zpívající materinka - Školka Háj ve Slezsku

Transkript

Zpívající mateřinka, TVP IV. třída, školní rok 2015/2016
Třídní vzdělávací program
IV. třída, MŠ Háj-Smolkov
ZPÍVAJÍCÍ
MATERINKA
Školní rok 2015/2016
MOTTO: Zpívejme si, zpívejme a mějme se rádi,
s písničkou je veseleji, věřte kamarádi.
V Háji-Smolkově – září 2015
Zpracovaly: Šaldová Oldřiška, Suchánková Tereza
1
Obsah TVP 2015/2016
1. Charakteristika projektu a jeho vzdělávací cíle
2. Charakteristika třídy
3. Podmínky třídy
4. Přehled učiva – integrované bloky
5. Prostředky k realizaci projektu
6. Doplňující programy
7. Nadstandardní aktivity
8. Spolupráce s rodiči
9. Evaluace
10. Závěr
K tomuto projektu byly použity mimo jiné i ilustrace Vlasty Baránkové a Aleny Janouškové.
2
1. Charakteristika a cíle třídního vzdělávacího programu
Co budeme sledovat tímto programem?
Období od třetího roku života dítěte do jeho vstupu do školy je charakterizováno pozoruhodnými
změnami tělesnými, pohybovými, citovými a zvláště rozumovými.
Budeme sledovat a zaznamenávat tělesný vývoj, pracovní schopnosti, vnímání, paměť, fantazii,
myšlení, hru a dětskou řeč. Všechny sledované oblasti spolu úzce souvisí a vzájemně se prolínají.
Musíme však mít na paměti, že každé dítě je samostatnou osobností a roste a vyvíjí se nestejnoměrně
podle osobnostních odlišností. Každé dítě je talentované v určité oblasti, kterou zvládá lépe a rychleji,
a jiná ho nebaví, pak ji zvládá hůř.
Našim úkolem bude podchytit a rozvíjet zájem, nadání a pomáhat dětem s rozvojem tam, kde je slabší.
K tomu je však třeba láskyplné rodinné prostředí, které vytváří nezbytný pocit bezpečí a jistoty.
Charakteristika projektu:
Třídní vzdělávací program pod názvem „Zpívající mateřinka“ volně navazuje na loňský TVP „Krtek a
kamarádi Smolíčci“, jehož cíle, záměry a očekávané kompetence se nám postupně dařilo plnit a vytvořit
pevně spjatou skupinu, která je nyní doplněna novými dětmi zejména nejmladší věkové skupiny, ve
které převažují děvčátka.
Budeme opět usilovat o to, aby se děti co nejvíce ve třídě sblížily, dovedly spolupracovat, pomáhat si,
podělit se, pozdravit, poděkovat a aby získaly pěkný a trvalý vztah k přírodě ve spojení s pohybem.
Budeme se řídit slovy Jaroslava Řezáče (psychologa):
Smyslem péče o dítě a zvláště výchovy je příprava dítěte na jeho dospělost. Na jeho samostatný a
nezávislý život, na jeho schopnost prosadit se ve společnosti a založit si vlastní rodinu.
Náš TVP vychází z běžného denního života a prostředí, ve kterém děti žijí. Dětská hra je vlastně
zaměstnáním pro děti. Je nesmírně důležitá pro vývoj každého dítěte. Prostřednictvím hry a hračky dítě
pozná okolní svět, jeho zákonitosti, vztahy a pravidla.
Na začátku školního roku v září si vytvoříme maskota - ptáčka - tohoto třídního programu a také děti si
ho samy pojmenují. Tato postavička nás provede čtyřmi ročními obdobími a tak umožní vnímat svět
v přirozených souvislostech a získáme spolu s dětmi reálnější pohled na svět, který je plný tvarů, barev,
věcí.
Projekt se opírá o písničky Zdeňka Svěráka a Jaroslava Uhlíře a pohádku Tři bratři. Samozřejmě se objeví
mnoho lidových písní i písniček dalších autorů. Projekt má deset realizačních částí a díky těmto celkům
děti získají vztah k hudbě, potřebu zpívat, poslouchat, improvizovat, rytmizovat, tančit atd.
3
Cíle projektu:
Cílem je:












využití všech předností hudby
podchycení přirozeného zájmu dětí o hudební činnosti
vhodnými formami podněcovat rozvoj hudebnosti dětí
hravou formou se budou děti seznamovat se zvuky, rytmem
budou se učit naslouchat hudbě přes bezprostřední prožívání k aktivnímu zpěvu, který působí
na citový vývoj
budeme u dětí rozvíjet smysl pro rytmus, melodii, zapamatování si textu písní, říkadel, volnou
hru na nástroje
necháme jim prostor pro spontánní vyjádření tancem
děti se budou seznamovat s umělými i lidovými písničkami
pohybově je improvizovat, kultivovat pohyb
učit se poslechem
tímto TVP budeme povzbuzovat fantazii, představivost, ale budeme mít na paměti, že písnička
dokáže zlepšit náladu i sblížit děti ve skupině
budeme pokračovat ve spolupráci se ZUŠ Vladislava Vančury v Háji ve Slezsku
Cílem TVP je vytvořit každému dítěti optimální podněty k rozvoji jeho osobnosti, k učení, k získání
vlastní identity, sebedůvěry a samostatnosti s využitím písniček a samozřejmě i přírody kolem nás.
Vést děti ke kladnému vztahu ke všemu živému, k úctě k životu a ochraně životního prostředí,
Nezapomeneme na seznamování s lidovými tradicemi zvyky a svátky.
„Zpívající mateřinka“ bude úvodem do světa písniček pro děti předškolního věku. Provázet nás budou
písničky z knihy Svěráka a Uhlíře Dětem, kniha Písničkové pohádky a mnoho dalších knih a pomůcek.
Ty nám budou námětem pro činnosti během školního roku. Při činnostech budeme pracovat
s tradičními i netradičními rytmickými nástroji, písničky budeme malovat, cvičit podle nich, ale budeme
podle nich rozvíjet grafomotoriku atd.
TVP „Zpívající mateřinka“ vychází z přirozeného vývoje dětí, z podmínek školy, ze složení třídy.
Zpracovává cíle ŠVP do jednotlivých celků. V projektu se prolínají a ovlivňují všechny výchovné oblasti
RVP pro předškolní vzdělávání (oblast biologická, psychologická, interpersonální, sociálně – kulturní a
environmentální).
V průběhu plnění našeho třídního programu budeme zařazovat rituály, vyplývající z TVP.
Téma tohoto TVP se bude také odrážet na výzdobě naší mateřské školy, třídy.
Důležité pro nás bude:



aby naše děti plně prožívaly
aby získaly jistotu v sebe samy
a při každé nově získané kompetenci zažívaly radost z úspěchu
Náš TVP staví na spolupráci s rodiči, a to jak při jednotném vedení dětí, tak při plnění TVP, společné
přípravě akcí a dalších aktivit rodičů a školy. Vítána bude opět materiální pomoc, pomoc při přípravě
oslav narozenin dětí, tvořivého dne s babičkami, zábavném odpoledni s podporou rodičů, což je
Zahradní slavnost, Maškarní ples a jiné akce.
4
Rámcové cíle projektu:
Náš ŠVP BAREVNÁ ŠKOLKA má vytyčeny tři rámcové cíle:
1. Očekávané poznatky: V procesu rozvoje osobnosti dítěte uvědomění si svého vlastního já a
uvědomění si svého okolí, ve kterém dítě žije a souvislostí v něm, samostatnosti, spokojenosti,
přirozený vývoj řeči a komunikace vůbec, radosti z objevování, poznávání, seznamování a
tvoření.
2. Očekávané hodnoty: Poznávání sebe sama, svého kamaráda i kamarádů, ale hlavně
uvědomění si velkého významu rodiny, kamarádství.
3. Očekávané postoje: Být osobou samostatnou, ale také osobně odpovědnou, schopnou
mezilidských vztahů, umět vyjádřit své pocity, prožitky, názory a zároveň respektovat druhé.
Oblastní cíle projektu vycházející z ŠVP:
1. Oblast (biologická)
DÍTĚ A JEHO TĚLO
Rozvoj pohybových a manipulačních dovedností a fyzické i psychické zdatnosti. Vytváření zdravých
životních návyků a postojů. Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností.
2. Oblast (psychologická)
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
Rozvoj duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti, intelektu, řeči a jazyka a poznávacích procesů.
Rozvoj citů, vůle, sebenahlížení a vzdělávacích dovedností.
3. Oblast (interpersonální)
DÍTĚ A TEN DRUHÝ
Rozvoj sounáležitosti s druhými dětmi či dospělými. Rozvoj a osvojování srozumitelné komunikace a
kooperativních dovedností. Posilování pozitivních vzájemných vztahů a prosociálních postojů.
4. Oblast (sociálně kulturní)
DÍTĚ A SPOLEČNOST
Rozvoj prosociálních vztahů mezi vrstevníky, s učitelkami, s rodiči. Osvojování a posilování
domluvených pravidel. Rozvoj kulturně společenských postojů, návyků a dovedností a osvojování
vzájemné komunikace, spolupráce, empatie.
5. Oblast (environmentální)
DÍTĚ A SVĚT
Seznamování se základními poznatky o světě. Posilování schopností a dovedností dítěte potřebných
k poznávání a objevování zákonitostí světa v souvislostech. Osvojování si povědomí, že jsme součástí
společenství lidí, přírody, vesmíru. Získávání a posilování pozitivního vztahu k životu a odpovědného
postoje k životnímu prostředí. Vést děti k tomu, aby dovedlo po sobě uklízet, pečovat o něco, o někoho
– rostliny, zvíře atd.
5
Záměry projektu - vyplývající z evaluace TVP loňského školního roku 2014/2015
 Rozvíjet fyzickou, psychickou, sociální samostatnost a zdravé sebevědomí celoročním projektem
ZPÍVACÍJÍ MATEŘINKA
 Rozvíjet dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, správného držení těla.
 Vést děti k samostatnosti přiměřeně věku v centrech aktivit s dostatkem prostoru k rozvoji
tvořivosti.
 Více zařazovat polytechnickou výchovu.
 Rozvíjet komunikativní, předčtenářské a matematické dovednosti a informační gramotnost.
 Vést děti ke vzájemné spolupráci – kooperaci – (rozvoj námětových her) – nabízet dětem, jak si hrát
– (řídit pedagogický proces po celý den – již od ranních her zařazovat činnosti vztahující se k tématu).
 Společně vytvářet pravidla s pomoci motivačních říkanek a důsledně je dodržovat.
 Vést děti ke společenskému chování, kultuře stolování a jejich dodržování.
 Vést děti ke zdravému způsobu života a k „ochraně jejich zdraví a bezpečnosti“ – celoroční projekt
s motivujícími pohádkami a příběhy, který je zaměřen na prevenci rizikových jevů.
 Vést děti k objevování zákonitostí světa kolem sebe a rozvíjet a upevňovat kladný vztah k přírodě.
 Nadále zkvalitňovat spolupráci s rodiči – nepřijímat nemocné dítě do školy, chránit zdravé děti ve
třídě, omezit rozdávání sladkostí v MŠ, spolupráce personálu školy a rodičů.
Po zkušenostech z loňského školního roku předcházet odkladům školní docházky:
 Systematickou prací s dětmi nejstarší věkové skupiny rozvíjet a upevňovat schopnosti a dovednosti
dětí potřebné pro vstup do základní školy.
 Spoluprací s učitelkami základní školy stimulovat u dětí nejstarší věkové skupiny zájem o školu a
vzdělání v ní.
 Úzce spolupracovat s rodiči.
Očekávané poznatky, hodnoty, postoje, které děti získají:










Být fyzicky a psychicky zdatný a osvojit si zdravé životní návyky.
Mít radost z objevování, poznávání, seznamování a tvoření.
Být samostatný, spokojený a kamarádský.
Umět slovně vyjádřit své pocity, prožitky a názory a respektovat přitom druhé.
Získávat přirozený vývoj řeči a komunikace vůbec.
Umět dodržovat domluvená pravidla, umět za sebou uklidit, umět požádat, poděkovat, pozdravit.
Umět se domluvit, spolupracovat, rozdělit se. Umět být ohleduplný a vstřícný.
Umět se ovládat.
Získat poznatky o světě přiměřené věku a umět je uplatnit.
Získat kladný vztah k přírodě, umět ji chránit.
Časový rozsah: 1 rok
Věková skupina: od 2 do 7,5 let – heterogenní skupina dětí
6
3. Podmínky třídy
Věcné podmínky
Naše IV. Třída MŠ Háj ve Slezsku – Smolkov, se nachází ve starší budově, která byla zrekonstruována
v roce 1998. V období loňských prázdnin došlo k výměně původních oken za PVC okna v celé budově
MŠ. Také došlo k rozsáhlé rekonstrukci koupelny a WC, kde byly pro děti pořízeny nové záchody, pro
chlapce pisoár, v koupelně nová umyvadla, zrcadla, sprchový kout a v obou místnostech nová dlažba a
obklady, které jsou stylově sladěny s barvou naší třídy - oranžovou. Dětem byl na období zimy pořízen
nový sušák na boty a také oblečení, který částečně pomohlo zafinancovat sdružení Smolíček při MŠ.
Kuchyně byla také zcela zrekonstruována, zde byla pořízena nová kuchyňská linka s nerez dřezem,
novou dlažbou, pračkou a také myčkou. Byl pořízen nový regál na učební pomůcky a hračky, a
interiérové dveře. V celé budově byla provedena výmalba stěn vkusně vybranými barvami.
Prostředí MŠ je pro děti podnětné, prostory plně odpovídají stanovené kapacitě a předpisům.
Zařízení třídy nábytkem odpovídá hygienickým normám. Z nábytku jsme ve třídě vytvořili centra aktivit,
vybavili je materiálem, diagnostickými pomůckami, hračkami, knihami tak, aby byly volně dostupné
dětem, aby rozvíjely a povzbuzovaly zájem a zvídavost dětí. Centra aktivit si mohou děti přizpůsobit
svým potřebám a okolnostem.
Děti mají vše lehce dostupné v otevřených skříňkách a dostupné mají také zásuvky s průhledným
plexisklem, kde jsou umístěny výtvarné materiály a pomůcky pro tyto činnosti. Centra aktivit byly
doplněny hračkami pro děti 1. ročníku. Sdružení Smolíček zakoupilo dětem DVD. Spolu s televizí ho
používáme pouze za nepříznivého počasí nebo jako doplněk při vzdělávacích činnostech.
K odpolednímu odpočinku je určena stabilní ložnice. V roce 2013 byly pořízeny do ložnice nové,
dřevěné postýlky a byl položen nový koberec. V měsíci červnu byl nově vybaven interiér ložnice a
kanceláře novým nábytkem, který stylově ladí s ostatním nábytkem i prostorami školy.
Děti nejsou nuceny ke spánku, ale musí zachovávat klid, aby nerušily ostatní kamarády, kteří spánek
vyžadují. Po odpočinku si děti mohou na lehátkách prohlížet dětské knihy a časopisy, nebo je jim
nabízena klidová činnost, předškolní děti mohou pracovat s pracovními listy, kde se procvičují činnosti,
které jim usnadní vstup do 1. třídy základní školy.
Třída je vybavena stoly a židlemi tří velikostí. Děti jsou rozesazeny u stolů podle velikostí, a tak došlo
ke splnění hygienických požadavků.
K budově školy přiléhá školní zahrada, kterou se snažíme co nejvíce využívat ve všech ročních obdobích.
Školní zahrada, která prošla rozsáhlou rekonstrukcí, byla vybavena novým pískovištěm z recyklovaných
plastů, průlezkami se skluzavkou a novým chodníkem.
Životospráva
Strava je dětem poskytována plnohodnotná. Dětem mají zajištěn pitný režim po celý den i při pobytu
venku jak dopoledne, tak odpoledne. Během celého dne mají děti k dispozici kousky ovoce a zeleniny
a v průběhu dne si samy vybírají, na co mají chuť. Strava je kvalitní, často jsou zařazovány ryby, zelenina
i nová jídla. Uzeniny jsou z jídelníčku dětí vyřazeny a taktéž nejsou používána dochucovadla. Z důvodu
rozlišných stravovacích návyků a pro větší motivaci dětí k ochutnávání nového, dáváme dětem
možnost, že si u svačinky mohou vybrat velikost pečiva i množství pomazánky. U hlavního jídla mají
všechny děti k dispozici příbory. Starší děti používají příbor celý. Mladší děti mají možnost výběru.
Psychosociální podmínky
Děti i učitelky se ve školce cítí dobře a spokojeně, mají možnost rozhodovat o činnostech ve třídě, mají
dostatek příležitostí podílet se na rozhodnutí týkajících se jich samotných. Ve vztazích mezi dětmi a
zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Děti mají dostatek volnosti ve třídě,
pohybují se samostatně. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená a s nízkou mírou omezení,
vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití.
7
Nově příchozím dětem je umožněno postupně se adaptovat na prostředí školky a sžití se s kolektivem.
V tomto jim pomáhají i rodiče, kteří využívají možnosti zapojit se do činností dítěte po dobu pro ně
potřebnou. Zaměstnanci jsou ke všem dětem i rodičům vstřícní.
Organizace
Denní řád má závazné časy jídla, ostatní časy jsou pouze orientační, umožňují reagovat na individuální
možnosti a schopnosti dětí. Respektujeme dostatečně potřeby dětí. Spontánní aktivity převyšují nad
řízenými. Denně budeme využívat ranní komunitní kruh. Postupně během školního roku povedeme
děti k práci v centrech aktivit. Povedeme je také k samostatnosti a odpovědnosti, spolu s asistenty, za
pořádek ve třídě. Pro sledování a následné hodnocení individuálního rozvoje dětí máme u každého
dítěte založeno jeho portfolio, pro jejichž vedení máme v příloze ŠVP zpracovaný způsob vedení
záznamů o dětech. Dále provádíme záměrné pozorování.
Děti jsou během pobytu v mateřské škole dostatečně dlouho venku. Program činností je přizpůsobován
okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu nejen v budově ale i mimo ni – zahrada, vycházky
do blízkého okolí mateřské školy atd.
Řízení mateřské školy
V naší MŠ jsou povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jasně vymezeny. Je vytvořen funkční
informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak i navenek. Na MŠ je vytvořeno ovzduší tolerance, důvěry,
lidského pochopení.
Ředitelka MŠ podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického týmu na různých akcích
školy, kde učitelky pracují jako tým. Plánování pedagogické práce je funkční, využívá se zpětné vazby –
přednášky pro rodiče, konzultace, dotazníky aj. Nadále budeme pracovat jako tým, spolupracovat při
plnění ročního plánu, jednotně postupovat při dodržování pravidel – na zahradě, v mateřské škole atd.
Vzájemně si budeme předávat poznatky, které získáme na školeních a seminářích. Společně s novou
paní učitelkou budeme hledat nové cesty, nápady a podněty k obohacení programu školy.
Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Háj ve Slezsku, kde se stále objevují
rezervy v návaznosti našich ŠVP – vzájemné představení se. I nadále budeme úzce spolupracovat se
Sdružením Smolíček, které již řadu let pracuje na mateřské škole.
Personální a pedagogická zajištění
Obě učitelky se budou i nadále sebevzdělávat a nové poznatky budou uvádět v život na MŠ.
Spolupráce s rodiči
Výchova by měla plynout, neměla by být suchopárným poučováním a
měla by být setkáváním zkušených s hledajícími, kteří vzájemně
respektují své světy a díky tomu dokáží pochopit a ovlivnit svět kolem
nich.
Jaroslav Řezáč, psycholog
Navážeme na spolupráci s rodiči z minulého roku. Budeme se
oboustranně snažit, aby tato spolupráce fungovala na základě
partnerství, na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti, respektu a
ochotě spolupracovat.
Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce v šatně dětí,
u výkresů a pracovních listů budou rodiče seznamováni se záměrem,
který této činnosti předcházel.
Stále budeme rodiče informovat o dění v mateřské škole – vzájemné pohovory o posunu ve vývoji, o
chování dítěte, o vzniklých problémech atd. Společně s rodiči budeme děti chválit, motivovat,
povzbuzovat, ale budeme také řešit i nepříjemnosti.
Na nástěnce budou také rodiče seznámeni s třídním programem na školní rok 2015/2016.
8
CENTRA AKTIVIT
Centra aktivit děti stimulují ke hře a tvořivým činnostem. Protože klademe důraz na vzájemné vztahy
dětí, jejich rozvoj a uplatňování samostatnosti v co nejvyšší míře, jsou centra tím nejpřirozenějším
prostředkem. Děti zde samostatně komunikují, řeší problémy, rozhodují se, procvičují si vyjadřovací
schopnosti, učí se chápat a akceptovat rozdíly mezi lidmi. Ve všech centrech aktivit se děti učí
samostatnosti, pracovat ve skupině a starat se o svěřený materiál, udržovat pořádek – umět za sebou
uklidit.
Po zkušenostech z předchozích školních let už víme, že pro mladší děti je těžké pracovat samostatně
v centrech aktivit. Budeme se snažit motivovat starší děti tak, aby pomáhaly mladším dětem. Malé děti
se učí spolupracovat, pomáhat si, a aby byly samostatné při tvořivých činnostech a při úklidu hraček a
pomůcek. Ihned na začátku školního roku se zaměříme na důkladné seznámení dětí se třídou, s jejím
uspořádáním, s každou hračkou, aby je děti důkladně poznaly, co s nimi mohou dělat, kam je ukládat.
Zaměříme se na samostatné vybírání hraček a pomůcek. Ukážeme dětem možnost různých kombinací
a jejich využívání při tvořivých hrách. Zároveň však budeme tvořit jasná pravidla pro práci v centrech
aktivit.
Hudební centrum
Hudba je přirozenou součástí dětské hry a styku s dospělými. Nejcennějším nástrojem je lidský hlas.
Koutek je situován u klavíru. Děti mají k dispozici melodické i rytmické nástroje, triangly, chrastítka,
zvonkohru.
Hudba často zasahuje do plánovaných i spontánních činností během dne ve třídě ale i venku nebo
v ložnici dětí (zpěv ukolébavky před usnutím). Hudba je spojujícím článkem mezi jednotlivými
činnostmi rozvíjí schopnost zapamatování, rozvíjí motoriku, koordinaci pohybů, napomáhá rozvoji
myšlení a abstrakcí.
Činnosti, které se zde mohou vykonávat:
tanec (pohybové vyjádření hudby, rytmu, nálady)
rytmizace a melodizace písní a říkadel
podupávání
sluchové hry
hry na ozvěnu
vytleskávání slov a melodií
Vybavení centra:
volný prostor na koberci,
klavír
dětské hudební nástroje
CD přehrávač, CD, kazety písniček i pohádek
elektrické varhany
notový materiál
Maximální počet dětí: neurčeno – dle zájmu dětí
Centrum pro společná setkávání
Nachází se uprostřed třídy, využíváno pro práci s kostkami, tak pro pohybové aktivity dětí, které se
prolínají celým dnem, tak pro společné setkávání během celého dne v mateřské škole. Děti se zde učí
zásadám společné komunikace, naslouchání, soustředění.
volný prostor k sezení v kruhu
dotykové hry
9
volná pohybová improvizace s hudbou, s lehkým náčiním
Maximální počet dětí: všechny děti
Centrum pro volný pohyb, tělocvik
Pro rozvoj pohybových dovedností dětí, správného držení těla, orientace v prostoru, manipulaci
s tělocvičným nářadím i náčiním – koordinaci pohybu.
cvičení volné i řízené
cvičení na nářadí (sestava na cvičení – věž s žebříky, skluzavkou atd.)
cvičení s náčiním
koulení, házení a chytání míčů a jiných lehkých předmětů
zdolávání překážek překračováním, přeskakováním
pohybové hry, hudebně pohybové hry
Vybavení centra:
volný prostor na koberci
průlezka s žebříky, skluzavka, žíněnky
lavička
koza
další tělocvičné nářadí a náčiní – šátky, stuhy, drátěnky atp.
CD přehrávač, kazety, CD, klavír, rytmické hudební nástroje pro hudební doprovod
Maximální počet dětí: blíže neurčeno – podle zájmu dětí ve třídě
Kostky, doprava, konstruktivní hry a manipulační hry
Děti si zde procvičují hrubou i jemnou motoriku, získávají cit pro geometrické obrazce, rozvíjí si
představivost, fantazii, sebevyjádření, myšlení a tvořivost. Dále se rozvíjí ochota domluvit se a
spolupracovat.
stavění prostorových staveb k daným tématům
hry na dopravu
hry s Legem a dalšími stavebnicemi
hry s dřevěnými kostkami
třídění kostek, pomůcek k různým činnostem podle barev, velikostí
stavění podle plánků ze stavebnic, kostek
tvoření překážkové dráhy
Vybavení centra:
volný prostor uprostřed třídy na koberci
molitanové stavebnice a kostky
dřevěné kostky různých velikostí
dřevěné kostky s námětem lesa, hospodářství, ZOO
stavebnice cest
zvířátka, stromy atd.
Maximální počet dětí: 4 – 6 dětí
Knihy a písmena, odpočinková zóna
Toto centrum je volně propojeno s centrem setkávání nebo k němu také slouží – dětský Mazlíček. Zde
se také děti seznamují s písmenky, ilustracemi. Při manipulaci s knihou se s ní učí zacházet, orientovat
se v ní, učí se chápat obrázky – „číst“ je. Děti vnímají mluvenou i psanou podobu písma, seznamují se
s písmeny, jejich tvarem. Knihy obměňujeme a doplňujeme podle daného tématu. Jsme si vědomi, že
10
nejužívanějším prostředkem k získání gramotnosti je kniha. Druh, množství a úroveň knih volíme podle
věku dětí, zájmu dětí i daného tématu.
prohlížení knih
poslouchání pohádek, příběhů
„čtení“ obrázkových knih
hry s písmenky a čísly
odpočinek
Vybavení centra:
dětský Mazlíček
knihy, leporela, atlasy, encyklopedie
písmena, číslice
Maximální počet dětí: 4 děti
Čím chceme centrum doplnit: novými knihami, obměna knih ze školní knihovny
Domácnost, kadeřnictví, lékař (tvořivé námětové hry)
Děti se zde učí správnému stolování a šetrnému zacházení s nádobím, pomůckami v kuchyni, s
potravinami, udržováním pořádku, třídění, spolupráci aj. Děti si hrají, napodobují dospělé. Zároveň se
učí společenským a kulturním návykům.
připravování různých „jídel“, hostin z napodobenin
hry s kočárky, panenkami
práce v domácnosti
péče o rodinu
hra na uklízení, praní prádla, žehlení
hra na lékaře
hra na kadeřníka
Vybavení centra:
vybavení centra nábytkem – kuchyňka, kadeřník, lékařský kufřík
oblečení k motivacím
nádobí, žehlička, vysavač, pračka atd.
Maximální počet dětí: 4 až 6 dětí
Ateliér
Výtvarné činnosti u dětí podporují tvořivost, představivost, činorodost, zvídavost a rozvoj fantazie. Děti
tvoří na základě citových prožitků. Výtvarný materiál rozvíjí city dětí, podporuje možnost komunikovat
beze slov, dodává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla. Rozvíjí u dětí jemnou motoriku, hmat,
zrakovou percepci, podporuje koordinaci oko-ruka. Dává možnost pracovat ve skupině a střídat se, učí
děti starat se o svěřený materiál a vede je k samostatnosti. V centru ateliér by se učitelky měly omezit
pouze na přípravu pomůcek a vysvětlení činností a technik, které mohou děti provádět. V ateliéru
mohou děti provádět pokusy a objevy (míchání barev, klíčení rostlin, rozlišování přírodnin i umělých
materiálů).
V ateliéru mají děti:
volně přístupný výtvarný materiál
pomůcky ke kreslení, malování
tvoření z přírodnin umělých materiálů
modelovací hmoty s podložkami
Vybavení centra:
stoly, židle
tabule
ubrusy pro malování, zástěrky pro děti
11
modelovací hmoty, pastelky, barvy, štětce
papíry různých velikostí a barev
nůžky pro praváky i leváky, lepidla a další výtvarný materiál
přírodniny i umělé materiály atd.
papír na stěně s držákem
Maximální počet dětí: až 8 dětí
Tvořivé a manipulační centrum
Sousedí s odpočinkovým a knižním centrem. Při vytváření centra potřebují děti klidnější část třídy, stůl,
židle, otevřené police. Centrum je zaměřeno převážně na rozvoj jemné motoriky, fantazie, trpělivosti,
vůle pro dokončení díla, poznávání barev, geometrických tvarů, číslic, rostlin, druhů práce. Rozvíjíme
zde matematické představy, jazykové a sociální dovednosti, budujeme základ pro pozdější čtení.
Ve společných hrách se děti učí barvám, počítání, dodržování pravidel, sebeovládání, úspěch i
neúspěch a vyrovnávat se s ním.
Děti zde mají k dispozici různá pexesa, domina, puzzle, skládačky, drobné hříbečkové tvary, kuličky,
mozaiky, korálky různých velikostí a tvarů, stavebnice Cheva, Seva, Lego. Jsou zde také pomůcky pro
rozvoj smyslů, např. vkládací tvary, hmatové hry atd.
Děti zde mohou také vystřihovat, porovnávat a nalepovat písmenka, opisovat slova, psát pomocí
nápodoby, prohlížet si obrázky, luštit dětské křížovky, labyrinty, tvořit s pomůckou LOGICO.
Vedeme děti také k správnému zacházení s hračkami a svěřenými pomůckami. Podněcujeme je k tomu,
aby započatou práci dokončily, použitý materiál, pomůcku či hračku uložily na své místo.
skládání ze stavebnic
práce s pomůckami na rozvoj smyslů
vystřihování
doplňování
společenské dětské hry
hmatové hry
hry s čísly a písmeny
vkládací hry a tvary (podle věku dětí)
u nejstarší věkové kategorie činnosti směřující k dosahování kompetencí potřebných pro vstup
do základní školy
Vybavení centra:
stůl a židle
pojízdný stojan s kreslícími potřebami, výtvarným materiálem
stolové a společenské hry
domina, Lego, Puzzle
vkládací hry a tvary
didaktické pomůcky, pracovní listy
korálky, mozaikové hry
šicí hra
papíry, omalovánky, pastelky, nůžky atd.
Maximální počet dětí: 6 dětí
Počítač
Činnosti na počítači se věnují pouze nejstarší děti. Seznamují se s novou technikou, učí se ji ovládat a
využívat, soustředit se, dokončit úkol. Dále pak sledovat daný cíl a jít za ním. Klikání myší zdokonaluje
jemnou motoriku i souhru koordinace oko- ruka.
Cílené programy rozvíjejí logické myšlení, prostorové pojmy, obecné znalosti dětí. Při využití programu
pro skládání a kreslení dochází k rozvoji tvořivosti, představivosti a rozvoji jemné motoriky pro děti
abstraktním způsobem.
12
Děti se učí:
hrát logické hry (schopnost rychle se rozhodnout, řeší modelové situace, nalézají správné
řešení)
hrát hry s jednoduchými pravidly
orientovat se v prostoru
určovat písmena
počítat slabiky ve slovech
základní geometrické tvary
určovat pojmy velký – malý
rozpoznávat druhy zvířat atp.
manipulovat s myší
Vybavení centra:
počítač
stolek pod počítač
dětské počítačové hry, pohádky, knihy k PC
Maximální počet dětí: 2 děti
Čím chceme centrum doplnit: nové programy
Školní zahrada
Pobyt na školní zahradě nebo v blízké přírodě a v okolí mateřské školy je za každého počasí pro děti
zdravý a zajímavý. Pohyb a změna vzduchu pomáhají od stresu, nabízejí možnost k novému poznávání,
pozorování, novým zážitkům a zkušenostem. Zde můžeme dělat činnosti, které nelze dělat ve třídě, ale
i takové, které běžně ve třídě děláme (kresba, poslech pohádky, manipulační hry, pokusy, objevy, zpěv
písní či pohybové hry). Styk s přírodou obohacuje všechny oblasti dětského vývoje – tělesný, sociální,
citový, rozvoj inteligenčních a kulturních znalostí.
Pro pobyt na zahradě mají děti starší oblečení, které je neomezuje u hry, dítě také nemá strach z jeho
poškození a ušpinění. V denní programu přihlédneme k aktuálnímu počasí a řídíme se zdravým
rozumem.
V roce 2012 byla zrekonstruovaná průlezka s houpačkami a skluzavkou, rekonstrukcí prošel chodník s
okruhem na zahradě, byl vytvořen nový přístupový chodník na zahradu a byl zrekonstruován dělící plot
do zahrady.
V červnu došlo k výměně posezení pro děti i dospělé.
Prolézačky
Procvičování rovnováhy, prolézání a slézání, skákání, houpání, klouzání na skluzavce, vylézání
po schůdkách a žebřících. Dbát na bezpečnost dětí při cvičení na průlezkách.
Vybavení centra:
průlezka Máňa
průlezka se skluzavkou
průlezka Lev
Pískoviště
Je kryto stromy, dle hygienických norem se mění písek, je kryto sítem. Děti mají k dispozici nové
plastové pískoviště.
I v letošním školním roce se zaměříme na to, aby děti samostatně uklízely pískoviště i hračky před
odchodem ze zahrady.
tvoření staveb, hradů, cest a tunelů, kreslení a psaní do písku, tvorba bábovek a přesívání písku
Vybavení centra:
13
plastové pískoviště
formičky
auta
dětské nářadí
dětská kolečka
Prostor pro míčové a atletické hry
Hry zlepšují základní pohybový fond dětí, zvyšují jejich pohyblivost a vytrvalost. Dbát na bezpečnost
dětí při těchto hrách.
míčové hry s procvičením chytání, házení míčů různých velikostí, kopaná, hod na cíl, hod do
prostoru zahrady (malé míče, létající talíře apod.)
chůze na chůdách
přeskoky lana, švihadla
hry s kuželkami, kroužky
běh na krátkou vzdálenost
skákání v pytlích
cvičení s padákem
dětské závodivé hry
pohybové hry, hry se zpěvem
Altán
hry na domácnost
hry s panenkami a kočárky
i tento domeček si děti samy po skončení hry uklízejí.
Co si přejeme změnit? Na jaře 2016 bude provedena výměna domečku za zahradní altán.
Prostor ke kresbě
Vybavení centra:
kreslící tabule
stoly a židličky z PVC
dřevěné lavičky se stoly
kresba mokrou houbou na tabuli
kresba křídou na tabuli, na chodník
kresba u stolu pastelem, barvou, pastelkou
vybarvování omalovánek
prohlížení dětských časopisů, knih, leporel
Chodník s okruhem
jízdy na koloběžkách, odrážedlech, kolech
závody v běhu
14
4. Přehled učiva
Třídní projekt
ZPÍVAJÍCÍ MATEŘINKA
Mateřinky
Zdeněk Svěrák, Jaroslav Uhlíř
Milé děti z mateřinky,
proč vy máte v šatně skříňky s barevnými obrázky?
Aby každý věděl přeci,
kam si má dát svoje věci, to jsou ale otázky!
Refrén:
Čistě náhodou staneš se jahodou,
čistě náhodou staneš se sovou.
Jako poštolky letíme do školky,
k jídlu jsou vdolky a s chutí malinovou.
My jsme děti z mateřinky,
my už nenosíme plínky,
my už leccos víme, po obědě spíme.
Donesly se ke mně zprávy,
že nevíte jak se zdraví, když se ráno přichází!
Dobrý den a dobré ráno,
to už máme vychytáno,
to jsou ale dotazy!
Refrén: Čistě náhodou…
Ještě by mě zajímalo,
proč je tady smíchu málo, proč se tady brečí?
Kdo Vám tohle řekl, paní,
to jsou věci neslýchaný
to jsou ale řeči!
15
Při sestavování obsahu třídního vzdělávacího programu a tvorbě integrovaných bloků jsme vycházely
z věkového složení třídy, co je pro tuto skupinu děti přirozené, blízké a zajímavé. Navážeme na
vědomosti, dovednosti a znalosti dětí z loňského školního roku.
Hlavní vzdělávací nabídka je rozdělena do 10 integrovaných bloků, které obsahují jednotlivá témata
tzn. konkrétní vzdělávací nabídku. Integrované bloky s tematickými celky jsou postaveny tak, aby
vzdělávání přispívalo k naplňování očekávaných kompetencí, zejména klíčových. Integrované bloky
vycházejí z ŠVP Barevná školka a jsou v souladu s RVP.
Každý integrovaný blok má svou charakteristiku, záměry a očekávané výstupy ve vzdělávacích
oblastech, aby bylo zřejmé, čím přispívá k dosažení kompetencí a k jakým dovednostem, poznatkům,
postojům i hodnotám děti vede. Charakteristika integrovaných bloků má podrobný obsah.
Záměry jednotlivých integrovaných bloků vychází z prostředí naší vesnice, z evaluace loňského třídního
programu, z analýzy naší třídy, tzn. Z potřeb naší skupiny dětí ve třídě. Směřují k dosažení cílů a záměrů
našeho ŠVP a očekávaných kompetencí ve všech pěti oblastech RVP.
Integrované bloky – tematické celky jsou pro nás otevřené materiály, které nám dávají prostor
k uplatňování vzniklých situací, nápadů pedagogů, rodičů a přání dětí. Délka integrovaných celků je
orientační. Budeme vycházet ze zájmu dětí. Jednotlivá témata v daném integrovaném bloku budou na
se plynule navazovat, budou se prolínat, střídat, tzn., že v konkrétních činnostech bude možno
pracovat s těmito tématy po celou dobu plnění integrovaného bloku. Tímto hlubším prožíváním
budeme dosahovat získávání očekávaných poznatků, dovedností a schopností.
Plánování našeho TVP „Zpívající mateřinka“ bude vycházet z běžných situací, které život přináší,
z přímých zážitků dětí s využitím dětské zvídavosti, fantazie a potřeby objevovat, naslouchat, dívat se
kolem sebe a to nám rovněž umožní příroda (školní zahrada, les, louka, pole). Integrované bloky budou
dále rozpracovány plánováním konkrétních činností v ucelených tematických celcích, s globálním
přístupem, s uplatněním pohádkové tvořivosti a improvizace, se záměry dle RVP. Témata budou na
sebe navazovat, vzájemně se prolínat. Plánování bude otevřené s dostatečným prostorem pro
dotváření a rozvíjení, kdy se nevyhneme ani nahodilým situacím podle zájmu a potřeb dětí. Časový
plán plnění je orientační, aby učitelky mohly pracovat pružně, s ohledem na aktuální možnosti a
potřeby dětí ve třídě, aby vždy vycházel z výsledků evaluace vzdělávání na třídě, případně školy.
Nabídka konkrétních činností bude připravována do center aktivit podle typů inteligencí ve třídě, podle
schopností a dovedností skupiny dětí ve třídě a s ohledem na danou skupinu dětí ve třídě. Nabídka
bude vždy pro celou věkově smíšenou skupinu dětí se zaměřením na předškoláky (hlavně také na děti
s odkladem školní docházky) – plánování bude podle očekávaných kompetencí v ŠVP „Co všechno chci
vědět a umět než půjdu do školy“.
Při tvorbě integrovaných bloků vycházíme z poznatkových okruhů a jejich záměrů z ŠVP Barevná školka.
Ve všech 10 integrovaných blocích se prolínají hlavní záměry všech pěti oblastí RVP PV:
DÍTĚ A JEHO TĚLO
 Vést děti k vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu.
 Upevňovat fyzickou a psychickou zdatnost.
16
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
 Rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, sebedůvěry a osobní
spokojenosti).
 Vytvářet pozitivní vztahy i intelektuálním činnostem a k učení, podpoře a rozvoji zájmu o učení.
DÍTĚ A TEN DRUHÝ
 Posilovat prosociální chování ve vztahu k lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní
skupině atd.).
 Vést k osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování
a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem.
DÍTĚ A SPOLEČNOST
 Seznamovat se světem lidí, kulturou a uměním a osvojovat si základní poznatky o prostředí
v němž žije.
 Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte, chovat se
autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho
změny.
 Rozvíjet schopnost žít ve společnosti ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet
k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním lidem) a vnímat a přijímat základní
hodnoty v tomto společenství uznávané.
DÍTĚ A SVĚT
 Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světe, s živou i neživou přírodou, lidmi,
společností, planetou Zemi.
 Poznávat jiné kultury.
Nové poznatky, dovednosti, zkušenosti budeme dětem předávat formou prožitkového učení.
17
ROK 2015/2016
18
Září, září
na léto
jde stáří
Podzim
jde po
kraji
PODZIM
Slunce
šlo spát
19
Když je vlhko v září, v lesích houbám se daří.
O svatém Matouši – vlaštovka nás opouští.
Svatý Michal všechno z polí spíchal.
Září, září na léto jde stáří
Charakteristika bloku:
Člověk se ani nenaděje, léto je pryč a už je tu první školkový den. To se to těžko vstává po dvou měsících
prázdninového lenošení.
Ještěže je září takový laskavý měsíc a přibližuje se k podzimu jen drobnými krůčky. Ten přijíždí na
„strakaté kobyle“, ověnčené barvícím se listím a přináší nám spoustu dobrot – červená jablíčka, zelené
hrušky i modré švestky.
A co teprve v lese! Když je v lese vlhko v září, v lesích houbám se daří – radí nám pranostika. V lese nás
uvítají václavky a další houby. Do hlavy nás občas ťukne spadlá bukvice a vlaštovky a čápi se chystají do
teplých krajin.
Koncem září je všechna úroda sklizena a na polích zbylo jen pichlavé strniště. I my se vypravíme na
obyčejnou podzimní procházku do lesa.
Náš táta šel na houby,
jestli on tam zabloudí?
Nezabloudí, těšte se,
on vám houby přinese.
20
Cíle – záměry:
 Rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky.
 Poznávat sebe sama, rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě sama (vlastní identita,
sebeovládání).
 Seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému, posilování prosociálního chování ve
vztahu k ostatním lidem (MŠ, dětská herní skupina), rozvíjení poznávání, že má kolem sebe
druhé děti a vedení k srozumitelné komunikaci a řešení problémů.
 Poznávat pravidla společného soužití a jejich spoluvytváření.
 Seznamovat se s prostředím a místem, ve kterém žije.
Vzdělávací nabídka:
Název tématu
Datum plnění
Mateřinka
Září
Není nutno
Klouzky
Nabídka činností:







Seznamování s novými dětmi
Seznamování s rituály a jejich tvorbou, tvorba pravidel soužití, tvorba pravidel při stolování.
Komunitní kruh.
Pohybové hry, hry se zpěvem, jednoduché taneční hry.
Výroba letošního maskota Oskárka, stromu.
Zpěv, tanec, recitace krátkých říkadel.
Výtvarné seznamování s tužkou, pastelkou, štětcem, barvami, s křídou a mokrou houbou
(kresba na tabule na školní zahradě). Později výtvarné a pracovní činnosti.
 Tvoření z papíru, lepení, stříhání – výroba maskota x stromu.
 Četba pohádek, příběhů, textů písní Uhlíře, Svěráka.
 Pozorování a pobyt na školní zahradě, v přírodě – seznámení s pravidly chování na zahradě, při
vycházkách a při pobytech v lese.
Očekávané výstupy 1. integrovaného bloku:










Adaptovat se na prostředí mateřské školy.
Orientovat se bezpečně v prostředí MŠ, na školní zahradě, blízkém okolí MŠ.
Zvládat sebeobsluhu.
Navazovat kamarádské vztahy a důvěřovat personálu školy, slavit spolu narozeniny.
Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou.
Umět se vzájemně domluvit, zvládat základní pravidla bezpečnosti a respektovat je.
Poznat a pojmenovat hračky a předměty ve vybavení mateřské školy. Vědět, kam patří.
Zachytit a vyjádřit své prožitky a pocity.
Vnímat, co si druhý přeje, co potřebuje.
Koordinovat lokomoci, vědomě napodobovat pohyb, koncentrovat pozornost, pohybovou
paměť, spolupracovat s učitelkou, s kamarádem.
 Rozvíjet muzikálnost dítěte.
21
Akce pro děti:
Akce pro děti, rodiče a veřejnost:
Přehlídky a výstavy:
Výlety, kurzy a exkurze:
22
Říjen když blýská, zima plíská.
V říjnu hojnost žaludů a bukvic oznamuje zimy víc.
Podzim jde po kraji
Říjen je pravý podzimní měsíc, je chladno a sychravo, vítr fouká ze strnišť, prší. Občas nás ještě nechává
vyhřívat se v posledních slunečních paprscích. Pokud je říjen chladnější, přilétají už havrani, kteří
zvěstují blízký příchod zimy. Nad říjnovými poli se vznášejí strakatí draci s vykulenýma očima, vyorávají
se brambory.
Říjen znamená ještě sklizeň posledního ovoce, sběr zajímavých druhů hub, kaštanů a jiných přírodnin.
Není vůbec posmutnělý, jak se může třeba někomu zdát. A už vůbec ne ve svůj poslední den, kdy se,
dnes i u nás, slaví halloween.
Foukej, foukej větříčku,
shoď mi jednu hruštičku,
shoď mi jednu nebo dvě,
budou sladké obě dvě.
23
Cíle – záměry:
 Podporovat rozvoj manipulačních a pohybových dovedností, učit se sebeobslužným
dovednostem.
 Podporovat poznávací procesy, schopnost a funkce, představivost a fantazii.
 Rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka a další formy verbální i neverbální (výtvarné, hudební,
pohybové, dramatické).
 Uvádět děti do pravidel soužití, do společenství ostatních lidí.
 Rozvíjet sebeovládání.
 Pokračovat ve vytváření elementárních základů o přírodě a její proměně.
 Kultivovat a obohacovat vzájemnou komunikaci, kultivovat estetické vnímání podzimní krajiny
a mravní vnímání.
Název tématu
Datum plnění
Draci
Kaštany
Školková zahrada se stromy
Strašidýlko Emílek
Kamarádka lípa









Motivační hry s ptáčkem – maskotem roku.
Pohybová hry, hry se zpěvem
Zpěv, poslech písní k dané tematice.
Sběr přírodního materiálu.
Vycházky do okolí mateřské školy.
Hra s barvami, kreslení a další výtvarné tvoření.
Tvoření dalších pravidel soužití v MŠ.
Četby z knih dle plánu.
Pozorování přírody na zahradě, v lese, na louce.
 Ujasnit si význam dodržování zásad osobní hygieny, mít povědomí o předcházení infekčním
onemocněním.
 Uvědomovat si, co děláme, když se někde ztratíme.
 Sledovat příběh, naučit se krátký text.
 Vnímat pomoci všech smyslů, osvojovat si poznatky o podzimní přírodě, o podzimním počasí.
 Ovládat koordinaci oka a ruky – poznat své jméno.
 Uplatňovat sebeobsluhu. Uvědomovat si, že všechno kolem nás má svůj řád.
 Vytváření povědomí o morálních hodnotách.
 Upevňovat zdravé životní návyky.
24
Akce pro děti:
25
Na svatou Kateřinu zalez pod peřinu.
Když na Ondřeje sněží, sníh dlouho leží.
Když na Dušičky jasné počasí panuje, příchod zimy oznamuje.
Slunce šlo spát
Listopad není na první pohled nijak příjemný měsíc. Venku je ošklivo, prší a fouká vítr, bývá mlha a je
sychravo. Sluníčko není skoro vidět, a pokud ano, skoro vůbec nehřeje a věčně se schovává za mraky.
Však se také říká, že listopadová mlha zdobívá slunce.
Nedá se nic dělat – už si musíme obléknout zimní bundy, čepice a teplé boty.
I zvířata se chystají na zimu a hledají pěkné místečko, kam by se mohla uložit k zimnímu spánku.
Když jdeme ráno do školky, skoro se ještě nerozednilo a odpoledne, kdy se vracíme domů, už je zase
tma. Lidé kašlou a kýchají, čtvachtají se plískanicí a jsou celí zimomřiví.
Ve výlohách obchodů se už třpytí první vánoční výzdoba, ale než přijdou Vánoce, bude to trvat ještě
poměrně dlouho. Občas se sice ráno probudíme a venku je bílo, protože listopadový sníh uléhá v noci,
ale většinou to bývá jen lehký sněhový poprašek nebo jinovatka, které nemají dlouhého trvání.
26
Prvním svátkem, který připadá na listopad je svátek Všech svatých a hned po něm Památka zesnulých
– Dušičky. Venku bývá lezavo a pošmourno. Toho dne vzpomínáme na všechny, kteří tu s námi už
nejsou.
Listopad uteče jako nic a blížíme se stále víc a víc k zimě. Začíná předvánoční období.
Sluníčko zachází za hory,
Cíle – záměry:
pasáci pečou brambory.
 Rozvíjet užívání všechny smysly a osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody a pohody
prostředí.
 Procvičovat základní pohybové a pracovní dovednosti.
 Rozvíjet komunikativní dovedností a posilování přirozených poznávacích pocitů.
 Posilovat prosociální chování uvnitř dětské herní skupiny.
 Získávat poznatky o přírodním rytmu, o změnách v přírodě na podzim.
 Dodržovat základní pravidla bezpečnosti v mateřské škole, při pobytu venku (v lese).
Název tématu
Datum plnění
Severní vítr
Kdybys byla vlaštovkou
Když na les padá sníh
O hasicím přístroji









Pozorování přírody na zahradě, v lese, na louce.
Tvoření dalších pravidel soužití dle potřeby a situace ve třídě.
Seznamování s dalšími příběhy dle nabídky.
Slovní hříčky a dechová cvičení.
Cvičná evakuace dětí a dospělých.
Pokusy, objevy, smyslové hry.
Seznamování a nácvik nových písní dle seznamu, dle vzniklé situace.
Pozorování změn v přírodě, pozorování počasí.
Drakiáda, přehlídka draků v MŠ.






Umět prakticky používat hračky ve školce, předměty, pomůcky v běžném životě.
Sluchově rozlišovat hlásky na začátku slova.
Ovládat dechové svalstvo a sladit pohyb s písní, se zpěvem, s hudbou.
Osvojit si některé poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní.
Rozvíjet a obohacovat hru dle své představivosti a fantazie.
Pochopit význam piktogramů (pravidla v MŠ, označení koutků ve třídě).
27
Akce pro děti:
28
Kraj
pod
sněhem
Čas dětí
a naděje
ZIMA
Nikomu se
nechce ven,
sedí doma u
kamen
29
Lepší Vánoce třeskuté než tekuté.
Svatá Lucie noci upije, ale dne nepřidá.
Není-li prosinec studený, bude příští rok hubený.
Čas dětí a naděje
V posledním měsíci roku nastává pro mnohé z nás nejkrásnější čas, těšíme se na vánoční svátky. Ale i
předvánoční období, čas adventní má své kouzlo a tajemství. V těchto 4 týdnech krátkých zimních dnů
a tmavých večerů před Štědrým dnem, se připravujeme na Vánoce. Vymýšlíme dárky pro své blízké,
pečeme cukroví, na trzích obhlížíme smrčky a jedličky.
Adventní neděle železná, bronzová, stříbrná a zlatá. Hned od té první nezapomeňme zapálit svíčku na
adventním věnci. Dlouhé čekání nám také zpříjemní sladký adventní kalendář a oslavy svatých – svatá
Barbora a svatý Mikuláš.
Dlouho očekávaný den nastává. Den radosti, veselosti, štědrosti, rodinné pohody a štěstí, ale i trochy
nostalgie a vzpomínek. Pečeme perníčky, už vzpomínané cukroví, chystáme dárečky pro své blízké,
zdobíme stromeček, kupujeme vánočního kapra.
U štědrovečerní večeře nezapomínáme na obyčeje pro štěstí – pouštíme lodičky, rozkrajování jablíček
atd.
Poslední prosincový den je bujný. Jak by také nebyl, když je to poslední den v roce – Silvestr.
Sníh pokryl krajinu, je třpytivá a klidná, ale je i mrazivá. Pomáháme doplňovat budky ptáčkům a
zdobíme stromečky v lese.
30
Koleda, koleda Štěpáne,
co to neseš ve džbáně?
Nesu, nesu koledu,
upad jsem s ní na ledu.
Psi se na mě sběhli,
koledu mi snědli.
Cíle – záměry:
 Seznamovat se s lidovými tradicemi, zvyky, svátky.
 Rozvíjet tvořivost, tvořivé myšlení a jazykové dovednosti, receptivní (vnímání, naslouchání a
porozumění).
 Vést děti k vykonávání jednoduchých činností při spoluvytváření estetického prostředí.
 Rozvíjet schopnost vytvářet citové vztahy, podporovat chápání a dodržování pravidel.
 Rozvíjet schopnosti žít ve společenství ostatních lidí.
 Vytváření povědomí o morálních mezilidských hodnotách.
Název tématu
Datum plnění
Prosinec
Dáša jedla cukroví
Sněhové Vánoce






Výtvarné činnost, pracovní činnosti – výroba a výzdoba mateřské školy k Adventu a Vánocům.
Činnosti pěvecké, rytmické, přednes říkadel a koled, činnosti taneční a poslechové.
Seznamování s lidovými tradicemi a svátky.
Pečení perníčků, cukroví.
Společné dárkování u vánočního stromku.
Zimní zdobení stromečku v lese nebo na zahradě.
 Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem, uvědomovat si příjemné a
nepříjemné prožitky.
 Vnímat tradice, zvyky, svátky, kulturní a umělecké podněty.
 Využít vlastní tvořivosti při přípravě estetického prostředí.
 Mít kladný vztah ke všemu živému kolem nás (dokrmování zvěře a ptáčků).
 Získávat návyky pro každodenní pohyb – cvičení, dodržování základních hygienických návyků.
31
 Samostatně dodržovat pitný režim a správné návyky při stolování.
 Vědomě ovládat části těla, dokázat je pojmenovat, mít povědomí o tom, co souvisí se zdravým
životním stylem.
 Uvědomovat si svoji samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je.
Akce pro děti:
32
Na Nový rok o slepičí krok, na Tři krále o hodinu dále, na Hromnice o krok více.
Když krtek ryje v lednu, končí zima v květnu.
Kraj pod sněhem
Vánoční stromek sice ještě možná stojí v pokoji a možná také, že u něj jehličí přímo prší. Zkrátka a
dobře, nový rok už je tady, i když se nám po Vánocích ještě stýská. Ale ne dlouho, jen do svátků Tří
králů.
V lednu neotálejme a utíkejme si zabruslit a zalyžovat, dokud je venku světlo. Často totiž teprve v lednu
nastává ta pravá třeskutá zima.
Musíme tedy doufat, že si užijeme v prvním měsíci roku sněhu, mrazu a zimních radovánek do sytosti.
V zimě ale nezapomínejme na ptáky a lesní zvířátka, která touhle dobou mrznou v lese sotva najdou
něco k jídlu, protože všechno kolem přikryl sníh.
A co budeme dělat v lednu ve školce my? Budeme putovat pohádkovými příběhy, písničkami a také se
připravíme na náš již tradiční maškarní ples.
33
My tři králové jdeme k vám,
štěstí, zdraví vinšuje vám.
Štěstí, zdraví, dlouhá léta,
Cíle – záměry:
my jsme k vám přišli zdaleka.
 Rozvíjet pohybové schopnosti dětí při pobytu venku – v oblasti motoriky, ovládání pohybového
aparátu a tělesných funkcí.
 Rozvíjet, zpřesňovat a kultivovat vnímání, přechod od konkrétně názorového myšlení k myšlení
pojmovému, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným.
 Rozvíjet přirozený zájem o hudební činnosti, písničky, kultivovaný pohyb apod.
 Získávat příležitosti k rozvoji vlastní kreativity, vnímání, citlivosti a citovosti.
 Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách.
Název tématu
Datum plnění
Sporty a zimní radovánky
Počítací
Přijíždí k nám Večerníček
O Šípkové Růžence








Diagnostika.
Komunitní kruh.
Námětové hry v koutcích. Hry v kostýmech.
Pohybové hry s danou tematikou.
Četba b vyprávění pohádek, příběhů.
Tvoření masek, výzdoba k maškarnímu plesu.
Sáňkování, bobování na kopci.
Zimní výprava do lesa. Krmení ptáčků na školní zahradě.
 Rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou např. zná některé číslice, písmena.
 Poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit
své výtvory.
 Improvizovat a hledat náhradní řešení.
 Vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky z pohádek.
 Umět předat vzkaz.
 Spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií.
 Odlišit hru od systematické povinnosti.
 Přicházet s vlastními nápady.
34
Akce pro děti:
35
Únor bílý, pole sílí.
Na Hromnice musí skřivánek vrznout, i kdyby měl zmrznout.
Nikomu se nechce ven, sedí doma u kamen
V únoru si už všichni zvykáme na rok 2016, těšíme se ze stříbrného křupavého sněhu a na zimní
prázdniny.
Kdo se v tuto dobu nepřeměňuje v divokého lyžaře, vesele sáňkuje na roztodivných saních či bobech.
A ten, co neholduje zimním sportům, může se stát sněhovým architektem.
V tomto měsíci slavíme Masopust, pookřejeme při svátku svatého Valentýna, protože láska a
kamarádství, vyslovené s tím nejmenším přáníčkem, každého zahřeje u srdce.
Únor je poslední zimní měsíc, často býváme nemocní, tak že nás pěkně osvěží týden s panem doktorem
Janouškem.
Zima je, zima je,
každý se raduje,
na sněhu i na ledě
bavíme se vesele.
36
Cíle – záměry:





Rozvíjet pohybové dovednosti a schopnosti dětí.
Osvojovat si poznatky o těle, jeho zdraví a vytvářet zdravé životní návyky a postoje.
Vytvořit si představu o zimní přírodě a jejím vegetativním klidu.
Umět rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí.
Rozvíjet základní kulturně společenské postoje a vytvářet povědomí o mezilidských a
morálních hodnotách.
 Získávat příležitosti k rozvoji vlastní kreativity, vnímání, citlivosti a citovosti.
Název tématu
Datum plnění
Když se zamiluje kůň
Jedeme vlakem
Pan doktor Janoušek
Brýle aneb oči a oka







Motivační činnosti v koutcích.
Poslech a čtení pohádkových příběhů. Hudební, taneční a pohybové hry.
Práce s počítačem, encyklopediemi, knihami; hry na dané téma.
Vzájemné rozhovory, komunikace mezi dětmi i dospělými.
Pokusy, bádání, objevy, pozorování lupou, dalekohledem, mikroskopem.
Výtvarné a pracovní činnosti.
Výroba Valentýnského přáníčka.
 Sledovat a zachytiti hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně,
věcně správně.
 Jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso,
domino.
 Zapamatovat si různé zvuky dopravních prostředků.
 Pochopit význam piktogramu – např. v hromadné dopravním prostředku.
 Orientovat s v řadě. Rozpoznávat geometrické tvary. Experimentovat, přicházet s vlastními
nápady.
 Snažit se obhájit svůj názor. Umět se dohodnout s ostatními. Nebát se požádat o radu.
 Reagovat přiměřeně situaci – odmítat agresi, přijímat drobný neúspěch.
37
Akce pro děti:
38
Když jsem
já šel do
lidušky
Když je
pěkné počasí
JARO
Nastává máj
39
Březnové slunce má krátké ruce.
Na svatého Řehoře, čáp letí přes moře, žába hubu otevře a blázen sedlák, který neoře.
Zelený čtvrtek, hrachy zasívej, na Velký pátek se zemí nehýbej!
Když je pěkné počasí
A už je tady březen, první jarní měsíc. Příliš teplo ještě nebývá a občas se nám zima připomene mrazem.
Dny se prodlužují.
V polovině měsíce je nejvyšší čas začít s polními pracemi. Čápi se vracejí z teplých krajů, většinou na
stejné místo – komín v Domově pro seniory Ludmila. Na čerstvě zelené trávě začínají vykvétat první
žluté pampelišky, bílé sedmikrásky a také stromy a keře začínají kvést. Celá příroda se obléká do
skvostného hávu.
Na měsíc březen čas od času připadnou nejvýznamnější svátky jara – Velikonoce. Týden před
Velikonocemi, kterému se říká pašijový, je posledním týdnem dlouhého půstu.
Slepička se popelí,
vajíčko se kutálí.
Kokodák, kokodák,
snesla jsem jich padesát
na kopečku v kopřivách.
40
Cíle – záměry:
 Rozvíjet pohybový aparát a tělesné funkce.
 Rozvíjet a posilovat fyzickou a psychickou zdatnost dětí.
 Upevňovat kooperativní dovednosti mezi dětmi. Vytvářet vztah ve společenství třídy a
spolupodílet se a vnímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.
 Rozvíjet paměť, pozornost, schopnost sebeovládání.
 Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách, sounáležitostech se živou přírodou.
Název tématu
Datum plnění
Barvy
Jaro dělá pokusy
Svátek zvířat
Když je pěkné počasí











Pohybové, taneční hry; pěvecké aktivity.
Seznamování s typickými znaky jara. Oslava Velikonoc.
Práce s knihou, encyklopediemi, leporely, počítačem, mapou.
Komunitní kruh.
Práce s mikroskopem, lupou.
Vycházky na louku, do lesa, na školní zahradu.
Výroba a skládání zvířat, práce s puzzle.
Plošné tvoření v prostoru herny.
Práce s pracovními listy, omalovánkami, labyrinty atd.
Kimovy hry.
Grafomotorická cvičení.
Očekávané výstupy 7. Integrovaného bloku:
 Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat
různé náčiní).
 Pohybovat se ve skupině dětí, koordinovat lokomoci a další polohy těla, sladit s rytmem a
hudbou.
 Správně vyslovovat, ovládat dech při recitaci i zpěvu.
 Poznávat, uspořádat, třídit soubory předmětů podle pravidla, orientovat se v elementárním
počtu do 6, chápat číselnou řadu v rozsahu do první desítky, poznat více, méně, stejně, první a
poslední.
 Spolupracovat s ostatními.
 Zachytit a vyjádřit své prožitky – slovně, výtvarně, pomoci hudby, hudebně pohybovou či
dramatickou improvizací.
 Mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav.
41
Akce pro děti:
42
Březen za kamna vlezem, duben ještě tam budem.
Na svatého Jiří vylézají hadi a štíři.
Hodně-li v dubnu vítr duje, stodola se naplňuje.
Když jsem já šel do lidušky
Voňavé jaro je nádherný čas. A tak se rozběhneme ven. Jarní výlety nás určitě nezklamou, a možná i
proto slavíme Den Země.
Je jasné, že na obloze se na nás sluníčko nesměje pořád. Někdy to studeně a ostře zafouká, pěkně
zaprší, dokonce i sem tam padá sníh. Zkrátka, počasí je vrtkavé nebo-li aprílové. Na svatého Jiří rodí se
jaro – a právě v poslední třetině dubna už skutečně jaro vrcholí.
My ho již tradičně oslavíme zpíváním se „Slavíčkem“.
Tamhle je háječek,
tamhle je roveň,
pasou tam pasačky,
mají tam oheň.
43
Cíle – záměry:
 Rozvíjet pohybové dovednosti, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru.
 Rozvíjet řečové, jazykové a komunikativní dovednosti a schopnosti.
 Rozvíjet paměť, pozornost, schopnost sebeovládání. Rozvíjet schopnost žít ve společenství lidí
a spolupodílet se a vnímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.
 Vést děti k tomu, aby uměly rozhodnout samy o sobě, o svém chování, učit je uvědomovat si
příjemné ale i nepříjemné citové prožitky, umět své prožitky vyjádřit výtvarně, hudebně,
pohybově atp.
 Vést děti k aktivnímu zvládání požadavků plynoucích z prostředí školy.
Název tématu
Datum plnění
Pasu, pasu písničky
Když jsem já šel do lidušky
Chválím Tě, Země má
Na zahrádce









Komunitní kruh.
Pohybové hry, taneční hry, pěvecké aktivity.
Seznamování s typickými znaky jara v přírodě, se zákonitostmi přírody.
Příprava a pěveckou přehlídku Zlatý slavíček.
Objevy a pokusy – klíčení rostlin, pozorování lupou…
Práce s počítačem.
Vycházky do okolí mateřské školy.
Oslavy Dne Země.
Výtvarné a tvořivé činnosti, plošné tvoření, konstruktivní hry, skládání puzzlí.





Mít radost z úspěchu a umět ohodnotit své osobní pokroky.
Komunikovat bez zábran a ostychu.
Získané elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky.
Aktivně prožívat slavnosti.
Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních, hudebně pohybových a pohybových činností.
Akce pro děti:
44
45
Pankráci, Serváci, Bonifáci! V máji jste nemilí chlapíci!
Studený máj, v stodole ráj.
Na svatý duch – do vody buch!
Nastává máj
Je měsíc květen a jak nám napovídá jeho jméno, všechno kvete nejprve zlatý déšť, pak tulipány
v zahradách a nakonec i jabloně, hrušně a třešně, pod nimi si hrají májová koťátka.
Ale aby to nebylo tak jednoduché, už se nás chystají tři mrazíci – Pankrác, Servác, Bonifác. Při vší té
zimomřivosti bychom ale v květnu neměli zapomínat na maminku, protože v tomto měsíci oslavíme
Svátek matek.
Cíle – záměry:





Učit se těšit z hezkých a milých zážitků.
Rozvíjet fyzické a psychické zdatnosti.
Umět se orientovat v prostoru.
Rozvíjet jazykové a řečové schopnosti a jejich kultivovaný projev.
Posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému, dělat druhým radost, vnímat jaké přání má
druhý.
 Rozvíjet a vážit si života ve všech jeho formách, mít úctu k lidské práci.
46
Název tématu
Datum plnění
Nastává máj
Vítej na světě
Když byla maminka dívčinou
Operka ?










Příprava pásma k besídce.
Jarní výprava do lesa.
Komunitní kruh, rozhovory, vyprávění dětí.
Pohybové hry, taneční hry, pěvecké aktivity, poslech hudby atd.
Námětové činnosti, konstruktivní hry.
Společné tvoření s babičkami.
Přípravy akcí ke Dni matek – výtvarné a pracovní tvoření.
Čtení a vyprávění pohádek a příběhů.
Společné hry na školní zahradě.
Besídka v Domově pro seniory Ludmila ve Smolkově.
 Komunikovat bez zábran a ostychu.
 Dodržovat samostatně pitný režim.
 Stále si uvědomovat, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, nutnost se na
nich podílet a respektovat je.
 Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní
hudební dovednosti vokální i instrumentální.
 Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnosti i jejich dokončení.
 Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním.
Akce pro děti:
47
48
Ve stáji
jsou
vlaštovky
LÉTO
49
Červen studený – sedlák krčí rameny.
Medardova kápě – čtyřicet dní kape.
Často-li hřímá, kalné léto potom bývá.
Ve stáji jsou vlaštovky
Léto, vítej! Červen je příjemný měsíc, přináší lidem spoustu radostí. Sluníčko začíná pěkně svítit, louky
a lesy voní, vane lehký vánek. Červen je šestým měsícem roku a jeho jméno se vysvětluje různě. A tak
si můžeme vybrat, jestli pochází z červenání třešní, z červíků v ovoci či z krásné červené růže.
V červnu si užíváme nejdelší den v roce v letním slunovratu, a to je báječná příležitost nejít brzo spát.
V červnu je příroda v rozpuku, a tak vyrážíme se školkou na výlety. No, uvidíme, co nám červen 2016
přinese za nová překvapení.
Vijte, vijte věnce,
dělejte pletence,
však je dosti kvítí,
až se louka svítí.
50
Cíle – záměry:
 Rozvíjet a upevňovat tělesnou zdatnost.
 Vytvářet si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti. Podporovat duševní pohodu a
psychickou zdatnost.
 Rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních dětí, lidí a přizpůsobit se, vést děti k vytvoření
základů aktivních postojů ke světu, životu.
 Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, přírodou, lidmi, společností, planetou
Zemi.
 Poznávat jiné kultury.
 Rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.
 Mít povědomí o možnosti nebezpečných situací (kontakt s jedovatými rostlinami, požárem,
povodní, běžnými chemickými látkami), možností vypořádat se s nebezpečnou situací –
neznámé prostředí, neznámí lidé atd.
Název tématu
Datum plnění
Voda, voděnka
Hrady a zámky
Prázdniny u babičky









Oslavy Dne dětí v mateřské škole.
Komunitní kruh.
Hry a činnosti k daným tématům.
Výtvarné tvoření, pracovní činnosti, hry s pískem.
Cvičení s motivací, cvičení na přírodních překážkách, cvičení na školní zahradě.
Hádanky, rébusy, doplňovačky, pracovní listy, omalovánky k tématu.
Výlety, exkurze, návštěvy jiných MŠ.
Pokusy, objevy, pátrání podle map a nákresů.
Zpívání za doprovodu klavíru, na dětské rytmické nástroje, hra na netradiční rytmické nástroje,
poslechové činnosti.
 Rozloučení s mateřskou školou, příprava na prázdniny.
 Zvládat delší dobu se pohybovat, ale umět i relaxovat.
 Získat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody, techniky.
 Pochopit, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a těm je možno se učit a že všichni lidí mají
stejnou hodnotu.
 Mít radost z úspěchu a umět ohodnotit své osobní pokroky.
 Komunikovat bez zábran a ostychu.
 Vědět, co je tělu prospěšné a co mu škodí.
 Mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (o koloběhu vody, střídání denních i ročních
období a jejich příčinách).
51
Akce pro děti:
52
5. Prostředky k realizaci projektu
Ve výchovně vzdělávacích činnostech budeme uplatňovat prožitkové učení a podporovat samostatnost
děti. Budeme rozvíjet dětské poznávání o vše, co je obklopuje, o vše, čím je můžeme obohatit, o
hluboké prožitky a zážitky jak při společných, tak v individuálních činnostech.
Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání,
tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech hudby,
poslech hry na hudební nástroje, poslech zvuků, poslech zvuků ruchů v přírodě.
Adaptace
Je důležité mít na paměti, že mateřská škola je první institucí, kde se ocitá dítě bez rodičů, kde získává
první velkou zkušenost se světem dospělých i svých vrstevníků. My učitelky proto respektujeme jeho
individualitu a zajišťujeme, aby v mateřské škole nacházelo potřebné zázemí, klid a bezpečí, aby se
cítilo úspěšně a svým okolím uznávané.
Nově příchozím dětem maximálně pomáháme při začleňování do kolektivu, individuálním přístupem
uspokojujeme jejich specifické potřeby. Velkou výhodou je, že nově příchozí děti se již se svými staršími
kamarády znají, protože se spolu setkávají i mimo mateřskou školu. Aby proces adaptace probíhal
přirozeně, umožňujeme rodičům vstup do třídy v době ranních her nebo jindy po předešlé domluvě
s učitelkou. Starší děti vedeme k ohleduplnosti a pomoci malým dětem při činnostech jako je oblékání,
obouvání, pomoc při stolování atp.
Metody, formy a prostředky
Při plánování budeme dbát na to, aby činnosti, které pro skupinu dětí připravujeme, rozvíjely všechny
typy inteligencí. Nabídka bude odpovídat schopnostem a možnostem dětí ve třídě (v letošním roce
máme ve třídě 8 předškolních dětí, z toho 4 děti s odkladem školní docházky). Budeme také dbát na
to, aby nabídka činností byla pestrá, a tak bude zajištěna jedna z nejdůležitějších podmínek –
individualizace.
Spontánní činnosti budou převládat nad řízenými činnostmi, budeme upřednostňovat formu
prožitkového učení (pokusy, experimenty, objevování přírodních krás, tvořivé činnosti atd.) a budeme
podporovat samostatnost dětí. Nebudeme za děti dělat to, co již umí z domova (oblékání, svlékání,
samostatnost při jídle atd.). Děti budou pracovat svým tempem a samostatně, budou se učit
spolupracovat a hlavně zažít si svůj úspěch.
Činnosti budou probíhat střídáním spontánních a řízených aktivit s převahou spontánních.
Budeme uplatňovat:
Činnosti v komunitním kruhu – seznamování s činnostmi, vyprávění, naslouchání, dotykové a
smyslové hry.
Přímé zážitky a prožitky – činnosti v integrovaných blocích, dramatizace, rituály, návštěvy,
přímé tvoření, experimentování, objevování.
Společenské hry.
Hry se smysly, s didaktickými pomůckami.
Kreslení, malba, modelování, kreativní činnosti.
Pohybové činnosti, taneční hry, hry se zpěvem motivační cvičení, relaxační cvičení.
Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov,
podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na
ozvěnu“, poslech zvuků, ruchů v přírodě, v okolí mateřské školy.
Čtení z knih - viz přehled níže
Logopedická prevence – dechová cvičení, gymnastika mluvidel, artikulační cvičení, mimické
hry.
Práce s relaxační hudbou (k daným tématům).
53
Individuálním přístupem k osobnosti každého dítěte budeme podporovat samostatnost a sebedůvěru
a zároveň budeme vést děti ke spolupráci a interakci v kolektivu ostatních dětí. Budeme probouzet u
dětí zájem o poznávání, objevování kouzel světa kolem nás. Nabídka činností bude vycházet z činností,
které život každodenně přináší dětem doma, v mateřské škole, na vesnici i mimo ni. Život kolem nás –
život na vesnici budeme přenášet do běžných činností v mateřské škole, a to formou rozvinutí
námětových her na dané téma, tvořivých činností, kreslení, malování atp.
Zjištění zájmu dětí
Protože naše třída je heterogenní (smíšená), budeme uplatňovat i nadále „hravé pondělní dopoledne“
(podle zkušeností z minulých školních roků). Budeme se snažit lépe poznat, co děti opravdu zajímá
v daný týden (nabídka činností učitelkou). Budeme zcela respektovat přirozený tok dětských myšlenek
a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro prosazování vlastních názorů.
Motivace
Záměry letošního projektu budeme realizovat pomoci piktogramů, které si budeme společně vytvářet
během školního roku. Celým školním rokem nás budou provázet ptáci v různých obměnách. Dále
budeme využívat motivačních činností, pohybových aktivit, aktivit na školní zahradě, v přírodě nebo
v blízkosti mateřské školy. Přírodní prostředí (zahradu, les, pole atd.) budeme využívat jako odrazový
můstek k činnostem. Budeme uplatňovat přímý kontakt s přírodou, protože patří k nejcennějším
metodám, kdy děti přicházejí do bezprostředního styku s ní, zjišťují její vlastnosti svými smysly a
pracovní zkušenosti.
Zvláštní význam má také styk se zvířaty, protože ovlivňuje jejich citlivost a ta se přenáší i do
mezilidských vztahů.
Pozitivní motivací budeme rozvíjet představivost, fantazii, podněcovat improvizaci, která je pro mnohé
děti v naší třídě vlastní. V zájmu harmonického rozvoje dětské osobnosti budeme podporovat láskyplné
vztahy, rozumný náhled na svět.
V komunitním kruhu si přiblížíme nový měsíc, nové roční období, oslavy a tradice, které nás budou
čekat, na které se budeme těšit. Každé roční období budou děti prožívat a sledovat jeho proměny.
Celým rokem nás budou provázet říkadla, básničky i písničky k ročním obdobím i daným tématům.
Říkadla budeme používat i jako úvodní motivaci k rozvinutí témat.
Při sestavování TVP „Zpívající mateřinka“ jsme čerpaly z těchto publikací:
RVP pro PV
ŠVP MŠ Háj ve Slezsku
Dětem
Pranostiky krok za krokem
Barevný rok
Písničkové pohádky
Ve školce je bezva
Těšíme se do školky
Pohádky a povídání
Výchova prožitkem
Co mě čeká ve školce
Školní zralost
Zápisník rozvoje dítěte
O světě kolem nás
Tři bratři
Zpěvník ke knize Tři bratři
Zpěvník
kolektiv
ZD. Svěrák, J. Uhlíř; il. Vlasta Baránková
Z. Kovaříková, V. Lyčková
B. Šimková; il. A. Janoušková
E. Bešťáková; il. V. Baránková
L. Horová; il. B. Mahalová
L. Horová; il. E. Rémišová
Š. Jechová, J. Bednářová
R. Rubešová, V. Kirchnerová
J. Šandera; il. V. Čtvrtečková
J. Bednářová, V. Šmardová; il. R. Šmarda
kolektiv; il. V. Švejdová
E. Moravcová; il. G. Přikrylová
Zdeněk Svěrák
Zd. Svěrák, J. Uhlíř
54
Když se zamiluje kůň
Malé písničky při kluky a holčičky
Zpíváme a hrajeme pohádky
Srdíčkové zpívání aneb dobrá rada nad zlato
Srdíčkové zpívání 2.
Děti, děti, zpívejme si
Zpíváme a hrajeme si s nejmenšími
Zpívejme si, zpívejme 1,2,3
Lidové písničky a hry s nimi
Zd. Svěrák, J. Uhlíř
Jana Turková
Jana Turková
Stanislava Juřinová
Stanislava Juřinová
Jaroslava Horáčková
Alena Tichá, Milena Raková
Jaroslava Horáčková
Zdeněk Šimanovský, Alena Tichá
Tyto materiály nám budou nápomocny při práci s dětmi po celý školní rok 2015/2016.
Pravidla slušného chování
Již při příchodu do mateřské školy budeme dbát na dodržování pravidel slušného chování. Ty jsou
důležitá pro život ve třídě. Dodržovat daná pravidla budou nejen děti ale i dospělí. V dodržování
základních pravidel budeme jednotné, a to jak uvnitř mateřské školy, tak i za pobytu venku (na školní
zahradě, na vycházkách, při výletech, na koncertech aj.).
Tato pravidla máme vytvořena pro pocit pohody, přátelství a bezpečí a budeme je společně s dětmi i
rodiči podle potřeby a vzniklých situací dále dotvářet a pro větší pochopení a srozumitelnost označovat
symboly neboli piktogramy.
Pravidla vzájemného soužití a přátelství
Pravidlo srdíčkové







Máme se rádi
Vzájemně si pomáháme
Respektujeme se navzájem
Problémy řešíme společně
Myslíme nejen na sebe, ale i na druhé
Umíme se rozdělit
Umíme se navzájem obdarovat
Pravidlo ouškové
 Když jeden mluví, ostatní mu naslouchají
 Hlukem můžeme škodit
Pravidlo nožičkové
 Ve třídě neběháme, chodíme krokem
 V umývárně neběháme, mokrá podlaha je kluzká
Pravidlo pusinkové





Mluvíme slušně
Hezky se oslovujeme, vítáme se a loučíme se s druhými
Hezky poděkujeme a poprosíme
Zdravíme při vycházkách
Nežalujeme na kamarády
55
Pravidlo ručičkové





Naše ruce si pomáhají, neubližují si
Myjeme si ruce před jídlem a po jídle, po použití toalety
Uklízíme hračky, své věci v šatně
Šetrně zacházíme s hračkami, knížkami a pomůckami
Vážíme si práce druhých
Pravidla jednotlivých místností a bezpečnosti
Pravidla pro hernu




Výtvory kamarádům úmyslně neničíme
Hračky si vzájemně půjčujeme
Hračky máme na hraní a pro radost, nabudeme je ničit a nevhodně s nimi zacházet
Každá hračka má své místo
Pravidla pro jídelnu





Udržujeme čistotu při stolování
Neplýtváme jídlem
Uklízíme si sami po jídle, případné zbytky dáme na určené místo
Chováme se slušně a tiše
Jíme správně, lžící, příborem
Pravidla pro umývárnu




Špinavé ruce řádně umýváme mýdlem a tekoucí vodou
Vodu necákáme po podlaze
Zubní kartáček udržujeme v řádné čistotě
Používáme přiměřené množství zubní pasty
Pravidla pro toalety
 Používáme přiměřené množství toaletního papíru
 Po použití WC za sebou spláchneme
 Na WC udržujeme pořádek
Pravidla pro šatnu
 Každý má své místo, kde si udržuje pořádek
 I oblékání má svoji posloupnost – kalhoty, boty mikiny a s bundou a čepicí čekáme na
kamarády, abychom neodcházeli na vycházku zpocení
Pravidla pro ložnici




Na lehátku jen ležíme nebo sedíme
Pyžamo si oblékáme a svlékáme na lehátku
Po odpočinku pyžamo převrátíme a uložíme k vyvětrání
Chováme se tak, abychom nerušili kamarády, kteří si potřebují odpočinout
Pravidla pro vycházky
 Respektujeme pokyny učitelky
 Dbáme na slušné zdravení
56
 Zastavíme vždy na konci chodníku
 Při vycházkách do lesa čekáme vždy na určených stanovištích
 Respektujeme pravidla silničního provozu
Pravidla pro zahradu






Před pobytem i po něm se scházíme u určeného stolu
Sami nechodíme do sklepa pro hračky
Na kolech, koloběžkách a odrážedlech jezdíme vpravo
Hračky v pískovišti vždy důkladně očistíme od písku a uklidíme je na své místo
Na skluzavku můžeme jen pod dohledem paní učitelky
Po pobytu na zahradě si důkladně oklepeme a vyčistíme obuv a oblečení od písku
Pravidla komunitního kruhu
 Právo mluvit – mluví jen ten, kdo je na řadě, ostatní naslouchají.
 Právo zdržet se – kdo nechce mluvit, nemusí.
 Vzájemná úcta, respekt – nevysmíváme se kamarádovi, nezpochybňujeme, co řekl. Děti se učí
důvěřovat.
 Diskrétnost – co se zde řeklo, nevynáší se ven.
Rituály
S rituály již pracujeme několik let, starší děti je znají. Rituály mají ve skupině dětí významné místo.
Častým opakováním dávají pocit jistoty a bezpečí.
Mezi ně řadíme:
 Každodenní přivítání v kruhu, který má vymezen svůj prostor v herně
 Uklízení hraček při písničce, tato písnička je pro děti signálem pro úklid hraček a pomůcek
písnička Dělání, dělání
 Oslava svátků a narozenin (i zaměstnanců školy) – „Co nám řekl kalendář“ narozeniny
jednotlivých dětí i dospěláků pojmeme jako sváteční událost s písničkou a přáníčkem, sladkosti
vyměníme za ovoce
 Asistenti a jejich stálé povinnosti (kontrola pořádku v herně, ve třídě, v šatně, při vycházkách
jde jeden vpředu, jeden asistent jde vzadu atp.)
Říkadla k pravidlům a rituálům:
JÁ I TY JSME KAMARÁDI,
UMÍME SI POMÁHAT,
MÁME SE TU VŠICHNI RÁDI,
VE ŠKOLCE JE KAŽDÝ RÁD.
POZOR DĚTI NA ÚRAZ,
VE TŘÍDĚ JE HODNĚ NÁS.
PROTO NOŽKY NEBĚHAJÍ,
POMALU SE PROCHÁZEJÍ.
57
HRAČKY ŠETŘÍM, NENIČÍM,
PO SOBĚ VŽDY UKLIDÍM.
KAMARÁDOVI DOVOLÍM
SI SE MNOU HRÁT
O HRAČKY SE TOTIŽ
NESMÍM NIKDY PRÁT.
KDYŽ NĚKDO NĚCO VYPRÁVÍ,
JÁ HO V KLIDU POSLOUCHÁM,
AŽ SVOJI VĚTU DOKONČÍ,
ŘEKNU, CO SI MYSLÍM SÁM!
MOJE PUSA, I TA TVOJE,
UMÍ HEZKÁ SLOVÍČKA.
POPROSÍ A PODĚKUJE,
UMÍ ZAHŘÁT SRDÍČKA.
U OBĚDA HEZKY JÍM,
NA NIKOHO NEMLUVÍM.
VŠECHNO SNÍM A VYPIJU,
PAK SE HEZKY UMYJU.
58
6. Doplňující programy
Těšíme se na školu
Záměr: připravit děti na plynulý vstup do základní školy, vést je k samostatnosti
Činnost s předškoláky budeme směřovat tak, aby děti dosahovaly určitou úroveň citové samostatnosti
a nezávislosti, aby získaly zdravou sebedůvěru, pocit vlastní síly a začínala se u nich rozvíjet schopnost
sebeovládání.
U dětí budeme: rozvíjet představivost a fantazii, mechanismy společenské komunikace, rozvíjet již
dříve získanou pohybovou aktivitu (rozvoj drobnějších a přesnějších pohybů). Povedeme děti k tomu,
aby znaly a chápaly základní způsoby kulturního chování, aby srozumitelně uměly vyjádřit své
myšlenky, přání a názory.
Obsah vzdělávání: dle očekávaných kompetencí zpracovaných v ŠVP Barevná školka.
Rozvoj sociálních dovedností, dodržování předem stanovených pravidel chování, rozvoj
sebeobslužných dovedností, rozvoj komunikace, hrubé a jemné motoriky, smyslů, respektování
autority, rozvoj spolupráce a zvládání různých společenských rolí. Zaměření na rozvoj řeči, orientace
v základních vztazích, pojmech, zaměření na předpočetní a předčtenářskou průpravu. Upevňování
soustředěnosti, vytrvalosti k dokončení započaté práce a daného úkolu.
Činnosti zaměřené k získání dovedností a schopností pro vstup do základní školy budeme provádět jak
individuálně, tak ve skupinkách. Budeme pracovat s pracovními listy, s dostupným didaktickým
materiálem podle probíhajícího tématu ve třídě s náročností směřující k dosažení kompetencí dle RVP
PV potřebných pro vstup do základní školy. Předškoláci budou plnit různé pracovní listy a budou mít
každý svůj pracovní sešit, který bude dětem zajištěn ve spolupráci s rodiči.
Činnosti, které budeme s předškoláky provádět:
















práce s pracovními listy pro předškoláky
Písanka malého předškoláka
Matematika předškoláka
Malý předškolák POČÍTÁ
Malý předškolák POZNÁVÁ
Svět předškoláka
Jaro a léto předškoláka
Lesní školka
Semafor
Odkud je rodina
grafické listy
individuální pracovní listy
individuální programy dle přání dětí
kreslení, malování, stříhání, skládání …
vyprávění, vedení dialogů při všech činnostech během pobytu dítěte v mateřské škole
práce s didaktickými pomůckami
Literatura k práci s předškoláky:
 Zábavný blok předškoláka 1, 2
 Těšíme se do školy
 Veselé hry s obrázky a čísly
 Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky
 Šimon půjde do školy
59
 Hrou připravujeme na školu
 Diagnostiky předškoláka
 Zápisník rozvoje dítěte
 LOGICO
 Co mám umět, než půjdu do školy
 ABEDEDA
 POČÍTÁNÍ
 Učíme se počítat
 RAADCE předškolního vzdělávání
 Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda
 Kreslíme na počítači se skřítkem Pá
 Školní zralost
 O světě kolem nás
 Výchova prožitkem
Individuální plán pro děti s odkladem povinné školní docházky
V letošním školním roce máme ve třídě 4 děti s odloženou školní docházkou.
Při práci s těmito dětmi budeme využívat individuální plán, vytvořený na základě spolupráci s rodiči
dítěte. Budeme prohlubovat oblasti, které je nutné posilovat a procvičovat.
Záměr: Rozvíjet jemnou motoriku, řeč a komunikaci a samostatnost dítěte.
Obsah vzdělávání:
Rozvoj orientace v prostoru a čase
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny je u dítěte potřeba procvičovat a upevňovat
pravolevou orientaci na ploše i na těle. Proto při všech činnostech -tělovýchovných, výtvarných,
jazykových atd., budeme tuto schopnost orientace procvičovat (chytni míč do pravé ruky, řekni, co je
na obrázku vlevo, zvedni pravou nohu, polož autíčko nalevo od, napravo od, budeme hrát hru “Na
tělo“, hru “Na slepého“, kde dítě reaguje na povely kamaráda - jdi doprava, doleva, rovně, procvičovat
orientaci v obrázku i ve volném prostoru - na zahradě, na vycházce atd.)
Budeme u dítěte upevňovat povědomí o ročních obdobích, měsících v roce, dnech v týdnu, orientaci
v přítomnosti a budoucnosti - co jsi dělala včera, dnes, dopoledne, odpoledne, večer atp.
Rozvoj jemné motoriky
Budeme podporovat nabídkou činností, o které má dítě zájem - vyšívání hrubou jehlou, navlékání
drobných korálků a přírodnin, vytváření mozaiky z drobných tvarů, realizace náročnějších výtvarných
technik, vystřihování po čáře, skládání papírových skládanek atd.
Rozvoj sociálních a sebeobslužných dovedností
Budeme podporovat samostatnost dítěte při veškeré sebeobsluze - ukládání oblečení, zavazování
tkaniček, zapínání zipů, používání příboru a jeho správné držení, nalévání nápojů, úklid nádobí po
svačině a po obědě. Využijeme zájmu dítěte o činnosti, ve kterých může být prospěšné ostatním prostírání stolu, správné zakládání příborů k talířům, pomoc malým dětem. Budeme dítě vést
k vyřizování jednoduchých vzkazů, ke schopnosti zapamatovat si, co mají přinést do MŠ, co vyřídit
rodičům. Budeme podporovat jeho sebedůvěru pochvalami a povzbuzením.
60
Rozvoj grafomotorických schopností
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny se zaměříme na nácvik správného držení tužky a
uvolnění zápěstí. Budeme postupovat od uvolňovacích cviků na tabuli a velké ploše papíru až
k přípravným cvikům na psaní ze sešitu “Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky“, budeme dítěti
nabízet omalovánky, pracovní listy, všechny dostupné výtvarné materiály, budeme vést dítě ke
správnému držení štětce.
Schopnost koncentrace pozornosti
Dle vyjádření pedagogicko-psychologické poradny je potřeba postupně zlepšovat schopnost
koncentrace pozornosti dítěte. Budeme proto dbát na to, aby dítě dokončilo hru nebo činnost
dokončilo (vybarvování obrázku), či skládání složitějšího puzzle. Budeme postupně zvyšovat nároky na
koncentraci pozornosti - co na začátku školního roku dítě zvládne s pauzou na odpočinek, mělo by
postupně zvládat najednou.
Budeme dítěti nabízet činnosti přiměřeně náročné, podporovat je povzbuzením a pochvalou, případně
vhodnou odměnou za dokončenou činnost (obrázek, razítko za odměnu atp.)
Rozvoj řečových dovedností
Zaměříme se na rozvoj vyjadřovacích schopností dítěte. Budeme dbát na to, aby se dítě vyjadřovalo
celou větou, umělo slovně vyjádřit názory, nálady a přání, popsat situaci reálnou i na obrázku, vyprávět
děj pohádky a příběhu. Budeme procvičovat schopnost zapamatovat si delší veršovaný text,
dramatizovat děj pohádky vlastními slovy a vhodně reagovat na repliky kamaráda.
Rozvoj předmatematických představ
Dítě se již dobře orientuje v číselné řadě do 10, budeme tedy procvičovat orientaci v číselné řadě do
20, v porovnávání množství - více, méně, v porovnávání rozdílů - o kolik více, o kolik méně. Budeme
pracovat s Logico tabulkou “Začínáme počítat“, “Stopy a obrysy“, nabízet pracovní listy k rozvoji
předmatematických představ. Pokud dítě projeví zájem o grafickou podobu číslic, budeme je hravou
formou s číslicemi seznamovat.
Literatura:
 Zábavný blok předškoláka 1, 2
 Těšíme se do školy
 Veselé hry s obrázky a čísly
 Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky
 Šimon půjde do školy
 Hrou připravujeme na školu
 Diagnostiky předškoláka
 Zápisník rozvoje dítěte
 LOGICO
 Co mám umět, než půjdu do školy
 ABEDEDA
 POČÍTÁNÍ
 Učíme se počítat
 RAADCE předškolního vzdělávání
 Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda
 Kreslíme na počítači se skřítkem Pá
 Pracovní sešit
61
Program k prevenci bezpečnosti dětí - Co dělat, když…….
Záměr: seznamování dětí s řešením nebezpečných situací a vedení k jejich prevenci.
Samostatný metodický materiál jako příloha TVP s odkazy možnosti využití v jednotlivých tematických
celcích nebo nahodile podle potřeby.
Další materiály:
 CD Děti a slušné chování
 CD Děti a hry
 CD Děti v dopravním provozu
 CD Děti a zdraví aj.
Program environmentální výchovy - Chraň náš svět
Záměr: objevovat a chránit živou i neživou přírodu a respektovat životní prostředí
Spolupracujeme s ekologickými centry Areka z Opavy a Vita z Ostravy. Máme vypracován samostatný
metodický materiál jako přílohu TVP.
Další materiály:
 Ekologická výchova nejmenších a malých
 celoroční projekt v MŠ
 CD Děti a ekologie
 Ekologická výchova v mateřských školách
 50 nápadů pro děti k záchraně Země aj.
Hrátky s počítačem
Záměr: Hravou formou seznamování s prací na PC
Probíhá pod vedení paní učitelky Oldřišky Šaldové nepravidelně dle zájmu dětí v rámci předškolního
vzdělávání. Činnost bude probíhat u počítače ve třídě i u novějšího počítače v kanceláři (např. při
odpoledních činnostech), a to vždy ve skupince 2 – 3 dětí.
Děti se zde seznámí s počítačem, zdolávají základní obsluhu počítače, kreslí a malují v daných
programech, učí se počítat, seznamují se s čísly a písmenky, s geometrickými tvary, barvami, hrají
jednoduché hry pro předškolní děti.
Při práci s počítačem si rozvíjejí prostorovou orientaci a poslech, rozvíjejí si logickou úvahu, schopnost
rychle myslet, řeší modelové situace a nalézají správné řešení, dále se seznamují s jednoduchými
pravidly systematického a logického myšlení, zlepšují si jemnou motoriku atd.
Obsah učiva zapisuje učitelka do přehledu výchovné práce.
62
7. Nadstandardní nabídky
Nadstandardní aktivita probíhá v době předškolního vzdělávání v soustředěných lekcích pod vedením
trenérů agentur. Učitelky Mateřské školy Háj ve Slezsku-Smolkov vykonávají pedagogický dohled nad
dětmi a zajišťují jejich bezpečnost. Tyto aktivity nenarušují hlavní vzdělávací nabídku.
Plavecká škola Hastrmánek
Záměr: Seznamování s vodou, získávání základních plaveckých dovedností.
V letošním školním roce se aktivity zúčastní 6 dětí. Učitelka mateřské školy je vždy přítomna plavání
dětí.
Sportovní gymnastika Špičková Opava – probíhá na MŠ Háj ve Slezsku, Školní 48
Záměr: Získávání tělesné zdatnosti
Účast naší mateřské školy…………………………
Kurz lyžování
Zaměr: Seznamování se sněhem. Rozvoj pohybových dovedností dětí.
Aktivity se zúčastní ……………………..
63
8. Spolupráce s rodiči
Výchova by měla plynout, neměla by být suchopárným
poučováním. Rodinná výchova by měla být setkáním zkušených
s hledajícími, kteří vzájemně respektují své světy a díky tomu
dokáží pochopit a ovlivnit svět kolem nich.
Jaroslav Řezáč, psycholog
I v tomto školním roce budeme rozvíjet velice kvalitní spolupráci
s rodiči, a to jak ve výchově, vzdělávání, tak při pořádání různých akcí,
oslav, slavení narozenin dětí, materiální výpomoci (zbytkový matriál
pro tvoření, nálepky, papíry na kreslení atp.)
Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce a budou mít možnost si s dětmi probírané
písničky zpívat podle notových záznamů a budou informováni, s jakou říkankou právě pracujeme. U
výkresů dětí a pracovních listů, cvičení grafomotoriky budou rodiče seznámeni se záměrem, který této
činnosti předcházel.
Rodiče budou průběžně seznamováni s výstupy činností ve třídě – co jsme viděli, zažili, co jsme kreslili,
na co si hráli, co potřebujeme, s čím nám mohou pomoci atp. Rodiče mají možnost volného vstupu do
třídy během celého dne.
Důraz klademe na ocenění výsledků dětí jak učitelkami, tak zejména rodiči. Tomu všemu předchází
každodenní individuální rozhovory s rodiči – „Co Vaše dítě dnes dělalo, co se mu povedlo, v čem mělo
úspěch atp.“
Stále budeme rodiče informovat o dění v naší MŠ – vzájemné rozhovory, konzultace o chování, o
posunech ve vývoji, o vzniklých problémech atp. Společně s rodiči budeme děti chválit, povzbuzovat,
motivovat, ale nebudeme se bát řešit i nepříjemnosti.
Veškeré informace budou velmi důvěrné. Vše budeme řešit taktně, ale důsledně.
Třídní program budeme presentovat na třídních schůzkách a na nástěnce v šatně. O připravovaných
akcích třídy a celé MŠ budou rodiče včas informováni letáčky, osobním emailem, webovými stránkami
školy.
Pro rodiče, děti a přátele naší MŠ je vydáván 1x ročně miničasopis Veselý šnek. Zaměříme se na
aktualizaci www stránek.
Společné akce jsou:
 Drakiáda
 Mikulášská nadílka v mateřské škole
 Vánoce v mateřské škole
 Maškarní rej
 Velikonoce v mateřské škole
 Den matek
 Den dětí
 Zahradní slavnost na školní zahradě spojena s rozloučením se školáky
 Pravidelná setkání s babičkami
 Akce, které vyplynou z nabídky v průběhu školního roku
64
9. Evaluace
Kvalitně a efektivně evaluovat vlastní pedagogickou práci, plnění záměrů a obsahu třídního programu,
hlavních cílů školního vzdělávacího programu MŠ Háj. Evaluace je účinným nástrojem k sebereflexi a
tudíž k vytváření určité jistoty, že nastoupená cesta je správná a je funkční. Systém hodnocení,
evaluace, autoevaluace.
Kvalitní evaluací se snažíme dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě. Cílem evaluace je
dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ.
V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDEME SLEDOVAT A VYHODNOCOVAT:
a)
individuální vývoj každého dítěte
 záznamový list dítěte – před vstupem do MŠ (vyplní rodiče)
 průběžné sledování projevů dětí – poznámky ze vzniklých situací - průběžné hodnocení
zlomových situací
 portfolio dítěte - průběžně
 diagnostický list – „Hodnocení individuálního rozvoje a posunu dítěte“ – zpravidla 2x ročně
 diagnostika předškoláka – „Hodnotící list znalostí předškoláka“ – 1x před vstupem do ZŠ
b) evaluace témat a tematických celků – integrovaných bloků
 hodnocení témat – po ukončení
 hodnocení integrovaného bloku - po skončení celého bloku
Otázky k hodnocení:












Zaujalo téma děti?
Umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání ( podle všech pěti „kamínků“)?
Nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální?
Jak byla zajištěna součinnost s rodiči?
Co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění a chápání?
Bylo dosaženo záměru tématu?
Byly metody a prostředky činností dobře zvoleny? Jak děti bavily? Jak se děti zapojovaly?
Podporovaly samostatnost v objevování a tvoření?
Čím děti doplnily téma?
Čím se děti obohatily?
Byly nabízené činnosti efektivní?
Nač se příště zaměřit? Kde pomoci? Co pochválit?
Autoevaluace učitelky MŠ – průběžně podle otázek a v závěru roku podle osnovy









Co se učitelce líbilo?
Bylo dostatečně připraveno prostředí třídy?
Respektuje učitelka dostatečně potřeby každého dítěte zvlášť?
Provádí učitelka kvalitní a smysluplnou diagnostiku dětí?
Jsou informace o dítěti pro rodiče dostatečné?
Dbá učitelka na bezpečné prostředí?
Věnuje učitelka dostatek času sebevzdělávání?
Co nesplnilo očekávání učitelky?
Co změnit ve své práci?
Autoevaluace třídního programu - 1x ročně na závěr šk.roku dle osnovy
- soulad TVP se ŠVP
65
- hodnocení podmínek MŠ (věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky,
organizace, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spolupráce s rodiči)
- analýza skupiny dětí ve třídě
- analýza výsledků vzdělávání + hodnocení volby témat, metod, prostředků, akcí, zapojení
rodičů, plnění záměrů
- záměry pro příští školní rok
METODY A PROSTŘEDKY EVALUACE









hodnotící a diagnostické listy
rozhovory, konzultace
diskuse
pozorování
ankety a dotazníky
analýza vlastní pedagogické práce
fotografie, videozáznamy
samostatné složky z jednotlivých akcí
autoevaluace dle vlastních osnov (nebo převzatých – upravených pro svoji MŠ)
Pro potřeby evaluace programu jsou nejcennějším zdrojem informace dětí a rodičů. Jejich spontánní
reakce, postoje a chování nám poskytnou zpětnou vazbu.
66
10. Závěr
U Smolíčků
Proč mě je šest a tobě pět,
proč kolem nás je velký svět?
Proč kvete strom, proč padá sníh,
proč rosa roste na růžích?
Proč bývá světlo a tma,
proč jedna maminka je jen má?
Proč ty jsi kluk a já holka,
proč je pro nás otevřená školka?
Proč si chodíme do školky hrát,
proč každý kluk i holka je můj kamarád?
Proč jezdí auto, zpívá pták,
proč je to všechno právě tak?
Už to vím – PROČ!
Protože jsme se na vše ptali, hodně si hráli a taky se smáli.
Co všechno umíme z té naší školičky, ať nám všem vydrží po život celičký.
Chceme, aby děti z naší mateřské školy:
Uměly odpovědět na spoustu otázek z okolního života, mnohé uměly také
zazpívat, nakreslit či ztvárnit pohybem a uvědomily si, že kamarádi a rodina pro
ně hodně znamenají a že MY je více než JÁ.
67

zpívající materinka - Školka Háj ve Slezsku

Transkript

Podobné dokumenty

We are looking forward to seeing YOU!