ŠVP pro 4leté studium (2.58 MB, 14.10.2015)

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Dveře ke vzdělání otevřené
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Dveře ke vzdělání otevřené
1
Identifikační údaje....................................................................................................................4
1.1
Název ŠVP.................................................................................................................................4
1.2
Předkladatel .............................................................................................................................4
1.3
Zřizovatel..................................................................................................................................4
1.4
Platnost dokumentu.................................................................................................................4
2
Charakteristika školy ................................................................................................................6
2.1
Velikost školy............................................................................................................................6
2.2
Umístění školy ..........................................................................................................................6
2.3
Charakteristika žáků .................................................................................................................6
2.4
Podmínky a vybavení školy.......................................................................................................6
2.5
Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................6
2.6
Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................7
2.7
Mezinárodní spolupráce...........................................................................................................7
2.8
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .................................7
2.9
Spolupráce s dalšími institucemi ..............................................................................................8
3
Charakteristika ŠVP ..................................................................................................................9
3.1
Zaměření školy .........................................................................................................................9
3.2
Profil absolventa ......................................................................................................................9
3.3
Organizace přijímacího řízení ...................................................................................................9
3.4
Organizace maturitní zkoušky ................................................................................................11
3.5
Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................11
3.6
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................13
3.7
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................14
3.8
Začlenění průřezových témat.................................................................................................14
4
Učební plán ............................................................................................................................18
4.1
Celkové dotace - přehled .......................................................................................................18
4.1.1
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................19
5
Učební osnovy ........................................................................................................................21
5.1
Český jazyk a literatura...........................................................................................................21
5.2
Anglický jazyk .........................................................................................................................41
5.3
Další cizí jazyk .......................................................................................................................101
5.3.1
Francouzský jazyk.................................................................................................................101
5.3.2
Německý jazyk......................................................................................................................143
5.3.3
Ruský jazyk ...........................................................................................................................169
5.3.4
Španělský jazyk.....................................................................................................................196
5.4
Matematika ..........................................................................................................................215
5.5
Fyzika....................................................................................................................................251
2
5.6
Chemie .................................................................................................................................265
5.7
Biologie.................................................................................................................................284
5.8
Geografie..............................................................................................................................317
5.9
Občanský a společenskovědní základ...................................................................................346
5.10
Dějepis..................................................................................................................................365
5.11
Estetická výchova .................................................................................................................391
5.11.1
Hudební výchova..................................................................................................................391
5.11.2
Výtvarná výchova .................................................................................................................419
5.12
Tělesná výchova ...................................................................................................................439
5.13
Informatika...........................................................................................................................518
5.14
Konverzace v AJ ....................................................................................................................530
5.15
Seminář z ČJL........................................................................................................................540
5.16
Volitelný seminář 1...............................................................................................................541
5.17
Volitelný seminář 2...............................................................................................................541
5.18
Základy cizího jazyka 2 .........................................................................................................542
5.18.1
Arabština ..............................................................................................................................542
5.18.2
Čínština.................................................................................................................................542
5.18.3
Japonština ............................................................................................................................543
5.18.4
Latina....................................................................................................................................543
5.18.5
Vietnamština ........................................................................................................................550
6
Hodnocení žáků a autoevaluace školy..................................................................................551
6.1
Pravidla pro hodnocení žáků ................................................................................................551
6.1.1
Způsoby hodnocení ..............................................................................................................551
6.1.2
Kritéria hodnocení................................................................................................................551
6.2
Autoevaluace školy ..............................................................................................................553
6.2.1
Oblasti autoevaluace............................................................................................................553
6.2.2
Cíle a kritéria autoevaluace..................................................................................................553
6.2.3
Nástroje autoevaluace .........................................................................................................554
6.2.4
Časové rozvržení autoevaluačních činností..........................................................................554
3
1 Identifikační údaje
1.1 Název ŠVP
NÁZEV ŠVP: Dveře ke vzdělání otevřené
1.2 Předkladatel
NÁZEV ŠKOLY: Gymnázium Čakovice, Praha 9, nám. 25. března 100
ADRESA ŠKOLY: nám. 25. března 100, Praha 9, 19600
JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: PhDr. Daniela Hochmanová
KONTAKT: e-mail: [email protected], web: www.gymcak.cz
IČ: 61387835
IZO: 108001270
RED-IZO: 600006131
KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: PhDr. Jana Starečková
1.3 Zřizovatel
NÁZEV ZŘIZOVATELE: Hlavní město Praha
ADRESA ZŘIZOVATELE: Mariánské náměstí 2, 11001 Praha 1
1.4 Platnost dokumentu
PLATNOST OD: 1. 9. 2012
VERZE SVP: 01
DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: červen 2012
DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: červen 2012
4
................................................
ředitel školy
.................................................
Razítko školy
PhDr. Daniela Hochmanová
5
2 Charakteristika školy
2.1 Velikost školy
Škola se řadí svým počtem žáků mezi středně velké školy.
2.2 Umístění školy
Škola je umístěna na okraji Prahy, v klidové zóně.
2.3 Charakteristika žáků
Žáci obvykle docházejí z blízkého i vzdálenějšího okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují
veřejnou hromadnou dopravou. Školu navštěvuje 6 – 10 % žáků cizích státních příslušníků.
2.4 Podmínky a vybavení školy
Uspořádání školy je úplná škola. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení
se nachází v areálu školy. Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český.
Počet školních budov je jedna, ve venkovním areálu se nachází zahrada/park. Bezbarierový přístup
není zajištěn. Pro trávení volného času je k dispozici zahrada, školní dvůr, vyhrazená učebna. Škola
disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, cizí jazyky, dějepis, fyzika, hudební výchova,
chemie, ICT, výtvarná výchova, zeměpis. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k
internetu využít 50 pracovních stanic, specializované učebny, pracovní stanice ve třídách, bezdrátové
připojení v celé škole. Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: biologie, výtvarná
výchova, zeměpis.
Škola úzce spolupracuje s externími specialisty v oblasti protidrogové prevence a využívá nabídek
odborných a specializovaných pracovišť pro doplnění výuky ZSV, AJ, IVT, Fy, Che, Bi...
2.5 Charakteristika pedagogického sboru
Na škole působí okolo 26 pedagogů, včetně ředitelky školy a její zástupkyně. Všichni pedagogičtí
pracovníci splňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na gymnáziu. I přes plnou
aprobovanost je pro vedení gymnázia prioritní další vzdělávání učitelů, ať už formou studia na
rozšíření aprobace, dlouhodobými kurzy nebo jednorázovými akcemi. Všichni stálí pedagogové jsou
6
vyškoleni pro státní maturitu – na funkce školních komisařů, zadavatelů či hodnotitelů písemných
prací a ústních zkoušek z češtiny a cizích jazyků. Počet pedagogů na škole, po přepočtu na plný
pracovní úvazek, je 22,8.
2.6 Dlouhodobé projekty
Mezi dlouhodobé projekty lze zařadit:
1. prevenci sociálně patologických jevů
2. třídění odpadu v rámci environmentální výchovy
3. seznamovací kurz pro 1. ročníky
4. kulturní akce: návštěva divadelních představení s Klubem mladého diváka; pořádání vlastních
kulturních pořadů (divadelní pořad Večer jazyků)
5. spolupráce se soudcovskou unií - Právní vědomí do škol
6. geomorfologická exkurze pro 2. ročníky
7. lyžařský kurz pro 1. ročníky
8. cyklistický kurz pro 3. ročníky
9. Den Země - Běh pro Afriku
10. účast na sportovních akcích – turnaje v basketbalu, florbalu a softbalu; účast v programu
Sport bez předsudků atd.
2.7 Mezinárodní spolupráce
Každoročně škola pořádá vlastní jednodenní i vícedenní zájezdy do zahraničí, zejména do zemí, jejichž
jazyky se vyučují. Studenti se účastní jazykových i studijních pobytů.
2.8 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími
sociálními partnery
Společné akce žáků a rodičů: akademie (Večer jazyků), konzultace dětí a rodičů s učiteli, mimoškolní
akce (výlety, exkurze), třídní schůzky, vánoční slavnost. Pravidelné školní akce: Dny otevřených dveří,
ples.
7
2.9 Spolupráce s dalšími institucemi
Škola spolupracuje s institucemi:
městská část Praha 9 - Čakovice,
sdružení rodičů a přátel školy SRPG,
školská rada ŠRGČ,
školské poradenské zařízení PPP Praha 9.
Od školního roku 2007/2008 je Gymnázium Čakovice fakultní školou Filozofické fakulty Univerzity
Karlovy v Praze.
8
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Zaměření školy
Zaměření školy:
všeobecné s rozšířenou výukou jazyků.
3.2 Profil absolventa
Popis uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent Gymnázia Čakovice je slušný, podnikavý, rozumně uvažující člověk, který dosáhl úspěšným
vykonáním maturitní zkoušky úplného středního vzdělání a je připraven pro studium na vysokých a
vyšších odborných školách různého zaměření. Zvládá studijní postupy, metody a formy práce
rozvíjející samostatnost, tvořivost a originalitu jeho myšlení.
Absolvent umí vyhledávat a zpracovávat informace, dokáže formulovat a prezentovat vlastní názor a
úspěšně ho obhajovat, racionálně argumentovat. Zvládá sociálně komunikativní a asertivní
dovednosti.
Ovládá český jazyk jako základní nástroj rozvoje abstraktního myšlení a prostředek vyjadřovacích a
komunikačních schopností ve formálních i neformálních rovinách. Zvládá komunikaci ve dvou cizích
jazycích v psané i mluvené formě na úrovni odpovídající certifikaci Evropské unie. Zvládá základy
třetího jazyka zvoleného ve 3.a 4.ročníku studia.
Zná a užívá současné informační technologie a způsoby mediální komunikace, umí zacházet se
standardními softwarovými produkty při práci s výpočetní technikou.
Respektuje hodnoty individuálního života i globálního světa. Je připraven pro pokrokové myšlení 21.
století.
3.3 Organizace přijímacího řízení
Obsah:
Přijímací řízení se řídí platnou legislativou a probíhá každý rok v celostátně stanoveném termínu.
Přijímacím řízením musí projít každý uchazeč, který se hlásí do 1. ročníku po absolvování základní
školy.
9
Forma přijímacího řízení: bez přijímací zkoušky
Kritéria přijetí žáka:
V souladu s odst. 3 §60 a odst. 3, §61, zákona č.561/2004 sbírky, v platném znění do čtyřletého studia
přijímáme žáky z 9. ročníku ZŠ a platí následující pravidla:

Do 1. ročníku čtyřletého studia bude přijato maximálně 30 studentů.

Uchazeči nekonají přijímací zkoušky, pořadí uchazečů přijímaných ke studiu bude stanoveno
dle tabulky – viz níže.

Za prospěch, výsledky ve vědomostních soutěžích v 8. a 9. ročníku ZŠ může uchazeč získat až
105 bodů, přičemž se hodnotí prospěch z hlavních předmětů (ČJ, M, AJ) za poslední 3 pololetí
a průměrný prospěch poslední 3 pololetí – viz tabulka.

Uchazeči, kteří absolvovali poslední 3 pololetí základního vzdělávání mimo ČR, budou
přijímáni na základě doporučení ze své školy a po osobním pohovoru s ředitelkou gymnázia.

Celkové pořadí uchazečů bude stanoveno na základě součtu bodů za vysvědčení a soutěže. V
případě rovnosti součtu bodů mají přednost výsledky na vysvědčení před body za úspěchy ve
vědomostních soutěžích.

Ke studiu nebudou zásadně přijímáni uchazeči se sníženou známkou z chování za poslední 3
pololetí ZŠ.

Na přihlášce uveďte oba zákonné zástupce. V případě, že jeden ze zákonných zástupců již
nežije, nebo byl soudně zbaven rodičovských práv, uveďte v přihlášce pouze jednoho
zástupce. Informace o nepřijetí ke studiu obdrží v dopise ti zákonní zástupci, kteří budou
uvedeni na přihlášce uchazeče.
Tabulka bodů k přijímacímu řízení na čtyřleté studium
Základní škola
½
2/2
½
8. ročník
8. ročník
9. ročník
Vysvědčení s vyznamenáním
10
10
10
30
Známka 1 z češtiny
5
5
5
15
Známka 1 z matematiky
5
5
5
15
Známka 1 z angličtiny
5
5
5
15
Vysvědčení do průměru 1, 750 5
5
5
15
Vysvědčení do průměru 1, 850 3
3
3
9
Maximální
25
25
75
počet
bodů
za 25
Celkem max.
klasifikaci
10
Vědomostní soutěže *
obvodní kolo
krajské kolo
vyšší kola
x
1. -3. místo
5
10
15
30
Maximální počet bodů
x
x
x
105
* Žák doloží výsledky vědomostních soutěží tím, že přiloží k přihlášce kopii diplomu ze soutěže
opatřenou razítkem základní školy a podpisem třídního učitele, výchovného poradce nebo ředitele
školy.
Přijímací řízení a vzdělávání cizinců se řídí § 20 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění.
3.4 Organizace maturitní zkoušky
Organizace maturitní zkoušky:
Organizace maturitní zkoušky se řídí platnou legislativou. Konkrétní struktura a organizace
maturitních zkoušek pro daný školní rok bude odpovídat platnému znění školského zákona a vyhlášky
o ukončování studia na středních školách.
Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části. Student musí úspěšně vykonat obě
části maturitní zkoušky.
Společná část maturitní zkoušky, nabídka povinných a nepovinných zkoušek této části, včetně formy,
témat a termínů konání těchto zkoušek je určena platnou legislativou.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. Ředitelka školy určí nabídku
povinných a nepovinných zkoušek, včetně formy, témat a termínů konání těchto zkoušek. Ředitelka
školy toto své rozhodnutí zveřejní na veřejně přístupném místě ve škole a současně na webových
stránkách školy, a to nejpozději 7 měsíců před konáním první zkoušky profilové části maturitní
zkoušky.
3.5 Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k řešení problémů
Výchovné a vzdělávací strategie
- předkládáme žákům problémy vázané na učební
látku i každodenní život
- učíme žáky nebát se problémů
- podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a
11
logickému uvažování
- podporujeme týmovou spolupráci
- podporujeme originální způsoby řešení problémů
- využíváme moderní techniku při řešení problémů
- na modelových příkladech učíme žáky algoritmu
řešení problému
- učíme žáky užívat základní myšlenkové operace –
srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakci, syntézu
a analýzu
Kompetence komunikativní
- zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních
dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce,
v informačních a komunikačních technologiích a v
sociálních vztazích
- učíme žáky zásadě, že každý problém je možno
řešit, avšak vždy záleží na užití komunikačních
prostředků
- učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a
myšlenky
- organizujeme diskuze
- klademe důraz na kulturní úroveň komunikace
- učíme žáky naslouchat druhým - ve všech
vyučovacích předmětech podporujeme používání
cizího jazyka a výpočetní techniky
Kompetence sociální a personální
- zařazujeme skupinovou práci
- podporujeme vzájemnou pomoc žáků
- učíme žáky pracovat v týmech a rozvíjíme
schopnost žáků zastávat v týmu různé role
- učíme žáky hodnotit práci týmu, svoji práci a práci
ostatních členů týmu
- podporujeme u žáků otevřené a asertivní jednání
- důsledně vyžadujeme dodržování společně
dohodnutých pravidel
- podporujeme integraci žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů
- monitorujeme sociální vztahy ve třídě
Kompetence občanská
- netolerujeme sociálně patologické projevy chování
- vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem
- klademe důraz na ohleduplnost, zdvořilost,
kultivované vystupování a slušné chování k druhým
lidem
- učíme žáky respektovat různá stanoviska
- vedeme žáky k samostatnému rozhodování a
schopnosti nést důsledky jejich rozhodnutí
- učíme žáky znát jejich práva i povinnosti
Kompetence k podnikavosti
- vyžadujeme dodržování zásad bezpečného chování
- zapojujeme žáky do činností a aktivit školy
12
Kompetence k učení
podporujících zdraví a do propagace zdravého
životního stylu
- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní
prostředí
- měníme pracovní podmínky a žáky vedeme k
adaptaci na nové pracovní podmínky
- seznamujeme žáky s různými profesemi (besedy,
exkurze)
- učíme žáky vnímat práci jako proces
- klademe důraz na potřebu trvalého osvojování
pracovních návyků
- zdůrazňujeme nutnost dovést práci do konečné
fáze
- vysvětlujeme smysl a cíl učení
- podporujeme samostatnost a tvořivost
- umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat
- učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat
- pěstujeme návyk sebekontroly, vlastního
hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce
- učíme žáky pracovat s chybou
- při hodnocení používáme hlavně prvky pozitivní
motivace
- vedeme žáky k zodpovědnosti za své vzdělání a
motivujeme je pro celoživotní vzdělávání
3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením
reflektuje potřeby žáků
spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště
zajišťuje učební pomůcky
zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním
uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností
spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského
pracoviště
umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků
zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků
13
zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání
Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním
zajišťuje možnost doučování
zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením
zajišťuje učebnice
Program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho
osobnostního maxima.
Ke vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami přistupujeme individuálně a úzce
spolupracujeme se zákonnými zástupci žáka a příslušnými institucemi.
3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Škola pracuje s mimořádně nadanými žáky individuálně, snažíme se o maximální zapojení těchto žáků
do soutěží a řady mimoškolních činností s cílem rozvoje nadání a schopností. Spolupracujeme s AV ČR
a s dalšími odborníky
- účast na olympiádách a odborných soutěžích
- účast na projektech školy
- účast na odborných kurzech a seminářích pořádaných VŠ
- zapojuje tyto žáky do výuky spolužáků
3.8 Začlenění průřezových témat
Průřezové téma/Tematický okruh
Osobnostní a sociální výchova
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy
, Che , Z , ZSV , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , ZSV ,
D , IVT , TV , FJ ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , D , KAJ , TV , FJ
, NJ , RJ , ŠJ , TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ , NJ , RJ , ŠJ , La
HV , VV
, ŠJ , HV , VV
, ŠJ , La
Seberegulace, organizační dovednosti a ČJL , AJ , M , Fy AJ , M , Fy ,
AJ , M , Fy ,
AJ , M , Fy ,
efektivní řešení problémů
, Che , Bi , Z , Che , Bi , Z ,
Che , Bi , Z ,
Che , Bi , D ,
ZSV , D , IVT , ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , ŠJ , La
14
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
, ŠJ , HV , VV , ŠJ , HV , VV
, ŠJ , La
Sociální komunikace
ČJL , AJ , Fy , ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy
Che , Bi , Z , , Che , Z , ZSV , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , D ,
ZSV , D , IVT , D , IVT , TV , FJ ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
TV , FJ , NJ , RJ , NJ , RJ , ŠJ , TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , ŠJ , La
, ŠJ , HV , VV
HV , VV
, ŠJ , La
Morálka všedního dne
AJ , M , Fy ,
AJ , M , Fy , ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy
Che , Z , ZSV , Che , Z , ZSV , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , ZSV ,
D , IVT , TV , FJ D , IVT , TV , FJ ZSV , D , KAJ , D , KAJ , TV , FJ
, NJ , RJ , ŠJ , , RJ , ŠJ , HV , TV , FJ , RJ , ŠJ , , NJ , RJ , ŠJ , La
HV , VV
VV
La
Spolupráce a soutěž
AJ , M , Fy , ČJL , AJ , M , Fy AJ , M , Fy ,
AJ , M , Fy ,
Che , Bi , Z , D , , Che , Bi , Z , D Che , Bi , Z ,
Che , Bi , D ,
IVT , TV , FJ , , IVT , TV , FJ , ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
NJ , RJ , ŠJ , HV NJ , RJ , ŠJ , HV TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , ŠJ , La
, VV
, VV
, ŠJ , La
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Globalizační a rozvojové procesy
AJ , Fy , Z , ZSV AJ , Fy , Bi , Z , AJ , M , Fy , Bi , AJ , Fy , Che ,
, IVT , VV
D , IVT , HV , Z , ZSV , D , ŠJ , Bi , ZSV , D , FJ
VV
La
, RJ , ŠJ , La
Globální problémy, jejich příčiny a
ČJL , AJ , Z , AJ , Fy , Bi , Z , AJ , M , Fy , ČJL , AJ , Che ,
důsledky
ZSV , IVT
D , VV
Che , Bi , Z ,
Bi , ZSV , D ,
ZSV , D , ŠJ , La KAJ , FJ , NJ , RJ
, ŠJ , La
Humanitární pomoc a mezinárodní
Z , ZSV , IVT , Z , ZSV , TV , Bi , Z , ZSV , D , ČJL , AJ , ZSV ,
rozvojová spolupráce
TV , VV
VV
TV , La
D , TV , FJ , RJ ,
ŠJ , La
Žijeme v Evropě
ČJL , AJ , Bi , Z , ČJL , AJ , Bi , ČJL , AJ , M , Bi ČJL , AJ , M , Fy
ZSV , D , IVT , ZSV , D , IVT , , Z , ZSV , D , , Bi , ZSV , D ,
FJ , NJ , RJ , ŠJ , FJ , NJ , RJ , ŠJ , KAJ , FJ , NJ , RJ KAJ , FJ , NJ , RJ
HV , VV
HV , VV
, ŠJ , La
, ŠJ , La
Vzdělávání v Evropě a ve světě
ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , Fy , Z , AJ , Fy , Bi , Z , AJ , M , Fy , D ,
, Bi , Z , D , IVT ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , KAJ , FJ , RJ , ŠJ
, FJ , NJ , HV , FJ , NJ , RJ , ŠJ , FJ , NJ , RJ , La
, La
VV
HV , VV
Multikulturní výchova
Základní problémy sociokulturních
AJ , Z , ZSV , D , ČJL , AJ , Z , ČJL , AJ , Bi , Z , ČJL , AJ , Bi ,
rozdílů
IVT , TV , FJ , RJ ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , ZSV , D , KAJ ,
, ŠJ , VV
TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ
, ŠJ , HV , VV
, ŠJ , La
, ŠJ , La
Psychosociální aspekty interkulturality ČJL , AJ , Z , D , AJ , Z , D , IVT , AJ , Bi , Z , ZSV AJ , ZSV , D ,
IVT , TV , FJ , TV , FJ , RJ , ŠJ , , D , KAJ , TV , KAJ , TV , FJ ,
NJ , RJ , ŠJ
HV , VV
FJ , NJ , RJ , ŠJ , NJ , RJ , ŠJ , La
La
15
Vztah k multilingvní situaci a ke
spolupráci mezi lidmi z různého
kulturního prostředí
Environmentální výchova
Problematika vztahů organismů a
prostředí
Člověk a životní prostředí
Životní prostředí regionu a České
republiky
Mediální výchova
Média a mediální produkce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
ČJL , AJ , Z ,
ČJL , AJ , Z , ČJL , AJ , Bi , Z , AJ , ZSV , D ,
ZSV , D , IVT , ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , ŠJ , La
, ŠJ , VV
, ŠJ , VV
, ŠJ , La
Bi , Z , D , IVT , AJ , Fy , Che ,
VV
Bi , Z , D , IVT ,
VV
Fy , Bi , Z , D , AJ , Fy , Che ,
IVT , VV
Bi , Z , D , IVT ,
ŠJ , VV
Bi , IVT , VV AJ , Fy , Che ,
Bi , D , VV
AJ , M , Fy ,
Che , Bi , Z , D ,
FJ
AJ , Fy , Che ,
Bi , Z , D , FJ ,
ŠJ
AJ , Fy , Che ,
Bi , Z , D , FJ
AJ , Che , Bi , D
, FJ , RJ
AJ , Che , Bi , D
, KAJ , FJ , NJ ,
RJ , ŠJ
AJ , Che , Bi , D
, KAJ , FJ , RJ
AJ , M , Fy , ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy ČJL , AJ , M , Fy
Che , Bi , Z , D , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , Z , , Che , Bi , D ,
IVT , TV , FJ , RJ ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
, HV , VV
TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , La
, ŠJ , HV , VV
, ŠJ , La
Mediální produkty a jejich významy
AJ , Fy , Che , ČJL , AJ , Fy , AJ , Fy , Che , AJ , Fy , Che ,
Bi , Z , IVT , TV , Che , Bi , Z , Bi , Z , ZSV , D , Bi , D , KAJ , TV
RJ , HV , VV ZSV , D , IVT , KAJ , TV , FJ , , FJ , NJ , RJ , ŠJ
TV , NJ , RJ , HV NJ , RJ , La
, La
, VV
Uživatelé
ČJL , AJ , M , Fy AJ , M , Fy ,
AJ , M , Fy , ČJL , AJ , M , Fy
, Che , Bi , Z , D Che , Bi , Z ,
Che , Bi , Z , , Che , Bi , D ,
, IVT , TV , FJ , ZSV , D , IVT , ZSV , D , KAJ , KAJ , TV , FJ ,
NJ , RJ , ŠJ , HV TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ NJ , RJ , ŠJ , La
, VV
, ŠJ , HV , VV
, ŠJ , La
Účinky mediální produkce a vliv médií ČJL , AJ , Bi , Z , AJ , Bi , Z , ZSV AJ , Che , Bi , Z ČJL , AJ , Bi ,
IVT , TV , HV , IVT , TV , NJ , , ZSV , D , KAJ , ZSV , D , KAJ ,
RJ , HV , VV TV , FJ , NJ , RJ TV , FJ , NJ , RJ
, ŠJ , La
, ŠJ , La
Role médií v moderních dějinách
ČJL , AJ , Z , IVT AJ , Bi , Z , ZSV AJ , Bi , Z , ZSV AJ , Bi , ZSV , D
, TV , HV
, IVT , TV , NJ , , KAJ , TV , FJ , , KAJ , TV , FJ ,
HV , VV
RJ , La
NJ , RJ , La
3.8.1.1
Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:
Zkratka
AJ
Bi
Název předmětu
Anglický jazyk
Biologie
16
Zkratka
Che
ČJL
D
FJ
Fy
HV
IVT
KAJ
La
M
NJ
RJ
ŠJ
TV
VV
Z
ZSV
Název předmětu
Chemie
Český jazyk a literatura
Dějepis
Francouzský jazyk
Fyzika
Hudební výchova
Informatika
Konverzace v AJ
Latina
Matematika
Německý jazyk
Ruský jazyk
Španělský jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Geografie
Občanský a společenskovědní základ
17
4 Učební plán
4.1 Celkové dotace - přehled
Vzdělávací oblast
Předmět
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
3+1
Celkové dotace
(celkem +
disponibilní)
12+4
12+4
12+4
4
3+1
3+1
0+4
10+6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0+1
2
0+1
0+1
1
6+1
6+1
7
4+1
8
2
2
2
2
2
0+2
6+2
4
2
2
2
2
2
2
8
4
1. ročník
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Člověk a příroda
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
 Francouzský jazyk
 Německý jazyk
 Ruský jazyk
 Španělský jazyk
Matematika
Fyzika
Chemie
Biologie
Geografie
Občanský a společenskovědní
Člověk a společnost
základ
Dějepis
Umění a kultura
Estetická výchova
 Hudební výchova
 Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Informatika a informační Informatika
a komunikační
4l studium
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
18
Předmět
1. ročník
technologie
Volitelné vzdělávací
aktivity
4l studium
2. ročník
3. ročník
Konverzace v AJ
Seminář z ČJL
Volitelný seminář 1
Volitelný seminář 2
Základy cizího jazyka 2
 Arabština
 Čínština
 Japonština
 Latina
 Vietnamština
Celkem hodin
4. ročník
Celkové dotace
(celkem +
disponibilní)
0+2
2
2
2
2
0+2
4
2
4
2
0+4
35
35
111+27
2
2
34
34
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu
Podle prostorových a rozvrhových možností školy výuka předmětu probíhá v běžné učebně nebo v
odborných učebnách s technickým vybavením (interaktivní tabule, dataprojektor , souprava
TV/DVD). Během školního roku se žáci účastní poznávacích exkurzí, kulturních akcí, navštíví
divadelní představení (jako třídní kolektiv i jako členové KMD), jsou vedeni k účasti v soutěžích
(Olympiáda v českém jazyce nebo různé literární soutěže).
Matematika
odborných učebnách s technickým vybavením (učebny výpočetní techniky, interaktivní tabule,
dataprojektor). Během školního roku se žáci účastní řady soutěží, které rozvíjí jejich logické myšlení
a vedou k prohlubování znalostí a zájmu o předmět. Ve starších ročnících potom získávaní potřebný
nadhled pro přechod na vysokoškolskou úroveň.
19
Fyzika
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Biologie
Výuka předmětu probíhá v odborné učebně s technickým vybavením (interaktivní tabule,
dataprojektor) a vybavením pro laboratorní cvičení včetně sbírek biologického materiálu.
Informatika
Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění
praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz zejména na samostatnou práci a řešení komplexních
úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Tělesná výchova
UČIVO SE PROLÍNÁ VŠEMI ROČNÍKY, JE ZAŘAZOVÁNO PRŮBĚŽNĚ A V NÁVAZNOSTI NA
ZAŘAZOVANÉ POHYBOVÉ AKTIVITY I OSTATNÍ UČIVO.
Student si v 1. a 2. ročníku volí hudební nebo výtvarnou výchovu.
Ve 3. ročníku je povinně volitelným předmětem konverzace v anglickém jazyce.
Ve 3. ročníku si studenti vybírají ještě jeden dvouhodinový seminář podle svého zájmu a dle nabídky školy (např. společenskovědní (ZSV,D,Z),
matematicko-informatický nebo přírodovědný (Bi, CHe, Fy) ).
Ve 4. ročníku jsou povinněvolitelnými předměty: 1/ konverzace v anglickém jazyce, 2/ seminář z českého jazyka a literatury, 3/ alespoň jeden
ze dvou předmětů kombinovaného semináře ze 3. ročníku, 4/ jeden z nabízených seminářů dle výběru studenta
20
5 Učební osnovy
5.1 Český jazyk a literatura
1. ročník
4
Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden
2. ročník
3. ročník
4
4
Povinný
Povinný
Název předmětu
Charakteristika předmětu
Celkem
4. ročník
4
Povinný
16
Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura vychází z Rámcového vzdělávacího programu
pro gymnaziální vzdělávání. Výuka českého jazyka a literatury pracuje s poznatky, které žáci
získávají i v jiných předmětech – dějepis, základy společenských věd, cizí jazyky, hudební a výtvarná
výchova nebo předměty přírodovědné.
Výuka mateřského jazyka je směřována především k rozvíjení kompetencí komunikativních. Dělí se
na literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, ty se však ve svém obsahu vzájemně
prolínají. Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými
i uměleckými, dokáže rozlišit různé typy promluv a textů, dokáže analyzovat mluvené i psané texty,
porozumět významové výstavbě textu, interpretovat text v širších souvislostech společenských,
historických nebo uměleckých. Poznává bohatství českého jazyka a získává schopnost vyjadřovat se
spisovným jazykem správně, výstižně, slohově vhodně a pohotově. V literární výchově, která má
výraznou funkci esteticko-výchovnou, klademe důraz na vytváření pozitivního vztahu k literatuře,
rozvíjíme čtenářské návyky a schopnosti tvořivého vnímání, interpretace i produkce literárního
textu. To zároveň přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů i morálních vlastností žáka a celkově
rozvíjí a kultivuje jeho osobnost.
Obsahové, časové a organizační vymezení Povinný maturitní předmět český jazyk a literatura má v jednotlivých ročnících týdenní časové
předmětu (specifické informace o
dotace:
4 – 4 – 4 – 4 .V každém ročníku je jedna z těchto hodin půlená a má formu cvičení. Jedna hodina
předmětu důležité pro jeho realizaci)
z celkového počtu 4 v každém ročníku je disponibilní .V 1 ročníku je tato hodina věnována literární
výchově, ve 2. a 3. ročníku je zaměřena na praktický jazykový výcvik a prohlubování komunikačních
21
Název předmětu
Integrace předmětů
dovedností.Ve 4. ročníku je znovu posílena literární výchova, kde se pak vytváří širší prostor pro
kritické čtení a interpretaci literárních děl.
Ve 4. ročníku je realizován na předmět navazující povinně volitelný Seminář z českého jazyka a
literatury s dvouhodinovou týdenní dotací, v němž mohou být probrána náročnější témata a
uplatněny i jiné metody a formy práce. Cíl a učivo se každý rok mění.

Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů:
postupy uplatňované na úrovni předmětu, učitel:
jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí
 napomáhá žákům při řešení problémů, vede je a upozorňuje na chyby, kterých se mohou
klíčové kompetence žáků
dopustit
 používá metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
 vede žáky k zájmu o různé pohledy a názory lišící se od jejich vlastních, vede je k
důslednému rozlišování fikce a reality, zejména v médiích a reklamě
 formuluje společně s žáky cíl činnosti (úkolu)
 vede žáky k využívání učiva z jiných předmětů
Kompetence komunikativní:
učitel:
 vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu
 vede žáky k tomu, aby adekvátně k situaci a v souladu s normou českého jazyka formulovali
svoje myšlenky, dává prostor pro vyjádření a obhajobu vlastních názorů formou ústní i
písemnou
 vede žáky k zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace a rozvíjení pozitivního
vztahu k jazyku
 podporuje žáka při získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a vede ho ke
kultivovanému projevu
 zadává úkoly, při nichž žáci vytvářejí vlastní literární či publicistické texty (např. třídní
noviny a časopisy, recenze navštívených kulturních akcí)
 nabízí žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním
světem
Kompetence sociální a personální:
učitel:
22
Název předmětu


stanovuje úkoly, při kterých žáci spolupracují; trvá na dodržování pravidel
v rámci skupinové práce dává žákům prostor pro uplatnění jejich individuálních schopností,
vědomostí a dovedností
 vede žáky k reflexi úspěšnosti a rozvíjení sebekritiky a smyslu pro spravedlnost
 posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
 uplatňuje individuální přístup podle individuálních schopností žáků
 důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení
 vede žáky k individuálnímu prožívání uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k
rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře a dalším druhům umění
Kompetence občanská:
učitel:
 rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku
 respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka
 reflektuje ve výuce společenské dění, aktualizuje výuku uplatněním textů vycházejících z
aktuálních událostí
 vytváří situace posilující u žáků smysl pro solidaritu a toleranci
 objasňuje žákům, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v
souladu se zákony a společenskými normami
 podporuje u žáků pozitivní postoje k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a
ocenění našich tradic
 aktivně zapojuje žáky do kulturního dění účastí na kulturních akcích, popř. účastí na jejich
organizování a účastí v soutěžích
Kompetence k podnikavosti:
učitel:
 umožňuje žákům pracovat s aktuálními materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost
svého řešení
 vyžaduje od žáků soustavnost, systematičnost při práci ve škole i v domácí přípravě na
vyučování
 vede žáky k osvojení žádoucí úrovně vyjadřovacích prostředků potřebných pro jakoukoli
ústní i písemnou komunikaci
23
Název předmětu

Poznámky k předmětu
v rámci učebního plánu
Způsob hodnocení žáků
Výchovné a vzdělávací
strategie
motivuje žáky k zapojování do mimoškolních aktivit a soutěží (OČJ, recitační a literární
soutěže)
 vede žáky k prezentování vlastních prací
Kompetence k učení:
učitel:
 informace předává formou frontálního vyučování, žáky orientuje i k samostatné práci, práci
ve skupinách nebo dvojicích
 pokládá otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost, pracuje s
chybou jako s příležitostí hledat a najít správnou odpověď
 směřuje žáky k uvědomělému propojování informací z různých vyučovacích předmětů
 vede žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s
jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
 trvá na plnění úkolů a dokončování práce v dohodnutých termínech
odborných učebnách s technickým vybavením (interaktivní tabule, dataprojektor , souprava
TV/DVD). Během školního roku se žáci účastní poznávacích exkurzí, kulturních akcí, navštíví
divadelní představení (jako třídní kolektiv i jako členové KMD), jsou vedeni k účasti v soutěžích
(Olympiáda v českém jazyce nebo různé literární soutěže).
Způsob hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu.
1. ročník






Učivo
Obecné poučení o jazyku a řeči (jazyk a řeč, jazyková komunikace;
rozvrstvení národního jazyka; čeština a slovanské jazyky; jazyková
ŠVP výstupy
rozlišuje termíny jazyk a řeč
zařadí český jazyk do jazykové větve
24
1. ročník
kultura)
rozlišuje útvary národního jazyka, vhodně jich používá ve svém
jazykovém projevu a zdůvodní jejich použití
Norma a kodifikace, slovníky a jazykové příručky
pracuje s dostupnými jazykovými příručkami (Pravidla českého
pravopisu, SSČ, Slovník cizích slov, apod.)
Zvuková stránka jazyka (hláskosloví, zásady spisovné výslovnosti,
zná systém českých hlásek, řídí se zásadami spisovné výslovnosti
zvukové prostředky souvislé řeči)
v mluveném projevu používá správnou intonaci, dbá na kladení
správného přízvuku,
využívá pauzy, vhodné frázování i nonverbální prostředky řeči
Grafická stránka jazyka (písmo, jeho vznik a druhy;
ovládá principy českého pravopisu (pravopis lexikální, morfologický,
slovotvorný a syntaktický)
soustavně pracuje s dostupnými jazykovými příručkami
ovládá principy českého pravopisu (pravopis lexikální, morfologický,
základní principy českého pravopisu a nejčastější odchylky od nich)
charakterizuje stylistiku jako lingvistickou disciplínu, objasní její
Úvod do stylistiky (styl, slohotvorní činitelé, funkční styly, slohové
základní pojmy
postupy a útvary)
dokáže vystihnout podstatu daného funkčního stylu
Styl prostě sdělovací, popis prostý, líčení, charakteristika, vypravování prakticky využívá teoretické znalosti o základních slohových útvarech
vytváří popis, líčení, charakteristiku a vypravování na dané téma
vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci
Literatura a její funkce
osvojí si vybrané literárněvědné poznatky, pojmy a fakta
Základy literární vědy (literární teorie, poetika)
osvojí si vybrané literárněvědné poznatky, pojmy a fakta
Tematika, kompozice a jazykové prostředky ve výstavbě literárního díla charakterizuje strukturu a jazyk díla
na konkrétních příkladech rozpozná základní prostředky básnického
jazyka
literární text analyzuje, hodnotí a svá stanoviska opírá o objektivně
platná fakta a poznatky
Starověké mimoevropské literatury
vystihne podstatné rysy nejstarších literatur a jejich přínos pro vývoj
myšlení a kultury
na základě vlastní četby charakterizuje tvorbu nejvýznamnějších
25
1. ročník
Antická literatura
Středověká evropská literatura
Vývoj písemnictví od doby Velké Moravy do konce 14. století
Doba husitská
Renesance a humanismus v evropské a české literatuře
Baroko a česká literatura
Evropský klasicismus, osvícenství a preromantismus (včetně 1. a 2.
autorů daných literatur
srovnává způsob dramatizace současného a antického dramatu
volně reprodukuje hlavní myšlenky literárního textu
interpretuje i část složitějšího středověkého textu
myšlení a kultury
myšlení a kultury
při interpretaci uplatňuje znalosti o literárních druzích a žánrech
myšlení a kultury
zamýšlí se nad myšlenkami aktuálními pro dnešek
formuluje ústně i písemně názory na umělecké dílo
26
etapy národního obrození v českých zemích)
1. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, pracuje s dostupnými jazykovými příručkami (Pravidla českého
encyklopedie, internet)
pravopisu, SSČ, Slovník cizích slov, apod.)
na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu
jazyka
odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém rozlišuje termíny jazyk a řeč
jazykovém projevu v souladu s komunikační situací
zařadí český jazyk do jazykové větve
rozlišuje útvary národního jazyka, vhodně jich používá ve svém
jazykovém projevu a zdůvodní jejich použití
při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje osvojí si vybrané literárněvědné poznatky, pojmy a fakta
prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech charakterizuje strukturu a jazyk díla
a literárněvědných termínech
jazyka
literární text analyzuje, hodnotí a svá stanoviska opírá o objektivně
platná fakta a poznatky
rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v
konkrétním textu
rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč,
postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře
rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu při interpretaci uplatňuje znalosti o literárních druzích a žánrech
a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní
rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text
uměleckým
samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování
srovnává způsob dramatizace současného a antického dramatu
literárních děl
27
1. ročník
tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z
dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci
výrazových prostředků češtiny
vytváří popis, líčení, charakteristiku a vypravování na dané téma
dokáže vystihnout podstatu daného funkčního stylu
charakterizuje stylistiku jako lingvistickou disciplínu, objasní její
základní pojmy
v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné využívá pauzy, vhodné frázování i nonverbální prostředky řeči
dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly,
výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) správného přízvuku,
prakticky využívá teoretické znalosti o základních slohových útvarech
v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči
využívá pauzy, vhodné frázování i nonverbální prostředky řeči
správného přízvuku,
v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky
podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci,
kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném
kontextu
v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček
řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ovládá principy českého pravopisu (pravopis lexikální, morfologický,
vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové
literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a vystihne podstatné rysy nejstarších literatur a jejich přínos pro vývoj
charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a
myšlení a kultury
literárního myšlení
28
1. ročník
vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v
kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti myšlení a kultury
a jejich příčiny)
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Osobnostní a sociální výchova - Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Žijeme v Evropě
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Vzdělávání v Evropě a ve světě
Osobnostní a sociální výchova - Sociální komunikace
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
Osobnostní a sociální výchova - Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Multikulturní výchova - Psychosociální aspekty interkulturality
Mediální výchova - Role médií v moderních dějinách
Multikulturní výchova - Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
Mediální výchova - Účinky mediální produkce a vliv médií
Mediální výchova - Uživatelé
strategie
2. ročník






Učivo
Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary)
ŠVP výstupy
ovládá tvaroslovný systém, rozezná pravidelné a nepravidelné tvary v
časování a skloňování, rozliší progresivní formy, orientuje se ve
vývojových tendencích současné češtiny
Slovní zásoba, sémantika a tvoření slov (jednotky slovní zásoby, včetně vhodně používá slova, zdůvodňuje a obhajuje výběr slov
29
2. ročník
frazeologických; významové vztahy mezi slovy; rozšiřování slovní
zásoby; způsoby tvoření slov)
Vybrané pravopisné jevy (psaní velkých písmen, interpunkce ve větě
jednoduché)
Komunikát a komunikační situace (prostředí, účastníci a jejich role)
- funkce komunikátů
- míra připravenosti, oficiálnosti, formálnosti, veřejnosti komunikace
- mluvenost a psanost
Administrativní styl a jeho útvary
Publicistický styl a jeho útvary
Romantismus ve světové a české literatuře
Česká literatura 30. - 50. let 19. století
Realismus ve světové literatuře
umí výstižně vyjadřovat svoje myšlenky a pocity
v písemném i mluveném projevu využívá znalostí o způsobech
obohacování slovní zásoby
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
popíše na příkladech způsoby tvoření slov v češtině
ovládá principy českého pravopisu
je schopen zformulovat základní útvary administrativního stylu (úřední
dopis, žádost, strukturovaný životopis, zprávu o činnosti)
rozeznává základní útvary publicistického stylu, pokusí se vytvořit
interview nebo reportáž, napíše fejeton
rozeznává základní útvary publicistického stylu, pokusí se vytvořit
interpretuje literární text na základě vlastní četby, inspiruje se
ukázkami v čítance, recituje romantického autora
charakterizuje romantického hrdinu na základě vlastní četby
srovnává klasicistní a romantický pohled na svět
vyhledává typické znaky uměleckého směru v jiných druzích umění
formuluje názory na literární dílo
charakterizuje romantického hrdinu na základě vlastní četby
srovnává romantický a realistický přístup ke světu, literárnímu námětu
a zpracování
a zpracování
sleduje kulturní život, navštíví divadelní představení, literární text
30
2. ročník
srovnává s divadelní, televizní nebo filmovou adaptací díla
rozebírá dílo po stránce jazykové a kompoziční, při rozboru využívá
znalosti literárních pojmů
Básnické programy v české literatuře 2. polovině 19. století
a zpracování
Česká realistická próza a drama
a zpracování
Konec 19. století ve světové a české literatuře
RVP výstupy
ŠVP výstupy
posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení
argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou
postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací sleduje kulturní život, navštíví divadelní představení, literární text
téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace srovnává s divadelní, televizní nebo filmovou adaptací díla
textu
při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje formuluje názory na literární dílo
prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech rozebírá dílo po stránce jazykové a kompoziční, při rozboru využívá
31
2. ročník
v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky
podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci,
kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném
kontextu
popíše na příkladech způsoby tvoření slov v češtině
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
v písemném i mluveném projevu využívá znalostí o způsobech
obohacování slovní zásoby
umí výstižně vyjadřovat svoje myšlenky a pocity
vhodně používá slova, zdůvodňuje a obhajuje výběr slov
ovládá principy českého pravopisu
řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu
ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a
ovládá tvaroslovný systém, rozezná pravidelné a nepravidelné tvary v
syntaktických principů českého jazyka
časování a skloňování, rozliší progresivní formy, orientuje se ve
vývojových tendencích současné češtiny
volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává základní útvary publicistického stylu, pokusí se vytvořit
rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit
literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje romantického hrdinu na základě vlastní četby
a zpracování
vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v
kontextu literatury světové (vzájemná inspirace, příbuznost, odlišnosti charakterizuje romantického hrdinu na základě vlastní četby
a jejich příčiny)
získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho individuální styl
vyhledává typické znaky uměleckého směru v jiných druzích umění
32
2. ročník
Osobnostní a sociální výchova - Spolupráce a soutěž
Mediální výchova - Média a mediální produkce
Mediální výchova - Mediální produkty a jejich významy
Multikulturní výchova - Základní problémy sociokulturních rozdílů
strategie
3. ročník






Učivo
Syntax
- stavba věty a souvětí, textu; větné konstrukce,
- nepravidelnosti ve větné stavbě
- aktuální členění výpovědi;
- základy valenční a textové syntaxe
Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí
Odborný styl (popis, referát, výklad)
ŠVP výstupy
využívá znalosti o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění
výpovědi a druzích vět
uplatňuje sémantický, komunikativní zřetel a princip valenční syntaxe
při analýze a tvorbě výpovědi
využívá znalostí pravopisu a syntaxe ve svých písemných projevech
používá normativní jazykové příručky
při tvorbě odborných textů se drží zásad práce s odbornou literaturou
(citace, uvádění zdrojů)
umí používat různé informační zdroje
je schopen vyjadřovat se o odborné problematice s využitím
33
3. ročník
popisných, výkladových a úvahových postupů
Úvaha, esej
rozlišuje umělecký text od neuměleckého, vyhledává a vysvětluje
postupy užité v uměleckém textu
Textová syntax - základní vlastnosti textu, principy jeho výstavby –
koherence textu (navazování, odkazování, tematické posloupnosti);
členění textu a jeho signály; odstavec a další jednotky, intertextovost) rozlišuje umělecký text od neuměleckého, vyhledává a vysvětluje
Moderní směry na přelomu 19. a 20. století, umělecká avantgarda
uvědomuje si souvislosti mezi různými typy uměleckého vyjádření, je
schopen esteticky prožívat různá literární díla i sdílet čtenářské zážitky
objasňuje specifičnost promluv a vyprávěcích postupů, postihuje smysl
textu; předčítá a recituje texty, porovnává různé interpretace textu a
vysvětluje jejich důvody
charakterizuje společenskohistorický vývoj daného období, posuzuje a
vysvětluje postoj autorů vůči společnosti a umění, vystihne podstatné
rysy uměleckých směrů a literárních skupin, rozumí myšlenkovému
poselství významných osobností české a světové literatury
Meziválečná česká poezie
textu; předčítá a recituje texty, porovnává různé interpretace textu a
Světová próza 1. poloviny 20. století
34
3. ročník
Česká próza 1. poloviny 20. století
Světové a české divadlo 1.poloviny 20.století
RVP výstupy
ŠVP výstupy
efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, umí používat různé informační zdroje
encyklopedie, internet)
identifikuje využití jednoho textu v textu jiném (intertextovost) a
objasní jeho funkci a účinek na čtenáře
rozlišuje umělecký text od neuměleckého, vyhledává a vysvětluje
objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým
způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může textu; předčítá a recituje texty, porovnává různé interpretace textu a
mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí
pořizuje z textu výpisky, zpracovává výtahy, konspekty
postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací objasňuje specifičnost promluv a vyprávěcích postupů, postihuje smysl
téhož textu, porovná je a zhodnotí, odhalí eventuální dezinterpretace textu; předčítá a recituje texty, porovnává různé interpretace textu a
textu
35
3. ročník
používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; uplatní
textové členění v souladu s obsahovou výstavbou textu a rozvíjením
tématu
používá normativní jazykové příručky
řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu využívá znalostí pravopisu a syntaxe ve svých písemných projevech
literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a textu; předčítá a recituje texty, porovnává různé interpretace textu a
využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění uplatňuje sémantický, komunikativní zřetel a princip valenční syntaxe
výpovědí a o druzích vět podle záměru mluvčího k vhodnému vyjádření při analýze a tvorbě výpovědi
myšlenky, k účinnému dorozumívání, logickému strukturování
využívá znalosti o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění
výpovědí a k odlišení záměru mluvčího
výpovědi a druzích vět
Osobnostní a sociální výchova - Morálka všedního dne
strategie
4. ročník


36
4. ročník




Učivo
Funkční styly a jejich realizace v textech
Umělecký styl – charakteristika, výrazné autorské styly Stylizace
beletristického vypravování
Řečnický styl – druhy řečnických projevů, příprava a realizace
řečnického vystoupení
Vývoj českého jazyka a jazykovědy
Vývojové tendence v současné češtině
Literární směry a hnutí, nové tendence ve světové literatuře po roce
1945
ŠVP výstupy
umí hodnotit text běžně komunikativní, publicistický i umělecký z
hlediska jazykové kultury
tvoří souvislé mluvené i písemné projevy prostě sdělovací, prakticky
odborné, administrativní i publicistické
kultivovaně používá mateřský jazyk v různých životních situacích
rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti na základě poznání zvukových
prostředků a ortoepických norem jazyka
využívá základní principy rétoriky
orientuje se v členění literatury, svůj názor na hodnotu díla dokáže
zdůvodnit
využívá literárněvědné pojmy
rozlišuje fikci a realitu
zvládá práci s literárními prameny, s texty různého zaměření
umí se orientovat v historickém vývoji literatury a v jeho etapách
37
4. ročník
Reflexe války v české próze od roku 1945 do 80. let 20. století
Tematická a žánrová pestrost české poválečné prózy, zejm. od 60. let
do konce 80. let 20. století
Česká poezie od roku 1945 do 80. let 20. století
Světové a české drama ve 2. pol. 20. století
chápe myšlenkové poselství významných osobností české a světové
literatury
zdůvodnit
literatury
zdůvodnit
literatury
zdůvodnit
literatury
zdůvodnit
literatury
38
4. ročník
Léta devadesátá a výrazné osobnosti v současné české literatuře
RVP výstupy
objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým
způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může
mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí
posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení
argumentačně podpoří jeho všestrannou analýzou
při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí
zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence
při interpretaci literárního textu ve všech jeho kontextech uplatňuje
prohloubené znalosti o struktuře literárního textu, literárních žánrech
při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní
principy rétoriky
rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu
a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní
samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování
literárních děl
tvořivě využívá informací z odborné literatury, internetu, tisku a z
dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
orientuje se v nabídce divadelních, filmových představení, v nabídce
dalších médií a umí je kriticky hodnotit
zdůvodnit
literatury
ŠVP výstupy
rozlišuje fikci a realitu
zdůvodnit
orientuje se v nabídce divadelních, filmových představení, v nabídce
dalších médií a umí je kriticky hodnotit
literatury
39
4. ročník
v mluveném i psaném projevu vhodně využívá slohotvorné rozvrstvení rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti na základě poznání zvukových
výrazových prostředků češtiny
v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti na základě poznání zvukových
dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly,
výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) využívá základní principy rétoriky
v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči
rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti na základě poznání zvukových
volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti na základě poznání zvukových
rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit
získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho individuální styl
literatury
40
4. ročník
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
5.2 Anglický jazyk
1. ročník
4
Povinný
2. ročník
3. ročník
4
4
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
4
Povinný
16
Anglický jazyk
Vyučovací předmět anglický jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních
dovedností odpovídajících přibližně úrovni A2 podle SERR pro jazyky, které žák získal v předchozím
vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 a vyšší podle tohoto rámce. Výchovné a vzdělávací
strategie vedou většinou k rozvíjení jedné klíčové kompetence, někdy ale vedou k rozvíjení více
klíčových kompetencí. Ve výuce anglického jazyka je kladen důraz na zvyšování komunikativní
úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat o běžných tématech, aby mohli
navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a
respektovat je.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru cizí jazyk a vznikl rozpracováním
obsahu vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace v RVP. Cílem výuky předmětu je rozvoj
komunikačních schopností žáků, čemuž je podřízena i výuka gramatiky. Žáci jsou vedeni k tomu,
aby se byli schopni domluvit s cizincem, poskytnout informaci o sobě a o místě, konverzovat o
běžných tématech, řešit problémy atd. v souladu se všemi deskriptory pro dané jazykové úrovně
dle SERR. Pozornost je věnována poslechu s porozuměním a popisování dějů. Součástí výuky jsou
rovněž reálie anglicky mluvících zemí a pochopení jejich kultury.
Výuka anglického jazyka úzce spolupracuje s dalšími předměty - český jazyk, základy společenských
41
Název předmětu
Anglický jazyk
věd, tělesná výchova, fyzika, zeměpis, dějepis, biologie, informační technika.
Týdenní časová dotace:
první ročník:
4 hodiny
druhý ročník:
4 hodiny
třetí ročník:
4 hodiny
čtvrtý ročník:
4 hodiny
Anglický jazyk se vyučuje ve skupinách průměrně s 16 žáky. Výuka probíhá ve specializovaných
jazykových pracovnách nebo v kmenových třídách. Organizujeme příležitostně i kulturně a jazykově
poznávací výjezdy do Velké Británie, kde mají žáci možnost při pobytu v rodinách využít své znalosti
v praxi, a získat tak motivaci pro další studium. V případě zájmu studentů přispívá k jejich
vzdělávání v oboru anglického jazyka rovněž kroužek dramatické výchovy. Výuka je také
doplňována divadelními představeními, filmovými projekcemi a především pravidelným využitím
periodik. Dále mají studenti možnost využívat zdrojů naší rozsáhlé knihovny, která obsahuje
anglicky i česky psané tituly všech dostupných úrovní a žánrů.

Cizí jazyk
Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:
 vede žáky k chápání souvislostí mezipředmětových vztahů a k propojení jejich poznatků s
jinými vzdělávacími oblastmi za účelem vytvoření celkového obrazu o postavení člověka ve
společnosti
 rozvíjí důvěru žáka ve vlastní jazykové schopnosti
 motivuje žáka k využívání různých strategií učení k získání a zpracování poznatků a
informací, pomáhá žákovi hledat a rozvíjet účinné postupy v jeho učení
 rozvíjí znalosti gramatiky a ukotvuje u nich osvojení si gramatických pravidel pomocí
gramatických tabulek a vhodných cvičení
 napomáhá poznávat novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy
 rozvíjí kompetenci častým zařazováním práce s časopisy, literaturou a internetem přímo v
hodinách
 ověřuje porozumění textu vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích:
porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází
 motivuje žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi
42
Název předmětu
Anglický jazyk
Kompetence k řešení problémů:
učitel:
 vede žáky k využívání učiva z jiných předmětů, např. českého jazyka
 vybízí žáky hledat shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky v jazyce, postupuje od
jednoduchých problémů ke složitějším
 podporuje žáky při simulacích reálných situací, při kterých uplatní nejen znalosti
z anglického jazyka, ale i osobní, kreativní přístup žáků k danému problému
 využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací
 pomáhá žákům řešit úlohy, které typově odpovídají úlohám maturitních zkoušek a
připravuje tak žáky na jejich úspěšné zvládnutí
učitel:
 posiluje v žácích kultivovaně formulovat a vyjadřovat myšlenky a názory v písemném i
ústním projevu
 vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému tématu
 učí žáky prezentovat své práce na veřejnosti
 zadává úlohy k procvičování porozumění čtení,poslechu,k nácviku psaní a mluvení a
osvojuje si tak plynulou a efektivní komunikaci
 motivuje žáky využívat osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako
nástroj ke komunikaci a zdroj informací při zpracovávání úkolů
 dává prostor žákům využívat získané dovednosti ke kvalitní a účinné komunikaci, učí je
naslouchat, vhodně reagovat a komentovat
učitel
 posiluje v žácích schopnost efektivně spolupracovat
 podporuje spolupráci ve dvojicích, skupinách a týmech a podporuje schopnost ovlivňovat
kvalitu společné práce
 vede žáky k sebekritice a objektivnímu hodnocení ostatních
 vede žáky k tomu, aby dokázali pojmenovat, co se jim na práci podařilo a co ne a proč, vede
je ke schopnosti sebereflexe
 přispívá k vytváření a udržování mezilidských vztahů
43
Název předmětu
Anglický jazyk
učitel:
 poukazuje na každodenní život na celém světě v diskusi po přečtení různých textů
 seznamuje žáky s kulturou jiných států světa, srovnává je a respektuje
 diskutuje o událostech a vývoji veřejného života v ČR
 využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů
širší skupiny
 rozšiřuje poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot žáků
 vede žáky k respektování různorodosti hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí
učitel:
 vede žáky, aby vystihli jaké znalosti a dovednosti jsou předpokladem k úspěšnému
zvládnutí některých profesí a porovnali tyto skutečnosti se svými předpoklady
 pomáhá žákům rozvíjet jejich slabé stránky, které jim brání v úspěšném zvládnutí
vzdělávání a profesní dráhy
 rozvíjí osobní a odborný potenciál žáků
 učí žáky přijímat zodpovědnost za své konání
 podporuje aktivní přístup, vlastní iniciativu žáků
 motivuje žáky natolik, aby usilovali o skutečné řešení úkolů a snažili se vyřešit zadaný úkol
co nejefektivněji
Anglický jazyk
strategie
Učivo
1. ročník






ŠVP výstupy
44
Anglický jazyk
TÉMATICKÉ OKRUHY:
- oblečení a móda
- národnosti
- pocity
- povolání
- místa a činnosti v práci
- popis práce
- části těla
- vnitřní orgány
- bolesti
- symptomy
- nemoci
- počítačová technika
GRAMATIKA:
1. ročník
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném názoru mluvčího
postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu - rozumí obsahu
písně a čteného, populárně naučného článku - rozumí hlavnímu
tématu slyšeného vyprávění a rozpozná pocity mluvčího - vyhledá
specifické informace v krátkém, čteném vyprávění - rozumí hlavním
bodům čteného textu - rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich
vyprávění - rozumí novinovému článku - rozumí hlavní myšlence
čteného popisu - rozumí obsahu čtených inzerátů - pojmenuje
povolání - rozumí hlavním bodům slyšeného popisu - rozpozná význam
homonyma z kontextu slyšeného textu - v slyšeném rozhovoru
rozpozná, o kterém přístroji výpočetní techniky je řeč - rozliší
jednotlivé mluvčí v slyšeném kontextu podle jejich názoru - v slyšeném
rozhovoru rozumí, co navrhují jednotliví mluvčí dělat ve volném čase v
nejbližších dnech - postihne hlavní myšlenku a hlavní body čtené eseje
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - popíše kvalitu a vzhled oblečení
- charakterizuje lidi své země - gramaticky správně formuluje svůj
názor - vypráví někomu o lidech na fotce - představí se a napíše o sobě
a svých zálibách - popíše svoje pocity - popíše život před mnoha lety stylisticky správně napíše vyprávění - pojmenuje povolání podle
pracovní činnosti - napíše žádost o práci - stylisticky správně popíše a
napíše neformální dopis - pojmenuje přístroje výpočetní techniky gramaticky správně formuluje odhad - napíše úvahu o budoucím světě
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vede s kamarádem rozhovor o
svých obvyklých činnostech a povinnostech, o lidech a událostech na
fotkách - diskutuje s kamarády o jeho pocitech při různých
příležitostech a významných událostech - diskutuje s kamarády o
výhodách a nevýhodách práce v zahraničí - zeptá se a odpoví na otázky
při pracovním pohovoru - vzájemně se s kamarádem diskutují o
dosavadních životních zkušenostech - povídá si s kamarádem, jak často
využívají vybrané přístroje ICT - zeptá se kamaráda, co bude dělat v
určitou dobu v budoucnosti
45
Anglický jazyk
1. ročník
- složená přídavná jména
- pořadí přídavných jmen ve větě
- přítomný čas
- statická a dynamická slovesa
- vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy
- koncovky podstatných jmen
- předpony přídavných jmen
- vazba přídavného jména a předložky
- pořadí slov
- přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“
- frázová slovesa
- minulý čas
- vazba “used to”
- zvolací věty
- koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání
- oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa
- vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné
- minulý čas a předpřítomný čas
- předpřítomný čas průběhový
- předpony podstatných jmen
- složená podstatná jména
- ustálená spojení slovesa a podstatného jména
- tzv. nultý kondicionál
- vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál
- budoucí čas prostý a průběhový
- časové věty
- slovesa s vazbou s infinitivem
VÝSLOVNOST:
- “used to”
46
Anglický jazyk
- intonace otázek a zvolacích vět
- homonyma
1. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném názoru mluvčího
kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů
47
Anglický jazyk
1. ročník
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném názoru mluvčího
složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu - rozumí obsahu
informace
48
Anglický jazyk
postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře
1. ročník
a svých zálibách - popíše svoje pocity - popíše život před mnoha lety -
49
Anglický jazyk
1. ročník
stylisticky správně napíše vyprávění - pojmenuje povolání podle
při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vede s kamarádem rozhovor o
do živé diskuse na různá témata týkající se odbornějších zájmů
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Globalizační a rozvojové procesy
50
Anglický jazyk
1. ročník
Anglický jazyk
strategie
Učivo
TÉMATICKÉ OKRUHY:
- dům a zahrada
- schůzky a vztahy
- časové výrazy
- cestování a doprava
- dovolená
- výlety a exkurze
- turistika
- peníze a platby
- malá a velká čísla
- výtvarné a divadelní umění
- umělci a umělecké činnosti
2. ročník






ŠVP výstupy
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
popisovaných osob - rozumí obsahu čteného, populárně naučného
článku - rozliší pravdivé a nepravdivé informace - rozumí hlavním
bodům a detailním informacím čteného popisu a inzerátu - porozumí
obsahu čteného textu - ve slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí
- rozumí hlavnímu tématu rozhlasového dokumentárního vysílání porozumí obsahu básně - rozumí hlavním bodům čteného novinového
článku - ve slyšených rozhovorech dvou lidí rozpozná, jaký je mezi nimi
vztah - rozumí čtenému příběhu - rozliší informace slyšených hlášení
pro cestující - rozumí hlavním bodům čteného sci-fi příběhu - rozliší
chronologii děje v čteném příběhu - pochopí myšlenku citátu ze sci-fi
románu - ve slyšeném rozhovoru rozliší názory jednotlivých mluvčích rozumí novinovému článku - rozumí obrazným přirovnáním v písni - ve
slyšeném rozhovoru postihne názory mluvčích na umělecká díla přiřadí k článku titulek a vyhledá specifické fráze
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - pojmenuje vybavení a
příslušenství domu/bytu - vyvodí závěr na základě pochopení faktů stručně popíše skutečné nebo fiktivní události - rezervuje si ubytování formuluje věci a jevy, které by rád změnil - vyjádří svůj názor na vztahy
- formuluje hlavní myšlenku písně - popíše podle obrázku situaci charakterizuje výhody a nevýhody cestování - nepřímými otázkami
51
Anglický jazyk
GRAMATIKA:
- složená podstatná jména
- frázová slovesa
- vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj
- nepřímá řeč
- vazba slovesa na dva předměty
- tříslovná frázová slovesa
- 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí
- tzv. druhý kondicionál
- přací věty
- větné dodatky
- časové předložky
- slovesa vážící se s předložkami
- trpný rod
- neurčitá zájmena
- nepřímé otázky
- vyjádření „nechat si něco udělat“
- zvratná zájmena
2. ročník
formuluje zdvořilé dotazy - napíše neformální pozdrav z nevydařené
dovolené - vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory jiných - vypráví o
pomyslné události v minulosti a následcích - vyžádá si informace
pomocí písemného projevu - pojmenuje běžné typy umění gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při popisu - popíše umělecké
představení a vyjádří svůj názor na něj - napíše esej o vlivu umění na
naše životy
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - simuluje rozhovor - odhadne
pravdivost či nepravdivost - domluví se s kamarádem na kompromisu porovnává své zážitky a dojmy z různých situací - diskutuje s kamarády
různá témata - představí se druhé osobě a zjistí podrobnější informace
- reaguje na různá pozvání - reaguje na různé otázky - zeptá se
kamaráda na jeho ideální dovolenou - v rozhovoru obhajuje svoje
stanovisko - reaguje na novinový článek o umělcích - vymění si s
kamarádem názor na vydařené a nevydařené umělecké představení
příslušenství domu/bytu - vyvodí závěr na základě pochopení faktů -
52
Anglický jazyk
- tzv. třetí kondicionál
- účelové věty
- příčestí
- všeobecná zájmena
VÝSLOVNOST:
- intonace
- “have” v různých časech a spojeních
- intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“
2. ročník
stručně popíše skutečné nebo fiktivní události - rezervuje si ubytování formuluje věci a jevy, které by rád změnil - vyjádří svůj názor na vztahy
naše životy
slyšeném rozhovoru postihne názory mluvčích na umělecká díla 53
Anglický jazyk
2. ročník
RVP výstupy
adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné
názory různých faktografických i imaginativních textů
přiřadí k článku titulek a vyhledá specifické fráze
naše životy
ŠVP výstupy
54
Anglický jazyk
2. ročník
čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce
formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a
plynule
naše životy
- formuluje hlavní myšlenku písně - popíše podle obrázku situaci -
55
Anglický jazyk
2. ročník
charakterizuje výhody a nevýhody cestování - nepřímými otázkami
naše životy
identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace
odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
56
Anglický jazyk
2. ročník
podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související
57
Anglický jazyk
2. ročník
naše životy
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující popisovaných osob - rozumí obsahu čteného, populárně naučného
informace
58
Anglický jazyk
přednese souvislý projev na zadané téma
2. ročník
59
Anglický jazyk
2. ročník
naše životy
při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
60
Anglický jazyk
2. ročník
reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - pojmenuje vybavení a
situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů
naše životy
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - pojmenuje vybavení a
citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích
61
Anglický jazyk
2. ročník
volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý
autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami
odpovídajícími náročnějšímu textu
vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné,
konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi
naše životy
naše životy
62
Anglický jazyk
2. ročník
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - pojmenuje vybavení a
příslušenství domu/bytu - vyvodí závěr na základě pochopení faktů ústní formou
stručně popíše skutečné nebo fiktivní události - rezervuje si ubytování formuluje věci a jevy, které by rád změnil - vyjádří svůj názor na vztahy
naše životy
využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ve slyšeném textu rozliší činnost
média
63
Anglický jazyk
2. ročník
Environmentální výchova - Problematika vztahů organismů a prostředí
Environmentální výchova - Životní prostředí regionu a České republiky
Environmentální výchova - Člověk a životní prostředí
64
Anglický jazyk
2. ročník
Anglický jazyk
strategie
Učivo
TÉMATICKÉ OKRUHY:
- mediální produkty a jejich významy
- vzdělávání v Evropě a ve světě
- problematika vztahu organismů a prostředí
- fáze lidského života
- mezigenerační rozdíly
- finance
- vztah lidí k penězům
- hrdinové v současnosti a minulosti
3. ročník






ŠVP výstupy
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - postihne hlavní myšlenku čteného
novinového článku - rozumí hlavní myšlence literární textu a vyhledá v
něm specifická slova, výraz a detailní informace - v slyšeném projevu
rozliší jednotlivé mluvčí a hlavní myšlenku jejich vyprávění - porozumí
obsahu a významu novinového titulku - v slyšeném rozhovoru
rozpozná hlavní myšlenku názorů jednotlivých mluvčích na novinové
zprávy - rozumí hlavním bodům populárně-naučného článku
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ústně popíše vlastnosti a
charakter známé osoby - gramaticky správně popíše minulé události,
činnosti a skutečnosti - vypráví o minulé činnosti a jejich následcích vhodnými výrazy uvede svůj názor na známé osobnosti - ústně popíše
děj podle obrázku nebo fotografie - napíše novinový článek, ve kterém
popíše vlastní vysvětlení události - využívá různé gramatické struktury
k vyjádření minulého a současného děje nebo skutečnosti - prezentuje
ústně i písemně svoje názory pro a proti oficiálnímu sdělení - ústně
popíše způsob života člověka v jeho různých etapách - gramaticky
správně popíše různé budoucí události a činnosti - vhodnými
argumenty podpoří svůj názor - detailně, písemně popíše osobu,
kterou obdivuje - gramaticky správně formuluje schopnost v minulosti,
65
Anglický jazyk
GRAMATIKA:
- porovnání vlastností
- minulý a předminulý čas prostý a průběhový
- vyjádření množství
- sloveso ve spojení s různými slovními druhy
- vyjádření budoucnosti
- časové věty
- budoucí čas průběhový a předbudoucí čas
- spojky
- vyjádření schopnosti
- substantivní věty
- vyjádření úmyslu
- nepřímá řeč
- slovesa uvádějící nepřímou řeč
3. ročník
přítomnosti a v budoucnosti - užívá vhodné výrazy k zdůraznění svých
myšlenek v písemném projevu - ústně prezentuje a obhájí svůj názor
na dané téma - v strukturovaném projevu popíše, kdy a jak sleduje
zprávy - reprodukuje sdělení jiných různými výrazy a jazykovými
strukturami - interpretuje grafy a tabulky a popíše trendy vývoje
situace
svých pocitech v méně obvyklých situacích - simuluje rozhovor vhodnými argumenty podpoří nebo odmítá v diskusi dané stanovisko pohovoří s kamarádem o svých budoucích osobních a pracovních
plánech a vizích - diskutuje s kamarády o vztazích se svými rodiči a o
generačních rozdílech - diskutuje o vztazích mezi zvířaty a lidmi pohovoří s kamarádem o svých oblíbených knížkách
66
Anglický jazyk
SLOVNÍ ZÁSOBA:
- lidské vlastnosti a charaktery
- úspěch
- hodnota a cena
- výrazy spojené s penězi
- vyjádření kontrastu
- etapy života
- frázová slovesa s „nahoru“ a „dolů“
- složená přídavná jména pomocí koncovek
- zvířata a jejich mláďata
- hromadná podstatná jména
- novinové titulky
- zkratky
3. ročník
situace
67
Anglický jazyk
3. ročník
RVP výstupy
situace
ŠVP výstupy
situace
68
Anglický jazyk
3. ročník
situace
69
Anglický jazyk
3. ročník
plynule
situace
70
Anglický jazyk
3. ročník
komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i
konkrétní v méně běžných i odborných situacích
situace
71
Anglický jazyk
3. ročník
situace
logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev
různých slohových stylů
situace
odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - postihne hlavní myšlenku čteného
72
Anglický jazyk
3. ročník
situace
73
Anglický jazyk
3. ročník
situace
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - postihne hlavní myšlenku čteného
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - postihne hlavní myšlenku čteného
složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující novinového článku - rozumí hlavní myšlence literární textu a vyhledá v
informace
74
Anglický jazyk
3. ročník
75
Anglický jazyk
3. ročník
situace
při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ústně popíše vlastnosti a
situace
reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ústně popíše vlastnosti a
76
Anglický jazyk
3. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl,
situace
77
Anglický jazyk
3. ročník
s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává
obsahově složitější informace
sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko
situace
78
Anglický jazyk
3. ročník
situace
79
Anglický jazyk
3. ročník
situace
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ústně popíše vlastnosti a
ústní formou
situace
80
Anglický jazyk
3. ročník
využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - postihne hlavní myšlenku čteného
média
využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného
projevu na neznámé téma
81
Anglický jazyk
3. ročník
Anglický jazyk
strategie
4. ročník






Učivo
TÉMATICKÉ OKRUHY:
- humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
- náboženství a víra
- člověk a životní prostředí
- účinky mediální produkce vliv médií
- internet
- morálka všedního dne
- poznávání vlastní osobnosti
- pracovní příležitosti doma a v zahraničí
- člověk a vesmír
ŠVP výstupy
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném projevu mluvčích
rozliší podstatu obsahu jejich sdělení a postihne jeho hlavní body - v
slyšených odpovědích na otázky rozliší názory jednotlivých mluvčích na
dané téma - porozumí hlavním bodům, hlavní myšlence a detailním
informacím čteného novinového článku - postihne v slyšeném projevu
povolání mluvčích v minulosti i v současnosti - postihne souslednost
jednotlivých událostí v historii lidstva - postihne detailní informace
odborného článku - v slyšeném sdělení porozumí názoru jednotlivých
mluvčích na danou problematiku
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vhodnými výrazy uvede svůj
názor a postoj k tématu/skutečnosti - písemně i ústně položí nepřímou
82
Anglický jazyk
4. ročník
GRAMATIKA:
- podmětové a předmětové otázky
- větné dodatky
- reakce na skutečnost pomocí „dodatku“
- vyjádření rady, povinnosti a zákazu
- kolísající přízvuk
- vyjádření jistoty, pravděpodobnosti a možnosti v přítomnosti, v
minulosti a do budoucnosti
- modální slovesa v minulém čase
- smíšené kondicionály – vyjádření imaginární situace
- vyjádření současných a minulých návyků
- vyjádření minulého děje s následkem do budoucnosti
- trpný rod
otázku - gramaticky správně formuluje otázku na podmět a na
předmět dotazu - písemně formuluje svůj názor na morálku a chování
lidí v různých situacích napříč lidskou historií - gramaticky správně
formuluje radu, povinnost a zákaz - sdělí své názory na příčinu nebo
vývoj událostí - užívá parafrází k popisu různých možností - prezentuje
vhodnými výrazy svůj názor a rozhodnutí pro řešení aktuální situace užívá vhodné gramatické struktury k vyjádření modality pro minulý děj
- gramaticky správně formuluje následek imaginární události v
minulosti nebo v přítomnosti - napíše biografii osoby, která je pro
něho něčím významná - gramaticky správně formuluje popis děje v
minulosti s následkem nebo trváním do budoucnosti - písemně popíše
neobvyklá místa a události - vhodnými jazykovými výrazy spojuje věty
ve vyprávění k posílení dramatičnosti příběhu
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - zeptá se kamaráda na jeho
názor na různé problematiky našeho života a na podobné otázky
odpoví - diskutuje s kamarády o důvodech a následcích globálního
oteplování - rozebírá s kamarády svůj názor na příběhy uveřejněné v
novinách - vede pracovní pohovor - odpovídá na otázky kladené při
pracovním pohovoru - zaujme svoje stanovisko a akceptuje jiný názor k
dané problematice
83
Anglický jazyk
- složitější větné struktury v trpném rodě
- řazení vět
SLOVNÍ ZÁSOBA:
- názor a domněnka
- výrazy k vyjádření názoru
- globální oteplování
- ochrana životního prostředí
- stromy a rostliny
- stravování
- internet
- frázová slovesa se „z“ a „na“
- pracovní den
- trh práce
- vesmír
- frázová slovesa s „dostat“
- zesilující příslovce
4. ročník
dané problematice
84
Anglický jazyk
4. ročník
- homonyma
RVP výstupy
dané problematice
ŠVP výstupy
85
Anglický jazyk
4. ročník
plynule
dané problematice
86
Anglický jazyk
4. ročník
komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i
konkrétní v méně běžných i odborných situacích
dané problematice
87
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev
různých slohových stylů
odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném projevu mluvčích
88
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
vhodnými výrazy svůj názor a rozhodnutí pro řešení aktuální situace -
89
Anglický jazyk
4. ročník
užívá vhodné gramatické struktury k vyjádření modality pro minulý děj
dané problematice
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném projevu mluvčích
90
Anglický jazyk
4. ročník
porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - v slyšeném projevu mluvčích
složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující rozliší podstatu obsahu jejich sdělení a postihne jeho hlavní body - v
informace
91
Anglický jazyk
4. ročník
používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace,
aniž by redukoval to, co chce sdělit
dané problematice
92
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
93
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vhodnými výrazy uvede svůj
dané problematice
reaguje spontánně a gramaticky správně v složitějších, méně běžných PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vhodnými výrazy uvede svůj
94
Anglický jazyk
4. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl,
dané problematice
95
Anglický jazyk
4. ročník
s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává
sestaví souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko
dané problematice
96
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
97
Anglický jazyk
4. ročník
dané problematice
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - vhodnými výrazy uvede svůj
ústní formou
98
Anglický jazyk
4. ročník
využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a
média
využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného
projevu na neznámé téma
dané problematice
99
Anglický jazyk
4. ročník
100
Anglický jazyk
4. ročník
5.3 Další cizí jazyk
5.3.1 Francouzský jazyk
1. ročník
4
Volitelný
2. ročník
3. ročník
4
4
Volitelný
Volitelný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
4
Volitelný
16
Francouzský jazyk
Vyučovací předmět Francouzský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace.
Osvojení si francouzského jazyka, který je oficiálním jednacím jazykem Evropské unie, je
101
Název předmětu
Francouzský jazyk
považováno za velmi potřebnou a preferovanou dovednost. V celostátním měřítku dochází každý
rok k velkému nárůstu francouzštinářů, vzhledem k postavení naší země je jeho neustálé
rozšiřování plánováno i do budoucna. Důležitost ovládat minimálně jeden jazyk germánský – u
naprosté většiny žáků to bude angličtina, v kombinaci s jazykem románským – především
francouzštinou, se jeví z pohledu odborníků jako naprosto optimální.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se volitelně v prvním až čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia, kdy se realizuje vzdělávací
obsah oboru Další cizí jazyk z RVP GV.
Základním obsahem výuky jazyka je komunikace a schopnost komunikace na různá témata
související s každodenní realitou. Výuka jazyka též souvisí s reáliemi země, jejíž jazyk se žák učí.
Proto si postupně rozšiřuje své obzory v oblasti kulturní, historické i občanské.
Cílem předmětu je vybavit žáka schopnostmi komunikovat přímo s občany odpovídající země,
přijímat informace z dané oblasti přímo a bez zprostředkování druhých osob. Tyto schopnosti
přispívají k utváření pozitivních občanských postojů žáka a rozvíjejí jeho vědomí sounáležitosti s
evropským civilizačním a kulturním rámcem.
V prvním až čtvrtém ročníku žáci postupně dosahují úrovně jazykových znalostí a komunikačních
dovedností odpovídajících úrovni A1 a A2 zkoušek DELF podle Evropského rámce jazykového
vzdělávání. Jako maturitní předmět směřuje francouzština k cílové úrovni B1 Evropského
referenčního rámce.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu francouzský jazyk je: 1. - 4. ročník čtyřletého
gymnázia: 4 – 4 – 4 – 4
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, podle možností ve specializovaných učebnách
jazyků, které jsou vybaveny multimediální technikou.
Učitel postupuje podle jednotné učebnice Amis et compagnie, díly 1 – 4, nakladatelství CLE
International a tu probírá v kombinaci s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu optimálně
tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů.
Výuka předmětu je v praxi realizována též formou školou organizovaných jazykově poznávacích
zájezdů, návštěv Francouzského institutu, Festivalu francouzského filmu či divadelních představení
francouzských souborů i aktivní účasti na přehlídkách cizojazyčného divadla.
 vede žáky k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby
 orientuje žáky ke srovnávání s dalšími jazyky, které žáci znají, i s mateřštinou
102
Název předmětu
Francouzský jazyk

vede žáky i v domácí přípravě k práci se slovníky, referenčními příručkami, multimediálním
jazykovým softwarem a internetem
učitel:
 při práci s texty učí žáky zacházet s nekompletními informacemi, vede je k nutnosti
domýšlení, hledání souvislostí a smyslu
 ve výuce simuluje modelové situace,se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě
(psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých
mluvčích atd.)
 postupně vede žáky k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru (např.
zpracování informací z cizojazyčné literatury a prezentace výsledků před třídou).
učitel:
 rozvíjí dovednosti spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním standardními
metodami výuky cizího jazyka
 využívá příklady dialogů, které žáci iniciativně obměňují ve dvojicích nebo ve skupině
 simuluje stavy a okolnosti možné v praktickém životě, kdy žáci využívají nejen své
zkušenosti, ale i fantazii
 v rámci konverzace kultivuje u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení,
stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti
učitel:
 zadává párové a skupinové řešení úkolů, kde žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat
 dokáže objektivně diferencovat výkony žáků podle jejich individuálních schopností a
předpokladů a zájmu o předmět
 rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli
 vede žáky ke koncipování písemných prácí tak, aby psali o svých názorech a životních
postojích
 učí žáky pojmenovat, co se jim na práci podařilo a co ne a proč, vede jek sebereflexi
učitel:
103
Název předmětu
Francouzský jazyk

rozvíjí u žáků pozitivní vlastenectví a zároveň úctu a toleranci ke kulturním a dalším
hodnotám jiných národů
 se snaží o propojení výuky jazyka s poznáváním dějin, současnosti, kultury a problémů
jiných národů
 vede žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot
 učí žáky diskuzím na aktuální témata, během nichž žáci argumentují a obhajují své názory.
učitel:
 vede žáky k zodpovědnému přístupu při plnění povinností, k dodržování stanovených
pravidel a závazků
 klade důraz na soustavnou přípravu na výuku svého předmětu
 vede žáky k práci individuální i skupinové a ke vzájemnému respektování
Francouzský jazyk
strategie
Učivo
Fonetika
- abeceda
- fonetická transkripce
- zvuková podoba slova a její zvláštnosti
- vázání
- intonace
- melodie
1. ročník






ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - rozumí jednoduchým pokynům a větám reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací - pochopí
smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace - rozumí
jednoduchým instrukcím týkajícím se organizace výuky
Čtení - hláskuje správně slova - čte foneticky správně jednoduchý text rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů - v jednoduchém
textu vyhledá informaci - odpoví na otázku související s textem
Mluvení - dokáže pozdravit, poděkovat a omluvit se - poskytuje
104
Francouzský jazyk
1. ročník
Pravopis
- základní rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova
Gramatické kategorie
- les noms et les articles (podstatná jména a členy)
- la conjugaison des verbes au présent (časování sloves v přítomném
čase)
- les verbes irréguliers (základní nepravidelná slovesa)
- la question et la négation (otázka a zápor)
- la phrase simple et lórdre des compléments (věta jednoduchá a
pořádek slov)
- lárticle partitif (dělivý člen)
- les pronoms personnels (zájmena osobní)
- les adjectifs possessifs (zájmena přivlastňovací)
- les nombres cardinaux (číslovky základní )
- límpératif (rozkazovací způsob)
- les verbes modaux (modální slovesa)
požadované informace o sobě a jiných osobách - tvoří a obměňuje
jednoduché věty - odpoví na otázku týkající se známých jevů a
skutečností - zapojí se do jednoduchého rozhovoru na předem známé
téma
téma
Psaní - osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka napíše krátký souvislý text - tvoří a obměňuje jednoduché věty
téma
105
Francouzský jazyk
Slovní zásoba
- škola
- rodina
- potraviny
- koníčky
- doprava a pamětihodnosti Paříže
- kalendář a hodiny
- lidské tělo
- oblečení a barvy
- bydlení
- počasí
1. ročník
Komunikační situace
- pozdrav
- rozloučení se
- poděkování
- vyjádření obliby
- popis osoby
- vyjádření svých pocitů
- konverzace o jídle
- konverzace o počasí
- konverzace o bydlení
- orientace v čase
- popis trávení času
RVP výstupy
formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma
srozumitelně, gramaticky správně a stručně
téma
téma
ŠVP výstupy
téma
106
Francouzský jazyk
1. ročník
identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace
Porozumění a poslech - rozumí jednoduchým pokynům a větám jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi
reaguje na podněty z oblastí běžných komunikačních situací - pochopí
související
téma
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Čtení - hláskuje správně slova - čte foneticky správně jednoduchý text psaného textu na běžné a známé téma
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů - v jednoduchém
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - dokáže pozdravit, poděkovat a omluvit se - poskytuje
sled myšlenek
téma
využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných
Čtení - hláskuje správně slova - čte foneticky správně jednoduchý text faktografických textů
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů - v jednoduchém
107
Francouzský jazyk
1. ročník
zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými
mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních
situacích
téma
Francouzský jazyk
strategie
2. ročník





108
Francouzský jazyk
2. ročník

Učivo
Fonetika
- základní druhy intonace a jejich význam
- přízvuk
- základní fonetické jevy
Pravopis
- písemná správnost v psaném projevu ve známých výrazech
ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - běžně rozumí známým výrazům a větám se
vztahem k osvojovaným tématům - rozumí jednoduché a zřetelné
promluvě - rozumí instrukcím a požadavkům týkajícím se organizace
jazykové výuky - aktivně využívá dvojjazyčný slovník
Čtení - čte foneticky správně přiměřeně náročný text - rozumí obsahu
textů v učebnici a jednoduchým autentickým materiálům (i s využitím
vizuální podpory) - přečte i text týkající se tématu, které mu není
předem známo - v jednoduchém textu vyhledá určitou informaci vytvoří odpověď na otázku vztahující se k textu - vyhledá známé výrazy
a fráze - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu - čte
jednoduchý text v časopise a orientuje se v něm
Mluvení - vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných
tematických okruhů - aktivně používá slovní zásobu týkající se
probíraných tematických okruhů - reprodukuje jednoduchý text účastní se rozhovoru na známé téma - dbá na jazykovou správnost adekvátně reaguje v komunikačních situacích - vyžádá si jednoduchou
informaci - zapojí se do konverzace
109
Francouzský jazyk
2. ročník
Psaní - sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických
okruhů - napíše krátký dopis - napíše krátké vyprávění - vytvoří
jednoduchý popis (la recette, le programme d úne excursion…)
- le conditionnel (podmiňovací způsob)
- les pronoms personnels compléments dóbjet direct (COD) (zájmena promluvě - rozumí instrukcím a požadavkům týkajícím se organizace
předmětná zastupující předmět přímý)
- le futur proche (blízká budoucnost)
- les verbes irréguliers (další nepravidelná slovesa)
- les locutions conjonctives (spojovací výrazy)
- les nombres ordinaux (číslovky řadové)
předem známo - v jednoduchém textu vyhledá určitou informaci - le passé composé (minulý čas složený)
vytvoří odpověď na otázku vztahující se k textu - vyhledá známé výrazy
- le pronom indéfini (neurčité zájmen) tout
- les degrès de comparaison des adjectifs (stupňování přídavných
jmen)
Slovní zásoba
- nakupování
- lidské vlastnosti
- gymnázium
- pocity
110
Francouzský jazyk
- neshody a agresivita
- krajina, fauna a flóra
- kulturní život
- dějiny
- nevšední prostředí
- vybavení kuchyně a obaly potravin
2. ročník
schopnost:
- představit se
- zeptat se na cenu
- reagovat do telefonu
- vyjádřit svůj postoj
- vyjádřit souhlas/nesouhlas
- vyjádřit obvinění a obhajobu
- vyjádřit se v přítomnosti a minulosti
RVP výstupy
ŠVP výstupy
probíraných tematických okruhů - reprodukuje jednoduchý text -
111
Francouzský jazyk
2. ročník
účastní se rozhovoru na známé téma - dbá na jazykovou správnost adekvátně reaguje v komunikačních situacích - vyžádá si jednoduchou
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi
související
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických
neformální text na běžné či známé téma
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - běžně rozumí známým výrazům a větám se
a kontextu
112
Francouzský jazyk
2. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - běžně rozumí známým výrazům a větám se
citová zabarvení promluvy
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - běžně rozumí známým výrazům a větám se
psaného textu na běžné a známé téma
předem známo - v jednoduchém textu vyhledá určitou informaci -
113
Francouzský jazyk
2. ročník
vytvoří odpověď na otázku vztahující se k textu - vyhledá známé výrazy
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných
sled myšlenek
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - vytvoří jednoduché sdělení týkající se probíraných
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení - čte foneticky správně přiměřeně náročný text - rozumí obsahu
autentický text se slovní zásobou na běžná témata
114
Francouzský jazyk
2. ročník
využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na
méně běžné téma
faktografických textů
situacích
115
Francouzský jazyk
2. ročník
Francouzský jazyk
strategie
3. ročník






Učivo
Fonetika
- opakování a upevňování zvukové podoby jazyka
- složitější fonetické jevy
ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
autentického ústního i psaného projevu i na méně běžná a složitější,
témata - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí a identifikuje
styl a citová zabarvení - reprodukuje přečtený či vyslechnutý text na
běžné téma s větší obratností a s malým počtem chyb - zapojí se do
jednoduché konverzace s rodilým mluvčím na předvídatelná témata,
pokud bude rodilý mluvčí používat málo složité výrazy a bude mluvit
pomalu - odhadne význam neznámých slov dle kontextu nebo
odvozením od známého lexika
Čtení - rozvíjí a zdokonaluje dovednosti s překladovým slovníkem ke
čtení i zpracování písemného textu, seznámí se s výkladovým
slovníkem - využívá různých typů čtení dle typu textu a účelu čtení zorientuje se v jednoduchém i složitějším textu a pochopí hlavní
myšlenku i souvislosti
116
Francouzský jazyk
Pravopis
- pravopisná správnost v psaném projevu
3. ročník
Mluvení - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na běžná ale i
složitější témata - gramaticky správně formuluje své názory písemně i
ústně na témata, která jsou jeho osobě blízká nebo ke kterým si osvojil
slovní zásobu - reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných
situacích za pomoci správného lexika i frází - formuluje ústně i písemně
svůj názor na běžné i složitější téma a to gramaticky a lexikálně
správně - popíše již pomocí složitějších a souvislých vět své okolí, své
zájmy a činnosti s menším počtem chyb, vyjádří se ke složitějším
tématům - shrne a ústně i písemně sdělit jednoduché, ale i obsahově
složitější informace - komunikuje foneticky správně v rámci osvojené
slovní zásoby a gramatických prostředků
117
Francouzský jazyk
3. ročník
Psaní - sestaví souvislý text i na složitější téma - logicky a jasně
strukturuje i delší text na méně běžná a složitější témata - gramaticky
správně formuluje své názory na témata, která jsou jeho osobě blízká
nebo ke kterým si osvojil slovní zásobu - formuluje svůj názor na běžné
i složitější téma a to gramaticky a lexikálně správně - je schopen sdělit
jednoduché, ale i obsahově složitější informace
- les pronoms toniques (osobní zájmena samostatná)
- les pronoms personnels compléments dóbjet indirect (COI) (zájmena témata - rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí a identifikuje
předmětná zatupující předmět nepřímý)
- les pronoms y et en remplaçant une expression de lieu (zájmenná
příslovce en a y zastupující určení místa)
- le passé récent et le présent continu (blízká minulost a průběhový
čas)
- línterrogation indirecte (nepřímá otázka)
- límparfait
- le futur simple (budoucí čas prostý)
- le conditionnel présent (podmiňovací způsob)
slovníkem - využívá různých typů čtení dle typu textu a účelu čtení - les pronoms possesifs (zájmena přivlastňovací samostatná)
zorientuje se v jednoduchém i složitějším textu a pochopí hlavní
- les adjectifs et les pronoms indéfinis (zájmena vztažná)
- les adverbes en –ment (příslovce na –ment)
118
Francouzský jazyk
schopnost:
- lokalizovat osobu či věc
- popsat věc, místo, událost
- učinit návrh
- vyjádřit jistotu
- popsat osobu
- promluvit o události v minulosti
-promluvit o události v budoucnosti
- vyjádřit podmínku a hypotézu
- vyhledat informace v médiích
3. ročník
119
Francouzský jazyk
Slovní zásoba
- rodina a zaměstnání
- architektura a krajina
- předměty osobní potřeby
- moře a pláž
- silniční provoz
- divadlo a líčení
- nádraží a vlaková doprava
- film a divadlo
- zdraví a choroby
- média a informace
- bydlení
- znamení zvěrokruhu
3. ročník
120
Francouzský jazyk
3. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
slovníkem - využívá různých typů čtení dle typu textu a účelu čtení -
121
Francouzský jazyk
3. ročník
zorientuje se v jednoduchém i složitějším textu a pochopí hlavní
související
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - sestaví souvislý text i na složitější téma - logicky a jasně
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
122
Francouzský jazyk
3. ročník
a kontextu
reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních
situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických
obratů
123
Francouzský jazyk
3. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
124
Francouzský jazyk
3. ročník
s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím
osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na běžná ale i
sled myšlenek
125
Francouzský jazyk
3. ročník
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na běžná ale i
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
126
Francouzský jazyk
3. ročník
užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení
127
Francouzský jazyk
3. ročník
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Mluvení - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na běžná ale i
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů složitější témata - gramaticky správně formuluje své názory písemně i
nebo každodenního života
128
Francouzský jazyk
3. ročník
situacích
129
Francouzský jazyk
3. ročník
Francouzský jazyk
strategie
Učivo
Fonetika
- stabilizace naučené zvukové stránky jazyka
4. ročník






ŠVP výstupy
styl a citová zabarvení - odhadne význam neznámých slov dle kontextu
nebo odvozením od známého lexika - shrne a ústně i písemně sdělí i
Čtení - již plně zvládá dovednosti s překladovým slovníkem ke čtení i
zpracování písemného textu, umí pracovat s výkladovým slovníkem a
jazykovými příručkami - užívá různých typů čtení dle typu textu a účelu
čtení - zorientuje se v složitějším textu a pochopí hlavní myšlenku i
souvislosti
Mluvení - popíše již pomocí složitějších a souvislých vět své okolí, své
zájmy, činnosti a lidské aktivity s minimálním počtem chyb a vyjádří se
ke složitějším tématům - sestaví ústně i písemně souvislý text i na
složitější téma v rozsahu cca 200 slov, a to logicky - zapojí se do
130
Francouzský jazyk
Pravopis
- gramatická správnost v psaném projevu
- le futur antérieur (čas předbudoucí)
- línterrogation indirecte (nepřímá řeč)
- la concordance des temps (souslednost časová)
- le plus-que-parfait
- la voix passive (trpný rod)
- le subjonctif
- l´hypothèse (podmínková souvětí)
4. ročník
jednoduché konverzace s rodilým mluvčím na běžná témata, a to, i
když mluví rodilý mluvčí běžnou rychlostí - reaguje adekvátně a
gramaticky správně v jakýchkoli situacích za pomoci správného lexika i
frází - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na méně běžná a
složitější témata - reprodukuje přečtený či vyslechnutý text na
jakékoliv téma s velkou obratností a s malým počtem chyb - foneticky
správně komunikuje v rámci osvojené slovní zásoby a gramatických
prostředků - poznává cizí kulturu, srovnává ji s vlastní kulturou a již
složitějšími výrazy o tom zasvěceně pohovoří
souvislosti
Psaní - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na méně běžná a
ústně na různá témata - formuluje ústně i písemně svůj názor i na
složitější téma a to gramaticky a lexikálně správně
131
Francouzský jazyk
4. ročník
- les pronoms interrogatifs (tázací zájmena samostatná)
- vyjádření možnosti, povinnosti
- návrh činnosti
- hodnocení
- vyjádření hypotetické skutečnosti
- vyjádření příčiny a následku
- vyjádření děje ukončeného v budoucnosti
- schopnost souvislejšího ústního projevu
- vyjádření povzbuzení, ujištění
- vyjádření pravděpodobnosti
souvislosti
132
Francouzský jazyk
4. ročník
Slovní zásoba
konverzační okruhy:
- Ma famille
- Ma journée
- Logement, maison
- Loisirs
- Géographie de la France + climat
- Cuisine française
- Vacances (Prázdniny)
- Sports (Sporty)
- Théâtre (Divadlo)
- Littérature française (Francouzská literatura)
- Massmédia
- Paris – capitale de la France (Paříž - hlavní město Francie)
- Ecologie (Ekologie)
- Francophonie (Frankofonie)
- Fêtes en France (Svátky ve Francii)
- Système scolaire en France (Francouzský vzdělávací systém)
- Voyages, moyens de transport (Cestování, dopravní prostředky)
- Achats (Nákupy)
- Historie de la France (Dějiny Francie)
- Santé, maladies (Zdraví, nemoci)
souvislosti
133
Francouzský jazyk
4. ročník
- Politique française: institutions, partis politiques (Francouzská
politika: instituce, politické strany)
- La mode, vêtements (Móda, oblékání)
- Prague touristique (Praha turistická)
- Economie de la France:agriculture, industrie, services (Francouzské
hospodářství: zemědělství, průmysl, služby)
- Vivre à la campagne ou en ville (Život ve městě a na venkově)
RVP výstupy
ŠVP výstupy
134
Francouzský jazyk
4. ročník
souvislosti
související
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - logicky a jasně strukturuje i delší projev či text na méně běžná a
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
a kontextu
135
Francouzský jazyk
4. ročník
souvislosti
obratů
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
136
Francouzský jazyk
4. ročník
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i
souvislosti
137
Francouzský jazyk
4. ročník
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - popíše již pomocí složitějších a souvislých vět své okolí, své
sled myšlenek
138
Francouzský jazyk
4. ročník
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - popíše již pomocí složitějších a souvislých vět své okolí, své
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Porozumění a poslech - rozumí hlavním bodům a myšlenkám
139
Francouzský jazyk
4. ročník
souvislosti
souvislosti
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Mluvení - popíše již pomocí složitějších a souvislých vět své okolí, své
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů zájmy, činnosti a lidské aktivity s minimálním počtem chyb a vyjádří se
140
Francouzský jazyk
4. ročník
souvislosti
141
Francouzský jazyk
situacích
4. ročník
142
Francouzský jazyk
4. ročník
5.3.2 Německý jazyk
1. ročník
4
Volitelný
2. ročník
3. ročník
4
4
Volitelný
Volitelný
Celkem
4. ročník
4
Volitelný
16
Název předmětu
Německý jazyk
Vyučovací předmět německý jazyk ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk zaujímá důležité postavení
ve výchovně vzdělávacím procesu.
Studenti by měli na konci studia dosáhnout úrovně B1 Společného evropského referenčního rámce
pro jazyky.
Předmět vede studenty k tomu, aby se dokázali domluvit s rodilým mluvčím v běžných životních
situacích a konverzovat na všeobecná témata; aby byli schopni napsat přiměřeně dlouhý dopis,
krátké vyprávění, popis osoby či události atd., přičemž dbali na gramatickou správnost. Výuka
studenty seznamuje rovněž s reáliemi německy mluvících zemí.
V Evropě mluví německy okolo sta milionů lidí. Se dvěma německy mluvícími státy naše republika
bezprostředně sousedí. Je tedy naprosto zřejmé, že znalost německého jazyka je velmi potřebná.
Geografická poloha německy mluvících zemí a tudíž jejich snadná dostupnost nám umožňuje
dokonalé poznávání těchto kultur. Dále skýtá širokou škálu možností stipendijních pobytů a dalšího
studia. Vzhledem ke společné minulosti, ať už jakkoli pohnuté a komplikované, a hlavně vzhledem
k současnému a budoucímu rozvíjení pozitivních interkulturních i politických vztahů Česka a
německy mluvících zemí ve společné Evropě je dovednost ovládat německý jazyk zcela žádoucí.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vlastním obsahem předmětu je výuka německého jazyka podle příslušného ročníku čtyřletého
143
Název předmětu
Německý jazyk
gymnázia. V 1. až 4. ročníku čtyřletého gymnázia se realizuje vzdělávací obsah oboru Další cizí jazyk
RVP GV.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu německý jazyk je ve všech čtyřech ročnících 4
hodiny.
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené
didaktickou technikou. Žáci pracují s učebnicí, dalšími texty, slovníky, audionahrávkami,
videonahrávkami a dalšími didaktickými pomůckami. Dle možností se žáci účastní kulturně
vzdělávacích akcí týkajících se německého jazyka – např. veletrhy, návštěva Goethe-Institutu, ale i
tradiční akce pořádaná naším gymnáziem – Večer jazyků.
 zadání k úkolům pokud možno nepřekládá, žáci se snaží pochopit význam sděleného a přijít
na to, co mají dělat
 vede žáky k tomu, aby na základě osvojené slovní zásoby a logického myšlení odvozovali
neznámé výrazy z kontextu
učitel:
 nechává při řešení úloh, cvičení a úkolů z učebnice nebo pracovního sešitu žákům prostor
pro vlastní postup práce, k hledání správné formulace, k diskuzi mezi sebou i s ním,
k nalezení nejvýhodnějšího postupu k osvojení si nové látky pro sebe a různé formy učení
se cizímu jazyku
 nechává žáky hledat vzájemné souvislosti u jazykových struktur i v rámci lexika, žáci při to
využívají srovnání s jinými studovanými cizími jazyky a samozřejmě s jazykem mateřským
 zadává školní i domácí úlohy s využitím slovníků a dalšími jazykovědných příruček a
internetu
učitel
 rozvíjí dovednosti spojené se čtením, mluvením a psaním všemi dostupnými moderními
metodami výuky cizího jazyka - jsou to především příklady dialogů, které učitel nechává
žákům iniciativně obměňovat ve dvojicích nebo skupině – žáci tak simulují možné situace z
praktického života, přičemž využívají nejen své zkušenosti, ale i fantazii
144
Název předmětu
Německý jazyk
učitel:
 nechává pracovat žáky samostatně – ti tak mohou uplatnit své individuální schopnosti
 nechává pracovat žáky ve dvojici či menší skupině, kde si pomáhají navzájem, doplňují se,
podílejí se na společné práci, projevují a uplatňují se dle svých dovedností, odhadují a
hodnotí svůj přínos pro skupinu, rozvíjí schopnost sebekontroly a sebehodnocení
učitel:
 hodnotí při komunikačních úkolech nejen výsledek, ale i cestu k jeho získání, zájem, snahu,
nápady a kreativitu
 vybízí žáky k otevřenosti a upřímnosti, aby se nebáli zeptat se a nestyděli se za své případné
chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt
k individualitě každého z nich
 neustále žáky orientuje na pozitivní vnímání jiných kulturních, duchovních a etických
hodnot
učitel:
 požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů zadané práce
 vede žáky k ověřování správnosti vypracovaných úkolů a k objektivnímu sebehodnocení
 podporuje zájem o cizí jazyk vzhledem k pracovní orientaci
Německý jazyk
strategie
Učivo
1. ročník






ŠVP výstupy
145
Německý jazyk
1. ročník
Fonetika
- abeceda
- fonetická transkripce
- intonace
- melodie
Porozumění a poslech - snaží se porozumět základním pokynům
učitele, jednoduchému dialogu, slyšenému textu odpovídajícímu
probrané látce z nahrávky, videozáznamu nebo z úst učitele příp.
spolužáka
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu
(rodina, povolání, bydlení, volný čas, jídlo) - adekvátně reaguje na
jednoduché pokyny a věty - snaží se odpovědět na otázky týkající se
čteného či slyšeného textu - zapojuje se do konverzace na probíraná
témata
Pravopis
Čtení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - čte foneticky
- základní rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova
správně text odpovídající probírané látce - rozumí obsahu a smyslu
textů, které odpovídají probírané látce - při práci s vybranými texty se
snaží obratně používat abecední slovník v učebnici
Psaní - osvojí si základní aspekty písemné podoby německého jazyka
- podstatná jména a členy: nulový člen, neurčitý a určitý člen v 1., 4. p. učitele, jednoduchému dialogu, slyšenému textu odpovídajícímu
- přídavná jména v přísudku
spolužáka
- zájmena: osobní a přivlastňovací v 1. p.
- základní číslovky
- slovesa: přítomný čas – pravidelné a nepravidelné časování, časování správně text odpovídající probírané látce - rozumí obsahu a smyslu
sloves haben a sein, časování vybraných sloves s předponami –
gefallen, modální slovesa – können, wollen, perfektum s haben, sein snaží obratně používat abecední slovník v učebnici
- příslovce - tázací (woher, wo), místní – hier/dort
- předložky: vybrané předložky se 3. a 4. pádem
- stavba věty jednoduché: přímý a nepřímý pořádek slov,
- tázací věty: zjišťovací a doplňovací
- zápor: nein, nicht, kein,
témata
- vazba Wie geht´s?
Slovní zásoba odpovídající probíraným tématickým okruhům
146
Německý jazyk
Tematické okruhy
- rodina a přátelé
- můj den
- bydlení
- volný čas
- jídlo
- pozdrav
- rozloučení
- poděkování
1. ročník
témata
spolužáka
témata
spolužáka
147
Německý jazyk
1. ročník
témata
RVP výstupy
ŠVP výstupy
témata
spolužáka
související
témata
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Čtení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - čte foneticky
a kontextu
témata
148
Německý jazyk
1. ročník
obratů
témata
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - snaží se porozumět základním pokynům
spolužáka
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - snaží se porozumět základním pokynům
spolužáka
témata
spolužáka
témata
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu
149
Německý jazyk
sled myšlenek
1. ročník
témata
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Čtení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - čte foneticky
témata
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - čte foneticky
témata
150
Německý jazyk
1. ročník
Německý jazyk
strategie
Učivo
Fonetika
- zdokonalování správné výslovnosti
2. ročník






ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - reaguje na podněty z oblastí běžných
komunikačních situací - pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace - rozumí jednoduchým instrukcím týkajících se
organizace výuky
Mluvení - dbá na gramatickou správnost - odpoví na otázku týkající se
známých jevů a skutečností - reaguje v běžných komunikačních
situacích - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu snaží se odpovědět na otázky týkající se čteného či slyšeného textu zapojuje se do konverzace na probíraná témata
151
Německý jazyk
2. ročník
Pravopis
- zápis problematických lexikálních jednotek
- podstatná jména a členy - přechýlení
- přídavné jméno
- zájmena – zájmeno man, osobní zájmena ve 3., 4. p., ukazovazovací
zájmena – der, das die, tázací slovo – welch- řadové číslovky
- slovesa: modální slovesa – sollen, müssen, dürfen, mögen,
préteritum – sein, haben, sloveso werden, rozkazovací způsob,
konjunktiv II., slovesa s předponami
- předložky – časové – als, seit, vor, für, další předložky se 3. a 4.
pádem
- souvětí souřadné: spojka denn
organizace výuky
Čtení - čte foneticky správně text odpovídající probírané látce - rozumí
obsahu a smyslu textů, které odpovídají probírané látce - při práci s
vybranými texty se snaží obratně používat slovníky
Psaní - sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tématických
okruhů - napíše krátký dopis - vytvoří jednoduchý popis věci, osoby či
skutečnosti v oblasti probíraných témat - napíše vlastní životopis a je
schopen vytvořit inzerát
organizace výuky
152
Německý jazyk
Slovní zásoba
- odpovídající probíranému tématickému celku
Slohové útvary
- krátké vyprávění
- popis
- krátký dopis
Tematické okruhy
- moje město...můj dům
- cestování
- zdraví
- škola a povolání
- lidé...vlastnosti, oblékání apod.
- svátky
2. ročník
organizace výuky
organizace výuky
153
Německý jazyk
2. ročník
- pozdrav
- rozloučení
- poděkování
- omluva a reakce na ni
- prosba a žádost (o pomoc, službu, informaci)
RVP výstupy
organizace výuky
ŠVP výstupy
organizace výuky
154
Německý jazyk
2. ročník
organizace výuky
související
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - reaguje na podněty z oblastí běžných
a kontextu
organizace výuky
obratů
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - reaguje na podněty z oblastí běžných
organizace výuky
155
Německý jazyk
2. ročník
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - dbá na gramatickou správnost - odpoví na otázku týkající se
sled myšlenek
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - dbá na gramatickou správnost - odpoví na otázku týkající se
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Mluvení - dbá na gramatickou správnost - odpoví na otázku týkající se
156
Německý jazyk
2. ročník
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Mluvení - dbá na gramatickou správnost - odpoví na otázku týkající se
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů známých jevů a skutečností - reaguje v běžných komunikačních
157
Německý jazyk
strategie
3. ročník






Učivo
Fonetika
- abeceda
- intonace
- melodie
ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - snaží se porozumět složitějším pokynům
učitele, složitějšímu dialogu, slyšenému textu odpovídajícímu probrané
látce z nahrávky, videozáznamu nebo z úst učitele příp. spolužáka
vybranými texty v případě nutnosti používá slovník
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu snaží se obšírněji odpovědět na otázky týkající se čteného či slyšeného
textu - zapojuje se do konverzace na probíraná témata
Pravopis
- základní rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova, interpunkce učitele, složitějšímu dialogu, slyšenému textu odpovídajícímu probrané
Psaní - napíše jednoduché vyprávění, dopis, úvahu, popis,
charakteristiku
- podstatná jména a členy: podstatná jména v 2. pádě
- přídavná jména
- zájmena: zájmena neurčitá v 1. 4. p.
158
Německý jazyk
3. ročník
- slovesa: perfektum všech typů sloves, vazby sloves s předložkami,
konjunktiv II., slovesa liegen – legen apod., zvratná slovesa, préteritum
modálních sloves
- příslovce: zájmenná příslovce, směrová příslovce
- předložky: vazby sloves a předložek, předložky von, bei
- souvětí podřadné: časové věty, věty se spojkou dass
- postavení předmětů, předmět ve 3. p.
Slovní zásoba
- odpovídající probíraným tématickým okruhům
Tematické okruhy
- práce a povolání
- v restauraci
- sport a fitness
- vzdělávání a kariéra
- oslavy
- diskuze na probíraná témata
charakteristiku
charakteristiku
charakteristiku
159
Německý jazyk
- simulace situací z oblasti probíraných témat
3. ročník
Reálie
- průběžně v rámci probíraných témat
RVP výstupy
charakteristiku
charakteristiku
ŠVP výstupy
charakteristiku
160
Německý jazyk
3. ročník
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi
snaží se obšírněji odpovědět na otázky týkající se čteného či slyšeného
související
charakteristiku
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - napíše jednoduché vyprávění, dopis, úvahu, popis,
charakteristiku
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - snaží se porozumět složitějším pokynům
a kontextu
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických
obratů
charakteristiku
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - snaží se porozumět složitějším pokynům
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - snaží se porozumět složitějším pokynům
161
Německý jazyk
3. ročník
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu snaží se obšírněji odpovědět na otázky týkající se čteného či slyšeného
sled myšlenek
charakteristiku
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu snaží se obšírněji odpovědět na otázky týkající se čteného či slyšeného
charakteristiku
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení - čte foneticky správně text odpovídající probírané látce - rozumí
charakteristiku
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Čtení - čte foneticky správně text odpovídající probírané látce - rozumí
162
Německý jazyk
3. ročník
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů obsahu a smyslu textů, které odpovídají probírané látce - při práci s
charakteristiku
charakteristiku
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních
situacích
163
Německý jazyk
strategie
4. ročník






Učivo
Fonetika
- intonace
- melodie
ŠVP výstupy
učitele, složitějšímu textu odpovídajícímu probrané látce
vybranými texty v případě nutnosti používá slovníky
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu snaží se odpovídat na otázky pomocí složitějších gramatických
konstrukcí
Pravopis
- základní rozdíly mezi psanou a mluvenou podobou slova, interpunkce učitele, složitějšímu textu odpovídajícímu probrané látce
konstrukcí
Psaní - napíše vyprávění, dopis, úvahu, popis, charakteristiku, referát
- podstatná jména: podstatná jména končící na -ung
- přídavná jména: skloňování přídavných jmen po členu určitém a
neurčitém a bez členu, stupňování přídavných jmen, tvorba přídavných obsahu a smyslu textů, které odpovídají probírané látce - při práci s
jmen un-, -los
- zájmena: tázací slovo was für ein
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu - slovesa: konjunktiv II. – wäre, hätte, würde, trpný rod v přítomném
164
Německý jazyk
4. ročník
čase, sloveso lassen
- předložky: předložka ohne, vybrané předložky
- souvětí souřadné: spojka deshalb
- tázací věta: was, wer, ob
- opakování gramatiky 1. - 3.ročníku
Slovní zásoba odpovídající probíraným tématickým okruhům
Tematické okruhy
- hlavní město Praha
- svět kolem nás
- německá literatura
- diskuze na probíraná témata
- simulace situací z oblasti probíraných témat
snaží se odpovídat na otázky pomocí složitějších gramatických
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
165
Německý jazyk
4. ročník
RVP výstupy
související
ŠVP výstupy
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - snaží se porozumět složitějším pokynům
a kontextu
konstrukcí
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických
obratů
konstrukcí
166
Německý jazyk
4. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární
sled myšlenek
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
konstrukcí
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu -
167
Německý jazyk
4. ročník
konstrukcí
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů snaží se odpovídat na otázky pomocí složitějších gramatických
konstrukcí
Mluvení - využívá slovní zásobu vztahující se k probíranému tématu mluvčími na běžné a známé téma v předvídatelných každodenních
situacích
konstrukcí
168
Německý jazyk
4. ročník
5.3.3 Ruský jazyk
1. ročník
4
Volitelný
2. ročník
3. ročník
4
4
Volitelný
Volitelný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
4
Volitelný
16
Ruský jazyk
Ruský jazyk má v českém školství dlouholetou tradici, která byla na několik let přerušena
politickými událostmi. V dnešní době se začínají mladí lidé opět obracet k ruštině a k rusky
hovořícím oblastem, kde nalézají kulturní bohatství a řadu příležitostí k uplatnění. Pro českého
studenta je jistě lákavé, že díky společnému slovanskému základu je ruština češtině velmi blízká.
Kvůli svému politickému významu se ruština stala i jedním z šesti úředních jazyků Organizace
spojených národů. Rusko má ve světě značný politický vliv a jeho význam na poli ekonomickém
stále vzrůstá. Statistika dokazuje, že poslední dobou zájem o ruštinu u studentů stále vzrůstá.
Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka ruského jazyka realizuje vzdělávací obsah v oboru Ruský jazyk z RVP GV. Vlastním obsahem
předmětu je výuka ruského jazyka podle příslušného ročníku čtyřletého gymnázia. Důraz klademe
na komunikativní schopnosti žáků. Předmět vede žáky k tomu, aby byli schopni dorozumět se
169
Název předmětu
Ruský jazyk
s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu ruský jazyk je tato:
1.-4. ročník čtyřletého gymnázia : 4
Předmět Cizí jazyk 2 se vyučuje od 1. ročníku jako samostatný předmět. Studenti by měli
dosáhnout úrovně B1 Evropského referenčního rámce
Studijní materiály: Učebnice Raduga 1. – 4.
Doplňkově: Ruský jazyk v otázkách a odpovědích, Ruština poslechem
Výuka probíhá v dělených skupinách. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené
didaktickou technikou.
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni porozumět cizinci v běžných situacích a hovořit
s ním o jednoduchých tématech. Výuka seznamuje žáky také s reáliemi zemí, ve kterých se tímto
jazykem hovoří. Znalost druhého cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur a
multikulturního prostředí v Evropě, prohlubuje v nich toleranci vůči příslušníkům jiných národů a je
nedílnou součástí komunikace mezi nimi.
 nechává při řešení úloh, cvičení a úkolů z učebnice nebo pracovního sešitu žákům prostor
pro vlastní postup práce, k hledání správné formulace, k diskuzi mezi sebou i s ním,
k nalezení nejvýhodnějšího postupu k osvojení si nové látky pro sebe a různé formy učení
se cizímu jazyku
 nechává žáky hledat vzájemné souvislosti u jazykových struktur i v rámci lexiky, žáci přitom
využívají srovnání s jinými studovanými cizími jazyky a samozřejmě s jazykem mateřským
 zadává školní i domácí úlohy s využitím slovníku a dalších jazykovědných příruček,
studijního materiálu a internetu
učitel:
 od zadání kúkolům v češtině postupně přechází k bezpřekladové formě, žáci se snaží
pochopit význam sděleného a přijít na to, co mají dělat
učitel:
170
Název předmětu
Ruský jazyk

Ruský jazyk
strategie
u žáků rozvíjí dovednosti spojené se čtením, mluvením a psaním všemi dostupnými
moderními metodami výuky cizího jazyka - jsou to především příklady dialogů, které učitel
nechává žákům iniciativně obměňovat ve dvojicích nebo skupině – žáci tak simulují možné
situace z praktického života, přičemž využívají nejen své zkušenosti, ale i fantazii
učitel:
 nechává na určitých úkolech pracovat žáky samostatně – ti tak mohou uplatnit své
individuální schopnosti
 na jiných úkolech nechává pracovat žáky ve dvojici či menší skupině, kde si pomáhají
navzájem, doplňují se, podílejí se na společné práci, projevují a uplatňují se dle svých
dovedností, odhadují a hodnotí svůj přínos pro skupinu, rozvíjí schopnost sebekontroly a
sebehodnocení
učitel:
 vybízí žáky k otevřenosti a upřímnosti, aby se nebáli zeptat se a nestyděli se za své případné
chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt
k individualitě každého z nich
 neustále žáky orientuje na pozitivní vnímání jiných kulturních, duchovních a etických
hodnot
učitel:
 vede žáky k ověřování správnosti vypracovaných úkolů a k objektivnímu sebehodnocení
 podporuje zájem o cizí jazyk vzhledem k profesní orientaci
1. ročník

171
Ruský jazyk
1. ročník





Učivo
LEXIKA
Aktivně
Slovní zásoba minimálně v rozsahu učebnice
Pasivně
Odhad významu klíčových slov v autentických textech
GRAMATIKA
- časování sloves a vazby odlišné od češtiny
- osobní a přivlastňovací zájmena
- skloňování podstatných jmen
- skloňování příd. jmen
- výrazy „protože“ a „proto“
- vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, nesmím
- číslovky v 1.pádě…
ŠVP výstupy
Mluvení - ovládá specifickou výslovnost ruských hlásek - ovládá
základní větné intonační konstrukce - dokáže hovořit o běžných
tématech ve vztahu ke své osobě - dokáže popisovat osoby, situace dokáže vyjádřit názor, příčinu, vzájemnost a možnost - dokáže vyjádřit
časové údaje
Psaní - umí napsat jednoduchý vzkaz - zvládá formální stránku dopisu umí popsat situaci, vysvětlit příčiny, navrhnout řešení - umí písemně
vyjádřit názor
Poslech s porozuměním - rozumí obsahu nahrávek k učebnici - umí
vystihnout hlavní myšlenku autentického poslechového materiálu podle svých možností chápe s pomocí učitele obsah básní, písní, her a
zpráv TV… - rozumí hlavním myšlenkám vybraných filmů
Čtení s porozuměním - čte plynule psací a tiskací písmo - umí přečíst
učebnicové texty a rozumí jim - čte vybrané umělecké texty s
vyznačeným přízvukem a rozumí hlavním myšlenkám - seznamuje se s
aktuální podobou jazyka na internetu a periodikách a snaží se
porozumět jejich hlavním myšlenkám
časové údaje
vyjádřit názor
172
Ruský jazyk
- zápor u sloves
1. ročník
Psaní - umí napsat jednoduchý vzkaz - zvládá formální stránku dopisu Písemná cvičení
umí popsat situaci, vysvětlit příčiny, navrhnout řešení - umí písemně
- cvičení v učebnici, v pracovním sešitě a v doplňkové učebnici
vyjádřit názor
- kratší a delší slohové útvary vztahující se k probíraným tématům,
napsání dopisu, pozvání, odmítnutí,
Poslechový materiál
- poslechové texty a poslechová cvičení na témata; portrét; charakter; základní větné intonační konstrukce - dokáže hovořit o běžných
cestování; počasí; životní prostředí, volný čas, koničky apod.
tématech ve vztahu ke své osobě - dokáže popisovat osoby, situace - Vzhledem k počáteční etapě výuky jde o dílčí informace - umělecké dokáže vyjádřit názor, příčinu, vzájemnost a možnost - dokáže vyjádřit
texty
časové údaje
- vybrané filmy či úryvky z nich
173
Ruský jazyk
1. ročník
Textový materiál
- texty z učebnice
- části uměleckých děl
- články z internetu
- články z novin a časopisů
- vybrané autentické texty k probraným tématům
RVP výstupy
časové údaje
vyjádřit názor
ŠVP výstupy
časové údaje
vyjádřit názor
časové údaje
174
Ruský jazyk
1. ročník
vyjádřit názor
související
časové údaje
vyjádřit názor
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Mluvení - ovládá specifickou výslovnost ruských hlásek - ovládá
a kontextu
časové údaje
vyjádřit názor
175
Ruský jazyk
1. ročník
tématech ve vztahu ke své osobě - dokáže popisovat osoby, situace obratů
dokáže vyjádřit názor, příčinu, vzájemnost a možnost - dokáže vyjádřit
časové údaje
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - ovládá specifickou výslovnost ruských hlásek - ovládá
sled myšlenek
časové údaje
vyjádřit názor
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - ovládá specifickou výslovnost ruských hlásek - ovládá
časové údaje
vyjádřit názor
176
Ruský jazyk
1. ročník
Psaní - umí napsat jednoduchý vzkaz - zvládá formální stránku dopisu méně běžné téma
umí popsat situaci, vysvětlit příčiny, navrhnout řešení - umí písemně
vyjádřit názor
časové údaje
Ruský jazyk
strategie
2. ročník




177
Ruský jazyk
2. ročník


Učivo
ŠVP výstupy
Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
LEXIKA
pohovořit o běžných životní situacích - dokáže hovořit na probíraná
- slovní zásoba minimálně v rozsahu učebnice
témata - je zvyklý kompenzačně se vyjadřovat - umí popsat obrazový
- vybrané frazeologismy
materiál k danému tématu
- vybrané mluvnické termíny
Psaní - píše kratší či delší slohové útvary - umí vhodně členit text používá různé prostředky textové návaznosti - je zvyklý graficky odlišit
druhy textů
Čtení s porozuměním - umí přečíst učebnicové články a rozumí jim - čte
vybrané části uměleckých textů- bez vyznačení přízvuku - používá
slovník - vyhledává informace z periodik a internetu
Poslech s porozuměním - poslouchá upravené texty z učebnice
GRAMATIKA
- slovesné vazby odlišné od češtiny
- číslovky v 6.pádě
- minulý čas sloves
- neurčitá zájmena a příslovce
Psaní - píše kratší či delší slohové útvary - umí vhodně členit text - 2.pád podstatných jmen stupeňování některých příd. jmen a příslovcí používá různé prostředky textové návaznosti - je zvyklý graficky odlišit
- nesklonná podst.jména
druhy textů
- tvoření rozkazovacího způsobu
Písemná cvičení
Psaní - píše kratší či delší slohové útvary - umí vhodně členit text - cvičení v učebnici a v pracovním sešitě (překladová, doplňovací…)
používá různé prostředky textové návaznosti - je zvyklý graficky odlišit
- samostatný písemný projev na daná témata
druhy textů
- psaní vzkazů, dopisů, tvoření textů určených pro významné události v Čtení s porozuměním - umí přečíst učebnicové články a rozumí jim - čte
osobním i společenském životě
178
Ruský jazyk
Textový materiál
- adaptované učebnicové texty
- vybrané umělecké a texty
- části odborných článků
- články z novin a časopisů
- články z internet
2. ročník
Probíraná témata
- škola, třída,
- rozvrh hodin,
- orientace ve městě,
- nákupy,
- Moskava, Petrohrad,
- Praha
RVP výstupy
druhy textů
druhy textů
ŠVP výstupy
druhy textů
179
Ruský jazyk
2. ročník
druhy textů
související
druhy textů
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
a kontextu
obratů
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
180
Ruský jazyk
2. ročník
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
sled myšlenek
druhy textů
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
druhy textů
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
druhy textů
181
Ruský jazyk
2. ročník
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Mluvení - zvládá rytmické a intonační členění souvětí - dokáže
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů pohovořit o běžných životní situacích - dokáže hovořit na probíraná
Psaní - píše kratší či delší slohové útvary - umí vhodně členit text méně běžné téma
používá různé prostředky textové návaznosti - je zvyklý graficky odlišit
druhy textů
druhy textů
182
Ruský jazyk
2. ročník
Ruský jazyk
strategie
3. ročník






Učivo
Lexika
Aktivně:
Slovní zásoba rozsahu probraných témat a učebnice
Pasivně:
Odhad významu ruských slov a frází
Gramatika
ŠVP výstupy
Mluvení - umí vést delší souvislý projev - na známé téma - umí
diskutovat v rámci probíraného tématu - dovede naplánovat akci a
domluvit podmínky - umí vyprávět základní dějovou linii literárního
díla, - umí vyprávět obsah divadelní hry,povídky, filmu
183
Ruský jazyk
3. ročník
- další slovesné vazby odlišné od češtiny
- časování další skupiny nepravidelných sloves
- výjimky ve skloňování podstatných jmen
- číslovky řadové, přibližné množství
- stupňování přídavných jmen a příslovcí
Probíraná témata
- ruská kuchyně
- osobnost a její popis, obraz v literatuře
- studium cizích jazyků
- ruská literatura, hudba a výtvarné umění 19.stol
- zdravý životní styl, sport
- věda a technika
RVP výstupy
ŠVP výstupy
související
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Mluvení - umí vést delší souvislý projev - na známé téma - umí
a kontextu
obratů
184
Ruský jazyk
3. ročník
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Mluvení - umí vést delší souvislý projev - na známé téma - umí
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Mluvení - umí vést delší souvislý projev - na známé téma - umí
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Mluvení - umí vést delší souvislý projev - na známé téma - umí
situacích
185
Ruský jazyk
3. ročník
Ruský jazyk
strategie
4. ročník





Učivo
soustava cvičení k nácviku psaní souvislých textů,
příprava pro písemnou část maturitní zkoušky
ŠVP výstupy
Psaní - umí napsat delší souvislý text na dané téma - umí napsat vzkaz,
zprávu, pracovní postup - zvládá psaní bez globálních chyb, bránících
porozumění - ovládá prakticky gramatická a syntaktická pravidla v
rámci probrané gramatiky
Čtení s porozuměním - čte plynule učebnicový text - zvládá čtení
jednoduchých originálních textů a s použitím slovníku jim rozumí přednáší známý umělecký text s emocionálním prožitkem - dokáže
odhadnout význam originálního jednoduchého textu - dokáže v textu
vyhledat požadované údaje
Poslech s porozuměním - rozumí pokynům učitele - rozumí výkladu rozumí poslechovým textům z učebnice - rozumí základním myšlenkám
textů z novin, časopisů, internetu - umí rozlišovat intonační rozdíly ve
186
Ruský jazyk
soustava překladových cvičení,
soustavy gramatických a syntaktických cvičení
originální texty k procvičení písemného projevu
4. ročník
slovech i větách - rozumí nahrávkám různých učebních materiálů
odpovídajícím jeho úrovni - rozumí podstatným informacím v projevu
rodilého mluvčího pokud se jedná o základní témata
Reálie - zná vývoj literatury +19.století, - zná novinky z oblasti ruské
kinematografie - zná kulturně politický význam jednotlivých oblastí seznámení se se slavnými ruskými skladbami
187
Ruský jazyk
4. ročník
ankety a dotazníky
texty
- články s dialogy z učebnice
- kratší doplňkové adaptované texty
- jednoduché texty umělecké krátké informace z novin a časopisů
188
Ruský jazyk
- hledání informací v textech na internetu
- texty písn
Poslechy
- běžné situace vyplývající z obsahu učebnice
- adaptované poslechové texty z učebnice
- neadaptované texty z nahrávek
4. ročník
189
Ruský jazyk
4. ročník
Gramatika
- podmiňovací způsob sloves
- podmínkové věty
- rozkazovací způsob
- odlišné slovesné vazby
- přechodníky
Probíraná témata
- Sibiř
- Ekologie a ochrana přírody
- Objednání ubytování, služeb, letenky, vstupenky
- v restauraci, nakupujeme potraviny a vaříme podle receptu
- civilizace, komunikace,
- současná situace v Evropě
- kapitoly učebnice Ruský jazyk v otázkách a odpovědích
190
Ruský jazyk
4. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
191
Ruský jazyk
4. ročník
související
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - umí napsat delší souvislý text na dané téma - umí napsat vzkaz,
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Psaní - umí napsat delší souvislý text na dané téma - umí napsat vzkaz,
a kontextu
192
Ruský jazyk
4. ročník
jednoduchých originálních textů a s použitím slovníku jim rozumí situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických
přednáší známý umělecký text s emocionálním prožitkem - dokáže
obratů
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Poslech s porozuměním - rozumí pokynům učitele - rozumí výkladu citová zabarvení promluvy
rozumí poslechovým textům z učebnice - rozumí základním myšlenkám
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Čtení s porozuměním - čte plynule učebnicový text - zvládá čtení
jednoduchých originálních textů a s použitím slovníku jim rozumí psaného textu na běžné a známé téma
přednáší známý umělecký text s emocionálním prožitkem - dokáže
193
Ruský jazyk
4. ročník
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární
sled myšlenek
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů
194
Ruský jazyk
4. ročník
195
5.3.4 Španělský jazyk
1. ročník
4
Volitelný
2. ročník
3. ročník
4
4
Volitelný
Volitelný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
4
Volitelný
16
Španělský jazyk
Vyučovací předmět Španělský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a
vychází důsledně ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk 2. Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Další cizí
jazyk RVP pro G.
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni porozumět cizinci v běžných situacích a hovořit s
ním o jednoduchých tématech. Výuka seznamuje žáky také s reáliemi zemí, ve kterých se tímto
jazykem hovoří. Znalost druhého cizího jazyka vede žáky k pochopení cizojazyčných kultur a
multikulturního prostředí v Evropě, prohlubuje v nich toleranci vůči příslušníkům jiných národů a je
nedílnou součástí komunikace mezi nimi.
Osvojení si jazyka španělského, který je po angličtině druhým nejpoužívanějším indoevropským
jazykem, je považováno za velmi potřebnou a preferovanou dovednost. V celostátním měřítku
dochází každý rok k velkému nárůstu španělštinářů, vzhledem k postavení naší země je jeho
neustálé rozšiřování plánováno i do budoucna. Kombinace znalosti jednoho germánského – u
naprosté většiny žáků to bude angličtina – a jednoho románského jazyka - španělštiny, se jeví z
pohledu odborníků jako naprosto optimální.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vlastním obsahem předmětu je výuka španělského jazyka podle příslušného ročníku čtyřletého
gymnázia. Důraz klademe na komunikativní schopnosti žáků. Předmět je vede k tomu, aby byli
schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech.
Výuka seznamuje žáky rovněž i s reáliemi Španělska a některých zemí Latinské Ameriky. Znalost
španělštiny vede žáky samozřejmě i k náležitému pochopení jiných cizojazyčných kultur a
prohlubuje v nich toleranci k těmto kulturám.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu španělský jazyk je tato:
196
Název předmětu
Španělský jazyk
1. - 4. ročník čtyřletého gymnázia: 4 – 4 – 4 – 4
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené
didaktickou technikou
 při řešení úloh, cvičení a úkolů z učebnice nebo pracovního sešitu nechává žákům prostor
pro vlastní styl práce
 vede žáky k hledání správné formulace, k diskuzi mezi sebou i s ním, k nalezení
nejvýhodnějšího postupu k osvojení si nové látky a k různým formám učení se cizímu jazyku
 vede žáky k hledání vzájemných souvislostí u jazykových struktur i v rámci lexika
 využívá srovnání s jinými studovanými jazyky a samozřejmě i s jazykem mateřským
 vede žáky ve škole i v domácí přípravě k práci se slovníky a dalšími jazykovědnými
příručkami a internetem
učitel:
 ve výuce simuluje modelové situace, se kterými se žáci mohou běžně setkat v každodenním
životě, a učí je na ně správně reagovat
 zadává instrukce v cizím jazyce, vede žáky k pochopení významu sděleného a následné
správné reakci
učitel:
 rozvíjí všemi dostupnými moderními metodami výuky cizího jazyka dovednosti spojené se
čtením, poslechem, mluvením a psaním Jsou to především příklady dialogů, které žáci
iniciativně obměňují ve dvojicích nebo skupině. Simulují tak možné situace praktického
života, přičemž využívají nejen své zkušenosti, ale i fantazii.
učitel:
 vede žáky k individuální práci, ale i k práci ve dvojicích nebo v menších skupinách
 vede žáky ke vzájemné pomoci a spolupráci ve skupině
197
Název předmětu
Španělský jazyk

učí žáky odhadovat a hodnotit svůj přínos pro skupinu, rozvíjí jejich schopnost sebekontroly
učitel:
 vybízí žáky k otevřenosti a upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své případné
chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt k
individualitě každého z nich
 žáky neustále orientuje k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických
hodnot
učitel:
 vede žáky k ověřování správnosti vypracovaných úkolů a ke kritickému sebehodnocení
 podporuje zájem o cizí jazyk vzhledem k profesní orientaci.
Španělský jazyk
strategie
Učivo
- hláskovat
- zeptat se na význam slov
- pozdravit a rozloučit se
- představit sebe i ostatní
1. ročník






ŠVP výstupy
Porozumění a poslech ∙ rozumí jednoduchým pokynům a větám
Čtení ∙ hláskuje správně slova ∙ čte foneticky správně jednoduchý text ∙
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů
Mluvení ∙ dokáže pozdravit, poděkovat a omluvit se ∙ poskytuje
požadované informace o sobě a jiných osobách
198
Španělský jazyk
1. ročník
- zeptat se na jméno, národnost a odpovědět
- říci, jakými mluvíte jazyky
- poděkovat, omluvit se, zeptat se, když nerozumíte
- pojmenovat věci ve třídě, co se kde nachází
- říci, co děláte na hodinách španělštiny
- vyjádřit, že něco děláte rádi nebo neradi
- vyjádřit, proč se učíte španělsky
- říci, co děláte o prázdninách
- porovnávat různá místa, říci, že je něco lepší nebo horší
- vyjádřit názor (Creo que …)
- odpovědět na otázky týkající se povolání
- říci, co kdo dělá v různých profesích, čím chcete být a proč
- zeptat se na adresu, e-mail a telefonní číslo
- vykat
- hovořit o počasí
- hovořit o rodině a příbuzných
- zeptat se na věk a říci, kolik je vám let a kdy máte narozeniny
- popsat vzhled a vlastnosti osob
- určit datum, zeptat se kolik je hodin
- vyjádřit souhlas nebo nesouhlas se zálibami ostatních
- popsat svůj běžný den
- sjednat si schůzku, přijmout/ odmítnout pozvání
- zeptat se na cestu a popsat ji
- popsat svůj rozvrh hodin
- osobní zájmena
- časování pravidelných sloves
- časování vybraných nepravidelných sloves
- zvratná slovesa
- slovesa ser – estar - hay
- zápor
- tázací zájmena
- národnosti a přídavná jména obyvatelská
Psaní ∙ osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka
199
Španělský jazyk
1. ročník
- určitý a neurčitý člen
- rod a číslo podstatných jmen
- přechylování a množné číslo přídavných jmen
- vazba para + infinitiv
- předložky
- spojky
- stupňování
- vykání
- přivlastňovací zájmena nesamostatná
- slovesa gustar, encantar, interesar
- zájmena předmětu nepřímého, zájmena s předložkou
- vztažné zájmeno que
- slovesné vazby s infinitivem
- vazba antes de/ después de + infinitiv
Slovní zásoba
- pozdravy
- některé evropské země, národnosti a jazyky
- přídavná jména pro popis předmětů
- barvy
- podstatná jména související s prací s učebnicí
- prázdninové a volnočasové aktivity
- části dne a každodenní činnosti
- podstatná jména související s prázdninami a dovolenou
- podstatná a přídavná jména pro popis míst
- povolání a místa výkonu povolání
- osobní údaje
- číslovky 1 – 100
- světové strany
- roční období, počasí
- rodina, příbuzenské vztahy, rodinný stav
- povahové vlastnosti
- vzhled osob
- měsíce
200
Španělský jazyk
1. ročník
- záliby, zájmy, volný čas
- město, místa ve městě, dopravní prostředky
- orientace ve městě, kulturní události
- dny v týdnu
- školní předměty
RVP výstupy
ŠVP výstupy
související
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech ∙ rozumí jednoduchým pokynům a větám
a kontextu
obratů
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Čtení ∙ hláskuje správně slova ∙ čte foneticky správně jednoduchý text ∙
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení ∙ dokáže pozdravit, poděkovat a omluvit se ∙ poskytuje
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení ∙ hláskuje správně slova ∙ čte foneticky správně jednoduchý text ∙
201
Španělský jazyk
1. ročník
Španělský jazyk
strategie
Učivo
- popsat věc, jejíž název neznáte
- určit, kde se věci nacházejí a komu patří
- popsat dům nebo byt a jeho části
- popsat výhody a nevýhody místa bydliště
- říci, že je něco dovoleno nebo zakázáno
- někomu něco poradit, přikázat a zakázat
2. ročník






ŠVP výstupy
Porozumění a poslech ∙ reaguje na podněty z oblastí běžných
komunikačních situací ∙ pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace ∙ rozumí jednoduchým instrukcím týkajícím se
organizace výuky
Čtení ∙ v jednoduchém textu vyhledá informaci ∙ odpoví na otázku
související s textem
Mluvení ∙ tvoří a obměňuje jednoduché věty
202
Španělský jazyk
2. ročník
- objednat si v restauraci
- popsat, z čeho se skládá pokrm
- říci, co jste dělali v minulých dnech i v minulosti
- vyprávět o svých cestách
- vyjádřit, kdy jste něco dělali naposledy
- požádat o pomoc a službu
- pojmenovat některé obchody a druhy zboží
- popsat, jak věci vypadají a vyjádřit svůj názor na ně
- říci, co je dobré a špatné pro životní prostředí
- říci, co děláte pro životní prostředí
- vyjádřit svůj názor a souhlas či nesouhlas s názory druhých
- vyjádřit, co děláte v tuto chvíli
- pojmenovat některá zvířata a popsat je
- zeptat se někoho, jak se cítí
- vyprávět o dětství a jiných obdobích života
- popisovat osoby, věci a místa v minulosti
- reagovat na zprávy
- neurčitá zájmena
- zájmena předmětu přímého
- přivlastňovací zájmena samostatná
- neosobní vazby
- rozkazovací způsob kladný a záporný
- postavení zájmen ve větě
- další nepravidelná slovesa
- minulý čas jednoduchý
- sloveso estar + přídavné jméno
- vazba al + infinitiv
- předložky por a para
- neurčitá a záporná zájmena
- příslovce
- předmět přímý a nepřímý
- sloveso parecer
Psaní - osvojí si aspekty písemné podoby jazyka - napíše delší souvislý
text - tvoří a obměňuje jednoduché věty
organizace výuky
203
Španělský jazyk
2. ročník
- gerundium
- estar v přítomném čase + gerundium
- imperfektum
- slovesné vazby s infinitivem
- tvoření příslovcí
Slovní zásoba
- části domu/ bytu, nábytek
- předměty používané na cestách
- fráze používané na návštěvě
- potraviny
- výrazy používané při nakupování/ v restauraci
- výrazy pro hodnocení zážitků
- obchody a druhy zboží
- číslovky 100 – 1 000 000
- životní prostředí
- domácí a divoká zvířata
- témata spojená s dětstvím
- výrazy charakterizující období minulosti
RVP výstupy
související
ŠVP výstupy
organizace výuky
204
Španělský jazyk
2. ročník
logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i Psaní - osvojí si aspekty písemné podoby jazyka - napíše delší souvislý
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech ∙ reaguje na podněty z oblastí běžných
a kontextu
organizace výuky
obratů
organizace výuky
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech ∙ reaguje na podněty z oblastí běžných
organizace výuky
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení ∙ tvoří a obměňuje jednoduché věty
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení ∙ v jednoduchém textu vyhledá informaci ∙ odpoví na otázku
205
Španělský jazyk
2. ročník
Španělský jazyk
strategie
3. ročník






Učivo
- hovořit o některých významných historických událostech
- vyprávět příhody a zážitky z minulosti
- vyprávět o životě slavných osobností
- hovořit o tom, jak se slaví různé svátky
- pogratulovat a popřát vše nejlepší
- vyjádřit přání a potřeby
- vyjádřit záměr a účel
- popsat vlastnosti osob
- vyjádřit, co byste dělali nebo nedělali v určité situaci
ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - zorientuje se v delším nekomplikovaném textu
týkajícím se známého i neznámého tématu - určí hlavní postoje
mluvčích (souhlas, nesouhlas, omluva apod.)
Čtení - rozumí hlavním bodům a myšlenkám písemného projevu v
jednoduchém textu odpovídajícím jeho vzdělávací úrovni - v přiměřeně
obtížném textu odhadne význam neznámých slov na základě kontextu
- zorientuje se v delším nekomplikovaném textu týkajícím se i jemu ne
zcela známého tématu - odpoví na otázky související s textem
Mluvení - sdělí základní údaje a podrobně popíše sebe, své okolí, své
206
Španělský jazyk
3. ročník
- hovořit o mezilidských vztazích
- popsat své zdravotní potíže a říci, co vás bolí
- rozumět radám lékaře a všeobecným doporučením
- vyprávět příhody a zážitky z minulosti
- vyjádřit minulé děje přerušené jiným dějem
- vyjádřit přání a očekávání
- hovořit o svých schopnostech a dovednostech
- hovořit o zkušenostech se studiem španělštiny
- použití minulého času jednoduchého a imperfekta
- předložka a s předmětem přímým
- vazba soler + infinitiv
- subjunktiv v přítomném čase
- použití subjunktivu pro vyjádření přání a ve vedlejších větách
- podmiňovací způsob
- zpodstatňování přídavných jmen
- neurčité zájmeno cualquiera
- předložkové vazby sloves a přídavných jmen
- gerundium pro vyjádření způsobu a současně probíhajících dějů
- imperfektum v nepřímé řeči
- složený čas minulý
- vazba llevar + gerundium
- absolutní superlativ
- tvoření zdrobnělin
- další nepravidelná slovesa
Slovní zásoba
- události veřejného života
- důležité okamžiky mezilidských vztahů
- svátky a oslavy
- dárky
- gratulace a přání
- vzkazy
- povahové vlastnosti
zájmy a činnosti s nimi související - umí se vyjadřovat v několika
minulých a v budoucím čase za použití slovní zásoby na své vzdělávací
úrovni - tvoří a obměňuje jednoduché věty - odpoví na otázku týkající
se známých jevů a skutečností - zapojí se do jednoduchého rozhovoru
na předem známé téma
Psaní - osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka napíše delší souvislý text - tvoří a obměňuje jednoduché věty
207
Španělský jazyk
- mezilidské vztahy
- škola a vyučování
- části lidského těla
- nemoci, léky a léčebné prostředky
- osobní hygiena a péče o vzhled
- studium cizího jazyka a informace o kurzech
3. ročník
RVP výstupy
související
ŠVP výstupy
208
Španělský jazyk
3. ročník
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby
a kontextu
obratů
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - zorientuje se v delším nekomplikovaném textu
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - zorientuje se v delším nekomplikovaném textu
209
Španělský jazyk
3. ročník
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Psaní - osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů napíše delší souvislý text - tvoří a obměňuje jednoduché věty
Psaní - osvojí si základní aspekty písemné podoby daného jazyka méně běžné téma
napíše delší souvislý text - tvoří a obměňuje jednoduché věty
situacích
210
Španělský jazyk
3. ročník
Španělský jazyk
strategie
4. ročník






Učivo
Slovní zásoba dle probíraných témat:
- cestování
- kultura španělsky mluvících zemí
- literatura španělsky mluvících zemí
- geografie a specifika španělsky mluvících zemí
ŠVP výstupy
Porozumění a poslech - zorientuje se v delším textu týkajícím se
známého i neznámého tématu - určí hlavní postoje mluvčích (souhlas,
nesouhlas, omluva apod.)
Čtení - rozumí hlavním bodům a myšlenkám v textu odpovídajícím jeho
vzdělávací úrovni - v přiměřeně obtížném textu odhadne význam
neznámých slov na základě kontextu - zorientuje se v delším textu
týkajícím se méně známého tématu - odpoví na otázky související s
textem
Mluvení - umí se vyjadřovat v několika minulých a v budoucím čase za
použití slovní zásoby na své vzdělávací úrovni - odpoví na otázku
týkající se známých jevů a skutečností - zapojí se do rozhovoru na
známé i neznámé téma
Psaní - sestaví výstižné sdělení týkající se probíraných tématických
okruhů - napíše dopis, email - vytvoří podrobnější popis věci, osoby či
skutečnosti v oblasti probíraných témat
211
Španělský jazyk
- budoucí čas jednoduchý a složený
- podmiňovací způsob
- časové věty
- podmínkové věty
- časová souslednost
- opisné vazby s infinitivem a gerundiem
- subjunktiv
4. ročník
RVP výstupy
Porozumění a poslech - zorientuje se v delším textu týkajícím se
textem
ŠVP výstupy
textem
212
Španělský jazyk
4. ročník
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby Porozumění a poslech - zorientuje se v delším textu týkajícím se
a kontextu
obratů
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a Porozumění a poslech - zorientuje se v delším textu týkajícím se
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i Porozumění a poslech - zorientuje se v delším textu týkajícím se
textem
sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární Psaní - sestaví výstižné sdělení týkající se probíraných tématických
sled myšlenek
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace Mluvení - umí se vyjadřovat v několika minulých a v budoucím čase za
213
Španělský jazyk
4. ročník
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný Čtení - rozumí hlavním bodům a myšlenkám v textu odpovídajícím jeho
textem
textem
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní Psaní - sestaví výstižné sdělení týkající se probíraných tématických
formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů okruhů - napíše dopis, email - vytvoří podrobnější popis věci, osoby či
textem
situacích
214
Španělský jazyk
4. ročník
5.4 Matematika
1. ročník
4
Povinný
2. ročník
3. ročník
4
4
Povinný
Povinný
Celkem
4. ročník
4
Povinný
16
215
Název předmětu
Matematika
Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět matematika ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace plně odpovídá
charakteristice celé vzdělávací oblasti, neboť je jejím jediným vyučovacím předmětem.
V 1. – 4. ročníku čtyřletého gymnázia se realizuje obor Matematika a její aplikace RVP GV.
Vyučovací předmět navazuje na matematické znalosti, schopnosti a dovednosti žáků, které získali
v základní škole.
Předpokládá se úzká spolupráce zejména s vyučujícími fyziky, chemie, výpočetní techniky a
zeměpisu. Podle potřeby není vyloučena spolupráce s vyučujícími ostatních předmětů.
Výuka matematiky integruje některé tematické okruhy těchto průřezových témat:
Osobnostní a sociální výchova (rozvoj schopnosti poznávání, rozvoj studijních dovedností,
rozvoj schopnosti učení se)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (díla významných Evropanů –
historie matematiky)
Mediální výchova (rozvoj schopnosti analytického přístupu k mediálním obsahům –
interpretace informací z grafů)
Obsahové, časové a organizační vymezení Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu matematika je tato:
1. - 4. ročník čtyřletého gymnázia - všeobecné zaměření: 4 – 4 – 4 – 4
V každém ročníku připadá jedna hodina z přidělené dotace na cvičení, třída se dělí na dvě skupiny.
Hlavním cílem výuky je podchycení zájmu žáka, aby si cílevědomě osvojil kvalitní matematické
znalosti, schopnosti a dovednosti potřebné pro další studium především přírodovědných,
technických a ekonomických oborů. Studium matematiky rozvíjí intelektuální schopnosti žáků,
jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení i schopnost logického úsudku. Vede
rovněž k účelnému uplatnění osvojených matematických znalostí a dovedností v praktickém životě.
Rozvíjí také jeho určité osobnostní rysy jako např. vytrvalost, kontrolu, kritičnost, pracovitost.
Kromě tradičních metod a forem výuky se předpokládá skupinová a týmová spolupráce a postupně
širší využívání výpočetní techniky (výukové počítačové programy aj.).
Výuku matematiky doplňujeme účastí žáků v matematických soutěžích (Matematický klokan,
Matematická olympiáda, Matematico, Pišqworky…).
 Matematika a její aplikace
 pomáhá žákům správně formulovat cíl úkolu
216
Název předmětu
Matematika


vede žáky k samostatnému řešení problémových úloh a vhodným způsobem je motivuje
vede žáky ke snaze o pochopení i jiných postupů, než svých vlastních, ke spolupráci při
hledání nejvhodnějšího řešení, k vyhodnocení jiných pohledů na tutéž problematiku
 je důsledný ve svých požadavcích, jak z hlediska dodržování termínů, tak kvality výstupů
 podporuje tvořivost, rozvíjí logické myšlení a kombinační úsudek, učí žáky správné
argumentaci, která jim usnadní zapojení do diskuse
 vede žáky k získávání informací z různých pramenů, k jejich posuzování a porovnávání, k
vytvoření vlastního názoru a formulování správných závěrů
 dbá na vzdělávací potřeby jednotlivých žáků
 využívá chybu žáka k hledání správného způsobu řešení
 odpovídajícím způsobem oceňuje snahu, aktivitu a pokroky jednotlivých žáků
 zařazuje podnětné příklady, které žákům umožňují hledat vlastní postupy a nutí je
samostatně přemýšlet
učitel:
 zařazuje podnětné příklady, které žákům umožňují hledat vlastní postupy a nutí je
samostatně přemýšlet
 dává najevo zájem o způsoby řešení, které žák navrhuje a hledá
 vede žáky ke snaze o pochopení i jiných postupů, než svých vlastních, ke spolupráci při
hledání nejvhodnějšího řešení, k vyhodnocení jiných pohledů na tutéž problematiku
 pomáhá žákům správně formulovat cíl úkolu
 vede žáky k systematičnosti při řešení, k plánování postupů, vytyčování jednotlivých dílčích
cílů
 sleduje úspěšnost řešení jednotlivých žáků, vyzdvihuje správně nalezené postupy, kladně
hodnotí každý posun správným směrem při hledání řešení, umožňuje žákům zažít pocit
úspěchu – ať v souvislosti s vyřešením úkolu, nebo rozvíjením morálněvolních vlastností při
hledání správné cesty
 vytváří situace, při nichž žáci zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
 dbá na to, aby žáci prováděli rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
 přivádí žáky k volbě správného postupu při řešení slovních úloh a reálných problémů
217
Název předmětu
Matematika
učitel:
 vytváří situace, kdy řešení úloh provádějí žáci nejprve ve skupinách, pak učitel hodnotí
případně doplňuje jejich postup
 na otázky žáků nejen odpovídá, ale zároveň komentuje jejich vhodnost, způsob formulace
 vede žáky ke správnému používání matematické terminologie
 umožňuje žákům, aby svá řešení prezentovali ústně (u tabule, pomocí projektoru aj.) před
spolužáky, kteří postup komentují pod vedením učitele
učitel:
 zadává úkoly pro skupinovou práci
 vede žáky k sebekritickému a spravedlivému hodnocení úspěšnosti dosažení cíle
 přistupuje k žákům podle jejich individuálních schopností
 u žáků rozvíjí jejich schopnosti a osobnost
 důsledně vyžaduje dodržování pravidel
 rozlišuje procesy učení a hodnocení
 podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, totéž požaduje po žácích
 vede žáky k argumentaci, k osvojení a upevnění sebekontroly
učitel:
 vyžaduje respektování názorů ostatních
 posiluje u žáků smysl pro solidaritu a toleranci
 umožňuje žákům prezentaci jejich práce a názorů
 seznamuje žáky s matematickými zákonitostmi, učí je dokazovat vyslovené hypotézy,
používat logické postupy
 zahrnuje do výuky aktuální vědecké objevy a teorie
učitel:
 vede žáky k pocitu zodpovědnosti za vykonanou práci, k pozitivnímu vztahu ke vzdělávání
(ke studiu)
218
Název předmětu
Matematika

vede žáky k tomu, aby usilovali o dosažení stanovených cílů, průběžně revidovali a kriticky
hodnotili dosažené výsledky, korigovali další činnost s ohledem na stanovený cíl
 dbá, aby žáci dokončovali zahájené aktivity
 podporuje žáky při jejich motivaci k dosahování úspěchu
 vede žáka k rozvoji jeho osobního i odborného potenciálu
 podporuje žáka ve snaze rozpoznávat a využívat příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a
profesním životě
odborných učebnách s technickým vybavením (učebny výpočetní techniky, interaktivní tabule,
dataprojektor). Během školního roku se žáci účastní řady soutěží, které rozvíjí jejich logické myšlení
a vedou k prohlubování znalostí a zájmu o předmět. Ve starších ročnících potom získávaní potřebný
nadhled pro přechod na vysokoškolskou úroveň.
Matematika
strategie
Učivo
Výrazy:
- úpravy výrazů pomocí vzorců
- rozklad výrazů na součin
- pojem lomený výraz
- definiční obor lomeného výrazu
- početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
- určování podmínek
1. ročník






ŠVP výstupy
rozkládá výraz na součin vytýkáním i pomocí vzorců
umí stanovit podmínky u lomených výrazů
provádí početní operace s lomenými výrazy
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - určí podmínky řešitelnosti
rovnice - určí množinu kořenů rovnice
219
Matematika
1. ročník
- ekvivalentní úpravy při řešení rovnic
- řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli
Soustavy rovnic o dvou neznámých
- metody řešení
Nerovnice, jejich soustavy
- lineární nerovnice s jednou neznámou
- řešení lineárních nerovnic
- soustava lineárních nerovnic
Kvadratické rovnice
- ryze kvadratická rovnice, kvadratická rovnice bez absolutního členu,
obecná kvadratická rovnice
- řešení kvadratické rovnice rozkladem
- diskriminant, řešení kvadratické rovnice pomocí vzorce
Elementární teorie čísel
- číselné obory
- druhy čísel
- zobrazení na číselné ose
- počítání s odmocninami
- absolutní hodnota, rovnice s absolutními hodnotami
- řešení lineárních rovnic a nerovnic v různých číselných oborech
Množiny
- základní množinové pojmy
- Vennovy diagramy
- intervaly
Základy výrokové logiky
- výrok a jeho negace
- složené výroky – konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalence
- negace složených výroků
- kvantifikovatelné výroky a jejich negace
- ověření správnosti úsudku
Funkce
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda
sčítací a dosazovací) zapíše řešení soustavy rovnic
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
znázorní řešení lineární nerovnice na číselné ose
rozpozná kvadratickou rovnici
řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice,
použije efektivní řešení kvadratické rovnice
z hodnoty diskriminantu pozná počet řešení kvadratické rovnice
rozliší jednotlivé druhy čísel
správně symbolicky zapíše číselné obory a jejich části
provádí operace s mocninami a odmocninami
seznámí se s pojmem absolutní hodnoty a jejím významem jako
vzdálenosti na číselné ose
vhodně použije usměrnění zlomku a částečné odmocnění
Množiny - přečte symbolický zápis množiny a určí její prvky - určí
sjednocení, průnik, doplněk množin - schematicky zakreslí sjednocení,
průnik, doplněk a rozdíl množin - použije Vennovy diagramy pro řešení
slovních úloh - přečte symbolický zápis intervalu a schematicky ho
vyznačí na číselné ose
Základy výrokové logiky - přečte symbolický zápis výroku (i s
kvantifikátorem) - symbolicky zapíše daný výrok (i s kvantifikátorem) zapíše správně složený výrok a jeho negaci - určí pravdivost složeného
výroku - vhodně využívá tabulky pravdivostních hodnot - ověří
správnost úsudku na základě daných předpokladů - použije výrokovou
logiku pro řešení některých typů slovních úloh
zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
220
Matematika
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce
- kvadratická funkce
- funkce absolutní hodnota
Kvadratické nerovnice
- kvadratická nerovnice
- grafické řešení kvadratické nerovnice
1. ročník
RVP výstupy
analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic a jejich soustav
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky
Funkce - úvod - chápe pojem funkce - rozpozná z tabulky příp. z grafu,
kdy se jedná o funkci - sestaví tabulku, zakreslí graf, určí vlastnosti
daných funkcí - užívá funkční vztahy při řešení úloh
použije rozklad na součin při řešení kvadratické nerovnice
předvede početní i grafické řešení kvadratické nerovnice
použije kvadratické rovnice a nerovnice pro řešení některých typů
slovních úloh
ŠVP výstupy
slovních úloh
221
Matematika
1. ročník
geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda
znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
slovních úloh
modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí
načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním Funkce - úvod - chápe pojem funkce - rozpozná z tabulky příp. z grafu,
předpisem) a určí jejich vlastnosti
odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - určí podmínky řešitelnosti
využívá kalkulátor
operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty
seznámí se s pojmem absolutní hodnoty a jejím významem jako
222
Matematika
1. ročník
vzdálenosti na číselné ose
provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy rozliší jednotlivé druhy čísel
provádí operace s mocninami a odmocninami
vhodně použije usměrnění zlomku a částečné odmocnění
řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - určí podmínky řešitelnosti
jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení
rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje
provádí početní operace s lomenými výrazy
tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic
slovních úloh
rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty
223
Matematika
1. ročník
rozliší správný a nesprávný úsudek
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu provádí početní operace s lomenými výrazy
užívá správně logické spojky a kvantifikátory
užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací Základy výrokové logiky - přečte symbolický zápis výroku (i s
nesprávná tvrzení
kvantifikátorem) - symbolicky zapíše daný výrok (i s kvantifikátorem) -
224
Matematika
1. ročník
zapíše správně složený výrok a jeho negaci - určí pravdivost složeného
využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování použije kvadratické rovnice a nerovnice pro řešení některých typů
kvantitativních vztahů
slovních úloh
zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému
225
Matematika
strategie
2. ročník






Učivo
Opakování rovnic a nerovnic
- rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami
- kvadratické rovnice a nerovnice
- rovnice a nerovnice v součinovém tvaru
- rovnice a nerovnice v podílovém tvaru
- soustava lineárních rovnic s více neznámými
- lineární nerovnice se dvěma neznámými
- soustava lineárních nerovnic se dvěma neznámými
- početní a grafické řešení
Iracionální rovnice a nerovnice
- rovnice s neznámou pod odmocninou
- nerovnice s neznámou pod odmocninou
- použití substituce
Funkce I
- shrnutí učiva předchozího ročníku
- lineární funkce s absolutní hodnotami
Funkce II
- lineární lomená funkce
- mocninné funkce
- mocniny s racionálním exponentem
- inverzní funkce
- exponenciální funkce
- exponenciální rovnice a nerovnice
ŠVP výstupy
Rovnice a nerovnice I - předvede grafické i početní řešení lineární
rovnice s jednou neznámou - předvede grafické i početní řešení
lineární nerovnice s jednou neznámou - vyřeší početně i graficky
rovnici s absolutní hodnotou - vyřeší početně i graficky nerovnici s
absolutní hodnotou - předvede řešení rovnice a nerovnice s
absolutními hodnotami - předvede početní i grafické řešení soustavy
lineárních nerovnic o dvou neznámých - použije lineární rovnice a
nerovnice nebo jejich soustavy pro řešení některých typů slovních úloh
Iracionální rovnice a úvod do nerovnic - řeší rovnice s neznámou pod
odmocninou, provede zkoušku - řeší nerovnice s neznámou pod
odmocninou, u nerovnic zohledňuje podmínky - vysvětlí pojmy
„ekvivalentní“ a „neekvivalentní“ úpravy - vhodně užije substituci při
řešení rovnic a nerovnic
Funkce I - určí definiční obor a obor hodnot daných funkcí - načrtne
grafy funkcí - formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkcí - využívá
poznatky o funkcích pro modelování reálných dějů
Exponenciální a logaritmické funkce, rovnice a nerovnice - aplikuje
vztahy mezi hodnotami logaritmických a exponenciálních funkcí a
vztahy mezi těmito funkcemi - řeší exponenciální rovnice a nerovnice řeší logaritmické rovnice a nerovnice (při řešení využívá věty o
226
Matematika
2. ročník
- logaritmus, věty o logaritmech
- logaritmická funkce
- logaritmické rovnice a nerovnice
Geometrické útvary v rovině
- zopakování základních geometrických pojmů ZŠ
- podobnost trojúhelníků
- mnohoúhelníky
- čtyřúhelníky
- úhly příslušné k oblouku kružnice (středový a obvodový úhel)
- obvody a obsahy geometrických obrazců
- Euklidovy věty
Zobrazení v rovině
- shodná zobrazení v rovině
- podobné útvary
- podobná zobrazení v rovině
- stejnolehlost
- stejnolehlost kružnic
- konstrukční úlohy na užití stejnolehlosti
Goniometrie a trigonometrie
logaritmech), určuje definiční obor
Planimetrie - rozlišuje, správně pojmenovává a správně symbolicky
zapisuje části přímky, roviny, vzájemnou polohu - popisuje daný
trojúhelník a určuje jeho vlastnosti - vysvětlí pojem „mnohoúhelník“,
jeho druhy a uvede vlastnosti a příklady, vlastnost - popíše a správně
pojmenuje části kruhu a kružnice a určí jejich vlastnosti - vysvětlí
pojmy „středový“ a „obvodový“ úhel a uvede vztahy mezi nimi použije znalost středového a obvodového úhlu pro řešení některých
typů slovních úloh - vypočte obvody a obsahy daných geometrických
obrazců - zapíše znění Euklidových vět a věty Pythagorovy a užije jejich
znalosti pro řešení některých typů slovních úloh - vysvětlí pojmy
„shodné“ a „podobné“ zobrazení a uvádí jejich příklady a vlastnosti ovládá zobrazení pomocí shodných i podobných zobrazení
geometrických útvarů - užije znalost zobrazení pro řešení některých
typů konstrukčních úloh
Goniometrie a trigonometrie - určuje definiční obor a obor hodnot
227
Matematika
2. ročník
- orientovaný úhel
- jednotková kružnice
- definice goniometrických funkcí a jejich grafy, vlastnosti
goniometrických funkcí
- vztahy mezi goniometrickými funkcemi
- goniometrické rovnice a nerovnice
- sinová a kosinová věta
- užití sinové a kosinové věty
RVP výstupy
analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic a jejich soustav
aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních, logaritmických a
goniometrických funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi
daných funkcí - načrtne grafy daných funkcí a určí jejich vlastnosti určuje vztahy mezi jednotlivými goniometrickými funkcemi - užívá
vlastnosti jednotkové kružnice při řešení goniometrických rovnic a
nerovnic - aplikuje trigonometrické věty při řešení trojúhelníků pomocí trigonometrie řeší úlohy z reálného života
ŠVP výstupy
228
Matematika
2. ročník
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí a posloupností Exponenciální a logaritmické funkce, rovnice a nerovnice - aplikuje
geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky Rovnice a nerovnice I - předvede grafické i početní řešení lineární
znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
229
Matematika
2. ročník
načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním Exponenciální a logaritmické funkce, rovnice a nerovnice - aplikuje
předpisem) a určí jejich vlastnosti
230
Matematika
2. ročník
odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně Rovnice a nerovnice I - předvede grafické i početní řešení lineární
operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty
231
Matematika
2. ročník
používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině a v prostoru, na základě vlastností třídí zapisuje části přímky, roviny, vzájemnou polohu - popisuje daný
útvary
provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy Iracionální rovnice a úvod do nerovnic - řeší rovnice s neznámou pod
řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a posloupnostech Exponenciální a logaritmické funkce, rovnice a nerovnice - aplikuje
232
Matematika
2. ročník
řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v
jednodušších případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení
řeší planimetrické a stereometrické problémy motivované praxí
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím všech bodů dané Planimetrie - rozlišuje, správně pojmenovává a správně symbolicky
vlastnosti, pomocí shodných zobrazení a pomocí konstrukce na základě zapisuje části přímky, roviny, vzájemnou polohu - popisuje daný
výpočtu
233
Matematika
2. ročník
rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje
tuto dovednost při řešení rovnic a nerovnic
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy
234
Matematika
2. ročník
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu Rovnice a nerovnice I - předvede grafické i početní řešení lineární
235
Matematika
2. ročník
v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a
úpravy výrazů, pracuje s proměnnými a iracionálními čísly
využívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového problému
využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování
kvantitativních vztahů
vztahy mezi těmito funkcemi - řeší exponenciální rovnice a nerovnice -
236
Matematika
2. ročník
řeší logaritmické rovnice a nerovnice (při řešení využívá věty o
Matematika
strategie
3. ročník






Učivo
Stereometrie
- polohové vlastnosti přímek a rovin v prostoru
- zobrazení hranatých těles ve volném rovnoběžném promítání
- řezy na hranatých tělesech a průnik přímky s tělesem
- tělesa – mnohostěny, rotační tělesa
- objemy a povrchy těles a jejich částí
Vektorová algebra
- body a vektory v rovině a v prostoru
ŠVP výstupy
Stereometrie - zobrazí ve volném rovnoběž. promítání hranol a jehlan,
sestrojí rovinný řez tělesem nebo průnik tělesa s přímkou - aplikuje
poznatky z planimetrie ve stereometri - rozlišuje kouli a kulovou
plochu - aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii - používá
poznatků při řešení slovních úloh z praxe
Analytická geometrie - vysvětluje zavedení soustavy souřadnic v
rovině, v prostoru - rozlišuje pojmy souřadnice bodu, vektoru a
237
Matematika
- lineární kombinace vektorů
- skalární součin vektorů
- vektorový součin
3. ročník
Analytická geometrie v rovině a v prostoru
- parametrické vyjádření přímky v rovině a v prostoru
- obecná rovnice přímky
- směrnicový tvar rovnice přímky
- parametrické vyjádření roviny
- obecná rovnice roviny
- polohové vztahy dvou rovin, dvou přímek, přímky a roviny řešené
analyticky
- metrické vztahy geometrických útvarů řešené analyticky
Kuželosečky
- kružnice
- elipsa
- hyperbola
- parabola
- vzájemná poloha přímky a kuželosečky
operuje s nimi - používá pojmy sčítání vektorů, násobení vektoru
číslem, lineární kombinace vektorů - rozliší lineárně závislé a nezávislé
vektory - používá pojmy skalární a vektorový součin vektorů a užívá je
při řešení úloh - užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v
rovině, parametrické vyjádření přímky v prostoru, parametrické a
obecné vyjádření roviny a rozumí geometrickému významu koeficientů
- sestaví rovnici kružnice, elipsy, paraboly a hyperboly - z rovnice
kuželosečky určí parametry kuželosečky - předvede řešení soustavy
lineárních a kvadratických rovnic s více neznámými - řeší analyticky
úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
238
Matematika
3. ročník
Kombinatorika
- základní kombinatorická pravidla
- faktoriály a kombinační čísla
- rovnice a nerovnice s faktoriály a s kombinačními čísly
- binomická věta
- elementární kombinatorické úlohy, variace, kombinace a permutace
Pravděpodobnost
- náhodný jev a jeho pravděpodobnost¨
- klasická definice pravděpodobnosti
- pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, nezávislost jevů
Statistika
- analýza a zpracování dat,
- statistický soubor a jeho charakteristiky
RVP výstupy
Kombinatorika - řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly - čte a
zapisuje výrazy s indexy a sumou - správně určuje kombinatorické
postupy a používá je - formuluje a ověřuje vlastnosti kombinačních
čísel a faktoriálů
Základy pravděpodobnosti - rozumí základním pojmům teorie
pravděpodobnosti - užívá analogii mezi množinovými operacemi a
výpočtem pravděpodobnosti
Základy statistiky - užívá symbolický jazyk matematiky - pracuje s
indexy - interpretuje výsledky výpočtů, porovnává soubory na základě
charakteristik
ŠVP výstupy
239
Matematika
3. ročník
charakteristik
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická
sdělení
charakteristik
odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně Kombinatorika - řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly - čte a
charakteristik
používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině a v prostoru, na základě vlastností třídí sestrojí rovinný řez tělesem nebo průnik tělesa s přímkou - aplikuje
útvary
240
Matematika
3. ročník
reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy Základy statistiky - užívá symbolický jazyk matematiky - pracuje s
a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k indexy - interpretuje výsledky výpočtů, porovnává soubory na základě
jejich odlišným charakteristikám
charakteristik
řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v
rovině
řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
241
Matematika
3. ročník
řeší planimetrické a stereometrické problémy motivované praxí
řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem (charakterizuje
možné případy, vytváří model pomocí kombinatorických skupin a
určuje jejich počet)
určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky
charakteristik
charakteristik
242
Matematika
3. ročník
užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině
(geometrický význam koeficientů)
volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat
(využívá výpočetní techniku)
využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického
vyjádření
charakteristik
243
Matematika
3. ročník
využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti,
upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly
využívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového problému
z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice) určí základní Analytická geometrie - vysvětluje zavedení soustavy souřadnic v
údaje o kuželosečce
244
Matematika
3. ročník
zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí Stereometrie - zobrazí ve volném rovnoběž. promítání hranol a jehlan,
rovinný řez těchto těles
245
Matematika
3. ročník
Matematika
strategie
4. ročník






Učivo
Komplexní čísla
- zavedení komplexních čísel v Gaussově rovině
- algebraický tvar
- goniometrický tvar komplexních čísel
- Moivreova věta
- řešení rovnic v oboru C
ŠVP výstupy
Komplexní čísla - umí geometricky interpretovat význam komplexních
čísel - ovládá základní operace s C v algebraickém tvaru - rozumí
zavedení goniometrického tvaru C - používá Moivreovu větu pro
výpočty mocnin - řeší rovnice v oboru C
246
Matematika
4. ročník
Posloupnosti
- definice a určení posloupností
- vlastnosti posloupností
- aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
- finanční matematika
- limita posloupnosti
- nekonečná geometrická řada a její součet
Diferenciální počet
- limita funkce
- derivace funkce, pravidla pro výpočet derivací
- derivace funkce a její geometrický význam
- derivace složené funkce
- derivace vyšších řádů, derivace funkce zadané implicitně
- neurčité výrazy, L´Hospitalovo pravidlo
- vyšetřování průběhu funkce
Integrální počet
- primitivní funkce, neurčitý integrál
- integrace metodou per partes a metodou substituční
- určitý integrál
- aplikace určitého integrálu v geometrii: obsah plochy, objem
rotačního tělesa
RVP výstupy
Posloupnosti - vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel formuluje a zdůvodňuje vlastnosti posloupností - řeší aplikační úlohy s
využitím poznatků o posloupnostech - interpretuje z funkčního
hlediska složené úrokování - orientuje se v základech finanční
matematiky - vysvětlí pojem limita posloupnosti, zná základní věty o
limitách posloupností a umí je využít při výpočtu - vysvětlí pojmy
nekonečná řada a součet nekonečné geom. řady
Diferenciální počet - vysvětlí pojem limita funkce - vysloví definici
derivace funkce - ovládá nejdůležitější vzorce a pravidla pro výpočet
derivací - umí vypočítat základní limity funkcí - aplikuje geometrický
význam derivací a limit při vyšetřování průběhu funkce - rozumí
významu derivací pro úlohy na minima a maxima
Integrální počet - vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál zná nejdůležitější vzorce pro integrování - vypočítá určitý integrál
jednodušších funkcí - aplikuje znalosti výpočtu určitého integrálu v
geometrii
ŠVP výstupy
247
Matematika
4. ročník
geometrii
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí a posloupností Posloupnosti - vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel formuluje a zdůvodňuje vlastnosti posloupností - řeší aplikační úlohy s
interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování, aplikuje
Posloupnosti - vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel exponenciální funkci a geometrickou posloupnost ve finanční
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti posloupností - řeší aplikační úlohy s
matematice
248
Matematika
4. ročník
geometrii
odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně Posloupnosti - vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel využívá kalkulátor
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti posloupností - řeší aplikační úlohy s
řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a posloupnostech Posloupnosti - vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí reálných čísel formuluje a zdůvodňuje vlastnosti posloupností - řeší aplikační úlohy s
geometrii
geometrii
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu Komplexní čísla - umí geometricky interpretovat význam komplexních
249
Matematika
4. ročník
geometrii
250
5.5 Fyzika
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Celkem
4. ročník
1
Povinný
Název předmětu
7
Fyzika
Vyučování předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Fyzika a z
tematického okruhu Práce s laboratorní technikou oblasti Člověk a svět práce. Je určen žákům
prvního až čtvrtého ročníku čtyřletého gymnázia.
Jedná se především o dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry. Vzdělávací oblast významně
podporuje vytváření kritického myšlení a logického uvažování. Předmět fyzika kooperuje především
s ostatními předměty z této vzdělávací oblasti (chemie, přírodopis, zeměpis) a dále se vzdělávacími
oblastmi IVT, Matematika a její aplikace a Člověk a svět práce.
Ve vyučování fyzice mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o
souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium
přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se
všemi přírodovědnými předměty.
Obsahové, časové a organizační vymezení V prvním až třetím ročníku je předmět vyučován v rozsahu dvou hodin týdně, v posledním ročníku
pouze v rozsahu jedné hodiny týdně. Při svolávaných laboratorních pracích se třída dělí na dvě
skupiny. Pro výuku je k dispozici odborná učebna fyziky vybavená základní didaktickou a
audiovizuální technikou, dále lze pro výuku využít novou odbornou učebnu chemie vybavenou i
centrálním rozvodem nízkého elektrického napětí pro žákovské pokusy. Výuku lze po dohodě
realizovat i v učebně biologie, kde je možné přeuspořádat lavice pro skupinovou práci.
Nepravidelně je výuka přemístěna do učebny výpočetní techniky, kde lze výuku oživit přístupem na
Internet a prací s interaktivními aplety.
 Fyzika
251
Název předmětu
Fyzika
 pracuje s žáky tak, aby si osvojili důležité poznatky z vybraných tematických okruhů
 zadáním samostatné práce rozvíjí v žácích schopnost vyhledávat a získávat informace
z různých informačních zdrojů, samostatně pozorovat, experimentovat a měřit, získané
výsledky porovnávat, zpracovávat a vyhodnocovat
 formou diskuze žáky nutí získané informace kriticky hodnotit a ověřovat z různých hledisek,
ze získaných výsledků vyvozovat závěry
učitel:
 formou skupinové práce vštěpuje žákům schopnost nabyté poznatky a dovednosti využívat
při řešení fyzikálních problémů a úloh, nacházet různé způsoby řešení a vyhodnocovat je
z různých hledisek
 demonstrací fyzikálního jevu nebo děje vede žáky k tomu, aby na základě pozorování a
dosavadních vědomostí a zkušeností vyslovili hypotézu, vymezili pravidla pro její ověření,
sami sestavili experiment, zpracovávali získané údaje a vyvodili závěry
 pomocí orientačního zkoušení a testů ověřuje, zda žáci osvědčené postupy aplikují při
řešení obdobných problémových situací
učitel:
 formou diskuze na dané téma vede žáky ke schopnosti jasně a logicky formulovat svoje
názory či hypotézy, vhodně argumentovat, vyslechnout a vzít v úvahu názory ostatních,
vést s ostatními dialog
 ústním prověřováním získaných vědomostí zjišťuje, zda žáci ve svém vyjadřování používají
zavedené odborné pojmy, dokážou porozumět různým typům textů, obrázků, grafů a jiných
informačních a komunikačních prostředků
učitel:
 zadáváním skupinových úkolů vede žáky k respektování zájmů skupiny, k pochopení
potřeby efektivní spolupráce pro úspěšné zvládnutí úkolů
učitel:
252
Název předmětu
Fyzika

formou referátů zjišťuje, zda žáci sledují aktuální novinky ve vědě, technice, ale i v ostatních
oborech lidské činnosti a chápou potřebu využití nových vědeckých poznatků ku prospěchu
jedince i celé společnosti v souladu s ochranou životního prostředí
učitel:
 názornou ukázkou a stálou kontrolou vede žáky k bezpečnému a účinnému používání
materiálů, přístrojů, pomůcek při laboratorních pracích; dohlíží na dodržování zásad práce v
odborné učebně
 zařazuje do výuky odborné exkurze, přednášky, besedy a tím ukazuje přínos fyziky pro
člověka a pomáhá jim získávat představu o uplatnění fyzikálních procesů a zákonitostí v
různých oborech lidské činnosti
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Fyzika
strategie
1. ročník






Učivo
FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEDNOTKY
- soustava základních a odvozených veličin
- Mezinárodní soustava jednotek SI převody jednotek
- metody měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků měření
- skalární a vektorové veličiny
KINEMATIKA HMOTNÉHO BODU
- základní pojmy kinematiky
ŠVP výstupy
Fyzikální veličiny a jednotky - používá s porozuměním fyzikální veličiny
a zákonné měřicí jednotky - změří vhodnou metodou vybrané základní
fyzikální veličiny - zpracuje protokol o měření a určí správně výsledek
včetně chyby měření - dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
při praktických činnostech
Kinematika hmotného bodu - rozhodne, o jaký druh pohybu se jedná řeší kinematické úlohy rovnoměrného i zrychleného pohybu - sestrojí
253
Fyzika
1. ročník
- rovnoměrný a rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb
- skládání rychlostí
- rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici
DYNAMIKA HMOTNÉHO BODU A SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ
- sila jako fyzikální veličina, skládání a rozklad sil
- Newtonovy pohybové zákony
- tíhová síla, tíha tělesa
- hybnost a impuls síly
- zákon zachování hybnosti
- smykové tření, valivý odpor
MECHANICKÁ PRÁCE A MECHANICKÁ ENERGIE
- mechanická práce stálé síly
- kinetická a potenciální energie a jejich změny
- zákon zachování mechanické energie
- výkon, příkon, účinnost
GRAVITAČNÍ POLE
- Newtonův gravitační zákon
- tíhová síla, tíhové zrychlení, tíha
- pohyb těles v homogenním tíhovém a centrálním gravitačním poli
Země
- pohyby těles v gravitačním poli Slunce
- Keplerovy zákony
TĚLESA
- tuhé těleso, jeho posuvný a otáčivý pohyb
- moment síly, momentová věta
- síly působící v různých bodech tuhého tělesa
- těžiště tělesa
- jednoduché stroje
MECHANIKA TEKUTIN
- vlastnosti kapalin a plynů
- tlak v kapalinách a plynech
- Pascalův a Archimédův zákon
grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využívá tyto grafy k řešení
úloh na rovnoměrné a nerovnoměrné pohyby
DYNAMIKA HMOTNÉHO BODU - uvede příklady účinků síly na těleso určí graficky i početně výslednici dvou sil působících v jednom bodě používá Newtonovy pohybové zákony pro předvídání a vysvětlení
pohybu tělesa při působení sil a při řešení úloh - rozlišuje síly (tíhové,
tlakové, tahové, třecí aj.) - uvede příklady užitečného a škodlivého
tření v praxi
mechanická práce a energie - uvede příklady, kdy těleso koná, a kdy
nekoná práci - vysvětlí souvislost změny kinetické a potenciální tíhové
energie s mechanickou prací - řeší úlohy na práci, mechanickou
energii, výkon a účinnost
gravitační pole - řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly rozlišuje pojmy gravitačního a tíhového zrychlení, gravitační a tíhové
síly a tíhy - vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - řeší úlohy
na pohyb těles v tíhovém/gravitačním poli
tuhá tělesa - popíše posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa zkonstruuje výslednici dvou sil působících v různých bodech tuhého
tělesa
Mechanika tekutin - vysvětlí rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou řeší úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky - vysvětlí funkci základních
hydraulických strojů - experimentálně určí hustotu pevné látky
použitím Archimédova zákona - uvede využití poznatků aerodynamiky
254
Fyzika
1. ročník
- proudění kapalin a plynů, proudnice
- rovnice kontinuity
RVP výstupy
měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými metodami, zpracuje a
vyhodnotí výsledky měření
ŠVP výstupy
rozliší skalární veličiny od vektorových a využívá je při řešení
fyzikálních problémů a úloh
určí v konkrétních situacích síly a jejich momenty působící na těleso a DYNAMIKA HMOTNÉHO BODU - uvede příklady účinků síly na těleso určí výslednici sil
určí graficky i početně výslednici dvou sil působících v jednom bodě používá Newtonovy pohybové zákony pro předvídání a vysvětlení
tření v praxi
tělesa
užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o
Kinematika hmotného bodu - rozhodne, o jaký druh pohybu se jedná pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených/zpomalených
řeší kinematické úlohy rovnoměrného i zrychleného pohybu - sestrojí
grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využívá tyto grafy k řešení
úloh na rovnoměrné a nerovnoměrné pohyby
využívá (Newtonovy) pohybové zákony k předvídání pohybu těles
DYNAMIKA HMOTNÉHO BODU - uvede příklady účinků síly na těleso určí graficky i početně výslednici dvou sil působících v jednom bodě používá Newtonovy pohybové zákony pro předvídání a vysvětlení
tření v praxi
255
Fyzika
1. ročník
využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při
řešení problémů a úloh
mechanická práce a energie - uvede příklady, kdy těleso koná, a kdy
nekoná práci - vysvětlí souvislost změny kinetické a potenciální tíhové
energie s mechanickou prací - řeší úlohy na práci, mechanickou
energii, výkon a účinnost
gravitační pole - řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly rozlišuje pojmy gravitačního a tíhového zrychlení, gravitační a tíhové
síly a tíhy - vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - řeší úlohy
na pohyb těles v tíhovém/gravitačním poli
tělesa
Mechanika tekutin - vysvětlí rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou řeší úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky - vysvětlí funkci základních
hydraulických strojů - experimentálně určí hustotu pevné látky
použitím Archimédova zákona - uvede využití poznatků aerodynamiky
Fyzika
2. ročník

256
Fyzika
strategie
2. ročník





Učivo
KMITÁNÍ MECHANICKÉHO OSCILÁTORU
- kmitavý pohyb, harmonické kmitání
- veličiny popisující harmonický kmitavý pohyb, složené kmitání
- kyvadlo
mechanické vlnění
- vznik a druhy vlnění, základní pojmy
ZVUKOVÉ VLNĚNí
- zdroje, šíření a rychlost zvuku
- vlastnosti zvuku
- ultrazvuk a infrazvuk
MOLEKULOVÁ FYZIKA
- kinetická teorie látek
- modely struktury látek
- stavové veličiny, rovnovážný stav a děj
- teplota a její měření
- veličiny popisující soustavu částic
VNITŘNÍ ENERGIE, PRÁCE A TEPLO
- vnitřní energie tělesa a soustavy těles a její změna
- teplo, tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita
- kalorimetrická rovnice
- první termodynamický zákon
- přenos vnitřní energie
STRUKTURA A VLASTNOSTI PLYNŮ
- ideální plyn
- teplota a tlak plynu
ŠVP výstupy
kmitání - uvede příklady kmitavých pohybů, mech. vlnění a rezonance
z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným
pohybem bodu po kružnici - řeší úlohy na kmitavý pohyb
vlnění - ilustruje na příkladech druhy vlnění - objasní vznik stojatého
vlnění
zvukové vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk; - řeší úlohy
na šíření zvuku - vysvětlí základní charakteristiky tónu - uvede příklady
využití ultrazvuku - vysvětlí způsoby ochrany před nadměrným hlukem
molekulová fyzika - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek popíše rozdíly mezi skupenstvími látek - vysvětlí rozdíl mezi teplem a
teplotou
vnitřní energie - vysvětlí pojem vnitřní energie - objasní význam měrné
tepelné kapacity - řeší úlohy na 1. termodynamický zákon a
kalorimetrickou rovnici - uvede příklady přenosu tepla
plyny - řeší úlohy na stavovou rovnici ideálního plynu - vyjádří graficky
vzájemnou závislost stavových veličin - porovná tepelné děje z
energetického hlediska - vysvětlí princip zařízení pro práci s plynem
257
Fyzika
2. ročník
- stavová rovnice ideálního plynu
- jednoduché děje s ideálním plynem
- stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska
- plyn při nízkém a vysokém tlaku
- práce plynu,
- druhý termodynamický zákon,
- tepelné motory.
STRUKTURA A VLASTNOSTI PEVNÝCH LÁTEK
- krystalické a amorfní látky,
- poruchy krystalové mřížky
- deformace pevného tělesa, základní pojmy
- Hookův zákon
- teplotní roztažnost pevných těles
vlastnosti kapalin
- jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny,
- teplotní roztažnost kapalin
ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK
- skupenské změny
- fázový diagram
- kalorimetrická rovnice
- chladicí stroj, tepelné čerpadlo
- vodní pára v atmosféře
RVP výstupy
analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles
aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
- graficky určí práci plynu pro jednoduché tepelné děje - objasní funkci
tepelných motorů
vlastnosti pevných látek - uvede příklady deformací - řeší úlohy na
deformace a teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles
- porovná materiály z hlediska jejich pevnosti podle údajů z tabulek uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti
uvede příklady teplotní roztažností kapalin
Změny skupenství - vysvětlí jednotlivé změny skupenství - chápe
význam měrného skupenského tepla
ŠVP výstupy
molekulová fyzika - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek popíše rozdíly mezi skupenstvími látek - vysvětlí rozdíl mezi teplem a
teplotou
vnitřní energie - vysvětlí pojem vnitřní energie - objasní význam měrné
tepelné kapacity - řeší úlohy na 1. termodynamický zákon a
258
Fyzika
2. ročník
kalorimetrickou rovnici - uvede příklady přenosu tepla
kmitání - uvede příklady kmitavých pohybů, mech. vlnění a rezonance
objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference mechanického
z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným
vlnění
pohybem bodu po kružnici - řeší úlohy na kmitavý pohyb
vlnění - ilustruje na příkladech druhy vlnění - objasní vznik stojatého
vlnění
zvukové vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk; - řeší úlohy
na šíření zvuku - vysvětlí základní charakteristiky tónu - uvede příklady
využití ultrazvuku - vysvětlí způsoby ochrany před nadměrným hlukem
objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich
molekulová fyzika - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek vnitřní strukturou
popíše rozdíly mezi skupenstvími látek - vysvětlí rozdíl mezi teplem a
teplotou
Změny skupenství - vysvětlí jednotlivé změny skupenství - chápe
význam měrného skupenského tepla
porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a
využívá je k řešení praktických problémů
využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání plyny - řeší úlohy na stavovou rovnici ideálního plynu - vyjádří graficky
stavových změn plynu
vzájemnou závislost stavových veličin - porovná tepelné děje z
energetického hlediska - vysvětlí princip zařízení pro práci s plynem
- graficky určí práci plynu pro jednoduché tepelné děje - objasní funkci
tepelných motorů
259
Fyzika
2. ročník
Fyzika
strategie
3. ročník






Učivo
ELEKTRICKÉ POLE
- elektrický náboj, Coulombův zákon
- elektrické pole, el. napětí,
- vodič a izolant v elektrickém poli, elektrostatic¬ká indukce
- kapacita vodiče, kondenzátor
VZNIK ELEKTRICKÉHO PROUDU
- elektrický proud
- elektromotorické napětí
ELEKTRICKÝ PROUD V KOVECH
- Ohmův zákon
ŠVP výstupy
elektrické pole - popíše vlastnosti a chování elektricky nabitých těles řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše elektrické pole zelektruje těleso elektrostatickou indukcí a vysvětlí princip tohoto jevu
- řeší úlohy s kondenzátory
vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu
elektrický proud v kovech - změří odpor rezistoru, - řeší úlohy na vztah
pro odpor, práci a výkon, - zapojí rezistory sériově a paralelně, -
260
Fyzika
3. ročník
- spojování rezistoru
- elektrická práce a elektrický výkon
ELEKTRICKÝ PROUD V POLOVODIČÍCH
- polovodiče (vlastní a příměsové)
- přechod PN
- diody a další základní polovodičové prvky
ELEKTRICKÝ PROUD V KAPALINÁCH
- elektrolyt, elektrolytická disociace, elektrolýza
- Faradayovy zákony
- galvanické články
ELEKTRICKÝ PROUD V PLYNECH A VE VAKUU
- nesamostatný a samostatný výboj v plynu
- princip základních přístrojů pracujících s el. proudem v plynech
STACIONÁRNÍ MAGNETICKÉ POLE
- magnetické pole,mag. síla a mag. indukce
- magnetické vlastnosti látek
NESTACIONÁRNÍ MAGNETICKÉ POLE
- elektromagnetická indukce
- indukovaný proud
- energie cívky s proudem
STŘÍDAVÝ PROUD V ENERGETICE
- generátor střídavého napětí
- elektromotor
- trojfázová soustava
- transformátor
- přenos elektrické energie, elektrárny, spotřebitelská síť
- bezpečnost při práci s elektrickým proudem
PŘENOS INFORMACÍ ELEKTROMAGNETICKÝM VLNĚNÍM
- sdělovací soustava
- vysílač a přijímač
- princip televize a rozhlasu
RVP výstupy
vysvětlí zkrat a funkci pojistek.
elektrický proud v polovodičích - vysvětlí rozdíl mezi kovy, polovovodiči
a izolanty - nakreslí schéma zapojení diody v obvodu - uvede využití
polovodičových součástek
elektrický proud v kapalinách - vysvětlí podstatu vedení proudu v
kapalinách - vysvětlí praktické použití elektrolýzy
elektrický proud v plynech - uvede rozdíly mezi vedením proudu v
kovech, kapalinách a plynech - popíše druhy výboje - uvede příklady
praktického použití výbojů v plynech
stacionární magnetické pole - znázorní indukčními čarami magnetické
pole a zakreslí orientaci magnetky v něm - řeší úlohy na magnetickou
sílu a magnetickou indukci
vysvětlí
a
jednoduchými
pomůckami
demonstruje
elektromagnetickou indukci - uvede příklady užití elektromagnetické
indukce
střídavý proud - popíše a objasní činnost alternátoru, elektromotoru, a
transformátoru - řeší úlohy na transformátor - zdůvodní transformaci
nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - popíše a porovná
jednotlivé typy elektráren
- vysvětlí princip činnosti mikrofonu a reproduktoru - schematicky
zakreslí a vysvětlí princip vysílání rozhlasu a televize
ŠVP výstupy
261
Fyzika
3. ročník
vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu
aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu v
kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze chování těles z elektrický proud v kovech - změří odpor rezistoru, - řeší úlohy na vztah
těchto látek v elektrických obvodech
pro odpor, práci a výkon, - zapojí rezistory sériově a paralelně, vysvětlí zkrat a funkci pojistek.
elektrický proud v polovodičích - vysvětlí rozdíl mezi kovy, polovovodiči
a izolanty - nakreslí schéma zapojení diody v obvodu - uvede využití
polovodičových součástek
elektrický proud v kapalinách - vysvětlí podstatu vedení proudu v
kapalinách - vysvětlí praktické použití elektrolýzy
elektrický proud v plynech - uvede rozdíly mezi vedením proudu v
kovech, kapalinách a plynech - popíše druhy výboje - uvede příklady
praktického použití výbojů v plynech
porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných - vysvětlí princip činnosti mikrofonu a reproduktoru - schematicky
prostředích
porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant
elektrické pole - popíše vlastnosti a chování elektricky nabitých těles řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše elektrické pole zelektruje těleso elektrostatickou indukcí a vysvětlí princip tohoto jevu
- řeší úlohy s kondenzátory
využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů
elektrický proud v kovech - změří odpor rezistoru, - řeší úlohy na vztah
pro odpor, práci a výkon, - zapojí rezistory sériově a paralelně, vysvětlí zkrat a funkci pojistek.
využívá zákon elektromagnetické indukce k řešení problémů a k
stacionární magnetické pole - znázorní indukčními čarami magnetické
objasnění funkce elektrických zařízení
pole a zakreslí orientaci magnetky v něm - řeší úlohy na magnetickou
sílu a magnetickou indukci
vysvětlí
a
jednoduchými
pomůckami
demonstruje
elektromagnetickou indukci - uvede příklady užití elektromagnetické
indukce
střídavý proud - popíše a objasní činnost alternátoru, elektromotoru, a
transformátoru - řeší úlohy na transformátor - zdůvodní transformaci
nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - popíše a porovná
jednotlivé typy elektráren
262
Fyzika
3. ročník
- vysvětlí princip činnosti mikrofonu a reproduktoru - schematicky
Fyzika
strategie
Učivo
OPTIKA - ZÁKLADNÍ POJMY
- světlo jako elmag. vlnění
- odraz a lom světla
4. ročník






ŠVP výstupy
řeší úlohy na odraz a lom světla
263
Fyzika
4. ročník
- rozklad světla
OPTICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ
- zobrazování zrcadly a čočkami
- oko jako optická soustava
optické přístroje
ELEKTROMAGNETICKÉ ZÁŘENÍ A JEHO ENERGIE
- přehled elmag. záření
- rentgenové záření a jeho praktické využití
ZÁKLADNÍ POZNATKY KVANTOVÉ FYZIKY
- kvantová hypotéza, foton
- fotoelektrický jev
JADERNÁ FYZIKA
- radioaktivita
- jaderné reakce
- jaderná energetika
- využití radionuklidů a ochrana před zářením
RVP výstupy
navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy
záření
porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných
prostředích
posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i
energetické bilance
využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení
fyzikálních problémů
využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování
radioaktivních látek
využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými systémy
optické zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí zrcadel a čoček
a uvede jeho vlastnosti - popíše oko jako optickou soustavu - vysvětlí
princip základních optických přístrojů
uvede příklady využití různých druhů elmag. záření
popíše fotoelektrický jev popíše vlastnosti fotonu
radioaktivita - uvede typy radioaktivity a příklady využití - zná způsoby
ochrany před radioaktivním zářením
ŠVP výstupy
řeší úlohy na odraz a lom světla
uvede příklady využití různých druhů elmag. záření
popíše fotoelektrický jev popíše vlastnosti fotonu
optické zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí zrcadel a čoček
a uvede jeho vlastnosti - popíše oko jako optickou soustavu - vysvětlí
princip základních optických přístrojů
264
Fyzika
4. ročník
5.6 Chemie
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
1
Povinný
7
Chemie
Vyučovací předmět chemie je ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP G.
Hlavním úkolem je zařazení předmětu v systému přírodních věd, jeho charakteristika a využití
v současné společnosti. Významným cílem je naučit studenty základům logického myšlení a aplikaci
vědomostí ve škole i v praxi. Důležitou součástí výuky je vedení studentů k bezpečnosti práce a
k ekologickému myšlení.
265
Název předmětu
Chemie
Obsahové, časové a organizační vymezení Chemie je povinným předmětem od prvního ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací v prvním až
třetím ročníku, s jednohodinovou týdenní dotací ve čtvrtém ročníku.
Předmět chemie je vyučován převážně v nové učebně chemie,která je vybavena audiovizuální
technikou.Náplň laboratorních cvičení je volena v souladu s obsahem výuky a s předpisy
bezpečnosti práce. Výuka je doplňována prezentacemi žáků. Během studia se žáci mohou účastnit
soutěže Chemické olympiády.
Ve vyučování chemie mají žáci získat představu o molekulové stavbě látek a základních chemických,
fyzikálně-chemických a biologických dějích. Důraz je kladen na souvislosti s ostatními
přírodovědnými předměty a na zásadní vliv chemických dějů na životní prostředí.
 Chemie
 klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, schopnost reprodukce textu
vlastními slovy
 vede žáky ke schopnosti vyhledat informaci a kriticky ji posoudit
 uplatňuje individuální přístup k žákům, dávat jim možnost prožít úspěch a tím posilovat
jejich sebedůvěru
 vede žáky k tomu, aby si našli vlastní efektivní styl učení
 učí žáky experimentovat a vyvozovat závěry
 učí žáky různým metodám poznávání přírodních objektů
 učí žáky plánovat jejich činnosti
učitel:
 učí žáky hledat různá řešení problému, posuzovat odlišné strategie
 podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů
 motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života
 učí žáky zobecňovat poznatky a aplikovat je
 podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení
 dbá, aby si žáci postupně zdokonalovali práci s informacemi z různých zdrojů
 učí žáky vyhledávat a třídit informace, přistupovat k nim kriticky a dále je využívat
 učí žáky aplikovat teorii do praxe
266
Název předmětu
Chemie

rozvíjí jejich schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
učitel:
 vede žáky k efektivní komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole
i mimo školu
 učí žáky kultivovaně obhajovat vlastní názor, argumentovat a zároveň naslouchat
názorům jiných
 podporuje a rozvíjí formulační a prezentační schopnosti žáků
 učí žáky stručně a přehledně sdělovat postup a výsledky pozorování a experimentování
 učí žáky prezentovat své názory
učitel:
 posiluje u žáků jejich sebekontrolu a sebeovládání
 pomáhá žákům získat dovednosti pro zvládání stresových situací
 podporuje zdravé vztahy mezi žáky uvnitř třídy
 podporuje rozvoj dovedností pro kooperaci a týmovou práci
 organizuje skupinovou výuku
 rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role
 učí žáky kriticky hodnotit práci týmu i svou vlastní
 podporuje vzájemnou pomoc žáků
učitel:
 vede žáky k tomu, aby si v třídních kolektivech společně stanovili pravidla chování a dbá na
jejich dodržování
 klade důraz na ekologickou výchovu
 vede žáky k třídění odpadu
 vede žáky k poznávání rozvoje i zneužití chemie a techniky
 vede žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí
 učí žáky chování v mimořádných situacích
 učí žáky poskytovat účinnou první pomoc
267
Název předmětu
Chemie

vede žáky k dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů
učitel:
 motivuje žáky k aktivnímu zapojení do výuky
 vede je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci
 podněcuje žákovu iniciativu a tvořivost
 umožňuje žákům, aby se profilovali podle svého specifického zaměření a schopností a tím
 objevovali a rozvíjeli vlastní potenciál v oblasti přírodních věd
 podporuje dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené
výsledky
Chemie
strategie
Učivo
redoxní reakce
- oxidace, redukce
- výroba železa a oceli
- galvanických článek
- elektrolýza
- koroze
složení a struktura látek
- třídění látek
1. ročník






ŠVP výstupy
vysvětluje průběh oxidace a redukce
určuje, které ze známých reakcí patří mezi redoxní
reakce,redox.vlastnosti kovů a nekovů
popisuje princip výroby železa
vysvětluje pojem koroze, uvede způsob ochrany před korozí
rozlišuje podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklad
praktického využití
chemické výpočty - rozlišuje chemicky čisté látky a směsi, druhy směsí seznamuje se se základními veličinami - využívá veličiny při řešení úloh
268
Chemie
- soustavy látek a jejich složení
- veličiny a výpočty v chemii
stavba atomu
- jádro, obal, orbital
- kvantová čísla, elektronová konfigurace atomů
- radioaktivní záření
chemická vazba a její typy
- elektronegativita, polarita
- význam chem. vazby a vliv na vlastnosti sloučenin
- roztoky, druhy a složení
- teorie kyselin a zásad
- hydrolýza solí,pH
periodická soustava prvků
– historie, periody, skupiny
- periodický zákon
- prvky základní, přechodné, vnitřně přechodné
- zákonitosti PSP
Základy anorganické chemie
- názvosloví
- klasifikace anorganických reakcí
- výpočty z chemických rovnic
1. ročník
vypočítá objemy a hmotnosti z chem.rovnic
dokáže vypočítat složení roztoků a prakticky roztok připravit
složení atomu, chemická vazba - popisuje složení atomu jádra a obalu rozlišuje druhy radioaktivního záření - zapisuje elektronovou
konfiguraci atomu s využitím periodické tabulky - vysvětluje vznik
jednotlivých typů chemické vazby a předpovídá vlastnosti látek orientuje se v periodické soustavě prvků a rozlišuje prvky základní,
přechodné a vnitřně přechodné
orientuje se v periodické soustavě prvků a rozlišuje prvky základní,
zapisuje názvy a vzorce anorgan. sloučenin - oxidy - halogenidy sulfidy - hydroxidy - kyseliny - soli a hydrogensoli
RVP výstupy
ŠVP výstupy
charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí orientuje se v periodické soustavě prvků a rozlišuje prvky základní,
jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí
269
Chemie
1. ročník
předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin
předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na
základě poznatků o periodické soustavě prvků
provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických
chemické výpočty - rozlišuje chemicky čisté látky a směsi, druhy směsí 270
Chemie
1. ročník
problémů
využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin
využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování
chemických dějů
seznamuje se se základními veličinami - využívá veličiny při řešení úloh
271
Chemie
1. ročník
využívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách k
předvídání některých fyzikálněchemických vlastností látek a jejich
chování v chemických reakcích
272
Chemie
1. ročník
Chemie
strategie
Učivo
Významné prvky a jejich sloučeniny
- vodík, kyslík a jejich sloučeniny
- voda, peroxid vodíku
Chemie p-prvků
- charakteristika p-prvků
- vzácné plyny
- halogeny a jejich sloučeniny
- chalkogeny a jejich sloučeniny
- prvky skupiny dusíku a jejich sloučeniny
- prvky skupiny uhlíku a jejich sloučeniny
- prvky skupiny boru a jejich sloučeniny
2. ročník






ŠVP výstupy
popisuje vlastnosti vodíku, kyslíku a jejich praktické využití
rozlišuje jednotlivé druhy vod, význam vody pro život
seznamuje se s vlastnostmi p prvků a s jejich praktickým využitím
zapisuje významné reakce těchto prvků chemickými rovnicemi
zhodnocuje vliv prvků a jejich sloučenin na životní prostředí
273
Chemie
Chemie s-prvků
– alkalické kovy a jejich sloučeniny
- kovy alkalických zemin a jejich sloučeniny
Chemie d- a f-prvků
- přechodné prvky
- nejvýznamnější kovy a jejich sloučeniny
- způsoby výroby kovů
- vlastnosti d-prvků
- názvosloví a vlastnosti komplexních sloučenin
- f-prvky a jejich sloučeniny
základy organické chemie
- historie a význam organické chemie
- surovinové zdroje
- chemie zpracování uhlí, ropy a zemního plynu
- vlastnosti atomu uhlíku
- názvosloví sloučenin
- typy vzorců
- izomerie
uhlovodíky
- klasifikace
- alkany, cykloalkany
- alkeny
- alkyny
- areny
Deriváty uhlovodíků
- klasifikace derivátů uhlovodíků - halogenderiváty,
- dusíkaté deriváty,
- sirné deriváty,heterocyklické sloučeniny,
- organokovové sloučeniny
2. ročník
chemie s-prvků - seznamuje se s vlastnostmi s-prvků a s jejich
praktickým využitím - zapisuje významné reakce těchto prvků
chemickými rovnicemi - zhodnotí vliv prvků a jejich sloučenin na
životní prostředí
chemie d- a f-prvků - seznamuje se s vlastnostmi d- a f-prvků a s jejich
životní prostředí - uvede příklady výroby a praktického využití
vybraných kovů a jejich slitin
úvod do organické chemie - uvede přírodní zdroje uhlovodíků - rozliší
obnovitelné a neobnovitelné zdroje - vyjmenuje hlavní produkty
zpracování uhlí, ropy a zemního plynu - vysvětluje schopnosti atomu
uhlíku vytvářet organické sloučeniny - aplikuje různé typy vzorců org.
sloučenin a izomerii
Uhlovodíky - rozlišuje uhlovodíky podle typu vazeb, uvede jejich
vzorce, vlastnosti a použití - použije různé typy vzorců pro uhlovodíky charakterizuje typy reakcí u jednotlivých skupin uhlovodíků
deriváty uhlovodíků - charakterizuje jednotlivé skupiny derivátů
uhlovodíků - halogenderiváty - dusíkaté deriváty - sirné organokovové deriváty - použije různé typy vzorců a názvů derivátů
uhlovodíků - uvede příklady praktického využití derivátů uhlovodíků
274
Chemie
2. ročník
RVP výstupy
aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při
popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů
ŠVP výstupy
aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních
příkladech
charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí úvod do organické chemie - uvede přírodní zdroje uhlovodíků - rozliší
charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vzorce, vlastnosti a použití - použije různé typy vzorců pro uhlovodíky 275
Chemie
vliv na životní prostředí
2. ročník
předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin
předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na
základě poznatků o periodické soustavě prvků
charakterizuje typy reakcí u jednotlivých skupin uhlovodíků
276
Chemie
2. ročník
využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin
využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování
chemických dějů
277
Chemie
2. ročník
využívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách k
předvídání některých fyzikálněchemických vlastností látek a jejich
chování v chemických reakcích
zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických úvod do organické chemie - uvede přírodní zdroje uhlovodíků - rozliší
sloučenin
278
Chemie
2. ročník
Chemie
strategie
3. ročník






Učivo
Kyslíkaté deriváty uhlovodíků
- charakteristika, rozdělení
- hydroxysloučeniny
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
- deriváty karboxylových kyselin/substituční a funkční /
Organické látky v praxi
- detergenty
- pesticidy
- léčiva
- barviva
- syntetické makromolekulární látky
- výroba, držení a zprostředkování nelegálních návykových látek
Přírodní látky
- alkaloidy
- izoprenoidy
- sacharidy
- lipidy
- bílkoviny
- nukleové kyseliny
ŠVP výstupy
kyslíkaté deriváty uhlovodíků - charakterizuje kyslíkaté deriváty
uhlovodíků - použije různé typy vzorců a názvů derivátů uhlovodíků uvede příklady praktického využití derivátů uhlovodíků - hodnotí
negativní vliv alkoholu na člověka a bezpečnost v dopravě
organické látky v praxi - seznámí s právními důsledky zneužívání
návykových látek - zdůrazní význam organické chemie při výrobě léčiv,
pesticidů, barviv a detergentů - charakterizuje jednotlivé skupiny
přírodních látek - použije různé typy vzorců a názvů přírodních látek seznámí se se základy toxikologie a vlivem nebezpečných látek na
lidský organismus - hodnotí zásahy člověka do biosféry a uvede
příklady havárií v životním prostředí - orientuje se v nejběžnějších
alkaloidech a v možnostech jejich zneužití
279
Chemie
3. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při
popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů
aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních
příkladech
charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí kyslíkaté deriváty uhlovodíků - charakterizuje kyslíkaté deriváty
charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam
objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické organické látky v praxi - seznámí s právními důsledky zneužívání
procesy probíhající v organismech
280
Chemie
3. ročník
Chemie
strategie
Učivo
4. ročník






ŠVP výstupy
281
Chemie
4. ročník
základy analytické chemie
- metody analytické chemie
- kvalitativní analýza
- kvantitativní analýza
biokatalyzátory
- enzymy
- vitaminy
- hormony
metabolismus živých soustav
- biochemické děje a zákonitosti
- pojmy anabolismus a katabolismus
- přehledná charakteristika sacharidů, lipidů, bílkovin a nukleových
kyselin
- metabolismus sacharidů
- metabolismus lipidů
- metabolismus bílkovin
- metabolismus nukleových kyselin
- fyzikálně chemické procesy v živých soustavách
- biotechnologie
chemie a životní prostředí
RVP výstupy
charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí
charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam
charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a
využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení
praktického významu chemie
biokatalyzátory - charakterizuje enzymy, vitaminy, hormony a jejich
funkce
metabolismus živých soustav - popíše základní biotechnologie - vysvětlí
podstatu biochemických procesů - objasní energetickou spotřebu
organismů - charakterizuje podstatu štěpení a vzniku bílkovin,
sacharidů a lipidů a nukleových kyselin - vysvětlí význam kofaktorů
oxidoreduktáz a transferáz pro biochemické procesy
charakterizuje pozitivní i negativní vliv chemie na životní prostředí
ŠVP výstupy
biokatalyzátory - charakterizuje enzymy, vitaminy, hormony a jejich
funkce
282
Chemie
4. ročník
vliv na životní prostředí
objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické biokatalyzátory - charakterizuje enzymy, vitaminy, hormony a jejich
procesy probíhající v organismech
funkce
využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení
jejich praktického významu v anorganické chemii
využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení
jejich praktického významu v organické chemii
283
5.7 Biologie
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
1
Povinný
7
Biologie
Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Cílem výuky je na základě osvojení základních i doplňujících informací přivést studenty k základům
logického myšlení a aplikaci vědomostí v běžném životě, poskytnout prostředky a metody pro
pochopení přírodních faktů a zákonitostí, prohloubit vztah žáků ke zdraví.
Žák je ve výuce veden nejen k využití již získaných vědomostí, ale cílem je i vyvození nových
poznatků a jejich použití v praxi. Žák se učí aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný.
Upevňuje hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí dovednosti
odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i
mimořádných situacích.
Předpokládána je spolupráce se všemi vyučujícími předmětů spadajícími do oblasti Člověk a příroda
a Člověk a zdraví, ale i s vyučujícími vzdělávací oblasti Informatika a informační a komunikační
technologie.
Výuka biologie je doplňována účastí žáků v biologických soutěžích (Biologická olympiáda, Botanická
soutěž, Ekologická olympiáda…) a u vybraných skupin žáků též návštěvou odborných pracovišť a
přednášek (Týden vědy a techniky, Nebojte se vědy…).
Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu biologie pro čtyřletá gymnázia vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a
příroda (obor Biologie a obor Geologie) a ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (oboru Výchova ke
zdraví) z RVP GV.
Na předmět biologie navazuje volitelný předmět biologický seminář (pro 3. a 4. ročník).
Ve spolupráci s výukou zeměpisu se v rámci geomorfologické exkurze realizuje terénní cvičení –
půdní profil.
V rámci tohoto předmětu jsou realizovány části těchto tematických okruhů vzdělávacího oboru
Geologie:
284
Název předmětu
Biologie
− složení, struktura a vývoj Země
− geologické procesy v litosféře
− člověk a anorganická příroda
V rámci tohoto předmětu jsou realizovány části těchto tematických okruhů vzdělávacího oboru
Výchova ke zdraví:
− zdravý způsob života a péče o zdraví
− změny v životě člověka a jejich reflexe
− rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
− ochrana člověka za mimořádných událostí
Výuka biologie úzce spolupracuje s dalšími předměty: chemie (chemické vlastnosti minerálů a
hornin; voda; fytohormony, živočišné a lidské hormony; anabolické a katabolické děje; biochemické
děje v buňkách a v živých organismech, nukleové kyseliny, význam vody, fotosyntéza, dýchání;
chemické znečištění životního prostředí),fyzika (energie; vlnění (zvuk, světlo); fyzikální vlastnosti
minerálů, voda),zeměpis (fytogeografie a zoogeografie; ochrana území; geologie, geologické
éry),dějepis (vývoj člověka)
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu biologie je tato:
1.- 4. ročník čtyřletého gymnázia 2 – 2 – 2 – 1
Formy a metody práce jsou využívány podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Základní výukovou
formou je frontální výuka s demonstračními pomůckami, která je doplňována dalšími vyučovacími
metodami: frontální diskuse, názorné ukázky, referáty a prezentace žáků, besedy, exkurze a
vycházky, skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury). Během
školního roku žáci se účastní laboratorních cvičení, kde získávají praktické dovednosti a prohlubují
si znalosti jednotlivých kapitol.


Biologie
Výchova ke zdraví
 vede žáky ke zkoumání přírodních faktů, využití různých metod poznávání (pozorování
preparátů, exemplářů), měření (antropometrie), experiment biolog. pokusy, práce s biolog.
klíči)
 vede žáky k systematizaci (používání biologických systémů, umění s nimi pracovat)
 vede žáky k získávání, uplatňování a prohlubování osvojených vědomostí v biologických
285
Název předmětu
Biologie
olympiádách a dalších soutěžích
učitel:
 vede žáky k umění ověřit si vyslovené hypotézy (kontrola výsledků, laboratorní činnosti)
 vede žáky k pochopení, že řešená úloha může mít jedno i více řešení nebo žádné
 vede žáky k hledání vlastních řešení, i s tím rizikem, že nebudou správná nebo se pokus
nezdaří
 vede žáky k umění najít si informace potřebné k řešení a dosažení cíle laboratorní činnosti
 vede žáky k formulování závěrů získaných na základě svých vlastních výsledků, i když
nebudou vždy správné, umění obhájit si postup práce, vyhodnocení i výsledek
učitel:
 vede žáky k umění používat různé tabulky, diagramy a grafy, do kterých vyhodnotí své
výsledky a zpřehlední získané hodnoty své laboratorní činnosti
 vede žáky k umění pracovat s výsledky srozumitelně, volit vhodný postup, logicky řadit
nejen prováděné kroky, ale i v logickém sledu pracovat
 vede žáky k umění spolupracovat ve dvojicích i větších skupinách, umění přijmout i jiný
názor na danou problematiku, vedoucí k lepším výsledkům či k dosažení cíle
 umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory
 vybízí žáky, aby kladli otázky (k věci)
učitel:
 vede žáky k tvorbě vlastního řešení náročnějších úkolů a k začleňování se do pracovních
skupin
 vede žáky k zvyšování vlastního sebevědomí dosaženými výsledky a získávání pocitu
sebeuspokojení
 umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce
učitel:
 vede žáky k uvědomění si svého chování ve vztahu k přírodě, k životnímu prostředí
 učí žáky chápat ekologické souvislosti a environmentální problémy, vede žáky ke snaze
286
Název předmětu
Biologie
zaujmout nějaké postoje a přijmout sociální kodexy společnosti
 vede žáky k umění šetrně se chovat k přírodním systémům, ke svému zdraví, ale i ke zdraví
jiných (umět poskytnout první pomoc, zareagovat adekvátně na krizové situace)
 zahrnuje do výuky aktuální vědecké objevy a teorie
 podporuje žáka ve snaze zdravě žít a přijmout pravidla zdravého životního stylu
učitel:
 vede žáky k pocitu zodpovědnosti za vykonanou práci, k pozitivnímu vztahu ke vzdělávání
(ke studiu)
 vede žáky k tomu, aby usilovali o dosažení stanovených cílů, průběžně revidovali a kriticky
hodnotili dosažené výsledky, korigovali další činnost s ohledem na stanovený cíl
 dbá, aby žáci dokončovali zahájené aktivity
 podporuje žáky při jejich motivaci k dosahování úspěchu
 vede žáka k rozvoji jeho osobního i odborného potenciálu
 podporuje žáka ve snaze rozpoznávat a využívat příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a
profesním životě
Výuka předmětu probíhá v odborné učebně s technickým vybavením (interaktivní tabule,
dataprojektor) a vybavením pro laboratorní cvičení včetně sbírek biologického materiálu.
Biologie
strategie
Učivo
Geologie
- Země jako geologické těleso
1. ročník






ŠVP výstupy
rozlišuje zemské sféry a jejich složení
287
Biologie
1. ročník
- zemské sféry – chemické, mineralogické a petrologické složení Země
- minerály – jejich vznik a ložiska; krystaly a jejich vnitřní stavba;
fyzikální a chemické vlastnosti minerálů
- magmatický proces – vznik magmatu a jeho tuhnutí; krystalizace
minerálů z magmatu
- zvětrávání a sedimentační proces – mechanické a chemické
zvětrávání, srážení, sedimentace
- metamorfní procesy – jejich typy; kontaktní a regionální
metamorfóza
- deformace litosféry – křehká a plastická deformace geologických
objektů, vývoj stavby pevnin a oceánů;
- mechanismus deskové tektoniky; zemětřesení a vulkanismus, tvary
zemského povrchu
Život a jeho poznávání
- přírodní vědy (jejich vznik, vývoj biologického poznávání, význam
biologie)
- obecné vlastnosti organismů (rozmanitost, organizovanost,
rozmnožování, metabolismus, růst, diferenciace, látkové složení,
schopnost vývoje, dráždivost, pohyb)
Prokaryotní organismy
- obecná charakteristika
- stavba prokaryotní buňky (bakteriální chromozom a jeho funkce,
plazmatická membrána, cytoplazma, buněčná stěna)
- rozmnožování prokaryotních buněk
- bakterie (způsob života, význam v přírodě, bakteriální onemocnění)
- sinice (výskyt a význam v přírodě, stavba buňky sinice)
Eukaryotní organismy
pozná vybrané skupiny minerálů a zná jejich užití
popíše a objasní horninový cyklus
určí vybrané horniny a jejich typ
rozlišuje křehké a plastické deformace a uvede konkrétní příklady
vyjmenuje základní biologické objevy, jejich objevitele a význam
objevu pro další vývoj biologie
vyjmenuje a objasní základní životní projevy organismů
odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických
vlastností
popíše stavbu prokaryotní buňky
objasní stavbu a funkci jednotlivých částí prokaryotní buňky
uvede příklady pozitivního a negativního významu bakterií
uvede možnosti ochrany před bakteriemi
uvede příklady bakteriálních onemocnění jednotlivých soustav člověka,
možnosti léčby a prevence
objasní význam bakterií v přírodě
uvede rozdíly mezi bakteriemi a sinicemi
uvede příklady sinic a jejich význam v přírodě
uvede rozdíly mezi archebakteriemi a eubakteriemi
uvede příklady archebakterií a jejich výskyt v přírodě
popíše stavbu eukaryotní buňky
288
Biologie
1. ročník
- stavba eukaryotní buňky (jádro, obal, chromozomy, membránové
organely a jejich funkce, endoplazmatické retikulum, Golgiho komplex,
mitochondrie, chloroplasty, cytoskelet)
- srovnání rostlinné, živočišné a houbové buňky
- evoluční význam eukaryotní organizace
- mitóza a meióza (průběh a význam)
Morfologie a anatomie rostlin
- rostlinná pletiva (typy a funkce)
- rostlinné orgány vegetativní (kořen, stonek, list)
Fyziologie rostlin
- vodní režim
- látkový a energetický metabolismus (fotosyntéza, dýchání,
heterotrofní výživa u rostlin, minerální výživa)
- růst a vývoj rostlin, pohyby rostlin, rozmnožování rostlin
Systém a evoluce rostlin
- botanické názvosloví
- řasy (typy stélek, systém)
- mechorosty
- vyšší rostliny, Rhyniofyty
- kapraďorosty
- nahosemenné rostliny
- reprodukční orgány krytosemenných rostlin (květ, květenství, plod,
objasní stavbu a funkci jednotlivých částí eukaryotní buňky
uvede rozdíly ve stavbě rostlinné, živočišné a houbové buňky
uvede rozdíly ve stavbě prokaryotní a eukaryotní buňky
objasní evoluční výhody eukaryotní organizace buňky
popíše průběh jaderného dělení (jednotlivé fáze)
uvede rozdíly mezi mitózou a meiózou
vysvětlí pojem pletivo
uvede typy pletiv, význam a příklady
popíše stavbu a funkci jednotlivých vegetativních orgánů rostlin,
uvede metamorfózy rostlinných orgánů,
uvede hospodářské využití jednotlivých rostlinných orgánů
uvede látkové složení rostlinného těla a dále, které látky rostlina
získává z vnějšího prostředí
popíše vodní režim rostlin
uvede rozdíly mezi jednotlivými způsoby výživy rostlin
vysvětlí základní princip fotosyntézy a dýchání
popíše životní cyklus rostlin
uvede rozdělení rostlinných pohybů a příklady pohybů
vysvětlí pojmy:sporofyt, gametofyt, fytohormony, inhibitory,
stimulátory
uvede příklady rostlinných hormonů a jejich význam
uvede příklady pohlavního a nepohlavního rozmnožování rostlin
Řasy - popíše stavbu těla řas - uvede rozdělení řas, charakteristiku
jednotlivých skupin řas a zástupce daných skupin i jejich význam
Mechorosty - popíše stavbu těla mechorostů - uvede rozdělení
mechorostů, charakteristiku jednotlivých skupin mechorostů a
zástupce daných skupin i jejich význam
porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin
Kapraďorosty - popíše stavbu těla kapraďorostů - uvede rozdělení
289
Biologie
1. ročník
typy plodů)
- krytosemenné rostliny
- dvouděložné – významné čeledi
- jednoděložné – významné čeledi
Rostliny a prostředí
- vztahy mezi rostlinami a prostředím
- rostlinné populace, rostlinná společenstva, ekosystém
- rozšíření rostlin na Zemi
- ochrana rostlin
RVP výstupy
charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin
kapraďorostů, charakteristiku jednotlivých skupin kapraďorostů a
Nahosemenné rostliny - popíše stavbu těla nahosemenných rostlin uvede rozdělení nahosemenných rostlin, charakteristiku jednotlivých
skupin nahosemenných rostlin a zástupce daných skupin i jejich
význam
popíše stavbu a funkci reprodukčních orgánů rostlin
Krytosemenné rostliny - popíše stavbu těla krytosemenných rostlin uvede rozdělení krytosemenných rostlin, charakteristiku jednotlivých
skupin, zástupci, jejich význam
uvede příklady hospodářského využití reprodukčních orgánů rostlin
uvede příklady rostlin žijících v odlišném prostředí a uvede příklady
přizpůsobení
uvede příklady ohrožených rostlinných druhů a způsoby jejich ochrany
ŠVP výstupy
objasní význam bakterií v přírodě
uvede příklady pohlavního a nepohlavního rozmnožování rostlin
uvede příklady rostlinných hormonů a jejich význam
290
Biologie
1. ročník
objasní stavbu a funkci strukturních složek a životní projevy
prokaryotních a eukaryotních buněk
vysvětlí pojmy:sporofyt, gametofyt, fytohormony, inhibitory,
stimulátory
uvede rozdělení rostlinných pohybů a příklady pohybů
popíše životní cyklus rostlin
vysvětlí základní princip fotosyntézy a dýchání
uvede rozdíly mezi jednotlivými způsoby výživy rostlin
popíše vodní režim rostlin
vlastností
uvede rozdíly mezi mitózou a meiózou
291
Biologie
objasňuje základní ekologické vztahy
1. ročník
vlastností
popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů
vlastností
uvede hospodářské využití jednotlivých rostlinných orgánů
uvede metamorfózy rostlinných orgánů,
popíše stavbu a funkci jednotlivých vegetativních orgánů rostlin,
uvede typy pletiv, význam a příklady
vysvětlí pojem pletivo
uvede příklady hospodářského využití reprodukčních orgánů rostlin
význam
292
Biologie
1. ročník
posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla
uvede příklady ohrožených rostlinných druhů a způsoby jejich ochrany
přizpůsobení
pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) uvede příklady hospodářského využití reprodukčních orgánů rostlin
významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky
význam
vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné uvede rozdíly mezi mitózou a meiózou
293
Biologie
1. ročník
organismy
zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich uvede příklady ohrožených rostlinných druhů a způsoby jejich ochrany
ochrany
přizpůsobení
zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití uvede příklady hospodářského využití reprodukčních orgánů rostlin
rostlin v různých odvětvích lidské činnosti
význam
zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody uvede příklady archebakterií a jejich výskyt v přírodě
jejich léčby
294
Biologie
1. ročník
Biologie
strategie
2. ročník






295
Biologie
2. ročník
Učivo
Systém a evoluce hub
- charakteristika říše hub
- systém hub a lišejníků
- význam v přírodě, houbové choroby
- charakteristika lišejníků, význam a výskyt
Úvod do biologie živočichů
- vědní obory
- charakteristické znaky a vlastnosti živočišné buňky
- vývojové tendence
Systém a evoluce živočichů
- zoologický systém, taxony, názvosloví
- stručný přehled základních skupin živočichů
- prvoci
- mnohobuněční (nepohlavní a pohlavní rozmnožování, vývoj
pohlavních buněk, oplození, zárodečný vývin, postembryonální vývin)
- tkáně
- vločkovci, houby
- žahavci, žebernatky, morulovci
- ploštěnci
- hlísti
- měkkýši, sumýšovci, rypohlavci
- kroužkovci
- členovci (trojlaločnatci, klepítkatci, žebernatí, vzdušnicovci)
- ostnokožci
- strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazy, ptáci, savci)
Etologie a ekologie
- vrozené chování, získané chování
ŠVP výstupy
vysvětlí odlišnosti stavby hub, srovná se stavbou rostlin a živočichů
uvede způsoby rozmnožování hub, popíše a srovná životní cyklus
stopkovýtrusé a vřeckovýtrusé houby
popíše stavbu lišejníku
vysvětlí pojem symbioza a mutualizmus
charakterizuje význam hub a lišejníků v přírodě
uvede příklady parazitických, jedlých a jedovatých hub
uvede významné zástupce lišejníků
vysvětlí odlišnosti buňky rostlin, hub a živočichů
zařazuje vybrané živočichy do systému, orientuje se v taxonomii
hodnotí skupiny bezobratlých z hlediska ekologického, systematického
i zdravotního
uvádí hlavní morfologické a fyziologické znaky obratlovců, chápe
základní principy evoluce
popisuje přizpůsobení jednotlivých orgánových soustav podmínkám
prostředí
porovnává rozdíly ve stavbě těla jednotlivých živočišných druhů
komentuje fylogenetický vývoj orgánových soustav
pojmenovává ontogenetické fáze
popisuje způsoby rozmnožování vybraných skupin živočichů, vysvětlí
rozdíl mezi vnějším a vnitřním oplozením
uvádí příklady jednotlivých živočišných druhů, popisuje jejich nároky
na prostředí a vysvětluje mechanismy jejich působení na okolí
296
Biologie
- živočichové a prostředí
- základy ekologie
2. ročník
RVP výstupy
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich
významné zástupce
charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na
lidskou populaci
analyzuje výhody a nevýhody některých tělesných vlastností ve vztahu
k prostředí
uvědomuje si důsledky narušení rovnováhy v přírodních ekosystémech
uvádí příklady negativního i pozitivního působení živočichů na člověka
popisuje vliv biotických a abiotických faktorů na vývoj, rozšíření a
chování živočichů
rozlišuje vrozené a získané chování a uvádí jejich příklady
analyzuje příčiny ohrožení živočichů a uvědomuje si nutnost jejich
ochrany
navrhuje způsoby ochrany druhů a obhajuje svůj názor
ŠVP výstupy
prostředí
i zdravotního
prostředí
297
Biologie
2. ročník
charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
charakterizuje základní typy chování živočichů
objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů
i zdravotního
prostředí
i zdravotního
ochrany
k prostředí
298
Biologie
2. ročník
odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci
popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav
prostředí
i zdravotního
vysvětlí odlišnosti buňky rostlin, hub a živočichů
prostředí
i zdravotního
299
Biologie
2. ročník
prostředí
i zdravotního
posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků uvede významné zástupce lišejníků
posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské
činnosti
prostředí
i zdravotního
pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) uvede významné zástupce lišejníků
významné zástupce hub a lišejníků
300
Biologie
2. ročník
pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) popisuje způsoby rozmnožování vybraných skupin živočichů, vysvětlí
významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky
prostředí
i zdravotního
zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich popisuje způsoby rozmnožování vybraných skupin živočichů, vysvětlí
ochrany
prostředí
i zdravotního
301
Biologie
2. ročník
ochrany
k prostředí
302
Biologie
strategie
3. ročník






Učivo
Fyziologie živočichů a člověka, fylogeneze orgánových soustav
Vznik a vývoj živých soustav
- přírodovědné představy o vzniku života na Zemi
- původ a vývoj člověka, vývojové fáze, hominizace a sapientace
Biologie člověka
- úvod (vědy, stupně organizace lidského těla, tkáně)
- opěrná a pohybová soustava, stavba a funkce
- tělní tekutiny, krev, imunitní systém
- oběhová soustava, srdce, cévy, mízní soustava
- dýchací soustava, plíce, onemocnění
- trávicí soustava, stavba, funkce, trávicí žlázy
- metabolismus, výživa
- vylučovací soustava
- kůže (stavba, onemocnění)
- tělesná teplota, řízení homeostázy
- nervová soustava, neuron, CNS, somatická a vegetativní NS
- soustava žláz s vnitřní sekrecí
- smyslové orgány
- rozmnožování, pohlavní orgány, oplození
- změny v životě člověka a jejich reflexe
- vývoj vajíčka, antikoncepce
- období lidského života
- zdraví člověka, lidské nemoci a závislosti, vliv vnějšího prostředí na
ŠVP výstupy
vysvětlí principy fungování jednotlivých orgánových soustav
popíše vývoj a adaptace orgánových soustav v rámci živočišné říše
vysvětlí základní myšlenky teorií o vzniku života na Zemi
popíše vývojovou linii člověka
vysvětlí pojmy hominizace a sapientace
uvede typy tkání, jejich stavbu a funkci
popíše stavbu kosti, kloubu a typy spojení kostí, popíše kostru člověka,
uvede rozdílné znaky na kostře muže a ženy
popíše stavbu svalu, vysvětlí mechanismus svalového stahu, popíše
rozložení svalů na těle
vyjmenuje typy tělních tekutin, vysvětlí jejich funkce, popíše složení
krve a funkce jednotlivých složek krve
objasní mechanismus fungování imunitního systému
popíše stavbu srdce a cév, vysvětlí princip koloběhu tělních tekutin
(krve, mízy) v těle
popíše dýchací cesty a stavbu plic, vysvětlí mechanismus plicní
ventilace, vysvětlí rozdíly mezi vnitřním a vnějším dýcháním
pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a vysvětlí jejich funkci
vyjmenuje složky potravy a jejich význam, popíše metabolismus látek z
potravy
popíše stavbu a vysvětlí funkci vylučovací soustavy, vysvětlí princip
tvorby moči
303
Biologie
3. ročník
zdraví člověka
- zdravý způsob života a péče o zdraví
- rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- ochrana člověka za mimořádných událostí
RVP výstupy
charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující
jej v pozitivním a negativním směru
popíše a vysvětlí význam a stavbu kůže a jejích derivátů, vysvětlí
principy termoregulace lidského těla
popíše stavbu a funkci neuronu a vysvětlí princip šíření nervového
vzruchu, popíše stavbu a funkci nervové soustavy, vysvětlí fungování
reflexního oblouku, rozdíl mezi podmíněným a nepodmíněným
reflexem
pojmenuje a popíše endokrinní žlázy a jejich uložení, vysvětlí princip
působení hormonu, vyjmenuje hormony produkované jednotlivými
žlázami a vysvětlí jejich vliv na řízení lidského organismu
roztřídí typy čidel, popíše stavbu a vysvětlí funkci zrakového,
sluchového a rovnovážného ústrojí
popíše stavbu a vysvětlí funkci mužské a ženské pohlavní soustavy,
popíše ovulační a menstruační cyklus
popíše fáze prenatálního vývoje (od oplození po porod)
vyjmenuje antikoncepční metody
popíše průběh porodu
popíše hlavní znaky typická pro jednotlivá období lidského života
vyjmenuje nejčastější onemocnění a vady orgánových soustav, popíše
průběh nemocí
uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
závislostí, uvede způsoby léčby a prevence vybraných chorob a
závislostí
ŠVP výstupy
závislostí
průběh nemocí
304
Biologie
3. ročník
reflexem
tvorby moči
potravy
305
Biologie
3. ročník
korektně a citlivě řeší problémy založené na mezilidských vztazích
objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů
orientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hlediska
odpovědnosti k budoucímu rodičovství
orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebách
podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život
ohrožujících stavech
podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka
závislostí
průběh nemocí
závislostí
průběh nemocí
závislostí
průběh nemocí
závislostí
průběh nemocí
vysvětlí pojmy hominizace a sapientace
306
Biologie
3. ročník
popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav
porovná významné hypotézy o vzniku a evoluci živých soustav na Zemi vysvětlí pojmy hominizace a sapientace
posoudí hodnoty, které mladým lidem usnadňují vstup do
samostatného života, partnerských vztahů, manželství a rodičovství, a závislostí, uvede způsoby léčby a prevence vybraných chorob a
usiluje ve svém životě o jejich naplnění
závislostí
průběh nemocí
projevuje etické a morální postoje k ochraně matky a dítěte
závislostí
průběh nemocí
projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování a
rizikovému životnímu stylu
závislostí
průběh nemocí
prokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s
přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace
následků hromadného zasažení obyvatel
závislostí
průběh nemocí
307
Biologie
3. ročník
rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné události uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
závislostí
průběh nemocí
rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní situace o
způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího ohrožení
závislostí
průběh nemocí
uplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, rozhoduje se s
vědomím možných důsledků
závislostí
průběh nemocí
usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
a zdravím druhých
závislostí
průběh nemocí
uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
výrobou a držením návykových látek a s činností pod jejich vlivem,
sexuálně motivovanou kriminalitou, skrytými formami individuálního závislostí
násilí a vyvozuje z nich osobní odpovědnost
průběh nemocí
308
Biologie
3. ročník
využívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
procesy probíhajícími v lidském těle
závislostí
průběh nemocí
reflexem
tvorby moči
potravy
309
Biologie
3. ročník
zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace; v zátěžových uvede příklady poškození lidského těla způsobené různými druhy
situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace
závislostí
průběh nemocí
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám rizikového chování
závislostí
průběh nemocí
zná práva každého jedince v oblasti sexuality a reprodukce
průběh nemocí
310
Biologie
3. ročník
Biologie
strategie
Učivo
Evoluce
4. ročník






ŠVP výstupy
vyjmenuje geologické éry a jejich charakteristiku (rozmístění
311
Biologie
4. ročník
- vývoj Země
- geologická historie Země – geologická období vývoje Země; změny
polohy kontinentů;
- evoluce bioty a prostředí
- teorie o vzniku a vývoji života na Zemi: kreacionismus, panspermie,
naivní abiogeneze, evoluční abiogeneze, endosymbióza, koevoluce,
sobecký gen…
- mechanismy evoluce, strom života
Buněčná biologie, základní děje na buněčné úrovni
- buňka, jednobuněčný a mnohobuněčný organismus
- provozní děje v buňce, metabolismus a bioenergetika: glykolýza,
Krebsův cyklus, dýchací řetězec, fotosyntéza (světelná a temnostní
fáze),
- růst a rozmnožování buněk: stavba NK, replikace DNA, syntéza
nukleových kyselin, syntéza proteinů, transkripce, translace, význam
RNA a ribozómů
- viry, molekulární biologie virů
- eukaryotní buňky, struktura jádra, organely, funkce cytoskeletu,
buňky rostlin, hub a živočichů
- evoluční význam eukaryotní organizace, rozmanitost, vztah
jednobuněčných k mnohobuněčným
kontinentů, fauna a flóra)
vysvětlí základní myšlenky teorií o vzniku a vývoji života na Zemi
na základě stromu života rozhodne o příbuznosti jednotlivých taxonů
porovná fungování jednobuněčného a mnohobuněčného organismu
podle schématu popíše průběh nejdůležitějších metabolických drah v
buňce
vysvětlí význam nukleových kyselin pro přenos dědičné informace,
popíše stavbu DNA a RNA, uvede rozdíly
vysvětlí průběh proteosyntézy, vysvětlí princip replikace, transkripce a
translace
objasní stavbu a funkci chromozómu a ribozómu
popíše stavbu viru
popíše životní cyklus viru, uvede příklady virových onemocnění, uvede
příklady různých typů virů
popíše stavbu eukaryotní buňky, objasní stavbu a funkci jednotlivých
částí, objasní evoluční výhody organizace buňky
popíše příjem a výdej látek buňkou (cytóza, typy transportu)
uvede rozdíly ve stavbě buňky rostlinné, živočišné a houbové
Genetika
popíše průběh jaderného dělení, uvede rozdíly mezi mitózou a miózou
- buněčné a molekulární základy: stavba a funkce nukleových kyselin, orientuje se v základních genetických pojmech
meioza, oplození, gamety, gametogeneze, zygota
vyjmenuje Mendlovy zákony a využije je pro řešení příkladů
- dědičnost a proměnlivost: dědičnost, genetické zákony, vazba genů,
vysvětlí typy určení pohlaví a znaky nesené na pohlavních
pohlavní chromozómy, choroby přenášené na pohlavních
chromozómech, řeší příklady
chromozómech, mimojaderná dědičnost
vysvětlí co je vazba genů, vazebná skupina
- genetika populací: Hardyho–Weinbergův zákon
vysvětlí zákony genetiky populací, řeší příklady
- molekulární genetika: genetický kód, mutace
312
Biologie
4. ročník
- genetika člověka: geneticky podmíněné choroby, prenatální
diagnostika, kriminalistické metody…
- využití genetiky (šlechtitelství, genové terapie, inženýrství…)
vysvětlí principy vzniku mutací, uvede mutagenní činitele, objasní
mutaci a její důsledek na molekulární úrovni
objasní metody studia lidské genetiky a uvede genetické choroby
člověka, čte rodokmen
uvede konkrétní příklady využití genetiky v praxi
orientuje se v základních ekologických pojmech
popíše a vysvětlí koloběh látek v přírodě
uvede faktory ovlivňující růst populace, společenstvo
popíše vývoj ekosystému, uvede příklady různých ekosystémů a popíše
vztahy v daném ekosystému
rozlišuje typy půd a určí jejich optimální využití
uvede příklady pozitivních a negativních zásahů člověka do přírody
Ekologie a OŽP
- základní ekologické pojmy, úvod, biotické a abiotické faktory
- energetika biosféry, biogeochemické cykly
- jedinec a prostředí, ekologická valence, nika, potravní řetězce
- populace – dynamika, růst, vztahy mezi organismy
- společenstva, sukcese
- ekosystémy, biomy
- ekologie člověka
- vznik a vývoj půd
- interakce mezi přírodou a společností – přístupy environmentální
geologie, rekultivace a revitalizace krajiny
- ochrana životního prostředí, znečistění vod, znečistění ovzduší, půdy,
odpady
- trvale udržitelný rozvoj
RVP výstupy
ŠVP výstupy
analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě uvede konkrétní příklady využití genetiky v praxi
orientuje se v základních genetických pojmech
313
Biologie
4. ročník
charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy
uvede rozdíly ve stavbě buňky rostlinné, živočišné a houbové
buňce
vysvětlí průběh proteosyntézy, vysvětlí princip replikace, transkripce a
translace
objasňuje základní ekologické vztahy
na základě stromu života rozhodne o příbuznosti jednotlivých taxonů
odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci
porovná významné hypotézy o vzniku a evoluci živých soustav na Zemi na základě stromu života rozhodne o příbuznosti jednotlivých taxonů
314
Biologie
4. ročník
používá správně základní ekologické pojmy
vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné uvede rozdíly ve stavbě buňky rostlinné, živočišné a houbové
organismy
buňce
uvede konkrétní příklady využití genetiky v praxi
využívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení
rozmanitosti organismů
315
Biologie
4. ročník
orientuje se v základních genetických pojmech
zhodnotí pozitivní a negativní význam virů
zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a metody
jejich léčby
316
5.8 Geografie
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
1
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
0
5
Geografie
Vzdělávací obsah oboru Geografie je z důvodu zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti
Člověk a příroda, ale na vyšším stupni gymnázia předmět vykazuje značný integrační potenciál.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět slouží žákům k nabývání klíčových kompetencí vymezených v Rámcovém
vzdělávacím programu gymnaziálního vzdělávání (dále jen RVPGV). Předmět slouží k nabývání
klíčových kompetencí nejen o samotné Zemi, ale sleduje i specifické geografické cíle, které se např.
naplňují v geopolitice, demografii, sociogeografii . Předmět má řadu mezipředmětových vztahů
k ostatním oborům na škole (matematika, fyzika, biologie, dějepis, základy společenských
věd).V předmětu Geografie se ovšem nevyhneme jisté sumě akademického vědění. Snahou však je,
aby tyto informace uměli žáci používat i využívat a rozvíjet tím svoji osobnost. Probudit v nich
touhu po vědění, objevovat nové, seznamovat je se stále novými přístupy k vědění i v oboru
Geografie. K tomu slouží terénní exkurze.
Na čtyřletém gymnáziu se geografie vyučuje podle této časové dotace: první a druhý ročník
časová dotace 2 hodiny týdně, ve třetím pouze 1x týdně. Na konci druhého ročníku je zařazena
geografická exkurze v rozsahu 3 dnů. Dále výuka probíhá mimo třídu v rámci terénní výuky.
Součástí výuky jsou např. přednášky, výukové pořady, programy, projekty, zeměpisné vycházky.
Výuka probíhá ve specializované učebně geografie vybavené dataprojektorem a s možností
využití další techniky na škole (interaktivní tabule).
 Geografie
 Geologie
postupy uplatňované na úrovni předmětu, Učitel vede žáky:
 k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
317
Název předmětu
Geografie



k používání odborné terminologie
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Učitel vede žáky:
 ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
 k naslouchání a respektování názorů druhých
 k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné i mluvené podobě
 k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
 k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
 k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
 k odpovědím na otevřené otázky
 k práci s chybou
 k využívání skupinového a individuálního vyučování
 k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
 k ochotě pomoci a o pomoc požádat
 k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
 k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
 k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a
globálním měřítku
 k dodržování pravidel slušného chování,
 k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje,
318
Název předmětu
Geografie


Geografie
strategie
Učivo
vznik a význam geografie jako vědy
zámořské objevy
základní dělení geografie
vývoj poznatků o Zemi
- tvar a velikost Země
- pohyby Země a jejich důsledky
- střídání dne a noci
k tomu, aby brali ohled na druhé,
k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Učitel
 vede žáky k uplatňování aktivního přístupu, vlastní iniciativě a tvořivosti, vítá a podporuje
inovace
 získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech,
využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit
 vede žáky k dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené
výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl, motivuje k dosahování úspěchů
1. ročník






ŠVP výstupy
rozdělí geografii jako vědu
zhodnotí význam geografie
Porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s
ostatními tělesy sluneční soustavy
319
Geografie
- střídání ročních období
- časová pásma na Zemi
geografická kartografie
- obsah map
– dělení map
1. ročník
GIS
Práce s mapou, orientace v terénu
litosféra
- endogenní procesy
- desková tektonika
- exogenní procesy
- georeliéf
- zemětřesení a vulkanismus, horotvorná činnost
- vývoj stavby pevnin a oceánů, stavba mořského dna
atmosféra
- složení a struktura atmosféry
- všeobecná cirkulace atmosféry
- počasí a podnebí
- podnebné pásy
hydrosféra, kryosféra
používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat
a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických
problémů
orientuje se s pomocí map v krajině
používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro
orientaci v konkrétním území
problémů
rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovnává působení endogenních a exogenních procesů v přírodní
sféře
určuje příčiny jednotlivých přírodních procesů a určuje jejich pozitivní,
negativní i hypotetické důsledky
objasní globální mechanismy cirkulace atmosféry a její důsledky pro
vznik klimatických pásů
320
Geografie
- oběh vody na Zemi
- světový oceán,
- globální oteplování
- vliv člověka na hydrosféru
pedosféra
- složení, význam a vznik půd
- půdní typy a druhy
- půdotvorní činitelé
biosféra
- organismy na Zemi a jejich rozmístění
- hlavní biomy a jejich charakteristika
- vliv člověka na biosféru, životní prostředí
fyzická geografie Evropy
jižní Evropa
1. ročník
objasní globální mechanismy cirkulace hydrosféry objasní velký a malý
oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině
zhodnotí vodstvo a půdní obal Země
rozliší hlavní biomy světa
porovnává a úměrně svému věku hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry regionu
hledá a vysvětluje příčiny a důsledky ekologických a politických
problémů všech regionů Evropy
porovnává a hodnotí podobnosti, odlišnosti, potenciál a bariéry
makroregionů Evropy,
zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry evropských regionů
regiony Evropy
321
Geografie
západní Evropa
severní Evropa
střední Evropa
1. ročník
hledá a vysvětluje příčiny a důsledky ekonomických a politických
problémů Evropy
regiony Evropy
problémů Evropy
regiony Evropy
problémů Evropy
regiony Evropy
322
Geografie
1. ročník
východní Evropa
jihovýchodní Evropa
jádrové a periferní oblasti,
možnosti rozvoje regionů, životní prostředí v regionech,
státní zřízení,
problémů Evropy
regiony Evropy
problémů Evropy
regiony Evropy
problémů Evropy
regiony Evropy
323
Geografie
1. ročník
geopolitické procesy, hlavní regionální ohniska napětí
evropský integrační proces:
- historické ohlasy,
- vývoj po druhé světové válce,
- Evropská unie,
- společné politiky a instituce EU
RVP výstupy
analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších
geologických procesů
analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a
politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v
kulturních regionech světa
analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské)
krajinné složky a prvky krajiny
problémů Evropy
ŠVP výstupy
regiony Evropy
problémů Evropy
povrchu
324
Geografie
1. ročník
regiony Evropy
problémů Evropy
analyzuje různé druhy poruch v litosféře
čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a regiony Evropy
interpretuje číselné geografické údaje
problémů Evropy
hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
společnosti
povrchu
sféře
325
Geografie
1. ročník
identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální regiony Evropy
tendence ve vývoji osídlení
lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České zhodnotí polohu, přírodní a sociální poměry evropských regionů
republiky, rozlišuje jejich specifika
lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry regionu
jednotlivé makroregiony vzájemně porovná
lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické
regiony Evropy
problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji
objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro
vytváření klimatických pásů
povrchu
sféře
326
Geografie
1. ročník
objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
jejich funkci v krajině
povrchu
sféře
problémů
porovná na příkladech mechanismy působení endogenních (včetně
deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření
zemského povrchu a na život lidí
povrchu
sféře
327
Geografie
1. ročník
regiony Evropy
porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s
povrchu
sféře
porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich Porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s
vzájemné vztahy
povrchu
používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat rozdělí geografii jako vědu
a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických zhodnotí význam geografie
problémů
problémů
328
Geografie
1. ročník
problémů
rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení regiony Evropy
a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti
povrchu
sféře
rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
nimi
329
Geografie
1. ročník
povrchu
sféře
rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální,
regiony Evropy
regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi
určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických,
sféře
sedimentárních a metamorfovaných hornin
určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a porovnává působení endogenních a exogenních procesů v přírodní
způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu
sféře
vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná regiony Evropy
jejich lokalizační faktory a potenciál
vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání
druhotných surovin v daném regionu
povrchu
330
Geografie
1. ročník
regiony Evropy
využívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje regionů rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
povrchu
využívá vybrané metody identifikace minerálů
povrchu
zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi,
regiony Evropy
geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, porovnává a úměrně svému věku hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva
zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské části
krajinné sféry se specifickými znaky, určitými složkami, strukturou,
okolím a funkcemi
povrchu
sféře
zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický regiony Evropy
systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory
územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní
oblasti světa
zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů rozlišuje a porovnává prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
na životní prostředí v lokální, regionální a globální úrovni
povrchu
331
Geografie
1. ročník
sféře
zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových
surovinových a energetických zdrojů
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky
zhodnotí využitelnost různých druhů vod a posoudí možné způsoby
efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu
332
Geografie
1. ročník
Geografie
strategie
2. ročník






Učivo
Makroregiony světa (mimo Evropy)
- historický, politický a ekonomický vývoj
- přírodní podmínky
- sociální prostředí – problematika domorodého obyvatelstva
- ekonomický rozvoj,
- ekonomické, vojenské a politické organizace regionu
- odlišnosti od ostatních regionů světa
– významné kulturní a přírodní památky regionů
ŠVP výstupy
porovnává a úměrně svému věku hodnotí zvláštnosti, podobnosti,
odlišnosti, potenciál a bariéry makroregionů a u modelových
(vybraných) států
hledá souvislosti a vazby vymezených charakteristik na úrovni
333
Geografie
2. ročník
RVP výstupy
analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské)
čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a
makroregionů i všech světových makroregionů
problémů všech makroregionů
ŠVP výstupy
334
Geografie
2. ročník
hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje porovnává a úměrně svému věku hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
společnosti
identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální porovnává a úměrně svému věku hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry regionu
335
Geografie
2. ročník
objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro
vytváření klimatických pásů
posoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských
technologií v daném regionu
336
Geografie
2. ročník
posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska možných dopadů na
používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat porovnává a úměrně svému věku hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry regionu
problémů
rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení porovnává a úměrně svému věku hodnotí zvláštnosti, podobnosti,
337
Geografie
2. ročník
vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná
vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání
druhotných surovin v daném regionu
338
Geografie
2. ročník
geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, odlišnosti, potenciál a bariéry makroregionů a u modelových
okolím a funkcemi
zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický hledá souvislosti a vazby vymezených charakteristik na úrovni
systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory makroregionů i všech světových makroregionů
339
Geografie
2. ročník
územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní
oblasti světa
zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů
hledá a vysvětluje příčiny a důsledky ekologických a
hledá souvislosti a vazby vymezených charakteristik
hledá souvislosti a vazby vymezených charakteristik
politických
na úrovni
politických
na úrovni
politických
340
Geografie
2. ročník
Geografie
strategie
3. ročník






Učivo
základní demografické ukazatele
biologické, kulturní, náboženské, geografické a jazykové vymezení
obyvatelstva
nacionalismus, rasismus a náboženská nesnášenlivost - problémové
oblasti světa
proces urbanizace, suburbanizace, desurbanizace a další urbanizační
procesy, nejdůležitější teoretické
modely sídelní sítě a funkce sídel
ŠVP výstupy
Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
zaměstnanosti (primér, sekundér, ... ) - sídla - státní zřízení a forma
vlády - mezinárodní integrace - doprava a cestovní ruch - politická
mapa světa a Evropy - ochrana životního prostředí
341
Geografie
zemědělství
průmysl
služby
druhy dopravy a cestovní ruch
ochrana a tvorba životního prostředí
státní zřízení a formy vlády ve světě
mezinárodní integrace
politická mapa světa a Evropy
3. ročník
342
Geografie
3. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské) Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
republiky, rozlišuje jejich specifika
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a zaměstnanosti (primér, sekundér, ... ) - sídla - státní zřízení a forma
používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických zaměstnanosti (primér, sekundér, ... ) - sídla - státní zřízení a forma
problémů
343
Geografie
3. ročník
rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle zvolených Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry
mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům a regionům
geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, zaměstnanosti (primér, sekundér, ... ) - sídla - státní zřízení a forma
okolím a funkcemi
zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický Ovládá základní prvky socioekonomické geografie - demografie - sféry
systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory zaměstnanosti (primér, sekundér, ... ) - sídla - státní zřízení a forma
územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní vlády - mezinárodní integrace - doprava a cestovní ruch - politická
344
Geografie
3. ročník
oblasti světa
zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky
345
Geografie
3. ročník
5.9 Občanský a společenskovědní základ
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
2
Povinný
8
Vyučovací předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího oboru Občanský a
společenskovědní základ, který naplňuje vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Do vyučovacího předmětu je integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vymezeného
RVP G z oblasti Člověk a zdraví a celý vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce ze vzdělávací
oblasti téhož názvu vymezeného RVP G.
Obsahové, časové a organizační vymezení V průběhu studia student rozšiřuje již nabyté znalosti a získává nové vědomosti o podstatě lidské
psychiky, o společnosti, o fungování společnosti a státu, posiluje své právní vědomí, uvažuje o
ekonomických zákonitostech, v dějinách filozofie hledá názory blízké své přirozenosti, v ideologiích
pak odhaluje podstatu světonázoru.
Získává dovednosti a schopnosti, které mu umožní lépe porozumět sobě samému i druhým lidem,
orientovat se ve společnosti, dodržovat základní etické normy, porozumět trhu práce, uplatňovat
svá práva a být schopen případně hájit i práva druhých, zapojit se do věcí veřejných. Učí se klást
otázky, pochybovat a přirozeně tak podporovat názorovou pluralitu v kontextu Evropa a svět.
346
Název předmětu
Časová dotace jsou dvě hodiny týdně v každém ročníku.

 vede studenty ke spolupráci s ostatními při řešení problémů
 pomáhá při vyhledávání pomoci - řešení problémů
 rozvíjí schopnost tvořivého myšlení
 učí řešit standardní a náročné životní situace
 směřuje studenty k toleranci
učitel:
 vede studenty ke srozumitelnému a kultivovanému vyjadřování
 učí studenty respektovat názory druhých a přiměřeně prosazovat vlastního názor
 učí studenty se vystupovat na veřejnosti
 rozvíjí komunikační schopnosti, učí pravidla mezilidské komunikace
učitel:
 vede studenty k toleranci
 pomáhá při hodnocení práce druhých
 vede k osvojení a upevnění zásad společenské etikety
 učí studenty spolupracovat
učitel:
 pomáhá při uvědomování si role ve společnosti
 učí studenty orientovat se ve společnosti a v základních společenských problémech
 učí respektovat řád společnosti, přijímat postihy za jeho porušování
 vede k uznávání odlišností druhých – náboženské, politické, kulturní
učitel:
 vede k rozvoji osobního a odborného potenciálu
347
Název předmětu


učí zodpovědně a cílevědomě se rozhodovat
rozvíjí smysl pro povinnost
učitel:
 vede studenty k samostatnému získávání informací a ke sledování aktuálního politického a
společenského dění
 rozvíjí základní pracovní dovednosti a návyky
 snaží se, aby studenti získané znalosti dokázali využít v dalších oblastech života
Základními metodami a formami práce jsoufrontální výuka,skupinové vyučování, řízený rozhovor,
práce s textem,referát.
strategie
Učivo
Mezinárodní vztahy
- mezinárodní politika
- mezinárodní spolupráce
- diplomacie
- vývoj mezinárodních vztahů
- zastupitelské úřady ČR v zahraničí
systém kolektivní obrany a bezpečnosti,
významné mezinárodní organizace NATO,OSN
evropská integrace,
1. ročník






ŠVP výstupy
respektuje platné mezinárodní právní normy
uvádí příklady činnosti významných mezinárodních organizací
vysvětlí význam mezinár. organizcí, funkce, činnosti
objasňuje důvody evropské integrace
348
Evropská unie – její orgány, struktura orgány EU,
jednotná evropská měna
1. ročník
globalizace – základní pojmy, problémy a hlavní způsoby řešení
příroda a kultura,
ekologická problematika,
demografické problémy,
konzumní životní styl, masová kultura
sociální a zdravotní problémy,
rasové problémy,
náboženské problémy,
nacionalismus,
fundamentalismus,
terorismus,
další globální problémy...
Etika
- základy etiky
- etika jako teorie mravnosti a morálky
- základní etické pojmy
- vývoj etického myšlení
- problém smyslu lidského života
- svobodná vůle a svoboda
- etika vědy, ve vztahu s ekologií, ekonomií, politikou
- praktická etika
- profesionální etika
- etika v kritických fázích života
RVP výstupy
posoudí její význam pro další vývoj Evropy
vysvětlí činnost orgánů EU
posoudí začlenění státu do EU
uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU
uplatňovat svá práva
zhodnotí projevy globalizace
uvede příklady globálních problémů současnosti
analyzuje příčiny globálních problémů a domýšlí jejich možné důsledky
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých
sociálních skupin
na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých
sociálních skupin
eticky a věcně správně argumentuje
uvážlivě a kriticky přistupuje k argumentů druhých lidí
rozpozná nekorektní argumentaci
zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových technologií
pro praktický život a možná rizika jejich zneužití
posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí
jednotlivce
korektně a citlivě řeší problémy v mezilidských vztazích
ŠVP výstupy
349
1. ročník
eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi, uvážlivě a
kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí, rozpozná nekorektní
argumentaci a manipulativní strategie v mezilidské komunikaci
jednotlivce
posoudí její význam pro další vývoj Evropy
objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj
Evropy
objasňuje důvody evropské integrace
posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů
současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí jejich možné důsledky respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých
sociálních skupin
analyzuje příčiny globálních problémů a domýšlí jejich možné důsledky
zhodnotí projevy globalizace
posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život
občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci uplatňovat svá práva
EU uplatňovat svá práva
korektně a citlivě řeší problémy v mezilidských vztazích
jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí
a norem
jednotlivce
pro praktický život a možná rizika jejich zneužití
rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti
uplatňovat svá práva
350
1. ročník
uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních
organizací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového
společenství, zhodnotí význam zapojení ČR
uvede příklady institucí, na něž se může obrátit v případě problémů při vysvětlí význam mezinár. organizcí, funkce, činnosti
pobytu v zahraničí
strategie
Učivo
Politologie
- základy politologie
- stát: funkce, formy, typy, vznik a vývoj
2. ročník






ŠVP výstupy
uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a
ve státě, jakým způsobem může
351
2. ročník
- formy vlády
- státní symboly
- stát a národ, právní stát
- demokracie, její formy
- volby, volební právo
- zákony, Ústava ČR, Listina základních práv a svobod
- moc výkonná, zákonodárná, soudní
- legislativní proces
- ideologie, významné ideologie
- ombudsman
Právo
- morálka a právo
- právo a spravedlnost
- morální a právní norma
- svědomí a veřejné mínění
- prameny práva
- vývojové formy práva
právní subjektivita, způsobilost k právním úkonům, právní
odpovědnost
právní řád ČR, orgány činné v trestním řízení
právo veřejné, soukromé
trestní právo – druhy kriminality, druhy trestů
přispět k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu
na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v
životě obce či širších společenstvích
vysvětlí, jak se může občan obhajovat na státní i evropské úrovni
respektuje práva druhých
vysvětlí funkci ombudsmana, popíše okruhy problémů, s nimiž se na
něj může občan obracet
analyzuje vývoj ústavnosti v českých zemích
objasní podstatu a význam politického pluralismu
vysvětlí nebezpečí politického extremismu a populismu
rozlišuje složky politického spektra ČR, porovnává přístupy vybraných
polit. stran k řešení každodenních problémů občanů
vymezí podmínky trestní odpovědnosti
rozeznává občanské a trestní soudní řízení
rozlišuje právní odvětví
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám sociálně patologického
chování
uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona souvisejících s
výrobou a držením návykových látek
352
občanské právo
2. ročník
rodinné právo
pracovní právo
obchodní právo
RVP výstupy
obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých lidí a
uvážlivě vystupuje proti jejich porušování
objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě,
uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá
nebezpečí ideologií
objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé složky,
rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní moci ČR
objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními normami,
odůvodní účel sankcí při porušení právní normy
rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v
trestním řízení
rozlišuje a porovnává historické i současné typy států (forem vlády)
orientuje se v občanském a rodinném právu
chování
je si vědom svých pracovních práv a povinností
ŠVP výstupy
vysvětlí nebezpečí politického extremismu a populismu
353
2. ročník
objasní podstatu a význam politického pluralismu
rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady
rozlišuje náplň činnosti základních orgánů právní ochrany, uvede
příklady právních problémů, s nimiž se na ně mohou občané obracet něj může občan obracet
rozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných
politických seskupení k řešení různých otázek a problémů
každodenního života občanů
rozlišuje trestný čin a přestupek, vymezí podmínky trestní
postižitelnosti občanů a uvede příklady postihů trestné činnosti
chování
uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan obracet na jednotlivé respektuje práva druhých
státní instituce, zvládá komunikaci ve styku s úřady
na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů v
uvede příklady projevů korupce, analyzuje její příčiny a domýšlí její
chování
možné důsledky
uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a přispět k řešení záležitostí týkajících se veřejného zájmu
ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkajících uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a
se veřejného zájmu
uvede, které státní orgány vydávají právní předpisy i jak a kde je
uveřejňují
ve svém jednání respektuje platné právní normy
354
2. ročník
vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení respektuje práva druhých
sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů
a totalitním státě
uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci
vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb, na příkladech
vysvětlí, jak se může občan obhajovat na státní i evropské úrovni
ilustruje možné formy aktivní participace občanů v životě obce či
na příkladech ilustruje možné formy aktivní participace občanů
širších společenstvích
uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci
vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti života upravuje analyzuje vývoj ústavnosti v českých zemích
v
a
v
a
355
strategie
3. ročník






Učivo
Práce jako seberealizace, profesní volba, mezinárodní trh práce
- vzdělávání a příprava na volbu profese
- pracovní trh v EU
- globalizace pracovního trhu
- profesní mobilita
- rekvalifikace
- celoživotní vzdělávání
Pracovní právo
- právní podmínky vzniku, změny a zániku pracovního poměru
- pracovněprávní vztahy
- pracovní doba, pracovní neschopnost,mzda, minimální mzda
- bezpečnost práce
Tržní ekonomika
- ekonomie, ekonomika
- základní ekonom. pojmy
- ekonomický cyklus
- trh – nabídka,poptávka
- směna, tržní mechanismus
- marketing,reklama, reklamní agentury, public relations
- peníze, vývoj směny
- funkce peněz, oběh peněz
- konvertibilita, kurz měny
- inflace, banky, bankovní soustava
ŠVP výstupy
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro přijímací řízení k dalšímu studiu
vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru nebo konkurzu
uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď
uvede svá pracovní práva a vyžaduje jejich respektování ostatními
volí bezpečné pracovní postupy
používá adekvátní pracovní pomůcky
vysvětlí kolísání cen
rozpozná běžné cenové triky
posoudí, která forma podnikání je nejvýhodnější
ví, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti
umí kriticky zhodnotit reklamu
356
3. ročník
- práce, zaměstnanost, nezaměstnanost, sociální politika státu
- profesní volba
- mezinárodní trh práce
- právní formy podnikání, živnost, typy obchodních společností,
družstvo
Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice
- státní rozpočet
- daňová soustava
- inflace, kurs měny, ČNB
- zahraniční platební bilance
- HDP
- důchodový systém
- systém sociálních dávek
- životní minimum
- státní politika zaměstnanosti, nezaměstnanost
Finance
- funkce peněz
- formy platebního styku v tuzemské i zahraniční měně
- cenné papíry, akcie, burza
- typy rozpočtů a jejich rozdíly
- tok peněz v domácnosti
- spotřební výdaje, práva spotřebitele, předpisy na ochranu
spotřebitele
- způsoby využití přebytku finančních prostředků
- spořící a investiční produkty, další způsoby investování peněz
- řešení nedostatku finančních prostředků
- úvěrové produkty, leasing, pojištění
- úroková sazba, RPSN
- ČNB a komerční banky, specializované finanční instituce, moderní
formy bankovnictví
Psychologie
rozliší státní příjmy a výdaje
rozliší základní typy daní
umí zpracovat daňové přiznání, orientuje se v dani z příjmu
posoudí ekonomickou situaci, sleduje vývoj inflace
umí hospodařit s financemi
umí zažádat o finanční dávku
orientuje se na trhu práce
rozlišuje pravidelné a nepravidelné příjmy
umí řešit schodkový rozpočet
umí využít volné finanční prostředky
vybere nejvýhodnější úvěrový produkt
vybere nejvýhodnější pojistný produkt
využívá moderní bankovní služby
vymezí podstatu psych. procesů, stavů a vlastností
357
3. ročník
- pojem, předmět psychologie
- obory psychologie
- základní psychologické pojmy
- vývoj psychologie jako vědy
Podstata lidské psychiky
- determinace psychiky
- prožívání, chování
- poznávací procesy, faktory ovlivňující vnímání
- myšlení, řeč
- paměť, pozornost
- inteligence
- emoce
Osobnost člověka
- charakteristika osobnosti, typologie
- vývoj a formování osobnosti v jednotlivých etapách lidského života
- vlastnosti vrozené, získané
- motivace, sebepoznání
- náročné živ. situace
- duševní zdraví
- psychologické poradenství
Sociologie
- proces socializace
- teorie sociálních rolí
- společnost, kultura, civilizace
- komunikace, masová komunikace
- sociální skupiny, sociální instituce
- sociální procesy a vztahy
- sociální stratifikace, sociální mobilita
- sociální problémy, patologické jevy
- krize rodiny, problém generací, problémy mládeže
- volný čas
- média a informační společnosti
vyloží zákonitosti vnímání, pozornosti
určí, které faktory ovlivňují lidské poznávání a jakým způsobem mohou
znesnadnit lidské vztahy
aplikuje poznatky v procesu učení, dokáže zvolit efektivní způsob učení
charakterizuje momenty, které jsou klíčové pro změny lidské psychiky
na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými
životními situacemi
- ve svém jednání respektuje platné právní normy - popíše důsledky
předsudků - věcně argumentuje uvážlivě a kriticky přistupuje druhých
lidí - rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie v
mezilidské komunikaci
358
3. ročník
RVP výstupy
ŠVP výstupy
využívá moderní bankovní služby
vybere nejvýhodnější pojistný produkt
na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti smlouvy, včetně jejích
všeobecných podmínek
umí kriticky zhodnotit reklamu
ví, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti
rozpozná běžné cenové triky
vysvětlí kolísání cen
objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše využívá moderní bankovní služby
možné dopady sociálně-patologického chování na jedince a společnost vybere nejvýhodnější pojistný produkt
359
3. ročník
objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších
sociálních celcích
umí zažádat o finanční dávku
umí hospodařit s financemi
posoudí ekonomickou situaci, sleduje vývoj inflace
umí zpracovat daňové přiznání, orientuje se v dani z příjmu
rozliší základní typy daní
rozliší státní příjmy a výdaje
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými
příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka
porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými
každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před životními situacemi
člověka staví
porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými
studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady, uplatňuje zásady životními situacemi
duševní hygieny při práci a učení
360
3. ročník
posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i společenském vývoji, - ve svém jednání respektuje platné právní normy - popíše důsledky
rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní
předsudků - věcně argumentuje uvážlivě a kriticky přistupuje druhých
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých - ve svém jednání respektuje platné právní normy - popíše důsledky
sociálních skupin, na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudků - věcně argumentuje uvážlivě a kriticky přistupuje druhých
předsudky
rozlišuje fyzickou a právnickou osobu, uvede jejich příklady
uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve formálních i
neformálních vztazích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi životními situacemi
řeší konstruktivním způsobem
vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi vyloží zákonitosti vnímání, pozornosti
a co může jeho vnímání a poznávání ovlivňovat
vymezí podmínky vzniku a zániku důležitých právních vztahů
(vlastnictví, pracovní poměr, manželství) i práva a povinnosti účastníků uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď
těchto právních vztahů
využívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání druhých lidí, vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru nebo konkurzu
volbě profesní orientace
361
3. ročník
strategie
Učivo
Filozofie
- podstata filozofie
- základní filozofické otázky
4. ročník






ŠVP výstupy
orientuje se v hlavních filozofických směrech
chápe základní aspekty filozofických systémů a názory jejich hlavních
představitelů
zamýšlí se nad základními filozofickými otázkami
362
vznik filozofického myšlení
vztah filozofie k ostatním vědám
antická filozofie
středověká filozofie
filozofie období renesance
novověká filozofie
německá klasická filozofie
filozofie 19. a 20. st.
nejnovější filozofické směry
česká filozofie
4. ročník
zamyslí nad významem vědeckého poznání
chápe základní aspekty filozofických systémů a názory
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
představitelů
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
jejich hlavních
363
4. ročník
Úvod do religionistiky
- víra v lidském životě
- charakteristika tradičních světových náboženství
- vývoj křesťanství – hlavní proudy, církve
- náboženské sekty – rizika
- náboženské organizace v ČR
RVP výstupy
objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska filozofie,
mýtu, náboženství, vědy a umění k uchopení skutečnosti a člověka
chápe vliv křesťanství a jiných náb. na život jednotlivce a celé
společnosti
je schopen definovat rizika náb. sekt a hnutí pro život člověka
uvědoměle a s tolerancí přistupuje k právu náboženské svobody
ŠVP výstupy
chápe základní aspekty filozofických systémů a názory jejich hlavních
představitelů
rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a
porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách chápe základní aspekty filozofických systémů a názory jejich hlavních
vývoje filozofického myšlení
představitelů
uvědoměle a s tolerancí přistupuje k právu náboženské svobody
rozlišuje významné náboženské systémy, identifikuje projevy
náboženské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského
je schopen definovat rizika náb. sekt a hnutí pro život člověka
myšlení
chápe vliv křesťanství a jiných náb. na život jednotlivce a celé
společnosti
pro praktický život i možná rizika jejich zneužití
364
4. ročník
5.10 Dějepis
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
2
Povinný
8
Dějepis
Vyučovací předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost RVP G. Přináší základní
informace o historii lidstva, o významných historických událostech, o konání člověka od pravěku do
konce 20. století. Zaměřuje se na několik hlavních cílů.
Na základě poznání konkrétních historických faktů jak z obecných, tak českých dějin se žáci učí
chápat souvislosti mezi konkrétními dějinnými událostmi z hlediska příčin a následků. Zároveň jsou
vedeni k pochopení provázanosti minulosti s přítomností. Žáci by měli být motivováni k pochopení
minulých událostí a procesů jako něčeho, co nezanechává stopy jen ve své současnosti, z čeho
vyrůstá současný svět, jeho tvářnost i jeho problémy, a bez čeho není možné současný svět vůbec
chápat. Proto je důraz kladen zejména na dějiny 19. a 20. století a na dějiny a hodnoty evropské
civilizace a národní dějiny.
Posláním dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí žáků, které je předpokladem k
uchování kontinuity historické paměti a národní identity. Poznání a pochopení minulosti pomáhá
formovat pozitivní hodnotový systém a občanské postoje žáků potřebné pro život v moderní
demokratické společnosti. Žáci by si však zároveň měli uvědomovat i proměnlivost světa. Hlubší
365
Název předmětu
Dějepis
poznání odlišných kultur vede žáky k toleranci a respektu ke kulturním odlišnostem.
Žáci by měli pochopit, že historie není uzavřenou kapitolou s definitivními závěry, ale prostorem k
novým analýzám, otázkám, interpretacím. Žáci by proto měli dokázat chápat a hledat možné
souvislosti mezi jednotlivými problémy, tedy cvičit se v historickém myšlení.
Obsahové, časové a organizační vymezení Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu dějepis ve všeobecném zaměření s rozšířenou
výukou cizích jazyků je tato: 2 – 2 – 2 – 2
Ve 4. a 5. ročníku je studentům jako volitelný předmět studentům nabízen seminář z dějepisu. Dle
zájmu studentů buď jako samostatný předmět s 2hodinovou týdenní dotací, nebo v kombinaci se
ZSV či Z s týdenní dotací 1 hodiny. Konkrétní obsah semináře se stanoví na základě zájmu studentů
a bude upřesněn ve formě dodatku k ŠVP.
Kromě tradičních metod výuky (frontální výuka, výklad) vedeme žáky k samostatné práci, jako je
vyhledávání informací na internetu, v encyklopediích aj., k prezentaci výsledků individuální nebo
skupinové práce – referáty, projekty, soutěže, řízené diskuse. Snažíme se vytvářet tvůrčí pracovní
prostředí a rozvíjet týmovou spolupráci.
Do výuky aktuálně zařazujeme návštěvy muzeí, výstav, galerií, případně realizujeme exkurze. Žáky
motivujeme k účasti na dějepisných soutěžích.
Ve 4. ročníku se účastní programu o holocaustu ve Vzdělávacím a kulturním centru Židovského
muzea a navštíví Muzeum komunismu.
 Dějepis
 klade žákům otázky o příčinách a následcích historických událostí, společně o nich diskutují
 zadává žákům referáty, příp. vypracování seminárních prací, doporučuje jim vyhledávat
různé informační zdroje
 učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti
 zadává motivační domácí úkoly, kontroluje a hodnotí je v přesně stanovených termínech
 vede žáky k srovnání nových informací s dosavadními znalostmi
 rozlišuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků
učitel:
366
Název předmětu
Dějepis

navrhuje konkrétní témata problémových úloh vede žáky k samostatnému řešení
nastolených historických problémů
 doporučuje žákům různé úhly pohledu na problém, upozorňuje na možnost využití znalostí
z jiných předmětů
 nechává žáky prezentovat výsledky jejich práce
 vytváří prostor pro porovnání různých řešení
 projevuje zájem o názory a náměty žáků
učitel:
 klade důraz na kooperativní vyučování a týmovou práci
 dává žákům prostor k samostatné ústní i písemné prezentaci
 rozvíjí formulační a argumentační dovednosti žáků, kultivuje jejich projev
 učí je naslouchat názorům druhých
 vede žáky k osvojování odborných názvů z oblasti historie a přesným formulacím
 učí je vystupovat na veřejnosti
učitel:
 zadává úkoly předpokládající spolupráci ve skupině
 vede žáky k sebekritice a objektivnímu hodnocení ostatních
 diferencuje výkony žáků dle jejich zájmu o historii a jejich individuálních schopností
 snaží se u žáků vzbudit zájem o předmět
učitel:
 podporuje kladný vztah k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví
 rozvíjí vztah k vlasti, národním dějinám
 aktuálně připomíná významná výročí, události
 vede žáky k zaujímání pozitivních občanských postojů, k uvědomování si důsledků
porušování lidských práv
 učí žáky názorové toleranci
367
Název předmětu
Dějepis
učitel:

klade důraz na soustavnost v přípravě na výuku, na využívání učebních pomůcek –
učebnice, atlas, mapy aj.
 dohlíží na plnění zadaných úkolů a hodnotí je
 učí žáky vzájemně spolupracovat a vážit si práce druhých
 trvá na dodržování dohodnutých pravidel, termínů apod., čímž v žácích podporuje pozitivní
pracovní návyky
 podporuje žáky k prezentaci vlastních tvůrčích nápadů
 pomáhá žákům při formování jejich představ o vlastních schopnostech a možnostech
budoucího profesního uplatnění
 seznamuje žáky s informacemi o studiu daného oboru na vysoké škole
Dějepis
strategie
Učivo
ÚVOD DO STUDIA HISTORIE
- historické prameny
- problémy historické periodizace
- pomocné vědy historické
PRAVĚK
- vývoj člověka
- doba kamenná, bronzová, železná
- pravěká kultura a umění
STAROVĚK
1. ročník






ŠVP výstupy
vymezí a charakterizuje hlavní historické epochy
uvede příklady pomocných věd historických a jejich využití pro
historické poznání
pravěk - orientuje se v periodizaci pravěku - uvede základní milníky ve
vývoji člověka v pravěku - rozlišuje a porovná základní znaky různých
pravěkých kultur - uvede příklady nejvýznamnějších archeologických
nalezišť u nás a v Evropě
starověk - objasní souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
368
Dějepis
1. ročník
- staroorientální civilizace (Mezopotámie, Egypt, syropalestinská
oblast, Indie a Čína)
- Řecko
- Řím
- počátky křesťanství
- doba římská v Evropě
- stěhování národů
- zánik římské říše
RANÝ STŘEDOVĚK
- barbaři a římské dědictví, proces christianizace
- raně středověké státy, Francká říše, Byzantská říše,
- Arabská říše, vznik islámu a arabská expanze
- Slované – Sámova říše, Velká Morava, Kyjevská Rus
- počátky Anglie, Francie a Svaté říše římské
RVP výstupy
charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání
neuzavřeného a proměnlivého
prvních států - rozliší typy starověkých civilizací - vysvětlí podstatu
vybraných náboženství - charakterizuje nejzákladnější podoby a
proměny správy státu ve starověku - uvede nejvýznamnější osobnosti
této doby a vysvětlí jejich přínos pro společnost - zhodnotí přínos
starověkých kultur - objasní příčiny rozpadu římského impéria
raný středověk - vysvětlí příčiny a průběh konstituování raně
středověkých států - definuje základní znaky islámu, porovná ho s
křesťanstvím - uvede základní mezníky ve vývoji na našem území
ŠVP výstupy
vymezí a charakterizuje hlavní historické epochy
charakterizuje základní rysy vývoje na našem území
definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké raný středověk - vysvětlí příčiny a průběh konstituování raně
společnosti 5.–15. století a jeho specifické projevy ve vybraných
státních celcích
objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně
středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a středověkých států - definuje základní znaky islámu, porovná ho s
církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu křesťanstvím - uvede základní mezníky ve vývoji na našem území
náboženství a církve ve středověké společnosti
objasní ve shodě s aktuálními vědeckými poznatky materiální a
duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách
pravěku; charakterizuje pojem archeologická kultura
369
Dějepis
1. ročník
objasní židovství (vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím) a další
neevropské náboženské a kulturní systémy
popíše určující procesy a události, uvede významné osobnosti
starověkých dějin
rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a vymezí a charakterizuje hlavní historické epochy
úskalí jejich interpretace
vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé
zemědělské a řemeslné činnosti
zařadí časově a prostorově hlavní archeologické kultury pravěku
zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky starověk - objasní souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská
civilizace
370
Dějepis
1. ročník
Dějepis
strategie
Učivo
raný středověk
- počátky českého, polského a uherského státu
- kultura raného středověku, románské umění
VRCHOLNÝ A POZDNÍ STŘEDOVĚK
- kolonizace, vznik a rozvoj měst
- společnost vrcholného středověku
- církev a světská moc, křížové výpravy
2. ročník






ŠVP výstupy
charakterizuje hlavní rysy románské kultury
orientuje se ve vztazích mezi raně středověkými státy střední Evropy
vrcholný a pozdní středověk - chápe význam pojmů agrární revoluce,
kolonizace, urbanizace - popíše skladbu střed. spol. - uvede příklady
střetu mezi církevní a světskou mocí - orientuje se ve vztazích Anglie a
Francie - charakterizuje vnitřní a zahr. politiku českého státu -
371
Dějepis
2. ročník
- evropské velmoci, stoletá válka
- tatarská a turecká expanze ve východní a jihovýchodní Evropě
- český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků
- kultura, vzdělanost, gotické umění
- krize pozdního středověku
- husitství
- doba poděbradská, Jagellonci
NOVOVĚK
- renesance a humanismus
- zámořské plavby
- reformace a protireformace
- evropské velmoci v 16. stol., konflikty
- habsburská monarchie a české země, stavovské povstání
- 30 letá válka
- absolutismys a parlamentarismus
- Francie a Anglie
- mocenský vzestup Ruska a Pruska
- habsburská monarchie a české země po 30leté válce
- konflikty mezi velmocemi
- barokní umění
OSVÍCENSTVÍ A REVOLUCE
- osvícenství a osvícenský absolutismus
- osvícenský absolutismus v habsburské monarchii
RVP výstupy
konkretizuje kulturní přínos doby Karlovy - určí znaky gotiky, uvede
příklady památek - chápe husitství jako ranou fázi reformace, posoudí
důsledky - objasní podstatu stavovské monarchie
novověk - určí základní znaky renesance a konkretizuje je na příkladech
různých uměleckých oborů - popíše pronikání Evropanů mimo Evropu,
zhodnotí důsledky plaveb - vysvětlí pojmy luteránství a kalvinismu objasní politiku Habsburků - orientuje se v příčinách a důsledcích 30
leté války - vysvětlí podstatu fungování absolutistické a parlamentní
monarchie - zhodnotí význam anglické revoluce - konkretizuje
důsledky Obnoveného zřízení zemského pro české země - identifikuje
znaky baroka, uvede příklady památek a umělců
osvícenství a revoluce - uvede příklady význačných myslitelů a učenců charakterizuje ideu občanské společnosti a nové pojetí polit. moci - na
vládě M. Terezie a Josefa II. konkretizuje osvícenský absolutismus
ŠVP výstupy
Francie - charakterizuje vnitřní a zahr. politiku českého státu konkretizuje kulturní přínos doby Karlovy - určí znaky gotiky, uvede
372
Dějepis
2. ročník
definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké
společnosti 5.–15. století a jeho specifické projevy ve vybraných
státních celcích
na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný
rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských
struktur o jejich udržení
objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně
středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a
církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu
náboženství a církve ve středověké společnosti
popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro
další evropský i světový vývoj
porozumí důsledkům zámořských objevů, jež vedly k podstatným
373
Dějepis
hospodářským i mocensko-politickým změnám
2. ročník
posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a
analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry
posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy osvícenství a revoluce - uvede příklady význačných myslitelů a učenců parlamentních státních systémů
charakterizuje ideu občanské společnosti a nové pojetí polit. moci - na
rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly
zformulovány ve 14.–17. století; zhodnotí jejich praktické dopady
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich osvícenství a revoluce - uvede příklady význačných myslitelů a učenců uplatnění v revolucích 18. a 19. století
charakterizuje ideu občanské společnosti a nové pojetí polit. moci - na
vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní
projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů
zhodnotí důsledky plaveb - vysvětlí pojmy luteránství a kalvinismu -
374
Dějepis
2. ročník
objasní politiku Habsburků - orientuje se v příčinách a důsledcích 30
vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a vrcholný a pozdní středověk - chápe význam pojmů agrární revoluce,
východní Evropu
375
Dějepis
2. ročník
Dějepis
strategie
3. ročník






Učivo
OSVÍCENSTVÍ A REVOLUCE
- vznik USA
- Velká francouzská revoluce, napoleonské války
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ
- vídeňský kongres a ponapoleonská Evropa
- průmyslová revoluce a její sociální důsledky
- evropské země a národní hnutí
- metternichovský absolutismus a české národní obrození
- revoluce 1848/9 v Evropě
- politické proudy 19. století
EVROPA A SVĚT VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ A NA POČ. 20. STOLETÍ
- sjednocení Itálie a Německa
- vývoj v USA v 19. století
- evropské velmoci ve 2. pol. 19. století
- Rakousko–Uhersko a české země, politika českého měšťanstva
- imperialismus a kolonialismus
- mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou
- věda, technika a kultura 19. století
ŠVP výstupy
osvícenství a revoluce - chápe proces vzniku USA - orientuje se v
příčinách Velké francouzské revoluce, základních meznících, zhodnotí
její význam
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ charakterizuje závěry vídeňského kongresu a politiku Svaté aliance vysvětlí pojem industrializace, uvede její konkrétní projevy, zhodnotí
důsledky - konkretizuje projevy nár. emancipačního hnutí ve vybraných
zemích - popíše proces českého národního obrození, zhodnotí význam
hlavních osobností - srovná cíle a výsledky revoluce 1848/9 ve
vybraných evr. zemích - objasní pojmy občanská společnost, konstituce
- vysvětlí podstatu nacionalismu, konzervativismu, liberalismu,
socialmu, marxismu
EVROPA A SVĚT VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ A NA POČ. 20. STOLETÍ porovná okolnosti sjednocení Itálie a Německa - charakterizuje
mezníky ve vývoji USA v 19. století - charakterizuje vnitřní vývoj
velmocí, porovná jejich politické systémy - vysvětlí pojmy
neoabsolutismus, dualismus - charakterizuje postavení českých zemí v
Rakousko-Uhersku a působení českých politických stran - objasní
příčiny neúspěchu koncepce trialismu - konkretizuje koloniální dělení
světa, konflikty mezi velmocemi, vznik vojenských bloků charakterizuje hlavní umělecké směry 19. století - vyzdvihne hlavní
376
Dějepis
3. ročník
osobnosti vědy, kultury a techniky
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA - objasní příčiny války - orientuje se v hlavních
- příčiny, průběh a výsledky
meznících 1. svět. války - zhodnotí význam USA pro průběh 1. svět.
- ruské revoluce a vznik SSSR
války - porovná únorovou a říjnovou revoluci v Rusku - charakterizuje
- Češi za války, odboj
postoj Čechů a českých politiků k válce, zhodnotí činnost čs. odboje a
- vznik ČSR
roli významných osobností - vyzdvihne úlohu legií - uvede hlavní
události vedoucí ke vzniku ČSR
RVP výstupy
ŠVP výstupy
charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA - objasní příčiny války - orientuje se v hlavních
politické důsledky
charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh industrializace a MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická charakterizuje závěry vídeňského kongresu a politiku Svaté aliance rizika; určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v
vysvětlí pojem industrializace, uvede její konkrétní projevy, zhodnotí
důsledku rozdílného tempa modernizace
socialmu, marxismu
377
Dějepis
3. ročník
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA - objasní příčiny války - orientuje se v hlavních
na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný
osvícenství a revoluce - chápe proces vzniku USA - orientuje se v
rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských příčinách Velké francouzské revoluce, základních meznících, zhodnotí
struktur o jejich udržení
její význam
posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, uvede základní typy osvícenství a revoluce - chápe proces vzniku USA - orientuje se v
parlamentních státních systémů
její význam
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ charakterizuje závěry vídeňského kongresu a politiku Svaté aliance vysvětlí pojem industrializace, uvede její konkrétní projevy, zhodnotí
socialmu, marxismu
378
Dějepis
3. ročník
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich osvícenství a revoluce - chápe proces vzniku USA - orientuje se v
uplatnění v revolucích 18. a 19. století
její význam
uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA - objasní příčiny války - orientuje se v hlavních
byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a meznících 1. svět. války - zhodnotí význam USA pro průběh 1. svět.
nastolením bolševické moci v Rusku
vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ vymezí místo utváření českého novodobého národa v tomto procesu, charakterizuje závěry vídeňského kongresu a politiku Svaté aliance včetně jeho specifických rysů
socialmu, marxismu
vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a v
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI V 1. POLOVINĚ 19. STOLETÍ mimoevropském světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů
charakterizuje závěry vídeňského kongresu a politiku Svaté aliance daného období
379
Dějepis
3. ročník
socialmu, marxismu
380
Dějepis
Dějepis
strategie
3. ročník
4. ročník






Učivo
ŠVP výstupy
EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA
EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA - konkretizuje důsledky 1.
- mírové konference, versaillesko-washingtonský systém
svět. války a vznik nových států - uvede klady a zápory nového
- poválečná Evropa a svět
uspořádání Evropy a světa - porovná totalitní ideologie - charakterizuje
- poválečná krize a obnova
hl. problémy v mezinár. vztazích ve 20. letech - vymezí podstatu
- počátky totalitních ideologií – komunismus, fašismus, nacismus
politického uspořádání 1. republiky - popíše politický, hosp. vývoj ČSR,
- mezinárodní vztahy ve 20. letech
zhodnotí národnostní a zahr. politiku
- ČSR – politický systém, vývoj ve 20. letech
EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 30. LÉTA
EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 30. LÉTA - identifikuje projevy krize a
- světová hosp. krize
východiska z ní - posoudí její hosp., soc. a pol. důsledky - charakterizuje
- nacistická diktatura v Německu
nacistickou ideologii a diktaturu - objasní stalinskou diktaturu a její
- demokratické velmoci a autoritativní režimy
projevy - porovná nacistický a stalinský režim - pochopí proces rozpadu
- stalinská diktatura v SSSR
versailleského systému - vysvětlí politiku appeasementu, kolektivní
- rozpad versailleského systému, růst mezinár. napětí a vznik válečných bezpečnosti - orientuje se v hlavních vál. konfliktech 30. let - objasní
ohnisek
příčiny zhoršení česko-německých vztahů - orientuje se v hlavních
- ČSR ve 30. letech
událostech vedoucích k mnichovské dohodě a zhodnotí její důsledky -
381
Dějepis
4. ročník
- boj na obranu demokracie a svobody
- mnichovská dohoda
- 2. republika a její zánik
- meziválečná věda, kultura a umění
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA
- příčiny, průběh a konec války
- specifické rysy války,
- holocaust
- Češi a Slováci za války, protektorát, odboj, osvobození
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945
- velmoci a poválečné uspořádání světa
- vnik OSN, norimberský proces
- bipolární model světa, studená válka a její projevy
- západní demokracie – USA, západní Evropa, evropská integrace
- SSSR a východní blok
- pád komunismu a jeho důsledky
- dekolonizace a problémy třetího světa
- globální problémy současného světa
Poválečné Československo
- klíčové události v letech 1945 – 1948
- komunistický převrat v únoru 1948
- komunistická totalita: 50. léta, 60. léta a rok 1968
- normalizace, disent
- sametová revoluce a pád komunismu
porovná 1. a 2. republiku
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA - charakterizuje cíle států Osy a protifašistické
koalice - orientuje se v hlavních vál. operacích, meznících války, uvede
významné bitvy - objasní hlavní závěry diplomatických jednání Velké
trojky - vysvětlí pojmy genocida, holocaust (šoa), konečné řešení
židovské otázky - upřesní specifické rysy války - charakterizuje život v
protektorátu - zhodnotí roli domácího a zahr. odboje - popíše průběh
osvobození, květnového povstání
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války konkretizuje závěry Postupimské konference - charakterizuje okolnosti
vzniku OSN, jeho struktury a úlohu - vysvětlí podstatu studené války a
doloží její průběh na konkrétních příkladech - orientuje se ve vztazích
USA a SSSR, zná hlavní vojenská, pol. a hosp. uskupení - popíše proces
západoevropské integrace - charakterizuje formování východního
bloku a úlohu SSSR v něm - porovná systém Západu a Východu vysvětlí proces dekolonizace a jeho hlavní etapy - objasní příčiny a
důsledky pádu komunismu - objasní důležité mezníky čsl. poválečných
dějin - chápe problematiku odsunu sudetských Němců - objasní
vnitropolitické a zahr. okolnosti komunistického převratu charakterizuje život v komunistické totalitě a pol. procesy 50. let orientuje se v demokratizačním procesu 60. let, v událostech
Pražského jara a srpna 1968 - zhodnotí úlohu 3. odboje - objasní vývoj
v období normalizace a příčiny pádu komunismu
382
Dějepis
4. ročník
- vznik ČR a SR
RVP výstupy
ŠVP výstupy
charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální, hospodářské a EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA - konkretizuje důsledky 1.
politické důsledky
bezpečnosti - orientuje se v hlavních vál. konfliktech 30. let - objasní
událostech vedoucích k mnichovské dohodě a zhodnotí její důsledky porovná 1. a 2. republiku
383
Dějepis
4. ročník
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konkretizuje závěry Postupimské konference - charakterizuje okolnosti
konflikty
EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA - konkretizuje důsledky 1.
384
Dějepis
4. ročník
objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské konkretizuje závěry Postupimské konference - charakterizuje okolnosti
a některé další neevropské kultury v moderním světě
385
Dějepis
4. ročník
popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti,
zhodnotí význam masové kultury
popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s
konkretizuje závěry Postupimské konference - charakterizuje okolnosti
evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se
Evropy, jejich úlohu a fungování
porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války společnostech a v demokraciích
386
Dějepis
4. ročník
uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA - konkretizuje důsledky 1.
byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a svět. války a vznik nových států - uvede klady a zápory nového
nastolením bolševické moci v Rusku
vymezí specifika islámské oblasti
387
Dějepis
4. ročník
vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války vývoje
vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat EVROPA A SVĚT MEZI VÁLKAMI – 20. LÉTA - konkretizuje důsledky 1.
se zásadami demokracie; objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a svět. války a vznik nových států - uvede klady a zápory nového
neschopnosti potenciálních obětí jí čelit
388
Dějepis
4. ročník
vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i východiska z ní - posoudí její hosp., soc. a pol. důsledky - charakterizuje
levicových protidemokratických sil
vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a
EVROPA A SVĚT PO ROCE 1945 - posoudí důsledky 2. světové války východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a konkretizuje závěry Postupimské konference - charakterizuje okolnosti
vzájemných vztahů supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve střední
Evropě a v naší zemi
389
Dějepis
4. ročník
390
5.11 Estetická výchova
5.11.1 Hudební výchova
1. ročník
2
Volitelný
2. ročník
3. ročník
2
0
Volitelný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
0
4
Hudební výchova
Umění a kultura
Předmět rozvíjí estetické a hudební cítění a hudební tvořivost, kultivuje je, směřuje k tomu, aby
získané informace a dovednosti vzbuzovaly u žáka trvalou touhu po poznávání hudebního světa.
Žáci rozvíjejí svůj projev, smysl pro rytmus a sluchové vnímání. Seznamují se s hudebními nástroji a
tělesy, orientují se v hudebních formách, učí se ovládat základy hudební nauky a chápat notový
zápis. V oblasti dějin hudby jsou průběžně seznamováni s významnými osobnostmi hudebního
života a získávají přehled o chronologickém vývoji hudebních slohů. Součástí obsahu vzdělávání
jsou také poslechové činnosti, žáci jsou vedeni k tříbení informací z oblasti zábavné hudby.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět hudební výchova vychází ze vzdělávacího oboru Hudebního oboru (RVP GV)
který je součástí vzdělávací oblasti umění a kultura.
V hodinách probíhá individuální i skupinová činnost. Žáci rozvíjejí jednohlasý i vícehlasý zpěv, který
mohou doprovázet jednoduchým pohybem či hrou na rytmické či melodické nástroje. Součástí
činností v oblasti hudebního vzdělávání jsou pravidelné návštěvy koncertů, exkurze v Českém
muzeu hudby a také účinkování žáků na tradičních kulturních akcích gymnázia (vánoční koncert,
„Večer jazyků“, koncerty, divadelní představení).
Týdenní hodinová dotace: 1. a 2. ročník – 2 hodiny týdně.
Estetická výchova hudební je v 1. a 2. ročníku povinně volitelným předmětem. Při výuce jsou tedy
třídy půlené. Výuka probíhá ve třídě, kde je klavír, stabilní CD přehrávač, DVD a video. V případě
potřeby může výuka probíhat v učebně s možností internetu. Ve škole jsou k dispozici 3 klavíry.
391
Název předmětu
Hudební výchova


podněcuje u žáka rozvoj kreativity prostřednictvím osvojení různých hudebních technik
pomáhá žákovi vytvářet zásobu hudebních algoritmů vedoucích k poučenému estetickému
hudebnímu prožitku
 vede žáka k orientaci v hudebně teoretických pramenech i v konkrétních audiovizuálních
realizacích
učitel:
 vede žáka k poučenému kritickému přístupu při vnímání hudby
 vede žáka k samostatné volbě hudebně výrazových prostředků
 působí jako poradce a supervizor při přípravě a realizaci větších hudebních celků (pásmo,
koncert apod.)
učitel:
 vede žáka k rozvíjení kultivovaného dialogu nebo diskuse na hudební témata
 podněcuje žáka k využívání hudebních znalostí jako prostředku k dorozumívání
 učí žáka prezentovat vhodným způsobem svou práci před publikem
učitel:
 podporuje žáka v jeho osobitých uměleckých projevech
 zapojuje žáka do skupinových hudebních aktivit
 vede žáka ke schopnosti posoudit své reálné hudební schopnosti a dovednosti
učitel:
 vede žáka k orientaci v současném hudebním dění s důrazem na hudební život v České
republice
 vede žáka k zájmu o národní hudbu prostřednictvím výstav, návštěv hudebních muzeí a
koncertů
 vede žáka k podpoře umění jako součásti kvalitního života
učitel:
392
Název předmětu
Hudební výchova




podněcuje u žáka rozvíjení osobního hudebního potenciálu
učí žáka rozpoznávat příležitosti pro svůj rozvoj v osobním i hudebním životě
vede žáka k uplatňování aktivního přístupu, vlastní iniciativy a hudební tvořivosti
využívá při práci s žáky a vede žáky samotné k využívání počítačové techniky k vytváření
zvukových obrazů a k vyhledávání zvukových záznamů
 vede žáka k orientaci v hudební literatuře
Hudební výchova
strategie
1. ročník






Učivo
ŠVP výstupy
podle svých individuálních možností interpretuje písně různých žánrů s
Zpěv
důrazem na obsah, dodržuje zásady hlasové hygieny, rozumí základním
- dechová a hlasová cvičení, lidové písně, umělecké úpravy lidových
pojmům z oblasti pěvecké techniky
písní, písně různých žánrů, snadné árie ze známých oper
reprodukuje rytmické motivy a témata, hraje na nástroje Orffova
instrumentáře, zvládá hru „na tělo“
reprodukuje písně nebo části skladeb, vytváří jednoduchý doprovod,
prostě improvizuje, vytváří melodické a rytmické vsuvky, zvládá hru na
„Orffovy nástroje“, podle svých možností vytváří jednoduchý doprovod
na klavíru, podle svých možností zapojuje svůj oblíbený nástroj do
práce v hodinách HV
Rytmus
- rytmická cvičení, synkopa, triola, různé druhy taktů, základy taktovací instrumentáře, zvládá hru „na tělo“
techniky, rytmický diktát
pohybově improvizuje na danou hudbu, zvládá jednoduché krokové
variace
393
Hudební výchova
1. ročník
Nástroje
- nástroje symfonického orchestru, sólové nástroje, vývoj některých
nástrojových skupin, instrumentální soubory, virtuózní hra
soustředěně poslouchá větší hudební celky, orientuje se v základních
dílech hudební formy, hodnotí hudební provedení
chápe vztahy mezi tóny, umí rozlišit dur a moll, vyzná se v notovém
písmu v houslovém klíči, umí zapsat jednoduchý doprovod k písni
pomocí harmonických funkcí
dokáže poslechem rozlišit a popsat některé základní hudební formy,
umí zařadit významné hudební formy do příslušného historického
období, zná schémata základních forem
chápe vývoj hudby v historickém kontextu, poznává významná díla z
různých slohových období, chápe základní principy jednotlivých
slohových období
Hudebně pohybové kreace
- krokové variace spojené s hrou na tělo, základy některých tanců např. instrumentáře, zvládá hru „na tělo“
barokní taneční suity
variace
Poslech
- nejvýznamnější skladby od antiky po klasicismus
slohových období
Hudební nauka
394
Hudební výchova
1. ročník
- základní intervaly, durové mollové a církevní stupnice, vývoj
notového písma, obraty dominantního septakordu, základní
harmonické funkce
- žalmy, gregoriánský chorál, vývoj vícehlasu, madrigal, moteto, vznik
opery, barokní suita, concerto grosso, fuga, sonátová forma
- teorie vzniku hudby, význam hudby v nejstarších kulturách, vývoj
evropské hudby v 1. tisíciletí našeho letopočtu, hudba v době gotické,
hudba v době renesanční, hudba v době barokní, hudba v době
klasicistní
RVP výstupy
interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních
schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi
obhájit
variace
slohových období
ŠVP výstupy
variace
395
Hudební výchova
1. ročník
na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná
vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má umí zařadit významné hudební formy do příslušného historického
toto působení na utváření postojů a hodnot
slohových období
na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a
objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl prostě improvizuje, vytváří melodické a rytmické vsuvky, zvládá hru na
variace
slohových období
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování reprodukuje rytmické motivy a témata, hraje na nástroje Orffova
svých projektů
396
Hudební výchova
1. ročník
objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a
komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření
odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce,
rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních
situacích
orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních,
instrumentálních i vokálně-instrumentálních písní a skladeb; na
základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby
realizuje
orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost
hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy
podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických,
společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti
vzniku hudebního díla
variace
variace
variace
slohových období
slohových období
397
Hudební výchova
1. ročník
slohových období
popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla)
ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví
originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná
poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých
variace
schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje
slohových období
porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, chápe vztahy mezi tóny, umí rozlišit dur a moll, vyzná se v notovém
hudby, dramatického umění
slohových období
reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým hudebním
schopnostem a pohybovým dispozicím;pohyb ve spojení s hudbou
variace
využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů
uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební soustředěně poslouchá větší hudební celky, orientuje se v základních
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i dílech hudební formy, hodnotí hudební provedení
idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s podle svých individuálních možností interpretuje písně různých žánrů s
hudbou ztotožnit, či ji odmítnout
398
Hudební výchova
1. ročník
vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává chápe vztahy mezi tóny, umí rozlišit dur a moll, vyzná se v notovém
hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební písmu v houslovém klíči, umí zapsat jednoduchý doprovod k písni
formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku
slohových období
vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a chápe vztahy mezi tóny, umí rozlišit dur a moll, vyzná se v notovém
dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po písmu v houslovém klíči, umí zapsat jednoduchý doprovod k písni
konvenční
slohových období
399
Hudební výchova
1. ročník
Hudební výchova
strategie
2. ročník






Učivo
Zpěv
- dechová a hlasová cvičení, lidové písně, umělecké úpravy lidových
písní, písně různých žánrů, snadné árie ze známých oper
Rytmus
- rytmická cvičení, rytmická specifika jazzu, rocku a soudobých fúzí,
složené takty, základy dirigentské techniky
ŠVP výstupy
Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
písně různých žánrů s důrazem na obsah, dodržuje zásady hlasové
hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky zapojuje se do skupinové rytmicko – melodické kompozice,
instrumentáře, zvládá hru „na tělo“ - zvládá primitivní doprovodné
figury na klavíru a syntezátoru, reprodukuje písně nebo části skladeb,
vytváří jednoduchý doprovod, prostě improvizuje, vytváří melodické a
rytmické vsuvky, zvládá hru na „Orffovy nástroje“, podle svých
možností zapojuje svůj oblíbený nástroj do práce v hodinách HV pohybově reaguje na odlišné žánry moderní hudby, pohybově
improvizuje na danou hudbu, zvládá jednoduché krokové variace
400
Hudební výchova
2. ročník
Percepce hudby - soustředěně poslouchá větší hudební celky,
orientuje se v základních dílech hudební formy, hodnotí hudební
provedení se zaměřením na hudbu 19. a 20. století - dokáže poslechem
rozlišit a popsat některé základní hudební formy 19. a 20. století,
rozlišuje hudbu artificiální a nonartificiální, umí zařadit významné
hudební formy do příslušného historického období, zná schémata
základních forem populární hudby - chápe vývoj hudby v historickém
kontextu, poznává významná díla z různých slohových období, chápe
základní principy jednotlivých slohových období
Hudební teorie - chápe vztahy mezi tóny, enharmonickou záměnu,
modulaci a sekvenci, vyzná se v notovém písmu v basovém klíči, umí
zapsat jednoduchý doprovod k písni pomocí harmonických funkcí s
využitím D7
Nástroje
- nástroje jazzového orchestru, elektronické nástroje, konkrétní hudba, písně různých žánrů s důrazem na obsah, dodržuje zásady hlasové
syntezátory, nahrávací technika, využití zvukových možností počítače, hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky hudební počítačové programy
zapojuje se do skupinové rytmicko – melodické kompozice,
401
Hudební výchova
2. ročník
Hudebně pohybové kreace
- moderní pohybový projev, základy některých moderních tanců
Poslech
- nejvýznamnější skladby od doby romantismu do počátku 21. století
využitím D7
402
Hudební výchova
2. ročník
Hudební nauka
- odvozené intervaly, enharmonická záměna, modulace, sekvence,
basový klíč, jednoduchá harmonizace písně
- programní symfonie, velká romantická opera, skladby fantazijního
typu, improvizace, aleatorika, jazzové formy
- teorie vzniku hudby, význam hudby v nejstarších kulturách, vývoj
evropské hudby od romantismu do současnosti s důrazem na
nejvýznamnější skladatele a interprety
RVP výstupy
dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na
příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém
procesu
interpretuje hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních
schopností; vytváří vlastní soudy a preference, které dokáže v diskusi
obhájit
využitím D7
využitím D7
ŠVP výstupy
využitím D7
hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky -
403
Hudební výchova
2. ročník
na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci Percepce hudby - soustředěně poslouchá větší hudební celky,
vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace orientuje se v základních dílech hudební formy, hodnotí hudební
a respektuje jeho pluralitu
objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl orientuje se v základních dílech hudební formy, hodnotí hudební
na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na
interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v
procesu komunikace
404
Hudební výchova
2. ročník
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná
osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě
na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem
znaku a významem získaným v komunikaci
405
Hudební výchova
2. ročník
využitím D7
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
svých projektů
využitím D7
objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) Percepce hudby - soustředěně poslouchá větší hudební celky,
přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces
vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“
406
Hudební výchova
2. ročník
využitím D7
objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického,
modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat orientuje se v základních dílech hudební formy, hodnotí hudební
v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu
využitím D7
možností zapojuje svůj oblíbený nástroj do práce v hodinách HV -
407
Hudební výchova
2. ročník
odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce,
rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních
situacích
orientuje se v zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních,
instrumentálních i vokálně-instrumentálních písní a skladeb; na
základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby
realizuje
pohybově reaguje na odlišné žánry moderní hudby, pohybově
využitím D7
využitím D7
408
Hudební výchova
2. ročník
využitím D7
orientuje se ve vývoji hudebního umění; uvědomuje si rozdílnost
hudebního myšlení v jednotlivých etapách, rozlišuje hudební slohy
podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických,
společenských a kulturních kontextů popíše podmínky a okolnosti
vzniku hudebního díla
využitím D7
pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti písně různých žánrů s důrazem na obsah, dodržuje zásady hlasové
svého smyslového vnímání
409
Hudební výchova
2. ročník
popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebního díla)
ukáže důležité znaky tvorby a interpretace, vysvětlí, v čem tkví
originální a nezaměnitelný přínos skladatele a interpreta, možná
poselství sdělovaná prostřednictvím hudby na základě svých
schopností, znalostí i získaných zkušeností dešifruje a interpretuje
využitím D7
porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
410
Hudební výchova
2. ročník
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti,
rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a
přijetí vizuálně obrazných vyjádření
reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým hudebním
schopnostem a pohybovým dispozicím;pohyb ve spojení s hudbou
využívá k vyjádření vlastních představ a pocitů
využitím D7
411
Hudební výchova
2. ročník
rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od
konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn
vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření provedení se zaměřením na hudbu 19. a 20. století - dokáže poslechem
využitím D7
upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat
412
Hudební výchova
2. ročník
uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše
možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen
poukázat na příklady jejího zneužívání
využitím D7
uvědomuje si rozdílnost přístupů jednotlivých lidí k hudbě a hudební Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů i písně různých žánrů s důrazem na obsah, dodržuje zásady hlasové
idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky hudbou ztotožnit, či ji odmítnout
413
Hudební výchova
2. ročník
využitím D7
uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
prožitku; snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním,
které s jeho vznikem souvisejí
414
Hudební výchova
2. ročník
v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i
umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako
základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v
procesu umělecké tvorby i v životě
vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává Percepce hudby - soustředěně poslouchá větší hudební celky,
hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební orientuje se v základních dílech hudební formy, hodnotí hudební
415
Hudební výchova
2. ročník
formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku
využitím D7
vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a Hudební teorie - chápe vztahy mezi tóny, enharmonickou záměnu,
dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po modulaci a sekvenci, vyzná se v notovém písmu v basovém klíči, umí
konvenční
využitím D7
vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a Percepce hudby - soustředěně poslouchá větší hudební celky,
zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti
využitím D7
vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle
samostatně zvolených kritérií
416
Hudební výchova
2. ročník
využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje Interpretace hudby - podle svých individuálních možností interpretuje
(keyboardy, keyboardy ve spojení s počítačem) při individuálních či
společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním
hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako
prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ reprodukuje rytmické motivy a témata, hraje na nástroje Orffova
využitím D7
využívá svůj individuální pěvecký potenciál při zpěvu, při mluvním
projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje, logicky
417
Hudební výchova
2. ročník
člení větu (obsah sdělení), uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném hygieny, rozumí základním pojmům z oblasti pěvecké techniky životě
využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických
možností zvoleného média pro vyjádření své představy
418
Hudební výchova
2. ročník
5.11.2 Výtvarná výchova
1. ročník
2
Volitelný
2. ročník
3. ročník
2
0
Volitelný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
0
4
Výtvarná výchova
Umění a kultura
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa s estetickým účinkem.
Předmět má velký význam pro rozvíjení estetického vnímání žáků, rozvíjí jejich představivost,
419
Název předmětu
Výtvarná výchova
invenci i myšlení při hledání různých variant řešení.
Předmět žáky seznamuje i s historickým a současným výtvarným uměním.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální
vzdělávání. Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Týdenní hodinová dotace: 1. a 2. ročník - 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně, je realizována formou samostatné i skupinové práce.
 umožňuje žákům osvojit si strategie učení a motivuje je k celoživotnímu vzdělávání
 rozvíjí představivost a fantazii žáků
 vede žáky k zájmu o výtvarné obory, k pochopení umění jako svébytného prostředku
komunikace
 vede žáky k tvořivému přístupu k životu a k propojení oblastí výtvarného umění, literatury,
filmu, hudby a divadla
 učí žáky prezentovat své práce a podílet se na výzdobě tříd i školy
učitel:
 vede žáky k užívání umění jako nezastupitelného a specifického způsobu komunikace
 učí žáky formulovat vlastní názory
 umožňuje žákům setkání s uměním a formuje jejich kulturně estetický rozhled
učitel:
 vede žáky k řešení problémových úloh
učitel:
 rozvíjí schopnost žáků pracovat v týmu a respektovat názory druhých
 vede žáky k pochopení uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech
 učitel klade důraz na žákův vhodný výběr technik, materiálů a správné používání nástrojů
 učitel zohledňuje v průběhu výuky rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
 učitel vede žáky k dodržování bezpečnosti a hygienických zásad při práci
420
Název předmětu
Výtvarná výchova

učitel vede žáky k odpovědnosti za jejich vlastní práci
učitel:
 učí žáky vnímat a respektovat kulturní hodnoty a tradice
 učí žáky chránit životní prostředí
 vede žáky k tolerantnosti tvorby druhých
učitel:
 klade důraz na žákův vhodný výběr technik, materiálů i správné používání nástrojů
 zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
 vede žáky k zodpovědnosti a k soustavné práci
Výtvarná výchova
strategie
Učivo
Kresebné studie
– linie, tvar, objem
Rozvržení plochy, symetrie, asymetrie
1. ročník






ŠVP výstupy
zaznamenává vizuální zkušenosti, podněty z představivosti a fantazie;
rozšiřuje své teoretické znalosti a praktické dovednosti a vědomě je
využívá ve vlastní tvorbě;
je schopen zachytit prostor;
experimentuje s moderními výtvarnými prostředky a technikami;
na základě získaných znalostí vytváří vlastní umělecké dílo;
421
Výtvarná výchova
1. ročník
Prvky podobnosti, kontrastu
Užití různých materiálů
Tematická malba
Prostorové objekty – plastiky, využití různých materiálů – např. hlína,
kašírovaný papír
rozlišuje druhy užitého umění;
prohlubuje svou schopnost citlivě vnímat výtvarná díla a orientovat se
v oblasti výtvarné kultury;
umí vyjádřit prožitky z hudby;
422
Výtvarná výchova
Výtvarné zachycení emocí, pohybu, rytmu
1. ročník
Kresba v plenéru
Využití počítače
Představitelé užitého umění
orientuje se v oblasti pravěkého a středověkého umění, prohlubuje
svoje vědomosti a na příkladech interpretuje hlavní znaky;
Hlavní znaky /v oblasti architektury, malířství, sochařství/ v období od rozlišuje druhy užitého umění;
pravěku po 19. st.
423
Výtvarná výchova
1. ročník
Návštěva galerií
Studium tvorby výtvarných umělců ve spojitosti s jejich životem
- využití filmů
- knižních publikací
RVP výstupy
charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných
vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob
užití prostředků
procesu
na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a
jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce
19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace
vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování
svých projektů
ŠVP výstupy
424
Výtvarná výchova
1. ročník
pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, prohlubuje svou schopnost citlivě vnímat výtvarná díla a orientovat se
vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti v oblasti výtvarné kultury;
porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, experimentuje s moderními výtvarnými prostředky a technikami;
samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, experimentuje s moderními výtvarnými prostředky a technikami;
při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky
současného výtvarného umění
své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do orientuje se v oblasti pravěkého a středověkého umění, prohlubuje
vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, svoje vědomosti a na příkladech interpretuje hlavní znaky;
tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v
běžné komunikaci
uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického na základě získaných znalostí vytváří vlastní umělecké dílo;
425
Výtvarná výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
strategie
2. ročník






Učivo
Kresebné etudy, hra s linií jako výtvarným prostředkem
ŠVP výstupy
zachycuje a zaznamenává procesy a jevy v proměnách a vztazích
zaznamenává výjevy z každodenního života a konfrontuje je se svými
zkušenostmi
426
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarné vyjádření povrchu a struktury – otisky, frotáž
Kompozice
- využívání kompozičních principů
- uspořádání prvků v ploše i prostoru
rozvíjí svoji představivost s využitím poznatků z ostatních předmětů a
současného umění
užívá metod současného výtvarného umění – fotografie, video,
počítačová grafika
zvládá zachycení okamžiku
hodnotí vlastní tvorbu, porovnává svoji interpretaci s jinými
toleruje tvorbu ostatních
sleduje trendy v současném výtvarném umění
zkušenostmi
zkušenostmi
427
Výtvarná výchova
Výtvarné techniky
- výběr vhodných materiálů pro určitou práci
- textilní techniky - výběr
- kombinované techniky
- tisk z výšky, plochy a hloubky
Volný výtvarný projev na dané téma
Kresba v plenéru
2. ročník
se orientuje v grafických technikách, umí je používat a uplatňuje svoje
teoretické znalosti
charakterizuje znaky výtvarné kultury 19. až 21. století
zkušenostmi
zkušenostmi
428
Výtvarná výchova
Fotografování v plenéru
Využití počítače
Výtvarná kultura 19. až 21.st. /hlavní představitelé/
2. ročník
zkušenostmi
429
Výtvarná výchova
Návštěva galerií a výstav
Samostatné studium, sledování současného umění
Prezentace prací
2. ročník
zkušenostmi
430
Výtvarná výchova
2. ročník
Diskuse nad vlastní tvorbou i tvorbou ostatních
RVP výstupy
charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných
vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob
užití prostředků
zkušenostmi
ŠVP výstupy
zkušenostmi
431
Výtvarná výchova
2. ročník
procesu
zkušenostmi
na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a sleduje trendy v současném výtvarném umění
jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce
19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace hodnotí vlastní tvorbu, porovnává svoji interpretaci s jinými
zkušenostmi
432
Výtvarná výchova
2. ročník
vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toleruje tvorbu ostatních
zkušenostmi
na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci sleduje trendy v současném výtvarném umění
vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace toleruje tvorbu ostatních
a respektuje jeho pluralitu
zkušenostmi
objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl
na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na
interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v
procesu komunikace
433
Výtvarná výchova
2. ročník
zkušenostmi
na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní charakterizuje znaky výtvarné kultury 19. až 21. století
ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem
znaku a významem získaným v komunikaci
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování sleduje trendy v současném výtvarném umění
svých projektů
zkušenostmi
objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) sleduje trendy v současném výtvarném umění
přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces
vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“
zkušenostmi
434
Výtvarná výchova
2. ročník
objasní podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického,
modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat
v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu
zkušenostmi
pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, sleduje trendy v současném výtvarném umění
vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti toleruje tvorbu ostatních
zkušenostmi
porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, charakterizuje znaky výtvarné kultury 19. až 21. století
435
Výtvarná výchova
2. ročník
zkušenostmi
rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od
konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn
vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření hodnotí vlastní tvorbu, porovnává svoji interpretaci s jinými
zkušenostmi
samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, sleduje trendy v současném výtvarném umění
při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky
současného výtvarného umění
zkušenostmi
své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do charakterizuje znaky výtvarné kultury 19. až 21. století
436
Výtvarná výchova
2. ročník
vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy,
tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v
běžné komunikaci
uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického sleduje trendy v současném výtvarném umění
zkušenostmi
zkušenostmi
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako
zkušenostmi
základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v
procesu umělecké tvorby i v životě
vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a zaznamenává výjevy z každodenního života a konfrontuje je se svými
dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po zkušenostmi
konvenční
437
Výtvarná výchova
2. ročník
vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a
zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti
využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických
možností zvoleného média pro vyjádření své představy
zkušenostmi
zkušenostmi
438
Výtvarná výchova
2. ročník
5.12 Tělesná výchova
1. ročník
2
Povinný
2. ročník
3. ročník
2
2
Povinný
Povinný
Název předmětu
Celkem
4. ročník
2
Povinný
8
Tělesná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem, o optimální rozvoj tělesné
zdatnosti. Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Zdraví
je základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost.
Tělesná výchova se stává jednou z priorit prevence zdraví.
439
Název předmětu
Tělesná výchova
Vyučovací předmět TV vychází s obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova a propojuje některé
tématické okruhy oboru výchova ke zdraví. Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové
prevence při pohybových činnostech a dále je význam kladen na správnou životosprávu a správný
životní styl.
TV vychází především z motivující atmosféry zájmu žáků a z jejich individuálních předpokladů nebo
možností. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje TV k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu
pohybových aktivit na zdraví. Upevňuje hygienické, pracovní, stravovací a jiné preventivní návyky,
rozvíjí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení
v každodenních i mimořádných situacích. Vede žáky ke schopnosti diskutovat o problematice
negativních jevů týkajících se vlastního zdraví.
Snahou pedagogů je získat žáky pro pěstování pohybových aktivit nejen v rámci běžné TV, ale i
v dalším občanském životě.
Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět TV je vyučován s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka je rozpracována do mnoha
samostatných celků, které tvoří navzájem propojený systém učiva, který se po ročnících cyklicky
opakuje a směřuje od jednoduššího ke složitějšímu, od jednoduchých způsobů výuky
k alternativním, od všestrannosti ke specializaci, k seberealizaci a od orientace na učitele k orientaci
na žáka.Výuka probíhá odděleně pro chlapce a dívky, ve skupině 15 – 22 žáků.
V 1. ročníku žáci absolvují lyžařský výcvikový kurz, žáci 3. ročníku absolvují sportovní kurz zaměřený
na letní sporty a sportovní hry.
Pro pravidelnou TV má škola k dispozici:
 víceúčelovou halu s vybavením jak pro míčové hry, pro gymnastiku a základy atletiky
 tělocvičnu menších rozměrů vhodnou jen pro nácvik základů míčových her
 venkovní hřiště s umělým povrchem pro sportovní a míčové hry
 venkovní stoly pro stolní tenis
 antukové hřiště
V případě příznivého počasí škola využívá k výuce plavání venkovní místní koupaliště.
K všestrannému rozvoji je také využíváno fitcentrum v blízkosti školy – squash a posilovací stroje.
V zimním období je možné využívat zamrzlý rybník v areálu Zámeckého parku v Čakovicích k výuce
bruslení a základů ledního hokeje.
K přípravě na sportovní soutěže využívá škola zatím nepravidelně tělocvičny k nácvikům
jednotlivých sportů, které by měly posléze vyústit k nepovinnému předmětu sportovní hry.
Žákům, kterým zdravotní stav neumožňuje studovat běžným způsobem, ředitel školy na jejich
440
Název předmětu
Tělesná výchova
lékařsky doloženou žádost povoluje úplné nebo částečné uvolnění z TV.
Škola se pravidelně účastní sportovních soutěží vypsaných pro dané kategorie.

Tělesná výchova
 umožňuje žákům osvojit si strategie motorického učení a motivuje je k celoživotnímu
rozvíjení sportovních dovedností
 rozvíjí pohybové schopnosti žáků v pohybové dovednosti
 vede žáky k osvojení si základních hygienických návyků
 vede žáky ke sportu jako k možné náplni volného času
 učí žáky demonstrovat své motorické dovednosti při reprezentaci školy
učitel:
 vede žáky k užívání sportu jako nezastupitelného a specifického způsobu komunikace
 učí žáky komunikovat a spolupracovat ve skupinách
učitel:
 vede žáky k řešení problémových situací
učitel:
 rozvíjí schopnost žáků pracovat v týmu a respektovat soupeře
 vede žáky k pochopení sportu v širších sociálních a kulturních souvislostech
 zohledňuje v průběhu výuky rozdíly v pohybových schopnostech jednotlivých žáků
 vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických zásad při sportu
 vede žáky k odpovědnosti za své chování
učitel:
 učí žáky respektovat kulturní, rasové a sociální rozdíly
 učí žáky k vztahu k životnímu prostředí
 vede žáky k tolerantnosti a k řešení vypjatých situací
441
Název předmětu
Tělesná výchova
strategie
Tělesná výchova
učitel:
 vede žáky k dalšímu rozvíjení svých pohybových dovedností
 zohledňuje rozdíly v pohybových schopnostech jednotlivých žáků
 vede žáky k zodpovědnosti a k soustavné práci
UČIVO SE PROLÍNÁ VŠEMI ROČNÍKY, JE ZAŘAZOVÁNO PRŮBĚŽNĚ A V NÁVAZNOSTI NA
ZAŘAZOVANÉ POHYBOVÉ AKTIVITY I OSTATNÍ UČIVO.
Způsob hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu. Zároveň se přihlíží k individuálním
schopnostem a dovednostem a k fyzickým dispozicím jednotlivých žáků. Hodnotí se nejen fyzická
zdatnost, ale i přístup k předmětu.
1. ročník






Učivo
ŠVP výstupy
význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport – sport dívek Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
a chlapců (kondiční testy)
aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
po sportovním výkonu - umí správně zvolit délku a intenzitu
tělovýchovné aktivity - zná pravidla bezpečnosti a hygieny při TV a
pohybových aktivitách - zná základní cvičení pro zatížení organismu
před pohybovou činností a po jejím ukončení - zvládá záchranu a
dopomoc u osvojovaných činností, - chápe význam pitného režimu má osvojeny základní hygienické a stravovací návyky - uvědomuje si
vliv stimulačních a návykových látek na průběh pohybových činností
běh v terénu přiměřeným tempem
Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
442
Tělesná výchova
1. ročník
správné dýchání při sportovních aktivitách
zdravotně zaměřená cvičení na organismus a pohybová zátěž
kondiční cvičení, kruhový trénink, posilování s náčiním
dopomoc u osvojovaných činností, - chápe význam pitného režimu -
443
Tělesná výchova
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
doping a jiné škodliviny ve sportu
průpravná a kondiční cvičení bez náčiní i s náčiním
1. ročník
má osvojeny základní hygienické a stravovací návyky - uvědomuje si
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - užívá osvojované
názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího - zvládá základní pravidla
sportů školní TV - zdokonaluje dané pohybové dovednosti - dokáže
444
Tělesná výchova
pohybové hry,
úpoly: přetahy, přetlaky, odpory, pády
gymnastika
– základní gymnastika (nářadí)
1. ročník
provést PD podle individuálních předpokladů - chápe i porozumí
kvalitě pohybové činnosti a umí označit možné příčiny nedostatků respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní pohybové rozdíly a
přizpůsobí jim svoji činnost - rozlišuje práva a povinnosti vyplývající z
role hráče,rozhodčího, diváka, organizátora - začátečník lyžař
(snowboardista) je schopen sjet kontrolovaně svah, ovládá základní
lyžařské dovednosti - pokročilý lyžař (snowboardista) zvládá a rozlišuje
různé lyžařské techniky a zdokonaluje vlastní techniku lyžování,je
schopen zvládnout náročnější lyžařský terén
445
Tělesná výchova
1. ročník
- pohybová gymnastika (cvičení s náčiním, taneční kroky)
atletika
446
Tělesná výchova
1. ročník
doplňkové a sezónní sporty a hry
- herní činnosti v odbíjené, basketbalu, kopané, florbalu, házené, rugby aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
- ringo, softbal, freesbee, nohejbal a další
- bruslení, plavání, výuka lyžování a snowboardingu
komunikace v TV:
- názvosloví
- grafické značení, měření
447
Tělesná výchova
1. ročník
- pravidla osvojovaných pohybových činností
- historie a současnost sportu
- zásady jednání a chování
- měření výkonů a posuzování pohybových dovedností
RVP výstupy
aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné kulturnosti
Činnosti podporující pohybové učení - prohloubí si znalosti základních
pravidel u jednotlivých sportů - osvojí si základní názvosloví u
sportovních her - aktivně komunikuje se spoluhráči - podílí se na
tvorbě jednoduché taktiky - pohybové činnosti provádí ohleduplně a v
duchu fair play - sleduje a hodnotí tělesnou zdatnost svojí i spolužáků
ŠVP výstupy
448
Tělesná výchova
1. ročník
organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými
předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné
pohybové aktivity
449
Tělesná výchova
1. ročník
ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a
svalové nerovnováhy
poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v
nestandardních podmínkách
450
Tělesná výchova
1. ročník
posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k
potřebné změně
připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, Činnosti podporující pohybové učení - prohloubí si znalosti základních
turistickou akci a podílí se na její realizaci
451
Tělesná výchova
1. ročník
připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné
převažující pohybové zatížení
provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů
452
Tělesná výchova
1. ročník
respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí –
jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva
453
Tělesná výchova
1. ročník
respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - užívá osvojované
třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a
přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících
454
Tělesná výchova
1. ročník
sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní
výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje
naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje
uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v
neznámém prostředí
455
Tělesná výchova
1. ročník
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné
kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně
zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní
použití
456
Tělesná výchova
1. ročník
užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
457
Tělesná výchova
1. ročník
volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a
výzbroj a správně ji ošetřuje
vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených
458
Tělesná výchova
1. ročník
na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití
využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci
459
Tělesná výchova
1. ročník
zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
a usiluje o své pohybové sebezdokonalení
460
Tělesná výchova
1. ročník
Tělesná výchova
strategie
2. ročník




461
Tělesná výchova
2. ročník


Učivo
ŠVP výstupy
význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport – sport dívek Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
a chlapců (kondiční testy)
běh v terénu přiměřeným tempem
462
Tělesná výchova
správné dýchání při sportovních aktivitách
2. ročník
463
Tělesná výchova
2. ročník
zdravotně zaměřená cvičení na organismus a pohybová zátěž
kondiční cvičení, kruhový trénink, posilování s náčiním
464
Tělesná výchova
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech,
doping a jiné škodliviny ve sportu
průpravná a kondiční cvičení bez náčiní i s náčiním
2. ročník
465
Tělesná výchova
pohybové hry,
úpoly: přetahy, přetlaky, odpory, pády
2. ročník
466
Tělesná výchova
2. ročník
gymnastika
– základní gymnastika (nářadí)
- pohybová gymnastika (cvičení s náčiním, taneční kroky)
467
Tělesná výchova
atletika
2. ročník
468
Tělesná výchova
2. ročník
doplňkové a sezónní sporty a hry
- herní činnosti v odbíjené, basketbalu, kopané, florbalu, házené, rugby aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
- ringo, softbal, freesbee, nohejbal a další
- bruslení, plavání, výuka lyžování a snowboardingu
komunikace v TV:
469
Tělesná výchova
2. ročník
- názvosloví
- grafické značení, měření
- pravidla osvojovaných pohybových činností
- historie a současnost sportu
- zásady jednání a chování
- měření výkonů a posuzování pohybových dovedností
RVP výstupy
ŠVP výstupy
470
Tělesná výchova
2. ročník
pohybové aktivity
471
Tělesná výchova
2. ročník
posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k
potřebné změně
472
Tělesná výchova
2. ročník
připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj, soutěž, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - užívá osvojované
turistickou akci a podílí se na její realizaci
připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné
převažující pohybové zatížení
473
Tělesná výchova
2. ročník
provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů
474
Tělesná výchova
2. ročník
respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních rolí – Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
jedná na úrovni dané role; spolupracuje ve prospěch družstva
respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
třídní nebo školní utkání, závody, soutěže v osvojovaných sportech
475
Tělesná výchova
2. ročník
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a
přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě sportujících
sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní
výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje
naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje
uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v
neznámém prostředí
476
Tělesná výchova
2. ročník
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné
kondiční programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně
zdravotně orientované zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní
použití
užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
477
Tělesná výchova
2. ročník
volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a
výzbroj a správně ji ošetřuje
vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
na kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
nerovnováhy a samostatně je upraví pro vlastní použití
478
Tělesná výchova
2. ročník
využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci
479
Tělesná výchova
2. ročník
zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - užívá osvojované
a usiluje o své pohybové sebezdokonalení
480
Tělesná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
strategie
3. ročník






Učivo
rekreační a výkonnostní sport
– Tv a sport dívek a chlapců – věkové kategorie s posouzením
individuálního pohybového režimu
(kondiční testy)
ŠVP výstupy
481
Tělesná výchova
zdravotně zaměřená cvičení
3. ročník
482
Tělesná výchova
prevence a korekce jednostranného zatížení
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
doping a jiné škodlivin ve sportu
3. ročník
483
Tělesná výchova
průpravná a kondiční cvičení
3. ročník
484
Tělesná výchova
3. ročník
pohybové hry, soutěže a úpoly: přetahy, přetlaky, pádová technika,
základy sebeobrany, fair play chování
základní gymnastika: organizace a bezpečnost při cvičení na nářadí,
akrobacie, cvičení na nářadí, cvičení s hudbou: aerobní gymnastika,
cvičení s náčiním, taneční kroky
485
Tělesná výchova
3. ročník
atletika: starty z poloh, speciální běžecká cvičení, sprinty, vytrvalostní a Činnosti ovlivňující zdraví - dokáže přizpůsobit danou pohybovou
štafetové běhy, skok, vysoký, hody a vrhy
486
Tělesná výchova
3. ročník
sportovní hry: odbíjená, basketbal, florbal, ringo, freesbee, kopaná,
nohejbal, softbal, stolní tenis:pravidla, herní činnosti jednotlivce, herní aktivitu svému zdravotnímu stavu - dokáže si změřit svoji TF klidovou i
kombinace (základy) a hra
487
Tělesná výchova
netradiční sporty
- plavání,
- výuka vodáctví,
- bruslení,
- lyžování,
- cyklistika
3. ročník
488
Tělesná výchova
3. ročník
RVP výstupy
pohybové aktivity
ŠVP výstupy
489
Tělesná výchova
3. ročník
490
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Dveře ke vzdělá

ŠVP pro 4leté studium (2.58 MB, 14.10.2015)

Transkript

Podobné dokumenty

český jazyk - ZŠ při DPN, Louny

soubor ke stažení - Ústav translatologie

03 ŠVP německý jazyk

Untitled - Eva Samková

PASSPORT UČEBNICE název New English for You 4 úroveň A2

školní vzdělávací program - 1st International School of Ostrava

školní vzdělávací program - 1st International School of Ostrava

Školní vzdělávací program - Gymnázium, Český Krumlov

ŠVP č.j. 284/09-4 - Gymnázium Nové Strašecí