CZ - European Schoolnet

eTwinning 2.0
Budujeme komunitu
škol v Evropě
Evropská komise
CZ
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Díky programu Comenius se již od poloviny devadesátých
let otevírají školám brány do světa evropské spolupráce.
V řadě podprogramů dostaly tisíce žáků, pedagogů a ostatních odborníků působících ve školství možnost získat
mezinárodní zkušenost, zúčastnit se projektů založených
na evropské spolupráci, navštívit své kolegy v jiných
evropských zemích, zdokonalit své jazykové schopnosti,
porovnat různé metodické postupy a vyměnit si zkušenosti
s nimi a rozvíjet své učitelské a studijní schopnosti. Můžeme sebevědomě prohlásit, že
účast v programu Comenius byla pro mnoho žáků a učitelů velmi obohacující a motivující
zkušeností, která jim pomohla stát se lepšími celoživotními studenty v širším evropském
kontextu. Právě tuto skutečnost nazýváme evropskou dimenzí ve vzdělávání.
Aktivita eTwinning představuje poslední dílek celé skládanky - díky ní evropská spolupráce
natrvalo zakotvila v životě škol. Nenabízí finanční podporu organizátorům několika vybraných
vynikajících projektů, ale všem učitelům v Evropě dává možnost vzájemně se poznat, dohodnout se na způsobu spolupráce a kdykoli jakýmkoli způsobem zahájit práci na projektu, vše
navíc s minimálními nároky na administrativu. Evropská eTwinningová platforma (www.
etwinning.net) je místem, kde se setkávají všichni učitelé se zájmem o mezinárodní spolupráci. V bezpečném online prostředí zde najdou nápady na projekty, rady a podporu při práci
s kolegy a žáky ze všech evropských zemí. Mají zde také příležitost podělit se s ostatními
o zdroje výukových materiálů a pochlubit se úspěšnými příklady z praxe. Národní podpůrná
střediska jim na základě jejich konkrétních potřeb nabízejí podporu a poradenství.
Aktivita eTwinning se však postupně stává něčím více než pouhou flexibilní infrastrukturou pro podporu společných výukových projektů na školách. Řada vzdělávacích seminářů
uskutečňovaných na Internetu i mimo něj a především živá komunikace, kterou mezi sebou
vedou učitelé ze všech zemí, činí z aktivity velmi efektivní prostředek jejich profesního rozvoje. Ve zvýšené míře to začíná platit právě nyní, kdy se plnohodnotnou součástí eTwinningu staly nástroje sociálních sítí Webu 2.0, které si na Internetu získaly obrovskou oblibu.
Aktivita eTwinning odstartovala dnes již nezvratný vývoj směrem k ještě kvalitnější
a rozsáhlejší spolupráci. Kontakty mezi učiteli a žáky z celé Evropy mají nyní mnohem
různorodější podoby než kdy v minulosti: do eTwinningu se zapojuje stále více a více
škol, účastníci připravují stále více a více zajímavých projektů a učitelé nacházejí nové
způsoby vzájemné komunikace.
To však ještě není vše! Jsem přesvědčena, že eTwinning svého potenciálu dosud naplno nevyužil!
Tato publikace by nás měla posunout zase o krůček dále. Po jejím přečtení budeme lépe
chápat možnosti nástrojů Webu 2.0 ve vzdělávání a uvědomíme si, že motto eTwinningu
vyjádřené slovy „komunita evropských škol“ se rychle stává realitou.
Odile Quintin
generální ředitelka direktorátu pro vzdělávání a kulturu – Evropské komise
3
Vydavatel
Centrální podpůrné středisko pro eTwinning (CSS)
www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)
Rue de Trèves 61 • B-1040 Brusel • Belgie
www.eun.org • [email protected]
Editoři
Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce
Autoři textů
Jednotná podoba
brožury, jazykové otázky
Překladatel
Design
DTP a tisk
Autoři fotografií:
Počet výtisků
Professor Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker,
Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi
Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveld, Val Brooks,
Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina
Sarisalmi, John Warwick
Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck
Helena Šilhánková
Dogstudio, Belgie
Hofi Studio, Česká republika
Dogstudio (anglická verze)
Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger)
610
ISBN 9789490477073
Publikované texty vyjadřují názory svých autorů,
ne nutně stanoviska členů organizace European
Schoolnet nebo Centrálního podpůrného střediska pro
eTwinning. Vydání knihy podléhá pravidlům a podmínkám stanoveným licencí Attribution 3.0 Unported Creative Commons (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/). Tato brožura vznikla s finanční podporou
Programu celoživotního učení Evropské unie. Zveřejněné texty vyjadřují osobní názory
autorů a Evropská komise nenese odpovědnost za případné použití informací v těchto
materiálech uvedených.
4
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Obsah
Předmluva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Prof. Derrick de Kerckhove
Kapitola
Kapitola
1
2
Úvod: Aktivita eTwinning 2.0 se představuje . . . . . . . . . .9
Santi Scimeca
Sociální sítě ve vzdělávání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
2.1 Úvod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Dr. Christine Redecker
2.2 Pracovní plocha aktivity eTwinning - evropští
učitelé navazují kontakty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou,
Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi
2.3 Jiné platformy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari
2.4 Závěr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Riina Vuorikari
Kapitola
3
Vytváření komunit a profesní růst . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
3.1 Úvod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Riina Vuorikari
3.2 eTwinningový portál - zdroj inspirace . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Christina Crawley
3.3 eTwinningové skupiny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Anne Gilleran
3.4 eTwinningové vzdělávací programy. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Anne Gilleran
3.5 Další možnosti odborného vzdělávání . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Anne Gilleran
5
Kapitola
Kapitola
4
5
Spolupráce po Internetu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
4.1. Úvod - lepší je pracovat společně
než každý zvlášť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Anne Gilleran & Alexa Joyce
4.2. Prostředí TwinSpace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Christina Crawley
4.3 Další užitečné platformy pro spolupráci . . . . . . . . . . . . . . 49
John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou
a Tiina Sarisalmi - Sestavila Christina Crawley
4.4. Na závěr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Anne Gilleran
Závěr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Anne Gilleran
Slovníček klíčových pojmů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Literatura • Poděkování . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Centrální podpůrné středisko - kontaktní údaje
Národní podpůrná střediska - kontaktní adresy
6
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Předmluva
Prof. Derrick de Kerckhove
Univerzita Toronto, Kanada
Univerzita Federica II. v Neapoli, Itálie
V uplynulých letech jsem měl jedinečnou příležitost sledovat, jak se
aktivita eTwinning postupně rozrůstá a zbavuje se dětských neduhů.
Vážím si toho o to víc, že jsem na konci devadesátých let připravoval
pro ministerstvo školství podobný projekt v autonomní oblasti Madeira. Nesl název Connected Intelligence Schools a šlo o pilotní pokus
vytvořit vazby mezi všemi středními školami na ostrově a nastartovat
jejich spolupráci. Do projektu bylo tehdy zapojeno pouze osm škol,
dvě z nich se nacházely na vzdálenějším sesterském ostrově Porto
Santo. V porovnání s eTwinningem šlo tedy o projekt miniaturní, byl
však postaven na stejných základních principech - spolupráci a sdílení. Školy měly k dispozici pouze pomalé připojení, i přesto si studenti
mohli vzájemně vyměňovat videonahrávky vytvořené pomocí nástrojů sice jednoduchých, nicméně pro vzdělávací účely velmi vhodných.
Server YouTube samozřejmě vznikl až o mnoho let později. Projekt
jsme měli možnost představit ve zvláštním pavilonu věnovaném problematice spojené inteligence na výstavě Expo 2000.
Jak rychle jde svět kupředu! V současné době již má vytváření sociálních sítí ve světě
vzdělávání své pevné místo. Na eTwinningu obdivuji mnohé, mimo jiné skutečnost,
která mi velmi připomíná náš projekt na Madeiře: do dění jsou zapojováni také učitelé
ze škol v odlehlých oblastech nebo jinak kulturně izolovaných regionech.
Je obdivuhodné, jak rychle se eTwinning přizpůsobil jednomu z výrazných trendů dnešní společnosti - vytváření vazeb v internetovém prostředí, což má za následek vznik
nových komunit a nových forem vztahů. Ještě včera, v době eTwinningu 1.0, jsme
mluvili o moderních technologiích a informacích. Dnes díky Webu se symbolickým
přívlastkem 2.0 mluvíme o moderních technologiích a společnosti. Rád bych upozornil
na jednu z myšlenek v 1. kapitole a zdůraznil, že „sociální sítě“ jsou více než pouhým
7
módním slovním spojením. Jde o přirozené směřování Internetu. Sítě (čímž myslím
i všechna doteková multimédia, doporučování stránek a výrobků, tagování apod.) nám
přinášejí nový vztah k jazyku. Posun ve způsobu, jakým lidé přemýšlejí a chovají se,
znamená, že sdílení informací hraje již velkou roli na úrovni společenské i osobní, nikoli
pouze na úrovni profesní. Posláním eTwinningu je vnést do evropské vzdělávací komunity novou „mluvnici“ pro vytváření vztahů.
Bude tedy nová situace znamenat větší přínos pro vztahy ve společnosti nebo profesní
rozvoj? Na tuto otázku přinese odpověď až čas, avšak již dnes je jisté, že díky sociálním sítím se stírají rozdíly mezi dvěma stránkami našeho veřejného života, vzájemně se
doplňujícími a přesto někdy tak vzdálenými, totiž stránkou společenskou a pracovní.
Nyní je v odborné komunikaci obsažen aspekt sociální a naopak. Ačkoli se učitelé musí
snažit o vytváření dobrých vztahů přímo na svém působišti, je tu pro ně ještě další společenství a s ním takové hodnoty jako je důvěra, sdílení, podpora a, proč to nepřiznat,
radost. Aktivita eTwinning je příkladem spojení inteligencí a představuje právě tento
nový způsob propojení schopností profesních a obecně lidských. Není třeba složitě
dokazovat, že členové spolupracujících komunit ve vzdělávání si rozšiřují schopnosti
v obou oblastech. Sdílení materiálů je jedním příkladem, společní přátelé dalším. Myšlenka v pozadí eTwinningu říká, že více hlav víc ví. A pak je tu také více srdcí.
8
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Aktivita eTwinning 2.0 se představuje
Kapitola 1
Santi Scimeca
Centrální podpůrné středisko
Úvod
Máme-li na úvod vysvětlit, co v této brožuře najdete, bude možná
nejsnazší začít tím, co zde určitě nenajdete. Autoři si nekladou za cíl
přispívat do akademických diskusí o nejnovějších trendech a posunech od „starého způsobu“ používání informačních a komunikačních technologií (ICT) k „novému“. Nenabídneme vám ani teoretické
vysvětlení současné změny paradigmatu ve využívání internetového
prostředí. Konečně nebudeme ani předstírat, že víme, co je správně
a co ne, neboť se pohybujeme v oblasti, kterou vystihuje postmoderní heslo „nikdo se zde nemýlí a všichni mají pravdu“.
V této brožuře se zabýváme způsoby, jakými lidé s ICT pracují, přesněji jakými učitelé
pracují s aktivitou eTwinning jako nástrojem.
eTwinning 2.0 - proč jsme zvolili tento v dnešní době tak módně znějící název? Označení 2.0 se používá v souvislosti s jakýmkoli produktem, který vstupuje do „nového“
nebo ještě spíše „druhého života“. Naše volba byla jednoduchá: aktivitu eTwinning
jsme v roce 2005 spustili jako eTwinning 1.0. Ukázalo se však, že ve skutečnosti půjde
o něco mnohem obsažnějšího a složitějšího, než jsme očekávali. Ačkoli cílem bylo
pouze poskytnout školám platformu pro spolupráci, sami uživatelé rozhodli, a to zcela přesvědčivě a bez větších teoretických diskusí, že tato služba není dostačující, že
eTwinning by mohl být využíván ještě pro něco jiného.
Aktivita eTwinning, vytvořená jako platforma pro realizaci školních projektů, se postupně měla stát plnohodnotným nástrojem profesního rozvoje a platformou pro učitele, kde
mohou oni i jejich žáci zažívat pocit sounáležitosti s větším společenstvím. To pravděpodobně nikdy dříve možné nebylo. Ať nazveme toto prostředí komunitou, internetovým domovem nebo zvolíme formálnější termín prostředí pro celoživotní učení, jedno
je jisté: eTwinning je tu pro učitele, kteří mohou díky němu společně s dalšími nadšenci
v Evropě udávat směr dalšího vývoje.
9
Brožuru v této podobě bychom nemohli napsat v roce 2005, kdy eTwinning začínal. V té
době by si nikdo netroufl popsat naši aktivitu jako sociální síť učitelů. V současné době
oblíbené sociální sítě, jako je např. Facebook nebo MySpace, byly tehdy ještě v plenkách
a příliš publicity se jim nedostávalo. Jejich tvůrci pouze doufali, že umožní-li na dynamických webových stránkách navázat kontakty lidem se stejnými zájmy, dojde k dalšímu
vývoji jaksi přirozenou cestou. Když jsme se rozhodli pozvat pana Derricka de Kerckhove,
uznávaného guru v oblasti zkoumání kolektivní inteligence, aby přednesl hlavní projev na
vůbec první eTwinningové konferenci v Bruselu v roce 2005, možná jsme podvědomě
tušili, kam se vývoj bude ubírat. Aktivita eTwinning 1.0 se zrodila v roce 2005, trvalo však
celé čtyři roky, než jsme si uvědomili, že svojí podstatou odpovídá platformám typu 2.0.
Aktivita eTwinning jako sociální síť učitelů předběhla svoji dobu.
Jakmile jsme zjistili, v jak nebývalé
míře spolu učitelé komunikují, sdílejí nápady a udržují kontakty, ačkoli
zrovna nespolupracují na školním
projektu, bylo nám jasné, že jim
musíme poskytnout více nástrojů.
Jen tak může komunita, kterou tvoří
více než 60 000 učitelů z celé Evropy, využít svůj potenciál naplno. Na
podzim 2008 jsme tedy konečně
mohli vyhlásit: „eTwinning 2.0 je na
světě“.
Web 2.0. Co je to?
Aktivita eTwinning - její koncepce, nástroje, dynamika a celkové bohatství - zapadá svojí
podstatou do obecnějšího trendu, který se netýká pouze samotné podoby internetových
nástrojů, ale celkově způsobu, jakým se prostředky elektronické komunikace používají.
Mluvíme o Webu 2.0.
Definicí Webu 2.0 existuje celá řada, a pokud by měl člověk formulovat vlastní definici,
udělal by to pravděpodobně na základě svých potřeb ve vztahu k technologiím. Autorem
populárního názvu je Tim O’Reilly, nejpřesnější a nejserioznější definici však najdeme na
Wikipedii1, shodou okolností jednom z nejznámějších nástrojů Webu 2.0.:
Pojem „Web 2.0“ označuje měnící se trendy v používání webu a nástroje, která podporují
tvořivost, komunikaci, bezpečný způsob sdílení informací, spolupráci a funkčnost celosvětové sítě. Možnosti Webu 2.0 vedly k vytvoření a rozvoji webových komunit a poskytování některých služeb, jako jsou např. stránky sociálních sítí, stránky pro sdílení videonahrávek, wiki, blogy a záložkování.2
1 www.wikipedia.org
2 http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
10
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Ačkoli v této definici není obsaženo vše, co Web 2.0 umožňuje, můžeme si udělat dobrou
představu o hlavních principech jeho fungování.
Jsou jimi:
• sdílení
• spolupráce
• internetové komunity
Sociologové by řekli, že vznik Webu 2.0 je odpovědí vývojářů moderních technologií na
trend, který je přítomný v celé společnosti a potvrzuje skutečnost, že globalizace se netýká pouze zboží a peněz, ale zejména myšlenek a nápadů. Nabídka internetových nástrojů
jde ruku v ruce s potřebou sdílet, přičemž tato potřeba pravděpodobně vychází z ještě
základnější a závažnější lidské potřeby, totiž potřeby hledat si kamarády - v našem případě kolegy, abychom se ve škole, prostředí někdy příliš rigidním a nedokonalém, necítili
tak sami.
V průzkumu provedeném na konci roku 2008 jsme se ptali učitelů zapojených do eTwinningu, z jakých důvodů se v této aktivitě zaregistrovali. Téměř 70 % respondentů odpovědělo, že chtěli pomoci svým studentům najít vrstevníky z jiných evropských zemí. Více
než 40 % dotázaných dále uvedlo zájem o setkání s kolegy z Evropy.
Aktivita eTwinning je díky řadě faktorů a jejich vzájemnému působení pro evropské učitele
jedinečným místem k setkávání. eTwinning, to není pouze platforma (hlavní nástroj pro
komunikaci a spolupráci), ale také příležitost zúčastnit se „tradičnějších“ aktivit, jako jsou
workshopy zaměřené na další vzdělávání, konference, dvoustranná setkání a další akce,
na kterých se učitelé mohou poznat osobně. Zázemí pro všechna tato setkání tváří v tvář
však vždy poskytuje velmi vstřícné prostředí eTwinningového portálu, kde se lidé sdružují
virtuálně.
Aktivita eTwinning je pravděpodobně jedním z nejlepších příkladů „glokálního“ prostředí:
v prostředí globálním (tedy v aktivitě eTwinnning) je výrazně přítomen také element lokální
(jednotlivé školy). V této souvislosti je zajímavé dodat, že ve zmiňovaném průzkumu 75 %
učitelů zapojených do projektů uvedlo, že spolupracuje s dalšími učiteli na své škole.
eTwinning 2.0
Z minulosti víme, že když byla v roce 2005 aktivita eTwinning zahájena a byly spuštěny příslušné internetové nástroje (shodou okolností ve stejném roce proběhla v San
Francisku vůbec první konference o Webu 2.0), bylo hlavním cílem nabídnout online
platformu, kde by učitelé mohli navazovat kontakty a vést strukturovanou formu spolupráce, tedy připravovat projekty a společně se svými žáky je realizovat. Pro tyto účely
jsme na eTwinningovém portálu nabízeli jednak nástroje pro vyhledávání partnerů,
jednak nástroje pro komunikaci a spolupráci.
11
eTwinningové projekty
Neformální
spolupráce
Partnerství
Comenius
Vzájemné učení
Sdílení zdrojů
a nápadů
Vytváření komunit
Jak jsme již zmínili, během prvních tří let jsme
pozorovali, že učitelé používají tyto nástroje
nejen k vyhledávání partnerů pro projekty, ale
také k udržování kontaktů v komunitě učitelů.
Své společné aktivity realizovali před zahájením
projektu, po jeho skončení i v jeho průběhu. Na
platformě si vyměnili stovky tisíc zpráv, což
potvrzuje, že šlo nejen o hledání projektových
partnerů, ale o něco víc.
Dění v eTwinnigu v té době si můžeme představit jako ledovec. Projekty byly pouhou vyčnívající špičkou, pod hladinou se toho odehrávalo
daleko více. Činnost pod hladinou, ač probíhala skrytě, byla stejně důležitá jako ta viditelná.
Obr. 1.
Viditelné i skryté aktivity v rámci
eTwinningu:
Svým způsobem eTwinning uspokojil poptávku
po prostředí, kde by učitelé mohli na mezinárodní úrovni hledat pro své třídy partnery pro
realizaci projektů a zároveň by v takovém bezpečném prostředí mohli růst po profesní
stránce. Možná bychom mohli najít paralelu s Facebookem jako místem, kde se rádi
zastavíme za starými známými. Aktivita eTwinning je tu pro učitele, aby jim pomohla
navázat kontakty a nalézt nové nápady využitelné ve výuce a při učení. Na obr. 1 je tato
situace vyjádřena graficky.
V roce 2008 jsme se sami rozhodli změnit podstatu eTwinningového portálu, výstižně charakterizovanou názvem „Partnerství škol v Evropě“. Portál dostal novou, odvážnější podobu, která je založena na holistických principech a jejíž nová charakteristika
zní „Komunita evropských škol“. Ve skutečnosti jsme tak pouze podpořili v té době již
výrazně se projevující trendy.
Po spuštění nového portálu v říjnu 2008 můžeme na základě několika ukazatelů potvrdit,
že online aktivity (např. návštěvy a přihlašování, vzájemné zasílání zpráv a používání
nástrojů pro sociální sítě) probíhají na portálu v nebývalé míře. Za deset měsíců se počet
uživatelů více než zdvojnásobil, v současné době máme 600 000 návštěvníků měsíčně!
Co tedy aktivita eTwinning konkrétně nabízí? Jaké nástroje umožňují učitelům komunikovat, spolupracovat, vzájemně na sebe reagovat a sdílet materiály? Jak účastníci eTwinningu využívají portál a jeho jednotlivé prvky k dalšímu rozvíjení eTwinningové komunity?
Prostřednictvím eTwinningové platformy a dalších nástrojů určených pro sociální sítě se
mohou zapojit do celé řady aktivit (mohou komunikovat, navazovat kontakty, vytvářet
materiály a sdílet je). Podrobněji se jim budeme věnovat v některých dalších kapitolách
této brožury.
12
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Veřejný portál
Pracovní plocha
Studijní laboratoř
Skupiny
PROJEKT
TwinSpace
Projektový deník
Obr. 2.
Grafické znázornění eTwinnigové platformy
Na jaře 2009 navíc proběhlo pilotní
testování služby s názvem eTwinningové skupiny. Ve skupinách mohou
učitelé realizovat další činnosti a sdílet materiály, které se přímo netýkají
školních projektů. Jedná se o další
možnost profesního rozvoje, tentokrát více strukturovanou, která
odpovídá principům celoživotního
učení. V oblasti dalšího vzdělávání
začali organizátoři eTwinningu nabízet také online vzdělávací programy
probíhající v tzv. studijní laboratoři.
Nejedná se o nic jiného než týdenní
internetové workshopy zaměřené na
nejrůznější témata. První čtyři z nich,
detailněji popsané na jiném místě
v této brožuře, vzbudily u účastníků
eTwinningu nebývalý zájem a potvrdily ochotu učitelů z celé Evropy rozvíjet
se po profesní stránce.
Na obr. 2 jsou zobrazeny hlavní prvky a aktivity eTwinningové platformy.
Platforma aktivity má v současnosti několik velmi silně provázaných částí: některé
jsou přístupné všem členům (pracovní plocha, studijní laboratoř, sekce pro eTwinningové skupiny), jiné jsou určeny pouze účastníkům konkrétních projektů (prostředí TwinSpace a ProgressBlog). Všechny zmiňované nástroje mají však také sekce
přístupné veřejnosti (profily učitelů, projektů a škol, prostředí TwinSpace a ProgressBlogy), které se zobrazují na eTwinnigovém portále.
Všechny nástroje a aktivity platformy popíšeme jednotlivě později, na tomto místě
musíme zdůraznit, že dohromady tvoří organický celek a celkově prostředí obohacují.
Potenciál aktivity eTwinning ještě stále není beze zbytku využit. Počet škol zaregistrovaných na portále neustále vzrůstá, co je ale ještě důležitější, do aktivity se stále
častěji zapojuje více učitelů z jedné školy. Tento trend je důležitý pro posilování
lokální dimenze, ta celoevropská však stále zůstává na prvním místě. Potenciálně
dokážeme oslovit stovky tisíc učitelů, přičemž aktivita eTwinning se nemusí stát virtuálním domovem pouze pro ty nejzaujatější. Zaujmout může i všechny ostatní, kteří
se z nejrůznějších příčin nacházejí v digitální propasti, ať už z nedostatku příležitostí
absolvovat odborné školení či z důvodů geografické či kulturní izolace.
13
V předkládané brožuře podrobně zkoumáme různé
podoby našeho eTwinningové světa, z jejichž existence
máme radost. Nejde pouze o eTwinningový portál - jak
uvidíme dále, učitelé v eTwinningu používají také mnoho dalších nástrojů Webu 2.0 -, ale především o práci účastníků, kteří jsou ochotni podělit se o to, co se
ve svém profesním životě naučili a stále učí. Právě oni
představují naši cílovou skupinu: prošlapávají cestičky
a hledají nové pohledy. A budou to také oni, kdo potvrdí,
zda se v našich předpokladech nemýlíme a zda nabízíme dobré a užitečné služby.
Neděláme nic víc, než že vytváříme podmínky pro již nastartovaný vývoj. Víme, že
v aktivitě eTwinning vše začíná skutečně zdola - motorem je kolektivní inteligence
tisíců pedagogů z celé Evropy, z níž se můžeme všichni mnohému učit.
14
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Sociální sítě ve vzdělávání
Kapitola 2
2.1 Úvod: Proč by učitelé měli začít využívat nástroje
Webu 2.0 pro vytváření sociálních sítí?
Dr. Christine Redecker,
Ústav pro studium budoucích technologií
Internet velmi zásadním způsobem změnil styl
našeho života. Dnes už je pro nás život bez emailů nebo vyhledávače Google téměř nepředstavitelný. Čím dál více považujeme za samozřejmost přístup ke všem informacím téměř kdekoli
a kdykoli, překážkou může být pouze rozbitý počítač nebo problémy
s internetovým připojením. Pro mladou generaci je virtuální svět Internetu, mobilních telefonů, online her, přehrávačů iPod a jiných přístrojů
zcela přirozeným životním prostředím. Vyměňují si hudbu a fotografie,
stahují a na Internet vkládají videonahrávky, udržují kontakt na několika platformách zároveň, vyhledávají informace potřebné pro vypracování domácích úkolů (a hledají cestičky, jak učitele obelstít) a někdy
se také do školy připravují společně prostřednictvím virtuálních sítí.
Mladí domorodci v digitálním světě tráví veškerý svůj život online,
dobu školního vyučování nevyjímaje. Ti samí žáci, kteří se ráno sejdou
ve třídě, se odpoledne scházejí na stránkách sociálních sítí. Jednou
z předností aplikace s názvem Web 2.0 je skutečnost, že rozšiřuje
možnosti fyzického kontaktu a umožňuje vytvářet virtuální komunity.
Pomocí nástrojů Webu 2.0 je navíc možné vytvářet a rozvíjet komunity
tam, kde je osobní setkání jen stěží uskutečnitelné. A to je i situace
aktivity eTwinning.
Aplikace Web 2.0 může být pro učitele přínosem nejméně ze dvou důvodů. Za prvé,
pro mnoho žáků je Web 2.0 přirozenějším studijním prostředím než školní třída. Cítí se
zde dobře a mají větší motivaci klást otázky, objevovat, tvořit a plnit úkoly. Za druhé,
prostřednictvím sociálních sítí si učitelé mohou vyměňovat zkušenosti a vzájemně si
poskytovat podporu.
15
Web 2.0 ve výuce
Výzkumy potvrdili, že učitelé mohou nástroje Webu 2.0 účinně využívat ve své každodenní práci a v maximální míře tak rozvíjet individuální schopnosti svých žáků (Redecker,
2008)1. Nástroje Webu 2.0 mají nejrůznější přednosti. První z nich je jejich velmi praktické
využití. Učitelé si mohou pomocí těchto nástrojů materiály na Internetu kategorizovat
a zjednodušit si jejich opětovné vyhledání. Soubory mohou tagovat, vytvářet si vlastní
seznamy odkazů a informace v digitální podobě si pro potřeby svoje, svých žáků a/nebo
kolegů, se kterými spolupracují, přehledně uspořádat. Některé z nástrojů jim také umožní zpřístupnit určité materiály pro žáky. Pro zveřejňování informací a odkazů lze využívat blog založený v rámci kurzu, žáci jedné třídy nebo účastníci kurzu mohou společně
vytvářet wiki jako zdroj informací a pomocí podcastingu a vodcastingu mohou učitelé
distribuovat audio a videonahrávky.
Web 2.0 dále umožňuje učitelům osvojit si nové metodické postupy a zařadit do výuky
prostředky pro žáky zajímavější a zábavnější. Virtuální svět Second Life2 nebo tzv. „seriózní hry“, které v sobě spojují učení a hraní na počítači, jsou pro studenty samozřejmě
velmi atraktivní. Zároveň jsou však velmi náročné na technické vybavení a lze je prozatím
využívat jen omezeně. Již dnes však můžeme jednoduchým způsobem a bez větší námahy pomocí některých nástrojů Webu 2.0 - např. blogů, wiki nebo podcastingu - umožnit
studentům, aby se při výuce více bavili. Výsledkem bude jejich větší zájem a motivace:
• Blogy jsou výborným nástrojem pro rozvíjení (kreativního) písemného projevu, a to
jak v mateřském, tak v cizích jazycích. Obecně lze říci, že studenti jsou blogy nadšeni.
Motivuje je fakt, že jejich osobní deníky si může přečíst byť jen úzký okruh čtenářů,
a jsou proto ochotni věnovat jejich tvorbě velké úsilí. Publikování na blogu často zvyšuje jejich sebevědomí a jejich zájem o výuku se v důsledku toho výrazně zvýší.
• Tvorba wiki nenabízí autorům takovou volnost, proto je tento nástroj méně vhodný
pro rozvoj individuální tvořivosti. Výborně však poslouží jako nástroj pro spolupráci
a rozvíjení logického myšlení a analytických schopnosti studentů, protože (společně)
nashromážděné informace je třeba hierarchicky strukturovat a vzájemně propojovat.
• Studenti mohou také v rámci kurzu dostat (společný) úkol, aby vytvořili vlastní fotografie, video nebo audionahrávky a zveřejnili je (např. na YouTube3). Mohou
nahrávat rozhovory, pořizovat fotografie studijních materiálů, natáčet průběh pokusů
nebo zdokumentovat výsledky jakékoli práce ve škole, ať už jde o divadelní scénku,
interaktivní cvičení nebo pozorování přírody.
A nejdůležitější bod na závěr. Učitelé mohou díky nástrojům Webu 2.0 vést výuku skutečně moderními pedagogickými metodami a klást důraz na to, aby v centru všeho dění
1 Redecker, C. (2008): Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe; Ústav pro studium budoucích technologií, JRC, Evropská komise; EUR 23664 EN
http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=2059
2 http://secondlife.com
3 www.youtube.com
16
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
byl samotný žák. Skupinovou práci podporuje zejména používání blogů a wiki, jelikož při
jejich tvorbě studenti přijímají zodpovědnost za společný projekt nebo splnění úkolu. Vědí,
že jejich podíl na výsledku vidí učitel, a zároveň se mohou spolehnout na pomoc spolužáků. Potenciál skupiny je při diskusích a rozvíjení nejrůznějších nápadů maximálně využit.
Společné učení zasazené do multimediálního světa má také aspekt emocionální a sociální
a studenti si ho díky tomu mohou opravdu užít. Zároveň si tímto způsobem osvojují schopnosti potřebné pro další rozvoj osobních kompetencí, výrazně se zvyšuje jejich motivace
a do výuky se zapojují aktivněji. Jelikož mají nyní kontrolu nad procesem vlastního učení,
naučí se ho také lépe samostatně řídit. Nástroje Webu 2.0 navíc počítají s rozdíly mezi studenty a umožňují diferenciaci - jejich pomocí je možné vytvořit výukové situace každému
studentovi na míru. Nástroje lze uzpůsobit nejen podle potřeb jednotlivých žáků, ale také
podle různých úrovní znalostí a různých výukových cílů, což je pro žáky opět velmi motivující. Stručně řečeno, používá-li učitel nástroje Webu 2.0 s rozmyslem, může připravit výuku,
která je pro studenty zajímavá a která je činí zodpovědnými za proces učení, a pomoci jim
naplno rozvinout jejich schopnosti a dovednosti.
Spolupracující učitelé
Pojďme se nyní podívat na nástroje Webu 2.0 jako na prostředky pro vytváření sociálních sítí a přenesme pozornost
z učení a procesu výuky na osobu učitele a jeho osobní
a profesní potřeby. Ačkoli potřeby jednotlivých učitelů se
pravděpodobně budou lišit, v jejich specifických pracovních podmínkách se mohou objevit některé překážky,
které lze překonat právě pomocí nástrojů sociálních sítí.
Na jedné straně to je nedostatek spolupráce mezi kolegy,
s čímž souvisí i nedostatek profesní zpětné vazby a možností učit se od sebe navzájem. Na druhé straně jsou zde
časté změny učebních osnov a jiných pravidel pro výuku
doprovázené obvykle také nedostatkem příležitostí pro
další nezbytné vzdělávání. Učitelé jsou tak nuceni sami
neustále měnit a rozvíjet své schopnosti potřebné pro
vedení výuky.
Obě oblasti problémů ve skutečnosti souvisejí s organizační strukturou vzdělávacích institucí. V systému, kdy výuka a studium probíhá za zavřenými dveřmi tříd, si mohou učitelé jen
velmi obtížně vyměňovat zkušenosti a znalosti metod. Diskuse jsou však více než nutné,
neboť školy jsou součástí rychle se měnící společnosti, což se projevuje jak v chování žáků,
tak ve změnách obsahu výuky a metod, o kterých zejména je nutné mezi sebou mluvit.
Učitelé si proto musí hledat způsoby, jak pružně reagovat na nové situace ve společnosti
a přijímat změny v obsahu výuky i nové požadavky na metodiku práce. Zároveň je třeba neustále rozvíjet vlastní učitelské schopnosti a přizpůsobovat se novým paradigmatům
vzdělávání. V tomto směru se učitelům obvykle nedostává potřebné pomoci a školení.
17
Nástroje Webu 2.0 nemohou nahradit efektivitu a význam školení a profesního rozvoje.
Mohou však pomoci překonat izolovanost, kterou učitelé často pociťují, byť jen subjektivně,
a nabídnout jim skutečnou pomoc a mechanismy pro vzájemnou výměnu informací. Online
sociální sítě učitelů mohou suplovat spolupráci učitelů v místě působiště. Představují fóra,
kde mohou učitelé sdílet materiály a diskutovat o způsobech výuky, využívat podpory ostatních a zároveň ji poskytovat, rozšiřovat si obzory a rozvíjet své schopnosti a dovednosti.
Nabídka různých forem interakce prostřednictvím nástrojů Webu 2.0 je velmi široká a učitelé se mohou rozhodnout, na jaké úrovni a v jaké míře se do sociálních sítí zapojí. Někteří
si v online komunitách pouze vyměňují výukové materiály, jiní si chtějí vytvořit rozsáhlou síť
společenských kontaktů, aby lépe odolávali tlaku, který zažívají při své každodenní práci.
Někdo chce pouze naslouchat diskusím a jen občas se zapojit otázkou nebo odpovědí.
Jiný má naopak velký zájem o intenzivní výměnu zkušeností, postupů a/nebo materiálů
a sám se zapojí do společné tvorby výukových materiálů. Různé sociální sítě pro učitele
fungují různými způsoby. Učitelé si mohou vybrat a rozhodnout se, nakolik chtějí odhalit
svoji osobní i profesní identitu, zda se chtějí zapojit do sítě zaměřené na určitý předmět,
učební látku nebo konkrétní problém, zda chtějí spolupracovat v rámci sítí regionálních,
národních nebo mezinárodních a zda budou tuto činnost vykonávat jako jednotlivci, učitelský tým nebo škola.
Různorodost a flexibita online učitelských komunit umožňuje každému učiteli vybrat si
přesně tu, která odpovídá jeho individuálním preferencím a potřebám. Web 2.0 představuje zajímavé prostředí nejen pro žáky, ale i pro učitele. Najdou zde podporu po stránce sociální i profesní a mohou zde vytvářet a využívat méně tradiční formy profesního rozvoje. Oni
a jejich školy tak budou lépe připraveni vypořádat se s problémy, které společnost čekají.
Výhledy do budoucnosti
Podívejme se ještě jednou na to, jakým způsobem je Web 2.0 v současné době využitelný
pro výuku a spolupráci učitelů. Možná se nám při té příležitosti podaří zahlédnout také
podoby učení a studia v budoucnosti, ve společnosti prostoupené komunikačními médii.
Letmý pohled nám odhalí společnost, kde již nejsou zcela zřetelné hranice mezi školou
a domovem, prací a volným časem, vzděláváním a zábavou v multimediálním světě, formálním (tj. školním), neformálním (tj. mimoškolním, avšak záměrným) a informálním (tj.
nezáměrným) učením a odbornou přípravou a mezi učiteli a žáky. Používání sociálních sítí
pravděpodobně výrazně ovlivní podobu formálního vzdělávání a odborné přípravy, ačkoli
jejich původ není spojován se vzdělávacími institucemi a nemají pevné místo v jejich struktuře. Sociální sítě mohou zároveň přispět k modernizaci vzdělávacích a školicích institucí.
Pokud by k modernizaci nedošlo, nebyly by tyto instituce schopny vyhovět požadavkům
na vzdělávání, které na ně současná a budoucí společnost kladou. Jinými slovy, nemohly
by nabízet učitelům a žákům individuálně přizpůsobené, podporující, flexibilní, dynamické
a zajímavé příležitosti pro společné učení.
18
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
2.2 Pracovní plocha aktivity eTwinning - evropští
učitelé navazují kontakty
Christina Crawley
Když byla aktivita eTwinning v roce 2005 zahájena, online
sociální sítě a činnosti s nimi spojené, tak jak je známe dnes,
se teprve pomalu stávaly významným prostředkem mezilidské
komunikace. Velmi brzy se však ukázalo, že učitelé v eTwinningu již aktivity na obdobném principu realizují a koncept sociálních sítí rozvíjejí. To
nás přinutilo provést v roce 2008 některé změny na eTwinnigovém portále a znovu
ho spustit v nové podobě. Nyní zde účastníci mají k dispozici nástroje, které výše
zmíněnou činnost usnadňují. Učitelé se ihned po registraci v eTwinningu a přihlášení
na své pracovní ploše do sociálních sítí zapojují - hledají potenciální partnery pro
projekt, zjišťují, jakých úspěchů ostatní dosáhli, zasílají a zveřejňují zprávy na fóru
a navazují nové kontakty s kolegy z celé Evropy.
Přístup do prostředí s pracovní plochou mají pouze zaregistrovaní účastníci eTwinningu. Učitelé zde proto mohou uvádět podrobné osobní údaje bez obav ze zneužití. V této části brožury uvádíme charakteristiku nástrojů na pracovní ploše. Několik
zkušených učitelů zde také popisuje, jakým způsobem pracovní plochu při své práci
Ioanna Komninou je řecká národní ambasadorka pro
eTwinning a jejím úkolem je připravovat školení o eTwinningu
pro jiné učitele. Je přesvědčená, že největší předností pracovní
plochy je široká nabídka možností pro vyhledávání partnerů:
„Pracovní plocha pro mě byla velmi užitečná při navazování
kontaktů s jinými učiteli, a to díky obsáhlé databázi projektů,
škol a kolegů ze zahraničí. V eTwinningu je zaregistrováno tisíce učitelů a bez pomoci
je nemožné najít školu, která by odpovídala mým představám. Sekce „Vyhledávání
partnerů“ je tedy klíčovým nástrojem pro nalezení partnerů a navazování kontaktů.“
Na dotaz, jaké nástroje na pracovní ploše využívá nejčastěji, Ioanna odpovídá:
„Podle mého názoru jsou všechny nástroje na pracovní ploše důležité pro podporu projektové výuky a výuky založené na společenském kontaktu a spolupráci.
Na začátku hledám partnery i nové nápady na projekt pomocí „Vyhledávače“ a na
„Fóru“. Poté se svými partnery udržuji kontakty prostřednictvím nástrojů pro komunikaci. Ty vytvářejí na Internetu přátelské a bezpečné prostředí a ani začátečníci nemají
s jejich používáním potíže.“
19
v eTwinningu používají. Nástroje na pracovní ploše je možné rozdělit do tří základních kategorií:
• nástroje pro vytváření profilu;
• nástroje pro navazování kontaktů;
• nástroje pro sdílení.
Jednotlivé kategorie jsou popsány v následujících podkapitolách.
Profily: Učitelé se představují eTwinningové
komunitě
Po zaregistrování v eTwinningu je prvním úkolem učitele vytvořit si osobní profil a profil
školy. Účastníci eTwinningu v něm pro ostatní zveřejňují co možná nejvíce informací
o své osobě a své škole a vkládají fotografie. Mezi nástroje této kategorie patří:
• Stručný profil: Učitelé zde stručně v několika větách představují sami sebe.
V zásadě se jedná o první informace, které se o nich ostatní účastníci eTwinningu
v profilové části dozvědí.
• Moje náměty na projekt: Učitelé zde popisují své nápady na projekty a preference ohledně případné spolupráce. Pokud se některému učiteli uvedený nápad líbí,
může okamžitě přidat komentář „já také!” a vyjádřit tak zájem o další korespondenci na dané téma.
• Moje připravenost realizovat eTwinningový projekt (nebo projekt v rámci
partnerství Comenius): Zde mohou učitelé jednoduchým způsobem oznámit, zda
jsou či nejsou připraveni uzavřít partnerství a zda o ně mají zájem. Ukáží tak, zda
Palmira Ronchi z Itálie říká, že pro ni není obtížné pracovní
plochu používat.
„Mám zde možnost pouhým kliknutím myší pozvat další učitele k účasti na svých projektech. Výhodou je také uložený
seznam všech kontaktů. Je hezké mít možnost poznávat lidi po Internetu. Na pracovní ploše jsou také fotografie
a „Stručný profil“, což vám seznamování ulehčí!“
Palmira je také přesvědčena, že je důležité uvést v profilu podrobné informace.
„Dozvíte se tak mnoho zajímavého o partnerech a zjistíte, jak vypadají. Máte k nim
tak blíže a snáze si vytvoříte užší vztah. Ostatní účastníci mě mohou kontaktovat
v sekcích „Moje kroky v eTwinningu“ a „Moje zeď“, zanechat mi zde komentář
nebo vyjádřit svoji ochotu zapojit se do projektu. Je to rychlý a příjemný způsob
navazování nových kontaktů. “
20
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
aktivně hledají partnery pro projekt nebo jsou spokojeni s probíhajícími aktivitami
a další nevyhledávají.
• Moje zeď: Učitelé mohou v této sekci kontaktovat jiné účastníky eTwinningu nebo
zanechávat komentáře na jejich profilových stránkách. Učinit tak může každý člen
eTwinningové komunity.
• Moje kontakty, Moje projekty a Moje ocenění: Další sekce, ve kterých mají
účastníci uložen seznam kontaktních osob, informace o uskutečněných a probíhajících projektech a případně také přehled ocenění za realizaci projektu. Jsou zde
také uvedeny odkazy na další informace (např. další eTwinningové profily, profily
projektů a podrobnější informace o cenách).
Spolupráce: učitelé navazují vztahy po celé Evropě
Jakmile jsou profily vytvořeny, je čas začít navazovat kontakty s jinými účastníky,
kteří možná mají podobné a/nebo zajímavé nápady a zkušenosti. Učitelé mohou
navázat kontakty několika způsoby:
• V sekci Vyhledávání partnerů mohou učitelé využít hlavní Vyhledávač, nástroj pro
hledání partnerů buď pomocí jednoduchých klíčových slov, nebo specifických
vyhledávacích kritérií (uvést je možné např. předmět, zájem o eTwinningový balíček, jazyk, věkovou skupinu apod.) Dalším nástrojem je Fórum, veřejná nástěnka
pro zveřejňování zpráv.
• Sekce Moje kontakty má pomoci navázat oficiálnější vztahy mezi učiteli, kteří již
přemýšlejí o zahájení práce na společném projektu.
Tiina Sarisalmi z Finska popisuje, jak začal její online
život v eTwinningu:
„Do eTwinningu jsem se zapojila v lednu 2005, kdy byl eTwinningový portál oficiálně spuštěn. Za dva dny jsem našla dva
partnery a uskutečnila s nimi výborný projekt, ve kterém jsme
zjišťovali, jakým způsobem žáci používají počítače, mobilní
telefony a jiné moderní technologie. Poté jsem realizovala dalších dvanáct eTwinningových projektů a všechny své partnery jsem našla pomocí
nástrojů pro vyhledávání partnerů na pracovní ploše. Ve většině případů jsem
odpověděla na zprávy zveřejněné na fóru. Sama jsem do této sekce také několik
zpráv vložila a obdržela poměrně hodně odpovědí.“
Tiina také vysvětlila, jakým způsobem používá nástroje pro tvorbu profilů:
„Dostávám hodně zpráv od učitelů, kteří chtějí začít pracovat na projektu. Ihned si
přes svoji pracovní plochu prohlédnu jejich „Profily“. Chci vědět, jaké mají zájmy, jak
vypadají a jaká je jejich škola. Mnohem spíše odpovím někomu, kdo uvede v profilu
řadu informací a vloží svoji fotografii, než tomu, kdo tak neučiní.“
21
• Schránka představuje soukromé prostředí pro komunikaci, kde se učitelé mohou
vzájemně představit a pouze ve dvou podrobněji probrat nápady na projekt.
Cees Brederveld velmi často používá „Schránku“,
nástroj pro zasílání zpráv:
„Ze své pracovní plochy pokaždé alespoň na chvíli přejdu
do prostředí TwinSpace, abych zde udělal nějakou práci na
projektu, a poté se podívám do „Schránky“. Je propojena
s mou školní e-mailovou adresou, takže vždy dostanu upozornění, že mám ve schránce novou zprávu.“
Mnoho učitelů váhá, zda má na Internetu zveřejnit svoji fotografii.
Zeptali jsme se Ceese na jeho pocity:
„Se zveřejněním své fotografie v profilu nemám žádný problém, moji potenciální
partneři mě tak vlastně lépe poznají. Sám jsem také rád, když si mohu své možné
budoucí partnery prohlédnout. Získáte tak větší jistotu. Pokud používáte pouze
e-mail a ostatní digitální nástroje, nemůžete mít nikdy 100% jistotu, že jste našli
vhodného partnera. K tomu je třeba osobní kontakt, ale ten není vždy proveditelný.
Fotografie je tedy třetí nejlepší způsob seznámení: první je osobní setkání, druhý
zaslání videonahrávky, na které se představíte, a třetí fotografie společně s podrobnějšími informacemi o vás a vaší škole. To samé platí o profilu školy: z fotografie
školy vyčtete nové informace a pomůže vám při navazování kontaktu.“
Sdílení zkušeností z praxe: podpora komunity
Jednou z nejpodstatnějších charakteristik eTwinningu je možnost sdílet se všemi ostatními členy komunity výsledky práce, ukázky z projektů, nápady a zkušenosti z praxe.
V části brožury zaměřené na online spolupráci se budeme zabývat způsoby, jak tuto
činnost provádět během práce na projektu. Učitelé však sdílejí materiály nejen v rámci
projektů, a to jak na pracovní ploše, tak na jiných platformách.
Jakmile si účastníci eTwinningu přes svoji pracovní plochu začnou prohlížet profil
někoho jiného, získají přístup také k užitečným a podrobným informacím o projektech,
které již proběhly.
• Veřejné ProgressBlogy umožňují účastníkům eTwinningu informovat ostatní
o svých aktivitách, problémech a o tom, čeho v projektech dosáhli. Je to skvělý
způsob, jak nabídnout inspiraci kolegům z celé Evropy a pracovníkům národních
podpůrných středisek.
• Veřejná prostředí TwinSpace umožňují účastníkům eTwinningu představit práci,
kterou během projektu vytvořili jak žáci, tak učitelé. Je to skvělá příležitost pochlubit
se s výsledky náročné práce a zároveň inspirovat ostatní.
22
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
• Návštěvní knihy projektů jsou volná prostředí na zdi. Účastníci eTwinningu mohou
zanechávat na stránkách projektů vzkazy svým evropským kolegům. Smyslem je
vzájemně se povzbuzovat a podněcovat nové nápady a spolupráci.
Palmira Ronchi z Itálie o rozvíjení nápadů na projekt říká
„Na začátku využívám pro rozvinutí nápadu „ProgressBlog“. Shromažďuji zde
komentáře a první nápady jiných učitelů - provádím jakýsi brainstorming po Internetu. Velmi důležitým nástrojem je také prostředí TwinSpace, platforma, kde si
můžete vytvořit webové stránky projektu, řídit jeho průběh a dále ho rozvíjet a vést
si přehled kontaktů. Prostředí není uživatelsky náročné, takže se může zapojit i ten,
kdo si s počítačem příliš nerozumí. Také jeho práce může být velmi přínosná.“
Ioanna Komninou z Řecka dodává:
„Prostředí TwinSpace je místo, kde najdu vše, co potřebuji pro přípravu svého
projektu po metodické stránce. Jedná se o prostředí s omezeným přístupem, kde
mohu bezpečně ukládat materiály a využívat nástroje pro jejich tvorbu. Materiály
tedy mohou mít přehlednou strukturu.“
2.3 Jiné platformy
Anne Gilleran
Alexa Joyce
Riina Vuorikari
Současně se změnami v uvažování, které urychlily změnu eTwinningového portálu na
„více sociální“, dochází na Internetu celkově k posunu směrem k „sociálním médiím“.
Jejich stručnou charakteristiku najdeme na anglické Wikipedii4:
„V základním smyslu představují sociální média změnu ve způsobu, jakým lidé objevují, čtou
a sdílejí zprávy, informace a jiné materiály [...], tj. změnu z monologu (jeden promlouvá k mnoha) na dialog (mnoho mluví s mnoha dalšími) [...] a změnu uživatelů ze čtenářů na vydavatele.
Sociální média si získávají velkou popularitu, jelikož umožňují jednotlivcům navazovat vztahy
v online světě a využívat je ku svému prospěchu v rovině osobní, politické a obchodní.“
4 http://en.wikipedia.org/wiki/Social_media
23
Definice sociálních médií odpovídá principům spolupráce ve vzdělávání. Učitelé
v eTwinningu jsou nadšeni z mnoha aspektů sociálních médií a začínají pracovat s faktem, že „společné učení prováděné v multimediálním světě má také aspekt emocionální a sociální“, jak zmiňuje Dr. Christine Redecker v úvodu k této kapitole. Někteří
odborníci na sociální média přirovnávají sdílení materiálů, fotografií a videonahrávek
na Internetu k vyprávění příběhů u ohně. Nejde pouze o samotný „předmět“, ale také
o to, že jsme součástí stejného příběhu a na jeho základě rozvíjíme spolupráci. Výchozím bodem pro mnoho partnerství v eTwinningu není pouze eTwinningová plocha, ale
právě sociální média. V následujících podkapitolách vám představíme některé z těchto
uživatelsky nenáročných nástrojů, které jsou v projektech často používány:
Blogy5
Blogy jsou oblíbeným a hojně využívaným internetovým nástrojem. Jelikož jejich vedení
není pro uživatele náročné, je během každých čtyřiadvaceti hodin zveřejněno na celém
světě odhadem 900 000 článků6. Velkou oblibu si získaly blogy také v eTwinningovém
světě, ať už jde o ProgressBlogy nebo jiné nástroje tohoto typu dostupné na Internetu. Vyhledávač Google nám za období od 1. září 2008 do 1. července 2009 nabídne
9 608 odkazů na blogy se slovem „eTwinning“ v názvu. Blogy používají také národní
podpůrná střediska a zveřejňují na nich novinky a chystané akce. Aktuální informace
nabízí tímto způsobem například středisko ve Velké Británii7, barevný a informacemi
nabitý blog má středisko maltské8.
Mnoho učitelů využívá blogy pro práci na projektu. Zjišťují, že tento nástroj umožňuje
žákům ihned publikovat texty a zároveň podporuje spolupráci při skupinové činnosti.
Blogy existují ve všech možných jazycích. Spočítali jsme, že 45 % všech blogů s vazbou
na eTwinning je vedeno v jiném jazyce než angličtině9. Autoři případové studie zahrnující
20 eTwinningových projektů, jejichž účastníci používají sociální média, zjistili, že účastníci více než poloviny z nich píší blogy. V jedné třetině těchto projektů je blog využíván
jako platforma pro zveřejňování žákovských prací (např. na platformě Blogger10). Za příklad může posloužit projekt s názvem Our Earth11 a příslušný blog v řečtině a angličtině.
Účastníci jiného projektu CookIT, TasteIT, ictIT12 zveřejňovali na blogu fotografie a videonahrávky a tímto způsobem si vyměňovali kuchařské recepty.
5 http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging
6 Pojem „článek“ (anglicky „post“) označuje každý jednotlivý text, ke kterému mohou ostatní uživatelé vkládat komentáře.
7 http://etwinninguk.typepad.com/
8 http://etwinning.skola.edu.mt/
9 Information from Technorati on 9 July 2009
10 www.blogger.com
11 http://ourearthproject.blogspot.com/
12 http://cookittasteitictit.blogspot.com/
24
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Stejně jako jiné nástroje mají blogy využití také při komunikaci. V projektu „L‘Ecole Hors
les Murs - School Beyond The Walls“13malé lotyšské děti pod vedením svého učitele
zveřejňovaly v rámci rozsáhlejšího projektu svoje práce na blogu a představovaly je tak
ostatním. Je zajímavé, že jazyk sám ztrácel na důležitosti, ačkoli videonahrávky slovní
komentář nepostrádaly.
Novým jevem ve světě blogování je „mikroblogování“. Mikroblogy a klasické blogy se
od sebe liší podobně jako e-mailový text od SMS zprávy: elektronickou poštou může
autor zaslat skutečný dopis, SMS systém s omezeným počtem znaků je vhodnější pro
kratší vzkazy. Oblíbenou službou pro vedení mikroblogu je platforma Twitter14 umožňující zveřejňovat texty o maximální délce 140 znaků. Mikroblogy využívají také někteří
učitelé a publikují na nich své myšlenky a nápady týkající se eTwinniingu.
Obr. 3.
eTwinning na platformě Twitter
Videa a fotografie
Velká část aktivit v rámci sociálních sítí spočívá ve sdílení souborů s různým obsahem,
např. fotografií a videonahrávek. Na oblíbeném serveru pro sdílení videoklipů YouTube15 jsou v současné době uloženy stovky filmů označených jako „eTwinningové“.
V mnoha případech jde přímo o výstupy z projektů, jindy o záznamy z různých akcí,
např. workshopů zaměřených na další vzdělávání, každoroční eTwinningové konference nebo nejrůznější akce v jednotlivých zemích. Největší sledovanost má záznam
eTwinningového workshopu v Palermu16, který byl zhlédnut 3 300krát!
13
14
15
16
http://horslesmurs.ning.com/profiles/blog/list?user=2q1px7360jmm7
http://twitter.com/about#about
http://www.youtube.com/
http://www.youtube.com/watch?v=Qpi2-MW9psA
25
Kromě informativních filmů věnovaných určité akci je zde také mnoho videonahrávek
vytvořených samotnými žáky. Příkladem může být nahrávka s názvem Rigoletto17, kterou žáci vytvořili v rámi projektu ještě před návštěvou státní opery, kde zhlédli představení stejnojmenné opery. Film by nemohl vzniknout, kdyby se jeho tvůrci nejprve
dobře neseznámili s příběhem. Samotné představení pak byli schopni sledovat s větším porozuměním, jelikož si sami předem vytvořili vlastní „libreto“. Jiným příkladem,
jak zařadit do projektu video, je projekt zaměřený na nelehké téma násilí ve škole.
V tomto případě účastníci vytvářeli film animovaný18.
Pokud se týká sdílení obrázků, v aplikaci Picasa19 je nyní uloženo 7 000 fotografií
s tagem „eTwinning“, vyhledávač na webových stránkách programu Flickr20 jich nabízí
5 000! Stojí za povšimnutí, že účastníci eTwinningu, kteří si tyto stránky oblíbili, také
hojně využívají možnosti „sociálního tagování“. Materiály a informace o jejich projektech na Internetu jsou tedy snadno vyhledatelné.
Online komunity
Platformy na Internetu umožňující online spolupráci se obvykle nazývají online komunitami. Aktivita eTwinning je příkladem právě takové obrovské online komunity, přičemž základním prostorem pro spolupráci je eTwinningová pracovní plocha. Na Internetu mají uživatelé zdarma k dispozici mnoho dalších podobných komunit, kde mohou
využívat nejrůznější nástroje pro spolupráci, např. nástroje pro sdílení souborů, chaty,
diskusní fóra apod. Během posledních pěti let začaly tyto komunity také podporovat
vytváření sociálních sítí (uživatelé si například mohou do svého profilu viditelně přidat
„přátele“ a díky tomu jednoduchým způsobem sdílet novinky, nápady a obrázky).
Jiným příkladem online komunitní platformy je platforma Ning21. Obdobně jako eTwinningové skupiny představuje Ning prostředí pro sdílení a vytváření sociálních sítí.
V současné době zde aktivně pracuje čtyřicet sedm skupin, jejichž činnost se týká
eTwinningu. Najdeme zde skupiny, které v některých státech vznikly pro usnadnění
práce tamních ambasadorů (např. v UK nebo ve skandinávských zemích) i skupiny
účastníků projektů, pro které je platforma stejně jako prostředí TwinSpace místem pro
společnou práci a realizaci některých aktivit. Práce jiných skupin se týká konkrétních
akcí, např. účasti oceněných týmů na eTwinningových konferencích a kempech.
17
18
19
20
21
http://www.youtube.com/watch?v=GhVNWD5Skp0
http://www.youtube.com/watch?v=49qE1VYD08E
http://picasa.google.com
www.flickr.com
www.ning.com
26
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Facebook22 je celosvětově jednou z nejoblíbenějších platforem pro vytváření sociálních
sítí. Aktuálně zde najdeme okolo dvaceti skupin souvisejících s eTwinningem, přičemž
počet členů se pohybuje od jednoho do sto šedesáti. Skupiny vznikly s cílem rozvinout komunikaci buď mezi partnery spolupracujícími na eTwinningovém projektu nebo
mezi účastníky eTwinningu na obecnější rovině. Ve druhém případě se jedná jak o malé
skupinky účastníků vzdělávacích akcí a aktivit ve studijní laboratoři, tak o větší skupiny
určené všem zájemcům o aktivitu eTwinning.
2.4 Závěr
Riina Vuorikari
Učitelé zapojení do eTwinningu začali s nadšením využívat
různé možnosti sociálního webu a kromě společné práce na
eTwinningové pracovní ploše realizují společné aktivity také na mnoha jiných platformách, které mají k dispozici. Následující schéma znázorňuje nejčastější způsoby využívání sociálního softwaru a sociálních médií v eTwinningových projektech. Od „obláčku“ uprostřed diagramu s nápisem „využití sociálního softwaru“ vedou šipky ke třem
hlavním sférám, ve kterých tyto nástroje najdou uplatnění: významné je zejména sdílení
materiálů - právě na základě této činnosti vznikají komunity a společné aktivity si vyžadují další vytváření materiálů pro účely komunikace.
Video
YouTube
Texty
Blogger
Synchronní
Skype
Asynchronní
Twitter
Odkazy
Delicious
Obrázky
Flickr
Sdílení
materiálů
Využití sociálního softwaru
Výměna krátkých zpráv
Integrované platformy
Ning, Facebook
Vytváření
komunit
Schéma 4.
„Obláčkový“ diagram na téma sociálních sítí
22 www.facebook.com
27
V úvodu k této kapitole představila Dr. Redecker
možnosti, které učitelům nabízí moderní technologie
Webu 2.0. Jak se ukazuje, učitelé je na eTwinningovém portále využívají nejlepším možným způsobem
a portál se díky tomu stává nejvýznamnější sociální sítí
pro učitele a žáky v Evropě. S postupným zdokonalováním eTwinnigového portálu a příslušných nástrojů
je pro učitele stále snazší seznámit ostatní se svými
aktivitami realizovanými na jiných platformách, a to
importováním RSS kanálů23 na portál.
Učitelé v eTwinningu také ve velké míře využívají
všechny nástroje pro vytváření sociálních sítí, které
jim Internet aktuálně nabízí. Právě díky práci učitelů
- nashromážděným znalostem a rozsahu pedagogického výzkumu - může mít eTwinning v budoucnu zásadní vliv na způsob výuky a studia. Učitelé jsou zároveň v eTwinningu podporováni při hledání nových cest, jak rozvíjet představivost svých žáků.
23 http://da.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication
28
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Vytváření komunit a profesní růst
Kapitola 3
3.1 Úvod - komunity učitelů, komunity pro učitele
Riina Vuorikari
Výraz „komunita“ má několik významů. Může
označovat skupinu lidí, kteří obývají společné
prostředí a vstupují do vzájemné interakce, nebo
skupinu, jejíž členové jsou také ve vzájemné
interakci, vyznávají stejné hodnoty a sdílejí společné zdroje, avšak místo jejich fyzického pobytu zde nehraje žádnou
roli. Oba významy popisují situaci účastníků aktivity eTwinning. Učitelé aktivně zapojení do projektů jsou členy místních komunit, které
projekty na školách podporují. Zároveň si jako účastníci eTwinningu
vyměňují nápady a v širším pohledu mají stejné cíle, stávají se tedy
členy větší komunity, jejíž existence není vázána na konkrétní místo,
ale na virtuální prostředí. V následující kapitole si na řadě příkladů
ukážeme, jakým způsobem usnadňuje eTwinning účastníkům výměnu znalostí a zdrojů informací. Taková výměna mimo jiné posiluje
pocit sounáležitosti, což účastníky eTwinningu motivuje k rozvíjení
a rozšiřování jejich učitelských schopností a kompetencí. Nejprve se
ale podívejme na spojitost mezi budováním komunity a profesním
rozvojem.
Proč bychom měli mít eTwinningovou komunitu? Sousloví „cítí se součástí komunity“
se často používá o lidech, kteří mají podobné nápady a vyznávají podobné hodnoty.
To je také případ účastníků eTwinningu: jakmile se jich několik sejde, velmi rychle se
v debatě dostanou na rozličné zkušenosti z realizace projektů. Jenom jiný účastník
eTwinningu dokáže opravdu pochopit nadšení z úspěšného projektu, při kterém žáci
spolupracují se svými vrstevníky z jiné země a používají přitom společný jazyk, což
nutně nemusí být jejich mateřština. Možnost podělit se o takové pocity a zkušenosti je
nesmírně důležitá, obzvláště pokud se jedná o učení!
V každé komunitě jsou nováčkové: nově příchozí, kteří ještě nejsou plně zapojeni
a nemají dosud dostatek znalostí potřebných pro práci. Dále jsou zde odborníci: ti jsou
29
členy komunity již delší dobu a stačili si osvojit nové dovednosti. Význam existence
komunit spočívá právě ve vzájemném ovlivňování těchto dvou skupin. Učení v podobě výměny zkušeností mezi kolegy je velmi silný fenomén. V diskusích o komunitách
odborníci zdůrazňují, že výměna znalostí je základním prostředkem, který umožňuje
rozvíjet a v konkrétních případech aplikovat teorie příčiny a následku. Lidé z praxe si
tímto způsobem rozšíří znalosti a osvojí nové schopnosti daleko účinněji než prostým
studiem různých teorií.
V eTwinningové komunitě mají učitelé možnost stát se celoživotními studenty. Mohou
přejít ze své role učitele ve třídě do role žáka, který se neustále ve svém oboru zdokonaluje. Mohou si také vyzkoušet roli nováčka v komunitě, získat nové nápady a inspiraci pro vlastní plánované projekty, a začlenit tak do své výuky nové prvky. Mohou
s ostatními diskutovat o problémech souvisejících s každodenní praxí, vyměňovat si
nápady a společně dospět k řešení. Ve virtuálních komunitách je možné snadno vyhovět žádostem o informace, protože komunikace probíhá asynchronně a každý může
na otázky odpovídat podle svých časových možností. Komunity jsou také místem,
kde dochází k recyklaci nápadů a zdrojů materiálů. Někdy je důležitější poslechnout
si, jakým způsobem byl určitý nápad na projekt realizován nebo jak byl ten který zdroj
výukových materiálů využit, než se pouze seznámit s původní představou o projektu.
V komunitě je vždy někdo, kdo se od vás může něco naučit! Učitelé a žáci tak mohou
komunitě vracet, co od ní získali, a to nejlépe tak, že se podělí o své nápady a zkušenosti s tím, „co fungovalo nejlépe“. Flexibilní partnerství fungující na principu
vzájemné výměny vede k vyšším formám
dialogu, interakce a spolupráce. Výsledkem
neustálých výměn je sdílení společných cílů
a vznik nových podnětů pro společnou práci
na dalších projektech. Tento typ dlouhodobého partnerství založeného na vzájemné
podpoře je podstatou existence eTwinningové komunity a jejího dalšího růstu!
Učitelé se v rámci komunity nejen vzájemně učí jeden od druhého, ale také si rozvíjejí
své profesní dovednosti. Komunita aktivity eTwinning vytvářená učiteli tu tedy opravdu
je pro učitele. Pracovníci Centrálního podpůrného střediska a středisek národních
navíc pro učitele připravují velké množství materiálů a řadu akcí, při kterých mohou
učitelé získávat inspiraci od svých evropských protějšků a zároveň pracovat na svém
profesním rozvoji. Jedná se jak o zdroje materiálů na portálu, tak o vytvoření menších
komunit s názvem eTwinningové skupiny nebo pořádání odborně zaměřených vzdělávacích akcí, jako jsou online vzdělávací programy nebo workshopy v jednotlivých
zemích či na celoevropské úrovni, tentokrát v nevirtuální podobě.
30
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
3.2 eTwinningový portál - zdroj inspirace
Christina Crawley
Učitelé zapojení do eTwinningu mají na eTwinningovém portálu k dispozici řadu nástrojů, které vznikly s cílem vést je a podporovat při realizaci eTwinningových aktivit. Nástroje vytváříme
a účastníkům dáváme k dispozici průběžně, abychom mohli vždy
využít nejnovějších a prakticky využitelných poznatků a podpořit
tak sdílení a spolupráci, klíčové principy eTwinningu.
Jak již vyplývá z názvu této kapitoly, nástroje a služby na eTwinningovém portálu mají
přinášet inspiraci, která se objevuje také v názvu této kapitoly. Nováčkové v eTwinningu
právě tady, na portálu, začínají rozvíjet své nápady na projekt a mezinárodní spolupráci. Zkušenější učitelé zde zase mohou objevit způsoby, jak do probíhajícího projektu
začlenit nové prvky. A výsledky práce opravdových mistrů mohou někdy využít ostatní
účastníci - řadu materiálů vytvořili učitelé sami na základě svých oceněných projektů.
Chtěli tímto způsobem zprostředkovat ostatním své zážitky z realizace aktivit, které měly
velmi pozitivní vliv na schopnosti žáků i chod celé školy.
Zdroje inspirace mohou mít mnoho různých podob. Může se jednat o popisy projektů
(balíčky), krátké aktivity (moduly), prezentace projektů a zprávy o nich (galerie a sekce
pro ukládání materiálů), nebo rady (návody), jak pokračovat dále.
Balíčky
Balíčky1 aktivity eTwinning jsou podrobné popisy projektů, jakési „recepty na jejich realizaci“, jejichž smyslem je poskytnout učitelům podporu a celým projektem je provést.
Po pěti letech je samozřejmě na portálu k dispozici velké množství balíčků pro všechny
věkové kategorie, s různým tematickým zaměřením a různou délkou trvání. Některé
balíčky nabízejí spíše projekty krátkodobé, jedno až dvouměsíční, jiné naopak mohou
probíhat po celý školní rok.
Hledání konkrétního balíčku učitelům usnadňuje rozdělení do následujících tematických kategorií:
• kultura;
• základní vzdělávání;
• ekonomie a podnikání;
• společenské vědy;
• evropské problémy a politika;
• speciální pedagogika;
• dějepis a zeměpis;
• sport;
• jazyky;
• technické předměty;
• matematika a přírodní vědy;
• umění.
1 http://www.etwinning.net/cz/pub/inspiration/kits.htm
31
Některé balíčky jsou zaměřeny na konkrétní téma, v jiných je pozornost soustředěna na
nástroje potřebné k realizaci popisovaných aktivit. Pro ilustraci uvádíme ukázku z balíčku
věnovaného problematice vytváření myšlenkových map, který vznikl v roce 2009. Ačkoli
hlavním tématem je tvůrčí psaní a vyprávění příběhů, žáci své práce vytvářejí pomocí internetového softwaru pro tvorbu myšlenkových map.
Obr. 5.
Ukázka eTwinningového balíčku
Obr. 6.
Sekce pro vyhledávání partnerů - vyhledávání
zájemců o konkrétní eTwinningový balíček.
Pro nováčky v eTwinningu jsou balíčky
ideální pomůckou v prvních fázích práce
na projektu. Vždy však mají sloužit pouze
jako vodítko a účastníci si je mohou upravit podle svých potřeb. Pokud chcete
realizovat projekt na základě konkrétního balíčku, můžete tento záměr uvést ve
svém profilu na pracovní ploše nebo se
pomocí pokročilého vyhledávání v sekci
„Vyhledávání partnerů“ pokusit najít jiné
učitele se zájmem o stejný balíček.
Moduly
Na rozdíl od eTwinningových balíčků jsou v eTwinningových modulech2 popsány
drobné, krátké aktivity, kterými mohou učitelé práci na eTwinningovém projektu zahájit
nebo které mohou včlenit do již probíhajícího projektu. Smyslem zařazení modulových
2 www.etwinning.net/cz/pub/inspiration/modules.htm
32
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
aktivit je podnítit vznik nových nápadů při přípravě projektu, nabídnout účastníkům
změnu a dodat novou energii nebo změnit již příliš monotónní rytmus.
Moduly je možné zařadit do jakéhokoli projektu bez ohledu na jeho zaměření. Poslouží
jako vhodný nástroj pro dynamické teambuildingové aktivity a navázání komunikace
mezi žáky z jednotlivých partnerských škol. Moduly aktivity eTwinning jsou rozděleny
do čtyř skupin: ledolamky, moduly zaměřené na zvyšování kulturního povědomí, na
tvořivost a na používání online nástrojů. Na obrázku je ukázka modulu věnovaného
používání internetových avatarů3.
V této aktivitě jde o hraní rolí ve virtuálním světě.
Žáci, učitelé i ostatní si vyzkoušejí strategie řešení
konfliktů pomocí vrstevnické mediace.
Předměty: jazyky, ICT, psychologie
Věková skupina: 11–17 let
Úroveň (pokročilost učitele při používání nástrojů ICT): středně pokročilá
Doba trvání projektu 6–10 hodin
Obr. 7.
Ukázka eTwinnigového modulu zaměřeného na používaní avatarů
Délka aktivit se pohybuje od jednoho dne do jednoho týdne. Mohou být proto zařazeny
na úvod projektu nebo jako příjemná změna uprostřed rutinní práce. Stejně jako eTwinningové balíčky jsou moduly pouhými náměty pro realizaci aktivit se žáky. Účastníci
si je mohou snadno upravit a začlenit do dlouhodobějších aktivit, nebo se jimi nechat
inspirovat při hledání způsobů práce.
„Když diskutujeme a rozvíjíme nápad na projekt, často při popisu svých
představ a záměrů vycházíme z různých balíčků a modulů. Máme tak
jistotu, že všichni mluvíme o tomtéž.“
Tiina Sarisalmi, Finsko (vítězka soutěže o eTwinningové ceny v r. 2006)
Galerie
V galerii4 aktivity eTwinning jsou vystaveny ukázky úspěšné práce v eTwinningu. Zatímco
balíčky a moduly nabízejí nápady, zde najdete konkrétní důkazy, kolik učitelů již dokázalo
uvést své nápady do praxe a realizovat projekt s partnery na základě společné představy.
3 www.avataratschool.eu
4 www.etwinning.net/cz/pub/inspiration/gallery.cfm
33
V této sekci také učitelé popisují, jakým způsobem spolupracovali, co přinesla spolupráce jim i žákům a s jakými překážkami se museli potýkat. Na následujícím obrázku
vidíte hlavní stránku projektu v galerii. Čtenáři se zde dozvědí, jaké školy a z jakých
zemí byly do projektu zapojeny a jaké bylo jeho téma. Dále jsou zde uvedeny cíle
práce, používané ICT nástroje, popsán vliv práce na projektu na všechny zúčastněné
a najdete zde také rady pro učitele, kteří by rádi podobný projekt realizovali.
Obr. 8.
Ukázka hlavní stránky projektu v eTwinningové galerii
Návod
Podrobný návod5 pro práci v eTwinningu, který obsahuje rady jak pedagogického, tak
technického charakteru, je účastníkům k dispozici ve zvláštní sekci i přímo na eTwinningovém portále. Umožňuje jim vytvořit si nejprve celkovou představu, jaké aktivity je
možné na eTwinningového portále uskutečnit, a dále nabízí konkrétní rady, jak při jejich
realizaci postupovat. Kromě metodických pokynů ohledně používání eTwinningových
nástrojů najdou čtenáři v návodu také užitečné informace o jiných, externích programech a aktivitách, které je možné realizovat souběžně s aktivitami eTwinningovými.
Díky návodu je práce v eTwinningu pro učitele snazší a méně stresující ve všech fázích
- od individuální registrace přes vyhledávání partnerů a vedení projektu až po realizaci
rozšiřujících aktivit. Návod si zájemci mohou vytisknout nebo číst přímo na Internetu.
Zdroje výukových materiálů
Vedle výukových materiálů, které vytvořili pracovníci Centrálního podpůrného střediska pro eTwinning a středisek národních, je k dispozici také velké množství materiálů a nástrojů přímo od účastníků eTwinningu nebo z externích služeb. Co přesně si
představit pod pojmem „zdroje materiálů“? Jde o zdroje informací nebo nástrojů, které
mohou učitelé pro svoji práci vyžívat.
5 www.etwinning.net/cz/pub/help/guidelines.htm
34
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Zdroje materiálů v eTwinningu jsou k dispozici všem účastníkům, ať už hledají inspiraci nebo
se snaží lépe porozumět konkrétnímu softwarovému programu. A co je neméně důležité,
účastníci mohou dát ostatním k dispozici materiály, které objevili nebo sami vytvořili.
• Sekce pro ukládání materiálů: Na své eTwinningové pracovní ploše najde každý
účastník sekci nazvanou „Zdroje materiálů“, kde může vyhledávat, vkládat a upravovat materiály, které vytvořil on sám nebo jiní členové komunity. Veškeré materiály podléhají licenci Creative Commons6. Licence umožňuje volně materiály využívat, autor si
však pro jejich další šíření může stanovit určité podmínky.
Obr. 9.
Účastníci eTwinningu mohou vyhledávat materiály, které spolu sdílejí evropští kolegové
• Sdílení výukových materiálů: Součástí sekce „Můj profil“ je také podsekce s nástroji
s anglickým názvem „Widgets“, kde můžete jako účastník eTwinningu využívat službu
„Sdílení výukových materiálů“ (v angličtině LRE Widget, zkratka z anglického „Learning
Resource Exchange7“ (Výměna výukových materiálů). Získáte tak přístup k internetové
zásobárně zdrojů materiálů shromážděných z mnoha externích zdrojů. Tuto službu provozuje společnost European Schoolnet8, (organizace pověřená koordinací celé aktivity
eTwinning). Učitelé zde najdou velmi bohatý
zdroj informací – např. nástroje, prezentace
a nejrůznější webové stránky, které mohou
používat k práci v rámci eTwinningu.
Materiály se samozřejmě zázračně neobjevují
samy od sebe. Mohou existovat jen díky učitelům, kteří jsou nejprve ochotni investovat svůj
čas a odborné znalosti a připravit žákům nové
zážitky, a poté se o své know-how podělit
s kolegy. Mluvíme-li o rodící se eTwinningové
komunitě, pak existence takového množství
materiálů a jejich další nárůst dokazují, že jde
o komunitu dynamickou a plnou tvůrčích sil.
6 http://creativecommons.org
7 http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/Index.iface
8 www.eun.org
Obr. 10.
Vyhledávání výukových materiálů
pomocí LRE Widget
35
3.3 eTwinningové skupiny
Anne Gilleran
S určitostí můžeme prohlásit, že ne všichni učitelé zapojení
do eTwinningové komunity pracují na realizaci projektů. To
nutně neznamená, že by neměli zájem nebo se nechtěli na
dalším rozvíjení eTwinningu podílet. Jak jsme viděli v úvodní kapitole této brožury,
v komunitě probíhá celá řada aktivit, jejichž podstatou je rozvíjení a vzájemná výměna
nápadů. Právě tímto způsobem se zrodil nápad na vytvoření eTwinningových skupin.
Na samém začátku se vytvořily tři skupiny s rozdílným zaměřením: byla zde skupina učitelů
matematiky, přírodních věd a technologií (tzv. skupina MST - zkratka z anglických slov
„mathematics, science and technologies“), skupina ředitelů škol a skupina učitelů se zájmem
o tvořivost ve výuce. Postupně vznikaly další, např. skupiny eTwinningových ambasadorů
v jednotlivých zemích i na celoevropské úrovni nebo skupina učitelů se zájmem o využívání
multimédií při práci. V této podkapitole nabízíme stručnou charakteristiku některých skupin
a představíme plány na rozšiřování této činnosti a zapojení dalších účastníků eTwinningu.
Učitelé ve skupině MST se velmi zajímají o možnosti vyučovat matematiku a přírodní
vědy inovativními, zajímavými a podnětnými způsoby. Činnost skupiny je velmi rozmanitá, vedle jiných aktivit členové vedou diskuse ve fórech a vkládají na Internet videonahrávky a fotografie. V debatách např. zkoumají možnosti využití ICT ve výuce nebo
zjišťují, nakolik se shodují metody výuky matematiky a názory na ně v různých evropských zemích. Ze vzájemné spolupráce vzešla další témata k diskusím, jako například
vliv učebních osnov na výuku nebo praktické problémy při realizaci eTwinningových
projektů. Učitelé potvrzují, že se prací ve skupině mnohému učí.
„Výměna názorů a zkušeností s ostatními členy skupiny je pro mě velmi užitečná.“
Zatímco učitelé matematiky zaníceně diskutují především o svém předmětu, učitelé ve
skupině zaměřené na tvořivost zvolili širší, více mezipředmětový přístup. Zabývají se
kreativitou a faktory, které tvořivost ve škole a tvůrčí myšlení v rámci eTwinningových
projektů podporují. Učitelé opět hodnotí práci skupiny velmi pozitivně.
„Ohromila mě především šíře odborných znalostí, kterými členové skupiny disponují,
a jsem hrdý, že sám mohou také občas přispět.“
Členové skupiny zaměřené na tvořivost nejen diskutují písemnou formou, ale pomocí
softwaru pro Flashmeeting9 také připravují aktivitu s názvem „Povídej o svém projektu
9 http://flashmeeting.e2bn.net/
36
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
a tvořivosti“. Realizace aktivity, do které je vždy zapojeno okolo deseti členů skupiny,
není složitá: učitelé si předem vymění odkazy na své projekty a během diskuse v reálném čase v programu Flashmeeting si je vzájemně představí. Kolegové mohou organizátorovi projektu klást dotazy a poskytnout mu zpětnou vazbu (obr. 12).
Obr. 12.
Setkání v programu Flashmeeting
Obr. 11.
Zjišťování názorů ve skupině zaměřené na kreativitu
eTwinningová skupina pro ředitele škol vznikla z iniciativy několika ředitelů, kteří se
zúčastnili eTwinningového workshopu zaměřeného na další vzdělávání na Maltě.
Chtěli zůstat v kontaktu i po jeho skončení a dále pokračovat v diskusích o společných problémech.
„Vzrušující na tom celém byla skutečnost, že můžeme vytvořit evropskou síť škol. Během
workshopu na Maltě byla spousta příležitostí navázat kontakty s mnoha řediteli z celé Evropy a jejich školami. Online komunita nám umožňuje tyto vazby udržovat.“
Členové skupiny se snaží objevovat společná témata v oblasti školského managementu,
mezi která patří např. přínos práce na evropských projektech pro žáky i učitele nebo
motivace a podpora členů sboru, kteří tyto projekty realizují. Hlavní činnost této skupiny
se odehrává na blogu a ve fóru. Mnoho členů také využívá společné prostředí pro vyhledávání partnerů pro aktivitu eTwinning nebo program Comenius.
Jednou z nejaktivnějších skupin je síť evropských ambasadorů. Vyměňují si nápady
ohledně propagace eTwinningu a diskutují o tom, jak nejlépe získat ty učitele, kteří ještě
nejsou přesvědčeni o výhodách členství v pulzující vzdělávací komunitě.
Ve skupině věnující se používání multimédií je patrný spíše praktičtější přístup. Učitelé
zde rozebírají nejlepší způsoby využívání multimédií ve výuce. Členové si vyměňují nápady a zkušenosti týkající se nejrůznějších multimediálních nástrojů, které jsou podle jejich
názoru užitečné a jejichž používání je účinné.
eTwinningové skupiny si již našly své stálé místo na dynamické platformě a díky jejich
existenci nyní mohou učitelé společně pracovat také před samotným projektem i po
37
Obr. 13.
Stránky skupiny věnující se využívání multimédií
jeho skončení. Na své si přijdou opravdu všichni, ať už chtějí navázat kontakty s kolegy
z jiných zemí, ale nejsou ještě připraveni začít pracovat na projektu, dát si přestávku
mezi projekty nebo předat ostatním své znalosti týkající se spolupráce. Všechny skupiny mají stejný cíl: umožnit svým členům rozvíjet dovednosti a rozšiřovat si odborné znalosti, poskytnout jim přístup k materiálům a umožnit jim vyhledávat informace
a pomoc. Ta se nemusí týkat pouze otázek technických, ale také pedagogických, např.
problémů s motivací žáků nebo začleněním eTwinningu do každodenní výuky.
3.4 eTwinningové vzdělávací programy
Anne Gilleran
Již jsme zmínili, že členství v komunitě má mnoho podob a realizace projektů postavených na vzájemné spolupráci je jednou z nich. Jestliže spolupráce zahrnuje také
používání moderních technologií, mohou se někdy objevit určité obavy a váhání,
zvláště mezi nováčky. Nejistotu může pomoci překonat členství v širší eTwinningové
komunitě, kde je podporováno sdílení odborných znalostí, učení se od sebe navzájem
a neformální učení (viz úvod k této kapitole).
Odpovědí na zmiňované těžkosti je vznik „studijní laboratoře“, ve které probíhá další forma vzdělávacích aktivit, tentokrát pod názvem vzdělávací programy (learning
events)10. Cílem programů je dát účastníkům podněty k přemýšlení a prostor pro společnou diskusi a reakce a zároveň umožnit vznik dalších aktivit a materiálů. Programy
jsou nabízeny v několika jazycích.
10 http://www.etwinning.net/cz/pub/professional_development/learning_events.htm
38
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Programy mají podobu krátkých intenzivních online kurzů v délce jednoho dne až dvou
týdnů. Během kurzu odborník prostřednictvím multimediálních nástrojů seznamuje
účastníky s jednotlivými materiály, řídí diskuse a vede různě zaměřené vzdělávací aktivity. Povinností přihlášených učitelů je zapojovat se každý den do programu. Aktivity
probíhají synchronně i asynchronně, jednotlivé úkoly pro účastníky jsou zveřejňovány
na Internetu a pro diskutování o nich je vytvořen speciální blog.
Vzdělávací programy aktivity eTwinning jsou obsahově velmi rozmanité. V některých se
účastníci zabývají konkrétními technologiemi a nástroji, např. využíváním podcastingu
a myšlenkových map v eTwinningu. Kurzy s tímto zaměřením hodnotí účastníci jako velmi
praktické a užitečné.
„Na konci programu, který mi otevřel dveře do nového světa, jsem zjistil, že pro ty, kdo mají
stejné nápady a přemýšlejí nad stejnými otázkami, není vzdálenost překážkou. Důkazem
byl výsledek naší společné práce - myšlenková mapa na téma tvořivosti.“
Obr. 14.
Hlavní stránka programu s názvem „Podcasting v tvořivé třídě“
V jiných programech jde o pohled ze širší perspektivy, účastníci zde zkoumají určitý
koncept nebo myšlenku - příkladem může být problém tvořivosti. Existují také programy zaměřené na nejrůznější metody a postupy. Patří mezi ně např. program s názvem
„Tvořivé používání multimédií“, který si účastníci velmi chválí.
„Výuka po Internetu byla výborná - každý mohl s materiály pracovat podle svých časových možností a nebyl omezován termíny, což vyhovovalo velmi vytíženým učitelům.
Vyhovující byla i podoba stránek. Navigace nebyla obtížná, soubory byly snadno přístupné a také vkládání komentářů bylo jednoduché.“
39
Setkání v rámci některých programů mohou trvat pouhou hodinu, během níž moderátor pozve účastníky do virtuální třídy k diskusi na konkrétní téma. Tato forma výuky
má podobu audio nebo videokomunikace v reálném čase a účastníci mohou vzájemně
sdílet dokumenty, prezentace, fotografie a videonahrávky.
„Kurz pro mě byl jedinečnou příležitostí vidět ostatní při práci, setkat se s nadšenými učiteli, podělit se o zkušenosti, učit se, pozorovat, analyzovat, snažit se pochopit a vyzkoušet nové věci. Byl to velmi podnětný, ale zároveň i náročný týden, během kterého jsem
získala mnoho nových znalostí a zvýšila si sebevědomí. Užila jsem si každou minutu
tohoto programu a věnovala mu veškerý svůj volný čas.“
Vzdělávací programy v rámci eTwinningu jsou vhodné pro učitele, kteří chtějí kontakt
s ostatními učiteli omezit pouze na dobu kurzu a zároveň mají zájem rozšířit si své
schopnosti a znalosti. Jedná se o další možnou podobu interakce a činnosti v eTwinningové komunitě, další možnost navázat kontakty, rozvíjet se po profesní stránce
a vyměňovat si nápady a zkušenosti z praxe.
3.5 Další možnosti odborného vzdělávání
Anne Gilleran
Je třeba říci, že za svoji dlouhodobou popularitu vděčí eTwinning do velké míry učitelům, kteří své neutuchající nadšení přenášejí na své kolegy. Odborné vzdělávání
v eTwinningu však neprobíhá pouze v internetové podobě. Každý rok ve všech zúčastněných zemích pořádají jednotlivá národní podpůrná střediska celou řadu vzdělávacích akcí. Nabídka sahá od půldenních praktických aktivit k třídenním workshopům
„Jako nováček jsem před samotným workshopem potřebovala více času, abych se
seznámila s tím, jak vše v eTwinningu funguje. Ohromilo mne, s jakým nadšením všichni
pracují a co vše se v Evropě odehrává. O naší zemi je všeobecně známo, že s evropskými školami příliš nespolupracujeme. Workshop byl skvělou příležitostí k navázání
kontaktů, pro sebe i své kolegy jsem navíc získala přístup na některé webové stránky.
Plánuji uspořádat mnoho workshopů pro ostatní učitele na naší škole a určitě přijdeme
se skvělým nápadem na projekt.“
„Myslím, že všechny workshopy byly zajímavé (některé velmi) a užitečné. Jsem v eTwinningu nováček a upřímně řečeno, nebyl jsem si jistý, zda se mohu do nějakého projektu
zapojit, zvláště pokud ho mám realizovat s předškolními dětmi. Během tří dnů jsem se
naučil mnoho nového a získal jsem sebejistotu. Dnes už vím, že příští školní rok projekt
uskutečním. Seznámil jsem se také s mnoha výbornými lidmi a doufám, že s některými
z nich budu spolupracovat. Mnohokrát děkuji!.“
40
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
zaměřeným na rozvíjení určitých dovedností. Workshopy jsou obvykle určeny konkrétní skupině posluchačů, např. učitelům na základních školách, učitelům matematiky,
přírodních věd, dějepisu atd.
Již od začátku existence eTwinningu se na celoevropské úrovni každý rok v různých
zemích uskutečňují workshopy zaměřené na další vzdělávání (Professional Development Workshops, zkráceně PDW)11. Workshopy obvykle trvají dva a půl dne a účastníci se na nich scházejí, aby si vyměnili nápady a zúčastnili se dílen. Od spuštění eTwinningu v lednu 2005 se pravidelně každý rok koná přibližně sedm workshopů, kterých
se v úhrnu účastní více než 500 učitelů (tj. 75-100 učitelů na jeden workshop). Program
je sestaven z přednášek pozvaných odborníků a z praktických dílen zaměřených na
eTwinningové nástroje a nejrůznější metodické postupy. Na některých workshopech
se účastníci zabývají interkulturními problémy, jiné jsou zaměřeny na různé způsoby vyhledávání partnerů, např. metodou tzv. „rychlého seznamování“ (speed dating)
upraveného pro potřeby eTwinningu. V neposlední řadě je třeba zdůraznit, že součástí
všech workshopů je dobře připravený společenský a kulturní program.
Účastníci mají workshopy ve velké oblibě, propojení kultury a jazyka je pro ně jako
učitele v eTwinningu velmi podnětné.
Mezi témata evropských workshopů zaměřených na další vzdělávání patří např. globální oteplování, vzdělávání učitelů, demokracie nebo používání mobilních technologií
v eTwinningu. Cílovou skupinou jsou učitelé z celé Evropy na všech stupních vzdělávání, tedy např. evropští ambasadoři aktivity eTwinning, ředitelé, učitelé v předškolních
zařízeních a na základních školách a školitelé učitelů.
Na závěr bychom určitě měli
zmínit skutečnost, že v každém
školním roce se nějaké formy
eTwinningového
profesního
vzdělávání na národní nebo
evropské úrovni zúčastní více
než 26 000 učitelů. To je více
než jedna třetina všech učitelů
zapojených do eTwinningu! Při
bližším prozkoumání dojdeme
k závěru, že kdykoli se učitelé sejdou, začnou si vyměňovat nápady a informace o způsobech práce a vzájemně se tak obohacovat. Můžeme proto prohlásit, že v naší rozrůstající se eTwinningové komunitě mají evropští učitelé možnost rozšiřovat si obzory
a posouvat hranice svých dovedností v oblasti výuky a vlastního studia.
11 http://www.etwinning.net/cz/pub/professional_development/european_workshops.htm
41
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Spolupráce po Internetu
Kapitola 4
4.1. Úvod - lepší je pracovat společně než každý zvlášť
Anne Gilleran
Alexa Joyce
Spolupráce po Internetu může
obohatit vzdělávání v mnoha jeho
aspektech a být přínosem pro školu na několika úrovních. Profitovat
z ní může vedení školy, učitelé ve
svém profesním rozvoji a na kvalitě
získá také práce ve třídách. Aktivita eTwinning představuje možnost
zdokonalovat všechny tyto tři oblasti.
Jaké konkrétní výhody přináší online spolupráce učitelům, žákům a škole jako instituci?
Na tuto otázku se pokusíme najít odpověď v této kapitole a zabývat se budeme všemi
třemi výše uvedenými úrovněmi. Stručně také představíme některé z nástrojů pro spolupráci, které jsou učitelům i žákům k dispozici na eTwinningovém portálu i mimo něj.
Aktivity založené na internetové spolupráci, tedy např. účast v eTwinningu, přinášejí škole
mnoho výhod. V první řadě se všichni, tedy nejen žáci, ale i učitelé, zdokonalují v práci
s digitálními technologiemi. Tento proces probíhá vskrytu, neboť učitelé si své schopnosti
rozšiřují téměř nepozorovaně během online spolupráce, a to v přátelském a podpůrném
prostředí, jaké existuje např. v eTwinningu. Druhou výhodou je změna atmosféry ve škole.
Školy tradičně fungují spíše izolovaně a učitelé jsou ve třídách pány světa. Se spuštěním
internetové spolupráce se zdi tohoto světa bortí. Učitelé se chtějí prací svých žáků pochlubit nejen svým partnerům, ale také kolegům, rodičům žáků a širší komunitě.
Žáci jsou aktivnější, učí se vyjadřovat a zveřejňovat na Internetu své myšlenky a názory
na určité problémy a reagují na myšlenky a názory jiných žáků.
Na přínos internetové spolupráce po stránce vzdělávací a výchovné je možné se podívat
z několika úhlů. Za prvé, jak zcela jasně vyplývá z komentářů učitelů a žáků zapojených
do eTwinningu, je to pro žáky velmi silný motivační prvek. Žáci digitální technologie
používat chtějí. V eTwinningu si navíc rozvíjejí nejen schopnosti nutné pro práci s nimi,
ale zároveň se učí vyjadřovat se jasně a výstižně. Pokud chtějí sdělit svůj názor ostatním,
43
musí to udělat srozumitelně. Dále si samozřejmě osvojují schopnosti potřebné pro řešení
společných problémů a týmovou práci, učí se respektovat názory ostatních, lépe si uvědomují nutnost znalosti cizího jazyka a začnou více oceňovat existenci jiných kultur.
Na zmiňované výhody se můžeme podívat také z hlediska osmi klíčových kompetencí,
jak je definovala Evropská unie pro oblast celoživotního učení1.
Klíčové kompetence
Charakteristika
Komunikace v mateřském
jazyce
Schopnost vyjádřit a pochopit představy, myšlenky, pocity, skutečnosti
a názory v písemné i ústní formě a vhodným a tvůrčím způsobem lingvisticky reagovat ve všech situacích sociálního a kulturního života.
Komunikace v cizích
jazycích
Jedná se o stejné dovednosti jako u komunikace v mateřském jazyce,
jen aplikované na jazyky cizí.
Matematická kompetence
a základní kompetence
v oblasti vědy a technologií
Schopnost rozvíjet a používat matematické myšlení k řešení různých
problémů a schopnost a ochota používat soubor znalostí a metod
k objasnění přírodních zákonů.
Kompetence k práci s digitálními technologiemi
Kompetencí k práci s digitálními technologiemi se rozumí jisté a kritické používání technologií informační společnosti. Předpokladem je
základní znalost informačních a komunikačních technologií, tj. používání počítačů a schopnost komunikovat a spolupracovat v rámci sítí
prostřednictvím Internetu.
Kompetence k učení
Zahrnuje schopnost zorganizovat si své učení a operativně měnit jeho
styl, a to jak samostatně, tak v rámci skupiny. Dále schopnost efektivně hospodařit se svým časem, řešit problémy, získávat, zpracovávat,
vyhodnocovat a osvojovat si nové znalosti a uplatňovat nové znalosti
a dovednosti v různých situacích.
Kompetence sociální
a občanské
Tyto kompetence zahrnují všechny formy chování, které jedinec musí
zvládnout, aby byl schopen zapojit se efektivně a konstruktivně do
života společnosti a dokázal řešit případné konflikty.
Smysl pro iniciativu a podnikavost
Zahrnuje jak schopnost jedince iniciovat změny, tak schopnost uvítat
a podpořit změny způsobené vnějšími faktory a přizpůsobit se jim.
Patří sem také schopnost nést odpovědnost za vlastní činy (dobré
i špatné), vytvářet strategické vize, stanovovat si cíle, plnit je a nalézat
motivaci pro dosažení úspěchu.
Kulturní povědomí a vyjádření
Zahrnuje uznání důležitosti tvůrčího vyjadřování myšlenek, zážitků
a emocí různými formami, včetně hudby, scénického umění, literatury
a vizuálního umění.
1 Evropská společenství; Klíčové kompetence pro celoživotní učení - Evropský referenční rámec; Lucemburk:
Úřad pro úřední tisky Evropských společenství, 2007 (http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/lllearning/keycomp_en.pdf)
44
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
V případě eTwinningu vždy záleží na konkrétním tématu daného projektu, do hry však
vždy vstupují téměř všechny kompetence.
Nakonec tedy zbývá položit si otázku: „Je spolupráce po Internetu v eTwinningu 2.0
nyní jednodušší?“ V následujících podkapitolách popíšeme nástroje pro spolupráci, a to
nejen nástroje na eTwinningovém portále, ale i ty, které mají účastníci projektů k dispozici mimo něj a které používají nejčastěji. Prozkoumáme-li tyto nástroje podrobněji,
musíme odpovědět „ano, spolupráce snazší je“. Vzájemné kontakty mezi učiteli a žáky
teď mohou být kvalitnější, protože nástroje jim umožňují komunikovat v reálném čase
a okamžité reagovat na blogu. Díky nástrojům pro skutečnou spolupráci mohou na Internetu vytvářet webové stránky, internetové časopisy, blogy nebo galerie fotografií. Třídy
se tak mění v prostory bez hranic a učení může nabývat nejrůznějších podob.
4.2. Prostředí TwinSpace
Christina Crawley
Prostředí TwinSpace bylo vyvinuto
s cílem poskytnout účastníkům eTwinningových projektů prostor na Internetu, kde by mohli učitelé i žáci společně na projektu pracovat, a to buď
v reálném čase nebo asynchronně (tj.
reagovat s časovou prodlevou). Každému zaregistrovanému eTwinningovému projektu je přiděleno vlastní prostřední TwinSpace a účastníci se
mohou sami rozhodnout, do jaké míry budou využívat a zda použijí
pouze některé jeho prvky nebo prostřední jako celek.
Platforma vznikla na základě požadavku učitelů, kteří měli zájem, aby jejich žáci pracovali v prostředí vyzkoušeném a bezpečném. Postupně se prostřední TwinSpace stalo
jedním z hlavním podpůrných prvků eTwinningu, a to ze dvou hlavních důvodů: nejedná
se pouze o bezpečné prostředí pro práci žáků (tj. prostředí přístupné pouze přes uživatelské jméno a heslo), ale platforma je na míru ušitá eTwinningovým projektům a nacházejí se zde nástroje vytvořené přímo pro spolupráci škol.
V týmu mohou učitelé i žáci zastávat nejrůznější role. V některých případech jsou učitelé jedinými administrátory prostředí TwinSpace a zodpovídají za vkládání dokumentů
a zadávání jednotlivých úkolů. V jiných projektech dali učitelé žákům téměř neomezený
přístup do prostředí TwinSpace a ti zde sami v roli administrátorů řídí práci na projektu.
Tato práva mají buď všichni žáci, nebo jen vybraná skupina.
45
Prostředí TwinSpace stejně jako eTwinningový portál a osobní pracovní plocha postupně na základě zpětných vazeb od učitelů měnilo svoji podobu. Na podzim 2009 byla
spuštěna nová verze této platformy. V prostředí nyní přibyly nové funkční prvky a práce
v něm je jednodušší a atraktivnější.
„Prostředí TwinSpace hrálo v našem projektu z různých důvodů
důležitou roli. Používali jsme ho pro:
• komunikaci - jakmile se projekt rozběhl naplno, byla neustálá
komunikace mezi učiteli a žáky velmi důležitá;
• plánování - prostředí jsme využili pro vytvoření dobrých vztahů
mezi školami, učiteli a žáky; zde jsme si také v diskusích stanovili
cíle, záměry, úkoly a dohodli se na podobě výstupů;
• časové plánování - prostředí bylo velmi důležité při určování
termínů a jen díky němu jsme byli schopni dodržovat časový harmonogram našeho
velmi nabitého projektu;
• vzájemnou podporu - právě zde bylo velmi dobře vidět, kolik práce všichni zúčastnění do projektu vložili.”
Tom Roche, Irsko (vítěz soutěže o eTwinningové ceny v roce 2009)
4.2.1. Jak účastníci eTwinningu prostředí TwinSpace
využívají?
Účastníci používají prostředí TwinSpace různými způsoby a nelze říci, že by některý
z nich byl lepší než ostatní. Nejčastěji jsme pozorovali a byli informováni o těchto způsobech využití:
• Prostředí TwinSpace jako sborovna: Na začátku většiny projektů učitelé v prostředí TwinSpace naplánují a prodiskutují projektové aktivity. Žáci je poté realizují buď
(a) v prostředí TwinSpace, (b) ve třídě, pokud ke své práci nepotřebují nástroje ICT
(obvykle jde o velmi malé děti, které se více zaměřují na rukodělné činnosti, zpívání,
tanec apod.) nebo (c) na jiné platformě, která vyhovuje specifickým potřebám projektu.
• Prostředí TwinSpace jako třída: Jakmile je vytvořena struktura prostředí
TwinSpace, stává se tento prostor hlavním místem pro práci žáků (pozn.: v některých případech jsou to sami žáci, kdo strukturu vytváří!). Zde účastníci vzájemně
sdílejí dokumenty a vedou diskuse, a to jak v reálném čase (na chatu), tak asynchronně - tj. s časovou prodlevou (na fóru).
• Prostředí TwinSpace jako portfolio: V jiných případech využívají účastníci prostředí TwinSpace jako portfolio nebo místo pro ukládání dokumentů vytvořených
v rámci projektu. Do prostředí TwinSpace je možné vložit neomezený počet souborů,
každý maximálně o velikosti 20 megabytů. Může tedy jít o opravdu velké soubory
46
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
- např. audio nebo videosoubory. Odpadá tak nutnost vzájemně si zasílat e-maily
s přílohami. Do portfolia mají přístup všichni partneři v projektu a díky tomu je jejich
spolupráce snazší a zábavnější.
• Prostředí TwinSpace jako výstavní plocha: Ačkoli smyslem existence prostředí
TwinSpace je nabídnout platformu, kde se vždy něco „odehrává“, účastníci zde také
mohou zveřejňovat výsledky své práce, aby si je mohli prohlédnout kolegové, rodiče či členové širší komunity. Každé zveřejněné prostředí TwinSpace má svoji vlastní
webovou adresu, kterou je možné ostatním zaslat nebo si ji zájemci mohou vyhledat
na eTwinningovém portále.
„Prostředí TwinSpace používám jako portfolio a ukládám zde všechny
materiály zpracované v rámci projektu. Po naplánování a zaregistrování
projektu doporučuji připravit si právě prostředí TwinSpace. Na těchto
webových stránkách jsou uvedeny všechny informace o projektu - cíle,
způsob práce, naplánované aktivity, věk zúčastněných žáků a délka
jeho trvání. Vložit je možno také odkazy na wiki a blogy.”
Miriam Schembri, Malta (vítězka soutěže o eTwinningové ceny v roce 2006)
4.2.2. Jaké druhy nástrojů jsou v prostředí TwinSpace
k dispozici?
Jak jsme již zmínili, prostředí TwinSpace vzniklo na žádost učitelů, kteří chtěli platformu
pro spolupráci. Bylo tedy připraveno tak, aby zde učitelé i žáci měli přístup ke specifickým
nástrojům vhodným pro mezinárodní spolupráci na společném projektu prostřednictvím
Internetu.
Mezi základní nástroje v prostředí TwinSpace patří:
• Sborovna a žákovský koutek: ačkoli žáci i učitelé mohou diskutovat v rámci naplánovaných projektových aktivit, toto jsou další prostředí určená pro spolupráci a debaty obou skupin.
• Fórum pro diskuse, ve kterých diskutující reagují s určitým zpožděním.
• Chat pro diskuse v reálném čase.
• Wiki pro ukládání společných dokumentů.
• Blog pro podávání zpráv o projektových aktivitách a jejich výsledcích.
• Nástroje pro tvorbu webových stránek: žáci a učitelé mohou s jejich pomocí
vytvářet a upravovat webové stránky svých projektů.
• Nástroje pro vkládání, pomocí kterých mohou účastníci vkládat dokumenty, prezentace nebo audio a video soubory.
47
„Pracuji na mnoha eTwinningových projektech a v každém používáme prostředí TwinSpace jiným způsobem. V jednom například bylo
hlavní platformou pro komunikaci - vyměňovali jsme si zde nápady
a diskutovali o své práci. Myslím si, že žádný z nástrojů není pro
uživatele složitý, což je dobré zvláště pro učitele, kteří v eTwinningu
teprve začínají. Jakmile se s nimi naučí pracovat, mohou je začít
kombinovat s dalšími e-learningovými nástroji na Internetu.“
Marina Marino, Itálie (vítězka soutěže o eTwinningové ceny v roce 2008)
„Různé nástroje slouží různým účelům. Při plánování projektu dávám
přednost fóru - je jednoduché položit zde otázku, společně o ní
diskutovat a na závěr shrnout, co bylo řečeno.“
Fredrik Olsson, Švédsko
(vítěz soutěže o eTwinningové ceny v roce 2009)
4.2.3. Zveřejnění prostředí TwinSpace
Jak již bylo řečeno v předchozí podkapitole, smyslem vytvoření prostředí TwinSpace
bylo poskytnout platformu, na které se cosi „odehrává“, ale zároveň nabídnout účastníkům eTwinningu možnost zveřejnit výsledky své práce a seznámit s nimi kolegy, rodiče
a všechny ostatní.
Účastníci eTwinningu mají navíc při zpřístupňování prostředí TwinSpace širší veřejnosti
různé možnosti. Mohou se rozhodnout, zda chtějí publikovat celé prostředí nebo pouze
jeho části. To je výhodné, zejména pokud jsou v prostředí uloženy osobní informace
(fotografie se jmény), důležité pro účastníky projektu, ale nevhodné pro další šíření.
„Zveřejněny mohou být pouze vybrané části prostředí TwinSpace,
což zaručuje bezpečnost prostředí pro naše děti. Sami vybíráme,
jaké stránky si veřejnost může prohlédnout a jaké ne. URL adresu
TwinSpace dáváme také rodičům, aby mohli vývoj projektu průběžně sledovat.“
Miriam Schembri, Malta
(vítězka soutěže o eTwinningové ceny v roce 2006)
48
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
4.3 Další užitečné platformy pro spolupráci
Sestavila Christina Crawley
Mnozí účastníci eTwinningu nevyužívají pouze nástroje dostupné
v prostředí TwinSpace, ale oblíbili si také jiné nástroje pro spolupráci,
které mají na Internetu k dispozici zdarma. Patří mezi ně např. kartografické aplikace používané pro vytváření virtuálních soutěží, videokonferenční nástroje, soukromá pracovní prostředí nebo nejrůznější
platformy pro tvorbu interaktivních časopisů apod.
V následujících podkapitolách představujeme čtyři externí nástroje pro spolupráci2, které
si účastníci eTwinningu oblíbili nejvíce: FlashMeeting - nástroj pro pořádání videokonferencí, MagazineFactory - nástroj pro společné publikování, Elluminate, který nabízí
sadu nástrojů pro spolupráci v reálném čase, a Moodle, který umožňuje vytvoření elektronického kurzu a nabízí pracovní prostředí na Internetu.
4.3.1 FlashMeeting - pořádání videokonferencí
John Warwick
FlashMeeting3 je zabezpečený videokonferenční nástroj provozovaný Centrem pro
nová média při Open University ve Velké Británii. Hosting poskytla společnost East of
England Broadband Network (E2bn) a účastníkům eTwinningu nástroj laskavě nabídla
k dispozici zdarma.
Pro učitele je FlashMeeting velmi zajímavý, protože se jedná o jednoduchý, zároveň
však bezpečný a dobře chráněný videokonferenční nástroj ideální pro potřeby vzdělávání. Uživatelé potřebují pouze webovou kameru, mikrofon a přístup na Internet (není
třeba stahovat žádný softwarový program). Další výhodou pro výuku je skutečnost, že
záznamy videosetkání jsou automaticky ukládány na serveru pro FlashMeeting a je
možné si je přímo na webu znovu přehrát.
Jak se FlashMeeting v rámci eTwinningu používá? Na začátku testovacího období v roce
2006 ho využívali zejména učitelé pro vzájemnou komunikaci. Jeho prostřednictvím se
2 Více informací o externích nástrojích doporučených Centrálním podpůrným střediskem pro eTwinning
získáte na adrese: http://www.etwinning.net/cz/pub/tools/more_tools.htm
3 http://flashmeeting.e2bn.net
49
setkávali, diskutovali o vývoji projektu a plánovali další aktivity. Jak však postupně získávali
více odborných znalostí, zkušeností a jistoty, začali FlashMeeting stále častěji využívat
také pro nejrůznější aktivity postavené na spolupráci mezi třídami. V současné době se
tento nástroj, který žákům umožňuje přímou komunikaci, používá při práci na projektech
zcela běžně. FlashMeeting využívají také národní podpůrná střediska (NSS) a další organizátoři internetových vzdělávacích kurzů, např. ambasadoři aktivity eTwinning.
„Myslím si, že tento nástroj je pro děti velmi motivující a slouží jako
užitečná pomůcka pro rozvoj verbálních schopností. Oceňuji také
možnost setkání si nahrát, protože záznamy lze využít pro další aktivity v jazykové laboratoři - žáci si mohou např. zkoušet konference
simultánně tlumočit (práce ve dvojicích) nebo opravovat chyby ve
svém projevu (zaměřují se na výslovnost, gramatiku a slovní zásobu). Flashmeeting je výborný nástroj Webu 2.0 a teenageři si při práci s ním rozvíjejí
schopnosti nutné pro používání ICT a rozšiřují své jazykové znalosti. Zároveň si procvičují
mluvení a poslech s porozuměním v reálných situacích.“
Alessandra Lovato, Itálie
„Bylo skvělé potkat se „tváří v tvář“ s žáky ze španělské školy. Mluvili jsme s dětmi, se
kterými bychom se jinak vůbec nepotkali. Jsme jiní ... a přesto stejní.“
Komentář žáka - účastníka eTwinningu
4.3.2 MagazineFactory - společně vytvořené
internetové časopisy
Satu Raitala
MagazineFactory4 jako nástroj pro publikování výsledků společné práce je ideální pro
učitele a žáky, kteří s jeho pomocí mohou pracovat jako redaktoři a publikovat svůj vlastní internetový časopis. Díky finskému ministerstvu školství mají také MagazineFactory
zaregistrovaní účastníci eTwinningu k dispozici zdarma.
Nástroj kromě publikování materiálů umožňuje uživatelům spolupracovat v mezinárodních skupinách. Do jednotlivých redakčních skupin, které společně pracují na přiděle4 www.edu.fi/magazinefactory
50
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
„MagazineFactory ve škole používáme již pět let a jsme s ním velmi
spokojeni. Účastníci několika projektů ho používají jako publikační
nástroj. V eTwinningovém projektu jsme veškerou práci přesunuli
právě do tohoto prostředí a nástroj používáme pro spolupráci a publikování. Změnou jsme udělali radost rodičům, protože teď mohou
sledovat průběh projektu a číst si práce svých dětí. Žáky práce
s MagazineFactory doslova nadchla - je velmi lehké naučit se nástroj
používat a pracovat s ním. Obzvláště se jim líbí, že si mohou sami vytvářet podobu stránek. V rámci každého projektu tak vznikne unikátní časopis.“
Anne Onnela, Finsko
„Náš časopis je úžasný - pracujeme jako opravdoví novináři.“
Komentář od žáka - účastníka eTwinningu
ném úkolu, mohou učitelé přizvat vždy několik žáků z každé školy. Interní systém zasílání
rychlých zpráv ulehčí žákům společné shromažďování informací pro články.
MagazineFactory může být využíván pro dosažení různých vzdělávacích cílů. Učitelé
mohou působit jako šéfredaktoři, z titulu této funkce si vždy přečíst práci žáků ještě před
zveřejněním a autorům zaslat interním e-mailem zpětnou vazbu. Pomocí nástroje také
mohou zadávat různé úkoly jednotlivým žákům podle jejich schopností a zájmů: někteří
mohou pracovat jako grafikové, jiní jako fotografové, další mohou organizovat shromažďování informací nebo redigovat články. Práce s MagazineFactory tak může rozvíjet schopnosti potřebné pro práci ve skupině.
4.3.3. Elluminate – virtuální třídy
Val Brooks
Dalším nástrojem pro účastníky eTwinningu je Elluminate5, nástroj pro vytváření virtuálních
tříd. Tento videokonfereční nástroj umožňuje učitelům a školám navázat spojení a uskutečnit setkání „naživo“. Setkání jsou podobná videokonferencím, účastníkům je však nabídnu5 www.elluminate.com
51
to více interaktivních prvků. Nejde o pouhé chatování a používání videokamery, jak je tomu
u jiných videokonferenčních nástrojů, ale je zde i možnost používat společnou tabuli, sdílet
dokumenty a pracovat s nimi, pracovat ve skupinách a používat další nástroje.
Existuje mnoho způsobů, jak tento nástroj využít při společné práci. Pro začátek je
výhodné, když si s jeho pomocí dva partneři - učitelé naplánují projekt. „Osobní“
setkání pomocí webových kamer ulehčí navázání vztahů, učitelé se vidí a mohou se
tak lépe poznat. V situaci, kdy je skutečné setkání tváří v tvář obtížně realizovatelné,
jde o nenahraditelnou zkušenost. Učitelé mohou začít plánovat a diskutovat o projektu
(ušetří tak mnoho času, neboť při e-mailové korespondenci si musí vyměnit několik
zpráv, než dospějí k rozhodnutí) a podrobnosti zaznamenat na společné tabuli. Odtud
si je potom stáhnou do svých počítačů a mohou se k nim později kdykoli vrátit.
Zvolí-li učitelé tento postup, mají možnost nejprve se s nástrojem seznámit a teprve
potom se rozhodnout, zda ho budou používat se svými žáky. Ti ho mohou využít pro
prezentace (obdobně jako nástroje videkonferenční) nebo zde mohou po skupinách
pracovat v jednotlivých „místnostech“.
„Účastníci mohou sdílet webové stránky a diskutovat o nich, vzájemně si vyměňovat videoklipy, organizovat kvízové soutěže a využívat mnoho dalších prvků. Elluminate je výborný nástroj
pro sdílení prezentací, ale také pro společnou práci - vše probíhá „naživo“!“
Val Brooks, Spojené království
4.3.4. Moodle - společná práce v kurzu
Ioanna Komniniou
Tiina Sarisalmi
Moodle6 je velmi oblíbená platforma mezi učiteli na celém světě, jelikož byla vyvinuta
přímo pro e-learning. Učitelé ji využijí jako výborný nástroj pro přípravu elektronického
„Moodle jsem si vybrala, protože se jedná o software typu Open
Source, který je k dispozici zdarma a navíc se opírá o prověřené
pedagogické principy. Nástroje na této platformě řídí, sledují a zaznamenávají práci studentů s materiály a komunikaci mezi žákem a učitelem i mezi žáky navzájem.”
Ioana Komninou, Řecko
6 http://moodle.com
52
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
kurzu, žáci pak jako prostor pro spolupráci a komunikaci. Jedná se o software typu
Open Source (tj. software s otevřeným zdrojovým kódem), takže techničtěji založení
jedinci si zde mohou sami vytvářet a přidávat další funkční prvky.
V eTwinningu je možné používat platformu Moodle jednoduše různými způsoby, např.
společně s partnery pro přípravu projektu před samotnou realizací se studenty. Platforma umožňuje uživatelům upravovat materiály a aktivity pro účely vzdělávání, a to jak
v případě učení synchronního, tak i asynchronního. Jedná se o platformu s omezeným
přístupem, chráněnou sekcí pro ukládání materiálů a možností poskytovat zpětnou
vazbou, což velmi podporuje spolupráci, rozvíjí aktivní přístup a napomáhá učení.
Zprávy o průběhu aktivit umožňují učitelům sledovat, jak si jejich žáci vedou. Pokud mají
žáci zájem, mohou si vytvářet vlastní profily a blogy. Moodle je bezpečné a zároveň
inspirativní prostředí, žáci se zde mohou setkávat se svými vrstevníky z jiných zemí. Mezi
užitečné nástroje pro eTwinning patří: fóra, chaty, wiki, dotazníky a kvízy.
„V programu Moodle je celý výukový proces zdokumentován výsledky diskusí, chatů, kvízů a dotazníků jsou uloženy a je možné se k nim kdykoli vrátit. Pozornost se tak přesouvá z výsledků na
samotný proces. Stručně řečeno, Moodle je podle mého názoru
skvělý nástroj pro společné učení, ale stejně jako každý jiný nástroj
ICT vyžaduje aktivní žáky a učitele s dobře promyšlenou představou
o projektu a dostatkem elánu pro jeho realizaci.”
Tiina Sarisalmi, Finlsko (vítězka soutěže o eTwinningové ceny 2006)
4.4. Na závěr
Anne Gilleran
Učitelé v eTwinningu mají velkou chuť do spolupráce a k její realizaci využijí každý nástroj, který mají k dispozici. Díky
začlenění nových prvků na pracovní plochu a do prostředí
TwinSpace a vylepšení těchto sekcí teď mnozí z nich najdou na portále všechny nástroje
potřebné pro práci v eTwinningu. Někteří však chtějí posunout hranice svých technických schopností ještě dále a uvítají i nabídku dalších nástrojů. Ať už zvolíme jakýkoli
nástroj, je třeba mít na paměti, že jej vždy používáme pro obohacení své práce v eTwinningu. Ta by měla být postavena na čtyřech základních principech: komunikaci, spolupráci, publikování a shromažďování informací.
53
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Závěr
Kapitola 5
Anne Gilleran
V předkládané brožuře jsme se pokusili představit různé tváře eTwinningové komunity po pěti letech její existence. V současné době
představuje eTwinning významnou součást evropského vzdělávání
a v jeho rámci probíhá celá řada aktivit: práce na projektech, práce ve skupinách, online setkávání, workshopy, konference a aktivity
zaměřené na profesní vzdělávání.
Zároveň s rostoucím významem eTwinningu jako sociální sítě se také eTwinningový
portál rozšiřuje, rozvíjí a mění, aby udržel krok s nejnovějšími trendy. Změny v používání Internetu, které směřují k rozšiřování komunikace a spolupráce v komunitě Webu
2.0, se odrazily také v eTwinningu 2.0.
Internet je možné vnímat jako odraz našeho světa a událostí, které se v něm odehrávají. Pokud tento svět dobře prozkoumáme, zjistíme, že všude žijí účastníci eTwinningu,
všude probíhají eTwinningové aktivity, všude si můžeme přečíst zprávy o eTwinningu
a všude zapouští eTwinning své kořeny.
Ve světě nepřetržitých změn a neustálého vývoje také eTwinningová komunita dále
roste a mění se, aby byla schopna reagovat na změny, které jsou pro učitele a jejich
vzájemnou spolupráci podstatné. Komunita aktivity eTwinning zaručuje, že pomoc
se dostane opravdu každému učiteli: kdo má zájem uskutečnit projekt a rozšířit tak
svým žákům obzory, může svůj plán realizovat na eTwinningovém portále; kdo chce
od jiných učitelů rady ohledně realizace projektu, může se obrátit s prosbou o pomoc
na ostatní účastníky; kdo chce o své práci informovat širokou veřejnost, může využít
nástroje na platformě; a konečně zájemci o diskusi s ostatními a o rozvíjení vlastních
profesních dovedností se mohou zapojit do některé z eTwinningových skupin nebo se
zúčastnit vzdělávacích programů či workshopů zaměřených na další vzdělávání.
Svět eTwinningu je velmi živý a bohatý a učitelům nabízí mnoho užitečného. Řečeno
slovy významného lékaře Williama Oslera1: „Jsme tady proto, abychom život co možná nejvíce obohatili, ne abychom si od něj co možná nejvíce vzali.“
1 Citáty z díla W. Oslera; – College of Physicians ISBN 978-1-934465-00-4, 2008
55
eTwinning 2.0
0cRcXS[SY][c\Wbc€Y]Zd3d`]^ï
Slovníček klíčových pojmů
Seznam a vysvětlení všech klíčových pojmů použitých v dané brožuře. Pro lepší přehlednost jsou pojmy ze slovníčku v textu zvýrazněny.
Zkušení účastníci aktivity eTwinning, kteří v jednotlivých oblastech a zemích
propagují eTwinning a poskytují podporu ostatním učitelům. Ambasadory
vybírají příslušná NSS.
Balíčky
(v eTwinningu)
Podrobné návody pro učitele, jak úspěšně realizovat projekty postavené
na evropské spolupráci a jak je začlenit do výuky. Balíček může být použit
jako celek nebo jej lze přizpůsobit konkrétním podmínkám.
Blog
Osobní prostředí na webu v podobě zápisníku nebo deníku, kde autor zveřejňuje články na určitá témata. Ostatní uživatelé mohou k textům vkládat
komentáře.
Centrální podpůrné středisko (CSS)
Evropská kancelář pro aktivitu eTwinning v Bruselu provozovaná společností European Schoolnet. CSS koordinuje eTwinningové aktivity v celé
Evropě a je zodpovědné za provoz eTwinningového portálu, provádění
monitoringu a analýzy, přípravu publikací, organizaci eTwinningových konferencí a kempů a koordinaci metodické a technické podpory pro učitele.
Ceny
(v eTwinningu)
Evropské eTwinningové ceny jsou udělovány každý rok učitelům a žákům,
kteří při realizaci eTwinningových projektů dosáhli vynikajících výsledků.
Cenou za první místo je účast na eTwinningovém kempu.
Certifikát
(v eTwinningu)
Certifikát udělovaný všem projektům, které schválí příslušná NSS. Partneři
spolupracující na projektu si certifikát mohou stáhnout na své pracovní
ploše.
Certifikáty kvality
Organizátoři aktivity eTwinning udělují národní a evropské Certifikáty
kvality partnerským školám, které realizovaly úspěšné projekty, v nichž
organizátoři projevili inovativní přístup.
Comenius
Aktivita eTwinning je součástí programu EU Comenius. Program je zaměřen na předškolní, základní a středoškolské vzdělávání a zapojit se do
něj mohou všichni aktéři vzdělávacího procesu: žáci, učitelé, místní úřady,
sdružení rodičů, nevládní organizace, instituce pro vzdělávání učitelů, univerzity a další osoby činné v této oblasti.
Článek
V této brožuře označuje pojem text napsaný a zveřejněný na veřejně přístupných webových stránkách (zejména text na blogu).
Internetový
časopis
Časopis v digitální podobě. Vyznačuje se interaktivností a možností pro
čtenáře vkládat vlastní komentáře.
Slovníček klíčových pojmů
Ambasadoři
57
57
Elluminate
Platforma Elluminate je internetové prostředí pro spolupráci, kde se
mohou zájemci setkat ve virtuální místnosti, vést diskuse a spolupracovat
v reálném čase. Mezi funkční prvky platformy patří: společná pracovní
plocha, prostor pro chatování, video a audionástroje a nástroj pro zjišťování názorů.
eTwinning
Evropská aktivita podporující spolupráci evropských škol a vytváření sítí
pomocí ICT.
European
Schoolnet
Organizace pověřená Evropskou komisí koordinováním aktivity eTwinning
na celoevropské úrovni.
Evropský certifikát
kvality
(v eTwinningu)
Ocenění na evropské úrovni potvrzující inovativnost a úspěch eTwinningového projektu. Pokud alespoň dva z partnerů v projektu získají národní
Certifikát kvality, udělí Centrální podpůrné středisko těmto partnerům také
Evropský certifikát kvality. Certifikát je udělován automaticky jedenkrát
ročně.
Facebook
Oblíbená internetová sociální síť využívaná lidmi na celém světě k virtuální
komunikaci.
FlashMeeting
Nástroj pro pořádání videokonferencí využívaný v mnoha eTwinningových
projektech. Konferenci je možné nahrát a záznam si pak znovu přehrát.
Flickr
Oblíbená platforma pro sdílení fotografií, která může být využita v ProgressBlogu. Uživatel může ke každé fotografii přidat popisná klíčová slova
(tzv. „tagy“), osobní komentář nebo hodnocení.
Fórum
Prostor na Internetu určený pro výměnu zpráv a vedení diskusí písemnou
formou.
Galerie
(v eTwinningu)
Prostor pro vystavování ukázek z eTwinningové praxe. Projekty do galerie
vybírají jednotlivá NSS a jejich charakteristika vzniká na základě rozhovorů s učiteli.
Google
Celosvětově nejoblíbenější internetový vyhledávač. Kromě vyhledávání
nabízí Google řadu jiných internetových nástrojů a služeb.
Google mapy
Služba pro vyhledávání na mapě, kterou Google pro nekomerční využití poskytuje zdarma. V eTwinningu jsou pomocí této služby zobrazovány
zaregistrované školy a projekty.
Chatovací
místnost
Prostor na Internetu, kde mohou dvojice nebo skupiny písemnou formou
diskutovat v reálném čase.
V každém prostředí TwinSpace mají učitelé i žáci k dispozici vlastní chatovací
místnost, kterou mohou využívat během práce na projektu/projektech.
58
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Informační
a komunikační
technologie (ICT)
Zastřešující termín pro všechny přístroje a aplikace určené pro komunikaci
(např. počítač, hardware a software pro sítě, satelitní systémy, rádio, televize a mobilní telefony) a služby a aplikace s nimi spojené (např. pořádání
videokonferencí nebo vedení programů distančního vzdělávání). Obvykle
se mluví o ICT v určité oblasti, např. o ICT ve vzdělávání.
Internet
„Na Internetu se nachází velké množství informací a služeb. V první řadě
je to soustava dokumentů propojených hypertextovými odkazy (WWW)
a infrastruktura pro elektronickou komunikaci. Mezi oblíbené služby patří
chatování, přenos a sdílení souborů, hraní online her a technologie VoIP
(Voice over Internet Protocol) - systém přenosu obrazu a zvuku umožňující přímou komunikaci.“ (z anglické Wikipedie)
Internetová
bezpečnost
Neohrožující a etické používání ICT. Uživatel je tím méně ohrožen, čím
větší povědomí má o existujících problémech a technických možnostech
jejich řešení, jako jsou filtry, anti-spyware programy a bezpečné nastavení
všech online nástrojů.
Kemp
(v eTwinningu)
Kemp pro vítěze každoroční soutěže o eTwinningové ceny. Scházejí se zde
učitelé i žáci, účastníci vítězných projektů v jednotlivých kategoriích, aby
se na některém ze slunných míst Evropy zúčastnili nejrůznějších workshopů a programů zaměřených na používání ICT. Kemp obvykle trvá 4–5 dní.
Konference
(v eTwinningu)
Konference aktivity eTwinning je dvou až třídenní akce, na kterou každý rok přijíždí více než 400 účastníků (učitelů, ředitelů škol, pracovníků
NSS a sponzorů). Účastníci diskutují o budoucnosti eTwinningu a radují se
z dosažených úspěchů. K tomu mají příležitost zejména při slavnostním
předávání eTwinningových cen. Konference se obvykle koná v únoru.
Licence Creative
Commons (CC)
Licence umožňuje jednotlivcům uplatnit na své materiály autorská práva.
CC informuje ostatní uživatele, jakým způsobem mohou materiály dále
využívat.
Informace o všech formách licence CC najdete na adrese: http://
en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
LRE Widget
Nástroj na pracovní ploše, který účastníkům eTwinningu umožňuje využívat více než 130 000 výukových materiálů na portálu LRE (Learning
Resource Exchange; http://lre.eun.org/)
MagazineFactory
Interaktivní nástroj pro tvorbu internetových časopisů doporučený organizátory eTwinningu
Mapa
(v eTwinningu)
Databáze eTwinningových škol a projektů ze všech zúčastněných zemí.
Na mapě je možno vyhledávat podle školy, země, regionu nebo vyučovacího předmětu.
Mikroblogování
Forma vedení blogu. Autoři na mikroblogy vkládají a zveřejňují na nich
krátké aktuální zprávy, často v podobě fotografií nebo audioklipů. (Příkladem služby pro mikroblogování je Twitter).
59
Moduly
(v eTwinningu)
Krátké aktivity, které mohou být začleněny do jakéhokoli typu eTwinningového projektu bez ohledu na jeho zaměření. Moduly jsou velmi vhodné
pro zahájení práce na projektu, v jeho průběhu jako vítaná změna nebo na
konci jako nástroj pro hodnocení.
Moodle
E-learningová platforma typu Open Source pro přípravu elektronického
kurzu a vzájemnou spolupráci.
MySpace
Oblíbený online nástroj umožňující vytváření sociálních sítí a používaný na
celém světě pro navazování virtuálních kontaktů.
Národní Certifikát
kvality
(v eTwinningu)
Certifikát udělovaný v jednotlivých zemích organizátorům inovativních
a úspěšných projektů. Učitelé žádají o udělení certifikátu ze své pracovní
plochy a pokud NSS jejich žádost schválí, certifikát získají.
Národní podpůrné
středisko (NSS)
Organizace, která reprezentuje a propaguje aktivitu eTwinning v jednotlivých zemích. Každé NSS poskytuje školení a podporu účastníkům,
organizuje různé aktivity a připravuje mediální a komunikační kampaně
v jednotlivých regionech nebo na celonárodní úrovni.
Návod
(v eTwinningu)
Návod pro práci v eTwinningu podrobně popisuje, jak používat jednotlivé
eTwinningové nástroje. Návod je možné číst na Internetu nebo v tištěné
podobě.
Návštěvní kniha
(v eTwinningu)
Každý eTwinningový projekt má v sekci „Profil“ návštěvní knihu, kam mohou
ostatní účastníci eTwinningu vkládat komentáře.
Ning
Internetový nástroj pro vytváření sociálních sítí a budování komunit.
Ocenění
V aktivitě eTwinning mohou učitelé získat celou řadu ocenění za svoji práci. Patří mezi ně: certifikát aktivity eTwinning, evropský a národní Certifikát
kvality, ceny aktivity eTwinning a zveřejnění projektu v galerii.
Open source
Operační systém pomocí kterého může obsah vytvářet více uživatelů současně. Oblíbený nástroj pro společnou tvorbu volně dostupného softwaru
(např. platformy Moodle).
Partnerství
v programu
Comenius
Jednou z aktivit programu Comenius je vytváření partnerství mezi školami. Každoročně je udělen určitý počet grantů na podporu projektů postavených na vzájemné spolupráci. eTwinningový projekt může být zároveň
projektem partnerských škol v programu Comenius.
Partneři
(v eTwinningu)
Celé školy nebo jednotliví učitelé či jiní zaměstnanci školy zapojení do
eTwinningového projektu.
Podcasting
Audio nebo videosoubor ve zkomprimované digitální podobě doručovaný
odběratelům pomocí RSS kanálů. Uživatel si ho může přehrát na počítači
nebo v přenosném digitálním audio přehrávači.
60
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Portál
(v eTwinningu)
Internetová platforma pro účastníky eTwinningu určená pro realizaci
eTwinningových aktivit. Příslušné nástroje mohou využívat pouze zaregistrované osoby.
Pracovní plocha
(v eTwinningu)
Pracovní plocha v aktivitě eTwinning je prostředí, kde mohou účastníci vytvářet sociální sítě. Mezi její funkční prvky patří: vytváření profilu,
nástroje pro vyhledávání partnerů a databáze výukových materiálů.
Profil
(v eTwinningu)
Na eTwinningovém portále si všichni účastníci eTwinningu mohou vytvořit
svůj osobní profil a profil školy. Profily si mohou přečíst ostatní účastníci
(mohou zde zanechávat vzkazy na „zdi“ nebo vyjádřit shodnou představu
o projektu vložením zprávy „já také“). Vlastní profil s podrobnějšími informacemi pro zájemce má také každý projekt (účastníci eTwinningu zde
mohou zanechat komentář v „návštěvní knize“).
Program
celoživotního
učení (LLP)
Zastřešující evropský program, který umožňuje jednotlivcům jakéhokoli
věku zúčastnit se zajímavých vzdělávacích aktivit organizovaných po celé
Evropě. V jeho rámci existují čtyři podprogramy zaměřené na různé stupně
a typy vzdělávání a vzájemně na sebe navazující:
• Comenius zaměřený na školy (jeho součástí je eTwinning);
• Erasmus zaměřený na vysokoškolské vzdělávání;
• Leonardo da Vinci zaměřený na odborné vzdělávání a odbornou přípravu;
• Grundtvig zaměřený na vzdělávání dospělých.
ProgressBlog (nyní
„Deník projektu“)
Účastníci každého eTwinningového projektu mají k dispozici ProgressBlog, na
kterém mohou informovat o jednotlivých aktivitách a vývoji projektu. Zveřejňovat je možné nápady, novinky, odkazy, obrázky a videonahrávky. ProgressBlog
může sloužit jako platforma pro komunikaci mezi učiteli a jejich NSS, pracovníci střediska zde mohou organizátorům podávat zpětnou vazbu.
Projekt
(v eTwinningu)
Projekt realizují nejméně dvě školy ze dvou různých zemí a musí ho
schválit obě NSS.
Přihlášení
(v eTwinningu;
Login)
Přístup na eTwinningovou pracovní plochu, na ProgressBlog nebo do prostředí TwinSpace mají pouze zaregistrovaní učitelé. Pro přihlášení je nutné
uživatelské jméno a heslo vytvořené při registraci. Pokud učitel přihlašovací jméno a/nebo heslo zapomene, klikne na políčko „zapomněli jste své
heslo?“ na eTwinningovém portále. Uživatelské jméno a nové heslo poté
obdrží e-mailem.
Registrace
Po zaregistrování v eTwinningu získají učitelé přístup na pracovní plochu
a ke všem nástrojům, které jsou zde k dispozici. Z důvodů zajištění bezpečné a spolehlivé databáze učitelů ověřuje každou registraci příslušné
NSS.
RSS (Real Simple
Syndication)
Webové formáty určené pro publikování často aktualizovaných materiálů
a informací.
61
Sdílení výukových
materiálů
(Learning Resources Exchange, LRE)
Služba poskytovaná společností European Schoolnet, díky které mohou
školy využívat výukové materiály z mnoha zemí a od různých poskytovatelů. Účastníci eTwinningu mají k této službě přístup ze své pracovní
plochy.
Schránka
(v eTwinningu)
Interní systém zasílání zpráv, jehož prostřednictvím si školy zaregistrované na eTwinningovém portále mohou vyměňovat zprávy bezpečným
způsobem.
Skupiny
(v eTwinningu)
Podskupiny v eTwinningové komunitě. Učitelé zde mohou diskutovat
o jednotlivých předmětech či tématech.
Sociální média
Internetové nástroje umožňující jednotlivcům se stejnými zájmy vyměňovat si informace rychlým a jednoduchým způsobem. V souvislosti se sociálními médii se často používá charakteristika „obsah vytvářený uživateli“
nebo „média vytvářená konzumenty“.
Sociální sítě/tvorba sociálních sítí
Činnost, při které spolu jedinci se stejnými zájmy navazují virtuální kontakty pomocí softwaru pro vytváření komunit.
Sociální software
Softwarové systémy a nástroje vytvořené s cílem podpořit komunikaci
mezi jednotlivými uživateli a ulehčit jim sdílení materiálů. Příkladem jsou
internetové komunity (Facebook, MySpace), webové stránky pro streaming videa (YouTube) a platformy pro sdílení fotografií (Flickr).
Sociální tagování
Společná kategorizace materiálů na Internetu pomocí klíčových slov
prováděná uživateli za účelem jednoduššího zařazení informací a jejich
vyhledání. Oblíbenými nástroji pro vytváření „tagů“ (anotace pomocí klíčových slov) jsou služby Del.icio.us a Technorati.
Studijní laboratoř
(v eTwinningu)
Speciální platforma vytvořená pro eTwinningové vzdělávací aktivity.
Tabule
(interaktivní)
Velká interaktivní plocha, ke které je připojen počítač a datový projektor.
Interaktivní tabule a příslušné počítačové programy se běžně používají ve
výuce pro skupinovou práci.
TwinSpace
Bezpečná platforma školy, kterou mohou učitelé i žáci využívat při spolupráci na projektu. Toto soukromé prostředí mají účastníci k dispozici, jakmile jejich projekt schválí pracovníci NSS. Administrátoři mohou prostředí
TwinSpace na Internetu zveřejnit.
Twitter
Oblíbená služba pro mikroblogování. Texty na mikroblogu nepřesahují délku 140 znaků.
Účastník
eTwinningu
Učitel zapojený do eTwinningu a zaregistrovaný na eTwinningovém portále. V některých případech toto označení zahrnuje i žáky.
Vodcast
Videonahrávky v digitální podobě šířené prostřednictvím Internetu (první
část názvu je vytvořena z anglického „video on demand“ - VOD).
62
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Vyhledávání
partnerů
Nástroje pro vyhledávání partnerů určené školám zaregistrovaným
v eTwinningu. Na pracovní ploše mohou účastníci eTwinningu vyhledávat
pomocí klíčového slova (případně slov) či podle jednotlivých předmětů.
Jinou možností je zveřejnění zprávy ve fóru pro vyhledávání partnerů.
Vzdělávací programy (v eTwinningu)
Krátké intenzivní online kurzy zaměřené na nejrůznější témata. Smyslem
kurzu je uvést účastníky do problému, podnítit nové nápady a pomoci jim
rozvinout některé dovednosti. Účast v kurzu není časově náročná (obvykle je
pro diskuse, reflexi a samostatnou práci vyhrazeno deset dní).
Web 2.0
Populární označení pro druhou fázi ve vývoji webu. Vyznačuje se zaměřením na komunikaci, vytváření sítí a sdílení. Charakteristické jsou možnosti
pro uživatele přímo se podílet na vytváření obsahu webu.
Widget
Malý kousek kódu webové stránky dodaný třetí stranou, který umožňuje změny obsahu stránky ve webovém prohlížeči uživatele, aniž by byla
potřeba komunikace s webovým serverem, kde je stránka uložena. Příkladem je LRE Widget v eTwinningu.
Wiki
Internetový nástroj umožňující uživatelům kolektivně vytvářet webové
stránky a měnit jejich obsah.
Wikipedie
Jedna z celosvětově nejoblíbenějších společně vytvářených wiki obsahující encyklopedické informace.
Workshopy
zaměřené na další
vzdělávání
Workshopy pro učitele, kteří si chtějí rozšířit své schopnosti potřebné pro
práci s ICT a realizaci společných projektů. Centrální podpůrné středisko
a střediska národní organizují workshopy během školního roku v různých
evropských městech.
YouTube
Server pro sdílení videosouborů. Uživatelé sem mohou vkládat své videonahrávky a sdílet je s ostatními.
Zdroje materiálů
Databáze nebo „sklad“ výukových materiálů, které vzájemně sdílejí školy zapojené do eTwinningu. Školy dávají k dispozici buď materiály přímo
vytvořené pro eTwinning nebo takové, které jsou podle názoru učitelů pro
eTwinningové aktivity užitečné.
Země
(v eTwinningu)
V současnosti je do aktivity eTwinning zapojeno dvaatřicet zemí. Úplný
seznam je k dispozici na adrese: http://www.etwinning.net/en/pub/help/
nss.htm.
Do eTwinningu se mohou zapojit pouze učitelé působící ve vzdělávacím
systému některé z těchto zemí.
63
Bibliografie
• Redecker, C. (2009). Zhodnocení způsobů učení 2.0: studie o využití nástrojů Webu 2.0 v oblasti vzdělávání a odborné přípravy v Evropě; Institut pro budoucí technologické studie, JRC, Evropská komise:
http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=2059.
• Evropská komise (2007). Klíčové kompetence pro celoživotní učení - evropský
referenční rámec. Úřad pro úřední tisky evropských komunit: http://ec.europa.eu/
dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf.
Poděkování
Centrální podpůrné středisko děkuje pracovníkům všech národních podpůrných středisek za provedení korektury překladu této publikace.
Centrální podpůrné středisko (CSS)
Centrální podpůrné středisko je provozováno z pověření Výkonné agentury Evropské komise pro vzdělávání, audiovizi a kulturu organizace European Schoolnet (www.eun.org).
Kontaktní údaje
eTwinning Central Support Service
European Schoolnet
Rue de Trèves 61
1040 Brussels • Belgium
www.etwinning.net
[email protected]
64
Editor webu
[email protected]
Asisten. služba pro pedagogy (CSS helpdesk)
[email protected]
Webmaster
[email protected]
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
Národní podpůrná střediska (NSS) - kontaktní adresy:
ELGIE
(Francouzsky mluvící komunita)
Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie
(Frankofonní agentura pro celoživotní vzdělávání)
Kontaktní osoba: Cecile Gouzee, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.be
BELGIE
(Vlámsky mluvící komunita)
Ministerie van Onderwijs en Vorming, Departement Onderwijs en Vorming
(Ministerstvo školství a odborné přípravy, oddělení pro školství a odbornou přípravu)
Kontaktní osoba: Sara Gilissen, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.be
BULHARSKO
Център за развитие на човешките ресурси
(Centrum pro rozvoj lidských zdrojů)
Kontaktní osoba: Stojan Kulev, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: etwinning.hrdc.bg
BÝVALÁ JUGOSLÁVSKÁ REPUBLIKA MAKEDONIE
Национална агенција за европски образовни програми и мобилност
(Národní agentura pro evropské vzdělávací programy a mobilitu)
Kontaktní osoba: Dejan Zlatkovski, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.na.org.mk
ČESKÁ REPUBLIKA
Dům zahraničních služeb MŠMT
Národní agentura pro evropské vzdělávací programy NAEP - eTwinning NSS
Kontaktní osoba: Petr Chaluš, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.cz
65
DÁNSKO
UNI-C, Danmarks IT-center for uddannelse og forskning
(Dánské IT centrum pro školství a výzkum)
Kontaktní osoby: Ebbe Schultze a Claus Berg, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://etwinning.emu.dk
ESTONSKO
Tiigrihüppe Sihtasutus (Nadace Tygří skok)
Kontaktní osoba: Elo Allemann, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.tiigrihype.ee
FINSKO
Opetushallitus (Národní rada pro vzdělávání)
Kontaktní osoba: Yrjö Hyötyniemi, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.edu.fi/etwinning (finsky),
www.edu.fi/etwinning/svenska (švédsky)
FRANCIE
Centre national de documentation pédagogique (SCÉRÉN-CNDP)
(Národní centrum pro pedagogickou dokumentaci)
Kontaktní osoba: Claude Bourdon, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.fr
CHORVATSKO
Agencija za mobilnost i programe Europske unije
(Úřad pro mobilitu a programy EU)
Kontaktní osoba: Maja Musnjak, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://mobilnost.hr/?lang=hr&content=63
IRSKO
Léargas (Agentura pro mezinárodní výměny)
Kontaktní osoba: Kay O‘Regan, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.ie
66
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
ISLAND
Alþjóðaskrifstofa háskólastigsins
(Úřad pro mezinárodní vzdělávání)
Kontaktní osoba: Gudmundur Ingi Markusson, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.is
ITÁLIE
Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell‘Autonomia Scolastica
(Národní agentura pro rozvoj autonomie škol)
Kontaktní osoba: Donatella Nucci, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: etwinning.indire.it/
KYPR
Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης
(Nadace pro řízení evropských programů celoživotního učení)
Kontaktní osoba: Thekla Christodoulidou, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.llp.org.cy/etwinning
LITVA
Švietimo informacinių technologijų centras, Švietimo ir mokslo ministerija
(Centrum informačních technologií při ministerstvu školství a vědy)
Kontaktní osoba: Violeta Ciuplyte, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://etwinning.ipc.lt
LOTYŠSKO
Izglītības un Zinātnes Ministrija (Ministerstvo školství a vědy)
Kontaktní osoba: Guna Stahovska, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.lv
LUCEMBURSKO
ANEFORE asbl Agence nationale pour le programme européen pour l’éducation et la
formation tout au long de la vie (Národní agentura pro celoživotní učení)
Kontaktní osoba: Sacha Dublin, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.eTwinning.lu
67
MAĎARSKO
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. - eLearning Igazgatóság!
(Společnost pro veřejné vzdělávání, nezisková s.r.o. - direktorát pro e-learning)
Kontaktní osoba: Zsófia Szabó, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.hu
MALTA
Direttorat Ghall-Kwalita‘ u Standards Fl-Edukazzjoni
(Direktorát pro sledování kvality a standardů učebních osnov a oddělení pro e-learning)
Kontaktní osoba: Jeannette Cardona, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://etwinning.skola.edu.mt/
NĚMECKO
Schulen ans Netz e.V. (Školy online)
Kontaktní osoba: Maike Ziemer, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.de
NIZOZEMÍ
Europees Platform -internationaliseren in onderwijs
(Evropská platforma)
Kontaktní osoba: Marjolein Mennes, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.nl
NORSKO
Utdanningsdirektoratet
(Direktorát pro vzdělávání a odbornou přípravu)
Kontaktní osoba: Karianne Helland, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://skolenettet.no/etwinning
POLSKO
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji (Nadace pro rozvoj vzdělávacího systému)
Kontaktní osoba: Agnieszka Wozniak, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.pl
68
eTwinning 2.0
Budujeme komunitu škol v Evropě
PORTUGALSKO
Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular - Ministério da Educação
(Generální direktorát pro inovaci a vývoj učebních osnov)
Kontaktní osoba: Rute Baptista, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.erte.dgidc.min-edu.pt/etwinning
RAKOUSKO
Nationalagentur Lebenslanges Lernen
(Národní agentura pro celoživotní učení)
Kontaktní osoba: Ursula Großruck, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.at
RUMUNSKO
Institutul de Stiinte ale Educatiei
(Institut pedagogických věd)
Kontaktní osoba: Simona Velea, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.ro
ŘECKO
Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπόλογιστών
(Výzkumný akademický institut počítačových technologií)
Kontaktní osoba: Chrysa Kapralou, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.gr
SLOVENSKO
Žilinská univerzita
Kontaktní osoba: Lubica Sokoliková, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.sk
SLOVINSKO
Center RS za mobilnost in evropske programe izobraževanja in usposabljanja - CMEPIUS
(Centrum Slovinské republiky pro mobilitu a evropské vzdělávací programy)
Kontaktní osoba: Urška Slapšak, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.cmepius.si/etwinning.aspx
69
VELKÁ BRITÁNIE
British council (Britská rada)
Kontaktní osoba: tým aktivity eTwinning ve Velké Británii, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.britishcouncil.org/etwinning
ŠPANĚLSKO
Instituto de Tecnologías Educativas, Ministerio de Educación
(Institut technologií ve vzdělávání při ministerstvu školství)
Kontaktní osoba: Carlos Medina, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.etwinning.es
ŠVÉDSKO
Internationella programkontoret för utbildningsområdet
(Úřad pro mezinárodní programy v oblasti školství a odborné přípravy)
Kontaktní osoba: Ann-Marie Degerström, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: www.programkontoret.se/etwinning
TURECKO
Milli Eğitim Bakanlığı; Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
(Ministerstvo školství: generální direktorát pro technologie ve vzdělávání)
Kontaktní osoba: Mehmet Muharremoğlu, [email protected]
Národní webové stránky aktivity eTwinning: http://etwinning.meb.gov.tr
70
eTwinning 2.0
0cRcXS[SY][c\Wbc€Y]Zd3d`]^ï