Školní vzdělávací program - Ošetřovatel 15.11.2014

Transkript

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno
Havířská 1141, 272 01, KLADNO
Tel/fax: 312 243 123 E-mail:[email protected] www.svzskladno.cz
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBORU
VZDĚLÁVÁNÍ
53-41-H/01
OŠETŘOVATEL
OBSAH
1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................3
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................................4
A. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO MÍSTNÍHO SPOLEČENSKÉHO ŢIVOTA ................................................................................ 4
3 PROFIL ABSOLVENTA ...................................................................................................................................6
4 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......................................................................... 10
B. POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ ....................................................................................................................................... 10
C. ORGANIZACE VÝUKY ..................................................................................................................................... 10
D. ZAČLENĚNÍ PRŦŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY ............................................................................................... 10
4.3.4 Informační a komunikační technologie ................................................................................................ 12
Multikulturní výchova ................................................................................................................................... 13
E. HODNOCENÍ ŢÁKŦ .......................................................................................................................................... 13
F. VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŦ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŦ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH .............. 14
G. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................................................................. 15
H. ZPŦSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................... 15
I. REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI ............................................................................... 15
5 UČEBNÍ PLÁN OBORU VZDĚLÁVÁNÍ ...................................................................................................... 18
J. 53-41-H OŠETŘOVATEL – DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................... 18
Povinně volitelné předměty .......................................................................................................................... 19
Přehled využití týdnů .................................................................................................................................... 19
K. OKRUHY PŘEDMĚTŦ JAZYKOVÉ .......................................................................................................... 20
ANGLICKÝ JAZYK ....................................................................................................................................... 28
NĚMECKÝ JAZYK ....................................................................................................................................... 37
FYZIKA ......................................................................................................................................................... 58
Komentář ...................................................................................................................................................... 66
4.VZDĚLÁVACÍ OKRUHY MATEMATICKÉ .............................................................................................. 72
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................ 99
N. VZDĚLÁVÁNÍ V PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ......................... 105
8. OBORY ZÁKLADŦ POSKYTOVÁNÍ OŠETŘOVATELSKÉ PÉČE ....................................................... 114
PÉČE O STARÉ OBČANY ......................................................................................................................... 137
ODBORNÁ PRAXE .................................................................................................................................... 142
PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE ........................................................................................................... 148
TECHNIKA ADMINISTRATIVY ................................................................................................................. 153
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH ........................................................................ 179
SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ........................................................................................................................ 206
.................................................................................................................................................................. 211
zná množství tekutin, které musí dítě denně vypít (kromě dětí, které mají omezený přívod tekutin) .......... 212
orientuje se v dietách na dětském oddělení ................................................................................................ 212
................................................................................................................................................................... 212
6 MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ PODMÍNKY PRO VÝUKU ..................................................................... 214
9. UČEBNY ....................................................................................................................................................... 214
10. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY .................................................................................................................... 214
11. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ...................................................................................... 215
Úvodní identifikační údaje
Název a adresa školy
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola
zdravotnická, Kladno, Havířská 1141
Zřizovatel
Středočeský kraj se sídlem Zborovská 11, Praha 5
IČO školy
00066729
Název ŠVP
Kód a název oboru vzdělání
Ošetřovatel
53-41-H/01
Ošetřovatel
Stupeň poskytovaného
vzdělání:
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání:
3 roky, denní forma vzdělávání
Platnost ŠVP:
Od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem
Schválila RNDr. Daniela Tomsová, ředitelka školy
Dne: 28. 8. 2012
Charakteristika školy
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická v Kladně je příspěvkovou
organizací zřízenou Středočeským krajem a jedinou školou tohoto zaměření v kladenském
regionu. Byla zaloţena 1.9.1947 jako jedna z prvních poválečných ošetřovatelských škol
v České republice. Sídlí v rekonstruované budově, která má výhodnou polohu v blízkosti
centra města s dobrou dopravní obsluţností.
V současnosti poskytuje na střední škole profesní vzdělávání v oborech Zdravotnický
asistent a Sociální činnost, obor Zdravotnické lyceum je určen uchazečŧm, kteří chtějí dále
pokračovat ve studiu na vysoké či vyšší odborné škole. Vyšší odborná škola poskytuje
profesní vzdělávání v oboru Diplomovaná všeobecná sestra.
Škola je vybavena moderními didaktickými pomŧckami umoţňujícími netradiční výuku.
Ţáci mají téměř neomezený přístup na internet prostřednictvím PC umístěných v učebnách
výpočetní techniky a na chodbách. V přízemí školy je rozsáhlá knihovna s odbornou
literaturou a beletrií. Stravování ţáků je zajištěno v Domově mládeţe vzdáleného cca 15
minut od školní budovy. Ţáci a zaměstnanci školy mohou vyuţít také školní bufet,
potravinové a nápojové automaty. Ve škole pracuje výchovný poradce a preventista
sociálně patologických jevů.
Školská rada pracuje v souladu s příslušnou legislativou a tvoří ji 3 zástupci učitelŧ, 3
zástupci zřizovatele a 3 zástupci rodičŧ nezletilých a zletilých ţákŧ.
Rodiče mohou školu navštívit v době třídních schŧzek a kdykoliv po dohodě s vyučujícím či
vedoucími pracovníky školy. O činnosti školy jsou rodiče informováni také na webových
stránkách školy. Mají moţnost na nich sledovat prostřednictvím speciálního kódu klasifikaci
svého dítěte.
1. Zapojení školy do místního společenského života
Aktivity školy pořádané pro veřejnost
Ţáci a studenti školy jsou systematicky vedeni a motivováni samostatné činnosti, spočívající
mimo jiné v přípravě, organizaci a realizaci projektŧ, kterou v konečné fázi koriguje příslušný
učitel.
Projekt „První pomoc pro všechny“ realizují ţáci SZŠ sdruţeni v krouţku první pomoci,
kteří se pravidelně 1x týdně se scházejí, procvičují poskytování první pomoci a další aktivity,
např. dělají Mikuláše na dětském oddělení kladenské nemocnice,v geriatrickém a
rehabilitačním centru, domově dŧchodcŧ a pod. Ukázky v poskytování první pomoci na
náměstí jsou pořádané pod záštitou Magistrátu Města Kladna, ve spolupráci s hasičským
záchranným sborem, záchrannou sluţbou a Městskou polici. Akcí se účastní děti z
kladenských i okolních základních škol, středních škol i mateřských školek a laická veřejnost.
Kaţdoročně se mnoţí počet ţádostí o realizaci ukázek v naší škole.
Projekt „Světový den zdraví“, jehoţ cílem je výchova ke zdraví a prevenci poruch zdraví
připravují ţáci 2. ročníku SZŠ pro 1. ročník formou odborných přednášek, zhotovením
nástěnek, letáčkŧ, apod.
Studenti VOŠ připravují preventivní program týkající se správných hygienických návykŧ a
uskutečňují ho v mateřských školkách pod názvem „Jak správně ţít“.
Studentský projekt „Daruj si ţivot“ je zaměřený na prevenci rakoviny prsní ţlázy, prevenci
rakoviny děloţního čípku a prevenci kouření. Cílovou skupinou bývají ţáci 1. ročníku SZŠ a
SOŠ v Kladně.
Členové dramatického krouţku předvádějí svá vystoupení v Domovech seniorŧ a při dnech
otevřených dveří.
Kaţdoročně se ţáci naší školy podílejí na organizaci „Dnů zdraví“ v Kladně a Slaném,
pomáhají při „Dnech diabetikŧ“, plnoletí ţáci pomáhají jako zdravotní dozor při rŧzných
sportovních akcích.
Škola úzce spolupracuje s dobročinnými organizacemi na podporu zdraví a pomoci
hendikepovaným spoluobčanŧm.
Z uvedeného výčtu aktivit ţákŧ a studentŧ naší školy je zřejmé, ţe jsou motivováni
humanitním cítěním a vysokým morálním kreditem. Veškeré akce absolvují bez nároku na
finanční či jiné ohodnocení.
Spolupráce se zahraničními školami
VOŠZ spolupracuje s bavorským sociálně zdravotnickým a školským zařízením SeniVita v
Ebermannstadtu. Výměnné stáţe obohacují studenty obou stran o odborné znalosti a pomáhají
rozvíjet jazykové dovednosti.
Profil absolventa
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická,
Kladno, Havířská 1141
Středočeský kraj se sídlem Zborovská 11, Praha 5
Ošetřovatel
53-41-H/01 Ošetřovatel – denní forma studia
Zřizovatel školy
Název ŠVP
Kód a název oboru
Stupeň poskytovaného
střední vzdělání s výučním listem
vzdělání
Platnost od
Od 1. 9. 2012 počínaje 1.ročníkem
Uplatnění absolventa
Absolvent oboru ošetřovatel by měl být schopen po ukončení tříletého studia pracovat ve
zdravotnických zařízeních nemocničních i ambulantních, v oblasti domácí péče, zejména v
nemocnicích, v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro
osoby se zdravotním postiţením, v zařízeních pro seniory a v oblasti hospicové a respitní péče.
Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky
poskytuje ošetřovatelskou péči stanovenou zákonem 96/2004 Sb., viz kapitola Odborné
kompetence.
Ve spolupráci se zdravotnickým týmem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační a
diagnostické péči v rozsahu své odborné zpŧsobilosti.
Kompetence absolventa
Student je veden k dosaţení kompetencí, které jsou stěţejní pro obor vzdělávání Ošetřovatel a to
vzhledem ke schopnostem a vzdělávacím předpokladŧm studentŧ. Jedná se o tyto klíčové a
odborné kompetence:
Klíčové kompetence:
 kompetence k učení – efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a stanovovat si
potřebné cíle dalšího vzdělávání
 kompetence k řešení problémů – schopnost samostatně řešit běţné pracovní i
mimopracovní problémy, spolupracovat při řešení problémŧ s jinými lidmi
 komunikativní kompetence - správně se vyjadřovat v písemné i ústní formě v učebních,
ţivotních a pracovních situacích , chápat výhodu znalostí cizího jazyka pro budoucí práci
a uplatnění v ţivotě
 personální a sociální kompetence – umět posoudit reálně své schopnosti a dovednosti,
odhadovat dŧsledky svého chování a jednání, pečovat o své zdraví a přispívat k utváření
mezilidských vztahŧ
 občanské kompetence a kulturní povědomí – uznávat hodnoty a postoje v demokratické
společnosti, dodrţovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí. Přijímat
hodnoty a tradice svého národa a podporovat evropské i světové kultury
 kompetence k pracovnímu uplatnění – schopnost vyuţít svých odborných i
osobnostních předpokladŧ pro uplatnění na trhu práce, profesního rozvoje a pochopení
nutnosti celoţivotního vzdělávání, zvláště v této profesi
 matematické kompetence – umět vyuţít svých matematických schopností v běţném
ţivotě i ve své profesi
 kompetence vyuţívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – umět pracovat s
počítačem a jeho programovým vybavením, vyuţívat prostředkŧ ICT jako zdroj informací
a efektivně s nimi pracovat
V rámci odborných kompetencí je ţák veden k tomu, aby:
 poskytoval zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy v rámci
zdravotnického týmu
 při své práci se řídil Etickým kodexem práv pacientŧ a Etickým kodexem zdravotnických


pracovníkŧ
uměl posoudit zdravotní stav klienta/pacienta a rozpoznat jeho aktuální potřeby
usiloval o nejvyšší kvalitu své práce
Absolvent je po úspěšném absolvování studia schopen:
a) Podílet se pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo
radiologického asistenta na poskytování základní ošetřovatelské péče
a specializované ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a podílet se
pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou
způsobilostí v oboru, v souladu s diagnózou stanovenou lékařem, na poskytování
vysoce specializované ošetřovatelské péče, tzn. aby absolventi:
 prováděli hygienickou péči u pacientŧ, včetně základní prevence proleţenin a úpravy
lŧţka;
 pomáhali při podávání stravy pacientŧm, pomáhali při jídle leţícím nebo
nepohyblivým pacientŧm a popřípadě je krmili;
 pečovali o vyprazdňování pacientŧ, včetně případného provedení očistného klyzmatu;
 měřili tělesnou teplotu, výšku a hmotnost;
 doprovázeli pacienty na odborná vyšetření a ošetření;
 pečovali o úpravu prostředí pacientŧ;
 podíleli se na zajištění herních aktivit dětí;
 prováděli úpravu těla zemřelého;
 zajišťovali aplikaci tepla a chladu;
 prováděli rehabilitační ošetřovatelství, včetně prevence poruch z imobility;
 prováděli nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta;
 podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uloţení zdravotnických prostředkŧ
a prádla, na jejich dezinfekci a sterilizaci a zajištění jejich dostatečné zásoby;
 poskytovali zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy
v rámci zdravotnického týmu.
b) Asistovat při určených ošetřovatelských, diagnostických nebo léčebných výkonech
pod přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky či jiných kompetentních
zdravotnických pracovníků, tzn. aby absolventi asistovali převáţně při:
 převazech
 podávání léčivých přípravkŧ včetně aplikací injekcí a infúzí
 odběru biologického materiálu
 zavádění močového katétru a výplachu močového měchýře
 sondování a péče o katétry
c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:
 chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníkŧ (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientŧ, zákazníkŧ, návštěvníkŧ)
i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti
podle příslušných norem;
 znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a poţární prevence;
 osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeji apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik;
 byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn. aby absolventi:
 chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
svého pracoviště;
 dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti;
 dbali na zabezpečování standardŧ kvality procesŧ, výrobkŧ nebo sluţeb,
zohledňovali poţadavky klienta
 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na ţivotní prostředí.
e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:
 znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení;
 zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném
ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady;
 efektivně hospodařili s finančními prostředky;
 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky
a s ohledem na ţivotní prostředí.
Charakteristika vzdělávacího programu
2. Pojetí vzdělávání
Vzdělávací obsah tvoří dvě základní sloţky - všeobecně vzdělávací a odborná. Obsahové
okruhy tvoří předměty jazykové, společenskovědní, přírodovědné, matematické, estetické,
informační a komunikační technologie, ekonomika a tělesná výchova. Podstatnou součástí
výuky jsou okruhy odborných předmětŧ – obory základŧ poskytování ošetřovatelské péče,
ošetřovatelství a klinické obory, odborný výcvik, sociální vztahy a dovednosti. Do celkového
počtu vyučovacích hodin jsou zařazeny i disponibilní hodiny slouţící k prohloubení učiva.
Nabídka povinně volitelných předmětŧ vhodně doplňuje profesní zaměření oboru vzdělávání.
3. Organizace výuky
Teoretická a teoreticko-praktická výuka probíhá v moderně vybavených učebnách školy pod
vedením zkušených pedagogŧ. Část odborné přípravy je realizována formou cvičení v
odborných a ve specializovaných učebnách pod vedením odborných učitelek.
Odborný výcvik probíhá na vybraných zdravotnických či sociálních zařízeních.
Nedílnou součástí odborné přípravy je souvislá praxe v rozsahu 6 týdnŧ, je zařazena do 2. a 3.
ročníku a realizovaná ve spolupráci se zaměstnanci vybraných pracovišť. Její obsahová náplň
je dána učební osnovou předmětu odborný výcvik. Veškerá činnost prováděná na těchto
pracovištích je právně ošetřena.
V rámci mimo vyučovacích aktivit škola realizuje podle zájmu ţákŧ:
 zahraniční zájezdy
 zájezdy do praţských divadel pro přihlášené do Klubu mladého diváka
 krouţek první pomoci
 dramatický krouţek
 výtvarný krouţek
 účast v soutěţích sportovních, jazykových, první pomoci, výtvarných apod.
4. Začlenění průřezových témat do výuky
Prŧřezová témata prolínají výukou všemi vyučovacími předměty. V tabulkách jsou uváděny
předměty, ve kterých je dané téma zastoupeno nejvíce..3
4.3.1 Občan v demokratické společnosti
Prŧřezové téma je realizováno ve výuce společenskovědních a odborných předmětŧ. Jeho
cílem je především výchova ţákŧ k zodpovědnosti za své názory, aby uměli uvaţovat o
existenčních otázkách, odolávat myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat
kompromis, aby se dokázali společensky angaţovat, váţit si materiálních a duchovních
hodnot.
K realizaci tématu přispívá demokratické klima školy, otevřené k rodičŧm, odborné veřejnosti
i laikŧm absolvujícím vzdělávací kurzy.
Obsah tématu a jeho realizace:
Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje
vědomosti a dovednosti z těchto oblastí:
 osobnost a její rozvoj;
 komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ;
 společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboţenství;
 historický vývoj (především v 19. a 20. století);
 stát, politický systém, politika, soudobý svět;
 masová média;
 morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;
 potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot.
Realizováno v předmětech
Občanská nauka
Dějepis
Teorie ošetřovatelství
Všeobecná ošetřovatelská péče
Literární a estetická výchova
Psychologie a komunikace
Odborný výcvik
Cizí jazyk
Sociální aktivizace klientŧ
Informační a komunikační
technologie
4.3.2 Člověk a ţivotní prostředí
Prŧřezové téma Člověk a ţivotní prostředí vychází z komplexního chápání vztahŧ člověka a
prostředí. Environmentální problematika je zahrnuta především v oblasti přírodovědné a
společenskovědní, částečně i estetické, jazykové a odborné. Dosaţené znalosti napomáhají
ţákŧm pochopit zásadní význam přírody a ţivotního prostředí pro člověka, získat povědomí o
základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech pŧsobení člověka na přírodu a
ţivotní prostředí.
Charakteristika tématu
Hlavním cílem prŧřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí je vést ţáky k tomu, aby:
 pochopili souvislosti mezi rŧznými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi
lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;
 chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot;
 porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními
aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji;
 respektovali principy udrţitelného rozvoje;
 získali přehled o zpŧsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických,
ekonomických a právních nástrojŧ pro zajištění udrţitelného rozvoje;
 samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých
kontaktech s prostředím a z rŧzných informačních zdrojŧ;
 pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémŧ;
 osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v
osobním a profesním jednání;
 dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;
 osvojili si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.
Obsah tématu a jeho realizace
Ve sloţce všeobecného vzdělávání je prŧřezové téma začleněno především do
přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a člověk a ţivotní prostředí, dále je začleněno
v společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví.
V odborné sloţce je prŧřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhŧ podle
charakteru vzdělání. Zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu
pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a
technologické procesy a řídicí činnosti.
Biologie
Tělesná výchova
Fyzika
Cizí jazyk
Ekonomika
Chemie
Odborný výcvik
Somatologie
4.3.3 Člověk a svět práce
Téma je realizováno převáţně v odborných, ale i všeobecně vzdělávacích předmětech tak, aby
se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mu mají
umoţnit aktivní pracovní ţivot a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na
změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Součástí
realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a stáţe v zaměstnaneckých
organizacích a odborná praxe.
Obsah tématu tvoří:
 hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní
prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, moţnosti kariéry, společenská prestiţ
apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného
oboru vzdělání a navazujících směrŧ vyššího a vysokoškolského vzdělávání
 trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, poţadavky zaměstnavatelŧ
význam a moţnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost
celoţivotního učení, moţnosti vzdělávání v zahraničí;
 problematika spojená s hledáním zaměstnání, právech a povinnostech zaměstnancŧ;
Občanská nauka
Odborný výcvik
Ekonomika
technologie
Cizí jazyk
Výchova ke zdraví
4.3.4 Informační a komunikační technologie
Prŧřezové téma je realizováno převáţně v předmětu informační a komunikační technologie.
Dosaţené znalosti a dovednosti ţáci vyuţívají ve všech ostatních předmětech. Jsou
připravováni tak, aby se jim počítač stal běţným pracovním nástrojem. Jsou schopni pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívat v prŧběhu
vzdělávání, při výkonu svého povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou
součástí jejich osobního a občanského ţivota.
Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem
splňuje poţadavky (základní úrovně) systému ECDL. Stěţejní formou výuky je cvičení v
odborné učebně výpočetní techniky. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na kaţdé
pracovní stanici pracoval jeden ţák. Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií
je v provádění praktických úkolŧ.
Realizováno ve všech vyučovacích předmětech
technologie
Multikulturní výchova
Multikulturní výchově je na naší škole věnována velká pozornost. Ţáci si uvědomují
odlišnosti národnostních menšin, v hodinách přímé pečovatelské činnosti se učí pečovat o
jedince z rŧzných kultur. Respektují jedinečnost kaţdého člověka, právo všech lidí na
společné souţití. Vzájemné návštěvy v partnerských školách v zahraničí multikulturalitu
podporují.
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Výchova ke zdraví
Odborný výcvik
5. Hodnocení žáků
Hodnocení ve všech předmětech obsahuje následující obecná kritéria: aktivita v hodinách,
dovednosti, znalosti, iniciativa ţáka mimo vyučovací hodiny rozvíjející kompetence v daném
předmětu.
Podklady pro hodnocení vznikají vţdy kombinací rŧzných forem zjišťování, kterými jsou:
 ústní projev ţákŧ
 soustavné sledování výkonŧ a připravenosti ţáka na vyučování, analýza výsledkŧ
rŧzných činností ţáka (aktivita při výuce, pozornost, zaujetí pro předmět, písemné
zpracování seminárních prací, domácích úkolŧ apod.
 rŧzné druhy zkoušek (ústní, písemné – včetně testŧ) podle specifik jednotlivých
předmětŧ
Hodnocení provádí a zodpovídá za něj příslušný vyučující.
Hodnocení jednotlivých předmětů
1 – výborný – ţák je schopen samostatně a bezchybně řešit zadané úkoly, dokáţe samostatně
činit nové závěry ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen
samostatně a správně pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje; činí samostatné závěry z
prováděných činností; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb;
2 - chvalitebný - ţák je schopen samostatně a s drobnými chybami řešit zadané úkoly; dokáţe
samostatně reprodukovat získané vědomosti a je schopen za pomoci učitele činit nové závěry
ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně pouţívat
pomŧcky, nástroje a přístroje; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez
podstatných chyb;
3 – dobrý - ţák je schopen správným postupem řešit zadané úkoly s drobnými chybami, je
schopen reprodukovat získané vědomosti; při jeho činnosti je třeba občasné nápovědy učitele;
v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně pouţívat pomŧcky, nástroje a
přístroje, s nápovědou učitele dokáţe vyvodit závěry; zadané práce odevzdává ve stanoveném
termínu s drobnými nedostatky;
4 – dostatečný - ţák je schopen s nápovědou učitele řešit zadané úkoly; dokáţe pouţívat
získané vědomosti v dalším studiu a prohlubovat je; při samostatné práci je schopen určit
postup řešení; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen za pomoci učitele pouţívat
pomŧcky, nástroje a přístroje; pod vedením učitele dokáţe vyvodit závěry; zadané práce
odevzdává ve stanoveném termínu s váţnými nedostatky, nebo po stanoveném termínu bez
podstatných chyb;
5 – nedostatečný - ţák ani s nápovědou učitele není schopen řešit zadané úkoly; stupeň
znalostí, vědomostí a dovedností neumoţňuje pokračovat v novém osvojování učební látky;
při samostatné práci není schopen ani naznačit postup řešení; v laboratorních a praktických
cvičeních se dopouští váţných omylŧ, nedokáţe pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje;
nedokáţe ze své činnosti vyvodit závěry; zadané práce neodevzdává ve stanoveném termínu.
Hodnocení chování žáka
1 – velmi dobré – ţák uvědoměle dodrţuje pravidla slušného chování a ustanovení školního
řádu; méně závaţných přestupkŧ se dopouští ojediněle; ţák je vţdy přístupný výchovnému
pŧsobení a snaţí se své chyby napravit;
2 – uspokojivé – chování ţáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními
školního řádu, tj. dopouští se vŧči nim závaţných přestupkŧ; nebo se opakovaně dopouští
méně závaţných přestupkŧ, ohroţuje bezpečnost a zdraví své či jiných osob;
3 - neuspokojivé – chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly školního řádu a
slušného chování; dopouští se takových závaţných přestupkŧ, ţe je jimi váţně ohroţena
výuka, bezpečnost nebo zdraví jiných osob; záměrně hrubým zpŧsobem narušuje výchovněvzdělávací činnost školy;
Celkový prospěch
Prospěl s vyznamenáním – není-li klasifikace v ţádném povinném předmětu horší neţ
stupeň 2 – chvalitebný a prŧměrný prospěch z povinných předmětŧ není horší neţ 1,50,
chování je hodnoceno jako velmi dobré;
Prospěl – není-li klasifikace v ţádném z povinných předmětŧ vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný;
Neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
Metodické přístupy při vzdělávání ţákŧ se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle
platných pokynŧ MŠMT č.j.:13711/2001-24 a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí,
ţákŧ a studentŧ se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí, ţákŧ a studentŧ mimořádně
nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření ţáka a zpráva
z pedagogicko-psychologické poradny.
Škola vychází vstříc ţákŧm s diagnostikovanou dyslexií a dysgrafií. Výchovná poradkyně
shromaţďuje doporučení odborníkŧ a seznamuje s nimi všechny vyučující. Ţáci mají moţnost
spolupráce s výchovnou poradkyní a odborníky z PPP. Při zkouškách mají delší čas na
přípravu. Vyučující uplatňují individuální přístup k těmto ţákŧm.
Mimořádně nadaní ţáci mohou studovat všeobecně vzdělávací předměty podle individuálního
studijního plánu, jsou podporováni v účasti na soutěţích, olympiádách, SOČ. Jsou zapojení do
předávání vědomostí spoluţákŧm, mají téměř neomezený přístup na internet, mohou se
zapojit do mimoškolních aktivit.
7. Podmínky pro přijetí ke studiu
Přijetí ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., §59,60,84, dále §63,16,20,70
 splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před
splněním povinné školní docházky
 splnění podmínek přijímacího řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy
 prokázání zdravotní zpŧsobilosti - k posouzení zdravotního stavu ţáka nebo uchazeče
o studium je příslušný praktický lékař.
8. Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která má tři části: písemnou, praktickou a
ústní. Konání závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími
předpisy. Dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce s výučním
listem.
9. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a poţární ochrany je součástí teoretického i
praktického vyučování a vychází z poţadavkŧ platných právních předpisŧ – zákonŧ, vyhlášek,
technických norem i předpisŧ. Prostory, ve kterých probíhá výuka, odpovídají vyhlášce č.
410/2005 Sb (hygienické poţadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Se všemi riziky
jsou ţáci podrobně seznámeni. Školení BOZP absolvují na začátku kaţdého školního roku
zaměstnanci a ţáci školy, v zařízeních kde probíhá praktická výuka, jsou proškoleni zvlášť. S
pokyny v provozních řádech odborných učeben a školní tělocvičny jsou ţáci podrobně
seznámeni a prokazatelně poučeni při úvodních hodinách jednotlivých předmětŧ při nástupu
do školy. Škola má zpracován traumatologický plán a protipoţární směrnici. Veškeré úrazy
jsou vţdy bezprostředně po ošetření ţáka zapsány do knihy úrazŧ.
Rozvrh vyučování respektuje hygienické normy.
Učební plán oboru vzdělávání Ošetřovatel 53-41-H/01
Okruhy
Jazykové
Společensko
vědní
Přírodovědné
Matematické
Estetické
Vzdělávání
pro zdraví
Vzdělávání
v inf. a kom.
Ekonomické
Obory základŧ
poskytování
ošetřovatelské
péče
Předměty
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Chemie
Biologie
Matematika
Literární a estetická
výchova
Tělesná výchova
Informační a
komunikační technologie
Základy ekonomiky
Somatologie
Klinická propedeutika
Hygiena a epidemiologie
První pomoc
Výchova ke zdraví DH
Ošetřovatelství Teorie ošetřovatelství
a klinické
Všeobecná
obory
ošetřovatelská péče
Odborný
výcvik
Souvislá praxe
Sociální
Psychologie a
vztahy a
komunikace
dovednosti
Aktivizace klientŧ DH
Celkem
1.
1
2
1
2.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
3.
1
2
1
3
96
1
1
3
3
96
96
2
6
192
3
98
2
11
64
356
37
1162
2
4
1
Celkem Celkem
3
288
6
4
132
1
1
2
2
2
6
1
2
1
2
11
12
2
4 týd(8) 2 týd(8) 6 týdnŧ
1
2
9
240
290
2
32
2
34
3110
30
96
Volitelné předměty – podmínka přihlášení alespoň 10 ţáků ve skupině
Předmět
2. roč.
3. roč.
Péče o dítě
2
Sociální zabezpečení
2
Administrativa
2
Konverzace v cizím jazyce
2
Přehled vyuţití týdnů ve školním roce
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Souvislá praxe
Závěrečná zkouška
1. ročník
2. ročník
3. ročník
34
-
34
4
-
30
2
2
Časová rezerva (doplňování učiva, výchovněvzdělávací akce, tematické exkurze, apod.)
6
2
3
Celkem týdnů
40
40
37
Poznámky k učebnímu plánu:
1. Cizí jazyk: anglický jazyk/německý jazyk, (dle nabídky školy a volby ţáka).
2. Souvislá praxe v celkovém rozsahu 6 týdnŧ po 8 hod denně je zařazena do 2. a 3. ročníku. Její obsahová náplň
je dána učební osnovou, která je součástí předmětu odborný výcvik.
3. Volitelný předmět vychází z nabídky školy, ţák volí jeden předmět ve druhém a třetím ročníku.
4. Předměty závěrečné zkoušky:
- písemná zkouška – ţáci v prŧběhu 240 minut vypracují písemnou práci týkající se odborně teoretických
znalostí oboru ošetřovatelství (volba ze 3 témat)
- praktická zkouška – zajištění péče u dvou klientŧ na klinickém pracovišti a ústní obhajoba před zkušební
komisí
- ústní zkouška z odborných předmětŧ – 15 min příprava a 15 min zkouška – 25 otázek bude obsahovat znalosti
z odborných předmětŧ a oblasti sociálních vztahŧ a dovedností – témata schvaluje ředitelka školy
Učební plán oboru vzdělávání
10.
53-41-H Ošetřovatel – denní forma vzdělávání
Název ŠVP
Kód a název oboru
Platnost od
Vzdělávací oblast
a obsahové okruhy
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno,
Havířská 1141
Ošetřovatel
53-41-H/01 Ošetřovatel
1.9.2012 počínaje 1. ročníkem
Předmět
Zkratka
Týdenní počet vyučovacích
hodin
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč
31 h 33 h 32 h 32 h
2
1
1
1
3
3
1+2
3
1
1
Jazykové
Český jazyk
Cizí jazyk
Dějepis
CEJ
CIJ
DEJ
Společenskovědní
Občanská nauka
OBN
1
Fyzika
Chemie
Biologie
Matematika
Literární a
estetická
výchova
Literární seminář
Tělesná výchova
Zdravotní
tělesná výchova
Informační a
komunikační
technolgie
Ekonomie a
finančnictví
Sociální politika
Sociální péče
Právo sociálního
zabezpečení
Zdravotní nauka
Pečovatelství
Péče o staré
občany
Odborná praxe
Organizace
volného času
Osobnostní
výchova
Speciální
pedagogika
Hudební výchova
Výtvarná
výchova
FYZ
CHE
BIO
MAT
2
1+1
2
2
LEV
1
LIS
TEV
2
Přírodovědné
Matematické
Estetické
Vzdělávání pro
zdraví
Vzdělávání v IKT
Ekonomické
Řízení sociálních
sluţeb
Přímá péče
a osobní asistence
Sociálně –
výchovná činnost
1
1
131
2
2
68
68
68
262
1+ 1
1+1
2
228
2
2
1
2
31
262
3
93
1+1
2
2
EKO
SPL
SOP
2
2+1
3
2
OVC
2
4/6
262
8/8
259
5/8
3/3
388
6/12
651
10/20
2
2
126
2
1
204
163
64
2
204
95
68
194
4
5/6
4/4
2
3
199
139
2
ODP
5/5
10/12
139
95
2
558
8/11
1
POS
RVP/ŠVP
355
2
2
PSZ
ZDN
PEC
165
393
68
1
ZTV
IKT
Celkem za
studium
220
136
OSV
2
2
126
SPP
2
2
126
HUV
2
2
136
VYV
2
2
136
660
20/20
Název ŠVP
Sociální vztahy a
dovednosti
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno,
Havířská 1141
Ošetřovatel
Psychologie a
komunikace
Metodika
výchovné péče
PSK
1
2
MVP
2
2
1
Celkem týdně
SOZ
TAD
PRP
MUV
PSS
KLO
VEF
ZAD
22+9
123+5
= 128
4029
1
1
2
1
163
4192
2
8
8
9
1.
2.
3.
4.
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč.
31
33
32
32
36
1
1
36
36
36
1
1
4
1
4
34+2
96/115
22+8
Přehled vyuţití týdnů
Činnost
Výuka dle rozpisu učiva – počet
hod týdně
Počet týdnŧ
Lyţařský výcvik
Adaptační kurz
Odborná praxe
Sportovně turistický kurz
Příprava k maturitní zkoušce a
maturitní zkouška
Školní výuka + ostatní
8/8
23+8
Povinně volitelné předměty
Zkratka
262
34
29+2
Povinně volitelný
předmět
Z toho disponibilní
hodiny
Ročník
Počet hodin týdně
Sociální zabezpečení
Technika administrativy
První pomoc
Psychologický seminář
Klinické obory
Veřejné finance
Základy adiktologie
228
34+2
32+4
31+5
27
11.
OKRUHY PŘEDMĚTŮ JAZYKOVÉ
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141
Učební osnova předmětu
ČESKÝ JAZYK
Studijní obor
Ošetřovatel 53-41-H/01
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod
2. ročník
1 hod týdně
34 hod
3. ročník
1 hod týdně
30 hod
Celkem hod
3
96
a) Obecný cíl vyučovacího předmětu
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky ke sdělnému, kultivovanému projevu
a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Obecným cílem jazykového vzdělávání je
rozvíjet komunikační kompetenci ţákŧ a naučit je uţívat jazyka jako prostředku k
dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a
slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji sociálních kompetencí
ţákŧ. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţákŧ.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− vyuţívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z rŧzných zdrojŧ a předávali je vhodným zpŧsobem
s ohledem na jejich uţivatele;
− chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa.
Pojetí vyučovacího předmětu :
Cílem jazykové výchovy je vést ţáky k tomu, aby rozuměli rŧzným typŧm textŧ a promluv a
přemýšleli o nich. Získávají schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstiţně,
slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku. Ţáci se učí
pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznávají bohatství mateřského
jazyka a předmět se stává i prostředkem esteticko-výchovného pŧsobení.
Jazykové vzdělávání v českém jazyce se podílí na rozvoji duševního ţivota ţákŧ a také se
podílí na rozvoji jejich sociální kompetence. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické
vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový
projev ţákŧ.
b/ Charakteristika učiva
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti jazykové vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací
oblastí Literární a estetická výchova. Předmět částečně integruje prŧřezová témata Občan
v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Hodinová dotace činí 1 hodinu týdně v 1.3. ročníku. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických
celkŧ jsou pouze orientační.
Ţáci získávají poučení o jazyku, aby byli schopni přiměřené komunikace v rŧzných typech
komunikátŧ. To umoţní vybudovat kompetence jak pro tvorbu vlastních stylistických projevŧ
psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším čtenářským záţitkŧm.
Rozvoj těchto dovedností bude pro ţáky přínosem i pro vzdělávací obor Cizí jazyk. Výuka
mluvnice a slohu je zaloţena na kombinaci výkladu a praktického procvičování.
c/ Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:
 uplatňoval český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace
 znal normu spisovného jazyka a vhodně uţíval teoretických poznatkŧ v praxi
 byl schopný výstiţné, věcné a jazykově správné komunikace písemné i ústní
 zvládl základní pravidla mezilidské komunikace
 byl schopný účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,
respektovat názory druhých
 dokázal samostatně zpracovávat informace, vybírat je a přistupovat k nim kriticky
 dovedl pracovat se slovníky, rejstříky a jinými jazykovými příručkami
 byl schopný číst s porozuměním
 kultivoval svŧj jazykový projev, zjišťoval a kriticky hodnotil své schopnosti a osobní
kvality, svŧj pokrok v učení i v práci, přijímal radu i kritiku, adekvátně na ně reagoval
 znal podstatu reklamy a mediální manipulace, uměl se vyrovnat s pŧsobením médií
d/ Strategie výuky
Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Učitel se
zaměří na rozbory nedostatkŧ ve vyjadřování ţákŧ i veřejnosti. Zadává problémové,
skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry, soutěţe, zařazuje krátká mluvní
cvičení.
e/ Hodnocení výsledků ţáků
Při hodnocení klademe dŧraz na :
 kvalitu porozumění učivu
 schopnost aplikovat poznatky
 dovednost řešit ústně i písemně komunikační úlohy
 na zájem ţákŧ o obor
Forma hodnocení:
 testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností
 komunikační úlohy, mluvní cvičení, pravopisná cvičení, diktáty
 ústní zkoušení
Jsou zohledňováni ţáci se specifickými poruchami učení.
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem SZŠ a VOŠZ Kladno.
f/ Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Jazyková a komunikační výchova rozvíjí v souvislosti s výukovými strategiemi:
Klíčové kompetence :
1/ K učení
 učitel zadáváním opakování, domácích úkolŧ, zpracování témat formou referátŧ, výpiskŧ
apod. s vyuţíváním slovníkŧ, jazykových příruček, vede ţáky k samostatnému a kritickému
vyhledávání, ověřování a zpracování informací
 v následné kontrole přihlíţí k propojování nových informací s jiţ nabytými
 vede ţáky k tomu, aby si získané informace doplňovali a porovnávali s rŧznými zdroji
informací (výklad učitele, odborná literatura, slovníky, internet) a seznamuje je ústní nebo
názornou formou (návštěva knihovny) s vyhledáváním v knihovnických katalozích, aby se
ţáci orientovali ve školní a městské knihovně a aktivně vyuţívali jejich sluţeb
 při zdŧvodnění klasifikace i při vyhodnocování úkolŧ v hodinách vede ţáka ke kritickému
zhodnocení jeho učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spoluţákŧ, tak
vyučujícího
 učitel zapojuje ţáky do předmětových soutěţí a olympiád, tím je motivuje k hlubšímu
studiu jazyka
2/ Personální a sociální
– učitel vzájemnou interakcí se ţákem jak v hodinách, tak v neformálních rozhovorech a
konzultacích vede ţáka k posouzení jeho reálných duševních moţností, schopností
sebereflexe a ke korigování svého jednání a chování
– učitel ve skupinové práci dá ţákovi prostor pro uplatnění jeho individuálních schopností,
vědomostí a dovedností
– volbou úkolŧ, témat i organizací výuky přispívá k vytváření hodnotných mezilidských
vztahŧ
3/ Komunikativní
– učitel ţáka vede k jasnému, srozumitelnému a přiměřenému vyjadřování vzhledem ke
komunikačnímu záměru a komunikační situaci v projevech psaných i mluvených
– sleduje, aby ţák při svém projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných,
aby poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskusi
– při stylistickém cvičení a podobných činnostech vede ţáky k věcné diskusi, naslouchání
druhým a respektování jiných názorŧ, dává ţákŧm prostor k formulování a obhajobě vlastního
názoru, argumentaci, kladení otázek směřujících k podstatě věci, reagování na dotazy druhých
– v kontaktu s ţáky se učitel snaţí vystupovat otevřeně, vstřícně a tolerantně, a tím je učí toto
chování nenásilně přejímat a uplatňovat tyto zásady v komunikaci s ostatními lidmi
4/ Občanská
 učitel vyţadováním zodpovědného a tvořivého přístupu k plnění povinností a úkolŧ
vychovává v ţákovi zodpovědnost k sobě i ostatním
 tolerancí a vstřícností vede ţáka k otevřenosti a respektování názorŧ druhých
 při slohovém výcviku učitel zadává témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na
základě vlastních zkušeností k problémŧm mezilidských vztahŧ, problémŧm politickým,
kulturním, ekologickým aj.
5/ Kompetence k řešení problémŧ
 učitel vede ţáka vhodně zvolenými otázkami a úkoly k rozpoznání problému, vysvětlení a
k návrhŧm řešení
 stanovuje problémové úkoly k samostatnému nebo skupinovému řešení, např. práce s
jazykovými příručkami, práce s textem, porovnávání informací z více zdrojŧ apod.
 učitel ţákŧm předkládá texty, se kterými pracují a interpretují je; aplikují jazykové a
slohové poznatky při řešení úkolŧ i ve vlastním ústním i písemném vyjadřování
6/ Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi – ţáci jsou schopni uţívat odbornou literaturu, pracovat s osobním
počítačem a získávat informace z rŧzných zdrojŧ
Doporučená literatura:
Hlavsa Zd.,Tejnor A. a kol.: Český jazyk pro střední odborné školy a studijní obory středních
odborných učilišť všech typŧ. SPN, Praha 1999
Sochrová, M.: Český jazyk v kostce pro střední školy.
Slovníky a slovníkové příručky:
Pravidla českého pravopisu. Academia, Praha 2005
Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. Academia, Praha 2005
1. ročník, 1 h týdně, povinný
ÚVOD DO STUDIA JAZYKA , 3 HODINY
výstupy - ţák
učivo
Obecné poučení o jazyku řeči.
-vysvětlí pojem jazyk a řeč
definuje jednotlivé jazykové roviny
rozliší základní lingvistické pojmy a přiřadí
je k jednotlivým jazykovým rovinám
vyjmenuje sloţky komunikačního procesu
definuje pojmy národní jazyk, mateřský
jazyk
Jazyk a řeč, jazyková komunikace,
myšlení a jazyk.
Jazykové roviny.
Charakteristika jednotlivých jazykových
rovin.
uvědomuje si význam znalosti mateřského
jazyka pro další vzdělávání a osobní
a profesní uplatnění
Komentář
Opakování učiva ZŠ
HLÁSKOSLOVÍ A PRAVOPIS , 10 HODIN
výstupy - ţák
- orientuje se v základech hláskosloví a
pravopisu češtiny a uplatňuje je v mluveném
a psaném projevu
- dbá na správnou výslovnost, rozvíjí znalost
výslovnosti a psaní přejatých slov
- pracuje s Pravidly českého pravopisu
učivo
Soustava hlásek v češtině
Zvuková stránka slova a věty
Vyjmenovaná slova, pravopis ú/ŧ, s/z,
mě/mně, velká písmena aj.
Základní kodifikační příručky
Komentář
Diktáty, testy a pravopisná cvičení.
TVOŘENÍ SLOV , 4 HODINY
výstupy - ţák
- pracuje se základními pojmy z oblasti
slovotvorby
- rozlišuje stavbu slova a moţnosti rozvíjení
učivo
Stavba slova
Zpŧsoby obohacování slovní zásoby
slovní zásoby
Komentář
Lexikální a tvaroslovná cvičení
OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE , 4 HODINY
výstupy - ţák
rozlišuje útvary spisovného a nespisovného
jazyka
má orientační přehled o vývoji českého
jazyka a jeho začlenění do soustavy jazykŧ
učivo
Útvary národního jazyka
Pŧvod a vývoj češtiny
Čeština v soustavě ostatních jazykŧ
Komentář
Práce s odbornými slovníky slovní zásoby
BĚŢNÁ KOMUNIKACE, 6 HODIN
výstupy - ţák
- rozlišuje specifika mluveného a psaného
projevu
- učí se souladu verbální a neverbální
komunikace
- rozvíjí schopnost samostatného vyjadřování
a naslouchání jiným při komunikaci
učivo
Jazyková kultura, verbální a neverbální
komunikace, projevy mluvené a psané
Vyjadřování v běţných komunikačních
situacích ( např. oslovení, představení,
pozvání, omluva, telefonování, zpráva )
Frekventované informační útvary
v písemném kontaktu ( např. blahopřání,
soustrast, inzerát, osobní dopis )
Komentář
ústní projevy a jejich hodnocení
VYPRAVOVÁNÍ , 5 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- zdokonaluje dovednost vypravování
Podstata, kompozice a jazykové prostředky
- rozpozná vypravěče, adresáta, strukturu
vypravování
příběhu
- zpracuje děj formou vypravování v ústní Praktický slohový výcvik
i písemné podobě
Komentář
práce s ukázkami útvarŧ prostě sdělovacího a uměleckého stylu
slohová práce
TVAROSLOVÍ , 15 HODIN
výstupy - ţák
- rozlišuje slovní druhy
- rozvíjí znalosti tvarosloví jednotlivých
slovních druhŧ
- rozezná chybné tvary a opraví je
učivo
Druhy slov
Tvarosloví jmen
Tvarosloví sloves
Tvarosloví neohebných slov
Komentář
práce s uměleckými i neuměleckými texty
tvaroslovná cvičení
VÝZNAM SLOV , 7 HODIN
výstupy – ţák
učivo
- uvědomuje si bohatost mateřského jazyka,
Jednotky slovní zásoby, změny slovního
rozvíjí svoji slovní zásobu
významu
- posoudí vhodnost uţitých výrazŧ
Slova jednoznačná, mnohoznačná,
- rozpozná slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, antonyma
synonyma, antonyma
Slovní zásoba neutrální a slohově
zabarvená
Komentář
Práce s rŧznými typy slovníkŧ
Lexikální cvičení
POPIS , 8 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- procvičuje statický a dynamický popis,
Podstata a druhy popisu
líčení, charakteristiku v ústní a písemné
Stavba popisu
formě
Charakteristika, pracovní návod
- písemně zpracuje informace s vyuţitím
Praktický slohový výcvik
popisného slohového postupu
Komentář
Slohová cvičení.
ADMINISTRATIVNÍ STYL , 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- uvědomuje si zvláštnosti úředního
Podstata, funkce a jazykové prostředky
funkčního stylu
úředního stylu
- sestaví základní útvary administrativního
Ţádost, plná moc, ţivotopis
stylu
Komentář
Slohová cvičení
VĚTNÁ SKLADBA , 12 HODIN
výstupy - ţák
- provádí větně členský rozbor věty a souvětí
- procvičuje správnou výstavbu věty
i souvětí a psaní čárky
učivo
Věta jednoduchá, větné členy
Věty jednočlenné a dvojčlenné
Souvětí, čárka ve větě a souvětí
Řeč přímá a nepřímá
Komentář
Jazykové rozbory textŧ uměleckých i neuměleckých.
ODBORNÝ STYL , 9 HODIN
výstupy - ţák
- vyhledává informace v textu
- zpracuje osnovu, výpisek
- reprodukuje odborný text
- zpracuje odborné informace ve formě
výkladu
učivo
Podstata a kompozice útvarŧ odborného
stylu
Jazykové prostředky ( terminologie )
Referát, výklad
Praktický slohový výcvik
Komentář
slohová práce
práce s odbornými texty z oblasti studovaného oboru
INFORMATICKÁ VÝCHOVA , 9 HODIN
výstupy - ţák
- orientuje se ve zdrojích informací
- uvědomuje si nutnost srovnání a ověření
informací
- má přehled o knihovnách a jejich sluţbách
- rozvíjí dovednosti práce s informacemi
učivo
Zdroje informací, věrohodnost informací
Četba, porozumění, interpretace
Komentář
návštěva knihovny
ANGLICKÝ JAZYK
ANGLICKÝ JAZYK
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2 hod týdně
64 hod
Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ
2. ročník
3. ročník
2 hod týdně
2 hod týdně
68 hod
60 hod
Celkem hod
6
192
Obecný cíl vyučovacího předmětu:
Vzdělávání v cizích jazycích je zaloţeno na humanistických a multikulturních přístupech
k ţákovi a komunikativním zpŧsobu výuky. Podporuje zvýšenou myšlenkovou aktivitu ţákŧ
prostřednictvím aktivizujících didaktických metod. Podporuje sebedŧvěru, samostatnost a
aktivitu ţákŧ, rovněţ jejich sebekontrolu a sebehodnocení.
Charakteristika učiva:
Vzdělávání v cizím jazyce se podílí na přípravě ţáka na ţivot v multikulturní společnosti.
Vede ho k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v situacích
kaţdodenního ţivota v oblasti osobní a také pracovní. Připravuje ţáky k efektivní účasti
v přímé i nepřímé komunikaci, přístupu k informačním zdrojŧm. Rozšiřuje také jejich znalosti
o okolním světě. Přispívá také k formování osobnosti ţáka, rozvíjí jeho komunikativní
kompetence a schopnosti celoţivotního vzdělávání. Učí je vnímat ostatní kultury, schopnosti
dorozumívat se s příslušníky jiných zejména anglicky mluvících kultur.
Cíle vzdělávání v oblasti citŧ, postojŧ a hodnot:
Výuka směřuje k tomu, aby ţák:
- komunikoval v cizím jazyce v rŧzných situacích ţivota, v projevech mluvených i
psaných, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a
jazykové prostředky
- pracoval efektivně s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a
vyuţívat v osobním i pracovním ţivotě
- získal informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky
vyuţíval ke komunikaci
- pracoval s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování
svých všeobecných vědomostí a dovedností
- vyuţíval vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazykŧ, případně k dalšímu vzdělávání
- chápal a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národŧ
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelŧm jiných kultur se projevovat v souladu
se zásadami demokracie
Strategie výuky:
Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně
jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+
podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibliţně 320 lexikálních
jednotek za rok. Z toho odborná terminologie tvoří nejméně 20 procent slovní zásoby za
studium. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka
probíhá formou frontálního vyučování za vyuţití demonstračních pomŧcek, obrazového
materiálu apod., formou skupinové práce, diskusí, rŧznými hrami a soutěţemi, práce s textem
v cizojazyčných časopisech, práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Je
také nutné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ, zejména ţákŧ se specifickými
poruchami učení.
Hodnocení výsledkŧ ţákŧ:
Dŧraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu,
dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat
osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických
struktur uplatněných v písemném projevu. V kaţdém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní
práce .Písemné práce se zařazují po kaţdé probrané lekci jako ověření komplexních znalostí.
Je nutné zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést
k úspěšným výsledkŧm v učení.
Hlavní kriteria hodnocení:
 kultura mluveného a písemného projevu;
 lexikálně – gramatická správnost vyjadřování;
 úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí;
 didaktické testy
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v
charakteristice ŠVP.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- je si vědom osobní zodpovědnosti za své vzdělání, chápat ho jako celoţivotní proces
- má pozitivní vztah k učení a vzdělávání
- dokáţe svoji práci plánovat, organizovat a kriticky zhodnotit
- vyuţívá ke svému učení rŧzné informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
Kompetence k řešení problémŧ
- ţák rozpozná a pochopí problém, samostatně o něm přemýšlí a hledá optimální řešení
- ţák si uvědomuje potřebu týmové spolupráce a společného hledání řešení
- při řešení úloh vyuţívá efektivně logické úvahy, zkušeností a vědomostí z jiných
předmětŧ a své kreativity
Kompetence komunikativní
- vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných
- rozumí rŧzným druhŧm textŧ, popíše obrazový materiál, diskutuje, ovládá i písemný
projev na přiměřené úrovni, byť s občasnými chybami
-zpracovává běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty
- vyjadřuje se v souladu v souladu se zásadami slušného chování
Personálních a sociálních kompetence
- pracuje v týmu, respektuje a hodnotí práci vlastní í ostatních
- napomáhá upevnění dobrých mezilidských vztahŧ
- jsou odmítány projevy nadřazenosti, rasismu, xenofobie apod.
- ţák se učí proţívat úspěchy i nezdary své i ostatních
- přijímá a plní svěřené úkoly
- učí se poznávat svoje práva i povinnosti ve škole
- prohlubuje své schopnosti empatie, je ochoten pomáhat ostatním, chová se tak, aby
chránil lidské zdraví a ţivotní prostředí
Kompetence k vyuţití prostředkŧ ICT a práce s informacemi
- komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky komunikace
- získává
informace z otevřených zdrojŧ, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet;
g) Aplikace průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie

Clive,O. a kol. New English File. Elementary. OUP, 2007. ISBN 978-0-19-451908-3

Clive,O. a kol. New English File. Pre-intermediate. OUP, 2007. ISBN 0-19- 451909-0

Gairns,R. a kol. Oxford Word Skills. OUP, 2008. ISBN 978-0-19-462007-9

Brendlová,S. Reálie anglicky mluvících zemí. Fraus, 2005. ISBN 80-85784-87-4
TÉMATICKÉ OKRUHY, SLOVNÍ ZÁSOBA, 20 hodin
učivo
výstupy
- porozumí školním a pracovním pokynŧm
-rozumí obsahu jednoduchých textŧ
v učebnicích a obsahu autentických
materiálŧ s vyuţitím vizuální
- přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické
- rozumí časovým údajŧm
abeceda
datum, hodiny, roční období
státy, národnosti
osobní informace
classroom language
zaměstnání
rodina
denní program
hudba, volný čas
- popíše vybranou osobu
- umí se představit, navázat první kontakt
Komentář:
Učebnice: New Eglish File – Elementy Unit 1 –Unit 5
moţno vyuţít časopis Bridge, webové stránky: britishcouncil.org, bbc.co.uk
Pokrytí prŧřezových témat:
Občan v demokratické společnosti: osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktŧ
(rodina, mezilidské vztahy, oblíben činnosti, zájmy, záliby)
stát, soudobý svět (názvy zemí a národností, oblečení)
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY, 22 hodin
výstupy
- dodrţuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
- vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti
zvukové podoby jazyka
Učivo
Gramatika:
číslovky
sloveso to be
přivlastňovací zájmena
členy
přítomný čas prostý
přivlastňování
přídavná jména
příslovce
předloţky
modální sloveso can
předmětná zájmena
minulý čas sloves to be
Fonetika:
výslovnost samohlásky, souhlásky
výslovnost "s" ve třetí osobě
písmeno o, h
slovní přízvuk
větný přízvuk
výslovnost koncoveho „ed“
znělé a neznelé hlásky
Komentář:
Učebnice: New English File – Elementy Unit 1 –Unit 5
Učebnice: Oxford Grammar Praktice
KOMINUKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE, 22 hodin
výstupy
- porozumí školním a pracovním pokynŧm,
časovým údajŧm
- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
- čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
- vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše
své pocity
- zaznamená vzkazy volajících
- pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
- poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
- vyplní jednoduchý neznámý formulář
Učivo
čtení a ústní projev:
- rozhovory v dopravních prostředcích,
hotelu, kavárně, v obchodě, na ulici
- četba zvolené knihy a její prezentace
psaní:
- vyplňování formulářŧ
- neformální dopis, e-mail, pohled
- popis kamaráda
- vyprávění jednoduchého příběhu
- vyprávění záţitkŧ z dovolené
poslech:
- rozhovory v dopravních prostředcích,
hotelu, kavárně, v obchodě, na ulici
- konverzace v restauraci, v obchodě, na
ulici
- popíše vybranou osobu
- přečte adaptované dílo z anglo-americké
literatury
Občan v demokratické společnosti: osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktŧ
(rodina, mezilidské vztahy, zájmy, záliby) stát, soudobý svět (názvy zemí a národností)
Člověk a svět práce: písemná, verbální prezentace při vstupu na trh práce
Informační a komunikační technologie: vyuţívání výpočetní a mediální techniky při
zpracovávání zadaných projektŧ
učivo
výstupy
- rozumí cenám zboţí, pokynŧm, vyprávění o
plánech do budoucna, reaguje podle návodu
- pouţívá slovní zásobu probíraných
tématických celkŧ aktivně i pasivně
- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
- porovná fakta o anglicky mluvených zemích
se situací v ČR
Tématické okruhy:
bydlení
město, venkov
jídlo, pití
prázdniny
cestování
počasí
vlastnosti osobnosti
Poznatky o zemích:
- hlavní města anglicky mluvících zemí
- ţivotní styl obyvatel Londýna
- významné památky ve Washingtonu
- populární hreci, zpěváci a osobnosti z
anglicky mluvených zemí
- angličtí a američtí spisovatelé
- britská a americká měna
- bankovky a mince
Komentář:
Pokrytí prŧřezových témat :
Občan v demokratické společnosti: společnost, jednotlivec a skupiny ve společnosti,
Masmedia, cestování a poznávání jiných kultur a kulturních prostředí
Informační a komunikační technologie: internet, hromadné sdělovací prostředky jako
zdroj informací
výstupy
- dodrţuje základní pravopisné normy v
- rozumí probíraným gramatickým jevŧm
- pouţívá osvojené gramatické jevy a struktury
v rŧzných formách pouţívání cizího jazyka
učivo
Gramatika:
there ist/there are
there was/there were
přítomný prŧběhový čas
členy
tázací zájmena
going to
porovnávání
stupňování přídavných jmen
would like
předpřítomný čas
Fonetika:
slovní a větný přízvuk
vázání
výslovnost samohlásky, souhlásky
nepravidelná slovesa
Komentář:
výstupy
- pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
- popíše své plány na víkend
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené
- vyměňuje si informace, které jsou běţné při
neformálních hovorech
- uplatňuje rŧzné techniky čtení textu
provede jednoduchý nákup, rezervaci
- popíše a vypráví svŧj příběh, osobní záţitky
učivo
- situace v restauraci
- situace na ulici
- četba zvolené knihy a její prezentace
psaní:
- pohled
- instrukce
- rezervace
poslech:
- konverzace v restauraci, v obchodě, na
ulici
- televizní a rozhlasová show
- lidé vyprávějící o svých plánech
- je schopen poskytnout jednoduché instrukce
potřebné ke splnění úkolu
- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématŧm
osobního ţivota a k tématŧm z oblasti
zaměření studijního oboru
- domluví se v běţných situacích; získá i
poskytne informace
- sestaví jednoduchá pravidla pro pouţívání
věci, chování v dané situaci
literatury
Komentář:
učivo
výstupy
- odhaduje význam neznámých výrazŧ podle
kontextu a zpŧsobu tvoření
- rozumí probírané slovní zásobě
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,
předvídatelných situacích
pouţívá opisné prostředky v neznámých
situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek
- domluví se v běţných situacích; získá i
poskytne informace
- pouţívá slovní zásobu probíraných
tématických celkŧ aktivně i pasivně
zná základní fakta o anglicky mluvících
zemích
Tématické okruhy:
classroom language
rodina
vlastnosti
volný čas
oblečení, móda
záliby, přání, obavy
učení, vzělání, cizí jazyky
Poznatky o zemích:
- filmové, kniţní postavy v AMZ
- William Shakespeare
- americké a anglické svátky, tradice a
významné dny, zvyklosti v ţivotě
v anglicky mluvících zemí
- reálie anglicky mluvících zemí: UK,
USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland,
Jihoafrická republika
- porovná fakta o anglicky mluvících zemích
se situací v ČR
Komentář:
Učebnice: New Eglish File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5
Člověk v demokratické společnosti: morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita,
sociálně patologické jevy ve společnosti, prevence kriminality, kriminalita mládeţe
výstupy
- vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,
předvídatelných situacích
- uplatňuje základní zpŧsoby tvoření slov v
jazyce
- rozumí probíraným gramatickým jevŧm
dodrţuje základní pravopisné normy v
učivo
Gramatika:
tvorba otázek
přítomné časy
vztaţné věty
minulé časy
budoucí časy
pouţití modálních sloves
předpřítomný čas
porovnávání
- pouţívá osvojené gramatické jevy a struktury
v rŧzných formách pouţívání cizího jazyka
infinitiv
slovesné vazby
Fonetika:
slovní a větný přízvuk
vázání
tiché hlásky
přízvuk ve sloţených slovech
nepravidelná slovesa
koncovka „ing“, „ed“
Komentář:
Učebnice: New Eglish File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5
výstupy
učivo
- situace na letišti
- situace na konferenci, obchodním jednání
- problémy v restauraci, hotelu
- orientace ve městě
- návštěva obchodního domu
- pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující - četba zvolené knihy a její prezentace
nekonfliktní vztahy a komunikaci
psaní:
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
- popis vlastní osoby
vyslechnuté nebo přečtené
- popis fotografie, obrazu, výjevu
- neformální dopis a formální dopis
- zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky - popis místa bydliště
a vytvoří text o událostech a záţitcích v
poslech:
podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
- rozhovory na letišti, konferenci, obchodním
odpovědi na dopis
jednání
- vyměňuje si informace, které jsou běţné při - rozhovory v restauraci, hotelu
neformálních hovorech
- rozumí přiměřeným souvislým projevŧm a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
- vyřeší většinu běţných denních situací, které
se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
- uplatňuje rŧzné techniky čtení textu
- rozpozná základní rozdíly mezi formálním a
neformálním zpŧsobem písemné komunikace
- komunikuje s jistou mírou sebedŧvěry a
aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhŧ, zejména v rutinních
situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních
zálib
lteratury
Komentář:
Učebnice: New English File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5
NĚMECKÝ JAZYK
CIZÍ JAZYK (NĚMECKÝ)
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2 hod týdně
64 hod
2. ročník
2 hod týdně
68 hod
3. ročník
2 hod týdně
60 hod
Celkem hod
6
192
a) Obecný cíl vyučovacího předmětu:
Obecným cílem vzdělávání a komunikace v cizím jazyce je připravit ţáky na aktivní ţivot
v multikulturní společnosti, neboť předmět vede ţáky k získání jak obecných, tak
komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního i pracovního
ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k
informačním zdrojŧm, rozšiřuje jejich znalosti o světě.. Cílem výuky je tedy zvládnutí cizího
jazyka ve všech úrovních, seznámení se ţivotem v německy mluvících zemích a odbourávání
psychických bariér ve styku s rodilými mluvčími, toto všechno přispívá ke zvýšení mobility
studenta v osobním ţivotě, ve studiu i v budoucím pracovním uplatnění.
b) Charakteristika učiva:
V cizím jazyce je učivo v jednotlivých ročnících zaměřeno na rozvoj všech jazykových
dovedností a jejich postupné rozšiřování. Poţadavky na vzdělávání v německém jazyce
směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A2, Společného evropského referenčního rámce. Řečové
dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředkŧ, komunikačních situací a
jazykových funkcí, základních tematických okruhŧ a specifických okruhŧ z oblasti
studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak
písemného vyjadřování, tzn.práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou
součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie.
Předmět se vyučuje celou dobu studia.(2 hodiny v 1.-3. ročníku) Pro výuku jsou k dispozici
jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka probíhá formou frontálního
vyučování za vyuţití demonstračních pomŧcek, obrazového materiálu apod., formou
skupinové práce, diskusí, rŧznými hrami a soutěţemi, práce s textem v cizojazyčných
časopisech, práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Je také nutné
zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ.
Obsah učiva je rozdělen do následujících sloţek:
 řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředkŧ,
slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatkŧ o zemích studovaného jazyka;
 jazykové prostředky– zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika
tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního,
společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety v rŧzných ţivotních
situacích a stylistických rovinách;
 reálie: poznatky z kultury, národních zvykŧ a tradic, historie, politiky, geografie;
poslech s porozuměním monologických i dialogických textŧ;
 čtení textŧ;
 ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené;
 reprodukce textu, výpisky, překlad;
 vypracovat jednoduché písemnosti dŧleţité i z hlediska budoucího povolání;
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:
c) Cíle vzdělávání v oblasti citŧ, postojŧ a hodnot:
- komunikoval v cizím jazyce v rŧzných situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky
pracoval efektivně s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat v
osobním i pracovním ţivotě
- získal informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky vyuţíval
ke komunikaci
- pracoval s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých
všeobecných vědomostí a dovedností
- vyuţíval vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazykŧ, případně k dalšímu vzdělávání
- chápal a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národŧ a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelŧm jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie
d) Strategie výuky:
 zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ;
 vedení ţákŧ k osvojení rŧzných technik samostatného učení a práce odpovídající jejich
schopnostem;
 týmová práce, diskuse, ale také práce individuální;
 dŧraz na motivační činitele - zařazení her, soutěţí ( soutěţe v cizím jazyce), simulačních
metod, veřejné prezentace ţákŧ, uplatňování projektové metody výuky, charakteru, podpora
práce na PC (rŧzné výukové programy).
e) Hodnocení výsledků ţáků:
Dŧraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu,
dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat
osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických
struktur uplatněných v písemném projevu.
V kaţdém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce .Písemné práce se zařazují po kaţdé
probrané lekci jako ověření komplexních znalostí. Je nutné zohledňovat ţáky se specifickými
poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkŧm v učení.
Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.
Hlavní kriteria hodnocení:
 kultura mluveného a písemného projevu;
 lexikálně – gramatická správnost vyjadřování;
 úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí;
 didaktické testy
f) Přínos k rozvoji klíčových kompetencí:
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a
prŧřezových témat. U prŧřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programŧ a
vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při rŧzných jednáních.
Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí:
k učení
- ţák si je vědom osobní zodpovědnosti za své vzdělání, chápat ho jako
celoţivotní proces, který spoluurčuje jeho budoucnost
- je schopen vyhledávat, třídit a vyuţívat informace získané z rŧzných zdrojŧ
- dokáţe svoji práci plánovat, organizovat a kriticky zhodnotit
- učitel vhodně motivuje ţáky
k řešení problémŧ
- ţák rozpozná a pochopí problém, samostatně o něm přemýšlí a hledá optimální řešení
- ţák si uvědomuje potřebu týmové spolupráce a společného hledání řešení, je si vědom
moţných omylŧ, učí se trpělivosti a soustavnost
- při řešení úloh vyuţívá efektivně logické úvahy, zkušeností a vědomostí z jiných
předmětŧ a své kreativity
komunikativních
- ţák odpovídá na otázku:“Sprichst du Deutsch?“ bez váhání
- rozumí rŧzným druhŧm textŧ, popíše obrazový materiál, diskutuje, ovládá i písemný
projev na přiměřené úrovni, byť s občasnými chybami
personálních a sociálních
- metody pouţívané ve výuce rozvíjejí schopnost ţákŧ pracovat v týmu, respektovat a
hodnotit práci vlastní í ostatních
- výuka probíhá v přátelské pracovní atmosféře, napomáhá upevnění dobrých
- jsou odmítány projevy nadřazenosti, rasismu, xenofobie apod.
- ţák se učí proţívat úspěchy i nezdary své i ostatních
občanských a kulturního povědomí
-ţák se učí poznávat svoje práva i povinnosti ve škole, respektuje základy
společenského chování
- prohlubuje své schopnosti empatie, je ochoten pomáhat ostatním, chová se tak, aby
chránil lidské zdraví a ţivotní prostředí
k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
- během vyučovacího procesu si ţák vytváří pozitivní vztah k práci, studium jazyka
vnímá jako otevřený systém celoţivotního vzdělávání
- je si vědom dŧleţitosti znalosti cizího jazyka pro své budoucí povolání
k vyuţití prostředkŧ ICT a práce s informacemi
- komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky komunikace;
- získávat informace z otevřených zdrojŧ, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet;
-pracovat s informacemi z rŧzných zdrojŧ nesenými na rŧzných médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředkŧ informačních a komunikačních
technologií;
g) Aplikace průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti: společnost, jednotlivec a skupiny ve společnosti,
masmedia a jejich vliv na ţivot člověka a zejména mladých lidí, cestování a poznávání jiných
kultur a kulturních prostředí, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, sociálně
patologické jevy ve společnosti, prevence kriminality, kriminalita mládeţe
Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami
Člověk a ţivotní prostředí: současné globální a regionální problémy, moţné vztahy
člověka a jeho ţivotního prostoru, moţnosti řešení současných problémŧ
Člověk a svět práce: soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhŧ
vzdělávání po absolvování učebního oboru, význam a moţnosti dalšího profesního
vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoţivotního učení;
Informační a komunikační technologie: internet, hromadné sdělovací prostředky jako
zdroj informací
1. ročník, 2 h týdně
ERSTE KONTAKTE , 16 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- ovládá základní principy a pravidla správné
výslovnosti, chápe úlohu intonace ve stavbě
mluveného sdělení a snaţí se ji správně uţívat
- rozumí obsahu jednoduchých textŧ
podpory, v textech hledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- umí se představit, navázat první kontakt
-představení
-přítomný čas sloves
-pořádek slov ve větě
-tázací příslovce a zájmena (Wo?, Wie?. Wer?)
-číslovky
Komentář
Ţák vytvoří krátkou zprávu o svojí osobě, získá informace o ostatních
LEUTE , 16 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- je schopen aktivně naslouchat jednoduché
komunikační situaci, jejíţ téma je mu blízké a
bezprostředně (či s krátkou prodlevou) pouţít
získané informace
- rozumí jednodušší a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- vyměňuje si informace, které jsou běţné při
jednoduchých hovorech
- přeloţí kratší text
-činnosti spojené se zaměstnáním
-národnosti
-přítomný čas nepravidelných sloves
-nepřímý pořádek slov
- tázací příslovce a zájmena (Was?,Woher?)
-názvy jazykŧ
Komentář
Ţák zpracuje krátkou zprávu z okruhu osobní a společenský ţivot
DIE FAMILIE VON JULIA , 16 HODIN
výstupy - ţák
učivo
-pojmenuje předměty
-rodina, vztahy v rodině
-sloveso haben
-přivlastňovací zájmena
-zápor nicht a kein
-mnoţné číslo podstatných jmen
-tvar möcht- v přítomném čase
-ptá se ve třídě
-čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného rozsahu
podpory, v textech hledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
-je schopen aktivně naslouchat jednodušší
komunikační situaci, jejíţ téma je mu blízké a
bezprostředně pouţít získané informace
Komentář
Ţák napíše inzerát, zpracuje téma rodinný ţivot a členové domácnosti
KANNST DU MIR BITTE HELFEN
16 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- systematicky buduje tematickou strukturu své
individuální slovní zásoby, je schopen
pouţívat rŧzné druhy slovníkŧ, postupně se
snaţí o vymezení nových lexikálních jednotek
opisem či synonymickým vyjádřením, stále je
ovšem závislý na dvojjazyčném slovníku.
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení
týkající se situací souvisejících s ţivotem v
rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
- je schopen aktivně se účastnit jednoduché
komunikační situace, jejíţ téma je mu blízké.
- vyjadřuje se prostředky přirozenými pro
němčinu, byť s chybami a ne zcela plynule
-kaţdodenní ţivot
-zpŧsobová slovesa
-vazba wie geht es dir?
-význam zpŧsobových sloves
-zpŧsobová slovesa ve větě
Komentář
Ţák vyplní dotazník, zpracuje téma volnočasové aktivity, ţivot ve škole
výstupy - ţák
GUTTEN APPETIT 17 HODIN
učivo
- písemně, gramaticky správně tvoří
a obměňuje jednoduché věty a
krátké texty
- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a dŧleţité informace
- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
-popíše stravovací zařízení-pohovoří o lidech a
věcech
- systematizuje slovní zásobu
- dokáţe, s časovou prodlevou závislou na
rozsahu textu, vyjádřit cizí myšlenky svými
slovy, byť s chybami a ne zcela plynule.
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtíţného textu, promluvy i konverzace
-objedná si v restauraci
-poradí, jak se stravovat
-názvy potravin
-nepravidelná slovesa
-rozkazovací zpŧsob
-sloţená slova
-zápory
-všeobecný podmět man
Komentář
Ţák vytvoří jídelníček
TYPISCHE UND UNTYPISCHE TAGESABLÄUFE 17 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- komunikuje s jistou mírou sebedŧvěry a
aktivně pouţívá získanou slovní zásobu
zejména v kaţdodenního ţivota, a vlastních
zálib
-domluví se , sjedná si termín, s termínem
souhlasí a odmítne ho
-zeptá se na čas, vyjádří časový údaj
-popíše prŧběh dne jiných osob
-učí čas a denní doby.
-ţivotní styl, povinnosti
-slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou
předponou
-určení času
-osobní zájmena ve větě ve 4.pádě
-tázací zájmena
- zu Hause, nach Hause
Komentář
Ţák napíše krátké sdělení:vzkaz, zpracuje téma povinnosti a ţivotní styl.
FREUNDE UND FREUNDINEN 17 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- v omezené míře improvizuje či spontánně
reaguje na vzniklou situaci, novou skutečnost.
- jednoduchým zpŧsobem se domluví
v běţných kaţdodenních situacích
-umí se orientovat na pracovišti a v budovách
-dovede si sjednat termín
-rozpozná a správně pouţívá předloţky
-dovede vytvořit a následně pouţít řadové
číslovky
- přirozeně vyuţívá znalosti z ostatních
předmětŧ pro vystavění kontextu
komunikačních situací
-vypráví o zájmech svých i jiných osob
-připraví a vede rozhovor
-vypráví o svých plánech do budoucna
-zájmy
-přítomný čas nepravidelných sloves
-3.pád
-přivlastňovací zájmena ve 3.pádě
-osobní zájmena ve 3.pádě
-2.pád jmen vlastních
Komentář
Ţák vytvoří projekt kaţdodenní ţivot – člověk, vnější vzhled, vlastnosti, zájmy)
GESCHÄFTE, LOKALE,TREFFUNKTE , 17 HODIN
výstupy - ţák
učivo
v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s
vyuţitím vizuální podpory, v textech hledá
známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
-domluví si jednání a schŧzku
-sdělí informace o plánovaných nákupech
-názvy obchodŧ
-předloţky se 3.pádem
-předloţky in, auf
-určení času
-řadové číslovky
-informuje o kulturních akcích
-zná větný rámec a umí ho pouţít
Komentář
Ţák zpracuje téma prodej a suţby, nakupování
UNSERE STADT …,UNSER HAUS…, 15 HODIN
výstupy - ţák
učivo
-umí popsat cestu ve městě pomocí rŧzných
dopravních prostředkŧ
-dovede pouţít předloţky s příslušným pádem
- přirozeně vyuţívá znalosti z ostatních
předmětŧ pro vystavění kontextu
komunikačních situací.
- je schopen aktivně se účastnit krátké
společenské komunikační situace, jejíţ téma je
mu blízké, výrazně rozvíjí svoji schopnost
spontánně reagovat, improvizovat.
-dokáţe vyjádřit sdělení pomocí zpŧsobového
slovesa
-popíše polohu kulturních památek ve městě
-turistika a cestování
-přítomný čas sloves lišten, stehen
-sloveso wissen
-předloţky se 3.a 4.pádem
-předloţky pro popis cesty
Komentář
Ţák vytvoří program pro cizince ve městě (návštěva památek, dopravní prostředky)
SCHULE UND DANACH , 15 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- zná typy škol, druhy vzdělání,
- dokáţe pohovořit o vlastním vzdělání a
jazycích
-dokáţe vyprávět o své škole a třídě
-popíše činnosti ve škole i mimo školu
- informuje o rozvrhu hodin
- vyuţívá znalosti z ostatních předmětŧ pro
vystavění kontextu komunikačních situací
-škola
-minulý čas – préteritum
-minulý čas – perfektum
-pomocná slovesa haben a sein
-minulý čas pomocných sloves
-příslovečná určení času
Komentář
Ţák vytvoří plakát kaţdodenní ţivot ve škole, předměty, aktivity apod..
MEINE AUSLANDSERFAHRUNGEN , 7 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtíţného textu,
promluvy i konverzace
-rodina, koníčky
-opakování gramatiky, slovesných tvarŧ,
předloţek, skloňování
-dokáţe pohovořit o sobě, o prázdninách a o
dovolené
- dovede pouţívat sloţený minulý čas
- dokáţe, s časovou prodlevou závislou na
rozsahu textu, vyjádřit cizí myšlenky svými
slovy, byť s chybami a ne zcela plynule
Komentář
Ţák vytvoří program na prázdniny (cestování, záţitky, výměnný pobyt…).
SCHNELL ANS ZIEL, 15 HODIN
učivo
výstupy - ţák
-dokáţe vylíčit událost s pouţitím minulého
času
- charakterizuje jednotlivá roční období
- informuje druhé o svých zkušenostech a
cestách s pouţitím předloţek určujících místo
-cestování, turistika
-minulý čas perfektum
-perfektum sloves s odlučitelnou předponou
- perfektum sloves s neodlučitelnou předponou
-perfektum sloves na -ieren
Komentář
Ţák vytvoří připraví popis fotografie nebo obrázku s vyjádřením posloupnosti událostí a
popíše situaci.
URLAUB UND MEHR…, 8 HODIN
výstupy - ţák
učivo
-dokáţe vyjádřit názor na téma volný čas
-dokáţe napsat e-mail, jednoduchý formální
dopis
-formuluje návrhy s pouţitím vět se spojkou
wenn
-volný čas, svět kolem nás
-předloţky se zeměpisnými názvy
-souvětí podřadné
-podřadící spojky dass, weil, wenn
-préteritum zpŧsobových sloves
Komentář
Ţák vytvoří projekt na zpŧsob trávení volného času (památky, města, turistika, dopravní
prostředky, nocleh)
12.
OKRUHY PŘEDMĚTŦ SPOLEČENSKOVĚDNÍ
DĚJEPIS
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
0
34 hod
0
Celkem hod
1
34
a) Obecný cíl vyučovacího předmětu:
Cílem společenskovědního předmětu dějepis je kultivovat historické vědomí ţákŧ a zároveň
systematizovat rŧznorodé historické informace, s nimiţ se ţák ve svém ţivotě setkává.
Dějepis poskytuje ţákŧm relativně komplexní poznatky o národních a světových dějinách a
umoţňuje jim si tak vytvořit vlastní názor na historický vývoj, kultivuje jejich historické
vědomí a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, kriticky myslet a co nejvíce
porozumět světu, v němţ ţijí. Zároveň tak plní nezastupitelnou integrující roli začleňování
mladých lidí do společnosti.
Obsah učiva je začleněn do 2. ročníku. Celková hodinová dotace je 32 vyučovacích hodin za
studium. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin jsou pouze orientační. Učivo
tvoří systémový výběr z českých a obecných dějin tvořených na základě významných
historických pojmŧ. Dŧraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na 20. století. Učivo
předmětu dějepis se skládá z částí, které na sebe navazují: Člověk v dějinách, Novověk
19.století, Novověk 20. století, Soudobý svět.
Ţák se seznamuje s variabilitou výkladu dějin,s kulturním a technologickým přínosem
starověkých civilizací, vlivem náboţenství na vývoj lidské společnosti, převratnými
společenskými změnami ve středověku a raném novověku, bojem národŧ za sebeurčení a
vznikem občanské společnosti v prŧběhu 19.století.
Dále se ţák seznámí s koloniální expanzí mocností a jejich konflikty vedoucími ke světové
válce, vznikem, vývojem a typy extremizmu, s pokusem o nové rozdělení světa za druhé
světové války, s válkou studenou, rozpadem totalitních reţimŧ. Obsahem učiva je rovněţ
vznik a vývoj samostatného Československa. Do výuky jsou zařazeny exkurze do VKC ŢM
v Praze , dále besedy s pamětníky (přeţivší holocaustu, oběti politických procesŧ padesátých
let).
c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot:
 objasnil charakter a význam kultury, vědy a techniky, umění, náboţenství a zpŧsobu
ţivota
 byl schopný porozumět minulosti i současnosti českých zemí, Evropy i ostatního světa
ve všech aspektech a vzájemných souvislostech
 aplikoval obecné znalosti z evropského vývoje na problematiku českých zemí
 znal výsledky lidstva v boji za svobodu a lidská práva
 samostatně získával poznatky z rŧzných zdrojŧ, hodnotil je, aplikoval a začleňoval do
stávajícího poznatkového systému
Výuka předmětu dějepis navazuje na vědomosti a dovednosti ţákŧ ze základní školy a tyto
nutné prohlubuje a rozšiřuje. Výklad učiva je doplněn prací s historickými texty, obrazovým
materiálem, exkurzemi, informacemi z internetu, prací s CD, VCR, DVD, knihami, časopisy a
mapami.Ve výuce jsou vyuţívány klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody.
Výuka je doplněna přednáškami a exkurzemi. Ţáci prezentují referáty a naučí se obhájit svŧj
názor.Běţnou součástí výuky je vyuţití multimediální techniky.
Při hodnocení je kladen dŧraz na:
-porozumění historickým jevŧm a souvislostem,
-schopnost pouţívat poznatky o historii pro pochopení současnosti
-úroveň zpracování referátŧ a na aktivitu v hodinách.
Forma hodnocení:
-ústní zkoušení (dŧraz je kladen na souvislost projevu a jeho věcnou správnost)
-referáty,
-krátké prŧběţné testy,
-při klasifikaci se vychází z výsledkŧ zkoušení (písemného, ústního), přístupu ţáka
k vyučovacímu procesu, plnění studijních povinností (součástí je i sebehodnocení ţáka)
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci prŧřezových témat
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Dějepis patří:
-zodpovědné jednání ţáka a jeho schopnost individuální i týmové práce,
-umět efektivně vyhledávat,vyuţívat a zpracovávat potřebné informace,
-vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
-uplatňovat poznatky z výuky Dějepisu i v jiných předmětech a oblastech ţivota
g) Aplikace základních prŧřezových témat
- výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje:pojem
demokracie, komunikace, pluralita názorŧ, tolerance, odpovědnost.
-vyhledání informací na internetu pro zpracování referátŧ ,prŧběţných úkolŧ a projektŧ
(prezentace v power pointu).
-sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě
-získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka , schopnost adaptovat se na
změněné podmínky, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu práce
-součástí realizace tématu jsou i odborné exkurze Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována
v souladu s učebními osnovami
2. ročník, 1 hodina týdně
výstupy - ţák
ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 1 HODINA
učivo
- objasní smysl poznávání dějin a variabilitu
jejich výkladŧ
 člověk v dějinách
 variabilita výkladu minulosti
 periodizace dějin
Komentář
úvod, referáty, učivo - dějiny, vědy, filozofie - pomocné vědy historické
STAROVĚK , 5 HODIN
výstupy - ţák
učivo
 kulturní přínos starověkých civilizací
- uvede příklady kulturního přínosu
starověkých civilizací, judaismu a křesťanství  antická kultura
 judaismus a křesťanství jako základ
evropské civilizace
Komentář
Egypt, Mezopotámie, Řecko,Řím -judaismus, křesťanství
STŘEDOVĚK , 6 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- popíše základní revoluční změny ve
středověku a raném novověku
 stát a společnost
 křesťanská církev
 vzdělanost a umění středověku
Komentář:
Velká Morava -první Přemyslovci -gotika -islám -Lucemburkové –husitství.
RANÝ NOVOVĚK , 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- popíše základní – revoluční změny ve
středověku a raném novověku






humanismus a renesance
zámořské objevy
český stát
počátek habsburského soustátí
reformace
osvícenství
Komentář
Galillei a renesanční učenci -Aztékové, Mayové, Kolumbus -jezuité,Komenský, Rudolf II.,
baroko, Luther -Marie Terezie
NOVOVĚK (DLOUHÉ STOLETÍ), 3 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- na příkladu významných občanských revolucí  velké občanské revoluce (americká,
francouzská)
vysvětlí boj za občanská i národní práva a
 r.1848-1849 v Evropě
vznik občanské společnosti
 dualismus v habsburské monarchii
- charakterizuje proces modernizace
 prŧmyslová revoluce
společnosti
- popíše evropskou koloniální expanzi
Komentář
Napoleon -válka Severu proti Jihu - vzdělanost, věda a umění v 19. století
NOVOVĚK-20.STOL. , 12 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- popíše První světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
 1.sv.válka (vztahy mezi velmocemi,
rozdělení světa, české země za války,
poválečné uspořádání, demokracie a
diktatura,totalitní reţimy, nacismus v
- popíše projevy a dŧsledky studené války
- charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se situací za
tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj
česko-německých vztahŧ
- vysvětlí projevy a dŧsledky velké
hospodářské krize
- charakterizuje fašismus a nacismus; srovná
nacistický a komunistický totalitarismus
Německu,hospodářská krize)
 2. sv. válka (protektorát, Mnichov,válečné
zločiny včetně holocaustu, dŧsledky války)
 svět v blocích (poválečné uspořádání,
studená válka, komunistická diktatura,
demokratický svět, sovětský blok, třetí svět,
dekolonizace a konec bipolarity Východ Západ)
- objasní cíle válčících stran ve Druhé světové
válce, popíše válečné zločiny včetně
holocaustu
- charakterizuje komunistický reţim v ČSR v
jeho vývoji a v souvislostech se změnami v
celém komunistickém bloku
Komentář
Legie, T.G.M., občanská válka,koncentrační tábory,ţidovské rodiny -50.léta, deklarace
lidských práv, rok 1968, Charta 77, Berlínská zeď
SOUDOBÝ SVĚT , 3 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- popíše funkci a činnost OSN a NATO




- uvede příklady projevŧ globalizace a
debatuje o jejích dŧsledcích
globální problémy lidstva
válečné konflikty na počátku 3.tisíciletí
evropská integrace, EU, NATO,OSN
pád komunistických reţimŧ a jeho dŧsledky
- uvede příklady úspěchŧ vědy a techniky ve
20. století
Komentář
vliv minulých století na 21.st.
OBČANSKÁ NAUKA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod
Rozloţení učiva do jednotlivých ročníků
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
1 hod týdně
34 hod
30 hod
Celkem hod
3
96
a) Pojetí vyučovacího předmětu:
Výuka předmětu občanská nauka navazuje na učivo základní školy, které prohlubuje.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je seznámení ţákŧ se základy společenskovědních
oborŧ, jeţ povede k vytvoření komplexního pohledu na svět v jeho společenské a kulturní
rozmanitosti, pestrosti a sloţitosti a k rozvíjení schopností vyuţít ho k rozvoji vlastní
osobnosti, k utváření a rozvoji mezilidských vztahŧ, k aktivní účasti na společenském a
občanském ţivotě a v neposlední řadě k orientaci ve světě 21. století. Předmět pozitivně
formuje hodnotovou orientaci ţákŧ, aby se stali plnohodnotnými členy společnosti. Ţáci by si
měli vypěstovat pocit zodpovědnosti vŧči sobě a také vŧči ostatním členŧm občanské
komunity. Získané dovednosti a znalosti ţáci, zejména znalosti fungování mezilidských
vztahŧ vyuţijí k poskytování kvalitní péče klientŧm ve zdravotnických a jiných zařízeních
poskytující sociální sluţby občanŧm. Chápou význam hodnoty lidského ţivota a lidského
zdraví. Jsou také ochotni a schopni přispívat k jejich zkvalitnění. V neposlední řadě spočívá
význam předmětu ve snaze vysvětlit ţákŧm prostředky manipulace či jiných forem sociálně
patologického jednání a zpŧsobŧm jak takové jednání rozpoznat a jak se mu bránit.
Předmět je zařazen do všech třech ročníkŧ studia s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Celková
hodinová dotace činí 96 hodin.
Časové vymezení:
Učivo je rozpracováno pro dotaci 1 hodinu týdně za studium. Obsah učiva je vymezen
tematickými celky a lze je rozdělit do pěti základních blokŧ.
1)
Člověk v lidském společenství
2)
Člověk jako občan
3)
Člověk a právo
4)
Člověk a svět
c) Cíle vzdělávání:
- vyuţíval pro své studium učebnice, příručky, literaturu, internet a media a získané informace
kriticky je hodnotil,
- aktivně účastnil a zároveň respektoval demokratické zásady v diskuzích o lidské, politické,
právní, hospodářské, sociální filozofické a etické problematice,
- kriticky posuzoval skutečnost a jevy, které ho obklopují a preferoval demokratické hodnoty
a přístupy před nedemokratickými,
- získal uvědomělou vlastní a národní identitu a na jejich základě chápal a respektoval tradice,
zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty v rŧzných kulturních oblastí,
- se při jednání s okolní společností oprostil od předsudkŧ, xenofobie, intolerance, rasismu a
rŧzných forem nesnášenlivosti,
- cítil potřebu zapojit se aktivně do občanského, politického a společenského ţivota,
- uvědomil si hodnotu lidského ţivota a zdraví,
- znal základní normy, které upravují mezilidské vztahy a tyto normy respektoval a snaţil se
zabránit jejich porušování,
- vyuţil vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě ve styku s jinými lidmi a rŧznými
institucemi
d) Výukové strategie:
Předmět občanská nauka jako součást společenskovědního vzdělávání navazuje na znalosti
dovednosti ţákŧ získané během studia základní školy a tyto dále prohlubuje a formuje. Učivo
předmětu je koncipováno s ohledem na nutnou spolupráci s ostatními vyučovacími předměty
z oblasti společenských věd zejména pak dějepisu, psychologie a český jazyk ve spojení
s estetickou a literární výchovou. Učivo je vybráno tak, aby se přiblíţilo situacím, se kterými
se mohou ţáci setkat v běţném ţivotě a jejich zpŧsobu vnímání okolního světa. Dŧraz je
kladen na praktické vyuţití získaných znalostí a dovedností v osobním ţivotě. Výuka probíhá
v odpovídajících učebnách. Ţáci mají umoţněn přístup k moderní audiovizuální technice, k
informačním zdrojŧm a k internetu. Prostředkem dosaţení stanovených cílŧ mohou být
simulační, situační a aktivizující metody, práce ve skupinách, projektové vyučování. Značný
prostor je věnován praktickým příkladŧm, vlastní prezentaci ţákŧ, zpracování aktuálních
informací z médií ( tisk, internet, TV ), práci se statistikami či autentickými texty a
dokumenty, referátŧm,
Při hodnocení klademe dŧraz na:
kvalitu porozumění učivu,
schopnost aplikovat poznatky v praxi,
na zájem ţákŧ o obor.
Forma hodnocení:
ústní zkoušení,
písemné a poslechové testy,
prezentace zadaných projektŧ,
prezentace připravených projevŧ, rozhovorŧ,
práce s textem a pracovními listy.
charakteristice ŠVP
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci prŧřezových témat :
f) Klíčové kompetence :
1/ K učení
Ţáci vyuţívají rŧzné informační zdroje, texty v učebnicích, časopisech, internet, zkušenosti
svých i lidí ze svého okolí, sledují pokrok při dosahování svých cílŧ, poslouchají mluvené
projevy, formují si pozitivní vztah ke vzdělávání moţnostem dalšího rozvoje osobnosti.
2/ K řešení problémů
Ţáci volí a pouţívají prostředky, pomŧcky, metody a zpŧsoby vhodné pro splnění zadaných
úkolŧ. Jedná se zejména o činnosti zaloţené na spolupráci v týmu.
3/ Komunikativní kompetence
Ţáci by měli být schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle a vystupovat v
souladu se zásadami slušného chování a aktivně vstupovat do diskuze a obhajovat své názory
a postoje v rámci technik asertivního chování.
Ţáci jsou vedeni ke schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení zadaných úkolŧ formou
skupinové práce, která podporuje tvořivost, plánování a vzájemný respekt, zároveň jsou ţáci
vedeni k přijímání a odpovědnému plnění zadaných úkolŧ zejména pak také ke schopnosti
předcházet konfliktŧm, nepodléhat předsudkŧm a stereotypŧm v přístupu k druhým.
5/ Kompetence občanské a kulturní povědomí
Ţáci jsou vedeni k respektování názorŧ druhých lidí zejména při realizaci skupinové práce
jako jsou rozhovory, diskuze, či práce při řešení projektŧ. Ţáci respektují, chrání a oceňují
naše národní tradice a dokáţe stejným zpŧsobem ocenit tradice odlišného kulturního
prostředí. Jsou také schopni uvědomit si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při
zabezpečení ochrany ţivota a zdraví ostatních. Zajímají se o politické a společenské dění
v naší společnosti a také v globalizovaném světě. Dokáţe se orientovat v oblasti, která se týká
fungování a poskytování sociálních sluţeb.
6/ K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Ţáci se učí zadáváním úkolŧ, dŧslednou kontrolou jejich plnění a rŧznými formami jejich
prezentace odpovědnému přístupu k profesní budoucnosti. Speciálně orientované tématické
okruhy seznamují ţáky se základními dovednostmi nutnými pro úspěšné uplatnění na trhu
práce.
7/ Matematické kompetence
Ţáci jsou schopni vytvářet a interpretovat rŧzné formy grafického znázornění jako jsou
tabulky, diagramy, grafy a schémata.
s informacemi
Ţáci jsou schopni uţívat anglicky publikovanou literaturu, pracovat s prostředky ICT,
audiovizuální technikou a získávat informace z rŧzných zdrojŧ.
g) Uplatnění průřezových témat:
Člověk v demokratické společnosti
PT směřuje k výchově demokraticky smýšlejícího a jednajícího občana
vede ţáky ke schopnosti diskutovat a hledat kompromisní řešení,
byli si vědomi kulturních odlišností jiných národŧ a jazykových oblastí,
PT směřuje k lepšímu uplatnění na trhu práce:
připravuje ţáky pro celoţivotní vzdělávání,
naučí ţáky orientovat se v dŧleţitých situacích pracovněprávních vztahŧ,
Člověk a ţivotní prostředí
PT usiluje o osvojení základních návykŧ vedoucích k jednání zabezpečující trvale udrţitelný
rozvoj a k vědomí odpovědnosti za udrţení kvality ţivotního porstředí:
získán informací z rŧzných informačních zdrojŧ.
PT usiluje o osvojení návykŧ pouţívat základní a aplikační programové vybaveí počítače
dalších prostředkŧ ICT v běţném ţivotě a během studia:
provázanost předmětu ICT s dalšími vyučovacími předměty - řešení úkolŧ.

Dudák, V. a kol. Občanská nauka pro SOŠ a SOU. Praha: SPN, 2003.
ISBN 80-7235-233-4
ČLOVĚK V LIDSKÉM SPOLEČENSTVÍ , 16 HODIN
učivo
výstupy
-charakterizuje současnou českou společnost,
její etnické a sociální sloţení
-vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
-objasní význam solidarity a dobrých vztahŧ v
komunitě
-rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a
výdaje a na základě toho sestaví rozpočet
domácnosti
-debatuje
o
pozitivech
i
problémech
1. Mezilidské vztahy.
komunikace.
chování při komunikaci.
pravidla slušného chování.
konflikty v mezilidských vztazích.
2. Sociální útvary
člověk a společnost
společenské skupiny, rodina
sociální role
postavení muţŧ a ţen
lidská tolerance a nesnášenlivost
vrstevnické skupiny a vztahy v nich
multikulturního souţití
-popíše sociální nerovnost a chudobu ve
společnosti, uvede postupy, jimiţ lze do jisté
míry řešit sociální problémy
-objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká
napětí mezi majoritou a minoritou
4. Kultura a lidský svět
kultura a její význam
hmotná kultura, duchovní kultura a
normativní kultura
funkce kultury
rŧznosti kultur, subkultury
umění a věda
Komentář:
Pokrytí prŧřezových témat :Občan v demokratické společnosti (ţák komunikuje, vyjednává a
řeší konflikty, charakterizuje společnost- její rŧzné členy a společenské skupiny, chápe pojmy
tolerance a solidarita)
Člověk a ţivotní prostředí: vyhledá v médiích příklady kladného a negativního postoje
člověka k přírodě, pojmenuje hlavní příčiny současného stavu přírodních zdrojŧ
Informační a komunikační technologie: informační zdroje k vyhledávání poţadovaných
informací, orientace v získaných informacích, třídění, analýza, další zpracování
výstupy
ČLOVĚK A PRÁVO , 16 HODIN
učivo
-vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních vztahŧ
-popíše soustavu soudŧ v ČR a činnost policie,
soudŧ, advokacie a notářství
-vysvětlí, kdy je člověk zpŧsobilý k právním
úkonŧm a má trestní odpovědnost
-popíše, jaké závazky vyplývají z běţných
smluv, a na příkladu ukáţe moţné dŧsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich
všeobecných podmínek
-dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
-popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči,
mezi manţeli; popíše, kde mŧţe o této oblasti
hledat informace nebo získat pomoc při řešení
svých problémŧ
-objasní postupy vhodného jednání, stane-li se
obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana,
lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
-rozliší rozdíl mezi právnickou a fyzickou
osobou
-navrhne a zdŧvodní druh a výši trestu na
základě konkrétního příkladu
vyloţí principy obchodního práva
1. Právo a spravedlnost
- právní řád
- práva a povinnosti osob
- lidská a občanská práva a svobody
2.Právní vztahy v soukromé sféře.
- rodinné právo
- občanskoprávní vztahy.
- závazkové a vlastnické právo
3.Právo ve veřejné sféře.
- trestní právo
- trestní čin a přestupek
- tresty a ochranná opatření.
- orgány činné v trestním řízení
- soudy, soustava soudŧ v ČR, soudní
řízení
- právnické profese, notáři, advokáti a
soudci
- mladiství jako pachatelé či oběť
4.Obchodní a pracovní právo.
- obchodní zákoník
- ţivnostenský zákon
- úřad práce
- pracovní smlouva
- zaměstnanec a zaměstnavatel
Komentář
návštěva úřadu práce
Občan v demokratické společnosti: komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ
společnost – jednotlivec a společenské skupiny, morálka, svoboda, odpovědnost,
tolerance, solidarita; potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot
Člověk a svět práce: územně příslušné úřady - Úřad práce, Správa sociálního zabezpečení,
úřad práce, ţivnostenský úřad, zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a
povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda,
Informační a komunikační technologie: práce s informačními médii při vyhledávání
pracovních příleţitostí
výstupy
ČLOVĚK A DEMOKRACIE , 6 HODIN
učivo
-objasní význam práv a svobod, které jsou
zakotveny v českých zákonech, a popíše
zpŧsoby, jak lze ohroţená lidská práva
obhajovat
-charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita,…)
-vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou
demokracií
-pojmenuje základní dokumenty ochraňující
lidská práva a svobody
-obhájí své rozhodnutí ve funkci ombudsmana
-posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost
pohlaví porušována
1. Demokracie
- definice
- zpŧsoby demokratického rozhodování
- přímá a nepřímá demokracie
- demokracie a odpovědnost
2. Základní lidská práva a svobody
- osobní svoboda a odpovědnost
- zakotvení lidských práv v dokumentech
- ombudsman
- porušování lidských práv
3. Politický radikalismus a extremismus
- extrémní levice, pravice
- symboly
- terorismus
-vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
-vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí
omezující práva a svobody jiných lidí
-pojmenuje hlavní příčiny a moţná nebezpečí,
které terorismus a extremismus znamená pro
demokracii
-klasifikuje jednotlivé příklady extremistické
symboliky
Komentář:
Prezentace jednotlivých oblastí lidských práv, filmy Jeden svět
video: ta naše povaha česká, extremismus
Pokrytí prŧřezových témat
Občan v demokratické společnosti:
identifikace jednání směřující k potlačování lidské svobody v okolí ţáka, v masmédiích
Informační a komunikační: příklady chování naplňující znaky extremismu ve sdělovacích
prostředcích
OBČAN A STÁT , 10 HODIN
učivo
Výstupy
-uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
-uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
-demonstruje na příkladech funkce, které plní
stát
-popíše státní symboly
1. Stát a národ
- funkce a znaky státu
- typy státŧ a státních útvarŧ
- státní symboly
- vlastenectví
- národnost
2. Veřejná správa
- státní správa a samospráva
- krajské a obecní zastupitelstvo
Komentář:
tvorba vlastních státních symbolŧ
Občan v demokratické společnosti: podpora aktivní účasti na správě obce
Informační a komunikační technologie: tvorba vlastních státních symbolŧ prostřednictví
počítačových programŧ
POLITICKÝ SYSTÉM , 18 HODIN
učivo
Výstupy
-charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
-pojmenuje představitele jednotlivých sloţek
státní moci v ČR
-provede rozbor legislativního procesu v ČR
-přiřadí priority jednotlivých politických stran
s ohledem na jejich orientaci
-objasní podstatu
pluralismu
a
význam
-popíše zpŧsoby jakými
ovlivňovat dění ve státě
politického
mŧţe
občan
-uvede klady a zápory jednotlivých volebních
1. Politický systém
- sloţky tvořící politický systém
- typy politických systémŧ
- parlament
- senát
- prezident
- ústavní soud
2. Ústava
- význam a obsah pojmu ústava
- obsah ústavy ČR
3. Politika, ideologie
- obsah pojmu ideologie
- typy ideologií
- demagogie, brainwashing, doktrína,
- indoktrinace
4.Politické strany
systémŧ
-navrhne
petici,
zorganizuje
shromáţdění či referendum
politické
- definice pojmu politická strana
- typy politických stran (pravice, levice,
střed)
- systém politických stran v ČR
5.Politická participace a volby
- konvenční a nekonvenční zpŧsoby
politické participace
- význam voleb
- volební systémy
Komentář
Tvorba, prezentace politického programu a následná simulace voleb
Informační a komunikační technologie (interpretace výsledkŧ voleb na základě
statistických údajŧ z internetu a tiskovin)
Občan v demokratické společnosti (příklady moţností účasti na politickém ţivotě s
dŧrazem na znalost zákona o shromaţďování, petičním zákoně, zákoně o volbách do
poslanecké sněmovny a senátu)
ČLOVĚK A SVĚT , 8 HODIN
učivo
výstupy
-vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická
etika
-dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
který byl součástí učiva
-dovede pracovat s jemu obsahově a formálně
dostupnými texty
-vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje
a jednání odpovědni jiným lidem
-debatuje o praktických filozofických a
etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z
kauz známých z médií, z krásné literatury a
jiných druhŧ umění)
-má přehled
disciplínách
o
hlavních
filozofických
-rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich
klíčové představitele a porovná řešení
základních filozofických otázek v jednotlivých
etapách vývoje filozofického myšlení
-vysvětlí význam studia etiky
1.Předmět filozofie.
- Filozofické otázky.
- Vztah filozofie, vědy a náboţenství.
- Hlavní oblasti filozofie.
- Filozofické pojmy.
- Filozofická antropologie.
2.Dějiny filozofie.
- Počátky filozofie.
- Myšlení staré Indie a Číny.
- Antická filozofie.
- Křesťanská starověká a středověká
filozofie.
- Renesanční filozofie.
- Novověká filozofie 17. – 19. století.
- Filozofie 20. století a soudobé filozofické
směry.
3.Vybrané problémy etiky.
- Lidská svoboda a odpovědnost.
- Ţivot a lidská dŧstojnost.
- Etika v kritických ţivotních situacích.
Komentář: referáty, pracovní listy - dějiny filosofie
Informační a komunikační technologie vhodné informační zdroje k vyhledávání
poţadovaných informací, orientace v získaných informacích
Občan v demokratické společnosti: jednání s lidmi, diskuze o citlivých nebo
kontroverzních otázkách, hledání kompromisního řešení
VÍRA , 6 HODIN
učivo
výstupy
-vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
1. Víra, náboţenství a ateismus.
Podoby a význam víry.
-debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního souţití, objasní příčiny
migrace lidí
2. Druhy náboţenství.
Znaky a charakteristika jednotlivých
náboţenství a církví.
-objasní postavení církví a věřících v ČR;
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboţenské
sekty
a
náboţenský
fundamentalismus
3.Náboţenské sekty a náboţenský
fundamentalismus.
-dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
který byl součástí učiva
-dovede pracovat s jemu obsahově a formálně
dostupnými texty
-zhodnotí význam víry a náboţenství
-rozlišuje významné náboţenské systémy a
jejich základní znaky a projevy
-identifikuje projevy náboţenské a jiné
nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského
myšlení
-vysvětlí význam náboţenské tolerance
Komentář: referáty - světová náboţenství
Film z cyklu Ta naše povaha česká, Jeden svět
Informační a komunikační technologie: volba vhodných informačních zdrojŧ k
vyhledávání poţadovaných informací, orientace v získaných informacích
Občan v demokratické společnosti jednání s lidmi, diskuze o citlivých nebo
kontroverzních otázkách, hledání kompromisního řešení, význam slov morálka, svoboda,
odpovědnost.
výstupy
ČLOVĚK A GLOBÁLNÍ SVĚT , 8 HODIN
učivo
-popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje
základní světová náboţenství
-vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se
1. Globalizace
- definice globalizace
- příčiny globalizace
- kladné a negativní projevy globalizace
- globální krize současného světa
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich moţných perspektivách
-navrhne a obhájí zpŧsob řešení globální krize
- hrozba zániku jednotlivých kultur a
prostředí
- moţná řešení globálních problémŧ
-uvede příklady projevŧ globalizace a debatuje
o jejích dŧsledcích
Informační a komunikační technologie: příklady moţného zneuţití sdělovacích prostředkŧ
a internetu jako základních prostředkŧ globalizace současného světa
Člověk a ţivotní prostředí: prezentace současných ekologických problémŧ a návrhy
moţných řešení
výstupy
ČR V MEZINÁRODNÍCH VZTAZÍCH , 8 HODIN
učivo
-objasní postavení České republiky v Evropě a
v soudobém světě
-charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její
politiku
-popíše funkci a činnost OSN a NATO
-vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
-vybere jednotlivé příklady smluvních závazkŧ
ČR
- sestaví návrh ústavy EU, či mezinárodní
smlouvy
1. Mezinárodní politika
- ČR v mezinárodních vztazích
- velmoc, supervelmoc
- mezinárodní právo
- mezinárodní smlouvy a ochrana lidských
práv
2. ČR jako člen mezinárodních organizací
- NATO
- OSN
- EU
Informační a komunikační technologie: politické dění v členských státech prezentované ve
sdělovacích prostředcích a médiích
Člověk a svět práce: moţnosti pracovního uplatnění v rámci členství ČR v EU
13. OKRUHY PŘEDMĚTŦ PŘÍRODOVĚDNÝCH
FYZIKA
FYZIKA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2 hod týdně
64 hod
a) Obecný cíl předmětu
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
Fyzika má jako ostatní přírodní vědy za cíl naučit pozorovat a zkoumat přírodu, vyuţívat
fyzikálních poznatkŧ a dovedností v ţivotě kaţdého jednotlivce. Přispívá k rozvoji logického
uvaţování, naučí analyzování a řešení jednoduchých problémŧ.
b) Charakteristika předmětu
Učivo je rozpracováno pro dotaci 2 hodin týdně v prvém ročníku. Obsah učiva lze vymezit
tematickými celky, jak je z následujícího zřejmé.
Vyučování směřuje k tomu, aby ţáci uměli:
 vyuţívat fyzikálních poznatkŧ a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích
 logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné, zvláště fyzikální,
problémy
 pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovat a vyhodnocovat
získané údaje
 komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim
stanovisko, vyuţívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice
 V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu. aby ţáci získali:
 motivaci k přispět k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i
odborné pracovní činnosti
 pozitivní postoj k přírodě
 motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti
Základní organizační formou je vyučovací hodina, kde se podle typu volí rŧzné vyučovací
metody:
 Metoda slovní (vyuţívá se při zavádění nových pojmŧ, definování zákonŧ)
 Metoda názorně demonstrační (vyuţití při zavádění nových pojmŧ, kdy je na
ukázkách demonstrován daný problém)
 Metoda problémová (na nastoleném problému se postupně odhalují jednotlivé
souvislosti aţ se dojde k potřebnému závěru)
e) Hodnocení výsledků studenta:
 kvalitu porozumění učivu,
 schopnost reprodukovat získané vědomosti,
 schopnost aplikovat poznatky v praxi,
 na zájem ţákŧ o obor.
Formy hodnocení:
 ústní zkoušení,
 krátké testy
 opakovací test za celé pololetí
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat:
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v předmětu fyzika rozvíjeny, patří:
 získávání informací a pozitivní vztah k učení



řešení problémŧ individuálně i týmovou prací
komunikativní dovednosti, kdy se ţáci musí pokoušet vyjadřovat se k rŧzným
problémŧm, navrhovat rŧzné zpŧsoby řešení
vyuţívat rŧzné zdroje informací (knihy, internet, časopisy)
Aplikace průřezových témat:
 Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou motivováni k aktivitě a k diskusím nad
rŧznými úlohami z praxe
 Člověk a ţivotní prostředí - Součástí výuky fyziky je také probírání problémŧ
ţivotního prostředí (zdroje energie a jejich únosnost pro zátěţ ţivotního prostředí, vliv
dopravy, vliv likvidace odpadŧ, ţivot v přírodě, atd.)
 Informační a komunikační technologie - Ţáci pracují s počítačem převáţně
individuálně při vyhledávání informací
výstupy – ţák
KINEMATIKA , 2 HODINY
učivo
- rozliší druhy pohybŧ a řeší jednoduché úlohy
na pohyb hmotného bodu
Druhy pohybŧ
Přímočaré pohyby
Křivočaré pohyby
Komentář
video Míry pro měření, DVD Mechanika
výstupy - ţák
DYNAMIKA , 1 HODINA
učivo
- určí síly, které pŧsobí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
Co je síla
Newtonovy pohybové zákony
Komentář
DVD Mechanika, počítačová animace procesŧ
výstupy - ţák
MECHANICKÁ ENERGIE , 2 HODINY
učivo
- vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
Mechanická práce
Druhy mechanické energie
Zákon zachování mechanické energie
Komentář
video Energie I, II
výstupy – ţák
MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA A TEKUTIN , 2 HODINY
učivo
- aplikuje Pascalŧv a Archimédŧv zákon při
řešení úloh
Pascalŧv zákon
Archimedŧv zákon
Komentář
DVD Počítačová animace procesŧ
ZÁKLADNÍ POJMY MOLEKULOVÉ FYZIKY A TERMODYNAMIKY , 2 HODINY
výstupy – ţák
učivo
- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a
vyjádří ji jako termodynamickou teplotu
Teplota a její měření
- řeší jednoduché případy tepelné výměny
Komentář
ukázky teploměrŧ
výstupy – ţák
PLYNY , 2 HODINY
učivo
- popíše principy nejdŧleţitějších tepelných
motorŧ
Stavová rovnice
Děje v plynech
2. zákon termodynamiky
Komentář
video Mechanika plynŧ I, II
výstupy – ţák
PEVNÉ LÁTKY , 1 HODINA
učivo
- vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v
přírodě a v technické praxi
Teplotní roztaţnost pevných látek
Komentář
video Atomy a struktura látek
výstupy – ţák
KAPALINY A PÁRY , 1 HODINA
učivo
-vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek
v přírodě a technické praxi
Teplotní roztaţnost kapalin
Komentář
DVD Kapaliny a plyny
výstupy – ţák
ZMĚNY SKUPENSTVÍ , 2 HODINY
učivo
- popíše přeměny skupenství látek a jejich
Změny skupenství
význam v přírodě a v technické praxi
Komentář
výstupy – ţák
MECHANICKÉ VLNĚNÍ , 2 HODINY
učivo
- charakterizuje základní vlastnosti zvukového
vlnění
- chápe negativní vliv hluku a zná zpŧsoby
ochrany sluchu
Zdroje zvuku a tóny
Ultrazvuk a infrazvuk
Komentář
DVD Světlo a zvuk, video Světlo
výstupy – ţák
ELEKTRICKÉ POLE , 2 HODINY
učivo
Stavba atomu
Elektrický náboj
Coulombŧv zákon
Elektrický potenciál a napětí
- vysvětlí stavbu atomu
Komentář
DVD Elektřina 1
výstupy – ţák
ELEKTRICKÝ PROUD , 2 HODINY
učivo
- řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím
Ohmova zákona
Zdroje napětí
Elektrický proud
Elektrický odpor
Ohmŧv zákon
Komentář
DVD Elektřina 1
ELEKTRICKÝ PROUD V PEVNÝCH LÁTKÁCH, ELEKTROLYTECH, PLYNECH A VE VAKUU
2 HODINY
výstupy – ţák
učivo
- řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím
Ohmova zákona
Elektronová vodivost kovŧ
Iontová vodivost elektrolytŧ
Ionizace plynŧ a výboje v plynech
Komentář
DVD Elektřina 1, video Elektrický proud v elektrolytech, plynech a vakuu
výstupy – ţák
MAGNETICKÉ POLE , 1 HODINA
učivo
- určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem
Magnetické pole vodiče
Komentář
DVD Elektřina 2
STŘÍDAVÝ PROUD , 2 HODINY
učivo
výstupy – ţák
- posoudí výhody a nevýhody zpŧsobŧ, jimiţ
se získává elektrická energie
Vznik střídavého napětí a proudu
Třífázová soustava proudŧ
Transformátor
Rozvod elektrické energie v síti
Komentář
video Stejnosměrný a střídavý proud
SVĚTLO, 2 HODINY
učivo
výstupy – ţák
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v rŧzných prostředích
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
zpŧsoby ochrany před jaderným zářením
Spektrum
Vlnová délka světla
Zákony šíření světla v optickém prostředí
Komentář
DVD Světlo a zvuk
výstupy – ţák
ZOBRAZENÍ ZRCADLEM A ČOČKOU , 2 HODINY
učivo
- řeší úlohy na odraz a lom světla
Zobrazení zrcadly a čočkami
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
Vlastnosti obrazu
Optické vlastnosti oka
Komentář
počítačová animace procesŧ, DVD Optika
výstupy – ţák
OPTICKÉ PŘÍSTROJE , 1 HODINA
učivo
- vysvětlí principy základních typŧ optických
Lupa
Mikroskop
přístrojŧ
Dalekohled
Endoskopie
Komentář
DVD Optika
výstupy – ţák
FYZIKA ATOMOVÉHO JÁDRA , 1 HODINA
učivo
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
zpŧsoby ochrany před jaderným zářením
- popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické vyuţití v energetice
Přirozená a umělá radioaktivita
Vyuţití jaderné energie
Biologické účinky záření, ochrana před
ionizujícím zářením
Komentář
video Jádra atomŧ a jejich vlastnosti
CHEMIE
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod celkem
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
1
32
a) Charakteristika předmětu:
Předmět přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevŧ a zákonŧ,
k formování ţádoucích vztahŧ k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákŧm proniknout do dějŧ,
které probíhají v ţivé a neţivé přírodě.
Cílem předmětu je poskytnout ţákŧm soubor poznatkŧ o chemických látkách a vztazích mezi
nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet .vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení
chemických dějŧ, jeţ budou vyuţitelné jak v odborné praxi, tak i v občanském ţivotě.
Vyučovací předmět chemie je základní všeobecně vzdělávací předmět, který je součástí
přírodovědného vzdělávání. Má upevnit a rozšířit učivo základní školy. Učivo poskytuje
ţákŧm základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z obecné chemie, z chemie
anorganických a organických sloučenin, ze základŧ biochemie.
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci uměli vyuţívat přírodovědných poznatkŧ a dovedností
v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Ţáci jsou
vedeni k tomu, aby pozorovali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a
vyhodnocovali získané údaje. Ţáci by měli umět posoudit chemické látky z hlediska
bezpečnosti a vlivu na ţivé organismy.
d) Strategie výuky
Ve výuce jsou vyuţívány metody: frontální, samostatná práce, referáty, cvičení. Běţnou
součástí výuky je vyuţití multimediální techniky.
e) Hodnocení výsledků ţáků
Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení (minimálně 2x za pololetí), při kterém je
kladen dŧraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou
zařazeny zpravidla po odučení tematického celku. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ
písemného a ústního zkoušení, ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění
studijních povinností.
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Chemie patří:
 zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;
 umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;
 získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit
správnost;
 vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
 přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahŧ;
 uplatňovat poznatky z výuky chemie v praxi.
Aplikace základních prŧřezových témat:
Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami.
1.ročník, povinný
OBECNÁ CHEMIE 8 HOD
výstupy
učivo
- rozlišuje pojmy těleso a chemická látka
- chemická symbolika, značky a názvy prvkŧ,
oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých
sloučenin
- chemické prvky a sloučeniny
- částicové sloţení látek, atom - stavba atomu,
molekula
- rozlišuje pojmy prvek, sloučenina
- popíše stavbu atomu, rozlišuje atom,
ion,izotop
- látkové mnoţství - molární hmotnost a
molární objem
- periodická soustava prvkŧ - periody a
- zná názvy a značky vybraných chemických skupiny
prvkŧ a sloučenin
- směsi homogenní, heterogenní, roztoky koncentrace
- dokáţe zapsat vzorec a český název
- jednoduché výpočty v chemii – z chemických
sloučenin, umí vyuţívat oxidační číslo
vzorcŧ, chemických rovnic a sloţení roztokŧ
- vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající - chemická vazba
z periodické soustavy prvkŧ
- chemické reakce, chemické rovnice, základní
- popíše metody oddělování sloţek ze směsí a typy chemických reakcí
uvede příklady vyuţití těchto metod v praxi
- vysvětlí vznik chemické vazby a
charakterizuje typy vazeb
- vyjádří sloţení roztokŧ rŧzným zpŧsobem
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a
dokáţe popsat faktory, které ovlivňují prŧběh
reakce
- zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a
vyčíslí ji
Komentář
opakování učiva základní školy, výklad, diskuse
ANORGANICKÁ CHEMIE
výstupy
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek
- tvoří chemické vzorce a názvy anorganických
sloučenin
8 HOD
učivo
- vybrané nekovové prvky a některé jejich
sloučeniny
- vybrané kovové prvky a některé jejich
sloučeniny
- charakterizuje vybrané prvky a jejich
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní
prostředí
Komentář
opakování učiva základní školy, výklad, ukázky
ORGANICKÁ CHEMIE
výstupy
- charakterizuje skupiny uhlovodíkŧ a jejich
deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy
- uvede významné zástupce organických
8 HOD
učivo
- vlastnosti atomu uhlíku
- klasifikace organických sloučenin
- typy reakcí v organické chemii
- organické sloučeniny v běţném ţivotě a
sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné
praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a ţivotní prostředí
- charakterizuje typy reakcí organických
sloučenin
zdravotnické praxi
- organické sloučeniny ve farmaceutické
výrobě
- organické sloučeniny jako strukturní
základ látek v ţivých organismech
Komentář
opakování učiva základní školy, výklad
BIOCHEMIE
výstupy
8 HOD
učivo
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
- uvede sloţení, výskyt a funkce
nejdŧleţitějších přírodních látek
- vysvětlí podstatu biochemických dějŧ
- chemické sloţení ţivých organismŧ
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
lipidy, nukleové kyseliny,biokatalyzátory
- biochemické děje
Komentář
výklad
BIOLOGIE
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
1
32
Vyučovací předmět biologie je jedním ze základních všeobecně vzdělávacích předmětŧ, který
plní dŧleţitou funkci při studiu odborných předmětŧ.
Předmět biologie vede ţáky k formování kladného vztahu k přírodě a ţivotnímu prostředí,
k aktivnímu přístupu k ochraně ţivotního prostředí, a k dodrţování zásad udrţitelného
rozvoje v občanském a profesním ţivotě.
b) Charakteristika předmětu
Cílem předmětu je rozšířit a upevnit biologické a ekologické poznatky ze základní školy. Ţáci
mají pochopit obecné vlastnosti organismŧ, získat vědomosti o stavbě a funkci buněk a
seznámit se základními vztahy mezi organismy a prostředím.
Učivo je odvozeno z biologického a ekologického vzdělávání v RVP. Učivo je zařazeno do
prvního ročníku a rozděleno do několika tematických celkŧ. Ţák se seznámí se sloţením a
vlastnostmi organismŧ, stavbou a funkcí buňky, základy ekologie a problematikou péče o
ţivotní prostředí. Učivo je doplněno praktickými cvičeními a časová dotace je 1 hodina týdně.
Tematický celek biologie člověka je zařazen do somatologie.
c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot
Při výuce předmětu biologie přednostně klademe dŧraz na postupy, metody a formy práce,
které mají umoţnit ţákŧm porozumět zákonitostem přírodních jevŧ. Správnou formulací
otázek hledáme odpovědi na otázky spojené s představou o molekulární a biologické podstatě
ţivota a jeho rozmanitosti, evoluci a systematickém třídění organismŧ. Vyhledáváním
informací z rŧzných věrohodných pramenŧ i formou pozorování vedeme ţáky k získání
přehledu a vytvoření názoru na stav přírodního a ţivotního prostředí, vztahu člověka k němu a
na interakce probíhající mezi jeho jednotlivými sloţkami. Zapojujeme ţáky do aktivit, které
směřují k šetrnému chování k přírodním systémŧm, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních.
d) Strategie výuky
Ve výuce jsou pouţívány metody frontální výklad, řízená diskuse, skupinová práce, referáty a
prezentace.
e)Hodnocení výsledků ţáků:
Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení, při kterém je kladen dŧraz na souvislost
projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou zařazeny zpravidla po odučení
tematického celku. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení,
ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.
Ţáci

vyhledávají biologické informace v rŧzných informačních médiích a zdrojích,
dokáţou je třídit, zpracovávat a vyuţívat při studiu i praxi

chápou organizaci ţivých soustav a dokáţou reagovat na řešené problémy na
jednotlivých úrovních (molekuly, buňky, tkáně, pletiva, orgány, orgánové soustavy,
organismus, populace, společenstvo, biosféra)

nacházejí příčinné zákonitosti ve vztahu člověka a jeho prostředí vzhledem k jeho
ochraně a tvorbě i z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví člověka

chápou, ţe součástí osobnostního rozvoje je vytváření a upevňování
interpersonálních vztahŧ, zaloţených na vzájemné úctě, toleranci a empatii
Aplikace základních průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti:
Na základě informací si ţáci uvědomují a respektují biologickou rŧznorodost lidské populace
a odmítají xenofobní nebo rasistické názory, dokáţou si uvědomit stav ţivotního prostředí a
vliv člověka a jeho činnosti na něj, chápou ekologické problémy v lokálním i globálním
měřítku, zapojují se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémŧm.
Člověk a svět práce:
V souladu se svými potřebami se cílevědomě a zodpovědně rozhodují o dalším vzdělávání
a profesním zaměření, získávají a vyhodnocují informace o vzdělávání a pracovních
příleţitostech v rámci přírodovědných oborŧ, hodnotí vlastní výsledky a korigují svoji další
činnost s ohledem na dosaţení splnění vlastních cílŧ.
Metody a formy výuky
 Výklad
 Řízená diskuse
 Skupinová práce, individuální samostatná práce
 Referáty, seminární práce a samostatné prezentace
ÚVOD DO STUDIA BIOLOGIE , 2 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- rozliší vlastnosti ţivých a neţivých systémŧ
- předmět biologie,
- základní vlastnosti organismŧ
Komentář
diskuse , opakování učiva ze základní školy, výklad
(lidský organismus jako součást ţivé přírody)
CHEMICKÉ SLOŢENÍ ORGANISMŦ , 6 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- charakterizuje sloţení ţivé hmoty, zastoupení
prvkŧ
- objasní význam tukŧ, sacharidŧ, bílkovin a
nukleových kyselin pro organismy
- chemické sloţení organismŧ
- biogenní prvky,
- anorganické sloučeniny a ionty,
- hlavní organické sloučeniny
Komentář
výklad, prezentace při popisu makromolekul
BUŇKA , 10 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- druhy buněk,
- stavba prokaryotní a eukaryotní buňky
- stavba a funkce organel,
- metabolismus buňky, buněčné dělení,
- buněčný cyklus
- popíše buňku a její jednotlivé součásti
- vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy
buněk
- charakterizuje ţivotní projevy buněk
Komentář
výklad, opakování učiva základní školy, prezentace stavby buňky, dělení buňky,
cvičení – ukázky buněk
EKOLOGIE,
7 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- vysvětlí základní ekologické pojmy
- charakterizuje abiotické a biotické faktory
- charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu
- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
- základní ekologické pojmy – ekosystém,
společenstvo, biotop, valence
- hlavní abiotické faktory – sluneční záření,
atmosféra, voda, pŧda
- hlavní biotické faktory – vztahy mezi
organismy, potravní vztahy
- koloběh látek a energie v přírodě
- základní ekosystémy v přírodě
- charakterizuje rŧzné ekosystémy v přírodě
Komentář
výklad, prezentace ekosystémŧ, exkurze
ČLOVĚK A PŘÍRODA, 7 HODIN
výstupy – ţák
učivo
- popíše historii vzájemného ovlivňování
- hodnotí vliv rŧzných činností člověka na
jednotlivé sloţky ţivotního prostředí
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí
vliv jejich pouţívání na prostředí
- popíše zpŧsoby nakládání s odpady
- charakterizuje globální problémy na Zemi
- uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
ve vodě a v pŧdě a vyhledá informace o
aktuální situaci
- uvede příklady chráněných území v ČR a v
regionu
- uvede základní nástroje společnosti na
ochranu přírody
- vysvětlí udrţitelný rozvoj
- zdŧvodní odpovědnost jedince za ochranu
přírody
-vzájemný vztah člověka a prostředí – dějiny
tohoto vztahu
-dopady činnosti člověka na ţivotní prostředí
prŧmysl, energetika, doprava, odpady
-ochrana přírody a krajiny – zpŧsoby, nástroje
-zásady udrţitelného rozvoje
-odpovědnost jedince
Komentář
výklad, vyhledávání na internetu, exkurze
4. VZDĚLÁVACÍ OKRUHY MATEMATICKÉ
MATEMATIKA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1
34
2. ročník
3. ročník
1
1
34
30
Celkem hod
3
192
a) Obecný cíl předmětu:
Matematické vzdělávání má v učňovském školství kromě funkce všeobecně vzdělávací i
funkci prŧpravnou pro odbornou sloţku vzdělávání. Obecným cílem matematického
vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v
rŧzných ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě,
budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují
v učňovském školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání.
b) Charakteristika předmětu:
Učivo je rozpracováno pro dotaci 1 hodina týdně za studium. Obsah učiva je vymezen
tematickými celky, lze je rozdělit do 4 základních blokŧ:
1. Číslo a proměnná: navazuje, prohlubuje a rozšiřuje základní poznatky ze ZŠ, zvládnutí
tohoto celku je předpokladem pro studium dalších tematických okruhŧ, proto mu musí
být věnována velká pozornost.
2. Rovnice a funkce: ţák si prohloubí schopnosti řešit lineární rovnice a nerovnice a
sestrojí grafy jednoduchých funkcí
3. Geometrie: zahrnuje planimetrii a stereometrii. Rozvíjí se geometrická představivost
ţáka, poznatky se aplikují na úlohy z praxe
4. Základy statistiky a finanční matematiky ţák se na praktických příkladech naučí
orientovat v jednoduchých tabulkách a grafech a získá základy finanční gramotnosti
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
 vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: při řešení
běţných situací vyţadujících efektivní zpŧsoby výpočtu a poznatkŧ o geometrických
útvarech;
 aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání
 číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z rŧzných
zdrojŧ– grafŧ, diagramŧ, tabulek a internetu
 pouţívat pomŧcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
 pozitivní postoj k matematice
 motivaci k celoţivotnímu vzdělávání
 dŧvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
Základní organizační formou je vyučovací hodina, kde učitel podle typu hodiny volí rŧzné
vyučovací metody:
 Metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmŧ a
symbolŧ, které studenti potřebují k další práci).
 Metoda názorně demonstrační (vyuţití při probírání nového učiva, student názorně
vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na
dalších příkladech).
 Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na
zadaných příkladech).
e) Hodnocení výsledků studenta:
Ke kontrole vědomostí a dovedností studentŧ slouţí rŧzné formy ústního a písemného
hodnocení.
 Kontrolní práce (následuje vţdy po probrání a procvičení nového učiva)
 Hodnocení domácího cvičení
 Hodnocení aktivity v hodině
Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a
aktivit v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do
diskuzí nad rŧznými metodami řešení.
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat:
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v rámci předmětu matematika rozvíjeny, patří:
 řešení problémŧ individuálně i týmovou spoluprácí
 komunikativní dovednosti - vyjadřování se v písemné i ústní formě, formulování
problému, navrţení zpŧsobu řešení, vyhodnocení a ověření správnosti zvoleného
postupu
 vyuţívání adekvátních zdrojŧ informací (Internet, tabulky, diagramy)
 numerické aplikace – volba správného matematického postupu, správné výpočty na
kalkulačce
 přijímání hodnocení svých výsledkŧ, rady a kritiky
 Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou stimulováni k aktivitě, angaţovanosti a
k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. V úlohách z oblasti finanční matematiky
je posilována finanční gramotnost ţákŧ (kompetence efektivně hospodařit s vlastními
finančními prostředky).
 Člověk a ţivotní prostředí - Přínos matematiky k tomuto tématu spočívá v zařazování
úloh, které dokumentují jednotlivé problémy ţivotního prostředí (otázky
energetických zdrojŧ, vliv dopravy na ţivotní prostředí, ochrana lesních porostŧ
apod.). V úlohách je vhodné vyuţívat rŧzných statistických výzkumŧ se vztahem
k ţivotnímu prostředí, čímţ k němu pomáhají vytvářet kladný vztah a vybízí
k nutnosti jeho ochrany.
 Člověk a svět práce - Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou ţáci motivováni
k dŧslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překáţky. Dále se
pak jeví jako významná práce v týmu s ostatními lidmi.
 Informační a komunikační technologie - Počítač je ţáky vyuţíván individuálně,
především při hledání informací.
1.ročník - 1hodina týdně
výstupy - ţák
OPERACE S REÁLNÝMI ČÍSLY , 20 HODIN
učivo
- provádí aritmetické operace s přirozenými a
celými čísly;
- pouţívá rŧzné zápisy racionálního čísla;
- provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly;
- zaokrouhluje čísla;
- znázorní reálné číslo na číselné ose;
- určí druhou mocninu a odmocninu čísla
pomocí kalkulátoru;
- pouţívá trojčlenku a řeší praktické úlohy s
vyuţitím procentového počtu;
- provádí početní výkony s mocninami s
celočíselným mocnitelem;
Práce s kalkulátorem
1 Operace s reálnými čísly
- přirozená a celá čísla
- racionální čísla
- reálná čísla
- přímá a nepřímá úměrnost
- procento a procentová část
- mocniny a odmocniny
výstupy - ţák
VÝRAZY , 12 HODIN
učivo
- provádí operace s mnohočleny a lomenými
výrazy (sčítání, odečítání, násobení);
- rozloţí mnohočlen na součin a uţívá vztahy
pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl
druhých mocnin;
2 Výrazy a jejich úpravy
- mnohočleny
- lomené výrazy
2. ročník - 1 hodina týdně
výstupy - ţák
ROVNICE A NEROVNICE , 18 HODIN
učivo
řeší:
- lineární rovnice o jedné neznámé a jejich
soustavy
- lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich
soustavy
- slovní úlohy na rovnice a soustavy rovnic
výstupy - ţák
3 Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R
- úpravy rovnic
- vyjádření neznámé ze vzorce
- slovní úlohy
PLANIMETRIE , 16 HODIN
učivo
- uţívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina,
odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od
přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek, úsečka a
její délka, úhel a jeho velikost;
- sestrojí trojúhelník, rŧzné druhy
rovnoběţníkŧ a lichoběţník z daných prvkŧ
- určí obvod a obsah základních rovinných
útvarŧ
- rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své
tvrzení zdŧvodní uţitím vět o shodnosti a
podobnosti trojúhelníkŧ;
- určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu
přímky a kruţnice;
- řeší praktické úlohy s vyuţitím trigonometrie
pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy;
5 Planimetrie
- základní pojmy
- trojúhelník
- mnohoúhelníky
- kruţnice a kruh
- trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku3
3. ročník -1.hodina týdně
výstupy - ţák
FUNKCE , 6 HODIN
učivo
- sestrojí graf funkce
- určí, kdy funkce roste nebo klesá;
- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,
úpravách výrazŧ a rovnic;
4 Funkce
- základní pojmy: pojem funkce, definiční obor
a obor hodnot funkce, graf
- druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost,
lineární funkce
výstupy - ţák
STEREOMETRIE , 12 HODIN
učivo
- rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr,
hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kuţel)
a určí jejich povrch a objem;
- aplikuje poznatky o tělesech v praktických
úlohách;
výstupy - ţák
6 Výpočet povrchů a objemů těles
- základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
- tělesa
STATISTIKA, FINANČNÍ MATEMATIKA, 12 HODIN
učivo
- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data;
7 Práce s daty, základy finanční matematiky
- porovnává soubory dat;
- vyhledávání, vyhodnocování a zpracování
- interpretuje údaje vyjádřené v diagramech,
dat
grafech a tabulkách;
- práce s údaji vyjádřenými pomocí
- určí četnost znaku a aritmetický prŧměr.
tabulek, grafŧ a diagramŧ
– řeší praktické úlohy na rozpočet
- četnost znaku a aritmetický prŧměr
domácnosti
- rozpočet domácnosti, spoření a pŧjčky
– řeší praktické úkoly, např. ţivotní minimum,
výši sociálních dávek,
- jednoduché příklady z oblasti finančního trhu
(dostupnost pŧjčky, zaplacené úroky apod.)
5. OKRUHY PŘEDMĚTŮ ESTETICKÉ
LITERÁRNÍ A ESTETICKÁ VÝCHOVA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
1 hod týdně
34 hod
30 hod
Celkem hod
3
96
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává ţáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Má
nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programŧ je proto třeba dbát na
to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětŧ.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snaţit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot
pomáhá formovat postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţákŧ.
K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţákŧ.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i
k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu
slouţí rovněţ k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţákŧ s
texty a učitelem i mezi ţáky navzájem.
Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
− uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen
pozitivní vztah;
− získali přehled o kulturním dění;
− uvědomovali si vliv prostředkŧ masové komunikace na utváření kultury.
b) Pojetí vyučovacího předmětu :
Cílem předmětu literární a estetická výchova je vychovávat ţáky k sdělnému kultivovanému
projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního ţivota.. Předmět pomáhá utvářet jejich
hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké, kulturní a literární, ale i v oblasti
společenské a mezilidské. Koncepce předmětu spatřuje klíčový význam ve výchově ke
„čtenářství“, jeţ vybízí ţáky nejen k reflektovanému a kritickému čtení, ale i k autentickému
osobnímu čtenářskému proţitku a k formování vlastních názorŧ a tvoření vlastních textŧ. Z
hlediska afektivních cílŧ vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního proţívání ţákŧ, včetně
proţívání a vnímání estetického.
c) Charakteristika učiva
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací
oblastí jazykové vzdělávání a komunikace. Učivo je řazeno chronologicky a podle stěţejních
uměleckých směrŧ uplatňujících se v literární tvorbě určitého období. Dŧraz je kladen na
identifikaci dominantních znakŧ literatury a kultury dané doby, na zařazení typických děl a
stěţejních osobností do širších a dlouhodobých souvislostí, na zaujímání vlastních názorŧ.
Těţiště učiva spočívá v práci s literárními texty. Hodinová dotace činí 1 hodina týdně v 1. – 3.
ročníku.
d) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák :
 dokázal uplatnit ve svém ţivotním stylu estetická kritéria
 vysvětlil význam umění pro člověka
 objasnil význam a podstatu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury
 byl schopný porozumět literárnímu textu
 dokázal formulovat a vyjadřovat své názory nejen v oblasti literatury
 dokázal prakticky pracovat s poznatky a pojmy literární teorie
 znal přehled o kulturním dění
 byl schopný porozumět estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí
e) Strategie výuky
Předmět literární a estetická výchova úzce navazuje na předmět český jazyk. Ve výuce je
vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Těţiště učiva spočívá v
práci ţáka s literárními texty a uměleckými výtvory. Výuka probíhá formou sociálně
komunikativního učení, skupinového vyučování, činnostně orientovaného učení ( práce s
textovým, obrazovým a zvukovým materiálem ), autodidaktických metod, projektových
metod, veřejných prezentací ţáka a frontálního vyučování. Výuku je moţné doplnit besedami
nebo exkurzemi.
f)
Hodnocení výsledků ţáků
Při hodnocení klademe dŧraz na :
 schopnost aplikovat poznatky při rozboru a tvorbě uměleckého textu,
 na zájem ţákŧ o kulturu, umění a literaturu,
 aktivitu ve výuce
Forma hodnocení:
 analýza literárního textu
 testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností
 projekty, referáty a jejich prezentace
g) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Literární a estetická výchova rozvíjí v souvislosti s výukovými strategiemi:
Klíčové kompetence :
1/ K učení
– ţáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění informací v oblasti literatury a k jejich
vyuţívání v procesu učení, tvŧrčích činnostech i praktickém ţivotě
– ţáci jsou vedeni ke kritickému přístupu k rŧzným zdrojŧm informací
– ţáci jsou vedeni k propojování nových vědomostí s vědomostmi jiţ nabytými, k jejich
systematizaci v oblasti umění a literatury
– stanovováním dlouhodobějších úkolŧ motivuje pedagog ţáky k plánování, organizaci a
hodnocení vlastní práce
– v kontaktu s ţáky se pedagog snaţí vystupovat otevřeně, vstřícně a tolerantně, a tím je učí
toto chování nenásilně přejímat a uplatňovat tyto zásady v komunikaci s ostatními lidmi
– ţáci jsou schopni se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky,
vyuţívat zkušenosti druhých, zvaţovat názory druhých, učit se i na základě
zprostředkovaných zkušeností
– ţáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektŧ
3/ Komunikativní
– ţáci jsou vedeni k jasnému, srozumitelnému a přiměřenému vyjadřování vzhledem ke
komunikačnímu záměru a komunikační situaci v projevech psaných i mluvených
– ţáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali promluvám jiných lidí, rozuměli jim, účinně se
zapojovali do diskuse, uměli obhájit svŧj názor, vhodně argumentovat v komunikaci s jinými
lidmi
– pedagog vede ţáky k vyuţívání komunikativních dovedností v dalším studiu i ve svém
ţivotě
– pedagog vede ţáky k vhodnému vystupování na veřejnosti a dodrţování zásad komunikace
– pedagog organizuje pro ţáky návštěvy divadelních a filmových představení
4/ Občanská
– pedagog vede ţáky k toleranci, vstřícnosti a otevřenosti, k respektování přesvědčení
druhých lidí při komunikaci
– pedagog vede ţáky k respektování a ochraně našich tradic, kulturního a historického
dědictví, k vytváření etických, duchovních a kulturních hodnot
5/ Kompetence k řešení problémŧ
– pedagog vede ţáky k uplatňování fantazie, intuice a představivosti v tvŧrčích
činnostech
– pedagog motivuje ţáky k zapojení do literárních soutěţí
s informacemi – ţáci jsou schopni uţívat odbornou literaturu, pracovat s osobním
počítačem a získávat informace z otevřených zdrojŧ
Prŧřezová témata
Ţáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a
komunikačních technologií a efektivně je vyuţívali jak v prŧběhu vzdělávání, tak při
výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolŧ v rámci profese, na kterou se
připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jejich osobního a
občanského ţivota.
(- vyuţití multimediálních programŧ, vyhledávání informací na internetu )
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojŧ a hodnotové orientace ţákŧ, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování
občanské gramotnosti ţákŧ, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání
odpovědného aktivního občana.
(-vytvoření demokratického prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování,
spolupráci, účasti a dialogu - společnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita )
Prokop,Vl. : Dějiny literatury od starověku do počátku 19. stol. Sokolov.: O.K.-Soft,
2006
Prokop,Vl. : Čítanka k dějinám literatury od starověku do poč. 19. stol. Sokolov : O.K.Soft, 2004
Prokop,Vl. : Literatura 19. a počátku 20. století. Sokolov.: O.K.-Soft 2006
Prokop,Vl. : Čítanka k literatuře 19. a počátku 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft, 2004
Prokop,Vl. : Přehled světové literatury 20. století. Sokolov. : O.K.- Soft, 2006
Prokop,Vl. : Čítanka k přehledu světové literatury 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft,
2006
Prokop,Vl. : Přehled české literatury 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft, 2006
Prokop,Vl. : Čítanka k přehledu světové literatury 20. století. Sokolov.: O.K. – Soft, 2005
výstupy - ţák
ZÁKLADY LITERÁRNÍ VĚDY , 4 HODINY
učivo
vysvětlí význam umění pro člověka
seznámí se se základními pojmy literární teorie
Význam umění a literatury pro člověka.
Základy literární vědy.
Literatura a ostatní druhy umění.
Literární druhy a ţánry.
Literární pojmy.
komentář
práce s literárními texty
výstupy - ţák
NEJSTARŠÍ LITERÁRNÍ PAMÁTKY , 5 HODIN
učivo
charakterizuje nejstarší literární památky
Nejstarší literární památky.
rozebere starověké eposy
vysvětlí význam Bible a zařadí ji do kontextu
světové literatury
vyjmenuje významná díla antické literatury
dovede formulovat poučení z příběhu
Starověké orientální literatury.
Bible a její význam.
Antická kultura.
Lidová a umělá slovesnost
komentář
výstupy - ţák
STŘEDOVĚKÁ LITERATURA , 5 HODIN
učivo
uvede znaky středověké kultury a literatury
na konkrétních literárních ukázkách doloţí
znaky středověkého chápání společnosti
doloţí význam Jana Husa
Středověká literatura.
Křesťanství a vývoj kultury v Evropě.
Středověká evropská literatura.
Středověká literatura na našem území.
Význam a dílo Konstantina a Metoděje.
Mistr Jan Hus - význam jeho díla.
Literatura a kultura v období husitských
válek.
komentář
exkurze zaměřená na středověké památky,referáty
RENESANCE A HUMANISMUS , 7 HODIN
učivo
výstupy - ţák
uvede hlavní znaky humanismu a renesance
charakterizuje ţánry vyskytující se v období
renesance
rozebere díla významných evropských a
českých renesančních autorŧ
Renesance, humanismus.
Projevy humanismu a renesance v umění a
kultuře.
Renesance v evropských zemích.
W. Shakespeare.
Humanismus a renesance u nás.
komentář
CD- encyklopedie literatury, referáty, práce s literárními texty
BAROKO , 4 HODINY
učivo
výstupy - ţák
uvede hlavní znaky baroka
rozebere díla barokních autorŧ světové
literatury
rozebere díla českých představitelŧ baroka
doloţí význam ţivota a díla J. A. Komenského
vystihne význam lidové tvorby v době baroka
Baroko.
Projevy baroka v umění a kultuře.
Baroko v evropských zemích.
Baroko v českých zemích.
Emigrantská literatura.
J. A. Komenský - význam jeho díla.
Domácí literatura.
Lidová slovesnost.
komentář
referáty, práce s literárními texty
výstupy - ţák
UMĚLECKÉ SMĚRY 17. - 18. STOLETÍ , 3 HODINY
učivo
uvede hlavní znaky klasicismu, osvícenství a
preromantismu
Klasicismus. Osvícenství, preromantismus
rozebere díla významných autorŧ světové
literatury klasicismu, osvícenství a
preromantismu
Znaky a projevy klasicismu, osvícenství a
preromantismu v umění a literatuře.
komentář
referáty, práce s literárními texty, CD- encyklopedie literatury
výstupy - ţák
ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ , 4 HODINY
učivo
v uvede hlavní znaky národního obrození
rozebere díla a význam představitelŧ
národního obrození
České národní obrození.
Charakteristika období národního obrození.
Význam národního obrození.
Etapy národního obrození a jejich
významní představitelé.
uvede periodizaci národního obrození
komentář
práce s literárními texty, CD - encyklopedie literatury
ROMANTISMUS , 6 HODIN
učivo
výstupy - ţák
v uvede hlavní znaky romantismu
rozebere díla romantických autorŧ světové
literatury
rozebere díla českých představitelŧ
romantismu – K. H. Mácha, K. J. Erben, J. K.
Tyl
Romantismus.
Znaky a projevy romantismu v umění a
literatuře.
Romantismus ve světě a jeho
nejvýznamnější představitelé.
Romantismus v českých zemích.
K. H. Mácha, J. K. Tyl, K. J. Erben.
komentář
CD - encyklopedie literatury, referáty, práce s literárními texty
REALISMUS , 7 HODIN
učivo
výstupy - ţák
definuje základní znaky realismu
rozebere díla významných představitelŧ
světového realismu
uvede specifické znaky českého realismu
rozebere dílo B. Němcové a K. H. Borovského
Znaky a projevy realismu v umění a
literatuře.
Počátky realismu v české literatuře.
B. Němcová - rozbor a význam díla.
K. H. Borovský - rozbor a význam díla.
Realismus ve světě a jeho nejvýznamnější
představitelé.
komentář
referáty, práce s literárními texty, CD - encyklopedie literatury
výstupy - ţák
BÁSNICKÉ GENERACE 2. POLOVINY 19. STOLETÍ , 5 HODIN
učivo
vystihne hlavní znaky májovcŧ, ruchovcŧ a
lumírovcŧ
doloţí vliv dobových událostí na zaměření
básnických generací 2. poloviny 19. století
rozebere díla J. Nerudy a dalších významných
představitelŧ májovcŧ, ruchovcŧ a lumírovcŧ
Básnické generace 2. poloviny 19. století.
Charakteristika období a jednotlivých
básnických skupin.
Generace májovcŧ.
J. Neruda - rozbor a význam jeho díla
Generace ruchovcŧ a lumírovcŧ.
komentář
Exkurze – Klementinum, Národní divadlo
výstupy - ţák
KRITICKÝ REALISMUS V ČESKÝCH ZEMÍCH , 4 HODINY
učivo
vystihne základní znaky kritického realismu
v českých zemích
rozdělí kritický realismus na venkovskou a
historickou tvorbu
analyzuje tvorbu jednotlivých představitelŧ
historického a venkovského proudu kritického
realismu
Kritický realismus v českých zemích.
Znaky a projevy kritického realismu.
Venkovská realistická próza a drama.
Národní divadlo.
Naturalismus v české próze.
Historická realistická literatura.
A. Jirásek - význam a rozbor jeho díla.
uvede znaky naturalismu
komentář
návštěva Národního divadla, práce s literárními texty
výstupy - ţák
LITERÁRNÍ MODERNA , 4 HODINY
učivo
uvede znaky Literární moderny
uvede znaky impresionismu, symbolismu a
dekadence
rozebere díla francouzských prokletých
básníkŧ
Literární moderna.
Charakteristika literární moderny.
Moderní směry ve světové literatuře na
přelomu 19. a 20. století.
Impresionismus, symbolismus, dekadence.
Prokletí básníci.
komentář
výstupy - ţák
ČESKÁ MODERNA , 3 HODINY
učivo
uvede hlavní znaky České moderny
rozebere díla představitelŧ České moderny
uvede znaky anarchismu
rozebere díla představitelŧ anarchismu
Česká moderna.
Znaky a projevy literární moderny v
českých zemích.
Manifest České moderny.
Anarchističtí buřiči.
komentář
Práce s literárními texty
UMĚLECKÉ SMĚRY POČÁTKU 20. STOLETÍ A SVĚTOVÁ LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 5
HODIN
výstupy - ţák
učivo
Umělecké směry počátku 20. století.
Dobové události a jejich vliv na umění a
literaturu.
Moderní umělecké směry ve světové
literatuře a umění.
uvede znaky uměleckých směrŧ
1. poloviny 20. století
doloţí vliv dobových událostí na literární
tvorbu světové literatury
1. poloviny 20. století
rozebere díla hlavních představitelŧ světové
literatury a uměleckých směrŧ 1. poloviny 20.
století
Charakteristika jednotlivých uměleckých
směrŧ 1. poloviny 20. století.
Rozbor děl autorŧ uměleckých směrŧ 1.
poloviny 20. století
Světová literatura 1. poloviny 20. století a
její nejvýznamnější představitelé.
Praţská německá literatura
komentář
práce s literárními texty, referáty, CD- encyklopedie literatury
výstupy - ţák
ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 2 HODINY
učivo
uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ
ovlivňujících českou poezii 1. poloviny 20.
století – poetismus, surrealismus, proletářská
poezie, katolická literatura
uvede vliv dobových událostí na dílo autorŧ
české poezie 1. poloviny 20. století
rozebere díla autorŧ české meziválečné poezie
Česká poezie 1. poloviny 20. století.
Znaky a projevy české poezie a
uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století.
Proletářská poezie.
Poetismus a surrealismus.
Velikáni naší meziválečné poezie.
Rozbor děl představitelŧ poezie 1. poloviny
20. století.
komentář
výstupy - ţák
ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 8 HODIN
učivo
uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ a
tendencí ovlivňujících českou prózu 1.
doloţí vliv dobových událostí na tvorbu autorŧ
české prózy 1. poloviny 20. století
rozebere díla významných autorŧ české prózy
1. poloviny 20. století – J.Hašek, K. Čapek, ,
Česká próza 1. poloviny 20. století.
Dobové události a jejich vliv na umění,
kulturu a literaturu.
Znaky a typy prózy 1. poloviny 20. století.
Obraz 1. světové války v literatuře.
J. Hašek - rozbor díla a jeho význam
Spisovatelé demokratického proudu.
K. Čapek- rozbor díla a jeho význam
Vl. Vančura, I. Olbracht, atd.
Imaginativní podoba české prózy.
Vl. Vančura- rozbor díla a jeho význam
Próza levicově orientovaných autorŧ
I. Olbracht- rozbor díla a jeho význam
Psychologická próza.
komentář
referáty, práce s literárními texty, práce s internetem
Exkurze – Čapkova Strţ
výstupy - ţák
ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 1 HODINA
učivo
vystihne hlavní znaky českého dramatu 1.
uvede příklady českých divadelních scén 1.
poloviny 20. století –Osvobozené divadlo
České drama 1. poloviny 20. století.
Typy, příklady a znaky divadel.
Osvobozené divadlo.
Znaky a projevy Osvobozeného divadla.
Ţivot a tvorba J. Voskovce a J. Wericha
rozebere díla představitelŧ dramatické tvorby –
J. Voskovec, J. Werich
komentář
VÝVOJ SPOLEČNOSTI A KULTURY PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE , 1 HODINA
výstupy - ţák
učivo
vystihne hlavní znaky dobových událostí a
doloţí jejich vliv na kulturu a literaturu
klasifikuje periodizaci společenského a
kulturního vývoje společnosti 2. poloviny 20.
století
výstupy - ţák
Vývoj společnosti a kultury po 2. světové
válce.
Periodizace a charakteristika vývoje
společnosti.
SVĚTOVÁ LITERATURA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ , 7 HODIN
učivo
uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ
ovlivňujících světovou literaturu 2. poloviny
20. století
doloţí vliv společenských událostí na tvorbu
autorŧ světové literatury 2. poloviny 20. století
rozebere díla jednotlivých autorŧ světové
literatury 20. – 21. století
Světová literatura 2. poloviny 20. století.
Významné tendence a projevy literatury a
kultury 2. poloviny 20. století.
Obraz války v literatuře.
Významní představitelé evropské a světové
literatury 2. poloviny 20. století a počátku
21. století.
Literatura s prvky sci-fi.
Literatura pro mládeţ.
Významní představitelé světového dramatu
2. poloviny 20. století.
komentář
výstupy - ţák
ČESKÁ LITERATURA A SPOLEČNOST PO ROCE 1945 , 1 HODINA
učivo
uvede hlavní znaky směrŧ a skupin
ovlivňujících tvorbu autorŧ české poezie 2.
poloviny 20. století a počátku 21. století
rozebere díla významných autorŧ poezie 2.
Česká literatura a společnost po roce 1945.
Periodizace literatury a kultury.
Literatura oficiální, samizdatová, exilová.
Česká poezie po roce 1945.
Básnické skupiny a osobnosti české poezie.
komentář
výstupy - ţák
ČESKÁ PRÓZA PO ROCE 1945 , 8 HODIN
učivo
ovlivňujících tvorbu autorŧ české prózy 2.
doloţí vliv dobových událostí na prozaickou
tvorbu autorŧ 2. poloviny 20. století – počátku
21. století
rozebere díla významných autorŧ české prózy
2. poloviny 20. století – počátku 21. století
Česká próza po roce 1945.
Vliv dobových událostí na literaturu.
Literatura oficiální, samizdatová a exilová.
Charakteristika jednotlivých typŧ
literatury.
Rozbor děl jednotlivých autorŧ české
prózy.
Autoři oficiálně vydávané prózy.
L. Fuks, O. Pavel,B. Hrabal
Obraz soudobého člověka v literatuře
Vl. Páral
Samizdatová a exilová literatura
A: Lustig, J. Škvorecký, M. Kundera
Nové tváře české literatury
M. Viewegh
komentář
výstupy - ţák
ČESKÁ DRAMATICKÁ TVORBA PO ROCE 1945 , 2 HODINY
učivo
ovlivňujících tvorbu autorŧ českého dramatu 2.
rozebere díla významných autorŧ českého
dramatu 2. poloviny 20. století – počátku 21.
Česká dramatická tvorba po roce 1945.
Přehled, typy a znaky divadel.
Představitelé dramatické tvorby.
Semafor
J. Suchý, J. Šlitr
Divadlo Járy Cimrmana
Z. Svěrák, L. Smoljak
Absurdní drama
V. Havel
století
komentář
Práce s dramatickými texty
6. OKRUHY PŘEDMĚTLŦ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Studijní obor
75-41-M / 01 Sociální činnost
Platnost od
1. 9.2011
Počet hodin celkem: 262
1. ročník
2 hod týdně
68
2. ročník
3. ročník
2 hod týdně
2 hod týdně
68
64
4. ročník
2 hod týdně
62
Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými
k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a
postoje ke zdravému zpŧsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Dŧraz se klade
na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích
automatech, počítačových hrách aj.).
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivŧ zpŧsobu
ţivota a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad
bezpečnosti a prevence úrazŧ při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
 váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota
a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví;
 racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení;
 chápat, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka;
 znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svŧj
pohybový projev; usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
moţností;







posoudit dŧsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahŧm kritický odstup;
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ;
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím
postupŧm podle zásad fair play;
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vŧbec; podle potřeby spolupracovat;
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu; eliminovat
zdraví ohroţující návyky a činnosti.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech,
sportovních dnech ( např. plavání, bruslení na ledě nebo in line, hry, turistika) a jiných
organizačních formách podle moţností a podmínek ( materiální podmínky, zájmy ţákŧ, podíl
chlapcŧ a dívek apod.).
PÉČE O ZDRAVÍ, 7 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1.Péče o zdraví
povolání na své zdraví, ví, jak by mohl
-činitelé ovlivňující zdraví
kompenzovat jejich neţádoucí účinky
-ţivotní prostředí
-ţivotní styl
-popíše vliv fyzického a psychického zatíţení -pohybové aktivity
na lidský organismus
-výţiva a stravovací návyky
-orientuje se v zásadách správné výţivy
1.2 Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení a za mimořádných událostí
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie,
na ně reagovat
krizové situace)
-základní úkoly ochrany obyvatelstva
- prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci (varování, evakuace)
sobě i jiným
1.3.První pomoc
-úrazy a náhlé zdravotní příhody
-stavy bezprostředně ohroţující ţivot
TĚLESNÁ VÝCHOVA – TEORIE - PRŦBĚŢNĚ
výstupy – ţák:
učivo
-volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Teoretické poznatky:
činnosti a okolním podmínkám, dovede je
-význam pohybu pro zdraví
udrţovat a ošetřovat
-technika a taktika
-zásady sportovního tréninku
-uplatňuje zásady hygieny při sportovní
-odborné názvosloví
činnosti
-výstroj, výzbroj, údrţba
-hygiena a bezpečnost
-dovede se zapojit do organizace turnajŧ a
-vhodné oblečení
soutěţí , umí zpracovat jednoduchou
-záchrana, dopomoc
dokumentaci
-zásady chování a jednání
v rŧzném prostředí
-dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat
-regenerace a kompenzace
výkony jednotlivcŧ nebo týmu
-pravidla her, závodŧ a soutěţí
-zásady rozcvičování,
-uplatňuje zásady sportovního tréninku
rozhodování utkání
-pohybové testy, měření
výkonŧ
-dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti
-zdroje informací
zdraví a pohybu
Komentář:
uvedené učivo je zahrnuto do výuky tělesné výchovy prŧběţně po celý školní rok
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI , 48 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost, pohyblivost
2. Tělesná cvičení - průběžně
-pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,
koordinační, kompenzační, relaxační aj.
jako součást všech tematických celkŧ
-ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných i duševních sil
- vzhledem k poţadavkŧm budoucího
povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby
relaxace
-zvládne poţadované cviky a jednoduché
sestavy na nářadí a v akrobacii
2.1 Gymnastika
-opakování a zdokonalování činností
osvojených na ZŠ
-rytmická gymnastika,
-cvičení s náčiním
-pohybové činnosti s hudbou
2.2 Atletika
-uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových -běhy sprinty, vytrvalé běhy
aktivitách
-starty
-skoky : do výšky, dálky
-vyuţívá pohybové činnosti pro zvyšování
-hody a vrh koulí
tělesné zdatnosti
2.3 Sportovní hry
- zvládá techniku atletických disciplin
-drobné a prŧpravné hry
-volejbal
-dovede rozlišit jednání fair play od
-basketbal
nesportovního jednání
-kopaná
-florbal
-dovede uplatňovat techniku a herní činnosti -netradiční hry – ringo,frisbee, Softbal
jednotlivce při utkáních
2.4 Bruslení
-zvládá základy techniky jízdy na bruslích
-základy techniky bruslení na ledě nebo in line
- pouţívá ochranné pomŧcky
Komentář:
realizace výuky: školní tělocvična, venkovní hřiště, sportovní areál Sletiště
LYŢOVÁNÍ, SNOWBOARDING,
výstupy – ţák:
1 TÝDEN
učivo
-volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat
2.5 Lyžování, snowboardig
-výstroj a výzbroj
-základy sjíţdění na lyţích a na snowboardu
-základy běţeckého lyţování
-zásady chování při pobytu na horách
-zásady pohybu na sjezdových tratích
Komentář:
realizace výuky: Krkonoše, přednášky HS, část výuky zajistí lyţařští instruktoři
PLAVÁNÍ , 8 HODIN
výstupy
učivo
-zvládá techniku některého plaveckého
zpŧsobu
2.6 Plavání
-adaptace na vodní prostředí
-technika plavání (2 plavecké zpŧsoby)
-dopomoc unavenému plavci
-záchrana tonoucího
-dokáţe pomoci unavenému plavci a
poskytnout první pomoc
TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI, 5 HODIN KOMENTÁŘ:
výstupy – ţák:
učivo
-prokáţe své dovednosti ve fyzických testech
PÉČE O ZDRAVÍ, 6 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1.Zdraví
-činitelé ovlivňující zdraví
-duševní zdraví
-rizikové faktory poškozující zdraví
-objasní dŧsledky sociálně patologických
-prevence úrazŧ
závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a
společnosti a vysvětlí jak aktivně chránit
svoje zdraví
-mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie,
-dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak krizové situace
na ně reagovat
-základní úkoly ochrany
obyvatelstva (varování, evakuace)
- prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě i jiným i při hromadném zasaţení
obyvatel
TĚLESNÁ VÝCHOVA - TEORIE
výstupy – ţák:
učivo
-technika a taktika
činnosti
-vhodné oblečení
-záchrana, dopomoc
dokumentaci
-dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti výkonŧ
zdraví a pohybu
-zdroje informací
Komentář:
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, 49 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
-dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
2.Pohybové dovednosti
povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby
relaxace
-zvládne poţadované cviky a jednoduché
sestavy na nářadí a v akrobacii
2.1 Tělesná cvičení
koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako
součást všech tematických celkŧ
2.2 Gymnastika
-cvičení na nářadí, akrobacie,
-spojování osvojených prvkŧ do
jednoduchých sestav
-uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
2.3 Atletika
-vyuţívá pohybové činnosti pro zvyšování
tělesné zdatnosti
- zvládá techniku atletických disciplin
-dovede uplatňovat techniku a herní činnosti
jednotlivce při utkáních
-běhy 60/100m, 800/1500m
- vrh koulí
2.4 Sportovní hry
-herní činnosti jednotlivce
-hry se zjednodušenými pravidly a menším
počtem hráčŧ
-volejbal
-basketbal
-kopaná
-florbal
-hokejbal
-netradiční hry – ringo, softbal, frisbee
- pouţívá ochranné pomŧcky
2.5 Bruslení
-základy techniky bruslení na ledě nebo in
line
TURISTIKA A SPORTY V PŘÍRODĚ , 10 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
-dokáţe se orientovat v terénu,
-zvládne hry v přírodě, sporty v přírodě
3. Turistika a sporty v přírodě
-příprava turistické akce
-orientace v neznámé krajině
- orientační běh
- hry a sporty v přírodě
-překonává přírodní překáţky
zpŧsobu
4. Plavání
-technika plavání
TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI, 5 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
PÉČE O ZDRAVÍ , 4 HODINY
výstupy – ţák:
učivo
-popíše vliv fyzického a psychického zatíţení 1.Zdraví
na lidský organismus
-prevence úrazŧ ve sportu
-ţivotní styl
-pohybové aktivity
-rizikové chování a rizikové
-objasní dŧsledky sociálně patologických
závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a
vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví
faktory poškozující zdraví
-dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak ohrožení a za mimořádných událostí
na ně reagovat
-mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie,
krizové situace
-prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci -základní úkoly ochrany obyvatelstva
sobě i jiným
(varování, evakuace)
1.3 První pomoc
-úrazy a náhlé zdravotní příhody
-stavy bezprostředně ohroţující ţivot
výstupy – ţák:
učivo
-technika a taktika
činnosti
-vhodné oblečení
-záchrana, dopomoc
dokumentaci
výkonŧ
-zdroje informací
zdraví a pohybu
Komentář:
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, 48 HODINY
výstupy – ţák:
učivo
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
2 Tělesná cvičení
2.1 Gymnastika
povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace šplh
-rytmická gymnastika,
-zvládne poţadované cviky a dokáţe je
spojovat v jednoduché sestavy na nářadí i
v akrobacii
2.2 Atletika
-dovede vytvořit jednoduchou skladbu na
-běhy
hudbu
-starty
-uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - vrh koulí
aktivitách
2.3 Sportovní hry
-zvládá techniku běhu, skokŧ,vrhu koulí
-herní činnosti jednotlivce a
druţstva
-vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou
-volejbal
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
-basketbal
zdatnosti
-kopaná
-florbal
-netradiční hry – ringo,frisbee, softbal
-dovede uplatňovat techniku a základy taktiky -zásady chování při pobytu na
v utkáních
horách
-zásady pohybu na sjezdových
-pozná chybně a správně prováděné činnosti
tratích
- dokáţe rozhodovat utkání
-uplatňuje dříve osvojené dovednosti při
sjíţdění v náročnějším terénu
2.5 Bruslení
line
- chová se podle zásad bezpečného pohybu na
sjezdových tratích
-zvládá techniku bezpečné jízdy na bruslích
PLAVÁNÍ, 7 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
zpŧsobu
3 Plavání
-technika plavání
výstupy – ţák:
učivo
PÉČE O ZDRAVÍ , 4 HODINY
výstupy – ţák:
učivo
-dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1. Zdraví
-zdraví a rozvoj osobnosti
-prevence úrazŧ a nemocí
-práva a povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu
-dovede uplatnit naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
-dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie,
na ně reagovat
krizové situace
-základní úkoly ochrany obyvatelstva
-prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci varování, evakuace)
sobě i jiným
1.3 První pomoc
-úrazy a náhlé zdravotní
příhody
-stavy bezprostředně
ohroţující ţivot
výstupy – ţák:
učivo
-technika a taktika
činnosti
-vhodné oblečení
-záchrana, dopomoc
dokumentaci
výkonŧ
-zdroje informací
zdraví a pohybu
Komentář:
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI , 47 HODIN
výstupy – ţák:
učivo
-dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
2. Tělesná cvičení
2.1 Gymnastika
povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace -cvičení s náčiním
-zvládne jednoduché sestavy na nářadí
2.2 Atletika
-dokáţe vytvořit pohybovou sestavu na hudbu -běhy 100m, 1500m
a naučit ji skupinu
-starty
-uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových -vrh koulí
aktivitách
2.3 Sportovní hry
-vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou
-volejbal
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
-basketbal
zdatnosti
-kopaná
-florbal
-ringo, frisbee, softbal
-dovede uplatňovat techniku a základy taktiky -zásady chování při pobytu na
v utkáních
horách
-zásady pohybu na sjezdových
-pozná chybně a správně prováděné činnost
tratích
-dokáţe rozhodovat utkání
2.5 Bruslení
line
PLAVÁNÍ , 4 HODINY
výstupy
učivo
zpŧsobu
3. Plavání
-technika plavání (2 plav. zp.)
výstupy – ţák:
učivo
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
1 hod týdně
34
30
Celkem hod
3
96
a) Obecný cíl předmětu:
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě pohybových cvičení, jsou jim vytvářeny podmínky
k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzaci negativních vlivŧ zpŧsobu ţivota a
ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad bezpečnosti a
prevence úrazŧ při pohybových aktivitách. Tělesná výchova by měla ţáky kultivovat
v pohybových projevech a podílet se na zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených
prostředkŧ.
Cílem zdravotní tělesné výchovy je nabídnout ţákŧm se zdravotním oslabením alternativu
tělesné výchovy, umoţnit jim aktivně vyuţívat vlastní pohybové moţnosti a poskytnout jim
prostor k vlastní pohybové seberealizaci.
Zdravotní tělesná výchova je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro ţáky
s trvale nebo přechodně změněným zdravotní stavem. Zařazení ţákŧ do zdravotní tělesné
výchovy se provádí na základě doporučení lékaře. Jedním z dílčích cílŧ zdravotní tělesné
výchovy je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení, vyrovnávání pohybového deficitu
a celkového zlepšení zdravotního stavu ţákŧ. Obsah zdravotní tělesné výchovy má ozdravný
účinek a je přizpŧsobován míře a druhu zdravotního oslabení.
b) Charakteristika předmětu:
Výuka probíhá pro všechny obory a všechny ročníky studia společně. Učivo je rozpracováno
pro dotaci 1 hodiny týdně za studium. Obsah je vţdy upravován vzhledem k druhu a míře
zdravotního oslabení a má ozdravný účinek. Obsah výuky lze rozdělit do několika základních
blokŧ:
1. Prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, posilovací a relaxační cvičení :
jsou základem zdravotní tělesné výchovy a respektují zdravotní oslabení ţákŧ, ţáci
se seznamují s jednotlivými pohybovými aktivitami vzhledem k jejich
zdravotnímu oslabení včetně kontraindikací, které s sebou zdravotní oslabení
přinášejí
2. Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou : ţáci se seznámí s moţnostmi
cvičení s hudebním doprovodem, s vyuţitím rytmu a tempa hudby pro jednotlivá
cvičení, s jejich obměnami při cvičení
3. Sportovní hry: výuka navazuje a prohlubuje a rozšiřuje poznatky ze ZŠ, ţáci se
seznámí se základními rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her s jejich
pravidly a elementární herní činností v rámci zdravotního oslabení, dŧleţitou
součástí herních činností jsou i zásady fair play.
4. Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti: význam pohybových her pro
ovlivňování pohybových předpokladŧ, zdokonalení pohybových dovedností,
pohybové hry se specifickými účinky na jednotlivé druhy zdravotních oslabení,
seznámení s jednotlivým náčiní a nářadím a jeho vyuţití v rámci zdravotní tělesné
výchovy
5. Atletika: prŧpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti, speciální běţecká
cvičení, ţáci se naučí měřit a zapisovat výkony
6. Gymnastika: základní postoje, polohy a pohyby částí těla, ţáci se seznámí se
základními druhy cvičení napomáhajících správnému drţení těla, vyuţití
gymnastického náčiní pro cvičení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli :
- váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebných ke kvalitnímu proţívání
ţivota a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví
- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení
- chápat, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka
- znát prostředky jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svŧj
pohybový projev, usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
moţností (zdravotního oslabení)
- posoudit dŧsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahŧm kritický odstup
- vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ
- pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné činnosti
- usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí
- vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím
postupŧm podle zásad fair play
- kontrolovat a ovládat své jednání, odpovědně se chovat v zařízeních tělesné výchovy a
při pohybový činnostech vŧbec, podle potřeby spolupracovat
- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu, zvláště
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením
- eliminovat zdraví ohroţující návyky a činnosti
- vyhledat a zhodnotit informační zdroje související s jeho oslabením a na základě jejich
pochopení je vyuţít v praktickém ţivotě
- aktivně se vyhýbat činnostem, teré jsou kontraindikací zdravotního oslabení
c) Strategie výuky:
Výuka samostatného předmětu probíhá jednou týdně po 1 vyučovací hodině, základní
organizační formou je vyučovací hodina, kde učitel uplatňuje rŧzné vyučovací metody.
 metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení pojmŧ a pravidel
sportovních her, které ţáci potřebují pro další rozvoj pohybových schopností a
dŧvodností)
 metoda názorně demonstrační (vyuţití při nácviku nových pohybových elementŧ, kdy
student názorně vidí a pochopí nově prováděná cvičení)
 metoda praktická (nacvičování nových pohybových dovedností)
Materiální podmínky: při výuce je vyuţívána tělocvična školy, tělocvičné náčiní a nářadí a
rehabilitační pomŧcky
d) Hodnocení výsledků ţáků:
Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a
aktivit v hodinách zdravotní tělesné výchovy, při hodnocení hrají roli i tato kritéria :
 aktivní zájem o TV a sport v rámci individuálních zdravotních oslabení
 úroveň osvojení pohybových dovedností
 individuální zlepšení v rozvoji pohybových schopností
 schopnost aplikace nových poznatkŧ při řešení problémŧ, schopnost kritického
myšlení, argumentace a diskuse
 schopnost obhájit svoji práci a samostatně zhodnotit
e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova
rozvíjeny, patří:
1/ kompetence k učení
 ţák vyhledává a hodnotí informační zdroje související s jeho oslabením a na základě
jejich pochopení je vyuţívá v praktickém ţivotě, zařazuje pravidelně a samostatně do
svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním
oslabením, usiluje o optimální provedení
 přijímá hodnocení svých výsledkŧ, rady a kritiky
2/ kompetence k řešení problémŧ
 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení
3/ kompetence komunikativní
 při řešení dílčích úkolŧ, problémových a krizových situací uplatňuje osvojené modely
specifických komunikativních dovedností
4/ kompetence sociální a personální
 přispívá k utváření hodnotových mezilidských vztahŧ na základě ohleduplnosti, úcty,
rozvíjí interakční a vztahové dovednosti pro ţivot
5/ kompetence občanské
 rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví, prokazuje odpovědnost ochránit
zdraví své i jiných
6/ kompetence pracovní
 přistupuje k výsledkŧm pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých
 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení
 Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou stimulování k aktivitě, angaţovanosti a
diskusím nad konkrétními tématy z praxe. V rámci zdravotní tělesné výchovy se
formují pozitivní postoje k druhým, respekt a slušné chování k sobě navzájem i
k ostatním. Vzhledem k zdravotnímu oslabení je ovlivněn i ţebříček hodnot.
 Člověk a svět práce - Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou ţáci motivováni
k dŧslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překáţky, dŧleţitá je


také týmová spolupráce. V rámci konkrétního zdravotního oslabení se ţáci naučí
vyhýbat činnostem, které jsou jeho kontraindikací.
Člověk a ţivotní prostředí - Přínos zdravotní tělesné výchovy k tomuto tématu spočívá
v chápaní, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka a v tom jakým
zpŧsobem, za vyuţití vlastní pohybové aktivity, mohou přispět k ochraně ţivotního
prostředí.
Informační a komunikační technologie - Počítač je ţáky vyţíván individuálně,
především při vyhledávání informací.
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ,
RELAXAČNÍ CVIČENÍ
KOORDINAČNÍ,
Výstupy – ţák
-
-
pochopení účinkŧ jednotlivých
cvičení na zdravotní oslabení
naučí se zásady správného drţení těla
zvládne v rámci individuálních
předpokladŧ prŧpravná, kondiční,
koordinační, kompenzační, posilovací
a relaxační cvičení
umí zaujmout správné základní
cvičební polohy
zná několik základních cvikŧ z kaţdé
osvojované činnosti
dovede se samostatně připravit pro
rŧznou pohybovou činnost
dovede zhodnotit správné provedení
cvikŧ u spoluţáka
vyhýbá se činnostem, které jsou
kontraindikací pro dané zdravotní
oslabení
KOMPENZAČNÍ,
POSILOVACÍ
Učivo
-
-
základní význam jednotlivých cvičení
základní technika jednotlivých cvikŧ
správné drţení těla v jednotlivých
polohách(sed, stoj)
význam soustředění se při cvičení a
dŧleţitost správného provedení
jednotlivých cvikŧ
protahovací a posilovací cvičení
cvičení pro rozvoj pohybové
obratnosti
cvičení pro zlepšení kloubní
pohyblivosti
cvičení korekční respektující úrovně
oslabení jednotlivých ţákŧ
cvičení dechová
cvičení kondiční
cvičení posilovací
cvičení pro přípravu organismu před
rŧznými druhy pohybových aktivit
základní zpŧsoby kontroly správného
provádění jednotlivých cvikŧ
(zrcadlo,spoluţák)
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ CVIČENÍ S HUDBOU
Výstupy – ţák
- chápe vyuţití hudebního doprovodu
při provádění pohybových aktivit
- zná základní druhy pohybu a cvičení
s hudbou
- umí vyjádřit jednoduchou melodii,
rytmus
- snaţí se samostatně o estetické drţení
těla
- vyhýbá se činnostem, které jsou
A
učivo
- soustředění na hudební doprovod
- obměny tempa a rytmu
- sladění jednoduchého pohybu
s hudbou, jednoduché tance
- vlastní pohybová improvizace na
hudební doprovod
oslabení
SPORTOVNÍ HRY
Výstupy – ţák
učivo
- rozumí základním rozdílŧm mezi
- význam her pro rozvoj specifických
jednotlivými druhy sportovních her
pohybových dovedností
- uvědomuje si význam sportovních her
- základní pravidla jednotlivých
pro specifické pohybové dovednosti,
sportovních her (volejbal, basketbal,
herní myšlení a týmovou spolupráci
ringo)
- zná a zvládá jednotlivé, konkrétní hry
- herní role (hráč v poli, brankář,
(volejbal, basketbal a ringo) se
kapitán, rozhodčí)
zjednodušenými pravidly, zná i
- prŧpravné sportovní hry
základní pravidla
- chytání míče, krouţkŧ na ringo
- zvládá elementární herní činnosti
- přihrávky jednoruč, obouruč
jednotlivce
- střelba na koš jednoruč a obouruč
- zvládá základní zpŧsoby házení,
- přihrávky krouţky na ringo
chytání a přihrávek míčem
- volejbal : utkání
- zvládá základní zpŧsoby házení,
- basketbal : utkání
chytání a přihrávek krouţky ringa
- ringo : utkání
- chápe role v druţstvu
- uplatňuje zásady fair play
oslabení
POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ AKTIVITY
Výstupy – ţák
- chápe význam pohybových her pro
navazování a upevňování
- naučí se pohybové hry s rŧzným
zaměřením a účelem
- zná některé pohybové hry a je
schopen je hrát se spoluţáky
- snaţí se o fair play jednání při hrách
- má radost ze hry
- uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je
vhodná pro určité oslabení a pro
určitý věk
oslabení
Učivo
- význam pohybových her pro
ovlivňování pohybových předpokladŧ
- vyuţití netradičního náčiní
- pohybové hry pro ovlivňování
kondičních a koordinačních
předpokladŧ
- pohybové hry pro osvojování rŧzných
zpŧsobŧ lokomoce
- pohybové hry pro zdokonalování
nových pohybových dovedností
- pohybové hry se specifickým
účinkem (vyrovnávací,
relaxační,motivační)
- pohybové hry pro manipulaci
s rŧzným náčiním
- pohybové hry soutěţivé
ATLETIKA
Výstupy – ţák
Učivo
-
zvládá základní techniku běhu
zvládá základní techniku hodu
míčkem a granátem
zvládá základní techniku skoku do
dálky
umí změřit a zapsat výkony
vyhýbá se činnostem, které jsou
oslabení
-
prŧpravná cvičení pro jednotlivé
atletické činnosti
speciální běţecká cvičení
rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu)
skok do dálky z místa
hod granátem
GYMNASTIKA
Výstupy - ţák
- zná aktivně osvojované pojmy
- ví, ţe do gymnastických cvičení patří
základní druhy cvičení ovlivňující
správné drţení těla
- ví, ţe pro gymnastická cvičení je
nutné přesné provedení pohybu
- zvládá správné drţení těla ve všech
polohách, které je nezbytné pro
snadnější provedení gymnastických
cvičení
oslabení
Učivo
- pojmy,základní postoje, polohy a
pohyby těla
- základní bezpečnostní pravidla při
gymnastickém cvičení
- gymnastické drţení těla
- rovnováţné polohy v stojích
- záchrana a dopomoc při cvicích
14.
VZDĚLÁVÁNÍ V PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A
KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2 hod týdně
64 hod
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
0
34 hod
0
Celkem hod
3
98
Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit
ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi. Ţáci jsou schopni pouţívat běţné textové a tabulkové editory, pracovat s
obrázky. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na
webových stránkách. Výsledkem vyučovacího procesu je ţák ovládající výpočetní techniku,
umoţňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj.
b) Charakteristika učiva
Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané
v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:
 Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média)
 Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a sloţkou)
 Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva)
 Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, vyuţití Internetu
v jednotlivých předmětech)
 Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektŧ do textu, šablony,
styly, tisk)
 Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce
s jednoduchou databází)
 Prezentační program
Cílem předmětu je dosáhnout toho, aby se ţák nebál pracovat s prostředky ICT a dále rozvíjel
své technické i uţivatelské znalosti s novými informačními systémy a aby pochopil dŧleţitost
a hodnotu informací v dnešní společnosti.
d) Strategie výuky
Ve výuce jsou vyuţívány metody: frontální, samostatná práce, skupinová práce, referáty,
projekty, prezentace, cvičení, řešení modelových situací. Běţnou součástí výuky je vyuţití
multimediální techniky.
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouţí počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení.
Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení ţákŧ vychází z klasifikační stupnice i
slovního hodnocení výkonu ţáka. Je dodrţován individuální přístup k ţákŧm. U ţákŧ
podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichţ se učí objektivněji hodnotit sama sebe,
posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro
odstranění nedostatkŧ při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci
prŧřezových témat
Rozvíjené klíčové kompetence:
 kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i
osobní dopisy, ţivotopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace
 kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech
 kompetence k řešení problémŧ tzn. řešit problémové úlohy
 kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat
informace z otevřených zdrojŧ, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat
Předmět IKT představuje sám o sobě prŧřezové téma zasahující do všech vyučovacích
předmětŧ a dnes do všech oblastí běţného ţivota. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto
předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rŧst osobnosti ţáka po stránce
pracovní i osobní.
Prŧřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i
odbornými předměty. Cílem tématu je naučit ţáky prakticky a efektivně pouţívat základní a
aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běţném ţivotě.
Rozvíjené mezipředmětové vztahy
Z hlediska mezipředmětových vztahŧ jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského
ţivota a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.
 pošta,
 vyuţití Internetu v jednotlivých předmětech
 Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektŧ do textu, šablony,
styly, tisk)
 Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce
s jednoduchou databází)
 Prezentační program
1.ročník, 2 hod týdně, povinný
výstupy - ţák
ÚVOD 6 HODIN
učivo
píše stručnou historii výpočetní techniky
- definuje základní pojmy z oboru
informačních technologií
- rozliší pojmy hardware a software
- vysvětlit funkci jednotlivých součásti PC a
přídavných zařízení
- popíše klady a zápory jednotlivých
záznamových médií
1. Úvod
- vývoj výpočetní techniky
- základní pojmy
- druhy PC
2. Komponenty počítače
- základní jednotka
- vstupní zařízení
- výstupní zařízení
- záznamová média a jejich porovnání
Komentář
teorie – výklad s demonstrací pouţití nefunkční VT jako standu, ukázka komponent
výstupy - ţák
OPERAČNÍ SYSTÉMY 10 HODIN
učivo
- typy OS
- funkce OS
- uţivatelské rozhraní (interface)
- uspořádání dat na disku (soubor, sloţka)
- kořenový adresář, stromová struktura
- vlastnosti souborŧ a adresářŧ
- typy souborŧ
výstupy - ţák
definuje princip fungování operačního systému
- klasifikuje rŧzné typy OS
- pracuje s pojmy soubor, adresář, sloţka a
stromová struktura
MS WINDOWS XP , 12 HODIN
učivo
- je schopen vysvětlit principy operačního
systémŧ Windows
- orientuje se v tomto systému,
- definuje strukturu dat, moţnosti jejich
ukládání
- orientuje se v systému sloţek,
- ovládá operace se soubory
- vyuţívá program Prŧzkumník
- rozpozná běţné typy souborŧ a pracovat s
nimi
- vyuţívá schránku pro přenos dat mezi
soubory
- ovládá základní konfigurační prvky v Panelu
nástrojŧ
- pracuje s programy patřícími do příslušenství
OS Windows
výstupy - ţák
pracovní plochy a její prvky
- okno a práce s ním
- typy oken
- hlavní panel a tlačítko Start
- spuštění a přepínání programŧ
- ikony tento počítač a koš
- program prŧzkumník
- práce s objekty
- vytvoření zástupce programu na ploše
- schránka
- nastavení pracovní plochy
- vlastnosti a nastavení diskŧ
- tiskárny a konfigurace tisku
- ovládací panely
- příslušenství OS
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ , 8 HODIN
učivo
- orientuje se v principech, moţnostech a
vyuţití počítačových sítí
- vyuţívá základních prostředkŧ sítí
- orientuje se v hlavních etapách vývoje sítí a
moţnostech vyuţití sítí v současné době
Topologie počítačové sítě
- Rozdělení sítí podle velikosti
- Koncepce sítí
- Přístupová práva.
- Sdílení sloţky a tiskárny
Komentář
teorie - výklad Praktická analýza dopadu hackerských aktivit na síť školy (IP spoofing, útok
silou, rootkit, útok typu DoS) + trasování zdroje
výstupy - ţák
INTERNET , 12 HODIN
učivo
- popíše celosvětovou strukturu sítě Internet
- pracuje s internetovými prohlíţeči
- vyhledává informace na Internetu
-umí pouţívat elektronickou poštu
výstupy - ţák
Internet a jak pracuje.
- adresy na internetu
Webové stránka, hypertextové odkazy
- práce s internetový prohlíţeč
- vyhledávání v internetu
- elektronická pošta
TEXTOVÝ EDITOR MS WORD, 16 HODIN
učivo
-nastaví prostředí textového editoru Word
- určí zásady úpravy, editace a formátování
textŧ
- formát kopíruje, na nový text
- pracuje se schránkou a pouţívá další
vestavěné funkce (vyhledáván a nahrazování
textŧ, kontrola pravopisu, automatické opravy)
- pouţívá všechny typy tabulátorŧ
- pracuje s odráţkami a víceúrovňovým
číslováním
- nastaví vzhled stránky, záhlaví a zápatí
dokumentu
- vkládá tabulky, obrázky a nastavuje jejich
obtékání textem
- tabulky edituje
- pouţívá hromadnou korespondencí
- exportuje a importuje data mezi základními
formáty
- prostředí Wordu
- kurzor a panely nástrojŧ
- struktura dokumentu
- psaní textŧ, vládání symbolŧ, funkce zpět
- práce s bloky
- formátování textu, kopírování formátu
- formátování odstavce
- styly
- práce s dokumenty
- šablony
- nastavení a úprava tabulátorŧ
- pravítko, co všechno umí
- odráţky a číslování
- nastavení stránky
- vytvoření sloupcŧ v textu
- tvorba a úprava tabulek
- pohled na dokument. tisk dokumentu.
- vkládání grafických objektŧ a jejich úprava
- kontrola pravopisu, tezaurus
- automatické opravy
- tvorba obsahu a rejstříku
- hromadná korespondence
- export a import dat
2.ROČNÍK, 1 HOD TÝDNĚ
výstupy - ţák
PREZENTACE V PROGRAMU POWERPOINT, 14 HODIN
učivo
definuje funkci programu
- připraví podklady pro prezentaci
- vytváří prezentaci na dané téma a nastaví její
vlastnosti
- snímky animuje
- pracovní plocha
- šablony a rozvrţení snímkŧ
- základní tvorba prezentace
- vloţení a nastavení efektŧ
- časování
- nastavuje časování prezentace
Komentář
Samostatná práce - vytváření prezentace na zvolené téma. Odevzdání samostatné práce.
Společné hodnocení všech prací (upozornění na chyby).
výstupy - ţák
TABULKOVÝ EDITOR EXCEL , 14 HODIN
učivo
- popíše pracovní plochu Excelu
- definuje typy buněk a základní operace s
nimi
- upravuje a formátuje buňky
- tvoří vzorce pomocí prŧvodce i bez něj
- pracuje se základními funkcemi
- správně pouţívá absolutní a relativní
adresování
- ovládá podmíněné formátování
- vytvoří vlastní seznamy a pouţívá je
- prostředí Excelu
- základní operace s buňkami
- bloky a jejich označení
- formátování buněk
- podmíněné formátování.
- kopírování a přesun buněk
- operace s řádky a sloupci.
- vlastní seznamy
- nové seznamy
- definice a tvorba řad
1. Funkce v Excelu
- tvoří vzorce, pomocí prŧvodce
- vysvětlí základní funkce
- správně pouţívá absolutní a relativní
adresování
1. Funkce v Excelu
- absolutní a relativní adresování
- tvorba vzorcŧ vepsáním
- autosuma
2. Grafy v Excelu
z tabulek tvoří grafy (volí vhodné typy),
edituje je a připravuje pro tisk
2. Grafy v Excelu
- tvorba grafu
- editace grafu
- komentář
3. Databázové soubory v Excelu
- ve vytvořených databázových souborech řadí
a filtruje data dle zadaného klíče
- ovládá základní tvorbu maker
- makra zaznamenává a spouští,
- exportuje a importuje data mezi základními
formáty
3. Databázové soubory v Excelu
- práce s databázovými soubory
- řazení a filtry
- makra
- práce se souborem, tisk
- export a import dat
Komentář
Zpracování statistických dat v tabulce Excel.
výstupy - ţák
PRÁCE SE ZDRAVOTNICKÝMI PROGRAMY, 6 HODIN
učivo
- pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v
příslušné profesní oblasti
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími
prostředky
IZIP
AISLP - databáze léčivých přípravkŧ.
Počítačové programy pro terénní a
klinickou ambulantní praxi (PC Doctor,
- ovládá další běţné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
Medicus, ...).
- správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně prezentuje
vhodným zpŧsobem s ohledem na jejich další
uţivatele
Komentář
Praktická ukázka IZIP z WWW. Praktické pouţití Medicus a AISLP z disku serveru "Výuka"
7. VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI EKONOMICKÉ
EKONOMIKA
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
0
2 hod týdně
0
60 hod
Celkem hod
2
60
Posláním předmětu ekonomika je poskytnout ţákŧm základní odborné znalosti nutné pro
porozumění ekonomickým jevŧm a fungování trţní ekonomiky a k dobré orientaci
v ekonomické problematice ziskových a zejména neziskových organizací. Ţáci se naučí
ekonomicky myslet. Tj. chápat a hodnotit hospodářské jevy a procesy ve společnosti, získají
přehled o mikro i makroekonomice včetně koncepce hospodářské strategie státu. Dŧraz se
klade na základní a trvalé poznatky umoţňující operativní adaptabilitu v měnících se
ekonomických podmínkách.
Posláním předmětu ekonomika je poskytnout ţákŧm základní odborné znalosti nutné pro
porozumění ekonomickým jevŧm a fungování trţní ekonomiky a k dobré orientaci
v ekonomické problematice ziskových a zejména neziskových organizací. Ţáci se naučí
ekonomicky myslet. Tj- chápat a hodnotit hospodářské jevy a procesy ve společnosti, získají
přehled o mikro i makroekonomice včetně koncepce hospodářské strategie státu. Dŧraz se
klade na základní a trvalé poznatky umoţňující operativní adaptabilitu v měnících se
ekonomických podmínkách.
Předmět zahrnuje výuku ve 3. ročníku - 2 hodiny a ve 4. ročníku - 1 hodinu týdně. Celková
hodinová dotace je 95 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u
jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační.
 Znal základní ekonomické pojmy a jevy nutné k dobré orientaci v ekonomické sféře
 Uměl jednat v souladu s ekonomickými pravidly a pracoval samostatně s odbornou
literaturou
 Uměl vyuţít poznatky o ekonomických jevech ve vazbě na finanční řízení a daňový
systém, zejména neziskových organizací
d) Strategie výuky
Předmět ekonomie a finančnictví je koncipován jako teoretický s návazností na sociální péči,
veřejné finance, sociální zabezpečení a právo. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i
alternativní (aktivizující) vyučovací metody.
Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi.
 rozvíjení odbornosti a výkonnost,
 komunikační schopnosti,
Forma hodnocení:
 písemné testy,
 práce s kazuistikou,
 individuální práce s pracovním listem.
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Ekonomie
a finančnictví patří:
správnost;
 uplatňovat poznatky z výuky Ekonomie v praxi.
 Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v
demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj
 Člověk a svět práce - sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mají
umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen
adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se
poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a
stáţe v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe.
Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami.
Počet hodin uvedených v závorkách za jednotlivými tématy jsou pouze orientační.
výstupy - ţák
ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY (12)
učivo
pouţívá a aplikuje základní ekonomické pojmy Potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní
úroveň
na příkladu popíše fungování trţního
Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
mechanismu
Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka, zboţí,
cena
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
rozpozná běţné cenové triky a klamavé
nabídky
výstupy - ţák
ZAMĚSTNANCI, PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY (14)
učivo
- formuluje práva a povinnosti zaměstnancŧ
- vysvětlí druhy odpovědnosti za škody
- vyhledá informace v zákoníku práce
-vysvětlí a vzájemně porovná druhy
odpovědnosti za škody
organizace práce
- zákoník práce
- druhy škod, odpovědnost zaměstnance
PODNIKÁNÍ, PODNIKATEL (7)
učivo
výstupy - ţák
-definuje právní formy podnikání
- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr
- orientuje se v účetní evidenci
výstupy - ţák
PODNIK, MAJETEK HOSPODAŘENÍ PODNIKU (7)
učivo
- rozliší druhy n{kladů
- rozlišuje druhy majetku
výstupy - ţák
struktura majetku
- n{klady, výnosy, hospod{řský výsledek
PENÍZE, MZDY, DANĚ, POJISTNÉ (12)
učivo
- objasní formy platebního styku
- vysvětlí podstatu inflace a její dŧsledky
- vysvětlí termín RPSN
- orientuje se ve struktuře mzdy
- objasní druhy daní a jejich vztah ke struktuře
státního rozpočtu
- objasní platbu sociálního a zdravotního
pojištění
výstupy - ţák
- právní formy podnikání
- ţivnostenský zákon
- obchodní společnosti
- podnikatelský záměr
peníze, hotovostní a bezhotovostní platba
- inflace
- mzda časová a úkolová
- státní rozpočet
- daňová soustava
- sociální a zdravotní pojištění
- úroková míra
DAŇOVÁ EVIDENČNÍ POVINNOST (8)
učivo
- vysvětlí náleţitosti daňových dokladŧ
- zásady vedení daňové evidence
- uvede zásady vypracování daňových přiznání - minimální základ daně
- daňové přiznání fyzických osob
8. OBORY ZÁKLADŮ POSKYTOVÁNÍ OŠETŘOVATELSKÉ
PÉČE
SOMATOLOGIE
Studijní obor
Platnost od
1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Celkem hod
4 hodiny týdně
128 hod
0
0
0
0
4
128
Cílem předmětu je, aby ţáci získali přehled o uloţení a funkci základních orgánových
systémŧ lidského organizmu. Předmět je koncipován tak, aby ţákŧm poskytl teoretický
základ pro studium dalších odborných předmětŧ. Respektováno je specifické zaměření
studijního oboru.
Předmět doporučujeme zařadit do 1. ročníku formou teoreticko-praktického vyučování.
Celková hodinová dotace je 136 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově.
 znal stavbu a funkci orgánŧ lidského organizmu,
 prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánŧ lidského těla,
 rozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých soustav a orgánŧ lidského těla,
 osvojil si odborné názvosloví,
 definoval rŧst a vývoj lidského jedince,
 vysvětlil význam předmětu pro studium ošetřovatelství.
d) Výukové strategie:
Předmět somatologie je koncipován jako teoreticko - praktický s návazností na hodiny
ošetřovatelství teorie a cvičení. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní vyučovací
metody.
Výuku je moţné doplnit semináři.
Forma hodnocení:
 individuální práce s pracovním listem,
 krátké testy.
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený
v charakteristice ŠVP
 Rokyta, R. a kol. Somatologie I. a II. Praha: VIP Books, 2007. ISBN 978-80-8713402-3.
 Čihák, R.: Anatomie I. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-7169-970-5
 Čihák, R.: Anatomie II. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-247-0143-X
 Čihák, R.: Anatomie III. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-7169-140-2
 Dylevský, I.: Somatologie. Olomouc: Epava. 2000. ISBN 80-86297-05-5
TKÁNĚ, 8 hodin
výstupy - ţák
učivo
 typy, stavba, funkce
 epitelová, svalová, nervová, pojivová
-ţák definuje a popíše jednotlivé tkáně
Komentář
Přesahy do:
BIO (1.ročník): buňka
Přesahy z:
BIO (1.ročník): chemické sloţení organismŧ
BIO (1.ročník): buňka
ORIENTACE NA LIDSKÉM TĚLE, 2 hodiny
-určuje základní roviny a směry na lidském
těle
-zná odborné názvy směrŧ a rovin
 směry a roviny
Komentář
Výuku doplnit pracovními listy – obrázek lidského těla a určení směrŧ a rovin.
POHYBOVÝ SYSTÉM, 18 hodin
-vysvětlí stavbu a rŧst kostí
-popíše kosti skeletu
-rozlišuje a charakterizuje hlavní druhy
kloubŧ
-objasní stavbu a činnost svalŧ, popíše hlavní
svalové skupiny
 obecná stavba kostí
 osový skelet, stavba pletence
ramenního a pánevního, kosti horní a
dolní končetiny
 druhy spojení na kostře
 obecná stavba kloubu, dělení kloubŧ
 obecná stavba svalu
 druhy svalŧ
KREV,8 hodin
-uvede funkci a sloţení krve
- rozliší krevní elementy
-objasní problematiku krevních skupin a Rh
faktoru
-vysvětlí princip sráţení krve






funkce krve
krevní plazma sloţení,
krevní elementy
krevní skupiny a Rh faktor
zástava krvácení
imunita
Komentář
Přesahy z:
SRDCE A KREVNÍ OBĚH, 16 hodin
-popíše stavbu stěny cév a srdce
-objasní funkci a činnost srdce
-popíše jednotlivé oddíly cévní soustavy
-vysvětlí význam a sloţení mízního systému





stavba a funkce cév
stavba a funkce srdce
převodní systém srdeční
malý a velký krevní oběh
mízní systém, slezina
Komentář
Výuku doplnit pracovními listy – schéma srdce a převodní systém srdeční
DÝCHACÍ SYSTÉM, 4 hodiny




-popíše stavbu a funkci dýchací soustavy
-vysvětlí řízení dýchání
stavba a funkce dýchacích cest a plic
poplicnice, pohrudnice
transport dýchacích plynŧ
dechové objemy, řízení dýchání
Komentář
Cvičení: vitální kapacita plic a dechové objemy v aktivní činnosti
TRÁVICÍ SYSTÉM, 18 hodin
 obecná stavba trávicí trubice,
 játra a ţlučové cesty
 slinivka břišní
-popíše stavbu a funkci orgánŧ trávicí
soustavy a specifikuje jejich význam
-vysvětlí prŧběh metabolismu základních
ţivin
Komentář
Přesahy z:
VYLUČOVACÍ SOUSTAVA, 6 hodin




-popíše anatomii a fyziologii ledvin a
vylučovacích cest
-vysvětlí tvorbu moči a její řízení
stavba a funkce ledvin
vývodné močové cesty
diuréza a její řízení
sloţení moči
Komentář
Přesahy z:
POHLAVNÍ SYSTÉM MUŢE, 4 hodiny
 vnitřní a zevní pohlavní orgány –
stavba a funkce
-popíše stavbu a funkci orgánŧ
reprodukčního systému muţe
POHLAVNÍ SYSTÉM ŢENY, 6 hodin
 vnitřní a zevní pohlavní orgány –
stavba a funkce
 menstruační a ovulační cyklus
-popíše stavbu a funkci orgánŧ
reprodukčního systému ţeny
-vysvětlí menstruační a ovulační cyklus
-popíše vývoj zárodku
KŮŢE A JEJÍ DERIVÁTY, 6 hodin
 stavba a funkce kŧţe
 přídatné orgány koţní
 mléčná ţláza, laktace
-popíše stavbu a funkci koţní soustavy
Komentář
(odlišnosti barvy kŧţe v závislosti na rase)
HUMORÁLNÍ ŘÍZENÍ ORGANISMU, 8 hodin
 regulace humorální a nervová
 hypothalamo-hypofyzární systém
 ţlázy s vnitřní sekrecí
-uvede princip látkového řízení a regulace
organismu
-vysvětlí význam ţláz s vnitřní sekrecí
-popíše účinky hormonŧ
Komentář
Cvičení: hormonální systém – pracovní list
NERVOVÉ ŘÍZENÍ ORGANISMU, 18 hodin
-vysvětlí princip nervového řízení organismu
-objasní anatomickou stavbu a činnost CNS a
PNS
-popíše vegetativní nervový systém
-charakterizuje receptory, vysvětlí jejich
činnost
 centrální nervový systém – stavba
jednotlivých oddílŧ
 periferní nervový systém
 vegetativní nervový systém
 obaly CNS
 vyšší nervová činnost
SMYSLOVÉ ORGÁNY, 8 hodin
- popíše stavbu a fyziologickou funkci
jednotlivých smyslových orgánŧ
- rozumí návaznosti na nervový systém





zrak
sluch
chuť
čich
hmat
Komentář
Cvičení: vnímání jednotlivých podnětŧ pomocí smyslových orgánŧ
KLINICKÁ PROPEDEUTIKA
Studijní obor
Platnost od
HYGIENA A EPIDEMIOLOGIE
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
1 hod týdně
32 hod celkem
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
1
32
Předmět obsahuje základy hygieny a epidemiologie, které jsou potřebné k pochopení příčin
nemocí, vlivu mikroorganismŧ na zdraví a pochopení vlivu vnějšího prostředí na
makroorganismus.
Obsah předmětu tvoří základní poznatky z obecné a speciální epidemiologie, ze všeobecné a
komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních.
Předmět je koncipován jako teoretický , ale konkrétními příklady, fakty i osobními
zkušenostmi lze podpořit praktický význam a přínos nových poznatkŧ.
c) Cíle vzdělávání
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci znali příčiny a zpŧsoby přenosu infekčních nemocí i
moţnosti jejich prevence. Vzdělávání se snaţí poskytnout informace o výskytu závaţných
infekčních nemocí v ČR i ve světě.Cílem předmětu je připravit ţáky na práci v prostředí se
zvýšenými nároky na dodrţování hygienických předpisŧ a prevenci infekčních nemocí.
d) Strategie výuky
Ve výuce je vyuţíván výklad, prezentace, exkurze, referáty ţákŧ, práce s informacemi na
internetu.
Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení , při kterém je kladen dŧraz na souvislost
tematického celku . Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení,
ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.
EPIDEMIOLOGIE
výstupy
ţák:
-vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční
nemocí
-popíše vznik nákazy, formy výskytu
nákaz a zpŧsoby přenosu
-popíše zásady a základní prostředky
prevence infekčních onemocnění
-objasní podstatu očkování, vysvětlí , co
je to očkovací kalendář
-rozdělí infekční nemoci podle pŧvodu
nákazy a zpŧsobu přenosu a
charakterizuje je z hlediska jejich projevŧ,
dŧsledkŧ a rozšíření
-charakterizuje epidemiologickou situaci
v ČR, uvede příklady infekčních nemocí
souvisejících se sociálním prostředím,
migrací a cestováním
Komentář
Výklad, práce s informacemi na internetu
16 HOD
učivo
epidemiologie
-předmět studia, rozdělení a metody práce
epidemiologie
obecná epidemiologie
-epidemický proces - zdroj nákazy,
zpŧsoby přenosu, vnímavý jedinec
-epidemický výskyt
-epidemiologická opatření
-epidemiologická surveillance
speciální epidemiologie
-alimentární nákazy
-kapénkové nákazy
-nákazy přenášené vektorem
-nákazy přenášené sexuálním stykem
-nákazy přenášené krví a dalšími
biologickými materiály
-nozokomiální nákazy
HYGIENA
Výstupy
16 hod
učivo
- charakterizuje činnost hygienických orgánŧ
- objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena
- pomocí příkladŧ vysvětlí, jaké hygienické
poţadavky se kladou na ţivotní prostředí
- uvede zásady prevence nozokomiálních nákaz
-
- charakteristika oboru, úloha hygieny v
primární prevenci
- orgány hygienické sluţby a jejich úkoly
- předmět a úkoly komunální hygieny
- hygiena výţivy
- hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických
zařízeních
Komentář
Výklad, exkurze
PRVNÍ POMOC
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
2 hod týdně
0
68 hod
0
Celkem hod
2
68
Pojetí vyučovacího předmětu:
Cílem studijního předmětu první pomoc je seznámit ţáky se základy v poskytováním první
pomoci, s novými a moderními postupy v ţivot ohroţujících situacích, integrovaným
záchranným systémem a jeho hierarchií. Předmět zahrnuje i problematiku zaměřenou na
ochranu osob za mimořádných situací. Předmět má teoreticko – praktický charakter.
Předmět je zařazen do 2. ročníku, a to 2 hodiny teoreticko – praktického vyučování týdně.
Celková hodinová dotace je 68 hodin. Při výuce se třída dělí na skupiny, vyučuje se ve
dvouhodinových celcích. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin uvedené
v rozpisu učiva jsou orientační.
Cíle vzdělávání:



definoval základní pojmy vztahující se k předmětu první pomoc a rychle reagoval v
situacích, které ohroţují člověka na ţivotě
vysvětlil činnost a význam integrovaného záchranného systému,
objasnil jednotný postup při poskytování první pomoci,





dokázal popsat, zaznamenat a předat dŧleţité informace o vzniklé situaci,
vyjmenoval obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí,
rozpoznal příčiny a příznaky u jednotlivých typŧ poranění,
byl schopen efektivně komunikovat se zraněným a dle situace spolupracovat s dalšími
osobami nebo sloţkami
diskutoval o etických aspektech při poskytování první pomoci,
Výukové strategie:
Předmět první pomoc je koncipován jako teoreticko – praktický. Při výuce se doporučuje
vyuţívat mezipředmětových vztahŧ, zejména znalosti ze somatologie, všeobecné
ošetřovatelské péče, výchovy ke zdraví, psychologie a komunikace. Z vyučovacích forem je
vhodné vyuţívat klasické i alternativní vyučovací metody, které je moţné doplnit diskuzemi a
besedami s odborníky, konfrontacemi ţivotních zkušeností ţákŧ, zařazováním modelových
situací a exkurzí, např. do středisek Integrovaného záchranného systému.
Hodnocení výsledků ţáků:
 praktické dovednosti,
 schopnost aplikovat poznatky v praxi, při řešení modeových situací
 slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení je zařazováno při řešení
modelových situací řešených v týmu.
Forma hodnocení:



ústní zkoušení,
praktické provedení úkonŧ zachraňující ţivot,
krátké testy.
v charakteristice ŠVP
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
První pomoc rozvíjí tyto klíčové kompetence:
f) komunikativní – ţák se učí ústnímu projevu, komunikovat s odbornou i laickou
veřejností, analyzovat a předávat informace
g) personální a sociální – ţáka vede k uvědomění si potřeby pomáhat a poskytovat první
pomoc v krizových situacích
h) k řešení problémů – ţák efektivně a odborně řeší vzniklé krizové situace
i) vedoucí k učení – ţák se učí aktivně reagovat na nové poznatky a postupy v poskytování
první pomoci
Předmětem prolínají tato průřezová témata:
j) výchova ke zdraví – ţák zdŧvodní význam prevence úrazu, orientují se v kompetencích
sloţek zdravotní péče
k) občan v demokratické společnosti – ţák se učí úctě a respektu k lidem a majetku
druhých
Bydţovský, J. První pomoc. 2. vyd. Praha: Grada Publishing, a.s., 2006.
Kelnarová, J., Toufarová, J., Sedláčková, J., Číková, Z., Kelnarová, E. 1. vyd. První
pomoc I. pro studenty zdravotnických oborŧ. Praha: Grada Publishing, a.s., 2007. ISBN
978-80-247-2182-8.
Kelnarová, J., Sedláčková, J., Toufarová, J., Číková, Z., Kelnarová, E. 1. vyd. První
pomoc II. pro studenty zdravotnických oborŧ. Praha: Grada Publishing, a.s., 2007. ISBN
978-80-247-2183-5.
Kurucová, A. První pomoc pracovní sešit pro studenty SZŠ a zdravotnických lyceí. 1.
vyd. Praha: Grada Publishing, a.s., 2008. ISBN 978-80-247-2168-2.
výstupy - ţák
ÚVOD DO UČIVA PRVNÍ POMOCI, 4 HODINY
učivo
- definuje základní pojmy první pomoci,
Základní pojmy v první pomoci
- vysvětlí význam první pomoci,
Integrovaný záchranný systém
- popíše organizaci činnosti IZS,
Příruční lékárna
- demonstruje obsah tísňového volání,
- uvede uţití jednotlivých zdravotních
pomŧcek,
- zdŧvodní uţití některých lékŧ,
- vysvětlí zpŧsob kontroly příruční lékárny,
- objasní dŧvody třídění zraněných,
- uţívá odbornou terminologii,
- dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost a
ochranu zdraví při práci,
- objasní strategii a taktiku poskytování první
pomoci.
Komentář
Ţáci provádí kontrolu příručních lékáren ve škole a doplňují brašny pro poskytování první
pomoci v terénu.
výstupy - ţák
JEDNOTNÝ POSTUP PŘI POSKYTOVÁNÍ PRVNÍ POMOCI, 4 HODINY
učivo
- rozumí dŧvodŧm třídění raněných pro
záchranu ţivota
- demonstruje vyšetření základních ţivotních
Orientace na místě nehody posouzení
závaţnosti situace - hlavní dŧvody PRP
Třídění zraněných při hromadných neštěstích
funkcí a orientační celkové vyšetření,
Laická PRP, technická PRP, odborná
- dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost přednemocniční pomoc, nemocniční péče
a ochranu zdraví při práci,
Osobní bezpečnost záchrance
-vyjmenuje pomŧcky k zajištění vlastní
bezpečnosti
Zjišťování základních informací - orientační
- zná základní informace nutné k hlášení
vyšetření - jednotný postup vyšetřování
dispečerovi záchranné sluţby,
postiţeného
- umí vyhodnotit závaţnost situace a dbá
Předání informací
na bezpečí své i okolí
- umí řešit jednoduché modelové situace
Nácvik postupu vyšetřování a předávání
informací
- zná zásady manipulace s poraněným
- uvede moţná rizika poškození zdraví
- demonstruje zpŧsoby vyproštění
- objasní význam polohování zraněného
- předvede jednotlivé typy poloh na
modelových situacích, u jednotlivých poloh
zdŧvodní jejich indikace
Komentář
Nácvik komunikativních dovedností při předávání informací o nehodě, na základě
jednoduchých modelových situací.
Přesahy z:
PSK ( 1. ročník )- komunikace,HYE ( 1. ročník ) - přenosné nemoci a jejich
prevence, VOP ( 1. a 2. ročník ) - obvazový materiál
POLOHOVÁNÍ, VYPROŠŤOVÁNÍ, ODSUN, TRANSPORT ZRANĚNÉHO, 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
-zná zásady manipulace s poraněným
- uvede moţná rizika poškození zdraví
- demonstruje zpŧsoby vyproštění
- objasní význam polohování zraněného
Vyprošťování zraněného - pravidla a moţnosti
vyprošťování v rámci PRP
Základní polohy při vyšetřování a ošetřování
raněných, jejich indikace
Transport postiţeného - zásady
Odsunové prostředky, techniky odsunu a
přenášení postiţených jednou nebo více
osobami
Komentář
Modelové situace
výstupy - ţák
Obvazový materiál, obvazová technika 4 hodiny
učivo
- zná zásady přikládání rŧzného obvazového
materiálu
- je si vědom rizik spojených s nesprávným
vyuţitím a přiloţením obvazu
- umí přiloţit rŧzné typy šátkových obvazŧ
na rŧzné části těla
- umí přiloţit prakové obvazy a zná moţnosti
vyuţití
Druhy obvazového materiálu vyuţívaného v
první pomoci - význam a účel obvazové
techniky v PRP
Šátkové obvazy
Prakové obvazy
Jednoduché obinadlové obvazy
- umí pracovat s obinadlem
Komentář
Modelové situace a jejich řešení
Přesahy z – do VOP: Obvazový materiál, PSK: Zásady komunikace
výstupy - ţák
BEZVĚDOMÍ, KŘEČOVÉ STAVY, ŠOK, 6 HODIN
učivo
Dělení poruch vědomí
- vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a
kvantitativní poruchou vědomí,
Vyšetření stavu vědomí, určení kvantitativní
poruchy vědomí, orientační vyšetření
- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé
poruchy vědomí,
Volba vhodné polohy a zajištění volných
- demonstruje postup zjištění poruchy vědomí dýchacích cest u postiţeného v bezvědomí
a provede jeho záznam,
- vyjmenuje stavy provázené poruchou
vědomí,
Kvalitativné poruchy vědomí - synkopa
- zná vhodné zajištění postiţeného v
bezvědomí a jeho sledování do příjezdu ZZS
- umí řešit kolapsový stav a zná dŧvody ke
kolapsu vedoucí
Křeče a křečové stavy - epilepsie, febrilní
křeče
- popíše zpŧsob zajištění bezpečnosti u
postiţeného v křečovém stavu,
- rozpozná příčiny a příznaky šoku,
Šok a šokové stavy - druhy a příčiny šokových
- demonstruje ošetření postiţeného v šokovém stavŧ
stavu,
- aplikuje získané poznatky při řešení
modelových situací,
- objasní význam protišokových opatření
Protišoková opatření
Komentář
Videoprojekce, modelové situace
výstupy - ţák
NEODKLADNÁ RESUSCITACE, 8 HODIN
učivo
- umí vysvětlit pojem neodkladná resuscitace
Poruchy prŧchodnosti dýchacích cest u dětí a
dospělých a jejich zajištění
- umí uvolnit dýchací cesty
Zástava dýchání a oběhu u dětí a dospělých diagnostika zástavy dechu a oběhu
- umí rozpoznat zástavu dechu a oběhu
- umí kontaktovat ZZS
- ovládá postup resuscitace u dětí a dospělých KPR u dospělých
- zná zvláštnosti resuscitace dětí
KPR u dětí
- dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost
a ochranu zdraví při práci
Pomŧcky k osobní ochraně a jejich vyuţití
- demonstruje KPR
Etické aspekty neodkladné resuscitace
- umí vyjmenovat jisté známky smrti
Moţnosti ukončení KPR
- ví, za jakých podmínek mŧţe ukončit
resuscitaci
Automatický externí defibrrilátor a jeho vyuţití
v praxi
- zná přístroj AED a jeho přednosti a
moţnosti vyuţití v praxi
Komentář
Videoprojekce, modelové situace, návštěva zařízení IZS
výstupy - ţák
KRVÁCENÍ, RÁNY, 10 HODIN
učivo
- demonstruje zpŧsoby zástavy krvácení,
Dělení a druhy krvácení
- uvědomuje si nutnost pouţití ochranných
prostředkŧ
Zpŧsoby ošetření krvácení
- popíše známky špatného přiloţení tlakového Tlakové body
obvazu,
Krvácení z tělních otvorŧ
- vyjmenuje projevy vnitřního krvácení,
- charakterizuje komplikace spojené
s krvácením,
- zná protišoková opatření
- načrtne na obrázku tlakové body,
- vyjmenuje druhy ran,
Dělení a druhy ran
Zásady při ošetřování ran
Cizí těleso v ráně
Profylaxe tetanu
- posoudí při řešení modelové situace typ rány
a zvolí adekvátní zpŧsob ošetření,
Poranění zvířaty
- při demonstraci pouţívá vhodné prostředky
obvazové techniky,
- vysvětlí význam a dodrţování zásad asepse a
antisepse, sterility a BOZP.
- zná význam očkování proti tetanu
Komentář
Vyuţití modelového kufříku na realistické znázorňování ran. Pracovní listy
POŠKOZENÍ TEPLEM, CHLADEM A CHEMICKÝMI LÁTKAMI, 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- uvede nejčastější příčiny popálenin,
- rozliší úpal a úţeh,
Poškození teplem - popáleniny, opařeniny,
hodnocení rozsahu a PRP
- vyjmenuje stupně popálenin a objasní princip úpal, úţeh
„pravidla 9“,
Poškození chladem - podchlazení, omrzliny
- vysvětlí postup ošetřování poranění teplem a
chladem,
- prevence a PRP
- vyjmenuje nejčastější chemické látky
zpŧsobující poranění,
Poškození chemickými látkami – poleptání
- objasní zpŧsob poskytování první pomoci při
Úrazy elektrickým proudem, zasaţení bleskem
úrazu elektrickým proudem, bleskem.
- zná prevenci jednotlivých typŧ poranění
Komentář
Vyuţít příklady realistického znázorňování tepelných poranění.
výstupy - ţák
PORANĚNÍ HLAVY A CNS, 4 HODINY
učivo
- zdŧvodní význam komunikace při ošetřování Poranění obličeje a očí- příčiny
zraněných s kraniocerebrálním poraněním,
Poranění lebky a mozku
- na modelové situaci uloţí zraněného s
kraniocerebrálním poraněním do vhodné
Skalpace a poranění obličeje
polohy,
Oční úrazy
- uvědomuje si význam ochrany hlavy při
rŧzných moţnostech úrazŧ ( sport, zaměstnání,
dětský věk )
Komentář
Videoprojekce, modelové situace
výstupy - ţák
PORANĚNÍ KRKU A HRUDNÍKU, 2 HODINY
učivo
- definuje jednotlivé druhy poranění hrudníku, Zavřená poranění a jejich příznaky
- vyjmenuje projevy otevřeného a zavřeného
pneumotoraxu,
- zlomeniny ţeber
- zdŧvodní závaţnost ventilového
pneumotoraxu.
Otevřená poranění a jejich příznaky
Komentář
Vyuţívání výukových VHS a DVD
výstupy - ţák
PORANĚNÍ BŘICHA A PÁNVE, 2 HODINY
učivo
- vyjmenuje nejčastější příčiny poranění břicha Diferenciace poranění, jejich příznaky a PRP
a pánve,
Náhlé příhody břišní
- zdŧvodní rizika poranění břicha a pánve,
Úrazy břicha
- definuje pojem polytrauma,
- zná protišoková opatření a umí je vyuţít v
praxi
Polytraumata
- umí zhodnotit celkový stav postiţeného a
aktivizovat ZZS
Komentář
výstupy - ţák
AKUTNÍ STAVY V GYNEKOLOGII A PORODNICTVÍ, 2 HODINY
učivo
- vyjmenuje dominantní příznaky akutních
stavŧ v gynekologii-porodnictví,
Krvácení z rodidel, spontánní potrat, úrazy,
záněty
- charakterizuje příznaky mimoděloţního
těhotenství a zná jeho nebezpečí
Mimoděloţní těhotenství
- zná doby porodní
Akutní stavy související s graviditou
- vybere vhodné pomŧcky k překotnému
porodu v improvizovaných podmínkách,
Překotný porod
- zná vhodné postupy pro ošetření rodičky i
novorozence
Komentář
NÁHLÉ STAVY, 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- definuje jednotlivé náhlé stavy,
Náhlé srdeční příhody – AIM, bolesti na hrudi
- vyjmenuje příznaky AIM,
Náhlá dušnost -astmatický záchvat
- demonstruje poskytnutí první pomoci při
AIM,
CMP
- zná postup správně poskytnuté PRP
Diabetes mellitus a jeho komplikace
- umí poskytnout PRP při podezření na CMP
a zajistit přivolání ZZS
Náhlá alergická reakce
- umí rychle reagovat při podezření na
hypoglykémii
Vertebrogenní algický syndrom
- umí rychle reagovat na vzniklou situaci a
přivolat ZZS
Komentář
OTRAVY, 2 HODINY
učivo
výstupy - ţák
- vyjmenuje příčiny intoxikací,
- zdŧvodní pravidla první pomoci při
intoxikacích,
Nejčastější akutní otravy - jejich příčiny a
příznaky a zvláštnosti PRP
Otrava alkoholem, léky, houbami, CO,
- podle příznakŧ rozliší jednotlivé druhy otrav drogami
a charakterizuje vhodný postup první pomoci,
-zásady PRP při bezvědomí a při zachovalém
- uvědomuje si nebezpečí návykových látek
vědomí
Komentář
výstupy - ţák
MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI, 2 HODINY
učivo
- vyjmenuje situace, za kterých by mohlo dojít Příčiny mimořádných událostí
k mimořádné události,
Radioaktivní, chemické a biologicky
- charakterizuje varovné signály,
nebezpečné látky
- vyjmenuje radioaktivní, chemické a
Varovná signalizace
biologicky nebezpečné látky,
- objasní zásady evakuace a obsah
evakuačního zavazadla,
Zásady evakuace
- zná obecné zásady pro případ ohroţení
Prostředky individuální ochrany osob při
- zná moţnosti ochranných prostředkŧ
zasaţení
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2
64
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
2
64
Cílem je poskytnout ţákŧm informace o zdravém ţivotním stylu. Umoţňuje prohloubit
vztah studentŧ ke zdravému zpŧsobu ţivota, posílit rozumové i citové vazby k
problematice a rozvinout praktické dovednosti. Obsahovou náplní je u ţáka postupně
formulovat trvalé postoje k celoţivotní podpoře a ochraně zdraví. Zdraví je chápáno jako
vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha
aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahŧ,
kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka, je základním předpokladem pro aktivní a
spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost.
b) Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je multidisciplinárním předmětem, zasahujícím do
všech
odborných zdravotnických předmětŧ. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby ţáci
poznávali
sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i
hloubku
problémŧ spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s rŧzným
nebezpečím v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a zpŧsoby
chování, které
vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví
vlastní
i zdraví jiných
c) Pojetí výuky
 formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoţivotní odpovědnosti za
podporu a ochranu zdraví vŧči sobě i druhým;
 utváření pozitivních mezilidských vztahŧ v rodině a v širším společenství zaloţených
na úctě, toleranci a empatii;
 utváření odpovědného chování vŧči sobě, ostatním, přírodě a ţivotnímu prostředí, k
předvídání a analyzování dŧsledkŧ vlastního chování a jednání v rŧzných situacích
(sexuální chování, projevy násilí, návykové látky aj.);
 osvojení sociálních dovedností a modelŧ chování v souvislosti se sociálně
patologickými jevy a k napravování chybných rozhodnutí
Předmět je vyučován v 1. ročníku v rozsahu 2 hod týdně.
d) Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Kromě ústního zkoušení a hodnocení písemných testŧ hodnotíme zejména aktivitu
v hodině, zapojování se do diskuzí, plnění mimořádných úkolŧ.
e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí :
komunikativních – ţák je motivován k vyjadřování vlastních názorŧ, prezentaci
vlastní práce personálních a sociálních – uvědomuje si jak mohou mezilidské vztahy
výrazně ovlivnit zdravý zpŧsob ţivota
řešení problémů – v rámci výuky i v rámci plnění mimořádných úkolŧ
pracovnímu uplatnění – vytvářením odpovědného postoje k vlastnímu zdraví a tím i
budoucímu profesnímu uplatnění
f) Průřezová témata
Člověk a ţivotni prostředí
 Čevela, R., Čeledová, L., Dolanský, H.: Výchova ke zdraví pro střední zdravotnické
školy. Grada
 Strejčková, A. a kol.: Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví pro SZŠ. Fortuna
ÚVOD DO PŘEDMĚTU, PROGRAM ZDRAVÍ PRO VŠECHNY DO 21. STOLETÍ, 2 HOD
výstupy - ţák
učivo
- uvědomuje si, jak je v současné době
nezbytné pečovat o své zdraví
- chápe, ţe jedinec mŧţe ovlivnit zdraví svého
okolí a naopak
- význam výchovy ke zdraví
- program Zdraví pro všechny do 21. století
- činitelé ovlivňující zdraví
- zdŧvodní snahu společnosti o výchovu
zdravých občanŧ
Komentář
ZDRAVÍ A NEMOC, 4 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- zdraví a nemoc
- definuje co je zdraví a co nemoc
- zná rozdíl mezi zdravím tělesným a duševním
Komentář
skupinová diskuze - jak mŧţe nemoc změnit dosavadní ţivotní styl člověka
výstupy - ţák
DETERMINANTY ZDRAVÍ, 6 HODIN
učivo
- vysvětlí, jak mohou dědičné faktory poškodit - podmínky ovlivňující zdraví vnitřní
- podmínky ovlivňující zdraví člověka zevní:
zdraví
individuální (ţivotní styl);
- dává do souvislosti pozitivní a negativní
faktory prostředí (sociální, ţivotní, zdravotní
vnější podmínky – uvádí příklady
péče)
Komentář
Skupinová diskuze - problematika narŧstajících sociálně ekonomických rozdílŧ ovlivňující
zdraví lidí
výstupy - ţák
ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ STYL, 10 HODIN
učivo
-vysvětlí pojem „zdravý ţivotní styl“
- určí potřeby zdraví a zdravého ţivotního
stylu
- objasní termín zdravá výţiva, stravovací a
pitný reţim, objasní pojem vegetariánství
-
- vyjmenuje faktory podílející se na zdravém
ţivotním stylu
zdravá výţiva a její hlavní sloţky
stravovací a pitný reţim
pohybová aktivita a její vliv na zdraví
aktivní a pasivní pohybová aktivita
dostatek spánku a odpočinku
optimistická nálada, dobrá psychická
pohoda
zátěţové situace a jejich vliv na zdraví
- zdŧvodní podstatu zátěţových situací a jejich
škodlivý vliv na zdraví člověka
Komentář
ţáci navrhnou stravovací a pitný reţim dne, z určených zdrojŧ zjistí moţné zdravotní následky
poruch příjmu potravy
výstupy - ţák
ŢIVOTNÍ STYL SOUČASNÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN
učivo
– vysvětlí, jak se zdravý ţivotní styl projevuje na zdraví
primární a sekundární prevence
- dokáţe popsat faktory:
přiměřená hmotnost, normální krevní tlak,
nízká hladina cholesterolu v krvi, dobrá tělesná
kondice a výkonnost, dobrá psychická pohoda,
vysoká odolnost vŧči nemocem
Komentář
DÚ – ţáci popíší ţivotní styl rodinných příslušníkŧ
výstupy - ţák
ÚRAZY , 4 HODINY
učivo
- zhodnotí rizika úrazŧ v rŧzných modelových
situacích
- úrazy při sportu
- pracovní úrazy
- úrazy v domácnosti
- dopravní úrazy
- prevence úrazŧ
- práva a povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu
- rozliší závaţná a méně závaţná poranění
- vyjmenuje zpŧsoby, jak se mŧţe kaţdý
člověk chránit před úrazy
- vyjmenuje nejčastější úrazy vzniklé v
domácím prostředí
Komentář
ţáci vyhledají, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnancŧ při práci
LIDSKÁ SEXUALITA , 8 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- objasní proč je dŧleţitá odpovědnost k
pohlavnímu ţivotu
- orientuje se v rozdílech sexuálního chování
jednotlivcŧ ( homosexuální, bisexuální,…)
- pojmenuje zpŧsoby ochrany proti
nechtěnému těhotenství a orientuje se v
moţnostech i ve vhodnosti jejich pouţití
- vysvětlí rizika nechráněného pohlavního
styku a střídání partnerŧ
- sexuální chování – partnerské vztahy,
odpovědnost k pohlavnímu ţivotu
- druhy sexuálního chování
- antikoncepce
- nemoci přenosné pohlavním stykem,
rizikové chování a ochrana před nákazou
- promiskuita - nevhodné chování v oblasti
sexuality
- sexuální zneuţití
- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby,
vysvětlí, jak se před nimi chránit
- definuje slovo promiskuita
- vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co
se děje po proniknutí infekce do organismu
Komentář
charakteristika vhodného partnera
výstupy - ţák
ZÁVISLOSTI A JEJICH PREVENCE, 12 HODIN
učivo
- vysvětlí, jakým zpŧsobem kouření ohroţuje
zdraví jedince, charakterizuje pojmy aktivní a
pasivní kuřáctví
- kouření
- definuje drogu, - vyhledá informace o
drogách, objasní účinky drog na lidský
organizmus
šikana
- vyjmenuje některé dŧsledky a dopady
kuřáctví a drogové závislosti na jedince, rodinu
a společnost
- charakterizuje šikanu, vyjmenuje rizikové
faktory a první příznaky šikany
drogy
gamblerství
prevence
- vysvětlí jak postupovat při podezření na
šikanu
- definuje gamblerství, zhodnotí dopady
gamblerství na rodinu
- navrhne preventivní opatření patologických
jevŧ
- umí vyhledat a pouţít linky bezpečí
Komentář
ţáci si připraví prezentaci k jednotlivým závislostem a předvedou ve třídě – nejlepší
prezentaci uplatní v jednom z l. ročníkŧ
ZÁSADY JEDNÁNÍ V SITUACÍCH OSOBNÍHO OHROŢENÍ A ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 8 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- vyjmenuje příklady mimořádných situací
- vysvětlí pojem integrovaný záchranný systém
včetně jejich sloţek a podloţek
- definuje co znamenají pojmy stav nebezpečí,
nouzový stav, stav ohroţení státu a válečný
stav
- napíše a vysvětlí co znamenají čísla IZS
- typy mimořádných situací – ţivelné
pohromy, havárie, krizové situace
stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení
státu, válečný stav
tísňová volání, integrovaný záchranný
systém
- vyjmenuje výhody volání tísňové linky 112
krizové štáby ČR
- vysvětlí úlohu krizových štábŧ v ČR
úloha státu – subjekty zajišťující
bezpečnost - ozbrojené síly, záchranné
sbory, havarijní sluţby
- vyjmenuje subjekty zajišťující bezpečnost
státu
- vysvětlí pojem potenciální nebezpečí a
vyjmenuje příklady
potenciální nebezpečí
- objasní termín varovný signál
základní úkoly ochrany obyvatelstva
- vyjmenuje situace, při kterých se varovný
signál vyhlašuje
varovný signál a chování po jeho
vyhlášení, ochrana obyvatel, evakuace
- rozezná varovný signál
- popíše zásady chování po vyhlášení
mimořádné situace a evakuace
Komentář
modelová situace – chování po vyhlášení mimořádné situace
PÉČE O STARÉ OBČANY
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno
PÉČE O STARÉ OBČANY
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
1
0
34
0
Celkem hod
1
34
Vybavuje ţáky dovednostmi potřebnými k výkonu povolání ošetřovatele. Obecným cílem je
poskytnout ţákŧm základní teoretické znalosti v oblasti stárnutí a stáří. Dát jim přehled o
změnách ve stáří a základních nemoceh, a tím přispět k pochopení bio- psycho- sociálních
potřeb starého člověka.
Teoretický předmět péče o staré občany je koncipovaný jako volitelný předmět ve 2. ročníku
v rozsahu 1 hod týdně, je nadstavbovým předmětem ve vztahu k profilu absolventa a
potřebám praxe.
c) Cíle vzdělávání
 chápal stárnutí jako biologický proces
 měl přehled o charakteristických projevech stárnutí
 znal změny a nejčastější choroby, které jsou typické pro danou věkovou kategorii
 aplikoval získané vědomosti k zajišťování a zvyšování soběstačnosti starého člověka
 podporoval vhodnou aktivitu starého člověka
 vhodně komunikoval se starým člověkem a uměl nabídnout vhodnou formu péče
a pomoci
d) Strategie výuky
Vyučování má teoretický charakter. Stěţejními metodami jsou modelové situace, které jsou
konfrontovány s ţivotními zkušenostmi ţákŧ, metody problémového učení, podporující
aktivitu a kreativitu, diskuse, rozhovor, týmová práce a samostatná práce ţákŧ. Při probírání
nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, spojena
s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a názorně demonstračních pomŧcek.
Výklad je doplňován příklady z praxe a konfrontován s jiţ nabytými vědomostmi ţákŧ
z hlediska mezipředmětových vztahŧ. Ţáci jsou vedeni k vyvozování vlastních závěrŧ.
Aktivita ţákŧ je podněcovaná zadáváním samostatných prací – práce s knihou, kazuistikami,
dokumentací, pracovními listy, multimedii, prací na projektech. Výuku je moţné doplnit
odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi.
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Podkladem pro
klasifikaci jsou výsledky:
Ústního zkoušení, kdy ţák prokazuje:
 dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat
 vyvozovat souvislosti, vyuţívat znalosti z ostatních předmětŧ
 pouţívat odbornou terminologii
Písemného zkoušení, kde ţák prokazuje:
 porozumění učivu, odborné terminologii
 orientaci v problematice příslušného tematického celku
Samostatná a skupinová práce (referáty, projekty, pracovní listy, kazuistiky), kde ţák
prokazuje:
 schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (odborná literatura, odborné
časopisy, internet atd.)
Práce v hodině, kde se hodnotí:
 vztah ţáka k činnostem a zájem o ně
 aktivita, samostatnost a tvořivost
 spolupráce s učitelem a spoluţáky
 domácí příprava na hodinu
Součástí hodnocení ţákŧ je prŧběţné sebehodnocení, včetně rozboru chyb, které doplňuje a
rozšiřuje evaluační procesy a více aktivuje ţáky.
Péče o staré občany se podílí na rozvoji klíčových kompetencí:
 K učení, zejména pracovat s odborným textem, vyhledávat a zpracovávat informace
z rŧzných zdrojŧ, kriticky hodnotit svŧj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení
svých výsledkŧ
 K řešení problémů, zejména vyuţívat nabytých zkušenosti a vědomostí při řešení
problémŧ v přímé péči, pouţívat rŧzné metody myšlení, volit vhodné prostředky a
zpŧsoby pro plnění jednotlivých úkolŧ a zdŧvodnit je, konzultovat rŧzné problémy,
přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění
 Komunikativních, zejména komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat
a obhajovat své názory a postoje, přijímat stanoviska jiných, dodrţovat jazykové a
stylistické normy a odbornou terminologii v ústní a písemné formě, vystupovat
v souladu se zásadami kultury projevu a chování
 Personálních a sociálních, zejména adaptovat se na nové podmínky a podle svých
schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, spolupracovat s ostatními lidmi,


přispívat k vytváření příznivých mezilidských vztahŧ, předcházet konfliktŧm a
nepodléhat předsudkŧm a stereotypŧm
Občanského a kulturního podvědomí, zejména uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat
si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota
a zdraví ostatních, jednat v souladu s morálními principy a respektováním práv a
osobnosti člověka
K pracovnímu uplatnění, zejména chápat význam celoţivotního učení, mít
odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o moţnostech uplatnění
na trhu práce v daném oboru
Průřezová témata:
Přínos předmětu k prŧřezovým tématŧm spočívá především v tom, ţe jsou ţáci vedeni k tomu
aby:
 byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy,
 respektovali identitu jiných lidí, jednotlivce, společenské skupiny, kultury a
náboţenství,
 chápali postavení člověka v přírodě a vlivy na jeho zdraví a ţivot,
 osvojili si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví,
 nakládali s materiály, energiemi, odpady a s jinými materiály ekonomicky s ohledem
na ţivotní prostředí,
 orientovali se v moţnostech kontinuálního vzdělávání v oboru,
 udělali si představu v rámci exkurzí o práci na rozličných pracovištích,
 dokázali pracovat s rŧznými informacemi a komunikačními prostředky,orientovali se
v hospodářské struktuře oboru
výstupy - ţák
-
STÁRNUTÍ A STÁŘÍ, 2 HODINY
učivo
Gerontologie, změny ve stáří
Definuje pojem gerontologie
Vyjmenuje biologické, psychické, sociální
změny ve stáří
Komentář
Exkurze na GaRC
PROBLEMATIKA SENIORŦ, 3 HODINY
výstupy - ţák
učivo
-
Starý člověk a rodina, moţnost spolupráce s
rodinou
Zneuţívání, týrání seniorŧ
Hospitalismus
-
Vyjmenuje základní práva nemocných a
pracuje s nimi
Uvědomuje si a na příkladu uvede právní
dŧsledky zneuţívání a týrání seniorŧ
Respektuje práva nemocných a chová se
dle etického kodexu
Definuje hospitalismus a vyjmenuje jeho
prvotní příznaky
Komentář
Exkurze – GARC Kladno
výstupy - ţák
-
ČASTÁ ONEMOCNĚNÍ SENIORŦ, 6 HODIN
učivo
Charakterizuje a definuje probraná
systémová onemocnění
Správně určí potřeby klientŧ a jejich deficit
Samostatně řeší problémy týkající se
hygieny, polohování, výţivy včetně
pitného reţimu aj. v rámci svých
kompetencí
Onemocnění pohybového aparátu
-poruchy hybnosti, pády
-imobilizační syndrom
Onemocnění kardiovaskulárního systému
-hypertenze, ICHS, onemocnění cév
Onemocnění respiračního systému
-astma bronchiale, pneumonie
Onemocnění trávicího systému
-vředová choroba, malnutrice, poruchy příjmu
potravy, poruchy vyprazdňování
Onemocnění metabolická a endokrinologická
- DM, onemocnění štítné ţlázy
Onemocnění neuropsychiatrická
- epilepsie, demence, deprese
Onemocnění onkologická
-nejčastější nádorová onemocnění
Komentář
ONEMOCNĚNÍ SMYSLOVÉHO APARÁTU, 6 HODIN
výstupy - ţák
-
učivo
Poruchy sluchu
Charakterizuje a definuje probraná
Poruchy zraku
onemocnění smyslového aparátu
Správně určí potřeby klientŧ a jejich deficit
Zná zpŧsoby dorozumívání
Komentář
Práce s kazuistikou, stanovení potřeb, cílŧ, intervencí a hodnocení péče
VÝŢIVA VE STÁŘÍ, 4 HODINY
výstupy - ţák
-
učivo
Vyjmenuje základní sloţky potravy
Správně určí nutriční stav u osob vyššího
věku
Vysvětlí příčiny vzniku malnutrice ve stáří
Základní sloţky potravy jejich význam
Hodnocení malnutrice u osob vyššího věku
Příčiny malnutrice ve stáří
Doporučení ke zlepšení stravovacích
návykŧ ve stáří
Komentář
Seminář nutriční terapeutky - Výţiva
výstupy - ţák
-
PROBLEMATIKA KOMUNIKACE, 6 HODIN
učivo
Nastíní problémy komunikace se starým
občanem
Vyjmenuje komunikační bariéry
Stanoví zásady komunikace se smyslově a
zdravotně handicapovanými jedinci a
nejčastější chyby v komunikaci s nimi
Efektivně komunikuje s klientem s
demencí
Zvláštnosti komunikace s klientem ve vyšším
věku.
Zásady komunikace se starým občanem
Specifika komunikace s klientem
nedoslýchavým, s poruchou zraku, poruchou
řeči apod.
Komunikace s dementním klientem
Komentář
Tvorba a prezentace piktogramŧ
výstupy - ţák
-
AKTIVIZACE STARÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN
učivo
Provádí s klientem podle pokynŧ nácvik
soběstačnosti
Vyjmenuje jednotlivé metody fyzické
a psychické aktivity
Udrţování soběstačnosti
Fyzická aktivita
Psychická stimulace
Uspořádání denního reţimu
Komentář
Hodnocení úrovně sebepéče a pohybové aktivity s vyuţitím hodnotících škál
ODBORNÁ PRAXE
ODBORNÁ PRAXE
Studijní obor
75-41-M/01 Sociální činnost
Platnost od
1. 9.2011 Počet hodin celkem: 220
1. ročník
2. ročník
3. ročník
3 hod týdně
96 celkem
4. ročník
4 hod týdně
124 celkem
Praxe má nezastupitelnou úlohu v získávání nových poznatkŧ o účelu jednotlivých organizací
(poslání, funkce zařízení, poskytované sluţby). Napomáhá při formování ţádoucích
osobnostních vlastností pracovníka v sociálních sluţbách a jeho profesních dovedností.
Předmět Odborná praxe je koncipovaný jako zcela praktický, zařazený do 3. ročníku
s hodinovou dotací 3 hod a do 4. ročníku s hodinovou dotací 4 hodiny. Celková hodinová
dotace je 220 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých
tematických celkŧ jsou pouze orientační.
Před zahájením praxe je nutno věnovat pozornost úvodní fázi – seznámení s pracovními
povinnostmi a BOZP.
Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ ve 3. ročníku probíhat v:
 Domovech pro seniory – 11 týdnŧ
 Geriatrickém a rehabilitačním centru – 11 týdnŧ
 Dětském domově a kojeneckém ústavu – 3 týdny
 Ústavu sociální péče – sociálně terapeutických dílnách – 7 týdnŧ
Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ ve 4. ročníku probíhat v:
 Domovech pro seniory – 11 týdnŧ
 Geriatrickém a rehabilitačním centru – 11 týdnŧ
 Dětském domově a kojeneckém ústavu – 3 týdny
 Ústavu sociální péče – sociálně terapeutických dílnách – 3 týdny
 Speciální MŠ a ZŠ pro ţáky se speciálním vzdělávacími potřebami se zdravotním
znevýhodněním – 3 týdny
 Rozvoj sociálního cítění – empatie a tolerance
 Poznávání druhŧ řešení a zpŧsoby jejich řešení
 Pomoc při jednodušší administrativní činnosti
 Utváření ţádoucích postojŧ ve vztahu k ostatním spoluobčanŧm a spolupracovníkŧm
 Schopnost orientovat se ve zdravotnickém a sociálním zařízení
 Přiměřená a vhodná komunikace
 Zabezpečování potřeb nemocných a bezpečného prostředí
d) Strategie výuky
Předmět Odborná praxe je koncipován jako praktický s návazností na hodiny předmětŧ, které
tvoří základ pro poskytování pečovatelské péče (sociální péče, pečovatelství). Výuku je
moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi.
Při hodnocení ţákŧ klademe dŧraz na:
 Rozvíjení výkonnosti
 Manuální zručnost
 Komunikační schopnosti
 Schopnost aplikovat poznatky v praxi
 Zájem ţákŧ o obor
Při hodnocení lez vyuţít hodnotící škálu pro praktické vyučování.
Forma hodnocení:
 Ústní zkoušení
 Praktické zkoušení
 Písemní zkoušení, zpracování ošetřovatelské dokumentace
charakteristice ŠVP.
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Odborná praxe,
patří:
správnost;
 uplatňovat poznatky z teoretické výuky v praxi.
demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktŧ; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.
poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze
a stáţe.
 Informační a komunikační technologie - PT usiluje o zdokonalování schopností ţákŧ
efektivně vyuţívat prostředky ICT v běţném ţivotě a v rámci specifik dané odborné
kvalifikace
 Multikultura - PT usiluje o vyuţití vědomostí a poznatkŧ z rŧzných kultur při
poskytování sociální péče a pečovatelské činnosti
Doporučený rozpis hodinové dotace pro jednotlivé tematické celky:
3. ročník
Tématický celek
1. Organizační a metodické pokyny
3 hod týdně, 96 hodin celkem
DS
GARC
DD
3
3
1
ÚSP
3
2. Osobní péče o děti a dospělé klienty
12
12
2
4
3. Pohybová aktivizace dětí a dospělých
10
10
2
10
4. Péče o výţivu dětí a dospělých
8
8
2
4
4. ročník
Tématický celek
1. Organizační a metodické pokyny
4 hod týdně, 124 hodin celkem
DS
GARC DD
ÚSP
4
4
2
2
Spec. MŠ
2
2. Péče o pomŧcky
12
12
2
2
2
3. Sledování fyziologických funkcí
6
6
2
2
2
4. Psychosociální aktivizace dětí a
dospělých klientŧ
5. Pečovatelská administrativa
14
14
4
4
4
8
8
2
2
2
3.ročník, 3 hod týdně, povinný
výstupy - ţák
Organizační a metodické pokyny
učivo
dodrţuje opatření týkající se bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci a poţární prevence
objasní hygienické poţadavky týkající se
sociálních sluţeb
doloţí příklady bezpečnostních rizik a
nejčastější příčiny úrazŧ na pracovišti
umí poskytnout první pomoc
uţívá pracovní a kompenzační pomŧcky,
přístroje a zařízení v souladu s předpisy a
pracovnímu postupy
Pracovněprávní problematika BOZP
Prevence úrazŧ a infekčních nemocí
Hygienické předpisy
Bezpečnost pouţívání pomŧcek a
technických zařízení
výstupy - ţák
Osobní péče o klienta
učivo
aplikuje postupy přímé péče o osobu klienta
zajišťuje pomoc při osobní hygieně
ovládá polohování a péči o dekubity a
opruzeniny
pracuje bezpečně, ohleduplně a zručně
výstupy - ţák
Hygienická péče:
ranní a večerní mytí
pomŧcky
celková koupel
péče o vlasy, pleť, ruce a nohy
zásady komunikace s klientem
prevence proleţenin a opruzenin
Pohybová aktivizace
učivo
provádí s klientem podle pokynŧ nácvik
soběstačnosti
hovoří s klientem, motivuje ho k aktivitě
pouţívá vhodné kompenzační pomŧcky a
technická zařízení
Polohy nemocných – aktivní, pasivní,
vyšetřovací, léčebné
Prevence imobilizačního syndromu
Nácvik chŧze, pomoc při chŧzi
Pouţití kompenzačních pomŧcek
Zajišťování bezpečnosti pacienta
doporučí vhodné prostředky pro zvýšení
bezpečnosti
výstupy - ţák
Péče o výţivu
učivo
orientuje se v dietním systému
pomáhá klientovi při zajišťování stravy
úkony provádí bezpečně a ohleduplně
Dietní systém
Příprava stravy a čajŧ
Podávání jídla a nápojŧ
Pomoc při jídle, pití a krmení
Zásady podávání stravy
Kompenzační pomŧcky usnadňující
přípravu a podávání stravy
4. ročník, 4 hod týdně, povinný
výstupy - ţák
učivo
dodrţuje opatření týkající se bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci a poţární prevence
objasní hygienické poţadavky týkající se
doloţí příklady bezpečnostních rizik a
Pracovněprávní problematika BOZP
Prevence úrazŧ a infekčních nemocí
Hygienické předpisy
Bezpečnost pouţívání pomŧcek a
technických zařízení
nejčastější příčiny úrazŧ na pracovišti
umí poskytnout první pomoc
uţívá pracovní a kompenzační pomŧcky,
přístroje a zařízení v souladu s předpisy a
pracovnímu postupy
výstupy - ţák
Péče o pomůcky
učivo
dbá na čistotu, úpravnost a bezpečnost
prostředí
pouţívá ochranné pomŧcky při dekontaminaci
Prostředky dekontaminace
Základy dezinfekce – dezinfekční
prostředky, příprava dezinfekčních roztokŧ
Základy sterilizace
připraví dezinfekční roztok dle doporučení
koncentrace
ovládá postupy provádění dezinfekce předmětŧ
a prostředí
výstupy - ţák
Sledování fyziologických funkcí
učivo
identifikuje změny zdravotního stavu a
chování klienta v prŧběhu poskytované péče
uplatňuje při poskytování péče a pomoci
znalosti z biologie člověka a zdravotní nauky
výstupy - ţák
Psychosociální aktivizace klientů
učivo
uplatňuje porozumění projevŧm osobnosti
klienta a sociálním aspektŧm lidské psychiky
zprostředkovává klientovi informace a kontakt
se společenským a přírodním prostředím
výstupy - ţák
Měření tělesné teploty
Měření pulzu a dechu
Sledování vyprazdňování
Péče o odpočinek a spánek
Pozorování příznakŧ nemoci
Metody a prostředky sociální rehabilitace
Podněcování a motivace klienta
Zásady pro volbu vhodného zaměstnání,
ergoterapie
Trénink paměti a orientace
Uspořádání celodenního reţimu
Zásady a metody individuální a skupinové
péče
Pečovatelská administrativa
učivo
uplatňuje efektivní organizaci práce
Vedení dokumentace klienta
Shromaţďování informací, práce
vede příslušnou dokumentaci
dodrţuje v kontaktu s klientem etiketu a
profesní etiku
s informacemi, zdroje informací
Dodrţování tajnosti informací
PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE
Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická kladno, Havířská 1141
Studijní obor
Platnost od
1.9.2012 počínaje 1.ročníkem
1. ročník
2 hod týdně
64 hod
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
2 hod týdně
34 hod
60 hod
Celkem hod
5
158
Předmět formuje vztah ţákŧ k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence,
zejména vztah k pacientŧm a klientŧm. Spolupodílí se na rozvoji a formování osobnosti ţáka,
vytváří jeho vztah k povolání. Rozvíjí komunikační schopnosti ţáka. Cílem výuky je naučit
ţáka sebepoznávání a sebehodnocení, reálnému vhledu a schopnosti sebereflexe. Tyto
schopnosti umoţní ţákŧm v začlenění do pracovního týmu a do širší společnosti. Dalším
cílem je naučit ţáky základŧm asertivního chování, konstruktivnímu jednání a týmové
spolupráci. Předmět psychologie a komunikace kultivuje citlivý a lidský přístup k nemocným
i zdravým spoluobčanŧm.
Teoreticko- praktický předmět Psychologie a komunikace je koncipovaný ve vztahu k profilu
absolventa a potřebám praxe. Výuka předmětu je rozvrţena do třech ročníkŧ a má teoretickopraktickou část. V prvním a třetím ročníku probíhá výuka 2 hodiny týdně, přičemţ 1 hodina
má charakter cvičení. Ve druhém ročníku probíhá výuka 1 hodinu týdně.
První ročník se zaměřuje na obecnou psychologii, zahrnuje základy komunikace. Ţáci se učí
základním komunikačním dovednostem, rozpoznávání základních prvkŧ neverbální
komunikace, vyuţívají prostředky verbální komunikace.
V druhém ročníku je ţák je seznámen s psychologií osobnosti a s vývojovou psychologií.
V praktické části výuky ţák aplikuje teoretické poznatky a formou cvičení se učí sebepoznání
a sebereflexi. Formou testŧ si ujasňuje svoje schopnosti a dovednosti. Akceptuje pozitivní i
negativní hodnocení své osoby, uvědomuje si nutnost posuzování osob bez předsudkŧ a
stereotypŧ.
Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na sociální psychologii a psychologii nemocných.
Ţáci prohlubují své komunikační dovednosti a schopnosti při komunikaci s klienty těţce
nemocnými, trpícími psychickými obtíţemi, tělesným postiţením, sociálním znevýhodněním.
Na příkladech se učí rozlišovat jednotlivé typy přístupu k nemoci, vyuţívat psychologických
prostředkŧ při tišení bolesti, sniţovaní strachu a úzkosti, objasňovat rozdíly v postoji
zdravotníka a nemocného k nemoci. Ţák je veden k samostatnosti a orientaci při vyhledávání
nových informací v odborné literatuře.
c) Hodnocení výsledků ţáků:
Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení, při kterém je kladen dŧraz na souvislost
tematického celku. Ţáci jsou také hodnoceni z praktických činností při řešení modelových
situací. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení, ale i
celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Psychologie a
komunikace patří:
správnost;
 uplatňovat poznatky z výuky Psychologie a komunikace v praxi.
d) Mezipředmětové vztahy.
Předmět navazuje a doplňuje učivo dějepisu, občanské nauky, ošetřovatelství, ošetřování
nemocných.
výstupy - ţák
ÚVOD DO PSYCHOLOGIE - 6 HODIN
učivo
– objasní pojem psychologie jako vědy
– vysvětlí její přínos pro jiné vědní obory
– charakterizuje základní odvětví psychologie
– chápe nutnost znalostí z oboru psychologie
pro práci ve zdravotnictví i v osobním ţivotě
– orientuje se v příslušné literatuře, čerpá
poznatky z rŧzných zdrojŧ
– chápe význam znalostí základu psychologie
pro další studium
Psychologie jako věda
– předmět psychologie
– odvětví psychologie
– vztah k jiným vědním oborŧm
– vyuţití poznatkŧ psychologie v praxi
Komentář
Ukázky psychotestŧ, dotazníkŧ
výstupy - ţák
OBECNÁ PSYCHOLOGIE – 25 HODIN
učivo
-na příkladech rozliší základní psychické
procesy, stavy a vlastnosti
– ukáţe, jak se psychické procesy odráţejí
na tělesných funkcích, v chování a jednání
člověka
– u jednotlivých psychických jevŧ vysvětlí
pojem a rozliší jednotlivé typy, které k danému
pojmu patří
– orientuje se v příslušné literatuře, čerpá
poznatky z rŧzných zdrojŧ
– chápe význam znalostí psychických
procesŧ, stavŧ a vlastností pro další studium
Psychické procesy, stavy
a vlastnosti
– třídění psychických jevŧ – procesŧ,
stavŧ a vlastností
– vnímání
– pozornost
– představy a fantazie
– procesy emoční a volní
– paměť a učení
– myšlení a řeč
Komentář
zařadit cvičení na rozvíjení jednotlivých psychických procesŧ
výstupy - ţák
KOMUNIKACE - 33 HODIN
učivo
-zná základní dovednosti verbální i neverbální
komunikace
- pochopí soulad verbální i neverbální
komunikace
- je si vědom dŧleţitosti naslouchání a umění
naslouchat
- rozliší aktivní naslouchání a navracení
porozumění
- zná empatické naslouchání
-identifikuje významy neverbálních signálŧ a
dokáţe kontrolovat svŧj neverbální projev
- rozliší komunikační bariéry na straně
komunikátora a komunikanta a snaţí se o
jejich minimalizaci
Účel lidského komunikování a motivace k
němu, zpŧsoby komunikace
Prvky sociální komunikace
Význam a zpŧsoby neverbální komunikace,
symboly
Haptika – druhy dotekŧ, dělení, vyjádření
empatie dotekem, význam podání ruky
Mimika – vyjádření mimikou, oční kontakt,
vyjádření emocí
Gestika – významová gesta, rozpoznávání
gest
Proxemika – zóny v mezilidské vzdálenosti
Pantomimika – vyjádření postojem,
pohybem těla
Verbální komunikace – paralingvistické
projevy, tvoření prvního dojmu,
navazování kontaktu
Komunikační bariéry, jejich druhy a
překonávání
komentář
Ţáci v modelových situacích procvičí rŧzné komunikační situace.
http://www.sszdra-karvina.cz/projekty.html - interaktivní výukový materiál
výstupy - ţák
OSOBNOST A JEJÍ VLASTNOSTI - 15 HODIN
učivo
- charakterizuje strukturu osobnosti
- na modelových příkladech předvede a
rozpozná projevy lidí rŧzné povahy a
charakteru
– chápe význam zájmu pro rozvoj osobnosti
– akceptuje nutnost seberealizace osobnosti
– vysvětlí pojem hodnotová orientace
– sestaví vlastní ţebříček hodnot, určí své
kladné i záporné vlastnosti
– sestaví si cíle, kterých by chtěl dosáhnout a
rozdělí je dle časového prŧběhu
– uvědomuje si nutnost posuzovat člověka bez
předsudkŧ a stereotypŧ
– chápe poţadavky, které jsou kladeny
na osobnost zdravotnického pracovníka
Struktura vlastností osobnosti
Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti
(motivace, potřeby, zájmy, aspirace)
Výkonové vlastnosti osobnosti (vlohy,
schopnosti, inteligence, kreativita,
flexibilita)
Dynamické vlastnosti osobnosti
(temperament)
Typologie osobnosti temperamentová,
sociální, tělesné konstituce
Vztahově postojové a volní vlastnosti
osobnosti (charakter, postoje, hodnoty,
vŧle)
Seberegulační vlastnosti osobnosti
(sebevědomí, seberegulace, sebekritika,
sebevýchova
Chyby v posuzování osobnosti
Poţadavky na osobnost zdravotnického
pracovníka
Komentář
zařadit cvičení na sebepoznávání a sebehodnocení
výstupy - ţák
VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE- 19 HODIN
učivo
Vlivy dědičnosti, sociálního a přírodního
prostředí
Charakteristika jednotlivých vývojových
- rozpozná zvláštnosti rozvoje osobnosti v
období:
jednotlivých vývojových obdobích
 prenatální a perinatální
 novorozenecké
-určí potřeby člověka v jednotlivých
 kojenecké
vývojových stádiích
 batolecí
-uvědomuje si význam správného přístupu k
lidem vzhledem k věkovým zvláštnostem
 předškolní
 mladší školní věk
-vysvětlí rozdíl mezi biologickou a sociální
 starší školní věk
zralostí
 adolescence
- umí analyzovat sociální perspektivy stárnutí a
 dospělost
stáří
 stárnutí a stáří
-vymezí co je dŧstojné umírání
Thanatologie
 psychologie umírajícího člověka
-diskutuje o problematice eutanázie
 problematika eutanázie
- specifikuje vývojová stadia člověka po
stránce fyzické a duševní
Komentář
videoprojekce
výstupy - ţák
SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE -27 HODIN
učivo
-zná zásady začleňování osobnosti do
společnosti pro ţivot v této společnosti
- zhodnotí význam spolupráce v sociální
skupině
- diskutuje o řešení konfliktních situací
- popíše poruchy socializace a jejich nebezpečí
pro společenský vývoj
- na příkladech demonstruje negativní vliv
rŧzných druhŧ závislostí
-respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je
schopen mu porozumět
Socializace osobnosti
Sociální skupiny a jejich dělení
Vztahy ve skupině (pozice, status, role,
vŧdcovství)
Spolupráce v sociální skupině
Příčiny konfliktŧ, moţnosti jejich řešení
Prosociální a narušené chování
Diskriminace, intolerance rasismus
Závislosti – alkoholová, drogová, gambling
Domácí násilí
-vyjadřuje adekvátním zpŧsobem své názory,
zdŧvodní je a vhodnou formou obhájí
Komentář
problémové vyučování, vypracování preventivních materiálŧ
výstupy - ţák
ZDRAVOTNICKÁ PSYCHOLOGIE - 33 HODIN
učivo
- specifikuje problémy s jakými se nemoc pojí
- definuje vztahy mezi duševní a tělesnou
stránkou nemoci
- objasní změny v proţívání a chování během
nemoci v dŧsledku omezení ţivotních potřeb
pacienta
- analyzuje postoj jednotlivcŧ k nemoci a
moţné dŧsledky jejich jednání –
zdŧvodní techniky směřující k adaptaci
nemocného
- určí, v čem spočívá psychologický přístup k
nemocným rŧzných věkových kategorií
- vysvětlí rozdíly v přístupu k nemocným
rŧzných etnik
- zná postupy uţívané zdravotníky k získání
spolupráce nemocného a jeho snazší adaptaci
- reprodukuje zásady při ošetřování
nemocných s postiţením smyslových orgánŧ,
tělesně a mentálně postiţených
- interpretuje vlastní zkušenosti z ošetřování
handicapovaných nemocných
Vliv nemoci na psychiku člověka
Subjektivní proţívání nemoci, adaptace na
nemoc a hospitalizaci
Proţívání nemoci a chování v nemoci
Postoje k nemoci
Psychologie bolesti, strachu, úzkosti,
deprese
Zvláštnosti přístupu k nemocným dětem,
dospívajícím, starým lidem
Zvláštnosti přístupu k cizincŧm,
příslušníkŧm národnostních menšin
Formování vztahu zdravotník – nemocný,
produktivní a neproduktivní přístup
zdravotníka k nemocnému
Psychologie jedince s postiţením sluchu,
zraku, s tělesným a mentálním postiţením
Psychologie bolesti, strachu, úzkosti
Komunikace ve zdravotnictví
Komunikace s pacientem trpícím strachem,
úzkostí či depresí
Komunikace s pacientem s handicapem
Komunikace s pacientem s nevyléčitelným
onemocněním
Komunikace s rodinou pacienta
-uţívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a
sebehodnocení a pro zvládání náročných
pracovních a ţivotních situací
Komentář
Vyuţití vlastních příkladŧ z praxe. Tvorba piktogramŧ a dalších dorozumívacích materiálŧ
pro sluchově postiţené. Beseda s handicapovaným člověkem.
TECHNIKA ADMINISTRATIVY
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
TECHNIKA ADMINISTRATIVY
2. ročník
3. ročník
0
1 hod týdně
0
30 hod
Celkem hod
1
30
a) Charakteristika vyučovacího předmětu
Povinně volitelný předmět Technika administrativy je zaměřen k je získání praktických
administrativních dovedností potřebných při práci sestry na jednotlivých úrovních
ošetřovatelské péče či manaţerské pozici.
Obsahem učiva je získání administrativních dovedností týkajících se osobní a oficiální
korespondence, telekomunikace, archivace dokumentŧ.
Všechna prŧřezová témata uvedená v ŠVP jsou ve výuce respektována. Část výuky tvoří
praktická cvičení v učebně výpočetní techniky.
c) Předpokládané výsledky
Ţáci umí
 stylizovat písemnosti
 napsat motivační dopis a ţivotopis
 zpracovat administrativní písemnosti
 orientovat se v pracovněprávních vztazích
 dodrţovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajŧ
 pouţívat kancelářskou techniku
 pouţívat desetiprstovou hmatovou metodu
Ověřování vědomostí hodnocení ţákŧ probíhá v souladu s klasifikačním řádem školy.
3. ročník, 1 h týdně, volitelný
výstupy – ţák
NORMALIZOVANÁ ÚPRAVA PÍSEMNOSTÍ , 4 HODINY
učivo
- umí se orientovat v ČSN 01 6910
- umí pouţívat zkratky, značky
- orientuje se v akademických titulech
(bakalářského, magisterského, doktorského
programu), ve vědecko-pedagogických
hodnostech, pracovním zařazení akademických
pracovníkŧ na VŠ
- dokáţe napsat adresu podle České pošty
- orientuje se v klávesnici počítače
Pravidla normalizované úpravy písemností
podle aktuální normy ČSN 01 6910 a DIN
5008
Značky, zkratky
Akademické tituly
Úprava obálek a adres
Psaní na klávesnici
Komentář
Pomŧcky : - Česká norma (ČSN 01 6910)
– Katalog sluţeb České pošty
– video Technika administrativy
– učebnice
PERSONÁLNÍ PÍSEMNOSTI , 8 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- umí reagovat na inzerát, napsat ţádost o
místo
–dokáţe napsat rŧzné druhy ţivotopisŧ
– ví jak se chovat u přijímacího řízení
– orientuje se v pracovní smlouvě, platovém
výměru
– umí napsat výpověď
Ţádost o místo
Ţivotopis
Přijímací řízení
Pracovní smlouva
Platový výměr
Výpověď
Dohoda o provedení práce
Dohoda o pracovní činnosti
- ví, jak vypadá dohoda o provedení práce či
pracovní činnosti
Komentář
Pomŧcky : - Zákoník práce
- video – Etiketa
- vzory – pracovněprávních tiskopisŧ
- SEVT ukázky personálních písemností
PSANÍ PÍSEMNOSTÍ , 2 HODINY
učivo
výstupy - ţák
- umí podle české a německé normy psát na PC
dopisy
Úprava – bloková
tradiční
Komentář
Pomŧcky : Norma ČSN
výstupy - ţák
VYPLŇOVÁNÍ JEDNODUCHÝCH FORMULÁŘŦ , 4 HODINY
učivo
- ví, jak se připravit na sluţební cestu
- umí vyplnit cestovní příkaz, napsat zprávu ze
sluţební cesty
Cestovní příkaz
- písemnosti při pracovních cestách
Ţádosti
- uvolnění
- zanechání studia
- orientuje se a dokáţe vyplnit ţádosti, které
se pouţívají ve školství – např. přihlášky ke
studiu
- přerušení studia
Přihlášky ke studiu
Komentář
. Pomŧcky : - cestovní příkaz
- přihlášky ke studiu
- ţádosti (uvolnění, zanechání, přerušení studia…
výstupy - ţák
PRÁVNÍ PÍSEMNOSTI , 3 HODINY
učivo
Plná moc
Dluţní úpis
Kvitance
- dokáţe napsat plnou moc, dluţní úpis,
kvitanci
výstupy - ţák
DOPISY SPOLEČENSKÉHO CHARAKTERU , 3 HODINY
učivo
- umí napsat dopisy blahopřejné, děkovné,
soustrastné, omluvné
- dokáţe napsat pozvánky na poradu,
prezenční listinu, zápisy z porad, příkazy,
směrnice, oběţník
- ví jak pouţívat vizitky a co mají obsahovat.
Blahopřejné
Děkovné
Omluvné
Soustrastné
Pozvánky
Vizitky
Komentář
Pomŧcky : vizitky
výstupy - ţák
OBCHODNÍ DOPISY , 2 HODINY
učivo
- dokáţe napsat obchodní dopis, a to
objednávku, reklamaci, urgenci, upomínku
Objednávka
Reklamace
Urgence
Upomínka
Komentář
Pomŧcky : předtištěné obchodní dopisy
výstupy - ţák
MANIPULACE S PÍSEMNOSTMI , 2 HODINY
Učivo
- umí nakládat s písemnostmi v organizaci
Příjem, zapisování, vyřizování,
podepisování a odesílání písemností
Ukládání a skartace písemností
Komentář
Pomŧcky - kniha pošty
- rozřaďovače, šanony
- programy v PC spisový a skartační řád
výstupy - ţák
PRÁCE S KANCELÁŘSKOU TECHNIKOU , 2 HODINY
učivo
- dokáţe profesionálně telefonovat
- ví, jak pouţívat kancelářskou techniku
(kopírovací, vázací stroj, skartovací stroj).
Telefonování
Kompletace dokumentŧ – kopírování.
Vazba
Komentář
Pomŧcky: kopírovací stroj, vázací stroj, skartovací stroj, telefon
TEORIE OŠETŘOVATELSTVÍ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2 hod týdně
64
2. ročník
3. ročník
1 hod týdně
1 hod týdně
30
30
Celkem hod
4
128
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Cílem studijního předmětu je seznámit ţáky s hlavními etapami vývoje ošetřovatelství, aby lépe
pochopili současné pojetí zdravotní péče, koncepci ošetřovatelství a postavení zdravotníka ve
společnosti.
Obsah předmětu tvoří základní poznatky z ošetřovatelství a ošetřovatelské péče. Úvodní kapitoly jsou
věnovány historickému vývoji oboru a koncepci moderního ošetřovatelství. V principech
ošetřovatelské péče je obsah orientovaný na potřeby nemocného, testování soběstačnosti klienta a
hodnocení kvality poskytované péče. Součástí výuky předmětu je ošetřovatelský proces, kategorie
zdravotnických pracovníkŧ a jejich vzdělávání. Ve speciální části ţáci pochopí péči o vybrané
skupiny klientŧ, problematiku bolesti a spánku. Velký význam má i kapitola zaměřená na etické
normy v ošetřovatelství a multikulturní ošetřovatelství.
Předmět je koncipovaný jako teoreticko-praktický, zařazený do 1. ročníku a to 2 hodiny teorie a 2
hodiny cvičení – při cvičení se třída dělí na skupiny. Celková hodinová dotace je 128 hodin. Učební
osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační.
 učil se poznávat a získal teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých,
 osvojil si praktické dovednosti v oblasti ošetřování nemocných a rozvíjel aktivní přístup k
profesní kariéře,
 orientoval se v moţnostech prevence a upevňování zdraví,
 pouţíval odbornou ošetřovatelskou terminologii,
 charakterizoval vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníkŧ,
 znal teorii ošetřovatelství,
 definoval význam ošetřovatelského procesu,
 znal východiska a fáze ošetřovatelského procesu,
 charakterizoval profesionální ošetřovatelství,
 definoval lidské potřeby a znal zpŧsoby uspokojování těchto potřeb,
 rozvíjel komunikativní dovednosti,
 respektoval zásady multikulturního ošetřovatelství.
Výukové strategie (pojetí výuky) :
Předmět teorie ošetřovatelství je koncipován jako teoreticko - praktický s návazností na hodiny
předmětŧ, které tvoří základ pro poskytování ošetřovatelské péče. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické
i alternativní (aktivizující) vyučovací metody.
Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi ve zdravotnických
zařízeních.
 manuální zručnost,
Forma hodnocení:
 praktické zkoušení,
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice
ŠVP
 Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004
 Kelnarová,J. akol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009.
1.ročník, 2 h týdně, povinný
výstupy - ţák
ÚVOD DO OŠETŘOVATELSTVÍ, 8 HODIN
učivo
- popíše vývoj a základní rysy oboru
ošetřovatelství
- zná historické osobnosti, které se zaslouţily o
vznik ošetřovatelství
- definuje etické zásady kodexu zdravotnických
pracovníkŧ
- zná práva pacientŧ a principy multikulturního
ošetřovatelství
- charakterizuje základní a specializovanou
ošetřovatelskou péči
- význam zdravotnického povolání,
- etický kodex a zdravotnická etika
- vývoj ošetřovatelství ve světě a v Čechách
- významné historické osobnosti
- kategorie zdravotnických pracovníkŧ
- základy multikulturního ošetřovatelství.
Komentář
Film - F.Nightingalová.
výstupy - ţák
ZDRAVOTNICKÁ ZAŘÍZENÍ, 6 HODIN
učivo
- definuje jednotlivé organizační formy
ošetřovatelské péče
- definuje a vysvětlí výhody typŧ a druhŧ
-ošetřovací jednotka
typy a druhy ošetřovacích jednotek
- stavební uspořádání a vybavení
ošetřovacích jednotek
- popíše uspořádání a vybavení ošetřovací jednotky
- ovládá zásady s manipulací prádla a jeho třídění a
uloţení
- vysvětlí pojem spotřební materiál, jeho vyuţití a
uloţení
- vysvětlí pojem inventář a péči o něj
- popíše ambulantní zařízení
- provoz a organizace práce na ošetřovací jednotce
- zařízení a provoz ambulance
- péče o prostředí, udrţování čistoty a pořádku na
ošetřovací jednotce
- inventář, spotřební materiál
Komentář
Exkurze na pracoviště zdravotnického zařízení - ošetřovací jednotka.
ORGANIZACE PRÁCE ZDRAVOTNICKÉHO TÝMU, 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
- zdravotnický tým a jeho cíle
- vyjmenuje členy zdravotnického týmu, jejich
- postavení ošetřovatele ve zdravotnickém týmu
kompetence a cíle
- organizační systémy práce ošetřovatelského týmu
- definuje organizační formy ošetřovatelské péče
- ţivotní styl ošetřovatele, ochrana zdraví
- zdŧvodní význam dodrţování ţivotního a
pracovního reţimu ošetřovatele,
- aplikuje odpočinkové aktivity a relaxační techniky
OŠETŘOVATELSKÝ PROCES A POTŘEBY KLIENTŦ, 8 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- objasní pojem a význam ošetřovatelského procesu - charakteristika ošetřovatelského procesu
- popíše hierarchii potřeb podle Maslowa
- potřeby a jejich dělení
- rozliší subjektivní a objektivní příznaky potřeb
- subjektivní a objektivní příznaky potřeb
- orientuje se v získávání ošetřovatelské anamnézy - ošetřovatelská anamnéza
- vysvětlí význam předávání sluţby jako zdroj
- ošetřovatelská dokumentace
informací o klientech
- předávání sluţby
lŧţko a jeho úprava
výstupy - ţák
ETIKA PRACOVNÍKŦ VE ZDRAVOTNICTVÍ, 4 HODINY
učivo
- etika v ošetřovatelské praxi,
- etické normy a kodexy v práci zdravotníka,
- zná etické normy a kodexy,
- aktuální etické problémy v ošetřovatelském
- diskutuje o obsahu a uplatňování etických kodexŧ povolání.
- dodrţování mlčenlivosti
v praxi,
- vysvětlí základní pojmy etiky,
- zná následky porušení etických pravidel včetně
dodrţování mlčenlivosti
Komentář
Dokáţe zaujmout vlastní postoj k závaţným etickým problémŧm
KLIENT A NEMOCNIČNÍ PROSTŘEDÍ 10 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- objasní pojmy adaptace, hospitalizmus
- zná jednotlivé fáze adaptačního procesu
- rozumí adaptačním mechanismŧm jako reakce na
hospitalizaci
- vyjmenuje pracovní úkony ošetřovatele v
souvislosti s příjmem, překladem a propuštěním
- seznámí se se specifiky hospitalizace u klientŧ
národnostních menšin
- vymezí rozdíly přístupu k dětem a dospělým
- adaptace nemocného na prostředí, hospitalizmus
u dětí a dospělých
- specifika hospitalizace národnostních menšin
příjem, překlad, propuštění nemocného
- zvláštnosti při příjmu dětí k hospitalizaci
hyg.p
PÉČE O ODPOČINEK A SPÁNEK, 4 HODINY
učivo
výstupy – ţák
- definice spánku a odpočinku, význam spánku
- význam spánku,
- poruchy spánku,
- vytváření podmínek pro odpočinek a spánek
- - aktivity vedoucí ke klidnému spánku
- formy odpočinku a jejich vyuţití u nemocných
- vysvětlí význam spánku,
- definuje pojmy spojené s poruchou spánku
- získá a zaznamená informace o spánku
nemocného
charakterizuje podmínky dostatečného spánku
- uvede příklady prevence a léčby poruch spánku
hyg
výstupy - ţák
PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ, 6 HODIN
učivo
- aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských
dovednostech
- dodrţuje správné pracovní postupy - vysvětlí
pojem bolest, charakterizuje její význam
- zná reakce organismu na bolest
- dokáţe popsat typy bolesti, orientuje se v léčbě
bolesti.
- charakteristika bolesti, typy bolesti, význam;
- vnímání bolesti;
- terapie bolesti;
Cvičení: ( 2 hod)
2. Ošetřování nemocného s bolestí (2 hod.)
- metody určování intenzity bolesti - analogové
stupnice,
intenzity bolesti, posuzování bolesti - mapa
bolesti, dotazník,
sledování bolesti; (2 hod)
Komentář
Cvičení -cíl: ţák zvládá práci s mapou bolesti a škálou bolesti, umí zaznamenat informace o proţívání
bolesti nemocných
výstupy - ţák
DOPROVOD KLIENTA NA VYŠETŘENÍ ČI OŠETŘENÍ, 6 HODIN
učivo
Doprovod nemocných/klientŧ na
vyšetření a ošetření
- bezpečnostní, hygienické a etické zásady
doprovodu soběstačných a nesoběstačných
nemocných, z{klady radiační ochrany
- dodrţuje bezpečnost, hygienické a etické
zásady doprovodu
- vysvětlí důležitost radiační ochrany při RTG
vyšetřeních
výstupy - ţák
ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE , 4
učivo
- uvede typy zdravotní dokumentace
- orientuje se v jednotlivých záznamech
- vysvětlí důležitost před{ní služby písemně i
ústně
HODINY
2.Zdravotnická dokumentace
- druhy zdravotnické dokumentace
- záznamy
- před{v{ní služby
Komentář
Výuka probíhá formou cvičení.
MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ 4 HODINY
- multikulturní výchova – základní pojmy,
- ţák zná základní pojmosloví vztahující se k
- komunikace s cizinci,
multikultuře,
- problémy souţití majority a monitory.
- rozumí historickým souvislostem v realizaci
transkulturní péče,
- dokáţe se oprostit od předsudkŧ.
- respektuje zásady multikulturního ošetřovatelství
POMOCNÁ TABULKA NÁVAZNOSTI TEORIE OSE A VOP 1. ROČNÍK
TÝDNY
HOD
TEORIE 2 HOD TÝDNĚ
HOD
VŠEOBECNÁ OŠETŘ. PÉČE 6 HOD TÝDNĚ
1
2
ÚVOD DO OSE
3
3
ÚVOD DO STUDIA PŘEDMĚTU
PÉČE O POMŦCKY
2
2
ÚVOD DO OSE
6
PÉČE O POMŦCKY
3
2
ÚVOD DO OSE
6
PÉČE O POMŦCKY
4
2
ÚVOD DO OSE
6
LŦŢKO PRO NEMOCNÉHO
5
2
ZDRAVOTNICKÁ ZAŘÍZENÍ
6
6
2
6
7
2
6
8
2
ORGANIZACE PRÁCE
6
9
2
ORGANIZACE PRÁCE
6
HYGIENICKÁ PÉČE
10
2
POTŘEBY NEMOCNÝCH
6
HYGIENICKÁ PÉČE
11
2
POTŘEBY NEMOCNÝCH
6
HYGIENICKÁ PÉČE
12
2
POTŘEBY NEMOCNÝCH
6
HYGIENICKÁ PÉČE
13
2
POTŘEBY NEMOCNÝCH
6
HYGIENICKÁ PÉČE
14
2
POTŘEBY NEMOCNÝCH
4
2
VIZITA
VÝŢIVA
15
2
ZDRAVOTNICKÁ ETIKA
6
VÝŢIVA NEMOCNÝCH
16
2
ZDRAVOTNICKÁ ETIKA
6
VÝŢIVA NEMOCNÝCH
17
2
NEMOCNIČNÍ PROSTŘEDÍ
6
VÝŢIVA NEMOCNÝCH
18
2
1
5
VÝŢIVA NEMOCNÝCH
VYPRAZDŇOVÁNÍ
19
2
6
VYPRAZDŇOVÁNÍ
20
2
4
2
VYPRAZDŇOVÁNÍ
PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SY
21
2
2
4
PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SY
OBVAZOVÁ TECHNIKA
22
2
DOPROVOD NEMOCNÝCH
6
OBVAZOVÁ TECHNIKA
23
2
DOPROVOD NEMOCNÝCH
6
OBVAZOVÁ TECHNIKA
24
2
DOPROVOD NEMOCNÝCH
6
OBVAZOVÁ TECHNIKA
25
2
PÉČE O SPÁNEK
6
OBVAZOVÁ TECHNIKA
26
2
PÉČE O SPÁNEK
6
FYZIOLOGICKÉ FUNKCE
27
2
PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ
6
28
2
PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ
6
29
2
ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE
6
30
2
ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE
6
31
2
MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ
6
PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO
32
2
MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ
6
PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO
2.ROČNÍK, 1 HOD TÝDNĚ
PODÁVÁNÍ LÉKŦ , 4 HODINY
výstupy - ţák
učivo
-
ţák rozlišuje mezi pojmy léčivo, léčivé
přípravky a léky,
-
formy lékŧ, názvy lékŧ, označení lékŧ;
-
zpŧsoby podávání lékŧ, účinky lékŧ;
-
diferencuje léky podle formy a účinku uvede
základní zpŧsoby aplikace lékŧ,
-
faktory ovlivňující účinek lékŧ, reakce
organismu na léky
-
akceptuje nutnost vysoké morální
zodpovědnosti při manipulaci a hospodaření
s léky,
- uloţení lékŧ na oddělení, uloţení opiátŧ a
jejich evidence
-
ţák zná zpŧsoby podávání lékŧ, diferencuje
podle formy a účinku,
- zpŧsoby aplikace lékŧ, zásady správného
podávání lékŧ;
-
orientuje se v údajích uvedených na obalu,
-
zná zpŧsob uloţení a evidenci lékŧ včetně
opiátŧ,
-
zná zásady správného podávání lékŧ,
-
je si vědom trestní odpovědnosti při zneuţívání
lékŧ,
výstupy - ţák
-
ASISTENCE PŘI PŘEVAZECH , 4 HODINY
učivo
ţák vysvětlí základní pojmy vztahující se k
chirurgické problematice,
dodrţuje zásady asepse
definuje co je převaz a stomie.
- základní pojmy v chirurgii, definice převazu,
- zásady sepse, asepse,
- nozokomiální nákazy, bariérová péče;
- ošetřovatelská péče u nemocného se stomií,
Komentář
Opakování dezinfekce a sterilizace
výstupy - ţák
ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU , 6 HODIN
učivo
-
ţák charakterizuje základní druhy BM,
charakterizuje druhy vyšetření ,
-
definuje a zdŧvodní hygienické zásady a
předpisy pro odběr BM,
- biologický materiál a jeho druhy,
- rozdělení laboratoří vyšetřujících biologický
materiál (BM);
- zásady bezpečnosti při manipulaci s BM,
- faktory ovlivňující výsledky vyšetření BM;
- zásady při odběru moči, stolice, sputa;
- zásady při odběru krve, vyšetření krve;
Komentář
Exkurze do laboratoří
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ,
výstupy - ţák
-
5 HODIN
učivo
-
dokáţe vysvětlit základní stavbu a funkci
jednotlivých orgánových systémŧ
anatomie a fyziologie dýchacích cest
anatomie a fyziologie oběhového systému
anatomie a fyziologie zaţívacího traktu
anatomie a fyziologie vylučovacího traktu
endokrinní systém
Komentář
Kaţdý týden mají ţáci domácí úkol – do dalšího týdne si zopakovat jednotlivé tělesné systémy. Znalost
anatomie a fyziologie bude ověřována formou písemných testŧ
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA CHIRURGICKÉM ODDĚLENÍ,
výstupy - ţák
učivo
-
popíše předoperační přípravu u pacienta
indikovaného k akutní a plánované operaci
-
-
vysvětlí zvláštnosti ošetřovatelské péče na
chirurgickém oddělení a ambulanci
-
rozliší základní chirurgické nástroje
-
5 HODIN
předoperační příprava a pooperační péče u
nemocného s akutní a plánovanou operací
charakteristika ran
zvláštnosti práce na chirurgickém oddělení a
chirurgické ambulanci
základní chirurgické nástroje
Komentář
Práce s pracovním listem – vyuţít obrázky chirurgických nástrojŧ, drénŧ a drenáţí.
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM ODDĚLENÍ,
výstupy - ţák
3 HODINY
učivo
Komentář
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ VĚTŠÍCH DĚTÍ,
výstupy - ţák
učivo
Komentář
3 HODINY
VOP 1.R
ÚVOD DO PŘEDMĚTU 3 HODINY
učivo
výstupy - ţák
-sezn{mí se s charakteristikou učiva předmětu
a učebnou
- dodržuje z{sady BOZP při praktických
cvičeních
- udržuje čistotu a poř{dek v učebně
1.Úvod do předmětu
- uvedení do obsahu učiva
- BOZP při praktických cvičeních
- sezn{mení se s odbornou učebnou, uložením
pomůcek a dodržov{ní ř{du učebny
PÉČE O POMŦCKY , 15 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- umí definovat pojmy dezinfekce a sterilizace,
- správně připraví koncentraci dezinfekčních
roztokŧ,
- zachází správně se sterilním materiálem, umí
připravit materiál ke sterilizaci,
- definuje pojmy a postupy prevence
nozokomiálních nákaz
- dezinfekce, druhy, zpŧsoby,
- dezinfekční prostředky, příprava dezinf. roztokŧ
- zásady dezinfekce a čištění pomŧcek z rŧzných
materiálŧ ,
- příprava materiálu ke sterilizaci
- zacházení se sterilním materiálem, pomŧcky k
jednomu pouţití.
LŦŢKO A JEHO ÚPRAVA , 30 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- typy lŧţek, základní vybavení lŧţka,
- pomŧcky doplňující lŧţko,
- zvolí a pouţije vhodné pomŧcky doplňující
- úprava lŧţka bez nemocného a s nemocným,
lŧţko,
- polohy nemocného na lŧţku,
- umí upravit lŧţko s nemocným i bez nemocného, - změny poloh nemocného na lŧţku
- komunikativní dovednosti při práci s
- při práci vhodně komunikuje s pacientem.
nemocným/klientem,
- rozlišuje a popíše rŧzné typy lŧţek,
Komentář
stáţ v GaRC
výstupy - ţák
HYGIENICKÁ PÉČE U DĚTÍ A DOSPĚLÝCH , 30 HODIN
učivo
- vysvětlí význam hygienické péče,
- umí pouţívat vhodné pomŧcky,
- dodrţuje hygienické návyky,
- ovládá praktické provedení hygienické péče u
- význam hygienické péče, osobní a loţní prádlo,
- ranní a večerní toaleta, celková koupel,
- specifika hygienické péče dané kulturními
tradicemi,
- hygiena při vyprazdňování,
- mytí znečištěného nemocného,
nemocných rŧzného věku a typu sebepéče
- rozlišuje typy poškozené kŧţe a zvolí vhodný
zpŧsob ošetření,
- umí vhodně komunikovat s nemocným,
- respektuje přirozený stud nemocného a jeho
sociokulturní specifika
- provede písemný záznam hygienické péče
- péče o kŧţi, prevence opruzenin, škály rizika
dekubitŧ,
- proleţeniny, příčiny jejich vzniku, projevy,
ošetření,
- koupel kojence, váţení kojence,
- komunikativní dovednosti při poskytování
hygienické péče, vedení hygienických záznamŧ.
VIZITA , 4 HODINY
učivo
výstupy – ţák
- vizita a její formy - význam , účel vizity,
formy vizity;
- příprava nemocného k vizitě
- příprava pomŧcek a prostředí u nemocného
- vysvětlí pojem vizita a její formy, objasní účel
vizity
- pochopí etické aspekty vizity.
VÝŢIVA NEMOCNÝCH , 15 HODIN
učivo
výstupy - ţák
-
- rozlišuje diety
- zná postupy podávání stravy a krmení
nemocných dle stupně soběstačnosti,
- umí objednat stravu, provést změny,
- dodrţuje hygienické zásady při manipulaci s
jídlem.
podávání stravy dospělým – výţivová anamnéza,
zásady při podávání stravy,
hodnocení stupně soběstačnosti při stravování,
alternativní zpŧsoby podávání stravy,
stravování u cizincŧ ,
podávání stravy sondou.
- zná zásady racionální výţivy
Komentář
Ţivotospráva zdravotníka - minivýzkum
výstupy - ţák
-
VYPRAZDŇOVÁNÍ NEMOCNÝCH , 15 HODIN
učivo
definuje fyziologické vyprazdňování stolice a
moče, orientuje se v anatomii a fyziologii
zaţívacího a močového systému
cvičení:
- prakticky zvládne veškeré úkony týkající se
vyprazdňování moči a stolice v mezích svých
kompetencí
- fyziologické vyprazdňování stolice, poruchy
pravidelného vyprazdňování-zácpa, prŧjem,
- fyziologické vyprazdňování moči, poruchy
pravidelného vyprazdňování moči;
- fyziologické vyprazdňování stolice - nácvik
defekačního reflexu, hodnocení kvality
stolice,záznam,
- patologické vyprazdňování;
- klyzma - účel, druhy, příprava nemocného a
pomŧcek, očistné a léčebné klyzma, záznam do
dokumentace nemocného
- klyzma projímavé a diagnostické, záznam do
dokumentace nemocného;
- sledování vyprazdňování močového měchýře,
měření diurézy, bilance tekutin, příjem a výdej
tekutin, měření hustoty moče, záznam, obecné
zásady při sběru moči;
výstupy - ţák
-
PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SYNDROMU, 4 HODINY
učivo
definuje pojem imobilizační syndrom a
objasní jeho projevy a prevenci
výstupy - ţák
- projevy a prevence imobilizačního syndromu
OBVAZOVÝ MATERIÁL, OBVAZOVÁ TECHNIKA , 28 HODIN
učivo
- klasifikuje jednotlivé druhy obvazového
materiálu dle pouţitelné látky a účelu,
- vysvětlí zásady při práci s obvazy,
- zvolí správný typ obvazového materiálu a
správně přiloţí obvaz na jednotlivé části těla,
- druhy obvazového materiálu,
- obvazy šátkové, prakové, náplasťové na
jednotlivé části těla ,
- obvazy mulové, z pruţných úpletŧ a obinadel na
jednotlivé části těla .
- charakterizuje rizika spojená s nesprávným
přiloţením obvazu.
Komentář
stáţ na ortopedicko úrazovém oddělení – předvedení pouţití dlah z rŧzných materiálŧ, ortéz, obvazŧ
SLEDOVÁNÍ FYZIOLOGICKÝCH FUNKCÍ, 30 HODIN
- objasní definici jednotlivých FF, vysvětlí faktory, - definice FF,
které je ovlivňují ,
- sledování tělesné teploty (TT), tepu (P) a faktory,
které je ovlivňují
- pochopí význam sledování FF pro práci
- fyziologické a patologické hodnoty TT, tepu;
zdravotnického pracovníka, rozpozná patologické - sledování dechu, krevního tlaku
hodnoty.
- faktory ovlivňující dýchání, krevní tlak –
hodnoty krevního tlaku,
- pochopí význam sledování a hodnocení hmotnosti - fyziologické a patologické dýchání;
u nemocných, zná pomŧcky ke sledování hmotnosti - měření a váţení nemocných dětí a dospělých,
i výšky u dětí a dospělých, zapíše naměřené
postup a indikace, záznam do dokumentace;
hodnoty do dokumentace nemocného,
- měření tělesné teploty: druhy teploměrŧ, zpŧsoby
měření TT, - záznam do dokumentace, teplotní
- vyjmenuje vhodná místa pro měření tělesné
křivky;
teploty, zná pomŧcky k měření tělesné teploty a v - měření tepu a dechu, místa pro měření tepu,
modelové situaci demonstruje měření rŧzných
technika měření tepu, záznam, měření tepu v klidu
zpŧsobŧ TT, orientuje se v naměřených hodnotách a po zátěţi,
- vhodně komunikuje s nemocným, umí naměřené - sledování dechu, jeho hodnoc., záznam do
hodnoty zaznamenat do dokumentace nemocného a dokumentace;
teplotní tabulky,
- měření krevního tlaku - sledování TK, pomŧcky
pro měření, místa měření krevního tlaku, obecné
- vyjmenuje vhodná místa pro sledování tepu,
zásady pro měření, postup a záznam;
zapíše naměřené hodnoty do dokumentace
- vyjmenuje zásady pro měření dechu, zapíše
naměřené hodnoty do dokumentace nemocného.
výstupy - ţák
-
-
PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO , 12 HODIN
učivo
umí poskytnout z{kladní ošetřovatelskou péči umírajícímu člověku
popíše úkony spojené s úpravou těla
zemřelého
výstupy - ţák
péče o umírajícího nemocného
péče o mrtvé tělo a s tím spojená dokumentace
REHABILITAČNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ, 6 HODIN
učivo
- vymezí pojem rehabilitace
- zdůvodní jeho význam a účel
- demonstruje spr{vně jednoduch{ kondiční a
dechov{ cvičení
- dok{že používat pomůcky k polohov{ní a
bezpečně vertikalizovat nemocného
- objasní použití tepla a chladu v léčbě
nemocného a spr{vně použív{ pomůcky k tomu
určené
- význam, metody a účinky rehabilitace
- kondiční cvičení
- polohování nemocného
- dechov{ cvičení
- vertikalizace
- aplikace tepla a chladu
POMOCNÁ TABULKA NÁVAZNOSTI TEORIE OSE A VOP 2. ROČNÍK
TÝDNY
HOD
TEORIE 2 HOD TÝDNĚ
HOD
VŠEOBECNÁ OŠETŘ. PÉČE 6 HOD TÝDNĚ
1
1
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
2
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
2
1
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
2
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
3
1
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
2
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
4
1
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
2
PODÁVÁNÍ LÉKŦ
5
1
PŘEVAZY
2
PŘEVAZY
6
1
PŘEVAZY
2
PŘEVAZY
7
1
PŘEVAZY
2
PŘEVAZY
8
1
PŘEVAZY
2
PŘEVAZY
9
1
ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU
2
ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁL
10
1
2
11
1
2
12
1
2
13
1
2
14
1
2
15
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM
ODDĚLENÍ A+F DÝCH. SYST.
2
PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM
DÝCHACÍCH CEST
16
1
ODDĚLENÍ A+F OBĚH. SYST.
2
OBĚHOVÉHO SYSTÉMU
17
1
ODDĚLENÍ A+F ZAŢÍV. TRAKTU
2
ZAŢÍVACÍHO TRAKTU
18
1
ODDĚLENÍ A+F ENDOKRIN. SYSTÉMU
2
ENDOKRINNÍHO SYSTÉMU DM, ŠŢ
19
1
ODDĚLENÍ A+ VYLUČ. TRAKTU
2
20
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA CHIRURG.
ODDĚLENÍ
2
21
1
ODDĚLENÍ
2
22
1
ODDĚLENÍ
2
23
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ORTOP.
ÚRAZOVÉM ODDĚLENÍ
2
24
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ORTOP.
ÚRAZOVÉM ODDĚLENÍ
2
25
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA
GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM ODD.
2
26
1
2
27
1
2
28
1
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ
VĚTŠÍCH DĚTÍ
2
29
1
VĚTŠÍCH DĚTÍ
2
30
1
VĚTŠÍCH DĚTÍ
2
VOP 2. ROČNÍK
Ošetřovatelská péče na chirurgickém oddělení
výstupy - ţák
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE NA CHIRURGICKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN
učivo
uvědomuje si rozdíly v organizaci pr{ce na
chirurgickém oddělení
- vymezí specifika organizaci práce
ošetřovatelského týmu na dané ošetřovací
jednotce, úseky práce i charakteristiku práce
chirurgického oddělení
- pouţív{ z{kladní terminologii vztahující se k
chirurgickému celku
- uvede a charakterizuje nejčastěji se vyskytující
diagnózy na chirurgickém oddělení
- identifikuje a uspokojuje bio-psycho-sociální
potřeby nemocného
2.Ošetřovatelská péče na chirurgickém
oddělení
- charakteristika a organizace ošetřovatelské
péče
- z{klady předoperační a pooperační péče
- břišní chirurgie – apendicitis, kýly,
cholelithiasis
- zlomeniny
- úrazy hlavy – komoce, kontuze, komprese
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE O ŢENY NA GYNEKOLOGICKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- určí specifika pr{ce sestry na gynekologickoporodnickém oddělení,
- uvědomuje si psychologické aspekty
jednotlivých činnosti
3. Ošetřovatelská péče o matku a dítě na
gynekologicko-porodnickém oddělení
péče
- gynekologické z{něty
- aplikuje adekv{tní komunikační techniky
- identifikuje a naplňuje bio-psycho-sociální
potřeby matky a jejího dítěte
- pohlavně přenosné choroby
- oš. péče o ţenu před porodem a po něm
-
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE O DĚTI NAD 6 LET NA DĚTSKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- definuje problematiku dětského oddělení z
pohledu jednotlivých aktivit ošetřovatelského
pracovníka
- orientuje se v základních projevech
jednotlivých onemocnění
- popíše specifika pr{ce na dětském oddělení,
nejčastější onemocnění dětského věku a
zvl{štnosti ošetřovatelské péče u dětí
- uvědomuje si důleţitost vhodné komunikace a
spolupr{ce s dítětem při přípravě na vyšetření,
léčebné postupy a ostatní realizované intervence
potřeby nemocného
- akceptuje a oceňuje pr{va nemocných dětí
výstupy - ţák
4.Ošetřovatelská péče o klienta na dětském
oddělení ( péče o děti nad 6 let)
péče
- z{něty horních a dolních cest dýchacích
- průjmov{ onemocnění
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE NA VYBRANÝCH PRACOVIŠTÍCH, 6 HODIN
učivo
5. Ošetřovatelská péče na vybraných
- definuje problémy ošetřovatelské péče spojené pracovištích
- neurologie – u nemocného s cévní mozkovou
s vybranými pracovišti
příhodou, s Parkinsonovou a Alzheimerovou
- uvědomuje si význam a zvl{štnosti
chorobou
ošetřovatelské péče u klientů vyššího věku
- psychiatrie – mentální anorexie, deprese,
- vybere z{kladní onemocnění typické pro
závislosti
jednotliv{ vybran{ oddělení
- orientuje se v odlišnosti projevů v emocion{lní
a proţitkové oblasti u psychiatrických klientů a
klientů vyšší věkové kategorie
- aplikuje empatický přístup ke starým lidem
- orientuje se v základní problematice
neurologie a psychiatrie
VŠEOBECNÁ OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Celkem hod
6 hod týdně
2 hod týdně
2 hod týdně
10
192
68 hod
60
320
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Cílem studijního předmětu všeobecné ošetřovatelské péče je připravit ţáky pro práci středních
zdravotnických pracovníkŧ, kterou budou vykonávat v rámci ošetřovatelského procesu pod odborným
dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry, eventuálně lékařem.
Klíčové je proto zvládnutí ošetřovatelských výkonŧ a postupŧ, vytváření ţádoucích profesních
postojŧ, návykŧ a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka. Za tímto účelem budou
ţáci vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování
ošetřovatelské péče a k rozvíjení komunikace s nemocným.
Základem tohoto předmětu je však poskytnout ţákŧm odborné a praktické kompetence nezbytné pro
vykonávání ošetřovatelské péče.
Nedílnou součástí vyučovacího předmětu jsou cvičení v odborných učebnách, jako příprava pro
praktickou výuku ve zdravotnickém zařízení.
Předmět je koncipovaný jako teoreticko – praktický, a to 2 hodiny teorie a 4 hodiny cvičení.
Celková hodinová dotace je 192 hodin, z toho 64 hodin teorie a 128 hodin cvičení.
Ţák:
 získá teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých
 orientuje se v moţnostech prevence a upevňování zdraví
 naučí se správnému vztahu k člověku ve zdraví i nemoci
 respektuje zásady multikulturní identity klientŧ
 pouţívá odbornou ošetřovatelskou teorii
 rozvíjí komunikativní dovednosti
 buduje si empatický vztah ke klientovi
 aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech
 dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče
Výukové strategie:
Předmět všeobecné ošetřovatelské péče je koncipován jako teoreticko-praktický s návazností na
hodiny předmětŧ zaměřených na poskytování ošetřovatelské péče. Výuku je moţné doplnit
odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi ve zdravotnických zařízeních.
Forma hodnocení:
ŠVP
 Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004.
 Kelnarová,J. a kol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009.
výstupy - ţák
-
PODÁVÁNÍ LÉKŦ , 8 HODIN
učivo
- podávání lékŧ ústy, formy lékŧ podávaných ústy,
umí připravit pomŧcky k aplikaci lékŧ - ústy, pomŧcky a postup;
- podávání lékŧ kŧţí, pokyny pro aplikaci lékŧ
do dutin, do dýchacích cest,
kŧţí, pouţití jednotlivých forem lékŧ
- podávání lékŧ konečníkem, do pochvy,
zná bezpečnostní předpisy pro manipulaci
spojivkového vaku, nosu - pokyny pro aplikaci,
s kyslíkem,
postup
umí připravit pomŧcky a asistovat při aplikaci - podávání lékŧ do dýchacích cest - inhalace, účel,
druhy inhalátorŧ, pomŧcky k inhalaci, zásady pro
injekcí,
inhalaci, postup
- podávání kyslíku - zásady pro aplikaci kyslíku,
bezpečnostní předpisy pro manipulaci s kyslíkem,
aplikátory kyslíku
- podávání lékŧ injekcemi - druhy injekcí,
stříkačky a jehly, obecné zásady pro aplikaci
injekcí, manipulace s ampulkou a lahvičkou,
nasávání a ředění lékŧ
- intradermální a subkutánní podávání lékŧ
- účel, postup při aplikaci injekcí, inzulínové
přípravky, aplikace
- intramuskulární podávání lékŧ - účel, místa
vpichu,
- intravenózní podání lékŧ (i.v.) , asistence při
aplikaci lékŧ do ţíly, komplikace
Komentář
v jednotlivých tématech jsou vyuţívány klinické hodiny v nemocnici.
výstupy - ţák
-
ASISTENCE PŘI PŘEVAZECH , 8 HODIN
učivo
ţák zná základní chirurgické nástroje a šicí
materiál,
- základní chirurgické nástroje
- rozdělení nástrojŧ, účel, péče o nástroje,
- šicí materiál;
-
dodrţuje zásady manipulace se sterilním
materiálem,
-
připraví převazový vozík a pomŧcky pro
převaz,
připraví sterilní stolek k malým chirurgickým
zákrokŧm,
-
zná druhy drénŧ a jejich pouţití,
-
ovládá postupy a asistenci při převazu
aseptické a septické rány,
- vybavení převazového vozíku na aseptickém
a septickém oddělení;
- drény - účel, druhy drénŧ a drenáţí;
- zpŧsoby manipulace se sterilními nástroji,
- ošetřovatelský postup při převazu aseptické rány;
- ošetřovatelský postup při převazu septické rány,
- ošetření nemocného se stomií, pomŧcky pro
stomiky;
- připraví stomické pomŧcky, respektuje stud u
nemocného.
Komentář
Opakování dezinfekce a sterilizace
výstupy - ţák
ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU , 12 HODIN
učivo
- ţák zná účel odběru biologického materiálu,
zná postupy odběru,
-
provádí orientační vyšetření moči, zná
zvláštnosti odběru moči u dětí,
-
dodrţuje hygienické předpisy a zásady platné
pro odběry,
-
popíše moţnosti jednotlivých odběrových
systémŧ, jejich výhody a nevýhody,
-
připraví nemocného na odběr a vhodně s ním
komunikuje,
-
umí připravit pomŧcky k odběru biologického
materiálu, včetně dokumentace.
-
sběr moči,kvalitativní, kvantitativní ,
funkční vyšetření moči,
- orientační vyšetření moči,
- provedení odběrŧ moči do biochemické,
mikrobiologické a cytologické laboratoře;
- odběr stolice na vyšetření
- biochemické vyšetření stolice,
- odběr stolice na bakteriologické a
parazitologické vyšetření;
- odběr sputa na vyšetření mikrobiologické a
cytologické,
- výtěry z horních a dolních cest dýchacích,
- výtěry ze spojivkového vaku, z ucha,
- stěry z chorobných loţisek a ran,
- odběry zvratkŧ;
- biochemické vyšetření krve
- odběrové zkumavky, prŧvodky, postup,
- odběr krve z kapiláry;
- hematologické vyšetření krve, včetně FW
- odběrové zkumavky, prŧvodky, postup;
- odběr krve na bakteriologické a sérologické
vyšetření - odběrové zkumavky,prŧvodky,
postup;
Komentář
Exkurze do laboratoří
výstupy - ţák
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ, 10 HODIN
učivo
- vymezí organizaci pr{ce ošetřovatelského
týmu na dané ošetřovací jednotce i
charakteristiku pr{ce interního oddělení,
- pojmenuje hlavní n{plň pr{ce ošetřovatele v
r{mci tohoto oddělení
- ovl{d{ ošetřovatelské úkony, realizované na
interním oddělení v mezích svých kompetencí
- orientuje se v nejčastěji se vyskytujících
diagnózách na interním úseku
potřeby nemocného na interním oddělení
péče na interním oddělení
- onemocnění dýchacích cest
- péče o nemocného s akutním respiračním
onemocněním, astma bronchiale, respirační
insuficiencí, pneumonií, TBC
- ošetřovatelská péče u nemocných s
hypertenzí, ischemickou chorobou srdeční, IM
- péče u nemocných s tromboembolickou
chorobou, chorobami periferních ţil.
- péče u nemocných s vředovou
chorobou ţaludku a duodena.
Komentář
V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních
podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči.
výstupy - ţák
PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ CHIRURGIE, 10 HODIN
učivo
-
-
-
ošetřovatelská péče u pacienta s onemocněním
ţaludku
ošetřovatelská péče u pacienta s onemocněním
ţlučníku, ţlučových cest
ošetřovatelská péče u pacienta s apendicitidou
ošetřovatelská péče u pacienta po operaci střev
ošetřovatelská péče u pacienta po operaci kýly,
hemoroidŧ.
Komentář
výstupy - ţák
- zná moţnosti prevence v gynekologickém
ošetřovatelství,
GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM, 6 HODIN
učivo
- ošetřovatelská péče u ţen s malými
gynekologickými zákroky.
-
ošetřovatelská péče u ţen se zánětlivými
onemocněními.
-
ošetřovatelská péče u ţen s nádorovými
onemocněními.
-
zákonitosti fyziologického těhotenství.
-
ošetřovatelská péče u ţen během
fyziologického porodu, překotném porodu,
v šestinedělí.
Komentář
výstupy - ţák
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V PEDIATRII , 6 HODIN
učivo
- zná zásady péče o zdraví dětí,
- předoperační a pooperační péče v dětské chirurgii
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování
ošetřovatelské péče dětem,
-
- je schopen provádět ošetřovatelskou péči u dětí s
interní i chirurgickou problematikou,
- zná práva hospitalizovaných dětí
zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s
onemocněním dýchacího ústrojí.
zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s DM.
-
zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí
s onemocněním oběhového aparátu.
-
zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s
onemocněním zaţívacího ústrojí.
Komentář:
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI ENDOKRINOLOGICKÝMI, METABOLICKÝMI , 10
HODIN
výstupy - ţák
učivo
- zná vyšetřovací metody v endokrinologii,
Vyšetřovací metody v endokrinologii, terapie.
- charakterizuje ošetřovatelskou péči u diabetikŧ
včetně edukace, u nemocných s onemocněním
štítné ţlázy,
Ošetřovatelská péče u nemocných s diabetem
mellitem.
- rozlišuje komplikace u diabetikŧ,
Ošetřovatelská péče u pacienta s hypofunkcí a
hyperfunkcí štítné ţlázy.
- vysvětlí rozdíl v ošetřovatelské péči u nemocného
s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy,
Ošetřovatelská péče o nemocného po
- zná zásady péče o nemocného po strumektomii, strumektomii.
ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm.
Komentář
Doporučujeme připravit přehlednou tabulku: projevy hypoglykemického a hyperglykemického
komatu, hypofunkce a hyperfunkce štítné ţlázy.
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Endokrinní systém
KLP, VNL (2. a 3. ročník): Vyšetřovací metody, terapie
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S ONEMOCNĚNÍMI KREVNÍMI , 5 HODIN
výstupy -ţák
učivo
Vyšetřovací metody v hematologii, terapie.
- zná vyšetřovací metody v hematologii,
- uvede specifiku ošetřovatelské péče u nemocných Ošetřovatelská péče u nemocných s
s krevními onemocněními
anemiemi, s krvácivými projevy.
Komentář
výstupy - ţák
INFUZE , 8 HODIN
učivo
Teorie:
ţák vysvětlí pojem infuzní terapie,
Teorie (4 hod)
- účel podání infuze, indikace infuzní terapie,
zpŧsoby aplikace infuzních roztokŧ, druhy
vyjmenuje základní rozdělení tělesných tekutin,
infuzních roztokŧ;
-komplikace infuzní terapie, zvláštnosti aplikace
definuje dŧvody aplikace infuzí, vysvětlí a definuje infuze dětem;
periferní ţilní přístup (PŢK), vysvětlí a definuje
Cvičení (4 hod)
centrální ţilní přístup (CŢK),
- infuze, zásady pro podávání, příprava
nemocného a pomŧcek k aplikaci infuze,
vyjmenuje základní rozdělení infuzních roztokŧ.
- příprava infuze a infuzních směsí,
Cvičení:
Maddonova klasifikace; (2 hod)
ţák připraví pomŧcky k zavedení periferní ţilní
- péče o nemocného během výkonu,
kanyly,
- výměna infuzní lahve,
- komplikace při infuzní terapii,
připraví pomŧcky k aplikaci infúze,
- zvláštnosti aplikace infuze u dětí; (2 hod)
objasní komplikace u periferní ţilní kanylace,
vyjmenuje zásady postupu aplikace infuzí,
zvládá přípravu, zná postup pro ukončení infuze,
rozpozná místní komplikace u infuzní terapie
Komentář
Ţáci si opakují periferní a centrální ţilní systém ze somatologie
Komentář
Vstupní poţadavky: ţáci si opakují sloţení krve a její funkce ze somatologie.
Klinické hodiny na transfuzním oddělení.
Komentář
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH
53-41-M/007 Zdravotnický asistent
1. 9.2010
2. ročník
3. ročník
5(2) hod týdně
160 hod
4. ročník
4(1) hod týdně
120 hod
Pojetí vyučovacího předmětu:
Cílem studijního předmětu ošetřovatelská péče v klinických oborech ve třetím ročníku je seznámení
ţákŧ s poskytováním ošetřovatelské péče u pacientŧ s interním, chirurgickým /obsahuje i
problematiku ortopedicko – traumatologickou, urologickou/ a neurologickým onemocněním. Část
výuky je věnována i ošetřovatelské péči v pediatrii, péči o seniory, péči o klienty v terminálním
stádiu. Pediatrické péči je věnována pozornost z dŧvodu zaměření vzdělávacího programu. Ţáci se
naučí ošetřovat dítě od tří let.
Specifika ošetřovatelské péče na vybraných odděleních je zařazena do čtvrtého ročníku. Zahrnuje
témata z oboru gynekologie a porodnictví, ORL, oftalmologie, stomatologie, dermatovenerologie,
onkologie, psychiatrie, infektologie. Část výuky je věnována i ošetřování cizincŧ se zaměřením na
multikulturu, klienty s handicapem, péči o klienty v terénu a v komunitní péči.
Plán výuky je sestaven tak, aby se témata navzájem prolínala v části teoretické, praktické i v
ošetřování nemocných. Dŧraz je kladen na vytváření sociálních dovedností a postojŧ ţákŧ
vyplývajících z holistického pojetí osobnosti pacienta/klienta a z problematiky multikulturního
přístupu ke klientovi. Ţáci jsou vzděláváni v základech teorie ošetřovatelské péče, která je
předpokladem k poskytování individualizované ošetřovatelské péče.
Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku. Celková dotace v obou ročních je 280 hodin teoretickopraktického vyučování. Ve 3. ročníku bude 5 hodin týdně, z toho 2 hodiny cvičení. Při cvičení se dělí
třída na 2 skupiny. Ve 4. ročníku doporučujeme zařadit 4 hodiny týdně, z toho je 1 hodina cvičení.
Ţák :
 získá teoretické poznatky v oblasti speciální péče o zdraví dětí a dospělých,
 osvojí si praktické dovednosti v oblasti speciálního ošetřování nemocných,
 orientuje se v moţnostech prevence a upevňování zdraví v klinických oborech,










naučí se správnému vztahu k člověku ve zdraví i v nemoci,
buduje si altruistický a empatický vztah ke klientovi,
uvede na základě etiopatogeneze onemocnění příklady onemocnění, vyšetřovací metody a
terapii,
zná význam a podstatu speciálních medicínských oborŧ,
zná specifiku ošetřovatelské péče u klientŧ v uvedených medicínských oborech,
je schopen provádět potřebné ošetřovatelské intervence dle kompetencí,
dodrţuje zásady hygieny, antisepse a asepse,
pracuje bezpečně a osvojuje si zásady týmové práce,
je schopen vhodně komunikovat s pacienty, respektuje jejich osobnostní a kulturní specifika
má přehled o právech pacientŧ a řídí se jimi.
Výukové strategie (pojetí výuky) :
Předmět ošetřovatelská péče v klinických oborech je koncipována jako teoreticko - praktický s
návazností na hodiny ošetřovatelství teorie a cvičení, na znalosti předmětŧ, které tvoří základ pro
poskytování ošetřovatelské péče. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující)
vyučovací metody.
Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi.
Hodnocení výsledkŧ ţákŧ:
Forma hodnocení:
ŠVP
 Dylevský, I.: SomatologieI.,II, Praha, Ilustration , 1990
 Juřeníková, P. a kol: Ošetřovatelství I.aII., Uherské Hradiště, středisko sluţeb školám, 1999.
Juřeníková, P. a kol: Ošetřovatelství pro 4. ročník SZŠ, Uherské Hradiště, středisko sluţeb
školám, 2000
 Kociánová, S. a kol.: Přehled nejuţívanějších léčiv, Praha, Informatorium 1999
 Novotná, J., Uhrová,J., Jirásková,J.: Klinická propedeutika. Praha: Fortuna. 2005.
 Novotná, J. a kol.: Ošetřovatelství I.,II. Praha, Fortuna, 2007
 Staňková, M.: Hodnocení a měřící techniky v ošetřovatelské praxi 6,Brno, IDVPZ 2001
 Odborné časopisy: Sestra, Florence apod.
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI ENDOKRINOLOGICKÝMI, METABOLICKÝMI , 10
HODIN
výstupy - ţák
učivo
Vyšetřovací metody v endokrinologii, terapie.
- zná vyšetřovací metody v endokrinologii,
- charakterizuje ošetřovatelskou péči u diabetikŧ
včetně edukace, u nemocných s onemocněním
štítné ţlázy,
Ošetřovatelská péče u nemocných s diabetem
mellitem.
- rozlišuje komplikace u diabetikŧ,
Ošetřovatelská péče u pacienta s hypofunkcí a
hyperfunkcí štítné ţlázy.
- vysvětlí rozdíl v ošetřovatelské péči u nemocného
s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy,
Ošetřovatelská péče o nemocného po
- zná zásady péče o nemocného po strumektomii, strumektomii.
Komentář
Doporučujeme připravit přehlednou tabulku: projevy hypoglykemického a hyperglykemického
komatu, hypofunkce a hyperfunkce štítné ţlázy.
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Endokrinní systém
KLP, VNL (2. a 3. ročník): Vyšetřovací metody, terapie
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S ONEMOCNĚNÍMI KREVNÍMI , 5 HODIN
výstupy -ţák
učivo
Vyšetřovací metody v hematologii, terapie.
- zná vyšetřovací metody v hematologii,
- uvede specifiku ošetřovatelské péče u nemocných Ošetřovatelská péče u nemocných s
s krevními onemocněními
anemiemi, s krvácivými projevy.
Komentář
Vstupní poţadavky: opakování - laboratorní vyšetřovací metody.
V RÁMCI CVIČENÍ ŢÁCI PRACUJÍ S KONKRÉTNÍ KAZUISTIKOU S VYBRANÝM ONEMOCNĚNÍM A
V LABORATORNÍCH PODMÍNKÁCH NACVIČUJÍ OŠETŘOVATELSKOU PÉČI.
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Krev
KLP(2. ročník): Laboratorní vyšetřovací metody
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI LEDVIN , 10 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- zná vyšetřovací metody v nefrologii,
Vyšetřovací metody v nefrologii, terapie.
- zná specifiku ošetřovatelské péče u nemocných s Ošetřovatelská péče u nemocných se zánětem
chorobami ledvin,
ledvin, zánětem vývodných cest močových,
selháním ledvin.
ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm,
- uvede podstatu hemodialýzy.
Komentář
Doporučujeme pracovat s pracovním listem – funkce ledvin a práce dialyzačního přístroje.
V RÁMCI CVIČENÍ ŢÁCI PRACUJÍ S KONKRÉTNÍ KAZUISTIKOU S VYBRANÝM ONEMOCNĚNÍM A
V LABORATORNÍCH PODMÍNKÁCH NACVIČUJÍ OŠETŘOVATELSKOU PÉČI.
Exkurze do hemodialyzačního centra
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Vylučovací systém
KLP (2. ročník): Vyšetřovací metody
VNL (3.ročník): Onemocnění vylučovacího systému
SPECIÁLNÍ CHIRURGIE-OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U PACIENTA NA TRAUMATOLOGICKO-ORTOPEDICKÉM
ODDĚLENÍ , 15 HODIN
výstupy - ţák
učivo
Přístrojové vyšetřovací metody v ortopedii a
traumatologii.
- uţívá správně odbornou terminologii,
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě
klinických onemocnění,
Ošetřovatelská péče u nemocných po úrazu hlavy,
- specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a hrudníku, péče o pacienty v bezvědomí.
postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech
Ošetřovatelská péče u nemocného se zlomeninami
a v komunitní péči,
končetin, pánve, páteře, s extenzí, sádrovým
obvazem.
Ošetřovatelská péče u pacienta s revmatoidní
- zná vyšetřovací metody v ortopedii a
artritidou.
traumatologii,
- charakterizuje ošetřovatelskou péči u pacientŧ s
úrazy hlavy, hrudníku, se zlomeninami končetin,
pánve a páteře,
Ošetřovatelská péče u pacienta s totální
endoprotézou kyčelního a kolenního kloubu.
- vysvětlí specifiku ošetřovatelské péče u pacienta Ošetřovatelská péče u pacienta po amputaci dolní
s TEP, s revmatoidní artritidou, po amputaci DK končetiny.
Komentář
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Pohybový systém
CHIR (3.ročník): Traumatologie
Přesahy z:
CHIR (3.ročník): Náhlé příhody břišní, akutní a chronická onemocnění břicha
výstupy - ţák
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V UROLOGII , 5 HODIN
učivo
Vyšetřovací metody v urologii.
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Ošetřovatelská péče nemocného s urolitiasou.
- specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a Ošetřovatelská péče u nemocného s onemocněním
postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech prostaty
- zná vyšetřovací metody v urologii,
- zvládá ošetřovatelskou péči o nemocného
s urolitiasou, onemocněním prostaty.
Komentář
Přesahy z:
KLP (2.ročník): Vyšetřovací metody močového systému
CHIR (3.ročník): Urologie
výstupy - ţák
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH V NEUROLOGII , 10 HODIN
učivo
Vyšetřovací metody v neurologii.
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Ošetřovatelská péče u nemocného s cévní
mozkovou příhodou.
- specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a
postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech Ošetřovatelská péče u nemocného s epilepsií.
- zná vyšetřovací metody v neurologii,
- je schopen provádět ošetřovatelské intervence u
neurologicky nemocných.
Komentář
Přesahy z:
KLP (2.ročník): Vyšetřovací metody
výstupy - ţák
OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V PEDIATRII , 10 HODIN
učivo
- zná zásady péče o zdraví dětí,
Vyšetřovací metody v pediatrii.
uţívá správně odbornou terminologii,
Perioperační péče v dětské chirurgii.
Ošetřovatelská péče u dětí s atrézií jícnu,
invaginací, megakolon.
postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s
onemocněním dýchacího ústrojí.
ošetřovatelské péče dětem,
Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s DM.
- zná vyšetřovací metody v pediatrii,
Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí
- je schopen provádět ošetřovatelskou péči u dětí s s onemocněním oběhového aparátu.
interní i chirurgickou problematikou,
Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s
- zná práva hospitalizovaných dětí.
onemocněním zaţívacího ústrojí.
Komentář:
Přesahy z:
PSK (1. ročník): Komunikace s dětských klientem
PSK (3.ročník): Ontogeneze lidské psychiky
4. ročník, 4 (1) h. týdně, povinný
OŠETŘOVÁNÍ
NEMOCNÝCH V GYNEKOLOGII , 16 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Vyšetřovací metody v gynekologii.
gynekologických onemocnění,
Menstruační cyklus a jeho poruchy.
postupu oš. péče v klinických oborech a v
Ošetřovatelská péče u ţen s malými
komunitní péči,
gynekologickými zákroky.
- definuje subjektivní a objektivní příznaky u ţen a
Ošetřovatelská péče u ţen se zánětlivými
dívek s gynekologickým onemocněním,
onemocněními.
- zná moţnosti prevence v gynekologickém
ošetřovatelství,
Ošetřovatelská péče u ţen snádorovými
onemocněními.
- zná onemocnění mléčné ţlázy,
- zná vyšetřovací metody v gynekologii,
Problematika pohlavních chorob.
- definuje metody a vyuţití prostředkŧ pro
plánované rodičovství .
Ošetřovatelská péče v urogynekologii.
Komentář
Přesahy z:
SLT(1.ročník): Pohlavní orgány ţeny
OSN (3.ročník): Exkurze na gynekologickém oddělení
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ V PORODNICTVÍ , 10 HODIN
učivo
- zná zákonitosti fyziologického těhotenství ,
Zákonitosti fyziologického těhotenství.
- umí posoudit změny organizmu matky
Ošetřovatelská péče u ţeny v těhotenství.
během gravidity,
Ošetřovatelská péče u ţen během fyziologického
porodu, překotném porodu, v šestinedělí.
- charakterizuje prenatální období a
psychofyzickou přípravu na porod,
Ošetření novorozence.
- uvede první ošetření novorozence,
- zná edukaci kojení.
Komentář
Doporučujeme pracovat s pracovním listem – menstruační a ovariální cyklus, těhotenství
Přesahy z:
OSN (3. ročník): Exkurze na porodním sále
SLP (1.ročník): Těhotenství
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S ONKOLOGICKÝM ONEMOCNĚNÍM , 16 HODIN
učivo
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Klasifikace a diagnostika nádorových
onemocnění.
nádorových onemocnění,
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Léčba nádorových onemocnění.
péče dětem a seniorŧm,
Ošetřovatelská péče u klientŧ s bronchogenním
- definuje známé příčiny onkologických
karcinomem.
onemocnění,
- charakterizuje jednotlivé druhy nádorŧ,
etiopatogenezi a terapii,
Ošetřovatelská péče u klientŧ s nádory ledvin.
- zná podstatu vyšetření pacienta v onkologii,
Ošetřovatelská péče u klientŧ s leukémií.
- charakterizuje moţnosti domácí a jiné
alternativní péče u pacienta s onkologickým
onemocněním,
Ošetřovatelská péče u dětí s onkologickým
onemocněním
- zná zásady přístupu k nemocnému v terminálním
stádiu.
Komentář
Přesahy z:
PAT (2.ročník): Nádory
VNL (3.ročník): Nádory, vyšetřovací metody, terapie
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S PSYCHIATRICKÝM ONEMOCNĚNÍM , 12 HODIN
výstupy - ţák
učivo
Ošetřovatelská péče u nemocných s
psychiatrickými onemocněními – psychózami,
psychiatrických onemocnění,
neurózami, s psychopatií.
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš.
Ošetřovatelská péče u nemocných s demencí.
- zná příčiny a prevenci duševních poruch,
Ošetřovatelská péče u klientŧ s poruchami výţivy.
symptomy a syndromy duševních poruch,
- vysvětlí vztahy mezi projevy nemoci a chováním Závislosti - příčiny, dŧsledky, terapie.
nemocného,
- interpretuje zjištění týkající se změn zdravotního
stavu nemocného.
Komentář
Doporučujeme výukové DVD – úzkost, deprese
Přesahy z:
SLT (1. ročník): Nervový systém
Přesahy do:
OSN (4. ročník): Exkurze na psychiatrické klinice v Praze – Střešovice.
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S OČNÍM ONEMOCNĚNÍM , 10 HODIN
učivo
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Vyšetřovací metody v oftalmologii.
Refrakční vady oka.
- zná základní zaměření oftalmologie,
Ošetřovatelská péče o nemocného s kataraktou a
- zná vyšetřovací metody v oftalmologii, popíše
glaukomem.
symptomy onemocnění oka,
- rozdělí onemocnění oka,
První pomoc při poranění oka.
- uvede zásady první pomoci ošetření oka při
poranění,
Ochrana zraku, prevence úrazŧ.
- interpretuje svá zjištění týkající se změn
zdravotního stavu.
Komentář
Doporučujeme – vypracovat tabulku na přehled vyšetřovacích metod v oftalmologii
Přesahy z:
OSN (3. ročník): Exkurze na očním oddělení
SLT (1:ročník): Oko
VOP (2. ročník): Podávání lékŧ do spojivkového vaku
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÉHO V ORL , 10 HODIN
učivo
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Vyšetřovací metody v ORL.
v ORL,
Ošetřovatelská péče u nemocných s onemocněním
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. horních a dolních cest dýchacích a polykacích cest.
Ošetřovatelská péče u nemocného s adenoidní
- definuje subjektivní a objektivní příznaky
vegetacía tonzilitidou.
onemocnění dýchacích, polykacích cest a ucha,
- zná vyšetřovací metody v ORL,
Ošetřovatelská péče u nemocných s otitidou.
- zná ošetřovatelskou péči s vybraným
onemocněním .
Ošetřovatelská péče u nemocných s tracheostomií.
Komentář
Seznámení s audiometrickým vyšetřením.
Přesahy z:
OSN (3. ročník): Stáţ na ORL oddělení
SLT (1.ročník): Ucho, nos, krk
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NENOCNÝCH V DERMATOVENEROLOGII , 10 HODIN
učivo
- zná vyšetřovací metody v dermatovenerologii,
- popíše příznaky vybraných onemocnění, uvede
terapii,
Vyšetřovací metody v dermatologii.
Skupiny koţních onemocnění - záněty, nádory,
plísně.
Hygienické postupy při koţních onemocněních.
Péče o nemocného s bércovým vředem.
- popíše povinnosti zdravotnického asistenta při
ošetřování nemocných se záněty, nádory, plísněmi. Kapavka a lues.
Edukační činnost v oblasti pohlavního ţivota.
Komentář
Doporučujeme – seznámit se s moţnostmi vlhkého hojení ran
Přesahy z:
SLT (1.ročník): Kŧţe
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ VE STOMATOLOGII , 3 HODINY
učivo
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Péče o chrup a dutinu ústní.
ve stomatologii,
Zubní kaz, prevence.
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš.
Ošetřování klienta s parodontitidou, s
onemocněním sliznice ústní.
- zná příčiny a prevenci stomatologických
onemocnění,
Vývojové poruchy orofaciální oblasti.
- uvede symptomy zánětlivého onemocnění dutiny
ústní,
- popíše správnou péči o chrup a dutinu ústní,
prevenci zubního kazu
Komentář
Doporučujeme – vyzkoušet edukaci v oblasti péče o chrup v dětských zařízeních
Přesahy z:
SLT (1.ročník): Zuby a dutina ústní
ZDV (1. ročník): Preventivní péče o chrup
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S INFEKČNÍM ONEMOCNĚNÍM , 11 HODIN
učivo
- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Pravidelná a mimořádná očkování.
v infektologii,
Ošetřovatelská péče u nemocných s hepatitidou.
- uvede preventivní opatření infekčních
onemocnění, zdroje a zpŧsob šíření nákazy,
Ošetřovatelská péče u nemocných se SARS.
- popíše symptomy vybraných onemocnění,
Ošetřovatelská péče u nemocných s TBC.
vysvětlí společenskou závaţnost infekčních
onemocnění.
Ošetřovatelská péče u nemocných s prŧjmovými
onemocněním.
Péče o pacienta s HIV a AIDS.
Bariérová ošetřovatelská péče.
Komentář
Doporučujeme – seznámit se s aktuálním očkovacím kalendářem. Zjistit vlastní očkování
Přesahy z:
ZDV (1.ročník): Zdroje nákaz, prevence
OŠETŘOVÁNÍ CIZINCŦ , 6 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- definuje transkulturní ošetřovatelství,
Péče o cizince, zásady komunikace s cizincem.
- identifikuje specifické problémy pacienta jiného Specifika etnicky a kulturně odlišných skupin osob
etnika,
u Romŧ, Ţidŧ, Ukrajincŧ, Vietnamcŧ.
- vysvětlí vztahy mezi projevy nemoci a chováním
nemocného
Komentář
Doporučujeme – vybrat si kulturu a určit specifické znaky dané kultury
Přesahy z:
DEJ (2.ročník): Multikultura
výstupy - ţák
OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S HANDICAPEM , 12 HODIN
učivo
- definuje stupně mentálního postiţení ,
Ošetřovatelská péče o mentálně retardované.
- zná podstatu tělesného postiţení,
Péče o klienta nevidomého, neslyšícího, s
poruchou řeči a hlasu.
- charakterizuje formy smyslového postiţení
Péče o klienta s poruchami pohybového aparátu.
Péče o klienty s poruchami chování.
Komentář
Doporučujeme – dle moţností zajistit kontakt ţákŧ s handicapovaným klientem v klinických
podmínkách
Přesahy z:
PSK (4.ročník): Psychologie handicapovaných jedincŧ
výstupy - ţák
TERÉNNÍ PÉČE , 4 HODINY
učivo
- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Domácí péče.
Asistenční sluţba.
Paliativní a hospicová péče.
- definuje význam a úkoly terénní péče,
Komunitní péče.
charakterizuje její formy,
Respitní péče.
- zná kompetence zdravotníkŧ v rŧzných formách Dobrovolnictví.
terénní péče.
Komentář
Doporučujeme – zajistit seminář ve vybraných zařízeních terénní péče
Přesahy z:
ZDV (2. ročník): Systém zdravotní péče
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2
64
2. ročník
3. ročník
0
0
0
0
Celkem hod
2
64
g) Obecný cíl vyučovacího předmětu
Cílem je poskytnout ţákŧm informace o zdravém ţivotním stylu. Umoţňuje prohloubit vztah
studentŧ ke zdravému zpŧsobu ţivota, posílit rozumové i citové vazby k problematice a rozvinout
praktické dovednosti. Obsahovou náplní je u ţáka postupně formulovat trvalé postoje
k celoţivotní podpoře a ochraně zdraví. Zdraví je chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a
sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně
preventivní chování, kvalita mezilidských vztahŧ, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka, je
základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost.
h) Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je multidisciplinárním předmětem, zasahujícím do všech
odborných zdravotnických předmětŧ. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali
sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku
problémŧ spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s rŧzným
nebezpečím v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a zpŧsoby chování, které
vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní
i zdraví jiných
i) Pojetí výuky
 formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoţivotní odpovědnosti za podporu a
ochranu zdraví vŧči sobě i druhým;
 utváření pozitivních mezilidských vztahŧ v rodině a v širším společenství zaloţených na úctě,
toleranci a empatii;
 utváření odpovědného chování vŧči sobě, ostatním, přírodě a ţivotnímu prostředí, k
předvídání a analyzování dŧsledkŧ vlastního chování a jednání v rŧzných situacích (sexuální
chování, projevy násilí, návykové látky aj.);
 osvojení sociálních dovedností a modelŧ chování v souvislosti se sociálně patologickými jevy
a k napravování chybných rozhodnutí
Předmět je vyučován v 1. ročníku v rozsahu 2 hod týdně.
j) Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Kromě ústního zkoušení a hodnocení písemných testŧ hodnotíme zejména aktivitu v hodině,
zapojování se do diskuzí, plnění mimořádných úkolŧ.
k) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí :
komunikativních – ţák je motivován k vyjadřování vlastních názorŧ, prezentaci vlastní práce
personálních a sociálních – uvědomuje si jak mohou mezilidské vztahy výrazně ovlivnit
zdravý zpŧsob ţivota
řešení problémů – v rámci výuky i v rámci plnění mimořádných úkolŧ
pracovnímu uplatnění – vytvářením odpovědného postoje k vlastnímu zdraví a tím i
budoucímu profesnímu uplatnění
l) Průřezová témata
Člověk a ţivotni prostředí
 Čevela, R., Čeledová, L., Dolanský, H.: Výchova ke zdraví pro střední zdravotnické školy.
Grada
 Strejčková, A. a kol.: Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví pro SZŠ. Fortuna
ÚVOD DO PŘEDMĚTU, PROGRAM ZDRAVÍ PRO VŠECHNY DO 21. STOLETÍ, 2 HOD
výstupy - ţák
učivo
- uvědomuje si, jak je v současné době nezbytné
pečovat o své zdraví
- význam výchovy ke zdraví
- program Zdraví pro všechny do 21. Století
Činitelé ovlivňující zdraví
- chápe, ţe jedinec mŧţe ovlivnit zdraví svého
okolí a naopak
- zdŧvodní snahu společnosti o výchovu zdravých
občanŧ
Komentář
ZDRAVÍ A NEMOC, 4 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- zdraví a nemoc
- definuje co je zdraví a co nemoc
- zná rozdíl mezi zdravím tělesným a duševním
Komentář
skupinová diskuze - jak mŧţe nemoc změnit dosavadní ţivotní styl člověka
výstupy - ţák
DETERMINANTY ZDRAVÍ, 6 HODIN
učivo
- podmínky ovlivňující zdraví vnitřní
- podmínky ovlivňující zdraví člověka zevní:
individuální (ţivotní styl);
- dává do souvislosti pozitivní a negativní vnější faktory prostředí (sociální, ţivotní, zdravotní péče)
podmínky – uvádí příklady
- vysvětlí, jak mohou dědičné faktory poškodit
zdraví
Komentář
Skupinová diskuze - problematika narŧstajících sociálně ekonomických rozdílŧ ovlivňující zdraví lidí
výstupy - ţák
ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ STYL, 10 HODIN
učivo
-vysvětlí pojem „zdravý ţivotní styl“
- určí potřeby zdraví a zdravého ţivotního stylu
- objasní termín zdravá výţiva, stravovací a pitný
reţim, objasní pojem vegetariánství
- vyjmenuje faktory podílející se na zdravém
ţivotním stylu
-
zdravá výţiva a její hlavní sloţky
stravovací a pitný reţim
pohybová aktivita a její vliv na zdraví
aktivní a pasivní pohybová aktivita
dostatek spánku a odpočinku
optimistická nálada, dobrá psychická pohoda
zátěţové situace a jejich vliv na zdraví
- zdŧvodní podstatu zátěţových situací a jejich
škodlivý vliv na zdraví člověka
Komentář
ţáci navrhnou stravovací a pitný reţim dne, z určených zdrojŧ zjistí moţné zdravotní následky poruch
příjmu potravy
výstupy - ţák
ŢIVOTNÍ STYL SOUČASNÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN
učivo
– vysvětlí, jak se zdravý ţivotní styl projevuje na zdraví
primární a sekundární prevence
- dokáţe popsat faktory:
přiměřená hmotnost, normální krevní tlak, nízká
hladina cholesterolu v krvi, dobrá tělesná kondice
a výkonnost, dobrá psychická pohoda, vysoká
odolnost vŧči nemocem
Komentář
DÚ – ţáci popíší ţivotní styl rodinných příslušníkŧ
ÚRAZY , 4 HODINY
učivo
výstupy - ţák
- zhodnotí rizika úrazŧ v rŧzných modelových
situacích
- rozliší závaţná a méně závaţná poranění
- vyjmenuje zpŧsoby, jak se mŧţe kaţdý člověk
chránit před úrazy
- vyjmenuje nejčastější úrazy vzniklé v domácím
prostředí
- úrazy při sportu
- pracovní úrazy
- úrazy v domácnosti
- dopravní úrazy
- prevence úrazŧ
- práva a povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu
Komentář
ţáci vyhledají, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnancŧ při práci
LIDSKÁ SEXUALITA , 8 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- objasní proč je dŧleţitá odpovědnost k
pohlavnímu ţivotu
- orientuje se v rozdílech sexuálního chování
jednotlivcŧ ( homosexuální, bisexuální,…)
- pojmenuje zpŧsoby ochrany proti nechtěnému
těhotenství a orientuje se v moţnostech i ve
vhodnosti jejich pouţití
- vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a
střídání partnerŧ
- sexuální chování – partnerské vztahy,
odpovědnost k pohlavnímu ţivotu
- druhy sexuálního chování
- antikoncepce
- nemoci přenosné pohlavním stykem,
rizikové chování a ochrana před nákazou
- promiskuita - nevhodné chování v oblasti
sexuality
- sexuální zneuţití
- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby, vysvětlí,
jak se před nimi chránit
- definuje slovo promiskuita
- vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se
děje po proniknutí infekce do organismu
Komentář
charakteristika vhodného partnera
ZÁVISLOSTI A JEJICH PREVENCE, 12 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- vysvětlí, jakým zpŧsobem kouření ohroţuje
zdraví jedince, charakterizuje pojmy aktivní a
pasivní kuřáctví
- kouření
- definuje drogu, - vyhledá informace o drogách,
objasní účinky drog na lidský organizmus
šikana
- vyjmenuje některé dŧsledky a dopady kuřáctví a
drogové závislosti na jedince, rodinu a společnost
gamblerství
drogy
- charakterizuje šikanu, vyjmenuje rizikové
faktory a první příznaky šikany
prevence
- vysvětlí jak postupovat při podezření na šikanu
- definuje gamblerství, zhodnotí dopady
gamblerství na rodinu
- navrhne preventivní opatření patologických jevŧ
- umí vyhledat a pouţít linky bezpečí
Komentář
ţáci si připraví prezentaci k jednotlivým závislostem a předvedou ve třídě – nejlepší prezentaci uplatní
v jednom z l. ročníkŧ
ZÁSADY JEDNÁNÍ V SITUACÍCH OSOBNÍHO OHROŢENÍ A ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 8 HODIN
výstupy - ţák
učivo
- vyjmenuje příklady mimořádných situací
- vysvětlí pojem integrovaný záchranný systém
včetně jejich sloţek a podloţek
- definuje co znamenají pojmy stav nebezpečí,
nouzový stav, stav ohroţení státu a válečný stav
- napíše a vysvětlí co znamenají čísla IZS
- typy mimořádných situací – ţivelné
pohromy, havárie, krizové situace
stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení
státu, válečný stav
tísňová volání, integrovaný záchranný systém
- vyjmenuje výhody volání tísňové linky 112
krizové štáby ČR
- vysvětlí úlohu krizových štábŧ v ČR
úloha státu – subjekty zajišťující bezpečnost ozbrojené síly, záchranné sbory, havarijní
sluţby
- vyjmenuje subjekty zajišťující bezpečnost státu
- vysvětlí pojem potenciální nebezpečí a
vyjmenuje příklady
potenciální nebezpečí
- objasní termín varovný signál
- vyjmenuje situace, při kterých se varovný signál
vyhlašuje
- rozezná varovný signál
základní úkoly ochrany obyvatelstva
varovný signál a chování po jeho vyhlášení,
ochrana obyvatel, evakuace
- popíše zásady chování po vyhlášení mimořádné
situace a evakuace
Komentář
modelová situace – chování po vyhlášení mimořádné situace
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
2 hod týdně
0
68 hod
0
Celkem hod
2
68
AKTIVIZACE KLIENTŮ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
2 hod týdně
0
68 hod
0
Celkem hod
2
68
a) Obecný cíl předmětu
Obecným cílem vyučovacího předmětu aktivizace klientŧ je poskytnout ţákŧm praktické a
metodické dovednosti potřebné pro sociální aktivizaci a vyplňování jejich volného času. Vyučování
směřuje k tomu, aby si ţák osvojil rŧzné techniky a postupy pracovní a výtvarné terapie a prostředky
sociální aktivizace klientŧ. Dále aby uměl připravit vhodný a přitaţlivý program pro klienty s
ohledem na jejich věk a zdravotní stav, dokázal zorganizovat přiměřeně náročné herní činnosti dětí.
Předmět sociální aktivizace klientŧ je zařazen do třetího ročníku tříletého studia daného oboru.
Předmět se vyučuje v rozsahu 2 hodiny týdně, tj. celkem 58 hodin za studium.
Ţáci jsou seznamováni s bezpečností práce, s pracovními pomŧckami, které budou ve výuce
potřebovat, a rŧznými výtvarnými metodami. Výuka je zaměřená na práci s papírem, s přírodninami,
se dřevem, s kovem a textilem. Vyuţívá techniky modelování, aranţování, šití, pletení. V oblasti
kulturně- společenské činnosti s ohledem na typ klienta a zařízení jsou ţáci vedeni k práci s knihou, k
dramatizaci, k práci s hudbou. Součástí výuky jsou také společenské a pohybové hry.
c) Pojetí výuky
Výuka má výrazně praktický a dovednostní charakter. Dŧraz se klade na činnostní přístup ve
vyučování a na rozvíjení metodických dovedností a kreativity ţákŧ.
Při výuce pouţíváme výpočetní techniku, odbornou literaturu, jiţ zhotovené výrobky.
Vyuţíváme samostatné práce ţákŧ, jejich dovednosti a znalosti. Výuku je vhodné doplnit exkurzemi knihovna, domov dŧchodcŧ, výstavy.
d) Hodnocení výsledků
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení vyuţíváme slovní
hodnocení, sebehodnocení, kolektivní hodnocení a klasifikační stupnici.
Hodnotíme:
 časové rozvrţení práce
 aktivní přístup ţáka k výuce
 zvládnutí poţadovaných dovedností
e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Ţáci jsou v rámci výuky sociální aktivizace klientŧ směřováni k rozvíjení těchto klíčových
dovedností:
 komunikativní – učí se samostatnému ústnímu projevu, formulují své názory a postoje,
vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování
 personální a sociální – učí se definovat cíle a priority podle svých osobních schopností,
zájmové a pracovní orientace, zvaţují názory a postoje jiných lidí, při praktických cvičeních
se učí pracovat v týmu, podílí se na realizaci společných pracovních činností, zohledňují
schopnost a práva klienta, jednají s empatií, ochotou a v souladu s profesní etikou
 k řešení problému– ţáci popíší zadání úkolu, získají informace potřebné k řešení problému,
navrhnou zpŧsob řešení, zdŧvodní jej, ověří správnost zvoleného postupu, vyuţívají
zkušeností a vědomostí nabytých dříve, umí připravit vhodný a přitaţlivý program pro klienty,
dokáţou organizovat přiměřeně náročné herní aktivity dětí
 občanské kompetence a kulturní povědomí – ţáci jednají odpovědně, samostatně,
iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, respektují práva a osobnost
druhých lidí.
 vyuţití pracovního uplatnění – mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, ke
vzdělávání, uvědomují si význam učení, osvojí si rŧzné techniky pracovní a výtvarné terapie,
prostředky sociální aktivizace a jsou připraveni přizpŧsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám.
Předmětem prolínají tato prŧřezová témata:.
 člověk a ţivotní prostředí – ţáci si uvědomí vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka a
nutnost chránit a zachovat ţivotní prostředí v co nejkvalitnější podobě
 člověk a svět práce –ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní ţivot,
naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se
svými předpoklady, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu
VÝZNAM AKTIVIZACE KLIENTŦ VE ZDRAVOTNICKÝCH A SOCIÁLNÍCH ZAŘÍZENÍCH, 2 HODINY
výstupy - ţák
učivo
-
vysvětlí cíl předmětu
objasní vztah k budoucí profesi
-
dodrţuje poţadavky na hygienu,
bezpečnost a ochranu zdraví při práci
Cíl, obsah předmětu.
Vztah k budoucí pracovní činnosti.
Pracovní pomŧcky.
Zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Komentář
Navození kontaktu s klienty, vytváření skupin.
PRÁCE S MATERIÁLEM, 4 HODINY
výstupy – ţák
-
učivo
zhotoví výrobek z papíru, kartonu
osvojí si postup a techniku
získá dovednost vhodnou pro aktivizaci a
sociální terapii u jednotlivých skupin
klientŧ
Práce s papírem (výroba krabiček, záloţek,
omalovánky, vystřihovánky, blahopřání, ozdoby,
modely).
Výroba hračky z papíru.
PRÁCE S MATERIÁLEM - MODELOVÁNÍ, 4 HODINY
výstupy – ţák
-
učivo
zhotoví výrobek z moduritu, modelíny
osvojí si postup a techniku
získá dovednost vhodnou pro aktivizaci a
sociální terapii u jednotlivých skupin
klientŧ
Předměty z moduritu, modelíny, hlíny.
Dekorativní tvorba.
PRÁCE S TEXTILEM, HRAČKA,
výstupy – ţák
-
10 HODIN
učivo
navrhne vhodnou činnost a program
adekvátní věku a schopnostem klientŧ
osvojí si pracovní techniky a postupy
zhotoví jednoduchou loutku, maňáska
Textilní práce – šití, vyšívání, pletení, háčkování,
batikování.
Práce s provázky, nitěmi.
Výroba hraček, loutek, maňáskŧ z textilního
materiálu.
SPOLEČENSKÉ HRY PRO DOSPĚLÉ, 6 HODIN
výstupy – ţák
-
učivo
získá organizační dovednosti vhodné pro
aktivaci klientŧ
předvede prezentaci vlastního programu
Druhy společenských her.
Vyuţití her při práci s rŧznými skupinami.
Vlastní program pro skupinu seniorŧ.
VÝTVARNÁ TECHNIKA, 6 HODIN
výstupy – ţák
-
učivo
osvojí si rŧzné výtvarné techniky
uplatní dovednosti v praxi
Malba na hedvábí.
Malba na keramiku.
Malba na sklo.
KONSTRUKČNÍ PRÁCE, 6 HODIN
výstupy – ţák
-
učivo
seznámí se s jednotlivými druhy stavebnic
zhotoví jednoduchý model dle předlohy
vyuţije jednotlivé stavebnice při práci se
skupinami klientŧ
Základní druhy stavebnic.
Sestrojování modelŧ podle předloh.
Stavebnice rozvíjející motoriku a fantazii.
HRY PRO DĚTI A DOSPĚLÉ, 20 HODIN
výstupy – ţák
učivo
-
získá organizační dovednosti vhodné pro
aktivaci klientŧ
navrhne vhodnou činnost a program
umí vybrat a připravit vhodný typ hry, dle
rŧzných kritérií
vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při
organizaci her
vytvoří si zásobník her, které vyuţije při
své praxi
zrealizuje v týmu proţitkovou hru pro své
spoluţáky
Pohybové hry
Jednotlivé typy společenských her.
Hry v přírodě.
Příprava hry, motivace, rozdělení hráčŧ, výklad
pravidel, výběr prostředí, pravidla bezpečnosti.
Popis a třídění her, příklady jednoduchých her
Hry na posilování paměti
Hry na rozvoj intelektu.
Hry na rozvoj tvořivosti.
Hry na rozvoj motoriky a pohybových dovedností.
Příprava, organizace předvánočního programu.
Proţitkové hry – příprava, týmová spolupráce.
Komentář
Praktický nácvik jednotlivých her s dětmi v sociálních zařízeních.
ZVYKOSLOVNÁ A DEKORATIVNÍ TVORBA, 8 HODIN
výstupy – ţák
-
učivo
navrhne v hodnou činnost a program
osvojí si pracovní techniky a postupy
vytvoří vlastní výrobek s ohledem na
moţné podmínky
Svátky, zvyky a tradice.
Zhotovování výrobkŧ vztahujících se ke
svátkŧm a obyčejŧm.
Blahopřání, novoročenky.
Komentář
Besídka na GARC a v domově dŧchodcŧ – koledy, novoročenky
výstupy – ţák
-
AKTIVIZAČNÍ CVIČENÍ ZAMĚŘENÁ NA SPRÁVNÉ DÝCHÁNÍ, 2 HODINY
učivo
osvojí si techniky a postupy správného
dýchání
zná význam správného dýchání pro
uvolnění, relaxaci, úlevu od bolesti, při
strachu a úzkosti
význam správného dýchání
nácvik správného dýchání
Komentář
Lze vyuţít exkurzi na rehabilitačním pracovišti a výklad fyzioterapeuta
ODBORNÝ VÝCVIK
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Celkem hod
0
0
11 hod týdně
14 hod týdně
25
Cílem předmětu ošetřování nemocných je nácvik a získání manuálních zručností, osvojení
ošetřovatelských činností při ošetřování klientŧ ve zdravotnických a sociálních zařízeních. Předmět
ošetřování nemocných přispívá k procvičování získaných odborných vědomostí a plní integrační
funkci z hlediska mezipředmětových vztahŧ, připravuje ţáky pro praxi. Ţáci jsou vedeni
k holistickému přístupu k nemocným dospělým i dětem. V přímém kontaktu s pacienty/klienty si
osvojují a zvnitřňují osobnostní postoje a návyky v přístupu k pacientŧm/klientŧm, jako jsou
svědomitost, trpělivost, empatie, ochota poskytnout kvalitní ošetřovatelskou péči. V tomto předmětu
ţáci uplatňují znalosti a dovednosti z předmětŧ somatologie, základy epidemiologie a hygieny,
klinická propedeutika, psychologie, aktivizace klientŧ, teorie ošetřovatelská péče, všeobecná
ošetřovatelská péče a výchova ke zdraví.
Předmět je koncipovaný jako zcela praktický, zařazená do 2. ročníku s hodinovou dotací 11 hodin, ve
dvou dnech dopoledne, a ve 3. ročníku s hodinovou dotací 14 hodin. Obsahy jednotlivých
tematických celkŧ na sebe plynule navazují a vzájemně se prolínají. Ţáci se seznámí s
managementem ošetřovatelské péče, osvojí si dovednosti pro vytváření vhodného prostředí pro
pacienty/klienty, základy hygienické péče, dovednosti při zajišťování výţivy dětí a dospělých,
vyprazdňování pacientŧ/klientŧ.
Učivo ve 3. ročníku je zaměřeno na sledování a vyhodnocování fyziologických funkcí, asistenci při
ošetřovatelských, diagnostických nebo léčebných výkonech, které provádí pod přímým vedením
všeobecné sestry, porodní asistentky a dalších kompetentních zdravotnických pracovníkŧ. Dále je
učivo zaměřeno na zajištění bezpečí, hygienických podmínek a etického přístupu k nemocným.
Závěrečným tematickým celkem je ošetřovatelská péče o pacienty/klienty v terminálním stádiu a péče
o tělo zemřelého.
Doporučený rozpis hodinové dotace pro jednotlivé tematické celky :
Ve 3. ročníku ţák absolvuje 11 hodin praktických cvičení týdně. Přípravný týden - školení BOZP a
PO
Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ probíhat na:
 interním oddělení – 11 týdnŧ
 chirurgickém oddělení – 11 týdnŧ
 dětském oddělení – 3 týdny (dětský domov, dětský rehabilitační stacionář)
 Geriatrickém a rehabilitačním centru - 7 týdnŧ
 učil se poznávat a získal teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých,
 osvojil si praktické dovednosti v oblasti ošetřování nemocných a rozvíjel aktivní přístup k
profesní kariéře,
 orientoval se v moţnostech prevence a upevňování zdraví,
 znal teorii ošetřovatelství,
 charakterizoval profesionální ošetřovatelství,
 definoval lidské potřeby a znal zpŧsoby uspokojování těchto potřeb,
 rozvíjel komunikativní dovednosti,

respektoval zásady multikulturního ošetřovatelství.
d) Výukové strategie (pojetí výuky):
Předmět odborný výcvik je koncipován jako praktický s návazností na hodiny předmětŧ, které tvoří
základ pro poskytování ošetřovatelské péče. Výuka předmětu probíhá skupinově, pod vedením
odborné učitelky. Ošetřovatelské intervence musí být v souladu s dovednostmi osvojenými v
předmětu ošetřovatelská péče a se znalostmi z ostatních odborných předmětŧ. Při výuce je nezbytné
spolupracovat s personálem daného pracoviště. Součástí předmětu mohou být i exkurze do
zdravotnických a sociálních zařízení. Doporučená školní pracoviště: interní, chirurgické, zařízení
sociální péče. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi na
klinických pracovištích.
V prŧběhu 2. ročníku je do výuky zařazena souvislá praxe v rozsahu 7 hodin denně po dobu 4 týdnŧ.
Celkem se jedná o 140 hodin výuky
Forma hodnocení:
 praktické zvládnutí zadaného úkolu
 vyuţití mezipředmětových souvislostí
 schopnost pracovat v týmu, komunikovat, samostatně pracovat
 aktivní, empatický a etický přístup.
 písemné testy, seminární práce
ŠVP
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět odborný výcvik rozvíjí tyto klíčové kompetence:
 personální a sociální – ţáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu ke zdraví svému i jim
svěřených klientŧ, učí se vzájemné spolupráci mezi sebou i vzhledem k pracovnímu kolektivu
 komunikativní – ţáci se učí komunikovat s klienty i členy zdravotnického a ošetřovatelského
týmu
 k řešení problému – ţáci se učí samostatně aktivně vyhledávat problémy, navrhovat jejich
řešení a zdŧvodnit navrhované strategie
 moţnosti pracovního uplatnění – doplňují si znalosti a osvojují si dovednosti získané v
odborných předmětech
 vedoucí k učení – ţáci kriticky posuzují své výsledky a přijímají hodnocení výsledkŧ svého
učení.
V předmětu jsou uplatňována zejména tato prŧřezová témata:
 informační a komunikační technologie - vyhledávají informace o svěřených klientech dle
určených kompetencí
 člověk a ţivotní prostředí – uvědomují si vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka, jsou
vedeni k třídění odpadu a k zásadám při práci s biologickým materiálem
 výchova ke zdraví – seznamují se s vlivem nezdravého ţivotního stylu na zdraví člověka,
aplikují zásady prevence onemocnění vzhledem k věku klientŧ
 člověk a svět práce – odborně se připravují k profesionálnímu a odbornému přístupu ve svém
budoucím povolání, získávají vzdělání pro své další profesní uplatnění.
 multikulturní výchova
 Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004.
 Novotná, J., Uhrová, J.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Fortuna, 2006, 2007.
 Kelnarová,J. a kol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009.
 Odborné časopisy: Sestra, Florence apod.
výstupy - ţák
GARC - BEZPEČNOST A OCHRANA PŘI PRÁCI , 11 HODIN
učivo
 bezpečnost a ochrana při práci, protipoţární
ochrana,
 hygiena pracovního prostředí,
 dodrţování mlčenlivosti zdravotnického
pracovníka,
 zákonná ustanovení – zákoník práce (práce
mladistvých, ţen, těhotných a matek do 9. měsícŧ).
Příprava podmínek pro realizaci výuky a
organizace výuky ošetřování nemocných.
- má zodpovědný vztah ke svému zdraví,
- zná bezpečnostní předpisy ve
zdravotnických zařízeních,
dodrţuje hygienické předpisy a dokáţe je
uplatňovat při své práci,
zná dŧvody dodrţování mlčenlivosti
zdravotnických pracovníkŧ,
dodrţuje předpisy dle zákoníku práce,
zná podmínky pro realizaci výuky
ošetřování nemocných.
Komentář
Vstupní poţadavky: ţáci jsou očkováni proti hepatitidě typu B.
výstupy - ţák
GARC - ÚPRAVA LŦŢKA , 12 HODIN
učivo
dovednostech,
- dodrţuje správné pracovní postupy
ošetřovatelské péče dle platné legislativy,
- umí rozpoznat základní potřeby nemocných,
- dokáţe zajistit komfort nemocného na
lŧţku,
- umí předcházet vzniku imobilizačního
syndromu,
- umí manipulovat s nemocným při změně
poloh a provede záznam,
- umí manipulovat s čistým a špinavým
prádlem,
Úprava lŧţka
základní vybavení lŧţka,
stlaní lŧţka bez nemocného,
stlaní lŧţka s nemocným,
pomŧcky doplňující lŧţko,
změny poloh nemocného na lŧţku,
polohování nemocných a záznamy,
manipulace s čistým a špinavým prádlem.
- umí předávat informace o nemocném v
pracovním týmu,
- zná a vyuţívá pomŧcky doplňující lŧţko.
Komentář
Naučit ţáky manipulovat s pomŧckami doplňující lŧţko.
Ukázka rŧzných typŧ lŧţek- vyuţití propagačních materiálŧ
Přesah z:
TOS – základní ošetřovatelská péče o nemocného
PSK - komunikace, ontogenetická psychologie
MAT - počítání dezinfekčních roztokŧ
CHE – příprava roztokŧ v poţadované koncentraci
výstupy - ţák
GARC - HYGIENICKÁ PÉČE , 12 HODIN
učivo
Hygienická péče
posouzení stupně sebepéče nemocného,
hygienická péče u soběstačného nemocného,
úkoly zdravotnického asistenta,
mytí nemocného na lŧţku,
péče o hygienu dutiny ústní,
mytí znečištěného nemocného,
péče o osobní a loţní prádlo,
celková koupel na lŧţku a v koupelně,
mytí vlasŧ, česání,
péče o kŧţi, nehty, oči, nos,
zvláštní péče o dutinu ústní.
- zvládne hygienickou péči
- zná ředění dezinfekčních roztokŧ
- aplikuje teoretické znalosti v
ošetřovatelských dovednostech
dodrţuje správné pracovní postupy
umí posoudit stupeň sebepéče a umí
pečovat o hygienu nemocného,
vede nemocného k nácviku sebepéče,
vhodně komunikuje,
zná kosmetické pomŧcky k ochraně kŧţe.
Komentář
Vyuţít při práci hodnotící škály, které umoţní určit stupeň soběstačnosti u nemocných.
Přesahy z:
TOS - základní ošetřovatelská péče o nemocného
GARC -ZÁKLADNÍ OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE DLE V. HENDERSON , 12 HODIN
výstupy - ţák
učivo
aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských
dovednostech,
- dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské
péče dle platné legislativy,
- umí vyhledávat problémy nemocného dle modelu
Prvky základní ošetřovatelské péče dle
V.Henderson
posouzení stavu nemocného
vyuţití získaných informací v praxi pro
zajišťování potřebných ošetřovatelských
činností,
denní hodnocení,
předávání informací v týmu.
V. Henderson,
- orientuje se ve zdravotnické a ošetřovatelské
dokumentaci,
- jedná taktně a ohleduplně,
- zajistí základní ošetřovatelské potřeby
nemocného,
- získává informace o nemocném,
- respektuje práva nemocného.
Komentář:
Ţák pracuje s poloţkami teoretického modelu V.Henderson
Přesahy z:
TOS - základní ošetřovatelská péče o nemocného
GARC - PÉČE O POMŦCKY , 12 HODIN
učivo
výstupy - ţák
- aplikuje teoretické znalosti v
ošetřovatelských dovednostech,
- dodrţuje správné pracovní postupy
- zná zásady protiepidemiologického
reţimu a řídí se jimi,
Péče o pomŧcky
protiepidemiologický reţim
zásady pro provádění chemické dezinfekce,
dekontaminace,
péče o pomŧcky z rŧzných materiálŧ,
manipulace s jednorázovými pomŧckami,
příprava pomŧcek ke sterilizaci,
zacházení se sterilním materiálem,
- definuje pojmy dezinfekce, sterilizace a
postupy prevence nozokomiálních nákaz
- zná význam mytí rukou v prevenci šíření
nozokomiálních nákaz,
- umí dezinfikovat pomŧcky z rŧzných
materiálŧ,
- umí připravit pomŧcky ke sterilizaci,
- umí zacházet se sterilními pomŧckami.
Komentář
ţáci napíší stručnou zprávu o dodrţování protiepidemiologického reţimu na konkrétních pracovištích
Přesahy z:
MAT - počítání dezinfekčních roztokŧ
CHE – ředění roztokŧ
výstupy - ţák
GARC - PREVENCE VZNIKU OPRUZENIN A DEKUBITŦ , 12 HODIN
učivo
dovednostech
- dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské
péče dle platné legislativy
- zhodnotí stav nemocného,
- monitoruje rizika vzniku koţních změn,
- vyuţívá dostupné prostředky k prevenci dekubitŧ.
Prevence vzniku opruzenin a dekubitŧ
mechanizmus a příčiny vzniku,
predilekční místa vzniku,
místní projevy dekubitŧ,
zásady preventivních opatření,
léčba a zásady ošetřovatelské péče
2.ročník: týdně 12 hodin, celkem 372
hodin Tematický celek
1. Management ošetřovatelské péče
- specifika vybavení a pracovních postupŧ na
- organizace a práce zdravotnického týmu
- bezpečnost a ochrana zdraví při práci
- léčebný a organizační řád, práva pacientŧ
2. Péče o prostředí
- úklid a dezinfekce na ošetřovací jednotce
- péče o pomŧcky
- péče o prostředí pacienta
- prevence nozokomiálních nákaz
3. Hygienická péče
- úprava lŧţka bez pacienta a s pacientem
- manipulace s prádlem
- péče o osobní hygienu pacienta
- prevence opruzenin a dekubitŧ
- polohování nemocného
3. Péče o výţivu dětí a dospělých
- podávání stravy dětem a dospělým dle
pohybového reţimu a stupně sebepéče
- dodrţování hygienických zásad při přípravě
stravy a manipulaci s jídlem
- hydratace pacientŧ
4. Péče o vyprazdňování pacientŧ
Výsledky vzdělávání a kompetence
Ţák:
- orientuje se na ošetřovací jednotce
- popíše specifika pracovních postupŧ
- orientuje se v organizaci práce týmu
- charakterizuje pracovní kompetence
jednotlivých členŧ týmu
- aplikuje zásady bezpečnosti a ochrany při
práci
- dokáţe dodrţovat léčebný a organizační řád
na ošetřovací jednotce
- pracuje a komunikuje v souladu s právy
pacientŧ
- aplikuje zásady dezinfekce
- dezinfikuje pomŧcky
- připravuje pomŧcky ke sterilizaci
- udrţuje pořádek a podílí se na úklidu na
- pečuje o svěřené pomŧcky
- vytváří vhodné prostředí pro pacienta
- aplikuje zásady bariérové péče
- vysvětlí nutnost prevence nozokomiálních
nákaz
- upravuje lŧţko bez pacienta
- upravuje lŧţko s pacientem
- dodrţuje zásady bezpečné manipulace s
pacientem na lŧţku
- dokáţe provést péči o osobní hygienu
pacienta
- provádí prevenci opruzenin a dekubitŧ
- řídí se zásadami prevence opruzenin a
dekubitŧ
- polohuje nemocného
- kriticky posuzuje stupeň sebepéče pacienta
v oblasti příjmu potravy
- aplikuje zásady bezpečného podávání stravy
pacientŧm
- pomáhá při podávání stravy pacientŧm
- pomáhá při krmení pacientŧm
- dodrţuje zásady dietního stravování
- aplikuje hygienické zásady při přípravě a
manipulaci s jídlem
- podílí se aktivně na dodrţování pitného
reţimu u pacienta
- popíše význam sledování odchodu stolice a
SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ
SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
1 hod
0
34 hod
0
Celkem hod
1
34
Předmět prohlubuje vědomosti ţáka v oblasti sociálního zabezpečení, přispívá k jeho orientaci
v určení zpŧsobu poskytování jednotlivých dávek.
Předmět patří mezi povinně volitelné, je zařazen do 2. ročníku v dotaci 1 hodiny týdně.
Celková hodinová dotace za studium je 34 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově,
počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační.
Vzdělávání směřuje k tomu, ţe ţák:
 Zná předpisy o poskytování dávek sociálního zabezpečení a ochraně informací, ovládá
postupy a techniky dávkové činnosti a má potřebné administrativní dovednosti včetně
dovedností počítačového zpracování agendy
 Umí vhodně jednat se ţadateli a navazovat kontakty s institucemi
 Má vytvořeny dovednosti týmové práce a návyk sledovat změny v legislativě
d) Strategie výuky
Předmět je rozdělen do tří částí: teoretická, praktická (výpočty), správní a administrativní. Ve
výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit
odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi.
 schopnost aplikovat poznatky v praxi
Forma hodnocení:
 individuální práce s pracovním listem
 krátké testy
v charakteristice ŠVP.
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Sociální
zabezpečení patří:
správnost;
 uplatňovat poznatky z výuky Sociálního zabezpečení v praxi.
poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a
stáţe v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe.
 Informační a komunikační technologie - PT usiluje o zdokonalování schopností ţákŧ
efektivně vyuţívat prostředky ICT v běţném ţivotě a v rámci specifik dané odborné
kvalifikace
Doporučená literatura a zdroje:
 Platná legislativa – ţivotní a existenční minimum, hmotná nouze, sociální zabezpečení
– sociální pojištění, státní sociální podpora, sociální pomoc
 Tomancová, J.: Základy práva. Boskovice/Brno: 2007
 Internetové stránky MPSV
2. ročník, 1 hod týdně, povinně volitelný
Koncepce sociálního zabezpečení (4)
výstupy - ţák
učivo
- definuje zdroje sociálního zabezpečení
Funkce a principy
Instituty sociálního zabezpečení
Zdroje sociálního zabezpečení
- charakterizuje smysl sociálního pojištění,
státní sociální podpory a sociální pomoci
Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na netu.
Dávky státní sociální podpory (4)
výstupy - ţák
učivo
- vyjmenuje jednotlivé dávky SSP závislé a
nezávislé na příjmu
- definuje nárokovost jednotlivcŧ na dané
dávky
Právní úprava
Vymezení základních pojmŧ
Zpŧsob financování státní sociální podpory
Druhy dávek
Výpočet dávek testovaných: přídavek na dítě,
sociální příplatek, příspěvek na bydlení,
porodné a další
Výpočet dávek netestovaných: rodičovský
příspěvek, dávky pěstounské péče,
pohřebné
Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na netu.
Sociální pomoc (4)
výstupy - ţák
učivo
- charakterizuje dělení zpŧsobu poskytování
sociální pomoci
Právní úprava
Vymezení základních pojmŧ
Zpŧsoby financování sociální pomoci
Kategorizace dávek sociální pomoci
Stanovení formy pomoci a výše příspěvku
– dávky
- definuje jednotlivé dávky sociální pomoci
pro jednotlivé kategorie klientŧ
Úhrada pobytu v zařízeních sociální péče (4)
výstupy - ţák
učivo
- definuje poskytování sociálních sluţeb dle
zákona 108/2006
- vyzná se v jednotlivých zpŧsobech hrazení
Základní právní předpisy
Podíl státu, obce a rezidenta
Organizace a řízení sociálního zabezpečení (4)
výstupy - ţák
učivo
- definuje funkce jednotlivých orgánŧ státní
správy a samosprávy
- je schopen popsat zpŧsob vedení
administrativní agendy
- ovládá potřebné dovednosti práce s PC
Pŧsobnost státní správy a samosprávy v SZ
Vedení a zpracování administrativní agendy
Postupy a techniky dávkové agendy
Softwarové programy
Předpisy o ochraně informací
- je si vědom významu ochrany informací
Komunikace s občany a institucemi (4)
výstupy - ţák
učivo
- charakterizuje specifika komunikace
jednotlivých skupin ţadatelŧ
- ovládá speciální komunikační dovednosti
- dbá o vytváření ţádoucí atmosféry a
předcházení konfliktŧ
Komunikace s rŧznými kategoriemi ţadatelŧ
Prostředí pro styk s veřejností
Prevence řešení osobních konfliktŧ
Vytváření ţádoucího klimatu
Komunikace s institucemi a širokou
veřejností
- umí vyuţívat zdroje pro komunikaci
s širokou veřejností
PÉČE O DÍTĚ
Studijní obor
Platnost od
1. ročník
0
0
2. ročník
3. ročník
1 hod
0
34 hod
0
Celkem hod
1
34
Předmět prohlubuje vědomosti ţáka v oblasti ošetřovatelských vědomostí a dovedností péče o
dítě. Předmět má teoreticko-praktický charakter, navazuje na vyučovací předměty
Ošetřovatelství a klinické obory a Psychologie a komunikace. Ţáci jsou vedeni k prohloubení
vybraných vědomostí a dovedností těchto předmětŧ a jejich aplikaci při zajištění výchovné
péče o dětské pacienty. Významnou součástí je také rozvoj komunikativních a sociálních
kompetencí ţákŧ.
Předmět patří mezi povinně volitelné, je zařazen do 2. ročníku v dotaci 1 hodiny týdně.
Celková hodinová dotace za studium je 34 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově,
počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační.
 vysvětlil základní potřeby u dětí,
 objasnil ontogenetický vývoj dětského věku,
 získal dovednosti v uspokojování bio-psycho-sociálních potřeb nemocného dítěte,

byl schopný připravit a realizovat adekvátní zaměstnání dětí všech věkových
kategorií.
d) Strategie výuky
Předmět má teoreticko - praktický charakter, proto bude výuka probíhat v odborných
učebnách ošetřovatelství či psychologie. Ve výuce jsou vyuţity klasické i alternativní
vyučovací metody.
 schopnost aplikovat poznatky v praxi
Forma hodnocení:
 individuální práce s pracovním listem
 krátké testy
v charakteristice ŠVP.
K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Péče o dítě patří:
správnost;
 uplatňovat poznatky z výuky Péče o dítě v praxi.
poţadavkŧm trhu.
Rozdělení dětského věku (4)
výstupy - ţák
- rozliší jednotlivé vývojové etapy od početí
dítěte do adolescence
- zná podstatné rysy určující zdravý vývoj
dítěte od narození do adolescence
učivo
- rozdělení dětského věku, hlavní ukazatele
psychomotorického a psychosociálního
vývoje v postnatálních vývojových stadiích
1. prenatální období
2. postnatální období
- dokáţe určit bio-psycho-sociální potřeby
rŧzně starých dětí
- novorozenecké období
- kojenecké období
- batolecí období
- předškolní období
- mladší školní věk
- starší školní věk (puberta)
Komentář
pracovní listy – potřeby dítěte
Péče o prostředí dítěte (6)
výstupy - ţák
učivo
-zná základní vybavení dětského oddělení
- vyjmenuje prostředky k prevenci
nosokomiálních nákaz
- definuje pojmy materiální a sociální
prostředí
- určí psychosociální potřeby nemocného
dítěte
- úprava nemocničního prostředí na
dětském oddělení
- čistota
- malba
- výzdoba
- komponenty ošetřovací jednotky
- ochrana před vnějšími rušivými vlivy
- péče o psychosociální stránku nemocného
dítěte
Komentář
Skupinová práce – vybavení nemocničního pokoje pro matku a dítě, vybavení pokoje pro
děti v jednotlivých vývojových obdobích , uspokojování psychosociálních potřeb dětí v
určených vývojových obdobích
Hygienická péče (6)
výstupy - ţák
-
učivo
prakticky předvede koupel kojence a
batolete
zná prostředky na ošetření kŧţe před
opruzeninami
vysvětlí jak správně pečovat o chrup
Péče o kŧţi, zuby, nehty a vlasy
hygienická péče o kojence
hygienická péče o batole
podíl práce ošetřovatele na hygieně dítěte
předškolního a školního věku
Komentář
modelové situace, praktické procvičování
Stravování, příjem tekutin (6)
výstupy - ţák
-
učivo
Podávání jídla kojencŧm a batolatŧm
přívod dostatečného mnoţství tekutin
dietní úprava stravy
praktické procvičování krmení dětí
sledování příjmu potravy a tekutin u
větších dětí
prakticky předvede krmení kojence a
batolete
zná mnoţství tekutin, které musí dítě denně
vypít (kromě dětí, které mají omezený
přívod tekutin)
orientuje se v dietách na dětském oddělení
Komentář
modelová situace – jak reagovat na pláč dítěte předškolního věku, které kvŧli plánovanému
vyšetření nedostalo snídani a ostatní děti na pokoji jedí .
Lze zařadit exkurzi do mléčné kuchyně
Péče o vyprazdňování (4)
výstupy - ţák
- zdŧvodní sledování vyprazdňování u
pacientŧ dětského věku
- vyjmenuje a zdŧvodní faktory ovlivňující
defekaci
- poradí jak docílit přirozeného
vyprazdňování
učivo
Sledování pravidelného vyprazdňování
moči a stolice včetně zápisu do
dokumentace
Faktory ovlivňující defekaci
věk, strava, tekutiny, fyzická aktivita,
psychika, léky
Podpora vyprazdňování moče a stolice
Komentář
Herní aktivity dětí v nemocnici (8)
výstupy - ţák
učivo
Metodika výchovné péče u nemocných dětí
- výběr a příprava zaměstnání vzhledem ke
zdravotnímu stavu dítěte
- připraví a realizuje zaměstnání u nemocného - zásady metodiky výchovné péče u
dítěte
nemocných dětí
-vysvětlí zásady metodiky výchovné péče u
nemocných dětí
Komentář
Realizace her v dětských zařízeních, stáţ na dětském oddělení
MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ PODMÍNKY PRO VÝUKU
9. Učebny
Škola má celkem 25 učeben, které jsou účelově vybaveny a rozlišeny podle vyučovaného
předmětu:
Předmět
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Ekonomika
Dějepis
Vybavení učebny
Příruční knihovna, počítač, dataprojektor, video a DVD
filmy, učebna vybavená pomŧckami pro výuku
3 učebny a jazyková laboratoř
Typizované učebny s multiprojektory a PC
Matematika a fyzika
2 učebny, z nichţ je jedna vybavena kromě pomŧcek
k výuce matematiky a fyziky interaktivní tabulí, PC,
dataprojektorem a vizualizérem
Chemická laboratoř s přípravnou
Speciálně vybavená učebna obrazovým materiálem,
modely, mikroskopy, PC s dataprojektorem.
Tělocvična s posilovnou, venkovní hřiště
Chemie
Biologie
Tělesná výchova
Zdravotní tělesná výchova
technologie
Zdravotní nauka
První pomoc
učebna pro výuku dějepisu
2 učebny vybavené počítači a dataprojektory
Speciálně vybavená učebna s anatomickými modely,
obrazy.
Učebna s kobercem, pomŧcky k poskytování PP
3 učebny suplující zdravotnické zařízení
Učebna s kobercem a pomŧckami k výuce psychologie
– cvičení
Organizace volného času
Osobnostní výchova
Metodika výchovné péče
Další vybavení školy tvoří rozsáhlá knihovna s odbornou literaturou a beletrií, studovna,
multimediální posluchárna, odpočinkové kouty na chodbách s počítači a moţností přístupu
na internet, prádelna slouţící k praní ochranných oděvŧ ţákŧ, šatny a sociální zařízení. Ve
vybraných učebnách jsou čtyři interaktivní tabule, téměř ve většině učeben jsou
multiprojektory s PC.
10.
PERSONÁLNÍ PODMÍNKY
Stabilní pedagogický sbor tvoří 22 pedagogŧ, z toho 9 vyučujících odborných zdravotnických
předmětŧ a 13 vyučujících všeobecně vzdělávacích předmětŧ.
94 % předmětŧ, včetně cizích jazykŧ je odučeno kvalifikovaně a aprobovaně.
Kaţdoročně jsou do výuky zapojeni i externí spolupracovníci.
Organizační strukturu, pravomoci a odpovědnosti pracovníkŧ školy funkčně určuje
Organizační řád a další interní dokumenty (Vnitřní pracovní řád, pracovní náplně, pověření).
Úlohu poradního orgánu plní pedagogická rada.
Ve škole pracují předmětové komise českého jazyka + literární a estetické výchovy +
společenských věd, cizích jazykŧ, přírodovědných předmětŧ + informačních technologií,
odborných zdravotnických předmětŧ + psychologie. Ustanovené předmětové komise se
podílejí na přípravě písemných srovnávacích prací, zabývají se sjednocováním kritérií
hodnocení ţákŧ, organizačními záleţitostmi, metodami a formami ve výuce, přípravě
maturitních zkoušek apod.
Prostřednictvím školního metodika prevence, jsou ţáci vedeni k předcházení neţádoucích
jevŧ (šikana a drogy) a k jejich včasnému odhalení.
Výchovný poradce řeší otázky spojené se studiem ţákŧ se specifickými poruchami učení a
chování, spolupracuje s třídními učiteli, ţáky a jejich rodiči při řešení studijních a kázeňských
problémŧ.
11.
SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
S pracovníky Krajského úřadu Středočeského kraje škola spolupracuje ve všech oblastech své
činnosti - zejména ekonomické a organizační. Jednání s pracovníky těchto odborŧ jsou
vţdycky konstruktivní a vstřícná. Vedení školy a učitelé se zúčastňuji seminářŧ a školení
pořádaných krajským úřadem. Krajský úřad pravidelně finančně přispívá ţákŧm na výměnné
zahraniční pobyty.
S Magistrátem města Kladna škola nejvíc spolupracuje při pořádání akce První pomoc pro
všechny, na které se magistrát finančně podílí a poskytuje prostranství na náměstí, dále škole
poskytuje obřadní síň pro vyřazení absolventŧ na konci školního roku, primátor či jeho
náměstci se aktivně účastní.
Zapojení sociálních partnerů a zaměstnavatelů
Bez zapojení sociálních partnerŧ a budoucích zaměstnavatelŧ našich ţákŧ a studentŧ by
profesní příprava nebyla moţná. Škola úspěšně spolupracuje téměř se všemi zdravotnickými
a sociálními zařízeními v Kladně, která poskytují velmi dobré zázemí pro plnění praktické
výuky a odborné praxe. Vybraní zaměstnanci těchto zařízení se podílejí na výuce. Dobrá
spolupráce je i s dalšími zdravotnickými a sociálními zařízeními v regionu. Souvislou
několikatýdenní odbornou praxi mohou studující plnit v sociálnmích zařízeních v místě svého
bydliště. Veškerá praktická činnost prováděná ţáky a studenty školy je ošetřena řádnými
smluvními vztahy.
Spolupráce s úřady práce
Regionální úřady práce se podílejí na organizaci veletrhŧ vzdělávání, kde jednotlivé školy
prezentují svoji činnost a seznamují návštěvníky s moţnostmi studia. S kladenským úřadem
práce škola spolupracuje při řešení otázky otevírání nových oborŧ, rekvalifikačních kurzŧ
apod.
Spolupráce na úrovni ředitelů zdravotnických škol
Ředitelka školy je členkou Asociace zdravotnických škol, jejímţ prostřednictvím jsou
realizovány odborné semináře, předmětové oborové komise, připomínkovány legislativní
návrhy apod. Spolupráce se zdravotnickými školami v ČR probíhá na úrovni metodických
sdruţení.
Zapojení sociálních partnerů a zaměstnavatelů
Bez zapojení sociálních partnerŧ a budoucích zaměstnavatelŧ našich ţákŧ a studentŧ by
profesní příprava nebyla moţná. Škola úspěšně spolupracuje téměř se všemi zdravotnickými
a sociálními zařízeními v Kladně, která poskytují velmi dobré zázemí pro plnění praktické
výuky a odborné praxe. Vybraní zaměstnanci těchto zařízení se podílejí na výuce. Dobrá
spolupráce je i s dalšími zdravotnickými a sociálními zařízeními v regionu. Souvislou
několikatýdenní odbornou praxi mohou studující plnit v sociálních zařízeních v místě svého
bydliště. Veškerá praktická činnost prováděná ţáky a studenty školy je ošetřena řádnými
smluvními vztahy.

Školní vzdělávací program - Ošetřovatel 15.11.2014

Transkript

Podobné dokumenty

Příjem, překlad, propuštění nemocného z nemocnice

Servisní manuál Multi V

Osnovy vzdělávání - Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná

ZDRAVÍ a NEMOC

1. Pojetí vyučovacího předmětu - Církevní střední zdravotnická škola

Úvod

Didaktika literatury - vybrané kapitoly

Conference Proceedings - Olympiáda techniky Plzeň

ŠVP pro žáky s LMP - Mateřská škola a Základní škola pro tělesně

Návod na montáž, obsluhu a údržbu

Vzdělávací oblast

metodologický seminář - REM - Regional Entrepreneurship Monitor

Kalokagathia ŠVP pro 3. až 5. ročník a 8. a 9 - Škola