Výtvarná výchova - Základní škola Plešivec

Transkript

školní vzdělávací program
ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249
RVP ZV Základní vzdělávání
Výtvarná výchova
Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249
PLACE HERE
Učební osnovy
1 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Plešivec 249, 381 01 Český Krumlov
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2007
Název RVP
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
1.1 Umění a kultura
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou
součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu
proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura
chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o
vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého
osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho
prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do
kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých
činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy,
gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná
výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního
vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci
seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění
dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s
vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem
rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se
historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a
dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění
a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty
otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k
osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k
porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
SMILE verze 2.6.0
2
Učební osnovy
komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými
doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve
svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se
následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,
instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti
při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s
uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a
jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na
ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák
poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a
prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání
dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření
(a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se
podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto
činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K
jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově
vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti,
uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a
chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých
smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při
tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které
umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých
možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího
potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a
kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním
projevům a potřebám různorodých
SMILE verze 2.6.0
3
Učební osnovy
Výtvarná výchova
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání
životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků
i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
2
1+1
1+1
1+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
Jaroslava Skříčilová
Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA učí především přemýšlet a tvořivě vytvářet nové hodnoty. Požaduje po žákovi málo
faktografických údajů, ale požaduje vyjádření jeho vlastního názoru, učí žáka budovat logické celky. Vede žáka k citlivému
vnímání životního prostředí.
Hodiny probíhají na prvním stupni v kmenových třídách nebo ve specializované učebně výtvarné výchovy, keramické dílně,
v přírodě apod. Jsou využívány různé formy výuky (frontální, skupinová, práce ve dvojicích apod.).
Výtvarná výchova se od 1. do 7. ročníku vyučuje 2 hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku je dotace pouze hodinová.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
Učitel:
- umožní projevování žákovy přirozené potřeby setkávat se s uměním
- umožní seznámení žáka se s výtvarnými činnostmi a jejich výrazovými prostředky a tím rozvíjet jeho estetické cítění
- vede žáka k orientaci v jednotlivých stylových obdobích a znalost nejvýraznějších představitelů daného období
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- vede žáka k tomu, aby při svém hodnocení umění postupoval uvážlivě
- předkládá žákovi různé estetické prožitky a vede ho k tomu, aby si uvědomil, že různí lidé mohou vnímat stejnou věc různě
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede žáka k aktivnímu vnímání a interpretaci uměleckých děl jako prostředku komunikace mezi lidmi
- vede žáka k mimojazykovému vyjadřování svých názorů a postojů
- ukazuje žákovi, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat může
pro něho být přínosem
Kompetence sociální a personální
SMILE verze 2.6.0
4
Učební osnovy
Výtvarná výchova
Učitel:
- vysvětlí a požaduje zásady vhodného chování na kulturních akcích
- ukazuje žákovi na příkladech z výtvarné činnosti nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro jeho vlastní
zdokonalování
Kompetence občanské
Učitel:
- vysvětlí žákovi potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
- buduje žákův pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- vede žáka k tomu, aby se aktivně zapojil do kulturního dění
- vede žáka ke znalostem výtvarných památek v souvislosti s dějepisem a literární výchovou
Kompetence pracovní
Učitel:
- vysvětlí žákovi správné používání uměleckých potřeb a péči o ně
- pomáhá vnímat umění a pochopit jeho poslání, význam, citový náboj
1. ročník
2 týdně, P
RSC: Výtvarné osvojování přírody
Očekávané výstupy
Učivo
Žák:
Výtvarné osvojování přírody
• seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami
- rozfoukávání skvrny
• učí se organizovat práci
- otisky
• poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů,
- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ...
- malba vodovými barvami
se kterými bude nadále pracovat
• osvojuje si základy bezpečnosti při práci
• pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky, rozvíjí
své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné
vyprávění
• učí se pozorovat přírodu i své okolí
• vyhledává a dotváří přírodniny
• rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť
SMILE verze 2.6.0
5
Učební osnovy
Výtvarná výchova
1. ročník
RSC: Výtvarné osvojování věcí
Učivo
Žák:
Výtvarné osvojování věcí
- otisky
- malba vodovými barvami
vyprávění
• objevuje možnosti hry s linií a s barvou
US: Dekorativní práce
Učivo
Žák:
Dekorativní práce
- rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev
v pásu
- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních
a věcných prvků
vyprávění
• vyhledává a dotváří přírodniny
• rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť
• rozlišuje tvary, barvy a struktury
US: Modelování
Učivo
Žák:
Modelování
- modelování z různých materálů
• učí se pozorovat přírodu i své okolí
OKÚ: Výtvarné umění
Učivo
Žák:
Výtvarné umění
• porovnává ilustrace a poznává různé vyjadřovací prostředky
- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková)
- loutky
SMILE verze 2.6.0
6
Učební osnovy
Výtvarná výchova
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
RSC:Výtvarné osvojování přírody
Učivo
Žák:
• ztvárňuje vlastní prožitky a představy
• zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů
- otisky
• rozvíjí své pozorovací schopnosti
- teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy
a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev
- malba temperovými a polokrycími barvami
Učivo
Žák:
• zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů
- otisky
• pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů
• snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v
různém prostředí
• zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, světlé a
tmavé a umí jich využívat v praxi
Učivo
Žák:
Dekorativní práce
v pásu a v ploše
• rozlišuje tvary a funkce předmětů
a věcných prvků
- textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců
US: Modelování
Učivo
Žák:
Modelování
• dále též rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování
- modelování z plastelíny a jiných materiálů
Žák:
• zná některé ilustrátory dětských knih
Učivo
Výtvarné umění
- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková, O.
Sekora)
- loutky
SMILE verze 2.6.0
7
Učební osnovy
Výtvarná výchova
2. ročník
3. ročník
1+1 týdně, P
RSC:Výtvarné osvojování přírody
Učivo
Žák:
• dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky
• pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít
- maketa
• poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti
- otisky
- kolorovaná kresba
Učivo
Žák:
• umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s
- maketa
- otisky
proporcemi lidské postavy
• rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar
• poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti
Učivo
Žák:
Dekorativní práce
v pásu a v ploše
a věcných prvků
US: Modelování
Učivo
Žák:
Modelování
• poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří
modelováním
SMILE verze 2.6.0
8
Učební osnovy
Výtvarná výchova
3. ročník
Učivo
Žák:
Výtvarné umění
• seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství,
- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (např. J. Lada, H. Zmatlíková, O.
grafika, sochařství)
Sekora, J. Trnka)
- loutky
4. ročník
1+1 týdně, P
Učivo
Žák:
• žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy
- maketa
• sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých
- otisky
i neživých přírodninách a dotváří je
- výtvarné vyjádření symetrických tvarů
Učivo
Žák:
• žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy
- maketa
• dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy
- otisky
• pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je
výtvarně vyjádřit v ploše
• volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Učivo
Žák:
Dekorativní práce
• dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické)
• pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení
a věcných prvků
SMILE verze 2.6.0
9
Učební osnovy
Výtvarná výchova
4. ročník
US: Modelování a organizace v prostoru
Učivo
Žák:
Modelování a organizace v prostoru
• modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a
fantazie
- modelování z plastelíny a dalších materiálů
- konstruování (smysl pro prostor), sestavování celku
• vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky
z jednoduchých architektonických prvků
z daného materiálu na základě své představivosti
Učivo
Žák:
Výtvarné umění
• podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských
- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (např. J. Lada, H. Zmatlíková, O.
ilustrátorů
Sekora, J. Trnka, R. Pilař, Smetana)
- loutky
- druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství, architektura
5. ročník
1+1 týdně, P
Učivo
Žák:
• žák rozvíjí svou fantazii a představivost
- maketa
- otisky
- kresba lidské postavy
- netradiční techniky a materiály
Učivo
Žák:
• dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy,
- maketa
konfrontuje představu se skutečností
- otisky
• pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije
• tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i
prostoru
• chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné
podoby světa
- výtvarné vyjádření symetrických tvarů
- netradiční techniky a materiály
SMILE verze 2.6.0
10
Učební osnovy
Výtvarná výchova
5. ročník
Učivo
Žák:
Dekorativní práce
• dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická i
a věcných prvků
- textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců -
asymetrická řešení)
kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců
• seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou)
- typy písma
• poznává písmo jako dekorativní prvek
• dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných
geometrických prvků
US: Modelování a organizace v prostoruí
Učivo
Žák:
Modelování a organizace v prostoru
• poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti
- konstruování (smysl pro prostor), sestavování celku
z jednoduchých architektonických prvků
Učivo
Žák:
Výtvarné umění
• dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů, poznává
ilustraci jako umělecký prostředek
- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková, O.
Sekora, J. Trnka, R. Pilař, Smetana)
• poznává různé druhy výtvarného umění
- loutky
• seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů
- druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství,
• dokáže výtvarným dílem vyjádřit svůj postoj k zadanému tématu
architektura, užité umění
6. ročník
Garant předmětu: Jaroslava Skříčilová, 2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
11
Učební osnovy
Výtvarná výchova
6. ročník
Příroda a svět dětí
Učivo
Žák:
Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚŤ DĚTÍ
• zná zásady bezpečnosti a chování při výtvarné výchově ve třídě i
mimo školu a řídí se jimi
Roční období – Jaro,léto podzim,zima
Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,českého
jazyka,hudební výchovy a zeměpisu
• orientuje se ve svých malířských potřebách a pomůckách
• chová se ohleduplně ke svým sousedům i ostatním spolužákům
• vytváří si základy kulturních návyků pro práci s uměleckým dílem
• pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí
• vytváří koláž z přírodních materiálů
Každoroční projekty školy: Den stromů, Vánoce, Jaro a Velikonoce,
Den Země, Den dětí, Světový den zvířat ,Den bez aut, Podzim
v boudě, Sochy a děti ve spolupráci s CPDM v Českém Krumlově,
Setkání partnerských měst Českého Krumlova
• zvládá různé výtvarné techniky a objevuje a výtvarně sleduje
barevnou proměnu přírody
Les – lesní čarování -víly
• chápe při kresbě i malbě a ostatních technikách vzájemné
AntonínDvořák - opera Rusalka
souvislosti
- strom jako paměť lidstva, chráněné stromy, stromy jejich listy
• pracuje s fantazií a své představy zobrazuje
a plody, co žije na stromě a co pod ním, pohádkový strom, kůra
• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsobu hledání,
stromů, kdo bydlí v dutinách stromu, co se děje v kořenech, co si
myslí strom, co mi vyprávěl strom, lesní plody, les jako poskytovatel
nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu
surovin, změny v lese během ročních období, práce s přírodninami
• seznamuje se s různými formami neverbální komunikace
(obrazové, zvukové) k možnostem jejich vzájemného provázání
Projekt: Pohádkový strom
• zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí,
uvědomuje si důležitost jejich zachování pro duchovní kontinuitu
lidského společenství
• osobitě stylizuje vizuální skutečnost
z lesa, jehličnaté a listnaté stromy, život stromu, oheň, bouře
- rostliny v lese, využití rostlin z lesa člověkem (plody), soužití rostlin
v závislosti na prostředí, mechy, lišejníky a kapradiny (barva,
struktura), práce s přírodninami, chráněné a ohrožené rostliny
a živočichové
- houby, oživlé houby
- živočichové v lese, kdo žije v jednotlivých rostlinných patrech,
potravní řetězec, stopy obyvatel lesa, kdo žije v lese, co se děje pod
zemí, chodbičky škůdců lesa, pomoc zvěři v zimě, život v lese
v ročních proměnách
Projekt – Bájní živočichové a ptáci
- knižní ilustrace
- jak jsem potkával stromy
- písmo lesa (list, kůra, dřevo)
Rybník
Projekt – Voda,voda,vodička
Bedřich Smetana – Symfonická báseň Vltava
Zimní krajina – podoby sněhu,vody,ledu
- život ve vodě a v jejím okolí, obyvatelé rybníka, vlny na vodě, pára
nad rybníkem, vodní rostliny, živočichové v okolí rybníka,
živočichové viditelní pod mikroskopem jak si je představujeme
a konfrontace se skutečností, odraz ve vodě, co se děje na dně
rybníka, duha nad vodou, proměna během ročního období, výlov
Projekt – Vodní strašidla a čarování
- pohádkové postavičky – maňáskové divadlo
- vodník, vodní žínky a víly, fantazijní představy,kouzelné ryby postava vodníka z opery Rusalka A.Dvořáka
- život na mořském dně – Malá mořská víla
Projekt – Tajuplný ostrov aneb piráti a poklady
1.Kresba lodi – malba,nebo koláž
2.Průřez lodí - tuš
3.Mapa cesty – suchý pastel,tuš
4.Pečeť,monogram – modelování
5.Poklad – nádoby,lampa,karafa,zbraně – modelování
6.Písmo,mapa a popis výpravy
SMILE verze 2.6.0
12
Učební osnovy
Výtvarná výchova
6. ročník
Louky a pastviny
- terén luk a pastvin, společenstvo živočichů, tráva
- květy,rostliny,trávy – zátiší
-jarní strom –koláž,kombinovaná technika
Projekt - Motýli,vážky,pavouci – síťování a drátování
- co tu roste, co tu žije, co se tu pase,
- barva louky v proměně ročních období – výroba dekoračního
balícího papíru,tapety
Komunikace s přírodou
- mraky, ovzduší nad městem, počasí, sluneční světlo, sluneční
teplo, sněhové vločky, mráz, oheň, déšť vítr, rampouchy, pavučina,..
Sněhové vločky – vosková batika
Pavučina - síťování
- roční období, koloběh vody v přírodě, tajemná příroda, svět rostlin
v našem okolí
FORMY A METODY PRÁCE
- kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba,
kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy
- malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění
pastelu
- grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém
podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk
z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla,
monotyp, sítotisk
- plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné
plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se
stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní
prvky
SMILE verze 2.6.0
13
Učební osnovy
Výtvarná výchova
6. ročník
Obrázky pocitů a nálad
Učivo
Žák:
- zakletá krajina - koláž
• rozvíjí svou fantazii a své vlastní pocity a zážitky - vyjadřuje se
- krajina ve snu - zapouštění do mokrého podkladu (i muchlaný
papír)
prostřednictvím vlastní tvorby
• hledá a nachází účinné vyjadřovací prostředky, různé varianty
- strach, kouzelná ryba, nálady - přetisk
řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů,
- na základě hudebního prožitku ztvárnění toho, co slyším, pláč,
dojmů, myšlenek a představ
ukolébavka aj.
• uvědomuje si sám sebe prostřednictvím volby, kreativní činnosti a
komunikace s uměleckým dílem
Barva
- světlo x stín (slunce, odraz světla, požár)
- barevný kruh (tóny barev)
- teplé a studené barvy
- míchání barev - barvy ročních období
• nazírá a hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického
- sny
hlediska
Kresba
- kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba
dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy
Malba
- malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu
Grafika
- gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu,
kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže,
papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk
Plastická a prostorová tvorba
- sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály
lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky,
technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky
- otisk rukou
SMILE verze 2.6.0
14
Učební osnovy
Výtvarná výchova
6. ročník
Lidská tvář
Učivo
Žák:
Lidská tvář
- fázování profilu
- více pohledů na jednu tvář
• chová se ohleduplně ke svým sousedům i ostatním spolužákům
- dokreslení vytrhaného portrétu
- křivé zrcadlo
- portrét předků
Kresba
Malba
Grafika
Svět věcí
Učivo
Žák:
Svět věcí
• vytváří koláž z přírodních materiálů
- kresba vlny, tkaniny, klubíčka
• chápe při kresbě i malbě a ostatních technikách vzájemné
- klíče, kávomlýnek, taška, bota, nůžky
- skládání papíru, konfeta a prostorové práce s tímto materiálem
souvislosti
• rozvíjí svou fantazii a své vlastní pocity a zážitky - vyjadřuje se
Kresba
prostřednictvím vlastní tvorby
Malba
(obrazové, zvukové) k možnostem jejich vzájemného provázání
• zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí,
Grafika
uvědomuje si důležitost jejich zachování pro duchovní kontinuitu
lidského společenství
• nazírá a hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického
hlediska
SMILE verze 2.6.0
15
Učební osnovy
Výtvarná výchova
7. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.6.0
16
Učební osnovy
Výtvarná výchova
7. ročník
Učivo
Žák:
Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚT DĚTÍ
Roční období – Jaro léto podzim,zima
Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,českého jazyka
a hudební výchovy
Den Země, Den dětí,Den bez aut, Mezinárodní den zvířat,Podzim
• zvládá techniku frotáže,roláže a koláže
• vychází z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby
v Boudě, Sochy a děti ve spolupráci s CPDM, Setkání partnerských
měst Českého Krumlova
• rozvíjí své vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici, invenci a tím obohacuje svůj emocionální život a
Přirozené a umělé ekosystémy, cizokrajné ekosystémy (oceán,
kultivuje svůj výtvarný projev
poušť, savana, tundra…)
• chápe význam estetiky pracovního prostředí a pocitu potřeby
účastnit se na jeho spoluvytváření
- akvarel
- zahrada, pole les, louka, pastvina – život, otisky přírodnin
Hherbář lučních rostlin
- barvy v přírodě, proměna v ročních obdobích, život pod zemí a na
zemi
- stroje a mechanismy
Projekt – Říše rostlin (leporelo) - co vidíme pod mikroskopem
(buňka, tkáň, prvoci, láčkovci)
- rostlinné buňky a tkáně – koláž
- kořeny . rudka,uhel,lavírování
- listy – vosk bílý,tempery,barva
- plody –žaludy,kaštany
- zvětšený detail - prvok
- strom posunutý do výšky či šířky
- dřevo pod mikroskopem – struktury
Projekt – Ještěři Jurského parku
- pravěcí ještěři – vajíčko (tuš)
- kostra ještěra + životopis(vosk)
- koláž ještěra
- otisk do sádry,hlíny
- knižní ilustrace
Dopis přírodě
- známka, razítko
- výzva budoucím generacím
- ohrožená zvířata
ZOO – plakát
- ochrana přírody, ohrožené rostliny a živočichové
Projekt - mapa výskytu ohrožených druhů rostlin a živočichů na
území naší republiky i celé planety
- člověk a krajina, krajina a člověk, člověk a prostředí
- vlastnosti věcí, věci všedního dne, účelnost věcí
- po čem šlapeme, co nosíme stále s sebou
- od suroviny k výrobku
- prales, moře, kácení deštných pralesů, vysoušení mokřadů,
znečišťování moře, ekologické havárie
- ochrana člověka za mimořádných situací
- dopravní tématika – Den bez aut
FORMY A TECHNIKY PRÁCE
SMILE verze 2.6.0
17
Učební osnovy
Výtvarná výchova
7. ročník
pastelu
monotyp, sítotisk
prvky
Učivo
Žák:
• zvládá základy linorytové techniky
• vychází z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby
papír)
• zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí
ukolébavka aj.
Barva
- sny
Kresba
Malba
Grafika
- otisk rukou
SMILE verze 2.6.0
18
Učební osnovy
Výtvarná výchova
7. ročník
Lidská tvář
Učivo
Žák:
Lidská tvář
• je kreativní a komunikuje s uměleckým dílem
- křivé zrcadlo
- portrét předků
Kresba
Malba
Grafika
Svět věcí
Učivo
Žák:
Svět věcí
• zvládá techniku frotáže,roláže a koláže
• zvládá základy linorytové techniky
Kresba
• konfrontuje umělecké dílo se svými subjektivními vjemy, pocity,
prožitky a představami
Malba
Grafika
SMILE verze 2.6.0
19
Učební osnovy
Výtvarná výchova
8. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.6.0
20
Učební osnovy
Výtvarná výchova
8. ročník
Učivo
Žák:
Zastřešující téma: PŘÍRODA a SVĚT DĚTÍ
• má chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející
z vlastních pocitů a zážitků
Roční období –Jaro,léto podzim,zima
Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,anglického jazyka
• osobitě stylizuje vizuální skutečnost,částečně zvládá kompozici
a hudební výchovy, tělesné výchovy
• pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar,
objem, barevná kvalita aj. a jejich vztah, jako je podobnost,
Den Země, Den dětí,den bez aut,Světový den zvířat,Sochy a děti ve
kontrast, rytmus, struktura
spolupráci s CPDM,Podzim v Boudě
• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představy jejíž
využívání vede k vlastním originálním výsledkům
Obratlovci, člověk
- obratlovci, člověk – stavba a funkce těla
• využívá specifického jazyka umění
- lidská hlava – kresba,modelování
• nalézá originálních způsobů řešení v tvořivých činnostech
• využívá různorodé vyjadřovací techniky
- zrození života, klíčení, láska, lhostejnost, zvířata a jejich mláďata,
zázrak těhotenství, narodilo se miminko
• k tvorbě využívá počítačovou grafiku,video,animaci
• podílí se na výzdobě školy,instalaci výstav
Projekt – Madony v proměnách staletí (gotika,baroko,renesance)
• rozvíjí svou manuální zručnost
- portrét, rodokmen, průběh života
- gotická okna – glazování,vitráž,mříž,mozaika
- anatomie člověka – lidská figura tvarová stylizace – Řecko, Řím
(antika)
- duše člověka-odraz duše člověka v náboženství a jeho krása, moje
tělo, způsoby dorozumívání, člověk mezi lidmi
Projekt – Mé sny
Projekt – Ruce - ruka jako prostředek komunikace, co dokáží lidské
ruce
- hry pro všechny smysly, vnímání okolního prostředí všemi smysly
Obraz v zrcadle – krása v tvorbě renesančních malířů a sochařů
Naše strava – koláž Zdravý talíř
Volný čas, zájmy a koníčky, kamarádi, nepřátelé. čím chci být
- piktogram, logo
- pracovní a hudební nástroje
- Jazz,Rock - plakát
- písmo grotesk – heslo s grafickou značkou
Sportovní tématika – návrhy sportovních dresů,loga sportovních
klubů
Projekt – Domácí mazlíčci
- plakát – výstava koček a psů
- ze života netopýrů, hadů, motýlů …
- ohrožení živočišných druhů, jejich ochrana
- stopy v přírodě – sádrové odlitky
FORMY A TECHNIKA PRÁCE
pastelu
SMILE verze 2.6.0
21
Učební osnovy
Výtvarná výchova
8. ročník
monotyp, sítotisk
prvky
Soudobé výtvarné postupy
- nové nástroje, soudobé výtvarné materiály, netradiční výtvarné
postupy
Linie, barva a tvar
- rozklad papírového výrobku, tvarování papíru, destrukce, stáčený
papír, plastika z papíru, koláže, práce s vlnitou lepenkou,
kniha jako objekt, papírové šaty, korále a šperky, kašovaný papír
- osová symetrie x osová asymetrie (motýl)
- výtvarný kontrast
- pravidelný rytmus
- uspořádání prvků v ploše
- skvrny a skvrnky
SMILE verze 2.6.0
22
Učební osnovy
Výtvarná výchova
8. ročník
Učivo
Žák:
papír)
ukolébavka aj.
Barva
• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání,
- sny
• využívá specifického jazyka umění
Kresba
Malba
Grafika
- otisk rukou
Linie, barva a tvar
- skvrny a skvrnky
SMILE verze 2.6.0
23
Učební osnovy
Výtvarná výchova
8. ročník
Lidská tvář
Učivo
Žák:
Lidská tvář
- křivé zrcadlo
- portrét předků
Kresba
• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání,
Malba
Grafika
Svět věcí
Učivo
Žák:
Svět věcí
Kresba
Malba
Grafika
SMILE verze 2.6.0
24
Učební osnovy
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.6.0
25
Učební osnovy
Výtvarná výchova
9. ročník
Učivo
Žák:
Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚT DĚTÍ
• citlivě přistupuje ke své práci
Učivo vychází z poznatků získaných v hodinách
přírodopisu,dějepisu, fyziky,českého jazyka,hudební výchovy,apod.
Den Země, Den dětí,Den bez aut,Sochy a děti – ve spolupráci
z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby
• hledá a nachází účinné vyjadřovací prostředky různé varianty
s CPDM,Podzim v boudě,Mezinárodní den zvířat,Setkání
partnerských měst Českého Krumlova,Kulturní dědictví Českého
Krumlova
dojmů, myšlenek, představ, pocitů
• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představ jejíž využívání
vede k vlastním originálním výsledkům
Vesmír a život, Země, mineralogie
- stvoření života na planetě Zemi
• rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii,
intuici, invenci a tím k obohacuje emocionální život svůj a kultivuje
svůj projev
- Slunce a ostatní planety
- pohled na vesmír
- vesmír známý a neznámý, dobývání vesmíru
• využívá různorodých vyjadřovacích technik a prostředků včetně
nejnovějších technologií
- noční obloha
- mimozemské civilizace – na cizí planetě
• orientuje se v grafických technikách
-zvěrokruh
• uvědomuje si podobnost, shodnost a odlišnost jednotlivých kultur a
- modrá planeta, biosféra, hydrosféra,
vytváří tolerantní postojů prostřednictvím vzájemné konfrontace
- mrtvá planeta
• užívá perspektivní postupy
- dávné obyvatelé Země
• nazírá a hodnotí lidské činnosti a produkty z estetického hlediska
- živly – oheň, voda, vítr,
- setkání s kamenem, průřez, malba na kámen
- tajemné vzkazy
- paleontologická rekonstrukce
- práce archeologů
- báje a mýty – gordický uzel, svět indiánských bájí – výroba totemů,
malba na kámen,písmo,ornament
Projekt – Aladinova kouzelná lampa aneb Pohádka tisíce a jedné
noci
- knižní ilustrace – pohádky Šeherezády
- kouzelný perský koberec
- textilní aplikace – tkaní
- Aladinova kouzelná lampa
- kouzlo orientu za doprovodu hudby
- barvení a batikování látek
Globální problémy světa
- plakát a výzva budoucím generacím
- architektura kolem nás, naše město, plán města, fantastické město
Projekt – Krumlovská zákoutí
- tisk z výšky,plochy,hloubky – linoryt
- prostorové objekty ve městě
- umění 2O.století (kubismus,surrealismus,impresionismus
- seznamuje se s hlavními současnými trendy výtvarného umění
(videoart,akční umění,happening,multimedia,..)
- průmyslový výrobek – návrh designu počítačovou grafikou
Tunel do 22.století - krajina snů, jaderná katastrofa – svět před a po
- obytná architektura budoucnosti Dopravní prostředky budoucnosti
Koláž ze starých věcí a odpadů (HV,AJ,EV)
- kde žijí ropáci – průmyslová krajina - panoramatický pohled
- zákoutí a nepořádky
SMILE verze 2.6.0
26
Učební osnovy
Výtvarná výchova
9. ročník
FORMY A TECHNIKY PRÁCE
pastelu
monotyp, sítotisk
prvky
Soudobé výtvarné postupy
- nové nástroje, soudobé výtvarné materiály, netradiční výtvarné
postupy
Linie, barva a tvar
- skvrny a skvrnky
SMILE verze 2.6.0
27
Učební osnovy
Výtvarná výchova
9. ročník
Učivo
Žák:
papír)
ukolébavka aj.
Barva
• využívá specifického jazyka umění jako prostředku subjektivní
výpovědi o vztahu člověka k vnějšímu a vnitřnímu světu
(obrazové, zvukové,) a s možnostmi jejich vzájemného provázání
- sny
Kresba
Malba
Grafika
- otisk rukou
Linie, barva a tvar
- skvrny a skvrnky
SMILE verze 2.6.0
28
Učební osnovy
Výtvarná výchova
9. ročník
Lidská tvář
Učivo
Žák:
Lidská tvář
- křivé zrcadlo
- portrét předků
Kresba
• využívá specifického jazyka umění jako prostředku subjektivní
výpovědi o vztahu člověka k vnějšímu a vnitřnímu světu
Malba
(obrazové, zvukové,) a s možnostmi jejich vzájemného provázání
Grafika
• orientuje se v oblasti starého i moderního umění
Svět věcí
Učivo
Žák:
Svět věcí
Kresba
• rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii,
intuici, invenci a tím k obohacuje emocionální život svůj a kultivuje
svůj projev
Malba
Grafika
• orientuje se v oblasti starého i moderního umění
SMILE verze 2.6.0
29
1
Učební osnovy
Výtvarná výchova
2
2
3

Výtvarná výchova - Základní škola Plešivec

Transkript

Podobné dokumenty

O autorovi

CPDM Č.Krumlov_výstava Anne Frank_TZ

Mezinárodní projekty mládeže_jaro 2015_TZ CPDM

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

Malba / techniky a materiály/