Výroční zpráva 2009-2010 - Základní škola Mikoláše Alše Praha

Výroční zpráva 2009-2010 - Základní škola Mikoláše Alše Praha

Základní škola Mikoláše Alše, Suchdolská 360, Praha-Suchdol
Výroční zpráva
školní rok 2009/2010
Zpracoval: Mgr. Jaromír Čížek
Datum 19. 11. 2010
1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení
Základní škola Mikoláše Alše, Suchdolská 360, Praha-Suchdol
č.j. S 36 /00/ Pe
datum vydání rozhodnutí 20.6. 2000
2. Zřizovatel
Městská část Praha - Suchdol, Suchdolské nám. 734/3, 165 00 Praha – Suchdol
IČO: 00 231 231
Právní forma: obec
Web: www.praha-suchdol.cz
3. Charakteristika školy
Základní škola Mikoláše Alše se nachází v klidném prostředí městské části Praha Suchdol a je jedinou základní školou v obci. Škola poskytuje všeobecné základní vzdělání od
1. do 9. ročníku. Součástmi školy jsou školní jídelna a školní družina. Školu kromě
suchdolských dětí navštěvují i žáci z okolních obcí, pro něž není naše škola spádovou. Značná
pozornost je věnovaná nabídce povinně - volitelných předmětů (informatika,užité výtvarné
činnosti, anglická konverzace, německý jazyk, sportovní hry, vedení domácnosti) i
mimoškolním aktivitám.V rovině mimoškolních aktivit rozvíjíme program komunitního
centra, jehož nabídka byla i v letošním školním roce výrazná a poměrně pestrá.
Škola ve spolupráci s katedrou ČZU organizuje plavecký kurz pro vybrané třídy 1.st.,
pro žáky téhož stupně pořádá školy v přírodě. V 6. ročníku mohou žáci absolvovat zážitkový
kurz. Žáci 7. tříd absolvují lyžařský výcvikový kurz. Nezastupitelné místo v činnosti školy má
žákovský parlament, na jehož práci se podílejí žáci 3. až 9. tříd.. Ve škole působí speciální
pedagog, třídní učitelé spolupracují s psychologem. Výchovné poradenství a prevenci sociálně
patologických jevů zabezpečují pedagogové školy.
Škola je zapojena do mezinárodního projektu spojujícího environmentální výchovu na
škole s konkrétními praktickými kroky, které vedou k její ekologizaci. Projekt nese název
Ekoškola (Eco-schools) a účastní se jej 14 tisíc škol ze 37 zemí světa. Organizátory projektu
jsou Sdružení Tereza, FEE, Lipka, Provident Financial a Nadační fond Veolia. Projekt
probíhá pod záštitou MŠMT ČR a Ministerstva životního prostředí ČR. Dalším
projektem,jehož se škola účastní již několik let, je projekt s názvem Připraveni pro život.
Jedná se o preventivně výchovný program, který podporuje harmonický rozvoj mladých lidí,
posiluje jejich psychosociální kompetence a usiluje o jejich ochranu před sociálně
patologickými vlivy. Koresponduje s Národním programem rozvoje vzdělávání v ČR,
vymezujícím vzdělávací a kurikulární politiku, a s Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání. Program probíhá na 2. stupni školy.
4. Údaje o vedení školy
Ředitel školy
Jméno, příjmení, titul
Jaromír Čížek, Mgr.
Ve funkci od roku
Vzdělání
2005
VŠ
Zástupce ředitele školy
Jméno, příjmení, titul
Blanka Rachotová, Mgr.
Jiří Čurda, Mgr.
Ve funkci od roku
Vzdělání
Oblast řízení
2007
2000
VŠ
VŠ
pedagogická – 1.stupeň
pedagogická – 2.stupeň
2
Datum jmenování na základě
konkurzního řízení
1. 7. 2005
5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje
Webové stránky školy: www.zssuchdol.cz
Školní email: [email protected]
Telefon: 220 920 072
Fax: 220 920 070
6. Vzdělávací program školy, vzdělávací projekty
vzdělávací program
Základní škola
Obecná škola
Národní škola
vlastní ŠVP *)
Celkem
*)
doplňte název
vzdělávací projekt
Začít spolu
Zdravá škola,
Škola podporující zdraví
Tvořivá škola
jiný vzdělávací projekt
Celkem
1. stupeň
počet tříd počet žáků
4
77
0
0
0
0
6
137
10
214
1. stupeň
počet tříd počet žáků
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2. stupeň
počet tříd počet žáků
2
37
0
0
0
0
4
74
6
111
2. stupeň
počet tříd počet žáků
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi;
krátký přehled akcí směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve
školním roce 2009/10; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005
Sb., bod e)
Základní prostředek k dosažení cílů je plnění ŠVP v 1. - 3. a 6. - 8. ročnících,
rozpracovaného tématickým plánem školy do jednotlivých předmětů.
ŠVP probíhá na naší škole od 3. 9. 2007.
Ve všech vzdělávacích oblastech se vytváří prostor pro rozvoj tvořivosti, děti mají
možnost vyjádřit svůj názor. Novým pojmem jsou se zavedením ŠVP klíčové kompetence,
což je souhrn vědomostí, dovedností, schopností, návyků, postojů a hodnot, které umožňují
pružně se přizpůsobovat změnám ve společnosti. Rozvoj klíčových kompetencí má stejný
význam jako předávání oborových znalostí. Rozvíjíme všechny klíčové kompetence kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanskou a
kompetenci pracovní.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzdělávání formou integrace do tříd.
Někteří mají vypracovaný individuální vzdělávací plán.
Podporujeme též talentované žáky (účast v soutěžích, práce navíc během vyučovací
hodiny, zvláštní úkoly, oceňujeme schopnost spolupráce, práce v redakční radě...)
3
Průběh vzdělávání
1. stupeň
1. – 3. ročník
Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka v 1., 2. a 3. ročníku podle ŠVP.
Pedagogové se snažili přiblížit školu co nejvíce žákovi a usilovali o to, aby žáci chodili do
školy rádi a s úsměvem. Dosáhli toho mimo jiné i pomocí metod a strategií, které vycházely a
reagovaly na individuální potřeby žáků. Díky tomu se u žáků lépe rozvinuly i jejich
schopnosti, dovednosti a vědomosti. Důkazem všeho bylo zkoušení žáků 3. ročníku, za první
období ŠVP, pomocí závěrečných testů.
Ve všech vzdělávacích oblastech se vytvářel prostor pro rozvoj tvořivosti, radost
z poznaného a možnost vyjádřit svůj názor k danému tématu.
Pedagogové rozvíjeli u žáků během školního roku všech šest klíčových kompetencí –
kompetenci k učení, kompetenci k řešení problémů, kompetenci komunikativní, kompetenci
sociální a personální, kompetenci občanskou a kompetenci pracovní.
Žáci si osvojovali nové poznatky pomocí různých forem výuky, jako byla např.
skupinová práce, kooperativní výuka, využívání metod a technik dramatické výchovy,
komunikativní kruh a i díky tomu nacházeli své místo v kolektivu.
Diskutovalo se o zážitcích jednotlivých žáků, o dojmech z kulturních a vzdělávacích
akcí. Nedílnou součást tvořilo i povídání o vztazích mezi žáky a o pravidlech třídy, které si
hned na začátku každá třída domluvila, sepsala a pokoušela se během roku dodržovat.
Od školního roku 2008/2009 se v některých třídách učila matematika pomocí nové
koncepce, kterou nabízejí učebnice Fraus. Pedagogové společně tento nový přístup zkoušeli,
praktikovali, analyzovali jej a dospěli k tomu názoru, že tato koncepce je velmi tvořivá, učí
děti logicky uvažovat a přemýšlet. Nabízí více možností řešení a také zajímavé úlohy, které
vychází z praktického života žáků a rozhodli se v ní v dalších ročnících pokračovat.
Ve školním roce 2009/2010 se i u prvňáčků změnila výuková metoda čtení. Učitelky
v prvních třídách se rozhodly, že budou vyučovat psaní a čtení pomocí genetické metody.
Společně došly k názoru, že tato metoda má své výhody a nevýhody, ale převažují výhody
hlavně v oblasti rychlejšího čtení a porozumění textu.
Tento školní rok prezentovali žáci naši školu v tradičním „Vánočním zpívání“, v
projektu „Evropská unie“, v matematické olympiádě „Klokánek“ a také v tzv. eko - dnech
zaměřených na různá témata, jako byl „Den vody“ a „Den Země“.
4. – 5. ročník
Ve školním roce 2009/2010 probíhala výuka ve 4. a 5. ročníku podle programu
Základní škola. Stavěli jsme na schopnostech jednotlivých žáků a na jejich zaujetí pro
jednotlivá témata výuky.
Všechny vzdělávací oblasti nabídly prostor pro rozvíjení tvořivosti a vlastního názoru.
Pedagogové rozvíjeli hlavně komunikativní schopnosti žáků - diskutovalo se o zážitcích
z prázdnin, o dojmech z kulturních a vzdělávacích akcí.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami byli vzděláváni jako každý rok formou
integrace do běžných tříd. Pro některé z nich byly vypracovány individuální vzdělávací plány.
Pedagogové vytvořili pro tyto žáky podnětné a vstřícné prostředí, vyhledávali činnosti, ve
kterých byli tito žáci úspěšní.
4
Tento školní rok prezentovali žáci naši školu v tradičním „Vánočním zpívání“,
v projektu „Evropská unie“ a v matematické olympiádě „Klokánek“. Oslavili jsme Den vody
a Den Země.
2. stupeň
Český jazyk a literatura
Při výuce dbáme na využití moderních a netradičních forem práce (PC, projekty,
projektový den). Efektivita vyučovacího procesu se odráží v umístění našich žáků
v přijímacím řízení na střední školy. Školní vzdělávací program je realizován od 6. do 8.
ročníku, časová dotace předmětu činí v 6. ročníku 5 hodin, v ostatních čtyři hodiny. Mezi
pozitiva výuky patří možnost motivovat žáky prostřednictvím vydávání školního časopisu.
Důležitou součástí výuky je výchova ke čtenářství, a to bezprostředně v rámci hodin literatury,
ale i formou zadávání a zpracovávání tzv. knižních úkolů, které si žáci volí samostatně dle
vlastních dovedností a zálib. K jejímu emočnímu prohloubení slouží i návštěvy místní
knihovny, která se nachází v historické budově školy. Pestré formy práce jsou umožňovány
návštěvami divadel, exkurzemi a literárními vycházkami, besedami. V předmětu je
uplatňována i složka mediální (práce s informacemi, ověřování jejich důvěryhodnosti,
vyhodnocení a zpracování). Samozřejmostí je rovněž výchova ke kritickému myšlení,
k přesnému chápání jazykového sdělení a vhodného užití jazykových prostředků
v nejrůznějších životních situacích.
Cizí jazyky
Pozitivem výuky byla již léty osvědčená diferenciace výuky do paralelních skupin
(kromě 2., 3. a 6. roč.) podle jazykové úrovně žáků. Přihlížíme tak intenzivněji k
individuálním potřebám žáků. Časová dotace AJ na 2. stupni jsou 3 hodiny týdně, považujeme
ji za optimální.
Časté projekty v rámci hodin AJ pomáhají dětem učit se komunikovat o vlastních
zážitcích a zkušenostech a velmi výrazně rozšiřují slovní zásobu, podněcují schopnost
logického uvažování, podporují samostatné myšlení a kreativitu, schopnost k řešení problémů,
rozvíjejí schopnost spolupracovat a respektovat práci druhých. Mimořádně nadaní žáci se zde
dobře mohou realizovat, přesahují stanovené požadavky, postupují kreativně a v případě
potřeby mohou pomoci s prací žákům pomalejším.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami uplatní své vlastní pracovní tempo, zvládnou
zadaný úkol na nižší úrovni. V každém případě jsme se snažili respektovat individualitu žáka.
Děti se zúčastnily divadelních představení v angličtině, kde se mohly aktivně zapojit
do hry, některé ročníky absolvovaly procházku Prahou s anglickým výkladem.
Zvláštním bonusem byl jazykově poznávací zájezd do Velké Británie - na jaře 2010
(Wiltshire s ubytováním v Salisbury), obohacený o výuku angličtiny v Twin School, která je
členem mezinárodních organizací pro jazykové vzdělávání a cestování mládeže ALTO a
FIYTO.
Volitelný předmět Anglická konverzace byla vyučována s hodinovou dotací týdně.
Pracovalo se ve třech, úrovní nesourodých skupinách. Pomocí příručky Angličtina, Czech –
English Phrase Book & Dictionary (Konverzace ● Turistický průvodce ● Gramatika ●
Slovník), Marie Kutalová, Infoa 2009 jsme rozšiřovali slovní zásobu, zvládli komunikaci
v běžných každodenních situacích, zabývali jsme se různými tématickými okruhy. Ohlasy na
výuku byly vesměs kladné, jediným negativem se jevila náročnější domácí příprava dětí.
Další výhodou vyučování podle ŠVP je zavedení druhého jazyka jako volitelného
předmětu. V případě naší školy se jednalo o německý jazyk. Vyučoval se od 7. do 9. ročníku
5
s časovou dotací dvou hodin. Tato hodinová dotace se jeví pro volitelný předmět jako
dostačující.Výuka probíhala v malých skupinách, což umožňovalo aktivní zapojení každého z
žáků. První lekce byly zaměřeny na výuku slovní zásoby a jednoduchých dialogových vazeb,
v dalších lekcích se děti seznamovaly s gramatickými jevy a rozvíjely komunikační
dovednosti. Nedílnou součást výuky tvořila poslechová cvičení.
Rozvoj kompetencí probíhal i v projektovém vyučování. Na naší škole proběhl
projektový den letos už po několikáté a těšil se velké popularitě. Tentokrát byl věnován
Evropské unii. Žáci si mohli zvolit projektovou dílnu podle svých zálib. V rámci vyučování
AJ jsme ve všech třídách na 2. stupni připravovali materiály k vlastnímu projektovému dni s
pracovním názvem „Praha – srdce Evropy (podtitul Máme cizincům co nabídnout?).
Matematika
V devátém ročníku dobíhá program Základní škola, v nižších ročnících (6. - 8.) už
pracujeme podle ŠVP. V 6. a 7. ročníku ŠVP vyhovuje. Kapitoly jsou vhodně a rovnoměrně
rozloženy. Výuka matematiky v 8. roč. podle ŠVP probíhala prvním rokem. Kapitolám
„Výrazy a jejich úpravy“ a „Řešení rovnic“ bylo nutno věnovat větší pozornost, vzhledem k
důležitosti těchto oblastí pro 9. ročník
Jako velmi efektivní se ukázalo používání ucelené řady pracovních sešitů, které velmi
usnadnily práci vyučujícím i žákům. Díky pracovním sešitům a pracovním listům, které byly
pro žáky připravovány, bylo učivo dostatečně procvičeno.
Žáci i letos měli možnost zúčastnit se některých matematických soutěží: Pythagoriády
se zúčastnili žáci 6. a 7. ročníků, Matematického klokana v kategoriích Cvrček, Benjamin,
Klokánek a Kadet žáci 2. až 9. tříd. Poprvé se nejstarší žáci zapojili do matematické
olympiády v anglickém jazyce.
Dějepis, občanská výchova, rodinná výchova
Ve školním roce 2009 / 2010 probíhala výuka předmětů dějepis, občanská výchova a
rodinná výchova podle ŠVP v 6. - 8. ročnících a podle vzdělávacího programu Základní škola
v 9. ročnících. Stanovené školní výstupy se nám dařilo naplňovat, rovněž jsme dbali na to, aby
byl dostatečný prostor věnován mezipředmětovým vazbám.
Stejně jako v předchozích letech, i v tomto roce jsme kladli důraz mimo jiné na
samostatný ústní projev žáků, kultivaci schopnosti vhodně argumentovat a obhájit svůj názor,
zároveň však na rozvoj tolerance k názorům ostatních. Stanovené cíle v oblasti práce s textem
a jinými nosiči informací a rozlišování podstatných a nepodstatných informací se nám dařilo
naplňovat. Dbali jsme rovněž na to, aby žáci vhodným způsobem prezentovali svá stanoviska
a dostatečný prostor jsme věnovali zejména v rámci výuky občanské výchovy i kultivaci
schopnosti diskutovat. Je třeba i nadále se zaměřit na skupinovou práci a její roli v rámci
výuky posilovat na úkor frontální výuky.
Pro 8. ročník byla uspořádána exkurze do Břevnovského kláštera - prohlídka se týkala
jednak historie kláštera, jednak každodenního života mnichů. Tentýž ročník absolvoval ještě
exkurzi na Vyšehrad spojenou s prohlídkou Slavína. V letošním roce se zúčastnil obvodního
kola dějepisné olympiády jeden žák devátého ročníku.
V rámci občanské výchovy byl pro žáky 6. – 9. ročníků ve spolupráci s Městskou
policií zajištěn cyklus přednášek zaměřených na nebezpečné jevy ve společnosti. Do výuky
rodinné a zejména občanské výchovy jsme pravidelně zařazovali i aktuální témata a snažili
jsme se vést žáky ke kultivovanému formulování vlastních názorů na tato témata.
6
Přírodovědné předměty
Výuka v 6.až 8.ročníku probíhala podle ŠVP, v 9. roč. dle vzdělávacího programu
Základní škola.
Při výuce fyziky byl kladen důraz na názornost, dostatečný prostor byl věnován práci
ve skupinách. V předmětech chemie a přírodopis došlo v letošním školním roce ke změně,
která se týkala užívání učebnic. Veškeré třídy přešly na kompletní edici učebnic Fraus včetně
pracovních sešitů. Byly prováděny pokusy, projekty a laboratorní práce. V květnu se žáci 8. a
9. tříd zúčastnili exkurze pivovaru v Nymburce a exkurze v Ústavu chemických procesů
v Praze 6 – Suchdole. Vybraní žáci navštívili čistírnu odpadních vod v Sedlci a v rámci Dne
vody vodárnu v Podolí, jiní absolvovali naučnou exkurzi do ZOO Praha. Žáci v 6.roč.
vytvářeli herbáře. Pro výuku zeměpisu v 9.roč. byly zakoupeny nové učebnice – Současný
svět (vydavatelství České geografické spol.). Současně byly pořízeny i nové mapy Asie a jižní
Evropy včetně formátu A3 pro žáky do lavic – jejich výhodou je větší názornost a možnost
efektivnější spolupráce mezi žákem a učitelem. Vyučující i žáci si rovněž pochvalovali nové
interaktivní mapy světa a Evropy. Zeměpisné olympiády se zúčastnilo 13 žáků.
Informatika
Ve školním roce 2009/10 se předmět informatika vyučuje jako povinný předmět podle
ŠVP v 6. a 8. ročníku s časovou dotací jedné hodiny týdně. Žáci 8. ročníku jsou děleni do
dvou skupin, což je vzhledem k vyššímu počtu žáků ve třídě a množství pracovních stanic
v učebně Informatiky nutné.
Výuka probíhá nejen v učebně informatiky, ale hojně je využívána i učebna
s interaktivní tabulí, kde má vyučující mj. možnost názorného předvedení obsahu učiva či
způsobu práce.
Učivo předmětu je v obou ročnících poměrně obsažné a nahuštěné, neboť ve školních
letech 2007/2008 až 2011/2012 zohledňuje učební plán předmětu skutečnost, že žáci
neabsolvovali výuku ICT na prvním stupni školy. Přesto se vyučující snaží využívat různé
formy a metody práce.
V hodinách informatiky jsou nejvíce rozvíjeny kompetence k učení a k řešení
problémů, zaměřujeme se rovněž na kompetence komunikativní. Nezapomínáme na
mezipředmětové vztahy, obsah zadávaných prací či projektů úzce souvisel především
s mateřským jazykem, zeměpisem či přírodopisem, zařazena byla i témata, která mají blízko
k fyzice či matematice. V 8. ročníku bylo do učiva zařazeno průřezové téma Mediální
výchova.
Tabulková část výsledků vzdělávání
prospěch
Prospěch – průměry výsledného hodnocení
chování
třída
v
p
n třída čj
m
aj
čas
f
ch
vl
př
2
3
1.A
22
0
0 1,00 1,00 1,00 X 1,00 X
X
X
X
0
0
1.B
21
0
0 1,02 1,04 1,09 X 1,00 X
X
X
X
0
0
2.A
23
1
0 1,09 1,41 1,25 1,00 1,50 X
X
X
X
0
0
2.B
18
2
0 1,15 1,55 1,50 1,05 1,20 X
X
X
X
0
0
3.A
24
0
0 1,05 1,20 1,08 1,00 1,20 X
X
X
X
0
0
3.B
25
0
0 1,19 1,58 1,33 1,37 1,08 X
X
X
X
0
0
4.A
12
9
0 1,48 1,81 1,95 2,32 X
X
X 2,09 2,09 0
0
4.B
14
8
0 1,33 1,90 1,68 1,55 X
X
X 1,32 1,32 0
0
5.A
10
6
0 1,42 1,62 2,00 1,69 X
X
X 1,37 1,56 0
0
5.B
7
9
0 1,49 2,19 1,87 1,94 X
X
X 1,81 1,81 0
0
celkem 176 35 0 1,23 1,53 1,48 1,49 1,25 X
X 1,64 1,69 0
0
7
třída
6. A
7. A
7. B
8.A
9.A
9. B
celkem
prospěch
v
p
n
10 9
0
3 12 0
6
8
0
8 16 1
7 12 0
7 11 0
42 68 1
třída
1,54
1,83
1,61
1,51
1,51
1,42
1,57
Prospěch – průměry výsledného hodnocení
čj
m
aj
př
f
ch
z
1,94 2,33 2,11 1,61 2,55 X 1,44
2,50 2,86 2,40 2,50 3,00 X 2,27
2,42 2,61 2,07 2,38 2,53 X 1,61
2,28 2,69 1,81 2,15 2,46 2,31 1,58
2,05 2,10 1,68 1,63 2,84 1,78 1,52
2,44 2,22 1,67 1,61 2,5 1,72 1,28
2,27 2,47 1,96 1,98 2,65 1,94 1,62
d
1,61
2,33
1,85
1,62
1,89
1,56
1,81
chování
2
3
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
3
1
Vysvětlivky k označením sloupců:
v – počet žáků s vyznamenáním
p – počet žáků, kteří prospěli
n – počet žáků, kteří neprospěli
třída - celkový průměr třídy
čj-d – průměr třídy v jednotlivých předmětech
2 – počet žáků hodnocených 2. stupněm z chování
3 – počet žáků hodnocených 3 .stupněm z chování
8. Údaje o pracovnících školy
a) personální zabezpečení (fyzické osoby)
Pracovníci
Učitelé
vychovatelé
spec. pedagogové
psychologové
pedagog. vol. času
asistenti pedagoga
Trenéři
pedagogičtí celkem
nepedagogičtí
celkem všichni
k 30. 6. 2009
25
4
0
0
0
0
0
29
14
43
k 30. 6. 2010
22
4
0
0
0
0
0
26
14
40
b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2009 (fyzické osoby):
do 30 let 31-40 let
včetně
Učitelé
6
5
vychovatelé
0
1
spec.pedagog.
0
0
psychologové
0
0
pedag.vol. času
0
0
asistenti pedag.
0
0
Trenéři
0
0
pedag. celkem
0
0
z toho žen
5
5
Věk
41-50 let
51-60 let
5
2
0
0
0
0
0
0
6
6
1
0
0
0
0
0
0
7
8
z toho
nad 61 let
důchodci
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
z toho
důchodci
0
0
0
0
0
0
0
0
0
c) odb. kvalifikace pedagogických pracovníků k 31. 12. 2009 (fyzické osoby):
učitelé I. stupně ZŠ
učitelé II. stupně ZŠ
Vychovatelé
speciální pedagogové
Psychologové
pedagogové volného času
asistenti pedagoga
Trenéři
PP celkem
11
11
4
0
0
0
0
0
PP s odb. kvalifikací
9
9
2
0
0
0
0
0
PP bez odb. kvalifikace
2
2
2
0
0
0
0
0
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora
počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2009 (fyzické osoby):
počet učitelů cj celkem
4
z toho rodilých mluvčích
0
celkem učitelů cj
s odbornou kvalifikací
2
celkem učitelů cj bez odborné
kvalifikace
2
počty jazykově vzdělávaných žáků k 31.12.2009 (fyzické osoby):
žáci učící se cj
jako povinný předmět
AJ
NJ
FJ
ŠJ
RJ
ostatní
1. stupeň
171
0
0
0
0
0
2. stupeň
109
0
0
0
0
0
žáci učící se cj
jako povinně
volitelný
předmět
2. stupeň
0
16
0
0
0
0
žáci učící se cj
jako nepovinný předmět
1. stupeň
0
0
0
0
0
0
e) výuka některých předmětů v cizím jazyku
--f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet)
z toho do důchodu (počet)
2. stupeň
0
0
0
0
0
0
3
0
g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce (počet)
3
h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet)
0
i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet)
1
j) další vzdělávání pedagogických pracovníků ( počet a formy)
DLOUHODOBÉ STUDIUM
9
studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
zaměření vzdělávání
počet účastníků
délka studia
(v letech, měsících či dnech) */
studium v oblasti pedagogických věd
studium pedagogiky
studium pro asistenty pedagoga
studium pro ředitele škol a školských
zařízení
studium k rozšíření odborné kvalifikace
další vysokoškolské studium
(další „aprobace“)
celkem studium ke splnění
kvalifikačních předpokladů
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
xxx
studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
počet účastníků
délka studia
zaměření vzdělávání
(v letech, měsících či dnech) */
studium pro vedoucí pedagogické
pracovníky
studium pro výchovné poradce
studium k výkonu specializovaných
činností
celkem studium ke splnění dalších
kvalifikačních předpokladů
0
0
0
1
0
1,5 roku
0
xxx
KRÁTKODOBÉ STUDIUM
studium k prohlubování odborné kvalifikace
průběžné vzdělávání
(zejména kurzy a semináře)
Developing English as Classroom Lang.
Úvod do etické výchovy
Interaktivní tabule na 1. stupni
Využití netradičních pomůcek v Tv
Práce s chybou
Nové metody, formy v Aj na 1.st.
Dyslexie a komunikace v Aj
Pohyb a hudba ve výuce angličtiny
Icebreakery a energizery
Hodnocení a evaluace v práci učitele
Kázeň ve třídě a autorita učitele
Matematika nově, moderně, interaktivně
Interaktiv. tabule v přírodovědě a biol.
Interaktiv. tabule – vytváření výuk.
materiálů
celkem krátkodobé studium
počet účastníků
délka studia
(v týdnech či dnech) */
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
1 den
15
xxx
10
9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:
předmět
jazyky
počet tříd
0
počet žáků
0
M
0
0
Př.
0
0
informatika
0
0
VV
0
0
HV
0
0
TV
0
0
jiné
0
0
10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2010:
celkem
počet žáků ve
specializovaných třídách
0
z toho
poruchy učení
0
z toho
poruchy chování
0
z toho
přípravné třídy
0
11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně
vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním
postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2010:
počet žáků vzdělávaných
dle § 38, 41 a 42
celkem
6
z toho § 38
6
z toho § 41
0
z toho § 42
0
12. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti
Pro nadané žáky má škola připraven rovněž individuální vzdělávací plán. Podle něj
můžeme využívat 2 metod – metody akcelerace, kdy se dítě učí rychleji s možností se
v některém z předmětů vzdělávat s vyšším ročníkem, nebo metody diferenciace, tedy
rozšiřování a prohlubování učiva.
13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2010
celkem
19
SPU
19
z toho postižení:
zrakové sluchové řeči
tělesné
0
0
0
0
mentální
0
kombinované
0
14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2010/11:
plánovaný
počet
prvních tříd
počet dětí
zapsaných do
prvních tříd
2
66
počet dětí
z toho počet dětí s odkladem
přijatých do pro školní rok 2009/10, které
prvních tříd nastoupí v září 2010
49
13
počet odkladů pro
školní rok 2010/2011
13
15.Výsledky přijímacího řízení
a) počet přijatých žáků na víceletá gymnázia:
gymnázia zřizovaná krajem
soukromá gymnázia
církevní gymnázia
z pátého ročníku
5
0
0
11
ze sedmého ročníku
1
0
0
b) počet přijatých žáků na SŠ z devátých ročníků (pokud je známo):
gymnázia
6
obchodní
akademie
12
zdravotní
školy
0
průmyslové
střední
ostatní
školy
střední školy odb.učiliště
9
8
2
Celkem
37
c) počet přijatých žáků do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou:
z devátých ročníků
0
z nižších ročníků
0
16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:
v devátém ročníku
37
v nižším ročníku
17. Volitelné a nepovinné předměty
Předmět
Sportovní hry
Informatika
Anglická konverzace
Užité výtvarné činnosti
Vedení domácnosti
Německý jazyk
Křesťanská výchova (nepovinný předmět)
CELKEM ŽÁKŮ
počet žáků
78
34
37
59
43
16
7
274
18. Kroužky
Zájmový útvar
Hra na flétnu
Hra na klavír
Keramika
Šachy
Sportovní hry - ml. žáci
Sportovní hry - st. žáci
Florbal
Stolní tenis
Základy orientálního tance
Wing-tsun
Příprava ke zkouškám – Čj
Příprava ke zkouškám – M
Angličtina pro nejmenší
Výtvarná činnost
Aerobic
Moderní tanec
Dramatický kroužek
CELKEM ŽÁKŮ
počet žáků
18
10
14
13
16
29
13
15
17
28
23
25
14
10
12
20
12
289
12
1
19. Školní družina – klub:
školní družina
počet oddělení
4
počet žáků
100
20. Poradenské služby školy
Ve škole pracuje speciální pedagožka Mgr. Marcela Blahnová. Vede evidenci žáků se
speciálními vzdělávacími potřebami. Do dokumentace jsou zařazováni žáci s tzv. tolerancí a
žáci tzv. integrovaní. Těm je na základě podrobného odborného posudku pedagogicko
psychologické poradny vypracován individuálně vzdělávací plán. Ze znění tohoto plánu pak
vycházejí vyučující jednotlivých žáků.
Speciální pedagožka ve spolupráci s poradenskou psycholožkou Mgr. Irenou
Vlachynskou poskytuje průběžně metodickou pomoc učitelům těchto žáků, obzvláště
vyučujícím českého a anglického jazyka. Pomáhá také vyučujícím při vyhledávání žáků se
speciálními vzdělávacími potřebami a navrhuje další opatření. Poskytuje též konzultace
rodičům těchto žáků obzvláště v oblasti nápravy specifických poruch učení.
Při zápisu do prvních ročníků vyhledává děti s rizikem dyslexie.
Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami patří také žáci mimořádně nadaní.
Speciál. pedagožka rovněž ve spolupráci s dr. Vlachynskou vytvořila individuální vzdělávací
program pro vzdělávání nadaných žáků.
Věnujeme se individuálně žákům ze znevýhodněného sociálního prostředí.
Do školy dochází psycholožka dr. Vlachynská pravidelně a dle potřeby hospituje v hodinách.
21. Hodnocení prevence rizikového chování
Stejně jako v předchozích letech byly i v tomto školním roce pro žáky pořádány akce
zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů, jejichž cílem bylo zabránit šíření těchto
jevů a zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči takovýmto negativním vlivům okolí.
Škola stejně jako v předchozích letech spolupracovala s o.s. Prev-Centrum v Praze 6,
jehož lektoři na škole realizovali bloky všeobecné primární prevence. Jedná se o bloky tří
vyučovacích hodin jednou za pololetí pro každou třídu. Do programu byly letos zapojeny 6. –
9. ročníky. Pod vedením zkušených lektorů se během těchto bloků žáci za pomoci
didaktických her, diskusí, práce ve skupinách a dalších aktivit seznámili blíže s problematikou
jevů, označovaných souhrnně jako sociálně patologické chování, posilovali svou schopnost
odolávat jim a rozvíjeli prosociální chování. Přínosem je účast třídních učitelů na blocích a
fakt, že škola spolupracuje v rámci všech bloků již druhým rokem s jednou dvojicí lektorů lépe se zorientují v konkrétní situaci dané školy i v jednotlivých třídách. Spolupráce školy
s Prev-Centrem je na velmi dobré úrovni, pravidelně každé pololetí společně hodnotíme cíle,
které jsme si na počátku programu primární prevence stanovili. Shrneme-li hodnocení všech
bloků během celého školního roku, pak se ukázalo, že naši žáci nemají problémy
spolupracovat, komunikovat, dávat si prostor k vyjádření názoru. Co se týče sociálně
patologických jevů, kolegové z Prev-Centra hodnotili znalosti a informovanost našich žáků
jako velmi dobré. Na období kalendářního roku 2010 se škole podařilo získat od MŠMT
grant, který by měl pokrýt náklady spojené s financováním těchto bloků. Rovněž do budoucna
bychom rádi bloky všeobecné primární prevence financovali z těchto zdrojů.
Škola také využila služeb Útvaru prevence Městské policie. Pro žáky 5. – 9. ročníků
jsme zorganizovali přednášky, jejichž náplní byla problematika sociálně patologických jevů a
trestní odpovědnosti mladistvých. Pozitivně hodnotíme mj. i skutečnost, že tyto přednášky se
setkaly s nesmírně kladným hodnocením ze strany žáků. Rovněž se strany samotných policistů
byla spolupráce s naší školou hodnocena jako nadprůměrná. Programy nabízené Městskou
13
policí se ukázaly jako efektivní a zejména komplexní, co do pokrytí jak jednotlivých ročníků,
tak i probíraných témat. Naší snahou jak v rámci spolupráce s Prev-Centrem, tak i s Městskou
policií je cílená prevence, tedy působení na všechny věkové kategorie žáků tak, aby každý
absolvoval pokud možno všechny programy.
Ve škole nadále probíhal preventivně-výchovný program „Připraveni pro život“,
jehož cílem je podpořit harmonický rozvoj mladých lidí, posílit ochranu před sociálně
patologickými jevy a psychosociální kompetence žáků. Zmíněný program byl náplní
vyučovacích hodin rodinné výchovy v 6. a 7. ročnících.
Dalším pilířem prevence, coby součásti soustavného a systematického působení, byla
nabídka pozitivních alternativ využití volného času žáků v podobě mimoškolních aktivit
(jedná se o široké spektrum specializovaných zájmových útvarů a sportovních činností). Škola
působí jako komunitní centrum, které tyto volnočasové aktivity pod vedením Jany Skalické
zastřešuje.
22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením
školy
Zasedání školské rady proběhlo ve školním roce čtyřikrát.. Předmětem jednání byly
dokumenty školy, které školská rada projednává nebo schvaluje – výroční zpráva o činnosti,
hospodaření školy. Dále se školská rada zabývala různými podněty rodičů žáků. Personální
obměna školské rady proběhla u zákonných zástupců žáků – zvoleny byly paní Pavla
Melková (místopředsedkyně), Ivana Šarbortová, Milada Tomková (předsedkyně ŠR). Na
jednání školské rady nebyl ředitel školy v průběhu školního roku zván.
Nad rámec jednání školské rady se ředitel školy účastnil jednání v radě MČ PrahaSuchdol.Tato setkání se zřizovatelem probíhala cca 1 za 2 měsíce. Námětem rozhovorů byly
aktuální otázky školního života.
23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u
„sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu
Ve škole působí Sdružení rodičů a přátel školy (občanské sdružení registrované u MV
ČR dne 20. 1. 1992). SRPŠ se podstatnou měrou zasazuje o zlepšování materiálních
podmínek školy, zejména žákům spoluvytváří příznivé předpoklady pro vzdělávání i
zájmovou činnost (nákup PC, digitální videokamery, fotoaparátu, testování žáků, sportovní
potřeby, odměny za umístění v soutěžích, podpora v oblasti prevence sociálně patologických
jevů a komunitního centra apod.). Setkání s rodiči se uskutečňuje na třídních schůzkách, které
se konají zpravidla třikrát do roka. Během školního roku škola preferuje model konzultací
učitel – rodič (– žák) v konzultačních hodinách, které jsou domlouvány individuálně na
základě potřeb rodičů žáků a možností pedagogických pracovníků. Ke zveřejňování
podstatných informací slouží nástěnné tabule u vchodu do budovy ZŠ, Informace pro občany
Prahy-Suchdola a Sedlce, škola zpravidla v závěru školního roku vydává vlastní informační
bulletin. Důležitým informačním zdrojem jsou webové stránky školy. Svou roli hraje i
možnost setkávání se s rodiči při příležitostných akcích – Vánoční zpívání, Suchdolský
Betlém, Suchdolské (p)osvícení. Někteří rodiče vedou kroužky zájmové činnosti, jiní se
účastní jako vychovatelé a zdravotníci škol v přírodě, lyžařských kurzů nebo vykonávají
funkci pomocného pedagogického dozoru při jednodenních školních akcích.
Škola úzce spolupracuje s občanským sdružením Tutor, zastoupeným PhDr. Janou
Starou, PhD. Projekt realizuje program dalšího vzdělávání učitelů – Výchova pro život v
demokratické společnosti. Prostřednictvím dalšího vzdělávání učitelů rozšiřuje využití
programu Základy demokracie v českých základních školách. Obsahem programu je výchova
k zodpovědnému a hodnotnému životu v demokratické společnosti. Projekt je určen pro žáky
14
4. – 6. tříd základní školy, ti se zde neučí o demokracii pasivně, ale interaktivní formou výuky
problémy prožívají. Zároveň jsou vedeni k diskuzi a pracují s textem. Další partneři naší
školy: Prev-Centrum, ČZU Praha 6-Suchdol, MŠ Gagarinova, MŠ K Roztokům, MŠ Únětice,
Praha 6-Suchdol, Pedagogická fakulta UK Praha, Pedagogicko – psychologická poradna v
Praze 6, ISES,s.r.o., sdružení Tereza, Suchdol Sobě.
24. Školní stravování:
počty stravovaných žáků
310
z toho počty žáků z jiných škol
0
25. Výjezdy žáků mimo objekt školy:
vzdělávací výjezdy
zážitkové kurzy
ŠvP
lyžařské kurzy
jiné sportovní kurzy
jiné kurzy
počet výjezdů
1
1
6
1
0
0
počet žáků
24
14
168
24
0
0
26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, zejm. rozvojové
programy
--27. Výsledky kontrol ČŠI
Kontrolní subjekt: ČŠI – Pražský inspektorát
Termín: 3. – 6.listopadu 2009
Předmět kontroly: Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b), c) zákona č. 561/2004 Sb., o
předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve
znění pozdějších předpisů, k termínu inspekce.
Hodnocení souladu učebních dokumentů s právními předpisy podle § 185 odst. 1 školského
zákona.
Závěry:
 Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských
zařízení. Vychází ze zásady rovného přístupu všech žáků ke vzdělání a zohlednění
jejich vzdělávacích potřeb, bezpečnost je zajištěna na standardní úrovni.
 Organizace účelně využívá všech možností financování, v této oblasti jsou vytvořeny
vhodné předpoklady pro uskutečňování ŠVP
 ŠVP je v úplném souladu se zásadami a cíli školského zákona a v souladu s RVP
ZV.
Inspekční zjištění vedoucí ke zhodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání jsou
pozitivní v těchto oblastech:
 úspěšné naplňování strategických vizí managementem školy,
 promyšlené strategie při zajišťování prevence sociálně patologických jevů,
 partnerství školy a v jeho rámci rozvíjející se aktivity komunitního centra,
 úspěšnost žáků ve výsledcích vzdělávání,
15
 přátelské sociální klima
Celá zpráva je zveřejněna na stránkách základní školy www.zssuchdol.cz
Opatření přijatá školou na základě doporučení ČŠI :
Příkaz ředitele školy k pravidelné kontrole pedagogické dokumentace a zápisu učiva do
třídních knih ze dne 14.11.2009.
28. Účast žáků v soutěžích
školní kolo
obvodní kolo - umístění
a) vědomostní - MŠMT
Český jazyk
Zeměpis
Pythagoriada
13
25
1
5
1
b) vědomostní – jiné
Matematický klokan
všichni žáci školy od 2. do 9. ročníku
c) sportovní soutěže
Šachy
Nohejbal
Stolní tenis
Házená
Malá kopaná
Futsal
Florbal
Miniházená
McDonald Cup
Plavání
obvodní kolo
2. místo – ml. žáci
3. místo – st.žáci
3. místo – ml. žáci
2. místo – st. žáci
2. místo – ml. žáci
4. místo – ml. žáci
zákl.skupina - st. žáci
zákl.skupina – ml.žáci
3. místo – ml.žáci
zákl.skupina - st. žáci
zákl.skupina - st. žáci
zákl.skupina - ml. žáci
zákl.skupina – st. žákyně
2. místo – 4. a 5. roč.
zákl.skupina – 4. a 5. roč.
1. místo – st.žákyně, 50 m prsa
2. místo – st.žáci, 50 m vol.způsob
29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu:
kraj
Středočeský
Ústecký
Vysočina
počet žáků
63
1
1
16
- 11. místo
- 8., 9. a 10. místo
- 5. místo
30. Cizí státní příslušníci:
Státy z EU (názvy)
Slovenská republika
počet dětí
1
Státy mimo EU (názvy)
Ruská federace
Ukrajina
Kambodža
Mongolsko
Srbská republika
počet dětí
6
3
1
1
1
31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího
vzdělávání
--32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
--33. Environmentální výchova
V roce 2009/2010 se naše škola opět zapojila do programu Ekoškola. Během měsíce
února byl úspěšně založen ekotým – skupina žáků, kteří se scházejí jednou týdně, aby se
společně dozvídali trošku více o ekologii a životním prostředí a zároveň plánovali a
realizovali předávání těchto informací svým spolužákům. Díky ekotýmu proto vznikla tradice
pravidelného pátečního ranního hlášení Rádia Ekotým, v místní knihovně proběhlo několik
přednášek a zajímavých odpoledních programů pro družinu i veřejnost, byl uspořádán Vodní
festival ke Dni vody atd. Aby členství v ekotýmu neznamenalo jen neustálou práci, podnikl
ekotým společnou exkurzi do spalovny ZEVO v Malešicích a zúčastnil se školení pro
ekotýmy v ekocentru Tereza.
Kromě těchto aktivit nad rámec běžného vyučování byla EVVO realizována rovněž přímo ve
vyučovacích hodinách nebo na akcích jednotlivých tříd. Tyto akce nabývaly nejrůznějších
podob:
Některé třídy strávily svou školu v přírodě v ekocentru Paleta v Oucmanicích (1.A,B),
případně se zúčastnily kratších dopoledních programů v dalších ekocentrech (např. programu
Jak krtek ke kalhotkám přišel v ekocentru Tereza – 1.A,B, nebo přírodovědného dopoledne
v Krčském lese s tématem „Stopy lesní zvěře“ – 4.A).
Zatímco 4.A zkoumala stopy lesních zvířat přímo v terénu, jiní na téma les besedovali
s lesníkem (1.A,B), pravidelně navštěvovali „svůj“ strom v Roztockém háji (1.A) nebo sami
vysadili strom před školou (5.B). Další se vydali obdivovat květiny a stromy do Botanické
zahrady v Tróji (1.B) či v Liberci (5.A,B). Na živočišnou říši se zaměřili žáci v miniprojektu
Zvíře (2.B), přímo za zvířaty se pak některé třídy vypravily do cvičných stájí na ČZU (1.A,B)
nebo do zoologické zahrady. Byli i tací, kteří u ČZU v rámci přírodopisné exkurze pozorovali
mravkolvy (6.A).
Jak už bylo zmíněno, všechny třídy se také zúčastnily Dne vody, a některé pak na téma
Voda navázaly návštěvou Podolské vodárny (8.A), bývalé čistírny odpadních vod v Praze-
17
Bubenči (9.A,B), nebo se samy zasadily o šetření vodou koupí úsporného perlátoru do své
třídy (4.A).
To, že děti pracovaly na svém vztahu k přírodě a životnímu prostředí během pobytů ve
škole v přírodě a během nejrůznějších výletů a vycházek, ať už do blízkého, či vzdáleného
okolí, není jistě třeba připomínat.
34. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků
Využíváním vnějších evaluačních prostředků škola získává informace nejen o stavu a
výsledcích vzdělávacího procesu, ale zároveň se jí naskýtá možnost srovnávání s jinými
školami. Dlouhodobě monitorujeme pokroky a změny na úrovni celé školy, jednotlivých tříd i
jednotlivých žáků. Škola využívá testů společnosti Scio, která nabízí systematickou, tzv.
komplexní evaluační analýzu (KEA). Evaluace byla ve školním roce 2009/10 realizována s
finanční podporou Sdružení rodičů při ZŠ. Testováni byli žáci 9. tříd, a to v předmětech
matematika, český jazyk, anglický jazyk a v oblasti obecně studijních předpokladů. Dle
výsledků testů se naše škola řadí mezi nadprůměrné v českém a anglickém jazyce,
v matematice mezi průměrné.
Vysvětlivky ke grafu:
průměrný percentil - pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 0 až 100
OSP – obecné studijní předpoklady
18
35. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech
Vlastní hodnocení školy podle vyhlášky č. 15/2005 bude škola realizovat za období tří
let (periodicky), jak ukládá právní norma. Využijeme komplexní evaluační analýzy - KEA, ale
i dalších metod, zejména analýzu dokumentace metodických orgánů, písemných záznamů
třídních schůzek, pedagogických i provozních porad, analýzu žákovských prací, analýzu
spolupráce se sociálními partnery školy.
V poslední fázi školního roku absolvovali žáci třetích tříd závěrečné testy z českého
jazyka, matematiky a předmětu Člověk a jeho svět. Jednalo se o testy v rámci povinného
hodnocení očekávaných výstupů.
Příjemně nás překvapilo, že děti pracovaly s nadšením a výsledky jejich snažení jsou
velmi dobré. Nejúspěšnější byli žáci v českém jazyce - s 91% úspěšností. Hodnocení dalších
dvou předmětů se pohybovalo mezi 83 -90%.
Potvrdili jsme si tak funkčnost našeho ŠVP a dobrou práci vyučujících i jejich žáků.
36. Informace o grantech (vč. neposkytnutých) ve škol. roce 2009/2010:
název grantu
Řidičák na počítač
Prevence rizikového chování
žádáno
(v Kč)
21000
32400
poskytnuto
poskytovatel grantu
(v Kč)
21000
MČ Praha-Suchdol
32400
MŠMT
37. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité
--38. Základní údaje o hospodaření školy
Příspěvek z prostředků zřizovatele
Spotřebované nákupy (včetně energií)
Služby
Mzdové náklady
Odvody ke mzdám
Odpisy
Ostatní náklady
Výsledek hospodaření
(pozn. uvedené částky jsou v tis. Kč)
4 316
2 881
1 211
57
19
95
53
282
19
Příspěvek MHMP
Mzdové náklady
Odvody ke mzdám
Spotřebované nákupy
Služby
Ostatní náklady
14 080
9 676
3 395
902
67
40
Přílohy - textová část
Informace o celoškolním projektu
Dne 6. května 2010 se na naší škole
uskutečnil projektový den zaměřený na
Evropskou unii. Slavnostní zahájení
proběhlo v tělocvičně a ujal se jej ředitel
školy společně se starostou MČ Praha –
Suchdol. Děti z 1. stupně poté celé
dopoledne plnily úkoly na stanovištích
(poznávání vlajek, rozlohy států, státy podle
indicií …), která byla rozmístěna po celé
škole. Žáci 2. stupně se rozdělili do
jednotlivých
dílen,
kde
pracovali
netradičními metodami. Skladba dílen byla
pestrá, namátkou jmenujme dílny s názvy
Kudy do Evropy? Znáte ohrožené druhy zvířat v rámci Evropy? Máme se v Praze čím
pochlubit? Do celoškolní akce se zapojili též zaměstnanci školní jídelny - celý týden
předkládala školní kuchyně svým strávníkům jídla typická pro státy EU. Výsledky snažení
žáků i vyučujících si mohla veřejnost prohlédnout na výstavě v prostorách spojovací chodby
mezi starou a novou školní budovou. Originálně vyzdobena byla i jednotlivá patra obou
školních objektů.
Jazykově poznávací zájezd do Velké Británie 2010
Letos v květnu se uskutečnil další jazykově poznávací zájezd třiadvaceti žáků 6. – 9.
tříd školy. Tentokrát byla výprava ubytována v půvabném Salisbury v hrabství Wiltshire.
Program byl velmi pestrý (Stonehenge, Bath, opatství Glastonbury, Bournemouth,
Londýn), navíc obohacený o dopolední výuku angličtiny v Twin School v Salisbury. Tato
jazyková škola nabízí výuku na mnoha místech Velké Británie. Je členem mezinárodních
organizací pro jazykové vzdělávání a cestování mládeže ALTO a FIYTO. Lekce probíhají pod
vedením zkušených anglických pedagogů v různých skupinách podle jazykové pokročilosti.
Jazykově poznávací zájezd splnil svůj cíl. Naplnil očekávání všech účastníků, přesvědčil je o
tom, že dovedou na přiměřené úrovni použít angličtinu. Nezpochybnitelně zvýšil vlastní
sebevědomí, protože děti, nehledě na školní klasifikaci, zvládly komunikaci s rodilými
mluvčími jak ve škole, tak při ubytování v rodinách i při absolvování drobných nákupů.
Procvičovala se konverzace, rozšířila se slovní zásoba a zkušenosti získané ve školních
lavicích se proměnily v praxi. Na závěr všechny děti obdržely certifikát o absolvování kurzu.
Sportovní soutěže
I v letošním školním roce jsme se účastnili řady obvodních sportovních soutěží v
rámci tzv. Poprasku (Pohár pražských škol). Výsledkem našeho sportovního snažení byla 1
zlatá medaile, sedm stříbrných a čtyři bronzové. V plaveckých závodech na 50 m prsa
zvítězila v bazénu ČZU Iva Fettrová (9. A), Vojta Dub z 9. B skončil druhý v závodě na 50 m
volný způsob. Stolní tenis se též vydařil. Druhé místo a stříbrné medaile si odnesli z
obvodního kola mladší žáci Jiří Fara, Martin Havlíček, Jan Doubrava a Dominik Žlebek
(7. roč.). Nezklamali ani šachisté. Ti mladší (z I. stupně - Jakub Kuchař, Vojta Bradáč a
Honza Bartoš) přivezli z obvodního kola stříbro, starší (z II. stupně - Mikuláš Faust, Marek
20
Škeřík a Jakub Hájek) bronz. Dlouholetá práce Ing. Pavla Kunce, lektora šachového kroužku,
opět nesla své ovoce. Ve futsale skončili na
bronzovém stupínku, a to ve velmi silné
konkurenci „šestkových“ škol, žáci 6. a
7. tříd (Tomáš Trojan, Ondřej Tomek, Patrik
Ther, Tomáš Štein, Jan Jarý, Jiří Fara,
Martin Čuchal, Jan Doubrava, Martin
Havlíček, Vincent Navrátil a Lukáš
Chvapil). Další bronz získali Jiří Fara, Jan
Doubrava, Martin Havlíček i v nohejbale.
Jejich starší spolužáci (Michal Bezpalec,
Dominik Cieslar, David Sarkany a Josaf
Břečka) byli dokonce stříbrní. Výborně v
atletice reprezentovaly nejstarší dívky. Kristýna a Karolína Palátovy, Julie Dostálová, Iveta
Kubartová a Adéla Varvažovská získaly stříbrné medaile ve čtyřboji a v závěru školního roku
ještě doplněné o Štěpánku Sadílkovou a Lenku Vopelkovou bronz v prestižním Poháru
Rozhlasu. Premiéru na obvodní scéně si odbyly plážové volejbalistky. Iveta Kubartová, Julie
Dostálová a Magda Šípová našly přemožitele až v samotném finále. Tato trojice se těší ze
zisku stříbrných medailí. Do míčových soutěží jsme poprvé vyslali žáky 1. stupně. Čtvrťáci a
páťáci si vyzkoušeli fotbalový McDonald Cup na Strahově, vybíjenou na ZŠ Na Dlouhém
lánu i miniházenou na Julisce – a právě v té si po dvou vítězstvích a jedné porážce na krk
pověsili stříbrné medaile Jakub Kuchař, Dara Vitudanish, Vojtěch Bradáč, Tomáš Poláček,
Štěpán Dub, Jakub Doubek, Jakub Žďánský, Štěpán Šíma, Michal Dvořák a Bill Munkhbat.
Výchovně vzdělávací soutěže a olympiády
V letošním roce se žáci školy účastnili obvodního kola zeměpisné olympiády. Velmi
dobrých výsledků v konkurenci se žáky gymnázií dosáhli žáci 6. A Štél a Kukan (8. a 9.
místo). Tradičně dobrých výsledků dosáhl David Novák z 8. A, který byl ve své kategorii
desátý.
Své zástupce měla škola i v Olympiádě v českém jazyce. Tereza Trnková, žákyně 9. A a
vítězka školního kola této soutěže, se v I. kategorii kola obvodního umístila z 26 účastníků na
slušném 11. místě.
Žáci 2.-9. tříd zúčastnili i mezinárodní matematické soutěže Matematický klokan. Žáci
6. a 7. ročníku se utkali v matematické soutěži Pythagoriáda, úspěšným řešitelem se stal
Martin Havlíček ze 7. B. Postoupil do obvodního kola a umístil se na výborném 5. místě. Před
ním skončili pouze studenti gymnázií. Letos poprvé naši žáci reprezentovali školu na
matematické olympiádě v anglickém jazyce, kterou každoročně pořádá ZŠ Červený vrch.
Zážitkový kurz 6. ročníku
Letošní zážitkový kurz byl v porovnání s předchozími lety netradiční. Žáci nepobývali
na jediném místě, naopak během čtyř červnových dnů uskutečnili přechod Krkonoš. Vyrazili z
z Rokytnice nad Jizerou přes Dvoračky, Vrbatovu boudu a další známé krkonošské chaty až
do Pece pod Sněžkou. Během kurzu dokázali jeho účastníci ujít čtyři desítky kilometrů.
Jediným nesplněným cílem se stal výšlap na Sněžku, který se neuskutečnil kvůli nepříznivému
počasí.
21
Školní družina
Během roku navštěvovalo 4 oddělení školní
družiny 100 žáků z 1. až 5. ročníků.
S žáky jsme pracovali podle Školního vzdělávacího
programu školní družiny „Hrou za poznáním“. Podstatou
činností byla hra, projektové zájmové vzdělávání a
získávání vlastních zkušeností žáků. Po celý rok jsme
plnili stanovené cíle zájmového vzdělávání.
Žáci I. a II. oddělení se přestěhovali do nových,
větších prostor – bývalých tříd 1. stupně.
Obsah výchovně vzdělávací činnosti byl zaměřen na
prohlubování, upevňování a rozvoj školních vědomostí i
dovedností, a to prostředky vyplývajícími z požadavků
pedagogiky volného času s ohledem na konkrétní
podmínky ŠD. Pokračovali jsme v projektu „Dětství bez úrazů“ zaměřeném na aktivní
prevenci žáků před úrazy. S žáky ŠD jsme se zapojili do celoškolního projektu „Ekoškola“.
K zájmovým činnostem jsme využívali převážně odpadový materiál. Zájmovou činnost jsme
žákům obohatili kulturními a sportovními aktivitami, např. orientační hra po škole s plněním
úkolů, besedy, táborák, prohlídka technického vybavení suchdolských hasičů nebo rychlé
záchranné služby a Policie ČR, seznámili se s tvořivou činností – scrapbooking, se způsobem
výcviku asistenčních psů atd. Spolupracovali jsme s různými organizacemi, které nám
pomohly zprostředkovat pro žáky další aktivity.
Spolupráce s rodiči byla vstřícná, někteří rodiče věnovali pro činnost žáků ŠD
sponzorské dary. O všech aktivitách jsme rodiče informovali prostřednictvím webových
stránek ŠD a nástěnky pro rodiče. Fotodokumentaci z akcí jsme umístili k nahlédnutí ve
fotogalerii na webových stránkách ŠD a zpracovali jsme ji do naší kroniky.
22