Střední škola technická Jihlava

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
26-59-H/01
SPOJOVÝ MECHANIK
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní
Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní
Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
26-59-H/01 Spojový mechanik
Název ŠVP
Spojový mechanik
Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní forma
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem
1
Úvodní identifikační údaje ............................................................................... Chyba! Záložka není definována.
2
Profil absolventa ..................................................................................................................................................4
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi ...............................................................................................................4
2.2
Očekávané kompetence absolventa.............................................................................................................4
2.3
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání....................7
3
Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................................8
3.1
Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................................................8
3.2
Organizace výuky a realizace praktického vyučování ...................................................................................8
3.3
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .................................................................................9
3.4
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................11
3.5
Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ........................................11
3.6
Obsah a forma závěrečné zkoušky .............................................................................................................12
4
Učební plán ........................................................................................................................................................12
4.1
Rozvržení týdnů ve školním roce ................................................................................................................13
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP .......................................................................................13
6
Učební osnovy předmětů...................................................................................................................................14
6.1
Český jazyk ..................................................................................................................................................14
6.2
Německý jazyk ............................................................................................................................................22
6.3
Anglický jazyk ..............................................................................................................................................31
6.4
Občanská nauka ..........................................................................................................................................37
6.5
Matematika ................................................................................................................................................42
6.6
Fyzika ..........................................................................................................................................................47
6.7
Ekologie a chemie .......................................................................................................................................50
6.8
Informační a komunikační technologie ......................................................................................................54
6.9
Tělesná výchova..........................................................................................................................................63
6.10 Ekonomika ..................................................................................................................................................75
6.11 Technická dokumentace .............................................................................................................................79
6.12 Elektrotechnika ...........................................................................................................................................82
6.13 Telekomunikace ..........................................................................................................................................86
6.14 Sdělovací sítě ..............................................................................................................................................89
6.15 Elektrická měření ........................................................................................................................................93
6.16 Technologie ................................................................................................................................................96
6.17 Odborný výcvik ...........................................................................................................................................99
7
Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání ........................................107
7.1
Personální podmínky ................................................................................................................................107
7.2
Materiální podmínky ................................................................................................................................107
8
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ..................................................107
1 Profil absolventa
Základní identifikační údaje
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Kód a název oboru vzdělání:
Platnost ŠVP:
Polenská 246/2, 586 01 Jihlava
Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat datové sítě, telekomunikační přenosové
trasy a spojovací zařízení. Měří a testuje různé typy analogových i digitálních sítí, které jsou určeny pro
elektromagnetické signály zabezpečující hlasové, obrazové a datové přenosy.
Uplatní se při výkonu povolání spojový mechanik na mnoha pracovních pozicích, jako např. mechanik
přenosových tras, montér telekomunikačních sítí, montér pro mobilní sítě, mechanik zabezpečovacích zařízení aj.
1.2 Očekávané kompetence absolventa
2.2.1. Odborné kompetence absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v
návaznosti na základní vzdělání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující
klíčové a odborné kompetence.
Žák je vzděláván tak, aby :
porozuměl technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením
- řešil elektrické a elektronické obvody, volil vhodné materiály a součástky, realizoval řešené obvody,
oživoval je, kontroloval jejich funkci a proměřoval provozní parametry
- vykonával přípravné činnosti pro montáž, rekonstrukce a opravy telekomunikačních zařízení a
telekomunikačních přenosových vedení
- připevňoval, instaloval a propojoval jednotlivé části nadzemních, podzemních
a vnitřních
telekomunikačních vedení, včetně síťových prvků, kontroloval instalaci a přezkušoval funkci vedení
- zapojoval, uváděl do provozu, diagnostikoval a opravoval s pomocí technické dokumentace
telekomunikační zařízení
- obsluhoval a zajišťoval technický provoz napáječů s automatickým řízením, automatická zařízení pro
telefonní a datové přenosy, včetně radiotelefonní sítě
- volil nejvhodnější měřící metodu pro měření na telekomunikačních zařízeních
- navrhl a dokázal realizovat vhodný měřící obvod
- vyhodnotil naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, uvádění zařízení do
provozu a jeho provozní nastavení
- orientoval se v technických normách platných v oboru a rozuměl různým způsobům technického
zobrazování
- znal různé druhy technické, elektrotechnické a telekomunikační dokumentace, rozuměl této dokumentaci
a využíval tuto dokumentaci při práci
- schematicky zobrazoval prvky a obvody elektronických a telekomunikačních zařízení
4
- rozuměl funkčním, přehledovým, výrobním a montážním telekomunikačním schématům a využívali
znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů
- dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
- pochopil bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob
- vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu
z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
- poznal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
- osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při
práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a
zajistil odstranění závad a možných rizik
- poznal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatnil nároky na ochranu zdraví v
souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
- uplatnil vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal
poskytnout první pomoc sám
- usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
- pochopil kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
- dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na
pracovišti
- dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval
požadavky klienta (zákazníka, občana)
- jednal ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
- poznal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
- zvážil při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady,
výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
- efektivně hospodařil s finančními prostředky
- nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní
prostředí
2.2.2. Klíčové kompetence absolventa
Kompetence k učení
Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:
- efektivně se učit s využitím různých technik učení
- čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a
kriticky hodnotit
- otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru.
Kompetence k řešení problémů
Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen:
- samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným
životem
- pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny
- objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci
Komunikativní kompetence
Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný
projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen:
5
- pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s
monolinguálními slovníky
- zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a
pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v
příslušném cizím jazyce
- porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace
- v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího
- produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu
uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků
- verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých
typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit,
náladu, názor, potřebu apod.
Personální a sociální kompetence
Žák je vzděláván tak, aby byl:
- přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v
souladu se společenskými a kulturními hodnotami
- schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a
současně být sociálně a ekonomicky nezávislý
- obeznámen s principy, jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost
naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v
demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela, a podporovali kulturní hodnoty národní,
evropské i světové. Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:
- jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu
- dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
- zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě
- zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky
- vážit si lidského života a chránit jej
- správně formulovat a vyjadřovat své názory
- získat přehled o kulturním dění
- uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém
kontextu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen:
zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat
- orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostech
- využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici
zaměstnance
- vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů
na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady
- dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s
výkonem svého povolání
- vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými
předpoklady a dalšími možnostmi
6
- porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání
- brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně
využívat základní znalosti v podnikových činnostech
uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě
Matematické kompetence
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni:
- správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
- pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení
- správně používat a převádět jednotky
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní
řešení
- provést reálný odhad výsledku řešení úkolu
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací,
tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v
současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení
profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu
a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně
většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební
texty a pomůcky.
Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání.
Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem
- porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k
dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a
racionálnější organizaci práce
- tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce
- chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů
- respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software
- přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či v jiných
médiích
- bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržovat hygienické zásady
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání
Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné
zkoušce a výučním listem.
Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem.
7
2 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání
Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání spojového mechanika, kteří
budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především v montážní, údržbářské a servisní činnosti na
telekomunikačních zařízeních a v živnostenském podnikání.
Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených
oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací.
K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni,
samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní
prostředí.
Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a
laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V
některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, laboratorní cvičení
předmětu elektrotechnická měření).
Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci
pro výkon pracovních činností v oblasti stavby vnitřních i vnějších slaboproudých sítí, údržbu telekomunikačních
zařízení, měření a vyhledávání poruch v telefonních a počítačových sítích.
Výchovně vzdělávacím proces je založen na těchto zásadách:
- vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel využije a ocení,
- začlenit žáky již během studia mezi odborníky, o kterých odborná veřejnost ví,
- umožňovat navazování kladných interpersonálních vztahů mezi žáky a sociálními partnery,
- vytvářet v žácích hrdost a kladný vztah ke škole, ve které se učí odbornému řemeslu,
- vytvářet v žácích potřebu stále se do školy vracet pro nové odborné rady a inspirace, stejně jako pro mezilidské
kontakty,
- vytvářet v žácích potřebu dále se ve svém oboru vzdělávat a tím i odborně růst.
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky
teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají.
Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je
kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů
uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a
cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi.
8
Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou
zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné.
Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces a aby výuka navazovala na
teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách, specializovaných učebnách a na pracovišti
firmy Bosch Diesel. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi
školou a firmou. Praxi zde zajišťují instruktoři firmy.
Třída je v odborném výcviku rozdělena do skupin, které se prostřídají na všech specializovaných učebnách tak, aby
byly plněny osnovy s důrazem na celé spektrum odborných i klíčových kompetencí se začleněním průřezových
témat. Největší důraz je kladen zejména na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako dodržování pracovní
doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami.
2.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Občanská nauka
Matematika
Fyzika
Ekologie a chemie
ICT
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Technická dokumentace
Elektrotechnika
Kompetence využívat
prostředky ICT a
pracovat s informacemi
Matematické
kompetence
Kompetence
k pracovnímu uplatnění
a podnikatelským
aktivitám
Kompetence občanské a
kulturní povědomí
Kompetence personální
a sociální
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Tělesná výchova
Ekonomika
Kompetence
komunikativní
Kompetence k řešení
problému
Kompetence
k učení
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové
kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru
v průběhu tří let vyučují.
o
o
9
o
Telekomunikace
Sdělovací sítě
Elektrická měření
Technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Odborný výcvik
o
o
o
o
o
o
o
Cizí jazyk
Občanská nauka
Matematika
Fyzika
Ekologie a chemie
ICT
Tělesná výchova
Ekonomika
Elektrotechnika
Telekomunikace
Sdělovací sítě
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a svět
práce
Člověk a životní
prostředí
Občan
v demokratické
společnosti
Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání.
Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a
zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit
V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz.
V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení.
Žákům bývá nabízena účast v soutěži odborných dovedností, projektu Enersol a aktivitách spojených s firmou ČEZ.
Způsob a kritéria hodnocení žáků
10
Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu.
Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických
testů.
V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými
kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.
2.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě
vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku.
Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých
soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Elektrikář motivační a prospěchová stipendia
(viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje).
Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a
studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších
předpisů.
2.5 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti
- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní
docházky,
- splnění podmínek přijímacího řízení,
- splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru.
K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař.
Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku
zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz).
Zdravotní způsobilost
Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u
kterého byla zjištěna:
- prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů
v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona,
- prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se
činností ve výškách, s motorovou mechanizací, rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při
kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského
zákona,
- prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak
nebo činností vyžadujících prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá
školského zákona.
Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání
v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
11
2.6 Obsah a forma závěrečné zkoušky
Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o
závěrečné zkoušce a výučním listem.
Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou
stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro
podzimní (zářijové) období.
3 Učební plán
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
Kód a název oboru vzdělání
Název ŠVP
Spojový mechanik
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Datum platnosti ŠVP:
od 1. 9. 2009
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin
Povinné vyučovací předměty
2
2
2
6
Občanská nauka
1
1
1
3
Cizí jazyk
2
2
2
6
Matematika
2
2
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
6
Ekologie a chemie
1
-
-
1
Fyzika
2
1
-
3
ICT
2
1
-
3
1
-
-
1
12
Ekonomika
-
-
2
2
Elektrotechnika
4
-
-
4
Telekomunikace
-
3
1
4
Sdělovací sítě
-
2
2
4
-
2
2
4
Technologie
2
-
4
Odborný výcvik
12
14
17,5
43,5
Celkem hodin týdně
33
32
33,5
98,5
0
0
0
0
Nepovinné vyučovací předměty
3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce
Počet týdnů
Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní kurzy
1
1
-
Závěrečná zkouška
-
-
2
Časová rezerva (exkurze, výchovně-
6
6
3
40
40
38
vzdělávací akce, apod.)
Celkem
Poznámky k učebnímu plánu:
–
odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce,
–
průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 11,
–
nepovinný předmět se v tomto oboru nenabízí
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Jazykové vzdělávání
- český jazyk
- cizí jazyk
Společenskovědní vzdělávání
ŠVP
Počet
hodin
Vyučovací předmět
Počet
hodin
Z toho
disponibilní
hodiny
1
3
Český jazyk
4
6
3
Cizí jazyk – německý, anglický
Občanská nauka
6
3
13
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
Elektrotechnika
Elektrotechnická měření
5
2
3
Spojovací technika a sítě
3
Telekomunikační instalace a
opravy
Disponibilní hodiny
3
2
4
3
39
16
Celkem
96
Fyzika
Ekologie a chemie
Matematika
Český jazyk
Tělesná výchova
3
1
6
2
6
ICT
Ekonomika
Elektrotechnika
Telekomunikace
Sdělovací sítě
3
2
4
4
4
4
Odborný výcvik
Technologie
Celkem
43,5
1
2
98,5
1
3
1
5
4,5
1
2
18,5
5 Učební osnovy předmětů
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.1 Český jazyk
Pojetí vyučovacího předmětu:
Cíl předmětu:
Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem
rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i
profesního života.
Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku
k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí.
Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj
k českému jazyku.
Charakteristika učiva:
Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická
výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují.
14
Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky
užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení.
Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání
souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s
ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva.
Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem:
- jak hovořit a jednat s lidmi
- jak se vyjadřovat ústně i písemně
- jak pracovat s odborným i uměleckým textem
- jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při
analýze literárních textů.
Pojetí výuky:
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a
profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a
posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.
Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému
přehledu o klíčových tématech české i světové literatury.
Metody výuky:
Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně
formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací,
učebních pomůcek i internetu.
Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse,
brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického
myšlení).
Hodnocení výsledků vzdělávání:
V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a
jedna domácí.
Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a
syntéz aj.
Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti,
ale i úroveň vyjadřování.
Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat
sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení.
Klíčové kompetence:
V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení
komunikativní, sociální a personální.
- žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu –
jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.).
- žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému
- dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko
- absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
- získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách
- umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli
Mezipředmětové vztahy:
15
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími
jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů:
- žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období
- žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci
- uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při
vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy
- zvládnou komunikaci elektronickou poštou
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
- uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace
- v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory
- chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění
- získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem
s ohledem na jejich uživatele.
- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria
- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti
- chápali význam umění pro člověka
- správně formulovali a vyjadřovali své názory
- přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí
- podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah
- získali přehled o kulturním dění
Průřezová témata:
Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat:
 Člověk v demokratické společnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- dovedli jednat s lidmi
- posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech
- pracovali v týmu
- rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení
- měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky
 Člověk a svět práce
- uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech
- posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností
- vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností
 Člověk a životní prostředí
- si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti
- efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy
 Informační a komunikační technologie
- prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení)
- správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a
aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních
výkonů)
- dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových,
slohových i literárních)
16
Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený.
1. ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák:
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
dialekty a stylově příznakové jevy a ve
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
- řídí se zásadami správné výslovnosti
- pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami českého jazyka
-v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
komunikuje na patřičné úrovni v různých
oblastech života
dovede výstižně vyjádřit své myšlenky
klade otázky a vhodně formuluje odpovědi
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
zjišťuje potřebné informace z různých
zdrojů a hodnotí je
umí pracovat s internetem
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá
stanoviska
- umí klást otázky a vhodně formulovat
odpovědi
- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní
(pochválit) I negativní (kritizovat,
polemizovat)
-vyjadřovat se věcně správně, jasně a
srozumitelně
-zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky
- používá klíčová slova při vyhledávání
informačních pramenů
- samostatně zpracovává informace
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a
dovedností
Obecné poznatky o jazyce
čeština – jazyk
slovo a slovní zásoba
spisovné a nespisovné útvary
slovníky
Zdokonalení jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností
hlavní principy českého pravopisu
lexikální pravopis
syntaktický pravopis
změny slovního významu
(slova mnohoznačná, synonyma,
antonyma)
třídění slov na slovní druhy
mluvnické kategorie jmen a sloves
základní principy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova
funkční styly
mluvený projev
monolog a dialog
komunikační situace, kultura řeči,
vypravování
3 Práce s textem a získávání informací
noviny, časopisy
knihovny a jejich služby
podrobná analýza textu
(pochopení textu – nácvik rychlého čtení)
práce s informacemi v textu, jejich
zhodnocení
zpětná reprodukce textu
Časový
rozvrh
4 hod.
12 hod.
12 hod.
5 hod.
17
Žák:
1 Literatura a ostatní druhy umění
-zařadí typická díla do jednotlivých
Práce s literárním textem
uměleckých směrů a příslušných
základy teorie literatury
historických období
literární druhy a žánry
text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky
četba a interpretace textu
z daných uměleckých děl
tvořivé aktivity při práci s textem
zná základní literárně historické pojmy
Světová literatura od starověku do konce
vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a
19. st.
divadelních představeních
starověk, středověk, renesance, baroko,
klasicismus, romantismus, realismus
charakteristika období (některé
představitele) a vysvětlení základních
pojmů
Česká literatura od 9. do 19. století
starověká kultura
středověká kultura
česká pobělohorská literatura
- rozezná umělecký text od neuměleckého
-vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
2 Práce s literárním textem
Čtenářská beseda
četba a interpretace vybraných děl
ročníkové práce
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
3 Kultura
kulturní instituce v České republice
masová média
principy kulturního chování
Tematické celky:
Jak si lidé vykládali svět
Lidské vztahy v literatuře
Člověk a země v literatuře
2. ročník
Učivo
3 hod.
6 hod.
6 hod.
6 hod.
3 hod.
9 hod.
Časový
rozvrh
18
Žák:
orientuje se v soustavě jazyků
dovedností
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Obecné poznatky o jazyce
chyby
postavení češtiny mezi ostatními
používá adekvátní slovní zásobu včetně
evropskými jazyky
příslušné odborné terminologie
Zdokonalení jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností
hlavní principy českého pravopisu
Tvarosloví
třídění slov na slovní druhy
Syntax
základy větné skladby
- přednese krátký projev
- vystihne charakteristické znaky různých
druhů textů a rozdíly mezi nimi
- rozpozná funkční styl a v typických
příkladech slohový útvar
- posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu
- rozumí obsahu textu I jeho částem
- pořizuje z odborného textu výpisky
Žák:
- zhodnotí význam daného autora I díla pro
dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký
směr I pro další generace
rozliší konkrétní literární díla podle
základních druhů a žánrů, vystihne a
interpretuje vlastními slovy text, debatuje
o textu, zná nejvýznamnější literární
památky, porovná českou a světovou
literaturu z hlediska tematického zaměření
vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti,
diskutuje o nich, vlastními slovy vypráví o
knihách, filmech a divadelních
představeních
2 Komunikační a slohová výchova
prostě sdělovací styl (osobní dopis,
pozdrav, blahopřání)
úřední dopis, žádost, reklamace,
objednávka
vyplňování formulářů, inzerát
popis prostý a odborný
charakteristika
3 Práce s textem
noviny, časopisy
pochopení textu a analýza čteného textu
práce s informacemi v textu
1 hod.
5 hod.
5 hod.
16 hod.
3 hod.
3 hod.
19
1 Literární a estetické vzdělávání
text interpretuje a debatuje o něm
Práce s uměleckým textem
konkrétní literární díla klasifikujeme podle
základy teorie literatury
základních druhů a žánrů
četba a interpretace literárního textu
Česká literatura 19. st.
česká literatura 2. poloviny 19. století
specifika českého vývoje v souvislostech se
světovou literaturou
Světová a česká literatura 1. polovina 20.
století, obraz 1. světové války v literatuře,
meziválečné období
3 hod.
4 hod.
8 hod.
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
četba a interpretace vybraných děl na
základě četby žáků
3 Kultura
masová média, principy kulturního chování
Tematické celky
Člověk a země v literatuře
Pohledy do historie
Války v literatuře
Lidská práce a záliby
3. ročník
Učivo
Žák:
nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
orientuje se ve výstavbě textu
dovedností
Obecné poznatky o jazyce, vývoj jazyka
Obohacování slovní zásoby, přejímání slov
Zdokonalování jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností, hlavní principy
českého pravopisu, větné členy a jejich
vztahy, souvětí souřadné a podřadné
6 hod.
2 hod.
10 hod.
Časový
rozvrh
1 hod.
1 hod.
12 hod.
20
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 2 Komunikační a slohová výchova
v základních útvarech odborného stylu,
profesní životopis
především popisného a výkladového
výklad
vytvoří základní útvary administrativního
administrativní styl
stylu
kultura řeči, komunikační situace
má přehled o základních slohových
postupech uměleckého stylu
má přehled o denim tisku podle svých
zájmů
má přehled o knihovnách a jejich službách
3 Práce s textem
noviny, časopisy
knihovny a jejich služby, internet
racionální studium textu (pochopení textu,
orientace v něm)
práce s informacemi získanými v textu,
jejich hodnocení
Žák:
uvede hlavní literární směry a jejich
významné představitele v české a světové
literatuře
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
samostatně vyhledá informace v této
oblasti
vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
rozliší konkrétní literární díla podle
základních druhů a žánrů
text interpretuje a debatuje o něm
zná vybraná díla světové a české literatury
a dokáže je interpretovat
své názory na tvorbu umí zdůvodnit,
diskutuje o nich
1 Literární a estetické vzdělávání
Práce s literárním textem
umění jako specifická výpověď o
skutečnosti, metody interpretace díla,
tvořivé činnosti s textem
Světová literatura 20. století
obraz 2. světové války v literatuře
nové proudy literatury
člověk v totalitní společnosti
současná světová literatura
Česká literatura 20. století
obraz druhé světové války v literatuře
česká literatura v době totality
česká literatura od 90. let 20. století do
současnosti
při rozboru textu uplatňuje znalosti z
literární teorie
četba a interpretace vybraných děl české a
světové literatury na základě zájmů žáků
projekty
14 hod.
5 hod.
2 hod.
5 hod.
13 hod.
6 hod.
21
- popíše vhodné společenské chování v
3 Kultura
dané situaci
masová média a vliv na principy kulturního
pozná typické znaky kultur hlavních
chování ve společnosti
národností na našem území
lidové umění, umění a kýč
chápe význam umění pro člověka
Témata
si váží kulturních hodnot a je tolerantní
Lidská práce a záliby
k odlišným kulturám
Dobrodružství
2 hod.
5 hod.
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.2 Německý jazyk
Cíl předmětu:
Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí
komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v
multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a
získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po
celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného
evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi.
Charakteristika učiva a klíčové kompetence:
Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli:
komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému
cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky
pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i
ke zlepšování svých jazykových schopností
pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v
cizím jazyce
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke
komunikaci
efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského
jazyka.
Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a
komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro
jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou
úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít
zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení
gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích.
Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a
cizojazyčné materiály s odbornými texty.
22
Strategie výuky:
Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků:
při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky
rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují
postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí
vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými
didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod.
při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných
předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk
je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním
rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň
učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti
při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí
žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu
žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající
metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.)
Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy,
čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce.
Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností.
Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení
(samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření
zápisů z hodin apod.).
Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu
práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se
účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých.
Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit
druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat
na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti.
Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe
kulturní odlišnosti.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a
respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů
v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy:
Člověk v demokratické společnosti
Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je
komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a
zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka.
Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor.
Člověk a svět práce
Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce
a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích.
23
V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný
životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a
texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia.
Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru.
Člověk a životní prostředí
Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým
postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní
prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod.
Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s
ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů,
propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků.
Informační a komunikační technologie
Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici
na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové
oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých
tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat
při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i
pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě.
Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí.
1. ročník
Učivo
Žák/žákyně:
Guten Tag!
- hláskuje německá slova a jména
- německá abeceda, hláskování
- rozlišuje základní zvukové
- pozdravy, loučení, prosba
prostředky daného jazyka,
- základní číslovky
vyslovuje co nejblíže přirozené
- časování slovesa být
výslovnosti
- výslovnost: větná intonace,
- pozdraví v různých situacích
koncové s
- umí se představit a říct kolik mu
je let, odkud pochází
- představí různé osoby
- pokládá jednoduché otázky
-
-
-
sestavuje jednoduché věty a
vypráví o činnostech ve svém
volném čase
rozumí přiměřeným souvislým
projevům a krátkým rozhovorům
rodilých mluvčích pronášeným
zřetelně spisovným jazykem i
s obsahem několika snadno
odhadnutelných výrazů
uplatňuje v písemném projevu
Was machen sie?
- volnočasové aktivity
- co dělám rád / nerad
- časování pravidelných sloves
v přítomném čase
- výslovnost: slova cizího původu
24
správnou grafickou podobu
jazyka, dodržuje základní
pravopisné normy
- formuluje otázky pro ostatní
spolužáky, aby zjistil, co oni dělají
- pojmenuje běžné volnočasové
aktivity
- odpovídá záporně
- rozumí krátkým dialogům na
téma volného času
- umí pojmenovávat barvy
- popíše jednotlivé součásti
oblečení
- řekne, co hledá, co potřebuje
- určuje vlastnosti některých věcí a
součástí oblečení
- odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření
Žák/ žákyně:
- pojmenuje členy rodiny
- představí svou rodinu a vysvětlí
příbuzenské vztahy
- podá základní informace o své
škole
- používá běžné gramatické
prostředky a vzorce v rámci
snadno předvídatelných situací
- zeptá se na cenu zboží
- nakupuje potraviny
- odpovídá na různé druhy otázek
- umí říct, kolik co stojí
- používá množstevní jednotky
- odmítne nepravdivé tvrzení
- vhodně používá překladové i jiné
slovníky v tištěné i elektronické
podobě a umí přeložit přiměřený
text
- objedná jídlo v restauraci
- řekne, co jí rád a nerad
- zeptá se na nabízené zboží, umí je
také odmítnout
- popíše, co ho zajímá
- zeptá se, kolik je hodin
- pojmenuje jednotlivé dny
v týdnu, popíše svůj den
Was ist das? Wie ist das?
- oblečení (pojmenování základních
součástí
- nákupy
- výslovnost: hláska ch
Knut und seine Familie
- rodinní příslušníci
- sestavení rodokmenu
- známé osobnosti
- zdůraznění větného členu
- výslovnost: ei, ai, ey, přídech –k,
p, t
Wie viel kostet das?
- jednotky váhy, míry, možství
- typy obchodů a nákupních
oddělení
- číslovky 21 – 1000
- výslovnost: větná intonace,
výslovnost ä-ö-ü
Restaurant oder Fastfood?
- základní potraviny a nápoje
- běžné pokrmy
- výslovnost: i x ie, e x eh
Mein Tag
- časové údaje
- počasí
25
- používá základní pojmy fráze o
počasí
- vhodně aplikuje slovní zásobu
včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daných komunikačních
situací a tematických okruhů a
vybranou základní odbornou
slovní zásobu ze svého oboru
-
výslovnost: dlouhé a krátké
samohlásky
Přehled osvojené gramatiky
-
otázky doplňovací a věta oznamovací
přítomný čas slovesa sein
rozlišení vykání x tykání
číslovky 1 20
časování pravidelných sloves v přítomném čase
zápor u slovesa nicht
rod podstatných jmen
člen určitý a neurčitý
přítomný čas slovesa haben
přídavná jména v přísudku
podstatná jména v 1. a ve 4. pádě
vyjádření záporu pomocí kein
vazba ich möchte, časování v přítomném čase
přivlastňovací zájmena
zdůraznění větného členu
množné číslo podstatných jmen
zjišťovací otázka
číslovky 21 – 1000
přítomný čas nepravidelných sloves nehmen, essen, sprechen, sehen
osobní zájmena ve 4. pádě
časové údaje
odlučitelné předpony a větný rámec
2. ročník
Učivo
Žák/ žákyně:
Was tut weh?
- vyjádří, jak se cítí, dokáže
- části lidského těla
rozsáhleji popsat místo, lidi nebo
- běžné nemoci, bolesti a úrazy
zážitky ze svého prostředí
- způsobová slovesa
- požádá o vysvětlení neznámého
- výslovnost: ö x e
výrazu, o zopakování dotazu či
sdělení nebo zpomalení tempa
26
řeči
- pojmenuje části lidského těla
- doporučí, jak se zachovat při
zranění nebo onemocnění
- vyjmenuje různé sporty pro
udržování tělesné kondice
- orientuje se v dopravě a
dopravních prostředcích
- koupí si jízdenky pro různé
dopravní prostředky
- popíše vlakové i autobusové
nádraží
text
- vyjadřuje časovou posloupnost
- používá préteritum základních
sloves sein a haben
- vypráví o zajímavých místech
- vyjádří politování
- zaznamená písemně hlavní
myšlenky
- vhodně uplatňuje základní
způsoby tvoření slov daného
jazyka a využívá je pro
porozumění textu i ve vlastním
projevu
- popíše sportovní aktivity typické
pro jednotlivá roční období
- mluví o extrémních sportech
- vyjadřuje vlastní názor na význam
pohybu a pravidelného
sportování
- pojmenuje práce v domácnosti
- určí typické ženské a mužské
pracovní povinnosti
- sdělí, jaké jsou jeho pracovní
povinnosti v rodině
- vypráví o tom, co dělal v
Wir reisen
- dopravní prostředky
- orientace v jízdních řádech
- vazba es gibt
Warst du schon in…?
- základní informace o významných
světových metropolích a
německých městech
- cestování o prázdninách
- výslovnost: hláska z
Sport
-
druhy sportů
sportovní kurzy a pobyty
roční období
Typisch Mann? Typisch Frau?
- typické činnosti pro jednotlivá
pohlaví
- přehled domácích prací
27
jednotlivých dnech týdne
- reaguje komunikativně správně
v běžných životních situacích a
v jednoduchých pracovních
situacích v rozsahu aktivně
osvojených jazykových
prostředků, dokáže si vyžádat a
podat jednoduchou informaci,
sdělit své stanovisko
- popíše průběh včerejšího dne
- vyjádří, jak často dělá nějakou
činnost
- ptá se ostatních na to, co
proběhlo v minulosti
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty včetně
jednoduchých textů odborných,
orientuje se v textu, v textu
nalezne důležité informace,
hlavní i vedlejší myšlenky
- převypráví příběh
- seznámí se s reáliemi německy
mluvících zemí
- vyjadřuje se ústně i písemně ke
stanoveným tématům, pohotově
a vhodně řeší každodenní snadno
předvídatelné řečové situace i
jednoduché a typické situace
týkající se pracovní činnosti
- rozlišuje jednotlivé typy
nákupních trhů
- poskytne informace o nabízeném
zboží (cena, množství apod.)
Tagesgeschen – Was ist gestern passiert?
- seznam běžných událostí
v každodenním životě
- popis konkrétní události
Auf dem Markt
- reálie Německa, Švýcarska a
Rakouska
- typy nákupních trhů
- suroviny prodávané na trzích a
v obchodech se smíšeným zbožím
-
přítomný čas modálních sloves
-
rozkazovací způsob
-
všeobecný podmět man
-
vazba es gibt
-
přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren
-
préteritum sloves sein a haben
-
podstatná jména ve 3. a 4. pádě
-
přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem haben
28
- perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem sein
-
přídavná jména v přívlastku v 1. pádě po členu určitém i neurčitém
3. ročník
Žák/ žákyně:
- podá informace o způsobu
slavení některých svátků
- vyjádří poděkování za dárky
- sestaví přání k Vánocům i jiným
svátečním příležitostem
v písemné i ústní podobě
- pozve kamarády na párty
- zná základní společenské zvyklosti
a sociokulturní specifika zemí
daného jazyka ve srovnání se
zvyklostmi v české republice,
uplatňuje je vhodně v komunikaci
a při řešení problémů i v jiných
vyučovacích předmětech
- představí svůj studijní obor
- ptá se ostatních na jejich
studium, povolání
- rozumí pracovním inzerátům
- umí si vybrat z nabídky brigádu
- sestaví a napíše strukturovaný
životopis
- popíše osobu podle vzhledu
- pozná podle popisu známou
osobnost
- srovná vlastnosti dvou a více
osob
- vyjádří výkon ve sportovních
disciplínách
text
- pojmenuje jednotlivé typy
lidských obydlí
Učivo
Feste und Geschenke
- pozvánka na oslavu
- rodinné oslavy
- blahopřání, gratulace
- advent, vánoční a velikonoční
tradice
Berufsbilder
- názvy běžných povolání
- výhody a nevýhody různých
povolání
- vytváření a četba inzerátů
- zásady sepsání životopisu
Höher-schneller-weiter? Älter-gröβerinteressanter?
- rekordy v různých oblastech
lidských činností
- lidské vlastnosti
Wohnen
-
typy lidských obydlí
29
- vyjmenuje části bytu, rodinného
domu
- popíše zařízení pokojů
- zná části nábytku
- chápe inzeráty nabízející bydlení
- popíše bydlení, které by chtěl mít
- vyhledá informace o České
republice a dalších zemích na
internetu, v časopisech apod.
- popíše svoje nejoblíbenější místo
- zeptá se na polohu místa v mapě
- sestaví program výletu po ČR
- doporučí návštěvu určitého místa
nebo regionu a umí toto
doporučení zdůvodnit
- vyjadřuje se ústně i písemně ke
stanoveným tématům, pohotově
a vhodně řeší každodenní snadno
předvídatelné řečové situace i
jednoduché a typické situace
týkající se pracovní činnosti
- rozšíří si slovní zásobu o znalost
dalších povolání
- naučí se pojmenovat pracovní
nástroje typické pro daný obor
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty včetně
jednoduchých textů odborných,
orientuje se v textu, v textu
nalezne důležité informace,
hlavní i vedlejší myšlenky
- porozumí frázím k tématu volby
povolání
- napíše žádost o zaměstnání
- vyhledá na internetu slovní zásob
pro diskuzi o povoláních
- má faktické znalosti především o
základních geografických,
demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech
zemí dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků z oboru, a to
v porovnání s reáliemi mateřské
země
-
jednotlivé pokoje v bytě a domě
zařízení domů a bytů
Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn
- základní zeměpisné údaje o ČR a
nejbližších sousedících zemích
- nejvíce navštěvované památky
v Praze a dalších místech ČR
- orientace v mapě, popis trasy
Berufliche Fragen
- názvy dalších zaměstnání a
povolání
- pracovní nářadí a pomůcky
- formality pro sepsání žádosti o
zaměstnání
- orientace v informacích z
internetu
30
- přídavná jména v přívlastku v 4. pádě po členu určitém i neurčitém
-
předložky se čtvrtým pádem
-
koncovky přídavných jmen ve 3. pádě
-
předložky se třetím pádem
-
řadové číslovky
-
stupňování přídavných jmen
-
skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen
-
předložky místa se 3. a 4. pádem
-
předložky místa se 3. a 4. pádem ve spojení se zeměpisnými názvy
-
vedlejší věty
-
zájmena v samostatném postavení
-
zvratná slovesa
-
souvětí podřadné
Doplněk učiva
-
1x měsíčně zařazen odborný film s tematikou podle studovaného učebního oboru, kdy součástí
jsou i pracovní listy pomáhající upevnit získané poznatky
-
využívání pracovních listů, které vydalo pro potřeby učitelů a žáků vydavatelství Klett
-
práce s texty v odebíraném časopise Freundschaft
-
používání tištěných slovníků pro vyhledávání neznámých pojmů
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.3 Anglický jazyk
Obecné cíle:
Obecným cílem výuky anglického jazyka na střední technické škole je příprava mladého člověka k aktivnímu
přístupu k cizím jazykům. Vést studenta ke schopnosti používat anglický jazyk v různých životních situacích a to jak
v osobním životě, tak v budoucím zaměstnání. Studium by mělo navázat na znalost jazyka ze základní školy na
úrovni A1 a na konci studia dosáhnout jazykové úrovně A2.
Studenti jazyka by si měli osvojit základní praktické řečové dovednosti, aby toho dosáhli, budou procvičovat
konverzaci v situacích reálného života (např. seznamování, telefonování, v restauraci, cestování, na letišti, nádraží,
31
popis cesty, počasí, příroda, dům, volný čas, nakupování). Přínosem jistě budou i poslechová cvičení (kazeta, CD,
video). Žáci se naučí pracovat s cizojazyčným textem a používat slovníky. Měli by získat informace o anglicky
mluvících zemích a tyto znalosti využívat ke komunikaci.
Výsledky vzdělávání:
Žák:
- Dokáže vést konverzaci na dané téma. Rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích.
- Umí přeložit vhodný text a využít k tomu cizojazyčného slovníku.
- Čte jednoduché texty, orientuje se v textu a dokáže najít hlavní myšlenky.
- Zvládne vyjádřit své myšlenky v krátkém textu (např. formální i neformální dopis, žádost o práci, popis
dovolené, přítele, města, cesty, napsat krátký příběh, blahopřání)
- Správně reaguje v běžných životních situacích
- Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích.
- V písemném i ústním projevu správně využívá získané znalosti anglické gramatiky.
- Používá získanou slovní zásobu k samostatnému projevu o stanoveném tématu.
Hodnocení výsledků žáků:
Učitel kontroluje výsledky učení žáků průběžně během celého roku. Student musí prokázat své schopnosti při
ústním i písemném projevu. Hodnotí se také poslech, porozumění čteného textu a znalost slovní zásoby a
gramatiky. Přihlíží se také k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce.
Celková známka je výsledkem komplexního hodnocení žáka.
- kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik
učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast
na vytváření zápisů z hodin apod.).
- komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci.
Naučí se orientovat v cizojazyčném odborném textu a získá základy z odborné terminologie.
- vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:
- Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných
národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy,
mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy:
Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je
komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a
zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka.
Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor.
chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se
prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod.
žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí
práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím
elektronické pošty
žák si umí sestavit strukturovaný životopis a průvodní dopis v anglickém jazyce při žádosti o pracovní místo,
dokáže reagovat na otázky zahraničního zaměstnavatele při přijímacím pohovoru do zaměstnání.
32
1.- 3 ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 198 hodin
Výuka podle učebnice: Chill out 1 a 2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Porozumění – poslech
Žák
-rozumí známým slovům a základním frázím
týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního
okolí, pokud lidé hovoří pomalu, zřetelně a
s dostatečně dlouhými pauzami
-reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené
pomalu a zřetelně
-rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o
cenách
-pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení
Porozumění -čtení
Žák
-čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách,
plakátech, vzkazy
-orientuje se při vyplňování formulářů (jméno,
národnost, narození, …)
-vyhledá informace v jednoduchých každodenních
materiálech
Mluvení-ústní interakce
Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze
při setkání a loučení
-dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na
jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky
reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo
v restauraci, zdůvodní svůj názor
-umí někoho požádat o něco
Učivo
Tematické celky: 1. Ročník
Učebnice Chill out 1
1. Osobní údaje (Meeting
people)
8
2. Zábava( At a party)
8
3. Nakupování (Shopping
and fashion)
8
4. Každodenní život ( A day
in the life of my family)
8
5. Volný čas (Hanging out)
6. Orientace ve městě (In
town)
7. Dům a domov
(at home)
-zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i
když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou
konverzaci sám udržet
Mluvení – ústní projev
Žák
zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne,
co dělá ve volném čase, pojmenuje oblečení, dny
v týdnu, roční období, měsíce, základní druhy jídla,
Počet
hodin
8. Testování, odborná
témata, opakování
8
8
8
10
Tématické celky: 2.ročník
33
vypráví o svátcích, převypráví jednoduchý příběh,
řekne své plány do budoucna
Psaní-písemný projev
Žák
-napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, sms
-vyplní jednoduchý formulář
-napíše jednoduché věty o sobě
-zapíše informace do diáře
-napíše jednoduchý osobní dopis
Jazykové prostředky
Žák
-vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky,
jednotlivé hlásky,
-hláskuje jednotlivá slova
-zná pravidla správné výslovnosti a používá je
-uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Gramatika
(gramatické jevy probírány v kontextu tematických
celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a
testovány)
Žák ovládá následující gramatické jevy:
-sloveso to be
-this, that
-tvorbu otázek
-členy a, the
-přivlastňovací pád
-přivlastňovací zájmena
-sloveso to have
-množné číslo podstatných jmen
-číslovky
- přítomný čas prostý
-gerundium ing
-there is, there are
-ukazovací zájmena
-přítomný čas průběhový
- Žák ovládá následující gramatické jevy:
-gerundium ing
-there is, there are
-ukazovací zájmena
-přítomný čas průběhový
-zájmena
-stupňování příd. jmen
-řadové číslovky
-vyjádření budoucnosti
-minulý čas prostý
-nepravidelná slovesa
1. Cestování
(Getting around)
2. Roční období
( (What´s the weather
today?)
3. Ostatní aktivity
( as time passes by)
8
8
8
Food
(Enjoy your meal!)
8
5. Sport (That a challenge)
8
6. Životní styl (It’s all about
lifestyle)
8
4.
7. Cestování (Showing
friends round in the
Czech Republic)
8
10
34
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Učivo
Počet
hodin
Žák/žákyně
Porozumění – poslech
-reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené
pomalu a zřetelně
-rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o
cenách
-pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení
-rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých
mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém
tempu;
-vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého
projevu rodilého mluvčího
-nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a
důležité informace
Porozumění -čtení
Žák
-čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách,
plakátech, vzkazy
-orientuje se při vyplňování formulářů (jméno,
národnost, narození, …)
-vyhledá informace v jednoduchých každodenních
materiálech
-objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu
synonymními výrazy
--čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené
texty,
-sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce
Žák
-představí někoho a používá jednoduché fráze při
setkání a loučení
-dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na
jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky
reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo
v restauraci, zdůvodní svůj názor
-umí někoho požádat o něco
Tematické okruhy: 3.ročník
1. Zdraví, lidské tělo (Are
you Okay?)
2. Životní prostředí, příroda
(Let´s protect their
natural habitat)
3. Právo, trest (Is it a
crime?)
8
8
8
4. Kultura (Always on the
big screen?)
8
5. Poruchy a opravy
(Breakdown and
Recovery)
8
6. prázdniny, dovolená
(Dream holiday or
nightmare?)
8
7. Reálie v každé lekci.
8
35
-zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i
když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou
konverzaci sám udržet
-vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity;
-popíše své zážitky dle jednotlivých tematických
okruhů
-sdělí a zdůvodní svůj názor;
-stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav
-vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných
předvídatelných situacích;
-reaguje v běžných předvídatelných situacích
-požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;
-vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené
informace
Mluvení – ústní projev
Žák
-zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne,
co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského
těla,sporty, kulturní události, druhy životního
stylu,základní druhy jídla, vypráví o
dovolené,poruchách a opravách, převypráví
jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna
-pronese jednoduše zformulovaný monolog před
publikem;
-pronese před publikem jednoduchý monolog dle
tematických okruhů
-vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity;
-popíše své zážitky dle jednotlivých tematických
okruhů
Psaní-písemný projev
Žák
-zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a
vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na
dopis;
-zformuluje základní text o událostech, vyjádří se
vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických
okruhů
10
Gramatika
(gramatické jevy probírány
v kontextu tematických celků,
adekvátně procvičovány,
upevňovány a testovány)
-počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
-vyjadřování množství (a lot of,
much, many, not enough, too, some/any
-předpřítomný čas
-příslovce způsobu
-vedlejší věty vztažné
-nepřímá otázka
-modální slovesa
-tázací dovětky
-podmínkové věty (nultá a první
kondicionál)
-stupňování příslovcí
-trpný rod
-minulý čas průběhový
-složeniny se some, any, every,
no
-vybraná frázová slovesa
-předpřítomný průběhový čas
-přivlastňovací zájmena
samostatně stojící
-průběhový čas přítomný pro
vyjádření přítomnosti
36
Jazykové prostředky
Žák
-vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky,
jednotlivé hlásky,
-hláskuje jednotlivá slova
-zná pravidla správné výslovnosti a používá je
-uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.4 Občanská nauka
Obecný cíl předmětu:
Absolvent disponuje kompetencemi pro výkon zvoleného povolání, jehož příprava je směřována do konkrétního
odborného zaměření učebního oboru.
Příprava žáka v učebním oboru směřuje k tomu, aby po jejím absolvování žák:
- získal vědomosti a dovednosti v oblasti sociálně komunikativní, tj. ve společenské jazykové kultuře,
v chování a jednání s lidmi, v oblasti péče o zdraví a zdravého životního stylu
- uplatnil svou osobnost, snažil se chovat v souladu s mravními zásadami a požadavky na kulturní
společenské chování
- byl seznámen s podstatou fungování demokratické společnosti, se základními právy a povinnostmi
každého občana, byl si vědom důsledků nedodržování zákonnosti a porušování lidských práv
- nepřijímal názory vycházející z intolerance, rasizmu a xenofobie
- byl motivován rozšiřovat a prohlubovat svoje dovednosti, vědomosti a návyky
- si vážil hodnot lidské práce
Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pomoci jim
porozumět složitému světu, v němž budou žít ve 21. století. Všechny tematické celky tohoto předmětu směřují
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého
demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem
a prospěch.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli:
- využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi, s různými institucemi,
při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení
svých osobních problémů i problémů právního a sociálního charakteru
- získávat a vyhodnocovat informace z různých zdrojů – z médií, z novin a časopisů, z ikonických materiálů
(obrazů, map, fotografií), filmů, kulturních představení.
37
Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento
kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům,
které na lidi život v současné době klade, a k získání klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých
aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých
dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.
Kritéria hodnocení:
Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Proto
budou žáci zkoušeni převážně ústní formou, budou pracovat skupinově, častou metodou by měla být řízená
diskuze. Žákům budou zadávány různé orientační testy, jejichž smyslem je informace o tom, jak látku zvládli.
Písemné práce budou následovat po probrání a procvičení tematického celku. Žákům budou zadávány samostatné
domácí práce, ty jsou součástí hodnocení. Významnou úlohu hraje i sebehodnocení žáků. Vyučující v klasifikaci
zohlední aktivitu žáků při vyučování i mimo, plynulost a samostatnost projevu.
-kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení
(samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na
vytváření zápisů z hodin apod.).
- komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci
vhodně se prezentuje při oficiálním jednání, např. na úřadech či při jednání se zaměstnavatelem
naslouchá pozorně druhým, vyslechne jejich názory a vhodně na ně reaguje
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a
hodnot:
- jednat odpovědně a žít čestně
- projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy
před nedemokratickými, vystupovat proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské
svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně
- přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat
- uznávat, že lidský život je nejvyšší hodnotou, proto je třeba si ho vážit a chránit jej
- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama
- oprostit se od předsudků, intolerantního jednání a nesnášenlivosti
- zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky
- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit ničí
majetek, pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké i širší komunitu
Důraz se klade na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu
porozumění dnešního světa, pochopení nároků, které na lidi dnešní život klade, k získání potřebných klíčových
kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jedince. Významnou úlohu plní rozvíjení finanční a
mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.
Občan v demokratické společnosti
Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat
demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a
tolerance, respektovat lidská práva.
Člověk a komunikační technologie
Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání.
38
1. ročník
Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin
Učivo
Žák:
popíše na základě pozorování lidí kolem
sebe a informací z médií, jak jsou lidé
v současné české společnosti rozvrstvení
z hlediska národnosti, náboženství a
sociálního postavení, vysvětlí, proč sám
sebe přiřazuje k určitému etniku (národu)
dovede aplikovat zásady slušného chování
v běžných životních situacích, uvede
příklady sousedské pomoci a spolupráce,
lásky, přátelství a dalších hodnot
uvede, jaká práva a povinnosti pro něho
vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na
pracovišti
dovede sestavit fiktivní rozpočet životních
nákladů
na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho
může vzniknout napětí nebo konflikt mezi
příslušníky majority a minority
vysvětlí na příkladech osudů lidí, jak si
nacisté počínali na okupovaných územích
/ např. civilisté, zajatci, Židé, Romové,
odboj /
uvede konkrétní příklady ochrany menšin
v demokratické společnosti
je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní
příklady ovlivňování veřejnosti (např.
v médiích, reklamě)
na základě pozorování života kolem sebe a
informací z médií uvede příklady generové
rovnosti či nerovnosti (rovnost mužů a žen)
popíše specifika některých náboženství,
k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty, v čem tkví nebezpečí
náboženské nesnášenlivosti
Žák:
uvede základní lidská práva, která jsou
zakotvena v českých zákonech – včetně
práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou
lidská práva ohrožena
uvede příklady jednání, které demokracii
ohrožují / korupce, násilí, kriminalita,
neodpovědnost… /
vysvětlí, proč je třeba přijímat mediální
obsah a veškeré zprávy kriticky
uvede, k čemu je pro občana dnešní doby
Člověk v lidském společenství
lidská společnost a společenské skupiny,
současná česká společnost, její vrstvy
odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý
vztah k lidem jako základ demokratického
soužití v rodině i širší komunitě
sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti
hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení
krizových finančních situací, sociální
zajištění občanů
rasy, národy a národnosti, majorita a
minority ve společnosti – klady
vzájemného obohacování a problémy
multikulturního soužití, genocida v době
druhé světové války, jmenovitě Slovanů,
Židů, Romů a politických odpůrců, migrace
v současném světě, migranti, azylanti
postavení mužů a žen v rodině a ve
společnosti
víra a ateizmus, náboženství a církve,
náboženská hnutí a sekty, náboženský
fundamentalismus
Člověk jako občan
lidská práva, jejich obhajování a možné
zneužívání, veřejný ochránce práv, práva
dětí
svobodný přístup k informacím – média
(tisk, televize), funkce médií, kritický
přístup k nim, média jako zdroj zábavy a
poučení
stát a jeho funkce, Ústava ČR, politický
systém ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajské orgány
Časový
rozvrh
10 hod.
22 hod.
39
prospěšný demokratický stát, jaké má
politika, politické strany, volby, právo volit
k němu povinnosti a jeho ostatním lidem
politický radikalismus a extremismus,
vyjmenuje nejvýznamnější české politické
aktuální česká politická scéna, mládež a
strany, vysvětlí význam svobodných voleb,
extremismus
zdůrazní účast ve volbách, popíše, podle
občanská společnost, občanské ctnosti
čeho se orientuje ve výběru politické strany potřebné pro demokracii a multikulturní
na základě zpravodajství nebo vlastního
soužití
pozorování dokáže uvést příklady
základní principy a hodnoty demokracie
extremismu a vysvětlí, proč jsou
extremistické názory a jednání
nebezpečné
uvede konkrétní příklad pozitivní občanské
angažovanosti
vyjmenuje základní principy a zásady, na
nichž je založena demokracie
debatuje o zcela jednoznačném a mediálně
známém porušení principů nebo zásad
demokracie
na konkrétních příkladech ze života ukáže
pozitivní jednání (to, které je v souladu
s občanskými ctnostmi) a nedemokratické
jednání a chování
objasní, co rozumí pod pojmem šikana,
vandalismus, jaké mají tyto jevy důsledky
nastíní řešení problému mezi vrstevníky
nebo mezi žáky
Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Pozná signál Všeobecná výstraha
Signál Všeobecná výstraha
2. ročník
Učivo
Žák:
popíše, čím se zabývá policie, soudy,
advokacie a notářství
uvede, za jakých podmínek je člověk
způsobilý k právním úkonům, kdy člověk
nese trestní odpovědnost
dovede reklamovat koupené zboží nebo
služby
dovede z textu fiktivní smlouvy běžné
v denním životě (např. o koupi zboží,
pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají
povinnosti a práva
vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a
dětmi, mezi manžely, dovede v této oblasti
vyhledat informace a pomoc při řešení
konkrétního problému
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem či obětí
kriminálního jednání (šikana, vydírání,
lichva)
Člověk a právo
právo spravedlnost, právní stát, právní
ochrana občanů, právní vztahy
soustava soudů v ČR, právnická povolání
(notáři, advokáti, soudci)
právo a morálka v běžném životě, druhy
vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu
manželé a partneři, děti v rodině, domácí
násilí
trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a
ochranná opatření, orgány činné v trestním
řízení (policie, státní zastupitelství,
vyšetřovatel, soud), přestupek
kriminalita páchaná na mladistvých a na
dětech, kriminalita páchaná mladistvými
1 hod.
Časový
rozvrh
24 hod.
40
Žák:
Člověk a ekonomika
8 hod.
vysvětlí, které faktory ovlivňují cenu zboží
trh a jeho fungování (zboží, nabídka,
dovede vyhledat nabídky zaměstnání,
poptávka, cena)
kontaktovat případného zaměstnavatele,
hledání zaměstnání, služby úřadů práce
hlásit se na úřadu práce, prezentovat své
nezaměstnanost, podpora
pracovní dovednosti a zkušenosti
v nezaměstnanosti, rekvalifikace
popíše náležitosti, které má obsahovat
vznik, změna a ukončení pracovního
pracovní smlouva
poměru
dovede vyhledat poučení a pomoc
povinnosti a práva zaměstnance a
v pracovněprávních záležitostech
zaměstnavatele
dovede si zřídit peněžní účet, provést
druhy škod, předcházení škodám,
bezhotovostní platbu, sledovat pohyb
odpovědnost za škodu
peněz na svém účtu
peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní
zkontroluje si, zda jeho mzda a pracovní
styk, služby peněžních ústavů
zařazení odpovídají pracovní smlouvě a
druhy mzdy (časová, úkolová)
jiným písemně dohodnutým podmínkám
druhy daní, daňové přiznání
vysvětlí nutnost občanů platit daně,
sociální a zdravotní pojištění
sociální a zdravotní pojištění
pomoc charitativních a jiných institucí
dovede zjistit, jaké služby poskytuje
sociálně potřebným občanům
konkrétní peněžní ústav (banka,
pojišťovna) a na základě zjištěných
informací umí posoudit, zda jsou pro něho
konkrétní služby výhodné
dovede vyhledat pomoc v případě, že se
ocitne v tíživé sociální situaci
Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí 1 hod.
Zná zásady pro opuštění bytu a
Ohrožený prostor, opuštění bytu,
ohroženého prostoru. Dovede zabalit
evakuační zavazadlo.
evakuační zavazadlo.
3. ročník
Učivo
Žák:
dovede najít ČR na mapě světa a Evropy,
podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje
sousední státy
popíše státní symboly
uvede, k jakým nadnárodním uskupením
ČR patří, jaké jí z toho plynou závazky,
popř. výhody
vyjmenuje příklady velmocí, zemí
vyspělých, zemí chudých, zemí třetího
světa (včetně orientace na mapě)
na příkladech z hospodářství, kulturní sféry,
politiky popíše, čemu se říká globalizace
dovede uvést hlavní globální problémy
dnešního světa, na mapě ukáže ohniska
napětí v soudobém světě
popíše, proč existuje EU, jaké povinnosti a
výhody z členství v EU plynou našim
občanům
Česká republika, Evropa a svět
současný svět, bohatá a chudá země, země
tzv. třetího světa, světové velmoci, ohniska
napětí v soudobém světě
ČR a její sousedé
české státní a národní symboly
globalizace
globální problémy
ČR a evropská integrace
nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve
světě jednotný postup boje proti terorismu
Časový
rozvrh
29 hod.
41
na příkladu z médií vysvětlí, jakých metod
užívají teroristé, dokáže vysvětlit jejich
nebezpečné chování
Žák:
Ochrana obyvatel při mimořádných
zná činnost integrovaného záchranného
událostech
systému, jaderné a ekologické katastrofy,
záchranný integrovaný systém
terorismus, násilí, nekontrolovatelný rozvoj ochrana obyvatel v různých situacích
techniky
živelné pohromy
ovládá zásady chování obyvatel během
havárie s únikem nebezpečných látek
evakuace a v úkrytech
radiační havárie jaderných energetických
umí využít improvizované prostředky
zařízení
osobní ochrany
4 hod.
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.5 Matematika
Matematické vzdělání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní
kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému
vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání,
v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.), a především člověka, který získá
motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a
návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u
žáka abstraktní myšlení úsudku a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost,
systematičnost a kreativitu.
Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat,
pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty.
Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů.
Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutili žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a
zkušeností.
Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se
na rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost, kritičnost,
sebedůvěru, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly.
42
Pojetí výuky:
Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznání a sebedůvěru ve vlastní
schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích
s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji.
Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce
s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího.
K výuce jsou používány didaktické pomůcky.
Klíčové kompetence a jejich rozvoj
Kompetence k učení:
efektivně se učit a pracovat,
motivace k celoživotnímu vzdělávání,
orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům,
porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení,
pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem,
využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací.
Kompetence k řešení problému:
využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností,
orientovat se na schopnost řešit příklady v praxi,
houževnatost a vytrvalost,
aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh.
Kompetence komunikativní:
naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně,
obhajovat své názory a postoje,
jednat odpovědně, samostatně a aktivně.
Kompetence personální:
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat,
konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit své úkoly,
schopnost diskuse s jinými lidmi,
důvěra ve vlastní schopnosti.
Hodnocení výsledků žáka
Ke kontrole vědomostí slouží:
- písemné zkoušení, v 1. až 3. ročníku se píše každé pololetní jedna písemná práce v rozsahu
jedné vyučovací hodiny (rozbor této práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny).
- krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu
- hodnocení ústního projevu (nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivita při vyučování)
- sebehodnocení žáků a skupin
- orientační zkoušení
Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací
se uplatňuje bodový systém.
43
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:
Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl:
používat jazyk matematiky a matematickou symboliku,
uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném
životě,
pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale,
chápat matematiku jako součást kultury,
převést reálný problém na matematickou úlohu,
využívat informační technologie a pracovat s informacemi,
zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti,
číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a
internetu,
používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby,
chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací,
provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů,
upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce.
Průřezová témata
Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat:
- matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a
upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti
- vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog. Vede k vzájemnému
respektu. Učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat
kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské
společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat
matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělání, v budoucím zaměstnání i při dalším
studiu, ale také ve volném čase.
- téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a
komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích,
projektech, testech atd. Počítače poslouží k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě
různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí
matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi.
1. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
44
Žák:
Číselné množiny
25 hod.
- rozlišuje rozdíly mezi vlastnostmi čísel
- přehled číselných množin-pojem průnik
z jednotlivých číselných množin
a sjednocení
- provádí aritmetické operace s
- přirozená čísla-dělitelnost přirozených
přirozenými a celými čísly
čísel, nejmenší společný násobek,
- používá různé zápisy racionálního čísla
největší společný dělitel
- provádí aritmetické operace se zlomky a Čísla
desetinnými čísly
- celá čísla
- zaokrouhlí desetinné číslo
- racionální čísla-zlomky, desetinná čísla,
- umí vyjádřit geometrický význam
převody jednotek
absolutní hodnoty reálného čísla
- reálná čísla-absolutní hodnota reálného
- znázorní reálné číslo na číselné ose,
čísla
znázorní interval na číselné ose
- poměr, trojčlenka
- určí druhou mocninu a odmocninu čísla - procento, promile
pomocí kalkulátoru
- intervaly
- používá trojčlenku a řeší praktické úlohy
s využitím poměru a procentového
počtu
Žák:
Mocniny a odmocniny
14 hod.
- užívá věty pro počítání s mocninami
- mocniny s přirozeným a celým
- provádí početní výkony s mocninami
mocnitelem
s celočíselným mocnitelem
- zápis čísla ve tvaru a. 10n
- určí druhou mocninu a odmocninu
- druhá a třetí mocnina a odmocninareálného čísla pomocí kalkulátoru
výpočet pomocí kalkulátoru a tabulek
- usměrňuje jednoduché zlomky
- mocniny s racionálním mocnitelem
Žák:
- provádí početní operace s mnohočleny
(sčítání, odčítání a násobení) a
lomenými výrazy
- rozloží mnohočlen na součin pomocí
vytýkání a užívá vztahy pro druhou
mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých
mocnin
Žák:
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé
- řeší lineární nerovnice o jedné neznámé
- vyjádří neznámou ze vzorce
Výrazy
- výraz, hodnota výrazu, členy výrazu
- početní operace s výrazy
- rozklad mnohočlenu na součin pomocí
vzorců - druhá mocnina dvojčlenu a
rozdíl druhých mocnin
- lomené výrazy
- výrazy v technické praxi
Lineární rovnice a nerovnice
- úpravy lineárních rovnic
- úpravy lineárních nerovnic
- vyjádření neznámé ze vzorce
- jednoduché rovnice s neznámou ve
jmenovateli
2. ročník
Učivo
14 hod.
13 hod.
Časový
rozvrh
45
Žák:
Kvadratické rovnice
- řeší úplné kvadratické rovnice
- úplná kvadratická rovnice - řešení
- pomocí vzorce pro výpočet kořenů a
pomocí vzorce pro výpočet kořenů
pomocí rozkladu kvadratického
- rozklad kvadratického trojčlenu
trojčlenu řeší neúplné kvadratické
- neúplné kvadratické rovnice - ryze
rovnice
kvadratická rovnice a kvadratická
rovnice bez absolutního členu
- jednoduché kvadratické rovnice
s neznámou ve jmenovateli
Žák:
Soustavy lineárních rovnic a nerovnic
- řeší soustavu dvou lineárních rovnic o
- řešení soustav lineárních rovnic
dvou neznámých
metodou sčítací a dosazovací
- řeší soustavu tří lineárních rovnic o
- řešení soustav nerovnic o jedné
třech neznámých
neznámé
- řeší soustavu lineárních nerovnic o
jedné neznámé
Žák:
- užívá pojmy a vztahy; bod, přímka,
rovina, odchylka dvou přímek,
vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost
dvou rovnoběžek, úsečka a její délka,
úhel a jeho velikost
- sestrojí trojúhelník, různé druhy
rovnoběžníků a lichoběžník z daných
prvků a určí jejich obvod a obsah
- rozliší shodné a podobné trojúhelníky a
své tvrzení zdůvodní užitím vět o
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
- určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou
polohu přímky a kružnice
- řeší praktické úlohy s využitím
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku
- a věty Pythagorovy
Žák:
- určuje definiční obor funkce a obor
hodnot
- sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce
roste, klesá
- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,
úpravách výrazů a rovnic
Planimetrie
- základní pojmy
- trojúhelník
- trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku-Pythagorova věta,
goniometrické funkce
- obvod a obsah mnohoúhelníků
- pravidelné mnohoúhelníky-tabulky
- obvod a obsah kruhu a jeho částí
15 hod.
10 hod.
25 hod.
Funkce
16 hod.
- základní pojmy: pojem funkce, definiční
obor, obor hodnot a graf
- funkce rostoucí, klesající
- lineární funkce
- kvadratická funkce-jednoduché příklady
nepřímá úměrnost
3. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
46
Žák:
- určí vzájemnou polohu bodů, přímek a
rovin
- rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr,
hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační
kužel - určí jejich objem a povrch
- aplikuje poznatky o tělesech v praktických
úlohách
Žák:
- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data
- porovnává soubor dat
- interpretuje údaje vyjádřené
v diagramech, grafech a tabulkách
- určí četnost znaku a aritmetický průměr
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Stereometrie
44 hod.
- základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
- tělesa - povrch a objem: krychle, kvádru,
pravidelného hranolu, válce, pravidelného
jehlanu, rotačního kužele, koule,
komolého jehlanu, komolého kužele
- užití goniometrických funkcí ostrého úhlu
při výpočtech
22 hod.
Práce s daty
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.6 Fyzika
Obecné cíle předmětu:
Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech
s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření.
Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty.
Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat,
pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty.
Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů.
Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a
zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
- využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s
přírodovědnou oblastí
- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy
- pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje
- komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané
informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice
- porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost
udržitelného rozvoje
47
Hodnocení výsledků žáka:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány
orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který
je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí :
Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by
měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání.
Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech .
Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z
nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo
prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení.
Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a
postupy při řešení praktických a odborných úloh,
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů
Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně
Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy).
Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují
ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj
(využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení
fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí.
Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá
zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své
vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a
vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli
koordinátora a poradce.
Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a
populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu
a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy.
1. ročník
Učivo
Žák:
využívá s porozuměním základní fyzikální
veličiny a jednotky
rozliší základní a odvozené veličiny a
jednotky
Fyzikální veličiny a jejich měření
fyzikální veličiny a jejich měření
soustava fyzikálních veličin a jednotek –
mezinárodní soustava jednotek SI, její
struktura a účel
Časový
rozvrh
6 hod.
48
významní světoví a evropští fyzici
Žák:
Mechanika
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
úlohy na pohyb hmotného bodu
kružnici
určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
Newtonovy pohybové zákony, síly v
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
přírodě, gravitace
určí mechanickou práci a energii při
mechanická práce a energie
pohybu tělesa působením stálé síly
posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
vysvětlí na příkladech platnost zákona
tlakové síly a tlak v tekutinách
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh
Žák:
Termodynamika
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v teplota, teplotní roztažnost látek
přírodě a v technické praxi
teplo a práce, přeměny vnitřní energie
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
tělesa, měření tepla
(tělesa) a způsoby její změny
tepelné motory
popíše principy nejdůležitějších tepelných
struktura pevných látek a kapalin, přeměny
motorů
skupenství látek, skupenské teplo
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
2. ročník
Učivo
30 hod.
30 hod.
Časový
rozvrh
7 hod.
Žák:
rozliší základní druhy mechanického vlnění
a popíše jejich šíření
charakterizuje základní vlastnosti zvuku
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu
Vlnění
mechanické kmitání a vlnění
zvukové vlnění, šíření zvuku v látkovém
prostředí, ultrazvuk
Žák
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho
vad
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
Žák:
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
Žák:
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
zná příklady základních typů hvězd
Optika
světlo a jeho šíření
zrcadla a čočky, oko
druhy elektromagnetického záření,
rentgenové záření
7 hod.
Fyzika atomu
model atomu, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné záření
jaderná energie a její využití
10 hod.
Vesmír
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
hvězdy a galaxie
9 hod.
49
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.7 Ekologie a chemie
Obecné cíle:
Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování
žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět
získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody
a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém
ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů
v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je
také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i
nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka.
Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a
z tématu – Člověk a životní prostředí.
Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost:
chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická
chemie, biochemie, chemie v běžném životě
ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana
člověka a přírody
Metody a formy výuky:
Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na
zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci
s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního
prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce
s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva.
Hodnocení žáků:
K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu.
Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem
nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit
jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost
komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák
v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih,
časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke
konkrétnímu úkolu.
Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy.
50
Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení
(samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření
zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku.
Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o
přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se
s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení.
Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i
ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení
zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů.
Sociální kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi.
Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu.
Občanské kompetence - seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí
dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry,
zemětřesení,…).
Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě
vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…).
Mezipředmětové vztahy:
fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika,
technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných
surovin,
občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí.
Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů
Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli:
- využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe;
- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
- pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;
- komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací;
- zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům;
- vysvětlit základní ekologické souvislosti;
- posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy;
- cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu
udržitelného rozvoje;
- uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen
v mimořádných situacích
- získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..).
- navrhnout řešení vybraného environmentálního problému .
o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální
problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích,
která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a
prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.).
Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními,
vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se
seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby,
válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací.
51
o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat
svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová
práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti.
Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další
osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce.
o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají
referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární
časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu
a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy.
1. ročník
Učivo
Žák:
dokáže porovnat chemické a fyzikální
vlastnosti látek
popíše částicové složení látek (atomy,
molekuly, ionty)
zná názvy a symboly vybraných prvků
roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a
polokovy a definuje jejich základní
vlastnosti
rozpozná základní druhy směsí a zná
metody oddělování jejich složek
provádí jednoduché chem. výpočty
vyjádří koncentraci roztoků
umí zapsat jednoduchou chemickou rovnici
Žák:
zná vybrané anorganické látky
tvoří vzorce vybraných anorganických
sloučenin
charakterizuje vybrané sloučeniny, určí
jejich využití v běžném životě
posoudí vliv některých na zdraví člověka a
životní prostředí
Žák:
zapíše vzorce a názvy základních
uhlovodíků
charakterizuje skupiny uhlovodíků a
nejznámějších derivátů
využití organických sloučenin
vyjmenuje přírodní zdroje organických
látek a jejich další využití
zváží nutnost ropných produktů v životě
člověka a vysvětlí jejich vliv na životní
prostředí
Žák:
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
charakterizuje vlastnosti a reakce bílkovin,
Obecná chemie
základní chemické pojmy
částicové složení látek
prvky a sloučeniny
roztoky
chemické rovnice a výpočty
PSP
Časový
rozvrh
5 hod.
Anorganická chemie
názvosloví vybraných anorganických látek
vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běžném životě i odborné praxi
5 hod.
Organická chemie
uhlovodíky a nejznámější deriváty
využití organických sloučen a jejich další
využití
5 hod.
Biochemie
přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy)
základní biochemické děje
narkomanie
4 hod.
52
sacharidů a lipidů, jež jsou důležité ve
stavbě živých organismů,
vysvětlí vliv zdravé výživy a pohybu na
zdraví člověka
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka
využití léčiv
zná nebezpečí vlivu drog a způsoby
prevence i možnosti léčby
uvede příklady nakažlivých nemocí a
možnosti prevence
Žák:
zná názory na vznik a vývoj života na Zemi;
Darwinovu teorii
umí vyjmenovat projevy života a základní
vlastnosti živých soustav
popíše stavbu buňky a rozdíl mezi
eukaryoty a prokaryoty
charakterizuje rozdíly mezi rostlinnou a
živočišnou buňkou
zná základní skupiny organismů a dokáže
objasnit vliv genetiky a přírodního výběru
na jejich stavbu těla a vlastnosti
popíše stavbu lidského těla a funkci
orgánových soustav
Žák:
vysvětlí základní ekologické pojmy
rozdělí a určí vliv základních abiotických
podmínek na organismy
rozdělí a určí vliv základních biotických
podmínek na organismy
uvede příklady základních druhů
potravních řetězců a sestaví c potravní
pyramid
rozlišuje a charakterizuje různé typy krajiny
a její využívání člověkem
Žák:
vzájemné vztahy i jejich vývoj mezi
člověkem a životním prostředím
hodnotí vliv různých lidských činností na
jednotlivé složky životního prostředí
roztřídí přírodní zdroje surovin z hlediska
jejich obnovitelnosti
vyjmenuje alternativní zdroje energií a
uvede výhody a nevýhody jejich využití
globální a regionální problém
ochrana přírody a krajiny
ochrana člověka v mimořádných situacích
porovnává regionální problémy
s globálními a navrhne způsoby řešení
popíše způsoby nakládání s odpady
uvede základní znečisťující látky v ovzduší,
vodě a půdě
zdůvodní odpovědnost každého jedince za
zdravý životní styl
nemoci a prevence
Základy biologie
vznik a vývoj života na Zemi
typy buněk
základní skupiny organismů
biologie člověka
dědičnost a proměnlivost
4 hod.
Základy ekologie
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
koloběh látek a energie v přírodě
potravní řetězce
typy krajiny
3 hod.
vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím z hlediska globálních a
regionálních problémů
přírodní zdroje energie a surovin
ochrana přírody a krajiny
ochrana člověka za mimořádných okolností
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost každého jednotlivce za
ochranu životního prostředí
7 hod.
53
ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
uvede základní ekonomické, informační a
právní nástroje na ochranu přírody
zformuluje základní lidské návyky a
postoje, které vedou k ochraně zdraví
člověka a zachování udržitelného rozvoje
na konkrétním příkladu navrhne řešení
určitého vybraného environmentálního
problém
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.8 Informační a komunikační technologie
Obecné cíle:
Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní
techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době
nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace,
komunikovat pomocí internetu.
Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky
použitelné i v navazujících odborných předmětech.
V prvním a druhém ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první
hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude
žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se
základními pojmy v oblasti ICT.
Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické
seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti.
Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří
základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele.
Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby
počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN.
Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející
v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových
programů.
Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti
umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby.
Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky
s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu.
54
Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený
informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům
z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže
a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24.
Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento
celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem.
Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku.
Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou.
Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi
seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu
databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat.
Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni
s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi
jednoduchou vlastní www stránku.
Strategie výuky:
Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál
navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických
znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných
témat.
Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých
žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků.
Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na
verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém
Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky
za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost
věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností.
Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků
k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto
konkrétních klíčových dovedností.
Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět
výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání
výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury,
hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod.
Odborné dovednosti
o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními
o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým
aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem
o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem,
zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem
pro vytváření prezentačních stránek
o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem
o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy
55
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:
-
Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat
v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude
umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.
-
Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním
programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a
komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a
komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat
změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi
-
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky
k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních
technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a
specializovaných předmětech.
o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též
záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové
orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a
ekologicky přijatelných hledisek.
1. a 2. ročník
Hodinová dotace 2 a 1 hodina týdně, celkem 99 hodin
Učivo
Žák:
Úvod
dodržuje řád PC učebny
bezpečně využívá možnosti elektronické
komunikace
Bezpečnost práce v PC učebně
Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu
užívání internetu
Obecná specifika předmětu
Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová
struktura
Žák:
seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky
v historickém kontextu světových dějin
chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a
HARDWARE
porozumí pojmu počítač
umí najít na základní desce paměťové banky,
baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení
zdroje, aj.
porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti
umí vysvětlit princip činnosti pevného disku
pochopí význam slova procesor = srdce (mozek)
počítače
zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI
Express a umí popsat jejich funkci
Časový
rozvrh
1 hod.
8 hod.
Historický vývoj
Základní pojmy používané ve výpočetní technice
Co je počítač
HW, SW principy fungování, části, periferie
Základní a aplikační programové vybavení
Základní deska
Sběrnice
Harddisk
Procesor
Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť)
Sloty a přídavné karty
Disketová mechanika
CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky
56
zná princip čtení a záznamu dat z diskety
zná princip čtení a záznamu dat na optická media
umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly
dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD
monitoru
umí popsat a vysvětlit podstatu funkce
klávesnice, myši a tabletu
rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu
jejich funkčnosti
je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a
obrazu
umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních
zařízení připojených k počítači (dataprojektor,
interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k
čemu slouží
rozumí důvodům využití UPS
je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než
PC
Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
Žák:
porozumí pojmu operační systém
je seznámen s otázkou ochrany autorských práv
Je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat
před zneužitím, ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv) a omezení (zejména
technických a technologických) spojených
s používáním výpočetní techniky
Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením
je schopen jmenovat alternativy k operačnímu
systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.)
ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows
na úrovni běžného uživatele
umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni
běžného uživatele
ovládá základní orientaci v adresářové struktuře
(Průzkumník, Tento počítač, Total Commander)
rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls,
bmp, aj.
ovládá základní dovednosti práce se soubory
(otevírání, ukládání, mazání)
umí komprimovat soubory
je schopen zformátovat disk
Pracuje s prostředky správy operačního systému,
na základní úrovni konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské prostředí
Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu
dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje
Zdroj napájení
Monitor
Klávesnice
Myš
Tiskárny
Skener
Modem
Reproduktory a mikrofon
Dataprojektor
Interaktivní tabule
USB disky, FLASH karty
UPS záložní zdroj
Tablet
Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové
počítače a superpočítače, Apple)
Detekce a další softwarové nástroje na
odstraňování chyb, detekce a opravy
paměťových modulů
Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor,
tiskárny, skener, výměna) toneru
Operační systémy a operační systém Microsoft®
WINDOWS
3 hod.
Operační systémy
Operační systém Microsoft Windows
Licenční systém, autorská práva
Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací
HW, páskové mechaniky, optické mechaniky,
zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení
souborů, komprese dat, algoritmizace
Diskový manažer
Příkazový řádek
Typy a charakteristika souboru
Kmenová a logická struktura
Programování v interpretu příkazu a
algoritmizace
Help nápověda, manuály
Přehled a stahování programů z internetových
serverů
Výběr a optimalizace programu na základě OS
Operační systém a jeho nastavení
57
se v systému adresářů, ovládá základní práce se
soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání)
odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a
pracuje s nimi
Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje
algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice
úlohy na jednotlivé elementární činnosti za
použití přiměřené míry abstrakce)
Využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým vybavením
i běžným hardware
Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové
aplikace, zejména za pomoci manuálu a
nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve
funkcích a způsobu ovládání různých aplikací
Vybírá a využívá vhodné programové vybavení
běžných konkrétních úloh
Žák:
Počítačové sítě
je stručně seznámen s historií počítačových sítí
je mu objasněn pojem síť
rozumí základním třem topologiím (sběrnice,
hvězda, kruh)
umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají
pro realizaci sítí
je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN
rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na
práci v síti s operačním systémem Microsoft®
Windows XP
Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky
Historie počítačových sítí
Co je počítačová síť
Topologie sítí
Přístupová práva ve Windows
Počítačové sítě, server, pracovní stanice
Připojení k síti a jejich nastavení
Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a
prostředků
E-mail, komunikace facebook
Žák:
Viry
je stručně seznámen s historií počítačových virů
umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet)
Je schopen provést základní dělení počítačových
virů
umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe
dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany
počítače před počítačovými viry
je seznámen s vybranými antivirovými programy
(AVG, NOD 32, Avast, aj.)
Žák:
Viry
Antivirové programy
porozumí pojmu textový editor
je veden k legalizaci softwarových produktů ve
svém počítači (využívání softwarových produktů,
které jsou dodávány společně s operačním
systémem)
osvojí si jednoduché operace, které lze provádět
i v jednoduchých textových editorech (kopírování
Práce se standardním aplikačním programovým
vybavením
3 hod.
3 hod.
15 hod.
Textové editory a OpenOffice.org Writer
Obecně textové editory
Poznámkový blok a WordPad
Popis prostředí OpenOffice.org Writer
Panely nástrojů
58
a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování
slov)
seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer
samostatně si nastaví panely nástrojů
rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo
užívá řezy písma nabízené běžně textovými
editory (kurzíva, prostrkávání, tučný řez,
kapitálky, podtržení).
rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu
zhotovit
rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce
se styly při tvorbě dokumentů a je schopen
vlastní styl založit
specifikuje jedinečnost textu umístěného
v záhlaví a v zápatí stránky
ovládá nastavení okrajů stránky
umí užívat pravítka k snadnému nastavení
parametrů stránky
rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření
jednoduchých tabulek a zarovnání textu na
konkrétní pozici
orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj.
ovládá nastavení odstavců
umí vložit číslování stránek
je schopen využívat automatického vkládání
odrážek, číslovaných seznamů a automatického
textu při vytváření dokumentu
umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy
tabulkový procesor pro tvorbu tabulky
ovládá nabídku Tabulka
ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart,
WordArt, bitmapa, graf, aj.)
pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty
(např. matematické výrazy)
Vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty (ovládá typografická
pravidla, formátování, práce se šablonami, styly,
objekty, hromadnou korespondenci, tvoří
tabulky, grafy, makra)
Žák:
rozumí pojmu tabulkový procesor
je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc
používá operátory a rozumí pojmům aritmetický
operátor, relační operátor, textový operátor a
odkazovací operátor
rozlišuje základní typy buněk
umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky
samostatně nebo větší skupinu buněk
ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text)
umí vložit funkci ze seznamu předem
definovaných funkcí
vytváří vlastní vzorce
Nastavení písma, formát písma
Vytvoření šablony
Vytvoření stylu
Příprava stránky, záhlaví a zápatí
Pravítka a tabulátory
Odstavce, automatické číslování a odrážky
Vkládání tabulek do textu
Vkládání grafických objektů
Psaní rovnic a matematických symbolů
(OpenOffice.org Math)
Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc
15 hod.
Obecně tabulkové procesory
Popis prostředí OpenOffice.org Calc
Základní operace s buňkami, typy buněk
Výběr buněk do bloku a kopírování buněk
Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce
napsáním
Absolutní a relativní adresování
Filtry, výběrová kritéria
Vyplnění buněk řadami
Práce s listy
Základy vytvoření grafu a jeho editace
59
rozumí pojmům relativní a absolutní adresování
a umí je vhodně použít
perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej
použít
umí seřadit data podle předem definovaných
kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a
sestupné řazení)
využívá schopnosti tabulkových procesorů
provádět automatické vyplnění sloupců či řádků
roztažením
umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování
na listy ve vzorcích, aj.)
dokáže pomocí průvodce vytvořit graf
umí rozhodnout o správném typu grafu
(sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.)
dokonale se orientuje v nabídce Graf
umí provést editaci již vloženého grafu (název,
legenda, popis os X a Y, aj.)
Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
(editace, matematické operace, vestavěné a
vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a
grafy, příprava pro tisk
Žák:
stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě
a u nás
mají povědomost o jiných alternativách
prohlížečů než známý produkt Microsoft®
Internet Explorer
dokáže se orientovat v možnostech připojení
k internetu
vyhledává informace pomocí nejznámějších
vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.)
je schopen uvést rizika spojená, např.
s vystavením vlastních fotografií na webu, aj.
umí pracovat s poštovním klientem
elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou
součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím
Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační
a přenosové možnosti internetu
4 hod.
Internet a elektronická pošta
Internet – jeho historie
Internetové prohlížeče
Připojení do Internetu
Vyhledávání informací na Internetu
Vystavení vlastních dat na Internetu
Elektronická pošta
Online a offline komunikace a další služby
internetu
Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné
otevření
Využívá nástroje pro organizování a plánování
(specializované SW nástroje, případně jako další
funkce sofistikovaného poštovního klienta)
Ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
má vědomosti o možnostech elektronické
komunikace (chat, internetová telefonie,
60
videokonference, aj.)
rozumí pojmům FTP přístup a volný webový
prostor (free hosting)
je schopen pracovat s elektronickým
bankovnictvím
Žák:
OpenOffice.org Impress
Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress
naučí se principu grafického vzhledu snímku
naučí se správné posloupnosti snímků
umí umístit do prezentace grafické objekty
je schopen využívat komprimace grafických
objektů
provádí export grafů či tabulek zhotovených v
editorech OpenOffice.org Writer a
OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress
umí nastavit efekty a časování snímků
je schopen rozhodnout o vhodnosti či
nevhodnosti použití časování snímků
je veden k samotnosti v občanské společnosti
odbourávání strachu vystupováním jednotlivce
před kolektivem při předvádění vlastní
prezentace
Vytváří jednoduché multimediální dokumenty
(tedy dokumenty v nichž je spojena textová,
zvuková a grafická a obrazová složka informace)
v některém vhodném formátu (HTML dokument,
dokument textového procesoru, dokument
vytvořený specializovaným SW pro tvorbu
presentací)
Popis prostředí OpenOffice.org Impress
Princip snímků a základy tvorby prezentace
Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů
Nastavení efektů
Projekt – vytvoření vlastní prezentace
Žák:
Grafika a GIMP
seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými
editory
umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku
je seznámen s prostředím grafického editoru
GIMP
osvojí si vytváření základních grafických objektů
(čáry a křivky)
umí pracovat s textem v grafických editorech
vkládá do grafického editoru externí objekty
(např. bitmapa), které umí upravovat
rozumí pojmu hladina
umí v grafických editorech vhodně využívat
hladin
osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je
práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů
a další efekty nabízené tímto grafickým editorem
je veden k samostatnosti v občanské společnosti
Zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro práci
s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a
Grafické editory
Rastrová a vektorová grafika
Prostředí grafického editoru GIMP
Kreslení základních objektů a práce s textem
Vkládání externích zdrojů
Hladiny
Další možnosti programu GIMP
Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP
14 hod.
15 hod.
61
upravuje
Žák:
Databáze a OpenOffice.org Base
porozumí základním typům objektů (tabulky,
dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě
těchto znalostí je schopen rozhodnout o
vhodnosti konkrétního případu využití
tabulkového procesoru nebo databáze
seznámí se s prostředím databázové aplikace
chápe důležitost návrhu struktury databáze,
počtu tabulek a volbu primárního klíče
porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu
1:1, 1:N, N:M
je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej
k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést
umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl
mezi formulářem a klasickou tabulkou
je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a
ostatními relačními objekty
Ovládá základní práce v databázovém procesoru
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,
tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)
Používá běžné a základní aplikační programové
vybavení( aplikace dodávané s operačním
systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími
kancelářský SW jako celek
Pracuje s dalšími aplikacemi používanými
v oblasti mechanika seřizovače
Typy objektů databáze
Popis prostředí OpenOffice.org Base
Tabulky
Relace
Dotazy
Formuláře
Sestavy
Žák:
Informační zdroje, Internet
Volí vhodné informační zdroje k vyhledání
požadovaných informací a odpovídající
techniky(metody, způsoby) k jejich získávání
Získává a využívá informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
Orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a
dále je zpracovává
Zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem umožňujícím
jejich rychlé vyhledání a využití
Uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení konkrétního
problému
Správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na jejich další
uživatele
naučí se jednoduchým tagům, které jsou
potřebné k vytvoření jednoduché www stránky
(tagy pro formátování textu a odstavce)
Informace, práce s informací
9 hod.
9 hod.
Informační zdroje
Internet
Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů
Jazyk html
Formátování textu a odstavce
Tvorba seznamů a tabulek
Vytvoření hyperlinku
Vložení obrázku
62
naučí se zásadám správné kostry html
dokumentu
naučí se základním tagům pro tvorbu
nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření
jednoduché tabulky
bude umět do textu a k objektům vložit
hyperlinky na jiné stránky
osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www
stránku
Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným
informacím (schémata, grafy apod.)
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.9 Tělesná výchova
Cíl předmětu:
Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných
událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k
preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a
celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální
jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní
emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné
vlivy na zdraví.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj
pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu
pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy
způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak
zdravotně oslabení žáci.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
 vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a
duševní zdraví;
 racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
 chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);
 pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát
prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev;
 posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k
jejich obsahům kritický odstup;
 vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
 pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti;
63
 usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
 umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav
organismu;
 využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair
play;
 usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností;
 kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při
pohybových činnostech vůbec;
 preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví, a tím se
pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.
 dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností
Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích
automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální
odpovědnosti. V dnešní době jsou žáci vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto
nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných
událostí.
Výsledky vzdělání:
 chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci;
 získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici;
 orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a
rozvoj člověka;
 umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné;
 jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play;
 vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a
kompenzačními cvičeními;
 umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i
ostatních osob
Strategie výuky:
Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a
soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení
žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a
životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí.
Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka.
Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým
způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové
výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu
– požívání návykových látek atd.
Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory,
postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat.
Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice,
odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a
schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj
tělesných i duševních schopností a dovedností žáků.
64
Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování
života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet
komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu.
Občan v demokratické společnosti
Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve
známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy
fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět
přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play.
Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při
vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si
pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus.
1. ročník
Učivo
Žák:
- popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují
zdraví lidí
- zdůvodní význam zdravého životního stylu
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a
povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě
a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí
účinky
- orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech
- objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a
vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví
- dovede posoudit psychické, estetické a sociální
účinky pohybových činností
Žák:
- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu
- dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat
- chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
Péče o zdraví
Zdraví
- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí,
životní styl, pohybové aktivity, výživa a
stravovací návyky, rizikové chování aj.
- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální
dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví
Tělesná výchova
Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti;
technika a taktika; zásady sportovního tréninku
- výstroj, výzbroj, údržba
- odborné názvosloví a komunikace
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení;
záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání
v různém prostředí; regenerace, kompenzace,
Časový
rozvrh
4 hodiny
průběžně
65
relaxace
- zdroje informací
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem
k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
- sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení,
cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne
kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí
jej
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních odvětvích
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
- dovede rozlišit fair play od nesportovního
chování
- pozná chybně a správně prováděné činnosti,
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové
činnosti nebo výkonu
- dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový
režim ve shodě se zjištěnými údaji
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
- je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
- dovede koordinovat své pohyby
- zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji
- uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
Pohybové dovednosti
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační,
kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační
- rozhodování, zásady sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně
zaměřených cvičení
Gymnastika
- cvičení s náčiním (švihadlo)
- akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení
obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm),
stoj na lopatkách, stoj na hlavě
stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem)
- cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská
bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a
k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav;
hrazda - výmyk, přešvihy, sešin)
- rytmická gymnastika (pohybové činnosti a
kondiční programy cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem; tanec)
- pohybové testy, sestavy
- pravidla soutěží a závodů
průběžně
10 hodin
66
- zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
(abeceda, strečink)
- uplatňuje základní techniku vybraných
atletických disciplín
- zvládá pravidla atletických disciplín
- uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě
- rozumí škodlivosti používání dopingu
- dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu
- komunikuje při pohybových činnostech,
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
odbornou terminologii
- dovede se zapojit do organizace turnajů a
soutěží a umí zpracovat jednoduchou
dokumentaci
- ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na
týmovém herním výkonu družstva
- zlepší se v základních herních činnostech
jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze
základní školy
- uvědomuje si důležitost každého člena ve
prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace
- rozliší jednání fair play od nesportovního
jednání
- zná pravidla vybraných her a řídí se jimi
- zná základní taktické požadavky her
- chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
Atletika
- běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m,
100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m,
Cooper test
- skok: skok daleký, skok vysoký
- vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg)
- pohybové testy; měření výkonů
Pohybové hry
- košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná,
sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní
squash, badminton, frisbee, rugby
- základní pravidla her a soutěží
- teoretický a praktický nácvik základních
dovedností uvedených pohybových her
7 hodin
25 hodin
- nezneužívá svých silových dispozic
- dovede respektovat soupeře
- je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
Úpoly
- význam úpolů
- pády, zásady sebeobrany
67
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na
zvyšování svých pohybových dovedností
- dokáže porovnat svoje výkony s těmi
předcházejícími
obratnost, vytrvalost
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců
nerovnováhy
- chápe odlišnost podmínek v horském prostředí
- zná zásady bezpečného chování, zásady první
pomoci
- zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v
nich zdokonalí
- využívá různých forem turistiky
Žák:
- dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše
svého zdraví
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
- obrana proti úchopům, škrcení, úderům,
kopům
- základní pravidla her a soutěží
Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy (skok snožmo z místa,
hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy
bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u
žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes
švihadlo)
- silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok
snožmo z místa, bench press, vznosy)
Lyžování a snowboarding
- základy sjezdového lyžování (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
- základy běžeckého lyžování (klasická technika,
bruslení)
- základy snowboardingu (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
- chování při pobytu v horském prostředí
- pravidla chování na sjezdovce
Bruslení
- základy bruslení na ledě nebo inline (jízda
vpřed, změna směru jízdy, zastavení)
Zdravotní tělesná výchova
- speciální korektivní cvičení podle druhu
oslabení
- pohybové aktivity, zejména gymnastická
cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení,
plavání, turistika, nordic walking, pobyt
v přírodě
- kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník
Učivo
4 hodiny
12 hodin
lyžařský
kurz
4 hodiny
průběžně,
dle individ.
potřeb
žáků
Časový
rozvrh
68
Žák:
- popíše úlohu státu a místní samosprávy při
ochraně zdraví a životů obyvatel
- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na
lidský organismus
- uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidského organismu jako celku
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě i druhým
Péče o zdraví
Zdraví
2 hodiny
- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o
veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci;
práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu
- prevence nemocí a úrazů
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
2 hodiny
Žák:
Tělesná výchova
zdraví a pohybu
průběžně
zdatnosti
aktivitách
jej
chování
relaxace
- zdroje informací
Tělesná cvičení
průběžně
Gymnastika
- akrobacie (stoje a kotouly v obměnách,
69
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
nerovnováhy
- dovede koordinovat své pohyby
- uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
(abeceda, strečink)
- uplatňuje základní techniku vybraných
atletických disciplín
- zvládá pravidla atletických disciplín
dokumentaci
týmových herních činnostech družstva
- ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi
- je schopen porozumět složitějším taktickým
požadavkům při hře
- chápe různé herní systémy a varianty
- chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový
můstek))
- cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna;
bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb;
hrazda - výmyk, toč vzad, podmet)
12 hodin
Atletika
7 hodin
- běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100
m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper
test
- skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop
- vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika
Pohybové hry
- odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný
úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok,
vykrytí bloku, podání do určených prostorů,
pravidla, hra)
- házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra)
28 hodin
- košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné
kombinace (hoď a běž), obranné kombinace
(obsazování, osobní obrana), trestný hod,
pravidla, hra)
- kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo,
florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby
- pravidla her a soutěží
70
- zvládá složitější herní cvičení
- zdokonalování techniky a taktiky uvedených
pohybových her
Úpoly
předcházejícími
jednotlivců
nerovnováhy
- chápe důležitost relaxace
- zdokonalování techniky pádů,
- sebeobrana
- kruhový trénink
- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí
pomoci
- zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v
nich zdokonalí
- adaptace na vodní prostředí
- chápe odlišnost podmínek v přírodním
prostředí
pomoci
- zvládne základní turistické dovednosti a zásady,
zná turistická značení
- dokáže se orientovat v mapě a pracovat
s kompasem či buzolou
- využívá různých forem turistiky
Žák:
svého zdraví
pohybových aktivit
3 hodiny
12 hodin
švihadlo)
Plavání
- dva plavecké způsoby
sportovní
kurz
- určená vzdálenost plaveckým způsobem
- dopomoc unavenému plavci, záchrana
tonoucího
Turistika a sporty v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
sportovní
kurz
- orientační běh
oslabení
v přírodě
průběžně,
dle individ.
potřeb
žáků
3. ročník
71
Žák:
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému
přístupu k pohlavnímu životu
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě i druhým
- dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní
styl jedince a na péči o své zdraví, dovede
posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
Žák:
zdraví a pohybu
zdatnosti
aktivitách
Učivo
Péče o zdraví
Zdraví
- partnerské vztahy a sexualita
- mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a
za mimořádných událostí
- mimořádné události (živelné pohromy,
havárie, krizové situace aj.)
- základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace)
První pomoc
- poranění při hromadném zasažení obyvatel
- stavy bezprostředně ohrožující život
Tělesná výchova
relaxace
- zdroje informací
Tělesná cvičení
Časový
rozvrh
2 hodiny
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
průběžně
72
jej
chování
složitější pohybové vazby, hudebně pohybové
motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
nerovnováhy
- koordinuje své pohyby na vyšší úrovni
- vylepší prostorovou orientaci
- uplatňuje techniku vybraných atletických
disciplín na vyšší úrovni
- ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit
pásmem a na stopkách
Gymnastika
- akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje
na rukou, salto)
- cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla –
kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad
svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč
vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení,
podmet)
Atletika
- běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100
m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper
test
- skok: skok daleký – kročná technika, skok
vysoký - flop
- vrh: vrh koulí (5 kg), otočka
Pohybové hry
- florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra)
11 hodin
6 hodin
28 hodin
73
dokumentaci
týmových herních činnostech družstva
- uvědomuje si důležitost každého člena ve
prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace
- rozliší jednání fair play od nesportovního
jednání
- rozumí pravidlům sportovních her, umí
rozhodovat utkání
- chápe taktické požadavky her,
- rozumí signalizaci rozhodčího
- zvládá složitější herní cvičení a různé varianty
útoku i obrany
předcházejícími
jednotlivců
nerovnováhy
Žák:
- kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, přímý a nepřímý kop,
penalta, pravidla, hra)
- košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné
kombinace (postupný útok), obranné
kombinace (osobní a zónová obrana), trestný
hod, pravidla, hra)
- odbíjená (technika podání a příjmu, smeč,
blok)
- futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená,
školní squash, badminton, frisbee, rugby
- pravidla her a soutěží
- zdokonalování techniky a taktiky uvedených
pohybových her
Úpoly
- zdokonalování sebeobrany
- technika souboje, kontaktní souboj
- kruhový trénink
švihadlo)
3 hodiny
12 hodin
průběžně,
74
svého zdraví
pohybových aktivit
oslabení
v přírodě
dle individ.
potřeb
žáků
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.10 Ekonomika
Obecné cíle:
Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do
posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí
přípravě.
Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje
k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě
nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických
pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na
možnost soukromého podnikání.
Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah
ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích,
příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky.
Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o
odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění.
Hodnocení žáků:
V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je
nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými
výpočty ovládnutí učiva.
Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a
samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis.
Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně
formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné
stylistické i jazykové prostředky.
75
Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat
zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst.
Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě
kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům.
Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout
podstatu a vyhledat informace k jeho řešení.
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií.
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a
platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele.
porozumět základním ekonomickým pojmům
orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení
být připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru
využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové
soustavě
orientovat se na finančním trhu
Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve
vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec.
Člověk a komunikační technologie
Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání.
3. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
Žák:
Základní ekonomické pojmy
7 hod.
- používá a správně aplikuje základní ekonomické - potřeby, statky, služby
pojmy
- životní úroveň
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
- vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží a
- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a cena
vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a
období
- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
Žák:
Zaměstnanci
5 hod.
- orientuje se v organizační struktuře
- obecná organizační struktura strojírenské firmy
strojírenské firmy
- organizace práce na pracovišti a ochrana
- popíše stupně řízení v organizaci
majetku organizace
- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci,
- druhy škod a možnosti jejich předcházení
jejich práva a povinnosti
odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za
- je schopen vyhledat potřebné informace o
vzniklé škody
76
svých právech a odpovědnosti
- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
Žák:
- vyhledává informace o volných místech
- umí formulovat a sestavit žádost o zaměstnání
- orientuje se v nutných dokladech, které
předkládá při evidování na úřadu práce
- naučí se kontaktovat úřad práce
- získává přehled o obsahu Zákoníku práce
- uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní
smlouvy
- získává informace o požadavcích na kvalifikaci
uchazeče o zaměstnání
- zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené
v pracovní smlouvě
- je schopen navštívit úřad práce a osobní
oddělení vhodného podniku a získat informace
důležité pro sjednání pracovního poměru
Žák:
- orientuje se v právních formách podnikání, je
schopen charakterizovat jejich základní znaky
- posoudí vhodné formy podnikání pro obor
- zná základní pravidla postupu při zahájení
ukončení živnosti
- orientuje se v potřebných dokladech
- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a
zakladatelský rozpočet
- na příkladech popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
Žák:
- orientuje se v účetní evidenci majetku
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku
- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
- řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
- řeší jednoduché kalkulace ceny
- orientuje se v inventární evidenci majetku a
v odpovědnosti za správné používání a ochranu
majetku
Žák:
- orientuje se v platebním styku a smění peníze
podle kurzovního lístku
- vyplňuje doklady související s hotovostním a
bezhotovostním pohybem peněz
- vysvětlí podstatu a míru inflace, její důsledky na
Pracovní vztahy
- hledání zaměstnání, dokumentace
- úkoly úřadu práce
- nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace
- právní služby úřadu práce
- obsah Zákoníku práce
- vznik, změny a ukončení pracovního poměru
- povinnosti a práva zaměstnance a
zaměstnavatele
- exkurze – úřad práce
10 hod.
Podnikání, podnikatel
- vymezení pojmů
- právní formy podnikání
- obsah živnostenského zákona
- druhy živnostenského podnikání
- právnické osoby
- druhy právnických osob z hlediska vlastnických
forem
- podnikatelský záměr
10 hod.
Hospodaření podniku, majetek podniku
koloběh hospodářských prostředků v podniku
- hospodářský výsledek z podnikání
- struktura majetku podniku
dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah
podskupin
- zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí
obsah pojmu náklady a výnosy
8 hod.
Peníze, odměňování pracovníků, mzdy, pojistné
- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební
styk v různých měnách
- inflace a faktory ovlivňující inflaci
- úroková míra
- druhy odměňování – mzda, plat
10 hod.
77
finanční situaci obyvatel
- dokáže stanovit opatření jak nepříznivým
důsledkům inflace zabránit
- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a
rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
- zná základní rozdělení a druhy mezd
- řeší jednoduché výpočty mezd a
orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří
- zná význam sociálního a zdravotního pojištění
- vypočte sociální a zdravotní pojištění
- orientuje se v daňové soustavě a charakterizuje
význam daní pro stát
- řeší jednoduché příklady výpočtu DPH a daně z
příjmu
- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu,
umí vybrat nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby
- vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním
hospodářství a způsob jeho tvorby
Žák:
- chápe význam dokladů v daňové evidenci
- umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce
daně z přidané hodnoty
- dovede vyhotovit zjednodušené daňového
přiznání
- dovede vybrat správný formulář pro vyhotovení
daňového přiznání pro konkrétní druh daně
- zná základní termíny podání daňového základu
na finančním úřadě pro různé druhy daní
Žák:
- orientuje se v příjmech a výdajích, sestaví
vyrovnaný rodinný rozpočet
- stanoví cenu produktu
- je schopen používat on-line bankovní služby,
orientuje se v dokladech bankovních služeb
- vyhledává informace a orientuje se v nabídce
finančních produktů
- získá informace o možnostech řešení zadlužení
formou exekuce nebo oddlužení
- struktura mezd
- sociální a zdravotní pojištění
- daňová soustava a její základní rozdělení
- pojištění, druhy a způsoby pojištění
- státní rozpočet – jeho podstata a tvorba
Daňová a evidenční povinnost
- zásady a vedení daňové evidence
- daňová evidence
- ocenění majetků a závazků podléhající daňové
evidenci
- minimální základ daně a jeho stanovení
- daňové přiznání fyzických osob
- používaná dokumentace při zhotovení
daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob
- základní termíny podání daňového přiznání na
finančním úřadě
8 hod.
Finanční gramotnost
- hospodaření domácnosti
- ceny – tvorba cen
- finanční produkty (akcie, podílové listy,
termínované vklady, půjčky úvěry)
- finanční plánování
- zadlužení, předlužení a možnosti jeho řešení
8 hod.
Název školy:
Adresa školy:
78
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Spojový mechanik
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009
5.11 Technická dokumentace
Obecné cíle:
Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žák se učí
kreslit technické výkresy podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou
komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů.
Učivo je rozděleno do tematických celků. V prvních dvou celcích se žák seznámí s normami pro kreslení a se
základy technického kreslení. V dalším celku si žák osvojí zásady promítání a naučí se kreslit strojnické součásti a
závity. Následující celky jsou věnovány kreslení elektrotechnických schémat (značky a katalogové údaje pasivních,
aktivních součástek, spojovacího materiálu apod.)
Poslední celek se zabývá moderními způsoby zpracování technické dokumentace (programy EAGLE, LSD 2000
apod.).
Pojetí výuky:
Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a
normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na
osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace.
Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění
individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na
správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů
hodnocení, jako je zkoušení a testování.
- Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech
při respektování platných norem a předpisů.
- Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá
jeho rady i kritiky.
- Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob
řešení a zdůvodnit jej.
- Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a
techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve.
- Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů.
- Odborné kompetence:
Žák: má představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejím zobrazením
o umí kreslit náčrty strojních součástí, výkresy strojních součástí a spojů, výkresy jednoduchých
sestav a elektrotechnická schémata
o umí číst technické výkresy a technická schémata
79
 pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi
spolupracujícími subjekty
 pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně
 diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění
kompromisu a vyjednávání
 přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí
1. Občan v demokratické společnosti
Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke
komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.
2. Člověk a životní prostředí
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy,
které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i
hledisko ekologické.
3. Člověk a svět práce
Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat
informace z různých zdrojů.
4. Informační a komunikační technologie
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při
řešení praktických úkolů.
1. ročník
Učivo
Úvod do předmětu
Význam technického kreslení
Pomůcky pro technické kreslení
Zásady pro kreslení
Žák:
Normalizace v technickém kreslení
používá normalizované formáty výkresů
ČSN, oborové normy, třídění
používá správně měřítka, druhy čar,
Technické výkresy – druhy
normalizované písmo
Formáty výkresů, skládání
Druhy čar a jejich použití, měřítko zobrazení
Normalizované písmo, popisování výkresů
Žák:
Strojnické kreslení
zná metody pravoúhlého promítání a používá
Technika zobrazování - kolmé promítání na tři
promítání do základních průměten sklopených do průmětny, technické zobrazování hranatých a
roviny
oblých těles, zobrazování technických součástí,
doplňuje chybějící průměty
zjednodušování součástí
zná druhy a kreslí kuželosečky
Kótování na strojnických výkresech, drsnost
kreslí řezové a průnikové křivky
povrchu
vytváří správné výkresové pohledy a volí
Kreslení strojnických součástí, kreslení závitů
Časový
rozvrh
1 hod.
2 hod.
10 hod.
80
vhodný počet pohledů
používá zobrazení do pomocných průměten
používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních
prvků k jednoznačnému určení tvaru
kótuje délkové rozměry a úhly
kreslí výkresy strojních součástí
Žák:
ovládá značky používané v elektrotechnických
schématech
kreslí jednoduchá schémata a používá
schematické značky
Žák:
zná druhy spojovacích materiálů a prvků a
dokáže je vhodně použít
Žák:
orientuje se v katalogu pasivních součástek
umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák:
orientuje se v katalogu aktivních součástek
umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák:
pracuje s programy na vytváření
elektrotechnických zapojení (Tina EAGLE, LSD
2000)
v programu dokáže vytvářet schémata pro
technickou dokumentaci
v programu umí vytvořit návrh plošného spoje
Elektrotechnické kreslení
Základní pojmy pro kreslení schémat
Značky pro elektrotechnická schémata, značky
pro všeobecné použití, značky el. materiálů
v bytech, značky částí telefonních zařízení, značky
pro energetická a sdělovací vedení
Druhy schémat (bloková, obvodová zapojovací,
situační)
Elektrotechnické výkresy
Spojovací materiál v elektrotechnice
Způsoby spojování
Konektory
Banánky, svorky, zdířky
Ostatní materiál
Pasivní součástky v elektrotechnice
Katalogové údaje a značení rezistorů a
kondenzátorů
Konstrukční údaje transformátorů a cívek
Ostatní součástky a konstrukční prvky pro
elektrotechniku (vypínače, přepínače, spínače,
patice, objímky, jističe a pojistky)
Aktivní součástky v elektrotechnice
Firemní katalogy
Příklady důležitých parametrů pro zapojování
součástek do analogových a digitálních systémů
Označování a náhrady
Kreslení elektrotechnických schémat pomocí
počítačových programů
4 hod.
2 hod.
2 hod.
2 hod.
10 hod.
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Spojový mechanik
81
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009
5.12 Elektrotechnika
Pojetí vyučovacího předmětu
Předmět elektrotechnika je stěžejním předmětem studijního oboru Elektrikář. Cílem výuky je, aby žáci získali
základní poznatky z teorie elektrostatického a magnetického pole, uměli řešit jednoduché obvody
stejnosměrného a střídavého proudu a byli schopni se orientovat v základních elektrotechnických schématech.
Zvládnutí problematiky tohoto předmětu je nezbytným předpokladem pro úspěšné studium odborných předmětů
ve vyšších ročnících.
Charakteristika učiva a mezipředmětové vztahy:
Obsahově učivo navazuje na znalosti fyziky, které prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného a
střídavého proudu a elektromagnetismu.
Žák bude schopen řešit elektrotechnické problémy pomocí matematických vztahů a na základě pochopení jevů a
principů v oblasti elektrotechniky. Učivo je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část, a pomáhají
žákovi lépe pochopit probíranou látku.
Metody a formy výuky, doporučená literatura:
Výuka se skládá z teoretických výkladových hodin (s praktickými ukázkami - demonstrace). Jsou používány i
metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet schopnost
žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty. Snahou je
v maximální míře využívat zařízení specializovaných učeben s dataprojektory.
Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se
kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány
formou individuálního zkoušení, testování, písemné práce, samostatné práce (zpracování a prezentace určitého
tématu).
- Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech
při respektování platných norem a předpisů.
- Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá
jeho rady i kritiky.
- Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob
řešení a zdůvodnit jej.
- Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a
techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve.
- Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů.
- Odborné kompetence
Výuka směřuje k tomu, aby žák:
- používal základní jednotky a jejich rozměry
- aplikoval základní vztahy a zákony elektrického proudového, elektrostatického a magnetického
pole
- řešil matematicky jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu
- pracoval se základními vlastnostmi pasivních prvků R, L, C
82
- pracoval s katalogy a internetem
- sestavoval a proměřoval jednoduché elektrické obvody
- vysvětlil vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice
- chápal a znal zákony elektromagnetické indukce
- znal účinky elektrického proudu a jejich využití
- realizoval a vysvětlil základní zapojení v trojfázové soustavě
- zvládl základy pájení
- používal jednoduché měřicí přístroje elektrických veličin.
- Předmět přispěje ke zvýšení znalosti právních předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
(výběr norem dle ČSN 33 20 00–4–41, předpisy 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem).
- pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně
- diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění
- přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí
- postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku
- dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky
 Občan v demokratické společnosti
Přínos předmětu „Základy elektrotechniky“ spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a
problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném
respektování, spolupráci a dialogu.
Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické
likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“
 Člověk a svět práce
Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti
elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností
dalšího vzdělávání a další profesní orientace.
Žáci budou v rámci předmětu využívat prostředky ICT. Žáci se zdokonalí ve využívání prostředků ICT při
simulaci elektronických obvodů a při kreslení schémat elektrických obvodů.
1. ročník
Učivo
Žák:
vysvětlí pojem elektronová teorie
vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin,
plynů a polovodičů
Základní pojmy z elektrotechniky
jednotky a jejich rozměry
Praktická cvičení:
Počítání s díly a násobky jednotek.
Časový
rozvrh
5 hod.
83
Žák:
Elektrické pole proudové
30 hod.
pracuje se základními veličinami elektrického základní veličiny proudového pole
proudového pole
Ohmův zákon
využije princip vedení stejnosměrného
práce a výkon elektrického proudu
proudu v kovech a podstatu elektrického
Kirchhoffovy zákony
odporu kovů při zjišťování příkonu
stejnosměrné obvody a jejich řešení
elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, výběru
vhodného vodiče
Zjišťování základních parametrů zdrojů.
aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné Ověřování Kirchhoffových zákonů měřením v
poučky při řešení jednoduchých i složitějších konkrétním zapojení.
elektrických obvodů
Sestavování obvodů, jejich proměření,
analyticky, numericky a graficky řeší obvody kontrola výpočtem a pomocí programu
stejnosměrného proudu
ETCAI, EDISON.
sestaví podle schématu elektrický obvod a
změří napětí a proud
Žák:
Elektrostatické pole
15 hod.
jmenuje základní veličiny elektrostatického elektrický náboj tělesa a elektrické pole
pole
(základní veličiny elektrostatického pole a
využívá vlastnosti izolantů a chování
zobrazování polí)
elektrostatického pole při volbě vhodného
dielektrika, izolanty
izolantu
elektrická indukce
vysvětlí princip a funkci kondenzátoru,
kondenzátory, kapacita, spojování
vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů kondenzátorů
řeší elektrické obvody s kondenzátorem
silové působení elektrostatických polí,
aplikuje poznatky ze silového působení
namáhání, průraz, polarizace
elektrostatických polí v praxi a přírodě
energie elektrostatického pole
vysvětlí použití piezoelektrického jevu
piezoelektrický jev
Řešení spojení kondenzátorů matematicky
a kontrola měřičem kapacity.
Měření izolačního odporu.
Žák:
Základy elektrochemie
6 hod.
chápe princip elektrolýzy
elektrolýza, Faradayovy zákony
vybírá vhodné typy zdrojů pro zadané
chemické zdroje elektrického proudu
použití
Zjišťování vnitřního odporu chemických
zdrojů a podle výsledku určení tvrdosti
zdrojů.
Ukázky jednotlivých typů zdrojů a
seznámení s katalogem výrobce.
84
Žák:
Magnetické pole
chápe princip vzniku magnetického pole
magnetická indukce
rozlišuje látky diamagnetické,
magnetické vlastnosti látek
paramagnetické a feromagnetické
magnetické materiály
uvádí použití jednotlivých látek v praxi
magnetizační křivka, hysterezní smyčka
umí rozdělit feromagnetické látky podle
magnetické obvody
tvaru hysterezní smyčky
magnetické pole elektrického proudu
řeší magnetické obvody
magnetická síla a energie magnetického
popíše vlastnosti látek feromagnetických, pole
antiferomagnetických
Demonstrační ukázky hysterezních křivek
různých magnetických materiálů.
Ověření chování magnetických a
nemagnetických látek.
Žák:
Elektromagnetická indukce
vysvětlí jev elektromagnetické indukce a
indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo
jeho význam v technice
pravé a levé ruky
chápe princip jeho využití u
transformační a pohybové indukované
stejnosměrného stroje a transformátoru,
napětí
měřících přístrojů
vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel
změří indukčnost a určí jakost cívky
vazby
vysvětlí podíl ztrát v železe na účinnost a
vířivé proudy
způsoby jejich omezování
ztráty v železe
Demonstrační ukázky činnosti
transformátoru a stejnosměrného stroje.
Žák:
Střídavé proudy
počítá příklady na efektivní a střední
základní představy a pojmy, časový průběh
hodnoty
efektivní a střední hodnoty proudu a napětí
sleduje časové průběhy na osciloskopu
Zobrazení průběhů na osciloskopu.
Žák:
Znázornění střídavých sinusových veličin
řeší obvody střídavého proudu použitím
fázory
fázorů
jednoduché střídavé obvody s prvky RLC
sestavuje a vypočítává jednoduché obvody Praktická cvičení:
Výpočty jednoduchých obvodů. (Využití RC
systému, ETCAI)
Žák:
Složené obvody s prvky R, L, C
navrhuje a realizuje obvody zadaných
složené obvody sériové a paralelní
vlastností
náhradní schéma skutečné cívky a
ověřuje základní parametry obvodů
kondenzátoru
Praktické měření na složených obvodech a
kontrola výpočtem s využitím programu
ETCAI, EDISON, R-C systém.
Žák:
Výkon střídavého proudu
12 hod.
12 hod.
9 hod.
7 hod.
12 hod.
6 hod.
85
řeší příklady na výpočty výkonů (činné,
výkon činný, zdánlivý a jalový
jalové, zdánlivé)
účiník
odečítá výkony strojů z výrobních štítků
Měření činného výkonu a výpočty jalového,
zdánlivého výkonu a účiníku z naměřených
hodnot výkonu, napětí a proudu.
Žák:
Rezonance
seznámení s praktickou ukázkou měření na sériová rezonance
složených obvodech
paralelní rezonance
kontroluje a porovnává naměřené hodnoty Praktická cvičení:
s vypočtenými
Měření na složených rezonančních
obvodech a kontrola výpočtem (využití „R-C
systému)
Žák:
Trojfázová soustava
vypočítá základní parametry trojfázového
druhy zapojení trojfázové proudové
generátoru
soustavy
řeší trojfázové obvody se základními druhy základní druhy zapojení zatížení
zapojení zátěže
práce a výkon trojfázové proudové
vypočítá příkon trojfázového spotřebiče
soustavy
Ukázky zapojení vinutí elektrických strojů.
Žák:
Točivé magnetické pole
ověří si vznik točivého pole na
principy asynchronních a synchronních
demonstračním modelu stroje
strojů, kompenzace účiníku
zapojení svorkovnice trojfázového
asynchronního motoru pro případ zapojení
Demonstrace točivého magnetického pole
do hvězdy a do trojúhelníku.
na elektrických točivých strojích.
Zapojení statorového vinutí indukčních
strojů.
7 hod.
5 hod.
6 hod.
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.13 Telekomunikace
Cílem obsahového okruhu je vysvětlit teoretické principy a základní fyzikální vztahy
uplatňující se při přenosu informací pomocí elektrického nebo elektromagnetického signálu.
Obsahový okruh poskytuje žákům znalosti o telekomunikačních zařízeních, jejich funkcích,
parametrech a principech.
86
Žáci získají poznatky o podobě a chování signálů v koncových zařízeních a telefonních ústřednách.
Budou seznámeni s vývojem telekomunikací až po dnešní technologie a vývojové trendy v této oblasti.
Součástí obsahového okruhu jsou i poznatky o problematice tvorby, přenosu a zpracování digitálních signálů.
Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel
získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a
dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání.
Při hodnocení je kladen důraz na zvládnutí principů dané problematiky v návaznosti na teoretickou
elektrotechniku. Z toho pramení schopnost aplikovat tyto poznatky v praxi, využívat jich a dále je rozvíjet.
Podklady pro hodnocení lze získat nejen na základě písemných prověrek a odborných testů, ale i ústních projevů
s důrazem na správné používání odborné terminologie a bohatost výrazových prostředků. Důležitým momentem
je posouzení správného úsudku při řešení modelových situací.
Strategie výuky:
Převažuje frontální způsob výuky s aktivním zapojením žáků a důrazem na praktické aplikace přednášené látky.
Žáci se musí samostatně propracovávat k řešení dílčích problémů na základě již získaných poznatků a zkušeností.
Důležitým doplňkem výuky je exkurze s možností vidět předmětná zařízení v praxi. Velmi významná je reflexe na
mezipředmětové vztahy – zejména do oblasti teoretické elektrotechniky, fyziky, matematiky, mechaniky a dalších
odborných technických předmětů.
Absolvent musí být schopen kvalifikovaně zasáhnout při vzniku jakéhokoliv problému v dané oblasti. Jedná se
přitom o rychlou diagnózu a identifikaci problému v návaznosti na optimální metodu jeho odstranění. Přitom musí
být schopen efektivně využívat technickou dokumentaci a informační a komunikační technologie. Musí být
schopen spolupracovat týmově, být sociálně komunikativní a spolehlivý hodnotný člen pracovního kolektivu.
 pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně
 diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění
 přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí
 postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku
 dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky
Aplikace průřezových témat:
- Občan v demokratické společnosti
Přínos předmětu telekomunikace spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a
problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném
respektování, spolupráci a dialogu.
- Člověk a životní prostředí
Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické
likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“
- Člověk a svět práce
Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti
elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce,
s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace.
87
2. a 3. ročník
Učivo
Žák:
- vysvětlí základní pojmy
v telekomunikacích
- popíše historii vývoje telekomunikací
- - nakreslí a popíše přenosový řetězec a
typy sítí
Žák:
- vysvětlí základy akustiky
- vysvětlí principy přenosu jednotlivých
druhů signálů
- popíše funkce hlavních druhů
koncových zařízení
Žák:
- popíše a vysvětlí princip a funkci
jednotlivých druhů konstrukčních dílů
- telefonního přístroje
- - nakreslí a vysvětlí dílčí obvody
telefonních přístrojů
Žák:
- nakreslí základní schémata telefonních
přístrojů, popíše funkci jednotlivých
- obvodů a součástí a lokalizuje je
v telefonním přístroji
- odstraní jednoduché závady telefonních
přístrojů
Žák:
- popíše funkci základních součástek
elektromechanických ATÚ
- vysvětlí principy jednostupňového a
více stupňového spojování
- popíše základní rysy jednotlivých
vývojových generací ATÚ
- vysvětlí funkci a princip spojovacího
pole jednotlivých generací
Žák:
- vysvětlí princip převodu analogového
hovorového signálu na digitální
- popíše modulaci PCM a sestavování
digitálního signálu do rámce a
multirámce
- vysvětlí funkci článků S a T a popíše
jejich řazení ve spojovacím poli
- obecně popíše digitální signalizaci CAS
Pojem telekomunikací
- základní pojmy
- historie telekomunikací
- úloha s koncepce sítě
Principy přenosu informací
- akustika, signály
- způsoby přenosu signálu
- druhy koncových zařízení
Konstrukční díly telefonních přístrojů
- mikrofon
- sluchátko
- číselnice
- zvonek
- hovorový transformátor
Telefonní přístroj - vývoj
- základní zapojení
- funkce jednotlivých obvodů
- nové typy přístrojů
- impulsní a tónová volba
Automatické spojování
- základní součástky pro automatické
ústředny
- principy automatického spojování
- popis spojovacích systémů 1.-4. generace
- spojovací pole a jeho vývoj
Spojovací systémy 4. generace
- analogový a digitální signál
- modulace PCM
- rámec, multirámec
- principy digitálního spojování
- digitální spojovací pole
- digitální signalizace
88
a CCS
Žák:
Digitální spojovací systémy
- interpretuje princip činnosti digitálního - řízení digitálních ústředen
spojování, řízení a synchronizaci
- synchronizace digitálních ústředen
ústředen
- vysvětluje princip činnosti digitálního
spojovacího systému pro veřejné
telekomunikační sítě
- popisuje možnosti a charakteristické
služby digitálních pobočkových
ústředen a ovládá základy jejich
naprogramování
Žák:
Digitální účastnické přípojky
- vysvětlí princip ISDN a způsoby realizace - přípojky ISDN – druhy, vlastnosti, možnosti
použití, způsoby realizace
jednotlivých variant připojení
- přípojky xDSL – druhy, vlastnosti
- popíše jednotlivé druhy přípojek xDSL
s důrazem na ADSL
Žák:
- popíše jednotlivé druhy telefonních
přístrojů podle schématu
- vysvětlí principy dalších koncových
zařízení podle blokových schémat
- je seznámen se základní legislativou
v telekomunikacích
Koncová zařízení
- telefonní přístroje
- bezšňůrové telefonní přístroje
- faxy
- schvalování koncových zařízení
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.14 Sdělovací sítě
Cílem předmětu je vysvětlit teoretické principy a základní fyzikální vztahy, uplatňující se při přenosu informací
pomocí elektrického nebo elektromagnetického signálu. Žáci získají poznatky o podobě a chování signálů
v různých přenosových prostředích a osvojí si ucelený náhled na jednotlivé způsoby přenosu telekomunikačního
signálu. Žáci poznají moderní přenosové sítě, jejich funkci, parametry a osvojí si v této oblasti základy montáže a
údržby.
Obsahový okruh poskytuje žákům potřebné znalosti, dovednosti a návyky v oblasti telekomunikačních
sítí, systémů a zařízení, které jsou nutné pro jejich odborný růst, aktivní zapojení do společnosti a
pracovní uplatnění. Žáci jsou vedeni k vytvoření návrhu a volby montáže, rekonstrukce, instalace,
89
propojení a měření telekomunikačního vedení a sítí. Důležitou součástí je tvorba a vedení technické
dokumentace, vyplňování měřících protokolů, možnosti využití internetu pro tuto technickou oblast.
Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí
bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a
dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit.
Znalosti budou prověřovány:
- Písemně - krátkými testy a pololetními písemnými pracemi
- Ústně - zkoušení u tabule
- Celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny
Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel
získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a
dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání.
Pojetí a strategie výuky:
V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro
obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu.
Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu.
Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a
odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo
je strukturováno do tradičních tematických celků a rozepsaných v rozpisu učiva.
- Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili
některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky,
výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.).
- Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je
jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé
nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho
řešení.
- Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede
žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a
strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i
numerického řešení úloh a problémů.
- Kompetence odborné:
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:
o znal principy funkce běžných telekomunikačních zařízení a dokázal posoudit jejich důležité
parametry pro jejich funkci
o orientoval se v technické dokumentaci
o používal odbornou terminologii
o uměl aplikovat získané znalosti v praxi
o dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura,
katalogy, internet)
o chápal propojení a provázanost předmětu s ostatními předměty daného oboru
- ocenit význam komunikace v moderním světě
- uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život
90
- usilovat o samostatné získávání informací
- uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání
- posoudit žebříček hodnot materiálních, duševních, morálních
- v oblasti bezpečnosti preferovat zdraví člověka
- posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat
- Občan v demokratické společnosti
Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci
vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a
k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě.
- Člověk a životní prostředí
Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního
prostředí na Zemi. Chápání souvislostí s využíváním vyspělých elektronických technologií na zmenšení
negativního zatěžování životního prostředí.
- Člověk a svět práce
Žák je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování a s možností dalšího rozšiřování a
prohlubování svých vědomostí.
- Informační a komunikační technologie
Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové
editory.
2. a 3. ročník
Žák:
- orientuje se v jednotlivých typech vedení
- rozlišuje použití jednotlivých vedení
- kontroluje vlastnosti a parametry vedení
- opravuje přenosová vedení
-
popisuje konstrukční provedení kabelových
souborů a vysvětluje jejich použití
měří základní charakteristiky kabelových
suborů
zpracovává výsledky měření kabelových
souborů do protokolu
vysvětluje konstrukční provedení
kabelovodů, jejich užití
vykonává zatahování kabelů za použití
odpovídajících mechanizačních prostředků
Učivo
Přehled přenosových sítí dle různých kritérií
- metalická vedení
- nadzemní vedení
- kabelová vedení
- kabely místní
- konstrukční provedení kabelových souborů a
jejich použití
- měření základní charakteristiky kabelových
souborů
Soubory místních kabelů, montáž
- přehled kabelových souborů, spojky, závěry
univerzální, zářezové, svorkovnice, koncovky
- závěrečné měření na místních kabelech,
protokol
Kabelovody a jejich výstavba
- druhy kabelovodů, povrchový, hloubkový,
kabelová komora,
- výstavba kabelovodů
- mechanizační prostředky
- zatahování kabelu
91
- Žák:
- popisuje konstrukční provedení kabelů
s optickými vlákny
- chápe podstatu přenosu světla optickými
vlákny
- rozlišuje typy kabelů s optickými vlákny
- zná základní princip činnosti
optoelektrických prvků v telekomunikačních
sítích
- spojuje optické kabely za použití
odpovídajících přístrojů a pomůcek
-
-
ovládá metody měření optických kabelů
běžně používané v praxi, volí vhodnou
měřicí metodu
měří charakteristické veličiny optických
kabelů a jejich změny
navrhuje montáž sdělovací sítě
instaluje, zapojuje a uvádí do provozu
sdělovací síť
provádí potřebná měření funkčnosti a
přenosových parametrů
chápe význam strukturované kabeláže
vysvětluje popis technického provedení
orientuje se v jednotlivých prvcích
provedené strukturované kabeláže
rozlišuje kategorie strukturované kabeláže
dle parametrů
zná význam projektové dokumentace
v telekomunikacích
dodržuje zásady práce s projektovou
dokumentací
rozlišuje různé druhy projektové
dokumentace užívané v telekomunikacích
Přenosové cesty s optickými vlákny
- princip šíření světla v optických vláknech
- typy optických vláken, výroba a konstrukce
optických kabelů, optické vlákno-ochrany
- optický spoj a jeho části : vysílač, přijímač,
vlnové délky, disperze, numerická apertura
- výstavba kabelovodů, trubky pro optické trasy,
- mechanizační prostředky,zatahování optických
kabelů
- charakteristické veličiny optických kabelů
- opakovače, vláknové zesilovače
- spojování optických vláken, konektory,
svařování,
- spojky pro optické kabely
Měření v optických sítích
- základní pojmy
- přímá metoda, OTDR, měření PMD, NA
- zaměřování poruch
Systémy sítí
- druhy a vlastnosti sítí, zapojení dohlížecích a
měřících vodičů
- rozvaděče: traťový, síťový, účastnický
- zatahování kabelů do budov, kabelizace,
vnitřní rozvody
Komunikační infrastruktura
- strukturovaná kabeláž, prvky kabeláže
- kroucené páry, koaxiální kabely,
- konektory, rozbočovače,
- datové rozvaděče
- volba kabeláže pro počítačovou síť
Technická dokumentace v telekomunikacích
- projektová dokumentace
- značky pro plány kabelových tratí
o značky výstroje a příslušenství
podpěr, kabelových souborů,
rozvaděčů, elektrotechnické
značky
o značky pro tratě s optickými
kabely
- náčrtky kabelových tratí
- převzetí, předání a údržba místních
kabelových sítí
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Spojový mechanik
92
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009
5.15 Elektrická měření
- získat znalosti o základních měřících metodách
- seznámit se s problematikou přesnosti elektrických měření
- získat základní znalosti o analogových a číslicových měřících přístrojích
- naučit se měřit aktivní a pasivní elektrické veličiny
- využívat výpočetní techniku pro účely měření
- naučit se přehledně zpracovat výsledky měření a správně je interpretovat
- naučit se dodržovat bezpečnost práce
Předmět úzce navazuje na ostatní odborné předměty, především na základy elektrotechniky, elektroniku a
číslicovou techniku. Žák získá potřebné vědomosti o základních a speciálních měřících přístrojích. Měření
poskytuje žákům představu o dějích v obvodech elektrického proudu a vlastnostech elektrických prvků. Vedle
teoretických znalostí získá žák i základní dovednosti při použití a obsluze měřících přístrojů
Po absolvování předmětu žák umí:
- při řešení problému zvolit vhodnou měřící metodu
- zvolit správné měřicí přístroje
- správně provést proces měření
- provést výpočet přesnosti měření měřicími přístroji
- vypracovat protokol o měření
- správně interpretovat výsledky měření
- využívat výpočetní techniku při měření a při zpracování naměřených výsledků
Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při
praktických cvičeních a za zpracování protokolů.
Strategie výuky:
Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných učebnách a část praktickou, která probíhá
v laboratoři. Při praktické výuce se třída dělí na skupiny po maximálně 10 žácích, v rámci skupiny potom na
skupinky po 2 až 3 žácích, kteří společně u pracovního stolu řeší danou úlohu.
- Kompetence k učení - samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět elektrická měření, výsledky
měření zpracovávat, vyhodnocovat a získané poznatky využívat pro své vlastní vzdělávání, vyslovovat
v diskusích hypotézy o podstatě měřených jevů a ověřovat měřením jejich pravdivost, vyhledávat
v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky
- Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje,
které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky
nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů
- Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické
symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů
apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině
93
- Kompetence pracovní - při laboratorních pracích učit žáky zvládat základní pracovní činnosti (zapojovat
obvody, práce s měřicími přístroji,…), zároveň jim tímto poskytovat určitou zručnost při jejich provádění a
dále návyky vhodné pro život (úklid pomůcek na místo, úklid pracoviště,…)
- Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky
chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich
- Kompetence sociální - při laboratorních pracích umožnit žákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat
kvalitu společné práce, umožnit jim podílet se na utváření příjemné atmosféry při práci v týmu na základě
ohleduplnosti a upevňování mezilidských vztahů
- pochopit a osvojit si metody měření elektrických veličin
- pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně
- diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění
- přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí
 Informační a komunikační technologie:
Žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a
efektivně je využíval.
 Člověk a životní prostředí:
Žák rozvíjí dovednost, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování,
prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost.
 Člověk a svět práce:
Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje.
2. ročník
Učivo
Žák:
Orientuje se v základních měřicích
metodách
Umí vypočítat absolutní a relativní chybu
měření, rozlišuje chyby systematické a
nahodilé
Zná, jak je vyjadřována chyba u
analogových a číslicových měřicích
přístrojů
Na základě těchto informací umí vypočítat
chybu vlastního měření
Žák:
Zná principy jednotlivých druhů
analogových přístrojů a je schopen
vyhodnotit vhodnost jejich použití při
Význam a účel elektrických měření
Základní měřicí metody
Chyby měření
Přesnost analogových měřících přístrojů
Přesnost číslicových měřících přístrojů
Stanovení celkové chyby měření z chyb
měřících přístrojů a členů měřicího obvodu
Elektromechanické měřicí přístroje
Základní vlastnosti měřicích přístrojů
Rozsah, konstanta, citlivost měřicího
přístroje
Časový
rozvrh
6 hod.
13 hod.
94
konkrétním měření
Značky na stupnicích měřicích přístrojů
Umí přístroje správně zapojit do obvodu,
Zásady správného měření
zvolit rozsah a odečítat správně zobrazené
Přístroje s magnetoelektrickým ústrojím
údaje
Elektromagnetické přístroje
Orientuje se ve značkách uvedených na
Elektrodynamické a ferodynamické
jejich stupnicích a informace z nich získané přístroje
aplikuje při měření
Indukční přístroje
Ví, jak může vlastní spotřeba měřicího
Rezonanční měřicí přístroje
přístroje ovlivnit naměřené hodnoty a je
schopen provést opravu těchto
naměřených hodnot
Žák:
Měření pasivních elektrických veličin
Zná vlastnosti skutečných rezistorů,
Měření odporu
kondenzátorů a cívek, ví, jak se liší od
Měření kapacity
vlastností ideálních prvků
Měření indukčnosti
Zná základní metody pro měření
Měření vzájemné indukčnosti
rezistence kapacity a indukčnosti
Měření parametrů polovodičových
Je schopen posoudit vhodnost
součástek
jednotlivých měřicích metod pro konkrétní
měření
Žák:
Praktická měření
V rámci praktických měření se naučí
Měření elektrických obvodů a využitím
používat měřicí přístroje a zpracovávat
naměřené hodnoty
Měření elektrických obvodů s využitím
Je schopen realizovat měřený obvod
modulového výukového systému rc2000 –
s použitím výukového systému rc2000 –
µLAB
µLAB
Měřený obvod je schopen namodelovat
počítačového modelu
na počítači a získat tak naměřené hodnoty
3. ročník
Učivo
Žák:
Zná principy, na kterých jsou realizovány
jednotlivé elektronické měřicí přístroje
Umí je používat a je schopen jejich výběru
s ohledem na měřenou úlohu
Žák:
Je schopen vysvětlit principy těchto
přístrojů
Je obeznámen s jejich obsluhou a zná
podmínky pro výběr vhodného přístroje pro
konkrétní měřenou úlohu
Žák:
Elektronické měřicí přístroje
Číslicové multimetry
Číslicové wattmetry
Osciloskopy
Čítače a měřiče kmitočtu
Číslicové RLC měřiče
Elektronické přístroje
Generátory
Napájecí zdroje stejnosměrného a
střídavého napětí
Měření aktivních elektrických veličin
14 hod.
33 hod.
Časový
rozvrh
5 hod.
3 hod.
10 hod.
95
Zná základní metody měření napětí,
Měření stejnosměrného napětí a proudu
proudu a výkonu jak v obvodech
Měření střídavého napětí a proudu
stejnosměrného a střídavého napětí, tak i
Měření výkonu a práce elektrického
ve střídavých trojfázových sítích
proudu
Je schopen zvolit vhodnou metodu pro
Měření výkonu a práce elektrického
měření frekvence napětí a fázového rozdílu proudu v třífázové síti
signálů
Měření frekvence a času
Měření fázového rozdílu
Žák:
Měření na celoplastových kabelech
Ovládá určení vhodné metody a postupu
- Měření smyčkového odporu
pro měření na kabelech
- Měření izolačního odporu
Najde vhodné měřící metody pro určení
Měření na optických kabelech
místa poruchy
Zaměřovače poruch na kabelech, testery
Určí základní parametry kabeláže
pro kabely a sítě
Vyhledá závadu v připojení k síti
Kabelové hledače pro celoplastové a pro
Získá přehled o logických funkcích a
optické kabely
hradlech
Měření ve strukturované kabeláži
Dokáže použít paměti v telekomunikacích Měření na přípojkách a koncových
zařízeních
Měření hradel, logických obvodů a pamětí
Žák:
Praktická měření
Je schopen realizovat zadané měření na
Měření elektrických obvodů a využitím
konkrétním elektrickém obvodu, pomocí
výukového systému rc2000 – µLAB, pomocí
modulového výukového systému rc2000 –
Výsledky měření je schopen zpracovat ve
µLAB
formě protokolu včetně tabulek, grafů a
závěrečného zhodnocení měření
15 hod.
33 hod.
5.16 Technologie
Obecný cíl:
Předmět seznamuje žáka s elektrotechnickými materiály, jejich výrobou a použitím. Zároveň poskytuje znalosti o
konstrukci jednotlivých strojů a přístrojů.
Předmět je vyučován v prvním ročníku. Největší důraz je kladen na vlastnosti materiálů použitých v
elektrotechnice, cílené vědomosti o el. přístrojích, elektrický silnoproudý rozvod v budovách a elektrický
silnoproudý rozvod v průmyslu.
Při výuce technologie se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Domácí úkoly, učení
z textu, diskuse a další metody výuky, předmět využívá vztahů a vazeb k matematice a k odborným technickým
předmětům.
96
Při hodnocení žáka je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi,
samostatně pracovat a tvořit.
- Písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny, proveden rozbor této práce.
- Krátké testy úzce zaměřené k učivu.
- Hodnocení ústního projevu, celkového projevu a aktivity při vyučování.
- Sebehodnocení žáka a skupiny.
- Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik
učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast
na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku.
- Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje,
které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky
nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů
- Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické
symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů
apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině
- Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky
chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich
- Kompetence odborné
o žák je schopen rozlišovat materiály a konstrukční součástky používané v elektrotechnických
zařízeních a používá je v aplikacích s ohledem na jejich vlastnosti a způsob zpracování
o je schopen používat informační technologie ve smyslu orientace v katalozích nejrůznějších firem –
vede k rozvíjení samostatného úsudku na základě vědomostí z různých informačních zdrojů
o při navrhování el. zařízení využívá poznatky získané v předmětech matematika a technická
dokumentace
 rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce,
konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace
 osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné
pro práci s informacemi
 porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním
postupům
 rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce
1. Občan v demokratické společnosti
Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žáci pochopili, že vytvoření demokratického prostředí
ve třídě, založeném na vzájemném respektování žáků a vyučujících, je podmínkou úspěšného plnění úkolů
výuky, a aby získali při praktické výuce v mimoškolních pracovištích základní představy o životě v našem
regionu.
2. Člověk a životní prostředí
Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali při volbě prvků, materiálů a
způsobu montáže aplikovat zásady ochrany životního prostředí a aby akceptovali při budování postojů a
hodnotových orientací, na jejichž základě si budou vytvářet svůj životní styl, intence udržitelného rozvoje a
ekologicky přijatelná hlediska.
97
3. Informační a komunikační technologie
Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali využívat prostředků ICT k
získávání podkladů o rozvoji oboru.
1. ročník
Žák:
osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů
chápe technologii výroby
dovede na první pohled poznat základní
materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz,
plasty) a má základní vědomosti o materiálech
zvládá technologie výroby polovodičových
součástek
umí posoudit izolanty podle různých požadavků
(mechanických, elektrických, fyzikálních)
zná požadavky na magnetické vlastnosti
materiálů pro el. stroje a přístroje
zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na
el. zařízení
umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich
využití v elektrotechnice
umí vysvětlit jejich technologii výroby
zná alespoň základní vlastnosti těchto materiálů
Žák:
osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů
chápe technologii výroby
dovede na první pohled poznat základní
materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz,
plasty) a má základní vědomosti o materiálech
zvládá technologie výroby polovodičových
součástek
umí posoudit izolanty podle různých požadavků
(mechanických, elektrických, fyzikálních)
Učivo
Základy ručního zpracování kovů
měření a orýsování, účel orýsování,
přesnost nástroje, měření posuvným měřítkem,
kontrola úhelníkem a úhloměrem
řezání kovů, upínání a řezání různých materiálů
pilování rovinných ploch, pilování spojených a
tvarových ploch kontrola opilované plochy
stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními a
pákovými nůžkami, používání strojních nůžek,
probíjení plechů, vysekávání těsnění, ochranné
pomůcky
vrtání, zahlubování, upínání výrobků a vrtáků,
nastavení vrtačky, zahlubování děr válcové a
kuželové hlavy šroubů, vrtání otvorů v plechu
ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a vnější),
kontrola závitů
nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, druhy
nýtových spojení
rovnání a ohýbání materiálů, určování
rozvinutých délek při ohýbání
úprava nářadí, zámečnická úprava a broušení
nástrojů, ochranné pomůcky
lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava
součástek a materiálu k lepení a zalévání forem
pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování,
postup při pájení naměkko a natvrdo, zacházení
se zdroji ohřevu, ochranné pomůcky
Základní vlastnosti materiálů používaných
v elektrotechnice
kovové konstrukční materiály
vodivé materiály
polovodiče
nevodivé materiály - izolanty a dielektrika
materiály pro magnetické svody
povrchová úprava kovů (impregnace,
hermetizace, tropikalizace)
elektrolyty
Časový
rozvrh
10 hod.
20 hod.
98
zná požadavky na magnetické vlastnosti
materiálů pro el. stroje a přístroje
zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na
el. zařízení
umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich
využití v elektrotechnice
umí vysvětlit jejich technologii výroby
zná základní vlastnosti těchto materiálů
Žák:
seznámí se se základními způsoby spojování a
zvládá je v praxi
Žák:
zná jejich činnost a konstrukci rozlišuje
vlastnosti přístroje
Žák:
zná potřebné údaje pro provedení silového
rozvodu v budovách
definuje pojem přípojky dle energetického
zákona
umí popsat rozvod el. energie budovách,
instaluje el. rozvody, zapojuje domovní
rozvaděče a elektrická zařízení
definuje pojmy, instaluje el. rozvody, zapojuje
domovní rozvaděče, instaluje slaboproudé
obvody
zná význam pojmů el. rozvod a význam a určení
podružných rozvaděčů
umí nakreslit a zapojit základní instalační
zapojení
materiály v oboru zaměření studia (vodiče a
kabely)
nejdůležitější stavební materiály (vápno,
cement, cihlářské výrobky)
Spojovací materiály v elektrotechnice
způsoby spojování (konektory, banánky, svorky,
zdířky
Konstrukční součástky pro elektrotechniku
vypínače, přepínače, spínače
6 hod.
Elektrický silnoproudý rozvod v budovách
základní údaje
přípojky, přípojková skříň, hlavní domovní
vedení
odbočky od hlavního domovního vedení k
elektroměrům a rozvody za elektroměrem
rozvodnice, rozvaděče a elektrorozvodná jádra
el. rozvod po podružném rozvaděči
materiál pro el. instalaci
zapojení jednoduchých instalačních obvodů
elektrická zařízení v koupelnách, umývárnách a
sprchách
24 hod.
6 hod.
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Spojový mechanik
od 1. 9. 2009
5.17 Odborný výcvik
Obecný cíl:
99
Úkolem předmětu odborný výcvik je naučit žáka orientovat se v praktické problematice, získat pracovní návyky a
přiměřenou manuální zručnost nutnou pro vykonávání budoucí profese. Dále přísně dodržovat náročné
technologické postupy a pravidla bezpečnosti práce.
Charakter učiva:
Učivo je sestaveno z jednotlivých bloků tak, aby po jejich zvládnutí měl žák široký praktický základ
elektrotechnických znalostí a dovedností. Odborný výcvik nemá speciální zaměření, čerpá ze všech odborných
předmětů, které žáci během studia absolvují a umožňuje tak komplexní pohled na danou problematiku s důrazem
na potřeby sociálních partnerů v regionu.
V odborném výcviku jsou žáci také vedeni k získání správného vztahu k výkonu budoucího povolání,
k odpovědnosti za vykonanou práci, k pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, k respektování jiných názorů
než vlastních a k dodržování obecných pravidel slušného chování.
Kritériem hodnocení je zejména pochopení principů, které podmiňují funkci konkrétního zařízení, dále znalostí
parametrů elektrotechnických přístrojů, elektronických celků, strojů a rozvodů. Hodnotí se též schopnost
aktivního samostatného přístupu k problematice, manuální zručnost, dodržování technologií a bezpečnosti práce.
Strategie výuky:
Výuka je vedena tak, aby žáci byli schopni uplatnit vědomosti z různých odborných a souvisejících předmětů
s aplikací na konkrétní problém. Snahou je učit žáky tak, aby jednoduché úkoly řešili samostatně a složité týmovou
prací. Dále jsou žáci vedeni ke komplexnímu pohledu na problematiku a k hledání souvislostí s příbuznými obory.
Obsah a zaměření předmětu praxe umožňuje získat a osvojit si také tyto konkrétní klíčové dovednosti:
- Dovednosti komunikativní:
Dovednost komunikovat uvnitř pracovního kolektivu a s jeho okolím, tj. umět se ústně, písemně i graficky
vyjadřovat, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém
je jednou z dovedností, které si žák v tomto předmětu musí osvojit alespoň na druhé úrovni.
- Dovednost personální a interpersonální:
Dovednost zdokonalovat svou vlastní výkonnost a vlastní znalosti a dovednost pracovat v kolektivu na
dosažení kolektivního cíle je další dovedností, kterou si žák v tomto předmětu osvojí na druhé úrovni. V
tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností:
společně s učitelem určit kvalitu svého učení a pracovního výkonu a provádět nápravné změny, dodržovat
zadané pracovní metody a organizovat vlastní činnost tak, aby odpovídala časovému rozvrhu i
požadované kvalitě, přivykat samostatné práci i týmové spolupráci.
- Dovednost řešit problémy a problémové situace:
-
Dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto
předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a
navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Přitom je nutné směrovat a vést žáky k tomu, aby navržený postup řešení
vždy využíval již získané a osvojené vědomosti. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně
těchto konkrétních klíčových dovedností:
dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich
výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální
dovednost určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení
Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi
Vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, dílenských tabulek a
norem, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a
100
problémů, to je metody (postupy) řešení a konkrétní údaje pro realizaci dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost
věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: dovednost správně zvolit informační
zdroj, dovednost využívat získaných informací k řešení daného problému, dovednost vhodným způsobem
zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu.
 rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat
 osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických)
 osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání
 vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit
 pracovat v kolektivu a naslouchat jiným
 přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali správné technologické postupy a pravidla zacházení s materiály
(recyklace, odpady) tak, aby nepoškozovali životní prostředí. Jsou systematicky vedeni k tomu, že k ochraně
přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným chováním, jak v běžném občanském
životě, tak i v životě pracovním.
Žáci jsou vedeni k využívání výpočetní techniky při tvorbě technické dokumentace, komunikace pomocí
Internetu, vyhledávání informací a prezentaci své práce.
1. ročník
Hodinová dotace 12 hodin týdně, celkem 396 hodin
Učivo
Žák:
Úvod, základní ustanovení právních norem o
zná zákoník práce, účel ochrany zdraví při práci
bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
dodržuje ustanovení týkajícím bezpečnosti a
bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce,
ochrany zdraví při práci a požární prevence
zákoník práce
uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější
zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na
příčiny úrazů a jejich prevenci
pracovištích
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
protipožární ochrana, zásady první pomoci
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele
v případě pracovního úrazu
absolvuje prohlídku jednotlivých útvarů a
dílenských celků
Žák:
Základy ručního zpracování kovů
učí se měřit, dodržuje zásady správného měření
měření a orýsování, účel orýsování,
kontroluje zhotovené výrobky
přesnost nástroje, měření posuvným měřítkem,
učí se správně upnout a uříznout materiál
kontrola úhelníkem a úhloměrem
provádí opracování různých kovových ploch
řezání kovů, upínání a řezání různých materiálů
učí se správně zacházet s ručními nůžkami,
pilování rovinných ploch, pilování spojených a
dodržuje základy bezpečné práce při sekání a
tvarových ploch kontrola opilované plochy
manipulaci s materiálem
stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními a
provádí přípravné práce, při kterých využívá
pákovými nůžkami, používání strojních nůžek,
dovednosti z oblasti ručního i strojního
probíjení plechů, vysekávání těsnění, ochranné
zpracování kovových i nekovových materiálů
pomůcky
101
učí se různým způsobům spojování jednotlivých
prvků materiálu
dovednosti z oblasti ručního i strojního
udržuje používané nástroje, nářadí a pomůcky a
provádí jejich drobné úpravy a opravy
učí se spojovat kovové a nekovové materiály
pomocí lepidel a tmelů
učí se spojovat kovové materiály pomocí pájení
naměkko nebo natvrdo
Žák:
seznamuje se s rýsováním na nekovových
materiálech, opracovává je
různě spojuje elektroinstalační lišty
Žák:
různých získaných dovedností pro ruční i strojní
pomocí obráběcích strojů
Žák:
demontuje, opravuje a správně sestavuje
jednotlivé části a mechanizmy elektrických strojů
včetně mechanismu otáčivého pohybu
využívá při opravách a údržbě znalost funkce a
konstrukce běžných elektrických strojů, přístrojů
a jiných zařízení
jedná podle požadavků na bezpečnou a
spolehlivou činnost přístrojů, zapojuje elektrické
transformátory
provádí diagnostiku na točivých a netočivých
strojích
Žák:
využívání znalostí zásad 1. pomoci při úrazu
elektrickým proudem
provádí základní práce s vodiči, odizolování,
zhotovuje dle dokumentace
zná kabelové formy
zapojuje jednoduché elektrické přístroje do
různých obvodů
rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění a
proudovou ochranu
zná vlastnosti měřících přístrojů různých typů,
volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na
metodě a charakteru měření
Žák:
sestavuje, připojuje a zapojuje dle dokumentace
vrtání, zahlubování, upínání výrobků a vrtáků,
nastavení vrtačky, zahlubování děr válcové a kuželové
hlavy šroubů, vrtání velkých otvorů v plechu
ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a vnější), kontrola
závitů
nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, druhy
nýtových spojení
rovnání a ohýbání materiálů, určování rozvinutých
délek při ohýbání
úprava nářadí, zámečnická úprava a broušení nástrojů,
ochranné pomůcky
lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava
součástek a materiálu k lepení a zalévání forem
pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování, postup
při pájení naměkko a natvrdo, zacházení se zdroji
ohřevu, ochranné pomůcky
Základy ručního zpracování plastů
měření, orýsování, pilování, stříhání, vrtání otvorů,
pilování tvarových otvorů
práce s elektroinstalačními lištami, řezání na úhel,
skládání různých tvarů
Základy strojního obrábění
seznámení s obráběcími stroji a nástroji, seřízení a
obsluha obráběcích strojů
základní práce na soustruhu, frézce a brusce,
zacházení s nástroji a měřidly
Jednoduché montážní práce
zhotovení jednoduchých konstrukcí cívek, sestavení
magnetických obvodů
měření a diagnostika závad na točivých a netočivých
el. strojích
Základní elektroinstalační práce
bezpečnost práce, zásady první pomoci při úrazu el.
proudem
práce s vodiči – druhy, odizolování, tvarování
El. přístroje
– vypínače, přepínače a zásuvky
zapojování jednoduchých obvodů a jejich kontrola
pojistky, jističe, relé, chrániče a stykače
měření napětí, proudu a odporu, druhy a velikost
napětí v síti
Připojování součástek v elektronice
základní elektronické součástky, pasivní, aktivní,
102
elektronická zařízení s pasivními i aktivními
součástkami
měří a kontroluje elektrické parametry
stanovené výrobcem
dovede realizovat jednoduchý napájecí zdroj se
stabilizátorem
dovede sestavit jednoduchý zesilovač a ověřit
jeho funkci
osazuje a pájí součástky na plošný spoj
sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody
s tranzistory a integrovanými obvody
dodržuje při práci technologickou kázeň
hledání v katalogu
základy kontroly a zkoušení součástek, připojování
zásady osazování a pájení na DPS
zapojování jednoduchých elektronických obvodů
2. ročník
Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin
Učivo
Žák:
Bezpečnostní předpisy
je prokazatelně seznámen s bezpečnostními
bezpečnostní předpisy pro odborný výcvik
předpisy a pravidly kterými se bude řídit při práci všeobecné bezpečnostní předpisy
v odborném výcviku a na provozních pracovištích bezpečnostní předpisy pro obsluhu a práci na
je seznámen s všeobecnými bezpečnostními
elektrických zařízeních (ČSN 343100)
předpisy a uvědomuje si důsledky jejich
první pomoc při úrazu elektrickým proudem
porušování
požární a poplachový řád
vysvětlí zásady a vymezení pojmů a druhů práce
odborná způsobilost pracovníků v elektrotechnice
podle ČSN 343100
(vyhláška 50/1978 Sb.)
vyjmenuje zásady poskytnutí první pomoci při
právní aspekty bezpečnosti práce ( pracovní úraz,
úrazu elektrickým proudem
registrace pracovních úrazů, hlášení pracovních úrazů
vysvětlí pojem odborná způsobilost pracovníků
a předkládání záznamů o úraze )
v elektrotechnice a její vymezení vyhláškou
50/1978 Sb.
uvědomuje si právní aspekty dodržování
bezpečnosti práce a zná přesný postup při vzniku
pracovního úrazu
Žák:
Sdělovací kabely
pochopil princip dvoudrátového telefonního
Konstrukce sděl. kabelů, konstrukční prvky,
vedení
provedení kabelové duše, ochranné vrstvy
vysvětlí výhody kabelového telef. vedení a
kabelů, materiál jader
rozlišuje jeho různá provedení
Kabel vnitřní SYKFY, barvy vodičů
vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé odborné pojmy
Práce s vodiči – žíly SYKFY, U, Up vodiče, spojování
týkající se konstrukce sdělovacích kabelů
vodičů
rozpozná druhy kabelů podle konstrukčních
prvků
odstraní izolaci pláště SYKFY kabelu a rozdělí
konstrukční prvky podle barev
použije jednotlivé druhy ručního nářadí při práci
s kabelovými žilami
vysvětlí technologii spojování vodičů, odborně
zapojí a spojí drátové i lankové vodiče do
různých svorkovnic
Žák:
vysvětlí konstrukci HR, rozliší vodorovnou a
Práce na vnitřních rozvodech
Různé způsoby vedení vnitřních sděl.kabelů
103
svislou stranu, použije správný způsob přivedení
kabelů na rozvodné pásky
rozlišuje rozdíly v kabelové a převáděcí straně
spočítá špičky a páry
vysvětlí v jednoduchém provedení propojení
nebo i zrušení hovorové cesty
vysvětlí princip zářezové technologie Siemens a
Krone
pracuje se zářezovými nástroji těchto výrobců
Žák:
provádí instalaci automatických telefonních
přístrojů,
uvádí je do provozu, diagnostikuje a odstraňuje
na nich závady,
SYKFY a jejich ukončení v rozváděčích a
HR
Konstrukce a funkce rozvodů
Zhotovení kabelových koncovek letováním a
zářezovou technologií
Automatické telefonní přístroje a hlasité telefony
druhy automatických telefonních přístrojů
a jejich použití
rozebírání a skládání telefonních přístrojů
zapojení telefonních přístrojů do provozu, jejich
přezkoušení a odstranění poruch
Příprava podpěr a jejich výstroj pro samonosné
kabely, patkování stožárů
druhy podpěr a jejich rozdělení, stožárové patky
montáž patkovaných stožárů
montáž výstroje samonosných kabelů
na stožáry
Výstavba stožárové tratě
příprava výstavby a vytyčení stožárové tratě
hloubení jam pro stožáry a příslušenství
usazování stožárů do jam
Žák:
provádí montáž různých druhů patkovaných
stožárů,
samostatně provádí montáž výstroje
samonosných kabelů na různé druhy stožárových
podpěr,
Žák:
provádí přípravu výstavby a vytyčení stožárové
tratě,
hloubí jámy pro stožáry a příslušenství,
provádí usazování stožárů do jam, zához a
úpravu terénu,
Žák:
Montáž příslušenství stožárů
provádí montáž stožárové kotvy a stožárové
 montáž stožárové kotvy
vzpěry,
 montáž stožárové vzpěry










Žák:
rozlišuje druhy a barevné značení samonosných 
kabelů,

samostatně provádí měření na kabelech před 
montáží,

společně provádí tažení a napínání samonosných
kabelů,
provádí spojování a uzemňování samonosných
kabelů,
provádí montáž spojky HSU,
instaluje a zapojuje uzemnění,
Žák:
provádí montáž účastnických rozvaděčů a závěrů
VZU,

instaluje, ukončuje a propojuje samonosné

kabely v rozvaděčích,

provádí montáž upevňovacích součástí pro
samonosné kabely na zdi budov,

měří přenosové parametry vedení po montáži,
Samonosné kabely
druhy, použití, konstrukce a barevné značení
druhy měření před montáží
tažení a napínání kabelů
spojování a uzemňování kabelů
montáž spojky HSU a montáž uzemnění
Montáž ÚR na stožár a ukončení samonosných
kabelů v rozvaděčích, měření
montáž závěrů a kabelových skříní
montáž a zapojení bleskojistek
montáž upevňovacích součástí pro samonosné kabely
na zdi budov
druhy měření na samonosných kabelech
po montáži
104
Žák:
 provádí prohlídku, údržbu a opravy nadzemních
kabelových tratí,

 zjišťuje poruchy a organizuje jejich odstraňování, 
Údržba a opravy nadzemních tratí, druhy poruch a
jejich odstraňování
prohlídka a úprava dřevěných podpěr
oprava vedení
 druhy poruch a jejich odstraňování
Žák:
 vykonává přípravné práce pro výkop rýhy,
 provádí pokládku kabelu, zához rýhy a úpravu
terénu,
Výstavba tratě úložného kabelu
 výkop rýhy a pokládka kabelu
 zához rýhy a úprava terénu
Žák:
 vykonává přípravné práce pro montáž místních 
kabelů,

 rozlišuje druhy a barevné značení úložných a

závlačných kabelů,

 provádí úpravu konců kabelů pro měření a

počítání kabelových prvků,
 měří na kabelech předepsaná měření před
montáží a vyplňuje měřící protokoly,
Žák:
 provádí montáž rovných a dělících spojek,
 měří na kabelech přenosové parametry a
zapisuje je do měřících protokolů,
 instaluje přechod klasického kabelu na
celoplastový kabel
Místní kabely
používaný materiál a nářadí
druhy, použití, konstrukce a barevné značení
označení a počítání kabelových prvků
úprava konců kabelů pro měření, druhy měření
měření na kabelech a měřící protokoly
Montáž spojky a přechod klasického kabelu na
celoplastový kabel
 montáž rovné spojky
 montáž dělící spojky
 přechod klasického kabelu na celoplastový kabel
3. ročník
Hodinová dotace 17,5 hodin týdně, celkem 578 hodin




Žák:
dodržuje ustanovení zákonů a předpisů týkajících
se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,

při zapojování, obsluze a běžné údržbě zařízení 
postupuje v souladu s předpisy a pracovními

postupy,

dodržuje ustanovení a předpisy týkající se

požární prevence,
je schopen poskytnout prví pomoc při úrazu na
pracovišti,
Učivo
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární
prevence
pracovněprávní problematika BOZP
bezpečnostní předpisy na pracovišti
bezpečnost technických zařízení
požární ochrana na pracovišti
poskytování první pomoci při úrazech
Žák:
vyjmenuje typy zářezových technologií, vysvětlí
jejich význam
- popíše a vysvětlí jejich použití
- použije předepsané nářadí pro zářezovou
Zářezová technologie
- přehled zářezových technologií
- použití při ukončování ve skříních ÚR, SR, TR
- pro samonosné kabely
- úložné a závlačné kabely
105
technologii
- využívá zářezové technologie při ukončování
kabelových souborů
- pro vnitřní vedení
Žák:
- získá přehled o výstavbě nadzemních sítí, chápe
jejich význam
- vyjmenuje a vysvětlí jejich použití
- vybírá, instaluje a opravuje výstroj pro
nadzemní vedení
- vysvětlí použití výstroje pro nadzemní vedení
Výstavba nadzemních sítí
- výstroj pro samonosné kabely
- provedení
- montáž
- měření
- opravy a odstraňování poruch
- údržba nadzemních tratí
Žák:
získá přehled o strukturované kabeláži, chápe její
význam
- popíše a vysvětlí její použití,
- vyjmenuje normy a předpisy
- provádí montáž prvků strukturované kabeláže,
opravuje ji a měří
Datové sítě
- strukturovaná kabeláž- normy a předpisy
- kabely pro strukturovanou kabeláž,
- zásuvky, konektory, patch panely
- pasivní a aktivní prvky strukturované kabeláže
- optické kabely a konektory, montáž
- lepení optických konektorů
- svařování vláken
- měření a certifikace
Žák:
- vyjmenuje koncová zařízení, vysvětlí jejich
význam
- popíše a vysvětlí jejich použití
- koncová zařízení instaluje a opravuje
- orientuje se v nastavení koncových zařízení a
programování Pbú
Ústředny a koncová zařízení
- automatické, hlasité a bezdrátové tf. přístroje
- telefonní automaty
- faxy, záznamníky, modemy
- Pbú, montáž, nastavení, programování
Žák:
- měří na telekomunikačních kabelech, chápe
jejich význam
- měří, popisuje a vysvětlí způsoby měření
- pomocí měřících metod vyhledá poruchy na
telekomunikačních kabelech
Měření telekomunikačních sítí
- měření před montáží
- měření po montáži
- způsoby měření a vyhledávání poruch
Žák:
- orientuje se v technické dokumentaci,
polohopisných a schématických
plánech, provádí podle nich montážní práce a
vede technickou dokumentaci
Technická dokumentace v telekomunikacích
- projektová dokumentace
- kabelová dokumentace
Žák:
vyjmenuje použití mechanizačních prostředků v
telekomunikacích
Žák:
vysvětlí význam místního rozhlasu, druhy a
způsob výstavby MR
Mechanizační prostředky
mechanizační prostředky v telekomunikacích
Místní rozhlas
význam místního rozhlasu
druhy a způsob výstavby místního rozhlasu
106
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru
vzdělání
6.1 Personální podmínky
Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 6 učitelů
odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1
až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných
předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se
v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
6.2 Materiální podmínky
V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe:
- kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna,
údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost
ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety
učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola
nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Škola využívá pro výuku praxe prostor
školícího střediska firmy Bosch Diesel, Pávov 121, Jihlava.
Obor spojový mechanik využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a
funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, elektrických měření, vybavené
speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě
odpovídající požadavkům BOZP; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, dílny elektro
(zařízené pro slaboproud i silnoproud), učebny OV a dílny školícího střediska firmy Bosch Diesel; tělocvičny SK
Jihlava vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a
odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP
Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem,
které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách (především ve firmě CZ LOKO), a k doporučením, která
nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením
korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což
vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si
absolventi hledají své budoucí zaměstnání. Významná je v tomto směru spolupráce s firmou ČEZ. Do výuky se
promítají i poznatky z projektu Enersol.
Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi:
Bosch Diesel, s.r.o., plné využití jejich vzdělávacího střediska, praktická výuka ve středisku pro obor elektrikář a
elektrikář silnoproud. CZ LOKO, a.s., přibližně 5 žáků oboru elektro zde týdně vykonává souvislou praxi na základě
smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. ČEZ, a.s., účast v aktivitách firmy – jsme partnerská škola ČEZ.
Na základě dalších smluv mohou žáci vykonávat praxi i v menších firmách (např. ve firmě Tišl).
107

Střední škola technická Jihlava

Transkript

Podobné dokumenty