Komentované výsledky projektu KALIBRO

Transkript

Tradiční testy KALIBRO
Celkové výsledky 5. ročníku
Komentované výsledky
projektu KALIBRO ®
Školní rok 2007/08 – žáci 5. ročníku
RNDr. Oldřich Botlík, CSc. – IDEA
RNDr. David Souček – KALIBRO
Praha, duben 2008
OBSAH
0. Informace o projektu KALIBRO
0.1. Všeobecné informace o projektu
0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky
0.3. Organizátor projektu
1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti
2. Komentář k celkovým výsledkům žáků
2.1. až 2.5. Komentář k výsledkům jednotlivých testů
3. Orientace v tabulkové části
[celkem 17 stran]
4. Znění testů
Znění testů doplněné o úspěšnost žáků
5. Kódy výsledků otevřených úloh
[18 stran]
[1 strana]
6. Tabulková část výsledků této části projektu KALIBRO
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Četnosti (Celý soubor ), Četnosti (Varianta A – Varianta B),
Četnosti (Chlapci – Dívky)
[5 stran]
Četnosti (ZŠ Vesnice), Četnosti (ZŠ Malá města),
Četnosti (ZŠ Velká města)
[5 stran]
Četnosti (Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou),
Četnosti (Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity),
Četnosti (Hlásí se na gymnázium – Nehlásí se na gymnázium)
[5 stran]
Četnosti (Průměr. prospěch do 1,5 – Prům. prospěch do 2,5),
Četnosti (Průměr. prospěch do 2,5 – Prům. prospěch do 3,5)
Četnosti (Průměr. prospěch do 3,5 – Prům. prospěch nad 3,5)
[5 stran]
Úspěšnost žáků podle pohlaví, průměrného prospěchu,
vzdělání rodičů a regionu,
resp. podle
varianty testu, typu a sídla školy, způsobu výběru testovaných žáků,
zaměření třídy, zájmu o gymnázium, odpovědi na otázku h.
a vzdělávacího programu
[5 stran]
6.6.
Decily úspěšnosti podle žáků, tříd a škol
[3 strany]
6.7.
Sloupcové diagramy úspěšnosti
[2 strany]
6.8.
Rozložení úspěšnosti podle žáků
[1 strana]
2
0. Informace o projektu KALIBRO
0.1. Všeobecné informace o projektu
KALIBRO je dlouhodobý projekt, určený především základním a středním školám. Byl připraven s cílem pomáhat školám získávat podklady pro sebehodnocení. Projekt zahájily v roce 1995
testy, ve kterých žáci většinou vybírají jednu nebo několik správných odpovědí z nabídky (tzv.
tradiční testy). V roce 2004 byl rozšířen o tzv. dovednostní testy, v nichž žáci či dvojice žáků
tvoří své odpovědi. Zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a
odpovídá například pojetí prestižního mezinárodního srovnání PISA. Od roku 2004 je novou součástí projektu rovněž cyklus dotazníkových šetření ŠKOLA A JÁ věnovaných tomu, jak školu vidí
žáci, jejich rodiče, učitelé a vedení. KALIBRO však není výzkumem, ale službou školám.
Testování i dotazníková šetření probíhají každoročně a jsou zaměřována postupně a opakovaně na jednotlivé úrovně vzdělávací soustavy či populační ročníky. Nabídku k účasti v příslušném
školním roce dostávají školy poštou. Každá škola se sama rozhoduje, kterých testování a šetření
se zúčastní. Testy a dotazníky (připravované speciálně pro KALIBRO) rozesílá a vyhodnocuje
organizátor projektu. Zúčastněné školy získávají souhrnné výsledky za třídy a školu, v případě
testů pak rovněž detailní přehled o individuálních výsledcích žáků a dvojic žáků. Dále jim
organizátor zasílá podrobné celkové výsledky (průměry za ČR, za různé kategorie žáků, škol
apod.) včetně informace o rozložení souhrnných výsledků na pomyslném žebříčku, která ovšem
zachovává anonymitu škol. Školy s nimi mohou srovnávat své výsledky podle vlastního uvážení a
případně je rovněž veřejně prezentovat (například v regionálním tisku, ve výroční zprávě školy,
na schůzkách s rodiči apod.).
Pokud ovšem ředitel školy hodlá využít výsledky školy jen pro vlastní potřebu, nikdo další
se je nedozví. Organizátor projektu dává každé zúčastněné škole písemnou záruku, že její souhrnné výsledky ani individuální výsledky jejích žáků v testech neposkytne třetím osobám. Za
těchto okolností předpokládá, že vedení školy dodrží při testování a při dotazníkovém šetření
jednotné pokyny a zajistí jejich korektní průběh (školy se pak totiž nemusí obávat případného
zneužití svých výsledků a mají zájem získat nezkreslenou informaci).
Možnost srovnat výsledky školy s průměry za větší soubory ředitelé velmi vítají – pomáhá totiž
překonat jistou izolovanost škol, která je běžná i ve větších městech. Další význam získala srovnatelnost výsledků dnes, kdy nový školský zákon poskytl školám větší autonomii v pedagogických
otázkách. Projekt KALIBRO je tak pro ředitele vhodnou příležitostí, jak získat reálná měřítka
výsledků vzdělávání a úplný přehled o obrazu školy v očích jejich žáků, rodičů a učitelů. Obojí
využije jako jeden z podkladů při pravidelném sebehodnocení školy. Velký zájem o projekt
KALIBRO a spokojenost s kvalitou získaných informací ukazují, že si to ředitelé škol jasně uvědomují. Projektu se již zúčastnilo přes 3 000 základních a středních škol a obvykle vysoké počty
testovaných žáků a dotazovaných osob v jednotlivých kolech jsou zárukou značné vypovídací
hodnoty celkových (průměrných) výsledků. Rozsah dnes již třináctiletého projektu KALIBRO
nemá v ČR obdoby.
Významným rysem projektu je také zpětná vazba, která umožňuje utvářet podobu testů a
dotazníků na základě připomínek účastníků projektu. Jejich přehled bývá často součástí celkových výsledků, a tak má každý ředitel školy příležitost seznámit se s názory svých kolegů na
ostatních školách. Všechny informace o projektu dostávají příslušné školy poštou, objevují se však
i v denním a učitelském tisku (Lidové noviny, MF Dnes, Moderní vyučování, Učitelské listy,
Učitelské noviny). Projekt má rovněž svou internetovou stránku na adrese www.kalibro.cz.
Projektu KALIBRO se může zúčastnit každá základní a střední škola. Například základní cena
jednoho tradičního testu (včetně zpracování) činila v tomto školním roce 27 Kč (pro jednoho
žáka). Organizátor však poskytuje řadu slev, které se kumulují (účastníci testování 5. ročníků
mohli získat slevu 15 % z celkové ceny pro účastníky minulého testování stejné věkové skupiny,
kterou si zajišťují také do budoucna, slevu až 400 Kč za včasné zaslání testů ke zpracování a slevu
za nevyužité testy).
Každá škola má navíc možnost vrátit do určitého termínu po dodání (i bez udání důvodu)
všechny exempláře některého z objednaných testů či dotazníků, aniž by jí organizátor účtoval
jakoukoli náhradu. Organizátor tím pamatuje na případy, kdy by škole test či dotazník nevyhovoval například svým zaměřením – z pochopitelných důvodů není možné, aby například přesné
znění testů bylo již součástí nabídky. Školy však tuto možnost využívají jen ojediněle, zpravidla
kvůli nečekaným organizačním překážkám na své straně.
Veškeré práce s vyhodnocením vyplněných testových formulářů a dotazníků provádí organizátor.
3
0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky
Výběr žáků do jednotlivých podsouborů (viz řádky následující tabulky) vychází buď z údajů,
které uvedli v záhlaví testového formuláře (pohlaví, průměrný prospěch, nejvyšší dosažené vzdělání rodičů, odpovědi na otázky g. a h.), nebo z údajů o škole (velikost sídla ZŠ).
Základní informace o složení souboru testovaných žáků
Podsoubor
Če
Ma
Hu
Př
An
Chlapci
3 180
3 209
1 848
1 773
1 884
Dívky
3 260
3 273
1 785
1 741
1 905
Prospěch do 1,5
3 281
3 319
1 859
1 778
1 803
Prospěch do 2,5
2 113
2 103
1 174
1 163
1 314
Prospěch do 3,5
703
708
396
381
442
Prospěch nad 3,5
105
101
61
69
63
Rodiče VŠ
1 376
1 413
821
789
839
Rodiče s maturitou
1 666
1 807
1 060
1 025
1 045
Rodiče bez maturity
1 471
1 535
970
917
934
Vesnice
1 657
1 560
1 190
1 183
1 088
Malá města
3 517
3 637
1 730
1 616
1 808
Velká města
1 290
1 304
724
728
916
g. Hlásíš se na gymnázium? ANO
1 350
1 371
764
729
1 417
g. Hlásíš se na gymnázium? NE
5 055
5 097
2 853
2 775
2 362
915
5 092
3 567
1 484
2 119
Odpověď na otázku h. je NE
5 501
1 380
53
2 021
1 657
Celý soubor - žáci
Odpověď na otázku h. je ANO
6 464
6 501
3 644
3 527
3 812
Celý soubor - třídy
405
404
245
241
263
Celý soubor - školy
293
288
186
184
189
Otázka h. v záhlaví jednotlivých testů má vždy nějaký vztah k obsahu testu. Pro pohodlí čtenářů zde uvedeme znění otázky h. v testech tohoto kola:
Če Četl(a) jsi nějakou knihu o muminech?
Ma Kreslil(a) sis někdy nějaký plánek?
Hu Umíš jezdit na kole?
Př Díval(a) ses někdy na horách na hvězdy?
An Setkal(a) ses už s někým, kdo mluvil jen anglicky?
Do této části se přihlásilo celkem 342 škol , kterým jsme distribuovali tyto počty tradičních
testů: Če – 7,6 tis., Ma – 7,6 tis., Hu – 4,3 tis., Př – 4,1 tis. a An – 4,5 tisíc kusů.
Při přípravě brožury děláme uzávěrku dříve, než obdržíme ke zpracování testy ze všech škol,
abychom zkrátili prodlevu mezi testováním a odesláním výsledků na minimum. Výsledky v brožuře se od výsledků za kompletní soubor, které míváme k dispozici zhruba o dva měsíce později,
pravidelně liší jen zcela zanedbatelně. Přinejmenším pro běžnou potřebu učitelů a ředitelů škol.
Tabulka na následující straně obsahuje přehled úspěšností, kterých dosáhly některé významné
podsoubory žáků.
4
Základní informace o úspěšnosti (%) za hlavní podsoubory
Podsoubor
Če
Ma
Hu
Př
An
Chlapci
60,3
56,6
67,2
61,4
60,8
Dívky
63,0
55,7
66,8
61,7
62,2
Prospěch do 1,5
66,9
66,7
72,7
65,1
68,8
Prospěch do 2,5
57,7
48,7
63,0
59,7
56,7
Prospěch do 3,5
51,7
34,4
56,1
53,2
50,0
Prospěch nad 3,5
47,3
29,4
48,9
51,9
44,9
Rodiče VŠ
67,4
68,0
74,0
65,9
68,1
Rodiče s maturitou
63,4
59,2
68,7
62,3
63,3
Rodiče bez maturity
58,6
48,8
63,3
59,6
57,7
Vesnice
61,7
57,1
66,5
61,3
61,0
Malá města
60,6
53,9
66,1
61,2
60,0
Velká města
64,4
61,4
70,0
62,8
65,1
g. Hlásíš se na gymnázium? ANO
69,8
72,8
75,3
66,5
64,3
g. Hlásíš se na gymnázium? NE
59,6
51,7
64,9
60,3
59,8
Odpověď na otázku h. je ANO
63,5
57,3
67,1
63,4
63,0
Odpověď na otázku h. je NE
61,4
52,1
67,5
60,3
59,6
Celý soubor
61,6
56,2
67,0
61,6
61,5
0.3. Organizátor projektu
Projekt KALIBRO organizuje RNDr. David Souček – KALIBRO. V operativních záležitostech
souvisejících s průběhem jednotlivých kol lze organizátora projektu kontaktovat na adrese:
KALIBRO, Na Pískách 130, 160 00 Praha 6, tel. 224 816 702
(RNDr. David Souček, telefon má záznamník), případně elektronicky ([email protected]).
S obecnějšími dotazy doporučujeme obracet se na RNDr. Oldřicha Botlíka, CSc. – IDEA, na adrese
Čínská 13/717, 160 00 Praha 6, tel. 222 980 555 (telefon má záznamník).
1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti
Každá testová úloha zařazená v tomto kole projektu KALIBRO měla jednu ze čtyř formálních
podob: šlo buď o otevřenou úlohu s číselnou odpovědí, o výběrovou úlohu s jedinou správnou odpovědí v nabídce, o tzv. part s možností více správných odpovědí v nabídce nebo o úlohu na pořadí. Uvedené druhy úloh se liší mj. podobou rámečku, do něhož žáci zapisují svou odpověď. Ve výpočtech úspěšnosti žáků v libovolném testu, které jsou základem této zprávy, bylo možné získat
za každou úlohu nejvýše 100 % – další výklad se mj. zabývá rovněž tím, kdy žák získal maximum, kdy ocenění mezi 0 % a 100 % a kdy za svou odpověď nedostal nic.
Z terminologických a jiných důvodů nazýváme jednotlivé prvky nabídky u výběrové úlohy, partu a u úlohy na pořadí většinou položkami – ty buď vyhovují nebo nevyhovují zadání. Jsme si velmi dobře vědomi nedostatků úloh s nabídkou odpovědí (tzv. uzavřené úlohy), především rozdílu
mezi situacemi, kdy žáci něco sami tvoří, a situacemi, kdy jen vybírají z nabídky. Formální bohatostí uzavřených úloh, kterou se projekt KALIBRO výrazně odlišuje od jiných podobných akcí,
se snažíme dosáhnout přijatelného kompromisu mezi požadavky na cenu testů a rychlost zpracování výsledků a vypovídací hodnotou výsledků o skutečné vzdělanosti žáků.
1.1. Otevřené úlohy
Otevřené úlohy používáme v projektu KALIBRO především tam, kde mají žáci něco spočítat,
případně odpovědět číselnou hodnotou. Nejvíce otevřených úloh bývá v matematickém testu (ten5
tokrát šlo o úlohy B, C, F, J až O testu Ma), ale občas vyskytují se také v dalších testech. Otevřené
úlohy neposkytují žádná další vodítka nebo nápovědu. Formálně tedy vedou k činnostem žáků,
které jsou nejblíže například běžným kontrolním písemným pracím. Hodnocení úspěšnosti žáka
může nabývat dvou hodnot: 100 % – výsledek uvedený žákem je v rámci zvolené tolerance
správný; 0 % – výsledek uvedený žákem není v rámci zvolené tolerance správný (případně žák výsledek neuvedl). V úlohách, kde má nenulová tolerance smysl, obvykle uvádíme požadovanou
přesnost v instrukci na konci zadání (je vytištěna kurzívou). Mnozí žáci dokážou volit při výpočtu
správný postup, ale například nevhodně zaokrouhlují – proto tolerance použitá při vyhodnocení
jejich odpovědí bývá někdy větší, než požaduje zadání. Informaci o velikosti tolerance použité při
vyhodnocení obsahuje tabulka kódů výsledků otevřených úloh (viz kap. 5 a vysvětlení v kap. 3).
1.2. Výběrové úlohy
Výběrové úlohy směrují žáky a jejich práci nabídkou, ze které žáci vybírají svou odpověď – tou
je vždy jedno z čísel označujících nabízené položky. Zadání vždy vyhovuje pouze jediná položka
nabídky. Abychom ztížili hádání a další postupy žáků, které by mohly vést k úspěchu i bez
zvládnutí testovaných znalostí a dovedností, nabízíme nejčastěji nejméně pět položek (s výjimkou
testu Ma), obvykle však více (maximálně devět). Při posuzování výsledků výběrové úlohy je dobré
mít na paměti, že kdyby u úlohy se čtyřmi položkami nabídky všichni žáci náhodně hádali, dosáhnou jako celek úspěšnosti kolem 25 %. Výběrová úloha však nenabízí žádnou možnost, jak takový
postup odhalit. Jednotlivými položkami nabídky nechceme žáky mást – na druhé straně se domníváme, že schopnost použít testovanou znalost zahrnuje i to, aby žák dokázal vyloučit faktory,
které v dané situaci nemají význam, byť z nějakého důvodu přitahují pozornost. Příkladem výběrové úlohy je úloha E v testu Če, úlohy G a I v testu Ma, případně úloha F v testu An. Hodnocení je
zřejmé a jednoduché: vybere-li žák položku vyhovující zadání, započítává se mu 100 %, vybere-li
jinou položku (případně nevybere-li žádnou), započítává se mu 0 %.
1.3. Party
Part je nejčastěji používaným typem úlohy v testech KALIBRO. Může mít v nabídce několik
položek, které vyhovují zadání. Někdy mu však vyhovují dokonce všechny položky nabídky (tato
možnost nastala například v úloze K testu Če, v úloze M testu Hu nebo v úloze D testu Př). Do
testů pro páťáky nezařazujeme party, které nemají v nabídce žádnou správnou položku, musíme
je však na tuto možnost upozornit v instrukci k celému testu. Domnívají-li se, že v nabídce není
žádná správná položka, musí odpovědět přeškrtnutím celého rámečku. Tím je jejich odpověď
jasně odlišena od případu, kdy žák ponechá úlohu bez odpovědi. Skutečnost, že počet položek
vyhovujících zadání žáci předem neznají, výrazně ztěžuje úspěšné hádání. Ještě jeden rozdíl mezi
partem a výběrovou úlohou je důležitý. Výběrovou úlohou se většina žáků přestává zabývat v
okamžiku, kdy nalezne „správnou“ odpověď, zatímco part je nutí posuzovat každou položku
nabídky zvlášť. Mnozí žáci ovšem nedokážou využít toho, že part často nabízí mnohostranné
pohledy na zkoumaný problém, a uvádí tak jeho aspekty do vzájemné souvislosti (viz například
úloha D v testu Če nebo úloha J, K a L testu Př ). Většina žáků obvykle dokáže alespoň jednu
nabízenou položku posoudit správně – o to větší význam pak mívá při posuzování úspěšnosti
údaj o počtu žáků, kteří part vyhodnotili bez jediné chyby (tzv. redukovaná úspěšnost, viz níže).
Part žáky obvykle zaměstná na delší dobu než výběrová úloha. Rozdíl v myšlení žáků nad partem
a nad výběrovou úlohou vynikne zvláště u partu, který má v nabídce jedinou položku vyhovující
zadání (žáci to ovšem nevědí – viz úloha J v testu Če nebo úloha I v testu Př ).
Hodnocení odpovědí žáků vysvětlíme na příkladu. Předpokládejme, že nabídka partu má osm
položek, správná odpověď jsou položky 1,3,6,7 a žák vybral položka 1,2,3,6,8. Obecně mohla u
každé položka nastat právě jedna z těchto čtyř situací:
žák položku vybral a měl ji vybrat (zde položky 1,3,6)
– získává za ni jeden bod
žák položku nevybral a neměl ji vybrat (zde položky 4,5)
– získává za ni jeden bod
žák položku vybral, ale vybrat ji neměl (zde položky 2,8)
– nezískává za ni žádný bod
žák položku nevybral, ale vybrat ji měl (zde položka 7)
– nezískává za ni žádný bod.
Úspěšností žáka v úloze je podíl počtu získaných bodů k celkovému počtu položek nabídky
vyjádřený v procentech. Zde tedy získal po jednom bodu za správné posouzení nabídek 1,3,4,5,6
(tj. celkem 5 bodů), nezískal žádný bod za nesprávné posouzení nabídek 2,7,8. Jeho úspěšnost 5/8
vyjádřená v procentech tedy činí 62,5 %. Jestliže by žák rámeček partu přeškrtl zleva doprava, dal
by tím najevo, že nevybral nic, a získal by 1 bod za každou položku nabídky, která zadání nevyhovuje (zde tedy za položky 2,4,5,8). Jeho úspěšnost by tedy činila 50 %. Jestliže by zadání nevyhovovala žádná položka, získal by žák za přeškrtnutí rámečku 100 %. Zůstane-li naopak rámeček
6
partu prázdný, žák získá 0 % i tehdy, když žádná položka nevyhovuje zadání (úloha ponechána
bez odpovědi).
Z výkladu ovšem také vyplývá, proč bývá úspěšnost partů větší než úspěšnost srovnatelných
výběrových úloh. Zvláště tehdy, když je posouzení některé nabízené položky velmi snadné, totiž
získá většina žáků alespoň zlomek bodu. Pravděpodobnost úspěchu při náhodném hádání, v partu odhalitelném, má ze zřejmých důvodů hodnotu 0,5 (tj. 50 %). Existuje ovšem cesta, jak part vyhodnotit ještě přísněji než výběrovou úlohu. Pokud žák posoudí všechny nabídky partu správně,
získává 100 %, zatímco ve všech ostatních případech nezískává nic. Toto hodnocení má často
značnou vypovídací hodnotu, a proto mu dáme název – redukovaná úspěšnost. „Redukovaná“
proto, že podíl žáků, kteří u některé úlohy dokážou správně posoudit všechny nabízené odpovědi,
se nejčastěji pohybuje na úrovni několika málo procent.
1.4. Úlohy na pořadí
U úlohy na pořadí žáci neposuzují u položek nabídky správnost – ty zde často ani nemívají formu výroku. Cílem úlohy je uspořádat očíslované prvky nabídky tak, aby pořadí vyhovovalo požadavkům uvedeným v zadání. Logika uspořádání se přitom může případ od případu lišit. Žáci mají
často za úkol uspořádat uvedené události chronologicky nebo seřadit nabízené objekty třeba podle velikosti. V jazykových testech bývá zařazena úloha, v níž žáci řadí nabízené věty tak, aby vzniklo krátké vypravování, dialog nebo třeba stručná osnova životopisu. Do testů pro páťáky zařazujeme tento formát jen výjimečně. Tentokrát měli v úloze B testu An uspořádat okamžiky v týdnu
tak, jak následují za sebou.
Hodnocení žákovských odpovědí u úloh na pořadí už není možné bez použití počítače. Úspěšnost žáka se opět pohybuje v rozmezí 0 % až 100 %, ovšem mezi těmito krajními hodnotami je
ještě jemnější škála než u partu. Při hodnocení se porovnává vzájemné pořadí čísel v každé dvojici
žákova pořadí s jejich správným pořadím. Žák získává za každou správně uspořádanou dvojici
1 bod. Jeho úspěšností je podíl součtu získaných bodů k celkovému počtu dvojic vyjádřený v procentech. Úlohy na pořadí mívají poměrně vysokou úspěšnost, protože nulové úspěšnosti může
žák dosáhnout v jediném případě: když je jeho pořadí přesně opačné než pořadí správné. Redukovaná úspěšnost zde má podobný význam jako u partů: všechna pořadí, která nejsou zcela
správná, se bodují 0 %. Pro úplnost dodáváme, že pravděpodobnost úspěchu při náhodném vytváření pořadí nabízených položek je stejná jako u partu a má hodnotu 0,5 (tj. 50 %).
2. Komentář k celkovým výsledkům žáků
V komentáři k výsledkům jednotlivých testů, stejně jako v přetištěném znění testů, uvádíme
výsledky testování za celý soubor testovaných žáků. Podrobné výsledky za jednotlivé kategorie
škol přinášíme v tabulkové části.
2.1. Český jazyk
♣ A (Pravdivá tvrzení, úspěšnost 65 %, reduk. 12 %)
Part zjišťoval, zda žáci mají základní přehled o právě přečtené ukázce a zda dokážou porovnat
informace obsažené v textu s výroky, které je mohou shrnovat i jinými slovy.
♣ B (Představovat (si), úspěšnost 54 %, reduk. 8 %)
Part žákům ukázal, kolik významů může mít jediné sloveso (rozšířené ještě o svou zvratnou
formu), a zkoumal, kolik z nich znají a zda se nenechají nachytat na dva podvržené významy
navíc. Kdybychom poskytli jen „slovníkové“ definice jednotlivých významů, úloha by byla příliš
obtížná, nabídky byly tedy doplněny ještě konkrétními příklady použití slovesa ve větách. I tak
možná někteří žáci nechápali, co je jejich úkolem: položku č. 4, v níž mělo sloveso „představovat“
stejný význam jako v ukázce (a který byl také uveden v zadání), označilo za správnou pouze 38 %
žáků.
♣ C (Říká bez okolků vše, úspěšnost 65 %, reduk. 9 %)
Part byl rovněž zaměřen na přemýšlení o významu jazykové jednotky, tentokrát se ale jednalo o
celý výrok sestávající vlastně ze dvou ustálených obratů. Správné položky nabídky tedy byly také
dvě – každá se více soustředila na jednu polovinu zadané věty. Nesprávné položky vycházely buď
z nepřesného výkladu částí výroku, nebo naopak popisovaly ondatru sice „šťavnatě“, ovšem zcela
nezávisle na něm.
♣ D (Jak ondatra mluví?, úspěšnost 54 %, reduk. 4 %)
Part vycházel z ondatřiny přednášky, která ukázce dominuje. Žáci měli nahlédnout do pozadí
jejího strach nahánějícího proslovu a uvědomit si pomocí nabízených linií rozboru, čím je této
7
působivosti dosaženo. Jednotlivé nabízené položky museli s ondatřiným projevem porovnat, aby
zjistili, které z nich jej vystihují správně.
♣ E (Proč zakňučel?, úspěšnost 47 %)
Výběrová otázka E soustředila pozornost žáků na detail ukázky, který jim při prvním čtení mohl
připadat bezvýznamný, ovšem ve skutečnosti pevně souvisel s jejím hlavním tématem – strachem
„mláďat“ z vesmírného neštěstí, vyvolaným ondatřinými přednáškami. Žáci nemuseli vymýšlet
správné odůvodnění sami, naopak stačilo jen posoudit poskytnuté nabídky a rozpoznat mezi nimi
hledané vysvětlení, tedy jedinou relevantní odpověď.
♣ F (Nemohl bys ji přimět?, úspěšnost 62 %, reduk. 8 %)
Part F zkoumal pasivní znalost slovních spojení a idiomů, jimiž žáci zkoušeli nahradit sloveso
přimět v prosbě muminkovy maminky. Jde sice o značně specifický prvek slovní zásoby,
představuje ovšem nenáročný a pro obecenstvo atraktivní způsob, jak text nebo promluvu
stylisticky oživit. Slovní spojení v nabídkách jsme vybrali z těch častěji používaných, neboť se
domníváme, že žáci by se měli v této části slovní zásoby přinejmenším dobře orientovat a pokud
možno si ji také dále aktivně rozšiřovat pomocí četby. Žáci „získávali body“ především díky
odhalení nesprávných položek.
♣ G (Jak změnit téma?, úspěšnost 63 %, reduk. 14 %)
Part zjišťoval, zda žáci dokážou z nabídek vybrat ty výroky, které splňují zadané kritérium. Tato
úloha sledovala „rodičovskou“ linii příběhu, konkrétně zejména způsoby, jakými lze odvést řeč či
myšlenky na jiné téma. Zajímavým tématem k diskusi se žáky by mohla být právě rodičovská
snaha ochraňovat své děti před vnějším i vnitřním nebezpečím, stylistický aspekt úlohy pak lze
prohloubit sestavováním dalších frází, které by rodiče mohli použít k umlčení ondatry.
♣ H (Rozrušená, úspěšnost 62 %, reduk. 8 %)
Part ověřoval, zda žáci mají vyvinutý cit pro vztahy mezi prvky slovní zásoby a dokážou vycítit,
která z nabízených údajných synonym se skutečně významově blíží slovu rozrušená. Většinu
položek bylo možné správně posoudit i bez přesné znalosti jeho významu – muminkova
maminka ve svém vysvětlení poskytuje několik vodítek, která umožňují hledaný význam
odhadnout či přinejmenším vyloučit zjevně nevhodné nabídky. To ovšem předpokládá, že se žáci
vrátí k ukázce a připomenou si širší kontext maminčina výroku.
♣ I (Vhodné názvy, úspěšnost 74 %, reduk. 18 %)
Part na výběr vhodných názvů ukázky je v testech Kalibro tradiční úlohou. Úloha zkoumala
schopnost žáků rozpoznat hlavní osy, kolem nichž je příběh vystavěn. Nesprávné položky pak
vycházely z výrazně podružnějších témat či hesel, zmíněných v ukázce pouze okrajově.
♣ J (Pravopis a gramatika, úspěšnost 64 %, reduk. 9 %)
Tradiční part zjišťoval, zda žáci dokáží v jednoduchých větách odhalit základní pravopisné a
gramatické chyby. Přestože je tento typ úloh méně náročný než tradiční diktáty, redukovaná
úspěšnost většinou ani tak nebývá vysoká (srov. například s předchozí úlohou). Úlohu tohoto
typu do testů zařazujeme ze dvou důvodů – jednak pro srovnání s minulými ročníky i vyššími
třídami, jednak proto, že schopnost opravit nedokonalý text považujeme za důležitou. V běžném
životě budou dnešní žáci nejen muset zvládat písemnou komunikaci (obchodní dopis, životopis,
prezentace), ale čím dál častěji také přejímat a upravovat cizí materiály (soubory stažené
z Internetu ap.), přičemž jazyková úroveň výstupních dokumentů bývá často jedním z faktorů
úspěchu.
♣ K (Tvrzení o postavách, úspěšnost 54 %, reduk. 4 %)
Part zaměřen na postavy vystupující v ukázce, na jejich aktivity a povahové rysy, o nichž se lze
v textu dozvědět. Žáci měli ve všech nabízených výrocích rozpoznat charakteristické situace, se
kterými se setkali v ukázce, kde ovšem byly vyjádřeny jinými slovy. Nedá se říci, že by se jim to
příliš dařilo – většina z nich dokáže v textu objevit myšlenku vyjádřenou stejnými slovy, ale s
opisem či vyjádřením širším nebo naopak užším žáci pracovat neumějí.
♣ L (Ondatřiny učební pomůcky, úspěšnost 80 %, reduk. 35 %)
Part L se věnoval typické pedagogické metodě, kterou ondatra využila – znázornění vzdálených
vesmírných těles pomocí předmětů denní potřeby. Žáci měli určit, které z předmětů v ondatřině
přednášce skutečně vystupovaly. Obtížná byla položka č. 5 (uhel) – bylo třeba rozlišovat mezi
předměty fyzicky přítomnými a použitými a mezi pojmy, které byly pouze zmíněny jako
přirovnání. I její posouzení však dopadlo velmi dobře.
♣ M (Planety Sluneční soustavy, úspěšnost 60 %, reduk. 9 %)
Part zkoumal, zda žáci umějí pracovat s informacemi vyjádřenými pomocí tabulky. Téma úlohy,
porovnávání vlastností planet Sluneční soustavy, bylo určeno ondatřinou přednáškou, přičemž
úkol jsme zjednodušili zavedením pořadových čísel namísto přesných číselných údajů. Toto
uspořádání mohlo ovšem být zároveň i zdrojem problémů pro nepozorné žáky – žebříčky planet
8
pro všechny veličiny byly vytvořeny od nejmenší hodnoty po největší, ale tradiční názvy veličin
někdy byly s tímto žebříčkem v rozporu (např. 1. místo v žebříčku pro veličinu Délka dne by mělo
být spíše „nejdelší“ než „nejkratší“).
2.2. Matematika
♣ A (Tvrzení o dortu, úspěšnost 58 %, reduk. 15 %)
Úloha zjišťovala, jakou vizuální představu mají žáci o zlomcích. Z obrázku bylo zcela zřejmé, že
chybí více než čtvrtina dortu (správně 58 % žáků). Kdyby navíc žáci rozdělili „pozůstatek“ dortu
na přesné poloviny, snadno by zjistili, že každá je větší než chybějící část – chybí tedy méně než
třetina dortu (správně 45 % žáků).
♣ B (Kolik kusů?, úspěšnost 48 %)
Rovněž tato úloha se zabývala vizuální představou žáků o zlomcích a jejich znalostmi z této
oblasti. Protože evidentně chybí více než čtvrtina dortu, nelze už ukrojit více než 2 kusy stejně
velké jako jeho chybějící část. Přesto nejméně 37 % žáků uvedlo jako výsledek hodnotu vyšší než 2
(někteří ovšem – poněkud bláhově – počítali „normální“ kousky dortu).
♣ C (Kolik uběhli?, úspěšnost 52 %)
Úloha měřila dovednost žáků zorientovat se v textu úlohy, pracovat s početními operacemi
sčítání a násobení a převádět metry na kilometry. Po jistém váhání jsme uznali i výsledek 12 km –
„přece Kuba uběhl 6 km, Helča taky 6 km, to je CELKEM 12 km“. Uvedla ho ovšem pouhá 2 %
žáků.
♣ D (Bonboniéra, úspěšnost 72 %, reduk. 35 %)
Úloha zkoumala, zda žáci dokážou ověřit jednoduchá matematická tvrzení. K tomu bylo potřeba
správně rozlišovat jednotlivé geometrické tvary. Redukovaná úspěšnost úlohy je velmi vysoká –
pro třetinu žáků nepředstavovala úloha větší problém.
♣ E (Ovocný salát, úspěšnost 79 %, reduk. 53 %)
Při řešení této úlohy bylo třeba umět pracovat s tabulkami, provádět jednoduché matematické
úkony s malými celými čísly (sčítání, násobení, porovnávání čísel) a ověřovat jednoduchá tvrzení.
Úloha byla velmi snadná pro zhruba polovinu žáků.
♣ F (Počet mandlí, úspěšnost 65 %)
V úloze měli žáci uplatnit znalost zlomků, násobení a případně i dělení. Celkem 14 % žáků zapomnělo započítat skutečnost, že 9 mandlí bylo na třech dílcích – tito žáci uvedli nesprávný
výsledek 108. Nesprávný výsledek 27 (2 % žáků) odpovídá tomu, že 3 dílky koláče pokládali za
jeho třetinu.
♣ G (Který obrazec?, úspěšnost 40 %)
Tato úloha zjišťovala, zda žáci správně chápou pojem „obsah obrazce“. Nezbytným předpokladem
pro vyřešení byla znalost zlomků. Vysoká četnost nesprávné položky č. 4 (32 % žáků) se zdá být
projevem nesprávného pochopení obojího – učitelům doporučujeme, aby se při rozboru výsledků
testu žáků zeptali, proč vybrali právě tento obrazec. Jde o to, dobrat se příčin neporozumění a
odstranit je.
♣ H (Společné body, úspěšnost 56 %, reduk. 19 %)
Tato úloha zkoumá porozumění vztahům mezi geometrickými útvary, zejména správnost
představy o přímkách a úsečkách. Plných 46 % žáků například nedokázalo zpracovat klíčovou
informaci ze zadání a uvedlo (podle záměrně zavádějícího obrázku), že trojúhelník má s přímkou
přesně 1 společný bod. Podobně, 53 % žáků napsalo, že kružnice nemá s přímkou žádný společný
bod. A naopak, zhruba jedné pětině žáků nečinilo využití informace v zadání žádný problém –
jejich představa o přímce jako útvaru „pokračujícím na obě strany do nekonečna“ je správná.
♣ I (1 306 029, úspěšnost 91 %)
Velmi jednoduchý (a také velmi úspěšný) part ověřoval, zda žáci rozumějí vztahu mezi
dekadickým a slovním zápisem velkého čísla.
♣ J (Trojúhelníková cesta, úspěšnost 47 %)
Úloha měla dvě úskalí. Jednak žáci museli zpracovat číselnou a obrazovou informaci a vyznat se
v nich, jednak je čekal výpočet „přes jednotku“: museli si uvědomit, že klíčovým údajem je délka
jedné strany (čtverce, resp. trojúhelníku), a přijít na to, jak ho zjistí. Nejčetnější chybný výsledek
600 metrů (12 % žáků) odpovídá postupu, při kterém žáci pokládají 200 m ze zadání za délku
jedné strany čtverce – nikoli za jeho obvod. Snadno lze najít i podobné interpretace dalších
chybných výsledků. V případě chybného výsledku 50 m (1 % žáků) se ovšem žáci naopak nejspíše
zastavili v půli cesty: správně spočítali délku jedné strany a u toho zůstali.
♣ K (Rozdíl dvou největších, úspěšnost 52 %)
Úloha zahajuje blok vztahující se k tabulce s devíti čísly. Volili jsme tuto formu, aby se žáci
9
nemuseli u každé úlohy znovu seznamovat s čísly, kterých se týká. Celkem 9 % žáků chybovalo při
zaokrouhlování – uvedli chybný výsledek 1000. Další častý chybný výsledek, hodnota 1615 (žáci
nedokončili postup), už ovšem ilustruje jiný typ chyby. Domníváme se, že žáci chybu tohoto
druhu dělali v úlohách k tabulce čísel poměrně často, ovšem v různých konkrétních situacích.
Proto se také projevovala různými výsledky. Oč jde? Mnozí žáci prostě nedokážou bezchybně
počítat a současně realizovat až do konce plán výpočtu popsaný trochu složitější instrukcí. Tuto
úlohu jsme zařadili do testu pro páťáky před deseti lety, v roce 1998, kdy skončila s výsledkem
51%.
♣ L (S největším zbytkem, úspěšnost 58 %)
Výsledek 276 882 (8 %) odpovídá s vysokou pravděpodobností chybám při zaokrouhlování, výsledek 97 (2 %) je dán potížemi žáků sledovat současně požadavek úlohy a provádět dílčí operace.
Cesty k výsledku 3 369 a některým dalším, již méně častým, jsou ovšem nejspíš velmi bizarní: jde
o nepozornost, nedůslednost, anebo skutečně jen o špatný „slepý“ tip na výsledek? Úspěšnost
úlohy v roce 1998 činila 52 %.
♣ M (Součet násobků 10, úspěšnost 37 %)
V této úloze byli žáci – na první pohled paradoxně – nejméně úspěšní. Pohled do tabulky
nejčetnějších výsledků otevřených úloh ovšem nabízí vysvětlení: celkem 11 % neúspěšných žáků
čísla dělitelná deseti opravdu deseti vydělilo a sečetlo získané podíly. Na několika dalších místech
(cca 5 % žáků) se potom ještě vyskytují jednotlivé násobky deseti z tabulky, případně jejich
desetiny. Úspěšnost úlohy v roce 1998 činila 35 %.
♣ N (Součin dvou nejmenších, úspěšnost 40 %)
Šlo o druhou nejméně úspěšnou úlohu. Celkem 26 % žáků sice nalezlo obě nejmenší čísla, ale jako
výsledek uvedlo jejich součet, dalších 6 % žáků uvedlo dokonce jejich rozdíl. Jde sice o pouhé
názvosloví, ale téměř třetina žáků by si v páté třídě názvy výsledků základních aritmetických
operací přece jen plést neměla. Jak potom mohou rozumět například výkladu, ve kterém učitel
tyto názvy použije? Úspěšnost úlohy v roce 1998 činila 39 %.
♣ O (Rozdíl po zaokrouhlení, úspěšnost 48 %)
Instrukce k poslední úloze testu se složitějšímu názvosloví vyhnula a vedla žáky velmi přímočaře
k tomu, co mají udělat. Nedivme se potom, že správný výsledek uvedla téměř polovina páťáků.
Předpokládáme, že žáci, kterým vyšel výsledek 0 nebo výsledek 2000 (jde celkem o 14 % žáků),
chybovali spíše při zaokrouhlování než při odčítání. Úspěšnost úlohy v roce 1998 činila 47 %.
2.3. Humanitní základ
♣ A (Proč ne ze zlata?, úspěšnost 76 %, reduk. 22 %)
Úlohy A, B a C ověřovaly schopnost žáků pracovat s textem. Orientovaly se na jejich schopnost
číst s porozuměním a třídit informace. Zároveň se všechny týkaly života ve středověku, a to
především při srovnávání historické skutečnosti a pohádek. Žáci pátých tříd by měli mít
schopnost rozlišovat mezi fikcí a skutečností – tedy i mezi pohádkou a dějinami. Důvody, pro
které se rytířské brnění nevyrábělo ze zlata (o něž šlo v této úloze), jsou v ukázce vysvětleny.
Srovnání výsledku správné položky č. 6 s výsledky ostatních správných položek znovu potvrzuje,
že část žáků jen „prohledává“ text podobně jako počítač. Nejsou tolik připraveni pracovat s jinými
formulacemi těch důvodů, jaké obsahuje ukázka.
♣ B (Dobrý, nebo zlý?, úspěšnost 70 %, reduk. 19 %)
Ukázka obsahovala i poznatek důležitý pro život: nic skutečného není černobílé, ani o králi se
nedá říct, že byl buď jen zlý, nebo jen hodný. Úloha se zabývala tím, zda si žáci odnesli tento
poznatek z ukázky a jak mu rozumějí.
♣ C (Jenom v pohádkách, úspěšnost 77 %, reduk. 21 %)
Úloha byla věnována rozdílu mezi historickou skutečností a fikcí. V kontextu předchozí úlohy je
zajímavý výsledek u položky č. 8 – ostatní položky dopadly velmi dobře.
♣ D (Věty o středověku, úspěšnost 81 %, reduk. 28 %)
Úloha se zaměřila na schopnost žáků porozumět rozdílu mezi středověkem a současností. Využila
k tomu řadu výroků. Ani zhruba dvacetiprocentní četnost některých nesprávných položek není
nijak znepokojující.
♣ E (Svátky a středověk, úspěšnost 59 %, reduk. 2 %)
Úloha se zaměřila na původ našich státních svátků a na schopnost žáků rozlišit události z dávné
historie a moderních dějin. Žáci prvního stupně základní školy by se měli orientovat v hlavních
státních svátcích. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání uvádí v očekávaných
výstupech vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět i dovednost žáků objasnit historické důvody pro
zařazení státních svátků a významných dnů. Úloha zjišťovala, zda dokážou z nabídky vybrat ty
svátky, které mají původ ve středověku. Nelze říci, že tomu tak je.
10
♣ F (Karel IV. a V. Havel, úspěšnost 77 %, reduk. 26 %)
Úloha byla věnována srovnání období středověku a nedávné současnosti. Na příkladech dvou
osobností, které v průběhu českých dějin stály v čele naší země, měli žáci dokázat, že rozlišují
specifické podmínky, které panovaly ve středověkém světě a na konci 20. století.
♣ G (Skupiny v Česku, úspěšnost 75 %, reduk. 17 %)
Pokládáme za důležité, aby žáci měli alespoň základní představu o velikosti skupin obyvatelstva,
které jsou významné nebo jsou zajímavě definovány. Hrubou řádovou představu přitom žáci často
mohou odvodit z toho, co znají. Měli by být schopni říci, že rodičů dvou dětí je víc než rodičů tří
dětí, měli by vědět, že mobil má téměř každý, ap.
♣ H (Které město?, úspěšnost 47 %)
Žáci měli k dispozici informace o určitém městě a jejich úkolem bylo vybrat z nabídky, které to je.
Informací ke správnému určení města z nabídky je nadbytek. Vylučovacím způsobem a s pomocí
mapy ČR bylo možné snadno dojít ke správné odpovědi. Nezanedbatelná část žáků ovšem zjevně
tipovala: například výběru Prahy (23 % hlasů) odporovalo hned několik informací v zadání.
♣ I (Život jinde ve světě, úspěšnost 48 %, reduk. 2 %)
Úloha byla zaměřená na znalosti o životních podmínkách lidí jinde ve světě, zejména
v rozvojových zemích či v zemích s odlišnou kulturou a náboženstvím. Zajímavé je například to,
kam žáci zařazovali Česko na „žebříčku“ bohatství národů: 64 % žáků je přesvědčeno, že jsme
zhruba uprostřed. Nemusejí v páté třídě znát bližší údaje například o počtech obyvatel
rozvojových zemí, ale asi by měli aspoň tušit, že v nich žije opravdu hodně lidí a že to tam děti
vůbec nemají snadné (položka č. 4).
♣ J (Kamion vs. vlak, úspěšnost 71 %, reduk. 14 %)
Část žáků nejspíš vlakem příliš často nejezdí, ale úloha se nicméně nevymykala jejich životním
zkušenostem: ti, kteří s rodiči jezdí spíše autem, zas potkávají na silnicích kamiony. O železniční a
silniční dopravě se často píše v novinách, nehodám bývá věnován i hlavní vysílací čas ve zprávách.
S položkami věnovanými výhodám a nevýhodám nákladní železniční dopravy ve srovnání s dopravou kamionovou se žáci vyrovnali úspěšně.
♣ K (Které je Polsko?, úspěšnost 55 %)
Zadání netradiční výběrové úlohy výslovně upozornilo žáky, že jejich úkolem není vzpomínat, ale
přemýšlet nad mapou území evropských zemí v atlasu. Cílem bylo zjistit, zda si dokážou
představit rozlohu jednotlivých států pomocí kruhů (a jejich obsahů), aniž by se přitom vytratilo
uspořádání podle velikosti. Pro dospělé je taková úloha triviální: mohlo jít jedině o kruhy č. 1 a 6 a
Ukrajina má o dost větší rozlohu než Polsko.
♣ L (Kolo vs. auto, úspěšnost 78 %, reduk. 17 %)
Rovněž druhá úloha „o dopravě“ srovnávala výhody a nevýhody – tentokrát cyklistické dopravy
oproti dopravě osobními auty. Nabídka obsahovala více „ekologicky“ zaměřených položek než v
úloze J.
♣ M (Jak se stát známým?, úspěšnost 60 %, reduk. 5 %)
Úloha byla zaměřena na to, zda žáci dokážou uplatnit znalosti, které mají, v nestandardní, pro ně
nové situaci: téměř všichni nejspíš znají jména jako Zátopek, Čáslavská, Šebrle, Roentgen,
Smetana, Sekora či Baťa. Šlo však o to, zda si je dají do souvislosti s naší otázkou a uvědomí si, že
s touto znalostí rozhodně nejsou v Česku sami.
2.4. Přírodovědný základ
♣ A (Kterým směrem bydlí?, úspěšnost 57 %)
Úloha zjišťovala schopnost žáků představit si slovně popsanou situaci na obrázku, který byl
součástí zadání a zobrazoval hlavní světové strany. Svítí-li slunce z jihu (jak uvádělo zadání),
musel stín postavy směřovat stejným směrem, jako ukazuje šipka pojmenovaná „severní“.
♣ B (Jezera, rybníky, nádrže, úspěšnost 61 %, reduk. 2 %)
Part zjišťoval základní představy žáků o našich jezerech, rybnících a vodních nádržích. Žáci se
často potýkali s nevhodnou generalizací (rozhodně nejsou všechny vodní plochy umělé ani tak
hluboké, aby v nich žádný páťák nestačil). Žáci narazili i na nedostatek znalostí (vypařuje se z
nich voda) nebo na chybné představy třeba o povaze informací zachytitelných v autoatlasu.
♣ C (Úvahy nad plánkem, úspěšnost 70 %, reduk. 9 %)
Poměrně úspěšný part, který byl překladem úlohy v letošních jazykových testech pro deváťáky
(jeho úspěšnost u páťáků mimo jiné svědčí o tom, že případné potíže deváťáků byly jazykové
povahy). Výsledky páťáků však nejsou úplně jednoznačné – četnost některých položek svědčí o
tom, že se nedokázali vcítit do uvažování osoby, která měla plánek použít, anebo dokonce
neporozuměli polosymbolickému „jazyku“ plánku.
11
♣ D (Jak se zbavuje látek?, úspěšnost 57 %, reduk. 8 %)
Nabídka tohoto partu obsahovala tělesné projevy, které žáci dobře znají. Úloha zjišťovala, zda žáci
vědí, že hlavní či doprovodnou funkcí těchto jevů je dostat z lidského těla nepotřebné látky. S
pocením a močením neměla problém velká většina žáků (i když by bylo jistě zajímavé vědět, kolik
z nich považuje pocení za způsob vylučování vody z těla…). Překvapivé je, že dvě třetiny žáků
nepovažují dýchání za proces, kterým se taky vylučuje něco nepotřebného. Námět: Analogickou
otázku lze položit pro některé skupiny živočichů a rostliny.
♣ E (Zásobní orgány rostlin, úspěšnost 60 %, reduk. 3 %)
Part testoval, zda žáci mají představu o tom, které části těla mohou rostliny využívat jako svůj
zásobní orgán. Zdá se, že jako zásobní orgán vnímají děti především kořeny, méně pak listy,
stonek, cibule a hlízy. Je zajímavé, že čtvrtina dětí považuje za zásobní orgán květ. Zdá se, že se u
dětí nevytvořil základní koncept pojmu „zásobní“ – že je to něco, z čeho bude daný jedinec moci
čerpat v období nedostatku.
♣ F (Teplota: město vs. les, úspěšnost 67 %, reduk. 9 %)
Děti se učí, jak se zemský povrch ohřívá a ochlazuje. Úloha ověřovala, zda dokážou použít získané
znalosti k tomu, aby vybraly takové vlivy, které zvyšují rozdíl mezi teplotou ve městě a v lese.
Výsledky neobsahují žádné překvapivé skutečnosti – snad jen položka č. 6 mohla dopadnout o
něco lépe.
♣ G (Proč má být v posteli?, úspěšnost 22 %)
Pokládáme z výchovného hlediska za správné, aby děti věděly, proč mají dělat to, co po nich
dospělí vyžadují. Tedy například zůstat v posteli, když mají chřipku. Nabídka obsahovala několik
důvodů nesprávných a dva důvody správné. Z nich ten důležitější je, aby se vyhnuly tělesné
námaze: imunitní systém potřebuje na boj s virovou nákazou zdroje, které případná tělesná
námaha odčerpává (proto je například zcela nevhodné jít s počátečním nachlazením do sauny).
Tento důvod ovšem vybralo jen 22 % žáků, zatímco důvod, že bude pěkně v teple, zvolilo 53 %
žáků. Nezanedbatelných je rovněž 19 % pro nesmyslný důvod „nenakazí své sourozence“: doma
zůstává, aby chřipku dále nešířil mezi spolužáky ap.
♣ H (Viditelnost hvězd, úspěšnost 37 %)
Žáci měli z nabídky vybrat nejdůležitější důvod, proč můžeme na horách vidět více hvězd než ve
městě. Většinu nesprávných položek přitom snadno vyloučili. U nesprávné položky č. 2 sice vyšší
nadmořská výška „ztenčuje“ vrstvu (znečištěného) ovzduší, která může zhoršovat viditelnost
hvězd, ovšem tím se tato položka nezabývala. Přiblížení se pozorovatele ke hvězdám díky vyšší
nadmořské výšce, které tato položka žákům „podsouvala“, je ve srovnání s obrovskými
vzdálenostmi mezi Zemí a hvězdami zcela zanedbatelné.
♣ I (Když dítě usne, úspěšnost 78 %, reduk. 15 %)
Tato poměrně snadná úloha zkoumala představy žáků o funkcích těla ve spánku. Zatímco
dýchání bylo jednoznačně posuzováno jako funkce, která ve spánku trvá, u sluchu, práce mozku,
vytváření slin a trávení byly výsledky podstatně horší. Je možné, že žáci tyto funkce zaměnili za
jejich vědomé, aktivní použití: naslouchání, uvažování či jezení. Je vhodné žákům zdůraznit, že
velká část tělesných procesů je řízena zcela nezávisle na našem vědomém úsilí o ně, a probíhá
tedy i ve spánku.
♣ J (Z pole do domácností, úspěšnost 69 %, reduk. 6 %)
Part se pokoušel zjistit, zda jsou děti schopny rozpoznat příčiny pozorovaného (nebo
popisovaného jevu). Správné položky vždy zvolila většina žáků – některé i velká. Zajímavý je
výsledek u položky č. 2 (hledají co nejlepší podmínky pro zimní spánek), kterou rovněž volila
většina žáků – nedokázali oddělit dobré podmínky pro případný spánek od (snad známého?)
faktu, že hraboši a myši zimní spánek nemají.
♣ K (Zahřívání nad svíčkou, úspěšnost 68 %, reduk. 7 %)
Úloha zjišťovala, jaký mají žáci odhad (na základě zkušenosti i teoretických znalostí) teploty
plamene svíčky a chování látek při zahřívání. Jediná obtížná položka se týkala karamelizace cukru
– žáci, přestože jev karamelizace nad svíčkou znají, si nemusejí být jisti, zda k němu může dojít i
při zahřívání přes talířek. Nezanedbatelné množství žáků vybíralo roztavení všech předmětů nebo
otupení hlavičky hřebíku jako správnou odpověď, což svědčí o špatném odhadu teploty tání
železa. Řešení úlohy lze snadno experimentálně ověřit. Je také možné sestavit s žáky seznam
známých látek, které mají velmi vysokou, či naopak velmi nízkou teplotu tání, případně látek,
které se při zahřívání rozkládají.
♣ L (Med vs. koprovka, úspěšnost 77 %, reduk. 12 %)
„Chemicko-fyzikální“ part zaměřený na schopnost žáků vybavit si situace, ve kterých se setkali
s medem a s koprovkou, a posoudit, které chemické a fyzikální vlastnosti těchto látek se liší.
Například lze předpokládat, že každý žák si někdy dal do čaje lžičku medu a po zamíchání zjistil,
12
že med „zmizel“. Výsledky žáků pokládáme ze velmi dobré u všech nabízených položek.
♣ M (Co napodobuje budka?, úspěšnost 73 %, reduk. 12 %)
Part zjišťoval, zda žáci dokážou rozpoznat charakteristické vlastnosti různých typů ptačích
obydlí. Děti se s touto úlohou vypořádaly celkem dobře, nesprávné položky volila méně než
třetina, obě správné možnosti vybrala většina dětí (položku č. 3 – dutina ve stromě) pak více než
čtyři pětiny všech žáků.
♣ N (Co vyrobil až člověk, úspěšnost 68 %, reduk. 4 %)
Úloha ověřuje znalosti žáků o původu vybraných látek. Jako „přírodní“ byly označovány spíše
látky, u nichž jsou běžně známá konkrétní naleziště v přírodě: diamanty, mramor a o něco méně
ropa a zlato. Naopak cukr, hrnčířská hlína a sůl byly často pokládány za látky lidského původu,
zřejmě proto, že jsou velmi těsně spojeny s každodenním lidským životem a v představě žáků se
„někde vyrábějí“ (ve skutečnosti jde o jejich získávání/těžbu nebo čištění).
2.5. Anglický jazyk
♣ A (Pravdivá tvrzení, úspěšnost 60 %, reduk. 13 %)
Úloha se zaměřila na znalost nejpoužívanějších přídavných jmen a předmětů, které jsou s nimi
obvykle spojovány. Žáci sice měli možnost používat slovník, někteří však v něm zjevně nehledali
(viz například položky č. 1 a 2). Byla tedy vlastně ověřována i schopnost najít potřebnou informaci
ve slovníku. Redukovaná úspěšnost úlohy je relativně vysoká.
♣ B (Okamžiky v týdnu, úspěšnost 62 %, reduk. 27 %)
Úloha zjišťovala znalost anglických názvů dnů v týdnu a jejich částí (dopoledne, poledne,
odpoledne, večer) – prostředkem ověření bylo seřadit nabízené okamžiky v týdnu tak, jak jdou za
sebou.
♣ C (Na co dává odpověď?, úspěšnost 64 %, reduk. 9 %)
Úloha vycházela z krátkého textu o holčičce Elišce. Ověřovala, zda žáci porozuměli obsahu ukázky
a dokážou s ním pracovat tak, aby rozpoznali, na které dotazy dává ukázka odpověď. Část žáků
nejspíš některé odpovědi tipovala, ale redukovaná úspěšnost partu je vysoká – byl tedy pro přiměřeně velkou část žáků docela snadný. V páté třídě jsou mezi žáky obecně velké rozdíly, v
angličtině pak ještě mnohem větší, a je tedy dost obtížně přiměřeně „trefit“ náročnost úloh.
♣ D (Správně utvořené otázky, úspěšnost 59 %, reduk. 3 %)
Žáci měli v nabídce rozpoznat správně utvořené otázky. Většinou šlo o takové obraty, které by
žáci měli mít pevně zafixované (např. „What is the time now?“ – vybralo 53 % žáků).
♣ E (Co vidíš na obrázku?, úspěšnost 70 %, reduk. 17 %)
Úloha ověřovala schopnost žáků porozumět jednoduchým slovním spojením (znalost předložek,
zájmen, ap.) a vztáhnout je k tomu, co vidí na obrázku.
♣ F (Co tam nepatří?, úspěšnost 21 %)
Žáci měli příležitost zabývat se jednoduchým rozhovorem dvou chlapců. Měli rozpoznat, která
věta do tohoto rozhovoru nepatří. Šlo o nepatřičnou odpověď na otázku „Vážně?“ , která zněla „Já
vím“. V této úloze žáci příliš neuspěli – v jejich neprospěch svědčí především to, jak často vybírali
jiné věty, které v rozhovoru ničím nepřekážely (například hned č. 2).
♣ G (Co znamená chybu?, úspěšnost 52 %, reduk. 3 %)
Úlohu ověřovala schopnost žáků rozpoznat případy porušení základních pravopisných a
gramatických pravidel, jako jsou shoda podmětu s přísudkem, tvar zájmen, množné číslo, ap.
♣ H (Doplňování do věty, úspěšnost 68 %, reduk. 9 %)
Dosazování na prázdné místo předem připravené větné konstrukce je cvičením, které žákům
může pomoci osvojit si použití výrazů v nabídce a zažívat anglickou stavbu věty. V tomto případě
žáci měli určit, o čem v angličtině můžeme říci „It is small“. Šlo ovšem nejen o použití zájmena
„it“, ale o soulad s celým kontextem (například si nelze přivlastnit déšť ap.).
♣ I (Potraviny z mléka, úspěšnost 84 %, reduk. 37 %)
Jednoduchá úloha zaměřená na slovní zásobu – konkrétně názvy potravin.
♣ J (Co máš rád(a)?, úspěšnost 75 %, reduk. 13 %)
Úloha byla zaměřena na běžnou konverzaci. Žáci měli vybrat možné odpovědi na otázku „Co máš
rád?“ A vybírali úspěšně.
13
3. Orientace v tabulkové části
Klíč k údajům o úspěšnosti otevřených úloh (tj. úloh bez nabídky odpovědí) dávají kódy
přiřazené nejčetnějším výsledkům otevřených úloh (viz kap. 5). Každá otevřená úloha má v tabulce kódů jeden pás. Pod kódem 9 (jinak) jsou shrnuty všechny výsledky, lišící se od hodnot uvedených pod kódy 1 až 8. V každém políčku pásu jsou dvě čísla: horní (vytištěné tučně) znamená
číselnou hodnotu výsledku, dolní (vytištěné kurzívou) pak procento žáků, kteří k tomuto výsledku (v rámci příslušné tolerance uvedené v posledním sloupci) dospěli. Vystínována jsou políčka
s výsledkem, který byl při výpočtu úspěšnosti pokládán za správný. Výběr hodnot byl proveden
tak, aby tabulka poskytovala přehled o nejčastějších chybách a o jejich frekvenci.
Tabulková část obsahuje tři základní typy tabulek s výsledky za celý soubor žáků a za vybrané
podsoubory. Podsouborem je každá část souboru všech testovaných žáků, ovšem dobrý smysl
mají jen ty podsoubory, které jsou definované rozumným výběrovým kritériem: například žáci
gymnázií, žáci rodičů bez maturity, žáci s prospěchem od 1,5 do 2,5 apod. Prvním typem jsou
tabulky „nastojato“ – jsou tři na stránce, týkají se vždy stejného testu a informují o tom, kolik
procent žáků určitého podsouboru vybralo určitou položku nabídky, resp. uvedlo určitý číselný
výsledek otevřené úlohy. Druhým typem jsou tabulky „naležato“ – jsou dvě na stránce, týkají se
vždy stejného testu a umožňují snadno srovnat úspěšnost jednotlivých úloh ve vybraných podsouborech. Třetím typem jsou tabulky s anonymními „žebříčky“ úspěšnosti škol, tříd a žáků pro
každý test, vytvořené pro jednotlivé kategorie škol.
Tabulky „nastojato“ mají vlevo nadpis Četnosti (%) a uprostřed název podsouboru, kterého se
týkají, případně názvy dvou podsouborů se znamením – (minus) mezi nimi. Vysvětlíme nejdříve
význam údajů v tabulce s názvem jediného podsouboru. Počet všech žáků, kteří byli příslušným
testem testováni, tvoří 100 % (vždy pro příslušný test). U otevřených úloh (mají vystínované
políčko s písmenem označujícím úlohu) vyjadřují hodnoty ve sloupcích 1 až 9 procento žáků,
kteří uvedli číselný výsledek s tímto kódem. U výběrových úloh (písmeno označující úlohu je
vytištěno tučně na bílém podkladě) vyjadřují hodnoty v těchto sloupcích procento žáků, kteří
zvolili položku s příslušným číslem. U partů znamenají hodnoty uvedené ve sloupcích 1 až 9
procento žáků, kteří příslušnou položku označili za správnou (mohli takto označit libovolný
počet položek). U úloh na pořadí (písmeno označující úlohu i čísla v tabulce jsou vytištěna
kurzívou) znamenají uvedená čísla procento žáků, kteří příslušnou položku zapsali do téhož
místa, na které patří u správného pořadí (tj. umístili ji ve svém pořadí správně). Ve sloupcích
označených kódy 0, $ a / jsou rovněž uvedena procenta žáků, a to s následujícími významy: 0 –
žák se rozhodl pro možnost ‚nechci použít žádnou z nabízených položek, protože se domnívám, že
žádná z nich nevyhovuje zadání‘ (přeškrtl tedy rámeček partu zleva doprava; u jiných úloh než u
partů nemá tato odpověď význam a znamená vždy chybu); $ – odpověď žáka není čitelná; / – žák
ponechal úlohu bez jakékoli odpovědi. Příslušné procento je zaokrouhleno na celá čísla, součet
proto ani u otevřených nebo výběrových úloh nemusí dávat vždy přesně hodnotu 100 (u partů a
úloh na pořadí pro to ani není důvod). Četnost položek, které autoři úlohy (a vyhodnocovací
program) pokládají za správné, je vytištěna tučnou kurzívou a jejich políčko je jemně stínované.
Vedle nápisu Četnosti (%) je uváděna celková úspěšnost příslušného podsouboru v procentech,
tedy součet úspěšností jednotlivých úloh vydělený počtem úloh, a celková redukovaná úspěšnost
testu, která je rovněž aritmetickým průměrem redukovaných úspěšností jednotlivých úloh. Úplně
vpravo je uveden počet testovaných žáků, tedy velikost příslušného podsouboru. Úspěšnost a
redukovanou úspěšnost jednotlivých úloh pak vyjadřují hodnoty uvedené napravo od jejich
mnemotechnického pojmenování.
Tabulky „nastojato“ s názvy dvou podsouborů a znamením – (minus) mezi nimi vyjadřují
rozdíl četností. Vysvětlení, co to znamená, provedeme na příkladu podsouborů chlapců a dívek.
Stejně jako výsledky všech žáků je možno spočítat zvlášť výsledky chlapců a zvlášť výsledky dívek
a vytisknout je do tabulky typu Četnosti (%). Výpočet jsme provedli, ovšem do stejně členěné
tabulky jsme vytiskli rozdíl těchto výsledků. Na každém místě tabulky počítač odečetl od procent
odpovědí chlapců procenta odpovědí dívek. Například výsledek –9 v testu Če u úlohy L (Ondatřiny
učební pomůcky) a položky č. 1 vznikl zaokrouhlením rozdílu výsledku chlapců (70,1 %) a výsledku dívek (79,5 %). S rozdíly se lépe pracuje, neboť není nutné „skákat“ z jedné tabulky do druhé.
Je-li číslo v tabulce kladné, znamená to, že mezi chlapci tuto odpověď volila větší část než mezi
dívkami. A naopak. Občas se v tabulce vyskytuje číslo –0. Je důsledkem zaokrouhlení a znamená,
že dívčí podíl je nepatrně větší než podíl chlapecký. Výsledek 0 naopak znamená, že dívčí podíl je
nepatrně menší než podíl chlapecký. Hodnota – 2,6 % uvedená vedle nadpisu Četnosti (%) tedy
analogicky znamená, že průměrná úspěšnost chlapců v tomto testu byla o necelá 3 % nižší než
průměrná úspěšnost dívek.
14
Tabulky „naležato“ s nápisem Úspěšnost (%) už neobsahují informace o četnosti jednotlivých
položek nabídky, ale jen úspěšnost jednotlivých úloh (výpočet úspěšnosti partu a úlohy na pořadí,
tj. jejich bodového ohodnocení, viz kapitola 1). Každý sloupec těchto tabulek odpovídá určitému
podsouboru základního souboru a v řádku je uvedena průměrná úspěšnost příslušné úlohy
u žáků tohoto podsouboru (například za gymnazisty, za děti vysokoškoláků apod.). Do podsouboru byl žák zařazen, pokud je příslušný údaj znám (tj. uvedl ho v záhlaví). Průměrný prospěch je
znám, pokud žák uvedl v záhlaví alespoň tři známky ze čtyř. V posledních dvou řádcích je uveden
počet žáků podsouboru, kteří byli příslušným testem testováni, a průměrná úspěšnost v podsouboru (tedy aritmetický průměr úspěšností ve sloupci).
Tabulky nazvané Decily úspěšnosti (%) umožňují škole, třídě nebo žákovi najít své přibližné
umístění mezi těmi, s nimiž se chce srovnávat. Představíme-li si uspořádání všech žáků testovaných například testem Če podle jejich úspěšnosti, pak má dobrý smysl postupně „odstřihávat“
úseky tak, aby vzniklo deset přibližně stejně velkých skupin. V tabulce jsou nazývány desetiny
žáků. Každé desetině odpovídá jeden řádek tabulky. V řádku je uvedena vždy nejnižší a nejvyšší
úspěšnost žáka z příslušné desetiny. Tabulka je určena k tomu, aby si každý žák mohl najít, ve
které desetině žebříčku úspěšnosti se nachází. Po příštím testování pak může porovnat, zda se
posunul kupředu, zůstal ve stejné desetině nebo v žebříčku poklesl. Význam čísel ve stejném typu
tabulek pro třídy a školy je podobný – pro zařazení však třída či škola musí testovat alespoň
5 žáků.
V tabulkové části jsou rovněž dva druhy diagramů. Sloupcové diagramy úspěšnosti (%) znázorňují graficky úspěšnost a redukovanou úspěšnost každé úlohy každého testu. Příslušné sloupce
jsou vždy pohromadě v jednom diagramu (za každý test). A konečně diagram Rozložení
úspěšnosti (%) znázorňuje, kolik procent žáků (svislá osa) dosáhlo v testu úspěšnosti vynášené
na vodorovné ose (v procentech). Hodnoty jsou vynášeny vždy za desetiprocentní interval úspěšnosti.
4. Znění testů
Na dalších 18 stranách je uvedeno plné znění všech testů doplněné o správné odpovědi,
úspěšnost žáků a četnost nabízených položek u výběrových úloh a partů. U jednotlivých položek
úlohy na pořadí B v testu An je rovněž uveden číselný údaj, má však jiný smysl, a proto je před
ním uvedeno písmeno U. Chceme tím dát najevo, že číselný údaj tentokrát představuje procento
žáků, kteří příslušnou položku nabídky správně umístili. Tedy třeba u položky č. 5 je uvedena
hodnota U49, což znamená, že 49 % žáků umístilo položku na začátek pořadí, kam správně patří.
15
Tradiční test Český jazyk 5 – A
úspěšnost 61,6 %
Přezdívka žáka
a. Test
TT07-0505-CeA
e. Pohlaví žáka (H / D)
i. Český jazyk
b. Škola
f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)
j. Matematika
c. Třída
g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Četl(a) jsi nějakou knihu o muminech? (A / N)
l. Přírodověda
1A
Doporučený čistý čas
na řešení: 40 až 60 minut
Povolené a současně doporučené pomůcky:
žádné
Vyplnění tabulky v záhlaví (písmena piš – nekroužkuj je)
Přezdívka žáka
nějakou si zvol, ale neztrácej čas
jejím vymýšlením
Pohlaví žáka
H – hoch
D – dívka
Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů
jediný kód za nejvyšší vzdělání mezi rodiči,
kteří na tebe „mají/měli vliv“:
Z – základní
S – střední bez maturity
M – střední s maturitou
V – vysokoškolské
N – nevím
Tradiční test Český jazyk 5 – A
Přezdívka žáka:
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Četl(a) jsi nějakou knihu o muminech? (A / N)
l. Přírodověda
a. Test
1A
Škola
učitel napíše
její číslo
na tabuli
Číslo žáka
učitel je nadiktuje
Hlásíš se na gym.?
A – ano, hlásím se
N – ne, nehlásím se
Známka na posledním vysvědčení
nevyplňuj, pokud jsi byl(a) hodnocen(a)
pouze slovně nebo jinou stupnicí než 1 až 5
Třída
piš například 5.A, 5.B, 5.C ap.
nepoužívej označení V.A, V ap.
Četl(a) jsi nějakou knihu o muminech?
A – ano, četl(a) jsem alespoň jednu takovou
N – ne, žádnou takovou knihu jsem nečetl(a)
Pokyny pro řešení (podle tohoto vzoru zapisuj do rámečků své odpovědi)
R
5
Nestarej se o to, do jakých políček napíšeš čísla
odpovědí, ani o jejich pořadí.
Nezáleží na tom.
1
Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚p’. Které dny to jsou?
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
Může se stát, že žádná nabízená odpověď není
správná. Budeš-li si to myslet, celý rámeček
přeškrtni.
S
Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚r’. Které dny to jsou?
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
T
3
Jméno jediného dne v týdnu začíná písmenem ‚n’. Který den to je?
1. pátek
2. středa
© O. Botlík, D. Souček, 2007
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
U úloh tohoto typu vyhovuje zadání vždy
jediná položka.
7. sobota
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 1(18)
Přečti si pozorně následující ukázku, kterou připravilo KALIBRO podle knihy Tove Janssonové Kometa (vydal
Albatros, Praha 1995, přeložil Libor Štukavec). Označení řádků (a až ac) si zatím nevšímej. Potom se zabývej
testovými úlohami. K ukázce se samozřejmě můžeš kdykoli vracet.
„Ondatra byla asi trochu rozrušená,“ odpověděla muminkovi maminka. „To se stává,
když se někomu zboří dům nebo když je mu zima na bříško. Už na to nemysli a nestraš zbytečně Čenicha.“
Zašla do domu a vyhledala muminkova tatínka.
„Děti mají strach,“ oznámila mu. „A ondatra jim nahání strach ještě větší. Nemohl bys ji
nějak přimět, aby mluvila o příjemných věcech nebo aby neříkala vůbec nic?“
„Pokusím se,“ slíbil muminkův tatínek. „Obávám se však, že následkem dlouhého samotářského života říká bez okolků vše, co jí slina přinese na jazyk.“
Tatínek měl pravdu. Při ranní kávě jim ondatra na stole verandy předvedla celý vesmír.
„Tady je slunce,“ řekla a ukázala na cukřenku. „Všechny tyhle suchary jsou hvězdy. A tenhle drobek sucharu představuje Zemi. Tak je nepatrná! A vesmír je tak velký, že nekončí nikde. A je skrz naskrz černý jako uhel. A nahoře se v temnotě potulují nebeské příšery – Štír,
Medvědice a Beran…“
„No tak, no tak,“ přerušil ji tatínek.
Ondatra se však nedala vyrušit a pokračovala:
„Další sluneční soustava se na váš verandový stůl ani nevejde. Ta je tam venku!“
A po těch slovech vyhodila obložený chlebíček ven do zahrady.
„Ne tak zhurta,“ ohradila se maminka a odsunula zbytek chlebíčků stranou. ,,Je takových
slunečních soustav hodně?“
„Plno,“ odpověděla ondatra s pochmurným uspokojením. „Z toho můžete vyrozumět, jak
málo je důležité, zda Země zanikne, nebo ne.“
Maminka si povzdechla. „Já nechci zaniknout!“ vykřikl Čenich. „Našel jsem jeskyni!
Nemám na zanikání čas!“
Tatínek se naklonil k ondatře a řekl: „Co kdybyste si trochu zapřemýšlela v houpací síti?
Nepřišlo by vám to vhod?“
„To říkáte jenom proto, abyste se mě zbavil,“ odpověděla mu ondatra.
Sfoukla na podlahu drobek sucharu znázorňující naši planetu a zmizela pod stolem.
Muminek zakňučel.
„A my teď půjdeme k řece,“ řekla maminka. „Ukážu vám, jak se dělají lodě z rákosí.“
A
úspěšnost 65, redukovaná 12
2
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
aa
ab
ac
5
Co je podle ukázky určitě pravda?
(i když to může být vyjádřeno jinak – zapiš do rámečku čísla všech pravdivých vět)
1. Muminkově mamince je zima na bříško.
2. Ondatra se vejde pod stůl na verandě.
3. Muminek posnídal obložené chlebíčky.
B
23
63
35
4. Čenich jako první objevil, co Zemi hrozí.
5. Z verandy muminkova domu je vidět do zahrady.
6. Muminkův tatínek občas přemýšlí v houpací síti.
1
3
4
20
60
45
5
Drobek sucharu při ondatřině výkladu představoval Zemi (řádek k). Jaké významy mohou mít slovesa představovat či představovat si?
(zapiš do rámečku čísla všech významů těchto dvou sloves)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
seznamovat (Babička už zapomíná, představovala mě své sousedce už asi dvacetkrát.)
dělat stavební úpravy (Představovali ten dům celá léta, ale stejně je pořád na spadnutí.)
znamenat (Umí rychle číst, což u přijímaček na gymnázium představuje velkou výhodu.)
vystupovat v nějaké roli (Byl ze všech herců nejtlustší, a tak představoval Žabího krále.)
vytvářet si v mysli obraz (Představoval jsem si, jak mi všichni přijedou naproti, a oni nikde.)
přijíždět někam příliš brzy (Na schůzky se vždy představovala a musela pak čekat.)
www.kalibro.cz
42
22
31
38
62
18
Znění testů 07-0505 – 2(18)
C
1
4
Ondatra podle muminkova tatínka říká bez okolků vše, co jí slina přinese na jazyk (řádek h). Co to znamená?
(zapiš do rámečku čísla všech správných vysvětlení)
Ondatra
1. se nestará o to, jak její slova přijmou ostatní.
2. mluví pořád, i když už to ostatní třeba ani nezajímá.
3. říká schválně ty nejhorší věci, aby ostatní vystrašila.
D
4. říká upřímně cokoliv, co ji (zrovna) napadne.
5. mluví o všech jídlech, na která dostala chuť.
6. je spokojená sama se sebou a s tím, co říká.
50
45
34
1
3
4
65
12
28
6
Ondatra mluví o vesmíru tak působivě, až to jejím posluchačům nahání strach. Čím se její projev vyznačuje?
(zapiš do rámečku čísla všech vět, které pravdivě vyjadřují, jak si ondatra počíná)
Ondatra
1. přirovnává neznámé věci ke známým, aby si je živě představili.
2. dává najevo, že brzký zánik Země už je vědecky potvrzen.
3. zdůrazňuje, jak je Země v porovnání s vesmírem bezvýznamná.
4. se zmiňuje o zlověstné barvě a strašidelných bytostech.
5. mluví rozrušeně a ukazuje ostatním, že sama má také strach.
6. zachází bezohledně s jídlem, na němž vesmír předvádí.
E
40
48
53
41
19
59
úspěšnost 47
5
Proč asi muminek zakňučel (řádek ab)?
(vyber nejpravděpodobnější zdůvodnění a zapiš jeho číslo do rámečku)
Protože
1. nechtěl jít k řece dělat lodě z rákosí.
2. byl naštvaný, že mu ondatra vyhodila snídani.
3. měl zakázáno strašit zbytečně Čenicha.
F
4. mu vadilo, že ondatra zalezla pod stůl.
5. viděl, jak ondatra předvedla zánik Země.
6. byl rozrušený, jak mu byla zima na bříško.
6
12
6
2
13
47
12
6
Muminkova maminka prosila tatínka: „Nemohl bys ji nějak přimět, aby mluvila o příjemných věcech?“ (řádky
e, f). Jak jinak mohla tatínka požádat, aby zkoušel ovlivnit ondatru zhruba stejně jako v ukázce?
(zapiš do rámečku čísla všech přibližně rovnocenných náhrad)
1. Nemohl bys jí vytřít zrak, aby…?
2. Nemohl bys to s ní nějak skoulet, aby…?
3. Nemohl bys jí dát co proto, aby…?
G
17
39
29
4. Nemohl bys jí dát něco od cesty, aby…?
5. Nemohl bys ji nechat na holičkách, aby…?
6. Nemohl bys to nějak navléct, aby…?
1
2
4
36
12
35
6
Muminkovi rodiče se snaží zabránit tomu, aby děti poslouchaly ondatřiny strašidelné řeči a trápily se přemýšlením o vesmíru. Která místa ukázky to potvrzují? (zapiš do rámečku čísla všech takových míst)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
„A my teď půjdeme k řece. Ukážu vám, jak se dělají lodě z rákosí.“ (řádek ac)
„Co kdybyste si trochu zapřemýšlela v houpací síti?“ (ř. x)
„Je takových slunečních soustav hodně?“ (ř. r, s)
„No tak, no tak,“ přerušil ji tatínek. (ř. n)
„následkem dlouhého samotářského života říká bez okolků vše, co jí slina přinese na jazyk“ (ř. g, h)
„Nemohl bys ji nějak přimět, aby mluvila o příjemných věcech nebo aby neříkala vůbec nic?“ (ř. e, f)
H
3
50
57
24
57
26
67
5
„Ondatra byla asi trochu rozrušená,“ říká muminkova maminka na řádku a. Co maminka mohla říct místo
slova rozrušená, aby jeho význam zůstal zachován? (zapiš do rámečku čísla všech správných náhrad)
1. unavená 10
2. rozpačitá 37
3. vyvedená z míry 46
4. vystrašená 44
www.kalibro.cz
5. nervózní
57
6. vyrušená 36
Znění testů 07-0505 – 3(18)
I
2
5
6
Jak by se ukázka mohla jmenovat?
(zapiš do rámečku čísla všech názvů, které vystihují, oč v ukázce hlavně jde)
1. Nalezená jeskyně
2. Ondatřina přednáška
J
3. Lodě z rákosí
4. Slib muminkova tatínka
15
78
5. Vesmír na stole
6. Děti, rodiče a strach
18
17
76
43
2
Které věty jsou bez pravopisných a mluvnických chyb? (zapiš do rámečku čísla všech takových vět)
1. Ondatra strašila děti nebeskýmy příšeramy.
28
4. Víš muminku ona asi trochu přehání.
2. Děti šly s maminkou vyrábět rákosové lodě.
58
5. Neshovávejte se pod naším stolem!
3. Tvé obložené chlebíčky jsou v nebespečí.
23
6. Vesmír je větší, než si vy všichni mislíte.
K
1
2
3
4
52
31
27
5
6
Co můžeme na základě ukázky tvrdit o jednotlivých postavách?
(zapiš do rámečku čísla všech pravdivých tvrzení)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Muminkovi rodiče se spolu občas o samotě radí.
Ondatra se nenechá obalamutit zdvořilými řečmi.
Muminek se ptal maminky na něco, co říkala nebo dělala ondatra.
Muminkovi rodiče se snaží zabránit ondatře, aby strašila děti.
Muminkova maminka zkouší přivést děti na jiné myšlenky.
Než přišla do muminkovy rodiny, žila ondatra dlouho sama.
L
51
50
20
80
66
55
1
3
6
Které předměty ondatra použila jako učební pomůcky pro svůj výklad o vesmíru?
(zapiš do rámečku čísla všech takových předmětů)
1. cukřenku
75
M
2. kávu
8
3. drobek
85
4. houpací síť
9
5. uhel
6. obložený chlebíček 69
29
1
3
4
6
Tabulka dole představuje planety Sluneční soustavy, seřazené podle jejich průměrné blízkosti ke Slunci
(Merkur obíhá Slunci nejblíž, Neptun nejdál). Které výroky o těchto planetách jsou podle tabulky pravdivé?
(každý výrok porovnej s tabulkou a pokud je pravdivý, zapiš do rámečku jeho číslo)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Když planeta nemá žádné měsíce, pak nemá ani žádné prstence.
Z planet bez prstenců se nejdál od Slunce nachází Země.
Všechny planety s prstenci jsou větší než Země.
Na všech planetách větších než Země je den kratší než na Zemi.
Planeta s nejkratším dnem je od Slunce nejdál.
Každá planeta s prstenci je větší než každá planeta bez prstenců.
32
14
67
39
19
66
Vlastnosti planet Sluneční soustavy
Merkur
Venuše
Země
Mars
Jupiter
Saturn
Uran
Neptun
Blízkost ke Slunci (1 = nejblíž, 8 = nejdál)
1
2
3
4
5
6
7
8
Velikost (1 = nejmenší, 8 = největší)
1
3
4
2
8
7
6
5
Délka dne (1 = nejkratší, 8 = nejdelší)
7
8
5
6
1
2
4
3
Počet měsíců (oběžnic planety)
0
0
1
2
63
56
27
13
nemá
nemá
nemá
nemá
má
má
má
má
Prstence
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 4(18)
Tradiční test Matematika 5 – A
úspěšnost 56,2 %
Přezdívka žáka
a. Test
TT07-0505-MaA
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Kreslil(a) sis někdy nějaký plánek? (A / N)
l. Přírodověda
2A
Doporučený čistý
čas na řešení: 40 až 60 minut
pracovní papír 0
Přezdívka žáka
Pohlaví žáka
H – hoch
D – dívka
Z – základní
N – nevím
Tradiční test Matematika 5 – A
Přezdívka žáka:
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Kreslil(a) sis někdy nějaký plánek? (A / N)
l. Přírodověda
a. Test
2A
Škola
učitel napíše
její číslo
na tabuli
Číslo žáka
Hlásíš se...?
Třída
Kreslil(a) sis někdy nějaký plánek?
A – ano, kreslil(a)
N – ne, nikdy jsem to nedělal(a)
R
5
Nezáleží na tom.
1
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
přeškrtni.
S
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
T
3
1. pátek
2. středa
3. neděle
U
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
Počet dnů:
Kolik dnů mají čtyři týdny?
U úloh tohoto typu vyhovuje zadání
vždy jediná položka.
www.kalibro.cz
28
U úloh tohoto typu chybí nabídka odpovědí.
Nejčastěji budeš zapisovat výsledek výpočtu.
Znění testů 07-0505 – 5(18)
A
2
3
Vyber pravdivá tvrzení o dortu, ze kterého už je část snědena.
(zapiš do rámečku čísla všech pravdivých vět)
1.
Chybí více než třetina dortu.
43
2.
Chybějí méně než dvě třetiny dortu.
45
3.
Chybí více než čtvrtina dortu.
58
4.
Zbývají méně než čtyři šestiny dortu.
21
B
úspěšnost 48
2
Počet kusů:
Kolik kusů velkých PŘESNĚ tak jako snědená část lze z dortu ještě ukrojit?
(zapiš do rámečku počet takových kusů)
C
úspěšnost 52
6 km
Uběhli celkem:
Kuba s Helčou si šli zaběhat. Běželi 300 metrů polní cestou, 800 metrů lesem a 400 metrů okolo rybníka.
Protože měli dost sil, proběhli celou trasu čtyřikrát. Kolik KILOMETRŮ celkem uběhli?
(zapiš do rámečku celkovou délku jejich běhu v kilometrech)
(uznali jsme i výsledek 12 km, který uvedlo 1 % žáků – prý „Kuba uběhl 6, Helča taky – to je celkem 12 km“)
D
3
4
Vyber pravdivá tvrzení o bonboniéře na obrázku.
1. Od každého druhu jsou v ní aspoň dva kousky.
23
2. Žádný druh v ní není více než třikrát.
15
3. Je v ní méně než 7 druhů bonbónů.
71
4. Hranatých bonbónů je dvakrát víc než zakulacených. 59
E
2
David chce připravit ovocný salát. Zapsal si do tabulky, kolik kusů každého druhu ovoce chce do salátu dát
a kolik stojí jeden kus. Vyber pravdivá tvrzení.
1. Na nákup ovoce, které potřebuje, mu stačí 60 Kč.
25
Ovoce
Počet kusů
Cena za 1 kus (Kč)
jablko
4
5
70
pomeranč
1
8
3. Do salátu chce použít celkem 26 kusů ovoce.
11
kiwi
2
6
4. Jablek potřebuje nejvíc a vydá za ně nejvíc peněz.
12
banán
3
7
2. Za banány vydá víc než za kiwi a pomeranč
dohromady.
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 6(18)
F
úspěšnost 65
36
Počet mandlí:
Lída rozkrájela velký kulatý koláč na dvanáctiny. Všechny dílky byly ozdobeny stejným počtem mandlí. Lída
spočítala, že na třech dílcích je dohromady 9 mandlí. Kolik mandlí je na všech dvanácti dílcích celkem?
(zapiš do rámečku celkový počet mandlí)
G
úspěšnost 40
2
Ve kterém obrazci je vybarvena přesně jedna čtvrtina? (správně je čtverec)
(zapiš do rámečku číslo jediného obrazce, v němž je obsah šedé části jednou čtvrtinou obsahu celého obrazce)
1.
H
8
2.
3.
40
15
4.
2
32
4
Přímka se na papír NIKDY NEVEJDE CELÁ: nemá totiž začátek ani konec, pokračuje na obě strany „do
nekonečna“. Nezapomeň na to, až budeš posuzovat tvrzení o obrázku, na němž jsou tyto ČÁRY: trojúhelník,
čtverec, kružnice, přímka p a úsečka AB. Vyber všechna pravdivá tvrzení.
1. Kružnice nemá s přímkou p žádný společný bod.
2. Úsečka AB má s kružnicí přesně 1 společný bod.
53
69
3. Trojúhelník má s přímkou p přesně 1 společný bod. 46
4. Čtverec má s přímkou p přesně 2 společné body.
I
A
62
úspěšnost 91
Jak se správně přečte číslo 1 306 029?
1
(zapiš do rámečku číslo jediné správné odpovědi)
1. jeden milion tři sta šest tisíc dvacet devět
91
2. jeden milion tři sta šest tisíc dvě stě devět
2
J
B
p
3. jeden milion tři sta šedesát tisíc dvacet devět
4
4. jeden milion tři sta šest tisíc dvě stě devadesát
2
úspěšnost 47
Trojúhelníková:
150 m
Na obrázku je plánek čtvercové cesty kolem bloku
domů a trojúhelníkové cesty kolem jezírka, která má
tvar ROVNOSTRANNÉHO trojúhelníku. Čtvercová
cesta je dlouhá 200 metrů. Jak dlouhá je trojúhelníková cesta?
(zapiš do rámečku délku trojúhelníkové cesty v celých metrech)
trojúhelníková cesta
www.kalibro.cz
jezírko čtvercová cesta
čtvercový
blok domů
Znění testů 07-0505 – 7(18)
Všechny zbývající úlohy testu se týkají čísel v této tabulce.
K
62 370
21
7 110
247
278 497
11
3 369
95 010
276 882
úspěšnost 52
Rozdíl (zaokr.):
2 000
Spočítej rozdíl mezi největším a druhým největším číslem v tabulce a zaokrouhli ho na tisíce.
(výsledek zapiš do rámečku)
L
úspěšnost 58
Číslo z tab.:
278 497
Součet:
164 490
Které z čísel v tabulce dává při dělení číslem 100 největší zbytek?
(toto číslo zapiš do rámečku)
M
úspěšnost 37
Najdi v tabulce všechna čísla dělitelná beze zbytku číslem 10 a spočítej jejich součet.
(součet čísel zapiš do rámečku)
N
úspěšnost 40
Součin:
231
Spočítej součin nejmenšího a druhého nejmenšího čísla v tabulce.
(součin obou čísel zapiš do rámečku)
O
úspěšnost 48
Výsledek:
1 000
Zaokrouhli největší číslo v tabulce na tisíce a odečti od něj to, co vznikne zaokrouhlením druhého největšího
čísla v tabulce na tisíce.
(výsledek zapiš do rámečku)
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 8(18)
Tradiční test Humanitní základ 5 – A
úspěšnost 67,0 %
Přezdívka žáka
a. Test
TT07-0505-HuA
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Umíš jezdit na kole? (A / N)
l. Přírodověda
3A
mapa Česka, mapa Evropy 0
Přezdívka žáka
Pohlaví žáka
H – hoch
D – dívka
Z – základní
N – nevím
Tradiční test Humanitní základ 5 – A
Přezdívka žáka:
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Umíš jezdit na kole? (A / N)
l. Přírodověda
a. Test
3A
Škola
učitel napíše
její číslo
na tabuli
Číslo žáka
Třída
Umíš jezdit na kole?
A – ano, umím
N – ne, neumím
R
5
Nezáleží na tom.
1
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
přeškrtni.
S
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
T
3
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
jediná položka.
7. sobota
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 9(18)
Přečti si pozorně následující ukázku, kterou připravilo KALIBRO podle knihy Miloše Drdy Nepohádka
(Jihočeské nakladatelství, České Budějovice 1989). K ukázce se vztahují úlohy na této stránce.
„Tati, měli rytíři opravdu brnění ze zlata?“ ptá se jednou večer má desetiletá dcerka Markétka.
Říkám, že ne, nejvýše tak ozdoby, když byli hodně bohatí. Zlato je příliš měkký kov. Na brnění,
které mělo rytíře chránit před ranou nepřátelského meče nebo kopí, by se opravdu příliš
nehodilo. Brnění se dělalo ze železného plechu a drátěných kroužků.
„Ne, ne, to není pravda,“ přidává se do rozhovoru o něco mladší Lenka: „Bajaja byl přece rytíř,
měl zlaté brnění, mluvícího koníčka a zabil draka lidožrouta.“
„Draci, vodníci a čerti jsou jen v pohádkách,“ odpovídá moudře Markétka, „ale rytíři, králové a
princezny byli doopravdy.“
„I v nepohádkách?“ ujišťuje se Lenka. Přitakávám a Markétka dostává poněkud záludný nápad:
„Tati vyprávěj nám takovou nepohádku o tom, jak to všechno bylo doopravdy.“
Byl tedy jednou jeden král. Snad se jmenoval Jan nebo Karel, nejspíše však Václav, ale na tom
ani tak moc nezáleží. Panoval před několika sty lety, v době, které říkáme středověk.
„Byl hodný jako král Miroslav, nebo zlý jako Kazimír?“ dostává mne hned na začátku do
úzkých Lenka.
Snad byl tak trochu hodný a taky trochu zlý. Samotné dobro a samotné zlo je jenom v pohádkách a my jsme se přece rozhodli pro nepohádku. Jeho země byla bohatá a král ji měl svým
způsobem rád…
A
1
2
6
8
Proč se podle ukázky rytířské brnění nevyrábělo ve středověku ze zlata?
(zapiš do rámečku čísla všech správných vysvětlení – i těch, která jsou vyjádřena jinými slovy než v ukázce)
Protože
1. zlato by neochránilo rytíře v boji.
2. zlato je příliš měkké.
3. ze zlata se nedá udělat plech.
4. v té době zlato ještě nebylo vyrobeno.
B
5.
6.
7.
8.
75
78
26
8
zlato směl nosit jen král.
mohly být použity vhodnější kovy.
ze zlata se nedají udělat kroužky.
zlatem by snadno pronikla ostrá zbraň.
2
24
55
13
71
4
Proč je podle ukázky těžké říct, zda byl nějaký středověký král dobrý, nebo zlý?
(zapiš do rámečku čísla všech správných vysvětlení)
Protože
1. středověcí panovníci byli většinou zlí.
17
2. nikdo není jen zlý, nebo jen hodný.
76
3. středověcí panovníci byli většinou hodní. 17
C
4. jen v pohádkách jsou lidé pouze zlí, či pouze hodní. 51
5. záleží na tom, zda žil v bohaté, nebo chudé zemi.
28
6. středověk byl už dávno a nikdo si to nepamatuje.
43
1
3
7
8
Co je podle ukázky pouze v pohádkách?
(zapiš do rámečku čísla všeho, co nebylo skutečné, ale jenom v pohádkách)
1.
2.
3.
4.
Brnění, které bylo celé ze zlata.
Rytíř, který bojoval mečem.
Kůň, který uměl mluvit.
Králové Jan, Karel a Václav.
D
Které věty o středověku jsou určitě pravdivé?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
70
17
88
15
1
2
5
16
16
83
37
6
Středověk je období před několika stoletími.
Ve středověku žili králové, rytíři i princezny.
Středověcí lidé se dostali z Prahy do Brna za den.
Středověcí lidé nepoužívali hudební nástroje.
Brnění, které bylo z železného plechu.
Král, který vládl své zemi.
Drak, který zabíjel lidi.
Panovník, který byl jen zlý.
87
77
9
21
5.
6.
7.
8.
www.kalibro.cz
Některými středověkými zbraněmi se bodalo.
Ve středověku vládli českým zemím králové.
Ve středověku žili prarodiče našich prarodičů.
Ve středověku lid pravidelně volil panovníka.
82
74
23
20
Znění testů 07-0505 – 10(18)
E
3
4
5
Které naše státní svátky mají připomenout osoby či události našich středověkých dějin?
(zapiš do rámečku čísla všech takových svátků)
1.
2.
3.
4.
Den boje za svobodu a demokracii (17. 11.)
Den vzniku samostatného Československa (28. 10.)
Den české státnosti (28. 9.)
Den upálení mistra Jana Husa (6. 7.)
F
40
43
26
84
5.
6.
7.
8.
Den slovanských věrozvěstů (5. 7.)
Den vítězství (8. 5.)
Svátek práce (1. 5.)
Den obnovy samostatného českého státu (1. 1.)
1
46
35
19
43
5
Co měli společného císař Karel IV. a prezident Václav Havel?
(zapiš do rámečku čísla všeho, co měli společného)
1. V práci jim pomáhala řada dalších lidí.
62
2. Scházeli se se státníky z amerických zemí.
16
3. Když byli v čele země, psaly o nich noviny každý den. 17
G
4. Do čela země je vybrali zástupci šlechty. 29
5. Sídlili na Pražském hradě.
78
6. V čele země je vystřídali jejich synové.
13
3
5
8
9
Koho je víc? Vyber všechna pravdivá tvrzení o lidech žijících v Česku.
(vždy máme na mysli lidi obou pohlaví, i když to není výslovně řečeno; když si nejsi jist(á), vyzkoušej si tvrzení
třeba v okruhu svých kamarádů a jejich rodičů; zapiš do rámečku čísla všech pravdivých vět)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Listonošů je víc než učitelů základních a středních škol.
Zemědělců je víc než lidí pracujících ve službách.
Lidí, kteří se denně dívají na televizi, je víc než ostatních.
Lidí, kteří chodí do kostela, je víc než ostatních.
Žáků základních škol je víc než žáků středních škol.
Lidí, kteří podnikají, je víc než zaměstnanců.
Voličů komunistické strany je víc než voličů jiných stran.
Lidí, kteří mají mobilní telefon, je víc než ostatních.
Rodičů dvou dětí je víc než rodičů tří dětí.
H
16
16
70
10
59
14
15
78
53
úspěšnost 47
6
Naše město má dlouhou a bohatou historii. Architektonické památky k nám jezdí obdivovat turisté
z celého světa. Hned za městem začíná národní park. Ti, kdo si rádi pochutnají na dobrém jídle a pití, by
si neměli nechat ujít některé z místních vín a nakládané okurky, známé po celém Česku. Do hlavního
města Rakouska je to od nás hodinu cesty autem.
Text byl upraven z reklamního letáku lákajícího turisty do jednoho z měst v Česku. Které město to je?
(pracuj s mapou Česka; zapiš do rámečku číslo jediného města)
1. Mělník
2. Litoměřice
I
2
1
3. Praha
4. České Budějovice
23
14
5. Tábor
6. Znojmo
1
4
47
2
5
6
7. Liberec
8. Ostrava
2
3
7
Víš, jak žijí lidé jinde ve světě? Která tvrzení jsou pravdivá?
(zapiš do rámečku čísla všech pravdivých tvrzení)
1. Miliony lidí na světě nemají doma elektrický proud ani přívod vody.
2. V některých zemích si ženy zakrývají vlasy, protože jim nesmějí být vidět.
3. Asi polovina lidí na světě žije v lepších životních podmínkách než ty
a asi polovina v horších.
4. Téměř všechny zdravé děti na světě se naučí alespoň číst, psát a počítat.
5. Miliony dětí těžce pracují ještě dříve, než dosáhnou 15 let.
6. Milionům lidí na světě zakazuje jejich náboženství některé potraviny.
7. Miliony lidí mají závažné zdravotní potíže kvůli nedostatku levných vitamínů.
www.kalibro.cz
60
58
64
65
63
36
48
Znění testů 07-0505 – 11(18)
J
1
4
6
7
Na přepravu nákladu do vzdálenosti 100 km spotřebuje kamion určité množství nafty. Motorový vlak
dopraví stejný náklad se stejnou spotřebou nafty do vzdálenosti 300 km. Pokud jde o spotřebu nafty, je tedy
doprava zboží motorovým vlakem mnohem úspornější než kamionová doprava. Úspornější je také doprava
zboží elektrickým vlakem. Jaké má nákladní železniční doprava naopak NEVÝHODY?
(zapiš do rámečku čísla všech nevýhod dopravy zboží vlakem)
1. Železniční trať obvykle nevede do odlehlých míst, kam se dopravuje málo lidí nebo zboží,
protože se nevyplatí ji postavit.
2. Vlaky jezdí asi třikrát pomaleji než kamiony.
3. Vlaky nemohou převážet zboží na vzdálenost menší než 300 km.
4. Kamion se zbožím může vyjet téměř kdykoli – bez ohledu na provoz na silnicích.
Vlak nemůže – potřebuje volnou trať.
5. S každým kamionem jede jeden řidič. V lokomotivě, která uveze náklad pro desítky kamionů,
jede jediný strojvůdce.
6. Vlak nedokáže překonávat velká převýšení. Například v horských oblastech je proto možnost
vést železnici značně omezená. Anebo se musí prorazit drahé tunely.
7. Kamion může na rozdíl od vlaku dovést zboží přímo k supermarketu. Zboží tedy není třeba
několikrát překládat.
8. Na železniční vagon se nedá naložit tak těžký náklad jako na kamion.
K
L
67
30
57
82
18
úspěšnost 55
1
Obrázek znázorňuje rozlohy Česka, Maďarska, Polska, Rakouska,
Slovenska a Ukrajiny (státy jsou však očíslovány v jiném, neznámém
pořadí). Je-li například kruh 3 větší než kruh 5, znamená to, že rozloha státu 3 je větší než rozloha státu 5. Které číslo má na obrázku
Polsko?
(POZOR: Tohle nemůžeš znát nazpaměť. Měl(a) by sis ale umět pomoci mapou Evropy. Prohlédni si na ní území těchto států a potom
zapiš do rámečku číslo Polska.)
1. 55
58
20
15
2. 7
3. 9
4. 5
5. 5
5.
4.
2.
6.
3.
1.
6. 16
1
3
6
7
8
Mnoho evropských velkoměst podporuje cyklistickou dopravu (stavějí se tam cyklostezky, při opravách silnic
se pamatuje na cyklisty a na jejich bezpečnost, všude jsou stojany na „zaparkování“ kol ap.). V čem spočívají
výhody cyklistické dopravy oproti dopravě osobními auty?
(zapiš do rámečku čísla všech výhod cyklistické dopravy oproti dopravě osobními auty)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Jízdní kola nevypouštějí do ovzduší škodlivé zplodiny.
Jízdní kola jsou výhodná pro cestování na dlouhé vzdálenosti.
Jízdní kola jsou méně hlučná než osobní automobily.
Jízdní kola dosahují vyšší rychlosti než osobní automobily.
Jízda na kole je mnohem bezpečnější, protože cyklisté běžně nosí přílby, zatímco řidiči aut nikoli.
Jízda na kole spojuje cestování s tělesným pohybem důležitým pro naše zdraví.
Je-li město obklopeno hezkou přírodou, lze na kole dojet z domova až třeba doprostřed lesa a nerušit zvěř.
Kola potřebují menší parkovací plochu než auta, kterými by přijelo stejné množství lidí.
M
1
2
3
4
5
89
13
88
4
47
83
69
63
6
Díky čemu se nějaký člověk stal známým tak, že jeho jméno zná aspoň milion Čechů?
(zapiš do rámečku čísla všech takových způsobů, které umíš doložit příkladem)
Díky tomu, že
1. složil operu, o které se děti učí ve škole.
2. vyhrál zlatou olympijskou medaili.
3. vynalezl něco, co pomůže mnoha lidem.
71
60
78
4. napsal knihu, kterou děti rády čtou.
5. objevil nový světadíl.
6. ve své firmě zajistil pro mnoho lidí práci.
www.kalibro.cz
65
68
18
Znění testů 07-0505 – 12(18)
Tradiční test Přírodovědný základ 5 – A
úspěšnost 61,6 %
Přezdívka žáka
a. Test
TT07-0505-PrA
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Díval(a) ses někdy na horách na hvězdy? (A / N)
l. Přírodověda
4A
žádné 0
Přezdívka žáka
Pohlaví žáka
H – hoch
D – dívka
Z – základní
N – nevím
Tradiční test Přírodovědný základ 5 – A
Přezdívka žáka:
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
k. Vlastivěda
d. Číslo žáka
h. Díval(a) ses někdy na horách na hvězdy? (A / N)
l. Přírodověda
a. Test
4A
Škola
učitel napíše
její číslo
na tabuli
Číslo žáka
Třída
Díval(a) ses někdy na horách na hvězdy?
A – ano, díval(a)
N – ne, nikdy jsem to nedělal(a)
R
5
Nezáleží na tom.
1
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
přeškrtni.
S
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
7. sobota
T
3
1. pátek
2. středa
3. neděle
4. čtvrtek
5. pondělí
6. úterý
jediná položka.
7. sobota
www.kalibro.cz
Znění testů 07-0505 – 13(18)
úspěšnost 57
západním
severozápadním
severním
severovýchodním
východní
jižní
jih
oz
áp
ad
ní
7
3
57
3
er
ov
ýc
ho
dn
í
západní
í
dn
ho
ýc
ov
jih
B
5.
6.
7.
8.
4
5
15
3
í
dn
pa
východním
jihovýchodním
jižním
jihozápadním
á
oz
er
1.
2.
3.
4.
v
se
Pavel bydlí v Českých Budějovicích. Když šel v poledne na návštěvu
ke kamarádovi, všiml si, že měl svůj stín pořád před sebou. Kterým
směrem od Pavla bydlí jeho kamarád?
(v Česku svítí v poledne Slunce vždycky z jihu; představ si, že Pavel
stojí přesně tam, odkud vycházejí všechny šipky; zapiš do rámečku
číslo jediného směru)
severní
7
se
v
A
1
2
5
6
Co platí o všech našich jezerech, rybnících i vodních nádržích? (zapiš do rámečku čísla všech pravdivých vět)
1.
2.
3.
4.
Jsou sladkovodní.
Vypařuje se z nich voda.
Vybudoval je člověk.
Je v nich místo, kde žádný páťák nestačí.
C
5.
6.
7.
8.
70
56
33
29
Žijí v nich rostliny.
Neobsahují pitnou vodu.
Jsou zakresleny v autoatlasu ČR.
Nemají ostrovy ani ostrůvky.
1
2
4
6
8
David a Marek bydlí v různých městech. David pozval Marka k sobě
na návštěvu, mají se sejít v parku. David mu nakreslil plánek, jak tam
trefí od autobusového nádraží. Které Markovy úvahy jsou rozumné?
(zapiš do rámečku čísla všech rozumných úvah)
1. Vlevo uvidím kostel. Kostely bývají vysoké, tak to ho
snadno najdu.
2. Nepůjdu po Hlavní třídě. Bezva, vyhnu se davům
a hustému provozu.
3. Až minu kostel, půjdu kolem kadeřnictví a nakonec
minu ještě hospodu. To je snadné!
4. Když se ztratím, můžu se zeptat lidí na ulici. Když mi
nepomůžou ani oni, můžu Davidovi zavolat na mobil.
5. Když mě budou bolet nohy nebo budu unavený,
půjdu nějakou delší cestou.
6. U lékárny můžu zahnout taky doleva a stejně nejspíš
dojdu parkem k Davidovi. Třeba i přes trávník.
7. Je dobře, že cesta vede kolem kadeřnictví – koupím si
tam čokoládu.
8. Cestou uvidím kostel, hospodu, lékárnu a kadeřnictví.
Neměl bych ale přejít přes most.
9. Půjdu rovně a na konci ulice zahnu doleva. Na první
odbočce znovu doleva a potom doprava.
D
59
46
44
37
budu tady
60
kadeřnictví
54
19
třída
73
Hlavn
í
5
52
6
61
35
1
2
3
4
5
6
Jak se dostávají z lidského organismu látky, které tělo nepotřebuje?
(zapiš do rámečku čísla všech způsobů, jimiž se tělo zbavuje nepotřebných látek)
1. dýcháním
34
2. pocením
70
3. močením
79
4. smrkáním 54
www.kalibro.cz
5. kálením 55
6. kašláním
60
Znění testů 07-0505 – 14(18)
E
1
2
4
5
7
Které části těla mohou rostliny využívat jako svůj zásobní orgán, ze kterého budou moci získávat vodu nebo
zdroje energie v období nedostatku?
(zapiš do rámečku čísla všech takových částí rostlinného těla)
1. stonky
2. listy
F
3. semena
4. kořeny
44
48
5. hlízy
6. plody
19
79
3
7. cibule
8. květy
36
21
6
40
23
7
V neznámém velkém městě bývá po většinu roku vyšší teplota vzduchu než v lese, který roste hned za hranicemi města. Vyber vlivy, které mohou ZVĚTŠOVAT rozdíl mezi teplotou vzduchu ve městě a v lese.
(zapiš do rámečku čísla všech takových vlivů; některé vlivy v nabídce mohou být zcela nesmyslné)
1. Les leží v jiném klimatickém pásu než město: les například může ležet ve stejném pásu jako Česko,
zatímco město už se nachází v tropech.
2. Ve městě jsou noci po celý rok asi o hodinu kratší než v lese. Noci bývají, jak známo, obvykle chladnější.
3. Stromy zadržují vodu, která se postupně vypařuje, a ochlazuje tím okolí (jako když si v létě namočíš
do vody třeba čepici). Ve městě ale tolik stromů není.
4. Vyjdeme-li v noci v lese na mýtinu, vidíme za jasného počasí víc hvězd než v noci na ulicích města.
Hvězdy a Měsíc jsou na rozdíl od Slunce chladné, a proto les ochlazují více než město.
5. Všechny rostliny vydávají teplo (hřejí „samy od sebe“) a v lese je jich obvykle víc než ve velkém městě.
6. Ve městě je hodně tmavých ploch, které špatně odrážejí sluneční záření, a snadno se tak zahřejí
na vysokou teplotu. Od nich se ohřívá i vzduch. Les odráží sluneční záření lépe.
7. Ve městě je hodně zařízení, která vydávají teplo a ohřívají vzduch: osvětlení, kamna, plynové kotle,
klimatizace ap. V lese taková zařízení obvykle nenajdeme.
G
úspěšnost 22
27
18
61
27
16
37
69
5
Jedenáctiletý Aleš dostal chřipku. Paní doktorka mu nařídila, aby zůstal ležet v posteli. Rozmysli si, které
uvedené důvody tohoto opatření jsou správné, a vyber z nich ten hlavní.
(zapiš do rámečku číslo jediného důvodu – toho nejdůležitějšího)
1. Bude lépe trávit jídlo.
2. Bude pěkně v teple.
H
1
53
3. Nebude rušit maminku.
4. Nenakazí své sourozence.
5. Vyhne se tělesné námaze.
6. Bude se mu lépe smrkat.
0
19
úspěšnost 37
22
3
3
Tomáš bydlí v Brně. Když byl o víkendu na horách, všiml si, že vidí víc hvězd, než viděl kdykoli předtím doma
ve velkém městě. Tatínek mu řekl, že za jasného nebe je tomu tak vždy. A správně vysvětlil Tomášovi proč.
Jaký důvod tatínek uvedl?
(zapiš do rámečku čísla jediného důvodu – toho nejdůležitějšího)
1.
2.
3.
4.
5.
Byla to náhoda – zrovna byla lepší viditelnost.
Na horách byl Tomáš ve vyšší nadmořské výšce, a tedy blíž k hvězdám.
Ve městě je i v noci dost světla a hvězdy jsou lépe vidět ve tmě.
Teplo, které město vytváří, přitahuje mraky.
Pobyt v přírodě osvěžuje zrak, lidé tam vidí lépe než ve městě.
I
Co se stane, když dítě usne?
3
30
37
19
6
5
(zapiš do rámečku čísla všeho, co se opravdu stane)
Přestane
1. dýchat.
2. slyšet.
3. růst.
11
40
12
4. mu pracovat mozek.
5. odpovídat na otázky.
6. mu obíhat krev v těle.
www.kalibro.cz
25
75
9
7. vytvářet sliny.
8. vytvářet moč.
9. trávit potravu.
27
17
31
Znění testů 07-0505 – 15(18)
J
1
3
4
6
Z jakých důvodů se na podzim objevují v domácnostech myši a hraboši?
(zapiš do rámečku čísla všech správných příčin tohoto jevu)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Najdou tam dostatek potravy.
Hledají co nejlepší podmínky pro zimní spánek.
Hledají si tam úkryt na zimu.
Po sklizni a orbě přijdou na polích o zdroj potravy i úkryt.
Chtějí se tam zbavit svých obtížných parazitů.
Chtějí se tam zahřát.
Z polí je vypudily jedy na hlodavce.
K
79
56
76
61
8
52
23
1
3
7
8
Postavíme porcelánový talířek s kuličkou vosku, kostkou cukru a hřebíkem na 20 minut nad plamen svíčky.
Co se stane?
(zapiš do rámečku čísla všech jevů, které opravdu nastanou)
1.
2.
3.
4.
všechny předměty se zahřejí
všechny předměty se začnou tavit
jeden nebo více předmětů změní barvu
všechny předměty začnou hořet
L
5.
6.
7.
8.
70
31
47
4
špička hřebíku se otupí (zakulatí)
oheň propálí v talířku díru
jeden nebo více předmětů změní tvar
cukr změní chuť
2
3
5
38
14
65
50
7
Podle čeho se dá VŽDYCKY ODLIŠIT tekutý včelí med od husté koprové omáčky?
(zapiš do rámečku čísla všech vlastností, kterými se od sebe liší)
1.
2.
3.
4.
podle toho, jestli se rozředí vodou
podle barvy
podle chuti
podle toho, jestli v nich korková
zátka klesne ke dnu
M
5.
6.
7.
8.
24
82
92
16
podle teploty
podle vůně
podle toho, zda v nich ještě něco „plave“
podle toho, zda se na nich v nádobě utvoří
rovná hladina
3
19
83
37
17
4
Které přírodní úkryty napodobuje ptačí budka?
(zapiš do rámečku čísla všech takových přírodních úkrytů)
1.
2.
3.
4.
rákosí
husté smrkové větve
dutinu ve stromě
škvíru ve skále
N
5.
6.
7.
8.
23
30
85
54
vršek vysokého stromu
noru vyhrabanou v říčním břehu
husté pichlavé křoví
skalní převis
36
23
21
20
9
Kdyby nežil na Zemi člověk, co by na Zemi také nebylo?
(zapiš do rámečku čísla všech látek, které existují jenom díky tomu, že je vyrobil člověk;
pamatuj na to, že přírodní látky nemusejí vypadat tak, jak je znáš třeba z domova)
1. ropa
2. cukr
3. zlato
27
69
18
4. ocel
5. sůl
6. hrnčířská hlína
www.kalibro.cz
56
31
40
7. mramor
8. diamant
9. papír
24
17
89
Znění testů 07-0505 – 16(18)
Tradiční test Anglický jazyk 5 – A
úspěšnost 61,5 %
Přezdívka žáka
a. Test
TT07-0505-AnA
i. Český jazyk
b. Škola
j. Matematika
c. Třída
g. Četl(a) jsi někdy anglickou knížku (i jednoduchou)? (A / N)
k. Angličtina
d. Číslo žáka
h. Setkal(a) ses už s někým, kdo mluvil jen anglicky? (A / N)
l. Vlastivěda
5A
Čistý čas na řešení:
max. 40 minut
jednoduchý slovník, třeba v učebnici (především anglicko-český)
Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Do jednoho políčka můžeš napsat nanejvýš jednu číslici. U dlouhého rámečku nezáleží na pořadí číslic označujících vybírané položky. Pokud se domníváš, že žádná nabízená
položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. Slovník používej, ale neztrácej čas hledáním každého neznámého slovíčka. 0
A
Vyber pravdivá tvrzení.
1
5
6
7
8
(zapiš do rámečku čísla všech vět, v nichž je uvedena pravdivá vlastnost)
1. Snails are slow. 47 3. Elephants are small. 13
2. Planes are fast. 40 4. Babies are old.
17
B
2
5. Ice cream is cold. 71
6. Clowns are funny. 46
7. Cars are expensive. 52
8. Fire is hot.
61
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
5
2
1
3
6
4
Uspořádej tyto okamžiky tak, jak jdou za sebou v týdnu.
(POZOR: anglický týden začíná jinak než český – půlnocí ze soboty na neděli; jako I. zapiš ten okamžik, který
nastane nejdříve, atd.; jako VI. zapiš ten okamžik, který nastane nejpozději)
1. Tuesday, noon (III)
2. Monday, morning (II)
C
3. Thursday, afternoon (IV)
4. Saturday, morning (VI)
U44
U50
5. Sunday, afternoon (I) U49
6. Thursday, evening (V) U35
U39
U38
1
3
4
6
7
Přečti si následující ukázku a potom se zabývej úkolem pod ní.
My name is Eliška. I'm 11 years old. I have a sister Mary and no brother. I play the
piano and my sister plays the flute. We play together sometimes and we enjoy it.
We also sometimes have concerts. The next concert is the Christmas concert in our
school. We are learning English Christmas carols for this concert. I like them, but
I like some Czech Christmas carols better.
Vyber otázky, na které ukázka dává odpověď – NEZÁLEŽÍ na tom, jestli kladnou, nebo zápornou.
(zapiš do rámečku čísla všech takových otázek)
1.
2.
3.
4.
Kolik má Eliška sourozenců?
Kolik let je Eliščině sestře?
Na co hraje Mary?
Kde budou mít příští koncert?
D
72
15
73
60
5.
6.
7.
8.
Kde měly poslední koncert?
Co budou hrát na vánočním koncertě?
Baví Elišku hrát společně s Mary?
Chodí Eliška ráda do školy?
2
4
5
6
8
Vyber správně utvořené otázky.
(zapiš do rámečku čísla všech správně utvořených otázek)
1. How many old are you?
2. Do you like bananas?
3. Who is your name?
24
78
23
4. Who is this?
5. What is this?
6. What is that?
www.kalibro.cz
53
68
31
36
52
45
21
9
7. Do are you hungry?
8. Aren't you tired?
9. What is the time now?
17
20
53
Znění testů 07-0505 – 17(18)
E
3
7
8
Co vidíš na obrázku?
(zapiš do rámečku čísla všeho, co vidíš na obrázku tak, jak se tvrdí)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
four books
two birds
some animals
flowers under the table
a plate near the books
a bird between the books and the flower
something on the table
no people
F
8
6
71
25
24
41
51
53
úspěšnost 21
5
Která věta NEPATŘÍ do rozhovoru mezi Billem a Tomem, protože není reakcí na to, co bylo řečeno předtím?
(najdi jedinou takovou větu a zapiš do rámečku její číslo) NEPERMUTOVAT!!!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bill: "Hi, Tom, listen, I've got something special."
Tom: "Come on, tell me about it!"
Bill: "My guinea pig can read."
[guinea pig = morče]
Tom: "Really?"
Bill: "I know."
Tom: "I can't believe it."
Bill: "Why?"
Tom: "Guinea pigs don't go to school."
G
5
14
14
9
21
8
8
13
2
3
4
5
6
Vyber věty, ve kterých podtržený výraz znamená CHYBU.
(zapiš do rámečku čísla všech vět, v nichž podtržené slovo znamená chybu)
1.
2.
3.
4.
I'm not sad.
This is you bike.
Eva and Tom is friends.
Peter like computer games.
H
5.
6.
7.
8.
19
47
54
36
Childrens are at school.
Jane is drawing an apples.
I play football every Monday.
My grandma has got a cat.
2
5
32
29
27
24
6
Která slova lze doplnit na prázdné místo tak, aby to dávalo smysl? (zapiš do rámečku čísla všech těchto slov)
This is my
1. sister
I
54
, it is small.
2. bike 65
3. week
8
4. dolls 47
5. room 56
6. dog 76
2
5
7. teacher 23
8. rain 11
8
Vyber potraviny, které se vyrábějí z mléka. (zapiš do rámečku čísla všech takových dvojic)
1. wine
2. cream
3. sugar
J
4. honey
5. cheese
6. tea
6
74
10
7. rice
8. butter
9. pineapple
6
72
6
1
2
8
65
6
8
Angličan se Aleny zeptal: "What do you like?" Které Aleniny odpovědi na jeho otázku dávají smysl?
(zapiš do rámečku čísla všech logicky správných odpovědí)
1. "I like snow."
2. "I don't like anything."
3. "Yes, you like it."
74
27
13
4. "He likes strawberries."
5. "No, I like music."
6. "You like watching TV."
www.kalibro.cz
11
14
19
7. "She doesn't like cars."
8. "I like animals."
9. "Yes, I do."
10
79
15
Znění testů 07-0505 – 18(18)
KALIBRO 2007/08 (5. ročník)
5. Kódy výsledků otevřených úloh
Kódy výsledků otevřených úloh
Četnosti výsledků otevřených úloh (%)
Úloha
1
Kolik kusů?
2
3
4
5
6
7
8
9
tolerance
3
26
4
5
1
4
6
3
5
2
8
1
0,75
1
jinak
5
+/-0%
Ma/B
2
48
12
1
6000
16
1500
3
60
2
4,5
2
4500
2
1,5
2
jinak
17
+/-0%
Ma/C
6
51
108
14
27
2
3
1
60
1
21
1
12
1
39
1
jinak
11
+/-0%
Ma/F
36
65
600
12
100
6
200
4
300
2
50
1
400
2
800
2
jinak
14
+/-0%
Ma/J
150
47
Rozdíl dvou největších
Ma/K
2000
51
1000
9
278000
2
1615
2
555000
2
0
2
280000
1
3000
1
jinak
21
+/-0%
276882
8
3369
2
95010
2
97
2
247
2
62370
2
11
1
jinak
10
+/-0%
Ma/L
278497
58
16449
11
7110
2
102120
2
69480
1
95010
1
711
1
3
1
jinak
30
+/-0%
Ma/M
164490
37
Součin dvou nejmenších
Ma/N
231
40
32
26
10
6
21
2
11
1
42
1
31
1
33
1
jinak
16
+/-0%
Rozdíl po zaokrouhlení
Ma/O
1000
48
0
9
2000
5
497
1
10000
1
1
1
100
1
278000
1
jinak
25
+/-0%
Kolik uběhli?
Počet mandlí
Trojúhelníková cesta
S největším zbytkem
Součet násobků 10
KALIBRO 2007/08
5. Kódy výsledků
6.1.1. Český jazyk
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
61,6%
14,2%
Pravdivá tvrzení
64,7
11,9
Představovat (si)
53,5
Říká bez okolků vše
65,1
Jak ondatra mluví?
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
Celý soubor
/
6 464
A
23
63
35
20
60
45
2
1
2
7,5
B
42
22
31
38
62
18
5
1
6
9,1
C
50
45
34
65
12
28
1
0
2
53,9
3,9
D
40
48
53
41
19
59
1
0
1
Proč zakňučel?
46,6
46,6
E
6
12
6
13
47
12
1
4
Nemohl bys ji přimět?
61,5
7,8
F
17
39
29
36
12
35
10
0
2
Jak změnit téma?
62,5
14,0
G
50
57
24
57
26
67
1
1
2
Rozrušená
61,7
7,8
H
10
37
46
44
57
36
0
0
1
Vhodné názvy
73,9
18,0
I
15
78
18
17
76
43
0
0
1
Pravopis a gramatika
64,3
9,1
J
28
58
23
52
31
27
2
0
2
Tvrzení o postavách
53,7
4,4
K
51
50
20
80
66
55
1
0
2
Ondatřiny učební pomůcky
79,7
35,4
L
75
8
85
9
29
69
0
0
1
Planety Sluneční soustavy
60,2
8,6
M
32
14
67
39
19
66
2
1
5
0
0
Četnosti (%)
0,9%
1,0%
Pravdivá tvrzení
-0,6
2,1
A
7
-2
-2
1
6
-1
-0
1
0
Představovat (si)
4,1
5,1
B
16
2
12
5
0
5
-2
-0
1
-5,1
-4,0
C
2
11
1
-5
2
10
-0
-0
1
Jak ondatra mluví?
5,2
2,7
D
9
-7
3
-5
-4
13
-0
-0
0
-4,1
-4,1
E
3
11
3
-1
-4
-7
-1
-4
2,6
1,4
F
1
-1
-4
-6
0
6
1
-0
0
0
-1
0
0
-0
0
Proč zakňučel?
Varianta A – Varianta B
170
5,7
5,1
G
18
7
-1
3
-8
-5
-2,6
-2,6
H
0
10
4
-2
-6
5
2,0
4,2
I
-1
0
-3
0
5
4
-0
0
0
-1,6
-0,7
J
-3
-4
2
-5
3
2
1
0
1
2,2
1,4
K
1
10
2
1
4
-4
-0
-0
1
1,2
2,6
L
3
-1
1
3
1
8
0
-0
1
3,0
0,2
M
-4
-5
4
6
-2
6
-0
-0
1
Jak změnit téma?
Rozrušená
Vhodné názvy
Četnosti (%)
0
0
-2,6%
-1,9%
Pravdivá tvrzení
-4,3
-2,7
A
6
-5
-2
4
-6
2
1
0
1
Představovat (si)
-3,7
-2,8
B
-4
1
-3
-4
-4
2
1
0
2
-1,9
-2,0
C
-4
-1
0
-3
2
1
0
-0
1
Jak ondatra mluví?
-1,9
-0,6
D
-6
3
1
3
3
-3
1
0
1
0,2
0,2
E
1
-1
-1
-2
0
1
-0
2
-2,6
-1,7
F
3
-2
2
1
3
-2
0
1
Jak změnit téma?
-3,4
-2,0
G
-3
-6
3
-1
-1
-5
Rozrušená
-0,9
0,3
H
1
-2
-0
-4
-0
6
Vhodné názvy
-2,7
-1,4
I
4
-5
3
-1
-3
-3,9
-1,6
J
3
-6
5
-3
-4,4
-1,2
K
-5
-7
0
-4,8
-9,3
L
-9
2
0,0
-0,3
M
-2
-1
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
Proč zakňučel?
ÚLOHA
Chlapci – Dívky
KALIBRO 2007/08
-80
1
0
0
1
-0
-0
1
0
0
0
1
1
5
-0
0
1
-5
-6
-4
1
0
1
-4
3
4
-3
-0
-0
1
4
-2
1
-0
0
0
0
3
4
5
6
0
-0
7
8
9
0
$
/
6. Četnosti
6.1.2. Matematika
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
56,2%
1
REDUK.
46,7%
2
4
5
6
7
8
15,3
A
43
45
Kolik kusů?
48,3
48,3
B
48
Kolik uběhli?
51,8
51,8
C
51
Bonboniéra
71,7
35,0
D
Ovocný salát
78,5
53,1
Počet mandlí
65,0
Který obrazec?
Společné body
1 306 029
21
26
5
4
3
2
1
1
1
16
3
2
2
2
2
23
15
71
59
E
25
70
11
12
65,0
F
65
14
2
1
39,8
39,8
G
8
40
15
32
56,4
18,7
H
53
69
46
62
90,6
90,6
I
91
2
4
2
47,4
47,4
J
47
12
6
4
2
1
2
2
51,5
51,5
K
51
9
2
2
2
2
1
58,0
58,0
L
58
8
2
2
2
2
37,3
37,3
M
37
11
2
2
1
39,6
39,6
N
40
26
6
2
1
48,4
48,4
O
48
9
5
1
1
0,9%
1,2%
Tvrzení o dortu
0
$
/
6 501
58
Četnosti (%)
9
Celý soubor
58,4
Tvrzení o dortu
3
2
1
0
2
5
1
4
17
0
4
3
1
2
5
1
2
0
4
3
2
0
3
0
1
14
1
8
1
21
2
6
2
1
10
2
11
1
1
1
30
3
11
1
1
1
16
1
6
1
1
1
25
1
6
1
1
1
11
1
145
-1,1
-0,9
A
8
1
-5
-4
-0
-2
Kolik kusů?
2,0
2,0
B
2
-2
-1
1
0
-1
0
0
1
0
-1
Kolik uběhli?
4,3
4,3
C
4
0
-1
0
0
-0
-2
1
1
-0
-4
Bonboniéra
3,8
4,5
D
-8
2
2
5
-0
1
-1
Ovocný salát
8,1
14,8
E
-13
11
-2
-0
-1
-0
-2
Počet mandlí
-0,0
-0,0
F
-0
-0
-0
-0
-0
1
Který obrazec?
0,2
0,2
G
0
0
-1
-1
Společné body
2,4
-0,0
H
-0
-1
-4
2
1 306 029
-1
-0
0
0
0
-1
0
2,2
2,2
I
2
-1
-3
1
-2,2
-2,2
J
-2
2
-0
1
-0
-0
0
-0
0
2
0
-0
-2
0
0
-0
-0
1,6
1,6
K
2
1
2
-1
-1
-1
1
-0
0
0
-3
-3,1
-3,1
L
-3
-1
1
-0
0
1
-0
1
3
-0
-1
-3,0
-3,0
M
-3
-2
1
0
-0
0
0
0
0
-0
4
-0,2
-0,2
N
-0
-3
0
0
0
0
0
-0
-2
0
4
-1,7
-1,7
O
-2
2
-1
-0
0
0
0
-1
-3
-0
5
Četnosti (%)
0,9%
0,8%
Chlapci – Dívky
-64
2,4
2,5
A
-2
-2
9
-1
Kolik kusů?
-0,5
-0,5
B
-0
1
0
1
-1
-1
-0
-0
1
-1
1
Kolik uběhli?
12,3
12,3
C
13
-0
-6
-1
-1
0
-0
0
-4
-0
-1
Bonboniéra
-1,6
-3,3
D
-0
0
-4
-0
0
0
1
Ovocný salát
-1,3
-1,2
E
-0
-0
2
1
-0
0
1
Počet mandlí
-2,2
-2,2
F
-2
-0
1
-0
0
2
Který obrazec?
2,0
2,0
G
-1
2
-3
1
0
1
Společné body
0,5
0,7
H
-4
-2
-1
1
0
1
-1,7
-1,7
I
-2
0
1
-0
6,8
6,8
J
7
-3
-1
-0
-0
K
-4
2
1
1
-0
-0
Tvrzení o dortu
1 306 029
0
1
-0
0
-0
-0
0
-0
-0
0
0
0
-0
0
-0
0
1
0
-1
0
-2
-0
0
-1
0
1
-1
-0
-1
-0
-1
1
-3,7
-3,7
2,8
2,8
L
3
1
-0,0
-0,0
M
-0
-4
1
0
0
0
1
0
-0
1
-4,8
-4,8
N
-5
1
1
-0
0
-0
-0
-0
2
0
1
2,7
2,7
O
3
-0
-0
1
-0
-0
0
0
-2
-0
-0
2
3
5
6
$
/
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
KALIBRO 2007/08
4
7
8
9
0
6. Četnosti
6.1.3. Humanitní základ
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
67,0%
21,1%
Proč ne ze zlata?
75,8
22,1
Dobrý, nebo zlý?
69,7
Jenom v pohádkách
76,6
Věty o středověku
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
13
71
0
0
0
Celý soubor
/
3 644
A
75
78
26
8
24
55
18,6
B
17
76
17
51
28
43
0
0
1
0
1
21,2
C
70
17
88
15
16
16
83
37
0
0
0
80,5
27,7
D
87
77
9
21
82
74
23
20
0
0
1
Svátky a středověk
58,5
1,9
E
40
43
26
84
46
35
19
43
1
0
2
Karel IV. a V. Havel
76,6
26,1
F
62
16
17
29
78
13
3
0
1
Skupiny v Česku
74,7
16,5
G
16
16
70
10
59
14
15
78
1
0
2
Které město?
47,2
47,2
H
2
1
23
14
4
47
2
3
1
2
Život jinde ve světě
47,5
1,5
I
60
58
64
65
63
36
48
1
0
1
Kamion vs. vlak
71,4
14,1
J
58
20
15
67
30
57
82
1
0
2
Které je Polsko?
54,7
54,7
K
55
7
9
5
5
16
1
3
Kolo vs. auto
78,0
17,0
L
89
13
88
4
47
83
69
0
0
1
Jak se stát známým?
60,0
5,3
M
71
60
78
65
68
18
0
0
0
1
Četnosti (%)
2,2%
3,0%
53
18
63
98
Proč ne ze zlata?
3,7
5,6
A
-7
12
-9
-5
-12
-4
-1
3
-1
0
-0
Dobrý, nebo zlý?
9,0
11,1
B
-4
2
-11
16
-3
-16
0
0
-1
-0
-1
Jenom v pohádkách
5,8
8,4
C
-6
-6
6
-4
-10
-10
4
9
-0
-0
-0
1,3
2,0
D
2
5
-2
-3
1
-9
-1
-3
-0
-0
-1
2,2
0,4
E
-6
-5
-5
-1
-2
-12
8
-5
1
-0
-1
-1,5
-0,9
F
1
-2
2
2
-2
6
-1
0
-0
Skupiny v Česku
2,4
2,0
G
-4
4
-8
0
-1
1
0
10
-0
-0
-1
Které město?
1,9
1,9
H
1
-0
-0
-2
-0
2
0
-0
0
-1
-1,2
0,5
I
-22
1
3
9
-7
9
20
-0
0
-1
Kamion vs. vlak
0,0
3,2
J
6
-5
-0
0
7
4
-7
-0
-0
1
Které je Polsko?
-0,7
-0,7
K
-1
-1
0
0
-1
2
-0
1
Kolo vs. auto
1,9
5,0
L
-3
5
4
1
6
1
5
-0
-0
1
3,3
1,0
M
6
4
3
3
-0
3
0
-0
0
0
Četnosti (%)
0,4%
1,3%
Proč ne ze zlata?
-0,4
3,3
A
-3
-3
4
-2
1
9
2
2
0
0
Dobrý, nebo zlý?
-3,8
-5,4
B
4
-5
5
-5
5
-0
0
0
1
-0
0
Jenom v pohádkách
0,5
1,6
C
5
-1
-1
1
3
2
3
2
0
-0
-0
1,2
2,3
D
0
7
3
-2
8
3
6
-0
-0
-0
0
1,7
-0,2
E
-6
-6
-2
-3
0
-5
0
-3
1
-0
0
2,3
4,2
F
6
-5
-0
-1
2
-1
-0
-0
0
0
-0
-0
0
1
-1
22
Chlapci – Dívky
63
0,5
1,6
G
5
1
-1
0
4
-3
-1
-1
Které město?
-1,3
-1,3
H
-1
0
-1
-1
2
-1
1
-0
-0,2
0,5
I
4
-7
0
2
-4
4
4
Kamion vs. vlak
5,3
6,5
J
10
-6
-1
3
-1
10
1
Které je Polsko?
-1,2
-1,2
K
-1
-1
-1
0
1
1
Kolo vs. auto
-0,0
2,5
L
-0
-0
-1
1
1
-2
3
1,0
2,5
M
-3
6
-2
-2
3
3
0
3
4
Skupiny v Česku
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
14
1
2
KALIBRO 2007/08
5
6
7
5
1
1
-0
0
-6
0
0
-1
0
1
2
-0
-0
0
0
0
0
8
9
0
$
/
6. Četnosti
6.1.4. Přírodovědný základ
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
61,6%
14,5%
Kterým směrem bydlí?
56,7
56,7
Jezera, rybníky, nádrže
60,7
Úvahy nad plánkem
70,2
Jak se zbavuje látek?
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
Celý soubor
/
3 527
A
4
5
15
3
7
3
57
3
2,0
B
70
56
33
29
59
46
44
37
9,1
C
60
54
19
73
5
52
6
61
35
1
57,0
8,2
D
34
70
79
54
55
50
0
0
0
0
0
0
Zásobní orgány rostlin
60,2
3,0
E
44
48
19
79
36
21
40
23
0
1
0
1
Teplota: město vs. les
66,7
8,8
F
27
18
61
27
16
37
69
0
0
2
0
3
Proč má být v posteli?
21,6
21,6
G
1
53
0
19
22
3
0
1
1
Viditelnost hvězd
37,4
37,4
H
3
30
37
19
6
3
0
1
Když dítě usne
77,8
15,4
I
11
40
12
25
75
9
27
2
0
0
Z pole do domácností
68,5
5,9
J
79
56
76
61
8
52
23
0
0
1
Zahřívání nad svíčkou
67,5
7,2
K
70
31
47
4
38
14
65
50
0
0
1
Med vs. koprovka
76,7
12,0
L
24
82
92
16
19
83
37
17
0
1
Co napodobuje budka?
72,5
12,4
M
23
30
85
54
36
23
21
20
1
1
Co vyrobil až člověk
68,3
3,6
N
27
69
18
56
31
40
24
17
1
1
Četnosti (%)
-1,0%
-0,8%
17
0
31
89
1
3
0
1
1
99
4,6
4,6
A
1
-4
-0
-2
2
-1
5
-1
-0,8
-0,6
B
5
-5
-1
-2
-1
-4
1
5
Úvahy nad plánkem
1,2
-1,1
C
18
12
13
3
1
1
0
-5
8
-0
2,1
2,5
D
3
1
2
-0
5
2
0
0
0
-0
-0
0
1,9
0,5
E
2
5
-3
5
-1
-2
-3
-1
0
-1
-0
-1
1,3
3,8
F
-1
1
9
-1
1
7
-4
0
0
0
0
1
0
-0
-0
0
1
-1
0
0
-0
0
0
-0
1
-0
-0
2
-0
-0
-1
-3,0
-3,0
G
-1
6
0
-1
-3
-1
-19,1
-19,1
H
6
43
-19
-25
1
-6
2,3
-0,6
I
-9
9
-7
1
8
-5
-1
-3,7
-2,0
J
-4
-1
4
-15
-2
-4
9
-2,9
-0,1
K
-20
-0
-10
2
0
3
-2
16
0
Med vs. koprovka
-0,0
1,0
L
-9
-6
0
0
-10
-0
-4
6
-0
0
0
0
0
0
Viditelnost hvězd
Když dítě usne
-3
0
4,4
3,7
M
-7
3
4
-0
-23
3
-8
-1
-2,1
-0,9
N
0
1
4
-1
1
3
2
5
Četnosti (%)
-0,3%
-0,0%
-0,5
-0,5
A
1
-1
-1
-1
2
-0
-1
-0
0,7
0,4
B
4
6
2
4
5
-4
5
-7
Úvahy nad plánkem
-1,4
-0,6
C
-2
-0
2
-2
2
3
2
-3
1
0
3,0
0,8
D
1
1
6
7
4
-1
0
0
0
0
-0
0
-2,0
0,9
E
-7
1
-2
-4
1
5
-1
1
0
1
0
1
-0,8
-0,8
F
2
0
-4
-3
1
2
1
0
0
-0
-0
1
0
0
1
0
0
-0
0
0
-0
0
0
-0
-0
-0
Chlapci – Dívky
32
0
0
1
0
0
1
0,0
0,0
G
0
-4
1
1
0
1
Viditelnost hvězd
-1,2
-1,2
H
1
-1
-1
2
-0
-0
Když dítě usne
-2,9
-1,5
I
3
2
4
-2
-5
3
4
-0,8
-0,7
J
-1
5
3
-3
4
6
2
2,8
2,2
K
1
-3
6
0
-9
1
-1
5
-0
Med vs. koprovka
-2,3
-2,2
L
3
-4
-2
5
3
-3
4
4
0
-1
-0,6
1,2
M
2
-1
0
7
-2
5
2
4
-0
0
2,4
1,8
N
-4
2
-4
10
-2
-6
1
-1
-0
0
3
4
5
6
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
KALIBRO 2007/08
7
4
8
-0
2
9
0
$
/
6. Četnosti
6.1.5. Anglický jazyk
1
4
5
6
7
8
13
17
71
46
52
61
1
50
39
38
49
35
15
73
60
36
52
45
21
1
24
78
23
53
68
31
17
20
E
8
6
71
25
24
41
51
53
F
5
14
14
9
21
8
8
13
2,6
G
19
47
54
36
32
29
27
24
8,5
H
54
65
8
47
56
76
23
11
84,2
36,9
I
6
74
10
6
72
6
8
65
75,2
12,6
J
74
27
13
11
14
19
10
79
REDUK.
2
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
61,5%
15,0%
Pravdivá tvrzení
59,7
12,7
A
47
40
Okamžiky v týdnu
61,8
26,5
B
44
Na co dává odpověď?
63,9
9,3
C
72
Správně utvořené otázky
58,6
2,6
D
70,4
16,7
Co tam nepatří?
21,3
21,3
Co znamená chybu?
52,2
Doplňování do věty
67,6
Potraviny z mléka
Co máš rád(a)?
3
9
3 812
5
2
6
1
6
0
0
3
1
0
2
1
7
2
0
4
0
0
2
6
1
0
2
15
0
0
3
53
0,3%
Pravdivá tvrzení
2,3
4,1
A
7
4
-2
-6
1
2
Okamžiky v týdnu
3,7
4,2
B
3
3
2
4
1
5
3,2
-0,7
C
9
2
13
20
3
-3
-14
1
3,6
0,5
D
-8
4
0
-5
2
-0
-6
0
4,4
3,2
E
-2
-2
8
6
-3
-12
-5
13
-0,8
-0,8
F
-1
-0
-1
-0
-1
0
1
1
Co znamená chybu?
1,1
-0,0
G
-1
5
-1
2
3
3
-1
4
-2,5
-0,8
H
-6
-2
5
3
-2
-3
1
8
Potraviny z mléka
-2,5
-4,6
I
-1
2
-0
1
-2
3
1
-7
3
Co máš rád(a)?
-2,0
-2,1
J
0
-0
1
3
-0
1
-1
-2
2
Četnosti (%)
-1,4%
-1,2%
138
-3
0,2
A
-2
5
-1
-0
-3
1
-5,4
B
-3
-3
-4
-6
-2
-4
-1,7
1,1
C
-4
3
-5
2
-5
-6
1
1
-1,0
1,0
D
2
-6
1
-1
0
0
1
2
-1,6
-1,5
E
2
2
-3
1
4
-0
-2
4
Co tam nepatří?
-1,2
-1,2
F
-0
-3
-1
5
-1
1
-0
-0
Co znamená chybu?
-1,0
0,2
G
1
3
-4
1
1
-1
1
2
-0,4
-1,6
H
4
4
0
-6
-0
-1
2
4
Potraviny z mléka
-2,4
-6,2
I
2
-3
2
1
-4
3
1
-5
Co máš rád(a)?
-2,5
1,6
J
-2
4
3
4
1
5
1
-2
-1
-0
-0
0
-2
-0
-0
-1
0
-0
-1
-0
1
0
-0
1
-0
-0
1
-0
-0
1
-0
0
2
-21
1,4
REDUK.
15
-0
-0
Chlapci – Dívky
-3,9
ÚSPĚŠ.
0
-2
Okamžiky v týdnu
ÚLOHA
/
0
1,0%
Pravdivá tvrzení
$
Celý soubor
Četnosti (%)
Co tam nepatří?
0
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
5
6
-0
7
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
-0
0
1
0
0
1
1
0
-0
0
3
0
0
1
10
8
4
9
0
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
61,7%
14,3%
Pravdivá tvrzení
65,9
12,5
Představovat (si)
52,9
64,4
Jak ondatra mluví?
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
Vesnice
/
1 657
A
23
67
35
20
59
45
1
1
1
6,6
B
44
23
32
39
60
21
4
1
6
9,1
C
52
45
36
64
13
28
1
54,7
3,3
D
40
48
53
43
18
61
0
Proč zakňučel?
46,8
46,8
E
6
11
7
13
47
12
61,6
8,6
F
17
39
29
37
13
37
Jak změnit téma?
63,3
13,5
G
52
59
24
57
25
Rozrušená
61,1
6,9
H
11
38
46
44
57
Vhodné názvy
74,1
20,2
I
15
80
19
17
63,8
10,1
J
29
58
26
54,2
4,2
K
50
50
79,7
35,6
L
76
59,8
9,2
M
34
Četnosti (%)
60,6%
13,3%
Pravdivá tvrzení
63,6
11,1
A
24
61
34
21
58
45
2
1
2
Představovat (si)
52,8
7,3
B
40
22
30
37
62
17
6
1
6
64,3
8,3
C
49
45
35
63
12
29
1
0
1
Jak ondatra mluví?
53,1
4,1
D
39
48
51
40
19
58
1
0
1
Proč zakňučel?
43,7
43,7
E
6
12
6
14
44
13
1
4
60,7
6,9
F
17
38
30
35
13
33
10
0
2
Jak změnit téma?
61,3
13,5
G
49
55
25
56
27
67
1
1
2
Rozrušená
60,9
7,5
H
11
37
44
44
57
36
0
0
2
Vhodné názvy
72,8
16,3
I
16
76
19
18
75
42
0
0
1
63,4
8,1
J
29
57
23
53
31
27
2
0
2
52,4
4,5
K
49
49
19
79
64
54
1
0
3
78,8
33,6
L
73
8
84
10
30
67
0
59,6
8,2
M
32
14
67
39
20
66
2
Četnosti (%)
64,4%
16,2%
Pravdivá tvrzení
66,1
13,4
A
19
63
40
17
65
44
2
0
3
Představovat (si)
56,0
9,1
B
43
20
32
40
68
16
4
1
5
68,2
11,5
C
50
45
28
73
10
25
1
0
1
Jak ondatra mluví?
55,3
4,0
D
40
48
61
42
19
59
1
0
1
Proč zakňučel?
54,0
54,0
E
5
11
5
12
54
9
0
3
63,3
9,5
F
16
40
25
37
11
36
13
0
2
Jak změnit téma?
64,9
15,9
G
51
60
20
58
23
69
1
1
2
Rozrušená
64,3
9,7
H
8
37
53
44
59
32
0
0
1
Vhodné názvy
76,7
19,8
I
11
82
15
14
79
41
67,5
10,8
J
24
61
20
51
33
23
4
56,3
4,4
K
55
52
20
84
68
59
0
82,2
39,8
L
78
8
87
8
28
74
62,6
8,8
M
33
12
72
39
16
70
1
2
3
4
5
6
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
2
0
2
1
4
9
0
2
67
1
1
2
38
0
0
1
74
47
0
49
31
29
2
0
2
23
79
66
57
0
0
3
7
84
9
28
70
0
0
2
15
65
41
19
65
2
0
6
2
3 517
Malá města
1
1
1 290
Velká města
KALIBRO 2007/08
5
0
1
0
0
3
7
1
0
8
9
0
2
1
0
$
4
/
6. Četnosti
6.2.2. Matematika
1
3
4
58
21
24
4
4
3
2
1
1
1
16
3
2
2
1
2
24
15
71
62
E
26
71
11
12
66,6
F
67
13
2
1
39,8
39,8
G
8
40
15
32
56,6
18,5
H
54
70
44
61
91,0
91,0
I
91
2
4
2
51,0
51,0
J
51
12
5
4
2
2
1
1
50,8
50,8
K
51
10
2
2
2
2
1
57,3
57,3
L
57
7
2
2
2
2
38,2
38,2
M
38
11
2
2
1
41,6
41,6
N
42
24
5
2
1
51,3
51,3
O
51
9
5
1
1
Četnosti (%)
53,9%
44,1%
Tvrzení o dortu
57,0
12,8
A
44
42
56
21
0
2
Kolik kusů?
46,0
46,0
B
46
28
5
4
3
2
1
1
5
1
4
Kolik uběhli?
50,1
50,1
C
49
1
17
3
2
2
2
2
18
0
4
Bonboniéra
70,1
31,8
D
24
16
68
57
3
1
2
Ovocný salát
77,1
50,7
E
26
68
11
12
5
1
3
Počet mandlí
62,4
62,4
F
62
15
2
1
0
4
Který obrazec?
36,0
36,0
G
8
36
16
34
4
2
Společné body
55,1
17,3
H
53
67
46
60
0
3
1 306 029
89,7
89,7
I
90
2
4
2
0
1
43,4
43,4
J
43
13
6
4
3
1
2
2
16
1
9
49,4
49,4
K
49
9
2
2
2
2
1
1
23
2
6
56,8
56,8
L
57
8
2
2
2
2
2
1
10
2
11
33,4
33,4
M
33
12
2
2
1
1
1
1
31
4
13
36,8
36,8
N
37
28
6
2
1
1
1
1
16
1
6
45,3
45,3
O
45
9
5
1
1
1
1
1
28
1
6
REDUK.
2
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
57,1%
47,7%
Tvrzení o dortu
58,9
16,9
A
43
46
Kolik kusů?
50,9
50,9
B
51
Kolik uběhli?
51,9
51,9
C
51
Bonboniéra
72,5
36,4
D
Ovocný salát
78,6
53,3
Počet mandlí
66,6
Který obrazec?
Společné body
1 306 029
5
6
7
8
9
0
$
Vesnice
/
1 560
1
1
0
2
5
1
4
18
0
4
2
1
1
4
0
2
0
4
3
2
0
3
0
1
14
1
7
1
21
2
7
2
1
11
2
12
1
1
1
30
3
11
1
1
1
16
1
7
1
1
1
23
1
6
1
1
1
10
1
3 637
Malá města
2
1
1
1
0
12
1
Četnosti (%)
61,4%
52,4%
Tvrzení o dortu
61,7
20,3
A
40
49
64
21
0
2
Kolik kusů?
51,4
51,4
B
51
24
4
6
2
2
0
1
5
1
3
Kolik uběhli?
56,5
56,5
C
56
1
15
2
2
3
2
2
14
0
3
Bonboniéra
75,3
42,0
D
20
14
76
63
2
0
1
Ovocný salát
82,1
59,7
E
21
75
10
10
5
0
2
Počet mandlí
70,1
70,1
F
70
11
1
1
0
4
Který obrazec?
50,6
50,6
G
7
51
13
26
2
1
Společné body
59,8
22,8
H
51
74
45
67
0
2
1 306 029
92,5
92,5
I
92
3
2
1
0
1
54,5
54,5
J
55
13
5
3
2
1
1
1
11
1
7
58,2
58,2
K
58
8
2
2
2
1
1
1
18
2
6
62,3
62,3
L
62
8
2
2
2
1
2
1
8
1
9
47,1
47,1
M
47
9
1
2
1
1
0
1
26
3
9
45,2
45,2
N
45
24
5
1
1
1
0
1
14
1
6
53,5
53,5
O
53
10
6
2
1
1
1
1
20
1
4
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
ÚLOHA
1 304
Velká města
KALIBRO 2007/08
3
4
1
1
1
1
1
9
1
5
6
7
8
9
0
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
66,5%
20,2%
Proč ne ze zlata?
75,3
20,8
Dobrý, nebo zlý?
68,6
Jenom v pohádkách
75,1
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
12
71
9
0
$
Vesnice
/
1 190
A
75
78
28
7
25
53
16,9
B
16
74
18
48
30
42
18,3
C
68
17
87
18
17
17
81
34
0
0
80,3
27,8
D
86
75
10
20
82
74
21
21
0
1
59,4
2,7
E
40
40
27
86
47
36
19
43
1
76,1
24,8
F
61
16
17
28
77
14
Skupiny v Česku
72,6
14,5
G
18
19
69
11
54
14
16
76
Které město?
47,9
47,9
H
2
1
21
15
5
48
2
3
48,1
2,2
I
61
58
63
64
64
37
47
Kamion vs. vlak
70,9
13,4
J
56
21
14
68
32
56
83
Které je Polsko?
53,9
53,9
K
54
8
8
6
4
16
Kolo vs. auto
76,9
15,5
L
88
14
87
4
48
81
59,6
4,2
M
71
61
77
64
66
19
Četnosti (%)
66,1%
20,1%
Proč ne ze zlata?
74,7
21,8
A
75
76
26
10
26
56
Dobrý, nebo zlý?
69,1
16,7
B
20
77
18
50
28
43
Jenom v pohádkách
75,6
19,6
C
69
18
87
15
17
18
82
36
0
79,5
25,7
D
88
76
10
23
82
72
26
20
0
57,3
1,5
E
42
45
26
84
46
37
20
44
1
76,2
25,7
F
62
17
18
30
79
14
Skupiny v Česku
74,8
16,5
G
16
16
69
9
62
14
17
77
Které město?
44,9
44,9
H
1
1
26
15
4
45
2
3
45,5
0,9
I
57
55
66
67
61
34
49
Kamion vs. vlak
70,1
12,1
J
58
22
17
66
31
55
80
Které je Polsko?
54,8
54,8
K
55
7
10
5
5
15
Kolo vs. auto
77,4
16,0
L
88
13
88
4
50
83
59,4
5,7
M
71
58
78
65
66
18
Četnosti (%)
70,0%
24,6%
Proč ne ze zlata?
79,1
24,9
A
77
83
23
5
18
57
12
75
0
Dobrý, nebo zlý?
73,3
25,8
B
11
78
15
59
24
43
0
0
1
Jenom v pohádkách
81,4
29,8
C
77
13
90
11
12
11
88
44
0
0
83,0
32,3
D
86
82
7
16
83
78
20
19
59,9
1,4
E
34
41
22
82
47
31
17
38
1
0
78,5
29,3
F
65
15
15
28
79
9
Skupiny v Česku
78,1
19,6
G
11
13
74
7
62
12
12
82
Které město?
51,7
51,7
H
2
0
19
13
5
52
3
4
51,4
1,5
I
65
66
60
63
66
41
48
Kamion vs. vlak
75,2
20,2
J
62
14
11
71
26
61
85
Které je Polsko?
56,1
56,1
K
56
7
8
4
4
18
0
3
Kolo vs. auto
80,9
21,7
L
92
12
90
3
40
86
78
0
1
61,9
5,9
M
70
64
79
67
76
15
0
1
2
3
4
5
6
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
67
52
18
0
0
1
1
0
1
0
1
1
0
2
1
2
0
0
2
0
0
2
1
2
0
2
0
64
2
3
0
1
1 730
Malá města
13
1
70
0
1
67
52
19
64
1
0
0
1
2
3
0
1
2
0
1
1
2
1
0
1
1
0
2
1
3
1
0
1
0
0
1
Velká města
KALIBRO 2007/08
0
724
0
1
1
4
7
58
2
2
1
15
3
0
9
0
2
1
0
60
2
2
1
8
0
1
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
61,3%
14,3%
56,3
56,3
61,2
Úvahy nad plánkem
68,8
1
REDUK.
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
Vesnice
/
1 183
A
5
6
15
3
7
3
56
3
1,4
B
69
57
34
25
58
47
42
38
8,6
C
58
51
19
71
5
50
7
59
56,7
8,5
D
34
72
80
52
53
50
60,0
3,0
E
41
51
19
80
36
22
41
66,2
8,5
F
27
18
60
25
17
35
67
19,7
19,7
G
1
53
0
22
20
Viditelnost hvězd
37,0
37,0
H
3
32
37
18
6
Když dítě usne
77,5
15,0
I
11
41
12
24
75
9
27
68,1
6,2
J
78
54
75
59
7
51
23
67,5
7,2
K
69
30
47
4
36
13
63
Med vs. koprovka
77,0
13,6
L
24
81
92
14
17
81
73,8
12,3
M
22
28
85
53
34
68,2
3,0
N
27
69
19
56
32
Četnosti (%)
61,2%
14,4%
56,4
56,4
A
4
4
15
4
6
4
56
2
59,8
2,1
B
68
55
35
30
59
46
45
38
Úvahy nad plánkem
70,0
8,2
C
60
55
21
75
4
52
6
60
57,5
8,8
D
34
69
78
56
57
51
60,4
3,3
E
47
49
20
79
36
20
40
66,0
8,4
F
27
20
61
31
16
37
69
20,8
20,8
G
1
55
0
18
21
4
1
1
Viditelnost hvězd
38,2
38,2
H
3
30
38
18
6
3
0
1
Když dítě usne
77,3
15,7
I
12
39
14
25
74
9
26
68,2
5,8
J
79
57
77
62
9
51
23
67,5
7,6
K
70
33
48
5
40
15
65
Med vs. koprovka
76,3
11,0
L
25
82
92
17
21
82
70,7
11,4
M
26
34
84
55
39
67,8
3,3
N
28
70
18
56
33
Četnosti (%)
62,8%
15,2%
58,1
58,1
A
2
6
15
2
9
2
58
2
62,1
2,5
B
77
56
26
32
60
44
47
34
Úvahy nad plánkem
73,0
11,8
C
62
56
15
74
5
53
5
67
56,1
6,2
D
32
70
79
53
54
48
0
59,8
2,2
E
42
44
19
78
36
20
69,3
10,2
F
26
14
64
21
15
26,6
26,6
G
1
50
0
17
Viditelnost hvězd
36,3
36,3
H
3
28
36
21
Když dítě usne
79,1
15,4
I
9
39
9
69,8
5,6
J
80
57
67,6
6,3
K
70
30
Med vs. koprovka
76,9
11,8
L
24
74,5
15,1
M
69,7
4,9
N
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
0
0
34
2
1
0
1
0
0
0
0
0
1
2
0
3
3
0
0
3
0
1
1
0
0
49
0
0
36
18
0
1
23
18
19
1
1
39
24
17
1
1
25
18
30
1
89
1
1 616
Malá města
0
38
18
33
3
0
0
0
0
23
1
1
0
0
1
1
2
3
1
0
0
0
0
53
0
0
1
38
18
0
1
25
24
21
1
1
41
23
17
1
1
89
Velká města
728
1
2
0
1
28
1
1
0
0
0
1
39
19
0
1
39
72
0
0
3
27
3
0
8
3
25
78
7
27
76
62
7
57
20
43
4
37
11
69
46
83
91
20
19
87
38
16
21
27
85
56
34
21
21
17
25
66
17
57
25
41
24
15
89
1
2
3
4
5
6
7
8
9
KALIBRO 2007/08
16
28
3
1
0
3
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
2
1
0
1
0
$
/
6. Četnosti
1
3
4
5
6
7
8
42
14
18
70
47
50
62
1
45
51
40
39
50
35
74
16
71
62
35
54
45
21
1
D
25
74
25
50
66
34
18
21
16,3
E
9
6
69
30
26
39
54
50
23,1
23,1
F
5
14
13
8
23
9
9
12
Co znamená chybu?
53,1
2,6
G
19
49
54
39
36
31
28
25
66,5
7,7
H
57
64
9
47
56
75
24
12
Potraviny z mléka
83,2
36,4
I
7
74
11
8
71
6
8
65
Co máš rád(a)?
73,0
10,1
J
71
25
17
13
15
20
10
78
Četnosti (%)
60,0%
13,5%
Pravdivá tvrzení
58,1
11,6
A
45
39
13
17
70
43
Okamžiky v týdnu
60,5
24,9
B
43
50
38
36
49
34
61,7
7,6
C
69
15
71
58
38
51
43
21
57,5
2,6
D
25
76
23
52
66
29
18
19
69,1
14,4
E
9
6
70
25
25
42
47
51
Co tam nepatří?
18,3
18,3
F
6
14
15
10
18
8
9
13
Co znamená chybu?
50,7
3,0
G
20
45
52
35
30
29
28
24
66,4
7,5
H
56
63
8
48
52
76
24
12
Potraviny z mléka
83,3
34,0
I
6
73
10
7
70
7
8
63
Co máš rád(a)?
73,9
11,2
J
71
27
14
12
15
20
12
77
Četnosti (%)
65,1%
17,8%
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
Četnosti (%)
61,0%
15,1%
Pravdivá tvrzení
59,4
14,8
A
49
Okamžiky v týdnu
60,9
27,4
B
64,7
10,4
C
57,3
1,9
69,0
Co tam nepatří?
2
9
0
Vesnice
1 088
6
2
7
0
5
0
0
3
1
0
2
1
7
1
0
4
0
0
3
7
1
0
2
16
0
0
4
51
1 808
Malá města
51
1
0
5
1
7
1
1
7
0
0
4
1
0
1
2
7
3
0
4
0
0
2
6
1
0
2
16
0
0
4
58
52
Velká města
916
63,4
12,6
A
48
40
10
15
75
52
Okamžiky v týdnu
65,4
28,5
B
46
50
43
41
49
37
67,4
11,5
C
77
12
78
63
36
53
50
20
62,4
3,5
D
21
85
19
58
75
31
16
21
74,4
21,6
E
7
4
76
21
19
42
55
63
Co tam nepatří?
25,2
25,2
F
5
16
13
8
25
8
6
13
Co znamená chybu?
54,2
1,7
G
16
51
58
35
31
29
24
23
1
71,4
11,4
H
45
71
7
45
62
76
22
10
0
Potraviny z mléka
87,0
43,2
I
5
78
8
4
76
3
7
70
4
1
Co máš rád(a)?
80,6
18,3
J
82
31
9
9
11
16
7
85
11
0
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
5
6
8
9
/
0
Pravdivá tvrzení
ÚLOHA
$
KALIBRO 2007/08
3
4
57
7
1
67
54
1
4
2
4
1
1
4
1
0
2
1
0
1
1
6
0
3
2
0
2
2
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
4,0%
4,1%
Pravdivá tvrzení
5,8
5,9
Představovat (si)
4,4
5,2
Jak ondatra mluví?
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou
A
-7
8
4
-2
4,0
B
5
3,7
C
1
-3
0
0
-7
3,1
1,7
D
1
-1
Proč zakňučel?
7,5
7,5
E
-2
2,1
2,1
F
-1
Jak změnit téma?
3,6
Rozrušená
3,8
5,6
G
3,6
H
Vhodné názvy
2,5
3,1
3,5
/
-290
11
-8
-0
-0
-1
5
8
-3
-1
-1
-1
9
-4
-8
-0
-0
-0
12
5
1
-1
-1
0
-1
-3
-1
-1
8
-1
2
-2
0
-2
2
-1
6
-6
3
-3
4
-1
-1
6
-3
3
-5
I
-4
4
-6
-2
2
-3
3,0
J
-3
6
-4
-0
-1
-6
3,3
1,0
K
6
3
-1
6
-0
3,1
8,3
L
7
-1
3
-3
4,2
3,1
M
-0
-2
6
4
Četnosti (%)
4,8%
3,5%
Pravdivá tvrzení
3,3
1,4
A
-7
6
2
-4
5
3
0
-0
-1
Představovat (si)
4,7
2,9
B
3
-3
3
3
9
-4
-0
0
-1
3,6
2,9
C
4
3
-6
9
-5
-0
-0
-0
-0
Jak ondatra mluví?
1,9
0,4
D
4
7
6
0
-3
3
0
-0
-1
12,0
12,0
E
-4
1
-1
-2
12
-4
-0
-2
1,8
1,8
F
-1
2
-1
1
-4
2
-1
-0
-0
Jak změnit téma?
5,4
4,8
G
2
6
-4
7
-2
10
Rozrušená
2,5
1,8
H
-5
4
8
4
3
-6
Vhodné názvy
6,4
6,1
I
-3
8
-6
-3
11
2,6
0,8
J
-8
3
-4
9
6,5
2,2
K
8
9
1
5,9
7,0
L
6
-4
5,9
2,1
M
-1
-7
Proč zakňučel?
-0
0
-0
-1
-0
0
-0
-0
-0
-1
0
0
1
-0
0
6
0
-0
0
-2
3
0
-5
7
-1
2
-0
0
-0
Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity
-0
195
0
-0
-0
-0
0
-0
5
-0
-0
-1
1
-8
1
-0
-0
5
9
7
-0
-0
-2
9
-5
-3
6
-0
-0
-1
12
3
-6
5
1
-1
-1
0
Četnosti (%)
10,2%
8,7%
Pravdivá tvrzení
10,7
9,0
A
-15
15
3
-7
15
-7
1
-0
-2
Představovat (si)
11,7
9,5
B
11
-8
3
13
21
-8
-3
-0
-3
10,1
7,6
C
11
2
-12
19
-8
-9
-1
0
-1
Jak ondatra mluví?
7,0
3,6
D
8
0
18
5
-4
4
-1
-0
-1
19,9
19,9
E
-4
-2
-2
-2
20
-7
-0
-3
4,3
3,6
F
-3
7
-2
2
-5
6
-0
-0
-2
-0
-1
-2
-0
-0
-1
Proč zakňučel?
-3 705
Gymnázium: ANO – Gymnázium: NE
10,1
9,6
G
3
14
-11
11
-4
13
Rozrušená
7,2
5,4
H
-6
1
19
2
6
-12
Vhodné názvy
9,0
8,9
I
-10
14
-12
-4
11
-0
-0
-0
-1
9,8
7,3
J
-13
13
-12
5
-2
-16
2
-0
-2
10,3
3,1
K
12
13
-1
13
10
13
-1
-0
-2
9,6
18,5
L
14
-4
11
-7
-6
13
-0
-0
-1
13,2
7,5
M
2
-7
21
10
-11
18
-1
-1
-4
2
3
4
5
6
0
$
/
Jak změnit téma?
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
KALIBRO 2007/08
-0
-0
7
8
9
6. Četnosti
6.3.2. Matematika
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
8,8%
9,9%
Tvrzení o dortu
5,4
9,1
A
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
-5
7
8
-1
/
-394
0
-0
-0
8,6
8,6
B
9
-5
-0
-0
-1
-1
-0
-1
-0
-0
-1
Kolik uběhli?
10,0
10,0
C
10
-0
-6
-1
0
1
0
0
-4
-0
-1
Bonboniéra
5,2
11,4
D
-6
-4
6
5
-0
0
-0
Ovocný salát
4,9
8,6
E
-5
7
-2
-4
-0
-0
-0
Počet mandlí
8,8
8,8
F
9
-6
0
-0
-0
-1
Který obrazec?
14,8
14,8
G
-3
15
-2
-9
0
-1
Společné body
6,6
9,9
H
-8
6
-2
9
0
-1
1 306 029
1,7
1,7
I
2
-0
-0
-0
-0
-0
11,7
11,7
J
12
-1
-1
-2
-1
0
-0
-0
-5
-0
-2
12,9
12,9
K
13
-2
-1
-1
-0
-0
-0
0
-7
-1
-1
7,5
7,5
L
8
1
-0
-1
-0
-0
-0
-0
-3
-0
-4
12,3
12,3
M
12
-1
-0
-2
0
-0
-1
-0
-4
-0
-4
12,4
12,4
N
12
-7
-0
-1
-0
-0
-1
0
-2
-0
-2
9,6
9,6
O
10
-1
0
-0
-0
-0
0
-0
-6
0
-2
Četnosti (%)
10,4%
11,1%
Tvrzení o dortu
4,6
5,0
A
-2
5
9
-0
-0
-1
Kolik kusů?
8,3
8,3
B
8
-2
-2
1
-1
-2
-0
-0
-1
-0
-1
Kolik uběhli?
13,3
13,3
C
13
0
-3
-3
0
1
-0
-1
-6
-0
-1
Bonboniéra
7,6
11,1
D
-7
-4
11
6
1
-0
-1
Ovocný salát
7,3
12,2
E
-6
8
-4
-7
1
-0
-1
Počet mandlí
12,9
12,9
F
13
-4
-1
-0
-0
-3
Který obrazec?
14,8
14,8
G
-2
15
-3
-7
-2
-0
Společné body
5,2
6,3
H
1
7
-2
9
-1
-1
1 306 029
7,3
7,3
I
7
-2
-3
-1
0
-1
12,4
12,4
J
12
-1
-1
-0
-0
-1
-1
-1
-5
-0
-2
14,5
14,5
K
15
-0
-1
1
-1
-1
-1
0
-8
-0
-3
9,0
9,0
L
9
-1
0
0
-0
-1
-1
-1
-5
-1
0
11,9
11,9
M
12
5
-1
0
-0
-1
0
-1
-10
-1
-3
13,1
13,1
N
13
-3
-1
-0
-1
-0
-1
-0
-6
-0
-1
13,9
13,9
O
14
0
-0
-0
0
0
-0
-0
-11
-1
-2
Četnosti (%)
21,1%
23,1%
Tvrzení o dortu
11,7
18,1
A
-8
16
18
-2
-0
-1
Kolik kusů?
18,7
18,7
B
19
-6
-3
-1
-1
-1
-0
-1
-2
-1
-2
Kolik uběhli?
24,3
24,3
C
24
1
-8
-3
0
1
-1
-0
-10
-0
-3
Bonboniéra
13,4
22,4
D
-12
-6
17
15
-2
-0
-1
Ovocný salát
13,0
23,2
E
-12
16
-8
-8
-0
-0
-2
Počet mandlí
25,9
25,9
F
26
-10
-2
-1
-0
-3
Který obrazec?
29,9
29,9
G
-4
30
-8
-15
-2
-1
Společné body
14,0
18,2
H
-12
14
-6
19
-0
-2
8,2
8,2
I
8
-2
-3
-2
-0
-1
23,5
23,5
J
24
-1
-1
-1
-2
-1
-1
-2
-10
-0
-6
28,3
28,3
K
28
-2
-1
-0
-0
-1
-1
0
-15
-2
-6
21,8
21,8
L
22
-2
-0
-0
0
-1
-1
-0
-8
-1
-7
26,1
26,1
M
26
3
-2
-0
0
-1
-1
-1
-13
-3
-9
30,9
30,9
N
31
-12
-2
-1
-1
-1
-1
-0
-8
-1
-5
26,7
26,7
O
27
-2
-1
-0
-0
-0
-0
-1
-16
-1
-5
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
3
4
5
6
7
8
$
/
Kolik kusů?
1 306 029
ÚLOHA
0
-1
-1
-0
-2
-0
272
-1
-0
-1
0
0
-4
-0
-3 726
KALIBRO 2007/08
-1
-0
-1
-0
-0
-8
0
9
0
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
5,3%
Proč ne ze zlata?
6,3
11,4
Dobrý, nebo zlý?
6,3
12,5
B
Jenom v pohádkách
6,8
12,0
C
7,2%
2
3
4
5
6
7
8
8
-8
-4
-8
2
-7
4
-4
11
-7
-3
10
-7
3
-6
-5
7
9
-6
7
11
4,7
8,3
D
-1
7
-0
-10
5
6
-3
-6
2,6
-1,0
E
-6
-5
-9
1
5
-5
-2
-6
2,7
6,0
F
3
-6
-4
-1
2
-4
Skupiny v Česku
5,5
8,2
G
-8
-7
5
-1
6
-4
-8
5
Které město?
8,4
8,4
H
-1
-1
-4
-2
-1
8
-0
-0
4,4
1,4
I
5
6
-9
-3
1
6
0
Kamion vs. vlak
6,5
8,8
J
7
-3
-4
4
-7
12
4
Které je Polsko?
5,8
5,8
K
6
-2
0
-2
-1
-1
Kolo vs. auto
4,6
9,8
L
3
-4
4
-2
-8
6
4,0
2,0
M
2
10
3
-1
11
-0
Četnosti (%)
5,4%
4,7%
Proč ne ze zlata?
4,9
4,0
A
5
8
1
-4
-8
7
Dobrý, nebo zlý?
4,0
3,7
B
-6
7
-3
2
-5
-0
Jenom v pohádkách
6,6
6,3
C
6
-6
7
-5
-8
-8
7
4,8
9,2
D
6
8
1
-6
7
5
3,7
0,6
E
-5
-2
-1
4
7
-1
6,0
7,2
F
8
-1
-4
-5
5
-9
-0
-0
0
-1
0
-1
-0
-0
1
0
-0
-0
0
1
-1
0
-1
0
-0
0
-0
-0
0
-0
-1
7
6
-0
2
-0
0
-0
-0
-0
0
-1
/
-0
-6
90
0
-0
1
-0
0
3
0
0
-1
-2
-4
-0
-0
-0
-5
-2
-1
6
5,1
4,3
G
0
-4
6
-6
2
-5
-6
7
10,2
10,2
H
0
-1
-9
2
-1
10
0
-1
5,0
0,9
I
8
13
-0
2
9
5
1
Kamion vs. vlak
5,4
5,0
J
7
-3
-6
6
-3
8
6
Které je Polsko?
7,2
7,2
K
7
-3
-1
-1
-1
-1
Kolo vs. auto
4,7
2,9
L
6
-5
4
-1
-0
8
2,3
-0,4
M
2
8
3
0
3
-4
Četnosti (%)
$
-239
-4
Které město?
0
A
Skupiny v Česku
9
10
11
-5
-1
-1
-0
-1
0
-0
-0
-0
-0
-0
-0
-0
-0
0
-0
-1
-0
-0
-0
-0
2
-0
-0
-0
10,4%
11,1%
Proč ne ze zlata?
11,8
14,5
A
13
17
-9
-7
-15
8
-5
17
-0
-0
-0
Dobrý, nebo zlý?
10,0
15,2
B
-8
10
-8
18
-11
-2
-0
-0
0
-0
-1
Jenom v pohádkách
11,6
18,6
C
14
-11
9
-10
-10
-11
12
14
-0
-0
-0
8,1
14,9
D
4
14
-3
-10
8
11
-5
-8
-0
-0
-1
9,0
0,5
E
-10
-12
-9
5
18
-6
-8
-14
-0
0
-2
9,0
16,7
F
11
-6
-8
-8
8
-10
-0
-0
-1
0
-0
-1
-0
-2
-1
-0
-1
-1
-0
-2
-1
-2
-0
-0
-1
-0
0
-1
8,5
8,0
G
-4
-9
9
-2
4
-9
-8
11
15,3
15,3
H
0
-1
-13
3
-2
15
-0
-1
9,8
1,6
I
13
18
-6
-4
12
12
0
Kamion vs. vlak
11,3
11,3
J
15
-3
-7
12
-8
17
13
Které je Polsko?
15,1
15,1
K
15
-2
-1
-1
-2
-6
Kolo vs. auto
8,8
13,6
L
8
-7
6
-3
-5
12
18
7,0
-0,5
M
7
15
6
6
14
-6
-0
ÚSPĚŠ.
REDUK.
5
6
7
Skupiny v Česku
Které město?
ÚLOHA
-2 089
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
14
-7
6
8
9
0
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
3,6%
2,8%
7,9
7,9
3,7
Úvahy nad plánkem
5,5
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
A
-3
-3
0,8
B
10
5,3
C
7
2,7
-0,3
D
-3
1,6
0,2
E
1
6,4
4,2
F
8,7
8,7
Viditelnost hvězd
0,0
0,0
Když dítě usne
2,1
1,0
/
-236
1
-1
-1
-1
8
-1
-0
8
-8
2
3
-6
-0
-9
7
-10
5
0
5
-0
10
2
7
5
8
-3
0
-2
3
-1
-3
-1
-5
-4
-7
7
-11
-3
4
6
G
-0
-6
-0
-1
9
-1
-0
0
H
1
-5
0
4
1
-0
0
-0
-1,8
I
-1
1
-3
-5
6
-2
0
0
0
-0
-0,0
J
1
2
0
-0
-0
3
-5
0
-0
-0
2,4
2,6
K
1
-7
1
-0
-5
-1
7
-2
0
0
Med vs. koprovka
1,7
2,6
L
-3
2
-1
1
-5
3
1
-1
-0
0
4,0
7,4
M
-4
-5
3
6
-5
-2
-2
-1
0
-1
3,1
1,6
N
-5
-1
-5
6
-9
3
-2
-3
-0
0
Četnosti (%)
2,7%
2,3%
0,5
0,5
A
0
-0
-1
-2
2
-0
0
0
1,9
0,4
B
12
7
-3
6
-1
-3
5
-6
Úvahy nad plánkem
5,3
4,2
C
7
9
-3
7
-3
5
-2
6
1,0
0,9
D
2
6
3
-1
-0
-4
2,6
1,3
E
-1
1
-4
2
2
-5
5
3,6
4,3
F
-4
-4
4
-1
-4
2
6
5,2
5,2
G
-1
2
1
-6
5
Viditelnost hvězd
1,6
1,6
H
-0
2
2
-0
-1
Když dítě usne
4,5
6,9
I
-7
-2
-5
1
8
-5
-2
2,7
1,1
J
3
-2
4
9
-2
2
1
2,3
0,9
K
3
0
2
-2
2
-2
9
Med vs. koprovka
2,3
3,9
L
1
8
3
2
-1
4
6
0,9
0,6
M
-2
-3
3
5
0
3
-2
0
3,7
1,1
N
-6
2
-5
3
-9
-1
-3
-4
Četnosti (%)
6,2%
5,2%
-6
0
0
-0
-0
0
0
-0
-0
0
-2
-2
2
-0
-1
108
0
-5
0
0
0
-0
-0
0
-0
-1
-0
0
0
0
0
1
-0
0
-1
0
-0
-2
-0
0
-4
-6
-7
0
-0
0
-0
0
-0
2
0
-0
0
-1
-0
3
0
0
1
1
-0
-2 046
11,0
11,0
A
-2
-2
-1
-2
-1
-0
11
-2
4,8
0,8
B
18
9
-14
6
3
-8
3
-9
Úvahy nad plánkem
11,9
13,6
C
16
20
-13
13
-3
10
-2
20
-9
-0
5,4
3,8
D
1
10
11
6
9
-5
-0
-0
-0
-0
0
-0
5,5
1,4
E
2
4
-5
7
6
-10
3
-7
-0
-0
-0
-0
10,6
10,9
F
-4
-7
13
-13
-7
9
13
-0
-0
-0
-0
-2
-0
-1
-0
-0
-0
1
-0
0
-0
-0
0
-0
-1
-0
-0
-1
-0
-0
-1
8,5
8,5
G
-1
-2
-0
-3
9
-2
-3,9
-3,9
H
-0
1
-4
4
0
-1
Když dítě usne
6,6
5,8
I
-10
-1
-9
-3
17
-7
-1
5,1
2,4
J
6
-1
2
9
-4
7
-6
5,8
3,6
K
7
-7
5
-4
-1
-6
15
-0
-0
Med vs. koprovka
4,6
6,9
L
-1
10
4
5
-5
9
10
-2
-0
-0
4,9
6,4
M
-5
-6
7
7
-6
3
-7
-2
1
-0
5,9
2,0
N
-10
2
-8
9
-15
6
-1
-7
-0
-1
7
8
Viditelnost hvězd
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
5
6
-4
-8
5
9
0
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
4,8%
4,3%
Pravdivá tvrzení
6,1
4,0
A
2
Okamžiky v týdnu
5,6
5,2
B
3,3
2,2
C
4,7
-0,5
5,8
Co tam nepatří?
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
-0
-3
/
-206
5
-3
-6
6
6
5
6
5
3
3
-4
5
8
-3
D
-4
6
-6
6
10,2
E
-1
-1
7
5,0
5,0
F
-1
2
-4
Co znamená chybu?
4,9
0,7
G
-2
8
5,9
5,9
H
-10
10
Potraviny z mléka
2,1
5,2
I
-1
Co máš rád(a)?
4,5
5,0
J
5
Četnosti (%)
5,7%
5,4%
Pravdivá tvrzení
5,8
2,3
A
7
-0
-6
-4
7
6
Okamžiky v týdnu
7,4
10,8
B
10
8
10
12
9
9
7,0
5,6
C
7
-3
8
7
-3
6
5
-8
4,6
1,8
D
-6
8
-6
5
5
4
-4
-1
6,0
8,2
E
-7
-2
7
-8
-4
-2
9
8
Co tam nepatří?
5,0
5,0
F
-0
2
-2
0
5
-1
-4
-1
Co znamená chybu?
2,7
1,0
G
-6
3
7
2
-5
-3
-9
-5
0
0
1
4,8
3,8
H
-9
10
-3
4
9
1
-1
-5
0
0
-1
Potraviny z mléka
5,2
11,7
I
-3
7
-6
-2
6
-5
-3
8
-4
0
-0
-0
Co máš rád(a)?
8,5
3,7
J
14
4
-7
-4
-7
-4
-5
11
-8
-0
0
-2
Četnosti (%)
4,5%
4,8%
Pravdivá tvrzení
5,1
3,1
A
3
0
-2
-4
6
8
Okamžiky v týdnu
3,5
5,4
B
3
2
6
4
2
4
5,2
4,2
C
4
-4
6
5
-2
6
8
-3
5,1
1,3
D
-6
8
-5
7
3
6
-3
1
5,7
7,7
E
-2
-2
7
-6
-2
-4
9
11
Co tam nepatří?
6,2
6,2
F
1
-0
-0
-3
6
-1
-2
1
Co znamená chybu?
3,9
1,5
G
-2
8
5
4
3
2
-4
-0
2,5
4,5
H
-4
6
-1
2
4
3
-1
-1
Potraviny z mléka
2,8
7,6
I
-0
4
-2
-2
7
-2
-0
4
Co máš rád(a)?
5,0
6,4
J
8
2
-4
-2
-4
-2
-1
3
4
5
6
7
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
7
6
-0
-0
-1
-2
-1
-2
-1
-0
-1
6
5
-1
1
-0
-0
-1
-9
-4
-4
5
12
0
-0
-1
-2
5
3
-2
2
-1
-2
12
2
3
-1
-4
-3
0
-0
-2
-1
-9
9
1
-4
-1
-0
-0
-0
2
-1
-2
7
-1
1
2
-1
-1
-0
-0
-1
-5
-5
-2
-7
-3
5
-3
0
-0
-1
8
7
4
5
111
-0
10
1
0
-1
0
-1
1
-1
-2
0
-0
-1
-0
0
-0
0
-1
1
2
KALIBRO 2007/08
6
-945
-0
-0
-1
-1
-2
-0
0
-2
0
-0
-1
-0
-0
-0
-1
-1
-1
0
-1
-0
-0
-0
-2
-0
0
-0
10
-5
-0
0
-2
8
9
0
9
4
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
Četnosti (%)
ÚSPĚŠ.
9,2%
1
REDUK.
7,5%
Pravdivá tvrzení
10,3
7,8
Představovat (si)
9,8
8,7
8,6
6,6
Jak ondatra mluví?
6,3
3,3
14,4
2
15
B
8
-7
C
13
4
D
5
2
14,4
E
-3
4,6
4,0
F
Jak změnit téma?
9,7
8,1
Rozrušená
7,4
4,9
Vhodné názvy
9,0
9,3
8,8
Četnosti (%)
4
5
6
7
8
9
0
$
Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5
-14
Proč zakňučel?
3
A
3
/
1 168
-5
14
-5
0
-1
-2
4
9
17
-7
-2
-0
-3
-7
15
-7
-8
-1
-0
-1
14
6
-4
7
-0
-0
-2
0
-2
-0
14
-4
-1
-4
-3
5
-4
2
-7
4
1
-0
-1
G
5
15
-8
12
-4
10
-0
-0
-2
H
-7
1
16
0
7
-9
-0
-0
-1
I
-8
14
-9
-5
13
2
-0
-0
-1
4,6
J
-10
12
-10
6
-4
-16
1
-0
-1
9,9
2,1
K
12
13
-4
12
11
15
-0
-0
-2
9,4
15,9
L
15
-5
12
-8
-5
9
-0
-0
-1
11,8
7,2
M
2
-8
17
10
-11
16
-0
-1
-3
0
6,0%
4,1%
Pravdivá tvrzení
5,4
4,3
A
-7
8
-2
-6
9
1
-1
-0
0
Představovat (si)
6,2
2,3
B
4
-3
1
2
17
-6
-3
0
-2
4,2
0,0
C
3
5
-3
13
-6
-4
-2
-0
-0
Jak ondatra mluví?
1,1
0,1
D
-0
7
3
4
-4
2
-2
-0
-0
15,0
15,0
E
-5
1
1
-1
15
-7
-1
-4
1,8
2,3
F
-5
-1
1
2
-7
-2
1
0
-1
Jak změnit téma?
4,8
5,6
G
-1
3
-5
4
-4
11
-1
-1
-1
Rozrušená
3,3
1,7
H
-6
7
8
-2
4
-2
-0
-0
-1
Vhodné názvy
8,2
5,8
I
-5
13
-9
-5
14
1
-1
-0
-1
2,8
0,5
J
-6
6
-1
13
0
-5
-0
0
-2
7,5
0,8
K
6
9
-1
13
11
6
-2
-0
-3
9,1
12,3
L
13
-5
15
-10
1
7
-0
0
-2
8,2
2,4
M
-0
-8
14
-0
-11
9
-0
-0
-4
Četnosti (%)
4,4%
1,3%
Pravdivá tvrzení
2,5
-5,5
A
-8
-1
4
-1
6
3
1
-1
-1
Představovat (si)
-2,7
0,0
B
-5
-3
-13
-9
3
1
0
-1
-1
2,9
3,8
C
1
3
-8
2
-6
-1
2
-1
-0
Jak ondatra mluví?
2,0
-0,9
D
-8
3
3
2
-2
9
-0
-2
-2
Proč zakňučel?
9,2
9,2
E
-2
-3
3
1
9
-5
-3
-0
2,4
2,7
F
-2
3
-7
-4
-0
-4
2
-1
-0
Jak změnit téma?
1,6
-0,9
G
1
-0
-1
1
1
7
-0
2
-3
Rozrušená
1,6
-2,2
H
-10
-0
4
0
-7
-2
-0
0
-0
10,1
4,6
I
-2
11
-8
-1
21
-2
0
0
-6
8,9
4,5
J
-2
9
-2
0
1
-12
0
0
-6
3,4
-0,3
K
-6
5
-3
4
10
11
1
0
-7
12,7
2,4
L
12
-6
13
-8
-7
14
2,6
-1,1
M
-4
-11
6
1
2
3
ÚSPĚŠ.
REDUK.
Proč zakňučel?
Vhodné názvy
ÚLOHA
1 410
-0
Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
5
6
598
0
-0
0
7
8
9
0
-5
1
$
-2
/
6. Četnosti
6.4.2. Matematika
1
3
4
5
6
7
8
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
18,0%
Tvrzení o dortu
7,5
11,6
A
-6
10
12
-1
Kolik kusů?
15,2
15,2
B
15
-4
-2
-0
-1
-1
-0
-1
Kolik uběhli?
21,6
21,6
C
21
0
-7
-3
1
1
-0
-0
Bonboniéra
13,0
23,1
D
-11
-7
17
14
Ovocný salát
13,3
22,2
E
-11
17
-8
-8
Počet mandlí
23,9
23,9
F
24
-11
-1
-1
Který obrazec?
22,4
22,4
G
-4
22
-5
-11
Společné body
10,4
13,9
H
-8
10
-5
14
8,7
8,7
I
9
-2
-3
-2
18,5
18,5
J
19
-1
-1
-1
-0
-0
-2
-1
26,7
26,7
K
27
-1
-1
0
-1
0
-1
17,1
17,1
L
17
-2
-0
-0
-0
-2
21,8
21,8
M
22
4
-2
-1
-0
26,9
26,9
N
27
-11
-1
-1
-1
23,2
23,2
O
23
-1
-0
-1
-0
Četnosti (%)
14,2%
14,3%
1 306 029
REDUK.
2
ÚLOHA
19,8%
9
0
$
1 216
0
-0
/
-0
-1
-1
-1
-3
-9
-0
-3
-1
-0
-1
-0
-1
-2
0
-3
-1
-1
-0
-2
-0
-1
-6
-0
-5
-0
-15
-2
-6
-0
-0
-6
-1
-6
-1
-1
-0
-10
-2
-8
-0
-1
-1
-5
-0
-5
-0
-0
-1
-14
-1
-4
-0
-0
-0
-7
1
1 395
2,3
1,0
A
2
-0
7
-1
-0
-1
Kolik kusů?
13,6
13,6
B
14
0
-2
-2
-1
-1
-0
-0
-4
-1
-3
Kolik uběhli?
12,6
12,6
C
12
0
3
-7
1
1
0
-0
-7
-0
-3
Bonboniéra
10,2
8,2
D
-9
-6
13
6
-0
-1
-3
Ovocný salát
11,4
17,4
E
-7
12
-9
-7
1
-1
-3
Počet mandlí
20,0
20,0
F
20
-2
0
-0
-1
-4
Který obrazec?
12,8
12,8
G
-3
13
-3
-4
-1
-2
Společné body
5,5
3,7
H
5
11
2
11
-1
-2
1 306 029
12,8
12,8
I
13
-4
-6
-1
-0
-1
19,9
19,9
J
20
5
-1
-1
-1
-1
-2
-2
-13
-1
-2
20,9
20,9
K
21
2
-1
1
0
-1
-1
0
-18
-1
-3
18,9
18,9
L
19
-2
-0
0
1
-2
-1
-1
-10
-1
-3
15,3
15,3
M
15
5
-2
0
-0
-0
1
0
-13
-1
-5
14,8
14,8
N
15
3
-1
-0
-2
1
1
1
-12
-2
-3
22,4
22,4
O
22
4
1
0
1
1
0
0
-23
0
-6
Tvrzení o dortu
-1
1
-2
-1
-0
-10
-0
Četnosti (%)
5,1%
4,9%
Tvrzení o dortu
2,9
2,4
A
2
2
5
-2
1
-3
Kolik kusů?
2,6
2,6
B
3
1
-2
1
0
-0
1
0
1
0
-4
Kolik uběhli?
14,0
14,0
C
15
-1
1
-9
1
-0
-0
-1
-6
1
-0
Bonboniéra
3,5
-0,3
D
2
-14
5
0
0
2
-0
Ovocný salát
4,0
6,8
E
-2
4
-6
-10
0
0
1
Počet mandlí
9,4
9,4
F
9
-2
-1
-1
1
-4
Který obrazec?
-0,2
-0,2
G
-1
-0
-3
8
-3
-1
Společné body
1,7
1,3
H
2
4
-3
1
1
-2
1 306 029
5,7
5,7
I
6
-1
0
1
-2
-3
6,6
6,6
J
7
-0
1
-2
-1
-1
-1
1
0
1
-5
9,6
9,6
K
10
-4
3
0
1
1
1
1
-10
-0
-3
5,2
5,2
L
5
-5
-1
-0
-1
-2
-1
-2
-2
0
8
2,7
2,7
M
3
4
-2
0
1
-3
-2
1
-7
2
5
3,9
3,9
N
4
10
3
-1
-7
-1
-0
1
-14
-0
5
4,1
4,1
O
4
-0
2
2
-1
-0
1
-2
-9
1
3
5
6
8
9
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
607
-1
-2
-1
1
-0
-0
0
7
0
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
Četnosti (%)
ÚSPĚŠ.
9,8%
1
REDUK.
10,5%
Proč ne ze zlata?
11,1
14,6
Dobrý, nebo zlý?
9,7
Jenom v pohádkách
9,1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
A
12
17
-7
-5
-15
14,4
B
-10
10
-10
13
-11
-0
13,6
C
12
-8
8
-6
-9
7,4
13,2
D
4
10
-1
-9
8,0
1,6
E
-8
-9
-3
7,9
13,0
F
9
-5
685
-6
15
-0
-0
-0
0
-0
-1
-11
10
8
-0
0
-0
8
11
-6
-7
-0
4
17
-5
-8
-10
-1
0
-1
-6
-6
8
-10
-1
0
-1
9
-0
8,4
10,2
G
-6
-6
8
-3
6
-8
-8
11
20,0
20,0
H
-0
-0
-12
1
-4
20
-1
-2
6,1
1,1
I
8
13
-5
-2
10
5
-2
Kamion vs. vlak
9,1
8,0
J
11
-2
-6
11
-7
13
12
Které je Polsko?
15,9
15,9
K
16
-2
-3
-2
-3
-4
Kolo vs. auto
8,1
10,6
L
8
-8
7
-3
-7
14
6,1
0,4
M
6
14
8
5
9
-6
Četnosti (%)
6,8%
5,6%
Proč ne ze zlata?
6,4
7,2
A
8
7
-4
-7
-8
5
-6
6
-0
0
Dobrý, nebo zlý?
5,7
6,1
B
-9
5
-9
2
-7
-4
-0
-0
-0
0
Jenom v pohádkách
9,4
8,3
C
1
-13
9
-11
-12
-15
11
1
0
7,4
7,0
D
6
11
-4
-5
9
9
-4
-7
-1
3,5
0,6
E
-6
-1
-3
7
9
-1
-7
1
0
5,3
7,1
F
0
-4
-8
-6
4
-10
Skupiny v Česku
Které město?
11
3
0
-1
-1
-0
-1
-1
-0
-2
-1
-1
-0
-0
-1
-0
-0
-0
778
3,3
G
-8
-12
7
-7
-3
-11
-4
9
10,4
H
-0
-1
-6
1
-0
10
-1
1
3,2
0,1
I
3
8
-1
-2
6
3
-1
Kamion vs. vlak
6,4
5,8
J
-1
-3
-7
8
-7
6
10
Které je Polsko?
5
-0
-0
-0
-1
-2
-0
-1
0
-10
-0
0
-0
-1
-1
2
-0
0
-1
1
0
-2
K
13
-1
3
-2
-5
-6
4,8
L
13
-10
9
-5
-2
4
13
3,0
-0,7
M
5
5
6
4
8
-10
-0
Četnosti (%)
7,3%
4,7%
Proč ne ze zlata?
9,7
5,1
A
11
16
-6
-16
-12
2
-2
9
1
Dobrý, nebo zlý?
4,7
2,3
B
-12
8
-4
1
-1
0
0
0
1
Jenom v pohádkách
9,8
1,9
C
14
-12
9
-16
-8
-12
11
-3
0
9,2
9,7
D
20
4
-10
0
20
16
-9
-1
1
1,1
-1,1
E
8
16
-1
17
2
5
-3
4
-1
11,5
10,1
F
12
-15
-4
2
19
-15
Skupiny v Česku
8,1
6,9
G
-7
2
15
-2
5
-4
-4
17
Které město?
9,7
9,7
H
0
1
-11
8
-10
10
0
1
1,2
-0,9
I
9
-9
10
14
7
18
5
Kamion vs. vlak
9,0
3,2
J
11
1
-7
13
3
12
15
Které je Polsko?
8,9
8,9
K
9
-4
-7
-0
4
-2
Kolo vs. auto
6,8
4,0
L
2
-3
17
-5
2
7
15
4,9
0,9
M
-2
13
13
1
7
-2
0
1
2
3
KALIBRO 2007/08
4
5
6
7
-1
1
13,3
-0
0
7,3
REDUK.
0
-0
-0
13,3
ÚSPĚŠ.
-0
1
Kolo vs. auto
ÚLOHA
-1
-0
7,3
Které město?
14
-4
10,4
Skupiny v Česku
/
335
9
-1
1
0
0
-2
1
-1
-1
2
-1
1
-2
-1
-2
-1
1
0
3
-2
8
9
2
-4
-4
15
-1
1
1
-13
0
0
3
$
/
6. Četnosti
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
1
REDUK.
Četnosti (%)
5,5%
3,8%
7,5
7,5
3,8
Úvahy nad plánkem
8,2
2
3
4
5
6
7
8
9
0
$
A
-1
-3
-0
1,2
B
5,5
C
16
9
-11
9
13
-9
3,9
2,8
D
-2
8
9
5,5
2,0
E
2
-0
8,3
6,2
F
-5
8,5
8,5
G
Viditelnost hvězd
0,6
0,6
H
Když dítě usne
6,4
6,0
4,6
-1
/
615
-0
-1
-1
2
0
-7
3
-7
13
-4
2
-3
15
4
8
-5
-5
10
6
-9
4
-7
11
-8
-8
4
10
-1
-0
-0
-5
8
1
-2
1
2
1
I
-8
1
-8
-4
14
-6
-2
1,8
J
4
-3
3
10
-3
3
-6
5,1
2,5
K
5
-6
5
-3
-1
-4
14
0
0
Med vs. koprovka
4,6
4,4
L
0
10
5
2
-6
8
6
-3
-0
-0
4,7
3,6
M
-5
-6
8
4
-8
5
-6
-1
0
-0
4,7
1,3
N
-7
3
-5
4
-12
2
-5
-4
-0
-1
Četnosti (%)
6,4%
4,5%
8
-0
-0
-5
-0
0
-0
0
-0
0
0
-0
-1
-2
-0
-1
-2
-0
-1
-0
-0
-9
-0
-0
-8
-9
1
0
-0
6
-0
-0
-0
782
11,8
11,8
A
-2
-2
-2
-0
-0
-1
12
-1
4,0
0,9
B
12
11
-4
-2
6
-2
2
-0
Úvahy nad plánkem
7,6
5,8
C
5
14
-6
11
-3
7
-6
10
-5
-1
3,3
1,0
D
-0
9
15
-5
5
-4
-0
-0
-0
0
6,2
2,0
E
1
7
-7
3
6
-13
3
-9
-0
0
-0
-0
8,3
1,7
F
-11
-10
7
-10
-8
-0
11
-0
-0
0
0
-1
6,4
6,4
G
-2
4
0
-4
6
-2
-0
-1
-1
Viditelnost hvězd
9,2
9,2
H
-1
1
9
-4
-2
-1
-0
-1
Když dítě usne
6,1
7,1
I
-14
-5
-10
1
15
-6
1
1
-0
-0
5,0
2,9
J
4
0
6
10
-5
4
-1
-0
-0
-1
3,8
1,9
K
7
-2
-0
-6
2
-6
11
1
-0
0
-0
Med vs. koprovka
7,8
5,8
L
-5
17
7
-2
-5
13
5
-3
-0
-1
5,1
5,3
M
-4
-6
6
10
-3
-2
-6
-2
-0
-0
5,4
1,2
N
-9
1
-11
-1
-10
1
-4
-9
0
-0
Četnosti (%)
1,4%
-0,9%
-5,3
-5,3
A
-1
4
11
-2
-2
-2
-5
-4
2
-2
-0,8
-0,9
B
15
0
6
9
9
-8
10
-1
0
-1
Úvahy nad plánkem
1,9
-0,1
C
-3
-1
-9
4
-4
-7
-5
6
-1
-0
-1,5
-2,7
D
-10
-8
10
-0
9
-8
0
0
0
0
-0,8
-1,2
E
-5
-5
3
9
-6
-3
-2
-2
0
-2
0
-0
9,3
4,2
F
-3
-4
11
-10
-2
9
14
0
0
1
-1
-2
-1,5
-1,5
G
-0
-10
-1
13
-1
0
0
0
0
Viditelnost hvězd
-1,3
-1,3
H
-1
0
-1
-1
2
-1
3,1
-3,8
I
-11
9
-4
1
12
-7
2
Když dítě usne
-2
0
-3
7
-1
-3
-0
-0
-1
-0
1
312
9
0
0
-1
2
-1
-1
-1
0
0
-2
1,3
0,9
J
-4
8
-5
12
-14
0
4
5,0
-1,6
K
3
3
10
-9
2
-5
9
2
-1
-2
-1,1
-1,1
L
11
-1
-1
5
1
10
-1
-3
1
0
5,1
0,2
M
-3
-10
12
9
2
7
1
0
1
-3
5,8
1,8
N
-10
7
-3
13
-2
-1
6
-2
21
1
-2
3
4
5
6
8
9
Med vs. koprovka
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
KALIBRO 2007/08
7
0
$
/
6. Četnosti
1
3
4
5
6
ÚSPĚŠ.
Četnosti (%)
12,1%
11,7%
Pravdivá tvrzení
15,3
11,4
A
16
12
-8
-10
14
19
Okamžiky v týdnu
19,3
23,7
B
21
20
19
23
18
24
11,4
7,6
C
13
-8
15
13
-4
10,3
2,0
D
-7
12
-11
15
14,3
17,3
E
-7
-4
18
Co tam nepatří?
12,7
12,7
F
-2
5
Co znamená chybu?
8,4
2,0
G
-8
9,8
8,9
H
-16
Potraviny z mléka
7,7
21,0
I
11,7
9,9
J
Co máš rád(a)?
REDUK.
2
ÚLOHA
7
8
-4
489
-0
-0
-5
7
9
-10
-0
-1
-3
12
11
-7
3
-0
-0
-3
-14
-9
-14
16
23
0
-0
-2
-3
-5
13
1
-5
-2
0
-2
11
20
5
4
-3
-12
-5
0
-0
-2
18
-3
0
21
0
-7
-5
-0
-0
-1
-3
10
-5
-5
15
-4
-2
16
-4
-1
-0
-1
19
5
-10
-7
-5
-9
-7
17
-12
0
-0
-3
Pravdivá tvrzení
8,0
4,2
A
4
1
-11
-11
12
6
Okamžiky v týdnu
8,9
9,9
B
12
10
13
13
12
9
9,1
4,1
C
15
-8
13
9
7
6
5,4
0,6
D
-5
16
-5
5
4
2
-7
-3
7,4
4,6
E
-11
-9
11
-7
-9
-1
-2
11
Co tam nepatří?
2,3
2,3
F
-2
3
1
1
2
-2
-2
1
Co znamená chybu?
2,9
-0,2
G
-7
4
9
-3
-11
-3
-9
-5
3,4
0,5
H
-4
9
-5
7
8
1
8
-4
Potraviny z mléka
9,5
11,9
I
-4
6
-7
-5
14
-9
-6
10
10,5
4,1
J
18
0
-16
-3
-9
-5
-4
17
7
0,4%
10
5
872
-2
5
-1
0
-1
-1
-4
-1
-1
0
-0
0
-0
-0
-2
1
0
-2
0
0
-2
-10
1
0
-2
-9
-1
-0
-2
7
-0,7
0,2
A
0
-1
-1
1
5
-16
Okamžiky v týdnu
10,5
-3,2
B
2
-4
-3
-1
7
-9
7,7
-2,7
C
6
2
16
6
7
11
9
11
-2
-1
-1
-10
Pravdivá tvrzení
-0
/
19
4,2%
5,1%
$
17
6,7%
Četnosti (%)
0
Četnosti (%)
Co máš rád(a)?
9
379
-1
6
1
-3
-2
4
-3
-2
-9
-0
-1
-10
1
-1
-4
-0
-2
6,5
-0,5
D
3
3
5
15
24
-7
-5
-12
10,5
1,1
E
-17
-9
11
-14
-3
3
8
-1
Co tam nepatří?
0,4
0,4
F
-2
7
-10
-1
0
3
2
2
Co znamená chybu?
2,3
0,2
G
-13
10
-2
-17
-11
-4
-12
-13
-1
0
-2
3,1
-1,1
H
11
7
-5
0
2
7
-8
0
-3
0
-2
Potraviny z mléka
8,7
8,4
I
-13
11
-18
-9
10
-13
-8
-5
10
-1
-1
-1
Co máš rád(a)?
2,5
0,9
J
8
-10
4
-11
-3
4
-13
19
-5
-0
0
3
7
8
9
0
ÚLOHA
ÚSPĚŠ.
REDUK.
1
2
KALIBRO 2007/08
3
4
5
6
6
$
/
6. Četnosti
6.5.1. Úspěšnost (%)
Český jazyk
Celkem
Úloha
Pohlaví
Průměr známek na vysvědčení
Vzdělání rodičů
Chlapci
Dívky
do 1,5
do 2,5
do 3,5
nad 3,5
VŠ
Regiony
Maturita bez Mat.
Jihových.
Stř. Mor.
Mor.Slez.
Pravdivá tvrzení
A
64,7
62,5
66,9
70,3
60,0
54,6
52,1
71,3
65,4
62,2
66,8
67,0
64,0
59,9
62,7
64,8
65,7
63,5
Představovat (si)
B
53,5
51,6
55,3
59,0
49,2
43,0
45,7
59,7
55,3
50,6
55,7
54,8
52,2
52,4
51,3
53,6
55,4
49,3
C
65,1
64,1
66,0
69,7
61,0
56,9
54,0
70,7
65,6
62,0
68,7
66,1
64,9
62,5
63,3
64,5
65,5
63,0
Jak ondatra mluví?
D
53,9
53,0
54,9
57,1
50,8
49,8
47,8
57,7
54,6
52,7
56,2
55,2
52,9
50,2
53,2
53,6
55,3
52,3
Proč zakňučel?
E
46,6
46,7
46,5
55,8
41,4
26,3
17,1
58,1
50,5
38,5
57,3
52,3
41,1
40,0
42,9
45,7
47,5
40,3
F
61,5
60,1
62,8
63,9
59,3
57,5
55,1
64,0
61,8
60,1
63,0
63,8
60,9
61,5
59,8
61,9
60,3
59,9
Jak změnit téma?
G
62,5
60,8
64,2
67,9
58,2
53,4
51,7
68,2
64,6
59,2
66,5
64,2
61,4
56,9
62,5
61,7
63,3
61,5
Rozrušená
H
61,7
61,3
62,1
65,6
58,2
55,0
53,3
65,9
62,1
59,7
65,0
62,4
59,3
60,2
60,7
62,1
61,2
61,5
Vhodné názvy
I
73,9
72,6
75,3
79,5
70,5
62,3
52,2
79,3
76,9
70,5
78,2
74,7
72,3
67,9
74,7
73,8
74,6
72,8
J
64,3
62,4
66,3
69,1
60,3
57,4
48,6
68,6
65,0
62,4
69,0
64,4
61,4
62,3
64,5
65,0
64,7
61,1
K
53,7
51,5
55,9
59,6
49,7
42,2
38,7
59,9
56,6
50,0
57,0
54,8
52,1
49,3
51,3
53,5
56,0
51,2
L
79,7
77,3
82,1
85,7
76,4
67,3
54,6
85,5
82,3
76,5
82,6
81,5
79,3
72,7
80,8
79,9
80,6
77,0
M
60,2
60,3
60,3
67,1
55,3
47,1
44,4
67,1
62,9
57,0
63,9
61,2
56,3
57,0
60,4
60,8
62,4
56,6
Počet žáků
6 464
3 180
3 260
3 281
2 113
1 376
1 666
1 471
1 103
1 181
630
Průměrná úspěšnost
61,6
60,3
63,0
66,9
57,7
67,4
63,4
58,6
61,6
62,5
59,2
Český jazyk
Celkem
Úloha
Varianta
Typ školy
703
51,7
105
47,3
ZŠ – sídlo školy
Státní
Nestát.
ZŠ – vybraní
805
65,4
880
63,3
801
59,9
Severozáp. Sev.-vých.
532
57,9
532
60,6
ZŠ – zaměření
ZŠ – Otázka g.
ZŠ – otázka h.
ZŠ – Vzděl. prog.
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
Zákl. š.
jiný
64,4
65,0
64,7
66,3
65,9
63,6
66,1
63,6
64,7
66,9
64,4
73,3
62,5
66,0
64,5
64,4
67,5
Představovat (si)
B
53,5
55,5
51,4
53,5
54,3
52,9
52,8
56,0
52,7
53,5
58,3
52,8
62,8
51,1
55,6
53,2
53,1
56,3
C
65,1
62,6
67,7
65,1
64,5
64,4
64,3
68,2
69,5
65,0
68,3
64,6
73,1
63,0
66,2
64,9
64,9
66,8
Jak ondatra mluví?
D
53,9
56,5
51,2
53,9
56,7
54,7
53,1
55,3
52,1
54,0
56,1
53,6
59,5
52,5
54,8
53,8
53,7
55,6
Proč zakňučel?
E
46,6
44,6
48,7
46,5
51,1
46,8
43,7
54,0
55,7
46,4
53,2
45,6
62,4
42,5
49,9
46,0
46,3
49,0
F
61,5
62,7
60,2
61,4
66,0
61,6
60,7
63,3
64,4
61,4
63,5
61,2
64,9
60,6
62,4
61,3
61,1
64,6
Jak změnit téma?
G
62,5
65,3
59,6
62,5
63,1
63,3
61,3
64,9
67,2
62,5
64,9
62,2
70,6
60,4
64,5
62,2
62,1
65,5
Rozrušená
H
61,7
60,4
63,0
61,7
61,7
61,1
60,9
64,3
59,3
61,7
63,4
61,4
67,4
60,2
62,1
61,6
61,5
63,3
Vhodné názvy
I
73,9
74,9
72,9
73,8
82,3
74,1
72,8
76,7
81,3
73,8
77,5
73,4
81,1
72,1
74,4
73,9
73,6
76,1
J
64,3
63,5
65,1
64,3
64,5
63,8
63,4
67,5
69,5
64,2
68,7
63,6
72,1
62,3
66,4
64,1
63,9
67,6
K
53,7
54,7
52,5
53,6
55,7
54,2
52,4
56,3
53,0
53,7
57,1
53,1
61,9
51,6
57,8
53,0
53,4
55,6
L
79,7
80,3
79,1
79,7
84,0
79,7
78,8
82,2
85,8
79,6
82,8
79,2
87,4
77,8
82,1
79,5
79,3
82,7
M
60,2
61,7
58,7
60,2
67,0
59,8
59,6
62,6
64,4
60,2
64,6
59,6
70,7
57,6
63,7
59,8
59,8
63,8
Počet žáků
6 464
3 317
3 147
6 412
1 657
3 517
1 290
5 637
1 350
5 055
5 501
5 725
718
61,6
62,1
61,2
61,6
61,7
60,6
64,4
61,1
69,8
59,6
61,4
61,3
64,2
47
64,4
Vesnice Malá m. Velká m.
Jihozápad
64,7
B
Stř. Čechy
A
Pravdivá tvrzení
A
Praha
KALIBRO 2007/08
88
64,5
6 376
61,6
827
65,0
915
63,5
6. Úspěšnost
Matematika
Celkem
Úloha
Pohlaví
Chlapci
Dívky
do 1,5
do 2,5
do 3,5
nad 3,5
VŠ
Regiony
Maturita bez Mat.
Jihových.
Stř. Mor.
Mor.Slez.
Tvrzení o dortu
A
58,4
59,6
57,2
62,2
54,7
52,4
49,5
65,0
59,7
55,1
64,5
58,9
57,6
54,4
58,0
56,5
59,2
56,1
Kolik kusů?
B
48,3
48,0
48,5
57,2
42,0
28,4
25,7
58,7
50,1
41,8
54,1
50,8
43,9
43,7
50,4
46,2
48,9
47,6
Kolik uběhli?
C
51,8
58,1
45,7
64,1
42,4
29,8
15,8
65,7
55,8
42,5
57,1
53,3
49,8
44,2
53,1
52,7
53,8
45,2
Bonboniéra
D
71,7
70,9
72,5
79,2
66,2
56,0
52,5
79,5
74,3
66,7
76,2
72,6
71,1
67,2
70,7
70,5
72,8
70,4
Ovocný salát
E
78,5
77,8
79,1
86,4
73,1
61,7
57,7
86,0
81,1
73,8
82,7
79,6
77,8
74,4
77,8
78,2
77,4
78,8
Počet mandlí
F
65,0
63,9
66,1
79,1
55,2
35,2
25,7
78,6
69,7
56,9
72,2
67,4
62,8
51,3
66,0
63,8
67,4
64,1
Který obrazec?
G
39,8
40,8
38,8
51,9
29,4
16,7
16,8
57,3
42,6
27,8
53,3
42,5
37,6
29,0
41,0
38,3
37,9
35,9
Společné body
H
56,4
56,6
56,1
62,1
51,7
46,2
44,6
64,3
57,6
52,4
59,3
59,4
55,7
48,5
55,8
57,3
55,6
56,6
1 306 029
I
90,6
89,7
91,4
96,5
87,8
75,0
69,3
94,9
93,2
85,9
93,9
91,0
89,6
86,6
91,5
89,8
91,3
89,9
J
47,4
50,8
44,0
59,0
40,4
20,5
13,9
62,8
51,1
38,6
56,0
51,6
43,6
31,1
45,8
50,6
47,4
45,4
K
51,5
49,6
53,3
67,1
40,4
19,5
9,9
68,5
55,6
41,1
59,3
52,7
44,9
40,2
48,7
52,3
55,8
51,0
L
58,0
59,4
56,7
69,0
51,8
32,9
27,7
68,3
60,8
51,7
64,9
58,5
56,6
51,3
52,5
57,3
60,9
56,8
M
37,3
37,4
37,4
49,6
27,9
12,6
9,9
52,3
40,0
28,1
48,8
39,3
34,2
32,3
33,1
37,7
34,3
36,4
N
39,6
37,3
42,1
54,6
27,7
12,9
8,9
55,9
43,6
30,5
47,3
38,8
31,4
33,6
36,9
40,1
43,3
41,6
O
48,4
49,8
47,1
62,6
39,4
16,9
12,9
62,3
52,8
38,9
55,7
54,1
43,3
40,5
44,0
47,9
50,9
43,6
Počet žáků
6 501
3 209
3 273
3 319
2 103
1 413
1 807
1 535
1 140
1 170
555
56,2
56,6
55,7
66,7
48,7
68,0
59,2
48,8
55,9
57,1
54,6
Matematika
Celkem
Úloha
Varianta
Typ školy
708
34,4
101
29,4
Státní
Nestát.
ZŠ – vybraní
814
63,0
932
58,0
795
53,3
575
48,6
520
55,0
ZŠ – zaměření
ZŠ – Otázka g.
ZŠ – otázka h.
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
Zákl. š.
jiný
57,9
58,9
58,3
69,6
58,9
57,0
61,7
59,5
58,4
61,3
57,9
67,6
55,9
58,6
57,6
57,8
63,2
Kolik kusů?
B
48,3
49,2
47,3
48,1
71,7
50,9
46,0
51,4
53,0
48,2
54,3
47,4
63,0
44,3
48,9
46,0
47,3
55,5
Kolik uběhli?
C
51,8
53,9
49,6
51,7
65,2
51,9
50,1
56,5
57,0
51,7
61,2
50,4
71,0
46,8
53,1
47,5
51,0
58,7
Bonboniéra
D
71,7
73,5
69,8
71,7
71,2
72,5
70,1
75,3
71,3
71,7
76,6
71,0
82,3
68,9
72,4
68,9
71,4
74,0
Ovocný salát
E
78,5
82,4
74,3
78,4
81,5
78,6
77,1
82,1
80,8
78,4
81,1
78,1
88,7
75,7
79,2
75,9
78,0
82,5
Počet mandlí
F
65,0
65,0
65,0
64,8
89,1
66,6
62,4
70,1
73,0
64,8
74,3
63,6
85,4
59,5
66,9
58,5
64,1
71,9
Který obrazec?
G
39,8
39,9
39,7
39,7
60,9
39,8
36,0
50,6
58,0
39,5
49,6
38,4
63,3
33,4
41,4
34,1
38,9
47,6
Společné body
H
56,4
57,5
55,2
56,4
55,4
56,6
55,1
59,8
61,5
56,3
63,3
55,4
67,3
53,4
57,2
53,4
55,9
60,3
1 306 029
I
90,6
91,7
89,5
90,6
89,1
91,0
89,7
92,5
93,0
90,5
93,0
90,2
97,0
88,9
91,3
88,0
90,4
92,2
J
47,4
46,4
48,6
47,3
63,0
51,0
43,4
54,5
69,0
47,1
53,5
46,5
65,9
42,4
49,1
41,2
46,5
54,7
K
51,5
52,3
50,7
51,4
69,6
50,8
49,4
58,2
55,0
51,4
62,2
49,9
73,8
45,5
53,2
45,3
50,4
60,5
L
58,0
56,5
59,6
57,9
69,6
57,3
56,8
62,3
67,0
57,9
63,3
57,3
75,3
53,4
58,7
55,6
57,4
62,9
M
37,3
35,9
38,8
37,2
56,5
38,2
33,4
47,1
42,0
37,2
47,2
35,9
58,0
31,8
39,1
31,1
36,7
43,0
N
39,6
39,5
39,7
39,6
47,8
41,6
36,8
45,2
42,0
39,6
49,3
38,2
64,1
33,2
40,8
35,7
38,7
47,6
O
48,4
47,6
49,3
48,3
67,4
51,3
45,3
53,5
49,0
48,4
54,0
47,6
69,4
42,8
50,1
42,2
47,4
57,1
Počet žáků
6 501
3 323
3 178
6 450
1 560
3 637
1 304
5 668
1 371
5 097
5 092
1 380
5 774
704
56,2
56,6
55,7
56,1
57,1
53,9
61,4
55,2
72,8
51,7
57,3
52,1
55,5
62,1
46
68,5
Jihozápad
58,4
B
Stř. Čechy
A
Tvrzení o dortu
A
Praha
KALIBRO 2007/08
100
62,1
6 401
56,1
833
63,0
6. Úspěšnost
Humanitní základ
Celkem
Úloha
Pohlaví
Chlapci
Dívky
do 1,5
do 2,5
do 3,5
nad 3,5
VŠ
Regiony
Maturita bez Mat.
Jihových.
Stř. Mor.
Mor.Slez.
Proč ne ze zlata?
A
75,8
75,6
76,0
82,1
71,0
64,6
54,9
83,4
77,1
72,2
79,9
76,3
75,7
71,1
76,5
75,8
77,4
71,7
Dobrý, nebo zlý?
B
69,7
67,9
71,7
75,1
65,4
59,6
54,9
76,9
70,6
66,6
74,6
71,0
68,6
66,2
70,0
68,6
70,3
67,4
Jenom v pohádkách
C
76,6
76,8
76,4
82,3
73,2
63,9
54,1
84,7
77,9
71,3
82,3
77,4
76,9
71,8
73,7
76,1
77,0
73,9
D
80,5
81,1
79,9
85,0
77,7
70,3
61,1
86,5
81,8
77,0
84,1
80,2
79,8
78,1
80,3
80,4
80,1
80,1
E
58,5
59,3
57,6
62,8
54,9
51,3
50,2
62,8
60,2
56,5
59,2
59,5
56,4
57,0
62,0
60,4
56,5
57,6
F
76,6
77,8
75,5
81,3
73,4
68,1
56,6
81,8
79,1
73,1
78,8
76,6
75,1
73,7
76,4
78,3
77,0
74,5
Skupiny v Česku
G
74,7
75,0
74,5
79,9
71,5
64,2
56,1
81,6
76,1
71,0
78,9
75,1
74,3
70,2
74,3
74,4
75,5
73,1
Které město?
H
47,2
46,5
47,8
58,2
38,2
27,8
18,0
59,3
50,9
40,7
52,5
49,5
43,4
31,8
59,2
46,9
49,2
46,4
I
47,5
47,4
47,6
51,0
44,9
41,7
40,5
53,6
49,2
44,2
52,6
51,0
44,5
43,2
50,1
47,1
46,2
45,0
Kamion vs. vlak
J
71,4
74,0
68,7
76,9
67,7
61,3
52,3
79,3
72,8
67,4
76,1
72,3
69,8
66,7
71,6
72,3
70,7
69,1
Které je Polsko?
K
54,7
54,2
55,4
64,3
48,4
35,1
26,2
63,2
57,5
50,2
58,1
53,3
43,4
50,6
48,7
59,9
54,9
58,8
Kolo vs. auto
L
78,0
78,0
78,0
83,0
74,9
67,6
60,9
83,9
79,3
74,6
81,7
78,6
77,6
74,4
77,8
77,6
77,1
77,9
M
60,0
60,5
59,5
63,6
57,4
54,4
49,5
64,5
60,5
58,2
62,5
61,7
56,2
56,5
59,1
61,0
60,2
58,9
Počet žáků
3 644
1 848
1 785
1 859
1 174
67,0
67,2
66,8
72,7
63,0
Humanitní základ
Celkem
Úloha
Varianta
Typ školy
396
56,1
61
821
48,9
74,0
Státní
Nestát.
970
63,3
ZŠ – vybraní
451
70,9
570
67,9
371
64,7
308
62,4
152
67,7
749
67,6
616
427
67,1
65,7
ZŠ – zaměření
ZŠ – Otázka g.
ZŠ – otázka h.
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
Zákl. š.
jiný
77,6
73,9
75,7
82,6
75,3
74,7
79,1
79,5
75,8
80,4
75,3
85,1
73,4
75,9
72,4
75,2
80,2
Dobrý, nebo zlý?
B
69,7
74,1
65,1
69,7
78,6
68,6
69,1
73,3
72,2
69,7
73,4
69,4
77,7
67,7
69,7
73,9
69,2
74,3
Jenom v pohádkách
C
76,6
79,4
73,6
76,5
86,6
75,1
75,6
81,4
86,1
76,5
81,5
76,1
85,7
74,2
76,6
78,8
76,2
79,5
D
80,5
81,1
79,8
80,5
85,3
80,3
79,5
83,0
85,4
80,4
84,0
80,2
86,9
78,8
80,5
78,3
80,0
84,0
E
58,5
59,6
57,4
58,4
66,5
59,4
57,3
59,9
60,4
58,5
61,2
58,2
65,6
56,6
58,5
60,6
58,0
62,6
F
76,6
75,9
77,4
76,6
74,4
76,1
76,2
78,5
80,6
76,6
79,9
76,3
83,7
74,8
76,7
72,0
76,0
80,9
Skupiny v Česku
G
74,7
75,9
73,5
74,7
79,5
72,6
74,8
78,1
76,4
74,7
80,3
74,2
81,5
72,9
74,8
75,0
74,5
76,8
Které město?
H
47,2
48,1
46,2
47,4
32,1
47,9
44,9
51,7
61,1
47,1
61,9
45,7
59,3
44,0
47,3
43,4
45,2
60,5
I
47,5
46,9
48,1
47,5
52,0
48,1
45,5
51,4
42,1
47,6
52,2
47,0
55,2
45,4
47,3
56,3
47,2
50,3
Kamion vs. vlak
J
71,4
71,4
71,4
71,3
79,5
70,9
70,1
75,2
77,1
71,3
74,2
71,1
80,4
69,1
71,5
71,2
70,9
74,8
Které je Polsko?
K
54,7
54,4
55,1
54,8
50,0
53,9
54,8
56,1
58,3
54,7
57,1
54,5
66,8
51,7
54,7
60,4
53,8
61,0
Kolo vs. auto
L
78,0
78,9
77,0
77,9
81,7
76,9
77,4
80,9
80,2
77,9
82,2
77,5
85,0
76,1
78,1
73,6
77,6
80,8
M
60,0
61,5
58,3
60,0
61,3
59,6
59,4
61,9
63,4
59,9
61,7
59,8
65,4
58,5
60,0
61,9
59,2
65,9
Počet žáků
3 644
1 871
1 773
3 611
1 190
1 730
2 853
3 567
67,0
68,1
65,9
67,0
66,5
66,1
64,9
67,1
28
70,0
Jihozápad
75,8
B
68,7
Stř. Čechy
A
Proč ne ze zlata?
A
1 060
Praha
724
70,0
KALIBRO 2007/08
36
71,0
3 608
67,0
331
71,5
3 313
66,6
764
75,3
53
67,5
3 183
438
66,4
71,7
6. Úspěšnost
Přírodovědný základ
Celkem
Úloha
Pohlaví
Chlapci
Dívky
do 1,5
do 2,5
do 3,5
nad 3,5
VŠ
Regiony
Maturita bez Mat.
Jihových.
Stř. Mor.
Mor.Slez.
A
56,7
56,5
57,0
61,9
54,3
42,5
47,8
65,0
57,1
56,6
56,7
59,4
51,4
53,8
58,8
57,7
57,0
56,2
B
60,7
61,1
60,4
63,0
59,2
55,2
56,0
64,6
60,9
59,0
62,3
61,6
59,5
56,7
58,9
61,3
62,3
59,8
Úvahy nad plánkem
C
70,2
69,5
70,9
75,2
67,0
59,4
57,5
76,8
71,2
65,9
74,0
72,3
70,1
65,6
70,6
69,8
70,5
66,1
D
57,0
58,4
55,5
59,6
55,6
52,4
53,9
59,8
57,1
56,1
56,0
60,3
53,7
53,2
56,9
58,5
58,0
54,3
E
60,2
59,2
61,2
63,8
58,3
52,1
52,9
62,8
61,2
58,7
60,2
61,7
59,6
57,2
61,0
61,4
59,9
57,8
F
66,7
66,3
67,1
72,1
63,8
55,5
46,2
74,0
67,6
64,0
69,0
69,2
65,8
64,4
66,3
66,1
66,2
64,7
G
21,6
21,7
21,7
26,4
18,0
11,5
13,0
30,4
21,8
16,6
27,8
20,3
18,9
19,7
18,1
19,5
22,8
24,5
Viditelnost hvězd
H
37,4
36,7
37,9
39,0
38,3
29,1
30,4
38,7
38,6
37,1
36,6
36,6
43,0
31,1
36,3
40,0
34,7
37,4
Když dítě usne
I
77,8
76,3
79,2
81,8
75,4
69,3
66,2
81,4
79,3
74,7
80,3
77,9
77,3
77,1
78,5
76,6
76,9
78,1
J
68,5
68,1
68,9
71,4
66,8
61,8
60,5
70,9
69,9
67,2
69,8
69,8
69,0
66,6
68,3
68,5
68,5
65,9
K
67,5
68,9
66,1
70,6
65,5
61,7
56,7
70,5
68,1
65,8
68,6
71,6
66,3
66,5
64,5
66,7
66,9
65,0
Med vs. koprovka
L
76,7
75,5
77,8
80,0
75,4
67,6
68,7
79,2
77,5
75,2
77,7
77,1
76,2
73,5
75,0
77,0
76,1
78,0
M
72,5
72,2
72,8
75,6
70,9
65,8
60,7
76,2
72,2
71,3
74,6
75,2
72,9
66,6
69,7
72,0
70,3
73,9
N
68,3
69,5
67,1
71,4
66,8
61,4
55,6
72,6
69,5
65,7
70,5
69,8
67,7
66,5
65,9
67,7
67,4
68,5
Počet žáků
3 527
1 773
1 741
1 778
1 163
61,6
61,4
61,7
65,1
59,7
Celkem
Úloha
Varianta
Typ školy
381
53,2
69
789
51,9
65,9
Státní
Nestát.
917
59,6
ZŠ – vybraní
464
63,2
645
63,0
370
60,8
264
58,5
182
60,6
742
61,6
435
425
61,3
60,7
ZŠ – zaměření
ZŠ – Otázka g.
ZŠ – otázka h.
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
Zákl. š.
jiný
59,0
54,3
56,6
67,9
56,3
56,4
58,1
44,4
56,8
60,3
56,4
65,6
54,5
59,7
54,8
56,1
61,3
B
60,7
60,3
61,2
60,8
53,6
61,2
59,8
62,1
66,3
60,7
62,5
60,6
64,5
59,7
62,1
59,7
60,5
62,7
Úvahy nad plánkem
C
70,2
70,8
69,6
70,1
79,0
68,8
70,0
73,0
77,8
70,1
75,2
69,7
79,7
67,8
73,0
68,3
69,8
73,5
D
57,0
58,0
55,9
57,0
52,4
56,7
57,5
56,1
56,0
57,0
59,5
56,7
61,2
55,8
58,3
56,0
56,5
61,1
E
60,2
61,1
59,2
60,2
58,0
60,0
60,4
59,8
63,2
60,1
61,9
60,0
64,5
59,0
61,2
59,4
60,2
59,9
F
66,7
67,4
66,1
66,8
61,2
66,2
66,0
69,3
73,8
66,7
72,2
66,2
75,2
64,6
69,2
65,0
66,4
69,0
G
21,6
20,2
23,2
21,6
28,6
19,7
20,8
26,6
30,6
21,5
26,3
21,2
28,4
19,9
24,7
19,4
20,8
28,6
Viditelnost hvězd
H
37,4
28,1
47,3
37,4
35,7
37,0
38,2
36,3
30,6
37,5
39,4
37,2
34,3
38,2
37,7
37,0
36,8
42,2
Když dítě usne
I
77,8
78,9
76,6
77,7
85,7
77,5
77,3
79,1
79,6
77,7
80,9
77,4
83,0
76,4
79,3
76,6
77,5
79,4
J
68,5
66,7
70,4
68,4
78,6
68,1
68,2
69,8
72,6
68,5
70,6
68,3
72,5
67,5
70,5
67,1
68,3
70,4
K
67,5
66,1
69,0
67,5
69,2
67,5
67,5
67,6
72,6
67,5
68,2
67,4
72,1
66,3
69,6
66,0
67,0
71,1
Med vs. koprovka
L
76,7
76,7
76,7
76,7
72,3
77,0
76,3
76,9
75,0
76,7
77,3
76,6
80,3
75,7
78,0
75,7
76,4
78,8
M
72,5
74,6
70,3
72,5
71,4
73,8
70,7
74,5
69,1
72,6
74,6
72,3
76,4
71,5
73,2
72,0
72,5
72,3
N
68,3
67,3
69,4
68,3
70,2
68,2
67,8
69,7
73,1
68,3
71,3
68,1
73,1
67,1
70,5
66,8
67,9
71,2
Počet žáků
3 527
1 813
1 714
3 494
1 183
1 616
2 775
1 484
2 021
3 072
434
61,6
61,1
62,1
61,5
61,3
61,2
60,3
63,4
60,3
61,2
64,4
28
63,1
Jihozápad
56,7
B
62,3
Stř. Čechy
A
A
1 025
Praha
728
62,8
KALIBRO 2007/08
36
63,2
3 491
61,5
312
64,3
3 215
61,3
729
66,5
6. Úspěšnost
Anglický jazyk
Celkem
Úloha
Pohlaví
Chlapci
Dívky
do 1,5
do 2,5
do 3,5
nad 3,5
VŠ
Regiony
Maturita bez Mat.
Jihových.
Stř. Mor.
Mor.Slez.
Pravdivá tvrzení
A
59,7
60,4
59,0
68,8
53,5
45,5
46,2
67,5
61,4
55,6
63,1
61,7
56,6
56,1
63,1
59,7
58,7
60,1
Okamžiky v týdnu
B
61,8
59,9
63,7
73,3
54,0
45,2
34,7
70,1
64,5
57,1
64,6
63,8
61,3
54,7
69,3
63,2
59,5
58,1
C
63,9
63,1
64,7
71,4
60,0
50,9
43,3
70,2
66,9
59,9
68,2
66,0
63,3
59,8
64,4
63,0
63,4
61,7
D
58,6
58,1
59,1
64,9
54,6
49,2
42,7
64,4
59,8
55,2
62,1
59,4
58,1
56,2
62,3
56,9
60,2
53,9
E
70,4
69,6
71,2
79,0
64,7
57,3
46,8
77,9
72,1
66,1
75,1
72,1
68,4
65,4
71,2
70,5
69,4
68,1
Co tam nepatří?
F
21,3
20,6
21,8
28,2
15,4
13,1
12,7
28,0
23,0
18,0
24,0
22,7
18,2
16,7
29,9
19,3
18,1
32,4
Co znamená chybu?
G
52,2
51,7
52,8
57,0
48,6
45,7
43,5
57,5
52,6
49,9
55,6
55,6
50,4
49,3
57,3
51,6
49,5
51,2
H
67,6
67,5
67,9
73,2
63,4
60,0
56,9
74,5
68,5
63,7
72,3
69,7
66,6
65,7
68,0
65,9
67,0
65,3
Potraviny z mléka
I
84,2
83,0
85,3
89,6
81,8
72,3
63,7
88,7
86,5
81,4
87,0
84,6
84,4
81,9
83,7
85,0
80,5
85,1
Co máš rád(a)?
J
75,2
74,0
76,5
82,8
71,1
60,7
58,2
82,6
78,2
69,7
81,5
74,8
75,5
71,7
73,9
74,4
72,3
75,6
Počet žáků
3 812
1 884
1 905
1 803
1 314
61,5
60,8
62,2
68,8
56,7
Anglický jazyk
Celkem
Úloha
Varianta
Typ školy
442
50,0
63
839
44,9
68,1
Státní
Nestát.
934
57,7
ZŠ – vybraní
617
65,3
422
63,1
511
60,3
353
57,7
167
64,3
886
61,0
575
281
59,9
61,2
ZŠ – zaměření
ZŠ – Otázka g.
ZŠ – otázka h.
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
ANO
NE
Zákl. š.
jiný
60,9
58,5
59,6
74,5
59,4
58,1
63,4
69,4
59,6
64,9
58,9
62,9
57,8
61,9
56,9
59,6
61,5
Okamžiky v týdnu
B
61,8
63,6
59,9
61,8
75,3
60,9
60,5
65,4
63,0
61,8
68,4
60,8
64,0
60,5
62,9
60,3
62,0
60,2
C
63,9
65,5
62,3
63,9
72,2
64,7
61,7
67,4
54,9
64,0
69,2
63,1
67,2
61,9
65,5
61,8
63,6
67,4
D
58,6
60,4
56,8
58,6
67,1
57,3
57,5
62,4
69,3
58,5
62,6
58,0
61,9
56,7
60,0
56,9
58,3
61,1
E
70,4
72,4
68,1
70,3
83,8
69,0
69,1
74,4
78,0
70,3
75,3
69,6
74,0
68,3
71,9
68,5
70,1
72,5
Co tam nepatří?
F
21,3
20,9
21,7
21,2
33,3
23,1
18,3
25,2
34,2
21,2
24,6
20,8
25,1
19,0
22,7
19,5
20,7
27,1
Co znamená chybu?
G
52,2
52,8
51,7
52,2
58,3
53,1
50,7
54,2
60,9
52,1
56,2
51,6
54,7
50,8
53,4
50,8
52,1
53,5
H
67,6
66,4
68,9
67,6
73,6
66,5
66,4
71,4
72,0
67,6
70,8
67,2
69,2
66,8
68,7
66,4
67,5
69,3
Potraviny z mléka
I
84,2
83,0
85,5
84,1
94,7
83,2
83,3
87,0
90,6
84,1
88,5
83,5
86,0
83,1
85,6
82,4
84,2
84,2
Co máš rád(a)?
J
75,2
74,3
76,3
75,2
83,5
73,0
73,9
80,6
82,5
75,2
80,9
74,4
78,4
73,4
77,2
72,8
75,0
77,6
Počet žáků
3 812
1 975
1 837
3 780
1 088
1 808
3 303
1 417
2 362
2 119
1 657
3 404
384
61,5
62,0
61,0
61,4
61,0
60,0
60,8
64,3
59,8
63,0
59,6
61,3
63,4
27
71,6
Jihozápad
59,7
B
63,3
Stř. Čechy
A
Pravdivá tvrzení
A
1 045
Praha
916
65,1
KALIBRO 2007/08
38
67,5
3 774
61,4
509
66,1
6. Úspěšnost
6.6.1. Decily úspěšnosti (%)
Celý soubor
ŽÁCI
Vesnice
Malá města
Velká města
Český jazyk
1. desetina žáků
2. desetina žáků
3. desetina žáků
4. desetina žáků
5. desetina žáků
6. desetina žáků
7. desetina žáků
8. desetina žáků
9. desetina žáků
10. desetina žáků
od 96,2
do 78,2
od 93,6
do 78,2
od 96,2
do 76,9
od 96,2
do 79,5
od 78,2
do 73,1
od 78,2
do 73,1
od 76,9
do 71,8
od 79,5
do 75,6
od 73,1
do 69,2
od 73,1
do 69,2
od 71,8
do 67,9
od 75,6
do 73,1
od 69,2
do 65,4
od 69,2
do 65,4
od 67,9
do 64,1
od 73,1
do 69,2
od 65,4
do 61,5
od 65,4
do 62,8
od 64,1
do 60,3
od 69,2
do 65,4
od 61,5
do 59,0
od 62,8
do 59,0
od 60,3
do 57,7
od 65,4
do 61,5
od 59,0
do 55,1
od 59,0
do 55,1
od 57,7
do 53,8
od 61,5
do 57,7
od 55,1
do 51,3
od 55,1
do 51,3
od 53,8
do 50,0
od 57,7
do 52,6
od 51,3
do 44,9
od 51,3
do 44,9
od 50,0
do 44,9
od 52,6
do 47,4
od 44,9
do 0,0
od 44,9
do 0,0
od 44,9
do 0,0
od 47,4
do 0,0
6 464
žáků celkem
1 657
3 517
1 290
Matematika
1. desetina žáků
2. desetina žáků
3. desetina žáků
4. desetina žáků
5. desetina žáků
6. desetina žáků
7. desetina žáků
8. desetina žáků
9. desetina žáků
od 100,0
do 86,7
od 100,0
do 88,3
od 100,0
do 85,0
od 100,0
do 91,7
od 86,7
do 78,3
od 88,3
do 78,3
od 85,0
do 75,0
od 91,7
do 83,3
od 78,3
do 70,0
od 78,3
do 71,7
od 75,0
do 66,7
od 83,3
do 75,0
od 70,0
do 63,3
od 71,7
do 65,0
od 66,7
do 60,0
od 75,0
do 68,3
od 63,3
do 56,7
od 65,0
do 56,7
od 60,0
do 53,3
od 68,3
do 63,3
od 56,7
do 50,0
od 56,7
do 50,0
od 53,3
do 46,7
od 63,3
do 56,7
od 50,0
do 41,7
od 50,0
do 43,3
od 46,7
do 40,0
od 56,7
do 50,0
od 41,7
do 33,3
od 43,3
do 35,0
od 40,0
do 31,7
od 50,0
do 40,0
od 33,3
do 25,0
od 35,0
do 26,7
od 31,7
do 25,0
od 40,0
do 28,3
od 25,0
do 0,0
od 26,7
do 0,0
od 25,0
do 0,0
od 28,3
do 0,0
6 501
žáků celkem
1 560
3 637
1 304
Humanitní základ
1. desetina žáků
2. desetina žáků
3. desetina žáků
4. desetina žáků
5. desetina žáků
6. desetina žáků
7. desetina žáků
8. desetina žáků
9. desetina žáků
od 97,8
do 83,7
od 95,9
do 82,8
od 97,8
do 83,2
od 97,0
do 85,3
od 83,7
do 78,9
od 82,8
do 78,2
od 83,2
do 77,9
od 85,3
do 81,3
od 78,9
do 75,1
od 78,2
do 74,3
od 77,9
do 74,2
od 81,3
do 78,3
od 75,1
do 71,4
od 74,3
do 70,9
od 74,2
do 70,5
od 78,3
do 75,2
od 71,4
do 68,2
od 70,9
do 67,7
od 70,5
do 66,8
od 75,2
do 70,9
od 68,2
do 64,3
od 67,7
do 64,2
od 66,8
do 62,8
od 70,9
do 68,4
od 64,3
do 60,3
od 64,2
do 59,7
od 62,8
do 59,5
od 68,4
do 64,3
od 60,3
do 55,4
od 59,7
do 55,4
od 59,5
do 54,5
od 64,3
do 59,9
od 55,4
do 48,8
od 55,4
do 49,0
od 54,5
do 47,9
od 59,9
do 52,2
od 48,8
do 0,0
od 49,0
do 16,0
od 47,9
do 0,0
od 52,2
do 29,7
3 644
žáků celkem
1 190
1 730
724
1. desetina žáků
2. desetina žáků
3. desetina žáků
4. desetina žáků
5. desetina žáků
6. desetina žáků
7. desetina žáků
8. desetina žáků
9. desetina žáků
od 91,2
do 74,6
od 91,2
do 74,5
od 88,2
do 74,0
od 91,2
do 75,5
od 74,6
do 70,5
od 74,5
do 70,1
od 74,0
do 70,2
od 75,5
do 71,4
od 70,5
do 67,5
od 70,1
do 67,4
od 70,2
do 67,0
od 71,4
do 68,5
od 67,5
do 64,7
od 67,4
do 64,4
od 67,0
do 64,4
od 68,5
do 65,8
od 64,7
do 61,9
od 64,4
do 61,6
od 64,4
do 61,6
od 65,8
do 63,0
od 61,9
do 59,1
od 61,6
do 58,6
od 61,6
do 58,6
od 63,0
do 60,7
od 59,1
do 56,2
od 58,6
do 56,1
od 58,6
do 55,7
od 60,7
do 58,0
od 56,2
do 52,8
od 56,1
do 52,5
od 55,7
do 52,2
od 58,0
do 54,7
od 52,8
do 48,2
od 52,5
do 47,7
od 52,2
do 47,8
od 54,7
do 49,6
od 48,2
do 0,0
od 47,7
do 18,2
od 47,8
do 0,0
od 49,6
do 8,7
3 527
žáků celkem
1 183
728
1 616
Anglický jazyk
1. desetina žáků
2. desetina žáků
3. desetina žáků
4. desetina žáků
5. desetina žáků
6. desetina žáků
7. desetina žáků
8. desetina žáků
9. desetina žáků
žáků celkem
od 100,0
do 82,1
od 100,0
do 82,8
od 100,0
do 79,3
od 100,0
do 86,5
od 82,1
do 74,4
od 82,8
do 75,3
od 79,3
do 71,9
od 86,5
do 78,2
od 74,4
do 69,4
od 75,3
do 70,3
od 71,9
do 67,1
od 78,2
do 72,4
od 69,4
do 65,1
od 70,3
do 65,7
od 67,1
do 63,2
od 72,4
do 68,3
od 65,1
do 61,1
od 65,7
do 60,7
od 63,2
do 59,4
od 68,3
do 64,8
od 61,1
do 57,5
od 60,7
do 56,7
od 59,4
do 56,1
od 64,8
do 61,1
od 57,5
do 53,4
od 56,7
do 52,1
od 56,1
do 52,1
od 61,1
do 57,1
od 53,4
do 48,9
od 52,1
do 47,5
od 52,1
do 48,1
od 57,1
do 52,2
od 48,9
do 42,9
od 47,5
do 40,8
od 48,1
do 42,3
od 52,2
do 46,3
od 42,9
do 0,0
od 40,8
do 0,0
od 42,3
do 5,7
od 46,3
do 0,0
3 812
1 088
KALIBRO 2007/08
1 808
916
6. Decily
TŘÍDY
Celý soubor
Vesnice
Malá města
Velká města
Český jazyk
1. desetina tříd
2. desetina tříd
3. desetina tříd
4. desetina tříd
5. desetina tříd
6. desetina tříd
7. desetina tříd
8. desetina tříd
9. desetina tříd
10. desetina tříd
od 86,6
do 69,2
od 79,5
do 69,9
od 86,6
do 66,8
od 79,4
do 71,1
od 69,2
do 66,4
od 69,9
do 67,8
od 66,8
do 64,4
od 71,1
do 68,2
od 66,4
do 64,4
od 67,8
do 64,9
od 64,4
do 62,7
od 68,2
do 66,5
od 64,4
do 62,8
od 64,9
do 63,1
od 62,7
do 62,0
od 66,5
do 65,6
od 62,8
do 61,8
od 63,1
do 61,9
od 62,0
do 61,0
od 65,6
do 64,7
od 61,8
do 60,3
od 61,9
do 60,6
od 61,0
do 59,3
od 64,7
do 63,8
od 60,3
do 58,8
od 60,6
do 59,0
od 59,3
do 57,5
od 63,8
do 61,6
od 58,8
do 57,0
od 59,0
do 57,9
od 57,5
do 55,8
od 61,6
do 58,6
od 57,0
do 53,7
od 57,9
do 53,7
od 55,8
do 52,9
od 58,6
do 55,9
od 53,7
do 43,7
od 53,7
do 47,3
od 52,9
do 43,7
od 55,9
do 50,8
364
tříd celkem
119
178
67
Matematika
1. desetina tříd
2. desetina tříd
3. desetina tříd
4. desetina tříd
5. desetina tříd
6. desetina tříd
7. desetina tříd
8. desetina tříd
9. desetina tříd
10. desetina tříd
od 91,0
do 71,2
od 83,1
do 74,5
od 87,2
do 67,9
od 91,0
do 73,3
od 71,2
do 66,4
od 74,5
do 67,5
od 67,9
do 63,2
od 73,3
do 69,4
od 66,4
do 62,8
od 67,5
do 63,6
od 63,2
do 59,6
od 69,4
do 66,6
od 62,8
do 58,7
od 63,6
do 59,2
od 59,6
do 55,8
od 66,6
do 63,9
od 58,7
do 55,9
od 59,2
do 56,3
od 55,8
do 52,6
od 63,9
do 61,8
od 55,9
do 52,9
od 56,3
do 54,5
od 52,6
do 50,0
od 61,8
do 58,6
od 52,9
do 49,4
od 54,5
do 52,2
od 50,0
do 47,2
od 58,6
do 55,9
od 49,4
do 46,3
od 52,2
do 47,1
od 47,2
do 44,7
od 55,9
do 50,1
od 46,3
do 42,0
od 47,1
do 42,7
od 44,7
do 41,0
od 50,1
do 46,2
od 42,0
do 27,2
od 42,7
do 31,5
od 41,0
do 27,2
od 46,2
do 34,7
366
tříd celkem
116
182
68
Humanitní základ
1. desetina tříd
2. desetina tříd
3. desetina tříd
4. desetina tříd
5. desetina tříd
6. desetina tříd
7. desetina tříd
8. desetina tříd
9. desetina tříd
10. desetina tříd
od 88,0
do 74,6
od 81,6
do 73,4
od 88,0
do 73,3
od 86,6
do 75,5
od 74,6
do 72,6
od 73,4
do 72,0
od 73,3
do 70,8
od 75,5
do 73,8
od 72,6
do 70,6
od 72,0
do 69,9
od 70,8
do 68,7
od 73,8
do 72,5
od 70,6
do 68,7
od 69,9
do 68,4
od 68,7
do 67,0
od 72,5
do 71,7
od 68,7
do 67,1
od 68,4
do 66,7
od 67,0
do 64,8
od 71,7
do 70,2
od 67,1
do 65,8
od 66,7
do 64,5
od 64,8
do 63,3
od 70,2
do 68,9
od 65,8
do 63,3
od 64,5
do 62,1
od 63,3
do 61,9
od 68,9
do 67,1
od 63,3
do 60,9
od 62,1
do 60,6
od 61,9
do 60,7
od 67,1
do 66,8
od 60,9
do 58,6
od 60,6
do 57,9
od 60,7
do 58,1
od 66,8
do 60,3
od 58,6
do 49,8
od 57,9
do 49,8
od 58,1
do 53,5
od 60,3
do 56,3
213
tříd celkem
83
91
39
1. desetina tříd
2. desetina tříd
3. desetina tříd
4. desetina tříd
5. desetina tříd
6. desetina tříd
7. desetina tříd
8. desetina tříd
9. desetina tříd
10. desetina tříd
od 75,3
do 67,2
od 75,3
do 68,4
od 75,2
do 66,1
od 74,3
do 66,1
od 67,2
do 65,1
od 68,4
do 65,8
od 66,1
do 64,4
od 66,1
do 65,3
od 65,1
do 63,9
od 65,8
do 63,5
od 64,4
do 63,1
od 65,3
do 65,0
od 63,9
do 62,5
od 63,5
do 62,3
od 63,1
do 61,8
od 65,0
do 63,9
od 62,5
do 61,2
od 62,3
do 61,0
od 61,8
do 60,7
od 63,9
do 62,5
od 61,2
do 59,8
od 61,0
do 59,7
od 60,7
do 59,5
od 62,5
do 61,7
od 59,8
do 58,6
od 59,7
do 58,4
od 59,5
do 58,4
od 61,7
do 59,7
od 58,6
do 57,8
od 58,4
do 57,1
od 58,4
do 57,6
od 59,7
do 58,7
od 57,8
do 56,3
od 57,1
do 54,4
od 57,6
do 56,3
od 58,7
do 57,8
od 56,3
do 49,1
od 54,4
do 49,1
od 56,3
do 53,8
od 57,8
do 51,7
214
tříd celkem
87
88
39
Anglický jazyk
1. desetina tříd
2. desetina tříd
3. desetina tříd
4. desetina tříd
5. desetina tříd
6. desetina tříd
7. desetina tříd
8. desetina tříd
9. desetina tříd
10. desetina tříd
tříd celkem
od 86,0
do 73,1
od 84,7
do 74,3
od 86,0
do 70,8
od 82,0
do 74,8
od 73,1
do 69,8
od 74,3
do 70,9
od 70,8
do 65,7
od 74,8
do 70,2
od 69,8
do 66,7
od 70,9
do 66,8
od 65,7
do 62,9
od 70,2
do 68,5
od 66,7
do 63,6
od 66,8
do 64,2
od 62,9
do 61,8
od 68,5
do 67,9
od 63,6
do 61,8
od 64,2
do 61,7
od 61,8
do 59,3
od 67,9
do 65,4
od 61,8
do 59,3
od 61,7
do 58,6
od 59,3
do 57,3
od 65,4
do 62,5
od 59,3
do 56,6
od 58,6
do 54,7
od 57,3
do 55,6
od 62,5
do 61,1
od 56,6
do 53,7
od 54,7
do 51,3
od 55,6
do 52,6
od 61,1
do 58,5
od 53,7
do 50,5
od 51,3
do 48,7
od 52,6
do 50,5
od 58,5
do 53,0
od 50,5
do 33,4
od 48,7
do 33,4
od 50,5
do 42,5
od 53,0
do 47,7
232
79
KALIBRO 2007/08
100
53
6. Decily
ŠKOLY
Celý soubor
Vesnice
Malá města
Velká města
Český jazyk
1. desetina škol
2. desetina škol
3. desetina škol
4. desetina škol
5. desetina škol
6. desetina škol
7. desetina škol
8. desetina škol
9. desetina škol
10. desetina škol
od 79,6
do 68,6
od 79,5
do 68,8
od 79,6
do 66,7
od 75,3
do 68,3
od 68,6
do 66,6
od 68,8
do 67,5
od 66,7
do 64,5
od 68,3
do 67,8
od 66,6
do 64,7
od 67,5
do 64,9
od 64,5
do 62,9
od 67,8
do 66,8
od 64,7
do 63,0
od 64,9
do 62,9
od 62,9
do 62,0
od 66,8
do 65,8
od 63,0
do 61,9
od 62,9
do 61,7
od 62,0
do 60,9
od 65,8
do 65,2
od 61,9
do 60,6
od 61,7
do 60,3
od 60,9
do 59,7
od 65,2
do 64,1
od 60,6
do 59,1
od 60,3
do 59,0
od 59,7
do 58,0
od 64,1
do 62,9
od 59,1
do 57,4
od 59,0
do 57,2
od 58,0
do 56,6
od 62,9
do 61,3
od 57,4
do 53,9
od 57,2
do 53,4
od 56,6
do 53,8
od 61,3
do 59,8
od 53,9
do 35,9
od 53,4
do 35,9
od 53,8
do 43,7
od 59,8
do 50,8
265
škol celkem
119
107
39
Matematika
1. desetina škol
2. desetina škol
3. desetina škol
4. desetina škol
5. desetina škol
6. desetina škol
7. desetina škol
8. desetina škol
9. desetina škol
10. desetina škol
od 91,0
do 70,3
od 83,1
do 71,8
od 86,8
do 66,9
od 91,0
do 72,9
od 70,3
do 65,7
od 71,8
do 67,5
od 66,9
do 62,7
od 72,9
do 67,9
od 65,7
do 62,3
od 67,5
do 63,6
od 62,7
do 57,9
od 67,9
do 64,5
od 62,3
do 58,1
od 63,6
do 59,2
od 57,9
do 54,9
od 64,5
do 61,8
od 58,1
do 55,8
od 59,2
do 56,0
od 54,9
do 52,6
od 61,8
do 60,7
od 55,8
do 53,8
od 56,0
do 54,4
od 52,6
do 50,9
od 60,7
do 58,3
od 53,8
do 51,1
od 54,4
do 51,4
od 50,9
do 49,9
od 58,3
do 56,2
od 51,1
do 48,1
od 51,4
do 47,1
od 49,9
do 47,2
od 56,2
do 54,9
od 48,1
do 43,8
od 47,1
do 40,6
od 47,2
do 43,8
od 54,9
do 52,8
od 43,8
do 31,5
od 40,6
do 31,5
od 43,8
do 31,8
od 52,8
do 41,2
263
škol celkem
116
108
39
Humanitní základ
1. desetina škol
2. desetina škol
3. desetina škol
4. desetina škol
5. desetina škol
6. desetina škol
7. desetina škol
8. desetina škol
9. desetina škol
10. desetina škol
od 88,0
do 74,0
od 81,6
do 73,4
od 88,0
do 72,2
od 81,4
do 75,4
od 74,0
do 72,0
od 73,4
do 71,7
od 72,2
do 71,2
od 75,4
do 72,5
od 72,0
do 70,1
od 71,7
do 69,6
od 71,2
do 69,1
od 72,5
do 72,0
od 70,1
do 68,5
od 69,6
do 68,0
od 69,1
do 67,8
od 72,0
do 71,9
od 68,5
do 67,1
od 68,0
do 66,2
od 67,8
do 66,5
od 71,9
do 69,6
od 67,1
do 65,5
od 66,2
do 64,7
od 66,5
do 65,2
od 69,6
do 68,4
od 65,5
do 64,1
od 64,7
do 62,6
od 65,2
do 63,7
od 68,4
do 67,7
od 64,1
do 61,9
od 62,6
do 60,9
od 63,7
do 61,8
od 67,7
do 67,1
od 61,9
do 58,6
od 60,9
do 58,2
od 61,8
do 58,4
od 67,1
do 63,4
od 58,6
do 49,8
od 58,2
do 49,8
od 58,4
do 55,3
od 63,4
do 62,9
167
škol celkem
86
57
24
1. desetina škol
2. desetina škol
3. desetina škol
4. desetina škol
5. desetina škol
6. desetina škol
7. desetina škol
8. desetina škol
9. desetina škol
10. desetina škol
od 75,3
do 67,2
od 75,3
do 67,2
od 75,2
do 65,9
od 71,4
do 65,6
od 67,2
do 65,1
od 67,2
do 66,0
od 65,9
do 64,3
od 65,6
do 65,3
od 65,1
do 63,5
od 66,0
do 64,1
od 64,3
do 62,5
od 65,3
do 64,5
od 63,5
do 62,4
od 64,1
do 62,1
od 62,5
do 61,2
od 64,5
do 63,5
od 62,4
do 61,3
od 62,1
do 61,0
od 61,2
do 60,7
od 63,5
do 62,8
od 61,3
do 60,2
od 61,0
do 59,6
od 60,7
do 59,8
od 62,8
do 62,4
od 60,2
do 59,1
od 59,6
do 58,3
od 59,8
do 59,1
od 62,4
do 61,8
od 59,1
do 58,1
od 58,3
do 56,9
od 59,1
do 58,1
od 61,8
do 60,2
od 58,1
do 56,1
od 56,9
do 53,9
od 58,1
do 56,5
od 60,2
do 59,2
od 56,1
do 49,1
od 53,9
do 49,1
od 56,5
do 54,2
od 59,2
do 58,1
165
škol celkem
85
56
24
Anglický jazyk
1. desetina škol
2. desetina škol
3. desetina škol
4. desetina škol
5. desetina škol
6. desetina škol
7. desetina škol
8. desetina škol
9. desetina škol
10. desetina škol
škol celkem
od 85,4
do 73,2
od 85,4
do 74,4
od 77,6
do 70,1
od 81,6
do 74,8
od 73,2
do 69,4
od 74,4
do 71,2
od 70,1
do 65,9
od 74,8
do 70,4
od 69,4
do 65,9
od 71,2
do 66,8
od 65,9
do 64,3
od 70,4
do 68,5
od 65,9
do 64,2
od 66,8
do 64,4
od 64,3
do 62,4
od 68,5
do 67,9
od 64,2
do 62,1
od 64,4
do 62,2
od 62,4
do 61,0
od 67,9
do 66,7
od 62,1
do 59,8
od 62,2
do 59,9
od 61,0
do 59,0
od 66,7
do 64,2
od 59,8
do 57,3
od 59,9
do 56,3
od 59,0
do 57,3
od 64,2
do 62,1
od 57,3
do 54,0
od 56,3
do 52,0
od 57,3
do 54,5
od 62,1
do 60,8
od 54,0
do 50,5
od 52,0
do 48,6
od 54,5
do 52,4
od 60,8
do 58,8
od 50,5
do 40,9
od 48,6
do 40,9
od 52,4
do 43,8
od 58,8
do 53,0
171
83
KALIBRO 2007/08
61
27
6. Decily
6.7.1. Sloupcové diagramy úspěšnosti
Úspěšnost
Reduk. úspěšnost
Celý soubor
Český jazyk
Pravdivá tvrzení A
Představovat (si) B
Říká bez okolků vše C
Jak ondatra mluví? D
Proč zakňučel? E
Nemohl bys ji přimět? F
Jak změnit téma? G
Rozrušená H
Vhodné názvy I
Pravopis a gramatika J
Tvrzení o postavách K
Ondatřiny učební pomůcky L
Planety Sluneční soustavy M
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
40
50
60
70
80
90
100
40
50
60
70
80
90
100
Humanitní základ
Proč ne ze zlata? A
Dobrý, nebo zlý? B
Jenom v pohádkách C
Věty o středověku D
Svátky a středověk E
Karel IV. a V. Havel F
Skupiny v Česku G
Které město? H
Život jinde ve světě I
Kamion vs. vlak J
Které je Polsko? K
Kolo vs. auto L
Jak se stát známým? M
0
10
20
30
Anglický jazyk
Pravdivá tvrzení A
Okamžiky v týdnu B
Na co dává odpověď? C
Správně utvořené otázky D
Co vidíš na obrázku? E
Co tam nepatří? F
Co znamená chybu? G
Doplňování do věty H
Potraviny z mléka I
Co máš rád(a)? J
0
10
20
30
KALIBRO 2007/08
6. Sloupcové diagramy
6.7.2. Sloupcové diagramy úspěšnosti
Úspěšnost
Reduk. úspěšnost
Celý soubor
Matematika
Tvrzení o dortu A
Kolik kusů? B
Kolik uběhli? C
Bonboniéra D
Ovocný salát E
Počet mandlí F
Který obrazec? G
Společné body H
1 306 029 I
Trojúhelníková cesta J
Rozdíl dvou největších K
S největším zbytkem L
Součet násobků 10 M
Součin dvou nejmenších N
Rozdíl po zaokrouhlení O
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
50
60
70
80
90
100
Kterým směrem bydlí? A
Jezera, rybníky, nádrže B
Úvahy nad plánkem C
Jak se zbavuje látek? D
Zásobní orgány rostlin E
Teplota: město vs. les F
Proč má být v posteli? G
Viditelnost hvězd H
Když dítě usne I
Z pole do domácností J
Zahřívání nad svíčkou K
Med vs. koprovka L
Co napodobuje budka? M
Co vyrobil až člověk N
0
10
20
30
KALIBRO 2007/08
40
6. Sloupcové diagramy
6.8. Rozložení úspěšnosti podle žáků (%)
Celý soubor
Český jazyk
Matematika
40
40
35
35
30
30
25
25
20
20
15
15
10
10
5
5
0
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
Humanitní základ
20
30
40
50
60
70
80
90
100
90
100
40
40
35
35
30
30
25
25
20
20
15
15
10
10
5
5
0
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Anglický jazyk
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
10
20
30
40
50
60
70
KALIBRO 2007/08
6. Rozložení úspěšnosti

Komentované výsledky projektu KALIBRO

Transkript

Podobné dokumenty

Novinky knižního fondu za měsíc listopad a prosinec

Komentované výsledky projektu KALIBRO® Kalibro Projekt, s.r.o.

panDOMO komplet Přednátěr a propojovací můstek pro panDOMO K1

Výroční zpráva VMO za rok 2008

Výroční zpráva 2014 - Muzeum a galerie v Prostějově

Ediční plán 2011/2012

zde