montessori pro děti 12-18 let

VÁS ZVE NA SEMINÁŘ
MONTESSORI PRO DĚTI 12-18 LET
15. - 18. 10. 2015
Jak vypadá Montessori vzdělávání dětí ve věku 12-18 let?
Jak funguje Erdkinder - Montessori farma, jak škola ve městě?
A jak takové školy založit, navázat jimi na první stupeň a dále je rozvíjet?
První ucelený seminář na toto téma v České republice přijíždí vést světová
kapacita, muž, který zasvětil rozvoji Montessori vzdělávání dospívajících
celý život - David Kahn. Seminář s ním povedou Laurie Ewert-Krocker,
zakládající hlavní učitelka Hershey farmy a Jenny Hoglund, která spoluzaložila
Montessori školu Lära för livet ve Švédsku, a kde již 20 let učí děti a dospívající.
KDE
Montessori Institute Prague
Pod Radnicí 3, Praha 5
DAVID KAHN
CENA
REGISTRACE
8 000 Kč
290 EUR
Již více než čtyřicet let působí jako výkonný
ředitel North American Montessori Teachers’
Association (NAMTA). David Kahn byl
zakládajícím programovým ředitelem Hershey
Montessori School's Adolescent Community
v Huntsburgu v Ohiu a je emeritní ředitel
Montessori High School na University
Circle v Clevelandu v Ohiu. Nyní pracuje na
založení veřejno-soukromého partnerství
Montessori školy pro děti od 18 měsíců
do 18 let v Clevelandu. David Kahn je držitelem
bakalářského titulu humanitních věd z Univerzity
v Notre Dame a AMI 6-12 diplomu z Bergama.
Registrace posílejte na
[email protected]
LAURIE EWERT-KROCKER
je pedagogickou poradkyní Hershey
Montessori School's Adolescent
Community v Huntsburgu v Ohiu. Je
držitelkou AMI diplomů pro 3-6 a 6-12
a bakalářského a magisterského titulu
z angličtiny. Laurie Ewert-Krocker byla
zakládající hlavní učitelkou Hershey farmy,
kde pracuje na implementaci vzdělávacího
programu pro děti 15-18 let, vycházejícího
z místní krajiny. Je také vedoucí výcviku
AMI Montessori Orientation to Adolescent
Studies (12-18).
JENNY HOGLUND
je AMI trenérka pro 6-12. Je držitelkou
AMI 3-6 a 6-12 diplomu. V roce 1995
poluzaložila Montessoriskolan Lära för livet
ve Švédsku, již dvacet let učí děti základní
školy a adolescenty a od roku 2006 pracuje
jako ředitelka školy. Od roku 2006 také
trénuje v Bergamu v Itálii.
www.amiprague.cz
Strana / 1
PROGRAM SEMINÁŘE
MONTESSORI PRO DĚTI 12-18 LET
Od dětství k dospívání: protikladné fáze vzdělávání
15. ŘÍJNA
2015
Tento den budeme objevovat přechody mezi druhým a třetím planám vývoje:
⋅ Role výletů do okolí vs. zkušenostní koncepce farmy
⋅ Rozdíl mezi sociálními potřebami dítěte 6-12 let a 12-18 let
⋅ Montessori kurikulum pro věk 12-18 ve srovnání s kosmickou výchovou
⋅ Historie v 6-12 třídě, nejnovější dějiny a výzkum lokální historie v místní krajině
⋅ Připravené prostředí pro věk 9-12 jako příprava na vývoj adolescentů 12-18
⋅ Rozdíly v disciplínách mezi 6-12 a 12-18 s důrazem na základní vědomosti adolescentů
⋅ Jak řídit školu, abychom zajistili hladký přechod mezi prvním a druhým stupněm?
Připravené prostředí na farmě: co vše zahrnuje?
16. ŘÍJNA
2015
Tento den si představíme farmu jako systém učení:
⋅ Huntsburg v Ohiu a Santila ve Švédsku představí své modely, podobnosti a rozdíly
⋅ Mikroekonomie, její potenciál a realita v místní krajině
⋅ Role komunity žijící na farmě
⋅ Zkoumání ve městě - integrace vědomostí v městském prostředí prostřednictvím
zkušeností
Kreativita, sebevyjádření a síla integrace rukou a mysli v kontextu komunity 12-18
17. ŘÍJNA
2015
18. ŘÍJNA
2015
Důraz Montessori na "kreativní očekávání" adolescentů:
⋅ Skupinová dynamiká a společné rozhodování
⋅ Role semináře
⋅ Důležitá role rukou ve vztahu k produkci a směně
⋅ Poezie, divadlo a výtvarná umění
⋅ Psychické zdraví a moudrost adolescenta a jak jich můžeme dosáhnout
⋅ Co je sociální zapojení?
⋅ Valorizace ve školní komunitě a mimo školu
⋅ Seminář - Sociální novorozenec, Maria Montessori
Diskuse: Vize Montessori projektů pro práci s adolescenty v závislosti na umístění
v krajině a typech práce, kterou krajina umožňuje
Řízené diskuse o tom, jak realizovat naše start-up projekty a jak rozvíjet praktickou
práci s adolescenty:
⋅ Každý účastník popíše, kde se jeho projekt realizuje či bude realizovat - to je rámcem pro
autentické komunitní zapojení studentů (velké práce).
⋅ Jak se program pro adolescenty rozvíjí. Jak jednotlivé fáze umožňují zapojení a seberealizaci
komunity adolescentů na vyšší úrovni? Jak si adolescenti představují jednotlivé fáze programu?
⋅ Jaký je rozdíl mezi opravdovou prací a tokenistickou prací?
⋅ Jak rozvinout hloubku učení a nezávislost při řešení problémů?
Jaký přínos má fyzické místo, dospělý specialista a adolescentní samospráva.
⋅ Jakou roli má dospělý: učitel, specializovaný lektor a vedoucí komunity?
⋅ Výzva pěstování a konzumace produktů z farmy, kdy se společné jídlo stává jak produkcí,
tak sociální zkušeností.
⋅ Přechod od výuky jednotlivých disciplín k vědomému interdisciplinárnímu myšlení.
www.amiprague.cz
Strana / 2