Co mají děti zvládnout před vstupem do školy

Co mají děti zvládnout před vstupem do školy
Sebeobsluha, samostatnost :Hygiena: dítě je zodpovědné za včasné chození na toaletu, upozorní uč.,
jde samo na WC, má osvojené základní návyky související s používáním WC, umyje si ruce ,obličej,
utře se, vyčistí si zuby, pozná, kdy je třeba si umýt ruce, včas a správně používá kapesník, při kašlání,
zívání si zakrývá ústa. Umí si připravit věci oblečení –věci na stůl , rozepne penál, a zapne, umí
zapnout tašku, umí zastrkat pastelky do penálu, umí složit věci do aktovky. Umí zašroubovat uzávěr
od nápoje. Dítě včas vstává, snídá .Nutné zajistit ,aby příchod jednou do ZŠ nebyl plný spěchu, chodit
do ZŠ včas.
Oblékání: pozná své oblečení, zapne a rozepne knoflíky, zip, zaváže si tkaničky, samostatně obléká
ponožky, punčocháče, rozlišuje mezi přední, zadní stranou oděvu, obrací oděv- pokud je naruby,
samostatně se oblékne- svlékne, složí a uloží věci na místo. Stolování : správně drží lžíci , používá celý
příbor, nachystá si věci na tác, donese ke stolu, během jídla se chová korektně, po skončení jídla
odnese nádobí na příslušné místo, samostatně si nalije nápoj ze džbánu, zásobníku.
Sociální dovednosti: Zvládá odloučení od rodičů, adaptuje se na změny, nové situace, prostředí.
Komunikuje s dětmi, učitelkou. Spolupracuje, zapojuje se do činností ve skupině a vzájemně pomáhá.
Správně reaguje na pokyny autority/prosba, požadavek, zákaz, je přístupné argumentům. Dodržuje
pravidla režimu, chování, komunikace. Umí zhodnotit pod vedením následky svého chování v určitých
situacích. Dokáže dávat najevo své potřeby , odmítnout nežádoucí chování, projevuje empatii. Začíná
mít smysl pro povinnost, odpovědnost. Dokáže překonávat překážky, unést nezdar ,prohru. Orientuje
se v budově MŠ a umí samo někam dojít – jednou v ZŠ šatna-třída .Umět stát v řadě, v zástupu, umět
chodit ve dvojicích za sebou, nepředbíhat, neodbíhat od skupiny.
Práceschopnost ,koncentrace pozornosti při záměrných činnostech:
Projevuje zájem o činnosti pracovního , úkolového typu. Dokáže se soustředit , projevuje se
samostatně, vytrvale, vydrží pracovat v klidu. Neničí práci ostatních, dovede ocenit úsilí jiných.
Neposmívá se. Pokud si neví rady, umí se přihlásit a požádat o pomoc.
Vnímání prostoru: Používá a rozumí pojmům : na, pod, před, za , vedle, okolo, u, nad, nahoře, dole,
vpředu, vzadu, vpravo-vlevo na vlastním těle. Vpravo-nahoře-dvě kritéria, první, poslední, uprostřed,
prostřední, předposlední, hned před, hned za.
Vnímání času: Seřadí obrázky podle posloupnosti, podle děje, jmenuje, co se stalo nejdříve, později,
naposled. Orientuje se ve dnech v týdnu, přiřadí činnosti obvyklé pro roční období ,pro části dne.
Základní matematické schopnosti a dovednosti: Chápe a používá pojmy stejně, méně-více, o jeden
více, o jeden méně, vyhledá 5 hraček a dá je na stůl, seřadí 5 prvků podle velikosti, pojmenuje
nejmenší, největší, prostřední. Pozná, co do skupiny nepatří. Třídí podle 3 kritérií / malé, žluté kruhy/
.Jmenuje číselnou řadu od 5-10. Množství do 6-10 . Pojmenovává kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník.
Vytřídí věci dle daného kritéria. Dokáže seřadit prvky do řady zleva, umí pracovat s menšími
kartičkami / jednou nastříhaná písmena, číslice v ZŠ. Umí vytřídit stejné věci a uložit je na dané místo
–ukládání písmen do desek – jednou v ZŠ.
Zrakové vnímání :pojmenovává bezchybně všechny barvy .Přiřadí odstíny barev, a pojmenuje je
s odstíny, vyhledá tvar na pozadí, odliší shodné a jiné dvojice, které se liší detailem. Odliší shodné a
neshodné dvojice otočené vertikálně, horizontálně. Poskládá obrázek z několika částí. Doplní
chybějící část obrázku. Pozná obrázky, které si má zapamatovat, zapamatuje si řadu 6 obrázků.
Dokáže hrát pexeso. Umí prohrát. Vyhledává shodné obrázky v řadě. V řadě umí označit tvar , který je
odlišný. Chápe pojmy přeškrtni, dej do kroužku, podtrhni .
Grafomotorika: Spontánně kreslí postavy se všemi znaky , krkem, dvojité ruce, prsty ,detaily,umí
kreslit dům, různé náměty –zvířata, pozadí, umí vybarvovat plochu bez přetahování jedním směrem,
neotáčet již papír. Z grafomotorických prvků zvládá : čáru svislou, vodorovnou, kruh, spirálu,
vlnovku, šikmou čáru, zuby, horní smyčku, spodní smyčku, horní oblouk s vratným tahem, spodní
oblouk s vratným tahem, horní a dolní zátrh, osmička naležato
Návyky při práci a držení tužky : správný sed ,položení nohou, správná vzdálenost hlavy od
podložky, ramena ve správném postavení ,držení tužky ve špetce, postavení ruky, uvolnění ruky a
práce bez tlaku na tužku, plynulost tahů. Dítě zvládá čáru mezi 2 liniemi, kreslí grafomotorické prvky,
překreslí obrázek dle předlohy.
Dítě umí pracovat s různým výtvarným materiálem, správně drží štětec, umí barvit štětcem,
vybarvovat plochy, umět posečkat, než výkres uschne ,obratně používá nůžky,správně je drží,
obratně stříhá , vystřihuje, skládá z papíru dle pokynů, umí přetrhnout, zmačkat papír, vytrhávat
z papíru . Umí čistě pracovat s lepidlem, dodržovat čistotu práce při výtvarných činnostech .
Důležitá je lateralita ruky, oka.
Jemná, hrubá motorika :
Navléká korálky menších rozměrů, skládá z mozaik, roztočí malou káču v prstech, hraje Blechy . hra
v hračkárně, umí gumovat gumou, hází a chytá míč, hází do otvoru míče, šroubuje prsty matičky u
šroubku. Běhá, skáče, překonává překážky, chodí po schodech bez přidržování zábradlí, chodí vpravo
po chodbě. Hraje pohybové hry a dodržuje pravidla. Rozumí instrukcím , které souvisejí s pokyny v TV
činnostech. Dítě skládá dle předlohy stavby, dítě skládá dle schované předlohy –dle paměti stavbu.
Řeč: řeč ovlivňuje kvalitu myšlení ,poznávání,učení, orientaci a fungování ve společnosti,nutné
porozumění řeči –možnost přesněho provedení ,přesně umět sdělit .řečí se utvářejí sociální vztahy
,chvání a postavení ve skupině.Pokud dítě špatně mluví, je to pro nástup do ZŠ frustrující
situace.Děti s řečovými obtížemi bývají často podceňovány., děti se více stahují do sebe , mají
obavy z komunikace, někdy pak negativismus..řečové obtíže mohou způsobovat obtíže
s osvojováním prvopočátků čtení, psaní,jednou profesní orientaci.Mezi 5-6 rokem se řeč
zdokonaluje, obsahově, i po stránce formální. Slovní zásoba kolem 5 .roku 2000 slov , kolem 6 let :
3000 slov. Zopakuje řadu 5-6 čísel,5-6 slov. Zopakuje bezchybně souvětí, dvojverší, vypráví pohádku
samo. Užívá všechny slovní druhy, mluví zcela gramaticky správně, umí jméno, příjmení, plnou
adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, ví kam chodí do MŠ, co dělají rodiče za práci. Navazuje
kontakt s dětmi, dospělými. Chápe a používá pojmy sloužící k orientaci : vlevo, vpravo, včera, dnes,
zítra, dny v týdnu, vysvětlí rozdíly mezi 2 věcmi, porovnávají 2 věci-hledají podobnosti. Dodržuje
pravidla konverzace, umí se střídat v komunikaci , posečkat s odpovědí, odpovídá na otázky, umí se
zeptat, požádá o pomoc. Vytleská slova, pozná počet tlesknutí ve slově, poznává první a poslední
hlásku ve slově , vyhledá stejně dlouhá slova, určuje hlásku uprostřed slov, některé děti před
vstupem do ZŠ zvládají sklad a rozklad 3 hláskových slov/ myš/, děti tlesknou na dané slovo v textu,
které je předem domluvené.
Lexikálně sémantická rovina : dítě rozumí instrukcím, má odpovídající slovní zásobu, popíše –co je na
obrázku, pozná a pojmenuje nesmysl na obrázku, interpretuje pohádku bez obrázků, definuje význam
pojmů, tvoří protiklady s obrázky i bez / malý-velký /,tvoří nadřazené pojmy / kočka, pes…-zvířata
/tvoří slova podobného významu :krásný, pěkný, okouzlující…/ Zvládá reprodukci básní. Dítě se má
umět pohotově vyjádřit v přiměřeném tempu.
Morfologicko- syntaktická rovina : mluví v souvětích, mluví gramaticky správně, pozná nesprávně
utvořenou větu , doplní do příběhu správné slovo ve správném tvaru. Skloňuje, časuje zcela bez
chyb.Větosloví a tvarosloví je zcela v pořádku.Dítě umí přetvářet věty v čase, dokončuje věty , vytváří
přídavná jména, pracuje aktivně s přivlastňovacími zájmeny/ můj, tvůj, náš, váš …/, sledujeme, zda
dítě umí odvozovat slova / kuchař- kuchařka /Umí ukázat na předměty pomocí ukazovacího zájmena
–to je ten míč, to je ta pastelka, to je to miminko.
Pragmatická rovina : Dítě přirozeně navazuje verbální kontakt, dokáže vést dialog, adekvátně
odpovídá na otázky, užívá oční kontakt. Umí vyřídit vzkaz, řekne si o pomoc. Nevykřikuje, pokud není
vyzváno. Umí poděkovat, požádat ,vyjádřit svůj požadavek slovně, nikoliv braním věcí jiným dětem.
Umí respektovat přání jiného dítěte. Umí sdělit, pokud mu někdo ubližuje, má důvěru ke známým
dospělým. Nepoužívá hrubé a vulgární výrazy, vyká již od 4 let. Sledujeme úroveň mluvního apetitu,
sledujeme konverzaci , formulaci otázek, sledujeme, zda dítě umí vyjádřit své pocity, nálady, potřeby.
Rovina foneticko- fonologická : velmi výhodné je , aby dítě před vstupem do ZŠ mělo správnou
výslovnost, u některých dětí se R Ř docvičuje ještě v průběhu 1. pololetí školní docházky / R se čte po
vánocích /Pokud dítě nesprávně artikuluje – je nutná individuální logopedická péče, spolupráce
rodiny a pravidelné trénování a stimulace v rodině pod odborným vedením . Dítě má umět tyto
hlásky : BPMVF, DTN, L,CSZ, ČŠŽ a jejich diferenciaci, umí J ĎŤŇ,K G CH H. Vyzrávají hlásky R Ř. Dítě
má jistou artikulační obratnost.
Pokud dítě nevyslovuje hlásku adekvátně , je možné že ji později nesprávně zapíše v ZŠ.
Sluchové vnímání .: Naslouchání : naslouchá pohádce, příběhu. Sluchové rozlišování : dítě rozlišuje
stejná a jiná slova , rozlišuje bezvýznamové slabiky .Poznává a vytřídí zvuky z okolí . Sluchová analýza
a syntéza : vyhledá rýmující se dvojice , bezchybně vytleskává slova ,určí počet tlesknutí -slabik ve
slově , určí první a poslední hlásku ve slově / souhlásku, někdo i samohlásku /.Sluchová paměť :
zopakuje větu z více slov , zopakuje 5-6 nesouvisející slov. Vnímání rytmu : napodobí rytmus – 2- 4
tony a více , zvládá záznam rytmické struktury .