Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec, příspěvková

Transkript

Střední průmyslová škola textilní,
Liberec, Tyršova 1,
příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
Technologie výroby
a podnikatelství
Obor vzdělávání
31-41-M/01 Textilnictví
Obsah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE................................................................................................................................ 3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ....................................................................................................................... 4
2.1
Spolupráce s partnery .......................................................................................................................... 5
PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................................................ 6
3.1
Základní identifikační údaje .................................................................................................................. 6
3.2
Uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................................ 6
3.3
Výčet kompetencí absolventa ............................................................................................................... 7
3.3.1
Klíčové kompetence ........................................................................................................................ 7
3.3.2
Odborné kompetence ...................................................................................................................... 8
3.4
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace .................................... 9
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................................. 9
4.1
Základní identifikační údaje .................................................................................................................. 9
4.2
Celkové pojetí vzdělávání ................................................................................................................... 10
4.2.1
Charakteristika obsahových složek ................................................................................................ 10
4.2.2
Začlenění průřezových témat......................................................................................................... 12
4.3
Organizace výuky ............................................................................................................................... 14
4.4
Způsob hodnocení žáků ..................................................................................................................... 14
4.5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................... 16
4.6
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................................... 16
4.7
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................................................ 17
4.8
Způsob ukončení vzdělávání .............................................................................................................. 17
UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................ 18
5.1
Základní identifikační údaje ................................................................................................................ 18
5.2
Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících ........................................................................... 19
5.3
Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................................. 20
5.4
Přehled využití týdnů ve školním roce ................................................................................................ 20
TRANSFORMACE RVP DO ŠVP: .............................................................................................................. 21
UČEBNÍ OSNOVA ....................................................................................................................................... 22
7.1
Český jazyk a literatura (328) ............................................................................................................. 23
7.2
Anglický jazyk B1 (490) ...................................................................................................................... 37
7.3
Německý jazyk B1 (490)..................................................................................................................... 50
7.4
Občanský základ (98) ......................................................................................................................... 63
7.5
Dějepis (136) ...................................................................................................................................... 71
7.6
Fyzika (136) ........................................................................................................................................ 77
7.7
Chemie (68) ........................................................................................................................................ 82
7.8
Základy biologie a ekologie (34) ......................................................................................................... 86
7.9
Matematika (264)................................................................................................................................ 91
7.10
Základy odborného kreslení (68) ........................................................................................................ 96
7.11
Tělesná výchova (264) ..................................................................................................................... 101
7.12
Informační a komunikační technologie (170) .................................................................................... 107
7.13
Strojnictví a automatizace (136) ....................................................................................................... 114
7.14
Písemná a elektronická komunikace (102) ....................................................................................... 118
7.15
Ekonomika (196) .............................................................................................................................. 122
7.16
Textilní materiály (102) ..................................................................................................................... 131
7.17
Zkoušení textilií (128) ....................................................................................................................... 137
7.18
Praxe (558) ....................................................................................................................................... 144
7.19
Textilní technologie (68) ................................................................................................................... 154
7.20
Zušlechťování (102) ......................................................................................................................... 158
7.21
Přádelnictví (196) ............................................................................................................................. 162
7.22
Tkalcovství (196) .............................................................................................................................. 169
7.23
Pletařství a netkané textilie (128) ..................................................................................................... 175
7.24
Seminář z matematiky (60) ............................................................................................................... 180
7.25
Cvičení z českého jazyka a literatury (128) ..................................................................................... 184
7.26
Anglický jazyk A2 (128) .................................................................................................................... 189
7.27
Německý jazyk A2 (128)................................................................................................................... 196
7.28
Francouzský jazyk A2 (128) ............................................................................................................. 203
7.29
Seminář z občanského a společenskovědního základu (60) ........................................................... 210
7.30
Základy podnikání (128) ................................................................................................................... 218
7.31
Estetika (128) ................................................................................................................................... 225
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP ............................................................... 230
8.1
Personální podmínky ........................................................................................................................ 230
8.2
Materiální podmínky ......................................................................................................................... 231
ANALYTICKÁ STUDIE O SOCIÁLNÍM PARTNERSTVÍ........................................................................... 233
2
1
Identifikační údaje
Název školy:
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace
Adresa školy:
Tyršova 1, 460 01 LIBEREC
Zřizovatel školy:
Liberecký kraj
U Jezu 642/2a, 461 80 LIBEREC 2
IČO: 70891508
Název vzdělávacího programu:
Technologie výroby a podnikatelství
Kód a název oboru:
Stupeň vzdělání:
Střední odborné vzdělání technicky zaměřené, zakončené maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
Čtyřleté denní studium
Vypracováno dle:
RVP pro obor vzdělávání 31-41-M/01 Textilnictví,
vydaného MŠMT dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23
Ředitel školy:
Ing. Vilma Hrudová
Telefon a fax: +420 485 113 230
e-mail: [email protected]
Zástupce ředitele školy:
Ing. Olga Krušinová
Kontakty pro komunikaci se školou:
Telefon: +420 485 110 096
web: www.spst-liberec.cz
Identifikační údaje školy:
IČO: 46747974
DIČ: CZ46747974
IZO: 000082155
Platnost dokumentu: 1. září 2009
ŠVP projednán a schválen Školskou radou: 6. dubna 2009
3
2
Charakteristika školy
Stručná historie školy
Naše škola má velmi bohatou tradici. Byla založena už v roce 1852 jako
tkalcovská škola v Liberci, středoevropské centrum textilního průmyslu, první škola
tohoto druhu ve střední Evropě, a již v té době na ní studovalo 139 žáků.
Škola úzce spolupracovala s průmyslovým muzeem a průmyslovou školou,
nadaným žákům poskytovala stipendia a žáci se uplatňovali jako kreslíři, návrháři,
mistři nebo techničtí úředníci.
Odborné vzdělání přitahovalo i žáky z ciziny.
V roce 1910 byla otevřena podle projektu libereckého architekta Oskara
Röslera nová budova školy s dílnami v Tyršově ulici, kde škola do současné doby
sídlí.
Po 2. sv. válce školu převzali čeští učitelé. Roku 1954 byla zřízena průmyslová
škola textilní se čtyřletým studiem ve dvou oborech (přádelnictví a tkalcovství).
V sedmdesátých letech 20. století bylo studium rozšířeno o obor výroba oděvů a
prádla, škola měla 400 až 500 studentů. V následujících letech bylo vybavení školy
modernizováno (laboratoř, zkušebna textilních materiálů, tkanin a přízí, nový učební
pavilon). Po r. 1989 byly provedeny změny učebních plánů (rozšířeny o předměty
ekonomika, základy podnikání, písemná a elektronická komunikace, informační a
komunikační technologie aj.) jako reakce na celkové ekonomické a společenské
změny.
V současné době je škola jedinou střední průmyslovou školou textilní
v Libereckém kraji, která nabízí vzdělání pro cca 350 žáků ve 12 třídách (3 třídy
v ročníku) v oborech Textilnictví a Oděvnictví.
Školu v současnosti navštěvuje cca 300 žáků.
Velikost školy
Naše škola se nachází ve středu města, s dostupností městské hromadné
dopravy. Areál školy tvoří hlavní budova, školní dílny pro výuku odborné praxe,
pavilon se čtyřmi učebnami, kabinety a sociálním vybavením, malá tělocvična,
posilovna a sauna.
Volnočasové aktivity, poznávací a sportovní akce
Škola nabízí řadu zájmových kroužků, ve kterých mohou žáci rozvíjet svůj
talent, zájem o obor a trávit svůj volný čas, např. kroužek návrhářství, kroužek
modelingu, sportovní kroužek.
Výuka je doplňována poznávacími tématickými zájezdy nejen po České
republice, ale i do zahraničí. Tradicí se staly tématické exkurze do Prahy zaměřené
na historické památky, velmi oblíbené jsou zájezdy do zahraničí (Anglie, Francie,
Itálie, NSR, Rakousko), při nichž žáci rozvíjejí své jazykové znalosti, poznají kulturu,
zvyky a památky daných zemí. Škola spolupracuje formou výměnných pobytů
s mezinárodní školou Towshend school v Hluboké nad Vltavou. Každoročně jsou
pořádány zájezdy na módní přehlídku úspěšného módního návrháře, absolventa
4
naší školy, Josefa Klíra, který také pořádá besedy s našimi žáky. Kulturní rozvoj žáků
je podporován návštěvami divadelních a filmových představení, aktuálních výstav.
2.1
Spolupráce s partnery
Sociální partneři školy
Do vzdělávacího procesu ve škole je pravidelně zařazena spolupráce se
sociálními partnery školy (tato spolupráce je popsána podrobněji v kapitole
Analytická studie o sociálním partnerství).
Škola spolupracovala a spolupracuje i s jinými partnery, kteří rozvíjejí odborný
a vzdělanostní potenciál žáků i pedagogů. Např. úřad práce, vojenský útvar,
Technická univerzita v Liberci, přední módní návrhář Osman Laffita aj.
Školská rada
Na škole pracuje v souladu s ustanoveními § 167 odst.1 zákona č.561/2004 Sb.
školská rada, která má 6 členů. Podílí se na správě školy - jedná a spolupracuje
s ředitelkou školy, vyjadřuje se k předepsaným dokumentům a schvaluje je.
Spolupráce s rodiči
Rodiče žáků školy jsou jedním ze sociálních partnerů školy. O průběhu
vzdělávání jsou informováni prostřednictvím třídních schůzek, www stránek školy
nebo elektronickou poštou. Pro potřeby žáků pracuje na škole výchovný poradce a
metodik prevence.
Rada studentů
Prostředníkem mezi vedením školy a žáky je rada studentů. Podává návrhy a
připomínky ke zlepšení chodu života ve škole a spolupodílí se na vyhlašování
soutěží a organizaci maturitního plesu.
5
3
Profil absolventa
3.1
Základní identifikační údaje
Název školy
Adresa školy
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru vzdělávání
Stupeň vzdělání
Délka a forma studia
Datum platnosti
3.2
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1,
Tyršova 1, 460 01 Liberec 5
Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
1. září 2009
Uplatnění absolventa v praxi
Absolventi uvedeného oboru nalézají uplatnění zejména v textilních podnicích
soukromého sektoru, výzkumných ústavech, oblasti obchodu a služeb, jako
technicko-hospodářští pracovníci či vedoucí provozoven. Absolvování SPŠT však
tvoří také kvalitní základ pro navazující vysokoškolské studium, a to zejména na
některé z fakult Technické univerzity v Liberci či na školách s příbuznými technickoekonomickými
obory
studia.
Prohloubení
odborných
znalostí
formou
vysokoškolského studia poskytuje absolventům možnost zastávat i pozice manažerů
či odborných poradců zahraničních firem. Výjimkou mezi absolventy nejsou ani
soukromí podnikatelé v textilním oboru.
Absolventi pracují na pozicích:
-
textilní technik ve velkých, středně velkých a malých textilních firmách
konstruktér textilií pro přípravu výroby textilií
technolog a manipulant materiálů
mistr v oblasti řízení výroby
programátor výroby (dispečer)
kontrolor a normovač při řízení kvality výroby
referent kalkulací a nákladové analýzy
zbožíznalec v oblasti služeb a obchodu
nákupčí a prodejce textilních materiálů a textilií
podnikatel v textilní výrobě a obchodu
studium na VŠ technického zaměření
6
3.3
Výčet kompetencí absolventa
3.3.1 Klíčové kompetence
Absolvent je veden tak, aby:
Kompetence k učení
- získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání
- rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností
- byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky
Kompetence k řešení problémů
- poznal problém a navrhl varianty řešení
- uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení
- využíval nabytých vědomostí a zkušeností v praxi
Komunikativní kompetence
- formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky, objasňoval osobní názory a
postoje ústně i písemně
- dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
- uvědomoval si výhody znalosti cizích jazyků
- využíval alespoň jeden cizí jazyk na úrovni B1 ERR
Personální a sociální kompetence
- hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své
- byl schopen přijímat hodnocení druhých
- sebehodnotil a rozebíral správnost sebehodnocení
- byl schopen přijímat pochvalu i kritiku
- přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly
- naslouchal názorům jiných
- prosazoval zdravý životní styl
Občanská kompetence a kulturní povědomí
- jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným
zájmem
- uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal
- jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí
- zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě
- uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah
- vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
- měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce
- byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
- byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem
- byl schopen prezentovat svůj obor
Matematické kompetence
- prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy
- nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů
7
-
četl a vytvářel různé formy grafického znázornění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
(IKT) a pracovat s informacemi
- využíval prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i
osobním životě
- učil se a používal nové aplikace
- získával informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím internetu a si ověřil
věrohodnost získaných informací
- byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit
3.3.2 Odborné kompetence
Absolvent je schopen:
připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu
a analýzu kvality textilií tak, aby:
- projektoval textilie a zpracovával pro jejich výrobu technickou dokumentaci
- uplatňoval estetické cítění při projektování textilií, aktuálně používal nové
materiály a postupy
- prováděl rozbory kvality textilních výrobků a výsledky zpracovával ve formě
protokolů
- pracoval v týmu při zpracovávání technologických postupů
- sledoval technické trendy a využíval informační zdroje
řídit a organizovat provoz textilní výroby a zajišťovat produkci výrobků tak,
aby:
- pracoval s technickou dokumentací při realizaci kontrolních procesů a při
rozhodování ve výrobě
- vyrobil délkovou nebo plošnou textilii
- pracoval v týmu i samostatně při realizaci technologických postupů, kontroloval
jejich dodržování a průběh výrobních operací
- posuzoval vliv zpracovávaných materiálů a používaných postupů na požadované
vlastnosti textilií v návaznosti na cenovou analýzu
- kontroloval kvalitu na různých úsecích výroby textilií a pracoval v týmu při tvorbě
kontrolních postupů a systému kvality
- rozděloval práci mezi pracovníky, zpracovával podklady pro kalkulaci nákladů
mezd
- pracoval v týmu při organizování výrobních činností a udržoval plynulý přísun
zpracovávaného materiálu
- kontroloval dodržování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a
požární prevenci
- pracoval v týmu při analýzách výrobních možností textilní firmy
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci tak, aby:
- chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví
spolupracovníků i dalších osob vyskytujících se na pracovišti
- znal a dodržoval základní předpisy týkající se BOZP a požární prevence
své,
8
-
-
osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti
včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami,
rozpoznal možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit
odstranění závad a možných rizik
znal systém péče státu o zdraví pracujících
byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázal sám poskytnout první pomoc
jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje tak, aby:
- znal význam a užitečnost vykonané práce
- posoudil náklady, výnosy a zisk z určité činnosti
- posoudil vliv dané výroby na životního prostředí a sociální dopady
- nakládal s materiály, energií, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na
životní prostředí
3.4
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého
vzdělávání a kvalifikace
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části: společnou a
profilovou. Společná část maturitní zkoušky se skládá z povinných předmětů:
českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a z volitelných předmětů, zde si
mohou žáci zvolit mezi matematikou a společenskovědním základem. Povinné
předměty profilové části maturitní zkoušky jsou textilní technologie a praktická
maturitní zkouška z odborných předmětů, třetí zkoušku může žák skládat
z následujících předmětů: ekonomika, informační a komunikační technologie.
Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a
příslušným prováděcím právním předpisem.
4
Charakteristika školního vzdělávacího
programu
4.1
Název školy
Adresa školy
Zřizovatel
Název ŠVP
Stupeň vzdělání
Datum platnosti
Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec,
1. září 2009
9
4.2
Celkové pojetí vzdělávání
Tento školní vzdělávací program vychází za schválených RVP a popsaného
profilu absolventa. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a
návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce.
Po konzultaci se sociálními partnery jsme navrhli školní vzdělávací program
oboru 31–41–M/01 Textilnictví bez speciálního zaměření. Škola bude klást důraz na
všeobecné odborné technické vzdělání. S tímto vzděláním jsou absolventi lépe
zaměstnatelní, protože si je potenciální zaměstnavatel pro potřebné specializace
zaškolí podle stávajícího strojního vybavení a nových metod technologických
postupů.
Vzdělávací program zároveň připravuje absolventy nejen ke studiu technických
oborů se zaměřením na textilnictví na vyšších a vysokých školách nebo univerzitách,
ale i ke studiu dalších oborů (např. pedagogika, ekonomie, informační a komunikační
technologie).
Vzdělávání je rozděleno na všeobecnou a odbornou část. Předměty obsažené
ve všeobecné části poskytují žákům vědomosti a dovednosti v oblasti jazykové a
komunikační, přírodovědné, matematické a společenskovědní, estetické,
ekonomické, tělovýchovědné, informačních a komunikačních technologií a
vzdělávání pro zdraví.
V teoretickém i odborném vyučování je kladen důraz na využívání moderních
metod učení – komunikativní metody spolupráce, problémové a projektové
vyučování, vypracovávání ročníkových prací apod. Při výuce jsou využívány
didaktické pomůcky a prostředky informační a komunikační technologie (interaktivní
tabule, dataprojektory, DVD přehrávače aj.).
Vyučování praxe se realizuje ve školních dílnách. Zde si žáci osvojují pracovní
dovednosti, především obsluhu strojů, seřizování, aplikují výpočty pro seřízení
výstupů ze strojů.
Učí se bezpečné práci a dodržování předpisů o BOZP. Tato praktická výuka je
zakončena praktickou maturitní zkouškou.
4.2.1 Charakteristika obsahových složek
Jazykové a estetické vzdělávání
Jazykové a estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, podílí
se na rozvoji jeho duchovního života, utváří kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, formuje postoje žáka, ovlivňuje vytváření systému estetických hodnot a
norem, podněcuje i vlastní tvůrčí aktivitu žáků.
V českém jazyce je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností
žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně a efektivně pracovat s textem
jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním
prostředkem.
Vzdělávání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní
situace v cizojazyčném prostředí, podporuje pozitivní vztah ke kulturním hodnotám
ostatních národů, zemí. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium
na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu
uplatnění na trhu práce.
Vzdělávání v předmětu estetika pomáhá formovat mladého člověka tak, aby se
snažil prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své každodenní
10
činnosti v různých oblastech života (např. v rámci mezilidských vztahů nejen v
profesním, ale i v osobním životě).
Vzdělávání v základech odborného kreslení se podílí na hodnotové orientaci
žáků, utváří jejich morální profil a estetické cítění. Zlepšuje komunikační dovednosti a
schopnosti analyzovat a interpretovat odborné vědomosti. Rozvíjí motorické
schopnosti vnímáním 2D a 3D prostoru a podněcuje žáky k vlastním tvůrčím
aktivitám.
Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý
jazyk, cvičení z českého jazyka, estetika, základy odborného kreslení a v rámci
volnočasových aktivit, které škola nabízí – tématické exkurze jak odborné, tak i
historicky zaměřené, zájezdy do zahraničí, návštěvy filmových a divadelních
představení, kroužek modelingu, návrhářství.
Společenskovědní a ekonomické vzdělávání
Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a
usiluje o to, aby byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých
životních situací v osobním životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín:
historie, sociologie, politologie, právo, etika a ekonomika.
Vzdělání se realizuje především v předmětech dějepis, občanský základ,
ekonomika, základy podnikání, seminář z občanského a společenskovědního
základu.
Přírodovědné vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí
z přírodních věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé
přírodě, a žáci si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu
prostředí.
Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky vyjadřovat poznatky přírodních
věd v profesním a každodenním životě tak, aby vnímali okolní svět, kladli si otázky,
které se ho aktuálně týkají, a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na
jejichž základě si vytvoří svůj vlastní názor.
Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, chemie a základy
biologie a ekologie.
Matematické vzdělávání
Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného
vzdělávání, které žáci využijí v různých životních situacích (v osobním životě,
v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve volném čase).
Při řešení těchto situací budou žáci aplikovat nabyté vědomosti a využijí
odbornou literaturu, počítač, internet.
Cíle vzdělávání jsou směřovány převážně do předmětu matematika, získané
poznatky a jejich aplikace žáci použijí i v dalších předmětech.
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví
žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a na rozvoj fyzické zdatnosti
a volních vlastností žáků.
Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro vlastní tělesný
rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz
11
se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a
aby chápali jejich význam pro zdraví.
Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova, formou sportovních kurzů,
účastí na sportovních soutěžích a dalších sportovních aktivit organizovaných školou.
Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí
rozumět tomu, jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory
prostředí. Důraz se klade na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu,
tabákových výrobcích, drogách, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na
výchovu k odpovědnému přístupu k sexu.
Tato oblast se realizuje v předmětech občanský základ, základy biologie a
ekologie a je součástí Minimálního preventivního programu a dalších akcí, které
škola pro žáky pořádá (harmonizační dny, lyžařský výcvikový kurz, sport a pobyt
v přírodě).
Odborné vzdělávání
Odborné vzdělávání je tvořeno odborným učivem realizovaným jak v oblasti
teoretického, tak v oblasti praktického vzdělávání o textilnictví. Úzce navazuje na
složku všeobecného vzdělávání. Integruje vědomosti a dovednosti z obsahových
okruhů: textilní materiály, zkoušení textilií, textilní technologie – přádelnictví,
tkalcovství, pletařství, netkané textilie, zušlechťování a praxe.
Cílem je poskytovat na vědeckém základu zobecněné, širší a dlouhodoběji
platné vědomosti, manuální dovednosti, zejména však návyky v oblasti metod
myšlení a práce. Při řešení modelových situací získají žáci dovednosti potřebné pro
řízení výrobního procesu a organizování provozu. Odborné vzdělávání rozvíjí i
interpersonální dovednosti pro řídící činnost a práci v týmu. Žáci jsou vedeni k tomu,
aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zásadami požární
prevence, zohledňovali životní prostředí, a to jako dělníci i řídící pracovníci.
Odborné vzdělávání se na úrovni školního vzdělávacího programu realizuje
v odborných učebnách, ve školních dílnách a v reálném prostředí konkrétních
pracovišť textilní výroby v rámci povinné praxe.
4.2.2 Začlenění průřezových témat
Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do
učebních osnov některých vyučovacích předmětů. Realizovány jsou vzdělávacími
strategiemi, kterými jsou použity pro naplnění očekávaných výstupů jednotlivých
vzdělávacích celků, ke kterým jsou přiřazeny. Často je to právě prostor
průřezových témat, ve kterém dochází k propojení obsahů jednotlivých
vyučovaných předmětů.
V následujícím výčtu jsou uvedena průřezová témata a zařazení do jednotlivých
ročníků a předmětů.
Občan v demokratické společnosti
Žáci chápou základní principy demokracie ve společnosti, jsou vedeni v umění
navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Umí prezentovat
sami sebe a naslouchat druhému, dovedou vhodně argumentovat a obhájit své
stanovisko. Vyjadřují se vhodně a slušně vzhledem ke společenskému prostředí,
respektují názory ostatních.
12
Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, občanský základ,
matematika, chemie, základy biologie a ekologie, písemná a elektronická
komunikace, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie,
estetika, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování, pletařství
a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář
z občanského a společenskovědního základu, základy odborného kreslení, cvičení
z českého jazyka a literatury.
Člověk a životní prostředí
Cílem je vytvořit v žácích ekologické cítění a gramotnost. Musí pochopit
souvislosti mezi životním prostředím a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními problémy. Poznají současné možnosti využití přírodního
bohatství pro obživu a ulehčení života lidí. Učí se neznečišťovat své okolí, recyklovat
odpady, dle možností se zapojit do ekologických aktivit.
Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika,
základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická
komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, estetika, strojnictví
a automatizace, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování,
pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář
z občanského a společenskovědního základu.
Člověk a svět práce
Žáci chápou význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní
uplatnění, možnost uplatnění na trhu práce. Velmi významná je příprava na budoucí
povolání a seznamování se světem práce prostřednictvím vyhledávání a podávání
pracovních inzerátů, sestavování životopisů a dalších písemností nezbytných pro
zapojení do pracovního procesu.
základy biologie a ekologie, občanský základ, písemná a elektronická komunikace,
tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační
technologie, estetika, strojnictví a automatizace, tkalcovství, přádelnictví, textilní
technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe,
seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu,
cvičení z českého jazyka a literatury.
Informační a komunikační technologie
Žáci znají základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných
informací, postupy duševní práce při ovládání internetu. Dovedou zjistit potřebné
údaje z dostupných zdrojů, samostatně je zpracovat, umí poradit ostatním, kde
běžné informace získat. Pracují samostatně i v týmu.
základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická
komunikace, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie,
estetika, strojnictví a automatizace, zkoušení textilií, tkalcovství, přádelnictví, textilní
technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe,
seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu,
cvičení z českého jazyka a literatury, základy odborného kreslení.
13
4.3
Organizace výuky
Výuka teoretická i praktická se řídí rozvrhem hodin, který je sestaven tak, aby
respektoval specifika jednotlivých předmětů, metody výuky (dělení hodin, spojování
hodin, bloky, odborné exkurze apod.), fyziologické a psychické potřeby žáků,
podmínky a obsah vzdělávání.
V teoretické výuce jsou žáci rozděleni do skupin na tyto předměty: cizí jazyk,
informační a komunikační technologie, textilní materiály, písemná a elektronická
komunikace a volitelné předměty. Ve třetím ročníku je studium rozšířeno o dva
volitelné předměty. Žáci si volí povinně druhý cizí jazyk (anglický, německý,
francouzský) a jeden z nabídky dalších volitelných předmětů (estetika, cvičení
z českého jazyka a základy podnikání).
Způsob rozvoje
klíčových a odborných kompetencí je rozpracován
v jednotlivých učebních osnovách daných předmětů.
Pro osvojení si praktických dovedností je určen předmět praxe a souvislá
čtrnáctidenní odborná praxe. Podíl praktického vyučování je určen v učebním plánu
ŠVP. Jeden den v týdnu se vyučuje blok praxe ve školních dílnách v daném rozsahu
hodin.
V měsíci květnu vykonávají žáci druhých a třetích ročníků souvislou
čtrnáctidenní odbornou praxi v textilních závodech, většinou u sociálních partnerů
školy. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci převážně sami tuto praxi ve
firmách domluví a zajistí. Z této praxe vypracovávají závěrečnou zprávu, která je
součástí podkladů pro klasifikaci. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích
kontrolováni.
Součástí výchovně vzdělávacího procesu jsou kurzy (pro žáky 1. ročníků harmonizační dny a lyžařský výcvikový a výchovný kurz a pro žáky 3. ročníků sportovně turistický kurz), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení,
přednášky, výstavy, výchovné pořady, tématické zájezdy do Prahy a do zahraničí) a
další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (účast na sportovních turnajích,
exkurze, soutěže v rámci školy).
4.4
Způsob hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou podrobně rozpracována
v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Přesná pravidla hodnocení vychází
z platné legislativy a jsou uvedena v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání
a chování žáků (Klasifikační řád), která jsou součástí Školního řádu.
Důraz je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci
hodnocení. Klasifikaci učitel žákům zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Ve větší míře (zvláště u ústních projevů) je
také uplatňováno sebehodnocení, sebeposuzování a kolektivní hodnocení.
Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti, návyky.
Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení,
využívání bodového systému a procentuálního vyjádření úspěšnosti.
Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Forma
průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu
klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech.
14
Podklady pro hodnocení žákovských výkonů:
Klasické diagnostické metody:
- ústní zkoušení před kolektivem třídy
- písemné zkoušení
dílčí
souhrnné
- didaktický test
- skupinové a párové práce
- domácí práce
- projekty
Metody získávání diagnostických údajů:
- soustavným diagnostickým pozorováním aktivity a iniciativnosti žáků
- sledováním připravenosti na vyučování
- diagnostickým rozhovorem
- pedagogickou anamnézou
O výsledcích hodnocení jsou informováni:
žáci:
- po ústním zkoušení ihned po jeho skončení
- po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, nejpozději do 14 dnů
rodiče:
- osobně 2 x ročně na třídních schůzkách
- dále mají možnost obrátit se kdykoliv po ohlášení na třídního učitele a další
vyučující
- žáci mají studentské průkazy, do kterých si průběžně klasifikaci zaznamenávají
V první hodině vyučovaného předmětu oznámí vyučující žákům plán a systém
práce, podmínky studia a klasifikace v daném předmětu (počet písemných prací,
ústního zkoušení, to znamená četnost známek za klasifikované období).
Učitel vyhlašuje náhradní termíny pro doplnění klasifikace.
Hlediska hodnocení ústního a písemného projevu:
- stupeň osvojení učiva
- schopnost samostatného logického myšlení
- přesnost vyjadřování, terminologie
- věcná správnost
- uvádění učiva do souvislosti
- pochopení návaznosti na praxi
- schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů a v praxi
- obhajoba svých názorů
- celková kultura projevu (používání spisovného jazyka, estetická, grafická úroveň
a originalita zpracování písemných prací)
15
4.5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných je zajišťováno v souladu s vyhláškou č. 73/2008 Sb., o vzdělávání dětí,
žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů
mimořádně nadaných.
Studijní obory mohou studovat žáci pouze s určitým zdravotním postižením
(sluchu, řeči, částečným tělesným postižením). Charakter vzdělávání (práce na
strojích – PMZ) nedovoluje přijímat ke studiu žáky s tělesným postižením. Podle
druhu jiného postižení (např. s částečným postižením sluchu, vadou řeči) jsou ze
strany školy vytvářeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka.
Sociálně a zdravotně znevýhodnění žáci a žáci se specifickými poruchami
učení nebo chování jsou ve škole evidováni a při výuce zohledněni. Žáci nejsou
vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Zkoušení probíhá tou formou,
která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější a kterou doporučila
pedagogicko-psychologická poradna. Je zachován v největší míře pozitivní přístup
v hodnocení žáka. Zároveň je možné sestavit na základě závěrů pedagogickopsychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní, třídním
učitelem a učitelem příslušného předmětu částečný individuální studijní plán. Pro
sociálně znevýhodněné žáky je ve škole vytvořen fond učebnic.
Specifická pozornost se také věnuje žákům mimořádně nadaným. Pro tyto žáky
je možné opět ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní a ostatními vyučujícími
sestavit částečný individuální studijní plán. Při jeho tvorbě se vychází z toho, zda je
žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných
předmětů.
Možnosti, které škola nabízí nadaným žákům:
- rozšíření učiva nad rámec učebních osnov tak, aby pro nadaného žáka
představovalo motivační charakter
- doporučení další odborné literatury k samostudiu
- problémové a projektové vyučování
- účast na olympiádách nebo soutěžích SOŠ
- vhodné zapojení do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen
Ředitel školy může tyto žáky, za podmínek daných zákonem, přeřadit do vyššího
ročníku bez absolvování ročníku předchozího.
Škola dále umožňuje vzdělávání vrcholovým sportovcům. Tito žáci mohou
studovat taktéž podle částečného individuálního plánu, který je sestaven ve
spolupráci s rodiči, trenéry, výchovnou poradkyní a vyučujícími tak, aby žák byl
schopen absolvovat 4leté studium a zakončit ho maturitou.
4.6
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence
Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při
jiných činnostech, postupuje škola dle platných právních předpisů.
16
Pozornost se zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví na
schválených pracovištích.
Při prvních vyučovacích hodinách jsou žáci proškoleni o BOZP a PO formou
přednášek a instruktážních filmů. Po proškolení jsou žáci přezkoušeni písemným
testem, který se ukládá u vyučujících jednotlivých předmětů.
Během dalších hodin výuky se na začátku hodiny žáci kontrolují, především
oděv, obuv a úprava vlasů (sepnuté). Pokud žák nemá předepsaný oděv a úpravu,
zvláště na praktickou výuku, nesmí pracovat u strojů a je mu zadán náhradní úkol.
Při akcích mimo školu se BOZP řídí platným Školním řádem.
S povinnostmi zaměstnavatelů k otázce BOZP a PO se žáci seznamují
v předmětu ekonomika a v textilních odborných předmětech.
Pravidla BOZP a PO pro školní budovu a dílny jsou vyvěšena na přístupném
místě. Pro odborné učebny jsou pravidla BOZP a PO vypracována zvlášť, především
pro tělocvičnu, učebnu informační a komunikační technologie, internetovou učebnu,
textilní laboratoř a pro výuku písemné a elektronické komunikace. V učebnách, kde
se pracuje s technikou, jsou vyvěšena pravidla pro její používání a bezpečný provoz.
Ve škole je ředitelem školy jmenován bezpečnostní technik, který je speciálně
proškolen o BOZP a PO a zajišťuje agendu s tímto problémem spojenou.
Pozornost je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou a jinými
společensky negativními jevy. Prevence sociálně patologických jevů je podrobně
rozpracována v Minimální preventivním programu školy.
4.7
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších
předpisů podle zákona č. 243/2008 Sb. ze dne 4. 7. 2008 a vyhláškou č. 671/2004
Sb. ve znění pozdějších předpisů, a to vyhláškou č. 394/2008 Sb.
Kritéria přijímacího řízení:
- úspěšné splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního
vzdělávání před splněním povinné školní docházky
- prokázání vhodných schopností, vědomostí, zájmů
- splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v oboru
textilnictví
- hodnocení prospěchu ze ZŠ (1. a 2. pololetí z 8. třídy a 1. pololetí z 9. třídy)
- projev u ústního pohovoru
Pro srovnání uchazečů jsou jednotlivým kritériím přiřazeny body a vytvořena
hodnotící bodová tabulka.
Ředitel školy vyhlašuje obvykle 2 kola přijímacího řízení.
Podmínky přijetí a termíny konání přijímacího řízení jsou zveřejněny a
aktualizovány na webových stránkách školy.
4.8
Způsob ukončení vzdělávání
Dle novely Školského zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním,
středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) § 77 a 78 je vzdělání
17
ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části – společnou a profilovou a
dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí taktéž tímto školským
zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
Společná část maturitní zkoušky
Skládá se ze tří zkoušek. Žák musí složit úspěšně všechny tři zkoušky, aby
vykonal společnou část.
Všechny zkoušky společné části zadává MŠMT ve stejném termínu a za
stejných podmínek. Ministerstvo určuje také obsah a formu zkoušek a stanoví též
kritéria hodnocení.
Povinné zkoušky společné části:
a) český jazyk
b) první cizí jazyk
c) volitelný předmět – matematika, občanský a společenskovědní základ
Profilová část maturitní zkoušky
Rovněž profilová část obsahuje tři zkoušky. Dvě zkoušky musí žák konat
z odborných předmětů, přičemž jedna z nich musí být konána formou praktické
zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí.
Na rozdíl od společné části určí nabídku povinných zkoušek ředitelka školy.
Dále stanoví obsah, formu, témata a termín.
Povinné zkoušky odborné části:
a) textilní technologie
b) praktická maturitní zkouška z odborných předmětů
c) volitelný předmět - ekonomika nebo informační a komunikační technologie
5
Učební plán
5.1
Název školy
Adresa školy
Zřizovatel
Název ŠVP
Stupeň vzdělání
Datum platnosti
Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec,
1. září 2009
18
5.2
Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
RVP
Jazykové vzdělávání
15
130
DH
32
32
32
34
130
PHC
Český jazyk a literatura (5+3E+2D)
5
2
3
2
2
3
10
328

Cizí jazyk (10+5D)
10
5
4
3
3
5
15
490

2
2
4
128
Další cizí jazyk (4D)
Společenskovědní vzdělávání (5+2D)
4
5
5
2
Občanský základ

-
1
1
1
3
98
2
2
-
-
4
136
Fyzika
2
2
-
-
4
136
Chemie
2
-
-
-
2
68
1
-
-
-
1
34
2
2
2
2
8
264
1
1
-
-
2
68
2
2
2
2
8
264
1
2
2
-
5
170
Písemná a elektronická komunikace
2
1
-
-
3
102
Strojnictví a automatizace
2
2
-
-
4
136
-
2
2
2
6
196
Textilní materiály
2
1
-
3
102
Zkoušení textilií
-
-
2
2
4
128
Praxe
4
4
4
5
17
558

Textilní technologie
2
-
-
-
2
68

Zušlechťování
-
3
-
-
3
102
Přádelnictví
-
1
3
2
6
196
Tkalcovství
-
1
3
2
6
196
Pletařství a netkané textilie
-
-
2
2
4
128
32
32
30
30
124
2
4
6
2
4
6
2
2
4
128
Dějepis
Přírodovědné vzdělávání (6+1D)
6
6
1
Základy biologie a ekologie
8
8
Matematika
Estetické vzdělávání (5-3CJL)
5
5
8
8
4
4
Základy odborného kreslení
Tělesná výchova
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (4+8D)
Ekonomické vzdělávání (4+2D)
4
4

8

2
Ekonomika

Odborné předměty
Textilní materiály a textilie (18+6D)
Textilní technologie (15+6D)
18
15
18
15
6
6
88
Disponibilní hodiny
40
42
36
Volitelné předměty
Cvičení z českého jazyka a literatury
Ekonomické vzdělávání
Základy podnikání
-
-
2
2
4
128
-
-
2
2
4
128
Seminář z matematiky
-
-
-
2
2
60
Společenskovědní vzdělání
-
-
-
Seminář z občanského a společenskovědního základu
-
-
-
2
2
60
Estetické vzdělání
Estetika
19
5.3
Poznámky k učebnímu plánu
 povinný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky
 volitelný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky
 povinný odborný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky
 volitelný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky
Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který
musí postupovat v souladu s požadavky BOZP.
Žáci jsou zpravidla rozděleni do dvou skupin ve všech ročnících v předmětech
cizí jazyky, informační a komunikační technologie, písemná a elektronická
komunikace, tělesná výchova, praxe, zkoušení textilií.
Ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu cizího jazyka, kterému se učil
na základní škole.
Ve třetím ročníku si povinně volí další cizí jazyk z nabídky, kterou škola
předkládá (anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk) a další předmět
s dvouhodinovou týdenní dotací, v nichž pokračuje i ve čtvrtém ročníku (základy
podnikání, cvičení z českého jazyka, estetika).
Ve čtvrtém ročníku jsou nabízeny semináře tak, aby žáci měli možnost
prohloubit své poznatky v předmětech, ze kterých budou chtít vykonat maturitní
zkoušku (matematika, občanský a společenskovědní základ).
5.4
Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost/roč.
Vyučovací
týdny
Lyžařský
kurs
Sportovní
týden
Odborná
praxe
Maturitní
zkoušky
Časová
rezerva
Celkem
týdnů
1.
2.
3.
4.
Celkem
34
34
34
30
132
1
1
2
1
1
2
4
2
2
5
4
3
5
17
40
40
40
37
157
20
6
Transformace RVP do ŠVP:
RVP
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy
Minimální
počet
hodin
130
Vyučovací
předměty
ŠVP
Celkový
počet
hodin
130
Disponibilní
hodiny
42
Český jazyk a literatura
(5+3E)
Cizí jazyk
5
15
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
10
15
4
2
5
4
Společenskovědní
vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
6
Občanský základ
Dějepis
Fyzika
Chemie
Základy biologie a
ekologie
Matematika
Základy odborného
kreslení
Tělesná výchova
Informační
a komunikační
technologie
Strojnictví a
automatizace
Technika administrativy
Ekonomika
Praxe
Zušlechťování
Přádelnictví
Tkalcovství
Pletařství a netkané
textilie
3
4
4
2
1
1
-
1
8
1
-
2
8
-
5
3
4
3
6
3
4
17
2
2
5
6
4
1
2
6
2
2
6
10
2
10
2
2
4
4
2
4
4
2
4
4
Estetické vzdělávání
(5-3CJL)
Vzdělávání v informačních
a komunikačních
technologiích
8
5
8
4
Textilní materiály a textilie
4
18
15
Disponibilní hodiny
Společenskovědní
vzdělávání
42
10
Cvičení z českého
jazyka
Seminář ze
společenských věd
Technická praktika
21
7
Učební osnova
22
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.1 Český jazyk a literatura (328)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu
Předmět český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a
poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí.
Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému
projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny
informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku.
Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního
života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a
interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je
cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede
předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti.
Charakteristika učiva
Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a
podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí
komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku
dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění
tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti
jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí
estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění.
Východiskem je práce s textem. Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních
situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace
uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české
a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu
k uvědomělému kultivovanému čtenářství.
Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských
naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků.
23
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
Žáci :
- ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích
- rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění
- využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě
- vyjadřují se srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory
- aplikují principy českého pravopisu
- získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem
s ohledem na uživatele
- získávají přehled o kulturním dění
- uplatňují ve svém životě estetická kritéria
Pojetí výuky
Výuka předmětu český jazyk a literatura na SPŠT navazuje na vědomosti a dovednosti
žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem
je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.
Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce :
- výklad a řízený dialog
- samostatná práce individuální a skupinová
- samostatná domácí příprava (vč. referátů)
- společná četba literárních textů
- rozbor a interpretace textů
- multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule)
- exkurze (knihovny, galerie, muzea)
- společná návštěva divadelních a filmových představení
- mluvnická a stylistická cvičení
- diktáty a doplňovací cvičení
- souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně)
- řečnická cvičení.
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 10 hodin českého jazyka a literatury za studium,
a to 3 hodiny týdně v 1. a 4. ročníku a 2 hodiny týdně ve 2. a 3.ročníku. Ve 3. a 4. ročníku
přistupuje volitelný předmět cvičení z českého jazyka a literatury s dotací 2 hodiny týdně.
Literární učivo je řazeno chronologicky.
Hodnocení výsledků žáků
V předmětu český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití
gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném.
V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost
Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem
písemného testování.
Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro
klasifikaci, jsou :
-
individuální a frontální ústní zkoušení
písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení)
slohové práce kontrolní i cvičné
mluvní cvičení
samostatné domácí práce (referáty)
rozbor a interpretace textů
24
-
projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací
Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného
žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Žák je schopen:
- rozebrat a interpretovat text
- formulovat a obhájit své názory a postoje
- aktivně se účastnit diskuzí
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
- vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu
Personální kompetence
- efektivně se učit a pracovat
- vyhodnocovat dosažené výsledky
- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat
- přijímat rady a kritiku
Sociální kompetence
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
- pracovat v týmu
Průřezová témata
Občan a demokratická společnost
Český jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky
úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální
kompetence, funkční gramotnost, orientace v masových médiích, práce s informacemi
Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky
hodnotit.
V rámci výuky cvičí žáci verbální a neverbální komunikaci jako přípravu na důležitá
jednání, dále se rozvíjí, prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi a
jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
Žáci jsou vedeni k aktivní práci s prostředky informační a komunikační technologie, tím
že vyhledávají potřebné informace na internetu a tyto následně zpracují a prezentují.
25
Rozpis učiva
2.
1. ročník (jazyk a komunikace)
Výsledky vzdělávání
Žák:
-
rozlišuje spisovný jazyk a jeho
varianty, obecnou češtinu, slang a
argot, dialekty, rozpozná stylově
příznakové jevy
-
upevní a prohloubí si znalosti ze ZŠ
rozpozná funkční styl, slohový postup
a na typických příkladech slohový
útvar
-
vhodně se prezentuje
ovládá techniku mluveného slova
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
-
uplatňuje znalosti českého pravopisu
při kontrole pravopisu odstraňuje
chyby s vysvětlením
-
-
-
aktivně pozná typy knihoven a jejich
služby
vyhledává v katalogu
vysvětlí význam knihovny jako
střediska informací
zjišťuje příslušné údaje z dostupných
zdrojů
zaznamenává bibliografické údaje
vypracuje anotaci
prohloubí a upevní si znalosti ze ZŠ
hodnotí stylistické výkony a vyjadřovat
prožitek
stylizuje texty
ovládá slohové postupy uměleckého
stylu
pojmenuje typy útvarů, vysvětlí znaky,
provede srovnání
stylizuje zprávu, pozvánku, inzerát,
dopis, nabídku, výpisek, referát,
životopis
Učivo
Národní jazyk a jeho útvary
- hledisko spisovnosti, slova neutrální a
zabarvená (dobově a citově)
Úvod do stylistiky
- funkční styly
- slohotvorní činitelé
- slohové postupy a útvary
Praktický řečnický výcvik
- jednoduchá mluvní cvičení na předem
připravená témata
Hlavní principy českého pravopisu
- pravopis i/y, s-/z-, velká písmena
- interpunkce aj.
Knihovna – kulturní a vzdělávací instituce
- forma exkurze
Slohový útvar vypravování
Umělecký styl
- stylizace textů a jejich přednes
Krátké informační útvary
Práce s textem a získávání informací
- zpráva, oznámení, inzerát, pozvánka,
telefonický hovor, dopis
- životopis
- osnova, výpisek, konspekt
- referát
26
-
-
vhodně používá spisovnou neutrální
češtinu
samostatně zpracovává informace
dělá poznámky z přednášky a
odborného projevu
využívá emocionální stránky
mluveného slova
vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i
negativní
používá kritiku i polemiku
klade otázky a vhodně formuluje
odpovědi
-
vysvětlí vývoj českého jazyka
aktivně propojuje poznatky z literatury
a běžné komunikace
-
upevní a prohloubí si své znalosti
rozlišuje jazykové prostředky
z hlediska použití v různých
komunikačních situacích
stylizuje text přiměřeně svým
schopnostem
rozvíjí schopnost užití jazyka jako
komunikačního prostředku
-
-
prokáže schopnost stylizovat text
vybraného slohového útvaru
při opravě a rozboru chyb užívá
jazykovou terminologii
chyby odstraňuje s vysvětlením
pravopisu
Komunikační výchova,
druhy jazykových projevů
- mluvní cvičení na témata připravená i
předem neznámá
- základy polemiky a kritiky
Vývojové tendence současné spisovné
češtiny
- internacionalizace, stírání nářečí,
determinologizace,stylová
diferenciace aj.
Jazyková kultura
- jazyk jako systém
- jazyková správnost vs. chyba
- hledisko vhodnosti,vytříbenosti,
srozumitelnosti a jasnosti,
přiměřenosti a výstižnosti
Slohové práce
- vypravování
- referát, dopis
1. ročník (literatura, estetické vzdělávání)
Žák:
-
-
vysvětlí význam umění pro člověka
definuje umění jako specifickou
výpověď o skutečnosti
pojmenuje vybraná díla a části děl
literárními pojmy
vysvětlí významné památky nejstarší
literatury
Učivo
Úvod do studia literatury
- základní pojmosloví
Starověké mimoevropské civilizace
- sumerská
- babylonská
27
-
-
-
-
-
-
porovná pověst o potopě v eposu o
Gilgamešovi a Bibli
rozezná druhy písma nejstarších kultur
aktivně pozná různé druhy umění
vystihne charakteristické znaky
památek
interpretuje text a debatuje o něm
při rozboru textu využívá znalosti
z literární teorie
vysvětlí změnu charakteru literatury
v literárních druzích a žánrech
popíše významné památky
středověké evropské literatury
interpretuje vybraný epos formou
mluvního cvičení
vysvětlí historický kontext vzniku
nejstarších českých památek
rozliší tyto památky z hlediska užitého
jazyka
klasifikuje památky žánrově, obdobné
porovná
využívá poznatků z četby
vysvětlí příčiny vzniku husitského hnutí
samostatně vyhledá informace o
významných osobnostech
získá přehled o nejvýznamnějších
památkách
seznámí se s hudebním provedením
husitského chorálu i jeho novodobých
variant
vysvětlí vznik a význam renesanční
kultury
vyjmenuje nejvýznamnější autory a
díla evropské literatury
vyjádří vlastní prožitky z recepce
uměleckých děl, vč. vlastní četby
vysvětlí projevy renesance v ostatních
druzích umění
vysvětlí pojetí renesance a humanizmu
u nás
vyjmenuje významné autory a díla
popíše charakteristickými příklady
renesance ve výtvarném umění
-
egyptská
hebrejská
perská
čínská
Antická literatura
- řecká a římská lyrika
- řecká a římská epika
- vznik starořeckého dramatu
Středověká evropská literatura
- literární druhy a žánry
- hrdinské rytířské eposy
- dvorská lyrika a epika
Počátky písemnictví u nás
- Velkomoravská říše a počátky
českého středověkého státu
- obecné znaky středověké literatury
- nejvýznamnější památky
Husitská a pohusitská literatura
- historický kontext
- Hus, Žižka, Chelčický aj.
- díla Husova, doby husitské a
pohusitské
Renesance a humanizmus
(evropské země)
- renesance ve společnosti a v umění
- renesance
- italská
- francouzská
- španělská
- anglická
Renesance a humanizmus u nás
- porovnání s evropskou literaturou
- české renesanční výtvarné umění
- díla psaná latinsky a česky
28
-
-
-
-
-
Barokní literatura (evropské země)
vysvětli pojetí a podobu barokní kultury
- znaky směru a příklady významných
pojmenuje nejvýznamnější památky
památek ve všech druzích umění
literatury, výtvarného umění, hudby
rozumí historickým příčinám
rozštěpení domácí literatury
aktivně se podílí na sestavení portrétu
J. A. Komenského
rozliší a porovná literární žánry
užívané v oficiální a neoficiální domácí
literatuře
Pobělohorská literatura domácí
a exilová
- význam bitvy na Bílé hoře
- osobnost J.A Komenského
- literatura domácí oficiální,
pololidová a lidová
Evropský klasicizmus, osvícenství,
Preromantizmus
popíše znaky uměleckých směrů a
- znaky směrů a hnutí ve vazbě na
hnutí
charakteristiku doby
určí nejvýznamnějšími autory a díla
- významné památky výtvarného umění
vyjádří vlastní prožitky z recepce
klasicizmu
uměleckého díla, vč. vlastní četby
- francouzský klasicizmus
rozezná významné památky klasicizmu
- a osvícenství
ve výtvarném umění
- osobnost J. W. Goetha
vysvětlí historické příčiny vzniku
národního obrození
vysvětlí jeho podstatu
pojmenuje významné osobnosti,
vymezí jejich význam v historickém
kontextu a porovná je
orientuje se v nabídce kulturních
institucí
pozná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
popíše znaky lidového umění
Národní obrození
- předpoklady
- periodizace
- významné osobnosti jednotlivých
období (bez 3. fáze)
Kultura
- kulturní instituce v ČR a regionu
- kultura národností na našem území
- lidové umění a užitá tvorba
- ochrana a využívání kulturních hodnot
Žák:
-
vysvětlí pravidla českého pravopisu
užívá mluvnickou terminologii
vysvětlí základní pojmy týkající se
stavby slova
ovládá principy slovotvorné a
morfologické analýzy
dovede nabyté vědomosti aplikovat
Učivo
- opakování
Tvoření slov
- odvozování, skládání, zkracování
- morfematický rozbor
29
v praxi
-
-
-
-
-
vysvětlí způsoby obohacování slovní
zásoby
nahradí běžná cizí slova českým
ekvivalentem a naopak
vytváří delší souvislé texty
zaměřuje pozornost na výstižnost,
přesnost a kultivovanost vyjadřování
volí mezi stylově příznakovými a
nepříznakovými prostředky
orientuje se v pojmosloví
rozpozná slovní druhy, popř. určí
mluvnické kategorie
osvojí si pravopisnou podobu
obtížných tvarů jmen
ovládá skloňování složitých
podstatných jmen z odborné praxe
rozliší odchylky v mluveném a
písemném projevu
navykne si práci se slovníky (PČP,
SSČ)
Obohacování slovní zásoby
- odvozování, skládání, zkracování
- přejímání slov z cizích jazyků
Slohový postup popis v různých
komunikačních situacích
- statický, dynamický
- umělecký, odborný
- charakteristika
Tvarosloví
- rozdělení slovních druhů jména,
slovesa
- neohebné slovní druhy
- skloňování přejatých jmen
Funkční styl publicistický
vysvětlí cíle a základní znaky
- charakteristika, útvary
publicistiky
- druhy (bulvární, nebulvární)
rozliší druhy publicistiky a aktivně
- útvary se zaměřením na reportáž a
pracuje s denním tiskem
fejeton
identifikuje jazykové prostředky typické
- funkce reklamy a propagačních
pro masmédia a reklamu
prostředků a její vliv na životní styl
přiměřeně svým zkušenostem stylizuje
text reportáže a fejetonu
prokáže schopnost stylizovat text ve
formě vybraných slohových útvarů
pravopisu
Slohové práce
- popis, charakteristika
- reportáž, fejeton
30
Žák:
-
-
-
vysvětlí charakter uměleckého směru
vystihne základní znaky
pozná významné autory a díla
národních literatur,
zhodnotí jejich význam
využívá poznatků z vlastní četby
aktivně pozná osobnost K. H. Máchy
a K. J. Erbena
na základě vlastní četby rozebere
báseň Máj a sbírku Kytice
při interpretaci používá literární
pojmosloví
vyjádří vlastní prožitky, srovná obě díla
posoudí význam děl v 19. st. a
v současnosti
aktivně pozná osobnost K. Havlíčka
Borovského a Boženy Němcové
vysvětlí adresnost satiry v Havlíčkově
poezii
vysvětlí prolínání realizmu a
romantizmu v tvorbě B. Němcové
interpretuje vybrané pasáže (na
základě vlastní četby)
vysvětlí charakter uměleckého směru
vyjmenuje znaky směru
vysvětlí rozdíl mezi romantizmem a
realizmem
charakterizuje významné autory a díla
národních literatur
využívá poznatků z vlastní četby
vysvětlí charakter poezie básnických
skupin v souvislosti s dobou
porovná básníky a jejich tvorbu
interpretuje vybraná díla
užívá literárněvědné pojmy
pojmenuje významné představitele
české venkovské, městské a historické
prózy
Učivo
Romantizmus ve světové literatuře
- anglický
- francouzský
- ruský
- polský
- slovenský
- americký
Romantizmus v české literatuře
- osobnost K. H. Máchy, vztah života a
díla
- K. J. Erben
- způsoby přiblížení děl Máj a Kytice
dnešnímu mladému čtenáři
Počátky realizmu v české literatuře
- Havlíček, Němcová
Realizmus ve světové literatuře
- francouzský
- anglický
- ruský
- slovenský
- severských zemí
Česká poezie v 2. pol. 19. st.
- generace májovců
- ruchovci, lumírovci
Česká próza v 2. pol. 19. st.
- tématika
- venkova
- města
31
-
-
uvede důležitá díla české prózy 2. pol.
19. st., vč. vlastní četby
vysvětlí realistické drama jako složku
folklóru
charakterizuje významné představitele
realistického dramatu 2. pol. 19. st.
vyjádří prožitky z vlastní četby
-
historická próza
České realistické drama
- Preissová
- Stroupežnický
- bratři Mrštíkové
Žák:
-
-
-
-
-
roztřídí evropské jazyky do skupin
vysvětlí klasifikaci národního jazyka
vysvětlí pojmy (jazyk národní,
příbuzný, původní, nejbližší, nejstarší
spisovný)
charakterizuje blízký západoslovanský
jazyk a pracuje s texty
v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
odhaluje a opravuje jazykové
nedostatky a chyby
Učivo
Zařazení češtiny do systému jazyků
- indoevropské jazyky
- slovenština
- opakování
Funkční styl odborný,
Slohový potup výkladový
vysvětlí zaměřenost stylu,
- charakteristika stylu a postupu
charakteristické rysy
- útvary, metody
samostatně získává informace, vč. užití
- práce s prameny, odbornou literaturou,
počítačové techniky
tvorba poznámek
používá terminologii
- slovní zásoba vzhledem k příslušnému
pořizuje z odborného textu poznámky a
- výstavba a uspořádání rozsáhlejšího
výtah
souvislého textu na určité téma
pracuje s poznámkovým aparátem
cituje z literatury a popíše prameny
zvládne grafickou a formální úpravu
písemného projevu
odborně se vyjadřuje o jevech svého
oboru
používá postupy odborného stylu,
především výkladový a popisný
aplikuje nabyté vědomosti v cvičeních
aplikuje různé možné podoby výpovědi
Výpověď a věta
- věty dvojčlenné a jednočlenné
- souvětí
- větné členy a způsoby jejich
vyjadřování
32
-
-
-
-
určí větné členy a následně vedlejší
věty
používá pravopis shody podmětu
s přísudkem
aplikuje nabyté poznatky ve
všestranných jazykových rozborech
uvědomí si význam dobré znalosti
větných členů pro správnou stylizaci
prokáže schopnost porozumět
zákonitostem stavby českého souvětí
aplikuje pravidlo vlivu čárky na celkový
smysl výpovědi a její význam při
zdůrazňování určité části sdělení
vysvětlí dělení hlásek a zásady
asimilace znělosti
řídí se zásadami spisovné výslovnosti
vysvětlí stavbu jazykového projevu
formou cvičení rozvíjí schopnost
stylizovat rozsáhlejší texty
posiluje kultivovanost projevu
prokáže schopnost stylizovat text
vybraných slohových útvarů
pravopisu
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
- podmět, přísudek a jeho druhy
- rozvíjející větné členy
- jazykové rozbory
Souvětí
- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí
- čárka v souvětí
Zvuková stránka jazyka
- fonetika, ortofonie, ortoepie
- systém českých souhlásek a
samohlásek
- asimilace znělosti
Slohový postup úvaha
- charakteristika, cíle
- jazykové prostředky úvahy
- kompozice
Slohové práce
- odborný referát, výklad
- úvaha
Žák:
-
-
světové poezie 2. pol. 19. st.
pochopí vazbu mezi životem a dílem
interpretuje literární texty a debatuje o
nich
vysvětlí znaky uměleckých směrů,
porovná je, popíše jejich představitele
a stěžejní díla
Učivo
Světová poezie 2. pol. 19. st.
- prokletí básníci
- W. Whitman
Umělecké směry v české poezii
na přelomu 19.a 20. století
- Česká moderna
- symbolizmus
- impresionizmus
33
-
-
-
pochopí vazbu mezi životem a díly
při rozboru uplatňuje znalosti z literární
teorie a poetiky
vystihne znaky různých literárních textů
a porovná je
vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých
děl
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů
vysvětlí základní rysy období
v historickém kontextu
čte a interpretuje literární texty,
diskutuje o nich
národních literatur a jejich stěžejní díla
čte beletrii a diskutuje o přečteném
vyjadřuje vlastní prožitky
užívá literární terminologii
-
vysvětlí znaky žánru
vyjadřuje vlastní prožitky
-
vysvětlí rozdělení prózy do skupin a
žánrů, porovná je, zná jejich
představitele a stěžejní díla
vysvětlí vazbu mezi životem a díly
při rozboru uplatňuje znalosti z literární
teorie a poetiky
dovede vystihnout znaky různých
literárních textů a porovnat je
děl
čte a diskutuje o přečteném
-
vysvětlí charakter poezie jednotlivých
básnických směrů
přiřadí k jednotlivým směrům jejich
nejvýznamnější představitele
čte a interpretuje literární texty,
diskutuje o nich
používá literární terminologii
děl
-
dekadence
anarchističtí buřiči
P. Bezruč
Charakteristika období mezi dvěma
světovými válkami
- průkopníci moderní prózy
- Proust, Joyce, Kafka
Světová próza 1. pol. 20. st.
- francouzská, německá, ruská,
americká
Divadlo a dramatické umění
ve světě v 1. pol. 20. st.
- G. B. Shaw,
- B.Brecht aj.
Česká próza v 1. pol. 20. st.
- žánry, proudy, skupiny
- demokratický proud
- sociálně laděná próza
- psychologická próza
- katoličtí autoři
- ruralisté
- legionářská literatura
Česká poezie v 1. pol. 20. st.
- vitalizmus
- proletářská poezie
- poetizmus
- intimní lyrika 30. l.
- surrealizmus
- čeští básníci proti válce
34
Žák:
-
-
-
popíše předmět zkoumání jednotlivých
jazykovědných disciplín
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty:
obecnou češtinu, slang a argot,
dialekty
pracuje s normalizovanými příručkami
českého jazyka
uplatňuje znalosti českého pravopisu
při kontrole pravopisu odstraňuje chyby
s vysvětlením a užívá mluvnickou
terminologii
-
ve vlastním projevu volí prostředky
adekvátní situaci
-
aktivizuje poznatky z předchozího
učiva
-
dokáže vysvětlit obsah textu, rozumí
jeho částem
posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu
transformuje text do jiné podoby
-
Učivo
Obecná jazykověda
- přehled jazykovědných disciplín
- čeština – jazyk národní
- vývoj spisovné češtiny
- územní a sociální diferenciace češtiny
- norma a kodifikace
Pravopisný výcvik
- opakování
Společenská kultura a kultura
osobního projevu
- mluvní cvičení, kritika, polemika
Slohová výuka
- opakování důležitých slohových
postupů a útvarů (úvaha, výklad,
fejeton, referát)
Zpětná reprodukce textu a jeho částí
- stylistický a jazykový rozbor
uměleckého díla
- interpretace dobových literárních textů
- využití poznatků z literární teorie při
analýze textu
Žák:
-
vysvětlí základní umělecké směry
daného období
pojmenuje jejich hlavní představitele a
stěžejní díla
čte krásnou literaturu, interpretuje
literární texty a diskutuje o nich
při rozboru literárních textů uplatňuje
znalosti z literární teorie a poetiky
Učivo
Charakteristika období po roce 1945
Světová literatura po r. 1945
- umělecké směry a generační hnutí
- obraz 2. světové války
- próza americká, francouzská, anglická,
německá, ruská a zemí bývalého
SSSR
Divadlo a dramatické umění ve světě
po r. 1945
- absurdní drama
Vývoj literatury v Československu
35
-
-
-
dovede vystihnout charakteristické
znaky různých literárních textů a
rozdíly mezi nimi
děl
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
podá přehled o kulturním dění ve svém
městě i širším regionu
institucí
vyjmenuje základní literární periodika
rámcově popíše situaci na knižním trhu
navštěvuje divadelní představení a
interpretuje je
v letech 1945 – 1989 v kontextu
historického vývoje
- periodizace, mezníky, základní pojmy
Česká literatura v letech 1945-8
- poezie „díkůvzdání“, téma okupace a
války
Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let
20. stol.
- tzv. budovatelský román
Česká literatura od pol. 50. let 20. st.
do r. 1968
- téma války, zobrazení totalitní moci,
poezie „všedního dne“
- významní autoři a jejich díla
- „nová vlna“ českého filmu
Česká literatura v letech 1968/9 – 1989
- období normalizace
- literatura oficiální, samizdatová a
Vývoj české literatury od r. 1989 do
současnosti
- tendence literatury, proudy a jejich
významní představitelé
- pohled na současný knihkupecký pult
- literární časopisy
České divadlo a drama v 2. pol. 20. stol.,
film a televize
- rozdělení, významní představitelé
36
7.2 Anglický jazyk B1 (490)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí.
Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti,
znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících
zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové
kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Žák si osvojí jazykové
kompetence, které vedou k dorozumívání v běžných situacích osobního i pracovního života.
Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu
práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce.
Obsah učiva je strukturován do čtyř složek:
- řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i
písemného vyjadřování)
- jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování
zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka)
- tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života
- reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích
- Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují.
- Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, konverzační
témata).
Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy
biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech.
Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci:
- usilovali o další svůj rozvoj
- využívali nabytých vědomostí v praxi
- jasně formulovali a obhajovali své názory
- tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních
národů
- měli sociální cítění
37
Pojetí výuky
Předmět anglický jazyk se vyučuje od 1. do 4. ročníku jako povinný předmět. Učební
osnova předpokládá základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze
základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní
výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka
je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího
doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky).
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné
zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní
zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a
dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň
zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím
informačních a komunikačních technologií.
Podklady pro klasifikaci
- ústní zkoušení
- písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí
- skupinová/ párová práce školní
- poslech s porozuměním
- přihlédnutí k aktivitě v hodinách
- vlastní sebehodnocení
Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent
bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen
komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná
témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací.
V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle
v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a
využívání prostředků informační a komunikačních technologií.
Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory.
Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat
s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích.
Na základě některých konverzačních témat bude u žáka posilován hodnotový systém
založený na zdravém způsobu života. Žák chápe nutnost ekologického chování v souvislosti
s lidským zdravím i vlivem na své okolí.
Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se
světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na
inzeráty v médiích.
38
Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti
komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných
vyhledávačích.
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým
projevům a diskusím (dialogům)
rodilých mluvčích pronášeným ve
standardním (ve zpomaleném
hovorovém tempu
odhaduje význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důležité informace
porozumí školním a pracovním
pokynům
rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
sdělí obsah, hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo přečtené
přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru a reaguje na jednoduché
dotazy publika
vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
popíše své pocity
sdělí a zdůvodní svůj názor
pronese jednoduše zformulovaný
monolog před publikem
vyjadřuje se (s minimálními chybami
ale srozumitelně) téměř bezchybně
v běžných předvídatelných situacích
dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
zaznamená písemně podstatné
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří
text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
vyjádří písemně svůj názor na text
vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
přeloží velmi jednoduchý text a
používá slovníky i elektronické
Učivo
Řečové dovednosti
- receptivní řečové dovednost sluchová
poslech s porozuměním
monologických i dialogických
- receptivní řečové dovednost zraková =
čtení a práce s textem včetně
odborného
- produktivní řečová dovednost ústní =
mluvení zaměření situačně i tematicky
- produktivní řečová dovednost písemná
= zpracování textu v podobě
reprodukce, osnovy, výpisků, anotací,
apod.
- jednoduchý překlad
- interaktivní řečové dovednosti =
střídání receptivních a produktivních
činností
- interakce ústní
- interakce písemná
39
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zapojí se do hovoru bez přípravy
vyměňuje si informace, které jsou
běžné při neformálních hovorech
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého
tématu
při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné otázky a reaguje na
dotazy tazatele
vyřeší nejjednodušší běžné denní
situace, které se mohou odehrát
v cizojazyčném prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení
přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
dalším lidem
uplatňuje různé techniky čtení textu
ověří si i sdělí získané informace
písemně
zaznamená vzkazy volajících
vyplní jednoduchý neznámý formulář
vyslovuje srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti, rozlišuje
základní zvukové prostředky, daného
jazyka
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
a aktivně používá získanou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích
každodenního života a zálib
používá opisné prostředky
v neznámých situacích, při vyjadřování
složitých myšlenek
používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru
uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
dodržuje základní pravopisné normy
v písemném projevu, opravuje chyby
vyjadřuje se ústně i písemně
k tématům osobního života a
k tématům z oblasti zaměření
studijního oboru
řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
Jazykové prostředky
- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)
- slovní zásoba a její tvoření
- gramatika (tvarosloví a větná skladba)
- grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a
jazykové funkce
- tématické okruhy: osobní údaje, dům,
domov, každodenní život, volný čas a
zábava, potraviny a nápoje, služby,
cestování, mezilidské vztahy, péče o
tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání,
zaměstnání, počasí, Česká republika,
anglicky mluvící země, tematické
okruhy dané zaměřením studijního
40
-
domluví se v běžných situacích, získá i
poskytne informace
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
-
-
-
-
prokazuje základní faktické znalosti
především o geografických,
demografických, hospodářských
politických, kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního oboru, a
to i z jiných vyučovacích předmětů, a
uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
uplatňuje v komunikaci vhodně
vybraná sociokulturní specifika daných
zemí
oboru aj.
komunikační situace: získávání a
předávání informací, např. sjednání
schůzky, objednávka služby, vyřízení
vzkazu apod.
jazykové funkce: obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti,
prosby, pozvání, odmítnutí, radosti,
zklamání, naděje apod.
Poznatky o zemích
- vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání
země příslušné jazykové oblasti,
kultury, umění a literatury, tradic a
společenských zvyklostí
- informace ze socioluturního prostředí
v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (anglický jazyk B1)
Žák:
-
-
-
popíše sám sebe a získá informace
od spolužáků
používá správně přítomný čas prostý
vytvoří otázku a zápor
aktivně používá ve větách správný
pořádek slov
opakuje se správnou výslovností a
intonací
vhodně používá sloveso „mít“
dokáže vést jednoduchý dialog a
používá krátké odpovědi
rozlišuje počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména a tvary s nimi
spojené
aplikuje pravidla o používání
neurčitého členu
Učivo
First contacts/ My family (První kontakty/
Moje rodina)
- seznámení, představování
- základní informace o sobě
- osobní a přivlastňovací zájmena
- verb to be
- have/have got
- possessive adjectives
- indefinite article
- Present Simple
- introducing oneself
- členové rodiny a rodinné vztahy
Meeting people/Food and drink/
Prices/Money (Setkání s lidmi/Jídlo, pití,
ceny, peníze)
- questions, negatives, short answers
- polite requests
- possessive ´s
- writing informal letters
41
-
-
-
-
-
aktivně používá ve větách správný
pořádek slov
používá aktivní slovní zásobu
v rozsahu daného tématického celku
poskytne informaci
interpretuje denní program
vyjmenuje a definuje druhy
zaměstnání
sestaví jednoduchá souvětí
respektuje standardní pravidla
pravopisu
odhaduje význam neznámých slov
vyjmenuje a definuje roční období
popíše roční období a aktivity s nimi
spojené
vyjmenuje dny v týdnu, měsíce
zodpoví otázky
popíše svůj byt a svůj pokoj
tvoří věty s vazbou „There is/are...“
vhodně použije ve všech tvarech
sloveso „mít“
vyjmenuje místnosti, druhy nábytku
vysvětlí, jak se dostat do školy, na
poštu atd.
popíše okolí
používá správné výrazy pro určení
místa
aplikuje vhodně minulý čas prostý
místa
rozliší používání tvarů „někdo, nikdo“
prokáže znalost modálních sloves
orientuje se v textu
vypraví o schopnostech různých lidi
vyjmenuje tvary nepravidelných
sloves
přeloží text pomocí slovníku
porovná minulost a současnost
požádá o informaci
The world of work (Svět práce)
- Present Simple - 3d person Sg
- questions and negatives
- time
- talking about people
My favourite season/Leisure activities
What time is it? (Oblíbené roční období,
volný čas, Kolik je hodin?)
- What do you like doing?
Where do you live/Rooms/
Firniture/Directions (Bydlení/Nábytek/
Směr)
- There is/are.
- Quantity( some/any, a few/a little)
- Prepositions of place.
- Demonstrative pronouns
- The structure of the sentence
Can you speak English?Abilities (Mluvíte
anglický? Schopnosti)
- modal verbs (can, could)
- was/were
- telephone conversation
- writing formal letters
Then and now/Past and present/
Holidays, Customs (Minulost a
přítomnost/ Dovolená, zvyky)
- Past Simple – regular verbs,
questions, negatives, ago
- irregular verbs
- time expressions, special occasions
- ordinal numerals
42
-
vede dialog na dané téma
tvoří věty v minulém čase prostém
odhaduje význam neznámých slov
v kontextu
popíše minulé události
-
dates
telling stories
describing your holiday
-
-
-
pojmenuje typické druhy jídel a nápojů
porovná stravovací návyky doma a
v anglicky mluvících zemích
rozlišuje počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména a tvary s nimi spojené
správně vyslovuje a intonuje
prezentuje své město s použitím
vhodné slovní zásoby
popíše způsob života ve městě a na
venkově
porovná život ve městě a na venkově
obhájí přednosti
prezentuje a vyjádří svůj názor na život
ve městě a na venkově
místa
zeptá se na cestu a poskytne informaci
pojmenuje druhy oblečení, materiálů a
vzorů
zeptá se na cenu
orientuje se v různých obchodech
uplatňuje základní frazeologii při
nakupování
prezentuje svůj názor na módu
vhodně reaguje na dotazy prodavačů
popíše vzhled osoby
používá přítomný čas průběhový a
rozliší situace pro přítomný čas prostý
reprodukuje se správnou výslovnosti a
Učivo
Food you like (Oblíbené jídlo)
- Countable and uncountable nouns
- Quantity (some/any,much/many)
- Would/Do you like...?/I´d like.../I like...
- Food and drink around the worls
- Going shopping
- My favourite food
- polite requests
- formal letters 2 (a letter to a hotel)
Famous cities/City life vs. country
life/Your home town (Oblíbené
město/Městský život vs. život na
venkově/rodné město)
- Comparatives and superlatives
- have/have got
- Directions 2 (prepositions of
movement)
Looking good. Clothes./Shopping for
clothes/Describing people´s appearance
(Oblečení/Nakupování/Zevnějšek)
- Present Continuous
- Personal pronouns (I,me,my,mine)
- Who´s and Whose?
- Phonetic symbols (vowels,
consonants, diphthongs
43
intonaci
-
-
-
popíše počasí
popíše roční období a aktivity s nimi
spojené
popíše počasí více způsoby
porovná klima v ČR, VB a USA
iniciuje a udržuje rozhovor na dané
téma
tvoří účelové věty pomocí infinitivů
navrhne společnou aktivitu a vhodně
reaguje na nabídku
sestaví složitější souvětí
správně aplikuje vazbu „be going to
do“ pro vyjádření „hodlám, mám
v úmyslu“
aplikuje dialogy na nádraží
zvládá základní způsoby slovotvorby
používá správně předložkové vazby
přídavných jmen
používá minulý čas prostý a rozliší
situace pro předpřítomný čas prostý
aplikuje dialogy na letišti
Life is an adventure/Living
dangerously/Weather (Život je
dobrodružství/ Počasí)
- „going to“ future
- Infinitive of purpose
- Making suggestions (Let´s, shall)
- writing a postcard
Feelings (Pocity)
- Question forms, wh- questions
- adverbs and adjectives, odrer of
adjectives and adverbs
- describing feelings (bored/boring)
- Telling a story
(fortunately/unfortunately)
- Everyday English- catching a train
Have you ever?(Předpřítomný čas)
- Present, Perfect (ever,never,yet,just)
vs.Past Simple (ago, last week)
- questiond and negatives
- Participle II
- Everyday English- at the airport
- writing a thank-you letter
-
Učivo
Getting to know you/ Getting acquainted/
Introduction (Seznamování, představení)
aktivně tvoří otázky v přítomném,
minulém a budoucím čase
- question words
napíše souvislý text a popíše sám sebe
- tenses
a jinou osobu
- social expressions, introduction
používá formální a neformální výrazy a
- writing an informal letter
fráze v dialozích
orientuje se a aktivně pracuje se
slovníkem
správně vyslovuje a vyzná se
44
-
-
-
-
-
-
v transkripci
napíše neformální dopis
používá příslovce frekvence děje
(never, often) a správně tvoří s nimi
věty
aplikuje ustálená spojení, týkající se
každodenního života
zapojí se do diskuse o životním stylu
aplikuje vhodně minulý čas prostý a
průběhový
správně používá tvary nepravidelných
sloves
tvoří tvary příslovcí od přídavných jmen
pomocí –ly a vyzná se v jejích umístění
ve větách
používá správně časové předložky
tvoří časová souvětí
správně používá výrazy while,during,
for a časové spojky
správně sestaví složitější souvětí
zná předložkové vazby v příslovečných
určeních času
vypraví příběhy
orientuje se v různých obchodech
pojmenuje typické druhy jídel a nápojů
porovná stravovací návyky doma a
v anglicky mluvících zemích
zeptá se na cenu
porovnává množství, míry, vlastnosti
uplatňuje základní frazeologii při
nakupování
aplikuje pravidla o používání určitého a
neurčitého členu
dokáže vést dialog v obchodě, objedná
a zaplatí
vyhledá v textu důležité informace
vyjádří a specifikuje své pocity
aplikuje pravidla budoucího času
s podtextem „hodlám, budu“ a
spontánním rozhodnutím
rozlišuje mezi vazbami I like going.../ I
would like to go... a správně je používá
napíše esej o svých plánech do
budoucnosti
aplikuje výrazy typu:“Zpráva je
překvapující. Jsem překvapená“
hovoří, diskutuje, vyjadřuje své názory
The way we live(Životní styl)
- present tenses
- countries, collocations
- describing a person, people´s
lifestyles,
- daily life expressions
- writing an email
What Happened Next (Co se stalo potom?)
- past tenses (Past Simple /Continuous)
- irregular verbs
- time expressions, dates
- adverbs
- telling stories
Food and Meals/Shopping(Jídlo, stravovací
návyky/Nakupování)
- shops, prices, money
- discussion, writing a postcard
- quantity( much/many, some/any, a few/
a little)
- articles
- writing a postcard
Plans and Ambitions (Plány a ambice)
- verb patterns – verb+ to/ing
- Future intentions (going to and will)
- expressing feelings
- ing and –ed adjectives
- filling in a form
45
na téma současných vztahů mezi
generacemi, teenagery a jejich rodiči
-
-
-
-
-
-
Favourite places and things/Describing a
place (Oblíbené místo a věci/Popis místa)
tvoří a vhodně používá tvary
- Comparative and superlative
jednotlivých stupňů přídavných jmen
adjectives.
vyjmenuje různé objekty a zařízení ve
- Relative clauses
městě a pomocí předložkových vazeb
- What is it like? What does it look like?
popíše, jak se k nim dostat
- directions
rozezná rozdíl ve větách „Jaký je? Jak
- synonyms and antonyms
vypadá? Jak se má?“
- ústní interakce
aktivně používá synonyma a antonyma
- describing a place
popíše rodné město
zjistí, ověří a předá informace o
místních zajímavostech
získává a předává informace
naplánuje dvoudenní návštěvu cizince
svého rodného města
doporučí, vysvětlí a ukáže místní
zajímavosti
vyplní formulář
Famous people/Celebrities (Znamé
osobnosti, celebrity)
porozumí rozdílu mezi předpřítomným
- Present Perfect and Past Simple
časem a časem minulým
- past participles
dokáže vytvořit věty typu „Pracuji od...“,
- adverbs
Před rokem jsem pracoval“
- short answers
vyjádří vlastními slovy obsah zprav
- writing a biography
napíše životopis
- produktivní řečová dovednost pisemná
vyhledává v textu důležité informace
uplatňuje pravidla tvoření slov pomocí
předpon a přípon
The Czech Republic / Prague (Česká
Republika, Praha)
prezentuje základní geografické údaje
- geography of the country
(poloha dané země, povrch, vodstvo,
- history-basic facts
klima)
- government system
stručně popíše historii
- interesting
popíše státní zřízení
places(towns,sights,monuments,nation
informuje o zajímavých a význačných
al parks etc.)
místech
- national customs, cuisine
informuje o zvycích, svátcích a tradiční
- the capital Prague(location,prominent
kuchyni
squares,sights,constructions,other
podá podrobnější informace o hlavním
places,transport,culture life)
městě (poloha, části hl. města s jejich
- school trips
historickými památkami, kulturní a
obchodní život, doprava)
popíše školní exkurze
46
-
-
-
-
-
-
-
-
pojmenuje části těla a orgány
objedná se u lékaře, popíše své
potíže, porozumí doporučením
poskytne jednoduchou radu
nemocnému s použitím „should,
shouldn´t“- měl bys, neměl bys
rozebere výhody a nevýhody
tradičních druhů zaměstnání
vyjádři svůj názor na existenci „
tradičně“ ženského a mužského
povolání
vyjádří výrazy typu: “Musím, nemusím,
měl bych...“
rozumí tvorbě složených podstatných
jmen
napíše e-mail
Učivo
Do´ s and donťs/At the doctorˇssymptoms and illnesses/Jobs (U doktorasymptomy, nemoce/ Povolání)
- Modals verbs have to, must, should
- rofessions and occupations (men´s
and women´s jobs)
- compound nouns – složená podstatná
jména
- writing an informal e-mail
The United Kingdom / London (Spojené
Království/Londýn)
(poloha, dané země, povrch, vodstvo,
klima).
- government system
- interesting
al parks etc.)
místech
- the capital London(location,prominent
kuchyni
podá podrobnější informace o Londýně
podá základní informace o
vzdělávacím systému ve Velké Británii
a USA
Education in Great Britain and the USA
(Vzdělání ve Velké Británii a USA)
- primary education
- secondary education,exams
- higher education
Going places/Travelling/Directions
(Cestování/Směr)
aktivně tvoří a používá časové věty se
- Time clauses/Časové věty
spojkami „až, jakmile, než, potom co“
- Future - will
pro vyjadřování budoucích dějů
- First Conditional - Podmínkové věty (I)
tvoří věty typu: „Jestli bude pršet,
- prepositions of places
zůstaneme doma“
- advantages and disadvantages of
popíše své zkušenosti s cestováním,
using various means of transport
své nejzajímavější (nejhorší) prázdniny
47
-
-
-
-
-
-
-
-
The USA / Washington,New York (Spojené
státy americké, Washington, New York)
(poloha dané země, povrch, vodstvo,
klima).
- government system
- interesting
al parks etc.)
místech
- the capital Washington,New
kuchyni
York(location,prominent
podá podrobnější informace o
Washingtonu a New Yorku
podá základní informace o
vzdělávacím systému v České
republice
rozlišuje, správně tvoří a používá
činné a trpné věty
diskutuje o největších vynálezech a
jejích vlivu na život lidi
mluví o problémech moderního života
a vlivu moderní technologií na život lidí
napíše recenzi knihy nebo filmu, který
ho zaujal
podá informace o geografii, historii,
státním zřízení, význačných místech a
městech dané země
popíše školu (typ školy, kde se
nachází, její vnitřní uspořádání a
technické vybavení)
pohovoří o předmětech a své
specializaci
pohovoří o svém studiu
informuje o své praktické výuce zde i o
praxi mimo školu
hypotetické uvažování pomocí
2. kondicionálu
vyjádří věty typu: „co bys dělal,
kdybys...“, Být tebou, udělal bych...“
popíše možnost a vyjádří svůj názor
pomocí might
používá nejběžnější frázová slovesa
Education in the Czech Republic (Vzdělání
v České Republice)
- primary education
- secondary education,exams
- higher education
Things that changed the world
(Discoveries and Inventions that changed
the world) (Objevy a vynálezy, které
změnily svět)
- Passives
- complains and advice
- Telephoning
- writing a short review
Canada (Kanada)
- geography,basic history,government
system,important and interesting
places
Our school / My practice (Naše
škola/Praxe)
- type of school, location
- its interior
- subjects taught, my specialisation
- my studies
- my practice
What if...? (Co když...?)
- Second conditional
- giving advice
- might
- Phrasal verbs
- so/such
- my dreams for the future
48
-
-
-
-
-
vyjadřuje své pocity a reakce pomocí
zvolání so/such
hovoří o budoucnosti
informuje o geografii, historii, státním
zřízení, význačných místech a
městech dané země
rozdělí do skupin textilní vlákna podle
původu a vlastností
uvede příklady oděvů z těchto vláken
zná běžné barvy a vzory
zná nové a moderní typy vláken
rozlišuje mezi Present Perfect Simple
a Present Perfect Continuous
umí se vyjádřit pomocí vět typu „Jak
dlouho žiješ v...? Odkdy žiješ v..?Žiji v
... celý svůj život“
napíše svoji autobiografii
umí pojmenovat základní druhy oděvů
- svrchní, spodní, sportovní i elegantní
rozdělí oděvy na dámské, pánské a
dětské
uvede příklady oblečení ze svého
šatníku, při jakých příležitostech je
nosí
informuje o nových trendech - barvy,
vzory, materiály
vyjmenuje oděvy, které si sám zhotovil
Australia and New Zealand (Austrálie a
Nový Zeland)
- geography,basic history,government
system,important and interesting
places
Textile fibres,their use (Textilní vlákna a
jejích použití)
- fibre groups,their typical features
- colours,patterns materials and types of
clothes
- modern types of fibres
Trying your best
- Present Perfect Continuous
- For/since
- writing an autobiography
Fashion,clothes (Móda, oblečení)
- kinds of
clothes(elegant,sporty,uderwear)
- men´s,women´s,children´s clothes
- my wardrobe,what occassions
- new
trends(colours,patterns,materials,conte
mporary fashion)
- clothes I have made
49
7.3 Německý jazyk B1 (490)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí.
znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících
kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu.
práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce.
- reálie - základní údaje o německy mluvících zemích
Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují.
Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, základní
konverzační témata).
Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci:
národů
50
Pojetí výuky
Předmět německý jazyk se vyučuje od 1. do 4. ročníku jako povinný předmět. Učební
osnova předpokládá základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze
základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní
je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího
doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky).
zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím
informačních a komunikačních technologií.
Podklady pro klasifikaci:
- přihlédnutí k aktivitě v hodinách
- vlastní sebehodnocení
bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen
témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací.
Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory.
Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích.
Na základě některých konverzačních témat bude u žáků posilován hodnotový systém
založený na zdravém způsobu života a poukázáno na nutnost ekologického chování v
souvislosti s lidským zdravím.
Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se
světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na
inzeráty v médiích.
51
vyhledávačích.
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
standardním (ve zpomaleném
hovorovém tempu
pokynům
hlášení
přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru a reaguje na jednoduché
dotazy publika
vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
sdělí a zdůvodní svůj názor
dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
vyjádří písemně svůj názor na text
vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
Učivo
čtení a práce s textem včetně
odborného
- produktivní řečová dovednost ústní =
mluvení zaměření situačně i tematicky
apod.
činností
- interakce ústní
52
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zapojí se do hovoru bez přípravy
vyměňuje si informace, které jsou
běžné při neformálních hovorech
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého
tématu
dotazy tazatele
přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
dalším lidem
ověří si i sdělí získané informace
písemně
zaznamená vzkazy volajících
základní zvukové prostředky daného
jazyka
zásobu včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích
používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru
uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
k tématům osobního života a
k tématům z oblasti zaměření
studijního oboru
řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
jazykové funkce
cestování, mezilidské vztahy, péče o
tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání,
zaměstnání, počasí, Česká republika,
německy mluvící země, tematické
okruhy dané zaměřením studijního
53
-
poskytne informace
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
-
-
-
-
především o geografických,
demografických, hospodářských
politických, kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního oboru, a
to i z jiných vyučovacích předmětů, a
uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země
uplatňuje v komunikaci vhodně
vybraná sociokulturní specifika daných
zemí
oboru aj.
komunikační situace: získávání a
vzkazu apod.
jazykové funkce: obraty při zahájení a
Poznatky o zemích
- vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání
země příslušné jazykové oblasti,
kultury, umění a literatury, tradic a
společenských zvyklostí
- informace ze socioluturního prostředí
v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (německý jazyk B1)
Žák:
-
správně rozlišuje jednotlivé hlásky
odlišné od českého jazyka
opakuje se správnou intonací
rozlišuje tykání a vykání
zaznamenává text podle diktátu
přivítá se, rozloučí se, poděkuje
tvoří krátké seznamovací rozhovory
vhodně používá členy a osobní
zájmena
používá slovesa ve správném tvaru
vyhledává ve slovníku neznámá slova
rozumí školním a pracovním pokynům
vyjmenuje a představuje členy své
rodiny
popíše fyziologické a charakterové
vlastnosti členů rodiny
pojmenuje jejich povolání
určí jejich věk
Učivo
Seznamování – první kontakty (Erste
Kontakte)
- výslovnost, pravopis
- pozdravy
- oslovení – tykání, vykání
- zdvořilostní fráze
- člen určitý a neurčitý
- osobní zájmena v 1. pádě
- časování sloves v přítomném čase
Moje rodina (Meine Familie)
- členové rodiny, jejich vlastnosti,
vzhled a záliby, věk, povolání
- příbuzenské vztahy
- domácí zvířata
- časování slovesa sein a haben
v přítomném čase
54
-
-
-
-
-
-
vyjadřuje příbuzenské vztahy
vypráví o svých domácích zvířatech
vymění si informace o svých rodinách
se spolužáky
tvoří jednoduché věty oznamovací a
otázky podle pravidel
časuje slovesa sein a haben
v přítomném čase a používá je ve
spojení se správným pádem
dbá na pravidla silného skloňování
substantiv a vhodně je používá
tvoří věty s různými zápory
doplňuje protiklady adjektiv
rozlišuje jednotlivé významy překladu
slova velký
pojmenuje základní chutě a barvy
potravin a nápojů
sestaví přehled oblíbeného jídla a pití
rozdělí potraviny a nápoje na zdravé a
nezdravé
rozlišuje významy překladu slova stát
nazývá základní druhy obchodů a
vyjmenuje nabízené zboží
zeptá se na cenu zboží
zvolí vhodný postup placení
vyjádří žádané množství zboží
reaguje na dotazy tazatele
sdělené informace
vhodně používá předložky se 3. a se
4.p. i ve spojení s osobními zájmeny
ovládá tvary osobních zájmen v 1., 3.
a 4. pádě
tvoří věty se správným pořadím
předmětů v německé větě
požádá o radu při nakupování
popíše jednotlivá oddělení
v supermarketu a vyjmenuje příslušné
druhy zboží
vhodně používá přivlastňovací
zájmena a tvary zájmen wer a was
přeformuluje věty s přímým pořádkem
slov na nepřímý pořádek slov
rozlišuje mezi používáním rechnen a
zählen
požádá o jídelní lístek
dodržuje zdvořilostní normy
vypracuje návrh jídelního lístku
-
pořádek slov ve větě oznamovací a
v otázce
silné skloňování substantiv
číslovky základní
vyjadřování záporu v němčině
přídavná jména v přísudku
hoch x groβ
Nápoje a potraviny (Getränke,
Lebensmittel)
- chuť
- barva
- druhy jídla a pití
- ceny
- kosten x stehen
Nakupování (Einkäufe)
- obchody a jejich sortiment
- rozhovory v obchodě
- způsoby placení
- druhy zboží
- druhy obchodů
- předložky se 3.p.
- předložky se 4.p.
- skloňování osobních zájmen
- pořadí předmětu v německé větě
- číslovky druhové, násobné, podílné
V obchodě (Im Geschäft)
- typy obchodů
- nepřímý pořádek slov ve větě
oznamovací
- skloňování tázacích zájmen wer a
was
- rechnen x zählen
V restauraci (Im Restaurant)
- jídelní lístek
- přivlastňovací zájmena
- vyjádření českého svůj
55
-
-
orientuje se v německy psaném lístku
používá správné tvary českého svůj
správně časuje silná slovesa se
změnou kmenové samohlásky
tvoří a používá imperativ
v jednotlivých osobách od různých
typů německých sloves
určuje čas, písemně zaznamenává a
používá různé varianty jeho vyjádření
rozlišuje mezi užíváním spät a zu spät
-
časování sloves se změnou kmene
imperativ
vyjádření času
zlomky
spät x zu spät
Žák:
-
-
popíše svůj domov včetně okolí –
místo bydliště, druh a velikost bytu
pojmenuje místnosti v bytě
popíše svůj byt, pokoj
pojmenuje základní zařízení bytu –
nábytek, spotřebiče
porovná výhody a nevýhody bydlení ve
městě a na venkově
vypracuje inzerát na
prodej/koupi/výměnu bytu/domu
rozumí vyprávění o bytě svých
spolužáků
vhodně používá předložky se 3. a 4. p.
používá vazbu es gibt a věty vhodně
překládá do češtiny
skloňuje zájmena dieser a jeder
vhodně přetváří věty s použitím
modálních sloves
skloňuje adjektiva po členu určitém,
neurčitém
ovládá tvary slabého skloňování
substantiv
tvoří plurálu od frekventovaných
substantiv dle základních pravidel
vytváří číslovky řadové a používá jich
ve větách
tvoří zpodstatnělá přídavná jména a
skloňuje je
slova vedle
slova druhý
vytvoří a popíše jednoduchý recept
dokáže při nakupování správně použít
Učivo
Bydlení (Wohnen)
- možnosti bydlení – poloha, druh,
velikost bytu
- vybavení bytu
- bydlení ve městě/na venkově
- inzeráty
- předložky se 3. a 4. pádem
- vazba es gibt
- ukazovací zájmena
- způsobová slovesa a sloveso wissen
- skloňování adjektiv po členu určitém a
neurčitém
- slabé skloňování substantiv
- plurál substantiv
- číslovky řadové
- zpodstatnělá přídavná jména
- neben x nebenan
- der zweite x der andere
Nakupování a vaření (Einkäufe, Kochen)
- nákup surovin – tvorba receptu
- označení hmotnosti a množství po
56
-
-
-
-
-
-
-
-
označení míry, množství a hmotnosti
vyjmenovává jednotlivé suroviny
používá výrazy s předponou unsprávně vyjádří pozitivní či negativní
odpověď na různé typy otázek
slova chuť a používá ve větách
slova pestrý
charakterizuje pojem volný čas
vyjmenuje možnosti využití volného
času
zdůvodní, kterým aktivitám dává
přednost
vede dialog na téma volný čas
rozlišuje mezi používání Spaβ machen
x sich unterhalten x sich amüsieren
slova oblíbený
-
číslovkách
záporná předpona undoch x ja x nein
Appetit x Lust x Geschmack
bunt x abwechslungsreich
Volný čas, zájmy, záliby (Freizeit, Hobby)
- definice volného času
- různé typy volnočasových aktivit
- Spaβ machen x sich unterhalten x sich
amüsieren
- Lieblings- x beliebt
Denní režim (Tagesablauf)
popíše průběh všedního dne/víkendu
- denní a víkendové činnosti
rozlišuje odlučitelné a neodlučitelné
- slovesa s odlučitelnou a
předpony
neodlučitelnou předponou
časuje a používá slovesa
- zvratná slovesa
s odlučitelnými a neodlučitelnými
- časové údaje – názvy dnů, měsíců,
předponami ve větách
ročních období
časuje zvratná slovesa – používá tvary
- použití allein a selbst
zvratného zájmena sich
aktivně užívá názvy dnů, měsíců a
ročních období ve spojení s
předložkami
slova sám
hovoří na téma prázdniny, cestování a
možnosti výběru destinací
uvede různé typy ubytování, použití
dopravních prostředků, druhy
organizací, s nimiž může cestovat, a
vysvětlí jejich výhody a nevýhody
popíše své prázdninové zážitky
vybere na německém vyhledávači
dovolenou dle zadaných kritérií
rozlišuje jednotlivé stupně adjektiv a
adverbií
srovnává vlastnosti pomocí stupňování
tvoří příslovce na –stens a –st a
rozlišuje mezi těmito tvary a 3.
stupněm příslovcí
správně používá zeměpisné názvy
sestavuje souvětí souřadná a dbá na
správný slovosled
Cestování, prázdniny (Reisen, Ferien)
- destinace
- možnosti
ubytování/dopravy/organizace
- možnosti prázdninových aktivit
- výběr dovolené
- stupňování adjektiv v přísudku a v
přívlastku
- stupňování příslovcí
- tvary příslovcí na –stens a -st
- zeměpisné názvy
- souřadicí spojky, bezespojkové věty
- kennenlernen x erkennen x begegnen
- Fahrt x Reise x Weg
57
-
tvoří jednoduché bezespojkové věty
slova poznat
slova cesta
Žák:
-
-
-
-
-
Učivo
Škola, moje třída (Unsere Schule, Mein
Klassenraum)
popíše podobu své školy a třídy
- areál školy
pojmenovává části zařízení školy/třídy
- zařízení a vybavení třídy
vyjádří svůj vztah ke škole
- školní předměty
vyjmenuje školní předměty a sdělí,
- časování slovesa werden a jeho
které má v oblibě a proč
možnosti užití v němčině
ovládá tvary slovesa werden a používá
- préteritum všech typů sloves
ho pro vyjádření různých významů
- geschehen x werden
tvoří a používá préteritum
slova stát se
charakterizuje a porovná jednotlivá
roční období z hlediska počasí, stavu
přírody, lidských činností, oblečení
poskytne údaje o aktuálním počasí
tvoří perfektum již osvojených sloves
tvoří věty s man a es a volí vhodný
překlad do češtiny
vhodně používá výrazy allein a selhat
vyjadřuje datum
rozlišuje mezi používáním erst x bis a
gern x froh
pojmenovává části lidského těla
sjedná si schůzku u lékaře
sdělí svůj pocit, zdravotní stav
popíše návštěvu u lékaře a průběh
nemoci
poskytne informace o zdravém
životním stylu
používá perfektum modálních sloves
sestaví podřadné souvětí a dbá na
správný slovosled
zkracuje věty vedlejších s dass a damit
skloňuje vztažná zájmena správně jich
užívá při tvorbě vedlejších vět
vztažných
tvoří správné tvary slovesa tun a
Počasí, roční období (Wetter, vier
Jahreszeiten)
- charakteristika ročních období
- údaje o počasí
- perfektum všech typů sloves
- podmět man a es
- datum
- erst x bis, gern x froh
Zdraví (Gesundheit)
- části těla, nemoci
- návštěva u lékaře
- zdravý životní styl
- perfektum způsobových sloves
- podřadicí spojky
- slovosled ve vedlejší větě
- zkracování vět vedlejších pomocí
infinitivu s zu
- sloveso tun
- vztažná zájmena a vedlejší věty
vztažné
- trpný rod
- sehr x viel
- tun x machen
58
-
-
-
-
-
-
-
vhodně jich používá
tvoří správné tvary trpného rodu ve
všech časech a vhodně jich používá
převádí aktivum do pasiva
rozlišuje mezi používáním sehr x viel
slova dělat
Životopis a pracovní inzeráty (Mein
Lebenslauf und Arbeitsanzeige)
vyplní formulář se základními osobními
- sestavení strukturovaného životopisu
údaji
- popisný životopis
napíše podrobný životopis
- vazby sloves, substantiv a adjektiv
plynule vypráví o svém životě
- zájmenná příslovce
vytvoří strukturovaný životopis
- infinitiv závislý na substantivu,
přeloží inzeráty nabídky pracovních
adjektivu a na slovesu
míst
vyhledává na internetu pro sebe
nabídku vhodných pracovních pozic
užívá správné předložky ve
slovesných vazbách i ve vazbách se
substantivy a adjektivy
vhodně tvoří zájmenná příslovce na
základě znalosti vazeb sloves,
substantiv a adjektiv
tvoří a používá závislý infinitiv
poskytne informace o popisu cesty
požádá o radu při orientaci ve městě
naplánuje prohlídku města
dodržuje přímý pořádek slov v otázce
zjišťovací
vhodně používá výrazy als a wie
rozlišuje mezi místními a směrovými
příslovci a vhodně jich požívá při
tvoření vět
vytváří a používá číslovky ve funkci
substantiv
slova místo
popisuje město a jeho polohu
stručně informuje o historií a
současností města
hovoří o kulturním, sportovním vyžití
ve městě
doporučí turistům návštěvu
nejznámějších historických památek a
zajímavých míst nejen města ale i
v jeho okolí
zaznamená si nejdůležitější informace
z ústního projevu o rodišti svého
spolužáka
Ve městě – popis cesty (In der Stadt)
- orientace ve městě
- vlastní jména osob
- přímý pořádek slov v otázce zjišťovací
- užití als a wie
- místní a směrová příslovce
- číslovky ve funkci substantiv
- Ort x Stelle x Platz
Moje město (Meine Stadt)
- popis a poloha města
- historie města – památky
- kulturní a sportovní zařízení,
zajímavosti, možnosti nakupování,
vzdělávání
59
-
popíše, jak by chtěl strávit své
prázdniny
uvede své plány do budoucna –
studium, zaměstnání, rodina, bydlení
tvoří würde-Form, konjuktiv II a užívá
jich ve větách
rozlišuje mezi používáním slov Meer a
See
Poslední prázdniny, plány do budoucna
(Meine letzten Ferien, meine Pläne in die
Zukunft)
- možnosti dalšího studia, zaměstnání
- plány v osobním životě
- würde-Form
- konjunktiv II
- Meer x See
Žák:
-
-
-
-
-
vyjmenuje materiály, barvy, vzory
oděvů a doporučí použití pro
jednotlivé typy oděvů
rozdělí oděvy dle různých hledisek
doporučí vhodný typ oděvu pro různé
příležitosti
vybere módní doplňky k různým
typům oblečení
vyhledává na německých
vyhledávačích významy slov z oblasti
móda
vhodně užívá es jako kolerát
vysvětlí rozdíl mezi Haute Couture a
Prêt-à-porter
popíše průběh módní přehlídky
shromáždí informace o módních
návrhářích, stylech, centrech a
prezentuje je
vyjádří svůj vztah k módním trendům
rozlišuje mezi používání tázacích
zájmen
slova zkusit
vhodně používá slovesa holenbringen-tragen
vyjmenuje nejdůležitější svátky v ČR
hovoří o průběhu některých svátků –
vánoce, velikonoce
zmíní nejběžnější zvyky jednotlivých
svátků
Učivo
Oděvy a módní doplňky (Bekleigung und
Accessoires)
- barvy, vzory, materiály
- oblečení pro různé příležitosti
- módní doplňky
- es jako korelát
Móda (Mode)
- Haute Couture a Prêt-à-porter
- módní návrháři, módní přehlídly,
centra světové módy
- módní trendy
- vztah k módě
- shoda podmětu a přísudku
- zájmena tázací – welcher, wie, was
für ein
- anprobieren x versuchen x
schmecken x kosten
- slovesa holen-bringen-tragen
Svátky a zvyky (Feste und Bräuche)
- svátky vánoce, velikonoce, Silvestr
- rodinné oslavy
- zvyky spojené s jednotlivými svátky
- vzájemné postavení příslovečného
určení
60
-
-
-
-
-
-
-
-
-
porovná průběh svátků u nás a
v německy mluvících zemích
informuje o průběhu rodinných oslav
vytvoří pozvánku na oslavu
respektuje větný rámec německých
vět a vzájemné postavení
příslovečného určení určení
tvoří souvětí s párovými spojkami
orientuje se na mapě ČR
používá správné německé zeměpisné
pojmy
poskytne informaceí o přírodních
podmínkách, hospodářství, státním
uspořádání, státních symbolech ČR
používá vhodně zájmena einer,
keiner, meiner
podá základní informace o Praze
zmíní nejvýznamnější pražské
památky
hovoří o současné Praze – kultura,
doprava, nakupování
navrhne a vytvoří program ekxurze do
Prahy a tu prezentuje
rozlišuje mezi používáním nicht mehr
a noch nicht
používá příslovce s irgend- a nirgendprokazuje faktické
znalosti o geografických,
demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech země
pohovoří o zvycích a osobnostech
používá vybrané předložky se druhým
pádem
prokazuje faktické znalosti o
geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech země
vhodně používá tvary vespolného
zájmena
-
párové spojky
Česká republika (Tschechische Republik)
- základní geografické údaje
- hospodářství, státní uspořádání, státní
symboly
- zájmena einer, keiner, meiner
Praha (Prag)
- historie a současnost města
- významné památky
- zápory nicht mehr, kein mehr x noch
nicht
- příslovce s irgend-, nirgend-
Německo (Deutschland)
- poloha, rozloha, obyvatelstvo
- státní symboly
- národní hospodářství
- školství, státní systém
- zvyky, osobnosti
- předložky se druhým pádem
Rakousko (Österreich)
- státní symboly
- zvyky, osobnosti
- vespolné zájmeno einander
prokazuje faktické znalosti o
geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech země
Švýcarsko (Schweiz)
- státní symboly
- zvyky, osobnosti
poskytne základní informace o městě
Berlín (Berlin)
61
-
informuje o jeho historii a současnosti
doporučí prohlídkový okruh městem
tvoří, používá a rozlišuje význam
příčestí přítomného a minulého
-
-
-
rozdělí do skupin textilní vlákna podle
původu
charakterizuje 3 druhy vláken (způsob
výroby, získání, historie, vlastnosti,
producenti, použití)
používá vhodně odbornou slovní
zásobu týkající se tématu vláken
-
-
-
-
-
-
popisuje polohu dílen ve škole
vyjmenuje druhy dílen
vyjmenuje stroje ve školních dílnách
popíše pracovní činnosti konané
v rámci dílenských cvičení
popíše pracovní oděv a zásady BOZP
slova konec
vypráví o souvislé předprázdninové
praxi
písemně zaznamená pronesené údaje
o předprázdninové praxi svým
spolužákem a klade mu otázky
související s praxí
vyjmenuje stupně vzdělávacího
systému v ČR
informuje o způsobu ukončení střední
a vysoké školy
slova přijmout
-
významné památky
příčestí přítomné a minulé
Vídeň (Wien)
Bern
Vlákna (Fasern)
- druhy a charakteristika vláken
Dílenská cvičení (Werkstattübungen)
- náplň hodin v jednotlivých ročnících
- BOZP
- Ende x Schluβ
Praxe (Praktikum)
- délka
- místo
- přínos
Vzdělávací systém v ČR (Bildungssystem
in der Tschechischen Republik)
- struktura vzdělávacího systému v ČR
- druhy a typy škol
- annehmen x aufnehmen x empfangen
x akzeptieren
62
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, Tyršova 1
7.4 Občanský základ (98)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické
společnosti. Obsah a charakter vzdělávání v předmětu občanský základ směřuje proto
především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a
informovanými aktivními občany svého demokratického státu, usilovali o další svůj rozvoj,
využívali nabytých vědomostí v praxi, jasně formulovali a obhajovali své názory, tolerovali
(respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů. Jedním
z dalších cílů je podpora jejich sociálního cítění a zodpovědného jednání nejen ku
vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch.
Nedílnou součástí předmětu je poskytnout žákům základní orientaci ve společenských
vědách tak, aby pochopil jejich význam pro svůj další vlastní rozvoj.
Výuka občanského základu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané
během základního vzdělání. Předmět napomáhá formovat člověka tak, aby dovedl prožít svůj
život bohatě plnohodnotně a smysluplně. Žáci jsou vedeni k návyku naučit se vlastní tvůrčí
činnosti a vnímat rozmanitosti každodenního života. Nepostradatelnou složkou je i to, aby
žáci i chápali historické událostí v určitém kontextu a cítili potřebu chránit kulturní dědictví
národa.
Při výuce občanského základu se posilují mezipředmětové vztahy s dějepisem,
českým jazykem a literaturou, estetikou, ekonomikou, základy podnikání, písemnou a
elektronickou komunikací, seminářem z občanského a společenskovědního základu.
Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci využívali svých společenskovědních vědomostí a
dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi.
Výuka občanského základu směřuje k tomu, že žák:
- získá pozitivní postoj k předmětu občanský základ a zájem o něj
- vyhledává různé zdroje informaci týkajících jednotlivých kapitol občanské nauky a
pracuje s nimi
- má komunikativní dovednosti a správně používá společenskovědní terminologii
- jasně, souvisle a srozumitelně formuluje své názory, obhajuje své názory
- má sociální a ekonomické cítění
- usiluje o svůj další rozvoj
- chápe význam sebepoznání a sebevýchovy, ovládá potřebné dovednosti k sebevýchově
63
-
-
je vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky potřebnými pro styk s lidmi
jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za své jednání, rozhodnutí, žije čestně
cítí potřebu občanské aktivity, váží si demokracie a svobody, usiluje o jejich zachování a
další rozvíjení
preferuje demokratické hodnoty před nedemokratickými
jedná v souladu s demokratickými občanskými ctnostmi, respektujei lidská práva, chápe
meze lidské svobody a tolerance
kriticky posuzuje skutečnost kolem sebe, přemýšlí o ní, vytvoří si vlastní úsudek,
nenechá s sebou manipulovat
ctí na základě vlastní identity i identitu jiných lidí, oprostí se ve vztahu k jiným lidem od
předsudků a předsudkového jednání, intolerance, rasismu, etnické, nacionální,
náboženské a jiné nesnášenlivosti
váží si hodnot lidské práce
jedná s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, žije
čestně
orientuje se v právním řádu, je ochoten se řídit uznávanými zásadami a normami, které
lidská společnost kodifikovala
formuluje věcně, pojmově a formálně správně své názory, podloží je argumenty a
debatuje o nich
získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů
Pojetí výuky
Výuka občanského základu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Učí je
řešit otázky praktického osobního a občanského života, aktivizovat je a vybavit pro život v
demokratické společnosti, proto se používá širokého spektra metod.
Výukové formy:
- hromadná
- skupinová
- samostatná práce
- individuální
Metody práce:
- slovní: práce s textem a s mapou, vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse
- praktické: projekty
Předmět občanský základ se učí ve 2., 3. a 4. ročníku, a to vždy 1 hodinu týdně.
Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat
na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude
vycházet z výsledků zkoušení:
- ústního
- písemného
- hodnocení aktivity
Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem.
Závěrečné hodnocení provádí vyučující.
64
Žák je veden tak, aby:
Kompetence komunikativní
- rozebral a interpretoval text
- formuloval a obhájil své názory a postoje
- aktivně se účastnil diskuse
- vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu
- poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky
- formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně
- respektoval názory druhých
- využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů
- určil jádro problému
- porozuměl zadanému úkolu
Kompetence personální
- efektivně se učil a pracoval
- vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních
- přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně
- nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
Kompetence sociální
- pracoval v týmu
- přispíval k práci skupiny vlastními podněty
- přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
- jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem
Kompetence k pracovnímu uplatnění
- měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce
- byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
- byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem
65
Občanský základ napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému
jednání s lidmi.
V rámci výuky občanský základ se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou
upozorňováni na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního
prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli
orientovat v současných globálních problémech lidstva.
Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se
světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavování významných administrativních
útvarů. Je rozvíjena schopnost vyhledávat informace o pracovních, vzdělávacích nabídkách
z různých zdrojů a pracovat s nimi. Připravují se na verbální i nonverbální komunikaci při
důležitých jednáních v jejich profesním i osobním životě.
Žáci jsou v hodinách občanského základu vedeni k tomu, aby aktivně využívali při
přípravě a realizaci referátů a dlouhodobějších prací prostředky informační a komunikační
technologie.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (občanský základ)
Žák:
-
-
-
charakterizuje tradiční a moderní
společnost, její etnické a sociální
složení
vysvětlí, proč obě pohlaví jsou
rovnocenná
posoudí, kdy je v praktickém životě
rovnost porušována
diskutuje o etice partnerských vztahů,
argumentuje, debatuje o vhodných
partnerech a o odpovědném přístupu
k pohlavnímu životu
zdůvodní nutnost odpovědného
přístupu k partnerovi
popíše sociální nerovnost a chudobu
u nás i ve světě
popíše, kam se může obrátit, když se
dostane do složité sociální situace
rozliší pravidelné a nepravidelné
příjmy a výdaje, navrhne rozpočet
domácnosti
Učivo
Člověk v lidském společenství
- společnost, mezilidské vztahy ve
společnosti tradiční a moderní
- základy sociální psychologie –
komunikace
- vztahy mezi pohlavími
- volba životního partnera a rodina
- manželství - vznik a zánik
- vztahy mezi manželi, rodiči a dětmi
- rodinné a manželské konflikty, řešení,
prevence
- partnerské vztahy, lidská sexualita
- etika partnerských vztahů
- postavení mužů a žen ve společnosti
- současná česká společnost,
společenské vrstvy, elity a jejich úloha
- sociální nerovnost a chudoba
v současné společnosti
- víra a atheismus, náboženství a
církve, náboženská hnutí, sekty,
náboženský fundamentalismus
66
-
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní specifika některých
náboženství, k nimž se hlásí
obyvatelé ČR a Evropy, postavení
církví a věřících v ČR
vysvětlí nebezpečnost sekt a
náboženského fundamentalismu
dokáže posoudit vliv návykových látek
na zdraví organismu
vysvětlí funkci kultury, doloží význam
vědy a umění
vysvětlí pojem právo, právní stát,
uvede příklady právní ochrany a
právních vztahů
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k
právním úkonům a má trestní
odpovědnost
rozpozná vztah: mám právo – musím
respektovat právo jiného
objasní význam práva a uvede
příklady možností, kam se občan,
jsou-li lidská práva ohrožena, může
obrátit
diskutuje o důsledcích nezákonného
jednání
popíše soustavu soudů v ČR a
činnost policie
objasní postupy vhodného jednání,
stane-li se obětí nebo svědkem
jednání, jako je šikana, lichva,
korupce, násilí, vydírání
orientuje se v druzích trestných činů,
v druzích trestů
posoudí stupeň nebezpečnosti
jednání
objasní postupy vhodného jednání,
stane-li se obětí nebo svědkem
kriminálního jednání
rozliší hlavní náplně vybraných
právnických profesí
posuzuje, jak předcházet trestné
činnosti mladistvých
posuzuje rovnoprávné postavení
partnerů v rodině, povinnosti nejen
rodiče vůči dětem, ale i děti vůči
rodičům
volí vhodný způsob vyhledání pomoci,
dojde-li ke konfliktům
popíše, jaké závazky vyplývají z
běžných smluv i z práva vlastnického
uvědomuje si osobní odpovědnost za
svá rozhodnutí
dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. podání reklamace
-
problém životní spokojenosti a štěstí
náhradní formy uspokojování
volný čas a úloha umění v životě
Člověk a právo
- právo a spravedlnost, právní stát,
právní systém ČR, právní vztahy,
právní ochrana občanů
- občan a právní stát
- soustava soudů ČR
- trestní právo,
- trestní odpovědnost
- trestné činy a tresty - jejich
druhy a ochranná opatření
- orgány činné v trestním řízení
(policie, státní zastupitelství,
vyšetřovatel)
- notáři, advokáti, soudci,
ombudsman
- specifika trestné činnosti
mladistvých
- rodinné právo
- právní postavení rodiny
- občanské právo
- vlastnictví a jeho nabývání
- spoluvlastnictví
- vydědění
- závazkové právo
- odpovědnost za škodu
- smlouvy
- správní řízení
- pracovní právo
67
-
orientuje se v základních otázkách
pracovního práva
-
vysvětlí historický kontext vzniku
Českého státu, charakterizuje
moderní stát 21. století
definuje významné mezníky, události,
tradice a osobnosti
vysvětlí význam EU, OSN a NATO
identifikuje příklady dezintegrace a
integrace států v kontextu světových
dějin 20. století
debatuje o globálních problémech
současného světa
vysvětlí pojem globalizace a uvede
příklady globálních problémů
-
-
ČR, Evropa a světové společenství
- Český stát v průběhu dějin, vznik
Československa, státní a národní
symboly, významné mezníky,
události, tradice a osobnosti
- EU, NATO, OSN
- integrace a dezintegrace
- globální problémy současného světa,
globalizace
Žák:
-
-
-
-
-
Učivo
Člověk jako občan
- národ a stát
vysvětlí základní pojmy
- podstata
popíše znaky a symboly státu
- vznik
debatuje o multikulturním soužití
- funkce
uvede příklady možností získání
- formy státu
státního občanství
- znaky státu
charakterizuje demokracii a objasní,
- státy na počátku 21. století
jak funguje a jaké má problémy,
- český stát
diskutuje o konkrétních problémech
- rasy, etnika, národy a národnosti,
charakterizuje současný český
majorita a minority
politický systém, objasní funkci
- státní občanství v ČR
politických stran
- základní principy a hodnoty
charakterizuje masová média ve
demokracie
společnosti (druhy, fungování, vliv)
- ideologie, ideologické směry a jejich
pozitivně využívá nabídky masmédií
zneužití nedemokratickými režimy
uvede, jaké problémy je možné nazvat
- politika, její úloha ve společnosti,
politickým radikalismem nebo
politické strany, politický pluralismus
politickým extremismem, uvádí
- masmédia
konkrétní příklady a debatuje o nich
- politický radikalismus a extremismus
charakterizuje základní politické
- současná česká extremistická scéna a
ideologie
její symbolika, mládež a extremismus
vysvětlí, proč je nepřijatelné
- teror, terorismus
propagovat hnutí omezující práva a
- volby, volební systémy
svobody druhých lidí, diskutuje o
- lidská a občanská práva jejich
konkrétních příkladech terorismu
obhajování, veřejný ochránce práv,
vysvětlí funkci svobodných voleb a
práva dětí
princip současného volebního systému
- Ústava a jednotlivé složky státní moci,
objasní význam práv a svobod, které
státní orgány ČR
jsou zakotveny v českých zákonech a
- struktura veřejné správy a samosprávy
popíše způsoby, jak lze ohrožená
68
-
-
lidská práva obhajovat
popíše princip státní moci a její dělby,
složení a pravomoci státních orgánů
uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
uvede příklady občanské aktivity ve
svém regionu, vysvětlí, co se rozumí
občanskou společností
debatuje o vlastnostech, které by měl
mít občan demokratického státu
uvede příklady uprchlíků v kontextu
českých dějin a soužití v multikulturní
společnosti
-
-
obecní a krajské
občanská participace, občanská
společnost, občanská práva a jejich
uplatňování
občanské ctnosti potřebné pro
demokracii
uprchlíci, exil, emigrace a multikulturní
společnost
Žák:
-
-
-
-
-
definuje základní otázky filosofie
filosofické etiky
objasní význam filosofie a etiky
v lidském životě
používá vybraný pojmový aparát, který
je součástí učiva
pracuje s obsahově a formálně
dostupnými texty
debatuje o praktických filosofických a
etických otázkách (ze života kolem
sebe, z kauz známých z médií,
z krásné literatury a jiných druhů
umění)
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným
lidem
vysvětlí na řadě konkrétních příkladů
význam naší materiální a duchovní
kultury, vědy, umění a jakým
způsobem člověka obohacují
vysvětlí, jak víra může pomát zvládat
životní situace, nalézat v ní smysl
života, prohlubovat lidskou důvěru
v kladné hodnoty a dovede porovnat
s protikladem víry – atheismem
definuje základní znaky velkých
světových náboženství
prezentuje na konkrétních historických
událostech nebezpečí náboženské,
event. i rasové nesnášenlivosti, odvodí
paralelu se současností
Učivo
Člověk a svět (praktická filosofie)
- filosofické otázky a filosofická etika
- význam filosofie a etiky v životě
člověka, jejich smysl pro řešení
životních situací
- životní postoje, hodnotová orientace,
člověk mezi touhou po vlastním štěstí
a angažováním se pro obecné dobro a
pro pomoc jiným
Člověk v lidském společenství
- kultura
- materiální
- duchovní
- věda jako významná součást soudobé
lidské kultury
- umění
- víra, životní přesvědčení, atheismus
- velká světová náboženství
- smysl a význam náboženství
- náboženská nesnášenlivost a její
následky v historii lidstva i
v současném životě
69
-
-
-
-
-
-
-
-
Soudobý svět
popíše rozčlenění soudobého světa na
- rozmanitost soudobého světa,
civilizační sféry a civilizace
civilizační sféry a kultury, velmoci,
charakterizuje soudobé cíle EU a
vyspělé státy, rozvojové země a jejich
posoudí její politiku
problémy, konflikty v soudobém světě
popíše funkci a činnost OSN a NATO
- ČR a její postavení ve světě
- bezpečnost na počátku 21. století,
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
konflikty v soudobém světě
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
- globalizace a její důsledky
prezentuje, co ČR získala vstupem do
těchto významných evropských
organizací
nastíní další postup integrace ČR do
EU
orientuje se v problematice
mezinárodních vztahů
vyjmenuje konflikty a problémy, se
kterými se potýká soudobý svět a
objasňuje, jak jsou řešeny
uvede příklady projevů globalizace v
různých oblastech a debatuje o
názorech na jejich důsledky
stručně informuje o vzniku filosofií
rozlišuje mezi mýtem a filosofií
definuje hlavní filozofické disciplíny
stručně informuje o vývoj filosofického
myšlení v souvislosti s vývojem
společnosti
vede dialog, v němž vhodnými
argumenty obhajuje svůj názor a v
němž vhodnými protiargumenty
vyvrací názor protivníka
debatuje o praktických filozofických
otázkách v životě člověka
posuzuje chování své i chování
druhých lidí z hlediska morálních
norem
debatuje o praktických morálních
otázkách soudobé společnosti
vysvětlí pojem hodnota a usiluje o její
dosažení
je připraven nést odpovědnost za své
rozhodnutí
Filozofické a etické otázky v životě člověka
(praktická filozofie)
- vznik filozofie, mýtus a filozofie
- základní filozofické problémy
- hlavní filozofické disciplíny
- vývoj filozofického myšlení a názorů v
dějinách
- význam filozofie v životě člověka,
smysl filozofie pro řešení životních
situací
- etika, morálka, mravnost
- vztah morálních a právních norem
- mravní hodnoty a normy
- mravní rozhodování a odpovědnost
70
7.5 Dějepis (136)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Dějepis je na SPŠT součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání,
protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti.
Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na
tradice a hodnoty národa.
Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20.
století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět
současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu, ve
kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak
utvořit si vlastní názor na historický vývoj.
Dějepis připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti.
Výuka dějepisu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního
vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových
dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval
chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou
dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou
měrou.
Učivo dějepisu se prolíná s předměty - občanský základ, seminář z občanského a
společenskovědního základu, český jazyk a literatura, fyzika, chemie, matematika, cizí jazyk
(reálie) a základy odborného kreslení.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka dějepisu směřuje k tomu, že žák:
- vyhledává různé zdroje informací o historii a umí s nimi pracovat (verbální, ikonické,
kombinované)
- objasní národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů
- zařadí regionální dějiny do kontextu národních, popř. světových dějin
- vysvětlí, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa
- má komunikativní dovednosti a správně používá historickou terminologii
- objasní vztah člověka a přírody v plynutí historického času
- ocení hodnotu historických a kulturních památek
71
Pojetí výuky
Výuka dějepisu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující, proto se využívá
širokého spektra metod :
- výklad s výběrem důležitých historických fakt
- skupinová práce žáků
- samostatná práce žáků (referáty, projekty)
- diskuze, práce s mapou
- učení se z textu a vyhledávání informací
- metoda objevování a řízeného objevování
- samostudium a domácí úkoly
- učení se ze zkušeností
- návštěvy, exkurze, besedy
- využívání prostředků IKT
Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci historického
vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu
celoživotního vzdělávání.
Výuka je co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.
Výuka probíhá jak v kmenových třídách, tak v multimediální učebně vybavené moderní
audiovizuální technikou.
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá dvouhodinovou týdenní dotaci v 1. a 2. ročníku,
celkem 136 hodin za dva roky.
Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle
schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii.
Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního
zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických
okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno
ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka
k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Při ústním zkoušení je aplikováno (využito) sebehodnocení vlastní práce žákem a
kolektivem.
- získal zájem o učení a vzdělávání v dějepisném učivu
- rozvíjel logickou a mechanickou paměť
- vysvětlil dějinné události v souvislostech
- byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky
- pracoval s historickou mapou
72
- formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky
- objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně
- ovládal a vhodně používal odborné pojmy
- zapojil se do diskuze
- byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku
Občanské kompetence
- vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval
stanovená pravidla
- jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem
- uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa
- ocenil humanitu a názorovou pluralitu
- přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování
- vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot
- uplatnil představu o geometrických tvarech ve stavitelství
- graficky znázornil zadané údaje
- ovládal časovou přímku
- řadil chronologicky dějinné události
Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi
- byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace a správně je zařadit
- ověřil si věrohodnost informací
Při poznávání národních a světových dějin je možno žáky vést k demokratickému
občanství, ke schopnosti orientovat se v médiích, využívat je a kriticky hodnotit. Vést je
k tomu, aby nemysleli jen na sebe, ale zajímali se i o věci veřejné, aby si vážili materiálních a
duchovních hodnot, příznivého životního prostředí, jež by měli chránit a uchovat pro budoucí
generace. Vést je také k tomu, aby dokázali odolávat názorové manipulaci, aby dovedli
jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní,
neagresivní řešení.
V hodinách dějepisu se žák učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Je upozorňován na
fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu
se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohl orientovat v současných
globálních problémech lidstva.
73
Ve výuce dějepisu se žák učí komunikovat, oceňovat lidskou práci, pracovat
s informačními médii, obhajovat svůj názor, seznamuje se s vývojovými zvláštnostmi
regionu, jež mu mohou pomoci orientovat se na trhu práce i v životě.
Žák je v hodinách dějepisu veden k tomu, aby aktivně využíval při přípravě a realizaci
referátů a dlouhodobějších prací informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (dějepis)
Žák:
- objasní smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejího výkladu
- vysvětlí rozdíl mezi pojmy „dějin“
-
-
-
-
uvede příklady přínosu starověkých
civilizací
srovnává orientální a evropskou
antickou kulturu
uvědomuje si význam antiky pro další
evropský vývoj
charakterizuje středověk, jeho kulturu
vysvětlí úlohu jednotlivých stavů při
vytváření státu
popíše znaky jednotlivých
stavitelských slohů jako je gotika a
románský sloh a pozná je na
praktické ukázce
vysvětlí příčinu krize feudálních
vztahů
vysvětlí významné změny ve spol.
objasní nerovnoměrnost vývoje
v Evropě
srovná princip absolutismu a
parlamentarismu
charakterizuje renesanci,baroko,
rokoko a klasicismus
objasní význam osvícenství
Učivo
Úvod do studia dějepisu
- význam dějepisu
- historické prameny
- periodizace dějin
- pojmy – obecné, světové a národní
dějiny, regionální dějiny
Starověk
- starověké Středomoří
- antická demokracie a tyranie
- antická kultura – hmotná a duchovní
- antické dědictví
Středověk
- základy středověké společnosti
- úloha církve
- středověké státy v Evropě
- vznik a vývoj českého státu
- středověká kultura
- krize středověké společnosti
Raný novověk
- humanismus a renesance
- zámořské objevy
- reformace a protireformace
- západní a východní Evropa
- absolutismus a parlamentarismus
- osvícenství
- kultura – baroko, rokoko, klasicismus
74
-
-
-
na příkladu občanských revolucí
vysvětlí boj za občanská a národní
práva a za vznik občanské
společnosti
objasní podstatu občanských práv
objasní vznik novodobého českého
národa a jeho úsilí o emancipaci
popíše česko-německé vztahy
popíše postavení Židů a Romů v 18. a
19.st. v Evropě
objasní způsob vzniku národních
států
vysvětlí proces modernizace
společnosti
objasní podstatu průmyslové výroby
vysvětlí úlohu dělnického hnutí
Velké občanské revoluce-novověk
- vznik USA
- velká francouzská revoluce
- revoluce 1848
Společnost a národy - 19. st.
- národní hnutí v Čechách
- česko-německé vztahy
- minority v Evropě
- dualismus
- vznik Německa a Itálie
Modernizace společnosti - 19. st.
- průmyslová a technická revoluce
- průmyslová revoluce v Čechách
- textilní průmysl v Čechách
- vznik dělnického hnutí
2. ročník (dějepis)
Žák:
-
-
-
popíše strukturu moderní společnosti
konce 19. st.
na konkrétních příkladech i z regionu
charakterizuje umění z konce 19. st a
počátku 20. st.
Učivo
Modernizovaná společnost a jedinec
- demografický vývoj
- sociální struktura společnosti
- sociální zákonodárství,postavení žen
- vzdělání a věda
- umělecké směry
Vztahy mezi velmocemi -konec 19. a
počátek 20. st.
vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi
- vznik a vývoj koloniální soustavy
velmocemi
- kolonie 19. st.
popíše první světovou válku a její
- mezinárodní vztahy před válkou
dopad na obyvatelstvo a objasní
- příčiny, průběh a výsledky první
změny ve světě po válce
světové války
- české země za války
- první odboj
- vznik ČSR a demokracie
- poválečné uspořádání světa
- vývoj v Rusku za války a po válce
charakterizuje a srovná demokracii
v ČSR za první a druhé republiky
objasní vývoj česko-německých vztahů
vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
charakterizuje fašismus a nacismus
Demokracie a diktatura
- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech
- ČSR v meziválečném období
- totalitní režimy v Evropě – nacismus
v Německu, komunismus v SSSR
- velká hospodářská krize
- růst napětí a cesta k válce
75
-
-
-
-
-
srovná nacistický a komunistický
totalitarismus
popíše mezinárodní vztahy mezi 1. a
2. světovou válkou
objasní, proč došlo k dočasné likvidaci
ČSR
objasní cíle válčících stran
v 2.sv.válce,její průběh a výsledky, její
totální charakter
charakterizuje válečné zločiny
objasní uspořádání světa po
2.svět.válce a jeho důsledky pro ČSR
objasní pojem studená válka, popíše
její projevy a důsledky
charakterizuje komunistický režim
v ČSR a jeho vývoj v souvislostech
celého východního bloku
popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj evropské
integrace
popíše dekolonizaci a problémy třetího
světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
orientuje se v současných politických
problémech vyplývajících
z historického vývoje nové době
orientuje se v historii textilnictví, uvede
její významné mezníky a osobnosti
vysvětlí přínos studovaného oboru pro
život lidí
-
druhá světová válka
ČSR za války, druhý odboj
válečné zločiny, holocaust
důsledky války
Svět v blocích
- poválečné uspořádání světa a Evropy
- ČSR 1945- 1948
- studená válka
- USA – světová supervelmoc
- SSSR – soupeřící supervelmoc
- sovětský blok
- třetí svět a dekolonizace
- ČSR 1948 -1989
- konec bipolarity
- politické problémy současného světa
Dějiny studovaného oboru
- dějiny textilu a odívání
76
7.6 Fyzika (136)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem fyzikálního vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, pracovní postupy a
logický odhad řešení. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích
předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě.
Výuka fyziky navazuje na poznatky získané v základním vzdělávaní a dále je rozvíjí.
Hlavní náplní je studium přírodních jevu a zákonitostí, které platí pro živou i neživou přírodu,
pro všechna tělesa a částice těles, pro Zemi, sluneční soustavu, celý vesmír. Nejdůležitější
je pochopení základních pojmu, zákonitostí, principu a jejich využití při dalším studiu a
v praxi. Vzhledem k původnímu pojetí fyziky existuje úzká vazba mezi jednotlivými
přírodními, technickými vědami a odbornou výukou, což se projevuje v mezipředmětových
vztazích.
Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali:
- pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti
- preciznost v práci
- schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém
Pojetí výuky
Výuka probíhá každý rok ve 2 hodinách týdně v 1. a 2. ročníku.
Používané metody:
- slovní výklad vyučujícího
- demonstrační pokusy – motivace na začátek probíraného celku, potvrzení probíraných
poznatků nebo ukázka využití učiva v praxi
- řízená diskuse – vhodná u situací, se kterými mají žáci zkušenosti z praktického života
- autodidaktické metody – snaha učit žáky technice samostatného učení a práce
- individuální konzultace se žáky
77
Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek:
- stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo
- samostatnost a svědomitost v práci
- úroveň vyjadřování
Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a
čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí
bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka.
- poznal problém
- našel prostředky, způsoby a zdroje řešení
- nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh
- četl a vytvářel různé formy grafického znázornění
Výuka v předmětu fyzika přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí
pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení člověka na přírodu a
životní prostředí (diskuse o energii, o radioaktivitě, ozónová díra, globální oteplování aj.).
Žáci se učí posuzovat možné zneužití přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní
vliv na životní prostředí a zdraví člověka.
Učivo vytváří základ pro další studium žáků na vysokých školách technického
zaměření. Vyučující pomáhá žákům při výběru vhodné vysoké školy informacemi o studiu,
o rozsahu fyziky na jednotlivých fakultách a doporučí obor podle jejich zájmu a orientace.
Žáci využívají počítač k vyhledání dalších potřebných informací na internetu. Fyzika
také přispívá k pochopení stavby počítače (integrované obvody, zápis dat).
78
Rozpis učiva
2.
1. ročník (fyzika)
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
používá s porozuměním zákonné
měřící jednotky při řešení fyzikálních
úloh
rozliší skalární veličiny od
vektorových, pracuje s oběma typy
veličin při řešení příkladu
rozliší druhy pohybů a řeší
jednoduché úlohy na pohyb hmotného
bodu
užívá Newtonovy pohybové zákony
pro předvídání pohybu těles podle
působení výsledné síly, řeší na
základě těchto zákonů jednoduché
úlohy o pohybu
pojmenuje síly, které v přírodě a v
technických zařízeních působí na
tělesa, určí setrvačné síly
využívá zákon zachování hybnosti při
řešení úloh
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
najde těžiště tělesa jednoduchého
tvaru
aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh
objasní přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v technické
praxi
objasní pojem vnitřní energie
soustavy a způsoby její změny
popíše principy nejdůležitějších
tepelných motorů
popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a technické
praxi
Učivo
Úvod do předmětu
- obsah a význam fyziky, fyzikální
veličiny a jednotky
- měření fyzikálních veličin, chyby
měření
Kinematika a dynamika hmotného bodu
- pohyby přímočaré
- rovnoměrný pohyb hmotného bodu po
kružnici
- vzájemné působení těles, síla
- Newtonovy pohybové zákony
- síly v přírodě, gravitace
- hybnost, zákon zachování hybnosti
Mechanická energie, mechanika tuhých
těles a tekutin
- mechanická práce, výkon, účinnost
- energie, zákon zachování energie
- tuhé těleso - pohyb, moment síly a
momentová věta
- skládání sil působících na tuhé těleso
- těžiště, rovnovážné polohy tuhého
tělesa
- vlastnosti tekutin, tlak v kapalině
(Pascalův zákon, hydrostatický tlak)
- Archimédův zákon, plování těles
Termika
- teplota, teplotní roztažnost látek
- teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tělesa
- tepelné motory
- struktura pevných látek a kapalin,
přeměna skupenství
79
2. ročník (fyzika)
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření v látkovém
prostředí
charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění a zná jejich význam
pro vnímání zvuku
popíše ucho, chápe negativní vliv
hlasitých zvuku a hluku na zdraví
člověka, zná způsoby ochrany sluchu
a celého organismu před hlukem
vysvětlí vlastnosti náboje, popíše
elektrické pole při jeho působení na
bodový elektrický náboj
vysvětlí veličiny intenzita, potenciál a
napětí
popíše elektrický proud jako veličinu,
řeší příklady s použitím Ohmova
zákona pro obvod
vypočítá celkový odpor spotřebičů
zapojených sériově, paralelně, sériovoparalelně
řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu.
popíše princip polovodičových
součástek s přechodem PN a uvede
příklady jejich použití
popíše magnetické pole pomocí
magnetické indukční čáry (magnety,
vodič s proudem, cívka)
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou, frekvencí a rychlostí v různých
prostředích a vakuu
řeší jednoduché praktické problémy
týkající se optického zobrazení
čočkami, zrcadly a jejich soustavami
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
popíše stavbu atomového jádra a
strukturu elektronového obalu z
hlediska energie elektronu
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným
Učivo
Vlnění
- mechanické kmitání a vlnění
- zvuk
Elektřina a magnetismus
- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole, kapacita vodiče
- elektrický proud v látkách, zákony
elektrického proudu, polovodiče
- magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu elektromagnetická
indukce
- vznik střídavého proudu, přenos
elektrické energie střídavým proudem
Optika
- světlo a jeho šíření
- zrcadla a čočky, oko
- druhy elektromagnetického záření,
rentgenové záření
Fyzika atomu
- model atomu, laser
- nukleony, radioaktivita, jaderné
zařízení
- jaderná energie a její využití
80
-
-
zářením
popíše princip získávání energie
v jaderném reaktoru
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
zná příklady základních typů hvězd
Vesmír
- Slunce, planety a jejich pohyb, komety
- hvězdy a galaxie
81
7.7 Chemie (68)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Vyučovací předmět chemie je koncipován jako předmět přírodovědného charakteru
s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání a směřuje k pochopení základů
chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Výuka chemie je vedena
tak, aby žáci mohli chemické znalosti a dovednosti využít ve studovaném oboru, dalším
studiu, na vysokých školách technického zaměření a v praxi.
Žáci získají vědomosti o struktuře a problematice chemie jako vědy, osvojují si
chemickou terminologii, vybrané chemické pojmy a zákonitosti, učí se pracovat s chemickými
veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedou uplatnit tyto znalosti při řešení praktických
úloh, při řešení problémů souvisejících s ději probíhajícími v přírodě, orientují se ve využívání
získaných vědomostí a dovedností ve studovaném oboru a v ostatních vyučovacích
předmětech.
Při výuce chemie se posilují mezipředmětové vztahy s matematikou, fyzikou a dalšími
přírodovědnými a společenskými obory.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Cílem vyučování chemii je pomocí činností a poznatků, které jsou charakteristické pro
oblast chemie, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka.
Chemie pomáhá nacházet vysvětlení chemických jevů a uvádět je do souvislostí
s praktickým využitím, učí hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související
s poznáváním přírody, vede k získávání informací o bezpečném a ekonomickém zacházení
s chemickými látkami, k zodpovědnému, pečlivému a systematickému přístupu k práci,
k ochraně životního prostředí a vlastního zdraví.
Pojetí výuky
Chemie se vyučuje v prvním ročníku 2 hodiny týdně a navazuje na výuku chemie na
základní škole. Obsah předmětu je sestaven ze čtyř vyučovacích celků. Poznatky
z jednotlivých celků se vzájemně doplňují, dále rozvíjejí a aplikují. V rámci výuky chemie si
žáci rozšíří poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech, osvojí si
vybrané poznatky obecné chemie tvořící základ předmětu, na který navazuje stavba atomu,
periodická soustava prvků, chemická vazba, názvosloví anorganických a organických
82
sloučenin, chemické reakce a výpočty v chemii. V chemii se žáci orientují v základních
pojmech biochemie a makromolekulární chemie.
Při výuce chemie se používá: frontální forma výkladu s procvičováním, práce ve
dvojicích, práce ve skupinách, interaktivní výuka, samostudium s použitím učebnic popř.
internetu.
Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického a slovního hodnocení. Důraz je
kladen na pochopení principů a na schopnosti žáka pracovat s teoretickými poznatky při
praktických aplikacích. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup k výuce a
aktivita v hodinách. U každého tématického celku je prováděno písemné testování, které je
povinné. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky hodnotit
výsledky své práce.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat
- byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky při výkladu
- využíval nabytých vědomostí a zkušeností při tvorbě vzorců a při výpočtech
- používal odbornou terminologii při aplikaci probírané látky
- souvisle a dobře formuloval svůj projev
Personální s sociální kompetence
- byl schopen přijímat pochvalu i kritiku při hodnocení znalostí svých i spolužáků
- pracoval samostatně i v týmu při plnění zadaných úkolů
- spolupodílel se na ochraně životního prostředí a zaujímal odmítavý postoj k drogám a
návykovým látkám
- prováděl jednoduché výpočty zpaměti
V rámci předmětu jsou žáci
k respektování názorů ostatních.
vedeni
k vhodnému,
slušnému
vystupování
a
83
Předmět poukazuje na uvědomování si chemických dějů ve výrobních procesech při
provozu na pozemních komunikacích, v domácnostech, které mají vliv na přírodu a životní
prostředí.
Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších
potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (chemie)
Žák:
-
-
-
-
-
dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
popíše základní metody oddělování
složek ze směsí
vyjádří složení roztoku
vyjmenuje značky a názvy vybraných
chemických prvků, vzorce a názvy
jednoduchých sloučenin
rozlišuje atomy, molekuly, ionty
popíše stavbu atomu a rozlišuje
izotopy a nuklidy
používá zákonitosti periodické
soustavy prvků
popíše vznik chemické vazby a
charakterizuje základní vazby
vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít v odborné
praxi
Učivo
Obecná chemie
- látky, směsi homogenní (roztoky) a
heterogenní (disperzní soustavy)
- chemické látky a jejich vlastnosti
- chemické prvky a sloučeniny
- chemická symbolika značky a názvy
prvků, vzorce a názvy sloučenin
- složení chemických látek, stavba
atomu
- periodická soustava prvků
- látkové množství, molární hmotnost
- chemická vazba
- chemické reakce a chemické rovnice
- výpočty v chemii
tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a
v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
Anorganická chemie
- názvosloví anorganických sloučenin
- oxidy, hydroxidy, anorganické
kyseliny
- soli anorganických kyselin,
anorganické látky
- vybrané prvky a anorganické
sloučeniny v běžném životě a
odborné praxi
tvoří jednoduché vzorce a názvy
jednoduchých organických sloučenin
charakterizuje základní skupiny
Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku
- základ názvosloví organických
sloučenin
84
-
-
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty
uvede významné zástupce
jednoduchých organických sloučenin
a zhodnotí jejich využití v odborné
praxi a v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
charakterizuje nejdůležitější přírodní
látky
charakterizuje biogenní prvky jejich
sloučeniny
popíše vybrané biochemické děje
-
organické sloučeniny v běžném životě
a odborné praxi
Biochemie
- chemické složení živých organismů
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
lipidy, nukleové kyseliny,
biokatalyzátory
- biochemické děje
85
7.8 Základy biologie a ekologie (34)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem přírodovědného vzdělání v oblasti biologie a ekologie je, aby žák porozuměl
základním ekologickým souvislostem, postavení člověka v přírodě, zdůvodnil nezbytnost
udržitelného rozvoje, zaujímal odpovědný postoj k ochranně životního prostředí a získané
vědomosti, dovednosti a poznatky využíval v profesním i občanském životě.
Učivo základů biologie a ekologie navazuje na poznatky získané v základním
vzdělávání. Dále je rozvíjí a prohlubuje. Hlavní náplní je studium přírodních jevů, zákonitostí,
které platí pro živou i neživou přírodu. Nejdůležitější je pochopení základních pojmů a jejich
využití při dalším studiu a v praxi. Žák své znalosti aplikuje v problematice - člověk ekosystémy – složky živé, neživé přírody.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s
předměty fyzika (fyzikální jevy v přírodě), matematika, chemie, textilní materiály, textilní
technologie, technologie a s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví,
hygieny práce, vhodný výběr materiálu a technologií odpovídající zásadám udržitelného
rozvoje)
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák:
- objasnil základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě
- posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou
- vysvětlil komplexní problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně
- objasnil si globální problémy životního prostředí
- charakterizoval „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace
k následující generaci.
- vysvětlil, proč je výhodnější životní prostředí chránit než nákladně škody na životním
prostředí odstraňovat
Pojetí výuky
Vyučovací předmět je zařazen do prvního ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně,
tj. celkem 34 hodin za studium. Poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat
v dalších odborných předmětech (zejména materiálech a technologii).
86
Ve výuce základy biologie a ekologie jsou respektovány pedagogické zásady,
především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na pochopení
základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a řešení jednoduchých
přírodovědných problémů.
Výuka předmětu základů biologie a ekologie má být pro žáka zajímavá a pozitivně
motivující, proto se využívá široké spektrum didaktických metod:
- výklad s výběrem důležitých přírodovědných fakt
- dialog, řízený rozhovor
- skupinová práce žáků
- samostatná práce žáků (referáty, prezentace, křížovky,..)
- vyhledávání informací z textu
Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci ekologického
myšlení žáků, které posiluje jejich přípravu pro praktický život.
na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci bude
vyučující vycházet z výsledků:
- ústního zkoušení
- písemného zkoušení
- samostatné práce
- hodnocení aktivity
Žák je schopen:
- poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky
- rozebrat a interpretovat text
- formulovat souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně
- obhajovat své názory a postoje
- rozvíjet logickou, ale i mechanickou paměť
- aktivně se účastnit diskuse
- ovládat a vhodně používat odborné pojmy
- získat zájem o učení a vzdělávání v učivu základů biologie a ekologie
- pracovat s odborným textem
- využívat nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů
- určit jádro problému
- porozumět zadanému úkolu
- vyhodnocovat dosažené výsledky své i ostatních
- přijímat pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně
87
- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
- naslouchat názorům jiných
- pracovat v týmu
Předmět základy biologie a ekologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické
společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k přírodním hodnotám, zdravému životnímu
prostředí a naučí si vážit a chránit prostředí, ve kterém žijí, myslet a žít ekologicky.
Učivo přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka,
k pochopení možných negativních dopadů působení na přírodu a životní prostředí (diskuse o
energii, ozónové díře, radioaktivitě, globálním oteplování, aj.). Žáci se učí posuzovat zneužití
přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní vliv na životní prostředí a zdraví. V rámci
výuky bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života, tím že žáci
dávají do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v
rámci svých možností uplatňují zdravé stravovací návyky". Žáci chápou nutnost ekologického
chování v souvislosti s lidským zdravím
Enviromentální vzdělání vytváří základ pro podnícení zájmu o ekologickém dění u nás i
ve světě, utváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí,
k chápání globálních problémů světa, jednání v duchu udržitelného rozvoje .
Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací
na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu základy biologie
a ekologie prohlubují žáci své schopnosti a dovednosti v počítačové gramotnosti.
88
Rozpis učiva
2.
1. ročník (základy biologie a ekologie)
Žák:
-
-
-
-
-
-
charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní stavební
a funkční jednotku života a vysvětlí
rozdíl mezi jednotlivými typy
uvede příklady základních skupin
organismů, porovná je
objasní význam genetiky
popíše základní anatomickou stavbu
lidského těla a funkci orgánů
v lidském těle
určuje zásady správné výživy
zdravého životního stylu
uvede původce bakteriálních, virových
a jiných onemocnění, vyjmenuje
způsoby ochrany před nimi
Učivo
Základní znaky a podmínky života
- vznik a vývoj života na Zemi,
geologické éry
- vlastnosti živých soustav
- systémové uspořádání
- metabolismus
- dráždivost
- rozmnožování
- adaptace
- růst a vývoj
- buňka
- bakteriální
- rostlinná
- živočišná
- rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
- dědičnost a proměnlivost organismů,
vliv prostředí
- biologie člověka, stavba a funkce
orgánových soustav
- zdraví a nemoc
vysvětlí základní ekologické pojmy
charakterizuje vztahy mezi organismy
a prostředím
rozliší a charakterizuje abiotické a
biotické podmínky života
charakterizuje základní vztahy mezi
populacemi
charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu
vysvětlí potravní vztahy v přírodě a
uvede příklady
popíše podstatu oběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického
charakterizuje různé typy krajiny ve
svém okolí a její využívání člověkem
Základy obecné ekologie
- základní ekologické pojmy
- organismus a prostředí
- podmínky života
- sluneční záření
- ovzduší
- voda
- půda
- populace
- společenstva
- potravní řetězce
- ekosystém
- stavba
- funkce
- typy
- oběh látek v přírodě
- typy krajin
charakterizuje přírodní zdroje surovin
a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti
posoudí vliv negativních činností
člověka na životního prostředí
charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví
- přírodní a nahraditelné zdroje energie
- odpady
- globální problémy životního prostředí
- ochrana přírody a krajiny, chráněná
území
- nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
89
-
-
-
-
-
-
podá přehled o způsobech nakládání
s odpady a možnostech snížení jejich
produkce
uvede příklady současných globálních
problémů životního prostředí a
možnosti jejich řešení
uvede příklady chráněných území v
ČR a v regionu
podá přehled o ekonomických,
právních a informačních nástrojích
společnosti na ochranu přírody a
prostředí a o indikátorech životního
prostředí
vysvětlí pojem udržitelný rozvoj
zdůvodní odpovědnost každého
jedince za ochranu přírody, krajiny a
na konkrétním příkladu z občanského
života a z odborné praxe navrhne
řešení vybraného enviromentálního
problému
vyjmenuje regionální organizace
zabývající se ochranou přírody
-
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
CHKO ČR
90
7.9 Matematika (264)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní
postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích
Výuka matematiky navazuje na matematické poznatky získané na základní škole. Na
střední škole jsou prohlubovány a na ně se navazuje novým učivem. Při výuce se více
používá matematického jazyka, jsou zahrnuty mezipředmětové vztahy: matematika – fyzika,
chemie, dějepis a odborné předměty. Pro lepší pochopení pojmů se požívají úlohy
z reálného prostředí. Obsah učiva je takového rozsahu, aby žáci, kteří se rozhodnou, mohli
pokračovat ve studiu na VŠ.
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali:
- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni
Pojetí výuky
Výuka je většinou prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva současně
s odvozováním vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část
poznatků osvojili buď individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění
probíraného učiva s výrazným podílem procvičování příkladů, aplikací teoretických poznatků
při řešení problémových úloh.
Výuka probíhá v 1. až 4. ročníku, a to 2 hodiny týdně.
91
Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a
čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí
bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka.
- poznal problém
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh, odpovědnost při
soustavné přípravě pomůcek na výuku a na vyučování
- dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledali kompromisní řešení
- si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání
s použitím procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů
- si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které
umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru
- používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů
funkcí v analytické geometrii
- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při
řešení úloh ve finanční matematice
92
Rozpis učiva
2.
1. ročník (matematika)
Žák:
-
-
-
-
-
rozlišuje číselné obory
počítá se zlomky, převádí desetinná
čísla na zlomky
používá správné zápisy reálných čísel
řeší praktické příklady s využitím
procentového počtu, využívá
trojčlenku
využívá absolutní hodnotu při zápisu
intervalu
provádí operace s mocninami a
odmocninami
rozumí pojmu částečné odmocňování
zjednodušuje počítání s odmocninami
a usměrňuje zlomky
formuluje jednotlivé algebraické
vzorce
využívá vzorce při zjednodušení
výrazů a při jejich rozkladu
určí společný jmenovatel jako
nejmenší společný násobek
určí definiční obor lomených výrazů
definuje goniometrické funkce
v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je
při praktických úlohách
formuluje Pythagorovu větu, využívá ji
při řešení pravoúhlého trojúhelníku
rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá
jejich obvod a obsah, využívá této
znalosti při řešení praktických úloh
Učivo
Operace s čísly, množiny
- číselné obory
- počítání se zlomky, vyjadřování
neznámé ze vzorce
- procentový počet, trojčlenka
- množiny, množinové operace
- absolutní hodnota reálného čísla,
intervaly
Mocniny a odmocniny
- definice mocniny s celým a
racionálním exponentem
- definice druhé a třetí odmocniny
- výrazy s mocninami a odmocninami
Algebraické výrazy
- algebraický výraz, jednočlen,
mnohočlen, početní operace
s mnohočleny
- početní operace s mnohočleny
- algebraické vzorce
- lomené výrazy
Planimetrie
- řešení pravoúhlého trojúhelníku
- obsahy rovinných obrazců
- obecný trojúhelník, rovnoběžník
- kružnice, kruh a jeho části
Žák:
-
vypočte tabulku a načrtne graf
určí z grafu funkční hodnoty
řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich
Učivo
Lineární funkce, rovnice a nerovnice
- definice funkce, souřadná soustava,
graf lineární funkce
- lineární rovnice a nerovnice
93
-
-
-
soustavy
využívá nulový bod při řešení funkcí a
rovnic s absolutní hodnotou
sestaví tabulku a načrtne graf funkce
řeší kvadratické rovnice
rozloží kvadratický trojčlen na součin
řeší nerovnice početně a graficky
určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé
úměrnosti a lineární lomené funkce
aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení
exponenciálních a logaritmických rovnic
-
soustavy lineárních rovnic a
nerovnic
absolutní hodnota, funkce a rovnice
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice
- kvadratická funkce D(f), H(f), graf
- kvadratická rovnice
- vztahy mezi kořeny a koeficienty
- kvadratická nerovnice
Funkce a rovnice
- nepřímá úměrnost, lineární lomená
funkce
- exponenciální a logaritmická funkce
- vlastnosti logaritmů, logaritmování,
výpočty
- exponenciální a logaritmické
rovnice
Goniometrie a trigonometrie
používá obě míry při určování velikosti
- jednotková kružnice, orientovaný
úhlů
úhel, míra stupňová a oblouková
vyjádří velikost úhlu v libovolném
- definice goniometrických funkcí,
kvadrantu
vlastnosti a grafy goniometrických
využívá vlastnosti goniometrických funkcí
funkcí
při řešení goniometrických rovnic
- goniometrické vzorce a úpravy
aplikuje sinovou a kosinovou větu při
goniometrických výrazů
řešení obecného trojúhelníku
- goniometrické rovnice
- řešení obecného trojúhelníku
Žák:
-
-
-
aplikuje poznatky z planimetrie a
trigonometrie ve stereometrii
pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá
jejich povrch a objem
upravuje výrazy s faktoriály a
kombinačními čísly
vysvětlí pojmy variace, permutace,
kombinace a jejich rozdíly
používá binomickou větu, vyjádří určitý
člen binomického rozvoje
využívá klasickou a statistickou definici
pravděpodobnosti
využívá kombinatorické postupy při
výpočtu pravděpodobnosti
používá pravidla pro operace s
Učivo
Stereometrie
- opakování planimetrie, obsahy
rovinných obrazců
- objemy a povrchy základních těles
Kombinatorika
- kombinatorické pravidlo součinu
- definice a výpočty faktoriálu
- variace, permutace a kombinace bez
opakování
- vlastnosti kombinačních čísel
- binomická věta
Pravděpodobnost
- náhodný jev, pokus
- pravděpodobnost sjednocení dvou
jevů
- nezávislé jevy
94
pravděpodobností
-
vysvětlí základní pojmy statistiky
volí vhodné statistické metody a
postupy při zpracování dat
prezentuje graficky soubory dat, čte a
interpretuje diagramy a grafy
Statistika
- statistický soubor, jednotka, znak
- absolutní a relativní četnost
- charakteristiky polohy a variability
Žák:
-
-
-
využívá soustavu souřadnic v rovině
vysvětlí pojem vektor ovládá početní
operace s vektory
využívá skalární součin vektorů
užívá různé způsoby vyjádření přímky
v rovině
aplikuje vztahy pro odchylku a
vzdálenost útvarů v rovině
z analytického vyjádření kuželosečky
určí základní údaje o kuželosečce a
kuželosečku načrtne
řeší analyticky úlohy na vzájemnou
polohu přímky a kuželosečky
rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost
užívá posloupnosti k řešení slovních
úloh
provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí
vypočítá součet nekonečné
geometrické
užívá řady k řešení slovních úloh
Učivo
Analytická geometrie lineárních
a kvadratických útvarů v rovině
Lineární útvary v rovině
- body, vzdálenosti bodů, střed úsečky,
vektory
- přímka v rovině
- vzájemná poloha přímek, odchylka
přímek, vzdálenost bodu od přímky
Kvadratické útvary v rovině
- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a
jejich rovnice
- vzájemná poloha kuželosečky a
přímky
Posloupnosti a jejich využití
- definice aritmetické posloupnosti
- užití aritmetické posloupnosti
- definice geometrické posloupnosti
- užití geometrické posloupnosti
- finanční matematika
- nekonečná geometrická řada
95
7.10 Základy odborného kreslení (68)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Obecným cílem předmětu základy odborného kreslení je poskytnout žákům základní
informace z oblasti kultury a umění. Prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl se
podílí na vytváření hodnotové orientace žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického
cítění. Pěstuje u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, naučit žáky
orientovat se v nabídce kulturních akcí, véde žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví.
Naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, véde žáky k respektování a
toleranci v rámci společenských vztahů, a prohlubuje kultivované komunikační dovednosti
žáků.
Jazykové a estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, podílí se na
rozvoji jeho duchovního života, utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,
formuje postoje žáka, ovlivňuje vytváření systému estetických hodnot a norem, podněcuje i
vlastní tvůrčí aktivitu žáků. Kulturní akce žáků plní současně preventivní funkci sociálně
patologických jevů. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je
obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Kulturní vzdělání se podílí rovněž na rozvoji
sociálních kompetencí žáků.
Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku jednu hodinu týdně a učivo je zaměřeno na
získání základních poznatků z estetiky. Žák se:
- seznámí s pravidly společenské etikety
- vyzkouší si různé techniky kresby
- dozví se o výtvarné kultuře v ČR i v zahraničí
- aplikuje základní techniky malby
Výuka předmětu základy odborného kreslení směřuje k tomu, aby žáci:
- měli vhodnou míru seberealizace a byli schopni sebehodnocení
- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí
96
Pojetí výuky
V hodinách budou využívány následující metody a formy práce:
- výklad učitele a řízený dialog
- samostatná práce individuální i skupinová
- samostatná domácí práce
- simulační metody
- kooperativní učení
- společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.)
- esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy)
- multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru,
interaktivní tabule)
Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých
forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých
vyjdou podklady pro klasifikaci:
- individuální i frontální ústní zkoušení
- písemné testy nestandardizované
- klasifikace referátů
- hodnocení výtvarných prací
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka
i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení
jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.
Žák je schopen:
- aktivně se účastnit diskusí
- formulovat a obhajovat své názory a postoje
- srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí
- vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí
- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku
- umět se chovat ve standardních společenských situacích
Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT
- řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně
- volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit
- využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností
- získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu
97
Člověk v demokratické společnosti
Výchova v tomto předmětu vede žáka k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a
schopnosti morálního úsudku, k dovednosti jednat s lidmi, k úctě ke kulturnímu dědictví a
výtvarnému umění.
potřebných informací z historie, umění a kultury na internetu a zdokonalují se v efektivní
práci s nimi.
Mezipředmětové vztahy
- český jazyk a literatura
- dějepis
- informační a komunikační technologie
Rozpis učiva
2.
1. ročník (základy odborného kreslení)
Žák:
-
-
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce a
čistoty při práci s barvami
vhodně zvolí a využívá dostupné
výtvarné pomůcky (barvy, štětec,
úhel, tuš …)
Učivo
Úvod do předmětu
- bezpečnost a organizace práce při
vyučování.
- pomůcky na vyučování.
nakreslí 3D geometrické útvary
výtvarně ztvární námět využívající
přírodní křivku
rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a
do různých prostředí
Kresba – cvičné práce
- základní druhy linek - geometrické
útvary
- přírodní a geometrická křivka
- oděvy vhodné do společnosti, do
kanceláře, na volný čas a sport
charakterizuje pojem motiv
uvede příklady druhů motivů
vysvětlí pojetí vzoru v celku
výtvarně ztvární historický motiv
textilie
navrhne svůj vlastní motiv textilie
při tvorbě vzoru textilie využije různé
výtvarné techniky
Motivy pro textilie
- druhy motivů
- geometrické
- přírodní – rostlinné, zvířecí
- figurální
- věcné
- historické vzory textilií
- motivy textilií 21. stolení
- vlastní návrh vzoru textilie
vysvětlí pojem barva
rozdělí typologii barev
vnímá barevný prostor, barvy
v interiéru a exteriéru
Barvy
- barevná stupnice, teplé a studené
barvy
- barevný prostor
- působení barev na psychiku člověka
98
-
-
-
-
vnímá své barevní cítění, své pocity
vyvolané různými barveními
kombinacemi
osvojí si estetická kritéria a dovede je
uplatňovat v běžném životě
ztvární barevnou koláž s abstraktními
prvky
vysvětlí druhy písma
píše od ruky i podle šablony
navrhne a zrealizuje individualitu
svého jména
vytvoří koláž na aktuální téma
s využitím libovolné výtvarné techniky
navrhne vhodný vzor textilie pro
potiskování
projeví se sám v kresbě
využije základní techniky malby pro
své výtvarní dílo
zúčastní se různých kulturních akcí
-
výtvarné práce na téma barva
Písmo
- druhy písma
- psaní písma od ruky a dle šablony
- výtvarné práce na téma písmo
- koláž, žákovský projekt - můj život
Návrhy textilních dezénů
- jednoduchý tisk vzoru
- kresba
- malba
- návštěva umělecké galerie
2. ročník (základy odborného kreslení)
Žák:
-
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce a
čistoty při práci s barvami
pořídí si potřebné pomůcky na hodinu
samostatně zpracuje charakteristiku
daného historického období
popíše vývoj výtvarné kultury
sdělí prvky typické pro odívání v
období pravěku a starověku
charakterizuje oděvní historické
období a rozdíly mezi jednotlivými
obdobími
navrhne a nakreslí oděv, oděvní
doplněk typický pro dané období
ovládá výtvarné kompozice na téma
historie
popíše kulturní dění ve svém městě
zařadí umělecká díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
Učivo
Úvod do předmětu
- bezpečnost a organizace práce při
vyučování
- pomůcky na vyučování
Vývoj výtvarné kultury
- pravěk a starověk
- historie
- vývoj společnosti
- kulturní památky
- činnosti výtvarné kultury
- výtvarná kompozice
Výklad vývoje výtvarné kultury
- raný, vrcholný, pozdní středověk a
renesance
99
-
-
-
-
vysvětlí a charakterizuje základní
prvky odívání ve středověku
sdělí rozdíly v odívaní v jednotlivých
obdobích
uvede základní prvky renesance
doplněk (šperky) typický pro dané
období
popíše vývoj výtvarné kultury
charakterizuje jednotlivé oděvní
historické období
sdělí prvky typické pro odívání v
období baroka a rokoka
uvede charakteristické prvky pro
období empíru a secese
popíše typický mužský a ženský oděv
v období empíru a secese
doplněk typický pro dané období
ovládá výtvarné kompozice na téma
historie
navrhne a nakreslí moderní oděv
s prvky zmíněných období
vytvoří vlastní umělecký podpis
s využitím historických prvků
popíše kulturním dění ve svém městě
navštěvuje galerie a interpretovat
jejich expozice
institucí
-
historie
vývoj společnosti
kulturní památky
činnosti výtvarné kultury
výtvarná kompozice
Výklad vývoje výtvarné kultury
- baroko, rokoko, empír, historismus,
secese
- historie
- vývoj společnosti
- kulturní památky
- činnosti výtvarné kultury
- výtvarná kompozice
- návštěva umělecké výstavy, galerie,
muzea
Bydlení
vyjmenuje typické prvky historického a
- historie bydlení
novodobého bydlení
- bydlení 21. století
v měřítku navrhne plánek vlastního
- základní prvky bydlení
interiéru tak, aby byl funkční a
- barvy v interiéru
zároveň osobitý a esteticky uspokojivý
použije barvy pro návrh jedné bytové
místnosti
100
7.11 Tělesná výchova (264)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje
výuka učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:
- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit
- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života
- osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení
těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně
prováděných pohybových aktivitách
- aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám
- orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví
- zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového
režimu ve shodě se zjištěnými údaji
- osvojit si základní způsoby zjišťování svalových disbalancí a využívat kompenzační,
relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob
života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)
- zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v
neznámém prostředí
- zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život
- kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních
tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence
- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných
mezi osobních vztahů
- samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč,
rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair-play i s přesahem do života
školy, rodiny atd.
- prevence sociálně patologických jevů a výchova ke zdravému způsobu života
Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního
vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a
nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná,
kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpony, atletika, pohybové a sportovní hry,
lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených
učebním plánem v týdenním rozvrhu. Pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden,
přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku.
101
V rámci prevence soc. pat jevů jsou na lyžařském i turistickém kurzu začleňovány
psychohry zaměřené na emoce a sebepoznávání, vztahy.
Psychohry patří ke společenským hrám, které poskytnou inteligentní zábavu a zároveň
prohlubují sebepoznání i poznání druhých, zlepšují komunikaci a vyzývají k tvořivému
myšlení, jak naznačují např. názvy Jak zlepšit svět a Použití manekýnů. Některá
kontroverzní témata, třeba Hormony, nebo Ideologie, mohou vyvolat i zaujaté diskuse, v
nichž si účastníci ověří svou toleranci a schopnost vzájemného pochopení.
Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností
má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho
náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového
učiva. (Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a
využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů.) Žákům je pravidelně
nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi
plavání a bruslení.
Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané,
košíkové, atletice, plavání, florbalu, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají
organizovat. (Taková činnost zahrnuje přípravu - pozvání účastníků, zajištění potřebných
prostorů, realizaci - funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál a vyhodnocení
výsledků - tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům.)
Cílem vzdělávaní je, aby žáci:
- měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení
- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí
Pojetí výuky
Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v
týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do jedenácti
tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a
pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání.
Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí
daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní
žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému
případnému speciálnímu pohybovému zaměření.
Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze
standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních
předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců,
skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší
etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci
osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a
upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše
naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu
základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní
podmínky školy.
Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování
individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z
poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů.
102
Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a
individuální změny (dovednosti, výkonové, postojové).
Žák je schopen:
- vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií
- vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů
- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na
ně reagovat, přijímat radu i kritiku
- pečovat o své fyzické i duševní zdraví
- aktivně se zapojovat do týmové práce
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení
a zdůvodnit jej
- vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a
vědomostí nabytých dříve
Využívat prostředky výpočetní technologií a efektivně pracovat s informacemi
- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií, pracovat s informacemi
Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli
pohybové činnosti. Žáci si osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních
prostředích, bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí.
Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro
odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým
činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a
nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení.
- fyzika
- občanský základ
- základy biologie a ekologie
103
Rozpis učiva
2.
1. – 4. ročník (tělesná výchova)
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení /výstroj,
výzbroj/ odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám
(klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti), dovede je udržovat a
ošetřovat
komunikuje při pohybových
činnostech
diskutuje o správné výživě,
stravovacích návycích a rizikovém
chování
dodržuje smluvené signály, vhodně
používá odbornou terminologii
dovede se zapojit do organizace
turnajů, soutěží a umí zpracovat
jednoduchou dokumentaci
dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
dovede připravit prostředky k
plánovaným pohybovým činnostem
sestaví soubory zdravotně
zaměřených cvičení, cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci
navrhne kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotí jej
uplatňuje zásady sportovního tréninku
dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu
zvolí si vhodné oblečení pro sport
rozumí významu přípravy organismu
před pohybovou činností
uvede význam péče o tělo
po skončení pohybové činnosti žák
rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava,
odpočinek, jednostranná zátěž,
svalová nerovnováha
dovede uplatňovat techniku a základy
taktiky ve vybraných sportovních
odvětvích
rozezná základní míčové hry
sdělí základní pravidla míčových her
využívá posilovacích cviků ve
Učivo
Péče o zdraví
- činitelé ovlivňující zdraví: životní
prostředí, životní styl, pohybové
aktivity
- výživa a stravovací návyky, rizikové
chování aj.
- význam pohybu pro zdraví
- prostředky ke zvyšování síly, rychlosti,
vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti,
technika a taktika
- zásady sportovního tréninku
- odborné názvosloví, komunikace
- výstroj, výzbroj; údržba
- hygiena a bezpečnost; vhodné
oblečení, cvičební úbor a obutí;
záchrana a dopomoc
- zásady chování a jednání v různém
prostředí, regenerace a kompenzace,
relaxace
- pravidla her, závodů a soutěží
- rozhodování; zásady sestavování a
vedení sestav všeobecně rozvíjejících
nebo cíleně zaměřených cvičení
- pohybové testy; měření výkonů.
- zdroje informací
Diagnostika cvičenců
- míčové hry - úroveň
- atletika v terénu
- zásady rozcvičení
- pořadová cvičení
Atletika - podle počasí
- míčové hry - volejbal
- netradiční hry
- posilování
- aerobik
Testování
- fitness, aerobik, plavání
- gymnastika - prostná
- ochrana obyvatelstva
104
-
prospěch je schopen sladit pohyb s
hudbou, umí sestavit pohybové vazby
hudebně pohybové motivy a vytvořit
pohybovou sestavu (skladbu)
využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
ovládá základy první pomoci
dokáže spojit hudbu s pohybem
-
ovládá základy první pomoci
dokáže spojit hudbu s pohybem
popíše hru a pravidla volejbalu
-
-
-
-
-
-
rozliší správné a vadné držení těla
dokáže správně ovlivnit držení
vlastního těla
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim ve shodě
se zjištěnými údaji
pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu
rozumí významu protahovacích a
posilovacích cvičení
dovede rozlišit jednání fair play
jednání nesportovního jednání
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim
pozná chybně a správně prováděné
činnosti
dokáže analyzovat a zhodnotit kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu
rozumí pocitům vítězství i prohry
dokáže reagovat na únik
nebezpečných látek
uvede pravidla bezpečnosti
gymnastiky
-
míčové hry - basketbal
netradiční hry
pohybové hry
Příprava na zimní sport - teorie
- plavání, fitness, aerobic
- gymnastika - kruhy
- živelní pohromy
- míčové hry - basketbal, volejbal
Míčové hry - sálová kopaná
- gymnastika - hrazda
- plavání, fitness, aerobik
- bruslení (základny bruslení na ledě,
nebo In line ,jízda vpřed, změna
směru, zastavení)
- klasifikace
Zimní sporty
- lyžování (LVVK)
- základy sjezdového lyžování
(zatáčení, zastavování,
sjíždění i přes terénní
nerovnosti)
- základy běžeckého lyžování
- chování při pobytu v horském
prostředí
-
bruslení
- základy bruslení na ledě nebo
inline (jízda vpřed, změna
směru jízdy, zastavení)
-
turistika a sporty v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
- orientační běh
-
testování tělesné zdatnosti
- motorické testy
- míčové hry - soutěže
havárie s únikem nebezpečných látek
gymnastika - přeskok
posilování, aerobic
-
105
-
-
-
-
-
-
-
rozumí rehabilitaci, zdravotnímu TV
spolupracuje v kolektivu
dokáže při sportu pomáhat
spolužákům
ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům
budoucího povolání;
uplatňuje osvojené způsoby relaxace;
zvolí si vhodné oblečení na venkovní
prostředí
dovede své oblečení udržovat a
ošetřovat
dokáže reagovat na únik škodlivých
látek
ovládá základní techniky atletiky
dokáže hrát fair-play
využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
participuje na týmových herních
činnostech družstva
zvládá správnou techniku běhu a
startů rozlišuje jednotlivé sporty
(pro všechny hry) dokáže použít
získané dovednosti v herních
situacích, prokáže úroveň své tělesné
zdatnosti
s pomocí standardizovaných testů
koriguje vlastní pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji
zhodnotí své pohybové možnosti a jak
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
Zdravotní TV, rehabilitační cviky
- míčové hry
- gymnastika - sestavy
- aerobik, posilování
- rehabilitace
Pohybové hry- důraz na fyzickou zátěž
- aerobik - step
- atletika v terénu - běhy
- radiační havárie jaderných
energetických zařízení
- míčové hry - specifické herní role
Hry v terénu - pobyt v přírodě
- atletika - vrhy, skoky, běhy
- míčové hry - soutěže
- horská turistika, základy lezení
Pobyt v přírodě - turistika
- vodní sporty - lodě
- úpoly a sebeobrana
- ochrana člověka za mimořádných
událostí
- testování - klasifikace
106
7.12 Informační a komunikační
technologie (170)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem výuky je získání základní orientace v oblasti výpočetní techniky a seznámení s
vývojovými trendy. Výuka vede žáka k samostatné obsluze počítače a jeho periferií, k
používání operačního systému Windows na uživatelské úrovni, práci se základním
kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Podporuje
efektivní práci s informacemi a komunikaci pomocí internetu.
Obsah učiva je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací a
využitím softwarového vybavení počítače. Přináší informace o počítačových virech a
antivirové ochraně, o možnosti jejich šíření. Nedílnou součástí předmětu je poskytnout
žákovi základní orientaci v dodržování autorských práv. Učivo seznamuje i s různými
operačními systémy, zejména s prací s operačním systémem Windows. Žáci se učí vytvářet
dokumenty, využívat internet, vyhledávat informace a pracovat s nimi, komunikovat pomocí
internetu. Poznatky z předmětu jsou propojovány se všemi vyučovanými předměty.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci operativně uplatňovali získané vědomosti v praktickém
životě (hledání zaměstnání, účtování apod.) pracovali s odbornou literaturou a nápovědou,
používali správnou terminologii, vyhledávali, hodnotili, třídili a zpracovávali informace v
digitální podobě; kriticky posuzovali relevanci a kvalitu informačních zdrojů; respektovali a
dodržovali platné etické a právní normy.
Pojetí výuky
Informační a komunikační technologie se vyučuje v 1. jednu hodinu týdně, 2. a 3.
ročníku dvě hodiny týdně. Metody výuky – výklad, řízený rozhovor, práce s odborným
textem, vyhledávání odborných informací. Velký důraz je kladen na samostatnou práci s
výpočetní technikou. Při výuce je využíván projektor a různé názorné pomůcky. Nové
poznatky si žák upevňuje aplikací praktických úkolů, které jsou tématicky vybírány podle
oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učivo
tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto
107
neustálým opakováním úkonů a používáním dovedností se omezí zapomínání a naopak se
budou postupně rozvíjet a „nabalovat“ další znalosti a dovednosti.
Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního
hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Hodnotí se i
přístup k plnění zadaných úkolů. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Je
preferováno především:
- testování
- samostatné práce tematicky zaměřené
- samostatné práce komplexní povahy
- projekt
Žák je schopen:
- dále se vzdělávat
- poznat problém a navrhne varianty řešení
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
- hodnotit objektivně výsledky své i jiných
- přijímat hodnocení druhých
- jednat odpovědně a samostatně s morálními principy a veřejným zájmem
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
- prezentovat svůj obor
- vyhledat možnosti uplatnění na trhu práce
- vytvářet různé formy grafického znázornění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (IKT) a
pracovat s informacemi
- využívat prostředků IKT v pracovním i osobním životě
- učit se a používat nové aplikace
- získávat informace z otevřených zdrojů a ověřit si věrohodnost získaných informací
- zhodnotit informace a správně je zařadit
108
V rámci předmětu jsou žáci vedeni prezentovat sami sebe, naslouchat druhému a
obhájit své stanovisko.
Předmět informační a komunikační technologie připravuje svou odborností, způsobem
práce (samostatná, týmová) žáky na budoucí povolání.
Ve výuce předmětu se žák učí efektivně pracovat s útvary informačního charakteru.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (informační a komunikační technologie)
Žák:
-
-
-
-
-
aktivně používá základní pojmy z
oboru ICT
používá počítač a jeho periferie,
obsluhuje je, detekuje chyby,
vyměňuje spotřební materiál
pracuje s informacemi ( vyhledává,
třídí, zpracovává)
orientuje se v běžném operačním
systému
pracuje s prostředky správy
operačního systému, na základní
úrovni konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské prostředí
orientuje se ve struktuře dat
rozpozná běžné typy souborů a
pracuje s nimi
provádí práci se soubory: kopírování,
přesun, mazání, vyhledávání
aplikuje prostředky pro zabezpečení
dat před zneužitím a ochrany dat před
zničením
používá Internet jako základní
otevřený informační zdroj a využívá
jeho přenosové a komunikační
možnosti
volí vhodné informační zdroje
k vyhledávání požadovaných
Učivo
Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura, souhrnné
cíle I
- základní terminologie oboru ICT
- hardware a software počítače
- osobní počítač
- periferie počítače - jejich funkce
- operační systém - charakteristika,
funkce a nastavení
- základní a aplikační programové
vybavení
- data, soubor, složka, souborový
manažer
- komprese dat
- prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před
zničením
Informační zdroje, celosvětová počítačová
síť
- Internet, komunikace
- struktura celosvětové sítě Internet
- přenosové protokoly, domény,
- internetové prohlížeče
- informace, práce s informacemi
- informační zdroje
109
-
-
-
-
-
-
-
-
informací a odpovídající techniky
k jejich získávání
orientuje se v získaných informacích,
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje,
provádí výběr a dále zpracovává
zaznamenává a uchovává informace
způsobem umožňujícím jejich další
využití
posoudí validitu informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému
interpretuje správně získané
informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje
způsobem vhodným s ohledem na
jejich další uživatele
orientuje se v různě ztvárněných
informacích
používá běžná typografická pravidla
používá na uživatelské úrovni textový
editor pro tvorbu a editaci
vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty
vkládá do textu objekty jiných aplikací
exportuje data mezi jednotlivými
formáty
vysvětlí funkci a princip tabulkového
procesoru
používá na uživatelské úrovni
tabulkový procesor, edituje, používá
matematické operace, vestavěné i
vlastní funkce
vkládá do tabulek data různých typů a
upravuje je
-
vyhledávání informací na Internetu
Textový procesor I
- psaní textu na počítači - typografie
- označování a editace napsaného
textu
- formátování textu, písma, odstavce
- styly, odrážky, číslování, sloupce
- generování obsahu
Tabulkový procesor I
- principy a oblasti použití tabulkových
procesorů
- struktura tabulek, typy a vkládání dat
Žák:
-
-
aplikuje prostředky pro zabezpečení
dat před zneužitím a ochrany dat před
zničením
rozpozná možnosti a výhody, ale i
rizika (zabezpečení dat před
zneužitím, ochrany dat před zničením,
porušování autorských práv) a
Učivo
Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura, souhrnné
cíle II
- počítačové viry a antivirová ochrana,
zálohování a archivace
- ochrana autorských práv
- algoritmizace
- nápověda, manuál
110
-
-
-
-
-
-
omezení (zejména technické a
technologické) spojené s používáním
výpočetní techniky
samostatně sestavuje a zapisuje
algoritmy řešení konkrétních úloh
využívá nápovědy a manuálu pro práci
se základním a aplikačním
programovým vybavením
rozpozná a využívá analogii ve
funkcích a ve způsobu ovládání
různých aplikací
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení úkolů
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační a přenosové
možnosti Internetu
orientuje se v základní terminologii v
- počítačová síť, server, pracovní
oblasti počítačových sítí
stanice
pracuje s prostředky v počítačové síti
- připojení k síti a její nastavení
pracuje v síti s jejími prostředky, chápe
- práce v síti, sdílení dokumentů a
její rizika, využívá jejich možností
prostředků
pracuje s běžnými prostředky online a
- e-mail, organizace času a plánování,
offline komunikace, zejména s
chat, messenger, videokonference,
elektronickou poštou, chatem,
telefonie, FTP
diskusními fóry, messengery, telefonií,
videokonferencemi
komunikuje elektronickou poštou,
ovládá i zaslání přílohy i její přijetí a
následné otevření
využívá funkce poštovního klienta
vytváří šablony
vytváří a edituje tabulky a formuláře
používá hromadnou korespondenci
vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty
tvoří tabulky, grafy, makra
tvoří dokumenty HTML
-
vkládá do tabulek data různých typů a
upravuje jejich formát
vytváří vzorce, používá funkce (včetně
tvorby vlastních), vyhledávání,
filtrování, třídění
vytváří a edituje tabulky
vytváří a edituje grafy
připravuje výstupy pro tisk a tiskne je
orientuje se v databázi
vkládá do tabulek objekty jiných
aplikací
exportuje a importuje data
-
vysvětlí funkci a základní princip
-
-
Textový procesor II
- šablony, jejich využití a tvorba
- vkládání dalších objektů do textu
- tvorba a editace tabulky, formuláře
- hromadná korespondence
- export a import dat, spolupráce
propojení s dalšími aplikacemi a s
Internetem
Tabulkový procesor II
- struktura tabulek, typy a vkládání dat
- formátování tabulek
- vzorce, absolutní a relativní
adresování
- filtrování, třídění
- tvorba a editace tabulek
- tvorba a editace grafů
- databáze
- tisk a předtisková příprava
- export a import dat, spolupráce a
propojení
Software pro tvorbu prezentací I
- struktura, funkce a principy prezentace
111
-
správné prezentace
používá pravidla pro tvorbu a
spouštění prezentací
-
pravidla a nástroje pro tvorbu
prezentace
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
používá nástroje pro tvorbu prezentace
na základní uživatelské úrovni
vkládá do prezentace objekty jiných
aplikací (obrázky, fotografie, tabulky,
grafy, animace, videosekvence, zvuk)
exportuje prezentace do jiných
formátů, včetně formátů vhodných pro
vystavení na Internetu
vytváří jednoduché multimediální
dokumenty (text,zvuk, obraz)
používá základní terminologii
počítačové grafiky
orientuje se ve zpracování grafických
informací na počítači
tvoří grafiku na základní uživatelské
úrovni, upravuje a konvertuje ji za
pomocí odpovídajících softwarových
nástrojů
orientuje se mezi typy grafických
formátů, volí odpovídající programové
vybavení pro práci s nimi
vysvětlí základní princip databáze
pracuje s kancelářským databázovým
software na základní uživatelské
úrovni
orientuje se v oblastech použití
relačních databází
třídí, filtruje, vyhledává data
vytváří vstupní formulář a výstupní
sestavu
exportuje a importuje data mezi
základními a běžně používanými
formáty
propojuje datovou základnu s dalšími
aplikacemi balíku kancelářského
software
pracuje se základním a aplikačním
programovým vybavením
Učivo
Software pro tvorbu prezentací II
- příprava podkladů pro prezentaci
- vkládání objektů do prezentace
- formátování snímků, efekty, animace
- řazení snímků, přechody mezi snímky
prezentace, časování
- spouštění prezentace
- export prezentace
Počítačová grafika
- základní terminologie z oblasti
počítačové grafiky
- rastrová a vektorová grafika, formáty
- ukládání grafických dat, komprese
- běžné grafické formáty a jejich
vlastnosti, konverze mezi formáty
- nástroje pro práci s grafikou
Databáze
- základní terminologie z oblasti
relačních databází
- struktura, funkce a princip databáze
- její modifikace, záznam, položka
oblasti použití relačních databází
- návrh databáze, její založení
- vkládání dat, export a import
- relace, jejich typy, pravidla tvorby a
použití
- formuláře a sestavy, použití relací
- vyhledávací dotazy, filtrování dat
- propojování databází s dalšími
aplikacemi
Kancelářský software
- sdílení a výměna dat
- import a export dat
112
-
pracuje s kancelářským softwarem
jako celkem
-
vytváří jednoduchá makra textovém i
tabulkovém procesoru
Tvorba maker
- základy tvorby maker a jejich použití
113
7.13 Strojnictví a automatizace (136)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem předmětu strojnictví a automatizace je rozvinout u žáků prostorovou
představivost, seznámit je se základy technické konstrukce a dokumentace, základními
materiály a jejich vlastnostmi, výrobními technologiemi, stroji a jejich částmi, rozšířit znalosti
z předmětu fyzika a jejich praktické využití.
Výuka předmětu strojnictví a automatizace seznámí žáky s dokumentací, výrobou,
technologiemi a materiály používanými ve strojírenství. Vychovává k tvořivému technickému
myšlení, grafickému způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat
poznatky o materiálech. Na tyto znalosti se dále navazuje v dalších odborných předmětech.
Výuka strojnictví vede k tomu, aby žáci:
- usilovali o svůj další rozvoj
- jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory
- měli pozitivní vztah k práci
Pojetí výuky
Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného náčrtky na tabuli a pomůckami.
V prvním ročníku si žáci osvojují základy deskriptivní geometrie, technického kreslení a
technické dokumentace.
Ve druhém ročníku jsou žáci seznamováni s technickými materiály, jejich vlastnostmi,
technologiemi jejich zpracování, stroji a strojními součástmi.
- frontální výuka
- interaktivní výuka
- párová výuka
114
Po každém probraném tématickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro
ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup
k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat
poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat tyto poznatky v praxi.
Žák je schopen:
- vyjadřovat se pomocí odborné terminologie
- používat jednotky v souladu se státní normou
- formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky
- diskutovat a respektovat názory druhých
- vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i Technické univerzity
v Liberci
- aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
- přijímat a odpovědně plnit své úkoly
Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a
druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na ekologické zásady.
Strojnictví společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí
povolání.
Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu strojnictví
prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
115
Rozpis učiva
2.
1. ročník (strojnictví a automatizace)
Žák:
-
rýsuje přesně a precizně
rozvíjí si prostorovou představivost
promítne bod a přímku
rozezná typ křivky
sestrojí kuželosečky (elipsa, parabola,
hyperbola)
sestrojí křivky
Učivo
Úvod do strojnického kreslení
- základy deskriptivní geometrie
- pravoúhlé promítání bodu, přímky
Technické křivky
- kuželosečky
- evolventa
- šroubovice, spirála
aplikuje předchozí poznatky získané
při promítání bodů a přímek při
zobrazování jednoduchých těles
zobrazuje základní tělesa
Úvod technického kreslení
- normalizace
- pravoúhlé promítání těles
- zobrazování jednoduchých těles
- základní geometrická tělesa
-
čte základní technickou dokumentaci
rýsuje předložené součásti na výkrese
v měřítku
Kótování
- základní pojmy a pravidla kótování
- značky na výkrese
- sestavení výkresu
-
orientuje se v předepisování
přesnosti rozměrů
graficky znázorní předložené součásti
-
-
-
-
čte a tvoří základní kinematická
schémata
stručně vysvětlí předložené diagramy
a grafy
orientuje se v počítačové grafice
Předepisování přesnosti rozměrů
- toleranční pole
- kreslení závitů šroubů
- ozubená kola
- geometrická tělesa
Další grafické možnosti
- kinematická schémata
- diagramy a grafy
- počítačová grafika
2. ročník (strojnictví a automatizace)
Žák:
-
uvede základní vlastnosti jiných
materiálů než textilních
popíše výrobu a zpracování železných
materiálů
vyjmenuje vlastnosti ostatních
materiálů
vysvětlí příčiny koroze a způsoby
Učivo
Technické materiály
- základní vlastnosti
- železné materiály
- neželezné a nekovové materiály
- koroze, ochrana proti korozi
116
ochrany proti korozi
-
-
-
charakterizuje technologie zpracování
strojírenských materiálů
uvede různé způsoby spojování
materiálů
rozpozná způsob namáhání
vypočítá velikost reakčních sil a napětí
vysvětlí rozdíl mezi napětím
skutečným a dovoleným
provádí výpočty napětí a deformací
vyjmenuje a popíše spojovací součásti
vysvětlí funkci hřídelů a ložisek
popíše použití spojek
pozná druh převodů a popíše jejich
funkci
čte schémata strojů
vysvětlí jednotlivé části schémat
mechanizmů
popíše fungování mechanismů
vysvětlí fungování a použití
jednotlivých strojů
orientuje se ve schématech
jednotlivých strojů a s jejich použitím
vysvětluje princip
teoreticky vysvětluje péči (údržbu) o
výrobní zařízení
Strojírenská technologie
- odlévání
- tváření
- obrábění
- svařování, pájení, lepení
Namáhání součástí
- namáhání tahem, tlakem, smykem,
ohybem, krutem
- napětí skutečné, dovolené
- výpočty napětí a deformací
Strojní součásti
- druhy spojů, spojovací součásti
- hřídele, ložiska
- spojky
- mechanické převody
- čtení schémat
Mechanismy
- tuhé mechanismy
- kapalinové mechanismy
Pomocné stroje a zařízení
- zdvihací a dopravní stroje
- čerpadla
- kompresory
- elektrické pohony
- péče o výrobní zařízení
117
7.14 Písemná a elektronická komunikace
(102)
Textilnictví
41- 31- M/01
1.
Předmět písemná a elektronická komunikace poskytuje osvojení vědomostí a
dovedností nutných pro vykonávání administrativních prací fyzických i právnických osob,
úřadů apod. Vědomosti a dovednosti získané v předmětu písemná a elektronická
komunikace tvoří základ dalšího odborného vzdělávání během studia i v budoucí praxi.
Předmět připravuje žáky pro vstup do praxe.
Předmět písemná a elektronická komunikace je zaměřen na získání dovednosti ovládat
klávesnici počítače nebo psacího stroje hmatovou desetiprstovou metodou bez zrakové
kontroly prstů. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro
efektivní ovládání klávesnice a tvoří základ tzv. klávesnicové gramotnosti, pomáhá při
zvyšování produktivity a kvality práce na počítači i na psacím stroji.
Žáci postupně ovládají psaní na střední písmenné řadě, horní písmenné řadě, dolní
písmenné řadě, seznamují se s pravopisnými zásadami psaní znamének, s pravidly o psaní
čísel a značek, se zásadami úpravy písemností.
Hmatovou desetiprstovou metodu psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje a
znalost zásad úpravy písemností lze využít v různých předmětech při vypracovávání
samostatných prací a projektů.
Cílem vyučování v předmětu písemná a elektronická komunikace je pomocí dovedností
a poznatků, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Výuka předmětu směřuje
k dodržování zásad a předpisů bezpečnosti práce, k ekologickému nakládání s materiály, k
ochraně vlastního zdraví, vede k získání informací o ekonomickém zacházení s pracovními
prostředky a pomůckami, pěstuje kultivovaný písemný projev, a to i z hlediska vhodné
odborné stylizace, logické, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy
v souladu s příslušnými normami, vede k zodpovědnému, pečlivému a systematickému
přístupu k práci.
118
Pojetí výuky
Předmět písemná a elektronická komunikace se vyučuje dvě hodiny týdně v prvním
ročníku a jednu hodinu týdně ve druhém ročníku, výuka probíhá v odborné učebně a třída je
rozdělena do skupin.
Při probírání nového učiva je výuka vedena metodami výkladu, popisu, instrukcí
s následným procvičováním. Žáci pracují s učebnicí nebo s textem. Fixování dovedností
probíhá při výuce a při vypracovávání domácích úkolů. Aktivita je podněcována samostatnou
činnosti s následnou kontrolou práce.
Hodnocení je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení.
Základem pro hodnocení výkonů psaní na klávesnici jsou písemné zkoušky, ve kterých se
posuzuje dosažená přesnost a rychlost psaní a provádí se formou písemného testování,
které je pro každého žáka povinné. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup
k výuce, pečlivost a upravenost písemnosti, domácí úkoly a jejich odevzdávání v zadaných
termínech. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky
hodnotit výsledky své práce i výsledky práce spolužáků, konečnou klasifikaci určí vyučující.
- získal zájem o učení při nácviku písmen na klávesnici
- využíval nabitých vědomostí a dovedností v ostatních předmětech a v praxi
- snažil se přiměřeně odborně vyjadřovat, písemně i ústně - stylizace, odborná
terminologie
- byl schopen poslouchat pochvalu a kritiku při hodnocení písemnosti
- pracoval cílevědomě, soustředěně, vytrvale a rychle
- vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval
stanovená pravidla
- přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování
- prováděl reálný odhad výsledků při stanovování přesnosti a rychlosti psaní
119
Odborné kompetence
- nakládal s materiály, energií, odpady ekonomicky
- chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví
Průřezové téma
Výuka v předmětu vede žáky k vhodnému, slušnému vystupování a k respektování
názorů ostatních.
Výuka směřuje k prohloubení ekologického cítění v žácích a učí je šetřit materiálem.
Žák je veden k zodpovědnému a pečlivému přístupu k práci, ke kultivovanému
ústnímu i písemnému projevu a k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře.
V předmětu se žáci zdokonalují ve schopnosti efektivně používat prostředky
informační a komunikační technologie nejen jako přípravu na budoucí povolání ale i pro svůj
osobní život.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (písemná a elektronická komunikace)
Žák:
-
-
-
-
-
dodržuje bezpečnost práce
dodržuje protipožární ochranu
dodržuje zásady první pomoci
dodržuje spisový řád
Učivo
Organizace práce v učebně
- bezpečnost práce
- protipožární ochrana
- zásady první pomoci
- organizace práce
- spisový řád
píše hmatovou desetiprstovou metodu
provádí prstová a nápravná cvičení
dodržuje správné umístění textu
papíře
Hmatová desetiprstová metoda
- technika úderu a doteku
- prstová a nápravná cvičení
- textový sloupec
- okraje
píše písmena na střední písmenné
řadě
Střední písmenná řada
- psaní písmen na střední písmenné
řadě
dodržuje zásady používání
přeřaďovače
píše velká písmena správným
způsobem
píše písmena na dolní písmenné řadě
Přeřaďování
- obsluha přeřaďovače
- zásady psaní velkých písmen
Dolní písmenná řada
- psaní písmen na dolní písmenné řadě
120
píše písmena na horní písmenné řadě
Horní písmenná řada
- psaní písmen na horní písmenné řadě
-
píše písmena na číselné řadě
Číselná řada
- psaní písmen na číselné řadě
-
dodržuje zásady odděleného psaní
diakritických znamének a písmen
píše interpunkční znaménka dle
pravidel
-
-
Mrtvé klávesy, znaménka
- psaní písmen s diakritickými
znaménky
- oddělené psaní diakritických
znamének
- interpunkční znaménka – pravidla
psaní
2. ročník (písemná a elektronická komunikace)
Žák:
-
-
znaménka píše podle pravopisných
pravidel
používá při vytváření písemností
vhodné členění a označování textu
píše nadpisy a obsahy dle
stanovených pravidel
upevňuje si psaní písmen a číslic na
číselné řadě
píše čísla dle stanovených zásad
-
píše značky a zkratky dle platných
norem
-
používá vhodné způsoby zvýrazňování
písma
-
sestaví a napíše strukturovaný
životopis
Učivo
Interpunkční znaménka – úprava textů
- pravidla psaní interpunkčních
znamének
- členění a označování
- nadpisy
- obsahy
Číslice a čísla
- psaní písmen a číslic na číselné řadě
zásady psaní čísel
Značky a zkratky
- psaní značek
- zásady psaní značek a zkratek
Zvýrazňování písma
- způsoby zvýrazňování písma
Životopis
- strukturovaný životopis
121
7.15 Ekonomika (196)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a
s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako občané, podnikatelé či zaměstnanci budou
pohybovat.
Vede žáky k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a jednat hospodárně a v souladu
s etikou podnikání.
Žáci jsou dále vedeni k tomu, aby se orientovali v ekonomickém systému ČR, EU i
světovém, sledovali aktuální vývoj ekonomiky, efektivně pracovali s informacemi, aby je
uměli získávat, třídit a efektivně vyhodnocovat.
Vzdělávání je úzce propojeno se standardem finanční gramotnosti pro střední
vzdělávání.
Předmět poskytuje žákům znalosti o základních ekonomických pojmech a znalostech
týkajících se chování jednotlivých součástí hospodářského procesu z pohledu
makroekonomie, mikroekonomie, marketingu a finančního trhu. Obsah učiva je složen ze
samostatných tematických celků, které na sebe navazují. Teoretická výuka každého celku je
doplněna soustavou praktických ekonomických příkladů.
Výuka je zaměřena tak, aby se žáci orientovali v ekonomickém systému ČR a znali
základní informace o EU, seznamuje žáky se způsobem měření vývoje národního
hospodářství, umožňuje jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, tržní
rovnováhy a faktory, které ji ovlivňují.
V rámci předmětu získají žáci znalosti o právních formách podnikání, porozumí
podstatě podnikatelské činnosti a financování. Pochopí základní princip hospodaření
podniku, získávají přehled o majetku a seznámí se základními činnostmi podniku. Součástí
je i učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozů a
hospodářských subjektů různých úrovní.
Učivo dále zahrnuje problematiku pracovněprávních vztahů, trhu práce, mezd a daní, a
to z důvodu obtížného postavení absolventa na trhu práce. Rovněž jsou do výuky zařazeny
celky z oblasti finančního trhu, aby se žáci mohli lépe orientovat ve finančních produktech a
službách a aby mohli efektivně nakládat se svými finančními prostředky.
Při výuce ekonomiky se posilují mezipředmětové vztahy v matematice, společenských
naukách a základech podnikání.
122
Cílem výuky je postupně rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby
žáci:
- měli kladný vztah k předmětu a byli motivováni k osvojení vědomostí a dovedností
vytvářející základ ekonomického vzdělání
- efektivně nakládali se svými finančními prostředky a posilovali svoji finanční gramotnost
- pohybovali se, vybaveni potřebnými znalostmi, na pracovním trhu
- si stanovovali životní cíle, měli snahu o uplatnění, získání určité společenské pozice, byli
úspěšní
- přijímali společenské hodnoty a chovali se podle nich
- respektovali hodnoty soukromého vlastnictví a majetku firem
Pojetí výuky
Ekonomika se vyučuje ve 2., 3. a 4. ročníku 2 hodiny týdně. Je rozdělena na 23 celků,
které na sebe navazují.
V práci vyučujícího převládají metody slovního projevu (výklad, popis) a následné
procvičování látky na konkrétních příkladech z praxe, jako metody zabezpečující aktivitu
žáků. Žáci si provádějí poznámky do sešitu pomocí vyučujícího nebo samostatně.
Ke každému celku žáci řeší pomocí vyučujícího a samostatně konkrétní ekonomické
příklady, provádějí výpočty, znázorňují graficky vývoj ekonomických veličin, seznamují se
s platnými tiskopisy, kurzovními lístky, účetními a daňovými doklady. Ve výuce se klade
důraz na osvojení a praktické zvládnutí dovedností.
Žákům jsou dále zadávány projektové práce (ve spolupráci s IKT). Část výuky je
věnována ekonomickým aktualitám, které žáci vyhledávají na internetu či v tisku, samostatně
je zpracovávají a prezentují s cílem vyvolat diskusi ve třídě.
Součástí výuky je přednáška odborné finanční firmy na téma peníze a finanční trhy.
Pravidelně jsou zařazovány v rámci výuky exkurze do státních a finančních institucí (FU, ÚP,
ČSSZ, banky).
Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Žáci jsou hodnoceni na
základě:
- dílčích písemných testů
- souhrnných písemných testů
- žáky prezentovaných ekonomických aktualit s cílem vyvolat diskusi
- projektových prácí
- úpravy a úrovně záznamů, grafů a tabulek v sešitech
- úroveň řešení příkladů výpočtem i graficky
Hodnotí se ústní i písemný projev žáků. Při hodnocení žáků se sleduje odborná správnost,
schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy nebo vyučovacími předměty, logické
myšlení a vyjadřovaní, umění komunikace. Hodnocení provádí vyučující, nechybí hodnocení
žáků a sebehodnocení.
V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednosti řešit problémy a
problémové situace. Klade důraz na občanské a komunikativní dovednosti, které žáci
123
rozvíjejí zejména při prezentaci aktualit a zkoušení. Kompetence k pracovnímu uplatnění
jsou realizovány výukou k tomu určených celků. Žáci jsou vedeni tak, aby si uvědomili
význam ekonomického vzdělání pro život a pracovní kariéru.
Průřezové témata
Žáci jsou vedeni prostřednictvím strategie výuky, diskusí k danému tématu a prezentací
ekonomických aktualit k tomu, aby se:
- vhodně a slušně vyjadřovali
- dovedli jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi
- hledali vhodná řešení
- naslouchali názorům druhých a vhodně argumentovali
- uvědomovali si svá práva a odpovědnosti
- uvědomovali si nebezpečí protizákonného jednání
Žáci jsou prostřednictvím výuky o hospodárnosti vedeni k tomu, aby si uvědomovali:
- vzácnost a omezenost přírodních zdrojů pro život
- že hospodaření s materiálem, energiemi, jakostní výroba vede k úsporám nákladů a
k vyššímu zisku
- byli si vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí
Žáci jsou prostřednictvím výuky pracovněprávní a mzdové problematiky vedeni k tomu, aby:
- si uvědomovali význam vzdělání pro život
- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
- prezentovali se při důležitých jednáních
- formulovali svá očekávání a své priority
- rozhodovali se na základě vyhodnocení získaných informacích
- orientovali se na pracovním trhu
- uvědomovali si hodnotu a efektivnost práce
Žáci jsou prostřednictvím zadávání projektových prací vedeni k tomu, aby se:
- naučili získávat informace z různých zdrojů (internet, tisk aj.), efektivně s nimi pracovali a
správně je vyhodnocovali
Rozpis učiva
2.
2. ročník (ekonomika)
Žák:
-
-
definuje, používá, aplikuje příp.
provede členění základních
ekonomických pojmů
rozlišuje druhy potřeb
vyjmenuje výrobní faktory a uvede
příklady
Učivo
Základní ekonomické pojmy
- ekonomie, ekonomika, hospodaření
- potřeby, jejich uspokojování statky a
službami
- výrobní faktory
- základní ekonomické otázky
- ekonomické systémy
124
-
-
-
-
-
-
vysvětlí podstatu ekonomických
otázek ve vztahu k ekonomickým
systémům
definuje základní ukazatel pro měření
životní úrovně
definuje pojem dělba práce a uvede
praktický příklad
vyjmenuje a charakterizuje základní
prvky trhu
objasní a na příkladu popíše
fungování tržního mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a
poptávku
vyjádří formou grafu tržní rovnováhu
popíše strukturu NH
popíše koloběh mezi subjekty trhu
definuje význam a podstatu
makroekonomických ukazatelů
charakterizuje jednotlivé fáze
hospodářského cyklu a graficky je
znázorní
vysvětlí význam ekonomické
integrace států
informuje stručně o vzniku, institucích
a hospodářských cílech EU
vyjmenuje příklady projektů, které se
z dají financovat ze strukturálních
fondů
objasní rozdíl mezi podnikáním FO a
PO
podá stručný přehled právních norem
souvisejících s podnikáním
charakterizuje základní znaky
právních forem podnikání
vyjmenuje podmínky pro vznik
živností a druhy živností
vysvětlí pojem podnikatelský záměr
stručně informuje o možnostech
podnikání v EU
definuje cíle podniku, samostatnosti,
povinnosti
definuje úlohu velkých a malých
podniků v ekonomice státu
orientuje se ve způsobech založení a
zániku podniku
-
životní úroveň
Tržní mechanismus
- dělba práce
- trh a subjekty trhu
- nabídka
- poptávka
- tržní rovnováha
- vliv nabídky a poptávky na cenu
Národní hospodářství (NH)
- struktura
- koloběh
- výkony národního hospodářství
- hrubý domácí produkt
- inflace
- nezaměstnanost
- saldo obchodní bilance
- úroveň národního hospodářství
- hospodářský cyklus
Evropská unie
- vznik
- instituce
- hospodářské cíle
- strukturální fondy a projekty
Právní formy podnikání
- podnikání FO a PO
- živnostenský a obchodní zákon
- oprávnění k podnikání, živnosti,
živnostenský a obchodní rejstřík,
- obchodní společnosti, družstva,
franchising
- podnikatelský záměr
- podnikání v EU
Základní poznatky o podniku
- podnikatel FO, PO
- pojem podnik
- druhy
- cíle
- samostatnosti
- vznik a zánik podniku
125
-
vyjmenuje náležitosti plné moci
-
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
vysvětlí pojem rozvaha
zařadí majetek a kapitál do aktiv a
pasiv rozvahy
ovládá základní pojmy v oblasti
dlouhodobého majetku a oběžného
majetku
vypočítá odpisy
-
-
-
-
-
-
jednání jménem podniku
plná moc
Majetek a kapitál podniku
- majetek a kapitálu
- pojem
- struktura
- oceňování majetku
- rozvaha
- dlouhodobý majetek
- vlastnosti
- členění
- pořizování
- podepisování
- opotřebení, oprávky
- zdroje financování
- oběžný majetek
- vlastnosti
- struktura
- koloběh
provádí jednoduché propočty
spotřeby materiálu
stanoví optimální, minimální a
maximální zásobu materiálu
výpočtem i graficky
Zásobování
- zásoby
- přehled
- řízení zásob
- plánování zásob
- stanovení velikosti zásob –
graficky
vysvětlí činnosti spojené s prodejem
výkonů
definuje skladbu prodejní ceny
výrobků a vliv odbytových cest,
předprodejních a poprodejních služeb
na cenu výrobku
vyjmenuje náležitosti daňových
dokladů
Odbyt podniku
- pojem
- odbytové činnosti, cesty a vliv na
cenu
- skladování
- fakturace
- obchodnětechnické služby
- kupní smlouva
- faktura, paragon
Žák:
-
podá přehled o mzdových předpisech
vysvětlí základní pojmy v oblasti
mzdové problematiky
provádí jednoduché mzdové výpočty
vypočte zákonné odvody, zdravotní a
sociální pojištění
Učivo
Mzdová problematika
- mzdové předpisy
- mzda
- pojem
- druhy
- formy a složky mzdy
- ostatní příjmy
- náhrady mzdy
- nemocenská
- tarifní systém a odvody
126
-
-
-
-
-
Personální činnosti podniku a
pracovněprávní problematika
definuje základní pojmy týkající se
- zaměstnanec
pracovněprávní problematiky
- pojem
vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy
- pracovněprávní předpisy
informuje o formách získávání a
- pracovní smlouva
výběru zaměstnanců
- pracovněprávní vztahy
spočítá potřebu pracovníků na výrobu
- pracovní poměr (druhy, vznik,
podle norem spotřeby práce
změny, ukončení)
provádí jednoduché výpočty
- dohody o pracích konaných
produktivity práce
mimo pracovní poměr
popíše hlavní role úřadu práce
- pracovní doba a její rozvržení
- podnikové personální činnosti
- získávání a plánování počtu
zaměstnanců
- produktivita práce
- normy spotřeby práce
- úřad práce
definuje pojem náklady a výnosy
rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a
výnosů
znázorní graficky variabilní a fixní
náklady a graf využije pro stanovení
ceny
řeší jednoduché úlohy výpočtu
hospodaření podniku
definuje pojem kalkulace
vypočítá prodejní cenu výrobku jako
součet nákladů, zisku a DPH
Náklady, výnosy, cena, kalkulace
- náklady
- pojem
- členění - variabilní a fixní
náklady
- grafické znázornění
- výnosy
- pojem
- členění
- hospodářský výsledek
- výkaz zisků a ztrát
- cena
- kalkulace
- pojem
- účel
- druhy
- jednice
- příklady
popíše etapy výroby
rozlišuje druhy výroby
vysvětlí význam certifikátu jakosti pro
výrobek
vysvětlí význam kontroly při
předcházení škod
reklamuje vadný výrobek
uvede příklad závěrů kontroly ČOI
prodávaných výrobků
Výrobní proces, jakost, prodej
- výroba
- pojem
- etapy
- druhy
- jakost
- systémy
- certifikát
- kontrola - škody
- prodej – právní předpisy
orientuje se v daňové soustavě v ČR a
vysvětlí význam daní
rozlišuje daně přímé a nepřímé
vyplní daňové přiznání FO s pomocí
vyučujícího
vypočítá čistou mzdu
Daňová soustava
- daňová soustava v ČR
- základní pojmy
- daně přímé a nepřímé
- daňové prohlášení
- výpočet čisté mzdy
- zdravotní a sociální pojištění
127
-
-
-
vysvětlí funkci sociálního a
zdravotního pojištění
informuje o jednotlivých položkách
státního rozpočtu
orientuje se ve formách ZO a
v základních pojmech
vysvětlí význam ZO pro hospodářství
státu
vysvětlí pojem clo a jeho význam
definuje pojem financování podniku
uvede příklady krátkodobého a
dlouhodobého financování
podá přehled o výhodách a
nevýhodách leasingu
vyjmenuje úkoly finančního
managementu
vysvětlí pojmy solventnost a likvidita
-
státní rozpočet
Zahraniční obchod (ZO)
- zahraniční ochod
- pojem
- formy
- význam
- rizika
- kontrakt (kupní smlouva)
- hodnocení ZO
- clo
- pojem
- druhy
- význam
Finanční řízení podniku
- financování
- pojem
- zdroje krátkodobého a
dlouhodobého financování
- leasing
- úkoly finančního managementu
- likvidita
- solventnost
Žák:
-
-
definuje pojem, charakteristické znaky
a cíle hospodářské politiky státu
popíše úlohu státu v tržním
hospodářství
definuje hlavní nástroje hospodářské
politiky státu
vysvětlí důvod vzniku peněz
definuje funkci peněz
popíše formy peněz
vyjmenuje ochranné prvky bankovek
vysvětlí rozdíl mezi hotovostním a
bezhotovostním platebním stykem
informuje o výhodách bezhotovostního
platebního styku
provede přehled peněžních vztahů
Učivo
Hospodářská politika státu
- hospodářská politika státu
- pojem
- cíle
- úloha státu v tržní ekonomice
- politika
- fiskální
- monetární
- důchodová
- vnější
Peníze, platební styk
- peníze
- vývoj
- formy
- funkce
- ochranné prvky
- platební styk
- peněžní vztahy podniku
128
podniku
-
-
-
podá informace o struktuře bankovní
soustavy v ČR
popíše funkci, postavení a základní
činnosti ČNB a KB
smění peníze podle kurzovního lístku
orientuje se v základních produktech
bank
vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
spočítá jednoduché úročení vkladu
podá přehled o pojišťovacím sektoru
v ČR a uvede příklady
vyjmenuje náležitosti pojistné smlouvy
informuje o základních produktech
pojišťovacího trhu
provede výčet výhod penzijního a
životního pojištění
-
-
vysvětlí pojem management
stručně informuje o vývoji
-
Pojišťovnictví
- pojišťovací sektor v ČR
- pojistná smlouva
- druhy pojištění
- penzijní a životní pojištění
Finanční trh, cenné papíry (CP), burzovní a
mimoburzovní trhy
charakterizuje finanční trh a jeho
- finanční trh
subjekty
- druhy
provede rozdělení finančního trhu
- subjekty
charakterizuje jednotlivé druhy
- burza cenných papírů Praha
cenných papírů
- RM systém
popíše obchodování s CP na burze a v
- kurzovní lístek
RM systému a vysvětlí rozdíl v
- CP kapitálového a peněžního trhu
obchodování
čte v kurzovním lístku CP burzy CP
Praha
vysvětlí podstatu marketingu a objasní
jeho význam pro úspěšné podnikání
informuje o historickém vývoji
marketingu a základních
marketingových koncepcí
popíše základní činnosti marketingu
charakterizuje 4P marketingu
-
Bankovnictví
- bankovní soustava v ČR
- banky v ČR
- ČNB
- komerční banky
- účty, vklady a úvěry
- úročení
Marketing
- pojem
- vznik a vývoj
- marketingové koncepce a cíle
- činnosti marketingu
- průzkum trhu
- segmentace
- SW - OT analýza
- marketingový mix
- výrobek – produkt (životní
cyklus, úrovně výrobku)
- cena – price (metody, druhy,
vliv na poptávku a nabídku)
- propagace - promotion
(reklama, publicita)
- místo prodeje – place (cesty,
vliv na cenu)
Management
- pojem
- vývoj
129
-
-
charakterizuje proces řízení a funkci
jednotlivých nástrojů řízení
popíše základní organizační strukturu
podniku včetně grafické úpravy
rozčlení management podniku do 3
stupňů a jednotlivé stupně
charakterizuje
vysvětlí pojem manažer a popíše jeho
vlastnosti nutné pro výkon této funkce
charakterizuje náplň činnosti
manažera
-
stupně řízení podniku
struktura řízení podniku
osobnost manažera
funkce manažera
130
7.16 Textilní materiály (102)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Předmět textilní materiály seznamuje žáky s jednotlivými druhy textilních surovin, jejich
základními vlastnostmi, způsoby získávání i poznáváním a použitím.
Prohlubuje odborné vzdělání žáků a zvládnutí jeho obsahu je předpokladem pro výuku
jednotlivých technologií.
Předmět se zaměřuje na získání ucelených znalostí o surovinové základně textilního
průmyslu se zřetelem na stávající používané materiály pro výrobu délkových a plošných
textilií.
Výuka textilních materiálů směřuje k tomu, aby žáci:
- využívali nabytých vědomostí v ostatních odborných předmětech a praxi
- měli sociální, ekonomické a ekologické cítění
Pojetí výuky
Výuka předmětu textilní materiály je součástí okruhu odborných předmětů. Vyučuje se
v 1. ročníku dvě hodiny týdně a ve 2. ročníku jednu hodinu týdně. Ve 3. a 4. ročníku
navazuje na učební látku předmět zkoušení textilií.
V prvním ročníku jsou žáci seznámeni s materiály přírodními, ve druhém ročníku
s chemickými a hutnickými, včetně nových technologií výroby. U jednotlivých materiálů se
seznamují se způsoby jejich získávání, vlastnostmi, zjišťováním druhu i použitím. Teoretická
část je doplněna laboratorními pracemi, které jsou vykonávány ve školní laboratoři.
Výuka může být doplněna odbornými exkurzemi, zejména na Technické univerzitě
v Liberci, textilní fakultě, katedře textilních materiálů. S mnohými materiály žáci pracují přímo
ve školní textilní laboratoři nebo ve školních dílnách.
- skupinová výuka
131
-
samostatná práce
řízený dialog
projektové vyučování
Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i
řešení praktických úkolů (laboratorní cvičení). Po každém probraném tématickém celku jsou
žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně
hodnotí aktivitu, samostatnost při řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické
aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky
v praxi.
Žák je schopen:
- řešit samostatně běžné pracovní problémy
- využívat zkušeností
- pracovat v týmu
Textilní materiály napomáhají aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
Při určování druhů textilních materiálů a navrhování použití těchto materiálů žáci
efektivně pracují s ohledem na ekologické zásady.
Předmět textilní materiály společně s předměty textilní technologie a praxe přímo
připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání.
Žáci pracují s informačními a komunikačními technologiemi a internetem při
vyhledávání potřebných informací týkajících se textilních materiálů (získávání, vlastnosti i
použití).
132
Rozpis učiva
2.
1. ročník (textilní materiály)
Žák:
-
-
-
-
-
-
Učivo
definuje jednotlivá odvětví textilního a
oděvního průmyslu
Textilní a oděvní průmysl
- členění textilního a oděvního
průmyslu
dodržuje laboratorní řád
podílí se na organizaci práce
uplatňuje zásady BOZP
dodržuje hygienu práce
řídí se vyhláškou PO a místními
požárními předpisy
podílí se na nácviku evakuace školy
Textilní laboratoř
- laboratorní řád
- organizace práce
- BOZP
- hygiena práce
- požární ochrana
- podmínky při měření v textilní
laboratoři
textilních výrobků
používá zkratky a symboly pro
označení textilií
uvádí příklady délkových, plošných a
prostorových textilií
oděvních výrobků
uvádí příklady oděvních výrobků
rozlišených podle tvaru
provádí makroskopický rozbor
délkové, plošné nebo prostorové
textilie – vzhled, omak, délku vlákna,
spalovací zkoušku
orientuje se v jednotlivých druzích
vláken podle jejich původu
označení textilních materiálů a textilií
přírodní vlákna rostlinná přiřazuje do
skupin vláken získávaných ze semen,
stonků, listů a plodů
přírodní vlákna živočišná přiřazuje do
skupin vláken ze srsti, chlupů, žíní a
výměšků
uvede přírodní vlákna minerální a
vysvětlí zdravotní aspekty jejich
používání
charakterizuje jednotlivé vlastnosti
textilních a oděvních materiálů
uvádí použití jednotlivých materiálů
vzhledem k jejich vlastnostem
Druhy textilních a oděvních výrobků
- druhy textilních výrobků
- délkové
- plošné
- prostorové textilie
- druhy oděvních výrobků
- dle tvaru
- makroskopický rozbor textilie
- délkové
- plošné
- prostorové
Rozdělení vláken podle původu
- přírodní vlákna
- rostlinná
- živočišná
- minerální
Vlastnosti textilních a oděvních materiálů
- reprezentativní
- fyziologické
- trvanlivostní
- zpracovatelské
133
-
-
-
-
vzhledem k technologii zpracování
vysvětluje vlastnosti zpracovatelské
posuzuje vhodnost použití
jednotlivých druhů materiálů na danou
textilii
stanovuje použití makroskopických
zkoušek
prakticky používá makroskopické
zkoušky na předložených materiálech
v podmínkách školní laboratoře
popisuje části mikroskopu
vysvětluje postup při přípravě
preparátu
vysvětluje postup při práci s
mikroskopem
používá teoretických poznatků při
praktické laboratorní práci s
mikroskopem
výsledky zkoušek zaznamenává
obvyklým způsobem
Makroskopické a mikroskopické
rozpoznávání vláken – laboratorní cvičení
- makroskopické zkoušky
- mikroskopické zkoušky
2. ročník (textilní materiály)
Žák:
-
-
-
stručně informuje o vývoji výroby a
používání chemických vláken
vysvětluje význam použití a zejména
vlastnosti chemických vláken
s ohledem na vlastnosti vláken
přírodních
objasňuje výrobu vláknotvorné látky
vysvětluje základní principy
zvlákňování
vysvětluje účel dloužení a úpravy
vláken
orientuje se ve způsobech tvarování
vláken a vysvětluje jednotlivé principy,
vlastnosti vláken s ohledem na jejich
použití
označení textilních materiálů a textilií
charakterizuje vlákna získávaná
z regenerované celulózy, objasňuje
princip výroby, jejich vlastnosti,
Učivo
Chemická vlákna
- historie a současný stav
- vlastnosti
- význam použití
Principy výroby chemických vláken
- příprava vláknotvorné látky
- způsoby zvlákňování
- dloužení a úprava vláken
- tvarování vláken
Vlákna z přírodních polymerů
- zkratky a symboly
- vlákna z regenerované celulózy
- vlákna z derivátů celulózy
- vlákna z regenerovaných bílkovin
134
-
-
-
-
makroskopické i mikroskopické
zjišťování a použití
charakterizuje vlákna získávaná
z derivátů celulózy, objasňuje princip
výroby, jejich vlastnosti,
charakterizuje vlákna
z regenerovaných bílkovin, objasňuje
princip výroby, jejich vlastnosti,
prakticky provádí mikroskopické
zkoušky vláken z přírodních polymerů
v podmínkách školní laboratoře
rozeznává jednotlivé druhy vláken
získávaných z přírodních polymerů
výsledky zkoušek zaznamenává
obvyklým způsobem
-
uvádí vlastnosti a použití vláken
pryžových
-
objasňuje princip výroby vláken ze
syntetických polymerů
vysvětluje postup výroby, popíše
vlastnosti a informuje o použití
polyamidových vláken
polyesterových vláken
polyvinylalkoholových vláken
-
-
-
-
-
-
orientuje se v ostatních druzích vláken
vysvětluje princip výroby a popíše
vlastnosti vláken elastomerních
vysvětluje princip výroby a popíše
vlastnosti vláken multikomponentních
uvádí možnosti použití vláken
elastomerních a multikomponentních
Mikroskopické rozeznávání vláken
z přírodních polymerů
- práce s mikroskopem
- zápis výsledků zkoušek
Pryžová vlákna
- vlastnosti
- použití
Vlákna ze syntetických polymerů
- princip výroby vláken ze syntetických
polymerů
- polyamidová vlákna
- polyesterová vlákna
- polyvinylalkoholová vlákna
Ostatní druhy vláken
- elastomerní
- multikomponentní
- princip výroby
- vlastnosti
- použití
uvede druhy hutnických vláken
objasňuje vlastnosti hutnických vláken
s možnostmi jejich využití
Hutnická vlákna
- druhy
- vlastnosti
- využití
stručně informuje o nových
technologiích výroby syntetických
Nové technologie výroby syntetických
vláken
- mikrovlákna a nanovlákna
- princip výroby
135
-
vláken
vysvětluje princip výroby mikrovláken
(nanovláken)
popíše vlastnosti mikrovláken a uvádí
možnosti jejich využití
vyhledá informace o nových typech a
modifikacích vláken, posoudí možnosti
využití jejich vlastností pro konkrétní
výrobek
-
vlastnosti
použití
136
7.17 Zkoušení textilií (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace z oblasti zkoušení a
metod měření vlastností textilií, naučit žáky orientovat se v principech zkušebních metod,
vést žáky k pečlivosti a přesnosti v práci, systematickému postupu, dodržování norem a
dalších předpisů, poskytnout žákům potřebné dovednosti pro provádění vstupní,
mezioperační a výstupní kontroly, pro správné ocenění posudků ze zkušeben a porozumění
jakosti textilních materiálů, orientovat vzdělávání žáků, (budoucích techniků) pro různé
technicko-hospodářské činnosti, vést žáky k respektování a toleranci v rámci spolupráce
mezi sebou, prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků, směřovat žáky k
uvědomělé ochraně životního prostředí.
Předmět zkoušení textilií navazuje na znalosti a dovednosti získané v předmětu textilní
materiály. V rámci předmětu žáci:
- získají důležité informace o vlákenné surovině, nitích a plošných textiliích, seznámí se s
jejich charakteristikou a terminologií
- získají přehled o zkušebních metodách vlastností vláken, nití a plošných textilií
- seznámí se s hodnocením fyziologických vlastností (prodyšnost, propustnost vodních
par) a komfortem oděvů (omak, splývavost, tuhost…).
Žáci jsou vedeni tak, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili
souvislosti daných jevů a především uměli zpracovat získaná data do odborného textu.
Součástí učiva jsou odborné výpočty, využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií a práce se speciálními aplikačními programy.
Výuka zkoušení textilií směřuje k tomu, aby žáci:
- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost z svá rozhodnutí
- respektovali sami sebe, ale taktéž i druhé
Pojetí výuky
Předmět zkoušení textilií se vyučuje ve 3. a 4. ročníku, a to dvě hodiny týdně.
V hodinách zkoušení textilií jsou využívány následující metody a formy práce:
137
-
výklad učitele a řízený dialog
samostatná práce individuální i skupinová
samostatná domácí práce (příprava referátů)
simulační metody
kooperativní učení
odborné exkurze
multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru,
interaktivní tabule)
zpracování odborného textu
Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem
písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou
podklady pro klasifikaci, jsou:
- individuální i frontální ústní zkoušení
- písemné testy nestandardizované
- klasifikace referátů
- hodnocení domácích úkolů, zpracovaného odborného textu
Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením
ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána
klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Současně je také hodnocena:
- správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech
- správná interpretace odpovědí
- vyvození patřičných závěrů
Žák je schopen:
- formulovat a obhajovat své názory a postoje
- srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí
- rozvíjet vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti
- efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat
- vytvoření obratnosti vystihnout jádro problému
- aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v
pracovní činnosti i v osobním životě)
- ovládat práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování
- uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu
prostředků k jejich splnění
- provést reálný odhad při řešení praktického problému
- rozvíjet logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce
- vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe a jiných lidí
- přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku
- využít teoretické znalosti pro získání praktických dovedností
138
- umět se chovat ve standardních společenských situacích
Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT
- samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly
- volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit
- využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností
- získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu
potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Předmět zkoušení
textilií učí žáky práci s počítačem, internetem, tvorbě odborného textu. Žáci jsou vedeni k
samostatnosti a k správnému využití aplikačního programového vybavení počítače.
- matematika
- ekonomika
- návaznost na výuku praxe
- písemná a elektronická komunikace
Rozpis učiva
2.
3. ročník (zkoušení textilií)
Žák:
-
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce při
práci v laboratoři
dodržuje zásady první pomoci při
úrazech a nehodách
připraví podklady pro realizaci
experimentu
vyjmenuje základní druhy zkušebních
metod k rozpoznávání vlákenné
suroviny
popíše princip mikroskopické a
spalovací zkoušky
používá vzorce pro výpočty
matematické statistiky
používá vhodně základní statistické
pojmy
vyhodnotí naměřené hodnoty
Učivo
Úvod
-
textilní laboratoř - laboratorní řád
organizace práce v laboratoři
příprava a principy zkušebních metod
základní zkoušky vláken
Vyhodnocení naměřených hodnot
- vyhodnocení naměřených hodnot
metodami matematické statistiky
- základní statistické pojmy
- vyhodnocování malého a velkého
počtu měření
139
-
vyhodnocuje měření na PC
-
vyjmenuje základní jednotky SI
soustavy
vysvětlí všeobecné zkušební
podmínky
odůvodní důležitost použití vlhkosti
ve všech oborech nákupu i odběru
provede odběr a přípravu vzorků
vzorky zkouší v souladu se
stanovenými postupy
rozpoznává textilie dle materiálového
složení (vlákenné suroviny), způsobu
výroby, vlastností, vzhledu a omaku
provádí konkrétní zkoušky textilních
materiálů a textilií dle norem a
osvojuje si základní pracovní návyky
pro tuto činnost
určuje obchodní hmotnost textilií
zjišťuje vlastnosti, parametry
textilních surovin, polotovarů a
výrobků ve zkušebně
-
-
-
-
-
-
ovládá praktické zkoušky odběru
materiálů
charakterizuje princip přístrojů pro
zjišťování vlhkosti
vypočte vlhkostní přirážku u vláken
vysvětlí rozdíl mezi teplotou a teplem
vypočítá skutečnou hmotnost plošné
textilie
posoudí materiály z hlediska vlivu na
objasní a charakterizuje jemnost
vláken
uvede základní vztah a jednotku
jemnosti
změří a vyhodnotí jemnost vlákna
popíše rozdíl mezi pevností a
tažností vlákna, uvede základní
jednotky
charakterizuje pružnost vláken,
pevnost a pružnost v ohybu
vypočítá nečistoty a nevlákenné
podíly ve vlákně
ovládá základní laboratorní přístroje,
orientuje se v normách pro měření
vypracuje protokol
ovládá odběr vzorku pro laboratorní
zkoušení
vysvětlí důležitost zkoušení textilií
-
vyhodnocování získaných dat na PC
Všeobecné zkušební podmínky
- soustava SI v textilním zkušebnictví
- zkušební ovzduší - teplota a relativní
vlhkost
- klimatizace v textilních provozech a
zkušebnách
- vlhkost textilií
- odběr vzorků a statistická přejímka
- zkoušení textilních materiálů
- hmotnost textilií
- zkoušení vlákenné suroviny a
délkových textilií
Vlhkost textilních materiálů
- odebírání vzorků
- dovolená vlhkost - metody zjišťování
vlhkosti
- výpočty zjišťování skutečné
hmotnosti materiálů
Délková hmotnost vláken
- určování jemnosti vláken (délková
hmotnost)
- měření průměru vláken mikroskopem
- pevnost a tažnost vláken
- pružnost vláken a jiné spec. zkoušky
- nečistoty a nevlákenné podíly
- hodnocení surovin podle norem
Zkoušení vlastností surovin
- odběr vzorků pro laboratorní zkoušky
- délka vláken
- zjišťování délky vláken ručně
140
-
charakterizuje délku vláken a její
jednotku
zpracuje hodnoty délek třídicí
metodou s grafickým výstupem
vysvětlí rozdíl mezi histogramem,
součtovou a staplovou křivkou
ovládá staplovací přístroj
vyhodnotí a popíše staplovou křivku
popíše rozdíly mezi staplováním
bavlny a vlny
stanovuje délkové charakteristiky
hmotnostním způsobem
ovládá fibrogram pro třídění délek
vláken
vyhodnocuje a statisticky zpracovává
získané data za pomoci IKT
závěry využívá k vyhodnocení kvality
materiálů a textilií nebo k případným
návrhům operativních korekcí
výrobních procesů
-
staplovací přístroje
staplování bavlny
staplování vlny
hmotnostní diagram
statistické zpracování dat
Praktická cvičení a závěrečná práce
-
zpracuje experimentální data formou
odborného textu
materiálů a textilií dle norem
statisticky zpracovává získané
hodnoty
pro tuto činnost
4. ročník (zkoušení textilií)
Žák:
-
-
dodržuje zkušební podmínky pro
zkoušení textilií
objasní zásady bezpečné práce při
práci v laboratoři
poskytne zásady první pomoci při
úrazech a nehodách
pracuje s laboratorními přístroji a
pomůckami
vysvětlí princip zkušebních metod
popíše základní zkoušky pro
charakteristiku nití a plošných textilii
popíše základní metody označování
nití
popíše metody určení
Učivo
Úvod
- textilní laboratoř - laboratorní řád,
organizace práce v laboratoři
- principy zkušebních metod
- základní zkoušky nití, plošných textilií
Zkoušení vlastností nití
- délková hmotnost nití a polotovarů
- označování nití a polotovarů
- nestejnoměrnost, vzhled a čistota
141
-
-
-
-
-
nestejnoměrnosti nití
prakticky určí nestejnoměrnost nití
dle etalonu rozpozná čistotu a vzhled
nití
popíše a rozezná zákruty nití
schematicky zakreslí nit se zákrutem
typy S a Z
praktický zjistí počet zákrutu na
přístroji
vysvětlí pevnost a tažnost nití
vysvětlí pružnost nití
vysvětli tahovou křivku
zapíše a vysvětlí Hookův zákon
provede trhací zkoušky a zjistí
pevnosti nití na trhacím přístroji
popíše další metody trhacích
zkoušek (pevnost ve smyčce, v rázu)
vysvětlí metody simulace oděru šicí
nitě
vysvětlí pojem kontrola, důležitost a
typy kontrol
statisticky zpracuje naměřená data
vypracuje protokoly formou
odborného textu
ovládá systém kontroly, kvality v
textilnictví
provádí technickou kontrolu textilních
materiálů
rozpoznává druhy vad, zjišťuje jejich
projevy a identifikuje jejich příčiny
hodnotí výrobky podle kvality
dodržuje stanovené normy a předpisy
související se systémy řízení kvality
zavedenými na pracovišti
ovládá odběr vzorků materiálů
charakterizuje parametry tkaniny,
pleteniny
provede rozbor plošné textilie
(tkanina, pletenina)
vysvětlí pevnost a tažnost plošné
textilie
zjistí pevnost a tažnost textilií na
trhacím přístroji
vysvětlí princip rotačního odírače
provede praktickou zkoušku
vyhodnocením hmotnostního úbytku
textilie
vysvětlí pojmy žmolkovitost,
nemačkavost, prodyšnost, uvede
praktické příklady
vysvětlí rozměrové změny plošné
textilie
-
zákrut nití
pevnost a tažnost nití v tahu
pružnost nití
pevnost nití v oděru
mezioperační kontrola v přádelnách
Kontrola kvality textilií
- vstupní, mezioperační a výstupní
kontrola kvality
- metody kontroly kvality textilních
materiálů a výrobků
- vady textilií
- normy pro určování kvality textilních
materiálů a textilií
Zkoušení vlastností plošných textilií
- odběr vzorků pro laboratorní zkoušky
- základní rozbor plošné textilie
- pevnost a tažnost plošné textilie
- odolnost proti účinku různých vlivů,
posun nití, žmolkovitost,
nemačkavost, prodyšnost
- rozměrové změny
- nepromokavost
- tepelně izolační vlastnosti,
nehořlavost
- jiné speciální zkoušky
- ošetřování plošných textilií
142
-
-
definuje a vysvětlí tepelně izolační
vlastnosti, nehořlavost
vysvětlí princip funkce nehořlavých
oděvů
ovládá matematickou statistiku pro
zpracování dat
statisticky zpracuje naměřená data
vypracuje protokoly formou
odborného textu
vyjmenuje speciální zkoušky pro
kontrolu v tkalcovnách a pletárnách
navrhne ošetření plošných textilií
sdělí rozdíl mezi zkouškou na zásady
a kyseliny
charakterizuje vybarvení při praní,
v potu, v otěru
posoudí materiály z hlediska vlivu na
Chemické zkoušky
- zjišťování obsahu tuku a dalších látek
- stálost vybarvení
Praktická cvičení a závěrečná práce
-
zpracuje experimentální data formou
odborného textu
materiálů a textilií dle norem
statisticky zpracovává získané
hodnoty
pro tuto činnost
143
7.18 Praxe (558)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Učební praxe přispívá k rozvoji základní praktické tvořivosti v oblasti textilnictví,
k navrhování řešení problémů při ručním i strojním zpracování textilií. Žáci řeší manuální
prací základní technologické postupy výroby a získávají tak základ pro pochopení
složitějších technologií s ohledem na bezpečnost práce, ekologii i hospodárnost. Plněním
konkrétního zadání se žáci učí samostatnosti, spolupráci, vyhledávání a vyhodnocování
potřebných informací z různých zdrojů. Prakticky uplatňují poznatky z ostatních odborných
předmětů, prohlubuje se jejich schopnost jednat s lidmi na bázi odborné komunikace.
Předmět praxe svým pojetím úzce navazuje na předměty: textilní technologie,
přádelnictví, tkalcovství, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, zkoušení textilií,
zušlechťování a strojnictví. Rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti
v oblasti kontroly, určování technologických postupů a technických i kapacitních výpočtů.
Výuka praxe vede k tomu, aby žáci:
- využívali nabytých teoretických i praktických vědomostí v praxi
- jasně formulovali (terminologie) a obhajovali své názory
- měli vhodnou míru sebevědomí a zodpovědnosti
Pojetí výuky
Učební praxe probíhá ve všech ročnících studia, a to v 1. – 3. ročníku čtyři hodiny a ve
4. ročníku pět hodiny týdně.
V prvním ročníku si žáci osvojují základy technické obsluhy výroby, zejména obsluhu
jednoduchých strojů z vybavení školních dílen, dále kreslení a výpočty schematických
nákresů převodů. V rámci oděvních dílen pochopí i prakticky si vyzkouší princip ručního i
strojového šití a tepelně tvarovacího procesu.
Ve druhém ročníku získávají žáci potřebné znalosti a dovednosti v tkalcovně, pletařské
dílně a přádelně.
144
Tkalcovna - princip tkaní, kvalitní zvládnutí tkalcovského uzlu, přípravárenské práce a
zejména ruční tkaní.
Pletařská dílna - tvorba očka na jazýčkové a háčkové jehle.
Přádelna - činnost a obsluha přádelnických strojů, zdokonalování se ve vypracování
schematických nákresů převodů a strojů.
Ve třetím ročníku je výuka prováděna v tkalcovně a přádelně. Zde již zvládají obsluhu
vybraných strojů a stavů, provádějí základní druhy seřízení vybraných strojů, zvládají
předpisy pro tkaní včetně návrhů technologických postupů výroby tkanin a provádí
mezioperační kontrolu materiálu.
Ve čtvrtém ročníku žáci samostatně obsluhují přidělené stroje, provádí kapacitní a
technologické výpočty včetně návrhů technologických postupů.
Důraz je kladen na aplikování pracovních postupů a návyků, přesnost a pečlivost, na
samostatnost a iniciativu žáků.
- skupinová výuka
- řízený dialog
- projektové vyučování
Žáci jsou hodnoceni za vhodné aplikování teoretických poznatků při výrobě konkrétních
výrobků. Posuzuje se vhodné použití pracovních postupů, pomůcek, měřidel, dodržování
bezpečnosti práce, pracovní doby a iniciativní přístup k řešení problémů.
Žák je schopen:
- vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické
univerzity v Liberci
- pracovat v týmu
145
Praxe napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě
k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
Praxe přímo připravuje žáky svou odborností na budoucí povolání.
Při práci i sestavování a hodnocení použitých technologických postupů, výběru
strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na ekologii.
na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu přádelnictví,
Rozpis učiva
2.
1. ročník (praxe)
Žák:
-
-
-
dodržuje pravidla školních dílen
dodržuje dílenský řád
řídí se zásadami bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci
dodržuje protipožární prevenci
vyjmenuje zásady první pomoci
dodržuje hygienu a fyziologii práce
řídí se informačními a orientačními
značkami
uvede příklady bezpečnostních rizik,
popřípadě nejčastější příčiny úrazů
a jejich prevenci
poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu
procvičuje ruční obrábění dřeva a
kovů
seznamuje se se způsoby čištění a
mazání strojů
vytváří schematické nákresy
převodů a mechanismů
vypracovává jednoduché výpočty
převodů
orientuje se v montáži a demontáži
Učivo
Bezpečnost a organizace práce
- dílenský řád, navazující řády učeben
výpočetní techniky, techniky
administrativy a textilní laboratoře
- zásady první pomoci při úrazech a
nehodách
- zásady protipožární ochrany
- informativní a orientační značky
související s bezpečností práce ve
školních dílnách a ostatních
učebnách
Základy technické obsluhy výroby
- ruční obrábění dřeva a kovů
- čištění a mazání strojů
- kreslení schematických nákresů
převodů a mechanismů
- jednoduché výpočty převodů
- základy montáže a demontáže
- jednoduché opravy strojů
146
-
provádí jednoduché opravy strojů
-
rozpozná druhy materiálů ve
školních dílnách
rozpozná přádelnické polotovary a
tvary přízových těles
vyzkouší si jednotlivé způsoby
spojování konců přízí
aplikuje způsoby ručního vázání
koberců
rozpozná jednotlivé stroje ve
školních dílnách a orientuje se
v technologických postupech
seznámí se s obsluhou, čištěním a
činností základních přádelnických
strojů s ohledem na vybavení
školních dílen
-
-
-
seznámí se s obsluhou, čištěním a
činností strojů pro výrobu netkaných
textilií s ohledem na vybavení
školních dílen
-
ovládá správné držení těla při
ručním šití
zvládá techniku ručního šití
šije samostatně jednotlivé druhy
stehů
obsluhuje šicí stroj
provádí základní údržbu šicího stroje
vysvětlí princip strojového šití,
postup práce na šicím stroji
vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití
strojových švů
zvládá rovné šití i šití v daném tvaru,
např. oblouku
obsluhuje a provádí základní údržbu
žehlící techniky
volí vhodný způsob žehlení
vzhledem k žehlenému materiálu
připravuje materiál k oddělovacímu
procesu
pokládá střihové šablony na materiál
dle zásad
provádí oddělovací proces
volí vhodný technologický postup
montáže a provádí montáž
dokončuje prvek oděvu a provádí
konečné žehlení
uvědomuje si důležitost
mezioperačního žehlení
-
Základní přádelnické postupy a pojmy
- druhy materiálů ve školních dílnách
- přádelnické polotovary
- tvary přízových těles pro přádelnictví
a tkalcovství
- spojování konců přízí
- ruční vázání koberců
- rozdělení strojů ve školních dílnách
– technologické postupy
- obsluha, čištění, činnost základních
přádelnických strojů s ohledem na
vybavení školních dílen
Základy výroby netkaných textilií
- obsluha, čištění, činnost strojů pro
výrobu netkaných textilií s ohledem
na vybavení školních dílen
Ruční šití
- bezpečnost práce při ručním šití
- stehy pomocné, spojovací, ozdobné
- přišívání knoflíků
Strojové šití
- bezpečnost práce při strojovém šití
- seznámení s šicím strojem, návlek
- šití bez návleku i s návlekem
- vady stehů a jejich příčiny
- druhy švů a jejich použití
- švy hřbetové, přeplátované,
začišťovací
Tepelně tvarovací proces
- bezpečnost práce při práci se žehlící
technikou
- obsluha a údržba žehlící techniky
- žehlení různých druhů materiálů
Hotovení jednoduchých prvků oděvů
- rohy a oblouky
- nakládané kapsy
Hotovení jednoduchého výrobku
- výběr výrobku dle požadavků školy
(tašky, pytlíky, …..)
147
2. ročník (praxe)
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
a fyziologii práce
značkami
porozumí základním přádelnickým
postupům a je schopen se v nich
orientovat
obsluhuje s pomocí učitele
přípravárenské, protahovací,
předpřádací, dopřádací, sdružovací a
skací stroje čte jednodušší strojnické
výkresy
používá normy, tabulky a katalogy
náhradních dílů
aplikuje poznatky o funkci
mechanizmů na činnost funkčních
částí textilních strojů
pojmenuje používané materiály, jejich
vlastnosti, zpracování a úpravy
obsluhuje pod dohledem mykací
stroje
vytváří jednoduché schematické
nákresy převodů a mechanismů
strojů
po skončení práce na stroji provádí
čištění stroje za dodržení zásad
bezpečnosti práce
porozumí základním tkalcovským
postupům a je schopen se v nich
orientovat
osvojí si způsoby spojování nití na
tkalcovně vzhledem ke spojovanému
materiálu. Uvědomí si důležitost
zvládnutí uvázání kvalitního
tkalcovského uzlu pro další práce v
tkalcovně
prakticky provede rozbor předložené
listové tkaniny
volí vhodný způsob zápisu vazby na
Učivo
nehodách
učebnách
Základní přádelnické postupy a pojmy
- členění přádelnictví, technologické
postupy
- obsluha, čištění, činnost
vybavení školních dílen.
- příprava materiálů pro předení
- stroje
- mykací
- protahovací
- předpřádací
- dopřádací
- sdružovací
- skací
Základní tkalcovské postupy a pojmy,
vybrané kapitoly z pletařství
- členění tkalcovství, návaznost
postupů ve tkalcovství
- spojování nití
- vázání různých druhů
používaných uzlů
- rozbor tkaniny
- určování lícní a rubní strany
- určování směru osnovy a útku
- rozbor vazby tkaniny se
zápisem na vzornicový papír
přípravárenských strojů s ohledem na
148
-
-
-
vzornicový papír
charakterizuje druhy a funkce strojů
pro soukání
obsluhuje soukací stroje
v podmínkách školních dílen
po skončení práce na stroji provede
bezpečnosti práce
osvojí si zásady ručního tkaní včetně
přípravy útku pro ruční tkaní
aplikuje zásady při tkaní vzorníku
základních vazeb
vysvětlí a prakticky předvede tkaní
kelimových technik
vysvětlí a prakticky předvede výrobu
ručně vázaného koberce
navrhne a utká vzorník tkaniny, na
jejíž vzhled má vliv vazba a barevné
vzorování – RAJÉ
vysvětlí a předvede jednotlivé fáze
tvorby očka na háčkové jehle
vysvětlí a předvede jednotlivé fáze
tvorby očka na jazýčkové jehle
vyzkouší si tvorbu řádku na plochém
pletacím stroji
vyzkouší si tvorbu řádku na pletacím
mlýnku
- soukání osnovních nití
- soukání útkových nití
- ruční tkaní
- ručně vázané koberce
- tvorba očka pleteniny – ručně a
strojově
3. ročník (praxe)
Žák:
-
-
-
značkami
samostatně obsluhuje všechny
vyjmenované stroje v podmínkách
školních dílen
rozeznává specifika jednotlivých
strojů
zjišťuje samostatně parametry
zhotovuje schematické nákresy
Učivo
nehodách
učebnách
Přádelnické postupy a pojmy
- technologické postupy v přádelnictví
- příprava materiálů pro předení
- stroje:
- mykací
- česací
149
-
-
-
-
převodů pro následné provozní
výpočty
odebírá vzorky materiálu a provádí
provozní laboratorní výpočty
po skončení práce na stroji provádí
bezpečnosti práce
provádí základní seřízení vybraných
strojů v podmínkách školních dílen
odstraňuje jednoduché závady strojů
samostatně obsluhuje
přípravárenské stroje s výjimkou
pásového snování (žák neobsluhuje
samostatně)
seznamuje se s obsluhou strojů
bavlnářské tkalcovny
seznamuje se s obsluhou strojů
vlnařské tkalcovny
rozeznává specifika jednotlivých
strojů
zjišťuje samostatně parametry
provádí čištění strojů
zhotovuje technické vzornice
k jednotlivým strojům
opraví samostatně přetrh osnovní
nitě nebo útku
vybaluje a přeměřuje zboží ze stavu
provádí kapacitní výpočty
provádí výpočty výrobnosti
schematicky znázorňuje prošlupní
ústrojí vačkové
navrhuje tvar vaček vzhledem
k použité vazbě
ústrojí listové
znázorní vytloukání karet k určité
vazbě
ústrojí žakárové
určuje velikost žakárového stroje
kreslí způsob řadění – hladké,
zpáteční a smíšené
obsluhuje plochý pletací stroj
vysvětluje a názorně ukazuje funkci
okrouhlého pletacího stroje
-
protahovací
předpřádací
dopřádací
sdružovací
skací
Tkalcovské postupy a pojmy, vybrané
kapitoly z pletařství
přípravárenských strojů, tkacích
stavů a strojů s ohledem na vybavení
školních dílen
- automatické soukací stroje
- snování pásové
- stavy a stroje:
- bavlnářské tkalcovny
- vlnařské tkalcovny
- zjišťování parametrů tkacích strojů a
stavů
- kapacitní výpočty a výpočty
výrobnosti
- prošlupní ústrojí:
- vačkové
- listové
- žakárové
- ploché a okrouhlé pletací stroje
150
4. ročník (praxe)
Žák:
-
-
-
-
-
značkami
prokáže znalost norem pro hluk,
vibrace a klimatické podmínky
v pracovním prostředí
odebírá vzorky materiálu a
vyhodnocuje mezioperační kontrolu
sleduje data a sestavuje provozní
normy
sleduje a vyhodnocuje ukazatele
výroby
řídí pracovní skupinu a oddělení
zjišťuje základní parametry strojů
pomocí měřících přístrojů
provádí kapacitní výpočty
provádí a vysvětluje obsluhu
přádelnických strojů
odstraňuje jednoduché závady
seřizuje nejdůležitější parametry
strojů
vysvětluje specifika jednotlivých
strojů
orientuje se v možnostech používání
určitých materiálů na jednotlivých
strojích
provádí a vysvětluje obsluhu stavů a
strojů bavlnářské a vlnařské
tkalcovny
vysvětluje specifika jednotlivých
strojů
orientuje se v možnostech používání
určitých materiálů na jednotlivých
strojích
posuzuje vazební možnosti
samostatně zjišťuje parametry strojů
odstraňuje jednoduché závady
Učivo
nehodách
učebnách
- hluk, vibrace, klimatické podmínky
v pracovním prostředí
Přádelnické stroje – nastavení parametrů,
organizace práce
- obsluha, seřizování, údržba,
zjišťování parametrů strojů u
jednotlivých výrobních operací:
- mykání
- protahování
- česání
- předpřádání
- dopřádání
- závěrečné práce
Tkací stroje a stavy, organizace práce
- člunkové stavy bavlnářské tkalcovny
- tkací stroje:
- tryskové
- jehlové
- člunkové stavy vlnařské tkalcovny
- skřipcové tkací stroje
- speciální stavy
- stuhařské
- prutové
151
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vybaluje a měří zboží
provádí technické a kapacitní výpočty
interpretuje údaje v technické
dokumentaci strojů, zařízení a
výrobních celků, v technických
výkresech a schématech
navrhuje jednoduché kalkulace
spotřeby osnovy a útku
využívá znalostí zejména z předmětů
tkalcovství a zkoušení textilií
vysvětluje princip pletenotkaní
a pojmenovává jednotlivé části
a funkce stroje Metap
vysvětluje princip fungování stroje
Arachne a pojmenovává jeho
jednotlivé části
vysvětluje princip fungování stroje
Malipol a pojmenovává jeho
jednotlivé části
provádí mazání stroje před
započetím každé práce na stroji
provádí čištění stroje po skončení
práce na stroji
popíše výrobní proces v přádelně,
tkalcovně, pletárně nebo
zušlechťovně textilií
pracuje v týmu při řízení výrobních
procesů na zařízeních
dohlíží na dodržování
technologických postupů a na průběh
jednotlivých operací
sleduje předepsané technické a
výkonové parametry strojů
monitoruje postup textilie výrobním
procesem a porovnává jej
s technologickou dokumentací,
uplatňuje technologickou a pracovní
kázeň
dodržuje zásady ekonomické výroby,
organizace práce a pracoviště při
výrobě textilií zjišťuje spotřebu práce,
zpracovává údaje
zjišťuje spotřebu a potřebu nákupu
materiálu
zajišťuje seřizování strojů, jejich
údržbu a opravy
pracuje v týmu při rozhodování o
organizaci výrobních činností a toku
materiálu
vysvětlí souvislosti mezi
technologickými, ekologickými a
Pletenotkaní
Stroje pro výrobu netkaných textilií
Řízení a organizace provozu textilní výroby
- výrobní procesy
- kontrolní procesy
- práce s dokumentací
- plánování a organizování výroby
152
-
ekonomickými hledisky při řízení
výrobních činností
pracuje v týmu při plánování výroby
textilií
řeší provozní problémy při výrobě
textilií a uvědomuje si své
kompetence
153
7.19 Textilní technologie (68)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu textilní technologie nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí
u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých
textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi. To
znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i
technologického postupu.
Výuka předmětu textilní technologie je součástí okruhu odborných předmětů. Zabývá
se problematikou výroby textilií – přesněji získání přehledu o různých technologických
postupech na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního
prostředí, bezpečnost a hygienu práce.
Výuka předmětu vede k rozvoji technického i ekonomického myšlení. Předmět využívá
znalostí dalších vyučovaných předmětů zejména textilních materiálů, strojnictví a okruhově
souvisí s předmětem praxe.
Výuka textilní technologie vede k tomu, aby žáci:
Pojetí výuky
Výuka probíhá dvě hodině týdně v prvním ročníku. Žáci se učí základům výroby textilií.
Princip výroby je vysvětlován formou přednášek, grafického znázorňování a názornými
ukázkami ve školních dílnách. Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci,
která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné
technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány
prospekty současných světových firem a účastní se odborných přednášek např. na TU,
odborníků z praxe atd.
154
-
interaktivní výuka
samostatná práce
řízený dialog
výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální
techniky
řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni
písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu,
samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty,
schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi.
Žák je schopen:
- pracovat v týmu
Textilní technologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že
učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad.
Textilní technologie společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí
povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
155
Rozpis učiva
2.
1. ročník (textilní technologie)
Žák:
-
-
definuje cíle textilní výroby
orientuje se ve stupních textilní výroby
rozpozná výrobky
definuje cíl předení
prezentuje základní proces spřádání
prezentuje změnu formy textilního
materiálu v procesu spřádání
orientuje se v přádelnách vzhledem
ke zpracovávanému druhu textilních
vláken
definuje přízi
definuje cíl předení
orientuje se v hlavních částech strojů
definuje cíl tkaní
definuje tkaninu, prezentuje princip
tkaní
orientuje se v hlavních částech strojů
definuje cíle pletení, zapisuje očko
popisuje hlavní části očka
orientuje se v hlavních částech
pletacího stroje
volí vhodný zápis vypracování řádku
vzhledem k použité jehle
-
definuje cíle výroby NT a jejich použití
orientuje se ve výrobě základní
vlákenné vrstvy a jejího zpevnění
-
definuje cíle zušlechťování
odvozuje vhodné úpravy textilií
-
definuje cíle oděvní výroby
odvozuje druhy textilií používané v
oděvnictví
Učivo
- hlavní stupně textilní technologie
Předení
- příze
- přádelny
- základní procesy spřádání
- změna formy textilního materiálu
během procesu spřádání
- nákresy strojů
Tkaní
- tkanina
- princip tkaní, schéma stavu
- příprava nití ke tkaní
Pletení
- pletenina
- princip pletení, hlavní části pletacích
strojů
- vypracování řádku na jehle
- základní vazby
Výroba netkaných textilií NT
- netkaná textilie
- princip výroby netkaných textilií
Zušlechťování
- úpravy v textilnictví
Oděvnictví
- výrobní proces
156
-
orientuje se v jednotlivých
technologických postupech
Technologické postupy výroby přízí
- bavlnářská, vlnařská, lnářská
technologie
157
7.20 Zušlechťování (102)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu zušlechťování nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u
nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých
Výuka předmětu zušlechťování je součástí okruhu odborných předmětů. Zabývá se
problematikou úprav textilií – přesněji různými technologickými postupy na odlišném
technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a
hygienu práce.
V rámci výuky je u žáků rozvíjeno technické i ekonomické myšlení. Předmět využívá
znalostí zejména textilních materiálů, textilní technologie, strojnictví, ekonomiky a okruhově
Výuka zušlechťování vede k tomu, aby žáci:
Pojetí výuky
Výuka probíhá 3 hodiny týdně ve druhém ročníku. Žáci jsou seznámeni s principem
zušlechťování a základními technologickými postupy a strojním zařízením formou
přednášek, grafického znázorňování. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí
zušlechťovacích strojů a zařízení.
Žáci uplatňují své znalosti v zadávaných dílčích projektových cvičeních.
Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou
technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných
strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány prospekty současných
světových firem.
158
- řízený dialog
Žák je schopen:
- pracovat v týmu
Zušlechťování napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
Zušlechťování společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí
povolání.
159
prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti
Rozpis učiva
2.
2. ročník (zušlechťování)
Žák:
-
-
Voda pro zušlechťovací procesy
orientuje se v kvalitě používané vody
pro úpravny
orientuje se v úpravě vody
aplikuje poznatky na životní prostředí
prezentuje nákresem typy pasivních
ústrojí zušlechťovacích strojů
vysvětlí použití
samostatně navrhuje použití
pas.ústrojí
předúpravách
pojmenuje hlavní cíle
provádí nákres strojů, popis hlavních
částí
orientuje se v intenzifikačních prvcích
při procesu praní
-
vysvětlí hlavní cíl operace
orientuje se ve způsobech bělení
aplikuje vhodné výrobní zařízení
-
vysvětlí hlavní cíl
propojuje mezipředmětové informace
-
orientuje se ve způsobech
odstraňování vlhkosti
vysvětlí teorii sušení
pojmenuje hlavní části sušících strojů
provádí nákres sušících stroj
-
Učivo
vysvětlí hlavní cíl operace
orientuje se v teorii barvení
provádí nákresy barvících strojů
Všeobecné části úpravárenských strojů
- pasivní ústrojí strojů
- aktivní ústrojí strojů
Předúpravy
- přípravné práce
- požehování
- odšlichtování
- praní
- odkližování
- vyvařování
Bělení
- teorie bělení
- výrobní zařízení
Mercerace
- teorie mercerace
Odstraňování vlhkosti
- teorie sušení
- sušící stroje
Barvení
- teorie barvení
- barvící stroje
160
-
porozumí hlavnímu cíli operace
orientuje se ve strojích pro tisk
provádí nákres strojů
provádí samostatný návrh výrobní
linky
-
porozumí hlavnímu cíli speciálních
úprav
orientuje se ve speciálních úpravách
porozumí použití konfekční linky
orientuje se v závěrečných pracích v
úpravnách
Tisk
-
teorie tisku
výrobní zařízení
Speciální úpravy a závěrečné práce
-
161
7.21 Přádelnictví (196)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu přádelnictví nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u nich
takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých
Výuka předmětu přádelnictví je součástí okruhu odborných maturitních předmětů.
Zabývá se problematikou výroby přízí – přesněji různými technologickými postupy na
odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí,
bezpečnost a hygienu práce.
Výuka přádelnictví vede k tomu, aby žáci:
Pojetí výuky
Předmět přádelnictví se vyučuje ve 2. – 4. ročníku, v rozsahu 1, 3, 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá tak, že ve druhém ročníku si žáci osvojují princip spřádacího postupu,
je vysvětlován princip výroby přízí formou přednášek, grafického znázorňování a názornými
ukázkami ve školních dílnách.
Ve třetím ročníku získávají žáci znalosti týkající výroby přízí bavlnářského typu. Žákům
jsou objasňovány základní funkce částí strojů a zařízení. Jsou využívány znalosti vlastností
textilních materiálů.
Ve čtvrtém ročníku jsou žáci seznámeni s výrobou přízí vlnařského typu.
162
strojů a nových způsobů zpracování jsou studentům předkládány prospekty současných
světových firem.
- řízený dialog
- výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální
techniky
Žák je schopen:
- vyhledávat nové informace ze strojního zázemí
- pracovat v týmu
Předmět přádelnictví napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že
učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad
163
Přádelnictví společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí
povolání.
na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu přádelnictví,
Rozpis učiva
2.
2. ročník (přádelnictví)
Žák:
-
-
-
prezentuje základní technologický
postup spřádání
popíše jednotlivé operace spřádání
popíše změnu formy textilního
materiálu v návaznosti na operaci
spřádání
nakreslí základní technologický postup
spřádání
určuje cíle rozvolňování
orientuje se v hlavních pracovních
částech rozvolňovacích strojů
provádí nákres rozvolňovacích strojů
-
určuje cíle čištění a mísení
reprodukuje základní technologický
postup
-
určuje cíle rozvlákňování
orientuje se ve změně formy textilního
materiálu.
určuje výsledný poloprodukt
provádí nákres hlavních částí strojů
vyjadřuje se odbornou terminologií
aplikuje znalosti základního
technologického postupu
-
-
určuje cíle zjemňování
orientuje se v jednotlivých operacích
orientuje se ve změně formy textil.
materiálu
Učivo
Princip spřádání
- operace spřádacího procesu
- změna textilního materiálu při spřádání
Princip rozvolňování
- operace rozvolňování
- hlavní části rozvolňovacích strojů
- nákres rozvolňovacích strojů
Princip čištění a mísení
- operace čištění
- teorie mísení
Princip rozvlákňování
- operace rozvlákňování
- mykací stroje a jejich hlavní části
Princip zjemňování
- operace zjemňování
- dělící a protahovací ústrojí
- výpočty
164
-
určuje výsledný poloprodukt
provádí nákres průtahového ústrojí
provádí základní matematické výpočty
-
určuje cíle operací
orientuje se ve změně formy textilního
materiálu
určuje výsledný produkt spřádacího
procesu
rozpozná základní formy návinu cívek
provádí nákres hlavních částí stroje
-
Princip zpevňování a navíjení
- operace zpevňování
- operace navíjení
- ústrojí zákrutové a navíjecí
Přádelny přízí a základní technologické
postupy výroby přízí
-
orientuje se v základních
technologických postupech výroby
přízí
Žák:
-
-
-
-
-
postup pro výrobu jednotlivých typů
přízí
stanovuje změnu formy textilního
materiálu během operací
vysvětlí systém a závaznost
dodržování předpisů BOZP, hygieny
práce, PO
orientuje se ve skladování textilního
materiálu
definuje cíle tvorby manipulací
provádí návrhy a výpočty manipulací
s aplikací cílů její tvorby
definuje přádní partii a technologické
ztráty
aplikuje poznatky při výpočtu přádní
partie
definuje cíle čištění
definuje pořadí strojů v čistírenské
lince
navrhuje čistírenskou linku
orientuje se ve strojích různých
Učivo
Technologický postup výroby přízí
bavlnářským postupem
- výroba česaných přízí
- výroba mykaných přízí klasickým a
neortodoxním způsobem
během technologického postupu
spřádání
Příprava výroby
- skladování textilního materiálu
- manipulace přízí
- přádní partie
- technologické ztráty
Čistírna bavlnářského typu
- rozvolňovací stroje čistíren
- hrubé čističe čistíren
- mísící komory čistíren
- jemné čističe čistíren
- bezpečnostní zařízení čistíren
165
-
-
výrobců a posuzuje konstrukční
rozdíly
definuje funkci strojů
provádí nákres základních částí strojů
s jejich popisem
orientuje se v teorii mísení a aplikuje ji
u strojů
orientuje se v teorii čištění a aplikuje ji
u strojů
definuje cíle rozvlákňování
určuje hlavní části víčkových
mykacích strojů
provádí nákres a popisuje hlavních
částí stroje
orientuje se v typech mykacích
potahů
rozpozná vzájemné polohy mykacích
potahů na stroji
provádí rozklad sil na hrotu, drátku
mykacího potahu
orientuje se v teorii rozvlákňování
-
vysvětlí operaci protahování
orientuje se v teorii zjemňování
provádí základní výpočty průtahu
vyjmenuje hlavní části stroje a
nakreslí je
-
definuje cíle přípravy pro česání a
česání
orientuje se v teorii přípravy a česání
vyjmenuje hlavní části strojů
vysvětluje fáze česání
orientuje se v základních vzorcích pro
výpočet parametrů česacího stroje
-
-
-
definuje cíle předpřádání
definuje hlavní části stroje
orientuje se v převodovém schématu
stroje
zdůvodňuje počet otáček cívky
definuje cíle dopřádání
formuluje hlavní rozdíly mezi
klasickým a neortodoxním
dopřádáním
určuje hlavní části dopřádacích strojů
definuje funkci hlavních částí stroje
Mykání bavlny
- rozvlákňování textilního materiálu
- operace mykání
- víčkový mykací stroj bavlnářský
Protahování
- teorie zjemňování
- operace protahování
- protahovací stroje bavlnářského typu
- základní výpočty
Česání a příprava pro česání
- operace přípravy pro česání
- stroje pro přípravu
- operace česání
- česací stroje bavlnářského typu
Předpřádání
- operace předpřádání
- bavlnářské stroje pro předpřádání
- základní vzorce pro výpočty
Dopřádání
- teorie zpevňování a navíjení.
- průtahová ústrojí
- prstencové dopřádací stroje
- neortodoxní dopřádací stroje
166
-
posuzuje výhody-nevýhody
jednotlivých způsobů dopřádání
Žák:
-
-
-
-
-
-
postup pro výrobu jednotlivých typů
přízí
stanovuje změnu formy textilního
materiálu během operací
práce, PO
orientuje se ve skladování textilního
materiálu
definuje cíle tvorby manipulací
provádí návrhy a výpočty manipulací
s aplikací cílů její tvorby
definuje přádní partii a technologické
ztráty.
aplikuje poznatky při výpočtu
přádního plánu
definuje cíle třídění, praní, sušení,
maštění vlny
popisuje proces třídění vlny a
vybavení třídírny
definuje druhy nečistot ve vlněném
rounu a možnost jejich odstranění
určuje pořadí strojů v čistírenské lince
pro zpracování vln nebo chemických
vláken vlnařského typu
popisuje proces praní a maštění vlny
vysvětlí teorii sušení a hlavním
částem sušících strojů
provádí nákres základních částí strojů
s jejich popisem
orientuje se v teorii mísení s
návaznou aplikací u strojů přípravny
definuje pořadí strojů v čistírenské
lince pro zpracování vln nebo
chemických vláken vlnařského typu
Učivo
Technologický postup výroby přízí
vlnařským postupem.
- výroba česaných přízí
- výroba mykaných přízí klasickým a
neortodoxním způsobem
- výroba přízí z odpadových textilií
během technologického postupu
spřádání
Příprava výroby
- skladování textilního materiálu
- manipulace přízí
- přádní partie
- technologické ztráty
Přípravna vlny a chemických vláken
vlnařského typu
- operace třídění vlny
- druhy nečistot a jejich odstraňování z
vlny
- prací stroje
- teorie sušení
- sušící stroje
- přípravna pro chemická vlákna
vlnařského typu a směsí
167
-
navrhuje čistírenskou linku
-
definuje cíle rozvlákňování
určuje hlavní části válcových
mykacích strojů dle technologického
postupu výroby přízí
provádí nákres a popisuje hlavních
částí stroje
orientuje se v typech mykacích
potahů
rozpozná vzájemné polohy mykacích
potahů na stroji
provádí rozklad sil na hrotu, drátku
mykacího potahu
orientuje se v teorii rozvlákňování a
aplikuje na stroji
-
-
-
-
-
-
definuje cíle protahování
provádí základní výpočty průtahu
definuje hlavní části stroje a nakreslí
je
definuje cíle česání
vyjmenuje hlavní části stroje
provádí nákres hlavních částí stroje
vysvětluje fáze česání
orientuje se v základních vzorcích pro
výpočet parametrů česacího stroje
vysvětlí použití konvertorů ve vlnařské
technologii
definuje cíle předpřádání
protahováním
definuje hlavní části protahovacích
strojů
orientuje se v určení přípravny v
návaznosti na vlastnosti vlny
definuje cíle dopřádání
formuluje hlavní rozdíly mezi
klasickým a neortodoxním
dopřádáním
určuje hlavní části dopřádacích strojů
definuje funkci hlavních částí stroje
posuzuje výhody-nevýhody
jednotlivých způsobů dopřádání
Mykání vlny
- rozvlákňování textilního materiálu
- operace mykání
- válcový mykací stroj
- vzájemné polohy mykacích potahů
- namáhání elastických a celokovových
potahů
Protahování
- operace protahování
- protahovací stroje vlnařského typu
- základní výpočty
Česání vlny
- operace česání
- česací stroj vlnařského typu
- konvertory
Předpřádání
- operace předpřádání
- vlnařské stroje pro předpřádání
Dopřádání
- teorie zpevňování a navíjení
- průtahová ústrojí dopřádacích strojů
- prstencové dopřádací stroje
- neortodoxní dopřádací stroje
168
7.22 Tkalcovství (196)
Textilnictví
31 - 41 - M/01
1.
Výuka předmětu tkalcovství docílí u žáků takovou úroveň znalostí o způsobech,
postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky,
aby je žák uměl uplatnit v současné praxi tzn. zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh
použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu.
Prohlubuje odborné vzdělání žáků.
Výuka předmětu tkalcovství je součástí okruhu odborných maturitních předmětů.
Zabývá se problematikou výroby tkaniny – přesněji různými technologickými postupy na
odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí,
bezpečnost a hygienu práce.
Výuka předmětu vede k rozvoji technického i ekonomického myšlení. Předmět využívá
Výuka tkalcovství vede k tomu, aby žáci:
-
usilovali o svůj další rozvoj
využívali nabytých vědomostí v praxi
jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory
měli sociální, ekonomické a ekologické cítění
Pojetí výuky
Předmět tkalcovství se vyučuje ve 2. - 4. ročníku hodinovou dotací 1, 3, 2 hodiny týdně.
Ve druhém ročníku získávají žáci znalosti týkající se principu tkaní a s jednoduchými
vazbami listovými, je vysvětlován princip předpisu pro tkaní formou přednášek, grafického
znázorňování na vzornicový papír a názornými ukázkami ve školních dílnách.
Ve třetím ročníku se žáci seznámí s přípravárenskými pracemi v tkalcovně a to jak
přípravou osnovy, tak i útku. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí tkacích strojů a
zařízení. Jsou využívány znalosti vazeb i předpisu pro tkaní.
169
Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojují další různé principy tkaní a to zejména na
speciálních tkacích strojích. Žáci uplatňují své znalosti dílčích projektových cvičení
zadávaných současně v předmětu praxe.
strojů a nových způsobů zpracování jsou studentům předkládány prospekty současných
světových firem.
- párová výuka
- skupinová výuka
- řízený dialog
- projektové vyučování
Žák je schopen:
- pracovat v týmu
Tkalcovství napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky
úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
170
Tkalcovství společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí
povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
Žáci rozvíjí své schopnosti v oblasti IKT vyhledáváním informací týkajících se tkaní a
dalších prací s ním spojených.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (tkalcovství)
Žák:
-
-
-
-
-
-
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP,
hygieny práce a PO
práce, PO
vysvětlí, jak je zajišťována bezpečnost
zařízení v EU a ČR – legislativa a
způsob její realizace
postup pro tkaní
popíše názvy a funkce jednotlivých
částí tkalcovského stavu
nakreslí schéma tkalcovského stavu
určuje vazbu listovou a žakárovou
používá normy vazeb listových
aplikuje znalost principu zakreslování
vazby na vzornicový papír
zpracovává technické vzornice pro
vazby listových tkanin
reprodukuje předpis pro tkaní
z předložené technické vzornice
vyjmenuje druhy jednoduchých
listových vazeb
používá vzorce pro sestavení vazeb
rozpozná jednoduché vazby listových
Učivo
BOZP, hygiena práce a PO
- obecná pravidla řízení BOZP a PO
v podmínkách organizace na
pracovišti
- bezpečnostní předpisy a závaznost
jejich dodržování
- bezpečnost výrobních zařízení,
zákonná opatření a jejich realizace
Princip tkaní
- schéma stavu – princip tkaní
- části tkalcovského stavu
Vazby tkanin
- rozdělení vazeb
- názvosloví
- princip zakreslování vazeb
Technická vzornice
- schéma technické vzornice a postup
tvorby předpisu pro tkaní
Vazby tkanin listových
- vazby základní
- vazby odvozené od vazby:
- plátnové
- keprové
171
-
-
tkanin
zařazuje vazby do skupin dle norem
provádí kompozici vazeb listových
navrhuje vlastní kompozice vazeb
určuje lícní a rubní stranu tkaniny dle
osvojených zásad
určuje směr osnovy a útku dle
osvojených zásad
provádí dekompozici tkanin
v základních tkalcovských vazbách,
určuje střídu vazby
provádí kompozici jednoduché vazby
žakárské
-
- atlasové
vazby složené a zvláštní
Rozbory tkanin listových
- určení lícní a rubní strany,
- směru osnovy a útku
- rozbory tkanin listových
Vazby tkanin žakárských
- jednoduchá vazba žakárská
Žák:
-
-
-
-
má přehled o přípravných pracích a
jejich účelu
stanovuje postupy přípravných prací
pojmenovává jednotlivé druhy
přízových těles a určuje jejich postup
při výrobě
definuje jednotlivé operace při
přípravě osnovy
volí vhodný technologický postup
přípravy osnovy s ohledem na
vyráběnou tkaninu a použitý materiál
orientuje se v používaném
technologickém zařízení včetně
nových principů
aplikuje poznatky o funkci
mechanizmů na činnost funkčních
částí soukacích, skacích, družících,
snovacích, šlichtovacích a naváděcích
strojů
definuje jednotlivé operace při přípravě
útku
- volí vhodný technologický postup
přípravy útku s ohledem na vyráběnou
tkaninu a použitý materiál
- orientuje se v používaném
technologickém zařízení
- aplikuje poznatky o funkci mechanizmů
-
Učivo
Přípravné práce pro tkaní
- základní rozdělení prací
- tvary přízových těles
Příprava osnovy
- soukání, družení, skaní
- snování
- šlichtování
- navádění, navazování, lamelování
Příprava útku
- soukání útku
- paření
172
na činnost funkčních částí soukacích
strojů
-
-
-
-
-
Základní mechanizmy tkacích strojů a
stavů
čte jednodušší strojnické výkresy
- rozdělení strojů pro tkaní
aplikuje poznatky o funkci mechanizmů
- rámový stojan stavu
na činnost funkčních částí tkacích strojů
- pohyb osnovy tkaniny
a stavů
- osnovní brzdy a regulátory
určuje použitý druh tkacího stroje nebo
- zbožové regulátory
stavu pro výrobu určitého typu tkaniny
z určitého materiálu
vysvětluje pohyb osnovy tkaniny
vysvětluje funkce osnovních brzd,
osnovních a zbožových regulátorů a
účel jejich používání
Prošlupní ústrojí
vysvětluje funkce prošlupních ústrojí
- tvoření prošlupu
posuzuje použití určitého druhu
Prošlupní ústrojí vačkové
prošlupního ústrojí
- princip
vysvětluje druhy používaných prošlupů
- zakreslení tvaru vačky
vysvětluje principy prošlupních ústrojí
Listové stroje
aplikuje znalosti při zakreslování
- jednozdvižné
prošlupních vaček
- dvojzdvižné
posuzuje jednozdvižné a dvojzdvižné
listové stroje z hlediska principu a
Žakárové stroje
rychlosti
- princip
vysvětluje vytloukání kartového pásu
- dělení
vysvětluje dělení žakárových strojů dle
- řadění
různých hledisek
orientuje se v nákresu řadění
žakárového stroje
aplikuje znalosti při zakreslování řadění
žakárových strojů – aktivně ovládá
řadění hladké, zpáteční a složené
Žák:
- orientuje se ve stupni automatizace
tkacího stroje
- objasňuje princip automatické výměny
cívek na stroji či na schématu
-
posuzuje výhody a nevýhody
člunkového a bezčlunkového tkaní
s ohledem na bezpečnost, výrobnost,
zpracovatelnost materiálů, zařízení
stroje i hospodárnost a ekologii
Učivo
Automatické stavy
- automatická výměna cívek
Bezčlunkové tkací stroje
- zhodnocení člunkového a
bezčlunkového prohozu
- jehlové
- skřipcové
- tryskové
173
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe nutnost použití odměřovačů
nebo dávkovačů útku u bezčlunkových
tkacích strojů
orientuje se v systémech jehlových
tkacích strojů, vysvětluje jednotlivé
principy, názorně předvede princip
systému Gabler
vysvětluje princip skřipcového prohozu,
objasňuje tvorbu krajů zakládáním útku
vysvětluje princip zanášení útku vodou
a vzduchem, objasňuje tvorbu krajů
pomocí perlinek
rozlišuje druhy prošlupů a jejich použití
vysvětluje princip víceprošlupních
tkacích strojů
prezentuje druhy a použití speciálních
stavů
vysvětluje princip výroby
axminsterských koberců
vysvětluje princip výroby
gripperaxminsterských koberců
porovnává výrobu axminsterských a
gripperaxminsterských koberců
vysvětluje princip výroby dvojitých plyšů
a zařízení stavu
vysvětluje princip výroby smyčkových
tkanin a zařízení stavu
vysvětluje princip tvorby perlinkové
vazby
vysvětluje princip výroby stuh a zařízení
stavu
vysvětluje princip výroby ručně
vázaných koberců včetně kelimových
technik
objasňuje druhy vazeb pletenotkaných
textilií
vysvětluje princip stroje Metap
vysvětluje odlišnosti ve vazbě tříosé
tkaniny
porovnává vlastnosti klasické a tříosé
tkaniny
samostatně navrhuje technologický
výrobní postup tkaniny, kterou obdrží od
vyučujícího
obhajuje navržený technologický
výrobní postup před spolužáky a
učitelem
-
víceprošlupní
Speciální stavy
- na výrobu axminsterských koberců
- na dvojité plyše
- prutové
- smyčkové
- perlinkové
- stuhařské
- výroba ručně vázaných koberců
Novější druhy textilií
- textilie pletenotkané
- tříosá tkanina
Technologický výrobní postup
- tvorba technologického výrobního
postupu pro určitou tkaninu
174
7.23 Pletařství a netkané textilie (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu pletařství a netkané textilie nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků,
ale docílí u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování
různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné
praxi. To znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení,
materiálů i technologického postupu.
Výuka předmětu pletařství a netkané textilie je součástí okruhu odborných maturitních
předmětů. Zabývá se problematikou výroby pletenin a netkaných textilií – přesněji různými
postupy výroby pleteniny a netkané textilie na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje
přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce.
Výuka pletařství a netkané textilie vede k tomu, aby žáci:
Pojetí výuky
Výuka probíhá ve 3. a 4. ročníku, a to 2 hodiny týdně. Žáci jsou ve třetím ročníku
seznámeni s různými principy výroby netkaných textilií a zejména se speciálními stroji
formou přednášek, grafického znázorňování, názornými ukázkami ve školních dílnách.
Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojují princip pletení a jednoduchých vazeb formou
přednášek, grafického znázorňování a názornými ukázkami ve školních dílnách.
Žákům jsou objasňovány základní funkce částí strojů a zařízení pro pletení a výrobu
netkaných textilií. Jsou využívány znalosti pletařských vazeb i předpisu pro pletení.
Žáci uplatňují své znalosti v dílčích projektových cvičeních zadávaných současně
v předmětu praxe.
175
strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány prospekty současných
světových firem.
- řízený dialog
- výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální
techniky
Žák je schopen:
- pracovat v týmu
Předmět pletařství a netkané textilie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické
společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i
podřízenými.
176
Pletařství a netkané textilie společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na
budoucí povolání.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (pletařství a netkané textilie)
Žák:
-
-
-
-
stručně informuje o použití NT
vyjmenuje vlastnosti textilních vláken
a jejich vliv na vlastnosti NT
sdělí cíle tvorby NT
orientuje se ve způsobech tvarování
vláken
rozpozná jednotlivé způsoby přípravy
popisuje tvorbu základní vlákenné
vrstvy
provádí nákresy a popis hlavních
částí strojů
orientuje se v základních vlastnostech
a možnostech použití
orientuje se v jednotlivých způsobech
zpevňování
popisuje jednotlivé způsoby
vyjmenuje hlavní části strojů
orientuje se v pojivech
realizuje jednoduché návrhy výroby
orientuje je v jiných technologiích
výroby NT
popisuje způsoby výroby
vyjmenuje hlavní části výrobních
strojů
stručně informuje o závěrečných
Učivo
Netkané textilie
- textilní vlákna pro výrobu NT
- způsoby tvarování chemických vláken
- používání NT
Příprava základní vlákenné vrstvy (ZVV)
- mechanicky
- pneumaticky
- pneumaticko-mechanický mokrý
způsob pod tryskou
- elektrostatické zvlákňování
- zpracování druhotných surovin
Zpevňování základní vlákenní vrstvy
- mechanicky
- chemicky
- termicky
- jiné způsoby
Jiné způsoby výroby NT
- výroba všívaných textilií
- elektrostatický způsob zpracování
krátkých vláken
Závěrečné práce výroby NT
177
-
pracích
aplikuje na základě poznatků výrobní
linku
4. ročník (pletařství a netkané textilie)
Žák:
-
-
-
-
-
orientuje se v historickém vývoji
pletařské výroby
objasňuje základní pletařské pojmy
rozpoznává základní typy pletenin
zhotovuje záznam vazeb pletenin
definuje vlastnosti pleteniny
nakreslí a vysvětlí vypracování řádku
na jehlách háčkových a jazýčkových
aplikuje fáze vypracování řádku na
jednotlivé stroje
pojmenuje a vysvětlí funkce hlavních
částí pletacích strojů
definuje hlavní pracovní části strojů
aplikuje znalost o vypracování řádku
na háčkové a jazýčkové jehle na
jednotlivé stroje
prezentuje dle předloženého nákresu
fáze vypracování řádku na strojích
provádí nákres a záznam základních
druhů pletenin
orientuje se ve vzorcích pletenin
jednotlivé stroje
druhů pletenin
jednotlivé stroje
Učivo
Základy pletařství
- historie pletařské výroby
- základní pletařské pojmy
- vlastnosti pletenin
- ruční pletení
- základní pleteniny
Strojní pletení
- dělení a hlavní části pletacích strojů
- fáze vypracování řádku na háčkové a
jazýčkové jehle
- ruční zátažný stávek
- plochý pletací stroj
Zátažné pleteniny jednolícní
- jednolůžkový koton a fáze
vypracování řádku
- okrouhlý francouzský stávek a fáze
- okrouhlý pletací stroj jednoválcový a
fáze vypracování řádku
- základní druhy zátažných jednolícních
pletenin a jejich zápis
Zátažné pleteniny oboulícní
- dvoulůžkový koton
- dvoulůžkový plochý pletací stroj
- dvoulůžkový okrouhlý pletací stroj
- základní druhy zátažných oboulícních
pletenin a jejich zápis
Zátažné pleteniny obourubní
- plochý pletací stroj obourubní a fáze
- okrouhlý pletací stroj dvouválcový a
fáze vypracování řádku
- základní druhy obourubních pletenin a
jejich zápis
178
-
druhů pletenin
179
7.24 Seminář z matematiky (60)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní
postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích
Cvičení z matematiky obsahově navazuje na povinný předmět matematika, prohlubuje
ho a zčásti i rozšiřuje. Předmět je určen žákům, kteří mají hlubší zájem o matematiku a
uvažují o vykonání maturitní zkoušky z matematiky, chtějí po skončení střední školy studovat
na vysoké škole nebo vyšší odborné škole, kde je matematika součástí přijímací zkoušky.
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali:
- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace
Pojetí výuky
Výuka navazuje na probrané učivo v povinných hodinách matematiky. Je většinou
prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva, s cílem látku zopakovat a upevnit.
Současně s tím je spojeno rozšíření znalostí výkladem nové látky a odvozením nových
vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili buď
individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění probíraného učiva
s výrazným podílem procvičování příkladů a aplikací teoretických poznatků při řešení
problémových úloh.
180
Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením, testy. Schopnost logického myšlení a
aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka.
- poznal problém
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh a odpovědnost při
soustavné přípravě pomůcek na výuku i na vyučování
- dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledat kompromisní řešení
- si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání,
měli možnost využít procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů
- si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které
umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru
- používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů,
funkcí v analytické geometrii
- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při
řešení úloh ve finanční matematice
181
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z matematiky)
Žák:
- rozlišuje číselné obory
- využívá absolutní hodnotu při zápisu
intervalu
-
-
provádí operace s mocninami a
odmocninami
rozumí pojmu částečné odmocňování
zjednodušuje počítání s odmocninami
a usměrňuje zlomky
využívá vzorce při zjednodušení
výrazů a při jejich rozkladu
určí definiční obor lomených výrazů
vypočte tabulku a načrtne graf
řeší lineární rovnice, nerovnice a
jejich soustavy
využívá nulový bod při řešení funkcí a
rovnic s absolutní hodnotou
Učivo
Číselné množiny
- číselné obory
- absolutní hodnota reálného čísla,
intervaly
Mocniny a odmocniny
- definice mocniny s celým a racionálním
exponentem
- výrazy s mocninami a odmocninami
Algebraické výrazy
- početní operace s mnohočleny
- algebraické vzorce
- lomené výrazy
Lineární funkce, rovnice a nerovnice
- graf lineární funkce
- lineární rovnice a nerovnice
- soustavy lineárních rovnic a nerovnic
- absolutní hodnota, funkce a rovnice
-
sestaví tabulku a načrtne graf funkce
řeší kvadratické rovnice
řeší nerovnice početně a graficky
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice
- kvadratická funkce D(f), H(f), graf
- kvadratická rovnice
- vztahy mezi kořeny a koeficienty
- kvadratická nerovnice
-
určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé
úměrnosti a lineární lomené funkce
aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení
exponenciálních a logaritmických
rovnic
Funkce a rovnice
- nepřímá úměrnost, lineární lomená
funkce
- exponenciální a logaritmická funkce
- vlastnosti logaritmů, logaritmování,
výpočty
- exponenciální a logaritmické rovnice
vyjádří velikost úhlu v libovolném
kvadrantu
vlastnosti goniometrických funkcí
využívá při řešení goniometrických
rovnic
aplikuje sinovou a kosinovou větu při
řešení obecného trojúhelníku
Goniometrie a trigonometrie
- definice goniometrických funkcí,
vlastnosti a grafy goniometrických
funkcí
- goniometrické vzorce a úpravy
goniometrických výrazů
- goniometrické rovnice
- řešení obecného trojúhelníku
definuje goniometrické funkce
v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je
Planimetrie
- řešení pravoúhlého trojúhelníku
- obsahy rovinných obrazců
-
-
-
-
182
-
při praktických úlohách
rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá
jejich obvod a obsah, využívá této
znalosti při řešení praktických úloh
-
pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá
jejich povrch a objem
-
užívá posloupnosti k řešení slovních
úloh
provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí
vypočítá součet nekonečné
geometrické
užívá řady k řešení slovních úloh
-
-
-
-
-
upravuje výrazy s faktoriály a
kombinačními čísly
vysvětlí pojmy variace, permutace a
kombinace a jejich rozdíly
používá binomickou větu, umí vyjádřit
k –tý člen binomického rozvoje
využívá klasickou a statistickou definici
pravděpodobnosti
využívá kombinatorické postupy při
výpočtu pravděpodobnosti
volí vhodné statistické metody a
postupy při zpracování dat
prezentuje graficky soubory dat, čte a
interpretuje diagramy a grafy
využívá skalární součin vektorů
užívá různé způsoby vyjádření přímky
v rovině
aplikuje vztahy pro odchylku a
vzdálenost útvarů v rovině
z analytického vyjádření kuželosečky
určí základní údaje o kuželosečce a
kuželosečku načrtne
řeší analyticky úlohy na vzájemnou
polohu přímky a kuželosečky
-
obecný trojúhelník, rovnoběžník
kružnice, kruh a jeho části
Stereometrie
- objemy a povrchy základních těles
Posloupnosti a jejich využití
- užití aritmetické posloupnosti
- užití geometrické posloupnosti
- finanční matematika
- nekonečná geometrická řada
Kombinatorika
- definice a výpočty faktoriálu
- variace, permutace a kombinace bez
opakování
- vlastnosti kombinačních čísel
- binomická věta
Pravděpodobnost
- náhodný jev, pokus
- pravděpodobnost sjednocení dvou jevů
- nezávislé jevy
Statistika
- statistický soubor, jednotka, znak
- absolutní a relativní četnost
- charakteristiky polohy a variability
Analytická geometrie lineárních
a kvadratických útvarů v rovině
Lineární útvary v rovině
- přímka v rovině
- vzájemná poloha přímek, odchylka
přímek, vzdálenost bodu od přímky
Kvadratické útvary v rovině
- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a
jejich rovnice
- vzájemná poloha kuželosečky a přímky
183
7.25 Cvičení z českého jazyka a literatury
(128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Vzdělávání v předmětu cvičení z českého jazyka a literatury je zaměřeno na přípravu
žáků na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Cílem je rozšíření,
prohlubování a procvičení znalostí a dovedností, které získali v předchozích letech studia.
Cvičení přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky
samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjí schopnost žáků pozorovat, zobecňovat,
srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat.
Náplň výuky cvičení z českého jazyka a literatury navazuje na jazykové dovednosti
získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí
mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních
situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů.
Žáci absolvují tematické celky, které je provedou od nezbytného opakování a
procvičení základních poznatků až k logickému řešení úloh na úrovní požadavků státního
kurikulu maturitní zkoušky.
Cvičení zahrnuje učivo z 5 okruhů. Pozornost je zaměřena na práci s textem a
získávání informací. Šíř a hlouběji je pojata látka ze skladby a rétoriky. Rozšířeny jsou
znalosti z grafické stránky jazyka a stylistické dovednosti. Poslední kapitola je věnována
formální stránce psaných projevů a schopnosti žáků graficky znázorňovat literární učivo.
Při výuce se posilují mezipředmětové vztahy s předměty estetika, občanský základ a
cizími jazyky.
Předmět tvoří podpůrné zázemí k základnímu předmětu žáka. Cílem cvičení je dobře
připravit žáky na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Zvláštní důraz je
kladen na získání dovedností pro řešení různého typu úloh – test, písemná zkouška, ústní
zkoušení, práce logického a vědomostního charakteru. Cílem předmětu je také naučit žáky
pracovat v určeném čase. Žáci jsou směřováni k tomu, aby dokázali získané znalosti a
dovednosti využít v praktickém životě.
Žáci:
- získají základy jazykové kultury
184
-
samostatně tvoří souvislé projevy
výstižně pojmenovávají a hodnotí jevy
ovládají techniku mluveného slova
kladou otázky a vhodně formulují odpovědi
volí adekvátní komunikační strategie
vhodně používají prostředky mimojazykové komunikace
rozvíjí kritické myšlení a vzájemnou interakci
Pojetí výuky
Realizace vzdělávacího obsahu probíhá různými formami výuky, které vyžadují aktivní
přístup ze strany žáků. Předmět je koncipován tak, že volbou výukových metod a prostředků
vyvolává v žácích zájem zvyšovat si jazykovou znalost a kulturu projevu na základě poznání
významu dovednosti správně komunikovat.
Vzhledem k cíli předmětu využívá vyučující metody vhodné pro opakování a
prohlubování učiva. Uplatňuje jak frontální výuku, tak práci ve skupinách a kooperativní
vyučování. Využívá formu diskuse, domácí úkoly, práci se slovníky, interpretaci textů
různého charakteru, mluvní cvičení a referáty. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka
jako prostředku sdělování a dorozumívání.
Předmět se vyučuje 2 hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku jako volitelný.
Ke kontrole výsledků žáka slouží ústní a písemné zkoušení. Hodnotí se, zda žák
v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, zda je schopen ústně nebo
písemně řešit komunikační úlohy.
Výsledky učení se ověřují průběžně. Se žáky se specifickými poruchami učení se
pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány.
Hodnotí se:
- písemné testy (opakovací a doplňovací cvičení)
- mluvní cvičení
- referáty a jiná domácí cvičení
- rozbor a interpretace textů
Součástí hodnocení je rovněž schopnost zaujmout názor a obhájit stanovisko,
dovednost analyzovat a řešit problémy a zvládnutí prostředků neverbální komunikace.
Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením i
hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
Žák je schopen:
- vyjadřovat se přímo a přiměřeně komunikační situaci
- srozumitelně a souvisle obhajovat své názory
- aktivně přistupovat k formulaci svých písemných a mluvených projevů
- vhodně se prezentovat
- odpovědně plnit svěřené úkoly
- vyhodnocovat dosažené výsledky
185
-
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat
- adaptovat se na měnící životní a pracovní podmínky
- pracovat v týmu, vytvářet mezilidské vztahy
- rozvíjet toleranci a odpovědnost v přístupu k jiným lidem
V průběhu studia je veden žák k úctě k materiálním a duchovním hodnotám.
V rámci předmětu se žáci učí vhodné komunikaci a tím se tak připravují na jednání
s budoucími potencionálními zaměstnavateli.
Součástí výuky je i efektivní práce se získanými informacemi a kritické posouzení a
přístup k těmto informacím.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (cvičení z českého jazyka)
Žák:
-
-
-
zdůvodní psaní hláskových skupin,
psaní velkých písmen, -i/-y
ovládá interpunkci v souvětí a přímé
řeči
aplikuje poznatky o slovních druzích a
větných členech při praktických
mluvnických cvičeních
všestranně rozebere výchozí text
tvoří věty podle zadání
různých druhů projevu a rozdíly mezi
nimi
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
logicky řadí a svazuje informace v
textu
ovládá techniku mluveného slova
klade otázky a formulovat odpovědi
argumentuje a obhajovat svá
stanoviska
vyjadřuje své postoje neutrální,
Učivo
Procvičování a upevňování pravopisu,
morfologických a syntaktických jevů
- základní pravopisné jevy
- interpunkce v souvětí
- psaní přímé řeči
- koncovky jmen
- shoda podmětu s přísudkem
- větné členy a větné vztahy
- jazykové rozbory
Komunikační a slohová výchova
- jazyk a řeč
- druhy komunikace
- běžná jazyková komunikace
- charakteristické rysy mluvených
projevů
- předpoklady úspěšného projevu
- výstavba a jazykové prostředky
mluveného projevu
- technika řeči
- komunikační situace
- příprava a nácvik krátkých projevů
- rozvíjení dovednosti vyjadřování
186
-
-
-
pozitivní i negativní
posoudí kompozici textu
přednese souvislý projev
vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, vybírá si je a
přistupuje k nim kriticky
používá klíčových slov při vyhledávání
informačních pramenů
samostatně zpracovává informace
rozumí obsahu textu i jeho části
formuluje hlavní myšlenky textu
zpracuje stručnou osnovu textu
pořizuje z odborného textu výpisky a
výtah
dělá si poznámky z přednášek a
jiných veřejných projevů
vypracuje anotaci a rešerši
má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
zaznamenává bibliografické údaje
Práce s textem a získávání informací
- informatická výchova
- techniky a druhy čtení (s důrazem na
čtení studijní), orientace v textu
- získávání a zpracování informací
z textu (též odborného,
administrativního a publicistického,
zvláště zpravodajského), např. ve
formě anotace, konspektu, resumé,
jejich třídění a hodnocení
- práce s náslechem textu a jeho
dalším využitím
- zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby
- grafické znázornění učiva
- pozorné a přiměřeně rychlé čtení
4. ročník (cvičení z českého jazyka)
Žák:
-
dodržuje normy správného chování,
zdvořilost v řečovém projevu
vyjadřuje postoje, kritizuje, polemizuje,
respektuje odlišný názor druhých
v ukázkách rozliší jazyk spisovný a
útvary nespisovného jazyka
vhodně užívá verbálních, neverbálních
a paralinguálních prostředků řeči
adekvátně využívá emociální a
emotivní stránky mluveného projevu
ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si
vyjadřuje se asertivně
relaxuje
ovládá řeč těla
ovládá zásady mimiky, pantomimiky a
gestikulace
vhodně užívá kladné prvky jednání a
potlačuje nevhodné
vyjadřuje se asertivně
Učivo
Jazyk a komunikace
- chování a řeč
- řečové chování, zdvořilost, humor
v řeči,v médiích a reklamě
- kultura jazykového projevu,
společenská kultura, diskuse, mluvní
cvičení
- psychologické aspekty komunikace
- soustředění pozornosti
- zvládnutí trémy, mentální aerobik
- rychlé tělesné a relaxační cvičení,
dechové cvičení
- neverbální komunikace
- gesta, mimika, pantomimika
- teritoria a zóny
- signály očí
- pravidla vhodného vystupování
187
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozpozná funkční styl, dominantní
slohový postup a v typických
případech také slohový útvar
posoudí text z hlediska stylistické
úrovně slovní zásoby
vystihne hlavní myšlenku a
charakteristické znaky literárních textů
vzhledem k historickému kontextu
vysvětlí význam základních pojmů
literární vědy a je schopen je aplikovat
při interpretaci uměleckého textu
zasadí konkrétní ukázku z hlediska
literárního druhu a žánru uměleckého
textu
připraví a s oporou o text přednese
referát
rozliší subjektivní a objektivní sdělení,
vlastní názor autora odliší od
prezentace objektivní skutečnosti
Práce s textem
- stylistický a jazykový rozbor
uměleckého díla
- interpretace dobových literárních textů
- využití poznatků z literární teorie při
analýze textu
- operativní práce s textem (vytváření
úvodu, dokončení příběhu, opravy
nespisovných jazykových prostředků,
transformace textu do jiné podoby)
- získávání a využívání informací
z literárního a odborného textu, referát
- základní pravidla dialogu a diskuze,
subjektivně zabarvený projev
Procvičování a upevňování pravopisu,
morfologických a syntaktických jevů
pojmenuje daný pravopisný jev,
- procvičování pravopisu
vysvětlí správnost pravopisu z hlediska
- procvičování tvarosloví
morfologického a syntaktického a
- slova přejatá
opraví chyby ve cvičeních
- slova ohebná – mluvnické kategorie,
ovládá pravopis slov přejatých, aktivně
skloňování, stupňování, časování
užívá frekventovaná přejatá slova, vč.
- slova neohebná
jejich skloňování
- procvičování skladby
spisovně vyslovuje běžná cizí slova
- věta jednoduchá, souvětí, samostatný
orientuje se v kategoriích slov
větný člen, věta neúplná, zvláštnosti
ohebných a neohebných
větné stavby
ovládá principy systému skloňování a
- grafické znázornění stavby věty
časování, vč. některých výjimek
jednoduché
rozezná a vhodně používá neohebná
- grafické znázornění stavby souvětí
slova, užívá různé slovní druhy vhodně
- pořádek slov ve větě z hlediska
jako spojovací výrazy ve větě
významového a rytmického
aplikuje získané vědomosti z tvarosloví
v oblasti ortografie
ovládá výstavbu souvislého textu a
různé způsoby jeho členění
znázorní graficky složitější stavbu věty
jednoduché a souvětí
určuje druhy souvětí a významový
poměr mezi větami hlavními a
vedlejšími
rozeznává odchylky od větné stavby a
dokáže je odstranit
ovládá pořádek slov ve větě podle
postoje mluvčího ke skutečnosti
188
7.26 Anglický jazyk A2 (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí.
znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících
práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A1 Společenského evropského referenčního rámce.
- reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích
Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují.
Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci:
národů
Pojetí výuky
Předmět anglický jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný
předmět. Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň
189
znalostí anglického jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili anglický
jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 14 tématických celků, které se vzájemně prolínají.
Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka,
párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je
doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a
dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny).
zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT.
- projekt
bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen
témata.
Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích.
V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový
systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v
souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci).
světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu.
vyhledávačích.
190
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
standardním hovorovém tempu
pokynům
hlášení
text v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
dotazy tazatele
jazyka
zásobu v rozsahu daných tematických
okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo
čtení a práce s textem produktivní
řečová dovednost ústní = mluvení
zaměření situačně i tematicky
apod.
činností
- interakce ústní
191
-
-
-
-
uplatňuje základní způsoby tvoření
slov v jazyce
jazykové funkce
k tématům osobního života
poskytne informace
cestování, péče o tělo a zdraví,
nakupování, vzdělávání, zaměstnání,
počasí, Česká republika, anglicky
mluvící země
- komunikační situace: získávání a
vzkazu apod.
- jazykové funkce: obraty při zahájení a
především o geografických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích
- vybrané poznatky všeobecného
charakteru k poznání země příslušné
jazykové oblasti, kultury, umění, tradic
a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (anglický jazyk A2)
Žák:
-
-
seznámí se s základními pravidly
výslovnosti a pravopisu anglického
jazyka
pojmenuje v jednoduchých větách
předměty
pozdraví a představí se
vyjmenuje anglickou abecedu
čte a počítá od 1-20
vytvoří a používá množné číslo
substantiv
vyjmenuje dny a měsíce
Učivo
What is this? / Hello everybody (První
kontakty)
- Alphabet,spelling
- Pronunciation
- Objects in the classroom
- Greetings
- Verb `to be“
- Possessive adjectives - my,your,…
- Numbers 1-20
- Plural nouns
- Days and months
192
-
-
-
-
-
-
-
představí rodinné členy
objedná si, zeptá se na cenu
napíše neformální dopis o své rodině
předá jednoduché informace o
osobách časuje a aktivně používá
sloveso „být“
tvoří otázky „ano/ne“
přivlastňuje věci osobám
píše dle základních pravopisných
norem
časuje a aktivně používá sloveso “mít“
přeloží jídelní lístek
čte a počítá od 20-100
vyjmenuje názvy některých států
a národnosti
vytvoří interview o sobě, rodině,
zaměstnání
čte s porozuměním text, sdělí jeho
obsah
dle základních pravopisných norem
určí čas
pojmenuje zaměstnání, místo a
činnost
prezentuje denní program
určí denní dobu a vyjmenuje aktivity
s ní spojené
vytvoří dotazník na denní režim a
následně ho prezentuje
vede krátký rozhovor na téma „denní
režim“
vyplní jednoduchý dotazník (jméno,
bydliště, národnost, koníčky apod.)
popíše a prezentuje své volnočasové
aktivity
popíše byt/dům, svůj pokoj
pojmenuje budovy a místa ve městě
zeptá se na cestu, popíše směr
stručně popíše své město
popíše typické rysy bydlení v VB a
USA
vypracuje svůj vlastní projekt (rodina ,
volný čas, můj den a týden, moje
město, můj byt)
používá předložky místa a popisnou
Meeting people/My family (Moje rodina,
stravování)
- information about people
/name,age,…/
- Family members
- Verb `to have“
- Possessive `s
- Word order
- Numbers 20-100
- In a café / food,drinks,prices /
What do you do?/Work and job (Co
děláš/práce a povolání))
- What time is it?
- Various jobs
- Verbs - activities
- Present simple / 3rd p.sg.-s/es
- Questions, negatives
- „Yes/no, Wh“ questions
My daily programme/My hobbies (Můj
denní program, mé záliby)
- Verbs – daily activities
- Leisure,free time activities
- Seasons of the year,colours
- Filling in a questionnaire
- I´m sorry, Excuse me
Where do you live?/My flat (house)/ Town
(Kde bydlíš, můj byt, mé město)
- Things and rooms in a house or flat
- Places in the town
- Prepositions of place
- There is a / There are
- Adjectives,their opposites
- How many / How much
- Describtion of the flat/house/town
- Directions in the town
193
vazbu
-
řekne místo a datum narození
vede krátký telefonický hovor
přečte a přetransformuje text
napíše jednoduchou žádost o
zaměstnání
vyplní dotazník, kde a jak trávil
prázdniny
klade vhodné otázky
klade vhodné otázky
pozná svátky a zvyky v angl. mluv.
zemích
tvoří a aktivně používá minulý čas
slovesa „být“
tvoří a aktivně používá minulý čas
významových sloves
tvoří a aktivně zápor a otázku
v minulém čase
Then and now/Famous people
- Past tense of `be`-was/were
- Where/When were you born?
- What´s the date?
- When did it happen?
- It happened…….ago.
- On the phone
- Special occasions,customs
4. ročník (anglický jazyk A2)
Žák:
-
-
Učivo
Food, meals/Eating habits/Health
(Potraviny, stravovací návyky, zdraví)
vyjmenuje základní potraviny a pokrmy
- Count and uncount nouns
popíše stravovací návyky v ČR a ve
- Much-little / many-few
Velké Británii
- Could I have…...?
objedná si jídlo
- Eating habits in our country/VB,USA.
sestaví jednoduchý jídelníček
- Being ill, diseases,healthy lifestyle
vyjádří se k svému zdravotnímu stavu
- At the doctor´s
popíše zdravý životní styl
vyjádří množství - mnoho, málo
vyjmenuje místa, budovy a obchody
popíše a porovná život ve městě a na
venkově dle pozitivních a negativních
stránek
představí své město formou projektu
vyjmenuje běžné druhy oblečení
popíše člověka - fyzické rysy,
charakterové vlastnosti, oblečení
vytvoří rozhovor v obchodě s oděvy
popíše „kdo, co právě dělá“
vyjádří se ke svým oblíbeným věcem
My town (Moje město)
- Comparatives,superlatives
- City and country adjectives
- Places in the city,shops
- Directions
Clothes, fashion (Oděvy, móda)
- Present continuous
- Whose is it?
- Describing people, clothes
- At the clothes shop
- My favourite things
194
-
vyjádří své plány
ubytuje se v hotelu
popíše počasí
napíše pozdrav z dovolené
Travelling/Accommodation
(Cestování/ubytování)
- Future tense „I´m going to“
- Types of accommodation
- The weather
- Postcard from holiday
-
sestaví a napíše svůj životopis
používá minulý čas sloves
Curiculum Vitae (Životopis)
- I was born
- Past tense-regular/irregular verbs
195
7.27 Německý jazyk A2 (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí.
znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících
- reálie - základní údaje o německy mluvících zemích
Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci:
národů
Pojetí výuky
Předmět německý jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný
předmět. Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň
196
znalostí německého jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili
německý jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně
prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní
je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a
dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny).
- projekt
bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen
témata.
Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí
s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích.
systém založený na zdravém způsobu života. Při výuce konverzačního tématu Zdraví a
nemoci bude poukázáno na nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
vyhledávačích.
197
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
pokynům
hlášení
dotazy tazatele
jazyka
Učivo
apod.
činností
- interakce ústní
198
-
-
-
-
slov v jazyce
jazykové funkce
poskytne informace
počasí, Česká republika, německy
mluvící země
vzkazu apod.
Poznatky o zemích
Rozpis učiva
2.
3. ročník (německý jazyk A2)
Žák:
-
správně rozlišuje jednotlivé hlásky
odlišné od českého jazyka
opisuje jednoduché věty, slova
zaznamenává text podle diktátu dle
základních pravopisných norem
naváže kontakt, představí se
sdělí základní informace o sobě
Učivo
Základní informace o německém jazyce
- výslovnost, pravopis
- pozdravná rčení
- oslovení
První kontakty (Erste Kontakte)
199
-
-
-
-
-
-
zaznamená písemně údaje
přednesené spolužáky a reprodukuje
je
používá správně osobní zájmena v 1.
pádě
časuje a používá slabá slovesa
tvoří a správně používá konstrukci
věty oznamovací, tázací
rodiny
pojmenuje jejich povolání
určí jejich věk
vyjadřuje příbuzenské vztahy
vypráví o svých domácích zvířatech
vymění si informace se spolužákem o
svých rodinách
používá substantiva v jednotlivých
pádech
rozlišuje užívání různých členů
tvoří věty s různými zápory
aktivně používá předložky se
3.pádem ve vhodných spojeních
pojmenuje základní chutě a barvy
potravin a nápojů
vyjádří množství
sestaví jídelníček
vyjmenuje základní druhy oblečení
pomocí slovníku přeloží neznámý text
používá osobní zájmena ve 3. a 4.
pádě
používá předložky se 3.pádem ve
vhodných spojeních
nazývá základní druhy obchodů
reaguje na dotazy tazatele
sdělené informace
zvolí vhodný způsob placení
rozlišuje přivlastňovací zájmena a
vhodně jich používá
tvoří a používá rozkazovací způsob
ve všech osobách
časuje a používá silná slovesa
-
osobní zájmena
časování sloves slabých v přít. čase
struktura vět oznamovacích, tázacích
Moje rodina (Meine Familie)
- členové rodiny, jejich vlastnosti a
záliby, rodinné vztahy, povolání
- silné skloňování substantiv
- členy
- vyjadřování záporu v němčině
- sloveso haben a sein
- číslovky základní
- předložky se 3. pádem
Nápoje a potraviny (Getränke,
Lebensmittel)
- chuť, barva, druhy, množství potravin
a pití, jídlo, recepty
- životospráva
- oblečení
- skloňování osobních a tázacích
zájmen
- předložky se 4. pádem
Nákupy (Einkäufe)
- názvy a druhy obchodů
- rozhovory v obchodě
- způsoby placení
- přivlastňovací zájmena
- rozkazovací způsob
- přítomný čas silných sloves
200
-
-
-
-
-
sděluje informace o místě svého
bydliště, druhu a velikosti bytu
pojmenuje místnosti
popíše svůj byt, pokoj
pojmenovává základní nábytek a
spotřebiče
rozumí vyprávění o bytě svých
spolužáků a sdělí nejdůležitější
přednesené informace
pozve spolužáky domů
používá správně předložky s různými
pády
používá vazbu „es gibt“
zeptá se na čas a odpoví na tuto
otázku
určuje denní dobu
popíše svou každodenní činnost
popíše činnosti o víkendu
časuje a používá ve větných
konstrukcích způsobová slovesa
časuje a používá slovesa
s odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami ve větách
používá tvary zvratného zájmena
„sich“
používá předložky v časových údajích
Byt a můj domov (Unsere Wohnung)
- poloha, druh, velikost bytu
- zařízení a spotřebiče bytu
- slabé skloňování substantiv
- předložky se 3. + 4. pádem
- vazba „es gibt“
- časové údaje – vyjadřování hodin
Denní a týdenní režim (Mein Tagesablauf
und Wochenprogram)
- denní a víkendové činnosti,
povinnosti, volný čas
- způsobová slovesa
- slovesné předpony
- zvratná slovesa
- časové údaje – názvy dnů, měsíců
- předložky v časových
4. ročník (německý jazyk A2)
Žák:
-
-
informuje o faktických údajích země
prokáže znalosti geografie Německa
s pomocí mapy
vyjmenuje státní symboly, zvyky,
národní jídla
skloňuje přídavná jména po členu
určitém a neurčitém
sestaví a používá souvětí souřadné
popíše areál školy
hovoří o organizaci vzdělání –
pojmenovává školní předměty,
vyjmenuje části maturitní zkoušky
Učivo
Základní údaje o německy mluvících
zemích (Die deutschsprachigen Länder)
- geografie, státní symboly, zvyky,
národní jídla
- skloňování přídavných jmen
- souřadicí spojky
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém
v ČR (Unsere Schule, Bildungssystem)
- areál školy, školní předměty, ukončení
vzdělání na SŠ
- druhy středních škol
- préteritum
201
-
-
-
-
-
-
-
sdělí strukturu vzdělávacího systému
v ČR
tvoří a používá préteritum
nejfrekventovanějších silných a
slabých sloves
nazývá nejdůležitější části těla
vyjmenuje běžné nemoci
sdělí svůj pocit, zdravotní stav
tvoří a používá perfektum
nejfrekventovanějších silných a
slabých sloves
tvoří a používá přídavná jména a
příslovce ve 2. a 3. stupni
tvoří a používá podřadné souvětí
požádá o pokoj v hotelu, o místo
v kempu, zeptá se na cenu ubytování,
objedná si jídlo v restauraci
vyjmenuje dopravní prostředky
rezervuje si ubytování v hotelu
prostřednictvím internetu
vyplní registrační a ubytovací formulář
tvoří a používá zájmenná příslovce
používá sloveso werden při tvoření
různých slovních spojení
popisuje město a jeho polohu
hovoří na téma kulturního a
sportovního vyžití ve městě
doporučí turistům návštěvu
nejznámějších historických památek a
zajímavých míst
tvoří a používá směrová příslovce
sestaví strukturovaný životopis
napíše podrobný životopis
vyplní jednoduchý formulář s údaji o
sobě
přeloží inzeráty nabídky pracovních
míst
tvoří a používá číslovky řadové při
vyjadřování data
Zdraví (Gesundheit)
- části těla, nemoci, rozhovory u lékaře
- perfektum
- stupňování přídavných jmen a
příslovcí
- podřadicí spojky (weil, wenn, dass,
Cestování (Reisen)
- služby – v hotelu, v restauraci
- dopravní prostředky
- zájmenná příslovce
- možnosti použití werden
Město, ve kterém bydlím a orientace ve
městě (Die Stadt, in der ich wohne)
- popis a poloha města, orientace ve
městě, kulturní a sportovní zařízení,
historické památky, zajímavosti
- směrová příslovce
Sestavení životopisu a pracovní inzeráty
(Mein Lebenslauf, Arbeitsanzeige)
- strukturovaný a podrobný životopis
- číslovky řadové
202
7.28 Francouzský jazyk A2 (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Výuka předmětu francouzský jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných
vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové
dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o
francouzsky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak
přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu.
- reálie - základní údaje o francouzsky mluvících zemích
Výuka francouzského jazyka směřuje k tomu, aby žáci:
národů
Pojetí výuky
Předmět francouzský jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku jako volitelný předmět. Učební
osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň znalostí
203
francouzského jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili francouzský
jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně prolínají.
Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová,
skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna
audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího
doplňkového materiálu (časopisy, noviny).
- projekt
bude schopen ve francouzském jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude
schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty
na běžná témata.
Francouzský jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že
učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat
s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o francouzsky mluvících zemích.
systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v
souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci).
vyhledávačích.
204
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
pokynům
hlášení
dotazy tazatele
jazyka
Učivo
apod.
činností
- interakce ústní
205
-
-
-
-
slov v jazyce
jazykové funkce
poskytne informace
počasí, Česká republika, francouzsky
mluvící země
vzkazu apod.
Poznatky o zemích
Rozpis učiva
2.
3. ročník (francouzský jazyk A2)
Žák:
-
správně rozlišuje základní zvukové
prostředky
opisuje jednoduché věty, slova
zaznamenává text podle diktátu dle
základních pravopisných norem
/rozumí školním a pracovním
pokynům
-
představí sebe a svou rodinu
-
Učivo
Základní informace o francouzském
jazyce
- výslovnost, nosovky
- sloveso „etre“
- pozdravná rčení
- oslovení
- předložky –de,a
První kontakty (Présentations)
206
-
naváže kontakt
sdělí základní informace o sobě
vyplní formulář s údaji o sobě
vyjádří zápor
-
-
-
-
rodiny
pojmenuje svá domácí zvířata
časuje v přítomném čase
vymění si informace se spolužákem o
svých rodinách
pojmenuje základní druhy potravin a
nápojů, jejich chutě a barvu
zeptá se na cenu žádaného nápoje a
jídla
požádá si o jídlo a pití
čte s porozuměním
vyjmenuje základní druhy oblečení a
barvy
požádá o větší či menší velikost
oděvu či obuvi
nazývá základní druhy obchodů
pomocí slovníku přeloží neznámý text
požádá o zopakování sdělené
informace
sděluje informace o místě svého
bydliště
popíše svůj byt
pojmenuje místnosti a vlastnosti bytu
popíše svůj pokoj a základní nábytek
pozve spolužáky domů
používá správně zájmena ukazovací
zodpoví, co rád dělá či co nemá rád
popíše své záliby a zájmy členů
rodiny
tvoří větu jednoduchou
rozumí jednoduchým projevům
používá správně nepravidelná
slovesa faire a aller
základní informace o sobě
elize a vázání
člen určitý a neurčitý
slovosled ve větě oznamovací a
tázací
zápor, množné číslo
Moje rodina (Ma famille)
- členové rodiny, jejich vlastnosti
- číslovky základní
- přídavná jména,přivlastňovací
zájmena nesamostatná
- časování sloves 1. třídy
Nápoje a potraviny (Boissons et repas)
- druhy, cena potravin a pití
- sloveso „avoir“
- rozkazovací způsob
- výraz „je voudrais“
Nákupy, oblečení (Achats,vetements)
- oblečení, barvy
- rozhovory v obchodě, placení
- základní tázací výrazy, výraz „si“
- označení množství, velikosti
Byt a můj domov (Notre appartement et
notre maison)
- způsob bydlení,vybavení bytu
- výraz „il y a“
- zájmena ukazovací nesamostatná
aussi,non plus
Volný čas (Loisirs)
- oblíbené sportovní a kulturní vyžití
- roční období, měsíce, počasí
- tázací zájmena
- osobní zájmena samostatná
- slovesa faire, aller
- stahování členu určitého
s předložkami „a“ a „de“
207
4. ročník (francouzský jazyk A2)
Žák:
-
-
-
-
-
vyjádří datum a hodinu konání akce
popíše svou každodenní činnost
popíše svou pravidelnou týdenní
časovou náplň
používá správně tvary zvratných
sloves
vyjmenuje základní instituce a
významné budovy ve svém městě
doporučí, jaké památky navštívit
zeptá se na cestu, vysvětlí směr cesty
sdělí, jaké dopravní prostředky je
možno ve městě použít
dokáže sdělit,co se bude ve městě dít
v nejbližší budoucnosti
popíše areál školy
hovoří o organizaci vzdělání –
pojmenovává předměty, vyjmenuje
části maturitní zkoušky
sdělí strukturu vzdělávacího systému v
ČR
prokáže znalosti geografie Francie
s pomocí mapy
pracuje aktivně s plánem Paříže, sdělí
informace o atraktivních místech
rezervuje si ubytování telefonicky i
písemně
požádá si o pokoj v hotelu, o místo
v kempu, zeptá se na cenu ubytování
objedná si jídlo v restauraci
popíše, kde cestoval a co se mu tam
líbilo
tvoří a používá passé composé
nazývá a pojmenuje nejdůležitější části
těla
popíše svůj pocit a zdravotní stav
vyjmenuje běžné nemoci
popíše, jaký dodržuje režim při nemoci
Učivo
Denní a týdenní režim (Ma journée)
- časové údaje - vyjadřování data a
hodin
- stupňování přídavných jmen
- zvratná slovesa
Moje město (Ma ville)
- orientace ve městě
- dopravní prostředky
- hlavní instituce ve městě
- blízká budoucnost
- nepravidelná slovesa – prendre, venir,
vouloir, pouvoir
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém
v ČR (Mon école , Enseignement en R.T.)
- areál školy, školní předměty, ukončení
vzdělání na SŠ
- řadové číslovky
Cestování a základní údaje o francouzsky
mluvících zemích
(Voyages, pays francophones)
- zeměpisné názvy
- Francie a Paříž
- služby v hotelu, v restauraci,kemp
- slovesa - partir, sortir
- Minulý čas – passé composé
Zdraví a nemoci (Santé et maladies)
- druhy základních nemocí
- režim nemocného
- péče o zdraví
- další nepravidelná slovesa –lire,dire,se
sentir
208
-
doporučí, jak pečovat o své zdraví
-
sepíše svůj životopis
napíše osobní dopis
sdělí své plány do budoucna
přeloží inzerát s nabídkou pracovních
míst
Životopis (Curriculum vitae)
- sestavení vlastního životopisu
- osobní dopis
- budoucí čas jednoduchý
- osobní zájmena nesamostatná v
předmětu
209
7.29 Seminář z občanského
a společenskovědního základu (60)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Učební osnova předmětu proklamuje stejné cíle vzdělávání, které jsou v předmětech
občanského základu, ekonomiky, základů podnikání, dějepisu, základů biologie a ekologie.
Obecným cílem předmětu je i kvalitně připravit žáky na úspěšné složení státní maturitní
zkoušky z občanského a společenskovědního základu. Tomuto cíli jsou podřízeny formy
práce, metody výuky i obsah učiva.
Seminář z občanského a společenskovědního základu obsahově navazuje na učební
látku povinných předmětů občanský základ, ekonomika, základy podnikání, základy biologie
a ekologie a dějepis, která je zopakována a tím tak i zafixována (upevněna), prohloubena,
rozšířena, doplněna o učivo, se kterým se žáci vůbec nesetkali, a systematizována.
Jeho vzdělávací obsah je uspořádán do pěti tematických okruhů, v nichž jsou
akcentovány různé aspekty společenské reality.
- Člověk ve společnosti
- Člověk a stát
- Občan a právo
- Člověk a ekonomika
- Člověk v mezinárodním prostředí
Výuka občanského a společenskovědního základu směřuje k tomu, aby žáci:
- jednali slušně a odpovědně
- žili čestně
- přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání
- vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování
- preferovali demokratické hodnoty a přístupy
- respektovali lidská práva, jednali solidárně a odpovědně
- vyjadřovali se kriticky ke skutečnostem kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek a nenechali
sebou manipulovat
- uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej
- jednali tak, aby chránili své zdraví, a uvědomovali si rizika, kterým je vystaveno
210
-
oprostili se od předsudků a předsudečného jednání, xenofobie, intolerance, rasizmu,
nacionální, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)
jednali ekologicky, chránili a zlepšovali ve svém okolí životní prostředí
vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek
kladli si v životě praktické otázky etického charakteru
vyznali se v současném světě a porozuměli dění v něm
orientovali se v naší demokratické společnosti a poradili si prakticky v různých životních
situacích
Pojetí výuky
Předmět seminář z občanského a společenskovědního základu se vyučuje ve 4.
ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět.
Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce:
- výklad a řízená diskuse
- samostatná domácí příprava (projekty)
- multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule,
prezentace)
- práce s mapou
- práce s ukázkovým textem z tisku
- exkurze
- praktické řešení vzorových úloh státní maturity
na probírané téma, aplikovat osvojené poznatky při praktickém řešení vzorových maturitních
úloh, sledovat aktuální dění ve světě i u nás, vyjadřovat svůj vlastní názor k prezentovaným
problémům a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude vycházet z výsledků zkoušení:
- ústního
- písemného (didaktické testy s úlohami otevřenými a zavřenými)
- hodnocení aktivity (projekty, aktuality)
- formuloval a obhájil své názory a postoje
- aktivně se účastnil diskuse
- vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu
- poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky
- formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně
- respektoval názory druhých
211
- efektivně se učil a pracoval
- vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních
- přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně
- nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
- pracoval v týmu
- přispíval k práci skupiny vlastními podněty
- přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
- jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem
Seminář z občanského a společenskovědního základu napomáhá aplikaci PT Občan
v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním
hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému jednání s lidmi,
V rámci výuky se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou upozorňováni na
fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu
se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli orientovat v současných
globálních problémech lidstva.
světem práce. Je rozvíjena schopnost řešit konkrétní problémy a vyvozovat z nich důsledky
pro další rozhodování, obhajovat svůj názor, vyhledávat informace o pracovních,
vzdělávacích nabídkách z různých zdrojů a pracovat s nimi. Tyto činnosti jim pomohou lépe
se orientovat a uplatnit na trhu práce i v životě.
Informační a komunikační gramotnost patří v současné době ke všeobecnému
vzdělání moderního člověka, proto jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně a efektivně používali
prostředky informační a komunikační technologie. Potřebné informace vyhledávají na
internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně prezentují pomocí interaktivní tabule,
dataprojektoru apod.
212
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z občanského a společenskovědního základu)
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
Člověk ve společnosti
porovná osobnost v jednotlivých
vývojových fázích života, vymezí, co
každá etapa přináší do lidského života
nového a jaké životní úkoly před
člověka staví
charakterizuje na příkladech, jak se
projevují psychické vlastnosti a
temperament
podle zadaných vlastností pozná
jednotlivé temperamenty
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve
svých projevech chování, uvede
příklady faktorů, které ovlivňují
prožívání, chování a činnost člověka
charakterizuje proces socializace
jedince
vysvětlí důvody zdravého sexuálního
chování a zodpovědnosti
objasní, v čem spočívá význam
antikoncepce
zdůvodní význam plánovaného
rodičovství
charakterizuje funkci rodiny
charakterizuje druhy rodiny
objasní nutnost celoživotního
vzdělávání
charakterizuje efektivní způsob učení
posoudí biologické a kulturní vlivy na
životní volby adolescentů
identifikuje vědy - sociologie,
psychologie, antropologie,
pedagogika apod.
rozpozná význam práce pro jedince,
např. seberealizace, začlenění do
Jedinec ve společnosti
- etapy lidského života
- dětství
- dospívání
- dospělost
- stáří
- psychické vlastnosti a temperament
jedince v životních situacích
- proces socializace a její instituce škola, rodina, vrstevníci, církev, média
Vztahy, partnerství a rodina
- zdravé sexuální chování
- význam antikoncepce
- zodpovědnost
- plánování rodičovství
- pozice sexuality v partnerském
vztahu
- funkce rodiny pro jedince a
společnost
- druhy rodiny
- nukleární
- úplná
- neúplná
- vícegenerační
- pěstounská
- adoptivní
Vzdělávání a seberealizace
- nutnost celoživotního učení
- efektivní způsob učení
- biologické a kulturní vlivy na životní
volby dospívajících
- jednotlivé společenské vědy
- význam práce pro jedince
- význam volného času a odpočinku
213
-
-
-
-
-
-
-
-
společnosti a do produkce a význam
ekonomické samostatnosti
rozpozná význam volného času
a aktivního i pasivního odpočinku
uvede případy řešení stresu a
různých životních zátěží a jejich
důsledek pro zdraví člověka
identifikuje druhy násilí
objasní podstatu některých sociálních
problémů současnosti a popíše
možné dopady sociálně patologického
chování na jedince a společnost
podá přehled o druzích drog a jejich
účincích a uvede zdravotní rizika
užívání
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly
v projevu příslušníků různých
sociálních skupin, na příkladech
doloží, k jakým důsledkům mohou
vést předsudky
rozpozná na konkrétním příkladu
mediálního sdělení fakta od názorů
interpretuje tabulky, grafy a jiné
ikonické texty
posuzuje lidské jednání z hlediska
etických norem a svědomí jednotlivce,
odůvodní dějinnou proměnlivost
základních etických pojmů, kategorií a
norem
rozliší na příkladech autonomní a
heteronomní morálku
Život v současné společnosti
- stres, deprivace, zátěžové životní
situace
- druhy násilí a agresivity a jejich
projevy
- sociálně patologické jevy
- netolerance k jiným skupinám ve
společnosti
Média a život v medializovaném světě
- masová média ve společnosti
Etika v životě člověka
- úloha svědomí, viny, morálky,
mravnosti či volního jednání v lidském
životě
- autonomní a heteronomní morálka
Člověk a právo
-
-
objasní vzájemný vztah pojmů právo a
moc
vysvětlí význam práva ve společnosti
uvede základní fáze legislativního
procesu
objasní pojmy ústavního práva jako
veto, imunita, interpelace, demise
rozliší právní a neprávní normy
charakterizuje působnost právní
normy z hlediska územního,
časového a osobního
Pojem práva
- právo a moc
- legislativní proces v ČR
Právo jako systém
- právní a neprávní normy
- působnost právní normy
214
-
-
-
-
-
orientuje se v základních otázkách
práva rodinného, občanského,
pracovního a trestního
na příkladech rozhodne, kdy vzniká
právoplatné manželství
charakterizuje jednotlivé právní delikty
aplikuje znalost vybraných
právnických profesí na konkrétním
příkladě podle výchozího textu
charakterizuje strukturu systému
obecných soudů a úlohu Nejvyššího
správního soudu
rozeznává, jaké případy se řeší v
občanském soudním řízení a jaké v
trestním řízení
Právo v praxi
- občanské, rodinné, pracovní a trestní
právo
- právní delikty
Právní ochrana
- právnické profese
- obecné soudy
- Nejvyšší správní soud
- ústavní soud
Člověk a stát
-
-
identifikuje základní zásady, hodnoty
a principy moderní evropské
demokracie
na konkrétním příkladu rozpozná
demokratický a totalitní stát
porovná základní shody a rozdíly mezi
totalitními režimy
identifikuje nástroje totalitních režimů,
které je udržují u moci
charakterizuje způsoby boje proti
totalitním režimům
zařadí konkrétní státy 20.st. jako
totalitní nebo demokratické
identifikuje příklady dezintegrace a
integrace států ve 20. st.
objasní důvody evropské integrace,
posoudí její význam pro vývoj Evropy
zadané výroky zařadí správně
k příslušným směrům politického
myšlení
Demokracie a totalita ve 20. století
- evropská demokracie
- demokracie a totalita
- základní shody a rozdíly mezi
totalitními režimy
- mocenské nástroje totalitních režimů
- dezintegrace a integrace států ve 20.
století
- směry politického myšlení
- anarchismus
- liberalismus
- fašismus
- nacionalismus, antisemitismus
Stát
-
-
rozliší pojmy unie, federace, svaz,
seskupení státu
z konkrétních údajů určí, zda se jedná
o monarchii nebo republiku
interpretuje výsledky voleb
a preferencí v tabulkách a grafech
-
různá uspořádání státu
základní formy vlády
- monarchie
- republika
Politické subjekty
- zhodnocení výsledků voleb a
volebních preferencí
215
-
-
-
-
-
-
-
rozliší pasivní a aktivní volební právo
vysvětlí na příkladech rozdíly mezi
poměrným a většinovým volebním
systémem
rozliší na příkladech rozdíly mezi
volbami do Poslanecké sněmovny
ČR, Senátu ČR, volbou prezidenta a
volbami do územní samosprávy
identifikuje orgány státní správy ČR
uvede strukturu územní samosprávy
v ČR
na příkladech a z tabulek rozpozná
pravomoci místní a krajské územní
samosprávy (např. úřadu matričního,
finančního, stavebního, okresního
soudu)
uvede na příkladech, jak se mohou
občané podílet na samosprávě obce
rozpozná občanské organizace a
vymezí jejich úlohu ve společnosti
na příkladech uvede možnosti
aktivního zapojení jedince do
občanské společnosti
uvede příklady nestátních
neziskových organizací, které
poskytují bezplatné právní
poradenství
vysvětlí na příkladu termín obětovaná
příležitost
vyřeší konkrétní úlohy ze základních
ekonomických okruhů
uvede státy, kde se platí eurem
podle tabulky porovná míru korupce a
index jejího vnímání v uvedených
státech
Volby a volební systémy
- pasivní a aktivní volební právo
- různé volební systémy
- volby v ČR
Státní správa a samospráva
- orgány státní správy v ČR
- územní samospráva
Občanská participace
- občanská společnost
- občanské organizace – jejich úloha
Člověk a ekonomika
- zopakování základních ekonomických
okruhů z ekonomiky – trh a ceny,
podnikání, zaměstnání, peníze a
osobní finance, národní hospodářství
- míra korupce, index vnímání korupce
(CPI)
Člověk v mezinárodním prostředí
-
-
-
orientuje se v dopadech začlenění ČR
do EU a do schengenského prostoru
pozná dle výchozího textu klíčovou
svobodu získanou v důsledku
rozšíření tzv. schengenského prostoru
podle mapy rozpozná členské státy
EU a časové etapy jejich vstupu do
EU
vysvětlí pojem pracovní příležitosti
Mezinárodní organizace
- OSN
- NATO
- EU
- Rada Evropy
- OECD
- Světová banka
- schengenský prostor
216
v zemích EU a přechodné období na
volný pohyb pracovních sil
-
-
orientuje se v hlavních globálních
problémech nynějšího světa
rozpozná na příkladech dopady
globalizace na život občanů v ČR
z výchozího textu pozná koncepci,
která se snaží nalézt všeobecně
přijatelný způsob změny
neuspokojivého stavu životního
prostředí
rozliší na příkladech rozvojovou
spolupráci a humanitární pomoc
Soudobý svět
- globální problémy současného světa
- proces globalizace
- ochrana životního prostředí
- humanitární pomoc
217
7.30 Základy podnikání (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Cílem předmětu základy podnikaní je porozumět podstatě podnikání, vybavit žáky
potřebnými ekonomickými a právními znalostmi a dovednostmi, které jim umožní aktivně
začít provozovat podnikatelskou činnost v praxi, naučit je orientovat se v ekonomických,
pracovněprávních a personálních vztazích, aktivně pracovat s internetem při vyhledávání a
vyhodnocování důležitých informací potřebných pro úspěšné podnikání.
Předmětem učiva je zvládnutí jak teoretických znalostí, tak i praktických dovedností
spojených s podnikáním. Struktura učiva je sestavena na základě myšlenkové mapy
založení podniku. Jednotlivé kapitoly jsou řazeny tak, aby kopírovaly chronologicky činnosti
spojené se založením podniku. Teoretická výuka je doplněna aktivním osvojením si
praktických dovedností.
Výuka předmětu prohlubuje, rozšiřuje a doplňuje u žáků znalosti a dovednosti získané
v předmětu ekonomika, písemná a elektronická komunikace a estetika potřebné pro výkon
samostatného podnikání a napomáhá tak jejich lepšímu uplatnění na trhu práce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
- uvědomovali si podstatu, výhody a rizika podnikání
- respektovali etiku podnikatelského chování
- stanovovali si reálné podnikatelské cíle
- kriticky mysleli – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se sebou
manipulovat
- tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi
- jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání
- uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery
- sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice
- efektivně prezentovali výsledky své práce
218
Pojetí výuky
Předmět základy podnikání je součástí ekonomického vzdělávání. Vyučuje se ve 3. a
4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět.
- exkurze
- přednášky strategických partnerů
Výuka předmětu základy podnikání je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby
žák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na
změny v předpisech, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, což ho připravuje na
možnost aktivně začít podnikat. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném
tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce nebo práce ve skupinách.
Při skupinové výuce se žák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory,
prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou žákům předkládány příklady z praxe,
jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle možností jsou
organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní
pojišťovny, správa sociálního zabezpečení, úřad práce, živnostenský či finanční úřad.
Materiály z přednášky či exkurze jsou podle možností využívány pro samostatnou práci
žáků, jako je např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referátů apod.
Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů,
daňových přiznání, vyhotovování písemností ve styku s finančními a státními institucemi,
obchodními partnery, vedení operativní evidence podniku apod.
Při výuce se dbá také na využití výpočetní techniky, internetu a počítačového
zpracování dat.
V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem
aktualizována. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy,
zejména s předměty ekonomika, písemná a elektronická komunikace, estetika.
Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu a je prováděno na základě
ústního a numerického hodnocení. Hodnocen je ústní i písemný projev žáka. Kromě
odborných znalostí a dovedností je předmětem hodnocení i souvislost, srozumitelnost,
vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost a správné užívání odborné
terminologie. Zvláštní formou ústního zkoušení je prezentace projektů zhotovených žáky na
zadané téma. Hodnocena je zde schopnost pracovat s různými zdroji - vyhledat, zpracovat,
srozumitelně a vhodně použít informace, přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost,
originalita zpracování, estetická a grafická úroveň práce.
Při závěrečné klasifikaci se bere v úvahu aktivní přístup žáka v hodinách, jeho zájem o
danou problematiku v podobě prezentace ekonomických aktualit a referátů.
Žáci jsou hodnoceni na základě:
- dílčích písemných testů
- souhrnných písemných testů
- žáky prezentovaných ekonomických aktualit a referátů s cílem vyvolat diskusi
- projektových prací
219
- získal zájem o učení a vzdělávání v ekonomické oblasti
- rozvíjel logickou a mechanickou paměť
- uplatňoval různé způsoby práce s textem s ekonomickou tématikou
- využíval ke svému dalšímu vzdělávání různých informačních zdrojů
- byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky
- stanovoval si reálné možnosti dalšího vzdělávání vzhledem ke svým schopnostem
- spolupracoval při řešení problémů s ostatními lidmi
- formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky
- objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně
- ovládal a vhodně používal odborné pojmy
- zapojil se do diskuze, formuloval a obhajoval své názory a postoje
- zpracovával pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná ekonomická témata
- byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku
- reagoval na měnící se životní a pracovní podmínky dle svých schopností a možností
- byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti
- byl finančně gramotný
- vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami etického chování a jednání
- jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy
- uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa
- si vytvořil pozitivní vztah k hodnotám a tradicím nejen svého národa, ale i ostatních
národů
- byl schopen přizpůsobit se měnícím se pracovní podmínkám
- rozhodoval se o své budou profesní a vzdělávací dráze s ohledem na své schopnosti
- vyznal se na trhu práce, v oblasti práv a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců
- měl reálnou představu o podstatě a principu podnikání, o právních ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání
- vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí
- vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot
- prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
220
-
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení výpočtu různých ekonomických
příkladů
- aktivně používal ve svém občanském i pracovní životě prostředky IKT
- učil se používat nové aplikace
- byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace na Internetu a správně je zařadit
- ověřil si věrohodnost informací
- komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace
Předmět základy podnikání napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti
tím, že učí žáky jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi a řešit problémy v souladu se
zásadami etiky, odolávat myšlenkové manipulaci, úctě k životu, živé i neživé přírodě, k
materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich ekonomické a právní povědomí.
Výuka směřuje k tomu, aby se žáci chovali a jednali v souladu se zásadami ochrany
životního prostředí, uvědomovali si vliv pracovního prostředí a pracovních činností na životní
prostředí a zdraví člověka, omezenost přírodních zdrojů, hospodárně nakládali s materiálem
a energiemi.
Ve výuce základy podnikání žáci komunikují písemně i ústně, prezentují se, oceňují
lidskou práci, pracují s informačními médii, obhajují svůj názor, seznamují se s aktuálním
ekonomickým děním. Tyto činnosti jim pomohou lépe se orientovat a uplatnit na trhu práce i
v životě.
Informační a komunikační gramotnost patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka, proto jsou žáci jak v hodinách základy podnikání tak i při domácí přípravě vedeni
k tomu, aby aktivně a efektivně používali prostředky informační a komunikační technologie.
Vyhledávají potřebné informace na Internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně
prezentují pomocí interaktivní tabule, dataprojektoru apod.
221
Rozpis učiva
2.
3. ročník (základy podnikání)
Žák:
-
-
-
-
-
-
aplikuje základní ekonomické pojmy
v oblasti podnikání
vysvětlí rozdíl mezi podnikáním FO a
PO z různých hledisek
uvede konkrétní příklady FO a PO ze
svého oboru
popíše vlastnosti a schopnosti
úspěšného podnikatele
vyjmenuje hlavní povinnosti a práva
podnikatele
stanoví cíle podnikání
uvede předpoklady pro vznik
podnikání
definuje příčiny neúspěchu
v podnikání
nastíní možnosti podnikání v EU
vysvětlí funkci a popíše strukturu
podnikatelského záměru
zvolí vhodnou metodu průzkumu
trhu, aplikuje ji v praxi a vyhodnotí
s ohledem k podnikatelskému záměru
orientuje se v zákonech
živnostenském a obchodním zákoně
provede stručný přehled právních
forem podnikání a pro svůj
podnikatelský záměr zvolí vhodnou
formu
vymyslí název a vytvoří logo vlastního
podniku
vyjmenuje náležitosti nutné k založení
podniku
vyjmenuje možnosti umístění podniku,
vybere vhodné stanoviště a zdůvodní
tuto volbu
vysvětlí, čím je dána kapacita
provozoven
zvolí formu a jednu z možností
získání podnikatelských prostor
vzhledem ke svým možnostem a
zdůvodní výhody a výhody této volby
vyjmenuje kritéria výběru obchodních
partnerů
na základě zvolené formy podnikaní,
Učivo
Charakteristika podnikání
- základní pojmy
- podnikatel a podnikání
- fyzická osoba
- právnická osoba
- vlastnosti
- schopnosti
- práva a povinnosti
- cíle
- předpoklady
- příčiny neúspěchu
- všeobecné
- subjektivní
- podnikání v EU
Založení vlastního podniku
- podnikatelský záměr
- funkce
- struktura
- projekt - průzkum trhu, SWOT
analýza
- zákonné podmínky a předmět
podnikání
- právní formy podnikání
- obchodní jméno, logo vlastního
podniku
- správní náležitosti
Příprava provozu podniku
- umístění
- kapacita
- volba prostor
- obchodní partneři
- vybavení
222
finančních možnostech podá přehled
o možném vybavení provozovny
-
-
-
-
-
podá přehled činností od zrození
výrobku až po jeho prodej
spočítá potřebu pracovníků na
výrobu podle norem spotřeby práce
vyjmenuje organizační struktury řízení
a zvolí vhodný typ pro svůj fiktivní
podnik
vysvětlí pojmy z oblasti managementu
zdůvodní nutnost řízení podniku
aktivně vyhledává v zákonech
potřebných pro podnikání
definuje základní pojmy týkající se
pracovněprávní problematiky
vyjmenuje náležitosti pracovní
smlouvy
sepíše pracovní smlouvu
informuje o formách získávání a
výběru zaměstnanců
napíše inzerát nabídky pracovního
místa
připraví a provede přijímací rozhovor
provede všechny náležitosti nutné po
přijetí zaměstnance
podá přehled o daňové soustavě
v ČR a vysvětlí význam daní
aktivně vyhledává v daňových
zákonech
orientuje se v mzdové problematice v jednotlivých formách mezd,
mzdových zvýhodněních a složkách
mezd
provádí jednoduché mzdové výpočty
vypočte zákonné odvody, zdravotní a
sociální pojištění
vysvětlí funkci sociálního a
zdravotního pojištění
uvede další možnosti pojištění
s vazbou na podnikání
navrhne optimální a ekonomicky
výhodný způsob pojištění pro svůj
fiktivní podnik
vyplní daňové přiznání FO
charakterizuje jednotlivé možnosti
komunikace podniku s bankou
Organizace podniku
- činnosti
- příprava
- výroba
- jakost
- obsluha ve výrobě
- prodej
- organizační struktury
- aplikace vnitřních organizačních
struktur ve vnějších organizačních
formách
Řízení podniku
- management
- manager
- rysy
- funkce
- typy
- personální a pracovněprávní
problematika
Daňová problematika
- úvod do daňové problematiky
- daňové zákony
- daňová soustava
- mzdy
- pojištění
- elektronické bankovnictví
223
4. ročník (základy podnikání)
Žák:
-
definuje pojem financování podniku
charakterizuje zdroje, formy
financování a uvede příklady
provede rozbor peněžních vztahů
podniku
navrhne optimální způsob financování
spočítá jednoduché úročení vkladu
objasní strukturu podniku a formy
majetku
vysvětlí důvody pro provádění odpisů
vypočítá odpisy
sestaví rozvahu
aktivně vyhledá na internetu povinnosti
podnikatele spojené s ochranou
-
charakterizuje základní pojmy
uvede příklady etického a neetického
chování
sestaví etický kodex svého fiktivního
podniku
-
Financování podniku
- zdroje
- formy
- plánování financí
- peněžní vztahy podniku
- strukturální fondy a projekty EU
Kapitálová struktura podniku
- členění
- opotřebení a odpisy
- rozvaha
Základy účetnictví
vyjmenuje právní předpisy upravující
- právní předpisy
účetnictví
- podstata, význam funkce
vysvětlí podstatu a funkci účetnictví
- účetní doklady a jejich vyhotovování
uvede přehled účetních dokladů
- daňová evidence
vyhotoví jednotlivé druhy účetních
- podvojné účetnictví
dokladů
- náklady a výnosy
vysvětlí rozdíl mezi daňovou evidencí
- cena, kalkulace
a podvojným účetnictví
- dokumenty
zvolí vhodný způsob evidence pro svůj
- rozvaha
fiktivní podnik a zdůvodní
- výsledovka
vede daňovou evidenci
- cash-flow
rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a
výnosů
provede kalkulaci na jednici
vypočítá prodejní cenu výrobku
vysvětlí rozdíl mezi účetními
dokumenty
-
-
Učivo
vymezí základní pojmy vztahující se
k zániku podniku či živnosti
Ekologické aspekty podnikání
- povinnosti podnikatele
Etika podnikání
- pojem
- firemní kultura
Zánik a likvidace podniku
- živnostenské oprávnění
- obchodní společnosti
224
7.31 Estetika (128)
Textilnictví
31- 41- M/01
1.
Předmět estetika je součástí všeobecného vzdělání a poskytuje možnosti dalšího
rozvoje většiny klíčových kompetencí.
Estetické vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního
života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a
interpretace vybraných témat učí žáky porozumět vzniku a vývoji estetických vztahů od
nižších k vyšším. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největšího počtu žáků potřebu
zkoumání nekonečné rozmanitosti krásy v životě a naučit žáky respektu a toleranci v rámci
společenských vztahů. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální
gramotnosti.
Předmětem estetiky je vnímání rozmanitosti krásy života. Estetická výchova pomáhá
formovat člověka, aby dovedl prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své
každodenní činnosti. Žáci jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě zdroje a inspirace
pro citový a estetický prožitek a pro vlastní tvůrčí činnost v různých oblastech života a chránit
kulturní dědictví lidstva.
Při výuce estetiky se posilují mezipředmětové vztahy v českém jazyce, společenských
naukách a základech odborného kreslení.
Žáci :
- rozumí významu všech oblastí kultury pro osobní a profesionální uplatnění
- uplatňují ve svém životě estetická kritéria
- získávají přehled o kulturním dění
- seznámí se s pravidly společenské etikety
- využívají získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě
- vyjadřují se srozumitelně a souvisle
- formulují a obhajují své názory
- získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem
s ohledem na uživatele
225
Pojetí výuky
Výuka předmětu estetika navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané
v předmětech český jazyk a literatura, základy odborného kreslení, občanský základ a rozvíjí
je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a
posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.
- samostatná práce individuální
- exkurze (výstavy, návštěva galerie, muzea)
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 4 hodiny za studium, a to 2 hodiny týdně v 3. a
2 hodiny týdně ve 4. ročníku jako volitelný předmět.
Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno
numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané
druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka
k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projevy žáků, zejména
prezentace výsledků jejich práce v jednotlivých hodinách na zadaná či zvolená témata a
schopnost pracovat s různými zdroji informací.
Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména podpora rozvoje sebehodnocení a
kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků.
Žák je schopen:
- vyjadřovat se ústně i písemně v oblasti vývoje umění a estetického myšlení od pravěku
do současnosti
- formulovat a obhájit své názory a postoje
- formulovat své myšlenky v oblasti estetických a společenských norem srozumitelně a
souvisle
- pracovat s druhými lidmi na základě teorie verbální a neverbální komunikace
- vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady a kritiku
- využívat sebepoznání, sebekontroly a seberegulace
- pracovat v týmu
226
Estetika napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky
úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální
kompetence, funkční gramotnost, práce s informacemi.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky
hodnotit zejména v oblasti kultury životního slohu současnosti, např. začlenění obydlí do
krajiny v souladu s dodržením podmínek ochrany životního prostředí a životního stylu
společnosti.
V rámci výuky poznávají žáci teorii verbální a neverbální komunikace jako přípravu na
důležitá jednání. Dále se rozvíjí a prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat
s nimi. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu jedince v kontaktu
s veřejností.
V rámci výuky žáci využívají rozmanitých informačních zdrojů a informací různého
druhu a charakteru při realizaci zadaných projektů.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (estetika)
Žák:
-
-
-
-
vývoje estetických vztahů od
středověku po současnost
vysvětlí význam umění pro člověka
definuje umění jako specifickou
výpověď o skutečnosti
vyjádří vlastní prožitky ze zvoleného
druhu umění
diskutuje s ostatními žáky nad
vybraným tématem
vysvětlí základní umělecké směry
daného období
pojmenuje jejich hlavní představitele a
stěžejní díla
definuje jednotlivé pojmy
vyjadřuje k jednotlivým pojmům své
Učivo
Úvod do teorie estetiky
- zvláštnosti estetického přístupu ke
světu v historických souvislostech
Přehled vývoje umění
- umělecké druhy vzniklé z magických
rituálů
- podmínky vzniku užitého umění
- umění volná
Přehled vývoje výtvarného umění
- přehled vývoje výtvarného umění od
pravěku po současnost
- přehled uměleckých směrů
v návaznosti na tvorbu světově
nejvýznamnějších umělců
Kultura životního slohu současnosti
- styl, vkus, kýč, módnost
- životní prostředí
227
-
-
-
postoje
používá kritiku i polemiku
formou zadaného projektu aplikuje
nabyté vědomosti při tvorbě návrhu
současného obydlí
adekvátní situaci
diskutuje s ostatními žáky o návrhu
pozná typické znaky jednotlivých
druhů neverbální komunikace a
vysvětlí jejich význam
diskutuje s ostatními žáky
aplikuje nabyté vědomosti v praxi
formou zážitkových her
-
estetika pracovního prostředí
Kultura bydlení
- koncepce dnešního bytu
- barvy v interiéru (psychologie barev,
využití barev v prostoru..)
- vybavení bytu
- začlenění obydlí do krajiny
Neverbální komunikace
- mimika
- gesta
- proxemika
- posturologie
- haptika
- kinezika
- typologie
4. ročník (estetika)
Žák:
-
-
-
-
formou projektu aplikuje nabyté
vědomosti při tvorbě návrhu vhodného
oděvu dle zadání
adekvátní situaci
diskutuje s ostatními žáky o návrhu
seznámí se s teorií a s typickými znaky
verbální komunikace a vysvětlí jejich
význam
odborně se vyjadřuje k jednotlivým
tématům
vysvětlí základní pojmy a zhodnotí
jejich význam
vyjádří vlastní prožitky z vybrané
oblasti a diskutuje s ostatními žáky
orientuje se v pravidlech etikety
Učivo
Neverbální komunikace
- image (sdělování prostřednictvím
zevnějšku)
Verbální komunikace
- naslouchání
- rozhovor
- asertivní chování
- projev, prezentace
Osobní profil člověka
- profil
- kvalifikační
- motivační
- role
- metody sebepoznání
- temperament
- chování
- sociální
- společenské
Etiketa
- takt, ohleduplnost, úcta k lidem
- zákon společenské významnosti
228
-
aplikuje nabyté poznatky v praxi
uvědomí si význam dobré znalosti
etikety v každodenním kontaktu s lidmi
-
-
představování, oslovování
pozdravy-verbální, neverbální
problémy a nehody
návštěvy
- soukromé
- pracovní
pracovní rozhovor, konkurzní řízení
dopisy, telefony, vizitky, zkratky
chování v restauraci
divadlo, koncert, kino, výstava
chůze, veřejné dopravní prostředky
chování v rodině, k partnerovi
229
8
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
8.1
Personální podmínky
Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu zajišťují výuku
jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí
pracovníci. Pokud nemá nově nastupující pracovník odpovídající pedagogické
vzdělání, musí si ho začít doplňovat nejpozději do dvou let od nástupu do
zaměstnání.
Pedagogická a odborná způsobilost
Pedagogičtí pracovníci
-dle předmětůVšeobecně vzdělávací
předměty
Odborné předměty
Praktické vyučování
Celkem
Pedagogická a odborná způsobilost
jen
jen
obojí
žádná
odborná
pedagogická
10
9
9
9
0
11
4
11
4
11
4
11
4
0
0
Věková skladba učitelů
20 - 29
1
30 - 39
7
40 - 49
8
50 - 59
8
60 a více
1
Délka pedagogické praxe
Délka praxe
0-5
5 – 10
10 – 15
15 – 20
20 – 25
25 - 30
30 - 35
Počet pracovníků
pedagogická praxe
odborná praxe
6
4
4
2
1
2
1
0
3
0
5
1
5
1
Odbornou praxi absolvovali především pedagogičtí pracovníci s titulem inženýr,
kteří vystudovali nynější Technickou univerzitu v Liberci, dříve Vysokou školu strojní
a textilní.
V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků si své znalosti
pedagogové dále rozšiřují, prohlubují a doplňují účastí na seminářích, konferencích,
školeních, přednáškách, stážích u sociálních partnerů a v kurzech. O účasti učitelů
na těchto školeních rozhoduje ředitel školy spolu s předsedou předmětové komise.
Požadovanou kvalitu výuky škola zajišťuje průběžnými hospitacemi,
pravidelným sledováním prospěchu žáků, spoluprací se školskou radou, rodiči a
parlamentem studentů.
230
Školní a mimoškolní činnost je řízena předmětovými komisemi, které spolu
vzájemně spolupracují a do nichž jsou členové zařazeni dle své aprobace.
Předmětová komise předmětů jazykových a společenskovědních zajišťuje
výuku českého jazyka a literatury, cizích jazyků, občanského základu, seminář
z občanského a společenskovědního základu, dějepisu, výměnu žáků s mezinárodní
školou v Hluboké nad Vltavou, návštěvu divadelních a filmových představení, besedy
s pracovnicí Úřadu práce, s pamětníky KT a pořádá tématické zájezdy do Prahy,
zahraniční zájezdy.
Předmětová komise předmětů přírodovědných a hospodářských zajišťuje výuku
matematiky, semináře z matematiky, fyziky, základů biologie a ekologie, ekonomiky,
základů podnikání, písemné a elektronické komunikace, chemie, informační a
komunikační technologie, cvičení z informační techniky, organizuje veřejné sbírky,
třídění odpadu na škole, školení žáků finančními institucemi, tématické exkurze
v bankách.
Předmětová komise odborných předmětů textilních, technických a tělesné
výchovy zajišťuje výuku všech odborných předmětů textilních – textilní materiály,
textilní technologie, přádelnictví, tkalcovství, pletařství a netkané textilie,
zušlechťování, zkoušení textilií, praxe; technických – strojnictví a automatizace,
základy odborného kreslení, a tělesné výchovy. Současně se stará o materiálové a
strojní vybavení školní laboratoře a školních dílen, zajišťuje výrobu pro zákazníky na
přádelně a částečně na tkalcovně, organizuje povinné předprázdninové praxe,
provází exkurze ve školních dílnách, v rámci výuky pořádá exkurze do výrobních
závodů a na TU v Liberci, systematicky připravuje žáky na ústní i praktické maturitní
zkoušky, zabezpečuje preventivní ochranu zdraví, zvládnutí organizačních,
hygienických a bezpečnostních návyků žáků při práci i pohybových činnostech,
pořádá sportovní kurzy a zajišťuje účast žáků na sportovních soutěžích.
Na každý školní rok je sestavován plán dalšího vzdělávání učitelů, který bude
vždy po vypracování přiložen k ŠVP.
Oblast prevence sociálně patologických jevů a speciálních poruch učení je
zajišťována kvalifikovaným metodikem prevence a výchovnou poradkyní.
Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických
pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru
vzdělání.
8.2
Materiální podmínky
Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným ŠVP jsou vytvořeny vhodné a
odpovídající materiální podmínky.
Škola má světlé, čisté a estetické prostory, na jejichž vzhledu se podílejí i sami
učitelé a žáci.
Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů probíhá v klasických kmenových
učebnách, výuka odborných předmětů, jazyků, písemné a elektronické komunikace,
informační a komunikační technologie ve speciálních učebnách.
Kmenových učeben se základním vybavením na výuku je ve škole sedm.
Učebny pro výuku jazyků jsou dvě, vybaveny interaktivní tabulí a DVD přehrávačem.
Tyto učebny se podle obsazení využívají i v jiných předmětech. Součástí školy je
také učebna s knihovnou.
Pro výuku odborných předmětů, ale i ostatních, jsou k dispozici tři vybavené
učebny. Jedna s data projektorem, druhá s interaktivní tabulí eko TAB projekcion
231
300/120 a třetí, která je vybavena multimediálním počítačem s dvoujádrovým
procesorem a DVD mechanikou, reprosoustavou 5+1, projektorem s nativním
rozlišením 1028x768 pixelů a projekčním plátnem, kamerou pro snímání dokumentů
a dalších předmětů, které se poté zobrazují projektorem na plátno, videorekordérem
pro přehrávání instruktážních filmů na plátno.
Pro odborné předměty textilní se využívá textilní laboratoř, která je vybavena
mikroskopy a zkušebními přístroji, na kterých se zkouší a vyhodnocují vlastnosti
textilií, ale i nefunkčními přístroji, které slouží jako názorné pomůcky pro teoretické
vyučování.
Pro předmět písemná a elektronická komunikace je vybavena jedna učebna
elektronickými psacími stroji, na nichž se žáci připravují na ovládání klávesnice
počítače desetiprstovou hmatovou metodou.
Učebna pro výuku informační a komunikační technologie je vybavena počítači
s výstupem na tiskárnu a data projektorem, další internetovou učebnu využívají žáci i
učitelé v ostatních předmětech pro vyhledávání informací a pro zpracování
ročníkových prací nebo projektů. Třetí učebna IKT je informační centrum, které
mohou žáci i učitelé využívat pro studium.
Výuka praxe je uskutečňována ve školních dílnách, ve kterých se nacházejí dvě
učebny pro teoretickou výuku a dílny pro výuku přádelnictví, tkalcovství, pletařství,
netkaných textilií a oděvnictví. Žáci se zde učí obsluhovat a seřizovat stroje, některé
nefunkční stroje slouží pouze pro demonstraci praktických činností .
Pro tělovýchovné aktivity slouží jedna menší tělocvična se základním
vybavením pro míčové hry a gymnastiku, malá posilovna, gymnastický zrcadlový sál
a sauna. Gymnastický sál je využíván pro aerobik a pro zájmový kroužek manekýn
k nácviku chůze.
Při pěkném počasí je výuka tělesné výchovy realizována na školním hřišti nebo
v areálu liberecké přehrady, která je v blízkosti školy. V hodinách tělocviku navštěvují
žáci i další sportovní zařízení (plavecký bazén, fit centra, trampolínu..).
V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy,
odpočinkové kouty na chodbách, učebnu s počítači s volným přístupem k internetu,
v létě školní dvůr.
Pro občerstvení v areálu školy je k dispozici školní bufet a nápojový automat na
hlavní chodbě.
Dále mohou žáci a vyučující využívat kopírku.
Všichni vyučující mají své kabinety vybavené PC. Mají volný přístup na internet,
používají tiskárnu a kopírku a společně se scházejí ve sborovně školy.
Každoročně dochází ve škole k dalším úpravám, které sledují postupnou
obnovu stávajícího zařízení.
Škola nemá vlastní jídelnu, proto naši žáci využívají stravovacích služeb jídelny
SPŠ strojní a elektrotechnické a jídelny Domova mládeže Zeyerova.
Prostory pro uložení materiálů, nářadí, učebnic
Všechny odborné učebny jsou vybaveny nábytkem pro uložení potřebných
učebních pomůcek jak učitelů, tak žáků. V textilní laboratoři jsou umístěny materiály,
které se používají pro laboratorní cvičení a postupně se doplňují.
V areálu školních dílen je sklad, kde se všechny materiály a rozpracované
výrobky ukládají, případně si je ukládají do zamykatelných skříní jednotliví vyučující
praxe.
232
O sbírky názorných pomůcek na výuku se starají jednotliví vyučující, kteří jsou
správci těchto sbírek a jednotlivé pomůcky půjčují a pečují o ně. Používají se
názorné pomůcky na fyziku, strojní předměty, matematiku a mapy na různé další
předměty.
Ve škole je sklad učebnic, který využívají žáci pro půjčování učebnic.
9
Analytická studie o sociálním partnerství
Při výchovněvzdělávací činnosti spolupracuje škola s Úřadem práce v Liberci,
rodiči žáků a zaměstnavateli níže jmenovaných textilních a strojních podniků:
-
Hoflana, spol. s r. o., U Přádelny 160, Liberec 1- Machnín
Naveta, Machnín 24, 460 02 Liberec XXXIII
Juta, a. s. plant 08, Palackého 457, 511 01 Turnov
Elmarko, V Horkách 76/18, 460 07 Liberec
S.P.M., Dr. M. Horákové 632/5, 460 01 Liberec
Technická univerzita, Studentská 2, 461 17 Liberec
S Úřadem práce v Liberci škola dlouhodobě spolupracuje při náboru žáků
9. tříd. Osvědčila se forma spolupráce, při níž vyučující informují o průběhu studia
žáky pozvaných škol z okresu Liberec přímo na pracovišti Úřadu práce.
Sociální partneři spolupracují se školou především v oblasti zaměstnanosti a
uplatnění našich absolventů na trhu práce. Na pracovišti sociálních partnerů mohou
žáci 2. a 3. ročníků vykonat čtrnáctidenní odbornou praxi.
Spolupracujeme a soustavně jednáme se zástupci zaměstnavatelů již výše
jmenovaných podniků.
Nejširší spolupráce byla navázána s TU v Liberci, jejíž zástupci formou
odborných přednášek prezentují výzkum z oblasti nanovláken a postupně seznamují
naše žáky s jejich dalším využíváním. Představitelé jednotlivých fakult TU seznamují
žáky s náplní studia a možností uplatnění po absolvování studia na TU v Liberci.
Naopak naši žáci docházejí na TU a postupně se seznamují s některými
laboratořemi, dílnami apod.
Využití spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a náplni ŠVP
Z jednání zástupců vedení školy a sociálních partnerů vzešly i požadavky na
obsah ŠVP.
Při tvorbě ŠVP jsme především zohlednili požadavek na výuku strojnictví a
rozšíření výuky netkaných textilií, pro tento případ jsme využili disponibilní hodiny.
Další návrhy spolupráce při naplňování ŠVP se sociálními partnery, které byly
dohodnuty:
- Možnost provádění náboru našich budoucích absolventů přímo ve škole.
- Využití školních dílen sociálními partnery.
- Účast na maturitních zkouškách, jako nehlasující člen maturitní komise.
- Spolupráce v oblasti výuky žáků formou přednášek, exkurzí a souvislé 14denní
praxe žáků 2. a 3. ročníků v provozech sociálních partnerů.
- Spolupráce s učiteli, sledování novinek a případné jejich školení a seznamování
s novými technologiemi.
- Možnost pronájmu prostor školy s vybavením pro školení zaměstnanců sociálních
partnerů (interaktivní tabule, projektory, výpočetní techniku, atd.).
233
-
-
Realizace společných účastí na výstavách, veletrzích a předávání propagačních
materiálů týkajících se nové výroby a inovace v oborech, které se na škole
vyučují.
Spolupráce na reklamních a jiných akcích.
Možnost zajištění módních přehlídek včetně hostesek v modelech vyrobených ve
školních dílnách našimi žáky.
Pomoc při přeshraniční spolupráci.
Sestavování společných projektů.
Analýzu spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP budeme stále
doplňovat o další aktivity, případně konkrétní akce.
234
Autorský kolektiv:
Koordinátor tvorby ŠVP:
Zástupce koordinátora ŠVP:
Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanský základ
Dějepis
Fyzika
Chemie
Základy biologie a ekologie
Matematika
Tělesná výchova
Základy odborného kreslení
IKT
Strojnictví a automatizace
Ekonomika
Praxe
Zušlechťování
Přádelnictví
Tkalcovství
Pletařství a netkané textilie
Cvičení z českého jazyka
Anglický jazyk volitelný
Německý jazyk volitelný
Francouzský jazyk volitelný
Seminář ze společenských věd
Estetika
Jazyková revize: Mgr. Zuzana Pechová
Technické zpracování: Ing. Marie Havlová
Mgr. Eva Zajíčková
Ing. Olga Krušinová
Mgr. Zuzana Pechová
Mgr. Elena Büchlerová
Mgr. Kateřina Machová
Mgr. Vladimíra Tržická
Mgr. Václava Bleierová
Mgr. Petr Luksch
Ing. Soňa Mojžíšová
Mgr. Vladimíra Tržická
Mgr. Petr Luksch
Ing. Zdeňka Luxová
Ing. Marie Havlová
Ing. Soňa Mojžíšová
Ing. Vít Lehký
Ing. Ludmila Draboňová
Ing. Lenka Fuxová
Ing. Lenka Fuxová, Jan Teplý
Ing. Jitka Dejmková
Ing. Lenka Fuxová
Mgr. Zuzana Pechová
Mgr. Ivana Havlíková
Mgr. Petr Luksch
Ing. Dagmar Renčínová
235

Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec, příspěvková

Transkript

Podobné dokumenty

Preklad textil vyrazu uzivanych spolecnosti Nike

kap7 - Katedra vozidel a motorů

Výroční zpráva o činnosti FS TUL za rok 2004 - Fakulta strojní

ŠVP Modelářství a návrhářství oděvů pro 3. ročník

Pro školní rok 2015/16 vyhlašuji následující témata povinné a

technologie malby k

DUAL SEAL – B. Nechráněné stěny

Zapis z VR 30_09_2009 - Fakulta strojní

Výzva programu Eko