Pojďme, budeme na sebe hodní!

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní
vzdělávání
motivační název ŠVP ZV:
Pojďme, budeme na sebe hodní!
předkladatel:
Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov
adresa školy:
ZŠ a MŠ Dolní Lánov
Dolní Lánov 222
543 41
ředitelka školy: Mgr. Ulvrová Jitka
[email protected]
tel. a fax: 499 522 212
typ školy:
málotřídní škola
počet ročníků:
5
počet tříd:
2
IČO školy:
71 00 97 61
IZO:
600 102 106
Součásti školy:
ZŠ
MŠ
ŠD
ŠJ
102 578 028
107 587 980
117 900 460
102 906 971
kapacita: 45
25
30
75
koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Ulvrová Jitka
Struktura ŠVP
1.
1.1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
7.
8.
strana
Identifikační údaje ………………………………………..
1
Struktura ŠVP ………………..……………………………..
2
Charakteristika školy ……………………………………..
3
Úplnost a velikost školy ……………………………………
3
Vybavení školy …………………………………………….
3
Organizační struktura školy ………………………………..
4
Součásti školy ……………………………………………..
5
2.4.1.Mateřská škola …………………………………..
5
2.4.2.Školní družina …………………………………...
5
2.4.3.Školní jídelna ……………………………………
5
Charakteristika pedagogického sboru ……………………...
5
Charakteristika žáků školy …………………………………
5
Dlouhodobé cíle ……………………………………………
6
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ……………………...
6
Charakteristika ŠVP ………………………………….….
7
Zaměření školy ……………………………………………..
7
Výchovné a vzdělávací strategie ……………………………
7
Klíčové kompetence ………………………………………...
8
Zajištění vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení či
chování, tělesným nebo smyslovým postižením či jiným
znevýhodněním ……………………………………………..
14
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných …………………….
15
Učební plán ………………………………………………… 16
Poznámky k učebnímu plánu ……………………………….
17
Poznámky ke vzdělávacím oblastem ……………………….
17
Průřezová témata …………………………………………
19
Osobnostní a sociální výchova ……………………………...
19
Výchova demokratického občana …………………………..
21
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. 23
Multikulturní výchova ………………………………………
25
Environmentální výchova …………………………………..
27
Mediální výchova …………………………………………… 30
Vzdělávací oblasti ………………………………………….. 33
Jazyk a jazyková komunikace ……………………………… 33
Jazyk a jazyková komunikace ……………………………… 62
Matematika a její aplikace …………………………………..
67
Informační a komunikační technologie ……………………... 85
Člověk a jeho svět …………………………………………... 87
Umění a kultura …………………………………………….. 111
Člověk a zdraví ……………………………………………... 124
Člověk a svět práce …………………………………………. 133
Hodnocení žáků a autoevaluace školy ……………………. 141
Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV……………… 146
2
2.0. Charakteristika školy
2.1. Úplnost a velikost školy
Základní škola Dolní Lánov je málotřídní škola, která poskytuje vzdělání žákům z pěti
ročníků.
Naše škola se nachází přibližně uprostřed obce.
Součástí školy je mateřská škola s kapacitou 25 dětí, základní škola s kapacitou 45
žáků, školní družina s kapacitou 28 žáků a školní jídelna, kde je možnost stravování
pro 80 dětí.
Všechny součásti naší školy sídlí v jedné budově - je to výhoda, neboť děti
z mateřské školy většinou přestupují do 1. ročníku a nemají potíže s adaptací na nové
prostředí. Žáci naší školy však přestupují do různých škol v okolí - Lánov,Vrchlabí,
Hostinné. Do všech těchto míst je autobusové spojení a rodiče se rozhodují podle
nabídky dalšího vzdělávání.
Mateřská škola je umístěna v přízemí budovy, základní škola a školní družina
v 1. poschodí.
Jsme malotřídní škola se dvěmi třídami - v jedné třídě se učí dva ročníky a v druhé
třídě tři ročníky. Žáci jsou však jinak děleny na sport, přírodní a vlastivědné předměty,
jazyky a výchovy. V původních sestavách zůstávají tedy na český jazyk a matematiku.
Vyučování začíná v 7,45 hodin z důvodu přizpůsobení autobusové dopravě, na kterou
jsou naši žáci vázáni. Přijíždějí k nám žáci z nedaleké obce Prosečná.
Věnujeme se žákům se specifickými vzdělávacími problémy a zároveň připravujeme i
nadanější děti pro studium na gymnáziu.
Co potřebujeme zdokonalit? Je toho mnoho
prostředí zahrady /její využití na různý sport/
vzhled školní tělocvičny a její vybavení
počítače při výuce
prostředí ve třídách / potřebovali bychom nové tabule, skříňky
do šaten, apod./
kvalifikovanost pedagogů
obnova pomůcek /mikroskop, vzorky minerálů, zvířat, rostlin,
obrazové materiály, pomůcky na pokusy/
audiovizuální technika
2.2. Vybavení školy
Budova naší školy byla slavnostně otevřena v letech 1884-1885. V letech 1968-1981
byla budova školy postupně rekonstruována.
V roce 2006 jsme obdrželi od Obecního úřadu v Dolním Lánově finanční prostředky
pro podříznutí celé budovy.Bylo přikročeno tedy k obnově prostředí - vlhké, mokré
zdi narušovaly celou budovu.
Do jednotlivých tříd byly zakoupeny z prostředků Obecního úřadu v Dolním Lánově
jednomístné školní lavice a židle. Jsou nastavitelné a zlepšují celkové prostředí tříd
svou barevností i uspořádáním. Lze s nimi lehce manipulovat a vytvářet tedy i vhodné
prostředí pro výuku.
Novými stoly a židlemi byla vybavena školní družina, školní jídelna i mateřská škola.
Obnoven byl i zašlý koberec ve školní družině.
Jednotlivé třídy na vyučování jsou vybaveny školními lavicemi, potřebnými
skříňkami, kobercem, kterého využíváme pro hru i učení s dětmi. V jedné třídě je
3
klavír na výuku hudby a druhá třída slouží jako učebna informatiky, neboť zde máme
6 počítačů pro žáky. Podle potřeby se třídy při hodinách střídají, aby mohli pracovat
právě na počítačích. Obě třídy jsou prostorově dostatečné pro počet dětí malotřídní
školy. Vyučujeme skupinově, proto také můžeme pracovat na různých stanovištích.
Pomůcky jsou uspořádány v kabinetě. Jsou rozděleny podle vyučovaných předmětů a
jsou k dispozici všem vyučujícím. Mnoho z nich však dnes již neodpovídá moderním
potřebám. Jsou zastaralé a nevyhovující. Mnohé z nich také nefunkční. V dalším
období se budeme snažit o zakoupení a doplnění potřebného materiálu na výuku.
Školní družina má samostatné oddělení dvou místností, určených k práci u stolů či
hře. Každý rok se snažíme obnovovat pomůcky pro hru.
Naše škola má také tělocvičnu , kterou využívá školní družina i mateřská škola. V
letošním roce jsme ji, za pomoci financí z Obce Dolní Lánov, částečně rekonstruovali.
Nevyhovující akumulační kamna,vystupující do prostoru, byla nahrazena novými a
zapuštěnými do zdi /bezpečnost dětí/. Také byly zakoupeny nové ribstole. Postupně
bychom zde rádi dokoupili nové míče, tyče na cvičení, koše na basketbal, apod.
V nastávajícím období je třeba dát do pořádku školní hřiště a školní zahradu. Je
využívána nejen našimi dětmi, ale také mládeží z obce. Né vždy se zde chovají tak, ak
bychom si přáli. Bude třeba doplnit pískem pískoviště, oplotit celou zahradu,
rekonstruovat rozběžiště pro skok do dálky, doplnit různé průlezky, apod. Máme zde
kovovou konstrukci s tyčí pro šplh a hrazdou - využití především při hodinách sportu
a v odpoledních hodinách školní družinou. Antuková hřiště slouží k míčovým hrám - i
zde by byla potřeba údržba.
Hygienická zařízení byla doplněna podle hygienických norem - průtoková zařízení
pro teplou vodu, jednorázové utěrky. V nastávajícím období dojde k rekonstrukci
umyvadla u tělocvičny. Bohužel, není zde místo pro zhotovení sprch.
Všichni žáci mají možnost stravování přímo v zařízení. Školní kuchyň odpovídá
hygienickým normám - v uplynulém roce byla rekonstruována (digestoř, potřebné
množství dřezů, odkládací plochy). V následném období bude třeba dokončit místnost
se škrabkou. Školní jídelna je vybavena novými stoly a židlemi, k dispozici je zde i
počítač.
2.3. Organizační struktura školy
Zřizovatel
ŘEDITEL ŠKOLY --------
učitelka
mateřské
školy
učitelé
vychovatelka ŠD
Rada školy
vedoucí ŠJ
školník
účetní
firma
učitelka
mateřské školy
2.4. Součásti školy
2.4.1. Mateřská škola se nachází přímo v naší budově v přízemí. Má jedno oddělení,
kam docházejí děti od 2 - 6let. V obci je dostatečné množství malých dětí,
4
proto nemáme potíže s počtem dětí v MŠ. S dětmi pracují dvě pí. učitelky
/jedna na poloviční úvazek/ dle „Rámcového vzdělávacího programu pro
mateřské školy“. Program, který je přizpůsoben našim dětem je hravý, aktivní,
připravující pro vstup do ZŠ. Je podle potřeby obohacován a přizpůsobován
pro různý věk dětí.
2.4.2. Školní družina má v naší škole důležitou úlohu, neboť rodiče dojíždí za prací a
velká většina našich žáků dochází po celý týden do družiny. Od září 2007 i zde
začnou činnosti podle vzdělávacího plánu pro školní družiny. Žáci mají
možnost využívat v odpoledních hodinách prostory školní družiny, ale i
tělocvičnu, školní hřiště a také navštěvují kroužky.
2.4.3. Školní jídelna se nachází v přízemí budovy, bylo do ní investováno nemálo
finančních prostředků, aby odpovídala požadavkům stravování dětí mateřské
školy i základní školy. Nemáme jiné strávníky z obce. Ve školní kuchyni je
vedoucí stravování na zkrácený úvazek a jedna kuchařka.
2.5. Charakteristika pedagogického sboru
Ředitelkou školy je Mgr. Ulvrová Jitka. Další kvalifikovaná pedagožka s pracovní
smlouvou na dobu neurčitou je nyní na mateřské dovolené. Zastupuje ji
nekvalifikovaná pracovnice (má zájem o další vzdělání na pedagogické fakultě).Ve
školní družině pracuje kvalifikovaná vychovatelka, která částečně jako
nekvalifikovaná vyučuje některým předmětům.
Všechny pracovnice mají zájem o další vzdělávání pedagogických pracovníků navštěvují semináře a nové poznatky se snaží uplatňovat při vyučování.
Ředitelka školy absolvovala a zkouškou ukončila kurs pro práci s dětmi se
specifickými problémy.
Všechny pracovnice se účastnily kursů výpočetní techniky (Z), vychovatelka a
ředitelka pokračovaly ve vzdělávání (P0) a ředitelka zakončila kurz P1. Jedna z
pracovnic dokončila kurz S - správce sítě.
Všechny pracovnice jsou dále pověřeny plněním dalších úkolů - vedení kabinetu,
třídnictvím, dozorem na chodbách, úpravou prostředí jednotlivých pater budovy.
2.6. Charakteristika žáků školy
Naši školu navštěvují převážně děti z obce. Dojíždějí sem však také děti z nedaleké
obce Prosečná. Autobusové spojení vyhovuje.
Tito žáci mají specifické problémy při vyučování a v naší škole jim zajišťujeme
odpovídající výuku dle individuálních plánů. Celý týden jim pravidelně věnujeme v
odpoledních hodinách péči a snažíme se je vést k aktivitě, uplatnění v dalším životě.
Talentované žáky vedeme k větší aktivitě i samostatnosti při vyučování, ke spolupráci
s méně schopnými žáky. I těmto dětem se věnujeme v mimoškolní době, pokud samy
projeví zájem a připravujeme je na vstup do gymnázií.
V odpoledních hodinách mají žáci možnost podle vlastního výběru navštěvovat
zájmové kroužky.
2.7. Dlouhodobé cíle
Naše škola vytváří spíše dílčí a krátkodobé projekty, které jsou zaměřené na určité
téma. Žáci jsou nuceni vyhledávat, zjišťovat, zapisovat a také seznamovat své
spolužáky s fakty, které zjistili. Tyto projekty se snažíme vždy vsouvat do vyučování
5
a často samy děti vyhledávají témata, kterými se chtějí zabývat. Využíváme i
společného zařízení s mateřskou školou a pro malé děti připravuji také úkoly a samy
jim je i předkládají.
V delším období se budeme zaměřovat na komunikativní schopnosti žáků - jejich
slovní vyjadřování ztrácí fantazii, většinou se vyjadřují v jednoduchých větách a
souvislejší vypravování činí dnešní populaci problémy.
Přibližovat žákům různé profese dospělých - pořádat ve spolupráci s rodiči exkurze, či
besedy a rozhovory o jejich práci. V dramatických chvilkách zařazovat různé situace,
do kterých se žáci mohou dostat. Připravovat děti na vedení rozhovoru s dospělými o
jejich zaměstnání.
Profilace naší školy na www.stránkách obce Dolní Lánov - pravidelně informovat o
dění na naší škole.
2.8. Spolupráce s rodiči, školskou radou, místními institucemi
Jedním z důležitých úkolů je jednání s rodiči a cílevědomá spolupráce s nimi.
Vstřícnost při komunikaci je základem pro dobré vztahy.
Rodičům je umožněn vstup do vyučovacích hodin po domluvě s pedagogem. Pokud
žák není schopen samostatné adaptace na nové prostředí při vstupu do 1. ročníku, pak
umožňujeme rodičům pobývat po určitý čas s dítětem ve škole.
Za důležitou spolupráci a vzájemné poznávání s rodiči považujeme jejich zapojování
do školních i mimoškolních činností. Pořádání společných akcí v průběhu školního
roku je obohacením života školy nejen pro žáky, ale i pedagogy a rodiče. Patří mezi
ně např. "Pohádkový les", "Netradiční soutěžení rodičů s dětmi", "Vánoční jarmark",
apod.
Informace uvnitř školy probíhají každodenním stykem se žáky a dokonce i s rodiči,
pokud to vyžadují. Pedagogové jsou rodičům vždy k dispozici mimo vyučovací
hodiny. Důležité informace o dění ve škole jsou vyvěšeny na informačních tabulích ve
škole, zhotovujeme i plakáty pro veřejnost a vyvěšujeme je na důležitých místech v
obci.
Vzájemný rozhovor s rodiči mimo jiné uskutečňujeme i formou rodičovských schůzek
- 3x za rok.
O školních výsledcích jsou rodiče informováni prostřednictvím notýsků -1. a 2.ročník,
žákovských knížek - 3., 4. a 5.ročník.
Školská rada byla zřizovatelem ustanovena v lednu 2006 a podílí se na dění v naší
základní škole. Podle potřeby se schází a předsedkyní je vychovatelka školní družiny.
S místními institucemi zatím příliš nespolupracujeme. Není zájem z jejich strany. Rádi
bychom oslovili místní hasiče, pokud bude jejich činnost obnovena. Žáci naší školy
by určitě byli vděčni za krátké schůzky s nimi a vniknutí do tajů jejich záslužné práce.
Myslivecké sdružení v obci nám dělalo kroužek pro děti, bohužel jejich iniciativa
skončila, i když ze strany dětí byl zájem. Tento stav nás mrzí.
Všichni v naší škole doufáme i v dobrou spolupráci s Obecním úřadem. Pro ně je
škola zařízením, které vesnici omlazuje a také oživuje. Pravidelně uskutečňujeme
akce pro celou veřejnost v obci - besídky, vítání nových občánků do života, sběr
papíru.
6
3.0. Charakteristika ŠVP
3.1. Zaměření školy
Naším prvořadým úkolem je orientace na vlastního žáka, respektování jeho
individuality.
Chceme poskytovat všem žákům kvalitní základní vzdělávání a tím i jejich další
vzdělávání. Snažíme se o co nejaktivnější přístup žáků k učení. Nejen nasloucháním
pedagoga, ale vlastní aktivitou docházet k poznatkům. Mnohé poznatky lze získat
vzájemným nasloucháním a spoluprací mezi žáky.
Nebát se vyslovovat svůj vlastní názor a vést děti k otevřenosti.
Věnovat se žákům talentovaným v různých směrech, nejen při výuce.
Respektovat žáky se specifickými vzdělávacími potřebami a zapojovat je do aktivního
života.
Rozvíjet komunikační dovednosti žáků od nejútlejšího věku - dramatická výchova.
Využití počítačů při výuce - seznamování s prací na počítačích, využívání programů
pro vzdělávání žáků, ulehčovat žákům se specifickými vzdělávacími potřebami proces
učení - doplňovací listy, předtištěné příklady, apod.
3.2.
Pojetí a cíle základního vzdělávání
Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Má u
žáků pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytovat spolehlivý
základ všeobecného vzdělávání orientovaného na situace blízké životu a na praktické
jednání. Má vést žáky k učební aktivitě a k poznání.
Vytyčujeme si tedy tyto cíle:
Cíle základního vzdělání
1. Umožnit žákům osvojit si strategie
učení a motivovat je pro celoživotní
učení
2. Podněcovat žáky k tvořivému
myšlení,logickému uvažování a
k řešení problémů
3. Vést žáky k všestranné, účinné a
otevřené komunikaci, rozvíjet
schopnost spolupracovat a respektovat
práci a úspěchy vlastní i druhých
4. Připravovat žáky k tomu, aby se
projevovali jako svébytné, svobodné a
7
Jak na to ve ŠVP
Poskytovat dostatečné množství
informačních zdrojů
Propojit informace se skutečným
životem
Prezentace vlastních výsledků
Práce a činnosti v prostředí, které
děti motivuje
Kladné hodnocení
Zařazovat netradiční metody a
formy činností
Využívat mezipředmětových
vztahů
Objevovat samostatně i ve
skupinách zákonitosti, příčiny
problémů
Stanovení si jasných, vlastních
pravidel a jejich dodržování
Vzájemná komunikace
Týmové skupinové činnosti
Osobní odpovědnost
Přátelství, schopnost vyslechnout
druhé
Odpovědnost za své jednání i
chování v různých situacích
Samostatné rozhodování v různých
situacích i činnostech
Ohleduplný a citlivý vztah nejen
mezi kamarády, ale i k druhým
lidem
Ochrana přírody
Pomoc dětem, lidem, kteří mají
nouzi
Skupinové činnosti
Vytvářet správné stravovací,
hygienické návyky
Pitný režim
Organizace denního režimu
Čistota, péče o prostředí
Prevence šikany a násilí –
vzájemná ohleduplnnost
Respektovat individuální
zvláštnosti a potřeby /relaxace/
Integrace žáků vyžadujících
zvláštní péči
Vzájemný vztah k žáků z Dětského
domova v Dolním Lánově
Multikulturní výchova
Nahlížet na život a svět stejně
kritickýma očima
Osvojovat si základní pracovní
návyky a dovednosti
Pozorovat při práci jiné skupiny
lidí
Kladně hodnotit aktivity
zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá
práva a naplňovali své povinnosti
5. Vytvářet u žáků potřebu projevovat
pozitivní city v chování, jednání a
v prožívání životních situací, rozvíjet
vnímavost a citlivé vztahy k lidem,
prostředí i k přírodě
6. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit
fyzické, duševní a sociální zdraví a být
za ně odpovědný
7. Vést žáky k toleranci a ohleduplnnosti
k jiným lidem, kulturám a duchovním
hodnotám, učit je žít společně
s ostatními lidmi
8. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet
vlastní schopnosti v souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je spolu
s osvojenými vědomostmi a
dovednostmi při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci
3.3. Klíčové kompetence
Představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot každého
jedince. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý. Jednotlivé
kompetence nestojí vedke sebe izolovaně, ale různými způsoby se prolínají.
Klíčové
kompetence
Kompetence
k učení
Na konci základního vzdělávání
žák:
Jednotlivé dílčí klíčové
kompetence snížené na úroveň
výstupního ročníku malotřídní
školy
Vybírá a využívá pro
- samostatné rozhodnutí,kam je
efektivní učení vhodné způsoby, schopen žák dojít ve výuce
metody a strategie, plánuje,
- rozlišujeme ve výuce učivo
organizuje a řídí vlastní učení,
základní a rozšiřující, vždy však
projevuje ochotu věnovat se
žáky vhodně motivujeme k práci
dalšímu studiu a celoživotnímu
„navíc“
učení.
8
Vyhledává, třídi informace a na základě jejich
pochopení, propojeni a
systematizace je efektivně
využívá v procesu učení,
tvůrčích činnostech a praktickém
životě.
Operuje s obecně
užívanými termíny,znaky a
symboly, uvádí věci do
souvislostí, propojuje do širších
celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě
toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní,
společenské a kulturní jevy
Samostatně pozoruje a
experimentuje, získané výsledky
porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro
využití v budoucnosti
- vyhledávat potřebné informace
v encyklopediích a po internetu
a využívat poznatků při tvorbě
projektů
- využívání výukových programů
k procvičování učiva /výpočetní
technika/
- vytváření projektů, dobrá
spolupráce mezi učitelem a
žákem
- oceňování aktivity, pochvala,
povzbuzení
žák:
školy
- využívání poznatků z vlastních
rodin, sestavování úkolů pro
spolužáky a vzájemná kontrola
- společné hodnocení výuky
v závěru dne či vyučovací
hodiny
Poznává smysl a cíl
- motivačními prvky vytváříme
radostnou atmosféru při výuce
učení, má pozitivní vztah
k učení, posoudí vlastní pokrok a - individuálně přistupujeme k
určí překážky či problémy
žákovi
bránící učení, naplánuje si,
- vedeme žáky k práci s chybami,
jakým způsobem by mohl své
jejich vyhledávání a náprava,
učení zdokonalit, kriticky
tím
zhodnotí výsledky svého učení a
je vedeme k pozitivnímu
diskutuje o nich
náhledu
na učení
Klíčové
kompetence
Kompetence
k řešení
problémů
- vedeme žáky k tomu, aby se
Vnímá nejrůznější
problémové situace ve škole i
nebáli problémů /mohou se
mimo ni, rozpozná a pochopí
s nimi setkat v různých
problém, přemýšlí o
situacích/
nesrovnalostech a jejich
- průběžně kontrolovat, jak žáci
příčinách, promyslí a naplánuje
předcházejí problémům
způsob řešení problémů a
/především v mimoškolních
využívá k tomu vlastního úsudku aktivitách/
9
a zkušeností
Vyhledá informace
vhodné k řešení problémů,
nachází shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané
vědomosti a dovednosti
k objevování různých variant
řešení problémů, nenechá se
odradit případným nezdarem a
vytrvale hledá konečné řešení
problému
Samostatně řeší
problémy, volí vhodné způsoby
řešení, užívá při řešení problémů
logické, matematické a
empirické postupy
Ověřuje prakticky
správnost řešení problémů a
ověřované postupy aplikuje při
řešení obdobných nebo nových
problémových situací, sleduje
vlastní pokrok při zdolávání
problémů
Kriticky myslí, činí
uvážlivá rozhodnutí, je schopen
je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí
a výsledky svých činů zhodnotí
Klíčové
kompetence
Kompetence
komunikativní
žák:
Formuluje a vyjadřuje
své myšlenky a názory
v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
Naslouchá promluvám
druhých lidí, porozumí jim,
10
- zařazování problémových úloh
vyhledávání řešení problémů ve
spolupráci s pedagogem
- povzbuzování při problémových
úlohách
- vytvářet projektové dny
s plněním problémů /skupinová
tvořivost/
- učitel nebrání žákům při
samostaném řešení , vybízí je
k formulování postupu řešení
- využívat pokusy a experimenty,
zapisovat jejich řešení
školy
- vytváříme prostor k vyprávění
- učíme žáky správně tvořit
otázky
a odpovědi
- podporujeme u žáků různé
formy komunikace
- učíme prezentovat své názory a
myšlenky
- učíme děti správnému
naslouchání druhých lidí
vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuze, obhajuje
svůj názor a vhodně argumentuje
Rozumí různým typům
textů a záznamů, obrazových
materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a
komunikačních prostředků,
přemýšlí o nich, reaguje na ně a
tvořivě je využívá ke svému
rozvoji a k aktivnímu zapojení se
do společenského dění
Využívá informační a
komunikační prostředky a
technologie pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním
světem
Využívá získané
komunikativní dovednosti
k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a
kvalitní spolupráci s ostatními
lidmi
Klíčové
kompetence
Kompetence
sociální a
personální
- připravujeme žákům různé texty
/druhy písma,žánry/
- netolerujeme hrubé, nezdvořilé
projevy žáků
- podporujeme zdravou
komunikaci mezi žáky k
danému úkolu
- vytváříme příležitosti ke
správnému vnímání své
obce,lidí
- připravujeme žáky na
komunikaci s jinými lidmi
- vedeme k přátelské komunikaci
mezi žáky různých ročníků,
věkových kategorii
žák:
školy
Účinně spolupracuje ve
skupině, podílí se společně
s pedagogy na vytváření pravidel
práce v týmu, na základě
poznání nebo přijetí nové role
v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce
Podílí se na utváření
příjemné atmosféry v týmu, na
základě ohleduplnnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá
k upevňování mezilidských
vztahů, v případě potřeby
- umožňujeme žákům spoluutvářet
kriteria hodnocení
- vytváříme diferencované výkony
podle individuálních schopností
žáků
- důsledně vyžadujeme dodržování
pravidel
- vedeme žáky k tvůrčí spolupráci
se všemi
- učitel zadává i sám úkoly,které
vedou žáky ke vzájemné
spolupráci
11
poskytne pomoc nebo o ni
požádá
Přispívá k diskuzi v malé
skupině i k debatě celé třídy,
chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při
řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá
poučení z toho, co si druzí lidé
myslí, říkají a dělají
Vytváří si pozitivní
představu o sobě samém, která
podporuje jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj, ovládá a řídí
svoje jednání a chování tak, aby
dosáhl pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
Klíčové
kompetence
Kompetence
občanské
- vedeme žáky k tomu, aby sami
formulovali cíl úkolu, debatovali
nad plněním cíle
- učíme žáky vlastnímu hodnocení
splněné skupinové práce
- vedeme žáky k pomoci mladším
dětem
- vedeme žáky k tomu, aby si
měnili role při skupinové práci
žák:
školy
Respektuje přesvědčení
druhých lidí, váží si jejich
vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí, odmítá
útlak a hrubé zacházení,
uvědomuje si povinnost postavit
se proti fyzickému i psychickému
násilí
Chápe základní principy,
na nichž spočívají zákony a
společenské normy, je si vědom
svých práv a povinností ve škole i
mimo školu
Rozhoduje se
zodpovědně podle dané situace,
poskytne dle svých možností
účinnou pomoc a chová se
zodpovědně v krizových situacích
i v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka
Respektuje,chrání a ocení
naše tradice a kulturní i historické
dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl
pro kulturu a tvořivost, aktivně se
- využívat besed a rozhovorů
s lidmi o jejich povolání,
k různým náhledům na život
jiných
- vytvářet situace, ve kterých se
žáci musí umět rozhodnout o
svém počínání /dramatické
chvilky,mimoškolní aktivity/
- vést se žáky účinné rozhovory
nejen o jejich právech, ale také
povinnostech
12
- zařazovat krizové situace ve
škole i s navozením ohrožení
zdraví dětí
zapojuje do kulturního dění a
sportovních aktivit
Chápe základní
ekologické souvislosti a
environmentální problémy,
respektuje požadavky na kvalitní
životní prostředí a rozhoduje se
v zájmu podpory a ochrany zdraví
Klíčové
kompetence
Kompetence
pracovní
3.4.
žák:
školy
Používá bezpečně a
účinně materiály, nástroje a
vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a
závazky, adaptuje se na změněné
nebo nové pracovní podmínky
Přistupuje k výsledkům
pracovní činnosti nejen
z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského
významu, ale i z hlediska svého
zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany
kulturních a společenských
hodnot
Využívá znalosti a
zkušenosti získané
v jednotlivých vzdělávacích
oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na
budoucnost, činí podložená
rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesním zaměření
Orientuje se v základních
aktivitách potřebných
k uskutečnění podnikatelského
záměru a k jeho realizaci, chápe
podstatu, cíl a riziko podnikání,
rozvíjí své podnikatelské
myšlení
- vedeme k pracovním činnostem
z různých materiálů i použití
různých nástrojů
- učíme žáky, aby svou pracovní
činnost dokončili
- vedeme děti ke společnému
hodnocení
- oceňujeme u žáků pokrok při
činnostech
Zajištění vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení či chování,
tělesným nebo smyslovým postižením či jiným znevýhodněním
13
Tito žáci na základě odborného vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně jsou
integrováni do běžných tříd. V menším počtu žáků lze s nimi pracovat individuálně i
během vyučovacích hodin. V odpoledních hodinách jsou zařazováni do reedukační
péče – zpravidla 1 hodina týdně. Zde se s nimi pracuje individuálně na základě
vyšetření z PPP. Všichni žáci se specifickými poruchami učení mají své individuální
plány a výuka je také přizpůsobena jejich problémům.
Během vyučování i při reedukaci využívají žáci kompenzační a didaktické pomůcky,
které jim pomáhají zvládnout učební látku. Dále se učí i ze speciálních učebnic a
pomocí výukových programů.
Při klasifikaci přihlížíme k vývojové poruše. Často jsou hodnoceni na základě ústního
projevu. K písemnému se přihlíží pouze okrajově. Při samostatné práci využívají tito
žáci také ochoty druhých žáků jim pomoci.
3.5.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Také mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby.,proto je třeba
jim vytvářet vhodné podmínky stimulovat je k vyšším výkonům. Uplatňujeme různé
metody pedagogické,psychologické i osvědčené v praxi.
Pozorujeme žáky mimořádně nadané při vyučování, rozebíráme výsledky jejich práce,
hodnotíme testy, úlohy a vyžadujeme hodnocení PPP.
Využíváme jejich předností,komunikujeme s rodiči a hledáme společně řešení.
Vytváříme podmínky, aby žák své nadání mohl rozvinout a uplatnit.
Při vyhledávání nadaných žáků v určité oblasti věnujeme pozornost i žákům
s vývojovou poruchou učení nebo chování.
Jak s těmito žáky pracovat:
- obohacovat a rozšiřovat náročnost výuky
- plnění některých úkolů se starším ročníkem
- zadávat specifické úkoly
- konzultovat s rodiči individuální plán na základě vyšetření PPP
- zadávat samostatné rozsáhlejší práce, připravovat projekty
- poskytovat jim určitou volnost ve způsobu, jakým využijí „ ušetřený čas“
Nadaný žák zvládne výukový program v mnohem kratší době než kterou potřebují
ostatní, vedeme jej k práci dle vlastního programu.
14
4.0. Učební plán
Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a oborů – předmětů vycházejících
z RVP.
RVP
Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková
komunikace
Vzdělávací
obory
Čj
1
9
2
3
4
5
8+1
8+1
8+1
7+1
40
38
4
5
3
4+1
3
4+1
3
4+1
9
21
9
22
0
3
1
1
1
0
2
2
1
6
3
4
5
6
6
1
1
7
0
Cizí jazyk
Matematika a její
Matematika
aplikace
Informat.a.komunik. Informatika
technologie
Člověk a jeho svět Prvouka
Přírodověda
4
2
2
2+1
Člověk a zdraví
Hudební
výchova
Výtvarná
výchova
Tělesná
výchova
Člověk a svět práce Svět práce
Průřezová témata
Disponibilní hodiny
Celková časová dotace
Rozdíl časové dotace
RVP a ŠVP
Počet povinných hodin
pro žáky
I.st. 1.st. 1.st.
1
1
1
1+1
2
1
1
1
1
1
1
5
5
0
2
2
2
2
2
10
10
0
1
1
1
1
1
5
5
0
0
20
0
1
20
0
3
22
0
3
23
0
2
24
0
109
9
118
9
18-22
18-22
22-26
22-26
22-26
Vlastivěda
Umění a kultura
Disp.
4.1. Poznámky k učebnímu plánu
15
V našem ŠVP jsou dodrženy podmínky, které ukládá RVP:
a/ jsou začleněny všechny vzdělávací oblasti
b/ povinná časová dotace na 1. stupni ZŠ je 118 hodin
c/ týdenní časová dotace pro jednotlivé ročníky není také překročena
1. – 2. ročník
22 hodin
3. – 5. ročník
26 hodin
d/ počet hodin byl stanoven dle spojování ročníků malotřídní školy a uzpůsoben
schopnostem žáků
e/ celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací
oblasti a disponibilní časovou dotací
f/ škola využívá disponibilní časovou dotaci k posílení vzdělávacích oblastí
především pro žáky se speciální pedagogickou péčí
g/ u všech ročníků jsou zařazena také průřezová témata
4.2. Poznámky ke vzdělávacím oblastem
Jazyk a jazyková komunikace
do této vzdělávací oblasti je zařazena jazyková, literární výchova,
komunikační schopnosti a slohová výchova
posílení oblasti o disponibilní hodinu využijeme na zařazení dramatické
výchovy
psaní je součástí jazykové komunikace a uskutečňuje se průběžně v menších
časových celcích
během celého pětiletého období se v této oblasti věnujeme také průřezovým
tématům:
- Osobnostní a sociální výchově
- Výchově demokratického občana
- Multikulturní výchově
Cizí jazyk
cizí jazyk má týdenní časovou dotaci 3 hodiny od 3.ročníku
u 1. a 2. ročníku budeme pokračovat s výukou cizího jazyka formou kroužku,
kam zařazujeme podle zájmu rodičů i předškoláky z mateřské školy
učíme anglický jazyk /žáky se speciální pedagogickou péčí v případě žádosti
rodičů učíme i německý jazyk jako první cizí jazyk/
Matematika a její aplikace
vzdělávací oblast Matematika je realizována ve všech ročnících
součástí této oblasti je také Geometrie, která je zařazována od 1.ročníku
Informační a komunikační technologie
vzdělávací obsah tohoto oboru je realizován v 5. ročníku
Člověk a jeho svět
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je uskutečňován ve
všech ročnících 1.stupně
zahrnuje předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda
16
časová dotace je posílena o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
realizace školních projektů
zahrnutí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví
během celého pětiletého období se v této oblasti věnujeme také průřezovým
tématům: - Environmentální výchova
- Výchova v demokratického člověka
- Multikulturní výchova
- Osobnostní a sociální výchova
Umění a kultura
vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova, Výtvarná výchova je
realizován ve všech ročnících
umožňuje žákům seznámit se s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního
a výtvarného umění
učí se tvořivě pracovat,užívat prostředků pro sebevyjadření, poznávat
zákonitosti tvorby
zařazeny také zájmové kroužky: hra na flétny a výtvarný kroužek
průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova
- Výchova v demokratického člověka
Tělesná výchova
dodržuje časovou dotaci 2 hodiny v každém ročníku, neboť máme také
sportovní kroužek
v tělesné výchově jsou zařazovány prvky Zdravotní tělesné výchovy
využíváme ke sportu okolní krajinu, hřiště i tělocvičnu /lyžování,bruslení/
sportovní chvilky jsou zařazovány v průběhu vyučovacích hodin i přestávek
součástí je také plavecký výcvik, který uskutečňujeme v určitých cyklech
Člověk a svět práce
je realizován ve všech ročnících prvního stupně
zaměřuje se na pracovní dovednosti a návyky,je založena na tvůrčí
myšlenkové spoluúčasti žáků
vychází z konkrétních životních situací
zahrnuje práci s drobným materiálem,konstrukční činnosti, pěstitelské práce a
přípravu pokrmů
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou /projekty/
průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova
- Environmentální výchova
- Mediální výchova
5. Průřezová témata
Stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání: Jsou důležitým
prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i
17
pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především
v oblasti postojů a hodnot.
5.1. Osobnostní a sociální výchova
Charakteristika průřezového tématu:
Je zaměřena na praktické využití v běžném životě. Smyslem je pomáhat každému
žákovi utvářet si praktické životní dovednosti s ohledem na jeho individuální potřeby
a zvláštnosti, pomáhat mu hledat si vlastní životní cestu k životní spokojenosti
založené na dobrých vztazích k sobě samému a k ostatním lidem a světu.
Jazyk a jazyková komunikace - zaměřuje na každodenní verbální komunikaci mezi
lidmi.
Člověk a jeho svět – témata, směřující k sebepoznání, psychohygieně, mezilidským
vztahům.
Umění a kultura - smyslové vnímání, utváření estetiky chování, mezilidských
vztahů a chápání umění jako prostředku sebevyjádření a komunikace s okolím.
Člověk a svět práce - zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a
komunikace v týmu v různých pracovních situacích.
Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují:
1. Kompetence k učení
Žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívá
v praktickém životě.
Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí.
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje, vyvozuje závěry.
2. Kompetence k řešení problémů
Žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách, hledat a
plánovat řešení.
Vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným
nezdarem.
Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí.
3. Kompetence komunikativní
Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu,
vyjadřuje se výstižně v písemném i ústním projevu.
18
Naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje,
diskutuje, argumentuje.
Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci
s okolním světem.
Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi.
4. Kompetence sociální a personální
Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností
k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout.
Přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje různá hlediska a
čerpá z nich poučení.
Řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty a uspokojení.
5. Kompetence občanské
Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i
v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc.
Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje
v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.
6. Kompetence pracovní
Žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality a užitečnosti,
ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních
hodnot.
Své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na budoucnost.
Průřezové téma „Osobnostní a sociální výchova“ bude každoročně plněno především
v jednotlivých předmětech, nejvíce však pomocí dramatizace a jazykové přípravě,
slohu, dokumentace o povolání rodičů, výtvarných vyjádření.
Celoškolní projekt: „ ŘEMESLA“
19
Učivo
Realizace
Osobnostní rozvoj:
a)Rozvoj schopností
poznávání
(smyslové vnímání,
pozornost,soustředění,
paměť,řešení problémů)
b)Sebepoznání a
sebepojetí
(já a ti druzí jako zdroj
informací o sobě,
zdravé a vyrovnané
sebepojetí)
c)Seberegulace a
sebeorganizace
(sebekontrola,
sebeovládání, cvičení
vůle, organizace
vlastního času, osobní
cíle a cesta k nim)
d)Psychohygiena
e)Kreativita
Integrací do
předmětů,
Sociální rozvoj:
a)poznávání lidí
(poznávání ve skupině,
pozornost k shodám a
odlišnostem)
b)Mezilidské vztahy (
empatie, vzájemné
chování, péče o dobré
vztahy)
c)komunikace (v
různých situacích,
různými prostředky, řeč
těla, zvuků, předmětů,
prostředí, vzájemné
naslouchání)
d)kooperace a
kompetice (dovednost
ustoupit, navazovat na
druhé, soutěže, zvládání
společných situací)
Morální rozvoj:
a)řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
(rozhodování v různých
typech problémů a soc.
rolí )
b)Hodnoty, postoje,
praktická etika
(vytváření povědomí o
kvalitách typu
odpovědnost
spolehlivost,
spravedlnost,
respektování, dovednost
rozhodování..)
1 projekt
ročně
v rámci
celoroční
motivace
školy
Ročník,předměty Možné akce, Kompetence Doporučené
projekty
(viz výše)
hry,metody
1.-5.Vv,Pv,Hv,Čj,
1,2,3,4,5,6
Dramatizace, čtení
4.-5.Prv,Př,Vl,Dv
knih, diskuse,
besedy, pracovní
listy,
1.-3.roč.Vv,Pv,Čj,
výzkumy,motivační
4.-5.Vv,Pv,Hv,Čj,
hry, skupinové
Př,Vl,Dv
práce
1.-5.roč. všechny
předměty
1.-5.r.Čj,Vv,Pv,
Hv,M,
3.-5.Př,Dv
1.-5.Prv, Vv,Pv,
Hv,Čj,M,Dv
Integrace do
předmětů,
projekt
1,2,3,4,5,6
Dramatizace,
besedy, pracovní
listy, hry
práce ve skupinách,
1,2,3,4,5,6
Dramatizace,
diskuse, skupinové
práce, problémové
vyučování
1.-5.roč.všechny
předměty
1.-5.roč. všechny
předměty
Řemesla
1.-5.roč. všechny
předměty
3.-5.roč. všechny
předměty
Integrace do
předmětů
Projekt
3.-5.M,Čj,Prv,
Př,Vl,Dv,Vv,
Pv
1.-5.roč. všechny
předměty
20
Řemesla
5.2. Výchova demokratického občana
Charakteristika průřezového tématu
Toto téma představuje především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a
povinností, demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů.
Využívá zkušeností a prožitků žáků.
Člověk a jeho svět – uplatňuje se v tématech zaměřených na vztah k vlasti,
k domovu, k celkovému ovzduší ve škole, ve třídě, ve skupině.
Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto tématu naplňují
Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je využívá
v praktickém životě, učí se s informacemi pracovat
Učí se věci uvádět v souvislosti na základě vyhledávání
Učí se aktivně a ochotně pomáhat slabším spolužákům a motivuje je k ohleduplnnosti.
nezdarem.
Přemýšlí, činí rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí.
Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v určitém sledu, učí se
vyjadřovat v písemném i ústním projevu.
Naslouchá druhým lidem, snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, diskutuje.
s okolním světem.
Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se poskytnout účinnou
pomoc.
21
hodnot.
Průřezové téma „Výchova demokratického občana“ má především mezioborový
charakter. Bude tedy plněno v průběhu celého roku a také v různých předmětech. Děti
budou pracovat pod vedením vyučujících v celoškolním projektu či ve slohu,
dramatické výchově,výtvarném vyjádření.Zároveň se zde uplatní skupinové činnosti a
problémové vyučování.
Učivo
Realizace
Občanská
společnost a škola:
a)Škola jako model
otevřeného
partnerství a
demokratická
atmosféra (pravidla,
hodnoty, způsob
prosazování),
b)Spolupráce s OÚ
Integrací do
předmětů,
Ročník,
předměty
1.-5.Vv,Pv,
Hv,Čj,
4.-5.př,vl,Dv
Možné akce, Kompetence
projekty
1,2,3,4,5,6
5.roč. všechny
předměty i
Doporučené
hry,metody
knih, diskuse, besedy,
pracovní listy,
hry, skupinové práce
mimoškolní
činnost
3.-5. Prv.,
Vl.,Př.
Občan, občanská
společnost a stát:
a)občan jako
odpovědný člen
společnosti (práva a
povinnosti,
odpovědnost za své
činy)
b)Právo,spravedlnost
, různorodost
c)vztah k jiným,
komunikace,
spolupráce,
nedorozumění –
zdroj konfliktu
Formy participace
občanů v politickém
státě:
a)demokratické
volby
b)obec jako základní
jednotka samosprávy
státu
c)společenské
organizace a hnutí
( zájmové kroužky,
hasiči,…)
Integrace do 1.-5.všechny
předmětů,
předměty
1,2,3,4,5,6
Dramatizace, besedy,
pracovní listy, hry,
práce ve skupinách,
1,2,3,4,5,6
Dramatizace, diskuse,
skupinové práce,
problémové
vyučování
3.-5. Prv, Vl,
Př
Projekt
„Řemesla“
1.-5. všechny
předměty
Integrace do 2.-5.Prv,
předmětů
Vl,Dv ,Pv,Vv
3.-5.roč. Prv,
Vl, Př
1.5.roč.Prv,Vl
22
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování:
a)Demokracieprotiváha diktatury
a anarchie
b)Principy fungování
demokracie
(řád,
spravedlnost,zákon,
morálka)
1.-5.roč.
Prv,Dv, Vl
1.-5.roč.
všechny
předměty
5.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Charakteristika průřezového tématu
Tato výchova podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění mezi lidmi,
národy. Podstatou je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a
tvořivých osobností. Jejím úkolem je rozvíjet vědomí evropské identity při
respektování identity národní.
Člověk a jeho svět – využívání poznatků a zkušeností žáků z běžného života i
mimořádných událostí v jednotlivých rodinách, obci i v nejbližším okolí.
Člověk a příroda – objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí,
ochrana prostředí v nejbližší lokalitě.
Jazyk a jazyková komunikace – významná funkce jazyka k bezprostřednímu
dorozumívání a poznávání kultury jiných národů.
Informační a komunikační technologie – samostatné získávání informací o zemích
Evropy i světa, o jejich životě.
Umění a kultura – využívání tohoto tématu k porozumění evropských kulturních
kořenů a chápání kulturních souvislostí, historického dědictví jako zdroje poznání.
Člověk a zdraví – vzbuzovat u dětí zájem o hlubší pochopení souvislostí se
sportovním děním – olympijské hry, porozumění a přátelství mezi lidmi různých
národů a národností.
Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí .
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje,
vyvozuje závěry.
nezdarem.
23
s okolním světem.
Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve skupinách, přispívá svou
ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc i ji poskytnout.
Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se zodpovědně reagovat i
hodnot.
Průřezové téma „ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech“ se
uplatní ve všech vzdělávacích oblastech, neboť prohlubuje poznatky žáků ve většině
probíraných předmětech.
Učivo
Evropa a
svět nás
zajímá
a)zážitky
z ciziny,
pohlednice
b)naši
sousedé
v Evropě
c)zvyky a
tradice
jiných zemí
d) život dětí
jinde
Realizace Ročník,předměty Možné
Kompetence(viz Doporučené
akce,projekty výše)
hry,metody
Integra1.-5.Prv,Čj,Aj,Dv, Vzpomínky
1,2,3,4,5,6
cí do
z prázdnin
knih, diskuse,
předmětů, 4.-5.Vl
Vánoce
besedy, pracovní
listy,
1.-5.Prv, Dv, Vl
projekt
hry, skupinové
1.-5. projekt
práce
nástěnky
Objevujeme Integrace 4.-5.roč.Vl,Aj,Hv
do
Evropu a
1,2,3,4,5,6
24
Dramatizace,
besedy, pracovní
předmětů, 3.,4.-5.roč. Prv,
svět
a)Naše vlast
Vl, Aj
v Evropě
b)státní a
Projekt
1.-5.roč. projekt
evropské
symboly
c)život
Evropanů,
školy
Den Evropy
Projekt 3.-5.roč.
Jsme
Evropané
a)Kořeny
5.roč.,Vl
evropské
civilizace
b)Co Evropu
spojuje a co
rozděluje
c)Evropská
unie
listy, práce ve
skupinách,
1,2,3,4,5,6
Dramatizace,
diskuse, skupinové
práce, problémové
vyučování
5.4. Multikulturní výchova
Seznamuje žáky s rozmanitostí různých
kultur,
jejich tradicemi
a
hodnotami.Umožňuje poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění různým
kulturám.Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a
respektování sociokulturní rozmanitosti.
Učí žáky žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat
v nich svá práva a respektovat práva druhých. Vzájemný respekt, porozumění a
tolerance na základě porozumění by měly být součástí veškeré komunikace ve škole.
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje,
vyvozuje závěry.
nezdarem.
25
Žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,vyjadřuje se výstižně
v písemném i ústním projevu.
diskutuje.
Využívá informační komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním
světem.
Získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi i
spolužáky .
Žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve skupině, přispívá svou ohleduplností
Žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se postupně zodpovědně
zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc .
hodnot.
Průřezové téma „Multikulturní výchova“ prolíná všemi vzdělávacími oblastmi.
Žáci budou za pomoci vyučujících vycházet z aktuální situace ve škole /spolupráce
s dětmi z Dětského domova/.Budou se učit žít společně a podílet se na plnění
jednotlivých zadaných úkolů. K plnění tohoto tématu nám také pomůže celoroční
projekt „Řemesla“.
Učivo
Realizace
Kulturní diference
a) jedinečnost
každého
člověka
b) jednota
tělesné a
duševní
stránky
c) respektování
zvláštností
různých etnik
Lidské vztahy
a) právo všech
lidí žít
společně
Integrace do
předmětů
Projekt
„Řemesla“
Integrace do
předmětů
Projekt
Ročník,předměty Možné akce,
projekty
1.-5.ročník Prv,
To jsem já
Př, Dv
Kompetence( Doporučené
viz výše)
hry,metody
1,2,3,4,5,6
Skupinové
práce
Exkurze
3.-5.ročník Prv,
Vl, Dv
1,2,3,4,5,6
1.-5.ročník ve
26
b) tolerance
c) důležitost
integrace
jedince ve
skupinách
d) empatie a
solidarita
Etnický původ
a) rovnocennost
všech
etnických
skupin
b) národnostní
menšiny
c) rasová
nesnášenlivost
Multikulturalita
a) význam
užívaní cizího
jazyka jako
nástroje
dorozumění a
celoživotního
vzdělávání
„Řemesla“
všech předmětech
4.-5.ročník Vl, Dv Všichni jsme
Integrace do
předmětů
Integrace do
předmětů
Princip sociálního Integrace do
smíru a solidarity předmětů
a) aktivní
spolupodílení
dle svých
možností na
nekonfliktním
životě
multikulturní
společnosti
lidé –
„Pojďme,
1.-5.ročník Prv, Vl budeme na
sebe hodní!“
1,2,3,4,5,6
Soužití s dětmi
z Dětského
domovavzájemná
spolupráce
3. - 5.ročník Vl,
Aj
1.-5.ročník ve
všech předmětech
Skupinová
práce, práce ve
dvojicích
5.5. Environmentální výchova
Tato výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a
životního prostředí. Naučit ho zodpovědnému přístupu k jednání jednotlivce i
společnosti a postupnému přechodu k udržitelnému způsobu života.Vede jedince
k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí.
Environmentální výchova zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí. Má rozvíjet u
žáků zájem, cítění, znalosti, postoje a dovednosti ve vztahu k životnímu prostředí a ve
vztahu k ostatním obyvatelům planety.
Člověk a jeho svět – učit děti pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání
lidí, přispívat k osvojování si základních dovedností a návyků odpovědného přístupu
k prostředí.
Člověk a zdraví – učit děti uvědomovat si vliv prostředí na zdraví vlastní i ostatních
lidí.
27
Informační a komunikační technologie – vést děti ke zjišťování aktuálních
informací o stavu prostředí.
Člověk a svět práce – učit děti prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit starat
se o o životní prostředí. Poznávat různé role a význam profesí ve vztahu k životnímu
prostředí.
Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí.
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a
vyvozuje závěry.
nezdarem.
Přemýšlí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit, uvědomuje si
s okolním světem.
hodnot.
Průřezové téma „ Environmentální výchova“ zasahuje do většiny vzdělávacích
oblastí. Budou vedeny vyučujícími ve skupinových pracech, ale především
v celoškolním projektu „Řemesla“ .
28
Do budoucnosti bychom rádi zavedli kroužek ochránců přírody – pod vedením
mysliveckého sdružení v obci.
V průběhu roku budeme v rámci tohoto tématu plnit:
šetření materiálů /papír, potřeby na psaní, apod./
sběr papíru v obci
třídění odpadů
šetření energií
školní naučná stezka v okolí školy
Den Země
Den vody
hrabání listí – úprava prostředí okolí školy
školní interiér – úprava a jeho udržování
Učivo
Realizace Ročník,předměty
Ekosystémy –
les,pole,voda,
Integrací do
předmětů,
za rok 2
projekty:
celá škola
Les, voda,
pole,moře,
deštné pralesy,
města x vesnice,
Možné
akce,projekty
1.,2.Prv,Vv,Pv,Hv,Čj…
3.,4.Př.,Vv,Pv,Hv,Čj,…
5.roč.Př.Vl.,Vv,Pv,Čj,…
Kompetence(viz
výše)
Doporučené
hry,metody
1,2,3,4,5,6
Vycházky,
exkurze, výlety,
pokusy,
vyhledávání –
encyklopedie,
internet, tisk,
modely, plány,
diskuse,
besedy,
pracovní listy,
výzkumy,
hry(potravní
řetězec,
mraveniště,…)
Pokusy –
zakreslování,
Popisování.
PozorováníŽivot na zemi x
ve vodě
1.2.3Prv,Čj, Vv,Pv,,…
4.-5. Čj,Vl,Vv,Pv,
.4.5.Vl,Př,Vv,Pv,Čj,…
kulturní krajina
Základní
podmínky
života:základní
pojmy
Látky kolem nás
– potřeby
člověka
Podmínky života
na Zemi – pro
člověka, pro
ostatní
organismy,
Ohrožování
životního
prostředí lidmi
Energie, přírodní
zdroje –
udržitelnost
rozvoje ČR,
Evropa, světpodnebné pásy
Integrace
do
předmětů,
1 projekt
celá
škola, ost.
po
ročnících
1.r.,2.Prv,Čj,Vv,Pv,…
3.r.Prv,Čj,Vv, Pv,
4.-5.roč.- Vl,Př,Čj,M,
Vv, Pv,Hv…
Pěstování
semínka:1.,2.
Kyselé deště,
Mapování
ekosystémů: 3.r.
Vodní svět,
Místo na
Zemi,Dům,
Desatero domácí
ekologie,Energie
Potravní
pyramidy:4.,5.
Zahrádky
29
1,2,3,4,5,6
Herbář rostlin
Lidské aktivity
a problémy
živ.prostředí:
Moje prostředí –
místo doma, ve
škole, venku,
v rodině, mezi
lidmi, doprava
Zemědělství,
průmysl,
odpady, obalynákupy,změny
v krajině,
doprava, ochrana
přírody, moje
místo na Zemi –
i já mohu
pomoci
Vztah člověka
k prostředí
Naše obec, denní
režim, moje
zdraví,
Moje Země, má
vlast, region,
obec
- podmínky,
problémy,
řešení, náš
životní styl,
zdravé prostředí
Integrace
do
1.-3.roč.Prv, Čj,Vv,Pv…
předmětů,
Besedy
Den Země
Den vody
1,2,3,4,5,6
Video, internet,
tisk,hra na
třídění odpadů
Režim dne,
Rozvrh hodin 1.3.roč.,
Cesta ke zdraví
5.roč., U nás
doma
1,2,3,4,5,6
Modely obce města,video,
encyklopedie,
internet,
počítačové
programy
3.-5.roč.
Př,Vl,M,Čj,Vv,Pv,…
4.-5.roč.
Vl,Př,M,Čj,Vv,Pv,…
Integrace
do
1.-2.Prv,Čj,Vv,Pv,…
předmětů, 3.-5.Vl,Př,Pv,…
projekty
3.-5.Vl,pPř,Pv,…
Lidský život
5.6. Mediální výchova
Nabízí žákům seznámení se
základními poznatky a dovednostmi mediální
komunikace a práce s médii. Média představují významný zdroj zkušeností,prožitků a
poznatků pro stále větší okruh příjemců, proto je nutné, aby s nimi žáci uměli
pracovat, vyhodnocovat je a využívat. Dále se jedná o schopnost zpracovat,
vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií.
Má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti – osvojení si některých
základních poznatků, získávat dovednosti k zapojení se do mediální komunikace.
Informační a komunikační technologie – učit žáky využívat tištěných i digitálních
dokumentů jako zdroje informací. Zjišťovat především správnost a přesnost sdělení.
Klíčové kompetence, které se v rámci tohoto plánu naplňují
1.Kompetence k učení
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje,
vyvozuje závěry.
30
nezdarem.
s okolním světem.
5.Kompetence občanské
hodnot.
Průřezové téma „Mediální výchova“ na úrovni základního vzdělávání obsahuje
základní poznatky a dovednosti týkající se médií a mediální komunikace.
Žáci za pomoci svých vyučujících budou pracovat na tomto tématu především
v jednotlivých předmětech – český jazyk /sloh, dramatická výchova/,vlastivěda,
prvouka, inormační a komunikační technologie.
Učivo
Realizace Ročník,předměty
Integrace 1.-5.ročník Prv,
Kritické čtení a
do
Př, Dv, Čj,
vnímání mediálních
předmětů
Vv
sdělení
a) pěstování
kritického
přístupu
(reklama,
informace……
)
b) rozlišování
sdělení
31
Možné
Kompetence(viz Doporučené
akce,projekty výše)
hry,metody
plakáty
1,2,3,4,5,6
Skupinová
práce
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
a) různé typy
sdělení
b) rozlišování
mezi
faktickým a
fiktivním
obsahem
3.-5.ročník Dv, Čj
Integrace 1.-5.ročník ve
do
všech
předmětů
předmětech
Kreslené
pohádky a
povídky o
řemeslech
1,2,3,4,5,6
Stavba mediálních
sdělení
a)uspořádání
mediovaných
sdělení
b)zábavňující
principy
Vnímání autora
mediálních sdělení
a) výrazové
prostředky
b) názory a
postoje
4.-5.ročník Čj, Dv
Integrace
do
5.ročník Čj, Dv
předmětů
Řemesla –
inzeráty
„Hledám
práci“
1,2,3,4,5,6
1.-5.ročník Čj,Dv
Integrace 5. ročník Dv
do
předmětů
4.-5.ročník Dv
Fungování a vliv médií
Integrace
ve společnosti
do
5.ročník
a)organizace a
postavení ve společnosti předmětů
médií
b)role a vliv médií v
každodenním životě
jednotlivce
Produktivní činnosti
a) tvorba mediálních
sdělení
b) práce
v realizačním týmu
Beseda o
zvoleném
řemesle
Časopis,
reportáž
1.-5.roč.
1 projekt
32
Skupinová
práce, práce
ve dvojicích
6.0. Vzdělávací oblasti
6.1. Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast:
Vzdělávací obor:
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
9 hodin týdně
9 hodin týdně
9hodin týdně
9 hodin týdně
8 hodin týdně
Učivo – očekávané výstupy – 1. období
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
na základě zážitků tvoří krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
píše správné tvary písmen i číslic, správně spojuje písmena i slabiky,
kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova
příbuzná
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu- děj,věc,okolnost,
vlastnost
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové prostředky
odůvodňuje a píše správně:
i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve
33
výjmenovaných slovech
dě,tě,ně, ú/ů, bě,pě,vě,mě – mimo morfologický šev
velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých
schopností
ZKRATKY A ZNAČKY
Klíčové kompetence
KU – Kompetence k učení
KŘP – Kompetence k řešení problémů
KK – Kompetence komunikativní
KSP – Kompetence sociální a personální
KO – Kompetence občanské
KP – Kompetence pracovní
OSV – Osobnostní a sociální výchova
VDO – Výchova demokratického občana
VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MkV – Multikulturní výchova
EV – Environmentální výchova
MdV – Mediální výchova
34
Výstupy žáka 1.ročníku
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo – obsah
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova
Dokáže členit slabiky a krátká slova na hlásky
Pozná první hlásky
Umí rozlišit psací a tiskací písmena
Je schopen psát přehledně a úhledně
•
•
Umí napsat jednoduchá vlastní jména
•
Dokáže hlasitě a správně číst jednoduchý text
s porozuměním
Má upravný a přehledný písemný projev
•
Čtení písmen
•
•
•
Samohlásky-A, E, I, O, U, Y
Souhlásky- M, L, S, P, T, J
Čtení slabik, otevřených slabik a slov z nich
•
•
•
•
•
•
•
•
Uvolňovací cviky, hygienické návyky
Držení psacího nářadí
Psaní prvních písmen
Vázané spojování slabik
Slova s předložkami
Víceslabičná slova
Hláska N, D, K, R, V, H, Š
Dvojhlásky AU, OU, EU
Dokáže číst souvisle jednoduchý text
Vázaně čte vybrané typy slov
Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky
Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev
Pozná rozdíl mezi slabikou a slovem
Rozpoznává každodenní verbální a neverbální komunikaci
jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích
•
Je schopen účinné komunikace s druhými
•
Respektuje a toleruje práva druhých
Spolupracuje s příslušníky odlišných sociokulturních skupin
Má správný slovní přízvuk
Dokáže číst a psát slova se slabikotvorným r, l
Dokáže číst a psát slova se slabikami di, ti, ni, dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě
Dokáže napsat krátké věty
•
•
•
•
35
Opis a přepis slabik, slov
Diktát písmen, slabik, slov
•
•
•
•
•
Nové hlásky C, Č, B, Ž, Ř, G, F, CH
Čtení slov s probranými slabikami
Opis a přepis vět
Diakritická znaménka, velké písmeno
Podpis
•
•
Čtení textů ze Slabikáře
Vzkaz, zápis do úkolníčku, pozvánka
Výstupy žáka 2. ročníku
Učivo – obsah
•
•
Opakování učiva z 1.ročníku
Opakování písmen
•
•
•
•
Věta-druhy vět, pořadí vět v textu
Opis, přepis
Stavba slova-láska, slabika, dělení slov
Krátké a dlouhé samohlásky
Dokáže rozlišit druhy souhlásek
Umí určit větu jednoduchou
Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami, spojovacími výrazy
Užívá správné intonace a tempa v souvětí
Správně odůvodňuje a píše i/y po tvrdých nebo měkkých
souhláskách
•
•
•
Souhlásky-měkké, tvrdé, obojetné
Jednoduchá souvětí
Spojky
•
•
•
Rozlišuje slovní druhy
Dokáže správně psát vlastní jména
Postupně zvládá základní principy pravopisu českých slov
•
•
•
•
Slovní druhy-pods. jm., slovesa, předložky
Vlastní jména
Skupiny bě, pě, vě, mě, dě, tě ně
Slova s párovou souhláskou
•
Dokáže samostatně vypracovat zadané úkoly
•
Opakování a procvičování probraného učiva
•
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty
přiměřené věku
Dokáže číst s porozuměním
Je schopen soustředěného poslechu četby
Je schopen samostatného čtení
Umí rozlišit hlavní žánry dětské literatury
Dokáže přednášet zpaměti
Je schopen reprodukovat text
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Postupné zvládání složitějších textů
Správný přízvuk, čtení s předložkami
Přímá, nepřímá řeč
Rozlišení: Poesie, próza
Pohádka, pověst
Rozvoj souvislého čtení textu
Vypravování podle obrázkové osnovy
Popis věci
Vyjádření myšlenky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dokáže užít v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen a sloves
Rozliší větu podle intonace
Dokáže použít správný přízvuk slov, ví kde je pauza mezi
slovy
Je schopen napsat správný tvar písmen
Je schopen kultivovaného dorozumívání ve škole mimo
školu
36
Výstupy žáka 3. ročníku
Učivo – obsah
•
•
•
Zvládá principy pravopisu
Dokáže abecedně řadit slova
Umí poznat stavbu slova
•
•
•
Píše tvarově správně číslice a písmena
Dokáže reprodukovat text podle osnovy
Rozlišuje význam slov
•
Rozezná obojetné souhlásky-umí správně určit i/y po
obojetné souhlásce
Umí používat různé typy komunikace
Využívá český jazyk jako nástroj ke zpracování informací a
prezentaci postojů a názorů a
k osvojování cizích jazyků
Dovede vyplnit formuláře
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Opakování z 2.roč.
Párové souhlásky uvnitř slov
Abeceda
Kořen, předponová a příponová část
Kontrola vlastního projevu
•
Vyprávění podle osnovy
•
•
Souznačná, protikladná slova, slova
nadřazená a podřazená
Řady vyjmenovaných slov: vyjm. slova po b
•
Dopis, přání, vzkaz, telefonování
•
Adresa
Řady vyjmenovaných slov
po l, m, p, s, v, z
Dokáže psát i/y po obojetných souhláskách v kořenu slova
Je schopen popsat jednoduchý předmět, osobu
Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy i
naplnění volného času
Vyjádří prožitky z mluveného i psaného textu
Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a
argumentace
•
•
•
Popis hračky, předmětu
Všechny slovní druhy
•
•
•
•
•
•
Dokáže třídit slova podle slovních druhů
Pozná mluvnické významy podst. jm.
Dokáže správně psát vlastní jmena
Ví, jak se píší římské číslice
Umí používat různé typy komunikace
Dokáže určit mluvnické významy sloves
•
Rod, číslo, pád, životnost
•
Podstatná jména obecná, vlastní
•
•
Rozhovor
Osoba, číslo, čas, infinitiv
•
Dokáže sestavit osnovu jednoduchého textu
•
•
Sestavení osnovy podle přečteného příběhu
Vymýšlení nadpisu
•
Z jednoduchých vět dokáže sestavit souvětí a sestavit větný
vzorec
Píše čitelně a úhledně
•
Větné vzorce, spojování vět jednoduchých
do souvětí
•
•
•
•
•
•
•
•
Pozvánka
Čtení vět a souvětí
Hlasité čtení a předčítání
Členění textu
Nácvik tichého čtení
Vyprávění, dramatizace, recitace
Poesie
Próza-pohádka, povídka, pověst, bajka
•
Spisovatel, básník, ilustrátor, čtenář,
herec, film, divadlo
•
•
•
•
•
•
•
Dokáže plynule číst s porozuměním
•
•
•
Používá tiché čtení
Využivá literárního textu jako zdroje informací
Pozná různé literární druhy a žánry
•
Zná základní pojmy v literatuře
37
Měsíc
Škol.týden
září
1.
říjen
listopad
Slabikář
Příprava na čtení. Věta-slovo,otázka-odpověď,jméno-příjmení. Věta, slovo, hláska. Správné pozdravy
Příprava na čtení. Věta,slovo,slabika,hláska,Vlastní jménobydliště, adresa
Písmena Aa,Oo.
3. Rozklad slov na slabiky
Rozlišování náslovných hlásek
Písmena Ee.
4. Rozklad slov na slabiky, slabik na hlásky
Poznávání samohlásek uvnitř a na konci slov
Písmeno Uu.
5. Dlouhé a krátké samohlásky - obrázky
Formy společenského styku – pozdrav, uvítání
Písmena Ii,Yy
6. Procvičování všech samohlásek- vyhledávání
Dlouhé a krátké samohlásky
Expozice hlásky a písmena Ll, Ss.
7. Analýza hlásky Ll,Ss,její pozice ve slově.
Čtení hlásky,slabiky,slova
Expozice hlásky a písmena Mm,Pp.
8. Analýza hlásky Mm,Pp, její pozice ve slově.
Čtení slabik, slov a vět.
Expozice hlásky a písmena Tt.
9. Analýza hlásky Tt, její pozice ve slově.
Čtení slabik,slov,vět
Expozice hlásky a písmena Jj.
10. Analýza hlásky Jj, její pozice ve slově.
Čtení slabik,slov,vět.
Expozice hlásky a písmena Nn.
11. Analýza hlásky Nn, její pozice ve slově.
Čtení slabik, slov, vět
Expozice hlásky a písmena Dd
12. Analýza hlásky Dd , její pozice ve slově.
Čtení slabik,slov a vět. Slabiky zavřené /les,pes/
2.
pros
Téma - učivo
ŽA 0-4
ŽA 4-14
obrázky
Ps
1-6
KK:1
KSP: 1,2,4
1-6
KK: 1
KSP: 1,2,4
KK: 1,2 KŘP: 3
KSP: 1,2,4
KO: 2
KU: 1,4 KŘP: 3
KK: 1,2
KSP: 1,2,4
KU:1,4 KŘP: 1,3
KK:1,2
KSP: 1,2,3
KU: 4 KŘP: 3
KK:1,2
KSP: 1,2 KP: 1
KU: 4 KK:1,2,
7-10
ŽA 14-16
obrázky
10-14
ŽA 16-19
Pracovní
listy
ŽA 20-22
Pracovní
listy
ŽA 23-24
Pracovní
listy
ŽA 25-26
Pracovní
listy
ŽA 27-30
Slabikář
0-5
Slabikář
5 - 14
12-16
Slabikář
15 – 19
karty čtecí
Slabikář
20- 23
karty
Klíčové
kompetence
17-24
II.
1-4
II.
5-8
KU: 4,5
KK:1,2
II.
9 - 12
KU:1,2 KŘP: 1,3
KK:1,2 KO: 5
KSP: 1,2,3
KU:1,2 KŘP: 1,3
KK:1,2 KO: 5
KSP: 1,2,3
KU:2,4,5 KŘP: 3
KK:1,2 KP: 1
II.
13 - 15
II.
16 - 20
II.
20- 24
38
KU:1,2, KK:1,2,4
KŘP: 3 KO: 1
KSP: 1,2,3,4
OSV:rozvoj osobnostní
rozvoj sociální
VDO: obč. spol. a škola
rozvoj sociální
rozvoj sociální
OSV:soc.rozvoj
MkV:
kultur.difer.,lid.vztahy
rozvoj sociální
OSV: morální rozvoj
OSV: sociální rozvoj
Mezioborové
souvislosti
Dramatická vých.
Škola – poprvé ve škole
říkadla
Dramatická vých.
Dramat.vých.
Výtvarná výchova
Matematika
Dramatická vých.
Člověk ajeho svět
Dramatická vých.
Výtvarná výchova
Dramatická vých.
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Dramatická vých.
Výtvarná výchova
Člověk a jaho svět
Dramatická vých.
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Dv, Vv,Hv
Podzim - sklízíme
Ovoce, zelenina
Jaký jsem?
Jaký je můj kamarád?
Vlastnosti dětí
Co už dovedeme
Říkadla k hláskám
Dv. Vv, Hv
Dv, Vv, Hv
Matematika
Literární výchova
Dramatická vých.
Výtvarná vých.
Poznávání hlásek v říkadlech
Na návštěvě
O perníkové chaloupce –
předčítání,poslech,vyprávění,
dramatizace
Rodina – maminka
Verše, krátký text –
vyhledávání slov
Rodina – tatínek
Verše, krátký text,rozlišování
a vyhledávání slov
Podzim a zvířátka
- jak se chystají na zimu
vyhledávání v textu
Podzim a zvířátka
-jak se chystají na zimu
u nás i ve světě
Pohádka O Sněhurce
-počet slov v textu,
dramatizace, obrázky
Co děláme ve volné chvíli
- vyprávění
Expozice hlásky a písmena Kk
13. Analýza hlásky Kk , její pozice ve slově.
14.
leden
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
Zavřené slabiky. Čtení slov, vět.
Expozice hlásky a písmena Rr
Analýza hlásky Rr, její pozice ve slově
Čtení slabik, slov, vět.
Expozice hlásky a písmena Vv
Analýza hlásky Vv,její postavení ve slově.
Popis
Expozice hlásky a písmena Zz
Analýza hlásky Zz, její pozice ve slově
Omluva
Expozice hlásky a písmena Hh
Analýza hlásky Hh,její pozice ve slově.
Čtení slabik,slov,vět.
Expozice hlásky a písmena Au,Ou
Analýza hlásky Au,Ou ,její pozice ve slově.
Nácvik čtení slov s au, ou vedle sebe.
Expozice hlásky a písmena Šš
Analýza hlásky Šš a její pozice ve slovech.
Nácvik čtení se dvěma souhláskami vedle sebe / kra,hra /
Expozice hlásky a písmena Cc.
Analýza hlásky Cc a její pozice ve slovech.
Čtení souvislejšího textu – jeho reprodukce.
Expozice hlásky a písmena Čč.
Analýza hlásky Čč a její pozice ve slovech.
Slova s více významy
Expozice hlásky a písmena Bb.
Analýza hlásky Bb a její pozice ve slovech.
22. Čtení souvislejšího textu – doplňování vhodných slov.
Expozice hlásky a písmena Žž.
březen
23. Analýza hlásky Žž a její pozice ve slovech.
Čtení souvislého textu a domýšlení děje.
Expozice hlásky a písmena Řř.
24. Analýza hlásky Řř, její pozice ve slovech.
Srovnávání slov do vět – kartičky, dřívka
Expozice hlásky a písmena Gg.
25. Analýza hlásky Gg a její pozice ve slovech.
Čtení souvislejšího textu a jeho reprodukce.
Slabikář
24 – 27
karty
Slabikář
28 – 31
karty
Slabikář
32 – 35
karty
Slabikář
36 – 39
karty
Slabikář
40-43
karty
Slabikář
44 – 47
karty
Slabikář
48 – 51
karty
Slabikář
52 – 55
karty
Slabikář
56 – 59
karty,obrá
zky
Slabikář
60 – 63
karty,časo
pisy
Slabikář
64 – 67
časopisy
Slabikář
68 – 71
karty
Slabikář
72 – 75
karty
II.
25 - 29
III.
23 - 26
KU:1,2, KK:1,2,4
KŘP: 3 KO: 1
KSP: 1,2
KU:1,2,5 KŘP:1,2
KK:1,2
KO: 4 KSP: 2,3,4
KU:2,5 KK:1,2,4
KŘP:1,2 KO: 4
KSP: 2,3,4 KP:1
KU:1,4 KK:1,2,5
KŘP:1,2 KO: 1
KSP: 1,2,3,4
KU:1,2,4 KK:1,2,4
KŘP: 3 KO: 1
KSP: 1,2,3,4
KU:1,2,4 KK:1,2
KŘP: 3 KO: 1
KSP: 4
KU:1,2,4 KK: 1,2
KŘP:3
KSP: 4
KU: 2 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 2,3
III.
27 - 30
KU: 2 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 2,3
III.
31 - 33
KU: 2 KŘP: 3
KK:1,2 KO: 1
IV.
1-4
KU: 2 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 3
IV.
5-8
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
KSP: 1
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
KSP: 4
II.
30 - 33
III.
1-6
III.
7 - 10
III.
11 - 14
III.
15 - 18
III.
19 - 22
IV.
9 - 12
39
OSV: rozvoj osobnostní
EV: Ekosystémy
osobnostní rozvoj
VMEGS:Evropa a svět
osobnostní rozvoj
Dramatická vých.
Vv, Hv
Dramatická vých.
Vv, Hv,Matematika
Clověk a jeho svět
Dramatická vých.
Vv
Dramatická vých.
Dramatická vých.
osobnostní rozvoj
Matematika
Dramatická vých.
Hv, Vv,
Zima – co děláme v zimě –
oblečení, aktivity
Vánoce – koledy,pohádky
Vánoce – obyčeje, vyprávění,
popis.
Text o vánocích
Sourozenci – vztahy mezi
nimi,vzájemná ohleduplnnost
Zima – radovánky
vyhledávání v textu –
Martínkova čítanka
Tajemství
Pohádky – pohádkové bytosti
Rok
Hv, Vv
Pohádky o zvířatech
Vv
Pohádky o zvířatech –
doplňování slov do textu
rozvoj sociální
rozvoj morální
Hv, Vv,
Matematika
Pouť – jak se lidé dříve bavili?
Rýmování
EV: Ekosystémy
Vv, Hv
Matematika
Vv, Hv
Vesnice x město
cestování
Vv
V nemocnici – doplňování textu
Jaro – rýmování
Expozice hlásky a písmena Ff.
duben
26. Analýza hlásky Ff a její pozice ve slovech.
27.
28.
29.
30.
Čtení souvislejšího textu – poznávání vlastností.
Expozice hlásky a písmena Ch,ch.
Analýza hlásky Ch,ch a její pozice ve slovech.
Reprodukce textu.
Expozice hlásek a písmen di,ti,ni.
Čtení slabik, slov, vět s těmito slabikami.
Rozlišování slabik di,ti,ni x dy,ty,ny.
Expozice hlásek a písmen dě, tě, ně.
Čtení slov, vět, souvislého textu.
Reprodukce textu.
Expozice hlásek a písmen bě,pě,vě,mě.
Čtení slabik,slov,vět, jejichn pozice ve slovech, větách.
Individuální docvičování.
květen
Expozice hlásek a písmen ď,ť,ň.
31. Analýza hlásek a jejich pozice ve slovech.
32.
33.
červen
34.
35.
36.
Upevňování čtenářských dovedností.
Procvičování čtení.
Individuální docvičování.
Procvičování čtení předložek.
Procvičování správné výslovnosti.
Expozice hlásky a písmene Xx.
Jeho postavení ve slovech.
Zvyšování kvality čtení.
Nácvik výrazného čtení.
Tvořivé činnosti s literárním textem.
Závěrečné opakování
Slabikář
76 – 79
časopisy
Slabikář
80 – 83
časopisy
Slabikář
83 – 87
karty
Slabikář
88 – 89
karty
Slabikář
90 – 91
karty,obrá
zky
Slabikář
92 - 94
IV.
13 - 15
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
Hv, Vv
Jaro – lidová říkadla
/zdrobněliny/
IV.
16 - 19
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
Bajky - přísloví
IV.
20 - 24
KU:2,4 KŘP: 3
KK: 1,2,
OSV: rozvoj morální
EV: lidské aktivity
Vv, Hv
Matematika
Vv, Hv
IV.
25 - 29
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
V přírodě – vyhledávání slov
v textu o přírodě.
IV.
30 - 33
KU: 2,4 KŘP: 3
KK: 1,2
Vv, Hv,
Matematika
Vv,Hv
Matematika
V.
1-4
Vv, Hv
Různá podoba jazykolamů –
vymýšlení pro kamarády
Čítanka
5-7
V.
5-8
osobnostní rozvoj
V.
9 - 12
Čítanka
12 - 15
V.
13 - 18
Hv, Vv
Matematika
Hv,Vv
Hv, Vv
Básně, říkadla, hádanky rýmování
Čítanka
8 - 11
Čítanka
16 - 20
V.
19 - 22
Čítanka
20 - 25
V.
23 - 25
KU:2,3 KŘP: 3
KK: 1,2
KSP: 1,2,3
KU: 3,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KSP: 1,2,3,4
KU: 2,3,5
KŘP: 3 KK: 1,2
KO: 1
KU: 2,3,5
KŘP: 3 KK: 1,2
KSP: 1,2,3
KU: 2,3,5
KŘP: 3 KK: 1,2
KSP: 1,2 KO: 4
KU: 2,4,5
KK: 1,2
40
morální rozvoj
morální rozvoj
MkV: kultur.diference
OSV:osobnostní rozvoj
sociální rozvoj
morální rozvoj
Hv, Vv
Matematika
Hv, Vv
V přírodě - vyprávění
V přírodě – mláďata
vyhledávání v textu
Pohádky – hlavní postavy,
dramatizace
Pohádka lidová x umělá.
Dramatizace
V.Čtvrtek, J. Čapek – autoři
dětských pohádek
Prázdniny – co budeme číst o
prázdninách?
Téma – učivo
Český jazyk – 2. ročník
Vzpomínky na prázdniny. Zopakování dělení slov na
slabiky, počítání slov ve větě. Co se píše na konci a na
1. začátku věty.
Vzpomínky na prázdniny
Nacházení synonym k určitým slovům. Poznávání
2. trojslabičných slov.
Popis podle obrázků
Hledání názvů ptáků v textu. Dále hledání slov textu, která
odpovídají na otázku co dělá?.
3. Opakování písmen - přiřazení slov stejně začínajících.
Pozdravy
Krasopisné psaní velkých písmen, vymýšlení jmen
4. k daným písmenům. Jak píšeme větu.
Popis kamaráda
Klesání hlasem na konci věty. Seznámení s otazníkem a
5. vykřičníkem. Hledání jednoslabičných, a dvojslabičných
slov. Doplňování velkých písmenek na fólii.
Pevní místa vět v textu. Druhy vět. ( oznamovací, tázací ,
6. přací, rozkazovací).Malý diktát ( 5 jednoduchých vět).
Věty oznamovací a tázací. Diktát. Procvičování vět
7. oznamovací a tázacích.
Věty rozkazovací a přací. Určování znamének za větami.
8. Diktát na tázací a rozkazovací a oznamovací věty.
Rozpoznání znamének.
Velké opakování. Rozpoznání vět. Určování znamének.
9. Příprava na test. Test na věty.
Pořadí vět v textu. Věty se skládají ze slov, každé slovo
10. píšeme zvlášť. Rozdělování po slabikách.
Vyslovování po slabikách a po hláskách.
Dělení slov na konci řádku. Slabiky se skládají z hlásek.
11. Správný opis básničky. Najdeš chybu?
Doplňování chybějících hlásek do hádanky.
Samohlásky krátké , dlouhé. Vyznačování samohlásek.
12. Seznámení s ostatními hláskami.
pros
inec
listopad
říjen
září
Měsíc
Škol.týden
2.ročník
Učebnice
Odkazy k další
literatuře
Učíme se společně
1 díl
KRP: 3, 5
KU: 1, 3
Jazyková komunikace,
člověk a práce
kartičky
KK 1 , 3
KU 1,2
Jazyková komunikace, Vv,
Člověk a svět
Skládání vět, atlas
ptáků
KK: 1, 3
KSP: 3
Umění kultura, Hv
kartičky
KK 1 , 3
KU: 1, 3
Dv, jazyková komunikace,
Vv, Hv
1 díl
Člověka práce, Dv
Hry
Vv, člověk a svět a práce
Výroba plakátu
Dv, Vv, člověk a svět
1 díl
Jazykovéa komunikace,
člověk a svět
Hv, Vv, člověk a zdraví
1 díl
26-28
KK 3
KU1, 2 , 3
KU: 1, 2
KK: 1 , 3 , KP 1,
KU: 1, 3
KK: 1, 3
KSP: 3
KRP: 3, 5
KU: 1, 3
KK: 1 , 3
KU: 1, 3
29-30
KK 1 , 3
KU 1,2
člověk a svět práce
1 díl
KSP: 1, 3 , KU:1, 2
Vv, Jazyková komunikace,
matematika a její aplikace
Kartičky,
7-8
9 - 10
12,14
15 – 16
17
17-18
19- 20
21 - 22
23 - 24
OSV- osobnostní a sociální
výchova
Mezioborové souvislosti
člověk a práce
5-6
KU: 1, 3
KK: 1, 3
KSP: 3
32 - 33
41
EV – Environmentální
výchova
Samohlásky a, e, i krátké i dlouhé Diktát na dlouhé a
13. krátké samohlásky.
Samohlásky o, u krátké i dlouhé. Rozlišování ů a ú.
Opakování všech samohlásek.
Zopakování ů, ú ,y. Samohlásky au, ou Diktát na
15. procvičení samohlásek. Doplňování – y, ý
Zopakování samohlásek příprava na velký test. Diktát na
16. věty a samohlásky.
Souhlásky. Seznámení měkké tvrdé obojetné. Souhlásky
17. tvrdé, blíže probrat souhlasku hy.
leden
14.
18.
březen
únor
19.
23.
37- 39
40 - 42
43,45
46 - 47
Souhlásky chy,ky ( krátné i dlouhé), diktát na chy, ky
48 - 49
Souhlásky ry, dy ( krátké i dlouhé) diktát na h, ch, k,
50-51
Souhlásky ty, ny ( krátké a dlouhé) diktát na h, ch, k , r, d,
20. t, n.
Zopakování souhlásek tvrdých, příprava na test, Test na
21. věty a souhlásky tvrdé.
Souhlásky měkké. Opakování rozdělení hlásek. Rozdělení
22. vět.
52 - 53
55
56 -57
Souhlásky, ži, ši, či . Diktát na tvrdé souhlásky.
58 - 60
Souhlásky ři, ci, ji. Diktát na ž, š, č, ř, c, j a na tvrdé
24. souhlásky
61-63
Souhlásky di, ti, ni. Procvičení tvrdých souhlásek ty, ty, ny.
25. Diktát měkké a tvrdé souhlásky.
Slabikotvorné r, l. Podstatná jména – jak se na ně ptáme.
duben
27. Jak je rozpoznáme.
Příprava na test o podstatných jménech. Test podstat.
jména. Předložky. Jak je poznáme. Diktát na předložky.
29.
Výroba knížky
KRP: 3, 5
KU: 1,2, 3
KSP 1, 2
KŘP:3,5
KU : 1 , 2 , 3
Hv, Dv
Informační a komunikační
technologie, jazyková k.
Umění a kultura
Vv, jazyková komunikace
1 díl
Soutěže ( hry)
OSV – Osobnostní a sociální
výchova
KK 1 , 3
KU 1,2
KRP: 3, 5
KU: 1, 3
KK 3
KU1, 2 , 3
KSP: 2, 3
KU:1
KK:1
KU1, 2
KU: 1, 3
KK: 1, 3
KSP: 3
KK 1,2
KU1, 2 , 3
KRP: 3, 5
KSP 2
Hv, Vv, Jazyková
komunikace a člověk a svět
Člověk a svět
Člověk a svět
1 díl
2 díl
2 díl
2 díl
Vv, Člověk a svět, jazyková
komunikace
Člověk a svět, jazyková
komunikace
Člověk a svět, matematika a
její aplikace
Člověk a svět, Umění a
kultura, matematika a její
2 díl
aplikace
Člověka svět, Vv
KU: 1 , 2 , 3
68-70
71
73-74
Vlastní jména osob, zvířat , měst a vesnic.Jak je poznáme
28. jak je píšeme.
Vv, člověk práce a svět
65 - 67
Velké opakování měkkých souhlásek. Příprava na test.
26. Zopakování rozdělení hlásek. Obojetné samohlásky.
KP:1
34- 36
75-77
78 - 79
KK 1 , 3
KU 1,2
KSP 2
KK 3
KU1, 2 , 3
KRP: 3, 5
KU: 1, 3
KU: 1, 3
KK: 1, 3
KSP: 2
42
MkV – Multikulturní výchova
Člověk svět a práce, Vv
Vv, jazyková komunikace,
matematika a jej aplikace
Informační a komunikační
technologie, Vv
člověk a svět práce
2 díl , kalendář
Slovesa. Jak je poznáme a jak se na ně ptáme. Rozpoznání
květen
30. sloves od podstatných jmen. Zopakování souhlásek a psaní
31.
32.
33.
červen
34.
35.
36.
měkkých a tvrdých i , y. Správné pořadí vět v textu.
Slabiky dě, tě, ně. Rozlišení slov citově zabarvených, bez
cit. zbarvení a slova hanlivá.
Slabiky bě, pě vě. Diktát na souhlásky tvrdé a měkké.
Doplňování prvních písmen k vlastním jménům měst.
Souhrnné opakování - bě, pě vě, opak. Podstatná jména,
slovesa, slova souřadná a podřadná. Odpovídání na otázky.
Párové souhláska Ž/Š
Párové souhlásky na konci slov B/P D/T, zopakování učiva
o větách o slovu a slabice.
Párové souhlásky na konci slov Ď/Ť, H/CH
Párové souhlásky na konci slov V/F, Z/S
81 - 83
84 - 87
89 - 92
93 – 94
102
96 - 97
98 - 99
Člověk a práce. Vv,
KRP: 3, 5
KU: 1, 3
KK 3
KU1, 2 , 3
KK:1
KU1, 2
KK 3
KU1, 2 , 3
KSP: 3
KU 1,2,3
KK 1
KP:1, KSP: 3
100 - 101
KU: 1, 3
KK: 1, 3
Čítanka
PS
OSV – Osobnostně sociální
výchova
2 díl
matematika a její aplikace,
Vv
Hv, Dv, jazyková
komunikace
Hv, Dv, jazyková
komunikace
Hv, Dv, jazyková
komunikace
Škol.týden
Měsíc
Čítanka – 2. ročník
Téma – učivo
čtení – 2. ročník
Básnička Nedorozumění-J. Havel, podívánky – František
1. Nepil, Vypátrejte tiskařského šotka – Jiří Žáček
3 -5
7,8
KK:1,2
KSP: 1, 4
8
KK: 1,2
KSP:1, 3,4
Hádej, hádej neprohádej – Václav Fischer, O nejvzácnější
září
2. věci pod sluncem – Jiří Černý, Hra – Žebříky - Gabriel,
3.
Filčík
Čeho se bojí vrabčák – D. Hever,
O hloupé huse – O. Sekora
6 - 11
9,11
12 , 14-15
ZOOnelogická zahrada, Noční košile – D. Hever,
říjen
4. Jak Jirka hlídal mlíko – O. Syrovátka
13, 16-17
Podivná havárka našeho kanárka – Jiří Havel, Oženil se
5. Had – J. Havel ,Jak se kos učil od vrabce – Ilja Hurník
9,10,11
12
19-21
KK:1,2 KŘP:3
KSP 1,3,
KK: 1,3
KSP: 3, KP: 1
KK: 1,3
KP 1, KSP:2
43
OSV – Osobnostní a
sociální výchova
Mezioborové
souvislosti
Vv, Hv,
dramatická
výchova
Vv, Hv,
dramatická
výchova
Vv, člověk a
svět, čl. a
práce
Člověk a svět,
Vv, Hv
Tv, Hv,
dramatická
výchova
Literatura
Jak Slávek vyčaroval Dubového
mužíčka.
mužíčka.
mužíčka.
mužíčka.
mužíčka.
Básnička Nula – člověče nemrač se – Jiří Havel,
18, 24-25
13
KK: 2,3 KP:1
Básničky – Brambory, Švestičky – František Branislav,
22-23
26 - 27
13,14
KK:1,2,3 KŘP: 3
Babí léto – J. V. Sládek, Stará sloní lesní pohádka o
krápnících – D. Mrázková
23, 2829
13,14
Básnička – kdo je to , co je to? – p. Kopta, O Kateřince –
Miloš Macourek
Kampak teče voda z vany? – Jan Vodňanský
30-31
38
15,16
KK:1,2 KŘP:3
KSP 1,3,
KK:1,2
KSP: 1, 4
Básnička – Kdo si s kým povídal – Zdeněk Adla, Stonal
39, 32 34
34 - 37
15
KK: 2,3 KP:1
Člověk a svět Jak Slávek vyčaroval Dubového
15
KK:1,2,3 KSP:1,2,3
mužíčka.
Vv, INT
40-41
46-47
42 - 45
16
48 - 50
17
Nudlepidlo s chroupákem I- Borská
51 - 53
18
Básnička Telefon, Zima – M. Florian,
54, 56 57
54-55
19,20
KK:1,2,5
KSP:1,2
KK, 1,2, 3
KŘP: 3
KU: 1,4 KŘP 3
KSP: 1, 2,3
KK:1,2
KSP: 1, 4
KŘP:3
KK:1,2,3 KSP:1,2,3
19
58 - 60
20
KK:1,2,5
KSP:1,2
KU: 1,.2 KŘP 3
61-63
21,22
KK, 1,2,3,4
65, 70
23.24
KU: 1,4 KŘP 3
KSP: 1, 2,3
66-69
24
KK: 2,3 KP:1
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, člověk a
svět, Dv
Vv,
matematika,
Vv,člověk a
svět, umění a
kultura
Matematika,
Vv, Tv
Matematika,
Vv, Hv, Dv,
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Jazyková
komunikace,
Vv
Vv, Hv, člověk
a svět
6. Mulisákovo první vystoupení – Josef Lada
7. Slon na horní plošině – Daisy Mrázková
listopad
8.
9.
prosinec
10. jsem - Helena Zmatlíková
Bouřka Buřinoha – Milena Lukešová, Smrček – H. Ch.
11. Andersen
Hádej, hádej, neprohádej – Václav Fischer, Sísa kyselá –
12. Martina Drijverová
Kapesní pes – P. Šrut, Jak Hanička přelstila čerta – Jiří
13. Havel
Anička malířka – Eduard Petiška
14.
leden
17.
18.
Básničky – Lenochod, Pecivál,
Rozpočítavadla – M- Florian
Sláva slůně už nestůně – Oclav Pancu- lasi
Jak si krtek ke kalhotkám přišel – Eduard Petiška,
16
19. Pohádky na dobrý den – Hana Doskočilová, Psi a kočky
únor
Detektivní záhada, Smolař – Hanzlík,
20. Jak si kastrůlek povídá s vajíčkem – Milena Lukešová
Bubetka pírko a náprstek – Ladislav Dvorský
mužíčka.
mužíčka.
mužíčka.
a práce
VMEGS – Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Vv, Hv, člověk Jak Slávek vyčaroval Dubového
a svět, zdraví
mužíčka.
Umění a
kultura
mužíčka.
15.
16. Kočka a myš – P- Šrut
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, Hv,
matematika,
Dv
21.
44
OSV – osobnostní a
sociální výchova
mužíčka.
mužíčka.
mužíčka.
Četba vlastní knížky
Lotka a Luisa – E. Kastner,
71-74
24,25
KU: 1,4 KŘP 3
Bajka o sluníčku a sazi – Z.deněk Kriebel,
75 - 77
26,27
KK:1,2,3 KSP:1,2,3
78 – 80,
84
27
KU:1, 2 KP:1
81-82
85
28
KU: 1,4 KŘP 3
KSP: 1, 2,3
83, 86-88
28,29
89-91
30,31
KK: 2,3, 4 KP:1
KŘP:1
KK:1,2,3
KRP: 3
Abeceda , Jak se ochočí divoký kůň, aby pěkně poslouchal
92-94
31
KU: 1,4 KŘP 3
Kocour v botách – Ch. Perrault
97-101
32
Dášenka- K. čapek,
96,102
32,33
KK:1,2,3 KSP:1,2,3,
KP:1
KK: 1, 2 , 3
Královna Alenka – Lewis Carroll
104-106
Jak si holub stavěl hnízdo – V. Brehovský,
Jak se z mravence Pápěrky stal silák – R. Moric
107-110
34
O smutném tygrovi – A. Mikulka,
33. Kdyby tu nic nebylo – J. Čarek
111-112
124
35
KK:1,2 KŘP:3
KSP 1,3,
Cesta v sanitce – Jan Ryska
113 -118
35
KK:1,2,3 KSP:1,2,3
Vyjížďka s Bardem – Z. Adla
119-120
36
KK:1,2,5
KSP:1,2 KP:1
Holčička a motýl – Milena Lukešová
121-123
37
KK:1,2,3 KŘP:3
KSP 1,3,
22. Sníh a Sněženka – M. Kavková
MkV – Multikulturní
výchova
březen
23. Jak vypadá tatínek Šíma – Zdeněk Svěrák
Pohádka o hokejovém puku J. Vodňanský,
24. Vrbová píšťalka – J. Seifert
Jak si udělali houpačku – V. Čtvrek ,
25. Otloukej se , Na jaře – František Hrubín
Semafor s modrými světly – G. Rodari,
Baryk a můj ježek F. Nepil
Co když je zahrádka malá? – M. Lukešová,
27. Jak se z kosa stala kosa – O. Syrovátko
duben
26.
28. – O. Sekora
29.
30. Pašíkova sláva, Nikdo neví – J. V. Sládek
květen
31.
32.
červen
34.
35.
36.
KU: 1,4 KŘP 3
KSP: 1, 2,3
KU: 1,4 KŘP 3
KK: 1, 2
45
OSV – Osobnostní a
sociální výchova
Vv, Dv,
matematika
Jazyková
komunikace,
Vv
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Jazyk.
Komunikace,
Vv
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Matematika,
člověk a svět
Jazyková
komunik,Vv
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Vv, Hv, člověk
a svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Vv, člověk a
práce, člověk a
svět
Škol.týden
Měsíc
3. ročník
Téma - učivo
Učebnice Psaní Klíčové kompetence
září
2.
Vzpomínky na prázdniny
Opakujeme – samohlásky,souhlásky,slabikotvorné souhlás.
Psaní slabik bě,pě,vě,mě. Hláska a písmeno u –ú – ů
KU:1, 2,3 KK: 1,2,3
KSP: 1,2,3
VMEGS: Evropa a svět
3–4
KU: 2,3 KŘP: 1,3
KK: 1,2,3
MkV: Etnický původ
5–6
KU: 1,2,3 KŘP: 2
KK: 1,3,5 KSP: 1,2
Hv
12 - 15
7–8
KU: 1 KSP: 1,2,3
KK: 1,2
17 - 20
9 – 10 KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
rozvoj sociální
osobnostní rozvoj
MkV: kulturní diference
22 - 24
11-12 KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
KO: 4
13-14 KU: 1,2 KŘP: 1,3
KO: 4
KK: 1,2
osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
6 -7
8-9
Opakujeme – souhlásky tvrdé, měkké
3. Co kdo dělá – opakování sloves.
Větné celky – věta jednoduchá, souvětí
10 - 14
listopad
říjen
4. Spojky,vzorce větných celků
Opakujeme – párové souhlásky na konci slov.
5. Slovesa – vyhledávání
Popis – spisovná a nespisovná slova
Párové souhlásky uvnitř slova: bxp,dxt,ďxť.
6. Slova citově zabarvená
Vyprávění – Perníková chaloupka
Párové souhlásky uvnitř slova: hxch,vxf, zxs, žxš.
7. Slovesa, podstatná jména
Rýmování – hry se slovy
Opakování – párové souhlásky
8. ABECEDA – řazení slov, vyhledávání.
Vyprávění – slova souznačná
Opakování – abeceda
9. STAVBA SLOVA
Vyprávění – slova protikladná, „Jaký jsem“
Vyjmenovaná slova po -b10. Stavba slova – opakování
Vyjmenovaná slova po -b11. Stavba slova – opakování
Vyprávění podle obrázkové osnovy – O Sněhurce
Mezioborové
souvislosti
1–2
Začínáme – opakujeme
1. Druhy vět, slovo, slabika
25 - 28
Dramat. výchova
Dramat. výchova
Odkazy na jiné zdroje
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Pracovní listy
Různé knihy
Pracovní listy
Texty
J.Werich Fimfárum
Pracovní listy: Studio 1+1
Prodos
K.Čapek:Devatero pohádek
Prodos
Říkadla, básně
Řazení knih
Seznamy
30 - 33
15-16 KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
OSV: osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
33 - 34
17-18 KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
Dramat. výchova
Hry se slovy
36 - 40
19-20 KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
osobnostní rozvoj
OSV: rozvoj sociální
Dramat. Výchova
Pracovní listy
Obrázky
40 - 43
21-22 KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
Dramat. výchova
Pracovní listy
Obrázky
46
Vyjmenovaná slova po -f- , -l-
46 - 50
23-24 KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
rozvoj sociální
Obrázkové karty
Pracovní listy
51 - 53
25-26 KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
rozvoj sociální
EV: Zákl.podmín.života
rozvoj sociální
rozvoj sociální
Obrázkové karty
Pracovní listy
Dramat.výchova
Dramat.výchova
Vánoční pohledy,ozdoby
Knihy s vánoční tématikou
Hv, Vv, M
rozvoj sociální
Hv, Vv,
rozvoj sociální
MV: interpretace
MV: kritic.čtení a
vnímání mediál.sdělení
MV: kritic.čtení a
vnímání mediál.sdělení
Pracovní listy
Obrázky
Knihy o hudbě
Pracovní listy
Obrázky
Pohlednice,fotografie
Pracovní listy
prosinec
12. Druhy hlásek
13.
14.
leden
15.
16.
Popis – zimní oblečení
Vyjmenovaná slova po -lOpakování – abeceda /hry se slovy/
Popis – pracovní postup /krmítko/
Opakování vyjmenovaných slov
Podstatná jména, slovesa
Vánoce
Vyjmenovaná slova po -m-.
Využití předpon u vyjmenovaných slov.
Popis – vánoční stromeček, dárek.
Vyjmenovaná slova po -m-.
Hry s vyjmenovanými slovy
54
67 - 70
71 - 75
Popis - housle
Vyjmenovaná slova po - p-.
76 - 82
17. Slova příbuzná
Zimní radovánky – obrázková osnova
Vyjmenovaná slova po - p-.
27-28 KU: 2,4,5 KŘP: 2,4
KK: 1,2 KSP: 1,2,4
KO: 1 KP: 2
29-30 KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4 KO: 1
KSP: 3
31-32 KU: 1,3 KK: 1,2
KŘP: 2 KSP: 3
KO: 4
1 - 2 KU: 1 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 2
82 - 85
3-4
92 – 96
5-6
96 - 100
7-8
18. Opakování – párové souhlásky,abeceda,vyjmenovaná sl.
únor
19.
20.
21.
22.
březen
23.
24.
25.
Rozhovor – zimní radovánky
Vyjmenovaná slova po – s -.
Tvoření slov pomocí předpon.
O Budulínkovi - vyprávění
Vyjmenovaná slova po – s -.
Tvoření vět na výjmenovaná slova.
O Budulínkovi – vytváření osnovy
Vyjmenovaná slova po –v -.
Slova souřadná
Slova podřazená, nadřazená – O Budulínkovi
Vyjmenovaná slova po –v -.
Slova s předponami vy-, vý-.
Pouť – slova souřadná.
Vyjmenovaná slova po – z -.
Hra se slovíčky – přiřazování.
Pampelišky – slova lichotná,souřadná,mnohoznačná
PODSTATNÁ JMÉNA – rod,životnost,číslo
Výroba kartiček – hra se slovíčky
Vesnice x město - vyprávění
PODSTATNÁ JMÉNA – pády.
Podstatná jména obecná a vlastní.
Vesnice x města - popis
KU: 1,5
KK: 1,2
KO: 3
KU: 1,3
KK: 3
KU: 1,3
KK: 3
KO: 4
102 - 106 9 - 10 KU: 3,5
KK: 1
KŘP: 1
KSP: 3
KŘP: 4
KSP: 1
KŘP: 4
KSP: 1,2,4
KŘP: 2
KSP: 1,2
107 - 110 11-12 KU: 3,5 KŘP: 2
KK: 1 KSP: 1
113 – 115 13-14 KU: 3,5 KŘP: 2,3
KK: 1,3 KSP: 3
112
55 - 58 15-16 KU: 1 KK: 1,2
KŘP: 3
60 - 64
17-18 KU: 1 KK: 1,2
KŘP: 3
47
Hv, Vv,M
Hv,Vv, M
Hv
Pracovní listy
Fotografie,dárek
Pracovní listy
Obrázky
leporelo
Pracovní listy
Obrázky
leporelo
Pracovní listy
VDO: občan,ob.společ.
MkV: lidské vztrahy
EV:základ.pod.života
Hv, Vv, M
Fotografie
Denní tisk
Hv, Vv
Atlas květin
karty
rozvoj sociální
EV: ekosystémy
rozvoj sociální
VDO:občan.spol. , škola
Hv, Vv
Denní tisk
mapa
Hv, Vv
Denní tisk
mapa
SLOVESA – osoba a číslo sloves
87 - 88
19-20 KU: 1 ,2 KŘP: 2,3
KK: 3 KSP: 3,4
89 - 90
21-22 KU: 1,2,5 KŘP: 3,4
KK: 1,3,4 KSP: 3
KO: 3
23-24 KU: 1,2,5 KŘP: 3,4
KK: 1,3,4 KSP: 3
KO: 3
25-26 KU: 2,4 KŘP: 2
KK: 1, 3 KSP: 1,2,3
KO: 4
27-28 KU: 2,4 KŘP: 2
KK: 1, 3 KSP: 1,2,3
KO: 4
29-30 KU: 2,4 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 2,3
KO: 4 KP: 1,2
31-32 KU: 2,4 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 2,3
KO: 4 KP: 1,2
KU: 2,4 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 2,3
KO: 4 KP: 1,2
KU: 3 KŘP: 2
KK: 1,2,4 KSP: 3
Duben
26. Vyhledávání sloves k určitému tématu.
27.
28.
29.
30.
Květen
31.
32.
33.
Červen
34.
35.
36.
Jaro – činnosti
SLOVESA – slovesný čas
Časování v čase přítomném.
Příroda – popis zvířat
SLOVESA – slovesný čas
Časování v čase minulém a budoucím.
Příroda – popis ptáků
PŘÍDAVNÁ JMÉNA – poznávání, vyhledávání.
Pojem: stupňování přídavných jmen
Pohádky
ZÁJMENA a ČÍSLOVKY
Vyhledávání v základních tvarech.
Pohádky
PŘÍSLOVCE
Opakování vyjmenovaných slov
Pohádky – popis pohádkové postavy
PŘEDLOŽKY a SPOJKY
Vyhledávání
Pohádky – popis pohádkové postavy /televize/
ČÁSTICE a CITOSLOVCE
Vyhledávání, doplňování do textu
Pohádky – vymýšlíme pohádky
SOUVĚTÍ x VĚTA JEDNODUCHÁ
Tvoření vět podle vzorců
Dopis
SOUVĚTÍ a VĚTA JEDNODUCHÁ
Opakování
Dopis
Opakování
Pohlednice
89 - 90
116
117 - 118
120
121 - 122
123 - 124
128 - 131
132 - 134
KU: 3 KŘP: 2
KK: 1,2,4 KSP: 3
KU: 2,3
48
KK: 1,2,3
rozvoj sociální
EV:vztah čl.k prostředí
rozvoj sociální
rozvoj sociální
MdV: etnický původ
Hv,
Denní tisk
texty o jaru
Hv,
MdV: etnický původ
Hv, M
rozvoj sociální
Hv, M, Dv
rozvoj sociální
MV: interpretace
rozvoj sociální
MV: interpretace
rozvoj sociální
MV: stavba med. sdělení
rozvoj sociální
MV: stavba med. sdělení
nás zajímá
Hv, M, Dv
Denní i odborný tisk
Atlas zvířat
Pracovní listy
Denní i odborný tisk
Atlas ptáků
Pracovní listy
Knihy pohádek
Pracovní listy
Denní tisk
Knihy pohádek
Pracovní listy
Denní tisk
Knihy pohádek
Pracovní listy
Denní tisk
Knihy pohádek
Pracovní listy
Denní tisk
Knihy pohádek
Pracovní listy
Denní tisk
Pracovní listy
tisk
Hv,
Hv
Hv, M, Dv
Pracovní listy
tisk
Atlas světa
Encyklopedie
Škol.týden
Měsíc
Čítanka – 3. ročník
Téma - učivo
učebnice
Po prázdninách – povídání o knížkách
Září
1. Kulatý svět
2.
Nekonečné prázdniny – luštění tajenky, hledání správných
Jak sluníčko malovalo – kreslení obrázku podle četby
Sen pro hlemýždě – knihy M. Kubátové /Krakonoš,../
3
4.
Uplakaná muchomůrka – rozbor textu
Básně J. Vodňanského – zhudebnění básní
Cestopis s jezevčíkem – popis osoby
říjen
Cestopis s jezevčíkem – co potřebujeme k cestování
5. Už vím, proč cvrčci opustili sklárnu
Už vím, proč – využití knihy k dalším poznatkům
4-5
7 - 14
listopad
prosinec
Jak se žába chtěla stát velkou,
KU: 1,2 KŘP: 2
KK: 1,2 KO: 4
17 - 24
6
KU: 1,2 KŘP: 2
KK: 1,2 KO: 4
19 – 24
25 - 28
25 - 28
7
KU: 1,2 KŘP: 2
KK: 1 KSP: 2
KU: 1,2,4 KŘP: 3
KK: 3 KSP:2
29
8
KU:1,2,3 KŘP:2
KK: 3 KP: 1
30 - 31
8
32 - 33
9
KU: 1,2,3 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 1
KU: 3,5 KK: 3
KSP: 4 KO: 4
KU: 5 KK: 1,2
37 - 39
10-11 KU: 1,2,3
KK: 1,2 KSP: 1
40
11
KU: 1,2,3
KK: 1,2,3 KSP: 1
34 – 36
41
10
12
KU: 2 KŘP: 4
KK: 1,2
12. Jak se chamtivost nevyplácí
Bajky – ponaučení,vyprávění podle osnovy
Čtení knihy na pokračování – Veliký nečas
13.
Zpráva nebeská, Když jsem nemocný
KK: 1
KU: 1,3 KK: 1
KSP: 1
7. Humorné básně – rozbor básní, veselé obrázky
Sloka,verš,rým
Jak šel měsíc pro kosatce – obrázková osnova
8. Vyprávění podle osnovy
A o těch, co se neučí
9. Slunce na západě – ilustrace M.Alše
- synonyma v básních
Děti z Bullerbynu – Astrid Lindgrenová
10. Začínáme číst na pokračování – práce s knihou
Čtení knihy na pokračování
11. Netopýr – vlastní jména
KU: 2
5
14 - 16
6. Připrav pro kamarády : „Co by je zajímalo?“
Kápla kapka z okapu
3-6
O cestách dlouhých mraků
3. Sloka – verš – rým: vyhledávání v jiných básních
Prac.
listy
49
Mezioborové
souvislosti
ČSV, Hv, Dv
Atlas světa
Pomocné kartičky k tajence
rozvoj sociální
MkV: kultur. diference
CSV, Hv,Dv,Vv
Knihy Marie Kubátové
Ilustrace v knihách
CSV, Dv,Vv
Atlas hub
Knihy s poezií
rozvoj sociální
MkV: kultur. diference
rozvoj sociální
rozvoj sociální
MkV:etnický původ
rozvoj sociální
rozvoj sociální
rozvoj sociální
rozvoj sociální
rozvoj sociální
EV: základ.podm.života
rozvoj sociální
MkV: etnický původ
rozvoj sociální
CSV, Hv,Dv,Vv
Básně J. Vodňanského
Obrázky postav – slova
opačná: mladá x stará
Pomocné kartičky
Atlas světa
Kniha: „Už vím proč“
CSV, Dv,
CSV, Dv,
Projekt:
ŘEMESLA
CSV, Dv,Vv
Knihy s humornými básněmi
CSV, Dv,Vv
Knihy komiksů
Dv,Vv,Hv
Knihy s ilustracemi M.Alše
Kniha: „Děti z Bullerbynu“
CSV, Dv
Děti z Bullerbynu
Atlas zvířat
CSV, Dv
Bajky v jiných knihách
CSV, Dv,Vv
Hry pro výcvik a zábavu – pravidla her
42 - 44
13
14. /vymysli hru pro kamarády – vysvětli pravidla/
leden
vyprávění podle osnovy
Devět – vlastnosti,vyprávění, doplňování textu
15. Moudrá sova vypravuje egyptskou pohádku
Jak přišla hrdlička k pásku – Fr.Halas
16. Jak pekl Krakonoš s Kubou hubovec – M.Kubátová
Pověsti – Založení Prahy
17. J.Žáček – Kolik má Praha věží
Černé kuřátko narazí na buldoka – lesní zvířata, slovesa
Líba samolibá Šárka a pohádkový dědeček – pohádky /jejich správné
19. názvy/
Básně J. Balíka – rýmování
Bajky – Vozka a bůh, Havran a lišák
20. - vyprávění, obrázky, ponaučení
únor
18.
45 – 46
47 - 49
50 – 51
52 - 54
55 - 57
58 - 60
61 - 64
65
Tři Svatoplukovi pruty
66 - 68
Přátelé – řazení vět správně za sebou
69 - 72
21. Mistr Hanuš a pražský orloj
březen
22. Mé malířské začátky – vyprávění „Mé začátky“
Kde je nejkrásněji?
14-15 KU: 3 KŘP: 1
KK: 1,2 KSP: 2
16
KU: 2,4 KK: 3
KO: 4
17-18 KU: 2,3 KK: 1,2,3
KO: 3
19
KU: 2 KŘP: 2
KK: 1,3 KSP: 2
20-21 KU: 1,4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 3
21
KU: 1,2,3
KK: 1,2,3 KSP: 1
22-23 KU: 2,3 KK: 1,2,3
KO: 3
24
KU: 2,5 KK: 1,2,3
KSP: 3 KO. 1,4
73 - 74
25
KU: 2 KK: 2,3
KSP: 2 KO: 4
Pipi – napíše dopis a jde do školy – ale jenom na chvíli
75 - 79
25
KU: 5 KK: 1,2
Pramínek vlasů
80 - 81
26
KU: 2,3 KK: 2,3
KSP: 2 KO: 4
Dupynožka – využití abecedy při řazení jmen
82 - 84
27
KU:2,5 KK: 1,2
Na výletě v divném světě
Prométheus- jména Bohů,vyprávění podle osnovy
M..Macourek: O tom,jak Mach a Šebestová …..
28. Jak Žofka poslala Irču zachránit Zbyněčka Tapíra
Pekelná třída – vyprávění podle osnovy
Auta, draci a montgolfiéry
85 - 88
28
23. První dopis mamince – básně J.Seiferta
24. - porovnávání film a kniha
25. Máme rádi zvířata – orientace v notovém zápise písně
26.
27.
duben
KU: 1,2,5 KŘP: 2,4
KK:1,2,4 KO: 1,2
29.
89 - 94
95 - 102
KU: 2 KK: 2,3
KSP: 2 KO: 4
29-30 KU: 2,3 KK: 2,3
KSP: 2 KO: 4
31-32 KU:2,5 KK: 1,2
KO: 1
50
rozvoj morální
MkV: lidské vztahy
rozvoj morální
MkV: lidské vztahy
rozvoj sociální
MV: Fungování a vliv
VDO:občan.spol.a stát
Různé pomůcky podle
potřeby žáků
Dv, Vv
Atlas světa
Dv, Vv
CD- Pohádky o Krakonošovi
CSV,
Knihy o Praze
CSV, Dv,Vv
Atlas zvířat
Dv,Vv
rozvoj sociální
EV: vztah čl. k prostředí
MV:vnímání autora
CSV, Dv
Bajky v jiných knihách
CSV, Dv,Vv
Knihy s ilustracemi J.Lady
Atlas zvířat
CSV
Dv,Vv
Mapa české republiky,
Pohledy
Knihy J. Seiferta
CD
Hv
CD –J.Suchý
Projekt
„Řemesla“
Vv, Dv
Kniha: „Pohádky bratří
Grimmů“
Kniha:“Staré řecké báje a
pověsti“
Magnet. nahrávka: Mach a
Šebestová, knihy
rozvoj morální
Vv, Dv,Hv
Projekt
„Řemesla“, Vv
Auta, draci a montgolfiéry
květen
30. Usměvač a kňourací brzda
Kůň Zlatohřivák – popis koně
- příběhy o zvířatech
Jak Pam Pum opravdu zlobili – popis ponorky
32. Porovnání se skutečností /obrázek/
Vědecko-fantastická literatura
33. Děvčátko,kterému se nestane nic zlého
105 - 109
Vlaštovka a její posádka – popis krajiny
121 - 124
31.
34. Vytváření modelu plavby
červen
103 - 104
Opakování
- celková orientace v učebnici čítanky
Opakování
36. - celková orientace v učebnici čítanky
35.
110 - 115
116 - 120
33
KU: 5 KK: 1,5
KSP: 2 KP: 2
34
KU: 3,5 KŘP: 3
KK: 1,2,4 KSP: 3
35-36 KU: 5 KK: 1,5
KSP: 2 KP: 2
37
KU: 3,5 KŘP: 2,3
KK: 1,2,3 KP: 3
38
KU: 3,4,5 KŘP:2,3
KK: 4 KSP:1 KP:1,3
39-41 KU: 2,3,4,5 KŘP:2,3
KK: 4,5 KSP:1,4
42-44 KU:2, 3,4,5 KŘP:2,3
KK: 4,5 KSP:1,4
51
rozvoj morální
EV: základ.podm.života
CSV, CSP
CSP,Vv
rozvoj morální
MkV: lidské vztahy
MkV: lidské vztahy
CSV, Vv,CSP
Knihy s vědecko-fantastickou
literaturou
CSV, Vv, CSP,
Hv
CSV, Vv, Hv
Různé potřeby pro vytváření
modelu krajiny
CSV,Hv
CSV, Vv, Hv
Různé knihy se zvířecí
tématikou
J.Verne: Tajúplný ostrov
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj
podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního
záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
porovnává význam slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a
slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen,část příponovou, předponovou a koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární
pojmy
52
Učivo – obsah
•
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova
•
Poznává psanou podobu znělých a neznělých souhlásek
•
•
Orientuje se ve stavbě textu
Dokáže uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel
•
Porovnává význam slov, hledá a poznává slova příbuzná, dělí
•
slova na konci řádku
Umí poznat rozdíl mezi předponou a předložkou a seznamuje se •
s jejich písemnou podobou
Seznamuje se s písemnými formami společenského styku, dbá na •
úpravu
Stavba slov – kořen slova, část předponová a
příponová, slova příbuzná
Předpony a tvarově stejné předložky
•
Hledá a poznává významové souvislosti slov příbuzných
•
Vyjmenovaná slova
•
Postupně zvládá základní principy pravopisu i/í, y/ý po
obojetných souhláskách uvnitř slova
•
Dokáže rozlišit podstatné a okrajové informace, snaží se o
přesný popis, přirovnání a správný výběr výrazů
•
•
Popis osoby (literární, odborný, policejní)
Popis věci a děje
•
Třídí plnovýznamová slova podle významu a podle slovních
druhů
Seznamuje se s mluvnickými kategoriemi, připravuje se
k soustavnějšímu pohledu na gramatiku
•
Slovní druhy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Opakování učiva 3.ročníku:
Věta souvětí
Hlásková podoba slova
Význam slova
Slova jednoznačná, mnohoznačná
Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená
Ohebné a neohebné slovní druhy
Členění textu (úvod, závěr, osnova)
Dopis, adresát, odesílatel, zpáteční adresa
•
•
Umí vystihnout podstatné informace, správně formulovat věty,
využívat slovní zásobu
Zvládá stručný popis obsahující fakta
Slovesa-neurčitek,slovesné tvary určité,
sloveso zvratné, jednoduchý a složený slovesný
tvar
Vyprávění podle obrázkové osnovy
•
Postupně zvládá časování sloves v rodě činném
•
Časování sloves-osoba, číslo, čas
•
Zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu (úvod, popis
činnosti, závěr)
•
Popis činnosti
•
•
•
•
Aktivně a samostatně se zapojí do mediální komunikace
Vnímá slyšený text jako zdroj estetických prožitků
Dozví se o vzniku rozhlasových pořadů
Vyhledává a určuje všechny mluvnické kategorie u podstatných
jmen
•
•
Reklama, email
Rozhlasové vysílání
•
•
•
Podstatná jména – rod, číslo, pád
Prvotní seznámení se vzory podstatných jmen
Rozhovor, dialog u lékaře, v obchodě apod.
•
Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, podle
komunikačního záměru používá náležitou intonaci, přízvuk,
tempo a pauzy
Užívá verbální a neverbální komunikace jako klíčového nástroje
jednání v různých životních situacích
Je schopen účinné komunikace s druhými
Dokáže zanechat vzkaz na záznamníku
•
Telefonický rozhovor, vzkaz na záznamník
•
•
•
•
•
53
•
Umí určovat vzory podstatných jmen
•
•
Zvládá grafickou úpravu textu, posuzuje úplnost a neúplnost
sdělení
•
•
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
•
•
Seznamuje se se základy syntaktického pravopisu (shoda
přísudku s podmětem)
Zvládá základní normy písemného vyjadřování, grafické úpravy
textu
Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, věty podle postoje
mluvčího
•
•
•
•
•
Zvládá úpravu inzerátu, telegramu
Zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích, účinně
a kultivovaně se dorozumí ve škole i mimo školu
•
•
•
•
•
•
Vzory podstatných jmen rodu středního,
ženského a mužského
Oznámení
Stavba věty jednoduché – podmět a
přísudek(holý, rozvitý)
Shoda přísudku s podmětem
Blahopřání(psaní zájmen v písemném
oslovování)
Věta jednoduchá
Souvětí
Větné vzorce
Inzerát, telegram, reklama, SMS
Stručnost vyjadřování
Výstupy žáka 4.ročníku - literatura
Učivo – obsah
•
•
Využívá četby jako zdroje poznatků a prožitků
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu a názory o něm
•
•
Společná četba
Úryvky z čítanky
•
Rozeznává pojmy: bajka, pověst, režisér, scénář
•
Čítanka
•
•
Zúčastňuje se besed o knihách
Navštěvuje a využívá školní knihovnu
•
Návštěva knihovny
•
•
•
•
•
Pracuje s literárními texty
Vnímá slyšené a čtené texty jako zdroj estetických prožitků
Zvládá přednes literárních textů přiměřených věku
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
Seznamuje se se spisovateli dětské literatury a s ilustrátory
•
Čteme dětem – povídky, pohádky, básně,
hádanky a pranostiky podle ročních dob
Básně z čítanky i podle výběru dětí
54
•
•
Učivo – obsah
Poznává stavbu slova, tvoří nová slova od kořene slova
•
•
•
•
•
•
•
•
Rozlišuje význam slov, hodnotí a porovnává slova
•
Rozlišuje slovní druhy
•
•
Rozezná základní větné členy
•
•
Užívá kultivovaný mluvený projev
Dokáže samostatně, souvisle a subjektivně zhodnotit psaný i
mluvený projev
Využívá český jazyk jako nástroj ke zpracování informací a
prezentaci postojů a názorů a k osvojování cizích jazyků
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zvládá přehlednou úpravu písemného projevu
•
Doplňuje si třídění plnovýznamových slov podle slovních druhů •
•
•
•
•
•
•
Uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel
Upevňuje si znalosti mluveného i psaného projevu
Respektuje a toleruje práva druhých
Spolupracuje s příslušníky odlišných sociokulturních skupin
Objasní některé základní pojmy multikulturní terminologie
•
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
•
Rozpozná neohebné slovní druhy
•
•
•
Umí určit věty podle funkce
Zvládá samostatné, souvislé subjektivní zhodnocení
Tvoří vlastní literární text na dané téma
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
55
Předpony, přípony, kořen, odvozování,
skládání slov
Pravopis předpon a předložek
Pravopis přípon
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Homonyma, antonyma, synonyma
Slova citově zabarvená)
Slova nadřazená, podřazená
Slovesa – mluvnické významy, slovesný
způsob
Podmět, přísudek (druhy)
Věta jednoduchá
Pozorování
Popis
Popis pracovního postupu
Dopis, blahopřání
Podstatná jména – mluvnické významy, nové
vzory (předseda,soudce)
Přídavná jména – mluvnické významy, druhy
přídavných jmen, skloňování
Zájmena
Číslovky
Vypravování (osnova)
Líčení zážitků
Oznámení
Zpráva
Slova cizího původu, slova přejatá
Podmět, přísudek
Několikanásobný podmět a přísudek
Příslovce, předložky, spojky, částice,
citoslovce
Přímá, nepřímá řeč
Líčení zážitků (léto)
Báseň
Dopis
Povídka
Výstupy žáka 5.ročníku - literatura
Učivo – obsah
•
•
Využívá literárního textu a médií jako zdroje informací,
kvalitní zábavy i naplnění volného času.
Rozlišuje žánry literatury
Zvládá zážitkové čtení a naslouchání
•
•
Umí přednášet zpaměti literární text přiměřený věku
Orientuje se ve zvukových prostředcích poezie
•
•
Poznává základní znaky bajky
Pracuje tvořivě s literárním textem
•
•
•
Využívá literárního textu jako zdroje prožitků
Umí vyjádřit pocity z mluveného i psaného textu
Užívá základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a
argumentace
Využívá různých zdrojů informací
Zvládá vyjádřit vlastní názor na přečtenou knihu,
divadelní představení, film
Rozlišuje žánry
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
56
Spisovatelé národního
obrození(Němcová, Erben,
Borovský, Mácha)
Dětská literatura(pohádky)
Naučná literatura(informace o
osobnostech NO – Tyl, Škroup,
generace ND)
Dětská poezie(Seifert, Desnos,
Neruda, Vrchlický, Ezop,
Mácha)
Verš, rým, sloka, rytmus
Dobrodružná literatura(Foglar,
Verne, Stevenson, London,
Batlička, May)
Literatura s dětským
hrdinou(Sienkiewicz, Štorch,
Seton, Tomeček, Drijverová)
Návštěva státní knihovny,
galerie
Beseda se spisovateli
Zhlédnutí divadelního
představení
Texty Ludvíka Sředy
Škol.týden
Měsíc
4. ročník
Téma - učivo
Klíčové
kompetence
KU:1, 2,3 KK: 1,2,3
KSP: 1,2,3
KU: 2,3 KŘP: 1,3
KK: 1,2,3
12 - 13
13 - 14
KU: 1,2,3 KŘP: 2
KK: 1,3,5 KSP: 1,2
rozvoj sociální
osobnostní rozvoj
Hv
osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
učebnice
Opakování
Září
1. Druhy vět , slovo,slabika
2.
3.
říjen
4.
5.
6.
7.
listopad
8.
9.
Vzpomínáme na prázdniny
Opakujeme – samohlásky,souhlásky,slabikotvorné souhlás.
Psaní slabik bě,pě,vě,mě. Hláska a písmeno u –ú – ů
Popis podle obrázků
Opakujeme – souhlásky tvrdé, měkké
Co kdo dělá – opakování sloves.
Pozdravy
Větné celky – věta jednoduchá, souvětí
Spojky,vzorce větných celků
Popis kamaráda
Opakujeme – párové souhlásky na konci slov.
Slovesa – vyhledávání
Popis – spisovná a nespisovná slova
Párové souhlásky uvnitř slova: bxp,dxt,ďxť.
Slova citově zabarvená
Vyprávění – Perníková chaloupka
Párové souhlásky uvnitř slova: hxch,vxf, zxs, žxš.
Slovesa, podstatná jména, ABECEDA
Rýmování – hry se slovy
STAVBA SLOVA – předpona x předložka /od-,nad-,pod-,
před-,vz-, roz-, bez-/
Vyprávění – slova souznačná
STAVBA SLOVA – předpony /ob-,v-,vy-/
Vyprávění – slova protikladná, „Jaký jsem“
Vyjmenovaná slova po -b-, -l-, -f- a slova příbuzná
10. Stavba slova – opakování
3-4
Ps
3-4
KU: 1 KSP: 1,2,3
KK: 1,2
13 - 14
KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
Mezioborové
souvislosti
Dramat. výchova
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Encyklopedie
Atlas světa
Pohlednice
Pracovní listy
16 - 19
KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
OSV: osobnostní rozvoj
Dramat. výchova
Různé knihy
Pracovní listy
Texty
J.Werich Fimfárum
Prodos
K.Čapek:Devatero pohádek
Prodos
Říkadla, básně,řazení knih
Noviny a časopisy
21 - 24
KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
Dramat. výchova
Hry se slovy
25 - 30
KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
osobnostní rozvoj
Dramat. Výchova
Pracovní listy
Obrázky
8
9 - 11
KU: 1,2 KŘP: 1,3
KK: 1,2
KO: 4
KU: 1,2 KŘP: 1,3
KO: 4
KK: 1,2
57
Dramat. výchova
Vyjmenovaná slova po -m-, -p- a slova příbuzná
31 - 35
KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
Dramat. výchova
Pracovní listy
Obrázky
36 - 42
KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
rozvoj sociální
Obrázkové karty
Pracovní listy
43 - 44
KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4
Obrázkové karty
Pracovní listy
45 - 46
KU: 2,4,5 KŘP: 2,4
KK: 1,2 KSP: 1,2,4
KO: 1 KP: 2
KU: 2,3 KK: 1,2
KSP: 4 KO: 1
KSP: 3
KU: 1,3 KK: 1,2
KŘP: 2 KSP: 3
KO: 4
KU: 1 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 2
rozvoj sociální
EV: Zákl.podmín.života
rozvoj sociální
rozvoj sociální
Dramat.výchova
Dramat.výchova
Vánoční pohledy,ozdoby
Knihy s vánoční tématikou
Hv, Vv, M
rozvoj sociální
Hv, Vv,
rozvoj sociální
MV: interpretace
Pracovní listy, denní tisk
Obrázky
Knihy o hudbě
Obrázky
Pohlednice,fotografie
11. Stavba slova – opakování
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
16.
Vyprávění podle obrázkové osnovy – O Sněhurce
Vyjmenovaná slova po -s-, -v- a slova příbuzná
Druhy hlásek
Popis – zimní oblečení
Vyjmenovaná slova po -z- a slova příbuzná
Opakování – abeceda /hry se slovy/
Popis – pracovní postup /krmítko/
Opakování vyjmenovaných slov a slov příbuzných
Podstatná jména, slovesa
Vánoce
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Využití předpon u vyjmenovaných slov.
Popis – vánoční stromeček, dárek.
Hry s vyjmenovanými slovy
SLOVESA – vyhledávání, neurčitek
49 - 52
Popis - housle
SLOVESA – slovesa zvratná
53 - 54
17. Jednoduché a složené tvary sloves
Zimní radovánky – obrázková osnova
SLOVESA – časování – čas přítomný a čas budoucí
18. Opakování – abeceda,vyjmenovaná sl.
Rozhovor – zimní radovánky
55 - 59
KU: 1,5 KŘP: 1
KK: 1,2 KSP: 3
KO: 3
únor
19.
20.
21.
22.
23.
březen
24.
25.
58
Pracovní listy
Fotografie,dárek
duben
květen
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
červen
34.
35.
36.
Škol.týden
Měsíc
Čítanka - 4. ročník
Téma - učivo
Učebnice
Pracov.seš.
Co jsem četl o prázdninách – rozhovor o knihách
KU: 2,4 KK: 1,2
KSP: 3 KO: 4
1. Co jsem viděl v jiných zemích za knížky?
Září
Píseň o rodné zemi – J.Seifert
2. Naše vlast,knihy, spisovatelé
Balú učí Mauglího Zákonu džungle - R. Kipling
3. - práce s textem
film x kniha
Klíčové
kompetence
Ps
5
6–8
3-4
Přepis
básně
KU: 2,4,5 KK: 1,2
KSP: 3 KO: 4
Abeceda KU: 2 KŘP: 2
zvířata
KK: 1,3
59
Mezioborové
souvislosti
OSV: rozvoj osobnostní ČSV, Vv
rozvoj sociální
rozvoj sociální
ČSV, Vv
MV: kritické čtení
Knihy v různých jazycích
Atlas světa
Fotografie naší vlasti
Kniha džunglí, DVD
Vosy a čmelák – J. Hilčr
4. Zelená příšera – J. Foglar / spisovatel pro mládež/
leden
prosinec
listopad
říjen
5.
Září – J. Seifert
Marie – Hedvika - Goscinny-Sempé
Labutě – L.N.Tolstoj
Martinovo pátrání – Fr. Tenčík
9 – 12
5-7
KU: 2,4 KK: 1,2
KO: 4
13 – 20
8 - 10
KU: 2
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
22.
23.
24.
25.
26.
d
březen
21.
60
KK: 1,2
rozvoj sociální
MkV: kultur. diferenc.
OSV: rozvoj osobnostní ČSV
rozvoj sociální
Knihy J. Foglara
internet – vyhledávání
informací o autorovi
Atlas světa
internet
květen
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
červen
34.
35.
36.
61
6.2. Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor:
Cizí jazyk
Vyučovací předmět:
Cizí jazyk – Anglický jazyk
Ročník:
3. ročník
4. ročník
5. ročník
3 hodiny týdně
3 hodiny týdně
3 hodiny týdně
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
používá abecední slovník učebnice
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným
tématům
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů /časopisy,
obrazové a poslechové materiály/ a využívá je při své práci
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázku
používá dvojjazyčný slovník
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení,
krátký text a odpověď na sdělení: vyplní své základní údaje do
formulářů
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a
jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci
62
3. ročník
Očekávané výstupy
Žák :
- Pozdraví, rozloučí se, představí,
osloví osoby,vyjádří souhlas a
nesouhlas.
- Počítá do dvanácti, určí celé
hodiny, udá svůj věk.
- Ve formuláři vyplní jméno,
bydliště, věk.
- Pojmenuje základní školní
potřeby, udá jejich barvu,
počet, vyjádří velikost, délku.
- Představí členy rodiny,
pojmenuje běžné
vybavení místnosti.
- Seznámí se s anglickou
abecedou, udá svou
národnost.
- Pojmenuje některé hračky,
vyjádří jejich polohu předložkami
v, na.
- Seznámí se s tradičními
vánočními předměty, podílí se na
zpívání vánočních písní.
- Pojmenuje běžné ovoce a
zeleninu.
- Pojmenuje běžné potraviny a
nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně,
libosti, nelibosti.
- Pojmenuje části lidského těla.
- Pojmenuje běžné části oblečení.
- Pojmenuje místnosti v bytě,
vyjádří právě probíhající běžné
domácí činnosti.
- Vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby.
Rozumí jednoduchým pokynům
a větám, adekvátně na ně reaguje.
- Rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova.
- Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou
osob.
- Používá abecední slovník
učebnice
Učivo
Průřezová
témata
- Hallo (Ahoj)
- Numbers (Čísla)
- At school, colours (Ve škole,
barvy)
- My family (Moje rodina)
- Alphabet (Abeceda)
- Toys (Hračky)
- At Christmas (O Vánocích)
- Fruit and vegetables (Ovoce a
zelenina)
- Food and drink (Jídlo a pití)
- My body (Moje tělo)
- Clothes (Oblečení)
- At home (Doma)
OSV – OR
(rozvoj
schopností
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena)
, SR (poznávání
lidí, mezilidské
vztahy,
komunikace,
kooperace a
kompetice),
MR (řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti,
hodnoty,
postoje,
praktická etika)
MKV (lidské
vztahy,
multikulturalita
)
MV (práce
v realizačním
týmu)
63
4. ročník
Očekávané výstupy Učivo
Žák :
- Pozdraví, představí se,
zeptá se na jméno,
národnost, věk, říká, jak se
daří.
- Tvoří množné číslo podst.
jmen, popíše předmět –
velikost, barvu, polohu,
používá předložky na, v,
pod.
- Vyjmenuje anglickou
abecedu, hláskuje jména,
pracuje se slovníky.
- Pozdraví, osloví učitele,
určuje předměty ve třídě,
reaguje ne pokyny učitele.
- Představí rodinu, popřeje
k narozeninám, posoudí
pravdivost tvrzení.
- Pojmenuje tradiční
vánoční předměty, zazpívá
jednoduché vánoční písně,
napíše jednoduché
blahopřání, srovnává svátky
u nás a v anglicky
mluvících zemích.
- Používá věty s where, umí
se zeptat a odpovědět na
národnost.
- Tvoří množné číslo podst.
jmen, vyjádří vlastnictví s
have got.
- Užívá vazbu there is/are,
this/that is.
- Používá sloveso to be v
obou číslech.
- Popíše části těla, svoje
oblečení.
- Používá přivlastňovací
zájmena (č. jedn.).
- Počítá do 100, vyjadřuje
oblibu ovoce a zeleniny,
požádá o jídlo a pití.
- Popíše některá zvířata,
pracuje se slovníkem.
- Rozumí známým slovům a
- Hello, Where are you
from? I am from…
- My schoolbag, colours,
sizes, numbers (Moje
školní taška, barvy,
velikost, čísla)
- The alphabet (Abeceda)
- In the classroom (Ve
třídě)
- My family (Moje
rodina)
- My toys (Moje hračky)
- Christmas (Vánoce)
- Parts of the body,
clothes (Části těla,
oblečení)
- Fruit and vegetagles
(Ovoce a zelenina)
- Food and drink (Jídlo a
pití)
- Pets and animals
(Domácí a jiná zvířata)
- Shopping (Nákupy)
64
OSV – OR (rozvoj
schopností poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, kreativita),
SR (poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a
kompetice), MR (řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty,
postoje, praktická etika)
EGS (Evropa a svět nás
zajímá, objevujeme Evropu
a svět)
MKV (kulturní
diferenciace, lidské vztahy,
multikulturalita)
MV (tvorba mediálního
sdělení, práce
v realizačním týmu)
jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným
tématům.
- Rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů (časopisy,
obrazové a poslechové
materiály a využívá je při
své praxi.
- Používá učebnicový
slovníku a orientuje se v
něm.
5. ročník
Očekávané výstupy Učivo
Žák :
- Pojmenuje části dne,
hlavní jídla, popíše svůj
obvyklý den.
- Pojmenuje druhy sportu,
vyjádří jejich oblibu, hovoří
o sport. aktivitách, používá
přítomný čas prostý.
- Pojmenuje dny v týdnu,
názvy budov ve městě,
zeptá se na cestu, popíše
své bydliště.
- Vyjádří právě probíhající
činnost.
- Požádá o zapůjčení věci,
pojmenuje školní předměty.
- Popíše postavy, činnost.
- Používá přivlastň.
zájmena.
- Popíše sebe, svou rodinu,
své zájmy.
- Porovná velikost, stáří a
kvalitu škol. potřeb.
- Požádá o zapůjčení ...
- Charakterizuje roční
období, popíše stav počasí.
- Seznámí se s anglicky
mluvícími zeměmi, jejich
zeměpisnou polohou.
- Seznámí se s britskými
svátky.
- Popíše činnosti ve škole a
- My day (Můj den)
- Sports and games
(Sporty a hry)
- In the town (Ve městě)
- What are they doing?
(Co dělají právě teď)
- Who is who? (Kdo je
kdo?)
- Weather (Počasí)
- In our flat (V našem
bytě)
- Pozdrav a dopis z
prázdnin, omluva, žádost.
- Nákupy
- Důležité zeměpisné
údaje týkající se anglicky
mluvících zemí.
- Věta jednoduchá, tvorba
otázky, tvorba záporu,
pořádek slov ve větě
65
OSV – OR (rozvoj
schopností poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, kreativita),
SR (poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a
kompetice), MR (řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty,
postoje, praktická etika)
EGS (Evropa a svět nás
zajímá, objevujeme Evropu
a svět)
MKV (lidské vztahy,
multikulturalita)
MV (tvorba mediálního
sdělení, práce
v realizačním týmu)
ve volném čase.
- Popíše vybavení bytu
nábytkem, doplňky a
domácími přístroji.
- Sestaví jednoduchý dopis
se všemi náležitostmi.
- Omluví se, požádá o …
- Popíše jednoduše místo
svého bydliště.
- Používá v jednoduchých
větách synonyma,
antonyma.
- Klade jednoduché otázky,
odpovídá na ně, dodržuje
pořádek slov ve větě.
- Čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu.
- Vyhledává
v jednoduchém textu
potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku.
- Používá dvojjazyčný
slovník.
- Aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace.
66
6.3. Matematika a její aplikace
Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor:
Matematika
Matematika
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
4 hodiny týdně
5 hodin týdně
5 hodin týdně
5 hodin týdně
5 hodin týdně
ČÍSLO A POČETNÍ INFORMACE
používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá s předměty
v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
doplŇuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
porovnává velikost útvarů, měí odhaduje délku úsečky
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
67
Výstupy žáka 1.ročník
Učivo – obsah
•
•
•
•
Porovnání množství a velikostí (větší,menší ,rovná se)
Provádí lineární uspořádání
Určí počet prvků
Poznává a určuje zákl.tvary v rovině
• Počítání do 6
•
•
•
•
Porovnání množství a velikostí
Provádí početní operace (+,-) s přirozenými čísly
• Operace +, - v řadě do 5 s názorem
• Provádí početní operace s přirozenými čísly(+,-)
• Osvojení aritmetických operací s přiroz.čísly(+,-)
• Řeší úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické
operace s přirozenými čísly
•
•
•
•
Porovnává množství a velikosti(větší,menší,rovná se)
Početní operace +,- s přirozenými čísly
• Provádí početní operace s přirozenými čísly písemně
• Provádí početní operace s přirozenými čísly
• Čte zapisuje a porovnává přirozená čísla
• Provádí početní operace pamětně a písemně
• Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené aritmetické
operace
•
•
•
•
Počítání do 10, psaní čísel
Operace v č.řadě do 8, pamětně, s názorem
Počítání do 10
Operace do 9, s názorem
•
•
•
•
•
•
Počítání do 10
Praktické úlohy
Měření
Operace do 10, s názorem
Počítání do 20
S názorem dle potřeby
• Sčítání a odčítání ve druhé desítce
• Bez přechodu desítky,s názorem
•
•
•
•
•
•
Výstupy žáka – 2.ročník
Sčítání a odčítání čísel v oboru
Bez přechodu desítky,s názorem i pamětně
Sčítání a odčítání v oboru 0-20
Bez přechodu desítky,s názorem i pamětně
Opakování v oboru 0-20
Při potřebě s názorem
Učivo - obsah
•
•
•
•
•
•
Porovnání množství a velikosti
Používá přirozená čísla k modelování reálných situací
Provádí aritmetické operace +,Modeluje a znázorňuje geometrické tvary v rovině
• Opakování do 20
• Osa souměrnosti
• Geometrické tvary
•
•
•
•
•
•
•
•
Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání +,Modeluje v rovině
Narýsuje lineární útvar
Provádí aritmetické operace násobení
•
•
•
•
•
•
•
•
Poznává základní geometrická tělesa
Provádí aritmetické operace dělení
Poznává základní tvary v prostoru
68
Obor do 20
S přechodem přes 10 ,s názorem
Rýsování úseček
V oboru do 20
S názorem
Kužel, kvádr, koule, krychle
S názorem
Kužel, kvádr, koule, krychle
operace s přirozenými čísly (+,-, .,:)
•
•
•
•
•
Porovnávání množství a velikostí
Narýsuje lineární útvar,porovnává,odhaduje
Provádí aritmetické operace sčítání a odčítání
Používá jednotky délky
• Provádí aritmetické operace +,• Provádí aritmetické operace . ,:
• Poznává další rovinné útvary
• Aplikuje osvojené aritmetické operace ve slovních
úlohách
• Složené úlohy
• V oboru do 20,zpaměti
•
•
•
•
•
Délka úsečky
V oboru do 100
Jednociferných čísel a desítek
Jednotky délky: cm, mm, m
Praktické slovní úlohy
•
•
•
•
Obor do 100
Pamětné počítání
S názorem
Šestiúhelník, pětiúhelník
• Obor do 100
• Aritmetické operace +, -, . , :
• Dělení na části
• Modeluje a znázorňuje jednotlivé GO útvary v rovině a
prostoru
• Porovnávání množství a velikostí
• Provádí lineární uspořádání
operace +,-,.,: s přirozenými čísly
• Poznává a určuje zákl.geom.tvary v rovině a prostoru
• Narýsuje lineární útvary
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Obor do 100
• Operace zpaměti
• Trojúhelník, obdélník, čtverec, kružnice, kužel,
kvádr, krychle, koule
• Přímka, úsečka, osa souměrnosti
3. třída
Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný)
• Opakování z druhého ročníku (sčítání, odčítání
do 100, slovní úlohy, čísla menší a větší,
Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi)
závorky,
násobení a dělení v oboru násobilky do
Určí počet prvků množiny,používá přirozená čísla
5)
Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické
• GO: bod, přímka, úsečka
Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché)
geometrické útvary v rovině a prostoru
Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a
dokáže je jednoduše charakterizovat
Určí počet prvků, používá přirozená čísla
Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické • Procvičování :slovní úlohy,sčítání a odčítání
(sčítanec + sčítanec = součet, menšenec –
menšitel = rozdíl),násobení a dělení (číslem 1,
0). Sčítání a odčítání dvojciferných čísel
zpaměti i písemně.
• GO: měření délek (mm, cm, dm), trojúhelníky a
čtyřúhelníky
Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické • Násobení a dělení (8, 9),sčítání a odčítání
69
dvojciferných čísel zpaměti i písemně (s
přechodem přes desítku)
• Geometrické tvary: kružnice, kruh, čtverec,
obdélník
• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché)
• Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a
• Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Násobilka v oboru do 100, procvičování všech
násobků, dělení celku na části, dělení se
zbytkem
• Geometrie kolem nás(vyhledávání geometric.
tvarů ve věcech, které nás obklopují)
• Dělení v oboru do 100, zkouška při dělení
• Geometrická mozaika, útvary složené ze čtverců
a z trojúhelníků
Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,
čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých
případech
• Počítání do 1000 ( počítání s penězi,čísla větší a
menší,trojciferné číslo,jednotky
míry,hmotnosti,objemu)
• Geometrická tělesa-krychle, kvádr, hranol,
válec, jehlan, kužel, koule
Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně
setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace
v jednoduchých případech
• Porovnává množství a velikosti (větší,menší,stejný)
• Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi)
• Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a
• Určí počet prvků,používá přirozená čísla
• Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické
• Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru
přirozených čísel
• Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně
setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace
v jednoduchých případech
70
• Základní početní výkony v oboru do 1000,
písemné sčítání a odčítání, násobení a dělení,
slovní úlohy, kolikrát více, kolikrát méně
• Geometrické vlastnosti těles, (vrcholy,
stěny,hrany)
• Graf přímé úměrnosti,operace s přechodem přes
desítku a stovku,zkoušky opačným poč.
výkonem
Škol.týden
Měsíc
1. ročník
Téma - učivo
Intuitivní představa čísla „Cesta do školy“
Září
1. Orientace v prostoru i rovině
Orientace v prostoru i v rovině „Podzim“
2. Přiřazování, porovnávání
3.
4.
říjen
5.
6.
7.
listopad
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
Orientace v prostoru i v rovině „Pohádky“
Představa čísel – kolik šlo zvířátek? /ukaž číslo/
Čísla a číslice 1 – 5 „ Doma“
Porovnávání
Čísla a číslice 1 – 5 „Na dvorku“
Geometrické tvary
Čísla a číslice 1 – 5 „ Školní potřeby“
Porovnávání
Čísla a číslice 6 – 10 „ Podzim v lese“
Psaní číslice 1
Čísla a číslice 6 – 10 „ Podzim v parku“
Psaní číslice 2,3
Čísla a číslice 6 – 10 „ Nakupujeme“
Sčítání a odčítání do 3
Čísla a číslice 0 – 10 „ Letecký den“
Psaní číslice 4
Čísla a číslice 0 – 10 „Hrajeme si“
Sčítání a odčítání do 4
Sčítání a odčítání do 4 „Pomáháme doma“
Psaní číslice 5
Sčítání a odčítání do 5 „ Začíná zima“
Geometrické tvary
Sčítání a odčítání do 5 „Vánoce“
Nácvik psaní číslice 0
učebnice
3-6
7-8
Ps
Mm
1
1
2
2
9 - 10
11 - 13
3-4
3-4
14 - 15 4-5
4-5
16 – 17 5-6
6
18, 50,51 6
8
19 – 20
7
9,13
21 - 23
8-9
10,14
24 - 25
10
11,15
26 - 27
11
12,16
28 - 30 12-13
17-19
31 - 33 14
20-21
34 - 35 15
22-23
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KP: 1
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KP: 1
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KO: 4
71
OSV: Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Mezioborové
souvislosti
Čj, Vv
Čj, Vv, ČSP
Čj, Vv, ČSP
Čj, Vv, ČSP
Čj, Vv, ČSP
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Čj, Vv, ČSP
Odkazy na jiné
informační zdroje
Znázorňování cestiček
Pohádky – obrázky
Leporela
Fotografie
Hračky
Obrázky
Hračky
Atlas zvířat
Obrázky hub
Kaštany,žaludy
Makety potravin
peníze
Hračky
Peníze
Uvolňovací cviky
Potřeby v domácnosti
Sněhové vločky
Obrázky
Cukroví
Dárky
Sčítání a odčítání v oboru 0 –5 „ Jedeme na hory“
36 - 37
Opakování „ Na horách – pohádky“
Evidování a určování počtu, slovní úlohy
Komutativní zákon při sčítání 0 – 5 „ Pohádky“
Úlohy z reálného života
„ Pečujeme o své zdraví“
Doplňování neznámých čísel
Porovnávání čísel 0- 10 „Pečujeme o své zdraví“
Jednoduchá tělesa, Nácvik psaní číslice 6
Sčítání a odčítání 0 – 6
„ Zvířátka v zimě“
Porovnávání a rozklad čísla
„ Práce a zábava“
„ Práce a zábava“
Jak je to?
„ V tělocvičně“
„ V tělocvičně“
Jak je to? – porovnávání
„ Maškarní ples“
„Začíná jaro – zazpívejme si“
Slovní úlohy
„ Jaro – Velikonoce“
„ Jaro“
Slovní úlohy
„ Jaro – čarodějnice“
Matematické obrázky
Opakování – početní operace 0 – 10
Hádej,hádej,hádači
Opakování - rozklady čísel „V zahradnictví“
Geometrické tvary
Čísla a číslice 11 – 20
„ V zahradnictví“
Počet, psaní, rozklad
Sčítání v druhé desítce
„ V zahradnictví“
Slovní úlohy
38 - 42
leden
15. Rozklady čísel 0 –5
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
březen
22.
23.
24.
25.
duben
26.
27.
28.
29.
květen
30.
31.
32.
33.
43 - 46
47 - 49
52 – 54
3-4
5-7
8 - 10
11 - 13
14 - 16
17 - 19
20 - 22
23 - 26
27 - 28
29 - 31
32 - 35
36 - 41
42 - 46
3-8
9 - 14
16
24-25
17-19
26-27
20-21
28-29
22-23
30-31
24
32,1,2
1–2
3-5
3–4
6-7
5–6
8-9
7
10-12
8–9
13-15
10-11
16-18
12
19-20
13
21-23
14-15
24-25
16-18
26-27
19-21
28-30
22-24
31-32
1–4
1- 4
5–6
5- 6
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KO: 4
KU: 4 KŘP: 3
KK: 1,2 KO: 4
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KP: 1,2
72
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Sociální rozvoj
MkV:Kultur. diference
Sociál. i morální rozvoj
OSV: Osobnostní rozvo
EV:Lidské aktivity
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv, Hv
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Obrázky
Leporela
Pohádky
Pohádky
Dopravní značky
Obrázky
Atlas zvířat
Figurky ke hře
Kartičky
Obrázky
Kolik žáků cvičí?
Zpěvníky
Počítání s obrázky
Hádanky
Atlas rostlin
Odčítání v druhé desítce
červen
34. Počítáme řetězce
35.
36.
„ Jedeme na výlet“
Sčítání a odčítání v druhé desítce „Léto“
Počítáme s penězi
Opakování
„Léto“
15 - 20
21 - 25
26 - 30
7 – 10
7 - 10
11-12
11-13
13-14
14-16
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Čj, Vv,
Škol.týden
Měsíc
2. ročník
Téma – učivo
Matematika 2 ročník
Úvod a opakování počítání do 20. Jednotky, desítky,
1. znázorňování.
Učebnice
3 -6.
1. díl
září
Úvod do slovních úloh, správný zápis, názorné
2. předvedení s pomůckami.
7 - 10
Opakování sčítání a odčítání do 20. Slovní úlohy na
3. odčítání. Výroba knihy na slovní úlohy.
10 - 14
Slovní úlohy se sčítáním, odčítáním a porovnáním ( větší,
4. menší, znaménka)
Geometrie, úvod, ( bod, čáry, otevřené, uzavřené,
14 - 16
18
říjen
5. lomené), úsečka
Velké opakování – sčítání, odčítání, slovní úlohy,
17 a 23
6. porovnávání
Geometrie útvary a tělesa, Použití stavebnic a pomůcek
7. k výuce geometrie
30-32
Prac.
sešit Klíčové kompetence
Min.
1-3
M 1.d
1,2
3-6
M 1.d
3,4
6-9
M 1.d
5,6
9 - 12
M 1. d
7,8
12- 15
M 1. d
9, 10
15- 18
M 1.d
11,12
18- 21
M1.d
13,14
KU:1 KSP:1 KP:1
KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5
OSV – rozboj osobnosti
rozvoj sociální
Mezioborové
souvislosti
Matematika a její
aplikace
Výtvarná výchova
Dramatická
výchova, ČSV
KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP:
4
Výtvarná výchova
KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1
Tělesná výchova ,
člověka a svět práce
KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5
Výtvarná výchova,
geometrie
KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4
KU: 4,5 KSP 1 , 2
KK:1,2
73
ČSV, Tv
Další použité
materiály a
literatura
Už počítám do sta,
omalovánky a početnice
pro 2. třídu – Zdena
Rosecká NOVÁ ŠKOLA
Jak je lehká násobilka
omalovánky a početnice
pro 2 a 3 třídu – Zdena
Rosecká NOVÁ ŠKOLA
Sčítání do 20 s přechodem přes 10tku, úvod znázorňování
24-26
Sčítání do 20 s přechodem přes 10tku, použití ve slovních
úlohách
27 - 29
leden
prosinec
listopad
8.
9.
10 Odčítání do 20 s přechodem přes 10tku, úvod a
znázorňování
.
33 - 35
11 Odčítání do 20 s přechodem přes 10, použití ve slovních
úlohách. Opak. sčítání
.
36- 39
12 Počítání se závorkami, řešení slovních úloh s použitím
závorek
.
40 - 42
Počítání po desítkách do , Zopakovat desítky, jednotky.
13 Úvod do počítání po do 100
.
3 – 5 ,9
2. díl
14 Porovnávání desítek, Slovní úlohy s porovnáváním.
Sčítání desítek s jednotkami.
.
6 – 8,10
15 Porovnávání čísel do 100, znázorňování na číselné ose,
znaménka menší, větší a rovná se.
.
15 - 17
16 Sčítání a odčítání desítek , rozklady na jednotky a desítky,
znázorňování na číselné ose
.
11 - 14
Meření jednotek délky, m, cm měření úseček,
18 - 21
17 přeměřování předmětů
.
18 Opakování desítky a jednotky a jejich sčít. a odčít. Použití
ve slovních úlohách.Zaokrouhl.
.
22 - 23
21- 24
M 1.d
15,16
24- 27
M
1d,19,
20+
27- 30
M1d
17, 18
30- 33
19,20
–M 21
33- 36
M 1d,
22,23
1–3
2díl
M1d,
23,24
4-6
M1d
25+28
7–9
M1d2
7,28+
10 -12
M1d
29.32
16- 19
M1d
30,31
+
13- 15
M1d2
9,32-
KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5
EV – environmentální
výchova
dramatická výchova
KU: 4,5 KSP 1 , 2
KK:1,2
Člověk a svět a
práce
KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4
KŘP: 5
KU: 3,4,5 KŘP: 3,4
Člověk a práce,
výtvarná výchova
KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5
Výtvarná výchova
KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP:
4
Dramatická výchova
výtvarná výchova
KK:1,2,3, KŘP: 3
Člověk a práce,
výtvarná výchova
KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4
KU: 4,5 KK:1,2 KŘP: 3
VMEGS
informační
technologie
Dramatická
výchova, ČSV
KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1
Dramatická
výchova,
KK: 1, 2 KU: 3, 4 KŘP:
4
Jazyková
komunikace ke sl.
úlohám
74
Sbírka úloh z Matematiky
pro 2 a 3 ročník – Jiří
Divíšek, Ludovít Bálint,
Marie Jarošová
PROMETHEUS
Matematika pro 2 ročník
ALTER, Zdeněk Miler,
Kateřina Lovis
Sčítání do 100 použití ve slovních úlohách , porovnávání ,
24 - 25
březen
únor
19 větší, menší, rovná se.
.
20 Odčítání do 100, použití ve slovních úlohách,
porovnávání, větší, menší, rovná se
.
26 - 28
21 Sčítání do 100 s přechodem přes základ 10, slovní úlohy
.
29 - 31
22 Sčítání do 100 s přechodem přes základ 10,opakování
sčítání a odčítání
.
32 - 34
23 Odčítání do 100 s přechodem přes základ 10, slovní
úlohy, opakování
.
35 - 37
24 Odčítání do 100 s přechodem přes zákl. 10, Souhrnné
opakování sčít. a odč. vyznače. na ose
.
40 - 43
Příprava na násobení, znázorňování, kreslení, příprava do
25 čtvercové sítě, příprava pomůcek
.
26 Násobení dvěma, použití ve slovních úlohách,
vyznačování na ose, hra na prodavače,
.
duben
27 Násobení třemi, použití ve sl. úlohách, opakování násob.
2, záměna činitelů, násob. 0,1
.
Násobení čtyřmi, pěti použití ve sl.úlohách, čtvercová síť,
7–8
3. díl
9 - 11
12,13,17
15-16,18
28 značení na ose, názorné ukázky
.
29 Pokračování v násobilce, opak. celé malé násob. Jednotky
objemu – litr, kilogram
.
19 - 23
20- 21
M1d
26,25
22-23
27,28,
29,3224- 26
M2d
1,2
27- 29
M2d
3,4
30- 33
M2d
5,6
34- 36
M2d
7,8
3.díl
4-6
M2
9,10
6–9
M2d
11
9 – 11
M2d1
3
12- 14
M2d
15,19
x
18- 20
M2d
17,20
KK:1, 2 KSP: 1, 2, 3
člověk a svět
KU: 3 KŘP: 3 KK:1
Jazyková
komunikace,
výtvarná výchova
Jazyková
komunikace,
výtvarná výchova
Matematika a její
aplikace, Dv, Vv
KU: 4,5 KSP 1 , 2
KK:1,2
KK: 1, 2, KŘP : 4, 5
OSV – osobnostní a
sociální výchova
KK:1, 2 KSP: 1, 2, 3
Jazyková
komunikace,
výtvarná výchova
Jazyková
komunikace,
výtvarná výchova
ČSV, ČSP
KU: 4,5 KK:1,2
KU: 3,4,5 KŘP: 3 KK:1
KU: 3,4,5 KK: 1,2,3
jazyk.komun., čl. a
svět
ČSV
KSP: 1, 2, 3 KU 3 , 4
KU: 3, 4 KŘP: 4, 5
KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5
75
ČSV
VDO
ČSV, Vv dramatická
výchova
Svět čísel a tvarů pro 2.
ročník PROMETHEUS
RNDr. Jana Vlášková
Pracovní sešit 1,2
Matematika – opakovací
prověrky hravě – 2.
ročník BLUG Praha
PhDr. Jana Mullerová,
Mgr. Libuše Kubová
Příprava na dělení, dělení 1,0, zobrazení na ose, čtvercová 24-25,30
30 síť, kresba k sl. úlohách
červen
květen
.
31 Dělení dvěma a třemi, použití ve sl. úlohách, zobrazení na
ose, kresba ke sl. úloze
.
26 - 29
32 Dělení čtyřmi a pěti, použití ve sl. úlohách, osa, čtvercová
síť, kresba k sl. úloze
.
31 - 34
33 Opakování hra na násobilku, Sčítání a odčítání do 100
.
35 - 37
34 Závěrečné opakování násobilka, dělení
.
38 - 40
35 Opakování Sčítání a odčítání do 100
.
40 - 41
36 Opakování násobilka, dělení, sčítání a odčítání do 100
s přechodem i bez
.
42 - 43
15- 17 KU: 4,5 KSP 1 , 2
M2d2 KK:1,2
1,242
5
Vv, člověk a svět
21-23
M2d
12,14
24- 25
M2d
16,18
26 -27
M2d
23,24
28- 29
M2d
25,27
30- 33
M2d
26,28
34- 36
M2d
30-32
KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5
Člověk a svět,
výtvarná výchova
KK:1, 2, 3 KŘP3
Člověk a svět,
Výtvarná výchova
KU: 4,5 KSP 1 , 2
KK:1,2
Čj
KŘP: 3 KK:1 KU: 3,4,5
Čj
KU: 4,5 KK:1,2
Čj
KK: 1, 2, 3 KŘP : 4, 5
KP:1
Čj
Škol.týden
Měsíc
3. ročník
Téma - učivo
Opakování – počítání do sta
Září
1. Porovnávání desítek
Opakování – sčítání a odčítání desítek,porovnávání do sta
2. Geometrie –bod, čára, úsečka
Opakování – zaokrouhlování do sta,sčítání a odčítání do sta
3. Geometrie - měření
Učebnice
3-4
5–8
9 – 11
Klíčové
kompetence
Ps
Mezioborové
souvislosti
1
KU: 4
KK: 1,2
Čj, ČSV
2-3
KU: 4
KŘP: 3
KU: 4
KŘP: 3
KK: 1,2
Čj, ČSV, Vv
KK: 1,2
Čj, ČSV,Vv
4-5
76
Odkazy na jiné
informační zdroje
Provázky,měřítka,pravítka
Sčítání a odčítání do sta s přechodem přes základ 10
12 – 14
6
15 – 19
7-9
říjen
4. Slovní úlohy
5.
6.
7.
listopad
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
15.
leden
16.
17.
18.
Geometrie:geometrické tvary
Opakování – násobení a dělení do 5
Geometrie: porovnávání úseček a jejich délek
Měření času
Opakování – násobení a dělení do 5
Řešení úloh z reality
Sčítání a odčítání do sta
Sudá a lichá čísla
Litr,kilogram
Násobilka šesti, dělení šesti – hry s čísly
Slovní úlohy, vylušti tajenku
Násobilka sedmi, dělení sedmi –
řešení úloh z reality
Násobilka osmi, dělení osmi –počítáme se závorkou
Řešení úloh z reality
Násobilka devíti, dělení devíti – zábavná pomůcka /hra
rukou/, obrázky
Násobilka deseti,dělení deseti – „V obchodě“
Opakování celé násobilky – využití her
Sčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10
Hra: „O počtářovu květinu“
Měření délky cest – „Kudy půjdu?“
Odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10
Hry s čísly,úlohy z reálného života
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes
základ – procvičování
Geometrie: souměrnost
Písemné sčítání čísel bez přechodu přes základ 10
Pojmy sčítanec,sčítanec=součet
Písemné odčítání čísel bez přechodu přes základ 10
Procvičování – řešení slovních úloh
Římské číslice – hodiny /orloje/
Písemné sčítání se součtem jednotek 10
Písemné sčítání s přechodem přes základ 10
20 – 26
27 – 30
Čj, ČSV,Vv
rozvoj sociální
Čj, ČSV,Vv
KK: 1,2
Čj, ČSV,Vv
KK: 1,2
rozvoj sociální
Čj, ČSV,Vv
KU: 4,5 KK: 1,2
KSP: 1,2,3
KU: 4,5 KK: 1,2
KŘP: 3
KU: 2,4 KK: 1,2
KŘP: 3
KU: 2,4 KK: 1,2
KŘP: 3
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2
KU: 4,5 KŘP: 3
KK: 1,2 KSP: 4
Čj, ČSV,Vv
KK: 1,2
KU: 4,5 KK: 1,2
KŘP: 3 KSP: 1,2,3
10-12 KU:2, 4,5
KŘP: 3
12-15 KU:2, 4,5
KŘP: 3
31 – 34
16-17
35 – 37
18-19
38 – 40
20-21
41 – 43
22-23
44 – 46
II.3 – 5
6–8
24-26
9 - 11
4-5
12 – 13
6
14 – 16
7-8
15 – 20
21 – 22
23 - 24
KU: 4
KŘP: 3
rozvoj sociální
Čj, ČSV,Vv
Čj, ČSV,Vv
Čj, ČSV,Vv
rozvoj sociální
Čj, ČSV,Vv
KU: 4,5 KK: 1,2
KSP: 1,2,3
KU:1, 4,5 KK: 1,2
KŘP: 3
Čj, ČSV,Vv
rozvoj sociální
Čj, ČSV,Vv
KU:1, 4
KK: 1,2
Čj, ČSV
9 - 10 KU:1, 4 KK: 1,2
KŘP: 3
11
KU:1,4,5 KK: 1,2
12-13 KŘP: 3
Čj, ČSV
Čj, ČSV,Vv
77
Pokusy – samostatné
pozorování
Čj, ČSV,Vv
3
Hodinky i hodiny
Mapky, které si žáci sami
připraví – Kudy jsem šel,
když jsem ušel 53m?..
Obrázky orlojů, jiných
hodin
únor
březen
22.
23.
24.
25.
duben
26.
27.
28.
29.
30.
květen
Čj, ČSV
KK: 1,2
Čj, ČSV,Vv
Kalkulačky
Dřívka,špejle
33 – 36
19-23 KU:1,3,4,5 KK: 1,2
KŘP: 3,4
Čj, ČSV,Vv
37 – 40
24-26 KU:4,5
Využití obrázků na
překrývání
Svět čísel a tvarů
25 – 28
Opakování – písemné sčítání i odčítání, násobení,dělení
29 – 32
20. Geometrie:Přímky – rovnoběžné x různoběžné
21.
31.
32.
33.
34.
červen
KK: 1,2
Písemné odčítání s přechodem přes základ 10
19. Hra: „Hledej poklad“
35.
36.
Počítáme na počítačce
Počítání do 1000 po stovkách
Geometrie: kruh x kružnice
Soustředné kružnice, průnik dvou geom.tvarů
Porovnávání stovek
Počítání do 1000 po desítkách, po jedné – opakování
Zaokrouhlování na desítky, stovky
Geometrie: Jednotky délky
Sčítání a odčítání do 1000 /300+2, 304+3,320+40,306-4/
Hra: Na nákup hledání stejných výsledků, apod.
Sčítání a odčítání do 1000 bez přechodu přes 100
Číselné řady
Sčítání a odčítání stovek do 1000
Sčítání a odčítání do 1000 s přechodem násobků sta
Opakování
Slovní úlohy z reálného života – grafické znázornění
Písemné sčítání trojciferných čísel
Písemné odčítání trojciferných čísel
Opakování násobení a dělení číslem 10
Geometrie: Polopřímka
Násobení a dělení čísly 20,30,40,50
Využití projektů
Násobení a dělení čísly 60,70,80
Využití projektů
Násobení a dělení čísly 90,100
Využití projektů
Jednotky délky
Trojúhelník – rozdělení trojúhelníků podle stran
Geometrie: obvod trojúhelníku
Dělení se zbytkem
Dělení se zbytkem
Slovní úlohy z reálného života
Opakování
41 – 43
14-15 KU:1,4,5
KŘP: 3
16-18 KU:1,4,5
KŘP: 3,4
27
III. 3 - 6
1-2
7 – 10
3-4
11 – 13
14 – 15
16 – 19
20 – 22
23 – 26
27 - 29
30 - 32
33 – 35
36 - 37
38 -39
KU:4,5
KŘP: 3
KU:4,5
KU:4,5
KŘP: 3
5 - 6 KU:4,5
KŘP: 3
7
KU:4,5
KŘP: 3
8 - 9 KU:4,5
KŘP: 3
10-12 KU:4,5
Čj, ČSV
KK: 1,2
KK: 1,2
Čj, ČSV,Vv
KK: 1,2
Čj, ČSV
KK: 1,2
Čj, ČSV
Mapky
Barevná matematika /35/
Peníze
KK: 1,2
Čj, ČSV
Čj, ČSV,Vv
Čj, ČSV
Čj, ČSV,Vv
KK: 1,2
KSP: 4
KK: 1,2
KK: 1,2
13-14 KU:2,4,5 KK: 1,2
KŘP: 2
15
KU:2,4,5 KK: 1,2
KŘP: 2
16-17 KU:2,4,5 KK: 1,2
KŘP: 2
18-20 KU:4,5 KK: 1,2
KŘP: 3 KP: 1
21-22 KU:4,5 KK: 1,2
KŘP: 3 KP: 1
24-25 KU:4,5 KK: 1,2
KŘP: 3
Čj,Vv
Čj, ČSV,Vv
Čj, ČSV,Vv
Čj, ČSV
26-27 KU:4,5
KŘP: 3
Čj
78
KK: 1,2
Čj, ČSV,Vv,CSP
Čj, ČSV,Vv,CSP
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém
oboru přirozených čísel
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
vyhledává, sbírá a třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary /čtverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici/ užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a kolmice
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do
značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
slovní úlohy
číselné a obrázkové řady
magické čtverce
prostorová představivost
79
Výstupy žáka – 4. ročník
Učivo - obsah
• Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je
jednoduše charakterizovat
• Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
s přirozenými čísly
• Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky
• Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených
čísel
• Opakování
• Posloupnost přirozených čísel do 1000
(počítání po 10 a 100, rozklad čísla
v desítkové soustavě)
• Čtení čísel,zápis v desítkové soustavě
(čtení,zápis čísel)
• Číselná osa, porovnávání čísel (řešení
jednoduchých rovnic)
• Sčítání a odčítání v daném oboru (pamětné a
písemné poč.)
• GO:bod,úsečka,přímka,poloha přímek
v rovině, průsečík
• Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
čísel
• Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává,čte a
vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech
• Násobíme,dělíme,rozdělujeme
• Násobení a dělení v daném oboru (početní
operace a jejich procvičování)
Určí počet prvků,používá přirozená čísla
Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
čísel
• Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běžně setkává,čte a
• Počítáme do 10000
• Vlastnosti sčítání a odčítání,početní operace a
jejich procvičování
• Vztahy mezi sčítáním a odčítáním
• Zaokrouhlování a odhad výsledku
zaokrouhlování čísel na 10,100,1000
• Procvičování pamětního i písemného sčítání a
odčítání (př. Typu 86+35,92-64 zpaměti)
• GO:Kružnice,kruh (rýsování kružnice
s daným středem a poloměrem)
• Přímá úměrnost,řešení slovních úloh
• Písemné algoritmy násobení (písemné
násobení jednociferným a dvojciferným
činitelem)
• Dělíme velká čísla
• Dělení zpaměti, odhad výsledků
• Písemné dělení jednociferným číslem
• Řešení slovních úloh na porovnávání čísel o n
více,n krát méně,o n méně, n krát méně
•
•
•
•
• GO:úsečky,přímky,trojúhelníky (rýsování)
• Využití názorných obrázků k určování částí
celku,znázornění částí
• GO:Dvojice přímek
• Vzájemná poloha (rýsování rovnoběžek a
různoběžek
• Kolmice a kolmost (rýsování kolmice pomocí
• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary
trojúhelníku s ryskou)
v rovině a prostoru
• Rýsování obdélníku a čtverce
• GO:Kružnice,kruh (rýsování kružnice
s daným středem a poloměrem)
• Obvod a obsah obdélníku a čtverce
• -obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové
síti,určování obsahů
• -jednotky obsahu
80
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace
Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky
Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených
čísel
Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti
a dovede ji tvořit
Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává,čte a
Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary
Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáže je
Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary
•
• Počítáme do milionu
• Posloupnost přirozených čísel do mil., čtení
čísel
• Zápis v desítkové soustavě, číselná osa,
zaokrouhlování čísel s danou přesností
• GO:obsahy složených útvarů
• Výpočty obvodů a obsahů
Použití čtvercové sítě
• Osa souměrnosti (určování os souměrnosti)
• Souměrné útvary (soum.útvary ve čtvercové
síti)
• Rovnoramenný trojúhelník
Rovnostranný trojúhelník (modelování
souměrných útvarů)
Výstupy žáka – 5. ročník
Učivo - obsah
čísel
• Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá
kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2= 0,50)
• Opakování (přirozená čísla)
• Čtení přirozených čísel,zápis, zaokrouhlování,
pamětné počítání, písemné algoritmy, odhady
výsledků kontrola
• Násobení a dělení,odhady
• Násobení se čtyřciferným činitelem
• Dělení dvojciferným dělitelem (odhady,
zkoušky)
• Slovní úlohy
• Zlomky
• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary
•
•
•
•
•
• Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá
kvantitativního vyjádření části celku
GO:Obvody a obsahy
Obvod čtverce,obdélníku
Jednotky obsahu, převody
Obsah čtverce a obdélníku
Složitější úlohy (obrazce,které lze rozdělit na
čtverce nebo obdélníky)
• Zkoumáme čísla kolem nás (desetinná čísla)
• Desetinné číslo,desetinná čárka,desetina,setina
• Psaní a čtení des. Čísel, zobrazení na číselné
ose
• Porovnávání, zaokrouhlování
• Písemné +, -, . , : (násobení a dělení pouze
10)
• Dělíme na části
• Algoritmus písemného násobení jednoc. a
dvojcif.číslem, grafy závislostí, vytýkání před
závorku např.12 . 56 + 12 . 18 = 12 . (56 + 12)
• Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary • GO:Geometrie v technice a přírodě (rovinné
obrazce),rovnoběžky,kolmice,rýsování
obdélníku,čtverce (pravoúhlého troj.,
81
• Popisuje jednoduché závislosti, s kterými se běžně setkává, čte a
vytváří jejich grafické reprezentace jednoduchých případech
•
•
•
•
•
•
•
•
• Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky
rovnoramenného a rovnostranného troj.)
GO: rýsujeme kružnice
Geometricky souměrné útvary
Poznáváme tělesa (kvádr, jehlan)
Různé pohledy na tělesa (půdorys, nárys,
bokorys)
Složení hranolů, válců, jehlanů, kuželů, koulí
Geometrie našeho světa (vzdušná vzdálenost,
dělení koule na různé části)
GO: modelujeme tělesa (přiřazování různých
tvarů k sobě – vytváření nových těles)
Rýsování sítě krychle a kvádru ( do
čtverečkové sítě)
• Pracujeme s plánem a s mapou (měřítko,
• Odhadování délek,přenášení úseček)
•
•
•
•
Orientuje se v jednoduchých situacích v nichž se využívá
kvantitativního vyjádření části celku
čísel
• Poznáváme čísla ještě větší než milion (10 a
100 mil., miliarda
• Vyhledávání počtu obyvatel podle průvodců,
či zajímavostí o číslech, využití názoru
pomocí sloupcových diagramů
• Nakupujeme se slevou i bez slevy ( slovní
úlohy)
• Tabulky,sloupcové diagramy,grafy nárůstu
cen
• Tabulky,sloupcové diagramy, grafy nárůstu
cen
82
Škol.týden
Měsíc
4.ročník
Září
1.
2.
3.
říjen
4.
5.
6.
7.
listopad
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
Téma - učivo
Opakování – porovnávání čísel do tisíce
Zaokrouhlování na desítky a stovky
Sčítání zpaměti
Písemné sčítání – slovní úlohy
Odčítání zpaměti
Písemné odčítání – vzdálenosti na mapě
Násobení zpaměti, dělení zpaměti
Jednotky času
Dělení se zbytkem,dělení mimo obor násobilek
Geometrie: čára, úsečka
Čísla v oboru od 0 do 10 000
Geometrie: přímka a polopřímka,vzájemná poloha dvou
Čísla v oboru od 0 do 10 000 – číselné osy, řády
Násobení a dělení čísly 100, 1 000
Porovnávání čísel v oboru od 0 do 10 000
Sčítání a odčítání v oboru od 0 do 10 000
Jednotky délky, Jednotky hmotnosti
Zaokrouhlování čísel v oboru od 0 do 10 000
Trojúhelníky, přímky kolmé – rýsování
Písemné sčítání v oboru od 0 do 10 000
Kružnice x kruh - rýsujeme
Písemné odčítání v obodu od 0 do 10 000
Písemné násobení jednociferným činitelem
Odhady výsledků
Geometrie: rýsujeme rovnoběžné přímky
Přenášení a porovnávání úseček, střed úseček
Písemné násobení dvojciferným činitelem
Trojúhelníková nerovnost,konstrukce trojúhelníků
Učebnic
e
3-4
5–7
8–9
10 – 13
14 – 18
19 – 22
23 - 24
25 - 28
29 – 32
33 - 36
37 - 38
39 - 40
41 - 44
II. 3 – 4
45 – 50
Ps
Klíčové
kompetence
1-2
KU: 1,3 KŘP: 3
KK: 1,2
3 - 4 KU: 1,3 KŘP: 3
KK: 1,2
5 - 6 KU: 1,3 KŘP: 3
KK: 1,2
7 - 9 KU: 1,2 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 4
10-12 KU: 1,2,3 KŘP: 2
KK: 1,2 KSP: 4
13-14 KU: 1,2 KK: 1,2
Mezioborové
souvislosti
Odkazy na jiné
informační zdroje
Čj
Svět čísel a tvarů /1-2/
Čj,CSV
Svět čísel a tvarů /3-5/
Čj,CSV
Mapa ČR
rozvoj morální
rozvoj morální
Čj,CSV
Čj,CSV
Svět čísel a tvarů /9/
Čj,CSV
Svět čísel a tvarů /15,16/
KU: 1,2 KK: 1,2
Čj,CSV,Vv
16-18 KU: 1,2 KK: 1,2
KŘP: 3
Čj,CSV,Vv
Svět čísel a tvarů /20 - mapky
rozvoj morální
rozvoj morální
Čj,CSV,Vv
Svět čísel a tvarů /10,11/
Čj,CSV,Vv
Vytváření mozaiky
15
19
KU: 1,2,3 KK: 1,2
KŘP: 2 KP: 1
20-22 KU: 1,2,3 KK: 1,2
KŘP: 2 KP: 1
23
KU: 1,2,4 KK: 1,2
KŘP: 2
24
KU: 1,2 KK: 1,2
25-27 KU: 1,2 KK: 1,2
KP: 1
1 - 3 KU: 1,2 KK: 1,2
KP: 1
83
Čj,CSV,Vv
Čj,CSV
Čj,CSV,CSP
Čj,CSV,CSP
Počítáme se závorkami
5-6
4-5
Písemné dělení jednociferným dělitelem
7-9
Písemné dělení jednociferným dělitelem se zbytkem
Rozvinutý zápis čísel v desítkové soustavě
15. Kružnice x kruh
leden
16. Písemné dělení jednociferným dělitelem se zbytkem
17. Přirozená čísla do 1 000 000 – řádová tabulka
18. Porovnávání čísel do 1 000 000
6-7
Čj
10 - 11
8
KU: 1,2 KK: 1,2
Čj,CSV
12 - 13
9
KU: 1,2,4 KK: 1,2
KŘP: 3
Čj,CSV
únor
19.
20.
květen
duben
březen
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
červen
Čj,CSV,CSP
KU: 1,2 KK: 1,2
KP: 1
KU: 1,2 KK: 1,2
35.
36.
84
6.4. Informační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor:
Informatika
Informatika
Ročník:
5. ročník
1 hodina týdně
Očekávané výstupy – 1. i 2. období
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím
•
•
•
•
•
•
•
základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační
instituce
struktura,funkce a popis počítače a přídavných zařízení
operační systémy a jejich základní funkce
seznámení s formáty souborů (doc, gif)
multimediální využití počítače
jednoduchá údržba počítače,postupy při běžných problémech s hardware a software
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rozik spojených s dlouhodobým
užíváním výpočetní techniky
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
• společenský tok informací /vznik,přenos,transformace,zpracování,distribuce
•
•
•
informací/
základní způsoby komunikace (e-mail,chat,telefonování)
metody a nástroje vyhledávání informací
formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
•
základní funkce textového a grafického editoru
85
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo – obsah
Umí řádně zapnout a vypnout počítač
Dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat základní součásti
počítačové sestavy
Rozpozná paměťová média a jejich kapacity.
Bez problému ovládá klávesnici a myš
Je schopen účinné spolupráce ve skupině
Umí změnit vzhled pracovní plochy a nastavit spořič
obrazovky
Je schopen srovnat ikony zástupců programů na pracovní ploše
Dokáže vytvořit zástupce programu a umístit ho na pracovní
plochu
Umí pracovat s několika okny
Zná nejdůležitější typy souborů, soubor dokáže zkopírovat,
přemístit a smazat
Má přehled o nejpoužívanějších programech
Umí zjistit základní nainstalovaný software v počítači a stručně
jej charakterizuje
Pracuje s textovým editorem – vytvoření nového dokumentu,
uložení dokumentu, formátování textu, kopírování textu,
nastavení parametrů stránky, tisk dokumentu, vkládání tabulek
a obrázků do dokumentu
Umí spustit okno internetového prohlížeče
Dokáže nastavit domovskou stránku
Je schopen si konkrétní internetovou adresu uložit do položky
„Oblíbené“
Historii navštívených internetových stránek dokáže smazat
Je schopen používat komunikační nástroje internetu
Využívá internet při zjišťování aktuálních informací o stavu
prostředí
Orientuje se v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a
zájmových příležitostí
Prostřednictvím informací z internetu zaujímá tolerantní
postoje k odlišným sociokulturním skupinám
Vyhledává a zpracovává prostřednictvím internetu informace o
zahraničí
86
•
•
Hardware počítače – aktualizace
Novinky ve světě počítačů
•
•
•
Operační systém Windows
Průzkumník
Logický disk, složka, soubor
•
Textový editor
•
Internet, Internetový prohlížeč
6.5.
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor:
Prvouka
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
3 hodiny týdně
Očekávané výstupy – 1. období
MÍSTO, KDE ŽIJEME
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené
místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR,
pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí , obci (městě)
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její
estetické hodnoty a rozmanitost
LIDÉ KOLEM NÁS
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům
LIDÉ A ČAS
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné
události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem,
v němž žije
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o
lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává
minulost a současnost
ROZMANITOST PŘÍRODY
pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné
a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů
a přístrojů
87
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky
s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným
chováním a činnostmi vztah ke zdraví
dodržuje zásady bezpečného chování tak,aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci,
která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě
uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Výstupy žáka ZŠ - 1.ročník
•
Orientuje se v nejbližším okolí školy
•
Orientuje se bezpečně v budově školy
Učivo - obsah
MÍSTO, KDE ŽIJEME
• Škola - orientace ve škole, okolí
školy; vyučování, prostředí třídy;
bezpečná cesta do školy
• Domov - prostředí domova
LIDÉ KOLEM NÁS
• Rodina - postavení jedince v
rodině, role členů rodiny;
příbuzenské a mezigenerační
vztahy; život a funkce rodiny
• Soužití lidí - mezilidské vztahy;
mezilidská komunikace
• Chování lidí - kladné a záporné
vlastnosti; pravidla slušného
chování
• Věci kolem nás - běžné činnosti v
životě lidí; předměty denní potřeby,
pro zábavu; práce, zaměstnání;
volný čas a jeho využívání
LIDÉ A ČAS
• Orientace v čase - určování času,
režim dne; roční období; kalendář,
rok, měsíc, týden, den
•
•
•
Rozlišuje roční období, určuje měsíce, týdny, dny
Určuje čas podle hodin
Používá kalendář
•
•
•
•
•
•
Rozliší nejznámější rostliny a živočichy ze svého okolí
Pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny
Pojmenuje některá volně žijící zvířata
Uvede příklady rostlin a živočichů v určitém prostředí
Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích
Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji
•
Určí a pojmenuje základní části lidského těla
•
•
•
Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny
Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života
Orientuje se mezi zdravou stravou a méně zdravou stravou, dodržuje
pitný režim
• Rostliny, houby, živočichové známé a snadno dostupné druhy
rostlin a hub; základní skupiny
živočichů a jejich zástupců
• Rovnováha v přírodě - přírodní
společenstva
• Lidské tělo - stavba lidského těla;
změny lidského těla v průběhu
života
88
•
Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na
zdraví; úrazová zábrana; denní
režim; osobní hygiena
•
•
•
•
Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí
Uplatňuje způsoby bezpečného chování
Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení
Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při
mimořádných situacích
Osobní bezpečí - bezpečné chování
v různém prostředí; krizové situace;
přivolání pomoci v situaci osobního
či cizího ohrožení
• Situace hromadného ohrožení
•
Učivo - obsah
MÍSTO, KDE ŽIJEME
•
Orientuje se v nejbližším okolí školy
•
Orientuje se bezpečně v budově školy
•
Vyjádří, co pro něho znamená domov
•
Pojmenuje nejdůležitější části a místa obce, umístění významných
budov a objektů
•
Posuzuje okolní krajinu
•
Škola - bezpečná cesta do školy ;
orientace ve škole; vyučování,
učivo, prostředí; okolí školy
•
Domov - domov a bydlení;
orientace v místě bydliště
•
Naše obec - název obce, její části;
orientační body, významné budovy,
objekty, známá místa
•
Okolní krajina - povrch krajiny,
typy; ochrana životního prostředí ;
chráněná krajinná oblast
•
Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy
LIDÉ KOLEM NÁS
•
Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
•
•
Usiluje o dobré vztahy ve třídě
•
Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou
•
Rozliší nevhodné chování
Rodina - postavení jedince v
rodině, role členů rodiny;
příbuzenské vztahy v rodině,
mezigenerační vztahy; funkce a
život rodiny
•
Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí
•
Soužití lidí - mezilidské vztahy;
mezilidská komunikace
•
Pojmenuje a přiblíží profesi svých rodičů
•
•
Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku
Chování lidí - kladné a záporné
vlastnosti; pravidla slušného
chování
•
Věci a činnosti kolem nás - běžné
činnosti v životě lidí ; předměty
denní potřeby a pro zábavu práce,
zaměstnání; volný čas, jeho využití
LIDÉ A ČAS
•
Určuje čas podle hodin
•
Poznává a prakticky využívá základní časové jednotky (hodina,
minuta, sekunda)
•
Používá kalendář v souvislosti s ročními obdobími
•
Určuje měsíce, týdny, dny
•
Rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí
•
Pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny
•
•
Pojmenuje některá volně žijící, domácí a hospodářská zvířata
•
Rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích
•
89
Orientace v čase a časový řád určování času pomocí hodin;
určování dne a stanovení data,
používání kalendáře; režim dne;
roční období
Rostliny, houby, živočichové známé a snadno dostupné druhy
rostlin a hub; základní skupiny
živočichů a jejich poznávání
•
Uvede příklady výskytu rostlin a živočichů v určitém prostředí
•
•
Určí a pojmenuje základní části lidského těla
•
Orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu života
•
•
Lidské tělo - stavba lidského těla;
změny lidského těla v průběhu
života
•
Rozpozná některé obvyklé příznaky běžných nemocí
•
Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; vliv stravování na
zdraví; osobní hygiena; pitný režim;
úrazová zábrana
•
Orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou, dodržuje pitný
režim
•
•
Ovládá základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce
•
Rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí
Osobní bezpečí - bezpečné chování
v různém prostředí; krizové situace;
přivolání pomoci v situaci osobního
nebo cizího ohrožení; bezpečné
chování v silničním provozu
•
Uplatňuje způsoby bezpečného chování
•
Situace hromadného ohrožení
•
Rozpozná, na koho se obrátit v situaci osobního ohrožení
•
Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělého při
mimořádných situacích
•
Rovnováha v přírodě - přírodní
společenstva
Učivo - obsah
MÍSTO, KDE ŽIJEME
•
Bezpečně se orientuje v místě svého bydliště
•
•
Označí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na
určené místo
Domov - domov, bydlení; orientace
v místě bydliště a v nejbližším okolí
•
Město, kde žiji - název obce, její
části; poloha obce v krajině;
orientační body; význačné budovy,
objekty, zajímavá místa; dopravní
síť
•
Místní krajina - zvláštnosti místní
oblasti a příslušnost k větším
územním celkům (Čechy, Morava,
Slezsko)
•
Okolní krajina - typy krajiny; vliv
krajiny na život lidí; působení
člověka na utváření krajiny a
životního prostředí; názvy místních
lokalit; voda v krajině; určování
hlavních světových stran, jevy v
přírodě, orientační body; ochrana
životního prostředí; různé druhy
plánů a map
•
Naše vlast – orientace na
vlastivědné mapě; sousední státy;
státní symboly
•
Rozpozná možná nebezpečí v nejbližším okolí
•
Pojmenuje nejdůležitější části a místa města a umístění významných
budov a objektů
•
Rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho bydliště
•
Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, městě
•
Posuzuje okolní krajinu, vyjádří různými způsoby její krásu a
rozmanitost
•
Popíše jednoduše přírodní a lidmi vytvořené objekty pozorované v
krajině
•
Vyhledá v místní krajině hlavní zeměpisné a přírodní dominanty,
uvede jejich názvy
•
Rozpozná a respektuje nebezpečí osamoceného pohybu v krajině
(srázy, vodní toky, hustý porost, proměnlivost počasí)
•
Orientuje se na vlastivědné mapě ČR a zná státy, se kterými ČR
sousedí
•
Rozlišuje některé státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v
situacích spojených s jejich používáním
LIDÉ KOLEM NÁS
•
Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy
•
90
Rodina - postavení jedince v
rodině; role členů rodiny; širší
•
Rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
okruh příbuzenských vztahů v
rodině; život a funkce rodiny;
rodinné prostředí; práce fyzická a
duševní, zaměstnání
•
Pojmenuje některé problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů
•
Posoudí význam a potřebu některých povolání a pracovních činností
•
Usiluje o dobré vztahy ve třídě
•
Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou
•
Rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu
•
Respektuje odlišné názory a zájmy jiných
•
Rozliší nevhodné chování, vyjádří svůj názor
•
Na příkladech rozliší základní práva lidí (dítěte)
•
Pojmenuje některé kulturní instituce ve svém okolí a rozliší, jaké druhy • Právo a spravedlnost – základní
lidská práva, práva dítěte
činností nabízejí
•
Porovná přírodninu a lidský výtvor
•
Odlišuje výrobky průmyslu a zemědělské produkce
•
Posoudí význam některých běžně používaných přístrojů
•
Komunikuje pomocí telefonu
•
Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku
•
Soužití lidí – mezilidské vztahy a
komunikace; zásady opatrnosti,
vstřícnosti, úcty, slušnosti a
ohleduplnosti; lidská solidarita
•
Chování lidí – kladné a záporné
vlastnosti lidí; pravidla slušného
chování; národnostní menšina,
cizinec
•
Kultura – podoby a projevy
kultury; kulturní instituce
•
Věci a činnosti kolem nás – lidská
činnost a tvořivost; přírodniny a
lidské výtvory; hospodářský život;
technika a informační technika
LIDÉ A ČAS
•
•
•
•
•
Poznává a prakticky využívá základní časové jednotky (hodna, minuta, • Orientace v čase a časový řád –
sekunda)
dějiny jako časový sled událostí,
generace
Orientuje se v čase, rozlišuje mezi dějem v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
• Současnost a minulost v našem
životě – proměny způsobu života,
Porovnává minulost a současnost – předměty denní potřeby, soužití,
bydlení, předmětů denní potřeby;
zvyky, tradice
průběh lidského života
Pojmenuje některé významné rodáky a předky, kulturní nebo historické
• Regionální památky – doklady
památky, významné události spjaté s místem, v němž žije
minulosti( lidové zvyky, tradice,
památky); svědectví práce našich
Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k místní lokalitě
předků, významní rodáci; péče o
památky
•
Báj, mýty, pověsti – minulost kraje
a předků; domov, vlast, rodný kraj
•
Vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodninou
•
Rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí a určí je podle některých
částí
•
Pozná nejznámější jedlé a jedovaté houby
•
Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů
•
Pojmenuje některá volně žijící a domácí zvířata
•
Určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí
•
Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
•
Rostliny, houby, živočichové –
známé a snadno dostupné druhy ;
znaky života, životní potřeby a
projevy, průběh a způsob života,
výživa, stavba těla u některých
nejznámějších druhů; význam v
přírodě a pro člověka
•
Rovnováha v přírodě – přírodní
společenstva
Pozoruje a rozliší rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích a • Ohleduplné chování k přírodě,
pozorované jevy popíše, porovná
ochrana přírody – odpovědnost
lidí; ochrana a tvorba životního
• Vytvoří kalendář přírody
prostředí; ochrana rostlin a
živočichů; likvidace odpadů; živelné
• Vypěstuje samostatně nenáročnou rostlinku
•
91
•
•
Vyjádří některá možná ohrožení přírody současným rozvojem
civilizace
•
Provede jednoduchý pokus u skupiny známých látek
•
Určí společné a rozdílné vlastnosti známých látek
•
Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
•
Vysvětlí význam vody a vzduchu pro život člověka
•
Rozpozná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě
•
Vysvětlí význam půdy pro živé organismy
•
Pozná běžné zástupce hornin a nerostů
•
Posoudí Slunce jako zdroj tepla, světla, života, zdraví
pohromy, ekologické katastrofy
•
Látky a jejich vlastnosti - třídění
látek (přírodniny, suroviny, lidské
výtvory, odpady); změny látek a
skupenství; vlastnosti látek;
porovnávání látek a měření
základních veličin s praktickým
užíváním základních jednotek
•
Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti
a formy vody; oběh vody v přírodě;
vlastnosti, složení a proudění
vzduchu; jejich význam pro život
•
Nerosty a horniny, půda – horniny
a nerosty; vznik, složení a význam
půdy
•
Vesmír a Země - význam Slunce
pro živé organismy; den a noc
•
Určí a pojmenuje základní části lidského těla, orientuje se v jejich
funkci
•
Orientuje se v roli muže a ženy při početí a narození dítěte
•
•
Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
•
Ošetří drobná poranění
•
Odmítne komunikaci, která mu je nepříjemná
•
Orientuje se v základních způsobech vzájemného vyjadřování lásky v
rodině, mezi kamarády
•
Pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užíváním návykových
látek
•
Uplatňuje způsoby bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
•
Rozezná nebezpečná místa ve svém okolí
•
Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci
•
V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítěte
•
Dodržuje základní pravidla účastníků silničního provozu
•
Reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
92
•
Lidské tělo – základní stavba a
funkce; pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou; změny lidského
těla v průběhu života; životní
potřeby a projevy; vývoj jedince
•
Péče o zdraví, zdravá výživa zdraví a nemoc; osobní a duševní
hygiena; úrazová zábrana, drobné
úrazy a poranění; pitný režim, vliv
stravování na zdraví
•
Základy sexuální výchovy –
základy lidské reprodukce; máme se
rádi (kamarádství přátelství, láska,
způsoby vyjadřování lásky v rodině,
mezi dospělými)
•
Návykové látky a zdraví –
odmítání návykových látek; hrací
automaty a počítače
•
Osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí; bezpečné
chování v silničním provozu v roli
chodce; krizové situace(šikana,
týrání, sexuální zneužívání, atd.);
brutalita a jiné formy násilí v
médiích; přivolání pomoci v situaci
osobního nebo cizího ohrožení;
linky důvěry
•
Situace hromadného ohrožení
Škol.týden
Měsíc
PRVOUKA – 1.ročník
Téma - učivo
Učebnice
1.
Str.4,5,6
září
Naše třída – prostředí třídy, školní pomůcky.
O přestávce –Školní režim a řád, mezilidské vztahy
říjen
4.
5.
6.
7.
listopad
KU:4 KŘP: 3
KK:1,2 KO: 1,2
2.
3.
8.
KK: 1,2 KU: 4
I.Začíná škola –poprvé ve škole, prostředí školy, meziLidské vztahy. Naše škola, okolí školy, pravidla slušného
chování
Ps
7
V budově školy- orientace ve škole, komunikace, situace
hromadného ohrožení
Bezpečně do školy- bezpečná cesta do školy, bezpeč.
Chování v silničním provozu
II. Proměny přírody. Podzim. Rozmanitost přírody –
rok a roční období, proměny v jednotlivých roč. obd., péče
o zevnějšek
Podzim – podzimní měsíce, ovoce a zelenina, podzim na
zahradě
Ptáci stálí a stěhovaví – poznáváme a pojmenováváme
9, 10
Sledujeme počasí – měříme teplotu (na slunci, ve stínu)
15
Sbíráme semena
Podzim v lese- zvířata – příprava na zimu
16, 17
Listnaté stromy – části stromu
18, 19
9. Jehličnaté stromy
5, 6
11, 14
12, 13
KU: 4 KŘP: 3
KK:1,2 KO: 3, 5
KU: 2,4,5 KŘP 3
KK: 1,2
KU: 1,4,5 KK:1,2,
KP: 1,2
KU:1,2,4 KŘP 2,3
KK:1,2,3 KSP 3
KU:1,2,4,5 KŘP:2,3,4
KK:2,3 KSP: 1
KU:2,4,5 KŘP:3
KK:1,2 KO: 5
KU: 4,5 KK: 1,2,
KO: 5
94
OSV –Osobnostní
rozvoj Sociální rozvoj
VDO-Občanská spol.
a škola
OSV –Osob. rozvoj
Morální rozvoj
Sociální rozvoj
VDO- Občanská spol.
a škola
Mezioborové
souvislosti
ČJL, Vv, Dv
ČJL, Vv, Dv
OSV- Osobnostní
rozvoj
Sociální rozvoj
ČJL, Vv, Dv
OSV- Osobnostní
rozvoj
Vv
OSV – Osobnostní
rozvoj
OSV- Osobnostní
rozvoj
OSV- Osobnostní
rozvoj
OSV- Osob. rozvoj
EV-Základní
podmínky života Ekosystémy
OSV – Osob. rozvoj
EV - ekosystémy
Vv, ČSP, ČJL, Hv
Řád školy a ŠD
Časopisy
Vv, Hv
Výstavky ovoce a zeleniny,
ochutnávky
Encyklopedie ptáků, časopisy
teploměry
ČSP, Vv,
Encyklopedie, časopisy
Vv, ČSP
Atlasy, encyklopedie,
vycházka
Les – opakování učiva, lesní zvířata, plody lesa
10.
III. Lidé kolem nás – Rodina – život a funkce rodiny,
příbuzenské vztahy
11. Rodina – mezilidské vztahy, role členů rodiny
IV. Proměny přírody –Zima – rozmanitost přírody
prosinec
12.
V. Vánoční svátky- tradice a zvyky, mezilidské vztahy
14. Vánoční svátky – tradice a zvyky, mezilidské vztahy
leden
VI. Lidé a čas
Nový rok –dny v týdnu, kalendář
únor
ČJL, Vv, ČSP,
21, 22
KU:2,4 KK:1,2
OSV – Sociální r.
Dv, Vv
25
OSV – Morální rozvoj Vv
23, 26
KU:4,5 KŘP: 1,3
KK:1, 2 KO: 5
KU:4,5 KK:1,2 KO:4
23, 26
27
Vycházka
fotografie
časopisy
ČJL, Vv, ČSP, Hv
KU:4,5 KK:1,2 KO:4
OSV – Soc. rozvoj
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
OSV- Sociá. rozvoj
OSV- Sociální rozvoj
Osobnostní r.
OSV- Osobnostní r.
MALP
kalendáře
ČSP
kalendáře
ČSP, ČJL
16. Měsíce – měsíc, týden, den,
27
KU:1,4,5, KK: 1,2
KŘP: 3 KSP: 1,2
KU:2,4 KK:1,2
Části dne – pojmy: ráno, dopoledne, poledne..
17.
- včera, dnes, zítra
Hodiny – určování času
28
KU:1,4,5 KK:1,2
OSV- Sociální r.
ČJL
29, 30
2.díl
Str. 3
OSV –Osobnostní r.
Sociální rozvoj
OSV- Sociální r.
Morální rozvoj
MkV-Lidské vztahy
OSV- Osobnostní r.
MALP ČSP
VII. Člověk a jeho zdraví
19. Naše tělo- části lidského těla, lidské smysly, pomoc
KU:4 KŘP: 3 KK:1,2
KSP: 1,2
KU:2,4 KK:1,2
Vv
hodiny
OSV- Morální r.
ČJL
kuchařky
18.
březen
21
KU:4,5 KK: 1,2
OSV-Osob. rozvoj
KO:5
EV- ekosystémy
KU:2,4,5 KŘP:3 KK:1,2 OSV- Sociální rozvoj
13.
15.
zdravotně postiženým
Režim dne – denní režim, určování času
21. Správná výživa – zdravá strava
5
22. Zdraví a nemoc
7, 8
KU: 4,5 KK:1,2
OSV- Sociální r.
ČJL,m Vv
9, 10
KU:4,5 KŘP:1,3,5
KK: 1,2 KO: 3
KU:4,5 KŘP: 1,3,5
KK:1,2 KO:3
KU:2,4,5 KK:1,2
KO:4
KU:2,4,5 KK:1,2
KP: 1
OSV- Sociální r.
Morální rozvoj
OSV_ Sociální r.
Morální rozvoj
Vv, Dv,
23.
24.
Drobné úrazy a poranění, první pomoc
Člověk a zdraví - opakování
Proměny přírody – JARO, jarní práce na zahradě
26.
4
15
11,12
95
hodiny
Encyklopedie
časopisy
KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2
KO:5
KU: 1,4 KK:1,2
20.
25. Velikonoce – tradice a zvyky
duben
20
Tiskové zprávy, lékárnička,
obvazy , časopisy
lékárnička
ČSP, Vv ČJL
EV- Zákl. podmínky
života. Ochrana biol.
Druhů. OSVOsobnostní r.
ČSP
Atlas rostlin
encyklopedie
Jarní květiny – rostliny na jaře, chráněné rostliny, stavba
27. těla rostlin
Klíčení semen
IX. Místo, kde žijeme
Moje bydliště, rozdíl mezi obcí a městem
28. - minulost a současnost obce, dopr. Síť, ochrana život.
Prostředí
Má vlast
Dopravní značky –bezpečné chování v silničním provozu
29.
v roli chodce a cyklisty, dopravní značky
X. Lidé kolem nás
13, 14
KU:2,4 KK: 1,2
EV- Zákl. pod. života
Ochrana biolog. druhů
Atlas rostlin
16, 18
KU:4 KŘP:1,2,3,5
KK:1,2 KO:5
EV- Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
ČJL
Pohlednice , znak obce
17
KU: 4,5 KK:1,2
Dv, ČSP, Vv
Dopravní značky, koberec,
auta
19
KK:1,2 KSP: 1,2,3
OSV- Sociální r.
Morální rozvoj
OSV- Morální rozvoj
20
KU: 2,4,5 KK:1,2KO: 5
Vv, ČSP, ČJL, Dv
květen
Svátek maminek – rodinné oslava, významné události
v rodině, mezilidské vztahy
30. - život a funkce rodiny
XI. Rozmanitost přírody
- o včelách a mravencích
31. Léčivé rostliny – poznáváme léčivky, stavba těla rostlin
Domácí zvířata a jejich mláďata
32.
Hospodářská a volně žijící zvířata
XII. Lidé a čas
EV – ekosystémy
Zákl. podmínky života
časopisy
21
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
EV- Zákl. pod.živ.
Vv
Atlas rostlin
22, 23, 24
KU:2,4,5 KK:1,2
Vv. ČSP
encyklopedie
25
KU:4 KK: 1,2 KP:3
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
26
KU: 2,4,5 KK: 1,2
27
28
29
30
KU:2,4,5 KK:1,2
KU:4,5 KK:1,2 KO:5
KU:4,5 KŘP :3 KK:1,2
KO:5
KO:2,4,5 KŘP: 3 KK:1,2 VMEGS-Evropa a
svět nás zajímá
Vv, Dv
33. Svět kolem nás
Práce dospělých – práce fyzická a duševní, zaměstnání
XIII. Rozmanitost přírody
červen
34. Léto – proměny přírody v jednotlivých obdobích
35.
36.
Na louce a na poli
V lese – ochrana, bezpečné chování
Nebezpečí léta – bezpeč, chování v přírodě
Prázdniny – roční období, orientace v čase, péče o zdraví
96
OSC- Osobnostní r.
EV- Ekosystémy Zákl.
podmínky života
OSV- Osobnostní r.
Ekosystémy
OSV – Morální r.
Encyklopedie
Časopisy
omalovánky
Atlasy rostlin a živočichů
Atlas, mapa
Škol.týden
Měsíc
Prvouka – 2. ročník
září
1.
Téma - učivo
I. Lidé a čas
Plánování, povinnosti, denní režim, rozvrh vyuč. hodin
O přestávce- školní režim a řád školy
4.
5.
6.
7.
8.
Ps
Str.3
KU:1,4
KK:1,2
KU:1,2
KO:1,2
7
Bezpečnost cestou do školy – chování v sil. Provozu,
dopravní značky
II. Rozmanitost přírody
říjen
Str. 4,5,6
2.
3.
listopad
Učebnice
Začíná podzim – proměny přírody, počasí, měsíce
Podzim na zahradě – zelenina a její druhy, stavba těla
rostlin, zdravá strava
Ovocné stromy a ovoce – stavba těla rostlin
- podzim v sadu
Živočichové ve volné přírodě – savci, ptáci, hmyz
- stavba těla
Opakujeme si – p o d z i m – kulturní rostliny,
živočichové, stromy a ovoce
III. Lidé kolem nás
Moje rodina- příbuzenské a mezigenerační vztahy
Rodinná oslava – příbuzenské a mezigenerační vztahy,
9.
významné události v rodině
Pokojové rostliny a domácí mazlíčci- bezpečné chování
10. při styku s cizími zvířaty
Povinnosti členů rodiny – role členů rodiny
IV. Rozmanitost přírody – Zima
Proměny přírody, počasí, zimní sporty
4,5
KU: 4,5 KK:1,2
10, 11
6
KU: 2,4,5 KŘP: 3
KK:1,2
14
11
15
10
KU:1,4,5
12,13
7,8
18,19
9-12
O13
15,16
KU:1,2,4 KŘP:2,3
KK:1,2,3 KO:3
KO:2,4 KK:1,2
8,9
18,19
KK: 1,2
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
KU:4
OSV- Osobnostní
rozvoj
OSV- Osobnostní
rozvoj, Morální r.
VDO- Občanská spol.
a škola
OSV-Osobnostní
rozvoj
OSV- sociální rozvoj
ČJL
Řád školy
Dv, Vv , ČSP
Pravidla sil. Provozu, značky
ČSP
encyklopedie
OSV- osobnostní
rozvoj
OSV- Morální rozvoj
EV- Ekosystémy
ČSP
časopisy
Dv, Vv
KŘP: 3 KK:1,2 OSV- Sociální rozvoj
14,17
KK:1,2 KSP:1,2,3
KO:2
OSV – Sociální r.
Morální rozvoj
18,19
24,25
20
KU:2,4,5 KŘP:3
KK:1,2
97
Dv, Vv, ČJL
20
11.
Mezioborové
souvislosti
Atlasy, emcyklopedie
Fotografie, alba
Dv
Atlas rostlin
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
únor
22.
březen
Opakujeme si – Z i m a , pokojové rostliny, mazlíčci
V. Člověk a jeho zdraví
Poznáváme lidské tělo - kostra
Nemoc a úraz – předcházení nemocem a úrazům,
19. mezilidské vztahy
První pomoc
Zdravá strava – potraviny a výživa, osobní hygiena
20.
Čistota – osobní hygiena, denní režim
21.
21
Vánoce-vánoční svátky, tradice a zvyky, mezilidské
vztahy
Člověk – naše tělo, stavba a funkce kostry
16. Poznáváme lidské tělo – vnitřní orgány
Poznáváme lidské tělo- smysly a jejich orgány
17.
18.
duben
Příroda v zimě – volně žijící zvířata
26
22
27
27
23
28
29
27,28
36,37
29
Rok- roční období, kalendářní rok – měsíce
Měsíce – měsíc, týden den
Týden – orientace v čase, časový řád
24.
Hodiny- určování času
Dříve a nyní – minulost, současnost, budoucnost
25.
Práce a volný čas – jak se mění život lidí
- zaměstnání, práce fyzická a duševní
30
40
41
31,32
O33
Výlet do města
Časopisy, encyklopedie
KU:4,5 KK:1,2
OSV- Osobnostní r.
MALP
obrazy
KU:4,5 KK:1,2 KO:1
OV- Osobnostní,
Sociální, Mravní r.
OSV- Osobnostní,
mravní a soc. rozvoj
OV – Osobnostní r.
Morální r.
KU:4 KK:1,2
KU:4,5 KK:1,2
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
KSP:1,2
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
KSP: 1,2
KU:2,4 KK:1,2
34,35
ČJL, Hv, Vv, ČSP
Obrazy, encyklopedie
25,26
27,28
Atlas živočichů
ČJL
KU:4,5 KK:1,2
KŘP:1,3,5 KO:3
VI. Lidé a čas
Vv
OSV- Osobnostní r.
24
Orientace v čase podle hodin – určování času
Orientace v čase podle hodin
EV- Základní
podmínky života
OSV- Sociální,
Mravní r.
VMEGS- Evropa a
svět nás zajímá
KU:4,5, KK:1,2
KSP:1,2,3
KU:1,4,5 KK:1,2
KU:4,5 KK:1,2
30
32
30
34,35
23.
KU:2,4,5 KŘP: 3
KK:1,2 KO:4
KU:4,5, KK:1,2 KO:4
KU:4 KŘP: 3 KK:1,2
KSP:1,2
KU:2,4,5 KK:1,2
KU:4 KK: 1,2,5
26.
98
OSV- osobnostní r.
Morální r.
OSV- Osobnostní,
Sociální rozvoj
OSV- Osobnostní,
Morální rozvoj
OSV- osobnostní
rozvoj
OSV- Osobnostní,
Morální rozvoj
LV- Lidské aktivity a
prostředí
VDO- Občan,
občanská společnost a
stát EV- Lidské
aktivity a problémy
živ. prostředí
Obrazy, časopisy,
omalovánky
Obrazy, knihy
Lékárnička
Vv, ČJL
Potraviny, hyg. pomůcky
Vv, ČSP
hodiny
ČSP
hodiny
Obraz, kalendáře
MALP
Hodiny, kalendáře
ČJL
Obrázky, fotografie, kronika
ČJL
Obrázky, hra „Na řemesla“
VII. Rozmanitost přírody – Jaro
27. Proměny přírody na jaře
Stromy na jaře – ovocné stromy
Na zahradě – domácí, hospodářská a volně žijící zvířata,
28.
ptáci- tažní a stálí
Rostliny na jaře – kulturní a plané rostliny
29.
Listnaté a jehličnaté stromy- stavba těla, význam
Lesní byliny, houby
30.
Živočichové v les
květen
VIII. Rozmanitost přírody – Léto
44, 45
34,35
KU:1,2,4 KK:1,2
OSV- osobnostní
rozvoj
46-49
3941,42
36
37
46,47,48
KU:2,4,5 KK:1,2
OSV- Osobnostní r.
KU:2,4,5 KŘP 3
KK:1,2
KU:2,4,5 KO:5 KŘP:3
KK:1,2
KU:2,4,5 KŘP: 3
KK:1,2
EV- Základní
podmínky života
EV- Ekosystémy
50,51
55,56
57
58,59
52,53
32.
33.
U vody a ve vodě –rostliny a živočichové u rybníka
60,61
49,50
Opakujeme si L é t o
62
IX. Místo, kde žijeme
21
51,52
53-56
18
Naše obec- poloha obce v krajině, vesnice x město,
34. význačné budovy
Jak se u nás žije? – Současnost obce
červen
45
31. Na poli – rostliny a živočichové, stavba těla rostlin
35.
Vlast a hlavní město
36.
22
OSV- osobnostní r.
EV- Ekosystémy
VMEGS:Evropa a
svět nás zajímá
KU:2,4,5 KK:1,2
EV- Základní
podmínky života
KU:4,5 KŘP3 KK:1,2 OSV- Osobnostní
rozvoj
KU:2,4 KŘP:3 KK:1,2 EV- Vztah člověka
KO:4
k prostředí
VDO- formy
participace občanů
v politickém životě
KU:2,4 KŘP: 3
EV- Vztah čl.
KK:1,2,3 KO:4
k prostředí
VDO- formy
v pol. životě
KU:2,4 KŘP: 3
EV- ztah čl.
KK:1,2,3 KO:4
k prostředí
VDO- formy
v pol. Životě
99
Encyklopedie, vycházka
ČJL, Vv
Vycházka, encyklopedie
Atlas, časopisy, vycházka,
obrazy
Vycházka, obraz, časopisy
Vycházka, atlas
Vv
Atlas, vycházka
Vv
IKT
Vycházka, pohlednice, znak
obce
ČJL
Encyklopedie, pohlednice,
výstavka
Škol.týden
Měsíc
Prvouka – 3. ročník
Téma - učivo
Učebnice
Ps
I.Místo, kde žijeme
září
1.
Naše vlast –Česká republika
Státní symboly, státní svátky
5
5
Naše vlast – Česká republika
Hlavní město, sousední státy
2.
3.
Obce ČR
4. Hlavní město, kraj. Město, města, obce
Naše obec
6-7
KU:1,2,4 KK:1,2
8
9
8
9
KU:2,4,5 KK:1,2
10-11
10-11
KU:4,5 KK:1,2
KSP:1,2,3
12-13
12-13
14-15
14-15
KU:2,4,5 KŘP:3
KK:1,2
KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2
KO:4
5. Současná obec, správa obce, občanská vybavenost
říjen
6.
Krajina kolem nás
Zemský povrch a jeho tvary, plány a mapy
Co vytvořila příroda, co lidé
Výtvory přírody, výtvory lidí, vliv člověka na přetváření
krajiny
KU:1,2,4 KK:1,2
KO:4
KU:1,2,4 KK:1,2
KO:4
6-7
Náš kraj, krajské město
Kraje ČR
7.
100
OSV:Osobnostní
rozvoj
VDO: Občan,
občanská spol. a stát
OSV: Osobnostní r.
VMEGS:Objevujeme
Evropu a svět
VDO: Občan, dem.
Spol.a stát
OSV:Osobnostní
rozvoj
VDO:Občan,
VDO: občan,
VDO: Formy
v politickém životě
Mezioborové
souvislosti
Mapa ČR
Mapa ČR
Mapa ČR
Mapa ČR
ČJL
mapy
OSV: Osobnostní
rozvoj
VDO: Občan,
16
16
KU:1,2,4 KŘP:3
KK:1,2
17-18
17-18
KU:4,5 KK:1,2 KP:3 VDO: Občan,
Práce fyzická a duševní, zaměstnání
Každý má jiné schopnosti
Mezilidské vztahy, vlastnosti lidí
19-20
19-20
KU KK:1,2 KO:4:
Tolerance. Mezilidské vztahy, vl. lidí
Shrnutí a opakování
21
22
21
22
KU:4 KK: 1,2 KO:4
23-24
23-24
KU:4,5 KK:1,2 KO:4
25
26
25
26
KU:1,4,5 KK:1,2
KSP:1,2,3
Co se zachovalo z minulosti – regionální památky, péče o 27
ně
27
KU:4,5 KK:1,2
KSP:1,2,3 KO:4
Současnost a budoucnost – poměry způsobu života
28-29
28-29
KU:1,4,5 KK:1,2
KO:4,5
Lidé a technika – proměny způsobu života, objevy a
16. vynálezy
30-31
30-31
KU:4,5 KŘP:3 KK:1,2
KO:5
17. Shrnutí a opakování
32
32
Ku: 1,4,5 KK:1,2
33
33
KU:4,5, KŘP:3 KK:1,2 OSV: Osobnostní
KSP:1,2,3
rozvoj
34
34
8.
listopad
II. Lidé kolem nás
9. Každý dělá něco jiného
10.
11.
III. Lidé a čas
12. Dávná minulost. Proměny způsobu života, regionální
prosinec
památky
Báje a pověsti
Kronika obce
Minulost kraje (obce) a občanů, báje a pověsti
13.
14.
leden
15.
IV. Rozmanitost přírody
18. Sluneční soustava- vesmír a sl. Soustava, planeta Země
Třídění přírodnin – živá a neživá příroda, výtvory lidí
101
OSV:Sociální rozvoj
MkV:Kulturní
diference. Lidské
vztahy
OSV: Sociální rozvoj
MkV:Kulturní
diference.Lidské
vztahy
Dětská encyklopedie,
knihy, omalovánky
ČJL
ČJL
MALP ČJL
OSV:Osobnostní
rozvoj.Sociální rozvoj
VDO: Formy
v pol. Životě
EV: Vztah člověka k
prostředí
OSV: Osobnostní
rozvoj
EV: Vztah člověka k
prostředí
EV: Lidské aktivity a
prostředí
EV: lidské aktivity a
problémy živ.
prostředí
Návštěva muzea
Kronika obce
ČJL
Vycházka
ČJL
Místní informační zdroje
ČJL
ČJL
Mapa vesmíru
Encyklopedie
Voda – význam vody pro život, oběh vody v přírodě
35
35
Pevný obal Země – horniny, nerosty, ochrana životního
prostředí
36-37
36-37
Pevný obal Země – vznik půdy a její význam
Vývoj přírody – výtvory lidí
38
39
38
39
40
40
41
41
42-43
42-43
KU:1,4,5 KK:1,2 KO:5 EV: Ekosystémy.
Základní podmínky
života
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
OSV: Osobnostní
rozvoj
EV: Základní
podmínky života
KU:4,5 KŘP:3
EV:Základní
KK:1,2,5
podmínky života.
Vztah člověka k
prostředí
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
EV:Základní
podmínky života
KU:4 KŘP:3 KK:1,2
EV: Základní
podmínky života
KU:4,5 KK:1,2 KO:5
EV: Ekosystémy
44-45
46-47
44-45
46-47
KU: 4,5 KK: 1,2 KO:5
48
48
49-50
49-50
KU: 4,5 KŘP:3
KK:1,2,5
KU:1,4,5 KK:1,2
51-52
51-52
KU: 4,5 KK:1,2
53-54
53-54
KU:4,5 KK:1,2,
55
55
KU:4,5 KK:1,2 KO:1
56
56
KU:4,5 KK:1,2
57
57
KU:4,5 KK:1,2
58
58
KU:4,5 KŘP:1,3,5
KK:1,2,5 KO:1,2,3
únor
19.
20.
21.
Živá příroda – rostliny. Třídění rostlin, stavba těla, průběh
a způsob života
Živá příroda – živočichové
23.
Třídění živočichů, typičtí zástupci živočichů
Přírodní společenství – les –typičtí zástupci rostlin a
24. živočichů
Přírodní společenství - pole a louka
Přírodní společenství – u vody
25.
Typičtí zástupci rostlin a živočichů
26.
březen
22.
květen
duben
V. Člověk a jeho zdraví
27. Poznáváme lidské tělo . stavba a funkce lid. Kostry,
funkce svalů, význam kůže
Poznáváme lidské tělo – dýchací ústrojí, krevní oběh,
28.
srdce
Poznáváme lidské tělo – trávicí a vyluč. Ústrojí, nervová
29.
soustava
Poznáváme lidské tělo – smyslové ústrojí a jejich orgány
30.
Základní pravidla pro účastníky silničního provozu –
31. bezpečné chování v sil. Provozu v roli chodce a cyklisty,
dopravní značky
Zákl. pravidla pro účastníky sil. provozu - bezpečné
32.
chování
První pomoc – mezilidské vztahy
33.
102
ČJL
Horniny a nerosty
ČJL
ČJL
Atlas rostlin
ČJL
Atlas živočichů
ČJL
EV: Ekosystémy
Encyklopedie, vycházka
OSV: Osobnostní
rozvoj
OSV: Osobnostní
rozvoj
OSV: Osobnostní
rozvoj
OSV: Osobnostní
rozvoj, Sociální r.
Morální r.
OSV: Osobnostní
rozvoj
OSV: osobnostní
rozvoj
OSV: Sociální r.
Morální r,.
ČJL
Obrazy
ČJL
Pravidla silničního provozu
Beseda s učitelem autoškoly
DV
Lékárnička
Chráníme si své zdraví – prevence
Správná životospráva, návykové látky, hygiena
Obezřetné chování, vyhledávání pomoci – krizové
35.
situace, služby odborné pomoci
36.
Závěr
červen
34.
59
59
KU:4,5 KK:1,2 KO:5
60
61
62
63
60
61
62
63
KU:2,4,5 KŘP:3
KK:1,2,5 KO:1,2,3
KU: 1,4,5 KŘP:3
KK:1,2
103
OSV: Sociální r.
Morální rozvoj
IKT, DV
Telefonní seznam,video
Vzdělávací obor:
Přírodověda
Vlastivěda
Ročník:
Přírodověda:
Vlastivěda :
4. ročník
5.ročník
4. ročník
5.ročník
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
MÍSTO, KDE ŽIJEME
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se
podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché
údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a
kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině,
v obci (městě)
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech
své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu
a řešení se spolužáky
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a
která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných
situacích
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a
některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce
(města)
LIDÉ A ČAS
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi
ději a mezi jevy
104
využívá archivů, knihoven,sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů
pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí
přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na
našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a
činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělováním času a střídáním ročních období
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismů prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních
organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a
po jeho narození
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích stimulujících mimořádné události
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku
PŘÍRODOVĚDNÁ
•
•
TÉMATA
Učivo - obsah
Pozná vybrané rostliny podle vnější stavby těla, jejich života a ROZMANITOST PŘÍRODY
potřeb
• Rostliny, houby, živočichové – znaky
života, životní potřeby a projevy,
Charakterizuje základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami,
105
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
houbami
průběh a způsob života, výživa, stavba
těla u některých nejznámější druhů,
Rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté stromy
význam v přírodě a pro člověka
Rozliší chráněné, jedovaté a léčivé rostliny
Pozná okrasné, kulturní a plané rostliny
• Rovnováha v přírodě – význam,
Uvede příklady praktického využití hospodářsky významných
vzájemné vztahy mezi organismy,
rostlin
přírodní společenstva, poznávání a
Pozná zástupce nejznámějších skupin živočichů a určí je
pozorování
života v různých biotopech
podle typických znaků, způsobu života a potravy
(les,
lidská
obydlí,
pole, louky, voda a
Dokáže rozdělit organismy do známých skupin
její
okolí)
Posoudí význam zelených rostlin pro život ostatních
organismů
• Ohleduplné chování k přírodě a
Rozlišuje živočichy podle základních rozdílů (savci, ptáci,
ochrana přírody – ochrana a tvorba
plazi, ryby, obojživelníci, hmyz)
životního prostředí, ochrana rostlin a
Zná a rozliší přírodní společenstva v okolí školy a bydliště
živočichů
Rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě
(škůdci, plevel)
Objasní a porovná funkci různých typů ekosystémů, zná
vzájemný vztah člověka a ekosystémů
Tvoří herbář rostlin z nejbližšího okolí školy a svého bydliště
Rozliší činnosti člověka podporující nebo poškozující jeho
zdraví a prostředí
Uplatňuje bezpečné způsoby chování v silničním provozu
v roli chodce a cyklisty
• Osobní bezpečí – bezpečné chování
v silničním provozu v roli chodce a
Splňuje požadavky pro získání průkazu cyklisty
cyklisty, pravidla silničního provozu
Umí se zachovat v situacích ohrožujících zdraví člověka a
• Situace hromadného ohrožení
v modelových situacích simulujících mimořádné události
Dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc
VLASTIVĚDNÁ
TÉMATA
Učivo - obsah
MÍSTO, KDE ŽIJEME
•
Určuje hlavní světové strany s pomocí kompasu, buzoly a
přírodních jevů
•
Zorientuje turistickou mapu, plán, rozumí jejich obsahu, grafice a
vysvětlivkám
•
Orientuje se na mapě ČR, popíše polohu místní krajiny
•
Orientuje se v přehledném terénu podle turistické mapy a buzoly
•
Rozlišuje mezi plány a základními typy map
•
Okolní krajina – pozorování a popis krajiny v
terénu; čtení z plánu a turistické mapy;
orientační body a linie, světové strany
•
Regiony ČR – zeměpisná poloha, rozloha,
členitost a přírodní poměry v ČR; Praha a
vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje
•
Naše vlast – základy státního zřízení a
politický systém ČR; státní správa a
samospráva; státní symboly; volby
Určí některá významná místa a města v regionu, informuje ostatní o
• Mapy obecně zeměpisné a tematické –
jejich zajímavostech
obsah, grafika, vysvětlivky
• Vysvětlí pojmy vlast, vlastenectví
•
•
Porovná rozlohu a polohu ČR v Evropě vzhledem k sousedním
státům
•
Určí polohu hl.města Prahy a vybraných měst ČR v rámci Evropy,
ČR a vzhledem k místnímu regionu
•
Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na řízení státu, na
správě obce, v níž žije a některé jejich zástupce
•
Rozlišuje symboly našeho státu, objasní jejich význam a způsoby
jejich používání
•
Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a pojmenuje základní
povinnosti členů rodiny
106
LIDÉ KOLEM NÁS
•
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace,
•
Různými způsoby vyjádří základní mezilidské vztahy v rodině
•
Rozlišuje mezi osobními a neosobními vztahy
•
Posoudí názor jiných lidí a vhodně na něj reaguje, dokáže se
podřídit kompromisu případně ustoupit
•
Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým, nemocným, slabším,
handicapovaným,...)
•
Usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné
názory a zájmy jiných
•
Uplatňuje základní pravidla slušného chování
•
Porovná, která opatření a činnosti ve škole jsou příkladem
demokratického řízení a rozhodování
•
Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom nepoškozuje práva jiných
žáků
•
Rozliší jednání, které ohrožuje práva druhých nebo je protiprávní a
upozorní na ně
•
Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných
národů
•
Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší vlasti
•
Poznává a toleruje odlišnosti jiných národnostních, etnických a
náboženských skupin
•
Orientuje se na časové přímce
LIDÉ A ČAS
•
Rozpozná základní druhy historických pramenů (hmotné, písemné,
ústní) a způsoby jejich získávání
•
Orientace v čase a časový řád - dějiny jako
časový sled událostí; letopočet; časová přímka
•
Pojmenuje některé prameny, kde se může o historii země (regionu)
dovědět a využívá je
•
•
Chápe významochrany kulturního a historického dědictví
Současnost a minulost v našem životě –
nejstarší dějiny naší země(do konce 18.st.);
státní svátky a významné dny
•
Získá informace o některých českých osobnostech a jejich
činnostech, kterými obohatili naši kulturu
•
•
Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a života rodiny, společnosti
dnes a dříve
Báje, mýty, pověsti – pověsti a báje jako
prostředek k probuzení zájmu o dějiny
národa;historické prameny a způsoby
poznávání minulosti
•
Uvede některé báje a pověsti vztahující se k historii naší země
•
Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
PŘÍRODOVĚDNÁ
•
•
•
•
•
; zájmové spolky, politické strany; národnostní
menšiny, etnické a náboženské skupiny
•
Chování lidí – vlastnosti lidí; pravidla
slušného chování; principy demokracie
•
Právo a spravedlnost – základní lidská práva
a práva dítěte; práva a povinnosti žáků školy;
protiprávní jednání; právní ochrana občanů a
majetku
TÉMATA
Učivo - obsah
Umí zjistit propojenost prvků živé a neživé přírody, zná princip
• Životní podmínky –
rovnováhy přírody
rozmanitost podmínek života
na Zemi, význam ovzduší,
Dokáže porovnat na základě vlastního pozorování základní projevy
vodstva, půd, rostlinstva a
života na některých organismech
živočišstva; počasí a podnebí;
Dokáže rozdělit organismy do známých skupin pomocí
podnebné pásy
jednoduchých klíčů a atlasů
• Rostliny, houby, živočichové
Posoudí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a jejich možné
– třídění organismů podle
dopady na životní prostředí i zdraví člověka
znaků života, životních potřeb
Dokáže poukázat na změny a některé problémy, přispět ke zlepšení
107
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
životního prostředí svého okolí
Umí najít shody a rozdíly v přizpůsobování organismů prostředí, ve
kterém žijí a vysvětlí vzájemné vztahy mezi nimi
Vysvětlí důsledky pohybu Země a Slunce pro život na Zemi
Využívá poznatky o pohybech Země k objasnění střídání dne a noci
a změn ročních období
Umí vyjádřit příslušnost planety Země ke sluneční soustavě a k
vesmíru
Změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Rozpozná kladku, páku či nakloněnou rovinu
Rozpozná skupenství látek a jejich změny
Umí založit jednoduchý pokus, připraví a objasní postup, vyhodnotí
a vysvětlí výsledky pokusu a jeho pozorování popíše slovy nebo
zaznamená kresbou
Rozliší základní prostředky masové komunikace ( tisk, rozhlas,
televize, internet) a využívá je pro svou potřebu, poučení, zábavu
•
•
+
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pojmenuje hlavní části lidského těla (nejdůležitější ústrojí, orgány a
orgánové soustavy) a vysvětlí jejich základní funkce
Podporuje svůj zdravý způsob života na základě znalostí o lidském
těle
Zná jednotlivé etapy lidského života a vývoj dítěte před a po jeho
narození
Umí si rozvrhnout učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních
potřeb a dokáže brát ohled na nároky jiných osob
Umí uplatnit hygienické a preventivní postupy, které souvisí
s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
Dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc
Umí se ohleduplně chovat k druhému pohlaví a zná způsoby
bezpečného sexuálního chování v daném věku
Zvládá jednoduché způsoby odmítání návykových látek
v modelových situacích
Umí se zachovat v modelových situacích osobního, cizího i
hromadného ohrožení
108
a projevů, průběhu a způsobu
života, výživy, stavby těla;
význam v přírodě a pro
člověka
Ohleduplné chování
k přírodě a ochrana přírody
– ochrana a tvorba životního
prostředí, ochrana rostlin a
živočichů, likvidace odpadů,
živelné pohromy a ekologické
katastrofy; úloha ZOO a
botanické zahrady v ochraně
přírody
Vesmír a Země – sluneční
soustava, den a noc, roční
období, význam Slunce pro
živé organismy, zemská
přitažlivost, magnetismus,
magnetické póly
Látky a jejich vlastnosti –
třídění látek, změny látek a
skupenství ( výroba skla,
papíru, plastů ), porovnávání
látek a měření veličin,
praktické užívání základních
jednotek; otáčivé účinky síly (
páka, kladka ); elektrický
proud
Informační technika – vývoj
některých technických
předmětů, prostředky masové
komunikace, role médií
v každodenním životě
• Lidské tělo – životní potřeby a
projevy, základní stavba a
funkce, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou, základy
lidské reprodukce, vývoj
jedince
• Péče o zdraví a zdravá
výživa – zdravá strava, první
pomoc, úrazová zábrana;
osobní, intimní a duševní
hygiena – stres a jeho rizika;
reklamní vlivy
• Partnerství, rodičovství,
základy sexuální výchovy –
rodina a partnerství, biologické
a psychické změny
v dospívání, etická stránka
sexuality, HIV/AIDS ( cesty
přenosu )
• Návykové látky a zdraví –
odmítání návykových látek,
hrací automaty a počítače
• Situace hromadného
ohrožení
VLASTIVĚDNÁ
TÉMATA
Učivo - obsah
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Regiony ČR – hospodářství ČR; zemědělská
a průmyslová výroba; služby a obchod;
cestovní ruch, doprava
•
Orientuje se v základech zeměpisu světa (světadíl, oceány,
evropské státy)
•
Vyhledá na mapě střední Evropy sousední státy ČR a jejich hlavní
města, určí podle světových stran jejich geografickou polohu vůči • Naše vlast – státní správa a samospráva;
Česku
základy státního zřízení a politického
systému ČR; státní symboly
Určí některá významná místa a města v regionu, informuje ostatní
o některých jejich zajímavostech
• Evropa a svět – základní orientace na mapě
Evropy a světa; kontinenty; evropské státy;
Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na řízení státu, na
EU; cestování; velké cesty a objevy
správě obce, v níž žijí a některé jejich zástupce
• Mapy obecně zeměpisné a tematické –
Rozlišuje státní symboly, objasní jejich účel a způsoby používání
obsah, grafika, vysvětlivky
Zprostředkuje ostatním některé zkušenosti, zajímavosti a zážitky z
vlastní cesty do zahraničí a porovná způsob života a přírodu v naší
vlasti a v jiných zemích
•
•
•
•
•
•
Uvede některé významné cestovatele a objevitele
LIDÉ KOLEM NÁS
•
Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a pojmenuje základní
povinnosti členů rodiny
•
Soužití lidí – mezilidské vztahy,
komunikace; obchod, firmy; zájmové spolky,
politické strany, církve, národnostní menšiny;
pomoc nemocným, sociálně slabým;
společný „evropský dům“
•
Různými způsoby vyjádří základní mezilidské vztahy v rodině
•
Rozlišuje mezi osobními a neosobními vztahy
•
Posoudí názor jiných lidí a vhodně na něj reaguje, dokáže se
podřídit kompromisu případně ustoupit
•
Chování lidí – pravidla slušného chování;
principy demokracie
•
Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým, nemocným, slabším,
handicapovaným,...)
•
•
Usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné
názory a zájmy jiných
Právo a spravedlnost – základní lidská
práva a práva dítěte; práva a povinnosti žáků
školy; protiprávní jednání; právní ochrana
občanů a majetku, soukromého vlastnictví,
duševních hodnot
•
Uplatňuje základní pravidla slušného chování
•
•
Porovná, která opatření a činnosti ve škole jsou příkladem
demokratického řízení a rozhodování
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné; hmotný a nehmotný majetek;
peníze
•
Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom nepoškozuje práva jiných • Kultura – podoby a projevy kultury; masová
kultura a subkultura
žáků
•
Rozliší jednání, které ohrožuje práva druhých nebo je protiprávní
a upozorní na ně
•
Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro poznávání jiných
národů
•
Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší vlasti
•
Poznává a toleruje odlišnosti jiných národnostních, etnických a
náboženských skupin
•
Základní globální problémy – významné
sociální problémy; problémy konzumní
společnosti; nesnášenlivost mezi lidmi;
globální problémy přírodního prostředí
LIDÉ A ČAS
•
Orientuje se na časové přímce
•
Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a života rodiny, společnosti
dnes a dříve
•
Pojmenuje některé prameny, kde se může dozvědět o historii
109
•
Orientace v čase a časový řád – dějiny jako
časový sled událostí; letopočet; časová
přímka
•
Současnost a minulost v našem životě –
novější české dějiny(od konce 18.st.) o
země(regionu) a využívá je
současnost; státní svátky a významné dny
Rozpozná základní druhy historických pramenů(hmotné, písemné, • Regionální památky – péče o památky; lidé
ústní) a způsoby jejich získávání
a obory zkoumající minulost; historické
prameny a způsoby poznávání minulosti
• Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých
a movitých kulturních památek
• Báje, mýty, pověsti – pověsti a báje jako
prostředek k probuzení zájmu o dějiny
• Chápe význam ochrany kulturního a historického dědictví
národa
• Uvede některé české osobnosti a jejich činnosti, kterými
obohatily naši nebo evropskou kulturu
•
•
Uvede některé báje a pověsti, vztahující se k historii
země(regionu)
•
Objasní některé regionální lidové tradice, zvyky, lidovou tvorbu,
osobnosti, kulturní památky
•
Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
110
6.6. Umění a kultura
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Hudební výchova
Hudební výchova
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
•
Seznamuje se se základními dechovými a pěveckými návyky a
dovednostmi
•
Učivo – obsah
Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv
jednoduchých písní v rozsahu c-a
•
Dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus pohybem
•
•
•
Rytmizace textů lidové slovesnosti
Hra na tělo
Klesavá a stoupavá melodie,
•
•
Dokáže opakovat jednoduchou melodii
Zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů
•
•
•
•
Umí napodobit tleskáním jednoduchý rytmický celek
Vnímá umění jako bohatství své země
Využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce
•
Zpěv jednoduchých písní v návaznosti
na MŠ,
•
Soustředěně poslouchá krátkou hudební ukázku a hodnotí ji
•
Poslechové vnímání hudby
•
•
Ovládá jednoduché taneční kroky
Účinně spolupracuje
•
Mazurka
•
Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké návyky a
dovedností
•
Učivo – obsah
Opakování písní z 1.ročníku
•
•
Dbá na hlasovou hygienu
Rozpozná jednotlivé části písně
•
Předehra, mezihra, dohra
•
Umí přečíst noty v notové osnově
•
Notová osnova, noty e – a
v jednočárkované oktávě
•
Dokáže samostatně zazpívat jednoduchou píseň s
doprovodem
Seznamuje se s jednoduchými doprovody písní
•
•
Koledy, písně se zimní tématikou
Orffovy nástroje
•
•
111
•
•
Rozšiřuje si svůj hlasový rozsah
Zná základní hudební pojmy
•
•
Písně v rozsahu c1-c2
Rytmus, dynamika, melodie, metrum,
takt, barva
•
Podle sluchu poznává hudební nástroje
•
Klavír, housle, flétna, kontrabas,
klarinet
•
•
Rozpozná hudební žánry
Pohybem reaguje na změnu hudby
•
Taneční, pochodová a slavnostní
hudba, hymna
•
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské
akce
•
Návštěva koncertu, divadelního
představení
Učivo – obsah
•
•
Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti
Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň
•
•
•
Zpěv lidových i umělých písní
Sólový zpěv
Zpěv hymny
•
Vnímá dvojhlasý zpěv
•
Jednoduché kánony, držený tón
•
•
Ve skupině zpívá dvojhlasně
Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty
v jednočárkované oktávě
•
Stupnice C-dur
•
Uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit jednoduchý hudební
doprovod k písni
Pohybem vyjádří různé hudební žánry
•
•
Využívání nástrojů Orfovy
školy,vlastní improvizace
Pohybové ztvárnění melodie
Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních
schopností reprodukuje krátké motivy
Prohlubuje svou hudební paměť
Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu, mollový a durový
trojzvuk
•
•
Barva tónů, hudební nástroje
Valčík, polka, pochod
•
Zpěv durových a mollových písní
Dokáže vytvořit jednoduchý rytmický doprovod
Zvládá základní pravidla společenského chování při
kulturních akcích
Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé
části
•
•
•
•
Vánoční písně a koledy
Nástroje Orf. školy
Příprava vánoční besídky
Lidové písně
•
Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
Taktování základních schémat
•
•
Zpívá podle notového zápisu v rozsahu c-g
Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu
•
•
•
•
Zná hudební pojmy a žánry
•
•
•
Seznamuje se s populární hudbou
Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a
dokáže si o nich vyhledat bližší informace
Orchestr, hudební skladatel, sólista,
dirigent, sborový a sólový zpěv
Písně k táboráku
Zpěv trampských a folkových písní
Ukázka práce žáků ZUŠ
Pěvecké soutěže
Třídní koncert
•
•
•
•
•
•
•
112
•
•
•
•
Zpěv lidových písní
•
•
Rozšiřuje hlasový rozsah do dvoučárkované oktávy a vědomě
používá hlavový tón
Dodržuje hlasovou hygienu
Učivo – obsah
Opakování písní 3.ročníku
•
•
•
Intonuje v tónině C-dur a orientuje se v notovém zápisu
•
•
Tóny c1-e2
Zpěv podle notového zápisu a
poznávání jednoduchých písní podle
notového zápisu
•
•
Umí rytmicky i melodicky dotvořit krátký hudební úryvek
Vytleská rytmus podle notového zápisu
•
•
Ukončená a neukončená melodie
Metrum, rytmus, synkopa
•
Rozlišuje základní výrazové prostředky
•
Tempo, dynamika, harmonie a barva
•
Poznává české hudební skladatele
•
•
A. Dvořák, B. Smetana, L. Janáček
Variace
•
•
Rozpoznává složitější hudební formy
Prohlubuje dovednost dvojhlasého zpěvu v terciích
•
Lidový dvojhlas
•
Podle zvuku rozezná hudební nástroje
•
Housle, dudy, klarinet, kontrabas,
buben, činely, varhany
Umělá píseň
Poslech dětských, smíšených,
ženských a mužských sborů
Soprán, alt, tenor, bas
•
•
Dokáže zpívat ve sboru i sólově
Učí se rozeznávat jednotlivé hlasy ve sboru
•
•
•
•
Pohybem reaguje na změny tempa a rytmu
•
Polka, valčík a menuet
•
Aktivně vnímá vážnou hudbu a interpretuje své pocity
•
•
•
Komorní hudba – W. A. Mozart
Hudební formy – variace a rondo
Symfonický orchestr - složení
•
•
Hra na nástroje (flétna, keyboard)
Ostinato
• Umí použít jednoduchý doprovod
•
•
Při poslechu rozpozná durovou a mollovou tóninu
Zpívá písně v mollové i durové tónině
•
Zpěv a poslech dur. a moll. Skladeb
•
Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt
•
Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4
taktu
•
Seznamuje se pasivně i aktivně se současnou populární
tvorbou
•
•
Populární písně a zpěváci
Zpěv folkových a trampských písní
•
•
Učivo – obsah
Opakování lidových a umělých písní
•
Vědomě používá správné pěvecké návyky a dovednosti a
dodržuje hlasovou hygienu
Dle svých dispozic zpívá dvojhlasně
•
Podle notového zápisu intonuje jednoduchou melodii
•
•
•
113
Lidový dvojhlas, kánon, držený tón
Zápis not do notové osnovy podle
sluchu
Zpěv podle notového zápisu g - e2
•
Aktivně vnímá vážnou hudbu a vyhledává souvislosti
mezi hudbou a jinými druhy umění
•
•
•
Učí se chápat hudební žánr v souvislosti s dobou vzniku.
•
Poslech
Baroko – doba vzniku, životy a dílo
skladatelů
Vivaldi, Bach, Händel
•
Pokouší se o vlastní instrumentaci písní
•
Vánoční písně a koledy
•
J. J. Ryba – Česká mše vánoční
Klasicismus
Haydn, Mozart, Beethoven
Tónika, dominanta, subdominanta
•
Vnímá užité výrazové prostředky
•
Poznává základní harmonické funkce
•
•
•
•
Rozšiřuje svou hudební pamět
•
Romantismus - , Smetana, Dvořák,
Čajkovskij, Schubert (dílo, život )
•
Dokáže dirigovat 4/4 takt
•
•
Zpěv lid. i umělých písní
2/4, 3/4,4/4 takt
•
•
Poznává hudební pojmy
Dokáže rozlišit hudební žánry
•
•
Komorní a symfonická hudba
Opera, opereta,
•
Dokáže realizovat taneční kroky -různých stylových
období
•
Menuet, polka, valčík, soudobá taneční
hudba
Hudba 20.století – Orff, Ježek Janáček,
Martinů
•
114
Výtvarná výchova
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
týdně
týdně
týdně
týdně
týdně
Charakteristika vyučovacího předmětu:
V předmětu výtvarná výchova a dramatická výchova na prvním stupni základního vzdělání se
žáci prostřednictvím činností seznamují s výrazovými prostředky s jazykem, literárním,
dramatickým a výtvarným.
Cíl vzdělávací oblasti:
Na 1. stupni základního vzdělávání seznámit žáky pomocí výrazových prostředků
s výtvarným uměním. Vést k užívání estetických prostředků pro sebevyjádření. Pomocí
školních výtvarných projektů přispět k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření.
Vycházet z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka. Umožnit tvořivě esteticky
ztvárnit pocity a prožitky. Používat obrazné vyjádření jako prostředek komunikace. Přispět
k rozvoji tvůrčích činností, estetického vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivosti a
fantazie.
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
Výtvarná výchova 1. a 2. období
-rozpoznává prvky obrazného vyjádření – linie, tvar, barva..
-na základě vlastní zkušenosti používá vizuálně obrazných vyjádření k ztvárnění
svých
prožitků a zkušeností
-při tvůrčí činnosti používá barevné kontrasty, proporční vztahy, světlostní poměry
-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako
ke zdroji
inspirace
Učivo
-linie, tvar, barevný kontrast, proporční vztahy, světlostní poměr
-práce s plochou a prostorem
-pohyb těla a jeho umístění v prostoru
-malba a kresba
-vizuálně obrazné vyjádření pomocí smyslového vnímání a fantazie
-interpretace v rámci skupiny a jejich porovnávání
115
-zdůvodnění výsledků vlastní tvorby podle schopností a zaměření
Průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického
občana, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských souvislostech a
globálních souvislostech, Multikulturní výchova
Výstupy žáka- 1.ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo - obsah
Umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou činnost přípravou a
úklidem svého pracovního prostoru
Dovede správně namíchat a nanášet barvy na plochu
Dokáže svým výtvarným vyjádřením klást vedle sebe barvy tak,
aby byla pokryta celá plocha daného formátu
Orientuje se v základních výtvarných technikách
Dovede pojmenovat výtvarný materiál, který používá
Vyjmenuje základní barvy
Je schopen spolupráce ve skupině
Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie
Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky
•
Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar živočichů
a rostlin
Dokáže výtvarně vyjádřit změny v přírodě
Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření
kulturních a uměleckých hodnot
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky
k výtvarnému vyjádření
Hledá a uvědomuje si vlastní pocity a prožitky a výtvarně je
ztvárňuje
Orientuje se v lidových zvycích a tradicích, respektuje je
•
•
•
Chápe vztah ilustrace a literárního díla
Je schopen pojmenovat ilustraci
Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a
harmonických barev v pásu a ploše
Dovede vymodelovat reliéfní kompozici
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské
akce
Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek
•
•
•
•
•
116
•
•
Rozvíjení smyslové citlivosti
Rozvíjení výtvarného vnímání,
tvořivosti a představivosti
Poznávání výtvarného materiálu,
pomůcek a výtvarných technik
Pozorování – specifika ročních
období
Sběr přírodnin v různých ročních
obdobích a jejich následné uplatnění
ve výtvarném projevu
Získání důvěry ve vlastní
vyjadřovací schopnosti
Objevování světa přírody ( zvířata,
rostliny )
Tematické kreslení na základě přímého
dojmu
Pozorování, výtvarné vnímání a
analyzování tvaru a růstu přírodnin
Volné výtvarné zobrazování na
základě pozorování a z představ
Poznávání světa dítěte
Estetické cítění
Významné sváteční setkávání –
kontakt s druhými lidmi
Vyjádření pohybu a charakteristiky
postav – rozmístění obrazových prvků
v popředí a v pozadí
Rozvíjení představivosti a tvořivosti
Poznávání ilustrací v literárních dílech
Užité umění
Výtvarné umění
Charakterizování představ pro určitou
situaci
Vyprávění, poslouchání
•
•
•
•
•
•
•
Učivo - obsah
Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost
Rozezná barvy základní a podvojné
Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a
nálad na základě citového prožitku
Dokáže rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál
Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar těla živočichů
Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin,
postihovat morfologickou stavbu
Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření
kulturních a uměleckých hodnot
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Je schopen soustředit se na vlastní pocity a zážitky
Umí vyjádřit vlastní zkušenosti prostřednictvím vytvořených tvarů a
zachycením popředí a pozadí
Dovede výtvarně vyjádřit linii figury
Dovede naznačit lidské vztahy a jednání osob
Dokáže rozlišit lidové zvyky a tradice
Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky
k výtvarnému vyjádření
Orientuje se v lidových zvycích a tradicích
Dokáže přiřadit danou ilustraci k literárnímu dílu
Zná některé dětské ilustrátory
Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a
harmonických barev v pásu a ploše
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
117
Organizace výtvarné činnosti
Rozvíjení představivosti a fantazie ve
výtvarném vyjádření
Základní klasifikace barev, světlostní a
teplotní kontrast
Poznávání výtvarných nástrojů a
technik
Pozorování přírody – krajina, zvířata,
rostliny – tematické kreslení na
základě přímého dojmu
Tematické kreslení na základě
představ
Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve
výtvarném projevu
Objevování světa přírody ( zvířata,
rostliny, krajina, roční období )
Tematické kreslení na základě
přímého dojmu
Životní prostředí
Výtvarné zobrazení přírodní formy
z představy a dotváření na základě
fantazie (zakletý strom, apod.)
Pozorování, výtvarné vnímání a
analyzování tvaru a růstu přírodnin,
např. růst a větvení stromů
Vlastní prožívání
Estetické cítění
Výtvarné zobrazení pohádek – mravní
ponaučení
Ohraničení představy určité situace,
děje – silné citové zážitky ze života
dětí
Výtvarné sdělování vlastních prožitků
z průběhu dne
Vztah ilustrace a literárního díla
Seznámení se a uplatnění prvků
z užitého umění
Přechod od plochy k prostoru
Upevňování poznání rytmizace
jednoduchých dekorativních prvků a
harmonických barev v pásu a v ploše
Dekorativní řešení plochy
geometrických nebo stylizovaných
přírodních věcných prvků
Pohádky, pověsti – zachycení dějové
linky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo - obsah
Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost
Rozezná barvy teplé a studené
Určí vlastnosti barev
Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a
nálad na základě citového prožitku
Rozezná základní výtvarné techniky a výtvarný materiál
Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie
•
•
•
•
Umí zachytit tvar těla živočichů v pohybu
Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin,
postihovat morfologickou stavbu
Dovede výtvarně vyjádřit změny v přírodě
Dokáže najít zdroj inspirace v přírodním a sociálním prostředí a na
jeho základě se výtvarně vyjádřit
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje
Zachytí linii postav v klidu i v pohybu
Zaznamená siluetu i detail v dětském způsobu vidění
Sám hledá prostředky pro výtvarný projev, uvědomuje si svoji
originalitu
Pozná a dovede reprodukovat symboly své země
Rozliší lidové zvyky a tradice
Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých
sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní
kultury
Dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory
Vnímá výtvarné umění jako bohatství své země
Zná zajímavé stavby ze svého okolí
Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáže si o
nich vyhledat bližší informace
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Orientovat se ve svých malířských
potřebách, umět je udržovat v pořádku a
dokázat po skončení práce uvést své
pracovní místo do původního stavu
Základní klasifikace barev, světlostní a
teplotní kontrast, výrazové vlastnosti
barev
Začínat chápat i výrazové vlastnosti
barvy a základy barevné harmonie
Kompozice plochy s použitím
libovolných prvků – promyšlený sběr
přírodnin
Výtvarné vnímání a analyzování
morfologické stavby zajímavých
přírodnin
Tematické kreslení na základě přímého
dojmu
Životní prostředí
( slunce, voda,
vzduch, země )
Výtvarné vyjádření slovního
uměleckého projevu (např. báseň)
Svět člověka
Zážitky všedních a slavnostních událostí
Individuelní emocionální prožitek –
vztahy k různým lidem
Rozvíjení tvořivosti a představivosti –
při kresbě chápe vzájemné souvislosti
zobrazovaných předmětů a postupuje od
celku k detailu
Rozpoznávání lidového umění, užitého
umění a její výtvarné ztvárnění
Přechod od plochy k prostoru
Vybrání a rozmístění obrazových prvků
v popředí a v pozadí
Orientování se a pojmenovávání ilustrací
v knihách s dětskou tematikou
Pohádka, pověst – zachycení zvolené
části děje nebo průběhu děje
Učivo – obsah
Svět přírody a člověka
Realizuje námět výtvarnými prostředky
• Rozvíjení smyslové citlivosti
Najde obsah v námětu, který mu usnadní chápání světa
Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a tím dosahuje vzájemného • Uplatňování vlastního řešení při výtvarném
118
•
•
porozumění
Chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku, inspirace i prostředek k
výtvarnému umění
Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe
skrze vlastní kreativní činnost
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar, linii
Výtvarně vyjádří věci a vztahy v reálném světě
Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle
pocitů a nálad na základě citového prožitku
Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní uměleckou
výpověď
Hraje si a experimentuje se zobrazenými objekty
Spoluvytváří koncepci výtvarného řešení svého okolí
Je schopen účinně spolupracovat
Vnímá estetické kvality prostředí
Dokáže najít zdroj inspirace ve svém prostředí
Setkávání se skutečností
• Uplatňování uměleckého pohledu na svět posuzování vlastností povrchů, objevování
detailů, ozvláštňování věcí
• Výtvarné přepisování skutečnosti s ohledem
na zvláštnosti dětského vnímání světa
• Rozvíjení spolupráce a komunikace
• Uplatňování subjektivity, kreativity a
originality
• Výtvarné hraní s objekty
Chápe spojitost výtvarného umění s jinými oblastmi umění
Vnímá umění jako kulturní bohatství své země, vyjmenuje
nejvýznamnější kulturní památky a uvědomuje si nutnost jejich
ochrany
Jmenuje základní znaky gotiky a baroka
Využívá podnětů z jiných oblastí umění ke svému výtvarnému
projevu
Dokáže využít rozmanitosti kultury různých sociokulturních
skupin k obohacení vlastní kultury
Dokáže vytvořit ilustraci k textu pro děti
Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory a pozná jejich dílo
Seznamuje se s výtvarnými díly i mimo budovu školy a dokáže
tato díla vnímat a prožívat
Dokáže se správně chovat během kulturní akce
Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a
dokáže si o nich vyhledat bližší informace
Uvědomuje si zvyky a tradice jako kulturní dědictví národa,
chápe jejich význam i hodnotu a dokáže se v jejich duchu
výtvarně vyjádřit
Práce s uměleckým dílem
• Seznámení se s gotikou a barokem v regionu
• Výtvarný přepis reprodukce jinými
výrazovými prostředky (ilustrace)
• Rozvíjení komunikace a subjektivního
vyjadřování prožitků z uměleckého díla,
divadelního představení, filmu, koncertu
• Výtvarné zachycení zvyků a tradic
• Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací
schopnosti
•
•
•
•
•
projevu
Vyjadřování prožitků, seberealizace
Poznávání vlastního těla a jeho následné
výtvarné ztvárnění
Rozvíjení objektivního pohledu na člověka a
přírodu
Poznávání a následné uplatňování
individuálního výběru výtvarných technik i
prostředků
Učivo – obsah
Je schopen soustředit se na vlastní pocity a prožitky a na jejich
základě se výtvarně vyjádřit
Svobodně se výtvarně vyjádří na dané téma
Uplatňuje kreativitu a originalitu
Vnímá svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem jako
celek
119
Svět přírody a člověka
• Rozvíjení smyslové citlivosti, seberealizace
• Vyjadřování subjektivních pocitů a nálad
• Uplatňování obecného pohledu na svět a jeho
objektivního zachycení (zeměkoule, mapy), Zemi
i Vesmír
• Přenesení obecných zákonitostí do výtvarného
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Umí obecné informace přehledně zobrazit do naučného
materiálu samostatně i ve spolupráci se spolužáky
•
Dokáže účinně spolupracovat se svými spolužáky, obhájit svůj •
názor a prezentovat své výtvarné dílo
projevu
Uplatňování účinků komunikace
Tematické kreslení na základě představ
Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů, barev
Výtvarně zobrazí předmět na základě přímého pozorování
Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace, vnímá
jeho estetické kvality
Dokáže přeměnit smysly vnímanou reálnou skutečnost na
výtvarnou skutečnost prostřednictvím výrazových prostředků a
výtvarné formy
Individuálně volí vyjadřovací prostředky
Dokáže objevovat různé tváře jedné předlohy
Umí lineárně, barevně a tvarově řešit v ploše i prostoru
Navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí
Hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov
Dokáže najít námět, který je vhodný pro výtvarné zobrazení
Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe
skrze vlastní kreativní činnost
Uvědomuje si možnosti originality při návrhu vlastního řešení
Setkání se skutečností
• Rozvíjení estetického vnímání předmětů denního
života
• Rozvíjení pozorovacích schopností, smyslu pro
detail, výřez, výtvarného pohledu na zvětšeninu
• Rozvíjení originality
Výtvarné hry
• Spojování výsledků výtvarných her s písmem
• Hra s linkou, tvarem, barvou
• Hra s písmeny a číslicemi
• Výtvarný přepis světa přírody
• Uplatňování seberealizace a kreativity
Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam
Uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního
dědictví národa a chápe nutnost jeho ochrany
Dokáže se vyjádřit o uměleckém díle na základě svého
prožitku
Jmenuje výtvarné umělce tvořící v regionu a dokáže si o nich
vyhledat bližší informace
Uvede příklady užitého umění v nejbližším okolí
Umí využít podnětů z jiných oblastí umění ve svém výtvarném
projevu
Posoudí vliv médií na kulturu
Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých
sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení
vlastní kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a tradic
Dokáže vyjmenovat základní znaky vybraných uměleckých
stylů
Chápe výtvarný žánr v souvislosti s dobou a místem vzniku
Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní akce
Práce s uměleckým dílem
• Pozorování a výtvarné vnímání předmětů
(analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí)
• Sbírání námětů z reprodukcí, jejich rozbor
• Seznámení se s uměleckými styly
• Volné ztvárnění výtvarnými prostředky dojmů
z jiných uměleckých zážitků, rozvoj vyjádření a
komunikace
• Rozvíjení komunikace a subjektivního
vyjadřování prožitků z uměleckého díla
• Čerpání námětů a zkušeností z časopisů a jiného
tisku
120
Škol.týden
Měsíc
září
1.
Téma – Výtvarná výchova
KP:1, 2
VMEGS
Člověk a svět
Téma: Co se změnilo o prázdninách na
KP:1,2
OSV
Člověk a svět
Téma: Namaluj si výlet snů.
KP:1, 2
OSV
Člověk a svět
Téma: Tatínku, maminko? Půjdeme
KP:1,2
KK:1
KP:1
KSP:1
KP:1,2,3
VDO
EV
Člověk a svět, Jazyková
komunikace
Člověk a svět, Tv
EV
OSV
Téma: Padá listí, podívej. Sebereme
5. lístečky a uděláme veselý podzim.
říjen
Mezioborové
souvislosti
Téma: Kde jste děti byli na prázdninách.
4. pouštět draka?
Téma: Zvířátka v lese. Jak pak se asi
6. připravují na zimu?
Téma: Na co asi myslí? Kresba
KP:1
KK:1
Téma: Padá první snížek.
KP:1,2
KSP:1
Téma: Postavme si sněhuláka, to je to co KK:1
nás na snížku láká.
KP:1
Téma. Padá snížek bílý, nastěžuje
KP:1,2,3
stromečky i domy.
KK:1
Téma: Přijde Mikuláš, čert a anděl.
KK:1, KSP:1,
KP:1,2
Téma: Téma: Malování rukama. Prstoví KP:1,2
sněhuláci.
KK:1
Téma: Vánoce,Vánoce přicházejí.
KP:1,2,3
KK:1
Téma: Silvestr a Nový rok pojďme se
KP:2,3
podívat na ohňostroj.
KSP:2
7. k obrázku.
8.
9.
listopad
Průřezová
témata
2. naší škole. Naše vysněná škola.
3.
10.
11.
12.
prosinec
Klíčové
kompetence
13.
14.
1–2
ročník
Kresba
pastelkami
Kr. pastelkami
nebo vod.
barvami
3–5
ročník
Kresba pastelkami
Člověka a svět práce
Sběr listů +
temperové b.
Kr. pastelkami
nebo fixi
Vodové barvy
EV
Člověk a svět
Tempery
Tempery
EV
Člověk a zdraví
EV
Člověk a svět
Kr. pastelkami
Kr. pastelkami
nebo voskovkami nebo voskovkami
Temperové barvy Temperové barvy
OSV
Člověk a svět, Dv
Pastelky
Barevné křídy
OSV
Člověk a svět
Tempery, běloba
OSV
Člověk a svět, Hv
Volná volba
Tempery, běloba,
černý fix
Volná volba
OSV
Člověk a svět
121
Kr. voskovkami
Pohledy, mapy
Malba vodovými
barvami
Mal. Temperami
nebo vod. barvami
Výroba draka + kr.
temperami
Sběr listů +
temperové b.
Mal. Temperami
s doplňky fixů
Vodové barvy
Mal. temperami
Ukázka papírového draka
Sběr listí v přírodě
Atlas zvířat
Kresba podle obrázku od
Heleny Zmatlíkové
Koledy
Téma: Jaké dárečky jste dostali od
15. ježíška?
leden
16.
17.
18.
19.
Téma: Kresba tuží
Téma: Zimní sporty. Také rád lyžuješ?
Téma: Jaké bude vysvědčení?
Téma: První kytičky jara.
únor
Téma: Máš svou nejoblíbenější
20. pohádkovou postavičku?
Téma: Obchod, pomocí koláže a
21. výstřižků z časopisu, vyrobíme obchod,
duben
březen
který domalujeme.
Téma: Máme rádi zvířata, protože jsou
22. chlupatá a hlavně naši domácí mazlíčci.
Téma: Společná práce “Naše obec“.
23.
KP:1,3
KK:1
KP:1,2
KK: 1,2
KP:1,2
KK:1
KK:1
KP:1
KP:1,2
KK: 1,
KP:1, 2 KP:1, 2
OSV
Člověk a svět, Dv
Volná volba
Pastelky
OSV
Tuž
Tuž
Volná volba
Temperové barvy
MkV
Matematika a její
aplikace, Svět práce
Ukázky sporů na počítači
– Informační tehcnologie
Člověk a svět
Pastelky
Uhel, černý hnědý
EV
Člověka příroda
Temperové barvy Kresba tužkou
OSV
Člověk a svět
Volná volba
Volná volba
Pohádkové knížky
KP:1,2,3
KK:1
MkV
Člověk a práce
Společná tvorba.
Různé časopisy s obráky,
různé propagační letáčky
KP: 3
KK:1,2
KK:1, KSP:1,
KP:1,2, KO: 1
EV
Člověka svět, příroda
Ústřižky
z časopisů,
pastelky
Pastelky
Voskovky
Pohlednice se zvířaty
VDO
Člověk a svět
OSV
Člověk a svět
Použití různých
pomůcek
,společná práce
Volná volba
OSV
Člověk a svět
Temperové barvy Barevné křídy
OSV
Člověk a svět
Volná volba
Volná volba
EV
Člověk a příroda
Voskovky
EV
Člověk a příroda
EV
Člověk a svět
Temperové nebo
vodové barvy
Volná volba
Temperové nebo
vodové barvy
Temperové nebo
vodové barvy
Volná volba
Téma: Kresba na volné téma
KP:1,3
KK:1
Téma: Velikonoční pondělí. Pomlázka,
KK:1, KSP:1,
25. vajíčka a pořádná nadílka.
KP:1,2
Téma: Soutěž o nejkrásnější paní
KP:1,2,3
26. mořskou vílu a nejošklivějšího pána moří KK:1
24.
Neptuna.
Téma: Motýl. Krkonoše, krása České
27. republiky.
Téma: Kvetou stromy podívej.
28.
Téma: Příšera
29.
KP:1,2
KSP:2
KP:1,2,3
KK:1
KP:1,2,3
KK:1,2
MkV
122
Kr. pastelkami
nebo fixami
Volná volba
Přineste si dáreček , který
máte od ježíška.
Matematická čísla
květen
30.
31. Téma: Projekt Řemesla – Zapojení i
pracovní výchovy
32. ( vystřihování, lepení, koláž.)
33.
34.
červen
Téma: Kytička pro maminku.
35.
36.
Téma: Pojedeme na výlet…
Téma: Čím pak budeš?
Téma: Moje vysněné prázdniny
KP:1, 2
EV
Člověk a svět
Voskovky, nebo
temperové barvy
Voskovky, nebo
temperové barvy
KK:1, 2 , 3
KSP:1,2
KK:1,2
KK:1
KP:1
KP:1,2
KK:1,2
KK:1
KP:1, KSP:1
MkV
MkV
MkV
VMEGS
Člověk a svět
Použití různých
pracovních
pomůcek.
Použití různých
pracovních
pomůcek.
Člověk a svět
MkV
Člověk a svět
Volná volba
Volná volba
VMEGS
Člověk a svět
Volná volba
Volná volba
Člověk a práce
Matematika
123
6.7. Člověk a zdraví
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Tělesná výchova
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník:
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
5.ročník
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
Vyučovací předmět tělesná výchova rozvíjí u žáků fyzické a psychické schopnosti,
pohybové dovednosti a vede žáky k poznání a rozvíjení fyzických a zdravotních
předpokladů, které ovlivňují způsob jejich života. Vede žáky k pochopení hodnoty
zdraví uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a
schopnostem.
Vzhledem k prioritám školy, cílům a kompetencím kladným osobním příkladem
učitele a celkovou příznivou atmosférou ve škole ovlivňovat činnosti související se
zdravím. Provádět preventivní ochranu zdraví a upevňovat hygienické a zdravotně
preventivní návyky. Rozhodovat se ve prospěch zdraví. Směřovat k poznávání
vlastních pohybových možností a k poznání účinků konkrétních pohybových činností
na tělesnou zdatnost a duševní pohodu. Pro podporu zdraví, regeneraci sil, rozvoj
zdatnosti a výkonnosti a pro uspokojování vlastních potřeb zařezovat do denního
režimu pohybové činnosti.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU
TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. A 2. OBDOBÍ
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím
v souladu s individuálním předpoklady zvládá pohybové činnosti a usiluje
dále o jejich zlepšení
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti
spolupracuje při týmových pohybových činnostech a soutěžích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech,
adekvátně reaguje na situaci úrazu spolužáka
jedná v duchu fair play, respektuje při pohybových činnostech opačné
pohlaví
užívá základní tělocvičné názvosloví
reaguje na základní pokyny a povely 1 osvojované činnosti a její organizaci
podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
124
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním
prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při
pohybových činnostech opačné pohlaví
užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí
podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace
Učivo
- Příprava před pohybovou činností, napínací a protahovací cvičení, uklidnění po
zátěži
- Zdravotně zaměřená průpravná a relaxační cvičení
- Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
- Hygiena při pohybových činnostech, vhodné oblečení a obutí
- Bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost v šatnách, bezpečná příprava
a ukládání cvičebního nářadí a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV
- Pohybové hry
- Základy gymnastiky
- Kondiční a rytmické cvičení s hudbou
- Průpravné úpoly
- Základy atletiky:rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem
- Základy sportovních her
- Turistika a pobyt v přírodě
- Plavání
- Hry na sněhu
- Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály
- Zásady chování a jednání při pohybových činnostech
- Měření pohybových dovedností
- Správné způsoby držení těla
- Speciální cvičení zdravotní tělesné výchovy
Formy realizace
1) Forma vyučovací hodiny
Výuka probíhá převážně v prostorách tělocvičny ve škole, na hřišti.
Zimní stadion ve Vrchlabí
2) Kurz plavání
Krytý bazén v Trutnově
3) Formou školního projektu
125
Pobyt v přírodě
Průřezová témata:
Environmentální výchova, Osobností výchova, Dopravní výchova, Mediální výchova
Učivo – obsah
Mezipředmětové vztahy
• Dokáže dodržet základní
pravidla bezpečného chování
při TV
Reaguje na základní pokyny a
povely
• Základní pravidla
chování a jednání
v prostředí sportoviště
Základní tělových. pojmy,
smluvené
signály,
povely, organizace prostoru
a činností
Rytmické a kondiční
formy cvičení ( lavičky,
žebřiny, lana), cvičení
s hudbou
Běh v terénu, překonávání
přírodních překážek.
opičí dráhy.
ČSV,Vv,Čj
Téma: Člověk a zdraví
Škola a její okolí
Člověk a jeho svět , M,
Čj orientace v prostoru
Zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
napodobit jednoduché činnosti
Dokáže rychle, obratně a
vytrvale překonávat přírodní
překážky
Zvládá správnou techniku
hodu vrchním obloukem jednoruč
Dokáže se orientovat v terénu
Pracuje s jednoduchými
pravidly hry
Zvládá průpravné cviky pro
kotoul.
Dokáže krátce udržet
rovnováhu
Zvládá zákl. činností
s míčem odpovídající
velikosti a váhy
Postupně zvládá základní
pravidla hry
Zvládnutí odrazu a skoku do
dálky z místa
Zvládnutí rychlého a
vytrvalého běhu
Atletika
Hod do dálky i na cíl
(jednoruč vrchní oblouk)
Cvičení v přírodě
Hv, Dv, Vv
Téma: Lidová píseň s
pohybem
Lavičky, žebřiny, lana,
Audiopřehrávač
M, ČSV,
Téma : Odhad
vzdálenosti
Počítání do deseti
Vycházka do přírody
Míč vhodné velikosti
ČSV, M, Čj
Téma: Odhad
vzdálenosti
Orientace v přírodě
podle přírodních jevů
Pohybové hry,
soutěživé hry
Plné míče, lavičky,
žebřiny, obruče, ringo
kroužky
Žíněnky,
Kladinka
Gymnastika
Nácvik správného
sbalení při kotoulu
Přechod malé kladinky
Nácvik přihrávky
jednoruč vrchním
obloukem, chytání
obouruč.
- zábavné míčové hry
Atletika
-skok daleký z místa.
- rychlý běh do 20m,
- rychlý běh se startem
z různých poloh –startovní
povely
ČSV, M, Čj
Téma: Jednoduché
slovní úlohy
Dokáže udržet správný
Správná chůze, pochod do
rytmus chůze
rytmu
Dokáže několikrát přeskočit
Podbíhání lana, přeskoky M – počítání do deseti
švihadlo
Přeskoky švihadla
snožmo s meziskokem i
126
Metody + formy práce,
projekty, pomůcky a učební
materiály ad.
Výuka probíhá v tělocvičně i
na školním hřišti
PD – cvičení v přírodě
Míče
Závodivé hry
Bubínek, pochodové
skladby, magnetofon
Švihadlo, lano
Koordinuje pohyb s hudbou
Dokáže dodržovat základní
při TV
Podle pokynů dovede
zaujmout základní cvičební
polohy
Bezpečně se pohybuje
v terénu a dokáže odhadnout
vzdálenosti
Zvládná správný rozběh a
odraz při skoku do dálky
Zvládá techniku nízkého
startu
Pohybem dokáže vyjádřit
hudbu
bez
Cvičení s hudbou
(aerobic). Nápodoba
pohybem, estetický
pohyb těla
Hv – taneční hudba
Mezipředmětové
vztahy
Učivo – obsah
Základní pravidla
Dv – řešení situací
v prostředí sportoviště.
Gymnastika
Základní tělových.
pojmy, smluvené signály,
povely, organizace
prostoru a činností.
Cvičení v přírodě.
Vv, Čj, ČSV
Téma: Odhad
vzdálenosti
Tvoření jednoduché
věty
M – Jednotky času
Atletika
Běh v terénu,
Čj
překonávání přírodních
překážek.
Nácvik skoku do dálky.
Rychlý běh 50m (nízký start).
Hv, Dv
Gymnastika
Rytmická chůze,
vyjádření hudebních
pojmů (tiše, hlasitě,
pomalu, …….)
Krok přísunný,
poskočný, cval stranou
Čj, M
Zvládá napodobit jednoduché
činnosti
Gymnastika
Cvičení na nářadí (
lavičky, žebřiny, ….)
Šplh
Zdokonaluje práci s míčem
Přihrávky jednoruč i
M – počítání do
obouruč (vrchní oblouk) padesáti
- Obouruč trčením
Čj– druhy vět
Hry zaměřené na koulení
a chytání.
Dokáže dodržet základní
při TV
Podle pokynů dokáže
Mezipředmětové
vztahy
Učivo – obsah
Základní pravidla
v prostředí sportoviště
Základní tělových.
127
Dv – řešení situací
M, Čj
Audiopřehrávač, taneční
nahrávky
Pohybová skladba na
besídku
materiály ad.
Školní řád
Atlas rostlin, hub
Vycházky do přírody
Audiomagnetofon
Pohybová skladba na
besídku
Lavičky, žebřiny, kladina
Míče
materiály ad.
Školní řád
zaujmout základní cvičební
polohy
Zvládne rozběh a odraz při
skoku do dálky
Zlepšuje výkony v běhu
Zlepšuje svou výkonnost
Umí driblovat na místě i
v pohybu
Zvládne napodobit složitější
činnost
Bezpečně se pohybuje
v terénu a dokáže odhadnout
vzdálenost
Zvládne kotoul vpřed i vzad
opakovaně
Dokáže se správně odrazit i
dopadnout při přeskocích
Uplatňuje herní dovednost ve
hře podle jednoduchých
pravidel
Zvládnutí správného odrazu a
dopadu
Zvyšuje svou výkonnost ve
šplhu na tyči
pojmy, smluvené signály,
povely, organizace
prostoru a činností
Atletika
Skok do dálky
s rozběhem (měření
výkonu).
Rychlý běh – 60m (nízký
start)
Hod kriketovým míčkem
na cíl, do dálky
Nácvik driblingu na
místě i v pohybu L i P
rukou. (závodivé hry,
slalomové dráhy)
Gymnastika
Kondiční formy cvičení
(lavičky, žebřiny, lano,
….)
Atletika
Běh v terénu,
překonávání přírodních
překážek, hod na cíl
v terénu, pozorování
přírody
Gymnastika
koberec – kotoul vpřed i
vzad opakovaně
Průpravná cvičení pro
přeskoky (výskoky i
seskoky ze švédské
bedny)
Jednoduché hry
s využitím driblingu
(jednoduchá pravidla)
Gymnastika
Trampolínka – odraz,
výskok, doskok (různé
typy skoků – nohy skrčit,
roznožit,přednožit)
Šplh s přírazem
M – převody jednotek
Vycházky do přírody
Pásmo, stopky, kriketový
míček
M – malá násobilka
Míče odpovídající
velikosti
Lavičky, žebřiny, kladina
Vv, Čj, ČSV
Téma: Odhad
vzdálenosti
Tvoření jednoduché
věty
Žíněnky, gymnastický
koberec
Míče
Trampolína, žíněnky
Cvičení na hřišti
Mezipředmětové
vztahy
Učivo – obsah
Dodržuje základní pravidla
bezpečného chování při TV, zná
vhodné oblečení a obutí pro TV
Uvědomuje si vlastní jednání a
jeho důsledky ve vztahu k druhým,
podílí se na vytváření dobrých
mezilidských vztahů v kolektivu,
je schopen seberegulace
Zná základní pravidla první
pomoci
Jedná v duchu fair-play,
dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům
Význam pohybu pro
zdraví, délka a intenzita
cvičení.
Základní pravidla chování
a jednání v prostředí
sportoviště.
První pomoc
128
Atlas rostlin, hub
Přírodověda – zdravý
člověk, první pomoc
OSV
materiály ad.
Uvědomuje si sebe sama,
respektuje názory ostatních na své
jednání
Uvědomuje si vztahy vlastního
těla a prostoru (fáze pohybu, tanec,
sport, pantomima, gesta…)
Správně drží tělo, individuálně
dle svých možností zvedá tělesnou
zátěž
Před zátěží se řádně protáhne a
rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit
a vydýchat
Žák si zorganizuje cvičební
prostor tak, aby ho měl dostatek a
aby pro něho byl bezpečný
Zná základní názvosloví pro
činnosti, které ovládá, podle
pokynů zaujme cvičební polohy,
cvičí podle jednoduchého nákresu
Má přehled o důležitých
sportovních akcích a pohybových
aktivitách v místě bydliště i okolí
školy
Změří si základní pohybové
výkony – běh, skok do dálky, hod
na cíl a porovná je s předchozími
výsledky
Zvládá situace soutěže a
konkurence
Umí si nastavit bloky pro nízký
start, ovládá jednotlivé části
nízkého startu
Pojmenuje základní rozdíly
mezi rychlým během a
vytrvalostním během
Správně technicky zvládá rychlý
i vytrvalostní běh a skok do dálky
Překoná překážky, dodržuje
pravidla fair-play
Sestaví jednoduchou dráhu
s využitím tělocvičného nářadí a
náčiní
Je schopen účinné spolupráce ve
skupině
Zorganizuje nenáročné
pohybové aktivity pro ostatní žáky
– honičky, drobné pohybové hry…
Vhodně využívá hračky a jiné
netradiční náčiní při cvičení
Správně technicky ovládá
kotoul vpřed i vzad do stoje
snožmo i roznožmo, dokáže
kotouly opakovat a vytvořit z nich
krátkou sestavu
Ovládá přeskoky přes švihadlo
obounož, jednonož i se střídáním
noh vpřed i vzad, vytváří krátké
sestavy
Ovládá techniku šplhu
s přírazem
Organizace prostoru a
činností
OSV
Příprava na zátěž –
rozcvička a protažení.
Vydýchání a uvolnění po
zátěži
Základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných
činností
Sportovní akce ve škole a Vlastivěda – okolí
v místě bydliště
školy, bydliště,
informační zdroje.
Matematika –
Měření základních
převody jednotek
pohybových výkonů
Nenáročné pohybové
aktivity
Přírodověda – pobyt a
Atletika
nízký start + rychlý pohybové aktivity
běh na 60m
v přírodě
skok do dálky s
OSV
rozběhem
běh individuálním
tempem po dobu 3–4
min.
Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím
nářadí – švédská bedna,
lavičky, žebřiny,…
Drobné pohybové hry
Využití netradičního náčiní
při cvičení
Gymnastika
kotoul vpřed i vzad do
stoje snožmo i
roznožmo, opakované
kotouly, kotoul na
zvýšené podložce.
švihadlo – přeskoky
vpřed i vzad, typy
přeskoků, krátké sestavy
šplh s přírazem
nácvik odrazu na
129
Projekt „Cvičení v přírodě“
Projekt „Sportovní den“
„Test zdatnosti“ – běh na 60m,
běh na 1 000m, hod
kriketovým míčkem –
porovnání výsledků
s minulým měřením
Přírodověda – pobyt a Projekt „Cvičení v přírodě“
pohybové aktivity v
přírodě
OSV
Cvičení v tělocvičně
Zvládá průpravné cviky pro
přeskok, dostatečně se odrazí na
můstku
Ovládá techniku přeskoku
roznožkou přes kozu našíř i nadýl
Využívá dostupného náčiní a
nářadí při kondičním cvičení
Ovládá cvičení pro nácvik
stoje na rukou
můstku a na trampolíně
Gymnastika
- roznožka přes kozu
našíř i nadýl se
záchranou
- kondiční cvičení
s lavičkami,
obručemi, tyčemi
- stoj na rukou –
průpravná cvičení
Uplatňuje bezpečné způsoby
Dopravní výchova –
chování v silničním provozu v roli jízda na kole
chodce a cyklisty
Splňuje požadavky pro získání
průkazu cyklisty.
Prakticky využívá pravidla pro
bezpečnou jízdu na kole, umí
zkontrolovat jednotlivé součásti
jízdního kola, zná a využívá
pravidla silničního provozu, zná
základní pravidla první pomoci
Hází míčem jednoruč i obouruč,
Manipulace s míčem
chytí míč do koše i do prstů,
ovládá různé typy přihrávek
(vrchním obloukem, trčením
Herní činnosti
obouruč, obouruč nad hlavou),
jednotlivce, spolupráce ve hře
přihraje spoluhráči do pohybu na
krátkou vzdálenost, dribluje
s míčem při chůzi i v mírném
Průpravné hry, míčové hry
poklusu
podle zjednodušených i
Zná základní pravidla pro
skutečných pravidel
přehazovanou a vybíjenou, fotbal,
basketbal, aj.a dodržuje je při hře,
upozorní na porušování pravidel
Při hře se aktivně zapojuje do
jejího průběhu, spolupracuje se
spoluhráči
Zvládá základy kroku polky a
Cvičení na hudbu – polkový
valčíku
a valčíkový krok, zrychlení a
Pohybem těla reaguje na tempo zpomalení tempa, vyjádření
hudby, plynule zareaguje na
rytmu pohybem
změnu tempa hudby
Dodržuje pravidla pro bezpečný
Sáňkování, bobování,
pobyt v přírodě, chová se
lyžování, cvičení v přírodě
ohleduplně ke spolužákům i jiným
účastníkům pohybu
Vlastivěda – dopravní Návštěva dopravního hřiště
výchova, první pomoc
OSV
Hudební výchova
přírodě
Mezipředmětové
vztahy
Učivo – obsah
Dodržuje základní pravidla
Význam pohybu pro zdraví, Přírodověda – zdravý
bezpečného chování při TV, zná
délka a intenzita cvičení.
člověk, první pomoc
vhodné oblečení a obutí pro TV
Základní pravidla chování OSV
Uvědomuje si vlastní jednání a a jednání v prostředí
jeho důsledky ve vztahu k druhým, sportoviště.
podílí se na vytváření dobrých
První pomoc
mezilidských vztahů v kolektivu,
130
Nácvik pásma na besídku
materiály ad.
je schopen seberegulace
Zná základní pravidla první
pomoci
Jedná v duchu fair-play,
dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům
Uvědomuje si sebe sama,
respektuje názory ostatních na své
jednání
Uvědomuje si vztahy vlastního
těla a prostoru (fáze pohybu, tanec,
sport, pantomima, gesta…)
Žák si zorganizuje cvičební
prostor tak, aby ho měl dostatek a
aby pro něho byl bezpečný
Naplánuje a zrealizuje
rozcvičku pro celou skupinu
s ohledem na další zátěž, po zátěži
se umí zklidnit a vydýchat
Zná základní názvosloví pro
činnosti, které ovládá, podle
pokynů zaujme cvičební polohy,
cvičí podle jednoduchého nákresu
Zhodnotí význam sportu pro
vzájemné porozumění a přátelství
mezi lidmi různých národů a
národností
Má přehled o důležitých
sportovních akcích a pohybových
aktivitách v místě bydliště i okolí
školy
Změří si základní pohybové
výkony – běh, skok do dálky, hod
na cíl a porovná je s výsledky
z posledního měření
Vytváří varianty osvojených
pohybových her
Nastaví bloky pro nízký start,
ovládá jednotlivé části nízkého
startu
Správně technicky zvládá rychlý
i vytrvalostní běh, hod kriketovým
míčkem a skok do dálky
Projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
Zařazuje do pohybového
režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým oslabením
Překoná překážky, dodržuje
pravidla fair-play
Sestaví jednoduchou dráhu
s využitím tělocvičného nářadí a
náčiní
Je schopen účinné spolupráce
ve skupině
Organizace prostoru a
činností
Příprava na zátěž –
rozcvička a protažení.
Vydýchání a uvolnění po
zátěži
OSV
Základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných
činností
Sportovní akce ve škole a
v místě bydliště
Vlastivěda – okolí
školy, bydliště,
informační zdroje.
Matematika –
převody jednotek
Měření základních
pohybových výkonů
Nenáročné pohybové
aktivity
Atletika
nízký start + rychlý
běh na 60m
skok do dálky
s rozběhem
hod kriketovým
míčkem
běh individuálním
tempem po dobu 3–4
min.
Korektivní cvičení
Kondiční cvičení překážkové dráhy s využitím
nářadí – švédská bedna,
lavičky, žebřiny,…
přírodě
„Test zdatnosti“ – běh na
60m, běh na 1 000m, hod
kriketovým míčkem –
porovnání výsledků
s minulým měřením
přírodě
Drobné pohybové hry
OSV
Úpoly – přetlaky a přetahy
131
Zorganizuje nenáročné
pohybové aktivity pro ostatní žáky
– honičky, drobné pohybové hry…
Vhodně využije svou sílu při
přetahování a přetlačování
s ostatními členy skupiny
Ovládá přeskoky přes švihadlo
obounož, jednonož i se střídáním
noh vpřed i vzad, vytváří krátké
sestavy..
Ovládá techniku šplhu
s přírazem
Zvládá odraz a doskok na
trampolínu
Správně technicky zvládá kotoul
vpřed i vzad, vytváří krátké
sestavy
Ovládá techniku přeskoku
skrčkou přes kozu
Ovládá stoj na rukou
s dopomocí, stoj na rukou zakončí
kotoulem vpřed
Jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
Udrží rovnováhu, přejde přes
celou kladinu, zvládá jednoduché
sestavy na kladině
Udělá výmyk s dopomocí
učitele
Hází míčem jednoruč i obouruč,
chytí míč do koše i do prstů,
ovládá různé typy přihrávek
(vrchním obloukem, trčením
obouruč, obouruč nad hlavou),
přihraje spoluhráči do pohybu na
krátkou vzdálenost, dribluje
s míčem na místě i v pohybu,
ovládá techniku hodu na koš
Zná základní pravidla pro
přehazovanou a vybíjenou, fotbal,
basketbal, aj. a dodržuje je při hře,
upozorní na porušování pravidel
Při hře se aktivně zapojuje do
jejího průběhu, spolupracuje se
spoluhráči
Zvládá základy kroku polky a
valčíku
Pohybem těla reaguje na tempo
hudby, plynule zareaguje na
změnu tempa hudby
Dle svých individuálních
možností napodobuje složitější
cviky
Umí se chovat v dopravních
prostředcích
Zná pravidla pro ochranu
přírody, dodržuje pravidla pro
Gymnastika
švihadlo – přeskoky
vpřed i vzad, typy
přeskoků, krátké sestavy
šplh s přírazem, šplh
na laně
cvičení na trampolíně
-
Gymnastika
- kotouly
- stoj na rukou, stoj na
rukou do kotoulu
- přeskok přes kozu –
skrčka
- chůze po kladině
- nácvik výmyku
Manipulace s míčem a
pálkou
Herní činnosti
jednotlivce, spolupráce ve hře
Průpravné hry, míčové
hry podle zjednodušených i
skutečných pravidel
Cvičení na hudbu –
polkový a valčíkový krok,
zrychlení a zpomalení tempa,
vyjádření rytmu pohybem
Aerobic
Hudební výchova
Sáňkování, bobování,
lyžování
Turistika
přírodě
132
Nácvik hudebního pásma na
besídku
bezpečný pobyt v přírodě, chová
se ohleduplně ke spolužákům i
jiným účastníkům pohybu
6.8. Člověk a svět práce
Vzdělávací obor:
Svět práce
Ročník:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
1 hodina týdně
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět „Svět práce“ vede žáky k získávání dovedností v oblastech
různých lidských činností.
Zaměřovat se na praktické pracovní dovednosti v oblastech:
1.Práce s drobným materiálem
2.Konstrukční činnosti
3.Pěstitelské práce
4.Příprava pokrmů
Při práci s různými materiály si osvojovat základní pracovní dovednosti a návyky.
Vést žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci, k pozitivnímu vztahu
k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých výsledků práce, k vytrvalosti a soustavnosti
při plnění zadaných úkolů,samostatnosti i vzájemné spolupráci.
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
Praktické činnosti 1. stupeň 1. a 2. období
žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
pracuje podle slovního návodu a předlohy
vytváří na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
zvládá při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,předlohy, jednoduchého náčrtu
provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování
133
umí ošetřovat a pečovat o pokojové i jiné rostliny
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
připraví tabuli pro jednoduché stolování
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
orientuje se v základním vybavení kuchyně
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Učivo :
-vlastnosti materiálu- přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, drát
-pracovní pomůcky a pracovní nástroje
-organizace práce
-stavebnice, práce s předlohou, s návodem,
-základní podmínky pro pěstování rostlin
-pěstování rostlin ze semen v místnosti, pěstování pokojových rostlin
-základní vybavení kuchyně
-výběr, nákup a skladování potravin
-jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
1.ročník
Výstupy žáka
Udržuje pracovní plochu
v čistotě a pořádku
• Umí vystříhat a vytrhat
jednotlivé geometrické tvary
• Umí správně užívat
pracovní nástroj
• Seznámí se se zásadami
hygieny a bezpečnosti práce
•
•
Pracuje podle jednoduché
předlohy se slovním návodem
učitele
•
•
•
•
•
•
•
pomůckami a nástroji
• Zvládá elementární
dovednosti a činnosti při práci
se stavebnicí
• Seznámí se se základními
myšlenkami a pojmy ekologie
•
Mezipředmětové
vztahy
Učivo - obsah
•
•
•
•
Práce s papírem, barevným
papírem
skládání, vytrhávání, trhání,
lepení, stříhání
Péče o pokojové květiny
Chování u stolu
Modelování (lid. zvyky,
tradice, řemesla)
papírem
práce s přírodninami
Stolování, příprava tabule
Třídění odpadu (sběr papíru)
Seznámení se školním
pozemkem
Jednoduchý výrobek ze
stavebnice
134
Vv-kombinace barev,
dotváření papír.
výrobků výtvarnými
technikami
Čj-slovní návodpracovní postup,
pohádky
M-geometrické tvary
Prv-podzimní krajina,
zvířátka
Dv-kontakt s učitelem
Vv-barvy podzimu,
barvy ovoce, zeleniny
Čj- tvary písmen
M- práce s měřítkem,
odhad
Prv-rodina, podzim, les
v zimě
Dv-spolupráce, kol.
práce
Vv-barevné sladění
Čj-slovní návod,
pracovní postup
M-jednotky hmotnosti,
součet
Prv-ovoce, zelenina,
rodina
Dv-krátké scénky
Metody+formy práce,
projekty, pomůcky,
učební materiál
nůžky
lepidla
barevný papír
modelovací hmota
těsto
sníh
vánoční dekorace
přírodniny
PD Tradice a zvyky
PD Příroda v zimě
EV
kuchyňské náčiní
nůž
výzdoba školy
stavebnice
2.ročník
Výstupy žáka
Udržuje pořádek a čistotu
pracovního místa
• Dodržuje zásady
bezpečnosti práce a hygieny
•
•
Pracuje podle jednoduché
předlohy s doprovodným
slovním návodem
•
Prohlubuje elementární
dovednosti a činnosti při práci
se stavebnicí
pomůckami a nástroji
• Zdokonaluje se
v elementárních dovednostech
• Získává přehled o základech
ekologie
•
Mezipředmětové
vztahy
Učivo - obsah
papírem
stříhání, vystřihování, lepení,
skládání, určování různých
druhů papíru
Péče o pokojové rostliny
Čj-slovní návod,
pracovní postup
M-geometrické tvary
Vv-dotváření výrobků
z papíru výtvarnými
technikami
Prv-koloběh života
rostlin
Dv-umění naslouchat
Čj-prac. postup,
vyhledávání informací
v encyklopedii
M-jednotky měření,
použití pravítka
Vv-barevné sladění
výrobku
Prv-rodina
Dv-interpretace koled
Stolování (návyky, prostírání)
Čj-lidová slovesnost
Tabule pro jednoduché stolování M-jednotky hmotnosti
Odpad a jeho likvidace (třídění) Vv-vycházky a
Přesazování květin
pozorování
Jednoduché práce na školním
Prv-ekologické chování
pozemku
Dv-vyprávění o
vlastním prožitku
Modelování
Práce s papírem
Práce s přírodninami
Práce s textilem (navlečení nitě,
uzlík, přední steh)
Jednoduchý výrobek ze
stavebnice
projekty, pomůcky,
učební materiál
lepidlo
papír, barevný papír
nůžky
modelovací hmota
těsto
modurit
hlína
vánoční dekorace
jehla, nit
stavebnice
kuchyňské náčiní
nůž
jednoduché nářadí
výzdoba školy na
národní den
3.ročník
Výstupy žáka
Mezipředmětové
vztahy
Učivo - obsah
projekty, pomůcky,
učební materiál
různé druhy papíru a
kartonu
pravítko, nůžky,
lepidlo
nůž, tužka,
přírodniny (suché
plody, listy)
jehla, nit, knoflíky
kousky textilu
•
Dodržuje hygienu a zásady
bezpečnosti při práci
• Organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost a je schopen
řídit pracovní proces
s ohledem na získané
informace
Práce s papírem a kartonem
Přesné měření, stříhání, lepení a
překládání
Práce s textilem
Různé druhy stehů, opravy a
úpravy oděvů (knoflík,
navlečení gumy)
Ošetření pokojových rostlin
Čj -slovní návod
M-přesné měření,
úsečky, přímky
Prv-rostlina v prostředí
Dv-rozvoj koncentrace
a pozornosti
Vv-krása rvarů, barev
linií
Provádí přiměřené praktické
činnosti s daným drobným
materiálem
• Zvládá jednoduché pracovní
postupy, provádí jednoduchou
montáž a demontáž
• Zapojuje se do práce ve
skupině či dvojici
Práce s papírem
Práce s textilem (zapošití, zadní
steh)
Úprava stolu (skládání
ubrousků, květiny na stole,
jmenovky)
Montážní a demontážní práce
Čj-text blahopřání,
dětská literatura
M-přesné skládání
Prv-tradice
Dv- dramatizace
pohádek
Vv-zážitky všedních,
svátečních dní
různé druhy papíru a
kartonu
pravítko, nůžky,
lepidlo
nůž, tužka,
přírodniny (suché
plody, listy)
jehla, nit, knoflíky
kousky textilu
stavebnice
Práce s textiliemi
Čj-schopnost pracovat
podle jednoduchého
balící papír, nůžky
kousky textilu,
•
•
Samostatně pracuje podle
slovního návodu a
135
jednoduchého náčrtu
Umí pracovat
s jednoduchým nářadím
• Hodnotí odpad podle druhu
• Vnímá estetické kvality
prostředí
•
Práce s papírem – balení knih
Práce s přírodninami –
velikonoční dekorace
psaného návodu
M-jednotky hmotnosti
Prv-příroda na jaře
Vv-promyšlený výběr
Jednoduché práce na školním
přírodnin
pozemku
Dv-příprava na národní
Třídění odpadu, sběr druhotných den
surovin
jehla, nit
přírodniny
zahradní nářadí
4. ročník
Výstupy žáka
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti pracovního
prostředí
• Zvládá jednoduché pracovní
postupy
•
Udržuje pořádek na
pracovišti
• Přizpůsobí se práci ve
dvojici
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
Učivo - obsah
Práce s papírem a kartonem
Přesné stříhání, měření, lepení,
trhání – výroba dopravních
značek, loutek
Práce s papírem (vánoční
Pracuje podle slovního
motivy, výzdoba školy)
návodu, pracuje samostatně
podle předlohy a náčrtu
Úprava pokrmů za studena
Ovládá jednoduché
Sestavování
jídelníčku
pracovní postupy při
základních činnostech
v domácnosti
Základní ovládání domácích
Orientuje se v základním
spotřebičů
vybavení kuchyně
Umí využít květiny při
Péče o pokojové květiny
výzdobě interiéru
Ošetřuje pokojové rostliny
Zvládá jednoduché pracovní Navlékání korálků a výroba
doplňků z nich
operace a postupy při
montážních a demontážních
Práce se stavebnicí
činnostech
Používá návod pro práci v
Základy poskytnutí první
týmu
Provádí základní pěstitelské pomoci
práce
Uvědomuje si přírodní a
Jednoduchá vazba a úprava
sociální prostředí jako zdroj
květin
inspirace pro vytváření
kulturních a uměleckých
hodnot
Čj- čte s porozuměním
jednoduchý prac.
postup a pracuje podle
něj
M-geometrické
prostorové tvary
Vv-tvary listů
Př-stromy v lese
Dv-týmová spolupráce
projekty, pomůcky,
učební materiál
karton, lepidlo,
nůžky
nůž, suché plody a
listy
Čj- vánoční blahopřání
M-převody jednotek
Dv-dramatizace textu
Vv-objevování detailů
Př-základní životní
podmínky
karton, lepidlo,
nůžky
vánoční
dekorace,vánoční
besídka
školní kuchyňka
Čj-sestavení
pracovního postupu
M-slovní úlohy,
průměr, poloměr
Dv-smyslové hry
Př-herbář
výzdoba vánoční
korálky
stavebnice
zahradní nářadí
vybavení lékárničky
5. ročník
Výstupy žáka
Prokazuje základní
dovednosti a návyky při práci
s nástroji
• Získává tvořivý postoj
•
Mezipředmětové
vztahy
Učivo - obsah
Úklid okolí školy
Práce na pozemku
Práce s kartonem
Práce s provázkem – drhání
136
Čj-samostatné
vyhledání prac. návodu
a práce podle něj
M-geometrické tvary,
projekty, pomůcky,
učební materiál
zahradní nářadí
sisalový provaz,
pravítko
lepidlo, nůžky
•
•
•
•
•
k vlastní činnosti a její kvalitě,
umí ohodnotit svou práci
Je schopen účinné
spolupráce ve skupině
(dvojici)
Uplatňuje zásady
bezpečnosti práce v praxi
Zvládá jednoduché úkony
první pomoci, je schopen
zajistit lékařskou pomoc a
popsat zdravotní problémy
(úraz)
Osvojí si dovednost správné
volby a použití pracovních
nástrojů
Seznámí se se základními
způsoby tepelné úpravy
pokrmů
Provádí jednoduché
pěstitelské činnosti, vede
pokusy a pozorování
• Pracuje podle jednoduché
předlohy, kterou si sám
vytvoří
• Dokáže si uspořádat
informace a využít je pro práci
ve skupině
• Získává aktivní vztah
k ochraně a tvorbě životního
prostředí
•
Práce s textiliemi
Perličkový steh,vyšívané
blahopřání
Práce s přírodninami – adventní
věnec
Jednoduchá úprava potravin
Příprava klíčení, sadby, osiva
Léčivé rostliny (jejich
využívání i zneužívání – koření,
drogy, alergie)
Výroba maňáska, loutky –
kombinace různých materiálů
Úprava okolí školy
Ekologické třídění odpadu
Šetření energiemi
Montážní s demontážní práce
137
přesnost měření
Vv-desky na výkresy
Dv-týmová spolupráce
karton
Čj-lidové zvyky a
tradice v č.literatuře
M-pravidelné,
nepravidelné tvary
Př-zdravá výživa,
vánoční tabule našich
předků
Vv-vánoční prostírání,
úprava cukroví
Dv-improvizace
vánoční
dekorace,zdobení
vánočního
stromečku
jehla, nit, vyšívací
bavlnky, kanava,
nůžky
školní kuchyňka
cvičné obvazy
Čj-vyhledávání textu
v odborné literatuře
M-převody jednotek
hmotnosti, slovní úlohy
Př- předcházení úrazu,
elektrický obvod,
bezpečnost při ovládání
el. spotřebičů
v domácnosti
Vv-práce s uměleckým
dílem, volné
zpracování zadaného
úkolu
Dv-dramatizace
Vl-české loutkové
postavy
osivo, sadba
encyklopedie rostlin
kousky látek,
drátky, vlna,
bavlnky, knoflíky,
jehla, nit, nůžky,
nůž
zahradní nářadí
stavebnice
Škol.týden
Měsíc
Téma - učivo
Pěstitelské práce – školní zahrada – květinové a
1. zeleninové záhony – pletí, kypření půdy
KU:2,4,5 KŘP:4 KSP:1,2
KP:1,2,3
září
Mezioborové
souvislosti
ČSV
Pomůcky a potřeby
Motyčky, kbelíky, hrábě
EV: Vztah člověka k prostředí
KŘP:3,4 KP:12,3, KO:5
KSP:1
5. Konstrukční činnost - nábytek
KU:2,3,4 KŘP2,3 KP:1,2,3
OSV:Osobnostní r.
ČSV
stavebnice
KŘP:1,2,3 KP:1,2,3
OSV:Morální rozvoj
ČSV
Modelovací hmota, desky
9. držení a používání příboru
KU:2,4,5 KŘP:4 KSP:1,2
KP:1,2,3
KU:4 KŘP:1,2,3,4,5 KO:5 KP:
1,2,3
KU:2,5 KŘP:4
KSP:2,KO:1,2,4 KP:1,3
10. Práce s drobným materiálem - Podzimáček
KU:4 KSP:1KO:5 KP:1,2,3
OSV:Osobnostní r.
ČSV
EV:Vztah člověka k práci
OSV:Osobnostní r. Morální r.EV:
Vztah člověka k práci
OSV:Osobnostní r.Sociální r.
ČSV
Morální
MV:Práce v týmu
OSV:Osobnostní rozvoj
říjen
3. Práce s drobným materiálem- náramky, náhrdelník
4.
6.
8.
Práce s drobným materiálem- modelování ovoce a
zeleniny
Pěstitelské práce – úprava školní zahrady- sběr
klacíků, kamenů
Práce s drobným materiálem – tvoříme z přírodnin
Příprava pokrmů – základy správného stolování,
listopad
2.
7.
Pěstitelské práce – ošetřování pokojových rostlin
KU:2,45 KŘP: 1,4KP:1,2,3
Konstrukční činnost- „žebřík ke květinám“
Příprava pokrmů – vánoční cukroví
KU: 1, 4 KŘP:1,3,4 KK:5
KP:1,2,
KU:2,4, KP:1,2,3
Práce s drobným materiálem – dárky pro své blízké
KU:3,4 KP:1,2,3
11.
12.
13.
14.
15.
16.
lede
prosinec
1.r.
138
Přírodniny, drátek, vlasec,nit,
korálky
OSV:Osobnostní r. EV:Vztah
člověka k práci Základní
podmínky života
ČSV
OSV: Osobnostní r. Morální
r.MV:Práce v týmu
ČSV
Kbelíky, kolečko, hrábě
přírodniny
Příbory, talíře, prostírání,
skleničky
Krabičky, přírodniny
Hadříky, dřívka
Špejle, nitě, lepidlo
OSV:Osobnostní , Sociální rozvoj ČSV
Těsto, vykrajovátka, váleček,
plechy, pečící papír, zástěry,
hl. mouka
Barevné papíry, nůžky,
lepidlo, textil, podložka
Práce s drobným materiálem- prostorové figurky
ČSV
KU:1,2,4 KŘP:1,3,4 KSP:1,2
KP:1,2,3
Práce s drobným materiálem –modelování sněhuláka
KU:2,4,5 KŘP: 1,3 KP:1,2,3
Modelovací hmota, desky
Práce s drobným materiálem – maska kočky
KŘP:1,3 KP:1,2,3
KSP:1,2
KKŘP:3 KK: 1,2 KSP:1
KP:1,2
Papír, nůžky, lepidlo, ubrus
MV:Práce v týmu
ČSV
Sníh, lopatky, kbelíčky,
přírodniny
Příprava pokrmů – ovocný dort, piškotové jednohubky
KŘP:1,3,4,5 KK:2 KP:1,2
OSV:Osobnostní, Morální
Sociální rozvoj MV:Práce v týmu
ČSV
Piškoty, jablka, banány,
čokoláda, párátka, hrnek,
forma na dort, kvedlík,
vařečka, nůž
Práce s drobným materiálem – modelování – miska,
KŘP:1,2,3 KK:2 KP:1,2,3
Práce s drobným materiálem – zdobíme velikonoční
KŘP:1,2,3 KK:2 KP:1,2,3
ČSV, ČJL
Výdunky, drobný materiál
Práce pěstitelské – setí semen
KŘP:3 KK: 1,2 KP:1,2,3
ČSV
Truhlíky, zemina, semena,
ubrusy, lopatky, konvice s
vodou
Konstrukční činnost – plot, ohrada
KŘP:2,3 KP: 1,2, 3
OSV:osobnostní, Sociální
Morální rozvoj EV: Základní
podmínky života MV:Lidské
vztahy
Příprava pokrmů - pomazánky
KU:1,4 KŘP:3 KSP:1,2,3
OSV:Osobnostní, Sociální,
Mravní rozvoj MV:Práce v týmu
ČSV
Práce s drobným materiálem - jehelníček
KO:3 KP:1,2,3,
OSV:Osobnostní, Mravní rozvoj
ČSV
Textil, nůžky, jehla, bavlnka,
vata
Práce pěstitelské –úprava okolí školy
KO:2,4 KP:1,2,3
EV: Vztah člověka přírodě
OSV:Osobnostní Mravní,
Sociální rozvoj MV:Práce v týmu
ČSV
Hrábě, kolečko, kbelíky
17. zvířat
Papír, karton, nůžky, pastelky,
fixy, obrázky, patentky
- hodiny
18.
únor
19.
20.
21.
Konstrukční činnost – stavíme ze sněhu
22.
březen
23.
24.
26. kraslice
27.
duben
Podložka, modelovací hmota
25. váza…..
28.
29.
Špejle, dřívka od nanuků,
korek
Pečivo, potraviny, prkénko,
nože, párátka, misky
30.
květen
31.
32.
33.
139
Práce pěstitelské – setí hrachu a ředkviček
KO:2,4 KP:1,2,3
34.
červen
- výsadba rostlin na záhony
- přesazování pokojových rostlin
Práce s drobným materiálem – pásové vystřihovánky,
35.
čepice, loď, parník
Exkurse - Zahradnictví
36.
MV:Práce v týmu EV:Vztah čl.
k přírodě, Základní podmínky
života OSV:osobnostní, Morální
sociální rozvoj
ČSV
KU:1,3,4 KP:1,2,3
OSV:Osobnostní , Morální rozvoj
KŔP: 1,2,3
KU:5 KŘP:1,2 KK:1,2,3,4,5
OSV:Osobnostní, Morální,
ČSV
KSP:13,4 KO:1,2,4 KP:1,2,3,4 Sociální rozvoj EV: Základní
podmínky života, Vztah člověka
k přírodě, Lid. Aktiv. A problémy
životního prostředí
140
Motyčky, hrábě, kolíky
s provázkem, konev, voda,
semena, miska s pískem
Papír, nůžky
7.0. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáka ve škole
Žák je hodnocen podle klasifikačního řádu, který byl vypracován jako
součást ŠVP ZV a schválen pedagogickou radou. Hodnocení a klasifikace
žáka je v souladu s Vyhláškou 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a
některých náležitostech plnění povinné školní docházky, § 15.
Při hodnocení prospěchu žáka může být u žáka v prvním až třetím ročníku
ve všech vyucovacích předmetech a u žáka ve čtvrtém ročníku ve
vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření použito širší
slovní hodnocení. O použití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel
školy na základě návrhu učitele a souhlasu zástupce žáka. Přechází-li žák na
jinou školu, je klasifikován stupni 1 - 5.
Pravidla pro hodnocení žáka
•
•
•
•
•
•
•
Statistika klasifikace všech tříd ve všech předmětech v pololetí a na konci
školního roku umožňuje sledovat vývoj výsledku třídy, porovnávat
klasifikaci tříd s minulými roky a řešit případné výrazné odchylky
v hodnocení jednotlivými vyučujícími.
Vyhodnocení výsledku prověrek a ostatních srovnatelných prací provádí
každý vyučující ve svém předmětu, při výrazných negativních odchylkách
přijímá opatření k dosažení žádoucích výsledků.
K výsledkům vzdělávání a k celkovému klimatu školy se vyjadřují rodiče,
žáci i učitelé v dotaznících školy, které se zadávají 1x za dva
roky vždy v pátém (popř. i čtvrtém) ročníku. Vyhodnocení dotazníku,
jejich rozbor a porovnání s výsledky z minulých let jsou hlavním podkladem pro
autoevaluaci. Výsledky dotazníku jsou součástí výroční zprávy.
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník
(dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt
vůči žákovi.
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k
tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních
výkonech pro určitou indispozici.
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin - předměty s
převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických
činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného
zaměření. (viz. klasifikační řád)
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především
pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených
kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou
předmětu.
142
Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a
chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a
prostředky:
•
soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
•
soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování,
•
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),
didaktickými testy,
•
kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami,
•
analýzou výsledku činnosti žáka,
•
konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky
pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména
u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami,
•
rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
Klasifikace žáka
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v
učebním plánu příslušného ročníku.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za
klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci
klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž
žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k
systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka
objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy
informováni o stavu klasifikace ve tříde.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se
projednají v pedagogické radě.
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíši
učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do
třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na
klasifikaci v náhradním termínu apod.
Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování třídní učitel
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž
žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a
prospěchu za neukončené klasifikační období.
Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu,
dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a
klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou
klasifikaci žáka na konci klasifikačního období.
143
Autoevaluace školy a její autoevaluacní cinnost
Cíle autoevaluace
•
•
•
•
Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona c. 561/2004 Sb., školského
zákona).
Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona c. 561/2004 Sb., školského
zákona).
Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový
vzdělávací program základního vzdělávání – c.j.31504/2004-22).
Cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy).
Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
školní matrika (BAKALÁŘ),
školní vzdělávací program,
třídní knihy,
školní řád,
záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení
hospitační záznamy,
žákovské testy (SCIO, KLOKÁNEK),
protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy,
SWOT analýza,
záznamy z provozních porad,
personální a mzdová dokumentace,
hospodářská dokumentace,
1 x za dva roky dotazníky, ankety ( pro žáky, rodiče, pracovníky ),
schránka důvěry.
Oblasti hodnocení školy
Podmínky ke vzdělávání:
•
personální podmínky vzdělávání,
•
odborná kvalifikace pedagogických pracovníků
Materiálně-technické podmínky vzdělávání:
•
školní budova,
•
učebny, knihovna,
•
odpočinkový areál, zahrada,
•
sportovní zařízení, hřiště,
•
vybavení žákovským nábytkem,
•
vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD),
•
vybavení žáků učebnicemi a učebními texty,
•
vybavení kabinetu a učeben pomůckami,
•
vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou,
•
vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími
potřebami a mimořádným nadáním.
144
Finanční podmínky vzdělávání:
•
přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu
přidělované krajským úřadem),
•
příspěvek od zřizovatele,
•
další zdroje (dary fyzických a právnických osob).
Průběh vzdělávání:
•
vzdělávací program (školní vzdělávací program),
•
učební plán školy,
•
individuální vzdělávací plány,
•
vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky
vzdělávání,
•
kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů.
Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům):
•
rozvrh hodin,
•
podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami a při vzdělávání mimorádně nadaných žáků,
•
školní řád, klasifikační řád,
•
informační systém vůci žákům a rodičům,
•
spolupráce s PPP a SPC,
•
prevence sociálně patologických jevů,
•
klima školy.
Plánování a příprava výuky:
•
soulad výuky s cíli základního vzdělávání,
•
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu
jednotlivých tříd,
•
respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků,
•
návaznost probíraného učiva na předcházející témata.
Vyučovací formy a metody
•
řízení výuky,
•
vnitřní členění hodin,
•
plnění stanovených cílů,
•
podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta,
vzájemné respektování, tolerance),
•
možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a
zkušeností,
•
využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování,
manipulování, objevování, práce s chybou,
•
výuka frontální, skupinová, individuální,
•
respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků,
•
věcná a odborná správnost výuky.
Interakce a komunikace:
•
pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem,
•
možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse,
•
vzájemné respektování, výchova k toleranci.
Hodnocení žáků:
•
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení,
•
respektování individuálních schopností žáků,
•
využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků.
145
Spolupráce školy s rodiči:
•
Školská rada,
•
třídní schůzky a konzultace pro rodiče
Péče školy o volný čas žáků:
•
zájmové kroužky,
•
organizace jednorázových akcí.
•
činnost ŠD.
Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků:
•
systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy,
•
hospitační a kontrolní činnost,
•
další vzdělávání pedagogických zaměstnanců.
•
finanční a materiální zabezpečení školy.
Výsledky vzdělávání žáků:
•
úroveň poznatků a myšlenkových operací,
•
úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech,
•
pohybový rozvoj žáků,
•
úroveň řečových a jazykových dovedností,
•
mimořádné výsledky a úspěchy žáků,
•
žákovské práce, písemnosti, výrobky,
•
vystoupení, koncerty, výstavy,
•
soutěže, výstavy,
•
prospěch a chování žáků,
•
pochvaly a opatření k posílení kázně,
•
hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy.
Důvody, proč provádět autoevaluaci
•
•
•
uvědomit si zodpovědnost školy za výsledky své práce,
jde o nástroj pro zajišťování zpětné vazby, korigování nesprávností,
vytyčování správného směru, úprav v koncepci školy,
zvyšovat kvality služeb, které poskytuje škola žákům a jejich rodičů
8.0 Zásady dodržované při zpracování ŠVP ZV
ŠVP:
•
•
•
je zpracováván v souladu s RVP ZV- LMP pro celé období 1. stupně
základního vzdělávání, (tj. pro ročníky, ve kterých škola realizuje základní
vzdělávání),
zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky
s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a
možnostem,
umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro
žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, vytváří předpoklady pro
realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím
pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí,
146
•
•
•
•
vede k naplňování cílů základního vzdělávání stanovením výchovných a
vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření
vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na
úrovni vyučovacích předmětů,
je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a
neomezoval je při uplatnění případných časových i metodických
odlišností, které vycházejí ze zkušeností učitelů s efektivními způsoby
výuky a z konkrétních potřeb žáků,
jedná se o relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním
plánu a v učebních osnovách nezasáhnou negativně do vzdělávání žáků v
určitém započatém „cyklu“,
byla dodržena stanovená struktura.
147
Škol.týden
Měsíc
Téma - učivo
Slabikář
Září
1.
2.
leden
prosinec
listopad
říjen
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
květen
duben
březen
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
červen
34.
35.
36.
148
Ps
Průřezová t
Škol.týden
Měsíc
Téma - učivo
Slabikář
1.
září
2.
3.
listopad
říjen
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
červe
květen
duben
březen
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
150
Ps
Průřezová t
Měsíc
Škol.týden
36.
Téma - učivo
Slabikář
1.
září
2.
3.
listopad
říjen
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
červe
květen
duben
březen
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
151
Ps
Průřezová t
Měsíc
Škol.týden
36.
Téma - učivo
Slabikář
1.
září
2.
3.
listopad
říjen
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
červe
květen
duben
březen
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
152
Ps
Průřezová t
Měsíc
Škol.týden
36.
Téma - učivo
Slabikář
1.
září
2.
3.
listopad
říjen
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
prosinec
12.
13.
14.
leden
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
21.
č
květen
duben
březen
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
153
Ps
Průřezová t
35.
Škol.týden
Měsíc
36.
Téma - učivo
Slabikář
září
1.
2.
leden
prosinec
listopad
říjen
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
únor
19.
20.
květen
duben
březen
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
154
Ps
Průřezová t
červen
34.
35.
36.
155

Pojďme, budeme na sebe hodní!

Transkript

Podobné dokumenty

06 14-09-02 ovsmr

Nové knihy ve školní knihovně (březen