pedagogický program

Transkript

pedagogický program

METODICKÝ PLÁN
PRO HNÍZDA
ODBORNOSTI
A
TECHNIKY
HNÍZDA ODBORNOSTI A TECHNIKY HOT
PEDAGOGICKÝ PROGRAM
ÚDAJE O HNÍZDĚ
Provozovatel hnízda:
Střední škola technická, Praha 4, Zelený pruh1294
Oborová specifikace
hnízda:
Příprava žáků pro strojní, stavební obory
a pro stravovací a ubytovací služby
Adresa hnízda:
Zelený pruh 1294, Praha 4 - Krč, 147 08
Odpovědný zástupce školy:
Ing. Drahoslav Matonoha
Funkce: Ředitel školy
E-mail:
[email protected]
Kontakt: 244 007 008
Odpovědný pracovník hnízda:
Bc. Karel Novák
Funkce: Vedoucí učitel OV
E-mail: [email protected]
Kontakt: 244 007 202
Pedagogický program pro pedagogy
1. HLAVNÍ CÍL:
Popis hlavního cíle:
Seznámit pedagogy základních škol a jejich prostřednictvím žáky základních škol a další zainteresované osoby
s existencí technických oborů. Tyto obory jim představit v reálném prostředí dílen školy a tak jim umožnit předávat
informace o specifikách technických oborů s názornou ukázkou a pomoci s dalším postupem v případě zájmu. Ukázat
výhody těchto prezentovaných oborů při výběru povolání žáků a následně jejich uplatnění v životě (pracovním
procesu).
Indikátory úspěchu:
Splnění předepsané doby účasti, úspěšné složení závěrečného testu, jehož součástí bude i výrobek.
Způsoby hodnocení:
test, docházka, zhodnocení přípravy pedagoga na hodinu, úspěšné zvládnutí ukázkových hodin pro žáky
2. SEZNÁMENÍ S PROSTŘEDÍM HOT:
Představení hnízda a jeho vybavení, seznámení s organizačním řádem pracoviště.
Důležité pokyny z hlediska bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany.
Seznámení s pedagogy.
Popis činností:
- základy košíkaření z pedigu
- výroba drobného nábytku - stolička
- základy korálkování
- výroba hraček
- výroba vánočních ozdob a přání (různé materiály)
- výroba bytových doplňků
3. PŘEDSTAVENÍ JEDNOTLIVÝCH CÍLŮ:
Jednotlivé cíle
A: práce se dřevem
(nábytek, hračky)
B: košíkaření a
korálkování
C: výroba doplňků a ozdob
Základní cíl A:
dovednosti při ručním obrábění dřeva, správná volba a použití nástrojů, dokončení výrobku a jeho použitelnost
pedagog dokáže. didakticky správně naučit žáky vybrané pracovní činnosti včetně hodnocení
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku, test
Prostředky realizace:
prezentace podobných výrobků, představení a ukázky použití drobných mechanizovaných prostředků, exkurze po
dílnách zaměřená na práci se dřevem
Základní cíl B:
zvládání techniky košíkaření - korálkování, výběr a příprava materiálů,
Způsoby evaluace:
zhodnocení výrobku a posouzení jeho vzhledu
prezentace výrobků
Základní cíl C:
vytvoření originální a vkusné ozdoby nebo doplňku (podpora tvůrčího úsilí)
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku z hlediska funkce a estetiky
prohlídka různých výrobků, seznámení s různými technikami
4. PŘÍPRAVA PEDAGOGA STŘEDNÍ ŠKOLY NA REALIZACI HOT:
1. pedagog splňuje požadavky na odbornost a disponuje dostatkem tvůrčí fantazie
2. příprava metodiky, učební osnovy, časového harmonogramu, příprava materiálů, strojů a zařízení, příprava
studijních materiálů, vybavení
3. seznámení externích pracovníků (jsou-li) s programem HOT
5. METODIKA ČINNOSTI HNÍZDA
Celková denní
časová dotace:
8 hodin
Členění jednotlivého dne na
vyučovací jednotky:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
Vyučovací hodiny +
přestávka 30 min
60 minut
UOV a učitel ZŠ
3 hod. učebna,
5 hod. dílna
1.
Den (příklad)
Čas: 7:30 - 11:00; 11:30 - 16:00
Název:
Ruční zpracování dřeva (výběr tématu)
Postup učitele:
Sdělení vzdělávacích cílů, výklad s pomocí didaktických prostředků, praktická ukázka, kontrola plnění
jednotlivých úkolů, zhodnocení činnosti
Činnost účastníků:
poslech výkladu (zapisování poznámek do pracovního listu), nácvik činností, prohlubování dovedností
Získané vědomosti, zkušenosti:
technologický postup zpracování materiálu, správné používání nástrojů a dodržování bezpečnosti práce
Technické prostředky:
stroje a nástroje používané při práci na vybraném tématu
6. EVALUACE:
Test – viz. příloha č. 1 (povinný)
Evaluační dotazník
Praktická zkouška (testování)
Studijní materiály pro pedagogy
- pracovní listy pro zvolená témata
- program Líhně zručnosti SŠt
- doporučené postupy pedagogického vedení
7. PŘÍPRAVA PROVOZOVATELE NA JEDNOTLIVÝ BĚH
a) příprava tematických plánů přihlédnutím k požadavkům ZŠ
b) výběr a příprava materiálů, stanovení rozpočtu
c) vytvoření spolehlivého realizačního týmu
d) zpracování prezentací, výukových materiálů, pracovních listů
e) zajistí vybavení potřebnou technikou, nářadím
f) organizace exkurzí, odborných přednášek apod. podle povahy pracovní činnosti
8. PŘÍPRAVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY NA ÚČAST V HNÍZDĚ
- zajistit včas po dohodě s provozovatelem HOTu vhodný termín
- specifikovat přesněji své požadavky na témata podle zaměření školy (v předstihu)
- vyslat do hnízda vhodného pedagoga (ne za trest)
Program pro žáky základních škol
MODUL POBYT (3 DENNÍ PROGRAM PRO ŽÁKY ZŠ)
1.
STANOVENÍ CÍLŮ
Hlavní cíl
Seznámit žáky základních škol a jejich prostřednictvím rodiče a další osoby s existencí technických oborů,
umožnit jim reflektovat tuto skutečnost vlastními prožitky a předat informace o dalším postupu v případě
zájmu.
Zvýšení zájmu žáků ZŠ a zainteresované veřejnosti o řemeslné a technické činnosti. Vyvolat v žácích uspokojivý pocit
z dobře vykonané tvořivé práce, která mnohdy dokáže zvýšit jejich sebepoznání a sebevědomí. Toto poznání jim
umožní správně, a s určitou měrou informací, rozhodovat o své volbě řemesla, kterému by se chtěli následně vyučit.
Zvýšený zájem o řemeslo, motivace a informovanost při volbě technických oborů, odstranění negativního respektu
z dílenských oborů.
test, dotazník, hodnocení kvality vyrobeného produktu apod.
Základní cíle
Základní cíl A:
Způsoby evaluace:
Základní cíl B:
Způsoby evaluace:
Základní cíl C:
Způsoby evaluace:
Souhrn prostředků realizace:
1.
2.
vše co bylo použito pro realizaci programu
materiálová náročnost přepočet na jednotku
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Příprava a výběr
vhodných témat
Stanovení rozpočtu
a nákup materiálu
Vypracování
pedagogického
plánu, metodiky
Vlastní výukový
program
Závěrečné
hodnocení
2. PŘÍPRAVA PEDAGOGA NA REALIZACI HOT:
Celková časová
dotace:
Členění disponibilního času:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky:
15 hodin
3 dny: 1. den – 5 hodin
2. den - 5 hodin
3. den - 5 hodiny
60 minut
UOV a učitel ZŠ
Exkurze výroba
Učebna
Dílna
1.
Den
Čas: 8:00 – 13:00
Název:
Seznámení s obory
Postup učitele:
Výklad, ukázka, kontrola, zhodnocení
Činnost dětí:
poslech, nácvik praktických činností,
stroje a nástroje, technická zařízení a vybavení pracoviště
2.
Den
Čas:8:00 – 13:00
Název:
Seznámení s obory strojírenství…
Postup učitele:
doprovod
Činnost dětí:
exkurze v reálném prostředí provozu
získání opravdové představy o odborné práci
vybavení firmy - dílny
3.
Den
Čas:7:00 – 13:00
Název:
Pokračování v plnění vybraného tématu
Postup učitele:
kontrola práce, upozornění na nedostatky, pomoc při dokončení výrobku, hodnocení
Činnost dětí:
upevňování získaných dovedností
Schopnost vytvořit vlastní pílí skutečný výrobek
stroje a nástroje, technická zařízení a vybavení pracoviště
- vyslat do hnízda vhodného pedagoga
- předběžně zjistit druhy oborů a činností o které mají žáci zájem
MODUL POZNEJ (1 DENNÍ PROGRAM PRO ŽÁKY ZŠ)
1. STANOVENÍ CÍLŮ
Hlavní cíl
zájmu.
Zvýšení zájmu žáků ZŠ a zainteresované veřejnosti o řemeslné a technické činnosti. Vyvolat v žácích uspokojivý pocit
z dobře vykonané tvořivé práce, která mnohdy dokáže zvýšit jejich sebepoznání a sebevědomí. Toto poznání jim
umožní správně, a s určitou měrou informací, rozhodovat o své volbě řemesla, kterému by se chtěli následně vyučit.
Zvýšený zájem o řemeslo, motivace a informovanost při volbě technických oborů, odstranění negativního respektu
z dílenských oborů.
Základní cíle
Základní cíl A:
Způsoby evaluace:
Základní cíl B:
Způsoby evaluace:
Základní cíl C:
Způsoby evaluace:
3.
4.
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Příprava a výběr
vhodných témat
Stanovení rozpočtu
a nákup materiálu
Vypracování
pedagogického
plánu, metodiky
Vlastní výukový
program
Závěrečné
hodnocení
Celková denní
časová dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
Vyučovací hodiny +
přestávka 30 min
60 minut
UOV a učitel ZŠ
3 hod. učebna,
5 hod. dílna
8 hodin
1. Den (příklad)
Čas: 7:30 - 11:00; 11:30 - 16:00
Název:
Ruční zpracování dřeva (výběr tématu)
Postup učitele:
Sdělení vzdělávacích cílů, výklad s pomocí didaktických prostředků, praktická ukázka, kontrola plnění
jednotlivých úkolů, zhodnocení činnosti
poslech výkladu (zapisování poznámek do pracovního listu), nácvik činností, prohlubování dovedností
technologický postup zpracování materiálu, správné používání nástrojů a dodržování bezpečnosti práce
stroje a nástroje používané při práci na vybraném tématu
- vyslat do hnízda vhodného pedagoga (ne za trest)
EVALUACE A DOKUMENTACE BĚHU HNÍZDA
Evaluace žáků:
Zhodnocení výrobku popř. pracovní činnosti
Vyhodnocení závěrečného testu
Evaluace vybraných
učitelů:
Evaluační dotazník
Dokumentace běhu:
Prezenční listina
Fotodokumentace výrobků
Dotazníky
Testy
Zpracoval: Bc. Karel Novák
Datum: 9. 11. 2015
Podpis:
Schválil/-a:
Datum:
Podpis:
Přílohy:
L
ÚDAJE O HNÍZDĚ
Střední škola automobilní a informatiky
hnízda:
Automobily - opravárenství
Adresa hnízda: SŠAI-Auto Libuš, Dobronická 1216, Praha 4 – Libuš;
Plynárenská 99a Praha 10- Bohdalec
Funkce: ZŘ SZ
E-mail:[email protected]
Kontakt:603268420
Funkce: ZŘOV
E-mail:
[email protected]
Mobil: 728187869
1. HLAVNÍ CÍL:
Seznámit učitele základních škol a jejich prostřednictvím žáky a další osoby ZŠ s existencí technických oborů,
zájmu.
seznámení s vybavením dílen jednotlivých oborů, jednoduché operace:
automechanik, autotronik – vyvážení kola, nalepení závaží, ukázka-diagnostika automobilu (např. geometrie
podvozku, komunikace s řídící jednotkou apod.), bezpečnost (aktivní a pasivní prvky bezpečnosti, trenažer
převrácení),
autolakýrník - příprava a rozleštění laku pomocí leštičky a speciálních past, koloristika, míchání barev – ukázka,
karosář - rovnání dílu karoserie pomocí spotovací pistole, rovnací stolice-ukázka
ruční práce – výroba jednoduchého produktu z plechu
Zná, umí, má dostatek informací pro rozhodování ve volbě povolání, je schopen předat zkušenost dalším zájemcům,
vlastní praktická zkušenost, zhodnocení zvládnutí učitelem odborného vyučování, pocit z dobře vykonané práce
1. Seznámení střední školy – konkrétní učební a studijní obory.
SŠAI vyučuje technické obory studijní –
Obory učební 2.
AUTOTRONIK
MECHANIK OPRAVÁŘ MOTOROVÝCH VOZIDEL
KAROSÁŘ
AUTOLAKÝRNÍK
Organizace teoretické a hlavně odborné výuky.
U studijního oboru autotronik se střídá teorie s praxí v poměru 3 ku 1 tj. tři týdny teoretického vyučování a
týden praktického výcviku v měsíci.
U učebních oborů je to 1 ku1 tj. týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku.
Teorie probíhá ve škole na adrese Weilova 4 v klasických učebnách pro všeobecné vyučovací předměty a
odborných učebnách, vybavených prostředím a pomůckami pro příslušný obor.
Praktický a odborný výcvik probíhá na odloučených pracovištích Praha Libuš, Dobronická 1216/28 a Praha
Bohdalec, Plynárenská 99a.
Dále se využívá možnost spolupráce se smluvními partnery (cca 25 autoservisů) na území prahy a okolí, kde
provádí výuku vybraní žáci.
3.
Seznámení s náplní jednotlivých oborů v odborném výcviku, základní dovednosti a znalosti. Vybavení
pracovišť, organizace žáků při odborném výcviku, činnost žáků při výuce konkrétního zadání úkolu. Korekce
práce žáků při zpracovávání úkolu (tématu). Vyhodnocení práce.
Před zahájením celého HOT dne budou všichni účastníci provedeni dílenskými prostory Auto Libuš, budou jim
představena jednotlivá pracoviště s důrazem na ta, která si budou moci sami vyzkoušet. Dále budou seznámeni
s celkovou organizací HOT dne, s prostory, ve kterých se budou pohybovat, s jednotlivými učiteli, s potřebným
zázemím (místo pro odpočinek, WC, občerstvení apod.) a se zásadami BOZP.
Jednotlivé cíle
A:
Vyvážení kola
B:
Rozleštění laku
C:
Rovnání dílu karoserie
D:
Ruční práce
Základní cíl A:
Vyvážení kola
Správný technologický postup, správná identifikace hodnoty závaží a jeho umístění na disk kola
Způsoby evaluace:
Přímý a průběžný dohled učitele odborného výcviku, bezprostřední poskytování zpětné vazby, srovnání s konkurencí,
pocit z dobře vykonané práce
Vyvažovačka, kompletní kolo, nalepovací závaží
Základní cíl B:
Rozleštění laku speciální pastou a leštičkou
Správný technologický postup, kvalita laku
Způsoby evaluace:
Samostatný díl karoserie automobilu, leštička, lešticí pasta, pracovní oděv, pracovní ochranné pomůcky
Základní cíl C:
Rovnání samostatného dílu karoserie
Správný technologický postup, kvalita vyrovnaného plechového dílu
Způsoby evaluace:
Samostatný díl karoserie automobilu, upevňovací rám, spotovací pistole, pracovní oděv, pracovní ochranné pomůcky
Základní cíl D:
Ruční práce
Správný technologický postup, úspěšné dokončení výrobku v čase, kvalita výrobku
Způsoby evaluace:
Pozinkovaný plech, rýsovací jehla, měřítko, pilník, raznice, kladivo
Všichni zapojení pedagogové, učitelé odborného výcviku jsou zkušení a plně kvalifikovaní odborníci
s dlouholetou praxí. Jsou schopni nejenom dokonale prezentovat daný úkol, ale také vysvětlit správný postup,
upozornit na krizová místa, podat pomocnou ruku či radu a v neposlední řadě poskytnou odbornou zpětnou vazbu.
Mají jednoznačně stanovena pravidla realizace od výstroje, pracovních pomůcek, organizaci místa až po zásady BOZP.
Zvolené úkoly patří mezi běžné úkony žáka příslušného oboru, proto vybraní učitelé dokonale znají kompletní
technologický postup. Bylo pouze nutné upravit časovou dotaci s ohledem na nezapracované a nezkušené učitele ZŠ.
Na začátku každého úkolu budou všichni účastníci seznámeni s pracovním úkolem, správným technologickým
postupem, s pomůckami, včetně zaškolení o obsluze a o BOZP.
Celková časová
dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
5 hodin
1 hod. – zákl. informace, BOZP
4 hod. – praktická činnost
45 minut
4x UOV
Vedoucí servisu
učitel ZŠ
1. hod. učebna,
2.-5. hod. dílna
1.
Den
Čas:
8:00 – příprava jednotlivých pracovních úkolů, kontrola vybavenosti, zásoba materiálu, funkčnost strojů a
pomůcek
9:00 zahájení HOT dne – úvodní informativní hodina
9:45 práce ve skupinách na jednotlivých stanovištích – 3 stanoviště, střídání vždy po 1 vyučovací jednotce
12:00 zhodnocení, závěr, ukončení
Název:
Praktické seznámení s auto obory při využitím konkrétních pracovních činností
Postup učitele:
Seznámení s úkolem, vysvětlení, zadání, proškolení, pomoc, rada, závěrečné zhodnocení
Činnost učitelů ZŠ:
Praktická činnost zaměřená na dílčí pracovní dovednosti příslušného oboru
Jasná a konkrétní představa o pracovní činnosti v příslušném učebním oboru
Vyvažovačka kol, spotovací pistole, leštička, dílenské prostory, zvedáky, učebna
6. EVALUACE:
Test – viz příloha
Veškeré činnosti v HOT budou praktické s přímou a bezprostřední zpětnou vazbou od učitele odborného výcviku,
navíc vlastní výrobek
Pro každého účastníka HOT bude připraven soubor informací o škole, o vyučovaných oborech a o způsobu přijímání.
Dále obdrží základní popis technologického postupu daného pracovního úkolu. Pro zájemce bude připraven i ŠVP
daného oboru. Obojí ve formě tištěné nebo na CD.
Součástí HOT dne budou kromě prohlídky dílen a proškolení na učebně, především pracovní úkoly realizované
v jednotlivých odborných dílnách na specifických stanovištích. Tato stanoviště budou trvalou součástí dílenských
prostor, proto si nevyžadují speciální přípravy. Výjimku tvoří úprava pro předpokládaný počet přítomných na
jednotlivých stanovištích - až 10 učitelů. Z tohoto důvodu je nutné připravit odpočinkové, vyčkávací místo, z kterého
je navíc možné sledovat praktikujícího. Pro zdárný průběh praktických úkolů je nutné mít vše v perfektním stavu a
zajištěno dostatečným počtem potřebného materiálu. Jednotliví učitelé budou mít jasně zadané úkoly, které budou mít
připraveny pro několikanásobné opakování.
Oslovení škol, případná osobní návštěva, dohoda termínů a poskytnutí závěrečné zpětné vazby bude povinnosti
organizátora HOT.
Z pohledu organizátora HOT není potřeba žádné zvláštní přípravy, vše potřebné je zajištěno až na místě samém.
1.
STANOVENÍ CÍLŮ
Hlavní cíl
zájmu.
převrácení),
Základní cíle
Základní cíl A:
Vyvážení kola
Způsoby evaluace:
Základní cíl B:
Způsoby evaluace:
Základní cíl C:
Způsoby evaluace:
Základní cíl D:
Ruční práce
Způsoby evaluace:
Materiály:
Vyvážení kola-vyvažovačka, demontážní stroj, vyvažovací závaží, základní nářadí na demontáž a montáž
Úprava povrchu – blatník automobilu, speciální sada na rozleštění laku, leštička
Rovnání dílu karosérie – dveře automobilu, spotovací stroj,
Ruční výrobky – destička se závity – pásovina 5mm, vrtáky, závitníky, vratidlo, rýsovací jehla, pilník, kladivo, rukavice,
měřítko
jmenovka – pozinkovaný plech 1mm, pákové nůžky, raznice, měřítko, rýsovací jehla, kladivo, pilníky
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Volba a výběr
vhodných pracovních
úkonů, časová
náročnost,
zvládnutelnost,
materiálové náklady,
finanční zatížení
Seznam
požadovaného
materiálního
zajištění, volba
dodavatelů-cenová
analýza, objednávka,
vlastní nákup
Příprava pracovní
náplně jednotlivých
pracovišť z pohledu
technologického
postupu,
materiálního a
odborného zajištění,
prostorové
náročnosti a BOZP
Vlastní praktická
činnost, celá skupina
rozdělena na 3
menší podskupiny,
z důvodu
maximálního
zapojení každého
účastníka.
Průběžné hodnocení
učitelem odborného
výcviku, pocit
z dobře vykonané
práce, srovnání s
konkurencí
technologický postup. Bude pouze nutné upravit časovou dotaci s ohledem na nezkušenost a nezapracovanost žáků
ZŠ.
Na začátku každého úkolu budou všichni účastníci seznámeni s pracovním úkolem, správným technologickým
postupem, s pomůckami, včetně zaškolení o obsluze a o BOZP.
Před zahájením celého HOT dne budou všichni účastníci provedeni dílenskými prostory Auto Libuš, budou jim
představena jednotlivá pracoviště s důrazem na ta, která si budou moci sami vyzkoušet. Dále budou seznámeni
s celkovou organizací HOT dne, s prostory, ve kterých se budou pohybovat, s jednotlivými učiteli, s potřebným
zázemím (místo pro odpočinek, WC, občerstvení apod.) a se zásadami BOZP.
Celková časová
dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky:
15 hodin
3 dny: 1. den - 5 hodin
2. den - 5 hodin
3. den - 5 hodiny
45 minut
4x UOV
Vedoucí servisu
učitel ZŠ
1. hod. učebna,
2.-5. hod. dílna
1.
Den
Čas:
pomůcek
9:00 zahájení HOT dne – úvodní motivačně informativní hodina, BOZP
9:45 práce ve skupinách na jednotlivých stanovištích:
Sk. A – Vyvážení kola
Sk. B – Rovnání dílu karoserie a rozleštění laku
Sk. C – Ruční práce
Název:
Postup učitele:
Činnost dětí:
Vyvažovačka kol, spotovací pistole, leštička, dílenské prostory, ruční nástroje, spotřební materiál, zvedáky,
učebna, prostředky BOZP
2.
den
Čas:
pomůcek
Sk. A – Ruční práce
Sk. B – Vyvážení kola
Sk. C – Rovnání dílu karoserie a rozleštění laku
Název:
Postup učitele:
Činnost dětí:
3.
den
Čas:
pomůcek
Sk. A – Rovnání dílu karoserie a rozleštění laku
Sk. B – Ruční práce
Sk. C – Vyvážení kola
Název:
Postup učitele:
Činnost dětí:
Součástí HOT dne budou kromě prohlídky dílen a proškolení na učebně, především pracovní úkoly realizované
v jednotlivých odborných dílnách na specifických stanovištích. Tato stanoviště budou trvalou součástí dílenských
jednotlivých stanovištích - až 10 žáků. Z tohoto důvodu je nutné připravit odpočinkové, vyčkávací místo, z kterého je
navíc možné sledovat praktikujícího. Pro zdárný průběh praktických úkolů je nutné mít vše v perfektním stavu a
zajištěno dostatečným počtem potřebného materiálu. Jednotliví učitelé budou mít jasně zadané úkoly, které budou mít
připraveny pro několikanásobné opakování.
Oslovení škol, případná osobní návštěva, dohoda termínů a poskytnutí závěrečné zpětné vazby bude povinnosti
organizátora HOT.
Z pohledu organizátora HOT není potřeba žádné zvláštní přípravy, vše potřebné je zajištěno až na místě samém.
Hlavní cíl
zájmu.
převrácení),
Základní cíle
Základní cíl A:
Vyvážení kola
Způsoby evaluace:
Základní cíl B:
Způsoby evaluace:
Základní cíl C:
Způsoby evaluace:
Základní cíl D:
Ruční práce
Způsoby evaluace:
Samostatný díl karoserie automobilu, leštička, lešticí pasty, pracovní oděv, pracovní ochranné pomůcky
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Volba a výběr
vhodných pracovních
úkonů, časová
náročnost,
zvládnutelnost,
materiálové náklady,
finanční zatížení
Seznam
požadovaného
materiálního
zajištění, volba
dodavatelů-cenová
analýza, objednávka,
vlastní nákup
Příprava pracovní
náplně jednotlivých
pracovišť z pohledu
technologického
postupu,
materiálního a
odborného zajištění,
prostorové
náročnosti a BOZP
Vlastní praktická
činnost, celá skupina
rozdělena na 3
menší podskupiny,
z důvodu
maximálního
zapojení každého
účastníka.
Průběžné hodnocení
učitelem odborného
výcviku, pocit
z dobře vykonané
práce, srovnání s
konkurencí
technologický postup. Bylo pouze nutné upravit časovou dotaci s ohledem na nezapracované a nezkušené žáky ZŠ.
Na začátku každého úkolu byli všichni účastníci seznámeni s pracovním úkolem, správným technologickým postupem,
s pomůckami, včetně zaškolení o obsluze a o BOZP.
Před zahájením celého HOT dne byli všichni účastníci provedení dílenskými prostory Auto Libuš, byla jim představena
jednotlivá pracoviště s důrazem na ta, která si budou moci sami vyzkoušet. Dále byli seznámeni s celkovou organizací
HOT dne, s prostory, ve kterých se budou pohybovat, s jednotlivými učiteli, s potřebným zázemím (místo pro
odpočinek, WC, občerstvení apod.) a se zásadami BOZP.
Celková časová
dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
5 hodin
1 hod. – zákl. informace, BOZP
4 hod. – praktická činnost
45 minut
4x UOV
Vedoucí servisu
učitel ZŠ
1. hod. učebna,
2.-5. hod. dílna
1.
Den
Čas:
pomůcek
9:00 zahájení HOT dne – úvodní informativní hodina
9:45 práce ve skupinách na jednotlivých stanovištích – 3 stanoviště, střídání vždy po 1 vyučovací jednotce
Název:
Postup učitele:
Činnost dětí:
Vyvažovačka kol, spotovací pistole, leštička, dílenské prostory, zvedáky, učebna
Součástí HOT dne jsou kromě prohlídky dílen a proškolení na učebně, především pracovní úkoly realizované
v jednotlivých odborných dílnách na specifických stanovištích. Tato stanoviště jsou trvalou součástí dílenských
jednotlivých stanovištích - až 10 žáků. Z tohoto důvodu je nutné připravit odpočinkové, vyčkávací místo, z kterého je
navíc možné sledovat praktikujícího. Pro zdárný průběh praktických úkolů je nutné mít vše v perfektním stavu a
zajištěno dostatečným počtem potřebného materiálu. Jednotliví učitelé mají jasně zadané úkoly, které mají připraveny
pro několikanásobné opakování.
Oslovení škol, případná osobní návštěva, dohoda termínů a poskytnutí závěrečné zpětné vazby je povinnosti
organizátora HOT.
Z pohledu organizátora HOT není potřeba žádné zvláštní přípravy, vše potřebné je zajištěno až na místě
samém.
Evaluace žáků:
Přímý a průběžný dohled učitele odborného výcviku, bezprostřední poskytování zpětné
vazby, srovnání s konkurencí, pocit z dobře vykonané práce
Evaluace rodičů a dalších
skupin:
Informace od přímého účastníka HOT, pocity, zážitky, zkušenosti, poznatky – vhodné pro
volbu povolání.
Evaluace vybraných
učitelů:
Zástupce ZŠ bude po účasti na HOT schopen fundovaně informovat o náplni jednotlivých
auto oborů, ale také o kvalitě přípravy žáka na příslušné škole
Dokumentace běhu:
Fotodokumentace, prezenční listiny, evaluační dotazníky
Zpracoval/-a: Ing. F. Neubauer
Datum: 22.12.2015
Podpis:
Schválil/-a:
Datum:
Podpis:
Přílohy:
Příloha č.1:
Vzorový test pro pedagogy základních škol
ÚDAJE O HNÍZDĚ
Střední škola umělecká a řemeslná
hnízda:
práce se dřevem, nábytkářská výroba
Adresa hnízda: Nový Zlíchov 1, Praha 5
Jana Porvichová
Funkce:
ředitelka
E-mail:
[email protected]
Kontakt:
724 88 41 43
Miroslav Valachovič
Funkce:
učitel OV
E-mail:
[email protected]
Mobil:
1. HLAVNÍ CÍL:
Seznámit pedagogy partnerské základní školy a jejich prostřednictvím žáky této školy a další zainteresované osoby
s možnostmi, prací a pracovním uplatněním truhlářů a nábytkářů, umožnit jim předávat informace o specifikách
oborů zpracovávajících dřevo, s názornou ukázkou a pomoci s dalším postupem v případě zájmu.
Pedagogové partnerské školy se seznámí s pracovištěm partnerské střední školy (s prostředím HOT), s podmínkami a
požadavky bezpečnosti práce. S lektory HOT dohodnou obsah vzdělávací činnosti svých žáků. V rámci přípravy
vzdělávacího programu si pod vedením lektorů HOT pilotně vyzkouší konkrétní práce, které budou poté určeny pro
žáky.
Pedagog – absolvent přípravného a pilotního programu HOT pro pedagogy – zná základní ruční nářadí truhláře a umí
ho správně použít. Vyrobí a dokončí jeden truhlářský a jeden řezbářský výrobek (včetně závěrečné povrchové
úpravy).
Vyhodnocena bude docházka, úspěšným absolventem je pedagog, který absolvuje 80 % výuky. Dále budou
vyhodnoceny výrobky – slovní hodnocení provede lektor HOT.
V rámci úvodní části přípravného programu pro pedagogy budou účastníci seznámeni s pravidly BOZP, a to nejen pro
dospělé pracovníky (učitele), ale také pro žáky, aby tato pravidla mohli žákům tlumočit. Zároveň bude v úvodní části
provedena exkurze po celém pracovišti SŠ z důvodu dobré orientace (umístění dílen, strojů, sociálního zázemí).
V rámci vlastní pracovní činnosti se pedagogové seznámí s rozvržením konkrétního pracoviště (dílny), s umístěním
hoblic, nářadí, pomůcek, nástrojů a materiálu. Budou poučeni také o bezpečnosti pohybu v dílně při práci větší
skupiny.
Účastník – pedagog používá vybavení dílny, bez omezení ruční mechanické nářadí, s omezením ruční elektrické
nářadí. Účastník nesmí používat truhlářské stroje bez přímého dohledu lektora HOT. Materiál dostává od lektora HOT,
nakládá s ním hospodárně a opatrně.
Jednotlivé cíle
A: účastník je seznámen
s pracovištěm, ví, kde se
nachází vybavení, dodržuje
zásady BOZP, pohybuje se
bezpečně po budově školy,
ví, v jakých časových a
prostorových mantinelech
se smí pohybovat s žáky;
účastník zná vzdělávací
program HOT pro žáky,
podílí se na jeho přípravě a
realizaci,
B: účastník řeže, hobluje,
pracuje s dlátem, vyrobí
truhlářský spoj, s pomocí
spojů sestaví jednoduchý
truhlářský výrobek
(židlička)
C: účastník pracuje
s řezbářskými dláty,
opracovává masiv,
vyřezává reliéf, dokončí
povrchovou úpravu,
vyrobí jednoduchý
řezbářský výrobek (miska)
Základní cíl A:
bezpečný pohyb na pracovišti, orientace, organizační dovednosti, podíl na přípravě programu pro žáky, doprovod
žáků a podíl na realizaci programu
Způsoby evaluace:
slovní zhodnocení činnosti pedagoga lektorem HOT, vyhodnocení péče o svěřené žáky
exkurze, přednáška, praktické sestavení programu a realizace, pomoc žákům při vlastní truhlářské a řezbářské práci
Základní cíl B:
ovládání ručního nářadí – pily, hoblíky, dláta; výběr vhodného materiálu – masiv, brusný papír, sestavení spojů
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku lektorem HOT – funkčnost výrobku
prezentace, praktická činnost
Základní cíl C:
ovládání ručního nářadí – řezbářská dláta; kvalita prostorové řezby
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku lektorem HOT – estetičnost výrobku
prezentace, praktická činnost
1. požadavky na kompetence pedagoga (popř. pomocný personál)
2. příprava metodiky, osnovy, časového harmonogramu, příprava materiálů, příprava zařízení, příprava studijních
materiálů, vybavení
Celková časová
dotace:
12 hodin
1.
1.
2.
výukový den
výukový den
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
6 hodin
6 hodin
1 odpovědný
pracovník školy
2 UOV
dílna
dílna
Den
Čas: 12.00 – 17.00 h včetně přestávek, 6 vyučovacích hodin
Název:
Práce truhláře
Postup učitele:
Seznámení s pracovištěm, BOZP, výklad a názorná ukázka, pomoc a kontrola, hodnocení
Akceptace BOZP, náslech, práce na výrobcích, řezání, hoblování, broušení, spoje, sestavení
Účastník získá praktické zkušenosti z truhlářské práce (řezání, hoblování, broušení, spoje, lepení, kompletace
výrobků, povrchová úprava), dále povědomost o vzdělávání v oborech zpracování dřeva.
Použité vybavení: pily, hoblíky, rašple, brusný papír, truhlářská dláta, hoblice, svěrák, ruční elektrické nářadí.
Prezentované vybavení: ruční elektrické nářadí, truhlářské stroje, CNC.
2.
Den
Čas: 12.00 – 17.00 h včetně přestávek, 6 vyučovacích hodin
Název:
Práce řezbáře
Postup učitele:
Seznámení s pracovištěm, BOZP, výklad a názorná ukázka, pomoc a kontrola, hodnocení
Akceptace BOZP, náslech, práce na výrobcích, řezba, povrchové úpravy
Účastník získá praktické zkušenosti z řezbářské práce (řezání, broušení, řezbování, povrchová úprava), dále
povědomost o vzdělávání v oborech zpracování dřeva.
Použité vybavení: různé typy řezbářských dlát, špachtle, brusný papír, hoblice, svěrák, ruční elektrické nářadí.
Prezentované vybavení: ruční elektrické nářadí a jeho použití v řezbě
6. EVALUACE:
slovní hodnocení cíle A
praktické provedení truhlářského výrobku – cíl B (hodnocení lektorem HOT)
praktické provedení řezbářského výrobku – cíl C (hodnocení lektorem HOT)
účastníci nemají teoretický studijní materiál, odnesou si výrobky a praktické zkušenosti
Vybavení HOT příslušnou technikou – truhlářské a řezbářské nářadí, nástroje, pomocný materiál; vybavení základním
materiálem pro výrobu výrobků (dřevo, laky, lepidla, nátěrové hmoty, přípravky, …).
Příprava realizačního týmu – informace a proškolení lektorů, vytvoření programu- témata práce.
Oslovení partnerské základní školy (dohoda ředitelů škol).
Fyzická příprava pedagogů na manuální práci, pracovní oděvy a obuv.
Hlavní cíl
zájmu.
popis konkrétních cílů pro daný program
ukazatel úspěchu – jak lze prokázat úspěch programu
Základní cíle
Základní cíl A:
dokončený výrobek, ovládání stroje, zvládání techniky….
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku, test….
stoj, prezentace, beseda, exkurze…
Základní cíl B:
Způsoby evaluace:
stoj, prezentace, beseda, exkurze….
Základní cíl C:
Způsoby evaluace:
stoj, prezentace, beseda, exkurze….
1.
2.
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Příprava…
Nákup…
Metodika…
Realizace……
Evaluace…..
1. požadavky na kompetence pedagoga (popř. pomocný personál)
materiálů, vybavení
představení strojů, zařízení a vybavení, fungování HOT, seznámení s pedagogy, bezpečnostní pokyny, prostředí,
ubytování…
Celková časová
dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky:
16 hodin
2. den - 6 hodin
3. den - 6 hodiny
45 minut
UOV a učitel ZŠ
Exkurze výroba
Učebna
Dílna
1.
Den
Čas:
Název:
Seznámení s obory strojírenství…
Postup učitele:
Výklad, ukázka, kontrola, zhodnocení, doprovod
Činnost dětí:
nácvik, testování, zkoušení, poslech, vizualizace….
použité stroje, zařízení, vybavení
vše co musí provozovatel připravit pro řádné fungování HOTu
(vybavení HOT příslušnou technikou, příprava realizačního týmu, vytvoření programu, prezentací, testů, oslovení
základních škol (jakým způsobem), zajištění odborných exkurzí, ubytování……)
vše co musí ZŠ připravit pro řádné fungování HOTu
dle dohody ředitelů škol bude připraven podle zkušeností z modulu POZNEJ – do budoucna
Hlavní cíl
zájmu.
Seznámit žáky partnerské základní školy s možnostmi, prací a pracovním uplatněním truhlářů a nábytkářů, umožnit
jim prakticky se seznámit s prací a obsahem oborů zpracovávajících dřevo, s názornou ukázkou. Seznámit je
s požadavky bezpečnosti práce truhláře a řezbáře, Ukázat krásu a užitečnost řemesla.
aktivní účast žáků na programu (80 % účasti)
výroba výrobků – dokončení funkčních výrobků
kvalita vyrobených produktů
Základní cíle
Základní cíl A: Vštípit dětem úctu k řemeslu, naučit je správně vzít do ruky nářadí a správně ho použít
dodržování pravidel HOT a BOZP, zvládání práce s jednotlivými nástroji – pila, hoblík, rašple, pilník, brusný papír,
dláta
Způsoby evaluace:
ústní posouzení chování žáka, posouzení vyrobeného výrobku lektorem HOT
exkurze, beseda, praktická činnost
Základní cíl B: žák umí vyrobit jednoduchý truhlářský výrobek
dokončený výrobek
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku a jeho funkčnosti
praktická činnost v dílně, práce s nástroji
Základní cíl C: žák umí vyrobit jednoduchý řezbářský výrobek
dokončený výrobek,
Způsoby evaluace:
posouzení vyrobeného výrobku a estetického dojmu
praktická činnost v dílně, práce s nástroji
1.
2.
exkurze ve škole, exkurze na truhlářském a řezbářském pracovišti, poučení o BOZP, praktická činnost v dílně
– truhlářský a řezbářský výrobek
materiálová náročnost: pilky, pilkové listy, pilníky, úhelníky, ztužidla, brusný papír, brusné houbičky, štětce,
masiv, překližka, truhlářská dláta, dýhořezky, akušroubovák, laky, lepidla, hoblíky, pracovní oděvy – zástěry
(je třeba počítat s velkým opotřebením, případně i se zničením drobného nářadí, s častou výměnou brus.
papírů a pilových plátků, tupení dlát, zlámání vrtáků apod.)
odhad materiálové náročnosti: 5000 Kč na osobu, předpokládaná účast: 16 žáků, 5 pedagogů
(21 * 5000 = 105.000 Kč)
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
Příprava prostoru
HOT, příprava lektorů,
materiálové
požadavky, požadavky
na vybavení, časový
harmonogram
Objednávka a nákup
materiálu, drobného
nářadí a nástrojů,
příprava pracovních
stolů, pravidla BOZP
Metodika práce
v HOT, upozornění
ostatních
pracovníků školy na
realizaci HOT
(pohyb cizích osob
po škole)
Vlastní realizace
HOT, práce žáků
v jednotlivých
dílnách, evidence,
průběžné hodnocení
Evaluace programu,
závěrečné
zhodnocení přínosu
1. požadavky na kompetence pedagoga: odborník praktik, truhlář či řezbář, pedagogické vzdělání, praxe ve výuce
odbornému výcviku, organizační dovednosti, práce s dětmi
materiálů, vybavení: konkrétní přípravy na jednotlivé vyučovací jednotky, pravidla BOZP, pravidla práce
s jednotlivými nástroji a nářadím, technologické postupy, opravy chybných zásahů
exkurze po škole, prostory pro práci, sociální zařízení – šatny, WC, představení strojů, zařízení a vybavení, fungování
HOT, seznámení s lektory, bezpečnostní pokyny, prostředí, činnost o přestávkách
Celková časová
dotace:
48 h
2 skupiny, tedy
každá 24 h
1.
2.
3.
4.
5.
6.
setkání
setkání
setkání
setkání
setkání
setkání
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
180 min/4 hod.
UOV a učitel ZŠ
dílna
1. Den
Čas: 4 vyučovací hodiny, tedy 180 min (přestávka 15 min)
Název:
Exkurze, BOZP, seznámení s dílnou a nářadím, použití nářadí
Postup učitele:
Výklad, ukázky, prezentace, demonstrace výrobku
Činnost dětí:
poslech, exkurze, imitace – práce s nářadím
organizace truhlářského pracoviště, práce s nářadím
pilky, hoblíky, brusné prostředky
2. Den
Název:
Výroba dílců pro truhlářský výrobek
Postup učitele:
Činnost dětí:
imitace – práce s nářadím, výroba dílců
práce s nářadím, řezání, hoblování
pilky, hoblíky, brusné prostředky
3. Den
Název:
Truhlářské spoje
Postup učitele:
Výklad, ukázky, prezentace, demonstrace
Činnost dětí:
poslech,, imitace – práce s nářadím, výroba spojů
organizace truhlářského pracoviště, práce s nářadím, výroba spojů
truhlářská dláta, brusné prostředky
4. Den
Název:
Kompletace truhlářského výrobku
Postup učitele:
Činnost dětí:
imitace – práce s nářadím, sestavení výrobku, konečná povrchová úprava
práce s nářadím, kvalita spojů, lepení, broušení, lakování
brusné prostředky, laky, barvy
5. Den
Název:
Seznámení s prací řezbáře
Postup učitele:
Výklad, ukázky, prezentace, demonstrace vrubořezu
Činnost dětí:
poslech, exkurze, imitace – práce s řezbářskými dláty
organizace řezbářského pracoviště, práce s nářadím
řezbářská dláta, brusné prostředky
6. Den
Název:
Řezba
Postup učitele:
Výklad, ukázky, prezentace, demonstrace hotového výrobku
Činnost dětí:
imitace – práce s dláty, povrchové úpravy, broušení, lakování
řezbování, broušení, lakování, estetika výrobku
řezbářská dláta, brusné prostředky, tmely
příprava:
a) vybavení dílen (nástroje, nářadí, materiál základní a pomocný, výkres výrobku, prototyp
výrobku, prototypy jednotlivých částí pro demonstraci, polotovary pro zpracování - požadavky
b) pedagogická příprava lektorů na konkrétní hodinu (není předepsána, každý podle vlastních
zkušeností, požadavek – kvalitní příprava)
c) oslovení partnerské ZŠ (ředitelka školy)
d) personální a organizační zajištění počáteční exkurze
e) personální a organizační zajištění vlastního provozu výukových jednotek HOT
proškolení pedagogů, respektování podmínek BOZP a podmínek pracovišť SŠ
organizace exkurze
organizace jednotlivých učebních dnů
doprovod žáků a dohled nad nimi
bezpodmínečně nutná spolupráce s lektorem HOT
řešení nevhodného chování žáků
neustálá kontrola počtu a pohybu žáků
na základě předchozího proškolení spolupráce s lektorem a pomoc slabším či nešikovným žákům
Evaluace žáků:
Závěrečné setkání: žáci jako účastníci, pedagogové ZŠ (účastníci i dohled), lektoři HO - po
skončení běhu HOT otevřená diskuse, náměty pro změny či zlepšení práce.
skupin:
Zajistí ZŠ
Evaluace vybraných
učitelů:
Závěrečné setkání: lektoři HOT, vedení školy, pedagogové ZŠ – otevřená diskuse, náměty
pro změny či zlepšení práce
Dokumentace běhu:
Fotodokumentace, prezenční listiny, zpráva – shrnutí evaluace ze závěrečných setkání
Zpracoval/-a: Mgr. Ing. Jana Porvichová, Ph.D.
Datum:
Podpis:
Schválil/-a:
Datum:
Podpis:
Přílohy:
ÚDAJE O HNÍZDĚ
Vyšší odborná škola a Střední škola slaboproudé elektrotechniky
hnízda:
Slaboproudá elektrotechnika
Adresa hnízda: Novovysočanská 280/48, 190 00 Praha 9 – Vysočany
Ing. Marcela Davídková Antošová, CSc.
Funkce: ředitelka
školy
E-mail:
[email protected]
Kontakt: 775 351 347
Mgr. Bronislav Čepek
Funkce: učitel, PR
E-mail:
[email protected]
Mobil: 778 765 868
1. HLAVNÍ CÍL:
Usnadnit žákům základních škol rozhodování při volbě budoucího povolání, respektive při orientaci (formování)
zájmů na budoucí povolání tím, že si mohou prakticky vyzkoušet vybrané činnosti výukové náplně žáků Vyšší odborné
školy a Střední školy slaboproudé elektrotechniky. Zapojení do Hnízd odbornosti a techniky poskytne žákům žádoucí
rozcestník, zda se jejich další orientace na budoucí profesi bude ubírat cestou technických oborů vyučovaných v naší
škole, a dále se jejich dosud latentní zájem rozvine konkrétním směrem a zacílí na jeden určitý vyučovaný obor.
Pedagog se seznámí s celkem osmi profilovými (stěžejními) činnostmi, které názorně a účinně reprezentují
(praktickou) výuku žáků ve škole. Tyto činnosti pomůže objasnit žákům tak, aby porozuměli, jakého školního
vzdělávacího programu se každá jednotlivá činnost týká. Činnosti, která žáky nejvíce zaujme a kterou si společně zvolí,
se budou za přispění svého pedagoga věnovat intenzivně.
Porozumění obsahu a poslání jednotlivých činností, prokazatelné tím, že pedagog dokáže vazbu mezi jednotlivými
činnostmi a dílčími úkoly svým žákům objasnit ve vztahu k jejich zájmům či profesní orientaci. Úspěšné zvládnutí
zvolené činnosti, sestávající z několika dílčích úkolů, nové poznatky o oborech, vyučovaných ve škole.
Proškolení pedagogové budou schopni sami vést své žákovské skupiny, seznamovat je s volitelnými činnostmi HOT,
objasňovat zaměření těchto činností svým žákům, prokážou schopnost vytvořit vazbu mezi nabízenými činnostmi a
zájmy či profesními cíli každého z žáků. Dokážou svou žákovskou skupinu vést, zadávat dílčí úkoly v rámci zvolené
činnosti HOT, kontrolovat své žáky, pomáhat jim a řídit celý průběhu činnosti HOT tak, aby se výstupy shodovaly se
cíli, které byly na začátku vytčeny: spojování, kompletování apod.
Všichni zúčastnění pedagogové absolvují nejprve zahajovací seminář HOT, v němž se seznámí s obory a zaměřením
Vyšší odborné školy a Střední školy slaboproudé elektrotechniky. Seznámí se i se záměry a cíli projektu HOT tak, aby
se následně sami stali erudovanými nositeli a prostředkovateli cílů, které si projekt vytkl. Zúčastnění pedagogové
absolvují následně část praktickou, v níž se důkladně seznámí s nabízenými činnostmi a všemi jejich dílčími úkoly tak,
aby následně sami dokázali převzít ve vztahu ke svým žákům úlohu instruktorů a vedoucích: aby svým žákům uměli
obsah a cíl každé jednotlivé činnosti objasnit, aby je uměli motivovat, vést, instruovat o bezpečnostních zásadách při
práci s materiálem a nářadím, účinně dohlížet na dodržování BOZP, aby svým žákům uměli při činnostech účinně
pomoci a jednotlivé aktivity HOT přivedli k vytčeným cílům.
Jednotlivé cíle
A:
Samostatná práce na
jednoduchém
bezpečnostním systému
B:
Sestavení, odzkoušení a
změření jednoduchých
elektrických obvodů
Jednotlivé cíle
D:
Laboratorní pokusy
s využitím fotoelektrických
jevů
E:
Modelování elektrických
obvodů programu Logisim
C:
Zkouška přenosu
informací zapojením
optických vláken
Základní cíl A:
Samostatná práce na jednoduchém bezpečnostním systému
Učitel ZŠ dokáže žákům vyjmenovat jednotlivé způsoby zabezpečení objektů a stručně a jednoduše jim objasnit, jaké
jsou mezi nimi rozdíly: v čem jsou výhody/nevýhody jednotlivých způsobů jak ve smyslu efektivity zabezpečení (pro
jaký druh zabezpečení jsou vhodné), tak v náročnosti instalace, obsluhy a údržby. Učitel ZŠ dokáže části jednoduchého
zabezpečovacího zařízení popsat. Dokáže být žákům účinně nápomocný, aby sami uměli naprogramovaný
zabezpečovací systém správně odzkoušet.
Způsoby evaluace:
Učitel na konci semináře na modelu popíše jednotlivé části zařízení a odzkouší samostatně naprogramovaný
bezpečnostní systém. Současně zodpoví ústně na otázky zaměřené na jednotlivé druhy zabezpečení objektů.
Učitel ZŠ vyplní evaluační dotazník.
Učitelé ZŠ absolvují seminář k tématu bezpečnostní systémy. Součástí koncepce semináře je prezentace
bezpečnostních systémů umístěných v odborné učebně zabezpečovací techniky, spojená s krátkou přednáškou o
bezpečnosti práce. V rámci semináře se učitelé ZŠ seznámí s funkčním modelem jednoduchého bezpečnostního
systému, naprogramovaného učiteli SŠ podle skutečných požadavků a popíší způsoby ověření správnosti
naprogramování systému. Ke zvládnutí problematiky jim pomůže učební materiál, který obdrží pro domácí přípravu.
Základní cíl B:
Sestavení, odzkoušení a změření jednoduchých elektrických obvodů
Učitelé se naučí popsat a zapojit jednoduchý elektrický obvod tak, aby byli následně schopni jednoduše, srozumitelně
a názorně úkol zapojení jednoduchého elektrického obvodu objasnit a vést je k úspěšnému zvládnutí úkolu.
Způsoby evaluace:
Učitel ZŠ provede ústně autoevaluaci, kterou zhodnotí, zda byl pro něj výklad i praktická část (zapojení elektrického
obvodu a tím vytvoření výrobku) přínosem a zda byl splněn cíl, který byl před něj před školením postaven.
Učitelé ZŠ absolvují seminář s využitím interaktivní tabule, jejímž prostřednictvím bude obsah a cíl úkolu
prezentován, součástí semináře budou i nezbytné zásady bezpečnosti práce. Pro vytvoření výrobku se použijí
stavebnice a pro kontrolu správných parametrů výrobku měřicí přístroje. Pro samostudium učitelé obdrží studijní
materiál.
Základní cíl C:
Zkouška přenosu informací zapojením optických vláken
Učitel dokáže žákům objasnit význam využívání optických kabelů pro dálkové přenosy. Učitel umí žákům prakticky
ukázat i správné způsoby zapojení optických kabelů.
Způsoby evaluace:
Učitel SŠ ohodnotí způsob práce učitele ZŠ. Ověří, jak zapojil a vyzkoušel optické kabely. Průběžně kontroluje
dodržování bezpečnostních předpisů při práci a provede zhodnocení.
Učitel ZŠ bude písemně testován z teoretické přípravy.
Učitelé absolvují seminář s využitím interaktivní tabule, jejímž prostřednictvím bude obsah a cíl úkolu prezentován,
součástí semináře budou i nezbytné zásady bezpečnosti práce. Funkční modely v učebně přenosových a
zabezpečovacích systémů využijí pro zapojení optického kabelu a měřicí přístroje využijí pro kontrolu přenosu
informací prostřednictvím optického kabelu. Pro domácí přípravu obdrží učební materiál.
Základní cíl D:
Laboratorní pokusy s využitím fotoelektrických jevů
Učitel ZŠ dokáže vyjmenovat fotoelektrické jevy a rozlišovat mezi vnitřními a vnějšími fotoelektrickými jevy. Učitel ZŠ
získané znalosti dokáže jednoduše, srozumitelně a názorně předat žákům. Motivuje žáky k simulacím, na nichž si jevy
experimentálně vyzkouší.
Způsoby evaluace:
Učitel SŠ ohodnotí způsob práce učitele ZŠ – jeho předvedení a popis jednoduchých pokusů. Zároveň zhodnotí
dodržování bezpečnostních předpisů při práci.
součástí semináře budou i nezbytné zásady bezpečnosti práce. Pro vlastní měření bude následně využito zázemí a
měřicí technika učebny specializované pro elektrická měření včetně výpočetní techniky. Pro domácí přípravu obdrží
učební materiál.
Základní cíl E:
Modelování elektrických obvodů programu Logisim
Učitelé ZŠ se naučí pracovat s programem LOGISIM. S pomocí tohoto programu budou umět navrhovat a simulovat
elektrické obvody. Naučí se zadávat jednoduché úkoly žákům, vést je a zvládnutí úkolů i ověřovat.
Způsoby evaluace:
Učitel SŠ ohodnotí způsob práce učitele ZŠ – sestavení obvodu a simulaci s popisem změn výstupních parametrů.
Učitelé vyslechnou přednášku spojenou s prezentací na interaktivní tabuli, spojenou s krátkou přednáškou o
bezpečnosti práce. Praktická část měření bude probíhat ve standardní učebně a k práci s programem LOGISIM bude
využita interaktivní tabule. Pro samostudium učitelé obdrží studijní materiál.
1.
Do projektu HNÍZDA ODBORNOSTI A TECHNIKY (HOT) se zapojí pouze ti pedagogové, kteří svými
vědomostmi, dovednostmi a schopnostmi dovedou zaujmout učitele ZŠ tak, aby pro ně činnost v klíčové
aktivitě HOT byla cílenou prací, v níž se spojuje zajímavá nová činnost s vědomím, že tím přispívá k vyšší
efektivitě možností žákova rozhodování o budoucím povolání tím, že si věci, o nichž by se za jiných okolností
dozvěděl pouze slovem či psaným textem, může vyzkoušet prakticky.
Vyučující mají činnost rozdělenu do několika etap:
2.
1. etapa – plán volitelných aktivit pro pedagogy a žáky ZŠ, kteří se zapojí do HOT, výběr vhodných míst, kde
se aktivity v rámci HOT uskuteční, a to jak z hlediska předpokládaných požadavků na kapacitu,
tak z hlediska požadavků materiálně-technického zázemí, stanovení rozsahu přípravy pro školení
učitelů, soupis požadavků na materiál a soupis požadavků na technické vybavení.
2. etapa – příprava školení pro učitele ZŠ:
a) výukové prezentace na interaktivní tabuli
b) příprava pracoviště pro školení učitelů – materiál, pomůcky, měřicí přístroje, zabezpečení
bezpečnosti práce, výukový materiál pro učitele, který si s sebou odnesou do ZŠ, příprava
evaluačních dotazníků, případně testu, příprava otázek pro ústní evaluaci a autoevaluaci učitelů ZŠ
3. etapa – příprava pracovišť pro žáky základních škol – pracovních míst, materiálů, pomůcek, měřících
přístrojů, zajištění bezpečnosti práce.
Celková časová
dotace:
8
1.
hodin
1.
2.
Teoretická část
Praktická část
Vyučovací
jednotka:
45 minut
Počty a funkce
personálu:
Učitel odborného
předmětu dle
zaměření HOT
případně UOV
a učitel ZŠ
Místo výuky
4 hod. učebna,
4 hod. odborné
pracoviště (laboratoř
elektrického měření,
odborné učebny)
Den
Čas:
Vždy od 8:00 hod. do 15:00 hod. s přestávkami
1.
HOT – základní cíl A.
Název:
Postup učitele:
Teoretická část – prezentace:
Seznámení s
-
důležitostí studia oborů, zabývajících se bezpečnostními systémy (poptávkou na trhu práce po absolventech
oborů zabývajících se zabezpečovacími systémy a současnými nároky na jejich erudovanost)
s druhy zabezpečovacích zařízení
jednoduchým bezpečnostním systémem
způsobem naprogramování daného bezpečnostního systému
dodržováním bezpečnostních předpisů
Praktická část:
-
na funkčních modulech předvede způsob naprogramování a zkoušení systému
-
absolvuje přípravný seminář
popíše části zabezpečovacího zařízení, na kterém si pak, pod vedením pedagoga ze SŠ, prakticky vyzkouší
správnost několika variant naprogramování bezpečnostního systému
Učitel ZŠ se seznámí s druhy zabezpečovacích zařízení, naučí se prakticky vyzkoušet správnost různých variant
naprogramovaného bezpečnostního systému tak, aby tyto zkušenosti mohl předat žákům své třídy.
Game Board
Creativ Board
Face Board
Basic Board
Edu Board
Power Board
Laserová dioda F-LASER 5MW
2.
HOT – základní cíl B.
Postup učitele:
Teoretická část - prezentace:
Seznámeni s:
částmi jednoduchého elektrického obvodu
základními principy a zákony, používanými v elektrotechnice
základními elektrotechnickými značkami
způsobem použití stavebnic ve výuce elektrotechnických předmětů
činností jednoduchého obvodu, který bude zapojovat v praktické části
se zásadami bezpečnosti práce tak, aby v souladu s nimi postupoval jak on, tak aby učitel ZŠ mohl řádně
proškolit před započetím úkolu své žáky
Praktická část:
-
prakticky předvede zapojení jednoduchých elektrických obvodů pomocí stavebnice
proměří výrobek učitele ZŠ a zhodnotí jeho práci
-
učitel ZŠ, pod vedením učitele SŠ, provede zvolené zapojení elektrického obvodu a popíše princip jeho
činnosti
Učitel se seznámí se základy elektrotechniky, jednoduchým zapojením obvodů a elektrotechnickým označením
jednotlivých součástek obvodu. Naučí se používat elektrotechnickou stavebnici pro tvorbu jednoduchého elektrického
obvodu. Získá povědomí o důležitosti dodržování bezpečnostních předpisů.
Atmel 8 bit
Bipolární tranzistorové pole
Kondenzátor elektrolytický radiální
Dioda
Elektromagnetické relé
Rezistor
Fotocuprextit - deska DPS
Kingston micro SDHC 4GB class 4
Zesilovač 10W Class D 12V
Napájecí adaptér 12V 1000 mA
Repro 105x105x63mm 8ohm/10W
Kabel plochý vícežilový, barevný, min. 8 žil
Arduino
Nepájivé kontaktní pole
Propojovací kabely pro Arduino
3.
HOT – základní cíl C.
Postup učitele:
Teoretická část:
Učitelé budou seznámeni s:
základy technologie optických vláken
základními částmi běžného optického vlákna
rozdíly metalických a optických kabelů, se současnými trendy
způsob přenosu informace optickými vlákny
Praktická část:
-
předvede přenos informace zapojením optického kabelu do obvodu a předvede způsoby zkoušek přesnosti a
ztrát informací při přenosu dat
-
samostatně zapojí optický kabel do obvodu a vyzkouší přenos informací (vyzkouší více možností zapojení)
Učitel ZŠ se seznámí s trendy optických přenosů, dovede zapojit optický kabel do obvodu a samostatně vyzkouší
přenos informací po kabelu.
Diody
Kondenzátor keramický
Tantalový kondenzátor
Rezistory
Lineární regulátor napětí
Výkonový zesilovač
PIC Mikrochip 8-bit
Bipolární tranzistor
4.
HOT – základní cíl D.
Postup učitele:
Teoretická část:
Seznámení s:
principem fotoelektrického jevu
možnostmi využití fotoelektrického jevu při laboratorních pokusech (praktickým využitím světelného
spektra)
Praktická část:
vysvětlí způsob práce žáků v elektrotechnické laboratoři a seznámí učitele s používanými měřicími přístroji,
používanými pro pokusy s využitím fotoelektrických jevů
předvede pokusy a následně instruuje učitele ZŠ ke správnému předvedení pokusů
-
-
samostatně předvádí a popisuje pokusy dle přesných instrukcí učitele SŠ
Učitel ZŠ se seznámí s prací v elektrotechnické laboratoři a naučí předvést pokusy s tím, že je schopen daný pokus
svým žákům jednoduše popsat. Učitel ZŠ přísně dodržuje bezpečnostní předpisy.
Časovač
Zesilovače
Spínaný konduktor
Diody
JFET nízkopříkonový
Bipolární tranzistory
Unipolární tranzistory
Multimetr
NAND DIP 14
Transil unipolární
Transil bipolární
Tyristor
Triak 600V/1A
Diak 32
Rezistor drátový
Potenciometr
Termistory
LED
LED žlutá
LED červená
Mikrospínače
Spínače tlačítkové
5.
HOT – základní cíl E.
Postup učitele:
Teoretická část:
Seznámení se:
základním jednoduchým obvodem
základními elektrotechnickými značkami
vzdělávacím nástrojem Logisim
Praktická část:
-
předvede vytvoření několika jednoduchých obvodů v nástroji Logisim a popíše, jak správně využít program
Logisim k popisu a předvedení obvodů žákům
-
absolvuje přednášku
obdrží zadání obvodu (schéma a jeho popis), který samostatně vytvoří v nástroji Logisim a zprovozní ho pro
simulace. Poté změnou parametrů předvede změny výstupů učiteli SŠ.
Učitel ZŠ se naučí rozpoznat základní elektrotechnické značky, které pak využívá k sestavení jednoduchých
elektrických obvodů. Zároveň se naučí provádět simulace změnou parametrů obvodu a tyto výstupy umí předvést
nejen učitelům SŠ, ale také žákům své třídy.
Diodový můstek B250C1500
Stabilizátor napětí
Časovač 0,5MHz max
Oboustranný kolík
Relé s DC cívkou
Diody
Rezistory
Kondenzátory keramické
Kondenzátory radiální elektrolytické
Kondenzátor radiální
JUMPER - zkratovací propojka
Krycí krabice
Tlačítko Schurter, zelená/červená, antivandal
6. EVALUACE:
Evaluace bude probíhat různými způsoby, podle zvolených cílů HOT.
Ve většině případů bude probíhat evaluace formou ústního a praktického přezkušování získaných vědomostí na konci
jednotlivých školení učitelů ZŠ. V případě „Základní cíl C“ (Zkouška přenosu informací zapojením optických vláken)
bude učitel ZŠ písemně testován z teoretické přípravy.
Před ukončením projektu učitelé SŠ provedou autoevaluaci.
Učitelé ZŠ obdrží studijní materiály, které budou obsahovat:
-
prezentaci, které se zúčastnili
učební text – rozvedení obsahu prezentací a přípravu na praktickou část
Celková příprava provozovatele sestává z mnoha částí:
-
výběr témat a stanovení jednotlivých cílů, kterých bude chtít dosáhnout při vzdělávání učitelů ZŠ
výběr realizačního týmu, stanovení metodiky
plán počtu pracovišť
sumarizace materiálu a vybavení potřebného k dosažení stanovených cílů
vytvoření prezentací a učebních textů
příprava pracovišť
příprava prototypů
oslovení základních škol s nabídkou HOT
schůzka s pedagogy ZŠ, kteří si zvolí z nabízených témat, o která mají zájem
stanovení termínu seminářů a přednášky učitelů na jednotlivých pracovištích podle zvoleného cíle
vytvoření testu, otázek pro ústní zkoušení účastníků školení a praktické přezkoušení jejich zručností a
dovedností a samozřejmě také evaluačních dotazníků
Učitelé oslovených škol se zúčastní schůzky pedagogů s organizátory HOT na SŠ. Na schůzce budou seznámeni
s obsahem a náročností jednotlivých vybraných témat (cílů) HOT.
Na základě této informace a podle zájmu žáků dané školy, nahlásí provozovateli (VOŠ a SŠSE) vybraný cíl.
Učitelé základních škol se musí zúčastnit 8 hodinového semináře (přednášky) – přípravy HOT (dle předem zvoleného
cíle). Získané vědomosti je vhodné si ještě prohloubit ze získaného materiálu.
Hlavní cíl
Moderní poutavou formou žákům přiblížit vybrané aktivity, jimž se v rámci vzdělávacích programů věnují žáci Vyšší
odborné školy a Střední školy slaboproudé elektrotechniky. Žáci získají jedinečnou možnost stát se na jeden den žáky
střední školy. Získají tak autentickou zkušenost, která jim pomůže odpovědně se rozhodnout o své budoucí zájmové a
profesní orientaci. Tato forma dokáže sehrát pozitivní úlohu v různých zájmových stupních žáka. Žák, u něhož se
zájmová orientace pro elektrotechnicky zaměřené obory již nějak rozvíjí, získá aktivitou programu HOT určité obrysy
a vede k volbě konkrétního učebního oboru. Žák, u něhož je zájem o technické obory věcí latentní, aktivitou HOT
poskytnutá příležitost prakticky si tyto věci vyzkoušet odkryje jeho zájem či dokonce nadání pro uvedené obory.
Učitel ZŠ žákům objasní všech pět aktivit, nabízených v rámci programu HOT. Na základě představení možností bude
společně vybrána aktivita, které se učitel ZŠ s žáky zúčastní. Žáci musí být učitelem k vybrané aktivitě dostatečně
motivováni. Jen tak je možné zaručit, že se případná zájmová orientace pro danou oblast u žáků zapojením do aktivity
HOT rozvine. Učitel ZŠ je v odpovědné roli osoby, která žáky na začátku motivuje, následně je důkladně seznamuje
s obsahem zvolené aktivity ve své domovské škole a v mezích dostupných možností simuluje očekávaných průběh
aktivity ve střední škole. Ve střední škole vede učitel ZŠ žáky tak, aby úkolům aktivity nejen rozuměli a aby je zvládli,
ale aby i porozuměli smyslu jednotlivých činností v rámci studijních programů elektrotechnických oborů.
Hlavním indikátorem úspěchu není dokonalé zvládnutí stanovených úkolů ve zvoleném nabízeném programu HOT,
nýbrž zájem žáka o další vzdělávání v elektrotechnických oborech, který se konkrétně projeví zájmem o další
obdobnou aktivitu, návštěvou školy o projektovém dni a dni otevřených dveří, podáním přihlášky na konkrétní obor
vyučovaný ve střední škole (žáci 9. ročníků), u žáků mladších (8. ročník, případně 7.) přihláškou do elektrotechnicky
zaměřeného zájmového útvaru přímo v základní škole či mimo ni. Pozitivní hodnocení, které žák uvede po skončení
bloku do evaluačního dotazníku. Významný je rovněž pozitivní ohlas ze strany příslušné základní školy, která zvýšení
zájem žáků o elektrotechnické obory následně zaznamená.
Základní kritérium je přirozeně zvládnutí zadaných úkolů. Nejdůležitější je však žáky pro danou aktivitu motivovat.
Motivovaní žáci potom nejen zadané úkoly zvládnou, ale získají navíc zájem dále se v příslušném oboru vzdělávat.
Motivovaní žáci jsou zárukou, že navíc porozumí úkolům v širším kontextu činností daného elektrotechnického oboru.
Na konci bloku žáci vyplňují evaluační dotazník, z něhož vyplyne, zda byli žáci dostatečně s obsahem aktivity
programu HOT seznámeni, zda jim vše bylo dostatečně objasněno, zda se aktivita bavila, zda se něco nového naučili a
zda v nich tato činnost probudila zájem dále se v oboru, který si prakticky vyzkoušeli, vzdělávat.
Základní cíle
Základní cíl A:
Žáci jsou seznámeni s jednotlivými způsoby zabezpečení objektů i se způsoby jejich programování. Žáci mohou sami
zadat požadavek na určitý způsob zabezpečení objektu a podle nich bude provedeno naprogramování, které pod
vedením učitele ZŠ sami odzkouší. Žáci mohou, formou otázek, získat informace i o dalších zabezpečovacích
systémech, které jsou umístěny v odborné učebně.
Způsoby evaluace:
V praktické části HOT se žáci pokusí popsat jednotlivé části jednoduchého zabezpečovacího zařízení a odzkouší
samostatně naprogramovaný bezpečnostní systém. Současně odpoví ústně na jednoduché otázky zaměřené na
jednotlivé druhy zabezpečení objektů.
Žáci vyplní evaluační dotazník.
Žákům bude v odborné učebně zabezpečovací techniky prezentován jednoduchý bezpečnostní systém. Žáci budou
seznámeni s pravidly bezpečnosti práce a učitelé budou dbát na jejich dodržování. Učitelé SŠ naprogramují funkční
model bezpečnostního systému a popíší způsoby ověření správnosti naprogramování systému. Pod vedením učitelů
SŠ a ZŠ žáci sami odzkouší správnost naprogramování bezpečnostního systému.
Základní cíl B:
Žáci se naučí zapojit jednoduchý elektrický obvod a samostatně změřit jeho parametry.
Po dohodě se spolupracující firmou byla jako motivace k tvorbě zvolena prezentace dosažených výsledků – výrobků –
na výstavě v Království železnic. Žáci jakožto autoři získají za odměnu volnou vstupenku do Království železnic.
Způsoby evaluace:
Žáci ZŠ vyplní evaluační dotazník, ve kterém zhodnotí HOT, práci učitelů a vliv na jeho rozhodování při volbě životní
profese.
Před vlastní činností musí být žáci důkladně poučeni o zásadách bezpečnosti práce. Učitelé SŠ i ZŠ musí dbát na jejich
dodržování. Ke kompletaci výrobků použijí žáci stavebnice. Parametry zkompletovaných výrobků ověří příslušnými
měřicími přístroji.
Základní cíl C:
Žádaným trendem současnosti jsou především informační systémy. Velká péče školy při prezentaci tohoto oboru,
teoretická i praktická, může být garancí nových zájemců o studium. Žáci se naučí používat optické kabely tak, že je
jednak budou umět zapojit, jednak budou rozumět tomu, kdy se používají. Sami potom sestaví a proměří parametry
přenosu informací v obvodu za použití optických vláken.
Způsoby evaluace:
Žáci, ve formě ústního hodnocení průběh bloku, vyjádří své postřehy a podněty ve vztahu k tomu, jak je na aktivitu
učitel HOT připravil a jak je při práci vedl.
Žáci vyplní evaluační dotazník.
Žáci budou poučeni ze zásad bezpečnosti práce a učitelé ZŠ i SŠ budou dbát na jejich dodržování.
dodržování.
Žáci pro tvorbu obvodů použijí funkční modely v učebně přenosových a informačních systémů. Pro kontrolu přenosu
informací prostřednictvím optického kabelu využijí měřicí přístroje.
Základní cíl D:
Součástky, využívající fotoelektrické jevy, jsou běžně používány u zařízení, s nimiž se žáci setkávají v domácnosti nebo
u automobilu. Aby žáci dobře porozuměli fotoelektrickým jevům, absolvují názorné laboratorní experimenty
s praktickým využitím světelného spektra. Uvedené laboratorní experimenty jsou nejen přínosné a poučné, nýbrž
jejich forma je nenáročná a žáky obvykle okamžitě zaujme a baví je.
Způsoby evaluace:
Žáci dostanou za úkol alespoň ústně popsat přípravu a průběh experimentů. Celý blok HOT uzavírají vyplněním
evaluačního dotazníku.
dodržování.
Pokusy budou prováděny v učebně elektrických měření s použitím speciálních měřících přístrojů a PC.
Základní cíl E:
V rámci HOT se žáci seznámí s principem činnosti jednoduchých elektrických obvodů, jejich součástkami a naučí se
sami sestavit a simulovat elektrický obvod v programu Logisim. Jedná se o vzdělávací nástroj pro návrh a simulaci
obvodů pomocí grafického uživatelského rozhraní a je vhodným prostředkem k seznámení žáků s funkcí elektrických
obvodů. Výhodou softwaru LOGISIM je bezplatná licence, díky které si žáci mohou sami program nainstalovat do
svých počítačů a tím je pro ně práce na takovém zařízení jednak efektivnější, jednak zajímavější.
Způsoby evaluace:
Učitel SŠ ústně ohodnotí způsob přípravy žáků na HOT. Žáci vyplní evaluační dotazník.
Žáci se seznámí s ovládáním programu LOGISIM ve standardní učebně. Simulace bude provedena s využitím výhod
interaktivní tabule.
Prezentace teorie na interaktivní tabuli i a praktická prezentace na zařízeních, PC a přístrojích při přípravě učitelů ZŠ
na zapojení do HOT, proškolení BOZP s využitím laboratoří, odborných učeben a dílen školy - měřící technika,
součástky, prvky zabezpečovacích systémů, práce na počítačích ve speciálních programech, práce s optickými kabely,
práce na vyrobených pomůckách pro výuku v elektrotechnických laboratořích.
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
výběr témat
sumarizace
materiálu a vybavení
potřebného
k dosažení
stanovených cílů
stanovení metodiky
vytvoření prezentací a
učebních textů
evaluace
projektu
stanovení jednotlivých
cílů
výběr realizačního
týmu
oslovení základních
škol s nabídkou HOT
příprava prototypů
Nákup materiálu a
vybavení
vytvoření testu, otázek
pro ústní zkoušení
účastníků školení,
praktické přezkoušení
jejich zručnosti i
dovedností a tvorba
evaluačních dotazníků
školení učitelů ZŠ
realizace HOT s žáky a
učiteli ZŠ
1.
Do projektu HNÍZDA ODBORNOSTI A TECHNIKY HOT se zapojí ti pedagogové, kteří jsou odborníky v daném
oboru a mají dobře rozvinutou schopnost pedagogické komunikace (verbální, neverbální i činem). Jejich
úkolem bude žáky ZŠ zaujmout a ve spolupráci s učitelem ZŠ správně motivovat žáky k výběru technického
povolání.
2.
Vyučující mají činnost rozdělenu do dvou etap:
1. etapa - výběr místa, kde se HOT uskuteční, stanovení rozsahu prací pro žáky ZŠ, určení požadavků na
materiál a technické vybavení.
2. etapa – příprava pracovišť pro žáky ZŠ - příprava pracoviště pro HOT žáků ZŠ – materiál, pomůcky,
měřicí přístroje, zajištění bezpečnosti práce, návody, příprava evaluačního dotazníku, příprava otázek pro
ústní evaluaci
Prohlídka školy, seznámení s vybraným pracovištěm a jeho vybavením, školení bezpečnosti práce , seznámení
s dalšími účastníky HOT.
Celková časová
dotace:
1. den – 2 hod. +3 hod.
5 hodin
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky
45 minut
Učitel odborného
předmětu dle
zaměření HOT
případně UOV
a učitel ZŠ
2 hod. učebna,
3 hod. odborné
pracoviště (laboratoř
elektrického měření,
odborné učebny)
Poznámka: 3 hod. – příprava žáků na ZŠ učiteli, kteří prošli 8 hodinovým seminářem.
1.
Den
Čas:
8:00 hod. – 12:00 hod. + příprava v ZŠ (3 hodiny). Příprava ZŠ na účast v hnízdě je popsána níže v bodě 6.
Teoretická část postupu učitele je časově zkrácena vzhledem k přípravě žáků v ZŠ.
1.
HOT – základní cíl A.
Název:
Postup učitele:
Teoretická část
Seznámení s
-
s druhy zabezpečovacích zařízení a jednoduchým bezpečnostním systémem
způsobem naprogramování daného bezpečnostního systému
poptávkou firem, které se zabývají bezpečnostními systémy a které spolupracují s Vyšší odbornou školou a
Střední školou slaboproudé elektrotechniky, po absolventech oboru
Praktická část:
-
na funkčních modulech předvede způsob naprogramování a otestování správného zapojení systému
je připraven a dokáže odpovídat na otázky žáků, týkající se dalších vystavených funkčních modelů
zabezpečovací techniky, umístěných v učebně bezpečnostních systémů
ve spolupráci s učitelem ZŠ společně dbají na dodržování bezpečnostních předpisů
Činnost dětí:
-
žáci nejprve absolvují přípravu ve své domovské ZŠ
pod vedením pedagoga ze SŠ žáci prakticky ověří správnost několika variant naprogramování
bezpečnostního systému
Žáci ZŠ se seznámí s druhy zabezpečovacích zařízení, naučí se prakticky ověřovat správnost různých variant
naprogramovaného bezpečnostního systému.
Game Board
Creativ Board
Face Board
Basic Board
Edu Board
Power Board
Laserová dioda F-LASER 5MW
2.
HOT – základní cíl B.
Postup učitele:
Teoretická část prezentace:
Seznámeni s:
částmi jednoduchého elektrického obvodu a základními elektrotechnickými značkami
způsobem použití stavebnic ve výuce elektrotechnických předmětů
činností jednoduchého obvodu, který bude zapojovat v praktické části
poptávkou firem, které se zabývají bezpečnostními systémy a které spolupracují s Vyšší odbornou školou a
Střední školou slaboproudé elektrotechniky, po absolventech oboru a statistikou počtu umístěných
absolventů školy
Praktická část:
-
žákům prakticky předvede zapojení jednoduchých elektrických obvodů pomocí stavebnice
ve spolupráci s učitelem ZŠ dbají na dodržování bezpečnostních předpisů
kontrolně proměří výrobek žáků a slovně zhodnotí jejich práci
vyhodnotí výsledky práce žáků a nejlepší výrobky vytipuje pro prezentaci na výstavě v pražském Království
železnic; žáka-autora odmění dvěma volnými vstupenkami do Království železnic, pro něj a pro jednoho
rodinného příslušníka, který žáka doprovodí
Činnost dětí:
-
pod přísným dozorem učitele SŠ, sestaví, odzkouší a změří parametry elektrického obvodu (výrobku)
Žáci se seznámí se základy elektrotechniky, osvojí si jednoduchá zapojení obvodů a elektrotechnická označení
jednotlivých součástek obvodu. Naučí se také používat elektrotechnickou stavebnici, aby uměli sestavit jednoduchý
elektrický obvod.
Atmel 8 bit
Bipolární tranzistorové pole
Dioda
Elektromagnetické relé
Rezistor
Kingston micro SDHC 4GB class 4
Zesilovač 10W Class D 12V
Napájecí adaptér 12V 1000 mA
Repro 105x105x63mm 8ohm/10W
Arduino
Nepájivé kontaktní pole
Propojovací kabely pro Arduino
3.
Postup učitele:
Teoretická část:
Seznámení s
se způsoby využití optických vláken v informačních technologiích
rozdíly metalických a optických kabelů
způsobem přenosu informace optickými vlákny
poptávkou trhu práce po absolventech oboru informační technologie a statistikou umístění absolventů
oboru informační technologie na Vyšší odborné škole a Střední škole slaboproudé elektrotechniky
Praktická část:
-
žákům demonstruje přenos informace zapojením optického kabelu do obvodu a ukáže jim i způsoby
ověřování přesnosti a ztrát informací při přenosu dat
Činnost dětí:
-
v místě konání HOT žáci následně zapojí optický kabel do obvodu a vyzkouší přenos informací (vyzkouší více
možností zapojení) a proměří obvod
Žáci se seznámí s trendy optických přenosů, dovedou zapojit optický kabel do obvodu a samostatně vyzkouší přenos
informací prostřednictvím optického kabelu.
Diody
Rezistory
PIC Mikrochip 8-bit
4.
HOT – základní cíl D.
Postup učitele:
Teoretická část:
Seznámení s:
podstatou fotoelektrického jevu a typem součástek, konstruovaných na bázi fotoelektrického jevu,
v domácnosti nebo jiném prostředí, které žáci znají
možnostmi využití fotoelektrického jevu při laboratorních pokusech (praktickým využitím světelného
spektra)
poptávkou trhu práce po absolventech a statistikou umístění absolventů na Vyšší odborné škole a Střední
škole slaboproudé elektrotechniky
Praktická část:
-
vysvětlí žákům způsob práce v elektrotechnické laboratoři a představí jim měřicí přístroje, používané pro
pokusy s využitím fotoelektrických jevů
žákům předvede pokusy nejprve sám a následně žáky instruuje a vede je ke správnému provedení
stanovených pokusů
Činnost dětí:
-
nejprve absolvují přípravu ve své domovské ZŠ
následně samostatně předvádí a popisují pokusy podle přesných instrukcí učitele SŠ
Žáci se seznámí s prací v elektrotechnické laboratoři a prostřednictvím prakticky zvládnutých pokusů se seznámí
s vybraným obsahem oboru.
Časovač
Zesilovače
Spínaný konduktor
Diody
JFET nízkopříkonový
Bipolární tranzistory
Unipolární tranzistory
Multimetr
NAND DIP 14
Transil unipolární
Transil bipolární
Tyristor
Triak 600V/1A
Diak 32
Rezistor drátový
Potenciometr
Termistory
LED
LED žlutá
LED červená
Mikrospínače
Spínače tlačítkové
5.
HOT – základní cíl E.
Postup učitele:
Teoretická část:
Seznámení se:
základním jednoduchým obvodem a elektrotechnickými značkami
vzdělávacím nástrojem Logisim
poptávkou trhu práce po absolventech a statistikou umístění absolventů na Vyšší odborné škole a Střední
škole slaboproudé elektrotechniky
Praktická část:
-
žákům názorně předvede, jak se v programu LOGISIM vytvářejí jednoduché obvody a objasní jim, jak
správně využít program Logisim k popisu a předvedení obvodů
předvede jednoduchost instalace nástroje Logisim do počítače (software je zdarma)
Činnost dětí:
-
na základě získaného schématu a jeho popisu žáci samostatně sestaví za pomoci nástroje Logisim obvod tak,
aby jeho prostřednictvím bylo možné simulovat fungování skutečného obvodu
provádí simulace obvodu změnou zadaných parametrů
Žáci se naučí rozpoznat základní elektrotechnické značky, které následně dokážou použít k sestavení jednoduchých
elektrických obvodů. Zároveň se naučí provádět simulace změnou parametrů obvodu. V případě, že si doma na svůj
počítač nainstalují program Logisim, mohou si dále základ, který při aktivitě programu HOT získali, dále rozvíjet.
Diodový můstek B250C1500
Stabilizátor napětí
Časovač 0,5MHz max
Oboustranný kolík
Relé s DC cívkou
Diody
Rezistory
Kondenzátory keramické
Kondenzátory radiální elektrolytické
Kondenzátor radiální
JUMPER - zkratovací propojka
Krycí krabice
Tlačítko Schurter, zelená/červená, antivandal
Celková příprava provozovatele sestává z mnoha částí:
-
výběr realizačního týmu, stanovení metodiky
sumarizace materiálu a vybavení potřebného k dosažení stanovených cílů
vytvoření návodů
příprava pracovišť pro žáky ZŠ
dohodnutí termínu uskutečnění HOT se ZŠ
vytvoření otázek pro ústní zkoušení žáků a praktické přezkoušení jejich zručností a dovedností
vytvoření evaluačních dotazníků pro žáky i další skupiny
příprava informací o uplatnitelnosti žáků na trhu práce
Učitel ZŠ, připravený na HOT, seznámí skupinu žáků s tím, jak bude HOT probíhat. Je důležité, aby byli žáci seznámeni
i s materiály, o nichž se dozvěděli během prezentace.
Nejvhodnější je promítnout žákům prezentaci a rozšířit ji o získané vědomosti z dalších studijních materiálů. Učitel
poučí žáky s pravidly dodržování bezpečnosti práce v odborných učebnách.
V žácích tak bude probuzena dostatečná motivace, aby se těšili na jedinečnou příležitost vyzkoušet si to, co se učí žáci
na střední škole v prostředí, kam se budou teprve hlásit.
1.
STANOVENÍ CÍLŮ
Hlavní cíl
zájmu.
Žákům bude představen způsob výuky jednoho tématu na střední škole a výuky ve vysokoškolské laboratoři.
Následovat bude exkurze do Království železnic, kde se seznámí s možnostmi uplatnění získaných vědomostí v praxi.
Zaznamenatelné změny názorů na technické obory vyplývající z vlastních prožitků z nabytí nových vědomostí a
především z komunikace s odborníky v teorii i praxi.
Žáci ZŠ po skončení aktivit formou besedy zhodnotí jednotlivé části 3 denního programu a vyplní evaluační dotazník.
Základní cíle
Základní cíl A:
Zkouška přenosu informací zapojením optických vláken (odborná učebna VOŠ a SŠSE)
Učitel dokáže žákům objasnit význam využívání optických kabelů pro dálkové přenosy. Učitel umí žákům prakticky
ukázat i správné způsoby zapojení optických kabelů.
Způsoby evaluace:
Učitel SŠ v průběhu měření zhodnotí přístup žáků k možnosti získání nových informací a jejich zručnost a dovednost
při práci s měřícím zařízením a dodržování bezpečnosti práce.
součástí semináře budou i nezbytné zásady bezpečnosti práce. Funkční modely v učebně přenosových a
zabezpečovacích systémů využijí pro zapojení optického kabelu a měřicí přístroje využijí pro kontrolu přenosu
informací prostřednictvím optického kabelu. Pro domácí přípravu obdrží učební materiál.
.
Základní cíl B:
Měření a spojování optických kabelů (Laboratoř ČVUT, FEL, Katedra telekomunikační techniky)
Učitel dokáže žákům objasnit způsoby měření a spojování optických kabelů. Dokáže jim prakticky předvést měření
kabelů v elektrotechnické laboratoři a předvede jim způsob spojování optických kabelů.
Způsoby evaluace:
Učitel se vhodnými dotazy ujistí, že žáci i učitel ze ZŠ pochopili základní principy činností, které jim v laboratoři byly
předvedeny.
Cíl bude realizován formou exkurze do elektrotechnické laboratoře. Veškeré potřebné materiály, měřící přístroje a
další zařízení jdou ve vlastnictví zmíněné katedry VŠ.
Základní cíl C:
Využití optických kabelů v provozu železničních tratí (spolupracující firma - Království železnic, a.s.)
Odborný pracovník, z partnerské firmy školy, svým výkladem a ukázkami naváže na získané vědomosti, které žáci
získali splněním cílů A a B. Dokáže odpovídat na otázky spojené s využitím optických kabelů v provozu železničních
tratí i na další otázky, týkající se studia technických oborů spojených s provozem železnic.
Způsoby evaluace:
Po ukončení výkladu a ukázek vlastního použití optických kabelů v praxi vyplní žáci i učitelé dotazník, který zhodnotí
všechny splnění všech tří cílů.
Exkurze spojená s výkladem i ukázkami a následně beseda spojená prohlídkou Království železnic.,
Prezentace teorie na interaktivní tabuli i a praktická práce v odborné učebně Přenosových a informačních systémů na
VOŠ a SŠSE s využitím měřících přístrojů včetně proškolení BOZP.
Prezentace teorie na interaktivní tabuli, praktická měření a spojování optických kabelů na zařízení elektrotechnické
laboratoře Fakulty telekomunikační techniky FEL ČVUT.
Prezentace v prostorách Království železnic - ukázky zařízení ve vlastnictví spolupracující firmy.
Etapa 1:
Etapa 2:
Etapa 3:
Etapa 4:
Etapa 5:
výběr témat
Stanovení metodiky
Oslovení základních
škol s nabídkou HOT
vytvoření prezentací
stanovení jednotlivých
cílů,
Schůzka týmu –
stanovení
návaznosti
jednotlivých cílů
evaluace formou
ústního hodnocení
pedagoga SŠ,
dotazováním
vysokoškolského
učitele a vyplnění
evaluačního
dotazníku ve firmě
výběr realizačního
týmu
otázek pro ústní
zkoušení účastníků
školení, tvorba
evaluačních
dotazníků
školení učitelů ZŠ
realizace
jednotlivých cílů
s žáky a učiteli ZŠ
C9l A - Do projektu HNÍZDA ODBORNOSTI A TECHNIKY (HOT) se zapojí pouze ti pedagogové, kteří svými
vědomostmi, dovednostmi a schopnostmi dovedou zaujmout učitele ZŠ tak, aby pro ně činnost v klíčové aktivitě HOT
byla cílenou prací, v níž se spojuje zajímavá nová činnost s vědomím, že tím přispívá k vyšší efektivitě možností
žákova rozhodování o budoucím povolání tím, že si věci, o nichž by se za jiných okolností dozvěděl pouze slovem či
psaným textem, může vyzkoušet prakticky.
Cíl B - do projektu se zapojí učitel Katedry telekomunikační techniky.
Cíl C – do projektu se zapojí pracovník spolupracující firmy, který je kompetentní ě věcech vzdělávání a který
v současnosti vede na odborném vyučování ve firmě žáky naší školy.
Příprava pedagoga SŠ, VŠ a pracovníka spolupracující firmy:
Cíl A:
Vyučující mají činnost rozdělenu do dvou etap:
1. etapa - výběr místa, kde se HOT uskuteční, stanovení rozsahu prací pro žáky ZŠ, určení požadavků na
materiál a technické vybavení.
2. etapa – příprava pracovišť pro žáky ZŠ - příprava pracoviště pro HOT žáků ZŠ – materiál, pomůcky,
měřicí přístroje, zajištění bezpečnosti práce, návody, příprava evaluačního dotazníku, příprava otázek pro
ústní evaluaci
Cíl B:
1. etapa - příprava výkladu, která zaujme žáky základních škol
2. etapa – příprava měřícího pracoviště a pracoviště pro spojování optických kabelů
Cíl C:
1. etapa – příprava exkurze a ukázek zařízení
2. etapa – příprava besedy pro žáky ZŠ
Cíl A:
Prohlídka školy, seznámení s vybraným pracovištěm a jeho vybavením, školení bezpečnosti práce, seznámení
Cíl B:
Prohlídka laboratoře na VŠ a jeho vybavením, seznámení s dalšími účastníky HOT:
Cíl C:
Prohlídka Království železnic a zařízení, spojených s použitím optických kabelů v železničním provozu, seznámení
Celková časová
dotace:
Vyučovací
jednotka:
Počty a funkce
personálu:
Místo výuky:
16 hodin
45 minut
Učitel odborného
předmětu SŠ
Odborná učebna
VOŠ a SŠSE
2. den - 4 hodiny
Učitel Katedry
Telekomunikační
techniky FEL ČVUT
Laboratoř Katedry
Telekomunikační
techniky FEL ČVUT
3. den - 6 hodin
Technický
pracovník
spolupracující firmy
Království železnic
1.
Den
Čas: 8:00 hod. – 13:00 hod (6 vyučovacích jednotek)
Název: Zkouška přenosu informací zapojením optických vláken
Postup učitele (pedagoga SŠ):
Teoretická část:
Seznámení s
se způsoby využití optických vláken v informačních technologiích
rozdíly metalických a optických kabelů
způsobem přenosu informace optickými vlákny
poptávkou trhu práce po absolventech oboru informační technologie a statistikou umístění absolventů
oboru informační technologie na Vyšší odborné škole a Střední škole slaboproudé elektrotechniky
Praktická část:
-
žákům demonstruje přenos informace zapojením optického kabelu do obvodu a ukáže jim i způsoby
ověřování přesnosti a ztrát informací při přenosu dat
-
Činnost dětí:
v místě konání HOT žáci zapojí optický kabel do obvodu a vyzkouší přenos informací (vyzkouší více
možností zapojení) a proměří obvod
Žáci se seznámí s trendy optických přenosů, dovedou zapojit optický kabel do obvodu a samostatně vyzkouší přenos
informací prostřednictvím optického kabelu.
Diody
Rezistory
PIC Mikrochip 8-bit
2.
Den
Čas: 8:00 – 11:30 hod. (4 vyučovací jednotky)
Název:
Měření a spojování optických kabelů
Postup učitele (pedagoga VŠ):
Teoretická část:
Seznámení s
se způsoby měření optických kabelů
volbou měřící metody dle druhu optického kabelu a způsobu jeho použití
důležitosti přesnosti měření optických kabelů
se způsoby spojování optických kabelů (svařován í, gelové spojky apod.)
seznámí žáky a učitele s nutností dodržování bezpečnostních předpisů
Praktická část:
-
seznámí žáky s druhy měřících přístrojů, používaných pro měření optických kabelů v laboratorním prostředí
i mimo laboratoř
demonstruje měření optických kabelů a seznámí žáky ser způsobem vyhodnocení výsledků měření
demonstruje spojování optických kabelů
s vyučujícím ZŠ dbá na dodržování bezpečnostních předpisů
Činnost dětí:
poslech, sledování měření, odečet naměřených hodnot , sledování způsobu spojování optických kabelů
-
žáci získají základní povědomí o způsobech měření a spojování optických kabelů, které prověří pedagog VŠ
formou otázek a odpovědí
Veškeré zařízení a materiál použitý pro demonstrace je majetkem ˇČVUT FEL,, Katedry telekomunikační techniky
(měřící přístroje, počítač, optické kabely, svářečka optických kabelů, zalamovačka aj.).
3.
Den
Čas: 8:00 – 13:00 hod. (6 vyučovacích jednotek)
Název: Využití optických kabelů v provozu železničních
Postup učitele (technického pracovníka spolupracující firmy):
Teoretická část:
Seznámení s:
využitím optických kabelů na železničních tratích
využitím optických kabelů pro technické zabezpečení provozu železnic včetně telekomunikací
Praktická ukázka:
předvedení použití optických kabelů v Království železnic a srovnání s realitou
ukázka zabezpečení železničních tratí s využitím optiky
Činnost dětí:
poslech, zkouška technických prostředků v Království železnic, beseda – otázky na provoz železničních tratí
a uplatnění absolventů škol u ČD
žáci získají povědomí o návaznosti studia technických oborů s propojením s praxi, získají informace o
možnosti uplatnění absolventů technických škol u ČD
Veškerá zařízení a přístroje použité pro demonstrace jsou majetkem Království železnic (vlakové soupravy, telefony,
zabezpečovací zařízení, tratě aj.).
Vytvoření pedagogického programu pro modul POBYT, dohoda mezi pedagogy SŠ, VŠ a technickými pracovníky
spolupracující firmy o návaznosti jednotlivých cílů a způsobech provedení i hodinové dotaci. Oslovení ZŠ, příprava
jednotlivých pracovišť, materiálů k prezentaci a besedy. Vytvoření evaluačního dotazníku. Proškolení učitele ZŠ.
Učitel ZŠ, připravený na HOT, seznámí skupinu žáků s tím, jak bude HOT probíhat. Je důležité, aby byli žáci seznámeni
i s materiály, o nichž se dozvěděli během prezentace.
Nejvhodnější je promítnout žákům prezentaci a rozšířit ji o získané vědomosti z dalších studijních materiálů. Učitel
poučí žáky s pravidly dodržování bezpečnosti práce v odborných učebnách.
Seznámit žáky s plánovanou exkurzí na Katedru telekomunikační techniky a Království železnic a co je jejich cílem.
V žácích tak bude probuzena dostatečná motivace, aby se těšili na jedinečnou příležitost vyzkoušet si to, co se učí žáci
na střední škole v prostředí, kam se budou teprve hlásit, prohlédnout si pracoviště VŠ a pochopit jeden ze způsobů,
jakým se nabyté vědomosti dají uplatnit v praxi.
Evaluace žáků:
HOT – základní cíl A, B, C, D, E – všichni žáci vyplní evaluační dotazník
Modul POBYT – všichni žáci i učitelé ZŠ vyplní evaluační dotazník
skupin:
HOT – základní cíl B – evaluační dotazníky pro rodiče, umístěné v KŽ (záleží na
dobrovolnosti rodičů, zda dotazník vyplní)
Evaluace vybraných
učitelů:
HOT – základní cíl A, D, E – vyplnění evaluačních dotazníků pro učitele ZŠ
HOT – základní cíl B – ústní autoevaluaci učitele ZS
HOT – základní cíl C – test z teoretické přípravy
HOT – základní cíl A, B, C, D, E – autoevaluační test učitelů SŠ
Dokumentace běhu:
Fotodokumentace, prezenční listiny, evaluační dotazníky, testy
Zpracoval/-a: Ing. Anna Luxová a Mgr. Bronislav Čepek
Datum:
Podpis:
Schválil/-a: Ing. Marcela Davídková Antošová, CSc.
Datum:
Podpis:
Přílohy:
TEST
1) Přenos dat v optickém vlákně se děje:
a) přenosem elektronů přes PN přechod
b) šířením světla v optickém vlnovodu
2) Urči správnost tohoto tvrzení:
Index lomu vyjadřuje změnu rychlosti šíření světla při přechodu mezi různými prostředími.
a) tvrzení je správné.
b) tvrzení je nesprávné.
3) Jednovidové optické vlákno je druh optického vlákna, který je nejčastěji používán pro
a) přenos dat na větší vzdálenosti (mezi městy, státy, kontinenty).
b) komunikaci na krátké vzdálenosti, jako například uvnitř budovy nebo areálu
4) Z hlediska použití pro účely přenosu signálu mají optická vlákna následující výhody
oproti metalickým vodičům: (více správných odpovědí)
a) velká šířka pásma
b) velký útlum
c) odolnost proti přeslechům
5) Zdroje záření lze charakterizovat jako prvky, které mění:
a) elektrický signál na optický
b) optický signál na elektrický

pedagogický program

Transkript

Podobné dokumenty

Nabídka kroužků pro školní rok 2015/2016

Bez názvu - Základní a Mateřská škola Klecany

Evaluace efektivity výuky předmětu SOR

OMNIstar