ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA
OLŠANY U PROSTĚJOVA
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ
ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV
SE ZMĚNAMI PLATNÝMI OD 1.9.2015
Číslo jednací: OLS-343/2015
Projednán na pedagogické radě dne 26.8.2015
Schválen školskou radou dne 30.8.2015
Aktuální verze nabývá účinnosti od 1. 9. 2015
1
Obsah:
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................................................. 3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ....................................................................................................................................... 4
2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY ........................................................................................................................................... 4
2. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY ......................................................................................................................................................... 4
2. 3. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ...................................................................................................................... 4
2. 4. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE......................................................................................................... 4
2. 5. SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A JINÝMI SUBJEKTY ................................................................................................... 4
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ........................................................................................................................................... 5
3. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ......................................................................................................................................................... 5
3.2.VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ................................................................................................................................ 5
3.3. INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................................................ 8
3.4.PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ..................................................................................................................................................... 9
4.3. POZNÁMKY K UČEBNÍM PLÁNŮM ................................................................................................................................... 22
5. UČEBNÍ OSNOVY ....................................................................................................................................................23
5.1.UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ .................................................................................................................................... 23
5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň ................................................................................................................ 23
5.1.2. Anglický jazyk - 1. stupeň .............................................................................................................................. 40
5.1.3. Matematika - 1. stupeň ................................................................................................................................. 53
5.1.4. Informatika - 1. stupeň .................................................................................................................................. 69
5.1.5. Prvouka ......................................................................................................................................................... 74
5.1.6. Vlastivěda ...................................................................................................................................................... 90
5.1.7. Přírodověda ................................................................................................................................................... 98
5.1.8. Hudební výchova - 1. stupeň ....................................................................................................................... 105
5.1.9. Výtvarná výchova - 1. stupeň ...................................................................................................................... 116
5.1.10. Tělesná výchova - 1. stupeň....................................................................................................................... 122
5.1.11. Pracovní činnosti – 1. stupeň ..................................................................................................................... 141
5.2. UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ ................................................................................................................................. 152
5.2.1. Český jazyk a literatura – 2. stupeň ............................................................................................................. 152
5.2.2.Cizí jazyky ..................................................................................................................................................... 161
5.2.3. Matematika – 2. stupeň .............................................................................................................................. 181
5.2.4. Informatika – 2. stupeň ............................................................................................................................... 196
5.2.5. Dějepis ......................................................................................................................................................... 209
5.2.6. Výchova k občanství .................................................................................................................................... 221
5.2.7. Přírodopis .................................................................................................................................................... 237
5.2.8. Chemie ......................................................................................................................................................... 254
5.2.9. Zeměpis ....................................................................................................................................................... 267
5.2.10. Fyzika ......................................................................................................................................................... 287
5.2.11. Hudební výchova – 2. stupeň..................................................................................................................... 298
5.2.12. Výtvarná výchova – 2. stupeň ................................................................................................................... 307
5.2.13. Tělesná výchova – 2. stupeň ...................................................................................................................... 314
5.2.14. Výchova ke zdraví – 2. stupeň ................................................................................................................... 326
5.2.15. Pracovní činnosti – 2. stupeň ..................................................................................................................... 341
5.2.16. Zábavná matematika ................................................................................................................................ 354
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ......................................................................................................359
6.1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ ................................................................................................................................ 359
6.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY .............................................................................................................................................. 378
PŘÍLOHA Č. 1 SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK ......................................................................................................................... 380
PŘÍLOHA Č. 2 STANDARDY ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................................. 381
2
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Předkladatel:
Název školy:
ZŠ a MŠ Olšany u Prostějova
IČO:
70881707
IZO:
600120511
REDIZO:
10259149
Adresa školy:
Olšany u Prostějova 3, 798 14 Olšany u Prostějova
Ředitelka školy:
Mgr. Eva Pluskalová
Kontakty:
Telefon: 582380159, 582380347
web: www.zsolsany.cz
e-mail: [email protected]
Zřizovatel školy:
Obec Olšany u Prostějova
Olšany u Prostějova 50
79814
IČO: 00288560
telefon: 582380160
www.olsanyupv.cz
Razítko a podpis:
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2015
3
2. Charakteristika školy
2. 1. Úplnost a velikost školy
Jsme plně organizovaná základní škola s 1. až 9. postupným ročníkem.
2. 2. Vybavení školy
V budově školy je 9 kmenových tříd a 3 odborné učebny. Žáci mají k dispozici nové
víceúčelové hřiště s kvalitním povrchem, tělocvičnu, učebnu s počítači s připojením na
internet, velmi dobře vybavené dílny, cvičnou kuchyňku a nové šatny se skříňkami. V
několika třídách jsou nainstalovány interaktivní tabule. Škola má vlastní jídelnu i
vývařovnu. Hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy) jsou v souladu s normami. Žákům je k
dispozici bufet s prodejem mléka a mléčných výrobků. V počítačové učebně mají žáci k
dispozici počítače, které jsou zapojeny do sítě, s volným přístupem na internet. Škola
disponuje dostatečným počtem notebooků, které dle potřeby využívají vyučující v hodinách
nebo k přípravě na vyučování.
2. 3. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří učitelé ZŠ, vychovatelky ŠD a asistenti pedagoga. Všichni
pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávají v rámci DVPP. Ve škole pracuje výchovný
poradce, metodik prevence rizikového chování, metodik informačních a komunikačních
technologií, koordinátoři ŠVP a koordinátor EVVO.
2. 4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
V rámci regionu se podílíme a účastníme na organizování sportovních aktivit – Hanácké
vdolek pro žáky 1. stupně a Pohár starostů pro žáky obou stupňů. Zapojujeme se do výzev
a projektů financovaných z ESF.
2. 5. Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými
subjekty
Zákonní zástupci žáků jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových
stránek školy. Mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době
třídních schůzek, konzultačních hodin. Škola poskytuje poradenství pro zákonné zástupce
žáků ve výchovných otázkách. Při škole pracuje SRPDŠ a školská rada. Škola spolupracuje
seškolskými poradenskými zařízeními v regionu.
4
3. Charakteristika ŠVP
3. 1. Zaměření školy
Naším základním cílem je poskytovat žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání a
vytvořit podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v životě.
Snažíme se rozvíjet osobnost každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně
se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně
uznávanými životními a mravními hodnotami.
V současné době pociťujeme stále větší potřebu posílení výuky cizích jazyků a využívání
komunikačních a informačních technologií, proto se zaměřujeme především tímto
směrem. Podporujeme zavádění a využívání výpočetní techniky ve všech předmětech, od 5.
ročníku probíhá výuka informatiky a již od 1. ročníku žáci využívají výpočetní techniku a
dostupné výukové programy.
Ve spolupráci s výchovným poradcem, PPP a SPC pečujeme o žáky se speciálními
vzdělávacími potřebami a o talentované žáky. Integrujeme děti s vývojovými poruchami
učení a jinými postiženími do běžných tříd. V rámci reedukačních kroužků je jim
poskytována potřebná nápravná péče. Výhodou školy je nízký počet žáků ve třídách, který
umožňuje individuální přístup ke všem dětem. Využíváme efektivních způsobů výuky, jako
jsou projektové a kooperativní vyučování. Výchovně vzdělávací proces je dále podporován
nabídkou zájmových činností.
Školu chápeme jako otevřenou instituci. Zákonní zástupci žáků jsou ve škole vítáni,
poskytujeme jim základní a objektivní informace o škole, o prospěchu a chování jejich
dítěte. Škola se prezentuje na školních i mimoškolních akcích ve spolupráci se SRPDŠ,
informační a kulturní komisí obce Olšany u Prostějova.
3.2.Výchovné a vzdělávací strategie
Vzdělávací proces se snažíme realizovat tak, aby směřoval k osvojení jednotlivých
kompetencí daných RVP ZV.
5
KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a
motivovat je pro celoživotní učení
Poskytujeme žákům dostatek informačních zdrojů – internet, výukové programy,
encyklopedie, exkurze a další. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a
vyhledávání informací. Vedeme žáky k sebehodnocení. Podporujeme u žáků realizaci
vlastních nápadů, podněcujeme jejich tvořivost. Rozvíjíme spolupráci, práci v týmu, kdy se
žáci naučí formulovat a obhájit svůj vlastní názor, vhodně argumentovat a zároveň
respektovat názory ostatních. Žáci mají možnost účastnit se různých soutěží a olympiád,
pravidelně zjišťujeme výsledky vzdělávání prostřednictvím standardizovaných testů.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – podněcovat k tvořivému
myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy
Žáci jsou přiměřeně věku vedeni k práci s informacemi z různých zdrojů – ústních,
tištěných, mediálních, naučí se využívat informací z internetu. Tyto informace vyhledávají,
třídí, porovnávají, snaží se o posouzení věrohodnosti a správnosti a jsou schopni je
vhodným způsobem využít. Ve výuce využíváme řešení problémových úloh z praktického
života, zadáváme dětem netradiční úlohy (Kalibro, Scio apod.). Podněcujeme žáky k tomu,
aby hledali různá řešení problémů, dokázali předkládat svá řešení a obhájit je.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné
komunikaci
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i
mimo školu. Dbáme na dodržování etiky komunikace. Učíme vnímat různé názory, věcně
argumentovat, respektovat názory jiných. Vytváříme prostor pro komunikaci různými
formami (ústní, písemnou, výtvarnými prostředky, pohybovými prostředky, pomocí
technických prostředků apod.). Využíváme metody kooperativního vyučování, žáci se učí
týmové spolupráci.
6
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých
Sociální kompetence vyvozujeme ze situací, které vzniknou při výuce nebo při akcích
pořádaných školou. Především na sportovních a jiných akcích vedeme děti ke vzájemné
pomoci,
toleranci
k
přirozeným
odlišnostem
spolužáků,
k jejich
přednostem
i
nedostatkům.
Při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci. Žáci se podílejí na vytváření pravidel
chování, uvědomují si důsledky jejich porušování, znají sankce a jsou připraveni je
přijmout.
Učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi.
KOMPETENCE OBČANSKÉ – připravovat žáky jako svobodné a
zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
Žáci znají svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni a na základě toho se učí samostatně se
rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí. Reagují adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech, podle svých možností poskytnou účinnou pomoc. Vedeme žáky
k aktivní ochraně životního prostředí. Děti se aktivně zapojují do sportovních a kulturních
akcí. Žáky zapojujeme do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů (Den jazyků
apod.)
KOMPETENCE PRACOVNÍ – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své
schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a
dovednosti v profesní orientaci
Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků při jednoduché samostatné i týmové
činnosti. Učí se sebehodnocení a hodnotí své reálné možnosti při profesní orientaci. V
tomto směru mohou využít také informačních a poradenských služeb výchovného poradce.
Výuku doplňujeme o exkurze, které pomáhají žákům orientovat se na trhu práce.
7
3.3. Inkluzivní vzdělávání
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků zdravotně znevýhodněných
Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se
souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na
základě výsledků vyšetření a doporučení PPP je žákovi sestaven individuální vzdělávací
plán, který je zpracován na základě školního vzdělávacího programu. Upravuje obsah,
formy a podmínky vzdělávání. Zaměřujeme se na individuální přístup ke každému dítěti,
využíváme vhodných didaktických pomůcek, speciálních učebnic a výukových programů.
Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Do tohoto
integračního programu jsou zařazeni žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování.
Vzdělávání žáků zdravotně postižených
O zařazení žáka se zdravotním postižením rozhodne ředitelka školy na základě doporučení
školského poradenského zařízení a souhlasu zákonného zástupce žáka. Žáci s těžkým
zdravotním postižením budou integrováni na naší škole pouze v případě výrazné
spolupráce zákonných zástupců žáka a v souladu s možnostmi školy. Speciální potřeby
žáka budou zaznamenány v jeho individuálním vzdělávacím plánu, který bude obsahovat
závěry a doporučení z vyšetření nutného při diagnostikování formy zdravotního postižení
(PPP, praktický lékař, SPC aj.), konkrétní organizaci vzdělávání žáka, pomůcky a metody
výuky, které se budou v případě potřeby používat, způsob hodnocení, podmínky vzájemné
spolupráce se zákonnými zástupci.
Vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných
Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí bude v případě nedostatečné znalosti
vzdělávacího jazyka věnována pozornost především osvojení vzdělávacího - českého jazyka.
Bude kladen důraz na seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a
tradicemi. Na druhé straně se budou vyučující snažit doplnit vzdělávací obsah specifickými
materiály o historii, kultuře a tradicích jeho národnosti. Cílem integrace žáků z odlišného
kulturního a sociálního prostředí bude ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich
8
úspěšnosti v majoritní společnosti. Snahou integrace těchto žáků bude vytvářet příznivé
společenské klima ve třídě i ve škole.
Vzdělávání žáků talentovaných a nadaných
Ve vzdělávání talentovaných a nadaných žáků budeme uplatňovat individuální přístup. Ve
vyučování budeme volit takové postupy, které umožní rozvoj žáka, bude zařazována práce
v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Žáci mají možnost zapojit se do soutěží.
Své zájmy mohou žáci rozvíjet při činnosti kroužků, které škola nabízí.
Prevence sociálně patologických jevů
Ve škole pracuje metodik prevence, který je vyškolený v oblasti drogové problematiky,
šikany a jiných sociálně patologických jevů. Je žákům kdykoli k dispozici. Spolupracuje s
třídními učiteli.
Prevence je zařazena do některých vyučovacích předmětů, na prvním stupni do předmětů
Prvouka a Přírodověda, a na druhém stupni především do předmětů Výchova k občanství a
Výchova ke zdraví. Žáci také mohou využít schránky důvěry. V oblasti prevence je také
důležité využívání volného času. Ve škole se žáci mohou zapojit do práce zájmových
kroužků a rozvíjet své schopnosti a zájmy v rámci mimotřídní činnosti ve školní družině.
Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou
V případě potřeby mohou zákonní zástupci žáků a učitelé využívat služeb pedagogickopsychologické poradny. Péče a poradenská činnost je zabezpečena speciálními pedagogy,
psychology a jinými odborníky, kteří dítě vyšetří a diagnostikují. Na základě jejich
doporučení potom s dítětem pracujeme.
Spolupráce s poradci v rámci školy
V případě potřeby mohou zákonní zástupci a žáci spolupracovat a konzultovat své
problémy s výchovným poradcem a metodikem prevence.
3.4.Průřezová témata
Průřezová témata budou zařazována především formou integrace do vzdělávacích obsahů
jednotlivých předmětů (viz tabulky níže).
9
Výchova demokratického občana
Tématické okruhy
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
1. stupeň
1.
2.
3.
Prv
Prv
Čj
Prv
Prv,Tv
2. stupeň
4.
Vl, Pč,Tv
5.
6.
7.
8.
9.
Pč
Inf
Inf
Inf
D
Vl,Tv
Z, D, Vo
D, Vo
D, Vo
D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Z, D, Vo
Formy participace občanů v politickém
životě
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Př
10
Osobnostní a sociální výchova
Tématické okruhy
1. stupeň
2. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Rozvoj schopností poznávání
Hv, M
M,Tv
Tv
Př, M,Tv
M,Tv
Hv, Z, M,
F, Pč
Sebepoznání a sebepojetí
Prv,
Vv,Tv
Prv,
Vv,Tv
Vv,Tv
Vv,Tv
Př, Inf,
Vv,Tv
M
Prv, M
M
M
M, Čj
Psychohygiena
Prv,Pč
Pč
Prv
Kreativita
Hv, Vv
Hv, Vv
Hv, Vv
Hv, Vv,Aj
Hv, Vv
Č,Tv
Tv
A,Tv
Vl, A,Tv
Prv, Vv,
Čj,Tv
Pč,Tv Vv,
Čj,
Pč, Vv,
Čj,A,Tv
Vv ,A,Tv
7.
8.
9.
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace
Pč
Z, M, F,
Pč
Nj, Aj,
Aj, Inf,
Inf, Tv,
Tv, Pč
Pč
N, Aj, Tv,
Aj, Tv, Pč
Pč
Z, M, F, Ch, Z, M,
Pč
F, Pč
Nj, Aj,
Nj, Aj,
Inf, Tv,
Tv, Pč
Pč
Nj, Aj, Nj, Aj, Př,
Tv, Pč
Tv, Pč
Nj, Aj,
Hv, Př,
Př, Inf,
Hv, Ch,
Tv
Inf, Tv
Tv
Tv
Nj, Aj,
Nj, Aj,
Hv, Inf,
Hv, Inf,
Hv, Inf,
Hv, Tv,
Tv, Pč, Čj Tv, Pč, Čj
Tv, Pč, Čj
Pč, Čj
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Vv,Tv
Prv, Čj
Čj,A
A, Tv
Kooperace a kompetice
Pč, Tv,A,
Čj
11
Inf,A,Tv
Aj, Tv, Vo Nj, Aj, Tv
Aj, Tv
Nj, Tv
Nj, Tv
Tv
Vo, Tv
Nj, Aj, Tv
Nj, Aj,
Hv, Ch, Nj, Aj, Z,
Př, Z, F, F, Tv, Čj
Inf, Tv,
Nj, Aj,
Nj, Aj,
Aj, F, Tv,
Nj, Aj, F,
Hv, F, Tv, Hv, F, Tv,
Pč
Tv, Pč
Pč
Pč
Aj, Z, F,
Inf, Tv,
Čj, D
Nj, Aj,
Hv, Z, F,
Inf, Tv, Čj
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Prv
Pč, Tv
Hodnoty, postoje, praktická etika
12
Tv
A,Tv
Aj, F, Inf,
Tv, Pč
Nj, Aj, F,
Inf, Tv,
Pč
Inf, Tv
Hv, Inf,
Tv
Nj, Aj,
Ch, F,
Inf, Tv,
Pč
Hv, Inf,
Tv
Nj, Aj,Ch,
F, Tv, Pč
Tv
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
1. stupeň
Tématické okruhy
1.
Evropa a svět nás zajímá
Prv, Hv,
Vv, Čj
Objevujeme Evropu a svět
Vv
Jsme Evropané
Hv
2.
Vv, Čj
Vv
3.
Vv, Čj
Hv, Vv, A
2. stupeň
4.
5.
Vv, Čj
Hv, Inf,
Vv,A
Vv, A
A
13
6.
7.
8.
Aj, Nj,
Aj, Nj,
Aj, Z, Inf,
Hv, Ch,
Hv, Př, Z,
Vo
Př, Z, M,
Inf
Inf
9.
Aj, Nj,
Hv, Ch,
Z,
Aj, Hv, Z, Z , Aj, Nj,
Aj, Nj,
Aj, Nj,
Inf, Vv, A Inf, Čj, D,
Hv, Z,
Hv, Z,
Hv, Z, Čj,
Vo
Inf, Čj, D Inf, Čj, D
D
Vl, A
Aj, Z, Vo
Aj, Nj, Z
Aj, Nj,
Ch, Z
Aj, Nj, Z
Multikulturní výchova
1. stupeň
Tématické okruhy
1.
2.
3.
2. stupeň
4.
Kulturní diference
Lidské vztahy
A
Prv, Čj
Etnický původ
Multikulturalita
5.
Vv
6.
7.
8.
9.
Aj, Z, Tv,
Čj, D
Aj, Z, Tv,
Čj, D
Nj, Aj,
Tv, D
Nj, Aj,
Tv, D
Nj, Aj, Z,
Tv, D
Nj, Aj, Z,
Tv, D
Nj, Aj, Z,
Tv, D
Nj, Aj, Z,
Tv, D
Z, D
Př, Z, D
Z, D
Hv,Tv
Tv
Hv,
Čj,A,Tv
Hv,A,Tv
Prv
Pč, Čj
Hv
Hv
Z, D
Prv, Vv
Vv, Čj, A
Vv, A, Tv
Vv, Čj, A,
Tv
Aj, Z, D
Princip sociálního smíru a solidarity
Z
14
Nj, Aj,
Nj, Aj, Z,
Hv, Př, Z,
D
D
Z
Př, Z
Nj, Aj,
Hv, Z, D
Z
Environmentální výchova
1. stupeň
Tématické okruhy
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vztah člověka k prostředí
2. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Prv, Čj
Prv
Prv
Prv, Pč
Prv, Čj
Prv
Př
Př
Př
Př
Př, Z,
Př, Z
Hv
Prv
Prv
Př
Př
M, Tv
Prv, M,
Čj,Tv
M,Tv
Pč, Vl, M,
Čj,Tv
A, Vl,
M,Tv
15
7.
Př, Z,
Př, Z
Aj, Hv,
Př, Aj,
Př, Z, M,
Hv, Z, M,
F, Pč, Čj,
Pč, Čj, D
D
Aj, Hv,
Př, F, Aj,
Př, Z, Pč,
Hv, Z, Čj
Čj, D
8.
9.
Ch, Př,
Ch, Př
Ch, Př,
Ch, Př, F
Nj, Hv,
Nj, Ch,
Ch, Př, F, Př, F, Pč,
Pč, Čj, D
Čj, D
Nj, Hv,
Ch, Př,
Čj, F
Př, F,
Nj,Ch, Čj
Mediální výchova
1. stupeň
Tématické okruhy
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
1.
2.
3.
Čj
Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
2. stupeň
4.
5.
6.
Čj
Hv, Inf,
Čj
Aj, Z, F,
Inf
Inf
Inf, Čj
Inf
Inf, Čj
Fungování a vliv médií ve společnosti
Inf
Tvorba mediálního sdělení
Inf
Práce v realizačním týmu
Čj
16
Inf, Vo
7.
8.
9.
Nj, Aj,
Ch, Z, F, Aj, Ch, Z,
Inf, Tv,
F, Tv, Pč
Pč
Z, Inf, Pč,
Ch, Z,
Aj, Př, Z,
Čj
Inf, Pč, Čj
Pč, Čj
Inf
Nj, Inf
Inf, Čj
Inf, Čj
Nj, Ch,
Nj, Aj, Inf
Aj
Inf
Inf
Inf
Inf, Tv,
Inf, Vo
Tv, Vo
Vo
Nj, Z, F,
Inf
UČEBNÍ PLÁN
Učební plán pro 1. stupeň
Jazyk a
jazyková
komunikace
Český jazyk a
literatura
Anglický jazyk
Matematika a
Matematika
její aplikace
Informační
a komunikační Informatika
technologie
Prvouka
Člověk a jeho
Vlastivěda
svět
Přírodověda
Umění a
Hudební
kultura
výchova
Umění a
Výtvarná
kultura
výchova
celková
1.
2.
3.
4.
5.
dotace ročník ročník ročník ročník ročník
40
7+2
7+1
7+2
7
7
9
-
-
3
3
3
25
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
1
-
-
-
-
1
16
2
-
2+1
-
3
-
1+1
1+1
1+1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
12
Člověk a zdraví Tělesná výchova
10
2
2
2
2
2
Člověk a svět
práce
5
1
1
1
1
1
118
21
3
18-22
21
3
18-22
25
3
22-26
25
3
22-26
26
2
22-26
Pracovní
činnosti
Počet hodin v ročníku dle ŠVP
Disponibilní časová dotace
Počet hodin v ročníku dle RVP
118
17
Navýšení z
disponibilní
časové dotace
Minimální
počet hodin
RVP
5
35
0
9
5
20
0
1
2
1
1
0
12
12
0
0
10
0
14
14
5
118
celková
dotace
Český jazyk a literatura
1.
2.
3.
4.
5.
ročník ročník ročník ročník ročník
35 + 5
7+2
7+1
7+2
7
7
9
-
-
3
3
3
Matematika
20 + 5
4+ 1
4+ 1
4+1
4+1
4+1
Informatika
1
-
-
-
-
1
Prvouka
7+1
2
2+1
3
-
-
Vlastivěda
2+2
-
-
-
1+1
1+1
Přírodověda
3+1
-
-
-
1+1
2
Hudební výchova
5
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
7
1
1
1
2
2
Tělesná výchova
10
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
5
1
1
1
1
1
118
21
21
25
25
26
Anglický jazyk
Celkem
18
UČEBNÍ PLÁN
Učební plán pro 2. stupeň
Jazyk
a jazyková
komunikace
Matematika
a její
aplikace
Český jazyk a
literatura
Cizí jazyk
(anglický
jazyk)
Navýšení z
celková
6.
7.
8.
9.
disponibilní
dotace ročník ročník ročník ročník
časové
dotace
18
4
3+1
4+1
4+1
3
15
3
3
3
3
0
12
-
2
2
2
6
6
12
Další cizí
jazyk
(německý
jazyk)
6
Matematika
17
4
4
4
4+1
1
Zábavná
matematika
1
1
-
-
-
1
1
2
1
-
3
Informační a
komunikační Informatika
technologie
Dějepis
Člověk
a společnost Výchova k
občanství
Minimální
počet
hodin RVP
4
12
15
1
2
2
2
2
0
1
1
1
1
0
19
11
Přírodopis
Člověk
a příroda
Chemie
Zeměpis
27
Fyzika
1+1
2
1+1
2
2
-
-
2
2
0
2
1+1
2
1
1
1+1
2
1+1
1+1
3
1
1
1
1
0
2
2
1
1
0
2
2
2
2
0
1
-
1
1
3
10
3
Hudební
výchova
Umění
a kultura
Výtvarná
výchova
Tělesná
výchova
Člověk
a zdraví
Výchova ke
zdraví
Člověk a svět Pracovní
práce
činnosti
10
4
0+1
1
1
1
1
Počet hodin v ŠVP dle ročníku
Disponibilní časová dotace
Počet hodin v ročníku dle RVP
122
29
4
28-30
30
7
28-30
32
6
30-32
31
7
30-32
24
24
11
122
20
21
10
122
celková 6.
7.
8.
9.
dotace ročník ročník ročník ročník
18
4
3+1
4+1
4+1
Anglický jazyk
12
3
3
3
3
Německý jazyk
6
-
2
2
2
Matematika
17
4
4
4
4+1
Zábavná matematika
1
1
-
-
-
Informatika
4
1
2
1
-
Dějepis
8
2
2
2
2
Výchova k občanství
4
1
1
1
1
Přírodopis
8
2
1+1
2
2
Chemie
4
-
-
2
2
Zeměpis
7
2
2
2
1
Fyzika
8
1+1
2
2
2
Hudební výchova
4
1
1
1
1
21
Výtvarná výchova
6
2
2
1
1
Tělesná výchova
8
2
2
2
2
Výchova ke zdraví
3
1
-
1
1
Pracovní činnosti
4
1
1
1
1
122
29
30
32
31
Celkem
4.3. Poznámky k učebním plánům
Hodiny, které jsou vyznačené podtržením, jsou hodiny disponibilní.
22
5. Učební osnovy
5.1.Učební osnovy pro 1. stupeň
5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň
1. Název vyučovacího předmětu:
Český jazyk
2. Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti jazykové, slohové,
písemného projevu a v oblasti literatury a čtení. Učitel využívá dostupných nebo vlastních
materiálů a metod. Mluvnice, slohový výcvik a literární výchova – nebudou mít ostré,
striktní hranice mezi učivem, žáci se učí orientovat se v českém jazyce tak, aby si uvědomili
propojenost jazyka, stylistických i literárních prvků. Organizace práce je ovlivňována potřebami,
znalostmi a dovednostmi dané třídy.
Žáci jsou vedeni k pochopení a správnému užívání českého jazyka v každodenním, praktickém
životě. Dále jsou vedeni k zvládnutí zpracování základních slohových témat, kde je při výběru
přihlíženo ke znalostem a zájmům žáků. Žáci se také učí orientovat se a zpracovávat informace ze
slovníků, pomocných jazykových příruček (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny
aj.) z literatury. Učí se pracovat s vlastními chybami i s využitím práce na počítači. Žáci se mohou
podílet na výstavbě hodiny. Velký důraz je kladen na vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků,
porozumění literárnímu textu. Obsahem učiva jsou cvičení pravopisná, jazykové rozbory, stylizační
a lexikálně sémantická cvičení s péčí o zvukovou stránku mluvnických projevů.
Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s touto časovou dotací:
1. až 3. ročník po 9 hodinách týdně, z toho vždy 2 hodiny v ročníku jsou disponibilní.
4. a 5. ročník po 7 hodinách týdně.
Výuka bude probíhat především ve třídách s možností využití počítačové učebny.
23
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení
- žáci jsou vedeni k chápání významu psaného a čteného projevu, jsou vedeni ke zdokonalování
vyjadřovacích, pravopisných a mluvnických schopností
- žáci se učí vyhledávat a chápat pracovní postupy při práci se slovníky a jinými jazykovými
příručkami
- žáci se učí porozumět obsahu literárního textu, vyvozovat a třídit důležité a méně důležité
informace
Kompetence k řešení problémů
- žáci umí odhalovat a pracovat s vlastními chybami
- jsou vedeni k tvořivému přístupu při zhotovování slohových témat
- pomocí četby se upevňují mravní hodnoty, které ovlivňují způsoby jednání a rozhodování lidí
- poznávání základních literárních žánrů - vcítění se do role literárních postav, do děje
- práce s literárním textem - rozpoznají charakter literárních postav, jsou schopni hledat možná
řešení problémů
Kompetence komunikativní
- zdokonalují se vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků v mluveném projevu
- vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně
- znají zásady spisovného vyjadřování, užívají český jazyk správně a uvědoměle
- získávají pro život významné dovednosti, např. schopnost vyjadřovat vlastní názory, vystupovat
před lidmi
Kompetence sociální a personální
- při práci se žáci učí pracovat v týmu, skupinově a ve dvojicích
- žáci jsou přizváni k hodnocení slohových a jiných prací – učí se hodnotit svoji práci i práci
ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se respektovat
názory druhých
- chápou význam literatury, vytváří si pozitivní vztah k divadelní tvorbě, hodnotné filmové a
televizní produkci
24
Kompetence občanské
- rozšiřují své znalosti v oblasti komunikace, ústní a písemné způsoby vyjadřování k odlišným
adresátům, vyjadřují vlastní názory, vystupují před lidmi
- poznávají bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi dovedou používat elementární
pravidla stylistiky
- jsou vedeni k tomu, aby porozuměli sobě samému a druhým (sebepoznání, sebepojetí)
Kompetence pracovní
- na základě četby a dalších činností je utvářen jejich čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu
- naučí se orientovat v mnohostranné nabídce divadla, filmu, televize a ostatních médií z hlediska
kvality a významu pro jejich život
- seznamují se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami a dovedou rozlišovat hodnotnou
literaturu od literatury konzumní a manipulační
- získávají elementární a použitelné literárněvědné poznatky, důležité pro pochopení čteného
textu, pro jeho rozbor a hodnocení
25
1. ročník – český jazyk
Učivo
předslabikářové období
- přípravná sluchová a zraková
cvičení
- analýza a syntéza krátkých
slov
- první hlásky a písmena
- rozvíjení řečových dovedností
- dramatizace, vyprávění
jednoduchých dětských
básniček dle obrázkových
osnov
psaní
- přípravné cviky pro uvolnění
ruky
- hygienické návyky při psaní
- psaní číslic 0 – 5
- psaní prvků písmen
slabikářové období
- další postupný rozvoj ve
vyjadřování žáků, důraz na
srozumitelnou řeč, správnou
výslovnost
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
Očekávané výstupy
- umí dělit slova na hlásky a z hlásek
skládat krátká, jednoduchá slova
- rozpoznává samohlásky, některé
souhlásky a slabiky s těmito souhláskami
- umí jednotlivá písmena přečíst, vyslovit,
napsat
- rozvíjí svoji slovní zásobu
- tvoří jednoduché věty (o předmětech,
osobách atd.)
- má uvolněnou ruku při psaní
-
umí správně držet psací potřeby
umí správně sedět při psaní
umí napsat číslice 0 - 5
umí napsat některá písmena
umí rozlišit psací a tiskací podobu
známých písmen
- správně a srozumitelně se vyjadřuje
- zvládá memorování básniček, říkanek, je
schopen převyprávět krátký příběh
s obrázkovou oporou
26
DRV – dramatizace, vyprávění
jednoduchých pohádek
PRV – vyprávění k probíranému
tématu (škola, rodina atd.)
VV – obrázky k písmenům,
výtvarné ztvárnění písmen
VV – výtvarné ztvárnění
uvolňovacích cviků
M – zápis číslic
Poznámky
čtení s porozuměním
psaní
- jednotlivé prvky písmen,
poznávání techniky psaní a
osvojování písmen, slabik,
slov
- opis, přepis podle předlohy
- diktát, autodiktát písmen,
slabik, slov, jednoduchých vět
- velká počáteční písmena
- čte a rozumí jednoduchému textu,
dodržuje správnou intonaci při čtení
jednoduchých vět
- zná všechna písmena, jejich psací i
tiskací podobu
- zvládá opis podle předlohy a přepis slov
a krátkých vět
- zvládá diktát a autodiktát písmen, slabik,
slov, velmi jednoduchých vět
- jména osob, začátky vět
27
Učivo
komunikativní a slohová
výchova
- čtení
- vyjadřovací schopnosti (sloh)
-
psaní
-
- základní prvky verbální i
neverbální komunikace
v mezilidských vztazích
-
- komunikace citů
-
jazyková výchova
- abeceda
- věta
čte plynule s porozuměním
jednoduché texty nahlas i potichu
užívá správný slovní přízvuk
rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
učí se vyjadřovat ve větách
učí se vyjádřit svůj názor, pocity
cvičí se ve schopnosti vypravovat a
popisovat
učí se naslouchat druhému
vypráví podle obrázkových osnov
zvládne opis, přepis
napíše adresu, přání
dodržuje hygienické a pracovní
návyky při psaní
osvojí si oslovení křestními jmény,
používání vhodných forem pozdravu,
naslouchání, dodržování
jednoduchých komunikačních
pravidel ve třídě, poděkování,
omluvu, přiměřenou gestikulaci
vyjadřuje city v jednotlivých situacích
- seznamuje se s abecedou
- seřazuje slova podle abecedy
- zná principy řazení slov při stejných
počátečních písmenech
- pozná konec věty a začátek věty
následující
28
VV – ilustrace k textu
M – psaní číslic
Poznámky
- slovo, slovní význam
- slovo, slabika, hláska,
písmeno
- psaní i/í a y/ý po měkkých a
tvrdých souhláskách
- psaní souhlásek uprostřed a
na konci slova
- slova se skupinami dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
- slovní druhy
-
psaní velkých písmen
literární výchova
- poslech literárních textů
- tvořivé činnosti s literárním
textem
- rozlišuje druhy vět
- rozlišuje věty jednoduché a jednoduchá
souvětí
- dodržuje pořadí slov ve větě
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky
- porovnává významy slov, zvláště slova
opačného významu, slova souřadná,
nadřazená, podřazená
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova, člení slova na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
- dělí slova na slabiky
- učí se rozdělit slova na konci řádku
- rozezná slabikotvorné r, l
- odůvodňuje a píše správně: i/í a y/ý po
měkkých a tvrdých souhláskách
- pozná a používá párové souhlásky
- dodržuje správnou výslovnost a psaní
skupin dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě –
mimo morfologický šev
- seznamuje se se slovními druhy
- poznává podstatná jména a slovesa
v textu
- rozlišuje obecná a vlastní jména
- průběžně se seznamuje s pravopisem
jmen
- velká písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
- seznamuje se s pojmem poezie a próza
- recituje báseň
- převypráví přečtený text podle obrázkové
osnovy
29
MKV-lidské vztahy, vyprávění,
pohádky
Probíraní autoři:
František Hrubín
Jiří Havel
Jiří Trnka
-
sebepojetí, pozitivní
hodnocení druhých,
akceptace druhého,
komunikace citů
- všímá si spojitosti textu s ilustrací
- domýšlí jednoduché příběhy
- zapojuje se do dramatizace, řeší hádanky
a slovní hříčky
- osvojí si základy hodnocení a přijetí
druhých
- vyjadřuje city v jednoduchých situacích
30
Helena Zmatlíková
Učivo
výchova
- vyjadřovací schopnosti
-
psaní
- orientuje se v textu slyšeném i psaném
- porozumí písemným, nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
- respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
v krátkých mluvených projevech
- správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
- volí vhodné verbální a nonverbální
prostředky řeči v běžných školních a
mimoškolních situacích
- seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
- umí věrohodně popsat osobu, zvíře, věc
- umí telefonovat
- učí se napsat adresu, přání, pozdrav na
pohlednici
- slohové útvary: vyprávění dle osnovy,
popis, výpis, výtah, dopis, sebehodnocení
- provádí kontrolu vlastního psaného
projevu
- píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
- píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena a slabik
dbá správných hygienických návyků při
psaní
31
VV-ilustrace
PRV- výpis, výtah
MA-zápis číslic do tisíce psaní
jednotek, velká tiskací písmena
Poznámky
-
základní prvky verbální i
komunikace citů
jazyková výchova
- věta jednoduchá a souvětí
- nauka o slově
- slova příbuzná
- vyjmenovaná slova
- slovní druhy
- podstatná jména
- osvojí si oslovování křestními jmény,
naslouchání, dodržování jednoduchých
komunikačních pravidel ve třídě,
poděkování, omluvu, přiměřenou
gestikulaci
- vyjadřuje city v jednotlivých situacích
- odliší jednoduchou větu od souvětí
- spojuje věty do souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy
- seznamuje se se vzorcem souvětí
- najde a určí kořen, příponu a předponu
slov,
- porovná významy slov
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu děj, věc, okolnost,
vlastnost
- zná příklady slov souznačných a
protikladných a používá je ve větě
- vyhledává v textu slova příbuzná
- zvládá vyjmenovaná slova a dovede je
použít
- odůvodňuje a správně píše y/ý, i/í ve
vyjmenovaných i příbuzných slovech
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- seznamuje se s dělením slovních druhů
na ohebné a neohebné
- pracuje s mluvnickými kategoriemi
podstatných jmen (rod, číslo, pád)
- rozlišuje podstatná jména obecná,
vlastní
- užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
32
-
slovesa
- čtení
- rozlišuje číslo, osobu, čas a seznamuje
s tvarem sloves
AJ- práce se slovníkem
- čte plynule s porozuměním texty
přiměřeného obsahu a náročnosti
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
- zdokonaluje se v plynulém a výrazném
čtení
- umí číst potichu i předčítat nahlas
- orientuje se v textu
- reprodukuje text
- využívá četbu jako zdroj poznatků
- seznamuje se s texty regionu
- seznamuje se s literárním žánrem pověst,
bajka
- seznamuje se se životem a tvorbou
vybraných autorů
- seznamuje se s obsahem a rejstříkem
- vypráví jednoduché příběhy
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
- zná rozdíl mezi pojmy spisovatel, básník,
ilustrátor
- umí určit sloku, verš a vyhledá rým
- zapojí se do dramatizace
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
- je schopen dokončit příběh
- pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností
33
Božena Němcová
Josef Čapek
Josef Lada
Ondřej Sekora
Jiří Žáček
Astrid Lindgrenová
Učivo
výchova
- čtení
-
komunikace při vytváření
výchovného kolektivu
základní prvky verbální
komunikace v mezilidských
vztazích
základy neverbální
komunikace
- psaní
- čte plynule s porozuměním
- zvládá techniku čtení – tempo, intonaci,
přízvuk
- zvládá hlasité i tiché čtení
- dokáže reprodukovat přečtený text
- dokáže pracovat s textem, vyhledá
důležité informace
- umí vypravovat podle osnovy
- zvládá popis a vypravování
- vyjadřuje se výstižně a srozumitelně
- dokáže rozlišit spisovný a nespisovný
jazyk
- reflektuje důležitost prvků neverbální
komunikace, eliminuje hrubé výrazy
z verbální komunikace, zvládá položit
vhodnou otázku
- uvědomuje si své schopnosti a silné
stránky, utváří své pozitivní
sebehodnocení
- seznamuje se s různými formami
písemné komunikace
- dodržuje základní hygienické návyky při
psaní
- uplatňuje svůj osobitý rukopis při
dodržení čitelnosti a plynulosti
písemného projevu
- umí napsat dopis, pozvánku,
vypravování
34
PŘV - vyprávění, zážitky
z přírody
VL - vyprávění o cestování
VV – popis a kresba rostlin
PČ – výroba přání
Poznámky
jazyková výchova
- slovo a slovní zásoba
- tvoření slov
- vyjmenovaná slova
- slovní druhy
- podstatná jména
- slovesa
- věta a souvětí
- skladba
textem
- umí správně užít slovo podle jeho
významu v písemném i ústním projevu
- rozlišuje slova podle významového
obsahu - jednoznačná, mnohoznačná,
souznačná, protikladná, slova citově
zabarvená
- rozlišuje slova ohebná a neohebná
- určuje slovní základ
- zná pravopis i/y po obojetných
souhláskách
- umí odůvodnit pravopis slov
vyjmenovaných a příbuzných
- určuje všechny slovní druhy
- umí určit rod, číslo, pád a vzor
podstatných jmen
- skloňuje podstatná jména podle vzorů
- umí určit slovesné kategorie – osobu
číslo, čas a seznamuje se se slovesným
způsobem
- rozlišuje tvary sloves - jednoduchý,
složený, neurčitek, zvratné sloveso
- umí časovat slovesa v čase přítomném,
minulém, budoucím
- užívá vhodné spojky při tvoření souvětí
- upevňuje pravopis velkých písmen
- určí základní skladební dvojice
v jednoduché větě
- rozlišuje podmět a přísudek ve větě
- seznamuje se s pravidly shody přísudku
s podmětem
- umí pozorně naslouchat
- reprodukuje čtený a slyšený text
- seznamuje se s literární tvorbou autorů
pro dětského čtenáře
35
Karel Jaromír Erben
H. Ch. Andersen,
Karel Čapek, Jaroslav
Seifert
- základní literární pojmy
- komunikace citů
- pozitivní hodnocení druhých
- tvořivost v mezilidských
vztazích
- schopnost spolupráce
- iniciativa
- asertivní chování
- umí vytvořit vlastní literární příběh
- vytváří vlastní dramatizace k danému
textu
- recituje báseň s vhodnou intonací
- umí rozlišit mezi pohádkou, příběhem,
bajkou, pověstí
- dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných
- vyjadřuje účast na radosti i bolesti
druhých, pozitivně hodnotí druhé
v běžných podmínkách
- identifikuje základní city, vede rozhovor
s druhými o jejich prožitcích, na základě
emfatického vnímání přemýšlí nad
konkrétní pomocí
- iniciativně vstupuje do vztahů
s vrstevníky
- dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a
na nevhodné reaguje asertivně
36
VL – četba pověstí
Učivo
výchova
- čtení
-
-
výchovného kolektivu,
základní prvky verbální
komunikace v mezilidských
vztazích
základy neverbální
komunikace
- psaní
- čte plynule a s porozuměním přiměřeně
náročné texty
- dokáže pro daný text zvolit náležitou
intonaci, přízvuk a tempo
- rozlišuje podstatné a okrajové informace
ve vhodném textu
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- volně reprodukuje přiměřeně složité
sdělení, dokáže vybrat podstatná fakta
- sestaví osnovu k popisu a vyprávění
- podle osnovy se srozumitelně a jasně
vyjadřuje
- zachovává posloupnost děje a hlavní linii
příběhu
vhodnou otázku
sebehodnocení
- dodržuje základní hygienické návyky
spojené se psaním
- uplatňuje svůj osobitý rukopis při
dodržování čitelnosti a plynulosti
písemného projevu
- napíše adresu, pozdrav z prázdnin,
blahopřání, omluvenku, dopis, zprávu,
oznámení, pozvánku, vzkaz, inzerát,
37
VL – články s vlastivědnou
tematikou
PŘ – články s přírodovědnou
tematikou
PČ – tvorba oznámení,
blahopřání, pozvánky
Poznámky
vypravování, popis, příspěvek do
časopisu
- vyplní jednoduché tiskopisy (přihlášku,
dotazník)
jazyková výchova
- slovní zásoba
- tvoření slov
- slovní druhy
- podstatná jména
- přídavná jména
- zájmena
- číslovky
- skladba
- souvětí
- přímá řeč
- porovnává významy slov stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová
- zná slova jednoznačná, mnohoznačná,
antonyma, synonyma, homonyma
- rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- rozlišuje kořen, část předponovou, část
příponovou a koncovku
- určuje všechny slovní druhy a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve svém
mluveném projevu
- určuje rod, číslo, pád a vzor podstatných
jmen
- skloňuje podstatná jména podle vzorů
- zná rozdělení přídavných jmen
- skloňuje přídavná jména podle vzorů
- pozná základní druhy zájmen
- pozná základní druhy číslovek
- pozná podmět a přísudek
- rozlišuje podmět holý, rozvitý, vyjádřený,
nevyjádřený a několikanásobný
- užívá shodu přísudku s podmětem
- rozlišuje přísudek holý, rozvitý a
několikanásobný
- pozná a vhodně užívá spojovací výrazy
v souvětí
- vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí
- rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
- použije přímou řeč ve vypravování
38
M – rozlišuje pojmy číslo a
číslovka
AJ – číslovky nula až sto
textem
- základní literární pojmy
-
komunikace citů
pozitivní hodnocení druhých
tvořivost v mezilidských
vztazích
schopnost spolupráce
iniciativa
asertivní chování
- dokáže pozorně naslouchat
- dokáže rozlišit literární žánr pohádka,
pověst, bajka, science fiction
- dokáže volně reprodukovat čtený a
slyšený text podle svých schopností
- dokáže zdramatizovat vhodný text
- tvoří vlastní literární text na dané téma
- dokáže recitovat báseň s náležitou
intonací
- rozlišuje pojmy verš, rým a sloka
- rozlišuje prózu a poezii
- pracuje s pojmy spisovatel, kniha, čtenář
- zná a rozlišuje pojmy rozpočitadlo,
hádanka, říkanka, báseň, povídka,
ilustrátor, básník, prozaik, divadelní
představení, herec, režisér
- rozlišuje pojmy přirovnání, přísloví,
rčení
vhodnou otázku
sebehodnocení
39
Jaroslav Foglar,
Jiří Voskovec,
Jan Werich,
Jules Verne
Doporučení autoři:
Jaroslav Hašek
Mark Twain,
5.1.2. Anglický jazyk - 1. stupeň
Anglický jazyk
Anglický jazyk na 1. st. tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jeho hlavním úkolem je probudit
zájem žáků o studium anglického jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Důraz
je kladen na komunikační schopnosti žáků, aby byli schopni dorozumět se.
Obsah vyučování je zaměřen na tvořivé činnosti, hry a aktivity, které učí žáky reagovat a rozumět
vyslechnutému sdělení v nejběžnějších situacích např.: hraní rolí, dramatické inscenace. Učí se
pracovat s vlastními chybami. Seznamují se s gramatickou a zvukovou podobou jazyka. Součástí
vyučování je audioorální kurz. Po důkladném audioorálním kurzu se žáci učí číst s porozuměním a
vyjadřovat se písemně.
Verbální jazykové dovednosti si žáci prohlubují formou říkadel, písniček, poslechu audio nahrávek
a čtením psaného textu. Pracují s dostupnými flash cards a časopisy. Jsou seznámeni s modelem
mezinárodní transkripce a s prací se slovníkem. Verbální dovednosti jsou nadřazeny dovednostem
číst a vyjadřovat se písemně. Gramatika je omezena na nezbytné minimum a slovní zásoba je
volena především na základě zájmů žáků a přizpůsobena věku. Poznávají zvyky a kulturu anglicky
mluvících národů.
Předmět bude realizován ve 3. až 5. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně.
Vyučování bude probíhat v kmenových učebnách, počítačové učebně nebo ve třídách s možností
využití interaktivní tabule.
- objevují nabídku řady aktivačních metod práce s textem, orientace ve slovníku k vyhledávání a
třídění informací
- kromě frontální výuky je zařazována práce ve dvojicích, ve skupinách
- řečové dovednosti získávají tematickou výukou, motivačními hrami, písněmi
- učí se systematicky používat naučené jazykové prostředky
40
- ke zvolení vhodných postupů řešení problémů využívá svých dosavadních znalostí a dovedností
- k nalezení vhodného řešení problémů využívá všech dostupných zdrojů informací (slovníky,
internet, flash cards…)
- vytváří žákům dostatek možností k mluvenému projevu, k souvislému vyjadřování slovem a
písmem
- dramatizací modelových situací hledají možná řešení řečovými dovednostmi (poslech, zapojení
do rozhovoru)
- umí pracovat a orientovat se v textu
- v hodinách je vytvářeno cizojazyčné prostředí
- vede žáky k zapojení do skupin a práce ve dvojicích, k efektivní spolupráci
- pozitivně rozvíjí sebedůvěru a vědomí vlastních schopností
- vede žáky k reálnému sebehodnocení
- učí se respektovat a tolerovat jazykové nadání druhých
- žáci jsou seznámeni s tradicemi a kulturou jiných národů
-
základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích, základy neverbální komunikace –
reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální
komunikace, zvládá položit vhodnou otázku
- učí se zpracovávat materiály o sobě, městě a naší republice v anglickém jazyce, dokáže vyjádřit
svůj postoj a názor
- seznamují se s používáním abecedně řazeného slovníku a s fonetickým přepisem
41
3. ročník – anglický jazyk
Učivo
řečové dovednosti
- základní pravidla výslovnosti
- přízvuk, vázání, rytmus,
větná melodie
Poznámky
MKV – multikulturalita, význam
užívání cizího jazyka jako nástroje
dorozumění.
Základy cizího jazyka si
žák osvojuje hrou, pomocí
jednoduchých říkadel a
písniček.
Slovíčka si osvojuje
pomocí obrázků,
fotografií, skládanek,
karet, pexesa…
- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se
kterými se v průběhu výuky setkal
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého
psaného textu, pokud má k dispozici
vizuální oporu
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého
mluveného textu, který je pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
- osvojování pokynů během
školního roku
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám
učitele, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou výslovností a reaguje na ně
verbálně i neverbálně (“listen, look, open,
close, sit down, stand up, draw, sing, read,
point, clap,..“).
- seznamování se s frázemi
(pozdravy, otázky, odpovědi)
- fráze typu:“ Hello. Good bye.
What´s your name? My name is…
What´s this? This is…
How are you? I´m …
How old are you? I´m …
I´m boy, girl.
Give me …, please. Here you are.
What do you like? I like…, I´d like“
VMS – Evropa a svět, zajímají
nás zvyky a tradice anglicky
mluvících národů
42
TEMATICKÉ OBLASTI
- barvy
- čísla
- abeceda
- zvířata
- části těla
- hračky
- osoby
- jídlo a pití
- věci
- domov
- třída, pomůcky
psací dovednosti
Využití počítačů.
- vyjmenuje základní barvy a spojí
se psaným slovem
- vyjmenuje čísla do 20 a spojí s psaným
slovem
- vyjmenuje a napíše písmena, hláskuje své
jméno
- pojmenuje nejznámější zvířata a spojí
s daným slovem
- pojmenuje základní části těla
- pojmenuje základní hračky a spojí
s psaným slovem
- pojmenuje základní členy rodiny a spojí
s psaným slovem
- pojmenuje běžné jídlo a pití
- pojmenuje běžné věci a spojí s psaným
slovem
- seznámí se se základními slovy týkajícími
se domova
- seznámí se se základními slovy týkajícími
se třídy a pomůcek
- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož
slova či slovního spojení
- pojmenuje ústně slova ze slovní zásoby,
opíše jednoduchý text
- píše slova a krátké věty na základě textové
a vizuální předlohy
43
OSV – schopnost smyslového
vnímání, pozornosti a
soustředění.
Fráze si osvojuje pomocí
dramatizace, rozhovoru.
Využíváme poslechu kazet,
CD.
mluvnické dovednosti
- seznamuje se s jednotným a množným
číslem podstatných jmen, se členem
podstatných jmen
- seznamuje se s osobními zájmeny,
s některými přivlastňovacími zájmeny
- seznamuje se s časováním slovesa“ to
have“ a“ to be“, s frázemi „There is.. ,
are…“
44
Učivo
Poznámky
TEMATICKÉ OBLASTI
volný čas
- SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy
volnočasových aktivit
- GRAMATIKA - sloveso "can,
can´t"
jídlo
potravin, nápojů a denních
jídel (snídaně, oběd, …)
- GRAMATIKA - sloveso "like,
don´t like, love, hate ..."
roční období, příroda,
počasí
- SLOVNÍ ZÁSOBA - typické
počasí v různých ročních
obdobích
- GRAMATIKA - příslovce
("rainy, sunny, ...")
škola, vyučování
(hodiny)
- SLOVNÍ ZÁSOBA - fráze
související se zjišťováním
času. Názvy školních
předmětů.
- pojmenuje oblíbené hry, sporty, některé
hudební nástroje
- používá sloveso "can/can´t" ve smyslu
umím - neumím hrát
- sdělí, jaké má koníčky a náplň volného
času
OSV - seznamování s lidmi,
základní společenská konverzace
- zná názvy základních potravin a nápojů
- používá slovesa "like, don´t like, love,
hate" v jednoduchých souvětích se
spojkou "and" a "but"
- vyjádří, které jídlo má či nemá rád
- rozlišuje zdravá jídla od nezdravých
VMS - srovnávání zvyků a tradic
v oblasti stravování v různých
zemích.
- zná názvy ročních období
- zná základní slovní zásobu z oblasti
počasí ("rainy, windy, sunny....rain,
snow....")
- popíše, které sportovní aktivity může
vykonávat v různých ročních obdobích
MKV - typické sporty v různých
zemích světa v souvislosti s
klimatickými podmínkami
-
vyjádří čas (čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá)
zná frázi "What´s the time?"
zná názvy vyučovacích předmětů
popíše svůj denní rozvrh hodin
45
Člověk a zdraví - zdravý životní
styl - sporty, pohyb
"Hobbies, sports, musical
instruments" slovní
zásoba - práce s
obrázkovým slovníkem
Oblíbená a neoblíbená
jídla, zdravá strava versus
"Fast Food"
Člověk a zdraví - zdravý životní
styl - zdravá strava
Názvy sportů podobné/odlišné od
českých názvů.
Olympijské hry.
Přepíše svůj rozvrh
anglicky.
Odpovídá na otázky typu
"What have we got at 10
o´clock?"
- GRAMATIKA - správný
slovosled v otázce a v
odpovědi. "Have got,
haven´t got...."
- intonace v otázce a ve větě
oznamovací
oblékání, lidské tělo
částí oděvu, barvy
- GRAMATIKA - seznámení
s přítomným časem
průběhovým
- pojmenuje základní součásti oděvu
- mluví o tom, co mají lidé právě na sobě používá frázi „I´m wearing“
- sdělí, co rád/nerad nosí
MKV - typické oděvy v různých
zemích světa
základní osobní údaje,
rodina
států a národností
- GRAMATIKA - modifikace
otázky "Where are you
from?" jako "Where is she/he
from?" apod. Odpovědi.
- Opakování slovesa "to be"
- zeptá se, odkud lidé pocházejí.
- používá frázi „Where are you from?“ v
různých osobách a dokáže na ni správně
odpovědět
- dokáže sdělit, jaká je jeho národnost
- hovoří o lidech na obrázku (z nahrávky,
videoukázky)
OSV - seznamování, příslušné
fráze
nákupy
některých obchodů a
souvisejícího zboží
- názvy měny "pound",
"dollar"
- GRAMATIKA - otázka "How
much is it?"
- Odpovědi celou větou.
- rozumí známým slovům a větám
k tématu
- zná typické fráze při nakupování
v obchodě
- popíše, kde jsou daná místa
- zná číslovky 0- 100 a samostatně sčítá a
odčítá
MKV - měna v různých zemích
46
Dialogy (vymyšlená
identita)
VMS - objevujeme Evropu a svět
M - číslovky
Hra na obchod.
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI:
-
mluvení
GRAMATIKA
sloveso „to be“ a „have got“
spojování jednoduchých vět
pomocí „and, but, or“
užívání členů „the, an, a“
zájmena osobní a ukazovací
SLOVNÍ ZÁSOBA
- v návaznosti na probíraná
témata
- žáci si osvojí a umí používat
základní slovní zásobu
v komunikačních situacích
probíraných tematických
okruhů a umí ji používat
v komunikačních situacích,
práce se slovníkem
poslech s porozuměním
- poslech jednoduchých
krátkých nahrávek
k probíranému tématu
- sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
- odpovídá na jednoduché otázky týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
témat a podobné otázky pokládá
- prezentuje jednoduché básničky a
písničky
- řeší jednoduché situace související se
seznamováním, se zahájením, vedením a
ukončením rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních místních,
časových a jiných informací
- reprodukuje a obměňuje pamětně
osvojené dialogy
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- tvoří otázky a zápor s „do, does“ a
odpovídá s „do, don´t, does, doesn´t“
- rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele (Classroom English),
které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
- rozumí slovům, jednoduchým větám
(pokud jsou pronášeny pomalu a
zřetelně) a týkají se osvojovaných témat,
zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
- rozumí jednoduchému poslechovému
textu, pokud je pronášen pomalu a
zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
47
psaní
- pravidla slovosledu ve větě
oznamovací, otázce, ve větě
záporné a v odpovědi
- technika čtení
- zvuková a grafická podoba
jazyka – fonetické znaky
(pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah
mezi zvukovou a grafickou
podobou slov
- uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a
psanou formou jazyka
- umí používat překladový slovník
- dokáže poskládat jednoduchou větu ve
správném slovosledu
- v jednoduchých textech s vizuální oporou
porozumí hlavní myšlence
- vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se vztahuje k
osvojeným tématům
48
Učivo
TEMATICKÉ OBLASTI
povolání
- GRAMATIKA - přítomný čas
průběhový
cestování, dopravní
prostředky, sporty,
GRAMATIKA - přítomný čas
prostý
-
nakupování
- rozšíření slovní zásoby, fráze
- jednotky hmotnosti
(kilogramy/libry)
pojmenuje běžná povolání
řekne, co právě lidé dělají
zná výrazy označující různé činnosti
zná názvy některých evropských zemí,
jazyků a národností
vyjmenuje dopravní prostředky
sdělí, odkud pochází a kde žije, dokáže se
na totéž zeptat
vyjmenuje některé běžné sporty a
hudební nástroje
řekne, kdo se čím zabývá ve volném čase
používá příslovečná určení času“ often,
sometimes, never, usually, always“
- pozná anglickou měnu
- zeptá se, kolik věc stojí a vyjádří cenu
zboží v librách a pencích
- používá frázi “I´d like…“
- zná názvy některých běžných obchodů a
příslušného zboží
- rozlišuje předložky“ in, on, under,
between, opposite, next to“
- seznamuje se s rolí prodavače, zákazníka
a základními frázemi
- řekne si o jinou velikost, barvu
49
Poznámky
OSV - poznávání lidí, organizace
dne (pracovní/volný), rozvoj
komunikace v cizím jazyce
VMS - Evropa a svět nás zajímá
slovní zásoba:
“I want to be a pilot.
I want to fly a plane.
… at the ZOO
… in the park
… on the beach“
M - sčítání, odčítání
“What kind of things do
you like?
Where is the (bookshop)?
Užití: when, what, who,
where, how much, how
many, which colour...
There is, there are
In, on, next to, under“
Hra na obchod
kalendářní rok (svátky,
roční období, měsíce, dny
v týdnu, hodiny)
- řadové číslovky
- narozeniny, oslavy
zvířata
- rozšíření slovní zásoby
svátky v anglicky
mluvících zemích
bydliště, domov
- rozšíření slovní zásoby
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI:
mluvení
- jazykové dovednosti žáků a
schopnost komunikovat v
cizím jazyce se prohlubují a
rozšiřují v návaznosti na
novou slovní zásobu, fráze,
gramatické jevy apod.
slovní zásoba:
“in June
on 1st June
My birthday is in April.“
Píseň “Happy birthday to
you“
- zná řadové číslovky
- sdělí datum (narozenin, aktuální apod.)
- uvědomuje si rozdíly mezi čtením a
psaním data v angličtině
- rozumí otázkám typu “When is your
birthday?“
- osvojí si novou slovní zásobu - slova,
která patří k oslavám narozenin a
běžným svátkům (Vánoce, Velikonoce …)
- pojmenuje některá zvířata farmy, ZOO,
domácí mazlíčky i zvířata žijící ve volné
přírodě
- sdělí, kde zvířata žijí
- popíše vybrané zvíře (velikost, barvu,
základní stavbu těla)
PŘ - zeměpisná orientace
PČ - vlastní výrobky žáků
“Farm animals, pets, ZOO
animals...“
Namaluje /vymodeluje
zvíře - podrobný popis
- zná britské svátky Halloween, St.
Valentine´s Day, ...
MKV - kulturní diference
“Holidays“
VL - orientace na mapě, státy EU
EV- vztah člověka k prostředí
Žák si rozšiřuje znalosti 4.
ročníku . “Where are you
from?“
“City, town, village,
state,country,..)“
- rozlišuje pojmy“country, capital city,
town, city, village“
- stručně popíše své město, označí v něm
svůj dům/byt
- zeptá se na cestu a také cestu stručně
popíše
- používá běžné povely a pokyny a reaguje
na ně, při komunikaci používá známé
fráze
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů,
pozdraví a rozloučí se
- samostatně hovoří na dané téma
50
Samostatná prezentace na
dané téma s ohledem na
úroveň osvojených
dovedností.
- přítomný čas prostý a
průběhový
- tvoření otázek a odpovědí,
tvoření záporů
- slovesa “ to be“ “ have got“
- otázka a zápor pomocí
slovesa “ do (don´t), does
(doesn´t)“
- číslovky 1-100
- roční období, měsíce, dny
v týdnu, datum
- SLOVNÍ ZÁSOBA – žáci si
osvojí a umí používat
základní slovní zásobu
probíraných tematických
okruhů a umí ji používat
v komunikačních situacích,
-
-
orientace v textu
pravidla výslovnosti
zvuková a grafická podoba
podobou slov
intonace
- jednoduchými větami popíše věc, zvíře,
osobu apod.
- hovoří o sobě a své rodině
- hovoří na dané téma s předchozí
přípravou i bez ní
- zná anglické říkanky, básničky a písničky
- používá slovní zásobu, např. na téma
rodina, zvířata, věci kolem nás
- pozdraví při setkání a loučení, osloví,
představí sebe i druhé
- poděkuje a odpoví na poděkování,
vyjádřií souhlas a nesouhlas, radost,
lítost a jiné emoce
- vyžádá jednoduchou informaci
- naváže kontakt s konkrétní osobou
- čte potichu krátké texty obsahující
převážně známé jazykové prostředky
- reprodukuje text ústně a je schopen ho
obměnit dle pokynů učitele.
- rozumí jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména pokud
má vizuální oporu (obrázky k textu)
- rozumí jednoduché konverzaci dvou i
více osob a chápe její obsah a smysl
51
Je kladen důraz na aktivitu
a kreativitu: říkadla,
písničky, jednoduché
dramatizace, scénky
Podpora: obrázky,
slovníky, fotografie, videa,
pexesa, vhodný software....
práce se slovníkem,
vhodné texty z webových
stránek podporujících
výuku jazyků, časopisy pro
výuku jazyků
poslech s porozuměním
psaní
- základní gramatické
struktury a typy vět (jsou
tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění)
využití osvojené slovní zásoby
- rozumí jednoduchému verbálnímu
projevu (nahrávce i živému projevu),
pokud je pronášen pomalu a zřetelně
- využívá při poslechu vizuální oporu, u
kratších audionahrávek nebo mluvených
projevů učitele chápe obsah sdělení i bez
opory v textu
- napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních spojení o
sobě, rodině, činnostech a událostech
z oblasti svých zájmů a každodenního
života
- vyplní osobní údaje do formuláře
- napíše pozdrav z prázdnin
- napíše krátký dopis kamarádovi
52
CD - nahrávky k učebnici i
k jiným vhodným
cizojazyčným knihám,
využití výukového
softwaru
formulář, pohlednice,
dopis
5.1.3. Matematika - 1. stupeň
Matematika
Matematika v 1. – 5. ročníku je založena na aktivní činnosti každého žáka. Žáci se učí vyjadřovat
pomocí čísel. Postupně si osvojují matematické pojmy, terminologii, algoritmy, symboliku a
způsoby jejich užití. Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.
Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy:
Čísla a početní operace – žáci si osvojují aritmetické operace ve třech složkách:
- dovednost provádět operaci
- algoritmické porozumění
- významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací)
Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci si na základě pozorování uvědomují změny a závislosti
známých jevů reálného světa. Postupně docházejí k pochopení, že změnou může být růst, pokles,
zvětšení, zmenšení. Na poznání a pochopení závislostí navazuje práce s tabulkami, diagramy a
grafy.
Geometrie v rovině a prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary. Hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy
objektů v rovině. Učí se základy grafického projevu, porovnávat, měřit.
Předmět bude realizován v 1. – 5. ročníku s časovou dotací 5 hodin týdně, z toho jedna hodina je
vždy disponibilní.
53
- žáci jsou vedeni k tvořivému myšlení a logickému uvažování
- využívají matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech
- posuzují vlastní pokrok v učení a hodnotí výsledky svých výkonů
- žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých způsobů řešení problémů
- ověřují si správnost postupu
- žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování
- učí se používat při komunikaci matematických symbolů
- provádí rozbor problému a volí správný postup k vyřešení, zvolený postup si dovedou obhájit
- žáci se učí pracovat ve skupině, učí se ohleduplnosti a nekonfliktnímu jednání s druhými
- rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti při řešení problémů
- žáci si uvědomují svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni
- učí se při práci respektovat druhé
- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků při samostatné práci i v práci ve skupině
- dovedou bezpečně používat pomůcky v matematice, dodržují pravidla při práci
- žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné počítačové programy)
54
1. ročník – matematika
Učivo
přirozená čísla 1 – 5, 0
- počítá předměty v konkrétním souboru,
tvoří skupiny s daným počtem prvků
- tvoří a řeší slovní úlohy na základě
názoru (zpočátku bez číslic)
- čte, píše a porovnává čísla do 5
- rozkládá čísla do 5 – s názorem
- pamětně sčítá i odčítá do 5, kontroluje
výpočet, zapisuje matematické příklady
- rozumí pojmům hned před, hned za,
hned vedle, vpravo, vlevo, nahoře, dole
VV – kreslené slovní úlohy
PČ – vystřihování geometrických
tvarů, skládání obrázků
z geometrických tvarů
PRV – nakupování, pozná české
mince a bankovky, využití
platební karty, cena nákupu
OSV – sociální výchova – práce
ve skupinách
- slovní úlohy do 5
- porovnávání počtu věcí
- rozklad čísel do 5
- sčítání a odčítání do 5
- orientace v prostoru reálném
i na papíře
přirozená čísla 6 – 10,
- vidění počtu do 10
- sčítání a odčítání do 10 a jeho
automatizace
- slovní úlohy do 10
- porovnávání počtu věcí do 10
- rozklad čísel do 10
přirozená čísla do 20
- sčítání a odčítání bez
přechodu přes desítku do 20
- vztahy o n-více, o n- méně
- počítá předměty v oboru 0 – 10, tvoří
skupiny s daným počtem prvků
- pamětně sčítá a odčítá do 10, kontroluje
výpočet, zapisuje mat. příklady
- tvoří a řeší jednoduché slovní úlohy,
s číslicemi
- čte, píše a porovnává čísla do 10, používá
symboly >,<,=
- na základě názoru rozkládá čísla do 10
- seznamuje se s přechodem přes desítku
- vidí počet do 20, orientuje se na číselné
ose 0 – 20, zapisuje číslice, rozkládá na
desítky a jednotky
- pamětně sčítá i odčítá do 20 bez
přechodu přes 10, odhaduje výsledky,
porovnává čísla
- chápe vyjádření více – méně, řeší
jednoduché slovní úlohy s tímto zadáním
55
Poznámky
- umí manipulovat s mincemi
(rozměňovat, proměňovat, platit)
Geometrie
- geometrické tvary, tělesa
- hmotnost, délka
- rozlišuje základní geometrické tvary,
vyhledává je ve svém okolí, modeluje,
pozná tělesa krychle, kvádr, koule, válec
- zná značku pro metr, kilogram, litr
56
2.ročník – matematika
Učivo
přirozená čísla do 20
- orientuje se na číselné ose 0 – 20,
zapisuje číslice
- rozkládá na desítky a jednotky
- pamětně sčítá i odčítá do 20 s
přechodem přes desítku, odhaduje
výsledky, porovnává čísla
- chápe vyjádření více – méně,
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
- používá přirozená čísla k modelování
reálných situací
VV – kreslené slovní úlohy
OSV – sociální výchova – práce ve
skupinách
- sčítání a odčítání
s přechodem přes desítku do
20
- vztahy o n-více, o n-méně
přirozená čísla 0 – 100
- počítání po jedné a po
desítkách do 100
- přičítání jednotek k desítkám
a odčítání jednotek na
desítku
- porovnávání čísel do 100
- číselná osa
- sčítání a odčítání
s přechodem desítky
- slovní úlohy
- vztahy o n-více, o n-méně
-
zapíše a přečte číslo do 100
sčítá a odčítá desítky do 100
rozkládá číslo na desítky a jednotky
sčítá a odčítá bez přechodu do 100
- čte, píše a porovnává čísla do 100,
- používá symboly >, <, =
- užívá a zapisuje vztah nerovnosti a
rovnosti
- určuje číslo na číselné ose
- pamětně sčítá a odčítá do 100
s přechodem přes desítku, kontroluje
výpočet
- seznamuje se se zápisem slovní úlohy
- řeší jednoduché slovní úlohy
- řeší slovní úlohy o n-více, o n-méně, na
sčítání a odčítání, na porovnávání
- počítá s mincemi a bankovkami
- společně řeší příklady na písemné
57
Poznámky
- sčítání a odčítání dvojciferných čísel
násobilka čísel 2, 3, 4, 5, 10
- násobení a dělení v oboru
násobilky
- slovní úlohy na násobení a
dělení
- vztahy n-krát více, n-krát
méně
Geometrie
- čára křivá, lomená, přímá
- bod
- úsečka
- řeší jednoduché příklady se závorkami
- dělí a násobí v oboru násobilek č. 2, 3, 4,
5, 10
- používá násobení a dělení při řešení
jednoduchých slovních úkolů
- řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více,
n-krát méně
- geometrické tvary
-
- geometrická tělesa
- jednotky délky, hmotnosti,
objemu
-
- přímka
-
rozlišuje druhy čar
zná pojem bod, jeho popis a vyznačení
narýsuje a popíše úsečku
změří úsečku na centimetry a mm
narýsuje úsečku dané délky
narýsuje a popíše přímku
zná rozdíl mezi přímkou a úsečkou
rozlišuje základní geometrické tvary,
vyhledává je ve svém okolí, modeluje,
popíše čtverec, obdélník a trojúhelník
pozná tělesa: krychle, kvádr, koule, válec
zná jednotky délky
seznámí se s jednotkami hmotnosti a
objemu
užívá základní jednotky v praktických
situacích
58
PRV – nakupování, pozná české
mince a bankovky, využití
platební karty, odhadne cenu
základních potravin a celkovou
cenu nákupu
VDO
výchova k samostatnosti, smyslu
pro odpovědnost, přesnost a
sebekontrolu
PČ
vystřihování geometrických tvarů,
skládání obrázků z geometrických
tvarů
PČ – modelování těles
TV – měření výkonů
Jednotky:
délky-m, cm, mm
hmotnosti-kg
objemu-l
Učivo
číselný obor 0 – 100
- sčítání a odčítání v oboru 100
- písemné odčítání a sčítání
v oboru 100
- slovní úlohy
násobení a dělení v
oboru 100
- dělení se zbytkem
- užití závorek
- slovní úlohy s použitím
násobení, dělení a se dvěma
různými početními výkony
číselný obor o – 1000:
- čtení a zápis trojciferných
čísel
- znázornění trojciferných čísel
na číselné ose
- porovnávání čísel
- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla
zpaměti
- umí písemně sčítat a odčítat dvojciferná
čísla
- řeší slovní úlohy v oboru do 100.
- řeší nestandartní slovní úlohy se dvěma
různými početními výkony
- umí násobit a dělit v oboru malé
násobilky
- umí násobit a dělit dvojciferná čísla
jednociferným
- dělí v oboru malé násobilky se zbytkem
- umí užívat závorky
- řeší slovní úlohy pomocí malé násobilky
a se vztahy n-krát více, n-krát méně
- řeší slovní úlohy se dvěma různými
početními výkony
- používá při sestavování slovních úloh
závorky
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
- umí zapsat a přečíst čísla do 1000
- užívá lineární uspořádání, umí zakreslit
dané číslo na číselné ose
- umí porovnávat čísla do 1000, zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
59
VDO
výchova k samostatnosti, smyslu
pro odpovědnost, přesnost a
sebekontrole
Poznámky
(typ 25+32, 57–24)
Násobilka 5, 6, 7, 8, 9, 0.
Upevňuje násobilku 1, 2, 3,
4, 5, 10.
- zaokrouhlování čísel
- rozklad čísla v desítkové
soustavě
- sčítání a odčítání násobků sta
- písemné sčítání a odčítání,
kontrola výsledku
- slovní úlohy
- umí zaokrouhlovat čísla na desítky a
stovky
- umí rozklad čísla v desítkové soustavě
- umí písemně sčítat a odčítat dvě
trojciferná čísla
- provádí kontrolu svého výpočtu
- řeší slovní úlohy na porovnávání dvou
trojciferných čísel
- provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
- sčítání a odčítání dvou trojciferných
čísel, na vztahy o n- více, o n- méně
- řeší slovní úlohy s více početními
operacemi
- řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené početní
operace
- popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
- orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
Geometrie
- základní jednotky délky,
hmotnosti, objemu
- měření úseček, střed a osa
úsečky
- rýsování – přímka, úsečka,
polopřímka
- poloha dvou přímek
(rovnoběžky, kolmice, …)
- značení bodu, úsečky,
přímky, polopřímky,
průsečíku, různoběžek
- geometrické tvary
- čtverec, obdélník, trojúhelník
- umí převádět jednotky základních
fyzikálních veličin
- umí měřit úsečky a délky stran rovinných
obrazců na milimetry
- umí sestrojit úsečku dané délky s užitím
jednotky milimetr.
- zná pojmy: polopřímka, rovnoběžky,
různoběžky, kolmice, polopřímka opačná
- umí označit bod, krajní body úsečky,
průsečík
- seznamuje se s konstrukcí trojúhelníku
60
PRV - nakupování, veličiny a
jednotky
TV - měření výkonů
PČ - vystřihování geometrických
tvarů,
modelován geometrických
tvarů a těles
Zná jednotky:
mm, cm, dm, m, km
l, hl,
g, kg, t
- kruh, kružnice, poloměr,
průměr tělesa
- zvládá konstrukci kružnice, zná pojem
poloměr a průměr
- rozliší krychle, kvádr, válec a koule
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa, nachází v realitě jejich prezentaci
- porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje
- rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
61
4. ročník- matematika
Učivo
numerace do 10 000
- čtení, psaní, porovnávání a
zaokrouhlování čísel
- pamětné sčítání a odčítání
- písemné násobení a dělení
jednociferným číslem
- automatizace násobilkových
spojů
slovní úlohy
- čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose
zaokrouhluje na desetitisíce, tisíce,
stovky, desítky
- porovnává čísla, sestavuje posloupnosti
čísel
- provádí jednoduché pamětné početní
operace na sčítání, odčítání
- dělí písemně jednociferným dělitelem a
provádí zkoušku
- násobí písemně jednociferným činitelem
a provádí zkoušku
- odhaduje a kontroluje výsledky
- vyřeší příklady se závorkou
- ovládá malou násobilku
OSV- rozvíjení osobních
dovedností, využití
matematických úloh v praktickém
životě
- řeší slovní úlohy na sčítání, odčítání a
porovnávání čísel
- řeší slovní úlohy na vztahy o n- více, o nméně, o n- krát více, o n- krát méně
- pracuje s důležitými údaji slovní úlohy
- posuzuje varianty řešení
- tvoří zápis, názor, výpočet, odpověď a
zkoušku správnosti řešení
- vytváří své vlastní slovní úlohy
- využívá při řešení úloh vlastní zkušenost
z praktického života
- mince, bankovky, platební karty,
sestavení osobního rozpočtu, finanční
možnosti, rodinný rozpočet
EV- výchova k ochraně životního
prostředí
62
Poznámky
VL- orientace v událostech
českých dějin na časových osách
OSV- práce ve skupinách, tvoření
netradičních úloh
PŘ – člověk a lidské výtvory
- nestandardní aplikační
úlohy
převody jednotek
numerace do 1000 000,
< 1 000 000
- čtení, psaní, porovnávání
čísel, zaokrouhlování
- pamětné sčítání, odčítání,
násobení a dělení desítek,
stovek a tisíců v číselném
oboru nad 10 000
- písemné sčítání a odčítání
- násobení, dělení v oboru
nad 1000
zlomky
- rozdělování celku na části
- převádí základní jednotky
- používá jednotky k vyřešení slovních
úloh
- měří a porovnává délku, hmotnost,
objem, čas
- provádí odhad
VL- měřítka map a plánů,
vzdálenosti mezi městy
PŘ- měření s využitím jednotek
délky, hmotnosti, objemu, času
- čte, píše, zaokrouhluje čísla na desítky,
stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce,
miliony
- porovnává čísla a zobrazuje je na číselné
ose
- pamětně vyjmenuje násobky čísel 10,
100, 1000, 10 000, 100 000
- provádí jednoduché pamětné početní
operace na sčítání, odčítaní, násobení a
dělení
- pamětně násobí a dělí deseti, stem,
tisícem, desetitisícem
- řeší příslušné nerovnice, ve kterých
využívá osvojené početní operace
v oboru čísel do milionu
- písemně sčítá, odčítá a provádí zkoušku
- písemně násobí jednociferným a
dvojciferným číslem, provádí zkoušku
- písemně dělí jednociferným dělitelem a
provádí zkoušku
- zná pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková
čára
- názorně vyznačí polovinu, třetinu,
čtvrtinu, pětinu a desetinu celku, vyjádří
63
PŘ – trávící soustava, jídelníček,
sestavení jídelníčku, zdravá výživa
Jednotky délky:
mm, cm, dm, m, km
Jednotky hmotnosti:
g, kg, t
Jednotky objemu:
l, hl
Jednotky času:
s, min, h
- slovní úlohy se zlomky
Geometrie
- geometrie v rovině
- vzájemná poloha úseček
a přímek
- kolmice a rovnoběžky
- trojúhelník, čtverec,
obdélník, mnohoúhelník
- konstrukce trojúhelníku,
čtverce, obdélníku
- trojúhelníková nerovnost
- osa souměrnosti
- souměrné útvary ve čtvercové
síti
- kružnice, kruh
- obvod trojúhelníku,
obdélníku, čtverce a
mnohoúhelníku
- obsah čtverce a obdélníku
geometrie v prostoru
- tělesa
celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny a desetiny
- porovnání zlomků se stejným
jmenovatelem
- řeší jednoduché slovní úlohy se zlomky,
řešení a tvorba slovních úloh k určování
poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny,
desetiny z celku
- narýsuje střed a osu úsečky, grafický
součet úseček
- rýsuje rovnoběžky a kolmice
- rozpozná útvary rovinné a prostorové
- popisuje geometrické útvary- strany a
vrcholy
- sestrojí trojúhelník, čtverec, obdélník a
pravoúhlý trojúhelník
- rozhodne, zda lze či nelze trojúhelník
sestrojit
- určí osu souměrnosti překládáním
papíru
- umí vyznačit souměrný útvar
ve čtvercové síti
- rozlišuje a narýsuje kruh, kružnici s
daným poloměrem nebo průměrem
- označí průsečíky 2 kružnic
- určí obvod trojúhelníku, čtverce,
obdélníku, mnohoúhelníku sečtením
délek stran
- seznámí se s pojmy obsah čtverce a
obdélníku
- seznamuje se s pojmy povrch tělesa,
hrany, stěny, vrcholy
- rozlišuje tělesa: krychle, kvádr, koule,
kužel, jehlan
64
Učivo
číslo a početní operace
- přirozená čísla do 1 000 000
- početní výkony s přirozenými
čísly, odhady a kontroly
výpočtů
-
- slovní úlohy
zlomky a desetinná čísla
(řád desetin a setin)
-
umí zapisovat a číst čísla do milionu
umí porovnávat přirozená čísla
umí se orientovat na číselné ose
umí zaokrouhlovat čísla, provádí odhady
umí rozkládat čísla v desítkové soustavě
umí sčítat a odčítat zpaměti do sta
umí pamětně násobit a dělit v oboru
malé násobilky
umí písemně sčítat a odčítat
umí písemně násobit a dělit jedno a
dvojciferným číslem
využívá asociativnost a komutativnost
sčítání a násobení při pamětném a
písemném počítání
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
- používá pojem zlomek, čitatel,
jmenovatel, zlomková čára
- rozezná a porovná velikosti zlomků
- zapíše zlomkem část obrazce
- vypočítá jednoduchý zlomek z celku
- vyjádří celek z dané poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny a desetiny
- porovná, sčítá a odčítá zlomky
- se stejným základem v oboru kladných
čísel
- sčítá a odčítá zlomky se stejným
jmenovatelem (poloviny, třetiny,
čtvrtiny, pětiny a desetiny)
- umí zapsat a přečíst desetinné číslo
65
PŘ – člověk a výroba
VL – představa a odhad
vzdálenosti
OSV – rozvíjení osobních
dovedností
VDO – výchova k samostatnosti,
sebekontrole a přesnosti
EV – výchova k ochraně
životního prostředí
VV – znázorňování zlomků
překládáním papíru,
znázorňování zlomků ve čtvercové
síti
Poznámky
V průběhu celého
ročníku pravidelně
upevňujeme základní
početní operace.
- umí zobrazit desetinné číslo na číselné
ose
- umí zaokrouhlit desetinné číslo
- sčítá a odčítá desetinná čísla
- umí násobit a dělit desetinné číslo
- deseti
- řeší jednoduché slovní úlohy na užití
- desetinných čísel
- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a
částí vyjádřenou desetinným číslem
- zapíše zlomky se jmenovatelem 10 a 100
jako desetinná čísla
- znázorní desetinná čísla v řádu desetin a
setin na číselné ose, ve čtvercové síti
nebo v kruhovém diagramu
- jednotky délky, času a
hmotnosti
- římské číslice
závislosti, vztahy a práce
s daty
- tabulky, grafy, diagramy,
jízdní řády
- ovládá základní převody jednotek
- seznamuje se s římskými číslicemi I, V,
X, L, C, D, M
- umí číst číslo kapitoly a letopočet
- učí se převést římskou číslici do arabské
a naopak
-
vyhledává, sbírá a třídí data
umí číst a sestrojit sloupkový diagram
umí doplňovat řady čísel, doplňovat a
číst jednoduché tabulky
umí sestrojit a číst jednoduché grafy
v soustavě souřadnic
66
Jednotky délky:
mm, cm, dm, m, km
Jednotky hmotnosti:
g, dkg, kg, q, t
Jednotky času:
s, min, hod, den, týden,
měsíc, rok.
-
nestandardní aplikační
úlohy a problémy
slovní úlohy
číselné a obrázkové řady
magické čtverce
prostorová představivost
porozumí významu znaku
pro zápis záporného čísla
Geometrie
- geometrie v rovině
- geometrie v prostoru
obvod a obsah obrazců
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy
- vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a
vztahy, volí vhodné postupy pro řešení
- vyhodnotí výsledek úlohy
- znázorní na číselné ose, zapíše, přečte a
porovná celá čísla v rozmezí -100 až +
100
- umí narýsovat a znázornit zákl. rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici)
- užívá jednoduché konstrukce
- zná pojmy lomená čára, přímka,
polopřímka, úsečka, kružnice, kruh,
čtyřúhelník, mnohoúhelník, trojúhelník
- zná pojem úhlopříčka a její vlastnosti.
- zná pojem poloměr a průměr kružnice
- umí sestrojit rovnoběžky a kolmice
- zvládá grafický součet a rozdíl úseček
- zná pojmy kvádr, krychle, koule, válec,
kužel, jehlan
- seznamuje se s výpočtem povrchu
kvádru a krychle
- umí vypočítat obvod čtyřúhelníků,
trojúhelníků a mnohoúhelníků
- užívá jednotky délky a převádí je
- řeší slovní úlohy
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě
- užívá základní jednotky obsahu bez
vzájemného převádění
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
67
VL, PŘ- uvádí příklady
záporných čísel v běžném
životě (měření teploty,
vyjádření dlužné částky)
VV – tvoření prostorových
geometrických útvarů z papíru
VV – otisk barev, stříhání podle
osová souměrnost
- jednoduché osově souměrné útvary
- určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
68
osy souměrnosti
5.1.4. Informatika - 1. stupeň
Informatika
V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie. Vzhledem k blízkým souvislostem a dostatečné časové dotaci se budou žáci věnovat
také některým tématům vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, okruh Využití digitálních
technologií (obsluha digitálního fotoaparátu, MP3 a DVD přehrávačů, dataprojektoru atd.).
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí základů práce s grafikou, textem a multimédii. Žáci se učí
používat a zpracovávat informace získané prostřednictvím internetu. Pro vzájemnou komunikaci a
předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Předmět bude realizován především v 5. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Vzhledem k
rozšířenému používání PC v běžném osobním životě i ve výuce jiných předmětů (např. výukové
programy), budou žáci získávat základní dovednosti v ovládání osobního počítače již během 1. – 4.
ročníku. Konkrétní výstupy závazné pro jednotlivé ročníky jsou popsány níže.
Za splnění výstupů v 1. – 4. ročníku je zodpovědný třídní učitel.
Výuka bude probíhat především v počítačové učebně.
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k objevování možností využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
- žáci se učí vyhledávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových
stránek) porovnávají jednotlivé informace z různých zdrojů
- nenechají se odradit případným nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě
složitějších dokumentů
69
- při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu, souvisle
a kultivovaně
- rozumí různým typům textů a obrazových materiálů
- žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – elektronickou poštu, mobilní
telefon
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu, rozdělit
a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský
zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky ...)
- žáci musí dodržovat citaci použitého pramene, ve škole není používán žádný nelegální SW
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
70
3. Vzdělávací obsah
Rozpis pro jednotlivé ročníky:
1. ročník
Žák umí ovládat OS a výukové programy myší, rozlišuje mezi „klikem“ a „dvojklikem“, rozlišuje
funkci levého a pravého tlačítka myši.
Umí korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do systému a odhlásit se ze systému. Umí
správně pojmenovat základní části PC a periferie (skříň počítače, monitor, klávesnice, myš, CD
mechanika, DVD mechanika). Dokáže otvírat a zavírat okna, zvětšovat a zmenšovat, přesunovat,
přepínat mezi jednotlivými okny. Orientuje se v nabídce START a využívá ji. Umí spustit, ovládat a
korektně ukončit požadované výukové programy.
2. ročník
Žák umí ovládat OS a výukové programy klávesnicí a myší, orientuje se na klávesnici, zná funkce
důležitých kláves (Enter, Shift, Delete, Esc, Backspace). Je schopen zapsat všechny znaky české
abecedy i čísla. Je si vědom nutnosti dodržovat základní hygienická pravidla při práci s myší a
klávesnicí, zvláště ve veřejně přístupných prostorách.
3. ročník
Kromě ovládání výukových programů žák zvládá také základní funkce textového a jednoduchého
grafického editoru – vytvoření dokumentu, uložení, otevření, přejmenování, přesunutí, smazání a
kopírování dokumentu. Rozlišuje mezi dokumenty (soubory) a složkami, chápe rozdíl mezi příkazy
„uložit“ a „uložit jako“. Zvládá práci se složkou – vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun,
smazání.
4. ročník
V textovém editoru žák zvládá psaní malých i velkých písmen, změnu formátu písma (velikost,
barva, font, řez). Dodržuje základní typografická pravidla (mezery za interpunkčními a dalšími
znaménky), používání mezerníku a klávesy Enter. Zná funkci kláves Caps Lock a Num Lock a umí
je použít. Ovládá vkládání symbolů, vkládání obrázků ze souboru, kopírování a vkládání textu, tisk
dokumentu. Vysvětlí význam pojmu software, dokáže uvést příklady.
71
5. ročník - informatika
Učivo
práce se složkami
a soubory
- udávání velikosti souborů,
přibližné kapacity
záznamových zařízení
- využívání klávesových
zkratek Ctrl+C, Ctrl+V,
Ctrl+A, Alt+Tab,
Ctrl+kolečko myši, Ctrl+D
grafika
- programy na tvorbu
obrázků
- rozdíly mezi editory
a prohlížeči
- vytváření obrázků
v bitmapovém grafickém
editoru
- nejčastější přípony
grafických souborů
- prohlížení a tisk fotografií
Výstupy
Poznámky
M – převody jednotek
4 hodiny
VV – vytváření obrázků, jejich
úprava a změna formátu
6 hodin
- zná přibližné kapacity jednotlivých
záznamových zařízení. Ovládá základní
operace se schránkou a používá je
- podle přípony pozná grafický soubor
- s použitím vhodných nástrojů dokáže
vytvořit obrázek a uložit jej, případně otevřít
pro změny a znovu jej uložit
- umí kopírovat fotografie z digit. fotoaparátu
do PC, vybrat a vytisknout požadované
snímky
72
internet
- základní charakteristika
a služby
- prohlížeče webových
stránek
- webové adresy
- vyhledávání stránek
- portály, vyhledávání
informací na portálech
- vyhledávače, vyhledávání
informací
- ukládání dat z webových
stránek
- bezpečnost na Internetu
elektronická pošta
- základní charakteristika
- podoba e-mailové adresy
- poslání a přečtení
jednoduché zprávy
- rozesílání zpráv více
příjemcům, odpověď na
zprávu
- zná význam pojmu Internet, dokáže jej
stručně vysvětlit
- pracuje alespoň se dvěma prohlížeči
webových stránek (MS Internet Explorer a
Mozilla Firefox)
- vysvětlí pojem webová adresa, zná pravidla,
podle kterých je vytvořená
- hledá stránky se známou webovou adresou
- využívá některé vyhledávače k získávání
informací
- zná názvy některých portálů a umí se po nich
pohybovat
- umí uložit celé webové stránky, jejich části
nebo obrázky, zpracuje je v textovém editoru
- umí přeposlat odkaz (link) na konkrétní
webovou stránku prostřednictvím
elektronické pošty, nebo jej vložit do
dokumentu MS Word
- uvědomuje si bezpečnostní rizika spojená
s užíváním Internetu, přiměřeně věku
posuzuje důvěryhodnost získaných informací
- rozlišuje webové a e-mailové adresy
- umí napsat zprávu, odeslat ji i více
příjemcům, přečíst si doručenou poštu,
zprávu předat dál a odpovědět na ni,
dodržuje pravidla slušného chování a
komunikační kázeň při používání
elektronické pošty
73
VDO – rozvíjení kritického myšlení,
svoboda slova (i jeho nebezpečí),
pluralita názorů
MV – kritické čtení a vnímání
sdělení
OSV – rozvoj vlastních zájmů
VMS – vyhledávání informací o
světě
12 hodin
OSV – pravidla komunikace
ČJ – dopis
8 hodin
5.1.5. Prvouka
Prvouka
Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme – praktické poznávání místních a regionálních skutečností, tradic, dopravní
výchova
Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, základní práva a
povinnosti
Lidé a čas – orientace v dějích a čase
Rozmanitost přírody – Země jako planeta sluneční soustavy, proměnlivost a rozmanitost živé a
neživé přírody
Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, první
pomoci, bezpečném chování a vzájemné pomoci v různých situacích, prevence sociálně
patologických jevů
Žáci pozorují a pojmenovávají věci, jevy a děje, popisují jejich vzájemné vztahy a souvislosti.
Poznávají sebe a nejbližší okolí, později se seznámí s místně i časově vzdálenějšími osobami a ději.
Jsou vedeni k vnímání lidí a vztahů mezi nimi, k porozumění světa kolem sebe a základním
vztahům ve společnosti. Chápou současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Předmět je realizován v prvním ročníku 2 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku s časovou
dotací 3 hodiny týdně.
- žáci aktivně vyhledávají a třídí informace podle zadaných nebo zvolených kritérií
- žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
- učitel umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení, posuzovat vlastní pokrok, motivuje žáky pro
celoživotní učení
74
- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a
bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
- kriticky myslí a vyjadřují svůj názor
- učitel ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vede je k
jejich ověřování a srovnávání
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v daných tématech
- žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
- pojmenovávají pozorované skutečnosti, zachycujjí je ve vlastních projevech, názorech a
výtvorech
- učitel seznámí žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech
(učebnice, encyklopedie, internet, kroniky, návody …)
- žáci pracují ve dvojicích nebo skupinách, efektivně spolupracují na řešení problémů, učí se
respektovat názory druhých, přispívají k diskusi
- učitel předkládá žákům možnosti ke stanovení pravidel v práci ve skupině a vede je k jejich
dodržování
- učitel vede děti k oceňování vlastních názorů a přínosů
- žáci jsou vedeni k ohleduplnému vztahu k přírodě a kulturním výtvorům
- učitel motivuje žáky k hledání možností aktivní ochrany přírody
- na základě příkladů z historie vede žáky k respektování přesvědčení jiných lidí
- žáci se seznámí se základními vlastnostmi různých materiálů
- jsou vedeni k utváření pracovních návyků při jednoduché samostatné i týmové činnosti
poznámka:
červeně – dopravní výchova
modře – zdraví, sexualita, rodina, ochrana před nemocemi
oranžová – etika
zelená - změna
75
1. ročník – prvouka
Učivo
ve škole
- vstup do školy, vztahy ve
škole, orientace ve škole
- organizace školy, chování ve
škole, školní a třídní
pravidla
- vyučovací hod. a přestávka
(rozdíly, pravidla)
- bezpečná cesta do školy,
orientace v siln. provozu,
dopr. prostředky, značky,
semafor, přechod pro
chodce
- můj domov
- město, vesnice
- vhodná a nevhodná místa
pro hru, dopravní značky,
předcházení rizikovým
situacím
- základy komunikace
verbální i nonverbální
-
komunikace citů
vztazích
- orientuje se v budově školy i ve třídě,
pozná učitele a jiné zaměstnance školy,
je schopen respektovat stanovená, jasná
a splnitelná pravidla třídy i školy
- dokáže bezpečně přejít silnici
v nejbližším okolí bydliště a školy
- popíše rozdíl mezi městem a vesnicí
- uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a
chování v silničním provozu při cestě do
školy a ze školy, charakterizuje
nebezpečná místa
- užívá vhodnou formu pozdravu se
zohledněním na postavení zdravené
osoby, navazuje vztahy se spolužáky a
ostatními žáky školy
- osvojí si oslovování křestními jmény,
naslouchání, dodržování jednoduchých
komunikačních pravidel ve třídě,
poděkování, omluvu, přiměřenou
gestikulaci
- podílí se na vytváření společenství třídy
prostřednictvím dodržování jasných a
splnitelných pravidel
76
OSV – komunikace v různých
situacích, pozitivní vztah
k ostaním
M – orientace v prostoru
(soupec, řádek, vpravo, vlevo)
PČ– Výroba dopravních značek
VV – výtvarné ztvárnění emocí
člověka – Jakou máš dnes
náladu?
Poznámky
-
elementární prosociálnost
(ochota dělit se, soucit,
povzbuzení)
sebepojetí
asertivita
iniciativa
příroda na podzim
- podzimní počasí, vhodné
oblečení
- zvířata napodzim
- podzim na zahradě, na poli,
v lese, v sadu
rodina
- členové rodiny, příbuzenské
vztahy
- soužití v rodině, vzájemná
pomoc, oslavy
- práva a povinnosti v rodině
- péče o domácnost
- finanční gramotnost
-
akceptace druhého
komunikační dovednosti
- zvládá prosociální chování: pomoc
v běžných školních situacích, dělení se,
vyjádření soucitu, zájem o spolužáky
- reflektuje situaci druhých a adekvátně
poskytuje pomoc
- využívá prvky tvořivosti při společném
plnění úkolů
- je schopen sledovat viditelné změny
v přírodě, chování živočichů, rozpozná
známé druhy ovoce a zeleniny, práci na
zahradě atd.
PČ – práce s přírodním
materiálem, výroba draka
VV – barvy podzimu
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
- chápe potřebu vzájemné pomoci mezi
členy rodiny
- zná základní činnosti pořebné k péči o
domácnost, ví, které činnosti může a
umí vykonávat, aby pomohl
- pozná české mince a bankovky, uvede
příklad platební karty, odhadne cenu
základních potravin, cenu nákupu,
rozlišuje příjmy a výdaje rodiny
- osvojí si základní (předpoklady)
vědomosti a dovednosti pro
vytvoření sebeúcty a úcty k druhým
- osvojí si základy pozitivního hodnocení
a přijetí druhých
77
MA – jednoduché slovní úlohy ze
života, manipulace s mincemi,
spoření,kapesné, nákupy dárků…
zima
- počasí v zimě, vhodné
oblečení
- zimní svátky a jejich oslavy
- zvířata v zimě
- zimní sporty (ochrana před
úrazy)
-
člověk a jeho zdraví
stavba lidského těla
péče o lidské tělo
výživa člověka
stolování
nemoc a úraz
- důležité údaje o své osobě
(jméno, věk, bydliště, datum
narození)
- důležitá telefonní čísla
jaro
- počasí a příroda na jaře,
vhodné oblečení
- jarní květiny, stavba rostlin,
stromy a keře na jaře
- domácí zvířata na jaře
- ptáci – stavba těla, přílet
ptáků na jaře
- Velikonoce, lidové zvyky
- je schopen pozorovat změny v přírodě
- zná zimní svátky a tradice k nim se
pojící (Vánoce)
- uvědomuje si potřebu pomáhat
živočichům v zimě
- zná různé zimní sporty a zásady
bezpečného provozování těchto sportů
- uplatňuje znalosti o lidském těle
v oblasti hygieny a výživy, zná důsledky
nevhodného stravování a hygieny
- zná rozdíl mezi nemocí a úrazem,
příznaky zákl. nemocí, ochranu proti
nim i ochranu před úrazem
- chápe potřebu znát údaje o své vlastní
osobě (jméno, adresa, věk)
EV – vztah ke zvířatům, potřeba
jim v zimě pomáhat
HV – vánoční písně a koledy
PČ - výroba nejrůznějších dárků,
výrobků s vánoční tematikou
M – tematické slovní úlohy
PČ - výroba zdravého talíře
ČJ – psaní informací o své osobě
– seznamovací dopis, popiska na
kufr atd.
- ví, kdy použít čísla tísňového volání –
112,150,158,155
- pozoruje a popisuje viditelné změny
v přírodě, chování živočichů na jaře
- zná základní jarní květiny, popíše vzhled
keřů a stromů na jaře
- pojmenovává domácí zvířata, popisuje
chování živočichů na jaře
- zná stavbu těla ptáků, pozná některé
druhy
- zná lidové tradice spojené s oslavou
Velikonoc
78
PČ – výroba velikonočních
přání, kraslic atd.
M – tvoření slovních úloh
s aktuální tematikou
orientace v čase
- dny v týdnu
- roční období, měsíce v roce
- orientace v čase – hodiny
- dokáže vyjmenovat dny v týdnu
- charakterizuje jednotlivá roční období,
vyjmenuje měsíce v roce
- orientuje se na hodinách
člověk ve společnosti
- návštěva kulturních zařízení
- volný čas – záliby
- nakupování – hodnota
peněz
- povolání – zaměstnání
- řídí se základními pravidly
společenského chování
- učí se o činnostech člověka, o lidské
společnosti, uplatňuje poznatky získané
o sobě, rodině, soužití, zvycích
v létě
- proměny přírody v létě,
vhodné oblečení
- rostliny v lese, na louce, na
poli, na zahradě, práce na
zahradě
- nebezpečné rostliny a houby
- ekologické chovánív návaznosti na vycházky
- je schopen popsat změny v přírodě,
sleduje chování živočichů
- poznává známé rostliny v lese, na
zahradě, na louce
- pozná základní jedovaté rostliny a
houby
- osvojuje si základní pravidla eko
chování
79
ČJ - vyprávění podle obrázků,
popis svého plánu činností přes
týden
M – hodiny, jednotky času
M – nakupování, hodnota peněz
OSV – komunikace
v nejrůznějších situacích
EV – vztah člověka k přírodě
TV – hra na louce, v lese
VV – letní louka
Učivo
místo, kde žijeme
- škola
- orientace ve škole a blízkém
- okolí
- vhodná a nevhodná místa pro
hru, dopravní značky,
situacím
-
vztazích
- schopnost spolupráce
- elementární prosociálnost
povzbuzení)
- sebepojetí
- asertivita
- iniciativa
- cesta do školy
-
-
- škola a třída
- domov
-
umí se orientovat v budově školy
zná zaměstnance školy
ví, na koho se obrátit v případě potřeby
uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a
chování v silničním provozu při cestě do
školy a ze školy, charakterizuje
nebezpečná místa
uvede základní ochranné prvky v silniční
dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je
používá
podílí se na vytváření společenství třídy
zvládá prosociální chování: pomoc
v běžných školních situacích, dělení se,
vyjádření soucitu, zájem o spolužáky
reflektuje situaci druhých a adekvátně
poskytuje pomoc
využívá prvky tvořivosti při společném
plnění úkolů
zná bezpečnou cestu do školy
pozná nebezpečná místa
pozná dopravní značky pro chodce
zná význam dopravních značek pro
chodce
zná důležitá telefonní čísla (150,155,158,
112)
zná vybavení třídy
umí se orientovat podle rozvrhu hodin
umí charakterizovat domov
zná rozdíly mezi městem a vesnicí
80
Poznámky
VV - kresba školy okolí školy
Symboly: vlajka, hymna,
ČJ – dramatizace situace zavolání znak
o pomoc při nehodě,
požádání o pomoc ve škole
PČ – péče o květiny ve třídě
HV – státní hymna
- vlast
lidé kolem nás
- rodina
-
akceptace druhého
-
- dům
- domácí zvířata
lidé a čas
- orientace v čase
-
umí se orientovat ve členění domu a bytu
umí se bezpečně orientovat v okolí domu
přispívá ke zlepšení životního prostředí
zná pojem vlast
vyjmenuje státní symboly
zná chování při státní hymně
- rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině
- zná jména členů rodiny
- umí vysvětlit příbuzenské vztahy v
rodině
- chápe význam slov „porozumění,
přátelství, láska“
- si osvojí základní (předpoklady)
vědomosti a dovednosti pro vytvoření
sebeúcty a úcty k druhým
- si osvojí základy pozitivního hodnocení a
přijetí druhých,
vyjadřuje city v jednotlivých situacích
- umí se vhodně chovat k dospělým lidem i
vrstevníkům
- orientuje se v pokoji, bytě, domě a umí
udržovat pořádek kolem sebe
- zná názvy domácích zvířat
- chápe potřebu pravidelné péče o domácí
zvířata
- umí se orientovat v čase
- umí používat kalendář
- zná názvy ročních období, měsíců a dnů
v týdnu
- umí zařadit měsíce k jednotlivým ročním
obdobím
- pozná a určí hodiny
- umí si naplánovat denní režim
81
VV – kresba členů rodiny a jejich
povolání
ČJ – básničky, dopis přání
příbuzným
VV – ilustrace ročním dobám,
povolání rodičů
PČ – práce s materiálem
- povolání
- ochrana přírody
rozmanitost přírody
- podzim
- proměny přírody na podzim
- zelenina a ovoce
- les a společenstvo lesa
- živočichové lesa a vody
- umí pojmenovat činnosti během dne
- umí zařadit činnosti a události do časové
posloupnosti
- chápe pojmy minulost, přítomnost,
budoucnost
- zná názvy běžných povolání
- ví, co je náplní práce rodičů a běžných
povolání, jmenuje pracovní pomůcky
- zná vztah mezi surovinou a výrobkem
- zná způsoby třídění odpadů
- seznamuje se s potřebou ochrany přírody
- pozná české mince a bankovky, uvede
příklad platební karty, odhadne cenu
základních potravin, cenu nákupu,
jednoduchý rozpočet domácnosti,
rozlišuje příjmy a výdaje rodiny
- umí popsat změny přírody na podzim
- umí vyjmenovat podzimní měsíce a
charakterizovat je
- zná rozdíl podzimní sklizně na zahradě,
na poli, v sadě
- pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny
- zná význam ovoce a zeleniny ve stravě
- zná názvy lesních stromů a keřů, bylin a
hub a popíše je
- vyjmenuje zástupce jedovatých rostlin a
hub
- zná význam lesa
- rozlišuje strom a keř
- rozliší savce, ptáky a ryby podle stavby
těla
- pozná běžná zvířata a rostliny na podzim
- seznámí se s potřebou ochrany vod
82
MA – jednoduché slovní úlohy ze
života, manipulace s mincemi,
spoření, kapesné, nákupy dárků…
VV, PČ – vytváření rostlin a
zvířat z různých materiálů, využití
rostlin k dekorování a vytváření
výkresů
VV – zimní sporty, jarní květiny,
strom na jaře, hry dětí
HV – vánoční písně a koledy,
vítání jara – poslech
ČJ – lidové zvyky a pranostiky,
vypravování - zážitky z procházek
a výletů do přírody
zima
- proměny přírody s nástupem
zimy
- zimní sporty a zábava
- Vánoce
- zvířata v zimě
jaro
- proměny přírody na jaře
- rostliny na jaře
- Velikonoce
- hospodářská zvířata - savci a
ptáci
- ptáci volně žijící - stálí a
stěhovaví
- stromy na jaře
- včela
- rostliny a živočichové na
louce
- rostliny a živočichové na poli
léto
- proměny přírody v létě
- rostliny a živočichové u vody
člověk a zdraví
- člověk
- nemoc a úraz
- umí popsat počasí v zimě
- zná názvy zimních sportů a her
- zná význam svátečních dnů, seznamuje
se s vánočními zvyky
- pozná známá zvířata a jejich chování
v zimě
- zná způsoby přezimování zvířat
- porovnává běžné stopy zástupců zvířat
- uvědomuje si potřebu péče o zvěř v zimě
- umí popsat počasí s nástupem jara
- zná názvy běžných jarních bylin
- popíše stavbu rostliny, seznamuje se se
stavbou částí rostlin
- zná lidové zvyky při vítání jara
- pojmenuje běžná hospodářská zvířata,
vztah samec – samice – mládě
- zná zástupce stálých a stěhovavých ptáků
a popíše je
- zná názvy stromů
- zná význam včel pro vznik plodu
- zná běžné rostliny a živočichy polí a luk
- rozlišuje plevel od kulturní rostliny
- zná polní plevele a polní škůdce
-
umí popsat počasí s přicházejícím létem
zná některé vodní ptáky a rostliny u vody
ví, jak se chovat v přírodě, CHKO
zná nebezpečí koupání v neznámé vodě
- umí pojmenovat základní části lidského
těla
- zná rozdíl mezi nemocí a úrazem
83
VV – kresba obličeje, postavy
- zná názvy běžných dětských nemocí
- lékárnička
- hygiena a čistota
- potraviny a výživa
- zdravý životní styl
- ví, jak se předchází úrazům a nemocem umí vysvětlit potřebu péče o zdraví
- ví, kdy použít čísla tísňového volání –
112,150,158,155
- rozeznává nebezpečná místa pro hry a
zábavu
- zná význam lékárničky
- zná a zvládá návyky spojené s osobní
hygienou
- zná význam ovoce a zeleniny ve stravě
- ví, proč je zdravý aktivní pohyb
- ví, jaké hrozí nebezpečí při setkání
s neznámými lidmi
- ví, proč je nebezpečné brát návykové
látky
84
Učivo
místo, kde žijeme
- škola
- komunikace při vytváření
-
komunikace citů
vztazích
elementární prosociálnost
povzbuzení)
sebepojetí
asertivita
iniciativa
hru, dopravní značky,
situacím
- umí pozdravit, přivítat, požádat,
poděkovat, rozloučit se, představit se
- zná svá práva a povinnosti ve škole
- umí rozlišit kladné a záporné povahové
vlastnosti umí se orientovat v prostředí
školy i okolí
- osvojí si používání vhodných forem
pozdravu, naslouchání, dodržování
jednoduchých komunikačních pravidel
ve třídě, poděkování, omluvu,
přiměřenou gestikulaci
- podílí se na vytváření společenství třídy
- prokazuje v situaci dopravního hřiště
bezpečné způsoby chování a jednání
v roli cyklisty
- uvede základní ochranné prvky v silniční
používá
85
ČJ – dramatizace situací:
představení, přivítání, rozloučení
- mateřský jazyk, jazyk
jiných států
VV- kresba školy nebo cesty do
školy a jejího okolí
TV – chodec a cyklista v silničním
provozu
PČ – dopravní značky
LV– lidové zvyky v regionu
HV – státní hymna ČR a hymny
sousedních států
Poznámky
ČJ – významní rodáci
J.Nakládal - literární
tvorba
L.Kašparová, lidová
umělkyně – kraslice
- cesta do školy
- chodec
- dopravní značky
domov
- obec
- krajina v okolí domova
- vlast
lidé kolem nás
- náš svět
- lidé a svět práce
- charakterizuje bezpečné a ohleduplné
jednání v prostředcích hromadné
přepravy a při akcích školy je uplatňuje
- zná nebezpečná místa při cestě do školy
a umí se zachovat, zná riziková místa a
situace
- ovládá základní pravidla chodce a
cyklisty a dodržuje je
- rozlišuje dopravní značky, zná jejich
význam
- umí vyjádřit, co je to domov
- zná celou adresu bydliště
- bezpečně se orientuje v okolí bydliště
- onačí rozdíly mezi městem a vesnicí
- dovede nakreslit jednoduchý plánek obce
- pojmenuje významná místa v obci
- zná významné osobnosti
- umí popsat okolní krajinu
- umí číst z mapy – pohoří, nížiny, řeky,
města
- zná význam několika mapových značek
- zná názvy světových stran a užívá je
- dokáže se orientovat na vlastivědné
mapě České republiky
- zná státní symboly, armádu ČR, název
kraje a krajského města, ve kterém bydlí
- ví, jak se chovat při hymně
- seznamuje se s polohou České republiky
v rámci Evropy
- zná rozdíl mezi výrobkem a surovinou
- zná názvy běžných povolání
- zná povolání svých rodičů a dokáže je
popsat
- popisuje výrobu výrobků, které běžně
užíváme
86
ČJ – popis pracovního postupu,
lidové zvyky, pranostika
PČ – výroba výrobku podle
postupu
HV – vánoční písně a koledy
lidé a čas
- rodina
-
akceptace druhého
-
- Vánoce
- neživá příroda
- lidské výtvory a výrobky
- voda
- vzduch
- půda
- Slunce
- Vesmír
- vyjmenuje členy rodiny a jejich
povinnosti
- dokáže rozlišit širší a užší vztahy
v rodině, zná pojem rodokmen
- projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich
přednostem i nedostatkům
- osvojí si základní vědomosti a
dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty
k druhým
- osvojí si základy pozitivního hodnocení a
přijetí druhých
- chápe význam svátečních dnů
- chápe rozdíl mezi živou a neživou
přírodou
- chápe vztah živé a neživé přírody
- zná význam vody pro život organizmů
- dokáže popsat koloběh vody v přírodě
- zná složení vzduchu a jeho význam pro
život
- zná význam půdy pro živé organizmy
- umí popsat složení půdy
- chápe význam Slunce jako zdroj tepla,
světla, života a zdraví
- uvědomuje si postavení Slunce ve
vesmíru
- zná pojem sluneční soustava
- umí vyjmenovat planety ve vesmíru
- umí popsat význam neživé přírody pro
život na Zemi
87
M – zjišťování a porovnávání,
měření, jednotky
PČ – pěstitelské práce, pokojové
květiny
VV – kresba rostlin, živočichů
ČJ – popis zvířete
živá příroda
- rostliny
- houby
- třídění rostlin
-
- stavba těla rostlin
-
- živočichové
-
- třídění živočichů
-
- stavba těla živočichů
-
- rizika v přírodě
člověk a zdraví
- člověk
- lidské tělo
- fáze lidského života, růst a
vývoj
- muž a žena
- rostliny kvetoucí a
nekvetoucí
- rostliny léčivé, jedovaté
a chráněné
- rostliny užitkové –
zelenina a zemědělské
plodiny
umí pojmenovat části těla rostlin
zná názvy několika běžných hub
zná nebezpečí jedovatých hub
umí roztřídit rostliny podle společných
znaků
určí běžné druhy zeleniny a ovoce,
dokáže je popsat a zařadit do skupin
umí vysvětlit rozdíl mezi bylinami a
dřevinami
umí určit společné a rozdílné znaky
živočichů
seznamuje se s tříděním živočichů podle
způsobu života a podle příjmu potravy
umí popsat stavbu těla savců a ptáků
zná běžné druhy zvěře v okolí bydliště
ví, jak se k živočichům chovat
rizika spojená s ročními obdobími a
sezónními činnostmi, mimořádné
události způsobené přírodními vlivy a
ochrana před nimi
- dokáže popsat, čím se liší člověk od
živočichů
- pojmenuje základní části lidského těla
- zná význam některých vnitřních orgánů
pro život
- zná smyslové orgány člověka
- dokáže popsat fáze života člověka
- zná rozdíl ve stavbě těla mezi mužem a
ženou
88
- ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci, savci
- býložravci, masožravci,
všežravci
VV – kresba postavy, moje
rodina
- zdraví
- zvládá základní návyky osobní hygieny
- orientuje se mezi zdravou a méně
zdravou stravou
- úraz a nemoc
- zná důležitá telefonní čísla při zranění či
úrazu
- v modelové situaci použije správný
způsob komunikace s operátory tísnové
linky
- dokáže použít krizovou linku a
nezneužívá ji
- rozezná nebezpečí různého charakteru,
využívá bezpečná místa pro hru a trávení
volného času; uplatňuje základní
pravidla bezpečného chování
- chování účastníka silničního provozu,
jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
- učí se posuzovat zdravotní rizika spojená
s kouřením, sezením u a počítače,
pobytem v hlučném a prašném prostředí
- dbá o tělesné i duševní zdraví
- dokáže odmítnout drogy a alkohol
- uplatňuje způsoby bezpečného chování
- ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
- zkontroluje, kolik peněz je vráceno při
placení
- vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je
banka správce peněz
- péče o zdraví
- návykové látky
89
5.1.6. Vlastivěda
Vlastivěda
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů.
Ve Vlastivědě se realizují tři tematické okruhy.
Místo, kde žijeme - žáci se učí poznávat nejbližší okolí, chápat organizaci života v obci a
společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností, dopravní
výchovu. Postupně se rozvíjí vztah k zemi, národní cítění, kladný vztah k místu bydliště.
Lidé kolem nás - žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si
význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a
žen. Celý tento okruh směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana
demokratického státu.
Lidé a čas - žáci se učí orientovat v dějích a čase, postupu událostí a v utváření historie věcí a
dějů. Vychází se od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k důležitým
okamžikům v historii naší země. Tematický okruh má také vyvolat u žáků zájem samostatně
vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti.
Předmět bude realizován:
4. ročník: 2 hodiny týdně, 1 hodina je disponibilní
Učivo je společné pro oba ročníky vždy v závislosti na lichém či sudém letopočtu – platí pro spojené
ročníky.
- žáci se učí vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy
- žáci se učí začlenit obec do příslušného kraje
- žáci se učí poznávat region, postavení obce v regionu
- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- učitel vede žáky k orientaci ve světě informací, k propojování historických, zeměpisných a
kulturních informací
90
- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v přírodě
- učitel vede žáky k práci s odbornou literaturou, atlasem, encyklopedií, apod.
- učí se o základních globálních problémech a jejich řešení
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- využívají časové údaje při řešení různých situací
- rozlišují děj v minulosti, přítomnosti i budoucnosti
- učitel vede žáka k orientaci ve světě informací
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech
- učí se pojmenovávat pozorované skutečnosti, učí se vlastnímu projevu, názoru
- učitel vede žáky k ověřování výsledků a podněcuje je k diskusi a argumentaci
- učí se poznávat význam a potřebu jednotlivých povolání
- poznávají rozdílné vztahy mezi lidmi, učí se tolerantnímu a kulturnímu chování
- učitel vede žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě a k okolí
- žáci se učí sebehodnocení, spolupráci, plnění společných úkolů
- učitel vytváří příležitost k prezentaci různých materiálů
- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků
- žáci se učí přirozenému vyjadřování citů ve vztahu k sobě i k okolí
- žáci se seznamují s významnými rodáky, kulturními a historickými památkami v regionu a státě,
seznamují se s významnými událostmi
- žáci umí uplatnit elementární poznatky o lidské společnosti
- učitel vede žáky k hodnocení, ke spolupráci, k plánování úkolů
91
4. a 5. ročník – vlastivěda (pro školní roky začínající lichým letopočtem)
Učivo
místo, kde žijeme
- naše vlast
- základy státního zřízení a
politický systém ČR
- mapy a plány
- orientace v krajině
- povrch ČR
- vodstvo ČR
- počasí a podnebí
- půda, zemědělství, nerostné
suroviny, průmysl ČR
- zná polohu ČR a vyjmenuje sousední
státy
- seznámí se s pojmem národnost a
národnostní menšina
- zná členění ČR na kraje
- seznámí se s hlavními orgány státní moci
- seznámí se s pojmy demokracie,
parlament, zákony, volby
- ví, kdy vznikla ČR a kdo byl prezidentem
- seznámí se se základními povinnostmi
prezidenta
- seznámí se se státními symboly a
státními svátky ČR
- rozlišuje mezi náčrtky, plány a
základními typy map
- zná pojmy měřítko mapy, vysvětlivky
mapy
- zná hlavní a vedlejší světové strany a
orientuje se podle nich
- zná pojmy nadmořská výška, nížina,
vysočina
- vyhledá na mapě a pojmenuje nížiny,
vrchoviny, pahorkatiny a pohoří ČR
- seznámí se s pojmy pramen řeky, přítok,
soutok
- na mapě vyhledá a pojmenuje jednotlivé
řeky ČR
- zná pojmy vodní nádrž, povodí, úmoří
- rozlišuje pojmy počasí a podnebí
- rozlišuje druhy a typy půd
- seznámí se se zemědělstvím, nerostnými
surovinami a průmyslem v ČR
92
ČJ – čtení článků s vlastivědnou
tematikou
PŘ – určování světových stran,
práce s kompasem
Poznámky
- ochrana přírody, ekologie
lidé kolem nás
- soužití lidí
- seznámení s CHKO, NP, přírodní
rezervace
-
vztazích
-
- kultura
-
- vlastnictví
-
-
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
v rodině a role rodinných příslušníků
rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných lidí
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve
škole
odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
jednoduchými skutky realizuje tvořivost
v mezilidských vztazích, především
v rodině a v kolektivu třídy
seznámí se se základními podobami a
projevy kultury
zná různé kulturní instituce
používá peníze v běžných situacích
zkontroluje cenu nákupu a vrácení peněz
ví a vysvětlí, proč si nemůže koupit vše,
co by chtěl
ví, proč by měl spořit
zná příklady základních příjmů a výdajů
v domácnosti
sestaví jednoduchý osobní rozpočet
porovná svá přání a potřeby s finančními
možnostmi
umí vyjádřit, co znamená, že banka je
správce peněz (úspory, půjčky, hypotéka,
úvěr)
93
lidé a čas
- časové údaje
- dějiny jako časový sled
událostí
- důležité osobnosti českých
dějin
- umí pracovat s časovými údaji
- umí pracovat s časovou osou
- seznámí se s nejstarším osídlením naší
vlasti
- seznámí se s prvními státními útvary na
našem území a jednotlivými historickými
osobnostmi
- seznámí se s pověstmi týkajícími se
minulosti naší země
- zná charakteristické rysy způsobu života
v pravěku a středověku
- seznámí se s rodem Přemyslovců,
Jagellonců a Habsburků
- seznámí se s dobou husitství a s dobou
po husitských válkách
- seznámí se se slohem románským,
gotickým a renesančním
- seznámí se s některými osobnostmi
českých dějin
94
VV – ilustrace k pověstem
PČ – modelování talířů, džbánů,
hrníčků
- Velkomoravská říše
- Cyril a Metoděj
Karel IV., Jan Hus, Jan
Žižka, Marie Terezie
4. ročník a 5. ročník – vlastivěda (pro školní roky začínající sudým letopočtem)
Učivo
místo, kde žijeme
- naše vlast
- základy státního zřízení
- kraje České republiky
- státní správa a samospráva
- státní symboly
- vznik ČR, prezidenti
- světové strany
- práce s mapou
- regiony ČR (Praha a
Olomoucký kraj)
- střední Evropa
- sousední státy ČR (poloha,
přírodní podmínky,
vyspělost)
- Evropská unie
- světadíly a oceány
- rozlišuje s porozuměním pojmy vlast a
cizina
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce
- vyjmenuje kraje a krajská města ČR
- seznámí se s pojmy kraj, krajské město,
krajský úřad, obecní úřad, městský úřad,
magistrát
- zná symboly našeho státu a jejich
význam
- ví, kdy vznikla ČSR, ČR a znají jméno
prvního a současného prezidenta
- umí určit světové strany v přírodě i podle
mapy a orientuje se podle nich
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními
typy map
- umí pracovat s mapou
- umí vyhledat na mapě jednotlivé oblasti
ČR, významná města, řeky, pohoří
- zná významné podniky a důležitý
průmysl
- zná nejvýznamnější chráněná území
- vyhledá na mapě jednotlivé údaje o
přírodních podmínkách
- orientuje se na mapách střední Evropy
- umí popsat polohu ČR v Evropě a polohu
sousedních států
- umí vyhledat na mapách evropské státy,
hlavní města, vodstvo, pohoří
- seznámí se s pojmem Evropská unie
- vyhledají a vyjmenují na mapě světa
jednotlivé světadíly a oceány
95
ČJ – čtení článků s vlastivědnou
tematikou
ČJ – popis místa, které jsme
navštívili
VV – zakreslování do mapy
Poznámky
- cestování po Evropě
lidé kolem nás
- soužití lidí
vztazích
- vlastnictví
- seznámí se s největšími ostrovy a
poloostrovy
- zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních cest
- porovná způsob života v naší vlasti a
v jiných zemích
- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve
škole
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci
- obhájí při konkrétních činnostech své
názory a připustí svůj omyl
- rozpozná ve svém okolí chování a
jednání, která se nemohou tolerovat a
která porušují základní lidská práva a
demokratické principy
- jednoduchými skutky realizuje tvořivost
v mezilidských vztazích, především
v rodině a v kolektivu třídy
- rozlišuje příjmy a výdaje, finanční
možnosti
- sestaví osobní i rodinný rozpočet
- objasní řešení situací při nerovnováze
příjmů a výdajů – vyrovnaný rozpočet,
schodkový a přebytkový rozpočet
domácnosti
- hotovostní a bezhotovostní placení
- platby kreditní a debetní kartou
- zná pojem úrok a úroková sazba
- orientuje se v postupu při reklamaci
zboží
- orientuje se v základních formách
vlastnictví
- používá peníze v běžných situacích
- zkontroluje cenu nákupu
96
- kultura
- základní globální problémy
lidé a čas
- dějiny jako časový sled
událostí
- významné osobnosti našich
dějin
- státní svátky a významné dny
- zná základní podoby a projevy kultury
- zná kulturní instituce
- poukáže v nejbližším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé
problémy
- navrhne možnosti zlepšení životního
prostředí obce
- zná nejstarší osídlení naší vlasti
- vyjmenuje první státní útvary na našem
území
- popíše charakteristické rysy způsobu
života v pravěku, středověku a dnes
- srovnává způsob života a práci předků na
našem území
- seznámí se s některými objevy a vynálezy
19. století
- seznámí se s kulturními a společenskými
událostmi 19. století
- popíše události 20. století (1. sv. válka, 2.
sv. válka)
- seznámí se s událostmi, které vedly
k demokracii
- zná současnou pozici ČR v rámci EU
- seznámí se s některými osobnostmi
našich dějin
- objasní historické důvody pro zařazení
státních svátků a významných dnů
97
- J. Ressel, P. Diviš,
Fr. Křižík
- Národní divadlo a
osobnosti ND
- pojmy totalita,
demokracie, V.Havel
J. A. Komenský, Marie
Terezie, Josef II.,
František Palacký,
J. K. Tyl, T. G. Masaryk
5.1.7. Přírodověda
Přírodověda
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů.
V přírodovědě se realizují čtyři tematické okruhy.
Místo, kde žijeme - žáci se učí o okolní krajině, místním regionu, působení lidí na krajinu a
životní prostředí. Postupně tak rozvíjí vztah k naší zemi.
Lidé a čas - poznávají současnosti i minulosti v našem životě, orientují se v čase, seznamují se s
minulostí a kulturním bohatstvím regionu.
Rozmanitost přírody – žáci poznávají Zemi, jako planetu sluneční soustavy, rozmanitost a
proměnlivost živé a neživé přírody, rovnováhu v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, zabývají se
ochranou přírody a životního prostředí.
Člověk a jeho zdraví - žáci poznávají lidské tělo, vývoj jedince, funkce a potřeby člověka, učí se
o důležitosti partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy. Učí se odpovědnosti za své zdraví a
také se chovat v možných situacích ohrožení.
Předmět bude realizován:
5. ročník: 2 hodiny týdně
Učivo je společné pro oba ročníky vždy v závislosti na lichém či sudém letopočtu – platí pro spojené
ročníky.
- žáci jsou vedeni k orientaci ve světě informací, používání vhodných učebních pomůcek,
využívání výpočetní techniky
- žáci získávají informace o přírodě, učí se hodnotit výsledky svého pozorování
- utváří si pracovní návyky v jednoduché, samostatné i týmové činnosti
98
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se řešit
zadané úkoly, učí se vyhledávat informace vedoucí k řešení problémů
- učitel vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování
- učitel vede žáky k používání správné terminologie
- v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu
- žáci se učí vyjadřovat své myšleny, učitel vede žáky k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
- žáci se učí tolerantnímu chování a jednání na základě obecně uplatňovaných pravidel
- učitel vede žáky k plnění povinností a společných úkolů
- žáci se učí pracovat ve skupině, respektovat názory druhých, spolupracovat
- učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- učitel vede žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i k okolí
- žáci se učí tolerantnímu chování, učí se chápat rozdíly mezi lidmi
- učí se chování v situacích ohrožení
- učitel umožňuje žákům pozorovat, objevovat, poznávat
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti
- vede žáky k upevňování preventivního chování
99
4. ročník a 5. ročník – přírodověda (pro školní roky začínající sudým letopočtem)
Učivo
- člověk součástí přírody
- nerosty a horniny
- půda
- vesmír a Země
- sluneční soustava
- rozmanitost života na Zemi
- životní podmínky
- umí vyjmenovat, co patří do živé a neživé
přírody
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé
a neživé přírody, princip rovnováhy
přírody
- zná některé hospodářsky významné
nerosty a horniny
- zná využití nerostných surovin
v průmyslu
- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné
přírodní zdroje
- ví, jak vzniká půda a jaké je její složení
- ví, jaký má půda význam
- uvědomuje si, že Země je součást
vesmíru
- zná pojmy vesmír, planeta, hvězda,
družice, souhvězdí
- zná význam Slunce pro život
- vyjmenuje planety sluneční soustavy
- zná pohyby Země kolem své osy a kolem
Slunce
- na základě elementárních poznatků o
Zemi vysvětlí souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
- zná a rozlišuje pojmy počasí a podnebí
- vysvětlí, proč nejsou na povrchu
zeměkoule stejné teplotní podmínky pro
život
- rozlišuje podnebné pásy a život v nich
- zná význam ovzduší, vodstva, půd,
100
VL – rozmanitost přírody ve
světě (práce s mapou)
VV – kreslení mapek ČR se
znázorněním nalezišť nerostných
surovin
PČ – skupinové práce
Poznámky
- rovnováha v přírodě
-
- ochrana přírody a životního
prostředí
-
- člověk a technika
-
- lidské tělo
(stavba těla, funkce a projevy,
základy sexuální výchovy,
partnerství, rodičovství)
- péče o zdraví
- (zdravý životní styl, nemoci,
ochrana před infekcemi
přenosné krví (HIV,
hepatitida), prevence nemocí
a úrazů
rostlinstva a živočišstva na Zemi
zná význam rovnováhy v přírodě a
uvědomuje si důsledky jejího porušení
zná pravidla chování v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost
zásahů člověka do přírody
zná význam zdravého životního prostředí
pro člověka
zná pojmy recyklace, likvidace odpadu,
ekologický odpad
zná odpovědnost lidí za ekologické
katastrofy a živelné pohromy
dokáže vysvětlit řetězec přírodnina,
surovina, výrobek a uvést příklad
zná zařízení sloužící k příjmu informací
zná jednoduché stroje a zařízení
usnadňující práci člověka
VV – kresba lidského těla
- umí roztřídit živé organizmy
- zná části lidského těla
- využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
- orientuje se ve vývoji dítěte před a po
jeho narození
- ví, co je zdravý životní styl
- plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu
a odpočinek podle vlastních potřeb
- charakterizuje na příkladech rozdíly mezi
drobným, závažným a život ohrožujícím
zraněním
- v modelových situacích určí život
ohrožující zranění
- zná preventivní opatření na ochranu
svého zdraví
101
- návykové látky a zdraví
- osobní bezpečí, krizové
situace
hru, dopr.značky,
situacím
- rozpozná život ohrožující zranění a zajistí
lékařskou pomoc
- ošetří drobná poranění
- ví, co jsou návykové látky a jak jej mohou
ohrožovat
- předvede v modelových situacích
jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
- rozlišuje vhodná a nevhodná místa pro
hru
- charakterizuje bezpečné a ohleduplné
jednání v prostředcích hromadné
přepravy a při akcích školy je uplatňuje
- v modelových situacích (vycházka, výlet)
vyhodnotí nebezpečná místa v silničním
provozu a v hromadné dopravě ( v méně
známých místech obce, v neznámých
místech mio obec) a určuje vhodný
způsob bezpečného chování
- uvede základní ochranné prvky v silniční
používá
- ví, jak se bezpečně chová chodec a
cyklista v silničním provozu
- zná důležité dopravní značky
- umí se chovat v modelových situacích
simulujících mimořádné události
102
4. ročník a 5. ročník – Přírodověda (pro školní roky začínající lichým letopočtem)
Učivo
- živé organizmy
- rostliny
- houby
- živočichové
- horniny a nerosty
- umí roztřídit živé organizmy na skupiny
pomocí jednoduchých klíčů a atlasů
- zná životní podmínky živých organizmů
- zná znaky života, životní projevy a
potřeby, průběh a způsob života živých
organizmů
- zná potravní vazby živých organizmů
- zná stavbu těla rostlin a živočichů
- umí charakterizovat jednotlivá
společenstva živých organizmů ve
vybraných lokalitách
- pozoruje život živých organizmů
v jednotlivých ročních obdobích
- zná základní rozdělení rostlin
- zná význam rostlin pro člověka
- ví, jak se chovají rostliny v jednotlivých
ročních obdobích
- popíše části těla jednotlivých druhů
rostlin a zná jejich význam
- ví, čím se houby liší od rostlin
- zná části těla hub a ví, čím se houby živí
- ví, jak se chovat při sbírání hub
- rozlišuje živočichy podle vnitřní stavby
těla a podle druhu potravy
- zná, čím se liší rostliny od živočichů
- zná základní rozdělení živočichů
- zná stavbu těla u nejznámějších druhů
živočichů
- seznámí se s rozdělením hornin na
magmatické, usazené a vyvřelé
VV – kreslení rostlin hub a
živočichů
PČ – skupinové práce
VL – střídání ročních období
M – jednotky hmotnosti, objemu
a času
103
Poznámky
- měření veličin
- pokusy
- voda a vzduch
- ochrana přírody
- (zdr.životní styl, nemoci,
ochrana před infekcemi
přenosné krví
(HIV, hepatitida),
prevence nemocí a úrazů
- přivolání pomoci v případě
ohrožení zdraví
- mimořádné události
- zná některé nejznámější horniny
- seznámí se s rozdělením nerostů na
kovové a nekovové
- zná některé nejznámější nerosty
- seznámí se s významem nerostných
surovin pro člověka
- zná základní veličiny délka, hmotnost,
čas, teplota
- zná základní jednotky veličin a užívá je
v praxi
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
- zná vlastnosti vody a jednotlivé formy
vody
- ví, co je to koloběh vody v přírodě
- ví, co je proudění vzduchu a zná jeho
složení
- zná význam vody a vzduchu pro člověka
- zná některé ohrožené druhy rostlin a
živočichů a seznámí se s jejich ochranou
- charakterizuje na příkladech rozdíly mezi
drobným, závažným a život ohrožujícím
zraněním
- v modelových situacích určí život
ohrožující zranění
- zná čísla tísňového volání
- ovládá způsob komunikace s operátory
tísňových linek
- ví, jak postupovat v případě ohrožení
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých
při mimořádných událostech
104
5.1.8. Hudební výchova - 1. stupeň
Hudební výchova
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a
poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a
využívání.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci a produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu,
tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby. Žák poznává hudbu ve všech
jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Předmět bude realizován ve 1. až 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
- žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace
- operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z oblasti hudební teorie
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- žáci jsou vedeni k využívání dovedností a vědomostí k objevování různých variant řešení
- kriticky myslí a vyjadřují svůj názor
- žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních
forem
- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse,
obhajují své názory a vhodně argumentují
- rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaným gestům
105
- při práci jsou žáci vedeni k účinné spolupráci ve skupině, učí se pracovat v týmu
- přispívají k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy
- žáci respektují a oceňují naše tradice a kulturní dědictví, projevují pozitivní postoj k uměleckým
dílům, smysl pro tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění
- využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební
náladu
106
1. ročník - hudební výchova
Učivo
-
-
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
pěvecký a mluvní projev –
pěvecké dovednosti (dýchání,
výslovnost, nasazení a tvorba
tónu, dynamicky odlišený
zpěv)
hudební rytmus – realizace
písní ve 2/4 taktu a ¾ taktu
intonace
nota jako grafický znak pro
tón
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- hra na hudební nástroje –
reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých
hudebních nástrojů z
Orffova instrumentáře,
zobcových fléten, keyboardů
apod.
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
- taktování, pohybový
doprovod znějící hudby –
dvoudobý takt
- zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase
ČJ- správná výslovnost,
dýchání, volba vhodného
tempa projevu
- houslový klíč
- seznámení se s tónovou řadou c1 – c2
- seznamuje se se zápisem noty a pomlky
celé
- využívá jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
- pozná základní hudební nástroje
TV – držení těla, pochod
- reaguje pohybem na znějící hudbu
107
Poznámky
Seznam lidových
písní:
- Chovejte mě má matičko
- Kdyby byl Bavorov
- Kdybys měla má
panenko sto ovec
- Nestarej se ženo má
- Pekla vdolky
- Vrť sa děvča
- Travička zelená
umělé písně dle
vlastního výběru
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
- kvality tónů – délka, síla,
barva, výška
- interpretace hudby – slovní
vyjádření (jaká je to hudba a
proč je taková)
VMS- poznání evropské hudby
EV- životní prostředí (hudba –
rámus)
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů
- zná rozdíl mezi zvukem a tónem
108
2. ročník – hudební výchova
Učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- pěvecký a mluvní projev –
zpěv)
- hudební rytmus – realizace
písní ve 2/4 a ¾ taktu
- hudební hry (ozvěna, otázka
odpověď apod.)
- takt
- zápis not
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- hudební hry (ozvěna, otázka
– odpověď)
- jednodílná písňová forma
(a – b)
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
třídobý takt
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
- vztahy mezi tóny – souzvuk,
akord
- Bedřich Smetana
v jednohlase
- melodie vzestupná a sestupná
- rozlišuje noty podle délky (celá, půlová,
čtvrťová)
Poznámky
ČJ- lidová říkadla, výslovnost
hlásek na konci slov
VV – ilustrace Vánoce
PRV – lidové zvyky a tradice
MV – lidová říkadla, písně,
zvyky, tradice
MKV – mezilidské vztahy
v lidové písni
Seznam lidových
písní:
- Černé oči jděte spát
- Dobrú noc
- Já do lesa nepojedu
- Já mám koně
- Pod naším okýnkem
- Okolo Frýdku
umělé písně dle
vlastního výběru
- seznamuje se se zápisem not do notové
osnovy
M – délka trvání not
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
- seznamuje se ze základním dělením
hudebních nástrojů (dechové, smyčcové,
ostatní)
- pohybem vyjadřuje směr melodie
- rozpozná výrazné tempové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
- seznamuje se se životem a dílem
Bedřicha Smetany
109
Učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- pěvecký a mluvní projev –
zpěv)
- hudební rytmus – realizace
písní ve 4/4 taktu
- zápis rytmu jednoduché
písně
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- hudební doprovod
(akcentace těžké doby
v rytmickém doprovodu,
ostinato, prodleva)
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
čtyřdobý takt
- taneční hry se zpěvem
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
- hudba vokální,
instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a
hudební nástroj
PRV – lidové zvyky a tradice
v jednohlase
- umí zapsat probrané noty podle výšky a
délky do notové osnovy v rozsahu c1 –
c2
Poznámky
Seznam lidových
písní:
- Koulelo se koulelo
- Vyletěla holubička
- Až já pojedu přes ten les
- Čerešničky
- Marjánko, Marjánko
Umělé písně dle
vlastního výběru
- improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
- prohlubuje znalosti o hudebních
nástrojích
TV – pochod, taneční krok
- pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální
110
VV – ilustrace
VMS – Evropa a svět nás
zajímají (díla světových
skladatelů, tradice národů)
Poslech: Kde domov
můj
- hudební styly a žánry –
hudba taneční, pochodová,
ukolébavka apod.
- Antonín Dvořák
- seznamuje se se životem a dílem
Antonína Dvořáka
111
Učivo
-
-
-
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
hlasová hygiena
dvojhlas a vícehlas –
prodleva, kánon, lidový
dvojhlas apod.
záznam vokální hudby –
zachycení melodie písně
pomocí jednoduchého
grafického vyjádření (např.
linky)
posuvky
nota a pomlka osminová,
nota s tečkou
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- rytmizace, melodizace a
stylizace, hudební
improvizace – tvorba
předeher, meziher a doher
s využitím tónového
materiálu písně
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
- jednoduché lidové tance
- pohybové vyjádření hudby a
reakce na změny v proudu
znějící hudby – pantomima
Seznam lidových
písní:
- Ach není tu, není
- Čí so hode
- To ta Heľpa
- Kdyby tady byla taková
panenka
- Ó, řebíčku zahradnický
- Ten chlumecký zámek
Umělé písně dle
vlastního výběru
v jednohlase či dvojhlase a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti
- seznámí se s funkcí křížku, bé a odrážky
- seznamuje se se zápisem noty a pomlky
osminově a noty s tečkou
Kde domov můj
PŘ – lidové zvyky a tradice
- využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k
doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní
- prohlubuje znalosti o hudebních
nástrojích
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
112
Poznámky
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
- hudební výrazové
prostředky a hudební prvky
s výrazným sémantickým
nábojem – rytmus, melodie,
harmonie, barva, kontrast a
gradace, pohyb melodie
(melodie vzestupná
a sestupná)
- hudební pojmy kánon,
koncert variace, komorní
hudba, partitura
- Wolfgang Amadeus Mozart
- rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
- seznamuje se se životem a dílem W. A.
Mozarta
113
ČJ – vypravování
VV – ilustrace
MKV – lidské vztahy,
respektování zvláštností různých
etnik
Učivo
-
-
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
rozšiřování hlasového
rozsahu
notový zápis jako opora při
realizaci písně
vokální improvizace –
diatonické postupy
v durových a mollových
tóninách (V., III. a I. stupeň,
volné nástupy VIII. a
spodního V. stupně apod.)
posuvky
kánon
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- záznam instrumentální
melodie – čtení a zápis
rytmického schématu
jednoduchého motivku či
tématu instrumentální
skladby, využití notačních
programů
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
- pohybová improvizace
s využitím tanečních kroků
v durových i mollových tóninách a při
zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
- basový klíč
VL – státní hymna, tradice a
zvyky v regionu
ČJ – lidová říkadla
- správně užívá posuvky
- pokus o zpěv kánonu
Poznámky
Seznam lidových
písní:
- Tancuj, tancuj
- Týnom, tánom
- Zpívéte, vážanští
kohóti
- Tráva neroste
- Láska, bože, láska
- Na tom bošileckým
mostku
Umělé písně dle
vlastního výběru
- realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
doprovodnou hrou) jednoduchou
melodii či píseň zapsanou pomocí not
- vytváří v rámci svých individuálních
dispozic jednoduché
- předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
- složení symfonického orchestru
- rozlišuje hudební nástroje
symfonického orchestru
- realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (tancem)
114
- orientace v prostoru –
utváření pohybové paměti,
reprodukce pohybů
prováděných při tanci či
pohybových hrách
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
- zvukomalba, metrické,
rytmické, dynamické,
harmonické změny
v hudebním proudu
- hudební formy – malá
písňová forma, velká
písňová forma, rondo,
variace
- Ludwig van Beethoven
jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
- seznamuje se se životem a dílem L. van
Beethovena
115
MV – kritické čtení
VMS – Evropa a svět nás zajímá
(díla světových autorů)
MKV – lidské vztahy, etnický
původ
5.1.9. Výtvarná výchova - 1. stupeň
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Je součástí procesu rozvoje
estetických vztahů žáků ke skutečnosti, k umění i kultuře. Výtvarná výchova v 1. -5. ročníku je
postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Výtvarné činnosti rozvíjejí
vlastní vnímání, estetické cítění, myšlení, představivost, fantazii a podněcují žáky vyjadřovat se k
různým tématům, prožitkům, situacím.
Předmět bude realizován v 1. – 5. ročníku s touto časovou dotací:
1. až 3. ročník po jedné hodině týdně
4. a 5. ročník po dvou hodinách týdně
- žáci při výtvarné činnosti využívají vlastní estetické cítění, myšlení a představivost
- dovednosti, získané při výtvarných činnostech využívají při výuce prvouky, přírodovědy,
vlastivědy, českého jazyka, matematiky
- žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu při řešení úkolů
- učí se samostatně vybírat vhodnou výtvarnou techniku, materiál a nástroje pro zadaný úkol
- žáci elementárně komunikují o svých dílech a dílech svých spolužáků
- učí se naslouchat názorům druhých
- žáci se učí pracovat ve skupině, učí se ohleduplnosti a klidnému jednání s druhými
- při práci jsou vedeni k pomoci a radě spolužákům
116
- žáci se učí respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarných dílech
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s různými materiály, nástroji,
pomůckami
- podílí se na výzdobě třídy, školy
- učí se prezentovat své výtvarné práce
117
1. - 3. ročník – výtvarná výchova
Učivo
malba
- rozvíjení smyslové citlivosti
- teorie barvy – barvy základní
a doplňkové, teplé a studené,
- barvy a jejich výrazové
vlastnosti, kombinace barev
- umí pracovat s barvou různé konzistence
a dovede míchat základní barvy
- rozezná teplé a studené barvy
- zvládne techniku malby vodovými
barvami, temperami, suchým pastelem,
voskovkami
- dovede využívat různé druhy štětců dle
potřeby
- rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření (barvy,
objekty, tvary)
- zvládne prostorovou techniku
ČJ- ilustrace a ilustrátoři v
literárních dílech,
návštěva výstav a muzeí,
divadelní představení
kresba
- rozvíjení smyslové citlivosti
- výrazové vlastnosti linie,
tvaru a jejich kombinace
v ploše
- linie v různých materiálech
- jednoduché dekorativní
kreslení
- zvládne kresbu měkkým materiálem,
dřívkem, perem, měkkou tužkou, uhlem,
rudkou
PRV-rostliny, živočichové, lidé a
ochrana životního prostředí,
vycházky do přírody, ZOO
modelování
- plastelína, modurit, rychle
schnoucí hmoty, tvarování
z papíru
- zvládne tvorbu plastickou a prostorovou
M- hra s čarami,
geometrické tvary
- lepení papíru, textilu,
drobných předmětů
- dotváření přírodního
materiálu
- otisky
- zvládne koláž a frotáž.
- umí výtvarně zpracovat přírodní
materiál
OSV- rozvíjení osobních
dovedností, práce v týmu
118
Poznámky
Náročnost práce bude
postupně od prvního
ročníku úměrně
zvyšována dle věku
žáků.
ilustrace
- ilustrátoři dětských knih
- poznává ilustrátory známých dětských
knih
- poznávání různých druhů
umění
- znalost některých druhů výtvarného
umění
- návštěva výstav a muzeí
MKV - respektování
zvláštností různých etnik
v kulturních projevech
- malba a kresba na základě
vnímání přírodních jevů, věcí
a užitkových předmětů
- učí se rozvíjet smysl pro krásu přírody a
vztahu k životnímu prostředí, pěstovat
estetické cítění a vkus
MV - vedení k informovanosti
a orientaci ve výtvarném
umění, vnímání a hodnocení
výtvarných děl
- získávání základních
pracovních návyků
- utváření osobního postoje v
komunikaci v rámci skupiny
spolužáků
- vysvětlování, obhajoba
vlastní tvorby a záměru
tvorby
- postupně si osvojuje schopnost vyjádřit
se o své práci a práci jiných a učí se být
tolerantní k výtvarným pracím ostatních
VMS – poznávání evropských
kultur, utváření pozitivního
postoje ke kulturní
rozmanitosti
119
Josef Lada, Ondřej Sekora,
Helena Zmatlíková,
Zdeněk Miler, Radek Pilař
malířství, sochařství,
architektura
4.- 5. ročník - výtvarná výchova
Učivo
malba
- hra s barvou, emocionální
malba, kombinace barev,
míchání barev
- kombinace různých technik
- malba na základě vnímání
přírodních jevů a věcí
- prohloubí si a zdokonalí techniky malby
z 1. období.
- zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev
- zvládne kombinaci různých technik
- umí ve vlastní tvorbě vyjádřit své pocity
a nálady
- dovede porovnávat a pojmenovávat
proporční vztahy a poměry
ČJ- ilustrátoři a ilustrace v
literárních dílech
- využití písma
- návštěva výstav
kresba
- rozvíjení výrazových
vlastností linie a tvaru
- kresba různým materiálem
- linie v různých materiálech
- kompozice v ploše
- dekorativní kreslení
- základní tvary plošného a
lineárního písma
- kresba na základě vnímání
přírodních jevů a věcí
- prohloubí si a zdokonalí techniky kresby
z 1. období
- dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
- zvládne obtížnější práce s linií
- užívá a kombinuje prvky v plošném
vyjádření linie a plochy
- při tvorbě využívá vlastní životní
zkušenosti
PŘ- pozorování přírodnin
- ochrana životního prostředí
grafické techniky
- koláž, frotáž
- tisk z koláže, ze šablon
- otisky do různých materiálů
- rozeznává grafické techniky
- při tvorbě využívá svoji fantazii a životní
zkušenosti
VL- lidová regionální tvorba,
kulturní a historické památky
regionu
M – geometrické tvary
techniky plastického
vyjádření
- modelování z moduritu,
sádry, papíru, drátů
- prohloubí si a zdokonalí techniky
modelování z 1. období
- projevuje cit pro prostorové vyjádření
OSV – rozvíjení osobních
dovedností
120
Poznámky
- ilustrátoři dětských knih
- Jiří Trnka, Josef Čapek, Adolf Born,
Zdeněk Smetana, Ota Janeček
- komunikuje o obsahu svých
dílech a o dílech jiných
- dovede komunikovat o výtvarných dílech
- učí se být tolerantní k výtvarné práci
ostatních
- seznamuje se s různými
druhy výtvarného umění při
výtvarných činnostech
- umí rozeznat některé druhy výtvarného
umění:
- malířství- krajiny, zátiší, figura, portrét
- sochařství- socha, sousoší, busta, reliéf
- architektura
121
VDO – tolerance a ohleduplnost,
výchova k samostatnosti a
sebekritice
MV – vedení k informovanosti a
orientaci ve výtvarném umění
5.1.10. Tělesná výchova - 1. stupeň
Tělesná výchova
1) Obsahové, časové a organizační vymezení
Tělesná výchova vede žáky k rozvoji základních pohybových dovedností, k ovládnutí různého
sportovního náčiní a nářadí, k vytváření pozitivního vztahu žáka k pohybu, pohybovým aktivitám.
Vede k rozvoji hygienických návyků a k znalosti bezpečnostních zásad a pravidel při hrách a
pohybových činnostech. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v každodenním
životě, učí se spolupráci při hrách a dodržování jejich pravidel. Spolupracují při jednoduchých
týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Učí se jednat v duchu fair- play. Zná a užívá
základní tělocvičné pojmy a názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla
některých soutěží a her. Chápe význam pohybu a jeho význam pro zdraví.
Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Výuka bude probíhat především v tělocvičně ZŠ, dále na hřišti při ZŠ, či na hřišti místní sokolovny.
Ve druhém ročníku je součástí výuky TV celoroční plavecký výcvik v rozsahu 1 hodiny týdně.
2) Výchovné a vzdělávací strategie
- seznamují se s organizačními, hygienickými a bezpečnostními zásadami při pohybových
činnostech
- žáci se učí používat základní pohybové dovednosti a hygienické návyky v každodenním životě
- žáci znají význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap
- učí se spolupracovat, komunikovat při hrách a řešit vzniklé problémy
- jsou si vědomi porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo
- učí se poskytnout první pomoc při drobném úrazu
- žáci znají základní pojmy, gesta, povely a signály ve vyučování TV
- žáci se učí vzájemné komunikaci při pohybových činnostech
- rozumí různým týmovým, skupinovým činnostem, osvojují si pravidla her
122
- používají a učí se dodržovat pravidla fair - play
- při pohybových činnostech jsou žáci vedeni k ochotě si pomoci, učí se vážit si zdraví a uvědoměle
se snaží pracovat na své vlastní kondici
- poznávají, že vzájemná komunikace je důležitá nejen při sportu
- umí hodnotit a ocenit výkony ostatních spolužáků
- žáci jsou seznamováni s dalšími možnostmi rozvíjení jejich pohybových dovedností (sportovní
kroužky)
- znají význam pohybu pro zdraví a vytvářejí si kladný vztah ke sportu
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při manipulaci s náčiním a nářadím
- znají tělovýchovné prostředí, zásady cvičení na nářadí a při manipulaci s náčiním
- orientují se v některých oblastech sportu
123
1. ročník – tělesná výchova
Učivo
činnosti ovlivňující
zdraví
- význam pohybu pro zdraví
- příprava organismu
- zdravotně zaměřené činnosti
- rozvoj různých forem
vytrvalosti, rychlosti, síly a
pohyblivosti
- hygiena při TV
- bezpečnost při pohybových
činnostech
úroveň pohybových
dovedností
- pohybové hry
PRV – člověk a zdraví
- seznamuje se s významem sportování
pro zdraví
- učí se respektovat zdravotní handicap
- seznamuje se s nutností přípravy
organismu před každou pohybovou
činností
- seznamuje se s protahovacími a
napínacími cviky
- seznamuje se s cviky na zahřátí a
uvolnění
- seznamuje se se správným držením těla
- učí se při zátěži správně dýchat
- seznamuje se s relaxačními a
kompenzačními cviky
- učí se vyjádřit melodii a rytmus pohybem
- seznamuje se s jednotlivými cviky na
rozvoj vytrvalosti, rychlosti, pohyblivosti
a síly
- seznamuje se s vhodným oblečením a
obutím pro pohybové aktivity
- snaží se dodržovat zásady hygieny při
sportování
- uvědomuje si pravidla bezpečnosti při
sportování na hřišti, v tělocvičně,
v přírodě
- seznamuje se s různými pohybovými
hrami
124
PRV – bezpečnost při hrách
Poznámky
- základy gymnastiky
- rytmické a kondiční formy
cvičení
- průpravné úpoly
- základy atletiky
činnosti podporující
pohybové učení
- komunikace v TV
- učí se dodržovat základní pravidla her
- je schopen soutěžit v družstvu
- učí se spolupracovat při jednotlivých
týmových a pohybových činnostech a
soutěžích
- učí se přihrávku jednoruč a obouruč
- seznamuje se s průpravnými cviky pro
kotoul vpřed a vzad
- zvládne kotoul vpřed
- zvládne stoj na lopatkách
- poznává jednoduchá cvičení na
žebřinách
- seznamuje se se skoky přes švihadlo
- provádí jednoduchá cvičení na lavičkách
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- zvládne ručkování ve visu
- poznává chůzi po kladině s dopomocí
- poznává základy estetického pohybu
- poznává kondiční cvičení s hudbou
- zvládne jednoduché tanečky
- seznamuje se s přetahy a přetlaky
- seznamuje se s vysokým a nízkým
startem
- seznamuje se s hodem kriketovým
míčkem z místa
- poznává běh v terénu
- poznává princip štafetového běhu
- nacvičuje skok do dálky z místa i
s rozběhem
- zvládne rychlý běh na 50 m
- je schopen účastnit se atletických závodů
- seznamuje se s různými povely a signály
a učí se na ně reagovat
- seznamuje se se základními tělocvičnými
pojmy (názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní)
125
HV – hudba a tanec, mazurka
- zásady jednání a chování
- seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a
soutěží
- seznamuje se se zásadami jednání a
chování v duchu fair play
- je schopen uvědomit si následky při
porušení pravidel her a soutěží
126
Učivo
zdraví
rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti
- hygiena při TV
činnostech
dovedností
- pohybové hry
- seznamuje se s významem pohybu pro
zdraví
- zná zásady bezpečného pohybu
- ví, že by se měl aktivně pohybovat
- seznamuje se s nutností přípravy před
pohybovou činností
- zná protahovací a napínací cviky
- zná cviky pro zahřátí a uvolnění
- seznamuje se se správným držením těla
- seznamuje se se správným držením
zátěže
- využívá správné dýchání
- seznamuje se s relaxačním a jiným
zdravotně zaměřeným cvičením
- seznamuje se s jednotlivými cviky na
rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly
- seznamuje se s vhodným oblečením a
obutím pro pohybové aktivity
- uvědomuje si pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti, v
přírodě
- seznamuje se s pohybovými hrami
- zná a dodržuje základní pravidla her
- je schopen soutěžit v družstvu
127
EV – vztah člověka k prostředí,
zdravý životní styl
PRV – pravidla bezpečnosti při
hrách
Poznámky
cvičení
- základy atletiky
-
základní plavecká výuka
- je si vědom následků pro sebe i pro
družstvo při porušení pravidel
- spolupracuje i při jednoduchých
týmových pohybových činnostech a
soutěžích
- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
- zvládne průpravná cvičení pro kotoul
vpřed a vzad
- zvládne kotoul vpřed
- zvládne stoj na lopatkách
- poznává jednoduchá cvičení na
žebřinách
- umí skákat přes švihadlo
- provádí cvičení na lavičkách
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- zná základní pojmy gymnastických cviků
- poznává chůzi po kladině s dopomocí
- poznává kondiční cvičení s hudbou
- seznamuje se s vyjádřením melodie a
rytmu pohybem
- zvládne jednoduché tanečky
- provádí přetahy a přetlaky
- zná vysoký a nízký start
- zvládne hod kriketovým míčkem z místa,
z chůze
- zná běh v terénu
- zná princip štafetového běhu
- seznamuje se se skokem do dálky
z rozběhu
- je schopen se účastnit atletických závodů
- seznamuje se s hygienou při plaveckém
výcviku
- adaptuje se na vodní prostředí
- zvládne základní plavecké dovednosti
- seznamuje se s plaveckou technikou
128
HV – mazurka a polka
- zvládne základy jednoho plaveckého
způsobu (prsa)
- seznamuje se s prvky sebezáchrany a
dopomoci tonoucímu
-
pohybové učení
komunikace v TV
-
-
zásady jednání a chování
-
zná a reaguje na jednoduché povely,
gesta, signály pro organizaci činnosti
seznamuje se s tělocvičným
názvoslovím
seznamuje se s jednáním v duchu fair
play
129
M – geometrické tvary
Učivo
zdraví
- hygiena při TV
- rozvoj rychlosti, vytrvalosti a
síly
činnostech
dovedností
- pohybové hry
- zná význam pohybu pro zdraví a ví, že by
se měl aktivně pohybovat
- zvládá základní přípravu před
pohybovou aktivitou
organismu
- dbá na pravidla správného držení těla při
různých činnostech a provádění cviků
- využívá správné dýchání
- objevuje zásady pohybové hygieny
- umí aktivně odpočívat
- poznává techniku jednotlivých cviků na
rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly
- dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě
- umí bezpečně připravit a uložit nářadí,
náčiní a pomůcky
- dodržuje pravidla bezpečnosti v šatnách
a umývárnách
- seznamuje se s pohybovými hrami
s různým zaměřením
- zvládne cvičení na žíněnce (kotoul vpřed,
vzad, napojování kotoulů)
130
PRV - význam pohybu pro
zdraví
PRV - bezpečnost
Poznámky
cvičení
- základy atletiky
- základy sportovních her
- turistika a pobyt v přírodě
- zvládne chůzi na kladině s dopomocí
- provádí přitahování na hrazdě
- poznává správnou techniku odrazu
z můstku, z trampolínky
- zvládne vyjádřit hudbu pohybem
- zvládne základní kroky některého
lidového tance
- poznává cvičení s hudbou, základy
aerobiku
- zvládne přetahování pomocí lana a
přetlačování
- zná nízký a vysoký start
- zná techniku hodu kriketovým míčkem
- zvládne běh v terénu s překážkami
- nacvičuje techniku skoku do dálky
z místa a s rozběhem
- účastní se atletických závodů
- spolupracuje při jednoduchých
pohybových činnostech a soutěžích
- umí přihrávku jednoruč a obouruč
- poznává dribling, rozlišuje míč na
basketbal a volejbal
- nacvičuje střelbu na koš
- učí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice
- zná a dodržuje základní pravidla her,
respektuje je
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům hry
- ví, jak se chovat v dopravních
prostředcích při přesunu do terénu
- dbá na bezpečnost při chůzi v terénu
- ví, jak se chovat při pobytu v přírodě
131
VV - rozvoj estetického cítění
HV - rytmus, melodie
pohybové učení
- komunikace v TV
- zná a používá základní tělocvičné pojmy,
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
- zná pojmy z pravidel soutěží a her
- rozumí většině povelů pořadových
cvičení a správně na ně reaguje
- zná význam sportování pro zdraví, učí se
respektovat zdravotní handicap
- projevuje radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- chápe vliv alkoholu, kouření a drog na
pohybovou výkonnost
- jedná v duchu fair play
- umí přivolat pomoc
132
ČJ - rozvoj řeči
PRV - zdravý způsob života
Učivo
zdraví
rychlosti, vytrvalosti a síly
- hygiena při TV
činnostech
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu
organismu
- dbá na správné držení těla při různých
činnostech i při provádění cviků
- dbá na správné držení těla při zvedání
zátěže
- zná některá zdravotně zaměřená cvičení
- zná pojem aktivní odpočinek,
kompenzační a relaxační cviky
- zná různé cviky na rozvoj rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
- používá vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
v přírodě
- upevňuje si zásady chování na bazéně
- dodržuje zásady bezpečnosti v šatnách a
umývárnách
- zvládne bezpečně připravit a uložit
nářadí, náčiní a pomůcky
133
PŘ - naše zdraví
PŘ - bezpečnost
Poznámky
dovedností
- pohybové hry
cvičení
- základy atletiky
- zná pohybové hry s různým zaměřením
- zná některé netradiční pohybové hry a
aktivity
- vytváří různé varianty pohybových her
- zvládne cvičit na žíněnce (napojování
kotoulů vpřed a vzad, stoj na rukou
s dopomocí)
- zvládne přejít kladinu bez dopomoci
- provádí cvičení na švédské bedně
- provádí přitahování na hrazdě
- učí se správnou techniku odrazu
z můstku, roznožku, výskok do kleku a
dřepu
- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí
- zná kompenzační a relaxační cviky
- zvládá kroky jednoduchých tanců (polka,
mazurka)
- zná některé základní kroky aerobiku
- zvládne přetahování pomocí lana a
přetlačování
- zná nízký, polovysoký a vysoký start na
povel
- zdokonaluje se v technice skoku do dálky
z místa a z rozběhu
- spolupracuje při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěžích
- dokáže zhodnotit kvalitu provedení
pohybové činnosti
134
VV - postava v pohybu
HV - rytmus a melodie
- další pohybové činnosti
pohybové učení
- komunikace v TV
- organizace při TV
- pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových
činností
- umí přihrávku jednoruč, obouruč
- používá dribling, učí se ovládat hru
s basketbalovým míčem
- rozlišuje míč na basketbal a volejbal,
nacvičuje střelbu na koš, přehazovanou
- zná některé cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
- dbá na bezpečnost při přesunu do terénu
- ví, jak se chovat v dopravních
prostředcích při přesunu do terénu
- zná zásady správného táboření
- dodržuje zásady správného chování
v přírodě
- zvládne jízdu na kole na dopravním
hřišti
- zná základní pravidla silničního provozu
PŘ - vybavení cyklisty, dopravní
značky
- zná a používá základní tělocvičné pojmy
- zná názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
- rozumí většině povelů pořadových
cvičení a správně na ně reaguje
- seznamuje se s organizací nenáročné
pohybové činnosti na úrovni třídy
- učí se dohodnout na spolupráci a taktice
- je si vědom následků pro sebe a pro
družstvo při porušení pravidel
- zná a dodržuje základní pravidla her a
respektuje je
- pozná zjevné přestupky proti pravidlům
a adekvátně na ně reaguje
M - měření
135
- měření a posuzování
pohybových dovedností
- zdroje informací o
pohybových činnostech
- seznamuje se s měřením základních
pohybových výkonů
- objektivně ohodnotí svůj výkon a
porovná ho s předchozími výsledky
- učí se základní pohybové testy
- seznamuje se s orientací v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště
- učí se získávat potřebné informace
136
Učivo
zdraví
- rozvoj rychlosti, vytrvalosti a
síly
- hygiena při TV
činnostech
- zná význam pohybu pro zdraví
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu
- je schopen zařazovat do pohybového
režimu korektivní cvičení
- zvládne základní přípravu před
pohybovou aktivitou
- zná a ovládá cviky na rozvoj rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
- používá vhodné sportovní oblečení a
obuv
v přírodě, ve vodě
- upevňuje si zásady chování na bazéně a
jiných méně známých prostorách
- umí bezpečně připravit a uložit nářadí,
náčiní a pomůcky
- adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
137
PŘ - lidské tělo a zdraví
PŘ - bezpečnost při sportu,
první pomoc
Poznámky
dovedností
- pohybové hry
cvičení
- základy atletiky
- spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěžích,
vytváří varianty her
- dokáže zhodnotit kvalitu pohybové
činnosti
- projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
- zvládne cvičení na žíněnce (napojování
kotoulů vpřed a vzad, stoj na rukou
s dopomocí
- seznamuje se s kotoulem letmo
- zvládne akrobatické kombinace
- umí šplhat na tyči
- zvládne chůzi na kladině bez dopomoci
- provádí přitahování na hrazdě do výše
čela
- umí správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze
- umí roznožku, výskok do kleku a dřepu
- provádí cvičení na švédské bedně
nářadí (žebřiny, lavička, kladina)
- zná pojem aktivní odpočinek
- zná kompenzační a relaxační cviky a
jejich techniku
- zvládne základní kroky některých
lidových tanců
- ovládá některé kroky aerobiku
- umí se přetahovat pomocí lana a
přetlačovat
- zná nízký, polovysoký a vysoký start na
povel
138
HV - rytmus a melodie
- další pohybové činnosti
pohybové učení
- komunikace v TV
- zná taktiku běhu k metě, taktiku sprintu
a vytrvalostního běhu
- zdokonaluje se v technice skoku do dálky
z místa a s rozběhem
pohybové činnosti
- umí přihrávky jednoruč, obouruč,
dribling
- učí se ovládat hru s basketbalovým
míčem
- rozlišuje míč na basketbal, volejbal a
házenou
- nacvičuje střelbu na koš, na branku,
přehazovanou
- zná pravidla některých sportovních her
- je si vědom následků pro sebe a pro
družstvo při porušení pravidel hry
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
- dodržuje pravidla bezpečnosti při pobytu
v přírodě
- umí se chovat v dopravních prostředcích
při přesunu do přírody
- ovládá chůzi v přírodě a zásady táboření
- podílí se na ochraně přírody
- ovládá jízdu na kole na dopravním hřišti
- zná dopravní značky a dokáže se
orientovat v dopravě
- zná a používá základní tělocvičné pojmy
(názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní)
139
VV - postava v pohybu
PŘ - chování v přírodě, ochrana
přírody
PŘ - vybavení cyklisty, dopravní
situace
- organizace při TV
- pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových
činností
- měření a posuzování
pohybových dovedností
- zdroje informací o
pohybových činnostech
- rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
- dokáže cvičit podle jednoduchého
nákresu a popisu cvičení
- zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy
- jedná podle zásad fair play
- učí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice a dodržovat ji
- zná a dodržuje základní pravidla her a
respektuje je
-
objektivně zhodnotí svůj výkon
změří základní pohybové výkony
porovná výkon s předchozími výsledky
učí se respektovat zdravotní handicap
dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v obci
- je schopen samostatně získat potřebné
informace
- zná význam sportování pro zdraví
140
M - měření, porovnávání
5.1.11. Pracovní činnosti – 1. stupeň
1. Název vyučovacího předmětu
Pracovní činnosti
Člověk a svět práce vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech, k získávání
pracovních návyků potřebných v běžném životě, formuje osobnost žáků rozvíjením některých
vlastností, motorických a tvořivých schopností. Předmět pracovní činnosti v sobě zahrnuje několik
oblastí.
Práce s drobným materiálem - poznávání vlastností materiálů, určování vlastností, poznávání
a využití různých pomůcek a nástrojů, vytváření si návyku organizace a bezpečnosti práce,
tématické začlenění lidových zvyků, tradic a řemesel.
Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí, montáž a demontáž, údržba některých
jednoduchých předmětů, pracování dle návodu, dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Pěstitelské práce - pozorování přírody, ošetřování pokojových rostlin, pěstování některých
plodin, jednoduché pokusy, správné pomůcky, nástroje a náčiní.
Příprava pokrmů - žák se orientuje v základním vybavení kuchyně, zvládá přípravu
jednoduchého pokrmu, dodržuje zásady stolování a společenského chování, udržuje čistotu
pracovních ploch, dbá na zásady hygieny a bezpečnosti při práci.
Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
- žáci se učí získávat základní a praktické pracovní dovednosti a návyky
- poznají vybrané materiály, pracují s dostupnou technikou včetně výpočetní
- získávají prvotní poznatky a dovednosti významné pro jejich další životní a profesní orientaci
- žáci si osvojují zásady bezpečnosti ochrany zdraví při práci
- umí poskytnout první pomoc při drobném úrazu
141
- umí pracovat s výpočetní technikou
- poznávají úzké spojení techniky s pracovní činností člověka
- zajímají se o jednotlivé pracovní sféry, znají profese a jejich význam pro společnost
- umí vyjádřit svůj názor k danému tématu, diskutovat o problému
- žáci jsou vedeni ke spolupráci, k tvořivé činnosti v týmu
- učí se pomáhat slabším a manuálně méně zručným dětem
- umí hodnotit a ocenit práci druhého
- žáci znají tradice a kulturní dědictví, váží si kulturních hodnot, zapojují se do kulturního života,
jsou seznámeni s tradicemi a kulturou jiných národů
- používají různé nástroje, nářadí, pomůcky, organizují si práci, orientují se v různých oborech
lidské činnosti
142
1. ročník - pracovní činnosti
Učivo
práce s drobným
materiálem
- zvládá základní praktické činnosti (práci
s papírem, obkreslování dle šablony,
stříhání, ohýbání, spojování)
- rozlišuje vlastnosti používaných
materiálů
- zná základní pracovní nástroje
- získává základní návyky bezpečnosti a
hygieny práce
M - geometrické vazby
PRV - učivo o rostlinách
VV - dokreslování, obkreslování,
vybarvování
práce s modelovací
hmotou
- hnětení, válení, stlačování, ubírání,
dělení na části
- vlastnosti materiálu, tvrdost, tvárnost
OSV - podporuje dovednosti a
přináší vědomosti týkající se
duševní hygieny
práce s vlnou a textilem
- odměřuje a navléká nit
- zkouší jednoduché stehy
- dodržuje zásady bezpečnosti práce
montážní a demontážní
práce
- pracuje se stavebnicemi
- pracuje s jednoduchými návody
- sestavuje jednoduché modely
pěstitelské práce
- zná základní péči o pokojové rostliny
- zalévaní, kypření
- sadba, výsev nenáročných zemědělských
plodin
143
Poznámky
pozn. hrách, fazole,
ředkvičky, mrkev atd.
Učivo
práce s drobným
materiálem
- zvládá základní praktické činnosti
(stříhání, slepování, navlékání,
svazování, slepování, lisování)
- vytváří si pozitivní vztah k práci
- osvojuje si základní pracovní návyky a
dovednosti
- poznává vlastnosti materiálu, jejich
využití
- učí se vytrvalosti
- dodržuje bezpečnost a hygienu práce
- využívá prvky lidových tradic
ČJ - Sloh: popis
PRV - učivo o rostlinách
HV - písně spojené s lidovými
tradicemi
hmotou
- zná vlastnosti používaných materiálů
- používá vhodné nástroje, pomůcky
- využívá při činnostech s různými
materiály prvky lidových tradic
- udržuje pořádek při práci
- sušení, pečení, vaření modelovací hmoty
VV - obkreslování, vybarvování,
kombinované techniky
duševní hygieny
práce s textilem
- odměří a navlékne nit, šije předním
stehem
- rozlišuje některé textilie, vhodně je
využívá
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
- využívá vhodné pracovní pomůcky
montážní a demontážní
práce
- práce se stavebnicemi, využití
kartonových prvků
- sestavuje modely nejen podle předlohy,
ale i představy
- zvládá jednoduchou montáž, demontáž
144
Poznámky
-
zná základní péči o pokojové rostliny
pečuje o nenáročné rostliny
pěstuje nenáročné zemědělské plodiny
provádí pozorování přírody
145
Učivo
práce s drobným
materiálem
- zvládá základní praktické činnosti
(stříhání, slepování, lisování, sešívání,
odměřování)
- umí vhodně vybrat materiály a nástroje
- zná druhy papíru a jejich využití
- využívá prvky lidových tradic
- na základě své představivosti vytváří
přiměřenými pracovními operacemi
různé výrobky
ČJ – sloh a literární výchova,
lidové prvky a tradice
PRV – vliv podnebí na růst
rostlin, význam rostlin, příroda
živá a neživá
hmotou
-
poznává vlastnosti materiálu
rozvíjí další praktické činnosti
volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje
udržuje pořádek, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
VV - kombinované techniky
M – jednotky délky,
měření v cm a mm
práce s textilem
-
odměří, navlékne nit
přišije knoflík
šije předním a zadním stehem
rozlišuje vlastnosti používaných textilií
dodržuje bezpečnost práce
OSV – utváří a rozvíjí základní
dovednosti pro spolupráci
práce montážní a
demontážní
- pracuje s kartonem a jiným materiálem
- sestavuje modely podle předlohy,
návodu, slovního návodu i vlastního
návrhu
- dělá jednoduché pokusy (klíčivost, růst,
rozmnožování rostlin)
- umí poznávat některé rostliny a plodiny
- zvládá péči o pokojové rostliny
146
MK – poskytuje žákům základní
znalosti o různých etnických a
kulturních skupinách žijících
v české a evropské společnosti
Poznámky
příprava pokrmů
- seznamuje se se základním vybavením
kuchyně
- dodržuje zásady vhodného chování při
stolování
- je schopen bezpečně obsluhovat základní
kuchyňské spotřebiče
147
Učivo
ČJ – vánoční zvyky a obyčeje,
vánoční pokrmy
Informatika – využití výpočetní
techniky
Přírodověda – učivo o
rostlinách a půdě
práce s drobným
materiálem
- zná základní a praktické dovednosti
(stříhání, slepování, lisování, vyřezávání,
polepování)
- umí používat vybrané materiály
- zná zásady bezpečnosti hygieny práce
práce s textilem
- seznamuje se s dalšími druhy textilních
materiálů
- na základě získaných poznatků o
textiliích je schopen je různorodě
využívat
- šije stehem obnitkovacím a křížkovým
- udržuje pořádek na svém pracovním
místě
VV – kombinované techniky
práce montážní a
demontážní
- sestavování složitějších modelů dle
návodu
- pracuje podle slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
práce, poskytne první pomoc při úrazu
VDO – vede k respektování
kulturních, etnických a jiných
odlišností
EV – vede k odpovědnosti ve
vztahu k biosféře, k ochraně
přírody a přírodních zdrojů
- zná pěstitelský materiál, umí s ním
pracovat
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti
- ošetřuje a pěstuje rostliny podle daných
zásad
- zná pravidla pro pěstování rostlin
v místnosti
- volí správné pomůcky, nástroje a nářadí
práce
148
OSV – vede k uvědomování si
hodnoty spolupráce a pomoci
Poznámky
příprava pokrmů
- umí bezpečně obsluhovat elektrické
spotřebiče
- umí zacházet se základními čisticími
prostředky
- připraví samostatně jednoduchý pokrm
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně
- dodržuje pravidla správného stolování a
chování
149
Učivo
práce s drobným
materiálem
- provádí požadované praktické činnosti
na úrovni svého věku v návaznosti na
obsah učiva nižších ročníků
- vybírá si vhodný materiál, pracovní
nástroje a pomůcky
- umí ručně opracovat vhodné materiály
- zná vybrané materiály a jejich vlastnosti
- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
- udržuje pořádek na pracovním místě
ČJ - sloh: popis pracovního
postupu
M - odhad, měření
PŘ - životní prostředí
VL - sousední státy a jejich zvyky
HV – písně s vánoční a
velikonoční tématikou
práce s textilem
- pracuje s textilními materiály, vybírá pro
tvorbu vhodný materiál
- zná vybrané materiály a jejich vlastnosti
- zná jednoduché pracovní postupy při
práci s textilií
práce
INF - využití výpočetní techniky
VV - kombinovaná technika
- zvládá práci se zahradnickým nářadím
- volí podle druhu pěstitelské činnosti
správné pomůcky, nástroje a náčiní
- ovládá jednoduché pěstitelské činnosti,
pozorování a pokusy
při práci
duševní hygieny
VDO - rozvíjí disciplinovanost a
sebekritiku
150
Poznámky
příprava pokrmů
- připraví samostatně jednoduchý pokrm
- udržuje čistotu a pořádek pracovních
ploch
- poskytne první pomoc při úrazu
v kuchyni
- bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
151
5.2. Učební osnovy pro 2. stupeň
5.2.1. Český jazyk a literatura – 2. stupeň
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 4
hodiny týdně (v 7. ročníku jedna hodina disponibilní), v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně (jedna hodina
v každém ročníku je disponibilní).
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- pochopení role v různých komunikačních situacích
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora,
hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro
rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura,
sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství,
veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi
(komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma
vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost,
melodrama, písničkáři).
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost
zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti)
152
VMS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy)
EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství
MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v
každodenním životě, spolupráce se školním časopisem
MKV – Češi a národní obrození
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- vede žáky k užívání správné terminologie
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
- sleduje při hodině pokrok všech žáků
- vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žáci
- vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
- osvojují si základní jazykové a literární pojmy
- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
- využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vede žáky k plánování postupů
Žáci
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se
vyjadřují ústně i písemně
153
- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
- rozumí různým typům textů a záznamů
- využívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
- vede žáky k dodržování pravidel
Žáci
- účinně spolupracují ve skupině
- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- věcně argumentují
Učitel
- zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci
- respektují přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojují do kulturního dění
- mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žáci
- dodržují hygienu práce
- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
- využívá svých znalostí v běžné praxi
154
6. ročník – český jazyk a literatura
Učivo
jazyková výchova
- obecné poučení o jazyce
- zvuková stránka jazyka
- slovní zásoba a tvoření slov
- pravopis
- tvarosloví
- skladba
komunikační a slohová
výchova
- oslovení
- korespondence
- vypravování, popis,
charakteristika
- dialog a monolog v životě
- otevřená komunikace –
zásady komunikace,
komunikační chyby, dialog
- aktivní naslouchání
- dokáže pracovat se základními
jazykovými příručkami
- odliší spisovný a nespisovný jazykový
projev
- rozpozná nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
- ovládá pravopisné jevy lexikální
a morfologické
- dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy
- uvědomuje si vztah mezi základními
větnými členy
- rozpozná jednoduché případy
manipulativní komunikace
- osvojuje si základní normy písemného
vyjadřování, zvládá jednoduchou
grafickou úpravu textu
- dokáže odlišit a použít přímou a
nepřímou řeč
- dokáže výstižně vyjadřovat vlastní
postoje a pocity
- komunikuje pohotově a přiměřeně
v běžných komunikačních situacích
- komunikuje otevřeně, pravdivě,
s porozuměním pro potřeby druhých a
přiměřeně situaci
155
Poznámky
OSV - mluvní cvičení, verbální a
neverbální sdělení
jazykové příručky,
spisovná
a nespisovná
výslovnost,
způsoby tvoření slov
a obohacování slovní
zásoby,
lexikální
a morfologický,
ohebné slovní druhy,
základní větné členy,
shoda přísudku
s podmětem
OSV – mluvní cvičení, verbální
a neverbální sdělení
D – starověké Řecko a Řím
ČJ (literatura) - řecké a římské
báje a pověsti
VMS – rodinné příběhy z cest
MKV – charakter člověka
MV – mediální sdělení (jeho
hodnocení)
vzkaz, pohled, dopis,
e-mail
řečnictví
- lidová slovesnost
- pohádky
- poezie a próza s tématem
Vánoc
- řecké eposy, řecké báje
a pověsti, římské báje
- příběhy odvahy
a dobrodružství
- pozitivní vzory versus
pochybné idoly
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
- přednáší zpaměti literární texty
přiměřené věku
- zvládá dramatizaci jednoduchého textu
- vyjádří své pocity z přečteného textu
- podle svých schopností volně
reprodukuje text, případně tvoří vlastní
literární text na dané téma
- aplikuje postoje a způsobilosti, které
rozvíjejí mezilidské vztahy
156
HV - lidové písně, lidová
slovesnost, hudební pojmy
a nástroje
D - křesťanství, Židé, starověké
Řecko a Řím
VV - řecké a římské umění
OSV – poznávání lidí dle
příběhů, dovednost
zapamatovat si (báseň)
MV – výběr literatury
VMS – život dětí v jiných
zemích
EV – lidová slovesnost
a příroda, příroda
a dobrodružství
hádanky, říkadla,
rozpočitadla, slovní
hříčky
V průběhu roku:
základy lit. teorie,
literárně- výchovné
aktivity (divadlo,
besedy, výstavy),
čtenářský deník
Učivo
jazyková výchova
- slovní zásoba
- tvarosloví
- skladba
výchova
- subjektivní popis
- charakteristika
- jedinečnost a identita člověka
- referát, recenze, reklama
- obrana před manipulací
- podpora pozitivního působení
televize a méfií (nabídka
pozitivních vzorů, kritický
přístup k médiím)
- výpisky
- chápe přenášení pojmenování
- používá samostatně výkladové a jiné
slovníky pro určení významu slova
- ovládá pravopisné jevy morfologické
- rozlišuje větné členy, ovládá základní
pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby,
dokáže popsat své city, pocity, nálady
- dokáže výstižně vyjádřit charakteristické
- rysy popisované osoby
- respektuje velikost a důstojnost lidské osoby,
objevuje vlastní jedinečnost a identitu
a vytváří si zdravé sebevědomí
- dokáže rozpoznat manipulativní působení
projevu
- rozlišuje manipulační působení médií
a identifikuje se s pozitivními prosociálními
vzory
- dokáže chápat literární text jako zdroj
informací a prožitků, formuluje vlastní
názory na umělecké dílo
- učí se formulovat hlavní myšlenky textu,
dokáže vytvořit výpisky
157
OSV – mluvní cvičení
OSV – mluvní cvičení,
poznávání lidí
EV – příroda a já
VMS - cestování
ČJ – literární texty
ČJ - využití literárních textů
MV – reklama, odborný text
z různých předmětů
Poznámky
význam slova, slova
jednoznačná,
mnohoznačná,
synonyma,
ohebné slovní druhy,
důraz na slovesa,
neohebné slovní
druhy,
stavba věty –
základní a rozvíjející
větné členy
charakteristika:
(přímá, nepřímá)
(beseda
o uměleckém díle)
-
bajky
pověsti, kroniky
balady a romance, literatura
doby Karla IV. a husitství
cestopisy
- otevřená komunikace –zásady
komunikace, komunikační
chyby, dialog
- jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní
žánry literatury
- formuluje vlastní názory na přečtený text
- orientuje se v základních literárních
pojmech (viz. učivo)
- výrazně čte nebo přednáší vhodný literární
text
s porozuměním pro potřeby druhých
a přiměřeně situaci
158
VV, HV - románské, gotické
umění (stavitelství, sochařství,
malířství) + hudba
D - Velká Morava, český stát Přemyslovci, Lucemburkové
OSV – mezilidské vztahy
MKV – charakteristika člověka
VMS – cestování
pověsti české
V průběhu roku:
základy literární
teorie, literárněvýchovné aktivity
(divadlo, besedy,
výstavy),
Učivo
-
jazyková výchova
slovní zásoba
tvarosloví
skladba
obecné poučení o jazyce
-
výchova
životopis
výklad
úvaha
řečnictví
- otevřená komunikace –
zásady komunikace,
-
renesance a humanismus
baroko, klasicismus
národní obrození
literatura 1. poloviny 19. st.
literatura 2. poloviny 19. st.
literatura přelomu 19. a 20.
století
- ovládá pravopisné jevy syntaktické
ve větě jednoduché
- určuje druhy vedlejších vět
- má přehled o slovanských a světových
jazycích
- používá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
- rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
- rozeznává jazykové i mimojazykové
prostředky komunikace
- ovládá základy studijního čtení,
formuluje hlavní myšlenky textu
- uvědomuje si potřebu spisovné
výslovnosti ve veřejném projevu
směrech 19. století
- má přehled o významných
představitelích české a světové literatury
- projevuje zájem navštěvovat divadla
a filmová představení
- formuluje vlastní názory na umělecké
dílo
159
MV – stavba mediálních
sdělení
ČJ (literatura) – literární texty,
odborné předměty
OSV – mluvní cvičení,
sebepoznání a sebepojetí
VDO – občanská odpovědnost,
angažovanost každého žáka
(řečnictví)
EV – životní prostředí
MV – zpravodajství, média
v každodenním životě
VV, HV, D – renesance,
humanismus, baroko
klasicismus
OV – humanismus
ČJ (sloh) – životopis
D – národní obrození,
2. polovina 19. století
VV, HV – umělecké směry
2. poloviny 19. století a přelomu
19. a 20. století
Poznámky
obohacování, slova
přejatá a jejich skloňování,
slovesa, věta jednoduchá
a souvětí, skupiny jazyků,
rozvrstvení národního
jazyka,
pravopis – v průběhu
celého školního roku
úvaha na aktuální témata
V průběhu roku: základy
lit. teorie, literárněvýchovné aktivity
(divadlo, besedy,
výstavy),
Učivo
-
-
jazyková výchova
slovní zásoba
tvarosloví
skladba
obecné poučení o jazyce
výchova
diskuze
úřední písemnosti
reportáž, cestopis
otevřená komunikace –
zásady komunikace,
aktivní naslouchání
- výstavba a členění textu
- funkční styly
- literatura 1. poloviny
20. století
- meziválečná poezie a próza,
odraz války v literatuře
- zvládá výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
- určuje druhy souvětí
- ovládá pravopisné jevy syntaktické
v souvětí
- chápe roli mluvčího a posluchače
- dodržuje zásady dorozumívání
(komunikační normy)
- vyjádří ústně či písemně své zážitky,
názory, nálady, pokouší se o vlastní
literární texty
- zvládá výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
- zvládá základní normy písemného
vyjadřování a grafickou úpravu textu
směrech 20. století
- má přehled o významných
představitelích české a světové literatury
- projevuje zájem navštěvovat divadla
a filmová představení
- formuluje své názory na umělecké dílo
160
Poznámky
MV – stavba mediálních
sdělení
homonyma, antonyma,
odborné názvy,
vlastní jména a názvy,
souvětí, pořádek slov
ve větě, stavba textu,
původ a základy vývoje
češtiny, pravopis
VDO - úřední styk občana
s úřady
VMS - reportáž z cestování
MV - diskuze, druhy
sdělovacích prostředků,
sdělovací prostředky a my
OSV - mluvní cvičení
EV - vztah člověka k životnímu
prostředí (reportáž)
sdělovací prostředky
ČJ – literární texty
VV, HV – umění 20. století
OV – problémy lidské
nesnášenlivosti
D – dějiny 20. století
VDO - demokratické zásady
v dílech spisovatelů
ztracená generace
V průběhu roku: základy
lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo,
besedy, výstavy),
5.2.2.Cizí jazyky
Anglický jazyk
Německý jazyk
Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ pro komunikaci žáků v
rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility
jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění.
Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice a
prohlubuje uvědomění si závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Požadavky na vzdělávání v cizím jazyce vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce
pro výuku, studium a hodnocení cizích jazyků.
Úspěšnost jazykové výchovy jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce
mateřském a cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane
předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání.
Předmět Anglický jazyk bude realizován v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně.
Předmět Německý jazyk bude realizován v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v oboru cizí jazyky směřuje k:
- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace
v cizím jazyce
- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni
osvojených znalostí
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích
studovaného jazyka a k práci s nimi
- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění
mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
161
Anglický jazyk
Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně. Výuka navazuje na tříletou výuku
angličtiny na 1. stupni. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž je podřízena i
veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v
běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému
textu, který výběrem slov odpovídá výstupům A2 podle SERR.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede žáky k
pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí
komunikace mezi nimi.
Zdůrazňují se komunikační schopnosti žáků v běžných situacích, hovor o jednoduchých tématech.
Proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný
ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty,
audionahrávky, videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy
apod.
Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s
výrazy americké angličtiny.
Německý jazyk – druhý cizí jazyk
Výstupní úroveň němčiny jako dalšího cizího jazyka je dána úrovní A1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Tato
úroveň byla definována takto:
Uživatel rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást
jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a
věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem
domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je-li ochoten mu pomoci.
Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně, a to od 7. do 9. ročníku. Součástí
vyučování je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako soutěže, projekty apod. Vyučovací
hodiny jsou různého typu - frontální vyučování, skupinová práce, partnerská práce, samostatná
práce.
Zdůrazňují se komunikační schopnosti žáků v běžných situacích zaměřené na jendoduché
rozhovory. Proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním,
samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty,
audionahrávky, videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy
apod.
Jsou seznamováni s reáliemi zemí, ve kterých je úředním jazykem němčina.
162
Výuka německého jazyka je založena na modelu spisovné němčiny, ale žáci se seznamují i s výrazy
typickými pro Rakousko, jižní Německo a Švýcarsko.
Výuka probíhá v kmenových třídách a ve třídě výpočetní techniky.
-
efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy apod.)
-
při osvojování slovní zásoby:
- pochopení slov ve vztazích
- protiklady
- učení se ve vztazích - tématicky, vnímat důležité a méně
-
motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty)
-
práce s portfoliem - sebehodnocení - naučit se pod vedením učitele, využít i v jiných
předmětech
-
autonomní učení - uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat
-
uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními)
-
projektové vyučování - plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe
-
práce s chybou v CJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení
-
zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly - např. poslech - nezpanikařit, snažit se opětovně
porozumět
-
zareagovat, i když zcela úplně nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat
zlepšení
-
transfer - schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ - NJ)
-
pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému
-
využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů
-
rozvoj jednotlivých dovedností v CJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvní
projev) využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti.
163
-
uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost
jazyka
-
orientace žáka v cizím jazykovém prostředí:
-
umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi
-
vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma
-
zakoupení jízdenky v automatu
-
telefonování
-
hotel, dovolená, lyžování
-
vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů
-
nácvik schopnosti samostatného hodnocení svých výsledků při řešení různých problémů
-
řešit úkoly v učebnici a PS podle zadání
-
aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v cizích
jazycích
-
uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů
-
ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech
-
situační hry, dramatizace - reálné i nereálné situace
-
zpracování projektů - dlouhodobý úkol, problém - plánování řešení, týmová práce, příprava,
využití znalostí reálií, využití médií, obhajoba, prezentace výsledků své práce
-
pojmenování,
definování
problému,
stanovení
postupu,
jak
ho
řešit,
nalezení
spolupracovníků, řešení... volba nejlepšího řešení
-
předvídavost
-
praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (ústní i písemná
komunikace)
-
formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl
-
rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému
-
transfer - využití podobnosti AJ - NJ
-
nácvik struktury:
mluvených projevů - vyprávění, diskuze, referát, dialog, ...
písemných projevů – e-mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář
-
schopnost reakce na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly
-
porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace
(celkové porozumění) dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně
informovat o určité záležitosti
-
jednoduchý srozumitelný popis situace, věci
-
nonverbální komunikace – mimika, gestikulace, řeč těla
164
-
využití intonace, důrazu, melodie hlasu
-
chatování v rámci skupiny i jinde
-
komunikace s lidmi z jiných zemí
-
vyjadřovat se adekvátně situaci, vhodně v určitých momentech
-
sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér
-
rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace
-
dialogické situace - pomoc partnerovi v komunikaci
-
reakce, kontaktní situace při různých příležitostech
-
uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v
cizím jazyce
-
týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách
-
rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník
-
respektování jiného názoru při týmové práci
-
prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci
-
budování sebevědomí
-
využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci
-
pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie)
-
sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv
-
schopnost uplatnit se v kolektivu
-
využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup)
-
výměna zkušeností
-
zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým
-
tolerance odlišnosti - rasové, náboženské
-
takt
-
schopnost empatie
-
otevřená komunikace (zásady komunikace, komunikační chyby, dialog), aktivní naslouchání komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci
asertivní chování - nahrazuje agresivní chování chováním asertivním, neagresivním
způsobem obhajuje svá práva
dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host,
-
-
respektování tradic jiných národů
-
uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými
-
ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách
-
respektování individuálních zájmů
-
hrdost a vlastenectví
-
kulturní chování, oblékání, mluva
165
-
zdvořilost
-
poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí
-
vztah k životnímu prostředí jako téma
-
účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast
jazyka a komunikace (počítač apod.)
-
CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů
-
-
vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap.
-
dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií
-
formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, domácích úkolů
-
schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích
-
hospodárné využívat pomůcky, sešit, učebnici, PS
-
práce s mapou, plánem
-
práce na počítači, s internetem
-
volby různých forem práce podle zadaných úkolů
-
prezentace výsledků své práce, práce skupiny
-
práce podle návodu v CJ
-
orientace v učebnici, najít pomoc při práci
-
hodnocení práce své a své skupiny
166
Učivo
vstupní fonetický kurz
- abeceda
jazyka – rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti
a schopnosti rozlišovat
sluchem prvky fonologického
systému jazyka, slovní
a větný přízvuk, intonace,
ovládání pravopisu slov
osvojené slovní zásoby
- hláskuje jména
- pozdraví, rozloučí se, poděkuje, poprosí
o zopakování sdělení
- umí zjistit a říct telefonní číslo
- rozpozná a pojmenuje barvy
- rozumí slovům a jednoduchým větám,
napíše jednoduché texty
- rozumí jednoduchým otázkám, na které
reaguje
- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
ČJ – správný styl mluveného
slova, formování základů
správného mluveného projevu
- číslovky
- barvy
- určitý a neurčitý člen
- slovosled ve větě tázací
Domov, rodina
- členové rodiny
- bydlení
- přivlastňovací zájmena
- předložky
- sdělí základní informace týkající se jeho
samotného, jeho rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
- mluví o své rodině, kamarádech, škole,
volném čase a dalších osvojovaných
tématech
- základní prostorová orientace, vypráví
obrázkový příběh
167
VO – já a moje rodina, pozice
mladého člověka v rodině, jeho
seberealizace, mezilidské vztahy
Poznámky
-
lidé, věci
člověk, lidské tělo
přátelé
věci kolem nás
tvoření množného čísla
stravovací návyky
- jídlo a pití
- zvířata
- rozkazy
- počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
můj denní režim
- činnosti během dne, zájmy
- sport
- přítomný čas prostý
reálie anglicky mluvících
zemí
- reálie
- dokáže popsat části lidského těla
- vypráví o svých přátelích
- zvládne jednoduchý popis věcí
- rozumí jednoduchým otázkám, dokáže
na ně reagovat, zvládne napsat jídelní
lístek, kuchařský recept
- zvládne jednoduchý popis zvířat
- reaguje na jednoduché rozkazy
vyprávět o svých činnostech během dne
- rozumí krátkým a jednoduchým textům,
vyhledá v nich požadované informace
168
VO – tolerance odlišných
etnických a kulturních skupin,
odlišných názorů, zájmů
ČJ - popis pracovního postupu
Př – zvířata jako součást přírody
VZ – využití volného času,
koníčky – správný krok ke
zdravému formování osobnosti
Učivo
čas, volný čas
- hodiny, čas
- volný čas
- můj den
- přítomný čas prostý
- zájmena osobní
Nákupy, móda
- oblečení
- móda
- dokáže určit čas, zvládne odpovědět
na jednoduché otázky
- reaguje na jednoduché otázky, zvládne
podat informace
- zvládne ústní i písemný popis svého dne
- napíše jednoduché texty týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
- umí vyprávět o tom, co se mu líbí či
nelíbí
VZ – organizace vlastního času
VV – kresba módy v různých
krajích
- příslovce četnosti
- přítomný čas průběhový
zaměstnání, škola
- povolání
- domácí práce
- škola, školní předměty
- minulý čas prostý
- dokáže jednoduchý popis povolání,
zvládne vyprávět o svém vysněném
povolání
- rozumí informacím v krátkých,
jednoduchých poslechových textech,
jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- dokáže reagovat na jednoduché otázky,
popíše svůj rozvrh
- reaguje na jednoduché písemné sdělení
169
Poznámky
nákupy
- jídlo a pití
- v obchodě
- peníze
- přítomný čas průběhový,
vyjádření budoucnosti
- stupňování přídavných jmen
zemí
- reálie
společnost a její problémy
- slovní zásoba – rozvíjení
dostačující slovní zásoby
k ústní i písemné komunikaci
vztahující se k probíraným
tematickým okruhům
a komunikačním situacím,
na ně reagovat, zvládne napsat jídelní
lístek, kuchařský recept
- zeptá se na základní informace
a adekvátně reaguje v běžných
každodenních formálních i neformálních
situacích
- dokáže popsat hodnotu peněz, využije
- rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně
170
ČJ - popis pracovního postupu
ČJ - kultura mluveného projevu
Učivo
volnočasové aktivity,
kultura
- kino, sledování filmů
- počasí
- stupňování přídavných jmen
- přivlastňovací zájmena
město
- ve městě
- v obchodě
- vazba going to
Péče o zdraví
- u lékaře
- lidské tělo
- budoucí čas
cestování
- dopravní prostředky
- vypráví jednoduchý příběh či událost,
popíše osoby, místa a věci ze svého
každodenního života, napíše jednoduchý
text o zhlédnutém filmu
- rozumí jednoduchým otázkám, na které
dokáže reagovat
- zvládá základní konverzační situace,
jednoduše se orientuje v plánu města,
zeptá se na cestu, rozumí jednoduchým
nápisům a pokynům
- dokáže vést jednoduchý rozhovor při
nakupování
- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace,
který se týká osvojovaných témat
Z – plán města
- telefonování, rozhovor s doktorem,
dokáže sdělit zdravotní problém
- dokáže popsat části lidského těla
- pomoc
VZ – zvládání vlastního chování,
řešení různých situací, bolest,
nemoc, pomoc druhým
- dokáže popsat dopravní prostředky
- zvládne vytvořit krátký seznam
171
ČJ – kultura mluveného projevu
Poznámky
-
příprava na cestu
jízdenka
modální slovesa
rozvíjení používání
gramatických jevů k realizaci
komunikačního záměru žáka
(jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění)
jídlo
- potraviny
- vaření
- předpřítomný čas prostý
zemí
- reálie
- dokáže vést jednoduchý rozhovor při
koupi jízdenky
- zvládne popsat základní potraviny
- dokáže vytvořit jednoduchý recept
- rozumí krátkýma jednoduchým textům,
172
VZ – zdravý životní styl
Učivo
Volba povolání
- povolání
- volba povolání
- dokáže jednoduchý popis povolání
- zvládne vyprávět o svém vysněném
povolání
VO – volba povolání
- zvládne popsat dopravní prostředky
- zeptá se na základní informace
a adekvátně reaguje
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů
- zeptá se na základní informace, dokáže
vést rozhovor
VO – evropské a globální
souvislosti
ČJ – média jako prostředek
komunikace
- everyone, everything
- dokáže popsat média, sdělovací
prostředky, reaguje na jednoduché
otázky
- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace,
která se týká osvojovaných témat
- vynálezy
- moderní technika
- první kondicionál
- zvládne jednoduchý popis, napíše
jednoduchý text
- dokáže reagovat na jednoduché otázky
INF – využití moderních
technologií
- předpřítomný čas prostý,
výrazy
cestování
- dopravní prostředky
- orientace
- popis cesty
- služby
Moderní technologie a
média
Pocity a nálady
- média
- druhy médií
173
Poznámky
Příroda a město
- příroda
- zvířata
- okolí
- dokáže vést jednoduchý rozhovor,
vyjádřit své názory
- zvládne jednoduchý popis
- dokáže vyprávět o přírodě a zvířatech
ve svém okolí
- předpřítomný čas prostý vs.
minulý čas
zemí
- reálie
- vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
174
PŘ – vztah člověka k přírodě
7. ročník – německý jazyk
Učivo
vstupní fonetický kurz
- abeceda
- pozdravy
podobou slov
- číslovky
- dny v týdnu
- barvy
- jména
- německá města
Domov, rodina
- členové rodiny
- časování pravidelných sloves
- přímý slovosled věty
oznamovací
- časování slovesa sein
- popis bydlení
- hláskuje jména
- pozdraví, rozloučí se, poděkuje, poprosí
o zopakování sdělení
- umí zjistit a říct telefonní číslo
- vyjmenuje a vyhláskuje dny
- rozpozná a pojmenuje barvy
- rozliší jména dívčí a chlapecká
- pozná německá města
- sdělí základní informace týkající se jeho
samotného a jeho rodiny, vyplní základní
údaje ve formuláři
- dokáže vyčasovat slovesa pro jednotné
i množné číslo
- tvoří jednoduché odpovědi
- rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje
na ně
- základní prostorová orientace, vypráví
obrázkový příběh
175
ČJ – správný styl mluveného
slova, formování základů
správného mluveného projevu
VO – já a moje rodina, pozice
mladého člověka v rodině, jeho
seberealizace, mezilidské vztahy
Poznámky
přátelé
- časové údaje, předložka UM
v časových údajích
- nepřímý slovosled
v oznamovací větě
- osoby, přátelé, přivlastňovací
zájmena
škola
- školní věci
- školní předměty
- určitý a neurčitý člen, zápor
- rozkazovací způsob
Volný čas
- činnosti během dne, zájmy
- dopis, chat, E – mail
- telefonování
- sdělí čas
- tvoří jednoduché odpovědi
- popíše osobu, vypráví o svých přátelích
-
popíše své školní pomůcky
vypráví o svých předmětech
čte s porozuměním, vyjádří nesouhlas
reaguje na jednoduché rozkazy
rozumí slovům a jednoduchým větám,
které se vztahují k běžným tématům
- rozumí slovům a jednoduchým větám,
které jsou pronášeny pomalu a zřetelně
a týkají se osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální oporu
- napíše jednoduché texty
- reaguje na jednoduché písemné sdělení
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů
- reálie zemí příslušných
jazykových oblastí
176
VO, ČJ - komunikace ve
skupinách, dvojicích, formulace
jednoduchých otázek a odpovědí
Učivo
počítač
- telefonování
- zvířata, příroda
- časování slovesa haben
- dopis, E – mail
- Vídeň
- prázdniny, cestování, vazba
ich möchte
u nás
- dům a pokoj
- časování nepravidelných
sloves, slovesa s předponou
odlučitelnou
- bydlení ve světě
- vede jednoduchý telefonní hovor, rozumí
základním informacím v krátkých
poslechových textech
- dokáže popsat zvířata
- dokáže říct, co kdo má
- umí napsat odpověď na dopis i E – mail
ČJ – kultura mluveného projevu
PŘ – zvířata, součást přírody,
vztah k okolí
INF – PC, internet jako nezbytná
součást komunikace současného
moderního člověka
- dokáže vyprávět o Vídni
- umí vyjádřit cíl své cesty, umí koupit
jízdenku, objednat ubytování a napsat
pohlednici
-
rozumí krátkému jednoduchému textu,
zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu a vyhledá v něm požadovanou
informaci
- dokáže popsat dům, byt i vysněné
bydlení
- reaguje na položené otázky
VO – osobnostní a sociální
rozvoj, sebepoznání, sebepojetí,
mezilidské vztahy
- rozumí krátkému jednoduchému textu,
vyhledá v něm požadovanou informaci
jak se dostanu…?, dopravní
prostředky
- moje vesnice, město
- plán města
- umí vést rozhovor o městě
- jednoduše se orientuje v plánu města,
zeptá se na cestu, rozumí jednoduchým
nápisům a pokynům
177
ČJ – rozvoj komunikačních
schopností při stylizaci
mluveného i psaného projevu
Poznámky
- můj program
-
vazba es gibt
osobní zájmena
Salzburg, Mozart
slovní zásoba – žáci si osvojí
slovní zásobu a umí ji
používat v komunikačních
situacích probíraných
tematických okruhů, práce
se slovníkem
- zvládá pozvání do kina, smluvení
schůzky, přijetí a odmítnutí pozvání
- umí podávat všeobecné informace
- mluví o sobě i o ostatních
- rozumí krátkému jednoduchému textu,
vyhledá v něm požadované informace
- sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
můj den a týden
- denní režim
- vypráví o svých činnostech během dne
- povinnosti a zájmy
- dokáže popsat své povinnosti a zájmy
- způsobová slovesa
- umí požádat o pomoc, o radu, umí říct,
co se smí a nesmí
- rozhovor při nakupování
- podá informace o škole
- rozumí číslům i časovým údajům
- v obchodě
- rozvrh hodin, škola
- číslovky do 100000, časové
údaje
- sport
- interview s osobností
- rozumí základním informacím
v krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
- odpovídá na jednoduché otázky týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
témat a podobné otázky pokládá
178
VZ – organizace vlastního času,
zdravý životní styl
ČJ – tvorba mediálního sdělení
(rozhovor), informace pro ostatní
Učivo
-
Lidské tělo, zdraví
lidské tělo
u lékaře
-
pomoc
-
préteritum sein a haben
-
-
město, obec
obchod, pošta, banka,
nádraží
informace
-
povolání
cestování, popis cesty
-
-
vesnice, město
-
-
-
-
-
Počasí, kalendářní rok
(svátky, roční období,
měsíce, dny v týdnu,
hodiny)
roční období
oblečení
-
Vánoce, Velikonoce
-
dokáže popsat části lidského těla
telefonování, rozhovor s doktorem,
dokáže sdělit zdravotní problém
umí se zeptat na pomoc a nabídnout ji
dokáže vyprávět krátké příběhy
z minulosti
rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám, umí na ně reagovat
požádá o informaci a poděkuje za ni
dokáže sdělit, čím by chtěl být
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
dokáže popsat život na vesnici
a ve městě
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
popíše roční období, počasí
dokáže popsat oblečení, umí sdělit, co
rád nosí
umí blahopřát v písemné i ústní
podobě, popíše jednoduchou událost,
dokáže vyprávět o svátcích a zvycích
u nás i v německy mluvících zemích
179
VZ – zvládání vlastního chování,
řešení různých situací, bolest,
nemoc, pomoc druhým
VO – volba povolání
VO – evropské a globální
souvislosti
VO – vztah člověka k prostředí
VO – specifika oděvu ve světě
ČJ – tvorba blahopřání,
pohlednice
Poznámky
-
prázdniny
dovolená, prázdniny
oblékání, nákupy
perfektum některých
pravidelných
a nepravidelných sloves
cestování po Evropě
a po světě
-
vyjádří se o svých plánech na
dovolenou
umí vyprávět o tom, co se mu líbí, co
se mu nelíbí
dokáže vyprávět o průběhu minulého
dne, o zážitcích z dovolené
-
dokáže používat zeměpisné názvy
-
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
témat
rozumí slovům a jednoduchým větám,
které se vztahují k běžným tématům
-
180
VO – výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech - EU
5.2.3. Matematika – 2. stupeň
Matematika
Vzdělávání v předmětu Matematika je zaměřeno na:
-
užití matematiky v reálném osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně
-
osvojení pojmů, matematických postupů
-
rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
-
logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek,
rovnice,…; zeměpis – měřítko, výpočty,…; chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…)
Předmět matematika je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. ročníku 4
hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 5 hodin týdně. Vyučování matematiky
6. ročníku je posíleno 1 hodinou předmětu Zábavné matematiky.
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
-
výuka probíhá převážně v učebnách a v učebně výpočetní techniky
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování,
samostatná práce, kolektivní práce.
Žáci jsou vedeni k:
-
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním
reálných jevů
-
vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
-
využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel:
-
zařazuje metody, při kterých žáci sami nacházejí řešení a závěry
-
vede žáky k plánování postupů a úkolů
-
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
181
-
zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
-
vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Žáci
-
zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
-
provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
-
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
-
vede žáky k ověřování výsledků
Žáci
-
zdůvodňují matematické postupy
-
vytvářejí hypotézy
-
komunikují na odpovídající úrovni
Učitel
-
vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
-
podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
-
spolupracují ve skupině
-
se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
-
učí se věcně argumentovat
-
učí se schopnosti sebekontroly
Učitel
-
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
-
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žáci
-
respektují názory ostatních
-
si formují volní a charakterové rysy
-
se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
-
umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
182
Žáci
-
si zdokonalují grafický projev
-
jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
-
požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
-
- stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,… (EV)
- srovnání států, HDP, grafy,… (VMS)
- formování volních a charakterových rysů – rozvoj důslednosti, vytrvalosti, schopnosti
sebekontroly, vynalézavosti, tvořivosti (OSV,VDO)
183
Učivo
desetinná čísla
- zavedení a ujasnění pojmu
desetinných čísel
- rozšíření oboru desetinných
čísel
- sčítání a odčítání desetinných
čísel
- násobení a dělení 10,
100,1000,…
- rozvinutý zápis čísla
v desítkové soustavě
- násobení a dělení
desetinného čísla číslem
přirozeným
- násobení a dělení
desetinného čísla číslem
desetinným
- zaokrouhlování
- jednotky obsahu
-
zapisuje a čte desetinná čísla
porovnává desetinná čísla
zaokrouhluje desetinná čísla
-
sčítá a odčítá desetinná čísla
-
násobí a dělí 10, 100, 1000,…, rozumí
posunutí desetinné čárky
zapisuje rozvinutý zápis čísla
v desítkové soustavě
násobí a dělí desetinná čísla číslem
přirozeným, umí správně zapsat
desetinnou čárku
násobí a dělí desetinné číslo
desetinným číslem, ovládá posun
desetinné čárky
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
dokáže si prakticky představit velikost
jednotek obsahu
převádí jednotky obsahu mezi sebou
-
dělitelnost přirozených
čísel
- prvočíslo, číslo složené
- násobek, dělitel, kritéria
dělitelnosti
- společný násobek, společný
dělitel
-
F – zápisy jednotek
OSV – rozvoj důslednosti
a vytrvalosti
OSV – numerické výpočty v praxi
umí vysvětlit pojem prvočíslo
zná prvočísla do 20
ví, co je násobek a dělitel
umí rozklad na prvočinitele
184
Poznámky
- nejmenší společný násobek,
největší společný dělitel
- slovní úlohy na společný
násobek a společný dělitel
-
úhel a jeho velikost
pojem úhel
rýsování a přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu
a měření velikosti úhlu
- druhy úhlů – nulový, ostrý,
tupý, pravý a přímý úhel
- početní operace s velikostmi
úhlů
- vzájemná poloha přímek
v rovině, vrcholové a vedlejší
úhly
- pravidelné mnohoúhelníky –
pojem, pravidelný
šestiúhelník, pravidelný
osmiúhelník
osová souměrnost
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
trojúhelník
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
- umí najít největší společný dělitel
- umí najít nejmenší společný násobek
- modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
VV – grafický projev
F – odraz a lom paprsku
- sestrojí úhly
- sestrojí osu úhlu
- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
- zná jednotky úhlu stupeň, minuta,
vteřina a umí s nimi počítat
- rozezná úhly podle velikosti, nulový
pravý, ostrý, tupý, přímý
- zná vlastnosti úhlů vedlejších
a vrcholových
- sestrojí mnohoúhelníky
- vypočítá obvody mnohoúhelníků
F – odraz a lom paprsku
- rozumí pojmu osová souměrnost
OSV – rozvoj tvořivosti
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové souměrnosti
- určí osově souměrný útvar
- charakterizuje a třídí trojúhelníky podle
úhlů a stran
- vypočítá vnitřní a vnější úhly
trojúhelníka
185
- vzdálenost bodu od přímky
- konstrukce trojúhelníka
- těžnice, střední příčky, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
obsah čtverce
a obdélníka; povrch a
objem krychle a kvádru
- jednotky obsahu
- obsah složitějších obrazců
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu, objem
krychle, kvádru
- aplikační úlohy
- rozhodne o existenci trojúhelníka na
základě trojúhelníkové nerovnosti
- určí vzdálenost bodu od přímky
- načrtne a sestrojí trojúhelník, využívá
potřebnou matematickou symboliku
- sestrojí těžnice, střední příčky, výšky, osy
stran a osy úhlů
- sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
- počítá s jednotkami obsahu
- odhaduje a vypočítá obsah čtverce
a obdélníka, používá vzorce pro výpočet
obsahu obdélníka a čtverce
- rozděluje složitější útvary na čtverce
a obdélníky a vypočítá jejich obsah
- načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
v rovině
- načrtne a sestrojí síť krychle a kvádru
- spočítá obsah sítě
- odhadne a vypočítá povrch krychle
a kvádru
- počítá s jednotkami objemu
- převádí jednotky objemu mezi sebou
- odhadne a spočítá pomocí vzorců objemy
krychle a kvádru
- analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
186
F – těžiště a jeho využití
F – jednotky obsahu
OSV – spotřeba materiálu
Učivo
racionální čísla
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky
a desetinnými čísly
- zobrazení zlomků na číselné
ose
- převrácené číslo
- smíšené číslo
- početní operace
s racionálními čísly
- složený zlomek
-
celá čísla
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
čísla navzájem opačná
absolutní hodnota
početní operace
aplikační úlohy
- zapíše zlomek
- rozlišuje čitatele a jmenovatele
- převádí zlomek na desetinné číslo
a opačně
- vyjádří vztah celek – část přirozeným
číslem, zlomkem, desetinným číslem
- znázorní zlomek na číselné ose
-
Př, F – čtení číselných údajů s
porozuměním
převádí zlomky na základní tvar
porovnává zlomky
rozšiřuje a krátí zlomky
násobí a dělí zlomky
sčítá a odčítá zlomky
počítá se složeným zlomkem
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, využívá
matematický aparát v oboru racionálních
čísel
- zná význam zavedení celých čísel
- zobrazí kladná a záporná čísla
- určuje absolutní hodnotu čísla
- násobí, dělí, sčítá a odčítá celá čísla
- analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, využívá
matematický aparát v oboru celých čísel
187
F – měření teploty
Z – hloubky oceánů a moří
Poznámky
-
poměr, přímá a nepřímá
úměrnost
pojem matematický poměr
zvětšení a zmenšení čísla v
daném poměru
rozdělení dané hodnoty
v daném poměru
měřítko
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
procenta
- pojem a význam procent
- základ, procentová část,
počet procent
- promile
- jednoduché úrokování
trojúhelník
- věty o shodnosti trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníků
- zvětšuje a zmenšuje čísla v daném
poměru
- rozděluje čísla v daném poměru a chápe
rozdíl mezi těmito úkony
- vyjádří vztah celek – část poměrem
- řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky
map a plánů
- rozezná přímou a nepřímou úměrnost,
- znázorní graf přímé úměrnosti
- řeší slovní úlohy na přímou a nepřímou
úměrnost
- používá trojčlenku při řešení
konkrétních úloh
- rozumí pojmu procento a jeho významu
- používá základních pojmů v oblasti
procentuálních počtů
- počítá pomocí vzorců na základ, počet
procent a část
- používá trojčlenku na výpočty procent
- zná pojem promile
- vyjádří vztah celek – část procentem
- řeší aplikační úlohy na procenta
(i případy, kdy procentová část je větší
než celek)
- chápe význam procent v praxi
- rozlišuje shodné útvary
- používá věty o shodnosti trojúhelníků
- načrtne a sestrojí trojúhelníky a pracuje
s matematickou symbolikou
188
OSV – využití při vaření, míchání
barev
Z – praktické využití znalostí při
práci s mapou
EV – ochrana životního prostředí
OSV – slevy v obchodech
EV – složení vzduchu,
přítomnost škodlivých látek
OSV – rozvoj tvořivosti
středová souměrnost
- sestrojení obrazu obrazce ve
středové souměrnosti
rovnoběžníky
- vlastnosti rovnoběžníků
- konstrukce a zápis
- obvod a obsah rovnoběžníků
a trojúhelníků
lichoběžník
- pojem lichoběžníku
- konstrukce
- obvod a obsah lichoběžníku
povrch a objem hranolů
- pojem kolmý hranol
- povrch a objem hranolu
- rozumí pojmu středová souměrnost
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
ve středové souměrnosti
- určí středově souměrný útvar
- rozlišuje základní typy rovnoběžníků
- zná vlastnosti a charakteristiky
jednotlivých rovnoběžníků
- načrtne a sestrojuje rovnoběžníky
a zapisuje jejich konstrukci pomocí
matematické symboliky
- odhaduje a spočítá obvod a obsah
rovnoběžníků a trojúhelníků
- rozpozná lichoběžníky
- načrtne lichoběžník, využívá jejich
vlastností při konstrukci
- provádí zápis pomocí matematické
symboliky
- odhaduje a vypočítá obvod a obsah
lichoběžníků
- určuje a charakterizuje kolmé hranoly,
analyzuje jejich vlastnosti
- načrtne a sestrojí síť hranolu
- spočítá obsah sítě
- odhaduje a vypočítá povrch hranolu
- počítá s jednotkami objemu
- odhaduje a počítá pomocí vzorců objemy
hranolů
189
OSV – natírání pokojů, výkopy
bazénu
Učivo
výrazy
- číselné výrazy a jejich
hodnota
-
rozumí pojmu výraz
pracuje s číselnými výrazy, dodržuje
pravidla pro počítání s číselnými výrazy
matematizuje jednoduché reálné
situace s vyžitím proměnných
pracuje s výrazy s proměnnou
určí hodnotu výrazu
sčítá a násobí mnohočleny
rozkládá mnohočleny na součin pomocí
vzorců a vytýkáním
F – vztahy mezi veličinami
-
čte druhou mocninu a odmocninu
-
určuje druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
zná zpaměti výsledky druhých mocnin
čísel od 1 do 20
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
řeší jednoduché slovní úlohy s použitím
mocnin a odmocnin
znázorňuje reálné číslo na číselné ose
INF – využití prostředků
výpočetní techniky
- proměnná, výrazy
s proměnnou
- mnohočleny
-
- úpravy výrazů
druhá mocnina
a odmocnina
- pojem mocnina
a odmocnina
- čtení a zápis druhých
mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin
a odmocnin
-
- slovní úlohy
-
- pojem reálného čísla
-
Pythagorova věta
- pojem a význam
-
- výpočet délek stran
v pravoúhlém trojúhelníku
-
rozlišuje v pravoúhlém trojúhelníku
odvěsny a přeponu
užívá vzorec pro výpočet délek stran
190
F – zápis jednotek, převody,
práce s tabulkami, řešení
fyzikálních úloh
Poznámky
- užití Pythagorovy věty
mocniny s přirozeným
mocnitelem
- čtení a zápis mocnin
s přirozeným mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin
deseti
- početní operace
s mocninami s přirozeným
mocnitelem
-
řeší početní úlohy s využitím
Pythagorovy věty
řeší slovní úlohy na Pythagorovu větu
-
čte a zapisuje mocniny
-
zapíše číslo ve tvaru a.10n pro 1<a<10,
n je celé číslo
provádí početní operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
praktikuje výpočty mocniny
a odmocniny
-
F, CH
lineární rovnice
- rovnost
- lineární rovnice
slovní úlohy
kruh, kružnice
- vzájemná poloha přímky a
kružnice
- vzájemná poloha dvou
kružnic
- délka kružnice, obsah
kruhu
válec
- pojem rotační válec
- povrch válce
- objem válce
-
zapisuje rovnici, chápe pojem rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
-
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic
-
určuje vzájemnou polohu přímky
a kružnice
určí polohu dvou kružnic
-
odhaduje a počítá podle vzorců obvod
a obsah kruhu
-
načrtne a sestrojuje síť válce
odhaduje, počítá a užívá správné
jednotky pro povrch a objem válce
191
OSV – rozvoj tvořivosti a
vytrvalosti
OSV – zavlažování pozemků
OSV – objemy a povrchy nádrží,
spotřeba materiálu
konstrukční úlohy
- množiny všech bodů dané
vlastnosti (osa úsečky, osa
úhlu)
- jednoduché konstrukce
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
-
závislosti a data
příklady závislostí
z praktického života a jejich
vlastnosti
nákresy, schémata
diagramy, grafy
tabulky
četnost znaku
aritmetický průměr
-
-
pracuje s množinami bodů daných
vlastností
provádí jednoduché konstrukce
provádí rozbor a náčrt úloh
zapisuje popis konstrukce, využívá
potřebnou matematickou symboliku
provádí konstrukce
seznámí se s Thaletovou kružnicí
a jejím významem
aplikuje znalosti Thaletovy kružnice
v konstrukčních úlohách
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
porovnává soubory dat
seznámí se základními statistickými
pojmy
čte a sestavuje jednoduché tabulky,
grafy a diagramy
účelně využívá kalkulátor
192
EGS – srovnání států
EV - stav ovzduší
INF – tabulkové kalkulátory
Z – třídění údajů
Učivo
výrazy
- pojem lomený výraz
- početní operace s lomenými
výrazy
- provádí početní operace s lomenými
výrazy, určuje podmínky
- umí sestavit výraz podle slovního zadání
F – úpravy výrazů
F, CH – úpravy rovnic
rovnice s neznámou
ve jmenovateli
soustavy rovnic
- soustava dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí
soustav lineárních rovnic
nerovnice, soustavy
nerovnic
- nerovnost
- lineární nerovnice
- soustava lineárních nerovnic
- umí zapsat rovnici, chápe pojem rovnosti
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
s využitím znalostí o lomených výrazech
- dokáže řešit rovnice s neznámou ve
jmenovateli pomocí ekvivalentních úprav
- řeší pomocí metody sčítací a dosazovací
soustavu dvou rovnic o dvou neznámých
- formuluje a řeší jednoduché reálné
situace pomocí soustav lineárních rovnic
- umí si ověřit správnost postupů
- umí zapsat vztahy nerovnosti a správně
je aplikovat
- umí sestavit nerovnici nebo jejich
soustavy ze zadaných údajů
- umí vyřešit nerovnici pomocí
ekvivalentních úprav
- dokáže ověřit správnost řešení
- umí znázornit situaci na číselné ose
193
funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce (přímá
měrnost)
- nepřímá úměrnost
podobnost
- shodné a podobné útvary
- věty o podobnosti
trojúhelníků
tělesa, povrch a objem
těles
- kužel
- jehlan
- koule
- umí znázornit bod v pravoúhlé soustavě
souřadnic
- umí vytvořit tabulku, graf a rovnici
na základě textu úlohy
- umí rozpoznat funkční závislost z textu,
tabulky, grafu a rovnice
- umí přiřadit lineární funkci vyjádřenou
rovnicí k příslušnému grafu
- umí vyřešit úlohu s využitím funkčních
vztahů
- určí vztah přímé anebo nepřímé
úměrnosti
- matematizuje jednoduché reálné situace
s vyžitím funkčních vztahů
OSV – čtení z grafu, jízdní řády,
spotřeba benzínu
- umí rozlišit shodné a podobné útvary
- užívá věty o podobnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
OSV - plány
- umí rozeznat jednotlivá tělesa
- umí načrtnout a sestrojit kužel
- zná vzorce pro povrch a objem kužele
a umí je aplikovat
- umí načrtnout a sestrojit jehlan
- zná vzorce pro povrch a objem jehlanu
a umí je aplikovat
- chápe problematiku obrazu povrchu
koule
- zná vzorce pro povrch a objem koule
a umí je použít
- umí využít polohových a metrických
vlastností
- umí využít matematickou symboliku
OSV – stavebnictví, spotřeba
materiálu
194
Z – práce s globusem
- umí využít vlastností rovinných útvarů
- umí vypočítat objemy a povrchy těles
finanční matematika
- zná základní pojmy finanční matematiky
- umí vyřešit úlohy na jednoduché
úrokování
- uvědomuje si praktické využití úloh
z finanční matematiky
Zopakování a shrnutí učiva
195
OSV – plat, půjčky, srážky
VO – financování domácnosti
5.2.4. Informatika – 2. stupeň
Informatika
V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie. Vzhledem k blízkým souvislostem a dostatečné časové dotaci se budou žáci věnovat
také některým tématům vzdělávacího oboru Člověk a svět práce – okruh Využití digitálních
technologií (obsluha digitálního fotoaparátu, MP3 a DVD přehrávačů, dataprojektoru atd.).
Vzhledem k podstatě předmětu je zřejmá souvislost s průřezovým tématem Mediální výchova
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací.
Žáci se učí používat a zpracovávat informace získané prostřednictvím Internetu. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Předmět bude realizován v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku
jednu hodinu týdně.
Výuka bude probíhat především v počítačové učebně.
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k objevování možností využití informačních
a komunikačních technologií v praktickém životě
- žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informac
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací
(z webových stránek) porovnávají jednotlivé informace z různých zdrojů
- nenechají se odradit případným nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě
složitějších dokumentů
- při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu,
souvisle a kultivovaně
- rozumí různým typům textů a obrazových materiálů
196
- žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – elektronickou poštu,
mobilní telefon
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony: SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky
- žáci jsou vedeni ke správnému používání citací, ve škole není používán žádný nelegální SW
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
197
6. ročník – informatika
Učivo
historie informací
- způsob předávání informací
v historii
- vznik a vývoj výpočetní
techniky, oblasti použití
v minulosti a současnosti
- naznačení možností
současných technologií
obsluha PC
- přidělení uživatelského
jména a hesla, přihlášení do
systému
- zásady bezpečnosti
- uvědomuje si rozdíl v ukládání
a předávání informací v minulosti
a současnosti
- uvědomuje si rizika ukládání informací
na moderní paměťová média
-
-
-
hygiena práce u počítače
- základní ergonomická
pravidla
- prevence zdravotních rizik
s dlouhodobým využíváním
výpočetní techniky
-
-
umí korektně zapnout a vypnout stanici,
samostatně se přihlásí do systému
vlastním uživatelským jménem a heslem
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou
a zničením
umí nastavit správnou polohu monitoru
a židle, nastaví optimální rozlišení
monitoru
dodržuje zdravotní přestávky
198
D – vývoj výpočetní techniky
(abakus)
Poznámky
grafika
- detailní popis jednoduchého
grafického editoru
- funkce jednotlivých nástrojů
- tvorba složitějších obrázků
-
-
-
ovládání OS Windows
- operační systém (Windows,
Linux, MacOS)
- pojem Pracovní plocha,
ikona, hlavní nabídka
- práce s okny
- pojmy dokument, soubor,
zástupce, složka, adresář
- práce se složkou
- práce se souborem
- tvorba zástupců
- udávání velikosti souborů
a záznamových zařízení
-
ovládá práci s textovými a grafickými
editory i tabulkovými editory a využívá
vhodných aplikací
zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické
a multimediální formě
umí spustit program prostřednictvím
nabídky Start či zástupce na ploše
umí vybrat vhodnou tiskárnu
(z nainstalovaných) a dokument
vytisknout
chápe důležitost znalosti verze OS,
ví o existenci různých OS
umí spustit a ukončit libovolný program
obsažený v nabídce Start
umí měnit polohu a velikost oken
umí vytvořit, přejmenovat, přemístit,
zkopírovat a smazat složku (-ky)
a soubor (y)
-
zná jednotku B (byte), kB, MB, GB a TB
umí zjistit velikost souboru či složek
a určit, zda je možné uložení na zvolené
záznamové médium, rozumí pojmu
kapacita
-
běžně pracuje s CD-ROM, flash diskem
199
M — geometrické tvary
VV - tvary
VDO – občan, občanská
společnost a stát (softwarová
kriminalita)
hardware
- uvnitř PC (RAM, CPU, HDD)
-
- periferie
-
-
textový editor
- ukázka několika textových
editorů (Poznámkový blok,
WordPad, OpenOffice.org
Writer)
- detailní popis pracovního
prostředí MS Word
- zvláštní znaky, symboly
-
pohyb v textu
detailní popis klávesnice
multimediální klávesnice
ovládání bez myši
změna formátu písma
- psaní velkých písmen
- odstavec, formát odstavce
-
-
- vkládání obrázků
využívá základní standardní funkce
počítače a jeho nejběžnější periferie
vysvětlí význam pojmu hardware,
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti
a zařízení počítače
chápe souvislost mezi výkonem HW
a funkčností SW
je si vědom nutnosti řádného chlazení
součástek v počítači
vhodných aplikací
umí vložit i takové znaky, které se běžně
vyskytují, ale nejsou obsaženy ve znacích
české klávesnice
umí se pohybovat v dokumentu, aktivně
používá klávesy Ctrl + kolečko myši,
Home, End, Ctrl + Home, Ctrl + End,
PageUp, PageDown, Ctrl + A
umí měnit font, barvu, řez a velikost
písma, používá horní a dolní index
zná význam kláves Shift a CapsLock
chápe rozdíl mezi koncem řádku
a odstavcem, vhodně používá klávesu
Enter
umí nastavit šířku a zarovnání odstavce,
odsazení prvního řádku, orientaci
a okraje stránky
200
F – demontáž HDD za účelem
získání silných magnetů
ČJ — gramatika, kontrola
gramatiky
- základní typografická
pravidla
- odrážky a číslování
-
umí vložit obrázek, klipart a WordArt
-
dodržuje základní typografická pravidla
uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro práci
s textem
umí nastavit odrážky a číslování, je
schopen ovlivnit formát odrážek
a číslování
-
počítačové sítě a Internet
- počítačová síť – základní
charakteristika, výhody
a nevýhody
- Internet – základní
charakteristika, základní
služby
- portály
- prohlížeče webových stránek
- vyhledávače
-
-
- stahování obrázků
- ukládání webových stránek,
kopírování jejich částí
-
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
používá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
vysvětlí pojem Internet, zná základní
služby provozované prostřednictvím sítě
Internet (web, e-mail, stahování
a ukládání souborů)
zná adresy alespoň tří českých portálů
a umí se po nich pohybovat
umí použít alespoň dva různé prohlížeče
webových stránek (MS Internet Explorer
a Mozilla Firefox)
zná adresy alespoň tří vyhledávačů a umí
s jejich pomocí nalézt požadovanou
informaci
zná pojmy LAN, MAN a WAN, je
schopen je stručně charakterizovat
posuzuje relevantnost nalezených
informací, snaží se o posouzení
věrohodnosti a správnosti
umí uložit webovou stránku a obrázek, je
schopen přenést a následně upravit text
v textovém editoru
dbá na dodržování zákona
201
MDV— kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, interpretace
vztahu mediálních sdělení
a realit, vnímání autora
mediálních sdělení
ČJ — nespisovná – spisovná
čeština
-
elektronická pošta —
základní charakteristika,
podoba e-mailové adresy
poslání a přečtení
jednoduché zprávy
rozeslání zprávy více
příjemcům, odpověď
na zprávu, přeposlání
příloha
počítačové viry
problematika nevyžádané
pošty (SPAM)
-
umí rozlišit webové a e-mailové adresy
chápe rozdíl mezi aktuálností informací
pocházejících z webu a z elektronické
pošty
umí napsat a poslat krátkou zprávu
s přílohou
umí rozeslat zprávu několika příjemcům,
zprávu předat dál (přeposlat), nebo na ni
odpovědět (odepsat)
přílohy umí uložit na požadované místo,
při práci s nimi se řídí zásadami
antivirové ochrany
202
OSV — komunikace
MDV — stavba mediálních
sdělení, tvorba mediálního
sdělení
Učivo
ovládání OS Windows
- otevírání souborů v různých
programech
-
hlavní panel
-
komprimace
-
instalování programů
-
ovládací panely
počítačový slovník anglickočeský (cca 50 nejběžnějších
pojmů)
vektorová grafika
- rozdíl mezi bitmapovou
a vektorovou grafikou
- popis Zoner Callisto
- umí otevřít dokument v různých
programech — v závislosti na plánované
činnosti
- umí nastavit správné datum a čas, je
schopen přizpůsobit si vzhled hlavního
panelu
- je schopen komprimovat a
dekomprimovat pomocí školního
komprimačního SW, zná alespoň další
dva (nejpoužívanější) komprimační
programy
- umí rozdělit archív na části
- je schopen nainstalovat a odinstalovat
jednoduchý SW
- umí vysvětlit pojem freeware
- je schopen řešit jednoduché problémy se
systémem (odebrání a přidání SW,
identifikace HW problému, instalace
písma, nastavení tiskárny atd.)
- umí se orientovat v ovládacích panelech
- zná nejběžnější počítačové pojmy
- je schopen popsat základní rozdíly mezi
vektorovou a bitmapovou grafikou
- ovládá práci s textovými a grafickými
vhodných aplikací
203
společnost a stát (softwarová
kriminalita)
AJ – technické pojmy
OSV — kreativita
Poznámky
-
tvorba a úprava základních
tvarů, duplikační režim,
pořadí objektů, křivky,
odstavcový a umělecký text,
vkládání obrázků, tvarování,
průhlednost, spojování,
průnik, přechod
textový editor
-
tabulky
panely nástrojů
-
tabulátory
-
sloupce, konec stránky a
oddílu
-
záhlaví a zápatí
-
automatické opravy a text,
hledání a nahrazování textu,
záložky
typografie
-
- zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
- umí nakreslit jednoduchý vektorový
obrázek a vytvořit odstavcový i umělecký
text
- umí nakreslit složitější vektorový
obrázek s využitím rozbíjení objektu na
křivky, tvarováním, spojováním,
průnikem a přechodem objektů
vhodných aplikací
- umí vytvořit tabulku a ovlivnit její vzhled
- je schopen přizpůsobit si panely nástrojů
(zobrazit a skrýt, přidávat a ubírat
tlačítka)
- umí použít předdefinované tabulátory,
vkládat a používat vlastní
- umí psát do více sloupců, nastaví konec
stránky a oddílu, chápe rozdíl mezi
koncem odstavce, stránky a oddílu
- umí používat záhlaví a zápatí, zejména
k číslování stránek a informacím o
publikaci
- umí nastavit a účelně využít automatické
opravy i automatický text
- text splňuje typografické zásady
(spojovníky, pomlčky, pevná mezera,
rozdělovací znaménko, uvozovky,
matematické znaky atd.)
204
OSV — kreativita
ČJ – gramatika, slohové útvary
- uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro práci
s textem
rastrová grafika
- prohlížeče, editory
-
formát obrázku
-
úprava obrázků
-
skenování, digitální
fotoaparát
-
export vektorové grafiky
prezentace
- využití prezentací
- popis programu PowerPoint
-
text, grafika a další objekty,
efekty, přechody mezi
snímky, hypertextové
odkazy
vhodných aplikací
- umí zjistit rozměry i datovou velikost
obrázku
- je schopen měnit rozměry, barevnou
hloubku a formát obrázku, zná
nejpoužívanější formáty (bmp, jpg, gif)
- umí obrázek otočit, změnit jas a kontrast
(popř. aplikovat efekt)
- je schopen pracovat s částí obrázku —
výběr, kopírování, vkládání (rozšíření —
odstranění červených očí)
- umí propojit digitální fotoaparát s PC a
přenést foto do požadované složky
- je si vědom omezené použitelnosti
vektorových obrázků v původním
formátu, je schopen je exportovat do
použitelného formátu
OSV — kreativita
F — princip filmu
vhodných aplikací
- umí vytvořit jednoduchou prezentaci a
spustit ji (na monitoru, dig. projektoru)
OSV — kreativita
MDV—kritické čtení a vnímání
-interpretace vztahu mediálních
sdělení a realit
-vnímání
autora
mediálních
sdělení
- stavba mediálních sdělení
205
Využití digitálních
technologií — obsluha
skeneru a fotoaparátu.
-
typografická pravidla
- přesnější vyhledávání,
oblíbené stránky (záložky),
užitečné a zajímavé stránky
- domény
-
úschovny, stahování
souborů
- správa kontaktů
- podpisy
- pravidla a oznámení
- uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s textem
- umí si organizovat oblíbené položky
(záložky)
- zná adresy serverů s jízdními řády,
mapami, informacemi o obci, krajském
úřadu a nejbližších městech
- kromě domény cz zná také domény sk,
de, pl, at, uk, com, net, org, biz, edu, gov,
eu
- zná alespoň 2 úložiště dat (např.
leteckaposta.cz, uschovna.cz)
- umí využít jejich služby (odesílání,
ukládání, sdílení dat)
- umí editovat adresář
- umí vytvořit a nastavit automatický
podpis
- je schopen nastavit pravidla pro třídění
příchozí pošty
206
MKV — kulturní diference
lidské vztahy
MDV — kritické čtení a vnímání
OSV — komunikace
MDV — stavba mediálních
sdělení
Učivo
tabulkový procesor
- popis programu MS Excel
-
- formát buňky, základní funkce
(součet, průměr, maximum,
minimum, násobení, dělení,
jednoduchý vzorec), práce
s listy a sešity, grafy,
seřazování a filtrování dat
- tisk
-
vhodných aplikací
umí vytvořit přehlednou tabulku
s textovým i číselným obsahem
data umí seřazovat a filtrovat, z dat
vytvoří graf vhodného typu
aplikuje jednoduché funkce
-
tabulku i graf vytiskne na požadované
tiskárně
- připojení k internetu
-
- síťové protokoly
-
- e-mail na webu, poštovní
klient
-
- užitečné adresy
-
- viry, hackeři
-
uvědomuje si souvislost mezi použitými
technologiemi připojení k síti a rychlostí
přenosu dat
zná protokoly http, https a ftp (popř.
smtp, imap a pop3)
umí si zřídit e-mailovou schránku na
některém z free webů (např. volny.cz)
a aktivně ji používat
zná adresy serverů se slovníky, několika
elektronickými obchody a informacemi
o ministerstvech
dbá opatrnosti při stahování souborů
z neznámých zdrojů, popíše princip
činnosti virů a antivirů
uvědomuje si nutnost časté aktualizace
antivirového programu
-
207
M - čtení grafů, vzorce, využití
moderních technologií
F— čtení grafů, vzorce, využití
moderních technologií
ČJ — gramatika
VDO —občan, občanská
společnost a stát (bezpečnost
na Internetu)
MDV—kritické čtení a vnímání
Poznámky
hardware
- komponenty PC
-
- parametry současných PC
- tiskárny
-
- monitory a jejich nastavení
- vývojové trendy, informace
na Internetu
Linux — alternativa k OS
Windows, OpenOffice —
alternativa k MS Office
-
-
-
zvuk
- zvukové formáty
-
- přehrávače zvuku
-
- úprava zvuku
- vypalování CD a DVD
-
Využití digitálních
technologií — obsluha
periferií.
umí vyjmenovat a v otevřené skříni PC
ukázat jednotlivé komponenty — CPU,
RAM, základní desku, HDD, zdroj
zná přibližně jejich funkci a parametry
zná nejběžnější typy tiskáren a umí
stručně popsat jejich funkci a výhody
či nevýhody
umí nastavit velikost, tvar a polohu
obrazu na monitoru, je schopen nastavit
jas a kontrast (popř. teplotu barev)
umí vyhledat informace o daném HW
na Internetu
dovednosti získané při práci s produkty
balíku MS Office je schopen
transformovat a použít při práci
s balíčkem OpenOffice
porovnává shody a odlišnosti v ovládání
programů
ví o existenci konkurenčního prostředí
mezi SW firmami, uvědomuje si výhody
a nevýhody produktů firmy Microsoft
zná nejběžnější zvukové formáty (wav,
mp3, wma, mid), uvědomuje si možné
rozdíly v kvalitě zvuku
umí přehrát zvuky pomocí běžných
přehrávačů (Windows Media Player,
WinAmp)
zvládne záznam a základní úpravy zvuku
208
VDO —občan, občanská
společnost a stát (bezpečnost
na Internetu, softwarová
kriminalita)
HV — nahrávání, úprava
a reprodukce vlastní tvorby
F — zvuková vlna, frekvence
vlnění, výška tónu
5.2.5. Dějepis
Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny
týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- získávání orientace v historickém čase
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět Dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba
výchova k občanství – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební
systém
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita
VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance,
občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie
EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce
na přírodu, zásahy do přírodních poměrů
MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky,
stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita
209
EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové
výpravy, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce
MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Učitel
- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika,…)
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel
- vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do výuky diskuzi
- vede žáky k věcnému argumentování
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede je k využívání informačních a komunikačních prostředků
210
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Učitel
- vytváří příznivé klima třídy
- dodává žákům sebedůvěru
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu
Učitel
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se
do situací ostatních lidí
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
211
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívá svých znalostí v běžné praxi
212
6. ročník – dějepis
Učivo
pravěk
- úvod do učiva
- význam zkoumání dějin
- získávání informací
o dějinách
- historické prameny
starší doba kamenná
- způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
mladší doba kamenná
- způsob života a obživy
- počátky řemesel
doba kovů
- rozvoj řemesel a obchodu
- zánik rodové společnosti
naše země v období
pravěku
-
osvojí si práci s časovou přímkou
osvojí si základní periodizaci dějin
dokáže pracovat s pojmy prostor, čas
uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti
- pojmenuje instituce, kde jsou
shromažďovány
- rozpozná vývojová stadia člověka
- seznámí se se způsoby obživy a soužití
lidí
- pochopí podmínky a důsledky přechodu
k zemědělství
- pochopí podmínky vzniku řemesel
- pochopí důsledky oddělení řemesel
od zemědělství jako podmínky pro
rozvoj obchodu
- uvědomuje si nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa, chápe
kulturní rozmanitost světa
213
Z – světové strany, světadíly
VV – pravěké malby, pojmy
OSV – komunikace, sociální
dovednosti, mezilidské vztahy,
kooperace, řešení problémů
EV – člověk a příroda
Z – zemědělské oblasti
OSV – kreativita – výroba
keramiky
Z – orientace v mapě
Poznámky
starověk
- oblasti starověkého východu
- charakteristické rysy oblasti
-
vývoj společnosti
počátek písma a kultury
přínos starověkých civilizací
náboženské představy
-
Řecko
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období
Makedonie
Helénismus
-
Řím
království
republika
císařství
počátky křesťanství
- římská kultura
- rozpad římské říše
- naše země v době římské
- pochopí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých
států
- seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
EV – příroda a první civilizace
- seznámí se s projevy náboženských
představ
- pochopí podstatu antické demokracie
- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
- uvědomuje si vlastní a občanskou
identitu a nutnost respektovat identitu
druhých
- uvědomí si prolínání kulturních vlivů
- učí se chápat formy státní moci
- získá představu o životě a jednání
osobností a společenských skupin
- uvědomí si význam křesťanství pro vznik
raně feudálních států
- popíše s pomocí mapy územní rozsah
římské říše
- dokáže porovnat barbarské civilizace
se světem antiky
214
VV – řecké umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ (literatura) - eposy, řecké báje
a pověsti
VDO – demokracie, despocie,
tyranie
MKV – sbližování a prolínání
kulturních vlivů v období
helénismu
VV – římské umění (stavitelství,
ČJ (literatura) - římské báje
ČJ (sloh) – mluvní cvičení,
řečnictví
VDO – občanská práva
VMS – integrace Evropy, vliv
Říma na raně středověké státy
Učivo
-
středověk
raný středověk
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a franská
říše
první státní útvary na našem
území
český stát v době knížecí
formování prvních státních
celků v Evropě
boj mezi mocí světskou
a církevní
křížové výpravy
románská kultura a životní
styl raného středověku
- vrcholný středověk
- rozvoj řemesel a obchodu,
vznik měst a jejich význam
- český stát za vlády posledních
Přemyslovců
- nástup Lucemburků a vláda
Karla IV.
- gotická kultura a životní styl
jednotlivých vrstev v období
vrcholného středověku
- konflikt mezi Anglií a Francií
- kritika poměrů v církvi
a husitství v Čechách
- osvojí si periodizaci středověku
- seznámí se s uspořádáním společnosti
raně feudálního státu, formování
národních států
- učí se chápat úlohu křesťanství a víry
- uvědomí si obohacení Evropy kulturními
podněty z Orientu
- seznámí se se státotvornou úlohou
panovnických dynastií
- uvědomí si duchovní odkaz patronů
českých zemí
- učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního
- učí se chápat změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
- seznámí se s rozmachem českého státu
a jeho významem ve střední Evropě
- učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního i etnického
- seznámí se s problémy, které vedly
ke kritice církve a vyústily v českou
reformaci
- učí se chápat historický rozměr pojmů
tolerance a intolerance
215
VV – byzantské, arabské umění,
románský sloh (architektura,
ČJ – první písemné památky,
české pověsti, kroniky
VO - národ, vlast, čeští církevní
patroni
VMS – formování evropských
států, klíčové události – vznik
Svaté říše římské, křížové výpravy
MKV – náš etnický původ
EV – historické památky
ČJ – kroniky, doba Karla IV.,
rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
VV – gotické umění (stavitelství,
HV – gotická hudba, husitské
písně
VO - náš region (historie)
VDO – Magna charta 1215 –
vznik parlamentu
MKV – předsudky, stereotypy
katolické církve, husitství
Poznámky
- pozdní středověk
- doba poděbradská
- doba jagellonská
VV – pozdní gotika
(stavitelství, sochařství, malířství)
- uvědomí si okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
216
Učivo
raný novověk
- počátky novověku
- humanismus
- objevné plavby a jejich
společenské důsledky
- náboženská reformace
- počátky absolutních
monarchií
- český stát
v předbělohorských
poměrech
- třicetiletá válka
- občanská válka v Anglii
období od 2. pol. 17. stol.
do konce 18. stol.
- baroko a životní styl
- upevňování vlády Habsburků
po třicetileté válce
- rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
- české země za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
- osvojí si periodizaci novověku
- seznámí se s pojmy humanismus,
renesance a jejich projevy v kultuře,
myšlení a životě lidí
- poznává důvody a význam objevných
plaveb a důsledky pronikání evropských
civilizací do nově objevných zemí
- seznámí se s pojmem reformace, jejími
příčinami a cíli
- chápe podstatu pojmů absolutní moc,
absolutismus
- učí se chápat postavení českých zemí
v habsburské monarchii i v podmínkách
Evropy – rozdělení na katolický
a reformační blok
- chápe důsledky náboženské
nesnášenlivosti
- osvojí si pojmy parlamentarismus
a konstituční monarchie
- učí se rozpoznávat projevy barokní
kultury
- seznámí se situací českých zemí
a vybraných evropských zemí
po třicetileté válce
- chápe význam osvícenství jako
významného myšlenkového předělu,
který ovlivnil politický vývoj u nás
v Evropě i na americkém kontinentu
- ujasní si pojem osvícenský absolutismus
217
VV, HV – renesance (stavitelství,
sochařství, malířství, hudba)
ČJ (literatura)
VO – humanismus
MKV – poznávání jiných kultur
VO – typy států, složky státní
moci
VMS – reformace, klíčové
události – 1492 – objevení
Ameriky
MKV – předsudky, stereotypy
katolické církve
VV, HV – baroko (stavitelství,
ČJ (literatura) – baroko
VDO – rekatolizace, náboženská
nesnášenlivost
ČJ (literatura) – osvícenství,
klasicismus
ČJ (literatura) – počátky
národního obrození
Poznámky
- situace ve Francii, Rusku
a Prusku, vzestup Velké
Británie
- boj amerických osad za
nezávislost, vznik Spojených
států amerických
-
novověk od konce 18.
stolet do r. 1914
Velká francouzská revoluce,
její průběh a význam pro
Francii i evropské dějiny
napoleonské války a jejich
důsledky
průmyslová revoluce,
modernizace společnosti,
změna sociální struktury
národní a osvobozenecká
hnutí v Evropě, pojem
vlastenectví a požadavek
národa na svobodný rozvoj
- utváření novodobého českého
národa
- rok 1848 v Evropě
a v Čechách
- postavení českých zemí
v habsburské monarchii ve 2.
pol. 19. stol., základní rysy
české politiky, její
představitelé
- procesy sjednocování
v Německu a v Itálii
- občanská válka v USA
- uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní
moci a snahami nastupující buržoazie
- chápe pojem kolonie, uvědomí si význam
boje za svobodu
- uvědomí si důsledky definitivního rozbití
středověkých politických, hospodářských
a společenských struktur
- uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako
předpoklad a katalyzátor společenských
změn, dopad na životní prostředí
- uvědomí si emancipační hnutí národů
jako důsledek změn ve vývoji společnosti
- chápe národní obrození jako jev
celoevropský, jehož výsledkem je
utvoření novodobých národů
- seznámí se s příčinami a průběhem
českého národního obrození
- uvědomí si význam obrozeneckých snah
významných osobností
- uvědomí si dokončení boje jednotlivých
skupin jako předpoklad ustavení
moderních politických stran
- chápe emancipační hnutí českého národa
jako výrazný projev dané doby (snaha
ohrožující existenci mnohonárodnostní
monarchie)
- seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
- chápe historický rozměr pojmu rasismus
218
VDO – USA, Francie – revoluce
(Listina práv a svobod, ústava)
VMS – revoluce USA, Francie,
Velká Británie, 1848
VV, HV – klasicismus,
romantismus (stavitelství,
ČJ (literatura) – národní
obrození, romantismus
VDO – občanská společnost
EV – průmyslová revoluce –
dopad na životní prostředí
a přírodní zdroje, technické
vynálezy
MV – NO – obroda českého
jazyka, knihy, noviny…
VV, HV – umění 2. poloviny 19.
století a přelomu 19. a 20. století
MKV – rasismus – otrokářství
v USA
Učivo
moderní doba
- situace v letech 1914 – 1948
- první světová válka
- situace v Rusku, ruské
revoluce
- vznik Československa,
hospodářsko-politický rozvoj
republiky, sociální
a národnostní problémy
- mezinárodně politická
situace Evropy ve 20. letech
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
- Světová hospodářská krize
a její důsledky
- první projevy fašistické
agrese, vznik válečných
ohnisek
- kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
- cesta k Mnichovu,
Mnichovská dohoda a její
důsledky
- Protektorát Čechy a Morava
- druhá světová válka
- domácí a zahraniční odboj
- mezinárodní konference
a poválečné uspořádání světa
- poválečné Československo
v letech 1945 – 1948
- učí se chápat 1. polovinu 20. století jako
období dvou nejničivějších světových
válek
- učí se chápat okolnosti vzniku
samostatného Československa, jeho
vnitřní a zahraniční situaci v období
první republiky
- uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů vznikem
komunistického režimu, totalitarismu
a vypjatého nacionalismu
- uvědomí si souvislost mezi nepříznivým
stavem ekonomiky a tendencí řešit
problémy extrémními způsoby
- chápe historický rozměr pojmů
nacionalismus, extremismus, agrese
- učí se vnímat rozmanitost projevů
kultury a přínos národní a evropské
kultury k tomuto odkazu
- seznámí se s vnitřní a zahraniční
politikou Československa v období druhé
republiky, protektorátu
- učí se úctě k odkazu účastníků odboje
- učí se chápat poválečný vývoj
Československa, který vyústil v únorové
události 1948
219
VDO – vznik totalitního zřízení
VO – problémy lidské
nesnášenlivosti, životní názor
(náboženství)
MV - propaganda
ČJ (literatura) – literatura
1. poloviny 20. století
století
VDO – volební systém, formy
vlády, Československo – Češi x
Němci x Židé
VMS – 1. a 2. světová válka jako
mezníky vývoje, vznik SN
MKV – rasismus 20. století,
lidská solidarita během válek
EV – průmyslová revoluce a
životní prostředí, technické
vynálezy
OSV+VDO – holocaust
VMS - OSN
VDO – totalitní režim
MV - propaganda
Poznámky
- únorový převrat 1948
-
-
-
dějiny od poloviny 20.
století do současnosti
postavení Československa
a jeho postupné začleňování
do sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace Československa
ve všech oblastech
společenského života
i v každodenním životě lidí
studená válka, rozdělení
světa do vojenských bloků
rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy), charakteristika
západních zemí (na
vybraných příkladech)
krize sovětského impéria
a perestrojka
obnova demokracie
ve východní Evropě
a sametová revoluce
rozpad Československa, vznik
České republiky
Česká republika na přelomu
tisíciletí
technika, věda a kultura
ve 2. polovině 20. století,
evropská integrace,
globalizace
- chápe možnost různé interpretace
historických faktů a nutnost kritického
přístupu k interpretacím
- seznámí se s postavením Československa
v mezinárodních souvislostech
- učí se rozpoznávat znaky totalitní
společnosti
- učí se chápat vznik a problémy existence
bipolárního světa
- uvědomí se nutnost respektovat identitu
druhých
- seznámí se s vnitřní situací v naší
republice (události r. 1968)
- učí se chápat postupný rozpad
východního bloku rozkladem
komunistických systémů
- seznámí se s vnitřní situací v naší
republice v roce 1989 a s vývojem v 90.
letech – vznik České republiky, ustavení
demokratického režimu, hrozba
terorismu, vliv médií a každodenní život
a politické dění
- ujasní si začlenění České republiky
do integračního procesu (vstup do EU,
NATO)
220
VO – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
VDO – Československo a
komunismus, formy vlády, Listina
práv a svobod a Charta 77
VMS – Východ x Západ, NATO,
Varšavská smlouva
EV – zásahy do přírodních
poměrů (SSSR)
VDO – formy vlád
ČJ - literatura 2. poloviny 20.
století
století
VMS – revoluce 1989, začlenění
České republiky do integračního
procesu – vstup do EU
MV – sdělovací prostředky
a politika
5.2.6. Výchova k občanství
Výchova k občanství
Vzdělávací oblast předmětu:
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
- orientace ve významných okolnostech společenského života
- utváření vztahů žáků ke skutečnosti
- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život
- vedení k sebepoznávání
- rozvoj finanční gramotnosti a osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při
mimořádných událostech
Předmět Výchova k občanství je vyučován v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá
převážně v učebnách.
Průřezová témata:
- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)
- VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)
- VMS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)
- MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního
smíru a solidarity)
- EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí)
- MV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)
Formy a metody realizace:
- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce,
soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video
- beseda
- dotazníky – interwiev
221
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi
a umí nalézt řešení
- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- žáci komunikují na odpovídající úrovni, umí využívat ke komunikaci vhodné technologie
- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají
- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy
- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je
- žáci respektují názory ostatních
- žáci si formují volní a charakterové rysy
- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
222
6. ročník – výchova k občanství
Učivo
- cyklus roku
(letní, zimní čas, typy hodin,
kalendář, zvyky a obyčeje)
- objasní potřebu tolerance ve společnosti, Z – tradice a zvyky ve světě
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a myšlení
lidí, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
- uvědomuje si vliv přírodních podmínek
na kvalitu života
- všímá si zvyků a obyčejů v průběhu rok
- charakterizuje rok i roční období
- rodina
(typy rodin, rodinné vztahy,
příbuzenské vztahy –
rodokmen, funkce rodiny,
náhradní rodinná péče, rovné
postavení mužů a žen,
manželství a rodičovství)
- posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování cílů v rodině, škole,
obci
- rozpoznává kladné a záporné vztahy
v rodině
- charakterizuje manželství a rodičovství
- rozlišuje správné postavení a funkce
členů v rodině, příbuzenské vztahy
- seznámí se s typy náhradní rodinné péče
- objasňuje význam plánovaného
rodičovství
- snaží se pochopit význam domova
- analyzuje empatii v kolektivu
OSV – komunikace, mezilidské
vztahy
MKV – lidské vztahy
společnost a stát
obci
- seznamuje se s historií a tradicemi školy
D – historie obce
ČJ – sloh
INF – webové stránky obce
VDO – občanská spol. a škola
-
rodina - poznání vlastní
rodiny a jejích pravidel, práva
a povinnosti, role,
komunikace v rodině
- naše škola – život ve
škole
(život ve škole, práva
a povinnosti žáků, význam
žákovské samosprávy,
223
Poznámky
význam vzdělání pro život,
systém školství v ČR)
- fair play (dodržování pravidel
hry, asertivita)
- úcta k lidské osobě – lidská
práva
- obec, region, kraj
(důležité instituce, památná
místa obce a regionu,
významní rodáci, ochrana
kulturních památek,
životního prostředí, objektů
a majetku)
- iniciativa ve ztížených
podmínkách – formulace
problému, veřejná
angažovanost
- naše vlast, z historie
(pojem vlasti a vlastenectví
a obrana státu, důležité
symboly státu, co nás
proslavilo, regiony, jazyk,
nářečí, základy demokracie,
významné osobnosti, vynálezy
a historická data, památky
hlavního města Prahy)
- porozumí školnímu řádu
- chápe smysl, funkce i důležitost žákovské
samosprávy
- chápe význam vzdělání pro život
- analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
- spolupracuje i v obtížných sociálních
situacích
obci
- vyhledá informace o významných
osobnostech, podnicích a místech obce
- navštíví významná místa a instituce obce
- seznámí se s problémy obce
- je vnímavý k sociálním problémům,
v kontextu své situace a svých možností
přispívá k jejich řešení
Z – mapa regionu
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
VDO – formy participace občanů
v politickém životě
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
- popíše situace, kdy je třeba bránit stát
- navrhne, jak může pomoci
v konkrétním případě ohrožení
- objasní účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich používání
- seznámí se s národními pověstmi
- charakterizuje naše slavné předky a jejich
zásluhy
- poznává řadu osobností a produktů
známých ve světě
- dovede určit základní historické památky
Prahy
- seznámí se státními symboly ČR
- seznámí se s principy demokracie
ČJ - pověsti
D – historie státu
Z – mapa
zajímá
224
- lidská práva I.
(práva dětí)
(přirozené a sociální rozdíly
mezi lidmi, vlastnictví
a rozpočet domácnosti,
příjmy a výdaje domácnosti,
schodek, přebytek rozpočtu
a možnosti řešení, rovnost
a nerovnost, pravidla chování,
morálka a mravnost, práva
dětí – Úmluva o právech dětí)
- etické hodnoty – osobní
odpovědnost, aplikace
mravních zásad a hodnot
- úcta k lidské osobě –
svoboda, rovnost, občanská
zralost
- ekonomické hodnoty
- objasní potřebu tolerance ve společnosti,
názory, zájmy, způsoby chování a myšlení
lidí, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
- uvede příklady vlastnictví a objasní
zásady jeho ochrany včetně ochrany
duševního vlastnictví, uvede příklady
příjmů a výdajů domácnosti
- rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobií a extrémistické projevy
v chování lidí a zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
- přiměřeně uplatňuje svá práva,
respektuje práva včetně práv spotřebitele
a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práva svobod, rozumí
povinnostem občana při zajišťování
obrany státu
- chápe obsah pojmů rovnost, nerovnost
- poznává odlišnost národnostních menšin
žijících na našem území
- pochopí, jaká jsou jeho práva, seznámí se
s Úmluvou o právech dítěte a všeobecnou
deklarací lidských práv
- seznámí se s možnostmi řešení situací,
kdy jsou práva dětí porušována
- rozhoduje se uvážlivě a vhodně
v každodenních situacích a nevyhýbá se
řešení osobních problémů
- respektuje velikost a důstojnost lidské
osoby, objevuje vlastní jedinečnost
a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí
225
VDO - občanská společnost
a škola
MKV – princip sociálního smíru
a solidarity
MDV – tvorba mediálního
sdělení
Učivo
- život mezi lidmi - zásady
lidského soužití
(odlišné kultury, vliv rodiny,
vrstevníků a školy, druhy
komunikace, média a jejich
vliv)
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu vystupuje
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
- pochopí význam „být slušný“
- osvojí si a dramaticky/výtvarně zpracuje
základní pravidla u stolu, ve společnosti,
v dopravních prostředcích
- dodržuje zásady bezpečnosti při sportu
a v silničním provozu
- uvědomuje si projevy násilí v různých
oblastech lidského života
- respektuje přijatá pravidla
- vyhodnotí na základě svých znalostí
a zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků
- respektuje přijatá pravidla soužití mezi
vrstevníky
OSV – poznávání lidí, mezilidské
vztahy, kooperace a kompetice
MKV – kulturní diference
MDV – fungování a vliv médií
ve společnosti
zajímá
- uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých živ, situacích,
případné konflikty řeší nenásilným
způsobem
OSV - komunikace
- komunikace
- iniciativa ve ztížených
podmínkách
- fair play – asertivita
a prosociálnost
-
komunikace
(mezilidská komunikace,
konflikty v mezilidských
vztazích)
226
Poznámky
-
k menšinám
charakterizuje pojmy komunikace –
verbální, neverbální
zná návyky asertivního chování
pozitivní komunikací přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů v širším
společenství (rodina, komunita)
komunikuje otevřeně, pravdivě,
- komunikace
-
- kulturní život
(rozmanitost kulturních
projevů, kulturní hodnoty,
kulturní tradice, kulturní
instituce, masová kultura,
umění, víra, náboženství,
slušné chování)
- zhodnotí nabídku kulturních institucí
a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
k menšinám
- rozlišuje pojmy kultura a umění i jejich
variace
- uvědomuje si náplň a nabídku kulturních
institucí jako uchovatelů kulturního
dědictví
- naučí se rozpoznávat typické znaky
základních uměleckých slohů
- uvědomuje si význam náboženství
- majetek, vlastnictví
(formy vlastnictví a jejich
ochrana, hospodaření –
rozpočet domácnosti, úspory,
investice, úvěry, splátkový
prodej, leasing; banky a jejich
služby –
- rozlišuje a porovnává formy vlastnictví,
včetně duševního vlastnictví a způsoby
jejich ochrany, uvede příklady
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
služby občanům nabízejí, vysvětlí význam
úroku placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy
je využít
227
D – kultura v minulosti
MKV – etnický původ, kulturní
diference, multikulturalita
VMEGS – objevujeme Evropu
a svět
aktivní a pasivní operace,
úročení, pojištění, produkty
finančního trhu pro
investování a pro získávání
prostředků)
- na příkladech ukáže vhodné využití
různých nástrojů hotovostního
a bezhotovostního placení, uvede
příklady použití debetní a kreditní
platební karty, vysvětlí jejich omezení
a rizika
- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti,
uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší
pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje,
zváží nezbytnost jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového
a přebytkového rozpočtu domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá
se rizikům při hospodaření s penězi
- seznámí se s obsahem pojmů vlastnictví
a majetek
- principy demokracie právní základ státu
(stát, formy státu, základy
demokracie, volby a jejich
zásady)
- objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní život člověka
- svět kolem nás
(spolupráce států – EU –
Rada Evropy, OSN, NATO,
tolerance k menšinám,
- popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů, uvede
příklady práv občanů ČR v rámci EU
i možných způsobů jejich uplatňování
- rozlišuje nejčastější typy a formy států
a na příkladech porovnává jejich znaky
- uvádí příklady orgánů a institucí, které se
podílejí na správě obcí, krajů a státu
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
- seznámí se s typy voleb a zásadami,
které se u voleb dodržují
228
D – Řím
VDO – principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování, formy participace
občanů v politickém životě
VMEGS – jsme Evropané
ochrana obyvatel za
mimořádných událostí,
včetně válek a terorismu)
- lidská práva
(dokumenty o lidských
právech – Listina základních
práv a svobod, Všeobecná
deklarace lidských práv,
svoboda, autorita, morálka
a mravnost)
- etické hodnoty
- asertivní techniky, aktivní
naslouchání
- uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má ČR
vztah, posoudí jejich význam ve světovém
dění a popíše výhody spolupráce mezi
státy, včetně zajišťování obrany státu
a účasti v zahraničních misích
- popíše situace, kdy je třeba bránit stát
- navrhne, jak může pomoci v
konkrétním případě ohrožení
xenofobní a extremistické projevy
nesnášenlivosti
- popíše význam začlenění ČR do těchto
struktur
- zná možnosti ochrany obyvatel za
mimořádných událostí
nesnášenlivosti
- kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj
k působení propagandy reklamy na
veřejné mínění a chování lidí
- posoudí význam ochrany lidských práv
- seznamuje se s porušování LP z tisku
- chápe význam morálky a mravnosti
- nahrazuje agresivní a pasivní chování
chováním asertivním, neagresivním
229
MKV – princip sociálního smíru
a solidarity
MDV – fungování a vliv médií ve
společnosti
Učivo
- vnitřní svět člověka
(změny ve vývoji člověka,
sebepoznání, sebehodnocení,
rysy osobnosti, charakter,
potřeby, zájmy a hodnoty,
vnímání, poznávání, city,
sebezměna a seberozvoj)
- objasní, jak může realističtější poznání
a hodnocení vlastní osobnosti
a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
- posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i společných
cílů a překonávání překážek
- rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
druhých, kriticky hodnotí a vhodně
koriguje své chování a myšlení
- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
- popisuje vnější projevy některých citů na
základě poznání neverbální komunikace
- uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či konflikty
řeší nenásilným způsobem
- rozpoznává některé formy komunikace
- rozpoznává návyky asertivního chování
- rozpoznává náročné životní situace –
stres, konflikt
- jedinečnost identita člověka
- hodnotová orientace, rozvoj
sebevědomí a sebeovládání
- člověk v sociálních
vztazích
(asertivita, typy chování, stres
a stresory, konflikt)
230
OSV – rozvoj schopností
poznávání, sebepoznání
a sebepojetí, psychohygiena,
kreativita
OSV – řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
Poznámky
- hospodářská politika
státu
(dělba práce, výrobní a
nevýrobní odvětví, trh, vliv
inflace na cenu, tvorba
ceny,vliv nabídky a
poptávky na tvorbu
ceny pojmy ekonomie a
ekonomika, daně a jejich
význam)
- ekonomické hodnoty –
šetrnost, podnikavost
- právní základ státu
(morální a právní normy,
systém práva v ČR, právní
řád, Ústava ČR, základní
práva a svobody, základy
politiky, evropské právo,
protiprávní jednání korupce)
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
- na příkladu chování kupující, prodávající
vyloží podstatu fungování trhu, objasní
vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny
a její změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a DPH,
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
- uvědomuje si význam daní pro stát
EV – lidské aktivity a problémy
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR i jejich orgánů
a institucí a uvede příklady orgánů
a institucí, které se podílejí na správě
obcí, krajů a státu
- uvede příklady korupčního jednání
- diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení
korupčního jednání v konkrétních
situacích
společnost a stát
231
Učivo
člověk jako občan
- (základní práva a povinnosti
občanů, státní občanství,
průkaz totožnosti, občanský
zákoník, obecní úřad,
povinnosti úředníka)
- zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, jak může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany státu
- provádí jednotlivé právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede příklady
některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – koupě, oprava,
pronájem
- bude znát jaké má občan základní práva
a povinnosti
společnost a stát
občan a právo
- (občanskoprávní vztahy,
majetek a jeho ochrana,
práva spotřebitele,
odpovědnost za škodu, právní
ochrana a sankce, právní řád,
občanský zákoník, pojištění,
vlastnictví, smlouvy)
- přiměřeně uplatňuje svá práva,
respektuje práva včetně práv spotřebitele
a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práva svobod, rozumí
povinnostem občana při zajišťování
obrany státu
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
- provádí jednotlivé právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede příklady
některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – koupě, oprava,
pronájem
společnost a stát
232
Poznámky
- popíše postup při reklamaci výrobku
nebo služby, na příkladu objasní, jak se
bránit v případě porušení práv
spotřebitele
- dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování
- seznámí se s právním systémem ČR
a srovnává s jinými systémy (USA, Řím)
- bude znát význam smluv a sociálního
zabezpečení
právo v každodenním
životě – právní ochrana
- (občansko-soudní řízení,
trestní právo, přestupek,
správní řízení, protiprávní
jednání – korupce, trestní
postižitelnost, porušování
předpisů v silničním provozu,
porušování práv k duševnímu
vlastnictví)
člověk a pracovní život
- (vlastnosti, zájmy,
schopnosti, znaky povolání,
Úřad práce, životopis,
pracovní smlouva a její
náležitosti, práce, povolání,
volba povolání,
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráci při
postihování trestných činů
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede příklady
- objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní život občanů
- uvede příklady korupčního jednání,
diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení
korupčního jednání v konkrétních
situacích
součinnosti
- uvede hlavní problémy, které mohou
nastat v nezaměstnanosti
- popíše, jak si může v takové situaci
poradit
233
OSV – hodnoty, postoje,
praktická etika, sebepoznání
a sebepojetí
nezaměstnanost, význam
vzdělání)
- popíše vzdělávací soustavu ČR a bude
znát význam vzdělání
- ví, jak napsat životopis
- objasní význam právní úpravy důležitých
vztahů – pracovní poměr
rodina a zákony
- (zákon o rodině, manželství,
výchova, náhradní rodinná
péče, vyživovací povinnost)
vztahů – manželství
- charakterizuje manželství a rodičovství
- vysvětlí role členů komunity a uvede
příklady pozitivního a negativního vlivu
na kvalitu sociálního klimatu
- zná typy náhradní rodinné péče
hospodářská politika
státu a sociální politika
státu
- (stát, národní hospodářství,
ekonomika, statky, služby,
monopol, kartel, státní, daně,
pojištění, sociální síť,
podnikání, rozpočet státu,
typy rozpočtu a jejich
odlišnosti )
součinnosti
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek, které ze státního rozpočtu
získávají občané
- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby
nakládání s volnými prostředky
a způsoby krytí deficitu
- porovná nabídku finančních produktů
pro zhodnocení volných finančních
prostředků, porovná nabídku finančních
produktů
společnost a stát
234
- na příkladu chování kupující, prodávající
vyloží podstatu fungování trhu, objasní
vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny
a její změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a DPH,
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
vztahů – vlastnictví, pracovní poměr
- zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, jak může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci
a v situacích ohrožení a obrany státu
- charakterizuje složení státního rozpočtu
- rozlišuje daně přímé a nepřímé i způsob
jejich platby
- uvědomuje si význam daní pro stát
- poznává rozdílnost životní úrovně
obyvatel a uvědomuje si příčiny
- vyjmenuje některé charitativní
organizace, zná jejich náplň
- uvede různé druhy pojištění
globální svět
- (významné globální a lokální
problémy, globalizace,
náboženství, rasové
problémy, ochrana životního
prostředí, války, terorismus,
obrana státu – Armáda ČR)
- uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich hlavní příčiny i
možné důsledky pro život lidstva
- objasní souvislosti globálních a lokálních
problémů, uvede příklady možných
projevů a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni – obec,
region
235
MDV – fungování a vliv médií
ve společnosti
EVO – vztah člověka
k prostředí, základní podmínky
života
- uplatnění komplexní
prosociálnosti – bída světa,
informovanost, menšiny,
multikulturalita,
- duchovní rozměr člověka –
ochrana proti sektám,
tolerance, informovanost
- na příkladu uvede povinnosti občana při
obraně státu
- objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
- na příkladech objasní národní
i mezinárodní úkoly Armády ČR
- uvede příklady zahraničních misí
Armády ČR
nesnášenlivosti
- uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory
- uvede příklady mezinárodního terorismu
a zaujme vlastní postoj ke způsobům
jeho potírání
- analyzuje etické aspekty různých situací
236
5.2.7. Přírodopis
Přírodopis
Vzdělávání v předmětu Přírodopis:
-
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
-
poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
-
umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe
a ovlivňují se
-
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
-
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
-
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
-
seznamuje žáka se stavbou živých organismů
Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Výuka probíhá v učebnách, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy.
samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
-
žáci vyhledávají, třídí a propojují informace
-
správně používají odbornou terminologii
-
samostatně pozorují a porovnávají získané informace
-
učitel vede žáky k hledání souvislostí
-
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
-
učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
237
-
práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na
diskusi
-
žáci formulují své myšlenky písemnou i mluvenou formou
-
učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a
reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
-
využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
-
učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
-
žáci dodržují pravidla slušného chování
-
učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,
ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
-
žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci a dbají o ochranu životního prostředí
-
učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a
časový rozvrh
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda
chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a
hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, fotosyntéza
fyzika: optika, světelná energie, sluch, zrak
zeměpis: rozšíření a výskyt živočichů, rostlin, biotopy, chráněná území, stavba Země
-
aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí
(VDO)
-
evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
-
porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských
činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)
-
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
-
evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
-
vzájemné respektování (MKV)
238
6. ročník – přírodopis
Učivo
Země a život
- vznik Země, stavba Země,
planety sluneční soustavy
- základní projevy a podmínky
života
- buňka, stavba buňky a druhy
buněk
-
mikroskop
-
třídění organismů
organismy jednobuněčné
- (viry, bakterie, sinice, řasy,
prvoci)
- zná teorie vzniku Země a planet sluneční
soustavy, rozliší základní vrstvy Země
- rozliší základní projevy a podmínky
života
- vysvětlí rozdíl mezi bakteriální,
rostlinnou a živočišnou buňkou, popíše
buňku a vysvětlí funkci organel
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování při poznávání živé
a neživé přírody, používá praktické
metody poznávání přírody – pozorování
lupou a mikroskopem, aplikuje praktické
metody poznávání přírody
- významní biologové a jejich objevy
- dokáže roztřídit organismy
do taxonomických jednotek
- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, uvede příklady
- rozpozná, porovná a objasní funkci
základních orgánů (orgánových soustav)
rostlin i živočichů
- pochopí rozdíl mezi bakterií a virem,
sinicí a řasou
- uvede na příkladech z běžného života
význam virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
- pochopí nezbytnost jednotlivých složek
v potravním řetězci
- zná význam řas a vybrané zástupce
239
Z – planeta Země
EV – rozmanitost přírody
EV – narušení přírodní
rovnováhy
EV – onemocnění nervové
soustavy
Z – rovníková Afrika (práce
s mapou)
Poznámky
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy
a zařazuje je do taxonomických skupin
- odvodí na základě pozorování základní
projevy chování živočichů v přírodě,
na příkladech
organismy mnohobuněčné
-
houby
-
lišejníky
živočichové mnohobuněční
- bezobratlí
- (žahavci, hlísti, ploštěnci,
kroužkovci, měkkýši,
členovci, hmyz)
- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
- dokáže vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky
hub a rostlin
- pozná (i s pomocí atlasu) naše
nejznámější jedlé a jedovaté houby
a porovná je podle charakteristických
znaků
- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich
význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
- zná význam hub v přírodě i pro člověka,
rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou
- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem
vyšších rostlin
- objasní funkci dvou organismů ve stélce
EV – indikátory čistoty ovzduší
lišejníků
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu
vybraných živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
živočichů a určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních taxonomických
skupin
- (platí pro všechny skupiny organismů)
240
Z – korálové útesy (práce
s mapou)
OSV – základní hygienické
návyky
-
význam hmyzu
hmyz v ekosystémech
hospodářský význam hmyzu
- ochrana proti škodlivému
hmyzu
člověk a příroda
- společenstvo organismů
- ekosystém
-
zásahy člověka do přírody
ochrana přírody
ochrana přírody a životního
prostředí
projevy chování živočichů v přírodě,
na příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v přírodě
i pro člověka, uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku se živočichy
- vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- uvede příklady výskytu organismů v
určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- porovná umělý a přírodní ekosystém
- (příklady)
- chápe význam biologické rovnováhy
- zná význam ochrany přírody
- zná vybraná chráněná území a národní
parky v ČR
241
CH – insekticidy
EV – přemnožení hmyzu
(důsledky)
EV – narušení přírodní
rovnováhy
EV – monokultury
Z – mapa
Učivo
vyšší živočichové
- strunatci:
(pláštěnci, bezlebeční,
obratlovci – kruhoústí,
paryby, ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci – běžci, plavci,
letci, vybraní ptáci
ekosystémů)
vyšší rostliny
- vývoj vyšších rostlin
-
mechorosty
kapradiny, plavuně, přesličky
soustavy pletiv rostlinných
těl (kořen, stonek, list plod,
oplození a opylení)
projevy chování živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob života
a přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v přírodě
i pro člověka uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku se živočichy
- aplikuje praktické metody poznávání
přírody
- (platí pro všechny skupiny organismů)
- vysvětlí vývoj rostlin
- dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu
- rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin a určuje jejich význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
- zná příklady a význam výtrusných rostlin
- (platí pro skupiny mechorosty,
kapradiny, přesličky a plavuně)
242
Poznámky
Z – moře a oceány, světadíly
D – rybníkářství v Čechách
-
založení herbáře
-
nahosemenné rostliny
jehličnany
třídění krytosemenných
rostlin:
- dvouděložné r.
- jednoděložné r.
- odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od buňky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům,
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede praktické
příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině
jako celku
- vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich využití při
pěstování rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými
a semennými rostlinami
- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou
a krytosemennou rostlinou a uvede
konkrétní příklady
přírody
- (platí pro celý systém nahosemenných
rostlin)
přírody
- (platí pro celý systém krytosemenných
rostlin)
- zná příklady a využití kulturních plodin
243
EV – léčivé rostliny
cizokrajné rostliny
- odvodí na základě pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých
rostlin podmínkám
Z – státy světa
přírodní společenstvo
a ekosystémy
- ekosystém les, rybník,
mokřady, louka
- umělé ekosystémy, pole,
sídelní aglomerace
- uvede příklady rozmanitosti přírody,
rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů – populace, společenstva,
ekosystémy a objasní na základě
příkladu základní princip existence
živých a neživých složek ekosystému
- uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na životní prostředí
a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
Z - biomy
244
Učivo
savci
- vývoj savců
-
stavba těla savců
orgánové soustavy savců
-
zjednodušený přehled třídění
savců – řády
savci našich ekosystémů
-
biomy a jejich savci
etologie
- způsoby chování organismů
biologie člověka:
- vývoj člověka
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
přírody
- (platí pro všechny skupiny savců)
- vysvětlí přizpůsobení živočichů danému
prostředí, zná vybrané zástupce
jednotlivých biomů
projevy chování živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zařadí člověka do systému živočišné říše,
charakterizuje biologické znaky lidského
a živočišného organismu
245
EV – chov domácích savců
Z – státy světa, světadíly
OSV – zvířecí a lidská
komunikace
D– vývoj člověka
MKV – rasy, národnostní
menšiny, vzájemné respektování
Poznámky
-
původ a vývoj člověka
lidské rasy
- orientuje se v základních vývojových
stupních fylogeneze člověka
- zná lidské rasy a jejich charakteristické
znaky
- zná stavbu a funkci jednotlivých tkání
lidského těla
VDO – tolerance k odlišnostem
-
buňky, tkáně a orgány
opěrná a svalová soustava
člověka
- určí polohu a objasní stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlí jejich vztahy
- rozlišuje příčiny, případně příznaky
běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby, objasní význam
zdravého způsobu života
TV – význam posilování,
udržování kondice
dýchací soustava člověka
- umí pojmenovat a popsat části dýchací
soustavy a zná jejich funkci
- vysvětlí činnost dýchací soustavy
EV – znečištěné ovzduší,
exhalace
CH – oxidy, spalování
MDV – využití médií, stav
ovzduší, varování- špatné
rozptylové podmínky, pylové
zpravodajství
trávicí soustava člověka
- umí pojmenovat a popsat části trávicí
soustavy a zná jejich funkci
CH – aerobní procesy, oxidace,
cukry, tuky, bílkoviny
F – zákon zachování energie,
přeměna energie
246
tělní tekutiny člověka
oběhová soustava člověka
vylučovací soustava člověka
- zná složení krve a funkci jednotlivých částí
krve
- zná stavbu srdce a druhy cév
- umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové
soustavy
- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy
kožní soustava člověka
- zná význam a stavbu kůže
nervová soustava člověka
247
EV – pitný režim, ochrana
vodních zdrojů – udržitelný
rozvoj
OSV – seberegulující jednání
VZ, TV – zdravý životní styl
- zná stavbu a činnost nervové soustavy
- umí popsat části mozku a jejich význam
smyslové orgány člověka
- zná stavbu a funkci zrakového,
sluchového, rovnovážného, čichového
a chuťového ústrojí
žlázy s vnitřní sekrecí
- zná nejdůležitější hormony lidského těla
a jejich vliv na řízení lidského organismu
rozmnožovací soustava
člověka
- objasní vznik a vývin nového jedince
- umí popsat stavbu a funkci mužské
a ženské pohlavní soustavy
248
F – světelná energie, principy
optiky a akustiky
VZ – sexualita, pohlavně
přenosné choroby
člověk a zdraví
- příčiny, příznaky, zásady při
otravách, popáleninách
- zásady 1.pomoci
-
epidemie
životní styl
- nemoci, úrazy, prevence,
epidemie
- životní styl (dopad prostředí
a životního stylu na zdraví
člověka)
genetika
- (gen, genotyp, genotyp,
recesivní a dominantní alely,
genové inženýrství)
- aplikuje první pomoc při poranění a jiném
poškození těla
- zná příčiny a příznaky při otravách,
popáleninách a dalších závažných
poraněních a životem ohrožujících stavech
- zná zásady 1. pomoci (resuscitace, zástava
dechu, zlomeniny, bezvědomí, úrazy
hlavy, úrazy páteře, srdeční příhody,
epileptické záchvaty, alergické reakce)
- zná původce epidemií
- zná pozitivní a negativní dopad prostředí
a životního stylu na zdraví člověka
- zná zásady zdravé životosprávy a péči
o vnější a vnitřní prostředí
- zná nebezpečí návykových látek
- charakterizuje zdravý životní styl
a aplikuje ho do života školy
- navrhne denní rozvrh činností s ohledem
na zásady zdravého životního stylu
- rozpozná pozitivní a negativní vlivy
působící na jeho zdravý vývoj
a argumentuje ve prospěch zdravého
životního stylu
- porovná nabídku podpory zdraví v rámci
školy, obce
- vysvětlí podstatu pohlavního
- a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
- uvede příklady dědičnosti v praktickém
životě a příklady vlivu prostředí
na utváření organismů
249
Učivo
geologické vědy
- geologické vědy
-
práce geologa
minerály a horniny
- nerost, hornina, krystal
-
fyzikální a chemické
vlastnosti minerálů
třídění nerostů
- (prvky, sulfidy, halogenidy,
oxidy, křemičitany,
uhličitany, sírany, organické
minerály, fosforečnany)
petrologie – horniny
- (vyvřelé, usazené a
přeměněné horniny)
-
horninový cyklus
- vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými
geologickými vědami
- zná význam práce geologa pro život
člověka
- zná rozdíl mezi minerálem a horninou
- rozliší prvky souměrnosti krystalu
- zná základní fyzikální vlastnosti nerostů,
orientuje se ve stupnici tvrdosti
- rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
- (platí pro všechny skupiny nerostů)
- zná význam některých důležitých nerostů
(rudy)
přírody
- rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
- (platí pro všechny skupiny hornin)
přírody
- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené
a přeměněné a popíše způsob jejich
vzniku
250
F - jednotky
CH - terminologie, rozpustnost
CH - chemické vzorce, značky
prvků
Z - pohoří v ČR, ve světě
MV - přírodní katastrofy,
zemětřesení
Poznámky
- zná význam a použití důležitých hornin
(žula, vápenec, břidlice)
- vysvětlí vznik hornin (horninový cyklus)
stavba Země
- (vrstvy země, charakteristika
vrstev země)
geologické děje
- vnitřní a vnější geologické
děje
- litosférické desky
- oceánské dno
-
zemětřesení a sopky
-
vrásy, zlomy
zvětrávání, činnost vody
a větru
- objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
- zná vrstvy Země a jejich charakteristiku
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně geologického
oběhu hornin i oběhu vody
- uvede konkrétní příklad vnitřních
a vnějších geologických dějů
- popíše význam deskové tektoniky
- zná nebezpečí zemětřesení a sopečné
činnosti
- zná vybrané sopky
- zná vrásová pohoří
- popíše druhy zvětrávání
- popíše význam vody a větru na utváření
krajiny
pedologie
- porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní
typy a půdní druhy v naší přírodě
- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
hydrosféra a atmosféra
- zná vybrané pojmy týkající se hydrosféry
(salinita, sladká a slaná voda, minerální
voda, krasové jevy)
251
CH - působení vody ve vápencích
Z – státy světa, sopky, krasové
jevy, pohoří
počasí a podnebí
- (význam vlivu počasí
a podnebí na rozvoj nových
ekosystémů, skleníkový
efekt)
- koloběh látek
přírodní zdroje
- nerostné suroviny
- obnovitelné a neobnovitelné
přírodní zdroje
- uvede význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj různých ekosystémů
a charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy
a možné dopady i ochranu před nimi
- zná vrstvy atmosféry
- popíše rozdíl mezi podnebím a počasím
- zná význam vody a teploty prostředí pro
život, ochranu a využití přírodních
zdrojů, význam jednotlivých vrstev
ovzduší pro život, vlivy znečištěného
ovzduší a klimatických změn na živé
organismy a člověka
- zná význam koloběhu látek v přírodě
- zná význam nerostných surovin
- rozliší přírodní zdroje na obnovitelné
a neobnovitelné
vznik a vývoj života na Zemi
- popíše teorii o vzniku a vývoji života
na Zemi
éry vývoje Země
- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických
organismů
- zná význam geologické mapy
geologická mapa
mimořádné události v
přírodě
- charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy
a možné dopady i ochranu před nimi
252
CH – fotosyntéza
Z – mapa světa
- zná příčiny vzniku mimořádných
událostí, přírodní světové katastrofy,
nejčastější mimořádné přírodní události
v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové
kalamity, laviny, náledí) a ochranu před
nimi
ekologie
člověk a životní prostředí
- uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na životní prostředí
a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- orientuje se v základních ekologických
pojmech
- rozlišuje živé a neživé složky životního
prostředí
- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi
- uvede příklady kladných a záporných
vlivů člověka na životní prostředí a jejich
důsledky pro rovnováhu ekosystému
- orientuje se v globálních problémech
biosféry
253
EV – aktivní přístup k ochraně
VMS – spolupráce v otázkách
životního prostředí, ochrana
přírodního a kulturního
bohatství, organizace UNESCO
5.2.8. Chemie
Chemie
Vzdělávání v předmětu Chemie je zaměřeno na:
-
podchycení a rozvíjení zájmu o obor
-
poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek
a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
-
řešení problémů, vysvětlení a zdůvodnění chemických jevů
-
využívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů
-
získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi
a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami
a přípravky
Předmět Chemie je realizován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.
- výuka probíhá v učebnách a v učebně informatiky
-
žáci si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
-
vyhledávají a třídí informace a využívají je k procesu učení
-
vytvářejí si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
-
plánují, organizují a třídí vlastní učení
-
učitel zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
-
učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků
254
-
žáci vnímají nejrůznější problémové situace (mimořádné, krizové) a plánují jejich řešení
-
kriticky myslí a jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
-
učitel klade otevřené otázky a podněcuje žáky k argumentaci
-
žáci komunikují na odpovídající úrovni a osvojují si kultivovaný ústní projev
-
účinně se zapojují do diskuze
-
učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
-
vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
-
žáci spolupracují ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
-
učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
-
zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
-
žáci respektují názor druhých
-
zodpovědně se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví
-
formují si volní a charakterové rysy
-
chápou základní ekologické souvislosti
-
žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
-
při vyhledávání informací mohou použít ICT a odbornou literaturu
-
využívají znalosti v běžné praxi
-
učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
-
vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
- likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek; význam vody a vzduchu jako základní
podmínky života, nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a jejich
sloučeninami (EV)
- osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení
(EGS)
- zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem (OSV)
255
- schopnost zapojit se do diskuze, schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky
komerční reklamy (MKV)
- angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování (VDO)
256
8. ročník – chemie
Učivo
chemické látky a děje
- vlastnosti látek
- skupenství, rozpustnost
- chemické děje
bezpečnost práce
v laboratoři a při
pokusech
- zásady bezpečné práce – ve
školní pracovně (laboratoři)
i v běžném životě
- hořlaviny – význam tříd
nebezpečnosti
- nebezpečné látky a přípravky
(R-věty, S-věty, varovné
značky a jejich význam)
směsi a roztoky
- směsi – různorodé,
stejnorodé roztoky;
hmotnostní zlomek a
koncentrace roztoku;
- složení roztoků
- koncentrovaný, zředěný,
nasycený a nenasycený
roztok; vliv teploty, míchání
- určí společné a rozdílné vlastnosti látek,
rozlišuje směsi a chemické látky
- pozná skupenství a jejich přeměny
(včetně sublimace)
- rozliší fyzikální a chemický děj
- pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně používanými látkami
a hodnotí jejich rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných
látek, se kterými zatím pracovat nesmí
- objasní nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek
- aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situací
z praxe
- zná telefonní číslo záchranné služby, umí
přivolat pomoc
- určí společné a rozdílné vlastnosti látek,
rozlišuje směsi a chemické látky
- pozná skupenství a jejich přeměny
(včetně sublimace)
- vypočítá složení roztoků, připraví
prakticky roztok daného složení
- vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
navrhne postupy a prakticky provede
257
OSV – zodpovědnost za své
zdraví, pomoc zraněným lidem
EV – likvidace úniku ropných
a jiných škodlivých látek
Poznámky
a plošného obsahu pevné
složky na rychlost jejího
rozpouštění do roztoku;
oddělování složek směsí
- usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
-
voda
- voda – destilovaná, pitná,
odpadní; výroba pitné vody;
čistota vody
vzduch
- složení, čistota ovzduší,
ozonová vrstva
oddělování složek směsí o známém
složení; uvede příklady oddělování složek
v praxi
umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí
umí zvolit vhodný postup k oddělování
složek směsí.
zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný,
zředěný, nasycený, nenasycený.
zná vliv teploty, plošného obsahu,
povrchu na rychlost rozpouštění
umí vypočítat hmotnostní zlomek složek
směsí a procentuální koncentraci
- rozliší různé druhy vody a uvede příklady
jejich výskytu a použití
- uvede příklady znečišťování vody
v pracovním prostředí a domácnosti,
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
- zná hygienické požadavky na pitnou vodu
- zná hlavní znečišťovatele pitné vody
- uvede příklady znečišťování vzduchu v
pracovním prostředí a domácnosti,
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
- zná procentový obsah hlavních složek
vzduchu
- umí vysvětlit význam vzduchu jako
průmyslové suroviny
- zná hlavní znečišťovatele vzduchu
- umí vysvětlit vznik a význam inverze
a smogu
258
EV – význam vody jako základní
podmínky života
MV – kritický přístup
k informacím z médií k
problematice čistoty vody
a vzduchu
EV – význam vzduchu jako
základní podmínky života
PŘ – význam tropických
deštných pralesů a zeleně obecně,
význam korálů a planktonu
atom, molekula, ionty
- částicové složení látek –
molekuly, atomy, atomové
jádro, protony, neutrony,
elektronový obal a jeho
změny v chemických reakcích,
elektrony
chemické prvky,
periodická soustava
- prvky – názvy, značky,
vlastnosti a použití vybraných
prvků, skupiny a periody v
periodické soustavě
chemických prvků (PSP),
protonové číslo
chemické sloučeniny
- chemická vazba, názvosloví
jednoduchých anorganických
a organických sloučenin
chemické reakce
- zákon zachování hmotnosti,
chemické rovnice, látkové
- používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
- zná pojmy atomové jádro, elektronový
obal, proton, neutron, elektron, valenční
elektron, valenční vrstva, protonové číslo,
hmotnostní číslo
- umí odvodit vznik kationtů a aniontů
z atomu
- orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná vybrané
kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné
vlastnosti
- zná české názvy a značky důležitých
prvků
- s pomocí PSP umí přiřadit protonové
číslo prvku a naopak, umí vyhledat prvek
podle skupiny a periody PSP
- zná znění a význam periodického zákona
- zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké
kovy
- rozlišuje chemické prvky a chemické
sloučeniny a pojmy užívá ve správných
souvislostech
- určí charakter chemické vazby podle
elektronegativity
- rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
259
MV – sledování a vyhledávání
informací o nových objevech
v mikrosvětě (nanotechnologie
apod.)
F – stavba látek
OSV – zodpovědnost jednotlivce
za práci s prvky a sloučeninami
ohrožujícími zdraví a životního
prostředí
EV – nebezpečí poškození
životního prostředí některými
prvky a jejich sloučeninami (těžké
kovy, baterie z mobilních
telefonů, součástky PC v odpadu
apod.)
množství, molární hmotnost
- faktory ovlivňující rychlost
chemických reakcí – teplota,
plošný obsah povrchu
výchozích látek, katalýza
jednoduché anorganické
sloučeniny
- oxidy, sulfidy a halogenidy
kyselost a zásaditost
roztoků, pH
prakticky důležitých chemických reakcí,
provede jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
- přečte chemické rovnice a s užitím
zákona zachování hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí látky nebo produktu
- aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických reakcí
v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
- umí zapsat a vyčíslit jednoduché rovnice
(hoření C, S apod.)
Př
- porovná vlastnosti a použití vybraných
prakticky významných oxidů, sulfidů
a halogenidů a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní prostředí
- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich
vliv na životní prostředí a uvede opatření,
kterými jim lze předcházet
- umí vysvětlit pojem oxid, sulfid
- zná pravidla názvosloví oxidů, sulfidů
a halogenidů
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- orientuje se na stupnici pH, změří reakci
roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování
neutralizace v praxi
- zná pojmy kyselinotvorný a zásadotvorný
oxid a určí je podle elektronegativity
- zná barevné přechody lakmusu,
fenolftaleinu a indikátoru
260
EV – vliv pH na život ve vodě
EV – reakce kyselinotvorných
oxidů v atmosféře, působení
kyselých dešťů, vznik smogu
a jeho vliv na zdraví
kyseliny a hydroxidy
- kyseliny a hydroxidy –
kyselost a zásaditost roztoků;
vlastnosti, vzorce, názvy
a použití vybraných prakticky
významných kyselin
a hydroxidů
neutralizace
soli
- soli kyslíkaté a nekyslíkaté –
vlastnosti, použití vybraných
solí, oxidační číslo,
názvosloví, průmyslová
hnojiva
prakticky významných kyselin
a hydroxidů a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní prostředí
- zná pravidla názvosloví kyselin
a hydroxidů
- zná zásady bezpečné práce s kyselinami
- orientuje se na stupnici pH, změří reakci
roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování
neutralizace v praxi
- zná reaktanty a produkty neutralizace
(obecně)
- ze zadání konkrétních reaktantů dokáže
určit názvy a vzorce produktů
- zná příklady užití neutralizace v praxi
prakticky významných solí a posoudí vliv
významných zástupců těchto látek na
životní prostředí
- umí vysvětlit pojem sůl
- zná pravidla názvosloví solí
- zná příklady použití solí z praxe - hnojiva,
stavební pojiva, modrá skalice, vápenec
261
OSV – osobní zodpovědnost při
práci se žíravými kyselinami
a hydroxidy, poskytnutí první
pomoci při poleptání, zabezpečení
lékařské pomoci zraněnému
práci se žíravými kyselinami
a hydroxidy, poskytnutí první
pomoci při poleptání, zabezpečení
lékařské pomoci zraněnému
9. ročník – chemie
Učivo
redoxní reakce
- chemie a elektřina – výroba
elektrického proudu
chemickou cestou
energie
- paliva – ropa, uhlí, zemní
plyn, průmyslově vyráběná
paliva
- aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických reakcí
v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
- zná pojmy oxidace, redukce, redoxní
reakce, umí určit oxidační číslo prvku
ve sloučenině
- zná princip výroby surového železa
a oceli
- zná princip koroze a způsob ochrany
kovů před korozí
- umí vysvětlit děje na elektrodách při
elektrolýze NaCl
- zná princip galvanického článku
- zná příklady užití elektrolýzy v praxi
- zná příklady užití galvanického článku
- umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou
a endotermickou reakcí
- zhodnotí užívání fosilních paliv
a vyráběných paliv jako zdrojů energie
262
EV – význam sběru starého
železa a ostatních kovů jako
průmyslové suroviny
Z – světová naleziště rud,
ocelářský průmysl
M - rovnice
OSV – zodpovědnost jedince za
své zdraví (revize plynových
spotřebičů v domácnosti)
EV – CO2 , CH4 jako skleníkové
plyny, SO2 jako vedlejší produkt
spalování uhlí, kyselé deště,
význam obnovitelných zdrojů
energie
Poznámky
-
uhlovodíky
- uhlovodíky – příklady
v praxi, vazby
a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
zhodnotí využívání prvotních
a druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
umí třídit paliva podle skupenství,
původu, výhřevnosti a zná příklady
z praxe
zná rozdíl mezi obnovitelnými
a neobnovitelnými zdroji energie
zná vliv produktů spalování na životní
prostředí
zná způsoby hašení požáru, typy a užití
hasicích přístrojů
zná pravidla bezpečnosti práce
s topnými plyny
umí poskytnout první pomoc při
popáleninách
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost
uhlíku
- rozliší řetězec otevřený, uzavřený,
nevětvený, větvený
- zná pojmy alkan, alken, alkin, aren
- umí zařadit uhlovodíky do skupin podle
vazeb
- zná vzorec, význam, užití methanu,
ethanu, propanu, butanu, ethenu,
ethinu, benzenu
- zná pravidla bezpečnosti práce
s organickými rozpouštědly
263
Z - těžba ropy, uhlí, plynu
F – jaderná energie
práci s uhlovodíky (zemní plyn,
acetylen, benzen atd.)
PŘ – životní prostředí
PČ – údržba domácnosti
deriváty uhlovodíků
- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zná pojmy charakteristická skupina,
uhlovodíkový zbytek
halogenderiváty
uhlovodíků
- rozliší vybrané halogenderiváty
uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
- zná význam freonů
alkoholy, fenoly
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zná vzorec, význam, užití methanolu,
ethanolu, glycerolu, fenolu
- umí vysvětlit rozdíl líh (ethanol) denaturovaný líh
- zná důsledky působení methanolu
a ethanolu na člověka
- deriváty uhlovodíků
karbonylové sloučeniny
- deriváty uhlovodíků
makromolekulární
chemie
přírodní sloučeniny
sacharidy
- přírodní látky – zdroje,
vlastnosti a příklady funkcí
sacharidů v lidském těle
VDO – poškození zdraví
užíváním alkoholických nápojů,
nebezpečí vzniku závislosti na
alkoholu
VKO – zákony o výrobě, prodeji
a užívání alkoholických nápojů
- rozliší vybrané karbonylové sloučeniny,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zná pravidla bezpečné práce
- zná pojmy monomer, polymer,
makromolekula
- orientuje se ve výchozích látkách
a produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování,
především bílkovin, tuků, sacharidů
264
VDO – zodpovědnost za své
zdraví a svoji výživu
PŘ – zelené rostliny
EV – stav tropických deštných
pralesů
- určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
- zná rovnici a podmínky fotosyntézy
- zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo,
poly-) a jejich obecné vlastnosti
- umí zařadit glukózu, fruktózu,
sacharózu, škrob, glykogen, celulózu,
zná jejich výskyt a význam
tuky
tuků v lidském těle
bílkoviny
bílkovin a vitamínů v lidském
těle
- rozliší tuky a oleje podle původu, zná
příklady z praxe
- zná schéma rovnice vzniku tuků
- zná zdroje tuků ve výživě a jejich
význam v organismu
- zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich
význam
- zná význam trávení bílkovin a princip
jejich vzniku v organismu
- zná faktory poškozující bílkoviny
- zná význam enzymů, hormonů
a vitamínů A, B, C, D, E
- zná význam RNA, DNA
265
OSV – osobní zodpovědnost
za svoji výživu
VDO – zodpovědnost za své
zdraví
plasty a umělá textilní
vlákna
- plasty a syntetická vlákna –
vlastnosti, použití, likvidace
-
-
-
otravné a jedovaté látky
výživa ke zdraví životní
prostředí a chemie
mimořádné události –
havárie chemických provozů,
úniky nebezpečných látek
chemický průmysl v ČR –
výrobky, rizika v souvislosti
s životním prostředím,
recyklace surovin, koroze
tepelně zpracovávané
materiály – cement, vápno,
sádra, keramika
chemický průmysl v ČR –
výrobky, rizika v souvislosti s
životním prostředím,
recyklace surovin, koroze
detergenty a pesticidy,
insekticidy
léčiva a návykové látky
- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem
a přírodním materiálem z hlediska
užitných vlastností a vlivu na životní
prostředí
- zná rozdělení plastů podle vlastností
- zná běžně užívané zkratky plastů (PE,
PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS),
jejich vlastnosti a užití
- zná význam recyklace plasty
EV – plasty v odpadech,
význam recyklace
VDO – zákony a předpisy
o odpadech, recyklaci plastů
Př – ochrana přírody
- orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech
na životní prostředí a zdraví člověka
- zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
- zná chemický princip výroby páleného
vápna, hašeného vápna a tvrdnutí
malty
266
5.2.9. Zeměpis
Zeměpis
Vzdělávání v předmětu Zeměpis je zaměřeno na:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
V 6., 7, 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
- výuka probíhá v učebnách, učebně výpočetní techniky i mimo budovu školy
2)
-
žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
-
žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
-
žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
267
Učitel vede žáky:
-
k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
-
k používání odborné terminologie
-
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
-
k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
-
žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat
o možnostech řešení
-
žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
-
k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
-
k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
-
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
-
k odpovědím na otevřené otázky
-
k práci s chybou
-
žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
-
žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
-
ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
-
k naslouchání a respektování názorů druhých
-
k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné i mluvené podobě
-
žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské
vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
-
k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
-
k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
268
-
k ochotě pomoci a o pomoc požádat
-
k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
-
k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
-
k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním
měřítku
-
žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
-
žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
-
žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje
-
k dodržování pravidel slušného chování
-
k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
-
k tomu, aby brali ohled na druhé
-
k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
-
žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
-
žáci jsou vedeni k efektivní práci
-
k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
-
k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-
chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry
-
fyzika: sluneční soustava, vesmír
-
přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, chráněná území
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
-
matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy
-
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
-
dějepis: kultura národů, historie států, práce s mapou
269
–
občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy
demokracie (VDO)
–
rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace, kreativita,
poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje (OSV)
–
ekosystémy, základní podmínky života, problémy životního prostředí, vztah člověka k
prostředí (EV)
–
kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a
reality, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
(MDV)
–
objevování Evropy, světa (EGS)
–
kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, principy solidarity
(MKV)
270
6. ročník – zeměpis
Učivo
vesmír a Země
- vesmír
- sluneční soustava
- Slunce
- Měsíc
- Země
- družice Země
glóbus a mapa
- glóbus
- den a noc
- roční doba
- zeměpisná poloha
- mapa
- umí popsat vznik vesmíru
- zná složení vesmíru
- umí rozlišit mezi pojmy galaxie
a mléčná dráha
- zná pojmy planetka, planeta, meteorické
těleso, kometa
- zná rozdíl mezi Sluncem a Měsícem
- umí vysvětlit význam Slunce pro život
člověka
- umí popsat fáze Měsíce
- umí popsat pohyby planety Země
- má informace o historii dobývání
vesmíru
INF – zdroj informací
PŘ – vznik Země
MDV – zdroj informací, aktuality
- umí popsat glóbus
- zná pojmy poledník, rovnoběžka,
obratník, pól, rovník a umí je vyhledat
- umí charakterizovat pojmy slunovrat
a rovnodennost
- umí popsat změny v přírodě
v návaznosti na změnu ročního období
- zná pojmy zeměpisné souřadnice délka
a šířka
- umí určit místo podle zeměpisných
souřadnic
- umí vyhledat místo na mapě podle
daných souřadnic
- zná a rozlišuje druhy map, zná jejich
použití
271
Poznámky
- umí číst v mapě na základě mapové
legendy
- umí se v mapě orientovat podle
světových stran
přírodní procesy
- přírodní sféra Země
- litosféra
- oceán
- zemětřesení a sopečná
- činnost
- vznik pohoří
- voda – tekoucí, ledovce a led
- přírodní činitelé
- člověk jako geomorfologický
činitel
atmosféra
- složení atmosféry
- rozdělení atmosféry
- umí popsat a rozlišuje mezi pojmy
atmosféra, litosféra, hydrosféra,
pedosféra, biosféra
- umí popsat průřez planetou Země
- zná rozdíl mezi pojmy zemské jádro,
plášť, kůra
- zná důsledek pohybu litosférických
desek pro planetu Zemi
- zná názvy oceánů
- umí popsat dno oceánů a jeho utváření
- zná příčiny zemětřesení a dokáže popsat
jeho průběh
- rozlišuje mezi pojmy ohnisko a
epicentrum zemětřesení
- ví, co je sopka
- umí popsat vznik pohoří
- umí popsat vodní tok od pramene až
k deltě
- umí popsat erozní činnost vody
a ledovce
- umí rozlišit vnitřní a vnější činitele
- umí popsat zásahy člověka do přírody
(odlesnění, rybníky, výstavba, těžba
surovin)
- zná složení vzduchu
- umí popsat jednotlivé části atmosféry
- zná důležitost kvality ovzduší pro zdraví
člověka
272
PŘ – vznik krajinných sfér,
horniny a nerosty,
ý
F – teplota, tlak
PŘ – ochrana ovzduší, klimatické
změny
- oběh vzduchu v atmosféře
- podnebí a počasí
- podnebné pásy
hydrosféra
- koloběh vody v přírodě
- mořská voda
- voda na pevnině
- pedosféra
- vznik půd
- druhy půd
- půdní profil
člověk a přírodní sféra
- přírodní rizika
- antropogenní rizika
- umí popsat proudění vzduchu
- zná rozdíl mezi podnebím a počasím
- umí charakterizovat počasí a podnebí
v dané oblasti
- umí popsat podnebí v daném
podnebném pásu
CH – změny skupenství
- umí popsat průběh koloběhu vody
v přírodě
- zná a rozlišuje světový oceán, moře,
vnitřní moře, okrajové moře, břežní
čára, pobřeží
- rozlišuje a umí popsat průplav a průliv
- popíše pohyby mořské vody
- zná význam vody na pevnině
- rozlišuje povrchovou a podpovrchovou
vodu
- zná pojmy povodí, rozvodí, úmoří
- umí rozlišit a popsat na pevnině
- zná pojem zvětrávání
- umí vyjmenovat a popsat složení půdy
podle druhu
- zná pojmy humus, podloží, matečná
hornina
- zná pojem ornice a orná půda
- zná význam ochrany půd a význam půdy
pro člověka
- umí popsat přírodní rizika v zemské
kůře, atmosféře a hydrosféře
- zná rizika způsobená člověkem zásahem
do pedosféry, atmosféry, hydrosféry,
biosféry
273
EV – ochrana půdy, životního
prostředí, význam půdy pro
člověka, rostlinnou i živočišnou
říši
biosféra
- geografické šířkové pásmo
světadíly a oceány
- světadíly
- oceány
PŘ – krajinná sféra a živočišstvo
- umí charakterizovat geografickou
polohu
- zná typické zástupce fauny a flóry dané
oblasti
- zná význam ochrany rostlinstva
a živočišstva
D – objevné cesty
- umí popsat polohu světadílů na
zeměkouli
- zná porovnat světadíly podle velikosti
- umí charakterizovat jednotlivé světadíly
- aplikuje probrané učivo na daný světadíl
- umí popsat polohu oceánů
- umí popsat pohyby mořských proudů
- aplikuje probrané učivo
274
Učivo
člověk na Zemi, složky
krajiny
 obyvatelstvo světa
 globalizační společenské,
politické a hospodářské
procesy
 regionální společenské,
politické a hospodářské
útvary
 světové hospodářství
 správní oblasti
regiony světa - Amerika
 (přírodní podmínky,
obyvatelstvo, hospodářství,
rozdělení Ameriky)
 posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové populace,
její rozložení,
 strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu
a pohybů, zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multikulturního
světa
 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné
základní geografické znaky sídel
 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky
a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
 porovnává předpoklady a hlavní faktory
pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
 porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
 lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny a politické
 problémy v konkrétních světových
regionech
 rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionů světa
275
PŘ – lidské rasy
VKO – rasismus, tolerance
k menšinám
PŘ- biomy
Poznámky
 lokalizuje na mapách světadíly, oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál
a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa
a vybraných (modelových) států
 zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních změn
v nich
regiony světa – Afrika
rozdělení oblastí)
v nich
276
PŘ- biomy
regiony světa – Asie
regiony světa - Austrálie a
Oceánie
v nich
277
PŘ- biomy
PŘ - biomy
v nich
regiony světa - Arktida a
Antarktida
regiony světa - Světový
oceán
(oceány a moře)
PŘ - biomy
v nich
278
PŘ- biomy
v nich
279
Učivo
Evropa
fyzicko-geografická sféra
- poloha, rozloha, hranice
Evropy
- povrch Evropy
- vodstvo
- podnebí
socioekonomická sféra
- obyvatelstvo
Evropa – regionalizace
- státy Evropy
- vytýčí hranice Evropy, porovnává
rozlohu s jinými světadíly, ukazuje na
mapě
- zná dělení geomorfologických celků
v Evropě, umí vyhledat na mapě důležitá
pohoří, hory, nížiny a jiné
geomorfologické celky
- chápe pojmy povodí, rozvodí, úmoří
- rozděluje řeky do správných úmoří, umí
ukázat na mapě důležité evropské toky
- ukáže na mapě významné přehrady
a vodní díla, zná jejich význam
- zná základní dělení podnebí, zná pojmy
srážkový úhrn, umí vysvětlit rozdíly mezi
typy podnebí
- seznamuje se s pojmy hustota zalidnění,
přirozený přírůstek, migrace, lidské rasy
a aplikuje je na evropskou populaci
- vytyčí společné znaky daného regionu,
provede porovnání jednotlivých regionů
- vyhledá a pojmenuje vybrané státy,
hlavní a významná města
- vyhledá na mapách hlavní soustředění
osídlení a hospodářských činností
v regionech a modelových státech, popíše
a porovná jejich sektorovou, odvětvovou
a územní strukturu a zvažuje souvislost
s přírodními poměry
- seznámí se s mezinárodními
organizacemi
280
EGS – život v evropském i
mezinárodním prostoru,
integrace, spolupráce zemí,
postavení ČR, vliv globálních
problémů, cestování
MKV – kultura a tradice,
rasismus
D – průmyslový pokrok, význam
zemědělství
VO– lidská práva
F – typy elektráren, rychlost
dopravních prostředků
Poznámky
- vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti cestovního ruchu
- dokáže na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se seznámí
Česká republika
- absolutní geografická poloha
- relativní geografická poloha
- rozloha
přírodní poměry České
republiky
- členitost povrchu
- podnebí
- vodstvo
- půdy
- rostlinstvo a živočišstvo
- určí absolutní geografickou polohu České
republiky
- vyhodnotí relativní geografickou polohu
České republiky ve vztahu k okolním
státům, k poloze na kontinentu, k mořím
a oceánům
- porovná rozlohu České republiky
s rozlohou vybraných států světa
a s rozlohou sousedních států
- popisuje vznik a vývoj reliéfu, určuje
horopisné celky
- charakterizuje podnebí v celkovém
spektru vlastností a příčin klimatu na
území České republiky
- chápe pojmy povodí, rozvodí, úmoří
a umí rozdělit vodstvo České republiky
do jednotlivých oblastí, ukáže řeky na
mapě
- rozumí odlišnostem půdních druhů
a půdních typů, ukáže na mapě jejich
rozmístění a význam
- zná pojmy podnebný a vegetační pás
- zhodnotí stav životního prostředí,
vymezí chráněná území a pochopí jejich
důležitost
281
určí zeměpisné souřadnice
krajních míst pomocí
rovnoběžek a poledníků
M – porovnávání rozlohy
EGS – poloha státu na mapě
světa, orientace
PŘ – geologická stavba, ochrana
přírody
F – atmosférické prvky
ENV – stav přírody, ochrana,
předpoklad vývoje
PŘ - vliv osídlení na krajinu
obyvatelstvo České
republiky
- rozmístění obyvatelstva
a sídelní poměry České
republiky
- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách
největší a nejmenší soustředění
obyvatelstva v České republice
- vyhledá na mapách největší
a nejvýznamnější sídla v České republice
a určí jejich lokalizační faktory
- srovnává ukazatele o lidnatosti,
rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se
sousedními státy
- vyhledá aktuální demografické údaje
týkající se své obce, zpracovává je,
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu
dalšího vývoje
OSV – jednání s lidmi
jednotlivých národů, národnostní
menšiny, rasismus, xenofobie
EGS – vzájemné vztahy mezi
národy, cestování
M – hustota obyvatel
hospodářství
- rozlišuje a porovnává předpoklady,
rozmístění a perspektivu
- hospodářských aktivit v České republice
- hospodářství České republiky
charakterizuje po jednotlivých oblastech:
průmysl, zemědělství, doprava a spoje,
služby, cestovní ruch, zahraniční obchod
- zhodnotí postavení své obce v rámci
hospodářství celé republiky
ENV – vliv hospodářství
na životní prostředí - těžba,
průmyslové závody, doprava,
cestování
CH – využití nerostných surovin,
chemický průmysl, petrochemie
průmysl
regiony České republiky
- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony
a administrativní celky v České
republice, charakterizuje přírodní
podmínky, hospodářství, zvláštnosti,
kulturní zajímavosti jednotlivých regionů
- lidnatost
282
D - vznik prvních měst, vývoj
urbanizace
místní region
- zjistí historii, statistické údaje vztahující
se k obci
- popíše a posoudí regionální zvláštnosti,
typické znaky přírody, osídlení,
hospodářství a kultury místního regionu
a jejich možné perspektivy
- pracuje aktivně s turistickou mapou
místního regionu
283
Učivo
společenské, sídelní a
hospodářské poměry
současného světa
- pracuje aktivně s tematickými mapami
obsahujícími informace o obyvatelstvu,
sídlech a hospodářských činnostech
v celosvětovém měřítku
- rozlišuje a posuzuje předpoklady
a lokalizační faktory sídel
a hospodářských aktivit na konkrétních
regionálních příkladech
- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na
Zemi, vyhodnocuje aktuální
demografické ukazatele
- popisuje rozmístění lidských ras, národů,
jazyků, náboženství, lidských sídel,
nejvýznamnějších aglomerací
- určí a vyhledá hlavní oblasti světového
hospodářství
- porovnává a lokalizuje na mapách
hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní)
oblasti světového hospodářství
- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti
státu
- uvede, vyhledá a charakterizuje příklady
států podle stupně rozvoje
OSV – vztahy mezi lidmi,
odpovědné řešení problémů,
ICT – zdroj informací
státy světa, hlavní
mezinárodní politické,
bezpečnostní a
hospodářské organizace
a seskupení
- orientuje se na politické mapě světa
- uvede aktuální počet států současného
světa, vyhledá na politické mapě světa
nově vzniklé státy
- rozlišuje a porovnává státy světa podle
zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva,
z hlediska svrchovanosti, státního
zřízení a formy vlády, správního členění
PŘ – lidská populace, lidské rasy,
vliv osídlení na krajinu, obživa
obyvatelstva, produkty rostlinné
a živočišné výroby, fosilní paliva,
suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl,
podvýživa, hlad, HIV
284
Poznámky
- uvádí příklady různé míry demokracie
ve světě
- lokalizuje aktuální příklady politických,
národnostních a náboženských konfliktů
ve světě
- uvede příklady nejvýznamnějších
politických, vojenských a hospodářských
seskupení
D – nejstarší osídlené oblasti,
zvyšování tempa růstu obyv.
globální problémy
současného světa
- vymezí globální problémy, hledá jejich
příčiny, diskutuje o možných důsledcích
a hledá řešení
VO– lidská práva, pokrok lidstva,
konzumní způsob života, šetření
surovinami, bezpečnost dopravy,
význam vzdělání pro člověka,
volba povolání, zdravý životní styl
krajina – prostředí, typy
krajin společenské a
hospodářské vlivy na
krajinu a na životní
prostředí
- rozlišuje vzhled, funkci a znaky
přírodních a kulturních krajin, uvede
konkrétní příklady
- posuzuje působení přírodních
krajinotvorných procesů a vzájemný
vztah mezi přírodou a lidskou
společností na krajinu a na životní
prostředí
- zhodnotí, jak společenské a hospodářské
vlivy lidské společnosti působí
dlouhodobě v prostoru a v čase na
krajinu a životní prostředí, uvede kladné
a záporné příklady
- zhodnotí dodržování zásad ochrany
přírody a životního prostředí na lokální
i globální úrovni
- navrhne možná řešení problematiky
- provede prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů
- porozumí pojmům ekologie, trvale
udržitelný rozvoj
ENV – vztah k přírodě, vliv
hospodářství na krajinu a životní
prostředí, ochrana přírody
285
cvičení a pozorování
v terénu v místní krajině
- orientační body, pomůcky
a přístroje, světové strany,
pohyb podle mapy a azimutu,
odhad vzdáleností a výšek
objektů, panoramatické
náčrtky, schematické náčrtky
pochodové osy
- ochrana člověka při ohrožení
zdraví a života – živelné
pohromy, opatření, chování
a jednání při nebezpečí
- ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu
- využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní
průvodce, pracuje s internetem a
s dalšími materiály při vyhledávání
informací
- aplikuje v praxi zásady bezpečného
pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady
bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
286
5.2.10. Fyzika
Fyzika
1)
V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žáci
budou využívat a doplňovat své vědomosti ze vzdělávacích oborů Chemie, Zeměpis
a Přírodopis.
Vzhledem k podstatě předmětu je zřejmá souvislost se vzdělávacími oblastmi Matematika a její
aplikace, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce. Předmětem prolínají průřezová témata:
-
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a
spolupracovat (VDO)
-
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
-
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie,
klady a zápory jaderné energetiky (EV)
-
komunikace a kooperace, kritické čtení (MV)
-
evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a spotřeba
energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (VMS)
Žáci jsou vedeni k:
-
poznávání fyzikálních (přírodních) jevů, jejich příčin a vzájemných souvislostí
-
rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
-
vytváření a ověřování hypotéz
-
chápání a správnému užívání technických a fyzikálních pojmů
-
vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování
-
chápání souvislostí mezi vědou a technikou
Formy a metody práce:
-
frontální výuka s demonstračními pomůckami
-
skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, stavebnic)
-
samostatné pozorování a výpočty
287
Předmět bude realizován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně.
Výuka bude probíhat především v kmenových učebnách, některá témata budou doplněna a
procvičena pomocí výukových materiálů v počítačové učebně a v učebně s dataprojektorem.
2)
-
používání odborné terminologie
-
samostatné měření, experimentování, pozorování a porovnávání
-
hledání souvislostí mezi jevy
-
žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace
-
nalezení a formulace problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení
-
žáci se nenechají odradit případným nezdarem při řešení problému
-
při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu,
souvisle a kultivovaně
-
práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých
-
při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
-
žáci jsou vedeni k šetrnému využívání energií, k posuzování efektivity jednotlivých
energetických zdrojů
-
žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s fyzikálními pomůckami a
technikou
-
žáci se seznamují s funkcí, popř. obsluhou některých strojů a zařízení
-
výuka fyziky částečně supluje technickou výchovu – objasňuje funkci mnoha zařízení
288
6. ročník – fyzika
Učivo
těleso a látka
- těleso, látka
- skupenství látek
- atom, molekula, prvek
- Brownův pohyb
- základní vlastnosti látek
-
veličiny a jejich měření
rozměry těles, délka
hmotnost těles
čas
objem
teplota
síla, gravitační síla
- hustota
- chápe rozdíl mezi látkou a tělesem, umí
rozlišit tři základní skupenství, uvede
několik příkladů
- je si vědom skutečnosti, že každá látka se
skládá z částic okem neviditelných
- správně používá pojem atom a molekula
- zná základní vlastnosti pevných látek
(tvrdost, tvárnost, pružnost, křehkost,
hořlavost) a správně porovnává
nejběžnější materiály (kovy, dřevo, sklo,
guma, …)
- je schopen objasnit rozdílné vlastnosti
kapalin a plynů
- umí změřit (zjistit), základní fyzikální
veličiny s přiměřenou přesností, kromě
přesného měření je také schopen
dobrého odhadu
- ovládá značky a jednotky základních
veličin, vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí
jednotku
- je schopen vyjmenovat několik příkladů,
kdy musíme počítat s tepelnou
roztažností látek
- umí porovnat hmotnost různých těles,
v tabulkách nalezne a porovná hustotu
různých látek (hustotu vody zná zpaměti)
- využívá s porozuměním vztah mezi
hustotou, hmotností a objemem při
řešení praktických problémů
289
Poznámky
OSV – cvičení smyslového
vnímání (při porovnávání
vlastností látek), pokud něco
nevidíme, neznamená to, že to
neexistuje (pozorování plynů)
Důraz na rozdílné
vlastnosti plynů:
 pokus se třemi
„neviditelnými“ plyny
(vzduch, PB, CO2)
 pokusy s hořením svíčky
 přeměna „vody na víno“
M – měření délky, převody
jednotek
OSV – znalosti a dovednosti
týkající se měření různých veličin
patří k základním předpokladům
zvládnutí většiny profesí, také
v soukromém životě se člověk bez
těchto dovedností neobejde
Pokusy, problémové
úlohy:
 jak zm. tloušťku listu
 jak zm. výšku okna (nad
zemí)
 jak zm. objem tělesa,
které se nevejde do
odměrného válce
 z jaké látky je asi
předložené těleso
 jakou hmotnost by měla
celá bedna hřebíků
 délková roztažnost
(zahřívat drátek se
závažím)
elektrické vlastnosti
látek
- model atomu
- elektrování třením
- elektrické pole
- vodiče a nevodiče
- elektrický výboj, blesk
magnetismus
- magnety a jejich vlastnosti
- působení magnetu na tělesa
z různých látek
- magnetická indukce,
magnetování
- magnetické pole
-
elektrický obvod
elektrický proud a napětí
účinky el. proudu
elektrospotřebiče
jednoduchý el. obvod
- bezpečnost při práci
s elektřinou, zkrat, pojistky
- magnetické pole cívky,
elektromagnet
EV
PČ
INF – ochrana před bleskem,
odvádění nahromaděného náboje
úlohy:
 plastová lžička +
burisony, hřeben +
papírky, balónek se
přilepí na strop …
 pepř a sůl (pepř je lehčí,
přitáhne se dříve)
 elektrostatické kyvadlo
- rozlišuje severní a jižní magnetický pól,
zná jejich označení
- vysvětlí pojem „feromagnetické látky“,
uvede příklady
- popíše proces magnetizace, rozlišuje
mezi trvalou a dočasnou magnetizací
- popíše magnetické pole Země, pomocí
kompasu (buzoly) určí světové strany
Z – magnetické pole Země,
kompas
úlohy:
 výroba kompasu
- používá správně pojmy elektrický proud
a elektrické napětí, vyjmenuje několik
různých zdrojů napětí
- sestaví správně podle schématu
elektrický obvod
- vysvětlí princip použití pojistek a jističů
- je si vědom nebezpečí plynoucích ze
zacházení s elektrickými spotřebiči, umí
poskytnout první pomoc
- umí sestavit elektromagnet a aplikovat
vědomosti o závislosti mezi množstvím
protékajícího proudu a intenzitou
vznikajícího magnetického pole
PŘ – první pomoc, účinky el.
proudu na lidský organismus
OSV - důraz na bezpečnost a
využití v praxi (zkrat, výměna
žárovek, pojistek)
PČ
úlohy:
 práce s elektrostavebnicí
 princip zvonku
- je schopen zakreslit a popsat model
atomu vodíku a dalších jednoduchých
prvků
- zná pojem elektrický náboj, dokáže
zdůvodnit vznik kladného a záporného
iontu
- vyjmenuje několik vodičů a izolantů,
vysvětlí rozdíl ve stavbě vodičů
a nevodičů
- vysvětlí vznik blesku a způsob ochrany
před jeho ničivými účinky
290
Učivo
pohyb tělesa
- zavedení pojmů dráha,
trajektorie, trasa
- rychlost, výpočet a měření
rychlosti
- dráha, výpočet dráhy
- grafy pohybu
- výpočet doby rovnoměr.
pohybu (rozšiřující)
síla
- skládání sil
- těžiště
- setrvačnost
- akce a reakce
- otáčivé účinky síly
- tření
-
tlak
Poznámky
M – grafy, úprava rovnic
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
vzhledem k jinému tělesu
- využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
těles
- umí číst (a zakreslit – rozšiřující)
jednoduché grafy vyjadřující závislost
mezi časem, dráhou a rychlostí
- v jednoduchých (celočíselných) úlohách
určí dobu potřebnou k překonání dráhy
- změří (odhadne) velikost působící síly
- určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso, jejich
velikosti, směry a výslednici
- využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn pohybu
těles při působení stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích
- aplikuje poznatky o otáčivých účincích
síly při řešení praktických problémů
- vyjmenuje několik příkladů, kdy je tření
žádoucí (nežádoucí), zná základní
možnosti ovlivnění velikosti tření
(drsnost ploch, ložiska, mazání)
- umí vysvětlit a pomocí značek fyzikálních
veličin vyjádřit vztah mezi působící silou,
plochou a tlakem
291
Aplikace poznatků v praxi –
rozvoj kompetencí:
- bezpečnost silničního
provozu (závislost brzdné
dráhy na rychlosti a
hmotnosti vozidla a na
kvalitě vozovky a pneumatik)
- záchrana člověka
z prolomeného ledu
- ulehčení námahy
úlohy:
 vidličky s korkem na
sklenici, papírový
gymnasta s mincemi na
provázku
 závody vajíček
(uvařené × syrové)
z kopce
 vystřelovací
(natlakovaná) láhev
 kladkostroj ze dvou tyčí
omotaných lanem
kapaliny
- vlastnosti kapalin
- hydrostatický tlak
- Pascalův zákon
- Archimédův zákon, plování
těles
plyny
- vlastnosti plynů
- atmosféra
- atmosférický tlak
- princip barometru
- uvědomuje si souvislost hlavních
fyzikálních vlastností kapalin s jejich
částicovou stavbou
- využívá poznatky o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách pro řešení
konkrétních praktických problémů
- objasní funkci hydraulického zařízení,
vodojemu, sifonu, zdymadel, ponorky
- z analýzy sil působících na těleso
v klidné tekutině předpoví chování
tělesa v ní
- samostatně pracuje s fyzikálními
tabulkami
- uvědomuje si souvislost hlavních
fyzikálních vlastností plynů s jejich
částicovou stavbou
- popíše složení a vlastnosti atmosféry
Země
- zná závislost atm. tlaku na nadmořské
výšce, umí vysvětlit pojmy přetlak,
podtlak, vakuum
- objasní funkci pumpy, ventilku
a horkovzdušného balónu
292
EV
PŘ – organismy v různém
prostředí
úlohy:
 karteziánek
 dírka ve vršku prázdné
láhve, ponořit do vody
„hlavou dolů“  fontána
 uvařené vejce ve slané ×
čisté vodě
 proč se topí člověk ve
vodě?
úlohy:
 nasátí vajíčka do láhve,
nasátí vody do kopce
(svíčka, zavařovačka,
talíř s vodou)
 pokusy s vývěvou
 sklenice s vodou přikrytá
víčkem (papírem) dnem
vzhůru
 barometr  sklenice
s membránou (kousek
nafukovacího balónku,
vosk, gumička, slámky,
papír se stupnicí)
Učivo
práce a energie
- práce, výkon
- energie, polohová a pohybová
energie
- přeměny energie, zákon
zachování energie
- účinnost
-
tepelné jevy
vnitřní energie, teplo
změna vnitřní energie
tepelná kapacita
šíření tepla
- změny skupenství
- zdroje energie, tepelné
motory
pokusy, problémové
úlohy:
 měření vlastního výkonu
(běh do schodů)
 zjišťování výkonu
zařízení
- určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
- využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
- využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
- umí vysvětlit pojem účinnost, zdůvodní
rozvoj používání elektromotorů (na úkor
spalovacích motorů)
- určí v jednoduchých případech teplo
přijaté či odevzdané tělesem
- popíše rozdíly mezi různými způsoby
šíření tepla, vyjmenuje několik příkladů
- vysvětlí pojem „tepelný vodič“
a „tepelný izolant“, ke každému uvede
příklady
- popíše proces změny skupenství, umí
zdůvodnit některé meteorologické jevy
(déšť, rosa, jinovatka, vítr)
- popíše funkci tlakového hrnce
- zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
293
Poznámky
EV, PŘ, CH – zdroje energie
úlohy:
 princip turbíny –
Heronova baňka +
větrník
 ponoříme prst do vařící
vody? (nejdříve
vychladit v ledové
vodě, kapičky v pórech
nás „podrží“)
 pokusy s vývěvou
a tlakovým hrncem
 vznik deště (páru
z varné konvice pouštět
na dno hrnce s ledovou
vodou)
elektrický proud
- el. proud a jeho měření
- el. napětí a jeho měření
-
el. odpor
Ohmův zákon
zapojování spotřebičů
výkon el. proudu, el. energie
- zapojování zdrojů
(rozšiřující)
zvukové jevy
- zvuk, zdroje zvuku
- šíření zvuku
- ultrazvuk, infrazvuk
- vnímání zvuku, hlasitost
- Dopplerův jev (rozšiřující)
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud
a napětí
- rozliší vodič a izolant
- využívá Ohmův zákon pro část obvodu
při řešení praktických problémů
- umí určit příkon elektrospotřebiče a jeho
spotřebu v daném časovém úseku
- vysvětlí závislost mezi výškou tónu a jeho
frekvencí
- zná rychlost šíření zvuku ve vzduchu,
umí zdůvodnit nemožnost šíření zvuku
ve vakuu
- vysvětlí pojmy ultrazvuk a infrazvuk,
popíše několik příkladů využití
- uvědomuje si možné zdravotní následky
poslechu příliš hlasité hudby, popř.
příliš silných tlaků na sluchový orgán
- vysvětlí, proč se liší frekvence zvuků
motorového vozidla přibližujícího se a
motorového vozidla vzdalujícího se
294
úlohy:
 práce se stavebnicí
PŘ – ucho, dopady hluku na
lidský organizmus, dorozumívání
zvířat
INF – SW na úpravu zvuku
úlohy:
 změny tlaku vzduchu
(2 bubínky, míček na
provázku, palička)
 provázkový telefon,
zvuková trubice
Učivo
světelné jevy
- zdroje světla, šíření světla
- stín a polostín
- zatmění Slunce a Měsíce
- odraz světla, zrcadla
- lom světla, čočky
- oko, optické přístroje
- rozklad světla, barvy
- optické klamy (rozšiřující)
elektromagnetické jevy
- elektromagnetická indukce
- generátory elektrického
proudu
- vlastnosti střídavého proudu
- transformátory a přenos
elektrické energie
- elektrické motory
PŘ - lidské oko
- rozlišuje mezi zdrojem světla
a odraženým světlem
INF – míchání barev
- umí objasnit zatmění a fáze těles
sluneční soustavy
- využívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém prostředí
a zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
- vyjmenuje a objasní několik příkladů
použití kulových zrcadel
- rozhodne, zda se světlo při přechodu
mezi prostředími bude lámat ke kolmici
či od kolmice, využívá této skutečnosti
při analýze průchodu světla čočkami
- umí vysvětlit pojmy „akomodace,
krátkozrakost, dalekozrakost, dioptrie“
- umí objasnit vznik duhy, zná základní
systémy míchání barev (RGB, CMYK)
- využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku
s proudem a o vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí v ní
- umí popsat proces výroby a distribuce
el. energie, objasní důvod pro používání
střídavého proudu
- vysvětlí základní principy funkce
elektromotorů
295
Poznámky
úlohy:
 sluneční pec ze zrcátek
duté zrcadlo
 miničočka z kapky vody
(sklíčko a kapátko,
popř. hřebík a
skroucený drát, popř.
mírně prověšená fólie)
 pokusy se stavebnicí
 „setrvačnost oka“
(obrázek rybičky +
akvária, slepit, namotat
na gumičku, roztočit)
úlohy:
 práce se stavebnicí
 kmitající vlákno
žárovky (ledničková
žárovka + magnet)
 magnet v blízkosti
monitoru
 IR záření (projde signál
z dálkového ovladače
k TV přes desky
- rozvody el. energie
v bytových prostorách
- pojistky, jističe, proudové
chrániče
- zásady bezpečnosti práce
s elektrickými spotřebiči
- proměnné elektromagnetické
pole a elektromagnetické vlny
atomy a záření
- historie objevu atomu a jeho
struktury
- Bohrův model atomu
- jádro atomu, jaderné síly
- radioaktivita, využití
radioaktivity
-
jaderná energie
jaderné reakce
řetězová reakce
jaderný reaktor
jaderná elektrárna
- termonukleární reakce
-
vesmír
jednotky délky v astronomii
Slunce, planety
malá tělesa a Pluto
Keplerovy zákony
vznik a vývoj hvězd
galaxie
souhvězdí
z různých materiálů?)
- umí popsat základní postupy při návrhu
a realizaci domovních el. rozvodů,
vysvětlí rozdíly mezi pojistkami
a proudovým chráničem
- zná různé druhy elektromagnetického
záření, popíše závislost mezi vlastnostmi
záření a jeho frekvencí
- s pomocí chemických tabulek umí určit
počet jaderných částic daného izotopu
- objasní pojem izotop, nuklid, poločas
rozpadu
- vysvětlí princip radiouhlíkové metody při
určování stáří archeologických nálezů
- vyjmenuje několik dalších příkladů
využití radioaktivity
- popíše princip řetězových reakcí, objasní
funkce jaderného reaktoru a jaderné
elektrárny
- zná negativní vlivy záření na lidský
organizmus, popíše možné následky
použití jaderných zbraní
- objasní zákl.princip termojaderné fůze
- umí správně použít pojem světelný rok a
určit jeho velikost, zná jednotku AU
- objasní pojem planeta a planetka,
vysvětlí životní cykly komet
- rozlišuje mezi sluneční soustavou,
souhvězdím a galaxií
296
EV, CH
EV, CH
Kompetence k učení – většinu
informací budou žáci hledat
a zpracovávat samostatně
(učebnice, encyklopedie,
Internet).
PŘ – sluneční soustava
kam směřuje fyzika
- vývoj fyziky v 19. a 20. století
- perspektivy fyziky a vědy
- je si vědom postupného, dlouhodobého
získávání poznatků o přírodě v dějinách
- uvědomuje si dopad objevů na život
lidstva
- diskutuje o nejdůležitějších úkolech pro
vědu a výzkum
297
VMS – problémy rozvojových
zemí, celosvětová energetická
krize
5.2.11. Hudební výchova – 2. stupeň
1. Název vyučovacího předmětu
Hudební výchova
Vzdělávání v předmětu Hudební výchova je zaměřeno na:
-
vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím
vokálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
-
chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
-
pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
-
získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů v současnosti a minulosti
-
rozvoj celkové hudebnosti
Předmět Hudební výchova je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu
týdně.
- výuka probíhá v učebnách
2)
-
žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace
-
operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z oblasti hudební teorie
-
učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
-
-
sleduje při hodině pokrok všech žáků
-
žáci jsou vedeni k využívání dovedností a vědomostí k objevování různých variant řešení
-
kriticky myslí a vyjadřují svůj názor
298
-
-
-
rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních
forem
-
naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse,
obhajují své názory a vhodně argumentují
-
rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaným gestům
-
-
žáci spolupracují ve skupině
-
učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
-
zadává úkoly při kterých mohou žáci spolupracovat
-
-
respektují a oceňují naše tradice a kulturní dědictví, projevují pozitivní postoj k uměleckým
dílům, smysl pro tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění
-
aktivně se zapojují do kulturního dění
-
žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují
hudební náladu
-
– osvojování Evropských hodnot, kritické myšlení, jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá
(EGS)
– poznávání lidí, kreativita, kooperace, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty,
postoje, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV)
– schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií (MDV)
– angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování (VDO)
299
Učivo
vokální činnosti
- dvojhlas a vícehlas (kánon,
lidový dvojhlas, ostinátní
doprovod druhého hlasu)
- intonační cvičení – vzestupná
a sestupná řada tónů
instrumentální činnosti
- improvizace hudebních
doprovodů – hra na tělo nebo
na hudební nástroje
- tvoření doprovodů s využitím
tóniky a dominanty na
melodické hudební nástroje
- tvoření jednoduchých
partitur pro nástroje Orffova
instrumentáře
hudebně pohybové
činnosti
- vyjádření pohybového
kontrastu v hudbě
- pochod, polka, valčík,
mazurka
- dirigování
poslechové činnosti
- hudba baroka
- významní barokní skladatelé
- podle svých individuálních dispozic zpívá
intonačně a rytmicky čistě písně
v jednohlase, popř. dvojhlase a trojhlase
- charakterizuje rozdíl mezi stupnicí
a tóninou
Poznámky
MVS – vnímání evropské
hudební kultury
- správně rytmicky doprovází písně na
rytmické hudební nástroje nebo vlastní
tělo
- používá tóniku a dominantu
k doprovodům na melodické hudební
nástroje
- tvoří vlastní rytmické motivy, předehry,
mezihry, dohry
OV – prožitek, emotivnost
- vyjadřuje obsah a náladu písně
pohybovými prostředky
- vyjadřuje pohybem pochodový, polkový
a valčíkový rytmus
- správně diriguje vybrané skladby ve 2/4,
¾ taktu
- dokáže charakterizovat hudbu v době
baroka, pojmenuje vzniklé hudební
formy (opera, oratorium, kantáta, fuga)
- seznamuje se s dílem a životem
významných barokních skladatelů
300
VV – ztvárnění prožitku
z poslechu hudby
VV a D – výtvarné umění
v době baroka a klasicismu,
společnost v době baroka a
klasicismu
barokní skladatelé:
světoví - A. Vivaldi, G. F.
Händel, J. S. Bach
- české hudební baroko
- hudba v době klasicismu
- významní klasicistní
skladatelé
- poznávání hudebních
nástrojů, rozdělení do skupin
- opera a opereta
- hudba vokální
a instrumentální
- hudba artificiální
a nonartificiální
- seznámí se s životem a dílem
nejznámějších českých skladatelů
- dokáže charakterizovat hudbu v době
klasicismu, pojmenuje vzniklé hudební
formy (sonátová forma v užším a širším
slova smyslu)
- seznamuje se s dílem a životem
významných klasicistních skladatelů
- rozeznává hudební nástroje podle
materiálu a způsobu tvoření tónu, zvuku
(dřevěné, žesťové x bicí, strunné,
dechové atd.)
- rozlišuje operu a operetu, seznámí se
s vybranými autory těchto žánrů a jejich
díly (období baroka a klasicismu)
- chápe rozdíl mezi hudbou vokální
a instrumentální
- chápe, že existuje hudba umělecky
náročnější, která si klade vyšší cíle
a hudba jednodušší, sloužící pouze k
pobavení
301
MV – hudební videoklip
čeští - Adam Michna
z Otradovic, Jan Dismas
Zelenka
klasicistní skladatelé:
světoví - Wolfgang
Amadeus Mozart, Ludwig
van Beethoven, Joseph
Haydn (I. vídeňská škola)
čeští – Josef Mysliveček,
Jan Jakub Ryba
Učivo
vokální činnosti
- lidové a umělé písně – důraz
na správnou dynamiku,
melodii, rytmus
- lidové písně jiných národů
- hlasová hygiena
- hra a improvizování melodií,
doprovodů a jednoduchých
skladbiček s využitím
osminových, čtvrťových,
půlových a celých not
instrumentáře
- melodizace a rytmizace
říkadel a krátkých textů
hudebně pohybové
činnosti
kontrastu v hudbě, taneční
kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – jednoduchá
choreografie
- dirigování
- při zpěvu používá správné pěvecké
návyky, podle individuálních dispozic
zpívá rytmicky, melodicky a dynamicky
správně
- zná rozdíl mezi lidovou a umělou písní
- dokáže uvést příklady českých lidových
a umělých písní
- seznamuje se s lidovými písněmi jiných
národů, pozná jejich původ
- zná a dodržuje zásady hlasové hygieny
- doprovodí písně tónikou a dominantou,
zná jejich význam
MVS – kulturní rozdíly nejen
v hudbě
OV – hudba jako prostředek
komunikace, estetika
mezilidských vztahů
- doprovází písně na nástroje Orffova
instrumentáře, vytváří vlastní doprovody
- melodizuje a rytmizuje říkadla a krátké
texty
- pohybem reaguje na znějící hudbu
s využitím jednoduchých gest a tanečních
kroků
- správně diriguje skladby ve 2/4, ¾ taktu,
osvojuje si dirigování ve 4/4 taktu
302
TV – tanec
Poznámky
- romantismus v hudbě, český
romantismus,
novoromantismus
- čeští a světoví skladatelé
období romantismu
- hudební nástroje
- muzikál, filmová hudba,
hudební revue
- při poslechu využívá získané zkušenosti,
hudbu interpretuje slovně, vyjadřuje svůj
názor
- popíše charakteristické znaky hudby
v době romantismu, pojmenuje hudební
formy vzniklé či rozvíjející se
v romantismu (symfonická báseň,
melodram), charakterizuje operu
v romantismu
- seznámí se s důležitými fakty ze života
a díla českých i zahraničních hudebních
skladatelů
- zná dělení nástrojů dle materiálu
a způsobu tvorby tónu, zvuku
- rozpozná hudební nástroje, jejich
výrazové možnosti
- zná složení symfonického orchestru
- orientuje se v nabídce známých
světových i českých muzikálů, zná
některé autory muzikálů, filmové hudby
303
VV a D – romantismus ve
výtvarném umění, společnost
v době romantismu
hudební skladatelé:
čeští: B. Smetana, A.
Dvořák, Z. Fibich
světoví: F. Schubert, C.
M. Weber, F.M.Bartholdy,
F. Chopin, H. Berlioz, F.
Liszt, R. Wagner. G. Verdi
Učivo
vokální činnosti
- lidové a umělé písně – důraz
na správnou dynamiku,
melodii, rytmu
- hlasová hygiena
- hra a improvizování melodií,
doprovodů a jednoduchých
skladbiček s využitím
osminových, čtvrťových,
půlových a celých not
instrumentáře
- melodizace a rytmizace
říkadel a krátkých textů
hudebně pohybové
činnosti
kontrastu v hudbě, taneční
kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – jednoduchá
choreografie
- dirigování
- balet, výrazový tanec
- dle svých možností zpívá intonačně
a rytmicky správně
- zná a dodržuje zásady hlasové hygieny
- pokouší se doprovázet písně dle svých
možností
TV - tanec
- diriguje v taktu celém, tříčtvrťovém
a půlovém
- zná rozdíl mezi baletem a výrazovým
tancem, seznámí se s vývojem baletu
304
Poznámky
-
-
artificiální hudba 1. poloviny
20. století (pozdní
romantismus,
impresionismus,
expresionismus, dodekafonie,
nová hudba ve Francii –
Pařížská šestka,
novoklasicismus)
Jazz, rock and roll, blues,
jazzrock
písně J. Suchého a J. Šlitra
písně Osvobozeného divadla
- orientuje se v hudbě 20. století, zná
významné skladatele, charakterizuje
jednotlivé směry hudby 20. století.
ČJ – divadla malých forem
VV – Ilustrace k písni
EV – citová stránka osobnosti,
vnímání krásy
VDO – rozvíjení kritického
myšlení, aktivita, kooperace
Hudební skladatelé:
Richard Strauss, Gustav
Mahler,Claud Debussy,
Maurice Ravel, Arnold
Schönberg, Igor
Stravinskij
L. Armstrong, J. Ježek
- seznámení se s hudebními styly
305
Učivo
vokální činnosti
- opakování učiva z předešlých
ročníků
- zpěv lidových a umělých písní
s důrazem na dynamiku,
melodii, rytmus
- výběr písní z období
středověku, renesance
- hudební výrazové prostředky
- harmonizace, využití tóniky,
subdominanty a dominanty
hudebně pohybové
činnosti
- pohybové vyjádření hudebně
vyjadřovacích prostředků
a hudebního kontrastu
- taktování 2/4, ¾, 3/8 a 4/4
taktu, legata a staccata
- počátky hudebních dějin
v Čechách
- hudební žánry 2. poloviny 20.
století
- 20. století v české vážné
hudbě
- česká populární hudba
- nahrávací technika
- dodržuje pěvecké návyky a dbá na
hygienu hlasu
FY – nahrávací technika
INF– notační programy, využití
PC při tvorbě hudby
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
- postihuje hudební výrazové prostředky
- spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná hudební nástroje, jejich
výrazové možnosti
- pohybem reaguje na znějící hudbu
s využitím jednoduchých gest
a tanečních kroků reaguje změnou
pohybu na změnu tempa a rytmu
- taktuje znějící hudbu i zpívanou píseň ve
2/4, ¾, 4/4 a 3/8 taktu
- slovně postihuje charakteristické rozdíly
při poslechu různých hudebních žánrů
306
D – počátky hudebních dějin
VMS – vnímání evropské
hudební kultury
Poznámky
5.2.12. Výtvarná výchova – 2. stupeň
Výtvarná výchova
Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova:
-
pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
-
rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
-
přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
-
užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
-
rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého
estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k
evropské a světové kultuře)
Předmět Výtvarná výchova je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
-
6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně
-
8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
- výuka probíhá v učebnách, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy
-
při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli
dále využívat pro své vlastní učení
-
žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně
uvědomit problémy související s realizací
307
-
žákům jsou zadávány jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní
činnost
-
učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
Kompetence řešení problémů
-
žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
-
při zadání úkolu žáci rozpoznají výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
-
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
-
při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
-
žáci mají dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně,
pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky)
-
žáci jsou vedeni k dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování cizích názorů)
-
žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
-
žákům je dodávána sebedůvěra a podle potřeby je jim vypomáháno v činnostech
-
-
učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
-
při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
-
-
žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
-
učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
-
při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodržují vymezená pravidla
-
žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem
-
žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
-
žáci jsou vedeni ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
308
-
učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
– vztah člověka k přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV)
– jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá (EGS)
– poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická
etika, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a
kompetice (OSV)
– práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení
(MDV)
– lidské vztahy, multikulturalita (MKV)
– principy demokracie (VDO)
309
6. a 7. ročník – výtvarná výchova
Učivo
studie kresby
- linie, tvar, objem, rozvržení
v obrazové ploše
prvky - kresebné etudy
- objem, tvar, linie, šrafování
- rozklad vnímaného tvaru na
prvky
jednoduché plošné
kompozice
z geometrických tvarů
- spirály, elipsy, řazení,
rytmus, prolínání, přímky,
křivky
rozvíjení smyslové
citlivosti
- zrakové vnímání v souvislosti
s vjemy ostatních smyslů,
plastická tvorba – papír,
hlína, drát
- přenášení prostoru na plochu
- záznam vlastních smyslových
zážitků, emocí a myšlenek
- etické hodnoty, iniciativa
a tvořivost
- vybírá, pojmenovává a samostatně
vytváří bohatou škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů
- z vlastního vnímání představ a poznání
je uplatňuje při vyjádření
Poznámky
OSV - kreativita
HV - rytmus
- vybírá a vytváří bohatou škálu prvků
z vlastního vnímání, představ a poznání
- uvědomuje si možnost kompozičních
přístupů a postupů
- kombinuje různé prvky a jejich vztahy
pro získání osobitých výsledků
- užívá vizuálně obrazných vyjádření
k zachycení zkušeností získaných
pohybem, hmatem a sluchem
a k zaznamenávání podnětů z představ
a fantazie
310
HV - hudební nahrávky
OSV - rozvoj schopností
poznávání
D - pravěké umění
- sluch – výtvarné
zpracování hudebních
motivů
malba
- teorie barev, Goethův
barevný kruh
- teplé a studené barvy
- barvy příbuzné
odstín
- sytost, tón, kontrast, jemné
rozdíly
- užití v praktickém životě
(oděv, vzhled interiéru)
nauka o perspektivě
- umístění postav na plochu,
velikost objektů
subjektivní vyjádření
fantastických představ
- přírodní motivy, náš
svět, vesmír, zvětšování,
zmenšování, detail,
celek, skládání,
dotváření kresbou a
barvou, Roláž
dekorační práce
- využití tvaru, linie a
pravidelného střídání
lineárních symbolů
tematické práce
- Vánoce, Velikonoce…
(dekorativní předměty,
výzdoba interiéru)
- správně užívá techniku malby, texturu,
míchá a vrství barvy
EV – ekosystémy
- hodnotí a využívá možnosti barev a jejich
kombinací
- dokáže využít perspektivu ve svém
vlastním výtvarném vyjádření
- zobrazuje vlastní fantazijní představy
a popisuje jejich možné interpretace
- umí využít znalosti o základních,
druhotných a doplňkových barvách
- uvědomuje si na konkrétních příkladech
různorodost zdrojů vizuálně obrazového
vyjádření
- využívá dekorativní postupy
- užívá vizuálně obrazové vyjádření
k zachycení vztahu ke konkrétní osobě
311
ČJ - poezie a práce s tématem
Vánoce, Velikonoce…
OSV - sebepojetí, sebepoznání,
komunikace
8. a 9. ročník – výtvarná výchova
Učivo
-
-
techniky kresby
tužka, uhel, rudka
dynamická kresba
zátiší s jablky, kruh
uspořádání objektů do
celků v ploše, objemu,
prostoru,
kresebné etudy, linie
jako výtvarný
prostředek, různé typy
zobrazení
podhledy, rovnoběžné
promítání
EV – vztah člověka k prostředí
- vybírá a samostatně vytváří bohatou
škálu vizuálně obrazných částí
zkušeností vlastního života
- uplatňuje osobitý přístup k realitě
komplementární barvy,
symbolika barev,
mísení barev, působení
barev, vztahy mezi
barvami, kontrast
- umí využívat znalostí o základních,
druhotných a doplňkových barvách
k osobitému výtvarnému vyjádření
koláže
- orientuje se v grafických technikách
umění 20. století a
současné trendy:
- interpretuje obrazná vyjádření minulosti
i současnosti
- porovnává a zařazuje do historických
souvislostí základní stavební prvky
architektury (římsa, okno, portál, sloup,
mozaika)
- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky
pro vlastní osobité vyjádření
teoretické prácerenesance, baroko,
klasicismus
kubismus,
surrealismus,
impresionismus
312
ČJ – ex libris
EGS – jsme Evropané
OSV – řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
D, ČJ – renesance, baroko,
klasicismus,…
Poznámky
tematické práce
Velikonoce, Vánoce - jak se
slaví v cizích zemích
písmo, užitá grafika,
reklama, propagační
prostředky
pozitivní vzory versus
pochybné idoly
- využívá dekorativních postupů
práce s netradičními
materiály
- zobrazuje vlastní fantazijní představy,
kombinuje výtvarné prostředky
a experimentuje s nimi
lidská figura (stylizace)
- stylizuje skutečnost, zvládá kompozici,
dokáže rozvrhnout hlavní motivy na
ploše
-
animovaný film,
reklama a propagační
prostředky
obaly, plakáty
- využívá některé metody současného
výtvarného umění – počítačová grafika,
video, komiks
-
krajinomalba, frotáž
- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku
-
-
ČJ, D, AJ, NJ, PČ
- porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace obrazně vizuálního
vyjádření a vysvětluje své postoje k nim
- rozlišuje manipulační působení médií
a identifikuje se s pozitivními
prosociálními vzory
313
5.2.13. Tělesná výchova – 2. stupeň
Tělesná výchova
V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná
výchova vede žáky k rozvoji základních pohybových dovedností, k ovládnutí různého sportovního
náčiní a nářadí, k vytváření pozitivního vztahu žáka ke sportu a pohybovým aktivitám. Vede k
rozvoji hygienických návyků a ke znalosti bezpečnostních zásad a pravidel při hrách a pohybových
činnostech.
Vzdělávání je zaměřeno na
-
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
-
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
-
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
-
rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
-
osvojení základních pravidel nejpopulárnějších týmových sportovních her
-
VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování
-
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti
poznávání různých typů charakteru, sebepoznávání, jednání ve specifických rolích a
situacích
-
MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy
-
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních
lidí
Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v každodenním životě, učí se spolupráci při
hrách a dodržování jejich pravidel. Spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových
činnostech a soutěžích. Učí se jednat v duchu fair-play. Znají a užívají základní tělocvičné pojmy,
názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla některých soutěží a her. Chápou
význam pohybu pro udržování tělesné i duševní kondice.
Předmět je realizován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Vzhledem k počtu žáků ve
třídách dochází ke spojení chlapců 6. - 9. ročníku a dívek 6. – 9. ročníku. Výuka bude probíhat
314
především v tělocvičně ZŠ, dále na hřišti při ZŠ nebo na hřišti místní sokolovny. V případě
dostatečného zájmu každoročně, v případě menšího zájmu jednou za dva až tři roky bude pro žáky
6. – 9. ročníku organizován LVVZ.
2)
Žáci
-
poznávají smysl a cíl svých aktivit
-
plánují, organizují a řídí vlastní činnost
-
užívají osvojené názvosloví
-
různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
-
seznamují se s organizačními, hygienickými a bezpečnostními zásadami při pohybových
činnostech
Učitel
-
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
-
stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
-
dodává žákům sebedůvěru
-
sleduje pokrok všech žáků
Žáci
-
vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
-
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
-
učí se spolupracovat, komunikovat při hrách a řešit vzniklé problémy
-
jsou si vědomi porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo
-
učí se poskytnout první pomoc při drobném úrazu
Učitel
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat lepší cestu k úspěchu
Žáci
-
-
osvojí si kultivovaný ústní projev
-
Učitel
-
315
-
podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
-
-
řídí se zásadami fair-play
Žáci
-
učí se používat základní pohybové dovednosti a hygienické návyky v každodenním životě
-
-
znají význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap
-
podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
-
v případě potřeby poskytnou pomoc, nebo o ni požádají
-
si vytváří pozitivní představu o sobě samém (posilování sebevědomí)
-
při pohybových činnostech jsou vedeni k ochotě pomoci, učí se vážit si zdraví a uvědoměle
pracovat na své vlastní kondici
-
umí hodnotit a ocenit výkony ostatních spolužáků
Učitel
-
umožňuje každému žákovi zažít úspěch
-
-
podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žáci
-
-
formují volní a charakterové rysy
-
se zodpovědně rozhodují podle dané situace
-
aktivně se zapojují do sportovních aktivit
-
rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák)
-
jsou seznamováni s dalšími možnostmi rozvíjení jejich pohybových dovedností (sportovní
kroužky, volnočasové aktivity)
-
znají význam pohybu pro zdraví a vytvářejí si kladný vztah ke sportu
Učitel
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
-
vyžaduje dodržování pravidel pro danou hru a pravidel slušného chování
-
umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
316
Žáci
-
-
spoluorganizují svůj pohybový režim
-
ovládají základní postupy první pomoci
-
dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při manipulaci s náčiním a nářadím
-
znají tělovýchovné prostředí, zásady cvičení na nářadí a při manipulaci s náčiním
-
orientují se v některých oblastech sportu
Učitel
-
-
vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
317
6. – 9. ročník - chlapci – tělesná výchova
Učivo
příprava ke sportovnímu
výkonu, kompenzační
cviky
- příprava organismu před
pohybovou aktivitou
- pohyb, regenerace organismu
v průběhu dne
-
základy sebeobrany
základní principy obrany
postoje
pády
páky, chvaty
- zvládá základní přípravu před
pohybovou aktivitou
- zná protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
a posilovat zejména ochablé svalové
skupiny (záda, břicho), prevence
a korekce jednostranného zatížení
a svalových částí
- je si vědom prospěšnosti občasného
protažení a uvolnění i v průběhu
běžného pracovního dne
- uvědomuje si nutnost pravidelného
a správného dodávání energie, ví o
potřebě neustálého doplňování tekutin
a minerálů
PŘ – svaly, kosti, vazy,
okysličování krve, srdce, trávení
INF – ztuhlost kloubů, námaha
očí při práci na PC
- je si vědom skutečnosti, že i při obraně
se vystavuje nebezpečí vlastního zranění
a možnosti vážně zranit protivníka,
vyhýbá se proto vzniku konfliktních
situací
- zná základní postoje, pády a chvaty
využitelné při sebeobraně
OSV
318
Poznámky
tělocvičné pojmy
- komunikace v TV
bezpečnost a hygiena při
sportování
- zásady bezpečného chování
- první pomoc
- hygiena
sportovní hry a soutěže
- míčové hry, kopaná,
odbíjená, košíková (florbal)
- pohybové hry
- netradiční disciplíny (ringo)
- organizace her a soutěží
- pravidla her a soutěží
- zná a používá základní tělocvičné pojmy,
- rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
- upevňuje si zásady chování na hřišti,
v tělocvičně, v přírodě a v jiných méně
známých prostorách
- adekvátně reaguje na smluvené povely,
- respektuje při pohybových činnostech
odlišnosti opačné pohlaví
- umí přivolat pomoc, ošetřit jednoduchá
poranění
- používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv, dbá na osobní hygienu
OSV
PŘ – první pomoc
- zkušenosti z míčových her uplatňuje
v dalších sportech, dokáže řídit sportovní
utkání svých vrstevníků, zná a dodržuje
základní pravidla těchto her, v případě
potřeby je schopen se dohodnout na
úpravě oficiálních pravidel
- je si vědom porušení pravidel a následků
pro sebe a družstvo
pravidlům, adekvátně na ně reaguje
OSV
INF – záznam a prezentace
výsledků
319
- je si vědom kladů a záporů odděleného
trénování (nacvičování) jednotlivých
herních dovedností
- učí se dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice a dodržovat ji
pohybové činnosti
atletika
- běh, skok do dálky, hod
granátem, rozvoj různých
forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti
gymnastika
- cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a
hmotnosti
- průpravná cvičení
- posilování
-
zná techniku hodu granátem
zná start nízký, polovysoký a vysoký
zvládne běh v terénu s překážkami
zná princip štafetového běhu.
zná taktiku vytrvalostního běhu
zdokonaluje se v technice skoku do dálky
- zvládne cvičení na žíněnce – napojování
kotoulů, kotouly vpřed a vzad, stoj
o rukou, přemet stranou, rondat
- zvládne kotoul letmo a jednoduché
akrobatické kombinace
- umí šplhat na tyči a laně
- provádí přitahování, ručkování a výmyk
na hrazdě
- umí správnou techniku odrazu z můstku,
zvládne roznožku, skrčku a odbočku
nářadí – švédská bedna, žebřiny, lavičky
- zvládá plynulé přeskoky přes švihadlo
- rozšíření – nadaní jedinci zvládnou chůzi
o rukou a přemet vpřed
320
výsledků
vztah ke sportu
- zásady jednání a chování, fair
play
- volnočasové aktivity
rozšíření – turistika
a pobyt v přírodě
- školní výlety
- lyžařský výcvik
- dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích
- zná význam sportování pro zdraví, učí se
- objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná
s předchozími výsledky
- je si vědom zásadního rozdílu mezi
vrcholovým a rekreačním sportem
- uvědomuje si prospěšnost pravidelného
rekreačního sportování, zejména plavání,
turistiky, jízdy na kole a dalších
všestranných činností
- zvládne přípravu turistické akce, při
přesunu uplatňuje pravidla bezpečnosti
silničního provozu v roli chodce
- umí rozvrhnout síly pro chůzi se zátěží
i v mírně náročném terénu, umí postavit
stan a připravit potravu v přírodním
prostředí, dbá na ochranu přírody
- zvládá základy orientačního běhu
- uvědomuje si nebezpečí plynoucí
z pobytu v přírodě, zejména v zimním
období
321
OSV, VDO
PŘ – ochrana přírody
Z – čtení a orientace mapy
INF – vyhledávání a zpracování
informací potřebných k realizaci
zájezdu (výletu) – mapy,
ubytování, jízdní řády
6. – 9. ročník - dívky – tělesná výchova
Učivo
příprava ke sportovnímu
výkonu, kompenzační
cviky
- příprava organismu před
pohybovou aktivitou
- zdravotně zaměřená činnost
- regenerace organismu
-
základy sebeobrany
základní principy obrany
postoje
pády
páky, chvaty
 zvládá základní přípravu před
pohybovou aktivitou
 zná zásady bezpečného pohybu, zná
protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
 ví, že by se měla aktivně pohybovat
a posilovat zejména ochablé svalové
skupiny (záda, břicho), prevence
a korekce jednostranného zatížení
a svalových disbalancí
 je si vědoma prospěšnosti občasného
protažení a uvolnění i v průběhu
běžného pracovního dne
 uvědomuje si nutnost pravidelného
a správného dodávání energie, ví o
potřebě neustálého doplňování tekutin
a minerálů
 je si vědoma skutečnosti, že i při obraně
se vystavuje nebezpečí vlastního zranění
a možnosti vážně zranit protivníka,
vyhýbá se proto vzniku konfliktních
situací
 zná základní postoje, pády a chvaty
využitelné při sebeobraně
322
PŘ – svaly, kosti, vazy,
okysličování krve, srdce, trávení
INF – ztuhlost kloubů, námaha očí
při práci na PC
OSV, VDO
Poznámky
tělocvičné pojmy
- komunikace v TV
estetické a kondiční
cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem
bezpečnost a hygiena při
sportování
- zásady bezpečného chování
- první pomoc
- hygiena
sportovní hry a soutěže
- míčové hry - odbíjená,
házená, košíková (florbal)
- pohybové hry
- netradiční disciplíny (ringo)
 zná a používá základní tělocvičné pojmy
 zná pojmy z pravidel soutěží a her,
rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
 zvládá základy rytmické gymnastiky, zná
základní kroky valčíku a polky, popř.
moderního tance
 upevňuje si zásady chování na hřišti,
v tělocvičně, v přírodě a v jiných méně
známých prostorách (lanové centrum,
bazén, lyžařský svah…)
 adekvátně reaguje na smluvené povely,
 jedná v duchu fair play, respektuje při
pohybových činnostech odlišnosti
opačného pohlaví
 umí přivolat pomoc, ošetřit jednoduchá
poranění
 používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv, dbá na osobní hygienu
HV – rytmus, lidové a populární
písně
OSV, VDO
PŘ – první pomoc
OSV, VDO
 zkušenosti z míčových her uplatňuje
v dalších sportech, dokáže řídit sportovní
utkání svých vrstevníků
323
výsledků
- organizace her a soutěží
- pravidla her a soutěží
atletika
- běh, skok do dálky, hod
granátem, rozvoj různých
forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti
gymnastika
- cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti
a hmotnosti
- průpravná cvičení
- posilování
 zná a dodržuje základní pravidla těchto
her, v případě potřeby je schopna se
dohodnout na úpravě oficiálních pravidel
 je si vědoma porušení pravidel
a následků pro sebe a družstvo
 pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům, adekvátně na ně reaguje
 je si vědoma kladů a záporů odděleného
trénování (nacvičování) jednotlivých
herních dovedností
 učí se dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice a dodržovat ji
 dokáže zhodnotit kvalitu provedení
pohybové činnosti
 zná techniku hodu granátem
 zná start nízký, polovysoký a vysoký
 zvládne běh v terénu s překážkami, zná
princip štafetového běhu
 zná taktiku vytrvalostního běhu
 zdokonaluje se v technice skoku do dálky
 zvládne cvičení na žíněnce – napojování
kotoulů, kotouly vpřed a vzad, stoj o
rukou, přemet stranou, rondat
 zvládne kotoul letmo a jednoduché
akrobatické kombinace
 umí šplhat na tyči a laně
 provádí přitahování, ručkování a výmyk
na hrazdě
 umí správnou techniku odrazu z můstku,
zvládne roznožku, skrčku a odbočku
324
výsledků
 zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí – švédská bedna, žebřiny, lavičky,
apod.
 zvládá plynulé přeskoky přes švihadlo
 rozšíření – nadaní jedinci zvládnou chůzi
o rukou a přemet vpřed
vztah ke sportu
- zásady jednání a chování, fair
play
- volnočasové aktivity
OSV, VDO
 dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích
 zná význam sportování pro zdraví, učí se
 objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná
s předchozími výsledky
 je si vědoma zásadního rozdílu mezi
vrcholovým a rekreačním sportem
 uvědomuje si prospěšnost pravidelného
rekreačního sportování, zejména plavání,
turistiky, jízdy na kole a dalších
všestranných činností
rozšíření – turistika
a pobyt v přírodě
- školní výlety
- lyžařský výcvik
 zvládne přípravu turistické akce, při
přesunu uplatňuje pravidla bezpečnosti
silničního provozu v roli chodce
 umí rozvrhnout síly pro chůzi se zátěží
i v mírně náročném terénu, umí postavit
stan a připravit potravu v přírodním
prostředí, dbá na ochranu přírody
 zvládá základy orientačního běhu
 uvědomuje si nebezpečí plynoucí
z pobytu v přírodě, zejména v zimním
období
325
PŘ – ochrana přírody
Z – čtení a orientace mapy
INF – vyhledávání a zpracování
informací potřebných k realizaci
zájezdu (výletu) – mapy,
ubytování, jízdní řády
5.2.14. Výchova ke zdraví – 2. stupeň
Výchova ke zdraví
Vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví je zaměřeno na:
-
vztahy mezi lidmi a formy soužití
-
změny v životě člověka a jejich reflexe
-
zdravý způsob života a péče o zdraví, sexualita
-
rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
-
hodnotu a podporu zdraví
-
osobnostní a sociální rozvoj
-
odpovědné chování v silniční a železniční dopravě a osobní bezpečí
-
chování při mimořádných událostech
Předmět Výchova ke zdraví je realizován jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu
týdně.
2)
výuka probíhá v učebnách i mimo budovu školy
-
žáci si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
-
vyhledávají a třídí informace a využívají je k procesu učení
-
vytvářejí si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
-
plánují, organizují a třídí vlastní učení
-
učitel zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
-
326
-
žáci vnímají nejrůznější problémové situace (mimořádné, krizové) a plánují jejich řešení
-
kriticky myslí a jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
-
-
-
-
uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské
zdraví
-
-
vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
-
žáci spolupracují ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
-
učitel vede žáky ktomu, aby brali ohled na druhé
-
-
-
zodpovědně se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví
-
formují si volní a charakterové rysy
-
chápou základní ekologické souvislosti
-
žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
-
-
využívají znalosti v běžné praxi
-
učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
-
vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
– vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí
(EV)
– osvojování Evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení
(VMS)
327
– poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika,
rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a
kompetice (OSV)
– schopnost zapojit se do diskuze, schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky
komerční reklamy (MKV)
– angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování
(VDO)
328
6. ročník – výchova ke zdraví
Učivo
vztahy mezi lidmi a formy
soužití
- vztahy ve dvojici
- vztahy a pravidla soužití
v prostředí komunity
- otevřená komunikace
- úcta k lidské sobě
- fair play
změny v životě a jejich
reflexe
- dětství, puberta
- sexuální dospívání
- zdraví reprodukční soustavy,
sexualita jako součást
formování osobnosti
- chápe pojem kamarádství a přátelství
a z toho vyplývající chování
- respektuje přijatá pravidla soužití mezi
vrstevníky a přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v komunitě
- spolupracuje i v obtížných situacích
- respektuje změny v období dospívání,
vhodně na ně reaguje, kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
- vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou
hranici pro beztrestný pohlavní styk
- respektuje význam sexuality v souvislosti
se zdravím, etikou, morálkou
a pozitivními životními cíli, chápe význam
zdrženlivosti v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
329
VDO – angažovaný přístup
k druhým, slušnost, tolerance
PŘ – tělesný vývoj
Poznámky
- sexuální zdraví
zdravý způsob života
a péče o zdraví
- tělesná a duševní hygiena,
denní režim
- ochrana před přenosnými
chorobami
- ochrana před chronickými
nepřenosnými chorobami a
před úrazy
- výživa a zdraví
rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence
- auto-destruktivní závislosti
- skryté formy a stupně
individuálního násilí
a zneužívání, sexuální
kriminalita
- bezpečné chování
a komunikace
- dodržování pravidel
bezpečnosti a ochrany
zdraví
- analyzuje etické aspekty různých životních
situací
- usiluje v rámci svých možností
a zkušeností o aktivní podporu zdraví
- zná zásady osobní hygieny, otužování
a hygieny odívání
- zná zásady intimní hygieny
- dodržuje správný režim dne ve prospěch
biorytmů
- rozlišuje choroby běžné a infekční a zná
způsoby ochrany před nimi
- zvládá etické vztahy k nemocným
a zdravotně postiženým
EV – oceňování zdraví, chápání
vlivu prostředí na zdraví člověka
- zná základní složky potravy ovlivňující
zdraví a na konkrétních příkladech
posoudí jejich zastoupení ve stravovacím
režimu
- posoudí vliv komerční reklamy na výběr
potravin
- posoudí různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
zdraví
- v konkrétních situacích silniční
a železniční dopravy (vycházky, výlety,
akce školy) uplatňuje bezpečné chování,
které neohrožuje jeho osobu ani jiné
účastníky
330
OSV – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
VDO – odpovědné chování
VMS – svoboda lidské vůle
- rizika silniční a železniční
dopravy, vztahy mezi účastníky
silničního provozu, vč.zvládání
agresivity, postup v případě
dopravní nehody (tísňové
volání)
- ochrana člověka za
- manipulativní reklama
a informace – reklamní vlivy,
působení sekt
hodnota a podpora zdraví
- celostní pojetí člověka ve
zdraví a nemoci
- podpora zdraví a její formy
- cíleně používá bezpečnostní a ochranné
prvky (chodec, cyklista)
- ošetří drobná i závažná poranění
- projevuje odpovědné chování v rizikových
situacích silniční a železniční dopravy
- aktivně předchází situacím ohrožení
zdraví a osobního bezpečí, v případě
potřeby poskytne adekvátní první pomoc
- uplatňuje adekvátní způsoby chování
a ochrany v modelových situacích
ohrožení, nebezpečí i mimořádných
událostí
- vyhodnotí na základě svých zkušeností
možný manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany prosti manipulaci
a agresi
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví
a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků,
rodiny i v nejbližším okolí
331
MKV – schopnost rozeznat
argumentaci a výrazové
prostředky reklamy
osobnostní a sociální
rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí
- seberegulace a sebeorganizace
činností a chování
- psychohygiena v sociální
dovednosti pro předcházení a
zvládání stresu, hledání
pomoci při problémech
- mezilidské vztahy, komunikace
a kooperace
- já – potencionální vzor pro
druhé
OSV – sebepoznání a sebepojetí
- chápe pojem osobnost
- snaží se ovlivnit negativní stránky své
osobnosti
- při osobním problému vyhledá pomoc
332
Učivo
soužití
- vztahy ve dvojici
- fair play
k druhým, slušnost, tolerance
- pozitivní komunikací přispívá k vytváření
dobrých mezilidských vztahů v komunitě
VMS – svoboda lidské vůle
vrstevníků a partnerství
- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy,
spolku) a uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
reflexe
- dětství, puberta
(promiskuita, intimní hygiena,
problémy těhotenství
a rodičovství mladistvých)
- respektuje změny v období dospívání,
vhodně na ně reaguje, kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
- charakterizuje odpovědné sexuální
chování
- vysvětlí, které hygienické postupy
a preventivní činnosti podporují
reprodukční zdraví
333
MKV – schopnost rozeznat
argumentaci a výrazové
prostředky reklamy
PŘ – pohlavní soustava
Poznámky
zdravý způsob života
a péče o zdraví
denní režim
chorobami
nepřenosnými chorobami a
před úrazy
- výživa a zdraví
rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence
- stres a jeho vztah ke zdraví
- charakterizuje zásady odpovědného
chování v oblasti sexuality na
elektronických médiích
- vymezí a vysvětlí rizika předčasného
a nechráněného pohlavního styku
- vysvětlí význam plánovaného rodičovství
se zdravím, etikou, morálkou a
pozitivními životními cíli, chápe význam
situací
- zná význam aktivní pohybové činnosti na
tělesné a duševní zdraví
- zná bezpečné způsoby chování při sportu
- uvědomuje si, jak životní podmínky
ovlivňují zdraví
- uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami, svěří se
se zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
- dává do souvislosti složení stravy a způsob
stravování s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
PŘ – pohybová soustava
TV - zdatnost
PŘ – nervová soustava, trávící
- samostatně využívá osvojené kompenzační soustava
a relaxační techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu, překonávání
VMS – kritické myšlení,
únavy a předcházení stresovým situacím
svobodná lidská vůle
334
individuálního násilí
a zneužívání, sexuální
kriminalita
- bezpečné chování
a komunikace
bezpečnosti a ochrany zdraví
dopravní nehody (tísnové
volání)
- posoudí různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví
i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
zdraví
- vyhodnocuje konkrétní rizikové situace
silniční a železniční dopravě a vyvozuje
bezpečné chování
- diskutuje o příčinách dopravních nehod
a o jejich předcházení, argumentuje pro
správné řešení situací
- aktivně se zapojuje do akcí školy (obce)
podporujících snižování rizik
a nehodovosti a podporující bezpečné
chování v dopravě
- poskytne 1. pomoc při život ohrožujících
stavech
- projevuje odpovědné chování v rizikových
situacích silniční a železniční dopravy
- aktivně předchází situacím ohrožení
zdraví a osobního bezpečí, v případě
potřeby poskytne adekvátní první pomoc
- uplatňuje adekvátní způsoby chování a
ochrany v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
335
rozvoj
dovednosti pro předcházení
a zvládání stresu, hledání
a kooperace
druhé
- projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
336
OSV – poznávání lidí,
sebepoznání, sebepojetí,
komunikace, hodnoty, postoje
Učivo
soužití
- vztahy ve dvojici,
hodnotové postoje
a rozhodovací dovednosti při
řešení problémů
v mezilidských vztazích,
prosociální chování
- fair play
reflexe
(promiskuita, intimní hygiena,
problémy těhotenství
a rodičovství mladistvých)
- pozitivní komunikací přispívá k vytváření
dobrých mezilidských vztahů v manželství
a rodičovství
VDO – angažovaný přístup k
druhým, slušnost, tolerance
- dodržuje pravidla soužití ve škole, rodině,
obci, spolku
- charakterizuje odpovědné sexuální
chování
- vysvětlí, které hygienické postupy
a preventivní činnosti podporují
reprodukční zdraví
337
OSV – poznávání lidí
VMS – kritické myšlení
PŘ – rozmnožování člověka
Poznámky
- vymezí a vysvětlí rizika předčasného
a nechráněného pohlavního styku
- vysvětlí význam plánovaného rodičovství
zdravý způsob života a
péče o zdraví
denní režim
chorobami (respirační nákazy,
přenos potravou, krví, hmyzem
a stykem se zvířaty)
nepřenosnými chorobami
a před úrazy
- prevence kardiovaskulárních
a metabolických onemocnění
- vlivy vnějšího a vnitřního
prostředí na zdraví– hluk,
světlo, teplota…
rizika ohrožující zdraví
a jejich prevence
- stres a jeho vztah ke zdraví
se zdravím, etikou, morálkou
a pozitivními životními cíli, chápe význam
situací
- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti
mezi tělesným, duševním a sociálním
zdravím, vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních lidských
potřeb a hodnotou zdraví
- usiluje v rámci svých možností
a zkušeností o aktivní podporu zdraví
- uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami, svěří se
se zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
- uvádí do souvislostí zdravotní
a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní
338
EV – vysoké oceňování zdraví
k druhým
VMS – kritické myšlení,
svobodná lidská vůle
individuálního násilí a
zneužívání, sexuální
kriminalita
- dopady vlastního jednání
a chování
bezpečnosti a ochrany zdraví
dopravní nehody (tísňové
volání)
- manipulativní reklama
a informace – reklamní vlivy,
působení sekt
perspektivu mladého člověka, uplatňuje
osvojené sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni,
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
- vyhodnocuje konkrétní rizikové situace
silniční a železniční dopravě a vyvozuje
bezpečné chování
- diskutuje o příčinách dopravních nehod
a o jejich předcházení, argumentuje pro
správné řešení situací
- aktivně se zapojuje do akcí školy (obce)
podporujících snižování rizik a
nehodovosti a podporující bezpečné
chování v dopravě
- poskytne 1.pomoc při život ohrožujících
stavech
- uplatňuje adekvátní způsoby chování
a ochrany v modelových situacích
ohrožení, nebezpečí i mimořádných
událostí
- vyhodnotí na základě svých zkušeností
možný manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany prosti manipulaci
a agresi
339
rozvoj
dovednosti pro předcházení
a zvládání stresu, hledání
a kooperace
druhé
- projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu,
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
340
k druhým
5.2.15. Pracovní činnosti – 2. stupeň
Pracovní činnosti
Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti je zaměřeno na:
-
získávání základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech pracovní činnosti
-
osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
-
osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
-
získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje vlastní činnosti a
její kvalitě
-
získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Předmět Pracovní činnosti je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu
týdně. Vzhledem k materiálně-technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy byly
vybrány tyto okruhy:
6. třída – pěstitelství
7. třída – práce s technickými materiály
8. třída – příprav pokrmů/svět práce
9. třída – svět práce/péče o domácnost
-
výuka probíhá v učebnách, dílnách, ve cvičné kuchyni a na školním pozemku
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování,
341
-
žáci poznávají smysl a cíl učení
-
při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit
problémy související s realizací
-
kriticky hodnotí výsledky své práce a diskutují o nich
-
žákům jsou zadávány jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní
činnost
-
učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další činnost
-
žáci se učí chápat, že při práci se budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení
-
aplikují poznatky v praxi
-
promýšlí pracovní postupy při provádění praktických činností
-
ví o možnosti poradenství v oblasti volby dalšího studia
-
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
-
vede žáky k zodpovědnému rozhodování o vlastní profesní orientaci
-
žáci se učí správnému technologickému postupu při práci
-
učí se spolupracovat
-
při komunikaci používají správné technické názvosloví
-
využívají informační zdroje k získávání nových poznatků
-
chápou pojmy související s volbou povolání
-
učitel vede žáky k dodržování etiky komunikace
-
vede žáky k vzájemné ohleduplnosti
-
žáci pracují ve skupinách, spolupracují při řešení problému, učí se argumentovat
-
žákům je dodávána sebedůvěra a podle potřeby je jim vypomáháno v činnostech
-
-
v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
-
vede žáky k potřebě ohleduplnosti na pracovišti
342
-
žáci respektují názor druhých a dodržují pravidla slušného chování
-
respektují pravidla při práci, dokáží přivolat pomoc v případě zranění
-
chápou základní ekologické souvislostí
-
chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví
-
učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
-
žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
-
vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem
-
používají bezpečně a účinně nástroje, vybavení a materiály
-
dbají na ochranu životního prostředí
-
myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých
-
promyšleně rozhodují o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci
-
učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
– vztah člověka k přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí; konkrétní pracovní
aktivity ve prospěch životního prostředí (péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního
prostředí (EV)
– vědomí evropské identity při respektování identity národní (EGS)
– orientace v sobě samém, rozvíjení dovedností a schopností, rozvíjení dobrých vztahů k sobě
samému a k dalším lidem, dobrý vztah ke složkám životního prostředí (OSV)
– práce v realizačním týmu (MDV)
– lidské vztahy, multikulturalita (MKV)
– zásady slušnosti, tolerance, odpovědného jednání; podpora aktivity a kooperace (VDO)
343
6. ročník – pracovní činnosti
Učivo
pěstitelství
-
- zelenina
- půda
-
- okrasné rostliny
-
umí vysvětlit pojem pěstitelství
ví, co zahrnuje pojem pěstitelství
zná základní stavbu rostlin
umí vysvětlit význam jednotlivých částí
rostlin
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
zná rozdíl mezi pojmem pěstování
a rychlení
dovede popsat rychlení dřevin a cibulovin
provádí jednoduché pokusy rychlení
zná zásady hygieny a bezpečnosti práce
zná příklady pěstovaných rostlin
v regionu
zná třídění druhů zeleniny
dokáže zařadit zeleninu do skupiny podle
druhu
zná význam zeleniny ve stravě
ví, jak vznikla půda, co je humus
zná různé typy půd, jejich složení
a využití
zná druhy prací vzhledem k ročním
obdobím
používá vhodné pracovní pomůcky
a provádí jejich údržbu
zná zásady hygieny a bezpečnost při práci
s půdou a nářadím
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
dovede vysvětlit pojem okrasné rostliny
rozlišuje mezi okrasnými dřevinami,
pokojovými, venkovními a balkónovými
květinami
344
PŘ – zdravá výživa, péče
o zdraví člověka
Poznámky
- herbář listů ovocných
stromů a keřů
- vytvoření registru semen
zeleniny
- klíčivost semen
- kompost
- malá a velká
mechanizace
EV – ochrana půdy, hnojení
a přehnojování, znečišťování
prostředí, vodních toků a
podzemní vody
VV – estetické cítění při
vytváření aranžérií
OSV – péče o květiny ve škole
i o zeleň v okolí školy
- aranžování rostlin
rostlých, suchých
- ikebana
- poznávání květin
- ovocné rostliny
- polní plodiny
- léčivé rostliny
- zná způsoby pěstování dřevin, květin
a pokojových rostlin
- zná způsoby množení pokojových rostlin
- dovede rychlit cibuloviny
- dovede aranžovat okrasné rostliny
a sušiny
- ví o nebezpečí některých pokojových
rostlin, které mohou být jedovaté nebo
vyvolávají alergické reakce
- pečuje o zeleň ve škole a v blízkém okolí
- zná základní druhy ovocných stromů
- zná třídění stromů podle plodů
- zná zásady sklizně ovoce
- zná způsoby zpracování a uskladnění
ovoce na zimu
- zná způsoby množení ovocných stromů
- zná způsoby ošetřování ovocných stromů
- umí určit polní plodiny
- zná typické zástupce polních rostlin
- zná rozdíl mezi osivem a sadbou
- umí určit druhy osiv
- zná způsoby zpracování vypěstovaných
plodin
- umí určit význam vypěstovaných plodin
pro člověka
- umí odlišit plevele od kulturních rostlin
- umí zařadit rostliny do skupiny léčivých
rostlin
- umí charakterizovat skupinu léčivých
rostlin
- zná příklady léčivých rostlin
- umí popsat význam a využití léčivých
rostlin
- zná zásady sběru, sušení a uchování
léčivých rostlin
- je obeznámen se zneužitím některých
rostlin (drogy)
345
- ošetření dřevin
(prořezávání koruny,
preventivní postřiky)
- rychlení dřevin
a cibulovin
- štěpování, roubování,
očkování, řízkování
- práce s botanickým
klíčem
- ví o existenci a nebezpečí jedovatých
rostlin
chovatelství
- chov zvířat v domácnosti,
podmínky chovu, hygiena a
bezpečnost chovu, kontakt se
známými a neznámými
zvířaty
- prokáže základní znalost chovu drobných
zvířat a zásad bezpečného kontaktu se
zvířaty
- zná nejběžnější zvířata vhodná pro chov
v domácnosti
- zná zásady hygieny a bezpečnosti chovu
- má informace o první pomoci při úrazech
způsobených zvířaty chovaných
v domácnosti
346
PŘ – vztah ke zvířatům, péče
o domácí zvířata
Učivo
bezpečnost a hygiena práce
- obecné zásady bezpečnosti
práce, bezpečnost práce ve
školních dílnách
práce se dřevem
- vlastnosti dřeva, měření a
orýsování, upínání, řezání,
rašplování a pilování, vrtání,
dlabání, spojování, broušení,
povrchová úprava
technické kreslení
(rozšiřující)
- čtení a kreslení
jednoduchých výkresů,
pravoúhlé promítání,
jednoduché stavební výkresy
Poznámky
- dodržuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci i zásady bezpečnosti
a ochrany při práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úrazu
- seznámil se s řádem školních dílen, zná
umístění lékárničky v dílnách, umí
poskytnout první pomoc
- provádí jednoduché práce s technickými
materiály a dodržuje technologickou
kázeň
- řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
- organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
- užívá technickou dokumentaci, připraví
si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
PŘ – vlastnosti dřeva, různé
dřeviny
M – měření a orýsování
F – principy obrábění, tření
OSV – vůle a trpělivost, nové
možnosti vyniknout
EV – velkovýroba
M
- zakreslí a okótuje jednoduchý výrobek
(těleso), určí rozměry a tvar
jednoduchého tělesa z výkresu
- přečte, popř. zakreslí jednoduchý
půdorys místnosti a rodinného domu
347
Kvalita opracování je
úměrná věku a
zkušenostem žáků, důraz
je kladen na plynulost
práce a přesnost při
řezání.
Exkurze – ODZ (pila)
práce s plasty
- vlastnosti plastů, řezání,
pilování, tepelné tvarování
práce s kovem
- vlastnosti kovů, řezání,
pilování, vrtání, ohýbání
samostatná práce
- výběr vhodného výrobku,
samostatné zhotovení
výrobku
kázeň
činnost
kázeň
činnost
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná
jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
- provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení
- při volbě samostatné práce zohledňuje
své vlastní schopnosti a časové možnosti
- při zhotovování výrobku uplatní také
estetické cítění
348
F
EV
F
EV
OSV
Učivo
výživa a příprava pokrmů
- kuchyně:
- vybavení, udržování pořádku,
bezpečnost a hygiena
-
potraviny
- nákup, výběr, skladování
-
-
skupiny potravin
-
-
sestavování jídelníčku
-
příprava pokrmů
- základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů, způsoby
tepelné úpravy pokrmů,
úprava pokrmů studené
kuchyně
-
používá základní kuchyňský inventář
a bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne první pomoc při
úrazech v kuchyni
zná základní požadavky na vybavení
kuchyně
zná pravidla při výběru a nákupu
potravin
ví, jakým způsobem jednotlivé druhy
potravin skladovat
rozpozná základní druhy masa, ovoce,
zeleniny a koření
umí sestavit jídelníček pro děti,
dospívající, dospělé i nemocné
má znalosti o výživě člověka
používá základní kuchyňský inventář
a bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu
se zásadami zdravé výživy
má představu o základních činnostech
přípravy pokrmů teplé i studené
kuchyně
volí správnou technologii přípravy
pokrmů (polévky, úpravy masa, ryb,
349
VDO – osobní zodpovědnost za
své zdraví; respektování
a dodržování předpisů a norem
EGS - stravovací návyky
a zvyklosti ostatních národů
MKV – stravovací návyky
a zvyklosti ostatních národů
MDV – recepty a návody v tisku,
televizi a rozhlasových pořadech
OSV – osobní rozvoj,
sebepoznání, kultura stolování
Poznámky
drůbeže, příloh, omáček, pečiva, salátů
a nápojů)
úprava stolu a stolování
- prostírání, obsluha
a chování, slavnostní
stolování, zdobné prvky
-
svět práce, trh práce
- pracovní prostředky,
charakter a druhy pracovních
činností, povolání
volba profesní orientace
- osobní cíle a zájmy, tělesný
a zdravotní stav,
sebepoznávání
a sebehodnocení, vliv na
volbu profesní orientace,
využívání poradenských
služeb
dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy
u stolu ve společnosti
dovede připravit slavnostní tabuli
a obohatit ji zdobnými prvky
dodržuje pravidla zdravého
a příjemného prostředí u stolu
-
zná charakter jednotlivých povolání
zná pojmy související s volbou povolání
orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
-
posoudí své možnosti při rozhodování
o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání
-
350
OSV – sebepoznání, sebepojetí
VDO – osobní zodpovědnost,
právní řád a povinnosti občanů
Učivo
svět práce
možnosti vzdělávání
- trh práce – povolání, druhy
pracovišť, pracovních
prostředků, pracovních
objektů, charakter a druhy
pracovních činností;
požadavky kvalifikační,
zdravotní a osobnostní;
rovnost příležitostí na trhu
práce
- volba profesní orientace –
základní principy
- sebepoznávání: osobní zájmy
a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení,
vlivy na volbu profesní
orientace
- informace pro volbu
povolání, práce s
informacemi a využívání
poradenských služeb
- možnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
přijímací řízení, informace
a poradenství
zaměstnání
- zaměstnání, psaní životopisu,
pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti,
- orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
OSV – sebepoznání, sebepojetí,
osobnostní rozvoj, komunikace
VKO – volba povolání, tvorba
životopisu, sebepoznávání
- posoudí své možnosti při rozhodování o
volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
- využije profesní informace a poradenské
služby pro výběr vhodného vzdělávání
VO – pracovní život
- zná možné způsoby hledání zaměstnání,
zná požadavky na sestavení a psaní
životopisu
351
Poznámky
návštěva ÚP, burzy škol podle nabídky
úřady práce, práva
a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů zaměstnání –
pracovní příležitosti v obci
(regionu), způsoby hledání
podnikání
- podnikání – druhy a
struktura organizací,
nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé
podnikání
domácnost
- údržba a úklid
- údržba oděvů a textilií, úklid
domácnosti, postupy,
prostředky a jejich dopad na
životní prostředí, odpad
a jeho ekologická likvidace;
spotřebiče v domácnosti
drobná domácí údržba
- elektrotechnika v domácnosti
– elektrická instalace,
elektrické spotřebiče,
elektronika,
- sdělovací technika, funkce,
ovládání a užití, ochrana,
údržba, bezpečnost
a ekonomika provozu,
nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
- voda, teplo, světlo,
instalatérské práce, stavební
- prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
- zná možnosti pracovních příležitostí
v regionu
VO - trh
- zná nejčastější formy podnikání.
zná výhody a nevýhody drobného
a soukromého podnikání
- zná druhy a strukturu organizací
- ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti
a orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
- správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením včetně údržby
- provádí drobnou domácí údržbu
- ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti
a orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
- správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením včetně údržby
- provádí drobnou domácí údržbu
- dodržuje základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a předpisy
a poskytne první pomoc při úrazu, včetně
úrazu elektrickým proudem
- dovede opravit plovákový ventil a vyčistit
zápachovou uzávěrku
352
VO – finance, banky
VDO – respektování
a dodržování předpisů a norem
CH – nebezpečné látky
EV – ochrana životního prostředí
F - elektřina
PŘ– ochrana životního prostředí
a malířské práce,
elektrotechnika
finance a ekonomika
- rozpočet, příjmy, výdaje,
platby, úspory; hotovostní
a bezhotovostní platební
styk, ekonomika domácnosti
- dovede opravit obkladačku a upevnit
hmoždinku
umí pracovat se sádrou a tmelem
- zná zásady při manipulaci s barvou
a ředidly
- dovede používat elektroniku a sdělovací
techniku a provádí její běžnou údržbu
předepsanou výrobcem
- zná instalaci a rozvod vody
- zná topné systémy a regulační prvky
- dovede zvolit vhodný druh umělého
osvětlení
- zná bezpečnost a hygienu provozu
domácnosti
- provádí jednoduché operace platebního
styku a domácího účetnictví
- zná běžné zdroje příjmů.
zná základní pravidla při sestavování
rozpočtu
- zná rozdíl mezi hotovostním
a bezhotovostním platebním stykem,
jejich výhody a nevýhody
353
5.2.16. Zábavná matematika
Zábavná matematika
Vzdělávání v předmětu Zábavná matematika je zaměřeno na:
-
užití matematiky v reálných situacích
-
procvičení pojmů, matematických postupů
-
rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
-
logické a kritické myšlení
-
finanční gramotnost
Předmět Zábavná matematika je realizován jako samostatný předmět v 6. ročníku s časovou dotací
1 hodina týdně. Hlavním cílem je procvičení učiva I. stupně, dále je kladen důraz na rozvoj
logického myšlení a praktické využití vědomostí z matematiky.
-
výuka probíhá v učebnách, předpokládá se občasné využití učebny výpočetní techniky a
měření v ostatních prostorách školy, popř. v okolí školy
Žáci
-
osvojují si návyky potřebné k uplatňování teoretických vědomostí v praxi
-
vytvářejí si zásobu matematických nástrojů (pojmů a vztahů, postupů a metod řešení úloh)
-
využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel
-
zařazuje činnosti, při kterých dochází k využívání abstraktního a logického myšlení
-
vede žáky k plánování postupů a úkolů
354
-
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
-
vede žáky k aplikaci znalostí z ostatních vyučovacích předmětů a reálného života
Žáci
-
provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadují výsledky
-
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
-
chybu žáka bere jako příležitost, jak ukázat rozpor mezi teoretickými výsledky a reálně
možnými výsledky
-
ukazuje možnost používání logické úvahy, kvalifikovaného odhadu, zkušenosti z běžného
života
-
Žáci
-
zdůvodňují matematické postupy
-
vytvářejí hypotézy
-
Učitel
-
vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
-
podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
-
-
podílejí se na utváření pracovní atmosféry v týmu
-
učí se věcně argumentovat
Učitel
-
zadává úkoly, při kterých žáci mohou, popř. musí spolupracovat
-
-
vede žáky k týmové spolupráci
Žáci
-
-
formují volní a charakterové rysy
355
Učitel
-
umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
Žáci
-
zdokonalují si pracovní návyky, učí se držet pracovní tempo a využít (dodržet) pracovní čas
-
Učitel
-
požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
-
356
6. ročník – zábavná matematika
Učivo
početní operace
- sčítání, odčítání, násobení,
dělení
- mapa
-
logické myšlení
problémové úlohy
hlavolamy
matematické hádanky
praktické problémy
hry
desetinná čísla a zlomky
- sčítání a odčítání desetinných
čísel v řádu desetin a setin
- zvládá základní matematické operace
v oboru přirozených čísel
- umí matematické operace aplikovat
v jiných matematických úlohách
- ví, k čemu slouží peníze
- ví, k čemu slouží ochranné prvky na
bankovkách
- ví, co jsou hotovostní a bezhotovostní
peníze
- zná způsoby placení
- seznamuje se s finančními produkty
- seznamuje se s hospodařením
domácnosti
- umí přečíst měřítko mapy
- přepočítává vzdálenost podle měřítka
- odhaduje vzdálenost na mapě
- určuje časová pásma
F – měření
Z, M – práce s měřítkem
EGS – časová pásma, měna
ENV – klimatické změny
MKV, OSV – spolupráce mezi
národy
VO – finance, platební styk
- zvládá tradiční postupy řešení
matematických úloh
- je schopen vytvářet vlastní způsoby
řešení
- zvládá kontrolu postupu řešení úkolu
- hledá jiná řešení problému při nesouladu
mezi zjištěným výsledkem a teoretickými
předpoklady
M – ověření správnosti postupů
a výsledků
MDV – aktualizace obsahu učiva
- umí využít desetinná čísla při řešení
praktických úloh
357
Poznámky
číselné řady, měření,
jednoduché slovní úlohy,
obrázkové úlohy, platební
operace
platební karty,
půjčky, hypotéky, stavební
spoření
matematiku bere jako
nezbytnou součást života
v civilizované společnosti
- zápis zlomku
- porovnávání zlomků
geometrické obrazce a
tělesa
- jednotky obsahu
- obsah složitějších obrazců
- umí zapsat zlomek a využít zápisu při
určení části z celku
- umí porovnávat zlomky a využít při
řešení slovních úloh
- umí využít zlomky při řešení praktických
úloh
-
- kvádr, krychle
-
zná jednotky obsahu
umí převádět jednotky obsahu
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
využívá znalostí výpočtu základních
geometrických obrazců při výpočtech
obsahů složitějších obrazců
umí řešit výpočtem praktické úlohy
(tapetování stěn a nábytku, natěračské
práce, podlahářské práce)
umí vymodelovat požadované těleso
načrtne obraz krychle a kvádru
vypočítá povrch krychle a kvádru
358
EV – ochrana životního
prostředí,
OSV – zájem o okolí, rozvoj
kritického myšlení, řešení
problémů rodinném i veřejném
životě
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků
Součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků učitel
vykonává průběžně ve výuce (i mimo výuku) po celý školní rok.
Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o
tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v
čem ještě chybuje.
Hodnocení není zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, mělo by se soustředit i
na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených
požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však
hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka.
Hodnocení probíhá formou klasifikace, zákonní zástupci jsou průběžně informováni o prospěchu a
chování žáků.
Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník
- specifikovanými pro hodnocené období.
Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl ve vztahu k
očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném pololetí školního roku.
1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.

Za první pololetí obdrží žáci výpis z vysvědčení, na konci školního roku je žákovi vydáno
vysvědčení.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačními stupni, slovně
nebo kombinací obou (o způsobu rozhoduje ředitelka po projednání v pedagogické radě).

Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel pro projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.

Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí.

Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.

Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.

Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým
průměrem běžné klasifikace.
359

Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování ve škole a na akcích
pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména
vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku.

Chování neovlivňuje klasifikaci ve vyučovacích předmětech.

Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou
náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.

V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační
období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a
přiměřeně náročně.

Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci
přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního
období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a
pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům.

Ředitelka školy je povinna působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.
2. Zásady hodnocení chování ve škole

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a
s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické radě.

Kriteriem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování
školního řádu během klasifikačního období.

Při klasifikaci kázně se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.

Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.

Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.

Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých
předmětů (žákovská knížka, třídní schůzky, písemné oznámení apod.)
3. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků

Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků

Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o
chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek
učení.

Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
360
1.
co se mu daří,
2.
co mu ještě nejde
3.
jak bude pokračovat dál
4. Způsob získávání podkladů

soustavným diagnostickým pozorováním

soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování

různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, pohybové) a testů

kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami

analýzou různých činností žáka

konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP)

rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka
5. Pravidla při klasifikaci

známky získávají učitelé během celého klasifikačního období

každý žák musí mít dostatek známek, které jsou nutné pro posouzení vědomostí

učitel oznamuje žákovi výsledek klasifikace a provádí zdůvodnění, posuzuje klady, nedostatky,
výkony, výtvory

kontrolní práce písemné jsou rozloženy rovnoměrně na celý školní rok

při písemné práci delší než 25 minut informuje vyučující žáky předem, informuje i ostatní
vyučující

vyučující zajistí zapsání známek do klasifikačního katalogu (dbá na úplnost) a dále také do
žákovské knížky. Každý vyučující druhého stupně zapisuje známky také do vlastního zápisníku
s uvedením obsahu a formy hodnoceného výkonu žáka

písemné práce většího rozsahu se uchovávají ve škole po celý školní rok

učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení
okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací a praktických činností oznamuje v nejbližším
možném termínu.

žákům se předkládají opravené písemné práce, žák provede opravu všech chyb a opravenou
písemnou práci předloží vyučujícímu ke kontrole

žák není zkoušen ani nepíše písemnou práci, pokud se po delší dobu neúčastnil výuky z důvodu
nemoci. Tomuto žákovi je nabídnuta pomoc formou individuálních konzultací, po osvojení
zameškaného učiva může vyučující žáka z tohoto učiva přezkoušet.
361
Dílčí výkony žáka (písemné i ústní) budou hodnoceny následovně:
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 (výborný)
ovládá bezpečně
1-
ovládá bezpečně se zaváháním
2 (chvalitebný)
ovládá
2-
ovládá s občasnou dopomocí
3 (dobrý)
v podstatě ovládá
3-
ovládá pouze s dopomocí
4 (dostatečný)
ovládá se značnými nedostatky
4-
téměř neovládá
5 (nedostatečný)
neovládá
6. Stupně hodnocení chování a prospěchu žáka, podmínky postupu do vyššího ročníku, postup při
opravných i komisionálních zkouškách a vydání vysvědčení nebo výpisu
6. 1. Stupně hodnocení prospěchu
1. Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných
předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni
prospěchu:
1 - výborný,
2 - chvalitebný,
3 - dobrý,
4 - dostatečný,
5 - nedostatečný
2. Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání
žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace
zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
3. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit
slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
4. Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň
znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje
jejich výkon.
362
5. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktických činností a
- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci.
Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu
se specifikou předmětu.
6. 1. 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a
matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu
s požadavky učebních osnov hodnotí:
-
ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti,
-
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
-
kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
-
aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
-
přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
-
kvalita výsledků činností,
-
osvojení účinných metod samostatného studia.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a
chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u
něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný.
Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími
nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
363
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a
úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.
Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic
a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických
činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele
korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů
učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním
a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho
činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky.
Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při
provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší
nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je
nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a
písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho
činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné
nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery.
Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné
nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho
časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti,
364
přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky.
Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
6. 1. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, pěstitelské práce, domácí
nauky.
Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu
s požadavky učebních osnov se hodnotí:
-
vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
-
osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
-
využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
-
aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
-
kvalita výsledků činností,
-
organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
-
dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
-
hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
-
obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti.
Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky.
Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou
bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku.
Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní
prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní
zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně,
ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti.
Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné
365
chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště
udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se
o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých
chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými
nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy.
Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti.
V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou
pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje
pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře
přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat
suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být
částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané
teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V
praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a
způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky.
Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně
dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje
zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních
zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci
překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V
praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat,
nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu
životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě
laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných
nedostatků.
366
6. 1. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní
výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených
lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních
osnov hodnotí:
-
stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
-
osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
-
poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
-
kvalita projevu,
-
vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
-
estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
-
v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost,
výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady
a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho
projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku a
tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou
zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních
předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky
působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou
zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost.
367
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm
chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc
učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v
požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí
učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a
tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je
povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti
nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou
zdatnost.
6. 2. Stupně hodnocení chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a
s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka školy po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní
učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování
vnitřního řádu školy během klasifikačního období
Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným
opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
Chování žáka je klasifikováno těmito stupni:
1
velmi dobré
2
uspokojivé
3
neuspokojivé
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
368
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných
přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby
napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu nebo vnitřního řádu
školní družiny. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo
školnímu řádu – neomluvená absence v délce jednoho dne školní docházky v jednom pololetí,
svévolné opuštění budovy školy během vyučování nebo jiného místa poskytovaného vzdělávání
(hřiště, pozemek, jiné místo během školní akce), 8 a více pozdních příchodů do výuky během
jednoho měsíce, kouření nebo zneužíváni jiných návykových látek v budově školy nebo jejím
nejbližším okolí v době výuky, přinesení alkoholického nápoje nebo omamných a psychotropních
látek do budovy školy, krádež, spoluúčast na krádeži, úmyslné poškození školního majetku, hrubé
slovní útoky, zveřejňování a šíření urážlivých komentářů slovně i prostřednictvím internetu,
pořizování obrazového i zvukového záznamu v budově školy bez výslovného souhlasu vedení školy,
manipulace s mobilním telefonem během výuky bez svolení vyučujícího, používání sluchátek
k telefonu nebo jinému zařízení bez výslovného souhlasu vyučujícího, opakované přepisování
známek, opravy v omluvném listu, napodobování podpisu zákonného zástupce nebo vyučujícího,
ohrožování bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových
závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo
bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost
školy. Jedná se zejména o následující přestupky: 2 a více dnů neomluvené absence, požití alkoholu
nebo omamných a psychotropních látek během výuky, nabízení alkoholu nebo OPL dalším osobám
(distribuce drog), krádež s vloupáním, soustavné ničení školního majetku, fyzické útoky.
Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům a žákům školy se vždy považují
za závažné porušení platných zákonných ustanovení a budou řešeny ve spolupráci s Policií ČR a
dalšími příslušnými orgány a institucemi.
Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí.
369
6. 3. Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření
může udělit nebo uložit ředitelka školy nebo třídní učitel(ka).
Třídní učitel(ka) může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný
projev školní iniciativy nebo za mimořádně úspěšnou práci.
Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či
fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za
mimořádně úspěšnou práci.
Druhy pochval:
a) „Pochvala třídního učitele“
b) „Pochvala ředitelky školy“
c) „Přijetí žáka u starosty obce“
Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit
výchovná opatření k posílení kázně:
a) napomenutí třídního učitele – „NTU“
za méně závažné porušování školního řádu: pozdní příchod do vyučování nejvýše 3krát za měsíc, 1
hodina neomluvené absence v jednom pololetí, občasné zapomínání školních potřeb a pomůcek a
ŽK, drobné vyrušování v hodině, drobné kázeňské přestupky
b) důtka třídního učitele – „DTU“
za závažnější porušování školního řádu: nenastalo-li zlepšení při udělení předchozího výchovného
opatření, časté a opakované zapomínání pomůcek, časté vyrušování v hodinách, opakovaná ztráta
ŽK, 2 neomluvené hodiny v jednom pololetí, nejvýše 5 pozdních příchodů do vyučovací hodiny
během jednoho měsíce, neuposlechnutí pokynu vyučujícího, vulgární chování vůči spolužákům,
přinesení předmětů nebezpečných pro zdraví žáků do školy či na školní akce, pokus o poškození
majetku nebo vybavení školy, apod.
c) důtka ředitelky školy – „DŘŠ“
za trvalé porušování školního řádu: nenastalo-li zlepšení při udělení předchozích výchovných
opatření, neomluvená absence nejvýše 5 hodin v jednom pololetí, 7 krát pozdní příchod do výuky
během jednoho měsíce, prokázané odcizení věci spolužákovi nebo zaměstnanci školy, slovní útoky
na spolužáky, vyhazování předmětů z oken, pokřikování z oken, přepisování údajů v žákovské
knížce, otevírání oken bez svolení vyučujícího, úmyslné poškozovaní majetku školy a ničení
vybavení apod.
Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, nemusí učitel (ředitelka)
dodržet postupnou škálu kázeňských opatření.
370
U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným
způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně
patologickými jevy a rizikovým chováním škola též postupuje dle platných předpisů a směrnic a
učiní další nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům.
Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky
neprodleně oznámí ředitelce školy. Ředitelka školy uděluje důtku po projednání v pedagogické
radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy.
Ředitelka školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně
prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového
listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení.
Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
6.4. Celkové hodnocení žáka
Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje stupni:

prospěl/a s vyznamenáním

prospěl/a

neprospěl/a

nehodnocen
Žák je hodnocen stupněm:

prospěl/a s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové
klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než
1,50 a jeho chování je velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace
slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků

prospěl/a, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm
nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

neprospěl/a, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm
nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci
druhého pololetí,

nehodnocen/a, nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém
pololetí hodnotit ani v náhradním termínu21), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo
„nehodnocen(a)“.
371
KLASIFIKACE ŽÁKA
1. Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného
ročníku.
2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci žáků
s vývojovou poruchou diagnostikovanou odborným pracovištěm mohou požádat o slovní
hodnocení.
3. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období (může být jedním
z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost
samostatné práce, píle a snaha.
4. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat
žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme to, co žák zná. Smyslem hodnocení není
žáka „nachytat“ na tom, co neumí.
5. Ředitelka školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu
klasifikace ve třídách. Čtvrtletní hodnocení zapíší ve stanoveném termínu vyučující jednotlivých
předmětů do žákovských knížek a deníčků, kontrolu podpisu zákonných zástupců provedou třídní
učitelé.
6. Případné výukové problémy žáků a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických
radách.
7. Na konci pololetního klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší třídní
učitelé výsledky celkové klasifikace do katalogových listů v programu Vysvědčení a připraví
případné návrhy na opravné zkoušky či termíny odložené klasifikace. Ředitelce školy předají
kontrolní výtisk s podpisem vyučujícího jako doklad o kontrole správnosti zápisů.
8. Klasifikace a tisk vysvědčení se zpracovává na počítači v programu „DM Vysvědčení“. V prvním
pololetí bude žákům vydán pouze náhradní výpis z vysvědčení.
9. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou
poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení.
Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.23 472/92-21.
U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo
chování rozhodne ředitelka školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce
žáka.
10. Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo
při opravných zkouškách dosáhl stupně hodnocení alespoň "prospěl".
11. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitelka
školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena
nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné klasifikovat ani v
náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje.
372
12. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí
ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být
provedena nejpozději do konce září. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník.
Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů klasifikován ani v
náhradním termínu, opakuje ročník.
13. Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení,
požádat ředitelku školy o jeho komisionální přezkoušení; je-li vyučujícím daného předmětu
ředitelka školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního
inspektora. Ředitelka školy nebo školní inspektor oprávněnost žádosti posoudí a neprodleně
zástupci žáka sdělí, zda bude žák přezkoušen.
14. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím ředitelka,
jmenuje komisi školní inspektor. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla
ředitelka školy nebo jí pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného
předmětu a přísedící, který má kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmět. Klasifikační
stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol.
15. Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li možné žáka pro jeho
nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, může ředitelka školy nebo školní inspektor stanovit
nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závažných důvodů. Výsledek přezkoušení, který
je konečný, sdělí ředitelka školy prokazatelným způsobem zákonným zástupcům.
Opravné zkoušky
1. Žákovi šestého až devátého ročníku školy, který je na konci druhého pololetí klasifikován nejvýše
ve dvou předmětech stupněm „nedostatečný", ředitelka školy umožní vykonat opravné zkoušky.
2. Žák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví
ředitelka školy. Nemůže-li se žák z vážných důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu
ředitelka školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje
podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
3. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy,
klasifikuje se v předmětu, z něhož měl vykonat opravnou zkoušku, stupněm nedostatečný.
4. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální.
Zásady hodnocení vzdělávání
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé
předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně
správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského
poradenského zařízení.
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
373
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků je:
a) jednoznačné
b) srozumitelné
c) srovnatelné s předem stanovenými kritérii
d) všestranné
Vysvědčení
1. Na vysvědčení se uvádí klasifikace chování žáka.
2. Celková klasifikace z povinných a z nepovinných předmětů, které žák navštěvoval.
3. Hodnotí se celkový prospěch.
4. Na vysvědčení se neuvádí hodnocení žáků v zájmových útvarech.
5. Číslicí se uvádí počet zameškaných hodin omluvených a neomluvených.
6. Žák není klasifikován na vysvědčení z předmětu, ze kterého byl na žádost rodičů a doporučení
lékaře uvolněn ředitelkou školy z vyučování.
7. Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se
na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.
8. Vysvědčení podepisuje třídní učitel(ka), ředitelka školy a opatřuje se úředním razítkem školy.
ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ ŽÁKŮ
(v souladu s §15, odst. 2, Vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání v platném znění, včetně
předem stanovených kritérií)
Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných
předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň
vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku.
Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu
žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka;
obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je
překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny
předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.
1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka školy se
souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
2. Třídní učitel(ka) po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do
klasifikace, resp. klasifikaci do slovního hodnocení, v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí
odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů
slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka.
374
5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou
v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách
jednotlivých předmětů učebního programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a
k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a
naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet
případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Pokud je ve třídě školy vzděláván individuálně integrovaný žák, vytvoří ředitelka školy podmínky
odpovídající individuálním vzdělávacím potřebám žáka vedoucí k jeho všestrannému rozvoji.
1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalostí příznaků postižení a uplatňuje se ve
všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní
školy.
2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku
hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem
hodnocení, např. bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb, apod.
3. Při klasifikaci se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná
třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního
přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
5. Žák s částečným osvobozením z tělesné výchovy nebo při úlevách doporučených lékařem se
klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému
zdravotnímu stavu.
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního
hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení.
1. Prospěch
Ovládnutí učiva
1 – výborný
ovládá bezpečně
2 – chvalitebný
ovládá
3 – dobrý
v podstatě ovládá
4 – dostatečný
ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný
neovládá
375
Myšlení
1 – výborný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný
2 – chvalitebný
uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný
nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
5 - nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Vyjadřování
1 – výborný
výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný
celkem výstižné
3 – dobrý
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný
nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky
odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí
1 – výborný
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,
pracuje samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení
úkolů, dopouští se jen menších chyb
3 – dobrý
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno
překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o učení
1 – výborný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný
učí se svědomitě
3 – dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
376
2. Chování
Chování
1 – velmi dobré
Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení
vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
2 - uspokojivé
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s
ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí
závažného přestupku proti pravidlům slušného chování
nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí
méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
3 - neuspokojivé
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly
slušného chování. Dopustí se takových závažných
přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je
jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví
jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes
důtku ředitelky školy dopouští dalších přestupků.
377
6.2. Autoevaluace školy
Časové rozvržení autoevaluačních činností:
-
hospitační činnost vedení školy (v průběhu celého školního roku)
-
vzájemné hospitace (dle zájmu či potřeby - prioritně u začínajících pedagogů do 3 let praxe)
-
sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelkou školy čtvrtletně, souvisí s přidělováním
nenárokových složek platu
-
společná autoevaluace školy - hodnocení uplynulého školního roku a SWOT analýza, ze
které vyplynou cíle do dalšího období - přípravný týden
-
srovnávací prověrky (průběžně celý školní rok)
-
dotazníky na klima školy (1x za 2 roky)
Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady
378
Cíl
Kritéria
Nástroje
Časové
rozvržení
Podmínky
vzdělávání
Kvalita a pestrost
výuky
Vybavenost tříd,
pomůcky, zázemí
pro žáky i vyučující
Spolupráce se
zřizovatelem,
doplňková
činnost, projekty
Průběžně
Průběh
vzdělávání
Motivace žáka
Příprava na výuku,
k celoživotnímu
využívání
učení, dosažení
pomůcek,
požadované
odbornost
úrovně klíčových
vyučujících
kompetencí
Hospitace,
dokumentace,
vzájemné
hospitace,
rozbor hodiny
Dle plánu
kontrolní a
hospitační
činnosti
Výsledky
vzdělávání
žáků
Úspěšnost
absolventů,
úroveň
vědomostí,
dovedností,
vystupů
Řízení školy,
kvalita
personální
práce
DVPP, kvalitní
personální
zajištění výuky,
delegování
pravomocí
Hodnocení průběž.
výsledků Písemné rozbory
kvalitativní posun
prací žáků, testy
(přidaná hodnota),
NIQES, Kalibro
výsledky
písemných prací
Úroveň
pedagogického
sboru a jeho
složení, účast na
DVPP
Péče o
Postoj zák.
talentované žáky,
Podpora žáků,
zástupců a žáků ke
integrace žáků,
spolupráce se
škole, úspěšnost
prevence
zákonnými
absolventů ve
rizikového
zástupci žáků
středním
chování, správná
vzdělávání
volba povolání
Úroveň
celkové práce
školy,
prezentace
školy na
veřejnosti
Dobré jméno
školy
Úspěšnost žáků v
soutěžích, pozitivní
odezva a
návštěvnost
jednotlivých akcí
379
Průběžně,
Kalibro a
NIQES 1x
ročně
autoevaluace,
vzájemné
hospitace,
kontrolní a
hospitační
činnost
Autoevaluace
1x ročně,
ostatní
průběžně
Dotazníky,
výsledky
přijímacího
řízení na SŠ,
spolupráce se
SRPDŠ, zprávy
preventistky a
vých. poradce
Průběžně,
dotazníky 1x za
2 roky
Hodnocení
zřizovatelem,
reakce
veřejnosti,
výsledkové
listiny ze soutěží
Zřizovatel
čtvrtletně,
ostatní
průběžně
Příloha č. 1 Seznam použitých zkratek
Zkratky pro průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova  OSV
Výchova demokratického občana  VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  VMS
Multikulturní výchova  MKV
Environmentální výchova  EV
Mediální výchova  MV
380
Příloha č. 2 Standardy základního vzdělávání
http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-skolstvi/standardy-pro-zakladni-vzdelavani-1
http://www.nuv.cz/ramcove-vzdelavaci-programy/zarazeni-standardu-do-rvp-zv
381

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

Podobné dokumenty

První ministrantská zkouška

Výstupy pro 1.ročník

Španělský jazyk

1. Žáci doplní pravidlo týkající se synonym. Po klepnutí na objekty v

odborky - Trilobit