Školní vzdělávací program - ZŠ Palackého 68

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Základní školy, Palackého 68, Brno
„Šance pro každého“
1. OBSAH
2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ..................................................................................................... 4
2.1. Předkladatel: .................................................................................................................... 4
2.2. Zřizovatel: ....................................................................................................................... 4
2.3. Platnost dokumentu od: ................................................................................................... 4
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................ 5
3.1. Součásti školy.................................................................................................................. 5
3.2. Personální obsazení ......................................................................................................... 5
3.3. Odborné pedagogicko-psychologické zázemí ................................................................. 5
3.4. Poloha školy .................................................................................................................... 6
3.5. Vybavenost školy ............................................................................................................ 6
3.5.1. Prostorová vybavenost ............................................................................................. 6
3.5.2. Technické a provozní vybavení................................................................................ 6
3.6. Projekty ........................................................................................................................... 6
3.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ............................................................................. 7
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................. 9
4.1. Pojetí školního vzdělávacího programu .......................................................................... 9
4.2. Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu ...................................................................... 9
4.3. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................... 11
4.3.1. Postupy k dosažení klíčových kompetencí............................................................. 11
4.4. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................ 13
4.5. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ............................................................ 14
4.6. Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 14
4.6.1. Začlenění průřezových témat do výuky ŠVP ZV ................................................... 16
4.6.2. Začlenění průřezových témat do výuky ŠVP ZV – LMP .................................... 25
5. UČEBNÍ PLÁN.................................................................................................................... 33
5.1. Tabulace učebního plánu ............................................................................................... 33
5.1.1. Tabulace učebního plánu ŠVP ZV (pro žáky s PCH) ve školním roce 2013/2014 33
5.1.2. Poznámky k učebnímu plánu ŠVP ZV .................................................................. 36
5.1.3. Tabulace učebního plánu ŠVP ZV – LMP (pro žáky s LMP) ............................... 38
5.1.4. Poznámky k učebnímu plánu ŠVP ZV – LMP ...................................................... 39
6. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................. 41
6.1. Učební osnovy ŠVP ZV ................................................................................................ 41
6.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ................................................. 41
6.1.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ...................................................... 81
6.1.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ................................. 104
6.1.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět.................................................................. 110
6.1.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ............................................................... 131
6.1.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .................................................................... 157
6.1.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura ..................................................................... 195
6.1.8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ...................................................................... 228
6.1.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ................................................................ 255
6.2. Učební osnovy ŠVP ZV– LMP ................................................................................... 290
6.2.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................... 290
6.2.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ..................................................... 320
6.2.3.Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie .................................. 341
6.2.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět.................................................................. 349
6.2.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ............................................................... 369
6.2.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .................................................................... 388
6.2.7. Vzdělávací oblast : Člověk a kultura.................................................................... 427
2
6.2.8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ...................................................................... 452
6.2.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ................................................................ 479
7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ ....................................................................................................... 517
7.1. Hodnocení žáků ........................................................................................................... 517
7.1.1. Pravidla hodnocení žáků ...................................................................................... 517
7.1.2. Základní kritéria průběžného a celkového hodnocení žáků ................................. 517
3
Školní vzdělávací program
Základní škola, Brno, Palackého 68
2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program „Šance pro každého“ pro základní vzdělávání zpracovaný podle
RVP ZV a RVP – přílohy LMP, č. j. 27/2007
2.1. Předkladatel:
Název: Základní škola, Brno, Palackého 68
IČ: 64 327 981
IZO: 108 028 411
Adresa: Brno, Palackého 68, PSČ 612 00
Telefon: 541 212 365
E-mail: [email protected]
webové stránky: www.zspalackeho.cz
Vedoucí projektu: Mgr. Slavomíra Marešová, ředitelka školy
Koordinátoři tvorby ŠVP: Mgr. Lenka Herzová, zástupkyně ředitelky
Mgr. Věra Piňosová, výchovná poradkyně
Spoluautoři a realizátoři: učitelé ZŠ Palackého
2.2. Zřizovatel:
Název: Jihomoravský kraj
Adresa: Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, PSČ 601 82
IČ: 70888337
Telefon: 541 651 111
2.3. Platnost dokumentu od: 1. září 2007
ŠVP ZV „Šance pro každého“ aktualizován dle platné legislativy k 1. září 2013.
Projednán Školskou radou při ZŠ, Brno, Palackého 68, dne 29. 8. 2013 a Pedagogickou radou
dne 26. 8. 2013.
Datum: 1. 9. 2013
Razítko:
Podpis ředitelky školy: Mgr. Slavomíra Marešová, v. r.
4
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
3.1. Součásti školy
Jsme základní školou, která má 3 součásti:
Základní školu, sídlo Palackého 68, 612 00 Brno, kapacita 162 žáků
Školní družinu, sídlo Palackého 68, 612 00 Brno, kapacita 30 žáků
Školní jídelnu – výdejnu, sídlo Palackého 68, 612 00 Brno, kapacita 90 stravovaných
Základní škola poskytuje základní vzdělávání žákům se zdravotním postižením,
zejména s lehkým mentálním postižením a s vývojovými poruchami chování.
Základní škola pro žáky s lehkým mentálním postižením je plně organizovaná škola s 1.–9.
ročníkem.
Žáci s vývojovými poruchami chování jsou skupinově integrováni ve třídách pro 1.–9.
ročník.
Škola má kapacitu 162 žáků.
Počty žáků s jednotlivými zdravotními postiženími kolísají a nedosahují cílovou kapacitu
školy. V posledních letech se celkový počet žáků školy pohybuje kolem čísla 100.
3.2. Personální obsazení
Vzdělávání žáků zajišťuje cca 30členný pedagogický sbor, v naprosté většině plně
kvalifikovaný pro práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami – lehkým mentálním
postižením a specifickými vývojovými poruchami chování. Jedním z nejdůležitějších
stabilizačních prvků v pedagogickém sboru je minimální fluktuace, což je velmi důležité při
vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami chování, kteří velmi těžce snáší
jakoukoliv změnu. Důležitým prvkem je i rovnoměrně rozložená věková struktura zaručující
jednak kontinuitu předávání důležitých zkušeností a na straně druhé umožňující aplikaci
nejnovějších odborných poznatků z oblasti speciální pedagogiky.
Pedagogický sbor na ZŠ Palackého je tvořen ředitelkou školy, zástupkyní ředitelky,
učiteli, asistenty pedagoga, vychovateli ŠD, školními psychology, speciálním pedagogem.
Z řad učitelů se rekrutují: výchovný poradce, školní metodik prevence, koordinátor ICT a
koordinátor EVVO.
Provoz školy je zajišťován školníkem, hospodářkou, úklidovými
zaměstnankyní zajišťující výdej stravy a v době topné sezóny topičem.
pracovníky,
Počet zaměstnanců školy je každoročně aktualizován na webových stránkách školy, ve
vydávaném časopisu Zpravodaj, výroční zprávě školy a prostřednictvím pravidelného
odesílání výkazů o zaměstnancích zřizovateli a SÚ.
3.3. Odborné pedagogicko-psychologické zázemí
V září 2005 bylo ve škole zřízeno ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ, které
především zajišťuje postupnou přípravu žáků na vhodnou volbu dalšího povolání, provádí
5
krizovou intervenci, řeší výukové selhávání žáků, provádí prevenci v oblasti sociálně
patologických jevů, metodicky vede pedagogické pracovníky školy. Činnost školního
poradenského pracoviště zajišťují školní psychologové, výchovný poradce, školní metodik
prevence a od roku 2013 speciální pedagog.
Školní psycholog – zajišťuje krizovou intervenci, pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky,
podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky (mediace). Podporuje rozvoj
pozitivních vztahů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům v případě
psychosociální krize.
Výchovný poradce – poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků, ve spolupráci
s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu
vzdělávání, koordinuje práci školního poradenského pracoviště.
Metodik prevence sociálně patologických jevů – vytváří ve spolupráci s pedagogickým
týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci.
Součástí prevence jsou metody výuky – otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka,
intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých
vzdělávacích oblastí a při realizaci průřezových témat.
Speciální pedagog – zajišťuje depistáž u žáků školy, diagnostiku, individuální a skupinovou
nápravu specifických poruch učení, řešení školní neúspěšnosti a osobních problémů žáka,
poradenství pro rodiče, profesní poradenství, tvorbu a realizaci preventivních programů,
vedení školního klubu.
3.4. Poloha školy
Městská část Brno-Královo Pole:
snadná dostupnost prostředky MHD ze všech částí města Brna
snadná dostupnost z Brna-venkova umožněna blízkým vlakovým nádražím
3.5. Vybavenost školy
3.5.1. Prostorová vybavenost
Dvě počítačové učebny, dvě dílny, cvičná kuchyň, keramická dílna s pecí, dvě tělocvičny,
posilovna, herna stolního tenisu, fotbalové hřiště, víceúčelové hřiště, školní zahrada, školní
sad, školní dvůr, školní knihovna žákovská i učitelská, kabinety pro jednotlivé sbírky
didaktických pomůcek, dvě samostatné místnosti ŠD, klubovna, pracovna školního
psychologa, pracovna výchovné poradkyně, dvě sborovny, pracovna speciálního pedagoga,
jídelna.
3.5.2. Technické a provozní vybavení
Všechny třídy jsou vybaveny stavitelným nábytkem a připojením na internet, v každé třídě je
počítač pro potřeby žáků. Pedagogové mohou pro svou práci využívat čtyři kopírky, počítače
ve sborovnách a další ICT techniku, která je dle možností školy modernizována a doplňována.
3.6. Projekty
Učitelé realizují během školního roku se svými žáky krátkodobé projekty zaměřené na
různé oblasti výchovy a vzdělávání a prevenci sociálně patologických jevů. Každý projekt
respektuje individuální a věkové zvláštnosti žáků, umožňuje individuální rozvoj každého
žáka, podporuje práci v týmu, rozvíjí komunikaci a vzájemnou toleranci.
6
Pravidelně se opakující celoškolní projekt, který je dle předem připravených témat
realizován formou pěti projektových dnů, se zaměřuje na „Ochranu člověka za běžných
rizik a mimořádných událostí“ a vznikl v souvislosti se zapracováním změn do ŠVP ZV
v rámci vydání upraveného RVP ZV v roce 2013. Náplň jednotlivých projektových dnů se
věnuje speciálně problematice ochrany zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i
mimořádných událostech.
Škola je od června 2010 zapojena do programu „Škola podporující zdraví“, jehož
koordinátorem a garantem je Státní zdravotní ústav se sídlem v Praze. Zapojení do sítě „Škol
podporujících zdraví“ předcházelo vypracování projektu na období tří let a jeho úspěšné
obhájení.
Škola je zapojena do celostátního projektu „Ovoce do škol“ a „Školní mléko“.
Škola nese označení „Fakultní škola“. Již řadu let spolupracuje s PdF MU Brno a
umožňuje studentům absolvování pedagogických praxí zejména v oborech speciální
pedagogiky dle požadavků fakulty.
Žáci a učitelé školy jsou každoročně zapojeni do projektu ZOO Brno – „Adoptujte si
zvířátko“.
Učitelé i žáci se čtvrtletně podílejí svými příspěvky na vydávání školního časopisu
Zpravodaj.
Do prosince 2012 na škole probíhal projekt ESF „Šablony klíčových aktivit“ jako součást
projektu OP VK „EU peníze školám“. Tento projekt byl zaměřen zejména na zkvalitnění
výuky žáků a podporu čtenářské a informační gramotnosti.
Za velmi důležitý a pro školu přínosný považujeme projekt „Centrum poradenských
služeb pro žáky s ADHD a LMP“, který byl podpořen v rámci OP VK a díky kterému se
nám podařilo v období od 1. 1. 2012 do 31. 3. 2013 poskytovat našim žákům zvýšenou
speciálně pedagogickou péči a jejich rodičům, ale také široké veřejnosti v rámci JmK odborné
speciálně pedagogické, psychologické a sociální poradenství v oblasti výchovy a vzdělávání
žáků s lehkým mentálním postižením a specifickými vývojovými poruchami chování.
3.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Pedagogičtí pracovníci se neustále snaží spolupráci s rodiči rozvíjet, neboť je to důležitý
základní a nezastupitelný nástroj jednotného výchovného působení rodičů a školy při výchově
a vzdělávání žáků především s vývojovými poruchami chování.
Spolupráce učitelů s rodiči má několik podob:
- konzultační hodiny jedenkrát měsíčně pro rodiče žáků s vývojovými poruchami
chování
- třídní schůzky jedenkrát za čtvrt roku pro všechny žáky školy
- návštěva školy kdykoli po vzájemné dohodě mezi rodičem a učitelem
- účast rodičů ve výuce po dohodě s vedením školy
- využívání úředních hodin vedení školy, pracovníků školního poradenského pracoviště:
školního psychologa, výchovného poradce, metodika prevence, speciálního pedagoga
- doprovod žáků rodiči na školní akce (např. Školní slavnost)
7
-
každoročně pořádaný Den otevřených dveří spojený s výstavou žákovských prací a
vystoupením žáků školy
účast zástupců rodičů ve školské radě
prezentace základních školních dokumentů na webových stránkách školy
předávání informací každému rodiči prostřednictvím školního časopisu Zpravodaj
a žákovských knížek
Škola úzce spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti v Brně, a to především
s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálněpedagogickými centry a středisky
výchovné péče. Významnou součást v oblasti preventivní a osvětové péče o žáky v oblasti
trestní a přestupkové je spolupráce s Policií ČR a Městskou policií Brno.
V oblasti prevence sociálně patologických jevů spolupracujeme s Poradenským centrem
pro drogové a jiné závislosti, Sládkova 45, Brno a také s Centrem prevence drogových
závislostí, Sdružením Podané ruce, Hapalova 22, Brno.
Při řešení výchovných problémů, záškoláctví, sociálních problémů spolupracujeme
s OSPOD příslušných ÚMČ podle bydliště žáka.
Přednášky, besedy, poradenskou činnost pro rodiče i pedagogy, zapojení žáků
s výchovnými problémy do Klubu hyperaktivních dětí nám poskytuje Centrum pro rodinu a
sociální péči, Josefská 2, Brno.
8
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
4.1. Pojetí školního vzdělávacího programu
„Šance pro každého“ je název školního vzdělávacího programu, který respektuje žáky
jako osobnosti s různými vlastnostmi a schopnostmi, jež jsou ovlivněny jejich handicapem –
lehkým mentálním postižením a vývojovou poruchou chování.
Žáci k nám přicházejí v průběhu své školní docházky na základě doporučení
poradenského pracoviště (SPC, PPP). Na původních školách v mnoha případech zažívali pocit
neúspěchu, zklamání, nejistoty a často i odmítání ze strany spolužáků a mnohdy i pedagogů.
Zařazením žáka do naší školy usilujeme o to, abychom jeho dosavadní negativní zkušenosti
ze školního prostředí změnili a pozitivní prohlubovali a rozšiřovali. Ve školním vzdělávacím
programu „Šance pro každého“ se nezaměřujeme na kvantitu učiva, ale na kvalitu naučeného.
Snažíme se žáka vybavit takovými vědomostmi, dovednostmi a návyky, které bude moci beze
zbytku ve svém životě využít, přičemž respektujeme jeho individuální schopnosti, které jsou
ovlivněny jeho zdravotním postižením.
Důležitou prioritou našeho školního vzdělávacího programu je rozvoj žákovy osobnosti,
která svými úspěchy, ale často i neúspěchy pochopí, ujasní si, jak si se sebou a svým
životem co nejlépe poradit, jakým směrem se v životě dát.
V našem pojetí ŠVP „Šance pro každého“ usilujeme o to, aby škola byla místem, ve
kterém se žáci cítí bezpečně, zažívají úspěch, a také je motivovala a podporovala k aktivnímu
učení se.
Školní vzdělávací program „Šance pro každého“, resp. učební plán a učební osnovy jsou
rozděleny na dvě části podle toho, pro kterou cílovou skupinu žáků jsou určeny:
1. část – učební plán a osnovy pro žáky s vývojovými poruchami chování (zpracováno
podle RVP ZV – upravené verze vydané MŠMT s účinností od 1. září 2013);
2. část – učební plán a osnovy pro žáky s lehkým mentálním postižením (zpracováno
podle RVP ZV – přílohy pro žáky s LMP).
4.2. Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.
Žáky učíme:
spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na utváření příjemné atmosféry;
aktivně přispívat k diskusi, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat různá
hlediska, zkušenosti a názor jiných.
Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy.
Žáky učíme:
samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a
vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti;
uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na
přírodní a společenské jevy;
volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat
osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací.
Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci.
9
Žáky učíme:
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu;
naslouchat jiným a porozumět jim;
obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací.
Motivovat děti pro jejich celoživotní učení.
Žáky učíme:
vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení;
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívat v procesu učení a v praktickém životě;
využívat informační a komunikační prostředky a technologie.
Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti.
Žáky učíme:
mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnosti
vcítit se do situací ostatních a ochotně respektovat jejich přesvědčení nebo názory;
řešit praktické problémy nebo situace, znát svá práva i povinností;
schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných, mimo jiné i z hlediska ochrany
zdraví, životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.
Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání
životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě.
Žáky učíme:
schopnosti ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot;
vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory.
Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně odpovědný.
Žáky učíme:
schopnosti ochrany vlastního zdraví a zdraví ostatních;
používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a
závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných;
dle svých možností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví.
Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám,
učit je žít společně s ostatními lidmi.
Žáky učíme:
vnímat kulturní i historické dědictví a být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných.
Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a
uplatňovat je s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní
a profesní orientaci.
Žáky učíme:
využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucí profesi.
10
4.3. Výchovné a vzdělávací strategie
Tyto strategie představují společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí žáků. Klíčové kompetence jsou souborem předpokládaných vědomostí,
dovedností, schopností, postojů a hodnot podstatných pro uplatnění v životě. Jsou základem
rozvoje předpokladů pro jejich celoživotní vzdělávání.
4.3.1. Postupy k dosažení klíčových kompetencí
Klíčové
kompetence
Kompetence
k učení
Postupy k dosažení klíčových kompetencí
Učitelé vedou žáky k samostatnému objevování při získávání nových poznatků
a jejich zpracování, vedou je k využívání odborné literatury a školní knihovny.
Učitelé podněcují žáky k organizaci a řízení vlastního učení a motivaci sama
sebe pro další učení.
Žáci se učí stanovovat si dostupné cíle a hodnotit míru jejich dosažení jednak
sami, a také v rámci společné diskuse s ostatními žáky.
Žáci se učí orientovat v širší nabídce informačních zdrojů a využívat tuto
skutečnost při tvorbě svých prací.
Učitelé vedou žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů i k tvořivému
samostatnému myšlení, k vyjádření vlastního názoru a k sebehodnocení.
Kompetence
k řešení
problémů
Žáci individuálně či společně řeší úkoly, navrhují a porovnávají různá řešení,
vzájemně je hodnotí, učí se vyvozovat závěry z vlastních i cizích chyb.
Žáci jsou vedeni k orientaci v běžných životních situacích.
Učitelé pomáhají žákům pochopit propojenost jednotlivých oborů, rozlišit
problémy a hledat jejich příčiny.
Žáci se podílejí na organizaci výuky, soutěží, prezentací, výstav.
Učitel aplikuje herní formy řešení problémů vzájemným zadáváním a
hodnocením úkolů, např. pomocí PC, internetu, e-mailu, časopisu, nástěnných
zpráv aj.
Žáci se učí chápat změny a konflikty jako přirozený jev, kdy daný problém
nemusí mít jediné, jednoduché a konečné řešení.
11
Učitelé podněcují žáky ke kultivované komunikaci mezi sebou, s pedagogy
Kompetence
komunikativní i mimo školu, a to s důrazem na uplatnění komunikačních dovedností
v rozmanitých praktických situacích (kroužek Komunikace).
Učitelé rozvíjejí u žáků schopnost vytvořit vlastní názor, samostatně jej vyjádřit
i obhájit.
Učitelé vedou žáky ke kultivovanému písemnému a verbálnímu projevu.
Učitelé vedou žáky k aktualizaci a prezentaci poznatků získaných při exkurzích.
Učitelé podněcují žáky k využívání dostupných prostředků komunikace
(knihovna, internet aj.).
Učitelé společně se žáky navazují a rozvíjejí vztahy s jinými školami (sportovní
soutěže, účast na výstavách, besídkách a Dnech otevřených dveří některých
brněnských škol).
Kompetence
sociální
a personální
Učitelé vedou žáky ke schopnosti společně tvořit a vyhodnocovat, vytvářejí
podmínky při praktických cvičeních pro práci ve skupině a dodržování
základních pravidel skupiny.
Žáci jsou vedeni k respektování pravidel chodu školy, na nichž se sami podílejí.
Učitelé společně se žáky organizují Den otevřených dveří, jehož součástí je
výstava s prezentací jednotlivých tříd.
Výchovná koncepce školy vede k vytváření a posilování vztahů nejen uvnitř
tříd, ale i mezi žáky různých ročníků a druhů postižení (společné akce žáků
s PCH se žáky s LMP – školy v přírodě, sportovní soutěže apod.).
Učitelé posilují samostatné a zodpovědné chování žáků při organizování
různých činností a školních akcí.
Učitelé se snaží dosáhnout vyváženého všestranného rozvoje ve všech
vzdělávacích oborech.
Žáci jsou vedeni k poznávání sebe sama jakožto jedinečné, neopakovatelné
bytosti s přednostmi, ale i limity a k dodržování jasně stanovených pravidel.
Učitelé u žáků rozvíjejí schopnost hledat a najít kompromis při řešení problémů
bez pocitu vlastní újmy (zaměřeno na zvládání žákova afektu).
Učitelé motivují žáky k ohleduplnosti a úctě při jednání s ostatními žáky (např.
v hodinách TV posilují chování fair play).
Kompetence
občanské
Učitelé vedou žáky k přijetí pravidel platných při realizaci konkrétní činnosti ve
škole a k poznávání zásad bezpečnosti a zdravého životního stylu.
Žáci se aktivně podílejí na tvorbě Školního řádu.
12
Žáci spolurozhodují o různých otázkách chodu školy (výzdoba tříd, skladba
volitelných předmětů).
Škola učí žáky orientovat se ve složité síti sociálních vztahů, aby uměli
zaujmout stanovisko ke konkrétním společenským tématům a problémům.
Učíme žáky prezentovat veřejnosti sami sebe a život školy (školní časopis,
výstava prací žáků, besídka).
Vedeme žáky k respektování ekologických souvislostí.
Učitelé vedou žáky k toleranci vůči jiným kulturám.
Kompetence
pracovní
Učitelé vedou žáky k poznávání zásad bezpečnosti práce, ochrany svého zdraví
i druhých, ochrany kulturních a společenských hodnot.
Učitelé vedou a motivují žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností
v různých oblastech při přípravě na budoucí studium a povolání.
Žáci získávají základní zručnost při využití výpočetní techniky, práci v dílnách,
cvičné kuchyni, na školním pozemku.
Učitelé vedou žáky k posílení vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných
úkolů a kladou důraz na povzbuzení, prožití pocitu úspěchu a radosti z dobře
vykonané práce.
4.4. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Základní škola, Brno, Palackého 68 je základní školou, která se celou svou činností
zaměřuje na výchovu a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Speciální
vzdělávání poskytuje žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě
speciálně pedagogického nebo psychologického vyšetření školským poradenským zařízením
– pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálněpedagogické centrum.
Na naší škole se vzdělávají dvě skupiny žáků s odlišnými speciálními vzdělávacími
potřebami:
1. skupinu tvoří žáci, kterým jejich rozumové schopnosti neumožňují s úspěchem se
vzdělávat na „běžné“ základní škole – jedná se o žáky s lehkým mentálním postižením.
Vzdělávání žáků se uskutečňuje s pomocí mnoha podpůrných opatření – využívání
speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, speciálních učebních pomůcek,
speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče,
snížení počtu žáků ve třídě, individuální přístup k žákům. Výuku zajišťují speciální
pedagogové s psychopedickou či jinou potřebnou speciálně pedagogickou odborností. Škola
spolupracuje se školskými poradenskými pracovišti, která na základě odborných vyšetření
mohou doporučit výuku žáka podle individuálního vzdělávacího plánu, asistenta pedagoga
nebo jiné speciální postupy a pomůcky. Pro tyto žáky byly vypracovány učební osnovy podle
RVP ZV – přílohy pro žáky s lehkým mentálním postižením.
2. skupinu tvoří žáci se specifickými vývojovými poruchami chování. Těmto žákům
porucha pozornosti, spojená s hyperaktivitou, impulsivitou a často agresivitou neumožňuje
docházet do „běžné“ základní školy. Žáci jsou vzděláváni podle školního vzdělávacího
13
programu pro základní vzdělávání. Výuku žáků zajišťují speciální pedagogové – převážně
s etopedickou specializací.
Pro tyto děti je potřebný odlišný přístup jak v rodině, tak i ve škole. Škola musí
zajistit trvale vhodné prostředí a především vhodný přístup k těmto žákům. Zaměřujeme se na
potřebu každého žáka, každý musí získat uznání a zažít úspěch.
Při výchově a vzdělávání se řídíme všeobecnými zásadami pro práci s žáky se SVPCH:
důslednost,
nácvik sociálních dovedností,
budování dobrých vztahů mezi vrstevníky,
využívání určitých řádů a rituálů,
vyzdvihování pozitiv, časté pochvaly – odměňování úspěchu,
zadávání přiměřených úkolů,
nabízení alternativní činnosti, poskytování únikové cesty –např. nabídka klidného místa,
individuální přístup,
neustálé opakování pokynů,
okamžité řešení problémů,
těsná spolupráce s rodinou.
Nedílnou součástí péče o žáky se specifickými vývojovými poruchami chování jsou
podpůrná opatření – snížení počtu žáků ve třídě (maximálně 8 žáků), přítomnost asistenta
pedagoga ve třídě, využívání speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání. Naší
snahou je reedukace vývojové poruchy chování a umožnění žákovi návratu na „běžnou“
základní školu. V případě, že tento návrat na „běžnou“ základní školu žák nezvládne, snažíme
se připravit žáka na zvládnutí přestupu a úspěšného zapojení se do dalšího vzdělávání na
střední škole. Při výchově a vzdělávání žáků spolupracujeme se školskými poradenskými
pracovišti, středisky výchovné péče, odbornými lékaři – neurology, psychiatry, kteří na
základě odborných vyšetření doporučují žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího
plánu.
4.5. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
I přes zdravotní handicap se v ojedinělých případech ve třídách pro žáky s poruchami
chování setkáváme s dětmi, které jsou mimořádně nadané. Při zjišťování mimořádného nadání
spolupracujeme s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření
sestavujeme a realizujeme individuální vzdělávací plán se strukturou dle právní úpravy.
Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální
zkoušky. V rámci výuky učitel zařazuje práci v diferencovaných skupinách dle nadání žáka,
připravuje a zadává mu školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností. Nadaní
žáci mají možnost pracovat ve vybraných blocích výuky s žáky vyššího ročníku. Velkou
snahou školy je vychovávat tyto žáky k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům,
k toleranci a ochotě pomáhat slabším.
4.6. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata reprezentují ve školním vzdělávacím programu okruhy aktuálních
problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické
okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení
vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro
14
průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích
předmětů, popř. realizujeme jejich obsah formou projektů nebo akcí, čímž jsou myšleny
aktivní činnosti (besedy, exkurze apod.), které vhodně doplňují dané průřezové téma.
15
4.6.1. Začlenění průřezových témat do výuky ŠVP ZV
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (ŠVP ZV)
1. stupeň
1.
2. stupeň
2.
ročník
Čj-In
Hv-In
Vv-In
M-In
Tv-In
Pč -In
3.
ročník
Čj-In
Hv-In
Vv-In
Tv-In
Pč -In
4.
ročník
Hv-In
Tv-In
Pč -In
5.
ročník
Hv-In
Tv-In
Pč -In
6.
ročník
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
7.
ročník
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Pč -In
Tv-In
Tv-In
Tv-In
Sebepoznání a sebepojetí
Čj-In
M-In
Tv-In
Čj-In
M-In
Tv-In
D-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Ov-In
Seberegulace a sebeorganizace
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Tv-In
Pč-In ICT-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Pč-In
ICT-In
Pč-In ICT-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Tv-In
ICT-In
M-In
Čj-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Tv-In
Pč-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Hv-In
Pč-In
Hv-In
Hv-In
Pč-In
Čj-In
Čj-In
Hv-In
Pč-In
ICT-In
Čj-In
Hv-In
Pč-In
ICT-In
M-In
Název tematického okruhu ročník
Rozvoj schopností poznávání
Čj-In
Hv-In
Vv-In
M-In
Tv-In
Psychohygiena
Kreativita
Vysvětlivky zkratek:
In = integrace do předmětu, P = projekt, A = akce
16
8.
ročník
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
Ch-In
Př-In M-In
Tv-In
Ch-In
Čj-In
9.
ročník
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
Ch-In
M-In
Ch-In
Čj-In
Tv-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Čj-In
Ch-In
M-In
Tv-In
Čj-In
M-In
Ch-In
Tv-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Tv-In
Hv-In
M-In
Čj-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Čj-In
M-In
Z-In
Hv-In
Pč-In
Čj-In
M-In
Hv-In
Pč-In
Z-In
Čj-In
M-In
Vv-In
Pč-In
Z-In Ch-In
Čj-In
Vv-In
Pč-In
Z-In M-In
Ch-In
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj (ŠVP ZV)
1. stupeň
Název tematického okruhu
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
Hv-In
Čj-In
M-In
Čj-In
M-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Čj-In
M-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Tv-In
Hv-In
Kooperace a kompetice
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
ICT-In
Pč-In
ICT-In
Čj-In
Tv-In
Čj-In
Tv-In
Ov-In
Čj-In
Tv-In
Čj-In
Tv-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Pč-In
Čj-In
M-In
Tv-In
Pč-In
ICT-In
Čj-In
M-In
Tv-In
ICT-In
Čj-In
Tv-In
D-In
Čj-In
Tv-In
Ov-In
Čj-In
Tv-In
Čj-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Pč-In
Aj-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Pč-In
ICT-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Pč-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Ov-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Tv-In
ČJ-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
Vv-In
Pč-In
Čj-In
Vv-In
Pč-In
Čj-In
Vv-In
Pč-In
Čj-In
Vv-In
Čj-In
Tv-In
Vv-In
Čj-In
Tv-In
Vv-In
Čj-In
Tv-In
Vv-In
Čj-In
Tv-In
17
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj (ŠVP ZV)
1. stupeň
Řešení problému a rozhodovací
dovednosti
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Prv-In
Čj-In
Hv-In
Prv-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Prv-In
M-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Pč-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
Ov-In
F-In
Z-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
F-In
Z-In
Čj-In
Tv-In
M-In
F-In
Z-In
Ch-In
Čj-In
Tv-In
M-In
F-In
Z-In
Ch-In
Prv-In
Čj-In
Prv-In
Čj-In
Prv-In
Čj-In
Čj-In
Čj-In
Čj-In
Z-In
Tv-In
D-In
Čj-In
Z-In
Tv-In
D-In
Čj-In
Z-In
Tv-In
D-In
Př-In
Čj-In
Z-In
Tv-In
D-In
Př-In
Hodnoty, postoje, praktická
etika
18
Průřezové téma:
Výchova demokratického občana (ŠVP ZV)
1. stupeň
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
Prv-In
Prv-In
Prv-In
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Ov-In
Ov-In
D-In
Ov-In
D-In
Ov-In
VO-In
D-In
ICT-In
D-In
D-In
Ov-In
D-In
D-In
D-In
Ov-In
Občanská společnost a škola
Vl - In
Občan, občanská společnost
a stát
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
19
Průřezové téma:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (ŠVP ZV)
1. stupeň
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
ICT-In
ICT-In
Čj-In
Hv-In
Aj-In
Čj-In
Aj-In
Čj-In
Aj-In
Z-In
Čj-In
Aj-In
Čj-In
Čj-In
Z-In
Čj-In
Z-In
M-In
Čj-In
M-In
Čj-In
Čj-In
Ov-In
Čj-In
Z-In
M-In
Čj-In
M-In
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
20
Průřezové téma:
Multikulturní výchova (ŠVP ZV)
1. stupeň
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Pč-In
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Hv-In
Hv-In
Z-In
Př-In
Ov-In
Př-In
Z-In
Ov-In
Př-In
Kulturní diference
Pč-In
Pč-In
Lidské vztahy
Pč-In
Hv-In
Etnický původ
Pč-In
Aj-In
Aj-In
Z-In
Př-In
Multikulturalita
Ov-In
Princip sociálního smíru
a solidarity
21
Z-In
Průřezové téma:
Environmentální výchova (ŠVP ZV)
1. stupeň
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
Prv-In
Prv-In
Prv-In
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
Př-In
Z-In
Př-In
Ch-In
Ch-In
Prv-In
Pč-In
Př-In
Př-In
Př-In
Ch-In
Př-In
Ov-In
Z-In
Ov-In
Př-In
Př-In
Tv-In
Př-In
Ov-In
Tv-In
Ov-In
Tv-In
Př-In
Ch-In
Tv-In
Př-In
Ch-In
Z-In
Ekosystémy
Základní podmínky života
Prv-In
Prv-In
Prv-In
Pč-In
Tv-In
Prv-In
Tv-In
Prv-In
Tv-In
Prv-In
Tv-In
Pč-In
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
22
Tv-In
Průřezové téma:
Mediální výchova – receptivní činnosti (ŠVP ZV)
1. stupeň
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Čj-In
Čj-In
Ov-In
Čj-In
ICT-In
ICT-In
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Čj-In
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
Čj-In
Čj-In
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních
sdělení
Čj-In
Fungování a vliv médií ve
společnosti
D-In
23
Ov-In
D-In
D-In
ICT-In
Průřezové téma:
Mediální výchova – produktivní činnosti (ŠVP ZV)
1. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Tvorba mediálního sdělení
Čj-In
Čj-In
ICT-In
Čj-In
ICT-In
Čj-In
Práce v realizačním týmu
Čj-In
Čj-In
Čj-In
Čj-In
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
24
5.
ročník
4.6.2. Začlenění průřezových témat do výuky ŠVP ZV – LMP
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
1.
2.
ročník
Čj-In
Hv-In
Vv-In
M-In
Tv-In
ZTv-In
3.
ročník
Čj-In
Hv-In
Vv-In
Tv-In
ZTv -In
Tv-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Tv-In
Čj-In
Hv-In
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Hv-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
Vv-In
Název tematického okruhu ročník
2. stupeň
Čj-In
Hv-In
Vv-In
Prv-In
Tv-In
4.
ročník
Hv-In Vv-In
Tv-In
Pč -In
Vl-In
Čj-In
ZTv –In
ITC-In
Tv-In
5.
ročník
Hv-In
Tv-In
Pč –In
ICT-In
Vv-In
ZTv –In
Vl-In
Tv-In
6.
ročník
Čj-In ICT-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
ZTv-In
Tv-In
Vv-In
7.
ročník
Čj-In ICT-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
ZTv-In
Tv-In
Vv-In
8.
ročník
Čj-In ICT-In
Hv-In Ov-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
ZTv-In
Tv-In Ov-In
Vv-In
Pč-In
Ov-In
9.
ročník
ICT-In
Hv-In
Tv-In
Pč -In
Fy-In
M-In
ZTv-In
Tv-In
Vv-In
Pč-In
Ov-In
Čj-In
Hv-In
ICT-In
Pč-In
ICT-In
Čj-In
Hv-In
Pč-In
ICT-In
Tv-In
Čj-In
Pč-In
ICT-In
Tv-In
Pč-In
ICT-In
Tv-In
Ov-In
Pč-In
Tv-In
ICT-In
Pč-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
ZTv-In
Hv-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
Pč-In
ICT-In
ZTv-In
ICT-In
Hv-In
ZTv-In
Tv-In
Tv-In
ZTv-In
Tv-In
ZTv-In
Tv-In
ZTv-In
Ov-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
Vv-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
Vv-In
ZTv-In
Hv-In
Čj-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Hv-In
Pč-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Hv-In Fy-In
Pč-In Tv-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Hv-In Fy-In
Pč-In Tv-In
Vv-In Čj-In
ICT-In
ZTv-In
Hv-In Fy-In
Pč-In Tv-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Hv-In Fy-In
Pč-In Tv-In
Vv-In
ICT-In
Psychohygiena
Kreativita
25
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Hv-In
Tv-In
Vv-In
M-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
Prv-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
Prv-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
Tv-In
Vv-In
ICT-In
Tv-In
Vv-In
ICT-In
Čj-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
Vv-In
Čj-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
Vv-In
Prv-In
Pč-In
Tv-In
Prv-In
Pč-In
Tv-In
Prv-In
Pč-In
Tv-In
Čj-In
Tv-In
Vl-In
Čj-In
Tv-In
Pč-In
Tv-In
ICT-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
Tv-In
ICT-In
Ov-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
M-In
ZTv-In
Hv-In
Vv-In
Hv-In
Tv-In
M-In
ZTv-In
Hv-In
Vv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
ZTv-In
Hv-In
Vv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
ZTv-In
Hv-In
Vv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
ZTv-In
Hv-In
Vv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Ov-In
Hv-In
Tv-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
ČJ-In
Ov-In
Hv-In
Tv-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
ČJ-In
Ov-In
Hv-In
Tv-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
ICT-In
ZTv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Čj-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Pč-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Hv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Fy-In
Pč-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Fy-In
Pč-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Fy-In
Pč-In
Ov-In
Tv-In
Vv-In
ZTv-In
Fy-In
Pč-In
Ch-In
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
2. stupeň
26
Průřezové téma:
Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
Řešení problémů a rozhodovací
schopnosti
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Prv-In
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Prv-In
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Prv-In
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Čj-In
Hv-In
ZTv-In
Čj-In
Fy-In
ZTv-In
Čj-In
Fy-In
ZTv-In
Ov-In
Čj-In
Fy-In
ZTv-In
Ov-In
Čj-In
Fy-In
ZTv-In
Ov-In
Ch-In
Prv-In
Tv-In
Prv-In
Tv-In
Prv-In
Tv-In
Čj-In
Přv-In
Tv-In
Čj-In
Přv-In
Tv-In
Tv-In
Tv-In
Čj-In
Tv-In
Ov-In
Tv-In
Ov-In
Hodnoty, postoje, praktická
etika
27
Průřezové téma:
Výchova demokratického občana (ŠVP ZV-LMP)
2. stupeň
1. stupeň
1.
ročník
M-In
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Vl - In
Vl - In
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
M-In
Vl - In
D-In
Pč-In
D-In
Ov-In
Ov-In
D-In
Ov-In
Ov-In
D-In
Ov-In
Ov-In
Ov-In
Ov-In
D-In
Občan, občanská společnost a
stát
Formy participace občanů v
politickém životě
vlády a způsobu rozhodování
28
Průřezové téma:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
PČ-In
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
Hv-In
Z-In
Pč-In
Čj-In
Pč-In
Čj-In
D-In
Z-In
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
Ov-In
Z-In
Jsme Evropané
29
Z-In
D-In
Pč-In
Ov-In
M-In
Z-In
M-In
D-In
Pč-In
Ov-In
Průřezové téma:
Multikulturní výchova (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
2. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
Hv-In
Hv-In
Hv-In
Hv-In
Hv-In
Hv-In
D-In
Vv-In
Ov-In
Hv-In
Z-In
Vv-In
Ov-In
Hv-In
Vv-In
Ov-In
Hv-In
Pč-In
M-In
Vl-In
Ov-In
Ov-In
Ov-In
D-In
Z-In
Vv-In
Hv-In
Vv-In
Ov-In
Hv-In
D-In
Vv-In
Ov-In
Hv-In
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Hv-In
Hv-In
Etnický původ
Čj-In
M-In
Multikulturalita
Ov-In
Princip sociálního smíru a
solidarity
30
Ov-In
Ov-In
Průřezové téma:
Environmentální výchova (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
Přv-In
Přv-In
Pč-In
Pč-In
Fy-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
Př-In
Pč-In
Fy-In
Vv-In
Ekosystémy
Prv-In
ZTv-In
Prv-In
ZTv-In
Prv-In
ZTv-In
Přv-In
ZTv-In
Přv-In
ZTv-In
Pč-In
Vv-In
Př-In
ZTv-In
Pč-In
Vv-In
D-In
ZTv-In
Pč-In
Vv-In
D-In
ZTv-In
Pč-In
Vv-In
Př-In
ZTv-In
Pč-In
Vv-In
Prv-In
ZTv-In
Prv-In
ZTv-In
Pč-In
Prv-In
ZTv-In
Vv-In
Prv-In
ZTv-In
Vv-In
ZTv-In
Př-In
Pč-In
ZTv-In
Fy-In
Př-In
Pč-In
ZTv-In
Fy-In
Ov-In
Vv-In
Pč-In
ZTv-In
Fy-In
Ov-In
Tv-In
Pč-In
Tv-In
Tv-In
Vv-In
Tv-In
Vv-In
M-In
Tv-In
Vv-In
Tv-In
Př-In
Pč-In
Z-In
Fy-In
Vv-In
Tv-In
Př-In
Pč-In
Z-In
Vv-In
Ov-In
Tv-In
Př-In
Fy-In
Pč-In
Vv-In
Př-In Ov-In
Pč-In
ZTv-In
Fy-In
Ch-In
Vv-In
Tv-In
Př-In
Fy-In
Pč-In
Vv-In
Ch-In
Z-In
31
Průřezové téma:
Mediální výchova (ŠVP ZV-LMP)
1. stupeň
1.
ročník
2. stupeň
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
M-In
8.
ročník
9.
ročník
Pč-In
Čj-In
Pč-In
Čj-In
Čj-In
M-In
sdělení a reality
M-In
společnosti
32
Čj-In
ITC-In
Čj-In
ITC-In
Čj-In
ITC-In
ICT-In
D-In
5. UČEBNÍ PLÁN
5.1. Tabulace učebního plánu
5.1.1. Tabulace učebního plánu ŠVP ZV (pro žáky s PCH) ve školním roce 2013/2014
Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět
Český jazyk
Cizí jazyk - anglický
1. stupeň
2. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
8+1
7+1
7+1
3
7
3
6
3
Celkem 6.
35+3
4+2
9
3
Rozšířený cizí jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a kom. technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
1+1
5
2+1
4+1
3+2
3+2
+1
1
1
2
1
2
3
20+5
1+1
6+2
3
3
4+1
8.
9.
4+1
3
4
3
3+2
3
+2
+3
4+1
4+1
3+2
+1
1
Dějepis
Občanská výchova
1+1
1
2
1
2
1
2
1
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
1
1
1+1
2
2
2
2
1+1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
In v Pč
In v Př
In v Pč
2
2
2
2
1+1
1
1
2
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
5
7.
Pracovní činnosti
Další cizí jazyk
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1+1
2
2
2
2
2
1
1
1
1+1
1+1
5
7+1
10
5+2
Volitelný předmět
Informatika, Zdravotní TV
+1
+1
Celkem
15+5
12
+5
15+5
1+1
7+1
4
6
3+1
6+1
6
4
6
8
5+1
+2
+2
+2
Celkem časová dotace
21
22
25
25
25
118
30
30
31
31
122
Z toho disponibilní časová dotace
2
2
2
4
4
14
7
5
6
6
24
33
Český jazyk
1. stupeň
2. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
8+1
7+1
7+1
3
7
3
6
3
Celkem 6.
35+3
4+2
9
3
5
5
4+1
3+2
3+2
20+5
+1
1
1
2
1
2
1+1
6+2
3
3
Informační a komunikační
technologie
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
1+1
2+1
3
4+1
7.
8.
9.
4+1
3
4+1
3
3+2
3
+2
+2
+3
4+1
4+1
3+1
Celkem
15+6
12
+7
15+4
+1
1
1+1
7+1
4
6
3+1
6+1
6
4
6
Dějepis
Občanská výchova
1+1
1
2
1
2
1
2
1
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
1
1
1+1
2
2
2
2
1+1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
In v Pč
In v Př
In v Pč
2
2
2
2
1+1
1
1
2
+1
+1
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Další cizí jazyk
Informatika, Zdrav. tělesná
výchova
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1+1
2
2
2
2
2
1
1
1
1+1
1+1
5
7+1
10
5+2
8
5+1
+2
21
22
25
25
25
118
30
30
31
31
122
2
2
2
4
4
14
7
5
6
6
24
34
Český jazyk
1. stupeň
2. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
8+1
7+1
7+1
3
7
3
6
3
Celkem 6.
35+3
4+2
9
3
5
5
4+1
3+2
3+2
20+5
+1
1
1
2
1
2
1+1
6+2
3
3
technologie
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
1+1
2+1
3
4+1
7.
8.
9.
4+1
3
4+1
3
3+2
3
+2
+2
+2
4+1
4+1
3+2
Celkem
15+6
12
+6
15+5
+1
1
1+1
7+1
4
6
3+1
6+1
6
4
6
Dějepis
Občanská výchova
1+1
1
2
1
2
1
2
1
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
1
1
1+1
2
2
2
2
1+1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
In v Pč
In v Př
In v Pč
2
2
2
2
1+1
1
1
2
+1
+1
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Další cizí jazyk
Informatika, Zdrav. tělesná
výchova
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1+1
2
2
2
2
2
1
1
1
1+1
1+1
5
7+1
10
5+2
8
5+1
+2
21
22
25
25
25
118
30
30
31
31
122
2
2
2
4
4
14
7
5
6
6
24
35
5.1.2. Poznámky k učebnímu plánu ŠVP ZV
Český jazyk
Na 2. stupni je předmět posílen o 1 – 2 hodiny z disponibilní časové dotace v každém ročníku.
Cizí jazyk
Jedná se o výuku anglického jazyka. V souvislosti s úpravami ŠVP ZV od šk. roku 2013/2014 dochází
postupně k navýšení hodin předmětu celkem o 2 hodiny týdně v každém ročníku 2. stupně v rámci
kterých bude upevňována a rozvíjena výuka anglického jazyka.
Další cizí jazyk - německý
Do šk. roku 2012/2013 byl zařazen jako volitelný předmět od 7. do 9. ročníku. V rámci úpravy ŠVP
ZV od šk. roku 2013/2014 je druhý cizí jazyk nabízen jako volitelný předmět pouze žákům 9. ročníku.
Od šk. roku 2014/2015 je veškerá časová dotace v rámci disponibilních hodin věnována navýšení
hodin pro rozšíření výuky prvního cizího jazyka – anglického.
Matematika
Ve 3., 4., 5., 7. a 8. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace
v každém ročníku. V 9. ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace.
Informační a komunikační technologie
Informatika
Jako samostatný předmět je vyučován ve 4., 5., 8. a 9. ročníku.
Se základy práce na PC se žáci seznamují od 1. ročníku v rámci jiných vyučovacích předmětů.
Informatika je jedním z nabízených volitelných předmětů v 6. a 7. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně.
Prvouka
Předmět Prvouka je posílen v 1. a 2. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Umění a kultura
Výtvarná výchova
V 5. ročníku je posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Předmět je integrován v 7. a 9. ročníku do vyučovacího předmětu Pracovní činnosti a v 8. ročníku do
předmětu Přírodopis.
Zdravotní tělesná výchova
Prvky zdravotní tělesné výchovy s přihlédnutím k individuálním potřebám žáků se zdravotním
oslabením jsou zařazeny do hodin Tv.
Předmět Zdravotní tělesná výchova je jedním z volitelných předmětů v 6. – 7. ročníku v rozsahu 1
hodiny týdně.
Pracovní činnosti
Vyučovací předmět je posílen ve 4., 5. a 6. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
36
Zkratky předmětů:
Český jazyk : Čj
Cizí jazyk : Anglický jazyk – Aj
Další cizí jazyk: Německý jazyk – Nj
Matematika – M
Informatika – ICT
Výtvarná výchova – Vv
Tělesná výchova – Tv
Zdravotní tělesná výchova – ZTv
Hudební výchova – Hv
Pracovní činnosti – Pč
Prvouka – Prv
Přírodověda – Přv
Vlastivěda – Vl
Přírodopis – Př
Zeměpis – Z
Občanská výchova – Ov
Dějepis – D
Chemie – Ch
Fyzika – F
37
5.1.3. Tabulace učebního plánu ŠVP ZV – LMP (pro žáky s LMP)
Český jazyk
1. stupeň
2.stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
Celkem
6.
7.
8.
9.
Celkem
7
7
7+1
6
6
33+1
5+1
5+1
5
4+1
19+3
1
1
1
1
4
Matematika
technologie
Informatika
4+1
4+2
22+4
5+1
5+1
5+1
5+1
20+4
1
1
2
1
1
1
1
4
Dějepis
1
1
1
1
4
Občanská výchova
1
1
2
1
5
Fyzika
1
1
1
1
4
1
1
Prvouka
5
2
5
4+1
2
Přírodověda
Vlastivěda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
6
2
2
1+1
3+1
1+1
2
3+1
Chemie
Přírodopis
1
1
1
1
4
Zeměpis
1
1
1
1
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
1
1
1+1
1
1
5+1
1+1
1+1
1
1
4+2
In v Ov
In v Pč
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
3
3
3
3
3
15
3
3
3
3
12
Pracovní činnosti
2
2
3+1
4
4
15+1
5
5
5+2
6+1
21+3
21
21
25
25
26
118
30
30
31
31
122
0
0
4
2
3
9
3
3
3
3
12
38
5.1.4. Poznámky k učebnímu plánu ŠVP ZV – LMP
Český jazyk
Vyučovací předmět má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová
výchova, Jazyková výchova a Literární výchova.
Součástí Komunikační a slohové výchovy na 1. stupni je řečová výchova, které je věnována 1
vyučovací hodina Čj.
Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni
(v 6.,7., a 8. ročníku) je Ćj posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace v každém ročníku.
Cizí jazyk
Anglický jazyk je vyučován od 6. do 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Matematika
Ve 3. a 4. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu a v 5. ročníku o 2 hodiny
z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní
časové dotace v každém ročníku.
Informační a komunikační technologie
Informatika
Informatika je jako samostatný předmět je vyučována od 4. ročníku.
Se základy práce na PC se žáci seznamují od 1. ročníku v rámci jiných vyučovacích předmětů.
Přírodověda
Předmět Přírodověda je posílen v 5. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Vlastivěda
Předmět Vlastivěda je posílen ve 4. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Ve 3. ročníku a na 2. stupni v 6. a 7. ročníku je posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Předmět je integrován v 8. ročníku do vyučovacího předmětu Občanská výchova a v 9. ročníku do
předmětu Pracovní činnosti. V těchto předmětech došlo o navýšení o 1 hodinu týdně.
Zdravotní tělesná výchova
Prvky zdravotní tělesné výchovy s přihlédnutím k individuálním potřebám žáků se zdravotním
oslabením jsou zařazeny do hodin Tv.
Pracovní činnosti
Vyučovací předmět je posílen ve 3. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V 8.
ročníku o 2 hodiny a v 9. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
39
Zkratky předmětů:
Český jazyk : Čj
Cizí jazyk : Anglický jazyk – Aj
Matematika – M
Informatika – ICT
Výtvarná výchova – Vv
Tělesná výchova – Tv
Zdravotní tělesná výchova – ZTv
Pracovní činnosti –Pč
Prvouka – Prv
Přírodověda – Přv
Vlastivěda – Vl
Přírodopis – Př
Zeměpis – Z
Občanská výchova – Ov
Dějepis – D
Chemie – Ch
Fyzika – F
40
6. UČEBNÍ OSNOVY
6.1. Učební osnovy ŠVP ZV
6.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
6.1.1.1. Předmět: Český jazyk a literatura
Charakteristika vzdělávacího předmětu:
Jazykové vyučování vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožní rozumět různým jazykovým sdělením a vhodně se
vyjadřovat. Dovednosti získané v tomto předmětu jsou důležité i pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání a pro vytváření
předpokladů k efektivní mezilidské komunikaci. Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých
komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.Všemi ročníky prostupuje průřezové téma Osobnostní
a sociální výchova založená na vzájemné komunikaci mezi vyučujícím a žákem, vyučujícím a kolektivem třídy, dále na komunikaci mezi žáky.
Rozdělení učiva do jednotlivých ročníků, očekávané výstupy i průřezová témata korespondují se „Standardy pro základní vzdělávání“.
Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura je na 1.i 2.stupni rozdělen do tří složek:
Jazyková výchova – osvojování spisovné podoby českého jazyka, přesného a logického myšlení, srozumitelného vyjadřování, získávání
informací a schopnosti na základě různých jevů dospívat k zobecňování
Slohová výchova – schopnost chápat různá jazyková sdělení, kultivovaně psát a mluvit, analyzovat a kriticky posoudit obsah mluveného
nebo přečteného textu
Literární výchova – získávání čtenářských návyků, poznatků o literárních druzích, rozvíjení schopnosti porozumění a interpretace textu,
vytváření postojů a hodnotové orientace
Metody výuky
monologické (vysvětlení látky), dialogické (rozhovor, diskuze), písemné práce, práce s učebnicí a knihou, samostatná práce, názorná
demonstrace, sdělení žáků, výtvarné činnosti, aktivizující metody – dramatizace, projekt, přednes uměleckého textu, referát, rozbor, rozbor
divadelní hry apod.
Formy výuky
z hlediska žáka – výuka individuální, skupinová
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, kulturní akce (divadlo), domácí úlohy
z hlediska délky trvání – vyučovací hodina, event. zkrácená výuková jednotka
41
Časová dotace týdně:
1. roč.: 9 hodin
2.+ 3. roč.: 8 hodin
4. roč.: 7 hodin
5. roč.: 6 hodin
6. roč.: 6 hodin
7. – 9. roč.: 5 hodin
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Český jazyk
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
které žákům umožňují:
Kompetence k učení
disponovat dovednostmi potřebnými pro osvojení učiva
osvojené dovednosti z jazykového vzdělávání používat i v jiných oblastech
naučená pravidla pravopisu aplikovat v praxi
seznamovat se s mluvnickými a literárními termíny
Kompetence k řešení problémů
rozpoznat pravidla, podle kterých se řídí dané mluvnické jevy
vyhledat informace v dostupných pomůckách pro aplikaci správných mluvnických pravidel
osvědčené postupy aplikovat při procvičování pravopisu
Kompetence komunikativní
formulovat a vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu, gramaticky správně, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně
naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
rozumět a užívat běžné informační a komunikační prostředky
získané komunikativní dovednosti využívat ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
snažit se účinně diskutovat v malé skupině
v případě potřeby poskytnout ochotně pomoc nebo o ni slušně požádat
Kompetence občanské
respektovat názory druhých lidí
projevovat pozitivní vztah k četbě, recitaci, literárnímu projevu
42
Kompetence pracovní
dodržovat hygienická pravidla pro čtení a psaní, snažit se udržovat svůj pracovní prostor
využívat získané znalosti Českého jazyka v zájmu vlastního rozvoje
43
Vyučovací předmět: Český jazyk
Očekávané výstupy
Žák:
 rozlišuje zvukovou
a grafickou podobu slova
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Průřezová témata
Slova se slabikou otevřenou a zavřenou
Slova se dvěma souhláskami na začátku
Slova se dvěma souhláskami uprostřed
Věta, slovo,
slabika, hláska
Osobností a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
rozvoj schopností poznávání
sebepoznání a sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
Písmeno velké, malé, tištěné, psané
Tečka, čárka, otazník, vykřičník
Písmena
komunikace
Morální rozvoj
řešení problému a rozhodovací
dovednosti
hodnoty, postoje, praktická etika
 člení slovo na hlásky
 rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
 učí se zvládat základní
hygienické návyky spojené
s psaním
 píše správné tvary písmen
a číslic
 správně spojuje písmena
a slabiky
44
Žák:
Učivo
Téma
 srozumitelně sdělí krátkou
zprávu
 snaží se pečlivě vyslovovat,
opravovat svou nesprávnou
nebo nedbalou výslovnost,
rozlišuje spisovnou
a nespisovnou výslovnost
a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
 volí vhodné verbální
i nonverbální prostředky
řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
Prosba, poděkování, omluva, blahopřání
Slohová výchova
Osobností a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
 seřadí ilustrace podle
dějové posloupnosti
a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
 mohl by číst
s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
Čtení slabik a krátkých slov
Básně, říkadla
Vyprávění o knize
Literární výchova
komunikace
Morální rozvoj
řešení problému a rozhodovací
dovednosti
45
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 píše velké písmeno na začátku
věty, na konci správné
znaménko
 porovnává významy slov,
opozita, synonyma, slova
významem souřadná,
nadřazená, podřazená
 rozliší druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření
volí vhodné jazyk. i zvuk.
prostředky
 rozdělí slovo na slabiky
Jazyková výchova
Uspořádání vět
Druhy vět
Věty – slova
Slovní význam
Slova - slabiky
Věty
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Komunikace
Morální rozvoj
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
 odůvodňuje a píše správně
- i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách
- ú/ů
- slova s ě
Krátké, dlouhé samohlásky
Slabikotvorné r, l
Písmeno ě
Souhlásky tvrdé, měkké
Hlásky a písmena
Žák:
46
Žák:
Učivo
Téma
 rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
Slovní druhy
Jména obecná a vlastní
Slovní druhy
Vlastní jména
Vyprávění podle obrázkové osnovy
Popis věci, osoby, zvířete
Adresa
Pozdrav, omluva
Rodina
Telefonování
Slohová výchova
Četba krátkých textů
 píše velká písmena u známých
vlastních jmen
 porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
 respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
 na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev,
při kterém správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
 čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
 text dokáže jednoduše
reprodukovat a zapamatovat si
z něj podstatná fakta
47
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
Jazyková výchova
Slova - nadřazená, podřazená, souřadná
protikladná
souznačná
příbuzná
Významové okruhy
Význam slov
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Komunikace
 rozpozná vyjmenované slovo a
správně zdůvodní pravopis
Psaní i/y po obojetných souhláskách
Vyjmenovaná slova Morální rozvoj
 u podstatných jmen určí pád,
číslo a rod
 zvládá psaní vlastních
podstatných jmen
Pád, číslo, rod podstatných jmen
Podstatná jména obecná a vlastní
 u sloves určí osobu, číslo, čas
Slovesná osoba, číslo, čas
Infinitiv
Žák:
 rozliší slovo podle významu
 vyhledá v textu slova příbuzná
 porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost
dovednosti
Podstatná jména
Slovesa
48
Žák:
Učivo
Téma
 rozliší správný slovní druh
Slovní druhy ohebné, neohebné
Slovní druhy
Vyprávění
Osnova
Popis postavy, děje, věci
Rozhovor
Dopis
Slohová výchova
Báseň, pohádka, povídka
Orientace v textu
 užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
 rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
 posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
 dokáže se jednoduše písemně
vyjádřit
 přečte text přiměřený věku a
čtenářským schopnostem
 text vlastními slovy
reprodukuje a vyjadřuje své
pocity z přečteného textu
 orientuje se v krátkém textu
49
Žák:
zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová
 rozliší ve slově kořen, příponu,
předponu, koncovku
 rozlišuje slova spisovná a
jejich nespisovné tvary, slova
nespisovná
 Píše správně i/y po obojetných
souhláskách
 určí slovní druh
 skloňuje podstatná jména
 časuje slovesa
 vyhledá základní skladební
dvojici
 seznámí se s pravidlem psaní
i/y v příčestí minulém
 odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, změní větu
jednoduchou v souvětí
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
Jazyková výchova
Slova
jednoznačná, mnohoznačná
spisovná, nespisovná
příbuzná
Vyjmenovaná slova
Význam slov
Pravopis
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Komunikace
Slovní druhy
Podstatná jména – pád, číslo, rod
Skloňování podstatných jmen rodu
středního, ženského, mužského
Slovesa – časování, slovesný způsob
Tvarosloví
Morální rozvoj
dovednosti
Stavba věty
Podmět a přísudek
Základní skladební dvojice
Shoda přísudku s podmětem
Souvětí
Skladba
50
Žák:
 vede správně dialog, tel.
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
 sestaví osnovu vyprávění
 měl by se umět souvisle ústně i
písemně vyjádřit
Učivo
Téma
Vyprávění
Členění textu
Sestavování osnovy
Adresa, dopis
Popis osoby, věci, děje
Oznámení
Telefonování
Rozhovor
Slohová výchova
 volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle komunik.
záměru
 měl by rozlišit vyjadřování
Poezie, próza, pohádka, bajka, povídka
v próze a ve verších, odlišit
Encyklopedie
pohádku od ostatních vyprávění
 vyhledá informace
v encyklopedii
 vyjadřuje své dojmy z četby
a zaznamenává je
 volně reprodukuje text podle
svých schopností
51
Ročník: 5.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 rozliší kořen, předponu,
příponu
Slova příbuzná, kořen, předpona, přípona
Psaní i/y po obojetných souhláskách
Stavba slova
Pravopis
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Komunikace
 určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém
mluvním projevu
Slovní druhy
Skloňování podstatných jmen
Skloňování přídavných jmen
Druhy a skloňování zájmen
Druhy a skloňování číslovek
Časování sloves
Tvarosloví
Morální rozvoj
dovednosti
 určuje základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje
základ věty
 užívá vhodných spojovacích
výrazů, podle potřeby je obměňuje
 zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
Základní skladební dvojice
Shoda přísudku s podmětem
Podmět vyjádřeny, nevyjádřený,
několikanásobný
Souvětí
Řeč přímá a nepřímá
Skladba
 zvládá psaní i/y po obojetných
souhláskách
52
Žák:
 měl by správně psát po stránce
obsahové i formální
jednoduché komunikační žánry
 sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě by měl umět
vytvořit krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením
časové posloupnosti
 rozpozná manipulativní
komunikaci v reklamě
 pracuje tvořivě s liter. textem
podle pokynů učitele a podle
svých schopností
Učivo
Téma
Sestavování osnovy
Vypravování
Popis
Dopis, inzerát, zpráva
Tiskopisy
Symboly
Encyklopedie
Slohová výchova
Mediální výchova
Interpretace vztahu mediálního
sdělení a reality
Poezie, próza
Dětská literatura
Knihovna
Divadlo, film
 rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých
textů
 při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
53
Ročník: 6.
Období:
Téma
Jazyková výchova:
Jazykověda a její složky, jazykové
příručky, spisovná výslovnost, slovní
přízvuk (hlavní, v předložkových
spojeních), větná melodie
Důraz, tempo, pauzy
 tvoří spisovné tvary slov a
Rozbor stavby slova, slova příbuzná
vědomě je používá ve
Střídání hlásek při odvozování
vhodných komunikačních
Skupiny hlásek při odvozování, zdvojené
situacích, zvládá pravopis lexikální souhlásky
a slovotvorný
Skupiny bě-bje,pě,vě-vje,mě-mně
Předpony s-,z-,vPředložky s,z
Psaní i/y po obojetných souhláskách,
vyjmenovaná slova
Jazykověda
 správně třídí slovní druhy a
zvládá morfologický pravopis,
tvoří spisovné tvary slov a vědomě
je používá ve vhodných
komunikačních situacích
 rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
i souvětí
Podstatná jména, druhy přídavných jmen,
stupňování přídavných jmen, druhy
číslovek, zájmena, druhy zájmen,
skloňování zájmen
Slovní druhy
Základní a rozvíjející větné členy, přímá
řeč
Větné členy
Žák:
Učivo
 pracuje s Pravidly českého
pravopisu, Slovníkem spisovné
češtiny a ostatními jazykovými
příručkami, správně vyslovuje a
čte
54
Stavba slova
Žák:
 se dorozumívá kultivovaně a
výstižně jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
oblast, rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a záměr partnera
v hovoru
 reprodukuje uceleně přečtený
text, jednoduše popíše strukturu a
jazyk, formuluje dojmy z četby či
návštěvy kulturního představení
Učivo
Téma
Sloh a komunikace:
Vypravování
Popis osoby, předmětu, pracovního
postupu
Zpráva a oznámení
Výpisky, výtah, dopis
Literární výchova:
Poezie (sloka, verš, rým)
Pohádky – klasické, moderní, české, cizí,
znaky pohádek
Bajka – veršovaná,prozaická,
klasická,moderní, znaky bajek
Lidová slovesnost (přísloví, pořekadla,
poezie, pranostiky), umělá tvorba
Balady, romance
Životopisná literatura, cestopis
Dobrodružná literatura
Námět díla, literární hrdina
Slohové útvary
Mediální výchova
Literatura
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání med.
sdělení (beseda v knihovně)
55
Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech
Jsme Evropané
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
 by mohl v písemném projevu
zvládat pravopis lexikální, i
morfologický, užívá tvary a
písemnou podobu slov
Jazyková výchova:
Podstatná jména,příd.jména, skloňování
zájmen,číslovky, rod činný a trpný u
sloves, příslovečné spřežky, stupňování
příslovcí, předložky, spojky, částice,
citoslovce
Slovní druhy
 vyhledává obtížné výrazy
v jazykových příručkách
Pravopis vlastních jmen, psaní i/y
Pravopis
 vhodně volí jazykové
prostředky pro danou situaci a
pro dané prostředí, mohl by
rozpoznat přenesená
pojmenování
Slovo, věcný význam
Sousloví, rčení
Synonyma, homonyma, antonyma
Odborné názvy
Slovní zásoba
 rozlišuje a v textu dokládá
příklady nejdůl. způsobů
obohacování slov. zásoby
a zásady tvoření českých slov
Slovní zásoba a tvoření slov – odvozování
podst. jmen, příd. jmen, sloves,
zkracování,skládání slov
Slovní významy
Žák:
56
Žák:
Učivo
Téma
 by mohl rozlišit významové
vztahy gramatických jednotek
ve větě a souvětí, zvládnout
syntaktický pravopis
Skladba: věty dvojčlenné, jednočlenné,
větné ekvivalenty
Druhy vět podle funkce
Druhy přísudků, podmět
Shoda podmětu s přísudkem
Předmět,příslovečné určení,přívlastek,
Větné členy několikanásobné
Tvoření vět, slova nadřazená,
podřazená,nadřazená
Větná skladba
 se zapojuje do diskuse, využívá
základy studijního čtení:
klíčová slova, hlavní myšlenka,
uspořádá informace v textu,
odliší fakta od názorů, ověřuje
fakta pomocí otázek a
srovnáváním s informačními zdroji,
vyhledává informace v knihovnách
a různých katalozích
Slohová komunikace:
Vypravování
Popis – osoba, věc, děj
Životopis
Pozvánka
Výtah
Slohové útvary
 rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovnává jejich
funkce, uvádí jejich významné
představitele
Literatura
Poezie, jazyk básně, přirovnání, přenesený
význam, obrazné pojmenování, zosobnění
Povídky – jejich znaky
Pojmy: próza a poezie, lyrika a epika,
humoristická povídka
57
Mediální výchova
Mediální výchova
mediálního sdělení
Žák:
Učivo
Téma
 formuluje názory na umělecká
díla, dojmy z vlastní četby,
návštěvy divadelního představení
Kroniky, letopisy, mýty, legendy, Bible
Balady – 19. a 20. století, balada sociální
Divadlo, televize, film (dramatik,
režisér,dialog, monolog, scénář)
Lyrika osobní, milostná, společenská,
přírodní
Literatura
 rozeznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
Memoárová, životopisná literatura,
cestopisy
Román, sci-fi, charakteristika literárního
hrdiny
Literatura
58
Jsme Evropané
Ročník: 8.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí
a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
Jazyková výchova:
Útvary českého jazyka, jazyky slovanské,
románské, germánské - přehled
Jazykové rodiny
 spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná cizí slova, zvládá
pravopis lexikální, syntaktický,
morfologický, obtížné výrazy
najde v jazykových příručkách
Slovní zásoba a tvoření slov, slova přejatá, Slovní zásoba
jejich výslovnost a pravopis, skloňování
obecných a vlastních jmen přejatých
Nepravidelnost ve skloňování podstatných
jmen
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vhodně je
používá v komunikačních
situacích
Skloňování zájmen týž/tentýž
Slovesný vid, kmen minulý a přítomný
Slovesné třídy, vzory
Využití různých slovesných tvarů
Pravopis koncovek jmen a sloves,
procvičování dalších pravopisných jevů
Skladba:
Opakování věty jednočlenné, dvojčlenné,
ekvivalent, zákl. skladební dvojice,
rozvíjející větné členy
Znázornění věty jednoduché
Souvětí podřadné – druhy vedlejších vět
Souvětí souřadné
Významový poměr mezi větami hlavními
 rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
jednoduché a souvětí
59
Slovní druhy
Skladba věty
Žák:
 používá spisovné jazykové
prostředky odpovídající svému
komunikačnímu zázemí, využívá
poznatků o jazyce ke správnému
písemnému projevu a tvořivé práci
s textem, vytváří koherentní text
s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
 vytváří vlastní literární text
podle svých schopností a na
základě osvojených znalostí,
uvádí základní literární směry a
jejich představitele v české i
světové literatuře
Učivo
Téma
Charakteristika literárních postav
Líčení
Výklad
Výtah
Úvaha
Slohové útvary
Mediální výchova
Literatura:
Literatura
Latinsky psané kroniky, legendy, duchovní
píseň
Česky psaná starší literatura – kroniky,
poezie
Literatura doby husitské
Literatura humanismu a renesance –
světová i česká
Česká barokní literatura, lidová slovesnost
Období národního obrození
Romantismus
Literatura 2. polovina19. století
Realismus
60
Mediální výchova
Vnímání autora mediálních
sdělení
Jsme Evropané
Žák:
 využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
situace
 spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná cizí slova a mohl
by zvládat slovotvorný
pravopis, rozlišuje zásady
tvoření slov, umí použít
jazykové příručky
 rozpoznává způsoby
obohacování slovní zásoby,
mohl by rozpoznat přenesená
pojmenování, lexikální a
slovotvorný pravopis
 by mohl správně třídit slovní
druhy , tvořit spisovné tvary
slov, zvládat morfologický
pravopis
 by mohl v písemném projevu
zvládat pravopis lexikální,
morfologický, syntaktický ve
větě jednoduché i v souvětí
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Jazyková výchova: vývoj českého jazyka,
Archaismy, historismy, neologismy
Jazyková výchova
Spisovná výslovnost
Psaní a výslovnost slov přejatých
Opakování stavby slova, tvoření slov,
pravopisných jevů
Jazyková výchova
Slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, homonyma, antonyma,
odborné názvy
Jazyková výchova
Slovní druhy:
Skloňování obecných jmen přejatých,
cizích vlastních jmen
Slovesa a jejich tvary
Pravopis koncovek jmen a sloves –
opakování, pravopis vlastních jmen
Skladba: Opakování větných členů, větné
členy holé, rozvité, souřadně spojené,
grafické znázornění stavby věty
Shoda přísudku s několikanásobným
podmětem
Věta dvojčlenná, jednočlenná, ekvivalent
Souvětí, čárka ve VJ a souvětí
Slovní druhy
61
Skladba
Žák:
 by mohl rozpoznat
manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujmout k ní
kritický postoj,
v mluveném projevu užívá
verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči,
vytvoří výtah, výpisky, připraví
a s oporou o text přednese
referát, vytvoří koherentní text
 rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor dokládá
argumenty, porovná rozdílná
ztvárnění téhož námětu
v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
Učivo
Téma
Vypravování, vypravování v umělecké
oblasti
Popis a charakteristika
Tiskopisy
Životopis
Úvaha
Publicistické útvary
Referát
Slohové útvary
Mediální výchova
Stavba mediálních sdělení
Literatura
Česká literatura 20. století
Přelom stol. – 20. léta, ohlas 1.svět. války
2. světová válka
Meziválečné drama
Poválečná literatura – 60. léta
Exilová a samizdatová literatura
70. léta 20. století až přelom století
2. pol. 20. století – drama, divadla malých
forem
Světová literatura 20. století
62
Mediální výchova
Interpretace vztahu mediálního
sdělení a reality
Jsme Evropané
6.1.1.2. Předmět: Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace v RVP ZV a „Standardů pro základní vzdělávání“, které jsou zároveň přílohou č.1 ŠVP ZV „Šance pro každého“.
Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Proto
klademe důraz na rozvoj komunikačních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatické části vzdělávacího předmětu.
V rámci úprav ŠVP ZV se naše škola rozhodla od 1. 9. 2013 využít možnosti rozvíjení a upevňování jednoho Cizího jazyka (v našem
případě anglického). Hlavním důvodem pro nevyužití možnosti zařazení Dalšího cizího jazyka, je vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami, kteří mají ve velkém procentu výrazné specifické vývojové poruchy učení a ty doprovází jejich zdravotní postižení – specifické
vývojové poruchy chování (ADHD). Zkušenosti z výuky Dalšího cizího jazyka (Německého) máme z předchozích let, kdy jsme tuto výuku
žákům nabízeli formou volitelného předmětu. Zvládání dvou cizích jazyků bylo pro žáky s ADHD velmi obtížné. Proto se nyní zaměřujeme na
upevnění vědomostí a konverzačních dovedností daných očekávanými výstupy vzdělávacího předmětu Anglická jazyk.
Časová dotace týdně: 3.– 6. ročník: 3 hodiny
7. – 9. ročník : 5 hodin (navýšení hodin ve výuce Anglického jazyka bude ve třídách probíhat postupně – viz učební plány
daného školního roku)
Metody a formy práce: výuka probíhá ve skupině do max. počtu 8 žáků zpravidla v kmenové třídě nebo učebně Informatiky. V hodinách
Anglického jazyka jsou hojně využívány názorné a demonstrační pomůcky, audiovizuální technika, výukové programy na PC, slovníky, pracovní
listy, časopisy apod. Častými formami práce je dramatizace, simulace, kombinační úkoly. Na 1. stupni jsou zařazovány hudební chvilky – zpěv
písní v anglickém jazyce a recitace básní. Ve třídách je více postupných ročníků, tudíž více úrovní, výuka musí tedy vycházet z individuálních
potřeb každého žáka. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity, jako soutěže, exkurze.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk
Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život
nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými slovníky
63
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce
vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat ve skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi
vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostané studium
64
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
 přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či slovního
spojení
Abeceda
Výslovnost
Colurs
Numbers
Family
Body
Receptivní,
produktivní a
interaktivní řečové
dovednosti
 rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
School
Introduction, Greetings
Shopping
Fruit
Food, Drinks
Toys
Pets
Žák:
 zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se
v průběhu výuky setkal
 píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální
předlohy
Sociální rozvoj
Komunikace
Time
Holidays
65
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny a školy
 odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, školy a
volného času, podobné otázky
pokládá
 rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
 sdělí jednoduchým způsobem
informace týkající se volného času
L1 – Introduction
Greetings
Verb to be
My – your
L2 – Family
Verb to be
He – his
L3 – Games and school subjects
He is good at
This is
Receptivní,
produktivní a
dovednosti
 rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
k dispozici vizuální podporu
 rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
oporu
L5 – Animals
Verb to be - question
Žák:
Multikulturní výchova
Multikulturalita
L4 – Things
What is this
Indefinite article – a/an
Verb to be – negative
L6 – Colours
It + it is – it’s
L7 – Christmas
66
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
 rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
 napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině
L8 – Places
Definite article - the
Prepositions
Receptivní,
produktivní a
dovednosti
 rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností
 zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
 rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
podporu
L10 – How old are you?
Personal pronouns in other cases
Possessive pronouns
Numbers 1 – 20
Plural
 rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má
k dispozici vizuální oporu
 vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k tématu
 napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o svých zájmech či
činnostech nebo událostech
Indefinite articles - some/any Numbers 10
– 100
Žák:
L9 – Countries and nationalities
Verb to be - plural
L11 – Collections
Verb to have
L12 – Pets
Verb to have – 3 os. sg.
Question, negative
L13 – Toys
Repetition
Let’s play
67
Multikulturalita
Žák:
 rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
a zřetelně
 zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
L1 – Holidays
Repetition
L2 – Activities at home
Present continuous
3. os. sg.
L3 – In the playground
Present continuous
Question, negative
Indefinite article
Christmas
L3 – In the playground
Present continuous
Question, negative
Indefinite article
L4 – London
Present continuous – completion
Imperative - negative
Prázdniny,cestování
L5 – Weather and season
Future
L6 – Clothes and colours
Repetition - grammar
L7 – Rooms in flats
There is/are
Prepositions
Opakování
Počasí
Domov, rodina
Volný čas
Vánoce, kultura
Zájmová činnost
Město, zeměpisné údaje
Oblečení, móda
Bydlení
68
-multikularita
(význam dorozumívání cizího
jazyka jako nástroj dorozumění)
Žák:
Učivo
Ročník: 7.
Období:
Téma
 mluví o své rodině, kamarádech, L8 – In the morning
škole, volném čase a dalších
Daily routine
osvojených tématech
Present simple
What’s the time
L9 – In the afternoon, in the evening
Present simple – question
Christmas
Rodina, škola
Volný čas
 vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
a zřetelně
L10 – Liking and disliking
Present simple and continuous – use
Temporal adverb
L11- Time expressions used with prezent
simple
L12 – Sports and games
Can
Pocity a nálady
situacích
 reaguje na jednoduché písemné
sdělení
L13 – Hobbies , jobs
I want to
Irregular plurále
L14 Illnesses, Feelings
Must
L15 – Shopping
At the Grocer’s
Expressing quantity
Zájmová činnost,
volba povolání
Hodiny
Zájmová činnost
Vánoce, kultura
Sport
Péče o zdraví
Nákupy, stravovací
návyky
69
Výchova k myšlení
v evropských souvislostech
(život dětí v jiných zemích, zvyky
a tradice národů Evropy, zážitky a
zkušenosti z Evropy a ze světa)
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
a zřetelně
U1 – The Brown’s family
Personal pronouns
U2 – We were in the country
Verb to be – in past
Time expressions
U3 – Jessica’s birthday party
Past continuous
Domov, rodina
situacích
Číslovky
U4 – The world of dinosaurs
Past simple
U5 – What did you do yesterday
Past – question, negative
 rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace
U6 – Are you a moviegoer?
Past – irregular verbs
U7 – Stories
Past simple and continuous - use
Žák:
Příroda a životní
prostředí, počasí
Volný čas a zájmová
činnost
Moderní technologie a
média
Problémy mládeže
 napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
70
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
U8 – The children go to school
Time
U9 – Somewhere to learn
Future – be going to
U 10 – Jobs
3.os.sg. cas prít. – nepravid.
U11 – Where to shop
How much X How many
Some – any
U 12 – The taller, the better
Short adjectives
Comparative and superlative adjectives
Škola, různé
stravovací návyky
 vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
U13 – Extreme sports
Adjectives with two syllables or more
Comparative and superlative adjectives
Sport
 reaguje na jednoduché písemné
sdělení
Seznámení s dalšími slovesnými časy
Žák:
 rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
 vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
Opakování
71
Volba povolání, člověk
a společnost
Město, nákupy a móda
Cestování
vnitřní a vnější
charakteristika
člověka, pocity a
nálady
6.1.1.3. Předmět: Německý jazyk
Německý jazyk patří společně s Českým jazykem a literaturou a předmětem Anglický jazyk do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
výchova. Výuka tohoto předmětu přispívá k porozumění, k osvojení základních řečových dovedností a tím k orientaci a komunikaci
v jednoduchých životních situacích nejen v německy mluvících zemích, nýbrž i v rámci integrované Evropy a světa. Je nutno přihlížet také
k práci s počítačem, internetem. Žáci získávají odpovídající znalosti gramatiky, dovednosti psaní, čtení, porozumění poslechu a reprodukce.
Německý jazyk je žákům nabízen jako Další cizí jazyk nebo jako jeden z volitelných předmětů.
Používané učebnice: Nebojte se němčiny (pro žáky se specifickými poruchami učení)
Heute haben wir Deutch (učebnice a pracovní sešity 1,2,3,4)
Postupy, metody a formy práce v hodinách německého jazyka:
3. roč. tvořivý proces – naslouchání – využití moderní techniky pro poslech rodilých mluvčích
– reprodukce – dosažení co nejdokonalejšího projevu, tj. výslovnosti, melodie
4. roč. - převažuje dramatizace – stylizace do role postavy, kterou si žáci určí, téma je vždy přesně zadáno
5. roč. - mluvní cvičení – využití nových poznatků slovní zásoby, dialogy
6. roč. - práce s textem – zapojit všechny receptory, důležitost prvního poslechu (využití audiovizuální techniky, učit vzájemnému
hodnocení
7. roč. - aktivní projev, nešetřit slovem „představte si…“, práce se slovníkem – samostatný přístup k práci s textem
8. roč. - opakování, navyšování a zdokonalování uvedených metod, využití internetu
9. roč. - střídáme dialogy, vyprávění, práce s textem
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Německý jazyk
Ve vyučovacím předmětu Německý jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
72
projevovat ochotu a zájem o německý jazyk
efektivně ho využívat v procesu učení, v tvůrčích činnostech a v praktickém životě
rozpoznat a pochopit problém, hledat způsob jeho řešení.
rozumět základním komunikačním prostředkům – texty, gesta, zvuky.
využívat je k vlastní jednoduché komunikaci v cizím prostředí (umět pohotově použít slovníku)
efektivně a ochotně spolupracovat s ostatními, vytvářet přátelskou atmosféru (výrazně se projevuje formou dialogů s různými náměty)
vyjadřovat se zdvořile, nešetřit slovy prosím, děkuji
respektovat druhé, nebát se použít znalosti německého jazyka v případě pomoci
umět použít pohotově znalostí, používat účinně jazykové materiály – slovník, konverzační příručky, audiovizuální pomůcky
73
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 3.
Učebnice: Heute haben wir Deutch 1
Žák:
Učivo
Téma
 rozlišuje písmena, slabiky,
slova, jednoduché věty
 vnímá zvuk a melodii řeči
Čtení písmen
Celá abeceda
Sestavy slov, jednoduchých vět
Jména
Pozdravy
Wer ist das
Was ist das
Seznamování s
jazykem
 seznamuje se slovní zásobou
 rozumí jednoduchým pokynům
 vyslovuje a čte výrazně
foneticky jednoduchý text
 umí reagovat na jednoduché
výzvy
Meine Familie
Der, die, das
Wie ist dein Name
Sage mir deinen Name
Počítání do 10
Die Farbe
Wo wohnst du
Základní
informace o sobě
a o rodině
Osobnostní a sociální výchova –
využívat formativních prvků
v procesu seznamování s cizím
jazykem (němčinou)
Komunikace – řeč: zvuky,
mimika, pohyby těla, pozorování,
naslouchání, výraz řeči, dialogy
ve smyslu aktivního osvojování
cizího jazyka
Sebepoznání a sebepojetí –
pomáhat k utváření pozitivního
vztahu k sobě samému
s k druhým,
pěstovat schopnost pomoci a
spolupráce
74
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 cvičí se v jednoduchých
stylizovaných dialozích
 východiskem je rozvíjení
řečových dovedností
a upevňování jazykového učiva
(paralelní seznamování
a procvičování grafické stránky
jazyka)
L 1 Wo bist du?
Ich bin her
Sein, 1.,2.,3.,os.
Ich bin…und du?
Číslovky 1 – 10
L 2 Wo ist…? Ist nicht hier
Ich…-e
Wer ist das?
Wer bin ich und wo wohne ich
Rozšíření poznatků Osobnostní a sociální výchova
a informací o sobě Sociální rozvoj
Učit komunikaci v různých
a o rodině
 umí položit otázku :
„ Kde...,Kdo…, Jak…,(Jaký)
a jednoduše na ni odpovědět
L3
Wie heist du?
Ich heise…
Meine Familie
Názvy a jména členů rodiny
L4
Číslovky do 20
In der Schule
Žák:
 umí se představit
situacích:
vytváření dialogu
sdělení informací o sobě
orientace v místě
omluva, pozdrav, prosba
neustálé rozvíjení prezentačních
schopností a dovedností
prohlubování empatie,
vzájemného respektu, slušného a
zdvořilého chování (návyky!)
v evropských a globálních
souvislostech
rodinné prožitky, události
v blízkém okolí
naši sousedé v Evropě, život dětí
v jiných zemích, jejich zvyky a
tradice
Der, die, das
Ein, eine, ein
75
Ročník: 5.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
L5 Meine Familie und ich – rozšíření
slovní zásoby
Osobní koncovky sloves
Číslovky 1 – 20
4. pád podstatných jmen
Mein,meine,mein,dein,deine,dein
Was macht er,sie,es
Rozšíření slovní zásoby
Sein –časování
Haben – časování
Kein, keine, kein
Rozšíření
informací o sobě, o
rodině – bydliště,
datum a místo
narození
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Empatie, vytváření povědomí o
kvalitách typu odpovědnost,
spolehlivost, respektování se
navzájem
 neustále se cvičí
v mluvním projevu, dbá
na správné použití nových
poznatků v gramatice
 seznamuje se s prací se
slovníkem
 prakticky používá slovníku
 umí stylizovat krátký dialog
v rozsahu probíraného učiva
 správně vyslovuje hlásky
 napodobuje a užívá melodii
německé věty
Orientace
v obchodě – nákup
základních
potravin, placení
Pozdrav
L6 In der Schule – rozšíření slovní zásoby Situace a orientace
Ich fahre – du fährst
ve škole
Osobní koncovky sloves – rozšíření
Wer macht was
Meine Schule und ich
L7 Heute haben wir Deutch – rozšíření
slovní zásoby
2.os.č.j. – st
Opakování
76
Výchova demokratického
občana
stát – vést k aktivnímu postoji
v obhajování a dodržování
lidských práv a svobod
– vést k uvědomění, že
demokracie není svévolné
počínání, nýbrž dodržování řádu a
pravidel v rámci svobodného bytí
Žák:
 tvoří rozhovory, čte vzorové
rozhovory v učebnici,
reprodukuje je, podle
náročnosti a vlastní schopnosti
se je učí zpaměti
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
L 8 Meine Woche – rozšíření slovní
zásoby
Barvy
Hat die Katze den Hund gern?
Koncovky sloves 3.os.č.j.
Wer spielt was?
Wie vielten haben wir heute?
Pořádek slov v oznamovací větě
Stundenplan
Číslovky 20 - 50
Týden, dny
Environmentální výchova
učit se pozorovat, citlivě vnímat a
hodnotit důsledky svého chování
pěstovat návyky odpovědného
přístupu k prostředí
Dotaz na čas,
narození, bydliště
Počítání
Užití
rozkazovacího
způsobu
 rozšíří rozhovory a informace – L 9 Telefoniert ihr gern? - rozšíření slovní Používání fráze ich
kde a kdy se narodil s užitím
zásoby
möchte…
číslovek, neustále používá
slovník
 umí přát k narozeninám
 užije fráze ich möchte
Um wie viel uhr?
Počítání: plus, minus; ist gleich
Wie spät ist es?
Rozkazovací způsob
L 10 Mein Geburtstag – rozšíření slovní
zásoby
Ich wunsche dir zum…
Ich schenke dem Vater
der Mutter
Ich möchte …
77
Osobnostní rozvoj
napomáhat zvládání vlastního
chování
Sociální rozvoj
přispívat k utváření dobrých
mezilidských vztahů ve třídě i
mimo ni
nezapomínat na nejdůležitější:
Milovat svoji rodinu, přispívat
k souladu mezi jejími členy.
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
L 1 Wir wiederholen
Systematické
procvičování
Učebnice: Heute haben wir Deutch 2
Žák:
 vypráví krátce o prázdninách –
využije znalostí slovní zásoby
a používání slovníku
 stylizuje krátké dialogy, užije
tvarů nehmen, geben
 používá slovníku
 užije tvarů essen
v doplňovacích cvičeních
 cvičí výslovnost obtížnějších
slov
 samostatně vyhledá v textu
určené mluvnické jevy
 neustále využívá řečových
situací k samostatnému projevu
(úměrně znalostem a
schopnostem)
L 2 Was kochen wir – rozšíření slovní
zásoby
Nehmen – tvary
Výslovnost úzkého é
Geben – tvary
Plurál substantiv –n
uplatňovat svá práva a respektovat
práva druhých
(přirozenou a
pěstovat vědomí a cítění pro
přiměřenou formou)
spravedlnost
uvedeného
tolerovat odlišné zájmy a názory
gramatického učiva druhých
L 3 Wir fahren zu Oma – rozšíření slovní
zásoby
Práce s texty (ke čtení)
Fahren, können, spielen
Předložky se 3. pádem
3. pád přivlastňovacích zájmen
- aktivní účast na ochraně a
utváření prostředí
L 4 Heute spielen wir gegen 7.A –
rozšíření slovní zásoby
Dny – Montag…
Číslovky do 100
Ich, du – 3.p.
Předložky se 4.p.
3.p. zum, zur, beim
laufen – du läufst
78
Žák:
 snaží se (dovede) samostatně
využít vizuální názornosti –
obrázků, fotografie , schémat,
zábavných a humorných prvků
 v dialozích užije 3. a 4. p.
osobních zájmen (důraz na
výslovnost u –ie)
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
L 5 Familie Hoffmann…- rozšíření slovní
zásoby
Einen Brief bekommen und schreiben
Užití legen, lesen
Mir – dir, mich – dich
Výslovnost ü – ie
Předložky se 3. a 4.p. – an, auf,hinter, in,
neben, über…
Wohin – wo
Müssen
Náročné gramatické
učivo (viz Učivo)
neustále pravidelně
procvičovat, tj.
zařazovat do
rozhovorů a cvičení
všech dostupných typů
uvědomovat si jedinečnost
každého člověka a jeho
individuální zvláštnosti
umět se vžít do role druhého,
soucítit s ním
L 6 Gitti fährt nach Prag - rozšíření
slovní zásoby
 ve cvičeních (různých forem)
a v ústních projevech užívá
sloves se změnou kmenové
samohlásky ve 2. a 3. os. č. j.
 umí číslovky do 1000 užívat
pasivně i aktivně
 vytvoří rozhovor – U lékaře
(Mein Kopf tut mir weh)
Číslovky do 1000
Kommen – bekommen
Sprechen – du sprichst
Wohin möchten sie fahren?
Nach Wien…
- vytvářet vědomí odpovědnosti
za vlastní zdraví a za zdraví
ostatních lidí (zejména svých
nejbližších)
L 7 Lisa ist krank - rozšíření slovní
zásoby
Schlafen – du schläfst
4.p. osobních zájmen – ihn, sie ,es
3.p. osobních zájmen –ihm,ihr, ihm
Wie geht es dir?
79
Žák:
 snaží se zpaměti zvládat
reprodukci rozhovorů
 samostatně doplňuje cvičení se
slovesy s odlučitelnými
předponami
 procvičuje dané rozhovory
s odlučitelnými předponami
a snaží se sám jednoduché
rozhovory sestavovat
 napíše krátký dopis
kamarádovi, použije složenin,
préterita (s pomocí slovníku
a učitele)
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
L 8 Wir fahren AB - rozšíření slovní
zásoby
Mitnehmen, -bringen, - fahren…
Der – ihn, die-sie, das-es
Slovesa s odlučitelnými předponami ab-,
aus-, anProcvičování nehmen, fahren
Čtení textů – analytická práce s texty
L 9 Wie war es im Gebirge – rozšíření
slovní zásoby
Osobní koncovky sloves
Können, müssen, wollen
Préteritum sein, haben
Man sagt, muss, kann…
Příd, jm. přísudku: Sie ist schön
Poznámky k tématu:
Uvedené učivo je
náročné. Pravidelně,
úměrně schopnostem
procvičovat.
Vždy s ohledem ke
specifičnosti
individuální poruchy.
Vzhledem
k proměnlivým
podmínkám výuky
redukovat, rozšiřovat
dané učivo, pohotově
reagovat na vzniklou
situaci jedince a
kolektivu.
kulturním chováním přinášet
prospěch sobě navzájem a také
celému životnímu prostředí
L 10 So ein Zufall – rozšíření slovní
zásoby
Ein Klasenausflug – složená slova
Können – kennen!
Ich habe es gemacht.
Perfektum pravidelných sloves
Wir machen einen
Familienausflug
80
uvědomovat si možné dopady
svých verbálních i neverbálních
projevů; být připraveni nést
odpovědnost za své
jednání,udržovat a podněcovat
tolerantní vztahy
6.1.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
6.1.2.1. Předmět: Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace (vyučovací předmět Matematika) je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické
pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a
umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky.
Žáci si osvojují aritmetické operace, včetně schopnosti operaci propojit s reálnou situací, učí se získávat údaje měřením, odhadováním,
výpočtem. Určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů vyskytujících se kolem nás. Žáci se učí řešit
problémové situace a úlohy z běžného života, rozvíjí schopnosti logického uvažování. Učí se využívat prostředky výpočetní techniky a další
pomůcky umožňující dospět ke správnému řešení.
Školní vzdělávací program „Šance pro každého“– předmět Matematika (učivo i očekávané výstupy) odpovídá Standardům pro základní
vzdělávání.
Metody výuky
monologické(vysvětlení látky), dialogické (rozhovor, diskuze), písemné práce, práce s učebnicí a knihou, samostatná práce, názorná
demonstrace, sdělení žáků, aktivizující metody
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, exkurze, domácí úlohy
z hlediska délky trvání – vyučovací hodina, zkrácená výuková jednotka
Časová dotace týdně: 1. roč.: 5 hodin
2.– 5. roč.: 5 hodin
6.– 9. roč.: 5 hodin
81
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Matematika
Ve vyučovacím předmětu Matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
vyhledávat a třídit matematické informace a na základě jejich systematizací je efektivně využívat
operovat s obecně užívanými matematickými termíny, znaky, symboly
získané výsledky porovnávat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznávat smysl učení, pozorovat vlastní pokroky
rozpoznávat a pochopit matematický problém
vyhledávat informace vhodné k řešení matematického problému, využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
samostatně řešit matematické problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat logické postupy
ověřovat prakticky správnost řešení problémů a osvědčené matematické postupy aplikovat při řešení obdobných nebo nových problémových
situací
výstižně a souvisle formulovat své názory v logickém sledu
rozumět různým typům matematických textů a záznamů a jiným informačním a komunikačním prostředkům
snažit se spolupracovat ve skupině při řešení matematického úkolu
přispívat v diskusi, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj
respektovat přesvědčení druhých lidí
rozhodovat se adekvátně dané situaci, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc
používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla
dodržovat hygienická pravidla a udržovat v pořádku svůj pracovní prostor
využívat matematické znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
82
Vyučovací předmět: Matematika
Žák:
 počítá předměty v daném
souboru
 vytváří soubory s daným
počtem prvků
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Pojmy – menší, větší, rovno, před, za,
mezi
Čtení, psaní čísel
Číselná řada
Vytváření souborů s daným počtem prvků
Porovnávání čísel
Číselný obor 0-20
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
Sčítání, odčítání v oboru 0-10
Sčítání, odčítání v oboru 10-20
Slovní úlohy
Sčítání, odčítání
v číselném oboru
0-20
Geometrie
Pojmy – vpravo, vlevo, před, za, pod, nad
Trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
Orientace
v prostoru
 čte, zapisuje a porovnává čísla
 používá přirozená čísla
k modelování reálných situací
 provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
 chápe geometrické pojmy
 rozeznává, pojmenuje,
vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary
Základní
geometrické útvary
83
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 užívá lineární uspořádání,
zobrazí číslo na číselné ose
 užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
 řeší slovní úlohy
 doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
Číselná řada
Sčítání, odčítání bez přechodu přes 10
Sčítání, odčítání s přechodem přes 10
Slovní úlohy
Osobnostní rozvoj
seberegulace
 čte, zapisuje a porovnává přiroz.
čísla do 100
 zvládá početní operace s čísly
do 100
 provádí zaokrouhlování
 orientuje se ve slovních úlohách
Sčítání, odčítání do 100
Číselná řada
Platidla
Rozklad čísel
Zaokrouhlování
Závorky
Slovní úlohy
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
Morální rozvoj
řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
 seznámí se s matematickými
úkony násobení a dělení
 pomocí tabulky násobků tyto
úkony provádí (do 20
samostatně)
 rozliší početní úkon ve slovní
úloze
Násobky, násobení
Dělení
Slovní úlohy
Násobení, dělení do
100
Žák:
84
Žák:
Učivo
Téma
 porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky
 sestrojí úsečku podle zadání
 seznámí se s jednotkami délky
mm a cm
Geometrie
Křivá, rovná čára
Kreslení, rýsování úsečky,bod
Délka úsečky
Porovnávání úseček
Úsečka
85
Žák:
 provádí písemné početní
operace v daném oboru
přirozených čísel
 rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
 provádí písemné početní
operace v daném oboru přiroz.
čísel
 rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvaru překládáním
papíru
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
Sčítání, odčítání dvojcif. Čísel bez
přechodu přes základ
Sčítání, odčítání dvojcif. Čísel
s přechodem přes základ
Písemné sčítání a odčítání
Osová souměrnost
v čísel. Oboru 0100
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
Morální rozvoj
dovednosti
Sčítání, odčítání dvojcif. Čísel bez
přechodu přes základ
Sčítání, odčítání dvojcif. Čísel
s přechodem přes základ
Písemné sčítání a odčítání
v čísel. Oboru 0100
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
Morální rozvoj
dovednosti
Osová souměrnost
86
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá násobení a dělení
v daném oboru
 řeší úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní
operace
Násobení dvojcif. Čísla
s 0 na místě jednotek
s 1 desítkou
s více desítkami
Dělení čísla dvojcif. Číslem jednocif.
Dělení se zbytkem
Tucet
Násobení součtu a rozdílu
Násobení, dělení
v číselném oboru
0-100
 čte, zapisuje a porovnává přiroz.
čísla do 1000
 provádí početní operace
v daném oboru přirozených
čísel
 orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek
času
 popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
Sčítání ,odčítání
Písemné sčítání, odčítání
Zaokrouhlování
Jednotky času
Souřadnice
Číselný obor 01000
 rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci
 narýsuje základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník, kružnici),
Geometrie
Úsečky – rýsování, měření, porovnávání
Rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku
Kruh, kružnice
Přímky – rýsování, průsečík
Polopřímka
Geometrické pojmy
Základní
geometrické tvary
v rovině
87
Žák:
 orientuje se v jednotkách mm
a cm a dokáže je správně
používat
 sčítá a odčítá graficky úsečky,
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
 určí obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
Učivo
Téma
Jednotky délky
Obvod trojúhelníku
Grafický součet úseček
Úkony v geometrii
88
Žák:
 čte, zapisuje, porovnává a
zaokrouhluje přiroz. čísla
v daném oboru
 řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru
 provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
 řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé
na obvyklých postupech
a algoritmech školské
matematiky
aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru
 využívá při pamětném
i písemném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
Posloupnost přiroz. čísel do 1 000 000
Rozvinutý zápis čísla
Porovnávání
Zaokrouhlování
Číselný obor
0 – 1 000 000
Osobnostní rozvoj
Sčítání, odčítání zpaměti
Pořadí výpočtů
Odhady, počítačka
Slovní úlohy
v číselném oboru
0 – 1 000 000
Násobení, dělení zpaměti
Písemné násobení 1-3cifer.číslem
Písemné dělení jednocifer. dělitelem
Pořadí výpočtů
Slovní úlohy
v číselném oboru
0 – 1 000 000
89
psychohygiena
kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
Morální rozvoj
- řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Žák:
 modeluje a určí část celku,
používá zápis ve formě zlomku
 porovnává, sčítá a odčítá
zlomky se stejným
jmenovatelem v oboru kladných
čísel
 sestrojí rovnoběžky a kolmice
 užívá jednoduché konstrukce
 určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
Učivo
Téma
Zlomky
Celek, část, zlomek
Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
Řešení a tvorba slovních úloh k určování
poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,
desetiny z celku
Čitatel, jmenovatel, zlomková čára
Geometrie
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
Kolmice
Zlomky
Trojúhelník, rovnostranný a
rovnoramenný trojúhelník
Kruh, kružnice, střed, poloměr
Obdélník, čtverec, obvod, obsah
Síť kvádru a krychle
Slovní úlohy
Základní
geometrické útvary
90
Rovnoběžky,
různoběžky,
kolmice
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
 orientuje se v lineárním
uspořádání čísel
Posloupnost přirozených čísel
Číselná osa
Zápis čísla
Porovnávání
Zaokrouhlování
Přirozená čísla do
1 000 000 a přes
1 000 000
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
Morální rozvoj
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
 řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech
a algoritmech školské
matematiky
Sčítání, odčítání zpaměti
Násobení, dělení zpaměti
Písemné násobení, dělení (jedno a
dvojciferným dělitelem)
Slovní úlohy na 1 – 2 početní úkony
Matematické
úkony v číselném
oboru do
1 000 000 a přes
1 000 000
dovednosti
Žák:
91
Žák:
 seznámí se s pojmem desetinné
číslo
 přečte zápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
 provádí početní úkony a řeší
jednoduché slovní úlohy na užití
desetinných čísel
 porozumí významu znaku „-„
pro zápis celého záporného čísla a
toto vyznačí na číselné ose
 doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
 vyhledává, sbírá a třídí data
 čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
Učivo
Téma
Zlomek a jeho zápis desetinným číslem
Číselná osa
Desetinné číslo
Porovnávání desetinných čísel
Využití názorných obrázků (např.
čtvercová síť, kruhový diagram, číselná
osa)
Písemné sčítání, odčítání deset.č. v řádu
desetin a setin
Násobení, dělení deset.čísel číslem 0-10
Zaokrouhlování
Slovní úlohy
Číselná osa (kladná a záporná část)
Měření teploty, vyjádření dlužné částky
Desetinná čísla
Zlomky
 seznámí se s pojmem desetinné
číslo
 přečte zápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
 provádí početní úkony a řeší
jednoduché slovní úlohy na
užití
desetinných čísel
 porozumí významu znaku „-„
pro zápis celého záporného čísla a
toto vyznačí na číselné ose
Proměnná
Čtení a sestavování tabulek, grafů a
diagramů
92
Tabulky, grafy,
diagramy
Žák:
 provádí početní operace v oboru
přirozených čísel, porovnává,
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
 zapíše zlomek,
provádí početní operace se
zlomky (sčítání a odčítání)
 zdůvodňuje a využívá polohové
a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů, při řešení úloh a
jednoduchých praktických
problémů využívá potřebnou
matematickou symboliku,
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary, načrtne a sestrojí
rovinné útvary
 odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
útvarů
Ročník:
6.
Učivo
Téma
Přirozená čísla a jejich znázornění.
Porovnávání čísel podle velikosti
Zaokrouhlování přirozených čísel
Sčítání přirozených čísel
Odčítání přirozených čísel
Násobení přirozených čísel
Dělení přirozených čísel
Přirozená čísla
Zlomky a znázorňování zlomku
Sčítání a odčítání zlomků se stejnými
jmenovateli
Zlomky
Rozeznávání rovinných útvarů
Body, úsečky a přímky-rýsování
Kružnice, délka úsečky a střed úsečky
Obdélníky, čtverce, trojúhelníky-rýsování,
vrcholy, strany , vlastnosti
Rovinné útvary
Obvody čtverce, obdélníku a trojúhelníku
a mnohoúhelníku
Obvody a obsahy
93
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 rozeznává jednotky, porovnává
je, převádí jednotky, vyhledá
převodní vztah v tabulce
Jednotky délky-převádění
Jednotky hmotnosti-převádění
Jednotky obsahu a jejich převody
Jednotky objemu a jejich převody
Jednotky a jejich
převody
kladných desetinných čísel,
zaokrouhluje desetinná čísla
 užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část (přirozeným číslem,
zlomkem, desetinným číslem)
Desetinná čísla a jejich znázornění
Porovnávání desetinných čísel
Zaokrouhlování desetinných čísel
Sčítání desetinných čísel
Odčítání desetinných čísel
Násobení desetinného čísla
Dělení desetinných čísel
Desetinná čísla
 modeluje a řeší
situace s využitím dělitelnosti
v oboru přirozených čísel
Dělitel
Dělitelnost
Násobek
Dělitelnost
Prvočísla a čísla složená
Společní dělitelé, určování největšího spol.
dělitele
Společné násobky, určování nejmenšího
společného násobku
Osobnostní rozvoj – Kreativita
 užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení
úloh a problémů a nalézá různá
řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
Řešení početních hlavolamů a hříček
Osobnostní rozvoj – Kreativita
94
Žák:
Učivo
Téma
Úhel, přenášení úhlu a konstrukce osy
Měření, odhad velikosti, převádění
jednotek
Typy úhlů
Sčítání a odčítání úhly
Násobení a dělení úhlů
Shodné útvary
Osová souměrnost
Úhel a jeho velikost
 zná druhy trojúhelníků, počítá
obvod a obsah daného
trojúhelníku
 pracuje přesně při
konstrukcích výšek a těžnic
Vlastnosti úhlů trojúhelníku
Trojúhelníková nerovnost
Typy trojúhelníků
Výšky trojúhelníku
Obvod a obsah trojúhelníku
Těžnice a těžiště trojúhelníku
Kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
Konstrukce trojúhelníku
Trojúhelník
 určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary ( tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
 načrtne a sestrojí sítě
 odhaduje a vypočítá objem a
povrch
Rozeznávání prostorových útvarů –
krychle, kvádr, válec, koule
Síť kvádru a krychle-náčrty, rýsování
Znalost pojmů stěnová a tělesová
úhlopříčka
Výpočet povrchu kvádru a krychle
Objem kvádru a krychle
Krychle a kvádr
 narýsuje úhel, určuje velikost
úhlu měřením a výpočtem,
seznámí se s pojmem osa úhlu a
způsobem její konstrukce,
seznámí se s typy úhlů
 načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru v osové
souměrnosti, určí osově souměrný
útvar
95
Osová souměrnost
Žák:
 pracuje se zlomky, provádí
početní operace se zlomky
celých čísel, analyzuje a řeší
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický
aparát v oboru celých čísel
racionálních čísel, analyzuje a
řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický
aparát v oboru racionálních čísel
 řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem,
pracuje s měřítky map a plánů
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Celek a jeho část
Zlomek na číselné ose
Rozšiřování zlomků
Krácení zlomků
Porovnávání zlomků
Zlomky,desetinná čísla a smíšená čísla
Početní výkony se zlomky
Celá čísla a jejich znázornění
Absolutní hodnota celého čísla
Porovnávání celých čísel
Početní výkony s celými čísly
Zlomky
Environmentální výchova –
Záporná desetinná čísla a záporné zlomky
Porovnávání racionálních čísel
Sčítání a odčítání racionálních čísel
Násobení a dělení racionálních čísel
Racionální čísla
Co je poměr
Rozšiřování a krácení poměru
Počítáme s poměry – trojčlenka
Postupný poměr
Měřítko plánu a mapy
Poměr
96
Celá čísla
a globálních souvislostech –
Žák:
 určuje vztah přímé anebo
nepřímé úměrnosti, řešit situace
vyjádřené přímou a nepřímou
úměrou
 se seznamuje s pojmem
procenta, promile, řeší aplikační
úlohy na procenta (i pro případ,
že procentová část je větší než
celek), uvědomuje si význam pro
praxi
 užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část (poměrem, procentem)
 určuje shodné útvary, užívá
k argumentaci a při výpočtech
věty o shodnosti trojúhelníků,
využívá matematické symboly
Učivo
Téma
Přímá úměrnost
Nepřímá úměrnost
Pravoúhlá soustava souřadnic v rovině
Přímá a nepřímá
úměrnost
Procenta
Na procenta s trojčlenkou
Promile
Procenta
řešení početních hlavolamů a hříček
Shodnost geometrických útvarů
Shodnost trojúhelníků
Věta sss
Věta sus
Věta usu
Středová
souměrnost
97
Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj – Kreativita
Shodnost
trojúhelníků
 se seznamuje s pojmem středová Středová souměrnost
souměrnost, načrtne a sestrojí obraz Středově souměrné útvary
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti, určí středově
souměrný útvar
 rozlišuje jednotlivé čtyřúhelníky,
orientuje se ve vlastnostech
čtyřúhelníků, počítá obvod a obsah
rovnoběžníku a
lichoběžníku
Čtyřúhelníky a rovnoběžníky
Výšky a úhlopříčky rovnoběžníku
Kosodélník a kosočtverec
Obvod a obsah rovnoběžník
Lichoběžník
Obvod a obsah lichoběžníku
 načrtne a sestrojí obraz hranolu v Hranoly
rovině, načrtne a sestrojí síť
Povrch a objem hranolu
hranolu, odhaduje, vypočítá objem
a povrch hranolu
Čtyřúhelníky
Hranol
98
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Druhá mocnina –pochopení pojmu,
jednoduché příklady
Odhadujeme a počítáme druhé mocniny na
kalkulačce a pomocí tabulek
Druhá odmocnina- pochopení pojmu,
jednoduché příklady
Odhadujeme a počítáme druhé odmocniny
na kalkulačce a pomocí tabulek
Mocnina s přirozeným mocnitelem
Pravidla pro počítání s mocninami
Zápis čísla v desítkové soustavě a.10n
Druhá mocnina a
odmocnina
 užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu, účelně
využívá kalkulátor
Pythagorova věta, užití
Pythagorova věta
 matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných,
určí hodnotu výrazu
Číselné výrazy- výpočet hodnoty výrazu
Výrazy s proměnnými
Výrazy
Žák:
 používá mocniny a odmocniny,
provádí též základní početní
výkony s mocninami
 sčítá a násobí mnohočleny,
Mnohočlen-pojmy
provádí rozklad mnohočlenu na
Sčítání a odčítání mnohočlenů
součin pomocí vzorců a vytýkáním Násobení mnohočlenů
Rozklad mnohočlenu na součin pomocí
vytýkání před závorku
Vzorce usnadňující úpravy
99
Mocniny
s přirozeným
mocnitelem
Mnohočleny
Žák:
Učivo
Téma
 řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav.
Ekvivalentní úpravy
Řešení lin. Rovnic pomocí ekvivalentních
úprav
Lineární rovnice
Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj – Kreativita
 počítá obvod a obsah kruhu,
seznámil se s pojmy sečna, tečna,
vnější přímka, vnější a vnitřní
dotyk, seznámil se s užitím
Thaletovy kružnice
Kružnice a kruh
Vzájemná poloha kružnice a přímky
Vzájemná poloha dvou kružnic
Thaletova věta
Délka kružnice, obvod kruhu
Obsah kruhu
Kružnice a kruh
 načrtne a sestrojí síť válce,
odhaduje a vypočítá objem a
povrch válce
Válec
Povrch válce
Objem válce
Válec
 využívá pojem množina všech
bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
Množiny bodů v rovině
Konstrukce trojúhelníků
Konstrukce čtyřúhelníků
Konstrukční úlohy
100
Morální rozvoj – řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
 určuje lomený výraz, snaží se
určit podmínky platnosti, řeší
jednoduché lomené výrazy
Lomený výraz – určujeme hodnotu a kdy
má výraz smysl
Lomené výrazy
 formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav,
provádí zkoušku správnosti
Rovnice se dvěma neznámými
Soustava rovnic
Řešení soustavy rovnic
Soustavy rovnic
Žák:
 rozeznává funkční vztah, vyjádří Závislost, přiřazení , předpisy
ho tabulkou, rovnicí, grafem,
Co je funkce-definiční obor, hodnota
určuje definiční obor
funkce, obor hodnot funkce
Funkce
 matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím
funkčníchvztahů
Přímá úměrnost
Lineární funkce a její graf, konstantní
funkce
Rostoucí a klesající funkce
Lineární funkce
Podobnost geometrických útvarů Věty o
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
Využití podobnosti
Podobnost
 určuje podobné útvary, užívá
k argumentaci a při výpočtech
věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků, užívá věty
o podobnosti pro řešení
konkrétních úkolů
101
Osobnostní rozvoj – seberegulace
Morální rozvoj – řešení problémů a
Sociální rozvoj – poznávání lidí
Žák:
Učivo
Téma
Goniometrické
funkce
 sestrojí obraz tělesa
v rovině, načrtne a sestrojí síť
jehlanu, počítá objem a povrch
Funkce sinus
Funkce kosinus
Funkce tangens
Jehlan
Síť a povrch jehlanu
Objem jehlanu
 načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině,
počítá objem a povrch
Kužel
Síť a povrch kužele
Objem kužele
Kužel
 odhaduje a vypočítá objem
a povrch těles
Povrch koule
Objem koule
Koule
 užívá goniometrické funkce
k výpočtům
Jehlan
analyzuje a řeší aplikační
Aplikační geometrické úlohy/ Rovina a
geometrické úlohy s využitím
prostor
osvojeného matematického aparátuNestandardní aplikační úlohy a problémy
užívá logickou úvahu a kombinační Prostorová představivost
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných
nebo zkoumaných situací
řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Žák:
Učivo
Rovina a prostor
Aplikační úlohy
Morální rozvoj - řešení problému
Téma
102
Osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání, kreativita
 řeší aplikační úlohy na procenta,
uvědomuje si význam finanční
matematiky pro praxi, počítá
úrok, seznamuje se s rozdíly
jednoduchého a složeného
úročení
Finance řešené procenty
Výpočet úroku
Jednoduché nebo složené úročení ukázat
na rozdíl
103
Finanční
matematika
Osobnostní rozvoj –
sebeorganizace
6.1.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
6.1.3.1. Předmět: Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie (vyučovací předmět Informatika) umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat
se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě
osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako
povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění
na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií,
umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně
většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vyučovacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software
a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího
obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Časová dotace týdně: 4., 5., 8. a 9. ročník: 1 hodina
Metody a formy práce: výuka probíhá v učebně informatiky formou frontální výuky s následnou individuální prací žáků na PC pod vedením
pedagogů, žáci si stylem samostatných prací ověřují pochycené znalosti a upevňují je neustálým opakováním až do úplného osvojení. Důležitá je
také názornost při učení nových postupů a neustálé samostatné opakování. Dalšími používanými metodami jsou vyhledávání informací,
pramenů nebo práce s textovým editorem, fotografiemi a aplikacemi.
104
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Informatika
Ve vyučovacím předmětu Informatika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
poznávat úlohy informací a informačních činností a vést k využívání moderních informačních a komunikačních technologií
pochopit funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
využívat softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce,
získat schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím dosahovat větší věrohodnosti vyhledaných
informací
respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání SW
zaujmout odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích
šetrně zacházet při práci s výpočetní technikou
využívat výpočetní techniku v co nejširších oblastech života
105
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 využívá základní standardní
funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
Struktura, funkce a popis počítače
a přídavných zařízení
Základy práce s
počítačem
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Kreativita
 respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software
a postupuje poučení v případě
jejich závady
Zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s
dlouhodobým využíváním výpočetní
techniky
 chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
Jednoduchá údržba počítače, postupy
při běžných problémech s hardware a
software
 ovládá částečně práce
v textovém editoru psaní na
klávesnici, využívá různé
aplikace
Práce v textovém editoru, přepis, velká
písmena, vkládání znaků, symbolů,
tabulek
 při vyhledávání informací
na Internetu používá
jednoduché a vhodné cesty
Společenský tok informací (vznik, přenos,
transformace, zpracování, distribuce
informací)
Žák:
106
Žák:
Učivo
 pracuje s textem a obrázkem
Základní funkce textového a grafického
v textovém a grafickém editoru editoru
vyhledává informace
na portálech, v knihovnách
a databázích
Základní způsoby komunikace (e-mail,
chat, telefonování)
Metody a nástroje vyhledávání informací
komunikuje pomocí Internetu
či jiných běžných
komunikačních zařízení
Základní pojmy informační činnosti
- informace
- informační zdroje
- informační instituce
Formulace požadavku při vyhledávání
na Internetu, vyhledávací atributy
107
Ročník: 5.
Období: 2.
Téma
Osobnostní a sociální rozvoj
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
souvislostech
Žák:
 ověřuje věrohodnost informací
a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost
a vzájemnou návaznost
Učivo
Vývojové trendy informačních
technologií
Ročník: 8.
Období:
Téma
občana
stát
Internet
 ovládá práci s textovými
Počítačová grafika, rastrové a vektorové
a grafickými editory
programy
i tabulkovými editory a využívá Tabulkový editor, vytváření tabulek,
vhodných aplikací
porovnávání dat, jednoduché vzorce
 uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
Práce s textem – formát, písmo, odstavec
 pracuje s informacemi
v souladu se zákony
o duševním vlastnictví
Ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright, informační etika
 pracuje s výukovými programy
Práce s výukovými programy, hry,
multimedia
108
Žák:
Učivo
 používá informace z různých
informačních zdrojů
a vyhodnocuje jednoduché
vztahy mezi údaji
Hodnota a relevance informací a
informačních zdrojů, metody a nástroje
jejich ověřování
 zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace
v textové, grafické
a multimediální formy
Prezentace informací (webové stránky,
prezentační programy, multimédia)
multimedia
 uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
Práce s textem – formát, písmo, odstavec
 dodržuje pravidla pro
bezpečnou práci s výpočetní
technikou
109
Ročník: 9.
Období:
Téma
Mediální výchova
6.1.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
6.1.4.1. Předmět: Prvouka
Vzdělávací předmět Prvouka je určen pro 1. – 3. ročník. Má multioborový charakter. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah
týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Předmět rozvíjí poznatky, dovednosti a
prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich
vzájemné vztahy a souvislosti na základě svých přímých zkušeností (např. v dopravní výchově), a tak se utváří jejich prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat
lidi a vztahy mezi nimi, všímat si lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorovat je a přemýšlet o nich.
Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a
vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců. Učí se vnímat základní vztahy ve
společnosti, porozumět soudobému způsobu života, vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i
s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět. Učivo Prvouky poskytuje žákům orientaci v problematice peněz a cen a
odpovědnému zpravování osobního rozpočtu. Žáci získávají základní poučení také o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci
a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, postupně dochází k tomu, že
zdraví je důležitá hodnota života.
Metody výuky
Monologické (vysvětlení látky), dialogické (rozhovor, diskuze), písemné práce, práce s učebnicí a knihou, pozorování předmětů a jevů,
předvádění modelů a pokusů, projekce, samostatná práce, sdělení žáků, výtvarné činnosti, aktivizující metody
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, vycházka, exkurze, domácí úlohy
Časová dotace týdně: 1. roč.: 2 hodiny
2.+ 3. roč.: 3 hodiny
110
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Prvouka
Ve vyučovacím předmětu Prvouka využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
žákům umožňují:
osvojit si základní informace o člověku a okolním světě a využívat je v praktickém životě
nacházet souvislosti mezi získanými poznatky o člověku, přírodě, kultuře
samostatně pozorovat a získané výsledky porovnávat a vyvozovat z nich závěry
vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
vyhledat informace vhodné k řešení k problému, využívat získané vědomosti a dovednosti
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory na lidskou společnost a přírodní jevy
naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat
rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, užívaných při poznávání lidské společnosti a přírody
spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
přispívat svými poznatky o přírodě a lidech v diskusi v malé skupině
vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj
chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
dodržovat pracovní a hygienické zásady, vhodně pracovat s poskytnutými materiály
seznamovat se s vlastnostmi některých přírodnin a dodržovat bezpečnostní pravidla
přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality a funkčnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany
111
Vyučovací předmět: Prvouka
Žák:
 vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje
pravidla pro soužití ve škole,
v rodině, v obci
 uplatňuje základní pravidla
bezpečného chování účastníka
silničního provozu, jedná tak,
aby neohrožoval zdraví své
i jiných
 rozlišuje příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
 chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě, zná číslo na tísňovou
linku a ví, kdy ho použít, ovládá
způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
 používá peníze v běžných
situacích rozlišuje mince
a bankovky
 na příkladu ukáže nemožnost
všech výdajů, vysvětlí, proč
spořit, kdy si půjčovat a jak
vracet dluhy
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Osoby ve škole, orientace ve škole a ve
třídě, režim školy, okolí školy
Cesta do školy, ze školy – bezpečnost,
dopravní výchova
Dítě a škola
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
seberegulace
Členové rodiny
Rodinné oslavy
Práce doma
Odpočinek a hry
Práce dospělých – v obchodě, na stavbě,
Volný čas
Chování při dopravní nehodě – důležitá
telefonní čísla
Přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví
Čísla tísňového volání - 112
Obchod – mince, bankovky, nakupování
Domov
Zaměstnání
Finance
112
Okolí školy a
domova
Morální rozvoj
dovednosti
Ekosystémy
- les, pole
Žák:
Učivo
Téma
 uplatňuje základní hygienické,
režimové zdravotně preventivní
návyky s využitím
elementárních znalostí o lids.
těle, projevuje vhodným
chováním vztah ke zdraví
 měl by dodržovat zásady
bezpeč. chování tak, aby
neohrožoval zdraví své i jiných
Režim dne, čistota, zdraví, nemoc, úraz první pomoc při drobných poraněních,
prevence úrazů životospráva, pomoc
nemocným
Péče o sebe
život. prostředí
doprava, životní prostředí,
ochrana přírody
naše obec, prostředí a zdraví
občana
- občanská společnost a škola
 pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
Časové jednotky, hodina, den, týden,
měsíc, rok
Roční období
Cyklus roku v přírodě
Ovoce a zelenina
Cyklus roku
Péče o domácí a volně žijící zvířata, doma
chovaná zvířata
Rostliny ve třídě, v bytě, v přírodě, na
zahradě
Péče o živou
přírodu
 využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
 roztřídí některé přírodniny
podle nápadných určujících
znaků, uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
113
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 uplatňuje elemen. poznatky o
sobě, rodině, činnostech
člověka, lidské společnosti,
soužití, zvycích
 vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo, rozliší
možná nebezpečí v nejbližším
okolí
 uplatňuje bezpečné způsoby
pohybu a chování v silničním
provozu při cestě do školy a ze
školy, charakterizuje
nebezpečná místa
 na příkladu ukáže nemožnost
všech výdajů, vysvětlí, proč
spořit, kdy si půjčovat a jak
vracet dluhy
Členové rodiny – partnerství, manželství,
rodičovství
Základy sexuální výchovy – rodina,
vztahy v rodině, partnerské a osobní
vztahy
Bezpečná cesta do školy; riziková místa a
situace
Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti
Návštěva divadla, kina, koupaliště, hřiště
Naše rodina
Rodinné finance
Banka
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
poznávání lidí
dovednosti v rozhodování
 dokáže správně vyhodnotit
situaci a popsat jí operátorovi
tísňové linky
Identifikuje a zná náplň práce
jednotlivých útvarů – policie, hasiči,
záchranná služba
Správný způsob komunikace - volání na
tísňovou linku
Složky
záchranného
systému
Morální rozvoj
dovednosti
Žák:
114
Žák:
Učivo
Téma
 pozoruje a popíše podzimní
období a přírodniny
Podzimní měsíce
Strom, ovocné stromy
Ovoce, zelenina
Části rostlin
Podzim
mezilidské vztahy
komunikace
Morální rozvoj
dovednosti
 měl by pracovat s časovými
údaji, pochopit vztah mezi ději a
jevy
 na příkladech porovnává
minulost a současnost
Měsíce v roce
Kalendářní rok
Školní rok
Roční období
Dny v týdnu
Hodiny
Rok
občana - občanská společnost a
škola
Ekosystémy
les, pole, lidské sídlo – město –
vesnice
 pozoruje a popíše zimní období
a některé přírodniny podle
určujících znaků a výskytu ve
známé lokalitě
Zimní měsíce
Zvířata v zimě
Pokojové rostliny
Zima
život. prostředí
-doprava, životní prostředí,
ochrana přírody
naše obec, náš život. styl,
prostředí a zdraví
občana
115
Žák:
 uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní
ochranou
 pozoruje a popíše jarní období a
některé přírodniny s ním
spojené
 odvodí význam a potřebu
různých povolání a pracovních
činností
 odhadne a zkontroluje cenu
nákupu, zkontroluje vrácené
peníze
 používá peníze v běžných
situacích rozlišuje mince
a bankovky
Učivo
Téma
Osobní, intimní a duševní hygiena
Úklid
Zdravý životní styl-denní réžim, pitný
režim, správná výživa
Vhodná skladba potravin-uchovávání
potravin
Nemoc
Hygienické zásady
Ochrana přírody
Jarní měsíce
Stromy, listy, květy
Zvířata na jaře
Zdravý život
Řemesla, nářadí, povolání
Nákupy – cena nákupu, práce s penězi,
platební karta
Profese
Finance
116
Jaro
Žák:
Učivo
Téma
 rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného
času
uvede základní ochranné prvky
v silniční dopravě v roli chodce
v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe i pro jiné dítě,
ovládá způsoby komunikace
Dopravní prostředky
Dopravní značky
Pravidla silničního provozu - chodec
Chování při dopravní nehodě – tísňové
volání
Doprava
Morální rozvoj
Dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování v problematických
situacích
 pozoruje a popíše letní období a
některé přírodniny
 reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
Letní měsíce
Rostliny v létě
Houby
Zvířata v létě
Rady na prázdniny
Léto
117
Ročník: 3.
Období: 1.
Žák:
Učivo
Téma
 rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině
 určí polohu svého bydliště
vzhledem ke krajině a státu
 určí světové strany v přírodě i
podle mapy
Krajina kolem nás
Světové strany, mapa
Typy krajin u nás
Vodní toky, nadmořská výška
Naše obec, náš kraj
Kulturní a společenský život
Krajina
Život v obci
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
 uplatňuje elementární poznatky
o lidské společnosti, porovnává
Staré pověsti
Technika
Lidské vynálezy a objevy
Lidé a čas
Morální rozvoj
dovednosti
Ekosystémy
- les, pole, vodní zdroje, lidské
sídlo – město – vesnice, kulturní
118
Žák:
Učivo
Téma
 uplatňuje základní poznatky o
Zemi jako součásti vesmíru
 provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné
vlastnosti
 seznamuje se s prvky neživé
přírody
Vesmír
Vlastnosti látek, skupenství
Neživá příroda – atmosféra, oběh vody,
horniny a nerosty, půda
Jedinečnost života
na Zemi
 využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotl. orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
uvede základní prvky v silniční
dopravě v roli chodce a cyklisty
prokazuje v situaci dopravního
hřiště bezpečné způsoby chování a
jednání v roli cyklisty
charakterizuje bezpečné a
ohleduplné jednání v prostředcích
hromadné přepravy a při akcích
školy je uplatňuje
Stavba lidského těla
Základní funkce a projevy, životní
potřeby člověka
Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou,
základy lidské reprodukce
Péče o vlastní zdraví a rozvoj
Lidské smysly
První pomoc – tísňová volání, situace
hromadného ohrožení
Dopravní výchova – chodec, cyklista
Doprava, chování v dopravním provozu,
dopravní hřiště (dle aktuálních možností
školy)
Člověk a jeho
zdraví
krajina
voda, ovzduší, půda
Lidské aktivity a problémy život.
prostředí
- zemědělství a životní prostředí,
doprava a život. prostředí, ochrana
přírody a kulturních památek,
změny v krajině
naše obec, náš životní styl,
občana
Osobnostní a sociální výchova:
chování podporující dobré vztahy,
respektování, podpora, pomoc
119
Žák:
Učivo
Téma
Čísla tísňového volání 112, 158, 155, 150
– dokáže přiřadit číslo ke správné
záchranné složce
Čísla tísňového
volání
Morální rozvoj
dovednosti
Dokáže řešit modelové situace – správné
číslo, popis situace operátorovi
 objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a
činností člověka
Živá příroda
Různé podoby a formy života
Rostliny
Živočichové
Život v přírodě
120
6.1.4.2. Předmět: Vlastivěda
Vzdělávací předmět Vlastivěda je určen pro 4. a 5. ročník, kde navazuje na předmět Prvouka z prvních 3 ročníků 1. stupně. Dominantním
průřezovým tématem je osobnostní a sociální výchova, postupně obohacovaná o multikulturní výchovu, výchovu k myšlení v evropských a
globálních souvislostech a částečně i mediální výchovu. Pokračuje seznamování žáků se světem financí. Pokračování environmentální výchovy
se uskutečňuje v souběžném předmětu Přírodověda.
Do výuky předmětu se stále začleňují procházky a pobyty v přírodě se stálými vazbami na Přírodovědu. Nezbytný je individuální přístup
k jednotlivým žákům podle jejich schopností (druhu postižení) a dosažené úrovně znalostí.
Při výchovně vzdělávací činnosti budou používány tyto postupy, metody a formy práce: výklad, názornost, pozorování, samostatná práce,
skupinová práce, exkurze, soutěže, práce s textem, vyhledávání informací, demonstrační metody, sebehodnocení.
Časová dotace týdně: 4. ročník: 1 hodina
5. ročník: 2 hodiny
Výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Vlastivěda směřují k utváření klíčových kompetencí:
nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní postupně samostatně organizovat a řídit vlastní učení předmětu
Vlastivědy a poznávání naší vlasti
vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací (z učebnice Vlastivědy, ze vzdělávacích pořadů v televizi, ze zeměpisných a vlastivědných
knih, map, pánů měst apod.), jejich propojování a systematizaci
vést žáky k samostatné práci ve vlastivědných pracovních sešitech a zacházení s dalšími vhodnými pomůckami a k vzájemnému porovnávání
výsledků
umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení předmětu Vlastivěda a umět posuzovat vlastní pokrok
na základě prožitku úspěchu přesvědčit žáky k potřebě dalšího vzdělávání a poznávání naší vlasti, např. formou výletů organizovaných školou i
rodinou, sledování sdělovacích prostředků a vyhledávání na Internetu
vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti
ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému, a vést je k jejich ověřování a srovnávání
vést žáky k ověřování správnosti řešení problému
rozvíjet u žáků dovednost výstižně formulovat své myšlenky a názory
121
seznámit žáky s různými typy vlastivědných textů, map a obrazových materiálů o probíraných tématech
vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání vlastivědných informací i zpracovávání odpovídajících
výstupů
předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování
individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
vést žáky k respektování druhých lidí a jejich přesvědčení
vést žáky k chápání základních vztahů v rodině a společnosti a souvisejících environmentálních problémů
ukázat žákům na příkladech z naší vlasti význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku
naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu, a umožnit jim hledat vlastní postup
122
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 umí číst z mapy, používá školní
atlas.
 zná přírodní podmínky ČR
Česká republika – poloha, obyvatelstvo,
členění. Vodstvo – důležité řeky, jezera,
přehrady, rybníky. Pohraniční hory,
vnitřní pohoří, pahorkatiny, nížiny.
Významná města. Nerostné bohatství.
Zemědělská krajina.
Lidé kolem nás
osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
Environmentální výchova:
vztah člověka k prostředí –
ochrana přírody a kultury
Multikulturní výchova:
mutikulturalita – sociokulturní
rozdíly v ČR
 umí pojmenovat a rozpoznat
symboly ČR a chápe jejich
význam
banka – správce peněz, na
příkladu ukáže nemožnost
realizace všech chtěných výdajů,
vysvětlí proč spořit, kdy si půjčit
a jak vracet dluhy
 příjmy a výdaje domácnosti,
nákupy reklamace zboží
Stát a jeho představitelé.
Symboly ČR.
Památná místa vlasti.
Vlastnictví – druhy vlastnictví
Banky, bankovní produkty, příjmy,
výdaje, rozpočet
Lidé kolem nás
občana:
občan, občanská společnost a stát
– základní hodnoty
demokratického politického
systému
Žák:
Nakupování, práva zákazníka – reklamace
zboží
123
Lidé a svět financí
Žák:
 umí začlenit různá údobí
historie ČR do časové přímky
 chápe vznik a význam státních
svátků
Učivo
Téma
Vývoj života, první lidé, Keltské kmeny,
Slované. Velká Morava, Cyril a Metoděj.
Přemyslovci: sv. Václav, Ludmila, kníže
Oldřich, kníže Břetislav, sv. Vojtěch, sv.
Anežka, Přemysl II., Václav II. Jan
Lucemburský, Eliška Přemyslovna, Karel
IV. Reformace, husitské války. Jiří
z Poděbrad. Počátky habsburské vlády:
Rudolf II. Třicetiletá válka, Bílá Hora,
protireformace. J. A. Komenský. Od
renesančního a barokního myšlení
k josefínským reformám: Marie Terezie,
Josef II.
Lidé a čas
občana:
– občan jako odpovědný člen
společnosti
124
Ročník: 5.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 umí zařadit dějiny ČR do
časové přímky, zná jména
osobností naší historie, rozlišuje
současné a minulé události své
vlasti.
 na příkladech porovnává
České národní obrození, rok 1848.
Vynálezy a kultura 19. století. První
světová válka. T. G. Masaryk, vznik
Československa. První a druhá republika,
německá okupace, odboj. Druhá světová
válka, vývoj k nové totalitě. Sametová
revoluce, rozpad Československa.
Lidé kolem nás
občana:
– občan jako odpovědný člen
společnosti, základní hodnoty
systému
 umí pracovat s atlasem, používá
základní typy map, umí
vyhledávat údaje v přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na
mapách, pracuje s náčrty a
plány
 zná příčiny a důvody vzniku
států EU, vyhledá typické
regionální zvláštnosti
jednotlivých zemí Evropy
Evropa – poloha, povrch, vodstvo,
podnebí. Slovensko, ostatní sousední
státy. Státy západní a severní Evropy.
Státy jižní a východní Evropy.
Místo, kde žijeme
souvislostech:
objevujeme Evropu s svět – naše
vlast a Evropa, evropské krajiny,
jsme Evropané – mezinárodní
organizace
Multikulturní výchova:
lidské vztahy – vzájemné
obohacování různých kultur
125
Lidé kolem nás
6.1.4.3. Předmět: Přírodověda
Vzdělávací předmět Přírodověda je určen pro 4. a 5. ročník, kde navazuje na předmět Prvouka z prvních 3 ročníků 1. stupně. Dominantním
průřezovým tématem je environmentální výchova s přesahem do oblasti osobnostní a sociální výchovy, rozvíjené především v souběžném
předmětu s tradičním názvem Vlastivěda. Do výuky Přírodovědy je začleněno také téma Člověk a zdraví.
Do výuky předmětu se stále začleňují procházky a pobyty v přírodě se stálými vazbami na Vlastivědu. Nezbytný je individuální přístup
Časová dotace týdně: 4. ročník: 2 hodiny
5. ročník: 1 hodina
Metody a formy práce: výklad, pozorování, názornost, samostatná práce, skupinová práce, demonstrační metody, exkurze, práce s textem,
soutěže, vyhledávání informací, sebehodnocení.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Přírodověda směřují k utváření klíčových kompetencí:
Dále se rozvíjejí kompetence, jejichž základy se formují v rámci Prvouky.
Přírodovědy a poznávání přírody a okolí bydliště a školy
vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací (z učebnice Přírodovědy, ze vzdělávacích pořadů v televizi, z přírodopisných atlasů a knih
apod.), jejich propojování a systematizaci
vést žáky k samostatné práci v přírodovědných pracovních sešitech a zacházení s dalšími vhodnými pomůckami a k vzájemnému porovnávání
výsledků
umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení předmětu Přírodověda a umět posuzovat vlastní pokrok
126
seznámit žáky s různými typy přírodovědných textů, atlasů a obrazových materiálů o probíraných tématech
vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání přírodovědných informací i zpracovávání odpovídajících
výstupů
127
Vyučovací předmět: Přírodověda
Žák:
 zná rozdílné znaky kulturních a
planých rostlin, určuje lesní
dřeviny a houby
 chápe koloběh vody a význam
ovzduší pro lidské aktivity
 rozlišuje obnovitelné
a neobnovitelné
zdroje rozvoje společnosti
 umí se orientovat v terénu,
chápe význam chovu domácích
zvířat a péče o lesní zvěř
 dokáže uvést zástupce živočišné
říše v okolí a popsat jejich
životní podmínky.
 umí uvést zástupce živočišné
říše vyskytující se v nejbližším
okolí a popsat jejich základní
životní podmínky.
 chápe souvislost mezi
jednotlivými organismy
 charakterizuje živočichy v okolí
vody a ve vodě. Zná rozšířené
druhy ptáků zahrad, polí a
v okolí sídlišť
 zná hospodářské plodiny ČR
 dokáže komplexně popsat
změny v přírodě podle ročních
období.
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
Rozmanitost v přírodě s důrazem na
konec léta a podzim. Kulturní a plané
rostliny, byliny. Jedlé a jedovaté houby.
Druhy listnatých a jehličnatých dřevin.
Neživé přírodniny. Voda a vzduch.
Rozmanitost
přírody
základní podmínky života –
ekosystémy,
lidské aktivity a problémy
životního prostředí – ochrana
vody a ovzduší, surovinové a
energetické zdroje
Zimní příroda. Světové strany, kompas a
buzola. Rostliny, lesní zvěř, ptactvo, ryby
a další živočichové a péče o ně v zimě.
Volně žijící zvířata, části jejich těla a
způsob života. Chov domácích zvířat.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
Les a jeho význam. Život v lese, lesní
živočichové a rostliny. Změny v přírodě
během jara a léta. Lesní hmyz, vztahy
organismů v lese. Ochrana přírody,
chráněné druhy rostlin a živočichů.
Rozmanitost
přírody
Potok, rybník. Rostliny a živočichové v
okolí vody. Zahrada. Ptáci zahrad a polí.
Druhy zeleniny. Živočichové v okolí
lidských sídlišť.
Pole a hospodářské rostliny. Plevele polí,
zahrad. Užitečný hmyz, včela medonosná.
Rozmanitost přírodních společenstev.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
aktuální ekologické problémy,
životní styl
ekosystémy
128
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
 třídí známé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
 učí se ohleduplnému chování
k přírodě, hodnotí konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka
podporovat či poškozovat
Třídění organismů: rostliny, živočichové,
houby, bakterie atd. Znaky a rozmanitost
života, přírodní společenstva. Poznávání a
ochrana přírody. Člověk v přírodě.
Význam přírody pro člověka, ekologie.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy,
aktuální ekologické problémy
 chápe souvislost času
s pohybem Země
Vesmír a sluneční soustava, místo planety
Země ve vesmíru. Zkoumání vesmíru.
Denní a roční období, čas.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
 orientuje se v životních
podmínkách na různých
kontinentech ve vazbě na
zákonitosti pohybu Země.
Zemská přitažlivost, zemská atmosféra.
Rozmanitost
Rozmanitost životních podmínek na Zemi. přírody
Příroda v podnebních pásech.
Objevitelské cesty minulosti a
současnosti.
129
ekosystémy
Učivo
Téma
 rozumí základním tělesným
soustavám člověka a potřebě
soustavné péče o vlastní zdraví
i zdraví jiných lidí,
 určí život ohrožující zranění
 ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Člověk – jeho organismus, kůže, kostra,
svaly, vnitřní orgány. Nervy, smysly,
tělesné soustavy.
Vývoj jedince
Péče o zdraví člověka. Nemoci přenosné a
nepřenosné. Ochrana před infekcemi
přenosnými krví (hepatitida/HIV/AIDS).
Prevence nemocí.
Životní prostředí člověka, člověk a
technika.
Člověk a zdraví
130
nerovnoměrnost života na Zemi,
životní styl
6.1.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
6.1.5.1. Předmět: Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Dějepis vzdělávací oblasti Člověk a společnost z RVP ZV. Předmět integruje
vybrané tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova z RVP ZV. Žák je veden k pochopení dějinných
procesů, které ovlivňovaly a ovlivňují vývoj lidské společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí a historické kultury Záměrem
výuky je podat ucelený obraz vývoje společnosti od jejího počátku do konce dvacátého století s důrazem na národní dějiny. Výklad dějin se
soustředí na hledání souvislostí a vzájemných vztahů převážně v evropském kontextu, též nacházení paralel k dějinám českého státu. Vyučovací
předmět Dějepis má za cíl vytvářet ucelený obraz světa.
Hodinová dotace týdně: v 6. – 9. ročníku 2 hodiny
Metody a formy výuky: práce s učebnicí, mapou, dokumentem, vhodnou literaturou, a to individuální i skupinová; dialog, disputace,
prezentace, dramatizace; řešení přiměřených úkolů s využitím poznatků, které žáci získali v jiných předmětech (Z, ČJ, CJ, VO, VV, HV), dále
z četby, médií, návštěv výstav, muzeí, kulturních památek a z recepce uměleckých děl. Při řešení úkolů podporujeme hledání různých variant a
postupů, vytváření si vlastního názoru. Kriticky se stavíme k mechanickému osvojování si materiálů v jakékoliv podobě, zejména
prostřednictvím tzv. informačních technologií.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Dějepis
Ve vyučovacím předmětu Dějepis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
vybírat a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém životě
131
operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
vnímat nejrůznější problémové situace , rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách, k řešení problémů
využívat vlastního úsudku a zkušeností
vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívat získané vědomosti a dovednosti k
objevování různých variant řešení, hledat konečné řešení problému, samostatně řešit problémy
volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problémů logické a empirické postupy
ověřovat prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sledovat
vlastní pokrok při zdolávání problémů, kriticky myslet, činit rozhodnutí, pokusit se je obhájit a výsledky svých činů zhodnotit
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle
naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně
argumentovat
rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků
reagovat na ně a podle svých možností je využívat ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem,využívat získané
komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce
naučit se diskutovat
poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit
nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů
nacházet způsoby, jak využívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj
rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení
132
Vyučovací předmět: Dějepis
Žák:
 osvojí si práci s historickou
mapou a časovou osou
 pochopí význam dějin pro
současného člověka
 snaží se charakterizovat
život pravěkých sběračů
a lovců, zemědělců
 chápe význam zpracování
kovů
 uvede nejdůležitější
archeologické naleziště
 pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami
a vznikem prvních států
 vyhledává významné typy
památek
 porovnává formy vlády
a postavení společenských
skupin v jednotlivých
státech
 rozliší mýty a historické
skutečnosti.
 vysvětí podstatu demokracie
(porovná s formou vlády
v jiných státech)
 uvede významné starověké
památky a osobnosti
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Historický čas a prostor
Kalendář, letopočet
Vznik Země a člověka
Hlavní historické epochy
Paleolit
Neolit
Doba bronzová a železná
Úvod do předmětu
Sociální rozvoj –
mezilidské vztahy
Pravěk
občana
Občan, občanská společnost a stát
Mezopotámie
Egypt
Indie
Čína
Další státy na Předním východě
Starověké Řecko:
Kréta
Příchod řeckých kmenů
Vznik městských států a kolonizace.
Atény a Sparta
Boje Řeků z svobodu
Aténská demokracie
Řecká vzdělanost a věda
Řecké umění
Makedonie
Alexandr Veliký
Starověk
133
Žák:
Učivo
Téma
 rozliší pojmy království
(císařství) a republika.
 uvede příklady přínosu
římské kultury
 pochopí, jak se zrodilo
křesťanství a jeho souvislost
s judaismem
Starověký Řím
Osídlení Itálie
Počátky římského státu
Vývoj Říma do ovládnutí Itálie
Boj Říma o Středozemní moře
Spartakovo povstání
Občanské války
Římské císařství
Římská vzdělanost a věda
Římské umění
Střední Evropa v době římské
Starověk
Mediální výchova
Fungování a vliv medií
občana
134
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
 rozezná změnu na historické
mapě Evropy v souvislosti
se vznikem nových států
 objasní základní rysy
nových oblastí
 objasní úlohu křesťanství
v životě středověkého
člověka
 v rámci evropských států
chápe postavení
Velkomoravské říše
a českého státu
 uvede příklady románských
památek
Vytváření střední Evropy, Byzantská,
arabská, franská říše
Křesťanství
První státní útvary na našem území
Vznik dalších států v Evropě.
Křížové výpravy.
Společnost a hospodář. Život v českém
státě.
Románská kultura
Křesťanství a
středověká Evropa,
objevy a dobývání
( 5. století. –
polovina 17. stol.)
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Morální rozvoj
Hodnoty , postoje, praktická etika
 seznámí se s postavením
jednotlivých vrstev
středověké společnosti
 vyhledává příklady
významných gotických
památek
 snaží se popsat období
husitství a pochopí význam
husitských tradic pro český
politický a kulturní život
Změny v zemědělství, vznik měst
Středoevropská velmoc posledních
Přemyslovců
Boj mezi Francií a Anglií
Gotická kultura
Český stát za Karla IV.
Jan Hus a husitství
Vláda Jiřího z Poděbrad
Turci
Vznik španělského království
Žák:
občana
135
Nepřípustnost náboženské
intolerance
Žák:
Učivo
Téma
 uvede významné
představitele italské
renesance
 pozná znovuobjevení
antického ideálu člověka
 seznámí se s příčinami
a důsledky humanismu
Renesance a humanismus.
Český stát pod vládou Jagellonců
Počátky nové doby
 popíše zámořské objevy,
příčiny a důsledky
 pochopí podstatu reformace
i reakci církve
 seznámí se s postavením
českého státu uvnitř
habsburské monarchie
 uvede příklady významných
kulturních památek
 pochopí pojem
absolutismus, konstituční
monarchie,
parlamentarismus
 zná základní příčiny
a důsledky třicetileté války
Zámořské objevy
Pokrok ve výrobě a obchodu
Reformace
Evropská kultura
Nástup Habsburků na český trůn
Česká kultura v 16. století
Evropské státy v 16. století
Boj českých stavů
Třicetiletá válka
Anglie za vlády Alžběty I.
Počátky kolonialismu
136
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
 na příkladech vybraných
zemí dospěje k pochopení
pojmu Konstituční
monarchie,
parlamentarismus,
absolutismus
Anglie, Francie, Rusko
Od poloviny
17.stol. do 40.let
19.stol.
občana
 rozpozná znaky baroka,
uvede představitele
a významné památky
Baroko
 pochopí, jak vynálezy
obohatily i všední život
Rozvoj vědy a techniky v 17.stol.
 pochopí význam osvícenství
a reforem jako významné
změny pro život člověka.
Osvícenství
Evropské státy v 18.stol. – Rusko, Prusko,
Turecko, Polsko
České země za Marie Terezie a Josefa II.
Počátek národního obrození.
Věda a technika v 18. stol.
 rozpozná znaky klasicismu
Klasicismus
Žák:
Čechy v době pobělohorské
137
Mediální výchova
Žák:
Učivo
Téma
 chápe změny ve způsobu
výroby a vysvětlit příčiny
odlišného vývoje západní
a střední Evropy
Průmyslová revoluce v Anglii
USA. Americká revoluce
Francouzská revoluce
Napoleonské války
Svět v 1.pol. 19.století
 seznámí se s představiteli
romantismu
Romantismus
 uvede významné památky
a představitele
Národní obrození
Romantismus v Čechách
Rok 1848 v čes. zemích a v Evropě
Čechy za Bachova absolutismu
 pochopí cíle významných
sociálních skupin
v evropských revolucích,
formuluje jejich požadavky
Anglie, Francie, Itálie, Německo, USA
 rozliší jednotlivé fáze
utváření novodobého čes.
národa (porovná je s hnutími
evr. národů)
Rakousko - Uhersko
Česká společnost v 2. pol. 19. stol.
Národní divadlo
Moderní umění
Věda a technika v 19.stol., změny ve
výrobě
Rozmach průmyslu v českých zemích
Česká kultura v 2.pol. 19.stol.
138
40.léta 19.stol. 1914
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Morální rozvoj
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se s hlavními
politickými proudy
 pochopí, k jakým
důsledkům vedla
nerovnoměrnost vývoje,
význam kolonií
 Uvede významné znaky,
představitele a památky
secese
Proměny společnosti na konci 19. stol.
 pochopí příčiny I.sv. války
jako vyústění
nerovnoměrného vývoje
a rozporů mezi státy
Pochopit příčiny I.sv. války jako vyústění
nerovnoměrného vývoje a rozporů mezi
státy
Nacionalismus a imperialismus
Evropa a secese
139
Žák:
 uvede příklady zneužití
techniky ve válce.
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
I. svět. válka
Dějiny moderní
doby (1914-1945)
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Morální rozvoj
Revoluce v Rusku
Versailleský systém
 pozná postavení nového
státu, ocení jeho polit.
systém, pochopí jeho
problémy, klady
a nedostatky demokracie
 pochopí podstatu totalitního
systému v Rusku, politické
souvislosti a důsledky pro
svět, jejich destruktivní sílu
 rozezná totalitní systém
v Německu, pochopí příčiny
jeho nastolení jako důsledek
hosp. a polit. situace,
seznámí se s pojmy
nacionalismus, rasismus a
antisemitismus
Vznik ČSR, její demokratické základy,
politický systém, národní menšiny
Komunist. diktatura v Rusku
Stalinismus
Poválečná Evropa a svět. hospodářská
krize
Nástup nacismu v Německu
Světová kultura meziválečná období
Věda a technika 1918-1945
Válečné konflikty
II. světová válka,
holocaust
140
Žák:
Učivo
 zhodnotí postavení ČSR
v rámci Evropy, její vnitřní
sociální, politické a
hospodářské problémy
ČSR – 1.republika
Krize v ČSR
Mnichov
2.republika
Kultura v meziválečném Československu
Protektorát Čechy a Morava
 vysvětlí příčiny a důsledky
bipolárního světa,
uvede příklady střetu
supervelmocí
Evropa v letech 1945-1947
Studená válka
Konec koloniálních říší
Rozvojový svět
Obnovení ČSR
ČSR 1945-1948
USA a západní Evropa v 50. a 60. letech.
Změny v SSSR
Krize a uvolnění mezinárodní situace
Kultura
Věda a technika po 2.sv. válce
ČSR 50.let
Pražské jaro
Svět v 70. a 80. letech
Východoevropská revoluce
ČSR v 70. a 80.letech
Sametová revoluce
Vznik ČSR
Kultura v ČSR po 2. svět. válce
Problémy současného světa
 uvede příklady hospodářské
a vojenské spolupráce,
objasní důvody
 posoudí postavení
rozvojových zemí
 na základě získaných
poznatků prokáže orientaci
v problémech současného
světa
141
Téma
1945 - současnost
občana
vlády a způsob rozhodování
Mediální výchova
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
6.1.5.2. Předmět: Občanská výchova
Vzdělávací obor Výchova k občanství, který je zařazen do učebního plánu pod názvem Občanská výchova, se zaměřuje na vytváření kvalit,
které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb, na utváření pozitivních
občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je
současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. V návaznosti na učivo prvouky, vlastivědy a dalších předmětů. Tato
vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných, rizikových situacích i při mimořádných
událostech. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, rozvíjí jejich orientaci ve světě financí,
přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do
občanského života. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády a ukazuje možné způsoby zapojení
jednotlivců do občanského života.
Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a
jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků a motivuje je k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Do
obsahu předmětu Občanská výchova jsou integrována některá témata ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (podrobněji viz Učební plán).
Časová dotace týdně: 6. – 9. roč.: 1 hodina
Metody a formy práce: výuka probíhá v kmenových třídách frontální nebo skupinovou formou, žáci jsou vedeni k aktivnímu učení –
vyhledávání informací na PC, exkurze, besedy s odborníky apod.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Občanská výchova
Ve vyučovacím předmětu Občanská výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
strategie, které žákům umožňují:
pracovat s učebnicemi, učebními materiály a pomůckami, dokázat vyhledávat, třídit a využívat informace v praktickém životě
chápat obecně požívané termíny, znaky, symboly (např. demokracie, EU, NATO, Ústava ČR, Sbírka zákonů apod.)
dokázat vnímat problémové situace např. v neúplné rodině, mezi spolužáky apod. a snažit se nalézt nejvhodnější způsob řešení
142
dokázat přivolat pomoc v případě vlastního ohrožení nebo ohrožení jiné osoby
dokázat využít pomoci pomáhajících organizací ( Modrá linka, Charita, Bílý kruh bezpečí apod.)
dokázat formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se souvisle v ústním i písemném projevu, umět vést dialog
využívat při komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
mít povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i společnosti
rozpoznat nevhodného a rizikového chování a uvědomovat si možné důsledky
posilovat sociální chování a sebeovládání, snažit se respektovat potřeby starých, nemocných a postižených lidí
znát základní práva a povinnosti občanů
dokázat zvládnout základní komunikaci s úřady
chápat nebezpečí xenofobie a rasismu
uvědomovat si význam zdravého životního stylu
dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob
uplatňovat aktivní přístup k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávat otázky obrany státu
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovat je
při pracovních činnostech
využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění
143
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Žák:
 rozliší postavení a role
rodinných příslušníků
v dnešní společnosti
 uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace
v různých životních situacích,
případné konflikty s druhými
lidmi se snaží řešit nenásilným
způsobem
 sestaví jednoduchý rozpočet,
uvede hlavní příjmy a výdaje,
rozliší pravidelné a jednorázové,
zváží nezbytnost jednotlivých
výdajů, objasní princip –
vyrovnaného, schodkového
a přebytkového rozpočtu
domácnosti, dodržuje zásady
hospodárnosti, vyhýbá se
rizikům při hospodaření
s penězi
 uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí
deficitu
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Domov a rodina
– funkce a struktura rodiny
rodinní příslušníci a jejich
role (otec, matka, sourozenci,
prarodiče)
manželství a rodičovství
komunikace v rodině
neúplná rodina
náhradní rodinná péče
hospodaření- rozpočet domácnosti,
úspory, investice, úvěry, splátkový prodej,
leasing
Člověk ve
společnosti
Morální rozvoj (řešení problémů
v rodině)
144
Žák:
 objasní význam vzdělání pro
člověka
 zná práva a povinnosti žáka
ve škole
Učivo
Téma
Naše škola
život ve škole
práva a povinnosti žáků školy
význam žákovské samosprávy
společná pravidla a normy
občana
 zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje
Naše město, obec, region, kraj
– důležité instituce
zajímavosti a významné osobnosti obce,
regionu, kraje
 posoudí a na příkladech doloží přírodní zajímavá místa, kulturní
přínos spolupráce lidí při řešení památky, národní zvyky, obyčeje
konkrétních úkolů a dosahování místní tradice
některých cílů v rodině,
ochrana přírodních a kulturních památek,
ve škole, v obci
objektů a majetku
 uvede symboly našeho státu
a zná způsoby jejich užívání
 rozlišuje projevy vlastenectví
od projevů nacionalismu
 popíše situace, kdy je třeba
bránit stát
 navrhne, jak může pomoci
v konkrétním případě ohrožení
Naše vlast
pojem vlasti a vlastenectví
ČR – demokratický právní stát
státní symboly, státní svátky, významné
dny
armáda ČR
naši prezidenti, významné osobnosti
145
občana – občanská společnost a
stát
životního prostředí (vztah
člověka k prostředí ve městě, obci
– přírodní zdroje, jejich původ
apod.)
Člověk ve
společnosti
občana
Občanská společnost a stát
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
 objasní potřebu tolerance
ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy a zaujímá
tolerantní postoj
k národnostním menšinám
Život mezi lidmi
vliv vrstevníků, rodiny, školy
sociální skupina
komunikace – typy
národnostní menšiny
Člověk ve
společnosti
Osobnostní rozvoj – moje vztahy
k druhým lidem
Sociální rozvoj – mezilidské
vztahy, komunikace (otevřená,
pozitivní komunikace)
 zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá
akce, které ho zajímají
Člověk a kultura
rozmanitost kulturních projevů, kulturní
hodnoty,kulturní tradice
kulturní instituce
masová kultura, prostředky masové
komunikace, masmédia
Žák:
 kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj
k působení propagandy
a reklamy a veřejné mínění
a chování lidí
 uvede a popíše způsoby, jak se
může člověk osobně podílet na
ochraně kulturních a přírodních
památek
Přírodní bohatství a jeho ochrana
přírodní bohatství
architektonické památky, stavební slohy
ochrana přírodního a kulturního bohatství,
organizace a instituce na ochranu
(NP,CHKO,UNESCO)
146
Kulturní diference –
respektování zvláštností různých
etnik, sociokulturní rozdíly v ČR
Mediální výchova
Receptivní činnosti – kritické
čtení a vnímání mediálního
sdělení
– fungování a vliv médií ve
společnosti
člověka k prostředí ve městě, obci
– přírodní zdroje, jejich původ
apod.)
Žák:
Učivo
Téma
 rozlišuje a porovnává různé
formy vlastnictví, včetně
duševního vlastnictví, a způsoby
jejich ochrany, uvede příklady
 dodržuje zásady hospodárnosti,
popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi,
svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
 vysvětlí funkci bank a jaké
služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného
a přijatého, uvede nejčastější
druhy pojištění a navrhne, kdy je
využít
Majetek, vlastnictví
formy vlastnictví – soukromé, veřejné,
osobní, společné;
hmotné a duševní vlastnictví, jejich
ochrana
peníze – funkce a podoby peněz, formy
placení
hospodaření s penězi, majetkem a
různými formami vlastnictví (rizika)
hotovostní a bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení
sociální politika státu
banky, jejich funkce
banky a jejich služby – aktivní a pasivní
operace, úročení, pojištění, produkty
finančního trhu pro investování a pro
získávání prostředků
služby občanům
Stát a hospodářství Výchova demokratického
 rozliší nejčastější typy a formy
států
Právní základy státu
vznik státu a právních norem
historické typy státu (stát otrokářský ,
feudální, totalitní a demokratický)
cesta k demokracii
Stát a právo
 objasní výhody
demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život
občanů
občana
stát
občana
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
147
Žák:
Učivo
 vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
státech a uvede příklady, jak
mohou volby ovlivňovat
každodenní život občanů
Řízení společnosti
státní správa, samospráva
orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
 popíše vliv začlenění ČR
do EU na každodenní život
občanů a výhody spolupráce
mezi státy
Svět kolem nás
spolupráce mezi zeměmi Evropy (EU, její
úkoly, členské země EU)
tolerance k národnostním menšinám
nadnárodní organizace
ochrana obyvatel za mimořádných
událostí
 uvede příklady práv občanů ĆR
v rámci EU i možných
způsobů jejich uplatňování
 uvede některé mezinárodní
organizace a společenství,
popíše výhody jejich
spolupráce s ČR
148
Téma
Stát a právo
souvislostech
Jsme Evropané
Žák:
 přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod rozumí povinnostem
občana při zajišťováni obrany státu
 přiměřeně dokáže uplatňovat
svá práva a respektuje práva
a oprávněné zájmy druhých lidí
 posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
 zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany státu
 zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi
a v situacích ohrožení
Učivo
Téma
Lidská práva
základní lidská práva, práva dítěte, jejich
ochrana
úprava lidských práv a práv občanů
v dokumentech
poškozování lidských práv, diskriminace
morálka a mravnost
149
občana
stát
souvislostech
Jsme Evropané
Žák:
Ročník:
8.
Období:
Učivo
Téma
 pochopí nutnost přijetí
odpovědnosti za své činy
Člověk a dospívání
odlišnosti ženy a muže
reprodukční zdraví dospívajících a možná
ohrožení
plánované rodičovství
Člověk a dospívání Osobnostní a sociální výchova
 objasní, jak může realističtější
Podobnost a odlišnost lidí
projevy chování, rozdíly v prožívání,
myšlení a jednání
osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti,
charakter
vrozené předpoklady, osobní potenciál
– city, jejich druhy a vlastnosti
Člověk hledající
společenství
Právní minimum
člověk a řád
právní řád ČR (význam a funkce), orgány
právní ochrany občanů, soustava soudů
právní norma, předpis, odvětví,
publikování právních předpisů
Ústava ČR, její struktura
Listina základních práv a svobod
Politické strany v ČR
Člověk a
předpoklady
soužití
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými
lidmi i kvalitu života
 pochopí neoddělitelnost sepětí
s právním řádem
 snaží se dodržovat právní
ustanovení, která se na něj
vztahují a uvědomuje si rizika
jejich porušování
150
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje
Praktická etika
občana
stát
Žák:
 rozpoznává projevy záporných
charakt. vlastností u sebe
i u druhých lidí, snaží se
kriticky hodnotit a vhodně
korigovat své chování
a jednání
 rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a služeb,
uvede příklady jejich
součinnosti – orientaci
v problematice peněz a cen a
k odpovědnému zpravování
osobního (rodinného) rozpočtu
s ohledem na měnící se životní
situaci
objasní vliv nabídky a poptávky
na tvorbu ceny a její změny, na
příkladu ukáže tvorbu ceny jako
součet nákladů, zisku a DPH,
popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
Učivo
Téma
Vnitřní svět člověka
vnímání, prožívání a posuzování
skutečnosti, sebe i druhých lidí,
systém osobních hodnot, sebehodnocení
stereotypy v posuzování druhých lidí
smysl života (zdravý způsob života)
Člověk jako
jedinec
Osobnostní rozvoj
Morální rozvoj
Hodnoty a postoje
Praktická etika
Hospodářství, hospodaření
dělba práce, specializace, technický
rozvoj
výrobní a nevýrobní odvětví (výroba,
výrobek)
nabídka, poptávka
podstata fungujícího trhu, nejčastější
právní formy podnikání
tvorba ceny, inflace, ekonomie
principy tržního hospodářství,
151
Žák:
 pochopí neoddělitelnost sepětí
s právním řádem
 snaží se dodržovat právní
ustanovení, která se na něj
vztahují a uvědomuje si rizika
jejich porušování
Učivo
Téma
Právní minimum
člověk a řád
právní řád ČR (význam a funkce), orgány
právní ochrany občanů, soustava soudů
právní norma, předpis, odvětví,
publikování právních předpisů
Ústava ČR, její struktura
Listina základních práv a svobod
Politické strany v ČR
Člověk a
předpoklady
soužití
občana
stát
152
Žák:
 rozlišuje nejčastější typy
a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky
 rozliší a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí
 uvede příklady institucí
a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
 na příkladu uvede povinnosti
občana při obraně státu
 rozlišuje, ze kterých zdrojů
přicházejí příjmy státu a kam
stát směřuje své výdaje, uvede
příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu
získávají občané
 objasní výhody
demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život
občanů
 vyloží smysl voleb
do zastupitelstev
v demokratických státech
 uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Právní základy státu
znaky státu, typy a formy státu
rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich
odlišnosti; význam daní
státní občanství ČR
Ústava ČR
složky státní moci, jejich orgány a
instituce
obrana státu
Státní správa a samospráva
Stát a právo
občana
stát
v politickém životě (volební
systémy a demokratické volby)
orgány a instituce státní správy,
jejich úkoly
Principy demokracie
znaky demokratického způsobu
rozhodování a řízení státu
politický pluralismus, sociální dialog a
jejich význam
Význam a formy voleb do zastupitelstev
153
občana
rozhodování (základní kategorie
fungování demokracie,
demokratické způsoby řešení
konfliktů v osobním životě i ve
společnosti)
Žák:
Učivo
Téma
 rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní
a extrémistické projevy
v chování lidí, zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
Lidská práva
základní lidská práva, práva dítěte, jejich
ochrana
úprava lidských práv a práv dětí
v dokumentech
poškozování lidských práv, šikana,
diskriminace
Člověk a právo
 rozlišuje a porovnává úkoly
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti
a spolupráce při postihování
trestných činů
Právní řád České republiky
význam a funkce právního řádu, orgány
právní ochrany občanů,soustava soudů
právní norma, předpis, publikování
právních předpisů
Právo v každodenním životě
význam právních vztahů
důležité právní vztahy a závazky z nich
vyplývající, základní práva spotřebitele;
styk s úřady
právní ochrana občanů a majetku včetně
nároku na reklamaci
Protiprávní jednání
druhy a postihy protiprávního jednání,
korupce, právní ochrana občanů a
majetku, trestní postižitelnost
porušování předpisů v silničním provozu
porušování práv k duševnímu
vlastnictví
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ – postavení
národnostních menšin
solidarity – otázka lidských práv,
nekonfliktní život v multikulturní
společnosti
občana
stát – občan jako odpovědný člen
společnosti (základní principy a
hodnoty demokratického
politického systému)
 rozpozná protiprávní jednání,
rozliší přestupek a trestný čin,
uvede příklady
 objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
 provádí jednoduché právní
úkony a chápe jejich důsledky
(koupě, oprava, pronájem
věci…)
 dodržuje právní ustanovení,
která se na něj vztahují
a uvědomuje si rizika jejich
porušování
154
Žák:
Učivo
Téma
 popíše vliv začlenění ČR
do EU na každodenní život
občanů
 uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU
Evropská integrace
podstata, význam, výhody
Evropská unie a ČR
Mezinárodní
vztahy
 uvede některé mezinárodní
organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, popíše
výhody spolupráce mezi státy,
včetně zajišťování obrany státu
a účasti v zahraničních misích
Mezinárodní spolupráce
ekonomická, politická
a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její
výhody
významné mezinárodní organizace (RE,
NATO, OSN aj.)
terorismus (příklady, způsoby potírání)
souvislostech
Jsme Evropané – kořeny a zdroje
evropské civilizace; Evropská
integrace; instituce Evropské unie
a jejich fungování; mezinárodní
organizace a jejich přispění
k řešení problémů dětí a mládeže
 na příkladech objasní národní
i mezinárodní úkoly Armády
ČR
člověka k prostředí –
nerovnoměrnost života na Zemi)
 uvede příklady zahraničních
misí Armády ČR
 uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho
potírání, objasní roli
ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského
charakteru
155
Žák:
 uvede příklady některých
projevů globalizace –
klady, zápory
 uvede některé globální
problémy současnosti, vyjádří
na ně svůj osobní názor
a popíše jejich hlavní příčiny
i možné důsledky pro život
lidstva
 objasní souvislosti globálních
lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů
a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni –
v obci, regionu
Učivo
Téma
Globalizace
projevy, klady a zápory
významné globální problémy, včetně
válek a terorismu, možnosti, způsoby
jejich řešení
souvislosti globálních a lokálních
problémů
Globalizace
156
6.1.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
6.1.6.1. Předmět: Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP ZV.
Hodiny Fyziky jsou zaměřeny na:
osvojení důležitých poznatků k porozumění fyzikálních jevů a procesů v přírodě i technické praxi
přispívání k rozvoji rozumových schopností žáků
osvojení pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů
získání schopnosti výsledky pozorování vyhodnotit, vyvodit závěr
Hodinová dotace týdně:
v 6. – 7. ročníku: 1 hodina
v 8. – 9. ročníku: 2 hodiny
Metody a formy výuky:
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Fyzika
Ve vyučovacím předmětu Fyzika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
vybírat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánovat, organizovat a řídit vlastní učení, projevovat ochotu věnovat
se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech
a praktickém životě
157
oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti
vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách,
promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu vlastního úsudku a zkušeností
objevování různých variant řešení, nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale hledat konečné řešení problému
samostatně řešit problémy; volit vhodné způsoby řešení; užívat při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotit
rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků,
přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je využívat ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolím
rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v
situacích ohrožujících život a zdraví člověka
používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné
nebo nové pracovní podmínky
158
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
 změří vhodně volenými
měřidly některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
 uvede konkrétní příklady
jevů dokazujících, že se částice
látek neustále pohybují
a vzájemně na sebe působí
 předpoví, jak se změní
délka či objem tělesa při dané
změně teploty
 může využít
s porozuměním vztah mezi
hustotou objemem a hmotností
při řešení praktických
problémů
 osvojí si pojem magnet,
magnetické pole, princip
kompasu a buzoly
Délka, objem, hmotnost, hustota, čas,
teplota (změna rozměrů tělesa při jeho
zahřívání)
Látka a těleso
Magnety přírodní a umělé
Póly magnetu
Siločáry magnetického pole
Magnetické
vlastnosti látek
 rozpozná ve svém okolí
zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku
 posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku
na životní prostředí
Zdroj zvuku, princip šíření zvuku, pojmy
tón a kmitočet, rychlost zvuku a jeho
odraz
Zvukové děje
Žák:
Částicová stavba látek
Vzájemné působení těles, síla
Látky pevné, kapalné a plynné
Difůze
159
/aktuální ekologický problém hluk/
Žák:
 rozhodne jaký druh pohybu
koná těleso vzhledem k jinému
tělesu
 může s porozuměním využít při
řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu těles
 žák změří velikost působící síly
 určí v konkrétní jednoduché
situaci druhy sil působící na
těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
 snaží se využít Newtonovy
zákony pro objasňování či
předvídání změn pohybu těles
při působení stale výsledné síly
v jednoduchých situacích
 může aplikovat poznatky
o otáčivých účincích síly při
řešení praktických problémů
 využívá poznatky
o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách pro
řešení některých praktických
problémů
 snaží se předpovědět z analýzy
sil působících na těleso v klidné
kapalině chování tělesa v ní
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Klid a pohyb tělesa, jejich relativita
Pohyb těles
Rovnoměrný pohyb a jeho rychlost
Průměrná rychlost nerovnoměrného
pohybu
Síla, její velikost a směr, znázornění síly
Měření síly, jednotka síly
Gravitační síla, třecí síla
Těžiště tělesa
Síly
Výslednice dvou sil stejných i opačných
směrů
Newtonovy zákony – I., II., III.
Otáčivý účinek síly, rovnováha na páce a
pevné kladce
Pascalův zákon, hydraulická zařízení
Archimédův zákon v tekutinách
Vztlaková síla působící na těleso
v kapalině
Hydrostatický a atmosferický tlak
160
Mechanické
vlastnosti tekutin
Žák:
 určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní
určí změnu energie tělesa
 snaží se využít s porozuměním
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
 snaží se využít poznatky
o vzájemných přeměnách
různých forem energie a jejich
přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
 určí v jednoduchých
případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem
 zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých
energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Práce, výkon, pohybová a polohová
energie, jejich vzájemné přeměny a
přenos, vnitřní energie
Energie
Teplo, vedení tepla
Přeměny skupenství látek – tání a tuhnutí,
skupenské teplo tání, vypařování, var,
kapalnění.
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie.
 využívá podle svých schopností Zdroje světla a jeho šíření, rychlost světla
zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém
prostředí a zákona o odrazu
Zákon odrazu světla, zobrazení zrcadly –
světla při řešení problémů
zrcadla v praxi
a úloh
161
Energie, přírodní zdroje,vlivy
hospodaření s přírodními zdroji
Světelné děje
Žák:
Učivo
Téma
 rozhoduje se znalostí rychlosti
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici nebo
od kolmice,a využívá této
skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami.
Lom světla, čočky a jejich užití v praxi
Světelné děje
 objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce
a měsíců kolem planet
Sluneční soustava
Rozklad bílého světla při průchodu
hranolem
Vesmír
Hvězdy
162
Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
Žák:
Učivo
 pochopí princip elektromagnetu, Magnetické pole cívky s proudem
jeho využití v praxi – pokusně
u el. zvonku
Elektromagnet a jeho užití
 snaží se rozlišit stejnosměrný
od střídavého proudu,
pochopí elektromagnetické
indukce
 měl by porozumět pojmům
zdroj světla a optické prostředí
 snaží se osvojit si zákon odrazu
a jejich využití u zrcadel
Ročník: 9.
Období:
Téma
Elektromagnetické
děje
Cívka s proudem v magnetickém poli,
elektromotor, elektromagnetická indukce,
transformátor
Zdroje světla a jeho šíření, rychlost světla
Světelné děje
Zákon odrazu světla, zobrazení zrcadly –
zrcadla v praxi
Lom světla, čočky a jejich užití v prax
 snaží se osvojit si zákon lomu
světla a jejich využití u čoček
 měl by pochopit princip jaderné Jaderná energie
elektrárny, pojmy radioaktivita,
jaderné záření, štěpení uranu
Jaderná energie
163
6.1.6.2. Předmět: Chemie
Vyučovací předmět se jmenuje Chemie a zahrnuje vzdělávací obsah oboru Chemie ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP ZV.
V hodinách Chemie vedeme žáky k vytváření základních představ o stavbě látek a jejich přeměnách, výskytu v přírodě a uplatnění v běžném
životě. Žáci získávají základní dovednosti v laboratorní technice a jsou vedeni k respektování bezpečnostních pravidel, ochraně zdraví,
k pozitivnímu vztahu k přírodě.
Časová dotace: 8. ročník: 2 hodiny týdně
9. ročník: 2 hodiny týdně
Postupy,metody a formy práce: laboratorní pokusy, PC a DVD programy, práce s modely mechanickými i na PC, demonstrace na vzorcích,
praktické činnosti v laboratoři, exkurze do chemické výroby, brainstorming, audiovizuální metody, individuální i skupinová práce žáků
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
v chemii rozvíjíme dle dané situace u každého žáka individuálně
jedná se o rozvoj sebehodnocení žáka, práce s chybou a kooperativní učení
žákům jsou předkládány takové úkoly, jejich řešení vyžaduje znalosti z více vzdělávacích předmětů
i v chemii užíváme co největšího množství zdrojů informací
chemie svou rozmanitostí dává dostatečný prostor pro vyjadřování žáků (problémové vyučování práce ve skupinách, na projektech)
v rámci skupinového vyučování- v chemii efektivní- žáci přejímají různé role
164
učíme žáky odpovědnosti, spolehlivému plnění povinností, respektování a dodržování pracovních a bezpečnostních postupů-v chemii lze
provádět velmi úspěšně
rozvíjíme všechny odpovídající a optimální pracovní postupy ,v chemii dbáme na objektivní hodnocení a sebehodnocení činností žáků
165
Vyučovací předmět: Chemie
Žák:
 rozlišuje směsi a chemické
látky,vypočítá složení
roztoků,připraví prakticky
roztok daného složení,
faktory rozpouštění
pevných látek, oddělování
složek směsí v praxi
 rozliší různé druhy vody
a uvede příklady jejich
výskytu a použití, uvede
příklady znečišťování vody
a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti,
navrhne nejvhodnější
preventivní opatření
a způsoby likvidace
znečištění
 používá pojmy
atom, molekula
ve správných souvislostech,
také chemické prvky
a chemické sloučeniny
 orientuje se v periodické
soustavě prvků, rozpozná
vybrané kovy a nekovy
a usuzuje na jejich možné
vlastnosti
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Směsi - různorodé, stejnorodé, roztoky,
hmotnostní zlomek a koncentrace,
druhy roztoků,vliv teploty, míchání plošného
obsahu pevné složky na rychlost jejího
rozpouštění v roztoku, oddělování složek
směsí
Směsi
Osobnostní rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí
- rozvoj schopností poznávání
Voda- destilovaná, pitná, odpadní, výroba
pitné vody, čistota vody
Směsi
Morální rozvoj
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Sociální rozvoj
- kreativita
- ekosystémy a základní podmínky
života
Chemická vazba
Periodická
soustava prvků
Osobnostní rozvoj
- pozornost, soustředění, poznávání
Vzduch - složení,čistota ovzduší, ozonová
vrstva
Částicové složení látek
Prvky, chemické sloučeniny
Chemická vazba – molekulu lze dál dělit
Ionty
Vazby mezi atomy
Periodická tabulka prvků
166
Žák:
Učivo
Téma
poznává základní látky
v různých oborech lidské
činnosti: kovy – využití,
metody pozorování,
hledisko anorganické
chemie
Kovy
Méně známé kovy
Kovy
Osobnostní rozvoj
-cvičení pozornosti
rozpoznává prakticky
významné nekovy
 exkurze do chemické výroby
práce se základními typy
reakcí, řešení rovnic
osvojí si pojmy oxidační
číslo, využití pH
 zná chemické názvosloví
porovná vlastnosti a použití
prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů,
solí a posoudí vliv zástupců
těchto látek na životní
prostředí
 vysvětlí vznik kyselých
dešťů - vznik,vliv na životní
prostředí
 orientuje se na stupnici pH,
změří reakci roztoku
indikátorem a uvede
příklady neutralizace v praxi
Nekovy
Zákon zachování hmotnosti
Chemické rovnice
Oxidační číslo, chemické názvosloví
Nekovy
Osobnostní rozvoj
- cvičení pozornosti
- poznávání, kreativita
Názvosloví oxidů,vlastnosti,použití
Kyseliny a hydroxidykyselost,zásaditost,vzorce,názvy
Oxidy, kyseliny
a hydroxidy
Osobnostní rozvoj
- cvičení pozornosti
- dovednosti zapamatování
- životní prostředí, ochrana
- praktické činnosti
167
Žák:
Učivo
Téma
uvede kyseliny, pozná
vznik kyselin, praktické
užití kyselin,
neutralizaci,odpovídající
chemické děje
Bezkyslíkaté kyseliny
Kyslíkaté kyseliny
Kyseliny
Sociální rozvoj
- kreativita
 upevňuje získané vědomosti
 osvojí si význam a druhy
hydroxidů solí v praxi –
užití v chemické praxi
Hydroxidy
Soli,kyslíkaté,nekyslíkaté,vlastnosti,vzorce
Použití vybraných solí-halogenů
Hydroxidy, soli
Osobnostní rozvoj
 určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
 pracuje bezpečně s látkami
a hodnotí jejich
rizikovost, posoudí
bezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými
zatím pracovat nesmí
 objasní nejefektivnější
jednání v modelových
příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
Vlastnosti látek
Zásady bezpečné práce
Nebezpečné látky a přípravky v laboratoři
Mimořádné události
Látky
Pozorování, pokus Osobnostní rozvoj
- pružnost nápadů,schopnost vidět
a bezpečnost
věci jinak
práce
- odpady, vlivy na životní
168
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Upevnění znalostí z 8.r.
výpočty
názvosloví
Redoxní reakce – zápisy dějů
rovnicemi
Poznání tradičních výrob
Ochrana proti korozi
Úvod, opakování
Redoxní reakce
Charakteristika redoxních reakcí
Elektrolýza
Řada napětí kovů
Redoxní reakce a koroze
Chemické reakce
Osobnostní rozvoj
- cvičení dovednosti zapamatování
 orientuje se v pojmech: látkové
množství, molární hmotnost
v souvislosti s chemickými
výpočty rovnic
 snaží se rozpoznat vlivy na
rychlost chemických reakcí
 pozná srážkové reakce v praxi
chemických dějů a jejich
aplikace
Chemické výpočty
Látkové množství
Molární hmotnost
Výpočty z chemických rovnic
Výpočet koncentrace
Rychlost chemických reakcí
Srážková teorie
Katalyzátory
Chemické reakce
Chemické výpočty
Srážková teorie
Katalyzátory
Morální rozvoj
- řešení problémů, dovednosti
učení
 rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede zdroje,
vlastnosti a použití
 zhodnotí užívání fosilních paliv
a vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady
produktů průmyslového
zpracování ropy
Uhlovodíky
Alkany, alkeny, alkiny, areny
Zdroje uhlovodíků
Paliva
Organické
sloučeniny
- ekologické aspekty práce
s uhlovodíky
Žák:
Redoxní reakce
Elektrolýza
Uhlovodíky
169
- člověk a životní prostředí
Žák:
 rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků,uvede jejich
zdroje, vlastnosti a použití
Učivo
Téma
Deriváty uhlovodíků
Alkoholy a fenoly
Karbonylové, karboxylové sloučeniny
Estery
Deriváty
uhlovodíků
Sociální rozvoj
- kreativita v poznávání
 orientuje se ve výchozích
látkách a produktech
fotosyntézy a koncových
produktů biochemického
zpracování
bílkovin, tuků, sacharidů
 uvede příklady zdrojů
a vitaminů
Přírodní látky
Sacharidy
Tuky
Bílkoviny
Biokatalyzátory
Přírodní látky
Osobnostní rozvoj
- cvičení smyslového
vnímání, pozornosti
 zhodnotí využívání prvotních
a druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na
Zemi
 aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe
 orientuje se v přípravě
a využívání různých látek
v praxi a jejich vlivech na ŽP
Chemický průmysl v ČR
Průmyslová hnojiva
Tepelně zpracovávané materiály
Plasty a syntetická vlákna
Detergenty,pesticidy,insekticidy
Hořlaviny-význam tříd nebezpečnosti
Léčiva a návykové látky
Chemie a
společnost
- ekosystémy
- základní podmínky života
Výchova v evropských a
globálních souvislostech
- chemická výroba v Evropě a
globální důsledky
170
6.1.6.3. Předmět: Přírodopis
Předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součástí
jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy
pro existenci živých soustav včetně člověka. Podporuje se tak i vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování.
Přírodopis tak svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožní hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a tím si
uvědomovat užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si
žáci osvojují i důležité dovednosti jako je: soustavné rozvíjení dovedností, objektivní a spolehlivé pozorování, experimentování a měření,
vytváření a ověřování hypotéz o pozorovaných a přírodních jevech, analýzy výsledků a vyvozování závěrů. Žáci se tak učí zkoumat příčiny
přírodních procesů, souvislostí či vztahy mezi nimi, klást otázky a využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídaní a
ovlivňování.
Žáci poznávají souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav
životního prostředí a na lidské zdraví. Dále se učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování místních i
globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Přírodopis
též umožňuje žákům odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území
ČR v Evropě i ve světě.
Časová dotace týdně: 6. - 8. ročník: 2 hodiny
9. ročník: 1 hodina
Metody a formy práce: akční plánování, audiovizuální metody, činnostní učení, dedukce, diskuse, demonstrace, laboratorní práce, pokusy –
individuální a skupinová práce žáků, pozorování, projekt, učení hrou, vycházky, samostatné práce, testy , výukové programy na PC, vyhledávání
na Internetu apod.
171
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Přírodopis
Ve vyučovacím předmětu Přírodopis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
žákovi umožňují:
organizovat svoji činnost tak, že dokáže třídit organismy podle druhu
orientovat se ve vývoji země a vzniku života
objasnit funkce rostlin a živočichů, rozpoznat horniny a jiné nerosty
rozpoznat vývoj druhy půd, geologické období, je schopen popsat význam podnebí a počasí
samostatně pozorovat okolí, přírodu, samostatně řešit laboratorní práce a mikroskopovat
řešit laboratorní práce z biologie a v případě vzniku problému je schopen vyhledat řešení v učebnicích biologie, popř. radou vyučujícího
najít v encyklopediích či učebnicích o přírodě, lidském těle, horninách řešení vzniklých problémů
přemýšlet o problémech a myšlenky analyzovat a adekvátně vyhodnotit
.
na základě vědomostí, které získá z učebnic biologie či encyklopedií o přírodě je schopen formulovat svoje myšlenky, tak aby si ujasnil znalosti
v oblasti vzniku života na zemi, vzniku země, zemného povrchu, vzniku jedince, tak aby byl schopen beze studu o nich povídat před ostatními
žáky a učiteli formou referátů či jiných vědomostních prací
porozumět dokumentům o přírodě a dle vzorků hornin rozpoznat základní typy hornin.
formou exkurzí je schopen své myšlenky lépe zafixovat
nebát se v případě nesrovnalostí hovořit s přednášejícím či spolužáky
spolupracovat ve skupině žáků např. při pozorování ekosystému, životního prostředí, mikroskopování a podílet se s pedagogy na vytváření
pravidel práce v týmu, kde si stanoví vzájemně postup při řešení úkolu
pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce a tím i celý výsledek laboratorní práce
podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu a přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů a v případě potřeby poskytnout pomoc i
jiné skupině na základě znalostí, které čerpal z přírodovědeckých prací, encyklopedií, dokumentů a biologických učebnic
přispívat aktivně k diskusi, efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat, co si ostatní lidí
myslí, říkají a dělají.
172
respektovat přesvědčení druhých lidí, vnitřní hodnoty
vcítit se do situací ostatních lidí, ochotně a bez poznámek naslouchat referátům o přírodě, živočiších, ekologii, ekosystémech, životním prostředí
sledovat dokumenty zaměřené na tuto problematiku
chápat principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy při ochraně životního prostředí
chovat se v této problematice uvědoměle, popř. pomáhat při různých ekologických aktivitách
uvědomovat si svá práva a hlavně povinnosti ve škole
rozhodovat se zodpovědně a dle svých možností poskytovat účinnou pomoc v krizových situacích např. při ekologické katastrofě – v rámci svých
možností.
Kompetence pracovní:
účinně používat pomůcky při laboratorních pracích jako jsou skalpel, nůžky, mikroskop, lupa, pilka - dodržovat pravidla při práci s těmito
předměty, zejména pak bezpečnost práce
osvojit si pracovní postupy při řešení laboratorních činností
při pozorování životního prostředí též dodržovat bezpečnost práce, tak aby neohrozil sebe ani své okolí
při práci v terénu dbát na to, aby při získávání poznatků neponičil přírodu či biologickou rovnováhu
dbát na vybudování kladného vztahu k životnímu prostředí
adaptuje se na nové pracovní podmínky
k výsledkům pracovní činnosti přistupovat z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, společenského významu, ochrany zdraví, ochrany
životního prostředí a společenských hodnot
využívat znalosti a zkušenosti získané v zájmu vlastního rozvoje z výuky biologie a přírodopisu, z dokumentů, exkurzí do přírody
i
přípravy na budoucnost a profesní zaměření
.
173
Vyučovací předmět: Přírodopis
Žák:
 rozliší základní projevy
a podmínky života
 orientuje se ve vývoji
organismů
 třídí organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
 popíše rozdíly buněk rostlin,
živočichů a bakterii, objasní
jejich funkci
 pokusí se objasnit podstatu
pohlavního a nepohlavního
rozmnožování z hlediska
dědičnosti
 uvede příklady dědičnosti
 na příkladech uvést význam
virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
 rozpoznává organismy podle
taxonomických jednotek
 vysvětlí různé způsoby výživy
hub a jejich význam
v ekosystémech
 rozpoznává jedlé a jedovaté
houby, porovnává je dle
charakteristických znaků
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Vznik a vývoj země: Atmosféra
Hydrosféra
Organické a anorganické látky
Základní vztahy v přírodě
Vznik Země a její
struktura
Klimatické změny
Buňka – složení
– základy mikroskopování
Základní struktura Environmentální výchova
života
Stavba těla buňky - biosféra
Organismy nebuněčné – viry
- mikroskopování
Organismy jednobuněčné – bakterie
– sinice
– rozsivky
Organismy mnohobuněčné
Viry a bakterie výskyt a význam
Houby – nižší
– vyšší
Proměnlivost
organismů
Zásady houbaření
Houby bez plodnic
a s plodnicemi
174
Ekosystémy
- mikologie
- les v našem prostředí
- ekosystémy
Žák:
Učivo
Téma
 objasní funkci organismů ve
stélce lišejníků
 odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva k orgánům
Lišejníky
Organismy a jejich
stavba
Environmentální výchovaEkosystémy
- Ekosystémy
- Mořské řasy a kyslík
 objasní funkci základních
orgánových soustav rostlin
a živočichů
Živočichové
Prvoci, bičíkovci
Žahavci
Ploštěnci
Hlísti
Měkkýši
Vývoj a význam
živočichů
Kroužkovci
Ostnokožci
Členovci – klepítkatci
– korýši
– vzdušnicovci
– hmyz
Vývoj a vývin
živočichů
 odvodí základní projevy
chování živočichů v přírodě
 zhodnotí význam živočichů
v přírodě pro člověka
 zásady chování člověka ve
styku ze živočichy
 porovná vnější a vnitřní stavbu
živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
Řasy – jednobuněčné
- mnohobuněčné
Symbioza
Rozšíření významu
ochrany živočichů
Systém živočichů
Projevy chování
živočichů
175
- vztahy a vlastnosti vody
a života
- voda
Ekosystémy
- moře
- druhová rozmanitost
Žák:
 porovnávání vnější a vnitřní
stavbě živočichů
 vysvětlí funkci orgánů
a organismů (vyšších
živočichů)
 pozorování jednotlivých skupin
živočichů
 odvození základních projevů
chování živočichů
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Vyšší živočichové
Environmentální výchovaStavba těla a
funkce jednotlivých Lidské aktivity a problémy
částí těla
Strunatci – vyšší – obratlovci
– nižší
Rozmnožování
Systém : Kruhoústí
Paryby
Ryby – mořské
– sladkovodní
Obojživelníci – bezocasí
– ocasatí
Vývoj a vývin
systému živočichů
- Ekosystémy
- produkční význam lesa
a vody
- pole a okolí
- ochrana jednotlivých
biologických druhů
- vodní zdroje
 objasní způsob života živočichů Systém: Plazi
a přizpůsobování danému pro
– ještěrky
prostředí
– hadi
– želvy
 určuje vybrané živočichy
– krokodýli
Ptáci
Rozšíření
významu a ochrany Základní podmínky života
- důvody a způsoby ochrany
živočichů
 odvodí uspořádání rostlinného
těla
Anatomie a
morfologie rostlin
 porovnává vnější a vnitřní
stavbu jednotlivých orgánů
a vztahů v rostlině
živočichů
- ochrana a ohrožování živočichů
u nás a ve světě
Vyšší rostliny
Přechod na souš
Stavba rostlin Kořen
Stonek
List
Květ
Semena a plod
176
Ekosystémy
- voda
- les
- les v našem prostředí
Žák:
Učivo
Téma
 vysvětlí princip rostlinných
a fyziologických procesů
a jejich využití při pěstování
Rozmnožování rostlin
Systém rostlin: Mechorosty
Kapraďorosty
Plavuně
Přesličky
Fyziologie rostlin
Produkční a mimoprodukční
význam lesa
 rozlišuje systematické skupiny
rostlin pomocí klíčů a atlasů
Systém: Nahosemenné
- Cykasy
Jinany
Jehličnany
Krytosemenné
- stromy
keře
byliny
trávy
Čeleď: Lipnicovité
Mandloňovité
Růžovité
Bobovité
Lilkovité
Brukvovité
Hluchavkovité
Pryskyřnicovité
Mákovité
Miříkovité
Amyrylkovité
Vstavačovité
Systém rostlin
Ekosystémy
- druhová rozmanitost
- přírodní zdroje
Praktické metody
poznávání přírody
Ekosystémy
- význam pole
- změny okolní krajiny
 uvede příklady přizpůsobování
rostlin danému prostředí
 umí použít metody pozorování
přírody
 odvodí závislosti
a přizpůsobování rostlin
podmínkám prostředí
Fotosyntéza
Založení herbáře
Ochrana a význam
rostlin
Biotopy – les, louka, voda
177
Ekosystémy
- les
- pole
- voda
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
 porovnává vnější a vnitřní
stavby živočichů a funkce
jejich orgánů
Vývoj savců – členění těla
Stavba těla savců
- zachování podmínek života
 snaží se rozlišit a porovnat
jednotlivé skupiny živočichů
Vejcorodí
Vačnatci
živorodí (placentálové)
a) hmyzožravci
b) letouni
c) hlodavci
d) zajíci
e) šelmy
f) licho – a sudokopytníci
g) chobotnatci, kytovci,
h) primáti
Žák:
 určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxanomických skupin
 pozoruje vnější a vnitřní
stavby živočichů
Významné druhy
Stavba těl čeledí
Ekosystémy
Biotopy
- rozvíjí porozumění
v souvislostech o biosféře
Biologie člověka
Tkáně
- postavení člověka v přírodě
- člověk a příroda
Rozšíření zvířat
 orientuje se v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
Etiologie
Člověk
Původ a vývoj
Buňky, tkáně, orgány
178
Žák:
 určí polohu a objasní stavbu
a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
 objasní vznik a vývin nového
jedince od početí až do stáří
Učivo
Téma
Orgánové soustavy
opěrná, pohybová
oběhová
trávicí
dýchací
vylučovací
rozmnožovací
řídící
- smyslová
Rozmnožování člověka
Anatomie a
fyziologie lidského
těla
Energie těla
Vlivy prostředí
Orgánové soustavy
Fylogeneze a
ontogeneze člověka
Vyšší nervová činnost
Hygiena duševní činnosti
 rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí
a uplatňuje zásady jejich
prevence a rozlišuje příčiny
pohlavních chorob
 snaží se aplikovat
předlékařskou první pomoc při
poranění a jiném poškození těla
 projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech
Nemoci, úrazy a prevence
- příčiny
- příznaky
- praktické zásady a postupy při léčení
běžných nemocí
- poranění, úrazy a život ohrožující stavy
Zásady první pomoci
Sexuální dospívání, reprodukční zdraví
Poruchy pohlavní identity
179
Nemoci, úrazy
Osobní hygiena
Nemoci přenosné
pohlavním stykem
- průmyslová revoluce
- ochrana zdraví
- civilizační choroby
Žák:
Učivo
Téma
 orientace v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
Genetika:
základní pojmy
křížení
Životní styl a jeho
pozitivní a
negativní vliv na
člověka
- prostředí a zdraví
- ochrana zdraví
- ekologie
 projevuje odpovědný vztah
k sobě samému vlastnímu
dospívání a pravidlům
zdravého životního stylu
Životní styl
pozitivní a negativní vliv na
zdraví
Mezilidské vztahy
– pomoc, lidská práva
– psychohygiena
180
Ročník: 9.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 uvede příklady organismů
v prostředí a vztahy mezi nimi
 objasní příklady systému
organismů - populace,
společenstva, ekosystémy
Organismy a prostředí
Vztahy mezi organismy, organismy a
prostředím
– společenstva
– ekosystémy
Živé organismy
v prostředí
Vztah člověka a prostředí
 snaží se na základě příkladu
objasnit základní princip
existence živých a neživých
složek ekosystému
 vysvětlí podstatu
jednoduchých potravních
řetězců v ekosystémech
Přirozené a umělé ekosystémy
 uvede příklady kladných
i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy
v ekosystému
Rovnováha ekosystému
Potravní řetězce
Životní prostředí
Ochrana přírody a životního prostředí
Globální problémy a jejich řešení
Chráněná území
181
Výchova demokratického občana
Rozvíjení sebedisciplinovanosti
Osobní angažovanost
Respektování kulturních
odlišnosti
Posuzování hodnocení
společenských jevů
Vztah člověka a prostředí
Žák:
Učivo
Téma
 objasní vliv sfér Země na
vznik života
 uvede význam vlivu podnebí
a počasí na rozvoj a udržení
života na Zemi
Vývoj a stavba země
Pohyb kontinentů – litosférické desky
Tektonika
Sopečná činnost
Zvětrávání
Země a její vznik
- příroda a prostředí
 rozpoznává a určuje fyzikální
vlastnosti hornin s použitím
dostupných podmínek
Minerály a krystaly
Fyzikální vlastnosti
Krystalová mřížka
Nerosty a
krystalografie
- půda
- ohrožení půdy
 rozpozná vybrané nerosty
a horniny dle
charakteristických vlastností
Minerály - prvky, sulfidy, halogenidy
- oxidy, hydroxidy, uhličitany,
sírany
- křemičitany, minerály
organického původu
Význam zástupců
půd
základní podmínky života
Půda a ohrožení půdy
Vyvřelé : hlubinné
výlevné
Usazené: úlomkovité
Chemické
Organické
Přeměněné
Nerosty a horniny
 porovnává význam
půdotvorných činitelů pro
vznik půdy
 rozlišuje půdní druhy
Kvalitativní třídění
Určování vzorků
Půdní druhy
182
- půda
- geologie
- získávání obnovitelných zdrojů
Žák:
 rozlišuje geologické období dle
charakteristických znaků
 rozlišuje důsledky vnitřních
a vnějších geologických jevů
 uvede význam vlivu podnebí
a počasí na rozvoj a udržování
života na Zemi
 aplikuje metody poznávání
přírody
 dodržuje pravidla bezpečnosti
práce při poznávání přírody
Učivo
Téma
Poruchy zemské kůry – opakování
Půdy
Ekosystémy
- ohrožení půdy
- pole
Geologická stavba Země – vývoj
Prahory
Starohory
Prvohory
Druhohory
Třetí hody
Čtvrtohory
Vývoj člověka – stručně (opakování)
Geologická stavba ČR
Základy ekologie - zdroje
vliv člověka
ochrana
základní pojmy
praktické poznávání přírody
významní biologové a jejich objevy
183
Vlastnosti a
význam půd pro
výživu rostlin
Zvětrávání
Rekultivace
Devastace
Hospodářský
význam pro
společnost
Lidské aktivity a problémy ŽP
- půda zdroj výživy
- rekultivace půd
- změny v potřebě zemědělské
půdy
6.1.6.4. Předmět: Zeměpis
Předmět vede žáka ke zkoumání a pochopení přírodních a společenských faktů a zákonitostí, přírodních procesů, podmínek života lidí i
jejich společenství v blízkém okolí i ve světě. Pokouší se žáka zapojit do ekologických aktivit, též porozumět souvislostem mezi chováním lidí
jako celku i jedince a stavu životního prostředí.
Hodinová dotace týdně: v 6 .– 7. ročníku: 2 hodiny
v 8. – 9. ročníku: 1 hodina
Metody a formy: při výuce budou používány převážně, ale nejen: práce s učebnicí, mapou, dokumentem, vhodnou literaturou, a to individuální i
skupinová; dialog, disputace, prezentace, dramatizace; řešení přiměřených úkolů s využitím poznatků, které žáci získali v jiných předmětech (D,
ČJ, CJ, VO, VV, HV), dále z četby, médií, návštěv výstav, muzeí, kulturních památek a z recepce uměleckých děl. Při řešení úkolů podporujeme
hledání různých variant a postupů, vytváření si vlastního názoru. Kriticky se stavíme k mechanickému osvojování si prefabrikovaných materiálů
v jakékoliv podobě, zejména prostřednictvím tzv. informačních technologií. Žáci budou uplatňovat teoretické poznatky při řešení praktických
úkolů zaměřených na cestování.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Zeměpis
Ve vyučovacím předmětu Zeměpis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách,
promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu vlastního úsudku a zkušeností
objevování různých variant řešení a hledat konečné řešení problému
samostatně řešit problémy; volit vhodné způsoby řešení; užívat při řešení problémů logické postupy, ověřovat prakticky správnost řešení
problémů
kriticky myslet, činit rozhodnutí, pokoušet se je obhájit, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotit
184
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a argumentovat
rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků
a využívat je ke svému rozvoji a k zapojení se do společenského dění
využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem a získané komunikativní
dovednosti k vytváření vztahů s ostatními lidmi
vybírat a využívat pro učení vhodné způsoby, metody a strategie,vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
samostatně pozorovat a získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky svého učení
spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v
pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce
snažit se podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, přispívat k upevňování
dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými
chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
kontrolou a hodnocením úkolů učitelem získat dovednost pečlivě a systematicky pracovat
vytvořit si základní představu o dalším vzdělávání, případně profesi
185
Vyučovací předmět: Zeměpis
Žák:
 poznává postavení Země
ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční
soustavy
 určuje tvar planety Země,
hodnotí důsledky pohybů
Země na život lidí
a organismů
 rozlišuje a porovnává
složky a prvky přírodní
sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje
tvary zemského povrchu
 porovnává působení
vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost
 přiměřeně hodnotí
geografické informace
a zdroje dat z dostupných
kartografických
informačních zdrojů
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Tvar, rozměry, pohyby Země
Postavení Země ve vesmíru ( Měsíc,
Sluneční soustava, Slunce, Vesmír –
vývoj. Stavba Země
Přírodní obraz
Země
Osobnostní rozvoj
(cvičení vnímání a pozorování,
řešení problémů, dovedností pro
učení a studium)
Střídání dne a noci, střídání ročních
období, světový čas, časová pásma,
pásmový čas, datová hranice, smluvený
čas.
Zeměpisná síť (rovnoběžky, poledníky)
Určování zeměpisné polohy
Výškopis a polohopis na mapách, druhy
map
Práce s turistickou mapou
Druhy snímků povrchu Země
Krajinná sféra – úvod (složky přírody)
Dno oceánů
Zemětřesení a sopečná činnost
(litosférické desky)
Vznik a zvětrávání pohoří
186
Základní podmínky života na
Zemi (voda, ovzduší, klimatické
změny, propojenost světa,
ochrana druhů, biodiversita,
energie, zdroje, principy
hospodaření)
Žák:
 rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické
znaky a funkce krajin,
uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek a prvků,
prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
(biomů)
 porovnává různé krajiny
jako součást pevninské
části krajinné sféry
Učivo
Téma
Exogenní pochody Atmosféra (vzduch –
složení, počasí, podnebí)
Geografická
kartografie a
topografie
Ekosystémy (les, pole, voda,
tropický deštný prales, lidská
sídla), vztahy
Atmosféra (trvání dne a noci na Zemi,
teplotní pásy, oběh vzduchu v Atmosféře
Hydrologie – úvod
Oceány a moře
Pohyby mořské vody
Vodstvo pevnin (vodní toky, jezera,
bažiny, rašeliniště a vodní nádrže
Ledovce a podpovrchová voda
Systém sfér
Pedosféra (složení a typy půd)
Půda a člověk
Biosféra
Bioklimatické pásy pevnin, oceánů a moří
Biosféra a člověk
Výškové stupně v krajině
Ekosystémy planety Země
187
Ročník: 7.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 rozlišuje zásadní přírodní
a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci
regionů světa.
Austrálie (povrch – poloha, rozloha,
podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo, přírodní zdroje, historie,
obyvatelstvo, jednotlivé oblasti).
Oceánie
Regiony světa,
společenské a
hospodářské
prostředí
Kulturní diference – člověk jako
součást etnika, respektování
zvláštností různých etnik,základní
problémy sociokulturních rozdílů
v české republice i ve světě
 lokalizuje na mapách
světadíly, oceány
a makroregiony světa podle
zvolených kritérií,srovnává
jejich postavení.
Afrika (povrch – poloha, rozloha,
podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo,
jednotlivé oblasti).
Amerika – USA, Kanada (povrch poloha,
rozloha, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo, přírodní zdroje, historie,
obyvatelstvo).
Etnický původ – rovnocennost,
postavení národnostních menšin,
projevy rasové nesnášenlivosti
 porovnává a přiměřeně
hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní,
společenské, politické
a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných
makroregionů světa
a vybraných států
Střední Amerika a Jižní Amerika (povrch
poloha, rozloha, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje,
historie, obyvatelstvo).
solidarity – odpovědnost jedince,
nekonfliktnost, otázka lidských
práv, základní dokumenty
188
Žák:
 zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
Učivo
Téma
Eurasie ( poloha, rozloha, reliéf, podnebí,
vodstvo, vegetační pásy, živočišstvo,
obyvatelstvo a hospodářství).
Multikulturalita – současný svět a
předpokládaný vývoj
Asie ( vznik a uspořádání států,
obyvatelstvo, kultura a hospodářství).
 posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci
Kulturní diference, multikulturalita.
světové populace, její
rozložení,strukturu, růst,
Princip sociálního smíru a solidarity
mozaiku multikulturního
světa
životního prostředí – vlivy
průmyslu, změny v krajině,
dlouhodobé programy a akce
 posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje
obecné základní
geografické znaky sídel
Vztah člověka k prostředí –
nerovnoměrnost života na Zemi,
principy a důsledky globalizace,
principy udržitelnosti rozvoje a
jejich uplatňování
Ohniska politických, mezinárodních a
náboženských konfliktů - aktuálně
 snaží se lokalizovat
na mapách hlavní světové
surovinové a energetické
zdroje
189
Žák:
Učivo
Téma
 porovnává předpoklady
a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských
aktivit
Světové hospodářství – shrnutí
 porovnává státy světa
a zájmové integrace států
světa na základě podobných
a odlišných znaků
Společné a odlišné znaky států – shrnutí
jednotlivých světadílů
hlavní aktuální geopolitické
změny a politické
problémy v konkrétních
světových regionech
190
Žák:
 rozlišuje zásadní přírodní
a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci
regionů světa
světadíly, oceány
a makroregiony světa podle
zvolených kritérií, srovnává
jejich postavení, rozvojová
jádra a periferní zóny.
 porovnává a přiměřeně
hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní,
a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti,
jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných
makroregionů světa
a vybraných (modelových)
států .
 zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Evropa (oblasti a členitost Evropy,
politické a hospodářské rozdělení, historie
– souvislosti).
Evropa jako
kontinent
Výchova k myšlení evropských
globálních souvislostech:
/vztahy, zvyky, tradice, lidová
slovesnost národů Evropy/
Evropa a svět Jižní Evropa ( vznik a
uspořádání států, obyvatelstvo, kultura a
hospodářství
Jižní Evropa ( vznik a uspořádání států,
obyvatelstvo, kultura a hospodářství.
Západní Evropa ( vznik a uspořádání
států, obyvatelstvo, kultura a
hospodářství.
Severní Evropa ( vznik a uspořádání států,
obyvatelstvo, kultura a hospodářství
Střední Evropa ( vznik a uspořádání států,
obyvatelstvo, kultura a hospodářství).
Východní Evropa + Rusko ( vznik a
uspořádání států,, kultura a obyvatelstvo
191
/rozdíly a podobnost,symboly,
sousedé, setkávání, /
Žák:
Učivo
 posoudí na přiměřené úrovni Evropa a svět
prostorovou organizaci
evropské populace, její
Objevujeme Evropu
rozložení, strukturu, růst,
dynamiku růstu a pohybů,
Jsme Evropané
hodnotí na vybraných
příkladech mozaiku
multikulturního světa .
192
Téma
Společenské
prostředí v Evropě
Výchova k myšlení evropských
Jsme Evropané – současnost a
historie, vývoj evropské
civilizace, mezinárodní
organizace a instituce
Multikulturalita – specifické
rysy jazyků.vstřícnost
k odlišnostem, současnost a
budoucnost
Žák:
 vymezí a lokalizuje místní
oblast (region) podle
bydliště nebo školy
 hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní
poměry místního
regionu,možnosti dalšího
rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního
regionu k vyšším územním
celkům
 hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní
zdroje, lidský
a hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a světovém
kontextu
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní jádrové
a periferní oblasti
z hlediska osídlení
a hospodářských aktivit
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Poloha,státní hranice,postavení republiky
ve světě
Česká republika
Enviromentální výchova
Vztah člověka k prostředí (naše
obec, náš životní styl, aktuální
ekologické problémy, prostředí a
zdraví)
Geologický vývoj
Přírodní poměry ČR
Obyvatelstvo a sídla
Hospodářství ČR
Zemědělská výroba, lesní a vodní
hospodářství
Doprava, spoje, služby, cestovní ruch a
rekreace, zahraniční obchod
Cestovní ruch a rekreace
Oblasti České republiky / - zeměpisná
poloha, kritéria pro vymezení místního
regionu, vztahy k okolním regionům,
základní přírodní a socioekonomické
charakteristiky s důrazem na specifika
regionu důležitá pro jeho další rozvoj
(potenciál x bariéry)
193
Žák:
Učivo
Téma
Vztah příroda a společnost - trvale
udržitelný život a rozvoj, principy a
zásady ochrany přírody a životního
prostředí, chráněná území přírody,
globální ekologické a environmentální
problémy lidstva
životního prostředí –
zemědělství, doprava, ekologické
zemědělství, průmysl a
urbanizace, ochrana přírodních a
kulturních památek, hospodaření
se zdroji a odpady
 uvádí příklady účastí
a působnosti České
republiky ve světových
mezinárodních
a nadnárodních institucích,
organizacích a integracích
států
 uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na životní prostředí
194
6.1.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura
6.1.7.1. Předmět: Hudební výchova
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění
hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.V etapě základního vzdělání
se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce, reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.
Metody a formy práce: audiovizuální metody, činnostní učení, dedukce, demonstrace, dramatizace, imitace, konzultace, mluvní cvičení,
poslech, práce s textem, rozbor, rozhovor, individuální a skupinová práce, samostatná práce, sebehodnocení, soutěže, vyhledávání informací,
učení hrou, diskuse, test, vzájemné učení ve skupině, příprava hudebního programu, výklad, návštěvy koncertů a hudebních představení
Časová dotace týdně: 1. – 9. ročník: 1 hodina
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Hudební výchova
Ve vyučovacím předmětu Hudební výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
vyhledávat a třídit informace v HV a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě
chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence, opírat se o subjektivně jedinečné vnímání,
cítění a představy k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívat získané vědomosti a dovednosti
k objevování různých variant řešení, nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale hledat konečné řešení problému
uvědomovat si sebe samého jako svobodného jedince,svým přístupem k umění obohacovat emocionální život
195
rozumět různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků
přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je využívat ke svému rozvoji a aktivnímu zapojení do společenského dění - užívat jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace
účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role
v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce – vytvářet vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání
uměleckých hodnot v širších a kulturních souvislostech.
nalézat a vyjadřovat osobní prožitky i postoje k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a
tvořivost, aktivně se zapojovat do kulturního dění - mít tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti i minulosti i kulturním
projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností
využívat znalosti a zkušenosti získané v Hv v jednotlivých vzdělávacích oblastech, v zájmu vlastního rozvoje, k tvořivému přístupu k světu
196
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
 zpívá na základě
dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně
v jednohlase
 při zpěvu hospodárně dýchá
 získá správné pěvecké
návyky
 ovládá slova písní, zpívá
písně odlišného charakteru
 rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty,
improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních
forem
 využívá Orff.instrumentáře
- jednoduchých hudebních
nástrojů k doprovodné hře
Pěvecké dovednosti
Hlasová hygiena
Vokální činnosti
Rozvoj schopností poznávánícvičení smyslového
vnímání,cvičení dovedností
zapamatování
dovednosti-zvládání učebních
problémů
Instrumentální
činnosti
Kreativita-citlivost,tvořivost
Kooperace a kompetice-rozvoj
individuálních a sociálních
dovedností
 umí měnit pohyb podle
tempových a rytmických
změn
 reaguje pohybem na znějící
hudbu
 orientuje se v prostoru –
snaží se pamětně si uchovat
a reprodukovat jednoduché
pohyby prováděné při tanci
Pohybové hra s říkadly
Žák:
Rozšiřování hlasového rozsahu - dětské
popěvky, říkadla, rozpočítadla
Zpěv lidových a umělých písní
přiměřeného rozsahu
Hra na tělo
Elementární nástroje
Orffův instrumentář
Realizace písní ve 2/4,3/4,a 4/4 taktu
Poznávání písní podle rytmického úryvku
Pohyb podle rytmických doprovodů
Pochod,základy tanečních kroků
- uplatnění tvořivé dramatiky
- hudebně pohybové hry
197
Hudebně pohybové Osobnostní a sociální výchova
Kreativita-originalita
činnosti
Sebepoznání a sebepojetí-moje
tělo, moje psychika
Komunikace - řeč těla, řeč zvuků
Žák:
 rozlišuje jednotlivé kvality
tónů
 rozpozná výrazné tempové
a dynamické změny
v proudu znějící hudby
 pozná hudební nástroje
podle zvuku
 soustředí se na poslech
jednoduché krátké skladby
Učivo
Téma
Výška, síla, délka tónu
Poslechové činnosti Osobnostní a sociální výchova
Smyslové vnímání a vytváření
estetična
Seberegulace, sebeorganizacecvičení sebekontroly
Rozpoznání tempa, rytmu
Zvuk hudebních nástrojů
Melodie vzestupná,sestupná
Poznat zesilování, zeslabování,
zpomalování, zrychlování skladby
Dětské sbory
Skladby určené dětem
198
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 zpívá na základě svých
dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase
 umí hospodárně dýchat,
správně držet tělo
 ovládá slova písní, zpívá písně
odlišného charakteru
 snaží se intonovat jednoduché
vzestupné, sestupné melodie
 rytmizuje a melodizuje hrou na
tělo a na jednoduché rytmické
nástroje
Pěvecký a mluvní projev
Intonační cvičení
Hlasová hygiena
Rozšiřování hlasového rozsahu –
měkce nasazovat tón, tříbit hlasový projev
Vymyslet jednoduchý nápěv
Vokální činnosti
Rozvoj schopnosti poznávánícvičení smyslového
vnímání,cvičení dovednosti
zapamatování
Instrumentální
činnosti
Kreativita-pružnost nápadů
 reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku,
směr melodie
Ukazování rukou pohyb melodie
Pohybové ztvárnění písně
Pochod v rytmu hudby
Ovládání pohybových prvků – krok,
chůze po špičkách, podup, poskok
Pantomima - hudební nástroje
Orientace v prostoru
Paměťové uchovávání a reprodukce
pohybů
Žák:
Zpívání ve správném tempu a rytmu
Lidové a umělé písně
Rytmická deklamace
Určování charakteru písní-rychlá, pomalá,
taneční, pochodová
Doprovod písní na jednoduché nástroje
Poznávání písně podle rytmu
Tvorba jednoduché předehry
199
Sebepojetí a sebepoznání-moje
činnosti
tělo,moje psychika
Komunikace-cvičení
v neverbálním sdělování
Žák:
 rozpozná jednotlivé kvality
tónů,
výrazné tempové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
 rozpozná některé hudební
nástroje sluchem
 snaží se soustředit na poslech
krátké skladby
 pozná notovou osnovu,
houslový klíč, notu (hlavička,
nožka)
Učivo
Téma
Rozpoznávání tempa,rytmu
estetična
Seberegulace,sebeorganizacevlastní jednání i prožívání
dovednosti-zvládání učebních
problémů
Hudební nástroje
Kontrast a gradace melodie
Hudební styly
Dětské sbory
Poslech skladeb pro děti
Hudební slabikář
Hudební nauka
200
Žák:
 provádí správnou tvorbu tónů
a dýchání
 na základě svých dispozic
zpívá intonačně čistě
a rytmicky přesně
 ovládá slova písní, zpívá písně
odlišného charakteru
 utváří hlasový tón
Učivo
Ročník: 3.
Období: 1.
Téma
Hlasová hygiena
Vokální činnosti
Imitace podle hraného, zpívaného vzoru
Utváření hlavového tónu
Recitování a zazpívání dvojhlasého
kánonu
Zpěv v durových i mollových tóninách
Intonace písně podle not. zápisu (tóny c-eg, e-d-c)
Rozvoj schopností poznávánísmyslové vnímání, pozornost,
soustředěnost, dovednost
zapamatování,dovednost pro
učení
Rytmická deklamace
Kreativita - citlivost, tvořivost
Kooperace a kompetice - rozvoj
dovedností
 měl by provést mluvený,
zpívaný kánon
 snaží se zpívat a doprovázet
hrou na tělo a dětské hudební
nástroje rytmicky přesně
 rozpozná poslechem 3/4 takt
 dle svých hudebních dispozic
vytváří předehru a dohru písně
 snaží se interpretovat rytmus
na hudební nástroje
Rozpoznání podle rytmu charakter písní
Orffovy nástroje
Tvorba jednoduché předehry a dohry
201
Instrumentální
činnosti
Žák:
Učivo
Téma
 reaguje pohybem na hudbu, dle
svých hudebních dispozic
vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
Taktování – 2/4 takt
Polkové kroky
Taneční hry se zpěvem
Improvizace pohybů
Pantomima
Orientace v prostoru
Paměťové uchovávání a reprodukce
pohybů prováděných při tanci a
pohybových hrách
Seberegulace a sebeorganizacečinnosti
rozlišuje kvality tónů, snaží se
rozpoznat tempové
a dynamické
změny v proudu znějící hudby
 rozpozná v proudu hudby
znějící nástroje
 rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
krátké skladby
 určí noty a pomlky čtvrťové
v notovém zápise
Rozpoznání poslechem 3/4takt
Národní hymna - dílo
Rozpoznávání hudby instrumentální
Poznávání hudebních nástrojů podle
sluchu
Polka
Hudební styly a žánry
B.Smetana - polky, Má vlast
Hudební slabikář
Hudební nauka
 určí noty a pomlky celé, půlové
202
regulace vlastního jednání i
prožívání
Smyslové vnímání a tvorba
estetična
Seberegulace a sebeorganizacecvičení sebekontroly
Rozvoj schopností poznávání –
cvičení dovednosti zapamatování
Ročník: 4.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně
v jednohlase, pokus
o dvojhlas
 snaží se provádět správnou
tvorbu tónů a dýchání
Jednohlas i dvojhlas (tercie)
v durových i mollových tóninách
Intonační dechová cvičení
Intonace podle hraného i zpívaného
vzoru,utváření hlavového tónu
Hlasová hygiena
Rozšiřování hlasového rozsahu
Vokální činnosti
Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení
smyslového vnímání, pozornosti,
soustředěnosti, cvičení zapamatování
 využívá jednoduché nástroje
k doprovodné hře
 vytváří jednoduchou předehru
a dohru
 rozpozná poslechem 2/4, ¾
takt
Rytmická deklamace
Orffovy nástroje, hra na tělo
Hudební doprovod
Jednoduchá předehra a dohra na
hudební nástroje ve 2/4 taktu
Instrumentální
činnosti
Kreativita - pružnost nápadů,originalita
Koopeerace a kompetice - rozvoj indiv.
dovedností pro kooperaci
Komunikace - neverbální sdělování
 ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
Taktování – 2/4, 3/4 takt
Znázornění rytmu pohybem
Nácvik polky, valčíku
Improvizace pohybu
Vyjádření rytmu pohybem
Pantomima
Orientace v prostoru - paměťové
uchovávaní a reprodukce pohybů
prováděných při tanci nebo
pohybových hrách
Hudebně
pohybové činnosti
dovednosti - dovednosti pro řešení
problémů
203
Žák:
rozlišuje kvalitu tónů
 rozpoznává tempové
a dynamické změny v proudu
znějící hudby
 pozná základní hudební
nástroje smyčcové a žesťové
 porovnává hudbu
instrumentální a vokální
 snaží se poznat hudební
formu
 poslechem určí dynamická
znaménka f, mf, p
 z notového zápisu vyčte 2/4,
3/4 takt
 vyhledává noty a pomlky
celé, půlové, čtvrťové
 pozná melodii vzestupnou
a sestupnou
Učivo
Téma
Výška, síla, délka tónů
Smyčcové a žesťové hudební
nástroje
Porovnávání délky not
Různé hudební formy
Dynamická znaménka
Stručný životopis hud.skladatelů –
B.Smetana, A.Dvořák
(slavné melodie a skladby)
Poslechové
činnosti
Smyslové vnímání a tvorba estetična
Seberegulace a sebeorganizace-vlastní
jednání a prožívání
Řešení dovedností a problémůdovednosti pro řešení problémů
Hudební slabikář
Hudební nauka
Rozvoj schopností poznávání dovednosti zapamatování
204
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
 rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
provádí správné dýchání
 zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase,či dvojhlase
v durových i mollových
tóninách
Dechová a intonační cvičení
Čistá intonace durové tóniny
Nácvik dvojhlasu
Intonace podle hraného a zpívaného
vzoru
Hlasová hygiena
Vokální činnosti
Rozvíjení schopností poznávánísmyslové vnímání, pozornost,
soustředění, cvičení dovedností
zapamatování, dovednost pro učení
 na základě svých dovedností
a možností využívá hudební
nástroje k doprovodné hře
i k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
 dle svých hudebních dispozic se
snaží vytvářet předehry,
mezihry, dohry
 provádí elementární
improvizaci
 rozpozná 2/4, 3/4 takt
 ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace
 realizuje zpěvem, tancem,
doprovodnou hrou jednoduchou
melodii či píseň
Reprodukce motivů témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů Orffova
instrumentáře
Tvorba předeher, meziher, doher
Rytmické hádanky
Instrumentální
činnosti
Kreativita-tvořivost,citlivost
Komunikace-specifické komunikační
dovednosti
Kooperace a kompetice – podřízení
se,organizování práce skupiny
Taktování 2/4, 3/4 rytmu
Reagování na hudbu pohybem, vyjádření
tempa písně
Znázornění písně pantomimou
Vyjádření pohybem svých pocitů a
představ
Orientace v prostoru - paměťové
uchovávání a reprodukce pohybů
prováděných při tanci a pohyb. hrách
Hudebně
pohybové
činnosti
Komunikace-monologické formy
Seberegulace, seberealizace- regulace
vlastního jednání a prožívání
Žák:
205
Žák:
Učivo
Téma
 rozpoznává formu jednoduché
písně, či skladby
 rozpoznává sluchem hudební
nástroje
 upozorní v hudbě na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
 soustředí se na poslech skladby
Hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým
nábojem (rytmus, melodie vzestupná,
sestupná, zvukomalba, metrické,
dynamické, harmonické změny
v hudebním proudu
W.A.Mozart - Malá noční hudba
L.van Beethoven - Symfonie 9 (Óda na
radost)
Poslechové
činnosti
Seberegulace a seborganizace-cvičení
vůle,dovednosti pro pozitivní naladění
mysli
 v notovém záznamu určuje ¾
takt
 rozpozná repetici
 vyhledává a určuje noty
a pomlky-celé, půlové,
čtvrťové, osminové
 orientuje se v notovém zápise
 zná dynamická znaménka
Hudební slabikář
Hudební nauka
Rozvíjení schopností poznávání,
cvičení dovedností
zapamatování,dovednosti pro učení
 podle individuálních schopností
a dovedností se pokouší
o realizaci zpěvem,
doprovodnou hrou, pohybem –
jednoduchá melodie, či píseň
zapsaná pomocí not
Individuální ztvárnění
Melodie, píseň
206
Žák:
 užívá individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
 uplatňuje pravidla hlasové
hygieny
 využívá pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu a mluvním
projevu
intonačně správně
 rozpoznává možnosti,přednosti
a nedostatky vlastního zpěvu
 rozlišuje vyšší a nižší tóny
 pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce,podílí se na
utváření příjemné
atmosféry,dokáže ocenit vokální
projev druhého
 podle svých schopností realizuje
písně různých stylů a žánrů
 dokáže zopakovat jednoduchý
rytmický celek
 provádí jednoduché hudební
improvizace
 dle svých dispozic zahraje
doprovod na nástroje Orffova
instrumentáře
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Hlasová hygiena(mutace)
Deklamace
Reprodukce tónů
Muzikoterapie
Improvizace jednoduchých hudebních
forem
Rytmické zákonitosti při vokálním zpěvu
Vokální činnosti
Osobnostní a sociální výchova cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění, dovednosti
zapamatování, řešení problémů,
dovednosti pro učení
Hlasová nedostatečnost a některé způsoby
její nápravy(transpozice melodie,využití
jiné hudební činnosti)
Diatonické postupy v durových a
mollových tóninách
Reprodukce tónů
Melodické hádanky
Vokální činnosti
Psychohygiena - dovednosti pro
pozitivní naladění mysli a dobrý
vztah k sobě samému
Komunikace-řeč zvuků
Nástrojová reprodukce melodií (motivků,
témat. písní, jednoduchých skladeb)
Hra a tvorba doprovodů - Orffův
instrumentář
Vyjadřování hud. i nehud. představ a
myšlenek pomocí hudebního nástroje
Hra na tělo, rytmické hádanky
Instrumentální
činnosti
Kreativita - pružnost
nápadů,originalita,citlivost)
Sebepoznání a sebepojetí temperament
207
Žák:
Učivo
Téma
 rozpozná některé z tanců
různých stylových období
 zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě
 na základě individ.schopností
a pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
Pohybový doprovod znějící hudby pohybové ztvárnění
Pantomima, improvizace
Pohybové reakce na změny v proudu
znějící hudby - tempové,dynamické,
harmonické
Hudebně
pohybové činnosti Komunikace, řeč těla
 orientuje se v proudu hudby
 vnímá užité výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu
jako k logicky utvářenému celku
 pozná hudební nástroje
Orientace v hudebním prostoru a analýza
Poslechové
skladby
činnosti
Hudební styly a žánry
Symfonický orchestr
Komorní hudba
Ukázky děl slavných autorů
Kulturní tradice a zvyky různých etnických
skupin
Rozvoj schopností poznávání,
smyslového vnímání, pozornosti,
soustředění
Etnický původ, odlišnosti v hudbě
 zařadí na základě individuálních
schopností slyšenou hudbu do
stylového období, porovnává ji
s dalšími skladbami
 vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
Založení ND
B.Smetana - životopis, nejznámější díla
A.Dvořák - životopis, nejznámější díla
W.A.Mozart - zajímavosti jeho života, dílo
Vyhledávání dat na PC – slavní autoři:
např.Hayden, Schubert, Suk-hudební
ukázky
 rozpozná délku not a pomlk
Hudební slabikář
Rozvoj schopností poznávánípozornost, soustředění, smyslové
vnímání, dovednost zapamatování,
dovednost pro učení a studium
Výchova k myšlení v evropských a
dovednosti v mezilidských vztazích,
seberegulace
pozitivní naladění mysli
Kulturní diference - etnika,vlastní
kulturní zakotvení
Hudební nauka
208
Žák:
 užívá individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
hygieny
 využívá pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu a mluvním
projevu
 rozpoznává možnosti, přednosti
a nedostatky vlastního zpěvu
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Hlasová hygiena(mutace)
Reprodukce tónů
Muzikoterapie
Improvizace jednoduchých hudebních
forem
Rytmické zákonitosti při vokálním zpěvu
Vokální činnosti
Osobnostní a sociální výchova cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění, dovednosti
Vokální činnosti
Komunikace-řeč zvuků
Instrumentální
činnosti
Kreativita - pružnost
nápadů,originalita,citlivost)
Sebepoznání a sebepojetí temperament
Hlasová nedostatečnost a některé způsoby
její nápravy (transpozice melodie,využití
jiné hudební činnosti)
 rozlišuje vyšší a nižší tóny
Reprodukce tónů
 podle svých schopností realizuje Melodické hádanky
písně různých stylů a žánrů
 dokáže zopakovat jednoduchý
Nástrojová reprodukce melodií (motivků,
rytmický celek s následnými
témat. písní, jednoduchých skladeb)
obměnami
Hra a tvorba doprovodů - Orffův
instrumentář
instrumentáře
209
Žák:
 rozpoznává formu jednoduché
skladby
 rozpoznává sluchem hudební
nástroje
skladby
 seznámí se s nejvýznamnějšími
českými hudebními skladateli
a jejich díly
 v notovém záznamu určuje ¾
takt
 rozpozná repetici
a pomlky-celé, půlové,
čtvrťové, osminové
 podle individuálních schopností
a dovedností se pokouší
o realizaci zpěvem,
doprovodnou hrou, pohybem –
jednoduchá melodie, či píseň
zapsaná pomocí not
Učivo
Téma
Poznávání některých hudebních nástrojů
Poslechové
činnosti
Seberegulace a seborganizace-cvičení
vůle,dovednosti pro pozitivní naladění
mysli
Hudební uskupení – symfonický orchestr
(dirigent, sólista, hudebníci)
Nejvýznamnější hudební skladatelé a
jejich díla (poslech) – L. Janáček, B.
Martinů
Hudební slabikář
Hudební nauka
Individuální ztvárnění
Melodie, píseň
210
cvičení dovedností
zapamatování,dovednosti pro učení
Žák:
 podle svých individuálních
dispozic, schopností
a předpokladů přednese
vícehlasý repertoár s výrazovým
přednesem
hygieny
 snaží se vědomě ovládat svůj
dech, hlas
 zvládá rytmické a intonační
prvky typické pro naši hudbu či
hudbu jiných kultur
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Zpěv náročnějších lidových a umělých
písní přiměřeného rozsahu
Vokální činnosti
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Kreativita
Komunikace - řeč zvuků
Opakování a zapamatování si delších
rytmických kreací s následnými
obměnami
Hra na Orffovy nástroje
Instrumentální
činnosti
Upevnění znalostí o hudebních uskupení
- symfonický orchestr
- kvarteto, kvintet
Pojmy – opera, opereta, balet, muzikál
(poslech ukázek)
Známí světoví hudební skladatelé:
Bernstein, Gershwin apod.
(poslech jejich hudebních děl))
Poslechové
činnosti
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí Sociální
rozvoj
Kreativita - pružnost nápadů,
originalita, citlivost
Multikulturalita
Osobnostní rozvoj
Kulturní rozdíly, etnický původ
Výchova v evropských a
Doprovod písní na vybrané hudební
nástroje (flétna…)
Hlasová hygiena, zvládnutí mutace
instrumentáře
 měl by si znalosti o hudebních
uskupeních
 seznámí se se základními
hudebními žánry
 seznámí se s hudebními
skladateli a jejich díly
skladby
211
Žák:
Učivo
 v notovém záznamu určuje typy Hudební slabikář
taktů
a pomlky
 píše noty a pomlky podle
diktátu
212
Téma
Hudební nauka
cvičení dovedností zapamatování,
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
 rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
provádí správné dýchání,
dbá na hlasovou hygienu při
zpěvu
náročnější lidové i umělé písně
 snaží se doprovázet zpívané
písně na různé hudební nástroje
Zpěv náročnějších lidových i umělých
písní přiměřeného rozsahu
Vokální činnosti
a instrumentální
činnosti
Rozvíjení schopností poznávánísmyslové vnímání, pozornost,
zapamatování
Psychohygiena
Komunikace
 seznámí se s novými hudebními
žánry a pojmy
 zná názvy hudebních nástrojů
a snaží se je rozpoznat sluchem
 upevní si znalosti o
významných našich i světových
hudebních skladatelích
Hudební žánry – jazz, swing, rock, folk… Poslechové
Žák:
 snaží se dle individuálních
schopností a dispozic vyjádřit
hudbu pohybem
nástroje
jejich díla – opakování naučeného
Hudební nástroje – opakování,
rozlišování hudebních nástrojů
poslechem
Diskotékové tance
Rómské tance
Tance indiánů
činnosti
Hudebně
pohybové
činnosti
213
Kulturní rozdíly, etnický původ
Výchova v evropských a globálních
souvislostech
Rozvíjení schopností poznávání
Seberegulace, seberealizace- regulace
vlastního jednání a prožívání
Výchova v evropských a globálních
souvislostech
Multikulturalita
6.1.7.2. Předmět: Výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, jež umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a
odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které
jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky.
V etapě základního vzdělání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují
rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova
vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích.Tvůrčími
činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své
odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Metody výuky
Monologické (vysvětlení látky), dialogické (rozhovor, diskuze), samostatná práce, názorná demonstrace, aktivizující metody, projekty, exkurze,
animační programy galerií a muzeí
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, počítačová učebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna
z hlediska délky trvání – vyučovací hodina, event. prodloužená výuková jednotka
1. roč.: 1 hodina
2.+3. roč.: 2 hodiny
4. roč.: 1 hodina
5. roč.: 2 hodiny
6.+7. roč.: 2 hodiny
8.+9. roč.: 1 hodina
214
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova
Jsou zaměřené na vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
žáka vedeme k samostatné a tvořivé činnosti
vhodnou motivací probouzíme v žákovi zájem o výtvarnou kulturu, podporujeme jeho fantazii a tvůrčí schopnosti
vedeme žáka k získávání a zpracovávání poznatků z dostupných informačních zdrojů (tiskoviny, internet), ale i přímým kontaktem, návštěvou
galerie či muzea, vytváření databáze informací
vhodně zařazujeme do výuky metody projektového vyučování
užitím vhodných metod při vlastní tvorbě propojujeme vazbu na další umělecké obory
při realizaci tvůrčího záměru podporujeme kreativní přístup
při práci vedeme žáka k osvojování a používání odborného jazyka
dáváme žákovi příležitost prezentovat získané poznatky vhodnou formou
při vlastní tvorbě, interakci s vizuálně obrazným vyjádřením dáváme příležitost specifickým způsobem (neverbální-vizuální, obrazová)
vyjadřovat své smyslové zkušenosti
při diskusích nad vlastní tvorbou i tvorbou ostatních učíme žáka hodnotit, zdůvodňovat a interpretovat dané vyjádření
v tvůrčím procesu a při vnímání umělecké produkce poskytujeme prostor jak pro samostatnou, tak i pro týmovou práci, podporujeme schopnost
společně tvořit
žáci jsou vedeni k uvědomování si své role ve skupině, je veden k dodržování pravidel při týmové práci a k odpovědnosti
v procesu tvorby a interakce s uměleckou produkcí je žák veden k vnímání a uvědomování si kulturních a duchovních hodnot, tradic
žáci jsou vedeni k respektování každého člověka jako individuality, k toleranci, mají možnost kriticky se vyjadřovat k názorům druhých
vedeme žáka k vytváření vědomí nezbytnosti chránit životní prostředí, kulturní a duchovní hodnoty
při realizaci výtvarného záměru nabízíme širokou škálu aktivit, prostřednictvím kterých žák získává nezbytné pracovní návyky
při tvůrčích výtvarných činnostech je veden k dodržování daného technologického postupu a zásad bezpečnosti při práci, ochrany vlastního
zdraví i druhých
215
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Žák:
 osvojí si základní dovednosti
pro další výtvarnou práci
 snaží se uplatňovat osobitost
při výtvarné práci
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Péče o pomůcky a materiál
Dodržování čistoty
První zachycení děje
Zážitky z prázdnin
Osobnostní rozvoj
Vytváření pracovního prostředí
Objevování barev
Míchání barev
Zelenina, ovoce
Ilustrace ke
čtenému textu
Podzimní příroda
Holý strom
 mohl by rozeznat obrazové
elementy
 umí popsat své prožitky
a představy
 uplatňuje osobitost, snaží se
vyjádřit fantazijní představy
Práce s linií
Druhy linií
 snaží se pracovat s různými
materiály a uvědomovat si
reliéf
První seznámení se strukturou,
s povrchem a jeho vlastnostmi
Otisk, prostorový otisk, objevení reliéfu
 učí se kombinovat vizuální
elementy a vrstvení materiálu
Plocha, tvar, prolínání tvarů, překrývání,
vrstvení
Kresba, malba, kombinovaná technika
216
Mikuláš, čert,
anděl
Tři králové
Vánoční přání
Vánoční dárek
Otisk listu, ruky,
prstu, látky
Bramborová
razítka
Vánoční cukroví
kreativita
spolupráce a soutěživost
Žák:
 objevuje a poznává různé
způsoby modelace, různé
postupy při modelaci objemu
Učivo
Téma
Uvědomuje si prostory a hmoty, vrstvení a
vršení jednotlivých částí – práce
s modelovací hmotou
Práce s pastelem, barvami
Vršení muchlovaného papíru
Velikonoční
kraslice
 snaží se uvědomovat si
Práce s předlohou
základní typické charakteristiky
jednotlivých autorů
Jaro a jeho barvy
Jarní strom
J. Čapek
J. Lada
217
ekosystémy
vztah člověka k prostředí
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 uvědomuje si sama sebe, snaží
se uplatňovat osobitost ve
výtvarném projevu
Pokus o zachycení děje, vyprávění
příběhu
Zážitky z prázdnin Osobnostní a sociální výchova
Ilustrace k pohádce Osobnostní rozvoj
 všímá si vztahů kolem sebe,
následností dějů
Neverbální napodobení, prostor, detail
Hra s barvou, míchání barev
Zelenina a ovoce
Podzimní strom
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
 snaží se dokázat výtvarně
zpracovat, vyjádřit své
představy, vymýšlet,
dokončovat, měnit
 snaží se vyjádřit své fantazijní
představy, interpretovat je
verbálně
Práce s linií, vytváření, dotváření linie
Otisk listu
Život pod listím
Frotáž
Morální rozvoj
- řešení problémů
Kombinování neobvyklých materiálů
 snaží se vnímat souvislost mezi
pohádkovou postavou
(zvířetem) a prostředím,
ve kterém žije
Prostor, prostředí, účelnost, terén
Mikuláš, čert,
anděl
Vánoce
Můj zvířecí
mazlíček
Zvíře z džungle
Návštěva ZOO
 snaží se vybírat prvky
a uplatňovat osobitost ve svém
pojetí
Povrch, struktura, objem (využití různých
materiálů)
Žák:
psychohygiena
- kreativita
218
Kytice pro
maminku
Zátiší
ekosystémy
- vztah člověka k prostředí
Žák:
 uvědomuje si sama sebe,
je vnímavý ke svému okolí
 všímá si vztahů kolem sebe
a výtvarně je zpracovává
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
Zachycení děje, prožitku, nových
zkušeností
Ilustrace, vztah detail a celek
Ilustrace k příběhu Osobnostní rozvoj
Neverbální napodobení, prostor, detail,
pozadí, kompozice
Práce s barvou, míchání barev
Zátiší se zeleninou
(ovocem)
Podzimní příroda,
barvy podzimu
psychohygiena
kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
 snaží se dle svých schopností
Práce s linií, druhy linií (měkká, rovná,
výtvarně zpracovat, vyjádřit své živá)
dokončovat, měnit
Holý strom
verbálně, porovnávat svůj
způsob vyjádření s tvorbou
ostatních
Mikuláš, čert,
anděl
Tři králové
Vánoční přání
Kombinace neobvyklých materiálů,
technik
219
Morální rozvoj
- řešení problémů a
Žák:
Učivo
Téma
 vnímá souvislost mezi
a prostředím, ve kterém žije
Prostor, oblast, prostředí, vliv na
prostředí, účelnost, terén, zákoutí
Les a jeho
obyvatelé
Cizokrajná zvířata
Zvířata v ZOO
ekosystémy
 vnímá souvislost mezi detailem
a celkem, zjednodušuje, vybírá
prvky, uplatňuje osobitost
Reliéf,detail, celek a část
Zjednodušení, stylizace, povrch, struktura
dekorace
Exotická zahrada
Paví král
Příběh „Hrnečku,
vař“(můj hrníček)
 domýšlí příběhy a kontexty,
verbálně hodnotí dílo své
i ostatních
 snaží se vstupovat
do společného projektu
Písmo, průmyslový design, dekor
Fantazijní písmo
Koláž
 nemá zábrany volně rozvíjet
své myšlenky, fantazijní
představy
Vzpomínka, vědomí, podvědomí
Archeologický
nález
220
Na co myslím,
co cítím při dané
hudbě
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 snaží se pracovat ve skupině,
zasahovat do projektů
 dle svých schopností se snaží
o interpretaci vlastního pojetí
Projekt, koncept, průzkum, plošné
vyjádření, materiál, struktura
Život v moři
Podzimní strom
Tajuplný ostrov
ekosystémy
 vnímá rozdíly různých povrchů
Struktura, muchláž, reliéf, vrstva
Hnízda, mraveniště
Pavoučí sítě
 snaží se hledat a všímá si
plošných tvarů, vytváří různé
kompozice, pracuje ve skupině
Linie, obrys, silueta, klid a pohyb,
animace
Malba - světlo a stín
Cesta vody
v potoce
Prameny vlasů
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
 umí slovně reagovat na text,
obraz, hudbu, tanec
 dle svých individuálních
schopností domýšlí, dotváří,
rozvíjí myšlenky
Oživení, personifikace, dotvoření,
napodobení akce
Ilustrace příběhu
Let čmeláka
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
Žák:
 umí se pohybovat v keramické Šablona, celek, detaily, stylizace,
dílně, snaží se pracovat s hlínou zjednodušení, povrch, reliéf
221
Člověk, příroda
Pohádky
Žák:
 dle svých schopností domýšlí
příběhy a kontexty, verbálně
hodnotí dílo své i tvorbu
ostatních
 snaží se vstupovat do
společného projektu
 nemá zábrany volně rozvíjet
své myšlenky, fantazijní
představy
Učivo
Téma
Písmo, průmyslový design, dekor
Fantazijní písmo
Koláž
Archeologický
nález
Vzpomínka, vědomí, podvědomí
Na co myslím,
co cítím při dané
hudbě
222
Ročník:
5.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 vnímá nepevné tvary kolem
sebe (světlo, vzduch, voda…)
 rozlišuje pozadí a popředí
Bod, linie, plocha, negativ, pozitiv,
prstomalba, tečkovací technika
Příroda, přírodní
úkazy
ekosystémy
 všímá si světelných proměn
v čase
Světlo, skvrna, plocha, barva
 hledá zajímavé tvary
(i deformované), volně pracuje
s tvarem, barvou, kompozicí)
Figurální kompozice, jednotící prvek,
doplňkové sestavy (studené – teplé barvy)
Já v zrcadle času
I věci žijí, umírají
Mládí - stáří
Sociální rozvoj - komunikace
 vnímá rytmy kolem sebe,
Rytmus v hudbě, v přírodě, v životě
uvědomuje si jejich význam pro člověka
člověka, život obecně
Dekor, nefigurální umění
Hra s geom. tvary
Dlažba kostela
Totemy
 všímá si věcí v jejich prostředí,
uvědomuje si sama sebe jako
součást vymezeného prostoru
Prostor, věci v prostoru, vytčení prostoru
Zátiší malíře,
fotografa
 volně pracuje s vizuálně
obrazovými elementy
Grafika – druhy, originál – kopie,
pozitiv - negativ
Návrh přebalu
učebnice, knihy,
plakátu
Graffiti
223
Žák:
Učivo
Ročník: 6.
Období:
Téma
 pokouší se všímat si svých
Prostorové vytváření – objekty z drátu
baltických zkušeností a přemýšlí Výtvarné hry – otisky, vliv náhody
o jejich významu
 snaží se odpovídat na otázky
proč a jak
Koláž
Grafika – papírořez
Kresba v plenéru dle skutečnosti
Grafika, kresba – pastel
Uhel – různé struktury
Teorie barev – úvod
Písmo – návrh na obal
Kresba, malba – písmo v pohybu
Malba v plenéru – upevnění techniky,
velký formát, kresba, perokresba
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
Zátiší
Plakát
Obaly na knihy
Návštěvy
příležitostných
výstav
Studie podle skutečnosti – proporce lidské Etnické skupiny a
postavy
kultury, odlišnost
Malba - písmo
lidí, lidské rasy
 uvědomuje si prostorové vztahy Prostorové vytváření – kašírované objekty
ve svém okolí, rozložení hmoty Skupinové práce – dekorativní
v prostoru a vztahy prostoru
Členění plochy – práce s tapetou
k chování člověka
224
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnické vztahy
Žák:
 snaží se charakterizovat krajinu
jako životní prostředí, volně
pracuje s vizuálními elementy,
kombinuje materiály
schopností rozeznává jednotlivé
architektonické slohy a staví je
do kontextu s historií, vnímá
architekturu jako odraz
historických a společenských
událostí a zároveň jako součást
prostoru, ve kterém žijeme
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Kresba v plenéru
Malba
Historické části
Osobnostní rozvoj
Brna
Lidová architektura rozvoj schopností poznávání
Beseda – románský sloh
Malba – skupinová práce (figura)
Výrazová malba (pocity s hudbou)
Renesanční sloh
Dekorativní řešení plochy (vánoční přání)
psychohygiena
kreativita
Jsme Evropané
Dějiny umění –
práce s odbornými
publikacemi a
katalogy
Výstavy
Osobnosti renesance
Michelangelo, Leonardo da Vinci
Perspektiva - kresba
Baroko
Výrazová malba, kresba – pocity s barokní
hudbou
Dekorativní řešení plochy (plakát…)
Osobnosti baroka (Rubens, Rembrandt)
Práce s předlohou
Práce podle prací barokních umělců
225
životního prostředí (ochrana
kulturních památek)
Žák:
 vnímá prostředí, ve kterém žije
 vidí a snaží se hledat výtvarně
(kompozičně) zajímavé obrazy
kolem sebe, vnímat světlo,
barevnost, rozvržení hmoty
v prostoru, struktury, povrchy
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Kresba v plenéru
Barevné odstíny - malba
Podzimní barvy
Opadávající stromy Osobnostní rozvoj
sebepoznávání
psychohygiena
kreativita
Impresionismus
Práce s předlohami výtvarných umělců,
architektů
 snaží se poznávat tvorbu
Post impresionismus
některých umělců a dle svých
Studie hlavy – realistická kresba
schopností jí rozumí, neodmítá
moderní malířství, vnímá umění
vztahů, uplatňuje osobitost
a subjektivitu ve vlastní práci
i v interpretaci tvorby ostatních
Práce s předlohou
Sledování proměn
životního stylu
v průběhu dvou
století
Secese – architektura
A. Mucha, G. Klimt
Funkcionalismus
Expresionismus
Výrazová malby – bolest a radost
Kubismus
České umění v 1. pol. XX. stol.
226
Brno – město
funkcionalismu
ochrana kulturního dědictví
Žák:
Učivo
Ročník: 9.
Období:
Téma
 charakterizuje krajinu jako
životní prostředí, volně pracuje
s vizuálně obrazovými
elementy
 kombinuje různé materiály,
interpretuje svou práci i tvorbu
ostatních
Zobrazování umělých a přírodních forem – Příběhy materiálů –
malba v plenéru
expozice textilu,
Dekorativní práce – dekorativní řešení
módy, skla,
plochy, pocity, nálady
 snaží se respektovat povahu
materiálu a uplatňovat
subjektivitu
Dekorativní užití písma
Užití grafiky a
Tématické práce – postava, skupina postav fotografie
Zobrazování přírodních forem – lidská
hlava
Tématické práce – ilustrace knih
porcelánu,
keramiky
227
6.1.8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
6.1.8.1. Předmět: Tělesná výchova
Vzdělávací obor Tělesná výchova patří společně s oborem Výchova ke zdraví do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Žákům umožňuje aktivně
využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými
možnostmi je žák veden od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.
Cílem předmětu je vést žáka ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám. Průběžně žáky seznamovat s dodržováním základních zásad
bezpečnosti při pohybových činnostech a osvojovat si základní hygienické návyky při pohybových aktivitách. V případě potřeby jsou zařazovány
prvky zdravotní tělesné výchovy. Vedeme žáky k pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů. Žák by měl
dodržovat zásady zdravého způsobu života a ochrany zdraví. Do hodin Tělesné výchovy jsou ve všech ročnících zařazovány prvky Zdravotní
tělesné výchovy. Žákům s výraznějším pohybovým oslabením (III., popř. i II. zdravotní skupiny) je doporučen samostatný volitelný předmět
Zdravotní tělesná výchova.
Do předmětu Tělesná výchova jsou integrována některá témata ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
Metody a formy práce:
K výuce jsou využívány prostory malé a velké tělocvičny, posilovny, herny stolního tenisu a školního hřiště. Dle aktuální situace a
možností školy i žáků zařazujeme výuku netradičních sportů – petanque, baseball, badminton.
Ve vyučovacím předmětu převažují aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a
přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování (např. řešení problému, aktivizující hry, praktická cvičení, simulace,
audiovizuální technika, sportovní soutěže, sebehodnocení ).
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova
Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
poznávat vlastní pokroky a uvědomuje si problémy s tělesným pohybem
228
chápat obecně používané termíny a povely při cvičení
nenechat se při řešení problému odradit nezdarem a trénovat dále
dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky, sledovat v TV sportovní pořady
posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu práce
rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky, žít zdravě
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí
chovat se v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené
dovednosti a postupy
být schopen tělesné výdrže, koncentrace na cvičební výkon a jeho dokončení
reálně posoudit výsledek své tělesné činnosti i tělesného výkonu ostatních
229
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Žák:
Učivo
 spojuje pravidelnou každodenní Zdravotně zaměřené činnosti
pohybovou činnost se zdravím
Správné držení těla, hygiena při Tv,
a využívá nabízené příležitosti
osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí
 dodržuje základní zásady
bezpečnosti a hygieny
při pohybových činnostech
 zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině
 rozumí základním
tělocvičným povelům
a názvosloví
Ročník : 1.
Období: 1.
Téma
Činnosti ovlivňující Osobnostní a sociální výchova
Sociální rozvoj
zdraví
Mezilidské vztahy –
přispívá k utváření dobrých
mimo ni
Bezpečnost při pohybových činnostech
Pohybové hry
Pohybové činnosti jednotlivce, motivační,
Tvořivé a napodobivé hry
úroveň pohybových Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace dovedností
napomáhá k zvládání vlastního
chování, utváří a rozvíjí základní
dovednosti pro spolupráci
Rytmická a kondiční cvičení
Organizace při Tv
Základní organizační činnosti
Komunikace v Tv – základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností
Zásady jednání a chování fair play
230
Činnosti
podporující
pohybové učení
Morální rozvoj –
přispívá k uvědomování mravních
rozměrů různých způsobů
lidského chování
Ročník : 2.
Období: 1.
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá podle pokynů přípravu
na pohybovou činnost
Význam pohybu pro zdraví
Pohybový režim, délka a intenzita pohybu
Sociální rozvoj
zdraví
 má osvojeny základní
hygienické návyky při
pohybových aktivitách
Hygiena při Tv
Hygiena cvičebního prostředí
Bezpečnost při pohybových činnostech v
různém prostředí
 zvládá podle pokynů
pohybovou činnost
Pohybové hry
Pohybové činnosti dvojic a skupin
Komunikace –
rozvíjí základní dovednosti dobré
komunikace
Sociální rozvoj
mimo ni
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, etika –
vede k uvědomování si hodnoty
spolupráce a pomoci
Činnosti ovlivňující Výchova demokratického
úroveň pohybových občana
Občan, občanská společnost –
dovedností
rozvíjí disciplinovanost a
sebekritiku
Základy gymnastiky − průpravná cvičení
231
Žák:
 snaží se spolupracovat při
jednoduchých týmových
pohybových činnostech
a soutěžích
Učivo
Téma
Rytmická a kondiční cvičení − sladění
jednoduchého pohybu s hudbou
občana
stát – vede k pochopení významu
řádu, pravidel a zákonů pro
fungování společnosti
rozvíjí a podporuje komunikativní
schopnosti a dovednosti
Pohybové hry - využití hraček a
netradičního náčiní při cvičení
Základy atletiky − průpravné atletické
činnosti
Turistika a pobyt v přírodě − chování v
přírodě
 reaguje na smluvené povely
a pokyny k osvojované činnosti
a její organizaci
Komunikace v Tv
Smluvené povely a signály
Zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
232
Činnosti
podporující
pohybové učení
Žák:
s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné
ve skupině
 snaží se spolupracovat při
jednoduchých týmových
a soutěžích
 má osvojeny základní způsoby
lokomoce a prostorovou
orientaci podle individuálních
předpokladů
Ročník : 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
Význam pohybu pro spontánní pohybové
činnosti a hry
zdraví
Příprava organismu – příprava před
pohybovou činností
pomáhá k utváření pozitivního
(nezraňujícího) postoje k sobě
samému a k druhým
Zdravotně zaměřené činnosti – správné
držení těla, průpravná, koordinační
cvičení
Pohybové hry − pohybové hry s různým
zaměřením a využitím tradičního
i netradičního náčiní, bez náčiní
Činnosti ovlivňující Výchova demokratického
úroveň pohybových občana
dovedností
stát – vychovává k úctě k zákonu
Základy gymnastiky − jednoduchá
akrobatická cvičení
Rytmická a kondiční cvičení −
jednoduché tanečky
Základy atletiky − rychlostní běh na
krátké vzdálenosti
Základy sportovních her − průpravné
hry; základní manipulace s míčem, pálkou
či jiným herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti;
233
občana
sebekritiku
Žák:
Učivo
Téma
Turistika a pobyt v přírodě − ochrana
přírody, chůze v terénu
 zná zjednodušená pravidla
osvojovaných pohybových
činností
Komunikace v Tv − základní odborná
tělocvičná terminologie osvojovaných
činností
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností
234
Činnosti
podporující
pohybové učení
Ročník : 4.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
Příprava organismu před pohybovou
činností, uklidnění po zátěži, protahovací
cvičení
Sociální rozvoj
zdraví
 snaží se zařazovat
do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
 uplatňuje pravidla hygieny
a bezpečného chování
v běžném sportovním prostředí
 reaguje na pokyny k provádění
vlastní pohybové činnosti
 adekvátně reaguje v situaci
úrazu spolužáka, dokáže
poskytnout základní první
pomoc
Zdravotně zaměřené činnosti –
koordinační, kompenzační, relaxační
Hygiena při Tv – hygiena pohyb. činností
a cvičebního prostředí
Komunikace –
komunikace
samému a k druhým
Rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností
Bezpečnost při pohybových činnostech,
první pomoc při úrazech
Základy gymnastiky cvičení s náčiním a
na nářadí
Pohybové hry – pohybová tvořivost
Průpravná úpolová cvičení − přetahy,
přetlaky
235
Činnosti ovlivňující Mediální výchova
úroveň pohybových V oblasti vědomostí, dovedností
a schopností průřezové téma:
dovedností
přispívá k využívání vlastních
schopností v týmové práci
Žák:
 uplatňuje hygienické
a bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné
a bezpečné pohybové činnosti
 užívá základní osvojované
tělocvičné názvosloví,
snaží se cvičit podle
jednoduchého nákresu, popisu
 zorganizuje nenáročné
pohybové činnosti a soutěže
na úrovni třídy
Učivo
Téma
Skok do dálky
Hod míčkem
Základy sportovních her, základní herní
činnosti jednotlivce
Plavání − hygiena plavání; adaptace na
vodní prostředí; hry ve vodě; základní
plavecké dovednosti (dle možností školy)
činností
 orientuje se v informačních
zdrojích o pohyb. aktivitách
a sportovních akcích ve škole
i v místě bydliště
Mediální výchova
V oblasti vědomostí, dovedností
vlastního života (zvláště volného
času) a odpovědnosti za jeho
naplnění
Činnosti
podporující
pohybové učení
Další pohybové činnosti a netradiční
sporty − podle podmínek školy a zájmu
žáků
pohybových činností – her, soutěží
Informace o pohybových činnostech
236
Činnosti
podporující
pohybové učení
Žák:
 podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli
po zlepšení úrovně své
zdatnosti
 zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení v souvislosti
s vlastním svalovým oslabením
Ročník : 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
Osobnostní rozvoj
zdraví
Kreativita – cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity
Hygiena při Tv − osobní hygiena,
hygiena cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí
Zdravotně zaměřené činnosti – správné
zvedání zátěže, průpravná, kompenzační a
relaxační cvičení
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena – podporuje
dovednosti a přináší vědomosti
týkající se duševní hygieny
Bezpečnost při pohybových činnostech v
různém prostředí, první pomoc při
úrazech
 dle individuálních předpokladů
zvládá osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
Pohybové hry − vytváření vlastních
modifikací osvojených pohybových her
úroveň pohybových V oblasti postojů a hodnot
průřezové téma:
dovedností
napomáhá primární prevenci
sociálně patologických jevů
a rizikového chování
Motivovaný vytrvalostní běh (podle
schopností žáků); skok do dálky; hod
míčkem
237
Žák:
 jednoduše zhodnotí kvalitu
pohyb. činnosti spolužáka
a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
Učivo
Téma
Základy sportovních her − hry se
zjednodušenými pravidly
Pobyt v zimní přírodě − lyžování,
bruslení (podle podmínek školy), hry na
sněhu a na ledě, základní techniky pohybu
a bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích,
sáňkách a bobech
 dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné
přestupky proti pravidlům
a adekvátně na ně reaguje;
respektuje opačné pohlaví
 změří základní pohybové
výkony a porovná je
s předchozími výsledky
Měření a posuzování pohybových
dovedností – základní pohybové testy,
měření výkonů
Zdroje informací o pohybových
činnostech
238
Činnosti
podporující
pohybové učení
občana
V oblasti postojů a hodnot
průřezové téma:
vede k asertivnímu jednání a ke
schopnosti kompromisu
občana
průřezové téma:
učí sebeúctě a sebedůvěře,
samostatnosti a angažovanosti
Žák:
 aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
 zná základní zásady
poskytování první pomoci
 předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
 zdokonaluje základní pohybové
dovednosti podle svých
pohybových možností
a schopností, tvořivě je aplikuje
ve hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
Ročník : 6.
Období:
Učivo
Téma
Význam pohybu pro zdraví – pohybový
režim, pohybové aktivity, rekreační
(výkonnostní sport)
Prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompenzační, vyrovnávací, relaxační
cvičení, cvičení ke správnému držení těla,
korekce jednostranného zatížení a jiná
zdravotně zaměřená cvičení
v různém prostředí, první pomoc při
úrazech
Osobnostní rozvoj
zdraví
Kreativita
dovedností
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Spolupráce a soutěživost
239
Žák:
 posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
 zvládá rytmické a kondiční
cvičení s hudbou dle pokynů
Učivo
Téma
Gymnastika a akrobacie
Přeskoky
Cvičení s náčiním ,cvičení na nářadí,
odraz z můstku, chůze
Houpání na kruzích
Základy šplhu na tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem
Základy rytmické gymnastiky
Jiné kondiční formy cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem
Cvičení s náčiním, tance
Průpravné úpoly a střehový postoj, držení,
pohyb v postoji
 rozvíjí naučené pohybové
schopnosti při zdokonalování
atletických dovedností
Atletika
Průpravné atletické činnosti, nízký start,
rychlý běh, vytrvalostní běh na dráze a
v terénu(podle schopností a možností
žáků), základy štafetového běhu,
průpravná cvičení na skok do dálky,
výšky
Hod míčkem
schopnosti prostřednictvím
pohybových her
Sportovní hry a základy herní činnosti
jednotlivce, herní kombinace, utkání
podle pravidel pro danou věkovou
kategorii
240
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
 zlepšuje svou tělesnou kondici,
pohybový projev a správné
držení těla
 rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka
Učivo
Téma
Turistika a pobyt – přesun v přírodě
Základní turistické dovednosti, ochrana
přírody
Pobyt v zimní přírodě − lyžování, bruslení
(podle podmínek a možností školy), hry
na sněhu a na ledě, základní techniky
pohybu a bezpečnosti při jízdě na lyžích,
bruslích, sáňkách a bobech
Komunikace v Tv
Odborná tělocvičná terminologie
osvojovaných činností, smluvené povely,
signály, gesta, značky, vzájemná
komunikace při osvojovaných
měření výkonů
241
občana
průřezové téma:
Činnosti
podporující
pohybové učení
Sociální rozvoj
Komunikace –
komunikace
občana
průřezové téma:
Žák:
 využije základní kompenzační
a relaxační techniky
k překonání únavy
 usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
Ročník : 7.
Období:
Učivo
Téma
zatížení a svalových dysbalancí –
průpravná, kondiční, koordinační,
Osobnostní rozvoj
zdraví
 projevuje zdravé sebevědomí
a preferuje ve styku
s vrstevníky pozitivní životní
cíle, hodnoty a zájmy
oblečení a obutí
Stres a jeho vztah ke zdraví –
kompenzační, relaxační a regenerační
techniky k překonání únavy, stresových
reakcí a k posilování duševní odolnosti
 uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu
úrazech
a schopností
 snaží se dodržovat pravidla her
a jednat v duchu fair play
Pohybové hry − pravidla osvojovaných
pohybových činností a her, závodů,
soutěží
Osobnostní rozvoj
průřezové téma:
dovedností
242
Žák:
gymnastických dovedností
 dle svých schopností zvládá
průpravná gymnastická cvičení
Učivo
Téma
Přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí,
průpravná gymnastická cvičení, kotouly,
obtížnější rovnovážné polohy
Přeskoky přes kozu, cvičení na hrazdě,
rovnovážné postoje, houpání a seskok z
kruhů
pohyb v postoji
 dokáže se řídit podle zadaných
průpravných atletických
činností
Atletika
štafetový běh, vytrvalostní běh na dráze a
v terénu (podle schopností a možností
žáků), skok do dálky, výšky
Hod míčkem
243
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
turistických dovednostech
 snaží se posoudit provedení
osvojované pohybové činnosti,
označit příčiny nedostatků
 naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
 je zapojen do spolurozhodování
osvojované hry a soutěže
 snaží se užívat osvojované
názvosloví na úrovni
cvičence,rozhodčího, diváka,
čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
Učivo
Téma
Turistika a pobyt v přírodě
Základní turistické dovednosti a táboření,
ochrana přírody
Historie a současnost sportu –
významné sportovní soutěže a sportovci
v ČR i v zahraničí
Zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech – fair
play, olympijské ideály a symboly
měření výkonů
Komunikace v Tv
244
občana
průřezové téma:
Činnosti
podporující
pohybové učení
souvislostech
Mediální výchova
sdělení a reality
Ročník : 8.
Období:
Učivo
Téma
 respektuje zdravotní stav svůj
i svých vrstevníků a v rámci
svých možností usiluje
o aktivní podporu zdraví
 odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
schopností se řídí zásadami
tělesné i duševní hygieny,
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc
Podpora zdraví a její formy – prevence
a intervence; působení na změnu kvality a
chování jedince; odpovědnost jedince za
zdraví
Osobnostní rozvoj
zdraví
Dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
činnostech
Žák:
Prevence zneužívání návykových látek
Tělesná a duševní hygiena – zásady
osobní, intimní a duševní hygieny,
otužování, význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech − osobní hygiena, hygiena
cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
obutí v nestandardním prostředí
Improvizované ošetření a odsun raněného
 zařazuje do pohybového režimu Rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
korektivní cvičení v souvislosti silových a koordinačních schopností
245
Osobnostní rozvoj
Žák:
Učivo
Téma
a schopností
obtížnější rovnovážné polohy, stoj na
rukou
Přeskoky přes kozu – roznožka, skrčka,
cvičení na hrazdě, houpání a seskok
z kruhů, šplh
průřezové téma:
dovedností
osvojované pohybové
dovednosti a aplikuje je ve hře,
soutěži, při rekreačních
činnostech
rytmickým doprovodem, cvičení se
švihadlem a jiným náčiním
pohyb v postoji
 posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
Atletika a starty
běh na 100 m, štafetový běh, vytrvalostní
běh na dráze a v terénu (podle schopností
a možností žáků), skok do dálky, výšky,
hod míčkem, granátem
 snaží se dohodnout na
spolupráci i jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva
a dodržuje ji
Sportovní hry − herní kombinace, utkání
kategorii
246
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
držení těla
 sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a snaží se je vyhodnotit
Učivo
ochrana přírody
Přesun a chůze v terénu, modifikace
orientačního závodu, dle možností a
podmínek školy jízda na kole
snowboardu, bruslích, sáňkách a bobech
prostředí a při různých činnostech
Osvojování pravidel pohybových
činností – her, závodů, soutěží
měření výkonů
Historie a současnost sportu
Olympismus – olympijská charta
247
Téma
Činnosti
podporující
pohybové učení
občana
průřezové téma:
Žák:
 zvládne jednoduché kondiční
a vyrovnávací cvičení
s dodržováním bezpečnosti
 pochopí zásady zatěžování,
jednoduchými zadanými testy
změří úroveň své tělesné
zdatnosti
 je veden ke schopnosti
odmítnout drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné
se zdravím a sportem
 pochopí souvislosti mezi
konzumací návykových
psychoaktivních látek
a poškozováním zdraví
a životního stylu
 snaží se samostatně připravit
před pohybovou činností
a ukončit ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
a schopností
Ročník : 9.
Období:
Učivo
Téma
Zdravotně orientovaná zdatnost –
kondiční programy, manipulace se
zatížením, rychlostní silová cvičení
Osobnostní rozvoj
zdraví
Auto – destruktivní závislosti –
zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
Ovlivnění zdraví a výkonnosti drogami
průřezové téma:
činnostech v různém prostředí, první
pomoc při úrazech
průpravná gymnastická cvičení, kotoul
vpřed a vzad, obtížnější rovnovážné
polohy, stoj na rukou, přemet stranou
Přeskok z oddáleného odrazu, cvičení na
hrazdě, kruhy - svisy a překoty, šplh
248
průřezové téma:
dovedností
Žák:
Učivo
Téma
činnostech
pohyb v postoji, judo a aikido
Kreativita
dovedností
onačit příčiny nedostatků
Atletika a starty
běh na 100 m, štafetový běh, vytrvalý běh
na dráze a v terénu (podle schopností a
možností žáků), skok do dálky, výšky,
hod míčkem, granátem, vrh koulí
 dle individuálních schopností
se dohodne na spolupráci
i jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a snaží se ji
dodržovat
Sportovní hry (výběr podle možností
školy) a herní činnosti jednotlivce, herní
kombinace, utkání podle pravidel pro
danou věkovou kategorii
Turistika a pobyt v přírodě – příprava a
dokumentace turistické akce, jízda na kole
(dle možností školy)
249
Sociální rozvoj
občana
- vede k asertivnímu jednání a ke
Žák:
 snaží se rozlišovat a uplatňovat
práva a povinnosti vyplývající
z role hráče, rozhodčího, diváka
 snaží se zorganizovat
samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry
a soutěže
 užívá osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka
Učivo
Téma
Osvojování pravidel složitějších
pohybových činností – her, závodů,
soutěží
Činnosti
podporující
pohybové učení
souvislostech
Mediální výchova
sdělení a reality
Komunikace v Tv
250
6.1.8.2. Předmět: Zdravotní tělesná výchova
Zdravotní tělesná výchova (ZTv) je forma povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním
stavem. Využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků. Obsah je upravován vzhledem
k míře a druhu zdravotního oslabení a má ozdravný účinek. Cílem je odstranění nebo alespoň zmírnění oslabení a celkově zlepšení zdravotního
stavu.Speciální cvičení je zaměřeno na oslabení podpůrně pohybového systému, oslabení vnitřních orgánů, oslabení smyslových a nervových
funkcí.
Předmět Zdravotní tělesná výchova je nabízen žákům se zdravotním oslabením z 1. stupně formou nepovinného předmětu a žákům 2. stupně
formou volitelného předmětu. Prvky ZTv jsou preventivně využívány i v povinné Tv.
K výuce jsou využívány prostory malé a velké tělocvičny, posilovny, herny stolního tenisu a školního hřiště. Dle aktuální situace a možností
školy jsou využívány různé rehabilitační pomůcky. Ve vyučovacím předmětu převažují tyto metody a formy: demonstrace, imitace, názornost,
pozorování, konzultace, individuální a skupinová práce, soutěže, sebehodnocení, diskuse
Časová dotace týdně: 1. – 9. ročník: 1 hodina (na 1. stupni není zahrnuta do učebního plánu)
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Zdravotní tělesná výchova
Ve vyučovacím předmětu Zdravotní tělesná výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
chápat obecně používané termíny, poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy
získávat orientaci v základních názorech na zdraví
postupně uplatňovat preventivních činnosti podporující zdraví
vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení
nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších situacích požádat o radu a řídit se jí
rozpoznat základní situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých
251
vyjadřovat se srozumitelně
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje
využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci
vnímat prožitky z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu
respektovat pravidla práce v týmu
rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si možné následky
posilovat sociální chování a sebeovládání
pochopit, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu
dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob
zvládat postupy, rozšiřovat své komunikační schopnosti
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí
chápat zdatnost, duševní pohodu jako významný předpoklad výběru profesní dráhy, společenských činností
252
Vyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchova
Ročník: 1. – 9.
Období:
Téma
Žák:
Učivo
 uplatňuje správné způsoby
držení těla v různých polohách
a pracovních činnostech
Správné držení hlavy, pletence ramenního, Strečink
postavení pánve, dolních končetin
Jóga
 zaujímá správné základní
cvičební polohy
Rozvíjení pohybové a prostorové
koordinace
Dechová a relaxační cvičení
 zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením
 zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením
v optimálním počtu opakování
 je veden k tomu, aby upozornil
samostatně na činnosti
(prostředí), které jsou v rozporu
s jeho oslabením
Protahování šíjových, prsních, bederních
svalů a vzpřimovače páteře, zkrácených
ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně
stehen
Zlepšení fyziologického rozsahu pletence
ramenního, kolenního, kyčelního a
hlezenního kloubu a páteře ve všech
směrech
Spinální cvičení
Posílení oslabených svalů šíjových,
mezilopatkových, břišních,
hýžďových, břišních, stehenních,
lýtkových a vzpřimovačů trupu
253
Cvičení na
žíněnkách
Overbaly
Velké míče
Rehabilitační cviky
Jóga
Strečink
Cvičení na
žíněnkách
Chůze po lavičce
Pohybové hry
Hudebně pohybové
hry
Využití šátků
Dialogy pohybů
Cvičení u nářadí
Dechová, relaxační
cvičení
- vede k uvědomování si podmínek
života a možnosti jejich
ohrožování
Rozvoj schopnosti poznávání
- zdroj informací o sobě
Komunikace - řeč těla
Psychohygiena - relaxace
Žák:
 zařazuje do svého pohybového
režimu speciální vyrovnávací
cvičení





Učivo
Téma
Cvičení zaměřená na protažení a posílení
svalstva
Velké míče,
overbaly
Cvičení na
Rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
žebřinách
zvládá techniku speciálních
svalů
Rytmická cvičení
cvičení podle pokynů učitele
Zlepšení hrudního a bráničního dýchání při Přeskoky švihadla
větší tělesné zátěži
Vytrvalostní běh
Cvičení s náčiním
Koordinace srdečního, dýchacího a
Pohyb. hry,
pohybového rytmu
hudebně pohyb. hry
Házení na cíl
Rovnovážná a koordinační cvičení
Opakované kotouly
upozorňuje samostatně na
Vyrovnávání svalové nerovnováhy
Velké a malé míče
činnosti, které jsou v rozporu
s jeho oslabením
Vyrovnávání funkční adaptability
pohybového, srdečně- cévního a dýchacího
Házení na cíl,
vyrovnává svalovou
systému
zasahování
nerovnováhu
předmětů
Rozvíjení rovnovážných postojů,
vyhýbá se činnostem, které jsou sluchového a zrakového vnímání,
Pohybové hry
kontraindikací zdravotního
taktilního vnímání rytmu, orientaci
zaměřené na sbírání
oslabení
v prostoru, zrakovou lokalizaci
a házení předmětů
měl by uplatňovat odpovídající
Hudebně pohybové
vytrvalost a cílevědomost při
hry
zdravotních oslabení
Rytmická cvičení
cvičení
254
Spolupráce a soutěživost –
rozvoj ind a soc .dovedností pro
zvládání soutěže
dovednosti - rozhodování
z hlediska různých typů problémů
Kreativita – pružnost nápadů,
schopnost vidět věci jinak
6.1.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
6.1.9.1. Předmět: Pracovní činnosti
Předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce z RVP ZV. Postihuje široké spektrum činností, vede žáka
k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Tato oblast se cíleně
zaměřuje na pracovní dovednosti a doplňuje celé základní vzdělání o složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je
založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáka. Žák se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. Žák si
postupně buduje systém, který mu poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá mu při odpovědném rozhodování o dalším
profesním zaměření.
Předmět Pracovní činnosti je realizován v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Učivo je určeno všem
žákům, tedy chlapcům i dívkám.
Předmět současně posiluje:
Osobnostní a sociální výchovu – zejména zdokonalováním dovedností týkající se spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních
situacích
Výchovu demokratického občana – vztah k domovu, vlasti, principy demokracie a demokratického rozhodování a řízení, lidská a občanská
práva (především na 2. stupni)
Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech – využívat zkušenosti a poznatky žáků z běžného života i mimořádných událostí
v rodině, ve městě a nejbližším okolí; poznávat odlišnosti a trendy kultury bydlení, oblékání a stravování v Evropě
Environmentální výchovu – realizací konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí, umožňuje poznávat význam a role
různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí
1. – 3. ročník – 1 hodina
4. – 6. ročník – 2 hodiny (1 + 1 z disponibilní časové dotace)
7. ročník – 2 hodiny
8. ročník – 1 hodina
9. ročník – 2 hodiny
255
Metody a formy výuky:
Při teoretické fázi výuky bude využívána frontální výuka, při realizaci různých pracovních činností pak skupinové či individuální práce,
což závisí na vyspělosti a samostatnosti žáků. V počáteční fázi, kdy se učitel seznamuje se získanými dovednostmi a znalostmi žáků, které si
osvojili na prvním stupni, popřípadě zjišťuje-li jaký mají vztah k práci mu může posloužit anketa či dotazník. Jako vhodné metody pro vedení a
seznamování žáků s pracovními návyky a postupy jsou audiovizuální metody, při výkladu teorie je vhodné doplnit výklad o předvedení
požadovaného úkonu, což znamená použití metody názornosti a demonstrace, popřípadě individuální konzultace. Samotní žáci pod vedením
učitele budou potřebovat při získávání dovedností nejdříve vyhledat informace o daném tématu a to z různých pramenů. Pro žáky bude určitě
přínosem metoda pozorování, kdy mohou „okoukat“ jak na to. Při všech těchto popsaných metodách či formách je ovšem nutný individuální
přístup ke každému jedinci.
Výuka probíhá kromě třídy především ve školních dílnách včetně keramické, školní kuchyňce a na školním pozemku; ve vyšších ročnících jsou
ve větší míře využívány exkurze. V počítačové učebně, kromě základní počítačové gramotnosti jsou žáci vedeni ke schopnosti vyhledávat si
potřebné informace ke všem tématickým okruhům předmětu „Člověk a svět práce“ na Internetu s důrazem na možnosti dalšího vzdělávání,
pracovního zařazení apod.
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace
jednotlivých tematických okruhů odpovídá podmínkám a možnostem školy a bude pružně modifikován dle schopností žáků.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti
praktické osvojování práce podle návodu
vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály, pěstitelství a chovatelství, při přípravě pokrmů
předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení
poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech
poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost
uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů
aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály, pěstitelství a chovatelství,
při přípravě pokrmů
předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce
otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci
seznamování žáků s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace
256
Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály
seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály, při přípravě pokrmů, pěstitelství a chovatelství
výklad pojmů souvisejících s volbou povolání
předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
spolupráce ve dvojici a v malé skupině
přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání
zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat
vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů
vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci
seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci
vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci
257
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Ročník : 1.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá základní
manuální dovednosti,
sebeobsluhu
 vytváří jednoduchými
postupy různé předměty
z tradičních
i netradičních materiálů
 zvládá elementární
dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi
Vlastnosti materiálu a jeho užití −
přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton
Jednoduché pracovní postupy a operace –
skládání, vytrhávání, mačkání, stříhání,
lepení apod.
Práce s drobným
materiálem
Etnický původ poskytuje žákům základní znalosti o
různých etnických a kulturních
skupinách žijících v české a evropské
společnosti
Stavebnice
Montáž a demontáž jednoduchých
předmětů
Konstrukční činnosti
 provádí pozorování
přírody
Pěstitelské práce
 snaží se pečovat
o nenáročné rostliny
Základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování rostlin – půda a její zpracování,
výživa rostlin, osivo
Podmínky pro pěstování
Zásady bezpečné práce s rostlinami
 upraví stůl pro
jednoduché stolování
Základní vybavení kuchyně
stolování − jednoduchá úprava stolu
Příprava pokrmů
 snaží se chovat vhodně
při stolování
Základní pravidla správného stolování a
slušného chování
Kulturní rozdíly
- jedinečnost každého člověka a jeho
- člověk jako součást etnika
- poznávání vlastního kult. zakotvení
Sociální rozvoj
vzájemné poznávání se ve
skupině/třídě; práce s přirozenou
dynamikou dané třídy jako
soc.skupiny
- rozvíjí dovednost orientovat se v
pluralitní společnosti a využívat
interkulturních kontaktů k obohacení
sebe i druhých
života a možností jejich ohrožování
Bezpečná obsluha spotřebičů – základní
technika v kuchyni
258
Ročník : 2.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
manuální dovednosti při
práci s jednoduchými
materiály a pomůckami
Vlastnosti materiálu a jeho užití − papír a
karton, textil, drát, fólie aj.
Práce s drobným
materiálem
z tradičních
 pracuje podle slovního
návodu a předlohy
dovednosti a činnosti při
 snaží se dodržovat
zásady bezpečnosti při
práci
přírody, zaznamená
a zhodnotí výsledky
pozorování
 pečuje o rostliny v bytě
 chová se vhodně při
stolování
Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a
využití
Multikulturní výchova učí přijmout druhého jako jedince se
stejnými právy, uvědomovat si, že
všechny etnické skupiny a všechny
kultury jsou rovnocenné a žádná není
nadřazena jiné
Lidské vztahy
- právo všech lidí žít společně a
podílet se na spolupráci
- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet
spolupráci s jinými lidmi
Lidské vztahy
- uplatňování principu slušného
chování (základní morální normy)
- význam kvality mezilidských vztahů
pro harmonický rozvoj osobnosti
životního prostředí − zemědělství a
životní prostředí, ekologické
zemědělství
životního prostředí - tolerance,
empatie, umění vžít se do role
druhého
Jednoduché pracovní postupy a operace
Lidové zvyky
Stavebnice − plošné, prostorové
Práce s jednoduchým návodem
Půda a její zpracování
Pěstování rostlin − ze semen v místnosti
Pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
259
Ročník : 3.
Období : 1.
Žák:
 vytváří přiměřenými
postupy na základě své
představivosti různé
výrobky z daného
materiálu
 volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje
a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
Učivo
Téma
přírodniny, drát, fólie aj.
Práce s drobným
materiálem
- život dětí v jiných zemích
-rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
- místa události a artefakty v blízkém
okolí mající vztah k Evropě a světu
- naši sousedé v Evropě
- rozvoj individuálních dovedností pro
spolupráci, nesouhlas, odpor apod.,
 provádí při práci se
stavebnicemi
jednoduchou montáž
a demontáž
 je přísně veden
k dodržování bezpečnosti
a hygieny při práci
přírody v jednotlivých
ročních obdobích, popíše
jeho výsledky
 pečuje o nenáročné
rostliny na zahradě
Pracovní pomůcky a nástroje − funkce a
využití
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
Lidové zvyky, tradice, řemesla – užití
některých jednoduchých technik
Zpracování vybraných materiálů
Stavebnice (prostorové, konstrukční) –
sestavování jednoduchých modelů
Práce s návodem, předlohou,
jednoduchým náčrtem
Základní podmínky pro pěstování výživa
rostlin - osivo, půda, výživa
Pěstování rostlin − na zahradě (okrasné
rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
Zásady bezpečnosti při práci na zahradě
260
- dovednost odstoupit od vlastního
nápadu, pozitivní myšlení apod.
- rozvoj sociálních dovedností pro
spolupráci
Žák:
Učivo
Téma
 připraví samostatně
jednoduchý pokrm
Příprava pokrmů
- řešení konfliktů, podřízení se
 udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
Potraviny − výběr, nákup a skladování
potravin
technika v kuchyni
261
- rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro zvládání soutěže a
konkurence
Ročník : 4.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
pracovními postupy
různé výrobky z daného
materiálu
 snaží se využívat při
tvořivých činnostech
s různým materiálem
prvky lidových tradic
 udržuje pořádek na
pracovním místě
přírodniny, modelovací hmota, papír a
Práce s drobným
materiálem
- vede k porozumění sobě samému a
druhým
Multikulturalita
 dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
při úrazu
stavebnicemi
a demontáž
 pracuje podle předlohy
 udržuje pořádek na svém
pracovním místě,
dodržovat zásady
hygieny a BP
organizace práce
Bezpečnost při práci, první pomoc
v případě úrazu
Stavebnice − plošné, prostorové,
konstrukční; sestavování jednoduchých
modelů
 ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové
i jiné rostliny a provádět
pěstitelská pozorování
Pěstování rostlin − ze semen v místnosti,
na zahradě (okrasné rostliny, léčivky,
koření, zelenina aj.)
Lidové tradice, druhy řemesel
využití
Práce montážní a
demontážní
Práce s návodem, předlohou, náčrtem
262
- dovednosti pro učení
Morální rozvoj
dovednosti
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- dovednosti pro pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobě samému
- sociální dovednosti pro předcházení
stresům v mezilidských vztazích
Ekosystémy
- les v našem prostředí, význam lesa
- pole, význam, změny okolní krajiny
Žák:
Učivo
a bezpečnosti práce
a ochrany zdraví
 zná základní vybavení
kuchyně dodržovat
pravidla správného
stolování
a společenského chování
při stolování
pracovních ploch,
dodržuje základy
hygieny a bezpečnosti
Téma
Ekosystémy
- kulturní krajina, pochopení
hlubokého ovlivnění přírody v
průběhu vzniku civilizace až po
dnešek
Příprava pokrmů
Výběr, nákup a skladování potravin
Stolování − jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného stolování
263
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- organizace času
- uvolnění – relaxace
Ročník : 5.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
 využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem vlastní
fantazii
pomůcky, nástroje
Vlastnosti materiálu a jeho užití − textil,
drát, fólie, keramická hlína, modurit aj.
Práce s drobným
materiálem
 zná funkci a užití
jednoduchých
pracovních nástrojů
a pomůcek
návodu, jednoduchého
náčrtu
 udržuje pořádek na svém
pracovním místě,
dodržovat zásady
práce, dokáže poskytnout
první pomoc při úrazu
 provádí jednoduché
pěstitelské činnosti, snaží
se vést pěstitelské
pokusy a pozorování
jednoduchým náčrtem, montáž a
demontáž jednoduchých předmětů
Osobnostní rozvoj
- cvičení sebekontroly
Osobnostní rozvoj
- sebeovládání – regulace vlastního
jednání i prožívání, vůle
Osobnostní rozvoj
- organizace vlastního času
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- pružnosti nápadů, originality,
schopnosti vidět věci jinak, citlivosti,
tvořivosti v mezilidských vztazích
- ovzduší, význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimat. změny
využití
organizace práce
modelů
demontážní
− půda a její zpracování; výživa rostlin;
osivo
264
Žák:
 volí podle druhu
pěstitelských činností
správné pomůcky,
nástroje a náčiní
Učivo
Téma
- půda, zdroj výživy, ohrožení půdy
 poskytne první pomoc
při úrazu při práci na
zahradě
- přírodní zdroje, zdroje surovinové a
energetické
jednoduché pohoštění
potravin
 uplatňuje zásady správné
výživy
technika v kuchyni
- ochrana biologických druhů
pracovních ploch,
dodržovat základy
Příprava jednoduchých pokrmů zejména
studené kuchyně (saláty, pomazánky
apod.)
- voda, význam vody pro lidské
aktivity, ochrana její čistoty, pitná
voda ve světě a u nás, způsoby řešení
Příprava pokrmů
265
- energie, možnosti a způsoby šetření
Ročník : 6.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
 získá základní
vědomosti o materiálech,
nástrojích a pracovních
postupech
Materiály − vlastnosti, užití v praxi.
Dřevo - vlastnosti, užití v praxi.
Kov - vlastnosti, užití v praxi.
Práce s technickými
materiály
 by měl provádět práce s
technickými materiály a
dodržovat
technologickou kázeň
organizace práce. Úvod - řemesla a
tradice.
Základy práce se dřevem – druhy dřeva,
druhy řeziva (měření, orýsování, upínání,
řezání, vrtání, broušení, moření, spojování
hřebíky).
Základy práce s kovem. Práce s drátem a
tenkým plechem (do 0,5mm) – drátování
(orýsování, ohýbání, štípání, pilování,
rovnání).
 snaží se pracovat s
technickou dokumentací,
orientovat se v
pracovních postupech a
návodech
 řeší technické
úkoly s vhodným
výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a
nářadí
Seznámení se s jednoduchými
technologické postupy, technickými
náčrty, výkresy a návody.
Pracovní pomůcky − nářadí a nástroje pro
ruční opracování.
Použití dřevoobráběcího nářadí.
Použití nářadí pro obrábění kovů.
266
Ekosystémy – les – význam lesa
Základní podmínky života –
využívání energie i přírodních zdrojů,
možnosti a způsoby šetření,
životního prostředí - odpady a
hospodaření s odpady, druhotné
suroviny,
Vztah člověka k prostředí – prostředí
a zdraví (vliv prostředí na zdraví a
způsob ochrany zdraví).
Žák:
Učivo
Téma
obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady
bezpečnosti a
ochrany při práci
s nástroji a nářadím;
poskytnout první pomoc
při úrazu
 by měl zvolit vhodný
pracovní postup v
souladu s druhem
zpracovávaného
materiálu
 správně vybírá a
používá vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
 by měl dovést pracovní
postupy k finálnímu
výrobku
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce,
při drobném úrazu
Směrnice pro bezpečnost práce v školních
dílnách.
 ovládá montáž a
demontáž jednoduchého
zařízení
Práce s návodem, předlohou, náčrtem,
plánem, schématem.
Technologické postupy podle
zpracovávaného materiálu. Základy
výroby keramiky.
Základní dovednosti ručních prací.
Výroba drobných oděvních a bytových
doplňků.
Využívání školní keramické dílny.
Exkurze do brašnářské dílny.
267
- cvičení seberegulace a
sebeorganizace, rozvíjení
disciplinovanosti
Žák:
 by měl provádět údržbu
jednoduchých předmětů
a zařízení
 by měl dodržovat zásady
práce a bezpečnostní
předpisy, poskytnout
 volí vhodné
pracovní postupy při
pěstování vybraných
rostlin
 používá vhodné
pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu
 by měl pěstovat a
ošetřovat květiny v
interiéru a využívat je
k výzdobě
Učivo
Téma
Údržba ručního nářadí.
Ošetření drobného poranění – použití
lékárničky.
disciplinovanosti
Základní podmínky pro pěstování − půda
a její zpracování na podzim a na jaře
(úprava záhonů, pletí).
Výživa rostlin - zásady správné zálivky a
přihnojování. Ochrana rostlin a půdy.
Zelenina − osivo, sadba, výpěstky,
podmínky a zásady pěstování brambor,
plodové a kořenové zeleniny. Výsev
zeleniny a pozorování klíčení, přirychlení
sadby (pařeniště). Předpěstování sadby
brambor. Sklizeň a skladování zeleniny
Ovocné rostliny − seznámení s druhy
ovocných rostlin a způsobem pěstování.
Sklizeň a skladování ovoce.
Exkurze do zahradnictví.
Používání a údržba nářadí a vybavení na
školní záhradě (rýče, rycí vidle, motyky,
hrábě, kypřiče, lopaty, kolečka, pěstební
nádoby a zařízení apod.)
Okrasné rostliny − pokojové květiny
(ošetřování, přesazování, rozmnožování
dělením a řízky).
Jednoduchá vazba květin.
268
Ekosystémy – vodní zdroje – význam
a ochrana,
Základní podmínky života – půda,
zdroj výživy, rekultivace,
životního prostředí - ekologické
zemědělství,
Žák:
 snaží se prokázat
základní
znalost chovu drobných
zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
 by měl dodržovat
zásady hygieny a
bezpečnosti práce,
při úrazu způsobeného
zvířaty a při styku s
jedovatými rostlinami
 ovládá
jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti
a orientovat se v
návodech k obsluze
běžných spotřebičů
používaných
v domácnosti
Učivo
Téma
Chovatelství − chov zvířat v domácnosti,
podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
chovu; kontakt se zvířaty.
Chovatelství
Léčivé rostliny, koření − pěstování
vybraných rostlin.
Léčivé účinky rostlin. Rostliny jedovaté.
Rostliny jako drogy a jejich zneužívání.
Alergie.
Poznávání a sběr léčivých rostlin.
Ošetření drobného poranění, bodnutí
hmyzem – použití lékárničky.
Druhy a použití základných hygienických
prostředků.
Údržba v domácnosti
Údržba oděvů a textilií, postupy.
.Ruční šití - základní druhy ručních stehů
Pletení
Základy šití na stroji.
Seznámení s jednoduchým střihem.
Základy praní různých druhů textilií.
Základy žehlení různých druhů textilií.
269
Provoz a údržba
domácnosti
Evropa a svět nás zajímá – zvyky a
tradice v kultuře bydlení a oblékání
národů Evropy.
(cvičení pozornosti a soustředění),
Kreativita – cvičení k rozvoji
pružnosti nápadů, originality apod.
Komunikace – řeč předmětů a
prostředí vytvářeného člověkem,
Spolupráce a soutěživost – rozvoj
individuálních a sociálních dovedností
pro zvládnutí soutěže a konkurence.
Žák:
Učivo
 by měl správně zacházet
s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením,
provádět drobnou
domácí údržbu
Elektrické spotřebiče − funkce a užití,
ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost
provozu.
Použití vysoušeče vlasů a manikúry.
Základy práce se šicím strojem.
Základy práce s pračkou.
Základy práce se žehličkou.
prostředky při práci
v domácnosti
Prací prostředky a zacházení s nimi.
Čisticí prostředky a zacházení s nimi.
Téma
suroviny,
způsob ochrany zdraví)
Cvičení seberegulace a
disciplinovanosti
Hygiena – WC a koupelna.
základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytnout
elektrickým proudem
nebo chemikálií
Nebezpečí úrazu elektrickým proudem.
Bezpečnost při styku s čisticími
prostředky.
 používá základní
kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhovat
spotřebiče
Kuchyně − základní vybavení.
Bezpečně používání jednoduchého
kuchyňské náčiní a bezpečná obsluha
elektrického (plynového) sporáku, trouby
a mikrovlnné trouby.
270
Příprava pokrmů
Vztah člověka k prostředí – význam
racionálního stravování a náš životní
styl
Žák:
 snaží se připravit
pokrmy
podle daných postupů v
souladu se zásadami
zdravé výživy
základy stolování
a obsluhy u stolu
práce, poskytnout první
pomoc při úrazech v
kuchyni
Učivo
Téma
Potraviny − skupiny potravin.
Sestavování jednoduchého jídelníčku,
schopnost orientovat se v cenách a
druzích základních potravin.
Příprava pokrmů.
Racionální a zdravá výživa.
Základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů. Seznámení s recepty – sestavení
jarního jídelníčku se zeleninovými
pokrmy. Úprava pokrmů za studena saláty s čerstvé zeleniny, mléčné pokrmy,
příprava pomazánek, ovocné pěny a
pohárů.
Základní způsoby tepelné úpravy příprava jednoduché snídaně, bezmasého
oběda či večeře, zeleninové polévky,
bramborové pokrmy, rizoto, jednoduchá
úprava těstovin (špagety).
Úprava stolu a stolování − jednoduché
prostírání k snídání, obědu, večeři.
Kreativita – cvičení k rozvoj pružnost
nápadů, originality při tvorbě pokrmů
Směrnice pro bezpečnost práce v školní
kuchyňce - bezpečnost a hygiena provozu
v kuchyni. Udržování pořádku a čistoty.
Úklid v kuchyni – mytí a utírání nádobí.
Příprava na vaření. Ošetření drobného
poranění, popáleniny – použití lékárničky.
disciplinovanosti
271
tradice ve stravování a stolování
národů Evropy
Ročník : 7.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
Plasty – druhy, vlastnosti a užití.
materiály
 by měl získat základní
vědomosti
o materiálech,
postupech
 by měl provádět práce s
technickými materiály
a dodržovat
 snaží se pracovat s
technickou
dokumentací,
orientovat se v prac.
postupech a návodech
organizace práce.
Práce se dřevem – vzorkovnice druhů
dřev, řezání lupenkovou pilkou, vrtání,
dlabání, hoblování, broušení, spojování
lepením a vruty).
Práce s kovem – rozpoznávání kovových
materiálů a jejich vlastností. Práce
s posuvným měřítkem. Činnosti orýsování, ohýbání, štípání, pilování,
stříhání rovnání, probíjení, vrtání,
nýtování, spojování šrouby.
Práce s plasty – řezání, pilování, vrtání
stříhání, lepení, broušení, leštění
tvarování a spojování teplem.
Základy technického zobrazování a čtení
technických výkresů, technologické
postupy – technické náčrty, výkresy a
návody.
272
Ekosystémy – les – význam lesa,
možnosti a způsoby šetření,
suroviny,
Žák:
Učivo
Téma
 by měl řešit jednoduché
technické úkoly
s vhodným výběrem
materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
schopností organizuje
svoji pracovní činnost
obecné zásady
bezpečnosti
i zásady bezpečnosti
a ochrany při
práci s nástroji
a nářadím;
při úrazu
pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného
materiálu
 by měl správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
dílnách a na počítačové učebně.
Elektromontážní práce – základní pravidla
bezpečnosti při zacházení s elektrickými
spotřebiči. Zapojit a obsluhovat elektrické
spotřebiče. Vkládání baterek do
spotřebičů (svítilna, rádio…).
Úloha výpočetní techniky v životě
člověka − zneužití techniky, technika a
životní prostředí. Zapojení a uvedení
počítače do provozu. Zavedení programu
do počítače a jeho spuštění. Práce
s hotovými programy.
zpracovávaného materiálu. Pokročilejší
keramické práce.
Základní dovednosti ručních prací
s nástroji a stroji.
273
disciplinovanosti
Žák:
Učivo
Téma
předpisy, poskytnout
 snaží se volit vhodné
rostlin
Ošetření odřenin, drobného poranění,
popáleniny – použití lékárničky.
pracovní pomůcky
a provádí jejich údržbu
nádoby a zařízení apod.).
výsevem). Pěstování letniček. Ošetřování
trávníku. Pěstování v hydroponii.
 by měl pěstovat
a ošetřovat květiny
v interiéru a využívat je
k výzdobě
disciplinovanosti
a její zpracování (rytí,úprava záhonů,
pletí). Výživa rostlin. Hnojení půdy na
podzim a na jaře - zvyšování úrodnosti
půd. Zakládání a ošetřování kompostů.
Ochrana rostlin a půdy.
Zelenina − pěstování kořenové, košťálové
a nových druhů zeleniny.Výsev a
jednocení, předpěstování sadby.
Sklizeň a skladování zeleniny.
Ovocné rostliny − pěstování a množení
jahod, ovocných keřů. Zásady výsadby
ovocných keřů a stromů
Sklizeň a správné skladování ovoce.
Herbář plevelů.
Exkurze do parků, lesa, botanické
zahrady.
274
a ochrana
zdroj výživy, rekultivace
zemědělství
Žák:
Učivo
Téma
 prokáže základní
zvířat a zásad
bezpečného
kontaktu se zvířaty
zásady hygieny
zvířaty a při styku
s jedovatými rostlinami
Domácí zvířata jejich chov a ošetřování.
Pes přítel člověka.
Chovatelství
 by měl ovládat
a orientovat se
v návodech k obsluze
používaných
v domácnosti
Údržba a úklid, prostředky, postupy.
Údržba oděvů a textilií, postupy.
Pletení zdokonalování.
Šití na stroji, organizace pracoviště,
správné sezení. Práce se střihem a
materiálem – odhadování spotřeby
materiálu.
Praní různých druhů textilií.
Žehlení různých druhů textilií.
vybraných rostlin. Herbář léčivých rostlin.
Ošetření drobného poranění, krvácení z
nosu – použití lékárničky. Nebezpečí
infekcí a různých chorob. Podání léků
Osobní hygiena, kosmetika.
Provoz a údržba
domácnosti
národů Evropy
275
Žák:
Učivo
Téma
 dle individuálních
schopností správně
zachází
provádí drobnou domácí
údržbu
 by měl používat vhodné
v domácnosti
provozu.
Obsluha automatické pračky, ždímačky.
základní hygienická
a bezpečnostní pravidla
a předpisy a poskytnout
nebo chemikálií
prostředky.
kuchyňský inventář
a bezpečně obsluhovat
spotřebiče
Kuchyně − vybavení.
Bezpečná obsluha moderní techniky
v kuchyni (mixér, robot).
Prací prostředky a zacházení s nimi –
práce podle návodu.
Čisticí prostředky a zacházení s nimi
podle návodu.
suroviny,
disciplinovanosti
Příprava pokrmů
276
styl
Žák:
 by měl připravit pokrmy
podle daných postupů
v souladu se zásadami
zdravé výživy
základní principy
stolování a obsluhy
u stolu
pomoc při úrazech
v kuchyni
Učivo
Téma
Potraviny
Příprava rozpočtu na vaření
Příprava pokrmů.
Postupy při přípravě pokrmů a nápojů.
Recepty – seznámení s kuchařskou
knihou a její použití.
Polévky a zavářky do polévek.
Úprava masa dušením a smažením.
Přílohy k jídlu.
prostírání k snídání, obědu, večeři.
Obsluha a chování u stolu.
pružnosti nápadů, originality při
tvorbě pokrmů
národů Evropy.
Úklid v kuchyni – mytí a utírání nádobí
Příprava na vaření – zásady bezpečnosti.
Ošetření drobného poranění, popáleniny –
použití lékárničky.
277
národů Evropy.
disciplinovanosti
Žák:
 využije profesní
informace a poradenské
služby pro výběr
vhodného vzdělávání,
orientuje se
v pracovních činnostech
vybraných profesí
 posoudí své možnosti
při rozhodování o volbě
vhodného povolání
a profesní přípravy
Učivo
Téma
volba profesní orientace – základní
principy, osobní zájmy a cíle,
sebepoznání, tělesný a zdravotní stav,
sebehodnocení,
osobní vlastnosti a schopnosti
využívání poradenských služeb
trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť
charakter a druhy prac. činností,
požadavky kvalifikační, zdravotní,
osobnostní
SVĚT PRÁCE
Volba profesní
orientace
Osobní vlastnosti a zájmy,
sebehodnocení
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
278
Trh práce
Ročník : 8.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
postupech
 snaží se provádět
jednoduché práce
s technickými materiály
a dodržuje
Plasty – druhy, vlastnosti a užití.
Složitější pracovní operace a postupy:
Práce se dřevem – konstrukční spoje,
tmelení, lakování.
Práce s kovem – tepání, pájení, tváření
kovů. Úprava povrchů.
stříhání, lepení, broušení, leštění
tvarování a spojování teplem.
materiály
 pracuje
s jednoduchou
technickou
dokumentací, snaží se
orientovat
se v pracovních
 řeší jednoduché
technické úkoly
Zvládnutí technického zobrazování a čtení
návody.
možnosti a způsoby šetření
suroviny
Použití elektrického dřevoobráběcího
nářadí.
Použití elektrického nářadí pro obrábění
kovů.
279
Žák:
Učivo
 snaží se organizovat
svoji pracovní činnost
Úloha výpočetní techniky v životě
člověka − práce s hotovými programy.
 dodržuje obecné
zásady bezpečnosti
a ochrany při práci
při úrazu
Elektromontážní práce – sestavování
obvodů na cvičném panelu do 24V.
Zhotovení jednoduchého
elektrotechnického výrobku do 24V
(osvětlení, signalizace).
 snaží se zvolit vhodný
pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného
materiálu
zpracovávaného materiálu. Pokročilejší
keramické práce.
 by měl správně vybrat
a používat vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
s nástroji a stroji.
výrobku
Zhotovování výrobků z různých materiálů
podle technické dokumentace se
zařazením prvků samostatnosti a
tvořivosti v práci žáků (krmítka a budky
pro ptáky, výrobu hraček apod.).
Téma
280
disciplinovanosti
Žák:
 by měl volit vhodné
rostlin
pracovní pomůcky
a provádět jejich údržbu
 podílí se na pěstování
a ošetřování květin
v interiéru a exteriéru
 prokáže základní
zvířat a zásad
bezpečného
zásady hygieny
zvířaty a při styku s
jedovatými rostlinami
Učivo
Téma
a její zpracování (rytí,úprava záhonů,
pletí). Výživa rostlin. Hnojení půdy na
podzim a na jaře - zvyšování úrodnosti
půd. Zakládání a ošetřování kompostů.
Ochrana rostlin a půdy. Zelenina −
pěstování nových druhů zeleniny. Ovocné
rostliny - zásady výsadby ovocných keřů
a stromů.
Exkurze zahradnictví Kociánka
výsevem). Pěstování trvalek. Ošetřování
trávníku.
Domácí zvířata jejich chov a ošetřování.
Plemena psů a jejich charakteristiky.
a ochrana
zemědělství
Nebezpečí infekcí a různých chorob.
Podání léků
Osobní hygiena, kosmetika.
281
Chovatelství
Žák:
Učivo
Téma
 by měl ovládat
a orientovat se
používaných
v domácnosti
Pletení – náročnější vzory, netradiční
materiály, aplikace na pletenině.
Šití na stroji. Práce se střihem a
materiálu. Zkoušení a úpravy výrobků.
Výroba hraček.
Ošetřování textilií podle symbolů.
Provoz a údržba
domácnosti
národů Evropy
prostředí vytvářeného člověkem
pro zvládnutí soutěže a konkurence
 by měl správně zacházet
provádět drobnou
domácí údržbu
provozu.
Obsluha automatické pračky, ždímačky.
v domácnosti
podle návodu.
suroviny
282
Žák:
nebo chemikálií
spotřebiče
 snaží se připravit pokrmy
podle daných postupů
zdravé výživy
Učivo
Téma
prostředky.
disciplinovanosti
v kuchyni (gril a fritovací hrnec).
Příprava pokrmů
Potraviny
Způsoby konzervace ovoce a zeleniny.
Použití mrazničky.
Příprava pokrmů.
Postupy při přípravě pokrmů a nápojů –
moučníky, úprava masa pečením,
grilováním, fritováním.
Přílohy k jídlu.
základní principy
u stolu
Úprava stolu a stolování - slavnostní
stolování v rodině. Zdobné prvky a
květiny na stole o vánočních a
velikonočních svátcích.
pomoc při úrazech
v kuchyni
283
styl
národů Evropy
disciplinovanosti
Žák:
služby pro výběr
vhodného vzdělávání
 orientuje se
v pracovních činnostech
vybraných profesí,
posoudí své možnosti
při rozhodování o volbě
vhodného povolání
a profesní přípravy
Učivo
Téma
Trh práce – povolání, druhy pracovišť
prac.prostředků, charakter a druhy prac.
činností, pracovních objektů, požadavky
kvalifikační, zdravotní, osobnostní
Volba profesní orientace – osobní
zájmy, tělesný a duševní stav,
sebehodnocení, využívání poradenských
služeb,
možnosti vzdělávání, náplň učebních a
studijních oborů, informace o přijímacím
řízení a dalším vzdělávání, informační
základna pro volbu povolání, práce
s profesními informacemi,
SVĚT PRÁCE
Ov – školská soustava
Ov – osobní vlastnosti a zájmy,
sebehodnocení
Výchova demokratického občana –
osobní zodpovědnost, právní řád,
práva a povinnosti občanů
Mediální výchova – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
Environmentální výchova – vztah
člověka k prostředí
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
284
Trh práce
Volba profesní
orientace
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
postupech
 by měl provádět
jednoduché práce
s technickými materiály
a dodržovat
Materiály − vlastnosti, užití v praxi
(dřevo, kov, sklo).
Práce se sklem.
materiály
Složitější pracovní operace a postupy.
tmelení, lakování.
Práce s kovem – ruční řezání vnitřního a
vnějšího závitu. Úprava povrchů.
Práce se sklem – řezání skleněných
trubiček, zasklívání obrázků.
suroviny
 by měl pracovat
s jednoduchou
technickou
dokumentací, orientuje
se v pracovních
 by měl řešit jednoduché
technické úkoly
Technické zobrazování a čtení
návody.
 by měl organizovat svoji
pracovní činnost
Použití nářadí na řezání skla.
Exkurze do profesionálních dílen.
Úloha výpočetní techniky Práce
s hotovými programy. Ochrana proti
virům. Práce s Internetem.
285
Žák:
Učivo
Téma
obecné zásady
bezpečnosti
při úrazu
obvodů na cvičném panelu do 24V.
(osvětlení, signalizace).
pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného
materiálu
zpracovávaného materiálu. Technologické
postupy opracování a ochrany dřeva a
kovů.
výrobku
tvořivosti v práci žáků. Zhotovení modelů
geometrických tvarů.
zásady hygieny
pro ptáky, výrobu hraček apod.).
286
disciplinovanosti
Žák:
 volí vhodné
rostlin
pracovní pomůcky
 snaží se pěstovat
a ošetřovat květiny
v interiéru a využívat je
k výzdobě
 by měl prokázat základní
zvířat a zásad
bezpečného
zásady hygieny
Učivo
Téma
Rekultivace půdy a její zpracování
(rytí,úprava záhonů, pletí). Výživa rostlin.
Hnojení půdy na podzim a na jaře zvyšování úrodnosti půd. Zakládání a
ošetřování kompostů. Ochrana rostlin a
půdy. Zelenina − pěstování nových druhů
zeleniny. Ovocné rostliny - zásady řezu
ovocných keřů a stromů.
Exkurze - družstvo zemědělská výroba –
profesionální zahradnictví
nádoby a zařízení apod.). Broušení.
Okrasné rostliny pěstování dvouletek,
trvalek a cibulovin. Zakládání a
ošetřování trávníku.
a ochrana,
zemědělství,
Chovatelství − chov zvířat v domácnosti, Chovatelství
Zvláštnosti chov a ošetřování cizokrajních
domácích zvířat.
Poznávání a sběr léčivých rostlin – sušení
a nakládání.
287
Žák:
Učivo
 dodržuje
nebo chemikálií
prostředky.
spotřebiče
Kuchyně - bezpečná obsluha moderní
techniky v kuchyni (mikrovlnní a
teplovzdušná trouba).
 připraví pokrmy podle
daných postupů
zdravé výživy
Potraviny
Použití mrazničky a sušičky.
Příprava pokrmů.
Racionální a zdravá výživa. Pečení
vánočního cukroví.
Studená kuchyně – švédské stoly.
Úprava masa pečením, grilováním,
fritováním.
základní principy
u stolu
stolování.
Zdobné prvky a květiny na stole.
 dodržuje zásady
pomoc při úrazech
v kuchyni
288
Téma
disciplinovanosti
Příprava pokrmů
styl
národů Evropy
disciplinovanosti
Žák:
 orientuje se v pracovních
činnostech vybraných
oblastí
v oblasti profesní
orientace
informace pro výběr
vhodného vzdělávání,
zná důležitá práva
a povinnosti
zaměstnanců
a zaměstnavatelů
 prokáže v modelových
situacích prezentaci své
osoby při vstupu na trh
práce
 je seznámen
s možnostmi
využití poradenské
pomoci v případě hledání
zaměstnání
Učivo
Téma
Trh práce – rovnost příležitostí na trhu
práce
Možnosti vzdělávání – náplň učebních a
studijních oborů, informace a poradenské
služby
Zaměstnání - způsoby hledání, informační
základna pro volbu povolání, problémy
nezaměstnanosti, úřady práce,
psaní životopisu, pohovor u
zaměstnavatele, práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů, pracovní
příležitosti v regionu
Podnikání – druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a
soukromé
SVĚT PRÁCE
Výchova demokratického občana –
osobní zodpovědnost,
právní řád, práva a povinnosti občanů
Čj – životopis
289
Trh práce
Možnosti vzdělávání,
zaměstnání,
podnikání
Mediální výchova – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
Environmentální výchova – vztah
člověka k prostředí
6.2. Učební osnovy ŠVP ZV– LMP
6.2.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
6.2.1.1. Předmět: Český jazyk
Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, z níž tento předmět vznikl.
Český jazyk má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby
spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením
probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním.Vzdělávací předmět zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání,
vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem a psaní.
V 1. – 3. ročníku má předmět komplexní charakter. Vyučovací hodina zahrnuje čtení, psaní, rozvoj mluveného projevu, jazykovou i literární
výchovu. Rozdělení časové dotace jednotlivým složkám záleží na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě.
Od 4. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V 1.- 5. ročníku je 1 vyučovací
hodina Českého jazyka týdně věnována řečové výchově, na kterou je kladen velký důraz. Jejím cílem je nejen rozvoj slovní zásoby, ale je
zaměřena také na rozvoj smyslového a citového vnímání a vyjadřovacích schopností žáka.
Metody výuky
demonstrace, sdělení žáků, výtvarné činnosti, aktivizující metody – dramatizace, projekt, přednes uměleckého textu, referát, rozbor, rozbor
divadelní hry apod.
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, kulturní akce (divadlo), domácí úlohy
1. – 2. ročník: 7 hodin
3. ročník: 8 hodin (7+1 z disponibilní časové dotace)
4. – 5. ročník: 6 hodin
6. – 7. ročník: 6 hodin (5+1 z disponibilní časové dotace)
8. ročník: 5 hodin
9. ročník. 5 hodin (4+1 z disponibilní časové dotace)
290
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Český jazyk
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
využívat vhodné naučené metody, strategie učení, včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky vhodné pro Český jazyk a
literaturu
chápat obecně používané termíny, znaky používané v Čj
pracovat s učebnicemi ,učebními materiály a učebními pomůckami - rozvíjet , osvojovat a správně používat ústní i písemnou podobu spisovného
jazyka
vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení - zdokonalování práce v Čj pomocí informací z různých
zdrojů, propojené v co největší míře problémovými úlohami z praktického života
vyjadřovat se srozumitelně a umět vést dialog – srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka
vhodně komunikovat se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat - dorozumívat se v běžných komunikačních situacích, sdělovat názor
rozumět užívaným textům - kladení důrazu na čtení s porozuměním, pracovat s textem, orientovat se v textu, vyhledávat informace
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce - vzájemná pomoc při učení
využít dramatické výchovy - sociální kompetence- modelové situace, dramatizace příběhů
znát svá základní práva a povinnosti občanů, respektovat společenské normy a pravidla chování
seznamovat se s individuálními rozdíly národnostními a kulturními (např. řeč)
zvládat základní pracovní dovednosti čtení, psaní, rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci
být schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
291
Žák:
Učivo
 dbá na správnou výslovnost,
Komunikační situace
tempo řeči a pravidelné dýchání, Dialog – mluvčí x posluchač
rozumí pokynům přiměřené
Rozvíjení mluvního projevu
složitosti
komunikační
pravidla rozhovoru
 opravuje nesprávnou a nedbalou
výslovnost
 rozvíjí znělý hlas
 správně používá slovního
přízvuku a intonace





Ročník: 1.
Období: 1.
Téma
Komunikační a
slohová výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání –
smyslové vnímání, pozornost,
Analyticko syntetické činnosti
Základy techniky mluveného projevu
Rozvíjení fonetického sluchu
Základní komunikační pravidla
Rozvoj zrakového a sluchového vnímání
Vyvození hlásek
Čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých
vět, tvoření jednoduchých vět
Určování změn ve složitějších situacích
Určování celku podle částí
zvládá základní hygienické
Dodržování hygienických návyků
Komunikační a
návyky spojené se psaním
správného psaní
slohová výchova píše písmena a číslice,
Metoda správného startu
písmena, číslice
dodržuje poměr výšky,
Cviky, příprava na psaní
velikost, sklon a správné tvary
Automatizace psacího projevu
písmen
Plynulé psaní, správný poměr výšky, sklon
převádí slova z mluvené podoby a tvar písmen
do psané
Spojování písmen a slabik
zvládá opis a přepis
dodržuje správné pořadí písmen
a slov
292
Osobnostní a sociální výchovaSeberegulace a sebeorganizacecvičení sebekontroly,
sebeovládání, vůle
Žák:
Učivo
Téma
 zná některá písmena malé
a velké abecedy
 rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, čte slova
na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
 spojuje písmena a slabiky
Hláskosloví, stavba slov, nauka o slově
Zraková ,sluchová analýza - rozlišování a
napodobování zvuků
Dělení slov na slabiky
Grafické znázornění
Jazyková výchova - Osobnostní a sociální výchova
hláska, písmeno
 pamatuje si a reprodukuje
Jednoduché říkanky a básničky
– vhodné frázování a tempo
 čte jednoduchý text
s porozuměním
Literární texty přiměřené věku
Rozpočitadla,říkanky,krátké básničky
Spojováni textu s ilustrací
Komunikační
výchova
Osobnostní rozvoj
Kreativita-pružnost nápadů,
citlivost,
- rozvoj individ. dovedností pro
spolupráci
- řešení problémů - učební
problémy
 snaží se koncentrovat na poslech
pohádek a krátkých příběhů
 reprodukuje krátký text podle
otázek a ilustrací
 pracuje tvořivě s literárním
Volná reprodukce textu
textem podle pokynů učitele
Dramatizace pohádky
a podle svých schopností
Známé pohádky a příběhy
Říkadla
293
paměti a soustředění, dovednosti
pro učení
Ročník: 2.
Období: 1.
Žák:
Učivo
Téma
složitosti
Komunikační situace,omluva,žádost,
vzkaz, zpráva
Dialog, mluvčí a posluchač
Edukace a reedukace řeči
Komunikační a
slohová výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání dovednosti k učení
komunikační pravidla
rozhovoru - otázky a odpovědi
Výběr vhodných komunikačních
prostředků výrazů
Zdvořilostní obraty
Tvoření otázek a odpovědí
Vyprávění zážitků
 v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
 popíše jednoduché
předměty, činnosti a děje
Rozvíjení znělého hlasu
Nácvik přiměřeného tempa řeči a
správného dýchání
Vypravování,popis
Individuální rozhovory
i nonverbální prostředky řeči
v běžných školních
Členění jazykového projevu
Kooperace, navázání na myšlenku,
odstoupení od nápadu
Individuální
rozhovory
294
Sociální rozvoj
Komunikace - řeč zvuků a slov,
komunikační dovednosti
Žák:
Učivo
Téma
Plynulý a úhledný písemný projev
Rozvoj jemné motoriky, pohybové
koordinace
 zná určitá písmena malé a velké Správný tvar, velikost a sklon písmen
abecedy
Opis, přepis, diktát
Úprava, vzdálenost mezi písmeny a slovy
Jazyková výchova
Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání
 seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti, vypráví podle
nich jednoduchý příběh
Vyprávění pohádky nebo povídky,
spojování obsahu textu s ilustrací
Popletené obrázky
Rozvoj osobnosti a kreativity originalita, citlivost
 rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé
a krátké samohlásky
Hláskosloví, stavba slov, nauka o slově
Zraková,sluchová analýzy
Sluchové rozlišení hlásek
Souvislé tempo řeči
Jazyková výchova
Rozvoj poznání, paměti a
soustředění, cvičení zapamatování,
řešení problémů
 zvládá hygienické návyky
spojené se psaním
 pozná významy slov, zvláště
Slova opačného významu
slova opačného významu a slova Slova nadřazená, podřazená, souřadná
významem souřadná, nadřazená
a podřazená,vyhledává v textu
slova příbuzná
 porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu
Třídění slov
Pojmové kategorie
Hry se slovy
jmen a sloves
Souvislý mluvený projev
Význam slov
Modelové situace
Individuální rozhovory
dovednosti - zvládání učebních
problémů
Komunikační a
slohová výchova
295
Žák:
Učivo
Téma
 rozliší věty, slova, slabiky
-spojuje slova do vět, dodržuje
pořádek slov ve větě
Členění slova na hlásky a slabiky, třídění
slov tvoření vět
Slova trojslabičná, čtyřslabičná
Slovní spojení
Předložkové vazby
Jazyková výchova - Osobnostní a sociální výchova
slabiky, slova, věty Komunikace
jednoduché říkanky a básničky
- koncentruje se na poslech
pohádek a krátkých příběhů
Říkanky a krátké básničky
Poslech předčítaného textu
 reprodukuje krátký text podle
otázek a ilustrací
 čte krátký text s porozuměním
 čte psací písmo
Hlavní postava, její vlastnosti, prostředí
Diferenciační cvičení
Orientace v textu
textem, podle pokynů učitele
Literární texty
Dramatizace pohádky, povídky nebo básně
296
- dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální
Spolupráce a soutěživost nesouhlas, odstoupení od vlastního
nápadu, rozvoj individuálních a
sociálních dovedností
Ročník: 3.
Období: 1.
Žák:
Učivo
Téma
složitosti
Komunikační situace: omluva,
žádost,vzkaz, zpráva
Dialog – mluvčí a posluchač
Komunikační a
slohová výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání rozvoj smyslového vnímání,
pozornosti, zapamatování,
 čte s porozuměním jednoduché Četba naukových a populárních textů,
texty
s důrazem na upevňování čtenářských
dovedností a návyků
Uplatnění přirozené intonace
komunikační pravidla rozhovoru
 opravuje svou nedbalou
a nesprávnou výslovnost
 v krátkých mluvených
projevech volí správnou
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
řeči
i nonverbální prostředky řeči
v běžných školních
Výběr vhodných komunikačních
prostředků a výrazů
Zdvořilostní obraty
Modelové situace
Rozvíjení znělého hlasu
Nácvik přiměřeného tempa řeči a
správného dýchání
Mimojazykové prostředky
Členění jazykového projevu
Komunikační a
slohová výchova
 má vytvořenou slovní zásobu
k souvislému vyjadřování
 popíše jednoduché
předměty, činnosti a děje
Souvislé jazykové projevy
Využívání jednoduché osnovy
Vyprávění zážitků, popis
297
Kooperace, navázání na
myšlenku, odstoupení od nápadu
Řešení problémů - zvládání
učebních problémů
Sociální rozvoj
Komunikace - specifické
komunikační dovednosti, pravda,
lež
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
Rozvoj jemné motoriky a pohybové
koordinace
Komunikační a
slohová výchova
Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, vůle
 píše správné tvary písmen
a číslic
 spojuje správně písmena,slabiky
 kontroluje vlastní písemný
projev
 seřazení ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
Automatizace psacího pohybu
Odstraňování individuálních nedostatků
písemného projevu
Dodržování tvaru, velikosti, sklonu písma
Vyprávění pohádky nebo povídky,
spojování obsahu textu s ilustrací
 zná písmena malé a velké
abecedy
 rozpozná délku samohlásek
Hláskosloví, stavba slova, nauka o slově
Jazyková výchova
Osobnostní rozvoj
Kreativita-schopnost vidět věci
jinak
paměti a soustředění,
zapamatování,
zvláště slova opačného významu
 rozlišuje slova s tvrdými
a měkkými slabikami
 píše a vyslovuje slova
se skupinami dě tě, ně, bě, pě,
vě, mě
Slova opačného významu
Tvrdé a měkké slabiky ve slovech
Psaní a výslovnost slov se skupinami
dě,tě,ně,bě,pě,vě.mě
Znalost správného pravopisu, dle
očekávaného výstupu
298
Žák:
Učivo
Téma
jmen a sloves
 spojuje slova do vět
Souvislý mluvený projev
Jazyková výchova
 čte a přednáší zpaměti
ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
 nacvičí tiché čtení, orientuje se
v textu
Přednes říkanky a krátké básničky
Krátké literární texty
Uplatňování čtenářských dovedností
Reprodukce textu
 vyjadřuje pocity z přečteného
textu
 určí v přečteném textu hlavní
postavy a jejich vlastnosti
Líčení atmosféry příběhu
Hlavní postava, její vlastnosti, rozlišení
místa, času a děje, prostředí
textem, podle pokynů
učitele a podle svých schopností
299
Osobnostní rozvoj
Kreativita - tvořivost, citlivost
Psychohygiena-dovednosti pro
pozitivní myšlení
Spolupráce a soutěživost podřízení se, jasná a respektující
komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 4.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
náročné texty, potichu i nahlas
Uvědomělé plynulé čtení přiměřeně
náročných textů
Tiché čtení s porozuměním
 má vytvořenou odpovídající
slovní zásobu k souvislému
vyjadřování
 popíše předměty, činnosti, děje
 posuzuje úplnost, či neúplnost
jednoduchého sdělení
Tvoření jednoduchých vět, tiché čtení
Orientace v textu
Pohádky, povídky
Vypravování, popis
Řešení konfliktních situací
Komunikační a
slohová výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání,
pozornosti, soustředění,
zapamatování, dovednosti pro
učení
 reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení, zapamatuje si
z něj podstatná fakta
Vystižení jádra věci
Sociální rozvoj
Komunikace - komunikace
v různých situacích,technika řeči,
výraz řeči
 zvládá základní komunikační
Pravidla dialogu
pravidla, vede správně dialog
Členění vět, frázování, síla a barva hlasu
 volí náležitou intonaci, přízvuk,
rytmizaci
 rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
300
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá hygienické návyky
spojené se psaním
a dodržováním čitelnosti
psaného projevu
 převádí slova z mluvené podoby
do psané polohy
 píše písmena a číslice –
dodržuje výšku, velikost, tvar,
sklon
 napíše jednoduché sdělení
 opisuje, přepisuje jednoduché
texty
 píše velká písmena na začátku
věty a ve vlastních jménech
 dodržuje pořádek slov ve
větě, pozná a určuje druhy vět
Automatizace psacího pohybu, plynulé
psaní,úprava
Psaní diakritických znamének
Písmeno, slovo,
věta, číslice
Seberegulace a sebekontrola regulace vlastního prožívání, vůle
 určuje samohlásky- krátké,
dlouhé
 rozlišuje tvrdé, měkké
a obojetné souhlásky
 ovládá pravopis
 porovnává význam slov
báseň, krátký text
 nacvičí tiché čtení
 orientuje se v textu
 vyjádří své pocity z přečteného
textu
Hláskosloví, dělení souhlásek, psaní i/y po
měkkých a tvrdých souhláskách
Slova stejného a opačného významu
Nauka o slově
Jazyková výchova
Druhy vět:oznamovací, rozkazovací, tázací
Hry se slovy
Třídění
Přednes básně, krátkého textu
Reprodukce textu
Líčení atmosféry příběhu, literární texty
přiměřené věku
301
Rozvoj schopnosti poznávání,
paměti a soustředění,
zapamatování,
Osobnostní rozvoj
Kreativita - pružnost nápadů,
originalita
Žák:
Učivo
 určí hlavní postavy a jejich
vlastností
 rozliší pohádkové prostředí
od reálného
Hlavní postavy, vlastnosti, rozlišení místa,
času děje
Prostředí reálné - nereálné
Základní literární pojmy
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy - empatie,
respekt, podpora, pomoc
 pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi
 dramatizuje jednoduchý příběh
Herní dovednosti
Dodržování pravidel hry
Práce s dechem, správné tvoření hlasu, těla
Verbální i neverbální komunikace
Morální rozvoj
hodnoty, postoje, praktická etikaodpovědnost, spolehlivost,
spravedlnost
Téma
302
ročník: 5.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
Uvědomělé plynulé čtení přiměřeně
náročných textů
Tiché čtení s porozuměním
Základní komunikační pravidla
Vypravování, popis
Tvoření vět, orientace v textu
Osobnostní rozvoj
Kooperace - navázání na
Morální rozvoj - řešení problémů
a rozhodovací dovednosti,učební
problémy
Sociální rozvoj
Komunikace - vedení dialogu, jeho
pravidla, komunikace v různých
situacích , asertivní komunikace
náročné texty, potichu i nahlas
 má vytvořenou odpovídající
slovní zásobu
 popíše jednoduché předměty,
činnosti a děje
 posuzuje úplnost, či neúplnost
jednoduchých sdělení
 reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje
si fakta
 vede správně dialog
 volí náležitou intonaci,
přízvuk, rytmizaci
 rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
 zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním,
 snaží se dodržovat čitelnost
psaného projevu
 převádí slova z mluvené
do psané podoby
 píše písmena, číslice, snaží se
dodržovat výšku,velikost
a sklon, tvar písmen
 ovládá hůlkové písmo
Komunikační a
slohová výchova
Vystižení jádra sdělení
Orientace v textech
Pravidla dialogu
Členění vět, frázování, síla a barva hlasu
Automatizace psacího pohybu, plynulé
psaní slov, úprava
Správné spojování písmen a slabik
Dodržování pořadí písmen a úplnost slov
Nácvik psaní hůlkovým písmem
Psaní diakritických znamének
303
Jazyková výchova
Seberegulace a sebekontrolaregulace vlastního jednání a
prožívání, vůle, organizace
vlastního času
Žák:
Učivo
Téma
 zná tvrdé a měkké slabiky
 správně vyslovuje i píše slova
se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,
mě
 zná všechna písmena malé
i velké abecedy, abecední řazení
 správně vyslovuje i píše znělé
a neznělé souhlásky
Nauka o slově, hláskosloví
Jazyková výchova
paměti, řešení problémů,
dovednost pro učení
 dodržuje pořádek slov ve větě
 zvládne psaní i/y po obojetných
souhláskách
Správné uspořádání věty
Předložky - výslovnost, psaní, užití při
čtení
Vyjmenovaná slova po B, M, L
Tvarosloví - druhy slov
Určování čísla a rodu podstatných jmen
Osobnostní rozvoj
originalita
Psychohygiena - uvolnění,
efektivní komunikace
 pozná podstatná jména slovesa
 pozná vlastní jména
Abecední řazení
Hláskosloví-znělé a neznělé souhlásky na
konci a uvnitř slova
 čte krátké texty s porozuměním, Plynulé čtení, hlavní myšlenka, hlavní
dokáže je reprodukovat podle
postava, její vlastnosti
jednoduché osnovy
Rozlišení místa, času, děje
 vypráví film nebo divadelní
příběh podle daných otázek
Kulturní zážitky
Nalézání příčin věcí a porozumění jim
 nacvičí tiché čtení
Literární texty
Literární žánry
Rozlišení prostředí pohádka - realita
Spisovatel, básník
 rozliší prózu a verš
 rozliší pohádkové prostředí
od reálného
304
Žák:
 pracuje s pravidly hry, vstoupí
do role a v herní situaci se snaží
přirozeně a přesvědčivě jednat –
dramatizovat jednoduchý příběh
Učivo
Téma
Přednes básně nebo úryvku prózy
Dramatizace pohádky,povídky,básně
Herní dovednosti
Sociálně komunikační dovednosti –
dodržování pravidel her
Morální rozvoj -hodnoty, postoje,
praktická etika -spolehlivost,
odpovědnost, respektování, etické
rozhodování
Mezilidské vztahy - vztahy a naše
skupina (práce s přirozenou
dynamikou třídy)
305
ročník: 6.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 zná vyjmenovaná slova
a snaží se ovládat jejich
pravopis
Vyjmenovaná slova
Pravopis slov vyjmenovaných
a příbuzných
Jazyková výchova
Sociální rozvoj
Komunikace - vedení dialogu,
jeho pravidla, komunikace
v různých situacích, asertivní
komunikace
 by měl znát osobní zájmena
a časovat slovesa
Podstatná jména – rod, číslo, životnost,
neživotnost u rodu mužského
Slovesa – osoba, číslo, čas
Osobní zájmena
Tvarosloví
 orientuje se v literárním textu,
hledá a pokusí se najít hlavní
myšlenku
Uvědomělé tiché čtení
Reprodukce přečteného textu
Hlavní myšlenka
Čtení
Mediální výchova
společnosti
 má schopnost rozeznat
umělecký text a dílo
Čtení uměleckých textů
Sledování televizních pořadů
přiměřených věku (pohádka, film, seriál)
Multikulturalita
Hláskosloví
a pravopis
306
Žák:
Učivo
Téma
 zvládne jednoduché
vypravování podle obrázků
 umí reprodukovat text, snaží se
číst plynule s porozuměním
Reprodukce textu
Vypravování podle obrázků nebo
vlastních zážitků
Komunikační a
slohová výchova
Mediální výchova
společnosti
 snaží se o aplikaci
v konkrétních situacích
Pozdrav, poděkování
Omluva, oslovení
Uvítání, rozloučení
Jednoduché sdělení na pohlednici
Dopis – úprava dopisu a obálky
Formy
společenského
styku
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy - empatie,
respekt, podpora, pomoc
307
Ročník: 7.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se s rozborem slova
 snaží se zvládat pravopis slov
s předložkami a předponami
 snaží se aplikovat vyjmenovaná
slova po obojetných
souhláskách uprostřed slova
Slovní základ, předpona, přípona
Pravopis slov s předponami
od, nad, pod, před, bez, roz, vy, vý, ob, v
Předložky od, nad, pod, před
Pravopis po oboj. souhláskách uprostřed
slova
Jazyková výchova
Sociální rozvoj
komunikace
 rozezná slovesa od podstatných
jmen
Podstatná jména - vlastnosti, činnosti,
skloňování, pádové otázky, vzory
Tvarosloví
Nauka o slově
Slovesa – časování v oznam. způsobu
všech časů
 seznámí se se základními
větnými členy
 snaží se ovládnout pravopis
 nacvičuje si psaní koncovek
příčestí minulého při shodě
přísudku s podmětem
Shoda podmětu a přísudku
Skladba
308
Morální rozvoj -hodnoty,
postoje, praktická etika spolehlivost, odpovědnost,
respektování, etické rozhodování
Mezilidské vztahy - vztahy a
naše skupina (práce s přirozenou
dynamikou třídy)
Žák:
 rozeznává naukové
a umělecké texty
 rozeznává realitu
od smyšleného
 získá pozitivní vztah
k literatuře
 rozeznává spisovné
a nespisovné vyjadřování
 zapojuje se do společného
sestavování osnovy
 umí komunikovat v běžných
situacích, rozlišovat spisovný
a nespisovný jazyk
 pokouší se aplikovat formy
spol. styku do konkrétních
situací
 ovládá koncepci a úpravu
běžných písemností
Učivo
Téma
Uvědomělé tiché čtení
Čtení uměleckých a naukových textů
Reprodukce přečteného
Recitace
rozhodování
dynamikou třídy)
Báje
Spojení čteného s ilustrací
Spisovné a nespisovné vyjadřování
Písemné odpovědi na otázky
Společné sestavení osnovy
Členění jazykového projevu na úvod,
hlavní část a závěr
Komunikační a
slohová výchova
Telefonický rozhovor
Vyplňování tiskopisů – průvodka,
poukázka, podací lístek
Formy
společenského
styku
309
Čtení
Multikulturalita
Mediální výchova
společnosti
rozhodování
dynamikou třídy)
Ročník: 8.
Období:
Téma
 snaží se aplikovat vyjmenovaná Pravopis i,y po oboj. souhláskách uvnitř
slova
slova
Pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě
 nacvičuje pravopis
Jazyková výchova
Nauka o slově
Sociální rozvoj
v různých situacích , asertivní
komunikace
 nacvičuje pravopis podstatných
jmen
 seznámí se s druhy číslovek
 seznámí se s rozlišením tvrdých
a měkkých příd. jmen
 by měl skloňovat podstatná
jména a přídavná jména
Podstatná jména – pravopis koncovek 1. a
4. pádu vzoru pán, hrad, žena
Číslovky – základní a řadové
Přídavná jména – rozlišení příd. jmen
tvrdých a měkkých
Tvarosloví
 seznámí se s pravopisem
příčestí minulého při shodě
s několikanásobným podmětem
Pravopis příčestí minulého při shodě
s několikanásobným podmětem
Skladba
 seznámí se s novinářským
textem
Čtení s porozuměním
Intonace
Čtení novin a časopisů
Žák:
Učivo
Čtení
310
Multikulturalita
Žák:
Učivo
Téma
Román
Drama
Muzikál
Multikulturalita
 jednoduše vypravuje
a popisuje
 snaží se vyprávět podle předem
připravené osnovy a písemně
zpracovat zadané téma
Vypravování podle osnovy – ústní i
písemné
Popis – krajina, osoba, pracovní postup
Komunikační a
slohová výchova
Mediální výchova
společnosti
 pokouší se aplikovat
do konkrétních situací
Dopis
Vyplňování tiskopisů
Sestavování telegramu
Jednoduchý dotazník
Sestavení žádosti
Stručný životopis
Formy
společenského
styku
Mediální výchova
 rozeznává literární
a umělecké žánrů
 snaží se rozeznat literární druhy
a žánry
 měl by ovládat koncepci
a úpravu běžných písemností
 snaží se sestavit životopis
a napsat žádost podle předlohy
311
Žák:
Učivo
Ročník: 9.
Období:
Téma
 snaží se aplikovat nabyté
poznatky
 by měl rozlišovat spisovný
a nespisovný jazyk
Procvičování známých jevů ve složitějších Jazyková výchova
případech
 rozvíjí vědomosti,
pozná a určí slovní druhy
Přehled slovních druhů
Podstatná jména – pravopis koncovek
1., 4., 7. pádu jed. i množ. čísla – vzor
pán, hrad, žena, město
Přídavná jména – měkká a tvrdá
Shoda příd. jména s podstatným jménem
Tvarosloví
 by měl poznat větu
jednoduchou od souvětí
Pravopis příčestí min. s podmětem děti,
my, všichni
Skladba
 by měl znát pravopis při shodě
přísudku s podmětem
Nesložitá souvětí
Spojky a, i, ale, aby, že
Nauka o slově
312
Sociální rozvoj
v různých situacích , asertivní
komunikace
Komunikace
Žák:
Učivo
Téma
 rozšiřování nabytých
vědomostí
Tiché a hlasité čtení
Čtení s porozuměním
Reprodukce textu
Intonace
Čtení
Multikulturalita
 seznámí se s domácí
a zahraniční dětskou
literaturou
 seznámí se s pojmem
divadelní hra
 by měl dokázat vyhledat
potřebné informace v oblasti
literatury
Četba z domácí i světové dětské literatury
Divadelní hra
Multikulturalita
 orientuje se v textu podle
osnovy
 zvládne jednoduchý popis děje,
jevy, osoby, pracovní postupy
Vypravování podle osnovy
Reprodukce textu
Popis předmětu, třídy
Popis cesty - ke škole, k lékaři, k úřadu,
k nádraží
Komunikační
a slohová výchova
Mediální výchova
 rozšíření nabytých vědomostí
 orientuje se v Pravidlech
českého pravopisu
Dopis – úvod, hlavní část, závěr
Obálka
Telefonický rozhovor
Životopis
Rozhovor
Formy
společenského
styku
Mediální výchova
 snaží se ústně formulovat
dojmy z četby, divadelního
nebo filmového představení
313
6.2.1.2. Předmět: Anglický jazyk
Obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace – vzdělávacího oboru Cizí
jazyk. Zařazení oboru do učebních osnov umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost
základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání, zlepšuje jejich
postavení při přestupu do středního vzdělávání, nabídkách na trhu práce a tím zamezuje jejich společenské izolaci.
Výuka je zaměřena na rozvíjení řečových dovedností, pravidel komunikace a jednoduchá sdělení, která se používají v běžných každodenních
situacích, ve kterých se žáci mohou ocitnout.
Metody výuky
demonstrace, sdělení žáků, výtvarné činnosti, aktivizující metody – dramatizace, projekt, přednes uměleckého textu, zpěv písní
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, kulturní akce (divadlo), domácí úlohy, počítačová učebna – výukové programy
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk
Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život
nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými slovníky
314
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce
vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat ve skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi
vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium
315
Žák:
 osvojí si základní výslovnostní
návyky
 snaží se ovládat fonetickou
podobu abecedy
Učivo
Čtení a překlad jednoduchých pojmů a
názvů – abeceda, číslovky 1 – 10
Jednoduchá sdělení a pozdravy,
poděkování, omluva, přivítání a rozloučení
zvládne vyjmenovat a zapsat
číslovky,vyjádřit poděkování,
přání, omluvu
 snaží se definovat cizí jazyk ve
zvukové podobě
Tématické okruhy – rodina, škola
Jednoduché fráze v přítomné čase
Práce se slovníkem
316
Ročník: 6.
Období:
Téma
Osobnostní rozvoj
smyslové vnímání, pozornost,
ročník: 7.
Období:
Žák:
Téma
Učivo
 je seznámen s cizím jazykem
ve zvukové podobě
 zdokonaluje poznatky
z anglické abecedy
 snaží se zvládat základní
číslovky ,pracuje s číselnou
řadou do 20
Čtení a překlad jednoduchých textů
 prohlubuje si slovní zásobu,
ověřuje si poznatky
na probíraných tématech
Tématické okruhy – domov, oblékání,
jídlo, pití, kalendář
 snaží se orientovat ve slovníku
Věta jednoduchá v přítomném čase
Abeceda, hláskování
Osobnostní rozvoj
Základní fráze
Číslovky 0 - 20
317
Kooperace - navázání na
Morální rozvoj - řešení problémů
a rozhodovací dovednosti,učební
problémy
ročník: 8.
Období:
Žák:
Téma
zvládá čtení a překlad
jednoduchých pojmů a frází
Učivo
názvů
Zdokonalování jednoduchých frází
používá jednoduché fráze
a sdělení
 zdokonaluje slovní zásobu
a využívá ji při probíraných
tématech
 snaží se tvořit otázky a
odpovědi
Tématické okruhy – sport, nákupy,
příroda
 orientuje se ve slovníku daného
jazyka
318
souvislostech
ročník: 9.
Období:
Žák:
Téma
Učivo
 snaží se samostatně používat
jednoduché fráze a sdělení
Zdokonalení frází v souladu s učivem
názvů
Formulace dotazů na dané téma
Sociální rozvoj
komunikace
 rozšiřuje si slovní zásobu
k probraným tématům
Tématické okruhy – zdraví, nemoc,
počasí, město, ubytování
Multikulturalita – specifické
rysy jazyků, komunikace
s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin,
Význam užívání cizího jazyka –
nástroj dorozumívání
 tvoří otázky se širší slovní
zásobou
 tvoří odpovědi se širší slovní
zásobou
Tvorba otázek a odpovědí
 vede jednoduchý rozhovor
tvoří otázky se širší slovní
zásobou
 zvládne orientaci ve slovníku
319
6.2.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
6.2.2.1. Předmět: Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném
životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. V předmětu Matematika si žáci osvojují základní matematické pojmy a
symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a
matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou
gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání především v 8. a 9. ročníku je
osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
Tematický okruh „Čísla a početní operace“ je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si
konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání,
odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování.
V tematickém okruhu „Závislosti, vztahy a práce s daty“ se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých
kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek
délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy.
V tematickém okruhu „Geometrie v rovině a prostoru“ žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat,
měřit a zdokonalovat svůj grafický projev.
V tematickém okruhu „Aplikační úlohy“ žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci
si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných
řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a
používání některých dalších pomůcek.
Časová dotace týdně: 1. ročník: 5 hodin
2. ročník: 5 hodin
3.+ 4. ročník: 5 hodin (4+1 z disponibilní časové dotace)
5. ročník: 6 hodin (4+2 z disponibilní časové dotace)
6. – 9. ročník: 6 hodin (5+1 z disponibilní časové dotace)
320
Začleňujeme metody, které počítají s větší spoluúčastí žáka, s jeho samostatností a aktivní rolí ve výuce (samostatná práce, učení hrou,
vyhledávání informací, činnostní učení, manipulace a názornost). Žáci mají k dispozici pracovní listy a různé zdroje informačních materiálů –
odborné knihy, trvalé internetové připojení k počítači atp.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Matematika
Ve vyučovacím předmětu Matematika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
osvojit a pochopit matematické postupy a schopnosti zpracování poznatků
rozvíjet paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací
pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
uplatňovat matematické znalosti a dovednosti v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)
chápat obecně používané termíny, znaky a symboly, používání matematických symbolů
vytvářet prostorové představivosti rozboru problému, stanovit postup jeho řešení, odhad výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku
řešit základní matematické operace, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku
vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům
využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
rozvíjet spolupráce při společném řešení stanovených úkolů
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
zdokonalovat grafický projev a základní rýsovací techniky
osvojovat dovednosti při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji a pomůckami
rozvíjet samostatnost, přesnost, systematičnost, vytrvalost a sebekontrolu při plnění pracovních úkolů
321
Vyučovací předmět : Matematika
Ročník : 1.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
 porovnává množství
a vytvářet soubory
prvků podle kritérií
Poznávání vyjmenovaných věcí, pojmy
všechny, ne všechny
Třídění podle dané vlastnosti, barev,
tvaru, stejný nestejný, vyhledávání
Práce se soubory
 dle svých schopností
zvládne číst, psát
a používat číslice
Obor přirozených čísel do 5
Seznámení s číslem, uvolňovací cviky
Číslo a početní
operace
 osvojí si znak =
Uspořádání řady čísel.
Znak =
Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě
Orientace na číselné ose.
Sčítání a odčítání v oboru do 5
Pamětní sčítání a odčítání do 5
Znaménko plus a mínus
Zápis příkladů
Osobnostní rozvoj
(napomáhá k zvládání vlastního
chování)
- škola jako model otevřeného
partnerství a demokratického
společenství
- demokratická atmosféra a
demokratické vztahy ve škole
- způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot v
každodenním životě školy
 měl by sčítat a odčítat
s pomocí znázornění
 zná matematické pojmy
+ , - , =, <, > a umí je
zapsat
 zvládá orientaci
v prostoru a používá
výrazy vpravo, vlevo,
pod, nad, před, za,
vpředu, vzadu
Uspořádání čísel 1,2,3,4,5
Dokreslování do počtu
Vzestupní a sestupné číselné řady
Vztahy před, za, hned, hned za, první,
poslední
Pojmy nahoře, dole, otevřeno, zavřeno
Zvládat orientaci v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod,nad,před,za,
vpředu,vzadu.
Závislosti, vztahy a
práce s daty
322
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy (vede k aktivnímu
postoji v obhajování a dodržování
lidských práv a svobod)
Žák:
Učivo
 modeluje jednoduché
situace podle pokynů
a s využitím pomůcek
Manipulační činnost s konkrétními
předměty.
 pozná a pojmenuje
základní geometrické
tvary
Třídění podle velikosti, malý, velký,
stejně velký, stejně malý.
Geometrické tvary.
Základní útvary v rovině.
Kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník.
Řešení slovních příkladů, opakování a
zpevňování učiva.
Téma
- principy soužití s minoritami
- vztah k jinému
323
Geometrie v rovině
- respekt k identitám
Aplikační úlohy
- vzájemná komunikace a spolupráce,
Ročník : 2.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
Obor přirozených čísel do 10.
Čtení číslic, číslovky řadové.
Zápis a rozklad čísla v des. soustavě.
Porovnávání čísel v desítkové soustavě.
Číslice, uvolňovací cviky.
Práce s nulou.
Číselná osa.
Znaky =,<, > , vztahy nad, pod
Pamětní sčítání a odčítání
Manipulační činnost.
Pamětné sčítání.
Počítání předmětů v daném souboru.
Doplňování.
Vzestupná a sestupná řada.
Zápis slovních příkladů, doplňování.
Manipulační činnosti s konkrétními
předměty
Peníze, použití platidel
Číslo a početní
operace
Osobnostní rozvoj
- cvičení smyslového vnímání
Osobnostní rozvoj
- cvičení dovedností zapamatování
Bod, čára křivá.
Přímé čáry podle pravítka.
Základní útvary v rovině
Geometrie v rovině a
v prostoru
a vytváří soubory prvků
podle daných kritérií
+ , - , =, <, > a umí je
zapsat
 řeší jednoduché slovní
příklady
 modeluje jednoduché
situace podle pokynů
a s využitím pomůcek
 pozná a pojmenuje
základní geometrické
tvary a umí je graficky
znázornit
 umí používat pravítko
Osobnostní rozvoj
- pozornosti a soustředění
práce s daty
324
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy
- chování podporující dobré vztahy,
empatie a pohled na svět očima
druhého,
- respekt, podpora, pomoc
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- vztahy a naše skupina/třída
(práce s přirozenou dynamikou dané
třídy jako sociální skupiny)
Žák:
Učivo
Téma
Číselné a obrázkové řady
Aplikační úlohy
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- lidská práva jako regulativ vztahů
325
Ročník : 3.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
+ , - , =, <, > a umí je
zapsat
Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě
Číselná osa
Číslo a početní operace
Lidské vztahy
 umí rozklad čísel
v oboru do 10
Tvoření příkladů na sčítání a odčítání
Znázorňování rovnice typu …. + 6 = 10
Porovnávání čísel.
a vytváří soubory prvků
podle daných kritérií
v oboru do 20
Vztahy o několik více a méně
Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v
oboru do 20
V oblasti vědomostí, dovedností a
schopností průřezové téma:
- učí žáky uvědomovat si možné
dopady svých verbálních i
neverbálních projevů a učí
připravenosti nést odpovědnost za své
jednání
Numerace do 20, čtení a psaní
dvojciferných čísel
Pojem jedna, dvě desítky
Orientace na číselné ose
Přičítání jednociferného a dvojciferného
čísla k číslu deset
 umí rozklad čísel
v oboru do 20
Sčítání a odčítání v oboru do 20
s přechodem
Pamětný nácvik sčítání a odčítání
326
Kulturní rozdíly - zapojení žáků
z odlišného kulturního prostředí do
kolektivu třídy
Žák:
Učivo
Téma
v prostoru
 uplatňuje matematické
znalosti při manipulaci
s drobnými mincemi
Průprava k násobení a dělení čísel – řádky
a sloupce.
Úlohy na orientaci v prostoru a čase
Manipulační činnosti s konkrétními
předměty
Závislosti, vztahy a práce
s daty
Lidské vztahy
Etnický původ (poskytuje znalost
některých základních pojmů
multikulturní terminologie: kultura,
etnikum, identita, diskriminace,
xenofobie, rasismus, národnost,
netolerance)
 umí používat pravítko
Rýsování a modelování úseček.
Bod, úsečka, přímka.
Pojem polopřímka. Čtvercová síť –
vyznačování čtverce a obdélníka.
Geometrie v rovině a v
prostoru
Počítání po desítkách do 100. Násobky
deseti na číselné ose. Doplňovačky
Aplikační úlohy
 rozezná přímku
a úsečku, narýsuje je
a ví jak se označují
 řeší jednoduché slovní
úlohy na sčítání
a odčítání v oboru do 20
327
Ročník : 4.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
 tvoří a zapisuje příklady
na násobení a dělení
v oboru do 100
Sčítání a odčítání oboru do 20
Numerace v oboru do 100, číselná osa,
porovnávání čísel
Číslo a početní
operace
čte, píše a porovnává
čísla v oboru do 100
Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i
s přechodem desítek
Doplňovačky
- napomáhá rozvíjení spolupráce v
péči o životní prostředí na místní,
regionální, evropské i mezinárodní
úrovni
- seznamuje s principy udržitelnosti
rozvoje společnosti
 rozeznává sudá a lichá
čísla, sčítá a odčítá
zpaměti i písemně
dvojciferná čísla
 zapíše a řeší jednoduché
slovní úlohy
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel,
zpaměti i písemně
Porovnávání čísel.
Práce s kalkulátorem
Slovní úlohy k jednomu početnímu
výkonu, vztahy o x-více, o x-méně
Doplňovačky
 umí používat kalkulátor Slovní úlohy s použitím platidel
Uplatňování matematických znalostí při
manipulaci s penězi
Zaokrouhlování čísla na desítky i na
stovky s využitím ve slovních úlohách
 zvládne s názorem řady Násobení a dělení v oboru do 100
násobků čísel 2 až 10 do Pamětné zvládání násobkových řad
100, tvoří příklady
na násobení a dělení
do 100
328
- ukazuje modelové příklady jednání,
která jsou žádoucí i nežádoucí
z hlediska životního prostředí
Žák:
Učivo
Téma
 určí čas s přesností
na čtvrthodiny, převádí
jednotky času
v běžných situacích
 uplatňuje matematické
znalosti při manipulaci
s penězi
Jednotky hmotnosti, délky, času a objemu
Jednoduché převody
práce s daty
 měří a porovnává délku
úsečky
Bod, úsečka, délka úsečky
Přímky různoběžné a rovnoběžné
Vzájemná poloha přímek v rovině
 znázorní a označí
základní rovinné útvary
Rovinné útvary – poznávání a popis
Manipulační činnost s konkrétními
předměty
Mediální výchova
- rozvíjí komunikační schopnost,
zvláště při veřejném vystupování
v prostoru
Tělesa, kvádr, krychle a koule
 snaží se řešit praktické
úlohy
Doplňovačky
Aplikační úlohy
329
Ročník : 5.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
 rozeznává sudá a lichá
čísla
Ústní i písemné sčítání a odčítání v oboru
do 100
Číslo a početní operace
 čte, píše a porovnává
čísla v oboru do 100
i na číselné ose,
 snaží se zvládnout
numeraci do 1000
Sudá a lichá čísla
Orientuje se a čte v jednoduché tabulce
Vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje,
pojmy apod.) podle návodu
Mediální výchova
- vytváří představu o roli médií v
každodenním životě v regionu
Mediální výchova
- přispívá ke schopnosti úspěšně a
samostatně se zapojit do mediální
komunikace
Násobení a dělení do 100
 zapíše a řeší jednoduché Řešení jednoduchých slovních úloh
slovní úlohy
Numerace do 1 000
umí používat kalkulátor
Orientace na číselné ose, porovnávání
čísel
Doplňovačky
330
Žák:
Učivo
Téma
 zaokrouhluje čísla na
desítky a stovky
s využitím ve slovních
úlohách
Zaokrouhlování čísel na desítky a stovky
 snaží se vyhledat
a roztřídit jednoduchá
data (údaje, pojmy
apod.) podle návodu
 orientuje se a čte
v jednoduché tabulce
 dle svých
individuálních
schopností umí
jednoduché převody
jednotek délky,
hmotnosti a času
 převádí jednotky času
v běžných situacích
Jednotky délky, hmotnosti, času a objemu Závislosti, vztahy a
Jednotky délky : mm, cm, dm, m, km.
práce s daty
Jednotky hmotnosti : g, kg
Jednotky objemu : l. hl
Jednotky času : hodina, minuta,
čtvrthodiny
Umět jednoduché převody jednotek délky,
hmotnosti a času
Určit čas s přesností na čtvrthodiny,
převádět jednotky času v běžných
situacích
Tabulky
Peníze
Úlohy na orientaci v prostoru a čase
 snaží se sestrojit
rovnoběžky a kolmice
Pravý úhel, rýsování kolmic pomocí
trojúhelníku s ryskou
znázorní, narýsuje
a označí základní
rovinné útvary
Rýsování rovnoběžných přímek
v prostoru
331
Mediální výchova
- umožňuje získat představy o roli
médií v klíčových společenských
situacích a v demokratické společnosti
Mediální výchova
- učí využívat potenciál médií jako
zdroje informací,kvalitní zábavy i
naplnění volného času
Mediální výchova
- rozvíjí komunikační schopnost,
zvláště při veřejném vystupování
Mediální výchova
- interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Žák:
Učivo
Téma
Rýsování čtverce a obdélníka
Mediální výchova
- fungování a vliv médií ve
společnosti
Střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice
Rýsování kružnice
Oblouk kružnice
Základní útvary v prostoru
 snaží se řešit
jednoduché
praktické slovní úlohy,
jejichž řešení nemusí
být závislé na
matematických
postupech
Doplňovačky
Aplikační úlohy
332
Mediální výchova
sdělení a reality
− různé typy sdělení, jejich rozlišování
a jejich funkce
Ročník : 6.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
Celá čísla − obor přirozených čísel do
10 000
Počítání do 10 000
Zaokrouhlování čísel
Sčítání a odčítání do 10000 bez přechodu
desítek a s přechodem desítek
Číselná osa.
Číslo a početní
operace
Cvičení pozornosti a soustředění,
řešení problémů, dovednosti pro učení
 by měl psát, číst,
porovnávat
a zaokrouhlovat čísla
v oboru do 10 000
na číselné ose
 písemně sčítá, odčítá,
násobí a dělí
Písemné i ústní sčítání, odčítání, násobení
a dělení se zbytkem v oboru do 100
Pojem neúplný podíl, zbytek
 snaží se užívat a ovládat
převody jednotek délky,
hmotnosti, času
Jednotky − délky, času, hmotnosti
Římské číslice
 by měl zvládat početní
úkony s penězi
Závislosti a data − příklady závislostí z
praktického života.
 umí zacházet
s rýsovacími
pomůckami
a potřebami
 by měl znát a rýsovat
základní rovinné útvary
 odhaduje délku úsečky,
určí délku lomené čáry
Rovinné útvary − přímka, vzdálenost
bodu od přímky, polopřímka, úsečka
Trojúhelník konstrukce trojúhelníku ze tří
stran, přenášení trojúhelníku pomocí
kružítka
práce s daty
Konstrukční úlohy − osa úsečky, osa
úhlu, osová souměrnost
333
Geometrie v rovině
Žák:
Učivo
Téma
rýsuje a měří úsečky,
graficky sčítá a odčítá
úsečky
Úsečka – přenášení, porovnání, grafický
součet úseček, násobek úsečky, střed a
osa úsečky
 by měl vyznačovat,
rýsovat a měřit úhly
Vyznačování a rýsování úhlu, popis úhlu
Úhel pravý, tupý ostrý, přímý
Osa úhlu
Konstrukce úhlu pravítkem a kružítkem
 snaží se samostatně řešit
praktické úlohy
Číselné a logické řady
 hledá různá řešení
předložených situací
Slovní úlohy vedoucí maximálně ke
dvěma početním úkonům
Cvičit zaokrouhlování a odhady výsledků
Slovní úlohy využívající jednotky délky,
hmotnosti a času
Aplikační úlohy
334
Ročník : 7.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
 snaží se psát, číst,
porovnávat
v oboru do 1 000 000
Celá čísla - obor přirozených čísel do
milionu
Čtení a psaní čísel do milionu, orientace
na číselné ose do milionu, zaokrouhlování
čísel, rozklad čísla, odhad
Číslo a početní
operace
cvičení pozornosti a soustředění,
Cvičení dovedností zapamatování,
řešení problémů, dovednosti pro učení
násobí a dělí víceciferná
čísla, dělí se zbytkem
Písemné sčítání, odčítání, násobení a
dělení do 10 000
Písemné násobení jedno a dvojciferným
činitelem
Písemné dělení jedno a dvojciferným
dělitelem
 by měl vyhledávat, třídit
a porovnávat data
Závislosti a data − příklady závislostí z
praktického života a jejich vlastnosti,
odhady výsledků a zkoušky
 pracuje s kalkulátorem
Násobení a dělení čísel 10, 100, 1000,
využití na praktickém převádění jednotek
délky, hmotnosti, objemu
Rovinné útvary - kružnice, čtverec,
Geometrie v rovině
obdélník
Mnohoúhelníky - trojúhelník, pravidelný
šesti a osmiúhelník
Metrické vlastnosti v rovině
druhy úhlů, velikost úhlu, stupeň, úhloměr
– měření velikosti úhlů a konstrukce úhlů
30°, 60°, 120°
 snaží se vypočítat obvod
čtverce, obdélníka
 by měl vyznačovat,
rýsovat a měřit úhly,
provádět jednoduché
konstrukce
práce s daty
335
Žák:
Učivo
schopností vypočítá
obvod trojúhelníka
Trojúhelník – dělení podle stran a úhlů,
výška trojúhelníku, vzorce na výpočet
obvodu trojúhelníku, obdélníku a čtverce
 aplikuje poznatky
a dovednosti z jiných
vzdělávacích oblastí
Praktické geometrické úlohy
Téma
Aplikační úlohy
336
Ročník : 8.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
 by měl psát, číst,
porovnávat
Celá čísla - zápis, čtení čísel přes milión,
použití kalkulátoru
Číslo a početní
operace
násobí a dělí víceciferná
čísla, dělí se zbytkem
Celá čísla - násobení a dělení
dvojciferným číslem
řešení problémů,
 pracuje se zlomky
a smíšenými čísly,
používat vyjádření
vztahu celek – část
Zlomky − základní pojmy, zápis,
zlomková čára,užití
Základní početní operace – zlomek,
smíšené číslo, výpočet zlomků z celku,
zlomek jako část celku
 snaží se číst desetinná
čísla, znát jejich zápis
a provádět s nimi
základní početní
operace
Desetinná čísla - zápis, čtení, užití,
slovní úlohy, odhady, zkouška
Desetinný zlomek, desetinné číslo
Sčítání a odečítání desetinných čísel 10,
100 a 1000
Násobení desetinných čísel číslem
přirozeným a číslem desetinným
Dělitelnost přirozených čísel − prvočíslo,
číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší
společný násobek, největší společný
dělitel, kritéria dělitelnosti
Zaokrouhlování
 provádí odhad výsledku,
zaokrouhlovat čísla
Římské číslice
337
Žák:
Učivo
Téma
 by měl užívat a ovládat
převody jednotek délky,
hmotnosti, času, obsahu,
objemu
Jednotky − délky, času, hmotnosti,
objemu, obsahu, praktické převody
práce s daty
 snaží se vypočítat obvod
a obsah trojúhelníka,
čtverce, obdélníka,
kruhu
Rovinné útvary - kruh, délka kružnice,
obvod kruhu, rovnoběžníky, lichoběžník
Geometrie v rovině
 sestrojí základní rovinné
útvary ve středové
a osové souměrnosti
Konstrukční úlohy − středová souměrnost, Geometrie v prostoru
jednoduché konstrukce kružítkem,
čtvercová síť, síť krychle a kvádru, povrch
krychle a kvádru
 hledá různá řešení
předložených situací
Číselné a obrázkové analogie
Aplikační úlohy
338
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
Celá čísla − obor přirozených čísel
do milionu; písemné sčítání, odčítání,
násobení a dělení dvojciferným číslem
Číslo a početní
operace
řešení problémů,
 snaží se psát, číst,
porovnávat
 by měl pracovat se
zlomky - zlomek,
desetinné číslo, procent
 čte desetinná čísla, zná
jejich zápis a provádět
s nimi základní početní
operace
 řeší jednoduché úlohy
na procenta
 provádí odhad výsledku,
zaokrouhlovat čísla
 snaží se používat
měřítko mapy a plánu
Zlomky − zápis, užití
Desetinná čísla − jednoduché
matematické operace s nimi
Dělení přirozených čísel
Dělení desetinného čísla přirozeným a
dělení desetinného čísla desetinným
číslem
Procenta − základní pojmy procentového
počtu jednoduché výpočty. Výpočet
jednoho procenta,výpočet procentové
části
Úrok, úroková míra
Dělitelnost přirozených čísel − prvočíslo,
číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší
společný násobek, největší společný
dělitel, kritéria dělitelnosti
Poměr - dělení v daném poměru.
Měřítko plánu a mapy
339
práce s daty
Žák:
Učivo
 by měl vypracovat
jednoduchou tabulku
Závislosti a data - grafy, tabulky;
aritmetický průměr
Téma
Užití peněz
 snaží se zobrazovat
jednoduchá tělesa,
načrtnout základní tělesa
a sestrojit sítě
Prostorové útvary − koule, válec, jehlan
vypočítá povrch a objem
kvádru, krychle a válce
Objemy těles, jednotky objemu mm3 , cm3
, dm3 , m3 - vztah dm3 – litr
Objem kvádru, krychle a válce
 by měl číst a rozumět
jednoduchým
technickým výkresům,
technickému písmu
Konstrukční úlohy − druhy čar a jejich
použití, kótování, pravoúhlé promítání,
technické písmo
 snaží se využívat
prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
Praktické geometrické úlohy
Slovní úlohy vedoucí k maximálně dvěma
početním výkonům s desetinnými čísly
Užití jednotek délky, hmotnosti, času,
obsahu
Užití peněz
340
Geometrie v prostoru
Aplikační úlohy
6.2.3.Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
6.2.3.1. Předmět: Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie (vyučovací předmět Informatika) zahrnuje základy práce s osobním počítačem a
základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako
nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou.
Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární
uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění.
Metody a formy práce: výuka probíhá v učebně informatiky formou frontální výuky s následnou individuální prací žáků na PC pod vedením
pedagogů. Žáci si stylem samostatných prací ověřují pochycené znalosti a upevňují je neustálým opakováním až do úplného osvojení.
V neposlední řadě je nezbytné názorné vyučování s neustálým opakováním probírané látky. Další metodou je vyhledávání informací, pramenů
nebo práce s textem.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Informatika
Ve vyučovacím předmětu Informatika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
poznávat možnosti výpočetní techniky, osvojit si znalosti a dovednosti práce s počítačem
rozvíjet myšlení a logického uvažování
sebevzdělávat se a komunikovat prostřednictvím výpočetní techniky;
vyhledávat a využívat potřebné informace
341
samostatně rozhodovat při hledání optimálních řešení
získat odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
využívat možností počítače k prezentaci výsledků své práce
342
Ročník: 4.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 umí ovládat základní obsluhu
počítače
Základní pojmy, základní části a popis
počítače
Základy práce s
počítačem
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Základní obsluha počítače
Komponenty, pojmenování, funkce
 pracuje dle pokynů
s výukovými a zábavnými
programy
multimedia dle pokynů
 dodržuje bezpečnostní pravidla
při práci s počítačem
Zásady bezpečnosti práce
Prevence zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
343
Žák:
 pracuje dle pokynů
s výukovými a zábavnými
programy
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
Prostředí PC - pracovní plocha, nabídka
Využití aplikací,
výukových
programů
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Start na hlavním panelu, okna
Využití počítačových her na rozvoj
postřehu, představivosti, orientace na
klávesnici
Získávání motorických dovedností při
práci s myší
Prevence zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
344
Ročník: 6.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se s prací v textovém
editoru
Základní funkce textového, grafického
editoru a tab. kalkulátoru
Textový, grafický
editor
Osobnostní rozvoj
Tabulkový
kalkulátor
 orientuje se částečně
na klávesnici
Orientace na klávesnici, psaní v textovém
editoru - Word
Práce s výukovými programy
345
Žák:
Učivo
 ovládá částečně práce
v textovém editoru psaní
na klávesnici, využívá různé
aplikace
Práce v textovém editoru, přepis, velká
písmena, vkládání znaků, symbolů,
tabulek
 osvojuje si základy
elektronické komunikace
Elektronická komunikace – e-mail,
komunikace prostřednictvím elektronické
pošty, přílohy, bezpečnostní pravidla
Ročník: 7.
Období:
Téma
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
346
Elektronická
komunikace
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
Práce s používanými výukovými
programy, hry, multimedia
Internet
Mediální výchova
společnosti
 vyhledává si s dopomocí
potřebné informace na internetu
Vyhledávání informací na internetu
 umí základy elektronické
komunikace
Elektronická komunikace – e-mail,
komunikace prostřednictvím elektronické
pošty, přílohy, bezpečnostní pravidla
Žák:
347
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Žák:
Učivo
multimedia
 vyhledává si potřebné
informace na internetu
Vyhledávání informací na internetu
Ročník: 9.
Období:
Téma
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
Mediální výchova
 dodržuje pravidla pro
bezpečnou práci s výpočetní
technikou
Dodržování bezpečnostních pravidel při
práci na internetu a při elektronické
komunikaci
 umí základy elektronické
komunikace a ovládá práce
v textovém editoru
Základní fce textového, grafického editoru
a tabulkového kalkulátoru
Externí zařízení počítače, účel, použití,
obsluha
Elektronická komunikace
348
6.2.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
6.2.4.1. Předmět: Prvouka
Vzdělávací předmět Prvouka je určen pro první 3 ročníky 1. stupně. Má multioborový charakter, dominantními průřezovými tématy jsou
Osobnostní a sociální výchova s prvky Výchovy demokratického občana a Multikulturní výchovy a dále Environmentální výchova.
Předmět vyžaduje i velkou škálu forem realizace – začleňují se krátkodobé i dlouhodobé projekty, využívá se procházek a pobytů v přírodě.
Nezbytný je individuální přístup k jednotlivým žákům podle jejich schopností (druhu postižení) a dosažené úrovně znalostí.
Metody a formy práce: výklad, pozorování, názornost, samostatná práce, skupinová práce, demonstrační metody, exkurze.
Časová dotace týdně: 1. – 3. ročník 2 hodiny
Předpokládá se individuální utváření základů uvedených kompetencí, které se rozvíjejí v dalších ročnících, zejména v navazujících předmětech
Vlastivěda a Přírodověda.
nabízet žákům vybrané základní poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich nejbližším okolí, seznámit je se změnami v přírodě v průběhu
roku a s jejich vztahem k činnostem lidí a s důležitostí ochrany vlastního zdraví
vést žáky k aktivnímu vyhledávání informací o přírodě formou hry
vést žáky k samostatnému pozorování přírody a k porovnávání ročních období na vycházkách se školou i s rodiči mimo školu
umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok
na základě prožitku úspěchu přesvědčit žáky k potřebě dalšího vzdělávání a poznávání přírody
vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni a chápali problémy a nesrovnalosti
vést žáky k ověřování správnosti řešení problému s využitím názorných pomůcek
rozvíjet u žáků dovednost výstižně formulovat své myšlenky a názory a uplatňovat základní zásady správného chování v přírodě
349
seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech z oblasti přírodovědy a zdravovědy
vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků pomoci jednoduchých vzdělávacích programů
vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů zdravovědného a
přírodovědného charakteru
předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování, rozvíjet vzájemnou toleranci a pozitivní
mezilidské vztahy
vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů
ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku na jednotlivých příkladech a vycházkách do přírody
350
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Naše škola a třída, školní potřeby a
kroužky, základy dopravní výchovy,
školní potřeby a hračky, orientace v okolí
domova
Místo, kde žijeme
schopností poznávání,
seberegulace a sebeorganizace,
Sociální rozvoj – poznávací
schopnosti
občana
 dokáže popsat změny v přírodě, Podzim v přírodě, sklizeň plodin
které probíhají na podzim
a pojmenovat základní druhy
ovoce a zeleniny, které se sklízí
na podzim
Rozmanitost
přírody
funkce zemědělství v krajině,
hospodaření s přírodními zdroji
 dokáže rozlišovat blízké
příbuzenské vztahy a zná role
rodinných příslušníků, má
osvojené hygienické návyky
a zvládá sebeobsluhu, chová se
tak, aby neohrožoval zdraví své
ani jiných
 dokáže popsat proměny v jarní
přírodě
Vztahy v rodině, péče o zdraví.
Lidé kolem nás
Člověk a jeho
zdraví
Osobnostní rozvoj – sebepoznání
a sebepojetí,
vztahy
Jaro v přírodě, velikonoční tradice.
Rozmanitost
přírody
hospodaření s přírodními zdroji,
lidské aktivity – krajina dříve a
dnes
Žák:
 umí se orientovat v okolí školy
a svého bydliště, rozeznává
nejvýznamnější místa v okolí,
zná svá práva a povinnosti
podle
školního řádu
351
Žák:
Učivo
Téma
 umí popsat změny v letní
přírodě a vyjmenovat sporty,
které se provozují v létě
Léto v přírodě, ovoce a zelenina, příprava
na prázdniny.
Rozmanitost
přírody
 dokáže pojmenovat nejběžnější
povolání a pracovní činnosti
a zvládá jednoduchou orientaci
v čase
Práce a odpočinek – dny v týdnu, volný
čas.
Lidé a čas
Ekosystémy – kulturní krajina,
lidské aktivity – ochrana přírody a
kulturních památek
Osobnostní rozvoj - sebepoznání
a sebepojetí, psychohygiena,
352
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
 zvládne popsat základní
pravidla silničního provozu pro
chodce a zná základy
společenského chování.
Dopravní výchova, pravidla slušného
chování.
Lidé kolem nás
 dokáže popsat viditelné změny
v přírodě na podzim a základní
druhy ovoce a zeleniny, které
patří k podzimní sklizni, pozná
běžné druhy domácích zvířat.
 ví, jak se má chovat při styku
s neznámými lidmi, projevuje
toleranci k přednostem
a nedostatkům jiných
 dokáže popsat a porovnat
viditelné změny v zimní
přírodě
Podzim v přírodě, podzimní měsíce,
domácí zvířata.
Rozmanitost
přírody
Osobnostní rozvoj – sebepoznání
a sebepojetí,
Sociální rozvoj – komunikace,
mezilidské vztahy
občana
společnosti
Ekosystémy – lidské sídlo, pole,
les
Rodina a společnost, chování v obchodě,
na poště apod.
Lidé kolem nás
Morální rozvoj – hodnoty,
postoje, praktická etika
Zima v přírodě, zimní měsíce.
Rozmanitost
přírody
propojenost složek životního
prostředí
 dokáže říci, co se děje v jarní
přírodě, a vyjmenuje jarní
měsíce
Jaro v přírodě, jarní měsíce.
Rozmanitost
přírody
funkce zemědělství, využívání
přírodních zdrojů
Žák:
353
Žák:
Učivo
Téma
 chápe rozmanitost letní přírody, Léto v přírodě, letní měsíce.
dokáže vyjmenovat letní
měsíce a sporty
Rozmanitost
přírody
životní styl, prostředí a zdraví
 dokáže dodržovat zásady
bezpečného chování, zvládá
jednoduchou orientaci v čase
Člověk a jeho
zdraví
vztahy
Lidé a věci, které používají, denní režim.
354
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
 chápe důležitost dodržování
základních pravidel silničního
provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své
a jiných, zná nejvýznamnější
místa v okolí, umí popsat
a zvládá cestu do školy
Pravidla silničního provozu pro chodce a
cyklisty, chování při dopravní nehodě,
orientace ve městě a okolí, rodiče a
příbuzní: zaměstnání, pomoc rodičům.
Lidé kolem nás
v přírodě na podzim a uplatnit
základní zásady chování
v přírodě, umí pojmenovat
základní druhy ovoce
a zeleniny, rozeznává dřeviny
a byliny
Podzim v přírodě, dřeviny a byliny, druhy
ovoce a zeleniny, kalendář přírody.
Rozmanitost
přírody
Morální rozvoj – řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
občana
společnosti
Ekosystémy – lidské sídlo, pole,
les
 dokáže pojmenovat hlavní části
lidského těla, sdělit své
zdravotní potíže a pocity
a zvládne ošetřit drobné
poranění
Části lidského těla – chování u lékaře,
ošetřování člena rodiny při nemoci, první
pomoc při drobném poranění.
Člověk a jeho
zdraví
 dokáže popsat zimní přírodu,
vyjmenovat nejznámější
přezimující ptáky, dny v týdnu
Zima v přírodě, přezimující ptáci a lesní
zvěř, roční období – jména měsíců a dnů,
časové jednotky.
Rozmanitost
přírody
Žák:
355
schopností poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
vztahy, komunikace
propojenost složek životního
prostředí
Žák:
v přírodě na jaře a uplatnit
v přírodě
 umí provádět jednoduché
pokusy se známými látkami.
v letní přírodě a uplatnit
v přírodě
 zvládá jednoduchou orientaci
v čase (dny, hodiny), zná
rozvržení svých denních
činností, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti
a v budoucnosti, má základní
přehled o pracovních
činnostech, zná důležitá
telefonní čísla
a v mimořádných situacích
dokáže přivolat pomoc
Učivo
Téma
Jaro v přírodě, stěhování ptáků, chov včel,
péče o přírodní hodnoty, porovnávání
základních látek.
Rozmanitost
přírody
funkce zemědělství, využívání
přírodních zdrojů
Léto v přírodě, rostliny a hmyz, opylování
květů, houby.
Rozmanitost
přírody
životní styl, prostředí a zdraví
Různé druhy zaměstnání – stavba domu,
výroba pečiva apod., chování při požáru,
orientace v čase – určování času, den,
týden, měsíc a rok, situace hromadného
ohrožení – chování při požáru, při
vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě,
důležitá telefonní čísla.
Lidé kolem nás,
lidé a čas
občana
Občanská společnost a stát –
občan jako odpovědný člen
společnosti
356
6.2.4.2. Předmět: Vlastivěda
Vzdělávací předmět Vlastivěda je určen pro 4. a 5. ročník, kde navazuje na předmět Prvouka z prvních 3 ročníků 1. stupně. Společně
s Přírodovědou vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět (dle RVP pro žáky LMP). Dominantním průřezovým tématem je Osobnostní a
sociální výchova, postupně obohacovaná o Multikulturní výchovu, Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech a částečně i
Mediální výchovu. Pokračování Environmentální výchovy se uskutečňuje v souběžném předmětu Přírodověda.
Do výuky předmětu se stále začleňují procházky a pobyty v přírodě se stálými vazbami na Přírodovědu. Nezbytný je individuální přístup
Postupy, metody a formy práce: výklad, pozorování, názornost, samostatná práce, skupinová práce, exkurze, práce s textem, soutěže,
vyhledávání informací, demonstrační metody, sebehodnocení.
Časová dotace: 4. ročník: 2 hodiny ( 1+1 z disponibilní časové dotace)
5. ročník: 2 hodiny
Dále se rozvíjejí kompetence, jejichž základy se formují v rámci předmětu Prvouka.
Vlastivědy a poznávání naší vlasti
vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací (z učebnice Vlastivědy, ze vzdělávacích pořadů v televizi, ze zeměpisných a vlastivědných
knih, map, pánů měst apod.), jejich propojování a systematizaci
vést žáky k samostatné práci ve vlastivědných pracovních sešitech a zacházení s dalšími vhodnými pomůckami a k vzájemnému porovnávání
výsledků,
umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení předmětu Vlastivěda a umět posuzovat vlastní pokrok
357
seznámit žáky s různými typy vlastivědných textů, map a obrazových materiálů o probíraných tématech
vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání vlastivědných informací i zpracovávání odpovídajících
výstupů
358
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, zná svá základní
práva a povinnosti, rozezná
ve svém okolí nevhodné
chování vrstevníků
a dospělých, umí reagovat
na pokyny při mimořádných
událostech
Práva a povinnosti žáků školy, protiprávní
jednání a jeho postih, chování při
mimořádných událostech (požár, poplach,
dopravní nehoda apod.).
Lidé kolem nás
 rozlišuje příbuzenské vztahy
v rodině a jednotlivé role
rodinných příslušníků, dodržuje
pravidla soužití v rodině
a v obci
Rodina, příbuzenské vztahy, péče o
prostředí domova, pravidla společenského
chování.
Lidé kolem nás
Sociální rozvoj – komunikace,
občana
Občanská společnost a škola –
demokratické vztahy ve škole
Sociální rozvoj – poznávací
schopnosti, mezilidské vztahy
 dokáže efektivně pracovat
s časovými údaji, chápe
souvislosti mezi nimi, rozlišuje
mezi životem dnes a v dávných
dobách
Orientace v čase – rok, roční období,
měsíc, týden, den, hodina.
Lidé a čas
 rozlišuje mezi plány
a základními typy map, dokáže
vyhledávat jednoduché údaje,
vysvětlí polohu svého bydliště
ve městě, kraji a státu
Práce s mapou a plánem města, orientace
ve městě, značky a barvy na mapě,
světové strany.
Místo, kde žijeme
Žák:
359
Žák:
 dokáže se orientovat ve městě
Brně a v jeho okolí, zná jeho
čtvrti a významné památky,
umí se bezpečně chovat
v dopravním provozu včetně
krizových situací, chápe
nutnost a základní formy
ochrany a tvorby životního
prostředí, uplatňuje základní
chodce a cyklisty
Učivo
Téma
Město Brno a jeho okolí, památky a
pověsti, nová výstavba, doprava, chování
v dopravním provozu, péče o životní
prostředí.
Místo, kde žijeme
Vztah člověka k prostředí – naše
město, aktuální ekologické
problémy
360
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
 uvědomuje si souvislosti mezi
životem v rodině
a ve společnosti a zásady
rozvoje společnosti, dokonale
se orientuje v místě bydliště
Prohloubení učiva 4. ročníku: vztahy
v rodině, chování ve společnosti, orientace
ve městě, ochrana životního prostředí.
Lidé kolem nás
občana
společnosti
Vztah člověka k prostředí – naše
město, aktuální ekologické
problémy
 určuje světové strany, umí jich
využít při práci s mapou,
rozlišuje různé druhy map, má
přehled o základních
zeměpisných a politických
údajích ČR, její poloze
v Evropě a regionálních
zvláštnostech, pozná státní
symboly, dokáže popsat a sdělit
zážitky z vlastních cest
Zeměpis ČR: orientace na mapě
s kompasem a buzolou, druhy map,
členění ČR, důležitá města, pohoří, nížiny
a řeky, státní symboly.
Místo, kde žijeme
občana
společnosti
souvislostech
Objevujeme Evropu a svět –
naše vlast a Evropa
Žák:
361
Žák:
 rozeznává současné a minulé
reálie, časově a věcně se
orientuje v prehistorii a historii
osídlení ČR až do počátků
novověku, zná významné
události a pověsti vztahující se
k regionu a kulturní a historické
památky
Učivo
Téma
Dějepis ČR: období pravěku, staré
pověsti, Velkomoravská říše, český stát za
Přemyslovců, lucemburské období (Karel
IV.).
Lidé a čas
občana
společnosti
Lidské vztahy – spolupráce všech
lidí, tolerantní vztahy
362
6.2.4.3. Předmět: Přírodověda
Vzdělávací předmět Přírodověda je jednou ze součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je určen pro 4. a 5. ročník, kde navazuje na
předmět Prvouka z prvních 3 ročníků 1. stupně. Dominantním průřezovým tématem je Environmentální výchova s přesahem do oblasti
Osobnostní a sociální výchovy, rozvíjené především v souběžném předmětu s tradičním názvem Vlastivěda.
Do výuky předmětu se stále začleňují procházky a pobyty v přírodě se stálými vazbami na Vlastivědu. Nezbytný je individuální přístup
Metody a formy práce: výklad, pozorování, názornost, práce s textem, samostatná práce, skupinová práce, demonstrační metody, exkurze,
soutěže, vyhledávání informací, sebehodnocení.
Časová dotace týdně: 4. ročník: 2 hodiny
5. ročník: 2 hodiny (1 + 1 z disponibilní časové dotace)
Přírodovědy a poznávání přírody a okolí bydliště a školy
vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací (z učebnice Přírodovědy, ze vzdělávacích pořadů v televizi, z přírodopisných atlasů a knih
apod.), jejich propojování a systematizaci
vést žáky k samostatné práci v přírodovědných pracovních sešitech a zacházení s dalšími vhodnými pomůckami a k vzájemnému porovnávání
výsledků
umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení předmětu Přírodověda a umět posuzovat vlastní pokrok
vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti,
363
seznámit žáky s různými typy přírodovědných textů, atlasů a obrazových materiálů o probíraných tématech
vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání přírodovědných informací i zpracovávání odpovídajících
výstupů
364
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
 ví, že člověk je součástí
přírody, chápe propojenost živé
a neživé přírody a přizpůsobení
organismů prostředí a dokáže
říci, které činnost přírodě
pomáhají a které ji škodí
Člověk a příroda, příroda živá a neživá.
Rozmanitost
přírody
životního prostředí – průmysl,
zemědělství a životní prostředí
 dokáže popsat změny v přírodě
na podzim
Podzimní příroda, odlet ptáků, práce na
zahradě, v sadu a na poli.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
 umí uvést zástupce živočišné
říše vyskytující se v nejbližším
okolí a popsat jejich základní
životní podmínky
v zimě
Volně žijící zvířata – části těla, způsob
života, péče o zvířata.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
Zimní příroda – péče o ptactvo, lesní zvěř
a ryby.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
 zvládne pojmenovat části
lidského těla a hlavní orgány
a uplatňovat základní návyky
v péči o své tělo
Lidské tělo – části těla, vnitřní orgány,
péče o zdraví, hygiena a výživa, jednání
při úrazu.
Rozmanitost
přírody
na jaře
Jarní příroda – byliny a dřeviny, práce na
zahradě, v sadu a na poli, ochránci a
škůdci.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
Žák:
365
Žák:
Učivo
Téma
 rozeznává bezpečně základní
listnaté a jehličnaté stromy
Lesní stromy jehličnaté a listnaté, lesní
byliny a plody, ochrana a pěstění lesů.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
v létě, umí se chovat v přírodě,
rozumí střídání ročních období.
Letní příroda – senoseč a luční květiny,
sklizeň obilí a jeho druhy, letní ovoce a
zelenina, chování v přírodě.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
prostředí a zdraví, životní styl
366
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
Člověk – orgánové soustavy a jejich
funkce.
Člověk a jeho
zdraví
Živočichové a ptáci domácí a volně žijící,
užitečný a škodlivý hmyz.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
Životní projevy rostlin, rostliny na
zahradě, v lese a u vody, pokojové
rostliny.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
 dokáže správně určit pevné,
kapalné a plynné látky
Pevné, kapalné a plynné látky a jejich
vlastnosti.
Rozmanitost
přírody
přírodní zdroje
 chápe nerosty a horniny jako
součást přírody i k čemu
mohou být užitečné pro
člověka
Nerosty a horniny, těžba surovin.
Rozmanitost
přírody
přírodní zdroje, využívání energie
Žák:
 dokáže pojmenovat a popsat
orgánové soustavy a má
základní dovednosti a návyky
související s ochranou zdraví,
odmítá návykové látky
rozlišuje jednotlivé etapy
lidského života, umí poskytnout
první pomoc při drobných
úrazech a přivolat lékaře
 zná a dokáže popsat základní
druhy domácích a volně žijících
zvířat, zná způsob péče
o drobná domácí zvířata
 uvědomuje si význam rostlin
pro člověka a v přírodě
a dokáže pojmenovat
nejznámější rostliny na zahradě
a v přírodě, zvládá péči
o pokojové rostliny
367
Žák:
Učivo
Téma
Rozeznává základní typy půdy,
chápe, co se dá na nich pěstovat.
Půda a péče o ni, humus a úrodnost půdy.
Rozmanitost
přírody
Rozumí koloběhu vody,
uvědomuje si důležitost vody pro
člověka.
Voda a její koloběh, úprava a ochrana
vody.
Rozmanitost
přírody
Složení a vlastnosti vzduchu a jeho
význam pro život, proudění vzduchu,
ochrana ovzduší.
Rozmanitost
přírody
ekosystémy
význam vody pro lidské aktivity
význam ovzduší pro lidské
aktivity,
Dokáže správně určit pevné,
kapalné a plynné látky.
368
6.2.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
6.2.5.1. Předmět: Dějepis
Vzdělávací obor Dějepis patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i
vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro
současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš
život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Snahou předmětu je seznámit žáky s historií našeho národa , s významnými jmény české
minulosti, s událostmi světových dějin v kontextu s naším národem
Časová dotace týdně: v 6. až 9. ročníku 1 hodina
Formy a metody práce: hledání pramenů historických událostí v odborných literaturách, vyhledávání historických informací z dostupných
zdrojů, vycházky za konkrétními památkami či návštěvy muzeí, obohacení výuky žáky formou referátů a ověřování znalostí pomocí testů,
slepých map a různých samostatných prací
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Dějepis
Ve vyučovacím předmětu Dějepis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu
vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií
vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji
zvládnout přiměřeně náročné situace běžného života
369
výstižně formulovat své názory na společenské dění, osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je,
tvořivě využívat jako nástroje poznání
naučit se kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování
chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce, naučit se diskutovat,
poznávat historické a kulturní památky , jejich ochranu a mít k nim úctu
osvojit si normy společenského chování a občanského soužití, chápat hodnoty pozitivních mezilidských vztahů
pochopit podstaty demokracie, práv a povinností občanů
rozpoznat protiprávní jednání a být si vědom jeho důsledků
poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit, respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich
vnitřních hodnot
získat základní vědomosti o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami
chápat hodnoty pozitivních mezilidských vztahů
nacházet místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti
mít úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům
rozvíjet respekt ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství
získávat orientaci v aktuálním dění naší země a ve světě
rozvíjet zájem o veřejné záležitosti
nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení
370
Ročník: 6.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 má představu o rozdílech života
lidí v pravěku a v současnosti
 umí popsat pravěká zvířata,
způsob jejich lovu, předměty
denní potřeby, kultovní potřeby
 chápe význam dějin jako
sdělení minulosti
Nejstarší dějiny Čech
Dějiny jako sdělení minulých věků
Historická a předhistorická doba
Sběračsko – lovecký způsob života
Počátky zemědělství
Kultura
Počátky náboženství
Pravěk
občana
stát
 seznamuje se s historickými
památkami, významnými
osobnostmi starověké civilizace
 umí popsat život v době
nejstarších civilizací
 chápe přínos pro rozvoj světové
kultury
 zná souvislosti mezi přírodními
podmínkami a vývojem
starověkých států
Egypt, Řecko, Řím – informativně obecné
znaky a specifika
Jejich přínos pro rozvoj světové kultury,
vznik písma, osobnosti, histor. památky
Starověk
371
Žák:
 zná první státní útvary na
našem území
 má základní poznatky z období
počátku českého státu
 seznamuje se s významem
cyrilometodějské mise
 zná úlohu a postavení církve
 chápe období rozkvětu českého
státu v době přemyslovců
a Lucemburků
Učivo
Téma
Slované
Stěhování národů
Sámova říše
Velkomoravská říše – přínos
cyrilometodějské mise
Počátky českého státu
Románská kultura
Český stát za Přemyslovců a Lucemburků
Přemysl a jeho rod
Kníže Václav
První Přemyslovci
Změny ve středověké společnosti
Rozvoj měst
Karel IV.
Rozvoj kultury, vzdělání
Gotická a renesanční kultura
Kláštery a křesťanská církev
Středověk
372
Kulturní diference
Žák:
Ročník: 7.
Učivo
Téma
 charakterizuje příčiny, průběh
a důsledky husitského hnutí
Život ve městech, strava obyvatel
Rozpory ve společnosti
Jan Hus
Začátek husitských válek
Jan Želivský
Jan Žižka a válečné úspěchy husitů
Husitství
 chápe uspořádání
středoevropských poměrů
 zná učení o spravedlivějším
pořádku mezi lidmi
Prokop Holý
Bitva u Lipan
Doba vlády Jiřího z Poděbrad
Čeští bratři (P. Chelčický, J.A.
Komenský)
Králův šašek a šaškův král
Vliv husitství na
uspořádání
středoevropských
poměrů
 ví o důsledcích objevných cest
a poznávání nových civilizací
Poznávání světa
Zámořské objevy a jeho důsledky
Názory na svět ve
14. a 15. stol.
 zná události, které předcházeli
zvolení Ferdinanda českým
králem
Vznik habsburské monarchie
Doba Rudolfa II.
Bitva na Bílé hoře, důsledky
Jan Amos Komenský
Vznik Habsburské
monarchie
373
Období:
občana
stát
Žák:
Ročník:
Učivo
Téma
 zná rozdíly způsobu života
společnosti jednotlivých
historických etap
Doba pobělohorská
Novověk
 chápe význam střídavého
hospodářství a zavádění
technických vynálezů
 má přehled o zásadních
historických událostech v naší
zemi
 chápe příčiny selských rebelií
 zná význačné osobnosti našich
dějin
 zná události roku 1848
v Evropě
 má přehled o nejdůležitějších
událostech v Čechách
 má přehled o příčinách
a důsledcích 1. svět. Války
 umí popsat průběh 1. sv. války
Změny v zemědělství a ve výrobě
 žák se seznámí s příčinami,
politickými, sociálními a
kulturními důsledky 1. sv.
války
 získá základní poznatky
o vzniku samostatné
Československé.
republiky
8.
Období:
Kultura a stavitelství pozdního feudalismu
Reformy Marie Terezie a Josefa II.
Odpor proti nevolnictví
Selské rebelie v r. 1775
Rozvoj průmyslu a zemědělství
F. Palacký, J. Dobrovský, J. Junngman
Revoluční rok 1848
Hospodářský rozvoj po roce 1848
Česká kultura koncem 19. stol.
Technické vynálezy
Osvícenství
Příčiny vzniku 1. světové války
Průběh 1. světové války
Důsledky 1. světové války
Československá
republika
Konec 1. sv. války
Vznik samostatné republiky
T.G. Masaryk
Období 1. republiky
Hospodářská krize
1. světová válka
374
občana
Jsme Evropané
Národní obrození
občana
stát
Žák:
Učivo
 má informativní přehled
o nejdůležitějších událostech
jednotlivých histor.období
Celková časová přímka 15. – 20. století
Téma
375
Opakování
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
 má informativní přehled
o nejdůležitějších událostech
jednotlivých historických
období
Celková časová přímka 15. – 20. století
Opakování
 pozná průběh a důsledky 2. sv.
války
Fašismus v Evropě
Prezident E. Beneš
Mnichovská zrada
Protektorát Ćechy a Morava, Slovenský
štát
Průběh a důsledky 2. sv. válka
Domácí a zahraniční odboj
Holocaust
2. světová válka
Lidské vztahy
Etnický původ
 seznámí se s novým
politickým
a hospodářským vývojem
v Evropě
Převrat v roce 1948 / období zápasu o
demokracii/
Doba vlády jedné strany
Odpor k totalitnímu režimu
Poválečný vývoj v
ČR
občana
stát
rozhodování
Žák:
376
Žák:
Učivo
Téma
 chápe pokus o reformu
společenského zřízení
Okupace ČSSR vojsky Varšavské
smlouvy
Období normalizace
Nové společenské poměry v Evropě po
roce 1968
Pražské jaro 1968
občana
Občan, občanská společnost
a stát
Mediální výchova
společnosti
 chápe význam událostí roku
1989 a vítězství demokracie
v Československu
Sametová revoluce 1989
Nové společenské poměry po roce 1989
Události roku 1989
občana
rozhodování
377
6.2.5.2. Předmět: Občanská výchova
Vzdělávací oblast Člověk a společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáků s lehkým mentálním postižením na občanský život.
Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní ,citové, volní a estetické,
formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Součástí vzdělávání je
prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti
žen a mužů.
Cílem vzdělávacího předmětu Občanská výchova je vybavit žáky základními vědomostmi o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim
základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě. Do předmětu Občanská výchova jsou integrována některá
témata z oboru Výchova ke zdraví.
Metody a formy práce: výuka probíhá v kmenových třídách frontální nebo skupinovou formou, žáci jsou vedeni k aktivnímu učení –
vyhledávání informací na PC, exkurze, besedy s odborníky apod.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Občanská výchova
Ve vyučovacím předmětu Občanská výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
pracovat s učebnicemi, učebními materiály a pomůckami
dokázat vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
chápat obecně požívané termíny, znaky, symboly (např. demokracie, EU, Ústava ČR, Sbírka zákonů apod.)
dokázat vnímat problémové situace např. v neúplné rodině, mezi spolužáky apod. a snaží se nalézt nejvhodnější způsob řešení
dokázat přivolat pomoc v případě vlastního ohrožení nebo ohrožení jiné osoby
dokázat využít pomoci pomáhajících organizací ( Modrá linka, Charita, Bílý kruh bezpečí apod.)
378
zvládat jednoduchou formu ústní i písemné komunikace, umí vést dialog
využívat při komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
mít povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i společnosti
rozpoznat nevhodné a rizikové chování a uvědomování si možných důsledků
respektovat potřeby starých, nemocných a postižených lidí
dokázat zvládnout základní komunikaci s úřady
chápat nebezpečí xenofobie a rasismu
uvědomovat si význam zdravého životního stylu
dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je
při pracovních činnostech
využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění
379
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Péče o občana
občana
škola
 vytváří si představu o svém
budoucím uplatnění, profesi
Moje škola
název a adresa mé školy
proč chodím do školy
MŠ, ZŠ, ŠD, ŠJ
cesta do školy, vztahy ve škole, školní řád
BESIP
chodec na chodníku, na silnici bez
chodníku, přecházení přes ulici
malý řidič na koloběžce, na kole
základní dopravní značky
dopravní nehoda – první pomoc,
předcházení nehodám
cestování MHD – chování v dopravních
prostředcích
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
živelné pohromy (chování, pomoc)
 chápe význam dobrého soužití
mezi vrstevníky i členy rodiny
Zaměstnání rodičů
čím bych chtěl být, co je pro to třeba
udělat, druhy profesí
Žák:
 zná základní údaje o škole,
do které chodí
 má základní znalosti
o správném chování v případě
výskytu mimořádných událostí
 zná profese svých rodičů
380
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy (chování
podporující dobré vztahy
v rodině, ve škole, empatie,
respekt, pomoc)
Komunikace (způsoby
komunikace v různých situacích)
Morální rozvoj – získání
dovedností k řešení problémů a
rozhodování
Žák:
 má základní informace
o sociálních a právních
otázkách rodinného života
 zná role a postavení rodinných
příslušníků
 umí uvést kulturní zvláštnosti
minoritních skupin
 snaží se uplatňovat
ohleduplnost v otázkách
odlišnosti víry
 rozlišuje postavení a role
 ví o možnostech odborné
pomoci a umí vyhledat a použít
jejich telefonní čísla
Učivo
Téma
Domov – co je to „doma“(adresa
Člověk ve
bydliště, dům - byt)
společnosti
rodina, rodinní příslušníci, vztahy
v rodině, rovnoprávné postavení mužů a
žen
životní rytmus rodiny, denní režim dětí a
dospělých
rodinné svátky a zvyky
ČR
domov několika národností
domov v rámci Evropy, EU
Státní svátky (významné)
Vánoce, Velikonoce – křesťanské svátky,
svátky zimy, jara
nejrozšířenější náboženství (otázka víry a
náboženství, nebezpečí náboženských sekt
mezilidské vztahy (problémy lidské
nesnášenlivosti, rovnoprávnost
národnostních menšin)
Mezinárodní den dětí
postavení dítěte v rodině, ve škole, ve
společnosti
šťastné dětství – týrané dítě, zneužívané
dítě, šikana
práva a povinnosti dítěte
bezpečné chování (komunikace
s vrstevníky a cizími lidmi)
381
občana
v politickém životě (obec jako
zákl. jednotka samosprávy státu)
(přírodní zdroje, jejich původ,
způsoby řešení odpadového hosp.,
příroda a kultura obce)
Etnický původ
Mezilidské vztahy
Žák:
 rozliší postavení a role
 kriticky přistupuje
k projevům vandalismu
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Rodina
funkce a struktura rodiny
rodinní příslušníci a jejich
role (otec,matka,sourozenci,
prarodiče)
mezilidské vztahy a komunikace
(respektování sebe sama i druhých,
přijímání názoru druhého, rozvíjení
schopnosti komunikace, chování
podporující dobré vztahy)
Náš domov
vztahy (chování podporující
dobré vztahy v rodině, empatie,
respekt, pomoc)
– komunikace v rodině (způsoby
komunikace v různých situacích)
Morální rozvoj – získání
dovedností k řešení problémů a
rozhodování
Město, obec, kraj kde bydlím
zajímavosti a významné osobnosti obce,
regionu, kraje
přírodní zajímavá místa, kulturní
památky, národní zvyky, obyčeje
ochrana kulturních a přírodních památek
382
občana
v politickém životě (obec jako
zákl. jednotka samosprávy státu)
(přírodní zdroje, jejich původ,
způsoby řešení odpadového
hospodářství, příroda a kultura
obce)
Žák:
 má základní znalosti o
podstatě a fungování
demokratické společnosti
 uvede symboly našeho státu a
zná jejich užívání
Učivo
Téma
Státoprávní uspořádání ČR
Ústava ČR
státní a zastupitelské
orgány, prezident republiky, vláda,
ministerstva, parlament
volby do zastupitelských orgánů
okresní, městské, obecní úřady
státní symboly
Naše vlast
občana
v politickém životě (volební
systémy, demokratické volby
politika)
rozhodování
Škola
(cvičení sebekontroly,
sebeovládání, vůle)
Sociální rozvoj – komunikace a
vztahy mezi spolužáky
 získá základní znalosti o
státoprávním
uspořádání ČR,
zákonodárných orgánech a
institucích státní správy
politické strany, hnutí,spolky
(jejich podíl na životě společnosti)
 chápe význam vzdělání
v kontextu s profesním
uplatněním
Školství
školství v naší zemi:
předškolní zařízení, školy
státní, nestátní
– reforma školství
právo na vzdělání, práva a
povinnosti žáků
vztahy ve škole, školní řád
 dokáže formulovat své
nejbližší plány
383
Žák:
 dokáže respektovat mravní
principy a pravidla
společenského soužití
 je veden k zodpovědnému
chování v partnerském vztahu
 zná možnosti ochrany před
pohlavními chorobami
a nechtěným těhotenstvím
informacích o sociálních,
právních a ekonomických
Ročník:
Učivo
8.
Téma
Období:
Přátelství
Mezilidské vztahy
význam přátelství, vztah mezi lidmi, vztah
mezi chlapcem a dívkou
Láska, hledání partnera
citové vztahy mezi mužem a ženou
láska jako odpovědnost k druhému
člověku
Sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
prevence rizikového sexuálního
chování
předčasná sexuální zkušenost,
antikoncepce, těhotenství a rodičovství
mladistvích, poruchy pohlavní identity
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Rozvoj poznávacích schopností
(péče o dobré vztahy, empatie,
respekt, podpora,pomoc)
Komunikace
Rodina, manželství
význam, funkce a struktura rodiny
vznik rodiny, svatební obřad, manželství
rozpad rodiny, jeho příčiny a důsledky
odpovědnost rodičů za výchovu dětí
(Zákon o rodině)
péče o děti bez rodiny, SOS vesničky,
náhradní rodinná péče
postižené dítě a jeho výchova
Morální rozvoj
Rozhodovací dovednosti a
řešení problémů
(problémy v mezilidských
vztazích)
384
Žák:
informacích o sociálních,
právních a ekonomických
 dokáže vyřídit své osobní
záležitosti, v případě potřeby
požádat vhodným způsobem
o radu
 uvědomuje si význam sociální
péče o potřebné občany
 je schopný využívat
v krizových situacích služeb
pomáhajících organizací
Učivo
Téma
Hospodaření rodiny
hospodaření domácnosti, rozpočet rodiny
peníze a jejich funkce (měna v EU a
ostatní cizí měny)
Právní dokumenty občana
občanský průkaz, cestovní doklady a
jejich vystavení
doklady, související s uzavřením sňatku a
narozením dítěte
ověřování listin
informace o zaměstnání,
pracovní úřady
podpora v nezaměstnanosti
Sociální zabezpečení
zdravotní a sociální péče
zdravotní a sociální pojištění
orgány a instituce zdravotní a sociální
péče
nemoc, invalidita, vztah k nemocným
pomáhající organizace (krizová centra)
 zvládá běžnou komunikaci s
úřady
385
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy (chování
podporující dobré vztahy,
empatie, respekt, pomoc,
podpora)
Péče o občana
občana
stát (občan jako odpovědný člen
společnosti, základní principy a
hodnoty demokratického
politického systému- právo,
spravedlnost)
Morální rozvoj – hodnoty,
postoje, praktická etika
(pomáhající a prosociální
chování)
Žák:
 snaží se uplatňovat vhodné
způsoby chování a komunikace
v různých životních situacích
 dokáže rozlišit projevy
nepřiměřeného chování
a porušování společenských
norem
 rozpozná hodnoty přátelství
a vztahů mezi lidmi, dokáže
být
ohleduplný ke starým,
postiženým a nemocným lidem
 je veden k toleranci
zvláštností,názorů a zájmů
minoritních skupin
 je seznámen s nebezpečím
rasizmu a xenofobie
 má základní znalosti o podstatě
a fungování demokratické
společnosti
 zná základní práva a povinnosti
občanů
 uvědomuje si rizika porušování
právních ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Mezilidské vztahy ve společnosti
Občanské soužití
vztahy (empatie, respekt,
podpora, pomoc)
Osobnostní rozvoj
– psychohygiena (dovednosti pro
zvládání stresových situací)
Morální rozvoj
– hodnoty, postoje (spravedlnost,
spolehlivost,respektování)
– pomáhající a prosociální
chování
základní pravidla společenského chování
úcta k člověku
rovnoprávné postavení žen a mužů
rovnocennost a rovnoprávnost
národnostních menšin
problémy lidské nesnášenlivosti
nebezpečí rasizmu a xenofobie
mravní hodnoty jedince
člověk a svoboda
otázky víry a náboženství
nebezpečí náboženských sekt
Demokracie
principy demokracie, základní lidská
práva, Listina základních práv a svobod,
práva dítěte a jejich ochrana
rodinné právo
poškozování lidských práv – týrané a
zneužívané dítě, šikana, diskriminace,
národnostní problematika
orgány činné v trestním řízení
386
Lidská práva
Lidské vztahy (udržování
tolerantních vztahů a rozvíjení
spolupráce mezi lidmi)
občana
rozhodování
stát (základní principy a hodnoty
systému)
Žák:
 uvede některé významné
mezinárodní organizace
a společenství, k nimž má ČR
vztah
 zná výhody spolupráce mezi
státy, je seznámen s právy
občanů v ČR v rámci EU
a způsoby jejich uplatňování
Učivo
Téma
Evropská integrace
členské státy EU, postavení ČR v rámci
EU
mezinárodní spolupráce – ekonomická,
politická a bezpečnostní spolupráce mezi
státy, významné mezinárodní organizace
příklady mezinárodního terorismu
souvislostech
(státní a evropské symboly, styl
života, vzdělání Evropanů)
solidarity
 uvede příklady mezinárodního
terorismu
 zná základní bezpečnostní
předpisy a snaží se je dodržovat
 rozezná nebezpečí ohrožení
sociálně patologickými jevy
 má osvojeny nezbytné
dovednosti potřebné k ochraně
osob za mimořádných událostí
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
bezpečnostní předpisy
pravidla silničního provozu
předcházení úrazům
škodlivé vlivy prostředí
látky poškozující zdraví – alkohol,
kouření, ostatní návykové látky
387
Ochrana zdraví
občanů a jejich
bezpečí
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Poznávací schopnosti
Komunikace
Morální rozvoj
schopnosti
6.2.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
6.2.6.1. Předmět: Fyzika
Žáci v předmětu Fyzika získávají základ pro pochopení a porozumění fyzikálních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém
životě. Učí se hlouběji porozumět procesům probíhajícím z hlediska fyziky v nejbližším okolí, ale i v rámci ČR, Evropy a Světa. Vychází
z osobních zkušeností a rozvíjí specifické zájmy.
Postupy, metody a formy práce:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
- exkurze
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Fyzika
Ve vyučovacím předmětu Fyzika využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
využívat vhodné naučené fyzikální metody, pomocnou techniku, pracovat s učebnicemi a dalšími efektivními vzdělávacími pomůckami
chápat obecně používané fyzikální termíny, znaky a symboly
uvědomovat si význam znalostí pro praxi
388
vnímat problémové situace
dokázat popsat řešený fyzikální problém
schopnost požádat o radu a využít ji při úkolu v dané hodině fyziky
vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu v odb. fyzikálních termínech a zvládat jednoduchou formu písemné odborné fyzikální komunikace
využívat ke komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
rozpoznat nevhodné a rizikové chování při pokusech ve fyzice a souvisejících činnostech
dokázat se správně chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a podílet se na ochraně životního prostředí s vědomostmi
z fyziky
zvládat pracovní dovednosti, postupy, bezpečnostní zásady, orientovat se v jednoduché technické dokumentaci
využívat získané znalosti z fyziky k získání představy o svém budoucím pracovním uplatnění
389
Žák:
 seznámí se s obsahem pojmu
fyzika
 porozumí pojmu látka a pozná
vlastnosti skupenství
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
Úvod do nauky
Druhy látek a
jejich vlastnosti Řešení problémů a rozhodovací
Druhy látek a jejich vlastnosti
schopnosti
- zvládání učebních problémů
vázaných na předmět
- spotřeba energie ,vliv na člověka a
prostředí
Látky pevné kapalné a plynné
 upevní pojem látka a rozlišuje
vlastnosti v předmětu fyzika
Vlastnosti pevných látek
(pevnost v tahu, lomu nebo tlaku)
pevnost, tvrdost, pružnost,
tvárnost, křehkost a pórovitost
Osobnostní rozvoj
- posilovat rozvoj schopnosti
poznávání
 snaží se rozpoznat přeměny
různých forem energie
Změny skupenství látek
látka – skupenství pevné, kapalné, plynné
změny skupenství
(tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění)
Morální rozvoj
– rozvíjet schopnost řešení problémů
a rozhodovacích schopností
Enviromentální výchova
– člověk a životní prostředí
 rozliší změny skupenství
390
Žák:
Učivo
Téma
 poznává zákonitosti tlaku
v klidných tekutinách
 rozpozná působení tlaku
a princip spojených nádob
 snaží se využívat naučená
řešení jednoduchých
problémů praxe ve fyzice
Pascalův a Archimédův zákon
– tlak v kapalinách
(působení tlaku v kapalinách,
plavání – dutá tělesa)
– spojené nádoby
(hladina kapaliny ve
spojených nádobách)
Druhy látek a
jejich vlastnosti
Osobnostní rozvoj
– cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
 seznámí se pojmy
hydrostatický a atmosférický
tlak, pracuje s pojmem tlak
vzduchu
Tlak vzduchu
(hmotnost vzduchu, působení tlaku,
atmosférický tlak, stlačený vzduch)
Tlak vzduchu
Morální rozvoj
– cvičení řešení problémů
 užívá měření délky a hmotnosti
fyzikálními metodami
Měření délky (jednotky délky, měřidla)
Fyzikální
měření
Osobnostní rozvoj
– posilování dovednosti pozornosti
soustředěnosti a zapamatování
Měření hmotnosti (jednotky hmotnosti,
druhy vah)
391
Žák:
 užívá vědomostí z 6.
ročníku
 pracuje s měřením
objemu a času
z hlediska fyziky
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Opakování z 6. ročníku
Opakování
měření:
jednotky
objemu, času
Sociální rozvoj
Pohyb a síla
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Síla a práce
Morální rozvoj
– cvičení řešení problémů
Měření objemu (základní jednotky,
způsoby měření)
Měření času (základní jednotky, druhy
chronometrů)
poznává vztah mezi
rychlostí, dráhou, časem
 rozpozná klid a pohyb
tělesa a setrvačnost
 pracuje se změnami
pohybu těles při
působení síly
 předvídá změnu pohybu
těles
 zařazuje změny pohybu
mezi fyzikální jevy
 užívá a rozpoznává
pojmy síla (její jednotky)
práce a výkon
i v praxi fyziky
Klid a pohyb
význam tření, třecí síla, gravitační síla a pole
Setrvačnost (v praxi, co způsobuje setrvačnost
těles)
Tlaková síla a tlak
Síla a její měření (jednotka síly, siloměr)
Práce a výkon (definice práce a výkonu)
392
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Žák:
Učivo
Téma
Jednoduché stroje
páka
kladka
kolo na hřídeli
nakloněná rovina
šroub
Jednoduché
stroje
Osobnostní rozvoj
 měl by znát obsah pojmu
tepelné motory
z fyzikálního hlediska
Tepelné motory
parní stroj (princip a výkon)
spalovací motor zážehový
spalovací motor vznětový
Tepelné motory
– fáze práce
motoru
 seznámí se s principem
činnosti tryskových
motorů
 rozpozná vlastnosti
zvuku jako fyzikálního
jevu, zdroje zvuku, jeho
šíření, odraz, vliv
nadměrného hluku
na životní prostředí
Tryskové motory (proudové, raketové)
Tryskové
motory
 seznámí se a rozpozná
činnost jednoduchých
strojů ve fyzice, aplikuje
poznatky při řešení
praktických problémů
 pozná změnu pohybu
těles při působení síly
Vznik a zdroje zvuku
hudební nástroje
(druhy nástrojů)
šíření a rychlost zvuku
(odraz zvuku, dozvuk)
Základní
poznatky o
zvuku
393
Působení zvuku, hluku na životní
prostředí
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
 snaží se užívat fyzikální
znalosti ze 7. ročníku
Opakování ze 7. ročníku:
látky a jejich vlastnosti
tlak v kapalinách a plynech
jak měříme
pohyb a síla
o zvuku
Opakování:
tlak
měření
Sociální rozvoj
Osobnostní rozvoj
Kreativita
 užívá vše, co souvisí s el.
silou jako fyzikálním
jevem, přenosem
a využitím různých forem
energie, výhody
a nevýhody různých
energetických zdrojů
Elektrická síla
pojem el. síla, zelektrování
elektrický náboj
dva druhy náboje
kde el. síla pomáhá, obnovitelné
a neobnovitelné zdroje
Elektrická síla
Morální rozvoj
– řešení problémů a rozhodování
 dle svých schopností si
osvojí vlastnosti a užití
el. proudu jako
fyzikálního jevu,
sestavení elektrického
obvodu, stejnosměrný
proud a střídavý
Elektrický proud
proud elektronů
vodiče a nevodiče
žárovka, objímka
elektrický obvod
spotřebič, zdroj, vypínač
obvod schéma
El. proud –
pokusy s vodiči,
žárovkami,
ploch. bateriemi
Žák:
– el. energie a základní podmínky
života
394
Morální rozvoj
– rozumové zpracování problému
Žák:
Učivo
Téma
 snaží se rozpoznat zdroje Napětí
el. proudu
velikost, napětí nízké a vysoké
napětí různých zdrojů
 pracuje s pojmem napětí volt – jednotka napětí
jako fyzikálním jevem
předepsaná napětí spotřebičů
Napětí
Sociální rozvoj
Komunikace
Osobnostní rozvoj
Kreativita
 zná užití baterií
ve fyzikální praxi
Baterie
druhy (monočlánek, tužkové)
spojování článků
údržba baterie
malé akumulátory
opravy, zkoušečky
elektřina na kole (dynamo)
Baterie
– vztah člověka k životnímu
prostředí
 seznámí se s fyzikálním
vlastnostmi el. energie
a jejím praktickým
užitím
(přeměny, jednotky,
výpočty)
Elektrická energie
spotřeba elektrické energie
přeměny el. energie
měření spotřeby el. energie
el. energie a práce
měření el. energie
jednotky (KWh)
výpočty spotřeby el. energie
pojem noční proud
El. energie
Morální rozvoj
Dovednosti v řešení problémů
– energie a život,využívání a šetření
395
Žák:
Učivo
Téma
 snaží se rozpoznat obsah
spotřeby el. energie
a vztahu mezi
a teplem dle fyzikální
teorie
Spotřeba el. energie
příkon, výkon
příkony spotřebičů, porovnání
spotřeba = příkon x čas
El. proud a teplo
tepelné spotřebiče, termostat, šetření energie,
protipožární opatření
Spotřeba el.
energie
– Energetické zdroje a společenský
rozvoj
– Ekosystémy
schopností si osvojí
činnost elektromotorů
a třífázového proudu
jako výsledek
fyzikálních jevů
Elektromotory
princip, obsluha
Elektromotory,
elektřina v autě
Osobnostní rozvoj
 pracuje s pojmem el.
odpor, proud a spotřebič
Odpor
pojem
kvalita vodičů
Proud a spotřebič
nebezpečí požáru
bezpečnost při práci s el. proudem
Odpor
Osobnostní rozvoj
Kreativita
 dodržuje bezpečnostní
zásady práce s elektřinou
ve výuce fyziky
El. proud a teplo
Třífázový proud
Elektřina v autě
Proud a
spotřebič
396
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Ročník: 9.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 upevní si vědomosti,
dovednosti a návyky
v práci s elektřinou
z hlediska fyziky pro ZŠ
Opakování učiva z 8. ročníku
el. proud, náboj
napětí
el. energie
Opakování z
8.ročníku
Osobnostní rozvoj
– cvičení zapamatování, dovednosti
pro učení
 dle indiv. schopností
si upevní pojem magnet,
magnetické pole, princip
kompasu a buzoly jako
fyzikálního jevu,
 rozpozná druhy magnetů
a jejich praktické užití
Magnet
vlastnosti zmagnetizování
Kompas, buzola
princip, magnetka
Magnet, kompas Osobnostní a sociální výchova
 seznámí se
s magnetickými
účinky v praxi výuky
Elektromagnet
druhy elektromagnetů
síla
užití elektromagnetů
Elektromagnet
Osobnostní rozvoj
Kreativita– dotahovat nápady do
reality
– vliv přístrojů na životní
prostředí
397
Osobnostní rozvoj
- cvičení smyslového vnímání
Žák:
Učivo
Téma
 porozumí pojmům
energie, výroba el.
energie
Výroba el. energie
Elektrárny
druhy, výhody a nevýhody
Výroba el.
energie –
elektrárny
– energie a ekosystémy
– výroba elektrické energie v rámci
Evropy a související problémy
 seznámí se s praktickými
činnostmi
s transformátory
Transformátor
užití, princip, funkce
Transformátor
Morální rozvoj
Dovednosti v řešení problémů
Osobnostní rozvoj
Kreativita
 pozná přeměny
elektrické energie – její
transformace při
praktickém přenosu
ke spotřebiteli
Od elektrárny ke spotřebiči
ochrana před nebezpečným napětím
Od elektrárny
ke spotřebiteli
Vztah člověka k životnímu prostředí
– vliv přepravy elektrické energie na
ekosystémy
Ochrana před
nebezpečným
napětím
398
Žák:
 seznámí se s fyzikálními
elektrickými ději při
vzniku blesku
Učivo
Téma
Blesk
vznik, jiskrový výboj, hrom, hromosvod
Zdroje světla
žárovky, zářivky
Blesk
Zdroje světla
Osobnostní rozvoj
– cvičení smyslového vnímání
Jak vidíme
funkce oka, černá a bílá, barvy
zrcadla
křivá zrcadla, reflektory
čočky, užití, optické přístroje
Jak vidíme
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Komunikace
Sluneční soustava
- složky, měsíční fáze, hvězdy
Vesmír
Osobnostní rozvoj
– cvičení zapamatování, dovednosti
Vesmír a lidské aktivity, základní
podmínky života
 porozumí pojmům zdroj
světla a optické
prostředí
 snaží se orientovat
v tom, zda těleso
je či není zdrojem světla
 poznává způsoby šíření
světla v prostředí
 orientuje se v poznávání
spojné čočky a rozptylky
a jejich užití
 měl by poznávat planety
sluneční soustavy
a jejich postavení
vzhledem ke Slunci
 osvojí si základní
vědomosti o Zemi jako
vesmírném tělese a jejím
postavení ve vesmíru
399
6.2.6.2. Předmět: Chemie
Předmět Chemie dává žákům příležitost poznávat chemické jevy jako systém, jehož části se vzájemně ovlivňují a jsou propojeny. Žáci
získávají základ pro pochopení a porozumění chemických zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v životě. Seznamují se s ochranou
životního prostředí ve vztahu k chemii.Tomu všemu napomáhají odpovídající laboratorní cvičení.
Časová dotace týdně: 9. ročník: 1 hodina
Postupy,metody a formy práce: laboratorní pokusy, PC a DVD programy, práce s modely mechanickými i na PC, demonstrace na vzorcích,
praktické činnosti v laboratoři, exkurze do chemické výroby, brainstorming, audiovizuální metody, individuální i skupinová práce žáků
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Chemie
Ve vyučovacím předmětu Chemie využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
rozvíjet schopnosti získávat informace při řešení úkolů a problémů předmětu optimálními výukovými prostředky chemie
hledat odpovědi na otázky o způsobu a příčinách chemických procesů pomocí všech výukových metod
podpořit týmovou práci, porozumět vztahům a souvislostem mezi činností lidí a výsledky jejich spolupráce v chemii
respektovat pravidla práce v týmu a podporovat spolupráci při výuce chemie jako efektivního prostředku ke zlepšení kvality získaných poznatků
dokázat se v chemii chovat dle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené postupy a dovednosti
400
mít vytvořen pozitivní vztah k chemii a využívat získané znalosti a zkušenosti
být schopen koncentrovat se na problém chemie a vyřešit jej
401
Žák:
 rozpozná společné
a rozdílné vlastnosti látek,
přeměny skupenství látek,
práce s vybranými běžně
používanými
nebezpečnými látkami
 učí se reagovat na únik
nebezpečných látek
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
Význam chemie
k čemu je nám chemie
vlastnosti látek
nebezpečné látky a přípravky
zásady bezpečné práce
mimořádné události
Chemie – úvod
pozorování,
pokus a
bezpečnost práce
Ekosystémy
a globálních souvislostech –
v práci a bezpečnosti s chemickými
látkami a odpady
Spolupráce, soutěživost, evropská
integrace,globální hlediska
Směsi
druhy, míchání, oddělování složek
Voda
v přírodě, pitná, užitková, odpadní, čistota
Vzduch
složení, čistota, inverze
Směsi
Základní podmínky života,
voda, ovzduší, biodiverzita
 dbá na čistotu životního
prostředí z hlediska
chemie
 snaží se poznat směsi
a chemické látky
 seznámí se s roztoky
a jejich využitím –
rozlišuje různé druhy
vody a uvede příklady
jejich použití
 poznává zdroje znečištění
vody a vzduchu ve svém
nejbližším okolí
402
Žák:
 poznává nejobvyklejší
chemické prvky,
chemické sloučeniny
a jejich značky
 poznává vybrané kovy
a nekovy a jejich
vlastnosti
 pojmenuje výchozí látky
a produkty
nejjednodušších
chemických reakcí
 snaží se popsat vlastnosti
prakticky využitelných
oxidů, kyselin, hydroxidů
a solí a vliv těchto látek na
životní prostředí
se orientuje na stupnici
PH a změří indikátorem
 umí poskytnout první
pomoc při zasažení
kyselinou, hydroxidem
 zná příklady produktů
průmyslového zpracování
ropy
Učivo
Téma
Složení látek
Prvky
Orientace v periodické soustavě
chemické sloučeniny
nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších
prvků
oxidy, kyseliny, soli
Látky neživé
přírody
Osobnostní rozvoj
Kreativita, dovednost pro učení
Vzácné dary země
uhlí (druhy – koks, koksárenský plyn, dehet)
– ropa a zemní plyn
Organické
sloučeniny
 snaží se zhodnotit
užívání paliv jako zdrojů
energie
403
Člověk a životní prostředí, ochrana
ekosystémů
Ekosystémy
– ekologické hledisko, názory žáků
– lidské aktivity, průmysl a životní
prostředí
– hospodaření s dary země v rámci
EU
Žák:
Učivo
Téma
 uvede příklady
a vitaminů v potravě
z hlediska obecně
uznávaných zásad správné
výživy
Chemie a život
organické látky
sacharidy
tuky
bílkoviny
Organické látky
Denní podíl člověka na
chemických důsledcích výroby a
spotřeby na ekosystémy a základní
podmínky života
 ví o využívání prvotních
a druhotných surovin
 zná zásady bezpečnosti
při práci s chemickými
látkami, zhodnotí
využívání různých látek
v praxi vzhledem
k životnímu prostředí
a zdraví člověka
Chemický průmysl v ČR
Chemie a
společnost
Chemie a život
Průmyslová hnojiva
Stavební pojiva, plasty a syntetická vlákna,
hořlaviny, léčiva a návykové látky
Evropa – nerovnoměrnost života na
Zemi, zvyšování globalizace a
principy udržitelnosti rozvoje
Chemie - ekologické hledisko
Vlivy na základní podmínky života
404
6.2.6.3. Předmět: Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V předmětu se žáci seznamují s vývojem Země, nerosty a
horninami, s jednoduchými organismy, rostlinami a zvířaty. Větší důraz se klade na vývoj člověka jako jedince. Cílem je získání základních
vědomostí o přírodě, přírodních jevech a snaha získané vědomosti aplikovat v běžném životě.
Výuka Přírodopisu probíhá převážně ve třídách frontální nebo skupinovou formou. Pro zjišťování informací a upevňování znalostí lze využít
učebnu Informatiky. Hodiny Přírodopisu jsou doplněny o praktické pozorování v přírodě, žáci si upevňují své přírodovědné znalosti v rámci
cvičení v přírodě. Hodiny mohou být doplněny návštěvou hvězdárny, ZOO v Brně nebo návštěvou botanické zahrady.
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Přírodopis
Ve vyučovacím předmětu Přírodopis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
chápat obecně používané termíny, znaky a symboly používanými v přírodopisu v rámci jednotlivých vědních oborů
získávat informace z médií i z výukových programů k porovnávání vlastních zkušeností se získanými znalostmi a jejich zpětné uplatnění
v praktickém životě
nenechat se při řešení problémů odradit nezdarem
405
rozumět obsahu sdělení a přirozeně na ně reagovat
reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních
uvědomit si vlastní odpovědnost při ochraně životního prostředí, význam ochrany vlastního zdraví i ochrany ostatních organismů
406
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
vědomosti o přírodě
a přírodních jevech
 měl by se orientovat v přehledu
vývoje organismů a rozlišit
základní podmínky a projevy
života
Atmosféra, hydrosféra
Názory na vznik Země a živé hmoty
Vývoj živé hmoty
Změny atmosféry během vývoje života.
Význam Slunce.
Země a život
 by měl rozeznat rozdíl mezi
jednobuněčnými
a mnohobuněčnými organismy
 zná základní funkce hlavních
orgánových soustav rostlin
a živočichů
Viry
Bakterie
Jednobuněčné rostliny
Jednobuněční živočichové
Jednobuněčné houby
Jednobuněčné
organismy
 pozná význam rostlin
a živočichů v přírodě i pro
člověka
 měl by vědět o vlivu virů
a bakterií v přírodě
a na člověka
Rostliny mnohobuněčné
Houby mnohobuněčné
Živočichově mnohobuněční
Mnohobuněčné
organismy
Žák:
407
Ročník: 7.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se s rozdělením
přírody, stručně pojmenuje
parazity škodící člověku
Úvod do učiva přírodopisu
Tasemnice
Roupci
Příroda živá a
neživá, přírodniny,
přírodní děje,
botanika, zoologie,
ploštěnci a hlísti
Ekosystémy
 rozpozná živočichy a snaží se
objasnit jejich význam
Plži – hlemýžď zahradní, slimák velký
Mlži – škeble rybniční
Měkkýši
Ekosystémy
 rozpozná živočichy a snaží se
objasnit jejich význam
Žížala obecná
Pijavky
Nítěnky
Kroužkovci
Ekosystémy
živočichů a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů
408
Žák:
Učivo
Téma
 rozpozná jednotlivé druhy
živočichů, snaží se objasnit
jejich užitečnost, škodlivost
Pavouci – křižák obecný
Roztoči – klíště obecné
Korýši – rak říční
Členovci
Ekosystémy
 měl by rozložit jednotlivé
skupiny živočichů a znát hlavní
zástupce
Hmyz žijící na poli a v půdě
Hmyz žijící v zahradách a sadech
Hmyz žijící v lese
Hmyz žijící ve vodě a v blízkosti vody
Hmyz žijící v domácnosti
Hmyz
Ekosystémy
rostlinného těla a znát funkce
jednotlivých částí rostlin.
 měl by vědět o základních
rostlinných fyziologických
procesech a jejich využití
 rozliší zákl. systematické
skupiny rostlin a znát jejich
zástupce.
 snaží se popsat přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
Stavba rostlinného těla
Životní podmínky rostlin
Ovocné stromy a keře
Dovážené ovoce
Pokojové a okrasné rostliny
Rostliny
Ekosystémy
409
Žák:
 popíše význam lesa
Učivo
Téma
Les – společenstvo rostlin, hub a
živočichů
Význam lesa
Listnaté stromy
Lesní plody a byliny
Houby
Les (rostlinné
společenství)
Ekosystémy
410
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
 rozezná jednotlivé skupiny
živočichů a znát hlavní
zástupce skupin.
 měl by vědět o významu
živočichů v přírodě i pro
člověka a uplatňovat zásady
bezpečného chování ve styku
s živočichy, využívá zkušenosti
s chovem vybraných živočichů
k zajištění jejich potřeb
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
Obratlovci
 jednoduše popíše kostru
člověka a význam svalů,
stanoví první pomoc při
poranění
Kosti a kostra
Druhy svalů a jejich činnost v těle
První pomoc při poranění a poškození
kostí
Člověk
Soustava opěrná a
pohybová
Etnický původ
jednoduše popíše oběhovou
soustavu, stanoví první pomoc
při krvácení
Složení krve a její funkce
Stavba a činnost srdce a cév
Nakažlivé nemoci – imunita, očkování
Hygiena oběhové soustavy
První pomoc při krvácení
Člověk
Soustava oběhová
Etnický původ
Žák:
411
Žák:
Učivo
Téma
 jednoduše popíše dýchací
soustavu, stanoví první pomoc
při zástavě dechu
Stavba a činnost dýchací soustavy
Hygiena dýchací soustavy
První pomoc při zástavě dechu
Soustava dýchací
 jednoduše popíše trávicí
soustavu, ví co patří do zdravé
výživy, hygiena potravin
Stavba a činnost orgánů
Složky potravy
Racionální výživa
Hygiena potravy a trávicího ústrojí
Soustava trávicí
 jednoduše popíše vylučovací
soustavu, ví jak pečovat
o hygienu
Stavba a činnost ledvin
Hygiena vylučovací soustavy
Soustava
vylučovací
412
Žák:
Učivo
Téma
 jednoduše popíše soustavu
kožní
 ví, jaký má význam kůže
 ví, co patří do osobní hygieny
Stavba a činnost kůže
Význam kůže
Osobní hygiena
Soustava kožní
 seznámí se se soustavou řídící
 ví, co je centrum řídící
soustavy
Hormonální a nervová činnost
Stavba a činnost nervové soustavy
Mozek a mícha
Obvodové nervstvo
Stavba a funkce nervstva
Soustava řídící
 rozeznává jednotlivá smyslová
ústrojí
 ví, co patří k hygieně
Ústrojí čichu a chuti, kožní čidla
Ústrojí sluchu
Ústrojí zraku
Hygiena
Smyslová ústrojí
Vztah člověka k prostředí.
 jednoduše popíše stavbu
a činnost pohlavních orgánů
Stavba a činnost pohlavních orgánů
Rozmnožování
Morální rozvoj
 měl by popsat stavbu orgánů
a orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
413
Žák:
 popíše vznik a vývin jedince
Učivo
Téma
Lidský zárodek a jeho vývoj
Období lidského života
Vývoj jedince
Morální rozvoj
Hygiena
Civilizační choroby
Pohlavní choroby
Zásady zdravého
života
Morální rozvoj
 snaží se charakterizovat hlavní
etapy vývoje člověka
 umí zásady osobní hygieny,
seznámí se s civilizačními
a pohlavními chorobami,
zná zásady zdravého způsobu
života.
 snaží se rozlišovat příčiny příp.
příznaky běžných nemocí
a uplatňovat zásady jejich
prevence a léčby
poskytování předlékařské první
pomoci při poraněních
414
Ročník: 9.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 jednoduše popíše funkce
lidského těla
Opakování.
Původ a vývoj člověka.
Stavba a jednotlivé
funkce lidského
těla
Člověk a Země
Vznik Země
Stavba zemského tělesa
Nerosty a horniny
Pohyb hmot v zemské kůře
Období vývoje Země
Společenstva
organismů
Ekosystémy
Pícniny
Obilniny
Zeleniny
Okopaniny
Olejniny
Luštěniny
Hospodářsky
důležité rostliny
 prokáže základní znalost
vývoje člověka
 měl by popsat jednotlivé vrstvy
Země
 popíše podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty
a horniny
 snaží se rozlišit důsledky
vnitřních a vnějších
geologických jevů
 měl by rozeznat některé druhy
půd a objasnit jejich vznik
 umí rozeznat jednotlivé
skupiny hospodářských rostlin,
zná jejich hospodářský význam
a způsob pěstování
415
Žák:
Učivo
Téma
 jednoduše popíše jednotlivá
společenstva a umí určit jejich
význam pro člověka
Rostlinná společenstva (les)
Živočišná společenstva
Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
Země – naše
planeta
 zná základní a jednoduché
způsoby ochrany životního
prostředí
 měl by vědět o významu vlivů
podnebí a počasí na rozvoj
a udržení života na Zemi.
Ochrana půdy
Péče o vodu a vzduch
Ochrana rostlin a živočichů (chráněné
rostliny a živočichové)
na základě vlastního
pozorování popsat základní
projevy chování živočichů
v přírodě
 objasní jejich způsob života
a přizpůsobení se danému
prostředí
 pozná základní vnitřní a vnější
stavbu živočichů a vysvětlí
funkce jednotlivých orgánů
416
6.2.6.4. Předmět: Zeměpis
Vzdělávací obor a předmět Zeměpis patří do skupiny oborů, které tvoří vzdělávací oblast Člověk a příroda. V předmětu Zeměpis se žáci
seznamují s Českou republikou – přírodními podmínkami, regiony a infrastrukturou. Důležité je propojení učiva o České republice s učením o
Evropě. V tomto učivu se žáci seznámí s Evropou a jejími přírodními podmínkami a státy a různými národy, které zde žijí. Nesmírně důležité je
také učivo o ostatních světadílech. Stručně žáky seznamuje se všemi světadíly, přírodními podmínkami a národy. Celým učivem Zeměpisu
prostupuje péče a ochrana o životní prostředí.
Metody a formy práce: frontální výuka, výklad, rozhovor, práce s textem, samostatná práce, skupinová práce, názornost a vyhledávání
informací, exkurze, výlety, využití výukových programů na PC, vyhledávání informací na Internetu
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Zeměpis
Ve vyučovacím předmětu Zeměpis využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které
chápat obecně používané termíny, znaky a symboly používané na mapách
pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami (kompas, globus)
nenechat se při řešení problémů odradit nezdarem
využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí
rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům
417
spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v
pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce
snažit se podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování
dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými
chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
rozšiřovat své komunikativní schopnosti při kolektivní práci se zeměpisnými pomůckami
kontrolou a hodnocením úkolů učitelem získat dovednost pečlivě a systematicky pracovat
418
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
 měl by vědět o působení
vnitřních a vnějších procesů
v přírodě a o jejich vlivu na
přírodu a na utváření zemského
povrchu.
 dle svých schopností ovládá
základy praktické topografie
a orientace v terénu
 zná a snaží se uplatňovat
v praxi zásady pobytu
a pohybu ve volné přírodě
 je seznámen se s základní
orientací na mapě
 snaží se rozumět základní
geografické, topografické
a kartografické terminologii
Nerovnosti povrchu
vrch
úpatí
vrchol
rovina
údolí
Povrch krajiny
Ekosystémy
Povrch
Nadmořská výška
Pohoří, nížiny – nejdůležitější
Vodstvo – nejdůležitější řeky
Podnebí
Nerostné suroviny
Přírodní podmínky Environmentální výchova
Ekosystémy
ČR
 je seznámen se základní
orientací na mapě
 získává osobní představu
o prostředí, které nás
obklopuje
 snaží se ho popsat a určovat
jednoduché vazby, jednoduše
vyjadřuje, co mu prospívá a co
škodí
Obyvatelstvo a města regionů
Regiony
Žák:
419
Multikulturalita
Kulturní rozdíly
Žák:
Učivo
Téma
 získá základní poznatky
a orientaci v místním regionu
Přírodní podmínky
Život obyvatel
Kulturně – historické zajímavosti
Životní prostředí v regionu
Náš region
Multikulturalita
Lidské vztahy
 ČR v Evropě – seznámí se
a orientuje na mapě (globusu)
Mapa, glóbus
Poloha ČR v Evropě
Sousední státy
Povrch Evropy
Vodstvo, moře
Města Evropy
Seznámení se s
Evropou
souvislostech
Objevujeme svět
Jsme Evropané
 měl by určit zeměpisnou
polohu a rozlohu ČR a její
sousední státy.
 zná přírodní podmínky ČR, její
povrch a jeho členění
420
Ročník: 7.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se se sluneční
soustavou – základní orientace
 jednoduše objasňuje důsledky
pohybů Země
Země – součást sluneční soustavy
Tvar Země
Pohyby Země
Střídání dne a noci
Planeta Země
 seznámí se s pojmy –
základními poznatky.
 měl by na mapách vyhledat
jednotlivé světadíly a oceány
 rozliší zásadní přírodní
a společenské znaky světových
regionů
Glóbus
Poledníky a rovnoběžky
Pevnina a oceány
Mapa
Světové strany
Druhy map
Glóbus a mapa
souvislostech
 snaží se určit zeměpisnou
polohu a rozlohu ČR a její
sousední státy
 uvede hlavní údaje o rozmístění
obyvatelstva
Rozloha
Sousední státy
Povrch ČR
Vodstvo ČR
Obyvatelstvo a města
Česká republika
(úvod)
souvislostech
421
Žák:
 seznámí se s územním
členěním ČR – základními
poznatky.
 vymezí a lokalizuje území
místní krajiny a oblasti podle
bydliště nebo školy
 popíše přírodní, hospodářské
a kulturní poměry místního
regionu
 snaží se vyhledat na mapách
jednotlivé kraje a popsat jejich
hospodářské poměry , přírodní
a kulturní zajímavosti
Učivo
Téma
Praha
Střední Čechy
Západní Čechy
Jižní Čechy
Severní Čechy
Východní Čechy
Jižní Morava
Severní Morava a Slezsko
Česká republika oblasti
Multikulturalita
Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
422
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
 rozšíří si i vědomosti o ČR
Povrch ČR
Vodstvo
Obyvatelstvo a města
Česká republika
(opakování)
souvislostech
Jsme Evropané
 podrobněji se seznámí
s Evropou.
 měl by umět pojmenovat různé
krajiny jako součást pevninské
části krajinné sféry
 rozliší na konkrétních
příkladech specifické znaky
a funkce krajin
Poloha, rozloha, členitost
Povrch Evropy
Podnebí
Vodstvo
Rostliny a živočichové v Evropě
Evropa (úvod)
Ekosystémy
 podrobněji se seznámí
s Evropou
Obyvatelstvo
Oblasti Evropy
Základní informace o státech
Evropa
Multikulturalita
Kulturní rozdíly
Žák:
423
Žák:
 státy Evropy – základní
znalosti.
 měl by vědět, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí
a rozmístěním lidských
sídel
 snaží se vyhledat na mapách
nejznámější oblasti cestovního
ruchu a rekreace
Učivo
Téma
Západní Evropa
Severní Evropa
Střední Evropa
Jižní Evropa
Jihovýchodní Evropa
Východní Evropa
Evropa
Multikulturalita
Kulturní rozdíly
424
Ročník: 9.
Období:
Žák:
Učivo
Téma
objasnit důsledky pohybů
Země
Pohyby Země
Střídání ročních období
Podnebné pásy
Planeta Země
Doprava
Cestování
Služby
Česká republika
Kulturní rozdíly
Opakování o Evropě
Základní informace o jednotlivých
světadílech
Světadíly (úvod)
souvislostech
 má základní znalosti
o působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich
vlivu na přírodu a na lidskou
společnost
 získá základní znalosti
o infrastruktuře v ČR
 vyhledá na mapách
významnější oblasti cestovního
ruchu a rekreace
 vyhledá na mapě Evropu
a ostatní světadíly –
rozšíření znalostí
425
Žák:
Učivo
Téma
 vyhledá na mapách jednotlivé
světadíly – základní znalosti
 měl by charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
a hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů
a vybraných států
Asie
Afrika
Amerika
Austrálie a Oceánie
Antarktida
Světadíly
Multikulturalita
 vyhledá na mapách jednotlivé
oceány
Tichý oceán
Indický oceán
Atlantský oceán
Severní ledový oceán
Oceány
 umí pojmenovat škodlivé vlivy
na životní prostředí – základní
znalosti
 dle svých schopností uvede
na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na živ. prostředí.
 snaží se uvést příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek
Životní prostředí na Zemi
Vliv člověka na životní prostředí
životního prostředí – ochrana
426
6.2.7. Vzdělávací oblast : Člověk a kultura
6.2.7.1. Předmět: Hudební výchova
Předmět Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a
poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých a intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových.
Časová dotace týdně: 1. – 9. ročník : 1 hodina
Metody a formy práce: audiovizuální metody, činnostní učení,diskuse,demonstrační metody, individuální a skupinová práce, mluvní cvičení,
poslech, práce s textem, rozbor, rozhovor, samostatná práce, sebehodnocení, soutěže test, učení hrou, indukce, dramatizace ,imitace, konzultace,
názornost, vyhledávání informací, vzájemné učení ve skupině, příprava hudebního programu, výklad, návštěvy hudebních představení a koncertů
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Hudební výchova
Ve vyučovacím předmětu Hudební výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky v HV
chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti, jako neoddělitelné součásti lidské existence
opírat se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření
hierarchie hodnot
rozvíjet kreativitu žáka aktivním osvojováním různých hudebních technik
uvědomovat si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu a k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů
obohacovat uměním svůj emocionální život, získávat sebedůvěru, kultivovaně vystupovat
427
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat
užívat jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
vést diskusi o dojmu z hudebního díla
spoluvytvářet vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu
pochopit a poznat umělecké hodnoty
respektovat společenské normy a pravidla soužití
poznávat, že kultura a umění obohacují život člověka
poznávat národní kulturu, její duchovní hodnoty a vědomě ji chránit
akceptovat kultury jiných národů a etnik
využívat znalosti a zkušenosti získané v Hv v jednotlivých vzdělávacích oblastech
osvojit si hudební techniky a hru na rytmické nástroje
428
Žák:
schopností dokáže
rytmizovat říkadla a zpívat
jednoduché lidové písně
 snaží se správně
a hospodárně dýchat
a zřetelně vyslovovat při
rytmizaci říkadel a při
zpěvu
 vyzkouší si hru na
jednoduché Orffovy
nástroje
schopností rozliší rozdíly
mezi zvukem a tónem,
mluveným slovem
a zpěvem
změn
schopností se orientuje
v prostoru –
snaží se pamětně si uchovat
a reprodukovat jednoduché
pohyby prováděné při tanci
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Rytmizace říkadel
Vokální a
instrumentální
činnosti
Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání,
cvičení dovedností zapamatování
dovednosti - zvládání učebních
problémů
Zpěv lidových písní přiměřeného rozsahu
Správné dýchání, zřetelná výslovnost
Uvolněný zpěv
Hra na tělo
Hra na Orffovy nástroje
Rozlišování zvuků, tónu hlasu mluveného
a zpívaného
Rozlišení zpěvního hlasu na mužský a
ženský
Pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Pochod dle hudebního doprovodu
Správné držení těla
Uplatnění tvořivé dramatiky
429
Poslechové činnosti Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly
Kreativita - originalita
činnosti
Sebepoznání a sebepojetí - moje
tělo, moje psychika
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
jednoduché písně v rozsahu
kvinty
 snaží se při zpěvu
hospodárně dýchat
a zřetelně vyslovovat
Rytmizace říkadel
Vokální a
instrumentální
činnosti
cvičení dovedností zapamatování
Kreativita – citlivost, tvořivost
Rozvoj individuálních a
sociálních dovedností
 používá jednoduchý
doprovod na Orffovy
nástroje nebo hrou na tělo
schopností rozliší klavír,
buben, flétnu a případně
i jiné nástroje
 rozliší výšku a sílu tónu
 snaží se soustředit na
poslech krátké skladby
změn
schopností zvládá
jednoduché pohybové hry
s říkadly
 snaží se osvojit si základy
přeměnného kroku
Hra na Orffovy nástroje – dodržování
rytmu
Žák:
Zpěv písní v rozsahu kvinty
Hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost,
uvolněné zpívání
Hra na tělo
Poznávání hudebních nástrojů
Kulturní rozdíly mezi námi, ve
světě
Výška, síla tónu
Dětské sbory
Poslech skladeb pro děti
Pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Pochod dle hudebního doprovodu
Správné držení těla
Uplatnění tvořivé dramatiky
Osvojení přeměnného kroku
430
činnosti
estetična
Seberegulace a sebeorganizace –
vlastní prožívání
Žák:
lidové písně přiměřeného
rozsahu
doprovod na Orffovy
 snaží se dodržet rytmus
 rozlišuje sílu zvuku
 při zpěvu dbá na správný
postoj a dýchání
schopností rozliší různé
hudební nástroje
 rozliší výšku a sílu a délku
tónu
poslech národních písní
 snaží se měnit pohyb podle
změn
s říkadly
Ročník: 3.
Období: 2.
Učivo
Téma
Rytmizace říkadel
Vokální a
instrumentální
činnosti
pozornosti, soustředěnosti, cvičení
dovedností zapamatování
Správný pěvecký postoj, upevňování
správného dýchání a výslovnosti
Hra na tělo
Hra na Orffovy nástroje – rytmické, hra
doprovodu
(kytara, housle, kontrabas,trubka)
Kulturní rozdíly mezi etniky,
národy
Výška, síla a délka tónu
Rozpoznávání tempa
Poslech národních písní, skladeb pro děti
Pohybové hry s říkadly a lidovými tanci
Pochod podle hudebního doprovodu
431
činnosti
estetična
Komunikace – cvičení
Žák:
lidové a umělé písně
doprovod na Orffovy
 rozlišuje melodii
vzestupnou a sestupnou
schopností rozliší zvuky
různých hudebních nástrojů
 snaží se rozlišit výšku a sílu
a délku tónu
poslech národních písní
a skladeb s dětskou
tématikou
 snaží se měnit pohyb podle
změn
s říkadly
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
Rytmizace říkadel
Vokální a
instrumentální
činnosti
Hra na tělo
doprovodu
Rozlišování melodie vzestupné a sestupné
národy
Poslech národních písní, skladeb pro děti
Pochod podle hudebního doprovodu
Pohybové vyjádření písně, skladby
432
Hudebně pohybové
činnosti
estetična
vlastní jednání a prožívání
Žák:
Učivo
Téma
 seznámí se s notovou
osnovou
Notová osnova – počet linek, mezer,
význam
Hudební nauka
dovednosti zapamatování
433
Ročník: 5.
Období: 2.
Učivo
Téma
doprovod na Orffovy
nástroje – doprovází
zpívané písně
 při zpěvu dbá na správný
postoj a dýchání
Rytmizace říkadel
Vokální a
instrumentální
činnosti
hudební nástroje
tónu
Žák:
Hra na tělo
doprovodu
Kulturní rozdíly ve světě, u nás,
mezi spolužáky
poslech krátkých skladeb
známých skladatelů,
dětských pěveckých
sborů národních písní
souvislostech
Poslech krátkých výrazných skladeb
známých skladatelů
Poslech státní hymny
434
estetična
vlastní jednání a prožívání
Žák:
 snaží se propojit vlastní
pohyb s hudbou a pokusit
se o jednoduchou
dramatizaci písní
Učivo
Téma
činnosti
Vyjádření hudby pohybem
estetična
Jednoduchá dramatizace lidových písní
schopností zná význam
notové osnovy, popíše ji
Notová osnova
Hudební nauka
Obecné pochopení a ztvárnění pojmu nota
 pochopí, co je nota, její
tvar, zápis do notové
osnovy
435
Ročník: 6.
Období:
Učivo
Téma
doprovod na Orffovy
nástroje
 naučí se zpívat státní
hymnu
Vokální a
instrumentální
činnosti
Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání
Psychohygiena – získání
dovedností pro pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobě
samému
Komunikace – řeč zvuků
hudební nástroje
 pojmenuje základní
hudební uskupení
 seznámí se
s nejvýznamnějšími
hudebními skladateli
a jejich díly
etnická hudba a hudebním
odkazem Indiánů
(triangl, činely…)
Žák:
Hra na Orffovy nástroje – rytmizace a
doprovod k písním
Zpěv státní hymny
Hudební uskupení – sólový zpěv, duet,
sbor
jejich dílo – B. Smetana, A. Dvořák
Etnická hudba (Indiáni)
436
národy, respektování zvláštností
různých etnik
Žák:
Učivo
Téma
 snaží se seznámit se
základními tanečními kroky
klasických tanců
Seznámení se základními tanečními kroky
klasických tanců (např. polka, valčík…)
činnosti
schopností napodobuje
tance Indiánů
schopností zapisuje noty
do notové osnovy
 seznámí se s houslovým
klíčem, pochopí jeho
význam
 snaží se o zápis houslového
klíče do notové osnovy
Imitace indiánských tanců
Notová osnova
Hudební nauka
Zápis not (c1 – g1)
Houslový klíč – způsoby zápisu do notové
osnovy
437
estetična
dovednosti zapamatování
Žák:
zpívat náročnější lidové
a umělé písně a doprovází
je na Orffovy nástroje
 umí zazpívat státní hymnu
Ročník: 7.
Období:
Učivo
Téma
Zpěv náročnějších písní přiměřeného
rozsahu
Vokální a
instrumentální
činnosti
Kreativita – citlivost
Kooperace a kompetice – rozvoj
dovedností
správného hlasové hygieny a výslovnosti
Zpěv státní hymny
 při zpěvu dbá na hlasovou
hygienu a dobrou
výslovnost
hudební nástroje
tónu
poslech úryvků z děl
významných hudebních
skladatelů, etnické hudby
 snaží se seznámit se
základními tanečními kroky
klasických tanců
etnická hudba – tance
Rómů
doprovodu
(harfa, cimbál)
národy – respektování zvláštností
různých etnik
Rovnocennost všech etnických
skupin a kultur
jejich díla – L. Janáček, B. Martinů, Eben
apod. (poslech známých hud. děl)
Poslech etnické hudby - Rómové
Seznámení se základními tanečními kroky
(polka, valčík…)
činnosti
estetična
Seznámení s tanci Rómů
438
Žák:
schopností umí zapisovat
noty a houslový klíč
do notové osnovy
Učivo
Téma
Zápis not (c1 – c2)
Hudební nauka
Rozvoj schopností poznávání cvičení dovednosti zapamatování
Houslový klíč
Délka not - nota celá
 pochopí pojem nota celá
439
Ročník: 8.
Období:
Učivo
Téma
a umělé písně
rozsahu – vícehlas (kánon)
Vokální a
instrumentální
činnosti
 snaží se doprovázet pomocí
ostinata
Seznámení s grafickým záznamem
melodie
hygienu a srozumitelnou
výslovnost
Hra na Orffovy nástroje (ostinátní
doprovod, prodleva apod.)
dovedností
Žák:
hudební nástroje
 rozliší výšku , sílu a délku
tónu
skladatelů, etnické hudby,
hudby z jiných kontinentů
Správná hlasová hygiena a výslovnost
nástroje
(saxofon, klarinet a jiné dechové nástroje)
Pojmy - opera, opereta, balet, muzikál
jejich díla – J. S. Bach, W.A. Mozart, L.
v. Beethoven (poslech známých hud. děl)
Poslech etnické hudby – Židé, hudba
Afriky, Asie
440
různých etnik
skupin a kultur
souvislostech
Rozvíjení schopností srovnávání
projevů kultury v evropském a
globálním kontextu (společné
znaky a odlišnosti)
Žák:
Učivo
Téma
základní taneční kroky
moderních tanců
Základní taneční kroky moderních tanců
činnosti
do notové osnovy
Taktování
Hudební nauka
Houslový klíč
Délka not (nota celá, půlová, čtvrťová)
 pochopí pojem nota celá,
půlová, čtvrťová
441
estetična
Žák:
a umělé písně
Ročník: 9.
Období:
Učivo
Téma
rozsahu – vícehlas (kánon)
Vokální a
instrumentální
činnosti
dovedností
Správná hlasová hygiena a výslovnost
 snaží se doprovázet pomocí
bubnů
hygienu a srozumitelnou
výslovnost
hudební nástroje
 snaží se rozeznat různé
hudební žánry
skladatelů, etnické hudby,
hudby z jiných kontinentů
Seznámení s grafickým záznamem
melodie
Hra na Orffovy nástroje (ostinátní
doprovod, prodleva apod.)
nástroje
Poznávání hudebních nástrojů poslechem
Hudební žánry (jazz, rock, disco hudba,
folk, folklór
Pojmy - opera, opereta, balet, muzikál
jejich díla – opakování
Poslech etnické hudby – opakování
442
různých etnik
skupin a kultur
souvislostech
Rozvíjení schopností srovnávání
projevů kultury v evropském a
globálním kontextu (společné
znaky a odlišnosti)
Žák:
základní taneční kroky
moderních tanců
Učivo
Téma
Základní taneční kroky moderních tanců
činnosti
Taktování a pohyb na hudbu
estetična
Kulturní rozdíly
Relaxační techniky , muzikoterapie
jednoduché relaxační
techniky
do notové osnovy
Hudební nauka
Houslový klíč
Délka not (nota celá, půlová, čtvrťová)
 pochopí pojem nota celá,
půlová, čtvrťová
443
6.2.7.2. Předmět: Výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura, jež umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a
odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. V předmětu Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného
jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí
smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální
komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Uvedená témata prací v učeních osnovách jsou pouze orientační.
Učitel je může dle aktuální situace a zájmu žáků měnit.
Metody výuky
Monologické (vysvětlení látky), dialogické (rozhovor, diskuze), samostatná práce, názorná demonstrace, aktivizující metody, projekty, exkurze,
animační programy galerií a muzeí, návštěvy výstav + příprava a realizace vlastní výstavy prací žáků
Formy výuky
z hlediska výukového prostředí – výuka ve třídě, počítačová učebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna
z hlediska délky trvání – vyučovací hodina, beny. Prodloužená výuková jednotka
1. + 2. ročník: 1 hodina
3. ročník: 2 hodiny (1+1 z disponibilní časové dotace)
6. + 7. ročník: 2 hodiny (1+1 z disponibilní časové dotace)
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova
Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
pracovat s encyklopediemi výtvarného umění, katalogy, monografiemi, www
navštěvovat výstavy, galerie, muzea v místě bydliště (na výletech…)
rozvíjet představivost a imaginaci v reálném i duchovním prostoru
444
srovnávat různé způsoby uměleckého vyjádření
hledat různé kvality skutečnosti a výtvarného díla
vyhledávat a hodnotit projevy volného umění, užité tvorby a architektury v místě bydliště, ve městě Brně , na různých místech ČR, v zahraničí…
(design předmětů, stavební prvky, materiály apod.)
vystavovat svá díla – prezentovat svůj výtvarný projev
ve výtvarné tvorbě vyjadřovat své pocity a prožitky
chápat, osvojovat si a prožívat výtvarné znakové systémy
hodnotit svou práci i práci druhých, naslouchat druhým a sdílet své názory s ostatními
vyjadřovat porozumění, toleranci a kritičnost k výtvarným a uměleckým projevům vlastním i ostatních lidí
na konkrétních příkladech výtvarných děl v současnosti i v minulosti vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjádření
připravit si potřebný materiál a pomůcky k vlastní práci
uklidit po ukončení práce své pracovní prostředí
445
Ročník: 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Seznámení se základními výtvarnými
pomůckami
Péče o pomůcky a materiál
Dodržování hygieny a čistoty při práci
Vytváření pracovního prostředí
Základní barvy – jejich pojmenování
Objevování barev
Moje prázdniny –
zážitek z prázdnin
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
 mohl by si částečně uvědomit
reliéf
Práce s přírodninami
Otisk, prostorový otisk
Objevení linie
Komunikace
 uplatňuje osobitost, snaží se
vyjádřit fantazijní představy,
porovnává s ostatními
Vybarvování
Překreslování
Kresba, malba
 snaží se pracovat s různými
materiály a uvědomovat si
reliéf
První seznámení se strukturou,
s povrchem a jeho vlastnostmi
Otisk
 objevuje a poznává různé
způsoby modelace
Uvědomování si prostoru a hmoty,
vrstvení a vršení jednotlivých částí –
práce s modelovací hmotou
Seznámení s kompozicí
Práce s pastelem, barvami
Vršení muchlovaného papíru
Koláž
Podzimní strom
Holý strom
Omalovávání
Mikuláš, čert,
anděl
Vánoční motivy
Otisk listu, ruky,
prstu, látky
Bramborová
razítka
Velikonoční
kraslice
Jaro a jeho barvy
Jarní strom
Ekosystémy
Žák:
 osvojí si základní dovednosti
pro další výtvarnou práci
 snaží se uplatňovat osobitost
při výtvarné práci
 volně pracuje s vizuálně
obrazovými elementy, učí se
rozlišovat pozadí, popředí
446
Zelenina, ovoce
Kulturní rozdíly – jedinečnost a
individualita ve výtvarném
projevu, vlastní kulturní zakotvení
Ročník: 2.
Období: 1.
Učivo
Téma
se uplatňovat osobitost ve
výtvarném projevu
Pokus o zachycení děje, vyprávění
příběhu
Ilustrace k pohádce Osobnostní rozvoj
 všímá si vztahů kolem sebe,
následností dějů
Neverbální napodobení, prostor, detail
Hra s barvou, míchání barev
Žák:
Práce s linií, vytváření, dotváření linie
Zelenina a ovoce
Podzimní strom
Vycházka – sběr
přírodnin
Lisování a otisk
listů
verbálně
 snaží se vnímat souvislost mezi
detailem a celkem
Mikuláš, čert,anděl
Vánoce
Prostor, prostředí, účelnost, terén
Můj zvířecí
mazlíček
Návštěva ZOO
 snaží se vybírat prvky
a uplatňovat osobitost ve svém
pojetí
Povrch, struktura
Prostor, prostředí
Kytice pro
maminku
Moje oblíbená
hračka
447
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
Morální rozvoj
ekosystémy
Ročník: 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
se být vnímavý ke svému okolí
Zachycení děje, prožitku, nových
zkušeností
Seznámení s ilustrací
Zážitky z prázdnin
Ilustrace k pohádce
Ilustrátoři:
J. Lada, J. Čapek
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
 všímá si vztahů a dějů kolem
sebe, snaží se je pojmenovat
a vyjádřit
Neverbální napodobení, prostor, pozadí,
Práce s barvou, míchání barev
Morální rozvoj
řešení problémů a
výtvarně zpracovat, vyjádřit své
dokončovat, měnit
verbálně
Práce s linií, druhy linií (měkká, rovná,
živá)
Zátiší se zeleninou
(ovocem)
Podzimní příroda,
barvy podzimu
Holý strom
Žák:
 vnímá souvislost mezi
a prostředím, ve kterém žije
Kombinace neobvyklých materiálů,
technik
Mikuláš, čert,
anděl
Vánoční přání
Prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí Les a jeho
obyvatelé
Zvířata kolem nás
Práce s předlohou
Můj oblíbený malíř
(J. Lada, J. Čapek)
448
ekosystémy
Ročník: 4.
Období: 2.
Učivo
Téma
Zachycení děje prožitku, nových
zkušeností prožitků
Zážitky z prázdnin Environmentální výchova
Ilustrace k příběhu lidské aktivity
verbálně, porovnávat svůj
projev s ostatními
Kombinace neobvyklých technik a
materiálů
Mikuláš, čert,
anděl
Tři králové
Vánoční přání
 snaží se volit vhodný materiál
a způsob vyjádření vlastních
představ
Prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí
Zvíře
Les
Zvířata v ZOO
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
Krabice
Seznámení
s barevným
inkoustem
Šátek
Jarní louka
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
Žák:
 uvědomuje si sama sebe,
je vnímavý ke svému okolí
o interpretaci vlastního pojetí
 snaží se o pravidelné a estetické Užití zdobných prvků, jejich pravidelné
střídání geometrických tvarů
střídání
 snaží se o zvýraznění popředí
(květin)
Prostor, pozadí, popředí
449
Žák:
 měl by si uvědomovat
prostorové vztahy ve svém
okolí, rozložení hmoty
v prostoru (reakce, chování lidí,
pohyb)
uplatňuje základní dovednosti
při přípravě, realizaci
a prezentaci vlastního tvůrčího
záměru
si osvojí správný postup při
tvorbě výtvarného díla (studie,
realizace, prezentace)
 snaží se o pravidelné a estetické
střídání geometrických tvarů
 uplatňuje linie, barvy, tvary
a objekty v ploše i v prostoru,
uplatňuje je ve vnímání
a porovnávání v běžné
i umělecké produkci
 vnímá a porovnává výsledky
běžné i umělecké produkce,
slovně vyjádří postřehy a pocity
Ročník: 5. – 6.
Období:
Učivo
Téma
Kresba
Malba v plenéru
Perokresba
Podzimní příroda
Osobnostní rozvoj
psychohygiena
kreativita
Sociální rozvoj
mezilidské vztahy
komunikace
Studie podle skutečnosti
Postava
Lidská hlava – malba
Konkrétní výtvarné techniky (samostatné i Písmo v pohybu
kombinované) – práce s objekty,
Obal
prostorová tvorba, kresba, malba, akční
Plakát
tvorba a netradiční techniky
Malba – volné téma
Malba – skupinová práce
Kresba – tužka – výrazové možnosti
Ilustrace knih
Prezentace vlastních tvůrčích činností (v
rámci třídy i školy, před spolužáky i
rodiči)
450
Ročník: 7. – 9.
Období:
Učivo
Téma
 snaží se charakterizovat krajinu
jako životní prostředí, volně
pracuje s vizuálně obrazovými
elementy
Kresba v plenéru – stínování
Malba v plenéru – barevné odstíny
Podzimní barvy
se snaží poznávat tvorbu
některých umělců, architektů
Slohy
románský sloh
gotický sloh
renesanční sloh
baroko
Etnika: asijské,
africké umění
Umění a
architektura
Indiánů, Rómů
 je seznamován s tvorbou
konkrétních výtvarných umělců
v dějinách i současných
Umění 19. století
Impresionismus
Secese
Expresionismus
Konkrétní výtvarné techniky (samostatné i Plakát
kombinované) – práce s objekty,
prostorová tvorba, kresba, malba, akční
tvorba a netradiční techniky
Žák:
si osvojí správný postup při
tvorbě výtvarného díla (studie,
realizace, prezentace)
 všímá si věcí v jejich prostředí,
uvědomuje si sama sebe jako
součást vymezeného prostoru
Dekorativní práce – dekorativní řešení
plochy, pocity, nálady
Dekorativní kompozice – užití písma
Tématická práce – postava, skupina
Ilustrace knih
 vnímá a porovnává výsledky
Prezentace vlastních tvůrčích činností (v
běžné i umělecké produkce,
rámci třídy i školy, před spolužáky i
slovně vyjádří postřehy a pocity rodiči)
451
Dekorativní práce
Tématické práce
Sociální rozvoj – komunikace
6.2.8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
6.2.8.1. Předmět: Tělesná výchova
Charakteristika vzdělávacího předmětu :
Vzdělávací obor Tělesná výchova patří společně s oborem Výchova ke zdraví do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Žákům umožňuje aktivně
využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými
možnostmi je žák veden od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.
Výuka probíhá ve všech ročnících. V 1.- 5. ročníku má předmět komplexní charakter. Od 6. ročníku jsou žáci rozděleni na dívčí a chlapecké
skupiny.Vyučování je koedukované. Velký důraz je kladen na aktivní pohybovou činnost žáků.
Cílem předmětu je vést žáka ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám. Průběžně žáky seznamovat s dodržováním základních zásad
bezpečnosti při pohybových činnostech a osvojovat si základní hygienické návyky při pohybových aktivitách. V případě potřeby jsou zařazovány
prvky zdravotní tělesné výchovy. Vedeme žáky k pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů. Žák by měl
dodržovat zásady zdravého způsobu života a ochrany zdraví.
K výuce jsou využívány prostory malé a velké tělocvičny, posilovny, herny stolního tenisu a školního hřiště. Dle aktuální situace a
možností školy i žáků zařazujeme výuku netradičních sportů – petanque, baseball, badminton.
Ve vyučovacím předmětu převažují aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a
přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování (např. řešení problému, aktivizující hry, praktická cvičení, simulace,
audiovizuální technika, sportovní soutěže, sebehodnocení ).
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova
Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie,
poznávat vlastní pokroky a uvědomuje si problémy s tělesným pohybem
chápat obecně používané termíny a povely při cvičení
452
nenechat se při řešení problému odradit nezdarem a trénovat dále
využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky, sledovat v TV sportovní pořady
respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu práce
rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky, žít zdravě
chovat se v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené
být schopen tělesné výdrže, koncentrace na cvičební výkon a jeho dokončení
reálně posoudit výsledek své tělesné činnosti i tělesného výkonu ostatních
453
Žák:
 dodržuje základní zásady
bezpečnosti při pohybových
činnostech
 reaguje na základní pokyny
a povely k osvojované činnosti
Ročník : 1.
Období: 1.
Učivo
Téma
Zdravotně zaměřené činnosti
Správné držení těla, hygiena při Tv,
osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí
Sociální rozvoj
zdraví
mimo ni
Pohybové hry
Pohybové činnosti jednotlivce, motivační,
Tvořivé a napodobivé hry
Rytmická a kondiční cvičení
Organizace při Tv
Základní organizační činnosti
Činnosti ovlivňující
úroveň pohybových
dovedností
Osobnostní rozvoj
napomáhá k zvládání vlastního
chování, utváří a rozvíjí základní
dovednosti pro spolupráci
Činnosti
podporující
pohybové učení
Zásady jednání a chování fair play
454
Morální rozvoj –
přispívá k uvědomování mravních
rozměrů různých způsobů
lidského chování
Ročník : 2.
Období: 1.
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá podle pokynů přípravu
na pohybovou činnost
Význam pohybu pro zdraví
Pohybový režim, délka a intenzita pohybu
Sociální rozvoj
zdraví
 má osvojeny základní
hygienické návyky při
pohybových aktivitách
Komunikace –
komunikace
Sociální rozvoj
mimo ni
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, etika –
spolupráce a pomoci
Hygiena při Tv
Hygiena cvičebního prostředí
v různém prostředí
 zvládá podle pokynů
pohybovou činnost
Pohybové hry
Pohybové činnosti dvojic a skupin
Základy gymnastiky − průpravná cvičení
455
dovedností
občana
sebekritiku
Žák:
Učivo
Téma
Rytmická a kondiční cvičení − sladění
jednoduchého pohybu s hudbou
občana
stát – vede k pochopení významu
řádu, pravidel a zákonů pro
fungování společnosti
rozvíjí a podporuje komunikativní
schopnosti a dovednosti
Základy atletiky − průpravné atletické
činnosti
Turistika a pobyt v přírodě − chování
v přírodě
Činnosti
podporující
pohybové učení
Komunikace v Tv
Smluvené povely a signály
456
Žák:
 má kladný postoj
k motorickému učení
a pohybovým aktivitám
 má osvojeny základní způsoby
lokomoce a prostorovou
orientaci podle individuálních
předpokladů
Ročník : 3.
Období: 1.
Učivo
Téma
Význam pohybu pro spontánní pohybové
činnosti a hry
zdraví
samému a k druhým
Příprava organismu – příprava před
pohybovou činností
průpravná, koordinační
Pohybové hry − pohybové hry s různým
zaměřením a využitím tradičního
i netradičního náčiní, bez náčiní
dovedností
občana
stát – vychovává k úctě k zákonu
Základy gymnastiky − jednoduchá
akrobatická cvičení
Rytmická a kondiční cvičení −
jednoduché tanečky
Základy atletiky − rychlostní běh na
krátké vzdálenosti,
Základy sportovních her − průpravné hry;
základní manipulace s míčem, pálkou či
jiným herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti;
457
občana
sebekritiku
Žák:
Učivo
Téma
Turistika a pobyt v přírodě − ochrana
přírody, chůze v terénu
činností
458
Činnosti
podporující
pohybové učení
Ročník : 4.
Období: 2.
Žák:
Učivo
Téma
 zná význam tělesné zdatnosti
pro zdraví
Příprava organismu uklidnění po zátěži,
protahovací cvičení
Sociální rozvoj
zdraví
Komunikace –
komunikace
samému a k druhým
 snaží se začleňovat pohyb
do denního režimu
koordinační, kompenzační,
 reaguje na pokyny k provádění
vlastní pohybové činnosti
 zvládá podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
Bezpečnost při pohybových činnostech,
první pomoc při úrazech
Základy gymnastiky cvičení s náčiním a
na nářadí
Činnosti ovlivňující Mediální výchova
úroveň pohybových V oblasti vědomostí, dovedností
dovedností
přispívá k využívání vlastních
schopností v týmové práci
Průpravná úpolová cvičení − přetahy,
přetlaky, odpory
Skok do dálky
Hod míčkem
Základy sportovních her, základní herní
činnosti jednotlivce
459
Žák:
 uplatňuje hygienické
a bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné
a bezpečné pohybové činnosti
Učivo
Téma
Plavání − hygiena plavání; adaptace na
vodní prostředí; hry ve vodě; základní
plavecké dovednosti
činností
Mediální výchova
V oblasti vědomostí, dovedností
vlastního života (zvláště volného
času) a odpovědnosti za jeho
naplnění
Činnosti
podporující
pohybové učení
Další pohybové činnosti a netradiční
sporty − podle podmínek školy a zájmu
žáků
pohybových činností – her, soutěží
Informace o pohybových činnostech
460
Činnosti
podporující
pohybové učení
Žák:
Učivo
Hygiena při Tv − osobní hygiena, hygiena
obutí
Ročník : 5.
Období: 2.
Téma
Osobnostní rozvoj
zdraví
Osobnostní rozvoj
úrazech
a schopností
průřezové téma:
dovedností
Motivovaný vytrvalostní běh (podle
schopností žáků); skok do dálky; hod
míčkem
461
Žák:
Učivo
Základy sportovních her − hry se
zjednodušenými pravidly
Téma
(podle podmínek školy), hry na sněhu a na
ledě, základní techniky pohybu a
bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích,
sáňkách a bobech
držení těla
měření výkonů
462
Činnosti
podporující
pohybové učení
občana
průřezové téma:
občana
průřezové téma:
Žák:
 cíleně se připraví na
pohybovou činnost a její
ukončení
poskytování první pomoci
a schopností
Ročník : 6.
Období:
Učivo
Téma
Význam pohybu pro zdraví – pohybový
režim, pohybové aktivity, rekreační
(výkonnostní sport)
úrazech
Osobnostní rozvoj
zdraví
Přeskoky
Cvičení na nářadí, odraz z můstku, chůze
Houpání na kruzích
Základy šplhu na tyči
463
Osobnostní rozvoj
dovedností
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
Učivo
Téma
 zvládá rytmické a kondiční
cvičení s hudbou dle pokynů
pohyb v postoji
atletických dovedností
Atletika
rychlý běh, vytrvalostní běh na dráze a
v terénu(podle schopností a možností
žáků), základy štafetového běhu,
průpravná cvičení na skok do dálky,
výšky
Hod míčkem
Sportovní hry a základy herní činnosti
jednotlivce, herní kombinace, utkání
kategorii
schopnosti prostřednictvím
pohybových her
Turistika a pobyt – přesun v přírodě
Základní turistické dovednosti, ochrana
přírody
464
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
občana
průřezové téma:
Žák:
Učivo
Téma
držení těla
Komunikace v Tv
Činnosti
podporující
pohybové učení
Sociální rozvoj
Komunikace –
komunikace
 rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka
měření výkonů
465
občana
průřezové téma:
Žák:
 využije základní kompenzační
a relaxační techniky
k překonání únavy
 připraví se na zátěž, chápe
význam prevence
jednostranného zatížení
 projevuje zdravé sebevědomí
a preferuje ve styku
s vrstevníky pozitivní životní
cíle, hodnoty a zájmy
Učivo
Ročník : 7.
Období:
Téma
zdraví
cvičení, cvičení ke správnému držení
těla,korekce jednostranného zatížení a jiná
Osobnostní rozvoj
oblečení a obutí
Osobnostní rozvoj
úrazech
 zdokonaluje základní pohybové Pohybové hry − pravidla osvojovaných
pohybových činností a her, závodů,
soutěží
a schopností
466
dovedností
průřezové téma:
Žák:
gymnastických dovedností
 dle svých schopností zvládá
průpravná gymnastická cvičení
Učivo
Téma
obtížnější rovnovážné polohy
Přeskoky přes kozu, cvičení na hrazdě,
rovnovážné postoje, houpání a seskok
z kruhů
pohyb v postoji
 dokáže se řídit podle zadaných
průpravných atletických
činností
Atletika
štafetový běh, vytrvalostní běh na dráze a
v terénu (podle schopností a možností
žáků), skok do dálky, výšky
Hod míčkem
467
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
turistických dovednostech
označit příčiny nedostatků
 naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
Učivo
Téma
ochrana přírody
prostředí a při různých činnostech – fair
play, olympijské ideály a symboly
měření výkonů
Komunikace v Tv
468
občana
průřezové téma:
Činnosti
podporující
pohybové učení
souvislostech
Mediální výchova
sdělení a reality
Ročník : 8.
Období:
Učivo
Téma
schopností se řídí zásadami
tělesné i duševní hygieny,
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc
Podpora zdraví a její formy – prevence
a intervence°působení na změnu kvality a
chování jedince, odpovědnost jedince za
zdraví
Tělesná a duševní hygiena – zásady
osobní, intimní a duševní hygieny,
otužování, význam pohybu pro zdraví
činnostech − osobní hygiena, hygiena
obutí v nestandardním prostředí
Improvizované ošetření a odsun raněného
Osobnostní rozvoj
zdraví
Dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
činnostech
Žák:
469
Osobnostní rozvoj
Žák:
Učivo
Téma
a schopností
obtížnější rovnovážné polohy, stoj na
rukou
Přeskoky přes kozu – roznožka, skrčka,
cvičení na hrazdě, houpání a seskok
z kruhů, šplh
průřezové téma:
dovedností
činnostech
pohyb v postoji
 snaží se dohodnout na
spolupráci i jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva
a dodržuje ji
Atletika a starty
běh na 100 m, štafetový běh, vytrvalostní
běh na dráze a v terénu (podle schopností
a možností žáků), skok do dálky, výšky,
hod míčkem, granátem
Sportovní hry − herní kombinace, utkání
kategorii
470
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
Žák:
držení těla
 sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony a snaží se je
vyhodnotit
Učivo
ochrana přírody
Přesun a chůze v terénu, modifikace
orientačního závodu, dle možností a
podmínek školy jízda na kole
prostředí a při různých činnostech
Osvojování pravidel pohybových
činností – her, závodů, soutěží
měření výkonů
471
Téma
Činnosti
podporující
pohybové učení
občana
průřezové téma:
Žák:
 zvládne jednoduché kondiční
a vyrovnávací cvičení
s dodržováním bezpečnosti
 pochopí zásady zatěžování,
jednoduchými zadanými testy
změří úroveň své tělesné
zdatnosti
 je veden ke schopnosti
odmítnout drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné
se zdravím a sportem
Ročník : 9.
Období:
Učivo
Téma
Zdravotně orientovaná zdatnost –
kondiční programy, manipulace se
zatížením, rychlostní silová cvičení
Osobnostní rozvoj
zdraví
Auto – destruktivní závislosti –
zdravotní a a sociální rizika zneužívání
návykových látek
Ovlivnění zdraví a výkonnosti drogami
 pochopí souvislosti mezi
konzumací návykových
psychoaktivních látek
a poškozováním zdraví
a životního stylu
a schopností
činnostech v různém prostředí, první
pomoc při úrazech
průpravná gymnastická cvičení, kotoul
vpřed a vzad, obtížnější rovnovážné
polohy, stoj na rukou, přemet stranou
Přeskok z oddáleného odrazu, cvičení na
hrazdě, kruhy - svisy a překoty, šplh
472
průřezové téma:
průřezové téma:
dovedností
Žák:
Učivo
Téma
činnostech
pohyb v postoji, judo a aikido
dovedností
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj
onačit příčiny nedostatků
Atletika a starty
běh na 100 m, štafetový běh, vytrvalý běh
na dráze a v terénu (podle schopností a
možností žáků), skok do dálky, výšky,
hod míčkem, granátem, vrh koulí
 snaží se rozlišovat a uplatňovat Sportovní hry (výběr podle možností
školy) a herní činnosti jednotlivce, herní
z role hráče, rozhodčího, diváka kombinace, utkání podle pravidel pro
danou věkovou kategorii
Turistika a pobyt v přírodě – příprava a
dokumentace turistické akce, jízda na kole
(dle možností školy)
473
občana
- vede k asertivnímu jednání a ke
Žák:
Učivo
 snaží se rozlišovat a uplatňovat Historie a současnost sportu –
z role hráče, rozhodčího, diváka v ČR i v zahraničí
Osvojování pravidel složitějších
pohybových činností – her, závodů,
soutěží
 užívá osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka
Komunikace v Tv
474
Téma
Činnosti
podporující
pohybové učení
souvislostech
Mediální výchova
sdělení a reality
6.2.8.2. Předmět: Zdravotní tělesná výchova
Zdravotní tělesná výchova je forma povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním
stavem. Využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků. Obsah je upravován vzhledem
k míře a druhu zdravotního oslabení a má ozdravný účinek. Cílem je odstranění nebo alespoň zmírnění oslabení a celkově zlepšení zdravotního
stavu.Speciální cvičení je zaměřeno na oslabení podpůrně pohybového systému, oslabení vnitřních orgánů, oslabení smyslových a nervových
funkcí.
Předmět Zdravotní tělesná výchova je nabízen žákům se zdravotním oslabením z 1. stupně formou nepovinného předmětu a žákům 2. stupně
formou zájmového kroužku. Prvky ZTv jsou preventivně využívány i v povinné Tv.
K výuce jsou využívány prostory malé a velké tělocvičny, posilovny, herny stolního tenisu a školního hřiště. Dle aktuální situace a možností
školy jsou využívány různé rehabilitační pomůcky. Ve vyučovacím předmětu převažují tyto metody a formy: demonstrace, imitace, názornost,
pozorování, konzultace, individuální a skupinová práce, soutěže, sebehodnocení, diskuse
Časová dotace týdně: 1. – 9. ročník: 1 hodina (není zahrnuta do učebního plánu)
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Zdravotní tělesná výchova
Ve vyučovacím předmětu Zdravotní tělesná výchova využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
chápat obecně používané termíny, poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy
získávat orientaci v základních názorech na zdraví
postupně uplatňovat preventivních činnosti podporující zdraví
nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších situacích požádat o radu a řídit se jí
rozpoznat základní situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých
475
vyjadřovat se srozumitelně
rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje
využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci
vnímat prožitky z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu
rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si možné následky
pochopit, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů
chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu
dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob
zvládat postupy, rozšiřovat své komunikační schopnosti
dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí
chápat zdatnost, duševní pohodu jako významný předpoklad výběru profesní dráhy, společenských činností
476
Vyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchova
Ročník: 1. – 9.
Období:
Téma
Žák:
Učivo
 uplatňuje správné způsoby
držení těla v různých polohách
a pracovních činnostech
Správné držení hlavy, pletence ramenního, Strečink
postavení pánve, dolních končetin
Jóga
 zaujímá správné základní
cvičební polohy
Rozvíjení pohybové a prostorové
koordinace
Dechová a relaxační cvičení
 zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením
Protahování šíjových, prsních, bederních
svalů a vzpřimovače páteře, zkrácených
ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně
stehen
Zlepšení fyziologického rozsahu pletence
ramenního, kolenního, kyčelního a
hlezenního kloubu a páteře ve všech
směrech
Spinální cvičení
Posílení oslabených svalů šíjových,
mezilopatkových, břišních,
hýžďových, břišních, stehenních,
lýtkových a vzpřimovačů trupu
477
Cvičení na
žíněnkách
Overbaly
Velké míče
Rehabilitační cviky
Jóga
Strečink
Cvičení na
žíněnkách
Chůze po lavičce
Pohybové hry
Hudebně pohybové
hry
Využití šátků
Dialogy pohybů
cvičení
života a možnosti jejich
ohrožování
- zdroj informací o sobě
Komunikace - řeč těla
Psychohygiena - relaxace
Žák:
 zařazuje do svého pohybového
režimu speciální vyrovnávací
cvičení





Učivo
Téma
Cvičení zaměřená na protažení a posílení
svalstva
Velké míče,
overbaly
Cvičení na
Rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
žebřinách
zvládá techniku speciálních
svalů
Rytmická cvičení
cvičení podle pokynů učitele
Zlepšení hrudního a bráničního dýchání při Přeskoky švihadla
větší tělesné zátěži
Vytrvalostní běh
Koordinace srdečního, dýchacího a
Pohyb. hry,
pohybového rytmu
hudebně pohyb. hry
Házení na cíl
Rovnovážná a koordinační cvičení
Opakované kotouly
upozorňuje samostatně na
Vyrovnávání svalové nerovnováhy
Velké a malé míče
činnosti, které jsou v rozporu
s jeho oslabením
Vyrovnávání funkční adaptability
pohybového, srdečně- cévního a dýchacího
Házení na cíl,
vyrovnává svalovou
systému
zasahování
nerovnováhu
předmětů
Rozvíjení rovnovážných postojů,
vyhýbá se činnostem, které jsou sluchového a zrakového vnímání,
Pohybové hry
kontraindikací zdravotního
taktilního vnímání rytmu, orientaci
zaměřené na sbírání
oslabení
v prostoru, zrakovou lokalizaci
a házení předmětů
měl by uplatňovat odpovídající
Hudebně pohybové
vytrvalost a cílevědomost při
hry
zdravotních oslabení
Rytmická cvičení
cvičení
478
Spolupráce a soutěživost –
rozvoj ind a soc .dovedností pro
zvládání soutěže
dovednosti - rozhodování
z hlediska různých typů problémů
6.2.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
6.2.9.1. Předmět: Pracovní činnosti
Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a vede k
pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni do čtyř a na 2. stupni do sedmi tematických
okruhů „Práce s technickými materiály“, „Práce s ostatními materiály“, „Práce montážní a demontážní“, „Pěstitelské práce a chovatelství“,
„Provoz a údržba domácnosti“, „Příprava pokrmů“, „Svět práce“ (tematický okruh „Svět práce“ je určen pro 8. a 9. ročník). Výběr a způsob
realizace jednotlivých tematických okruhů odpovídá podmínkám a možnostem školy a bude pružně modifikován dle schopností žáků.
Ve všech tématických okruzích je kladen důraz především na rozvoj jemné motoriky, vytváření pracovních návyků, dovedností, přispívá k
rozvoji pozitivního vztahu k práci a úctě k lidským výtvorům. Předmět Pracovní činnosti umožňuje žákovi seznámení s různými druhy
pracovních činností. Objevuje své profesní možnosti a zažívá uspokojení z dobře vykonané práce. Lépe se orientuje v různých oborech lidské
činnosti a osvojuje si potřebné poznatky a dovednosti pro uplatnění při volbě povolání a společenském postavení. Osvojuje si práci v kolektivu a
odpovědnost za své i společné výsledky práce. Musí dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci. Jedinec poznává pracovní činnosti,
které mu napomáhají k vytváření možných zálib a využití volného času. Při práci je kladen důraz na přesnost, systematičnost a
vytrvalost.Orientuje se ve speciálních pojmech, návodech a v jednoduché technické dokumentaci. Měl by zvládat pracovní postupy, dovednosti a
řešit nejrůznější praktické situace.
Výuka probíhá většinou ve třídách nebo ve specializovaných odborných učebnách – dílny, cvičná kuchyně, keramická dílna a školní pozemek,
učebna Informatiky. Na 1. stupni je společná pro chlapce i děvčata. Od 6. ročníku (dle možností již od 5. roč.) dochází k rozdělení žáků na dívčí
a chlapeckou skupinu.
Ve vyučovacím předmětu převažují aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí. Začleňujeme metody kooperativního učení a
jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování (např. řešení problému, praktická cvičení, exkurze, sebehodnocení, skupinová
práce, dramatizace, pokus, pozorování, montáž, demontáž, zapojení rodičů do výuky, besedy s odborníky).
1.+ 2. ročník – 2 hodiny
3. ročník – 4 hodiny (3 + 1 z disponibilní časové dotace)
4. + 5. ročník – 4 hodiny
6. + 7. ročník – 5 hodin
8. ročník – 7 hodin (5 + 2 z disponibilní časové dotace)
9. ročník – 6 hodin (5 + 1 z disponibilní časové dotace)
479
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti
Ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací
dokázat vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
chápat obecně používané termíny, znaky a symboly
uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
dokázat popsat problém, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí
využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům
využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci
s ostatními lidmi
mít povědomí o základních mravních a estetických hodnotách v rodině i ve společnosti
respektovat pravidla práce v týmu a svými činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce
znát základní práva a povinnosti občanů s důrazem na základní pracovně právní vztahy zaměstnavatele a zaměstnance, respektovat společenské
normy a pravidla soužití
zvládat běžnou komunikaci s úřady
dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené
orientovat se v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském
uplatnění
480
porozumět pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnout pracovní postupy a dovednosti řešit nejrůznější
praktické situace
rozvíjet motoriku, získat základní manuální zručnosti a vytvářet pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí
osvojit si dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji a nářadím
mít pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům
pracovat v kolektivu a mít odpovědnost za své i společné výsledky práce
přesně, systematicky a vytrvale plnit pracovní úkoly
poznat pracovní činnosti, které napomáhají vzniku možných zálib a využití volného času
dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci
481
Ročník : 1.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
manuální dovednosti,
sebeobsluhu
přírodniny, modelovací hmota
Práce s drobným
materiálem
dovednosti a činnosti
při
Stavebnice
Montáž a demontáž jednoduchých
předmětů
demontážní
přírody
Etnický původ poskytuje žákům základní znalosti o
různých etnických a kulturních
skupinách žijících v české a evropské
společnosti
Kulturní rozdíly
- jedinečnost každého člověka a jeho
- člověk jako součást etnika
- poznávání vlastního kult. zakotvení
Sociální rozvoj
vzájemné poznávání se ve
skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhod
v odlišnostech,práce s přirozenou
dynamikou dané třídy
- rozvíjí dovednost využívat
interkulturních kontaktů k obohacení
sebe i druhých
života a možností jejich ohrožování
Pěstování rostlin
 snaží se pečovat
o nenáročné rostliny
 upraví stůl pro
jednoduché stolování
stolování − jednoduchá úprava stolu
Příprava pokrmů
technika v kuchyni
482
Ročník : 2.
Období : 1.
Žák:
Učivo
Téma
Vlastnosti materiálu a jeho užití − papír a
karton, textil,
Práce s drobným
materiálem
z tradičních
Pracovní pomůcky a nástroje
 zvládá činnosti při práci
se stavebnicemi
Stavebnice − plošné, prostorové
Multikulturní výchova učí přijmout druhého jako jedince se
stejnými právy, uvědomovat si, že
všechny etnické
skupiny a všechny kultury jsou
rovnocenné a žádná není nadřazena
jiné
Lidské vztahy
- právo všech lidí žít společně a
podílet se na spolupráci
- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet
spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu
na jejich kulturní, sociální,
náboženskou, zájmovou příslušnost
Lidské vztahy
- uplatňování principu slušného
chování (základní morální normy)
Lidské vztahy
- význam kvality mezilidských vztahů
pro harmonický rozvoj osobnosti
životního prostředí − zemědělství a
životní prostředí, ekologické
zemědělství
Lidové zvyky
demontážní
Práce s návodem
přírody a popsat jeho
výsledky
Půda a její zpracování
Pěstování rostlin − ze semen v místnosti
 pečuje o rostliny v bytě
483
Žák:
Učivo
Téma
hygieny
 chová se vhodně při
stolování
Pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
životního prostředí - doprava a
životní prostředí (význam a vývoj,
energetické zdroje dopravy a její vlivy
na prostředí, druhy dopravy a
ekologická zátěž, doprava a
globalizace)
životního prostředí - tolerance,
empatie, umění vžít se do role
druhého
484
Ročník : 3.
Období : 1.
Učivo
Téma
Vlastnosti materiálu a jeho užití −, drát,
fólie aj.
Práce s drobným
materiálem
z tradičních i
netradičních materiálů
návodu a předlohy
využití
- život dětí v jiných zemích
-rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
- místa události a artefakty v blízkém
okolí mající vztah k Evropě a světu
- naši sousedé v Evropě
demontážní
- rozvoj individuálních dovedností pro
spolupráci, nesouhlas, odpor apod.,
- dovednost odstoupit od vlastního
nápadu, pozitivní myšlení apod.
Žák:
organizace práce
Stavebnice, konstrukční sestavování
dovednosti a činnosti při jednoduchých modelů
jednoduchým náčrtem
Základní podmínky pro pěstování výživa
přírody v jednotlivých
rostlin; osivo
ročních popíše jeho
výsledky
 pečuje o nenáročné
rostliny na zahradě
Pěstování rostlin − na zahradě (okrasné
rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
- rozvoj sociálních dovedností pro
spolupráci, jasná a respektující
komunikace,
485
Žák:
jednoduchý pokrm
Učivo
Téma
Příprava pokrmů
- řešení konfliktů, podřízení se
potravin
technika v kuchyni
- rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro zvládání soutěže a
konkurence
486
Ročník : 4.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
pracovními postupy
různé výrobky z daného
materiálu
pracovním místě
přírodniny, modelovací hmota, papír a
Práce s drobným
materiálem
- vede k porozumění sobě samému a
druhým
hygieny
organizace práce
stavebnicemi
a demontáž
 pracuje podle předlohy
svém pracovním místě,
dodržovat zásady
hygieny a BP
 ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové
i jiné rostliny a provádět
pěstitelská pozorování
modelů
využití
demontážní
Práce s návodem, předlohou, náčrtem
pěstování rostlin − ze semen v místnosti,
487
Morální rozvoj
dovednosti
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- dovednosti pro pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobě samému
- sociální dovednosti pro předcházení
stresům v mezilidských vztazích
Ekosystémy
- les v našem prostředí, význam lesa
- pole, význam, změny okolní krajiny
- způsoby hospodaření na poli
- vodní zdroje, lidské aktivity spojené
s vodním hospodářstvím
Žák:
Učivo
hygieny
a ochrany zdraví
 zná základní vybavení
kuchyně dodržovat
pravidla správného
stolování
a společenského
chování při stolování
 udržuje pořádek
a čistotu
pracovních ploch,
dodržuje základy
Téma
Příprava pokrmů
Stolování − jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného stolování
488
Ekosystémy
- kulturní krajina, pochopení
hlubokého ovlivnění přírody v
průběhu vzniku
civilizace až po dnešek
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- organizace času
- uvolnění – relaxace
Ročník : 5.
Období : 2.
Žák:
Učivo
Téma
 využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem vlastní
fantazii
pomůcky, nástroje
Vlastnosti materiálu a jeho užití − textil,
drát, fólie aj.
Práce s drobným
materiálem
 zná funkci a užití
jednoduchých
pracovních nástrojů
a pomůcek
návodu, jednoduchého
náčrtu
na svém
pracovním místě,
dodržovat zásady
hygieny a BP
modelů
jednoduchým náčrtem, montáž a
demontáž jednoduchých předmětů
demontážní
Osobnostní rozvoj
- cvičení sebekontroly
Osobnostní rozvoj
- sebeovládání – regulace vlastního
jednání i prožívání, vůle
Osobnostní rozvoj
- organizace vlastního času
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
 zná základní podmínky
a postupy pro pěstování
vybraných rostlin
− půda a její zpracování; výživa rostlin;
osivo
využití
489
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- pružnosti nápadů, originality,
schopnosti vidět věci jinak, citlivosti,
tvořivosti v mezilidských vztazích
- ovzduší, význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimatické
změny
Žák:
 volí podle druhu
pěstitelských činností
správné pomůcky,
nástroje a náčiní
Učivo
Téma
- půda, zdroj výživy, ohrožení půdy
při úrazu při práci na
Zahradě
- přírodní zdroje, zdroje surovinové a
energetické
jednoduché pohoštění
potravin
 uplatňuje zásady
správné výživy
technika v kuchyni
Příprava pokrmů
a čistotu
pracovních ploch,
dodržovat základy
- energie, možnosti a způsoby šetření
- ochrana biologických druhů
- voda, význam vody pro lidské
aktivity, ochrana její čistoty, pitná
voda ve světě a u nás, způsoby řešení
490
Ročník : 6.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
vědomosti
o materiálech, nástrojích
a pracovních postupech
práce s technickými
materiály a dodržovat
Dřevo - vlastnosti, užití v praxi
Kov - vlastnosti, užití v praxi
materiály
 pracuje s jednoduchou
technickou
dokumentací,
orientovat se v
pracovních postupech
a návodech
technické úkoly
Seznámení se s jednoduchými
technologické postupy, technickými
náčrty, výkresy a návody
organizace práce. Úvod - řemesla a
tradice
Základy práce se dřevem – druhy dřeva,
druhy řeziva (měření, orýsování, upínání,
řezání, vrtání, broušení, moření,
spojování hřebíky)
Základy práce s kovem. Práce s drátem a
tenkým plechem (do 0,5mm) – drátování
(orýsování, ohýbání, štípání, pilování,
rovnání)
ruční opracování
Použití dřevoobráběcího nářadí
Použití nářadí pro obrábění kovů
491
Ekosystémy – les – význam lesa,
suroviny
Žák:
 dodržuje obecné zásady
při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji
a nářadím; poskytne
 rozlišuje různé druhy
materiálů a zná jejich
vlastnosti
 správně vybírá a
používá vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
 zvolí vhodný pracovní
postup v souladu
s druhem
zpracovávaného
materiálu
Učivo
Téma
dílnách.
Práce s různým materiálem podle
podmínek a vybavení školy
Práce s papírem a kartonem –
rozměřování, stříhání, ohýbání,
polepování, zhotovení skládanek a sešitů
Práce s koženkou – sešívání, stříhání a
aplikace
Práce s modelovací hmotou (hlína,
modurit, pilinová kaše, sádra)
Používání, forem, šablon
Porovnávání vlastností textilu, kůže a
koženky
zpracovávaného materiálu
Základy výroby keramiky
Základní dovednosti ručních prací.
schopností dovede
pracovní postupy
k finálnímu výrobku
doplňků - prostírání (na šicím stroji),
výroba vzorníku stehů, jehelníčku, hada,
polštářku bez zapínání, „chňapky“ a šály
492
Osobnostní rozvoj
- rozvíjení disciplinovanosti.
Práce s ostatními
materiály
Žák:
 dodržuje technologicko
kázeň, zásady hygieny
 sestaví podle návodu,
náčrtu, plánu daný
model
 ovládá montáž
a demontáž
jednoduchého zařízení
 provádí údržbu
a zařízení
předpisy, poskytne
postupy při pěstování
vybraných rostlin
Učivo
Téma
demontážní
nápadů, originality apod.
Využívání školní keramické dílny
Exkurze do brašnářské dílny
Konstrukční stavebnice (z plastů a kovu)
-sestavování pohyblivých modelů
(montáž a demontáž)
Výroba prostorových modelů
z kartónových vystřihovánek
plánem, schématem
Údržba ručního nářadí
Ošetření drobného poranění – použití
lékárničky
sebeorganizace - rozvíjení
disciplinovanosti.
a její zpracování na podzim a na jaře
(úprava záhonů, pletí)
Výživa rostlin - zásady správné zálivky a
přihnojování
Ochrana rostlin a půdy
Zelenina − osivo, sadba, výpěstky,
podmínky a zásady pěstování brambor,
plodové a kořenové zeleniny
493
Pěstitelské práce,
chovatelství
a ochrana,
zemědělství,
a zdraví
Žák:
pracovní pomůcky
 pěstuje a ošetřuje
květiny v interiéru a
využívá je k výzdobě
 prokazuje základní
zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
 dodržuje
technologickou
Učivo
Téma
Výsev zeleniny a pozorování klíčení,
přirychlení sadby (pařeniště)
Předpěstování sadby brambor
Sklizeň a skladování zeleniny
Ovocné rostliny − seznámení s druhy
ovocných rostlin a způsobem pěstování
Sklizeň a skladování ovoce
Exkurze do zahradnictví
nádoby a zařízení apod.)
dělením a řízky), jednoduchá vazba
podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
chovu; kontakt se zvířaty
chovatelství
vybraných rostlin
Herbář léčivých rostlin
Rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky
rostlin, rostliny jedovaté.
Rostliny jako drogy a jejich zneužívání
Alergie
Poznávání a sběr léčivých rostlin
Ošetření drobného poranění, bodnutí
hmyzem – použití lékárničky
494
Žák:
Učivo
Téma
operace platebního
styku
 ovládá jednoduché
základních činnostech
v domácnosti
a orientuje se
používaných
v domácnosti
Finance a provoz domácnosti
Příprava jednoduchého rozpočtu –
náklady na jídlo, údržbu domácnosti..
Údržba oděvů a textilií, postupy
Kultura bydlení
Kultura oblékání
Ruční šití
Drobné opravy prádla
Látání ponožek
Ruční vyšívání na plátně, vyšívání dírek
Háčkování, druhy přízí a háčků, základní
sloupky
Pletení - nahazování ok, hladká oka,
ukončování úpletu
Základy šití na stroji
Seznámení s jednoduchým střihem
Základy praní různých druhů textilií
Základy žehlení různých druhů textilií
Provoz a údržba
domácnosti
 správně zachází s
pomůckami, nástroji,
provádí drobnou
domácí údržbu
provozu (vysoušeč vlasů, šicí stroj,
pračka, žehlička)
v domácnosti
Prací prostředky a zacházení s nimi
Údržba a úklid, prostředky,
postupy - údržba podlahovin
Hygiena – WC a koupelna
národů Evropy
suroviny
495
Žák:
 dodržuje základní
hygienická
a předpisy a poskytne
nebo chemikálií
a bezpečně obsluhuje
spotřebiče
daných postupů
zdravé výživy
 dodržuje základy
u stolu
hygieny
při úrazech v kuchyni
Učivo
Téma
Nebezpečí úrazu elektrickým proudem
prostředky
disciplinovanosti
Kuchyně − základní vybavení
Příprava pokrmů
Bezpečné používání jednoduchého
kuchyňské náčiní a bezpečná obsluha
elektrického (plynového) sporáku, trouby
a mikrovlnné trouby
Potraviny − skupiny potravin
Sestavování jednoduchého jídelníčku,
schopnost orientovat se v cenách a
druzích základních potravin
Příprava pokrmů
Racionální a zdravá výživa
Základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů
Základní způsoby tepelné úpravy potravin
prostírání k snídání, obědu, večeři
styl
v kuchyni
Udržování pořádku a čistoty
použití lékárničky
sebeorganizace - rozvíjení
disciplinovanosti.
496
národů Evropy
Ročník : 7.
Období :
Žák:
Téma
Učivo
 získá základní vědomosti Materiály − vlastnosti, užití v praxi
o materiálech, nástrojích Dřevo - vlastnosti, užití v praxi
Plasty – druhy, vlastnosti a užití
Práce se dřevem – vzorkovnice druhů
dřev, řezání lupenkovou pilkou, vrtání,
materiály a dodržuje
dlabání, hoblování, broušení, spojování
technologickou kázeň.
lepením a vruty
Práce s kovem – rozpoznávání kovových
materiálů a jejich vlastností
Práce s posuvným měřítkem
stříhání, lepení, broušení, leštění,
tvarování a spojování teplem
Základy technického zobrazování a čtení
technickou dokumentací, technických výkresů, technologické
orientovat se
v pracovních postupech
návody
a návodech
technické úkoly
Použití sešívačky a knihařského nože
 organizuje svoji pracovní Úloha výpočetní techniky v životě
činnost
člověka − zneužití techniky, technika a
životní prostředí, zapojení a uvedení
počítače do provozu, zavedení programu
do počítače a jeho spuštění
497
materiály
Ekosystémy – les – význam lesa
suroviny
prostředí a zdraví (vliv prostředí na
zdraví a způsob ochrany zdraví)
Žák:
bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady bezpeč.
s nástroji a nářadím
při úrazu
vlastnosti
postup v souladu
s druhem
zpracovávaného
materiálu
 správně vybere
a používá vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
 dovede pracovní postupy
Učivo
Téma
dílnách a na počítačové učebně
Elektromontážní práce – základní pravidla
bezpečnosti při zacházení s elektrickými
spotřebiči
Zapojení a obsluha elektrických
spotřebičů
Vkládání baterek do spotřebičů (svítilna,
rádio…)
Práce s ostatními
materiály
Práce s papírem a kartonem – zhotovení
desky se hřbetem s knihařského plátna
Oprava knih, map, obrazů
Práce s keramickou hlínou - používání
forem, šablon, odlévání, barvení a
lakování vyškrabávání
Výroba užitých předmětů
Pokročilejší keramické práce
s nástroji a stroji
doplňků
Výroba prostírání (na šicím stroji)
Výroba „chňapky“, šály
498
Osobnostní rozvoj
disciplinovanosti
(cvičení pozornosti a soustředění)
Žák:
Učivo
Téma
a demontáž
plánem, schématem
demontážní
Osobnostní rozvoj
(cvičení pozornosti a soustředění).
a zařízení
předpisy, poskytne první
pomoc při úrazu
vybraných rostlin
Údržba jízdního kola
Jednoduché montážní a demontážní práce
na jízdním kole
popáleniny – použití lékárničky
Základní podmínky pro pěstování − půda Pěstitelské práce,
a její zpracování
chovatelství
Výživa rostlin
Hnojení půdy na podzim a na jaře
Zakládání a ošetřování kompostů
Zelenina − pěstování kořenové, košťálové
a nových druhů zeleniny
Sklizeň a skladování zeleniny
Ovocné rostliny
Sklizeň a správné skladování ovoce
Exkurze do parků, lesa, botanické zahrady
 používá vhodné pracovní Používání a údržba nářadí a vybavení na
pomůcky a provádí jejich školní záhradě (rýče, rycí vidle, motyky,
údržbu
 pěstuje a ošetřuje květiny Okrasné rostliny
v interiéru a využívá je
Pěstování letniček, ošetřování trávníku.
k výzdobě
Pěstování v hydroponii
499
Osobnostní rozvoj
disciplinovanosti
a ochrana
zemědělství
Žák:
chovu drobných zvířat
a zásad bezpečného
 dodržuje technologickou
operace platebního styku
v domácnosti a orientovat
se v návodech k obsluze
používaných
v domácnosti
Učivo
Téma
Chovatelství − chov zvířat v domácnosti
Domácí zvířata jejich chov a ošetřování
Pes přítel člověka
vybraných rostlin
Ošetření drobného poranění, krvácení z
nosu – použití lékárničky
Nebezpečí infekcí a různých chorob
Podání léků
Osobní hygiena, kosmetika
Rozpočet, příjmy, výdaje, platby
Energie, voda a jejich úspora
Údržba a úklid, prostředky, postupy
Údržba oděvů a textilií, postupy
Kultura bydlení
Kultura oblékání
Ruční šití - procvičování ručních stehů
Ruční vyšívání složitější techniky a vzory
Háčkování zdokonalování háčkovacích
technik, háčkování do kruhu
Pletení hladce, obrace, jednoduché vzory
Šití na stroji, organizace pracoviště
Práce se střihem a materiálem
Praní různých druhů textilií
Žehlení různých druhů textilií
500
Provoz a údržba
domácnosti
národů Evropy
Žák:
Učivo
Téma
 správně zachází
snaží se provádět drobnou
domácí údržbu
provozu
Obsluha automatické pračky, ždímačky
suroviny
v domácnosti
podle návodu.
hygienická
základní první pomoc při
úrazu el. proudem
nebo chemikálií
spotřebiče
daných postupů
dravé výživy
prostředky
sebeorganizace – rozvíjení
disciplinovanosti
v kuchyni (mixér, robot)
Příprava pokrmů
Potraviny
Příprava rozpočtu na vaření
Recepty – seznámení s kuchařskou
knihou a její použití
Polévky a zavářky do polévek
Úprava masa dušením a smažením
Přílohy k jídlu
styl
tvorbě pokrmů
národů Evropy
501
Žák:
Učivo
principy stolování
a obsluhy u stolu
prostírání k snídání, obědu, večeři
Obsluha a chování u stolu
Téma
tvorbě pokrmů
v kuchyni
Příprava na vaření – zásady bezpečnosti
použití lékárničky
502
národů Evropy
disciplinovanosti
Ročník : 8.
Období :
Žák:
Téma
Učivo
 získát základní
postupech





Dřevo - vlastnosti, užití v praxi
materiály
Plasty – druhy, vlastnosti a užití
Složitější pracovní operace a postupy:
tmelení, lakování
Práce s kovem – tepání, pájení, tváření
kovů, úprava povrchů
tvarování a spojování teplem
pracuje s jednoduchou
Zvládnutí technického zobrazování a čtení
technickou dokumentací, technických výkresů, technologické
orientuje se v pracovních postupy – technické náčrty, výkresy a
návody
řeší jednoduché
Použití elektrického dřevoobráběcího
tech. úkoly s vhodným
nářadí
výběrem materiálů,
Použití elektrického nářadí pro obrábění
prac.nástrojů a nářadí
kovů
organizuje svoji pracovní Úloha výpočetní techniky v životě
činnost
člověka − práce s hotovými programy
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při dílnách a na počítačové učebně
práci i zásady bezpeč.
obvodů na cvičném panelu do 24V
s nástroji a nářadím
při úrazu
(osvětlení, signalizace)
503
suroviny
disciplinovanosti
Žák:
vlastnosti
postup v souladu
s druhem
zpracovávaného
materiálu
 správně vybírá
a používá vhodné
pracovní nástroje
a pomůcky
 snaží se dovést pracovní
výrobku
a demontáž
a zařízení
Učivo
Téma
desky se hřbetem z knihařského plátna
Práce s keramickou hlínou Používání,
forem, šablon, odlévání, barvení a
lakování, vyškrabávání
Výroba užitých předmětů
Pokročilejší keramické práce
Práce s ostatními
materiály
demontážní
s nástroji a stroji
pro ptáky, výrobu hraček apod.)
plánem, schématem
Údržba jízdního kola (konzervování,
mazání, huštění duše).
Jednoduché montážní a demontážní práce
na jízdním kole (sedlo, plášť, lepení duše)
504
Žák:
Téma
Učivo
práce a bezpeč. předpisy,
při úrazu
vybraných rostlin
a její zpracování
Výživa rostlin
Hnojení půdy na podzim a na jaře
Zelenina − pěstování nových druhů
Ovocné rostliny – zásady výsadby
ovocných keřů a stromů
Exkurze zahradnictví Kociánka
disciplinovanosti
 používá vhodné pracovní Používání a údržba nářadí a vybavení na
pomůcky a provádí jejich školní záhradě
údržbu
 pěstuje a ošetřuje květiny Okrasné rostliny − pokojové květiny
v interiéru a exteriéru
výsevem)
Pěstování trvalek, ošetřování trávníku
 prokazuje
základní znalost
Domácí zvířata jejich chov a ošetřování
Plemena psů a jejich charakteristiky
505
chovatelství
a ochrana,
zemědělství
Žák:
při úrazu způsoben
Učivo
Téma
Léčivé rostliny, koření
Nebezpečí infekcí a různých chorob
Podání léků
Osobní hygiena, kosmetika
Hotovostní a bezhotovostní platební styk
v domácnosti
a orientuje se v návodech
k obsluze běžných
spotřebičů používaných
v domácnosti
Kultura bydlení – aranžování květin a
drobných bytových doplňků
Kultura oblékání – údržba oděvů
Ruční šití - procvičování ručních stehů
Ruční vyšívání – složitější techniky a
vzory
Háčkování – náročnější vzory, netradiční
materiály
materiály
Šití na stroji, práce se střihem a
materiálu
Výroba hraček
Ošetřování textilií podle symbolů
 snaží se správně zacházet Elektrické spotřebiče − funkce a užití,
provozu
provádí drobnou domácí Obsluha automatické pračky, ždímačky
údržbu
506
Provoz a údržba
domácnosti
národů Evropy
Žák:
Učivo
v domácnosti
práce podle návodu
podle návodu
hygienická
nebo chemikálií
spotřebiče
daných postupů
zdravé výživy
prostředky
principy stolování a
obsluhy u stolu
Téma
suroviny
disciplinovanosti
Kuchyně − vybavení
v kuchyni (gril a fritovací hrnec)
Příprava pokrmů
Potraviny
Použití mrazničky
Příprava pokrmů.
Postupy při přípravě pokrmů a nápojů –
moučníky, úprava masa pečením,
grilováním, fritováním
Přílohy k jídlu
stolování v rodině
507
styl
národů Evropy
Žák:
 zná pracovní činnosti
vybraných profesí a má
přehled o učebních
oborech a středních
školách
v oblasti profesní,
případně pracovní
orientace s přihlédnutím
k potřebám běžného
života
služby pro výběr
vhodného dalšího vzděl.
 je seznámen s právy a
povinnostmi
zaměstnanců a
zaměstnavatelů
 snaží se prokázat
v modelových situacích
prezentaci své osoby při
ucházení se o zaměstnání
Učivo
Téma
Směrnice pro bezpečnost práce ve školní
kuchyňce
Trh práce − povolání lidí.
Druhy pracovišť, charakter a druhy
pracovních činností
Požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
Možnosti vzdělávání − náplň učebních a
studijních oborů
Podnikání − nejčastější formy podnikání
Volba profesní orientace − základní
principy.
Osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy
na volbu profesní orientace
Práce s profesními informacemi
a využívání poradenských služeb
disciplinovanosti
Svět práce
spolupráce školy se správními orgány
a institucemi v obci
Občan, občanská společnost a stát –
listina základních práv a svobod, práva
a povinnosti občana v demokratické
společnosti
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení v oblasti šíření informací o
prac. a vzdělávacích příležitostech
Práva a povinnosti vyplývající
z pracovního poměru
Pohovor u zaměstnavatele
508
Žák:
 je seznámen
s možnostmi využití
poradenské pomoci
v případě neúspěšného
hledání zaměstnání
Učivo
Téma
Zaměstnání − způsoby hledání
Informační základna pro volbu povolání
Problémy nezaměstnanosti
Úřady práce
509
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
Učivo
 získá základní vědomosti Materiály − vlastnosti, užití v praxi
o materiálech, nástrojích (dřevo, kov, sklo)
Práce se sklem
materiály
Složitější pracovní operace a postupy
tmelení, lakování
Práce s kovem – ruční řezání vnitřního a
vnějšího závitu, úprava povrchů
Práce se sklem – řezání skleněných
trubiček, zasklívání obrázků
technickou dokumentací,
orientovat se
v pracovních postupech
a návodech
technické úkoly
Technického zobrazování a čtení
návody
Použití nářadí na řezání skla
Exkurze do profesionálních dílen
 organizuje svoji pracovní Úloha výpočetní techniky
činnost
Práce s hotovými programy
Ochrana proti virům
510
suroviny
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji
a nářadím; poskytne
vlastnosti
 Žák by měl zvolit
vhodný pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného
materiálu
 dovede pracovní postupy
Učivo
Práce s Internetem
Směrnice pro bezpečnost práce
ve školních dílnách a v počítačové učebně
obvodů na cvičném panelu do 24 V
elektrotechnického výrobku do 24 V
(osvětlení, signalizace)
desky se hřbetem z knihařského plátna
Práce s moduritem, dentakrylem a jinými
technickými materiály
Používání forem, šablon
Výroba užitných předmětů
Technologické postupy opracování a
ochrany dřeva a kovů
tvořivosti v práci žáků
Zhotovení modelů geometrických tvarů
511
disciplinovanosti
Práce s ostatními
materiály
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Učivo
Téma
a demontáž
a zařízení
pro ptáky, výroba hraček apod.)
plánem, schématem
demontážní
předpisy, poskytne první
pomoc při úrazu
vybraných rostlin
 používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich
údržbu
 pěstuje a ošetřuje květiny
školní záhradě
Broušení
Okrasné rostliny pěstování dvouletek,
Údržba jízdního kola
Montážní a demontážní práce na jízdním
kole (pedálový střed, seřízení osvětlení)
disciplinovanosti
Rekultivace půdy a její zpracování
Výživa rostlin, hnojení půdy
Zelenina − pěstování nových druhů
Ovocné rostliny - zásady řezu ovocných
keřů a stromů
Exkurze - družstvo zemědělská výroba –
profesionální zahradnictví
512
chovatelství
a ochrana
zemědělství
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
v interiéru a využívá je
k výzdobě
v domácnosti
a orientovat se
používaných
v domácnosti
Učivo
trvalek a cibulovin
Zakládání a ošetřování trávníku
Zvláštnosti chov a ošetřování cizokrajních
domácích zvířat
vybraných rostlin
Poznávání a sběr léčivých rostlin – sušení
a nakládání
Hotovostní a bezhotovostní platební styk
Kultura bydlení – aranžování květin a
drobných bytových doplňků
Kultura oblékání – vkus při oblékání
Ruční vyšívání složitější techniky a vzory
materiály, aplikace na pletenině – svetr,
bačkory, čepice (taška)
Šití na stroji
Práce se střihem a materiálem - kojenecká
košilka, sukně, kalhoty
Exkurze – textilní výroba
513
Provoz a údržba
domácnosti
národů Evropy.
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
Učivo
Návštěva výstavy „STYL a KABO“ –
BVV Brno
 Žák by měl používat
vhodné prostředky při
práci v domácnosti
Prací prostředky a čisticí prostředky používání podle návodu
hygienická
nebo chemikálií
prostředky
spotřebiče
Kuchyně - bezpečná obsluha moderní
techniky v kuchyni (mikrovlnní a
teplovzdušná trouba)
daných postupů
zdravé výživy
Potraviny
Způsoby konzervace ovoce a zeleniny
Použití mrazničky a sušičky
Příprava pokrmů
Pečení vánočního cukroví
suroviny
disciplinovanosti
Příprava pokrmů
styl
514
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
Učivo
Studená kuchyně – švédské stoly
Úprava masa pečením, grilováním,
fritováním
principy stolování
a obsluhy u stolu
 zná pracovní činnosti
vybraných profesí a má
přehled o učebních
oborech a středních
školách
v oblasti profesní,
případně pracovní
orientace s přihlédnutím
k potřebám běžného
života
národů Evropy
stolování
Zdobné prvky a květiny na stole
v kuchyni
Trh práce − povolání lidí
Druhy pracovišť, charakter a druhy
pracovních činností
Požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
Možnosti vzdělávání − náplň učebních a
studijních oborů
Informace o dalším vzdělávání
Podnikání − nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé podnikání
Volba profesní orientace − základní
principy
Osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy
na volbu profesní orientace
515
disciplinovanosti
Svět práce
spolupráce školy se správními orgány
a institucemi v obci
Občan, občanská společnost a stát –
listina základních práv a svobod, práva
a povinnosti občana v demokratické
společnosti
Ročník : 9.
Období :
Žák:
Téma
služby pro výběr
vhodného dalšího
vzdělávání
 je seznámen s právy
a povinnostmi
zaměstnanců a
zaměstnavatelů
 prokáže v modelových
situacích prezentaci své
osoby při ucházení se
o zaměstnání
 je seznámen
s možnostmi využití
poradenské pomoci
v případě neúspěšného
hledání zaměstnání
Učivo
Práce s profesními informacemi a
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení v oblasti šíření informací o
pracovních a vzdělávacích
příležitostech.
Práva a povinnosti vyplývající
z pracovního poměru
Pohovor u zaměstnavatele
Zaměstnání − způsoby hledání
Informační základna pro volbu povolání
Problémy nezaměstnanosti
Úřady práce
516
7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
7.1. Hodnocení žáků
7.1.1. Pravidla hodnocení žáků
Hodnocení
- je prostředkem vhodné motivace; účelem není vyhledávat mezery ve vědomostech žáka, ale zjistit
úroveň toho, co žák umí
- poskytuje zpětnou vazbu k výsledkům žákova učení a chování
- respektuje individuální zvláštnosti každého žáka
- předchází individuální práce s žákem s cílem odstranění přetrvávajících nedostatků v učivu
- přispívá k rozvoji osobnosti žáka a schopnosti sám sebe hodnotit
- učitel vykonává průběžně po celý školní rok jak ve výuce, tak mimo ni
- a prověřování znalostí žáků musí předcházet dostatek času ke zvládnutí a procvičení učiva
- nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky
- žáka je vyjádřeno známkou, nebo na žádost rodičů a doporučení školského poradenského
pracoviště lze použít slovní hodnocení prospěchu nebo chování i kombinaci obou způsobů
Nástrojem pro hodnocení žáků je žákovské portfolio. Jedná se o shromažďování materiálů, které
dokumentují průběžný stav vědomostí, dovedností, chování a schopnosti sebehodnocení žáka
během školní docházky.
7.1.2. Základní kritéria průběžného a celkového hodnocení žáků
Hodnocení žáka je podrobně rozpracováno v dokumentu školy „Pravidla pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků“.
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat výpis z vysvědčení.
Hodnocení žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, který vyjadřuje zvládnutí
výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů, schopnost žáka řešit problémové situace, úroveň jeho
komunikačních dovedností, vynaloženou snahu, píli.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem se na vysvědčení hodnotí podle stupně prospěchu:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
prospěl(a) s vyznamenáním
prospěl(a)
neprospěl(a)
Výsledky práce v zájmových útvarech se hodnotí těmito stupni:
pracoval(a) úspěšně
pracoval(a)
517
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
Na žádost rodičů a se souhlasem ředitele školy lze použít slovní hodnocení chování.
518

Školní vzdělávací program - ZŠ Palackého 68

Transkript

Podobné dokumenty

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Španělský jazyk

Administrativni cast APLIKACE

Program přednášky Lee Cabella