Regionální výuka základem udržitelného rozvoje

REGIONÁLNÍ VÝUKA
ZÁKLADEM UDRŢITELNÉHO
ROZVOJE
Konference „Udrţitelný rozvoj a interdisciplinární
vzdělávání“
ZŠ a MŠ Deblín, 2011
Jaký je účel regionální
výuky?
pro kaţdého z nás má jiný účel
pro kaţdého starostu má jiný účel
pro kaţdého občana má jiný účel
pro kaţdého učitele má jiný účel
pro kaţdého ţáka má jiný účel
a pro kaţdého autora učebnice také
Jaký tedy není účel regionální
výuky?
NE PROTO, ABY BYLO ČÍM SE
POCHLUBIT NA VEŘEJNOSTI (RODIČE,
OBEC, STAROSTA)
NE PROTO, ABY BYLO CO ZKOUŠET
(UČITEL)
NE PROTO, ABY VZNIKLA DALŠÍ KNÍŢKA
(AUTOR)
Proč tedy?
Seznámit se s regionem (tradice, dějiny,
přírodu)?
nebo
Odučit učivo na příkladu místního regionu?
nebo
Utratit peníze z dotací?
nebo
Prohloubit vztah k regionu?
nebo něco jiného?
Proč tedy?
Tak jako strom potřebuje
kořeny…
Tak jako loď potřebuje přístav…
Proč tedy?
…potřebuje člověk svůj region, kde zakotví nebo má své kořeny…
Proč tedy?
UR
…a bude o něj pečovat v souladu se zdravým rozumem…
Proč tedy?
REGIONÁLNÍ VÝUKA = MÍSTNĚ UKOTVENÉ
UČENÍ
Jak velký je náš region?

Dostupnost
Region tak veliký, kam se můžu dostat vlastní silou (dojít
pěšky nebo dojet na kole).

Citovost
Region je tak veliký, jaký je citový dosah pro žáka v
daném místě, kde žije, kde se narodil, kde to zná, kde
má svoje blízké.

Viditelnost
Region je prostor, který vidím, když se rozhlédnu
z nebližšího kopce nebo kostelní věže.

Kvalita
Je to prostor, ve kterém je sledovaný jev stále ještě
konzistentní.
Kdo je adresátem?
ŢÁK
ale je tvořena pro učitele (jako metodika)
Náhled na region
příroda
(přírodopisci, zeměpisáři…)
červená nit
(pojítko)
REGION
lidé
(dějepisci, češtináři…)
KRAJINA
Červená nit = krajina
Krajina se stává místem, ze kterého
vycházíme, a obohaceni se do něj zase
vracíme.
Tím zvětšujeme citový rozsah k regionu,
nalézáme své kořeny a objevujeme ducha
místa.
Důležité nejsou ani tak zjištěné informace,
jako vlastní proces jejich hledání.
Učitel je průvodcem, který nabízí metody k
uchopení regionu.
Virtuální naučná stezka



Propojuje místa v krajině s procesem poznávání
regionu.
zastav se a rozhlédni se - přemýšlej a hledej –
- ptej se a diskutuj - zamysli se
Sestává z jednotlivých zastavení (uzlových míst)
Vymezují oblast regionu, ve kterém jsou ještě
zachovány jeho typické vlastnosti. Umožňují
zastavit a zamyslet se nad odkazem krajiny ve
všech jejích rozměrech.
Pro stromy nevidíme les
Proto začínáme na věži a po cestě prostorem a časem
na ní opět končíme.
nic nového pod sluncem (K. Spalová, 1929)
KRAJINOU NAŠEHO REGIONU
Moravské Budějovice a okolí
Metodika regionální výuky pro
gymmnázia
Výběr míst (zastavení)
na příkladu Moravských Budějovic
Seznam zastavení
Blízké okolí (domovina)
1. Město (kostelní věž)
(Heřmanice)
2. Předměstí
Seznam zastavení
Širší okolí
3. Periferie (obchvat)
4. Lukovská hora
Seznam zastavení
Vzdálené okolí
5. Habrová seč
Rokytnou (divočina)
(maloměsto)
6. Jaroměřice nad
Seznam zastavení
Vzdálené okolí
7. Martínkov (vesnice)
kolonie)
8. Kosová (chatová
Struktura metodiky


Textová část
Tématické úkoly
uvozující text k tématu
cíl
zadání úkolů
instrukce pro učitele
výstupy
předpokládaný čas
pomůcky
varianty
Autorský tým
Regionální učebnice Moravskobudějovicka
Textová část – Martin Kouřil
Dějepis – Alena Zina Janáčková
Český jazyk – Michaela Dohnálková
Biologie – Karel Kabelka
Zeměpis – Jiří Vorlíček
Děkuji za pozornost
Jiří Vorlíček, mail: [email protected]