Školní vzdělávací program Základní škola Krnov

Transkript

Školní vzdělávací
program
Základní škola Krnov,
Žižkova 3, okres Bruntál,
příspěvková organizace
Naše škola - Kopie
Verze konečná z 15. 12. 2009
Platnost od 2007/2008
ŠVP - Naše škola - Kopie
Obsah
1
Identifikační údaje
5
2
Charakteristika školy a ŠVP
6
2.1
2.2
2.2.1
Charakteristika školy
Charakteristika ŠVP
Začlenění průřezových témat
6
8
8
3
Učební plán
42
3.1
3.2
Celkový
Ročníkový
42
44
4
Učební osnovy
45
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.2.1
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.7
4.7.1
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika
Matematika
Informatika
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
vlastivěda
přírodověda
prvouka
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
45
47
67
125
127
146
148
151
154
164
170
185
188
200
220
223
237
239
5
Školní projekty
251
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Atletická olympiáda
Hudební rozhledy
Jsme Evropané
Den Země
Žiji na planetě Zemi
Zdravé pískání
Krnov - naše město
251
251
252
253
253
254
255
Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je Základní škola Krnov, Žižkova 3,
okres Bruntál, příspěvková organizace, IČ: 00852562.
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných
autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.
Strana 3 z 256
6
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
256
Strana 4 z 256
1 Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Naše škola - Kopie
Motivační název:
Předkladatel:
Název školy
REDIZO
IČ
Adresa
Ředitel
Koordinátor
Kontakty
Telefon
E-mail
www
Fax
Zřizovatel:
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
www
Základní škola Krnov, Žižkova 3, okres Bruntál, příspěvková
organizace
600131921
00852562
Žižkova 3, 794 01 Krnov
Mgr. Zdeněk Obruča
Mgr. Lenka Smělíková
Mgr. L.Smělíková, Mgr. H. Vlčková
554610743, 554614349
[email protected]
www.zs4krnov.cz
Městský úřad Krnov
Hlavní náměstí 1, 794 01 Krnov
Strana 5 z 256
2 Charakteristika školy a ŠVP
2.1 Charakteristika školy
2.1. Charakteristika školy
2. 1. 1. Úplnost a velikost školy
ZŠ Žižkova, p.o. v Krnově je úplnou školou pro žáky 1. až 9.ročníku. Byla postavena v letech
1973 – 1976 jako dvě samostatné školy – 4. a 6. ZŠ. Obě školy byly v roce 1998 spojeny
v jedinou největší školu ve městě. Jedná se o školu sídlištní, která je umístěna ve vhodném
prostředí mimo dopravní ruch. Většina žáků školy bydlí na sídlišti, ostatním žákům je škola
snadno dostupná prostřednictvím MHD. Dojíždějí k nám také žáci z okolních obcí, především
z Úvalna. Ti využívají dobrého vlakového i autobusového spojení. Kolem školy je dostatek
prostoru pro bezpečný pohyb dětí
i dostatek zeleně.
Na 1. stupni ZŠ nabízíme možnost vzdělávání žákům s alergiemi, dětem zdravotně oslabeným
a postiženým z celého Krnova i okolí. Tyto třídy pořádají ozdravné pobyty, jsou vybaveny
některými speciálními pomůckami (např. čističkami vzduchu, zvlhčovači, inhalátory). Žáci
1.stupně ZŠ mohou také navštěvovat třídy s rozšířenou výukou hudební výchovy.
Škola vzdělává přibližně 700 žáků s průměrným počtem 24 žáků ve třídě. V jednom ročníku
jsou zpravidla tři paralelní třídy.
2. 1. 2. Vybavení školy
K výuce má škola k dispozici 30 kmenových tříd. Některým předmětům slouží odborné učebny
– 3 učebny pro výuku informatiky, 2 učebny pro výuku fyziky a chemie, 2 učebny cizích jazyků,
pracovna výtvarné výchovy, 2 studovny, cvičná kuchyň, dílny.
Ke dvěma školním budovám patří velká a malá tělocvična s kvalitním povrchem, samostatná
budova se školní družinou a areál školního hřiště, který čeká rekonstrukce.
Ke sportovním aktivitám žáků i všech pracovníků školy slouží posilovna se solidním vybavením.
K občerstvení využívají žáci dvou školních bufetů. Za příznivého počasí mají žáci možnost trávit
velkou přestávku ve venkovních prostorách areálu školy.
V areálu školy stojí budova školní jídelny, kde se žáci i pedagogičtí a správní zaměstnanci
mohou stravovat.
Všichni vyučující mají své kabinety posupně vybavované počítači. Společně se scházejí ve
sborovnách (pro 1. a 2. stupeň ZŠ), kde mohou využívat kopírku, tiskárnu a mají volný
přístup k internetu. Na škole bylo zřízeno školní poradenské pracoviště vybavené odbornou
pedagogickou literaturou zaměřenou na prevenci sociálně patologických jevů.
Škola se snaží zajišťovat dobré podmínky pro bezpečné vzdělávání žáků a život školy
zajišťovat potřebné hygienické podmínky. Prostory školy jsou dostatečně velké a prosvětlené,
postupně procházejí rekonstrukcí prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů. V budoucnosti
bude nutné řešit také prostory pro odkládání oděvu a obuvi.
2. 1. 3. Charakteristika pedagogického sboru
Strana 6 z 256
Pedagogický sbor tvoří přibližně 45 učitelů, 4 vychovatelky ŠD a 2 asistenti pedagoga,
kteří pomáhají při výuce žáků se zdravotním postižením a při práci s dětmi ze sociálně
znevýhodněného prostředí.
Aprobovanost učitelů je vysoká (cca 90%) a odpovídá potřebám školního vzdělávacího
programu. Na škole pracuje 5 speciálních pedagogů, kteří využívají své specializace v práci
se zdravotně oslabenými dětmi a při reedukační péči věnované dětem s vadami řeči a
se specifickými poruchami učení. Ve výuce se využívá také další specializace některých
vyučujících, např. při realizaci vyučovacího předmětu Psaní na PC.
Velká pozornost je věnována dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků – kurzy z nabídky
KVIC, NIDV (např. kurzy práce s výpočetní technikou, jazykové kurzy aj.).
Pro zkvalitnění a rozšíření poradenských služeb škola zřídila školní poradenské pracoviště.
Kariérové poradenství a poradenskou pomoc při volbě povolání zajišťuje výchovný poradce.
Preventivní tým ve složení ředitelství školy, výchovný poradce, školní metodik prevence a
aktivní zájemci zajišťuje komplexní preventivní působení na děti, rodiče i pedagogický tým (viz
Minimální preventivní program školy).
2. 1. 4. Dlouhodobé projekty, zapojení do soutěží, veřejného života města
Žáci naší školy se každoročně účastní množství různých soutěží pořádaných školou, městem,
střediskem volného času, městskou knihovnou, státními organizacemi či soutěží vypisovaných
na internetu. Jedná se o velmi široké spektrum zahrnující jak vědomostní soutěže (např.
matematické - Klokan, Pythagoriáda, literární, jazykové olympiády), tak soutěže výtvarné,
hudební (Karlovarský skřivánek) i sportovní (např. žáci 1.stupně se účastní nasledujících
soutěží -fotbalový turnaj McDONALD´S CUP (okrskové a okresní kolo), plavecká štafeta
„Plaveme s EU“, sálová kopaná, atletické závody, meziškolní turnaje ve vybíjené 4. a 5. tříd,
soutěž v jízdě na kole „Mladý cyklista“). Žáci 2.stupně ZŠ dosahují dobrých výsledků především
ve volejbalových turnajích. Účastní se florbalových soutěží.
Na 1. stupni je škola zapojena do těchto projektů: školy v přírodě, ozdravné dny zdravotně
oslabených dětí, zdravá výživa – dotované školní mléko, jogurt, zdravé zuby, mladý požárník,
Duha – žijeme společně (multikulturní výchova), Pomozte dětem, lyžařský výcvik ve 4. a 5.
třídě. Na 2.stupni ZŠ se lyžařského výcviku v rámci výuky tělesné výchovy účastní žáci
7.ročníku. Pěknou tradicí se stává také pořádání školních studijně vzdělávacích zájezdů pro
žáky 2.stupně ZŠ (dosud uskutečněné zájezdy do Londýna a Paříže a Disneyladnu se setkaly
s velkým ohlasem).
Dvakrát týdně mají žáci možnost ráno, nultou hodinu, využívat PC učebnu s napojením na
Internet.
Dále se prezentujeme např. vystoupeními žáků hudebních tříd na veřejnosti. Pořádáme
společné akce s MŠ Žižkova a MŠ K. Čapka a Poradnou rané péče - Benjamín (zařízení
poskytující sociální služby pro lidi s postižením).
Škola se také prezentuje četnými akcemi školní družiny (viz výroční zpráva školy a plány práce
ŠD).
2. 1. 5. Spolupráce školy s rodiči a jinými subjekty
Při škole působí Sdružení rodičů a přátel školy. Jeho výbor spolupracuje s vedením školy.
Pomáhá při finančním zajišťování některých školních akcí, kursů, přispívá na zakoupení
věcných cen za bodovaná umístění v různých soutěžích a upomínkové předměty vycházejícím
žákům a podobně. V SRPŠ se angažují také rodiče z řad učitelů. Tradiční akcí pořádanou
Strana 7 z 256
SRPŠ se ve městě staly večírky pořádané pro rodiče, učitele a širokou veřejnost, které se těší
značné oblibě.
Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Snaha třídního učitele o komunikaci se všemi
rodiči je maximální (telefonáty, SMS, dopisy). Rodiče jsou pravidelně informováni o školních
výsledcích svých dětí, o dění ve škole i úspěších školy jako celku. Někteří se aktivně zapojují
do života školy. Rodiče jsou taktéž zapojováni do podpory učení svých dětí. Občas se zapojují
do různých činností na úrovni třídy i školy, účastní se školních i mimoškolních akcí. Pravidelně
se vyučující a rodiče scházejí 3 x ročně na třídních schůzkách. Zákonní zástupci našich žáků
mohou školu navštívit po dohodě s vyučujícím kdykoliv. Novinkou v komunikaci s rodiči je
zavedení konzultačních hodin každého učitele 2.stupně ZŠ, aby rodiče měli možnost častěji a
účinněji spolupracovat se školou, s třídními učiteli. Rodiče jsou informováni o činnosti školy také
prostřednictvím webových stránek (www.zs4krnov.cz). V plánu školy je zřízení úřední desky
při vstupu do budovy s důležitými a aktuálními informacemi pro veřejnost. Ve škole probíhají
společné schůzky rodičů žáků devátých tříd a zástupců středních škol věnované informacím
o možnostech dalšího studia vycházejících žáků. Připravujeme taktéž společná setkání pro
rodiče žáků šestých tříd, abychom prostřednictvím podaných informací a vzájemné diskuse
ulehčili jak rodičům, tak samotným žákům přechod z 1. na 2. stupeň ZŠ.
Škola věnuje pozornost slavnostnímu předávání vysvědčení žáků devátých tříd v koncertní síni
Svatého Ducha v Krnově. Z této akce se stala velmi pěkná tradice naší školy oceňovaná i
širokou veřejností.
Před vlastní tvorbou školního vzdělávacího programu, v rámci analýzy výchozích podmínek
školy, měli rodiče možnost formou dotazníku vyjádřit spokojenost či nespokojenost s činností
školy a uvést své připomínky a náměty ke zlepšení školní práce a spolupráce s rodiči pro další
období. Podobný dotazník bude využíván i v budoucnosti ke zpětné vazbě při autoevaluařních
činnostech.
Škola má fungující školskou radu, která se mimo jiné zasloužila o zachování prostor pro školní
družinu.
V rámci poskytování poradenských služeb spolupracuje škola se školskými poradesnkými
zařízeními a jinými institucemi a organizacemi zabývajícími se poradenskou činností a prevencí
sociálně patologických jevů- Pedagogicko-psychologickou poradnou v Bruntále, pobočkou
v Krnově, Speciálním pedagogickým centrem v Bruntále, Opavě, Ostravě a Olomouci,
Střediskem výchovné péče v Krnově, Preventivně informační skupinou Policie ČR v Bruntále,
Zdravotním ústavem v Ostravě, pracovištěm v Bruntále-oddělením podpory zdraví, Městským
úřadem v Krnově, oddělením sociálně-právní ochrany dětí a rodiny.
2.2 Charakteristika ŠVP
Charakteristika ŠVP naší školy je obsažena ve složce pro 2. stupeň.
2.2.1 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
● prvouka
Strana 8 z 256
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem
● Atletická olympiáda
určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5
● Krnov - naše město
určen pro ročníky: 3
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: jednotky; Geometrie
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody
Hudební výchova s rozšířenou výukou
Poslech
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Příprava pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: počítání do sta; A: slovní úlohy; A: násobení do sta; A:
mince a bankovky; A: zaokrouhlování; Geometrie
prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Poslech
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem
3. ročník
Matematika
A: malá násobilka; A: počítání v oboru do sta; A: počítání v oboru do tisíce; G:
geometrie
prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Tělesná výchova
Sportovní hry
Strana 9 z 256
Pracovní činnosti
4. ročník
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: jednotky; A: zlomky; A: slovní
úlohy; A: práce s kalkulátorem; G: souměrnosti; G: obvod, obsah
přírodověda
Život na Zemi; Člověk a životní prostředí; Dopravní výchova
Tělesná výchova
Turistika
5. ročník
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: rovnice a nerovnice; A: zlomky; A: římské
číslice; A: jednotky; A: desetinná čísla; G: rýsování; G: obvod a obsah; G:
tělesa; G: souřadnice bodů; G: grafický součet, rozdíl, násobek
Seznámení s počítačem a práce s textem
Tělesná výchova
Turistika
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: věta
Matematika
prvouka
Místo,kde žijeme
Pracovní činnosti
Konstrukční činnosti
2. ročník
Jazykové vyučování; Psaní
Matematika
prvouka
Místo, kde žijeme; Člověk a jeho zdraví
Strana 10 z 256
Hudební výchova
Hudebně-pohybové činnosti a rytmická výchova
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Pěstitelské práce
3. ročník
Matematika
A: malá násobilka; A: počítání v oboru do sta; A: počítání v oboru do tisíce
prvouka
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Pracovní činnosti
4. ročník
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: jednotky; A: zlomky; A:
slovní úlohy; A: práce s kalkulátorem; G: rovnoběžky, různoběžky, kolmice,
kružnice; G: souměrnosti; G: obvod, obsah
přírodověda
Život na Zemi; Člověk a životní prostředí
Pracovní činnosti
Konstrukční činnosti; Příprava pokrmů
5. ročník
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu
přírodověda
Člověk a technika
Pracovní činnosti
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
● prvouka
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
A: počítání do dvaceti; Geometrie
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Plavání; Zimní sporty
Pracovní činnosti
Strana 11 z 256
2. ročník
Psaní; Čtení a literární výchova; JV: věty; JV: slova
Matematika
mince a bankovky; A: zaokrouhlování
Tělesná výchova
Gymnastika; Atletika; Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní
hry; Plavání; Zimní sporty
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Pěstitelské práce; Příprava
pokrmů
3. ročník
Čtení a literární výchova
Matematika
geometrie
Tělesná výchova
hry; Plavání; Turistika; Zimní sporty
Pracovní činnosti
4. ročník
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: slovní úlohy; A:
práce s kalkulátorem; G: rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice; G:
souměrnosti; G: obvod, obsah
přírodověda
Tělesná výchova
hry; Plavání; Turistika; Zimní sporty
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
JV: sloh
Matematika
přírodověda
Strana 12 z 256
Člověk a technika
Tělesná výchova
hry; Turistika; Zimní sporty
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce; Příprava pokrmů
Psychohygiena - pokrytí předmětem
● prvouka
Psychohygiena - pokrytí projektem
Psychohygiena - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
Geometrie
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti
2. ročník
Psaní
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: počítání do sta; A: slovní úlohy; A: mince a
bankovky; A: zaokrouhlování
Pracovní činnosti
3. ročník
Matematika
geometrie
Tělesná výchova
Sportovní hry; Turistika
4. ročník
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: jednotky; A: zlomky; A:
slovní úlohy; A: práce s kalkulátorem; G: rovnoběžky, různoběžky, kolmice,
kružnice; G: souměrnosti; G: obvod, obsah
přírodověda
Strana 13 z 256
Tělesná výchova
Turistika
Pracovní činnosti
Konstrukční činnosti; Příprava pokrmů
5. ročník
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: rovnice a nerovnice; A: zlomky; A: římské
číslice; A: jednotky; A: desetinná čísla; A: přímá úměrnost; G: rýsování; G:
tělesa; G: grafický součet, rozdíl, násobek
přírodověda
Člověk a technika
Tělesná výchova
Turistika; Zimní sporty
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
Kreativita - pokrytí předmětem
● prvouka
Kreativita - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
A: počítání do dvaceti; Geometrie
Hudební výchova
Zpěv a hlasová výchova
Výtvarná výchova
Kresba; Malba; Prostorová tvorba; Kombinované techniky
Hudební výchova s rozšířenou výukou
Instrumentální činnosti
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Příprava pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování; Psaní; JV: věty; JV: slova
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: počítání do sta; A: slovní úlohy; A: mince a
bankovky; A: zaokrouhlování; Geometrie
Hudební výchova
Zpěv a hlasová výchova; Hudebně-pohybové činnosti a rytmická výchova
Strana 14 z 256
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Příprava pokrmů
3. ročník
Matematika
A: malá násobilka; A: počítání v oboru do sta; A: počítání v oboru do tisíce; A:
jednotky; G: geometrie
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovo; JV: sloh; JV: psaní
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: jednotky; A: slovní úlohy; G:
rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice; G: souměrnosti; G: obvod, obsah
přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Turistika
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
Literární výchova a čtení; JV: skladba; JV: sloh
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: rovnice a nerovnice; A: římské číslice; G:
souřadnice bodů
přírodověda
Strana 15 z 256
Člověk a technika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Turistika
Pracovní činnosti
pokrmů
Poznávání lidí - pokrytí předmětem
● prvouka
Poznávání lidí - pokrytí projektem
● Hudební rozhledy
určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4
Poznávání lidí - integrace ve výuce
1. ročník
Jazykové vyučování; ČT: věta; ČT: krátké texty
Matematika
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní hry
Pracovní činnosti
pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování; JV: slova
Matematika
prvouka
Strana 16 z 256
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
Matematika
jednotky
prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní hry; Turistika
Pracovní činnosti
4. ročník
JV: slovo
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: zlomky; A: slovní úlohy
přírodověda
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
5. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovní druhy
Matematika
přírodověda
Člověk a technika
Hudební výchova
Tělesná výchova
Strana 17 z 256
Pracovní činnosti
Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
● prvouka
Mezilidské vztahy - pokrytí projektem
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: jednotky
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Kresba; Malba; Prostorová tvorba
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Turistika
Pracovní činnosti
pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování; JV: věty
Matematika
mince a bankovky
prvouka
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Strana 18 z 256
Prostorová tvorba; Kombinované techniky
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní hry; Turistika; Zimní sporty
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
Matematika
prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
JV: slovo; JV: věta, souvětí
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: slovní úlohy
přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovo; JV: slovní druhy; JV: skladba; JV: sloh
Matematika
Strana 19 z 256
A: přiroz. čísla do milionu; G: souřadnice bodů
přírodověda
Člověk a technika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
Komunikace - pokrytí předmětem
● prvouka
Komunikace - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Kombinované techniky
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování; Čtení a literární výchova; JV: věty
Matematika
mince a bankovky; Geometrie
prvouka
Strana 20 z 256
Výtvarná výchova
Kresba; Malba
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
Matematika
jednotky; G: geometrie
prvouka
Hudební výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovo; JV: věta, souvětí; JV: slovní druhy; JV: sloh
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: jednotky; A: slovní úlohy
přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
Strana 21 z 256
5. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovo; JV: slovní druhy; JV: skladba; JV: sloh
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: desetinná čísla; G: rýsování; G: souřadnice bodů
Komunikace Internetem
přírodověda
Člověk a technika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
● prvouka
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: krátké texty
Matematika
A: počítání do dvaceti; A: jednotky
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní hry; Zimní sporty
Pracovní činnosti
pokrmů
2. ročník
Matematika
Strana 22 z 256
mince a bankovky
prvouka
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pohybové hry a netradiční činnosti; Sportovní hry; Zimní sporty
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
Matematika
prvouka
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
Literární výchova a čtení; JV: slovo; JV: věta, souvětí; JV: slovní druhy
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: zlomky; A: slovní úlohy; G:
rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice
přírodověda
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
Strana 23 z 256
JV: slovo; JV: slovní druhy; JV: skladba; JV: sloh
Matematika
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
● prvouka
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
prvouka
Člověk a jeho zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
2. ročník
Jazykové vyučování; Psaní; JV: věty; JV: slova
Matematika
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
Matematika
geometrie
prvouka
Strana 24 z 256
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
JV: slovo
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: zlomky; A: slovní úlohy; A:
přírodověda
Život na Zemi; Člověk a životní prostředí; Dopravní výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
JV: slovo
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: rovnice a nerovnice; A: zlomky; A: desetinná
čísla; A: přímá úměrnost; G: rýsování; G: obvod a obsah; G: souřadnice bodů
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Pracovní činnosti
Pěstitelské práce
2. ročník
Matematika
mince a bankovky
Hudební výchova
Poslech
Strana 25 z 256
3. ročník
Matematika
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
4. ročník
Matematika
A: počítání do milionu; A: násobení a dělení; A: slovní úlohy; A:
přírodověda
Výtvarná výchova
5. ročník
Literární výchova a čtení; JV: sloh
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: zlomky; A: římské číslice; A: jednotky; A: desetinná
čísla; A: přímá úměrnost; G: rýsování; G: obvod a obsah; G: tělesa; G:
souřadnice bodů; G: grafický součet, rozdíl, násobek
přírodověda
Člověk a technika
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Pěstitelské práce; Příprava pokrmů
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
1. ročník
ČT: hlásky,písmena; ČT: slabiky,slova; ČT: věta; ČT: krátké texty
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé a čas
Výtvarná výchova
2. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
Strana 26 z 256
3. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
4. ročník
Literární výchova a čtení
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
1. ročník
prvouka
Lidé kolem nás
2. ročník
Hudební výchova
Hudební teorie a dějiny
3. ročník
Hudební výchova
Hudební teorie a dějiny; Poslech
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● prvouka
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem
● Jsme Evropané
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
1. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
Strana 27 z 256
Pracovní činnosti
2. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
R: Halloween, Christmas, Easter
prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
4. ročník
JV: slovo; JV: sloh
Anglický jazyk
R: Vánoce, Nový rok, sv.Valentýn, Pancake tuesday; R: Velká Británie, Irsko
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
5. ročník
Matematika
Internet, web
vlastivěda
Místo, kde žijeme: Evropa
přírodověda
Člověk a technika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Strana 28 z 256
Pracovní činnosti
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● prvouka
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem
● Jsme Evropané
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
1. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
prvouka
Rozmanitost přírody
Hudební výchova
Poslech
Výtvarná výchova
Strana 29 z 256
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní činnosti
4. ročník
Anglický jazyk
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní činnosti
5. ročník
Matematika
Internet, web
vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní činnosti
Jsme Evropané - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
Jsme Evropané - pokrytí projektem
● Jsme Evropané
Jsme Evropané - integrace ve výuce
Strana 30 z 256
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
Anglický jazyk
Výtvarná výchova
4. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
Matematika
Internet, web
vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
Kulturní diference - pokrytí projektem
● Žiji na planetě Zemi
Strana 31 z 256
Kulturní diference - integrace ve výuce
3. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
JV: sloh
Anglický jazyk
vlastivěda
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
5. ročník
Internet, web
vlastivěda
Místo, kde žíjeme: Svět; Místo, kde žijeme: Evropa
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
Lidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
prvouka
2. ročník
Jazykové vyučování; Psaní; JV: věty
Matematika
A: slovní úlohy
prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
3. ročník
JV: vyjadřovací schopnosti
prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
4. ročník
Strana 32 z 256
JV: slovo; JV: sloh
Anglický jazyk
R: Velká Británie, Irsko
vlastivěda
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
5. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
Etnický původ - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
prvouka
Výtvarná výchova
4. ročník
JV: slovo
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
Multikulturalita - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
Multikulturalita - pokrytí projektem
Strana 33 z 256
● Žiji na planetě Zemi
Multikulturalita - integrace ve výuce
2. ročník
Hudební výchova
3. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
JV: slovo
Anglický jazyk
vlastivěda
Lidé kolem nás
5. ročník
Internet, web
vlastivěda
přírodověda
Člověk a technika
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
2. ročník
3. ročník
Hudební výchova
Poslech
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
prvouka
Strana 34 z 256
Výtvarná výchova
4. ročník
přírodověda
Výtvarná výchova
5. ročník
přírodověda
Život na Zemi
Výtvarná výchova
Základní podmínky života - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
3. ročník
prvouka
Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
4. ročník
přírodověda
Výtvarná výchova
5. ročník
přírodověda
Život na Zemi
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Strana 35 z 256
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
● prvouka
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem
● Den Země
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
LV: říkanky,pohádky
prvouka
Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a
jeho zdraví
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
Matematika
A: slovní úlohy
prvouka
Výtvarná výchova
3. ročník
prvouka
Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
4. ročník
přírodověda
Člověk a životní prostředí
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
5. ročník
Internet, web
Strana 36 z 256
přírodověda
Člověk a technika; Život na Zemi
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce
Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem
● Den Země
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Jazykové vyučování; LV: říkanky,pohádky
prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Turistika
Pracovní činnosti
2. ročník
Matematika
A: počítání do sta; A: slovní úlohy
prvouka
Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Turistika
Pracovní činnosti
3. ročník
prvouka
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Strana 37 z 256
Pracovní činnosti
4. ročník
vlastivěda
ČR - naše vlast
přírodověda
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
5. ročník
Matematika
G: obvod a obsah
přírodověda
Člověk a technika; Život na Zemi
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Poslech
2. ročník
Jazykové vyučování; Čtení a literární výchova
3. ročník
Čtení a literární výchova; JV: vyjadřovací schopnosti
prvouka
Místo, kde žijeme; Člověk a jeho zdraví
4. ročník
Hudební výchova
Hudební teorie a dějiny; Poslech
5. ročník
Strana 38 z 256
Hudební výchova
Poslech
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
prvouka
Místo, kde žijeme
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
Výtvarná výchova
4. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí projektem
● Hudební rozhledy
určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4
Strana 39 z 256
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Poslech
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
3. ročník
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
4. ročník
Hudební výchova
Poslech
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
5. ročník
Hudební výchova
Poslech
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
5. ročník
Strana 40 z 256
přírodověda
Člověk a technika
Hudební výchova
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
2. ročník
JV: věty
Matematika
A: počítání do sta; A: slovní úlohy
4. ročník
5. ročník
Matematika
A: přiroz. čísla do milionu; A: jednotky
přírodověda
Člověk a technika
Strana 41 z 256
3 Učební plán
3.1 Celkový
Realizace učebního plánu
Strana 42 z 256
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
ŠVP
RVP
51
44
42
35
Anglický jazyk
Matematika
Matematika
Informatika
9
9
24
20
24
0
1
1
1
0
15
12
vlastivěda
4
0
přírodověda
4
X
prvouka
7
X
12
12
5
0
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
7
0
10
10
10
10
5
5
5
0
Strana 43 z 256
3.2 Ročníkový
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
1
2
3
4
5
SVP
RVP
51
44
9
10
9
7
7
42
35
Anglický jazyk
X
X
3
3
3
9
9
24
20
4
5
5
5
5
24
0
1
1
X
X
X
X
1
1
0
15
12
vlastivěda
X
X
X
2
2
4
0
přírodověda
X
X
X
2
2
4
X
prvouka
2
3
2
X
X
Matematika
Matematika
Informatika
Umění a kultura
7
X
12
12
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
0
10
10
2
2
2
2
2
10
10
5
5
1
1
1
1
1
5
0
20
23
24
25
26
118
104
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Celkem základní
Celkem disponibilní
0
0
0
0
0
0
14
Celkem v ročníku
20
23
24
25
26
118
118
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny
Strana 44 z 256
4 Učební osnovy
4.1 Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím
procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům
všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování
vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá
jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky
svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a
literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní
jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech
vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i
písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností
a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také
porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi
vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky
účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená
i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného
i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity,
rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni,
analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit
také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede
žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného
a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a
prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a
jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se
tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem
poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat
jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o
přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí
základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního
textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich
postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické
výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Strana 45 z 256
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,
že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj
národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého
a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje
pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k
získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení
pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a
literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako
prostředku prosazení sebe sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k
rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém
textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní
(lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost
sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové
kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se
ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování,
místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh,
jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech.
Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti
týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem
je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a
ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije,
o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se
jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
Strana 46 z 256
4.1.1 Český jazyk a literatura
Budeme vyučovat v učebnách budovy ZŠ v 1. až 5. ročníku.
v oblasti vzdělávání budeme směrovat k tomu, aby žák chápal jazyk jako svébytný historický
jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Budeme u žáků rozvíjet pozitivní vztah
k mateřskému jazyku. Povedeme je k postupnému osvojování jazyka jako mnohotvárného
bohatého prostředku k získávání a předávání informací. Naším cílem je, aby žák uměl sdělit
své prožitky, postřehy a názory. Zaměříme se na zvládnutí běžných pravidel mezilidské
komunikace, získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a kultivovaný projev. Naučíme
žáky vyhledávat informace z mnoha zdrojů, pracovat s texty různého zaměření. Chceme
rozvíjet pozitivní vztah k literatuře, ke sdílení čtenářských zážitků.
Předmět je rozdělen v 1. a 2. ročníku do 3 celků:
1.Jazykové vyučování /JV/
2. Psaní /PS/
3. Čtení a literární výchova /ČT/ a /LV/
Předmět je rozdělen ve 3. - 5. ročníku do 2 celků:
1. Jazykové vyučování /JV/
2. Literární výchova a čtení /LV/ a /ČT/
Učební plán předmětu
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
9
10
9
7
7
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
1. ročník - dotace: 9, povinný
výstupy
● JV: umí tvořit smysluplné věty
Do:
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Věty
učivo
přesahy
Místo,kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí
Strana 47 z 256
Psaní
výstupy
● PS: umí sedět při psaní
Písmena
Slova
Věty
● PS: drží správně psací potřeby
učivo
● PS: má dostatečně uvolněnou ruku
● PS: umí napsat psací písmena malá i
velká
● PS: umí napsat slova i věty
● PS: dokáže přepsat tiskací písmo do
psací podoby
● PS: zvládá psaní
jednoduchých vět
diktátu
slov
a
přesahy
Z:
M (1. ročník) : A: jednotky
M (1. ročník) : Geometrie
M (1. ročník) : A: počítání do dvaceti
RHV (1. ročník) : Hudební teorie a dějiny
výstupy
přesahy
Z:
Prv (1. ročník) : Lidé a čas
Prv (1. ročník) : Rozmanitost přírody
ČT: hlásky,písmena
výstupy
● ČT: umí hlásky správně vyslovit a Hlásky,písmena
přečíst,správně artikuluje
učivo
učivo
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola
ČT: slabiky,slova
výstupy
● ČT: umí skládat slabiky,slova
Slabiky,slova
učivo
● ČT: čte slabiky i slova
Strana 48 z 256
ČT: věta
výstupy
● ČT: zvládá čtení hlasité i tiché
Věta
učivo
● ČT: zvládá čtení věty
● ČT: dokáže v mluveném projevu využít
intonaci
● ČT: rozumí přečtené větě
● ČT: dokáže zopakovat větu
Do:
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Z:
Prv (1. ročník) :
přesahy
Místo,kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Lidé kolem nás
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí
ČT: krátké texty
výstupy
● ČT: zdokonaluje čtení plynulé
Krátké texty
učivo
● ČT: čte s porozuměním
● ČT: zvládá techniku mluveného projevu
přesahy
Do:
Prv (1. ročník) : Místo,kde žijeme
Prv (1. ročník) : Lidé kolem nás
Prv (1. ročník) : Člověk a jeho zdraví
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
Kooperace a kompetice
Strana 49 z 256
výstupy
● LV: dokáže dramatizovat jednoduchý Říkanky,pohádky
text
učivo
● LV: dokáže vyprávět krátký příběh
● LV: vypraví pohádku podle obrázkové
osnovy
● LV: naučí se zpaměti básničku a dokáže
ji recitovat
přesahy
Do:
HV (1. ročník) : Zpěv a hlasová výchova
Z:
Pč (1. ročník) : Práce s drobným materiálem
VV (1. ročník) : Kresba
VV (1. ročník) : Malba
VV (1. ročník) : Prostorová tvorba
VV (1. ročník) : Kombinované techniky
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah
člověka k prostředí
výstupy
učivo
● JV: rozlišuje spisovný a nespisovný Vyjadřovací schopnosti
jazyk
● JV: umí se spisovně vyjadřovat ve
větách
● JV: je schopen vyjádřit svůj názor,
pocity
● JV: umí naslouchat druhému
Strana 50 z 256
● JV: vypráví děj podle obrázkové osnovy
přesahy
Do:
M (2. ročník) : A: slovní úlohy
Prv (2. ročník) : Místo, kde žijeme
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí,
Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
Psaní
výstupy
● PS: zvládne správné tvary písmen Psaní
abecedy,opis a přepis,dodržuje sklon
písma
učivo
● PS: dodržuje požadavky na čitelnost,
úhlednost a celkovou úpravu projevu
● PS: spojuje správně písmena, slabiky,
zachovává rozestup písmen
● PS: dodržuje hygienické a pracovní
návyky
Do:
Z:
M (2. ročník) : A: počítání do sta
M (2. ročník) : A: násobení do sta
M (2. ročník) : A: mince a bankovky
M (2. ročník) : A: zaokrouhlování
přesahy
Strana 51 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy
výstupy
učivo
● ČT: čte plynule s porozuměním Čtení a literární výchova
jednoduché texty nahlas i potichu
● ČT: dbá na správnou intonaci
● ČT: dokáže přečtený text vyprávět
● ČT: umí se orientovat v textu čítanky a
jiném textu pro děti
● ČT: všímá si spojitostí textu s ilustrací
● LV: umí naslouchat četbě poezie i prózy
● LV: umí recitovat báseň
● LV: rozlišuje poezii a prózu
● LV: účastní se dramatizace pohádky
přesahy
Do:
Pč (2. ročník) : Konstrukční činnosti
Z:
Strana 52 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občanská společnost a škola , Občan,
občanská společnost a stát
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Vnímání autora
mediálních sdělení
JV: věty
výstupy
● JV: pozná konec věty a začátek věty Věty
následující
učivo
● JV: věty začíná velkým písmenem
● JV: rozlišuje druhy vět - oznamovací,
tázací, rozkazovací, přací
● JV: zná a správně používá interpunkční
znaménka
● JV: umí seřadit věty v textu
● JV: seznamuje se s větou jednoduchou
a souvětím
● JV: umí tvořit věty ze slov
přesahy
Do:
Z:
Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu
JV: slova
Strana 53 z 256
výstupy
● JV: umí ze slov tvořit smysluplné věty, Slova
umí uspořádat slova ve větě
učivo
● JV: rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
● JV: pozná párové souhlásky - spodobu
na konci slov
● JV: rozlišuje slova souřadná, nadřazená,
podřazená, slova opačného významu
● JV: umí abecedu, umí podle ní seřadit
slova
● JV: seznámí se s názvy slovních druhů
● JV: rozlišuje podstatná jména, slovesa a
předložky v textu
● JV: umí rozdělit slova na slabiky
● JV: umí rozdělit slovo na konci řádku
● JV: rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
● JV: rozlišuje
samohlásky
a
umí
vyjmenovat
● JV: rozlišuje a umí měkké, tvrdé a
obojetné souhlásky
● JV: zná gramatiku měkkých a tvrdých
souhlásek
● JV: umí užívat ú, ů ve slovech
Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí
výstupy
● JV: rozlišuje zvukovou a grafickou Význam slov
podobu slova, člení slova
Do:
učivo
přesahy
Strana 54 z 256
Z:
Aj (3. ročník) : G: abeceda
Aj (3. ročník) : G: sloveso být
Aj (3. ročník) : G: sloveso mít
Aj (3. ročník) : G: množné číslo pod. jmen
Psaní
výstupy
● PS: píše správné tvary písmen a číslic
Psaní
učivo
● PS: píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
Z:
M (3. ročník) :
M (3. ročník) :
M (3. ročník) :
M (3. ročník) :
M (3. ročník) :
přesahy
G: geometrie
A: počítání v oboru do sta
A: malá násobilka
A: počítání v oboru do tisíce
A: jednotky
výstupy
● ČT: zdokonaluje se v plynulém a Čtení
Literární výchova
výrazném čtení
učivo
● ČT: umí číst potichu i předčítat nahlas
● ČT: orientuje se v textu
● ČT:
čte
s
porozuměním,
reprodukovat text
umí
● LV: přednáší zpaměti vhodné básně
● LV: rozlišuje prózu a verše, odlišuje
pohádku a bajku od ostatních vyprávění
Do:
Z:
M (3. ročník) : G: geometrie
přesahy
Strana 55 z 256
M (3. ročník) : A: počítání v oboru do sta
M (3. ročník) : A: malá násobilka
M (3. ročník) : A: počítání v oboru do tisíce
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Multikulturalita
JV: slovo
výstupy
učivo
● JV: rozlišuje zvukovou a grafickou Význam slov
Slabika, hláska, písmeno
podobu slova, člení slova
Slovní přízvuk
● JV: porovnává významy slov, slova
Abeceda
opač. výz., souznačná, příbuzná
Vlastní jména
● JV: umí abecedu, řadí slova podle
abecedy
● JV: rozlišuje vlastní jména a správně je
píše
JV: vyjmenovaná slova
výstupy
učivo
● JV: zná obojetné souhl., vyjmenovaná Vyjmenovaná slova
slova a jejich pravopis
JV: slovní druhy
výstupy
● JV: pozná podst. jméno, umí určit rod, Slovní druhy
Podstatná jména
číslo, pád
Slovesa
● JV: pozná sloveso
● JV: seznamuje
kategoriemi
se
se
učivo
slovesnými
● JV: umí určit slovní druhy v základním
tvaru
Z:
Aj (3. ročník) : G: tázací zájmena
přesahy
Strana 56 z 256
Aj (3. ročník) : G: předložky
JV: stavba souvětí a věty jednoduché
výstupy
učivo
● JV: rozlišuje větu jednoduchou a souvětí Stavba souvětí a věty jednoduché
● JV: seznamuje se s jejich stavbou
Do:
Prv (3. ročník) :
Prv (3. ročník) :
Prv (3. ročník) :
Prv (3. ročník) :
Prv (3. ročník) :
přesahy
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
JV: vyjadřovací schopnosti
výstupy
učivo
● JV: orientuje se v textu slyšeném i Vyjadřovací schopnosti
čteném
● JV: je schopen vypravovat podle osnovy
● JV: umí popsat předmět
● JV: umí napsat adresu, přání, pozdrav na
pohlednici, krátký dopis
● ČT: orientuje se v textu
přesahy
Do:
Z:
Pč (3. ročník) : Pěstitelské práce
Pč (3. ročník) : Příprava pokrmů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Strana 57 z 256
výstupy
učivo
přesahy
Z:
Aj (4. ročník) : G: sloveso být
Aj (4. ročník) : G: sloveso mít
výstupy
● LV: seznámí se s autory a ilustrátory Literární výchova
Čtení
dětských knih
učivo
● LV: umí odlišit verše od prózy
● LV: poznává základy literatury (poezie,
próza, pohádka, pověst)
● LV: hodnotí postavy literárního díla
● ČT: čte nahlas i potichu - správně a
plynule se správným přízvukem slovním
i větným
● ČT: rozumí přiměřeně náročnému textu
a umí ho reprodukovat
● LV: odliší
informace
podstatné
a
okrajové
● LV: dokáže si vybrat četbu podle svého
zájmu a udělat zápis do deníku
přesahy
Do:
Z:
M (4. ročník) : A: násobení a dělení
M (4. ročník) : A: zlomky
M (4. ročník) : A: práce s kalkulátorem
Vl (4. ročník) : Lidé kolem nás
Vl (4. ročník) : Místo, kde žijeme
Vl (4. ročník) : Lidé a čas
Př (4. ročník) : Život na Zemi
Př (4. ročník) : Člověk a životní prostředí
Strana 58 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice
mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
JV: slovo
výstupy
● JV: seznámí se s jazykem jako s Mateřský jazyk
Slovo
prostředkem komunikace
Stavba slova
● JV: rozlišuje slova jednoznačná,
Abeceda
mnohoznačná, synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
učivo
● JV: používá slova spisovná, výstižná,
slova citově zabarvená
● JV: rozlišuje slova ohebná a neohebná
● JV: rozlišuje předpony a předložky a
správně je píše
● JV: pozná slovní základ, rozlišuje část
předponovou a příponovou a koncovku
● JV: umí vyhledávat slova v abecedním
seznamu (slovník, telefonní seznam)
přesahy
Do:
Aj (4. ročník) : Slovní zásoba
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a
svět nás zajímá
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita
JV: věta, souvětí
výstupy
● JV: rozliší větu jednoduchou a souvětí
Věta, souvětí
učivo
● JV: z vět jednoduchých vytvoří souvětí,
používá spojovací výrazy
Strana 59 z 256
● JV: určí základní skladební dvojici ve
větě jednoduché
● JV: seznámí se s pravidlem shody
přísudku s podmětem
přesahy
Z:
M (4. ročník) : A: počítání do milionu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a
kompetice
JV: slovní druhy
výstupy
● JV: určí slovní druhy a využívá je v Slovní druhy
gramaticky správných tvarech ve svém Podstatná jména
Slovesa
mluveném projevu
učivo
● JV: zná vzory podst. jmen
● JV: umí skloňovat podst. jm. podle vzorů
a určí koncovku podst. jm.
● JV: umí určit rod, číslo, pád, vzor u
podst. jmen
● JV: píše správně základní zeměpisné
názvy
● JV: pozná zvratná slovesa a infinitiv
● JV: seznámí se se slovesnými
kategoriemi (osoba, číslo, způsob, čas)
● JV: umí časovat slovesa v
přítomném, minulém, budoucím
času
přesahy
Do:
Z:
Aj (4. ročník) : G: předložky
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace, Kooperace a kompetice
JV: sloh
výstupy
● JV: umí vypravovat podle osnovy, tvořit Sloh
nadpis
učivo
● JV: umí popsat jednoduchou věc
Strana 60 z 256
● JV: při vypravování a popisu užívá slova
výstižná, spisovná, citově zabarvená
● JV: kultivovaně se dorozumívá ve škole
i mimo školu a umí se vyjádřit v běžných
situacích
Do:
Vl (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
Z:
Vl (4. ročník) :
Vl (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
přesahy
Místo, kde žijeme
Život na Zemi
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Život na Zemi
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Komunikace
svět nás zajímá
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
JV: psaní
výstupy
● JV: umí zacházet s grafickými a psacími Psaní
materiály a pomůckami, dodržuje
základní hygienické a pracovní návyky
učivo
● JV: dodržuje svůj osobitý rukopis při
dodržení úhlednosti a čitelnosti
● JV: umí opisovat a přepisovat text, psát
diktát, autodiktát
● JV: vyjadřuje se v jednoduchých
formách společenského styku (adresa,
pohlednice,
blahopřání,
dopisy,
pozvání, oznámení)
přesahy
Do:
Z:
Strana 61 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita
výstupy
učivo
přesahy
Z:
IKT (5. ročník) : Komunikace Internetem
výstupy
učivo
● ČT: čte s porozuměním, přiměřeně Čtení a literární výchova
rychle a plynule s prvky uměleckého
přednesu přiměřeně náročné texty
● ČT: umí vystihnout hlavní myšlenku děje
● ČT: pozná klíčové postavy děje
● LV: rozpoznává základy literatury pohádka, pověst, bajka, dobrodružná
četba, comics, divadlo, film, televizní
inscenace
● LV: hodnotí postavy literárního díla
● LV: poznává kulturní život regionu
přesahy
Do:
Vl (5. ročník) : Místo, kde žijeme: Opakování ČR
Vl (5. ročník) : Místo, kde žíjeme: Svět
Z:
M (5. ročník) : A: přiroz. čísla do milionu
M (5. ročník) : A: rovnice a nerovnice
M (5. ročník) : A: římské číslice
M (5. ročník) : A: desetinná čísla
HV (5. ročník) : Hudební teorie a dějiny
Př (5. ročník) : Člověk a technika
Př (5. ročník) : Země a vesmír
Strana 62 z 256
Vl (5. ročník) : Místo, kde žijeme: Evropa
Vl (5. ročník) : Lidé a čas: Nejstarší české dějiny
Vl (5. ročník) : Lidé a čas: Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci
Vl (5. ročník) : Lidé a čas: Habsburkové na českém trůně
Vl (5. ročník) : Lidé a čas: 19. století
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita,
Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita
mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Práce
v realizačním týmu
JV: slovo
výstupy
● JV: chápe stavbu slova
Slovo
učivo
● JV: pozná předpony (od-, nad-, pod-,
před-, bez-, roz-, s-, z-, vz-, ob-, v-)
● JV: seznamuje se s příponami (-ný, -ní, ík, -ice, -í)
● JV: rozliší slova příbuzná a jiné tvary
slov
● JV: umí psát -i, -y po obojetných
souhláskách
● JV: správně píše názvy národností, států
Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
JV: slovní druhy
výstupy
● JV: umí určit všechny slovní druhy
Slovní druhy
učivo
● JV: určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen
Strana 63 z 256
● JV: podst. jména skloňuje podle vzorů a
určí koncovku podst. jm.
● JV: určí druhy přídavných jmen - měkká,
tvrdá, přivlastňovací
● JV: zná gramatiku měkkých a tvrdých
přídavných jmen
● JV: seznamuje se se základními druhy
zájmen a číslovek
● JV: časuje slovesa ve všech časech v
oznamovacím způsobu
● JV: pozná všechny slovesné způsoby
● JV: pozná zvratné sloveso
● JV: rozlišuje jednoduché a složené
slovesné tvary
● JV: zná pojem příčestí minulé a umí ho
vytvořit
● JV: zná pravopis příčestí minulého
● JV: upevňuje se v rozlišování příslovcí
místa, času, způsobu
● JV: seznamuje se s uplatňováním
příslovcí jako spojovacího výrazu
● JV: rozlišuje rozdíl mezi předponou a
předložkou
● JV: zná pravopis - předložky píše zvlášť
● JV: seznamuje se s druhy spojovacích
výrazů (spojky, zájmena, příslovce)
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
JV: skladba
výstupy
● JV: pozná podmět a přísudek
Skladba
učivo
● JV: rozlišuje podmět holý. rozvitý,
několikanásobný
● JV: užívá shodu přísudku s podmětem
Strana 64 z 256
● JV: označí graficky vedlejší skladební
dvojice
● JV: umí určit počet vět v souvětí
● JV: pozná spojky (spojovací výrazy) v
souvětí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace,
JV: sloh
výstupy
● JV: umí určit přímou řeč ve vypravování Sloh
učivo
● JV: rozpozná větu uvozovací a přímou
řeč
● JV: volně reprodukuje text
● JV: sestaví osnovu k popisu předmětu a
pracovnímu postupu
● JV: sestaví osnovu k vyprávění
● JV: podle osnovy
srozumitelně vyjadřuje
se
jasně
a
● JV: zachovává posloupnost děje a
hlavní linii příběhu
● JV: napíše dopis, SMS, pozvánku,
oznámení
● JV: umí vyplnit poštovní tiskopisy
přesahy
Do:
Z:
IKT (5. ročník) : Seznámení s počítačem a práce s textem
Strana 65 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a
sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
svět nás zajímá
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení
Strana 66 z 256
4.1.2 Anglický jazyk
Anglický jazyk
Vzdělávací obsah budeme realizovat ve třech vyučovacích hodinách týdně v 3. - 5.
ročníku.Třídy rozdělíme do skupin po cca patnácti žácích. Hodiny budeme obohacovat o práci
na počítači.
Dovedeme žáky k těmto znalostem a dovednostem
- porozumění známým slovům a jednoduchým větám
- zvládnutí jednoduchých situací např. poděkování, pozdrav, představení, jednoduchý popis
- vyžádání jednoduché informace o věku, telefonním čísle, bydlišti
-časování sloves (být,mít) v přítomném čase
-foneticky správné čtení jednoduchých vět
- dovednost v textu vyhledat potřebnou informaci
-vytvoření odpovědi na jednoduchou otázku
-schopnost gramaticky správně písemně vyjádřit jednoduché sdělení a jednoduché odpovědi
-zvládnutí jednoduché konverzace
-porozumění obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů např. časopisy, poslechy
-práce s dvojjazyčným slovníkem
Předmět je rozdělen do čtyř celků:
1. Slovní zásoba (SZ)
2. Gramatika (G)
3. Konverzace (K)
4. Reálie (R)
Ročník
3
4
5
Dotace
3
3
3
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
Kulturní diference
Multikulturalita
● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
Evropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
Strana 67 z 256
-
Objevujeme Evropu a svět
Slovní zásoba
výstupy
výstupy
Slovní zásoba
Gramatika
Gramatika
Konverzace
výstupy
výstupy
Konverzace
Reálie
Reálie
G: sloveso být
výstupy
● K: plní úkoly zadané anglicky
Sloveso být
učivo
učivo
učivo
učivo
učivo
● K: odpoví na otázky
● K: označí základní barvy
● K: zeptá se na předměty kolem sebe
● K: odpovídá, rozumí žádosti a odpovídá
na žádost
● K: ptá se na barvy a odpovídá
● K: ptá se na věk a odpovídá
● K: určí a pojmenuje domácí zvířátka
● K: odhadne a zeptá se na správnost
● K: určuje zvířata podle velikosti a barvy
● K: vyjádří pocity a nálady, rozumí větám
o pocitech jiných lidí
● K: popíše svůj vzhled v jednoduchých
větách
● K: mluví o členech své rodiny
● K: popíše lidské tělo
● K: mluví o oblečení
Strana 68 z 256
● K: dává příkazy a rozumí jim
● K: určí, co je na obrázku
● K: mluví o tom, kde různé přeměty jsou,
používá krátké odpovědi
● K: zazpívá písničky, říká básničku
● K: snaží se o správnou a srozumitelnou
výslovnost
● G: vyhledá některé informace v psaném
textu
● G: čte jednoduché texty
● G:
rozumí
jednoduchým
nahrávek i jazyku učitele
textům
● G: píše jednotlivá slova a věty
přesahy
Do:
ČJL (3. ročník) : Jazykové vyučování
G: sloveso mít
výstupy
Sloveso mít
učivo
na žádost
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Strana 69 z 256
přesahy
Do:
G: množné číslo pod. jmen
výstupy
učivo
Množné číslo podstatných jmen
● K: jednoduchou větou objedná jídlo,
mluví o tom, co má a nemá rád
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
G: tázací zájmena
výstupy
● K: pozdraví, představí se
Tázací zájmena
učivo
K: Pozdraví, představí se, plní úkoly
zadané anglicky, odpoví na otázky, počítá
do dvanácti, označí základní barvy. Zeptá
se na předměty kolem sebe, rozumí a
odpovídá na žádost.
Strana 70 z 256
Ptá se na barvy a odpovídá. Ptá se na věk
a odpovídá.
Určí a pojmenuje domácí zvířátka, odhadne
a zeptá se na správnost, určuje zvířata
podle velikosti a barvy.
Vyjádří pocity a nálady, rozumí větám, které
vyjadřují pocity jiných lidí.
Popíše svůj vzhled v jednoduchých větách.
Mluví o členech své rodiny.
Popíše lidské tělo.
Mluví o oblečení.
Dává příkazy a rozumí jim.
Jednoduchou větou objedná jídlo.Mluví o
tom, co má a nemá rád.
Určí, co je na obrázku.
Mluví o tom, kde různé předměty
jsou.Používá krátké odpovědi.
Zná abecedu.
Seznámení se s dny a měsíci.
Představí se.
Zazpívá písničky, říká básničky.
Snaží se o srozumitelnou výslovnost.
R: Pojmenuje svátky a seznámí se s
kulturními rozdíly ve zvycích a rozdíly mezi
českou a anglickou školou.
G: vyhledává některé informace v psaném
textu, čte jednoduché texty.
Rozumí jednoduchým textům nahrávek i
jazyku učitele.
Píše jednotlivá slova a věty.
Používá abecední slovník.
● K: seznámí se s dny a měsíci
výslovnost
Strana 71 z 256
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
ČJL (3. ročník) : JV: slovní druhy
G: pomocné sloveso do, does
výstupy
učivo
Pomocné sloveso do, does
na žádost
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
G: vazba there is, there are
výstupy
učivo
Vazba there is, there are
Strana 72 z 256
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
G: abeceda
výstupy
● K: zná abecedu
Abeceda
učivo
výslovnost
● G: používá abecední slovník
Do:
přesahy
K: představení
výstupy
K: představení
učivo
a odpovídá.
Strana 73 z 256
Zná abecedu.
Představí se.
jazyku učitele.
na žádost
● K: představí se
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
● SZ: slovní zásoba k danému tématu
K: barvy
výstupy
učivo
Strana 74 z 256
K: barvy
na žádost
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Do:
VV (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
Z:
VV (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
přesahy
Kresba
Malba
Kresba
Malba
K: škola
výstupy
K: škola
učivo
na žádost
Strana 75 z 256
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
Z:
K: zvířata
výstupy
K:zvířata
učivo
na žádost
výslovnost
textu
Strana 76 z 256
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Do:
Z:
přesahy
K: rodina
výstupy
K: rodina
učivo
a odpovídá.
Zná abecedu.
Představí se.
Strana 77 z 256
jazyku učitele.
na žádost
větách
● K: představí se
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Do:
Prv (3. ročník) :
Prv (3. ročník) :
Z:
VV (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
přesahy
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Kresba
Malba
Strana 78 z 256
K: tělo
výstupy
K: tělo
učivo
na žádost
větách
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Do:
Z:
přesahy
K: oblečení
výstupy
K: oblečení
učivo
na žádost
Strana 79 z 256
větách
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
K: jídlo
výstupy
K: jídlo
učivo
na žádost
výslovnost
textu
Strana 80 z 256
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
K: oblíbené věci
výstupy
K: oblíbené věci
učivo
na žádost
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
K: dny a měsíce
výstupy
K: dny a měsíce
učivo
na žádost
Strana 81 z 256
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
výstupy
učivo
Halloween, Christmas, Easter
na žádost
výslovnost
Strana 82 z 256
● R: pojmenuje svátky a seznámí se s
kulturními rozdíly ve zvycích
● R: rozdíly mezi českou a anglickou
školou
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
Do:
HV (3. ročník) :
Pč (3. ročník) :
Z:
VV (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
přesahy
Kresba
Malba
K: čísla
výstupy
K: čísla
učivo
● K: počítá do dvaceti
na žádost
Strana 83 z 256
výslovnost
● R: pojmenuje svátky a seznámí se s
kulturními rozdíly ve zvycích
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
G: záporné věty
výstupy
učivo
na žádost
větách
Strana 84 z 256
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
G: předložky
výstupy
učivo
a odpovídá.
Zná abecedu.
Představí se.
Strana 85 z 256
jazyku učitele.
na žádost
výslovnost
textu
● G:
rozumí
jednoduchým
textům
přesahy
Do:
Gramatika
výstupy
výstupy
Z:
ČJL (4. ročník) : JV: slovo
Gramatika
Slovní zásoba
Slovní zásoba
přesahy
učivo
učivo
Konverzace
Strana 86 z 256
výstupy
výstupy
Konverzace
Reálie
Reálie
K: hudba
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: hudba
sobě
učivo
učivo
učivo
K: Vymění si s partnerem informace o sobě,
mluví o svých schopnostech, pojmenuje
předměty.
Mluví o svých sportovních schopnostech.
Pojmenuje místa a místnosti v domě, mluví
o tom, kde věci jsou, popíše dům/byt.
Mluví o nemocech, rozumí příkazům (i
záporným) a radám o zdraví.
Mluví o městě, kde jsou místa ve městě,
žádá a udává směry.
Mluví o tom, co lidé právě dělají. Mluví o
prázdninových činnostech.
Mluví o počasí.
Vyjádři čas, zeptá se na čas, mluví o škole
a rozvrhu.
Jednoduchou větou vyjádří, který televizní
program má/nemá rád.
Mluví o koníčcích, co dělá ve volném čase.
Mluví o zvířatech, kde žijí, čím se živí. Ptá
se a odpovídá na otázky o zvířatech.
Vyslovuje srozumitelně a dostatečně jasně
anglické hlásky ve známých slovech a
větách.
R: Nakupuje, vyjádří cenu, mluví o datu,
pojmenuje a mluví o svátcích: Vánoce,
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
Velikonoce.Mluví o Velké Británii a Praze.
G: Vyhledává specifické informace v
textu.Čte přiměřeně dlouhé texty z
učebnice, přečte básničku, pohled, rozvrh
hodin.
Rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z
učebnice a jazyku učitele.
Strana 87 z 256
Napíše pohled. Píše anglické věty.
Používá dvojjazyčný slovník.
● K: pojmenuje předměty
● K: mluví o svých schopnostech
● K: mluví o tom, co lidé právě dělají
● K: mluví o škole a rozvrhu
● K: mluví o koníčcích, co dělá ve volném
čase
● K: zazpívá písničky, říká básničky,
účinkuje ve hře
● K: vyslovuje srozumitelně a dostatečně
jasně anglické hlásky ve známých
slovech a větách
● G: vyhledává specifické informace v
textu
● G: čte přiměřeně dlouhé texty z
učebnice, přečte básničku, pohled a
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
nahrávkám z učebnice a jazyku učitele
● G: píše anglické věty
● G: používá dvojjazyčný slovník
Do:
HV (4. ročník) : Instrumentální činnosti
Z:
přesahy
K: sport
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: sport
sobě
učivo
předměty.
Strana 88 z 256
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
● K: mluví o prázdninových činnostech
čase
účinkuje ve hře
Strana 89 z 256
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
● G: napíše pohled
K: dům
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: dům
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Strana 90 z 256
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K: pojmenuje místa a místnosti v domě,
mluví o tom, kde věci jsou, popíše dům/
byt
● K: mluví o městě, kde jsou místa ve
městě
● K: žádá a udává směry
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Z:
přesahy
Strana 91 z 256
K: zdraví
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: zdraví
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
Strana 92 z 256
● K: mluví o nemocech, rozumí příkazům
(i záporným) a radám o zdraví
městě
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
přesahy
Do:
K: město
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: město
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
Strana 93 z 256
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
městě
účinkuje ve hře
slovech a větách
● R: nakupuje
● R: mluví o Velké Británii, Praze
textu
rozvrh hodin
Strana 94 z 256
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Do:
Z:
přesahy
K: prázdniny
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: prázdniny
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
Strana 95 z 256
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
městě
● K: mluví o počasí
čase
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Z:
přesahy
Strana 96 z 256
K: počasí
výstupy
K: počasí
učivo
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Z:
přesahy
K: vesmír
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: vesmír
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
Strana 97 z 256
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Strana 98 z 256
K: televize
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: televize
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
Strana 99 z 256
byt
městě
● K: vyjádří čas, zeptá se na čas
● K: vyjádří, zda má či nemá rád televizní
program
čase
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
K: volný čas
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: volný čas
sobě
učivo
předměty.
Strana 100 z 256
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
byt
městě
Strana 101 z 256
čase
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
K: zvířata
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: zvířata
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
Strana 102 z 256
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
čase
● K: mluví o zvířatech, kde žijí, čím se živí
● K: ptá se a odpovídá na otázky o
zvířatech
účinkuje ve hře
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Do:
přesahy
Strana 103 z 256
Z:
K: čísla
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: čísla
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
Strana 104 z 256
účinkuje ve hře
slovech a větách
● R: nakupuje
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Do:
přesahy
K: datum
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o K: datum
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
Strana 105 z 256
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
účinkuje ve hře
slovech a větách
● R: mluví o datu
● R: pojmenuje a mluví o svátcích:
Vánoce, Nový rok, sv. Valentýn,
Velikonoce
textu
rozvrh hodin
Strana 106 z 256
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
R: Vánoce, Nový rok, sv.Valentýn, Pancake tuesday
výstupy
učivo
● K: vymění si s partnerem informace o R: Vánoce, Nový rok, sv. Valentýn
sobě
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
Strana 107 z 256
byt
účinkuje ve hře
slovech a větách
Velikonoce
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Do:
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
Z:
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
přesahy
Kresba
Malba
Malba
Kresba
Strana 108 z 256
výstupy
učivo
slovech a větách
● R: nakupuje
Velikonoce
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Multikulturalita
G: pomocné sloveso do, does
výstupy
učivo
● K: vymění si s partnerem informace o G: pomocné sloveso do, does
sobě
předměty.
Strana 109 z 256
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
program
čase
Strana 110 z 256
zvířatech
slovech a větách
● R: nakupuje
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
G: sloveso být
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o G: sloveso být
sobě
učivo
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Strana 111 z 256
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
byt
městě
zvířatech
Velikonoce
textu
Strana 112 z 256
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
přesahy
Do:
G: sloveso umět, moci
výstupy
učivo
● K: vymění si s partnerem informace o G: sloveso umět, moci
sobě
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
Strana 113 z 256
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
slovech a větách
● R: nakupuje
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
výstupy
učivo
byt
městě
slovech a větách
textu
Strana 114 z 256
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
G: předložky
výstupy
● K: pojmenuje místa a místnosti v domě, G: předložky
byt
učivo
městě
zvířatech
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Do:
přesahy
G: záporné věty
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o G: záporné věty
sobě
učivo
předměty.
Strana 115 z 256
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
byt
Strana 116 z 256
městě
program
čase
zvířatech
slovech a větách
Velikonoce
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
G: sloveso mít
výstupy
● K: vymění si s partnerem informace o G: sloveso mít
sobě
učivo
předměty.
Strana 117 z 256
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
zvířatech
Strana 118 z 256
slovech a větách
textu
rozvrh hodin
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
přesahy
Do:
G: přítomný průběhový čas
výstupy
učivo
● K: vymění si s partnerem informace o G: přítomný průběhový čas
sobě
předměty.
Mluví o počasí.
a rozvrhu.
větách.
Strana 119 z 256
Nový rok,
sv.
Valentýn,
Pancake
Teusday,
hodin.
● K:
mluví
o
schopnostech
svých
sportovních
čase
zvířatech
účinkuje ve hře
slovech a větách
● R: nakupuje
textu
rozvrh hodin
Strana 120 z 256
● G:
rozumí
přiměřeně
obtížným
Hello (Ahoj)
výstupy
● H: představí se a zeptá, kdo je kdo
● H: porozumí, odkud lidé pocházejí
Hello
učivo
Grammar:
- I’m…
- My name’s…
- What’s your name?
- I’m from…
- Where are you from?
Vocabulary:
- Names
- Countries
Unit 1 – Getting started (Začínáme)
výstupy
● U1: počítá v rozsahu 1-100
učivo
Unit 1 – Getting started
● U1: sdělí své telefonní číslo a zeptá se
Grammar:
na telefonní čísla druhých
● U1: rozliší číslovky v poslechu
● U1: klade otázky o druhu a vzhledu věcí,
odpovídá na ně, vytvoří jednoduché
popisy věcí
● U1: vytvoří jednoduché školní pokyny,
reaguje na ně
- What’s this? It’s a …
- This is…
- Articles: a/an; the
- Imperatives
- Possessive ‘s
- Whose…?
- Prepositions: in, on, under
- Plural nouns: regular and irregular
- There’s/are
● U1: zeptá se na názvy věcí v angličtině a
na jejich pravopisnou podobu, správně
hláskuje
Vocabulary:
● U1: říká , co komu patří, používá
-Numbers 0-100
přivlastňovací pád
- Useful words
● U1: říká, kde jsou věci umístěny, používá - Adjectives
- Colours
vazbu "thereis/there are"
- Classroom instructions
- Spelling
Strana 121 z 256
● U1: vytvoří správný tvar a užívá - The alphabet
- Parts of the body
podstatná jména v množném čísle
● U1: seznámí se s pozdravy a jejích
užíváním v anglicky mluvících zemích
Unit 2 – Communication (Komunikace)
výstupy
učivo
● U2: hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, Unit 2 – Communication
tvoří otázky na umístění
Grammar:
● U2: rozumí textu na pohlednici a sestaví
- to be
jednoduchý text na pohlednici
- Possessive adjectives
● U2: zeptá se na osoboní údaje, zodpoví
Vocabulary:
dotazy na osobní údaje
● U2: rozumí jednoduchým informacím v -Prices
telefonní konverzaci
- Family
● U2: správně používá všechny tvary - Personal information
- Age
slovesa "to be"
- Favourite things
● U2: používá správná přivlastňovací
zájmena
● U2: rozumí textu písně
● U2: seznámí se s podobou psaného
písma britských dětí a s některými
anglicky mluvícími zeměmi
přesahy
Z:
Unit 3 – My world (Můj svět)
výstupy
● U3: zeptá se na cenu zboží v obchodě, Unit 3 – My world
používá základní fráze při nakupování
Grammar:
● U3: rozumí neformálnímu dopisu, uvede
a zeptá se na podrobnější osobní údaje - to have got
učivo
● U3: správně používá všechyn tvary - this/these
slovesa "to have" a ukazovací zájmena - Plural nouns
● U3: rozliší a uvede rozdíly vpopisu Vocabulary:
jednoduchého obrázku
- Pets
● U3: pojmenuje dny v týdnu
- Days of the week
● U3: zeptá se a odpoví na otázky týkající - School
se školního rozvrhu hodin
Strana 122 z 256
● U3: prezentuje svoje znalosti v projektu
"My world"
● U3: zpívá a rozumí textu písně
● U3: seznámí se se základy školské
soustavy v anglicky mluvících zemích
Unit 4 – Time (Čas)
výstupy
● U4: vyžádá si a podá informace o Unit 4 – Time
čase, rozpozná a zapíše časový údaj z
Grammar:
nahrávky
učivo
● U4: správně používá časové předložky
-Telling the time
● U4: popíše svůj denní režim a týdenní - Present simple
program
Vocabulary:
● U4: zeptá se a odpoví na otázky týkající
se činností ve volném čase, zálib, - Time
koníčků
- Daily routine
● U4: ptá se na každodenní činnosti - Free time activities
druhých, hovoří o nich, odpovídá na
otázky
● U4: hovoří otom, co kdo rád nebo nerad
dělá
● U4: správně používá přítomný čas
prostý v oznamovacích větách, v
otázkách i v záporu
● U4: seznámí se s otevírací dobou
některých institucí a zařízení ve Velké
Británii
Unit 5 – Places (Místa)
výstupy
● U5: hovoří o tom, co kdo může nebo Unit 5 – Places
umí dělat, zeptá se a odpoví na dotazy o
Grammar:
schopnostech
učivo
● U5: popíše dům nabo byt, jednotlivé
- can
místnosti, jejich umístění a vybavení
- There is/are…
● U5: popiše město, určí polohu - Prepositions of place
- must
vybraných míst a budov ve městě
- Let’s…
● U5: správně používá vazbu "there
is/there are", tvoří otázku, používá Vocabulary:
předložky místa
Strana 123 z 256
● U5: podá instrukce s použitím slovesa - The house – rooms and furniture
"must", vyjádří návrh s použitím vazby - Places and buildings in a town
"let's"
● U5: objedná
občerstvení
si
jídlo
v
rychlém
● U5: zpívá a rozumí textu písně
● U5: seznámí se se základními typy
bydlení v Británii
Unit 6 – People (Lidé)
výstupy
učivo
● U6: popíše fyzický vzhled osoby, popíše Unit 6 – People
rodinu
Grammar:
● U6:
popíše
aktuální
činnosti
jednotlivých lidí pomocí přítomného - Describing people
času průběhového
- Present continuous
● U6: objasní rozdíl v použití přítomného - Present simple v present continuous
času prostého a průběhového
Vocabulary:
● U6: hovoří o zvycích, obvyklých
činnostech a o om, co kdo právě dělá
- Physical descriptions
● U6: přečte, předvede a obmění rozhovor - Adjectives
- Housework
v obchodě při nakupování oblečení
- Clothes
● U6: seznámí se s národnostním
složením britské společnosti
Strana 124 z 256
4.2 Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především
na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli
prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další
úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům
matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V
tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho
prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické
operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč
je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci
propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem
a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných
situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují
geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti
útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině
(resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah
(resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky
k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn
a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa a seznamují se s jejich
reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že
změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a
závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují
a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového softwaru nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k
pochopení pojmu funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy,
jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské
matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace
a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět
situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní
schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový
software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje
přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích
technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Strana 125 z 256
Předmět je rozdělen do dvou celků: 1.Aritmetika /A/
2.Geometrie /G/
Strana 126 z 256
4.2.1 Matematika
Výuku budeme realizovat v 1. - 5. ročníku s celkovou hodinovou dotací 24 hodin týdně. 1. ročník
4 hodiny, 2. - 5. roč. 5 hodin týdně.
Budeme vyučovat ve třídách, hodiny zpestříme prací s výukovými programy na PC.
Poskytneme žákům vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.
Chceme, aby si žáci postupně osvojili některé matematické pojmy, algoritmy, terminologii a
matematickou symboliku a dovedli tyto nové poznatky využít.
Budeme klást důraz na procvičování pamětného počítání a provádění písemných
matematických operací v oboru přirozených čísel.
Naučíme žáky pracovat s daty, grafy a diagramy ( sbírat je, třídit, srovnávat, číst v nich).
V geometrii se zaměříme na poznávání, určování, modelování a rýsování jednoduchých geom.
tvarů, naučíme žáky orientovat se v rovině a prostoru.
Chceme, aby žáci dovedli učivo geometrie přirozeně aplikovat v praktickém životě.
Celkově máme zájem ukázat žákům zajímavost a užitečnost matematiky, aktivovat jejich
logické myšlení. Proto jim nabídneme k řešení i nestandardní matematické úkoly a problémy,
budeme využívat zábavných forem práce.
Důraz budeme klást na individuální přístup k žákům.
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
4
5
5
5
5
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
A: počítání do dvaceti
výstupy
učivo
● A: pozná číslice 1- 20, umí je napsat a Počítání do dvaceti
přečíst
● A: zná význam méně, více, první,
poslední, větší, menší, apod.
● A: řadí čísla podle velikosti
● A: znázorňuje čísla do 20 na číselné ose
● A: zná a používá matematické symboly
+, -, =, více, méně
● A: umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady
na + a - do 20 bez přechodu přes 10
Strana 127 z 256
● A: provádí rozklad na desítky a jednotky
● A: řeší jednoduché slovní úlohy
přesahy
Do:
ČJL (1. ročník) : Psaní
ČJL (1. ročník) : Čtení a literární výchova
ČJL (1. ročník) : ČT: krátké texty
Z:
Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
A: jednotky
výstupy
● A: zná značku pro litr, kilogram, metr a Jednotky
korunu
učivo
přesahy
Do:
Z:
Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
Strana 128 z 256
Geometrie
výstupy
● G: rozlišuje a umí pojmenovat Geometrie
jednoduché geometrické útvary
učivo
● G: modeluje jednoduché geom. útvary v
rovině
● G: pozná geom. tělesa - krychle, koule
● G: třídí geom. útvary podle tvaru,
velikosti a barvy
● G: orientuje se v prostoru - nahoře, dole,
před, za apod.
přesahy
Do:
Z:
Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace
A: počítání do dvaceti
výstupy
učivo
● A: zapisuje a řeší příklady na sčítání, Počítání do dvaceti
odčítání do 20 s přechodem přes desítku
přesahy
Do:
ČJL (2. ročník) : JV: věty
Z:
Strana 129 z 256
Pč (2. ročník) :
Pč (2. ročník) :
VV (2. ročník) :
VV (2. ročník) :
VV (2. ročník) :
VV (2. ročník) :
Kresba
Malba
Prostorová tvorba
Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
A: počítání do sta
výstupy
● A: zapisuje a čte čísla do sta
Počítání do sta
učivo
● A: zakresluje čísla do sta na číselnou
osu
● A: porovnává čísla do sta, umí je řadit
sestupně i vzestupně
● A: sčítá a odčítá do sta
● A: zná význam závorek
● A: počítá příklady se závorkami
přesahy
Do:
Z:
A: slovní úlohy
výstupy
● A: provádí zápis slovních úloh
Slovní úlohy
učivo
Strana 130 z 256
● A: řeší slovní úlohy s výpočty do sta
přesahy
Do:
Z:
A: násobení do sta
výstupy
● A: seznámí se s principem násobilky v Násobení do sta
oboru do 100
učivo
● A: ovládá násobilku do 50
přesahy
Do:
Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace
a kompetice
A: mince a bankovky
výstupy
● A: zná rozdíl mezi
bankovkami
mincemi
a Mince a bankovky
učivo
Strana 131 z 256
● A: zná mince a bankovky v hodnotě do
sta korun
● A: počítá s mincemi a bankovkami v
hodnotě do sta korun
přesahy
Do:
A: zaokrouhlování
výstupy
● A: zaokrouhluje na desítky v oboru do Zaokrouhlování
sta
učivo
přesahy
Do:
a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace,
Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí
Geometrie
výstupy
● G: umí si připravit pomůcky na rýsování Geometrie
učivo
● G: zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
● G: narýsuje přímku, lomenou čáru,
úsečku libovolné délky
● G: zná rozdíl mezi přímkou, přímou a
křivou čárou
● G: porovnává úsečky podle velikosti
● G: pozná geometrická tělesa - krychli,
kvádr, kouli, válec
Do:
přesahy
Strana 132 z 256
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace
A: malá násobilka
výstupy
● A: zná symboly pro násobení a dělení
Malá násobilka
učivo
● A: umí násobit a dělit v oboru malé
násobilky
● A: řeší slovní úlohy s pomocí malé
násobilky
přesahy
Do:
ČJL (3. ročník) : JV: vyjadřovací schopnosti
A: počítání v oboru do sta
výstupy
● A: dělí se zbytkem v oboru do sta
učivo
Počítání v oboru do sta
● A: umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla
zpaměti i písemně
● A: řeší slovní úlohy v oboru do sta
Strana 133 z 256
● A: řeší jednoduché
závorkami
příklady
se
přesahy
Do:
Z:
Aj (3. ročník) : K: čísla
A: počítání v oboru do tisíce
výstupy
● A: umí zapsat a přečíst čísla do tisíce
● A: porovnává, řadí vzestupně
sestupně čísla do tisíce
Počítání do tisíce
učivo
a
● A: zakresluje čísla do tisíce na číselné
ose
● A: umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně
● A: zaokrouhluje na desítky a stovky
● A: řeší slovní úlohy v oboru do tisíce
● A: řeší jednoduché
závorkami
příklady
se
● A: zná jednotky délky a hmotnosti
● A: seznámí se s jednotkami času a
objemu
přesahy
Do:
Strana 134 z 256
A: jednotky
výstupy
Jednotky
učivo
● A: seznámí se s jednotkami času a
objemu
● A: jednotky délky používá k měření
● G: umí změřit délky základních geom.
útvarů
● G: narýsuje a označí bod, přímku,
polopřímku, úsečku, trojúhelník
přesahy
Do:
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace
G: geometrie
výstupy
Geometrie
učivo
● G: umí změřit délky základních geom.
útvarů
● G: narýsuje a označí bod, přímku,
polopřímku, úsečku, trojúhelník
● G: zná pojem opačná polopřímka
● G: zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
● G: zná význam pojmu průsečík a umí ho
určit
Do:
přesahy
Strana 135 z 256
Z:
a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita,
Komunikace
A: počítání do milionu
výstupy
● A: zapisuje a čte čísla do milionu
Počítání do milionu
učivo
● A: porovnává čísla do milionu, řeší
příslušné nerovnice
● A:
zaokrouhluje
na
statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
● A: orientuje se na číselné ose do milionu
● A: rozkládá čísla v desítkové soustavě
● A: sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
milionu
Do:
ČJL (4. ročník) : JV: věta, souvětí
Z:
Aj (4. ročník) : K: čísla
přesahy
Strana 136 z 256
A: násobení a dělení
výstupy
učivo
● A: ovládá pamětné dělení se zbytkem v Násobení a dělení
oboru malé násobilky
● A: násobí písemně jednociferným a
dvojciferným činitelem
● A:
písemně
dělí
jednociferným
dělitelem, provádí zkrácený zápis
přesahy
Do:
ČJL (4. ročník) : Literární výchova a čtení
ČJL (4. ročník) : JV: psaní
A: jednotky
výstupy
● A: zná jednotky hmotnosti, délky, Jednotky
objemu a času a umí je převádět
učivo
přesahy
Do:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a
sebepojetí, Psychohygiena, Kreativita, Komunikace
A: zlomky
výstupy
● A: zapisuje a čte zlomky, zná pojmy Zlomky
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
● A:
sčítá
zlomky
jmenovatelem
se
učivo
stejným
přesahy
Do:
Strana 137 z 256
a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Poznávání lidí,
A: slovní úlohy
výstupy
● A: řeší jednoduché a složené slovní Slovní úlohy
úkoly
učivo
● A: provádí zkrácený zápis s neznámou
● A: seznámí se s přímou úměrností
● A: seznámí se s aritmetickým průměrem
přesahy
Do:
A: práce s kalkulátorem
výstupy
učivo
● A: sčítá, odčítá, násobí a dělí na Práce s kalkulátorem
kalkulátoru
● A: používá kalkulátor ke kontrole
přesahy
Do:
Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena
G: rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice
výstupy
učivo
● G: dokáže určit vzájemnou polohu Rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice
přímek v rovině
Strana 138 z 256
● G:
rýsuje
různoběžky
kolmice,
rovnoběžky,
● G: pracuje s kružítkem, rýsuje kružnice
Do:
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
Pč (4. ročník) :
Z:
Pč (4. ročník) :
přesahy
Kresba
Prostorová tvorba
Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Kooperace a kompetice
G: souměrnosti
výstupy
● G: rýsuje čtverec, obdélník
Souměrnosti
učivo
● G: pozná druhy trojúhelníků - pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
● G: dovede sestrojit trojúhelník ze tří
stran
● G: zná trojúhelníkovou nerovnost
● G: určuje souřadnice bodů ve čtvercové
síti
Do:
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
Pč (4. ročník) :
Z:
Pč (4. ročník) :
Pč (4. ročník) :
přesahy
Kresba
Prostorová tvorba
Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita
G: obvod, obsah
výstupy
učivo
Strana 139 z 256
● G: počítá obvod čtverce, obdélníku a Obvod, obsah
trojúhelníku
● G: počítá obsah čtverce a obdélníku
● G: zná jednotky obsahu mm2, cm2, dm2,
m2
přesahy
Do:
Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita
výstupy
učivo
● A: umí zapsat, číst a porovnávat přiroz. Přiroz. čísla do milionu
čísla do milionu a přes milion
● A: čísla umí zobrazit na čís. ose
● A: zaokrouhluje přiroz. čísla na miliony,
statisíce ,...
● A: sčítá, odčítá, násobí a
jednoduchá přiroz. čísla zpaměti
dělí
● A: písemně sčítá a odčítá přiroz. čísla
● A: písemně násobí dvoj a trojciferným
činitelem
● A: umí dělit jednociferným dělitelem
písemně (zkráceně)
● A: je seznámen s písemným dělením
dvojciferným dělitelem
● A: řeší slovní úlohy s jedním nebo
dvěma výpočty
● A: je seznámen s odhady a kontrolami
výpočtů
● A: seznámí se s vlastnostmi početních
operací
● A: seznámí se s aritmetickým průměrem
Strana 140 z 256
● A: je seznámen s jednoduchými grafy a
tabulkami
přesahy
Do:
Z:
A: rovnice a nerovnice
výstupy
učivo
● A: řeší jednoduché rovnice a nerovnice Rovnice a nerovnice
● A: řeší slovní úlohy s jedním nebo
dvěma výpočty
● A: je seznámen s odhady a kontrolami
výpočtů
přesahy
Do:
rozhodovací dovednosti, Psychohygiena, Kreativita
A: zlomky
výstupy
● A: řeší slovní úlohy s jedním nebo Zlomky
dvěma výpočty
učivo
● A: zlomky - umí vyjádřit části celku
Strana 141 z 256
tabulkami
● A: umí zapsat zlomky se jmenovatelem
10, 100, 1000
● A: sčítá a odčítá zlomky se stejným
jmenovatelem
přesahy
Do:
rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena
A: římské číslice
výstupy
● A: seznámí se s římskými číslicemi
Římské číslice
učivo
přesahy
Do:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje,
praktická etika, Psychohygiena, Kreativita
A: jednotky
výstupy
● A: zná jednotky délky,
objemu, času a převádí je
hmotnosti, Jednotky
učivo
přesahy
Do:
TV (5. ročník) : Atletika
praktická etika, Psychohygiena
A: desetinná čísla
výstupy
učivo
Strana 142 z 256
● A: umí zapsat, přečíst, zobrazit a Desetinná čísla
porovnat deset. číslo řádu desetin,
setin, tisícin
● A: umí zapsat zlomky se jmenovatelem
10, 100, 1000
● A: pamětně sčítá, odčítá, násobí a dělí
jednod. deset. čísla
● A: písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí
deset. čísla
● A: řeší jednoduché slovní úlohy pomocí
deset. čísel
● A: násobí a dělí deset. čísla 10, 100, 1000
přesahy
Do:
rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Komunikace
A: přímá úměrnost
výstupy
● A: řeší slovní úlohy s jedním nebo Přímá úměrnost
dvěma výpočty
učivo
● A: seznámí se s vlastnostmi početních
operací
● A: seznámí se s přímou úměrností
tabulkami
Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena
G: rýsování
výstupy
● G: rýsuje rovnoběžky a kolmice daným Rýsování
bodem
učivo
● G:umí narýsovat čtverec, obdélník a
trojúhelník
● G: seznámí
nerovností
se
s
trojúhelníkovou
Strana 143 z 256
● G: seznámí se s pojmy úhel a jeho osa
● G: seznámí se se středem a osou úsečky
● G: seznámí se s úhlopříčkami čtverce,
obdélníku a jejich vlastnostmi
● G:seznámí se s osově souměrnými
útvary
Do:
přesahy
rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Komunikace
G: obvod a obsah
výstupy
● G: umí vypočítat obvod a obsah čtverce Obvod a obsah
a obdélníku
učivo
● G: seznámí se s jednotkami obsahu a
jejich převodem
● G: seznámí se s obsahem a obvodem
složitějších obrazců
Do:
přesahy
rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika
G: tělesa
výstupy
● G: umí rozpoznat tělesa
Tělesa
učivo
● G: seznámí se s obsahem a obvodem
složitějších obrazců
Do:
přesahy
Strana 144 z 256
G: souřadnice bodů
výstupy
● G: umí určit souřadnice bodů
Do:
TV (5. ročník) : Turistika
Souřadnice bodů
učivo
přesahy
a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Mezilidské vztahy,
Komunikace
G: grafický součet, rozdíl, násobek
výstupy
učivo
● G: seznámí se s grafickým součtem, Grafický součet, rozdíl, násobek
rozdílem a násobkem úseček
Strana 145 z 256
4.3 Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající
potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast
Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání
na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem
uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a
kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně
většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní
učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují
žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních
zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační
rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a
komunikačních technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické
myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a
tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení
a racionálnější organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své
práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i
sociálních jevů a procesů
Strana 146 z 256
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
Strana 147 z 256
4.3.1 Informační a komunikační technologie
- nabídneme žákům pravidelně pracovat s PC i v jiných vyučovacích předmětech
- naučíme orientaci na klávesnici počítače a práci s myší
- seznámíme žáky s programem Word
- zaměříme se na práci s Internetem
- budeme běžně používat internetovou poštu
- naučíme se vyhledávat obrázky a informace
Předmět je rozdělen do tří ceĺků:
1. Seznámení s počítačem a práce s textem
2. Internet, web
3. Komunikace pomocí internetu
Ročník
5
Dotace
1
Povinnost
povinný
(skupina)
Dotace
skupiny
Seznámení s počítačem a práce s textem
výstupy
učivo
● P: umí korektně zapnout a vypnout Části počítače
Vypnutí, zapnutí, přihlášení, odhlášení
počítač, přihlásit a odhlásit se
HW, SW
● P: je seznámen s pojmy HARDWARE,
Práce s myší
SOFTWARE
Textový editor Word
● P: orientuje se na klávesnici, zná funkce
nejdůležitějších kláves
● P: umí pracovat s myší
● P: umí napsat krátký text ve Wordu
● P: umí otevřít, uložit a vytisknout soubor
ve Wordu
Do:
ČJL (5. ročník) : JV: sloh
přesahy
Strana 148 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání
Internet, web
výstupy
● I: nezaměňuje pojmy Internet, web
● I: na webu dokáže vyhledat příslušnou
stránku
Do:
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Z:
Př (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Internet
webové stránky
učivo
přesahy
Místo, kde žíjeme: Svět
Lidé a čas: Nejstarší české dějiny
Lidé a čas: Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci
Lidé a čas: Habsburkové na českém trůně
Lidé a čas: 19. století
Země a vesmír
Člověk a technika
Život na Zemi
Člověk a technika
Země a vesmír
Život na Zemi
Místo, kde žijeme: Opakování ČR
Lidé kolem nás
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Komunikace Internetem
výstupy
● I: zvládá práci s elektronickou poštou
● P: dokáže odesílat obrázky a fotografie
učivo
E-mail
Práce s obrázky a fotografiemi
● P: umí uložit digitální fotografie do
složky
přesahy
Strana 149 z 256
Do:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace
Strana 150 z 256
4.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována
pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah
týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým
široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání
na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat
a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími
osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných
věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a
přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe
se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života,
jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do
budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se
žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty
jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z
konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání
a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací
oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání
nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi
vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech
člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací
obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích
předmětů a jejich vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí,
vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti.
Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové
i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu,
praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností
žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k
místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného
chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity
mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se
lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy,
které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický
Strana 151 z 256
okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického
státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům
pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve
4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4
a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo
jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických
okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným
výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč
se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak
se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od
nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům
v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu
i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat
informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším
okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí,
veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy,
kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody
naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek,
ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk
snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a
dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá
pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém
věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání
člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají,
jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z
hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení
o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých
životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin
obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v
životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky,
sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace.
že
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných
a kulturních informací
Strana 152 z 256
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na
základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění
povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové
a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své
jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního
uplatnění při jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného
rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých
Strana 153 z 256
4.4.1 vlastivěda
- nabídneme žákům pohled do naší historie a to i regionální
- naučíme děti orientovat se na mapách republiky, Evropy a částečně i světa
- budeme se zabývat jednotlivými regiony ČR a "cestovat po Evropě"
- důraz budeme klást na vlastivědné poznávací exkurze a vycházky (např. regionální
památky,muzea)
- budeme se zaměřovat na výchovu správných mezilidských vztahů (rodina, spolužáci, dospělí,
cizinci, menšiny)
- poskytneme žákům lekce společenské výchovy a slušného chování
- nebudeme se bát diskutovat o základních globálních problémech (sociální problémy,
nesnášenlivost, problémy konzumní společnosti)
Předmět je rozdělen ve 4. ročníku do tří celků:
1. Místo, kde žijeme (M)
2. Lidé kolem nás (L)
3. Lidé a čas (Č)
4. ČR - naše vlast (M)
V 5. ročníku je rozdělen do tří celků:
1. Místo, kde žijeme (M)
2. Lidé kolem nás (L)
3. Lidé a čas (Č)
Ročník
4
5
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Místo, kde žijeme
výstupy
● M: umí vyhledat Krnov na mapě ČR
učivo
Krnov a místní krajina - části, poloha, minulost
a současnost našeho města, průmysl,
významné stavby
● M: určí a vysvětlí polohu našeho města
Práce s kompasem a mapou, určování
vzhledem ke krajině a státu
světových stran v přírodě
● M: orientuje se ve městě a nejbližším
okolí
Strana 154 z 256
● M: zná název našeho kraje a krajského
města
● M:
zná
a
navštíví
některé
pamětihodnosti a kulturní zařízení ve
městě a okolí
● M: určí světové strany v přírodě i podle
mapy a orientuje se podle nich
● M: řídí se podle zásad bezpečného
pohybu v přírodě
● M: zná typy map, vyhledává jednoduché
údaje o přírodních podmínkách na mapě
ČR
● M: seznámí se s plánem města
přesahy
Do:
Z:
HV (4. ročník) : Poslech
Aj (4. ročník) : K: město
Př (4. ročník) : Dopravní výchova
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● L: vyjádří na základě zkušeností vztahy Soužití lidí - mezilidské vztahy
mezi lidmi,vyvodí a dodržuje pravidla Chování mezi lidmi
Vlastnictví
pro soužití
● L: rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci,
umí obhájit svůj názor i přiznat omyl,
Strana 155 z 256
dohodne se na společném postupu se
spolužáky
● L: rozpozná jednání a chování, která
nelze tolerovat, která porušují lidská
práva či demokratické principy
● L: rozlišuje základní formy vlastnictví,
umí používat peníze v běžných situacích
● L: poukáže na některé problémy ve
městě či okolí a navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí v Krnově
přesahy
Do:
Z:
Lidé a čas
výstupy
učivo
● Č: zná a umí vyprávět některé místní Regionální památky (návštěva některé z
nich) - péče o památky
pověsti
Místní a krajové pověsti
● Č: zná některé postavy Starých pověstí
Staré pověsti české
českých
Nejvýznamnější postavy českých dějin (Karel
● Č: umí stručně převyprávět některou IV., J. Hus, J.A. Komenský, T.G. Masaryk)
národní pověst
● Č: zná některé významné osobnosti a
památná místa našich dějin
● Č: rozlišuje současné a minulé
přesahy
Do:
Z:
Strana 156 z 256
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference
ČR - naše vlast
výstupy
učivo
● M: umí vyhledat ČR na mapě Evropy, zná Práce s mapou ČR
názvy sousedních států, umí je rovněž Praha - hlavní město
Jednotlivé regiony ČR
vyhledat na mapě Evropy
Povrch a vodstvo ČR
● M: umí vytvořit několik vět o našem
Společná návštěva CHKO
hlavním městě
● M: zná některá pohoří a významné nížiny
v ČR, ukáže je na mapě
● M: vyjmenuje naše významné řeky a
ukáže je na mapě
● M: zná největší
přehrady v ČR
jezera,
rybníky
a
● M: vyhledá na mapě střední, východní,
západní, severní, jižní Čechy, Moravu
a Slezsko, seznámí se s některými
přírodními, kulturními a hospodářskými
zajímavostmi v jednotlivých oblastech
● M: zná krajská města a umí je ukázat na
mapě
● M:
seznámí
se
s
pamětihodnostmi v ČR
některými
● M: zná nejvýznamnější zemědělské
plodiny pěstované v jednotlivých
oblastech v ČR
● M: zprostředkuje ostatním zážitky z cest
po ČR, navštíví CHKO
Do:
Z:
přesahy
Strana 157 z 256
Aktivity, pomůcky a soutěže
[ Soutěž ] - Myslím si...
Práce s mapou, vedoucí hráč: myslím si např. město ve Slezsku
- žáci kladou otázky, vedoucí hráč odpovídá jen ano - ne (např. je ve městě Slezské muzeum?
vyrábí se tam ...
výstupy
učivo
● M: zná letopočet vzniku ČR, jméno 1. a Česká republika
současného prezidenta, státní symboly, - vznik ČSR a ČR
- prezident, státní symboly a státní svátky
je obeznámen se státními svátky
- vláda, parlament, zákony, demokracie
● M: zná pojmy vláda, parlament, zákon,
- orientace na mapě ČR
demokracie
- opakování jednotlivých krajů republiky
● M: opakuje si znalosti o ČR získané v
předešlém ročníku
● Č: umí vyhledat informace o naší
minulosti např. v encyklopediích, na
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
IKT (5. ročník) : Internet, web
Z:
TV (5. ročník) : Zimní sporty
Strana 158 z 256
výstupy
● M: orientuje se ve světadílech
oceánech na mapě světa
učivo
a Planeta Země - globus
Rovnoběžky a poledníky
Rovník
Kontinenty a oceány
přesahy
Do:
Z:
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference
výstupy
učivo
● M: umí ukázat na mapě Evropy Poloha Evropy, její hranice
Ostrovy a poloostrovy, moře
nejvýznamnější ostrovy a poloostrovy
Státy a hlavní města členských zemí EU
● M: zná některá moře omývající břehy
EU
Evropy
Orientace na mapě - některé další státy
● M: zná státy a hlavní města členských Evropy
zemí EU, seznámí se i s některými Sousední státy ČR - bližší seznámení
dalšími státy Evropy
● M: zprostředkuje spolužákům vlastní
zážitky z cest po Evropě
● M: porovnává způsob života, přírodu a
hospodářství některých států Evropy s
ČR
přesahy
Do:
Z:
Strana 159 z 256
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● L: přemýšlí o soužití lidí ve společnosti, Soužití lidí ve společnosti
zná některé spolky,strany, církve, chápe Pravidla slušného chování
Základní globální problémy
nutnost pomoci slabým, nemocným
● L: diskutuje o některých globálních
problémech,
např.
problémech
konzumní
společnosti,
přírodního
prostředí
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● Č: pracuje s časovými údaji
Orientace v čase, století
Historické důvody státních svátků
● Č: objasní historické důvody pro
Nejstarší české dějiny:
zařazení státních svátků a významných - dávní Slované, Velkomoravská říše,
dnů
Konstantin a Metoděj
● Č: srovnává a hodnotí způsob života - staré pověsti české (připomenutí ze 4. roč.)
a práce předků na našem území se - kníže Václav a Boleslav
- sv. Vojtěch
současností
● Č: zná pojmy Slovanské
Velkomoravská říše
kmeny,
● Č: ví o prvním knížectví v Čechách, zná
historii smrti sv. Václava
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
Strana 160 z 256
Z:
výstupy
učivo
Anežka Česká
Král železný a zlatý
● Č: srovnává a hodnotí způsob života
Poslední králové z rodu Přemyslovců
a práce předků na našem území se Jan Lucemburský a Eliška Přemyslovna
současností
Karel IV.
● Č: umí povyprávět o vládě Přemyslovců Gotické stavební památky
Jan Hus
● Č: popíše gotický sloh, zapamatuje se Husitské války
některou památku
Jiří z Poděbrad
● Č: ví o vládě Lucemburků, blíže se Jagellonci na českém trůně
seznámí s Karlem IV.
● Č: zná myšlenky J. Husa, ví o jeho
upálení
● Č: je senámen s husitskými válkami
● Č: ví o vládě Jagellonců na českém
trůně
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Rudolf II.
Renezance
Třicetiletá válka
a práce předků na našem území se J. A. Komenský
současností
Baroko
Strana 161 z 256
● Č: zná některé významné panovníky z Marie Terezie a Josef II.
rodu Habsburků
● Č: popíše renezanční sloh, zapamatuje
si některou renezanční památku
● Č: ví o důsledcích Bílé hory
● Č: zná základní
Komenského
myšlenky
J.A.
● Č: zná reformy M. Terezie a Josefa II.
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Národní obrození
Národní divadlo
Vynálezy a vynálezci 19. století
a práce předků na našem území se Rakousko Uhersko
současností
● Č: zná význam národního obrození
● Č: popíše některé vynálezy 19. století
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
Z:
Strana 162 z 256
výstupy
učivo
● M: zná letopočet vzniku ČR, jméno 1. a 1. světová válka
současného prezidenta, státní symboly, Samostatné Československo
Osobnost T. G. Masaryka
je obeznámen se státními svátky
2. světová válka
Fašismus a komunismus
● Č: objasní historické důvody pro Totalita a cenzura
zařazení státních svátků a významných Období komunistické vlády
Návrat k demokracii
dnů
a práce předků na našem území se
současností
● Č: vypráví a 1. a 2. světové válce, vzniku
ČR
● Č: zná některé
T.G.Masaryka
● Č:
chápe
komunismu
údaje
zrůdnost
ze
života
fašismu
a
internetu, v muzeu
přesahy
Do:
Z:
Strana 163 z 256
4.4.2 přírodověda
Předmět Přírodověda je vyučován 2 hod/týden ve 4. a 5. ročníku.Program předmětu staví na
elementárních znalostech, které žáci získali v prvouce i dalších předmětech (Prv, M, Čt a lit....)
a současně vybavuje žáky základními vědomostmi pro předměty přírodopis, fyzika a chemie.
Základní znalosti a dovednosti z oblasti výuky ke zdraví. Součástí předmětu ve 4. ročníku je
dopravní výchova.
Součástí předmětu je část zabývající se nejobecnějšími pojmy, jejich porozuměním a
dovednosti správně je používat - aplikovat je.Další část předmětu je založena na činnostním tvořivém učení, praktických pokusech a na pozorování. Kromě vlastního vzdělávacího obsahu
jsou v přírodovědě realizována i průřezová témata (Osobnostní a sociální výchova, Mediální
výchova a zejména Environmentální výchova). Mezi převládající životní kompetence patří
řešení problému, občan, city.
Výuka probíhá většinou ve třídě nebo v terénu. Nezbytnou součástí výuky jsou vycházky,
exkurze, besedy a projekty.
Rozvíjíme schopnost popisovat pozorované a vyhledávat informace z různých dostupných
zdrojů. Dětem se dále umožňuje další rozvoj. Se žáky s SPU pracujeme podle IVP.
Předmět je rozdělen do tématických celků:
4.roč. Život na Zemi (Ž)
Člověk a životní prostředí (ČŽ)
Dopravní výchova (D)
5.roč. Země a vesmír (ZV)
Člověk a technika (ČT)
Život na Zemi (Ž)
Ročník
4
5
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Život na Zemi
výstupy
učivo
● Ž: objevuje a zjišťuje propojenost živé a Živá a neživá příroda, vztahy, společné a
rozdílné znaky
neživé přírody
Země - den, noc, roční období
● Ž: seznámí se s elementárními poznatky
Látky a jejich vlastnosti - třídení látek,
o Zemi jako součástí vesmíru
skupenství, vlastnosti, měření veličin s
praktickým užíváním základních jednotek
Rovnováha v přírodě
Strana 164 z 256
● Ž: pojmenuje látky a jejich vlastnosti,
provádí
pokusná
měření,
založí
jednoduchý postup , náplanuje a
zdůvodní postup, vyhodnotí
Vybraní zástupci rostlin, hub, živočichů znaky života, stavba těla, způsob života,
význam v přírodě a pro člověka
Rovnováha v přírodě - základní společenstva
● Ž: rozlišuje horniny a nerosty, jejich
původ, složení a využití člověkem
● Ž: porovnává na základě pozorování
základní projevy života na konkrétních
organismech
● Ž: zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionu, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi
organismy a nachází shody a rozdíly
mezi nimi
● ČŽ: zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka ve vztahu k přírodě
přesahy
Do:
Aj (4. ročník) : Slovní zásoba
Aj (4. ročník) : K: počasí
Aj (4. ročník) : K: zvířata
Vl (4. ročník) : ČR - naše vlast
Z:
Strana 165 z 256
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka k
prostředí
●
výstupy
učivo
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
Chování v krizových situacích
přesahy
Do:
Z:
Aj (4. ročník) : K: zdraví
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a
problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
Dopravní výchova
výstupy
učivo
- zvládá dopravní předpisy
- zná dopravní značky
- zná vybavení jízdního kola a povinné
vybavení cyklisty
- umí ošetřit jednoduchá poranění způsobená
v silničním provozu (např. oděrky)
Strana 166 z 256
- obsolvuje výuku na dopravním hřišti a jízdu
zručnosti
přesahy
Do:
TV (4. ročník) : Pohybové hry a netradiční činnosti
rozhodovací dovednosti
Země a vesmír
výstupy
učivo
● ZV: zná pojmy Vesmír, planeta, hvězda, Země ve Vesmíru
Sluneční soustava
družice, zem. přitažlivost
Den a noc
● ZV: vysvětlí na základě elementárních
Roční období
poznatků o Zemi jako součásti Vesmíru
střídání roč. období, den a noc
přesahy
Do:
Z:
Člověk a technika
výstupy
učivo
● ČT: využívá poznatků o lidském Člověk na Zemi
těle k vysvětlení základních funkcí Lidský organismus- orgánové soustavy
Muž a žena
jednotlivých orgánových soustav
Etapy lidského života
● ČT: účelně plánuje svůj čas pro učení,
Člověk a zdraví
práci, zábavu a odpočinek
Jednoduché stroje, elektrická energie
Režim dne
Strana 167 z 256
● ČT: uplatňuje ohleduplné chování První pomoc, prevence úrazů
k druhému pohlaví a orientuje se Situace hromadného ohrožení
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku
● ČT: rozlišuje etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte před a po
narození
● ČT: využívá poznatků o některých
jednoduchých strojích a el. energii a zná
jejich využití
● ČT: ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
● ČT: uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou zdraví a
jeho preventivní ochranou
● ČT: předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
● ČT: uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
přesahy
Do:
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání
a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí,
Mezilidské vztahy, Komunikace
svět nás zajímá
Strana 168 z 256
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu
Život na Zemi
výstupy
učivo
● Ž: třídí organismy do známých skupin, Třídění organismů
využívá k tomu jednoduché klíče a Rozmanitost podmínek života na Zemi
Počasí, podnebí
atlasy
Ochrana přírody
● Ž: zkoumá základní společenstva ve
vybraných oblastech na Zemi
● Ž: zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě, zná význam zdravého
životního prostředí
přesahy
Do:
Z:
Strana 169 z 256
4.4.3 prvouka
Pro vzdělávací oblast člověk a jeho svět ustanovujeme předmět pod názvem prvouka pro 1.3. ročník. Tomuto předmětu budeme vyučovat v učebnách školy po jedné vyučovací hodině
2xtýdně, ve 3. ročníku 3 x týdně. Podle potřeby skloubíme výše uvedené časové vymezení
do sloučených celků a to zejména při výuce prvouky v terénu (vycházky nebo při projektovém
vyučování).
V předmětu prvouka budeme žákům předkládat nové poznatky a dovednosti z různých oblastí
života. Budeme vytvářet základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v
přírodě i společnosti. Otevřeme žákům prostor pro jejich praktické ověření ve škole i rodině.
Vzdělávání zaměříme na to, aby:
- si žáci osvojili schopnost vnímavě sledovat život kolem sebe
- si ověřili a osvojili potřebné základní vědomosti o sobě, jiných lidech, živočiších, rostlinách,
škole i rodině
- dokázali pozorované skutečnosti zachytit ve svých vlastních projevech, názorech a
výtvorech
- se učili samostatnému vystupování a jednání
- poznávali vše, co je zajímá a v čem by mohli v budoucnu uspět
- objevovali podstatu zdraví a příčiny nemocí a dokázali ser
ozhodovat v situacích ohrožení
vlastního zdraví.
Předmět je rozdělen do pěti celků:
1. Místo,kde žijeme /DŠ/
2. Lidé kolem nás /L/
3. Lidé a čas /Č/
4. Rozmanitost přírody /P/
5. Člověk a jeho zdraví /Z/
Ročník
1
2
3
Dotace
2
3
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Komunikace
Strana 170 z 256
Kreativita
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Psychohygiena
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Seberegulace a sebeorganizace
● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
Evropa a svět nás zajímá
Místo,kde žijeme
výstupy
učivo
● DŠ: zná cestu do školy a zpět domů, zná Jsem školák - škola, domov
základní pravidla silničního provozu a
řídí se jimi
● DŠ: orientuje se ve třídě a ve škole
● DŠ: chová se ukázněně ve škole i mimo
školu
● DŠ: zvládá hygienické
návyky, udržuje pořádek
i
pracovní
● DŠ: umí si připravit pomůcky
přesahy
Do:
Z:
ČJL (1. ročník) : LV: říkanky,pohádky
ČJL (1. ročník) : ČT: věta
sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
Strana 171 z 256
svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● L: poznává příbuzenské vztahy v rodině Moje rodina - život v rodině, svátky v rodině
● L: umí vyprávět o svém domově, bydlišti
a okolí
Do:
ČJL (1. ročník) :
Z:
přesahy
ČT: věta
ČT: krátké texty
ČT: krátké texty
ČT: věta
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Poznávání lidí,
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát
Lidé a čas
výstupy
● Č: zná různá povolání, obchody
Práce a volný čas:
- pracovní činnosti
● Č: zná druhy dopravních prostředků
- v obchodě
● Č: orientuje se v čase-rok, měsíc, týden, - cestování
- orientace v čase
den, hodina
- svátky
● Č: umí vyjmenovat dny v týdnu
● Č: umí časově
Velikonoce
zařadit
Vánoce
učivo
a
● Č: zná některé vánoční a velikonoční
zvyky a tradice
Do:
přesahy
Strana 172 z 256
Z:
Komunikace, Kooperace a kompetice
výstupy
učivo
● P: zná čtvero ročních období a umí je Roční doby:
- podzim
vyjmenovat
- zima
● P: umí vyjmenovat měsíce jednotlivých
- jaro
ročních období
- léto
● P: umí popsat změny v přírodě podle Rostliny
Živočichové
ročního období
Vztah člověka a přírody
● P: seznamuje se s pracemi na poli, na
zahradě, v sadu
● P: pozoruje počasí, popisuje změny v
přírodě
● P: popíše stavbu těla rostlin
● P: zná domácí zvířata a jejich mláďata
● P: pozná základní skupiny živočichů ve
volné přírodě, ptáky stěhovavé
● P: seznamuje se s pojmy ochrana
zeleně, životní prostředí
● P: dodržuje zásady správného chování
v přírodě, péče o les
přesahy
Do:
Strana 173 z 256
Z:
výstupy
učivo
● Z: určí jednotlivé části těla podle Poznáváme své tělo
Péče o zdraví
obrázku i skutečnosti
Výživa
● Z: zná rozdíly mezi lidmi různých částí
Osobní hygiena
světa
● Z: zná názvy běžných onemocnění
● Z: ví, co dělat v případě úrazu
● Z: zná zásady spravného chování u
lékaře
● Z: zná základy životosprávy
● Z: dodržuje základní hygienické návyky
přesahy
Do:
TV (1. ročník) : Plavání
Strana 174 z 256
Z:
Poznávání lidí
Místo, kde žijeme
výstupy
● DŠ: žák ovládá základní učivo 1.roč.
učivo
Jsem školák
● DŠ: umí pravidla slušného chování ve
Cesta do školy
společnosti i v rodině
● DŠ: bezpečně se orientuje v místě svého
bydliště a ve škole
● DŠ: dodržuje školní řád
● DŠ: zná základní pravidla pro chodce
● DŠ: umí určit vybrané dopravní značky
● DŠ: rozlišuje dopravní prostředky
přesahy
Do:
Z:
Strana 175 z 256
sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
Lidé kolem nás
výstupy
● L: zná zaměstnání rodičů
● L: ví, co je rodina, zná vztahy v rodině
Moje rodina
Náš domov
učivo
● L: zná adresu svého bydliště, datum
narození
● L: zná svá práva a povinnosti
● L: zná své město, svou vlast
přesahy
Do:
Z:
Lidé a čas
výstupy
● Č: rozlišuje minulost,
budodcnost
učivo
přítomnost, Orientace v čase
Práce a volný čas
Suroviny a výrobky
● Č: orientuje se v čase podle hodin
Svátky-Vánoce a Velikonoce
Strana 176 z 256
● Č: rozezná pojmy práce a volný čas, váží
si práce
● Č: zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu
slouží
● Č: pozná potřebu zařízení v domácnosti
přesahy
Do:
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
svět nás zajímá
výstupy
● P: pozoruje, popíše a porovná proměny Podzim
Zima
přírody ročních dob
Jaro
● P: zná charakt. znaky - les, louka, park,
Léto
zahrada, pole, potok, řeka
Rostliny
● P: chápe význam životního prostředí pro Živočichové
člověka
učivo
● P: rozlišuje stromy listnaté, jehličnaté
● P: umí pojmenovat běžně se vyskytující
se rostliny
● P: zná a umí pojmenovat domácí zvířata,
chápe péči o ně
● P: zná vybraná volně žijící zvířata a
ptáky
přesahy
Strana 177 z 256
Do:
Z:
výstupy
učivo
● Z: dokáže podle obrázku popsat lidské Člověk
Nemoc a úraz
tělo
Pečujeme o zdraví
přesahy
Do:
Z:
TV (2. ročník) : Gymnastika
TV (2. ročník) : Atletika
TV (2. ročník) : Sportovní hry
Strana 178 z 256
sebepojetí, Mezilidské vztahy
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● DŠ: začlení svou obec do příslušného Domov, krajina v okolí domova
Škola
kraje
Obec
● DŠ: pozoruje a popíše nejbližší okolí a
Naše vlast
jeho změny
● DŠ: rozliší přírodní a umělé prvky v
krajině
● DŠ: orientuje se v prostorách školy
● DŠ: ovládá pravidla slušného chování
● DŠ: dodržuje školní řád
● DŠ: orientuje se v nejbližším okolí školy
● DŠ: zná cestu do školy, dopravní značky
● DŠ: zná svou obec, významné budovy
● DŠ: umí popsat rozdíly mezi městem a
venkovem
● DŠ: orientuje se podle plánku, zná
světové strany
● DŠ: zná název své země, sousední státy,
rozdělení země
● DŠ: rozlišuje státní symboly
přesahy
Do:
Z:
Strana 179 z 256
ČJL (3. ročník) : JV: stavba souvětí a věty jednoduché
Aj (3. ročník) : K: rodina
Aj (3. ročník) : K: škola
rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace
a kompetice
mediálních sdělení a reality
Lidé kolem nás
výstupy
● L: zná práva a povinnosti členů rodiny
● L: rozlišuje příbuzenské vztahy základní
i širší
Rodina
Chování lidí
učivo
● L: ví, co je neúplná rodina, dětský
domov
● L: odvodí význam a potřebu různých
povolání
● L: rozlišuje vlastnosti lidí
● L: toleruje přednosti a nedostatky
spolužáků
přesahy
Do:
Z:
Strana 180 z 256
svět nás zajímá
Lidé a čas
výstupy
● Č: rozlišuje minulost,
budoucnost
učivo
přítomnost, Orientace v čase a časový řád
Současnost a minulost v našem životě
● Č: zná kalendářní rok, roční období
● Č: zná měřidla času, jednotky času
● Č: určuje čas podle hodin
● Č: jmenuje rodáky, kulturní a hist.
památky, významné události regionu
● Č: porovnává život v minulosti a
přítomnosti na příkladech
● Č: uplatňuje poznatky o sobě, rodině,
činnostech člověka, o společnosti
přesahy
Do:
Z:
Aj (3. ročník) : K: dny a měsíce
svět nás zajímá
výstupy
● P: zná třídění látek
● P: rozlišuje živou a neživou přírodu
● P: rozlišuje přírodniny a lidské výtvory
učivo
Látky a jejich vlastnosti
Vzduch, voda, půda
Rostliny
Houby
Strana 181 z 256
● P: provádí jednoduché pokusy
● P: umí jednoduše popsat koloběh vody
v přírodě
Živočichové
Ochrana přírody
● P: seznámí se se složením půdy
● P: umí rozlišit nejznámější rostliny a
zařadit je do skupin
● P: umí vysvětlit rozdíl mezi dřevinami a
bylinami
● P: zná běžné druhy ovoce a zeleniny
● P: zná nejznámější jedlé a jedovaté
houby
● P: zná společné znaky živočichů
● P: umí je rozdělit podle stavby těla
● P: umí pojmenovat některá domácí a
volně žijící zvířata
● P: uvědomuje si závažnost znečišťování
ovzduší
● P: chová se ohleduplně k přírodě
● P: zná význam třídění odpadu
● P: chápe, proč chráníme vodu a půdu
před znečištěním
přesahy
Do:
Z:
Strana 182 z 256
rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka k
prostředí
výstupy
učivo
● Z: umí pojmenovat základní části Lidské tělo
Péče o zdraví, výživa
lidského těla i důležité vnitřní orgány
Osobní bezpečí
● Z: seznámí se s vývojem člověka
● Z: zvládá a uplatňuje základní návyky
osobní hygieny
● Z: dodržuje zásady bezpečného chování
● Z: zná příznaky běžných nemocí
● Z: rozlišuje zdravou a méně zdravou
stravu, pitný režim
● Z: odmítá komunikaci s cizími osobami,
pokud je mu nepříjemná
● Z: rozeznává nebezpečná místa ve svém
okolí, reaguje na pokyny dospělých
● Z: poznává, jak a koho požádat o pomoc
v případě ohrožení
● Z: uplatňuje základní pravidla silničního
provozu
přesahy
Do:
TV (3. ročník) : Sportovní hry
Z:
Aj (3. ročník) : K: tělo
Strana 183 z 256
sebepojetí, Poznávání lidí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy, Etnický původ
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy
životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
Strana 184 z 256
4.5 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa
a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i
výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž
dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást
každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces
specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě
a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým
účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění,
tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k
okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných
témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a
přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti
nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky
atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory
Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací
obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat
formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni
základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s
jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají
zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým
zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu
a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a
kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba
multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a
uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených
témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků
překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu
sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního
vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými
Strana 185 z 256
doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující
a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k
rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními
hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při
sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při
souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém
doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního
zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého
i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých
návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při
hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby
a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní
vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových,
stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s
nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k
vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k
pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a
zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě,
vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení,
prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova
vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající
v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením
smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými
na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky
a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost
rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti
na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity
jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních
účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v
procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní
tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
že vede žáka k:
Strana 186 z 256
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské
existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné
vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a
potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých
hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým
kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k
možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání
a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
Strana 187 z 256
4.5.1 Hudební výchova
Předmět nazveme Hudební výchova.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 vyučovací hodinu týdně.
Výuka bude probíhat ve třídách nebo v učebně HV.
V předmětu HV budeme klást důraz na vokální činnosti propojené
s instrumentálními, hudebně pohybovými a poslechovými doplněné základy hudební nauky.
Žáky budeme vést k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace.
U žáků budeme hudebními činnostmi rozvíjet jejich hudební schopnosti sluchové,pěvecké,rytmické,intonační,instrumentální,hudebně pohybové,hudebně tvořivé a
poslechové.
Výuka bude doplněna návštěvou koncertů. Do vzdělávacího obsahu HV bude zařazena
spolupráce se ZUŠ - výchovné koncerty a projekt v rámci multikulturní výchovy s dotací
vyučovacích hodin ve 4. ročníku.
Hudební výchova je rozdělena do částí:
Zpěv a hlasová výchova ZaHV
Intonace I
Hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova HPČ
Hudební teorie a dějiny hudby HT
Instrumentální činnosti IČ
Poslech P
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
1
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● ZaHV:zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v Pěvecký a mluvní projev-hlasová hygiena,
hlavový tón, kukačka, melodické hry, hlasová
jednohlase
cvičení
● ZaHV: provádí hlasová a dechová
Realizace písní v jednohlase.
cvičení a zřetelně vyslovuje, dbá na
správné dýchání a držení těla
Strana 188 z 256
HT Rozlišuje tón,zvuk,hlas mluvený a
zpěvní.
I Umí vytleskat rytmus podle vzoru.
IČ
Učí se používat dětské hudební
nástroje.
Pozná
a
umí
pojmenovat
klavír,kytaru,flétnu,dřívka,triangl,hůlky,bubínek.
P
Pozná a naučí se vybrané vánoční
koledy.
Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.
přesahy
Do:
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
Intonace
výstupy
učivo
● I : tóny vysoké a nízké, melodie stoupá, Tóny vysoké, tóny nízké. Melodie stoupá,
melodie klesá.
melodie klesá
Reprodukce krátkých motivů
výstupy
učivo
● HPČ: reaguje pohybem na znějící Hudební rytmus-realizace písní ve 2/4 taktu.
Rytmické hry- ozvěna.
hudbu,
Pohybový doprovod znějící hudby, vyjádření
● HPČ: provádí hudebně pohybovou
obsahu písně.
činnost-držení těla chůze, jednoduché Pohybová improvizace.
taneční hry, pochod
Jednoduché taneční prvky.
● HPČ: umí vytleskat rytmus podle vzoru
přesahy
Do:
výstupy
učivo
Strana 189 z 256
● HT: pozná hymnu ČR a rozumí smyslu Pojmy: zvuk, tón, notová osnova-mezery,
linky, nota, houslový klíč, piano, forte
textu
Hymna ČR
● HT: seznámí se s některými pojmy
výstupy
učivo
● IČ: učí se používat dětské hudební Hra na hudební nástroje Orf. instrumentářesprávné
držení
nástroje,
jednoduchý
nástroje k doprovodné hře
doprovod písní.
Reprodukce motivů, jednoduchých témat.
Seznámení se se zobcovou flétnou.
Poslech
výstupy
učivo
● P: poslouchá vybrané skladby
Hudba vokální a instrumentální.
Seznámení se s některými hudebními
● P: poslechem pozná vybrané hudební
nástroji- klavír, flétna,buben, kontrabas,...
nástroje
(poslech hudebních pohádek)
Hudební styly- hudba pochodová, taneční,
● P: pozná vánoční koledy
ukolébavka.
Vánoční hudba- koledy.
výstupy
učivo
● ZaHV: zpívá na základě svých dispozic Pěvecký a mluvní projev- pěvecké
intonačně čistě a rytmicky přesně v dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv
jednohlase či dvojhlase
HPČaRV Umí vytleskat rytmus podle Seznámení s dvojhlasem- kánon
říkadel a písní.
HT
Zná pojmy
notová osnova,noty,houslový klíč,rozlišuje
noty,pomlky,takty.
IČ
Umí užívat dětské hudební nástroje.
P
Poslouchá vybrané skladby.
● ZaHV:
hospodárně
uvolněně,
dýchá,
zpívá
přesahy
Z:
Strana 190 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita
Intonace
výstupy
učivo
● I: tóny vysoké, nízké melodie stoupavá , Melodie stoupá, melodie klesá, rozlišování
vysokých a nízkých tónů, jejich interpretace.
klesavá,
výstupy
učivo
● HPČ: umí vytleskat rytmus podle říkadel Umí se pohybovat podle rytmu, taktování
písní ve 2/4taktu, umí poskočný krok,
a písní
seznámí se stancem - polka.
● HPČ:umí se pohybovat podle daného
rytmu, při tanci tleskat a do pochodu
bubnovat
● HPČ: umí pohybově vyjádřit hudbu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita
výstupy
učivo
● HT: zná pojmy notová osnova,noty,
houslový klíč, rozlišuje hodnotu noty, Zná pojmy-notová osnova, noty, houslový
klíč, rozlišuje noty-kvantita tónů, pomlky, takty
pomlky, takty,dvoudobý takt, rytmus
Zpívá hymnu ČR
● HT: zná hymnu ČR, zpívá ji sborem
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme
Evropané
výstupy
učivo
● IČ: umí užívat dětské hudební nástroje, Hra na jednoduché hudební nástroje reprodukuje motivy, jednoduchá témata,
doplní zpěv doprovodem na ně
skladbičky, hudební hry - otázka-odpověď,
improvizace
Poslech
výstupy
učivo
Vztah mezi tóny, hudební výrazové
prostředky, hudební prvky - pohyb melodie,
rytmus
Strana 191 z 256
● P: rozlišuje umělou a lidovou píseň, Hudební styly - pochod, tanec, ukolébavka
Hudba vokální, instrumentální, lidský hlas,
sólový zpěv, sborový zpěv
hudební nástroj
● P:poznávání hudebních nástrojů
Poslech a reprodukce vánočních koled
praktická etika
výstupy
učivo
● ZaHV: zpívá na základě svých dispozic Pěvecký a mluvní projev -pěvecké
intonačně čistě a rytmicky přesně v dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu
jednohlase
Správné dýchání, frázování
● ZaHV: při zpěvu užívá získané pěvecké
Hudební rytmus -realizace písní ve 2/4 a
dovednosti,
3/4taktu
HPVaRV
Umí vytleskat a taktovat Dvojhlas-lidový, kánon
dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt.
HT
Rozlišuje a umí napsat notu
celou,půlovou,čtvrťovou.
IČ
Umí doprovázet na rytmické
nástroje.
P
Poslouchá vážnou
hudbu,zábavnou,slavnostní.
Poslouchá vybrané skadby.
● ZaHV: dbá na artikulaci a správné
dýchání
přesahy
Z:
Aj (3. ročník) : R: Halloween, Christmas, Easter
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace
Intonace
výstupy
● I:udrží se v jednohlase-sólo.
učivo
Zpěv -dlouhé, krátké tóny, melodie stoupající,
klesající, reprodukce krátkých melodií,
Improvizace -jednoduché dotváření melodií
Strana 192 z 256
● I: podle svých schopností se udrží v
lidovém dvojhlase
výstupy
učivo
● HPČ:umí
vytleskat
a
taktovat Taktování, pohybový doprovod znějící hudby
2/4 takt
dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt
Pohybové ztvárnění -vyjádření hudby
● HPČ: rozliší rytmus valčíku, polky a
mazurky
● HPČ: umí polkové a valčíkové kroky, umí
pohybově vyjádřit hudbu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita
výstupy
učivo
● HT: rozlišuje a umí napsat notu celou, Rozlišuje a umí napsat noty, umí houslový
klíč,
půlovou,čtvrťovou, názvy not c1-h1
● HT: rozliší podle not stoupavou a
klesavou melodii
● HT:seznámí se s původem hymny ČR
výstupy
učivo
● IČ: zdokonalování se ve hře na rytmické Hra na hudební nástroje /Orffův instrum./
reprodukce motivů, témat, jednoduchých
hudební nástroje
skladbiček
● IČ: rytmizace říkadel,
Zobcová flétna -podle možností a schopností
žáků
Rytmizace,
hudební
hry,
hudební
improvizace
Hudební doprovod -vybrané skladby
Poslech
výstupy
učivo
● P: seznámí se s díly B.Smetany a Kvalita tónů, vztahy mezi tóny /akord/
Hudební výrazové prostředky, prvky /pohyb,
A.Dvořáka
melodie, rytmus/
Hudba
vokální,instrumentální,vokálně
● P:
poslouchá
vážnou instrumentální
Lidský hlas, hudební nástroj
hudbu,zábavnou,slavnostní
Hudební
styly
-pochodový,
taneční,
ukolébavka
Strana 193 z 256
● P: poznávání
zdokonalování
nástrojů- Vánoční koledy
hudebních
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Princip sociálního smíru a solidarity
výstupy
učivo
● ZaHV: zpívá na základě svých dispozic Dvojhlas, vícehlas -kánon, lidový dvojhlas
intonačně čistě a rytmicky přesně v Pěvecký a mluvní projev, hlasová hygiena
jednohlase či dvojhlase v dur i moll
tóninách
● ZaHV: při zpěvu využívá
pěvecké dovednosti
získané
Na základě svých dispozic se udrží v
jednoduchém dvojhlase.
Orientuje se v jednoduchých hudebních
pojmech.
Rozlišuje délku not a umí je zapsat.
Seznámí se s životem a dílem B.Smetany
a A.Dvořáka.
● ZaHV: dbá na správné dýchání
● I: podle svých schopností se pokouší o
jednoduchý dvojhlas
přesahy
Do:
Aj (4. ročník) : K: hudba
Z:
Strana 194 z 256
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme
Evropané
Intonace
výstupy
elementární
učivo
● I:
provádí
hudební Intonace a vokální improvizace - durové a
mollové tóniny.
improvizace
Kánon, lidový dvojhlas.
● I: podle svých schopností se pokouší o
Reprodukce motivů.
jednoduchý dvojhlas
výstupy
učivo
● HPČ: ztvárňuje hudbu pohybem s Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4,
4/4 taktu.
využitím tanečních kroků
Taktování.
● HPČ:
na
základě
individuálních Orientace v notovém záznamu - takt, délka
schopností vytváří pohybové i rytmické not.
improvizace
Hudební styly - pochod, valčík, polka.
Pohybová vyjádření hudby - pohybová
improvizace.
Orientace v prostoru.
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● HT: orientuje se v jednoduchých Pojmy - houslový klíč, repetice, nota-celá,
půlová, čtvrťová, osminová, rondo, takt
hudebních pojmech
Rozdělení hudebních nástrojů - strunné,
● HT: orientuje se v zápisu jednoduché
dechové, bicí (příklady)
písně či skladby
Program symfonické básně Vltava, opery ● HT: seznámí se s životem a dílem Rusalka a Prodaná nevěsta
B.Smetany a A.Dvořáka
Do:
přesahy
výstupy
učivo
Strana 195 z 256
● IČ: využívá na základě svých hudebních
schopností jednoduché, popř. složitější
hudební nástroje k doprovodu i
reprodukci skladeb a písní
Z:
Aj (4. ročník) : K: hudba
Hra
na
hudební
nástroje
Orf.
instrumentář, zobcové flétny (individuálně podle hudebních schopností a dovedností)
Rytmizace, melodizace, hudební improvizace
Doprovod písní
přesahy
Poslech
výstupy
učivo
● P: rozpozná hudební formu jednoduché Hudební styly a žánry (pochod, taneční
hudba, valčík, polka, ukolébavka,...)
písně či skladby
Rondo, malá písňová forma, opera,
symfonická báseň
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● ZaHV: zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase či dvojhlase v dur i moll
tóninách
učivo
Pěvecký a mluvní projev
dovednosti, hlasová hygiena
Dvojhlas, vícehlas
Správné dýchání, frázování
-pěvecké
Seznámí se s hudebními nástroji v
symfonickém orchestru.
Pozná jednotlivé smyčcové nástroje a
některé dechové a bicí nástroje.
Seznamuje se s hudebními pojmy.
Čte noty v rozsahu C1-C2.
Seznámí se se základy hudby 20.století.
Zná původ hymny ČR.
Poslechem pozná vybrané smyčcové,
dechové a bicí nástroje.
Strana 196 z 256
● ZaHV: při zpěvu využívá
pěvecké dovednosti
získané
● ZaHV: dbá na správné dýchání
přesahy
Do:
Aj (5. ročník) : Unit 2 – Communication (Komunikace)
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,
Komunikace
Intonace
výstupy
elementární
učivo
● I:
provádí
hudební Intonace a vokální improvizace v dur a moll
tóninách
improvizace
Dvojhlas, vícehlas (lidový dvojhlas, kánon)
● I: podle svých schopností se udrží v
jednoduchém dvojhlase
výstupy
učivo
● HPČ: ztvárňuje hudbu pohybem s Taktování
využitím jednoduchých tanečních kroků Pohybový doprovod znějící hudby (valčík,
polka, menuet)
● HPČ: na základě svých individuálních
Hudební rytmus -realizace písní ve 2/4, 3/4
schopností vytváří pohybové i rytmické a 4/4 taktu
improvizace
Orientace v notovém záznamu
● HPČ: učí se taktovat ve dvoučtvrťovém, Pohybové vyjádření hudby - pantomima,
pohybová improvizace
tříčtvrťovém a čtyřčtvrťovém taktu
Orientace v prostoru
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● HT: seznámí se s hudebními nástroji v Pojmy -dynamika, zesílení, zeslabení,
symfonický orchestr, dirigent, sbor, sbormistr,
symfonickém orchestru
stupnice C dur
Strana 197 z 256
● HT: pozná některé smyčcové, dechové a Hudební žánry 20. stol.-jazz, swing,
charleston, rock and roll, rock, pop, trampské
bicí nástroje
písně
● HT: Seznámí se s životem a dílem Leoše
Hymna ČR
Janáčka
Leoš Janáček
● HT: zná některé hudební pojmy
● HT: čte noty v rozsahu c1-c2
● HT: seznámí se se základy hudby 20.
stol.
● HT: zná původ státní hymny
přesahy
Do:
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení
výstupy
učivo
● IČ: vytváří v rámci svých individuálních Hra na hudební nástroje - Orf. instrumentář,
dispozic jednoduché předehry, mezihry, flétny (podle indiv. schopností)
dohry a provádí elementární hudební Tvorba hudebního doprovodu
improvizace
● IČ: doprovodí písně na rytmické a
melodické hudební nástroje
Poslech
výstupy
učivo
Hudba vokální , instrumentální,
Hudební výrazové prostředky
● P: poslechem pozná vybrané smyčcové,
Varhanní hudba
dechové a bicí nástroje
Koledy, trampské písně
Rozdělení hudebních nástrojů
● P: pozná varhanní hudbu
● P: pozná vánoční hudbu,koledy
● P: pozná trampské písně
● P:
rozpozná
v
proudu
znějící
hudby některé z užitých výrazových
prostředků
● P: upozorní na metrorytmické, tempové,
dynamické i harmonické změny
přesahy
Strana 198 z 256
Do:
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Z:
Vl (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
Strana 199 z 256
4.5.2 Výtvarná výchova
Předmět nazveme výtvarná výchova.Vzdělávací oblast budeme realizovat v jedné hodině týdně
v 1. - 3. ročníku a dvou hodinách týdně ve 4. -5. ročníku.
Chceme, aby žáci vycházeli z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby.Žák
uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, barvy, tvary, objemy, objekty, další prvky
a jejich kombinace.
Vycházíme ze zkušeností, dovedností a poznatků získaných v předškolním vzdělávání, rodině
a dále je rozvíjíme.
Vedeme žáky k - práci a tvořivé kombinaci ve dvojici nebo skupině
- seznámení se s úlohou výtvarného umění
- nenásilnému postupnému přechodu od prvotních
formám členitějším
grafických forem k
- zájmu o ilustrace knih, poznávání ilustrátorů
- experimentování s materiálem
- zhodnocení práce vlastní i ostatních
- uvědomělému a správnému chování při návštěvě
kulturní památky
výstavy, galerie,
Při práci dbáme na zásady bezpečnosti a hygieny práce.
Předmět je rozdělen do čtyř celků:
1. Kresba (K)
2. Malba (M)
3. Prostorová tvorba (PT)
4. Kombinované techniky (KT)
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
1
1
1
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Kresba
výstupy
● K: zvládne kresbu měkkým materiálem, Kresba
dřívkem, perem, měkkou tužkou,
rudkou, uhlem
učivo
● M: umí míchat barvy
Strana 200 z 256
přesahy
Do:
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Kooperace a
kompetice
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních
sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
Malba
výstupy
● M: zvládne techniku malby vodovými Malba
barvami, temperami, suchým pastelem,
voskovkami
učivo
● M: dovede používat různé druhy štětců
dle potřeby
● M: zvládne prostorovou techniku a
rozfoukávání barev
Do:
přesahy
Strana 201 z 256
Z:
kompetice
Prostorová tvorba
výstupy
● PT: modeluje z plastelíny
učivo
Prostorová technika
● PT: tvaruje papír
● KT: umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály - nalepování, dotváření, tisk,
otisk
přesahy
Do:
Z:
Strana 202 z 256
kompetice
výstupy
učivo
● K: zvládne kresbu měkkým materiálem, Kombinované techniky
rudkou, uhlem
● M: zvládne techniku malby vodovými
voskovkami
dle potřeby
otisk
přesahy
Do:
Strana 203 z 256
Z:
Kresba
výstupy
rudkou, uhlem
učivo
přesahy
Do:
Z:
M (2. ročník) : A: násobení do sta
M (2. ročník) : A: zaokrouhlování
Strana 204 z 256
Malba
výstupy
voskovkami
učivo
dle potřeby
přesahy
Do:
Z:
Strana 205 z 256
Prostorová tvorba
výstupy
učivo
Prostorová technika
otisk
přesahy
Do:
Z:
kompetice
výstupy
učivo
rudkou, uhlem
voskovkami
Strana 206 z 256
dle potřeby
otisk
přesahy
Do:
kompetice
Kresba
výstupy
rudkou, uhlem
učivo
● M: rozlišuje teplé a studené barvy
přesahy
Do:
Strana 207 z 256
Aj (3. ročník) : K: barvy
Z:
kompetice
Malba
výstupy
voskovkami
učivo
dle potřeby
přesahy
Strana 208 z 256
Do:
Z:
kompetice
Prostorová tvorba
výstupy
Prostorová tvorba
učivo
otisk
přesahy
Do:
Z:
kompetice
Strana 209 z 256
výstupy
učivo
rudkou, uhlem
voskovkami
dle potřeby
● KT: zvládne koláž a frotáž
otisk
přesahy
Do:
Z:
kompetice
Strana 210 z 256
Kresba
výstupy
● K: prohloubí si a zdokonalí techniky Kresba
kresby z prvního období
učivo
● K: dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
● K: zvládne obtížnější práce s linií
● K: užívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a uspořádání
prvků
● K: zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních
životních
zkušeností
v
návaznosti na komunikaci
● M: umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady
● M: komunikuje o obsahu svých děl
● KT: zobrazuje svoji fantazii a životní
zkušenosti
● KT: hledá a nalézá vhodné prostředky
pro
svá
vyjádření
na
základě
smyslového vnímání, které uplatňuje
pro vyjádření nových prožitků
přesahy
Do:
Aj (4. ročník) : K: dům
Aj (4. ročník) : K: prázdniny
Aj (4. ročník) : R: Vánoce, Nový rok, sv.Valentýn, Pancake tuesday
Strana 211 z 256
Z:
M (4. ročník) : G: rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice
M (4. ročník) : G: souměrnosti
M (4. ročník) : G: obvod, obsah
Malba
výstupy
● K: zaměřuje se vědomě na projevení Malba
vlastních
životních
zkušeností
v
učivo
● M: prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z prvního období
● M: zvládne rozlévání barev a kombinaci
různých technik
nálady
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
Strana 212 z 256
přesahy
Do:
Aj (4. ročník) : K: dům
Aj (4. ročník) : K: prázdniny
Z:
Prostorová tvorba
výstupy
učivo
● K: zaměřuje se vědomě na projevení Prostorová technika
vlastních
životních
zkušeností
v
nálady
● PT: prohloubí si znalosti z prvního
období
● PT: získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a hmatem
zkušenosti
Strana 213 z 256
pro
svá
vyjádření
na
základě
otisk
● PT: zkouší modelovat z hlíny
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● K: zaměřuje se vědomě na projevení Kombinované techniky
vlastních
životních
zkušeností
v
● KT: prohloubí si znalosti z prvního
období
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
Strana 214 z 256
otisk
přesahy
Do:
Z:
Kresba
výstupy
● K: prohloubí si a zdokonalí techniky Kresba
kresby z prvního období
učivo
● K: dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
● K: zvládne obtížnější práce s linií
● K: užívá a kombinuje prvky obrazného
prvků
● K: zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních
životních
zkušeností
v
Strana 215 z 256
nálady
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
přesahy
Do:
Z:
M (5. ročník) : G: rýsování
Malba
výstupy
● K: zaměřuje se vědomě na projevení Malba
vlastních
životních
zkušeností
v
učivo
Strana 216 z 256
● M: prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z prvního období
● M: zvládne rozlévání barev a kombinaci
různých technik
nálady
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
přesahy
Do:
Z:
Prostorová tvorba
výstupy
učivo
● K: zaměřuje se vědomě na projevení Prostorová tvorba
vlastních
životních
zkušeností
v
Strana 217 z 256
nálady
● PT: prohloubí si znalosti z prvního
období
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
otisk
● PT: zkouší modelovat z hlíny
přesahy
Do:
Z:
M (5. ročník) : G: obvod a obsah
M (5. ročník) : G: tělesa
výstupy
učivo
● K: užívá a kombinuje prvky obrazného Kombinované techniky
Strana 218 z 256
prvků
● KT: prohloubí si znalosti z prvního
období
zkušenosti
pro
svá
vyjádření
na
základě
otisk
přesahy
Do:
Z:
Strana 219 z 256
4.6 Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je
utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování,
kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví
základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost,
stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního
vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky,
činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém
životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali
sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku
problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým
nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti
a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali
potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání
zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu
s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a
na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a
jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité,
aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví
potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele,
jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i
na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících
se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k
rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu
s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je
zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do
ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s
preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech
jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem
bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují
hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti
odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i
mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i
vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a
životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k
individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce
propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Strana 220 z 256
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice
zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé
straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a
sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a
výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do
denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro
optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro
podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v
základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá
dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání,
které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je
odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách
pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí
tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby
preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána
žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III.
(příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu
povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím
předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v
moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v
dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku
intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách,
z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.).
Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci
přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených
pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru
jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá
konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené
pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tím, že vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání
radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na
způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
Strana 221 z 256
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na
to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k
upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní
situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji,
s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných
činností ve škole i v obci
Strana 222 z 256
4.6.1 Tělesná výchova
V předmětu TV vedeme k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, k získávání
základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co zdraví nemůže prospět, i na to, co zdraví
ohrožuje a poškozuje.
Předmět vyučujeme ve všech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně, převažující formou
realizace je hodina. Od pátých tříd dělíme skupiny na chlapce a dívky. Kromě toho obsah
předmětu realizujeme v blocích plavání 1.- 4. ročník, lyžařský výcvik 4. nebo 5. ročník a
sportovní soutěže. Výuka TV probíhá i na škole v přírodě a 1krát ročně formou jednodenního
turistického výletu. Výuka probíhá v tělocvičně - míčové hry a gymnastika, na hřišti - míčové
hry a atletika, dále dle sportu v bazénu a na ledové ploše.
Cílem je vytvořit u žáků návyky zdravého životního stylu, dodržování pravidel a jednání v
duchu fair-play. Práce s dětmi zdravotně oslabenými probíhá v rámci zdravotní tělesné výchovy.
Dětem se zájmem o sport nabízí škola možnost zapojení do sportovních her.
Předmět je rozdělen do několika celků:
1. Gymnastika (G)
2. Atletika (A)
3. Pohybové hry a netradiční činnosti ( PHČ)
4. Sportovní hry (SH)
5. Plavání (P)
6. Turistika (T)
7. Zimní sporty (ZS)
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
2
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● PHNČ: spolupracuje při jednoduchých Základy pohyb. her a využití netradičních
náčiní při cvičení
týmových činnostech a soutěžích
Organizace při TV
● PHNČ: jedná v duchu fair-play
Úpolové hry
Zásady jednání a chování
přesahy
Do:
Strana 223 z 256
Z:
HV (1. ročník) : Hudebně-pohybové činnosti a rytmická výchova
rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,
Komunikace, Kooperace a kompetice
Sportovní hry
výstupy
učivo
● SH: chová se ohleduplně ke spolužákům Základy sport. her, míčové hry, házení a
chytání míče
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a
kompetice
Plavání
výstupy
● PT: učí se nebát vody
učivo
Plavání - učí se nebát vody
přesahy
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace
Turistika
výstupy
● PT: zná význam sportu pro zdraví
Do:
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Z:
Prv (1. ročník) :
Prv (1. ročník) :
Hry v přírodě
učivo
přesahy
Místo,kde žijeme
Místo,kde žijeme
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy
Zimní sporty
● ZS: dodržuje
chování
výstupy
pravidla
učivo
Sáňkování,
bobování
bezpečného
Strana 224 z 256
● ZS: reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti
přesahy
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kooperace a
kompetice
Gymnastika
výstupy
učivo
● G: zvládá základní přípravu org. před Základy gymnastiky
Cvičení na nářadí a s náčiním
pohybovou aktivitou
Průpravná cvičení
● G: spojuje pravidelnou každodenní
pohyb. činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
● G: zvládne
lopatkách
kotoul
vpřed,
stoj
na
● G: zvládne jednoduché cvičení na
žebřinách, skok přes švihadlo
● G: dokáže podbíhat dlouhé lano, provádí
cvičení na lavičkách
● G: zapojuje se do rytmické gmnastiky
Gymnastika
výstupy
učivo
● G: zná a užívá zákl. tělocvičné pojmy Základy gymnastiky
(názvy pohyb. činností, tělocvičného Cvičení na nářadí a s náčiním
nářadí a náčiní)
● G: zvládne
lopatkách
● G: zvládne
žebřinách
kotoul
vpřed,
jednoduché
stoj
na
cviky
na
● G: zvládá skákat přes švihadlo, cviky na
lavičkách
● G: osvojuje si rytmizovanou chůzi, skok
přísuvný, poskočný
Do:
přesahy
Strana 225 z 256
Atletika
● A: zná
míčkem
výstupy
techniku hodu
● A: nacvičí skok do dálky
● A: dodržuje
chování
pravidla
učivo
kriketovým Základy atletiky
Rychlý běh 30 - 50m
Vytrvalostní běh
Skok daleký
bezpečného Hod míčkem
Bezpečné chování
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● PHNČ: spolupracuje při týmových a Základy pohyb. her a využití netradičního
pohybových činnostech a soutěžích náčiní
Organizace při TV
(pravidla fair-play)
Pravidla her a soutěží
● PHNČ: zná a dodržuje zákl. pravidla her
● PHNČ: je schopen soutěžit v družstvu
(uvědomuje si porušení pravidel a
následků pro družstvo)
přesahy
Do:
Z:
a kompetice
Sportovní hry
výstupy
● SH: zvládne přihrávku
obouruč
učivo
jednoruč, Základy míčových her
● SH: osvojuje si herní pravidla
Strana 226 z 256
● SH:
pochopí
spolupráce
význam
kolektivní
přesahy
Do:
Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice
Plavání
výstupy
učivo
● PT: dokáže překonat strach z vody a Základy plaveckých stylů
Hry ve vodě
osvojí si základní plavecké styly
Základy bezpečnosti na bazéně
Turistika
výstupy
učivo
● PT: osvojí si zásady bezpečného pohybu Základy bezpečnosti v terénu
v terénu
Do:
Prv (2. ročník) :
Prv (2. ročník) :
Prv (2. ročník) :
Z:
Prv (2. ročník) :
Prv (2. ročník) :
přesahy
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy
Zimní sporty
● ZS: zvládá
aktivity na
předpokladů
výstupy
učivo
osvojované pohybové Sáňkování, bobování
úrovni svých pohyb.
přesahy
Do:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské
vztahy, Kooperace a kompetice
Strana 227 z 256
Gymnastika
výstupy
učivo
● G: zná a užívá zákl. tělocvičné pojmy Základy gymnastiky
(názvy pohyb. činností, tělocvičného Cvičení na nářadí a s náčiním
nářadí a náčiní)
● G: umí šplhat na tyči
● G: cvičí na žíněnce - napojované kotouly
vpřed, provádí kotoul vzad
● G: zvládne správnou techniku odrazu z
můstku
Atletika
výstupy
● A: zná techniku hodu kriket. míčkem
● A: zná princip štafetového běhu
● A: běhá na 50m, v terénu
● A: umí skákat do dálky
učivo
Základy atletiky
Rychlý běh
Vytrvalostní běh
Skok do dálky
Hod míčkem
Rozvoj vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti
výstupy
učivo
● PHNČ: spolupracuje při jednoduchých Základy pohyb. her a využití netradičního
týmových a pohyb. činnostech a náčiní
Organizace při TV
soutěžích
Úpolové hry
● PHNČ: pozná přestupky proti pravidlům,
reaguje na ně
● PHNČ: je schopen soutěžit v družstvu,
dohodnout se na spolupráci a taktice
● PHNČ: jedná v duchu fair-play
Strana 228 z 256
a kompetice
Sportovní hry
výstupy
učivo
● SH: spolupracuje při jednoduchých Základy míčových her
Dodržování bezpečnosti při TV
týmových činnostech
● SH: umí přihrávky jednoruč, obouruč
● SH: rozlišuje míč na basketbal, volejbal
● SH: nacvičuje přehazovanou vybíjenou
přesahy
Z:
Plavání
výstupy
● PT:
zvládne
techniku
plaveckého stylu
učivo
Základní
plavecká
výuka
jednoho
Turistika
výstupy
● PT: pohybuje se v
turistických značek
učivo
podle Turistika
Hry v přírodě
Význam a účelnost
● PT: rozvíjí branné dovednosti a chápe
zdatnosti
význam a účelnost tělesné a branné
zdatnosti
přírodě
tělesné
a
branné
přesahy
Do:
Zimní sporty
Strana 229 z 256
výstupy
učivo
● ZS : je schopen uklidnit organismus po Sáňkování, bobování
Bruslení
ukončení činnosti
● ZS: chová se ohleduplně ke spolužákům
● ZS: osvojí si zásady
pohybu v terénu
bezpečného
přesahy
Do:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Kooperace a
kompetice
Gymnastika
výstupy
učivo
● G: zvládá zákl. přípravu org. před pohyb. Příprava ke sport. výkonu
Cvičení během dne
aktivitou
Základy estetického pohybu
● G: zvládne zákl. kroky lidových tanců
Tělocvičné pojmy, komunikace v TV
● G: seznámí se s dětským aerobikem a s Základy gymnastiky
Kotoul vpřed, vzad
cvičením s hudbou
Šplh na tyči
● G: dbá na správné držení těla
Cvičení na nářadí a s náčiním
● G: projevuje přiměřenou samostatnost a Průpravná cvičení
vůli pro zlepšení své pohyb. úrovně
● G: zná a užívá zákl. tělocvičné pojmy názvy
● G: rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
● G: dodržuje pravidla bezpečnosti
● G: zvládne cvičení
napojované kotouly
na
žíněnce
-
● G: provádí cvičení na hrazdě
● G: umí správnou techniku odrazu z
můstku při cvičení na koze
● G: provádí cvičení na švédské bedně
Strana 230 z 256
● G: s pomocí učitele vede jednoduchou
rozcvičku
● G: dodržuje
chování
pravidla
bezpečného
Atletika
● A: zná
míčkem
výstupy
techniku hodu
● A:
seznamuje
štafetového běhu
● A: uběhne 800m
se
s
učivo
Základy
atletiky
kriketovým
Rychlý běh
Vytrvalostní běh
principem Skok do dálky
Hod míčkem
Rozvoj vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti
a koordinace pohybu
výstupy
učivo
● PHČ: spolupracuje při jednoduchých Základy pohyb. her, cvičení s netradičním
týmových a pohybových činnostech a náčiním
Úpoly
soutěžích
Štafetové soutěže
● PHČ: zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy
● PHČ: hodnotí kvalitu pohybové činnosti
● PHČ: snaží se pomáhat spolužákům (při
nezdaru, neposmívá se)
přesahy
Z:
Př (4. ročník) : Dopravní výchova
Sportovní hry
výstupy
● SH: umí přihrávky jednoruč, obouruč
● SH: umí nadhazovat a chytat míč
učivo
Základy míčových her - vybíjená, kopaná,
přehazovaná, košíková
Strana 231 z 256
● SH: učí se driblovat
● SH: rozlišuje basketbalový a volejbalový
míč
● SH: nacvičuje střelbu na koš
● SH: nacvičuje přehazovanou
● SH: zná pravidla malé kopané, florbalu a
jiné
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí,
Plavání
výstupy
● TP: dokáže překonat strach z vody a Plavání
užívá osvojené plavecké styly
učivo
Turistika
výstupy
učivo
● TP: osvojí si zásady bezpečného Bezpečnost pohybu v terénu
Organizace her v přírodě
pohybu a organizace her v terénu
Do:
Vl (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
Z:
Vl (4. ročník) :
Vl (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
Př (4. ročník) :
přesahy
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
ČR - naše vlast
Život na Zemi
Dopravní výchova
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
Zimní sporty
výstupy
učivo
● ZS: osvojí si zásady bezpečného Sáňkování, bobování
Bruslení
pohybu a organizace v terénu
Zimní turistika, hry v přírodě
Strana 232 z 256
● ZS:
zvládá
osvojené
pohybové
aktivity na úrovni svých pohybových
předpokladů
přesahy
Do:
Gymnastika
výstupy
učivo
● G: zvládá základní přípravu organismu Příprava ke sportovnímu výkonu
Cvičení během dne
před pohybovou aktivitou
Tělocvičné pojmy, komunikace v TV
● G: zná protahovací a napínací cviky,
Základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s
cviky pro zahřátí a uvolnění
náčiním
● G: podílí se na realizaci pravidelného Průpravná cvičení
Rytmická cvičení podle hudby
pohybového režimu
● G: uplatňuje zásady pohybové hygieny
● G: zná a užívá základní tělocvičné
pojmy, názvy pohybové činnosti,
tělocvičného nářadí, náčiní
● G: zná pojmy z pravidel sportu a soutěží
● G: rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
● G: cvičí podle jednoduchých nákresů,
popisu cvičení
● G: dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování
● G: zná a reaguje na smluvená gesta,
povely
● G: zvládne cvičení na žíněnce (kotoul
vpřed, vzad, stoj na hlavě)
● G: provádí cvičení na hrazdě
● G: umí správnou techniku odrazu z
můstku při přeskoku kozy
Strana 233 z 256
● G: seznámí se s lidovými tanci 2/4 a 3/4
taktu, krok poskočný a přísunný
Atletika
výstupy
učivo
● A: zvládá celý rok trénované dovednosti Základy atletiky
Rychlý běh
● A: zná techniku hodu kriketovým
vytrvalostní běh
míčkem
Skok do dálky
Hod míčkem
● A: zná princip štafetového běhu
Štafetový běh
● A: uběhne 800m
Běh terénem
Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti a
● A: umí skákat do dálky
koordinace pohybu
● A: zvládne běh terénem
Z:
přesahy
výstupy
učivo
● PHČ: spolupracuje při jednoduchých Základy
pohybových
her
a
netradičního
náčiní
týmových a pohybových činnostech a
Úpolové hry
soutěžích
Zásady jednání a chování při hrách
● PHČ: umí se dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji
využití
● PHČ: pozná a označí přestupky proti
pravidlům a reaguje na ně adekvátně
● PHČ: uplatňuje zásady fair play při hře
přesahy
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí,
Sportovní hry
Strana 234 z 256
výstupy
učivo
● SH: umí přihrávky jednoruč a obouruč, Základy míčových her - vybíjená, kopaná,
přehazovaná, florbal, korfbal
driblink
● SH: rozlišuje míč na basketbal a volejbal
● SH: nacvičuje střelbu na koš
● SH: zná pravidla přehazované, kopané,
florbalu a řídí se jimi
● SH: hraje v duchu fair play
a kompetice
Turistika
výstupy
● TP: poslouchá pokyny učitele
učivo
Základy turistiky a bezpečného pohybu v
terénu
● TP: dodržuje turistické a dopravní
Práce s mapou
značky
Překonávání přírodních překážek
● TP: zvládá a orientuje se v novém
prostředí, v neznámém terénu
Do:
Vl (5. ročník) :
Př (5. ročník) :
Z:
M (5. ročník) :
Vl (5. ročník) :
přesahy
Život na Zemi
G: souřadnice bodů
Zimní sporty
výstupy
učivo
● ZS:
zvládá
osvojené
pohybové Sáňkování, bobování
aktivity na úrovni svých pohybových Bruslení
Zimní turistika
předpokladů
Lyžování
● ZS: dodržuje pravidla bezpečného
chování
přesahy
Do:
Strana 235 z 256
Z:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena,
Strana 236 z 256
4.7 Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá
k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce
vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou
činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a
návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka
v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je
jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací
obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické
okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů,
které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce
s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz
a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří
nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného
tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické
okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních
škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací
obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují
si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k
dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně
buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá
jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do
vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tím, že vede žáky k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k
organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i
v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních
nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní
činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému
postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
Strana 237 z 256
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení
potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Strana 238 z 256
4.7.1 Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast budeme realizovat ve 2 vyučovacích hodinách 1x za 14 dní.Chceme, aby žáci
byli schopni orientace ve vyvíjejícím se světě práce. Důraz budeme klást na tvorbu pozitivních
postojů k rozmanitým pracovním činnostem. Navazujeme na poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti získané výchovou v rodině a v předškolním vzdělávání a dále je budeme rozvíjet.
Budeme vést žáky k tomu, aby si osvojili dovednosti a návyky, které mohou využít v běžném
životě. Pomocí nich zadanou práci zvládnou. Povedeme je k tomu, aby si činnost dovedli
naplánovat a zorganizovat.
Při práci budeme dbát na upevňování návyků a zásad bezpečnosti a hygieny práce.
Do vzdělávacího obsahu jsou na 1. stupni ZŠ zařazeny 4 tématické okruhy, jejichž vzdělávací
obsah je určen všem žákům, chlapcům i dívkám bez rozdílu.
Tématické celky: Práce s drobným materiálem /PDM/
Konstrukční činnosti /KČ/
Pěstitelské práce /PČ/
Příprava pokrmů /PP/
Náplň pěstitelských prací budeme realizovat v prostorách školy-chodby, třídy. Přípravu pokrmů
budeme realizovat ve školní kuchyňce. Ostatní práce budeme vykonávat ve třídě. Tato základní
témata rozšíříme o úklidové práce kolem školy.
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
1
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● PDM: papír - umí mačkat, trhat, lepit, Práce s drobným materiálem
stříhat, vystřihovat, překládat a skládat
papír
● PDM: papír - vytváří
prostorové tvary z papíru
jednoduché
● PDM: přírodniny - dovede navlékat,
aranžovat, třídit při sběru přírodní
materiál
● PDM: pracuje podle slovního návodu
nebo předlohy, navštěvuje výstavy
Strana 239 z 256
přesahy
Do:
Z:
RHV (1. ročník) : Instrumentální činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Vnímání autora mediálních sdělení
výstupy
učivo
● KČ: dovede sestavovat stavebnicové Konstrukční činnosti
prvky
● KČ: umí montovat
stavebnici
a
demontovat
přesahy
Do:
Z:
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita,
Strana 240 z 256
výstupy
učivo
● PČ: zná základy péče o pokojové květiny Pěstitelské činnosti
- otírání listů, zalévání
přesahy
Do:
Z:
Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí,
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí
Příprava pokrmů
výstupy
● PP: zná základy správného stolování a Příprava pokrmů
společenského chování
učivo
přesahy
Do:
a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace,
výstupy
učivo
● PDM: papír - umí mačkat, trhat, lepit, Práce s drobným materiálem
stříhat, vystřihovat, překládat a skládat
● PDM: papír - vytvářet
prostorové tvary
jednoduché
aranžovat, třídit při sběru přírodní
materiál
● PDM: pracuje podle slovního návodu
nebo předlohy, navštěvuje výstavy
● PDM: textil - umí stříhat textil a nalepit
přesahy
Strana 241 z 256
Do:
Z:
Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a
kompetice
výstupy
učivo
prvky, umí montovat a demontovat
stavebnici
přesahy
Do:
Z:
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí,
Strana 242 z 256
výstupy
učivo
● PČ: zná základy péče o pokojové květiny Pěstitelské činnosti
- otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít
semena
● PČ: provádí pozorování a zhodnotí
výsledky pozorování
přesahy
Do:
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské
Příprava pokrmů
výstupy
● PP: chová se vhodně při stolování
Příprava pokrmů
učivo
● PP: připraví tabuli pro jednoduché
stolování
● PP:
připraví
jednoduchý
(studená kuchyně)
pokrm
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● PDM: papír-umí mačkat, trhat, lepit, Práce s drobným materiálem
polepovat, vystřihovat, překládat a
skládat papír
aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit
při sběru přírodní materiál, pracuje
podle slovního návodu nebo předlohy,
navštěvuje výstavy
Strana 243 z 256
● PDM: textil-umí navléknout jehlu, udělat
uzel, stříhat textil, naučí se přední
msteh, umí přišít knoflíky, umí slepit
textilii, vyrobí jednoduchý textilní
výrobek
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
prvky, umí montovat a demontovat
stavebnici
přesahy
Do:
Z:
Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a
kompetice
výstupy
učivo
Strana 244 z 256
● PČ: zná základy péče o pokojové Pěstitelské činnosti
květiny-otírání listů, zalévání, kypření,
umí zasít semena, provádí pozorování a
zhodnotí výsledky pozorování
přesahy
Do:
kompetice
Příprava pokrmů
výstupy
● PP: orientuje se v základním vybavení Příprava pokrmů
kuchyně
učivo
přesahy
Do:
a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Kreativita, Poznávání lidí,
výstupy
● PDM: dovede vyřezávat,
polepovat, tapetovat
učivo
děrovat, Práce s drobným materiálem
● PDM: vytváří prostorové konstrukce
● PDM: seznámí se se základy aranžování
● PDM: seznámí se při činnosti s
různým materiálem s prvky lid. tradic,
navštěvuje výstavy
● PDM: udržuje pořádek na pracovním
místě
● PDM: zvládne různé druhy stehů-přední,
obšívací
Strana 245 z 256
● PDM: dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne pomoc při
úraze
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● KČ: montuje a demontuje stavebnici
učivo
● KČ:
dovede
sestavit
složitější
stavebnicové prvky - pracuje podle
předlohy
● KČ: dodržuje zásady hygieny a bezp.
práce, poskytne první pomoc při úraze
přesahy
Do:
Z:
Strana 246 z 256
M (4. ročník) : G: obvod, obsah
výstupy
učivo
rostliny
● PČ: zná rozdíl mezi setím a sázením
● PČ: umí množit rostliny odnožemi a
řízkováním
● PČ: dodržuje zásady hygieny a bezp.
práce, poskytne první pomoc při úraze
přesahy
Do:
Z:
kompetice
Příprava pokrmů
výstupy
● PP: orientuje se v základním vybavení Příprava pokrmů
kuchyně
učivo
● PP: seznámí s přípravou jednoduchých
pokrmů studené kuchyně
● PP: zná pravidla správného stolování a
● PP: dodržuje zásady hygieny a bezp.
práce a poskytne první pomoc
● PP: udržuje pořádek
pracovních ploch
a
čistotu
přesahy
Do:
Strana 247 z 256
výstupy
● PDM: dovede vyřezávat,
polepovat, tapetovat
učivo
děrovat, Práce s drobným materiálem
● PDM: vytváří prostorové konstrukce
● PDM: seznámí se základy aranžování
● PDM: seznámí se při činnosti s různým
materiálem s prvky lid. tradic
● PDM: zvládne různé druhy stehů přední, zadní
● PDM: udržuje pořádek na pracovním
místě
● PDM: dodržuje zásady hygieny a bezp.
práce, poskytne PP při úraze
přesahy
Do:
Z:
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí,
Strana 248 z 256
výstupy
● KČ: montuje a demontuje stavebnici
● KČ: dovede sestavovat
stavebnicové prvky
učivo
složitější
● KČ: umí pracovat podle slovního
návodu, předlohy nebo jednoduch.
schématu
● KČ: dodržuje zásady hygieny a bezp.
přesahy
Do:
Z:
M (5. ročník) : G: rýsování
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace,
výstupy
učivo
rostliny
● PČ: zná rozdíl mezi setím a sázením
● PČ: dokáže rozmnožit rostliny odnožemi
a řízkováním
● PČ: seznámí se s rostlinami jedovatými,
s rostlinami jako drogy, s alergiemi
● PČ: vede
pozorování
pěstitelské
pokusy
a
● PČ: dodržuje zásady hygieny a bez.
Do:
přesahy
Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Poznávání lidí,
Strana 249 z 256
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy
životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
Příprava pokrmů
výstupy
● PP: orientuje v základním vybavení Příprava pokrmů
kuchyně
učivo
● PP:
seznámí
se
s
přípravou
jednoduchých pokrmů studené kuchyně
● PP: zná pravidla správného stolování a
● PP: dodržuje zásady hygieny a bezp.
práce a poskytne PP při úraze
● PP: udržuje pořádek
pracovních ploch
a
čistotu
přesahy
Do:
Hodnoty, postoje, praktická etika, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena,
Strana 250 z 256
5 Školní projekty
5.1 Atletická olympiáda
Příprava před zahájením projektu:
- učitelé ve své třídě provedou třídní kolo v disciplínách - hod, běh na 50m, skok do dálky, ve
4. a 5. roč. ještě běh na 800 m
- příprava školního hřiště k jednotlivým atletickým disciplínám
- zajištění pitného režimu
- dodržování bezpečnosti při výkonů žáků v jednotlivých disciplínách
Realizace projektu:
- realizováno 4 hodinami
- sportovní soutěž reprezentují vybraní žáci
- rozdělena po ročnících, na chlapce a dívky, disciplíny - hod míčkem, skok do dálky, běh na
500 m a 800 m
Zodpovídá: A. Rieglová
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Začlenění průřezových témat a tématických okruhů
●
●
●
●
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
5.2 Hudební rozhledy
-učitelé se svými žáky se zúčastní výchovných koncertů,pořádaných ZUŠ
-1.ročník První krůčky k umění
-2.ročník Klávesové nástroje
-3.ročník Dechové nástroje
-4.ročník Strunné nástroje
-žaci se připravují na kulturní akci -oblečení,vystupování,oceňování
Realizace projektu:
-jednotlivé koncerty v ročnících budou realizovány 1hodinou
-zúčastní se všichni žáci daných ročníků (1.,2.,3.,4.)
Strana 251 z 256
Zodpovídá:D.Hudeczková
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
● Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Vnímání autora mediálních sdělení
Upřesnění pro 1. ročník
Název koncertu:
První krůčky k umění
Název koncertu:
Klávesové nástroje
Název koncertu:
Dechové nástroje
Název koncertu:
Strunné nástroje
5.3 Jsme Evropané
- žáci se seznámí s evropskými státy a jejich hlavními městy v rámci učiva vlastivědy
- žáci mohou navštívit knihovnu
- vyhledávají informace v encyklopediích, na internetu
Realizace projektu:
- projekt trvá přibližně 10 hodin
- žáci pracují jednotlivě nebo ve skupinách
- žáci realizují projekt až po probrání učiva o evropských státech ve vlastivědě
- projekt souvisí s těmito předměty:
JČ - slohově zpracují, vyhledají si informace v encyklopediích, na internetu, v časopisech
Strana 252 z 256
VL - získají znalosti a informace o evropských státech
VV - zpracují výtvarně projekt
PČ - lepí, stříhají, vyrábí vše potřebné k projektu
Zodpovídá:
- učitel vyučující vlastivědu v dané třídě
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 5. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
● Evropa a svět nás zajímá
● Objevujeme Evropu a svět
● Jsme Evropané
5.4 Den Země
- žáci se seznámí se základními informacemi o životním prostředí - výklad učitele
- vyhledávání informací na internetu
- shromážd'ování materiálů o životním prostředí k referátu - knihy, časopisy, internet,
encyklopedie, PET láhve
Realizace projektu:
- projekt trvá 10 hodin
- žáci pracují jednotlivě nebo ve skupinách
- realizují projekt po získání informací o životním prostředí
PŘ - ochrana přírody
ČJ - čtení textů, jednotlivé slohové zpracování
VV - výtvarné zpracování referátu
PČ - vytváření prostorové konstrukce
Zodpovídá: vyučující přírodovědy v 5. ročníku
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
● Lidské aktivity a problémy životního prostředí
● Vztah člověka k prostředí
Strana 253 z 256
5.5 Žiji na planetě Zemi
Příprava projektu / týden předem / :
- návštěva místní knihovny - práce s encyklopedií, cestopisem.
- internet - vyhledávání obrázků ze života na jiných kontinentech, informace o různých
etnických skupinách.
- práce s časopisy - vyhledávání materiálů pro výtvarné zpracování projektu ( zahrnuto do
výuky JČ - čtení )
Realizace projektu:
- projekt trvá 3 vyučovací hodiny
- 2 učitelky ve třídě
cizí jazyk - seznámení s ukázkami různých cizích jazyků, význam užívání cizího jazyka jako
prostředku dorozumívání, specifické rysy jazyků,
jejich rovnocennost, respektování různých etnik, pozvání cizího etnika ( Větnamec, Rom)
Vzájemná komunikace, základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě
estetická výchova - ukázky písní, hudby všech kontinentů - soutěž
Výuka písně odlišné etnické skupiny, umění a kultura jiných etnik.
Výtvarné zpracování - Lidé všech barev jsou si rovni - využití obrázků, malby, kresby, kolážeskupinová práce ( výzdoba třídy)
Zodpovídá: Magdaléna Košárková
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
● Kulturní diference
● Multikulturalita
5.6 Zdravé pískání
Určeno:
- žákům tříd pro alergické a zdravotně oslabené děti
Realizace:
- v rámci výuky Hv
- základy hry na zobcovou flétnu
Zodpovídá:
- vyučující Hv v dané třídě
Strana 254 z 256
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
5.7 Krnov - naše město
- seznámení s učivem o Krnovu
- návštěva krnovské knihovny, muzea, informačního centra
- získání informací - internet, knihy, publikace, kalendář
Realizace:
- projekt trvá 20 hodin
- žáci pracují jednotlivě i ve skupinách
- realizují projekt až po získání informací o městu
JČ
-
texty v článcích, jednoduché slohové zpracování
PRV -
získání znalostí a informací o Krnově
VV -
projekt zpracují výtvarně
PČ -
lepí, stříhají a vyrábí vše potřebné
Zodpovídá: vyučující prvouky v dané třídě
● Rozvoj schopností poznávání
● Poznávání lidí
● Mezilidské vztahy
Strana 255 z 256
6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení a klasifikace
Vyučovací předměty s převahou výchovného zaměření
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech aktivní, (převážně) samostatný. Využívá své osobní předpoklady, které
úspěšně rozvíjí. Kreativně používá různé materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je
asteticky působivý, originální i s menšími nedostatky. Dovede aplikovat osvojené vědomosti,
dovednosti a návyky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný, pohotový a tvořivý. Nevyužívá dostatečně
své schopnosti v individuálních a kolektivních činnostech, při práci občas chybuje. Materiály,
nástroje a vybavení používá ne vždy účelně. Vědemosti a dovednosti aplikuje s pomocí učitele.
Projevuje snížený zájem a snahu o práci.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech velmi pasivní. Rozvoj jeho schopnosti je neuspokojivý. Materiály, nástroje a
vybavení téměř nikdy nepoužívá účelně. Jeho projev je chybný. Minimální osvojené vědomosti
a dovednosti dovede aplikovat jen s výraznou pomocí učitele. Neprojevuje zájem o práci.
Strana 256 z 256

Školní vzdělávací program Základní škola Krnov

Transkript

Podobné dokumenty

C141925 Výsledek

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

zde - STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA