Kouřil - EURION

Evropská integrace pro pedagogy s posílením aktivizačních metod ve výuce
Formulář pro přípravu modelové hodiny
1. Název (téma) modelové hodiny
Historie evropské integrace
2. Cíle výuky v rámci modelové hodiny
Vysvětlit žákům historický vývoj ES (EU) ve smyslu členských států, časově a geografické rozložení
3. Rámcové zasazení modelové hodiny – v kterém předmětu, celkový časový rozsah atd.
ON, 1 hodina
4. Cílová skupina – pro který ročník, jaký počet studentů, nároky na vstupní znalosti atd.
3. ročník, maturitní obor, 26 studentů, znalost názvů evropských států, orientace na mapě
5. Základní struktura modelové hodiny – rámcový scénář a časové rozvržení
Administrativa
2´
Opakování
5´
Icebreakers „Kdo jsem“
6´
Výklad
20´
Práce se slepou mapou ve skupinách 7´
Shrnutí, domácí úkol
5´
6. Výklad tématu – podrobné rozpracování obsahové náplně včetně dílčích časových dotací
Téma – Historie evropské integrace – státy, doba vstupu, geografická otázka
1950 – 52 Schumannova deklarace, Pařížská smlouva, ESUO,
F, I, N, Be, Ni, Lu → žáci chodí k mapě a ukazují státy
1957 – 58 EURATOM, EHS – Římské smlouvy, spolupráce se rozšiřuje na celé hospodářství, mírové využití
atomu
1965 – 67 Slučovací smlouvy, evropská společenství → ES princip celní unie
1973 – západní rozšíření – VB, I, D – žáci chodí k tabuli a ukazují státy
1981, 1986 – jižní rozšíření Ře, Š, Po – totalitní změny → demokracie – žáci chodí k tabuli a ukazují státy
1992 – EU – Maastricht – politická integrace
1995 – severní rozšíření Š, Fi, Rak. → neutralita
90. léta – přihlášky postkomunistických států
1996 – přihláška ČR
2004 – přijetí 10 nových států včetně ČR, žáci chodí k tabuli a ukazují státy
2007 – jihovýchodní rozšíření – Bulharsko, Rumunsko
TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STATNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY
(reg. číslo: CZ.04.1.03/3.1.15.1/0160)
1/2
Evropská integrace pro pedagogy s posílením aktivizačních metod ve výuce
7. Metodika modelové hodiny – forma předání znalostí, použité prameny, podklady pro studenty
Oživení známých států – metoda Icebreakers „Kdo jsem“ – kartičky s názvy států
Výklad – historie evropské integrace – členské státy, časové a geografické rozložení → frontální výklad
v kombinaci s aktivním vyhledáváním států žáky → mapa, DVD, projektor, sešit – časová osa, poznámky
Práce se slepou mapou – skupiny žáků, časová a geografická vyznačení států → názvy států a hlavních měst
Listy A3 se slepou mapou Evropy, 5 různých pastelek, fixů
DÚ – listy A4 – slepá mapa Evropy – označení všech států – barevně odlišit dobu přijetí
8. Přehled použitých aktivizačních metod – i způsob vedení cvičení (počty a členění studentů atd.)
6´Icebreakers – „Kdo jsem“ – cíl – oživení názvů států Evropy – jejich minimální charakteristika, kartička se
jménem státu umístěna na záda žáka – tři otázky od jednoho žáka
7´práce se slepou mapou – skupiny po 6, 3, 3, 3, 10, 2 žácích; list A3 slepá mapa Evropy – 5 různých
pastelek, východní skupina 3 pastelky též barvy
skupina 6 žáků – vznik 1950 – 1952
1. skupina 3 žáci – západní rozšíření
2. skupina 3 žáci – jižní rozšíření
3. skupina 3 žáci – severní rozšíření
skupina 10 žáků – východní rozšíření
4 skupina – jihovýchodní rozšíření
______________________________ důsledné oddělení skupin
9. Pomůcky potřebné k přípravě a realizaci modelové hodiny
Kartičky se jmény 25 států + 2
6 pastelek (fixů) různé barvy
DVD – evropská integrace
Mapa – EU v roce 2004
Namnožené – A4 mapy Evropy - slepé
10. Alternativní řešení modelové hodiny resp. aktivizačních cvičení – příp. obměny či doporučení
Místo práce se slepou mapou ve skupinách → volný list papíru A4 → práce jednotlivců → schematické
zakreslení států EU s rokem vstupu a jménem hlavního města.
Místo icebreakers „Kdo jsem“ → brainstorming „důvody evropské integrace“
11. Úzká místa modelové hodiny – na co by měl pedagog myslet předem, co se může též přihodit atd.
- absence žáků, zamýšlené počty žáků ve skupinách nebudou odpovídat plánu práce
- prodloužení doby výkladu → žáci prodlouží dobu vyhledávání
- časový skluz → nepochopení žáky
12. Zakončení hodiny a zpětná vazba – zhodnocení cvičení, shrnutí tématu, reakce studentů, úkoly
Zveřejnění listů A3 s vypracovanou slepou mapou
Zodpovězení otázek, žáci by měli být schopní popsat proces rozšiřování – cílené otázky
Zadání domácího úkolu a rozdání slepých map listy A4
13. Autor modelové hodiny – jméno a škola
Miroslav Kouřil, SOŠE, COP Hluboká nad Vltavou
[email protected]
387 924 275
737 453 155
TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STATNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY
(reg. číslo: CZ.04.1.03/3.1.15.1/0160)
2/2