Příručka didaktických her pro děti se speciálními vzdělávacími

Transkript

Kdo si hraje, nezlobí
Příručka didaktických her pro děti se
speciálními vzdělávacími potřebami
Název projektu: Nový začátek – integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.2.07/04.0007
OBSAH
Úvodem ..................................................................................................................................... 8
1 Hry motivační ..................................................................................................................... 10
Rodinka ................................................................................................................................ 10
U nápojového automatu ....................................................................................................... 11
Stokoruna ............................................................................................................................. 12
Obhajoba .............................................................................................................................. 13
Turista................................................................................................................................... 13
Obrázky ................................................................................................................................ 14
Tajemství předmětů .............................................................................................................. 15
Státníci a novináři................................................................................................................. 16
Pantomima ............................................................................................................................ 17
Auto v myčce ....................................................................................................................... 18
Vydržíš ................................................................................................................................. 18
Žába skáče po listech ............................................................................................................ 19
Pošta ..................................................................................................................................... 19
Poznávání druhého ............................................................................................................... 20
Symboly ............................................................................................................................... 20
V čem jsme dobří ................................................................................................................. 21
Co bych byl, kdybych byl .................................................................................................... 21
Cesta za příběhem ................................................................................................................ 22
Telegram ............................................................................................................................... 22
Vystoupení s playbackem – karaoke .................................................................................... 23
Co všechno umí můj maňásek .............................................................................................. 23
Učíme se vést a následovat................................................................................................... 24
Skákat, hopsat – to je prima! ................................................................................................ 24
Balancujeme na cestách ....................................................................................................... 25
Stezka bažinou...................................................................................................................... 25
Maňásek chodí dokola .......................................................................................................... 26
Kdo je v truhlici místo pokladu? .......................................................................................... 26
Tanec s balancováním .......................................................................................................... 27
Stejně vysoké věže ............................................................................................................... 27
Fotbal v kruhu ...................................................................................................................... 28
Kdo předvádí toto zvíře? ...................................................................................................... 28
Slalom s balancováním......................................................................................................... 29
Peří proti chlupům ................................................................................................................ 30
Na jestřába ............................................................................................................................ 31
Kdo si dřív sedne? ................................................................................................................ 32
Hajný .................................................................................................................................... 33
Urči střed .............................................................................................................................. 33
Les ........................................................................................................................................ 34
Štafetová doplňovačka ......................................................................................................... 35
Kde žijeme? .......................................................................................................................... 36
Velké hledání ........................................................................................................................ 37
Co k sobě patří? .................................................................................................................... 38
Kdo jsem? ............................................................................................................................. 38
Kdo víc? ............................................................................................................................... 39
2
Vsaď na své vědomosti ........................................................................................................ 40
Krok vpřed............................................................................................................................ 40
Hádej, na co myslím ............................................................................................................. 41
Balíček .................................................................................................................................. 42
Ano či ne .............................................................................................................................. 43
Empatie................................................................................................................................. 44
Škrtání na tabuli ................................................................................................................... 45
Napiš co nejvíc ..................................................................................................................... 46
Rostlinná patra...................................................................................................................... 47
Ptáci žijící u nás.................................................................................................................... 48
Vůně ..................................................................................................................................... 49
Fotografové .......................................................................................................................... 50
Kde se skrývá ....................................................................................................................... 51
Riskuj! .................................................................................................................................. 52
Tři proti třem ........................................................................................................................ 53
Živé pexeso .......................................................................................................................... 54
Přehlídka nosů ...................................................................................................................... 55
Ruce vzhůru! ........................................................................................................................ 55
Zmocni se šátku .................................................................................................................... 56
Poselství slovo za slovem ..................................................................................................... 56
Až pojedu do Číny................................................................................................................ 57
Telegramy............................................................................................................................. 57
Velký Mogul ........................................................................................................................ 58
Skládání mapy ...................................................................................................................... 58
Hlavní město ........................................................................................................................ 59
Poznávej poslepu .................................................................................................................. 59
Slepec ................................................................................................................................... 60
Picassův ateliér ..................................................................................................................... 60
Najdi si kamaráda ................................................................................................................. 61
Štafeta se sušenkou............................................................................................................... 61
Závody v jídle....................................................................................................................... 62
Cukr do úst ........................................................................................................................... 62
S nosem vzhůru .................................................................................................................... 63
Jak se tam dostat? ................................................................................................................. 63
Střílení sáčkem ..................................................................................................................... 64
Srážení balónků .................................................................................................................... 64
Boj o pírko ............................................................................................................................ 65
Ruce na kolena ..................................................................................................................... 65
Před tělem i za tělem ............................................................................................................ 66
Hod míčkem podle zrcátka ................................................................................................... 66
Hlavní pošta.......................................................................................................................... 67
Kamínkové přebory .............................................................................................................. 67
Ekosystém rybník ................................................................................................................. 68
Za dobrodružstvím přírody................................................................................................... 68
Správné pexeso ..................................................................................................................... 70
Složení propisky ................................................................................................................... 70
Přelez housenku.................................................................................................................... 70
Hmatová zkouška ................................................................................................................. 71
AZ Kvíz ................................................................................................................................ 71
3
Času je málo a voda stoupá .................................................................................................. 72
Přetahování nohama ............................................................................................................. 75
Hledání dračích vajec ........................................................................................................... 76
Dlouhé vedení ...................................................................................................................... 77
Volejbal s prostěradly........................................................................................................... 77
Zásobárna vody .................................................................................................................... 78
Zrádné bažiny ....................................................................................................................... 79
Nevím, kde mi hlava stojí .................................................................................................... 79
Háček – neháček ................................................................................................................... 80
Noha před nohu .................................................................................................................... 80
Točíme doleva nebo doprava? .............................................................................................. 80
Čertovská honička ................................................................................................................ 81
Píchnutá pneumatika ............................................................................................................ 81
Hra na potkávání .................................................................................................................. 82
Opři se o mě ......................................................................................................................... 82
Indiánský postřeh ................................................................................................................. 82
Na co šlapeš? ........................................................................................................................ 83
Podbíhání řetězů ................................................................................................................... 83
Pojď za mnou ....................................................................................................................... 84
Na zvířátka ........................................................................................................................... 84
Zrcadla .................................................................................................................................. 85
Novinová bitva ..................................................................................................................... 85
Skládání hrací kostky ........................................................................................................... 86
Žralok a námořníci ............................................................................................................... 86
Zajíci a lišky ......................................................................................................................... 87
Pivní tácky ............................................................................................................................ 88
2 Hry psychologické .............................................................................................................. 89
Co by to bylo, kdyby... ......................................................................................................... 89
Co jsem - co umím - co mám ............................................................................................... 90
Co o sobě nevím ................................................................................................................... 90
Souhvězdí Blíženců .............................................................................................................. 91
Mandala ................................................................................................................................ 92
Strom života ......................................................................................................................... 93
Scribbles ............................................................................................................................... 94
Jakou máš cenu? ................................................................................................................... 95
Jde o život............................................................................................................................. 96
Kde je problém? ................................................................................................................... 97
Skládání částí těla ................................................................................................................. 98
Na čem záleží ....................................................................................................................... 99
Pavučina ............................................................................................................................. 100
Aukce ................................................................................................................................. 101
Vybrané ovoce.................................................................................................................... 102
Kdo jsem? ........................................................................................................................... 103
Moje tělo ............................................................................................................................ 104
Moje úspěchy ..................................................................................................................... 104
Moje klady.......................................................................................................................... 105
Strom kymácející se ve větru ............................................................................................. 105
Mrkaná ............................................................................................................................... 106
Místo po mé pravici............................................................................................................ 107
4
Zvuky světa ........................................................................................................................ 108
Zvuky věcí .......................................................................................................................... 108
Indiánský zvěd .................................................................................................................... 109
Tři kouty ............................................................................................................................. 109
Silný závěr .......................................................................................................................... 110
Jaký bych si přál být ........................................................................................................... 110
Cítit se dobře ve svém těle ................................................................................................. 111
Horká židle ......................................................................................................................... 111
To jsem já ........................................................................................................................... 112
Reklamní kampaň ............................................................................................................... 113
Přetlačování ........................................................................................................................ 113
Slepý had ............................................................................................................................ 114
Hra na střídání a stabilitu ................................................................................................... 114
Kruh důvěry........................................................................................................................ 115
Trosečník ............................................................................................................................ 115
3 Hry logické ........................................................................................................................ 116
Šifrování ............................................................................................................................. 116
Puzzle ................................................................................................................................. 117
Rallye ................................................................................................................................. 118
Inkognito ............................................................................................................................ 119
Slova o závod ..................................................................................................................... 120
Sestav větu.......................................................................................................................... 120
Skládání slov ...................................................................................................................... 121
Aliterace ............................................................................................................................. 121
Doplňování slov ................................................................................................................. 122
Nerozlučné dvojice ............................................................................................................. 122
Vševěd 1 ............................................................................................................................. 122
Naučný slovník ................................................................................................................... 123
Doplňte zprávu ................................................................................................................... 123
Stručně a věcně................................................................................................................... 124
SSS – BZZ .......................................................................................................................... 124
Hlásková hra ....................................................................................................................... 125
Pohotovost .......................................................................................................................... 125
Historická data.................................................................................................................... 126
Řetěz čísel .......................................................................................................................... 127
Magický čtverec ................................................................................................................. 127
Obrana pevnosti.................................................................................................................. 128
Součty násobků .................................................................................................................. 128
Tři nádoby .......................................................................................................................... 129
Utajené slovo ...................................................................................................................... 129
Skládačka čísel ................................................................................................................... 130
Děravý příběh ..................................................................................................................... 130
Vševěd 2 ............................................................................................................................. 131
Času není nazbyt ................................................................................................................ 131
Kupa písmenek ................................................................................................................... 132
Které město volá? ............................................................................................................... 132
Žádné i a žádné o ................................................................................................................ 133
Kdo jsem? ........................................................................................................................... 133
Portrét pozpátku ................................................................................................................. 134
5
Noemova archa ................................................................................................................... 134
Vyžeňte vetřelce ................................................................................................................. 135
To snad ne! ......................................................................................................................... 135
Ricpic ................................................................................................................................. 135
Kvízy .................................................................................................................................. 136
Kvízy .................................................................................................................................. 137
Kvízy .................................................................................................................................. 138
Hádanky ............................................................................................................................. 138
Výplatčí .............................................................................................................................. 139
Mistře všech uzlů, pomoz nám! ......................................................................................... 139
O povoláních ...................................................................................................................... 141
Mozkolamy......................................................................................................................... 151
4 Hry pohybové .................................................................................................................... 152
Na mšice a berušky ............................................................................................................ 152
Včelí roj .............................................................................................................................. 153
Obrázková zahrada ............................................................................................................. 154
Jako krtek ........................................................................................................................... 155
Na hlídače a vrabce ............................................................................................................ 155
Rozpočitadlo....................................................................................................................... 156
Na pilné včelky................................................................................................................... 157
Z vody do vody .................................................................................................................. 157
Slovíčková štafeta .............................................................................................................. 158
Na bělozubky...................................................................................................................... 159
Žabí štafeta ......................................................................................................................... 159
Dopis hajnému.................................................................................................................... 160
Ukryté kaštany.................................................................................................................... 160
Obyvatelé lesa, hýbejte se .................................................................................................. 161
Na myslivce ........................................................................................................................ 161
Zaječí dráha ........................................................................................................................ 162
Lovec a vlčí smečka ........................................................................................................... 162
Chlupy a peří ...................................................................................................................... 163
Honěná dvojic .................................................................................................................... 163
Chyť si mě .......................................................................................................................... 164
Honěná stínů ....................................................................................................................... 164
Honěná za šátky ................................................................................................................. 165
Kdo se bojí černého muže? ................................................................................................ 165
Hon na draka ...................................................................................................................... 166
Gumový twist ..................................................................................................................... 166
Závod s brzdou ................................................................................................................... 167
Hon ..................................................................................................................................... 167
Kohoutí souboj ................................................................................................................... 167
Štafeta tunelem ................................................................................................................... 168
Bola .................................................................................................................................... 168
Závod příšer........................................................................................................................ 169
Jízdní štafeta ....................................................................................................................... 169
Štafeta s míčkem na hlavě .................................................................................................. 169
Štafeta s převlékanou ......................................................................................................... 170
Běh s holí ............................................................................................................................ 170
Závod v pytlích ................................................................................................................... 171
6
Závod s trakaři .................................................................................................................... 171
Závody leváků .................................................................................................................... 172
Překážkový stůl .................................................................................................................. 173
Centrifuga ........................................................................................................................... 173
Boj o provázek ................................................................................................................... 174
Obíhačka............................................................................................................................. 174
Pahorek ............................................................................................................................... 176
Van Mottenův závod .......................................................................................................... 180
Ruce .................................................................................................................................... 181
Výstřednější vyhrává .......................................................................................................... 181
Husy na pochodu ................................................................................................................ 182
Na třetího ............................................................................................................................ 182
Nebe peklo .......................................................................................................................... 183
Vybíjená ............................................................................................................................. 184
Badminton .......................................................................................................................... 184
Kuželky .............................................................................................................................. 185
Třepotání ............................................................................................................................ 185
Slepý slalom ....................................................................................................................... 186
Vyvolávaná......................................................................................................................... 186
Africký baseball ................................................................................................................. 187
Na hloupého osla ................................................................................................................ 187
Použité zdroje ...................................................................................................................... 188
Použitá literatura ................................................................................................................ 188
Použité internetové zdroje .................................................................................................. 189
Seznam příloh ...................................................................................................................... 193
Přílohy .................................................................................................................................. 194
Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu .................................................... 194
Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří ............ 195
Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří ...................................................... 196
Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem?............................................................... 198
Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět .................... 199
Příloha č. 6: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne ......................................... 201
Příloha č. 7: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne ......................................... 203
Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli .............................................................. 204
Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc! ..................................................... 206
Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc! ............................................... 207
Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás ........................................................................ 208
Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá ….................................... 211
Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj! ............................................................................ 213
Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj! .............................................................................. 214
Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem ................................................................ 216
Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz ................................................................................ 218
Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz .......................................................................... 219
Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců ..................................................................................... 220
Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí .................................................................. 221
Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování .......................... 222
Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů ............................................................... 224
Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle .......................................................... 225
7
Úvodem
Hra, učení a práce jsou základní lidské činnosti. Hra je stará jako sám člověk. Dává
mu možnost uplatnit zručnost, rychlost, sílu a pohotovost v řešení herních situací. Pro děti je
přípravou na život (Rovný).
Hra člověka obohacuje, někdy při ní zapomíná na okolní svět. Hrajeme si sami nebo
ve společnosti jiných lidí, hru rádi opakujeme. Nehrají si jen lidé, ale i zvířata. Dětská hra se
v mnohém podobá práci, ale nevytváří hodnoty na zpeněžení. Je zároveň i zábavou. Je
základní činností dětí předškolního věku a školního věku ve volném čase.
Většinou je hra dobrovolná, spontánní činnost, obvykle podle nějakých pravidel. Patří
i k výchovným prostředkům nebo metodám. Působí na nás jako relaxace, vhodně
kompenzuje. Podílí se na utváření charakterovém, volním, sociálním, psychickém … vývoji
jedince. Hra může nenásilně ovlivňovat výchovné vedení, ale i být vhodnou příležitostí
k poznávání dětí. Také může působit na rozvoj všech stránek osobnosti a podle svého
charakteru může ovlivňovat biologický, psychický a sociální rozvoj. Hra také podněcuje
pohybovou aktivitu, umožňuje nenásilné získávání zkušeností, nových poznatků, dovedností a
rozvíjení schopností. Většinou hru doprovází kladné pocity, přináší vzrušení a radost,
umožňuje odreagování napětí a negativních emocí. Má významnou úlohu při socializaci
(probíhá většinou ve dvojicích či větších uskupeních). Prostřednictvím hry člověk poznává
realitu, sociálně se zapojuje do vztahů, formuje své fyzické a psychické schopnosti. Pro
většinu her děti používají hračky, které hru dotvářejí, podněcují fantazii a tvořivé myšlení.
V historickém vývoji hry zpočátku hra úzce souvisela s náboženským kultem (hra
souvisela s lovem), v otrokářské společnosti se hry týkaly pouze otrokářů. Již v Číně poznali
zdravotní význam pohybové hry (kung-fu, jamková hra - golf). V Persii vzniklo pólo, šachy i
dnešní kriket, v Japonsku potom kopací hra kemari a dalia (hokej). Indie byla původcem
pozemního hokeje, kopací hry simpak, póla a bojových her. V Egyptě byly v hrobkách
objeveny panenky, zvířátka, míče a obruče. V Řecku se potom hra objevuje jako prostředek
ve výchově dětí, k pohybové rekreaci a vojenské přípravě, rovněž hry s míči spojené
s tancem. Objevují se zde i profesionální hráči, kteří za peníze předvádějí svoji zručnost.
V Římě to bylo obdobné jako v Řecku, navíc tu najdeme boje v arénách a námořní bitky na
umělém jezeře (vládce zde měl právo dát poraženému milost, tzn. ,,palec nahoru“, nebo smrt
,,palec dolů“). Odsud pochází dnešní výraz: ,,držím ti palce“. Ve feudalismu nepatřily
pohybové hry mezi osobitně uznávané ctnosti, maximálně se konaly rytířské turnaje a stolní či
hazardní hry. V dobách renesance vznikla míčovna Pražského hradu. J. A. Komenský říkal, že
hra má být čestná, užitečná, má osvěžit tělo i ducha a být předehrou vážných věcí, uplatňoval
princip škola hrou. V kapitalismu dochází ke změnám ve vztahu člověka k tělesné kultuře,
vznikají sportovní hry (z pohybových), hry postupně dostávají stálá pravidla, objevují se
hřiště a náčiní, vznikaly svazy sportovních her. S tím souvisí i oficiální soutěže mezi
kontinenty. V socialismu byla pohybová hra klíčovým prostředkem výchovy dětí, rozvíjí
pohotové uplatnění rozličných zručností, pěstuje smysl pro spolupráci, … Tělesná kondice
zde charakterizuje pevné zdraví, v každém státě je jiná škála testů na zjištění tělesné kondice
8
(v ČSFR byl Odznak zdatnosti). V současnosti je středem zájmu svět ,,fit center“, zaměření
spíš na rozvoj jednotlivce. Hry jsou spíše záležitostí komerční i nadšenců.
Herní činnosti se projevují u člověka již od prvních měsíců života a jsou úzce spjaty se
smyslovým pohybovým vývojem. Kolem 5. – 6. měsíce života můžeme zaznamenat počátek
her, spíše se jedná o orientační reflex (manipulace předměty, poznávání jejich vlastností, …).
Mezi prvním a druhým rokem už přistupuje nápodoba, lze spatřit hru s dospělým. V rozmezí
třetího a čtvrtého roku si již dítě hraje podle své vlastní představy, využívá okamžitých
nápadů, objevuje. Od čtyř do šesti let na dítě působí stále více podnětů, hry přestávají mít
individuální charakter, dítě začíná cílevědomě tvořit, začínají hrát hry s jednoduchými
pravidly. Od šesti do jedenácti let přestává hra být hlavní, dominantní náplní, činností. V této
době již hra tvoří hlavní náplň rekreačních a odpočinkových činností. Objevuje se plánovitá a
promyšlená hra, fantazii začíná nahrazovat věcnost, lze spatřit hry chlapecké a dívčí. Je to
období hledání. V rozmezí dvanácti až šestnácti let je již znatelné jasné oddělení hry od práce.
Objevují se hry složitější, děti mají užší vztah k učení a k práci. Převládají hry v kolektivu,
hlavně sportovní. V tomto období je možné zaznamenat rozvoj a ustálení zájmů, které hru
ovlivňují. Mezi šestnáctým a dvacátým druhým rokem hry nabývají charakteru dospělých her,
objevují se hry v menších skupinách. Již je vyčleněna sféra volného času – prostoru pro
realizaci zájmů a zálib, hry ale svůj význam neztrácejí. Až do stáří si dospělý člověk velmi
rád hraje, hra mu přináší pocit uspokojení, radosti a rozvoje různých stránek osobnosti.
Dospělý má buď aktivní nebo pasivní (jako fanda) účast na hrách. Hra se stává součástí
životního stylu. Může být jednou z forem aktivního odpočinku, může být protikladem,
uvolněním, rozptýlením ze zaměstnání, ale i porušuje jednotvárnost života. Nejčastěji dospělí
provozují sportovní hry, společenské hry a hrací automaty. Další častou a specifickou hrou
jsou hry s vnoučaty.
Doposud neexistuje jednotná klasifikace her, lze je třídit podle různých kritérií. Každý
člověk se během svého života seznámí s celou řadou her. Jsou hry, které se hrají téměř na
celém světě, ale jsou i hry specifické. Existuje mnoho různých dělení podle různých hledisek,
autorů. Pro naše potřeby je tato příručka rozdělena na hry motivační, psychologické a logické.
Je určena těm, kteří pracují s dětmi školního věku, ale zejména těm, jenž se spolupodílejí na
integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zvláště pak dětí z dětských domovů.
9
1 Hry motivační
Rodinka
Věk dětí: 6 – 11 let
Zaměření: řečová a komunikační cvičení
Postup
Mluvní cvičení vychází z prostředí, které děti důvěrně znají. Tím je odstraněna jedna z bariér.
Děti pracují ve tříčlenných, čtyřčlenných i vícečetných skupinkách. Jednotlivci v nich
představují rodiče, děti nebo také prarodiče.
Navodíme atmosféru nedělní rodinné pohody. Dospělí si vychutnávají kávu, děti posedávají
kolem a všichni nezávazně debatují, když tu... Nyní žáci zapojují svou fantazii, přicházejí
s návrhy dalšího pokračování, které představují zásadní zlom v odvíjeném příběhu.
Např.: zvedá se silný vítr..., je slyšet kvílení brzd a potom náraz..., zazní radostný výkřik...,
někdo přijde s nečekaným nápadem..., zazvoní telefon...., za plotem zaštěká pes..., je objeven
únik plynu...
Pro začátek zvolíme jednu z možností, později mohou skupiny dramatizovat různé varianty.
Členové rodiny reagují na nově vzniklou situaci, každý přichází se svými myšlenkami, každý
chce vzniklou situaci řešit po svém.
Metodická doporučení
Děti se učí nenásilnou cestou sociální komunikaci. Celé cvičení netrvá déle než několik
minut. Toto i následující cvičení můžeme využít při nácviku vypravování nebo líčení.
O.S., Aisis. Řečová a komunikační cvičení. Metodický portál: Články [online]. 23. 01. 2008, [cit. 2012-01-26].
Dostupný z WWW: <http://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/1908/RECOVA-A-KOMUNIKACNI-CVICENI.html>.
ISSN 1802-4785.
10
U nápojového automatu
Pomůcky: nápojový automat
Postup
Řečové cvičení využívá konfliktu, základního stavebního prvku dramatu, k dalšímu rozvoji
komunikačních schopností a schopnosti řešit neočekávané mezilidské vztahy.
Skupina dětí se sejde u školního nápojového automatu, baví se a čekají spořádaně ve frontě.
Konflikt vzniká v okamžiku, kdy přichází starší žák a sebere kupujícímu již zaplacený nápoj.
Tehdy se děti spontánně zapojují do rozhovoru a snaží se vyřešit vzniklou situaci.
Řešení mohou být kladná i záporná, následuje tedy jejich analýza. Seznámíme děti s pojmem
asertivní chování, asertivní komunikace, uvedeme příklad: „Vím, že máš žízeň, chápu Tě, ale
tento nápoj vypiju sám".
Obměna
Nápojový automat může být také umístěn na nádraží, ve sportovní hale, u lékaře atp. Sociální
kontakt se takto rozšíří na příslušníky různých profesí, sociálních, zájmových či
národnostních skupin.
Nabízí se široké využití všech vrstev jazyka, odlišných sociálních rolí. Výše uvedený konflikt
můžeme nahradit srážkou aktérů a následným nechtěným politím jednoho z nich.
ISSN 1802-4785.
11
Stokoruna
Pomůcky: stokorunová bankovka (nebo jiné), diktafon
Postup
Ve skupině dětí koluje stokorunová bankovka. Jeden z nich ji jakoby náhodou našel cestou.
Vyslovíme otázku: ,,Jakým způsobem byste s touto stokorunou naložili, kdyby byla vaše?“
Zahrajeme si na reportéry významného deníku či na tazatele agentury pro výzkum veřejného
mínění. Odpovědi zaznamenáváme na diktafon. Pro větší opravdovost a skutečný prožitek
drží jednotlivé děti bankovku v ruce, odpovídají v několika málo sekundách.
Závěrem tohoto mluvního cvičení přehrajeme nahrávku a společně s dětmi zhodnotíme nejen
vyjadřovací schopnosti, ale především obsah jednotlivých odpovědí. Některé z nich necháme
děti obhájit.
Touto hrou rozvíjíme nejen vyjadřování, ale také schopnost nést odpovědnost za pronesená
slova. Napomáháme dětem v sebepoznávání, v identifikaci vztahů ke svému okolí, ke svým
blízkým.
ISSN 1802-4785.
12
Obhajoba
Postup
Jedna z mezilidských dovedností je schopnost obhájit svá tvrzení. Vedoucí skupiny si připraví
křivá obvinění (přiměřená věku dětí), která bude jednotlivým dětem předkládat. Úkolem dětí
bude vhodným způsobem asertivně reagovat a obhájit svou nevinu. Obhajovat můžeme sami
sebe, např. jsme-li křivě nařčení ze lži, užívání drog, opisování apod.
Obměna
Také se můžeme pokusit obhájit svůj nápad, objev, postoj, známku, čin, požadavek, chování.
Oponentem může být spolužák, nebo celá skupina dětí.
Tato hra dává šanci vyzkoušet si tváří v tvář své pocity i pocity a postoje druhých. Naučí děti
jasně formulovat tvrzení i vážit odpovědi, poskytuje základ asertivního chování.
Turista
Postup
Hraní rolí lze využít v mnoha variantách. Uvedená varianta je určena pro hereckou dvojici.
Turista přichází do informačního centra v jemu neznámém městě. U přepážky se informuje na
možnost noclehu, kulturního a sportovního vyžití. Táže se na místní pamětihodnosti a
dopravní obslužnost. V závěru požádá o osobní doporučení informátorky, poděkuje, rozloučí
se a odchází.
Obměna
Různorodost vyvstává z možnosti měnit stáří i chování postav, tím se také naskýtá možnost
využití všech vrstev českého jazyka.
ISSN 1802-4785.
13
Obrázky
Pomůcky: vystřihané obrázky z novin a časopisů, obálky, papír pro každou skupinu
Postup
Obrázky vystřihneme z novin a časopisů, abecedně popíšeme a vložíme do obálek. Děti
rozdělíme do očíslovaných skupin, které mezi sebou budou soutěžit. Každá skupina dostane
jednu obálku s obrázkem, její členové obrázek popíší a vrátí jej vedoucímu. Ten obrázky
rozloží na lavici.
Následuje druhá část úkolu. Zástupci jednotlivých skupin postupně přečtou popisy svých
obrázků. Po každém popisu členové ostatních skupin přistoupí k lavici s obrázky a přiřadí
písmeno obrázku číslu skupiny. Svá zjištění děti mlčky zapíší na papír. Hra probíhá tak
dlouho, až jsou vyčerpány všechny možnosti.
Následuje vyhodnocení. Vyhrává skupina, která správně určila všechny obrázky.
Obměna
Variabilita hry souvisí s výběrem obrázků. Obtížnost stoupá s jejich podobnostmi.
Uvedená hra pomůže dětem lépe zvládnout slohový útvar popisný. Současně prohlubuje jejich
slovní zásobu, představivost i řečové dovednosti. Významný je i rozvoj sociální komunikace a
upevňování vzájemných vztahů.
ISSN1802-4785.
14
Tajemství předmětů
Pomůcky: krabice, ,,tajemné předměty“
Postup
Tajemné předměty děti předem vloží do připravené krabice. Ta se může stát vesmírnou
zásilkou nebo nalezeným pokladem. Objevitelé jednotlivé kusy popisují, ostatní děti je určují.
Vyhrává dítě nebo skupina, která nasbírá nejvíce bodů. Pokud je popis nezdařilý, objevitel
ztrácí jeden bod.
Obměna
S mírnou obměnou můžeme hru využít při nácviku charakteristiky. Objevitelé nepopisují
předmět, ale snaží se charakterizovat osobu, která tento předmět užívá či užívala.
Výše uvedenou hrou rozvíjíme slohový útvar popisný.
ISSN 1802-4785.
15
Státníci a novináři
Pomůcky: papíry, dětský mikrofon (možno i vlastní výroby)
Postup
Novináři - všechny děti si na lístečky připraví různorodé otázky, které by adresovali
poslancům, ministrům, senátorům či panu prezidentovi. Jednotlivé děti si poté otázky losují a
přímo na mikrofony odpovídají. Nejzdařilejší odpovědi oceníme.
Obměna
Otázky můžeme zaměnit za jiná témata. Úkolem „státníků" je na tato témata hovořit plynule
jednu minutu. Vyšší obtížnosti docílíme změnou slovesných kategorií.
Předloženým cvičením si děti zkvalitňují svůj kultivovaný projev, slovní zásobu i jazykovou
pohotovost. Zároveň dochází k propojení jednotlivých složek českého jazyka a rozvíjení
mezipředmětových vztahů.
ISSN 1802-4785.
16
Pantomima
Postup
Velmi oblíbená hra, která nabízí celou řadu variant. Děti mohou pantomimicky předvádět
povolání, příběh, postavu z knížky, píseň, počasí, charakter, náladu atd. Zadání máme
připravené na lístečku. Protihráči hádají téma nebo hlasitě popisují děj. Zajímavost
prohloubíme komentářem toho, co je jim předváděno, z pozice různých sociálních rolí, např.
maminka, lékař, řidič, důchodce atp. nebo z pozice charakterových vlastností - optimista x
pesimista. Jednotlivé role a charaktery se stávají také předmětem hádání.
Příklad:
Téma – náledí
Pantomimické předvedení.
Optimistický - pesimistický komentář maminky s kočárkem, řidiče autobusu, lékaře.
Pantomimu můžeme zařadit v hodinách slohu i literatury jako cvičení motivační nebo
opakovací. Nenásilnou formou tak procvičujeme popis, líčení, vypravování. Komentářem
rozvíjíme slovní zásobu, objevujeme příznakovost jednotlivých jazykových vrstev.
V neposlední řadě žáky obohacujeme o vnitřní prožitek, sebepoznání a sebenalézání.
ISSN 1802-4785.
17
Auto v myčce
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - kontakty
Postup
Jedno dítě je auto. Ostatní utvoří řady a kleknou si čelem naproti sobě – vytvoří myčku. Auto
(vybrané dítě) se představí, jaké je auto - tedy značku, barvu, velikost a řekne si (jako
zákazník) své požadavky - jak, čím a co přesně chce umýt, napastovat, vyluxovat apod. Pak
jede po kolenou od začátku řady do uličky mezi děti „do myčky“. Děti svýma rukama „auto“
co nejlépe, dle jeho požadavků, umývají. Na konci řady zákazník hodnotí práci v myčce,
ostatní s ním diskutují.
Vydržíš
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - kontakty
Pomůcky: podložka, kartičky, tácky
Postup
Dítě si lehne na podložku na záda nebo na břicho dle vlastního výběru. Ostatní dvě nebo čtyři
děti (dle hyperaktivity ležícího) je systematicky pokrývají lehkými kartičkami, tácky. Od
prstů rukou až ke krku, od prstů nohou až k podbřišku, od hlavy přes trup pokryjí zbytek
postavy. Ležící dítě prožívá pocity z dotyků, přesto že jindy bývá nesoustředěné, vydrží
většinou ležet po celou dobu. Nakonec se stejným způsobem tácky odebírají.
18
Žába skáče po listech
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - pohyb řídící a brzdící
Pomůcky: listy papíru, lepenky apod., hudba, hudební přehrávač
Postup
Na zem, která neklouže, se položí listy papíru, lepenky apod. Děti udělají podřep a skáčou
různě na listy (dle svého uvážení na ty, které jsou volné). Hru doplníme hudbou, kterou
postupně zastavujeme a znovu spouštíme. Jakmile hudba přestane hrát, děti se narovnají a
zůstanou stát. Několikrát opakujeme.
Kromě řídícího a brzdícího pohybu se zde cvičí koordinace.
Pošta
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - pohyb řídící a brzdící
Pomůcky: menší míčky
Postup
Děti dostanou dohromady jeden až tři menší míčky. Udělají těsnější kruh, posadí se a pokrčí
nohy v kolenech (pod koleny udělají tunel). Poštu posíláme vlakem – podávání míčku před
tělem, metrem – podávání míčků pod koleny, autem – podávání za zády, letadlem –
ve vzpažení. Nejpomaleji posíláme balíky, rychleji dopisy, nejrychleji telegramy. Vedoucí
radí, kterou poštu a jakým prostředkem máme posílat.
ADAMÍROVÁ, J. Základy psychomotoriky. Praha, 2003.
19
Poznávání druhého
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - sebedůvěra a posílení osobnosti
Pomůcky: papíry
Postup
Pro poznání druhého je žádoucí získat co nejvíce informací. Připravíme si otázky, např.: Jaká
byla tvá nejoblíbenější hračka? Co je dnes s tvou nejmilejší hračkou? Na co jsi byl jako dítě
pyšný? Na kterou ze svých přezdívek si pamatuješ? Líbí se ti tvoje jméno? Pokud ne, jaké by
sis přál? Jakou nejveselejší situaci jsi zažil? Kterého hrdinu nebo hrdinku máš rád? Kdybys
mohl být někým jiným, koho by sis zvolil? Kterou činnost nesnášíš? Proč? Čím je ti protivná?
Co se ti ve třídě nejvíce líbí? Co se ti nelíbí?
Seznamy otázek rozdáme dětem. Každý z nich si zvolí partnera, kterému klade některé
domluvené otázky. Druhý z dvojice odpovídá na dotazy. Poté si role mohou vyměnit.
Obměna
Můžeme také vyzkoušet, aby si děti vymyslely a napsaly otázky samy. Je nutné však
dohlédnout, aby otázky nikoho neponižovaly nebo nezesměšňovaly.
Symboly
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - sebedůvěra a posílení osobnosti
Pomůcky: papíry, tužky, pastelky
Postup
Vysvětlete, co je symbol – obraz nebo kresba, která něco představuje, např. přátelství, štěstí,
radost, významné situace, životní cíle, kariéru, úspěch, fyzické vlastnosti atp. Vyzvěte děti,
aby si vytvořili svůj erb, domovní znamení, osobní vlajku na zadané téma. Kresba má
vyjadřovat myšlenky. Můžeme jí ale i vyjádřit důležitou událost, největší úspěch, v čem jsem
dobrý, čím bych chtěl být. Potom si žáci své práce prohlédnou a mohou se k nim vyjádřit.
CANDFIELD, J. WELLS, H. C. Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků. Praha, 1995.
20
V čem jsme dobří
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - moje schopnosti
Pomůcky: velký papír, barevné papíry, tužky, pastelky
Postup
Každé dítě zde zjistí, že svými dobrými vlastnostmi je součástí širšího celku. Má možnost na
papíře porovnat své vlastnosti s vlastnostmi, které uvedli ostatní. Na barevný papír si každý za
sebe napíše své dobré vlastnosti. Potom obkreslíme postavu jednoho z dětí a vlepujeme
všechny vlastnosti, které jsme vymysleli.
Možnost trvalého umístění ve třídě, třída jako celek se může opírat o různé silné stránky
jednotlivců.
Co bych byl, kdybych byl
Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - moje schopnosti
Pomůcky: papír (tabule), barevné papíry, tužky, pastelky
Postup
Hra umožňuje dětem formulovat vlastní sebepojetí pomocí podnětových slov. Napíšeme na
tabuli, papír vzor otázky: Co bych byl, kdybych byl…? Pod tuto větu napíšeme seznam
podnětových slov, ke kterým se budou osoby přirovnávat (květina, zvíře, hudební nástroj,
nábytek, vodní zdroj, kniha, nádoba, část krajiny, stavba, typ hudby, pohádka, dopravní
prostředek, jídlo, část oděvu).
KŘÍŽ, P. Kdo jsem, jaký jsem. Kladno, 2005.
21
Cesta za příběhem
Zaměření: sebepoznání, stmelit tým, zažít novou zkušenost, seberealizace, zjištění vlastních
možností
Pomůcky: velký arch papíru, tužky
Postup
Aktivita: Verbální – „Přidej k příběhu jednu větu!“
Děti sedí v kruhu a každý postupně přidává ústně větu. První věta zní: „Sedím doma sám.“
Postupně vzniká příběh, na kterém se podílejí všechny děti.
V reflexi se lze věnovat výstavbě příběhu, možnosti změn obsahu, počtu osob v příběhu.
Obměna
Aktivita: Písemná – „Připiš k příběhu jednu větu!“
Na velký arch papíru vedoucí předepíše první větu. Každý si přečte poslední napsanou větu,
k ní v návaznosti napíše další a papír přeloží tak, aby byla čitelná pouze jím napsaná poslední
věta. Vznikne několik úsměvných příběhů bez hluboké myšlenky.
V reflexi je možno se věnovat srovnávání těžkostí při zpracovávání ústního a psaného textu,
debatě o zklamání nad vytvořenými příběhy. Na základě brainstormingu vznikne řada témat
možného příběhu.
Telegram
Zaměření: sebepoznání, stmelit tým, zažít novou zkušenost, seberealizace, zjištění vlastních
možností
Postup
Hra spočívá v tom, že si účastníci předávají vzkaz pomocí kresby prstem na záda.
V uskutečněné reflexi je vhodné se věnovat pocitům spojeným s předáváním vzkazů, které
pro děti nebyly čitelné, problémům při neverbální komunikaci a tomu, co jsme při tomto
zážitku zjistili o sobě.
ÚČASTNÍCI KOMBINOVANÉHO STUDIA PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU. Pedagogické střípky:
Sborník inspirativních příkladů dobré praxe pro práci s dětmi a mládeží. Praha, 2011. ISBN 978-80-87449-07-3.
22
Vystoupení s playbackem – karaoke
Zaměření: pro usměrňování agresivity
Pomůcky: mikrofon, hudební přehrávač, současná zábavná hudba
Postup
Dostat se do pohybu, hrát roli, bavit se a být přitom středem pozornosti – to je všechno možné
při minivystoupení s playbackem. Toto je možné zažít ve velmi oblíbené hře karaoke. K této
hře nejsou zapotřebí žádné velké přípravy. Jako mikrofon pro ,,interpreta“ poslouží rolička od
papírových utěrek potažená alobalem, na jejímž jednom otvoru je nalepená koule,
vytvarovaná z papírové kaše. Když se děti utiší, začne hrát hudba. Dítě uprostřed kruhu na ni
musí reagovat a napodobit interpreta, kterého slyší. Může zpívat s ním. Ostatní děti v kruhu
k tomu rytmicky tleskají. Když začne nová písnička, vybere zpěvák někoho dalšího a předá
mu svůj mikrofon.
Co všechno umí můj maňásek
Pomůcky: maňásci pro všechny
Postup
Děti sedí se svými maňásky v kruhu na židlích. Vyberou jedno dítě a to chodí se svým
maňáskem uvnitř kruhu dokola. Přitom říká následující říkanku a při vyslovení každého čísla
ukáže na nějakého maňáska.
,,1, 2, 3, 4, 5, 6,
maňásci teď s námi hrají;
to, co ten můj sám chce předvést,
všichni po něm udělají!“
Šest dětí teď musí se svými maňásky napodobovat všechno, co jim předvede maňásek
uprostřed kruhu. Potom přijde na řadu dítě, které bylo vyzváno jako poslední, a pozve ke
spolupráci například čtyři další maňásky.
ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 58 s. ISBN 978-80-7367-885-2.
23
Učíme se vést a následovat
Pomůcky: role papíru, voskovky, hudební přehrávač, zábavná hudba
Postup
Všechny děti sedí kolem rozvinuté role papíru, na níž jsou připraveny voskovky. Když začne
hrát hudba, vezme si každé dítě jednu voskovku a všichni napodobují vedoucího hry, který
také sedí u papíru a v rytmu hudby maluje, např. velké kruhy či klikaté čáry. Po chvíli
vedoucí voskovku odloží a v rytmu hudby tleská nebo dupe nohama. Děti opakují všechny
pohyby po něm. Nakonec vedoucí řekne jméno některého z nich a to potom převezme vedení
skupiny. Ve vedení by se měli postupně všichni vystřídat.
Skákat, hopsat – to je prima!
Pomůcky: dlouhé švihadlo nebo provaz na skákání (asi 5 m)
Postup
Dva hráči naproti sobě točí provazem a jeden přes něj skáče. Ostatní děti utvoří okolo kruh.
Děti hru doprovázejí následujícím říkadlem:
,,Skákat, hopsat, to je prima,
zlobení nás nezajímá,
nemáme čas na hlouposti,
přidáváme na rychlosti.“
Když dokončí poslední slova, začne dvojice točit provazem rychleji, takže dítě musí podle
toho také rychleji skákat. Vypadne-li přitom z rytmu a provaz nepřeskočí, určí, kdo bude
skákat další.
24
Balancujeme na cestách
Pomůcky: hudební přehrávač, pomalá hudba, lžíce, malé molitanové míčky nebo dřevěné
kuličky
Postup
Při pomalé hudbě chodí děti zvolna po místnosti se lžícemi, na nichž je buď molitanový
míček, nebo dřevěná kulička. Když hudba přestane hrát, jdou vždy dvě děti k sobě a snaží se
vyměnit si vzájemně lžíce tak, aby jim kulička nebo míček nespadly. Potom zůstanou stát tak
dlouho, dokud zase nezačne hrát hudba.
Obměna
Když se dvě děti setkají, pozdraví se volnou rukou a přitom dávají pozor na své lžíce.
Stezka bažinou
Pomůcky: pro každého jedna židle + 1 navíc, různé větší kostky nebo polštáře, po kterých lze
šlapat
Postup
Uvnitř doširoka rozestavěného kruhu židlí rozložíme na zem různé předměty, po kterých lze
šlapat. Všichni si sednou na židle – jedna je navíc, tedy volná. Hráč sedící naproti si k ní musí
najít nejkratší cestu a nesmí si přitom ,,namočit“ nohy v bažině. Smí postupovat pouze po
,,suchých ostrůvcích“ a ,,kamenech“, tedy po rozmístěných kostkách a dalších předmětech.
Když nakonec dojde k volné židli, sedne si a zvolí dalšího. Kdo sejde ze stezky a ,,šlápne do
vody“, musí se vrátit na své místo a místo něj smí vyzkoušet stezku a dobilancovat k židli
další hráč.
Obměna
Mohou soutěžit dvě skupiny, které se postaví na čáry vzdálené od sebe asi 4 metry. Mezi
skupinami je jediná ,,cesta bažinou“, po níž střídavě postupují hráči z jedné a z druhé skupiny.
Kdo spadne ,,do bažiny“, musí se vrátit. Soutěží se o to, která skupina se přemístí dříve.
25
Maňásek chodí dokola
Pomůcky: maňásci
Postup
Děti s maňásky sedí v kruhu na židlích. Jedno z nich zůstává uvnitř kruhu a chodí se svým
maňáskem dokola. Skupina mu k tomu recituje říkanku:
,,Maňásek sám v kruhu chodí,
kdopak z vás ho doprovodí?“
Nato se dítě uvnitř kruhu obrátí k tomu, před nímž se zastavilo, a ostatní pokračují v říkance:
,,Dej mi ruku a pojď se mnou, maňásku,
vydáme se na dalekou vycházku.“
Nyní chodí spolu v kruhu dvě děti a ostatní opakují říkanku upravenou pro dva maňásky:
,,Dva maňásci v kruhu chodí,
kdopak z vás je doprovodí?“
Tímto způsobem se dostává doprostřed kruhu stále více dětí s maňásky.
Kdo je v truhlici místo pokladu?
Pomůcky: stůl, židle, prostěradlo nebo velká přikrývka
Postup
Připravíme stůl pokrytý prostěradlem nebo velkou dekou tak, aby nebylo vidět, kdo je pod
ním – ten představuje truhlici na poklady. Kolem něj jsou rozmístěné židle. Jeden hráč má
zavřené oči a vedoucí hry vybere posunkem jiné dítě, které si co nejtišeji lehne pod stůl.
Ostatní se posadí na židle kolem stolu. Pak smí první dítě otevřít oči a jít k ,,truhlici“. Opatrně
sáhne pod stůl a hmatá, aby poznalo, jaký ,,poklad“ je v ní ukryt. Když si myslí, že už ví, kdo
je v truhlici, řekne nahlas jeho jméno. Pokud uhodne, jde hledat další hráč.
Obměna
Hráč musí uhodnout, které dítě leží pod stolem (v truhlici), jenom podle vyčnívajících bot
nebo rukou.
ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 60, 61 s. ISBN 978-80-7367-885-2.
26
Tanec s balancováním
Pomůcky: pomalá hudba, lžíce, malé míčky
Postup
Děti stojí v kruhu a drží v jedné ruce lžíci, na níž leží malý míček. Když se všichni zklidní,
určí vedoucí hráče, který bude za doprovodu pomalé hudby předvádět se lžící v ruce různé
pohyby – otáčí se např. pomalu kolem vlastní osy, nebo jde doprostřed kruhu a zase zpět.
Ostatní to po něm opakují. Pokračujeme tak dlouho, dokud vedoucí dítě nepoklepe volnou
rukou na rameno svého souseda, který potom převezme vedení.
Stejně vysoké věže
Pomůcky: stavebnice, různé materiály jako prázdné krabice, role od papírových utěrek,
karton, plechovky, atd.
Postup
Při této hře si děti procvičují jemnou motoriku a zároveň se u nich probouzí týmový duch.
Děti nejprve postaví co nejvyšší věž ze stavebnicových kostek a vedle ní pak musí postavit
stejně vysokou věž s použitím co nejmenšího množství ostatního materiálu. Musí si tedy
nejprve vybrat materiál, který se podle jejich názoru nejlépe hodí jako základ stavby. Když
takový materiál najdou, položí ho vedle věže ze stavebnice. Pak si promyslí, co je vhodné
k dalšímu stavění. Když při pracovním úsilí někdy kus stavby spadne nebo se věž předčasně
zřítí, začíná zase celá hra od začátku.
Obměna
Hru můžeme obměnit tím, že skupinu dětí rozdělíme na skupiny a jednotlivé skupiny budou
mezi sebou soutěžit. Je však nutné zajistit pro všechny dostatek a stejné množství ,,stavebního
materiálu“.
27
Fotbal v kruhu
Pomůcky: měkký míč
Postup
Děti utvoří kruh a drží se za ruce. Vedoucí hry kopne do kruhu měkký míč, který si všichni
vzájemně přihrávají nohama. Protože se však ruce nesmějí během hry pustit, musí být hráči
velmi pozorní a spolupracovat s tím, kdo míč právě přihrává.
Obměna
Přihrávání míče nemusí probíhat zcela libovolně – kopající hráč nejdřív řekne jméno dítěte,
kterému se snaží míč přihrát.
Kdo předvádí toto zvíře?
Pomůcky: pexeso se zvířaty
Postup
Vedoucí promíchá polovinu kartiček pexesa a vždy jednu kartičku rozdá každému dítěti.
Druhou polovinu rozloží na stůl obrázky dospod. Každý drží v rukou kartičku s obrázkem
zvířete, který ostatní nesmějí vidět. Jeden hráč začne hru. Vybere si na stole libovolnou
kartičku a obrátí ji obrázkem nahoru. Nato začnou všichni napodobovat hlas svého zvířátka.
Ozve-li se hlas zvířete, které je na odkryté kartičce, musí ostatní ihned reagovat a ukázat
nepříslušné dítě. Jestliže jim dá dítě za pravdu, obrátí další kartičku.
Obměna
Když hráč obrátí kartičku na stole, ostatní znázorní zvířata ze svých kartiček pantomimicky.
Přitom se zase snaží poznat, kdo představuje zvíře zobrazené na odkryté kartičce.
ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 62, 63 s. ISBN 978-80-7367-885-2.
28
Slalom s balancováním
Pomůcky: pro každého židle, lžíce a malý míček
Postup
Děti se postaví na židle rozestavěné v kruhu asi metr od sebe. Jeden dobrovolník seskočí a
snaží se proběhnout slalomovou dráhu vytvořenou židlemi, přičemž však drží v ruce lžíci a na
ní leží míček. Když se podaří proběhnout, usedne na židli a určí dalšího, kdo seskočí ze své
židle a slalomový běh zopakuje. Při nezdařeném pokusu se na svou židli opět postaví. Hra
skončí teprve tehdy, když všechny děti na svých židlích sedí.
Obměna
Dítě oběhne se svou lžící jeden okruh. Jakmile se posadí na své místo, mrkne na některé jiné,
které se potom dá do běhu.
29
Peří proti chlupům
Věk dětí: 9 - 12 let
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit savce a ptáky
Pomůcky: kartičky s názvy ptáků a savců
Postup
Hru realizujeme venku nebo v tělocvičně. Na jednu stranu kartičky vedoucí napíše jméno
ptáka, na druhou jméno savce. Dále vyznačí startovní čáru a 20 m na obě strany od ní cílové
čáry. Hráče vyučující rozdělí na ptáky a savce. Každé dítě má 5 „životů“. Obě skupiny stojí
na své straně startovní čáry a sledují losování. Vedoucí stojí na čáře, namátkou vybere
kartičku a hodí ji do výše na čáru. Jméno ptáka nebo savce, který je vidět na kartičce, vedoucí
oznámí nahlas. Skupina, jejíž jméno padlo, se stane honcem. Protivníci z druhé strany se snaží
zachránit únikem za svoji cílovou čáru. Kdo je chycen, dá soupeři život. Vyhrává skupina,
která má po skončení hry více životů.
Obměna
Možnou modifikací hry je hrát bez životů „navíc“. Hráč, který je chycen, přechází na stranu
soupeře nebo vypadá ze hry. V tomto případě hra končí tehdy, když v jedné ze skupin není ani
jeden hráč. Hru možno použít na rozlišení druhů rostlin nebo jiných druhů zvířat.
MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007. Dostupné z:
http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 66. Diplomová práce. MU PdF katedra fyziky.
Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.
30
Na jestřába
Zaměření: přírodovědné hry – získání vědomostí o ptácích
Pomůcky: papír, tužka
Postup
Hráči si rozdělí jména ptáků. Hra začíná například slovy: „Jestřáb letí na (např.) sýkorku!“
Hráč, kterému nyní náleží název sýkorka, musí ihned odporovat: „Ne, na sýkorku, ale na
papouška.“ Kdo se splete, zaváhá nebo řekne jméno ptáka, který není ve hře, dává fant. Fanty
se po skončení hry „vykupují“ splněním úkolů, které zadá vedoucí.
Příklady úkolů:
1. Napiš pět vět o ptáku, kterým jsi byl ve hře.
2. Nakresli jednoho ze jmenovaných ptáků do sešitu, popiš ho a vysvětli, jak je jeho tělo
přizpůsobené prostředí, ve kterém žije.
3. Dej příklad jednoduchého potravního řetězce, ve kterém je přítomen druh tohoto
ptáka.
4. Uveď názvy několika známých ptáků žijících u nás.
5. Zařaď jmenované druhy ptáků do skupin podle biotopů, kde žijí.
Obměna
Tuto hru je možné zaměřit na názvy jiných živočichů, rostlin nebo hornin.
31
Kdo si dřív sedne?
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovedností rozlišovat názvy zvířat a způsob jejich
chůze
Pomůcky: židle pro každého žáka
Postup
Ve třídě vytvoříme prostor tak velký, aby se do něj vešly židle všech dětí uspořádány do
kruhu, opěradly k sobě a ještě zbylo dost místa na chození okolo. Jednu židli odebereme ještě
před začátkem hry, židlí je tedy o jednu méně než hráčů. Děti podle povelů učitele napodobují
chůzi zvířat (příklady zvířat a znázornění jejich pohybu viz Příloha č. 1) nebo mění směr
pohybu, na povel: „Sednout!“ se posadí na židli, která je jim nejblíže. Vypadává ten z hráčů,
na kterého židle nezbyla. Hra pokračuje, dokud nezbývá jeden hráč. Ten se stává vítězem.
Hru není dobré realizovat při velkém počtu dětí, stala by se chaotickou, zdlouhavou a zejména
pro ty, co dříve vypadli, nudnou. Při větším počtu hráčů lze v prvních kolech odebrat více než
jednu židli. Ti, kteří vypadli ze hry, se mohou stát pomocníky vedoucího. Sledovat situace,
kdy dochází ke sporu, kdo z hráčů seděl dříve. Mohou dávat povely místo vedoucího,
vymýšlet nové.
32
Hajný
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení schopnosti vcítit se do atmosféry lesa
Pomůcky: židle pro každého žáka, šátek
Postup
Hráči sedí v kruhu. Vedoucí každému přidělí číslo. Pokud se vedoucí také účastní hry, i on má
své číslo. Jeden z hráčů se postaví doprostřed, to je „hajný“. Vedoucí mu zaváže oči šátkem.
Ostatní jsou lesní zvěří, která se snaží, aby ji hajný nezpozoroval. Před započetím hry si hráči
vymění místa tak, aby hajný nemohl odhadnout, které číslo kde sedí. Hajný řekne dvě čísla.
Hráči, kterým náleží tato čísla, si musí vyměnit místa. Hajný se je snaží chytit, proto se
pohybují se co nejtišeji. Koho hajný chytí, stává se novým hajným a jde doprostřed kruhu.
Hra se opakuje.
Obměna
Hra může být použita jako soutěž, počítáme-li dobu, jakou jednotliví hráči strávili uprostřed
kruhu jako hajní. Kdo nebyl chycen, nebo byl hajným nejkratší dobu, je vítězem. Hráči
mohou během hry též sedět, stát nebo klečet na zemi.
Urči střed
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti odhadování vzdáleností
Pomůcky: tři praporky nebo jiné předměty na vyznačení vzdálenosti a středu
Postup
Rozdělíme děti na dvě skupiny. Hráči jedné skupiny postaví dva praporky ve vzdálenosti 10 –
30-ti kroků od sebe. Poté vyvolají hráče z druhé skupiny a ti mají za úkol třetí praporek
umístit přesně doprostřed mezi dva postavené praporky. Měřit smí pouze zrakem. Vítězem je
skupina, která určila střed přesněji.
Obměna
Žáky můžeme rozdělit do více skupin, místo praporků použít jiné předměty, lze též určit
časový limit.
http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 69, 70. Diplomová práce. MU PdF katedra
fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.
33
Les
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti zařadit přírodniny do skupin podle druhu
Pomůcky: židle pro žáky, o jednu méně než je žáků
Postup
Hráči sedí v kruhu na židlích, jeden stojí uprostřed kruhu. Hráče rozdělíme do skupin tak, že
přeříkáváme řadu názvů stromů, např. buk, dub, jedle, smrk, modřín a ukazujeme postupně na
jednotlivce. Ten, kdo je uprostřed, také patří do jedné ze skupin. Žák uprostřed řekne název
jedné nebo více skupin, vyvolaní hráči si musí vyměnit místa. Prostřední se snaží některé
obsadit. V dalším kole vyvolává hráč, na něhož nezbylo místo. Smí také používat tyto povely:
Opadavé! – hráči, kteří patří do skupin „buk“ a „modřín“ si musí vyměnit místa
Listnaté! – místa si mění všichni hráči, kteří patří do „buk“ a „dub“
Jehličnaté! – příslušníci skupin „jedle“, „smrk“, „modřín“ mění místa
Les! – na tento povel si musí vyměnit místa hráči ze všech skupin
Obměna
Názvy skupin obměňujeme podle probíraného učiva dětí ve škole, místo slova „les“
používáme slovo nadřazené názvům skupin.
34
Štafetová doplňovačka
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy a dovednosti vysvětlit jejich
význam
Pomůcky: psací potřeby
Postup
Rozdělíme děti na stejně početné skupiny. Tyto skupiny se postaví do zástupů na start. První
z každého družstva doběhne k cílové otočce, kde je připravena tužka a papír s předepsaným
prvním písmenem. Hráč si rychle vzpomene na název zvířete, horniny nebo na jiný pojem
z přírodovědy začínající tímto písmenem. Připíše písmeno druhé. Doběhne zpět, zařadí se na
konec zástupu a pleskne hráče před sebou. Hráči si v zástupu posílají plesknutí dopředu, až
dojde k prvnímu a ten vyběhne. Přečte si dvojici písmen a podle toho připíše písmeno třetí
atd. Podmínkou je naprostá mlčenlivost hráčů. Slovo, které skupina tvoří, může být jakékoli
podstatné jméno v 1. pádě, musí však souviset s přírodovědou a skupina musí umět tuto
souvislost vysvětlit, musí mít více než tři písmena. Kterému hráči se podaří dokončit slovo
své skupiny, vrací se zpět do zástupu a vzpaží. Hráče, který si u papíru neví rady, vedoucí po
minutě odešle k jeho zástupu a nahradí ho další v pořadí.
Obměna
Hru je možné aplikovat na konkrétní probíranou látku.
35
Kde žijeme?
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovedností poznávání přírodních společenstev a
jejich zástupců
Pomůcky: balicí papír, obrázky zvířat a rostlin, nůžky, lepidlo, barevné fixy, pastelky
Postup
Děti jsou rozděleny do skupin. Každá skupina má přidělený jeden ekosystém. Jeho název
zapíše na svůj list balicího papíru (do horní části strany jako nadpis nebo doprostřed). Za
určitý časový limit mají hráči za úkol vytvořit plakát svého ekosystému tak, že balicí papír
zaplní obrázky rostlin a živočichů, kteří žijí v tomto přírodním společenství. Obrázky rostlin a
živočichů vedoucí připraví v určitém prostoru na koberci nebo na jedné z lavic dětí.
Jednotlivé skupiny představují svoji práci spoluhráčům a vedoucímu. Za každý správný
obrázek získávají body, za nesprávný se jim body odečítají.
Obměna
Hru je možné ztížit tak, že každé skupině dáme všechny obrázky. Hru můžeme použít pro
určení kterýchkoli živočichů, rostlin. Názvy skupin podle ekosystémů: les, louka, rybník,
mokřady, pole.
36
Velké hledání
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti vnímat a poznávat přírodu
Pomůcky: seznam věcí pro každou skupinu
Postup
Vedoucí rozdělí hráče do několika menších skupin vášnivých sběratelů přírodnin. Každá
skupina dostane seznam věcí, které má v daném časovém úseku posbírat a předložit
k posouzení vedoucímu. Po uplynutí času vedoucí hodnotí přinesené sběry a srovnává některé
položky. Např. co je pro kterou skupinu „něco krásného“.
Příklad seznamu věcí: jeden trn, něco měkkého, semínko, 50 kusů stejného druhu, něco
krásného, 5 listů z různých stromů, nejdelší stéblo na světě apod.
Hru můžeme uskutečnit při půldenním nebo celodenním putování. Posbírané přírodniny
nalepíme a připravíme jako výstavu s doprovodným textem ke každé položce. Děti je nutno
důrazně upozornit, že nesmí poškozovat přírodu. Nejlépe je uvést konkrétní příklady, co se
nesmí, aby nedocházelo k ohrožení přírody ani zdraví dětí (př. lámat větve, sahat na odpadky,
házet kameny, vyhazovat odpadky). Hra má velký význam pro vedení dětí k ochraně přírody.
37
Co k sobě patří?
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti přiřadit k názvu rostliny příslušnou
větvičku a plod
Pomůcky: balicí papír pro každou skupinu, přírodniny podle seznamu, cedulky s nápisy
přírodnin podle seznamu (viz Příloha č. 2)
Postup
Vedoucí rozdělí skupinu dětí na čtyři skupiny. Každá skupina dostane přírodniny a cedulky
s názvy přírodnin podle seznamu (viz Příloha č. 2). Na připravený balicí papír hráči rozloží
cedulky s názvy přírodnin a řadí k nim příslušné přírodniny nebo obrázky přírodnin. Jakmile
skupiny dokončí práci, představí postupně své přírodniny ostatním.
Balicí papír slouží ke snazší organizaci přírodnin na lavici a k omezení vzniku případného
nepořádku. Názvy přírodnin vedoucí napíše na papíry velikosti cca 30 x 10 cm. Obrazy
přírodnin bývají na základních školách běžně dostupné, lze též nakopírovat obrázky
z učebnice. Obrázky, které byly použity při realizaci této hry, jsou zařazeny v Příloze č. 3.
Kdo jsem?
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určení druhu stromu podle jeho vlastností
a významu
Postup
Děti rozdělíme do skupin. Každá skupina dostane od vedoucího obálku s hádankami. Příklady
hádanek viz Příloha č. 4. Vyhrává ta skupina, která nejdříve odevzdá bezchybné výsledky
hádanek.
Obměna
Obměnou by mohlo být poznávání stromů ne podle hádanek, ale podle listů stromů, větviček nebo
plodů. Každý list, větvičku nebo plod opatříme číslem. Vyhrává ta skupina, která nejdříve odevzdá
správně přiřazené názvy stromů k těmto číslům. Hru můžeme také provádět jako soutěž párů nebo
jednotlivců, hádanky se mohou týkat kterékoli oblasti.
38
Kdo víc?
Zaměření: přírodovědné hry – procvičení rychlé reakce, osvojení poznatků o zvířatech
Pomůcky: karty s obrázky zvířat
Postup
Určitý počet karet s obrázky zvířat ukryjeme v místnosti tak, aby byly vždy zčásti viditelné.
Na povel je hráči začnou sbírat. Jakmile jsou vysbírány všechny karty, děti mají za úkol
poznat všechny druhy zvířat, které mají na kartičkách, a říci o nich pár vět. Každému hráči
jsou počítány body jen za ty karty, na nichž správně rozpoznal zvířata a charakterizoval je
několika větami. Vítězem se stává jedinec s nejvyšším počtem bodů.
Obměna
Hru můžeme zkrátit časovým limitem, nečekáme, až jsou vysbírány všechny karty. Možnou
modifikací hry může být seskupení hráčů do skupin. Hráči sbírají sami za sebe, na poznávání
druhu zvířete a komentáři spolupracují. Možné je předem vymezit, kolik vět má být o každém
zvířeti řečeno. Zamezíme tak sporům o to, zda množství daných informací bylo dostačující či
nikoli. Pokud chceme, aby děti názvy zvířat a informace o nich zapisovali, pomůckami budou
ještě papíry a psací potřeby.
39
Vsaď na své vědomosti
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení a upevnění vědomostí z přírodovědné oblasti
Pomůcky: víčka od PET lahví (minimálně 25 pro každého hráče), lístečky s otázkami,
seznam otázek a správných odpovědí, papírový tácek na sázky
Postup
Vedoucí i hráči se posadí do kruhu. Každé dítě dostane před započetím hry deset víček od
PET lahví. Uprostřed kruhu jsou připraveny lístečky s otázkami položené tak, aby nebylo
možné otázky přečíst (příklady otázek viz Příloha č. 5. Vedoucí určí hráče, který začne hru.
Tento hráč nejprve vsadí libovolný počet víček (nejvíce však deset, nejméně jedno) a položí je
na tácek na sázky. Vedoucí přidá na tácek stejný počet víček, jaký vsadil hráč. Poté si hráč
vybere jeden lístek s otázkou, přečte ji a odpovídá. Odpoví-li správně, vyhrává všechna víčka
na tácku (tj. dvojnásobek toho, co vsadil), odpoví-li špatně, víčka z tácku bere vedoucí.
Stejným způsobem pokračují další hráči. Pokud hráč prohraje všechna víčka, vypadá ze hry.
Vítězem je jedinec s nejvyšším počtem víček.
Hru není dobré hrát s velkým počtem dětí. Čekání, až přijdou na řadu, by pro ně mohlo být
zdlouhavé. Není nutné hrát tak dlouho, dokud jeden hráč zůstane sám ve hře. Je naopak
vhodné skončit tak, aby počet těch, kteří vypadli ze hry, byl minimální.
Krok vpřed
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy, vlastností a činností jevů, které
jim odpovídají
Postup
Vedoucí vybere dva nebo tři hráče, kteří se postaví nakonec místnosti. Pokládá otázky a
vybraní hráči odpovídají. Který z nich odpoví správně jako první, postoupí o krok vpřed.
Vítězem je hráč, který nejdříve dosáhne druhé strany místnosti.
Lze použít otázky z Přílohy č. 5.
40
Hádej, na co myslím
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy, dovednosti rozlišovat
přírodniny podle jejich vlastností
Postup
Vedoucí začne hru výzvou: „Hádejte, na co myslím!“ Hráči kladou otázky, vedoucí odpovídá
pouze ano – ne.
Příklad: opakování učiva „Život v různých podnebných pásech“ (učivo 5. ročníku)
Myšlený pojem: velbloud
Otázky, odpovědi:
Je to živé?
Ano
Je to rostlina?
Ne
Je to živočich?
Ano
Žije v naší republice?
Ne
Má bílou barvu?
Ne
Je hnědý?
Ano
Žije na poušti?
Ano
Má dva hrby?
Je to velbloud?
Ano
Ano
Hráči, který uhádne myšlený pojem, můžeme zapsat bod. Obvykle přebírá roli vedoucího.
41
Balíček
Pomůcky: obálka nebo krabička, úkoly a pojmy napsané na lístečkách, obrázky
s přírodovědnou tématikou, text písně, (popř. magnetofon nebo kytara)
Postup
Hráči s vedoucím sedí v kruhu. Za doprovodu písně (vhodné je vybrat píseň s přírodovědnou
tématikou), koluje obálka nebo krabička s úkoly, obrázky a přírodovědnými pojmy. Vedoucí
nečekaně přeruší zpěv. Hráč, který drží obálku (krabičku), si vylosuje jednu kartu. Splní úkol,
popíše obrázek nebo vysvětlí pojem a uvede ho do souvislostí. Kdo neví, dá fant, který musí
„vykoupit“ splněním úkolu zadaného vedoucím (např. vyhledat několik informací na téma,
které si vylosoval v obálce).
Vhodné je vložit do obálky co nejvíce druhů úkolů, obrázků a pojmů. Pro žáky je hra
napínavější a zábavnější. Hru je možné zaměřit na konkrétní probíranou látku. Pro realizaci
této hry je možné použít např. pojmy z Přílohy č. 2; obrázky z Příloh č. 2, 9, 10, 15; úkoly
z Přílohy č. 20; otázky z Příloh č. 3, 4, 5, 7, 12.
42
Ano či ne
Pomůcky: seznam pravdivých a nepravdivých tvrzení, plyšové zvířátko
Postup
Tato hra je založena na reakci na pravdivé nebo nepravdivé tvrzení. Hráče rozdělíme do dvou
družstev. Družstva se seřadí do zástupů, cca 4m od prvních umístíme plyšové zvířátko.
Vedoucí přečte první tvrzení. Pokud je toto tvrzení pravdivé, první z každého družstva musí
vyběhnout vpřed a snaží se co nejrychleji uchopit plyšové zvířátko. V případě nesprávného
tvrzení zůstávají hráči na místě. Příklady správných a nesprávných tvrzení viz Příloha č. 6, 7.
Kdo v případě správné věty první uchopí plyšové zvířátko, získává bod. Trestným bodem je
ohodnocen hráč, který chytí „plyšáka“ při nepravdivém tvrzení.
Je vhodné přečíst větu a říct teď. Tím lze eliminovat reakci soutěžících na nedokončenou
větu. Hru můžeme modifikovat pro procvičení jakékoli látky v jakémkoli ročníku, stačí pouze
pozměnit pravdivá a nepravdivá tvrzení.
43
Empatie
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti zařazovat pojmy do určitých kategorií
Pomůcky: psací potřeby, papír
Postup
Děti s vedoucím sedí v kruhu, každý má papír a tužku. Úkolem každého hráče je vcítit se do
myšlení druhých a napsat vždy to, co podle něj napíše nejvyšší počet ostatních. Při
závěrečném hodnocení dostane hráč tolik bodů, kolik spoluhráčů napsalo stejnou odpověď
jako on.
Příklady věcí, které žáci zapisují:
bylina
strom
zvíře
měsíc v roce
ovoce
zelenina
pták
hornina
pták
hmyz
savec
obojživelník
Pokud hrajeme hru se staršími dětmi a chceme více procvičit probrané učivo, použijeme
pojmy typu: blanokřídlí, orgán dýchací soustavy člověka, rostlina kvetoucí na jaře, apod. Hru
je možné modifikovat pro jakýkoli předmět, přizpůsobit úrovni žáků, časovým podmínkám,
počet hráčů by neměl být nižší než deset.
44
Škrtání na tabuli
Pomůcky: tabule, křídy (velký papír, fixy)
Postup
Vedoucí rozdělí děti na dvě skupiny. Na tabuli (velký papír) předem připraví názvy zvířat
(odpovědi na otázky z Přílohy č. 10). Skupiny hráčů stojí v zástupech před tabulí, první hráč
z každé skupiny má v ruce křídu. Použijeme barevné křídy, usnadníme tak sčítání bodů pro
jednotlivé skupiny. Vedoucí přečte otázku a na povel: „Teď!“ vybíhá první hráč z každé
skupiny. Snaží se co nejdříve nalézt na tabuli odpověď a škrtnout příslušný název zvířete. Za
škrtnutí správného názvu zvířete získává skupina bod. Vítězí skupina s nejvyšším počtem
bodů.
V průběhu hry je nutné korigovat zejména hráče u tabule, aby ve snaze škrtnout dříve název
zvířete nedošlo k hádce nebo úrazu.
45
Napiš co nejvíc
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit živočicha
Pomůcky: tabulky nebo papír pro žáky na zaznamenávání živočichů
Postup
Každá skupina dostane tabulku z Přílohy č. 9. V časovém limitu jednotlivé skupiny zapisují
co nejvíce názvů zvířat a dělí je podle předepsaných kategorií. Po vypršení časového limitu
každá skupina sečte všechny názvy, které zapsala do tabulky. Zařazení zvířat do skupin
kontrolujeme společně. Každá skupina sčítá všechna správně zařazená zvířata a za každé si
připíše bod. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů.
Vedoucí zvolí limit 10 minut. Hru můžeme použít pro zopakování třídění jakékoli látky.
Vedoucí může předem připravit karty s názvy zvířat, hráči ve skupinách je pak pouze třídí
(viz Příloha č. 10). Použijete-li karty s názvy zvířat z Přílohy č. 10, tabulku pro třídění
živočichů vytiskněte ve větší velikosti.
46
Rostlinná patra
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit živočicha
Pomůcky: schéma rostlinných pater nakreslené na tabuli (nebo velkém archu papíru), psací
potřeby, balicí papír
Postup
Vedoucí nakreslí na tabuli barevnými křídami schéma rostlinných pater: – stromové, keřové
bylinné, mechové, pod každé napíše společně s dětmi jeho název. Děti rozdělíme do skupin.
Každá skupina dostane list balicího papíru a načrtne na něj stejné schéma rostlinných pater,
jaké je na tabuli. V časovém limitu jednotlivé skupiny zapisují co nejvíce názvů rostlin a řadí
je do příslušných pater. Po vypršení časového limitu každá skupina sečte všechny názvy, které
zapsala do tabulky. Zařazení rostlinných zástupců do skupin kontrolujeme společně. Každá
skupina si za každý správně zařazený název rostliny připíše bod. Vítězí skupina s nejvyšším
počtem bodů.
Vedoucí zvolí limit 10 minut. Předem může připravit karty s názvy nebo obrázky rostlin, děti
ve skupinách je pak pouze třídí.
47
Ptáci žijící u nás
Věk dětí: 9- 12 let
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit druhy ptáků
Pomůcky: atlas ptáků pro každou skupinu, rozstříhaný obrázek ptáka pro každou skupinu,
obálka
Postup
Hráči jsou rozdělení do heterogenních skupin. Každé skupině vedoucí přidělí obálku, ve které
je lístek s úkoly a „skládačka“ (tj. rozstříhaný obrázek ptáka, příklady obrázků ptáků žijících u
nás viz Příloha č. 11). Úkolem hráčů je obrázek poskládat a určit název živočicha. V určení
názvu hráčům může pomoci atlas ptáků. Ve skupinách děti nejdříve napíší, co vědí o tomto
ptáku. Pět dalších informací o něm vyhledají v atlase ptáků. Můžeme zadat přesné instrukce o
tom, jaké údaje mají hráči nalézt. Např. čím se živí, kde žije, liší-li se sameček od samičky,
kdy hnízdí, kde hnízdí, co je charakteristické pro jeho zpěv, patří-li do stěhovavých apod.
Skupiny postupně napíší název ptáka na tabuli (velký arch papíru), ukážou obrázek tak, aby
jej ostatní viděli, a vypráví o tomto druhu.
Hru můžeme použít pro určení kterýchkoli živočichů nebo rostlin. Lze využít i pro procvičení
probraného učiva. V tom případě by děti nepoužívali atlasy, ale na všechny otázky by
odpovídali zpaměti. Také by se změnil způsob ukončení. Ostatní skupiny spolu s vedoucím by
pozorně poslouchali, opravili chyby a případně doplnili to, co podle jejich názoru chybí.
Závěr hry je též možno realizovat na koberci, pokud je jím místnost opatřena.
48
Vůně
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit přírodniny podle jejich vůní
Pomůcky: koření, rostliny a plodiny, které lze snadno poznat podle vůně, psací potřeby
Postup
Vybereme několik dobrovolníků, kteří se budou soutěže účastnit. Děti mají poznat podle vůně
koření, rostliny a plodiny, zapamatovat si jejich názvy a zapsat. Vítězem je hráč, který zapsal
nejvíce přírodnin, které poznal podle vůně. Při stejném počtu zapsaných názvů přírodnin
vyhrává hráč, který je zaznamenal ve správném pořadí.
Příklady přírodnin: pepř, jehličí, mateřídouška, majoránka, česnek, paprika, kmín, skořice, citrón,
káva, čaj.
Potřeby, které budou děti poznávat podle vůně, připravíme předem do kelímků nebo
látkových pytlíčků. Je vhodné, aby při „vonění“ měli hráči zavázané oči. Nedovolíme, aby se
„čichaných“ věcí dotýkali.
Mladším dětem je možné dát seznam věcí, které budou „čichat“; zpříjemníme tak atmosféru,
protože děti nebudou stresované například tím, že si nevzpomínají na názvy přírodnin, které
cítí.
49
Fotografové
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti všímat si přírody okolo sebe, objektů,
vlastností a dějů v přírodě, pojmenovat a popsat to, co vidí
Postup
Hráči jsou rozděleni na dvojice. Jeden z páru je fotografem, druhý fotoaparátem. Fotoaparáty
mají zavřené oči, fotografové je vodí v určeném prostoru. Jakmile fotograf spatří něco
zajímavého, nastaví „svůj fotoaparát“ obličejem přímo proti tomuto zajímavému předmětu.
Řekne: „Blik!“ a na tento povel fotoaparát „vyfotí“ daný objekt tak, že otevře oči a ihned je
zas zavře. Má tedy obraz daného objektu ve své myslí. Na závěr probíhá diskuse o tom, co
kterému fotografovi připadalo zajímavé, zda byly fotoaparáty správně nastavené na daný
objekt, co všechno bylo vyfoceno apod. Role fotografa a fotoaparátu se vymění.
Důležité je dbát na bezpečnost! Fotografové upozorňují své partnery na každou překážku,
hledí na to, aby „slepé“ fotoaparáty nebyly rozbity o strom apod. Jestliže předem určíme, co
mají fotografové vyfotit, fotografové kreslí nebo píší, co viděli. Je též možno bodovat
přesnost a správnost zapsaných věcí, vyhodnotit vítězný pár. Fotografové musí přesně namířit
„objektiv“ fotoaparátu, tj. oči spoluhráče představujícího fotoaparát na daný objekt.
50
Kde se skrývá
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit druh živočicha
Pomůcky: tabulky s obrázky živočichů, karty na zakrytí obrázků
Postup
Děti rozdělíme do tří skupin. Připravíme si tabulky s obrázky zvířat (viz Příloha 12 a, 12 b).
Hráči se pozorně dívají na tabulky po dobu 30 sekund. Potom vedoucí zakryje jednotlivé
obrázky kartami z neprůsvitného papíru. Vedoucí začíná hru otázkou: Kde se skrývá liška?
Hráči ve skupinách se poradí a odpovídá ta, která se nejdříve přihlásí. Určí místo, o kterém si
myslí, že se tam skrývá liška pomocí souřadnic na stranách tabulky. Odpoví-li správně,
získává bod. Je-li však odpověď nesprávná, odpovídá skupina, která se přihlásila jako druhá.
Netrefí-li se ani tato skupina, na řadě je skupina třetí. Podobně pokračujeme s hádáním všech
obrázků v mřížce. Na poslední obrázek se ptáme: Co se skrývá pod souřadnicemi…? Za
správnou odpověď přičítáme dva body, za špatnou odečítáme jeden bod. Poslední otázka je
bonusová, získávají se za ni tři body. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů.
Vedoucí má u sebe stejnou tabulku, s jakou pracují hráči. Nemusí tedy odkrývat políčka, která
hráči označí, aby zkontroloval správnost odpovědi. Kontrolu provede pomocí svojí tabulky.
Pod každým obrázkem je jméno živočicha v anglickém jazyce. I když budeme pro hru
používat český jazyk, hráči mohou vidět anglická slovíčka a některé si zapamatovat.
51
Riskuj!
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit druhy živočichů a rostlin podle
jejich vlastností, osvojení vědomostí o vesmíru
Pomůcky: tabulka připravená na tabuli (viz Příloha č. 13) nebo vyrobená z tvrdého nebo
balicího papíru, list papíru na zaznamenávání průběžných výsledků a fix
Postup
Tato soutěž je založena na volbě tématu a obtížnosti otázky. Hráči si postupně vybírají otázky
různých témat a obtížnosti. Pokud hráč odpoví správně, získává příslušný počet bodů, který je
určen obtížností otázky. Nezná-li odpověď, body nezískává a odpovědět má možnost další
hráč. Každé téma obsahuje pět otázek, rozdělených podle obtížnosti, od nejlehčích za 1000
bodů po nejtěžší za 5000 bodů. (Otázky viz Příloha č. 14). Hodnocení může probíhat několika
způsoby. Vedoucí zvolí nejvhodnější. Klademe-li důraz na vědomosti, body pouze přičítáme a
to po každé správně zodpovězené otázce. Jestliže chceme více zdůraznit prvek soutěživosti a
umožnit dětem zažít, co znamená „riskovat“, při nezodpovězené nebo špatně zodpovězené
otázce, odečítáme tolik bodů, kolik přísluší obtížnosti konkrétní otázky. Vyhrává ten, kdo má
při vyčerpání všech otázek nejvíce bodů.
Papírovou tabulku můžeme použít opakovaně, jestliže jsou vyměnitelné kolonky s tématy (viz
Příloha č. 13). Zodpovězené otázky na tabuli škrtáme, aby soutěžící i vedoucí měli přehled,
které otázky ještě zbývají. Na papírové tabuli můžeme překrývat například předem
připravenými obdélníky pomocí magnetů, špendlíků, lepicí pásky. Jestliže soutěž realizujeme
ve skupinách, odpovídají pouze kapitáni skupin, vždy po dohodě se spoluhráči.
Pro vyhodnocení soutěže je možné předem připravit tabulku. Do řádků napíšeme témata a do
sloupců obtížnosti otázek. V případě správné odpovědi zapisujeme do příslušné kolonky
zkratku jména hráče nebo názvu skupiny. Při nesprávné nebo neúplné odpovědi proškrtneme
příslušnou kolonku.
„Skrývačky“ jsou věty, ve kterých je ukryt název nějakého předmětu, živočicha, rostliny,
kovu, města apod. Je možné zvětšit a vytisknout skrývačky vět ve formátu A4. Hráči pak mají
možnost při odpovídání vidět danou větu v psané podobě, což jim ulehčí nalézt hledaný
pojem.
http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 104. Diplomová práce. MU PdF katedra
52
Tři proti třem
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti řadit osvojené pojmy do kategorií
Pomůcky: připravené tabulky (viz příloha č. 10)
Postup
Vybereme tři hráče, které odešleme za dveře. Vhodné je určit k nim jednoho „hlídače“, který
dbá na to, aby děti na chodbě nebyli neukázněné. Ostatním rozdáme tabulky (Příloha č. 15,
Tabulka 1a). Úkolem dětí je vyplnit samostatně tabulku názvy zvířat, rostlin nebo jiných
pojmů z přírodovědy, a rozlišit je do kategorií, které jsou v tabulce předepsány. Děti se snaží
odhadnout, na co myslí jejich spolužáci a napíší slovo, které se bude podle jejich názoru
v odpovědích vyskytovat nejčastěji.
Na tabuli máme předkreslenou obdobnou tabulku, jakou vyplňovaly děti (Příloha č. 15,
Tabulka 1b). Zavoláme prvního hráče z těch, kteří byli na chodbě. Tabule je zavřena tak, aby
nebylo možno tabulku vidět. Hráče posadíme na židli zády k tabuli a postupně říkáme názvy
kategorií. Hráč jmenuje pojmy z přírodovědy a vedoucí je zapisuje na tabuli do tabulky.
Jakmile je odpověďmi prvního z žáků vyplněna celá tabulka, probíhá vyhodnocení. Vedoucí
přečte nahlas odpověď hráče u tabule a ostatní, kteří mají stejnou odpověď, zvednou ruku.
Vedoucí zapíše číslo označující jejich počet do tabulky za zmiňovanou odpověď. Podobně
probíhá soutěž s ostatními dvěma hráči, kteří čekali za dveřmi. Pokud hráč číslo dva nebo tři
jmenuje věc, kterou již jeho spoluhráč zmínil, je upozorněn učitelem a musí říci jiný pojem.
Čísla v tabulce sečteme nejprve jednotlivým žákům, pak celé trojici.
Soutěž pokračuje stejným způsobem s druhou trojicí, používáme však tabulky s jinými
kategoriemi (Příloha č. 15, Tabulky 2a, 2b). Výsledky porovnáme. Vyhrává trojice, která
dosáhla vyššího počtu bodů.
53
Živé pexeso
Zaměření: přírodovědné hry – osvojení schopnosti vnímat vlastnosti přírodnin, osvojení
dovednosti znázorňovat přírodniny pomocí nápadných znaků
Postup
Zvolíme tři hráče - hadače, které prozatím odešleme na chodbu. Děti v místnosti utvoří
dvojice a zvolí jednoduchý pohyb nebo zvuk, který charakterizuje určité zvíře. Vedoucí
kontroluje, jestli některé dvojice nemají příliš podobné signály. Poté se děti rozestoupí
v prostoru místnosti tak, aby jedinci z dvojice nebyli vedle sebe. Dřepnou nebo si sednou na
zem (koberec). Nyní máme připravené „obrázky“ na pexeso. Hadače pozveme do místnosti a
začíná známá hra pexesa. První hadač vyvolá jednoho z hráčů, kteří představují „obrázky
pexesa“. Ten předvede smluvený signál. První hadač určí nějakého dalšího hráče a ten také
předvede svůj signál. Pokud jsou signály stejné, hadač našel dvojici. Hráči této dvojice se
postaví za toho, kdo je našel. První hadač pokračuje v hledání dalších párů. Pokud jsou
signály rozdílné, na řadě je druhý hadač. Vítězem je hadač, který našel nejvíce dvojic.
Rozdělení hráčů do dvojic a určení hadačů je možné urychlit tak, že předem připravíme karty
s názvy zvířat nebo jiných přírodnin, které budou děti znázorňovat smluveným signálem. Tři
karty budou obsahovat slovo „hadač“ nebo „pexeso“. Ti, kdo si je vylosují, jsou hadači.
Vedoucí dohlíží na průběh hry a koriguje případné nedostatky ve smluvených signálech.
Signály jednoho páru musí být opravdu shodné (např. nejen „štěknout“, ale „štěknout“
stejným způsobem).
54
Přehlídka nosů
Zaměření: rozvoj zraku a schopnosti pozorování a postřehu
Pomůcky: velký balicí papír, fixy, nůžky, lepící guma, papír, tužka
Postup
Na velký balicí papír nakreslíme postavu v životní velikosti a uděláme jí díru pro nos. Kresbu
umístíme do dveří (nejlépe vedoucích do sousední místnosti tak), aby hráči jednoho družstva
mohli nepozorovaně jeden po druhém předstupovat a ukazovat v otvoru papíru svůj nos.
Hráči druhého družstva se snaží uhodnout, komu nos patří. Každý si při předvádění zapíše
jméno předpokládaného hráče. Pak si družstva vymění úlohy. Za každý správný typ získá hráč
jeden bod. Vítězí družstvo, které získá větší počet bodů.
Obměna
Balicí papír nedosahuje až na zem a hráči ukazují místo nosu nohy.
Ruce vzhůru!
Pomůcky: jedna koruna
Postup
Hrají dvě družstva. Jedno družstvo sedí těsně vedle sebe a podává si pod deskou stolu peníz
tak dlouho z ruky do ruky, až kapitán druhého družstva stojící před nimi dá povel: ,,Ruce
vzhůru!“. Všichni hráči prvého družstva zvednou zavřené pěsti nad hlavu. Na další povel:
,,Ruce na stůl!“ udeří všichni dlaněmi o stůl. Hráči druhého družstva po celou dobu odhadují,
u koho asi peníz je. Po krátké poradě všech členů družstva ukáže kapitán na některého hráče,
který na povel: ,,Ukaž nám peníz!“ musí ukázat, zda peníz má či ne.
Byl-li takto peníz skutečně nalezen, vymění si družstva úlohy. Nebyl-li peníz u označeného
hráče, hledá družstvo tak dlouho, až jej najde. Kolikrát neuhodne, tolik trestných bodů
dostane. Vítězí družstvo, které má méně trestných bodů.
PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 18, 20. ISBN 27-09869.
55
Zmocni se šátku
Pomůcky: šátek (kapesník, krabička od zápalek, míček apod.)
Postup
Hrajeme ve skupinách po šesti hráčích. Skupiny se posadí kolem stolu, od jehož středu
nakreslíme křídou kruh o poloměru asi 10 cm. Do kruhu dáme šátek. Všichni hráči mají ruce
založené na prsou. Vedoucí hry počítá do tří – zdlouhavě, rychle nebo protahovaně. Na ,,tři“
sáhnou všichni hráči po šátku a snaží se jej co nejrychleji strhnout k sobě na kolena. Komu se
to podaří, získává bod. Kdo třikrát za sebou uchopí předmět dříve, než vedoucí vyřkl ,,tři“,
vypadá ze soutěže. Kdo získá z 20 pokusů největší počet bodů, stává se přeborníkem skupiny.
Dva nejlepší z každé skupiny se pak utkají ve finále, ostatní přihlížejí.
Poselství slovo za slovem
Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti
Pomůcky: podle počtu družstev stejné množství lístečků se stejným napsaným textem, papír,
tužka
Postup
Hrají dvě i více družstev. Družstva stojí v řadách po delší straně v místnosti na dva i více
kroků od sebe (podle velikosti místnosti a počtu hráčů). Kapitáni družstev dostanou napsaný
text (texty jsou stejné). Na znamení pošeptají první slovo textu nejbližšímu hráči, ten zase
dalšímu, až slovo dojde k poslednímu, který je zapíše. Stejným způsobem se vysílají další
slova. Družstvo, které skončí vysílání dříve a má správně napsané, vítězí. Nemá-li žádné
družstvo poselství zachyceno správně, vítězí družstvo, které v něm má méně chyb.
56
Až pojedu do Číny
Postup
Hrají dvě družstva. Hráči utvoří velký kruh tak, aby vedle sebe byli střídavě hráči obou
družstev. Kapitán prvního družstva začne hru slovy: ,,Až pojedu do Číny, vezmu s sebou
kufr.“. Vedlejší hráč opakuje táž slova a přidá další předmět, např. knihu, další hráč přidá opět
další předmět atd. Každý hráč musí opakovat zpaměti všechny předměty, jež vyřkli předchozí
hráči, v témž pořadí, jak byly postupně přidávány. Kdo se zmýlí nebo nějaký předmět
vynechá, vypadne ze hry. Hru můžeme ukončit kdykoli. Vyhrává družstvo, kterému zůstalo
více hráčů.
Obměna
a) Hraje se na námět zoologická zahrada. Každý hráč opakuje všechna zvířata až dosud
jmenovaná a přidá jedno další.
b) Větu neopakuje soused, ale ten, na koho vedoucí hry ukáže. Hrajeme tak dlouho, až
zůstane absolutní vítěz.
Telegramy
Pomůcky: pro každé družstvo dvoje nůžky, lepidlo, list papíru a jedny noviny
Postup
Každé družstvo má za úkol ve třech minutách sestavit z písmen nebo slov vystříhaných
z novin a nalepených na list papíru telegram na daný námět (blahopřejný, soustrastný apod.).
Velikost písmen, kterých má družstvo použít, určí vedoucí hry. Každých 30 vteřin dává
družstvům znamení, v poslední minutě závodu každých 10 vteřin. Družstvo, které jako první
odevzdá telegram, získá 20 bodů, druhé 15, třetí 10, čtvrté 5. Nejzajímavější list telegramu
získá ještě navíc 10 bodů a nejdelší 5 bodů. Za telegramy, které byly odevzdány po uplynutí 3
minut, se sráží od dosažených bodů tolik bodů, o kolik vteřin později byly telegramy
doručeny.
57
Velký Mogul
Postup
Hráči jsou v kruhu, jeden z nich je Velký Mogul. Uvede, že má odpor proti všemu, co má ve
svém názvu např. písmeno D. Pak položí hráčům nějakou otázku, např. co mu dají k obědu, a
každý musí odpovědět jedním slovem, v němž se nevyskytuje písmeno D. Kdo do určené
doby neodpoví (počítá se do 10), je ze hry vyloučen nebo musí dát zástavu. Kdo řekne nějaké
slovo s písmenem D, dostane trestný bod. Po třech trestných bodech vypadá hráč ze hry.
Písmeno i otázky Mogul často mění.
Obměna
Mogul uvede, že má rád např. písmeno B a hráči musejí na otázky odpovídat slovem, které
začíná tímto písmenem.
Skládání mapy
Pomůcky: dvě mapy podlepené tvrdým papírem (lepenkou), nůžky
Postup
Obě mapy rozstříháme podle okresů. Hrají dvě družstva. Každému družstvu promícháme
okresy mapy a družstva se snaží na znamení mapu co nejrychleji složit. Vítězí družstvo,
kterému se to dříve podaří.
58
Hlavní město
Pomůcky: papír, tužka
Postup
Hrají dvě i více družstev. Na znamení napíše kapitán družstva na papír hlavní město
některého evropského státu a předá lístek s tužkou dalšímu hráči družstva. Ten musí vedle
města napsat příslušný stát a kromě toho napíše další hlavní město a odevzdá papír třetímu
hráči. Hra pokračuje tak dlouho, až se lístek dostane k poslednímu hráči, který jej odevzdá
vedoucímu hry. Družstvo, které nejdříve splnilo úkol, získává tolik bodů, kolik je družstev,
další vždy o bod méně. Kromě toho za každé správně napsané hlavní město získá družstvo
bod a za každý správně napsaný stát rovněž bod. Není-li město, které hráč napíše, hlavním
městem, nemůže pochopitelně další hráč uvést stát a družstvo se připravuje o cenné body.
Obměna
Hru můžeme ztížit uváděním států mimoevropských.
Poznávej poslepu
Zaměření: pro rozvoj hmatu
Pomůcky: 2 šátky
Postup
Hrají dvě družstva. Družstva stojí v řadách proti sobě. Kapitáni družstev vyšlou současně po
jednom hráči k druhému družstvu a zavážou protivníkovi oči. Pak si hráči v obou družstvech
rychle a pokud možno bez hluku vymění mezi sebou místa. Na znamení přistoupí hráč se
zavázanýma očima k družstvu a snaží se během 20 vteřin hmatem poznat některého hráče.
Neuhodne-li, má právo ještě na jeden pokus. Neuhodne-li ani potom, získává druhé družstvo
bod. Uhodne-li, získává bod jeho družstvo. Vítězí družstvo s největším počtem bodů.
59
Slepec
Zaměření: pro rozvoj sluchu
Pomůcky: šátek
Postup
Hráči utvoří vázaný kruh. Uprostřed kruhu stojí hráč se zavázanýma očima – slepec. Na jeho
povel se dá kruh do pohybu, na další povel ,,Stát!“ se kruh zastaví. Slepec ukáže na některého
hráče a ten musí napodobit zvuky dvou zvířat podle slepcova určení. Pak slepec hádá, kdo to
je (jméno hráče). Uhodne-li, vymění si s hráčem místo a hra pokračuje. Neuhodne-li, hádá
znovu sám. Po třetím neúspěšném hádání dá slepec zástavu a vedoucí hry určí za něho jiného
hráče. Hraje-li několik družstev společně, posílá jedno družstvo druhému slepce. Za uhodnutí
hráče získává slepec pro své družstvo bod.
Picassův ateliér
Zaměření: pro uvolnění
Pomůcky: tabule (flipchart), křída (popisovače), šátek
Postup
Soutěž družstev. Družstva soutěží v nakreslení určeného zvířete (osla, slona, žirafy apod.).
První kreslíř nakreslí na tabuli se zavázanýma očima hlavu určeného zvířete. Druhý kreslíř si
zjistí polohu nakreslené hlavy vzhledem k okrajům tabule. Pak mu vedoucí zaváže oči a hráč
nakreslí tělo zvířete. Třetí hráč nakreslí stejným způsobem nohy a čtvrtý ohon. Určená
umělecká porota ocení dílo a přidělí mu 1 – 5 bodů. Vítězí družstvo, které získá nejvíce bodů.
60
Najdi si kamaráda
Pomůcky: tabule (flipchart), křída (popisovače), šátek
Postup
Hraje více družstev. Hráči se postaví do kruhu. Vedoucí hry pošeptá každému hráči zvlášť
jméno zvířete, které bude představovat, a to tak, aby hráči z různých družstev tvořili páry. Na
povel ,,Najdi si kamaráda!“ se hráči rozběhnou a vyrážejíce hlas určeného zvířete, hledají
podle hlasu svého druha. Oba hráči z páru, který se nejdříve sešel a společně doběhl jako
první k vedoucímu hry, získávají pro své družstvo tolik bodů, kolik bylo párů, další dvojice
vždy o bod méně. Vítězí družstvo, které dosáhne největšího počtu bodů. Hra se stává ještě
veselejší, neurčí-li vedoucí hry některému hráči partnera, takže hráč pak křičí bez ozvěny
k obveselení ostatních.
Štafeta se sušenkou
Pomůcky: sušenka pro každého hráče
Postup
Hrají dvě nebo více družstev. Družstva stojí v zástupech vedle sebe. Na znamení si dají první
hráči sušenku do úst a snaží se ji co nejrychleji sníst. Na důkaz toho, že ji hráč snědl, zapíská
napřed určenou písničku. Vítězný hráč obdrží tolik bodů, kolik je družstev, ostatní o bod
méně. Pak soutěží další hráči v družstvu, až se všichni vystřídají. Vítězí družstvo, které
získalo největší počet bodů.
61
Závody v jídle
Pomůcky: koláč pro každého hráče, provázek
Postup
Hrají dvě družstva. Družstva stojí vedle sebe v zástupech. Před každým družstvem visí na
provázku koláče. Na znamení utíkají první hráči ke koláčům, a každý se snaží koláč co
nejrychleji sníst, aniž se ho při tom dotkne rukama. Jakmile se to hráči podaří, běží zpět do
družstva a dotykem odstartuje dalšího. Vítězí družstvo, jehož hráči snědí nejdříve své koláče a
stojí opět v zástupu.
Obměna
Místo koláče přivážeme na provázek jablko, z něhož smí hráč zanechat pouze ohryzek
(schvaluje vedoucí hry).
Cukr do úst
Pomůcky: kostka cukru pro každého hráče
Postup
Hráč zakloní hlavu a na čelo si položí kostku cukru. Úkolem je dostat kostku cukru pohybem
svalů obličeje do úst. Nesmí si při tom pomáhat rukama. Komu se to podaří na poprvé,
získává 5 bodů. Pokud hráči kostka cukru spadne, má ještě dva pokusy. Výsledné body se
potom vždy o jeden bod snižují (dle počtu opakovaných pokusů). Vítězí hráč, který získá
nejvíce bodů. Pokud mají hráči stejný počet bodů, mohou si navzájem mezi sebou udělat
finále, které rozhodne, kdo bude mít více bodů.
62
S nosem vzhůru
Pomůcky: kostka cukru pro každého hráče
Postup
Jedná se o závod družstev. Družstva stojí v zástupech, na znamení si dají hráči kostku cukru
na nos, ruce sepnou za tělem a vyjdou najednou k cíli vzdálenému 10 až 15 m. Komu spadne
cukr z nosu, musí se vrátit zpět na startovní čáru a začít znova. Čtyři nejlepší hráči z každého
družstva se pak utkají ve finále. Po skončení závodu má každý hráč, kterému nespadla kostka
cukru na zem, právo cukr sníst.
Jak se tam dostat?
Postup
Jedná se o soutěž dvou družstev. Hráči se posadí do dvou řad proti sobě a jeden po druhém
musí přejít na druhou stranu. Nikdo však nesmí opakovat způsob, kterým přešel již někdo
před ním. Vynalézavosti se tu meze nekladou. Hráči mohou běžet, skákat, válet se, dělat
kotrmelce, napodobovat bruslení, plavání apod. Nemůže-li si hráč sám vymyslet způsob další,
může se poradit se svým družstvem. Porada však nesmí trvat déle než minutu. Jestliže některý
hráč nenajde způsob, ,,jak se tam dostat“, jeho družstvo prohrává.
63
Střílení sáčkem
Pomůcky: papírový sáček pro každého hráče, koš na papír
Postup
Hrají dvě i více družstev. Družstva stojí v zástupech u jedné stěny místnosti. Na opačné straně
místnosti je před každým družstvem tolik papírových sáčků, kolik je v družstvu hráčů. Na
povel vyběhnou první hráči z družstev, uchopí jeden sáček, rychle jej nafouknou a ,,vystřelí“
o dlaň. Pak běží s roztrženým sáčkem do středu místnosti, kde je připraven koš na odpadky.
Vhodí tam sáček a běží ke svému družstvu, kde dotykem odstartují dalšího hráče.
Dělostřelba je velmi efektní a hra dostává dramatický spád, když hráči v zápalu hry
zapomenou sáček odhodit a musejí se proto vrátit ke koši. Vítězí družstvo, které nejdříve
vypálilo své rány a stojí v zástupu.
Srážení balónků
Pomůcky: balónek, jedny noviny a krátký provázek pro každého hráče
Postup
Jedná se o závod dvou družstev a souboj dvojic. Balónky nafoukneme na stejnou velikost a
přivážeme vzadu k opasku každého hráče kouskem provázku, asi 30 cm dlouhým. Jeden hráč
z každého družstva nastoupí k souboji. V pravé ruce drží pouze stočené noviny, levou ruku si
zaklesne palcem za opasek. Na znamení se bojovníci snaží jeden druhému srazit novinami
balónek. Jakmile se to jednomu z nich podaří, získává pro své družstvo bod a nastoupí další
dvojice. Všechny dvojice bojují do úplného rozhodnutí. Vítězí družstvo, které získá více
bodů.
Obměna
Vítězové dvojic utvoří další dvojice a ve hře pokračujeme tak dlouho, až ze hry vyjde
balónkový přeborník.
64
Boj o pírko
Pomůcky: pírko a čepice (klobouky, kapesníky apod.)
Postup
Hrají dvě družstva. Místnost rozdělíme (čarou, provazem) na poloviny. Na každé polovině je
jedno družstvo. Hráči se rozsadí tak, aby vyplnili celé území. Každý má před sebou na zemi
čepici. Vedoucí vyhodí nad střední čárou do vzduchu pírko. Úkolem hráčů je foukáním zahnat
pírko na území protivníka. Padne-li tam na zem, získává útočící družstvo bod. Padne-li do
čepice, získává 3 body a hru znovu zahajuje vedoucí hry. Nikdo z hráčů se nesmí pírka
dotknout rukou a všichni musí zůstat na svých místech. Vítězí družstvo, které získá více bodů.
Ruce na kolena
Postup
Hraje větší počet hráčů. Hráči se posadí do kruhu. Jeden stojí uprostřed kruhu a dělá ,,babu“.
Všichni sedící mají obě ruce položené na kolenou dlaněmi dolů. V okamžiku, kdy jsou
v nebezpečí, že je ,,baba“ uhodí přes ruce, smějí ucuknout. Jakmile však nebezpečí minulo,
musejí ruce znovu položit na kolena. ,,Baba“ chodí volně v kruhu, uhodí tu a tam, až se jí
konečně podaří chytit nějakého nepozoru. Hráč, který dostal přes ruku, si pak s ní vymění
místo. Kdo se stal dvakrát ,,babou“, dá zástavu.
Obměna
V kruhu jsou dvě nebo tři ,,baby“.
65
Před tělem i za tělem
Pomůcky: několik menších předmětů
Postup
Hrají dvě družstva. Družstva stojí v řadách proti sobě. U prvních hráčů leží po osmi
předmětech. Na znamení začnou první hráči podávat jeden předmět za druhým co nejrychleji
druhým hráčům. Ti zase dalším, až předměty projdou celou řadou k poslednímu hráči. Odtud
zase putují zpět, ale podáváním vzadu za tělem. Vznikne veselý zmatek, když hráč má
současně plné ruce práce s kolujícími předměty před sebou i za sebou. Vítězí družstvo, které
dříve vrátí všechny předměty na původní místo.
Hod míčkem podle zrcátka
Pomůcky: míč a zrcátko pro každé družstvo
Postup
Hrají dvě družstva. Družstvo se postaví šachovnicově za sebe (druhý hráč stojí vpravo od
prvního, třetí vlevo od druhého atd.). První hráči mají míč a zrcátko. Jejich úkolem je hodit
míč přes hlavu posledním hráčům. Protože se však nesmějí otáčet, míří jen podle zrcátka.
Podaří-li se poslednímu hráči míč chytit, aniž se pohne z místa, vyběhne rychle do čela
zástupu. Ostatní hráči udělají krok vzad. Přední hráč převezme zrcátko a hází míč stejným
způsobem dalšímu hráči na konci zástupu. Nechytí-li poslední hráč míč, doběhne pro něj, a
vrátí jej prvnímu hráči k novému hodu. Vítězí družstvo, jehož všichni členové se dříve
vystřídají v hodu.
66
Hlavní pošta
Postup
Hráči stojí v kruhu a každý má jméno nějakého města. Jeden hráč stojí uprostřed kruhu.
Vedoucí hry vyvolá dvě města a řekne buď ,,dopis“, nebo ,,balíček“, nebo ,,telegram“. Hráči
se jmény vyvolaných měst se pokoušejí vyměnit si místa a hráč uprostřed kruhu se snaží
zaujmout některé z uvolněných míst. Při vyvolání ,,dopis“ se všichni hráči pohybují krokem,
při vyvolání ,,balíček“ lezou po čtyřech a při ,,telegramu“ běží.
Kamínkové přebory
Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů
Pomůcky: malé kamínky
Postup
Zde mohou dostat šanci děti, které se třeba neprosadí ve sportu nebo ve znalostních
disciplínách, ale mají trpělivost a jsou šikovné. Každý si nasbírá několik malých kamínků.
S nimi pak plní následující disciplíny:
 hod kamínkem dozadu, za určenou čáru,
 hod levou (nedominantní rukou) do vyznačeného prostoru,
 hod na cíl,
 hod na cíl dozadu spodem mezi roztaženýma nohama,
 vyhodit kámen, sebrat ze země druhý a první chytit,
 výhoz kamínku špičkou boty,
 vyhazování a chytání kamínků ze hřbetu ruky, nejdříve jednoho, pak dvou, tří až pěti.
Při házení dbáme na opatrnost. Naším cílem by mělo být budování sebedůvěry a dobrých
vzájemných vztahů. Účelem je děti motivovat a vyhecovat k výkonům, pobavit je, ale zároveň
si mohou dokázat, jak jsou šikovné.
PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 78. ISBN 27-098-69.
BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 36, 37. ISBN 978-80-7367-802-9.
67
Ekosystém rybník
Pomůcky: malé kamínky
Postup
Vysvětlíme, že ekosystém je ustálené společenství, kde rostliny a zvířata žijí v určitém
prostředí, propojeni vzájemnými vztahy. Ekosystémem může být třeba rybník, les, louka nebo
zahrada. Každé takové společenství je něčím zvláštní, žijí v něm určití živočichové a rostou
některé rostliny.
Děti – jednotlivě nebo ve skupinách – dostanou velký arch papíru a fixy (příp. lze kreslit na
zem křídami). Mají nakreslit určité prostředí, např. rybník, a zvířata, která v něm žijí. Za
každý druh získají bod. Vyhrává ten, kdo získá nejvíce bodů.
Obměna
V akci můžeme pokračovat soutěží po určené trase. Na startu soutěžící dostane otázku týkající
se daného ekosystému. Pokud na ni odpoví správně, postupuje na následující stanoviště, kde
dostává další otázku. Někdo tak skončí záhy, jiný dojde až do cíle. Obtížnost otázek ba se
měla stupňovat.
Za dobrodružstvím přírody
Pomůcky: knížky s obrázky zvířat a rostlin, vystřihané obrázky zvířat, rostlin i biotypů, plody stromů
Postup
Hru můžeme připravit různým způsobem. Osvědčilo se vytvořit v tělocvičně nebo venku
několik stanovišť, mezi kterými se děti volně pohybují a získávají čárky za splnění. Stanoviště
je nutné obsadit rozhodčím, např. starším dítětem.
Náměty pro různý věk
 Poznej zvíře podle siluety (siluety připravíme např. podle encyklopedie zvířat).
 Doplň název zvířete:
1. ročník – slunéčko (sedmitečné), medvěd (lední, hnědý, brtník), velbloud
(jednohrbý, dvouhrbý).
2. ročník – skokan (zelený, hnědý), čáp (bílý, černý), slon (indický, africký).
3. ročník – užovka (obojková, podplamatá), sýkora (modřinka, úhelníček), tur
(domácí).
4. ročník – bourec (morušový), tetřev (hlušec), rys (ostrovid).
BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 37, 38, 39. ISBN 978-80-7367-802-9.
68



















Musíme ovšem počítat i s dalšími možnými odpověďmi, a jsou-li správné, uznáme je.
Odpověz na otázku:
1. ročník – Které zvíře mlsá med lesních včel? Které zvíře umí plést sítě?
Které zvíře si nosí s sebou domeček?
2. ročník – Má žížala oči? Které zvíře spí hlavou dolů? Které zvíře umí
vyslovit slova jako člověk?
3. ročník – Má jelen rohy nebo parohy? Je velryba ryba? Které zvíře poráží
stromy a staví hráze?
4. ročník – Který pták klade vejce do cizího hnízda? Roste v Čechách
masožravá rostlina? Které zvíře je obojživelník?
Zařaď zvíře do biotopu (obrázek zvířete položit do správného prostoru, např. jelena do
obrázku lesa).
Poznej přírodovědné nesmysly (např. k dubové větvičce nepatří bukvice).
Jmenuj rostliny a zvířata od písmene …(např. M nebo P).
Napodob (přibližně) hlasy zvířat:
1. ročník – had, žába, prase.
2. ročník – vrána, kuře, moucha.
3. ročník – vlk, sýček, slon.
4. ročník – páv, pavouk, vřešťan.
Doplň správnou část těla zvířete (od trupu ustříhaná ouška, ocásky končetiny –
použijeme obrázky z časopisů).
Najdi rostlinu podle čichu (česnek, cibule).
Zkus lézt po slepu jako krtek (zavázané oči, překážky).
Předveď tichou chůzi zvířete na lovu (po zmačkaných poházených papírech).
Vyzkoušej, jak leze a skáče opice (žebřiny, lano).
Víš, čím se živí … (k obrázkům zvířat přiřazovat obrázky potravy, např. žába – hmyz).
Vylušti tajenku (křížovka nebo osmisměrka s nápovědou).
Slož rozstříhaný obrázek zvířete (nebo rostliny).
Roztřiď pomíchané rozstříhané obrázky rostlin a zvířat.
Který plod patří ke kterému stromu (přiřazování obrázků nebo skutečných plodů
k větvičkám).
Poznej plod stromu podle hmatu.
Projdi bludištěm z provazu jako pavouk (se zavázanýma očima).
Která z těchto květin je … (např. mateřídouška).
Mimicky napodob zvíře (např. žába, klokan, vrabec, slon – skupiny se mohou i
hledat).
69
Správné pexeso
Pomůcky: pro každé družstvo pexeso
Postup
Soutěží čtyřčlenná družstva (složená z prvňáčka, družka, třeťáka a čtvrťáka) odlišená barvou.
Uprostřed místnosti jsou rozházené a smíchané kartičky pexesa. Každé družstvo sbírá jen
určitý druh, např. ovoce, květiny, auta …Každý hráč smí přinést pouze jednu kartičku, pak
teprve smí vyrazit pro další. Vyhrává družstvo, které nejrychleji soustředí stanovený počet
kartiček.
Složení propisky
Pomůcky: pro každé družstvo propisovačka (různé barvy)
Postup
Soutěží čtyřčlenná družstva (složená z prvňáčka, družka, třeťáka a čtvrťáka) odlišená barvou.
Uprostřed místnosti jsou čtyři propisovačky rozložené na díly. Jeden člen družstva vybírá a
donáší díly, dva sestavují propisovačku, čtvrtý se sestavenou propisovačkou oběhne
tělocvičnu a napíše na papír barvu svého družstva.
Přelez housenku
Pomůcky: pro každé družstvo podložka
Postup
Tři hráči vytvoří housenku, jeden za druhým leží na břiše. Čtvrtý si na jejich záda položí
podložku a opatrně po kolenou přelézá. Když se dostane dopředu, pošle podložku dozadu a
sám si lehne. Poslední opět přelézá. V lezení se vystřídají všichni. Vyhrává družstvo, které se
první vystřídá.
Nutno dohlédnout na bezpečnost dětí.
BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 40. ISBN 978-80-7367-802-9.
70
Hmatová zkouška
Pomůcky: pro každé družstvo čtyři stejné předměty v sáčku a obálka s osmi názvy předmětů
Postup
V sáčku jsou čtyři předměty. První z družstva k němu doběhne, ohmatá sáček, vrací se a
vybíhá další. Poslední zároveň donese obálku s osmi popisky. Družstvo vybere čtyři správné
názvy předmětů a seřadí popisky podle abecedy. Které družstvo má správně přiřazené názvy
k předmětům, získává 5 bodů. S každým chybným označením ztrácí družstvo bod. Vyhrává
družstvo s nejvíce body.
AZ Kvíz
Zaměření: opakování a procvičení znalostí o odpadech
Pomůcky: Herní plán (nejlépe ušitý – viz Příloha č. 17), sada otázek (Příloha č. 16)
Postup
Soutěž probíhá obdobně, jako soutěž České televize. Hráči se rozdělí na dvě skupiny
a vybírají si jednotlivá pole označená písmeny. Pod každým písmenem se skrývá otázka.
Odpoví-li skupina hráčů správně, je pole označeno barvou skupiny. Neodpoví-li, pole se
označí hnědou barvou a je možné losovat o náhradní otázku. Vyhrává ta skupina hráčů, které
se podaří propojit všechny 3 strany trojúhelníku. Otázky viz Příloha č. 16.
BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 40. ISBN 978-80-7367-802-9.
JANÍČKOVÁ, M. Náměty na zajímavé hry a programy pro školáky o třídění odpadů: AZ Kvíz - motivační hra
pro opakování a procvičování znalostí o odpadech. Jihočeské třídění [online]. únor 2008 [cit. 2012-02-09].
Dostupné z: http://www.jihoceske-trideni.cz/skoly-hry/tvcdc21xnmestoprisazkvizhra.html.
71
Času je málo a voda stoupá
Zaměření: pobytová hra – motivace k plnění povinností nesoutěživou formou, podpořit
vzájemné vztahy, komunikaci a spolupráci








kniha Času je málo a voda stoupá (není nezbytná)
arch papíru (nebo látka) větších rozměrů se zeleným středem a zelenými okraji
(představuje zatápěnou oblast – přechodný ostrov veprostřed a bezpečné břehy) a
modrým prostorem mezi ostrovem a břehy (představuje vodu)
obrázky či kresby zvířat přiměřené velikosti a počtu (na třídu cca 40, od jednoho
druhu může být více jedinců). Příběh se odehrává v tropickém pralese Jižní Ameriky,
kde se vyskytují vačice, jaguáři, oceloti, lenochod tříprstý i dvouprstý, tapíři, hadi,
žáby, brouci, atd. Pochopitelně je možné přesunut naši motivační hru jinam, např. do
Afriky, jejíž zvířata jsou dětem známější, používáme ale zásadně jen takové druhy,
které se spolu v přírodním ekosystému spolu vyskytují a, samozřejmě, ne ryby a další
vodní živočichy (ty nepotřebují zachraňovat). Pro každé zvíře připravíme
kartičku s odborným názvem, jeho charakteristikou doplněnou zajímavostí z jeho
života.
zavírací špendlíky nebo jiné úchyty zvířat na plakát/látku
seznam zvířat s údajem, kolik joulů musí záchranáři vynaložit na jeho přemístění
(popř. s volným místem na tento údaj)
dřevěné korálky střední velikosti nebo jakékoli jiné hmatatelné vyjádření joulů
(žetony, kartičky z tvrdého papíru, atd. – dejte přednost přírodním materiálům)
šňůrky resp. pytlíčky na joulíky, aby se žákům lépe skladovaly
prádelní šňůra, kolíčky na prádlo
Motivace
Motivace je založena na stejnojmenné knížce Johna Walshe a Roberta Gannona Času je málo
a voda stoupá (Time Is Short and the Water Rises), ve které autoři popisují svou velkolepou
akci na záchranu zvířat – operaci Gwamba. Jejich příběh se odehrává v tropickém pralese
v Jižní Americe (dnešní stát Surinam) na území obětovaném velké vodní elekrárně van
Blommestein Meer. V zaplavovaném území se přechodně vytvořily ostrovy, které se staly
útočištěm mnoha druhů zvířat. Zvířata ovšem netušila, že v inženýrských plánech budoucí
přehrady se s ostrovy nepočítá, že budou všechny za několik týdnů pod vodou. Dvěma
mladým mužům ale není jejich osud lhostejný a s nasazením velkého úsilí, riskujíc zdraví i
život, divoká zvířata chytají a převážejí z přechodného ostrova na pevninu. Mnohá ze zvířat
se jim pochopitelně neodvděčí jinak, než škrábanci a kousanci, převrhnutím loďky, což je
zvlášť, ve vodě plné dravých piraní, nebezpečné. Celkem se jim podařilo před jistou smrtí
zachránit 10 000 zvířat. Uhynulá zvířata ovšem nikdo vyčíslit nedokázal. Vodní elektrárny
kryjí dnes Surinamu více než 80% jeho celkové spotřeby energie.
JANČAŘÍKOVÁ, K. Motivace na školu v přírodě : Plánujete školu v přírodě? Zkuste kooperativní motivaci
„Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno. 06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858.
72
Systém bodování
Místo bodů jsou používány jednotky energie – jouly (děti je upravily na „joulíky“). Pro
vyjádření joulíků byly použity dřevěné korálky střední velikosti. Samozřejmě, lze použít
celkem cokoli – jen dejte pozor, aby váš zdroj joulíků byl široko daleko jediný – nevhodné
jsou oblázky, žaludy apod. běžné přírodniny.
Odchyt některých zvířat (malý hlodavec) je jednodušší (méně energeticky náročný) tj. za
méně joulíků, jiných (velký predátor nebo zvíře prudce jedovaté) složitější (více energeticky
náročný) tj. za více joulíků. Na začátku školy v přírodě může učitel stanovit hodnotu
obtížnosti záchrany jednotlivých zvířat buď sám, nebo ve spolupráci s žáky. I když se
rozhodne pro druhou variantu, musí učitel určit hodnoty alespoň několika zvířat – velikého
(80 joulíků), malého (15 joulíků), mírně jedovatého (30 joulíků). Žáci pak ohodnotí obtížnost
odchytu ostatních zvířat ve srovnání s těmi již ohodnocenými, kterou učitel buď akceptuje a
nebo o ni s žáky diskutuje. („To by bylo až moc snadné, jen si představte, jak je buvol těžký.“
nebo „Chytit ropuchu není zase tak těžké, dejte trochu méně.“)
Ideální je každý den rozdat přibližně 10 – 20 joulíků na dítě. První den poněkud více (to aby
si večer žáci užili zachraňování a další dny usilovně sbírali joulíky) a poslední den tak, aby
mezi dětmi bylo dostatek joulíků, k záchraně zbylých zvířat. (Pokud výpočty nevychází,
improvizujte – může se např. „narodit mládě“ nebo poslední zvíře na ostrově „zjančit“ a
vyčerpat více záchranářské energie.)
Průběh
První den, nejlépe okamžitě po příjezdu, jsou žáci informováni o celopobytové soutěži Času
je málo a voda stoupá. Je jim převyprávěn obsah knížky, je vyvěšen plakát a, při připevňování
zvířat na ostrůvek vprostřed, jsou představena jednotlivá zvířata (odborně správné názvy, kde
žijí, čím se živí, jaké jsou jejich zvláštnosti – rychlost, jedovatost, obratnost, atd. z kartiček o
zvířatech předem připravených). Žáci dostávají společný úkol – napodobit hlavní hrdiny
knihy a zachránit všechna ohrožená zvířata z území, které bude zaplaveno.
Počet joulíků nutných k záchraně jednotlivých druhů (ať už s diskusí nebo bez ní) je zapsán
na kartičky s jednotlivými zvířaty, která budou vyvěšeny poblíž plakátu/látky např. na
prádelní šňůře s kolíčky.
Děti sbírají joulíky celý den (ať již za úklid, hry, aktivitu při učení, nebo za pomoc v kuchyni
– prostě za jakékoli žádané činnosti a chování), na konci dne proběhne rituál „záchrany
zvířat“. Děti zhodnotí svůj počet joulíků, hodnotu zvířat a pokud jich mají dostatek, zachrání
vybrané zvíře (systém by měl být nastaven tak, aby se to podařilo jen tomu největšímu
sběrateli a jen pokud vybere zvíře s nejnižší hodnotou), mohou si ovšem joulíky ponechat do
dalšího dne (tím se druhý den naprosto znemožní srovnávání) a také, a to je zábavnější a
žádanější, se mohou začít sdružovat a vytvářet týmy pro záchranu jednotlivých zvířat. Žák,
kterému chybí např. 5 joulíků do záchrany lva, vyvolává: „Kdo chce se mnou zachránit lva?“
Úkolem učitele je povzbuzovat žáky, aby vytvářili proměnlivé záchranné týmy, a také, aby se
nezachoval záznam počtu získaných joulíků ani počtu zvířat, které kdo zachránil (v mnoha
třídách je šikula, který si zvyšuje sebevědomí neúspěchem ostatních – cílem této motivační
aktivity je mu to co nejvíce zkomplikovat, naučit ho jiným vzorcům chování).
73
Pokud žáci odevzdají předepsaný počet joulíků, mohou vybrané zvíře přenést z ostrova
vprostřed plakátu na souš na okraji. Záchrana každého tvora se musí stát velkou událostí pro
celou třídu i učitele. Všichni tleskají, hrají fanfáry apod. – vytvořte si spolu s žáky rituální
oslavu. Večer před odjezdem nebo lépe dopoledne posledního dne se slavnostně zachrání
všechna zbývající zvířata a celá třída se raduje: „Dokázali jsme to!“ Následuje oslava se
zmrzlinou nebo dortem nebo předáním diplomů, pamětních listů, cen a podobně všem
účastníkům. Na závěr by měla proběhnout řízená diskuse systému – žáci by měli dostat
prostor vyjádřit své dojmy z kooperativního pobytové aktivity.
Pozitiva
Okamžitým pozitivem je, že motivační aktivita Času je málo a voda stoupá žáky prvního
stupně skutečně motivuje – usilovně se budou snažit získávat joulíky a plnit své povinnosti,
úkoly a co nejlépe se chovat, což pochopitelně usnadní učitelům jejich náročnou práci na
škole v přírodě a všem, malým i velkým, účastníkům zpříjemní průběh celého pobytu. Žáci
hendikepovaní a žáci slabší navíc nebudou prožívat svou nedostatečnost tolik, jako v jiných
aktivitách a při (běžné) školní práci. Následným pozitivem, které se projeví pochopitelně až
po návratu ze školy v přírodě, je zlepšení psychosociálního klimatu ve třídě, prohloubení
přátelských vztahů a spolupráce mezi žáky a navýšení důvěry slabších žáků k učiteli.
Možné problémy
Pokud metodou kooperativního učení žáci nejsou zvyklí pracovat, pravděpodobně se premiant
třídy – „největší vzorňák“ začne bouřit, protože si nebude moci (jak byl dosud zvyklý)
budovat sebevědomí srovnáváním s ostatními resp. povyšováním se nad slabšími spolužáky.
Pokud byl dosud tento jeho vzorec chování posilován ve škole i v rodině, budou jeho reakce
pravděpodobně velmi silné. Učitel s nimi musí počítat, nesmí se jimi nechat zaskočit a nejlépe
by si měl již předem vymyslet postup jejich řešení, který bude vzhledem k premiantově
osobnosti nejvhodnější. Buď takového žáka první den do tajemství kooperativní motivace
zasvětit (tím se ovšem posiluje se jeho povýšení nad ostatními, učitel však získá mezi žáky
„pomocníka“) – to je vhodné pro žáka mimořádných intelektuálních a charakterových kvalit,
takového, který je schopen vysoké seberegulace; nebo ho nechat prožít všechny negativní
emoce a následně s tím pracovat (pokusit se citlivě zmínit jeho povýšenost) – to je vhodné pro
žáka mimořádných intelektových kvalit s problematickým charakterem a především nízkou
seberegulací. V každém případě je pro takového žáka vybočení z těchto vzorců chování dobré
– zbaví ho neurotizujícího tlaku („kdybych nevyhrál, neměli by mne rádi“) a umožní najít
vhodnější formu realizace jeho nadání.
Obměny
Motivační aktivitu je po mírné modifikaci možné používat i v rámci školního roku. Záchrana
zvířat pak probíhá méně často např. jednou týdně. Motivační aktivitu je možné používat i
opakovaně – např. každý rok na škole v přírodě zachraňovat zvířata z jiného kontinentu. Na
podobném principu je možné vymyslet celou řadu dalších motivačních aktivit.
74
Závěr
Aktivita Času je málo a voda stoupá vychází z konceptu environmentální výchovy na prvním
stupni základních škol – konkrétně je zaměřena na rozvoj osobnostních charakteristik, na
rozvoj úcty k životu (živočichů i hendikepovaných nebo jen „odlišných“ lidí) a na rozvoj
spolupráce mezi žáky. Na tuto aktivitu logicky navazuje i rozvoj kognitivní (vlastní
vzdělávání) – předávání informací o vybraném kontinentu a jeho vybraných obyvatelích,
popř. klimatu, aj. práce s mapou, seznámení se s jednotkou jouly, a také rozvojem kritického
myšlení a komunikační kompetencí (diskuse o kladech a záporech velkých vodních
elektráren).
Přetahování nohama
Zaměření: procvičení postřehu, obratnosti a jemné a hrubé motoriky
Pomůcky: dlouhý provázek, ústřižek látky, barevná lepicí páska
Postup
Ustřihneme asi dva metry dlouhý provázek (nějaký, který neřeže) a uprostřed uděláme uzel,
do kterého přivážeme ústřižek látky, nebo podobné viditelné označení středu. Na zemi pak
páskou, nebo něčím podobným (křída se smaže), uděláme čáru. Natažený provázek položíme
středem na čáru.
Soutěží proti sobě vždy dva hráči. Sundají si boty a ponožky (nebo mohou v ponožkách, ale
oba) a postaví se na svou stranu čáry na provázek. Až vedoucí odstartuje, snaží se
protivníkovi ukrást provázek. Provázku se smí dotknout pouze nohou. Nesmí překročit
středovou čáru a nesmí tahat provázek za uzlem označujícím střed. Vyhraje ten, kdo dostane
celý provázek na svou polovinu. Je to docela obtížné i zábavné.
JANČAŘÍKOVÁ, K. Motivace na školu v přírodě : Plánujete školu v přírodě? Zkuste kooperativní motivaci
„Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno. 06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858.
FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit.
2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|101-pretahovani-nohama.
75
Hledání dračích vajec
Zaměření: procvičení postřehu, obratnosti, bystrosti a vzájemné spolupráce
Pomůcky: 15 nafukovacích balonků a15 kolíčků na prádlo pro každou skupinu, vejce (nebo
jeho náhrada)
Postup
Hru lze hrát i v místnosti, ale v přírodě bude zajímavější. Předem vyznačíme dračí území
(velikost záleží na vás) a na tomto území schováme dračí vejce (např. skutečné vejce), které
se pak skupiny budou snažit najít (musí být dobře ukryté). Všichni se sejdou před dračím
územím. Každé skupině dáme 15 nafukovacích balonků, které si nafouknou a zaváží a 15
kolíčků na prádlo.
Protože draci jsou velmi nebezpeční, nelze na jejich území vstoupit bez maskování. Protože
dračí kůže je tvořena barevnými šupinami lesknoucími se na slunci, bude maskování tvořit
deset balonků připevněných kolíčky k oblečení. Navíc drak každou minutu otevře oči, a koho
spatří, toho sežehne. Proto vždy z každé skupiny vyběhne jeden maskovaný hráč. Zůstane na
území tak dlouho, jak bude chtít, ale jakmile se vrátí, musí předat maskování spoluhráči.
Jeden z vedoucích dá každou minutu zvukové znamení. Pokud v té době bude někdo na
dračím území, vypadává ze hry. Vítězí skupina, která najde vejce.
Obměna
Na území je rozmístěno více vajec a vyhrává skupina, která jich má za daný časový limit
nejvíce.
2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|102-hledani-dracich-vajec.
76
Dlouhé vedení
Zaměření: procvičení obratnosti, vzájemné spolupráce a hrubé motoriky
Pomůcky: co nejdelší klubko provazu, stopky
Postup
Předem koupíme co nejdelší klubko provazu (ideálně 1 km). Začátek provazu přivážeme ke
stromu, a pak vytvoříme nepřerušenou dráhu v obtížném lesním terénu. Provaz musí být
napnutý, nesmí být nikde přivázaný a nesmí tvořit smyčku, kterou by se neprotáhl člověk.
Toho dosáhneme tím, že jej budeme vést mezi stromy střídavě zprava a zleva. Vhodné je
utvořit okruh a mít cíl u startu - kvůli měření času.
Startují jednotlivci v intervalu podle délky tratě (vhodné 5 minut). Startujícímu závodníkovi
nejprve přivážeme provaz dlouhý asi 1 metr k jednomu zápěstí (neutahovat!), pak protáhneme
přes natažený provaz a přivážeme k druhému zápěstí (vážeme odolnější provaz, ale stejně
upozorníme závodníky, ať jej neprodřou). Vedoucí si zapíše jméno a čas startu. Po
odstartování je úkolem závodníka co nejrychleji zdolat trať. Pokud rychlejší závodník dohoní
soupeře, ten mu musí umožnit jej předběhnout tím, že se protáhne mezi jeho rukama
(skutečně to lze bez vážných obtíží). Po doběhnutí vedoucí zapíše ke jménu čas. Pokud
hrajeme na skupiny, čas jednotlivců se sčítá.
Počítejte s tím, že hra je časově náročná. Interval vybíhání vynásobte počtem dětí a přičtěte
čas běhu (doporučeno 13 minut).
Volejbal s prostěradly
Zaměření: procvičení obratnosti a vzájemné spolupráce
Pomůcky: dvě stará prostěradla (povlečení na peřinu nebo jiné velké kusy látky), provaz,
měkký míč
Postup
Na volném prostranství natáhneme provaz přibližně ve výšce mezi pasem a rameny hráčů.
Kolem vyznačíme čtvercové hrací pole. Připravíme měkký míč (třeba částečně vyfouknutý).
V každé skupině musí být nejméně čtyři hráči. Na začátku si kapitáni střihnou o míč. Každá
skupina se postaví na jednu stranu provazu a členové pevně uchopí prostěradlo po obvodu.
Míč se položí skupině do prostěradla. Hráči hrají, jakoby hráli volejbal, ale míč smějí házet a
chytat pouze do prostěradla. Nesmějí míčem pohybovat žádnou částí těla, ani třeba pěstí
obalenou prostěradlem. Skupina, které spadne míč na zem, má trestný bod.
FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|103-dlouhe-vedeni.
FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|104-volejbal s-prosteradly.
77
Zásobárna vody
Zaměření: procvičení vzájemné spolupráce a komunikace, trpělivosti, pečlivosti, myšlení
Pomůcky: nádoba na odměřování vody
Postup
Ke hře potřebujeme pouze nějakou nádobu na odměřování vody (kýbl, lahev) a místo
v přírodě, kde budou nějaké kameny a zdroj vody.
Úkolem každé skupiny je postavit nádrž na vodu. Prvně stanovíme požadovaný objem například dva kýble vody - a čas, po který má vodu udržet - podle možností daného místa 5 15 minut. Nádrž musí být nad zemí (nikoli vykopaná díra). Až bude skupina hotova, nalije
pod dohledem vedoucího do nádrže stanovený objem vody a vyčká určený čas. V tuto dobu
již nesmí nádrž opravovat. Poté začne vodu z nádrže vybírat do odměrné nádoby (lahev,
kýbl). Vyhrává skupina, která z nádrže vybrala více vody.
Obměna
Skupiny postaví velké nádrže (např. 50 litrů) a vodu v nich usilují udržet dlouhou dobu (celý
den). Po tuto dobu smějí nádrže opravovat, ale nesmí dolívat vodu.
2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|105-zasobarna-vody.
78
Zrádné bažiny
Zaměření: posílení vědomí sounáležitosti
Pomůcky: papír, tužka, křída
Postup
Předem si na zemi vyznačíme mříž o rozměrech asi 10 x 10 čtverců. Pro sebe na papír si
nakreslíme stejnou a v ní zaznačíme jednu cestu, kterou lze mříž projít. Z každého políčka lze
pokračovat vždy jen dvěma směry - nikoli úhlopříčně. Cesta se může i vracet, může mít slepé
odbočky. Lze hrát i na velmi velkých polích.
Hra je vhodná při počtu do deseti hráčů. Před polem, které představuje nebezpečnou bažinu,
se totiž postaví do fronty a vstupují jednotlivě. Protože neznají cestu, zkusí někam šlápnout a
vedoucí buď mlčí - když stojí pevně - nebo řekne žbluňk - když zapadnou do bažiny. Každý
hráč pokračuje tak dlouho, dokud nezapadne, pak bokem odejde a postaví se na konec fronty.
Hráči ve frontě ji nesmí opustit - tzn. nesmí třeba stát po obvodu sítě. Tak se všichni dokola
střídají, dokud nedojdou všichni na druhou stranu. Ještě platí jedno důležité pravidlo: během
celé hry nesmí žádný z hráčů říci žádné slovo. Mohou vydávat zvuky, ale ne slova. Ačkoli je
tato hra v zásadě nesoutěžní, hráči si ji vždy velmi užijí a dobře se baví. Hra posiluje vědomí
sounáležitosti. Lze ji brát jakou poučnou: Chyby druhých nám umožní jít dál a naše vlastní
chyby pomohou někomu jinému.
Nevím, kde mi hlava stojí
Zaměření: pohybová koordinace
Postup
Řekneme dětem, aby se chytily pravou rukou za levé ucho a levou rukou za nos. Potom jim
přikážeme, aby ucho i nos pustily a poplácaly se po stehnech, dále aby zopakovaly pohyby,
které dělaly na začátku, ale vyměnily ruce. Můžeme jim také navrhnout, aby pravou rukou
kroužily nad hlavou ve směru hodinových ručiček a levou rukou před obličejem v opačném
směru. Je to dost těžké. Kdo se první splete, vypadává ze hry.
2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|106-zradne-baziny.
GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 53. ISBN 80-7178-104-5.
79
Háček – neháček
Zaměření: procvičení postřehu
Postup
Děti se po dvou zaklesnou do sebe pažemi a jeden hráč zůstane sám. Běží a zavěsí se do
některého hráče ve dvojici. Jeho spoluhráč ve dvojici se musí okamžitě pustit a zavěsit se do
jiného hráče, jehož spoluhráč ve dvojici se musí hned pustit atd. Výsledkem je zběsilý úprk
spoluhráče, který nechce zůstat sám, a tak se pokouší svého partnera odvléct co nejdále.
Noha před nohu
Zaměření: uvědomění si prostorové orientace
Pomůcky: šátek pro každé dítě
Postup
Tahle závodivá hra je ,,šnečí běh“ s překvapeními. Určete jednoho rozhodčího a vyznačte
místo startu a cíl, jež jsou od sebe vzdáleny pět metrů. Hráči musejí tuto trasu projít tak, aby
nohu kladli před nohu, tedy aby se pata dotkla špičky. To všechno se ovšem odehrává při
zavázaných očích. Když někdo dokáže dosáhnout cíle, dá rozhodčímu signál a všichni mohou
sundat šátky. Řada z nich je překvapena, kde se vlastně octli.
Točíme doleva nebo doprava?
Zaměření: uvědomění si prostorové orientace a částí vlastního těla, procvičení postřehu
Pomůcky: židle pro každé dítě
Postup
Všichni hráči v kruhu položí ruce vždy vlevo a vpravo na stehna svých sousedů. Dvě ruce se
tedy vždy kříží. Hráč, který začíná, klepne pravou rukou lehce na levé stehno vpravo od něho
sedícího spoluhráče. Ten pak udělá vůči svému pravému sousedovi totéž. A tak to pokračuje.
Když má být hra o něco obtížnější, lze klepat dvakrát. To je pokyn, aby se změnil směr. Teď
tedy se klepe doleva. Můžete si udělat jedno nebo dvě kola na zkoušku, až vše jde hladce. kdo
reaguje nesprávně, dá ruku pryč. Tím vznikne mezera, kterou je třeba v průběhu hry zacelit.
Ten, kdo ,,přišel“ ještě o druhou ruku, odpadá ze hry.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 71, 149, 150. ISBN 80-7211-119-1.
80
Čertovská honička
Zaměření: rozvoj pozornosti, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti, postřehu, odvahy a tvořivosti
Pomůcky: šátek, případně obinadlo asi 75 cm dlouhé
Postup
Jedno dítě je honič – čert. Čert má oháňku (zezadu za pasem zastrčený šátek či obinadlo).
Koho se dotkne, ten zkamení a provádí předem určený cvik. Ti, kteří nejsou chyceni, se snaží
čertovi oháňku vytrhnout. Komu se to podaří, stává se čertem, zkamenělí obživnou a hraje se
od začátku. pokud zkamení všichni hráči, vítězí čert, když ne, vítězí ten, kdo je nejčastěji
čertem a ten, kdo má minimum chycení.
Oháňka se vytrhává rukou. Pokud se honěného dříve dotkne čert, honěný zkamení. Čert si
oháňku nesmí přidržovat, pouze při úpravě.
Píchnutá pneumatika
Zaměření: zahřátí organismu, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, postřehu, pozornosti, herního
myšlení a strategie
Postup
Jedno z dětí je honič, který honí děti se zdviženým prstem, který představuje špendlík. Tímto
,,špendlíkem“ propichuje dostihnutou pneumatiku (ostatní děti). Jakmile je pneumatika
propíchnutá, s hlasitým vydechnutím uchází a lehá si na zem. Do hry ji může vrátit kdokoli ze
spoluhráčů 5x hlasitým a názorně naznačeným pumpováním.
Jako honiče je vhodné zvolit hyperaktivní dítě, které se touto aktivitou zklidní. Je dobré dávat
pozor, jakým způsobem honič pneumatiky propichuje.
BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a
pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 32. ISBN 978-80-210-3627-7.
81
Hra na potkávání
Zaměření: rozvoj neverbální komunikace, vzájemný kontakt, prostorová orientace,
vnímavost hudby, rytmu
Pomůcky: hudební přehrávač s hudbou
Postup
Děti se pohybují volně po prostoru za doprovodu hudby. S kým se potkají, toho pozdraví
libovolným způsobem – podáním ruky, pohlazením, poplácáním, úklonem apod.
Tato hra je diagnosticky cenná. Odráží se v ní přirozený projev dětské psychiky i pohybového
nadání.
Opři se o mě
Zaměření: rozvoj pohybové koordinace, spolupráce, tělesný kontakt
Postup
Děti utvoří dvojice, opírají se o sebe zády, zaklesnou se pokrčenými pažemi a v této poloze se
snaží sednout, dřepnout a zase vstát.
Hra vyžaduje spolupráci za pomoci tělesného kontaktu a dostatečně rozvinutou pohybovou
koordinaci. Zvládnou ji jen někteří.
Indiánský postřeh
Zaměření: pozornost, koncentrace, akustické a emoční vnímání
Pomůcky: šátky pro každé dítě
Postup
děti sedí různě v prostoru na zemi se zavázanýma očima a snaží se podle sluchu ukazovat na
dítě, které se pohybuje po prostoru.
Při této činnosti je možné odhalit dosud nezjištěnou sluchovou vadu.
82
Na co šlapeš?
Zaměření: zvýšená pozornost, koncentrace, procvičování senzomotorického vnímání po
taktilní stránce
Pomůcky: šátky pro každé dítě, různý materiál – kuličky, míčky, hrášek, voda, žíněnka,
obruče, kostky apod.
Postup
Dětem zavážeme oči a bosé je provádíme prostorem, ve kterém jsou po zemi rozmístěné
různé předměty. Jejich úkolem je předměty chodidly ohmatat a určit, o jaký materiál se jedná.
Obměna
Tento senzorický materiál můžeme určovat i dotekem ruky. Pokud zařadíme produkty vhodné
ke konzumaci, můžeme takto vyzkoušet i chuťové schopnosti dětí.
Podbíhání řetězů
Zaměření: zvýšená pozornost, koncentrace, procvičování senzomotorického vnímání –
především sluchu
Pomůcky: šátky na zavázání očí
Postup
Děti utvoří řadu, zaváží si oči a chytí se za ruce. Jedno nebo dvě děti jsou volné a vidoucí.
Tyto děti se snaží podbíhat pod spojenýma rukama dětí, které představují řetězy. Úkolem
žáků v řadách je sluchem zjistit, kdy se k němu volně se pohybující dítě přiblíží a nepustit ho
přes řetěz.
Obměna
Děti se snaží podbíhat řetězy ve dvojicích, přičemž se drží za ruce.
Do dvojice je vhodné zařadit jedno hyperaktivní dítě. Později můžeme do dvojice umístit obě
děti s hyperaktivitou.
83
Pojď za mnou
Zaměření: koncentrace pozornosti, procvičování senzomotorického vnímání – sluchu,
spolupráce, orientace v prostoru
Pomůcky: hrkačky nebo jejich náhrada – kelímky od jogurtů s víčkem nebo různé krabičky
naplněné materiálem, který při pohybu v kelímku vydává zvuk, do každé dvojice
šátek
Postup
V prostoru vyznačíme klikatou dráhu – například z kelímků od jogurtů. Děti utvoří dvojice
projdou si spolu vyznačenou trasu. Poté jednomu z dvojice zavážeme oči. jeho partner má za
úkol pomocí hrkačky provést kamaráda klikatou cestou na druhou stranu. Po provedení úkolu
si děti role vymění.
Každá hrkačka má svůj osobitý zvuk. Tuto hru může provádět současně několik dvojic –
každá na své trase. Úkol je pak pro všechny těžší, neboť dítě se zavázanýma očima slyší i
hrkačky sousedů, což mu stěžuje orientaci.
Na zvířátka
Zaměření: prostorová orientace, akustické vnímání, kreativita
Pomůcky: kartičky se jmény zvířat, název každého zvířete je napsán na dvou kartičkách,
hudební přehrávač s hudbou
Postup
Každé dítě si vezme jednu kartičku a za doprovodu hudby se volně pohybuje v prostoru.
Jakmile vedoucí hudbu zastaví, mají děti za úkol vydávat zvuk zvířete, které mají napsané na
kartičce. Dvě stejná zvířata se podle hlasu hledají.
Děti si mohou kartičky samy vyrobit a barevně ozdobit.
84
Zrcadla
Zaměření: orientace na vlastním těle, pravolevá orientace, koncentrace
Pomůcky: novinový dvojlist
Postup
Utvoříme dvojice. Děti se postaví proti sobě. Jedno drží svisle novinový dvojlist. Horní část
novin představuje horní polovinu těla a spodní část novin dolní polovinu těla. Rohy
novinového papíru jsou ruce a nohy. Podle toho, kterou část novin děti ohýbají, ohýbá i druhý
z dvojice zrcadlově svoje tělo.
Cvičení lze provádět i v sedu a lehu. Po vyčerpání možností napodobení pohybu si děti role
vymění.
Novinová bitva
Zaměření: rozvoj házení, rychlosti, vytrvalosti, pozornosti a obratnosti
Pomůcky: novinový papír na výrobu koulí
Postup
Děti zmačkají novinové papíry do tvaru koulí a rozdělí se do družstev. Družstva se postaví na
palební čáry vzdálené od sebe asi 2 metry a na povel vedoucího zahájí bitvu. Ten, koho koule
zasáhne, je vyřazen. Do boje se může vrátit zpět, sesbírá-li 5 ks novinových koulí.
Pravidla této hry lze různě měnit a zdokonalovat. Vedoucí vymýšlí různé podmínky návratu
vyřazených dětí zpět do bitvy.
85
Skládání hrací kostky
Zaměření: posilování paměti, prostorové orientace, rychlosti, obratnosti, spolupráce
Pomůcky: 2 x 6 karet o rozměru A5 s nákresem symbolů čísel z hrací kostky
Postup
Žáky rozdělíme do dvou družstev a seřadíme u startovní čáry do řady. Před každým
družstvem ve vzdálenosti 5 – 10 metrů rozložíme karty s číslem dolů. Na povel vyběhne první
z obou družstev k rozloženým kartám a otočí jeden list papíru. Pokud je na něm symbol,
vezme jej a přinese ke svému družstvu. Pokud na kartě tento symbol není, vrátí kartu na místo
a běží zpět ke svému družstvu. Vybíhá další člen družstva a hledá správný symbol. Hráči musí
najít všechna čísla postupně – dle jejich hodnoty.
Tato hra napomáhá i nácviku čtení bodů v strukturované soustavě, a tak přispívá k nácviku
představy množství a tudíž k odstranění některých dyskalkulických potíží.
Žralok a námořníci
Zaměření: rychlost, reakce, prostorová orientace, obratnost
Pomůcky: vlastnoručně vyrobené lodičky, lavička
Postup
Děti stojí na lavičce (námořníci plující na lodi) a dřevěné loďky (záchranné čluny) jsou
rozmístěny v prostoru tělocvičny (moře). Lodiček je o jednu méně, než dětí. Jedno dítě je
kapitánem a jedno dítě představuje žraloka. Kapitán: ,,Námořníci, moře je klidné, můžete se
koupat!“. Děti (námořníci) vyskakují z lodě a napodobují různé plavecké styly a libovolně se
pohybují po tělocvičně. Kapitán vykřikne: ,,Pozor, žralok!“. Každé dítě uchopí dřevěnou
loďku (nasedne do záchranného člunu) a vrací se na lavičku (mateřskou loď). Žralok chytá
námořníky, kteří nenašli záchranný člun.
pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 39, 47. ISBN 978-80-210-3627-7.
86
Zajíci a lišky
Zaměření: stimulace pohybů celého těla, koordinace pohybů, orientace v prostoru
Pomůcky: cokoli na postavení velkého doupěte – kostky, židle, stolky, deky
Motivace
Líné a vychytralé lišky se nastěhovaly do zaječího doupěte, ve kterém žije otec Zajíc, matka
Zaječice a tři malá zaječátka. Zajíci se lišek bojí, a proto si zavolali na pomoc ježka. Ježek
vyhnal lišky z doupěte a dál je honí po lese, aby jim dal za vyučenou. Jenže ježek způsobil
takový zmatek, že polekal i zajíce a ti pobíhali mezi liškami po lese. Ježek, který špatně vidí,
chytá lišky, ale i zajíce. Ti se před ním mohou zachránit tak, že udělají charakteristický zaječí
postoj (dřep a velké uši). Kdo se takto nestihne představit, než ho ježek chytí, odchází stavět
liškám doupě, aby měly svůj vlastní domeček a zajíce neobtěžovaly.
Postup
Jeden člen skupiny je ježek a ten honí ostatní – zajíce a lišky. Kdo se před chycením stačí
zachránit předepsanou zaječí pozicí, zůstává ve hře. koho ježek chytí, je identifikován jako
liška a odchází stavět doupě pro lišky. Hra končí, když zůstane pět zajíců (táta, máma a tři
zaječátka).
Obměna
Hra na medvědy a vlky – záchrana – spící medvěd (leh).
Užovky a zmije – záchrana – napodobování plavání.
Stavění doupěte zaměstnává vyřazené hráče smysluplnou činností. Hra posiluje pocit
sounáležitosti při společné akci.
87
Pivní tácky
Zaměření: uvolnění, zklidnění dítěte, načerpání duševní rovnováhy a pohody
Pomůcky: pivní tácky
Postup
Děti utvoří dvojice. jedno provede uvolněný leh a zavře oči. Druhé dítě za příjemného a
klidného hudebního doprovodu pomalu a s citem pokládá pivní tácky na tělo ležícího
spolužáka. Jakmile dítě použije všechny tácky, nechá relaxujícího chvilku odpočívat a poté
začíná opatrně a pomalu tácky znovu snímat z jeho těla.
Obměna
Dítě pokládá na libovolné části těla ležícího spolužáka různé množství tácků a opět je snímá.
Relaxující dítě vnímá různou váhu tácků a po zakončení činnosti se svěřuje se svými libými či
nepříjemnými pocity.
Jedno dítě provede rovný předklon a upaží, druhé na jeho trup, hlavu a paže pokládá tácky.
Předkloněné dítě se může pomalou chůzí pohybovat. Během pohybu mu druhé tácky opět
snímá. Hra končí sundáním posledního tácku.
Ležící dítě zpravidla nepozná, že mu byl odebrán poslední tácek a cítí jej stále na sobě. Při
této relaxaci ve formě vleže děti zpravidla usínají. Tácky jsou lépe vnímané při přímém styku
s pokožkou. Po ukončení relaxace je nutné s dětmi rozebrat jejich pocity.
88
2 Hry psychologické
Co by to bylo, kdyby...
Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých
Postup
Hra je vhodná do menšího kolektivu, kde se hráči mezi sebou dobře znají. Jeden hráč je
vyslán za dveře. Ostatní se domluví na někom ze skupiny (či na hráči samotném). Hráč za
dveřmi se na jejich zavolání vrátí a jeho cílem je zjistit, koho si zbytek vybral. Háček spočívá
v tom, že pro své pátrání může používat pouze otázky typu ,,Co by to bylo, kdyby...", tzn., ptá
se např. ,,Co by to bylo, kdyby to byla kytka, kdyby to bylo zvíře, kdyby to byla barva, hudební
nástroj, oblečení, historická postava, kniha...“ Ostatní mu odpovídají, co by vybraný člověk
podle nich byl, kdyby.., ale ne podle vzhledu či jeho zálib, ale podle toho, jak na ně působí
(mohu mít rád těstoviny a na ostatní působit jako krupicová kaše). Občas se kolektiv
jednomyslně shodne, občas každý řekne něco jiného. Tazatel má tři pokusy na své hádání.
Když uhodne, jde uhodnutý za dveře místo něj. Pokud ne, řeknou mu ostatní, koho skutečně
popisovali a hádaný odchází za dveře rovněž.
Obměna
a) Hru lze hrát i v párové verzi. Zde potom odpadá hádání, ale jde spíše o to, něco
nového se dozvědět o pohledu našeho protějšku na nás. Nejlepší bývá varianta, kdy se
jeden zeptá: ,,Co bych byl/a, kdybych byl/a...“, druhý mu odpoví a tazatel zodpoví
stejnou otázku i jemu.
b) Hru lze hrát i tak, že jeden hráč řekne ,, … zvíře“ a každý se pokusí každému přiřadit
nějaké zvíře a zdůvodnit to (např. ,,myslím, že jsi kočka, protože máš ráda svoje
pohodlí a působíš vždy elegantně“).
c) Další variantou může být otázka: ,,Co by bylo, kdyby …“ a ostatní odpovídají podle
vlastních zkušeností s tazatelem.
VEVE.JPP. Co by to bylo, kdyby... Hranostaj.cz [online]. 8. 5. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z:
http://www.hranostaj.cz/hra73.
89
Co jsem - co umím - co mám
Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých, posílení kolektivu
Pomůcky: lepicí páska, kartičky (čtvrtka A 5), tužka
Postup
Dětem připevníme lepicí páskou na záda kartičky, na které napíšeme – JSEM – UMÍM –
MÁM. Nyní si všichni vezmou tužku a chodí po místnosti. Přitom si navzájem doplňují věty
„silnými poznámkami“, které se skutečně hodí na toho, kdo je má na zádech, např. ,,UMÍM se
hezky usmívat“. Když všichni napsali všem, hra končí. Sundáme si kartičky ze zad a čteme,
jaké stránky nám ostatní připisují. Pisatelé přitom zůstávají anonymní. Některým se jistě
podaří sdělit něco pozitivního, co by se neodvážili vyslovit. Na tuto hru je vhodné si vymezit
dostatek času, protože není dobré spěchat.
Obměna
Hru je možné obměnit tím, že na kartičky napíšeme VADÍ – NEVADÍ. To, co vadí, se špatně
říká, a to, co nevadí, mnohdy ještě hůř.
Co o sobě nevím
Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých, posílení kolektivu
Pomůcky: papír a tužka pro každého
Postup
Každý si vezme papír, podepíše ho a pošle svému sousedovi po levé ruce (nikdo nesmí mít
svůj vlastní). Položí se otázka, např. oblíbená barva, znamení zvěrokruhu, počet sourozenců,
oblíbené jídlo, vysněné povolání, ideální prázdniny ..., na kterou každý odpoví tak, jak by
odpověděl člověk, jehož papír má právě u sebe. Když všichni dopíší, papíry se opět pošlou o
jedno místo dál, položí se další otázka ...atd. Nakonec ke každému hráči opět připutuje jejich
vlastní papír. Hru můžeme ukončit, nebo opět poslat o jedno místo dál. Až dojdou otázky či
trpělivost, všichni si najdou své papíry a mnoho zajímavého se o sobě doví ... Zajímavé je
zprůměrovat dobré a špatné odpovědi a o výsledcích si ve skupině popovídat - kdo se mohl
ztotožnit se všemi odpověďmi, komu byly napsány samé hlouposti ... Doporučení: čím
sehranější kolektiv, tím zákeřnější otázky.
WITKO. Co jsem - co umím - co mám. Hranostaj.cz [online]. 30. 1. 2008 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z:
VEVE.JPP. Co o sobě nevím. Hranostaj.cz [online]. 6. 6. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z:
90
Souhvězdí Blíženců
Zaměření: upevňování vztahů mezi účastníky, rozvoj schopnosti obětovat se za druhé
Pomůcky: 2x prostěradlo, 3x antická maska na obličej, hudba, hudební přehrávač + baterky,
balicí papír, pastelky, kentaurův hadr a oblečení pro kentaura, kápě – velká, aby se
v ní
mohl hráč dobře skrýt, frisbee, obrázek souhvězdí Blíženců
(viz Příloha č. 18)
Počet hráčů: minimálně 6, maximálně 14 (je nutno, aby vždy 2 hráči zachraňovali najednou)
Počet instruktorů: 1x kentaur, 1x (lépe dva) průvodci do říše mrtvých
Časové požadavky: 15 minut motivace + pravidla, 15 minut rozdělení, 45 minut hra, 20
minut zhodnocení a reflexe
Motivace: přečte se text o Kastorovi a Polydeukésovi. Hraje Vangelis (aquatic dance). Dva
muži, oblečení do prostěradla, hrají pantomimu ke čtenému textu – jakýsi antický
balet.
Text k motivaci (inspirováno motivací ke hře Kalokagathia – Pramínek 2006):
Souhvězdí Blíženci představuje dva bratry. Kastora, syna spartského krále Tyndarea a jeho
manželky Lédy, a Polydeukése, syna Dia a Lédy. Tito po Heraklovi nejslavnější dórští
hrdinové vynikali silou, odvahou a také bratrskou láskou. Při jednom ze svých dobrodružství
– kradení býků v Arkádii, což patřilo v těch časech k zaměstnání králů – byl Kastor zabit.
Tehdy Polydeukés proklel svůj osud, protože jako syn Dia nemohl zemřít se svým bratrem.
Když se Diovi nepodařilo jej uchlácholit, dal mu na výběr. Buď bude žit věčně mladý v sídle
Bohů na Olympu, nebo bude s bratrem vždy jeden den v temné Hádově říši smrti a jeden na
Olympu.
Polydeukés s vděčností a radostí přijal druhou možnost, a tak, podle Homéra jsou bratři
jeden den mrtví a jeden den živí. V létě jsou nad obzorem ve dne, a proto je nemůžeme vidět.
Jsou mrtví v temné Hádově říši smrti. V zimě přichází jejich den života a souhvězdí Blíženců
zazáří
v celé kráse.
Fáze hry:
 Rozdělení na živé a mrtvé: formou lovu býků v Arkádii – házení ,,frisbíčkem“ na
pohybujícího se býka – předem vyzkoušet vzdálenost pro házení.
 Býk – dva hráči pod prostěradlem – pobíhá ve vymezené oblasti. Každý z hráčů má jeden
hod. Pokud býka trefí, jde do Země živých, pokud ho nezasáhne, jde do Hádovy říše
smrti.
 Mrtví jsou odvedeni do Hádovi říše, zde musí klečet, je zde tma a nesmí se bavit.
 Živí jsou venku na sluníčku a malují na velký arch papíru radostné pocity.
 Záchrana: nejodvážnější z živých (pokud je hráčů mnoho, tak dva najednou) si vybere
někoho z mrtvých – a pokusí se ho zachránit (přichází v kápi – nesmí být vidět do Hádovi
říše a dotykem si vybere, koho chce zachránit). Živý odchází ven, aby plnil úkol, mrtvý
čeká uvnitř na výsledek.
91
 Úkol: venku se losuje úkol  běh na boso – časový limit  sbírání kopřiv  přinesení
vody v hrníčku, nesmí ji cestou rozlít (nakreslit do hrníčku lihovkou rysku)  nesení
kamenu
 Plnění úkolu: hráči znepříjemňuje Kentaur (dotykem, či hozením hadru zabíjí). Úkolem
instruktora, který dělá kentaura, je zajistit úspěšnost zhruba 50% (když se to přežene, tak
se zkazí celá hra a všichni umřou). Takže čas od času je třeba zmizet a nechat hráče projít.
 Pokud hráč úspěšně úkol splní: vybraný mrtvý hráč je vyveden ven a je mu sdělen
radostný ortel (hráč by se však neměl dozvědět, kdo ho zachránil – zdůraznit
v pravidlech).
 Pokud hráč úspěšný není: je odveden beze slov do říše mrtvých.
 Konec hry: hra končí v časovém limitu, je ideální, aby v té chvíli byli skoro všichni živí.
 Reflexe zhodnocení: je hodně důležitá, aby se vypíchli cíle hry:
 Každý, kdo byl zachráněn, si může tipnout, kdo ho zachránil.
 Kdo chce, může se odhalit a říci, proč si vybral zrovna tohoto mrtvého.
 Můžeme se zeptat zemřelého při záchraně, zda ho to mrzelo. Atd.
 Závěr: pustit znovu hudbu a přečíst příběh. Je vhodné zkusit účastníkům přiblížit smysl
nasazení se pro druhé – vhodný je příběh Maxmiliána Kolbe.
Mandala
Zaměření: sebepoznání, zamyšlení nad sebou
Pomůcky: papír, kružítko, pravítko, pastelky a tužka pro každého
Postup
Vedoucí přiblíží význam mandaly: „Mandala v sanskrtu znamená svatý kruh – střed. Může
vyjadřovat mikrokosmos, nebo centrální bod uvnitř duše, k němuž se všechno vztahuje.“
Každý si pomocí kružítka vytvoří na papíru soustředné kruhy o různém poloměru. Rozčlení je
čarami, které procházejí středem, na několik výsečí (nejlépe symetrických). Tyto výseče pak
vybarví a domaluje podle své úvahy tak, aby nějakým způsobem vyjadřovaly jeho osobnost –
co stojí v centru jeho pozornosti, co považuje za povznášející (nahoře), co ho sráží k zemi.
Vyjádření může být zcela abstraktní. Lze vytvořit společnou mandalu, vyjadřující postoje
dané skupiny. Mandalu můžeme namalovat k určitým příležitostem – narozeniny, jaro,
prázdniny… Mandalu lze vymodelovat v písku nebo z hlíny.
Každý by měl mít možnost svou mandalu ostatním představit, nikoho však nenutíme.
VOJTTA. Souhvězdí Blíženců. Hranostaj.cz [online]. 1. 6. 2007 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z:
HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178-672-1.
92
Strom života
Zaměření: sebepoznání, vztahy a spolupráce ve skupině, nacházení nového smyslu v určitých
souvislostech
Pomůcky: papíry A3, tuš, perka nebo špejle, voskovky
Postup
Na čtvrtku formátu A3 si každý nakreslí tuší (pomocí perek nebo špejlí) strom svého života,
vyjádření vývoje života, zájmů. Kresbu strukturuje pomocí šrafování a různých struktur.
Potom strom vybarví pomocí voskovek. Papír rozstřihá na šest stejných čtverců. Z nich zkouší
sestavit nejzajímavější novou variaci. V dalším kroku si každý zhotoví kostku o straně totožné
se stranou čtverce výkresu a nalepí na ni své čtverce. Skupina pak skládá různé konstelace
obrazů. Každý ze skupiny nalepí své čtverce na různé kostky skupiny, vznikají tak nové
zajímavé kompozice a obrazy. Z kostek skupiny vystavíme zeď, kterou lze obměňovat podle
nálady.
Kostky mohou vyjadřovat vzájemné propojení celé skupiny. Na základě různých sestav si
povídáme o rozličných možnostech vzájemných vztahů, o tom, jak některé jsou harmoničtější
než jiné, jak se vztahy budují.
93
Scribbles
Zaměření: podle nevědomého kreslení poznávat své podvědomí
Pomůcky: pro každého papír a tužka, kopírka
Postup
Scribbles vznikají nevědomě, bezmyšlenkovitě např. při telefonování nebo přednášce. Každý
si přinese některé své automatické kresby, nebo vedoucí přečte asi pětiminutový příběh, při
kterém účastníci mohou scribbles vytvořit. Své kresby si každý několikrát okopíruje, může je
zvětšit i zmenšit. Potom je lepí na velký papír tak, aby vytvořily zajímavý obrázek. Skupina
může vytvořit společný obrázek postupem převzatým z domina – každý postupně přilepí svou
kresbu tak, aby navazovala vhodným způsobem na předchozí. Na závěr se všichni dohodnou
na názvu svého díla. Každý si může vést deník čmáranic a sledovat, jak se časem mění.
Účastníci čmárají se zavřenýma očima, pak oči otevřou a své scribbles dokončí do nové
podoby. Každý vytvoří příběh ze svých spontánních čmáranic. Kreslící pomocí tří tahů změní
scribbles na něco konkrétního.
Scribbles (doodling, automatické čmáranice) mají podvědomý obsah a vyjadřují
psychomotorickou informaci o svém tvůrci – oblé tvary často vypovídají o pohodě autora,
evokují měkkost a klid, naopak špičaté a ostré tvary v sobě skrývají agresivitu, hněv, napětí.
Slabý přítlak je signálem malé energie tvůrce, tvrdý přítlak tužky při kreslení poukazuje na
silné emoce.
94
Jakou máš cenu?
Zaměření: poznat svou cenu a vztahy v kolektivu
Pomůcky: provaz
Postup
[K dětem:] ,,Máte tady přátele? Ano? A jakou cenu pro vás mají? Právě teď budete mít šanci
si něco takového vyzkoušet.“ Všichni se postaví do kruhu a jeden půjde doprostřed. Vedoucí
mu na znamení toho, že je v zajetí, sváže ruce i nohy silným provazem. Jeho úkolem nebude
se z těchto provazů dostat, i kdyby to pro něho bylo možné. Nebude se o to snažit. Vykoupit
ho z tohoto zajetí bude úkolem všech ostatních. Jakmile ho vedoucí sváže, hráči mohou dávat
nabídky, co udělají, nebo dají, aby vykoupili spoluhráče. Měla by to být nějaká věc, která
bude prospěšná pro celou skupinu. Ten kdo dá nejvyšší nabídku, ten tohoto ,,zajatce“
vykoupí. Může mu rozvázat pouta, ale musí zaplatit cenu, kterou nabídl. Když se nenajde
nikdo ochotný zajatce vykoupit, zajatec zůstane půl hodiny svázaný a nesmí se uvolnit. ,,Kdo
ze skupiny chce jít doprostřed?“
Hra by se neměla začínat, pokud vedoucí neví, jak děti budou reagovat, nebo pokud kolektiv
není stabilní. Není vhodné nikoho nutit a přemlouvat, aby se šel postavit doprostřed.
Nedopusťte, aby někdo zůstal nevykoupený. Vysvětlení pointy hry je třeba pro děti rozvést.
FAMISO, W. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jakou máš cenu? [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jakou-mas-cenu.
95
Jde o život
Zaměření: rozlišit podstatné od nepodstatného v životě
Pomůcky: matrace (karimatka), budík
Postup
Jednoduchá hra, jejímž účelem je bezprostředně ilustrovat, jak bojujeme, když nám jde o
život. Doprostřed místnosti položíme matraci nebo karimatku a pak vyhlásíme: ,,Za pět minut
se sem přivalí velká vlna. Každý, kdo nebude v loďce (na karimatce), zemře. Do lodi se ale
vejde pouze pět lidí. Jestli v době, kdy se přivalí vlna, bude v lodi více lidí, nepřežije nikdo.“
Úkolem hráčů je, dohodnout se, kdo bude v lodi. Pak vedoucí nastaví budík na pět minut. (Je
třeba hlídat, pravděpodobně vypukne bitva). Cílem je ukázat poté na to, jak bojujeme, když
jde o život.
Je vhodné s dětmi pohovořit na téma, co všechno bychom udělali, kdyby nám šlo skutečně o
život, na čem by záleželo, co by bylo nepodstatné. Je dobré děti vyprovokovat k boji o místa
na lodi, třeba nějakým reálným důsledkem pro ,,zemřelé". Protože účelem hry je, aby vznikla
bitva o místa, připravíme na to nejprve místnost. Pokud se děti shodnou na losování, zkuste
některé vyprovokovat k nespokojenosti.
FAMISO, W. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jde o život [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jde-o-zivot.
96
Kde je problém?
Zaměření: poznání příčiny svých problémů
Pomůcky: lano (klacky, kameny, atd.)
Postup
Pro hru připravíme nějakou úzkou dráhu. Měla by být dost dlouhá (podle počtu dětí), ale
široká tak, aby se tam dva lidé (děti) vyhnuli jen s obtížemi (tzn. max. půl metru). Její hranice
označíme nataženým lanem, nebo klacky, kameny apod. Hlavně musí být zřetelná. Dráha
bude na obou koncích otevřená, bude fungovat jako most. Na jedné její straně bude mít každý
hráč určitý počet předmětů (třeba deset kamenů). Na druhé straně bude mít stejný počet jiných
předmětů (třeba deset šišek). Obě hromádky si nějak označí (třeba své tričko, čepici...).
Na jedné straně dráhy má každý hráč hromádku předmětů (kameny). Jeho úkolem je co
nejvíce těchto předmětů v určeném časovém limitu (dle počtu předmětů) přenést na druhou
stranu, ke své druhé hromádce. Startují ovšem všichni najednou. Hráč pokaždé uchopí jednu
věc a tu přenáší dráhou ke svému cíli. Musí přitom projít dráhou. Nesmí z ní vykročit. Když
se jakoukoli částí těla dotkne mimo dráhu, musí předmět, který právě přenášel, nechat ležet
mimo dráhu. Tento předmět už nikdo nesmí odnést. Hráč se potom může vrátit, nebo
pokračovat dál bez předmětu. Na druhé straně hráč předmět (pokud jej donesl) položí na svou
hromádku. Pak vezme jeden předmět z hromádky na této straně (šišku) a pokusí se jí odnést
zpět. Tak přenáší jedny předměty na druhou stranu a druhé na stranu první. Vyhrává ten, kdo
v součtu přenesl za daný časový limit nejvíce předmětů.
Dráha je tak úzká a hráči pobíhají tam i zpět schválně proto, aby docházelo ke konfliktům.
Právě tyto konflikty budeme sledovat. Po skončení hry se dětí vyptáváme. ,,Co bylo na této
hře těžké? Proč to nešlo rychleji? Proč jste nepřenesli vše? Co vám v tom bránilo,
překáželo?“ Účelem je slyšet, že to byli ti druzí, ti ostatní lidé, kteří se tam pletli. Když se
vyptáváním nedostaneme k požadované odpovědi, můžeme zkusit jinou cestu. ,,Pozoroval
jsem vás a viděl, jak do sebe narážíte, strkáte se, nadáváte atd. Ostatní vám tam na dráze
překáželi, že? ....“ V naší hře to bylo podobné jako v celém životě. Tam se také pořád srážíme
s druhými lidmi. Často chceme něco dělat a oni nám překážejí, kazí plány, dělají problémy.
Při tom všem se snadno stane, že nám někdo ublíží, něco nám pokazí. Dostáváme se tak do
hádek a konfliktů. Zdá se, že stejně jako v té hře, jsou i v životě naším problémem ostatní
lidé. Jenže je to celé jinak. Na této dráze nebyl problém v člověku, s kterým jste se srazili.
Ten člověk byl docela v pořádku. Problém byl v tom, že jste se srazili na úzké dráze. Oba dva
jste museli běžet stejnou, úzkou dráhou. Stejně je to i v životě. Vypadá to, jako by naším
problémem byli lidé okolo nás, protože se s nimi srážíme. Ale není to tak. Problém je v tom,
když se v životě srazíme s lidmi, projeví se to tím, že nás žene do hádky, sporu, nebo do
pocitu, ublíženosti [a dál už je na vás, jak to rozvedete].
97
Obměna
Místo dráhy lze použít třeba lanový most, úzkou lávku apod. Přes vodu to bude více zábavy.
Hru lze hrát skupinově. Každá skupina má hromádku. V dobrém kolektivu vhodné hrát na
body, kvůli motivaci ke konfliktům (v této hře je chceme). Upravte rozmístění hromádek tak,
aby mladší byli blíže k východu z dráhy a starší dále. Nelze totiž zajistit stejnou vzdálenost
všem. Pozor na mladší děti.
Skládání částí těla
Zaměření: zabývat se vlastním vzhledem, vztah ke svému tělu
Pomůcky: papíry a voskovky (pastelky)
Postup
Malé skupinky (4 - 6 účastníků) mají nakreslit postavu člověka, který je složen z nejlepších
částí těla jednotlivých účastníků, společně se tedy rozhodují, čí vlasy, nos, krk, ramena, ruce,
nohy atd. bude postava mít. Volbu je třeba vždy zdůvodnit. Je lepší, když jsou vybírány menší
části (oči, nos, ne celá hlava).
Výsledné kresby skupinky představí ostatním. Při diskusi se zabýváme tím, co bylo komu
příjemné nebo nepříjemné. Je vhodné, když skupina dokáže najít něco ,,nejlepšího" na
každém účastníkovi.
FAMISO, W. Kde je problém?. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/kde-je-problem.
Sociálně psychologické hry: Skládání částí těla. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.
98
Na čem záleží
Zaměření: uvědomění si žebříčku hodnot
Pomůcky: papír, tužka, odpadkový koš na papíry
Postup
Každý hráč dostane pět prázdných lístečků papíru. Na každý papírek má pak napsat jednu věc
(v širokém smyslu, tzn. vlastně cokoli, ale ne výčet), na které mu záleží / kterou má rád.
Příklady: Rodiče, jídlo, moje vlastnost, peníze, konkrétní člověk, kamarádi, počítač, můj
vzhled, nebo zdraví. Takže žádná přání (abych byl/měl...), ale pouze své současné hodnoty.
Dejte na přemýšlení delší čas. Po jeho skončení by každý měl mít pět lístečků s pěti
hodnotami.
Každý má před sebou pět lístečků s pěti věcmi, na kterých mu v životě opravdu úplně nejvíc
záleží. ,,Jenže... do tvého života přišla zlá, velmi zlá, situace. Nelze dělat nic jiného, než se
jedné této hodnoty vzdát. Naštěstí si alespoň můžeš vybrat. Vím, je to kruté, ale opravdu,
opravdu, nelze udělat nic jiného. Musíš vybrat jednu věc a té se zbavit.“. Poté hráči po
jednom vystoupí před skupinu. Každý přečtete, co má na lístečku, pak jej zmuchlá a zahodí.
Připravte pro tento účel nějaké místo, pro zdůraznění situace, ideální je odpadkový koš, ale
lze zmačkané lístky házet jen tak na zem a při komentování hry se procházet a šlapat po nich.
Jak budou jednotliví hráči přicházet, je dobré mezitím, pro dotvoření atmosféry, přidat občas
komentář a zdůraznit vážnost situace. Až všichni zahodí svou první hodnotu: ,,Nyní každý
z vás přišel o jednu hodnotu. Jenže... je mi to opravdu líto, ale v naší situaci to nepomohlo.
Nepomohlo to a je naprosto nutné zbavit se další hodnoty, dalšího lístečku. Strašná, zlá
situace, ale nelze jinak. Nelze jinak. Znovu tedy budete po jednom přicházet, číst a odhazovat
své hodnoty.“ Poté co hráči odhodí druhou hodnotu, bude se situace opakovat, a to tak dlouho
až jim nakonec v ruce zbyde jeden jediný lísteček. Pak budete pokračovat: ,,Teď tedy vám
každému zbyl pouze jeden jediný lísteček. A ta hrozná, ošklivá, zlá situace... se změnila. Je
konec! ... Ale v životě ti zůstal jen jeden jedinný lísteček. Jenom ta jedna hodnota. Podívej se
teď na ten lísteček, přečti si ho. V životě už ti zůstalo jenom toto. ... Teď přemýšlej - je to to
správné? To, na čem opravdu záleží? Stačí ti to?“
Hra je velmi psychicky náročná, hrajte ji pouze v případě, že je kolektiv dostatečně stabilní.
Neriskujte! Kvůli psychické náročnosti hry se u dětí setkáte s různými reakcemi, včetně
zesměšnění, pokud nepřekročí meze, akceptujte to. Jde o obrannou reakci proti stresu ze
situace. Prožívejte to s nimi, připojte soustrastné poznámky. Nevystupujte z role, pokud to
nebude nutné. Velmi záleží na atmosféře. Vhodné je zapojení do hry také vedoucího (včetně
vás). Nejen proto, abyste dětem ukázali své hodnoty, ale také proto, že společný prožitek vás
sblíží. Je to velmi silné, i když víte, že je to jen hra.
FAMISO, W. Na čem záleží. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/na-cem-zalezi.
99
Pavučina
Zaměření: poznávání vztahů ve skupině
Pomůcky: klubko provázku (vlny)
Postup
Tato hra dobře poslouží jako seznamovací hra, nebo jako ilustrační hra k nějaké lekci o
vztazích.
Základní princip je jednoduchý. Všichni sedí v kruhu a předávají si klubko provazu. Pokaždé,
když někdo dostane klubko, uchopí provaz, natáhne jej, přidrží u sebe a klubko pošle dál.
Postupně tak vzniká pavučina. Je však třeba promyslet předem několik věcí. Předně najít
vhodný prostor, aby klubko neutíkalo, nemuselo se stále chytat atp. Lze to hrát u stolu tak, že
děti klubko jednou rukou kutálejí a v druhé drží provázky, které už dostaly dříve. Počítejte
však s tím, že se klubko bude zbytečně rozmotávat a děti budou provázky pouštět - je třeba
pomoc vedoucího. Proto se nejlépe osvědčilo hrát to venku na trávníku. Před každého hráče
v kruhu zapíchneme kolík. K prvnímu kolíku uvážeme konec provázku. Pak pošleme klubko
prvnímu hráči. Ten provaz napne a obtočí kolem svého kolíku, pak pošle klubko dalšímu. Ten
udělá totéž.
Obměna
1) Seznamovací. Hrajeme-li pavučinu jako seznamovací hru, pak ten kdo dostane klubko,
vždy řekne své jméno. Pak předá klubko někomu, kdo jej ještě neměl. Poté, co řekli všichni
svá jména, můžeme přidávat další kola. Hráči říkají např. své oblíbené zvíře, atd.
2) Ilustrační. Hrajeme-li pavučinu jako ilustrační, tak ten, kdo má klubko, jej předá svému
kamarádovi, a ten zase svému atd. Klubko je možné dát i tomu, kdo už jej měl, nesmí se ale
poslat zpět tomu, kdo jej poslal. V této variantě bude lépe zapojit několik vedoucích, kteří by
posílali klubko neoblíbeným dětem, aby nikdo nezůstal bez provázku.
Až nás posílání přestane bavit, ukončíme hru. Vysvětlíme dětem, že tato pavučina, je vlastně
pavučinou vztahů. Od každého z nás vede pavučina k někomu dalšímu a od něho k dalším, a
tak jsme všichni spojeni. A tady už se otvírá mnoho možností, jak pokračovat. Lze
zdůrazňovat, že celek a pevnost pavučiny určuje síla a počet jednotlivých vztahů. Nebo
poukázat na nerovnoměrné rozložení, a že tím vznikají díry, chyby, v síti. Atd.
Navíc v případě, že klubko předával kamarád kamarádovi, vám tato hra poskytne výborně
graficky znázorněnou sociální síť. Tedy přehled kdo s kým se kamarádí, kdo zůstává stranou
atd. Budete-li přitom ještě poslouchat jejich komentáře, dozvíte se ještě více. Je třeba dbát na
to, aby někdo nezůstal bez provázku příliš dlouho. Je také vhodné mít alespoň jednoho
vedoucího volného, aby mohl podávat klubko. Pozor na klubka, která se příliš snadno
rozmotávají (hlavně umělé provázky).
FAMISO, W. Hry s pointou: Pavučina. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/pavucina.
100
Aukce
Zaměření: ujasnění si životních priorit
Pomůcky: papírové peníze (dětské)
Postup
Dětem rozdáme stejný obnos peněz (papírové), osvědčilo se okolo 500 korun. Pak vysvětlíme
dětem princip aukce. Vyvolávající představí a vysvětlí věc, pak vyhlásí vyvolávací cenu
(v desítkách korun). Od této chvíle se mohou hlásit zájemci o koupi. Kdo chce věc získat,
musí nabídnout více než člověk před ním. Když se dostaneme k nejvyšší nabídce,
vyvolávající začne klepat. Za [cena] poprvé [klepne], za [cena] podruhé [klepne], za [cena]
potřetí [klepne]. Pokud jej v průběhu klepání nikdo nepřeruší s vyšší nabídkou, věc je s třetím
klepnutím přiklepnuta nejvyšší nabídce. V této hře se ovšem nebudou dražit hmotné věci, ale
takové věci, o které by různí lidé mohli chtít usilovat ve svém životě. Například: zdraví,
bohatství, dobré známky, odvaha, skvělé oblečení, obdiv od okolí atd. Seznam viz příloha č.
19 (můžete libovolně modifikovat) vytiskněte a rozstřihejte na proužky. Tyto pak budete
prodávat.
[K dětem:] jste spokojení s tím, co máte? No, možná to není tak špatné, ale všiml jsem si, že
jste mnohokrát usilovali něco získat, ale neměli jste dost peněz. Jaké by to bylo, kdybyste
zrovna vy měli neomezeně korun? [pauza k zamyšlení] Určitě byste si koupili spoustu věcí. A
hodně lidí se tak chová i ve skutečném životě. Jakoby měli neomezené možnosti. Budou
usilovat být bohatý, chytrý, mít kamarády, ale taky poroučet a rozhodovat, být silný, mít
dobré známky, ale taky být hodný a ještě oblíbený u spolužáků atd. Vezmu si tohle a ještě
tamto. Jenže ani v životě nemáme neomezené možnosti, jako ve hře nebylo neomezeně peněz.
Proto si musíme vybírat. Když budeme chtít skvěle vypadat, už nezbude čas na kamarády,
když budeme chtít znát nejlepší počítačové hry, už nezbude energie na to se nehádat ...
Musíme si vybrat. Člověk nemůže být dobrý i zlý zároveň. A na tom, co si vybereš, záleží.
Protože podle toho, o co budeš usilovat, takový budeš. [Pokračování je na vedoucím]
Poraďte dětem, ať si po každém nákupu spočítají, kolik jim zbývá, aby nenabízeli více, než
mají. Hra s použitím seznamu z přílohy trvá asi půl hodiny. Velmi záleží na moderátorovi.
Udělejte dražbu dramatickou.
FAMISO, W. Hry s pointou: Aukce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/aukce.
101
Vybrané ovoce
Zaměření: výběr životních cílů
Pomůcky: papírový strom a jablka (viz příloha č. 20)
Postup
Lidé vždy mají všelijaké cíle a touhy čeho by v životě chtěli dosáhnout, proto se občas stává,
že člověk, který si neujasnil priority, dosáhne sice vynikajících výsledků, ale v oblasti, která
není nijak zásadní, zato jiné zanedbá. Hlavní myšlenkou tedy je, že v životě má člověk
spoustu možností a mnohé jsou dobré i velmi dobré, avšak člověk z nich může dosáhnout
pouze na některé, protože na usilování o ostatní mu nezbude čas. Stejně je tomu i s hodnotami
a hlavně charakterem člověka. Jak se bude člověk rozvíjet? Když objeví nějakou svou
schopnost a oblast, ve které vyniká, stane se, že se na ni zaměří a zapomene na všechny
ostatní. Proč je to špatně? Protože člověk často musí opustit i dobré věci, aby zůstal čas a
energie na ty nejlepší a stejně je tomu i s charakterem.
Vytiskněte si obrázky z přílohy č. 20. Důležité je zachovat jejich velikost! Takže pokud máte
možnost, vytiskněte strom na A3, pokud ne, vytiskněte jeho dvě části (v příloze) na A4 (při
tisku nastavte: nepřizpůsobovat tisknutelné oblasti) a poté je slepte. Vytištěná jablka
vystříhejte. Pro lepší efekt použijte barevný papír. Předem připevněte strom na nástěnku a
připravte špendlíky pro jablka. Nebo podobným způsobem použijte gumovou lepicí hmotu,
pokud nemáte nástěnku.
[Ukažte na strom] To tady dneska máme pěkný strom. Ale škoda, že je takový holý. Určitě by
bylo lepší, kdyby se na něm urodilo nějaké ovoce. Co myslíte, jaké by bylo nejlepší? [nechte
děti navrhovat] Ale pozor, ten strom tu není náhodou! Dneska vám chci totiž ukázat, že tento
strom je jako my. My lidi. Jako na stromě se urodí dobré ovoce, tak i my můžeme dělat dobré
a hezké věci, být dobří a šikovní. A stejně jako každému z vás chutná jiné ovoce, tak i
každému člověku se zdá něco jiného dobré. Tak zkuste mi říkat nějaké dobré věci, jaký by
mohl být člověk [zvláště menším dětem uveďte pro lepší pochopení příklady]. Já tu mám
taková pěkná jablíčka a na ně to budeme zapisovat. [Nechte děti navrhovat různé vlastnosti a
zaměření života. Každou věc zapište na jablko a připevněte na strom. Jablka skládejte tak,
aby stopkou vyrůstala ze stromu a vzájemně se nepřekrývala. Brzy se na strom nebude další
vejít.] No, podívejte se! Sotva jsme tam dali pár jablíček, strom už je plný. Už se tam žádné
nevejde. [Pokud se najde chytrolín, který navrhne, aby se překrývala, vysvětlete, že když se
jablka dotýkají, začnou hnít.] Ještě by byla spousta dobrých nápadů, ale už je tam nemůžeme
dát. A to je to, co jsme si chtěli ukázat. Vzpomínáte si, jak jsme si na začátku říkali, že ten
strom je jako my lidi? Právě tak. Taky můžeme dělat spoustu dobrých věcí a o spustě dobrých
věcí se snažit, můžeme se hodně snažit být dobří, ale na všechno nám nezbude čas a síla.
Proto si musíme vybrat jenom to nejdůležitější a o to se snažit. Jinak by se mohlo stát, že nám
na stromě všechno místo zaberou méně důležité věci a na to hlavní nezbude místo. Co je ale
nejdůležitější? [Berte jedno po druhém, pokaždé vysvětlete, co to pro život znamená a
následně ho vyměňte s nějakým jablkem ze stromu.] Vidíte, tak se nám strom zaplnil tím
nejdůležitějším a zůstalo tam jen jedno místo [možná dvě, pokud jste úsporně skládali] na
102
nějakou věc, kterou si můžeme vybrat. To je na každém z nás, co se nám bude líbit. Ostatní
místa už jsou obsazená. Tak odteď si vzpomeňte na tenhle strom, kdykoli budete o něco
usilovat, o něco se snažit. Neubírá vám ta věc místo toho nejdůležitějšího? Nejprve je třeba
dát místo tomu, na čem nejvíce záleží, až pak je na nás, o co se budeme snažit.
Kdo jsem?
Zaměření: posilování pocitů vlastní identity
Pomůcky: pro každého formulář a tužka
Postup
Každý vyplní formulář a poté se vytvoří 4členné skupiny, v nichž se hodnotí zápisy.
Příklad formuláře
Když se ráno probudím, nejčastěji...
Než usnu, často myslím na...
Nejraději mám...
Nemám rád lidi, kteří...
Důvěřuji lidem, kteří...
Cítím se šťastný, když...
Moji rodiče by měli vědět, že...
Bojím se, když...
Je smutné, že...
Jsem...
Datum, podpis
Která otázka se zdála zvlášť důležitá? Na kterou otázku se mi nejobtížněji odpovídalo? O
kom jsem se dozvěděl něco nového?
FAMISO, W. Pomůcky a nápady: Vybrané ovoce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#pomucky/vybrane-ovoce.
Sociálně psychologické hry: Kdo jsem?. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
103
Moje tělo
Zaměření: reflexe vztahu k vlastnímu tělu
Pomůcky: pro každého formulář ,,Moje tělo"
Postup
Vedoucí oznámí téma - Jak zacházím se svým tělem. Zdůvodní důležitost těla, které je
nositelem citů, myšlenek, celého chování. Každý vyplní formulář ,,Moje tělo". Vyplněné
dotazníky se probírají ve čtveřicích (dvojicích), postupně v jednotlivých bodech.
Formulář (možnosti otázek)
Nejméně si cením...
Nyní považuji za nejdůležitější...
Na mém těle se nejvíce mohu spolehnout na...
Doma využívám svého těla hlavně...
Co dělám, aby mé tělo zůstávalo zdravé?
Čím svému tělu nejvíce škodím?
Které části těla zanedbávám nejvíce? Co mi mé tělo vyčítá? Jak mohu lépe vyhovět potřebám
svého těla? Je nutná atmosféra důvěry a citlivý přístup.
Moje úspěchy
Zaměření: vybavit si vlastní úspěchy a zlepšit sebepojetí
Pomůcky: pro každého papír a tužka
Postup
Každý si vzpomene a na list papíru napíše své úspěchy během jednotlivých let života.
Účastníci si vzájemně přečtou své úspěchy a mohou si je vzájemně pochválit.
Je důležité, aby nikdo neshazoval to, co někdo považuje za svůj úspěch. Pocit úspěšnosti je
velmi důležitý pro rozvoj sebevědomí a kladného sebepojetí. Vedoucí musí umět podpořit
zvláštní jedince, kteří mají nízké sebehodnocení.
Sociálně psychologické hry: Moje tělo. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
Sociálně psychologické hry: Moje úspěchy. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
104
Moje klady
Zaměření: pozitivní vidění vlastní osoby i ostatních
Postup
Každý napíše co nejvíce kladných vlastností a schopností (např.: umím dobře počítat, jsem
vytrvalý, rozumím druhým). Všichni si klady sečtou a sdělí počet ostatním. Ve druhé fázi
vytváříme přehled kladů celé skupiny a třídíme je do oblastí podle intelektuálních kvalit,
tělesných předností atd.
U koho překvapil počet jeho kladů? Kdo měl nejvíce a kdo nejméně? Kde se nacházím já?
Kdy jsem se v průběhu cvičení cítil nejhůře/nejlépe? Mám sklony k sebepodceňování?
Hodnocení ostatních zaměřené na kladné stránky pomáhá při vytváření pozitivního sebepojetí.
Strom kymácející se ve větru
Zaměření: nervosvalová koncentrace, skupinová koncentrace, zodpovědnost, důvěra
Postup
Napětí a uvolnění těla lze cvičit i ve stoji. Děti cvičí ve trojicích. Dvě děti stojí proti sobě – to
jsou opory, třetí mezi nimi hraje strom kymácející se ve větru (zpevní své tělo a ve vzpřímené
poloze se naklání na spolužáky – opory, stojící za nebo před ním). Opory uchopí ,,strom“ za
ramena, nechají jej mírně naklonit ve svém směru a poté jej směřují na protějšího spolužáka.
Dětem, které hrají opory, je nutné zdůraznit, že musí být pevné, jako kmeny stromů a ukázat
jim základní stabilní postoj, který musí zaujmout, aby naklánějící se tělo spolužáka udržely.
Vzdálenost mezi oporami nesmí být příliš velká – zpočátku asi 1 metr. Po zvládnutí této
vzdálenosti a nabytí vzájemné důvěry, můžeme vzdálenosti mezi žáky zvětšovat.
Sociálně psychologické hry: Moje klady. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
105
Mrkaná
Zaměření: cvičení pozornosti a rychlé reakce
Pomůcky: židle pro polovinu hráčů
Postup
Vytvoříme kruh ze židlí (polovina počtu hráčů). Polovina hráčů sedí, druhá polovina stojí za
jednotlivými židlemi s rukama za zády. Jedna židle je prázdná. Hráč za prázdnou židlí se
rozhlíží po sedících a pokouší se někoho z nich přivolat mrknutím na svou židli. Ten, kdo
zpozoruje, že je přivoláván, se snaží co nejrychleji přesunout na prázdnou židli. Ten, kdo stojí
za ním, se mu v tom pokouší zabránit položením rukou na ramena. Když se mu to nepodaří,
vybírá si mrknutím dalšího. Asi po 5 minutách si stojící a sedící hráči vymění místa. Vnitřní
kruh může sedět na zemi, chytající klečí asi metr za nimi. Po mrknutí chytají své unikající
spoluhráče šetrným způsobem tak, aby jim zabránili dokončit přesun. Občas je třeba, aby
výsledek rozhodl nestranný vedoucí. Hra je aktivnější, při vhodném vedení napomáhá
přiměřeným způsobem ovládat sílu a zvládat agresivitu.
V diskusi si povídáme, komu bylo milejší mrkat, kdo raději chytal, případně unikal. Snažit se,
aby nebyli vybíráni stále stejní (nejoblíbenější) hráči. Lze zavést např. pravidlo, že nikdo
nesmí být vybrán dvakrát po sobě.
Sociálně psychologické hry: Mrkaná. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.
106
Místo po mé pravici
Zaměření: rozehřátí, kontakt, lepší seznámení členů skupiny
Pomůcky: židle pro každého (nejsou nutné)
Postup
Účastníci sedí v kruhu na židlích, po pravé ruce vedoucího je volné místo. Vedoucí začne
větou: „Místo po mé pravici je volné. Chci, aby tam seděl… (např. Honza), protože…
(zdůvodnění volby).“ Po vyslovení přání přeběhne vyvolaný hráč rychle na prázdné místo,
čímž se jeho místo uvolní a ten, kdo má nyní volné místo po své pravici, volí stejnými slovy
svého favorita.
Obměna
Volbu lze kombinovat nebo podmínit úkolem, např. „…aby tam seděl Honza, protože je silný
a dokázal to tím, že udělá pět kliků.“
Můžeme diskutovat o tom, kdo koho volil, jak často byl kdo volen a co to znamená – nejen
pro jednotlivce, ale i pro skupinu. Pokud jsou voleni stále stejní hráči, bývají někteří výrazně
preferováni. Skupina volící různoroději bývá vyrovnanější a někdy vnímavější ke slabším.
Ověříme si, zda všichni znají jména ostatních ze skupiny. Hru je třeba ukončit včas, aby hráči
neztratili zájem. Lze upravit pravidla tak, že jeden hráč nesmí být volen dvakrát za sebou
nebo vůbec dvakrát.
Sociálně psychologické hry: Místo po mé pravici. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17].
Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.
107
Zvuky světa
Zaměření: vnímání okolí pouze sluchem
Postup
Soustředíme se pouze na sluch a zkusíme jím intenzivně vnímat své okolí. Zavřeme oči a
chvíli (1 min.) vnímáme zvuky z blízkého i vzdáleného okolí. Pak každý zapíše, co slyšel.
Vnímali všichni stejné podněty, nebo někdo dokáže zaslechnout více? Které zvuky byly
příjemné, nepříjemné, neutrální? Jaký nejsilnější zvuk v přírodě jste slyšeli? Jaký nejtišší? Co
je pro koho nejpříjemnější zvuk? Může hudba poškodit sluch? Všichni krátkou dobu (10 min.)
tiše naslouchají (příp. na vycházce). Každý si rozdělí papír na dvě části, do jedné zapisuje
zvuky přírodní, do druhé zvuky způsobené lidmi a jimi vyrobenými předměty. Potom
posuzujeme, které z těchto zvuků byly příjemné, zajímavé, nesnesitelné apod. Dokážeme
zvuky identifikovat a zařadit? Najdeme okamžik, kdy neslyšíme vůbec nic?
Proč jsou zvuky pro lidi důležité? Které zvuky jsou zdravé? Co je to ticho, kde ho můžeme
zažít? Známe někoho, kdo slyší špatně, nebo vůbec neslyší? Ovlivňují zvuky náladu? Je
možné svůj sluch cvičit?
Sluch je psychology považován za nejvýznamnější komunikační prostředek lidí, důležitější
než zrak. Sluchově postižení lidé mívají větší sociální problémy než nevidomí.
Zvuky věcí
Zaměření: rozvoj citlivosti sluchu
Pomůcky: různé předměty, které mohou vydávat charakteristické zvuky
Postup
Všichni zavřou oči a vedoucí začne klepat na nějaký předmět. Kdo ho správně označí,
převezme úkol „klepače“ a najde si jiný předmět, na který klepe tak dlouho, dokud ho někdo
sluchem nerozezná. Během hry musí být všichni tiše.
Poznával jsem předměty snadno? Který materiál se těžko rozeznává? Mám dobrý sluch?
Které zvuky se mi líbí? Které mi jsou nepříjemné? Zároveň lze zjistit, jestli se někdo snaží
podvádět a dívat se.
Sociálně psychologické hry: Zvuky světa. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z:
Sociálně psychologické hry: Zvuky věcí. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z:
108
Indiánský zvěd
Zaměření: rozvoj citlivosti sluchu
Pomůcky: šátek na zakrytí očí
Postup
Hráči jsou v kruhu, uprostřed je dobrovolník se zavázanýma očima. Jeden z ostatních –
indiánský zvěd – se k němu snaží potichu přiblížit a dotknout se ho. Hráč uprostřed pozorně
naslouchá. Pokud „indiána“ zaslechne, ukáže na místo, odkud ho slyší. Je-li jeho údaj
správný, musí se přistižený vrátit. Ten, kdo se dokáže prostředního dotknout, je pravý
indiánský zvěd a vystřídá prostředního. Pohybovat se smí vždy jen jeden indián, je nutné
udržovat ticho.
Jakou taktiku kdo zvolil? Co bylo příčinou neúspěšného plížení? Kdo byl nejlepší
v odhalování zvědů? Na co se soustředil? Někdy je nutné určovat, kdo bude zvědem, aby se
vystřídali všichni.
Tři kouty
Zaměření: posílení vlastního já a odpovědnosti s ním spojené
Pomůcky: tři nadepsané plakáty
Postup
Do tří koutů místnosti pověsíme plakáty:
1. Kdo je silný,
2. Kdo je silný,
nemá žádnou
nedává své slabosti
slabost.
najevo.
3. Kdo je silný,
může připustit
i své slabosti.
Děti se rozhodnou pro stanovisko, které nejlépe odráží jejich mínění, jdou do zvoleného rohu
místnosti a několik minut se tam baví se skupinou, která vznikla. Pokoušejí se najít
odůvodnění a příklady pro ,,svůj“ argument. Každá skupina si určí mluvčího, který potom
zastupuje ,,stanovisko kouta“ při diskusi v celé skupině.
Jak diskuse probíhala? Jaká odůvodnění jednotlivých stanovisek zazněla? Dokázal se některý
argument prosadit? Který? A proč?
Sociálně psychologické hry: Indiánský zvěd. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné
z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.
PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 19. ISBN 80-7178607-1.
109
Silný závěr
Pomůcky: tužka papír pro každého
Postup
Vedoucí začne vyprávět nebo předčítat zážitek příběhu. Ostatní k tomu mají vytvořit ,,silný“
závěr. Mohou to být začátky tzv. příběhů s dilematem, v nichž se dostávají do rozporu dva
cíle. Například:
 Hoch se vypravuje na dlouho předem domluvenou narozeninovou slavnost u
nejlepšího přítele. Tu ho matka požádá, aby pohlídal malého sourozence, protože se na
poslední chvíli dozvěděla, že musí do práce…
 Chlapec je zamilován do dívky. Pozval ji na sobotu večer na diskotéku a chce tam jít
společně se svou partou. Tu ale slyší, jak se ,,nejsilnější kluk“ v partě vyjadřuje o dívce
velmi pohrdavě…
 Mladý člověk šetřil na svoje první auto. Konečně se dočkal toho, že si může koupit
ojetý vůz. Tu se dozví, že jedna přítelkyně vážně onemocněla a potřebuje léky, které
zdravotní pojišťovna nehradí…
Hotové příběhy se přečtou v celé skupině. Ovšem nikoho bychom do toho neměli nutit. Jak
bylo těžké rozhodnout se pro jeden určitý závěr? Jaká východiska děti našly? Jaké je zvlášť
silné? Proč?
Jaký bych si přál být
Pomůcky: časopisy, noviny, prospekty, nůžky, lepidlo a pro každého list papíru
Postup
Děti vybírají z materiálů obrázky nebo texty, které je zvlášť oslovují a které odpovídají ideálu
vlastní osobnosti. Z výstřižků každý slepí koláž ,,Jaký bych si přál být“. Koláže se nakonec
představí skupině a hovoří se o nich. Vycházejí z nich najevo naše přání a záliby. Koláž jako
vyjadřovací prostředek umožňuje odstup, jednotlivci se nemusejí tak odhalovat, jak by tomu
bylo u vlastních textů nebo kreseb. Cvičení se proto skvěle hodí pro skupiny, jejichž členové
se ještě dobře neznají.
PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 20, 27. ISBN 807178-607-1.
110
Cítit se dobře ve svém těle
Zaměření: podpořit růst sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty
Pomůcky: židle pro všechny
Postup
Všechny děti se uvolněně usadí na svých židlích a hra může začít:
,,Zavřete oči a zkuste si představit, že se díváte do zrcadla. … Dívejte se na sebe velmi
pozorně. představte si, že váš pohled postupuje pomalu shora dolů – pomalu zase nahoru. ….
Podívejte se na svou hlavu. Jak vypadá? … Jaký má tvar?... Jak máte upravené vlasy?... Máta
dnes svůj oblíbený účes? Anebo, jak si vlasy češete nejraději?... Podívejte se na svůj obličej:
čelo, oči, nos, tváře, ústa, brada … Dívejte se na svůj krk a své tělo. … Jak je velké? … Jak je
silné?... Jak dlouhé máte paže? … Jak velké máte ruce? Jak jsou měkké?... Dívejte se na
prsty. … Jsou úzké a dlouhé, nebo spíše krátké a tupé?... Dívejte se na své nohy. … Jak
dlouhé máte nohy? … Máte velkou nohu, nebo spíše malou? … Co máte na sobě? … Co si
oblékáte nejraději? … Představte si, že máte na sobě svoje nejmilejší oblečení. … Jaké barvy
se vám nejvíce líbí? … Co musíte mít na sobě, abyste se opravdu dobře cítili? V čem se cítíte
divně nebo nedobře? … Teď se ještě jednou na sebe v klidu podívejte. … Máte být právě
takový, jako jste. Jste jedineční. Na celém světě existuje jen jeden takový člověk. Jste důležití.
… Myslete na to, jaké to je, když se špatně cítíte a nic se vám nedaří. Vyvolejte si pak v paměti
svůj obraz, tak jak ho teď vidíte. …Jste jedineční. Jste silní. … A teď pomalu otevřete oči a
vraťte se zpátky do skupiny.“
Potom musí být ponechán prostor k tomu, vymohli hovořit všichni, kteří chtějí něco sdělit o
svých zkušenostech z cesty po vlastním těle. Projevy však rozhodně musejí být dobrovolné.
Horká židle
Pomůcky: židle pro všechny
Postup
Skupina sedí v kruhu. Jedno dítě si přenese židli do středu, posadí se a otáčí se i s židlí. Před
kým se zastaví, ten mu musí říci něco, čím oceňuje nějakou jeho silnou stránku. Kdo sedí na
horké židli, nesmí k tomu říci ani slovo, musí přecházet komplimenty mlčením.
Přijde vám těžké přijímat jen pochvalu? Jaké to je, muset někomu říkat něco pozitivního, i
když ho vlastně ani nemám moc rád anebo ho ani dobře neznám?
111
To jsem já
Pomůcky: velký list papíru a fotografie hráče (pro každého)
Postup
Každé dítě vyrobí ,,stránku o sobě samém“ nebo ,,plakát o sobě samém“. Na velký list papíru
nebo lepenky nalepí svou fotografii. Pod ni nebo vedle ní napíše svůj popis. Do svého popisu
může zahrnout všechno, co se mu v souvislosti s vlastní osobou zdá ,,silné“ a důležité a co by
ostatním rádo sdělilo, např. stáří, jméno, koníčky, oblíbená jídla, oblíbené zvíře, atd. skupina
se samozřejmě může také společně dohodnout na tom, které informace by v popisu rozhodně
měly být. Může navrhnout dotazník, který se pak už jen vyplňuje. Například:
Jméno:
……………………………………………………………………………………………...........
Věk:
……………………………………………………………………………………………….......
Výška:
…………………………………………………………………………………………………...
Barva vlasů:
…………………………………………………………………………………………………...
Barva očí:
…………………………………………………………………………………………………...
Ve volném čase nejraději
…………………………………………………………………………………………………...
Nejlépe umím
………………………………………………………………………………………...…………
Moje nejlepší vlastnosti jsou
……………………………………………………………………………………………..…….
Můj nejdůležitější cíl je
……………………………………………………………………………………………...……
Děti svoje ,,stránky“ srovnávají. Komu se podobám? Kdo je úplně jiný? Uvědomoval jsem si
to dosud?
Hotové ,,stránky o sobě samém“, pěkně upravené, se mohou uplatnit v knize skupiny ,,Takový jsme
my“, která bude vzpomínkou na práci ve skupině. Můžeme ji zhotovit ve větších časových odstupech i
vícekrát. Jak se členové skupiny změnili? Přiblížili se svým cílům? Nebo se jejich cíle změnily?
PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 50. ISBN 80-7178607-1.
112
Reklamní kampaň
Zaměření: sebejisté zaujetí pro určitý úkol
Pomůcky: papír a tužka (pro každého)
Postup
Skupina si vymyslí nějaké výrobky a zapíše jméno výrobku a jeho stručný popis na kartičku.
Kartičky se zamíchají a otočené rozloží. Každé dítě si jednu vytáhne. Postupně jedno po
druhém dělají před celou skupinou svému výrobku reklamu. Zbytek skupiny hodnotí
originalitu a přesvědčivost jejích výkonů.
Na závěr je vhodné provést diskusi k prezentovaným reklamám. Jaký je to pocit, stát před
skupinou a vychvalovat výrobek? Jaké myšlenky se nám přitom honí hlavou? Jak reaguje
tělo?
Přetlačování
Zaměření: schopnost projevovat se sebevědomě a úspěšně
Postup
Skupina se rozdělí do dvou stejně velkých podskupin. Každá podskupina utvoří dlouhou řadu,
obě řady stojí zády k sobě. Všichni v řadě se přimknou k sobě a každý se lokty zaklesne do
souseda. Mezi oběma řadami se nakreslí čára křídou anebo se využije ,,přirozená“ linie na
podlaze, například šev vzniklý spojováním linolea. Po zaznění signálu se obě skupiny
pokoušejí přetlačit přes čáru. Daří se to? Je-li tomu tak, mohla by si ,,slabá řada“ dodat více
síly, kdyby se členové skupiny seřadili jinak? Skupiny experimentují s různým seřazením.
Kdy jsou silnější, kdy slabší? Jak musejí být jednotlivci seřazeni vedle sebe, aby skupina jako
celek byla co nejsilnější? Podaří se obě skupiny sestavit stejně silné, aby se už nemohly
přetlačit?
113
Slepý had
Zaměření: procvičování důvěry
Postup
Nejsou-li děti do této hry zacvičeny, hodí se pro 2 až 10 osob. Větší skupina by se proto měla
nejprve rozdělit do přiměřeně velkých podskupin. Vždy 2 až 10 osob tvoří jednoho hada.
Postaví se za sebe, chytnou se za ramena souseda vpředu a zavřou oči – jen ,,hadí hlava“ je
nechá otevřené. ,,Hadí hlava“, první člen skupiny v řadě, nyní dalšímu článku ,,slepého hada“
zprostředkuje pomocí předem domluvených znamení (výrazně dupnout nohou, jednou nebo
dvakrát klepnout na jeho pravou nebo levou ruku na svém rameni …), zda a jak se mají
překonávat stoupání, překážky, schody apod. Tato znamení si musejí předávat od jednoho
článku hada dalšímu dozadu. Putování hada by mělo trvat asi 5 minut.
Na závěr je dobré zhodnotit úspěšnost přesouvání hada. Jak se putování dařilo? Jaké pocity
vyvolávala ,,slepota“ u různých členů skupiny v blízkosti hadí hlavy, na konci hada? Jak
,,silný“ byl had jako celek? Jestliže ve skupině panuje důvěra a hra se trénuje, může se had i
prodlužovat. S kolika členy se ještě daří být ,,silným celkem“?
Hra na střídání a stabilitu
Postup
K této hře musí být ve skupině sudý počet dětí. Utvoří kruh a vezmou se pevně za ruce. Měly
by přitom stát relativně těsně u sebe a stát pevně. Potom se odpočítá ,,dovnitř“, ,,ven“,
,,dovnitř“, ,,ven“ … Po zaznění signálu se všichni, kdo řekli ,,dovnitř“, nakloní dovnitř kruhu
a všichni, kdo řekli ,,ven“, se vykloní z kruhu ven. Obě nohy přitom zůstávají pevně na zemi.
Jestliže se povedlo, aby se všichni vyklonili správným směrem, mohou se vystřídat. Všichni,
kdo jsou ,,uvnitř“, se vykloní co nejdál ven a všichni, kdo jsou ,,venku“, se teď nakloní
dovnitř. Tento pohyb sem a tam se nyní může provádět tak, že postupně nabývá na
pravidelnosti a rytmičnosti, a pokyny už nejsou potřeba. Stabilita skupiny se udržuje
harmonickou souhrou sil, působících symetricky proti sobě.
Na závěr je dobré zhodnotit úspěšnost souhry obou skupin. Jaké zkušenosti získaly děti
během cvičení? Bylo těžké se do hry pustit? Musely se přemáhat? Jak velká byla důvěra
k sobě a k ostatním?
114
Kruh důvěry
Postup
Všechny děti utvoří kruh. Stojí těsně vedle sebe, tváří do středu kruhu. Předpaží. Všichni
musejí pevně stát. Aby se nohy opíraly o zem opravdu pevně, musejí svůj postoj dobře
vyvážit. Jedno dítě se dobrovolně postaví do středu, zkříží ruce na hrudníku a zavře oči. Když
všichni v kruhu dobře stojí, spustí se rovným, napjatým tělem do kruhu, proti napřaženým
rukám ostatních, dopředu, pak dozadu, na stranu. Skupina ho jemně zachycuje a odstrkuje
zase zpět. Postupně se děti ve středu kruhu střídají. Nikoho ale nesmíme nutit, aby zaujal tuto
pozici. Každé dítě se musí rozhodnout samo za sebe: Kolik důvěry mám k ostatním? Kolik
důvěry mám k sobě, abych se do této situace odvážil vstoupit? Jaké zkušenosti jsem získal
cvičením? Jak se cítím po cvičení?
Trosečník
Zaměření: svoboda rozhodování a sebekontrola, rozvoj sebevědomých způsobů chování
Postup
Skupina si představuje, že najela s lodí na skálu u neobydleného ostrova. Loď má trhlinu a
pomalu se potápí. Všichni tedy musejí do záchranných člunů. Aby se v člunech dostali na
ostrov, mohou si s sebou vzít jen deset věcí. Kromě toho musejí myslet na to, aby si vzali
takové věci, které jim zajistí přežití na ostrově. Každé dítě uvažuje nejdřív samo pro sebe,
jakých deset věcí by rozhodně vzalo s sebou. Potom se utvoří skupiny po pěti. Po inventuře
zavazadel jednotlivých trosečníků se musejí dohodnout zase na celkem deseti věcech, které
společně vezmou s sebou. Skupinky se dále zvětšují, až je nakonec zase pohromadě celá
skupina. Přitom se vždy musejí vytřídit věci ze zavazadel, v každé fázi skupiny je povoleno
jen deset věcí.
Na závěr je dobré provést rekapitulaci. Na kterých věcech se celá skupina nakonec sjednotila?
Jak bylo těžké dohodnout se na tak málo věcech? Podle jakých kritérií se vybíralo? Jsou
všichni se závěrem spokojeni?
115
3 Hry logické
Šifrování
Zaměření: osvojení dovedností rozlišit přírodniny podle druhů a určit jejich názvy
Pomůcky: zašifrovaná zpráva se zadáním úkolu pro každého soutěžícího, ostatní podle typu
úkolu
Postup
Děti pracují ve skupinách, v párech, nebo samostatně. Každý dostane úkol zadaný pomocí
šifry. Příklady šifrování úkolů viz Příloha č. 20. Vítězem je hráč (nebo pár, skupina), který
nejdříve splní daný úkol.
Příklady úkolů:
1. Vyjmenujte typické zástupce rostlin a živočichů žijících v tropickém podnebném pásu.
2. Napiš názvy vystavených hornin a nerostů na stole.
3. Nakresli svoji oblíbenou rostlinu a napiš její název.
4. Vyhledej v atlase název jednoho druhu ptáků, který neodlétá do teplých krajin, a zapiš o
něm pět vět.
Jestliže zařazujeme hru podobného typu poprvé, je nutno předem ukázat dětem různé druhy
šifrování a způsoby jejich řešení. Dětem poradíme, aby si zaznamenávaly přímo do textu šifry
barevnou pastelkou, jak ji řešit. Usnadní jim to čtení výsledné zprávy. Další příklady
šifrovaných zadání úkolů viz Příloha č. 20a.
116
Puzzle
Zaměření: osvojení dovedností změřit určitou veličinu a zapsat výsledné číslo pomocí
různých jednotek
Pomůcky: rozstříhaná zpráva se zadáním úkolu pro každého soutěžícího, pravítka, psací
potřeby, teploměr
Postup
Vedoucí vytiskne zadání úkolů a texty úkolů rozstříhá. Hráči pracují ve skupinách. Každá
skupina dostane úkol, jehož text nejdříve musí složit. Teprve potom jej plní. Příklady textů viz
Příloha č. 21. Vítězí skupina, která nejdříve splní daný úkol.
Příklady úkolů:
1. Změř pravítkem délku své lavice (stolu) a výsledek zapiš v milimetrech, centimetrech,
decimetrech a metrech.
2. Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je ve třídě teplota.
Úkoly, které jsou zde udány jako příklad, jsou ukázkou, jak realizovat hru pomocí tohoto
zadání. Vedoucí může typ úkolů zcela změnit. Hru je možné organizovat také v párech nebo
pro jednotlivce.
117
Rallye
Zaměření: osvojení nových poznatků o místě bydliště
Pomůcky: psací potřeby, pastelky, encyklopedie, atlasy, regionální literatura
Postup
Děti dostanou v úvodu seznam otázek, na který mají ve skupinách nalézt odpovědi. Hru
můžeme uskutečnit na vycházce. Otázky se týkají věcí a skutečností, které lze zjistit přímo na
místě, nebo na které se lze zeptat kolemjdoucích. Pokud zařadíme složitější otázky, při jejichž
odpovídání děti musí použít atlasy, encyklopedie, regionální literaturu, internet, realizujeme
hru v místnosti nebo v počítačové učebně, kde je možný přístup na internet. Děti se mohou
domlouvat se ve skupinách. Vedoucí radí, kde určitou informaci nelézt nebo pomáhá
odpověď směrovat správným směrem. Nezodpovídá otázky a neplní úkoly za hráče. Ve
stanovený čas hráči odevzdají splněné úkoly a zodpovězené otázky. Kontrolu je nejlépe
provádět společně. Každá skupina postupně představí své odpovědi. Prezentace je
zajímavější, pokud každá skupina má jiné otázky a úkoly k vypracování. Skupiny mohou při
výkladu použít obrázky, reálné předměty, vlastní náčrtky, výstřižky z novin a podobně.
Hodnocení je vhodné provést v kruhu, každá skupina hodnotí klady a zápory prezentace
ostatních skupin.
Příklady otázek a úkolů:
1. Jaký letopočet je na budově školy? Co znamená?
2. Kolik bříz roste kolem rybníka?
3. Jak vznikl název naší obce?
4. Kdo je starostou naší obce?
5. Jaká rostlina je významná pro náš kraj?
6. Napiš názvy stromů v parku za školou.
7. Nakresli znak naší obce.
Pokud se děti s podobným problémem ještě nesetkali, je třeba tuto aktivitu dobře vysvětlit. Je
též vhodné zařadit podobné, avšak jednodušší aktivity dříve, než realizujeme tuto činnost.
Otázky se mohou týkat konkrétního tématu, mohou zjišťovat obecný kulturní přehled žáků.
118
Inkognito
Zaměření: rozlišovat přírodniny podle jejich vlastností
Postup
Děti rozdělíme na čtyři skupiny a jednoho z hráčů pošleme za dveře. Na chodbě si hráč zvolí
jakýkoli pojem z přírodovědné látky, kterou probírali ve výuce. Přichází do místnosti,
podepisuje se na tabuli (otočený flipchart - jako ve skutečném televizním pořadu Inkognito),
posadí se na židli před tabuli a poskytuje spoluhráčům určitou větu nebo slovní spojení jako
nápovědu. Např. žák je „smetankou lékařskou“; nápověda: „V mém lidovém názvu je jméno
zvířete, já však nejsem zvíře.“ Hráči mají zjistit, „kým“ nebo „čím“ je hráč před tabulí
zjišťovacími otázkami. Hráč před tabulí může odpovídat pouze ano či ne, povoluje se
odpověď „ano také“, kterou vyjadřujeme, že daná vlastnost nebo činnost není pro konkrétní
přírodninu dominující. Začíná skupina, kterou určíme losem. Ptá se tak dlouho, než obdrží
zápornou odpověď. Potom je na řadě další skupina. Za kladně zodpovězenou otázku dostává
skupina bod. Za zápornou je skupině jeden bod odebrán a připisuje se hráči před tabulí. Za
odhalení identity hráče před tabulí jsou uděleny tři body. Vyhrává skupina s nejvyšším
počtem bodů. Pokud hráč, jehož identitu hádáme, obdrží deset bodů, tj. desetkrát odpověděl
záporně, hra končí a vítězem je tento hráč.
Jestliže chce mít vedoucí pod dohledem výběr hádaných pojmů, může předem připravit karty
se slovy, které budou hráči užívat. Je vhodné nápovědy připravit předem, pro děti je náročné
vymyslet odpovídající nápovědu na místě tak, aby nebyla příliš jednoduchá, a zároveň, aby
vystihovala hádaný pojem.
119
Slova o závod
Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu
Pomůcky: psací potřeby, papíry
Postup
Jedná se o soutěž jednotlivců. Vedoucí hry určí písmeno. Hráči mají za úkol během 3 minut
napsat co nejvíce libovolných slov začínajících tímto písmenem. Za slovo, které uvede jen
jeden hráč, získá 3 body, za slovo, které uvedou všichni hráči, se neuděluje žádný bod.
Ostatní slova se hodnotí jedním bodem. Vítězí hráč, který dosáhne největšího počtu bodů.
Obměna
1) Vedoucí vymezí tematickou oblast, např. musí to být jen slovo ze zemědělství, sportu,
zeměpisné názvy.
2) Hráči se snaží napsat slova, v nichž se určené písmeno co nejvícekrát opakuje.
Sestav větu
Postup
Každé družstvo hraje samostatně. Vedoucí hry řekne několik písmen. Hráči si je
zaznamenávají. Úkolem je sestavit z nich větu tak, aby každé její slovo začínalo postupně
udaným písmenem. Kdo je nejdříve hotov, získá tolik bodů, kolik je hráčů. Ostatní vždy o bod
méně.
Příklad:
Písmeno: t, j, z, a, n, p, m, n, p, v.
Věta: To je zábava, ale ne pro mne, nýbrž pro vás.
120
Skládání slov
Postup
Vedoucí nadiktuje hráčům 6 písmen. Úkolem hráčů je sestavit z těchto písmen co nejvíce slov
tak, aby se v jednom slově neopakovala táž hláska dvakrát. Slovo nemusí obsahovat všechna
uvedená písmena. Hlásky se nesmějí prodlužovat ani zkracovat, ani měkčit. Slova mohou mít
jakýkoli tvar (různé pády, osoby atd.). Kdo napíše v určeném čase nejvíce slov, vyhrává.
Příklad:
Písmena: a, c, d, e, h, r.
Slova: hr, dr, had, hra, dar, her, car, Eda, cedr, hrad, dcera, Hradec atd.
Obměna
1) Vedoucí určí místo písmen slovo, z jehož písmen tvoří hráči nová slova, např. ze slova
tvrdohlavec – dcera, hlavo, rod, hlodavec, voda, lovec, vrah, tvaroh, tvor, dolar, had atd.
2) Místo písmen určí vedoucí slova, z nichž hráči skládají věty.
Aliterace
Postup
Jedná se o soutěž jednotlivců. Vedoucí hry určí několik písmen, hráči mají za úkol napsat věty
nejméně o pěti slovech začínajících stejným písmenem. Kdo nejdříve splní úkol, získá tolik
bodů, kolik je hráčů. Každý další o bod méně.
Příklad:
1) Na našem neštěstí nezbývá nic než naděje.
2) Pan profesor přišel posledně pozdě.
3) Živá žába žere žlutou žemli.
Obměna
Hráči se snaží sestavit nejdelší věty ze slov začínajících stejným písmenem. Za nejdelší větu
obdrží hráč 10 bodů, další vždy o bod méně.
121
Doplňování slov
Postup
Hraje každé družstvo samostatně. Hráči dostanou text, v němž jsou vynechaná slova. Úkolem
je tato slova správně doplnit. Za nedoplněné nebo špatně doplněné slovo dostane hráč trestný
bod. Kdo má nejméně trestných bodů, vyhrává.
Nerozlučné dvojice
Postup
Vedoucí hry určí písmeno. Hráči mají za úkol utvořit dvojice slov, z nichž jedno musí vždy
začínat určeným písmenem a druhé jednotlivými písmeny abecedy tak, jak jsou za sebou.
Např. určí-li vedoucí písmeno P, utvoříme dvojice takto: automatická pistole, bídný pachatel,
cihelná pec, čerstvé pivo, divný postup, elektrický proud, fotografický přístroj, gumový panák
atd.
Vytváření těchto dvojic není lehké. Když si hráč nevymyslí některé slovo z dvojice, napíše
jen jedno a pokračuje dále. Za každou úplnou dvojici obdrží 2 body, za jedno správné slovo
v dvojici bod. Vítězí hráč, který dosáhne nejvíce bodů.
Vševěd 1
Postup
Hráči píší o závod jména slavných mužů a žen a ke každému připojí stručně, čím se proslavili.
Vyhraje ten hráč, který ve vyměřeném čase napíše více jmen a správně je určí.
Obměna
1) Jména musí začínat určeným písmenem.
2) Místo slavných osobností jmenujeme města, hory, řeky apod.
PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 46, 47, 48. ISBN 27098-69.
122
Naučný slovník
Postup
Hraje každé družstvo samostatně. Vedoucí hry nadiktuje několik témat z nejrůznějších oborů
a hráči mají za úkol odpovědět na ně ve stanoveném čase pouze jedním slovem. Všechna
slova musí začínat písmenem, které jim vedoucí hry oznámí po napsání všech témat. Po
uplynutí vyměřené lhůty si družstvo vymění lístky a jeden hráč po druhém čte odpovědi.
Ostatní škrtají jména, která byla čtena. Za každé slovo, které zůstane nepřeškrtnuto, což
znamená, že je napsal jediný hráč, se počítá bod. Vítězí hráč, který dosáhne největšího počtu
bodů.
Příklady témat:
Mužské jméno
Ženské jméno
Spisovatel
Hudební skladatel
Město
Stát
Řeka
Zelenina
Květina
Nápoj
Náčiní
Řemeslník
Hudební nástroj
Pták
Doplňte zprávu
Postup
Hrají dvě družstva. Vedoucí hry si vystřihne z časopisu článek a roztrhne ho na poloviny.
Jedno družstvo dostane začátek, druhé konec článku. Úkolem obou družstev je článek doplnit.
Které družstvo se více přiblíží skutečnému obsahu článku, vítězí.
123
Stručně a věcně
Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry
Pomůcky: psací potřeby, papíry, klobouk
Postup
Hrají dvě družstva. Hráči sedí po družstvech. Každý hráč napíše na kus papíru nějaký předmět
(stůl, automobil, strom, dům), papír složí a vhodí do připraveného klobouku. Kapitán jednoho
družstva vytáhne jeden ze složených papírků a dá jej jednomu z hráčů. Ten si přečte napsané
slovo a snaží se předmět popsat co nejmenším počtem slov. Je-li popis tak dobrý, že některý
z hráčů jeho družstva uhodne popisovaný předmět, získá hráč pro své družstvo dva body.
Jestliže ve stanoveném čase předmět nikdo neuhodne, nezíská družstvo žádný bod. Hraje se
tak dlouho, až se vystřídají všichni hráči obou družstev. Vítězí družstvo, které dosáhne
většího počtu bodů.
SSS – BZZ
Postup
Družstvo se posadí do kroužku a hráči začnou jeden po druhém počítat (jedna, dvě, tři, čtyři
atd.). Při tom nikdo nesmí vyslovit číslo, které obsahuje pětku nebo sedmičku, nebo číslo,
které jejich násobkem. Místo pětky musí hráč zasyčet ,,sss“, místo sedmičky zabzučet ,,bzz“.
Počítání vypadá takto: 1, 2, 3, 4, sss, 6, bzz, 8, 9, sss, 11, 12, 13, bzz, sss, 16, bzz, 18, 19, sss,
bzz, atd. Hráč, který se při počítání zmýlí, vypadne ze hry. Hra pokračuje tak dlouho, až zbude
absolutní vítěz. Když se dojde k padesátce, počítá se takto: sss-1, sss-2, sss-3, sss-4, sss-sss,
sss-6, sss-bzz, sss-8, sss-9. Po sedmdesátce se pokračuje: bzz-1, bzz-2, bzz-3 atd. Když se
dosáhne stovky, je nejlépe začít znova nebo počítat nazpátek.
124
Hlásková hra
Postup
Vedoucí hry určí, z jaké oblasti se budou vybírat jména (z přírodopisu, zeměpisu, dějepisu,
sportu apod.). První hráč řekne začáteční písmeno, další hráči pak přidávají vždy jedno
písmeno, až je jméno sestaveno. Kdo neumí správně pokračovat, vypadá ze hry. Ukončí-li se
slovo, začíná další hráč novou hru. Je-li stanoveno, že se budou sestavovat města, řekne první
hráč např. H, protože myslí Hulín. Druhý hráč myslí na Horažďovice, řekne O, třetí na
Holice, řekne L, čtvrtý na Holenice, řekne E, pátý na Holešín, řekne Š, šestý na Holešovice,
řekne O, sedmý na Holešov, řekne V, osmý na Holešovice, řekne I, devátý nedovede
pokračovat a je vyloučen ze hry. Osmý hráč musí uvést, že myslel na Holešovice a tím je
první kolo skončeno a začíná se novým písmenem.
Pohotovost
Pomůcky: tužky, papíry se značkami
Postup
Hrají dvě družstva. Hráčům obou družstev rozdáme listy papíru, na nichž jsou v deseti řadách
po desíti tři druhy značek: kroužky, trojúhelníčky a čtverečky libovolně rozházené. Hráči se
na list nejdříve podepíší a potom na znamení začnou vyplňovat obrazce značkami: do
trojúhelníků dělají křížky, do kruhů vodorovné čárky a do čtverečků svislé čárky. Za minutu
odloží tužky. Družstva si navzájem vymění listy a spočítají, kolik kdo vyplnil správně značek.
Počet rozhoduje o umístění.
125
Historická data
Pomůcky: lístky s historickými daty
Postup
Hrají dvě družstva. Vedoucí hry si připraví zásobu lístků s historicky důležitými daty,
promíchá je a rozdá jako karty. Má-li lístků dostatek, dá každému hráči dva nebo tři. Hráči se
nesmějí na lístky dívat. První hráč položí svůj lístek na stůl datem navrch, a co nejstručněji
řekne, čím je letopočet významný. Potom po řadě pokračují ostatní. Za správnou odpověď
získá hráč bod. Není-li odpověď uspokojivá, může čest družstva zachránit kterýkoliv hráč,
získá však za to jen půl bodu. Družstvo, které dosáhne většího počtu bodů, vítězí.
Příklady:
863
906
929
973
1085
1241
1278
1306
1348
1409
1415
1434
1458
příchod Cyrila a Metoděje
pád Velkomoravské říše
smrt sv. Václava
zřízení biskupství v Praze
Vratislav II. první český král
Tataři na Moravě
smrt Přemysla Otakara II. (na Moravském poli)
vymření Přemyslovců
založení pražské univerzity
Kutnohorský dekret
upálení M. Jana Husa
bitva u Lipan
Jiří Poděbradským králem
126
Řetěz čísel
Pomůcky: tužky, papíry
Postup
Hrají dvě více družstev. Úkolem hráčů je rozkládat dané číslo ve tři různé sčítance, a to tak,
že poslední sčítanec předešlého rozkladu musí být prvým sčítancem dalšího rozkladu.
Vedoucí hry oznámí například číslo 100. Kapitáni družstva napíší tři libovolná čísla dávající
součet 100 (např. 12 + 63 + 25) a postoupí lístek dalšímu hráči svého družstva. Ten musí svůj
rozklad zahájit číslem 25 a další volit tak, aby se již čísla napsaná neopakovala (např. 25 + 16
+ 59). Další hráč pokračuje stejným způsobem (např. 59 + 21 + 20) atd. Družstvo, jehož
všichni hráči se nejdříve vystřídali, obdrží tolik bodů, kolik je družstev, další družstvo vždy o
bod méně. Za každý správný rozklad obdrží družstvo bod. Vítězí družstvo, které dosáhne
nejvyššího součtu bodů.
Magický čtverec
Postup
Čísla od 1 do 16 srovnejte do čtverce tak, aby součet čísel v řadách vodorovných, svislých i
ve směru úhlopříček dával vždy 34.
Provedení:
16
13
3
2
4
1
15
14
9
12
6
7
5
8
10
11
127
Obrana pevnosti
Postup
Velitel pevnosti dostal rozkaz, aby 300 mužů rozestavil ve čtverhranu pevnostních zdí tak,
aby každá strana byla hájena stejným a pokud možno největším počtem vojínů. Velitel rozkaz
vyplnil a rozestavil vojáky tak, aby každá strana pevnosti byla obsazena 100 muži. Po
inspekci plukovníka však přišel rozkaz, že na každé straně musí stát 125 obránců. Když však
pevnost navštívil generál, poručil, že na každé straně musí stát 150 obránců.
Řešení:
25
50
25
50
50
25
50
25
50
25
50
25
25
50
25
50
75
75
75
75
Součty násobků
Postup
Číslo 9 a jeho násobky sestavte do čtverce o devíti polích tak, aby součty ve sloupcích,
řádcích i úhlopříčkách činily 135.
Řešení:
72
27
36
9
45
81
54
63
18
128
Tři nádoby
Postup
Máme tři nádoby: osmilitrovou (A), pětilitrovou (B) a třílitrovou (C). Osmilitrová je naplněná
mlékem, ostatní dvě jsou prázdné. Máme mléko rozdělit bez použití jiných nádob tak, aby
v osmilitrové a pětilitrové nádobě byly čtyři litry.
Řešení:
A
8
3
3
6
6
1
1
4
I.
B
0
5
2
2
0
5
4
4
C
0
0
3
0
2
2
3
0
A
8
5
5
2
2
7
7
4
4
II.
B
0
0
3
3
5
0
1
1
4
C
0
3
0
3
1
1
0
3
0
Utajené slovo
Zaměření: cvičení trpělivosti a důvtipu
Postup
Každý hráč si vybere slovo, které se má ukrýt podle nějakého kódu v telegramu. Například
slovo ,,skok“ se skrývá v počátečních písmenech této věty: SVĚTLOVLASÝ KLUK
ODNÁŠÍ KRÁLÍKA. Jinou možností je třeba druhé písmeno každého slova ve větě: PSI
OKOLO DOMU SKÁČOU.
129
Skládačka čísel
Postup
Jeden pražský obchodní dům, vypsal v novinách velkou slosovací soutěž pro ty, kdo sestaví
libovolná čísla do devíti čtvercových polí tak, aby součty v řádcích i úhlopříčkách činily 24.
Řešení:
2
13
9
15
8
1
7
3
14
3
11
10
15
8
1
6
5
13
4
9
11
15
8
1
5
7
12
3
12
9
14
8
2
7
4
13
4
11
9
13
8
3
7
5
12
5
9
10
13
8
3
7
7
11
5
10
9
12
8
4
7
6
11
Děravý příběh
Zaměření: logické myšlení a asociace
Postup
Čteme dětem příběh, v němž některá slova nahrazujeme ,,pípnutím“. Děti přepisují text, jak
ho čteme (nejprve přečteme text celý, aby si děti i s ,,pípnutím“ udělaly o celkovém smyslu
představu). Napsané slovo se dá změnit až při závěrečném přečtení celého textu. Za každé
správné slovo je bod.
130
Vševěd 2
Zaměření: logické myšlení
Pro oživení znalostí k nějakému tématu (může být z dějepisu nebo zeměpisu) řekneme jméno
nějaké země, města, kraje nebo význačné osobnosti. Hráči mají jeden po druhém dodat nějaké
slovo, které se k němu vztahuje. Když zvolíme například Itálii, může vzniknout řetězec Řím –
papež – Alpy – moře – pizza – špagety – cinzano – zmrzlina – Sicílie – pomeranče – mafie.
Kdo řetězec přeruší, vypadává ze hry.
Času není nazbyt
Zaměření: logické myšlení, orientace na mapě
Pomůcky: tužky, papíry, mapa ČR
Postup
Obchodní zástupce se má setkat se zákazníky v několika městech v Čechách. Dáme dětem
seznam měst, např. Hradec Králové, Olomouc, Klatovy, Český Krumlov, Praha a Jihlava.
Děti mají na mapě najít nejrychlejší a nejlogičtější trasu. Každý hráč si poznamená svou trasu
na papír. Starší děti si potom spočítají ujeté kilometry, aby se ukázalo, kdo ušetřil nejvíce
benzinu a času.
Konečné slovo
Postup
Začínáme slovem o dvou hláskách. První hráč například řekne NA. Další přidá kamkoli jednu
hlásku, přitom však nemusí, ale může změnit pořadí hlásek. Prohrává ten, kdo musí slovo
ukončit (nikdo už nedokáže pokračovat). Můžeme však také rozhodnout, že prohraje další
hráč, který je na řadě.
Příklad:
NA, ANO, NOHA, NAHOĎ …
TA, MAT, MATE, TMAVÉ …
GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 93, 97, 109. ISBN 80-7178-1045.
131
Kupa písmenek
Postup
Zvolíme slovo, jehož smysl lze změnit záměnou jediného písmene. Děti smějí písemně
v daném čase navrhnout víc možností. Lze však hrát i ústně a čas na rozmyšlenou je deset
vteřin. První hráč změní jedno písmeno, druhý vychází z nového slova a tak dále. U
samohlásek připouštíme různé délky, stejně tak i variantu e/é/ě.
Příklad:
DEKA, ŘEKA, VEKA, VĚRA, VĚDA, VODA, SODA, SEDÁ, NEDÁ, BĚDA,
BÁDÁ, PADÁ, PODÁ, DODÁ, DĚDA atd.
Které město volá?
Pomůcky: mapa ČR
Postup
Některá města a kraje mají směšná jména nebo jména, která něco znamenají. Zahrajeme si na
toto téma zeměpisné hádanky (děti se přitom mohou dívat do mapy ČR):
Které město volá? (Volary.)
Které město je nejtvrdší? (Železná Ruda.)
Které město se sype? (Písek.)
Ve kterém městě se nejvíce ohřejete? (V Teplicích.)
Které město vede přes vodu? (Most.) Apod.
Další chytáky si už děti vymyslí samy.
GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 110, 112. ISBN 80-7178-104-5.
132
Žádné i a žádné o
Postup
Jeden hráč se ptá druhého na jeho plány na prázdniny. Ale pozor, v odpovědích se nesmí
vyskytovat žádné i a o. Jestliže je nutné odpovědět slovem s těmito písmeny, musí se uchýlit
k opisu. ,,Lipno“ se dá třeba opsat jako ,,největší přehrada na Vltavě“. Když se odpovídající
splete, stane se tazatelem a druhý hráč odpovídá.
Kdo jsem?
Postup
Jedná se o portrét, který se v této hře zaměřuje na zvláštnosti jednotlivých národů nebo
povolání. Například:
- Smíš mít čtyři ženy?
- Ne.
- Jsi z Evropy?
- Ano.
- Ze severu?
- Ne.
- Chodíš na koridu?
- Ne.
- Máš rád špagety?
- Ano.
- Jsi Ital?
- Ano.
Hráči se ptají jeden po druhém, a jakmile zní odpověď ,,ano“, smí tentýž hráč položit další
otázku.
133
Portrét pozpátku
Postup
Hráč, který dává hádat, poskytuje sám veškeré informace, aniž by se ho ostatní ptali. Nebude
přirozeně chtít poskytnout údaje, které by ostatním pomohly uhodnout. Musí však mluvit o
osobě, kterou má na mysli, aniž by se odmlčel, a nic si přitom nevymýšlet. Zpočátku bude
pravděpodobně hovořit jen o barvě bot dotyčné osoby, ale dříve či později mu nakonec unikne
jeden nebo více podstatných detailů, které umožní některému ze spoluhráčů uhodnout.
Noemova archa
Zaměření: logické myšlení, procvičení slovní zásoby
Postup
Každý ví, že Noe do své archy pustil jen páry zvířat. S oslem to bylo jednoduché, protože
přišel s oslicí. Za kosem přilétla kosice. Ale kdo šel s býkem, hřebcem nebo psem? Jedno
z dětí představuje Noemova syna, který vyvolává:
- Pan Pes a paní?
- Fena!
- Paní Kráva a pan?
- Býk!
- Pan Kohout a paní?
- Slepice!
- Paní Kobyla a pan?
- Hřebec!
A tak dále. Kdo první správně odpoví, získává bod a může nastoupit do archy. Další se také
postupně dostanou do archy, a tím přestávají hrát.
134
Vyžeňte vetřelce
Zaměření: logické myšlení, utřídění pojmů, rychlé rozpoznání vlastností, které ,,vetřelci“
chybějí
Postup
Hlavolam pro toho, kdo slova vymýšlí, ale potěšení pro děti, které hru znají. Zvolíme čtyři
nebo pět slov, která mají něco společného, a přidáme k nim jednoho ,,vetřelce“, který k nim
nepatří. (Dáme pozor, abychom ho pokaždé dali na jiné místo.) Hráči musí ,,vetřelce“ poznat
a vyřadit.
Příklad:
- pšenice, žito, kukuřice, řepa, oves (řepa není obilovina)
- košík, kočka, kolo, kámen, okno (pozor na dvě řešení – v tomto případě by mohla být
,,vetřelcem“ kočka jako jediné zvíře, nebo okno, které nezačíná na k).
To snad ne!
Zaměření: logické myšlení, procvičení postřehu a úsudku
Postup
Jedno z dětí vypráví nějaký příběh, do kterého vsune něco nepravděpodobného (místo, doba,
zvyky apod.). Například: ,,Králíček běhal po zahradě. Najednou uviděl myšku. Chytil ji a
slupl. Potom klidně odhopkal“. Takovou nesrovnalost najde i úplně malé dítě. Hra ale může
být i náročnější: ,,Když se Napoleon chystal na bitvu u Slavkova, přikázal pobočníkovi
spočítat vojáky. Pobočník namítl: Veličenstvo, to nepůjde, někam jsem založil kalkulačku.“
Ricpic
Zaměření: logické myšlení, procvičení postřehu a úsudku
Postup
jeden z hráčů říká rychle za sebou čísla. Všichni musí říci ,,ricpic“, jakmile se objeví číslo 7
nebo jeho násobek (říkáme ,,ricpic“ při 7, 14, 21, 49, atd.). Hráč, který zapomene povědět
,,ricpic“, vypadává ze hry.
GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 138, 139, 140. ISBN 80-7178104-5.
135
Kvízy
Zaměření: procvičení paměti
Doplňte místa v lidových písních
1.
Žádnej neví, co jsou …………………………………
(Domažlice)
2.
……………………, …………………….., kdo po tobě ide?
(Beskyde)
3.
Ta ………………………….. věž, ta je vysoká
(kněždubská)
4.
……………………… hodiny smutně bijú
(Rožnovské)
5.
Znám já jeden krásný zámek nedaleko ……………………
(Jičína)
6.
Jede, jede poštovský panáček, atd. má vrané koníčky jako dvě rybičky, jede, jede
do ………………………
(Rokycan)
Sopky + státy
1. Etna
2. Katla
3. Ključevskaja
4. Fudžijama
5. Rindjani
6. Muhavura
7. Niragongo
8. Colima
9. Villarica
10. Mt. Egmont
a) Nový Zéland
b) Chile
c) Mexiko
d) Zair
e) Uganda
f) Indonésie (ostrov Lombok)
g) Japonsko (ostrov Honšú)
h) Rusko (poloostrov Kamčatka)
i) Island
j) Itálie (ostrov Sicílie)
(Řešení: 1. j, 2. i, 3. h, 4. g, 5. f, 6. e, 7. d, 8. c, 9. b, 10. a)
Znáte značky chemických prvků?
1. antimon
a) C
2. draslík
b) Ag
3. fosfor
c) Hg
4. hořčík
d) Cu
5. kobalt
e) Sb
6. kyslík
f) K
7. měď
g) P
8. rtuť
h) Mg
9. stříbro
i) O
10. uhlík
j) Co
(Řešení: 1. e, 2. f, 3. g, 4. h, 5. j, 6. i, 7. d, 8. c, 9. b, 10. a)
FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 122, 124,
127. ISBN 80-237-3848-8.
136
Kvízy
Kdy slaví svůj svátek?
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Adam
Artur
Břetislav
David
Gustav
Jaromír
Ladislav
Marek
Miroslav
Pavel
Robert
Viktor
Zbyněk
a) 6. 3.
b) 29. 6.
c) 29. 4.
d) 28. 7.
e) 16. 6.
f) 24. 12.
g) 26. 11.
h) 10. 1.
i) 30. 12.
j) 2. 8.
k) 24. 9.
l) 27. 6.
m) 25. 4.
(Řešení: 1. f, 2. g, 3. h, 4. i, 5. j, 6. a, 7. b, 8. c, 9. d, 10. e)
České filmové pohádky a jejich režiséři
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
S čerty nejsou žerty
a) K. Smyczek
Princezna ze mlejna
b) J. Mach
Princezna se zlatou hvězdou
c) Zd. Zelenka
Jablůňka se zlatými jablky d) B. Zeman
O zatoulané princezně
e) K. Hofman
O statečném kováři
f) M. Frič
Tři veteráni
g) Zd. Troška
Obušku, z pytle ven!
h) H. Bočan
Pyšná princezna
i) V. Vorlíček
Tři oříšky pro Popelku
j) J. Pleskot
Nesmrtelná teta
k) O. Lipský
O medvědu Ondřejovi
l) A. Kachlík
Lotrando a Zubejda
m) P. Švéda
(Řešení: 1. h, 2. g, 3. f, 4. e, 5. l, 6. m, 7. k, 8. j, 9. d, 10. i, 11. c, 12. b, 13. a)
FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 126, 127,
128. ISBN 80-237-3848-8.
137
Kvízy
Vlády českých panovníků
1. Boleslav II.
a) 1471 – 1516
2. Soběslav II.
b) 1310 – 1346
3. Václav II.
c) 1306 – 1307
4. Rudolf I. Habsburský
d) 1278 – 1305
5. Jan Lucemburský
e) 1835 – 1848
6. Vladislav II. Jagellonský
f) 1790 – 1792
7. Ferdinand Habsburský
g) 1740 – 1780
8. Fridrich Falcký
h) 1173 – 1178
9. Marie Terezie
i) 972 – 999
10. Leopold II.
j) 1619 – 1620
11. Ferdinand V.
k) 1526 – 1564
(Řešení: 1. i, 2. h, 3. d, 4. c, 5. b, 6. a, 7. k, 8. j, 9. g, 10. f, 11. e)
Hádanky
Postup
Při následujících hádankách na rozjezd mohou všichni spolupracovat. Když se doopravdy
začne, určíte hráče, který zadává otázky. Pokud jeho spoluhráč na řadě nemá tušení, o co jde,
nebo odpoví špatně, má šanci další v pořadí.
Čtyry rohy, žádné nohy.
(přikrývka)
Čtyry rohy, žádné nohy, chodí to, stojí to.
(dveře)
Čtyry rohy, žádné nohy, chaloupkou pohne.
(hlemýžď)
Jiné šatí a sama je nahá.
(jehla)
Má čtyři nohy a nedokáže jít, řekněte, co to jen může být.
(stůl)
Jedna řada zubů a přece kousá.
(pila)
Ve vodě plave, na břehu běhá hbitě a plakat umí jako dítě.
(krokodýl)
Znovu a znovu zvlhne, nikdy neoschne.
(jazyk)
Je vždycky nablízku a nikdy tady.
(příští den)
Je had, samá díra, přesto nikdy neumírá.
(řetěz)
138
Trochu voda, trochu zem, varuje tě. Nechoď sem!
Uši nemá, slyší to, ústa nemá, volá to.
(telefon)
(bláto)
FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 128. ISBN
80-237-3848-8.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 105, 106. ISBN 80-7211-119-1.
Výplatčí
Zaměření: logické myšlení, procvičení hmatu, uvědomění si znalosti mincí
Pomůcky: šátek pro každého hráče, mince
Postup
Hráči stojí dokolečka a všichni si šátky zavázali oči. Ten, kdo hru řídí, dá do ruky prvnímu
z hráčů peníz. Každý by měl hmatem rozlišit, jakou má hodnotu a peníz poslat dál, sousedovi.
Spíkr pošle postupně mezi hráče ještě čtyři další mince. Každou si hráči musí dobře ohmatat a
nakonec spočítat hodnotu všech pěti mincí. Kdo řekne správnou sumu, ten je výplatčím.
Mistře všech uzlů, pomoz nám!
Zaměření: logické myšlení, spolupráce všech hráčů
Postup
Všichni hráči stojí uprostřed místnosti těsně na sebe namačkáni. Jeden z nich je Mistr všech
uzlů a nejdříve si všechny pořádně prohlédne. Potom všichni zavřou oči a podají si ruce.
Nejprve hráči sáhnou pravou rukou doprostřed chumlu a uchopí něčí pravici. Totéž udělají
potom s levicí. Potom všichni otevřou oči a udělají krok zpátky. Hráči se pokusí ještě víc
,,zauzlovat“, aniž by se pustili. Když už je uzel dokonale utažen, hráči zavolají: ,,Mistře všech
uzlů, pomoz nám!“ Mistr všech uzlů má teď před sebou úkol rozuzlovat hráče. Ale pozor!
Ruce nesmí nikdo pustit! Tak co, podaří se to?
139
140
O povoláních
Postup
V této hře si hráči zahrají kvíz na téma zaměstnání či povolání. Vyberou si spíkra, který bude
ostatním klást otázky. Za každou správnou odpověď se uděluje jeden bod a kdo bude mít na
konci nejvíce bodů, je vítěz. Všechny otázky se budou týkat nejrůznějších zaměstnání a
některé jsou dost obtížné.
 Kdo je to klempíř?
Klempíř opracovává především plech. pracuje tedy na střechách domů (okapy, svody,
ale i sanitární zařízení), opravuje karoserie aut, vyrábí různé roury a podobně.
 Kdo jsou gondoliéři?
V městě lagun a kanálů, italských Benátkách, se provozuje doprava po těchto vodních
cestách v gondolách. A řídí je gondoliéři.
 Kdo je to bar-keeper?
Člověk, který obsluhuje v baru za pultem hosty.
 Komu se říkávalo apatykář?
Apatykář bývalo lidové označení pro lékárníka.
 Co vlastně dělal při stavbách domů tesař?
Tesař vyráběl ty části domu, které byly ze dřeva, především krov.
 Jestlipak jsou lidé, kteří si vydělávají čicháním?
Ano, na výrobě parfémů spolupracují specialisté, kteří mají mimořádný smysl pro
rozlišování vůní a při výrobě nových druhů voňavek hrají významnou úlohu.
 Kdo to bývali stavěči?
Stavěči připravovali a stavěli stany kočujících cirkusů, ale hlavně na poutích střelnice,
boudy,kolotoče nebo obří kola.
 Kdo to je lektor?
lektoři pracují především v nakladatelstvích, částečně však i v rozhlase a televizi.
Nakladatelský lektor posuzuje došlé rukopisy, navrhuje úpravy v nich, dává podněty
k vydání nových populárně-naučných publikací a vyhledává pro ně autory nebo pro
cizojazyčné knihy vhodné překladatele.
141
 Kdo je restaurátor?
a) majitel restaurace,
b) odborník, který opravuje a obnovuje poškozené obrazy a malby,
c) někdo, kdo obchoduje se zbytky (dříve se říkalo resty).
/b) je správně/
 Kdo vyrábí brýle a optické přístroje?
Potřeby tohoto druhu vyrábí optik.
 Kdo je to truhlář?
Je to řemeslník, který zpracovává dřevo a vyrábí z něj například nábytek. Na Moravě
se mu často říká stolař.
 Přísloví praví: Ševče, drž se svého kopyta. Co se tím myslí?
Každý má dělat to, co opravdu dovede. Kopytem se v tomto případě rozuměla dřevěná
forma, podle níž švec nebo obuvník vyráběl nové boty. U bot, zhotovovaných přímo na
míru, bylo kopyto upravováno pomocí dřevěných lištiček tak, aby přesně odpovídalo
noze zákazníka, který si boty objednal.
 Kdo je tlumočník?
Tlumočník nebo tlumočnice překládá rozhovor lidí, kteří mluví rozdílnými jazyky.
 Jsou léčitelé vystudovaní lékaři?
Léčitel je označení pro člověka, který sice má někdy léčení jako své zaměstnání, ale
lékařem být nemusí. Nesmí ovšem předpisovat žádné léky, které jsou vázány na
lékařský předpis.
 Jak se jmenují lidé, jejichž zaměstnáním je hubení hmyzu?
Takoví lidé se jmenují odhmyzovači.
 Co dělá podomní obchodník?
Podomní obchodník prodává zboží přímo u dveří bytu. Většinou se jedná o drobné
zboží, jako jsou mýdla, kartáčky nebo knoflíky k oděvu nebo prádlu.
 Čím se zabývá sokolník?
Sokolník chová dravé ptáky a cvičí je.
 S jakým materiálem pracuje hrnčíř?
Hrnčíř pracuje s hrnčířskou hlínou. Z tohoto materiálu vyrábí hrnky, vázy, misky a
jiné předměty. Nejčastěji při tom používá hrnčířský kruh, který se pohání nohama
nebo elektřinou. Když jsou výrobky hotovy, musí se sušit a nakonec ještě ve zvláštní
peci vypálit.
142
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 108, 109, 110, 111. ISBN 80-7211-119-1.
 Co je vlastně úkolem dramaturga?
Dramaturg určuje výběr a realizaci divadelních her. Dramaturgové jsou ovšem také
v rozhlase a v televizi.
 Jaké významy může mít slovo kominík?
Kominíci vymetají a především vymetali komíny, v nichž se topilo pevnými palivy.
Kominík je také název starého českého lidového tance. Podle lidové pověry přináší
kominík štěstí.
 Jak se říká člověku, který v cirkuse předvádí různé odvážné kousky?
Takovému člověku říkáme artista.
 Jaký rozdíl je mezi konrektorem a korektorem?
Konrektor zastupuje na vysokých školách rektora, korektor čte texty knih, novin a
podobně, aby z nich odstranil jazykové chyby všeho druhu – dříve než se dostanou do
ruky čtenářů.
 Kdo je drogista?
Drogista prodává volně přístupné léky, ale především barvy, chemikálie a kosmetické
zboží.
 A co vynálezce?
Vynálezce je mimořádně nadaný člověk, který je ,,otevřená hlava“ a zkouší, vynalézá
všelijaké nové věci. Vynálezce ale není zaměstnání, pro které by byl člověk připraven
školou, studiem.
 Kdo je to rekrut?
Rekrut je právě odvedený voják.
 Co dělá reportér?
Reportér je ,,zpravodaj“ z povolání, který píše o zajímavých lidech a mimořádných
událostech, o cizích zemích a tak podobně. Těmto zprávám se říká reportáže. Reportér
působí v tisku, rozhlase i televizi.
 Kdo je to jarmareční vyvolávač?
Jarmareční vyvolávač je označení pro prodavače, který své zboží na trzích nabízí
hlasitým pokřikem, vyvoláváním.
 Kdo je polír?
Polír je přední dělník na stavbě, který dozírá na práci.
143
144
 Co dělá programátor?
Programátor připravuje pracovní návod pro přístroj na zpracování dat, píše program
pro počítač.
 Kdo je to regent?
Regent je obecně řečeno vladař, panovník, například hrabě, král nebo císař. Také
zástupce vladaře bývá označován jako regent. (Konečně také vrchní správce určitého
rozlehlého panství, u nás například rožmberského.)
 Kdo je to katecheta?
a) učitel náboženství,
b) řemeslník,
c) obecní sluha.
/a) je správně/
 Čím se zabývá kosmetička?
Kosmetička se stará o uchování zdravé kůže svých zákaznic a o její zkrášlení.
 Kdo zasklívá okna?
Nové okenní tabule zasazuje sklenář.
 Jak se říká profesionálovi v sedle závodního koně?
Závodní jezdec na koni se jmenuje žokej.
 Kdo je označován jako námořník?
Jako námořník bývá označován každý, kdo se činně účastní na plavbě lodi.
 Jak se jmenuje hudebník, který hraje v kostele na varhany?
Jmenuje se varhaník.
 Co dělá soustružník dřeva?
Opracovává na soustruhu vhodné dřevo tak, že vzniká například různý nábytkový
dekor, nohy stolů a židlí, misky apod.
 Jak se říká technikovi, který překládá telefonní vedení, připojuje telefonní
přístroje a opravuje je?
To je spojařský technik.
 Kdo je to manažer?
Manažer je vlastně organizátor. Jako manažera někdy označujeme i vedoucího
obchodu nebo řídícího pracovníka nějakého obchodu.
145
146
 Kdo řídí orchestr nebo chór?
Orchestr nebo chór řídí dirigent.
 Co se rozumí větou, že někdo ,,stojí na prknech, která znamenají svět“?
Tak se označují herci nebo herečky.
 Kdo je to mistr?
Mistr je především řemeslník, který své vlastní vzdělání dokončil mistrovskou
zkouškou a sám smí vychovávat učně. V řemeslech nejprve učni skládají tovaryšské
zkoušky. Pokud má tovaryš zájem, může se vypracovat na mistra.
 Jak se jmenuje člověk, který pěstuje včely a odebírá jim med?
Chovatel včel se jmenuje včelař.
 Jak se odborně nazývá pěstování révy?
Pěstování révy se odborně nazývá vinařství. Vinař ošetřuje vinnou révu a na podzim
sklízí hrozny, z nichž se potom lisuje hroznová šťáva a vyrábí víno.
 Kdo je v květinářství vazač nebo vazačka?
Vazači jsou odborníci na vázání květin a věnců. Tato speciální práce má svůj původ ve
velkých zahradnictvích.
 Kdo je to primadona?
a) baletka,
b) pěvkyně hlavních rolí v opeře,
c) představená ženského kláštera.
/b) je správně/
 Kdo je to poeta?
Poeta je dříve užívané, dnes knižní označení básníka.
 Jak říkáme tomu, kdo vyrábí dorty, jemné pečivo, pralinky a drobné
cukrovinky?
Takové pochoutky vyrábí cukrář.
 Co dělá sedlář?
Sedlář vykonává jedno z nejstarších řemesel: dříve vyráběl koňská jízdní sedla, opratě
pro kočí a popruhy pro tažná zvířata. Dnes navíc rozumí sedlům motocyklů nebo
jízdních kol, opravuje nebo vyrábí kožené tašky a vůbec kožené zboží.
 Kdo je to admirál?
Admirál je označení služební hodnosti pro námořního důstojníka na úrovni generála.
147
148
Jak se jmenuje španělský zápasník s býky?
Španělský zápasník s býky se jmenuje toreador.
 Který lékař se zabývá nemocným, jemuž je třeba odstranit slepé střevo?
To přísluší chirurgovi.
 Kdo je to makléř?
Makléř nemovitostí je prostředníkem mezi prodejcem pozemku nebo domu a kupcem,
nebo mezi pronajímatelem a nájemcem. Když dojde ke kupní nebo nájemní smlouvě,
obdrží makléř honorář za zprostředkování. Pojišťovací makléř zprostředkovává
zákazníkovi pojištění.
 Kdo je to opat?
a) vedoucí internátu,
b) představený mužského kláštera,
c) člen vlády.
/b) je správně/
 Kdo pracuje šedesát hodin i více týdně a nedostává za to žádný plat?
Je to žena v domácnosti.
 Jak v umění baletu označujeme toho, kdo nacvičuje nová díla a inscenuje je?
Takový člověk je choreograf.
 Majitel kupectví byl kupec. A jeho žena?
Kupcová.
 Komu v divadle nebo v televizi přísluší líčit herce?
Je to maskér nebo maskérka.
 Jaké poslání má poradce pro likvidaci odpadků?
Poradce pro likvidaci odpadků radí firmám a soukromníkům, jak mají dosáhnout co
nejmenšího odpadu, a jak zabezpečit jedovaté látky a jiný problematický odpad.
149
150
Mozkolamy
Zaměření: logické myšlení, představivost
 Jestliže včerejší zítřek byl čtvrtek, co je potom za den den po zítřejším včerejšku?
(pátek)
 Představ si, že máš pytlík bonbónů. Půlku z nich dáš kamarádovi. Potom ztratíš
polovinu bonbónů, které ti zbyly. Teď ti jich zbylo jenom šest. Kolik jsi jich měl na
začátku?
(Na začátku jsi měl 24 bonbónů.)
 Představ si, že máš na kabátě sedm kapes. Když dáš do první jedno jablko, do druhé
dvě, čtyři do třetí atd,. zdvojnásobíš počet jablek u každé kapsy. Kolik budeš mít
v kapsách celkem jablek?
(Celkem budeš mít 127 jablek.)
 Víš, kolik je mezer mezi tyčkami osmistranného kola, aniž bys kolo kreslil?
(Je tam 8 mezer.)
 Autu jedoucímu rychlostí 30 km v hodině trvá jízda na vrch kopce tři minuty. Za další
tři minuty dojede při dvakrát vyšší rychlosti do údolí na druhé straně kopce. Kolik
kilometrů auto ujelo, když dorazilo do údolí?
(Auto ujelo 4,5 km.)
 Když se jede po horské silnici, je město A vzdálené od města B 30 km. Pokud se jede
tunelem, cesta měří jen 15 km. Auta musí však před vjezdem do tunelu čekat v řadě
10 minut. Která cesta je rychlejší, jestliže auto jede rychlostí 60 km v hodině?
(Cesta tunelem je rychlejší. Trvá 25 minut. Po horské cestě by auto jelo 30 minut.)
 Jan je dvakrát tak starý jako Dan. Ale za pět let bude Danovi tolik let, jako je teď
Janovi. Kolik jim je nyní let?
(Janovi je deset, Danovi pět let.)
 Kolikrát mine vteřinová ručička dvanáctku během jednoho 24hodinového dne?
(Během 24 hodin sekundová ručička mine dvanáctku 121 440 krát.)
 ,,Jdu na oslavu narozenin dcery bratra mé matky,“ řekla Líza. Jak je Líza
s oslavencem spřízněna?
(Líza je oslavencova sestřenice.)
Kniha her a hlavolamů. České vydání druhé. Praha: Svojtka & Co., 2000. ISBN 80-7237-374-9.
151
4 Hry pohybové
Na mšice a berušky
Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru, smyslové vnímání
Pomůcky: stopky
Postup
Hledejte na stoncích a listech rostlin drobné zelené mšice. Nenechte se oklamat jejich
maskováním. V zeleném porostu je najdete až při pozorném sledování zblízka. Tito drobní
zástupci hmyzu požírají listy a tak škodí rostlinám. Naštěstí dokážou berušky zlikvidovat
velké množství mšic.
Rozdělte děti na dvě skupiny. Vymezte prostor, ve kterém se budete pohybovat, např. celý
areál zahrady. Jedna skupina budou mšice. Rozběhnou se po zahradě a jako správní škůdci
budou naznačovat ožírání listů rostlin. Druhá skupina, tedy berušky, na znamení vyběhnou
a začnou mšice chytat. Kterou uloví, tu odvedou do zajetí na předem domluvené místo. Mšice
mohou před beruškami utíkat, schovávat se jim, vyhýbat se, kličkovat. Vedoucí stopuje čas.
Po uplynutí tří minut spočítají berušky, kolik mšic se jim podařilo zlikvidovat svým útokem.
Potom si družstva vymění role. Nakonec porovnejte počet chycených mšic.
DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s.
19, 20. ISBN 80-204-1142-9.
152
Včelí roj
Zaměření: sluchové vnímání, rychlost, matematické dovednosti, fyzický kontakt, rozhodnost,
spolupráce
Pomůcky: píšťalka
Postup
Včely žijí v úlech. Vylétají ven od jara do podzimu a opylují květy. Z nektaru květů vyrábějí
sladký med, který má léčivé účinky. Včely žijí ve velkém společenství, které tvoří včely
dělnice, královna matka a samečci trubci. Královna jediná klade vajíčka. když zestárne,
vylétne ven z úlu a uvolní místo nové královně. Spolu se starou královnou odlétne také
početný roj včelích dělnic. Roj se usadí na větvi a později vyhledá nový domov, nejčastěji
v dutině stromu.
Zahrajte si na včelí rojení. Procházejte se nebo volně pobíhejte v blízkosti vedoucího. Jakmile
vedoucí zapíská na píšťalku, rychle spočítejte, kolikrát zapískal. Utvořte roj s přesně tolika
členy, kolik jste zaslechli signálů píšťalkou. Kdo se včas nezařadil do roje, vypadne ze hry
a v roli diváka sleduje další dění. vedoucí dá dětem ve skupinách pokyn, aby se rozešly. Po
chvíli opět zapíská, tentokrát jiný počet signálů. Děti tvoří roje tak dlouho, dokud ve hře
zůstane poslední dvojice. Ta se rozlosuje hrou kámen – nůžky – papír. Vítěz převezme
píšťalku a v nové hře určuje pomocí zvukových znamení, kolik dětí se musí seskupit do roje.
22. ISBN 80-204-1142-9.
153
Obrázková zahrada
Zaměření: paměť, rychlost, orientace, pozorování, přesnost
Pomůcky: obrázky nakreslené v čtvercové síti na čtvrtce A4, čtvrtky A4 pro každé dítě, tužky
nebo pastelky
Postup
Dobrý zahradník si musí pamatovat, kam zasadil ředkvičky a kam kedlubny, kde nechal
opřený rýč i kolikrát denně je třeba zalévat sazenice ve skleníku. Vyzkoušejte si, jak jste na
tom s pamětí.
Rozdejte dětem bílé čtvrtky. Ukažte jim, jak si mají načrtnout čtvercovou síť s devíti poli.
Malým dětem ji předkreslete. Děti položí čtvrtky i tužky na stůl, na lavičky nebo na zem.
Vedoucí odnese na nejvzdálenější konec zahrady čtvrtku s obrázky. Celkem devět obrázků
bezprostředně souvisí s činnostmi na zahradě. Vysvětlete dětem jejich úkol. Překreslete
všechny obrázky stejně jako na předloze do okének čtvercové sítě. Doběhněte k předloze,
prohlédněte si obrázky, snažte si zapamatovat jejich umístění, vraťte se ke svému papíru
a kreslete vše, co jste si zapamatovali.
K předloze můžete běhat opakovaně. Důležité je zapamatovat si, kde přesně obrázky leží,
a také správně je nakreslit. Kdo bude mít všech devět obrázků, přinese je vedoucímu ke
kontrole. Počkejte, až dokreslí všechny děti. Potom vyhodnoťte rychlé a úspěšné zahradníky.
Budou jimi ti, kteří správně umístili všechny obrázky na svou papírovou zahradu.
Obměna
Počet polí a obrázků ve čtvercové síti se může přiměřeně k věku dětí zvýšit. Obrázky
obměňujte podle probíraného tématu: např. dopravní značky, topografické značky, písmena,
slabiky, čísla, sportovní náčiní, meteorologické symboly, barvy, slovíčka z cizího jazyka aj.
26, 27. ISBN 80-204-1142-9.
154
Jako krtek
Zaměření: smyslové vnímání, odvaha, rozhodnost
Pomůcky: věci na překážkovou dráhu, např. židle, stůl, kbelík, holínky, koš, kus dřeva, konev
aj., šátky, miska s želatinovými žížalkami
Postup
Krtka znáte z kreslených pohádek Zdeňka Milera. Viděli jste však někdy živého krtka? Asi
ne. protože krtek žije pod zemí. Zahradníci poznají, že se krtek usadil právě ne jejich zahradě
podle krtčích hromádek. Krtek není na zahrádkách vítaným hostem, protože poškozuje
kořínky rostlin. Pod zemí je tma. Krtek je slepý, nepotřebuje vidět. Má však dobře vyvinutý
čich a hmat. Podzemními chodbičkami se vždy dostane k potravě. Pochutná si například na
žížale.
Postavte na zahradě překážkovou dráhu. Dětem zavažte oči šátkem. Postupně budou vycházet
na trasu a pomocí hmatu i čichu hledat potravu. Doporučte dětem pohybovat se pomalu po
čtyřech končetinách a rukama i nohama hmatat v okolí, aby se v roli slepých krtků vyhnuly
překážkám. Na trasu pusťte najednou dva až tři hráče. Kdo první najde misku s voňavými
sladkými žížalkami, může zavolat na své kamarády a pomoci jim určit směr, kde mají hledat
potravu. Pro další trojici hráčů přemístěte misku se žížalkami jinam. Zavažte jim oči a hráči
krtci mají stejný úkol – nalézt potravu pomocí hmatu a čichu.
Na hlídače a vrabce
Zaměření: cit pro rytmus, rychlost, obratnost, rozhodnost, orientace v prostoru
Postup
Povídejte si s dětmi o tom, kteří živočichové patří mezi škůdce. Někteří ptáci, také myši, krtci,
housenky a mandelinky bramborové poškozují úrodu na polích nebo zahrádkách tím, že
požírají listy a plody nebo narušují kořeny rostlin.
V této hře bude mít hlavní úlohu hlídač, který musí vyhnat rostlinné škůdce. Jedno z dětí bude
představovat hlídače. Sedne si nebo lehne a předstírá spánek. Ostatní děti v roli vrabců se
pomalými krůčky přibližují ze vzdálenosti alespoň deseti metrů. při chůzi společně rytmicky
odříkávají tichým hlasem následující říkadlo: ,,Hlídač usnul na lavici, všichni vrabci na
pšenici, až se zrní nazobáme, na hlídače zavoláme.“ A již silným hlasem zvolají: ,,Hlídači!“
Probuzený hlídač hbitě vyskočí, rozběhne se a snaží se chytit některé dítě. Koho chytí, s tím si
vymění úlohu, a hrát může znovu.
27, 28, 29. ISBN 80-204-1142-9.
155
Rozpočitadlo
Zaměření: cit pro rytmus, pozornost, rozhodnost, rychlost, obratnost
Postup
Postavte se kruhu, jen jeden hráč zůstane stát uprostřed. Začne odříkávat rozpočitadlo, ostatní
děti mohou odříkávat spolu s ním. Na koho padne poslední slabika, ten musí rychle
vyběhnout ze svého místa a oběhnout kruh. Totéž udělá hráč, který stál uprostřed. Vyběhne
mezerou, která vznikne na místě vylosovaného hráče, a oběhne kruh v protisměru soupeřovy
trasy. Pozor na srážku. Předem děti upozorněte, že se při běhu setkají a musí se bezpečně
vyhnout. Kdo dříve doběhne na uvolněné místo, zůstane stát v kruhu mezi dalšími dětmi.
Hráč, který běžecký závod prohrál, se postaví doprostřed a začne znovu odříkávat
rozpočitadlo.
Rozpočitadla
U potoka roste kvítí, říkají mu petrklíč,
na koho to slovo padne,
ten musí jít z kola pryč.
Pod černou višní,
zahrada se pyšní.
Jémine, jen ty ne!
Za vesnicí na kopečku,
sedí zajíc na bobečku,
přišel na něj Vonásek,
ustřelil mu ocásek.
Borovice stojí v lese,
sekera se na ni třese,
raz dva tři, raz dva tři,
ty mezi nás nepatříš.
Z jedné strany kocour číhá,
z druhé strany myš,
neutečeš, milá myško,
to si tedy piš.
Bum, bum, bum,
hlídám dům,
tuču přitom na buben,
a ty půjdeš z kola ven.
28, 29. ISBN 80-204-1142-9.
156
Na pilné včelky
Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru, spolupráce
Pomůcky: žluté nebo oranžové zátky z PET lahví (50 kusů a více), dva proutěné košíky,
zvonek
Postup
Rozdělte se do malých skupinek. ve skupinkách si zblízka prohlédněte květy několika rostlin.
Kromě jemných okvětních lístků objevíte také lístky kališní, pestík a tyčinky, na kterých se
tvoří pylová zrnka v tzv. prašníku. když se dotknete prašníku prstem, přilepí se na něj žlutý
pyl. Stejným způsobem se přilepí pyl na nohy a křídla včely. Včela sbírá a ukládá pyl do
zvláštních košíčků umístěných na zadních nohách. Z pylu potom vzniká ve včelích úlech med.
Nyní utvořte dvě stejně početná družstva. Vyznačte startovní čáru. Vedoucí rozmístí žluté
zátky na louce v prostoru vzdáleném minimálně 20 metrů. Postavte se do zástupu. První
soutěžící dostanou košíky. Na startovní pokyn musí doběhnout k zátkám. Podobně jako pilné
včelky sbírají pylová zrnky, mají za úkol sbírat zátky, dokud nezazní zvonek, který je volá
zpět do úlu, tedy do svého družstva. Vrátí se, vysypou zátky na hromádku, předají košík
dalšímu spoluhráči a zařadí se nakonec zástupu. Okamžitě po předání košíku vybíhá sbírat
pylová zrnka další hráč, který smí sbírat jen do zaznění zvonku. Zvonkem zvoní vedoucí. Hra
skončí ve chvíli, kdy na louce nezůstala žádná pylová zrnka. družstva spočítají konečný
úlovek. Vítězným družstvem pilných včeliček se stane to, které má více zátek než soupeř.
Z vody do vody
Zaměření: sluchové vnímání, soustředěnost, rozhodnost
Pomůcky: křída
Postup
Na volném prostranství vyznačte křídou rybník (ovál). Děti se rozestaví okolo rybníka.
Vedoucí dává pokyn ,,do vody“ – děti skočí oběma nohama dovnitř do rybníka – a na pokyn
,,z vody“ musí vyskočit ven. Jestliže už v rybníku stojí, nebudou na pokyn ,,do vody“
reagovat a zůstanou stát na místě. Stejně tak na pokyn ,,z vody“ zůstanou stát na svém místě,
jestliže nejsou v rybníku. Kdo se splete, vypadává ze hry a sleduje ostatní hráče už jen v roli
diváka. Vedoucí postupně zrychluje zadávání pokynů. Poslední hráč, který zůstal u rybníka
a ani jednou se nespletl, může v nové hře dávat pokyny ,,z vody – do vody“ ostatním dětem.
Hrajte několikrát.
35, 58, 59. ISBN 80-204-1142-9.
157
Slovíčková štafeta
Zaměření: správné čtení, přepis slov, paměť, analyticko-syntetické myšlení, spolupráce,
sdílení pocitů, komunikace, rychlost
Pomůcky: 2 karty se slovy (počet slov musí být shodný s počtem dětí v družstvu), 2 čtvrtky,
psací potřeby
Postup
Utvořte dvě družstva se stejným počtem členů. Děti v družstvu se postaví na startovní čáru do
zástupu. Vedle každého družstva leží prázdná čtvrtka a tužka nebo fix. Vedoucí umístí do
vzdálenosti 20 metrů čtvrtku popsanou různými slovy. Na startovní pokyn vyběhnou první
soutěžící z družstva směrem ke čtvrtce se slovy. Jedno slovo si vyberou, přečtou, přeškrtnou
a zapamatují. Vrátí se rychle zpět ke svému týmu. Potom zapíšou vybrané slovo na čtvrtku
u družstva, tužku předají dalšímu soutěžícímu a tím ho odstartují. Odejdou se zařadit na konec
zástupu. Postupně přibudou další slova. Jakmile děti přepíší na čtvrtku všechna slova, tedy na
vzdálené čtvrtce vyčerpají zásobu slov, přestanou běhat. Společně musí ze slov sestavit větu,
která má smysl a vztahuje se k prostředí, ve kterém hra probíhá. Např. Žlutý motýl poletoval
na louce nad barevnými květinami a zelenou trávou a radoval se z krásného slunečného dne.
Obměna
Začínající čtenáři budou mít na vzdáleném papíru zapsaná slova ve správném pořadí, stačí jim
jen slovo si zapamatovat a správně přepsat. Vyhraje družstvo, které bude rychlejší. Můžete
stanovit další kritérium – správnost předepsaných slov.
Předem se s dětmi domluvte, že za samostatné slovo považujeme i krátká slůvka (předložky či
spojky). Pokud bude ve větě více slov než dětí, mohou někteří soutěžící běžet a zapisovat
dvakrát.
37, 38. ISBN 80-204-1142-9.
158
Na bělozubky
Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru
Pomůcky: obrázek rejska, provázky dlouhé 50 cm, o jeden provázek méně, než je počet dětí
Postup
Na zahradě, na louce nebo na poli můžete zahlédnout malého živočicha podobného myši. je to
rejsek, který má trochu delší čenich než myš a kratší nožky. u nás žijí rejsci obecní, vodní
a bělozubky. Jsou velice pohybliví a spotřebují velké množství potravy. Někteří jsou natolik
citliví. že mohou umřít leknutím např. při hřmění v bouřce. Zahrajte si hru na rejsky
bělozubky. Každé dítě dostane provázek. Oba konce svažte a utvořte kruh – doupě bělozubky.
Položte provázek na zem tak, aby mezi jednotlivými kruhy byly alespoň metrové rozestupy.
Jedno dítě provázek nedostane. Zůstane stát na volném prostranství. Zavolá: ,,Bělozubky,
z díry ven!“ Děti musí vyběhnout ze svého doupěte a najít si nový úkryt. Vyvolávací hráč
bleskurychle obsadí jedno z volných doupat. Hráč, pro kterého nezůstalo volné doupě, se
stane vyvolávačem a v pokračování hry vyzve bělozubky k dalšímu přemístění.
Žabí štafeta
Zaměření: obratnost, koordinace pohybu, rozhodnost, síla, představivost
Pomůcky: průhledné plastové láhve, papír, tužka
Postup
Žáby patří do skupiny živočichů tzv. obojživelníků, kteří žijí střídavě ve vodě i na souši.
Z vajíčka se ve vodě vylíhne pulec s ocáskem umožňujícím pohyb. Najděte místo, kde se
vyskytují pulci, a několik jich i s vodou naberte do průhledné plastové láhve. Pozorováním
pulců zjistíte, že některým se již postupně ocásek zkracuje a narůstají přední i zadní
končetiny. Vysvětlete dětem, jak probíhá vývoj žáby od pulce až po dospělého jedince,
jednotlivé fáze můžete nakreslit.
Dospělé žáby mají zadní končetiny delší a silnější než přední. Je to proto, aby se mohly
mohutně odrazit a daleko doskočit. Zahrajte si žabí štafetu. Utvořte dvě stejně početná
družstva. Postavte se na širokou cestu vedle sebe do dvou zástupů. První v družstvu skočí
z podřepu třemi žabími skoky, co nejdále dokáže. Z místa, kam doskočil, bude pokračovat
další člen družstva a zase skočí třikrát. Obě družstva soutěží najednou. Přeborníkem v žabích
skocích se stane družstvo, které štafetovým způsobem doskáče nejdále.
42, 55. ISBN 80-204-1142-9.
159
Dopis hajnému
Zaměření: rozvoj slovní zásoby, čtení s porozuměním, samostatnost, rozhodnost, spolupráce,
sdílení pocitů
Pomůcky: 3 čtvrtky A4, 3 fixy
Postup
Utvořte tři stejně početná družstva. Každému přidělte číslo os jedné do tří. Na široké lesní
cestě nebo v přehledném terénu vyznačte startovní čáru např. větví. Družstva se postaví do
zástupu za startovní značku. Položte čtvrtky označené stejným číslem, jak je číslo družstva,
do vzdálenosti 20 – 30 metrů od startu. Děti mají za úkol doběhnout postupně k listu papíru
a napsat na něj název některého lesního živočicha. Žádný název zvířete se nesmí opakovat
dvakrát. Jakmile zapíše první hráč název zvířete, vrátí se rychle do svého družstva a dotykem
ruky odstartuje druhého hráče v pořadí. Štafetovým způsobem se vystřídají všichni hráči,
každý zapisuje jedno slovo na list se stejným číslem, jako je číslo jeho týmu.
Jakmile se vystřídají všichni hráči, vyhodnotí vedoucí nejrychlejší tým. Potom překontroluje
slova a vyhodnotí nejúspěšnější tým (za správné odpovědi může ocenit všechna družstva)
a nakonec vyhlásí nejšikovnější skupinu. To bude ta, ve které byla zapsána všechna slova
pravopisně správně. Vedoucí opět může ocenit několik skupin najednou.
Pokud znáte nějakého hajného, požádejte ho o schůzku a zeptejte se, v čem spočívá jeho
práce.
Ukryté kaštany
Zaměření: orientace v prostoru, jednoduché matematické pojmy – počet, součet
Pomůcky: 50 kaštanů, 30 kelímků z nápojových automatů
Postup
Lesní plody slouží jako potrava zvířatům, které zde žijí. v zimě, kdy je les pokrytý sněhem
a rostliny odpočívají, mají zvířátka potravy nedostatek. Proto postavili hajní krmelce, do
kterých nosí seno, žaludy, kaštany, jablka a další potravu pro hladovou zvěř. Zahrajte si hru,
ve které hajný schoval pod kelímky potravu pro zvířátka. Chtěl, aby si zvířátka užila zábavu
i chvíle překvapení, protože pod kelímky může být schovaná potrava nebo také nemusí.
Utvořte tři nebo čtyři družstva se stejným počtem členů. Vedoucí rozmístí ve vymezeném
prostoru kelímky, pod které schová kaštany v počtu nula až tři. Na startovní povel se děti
rozběhnou po lese a hledají pod kelímky potravu. kaštany seberou a kelímky nechají na místě.
Po určité době ukončí vedoucí hledání hlasitým signálem. Děti se shromáždí a spočítají, kolik
kaštanů se jim podařilo v družstvu nalézt. spočítáním může vedoucí dětem pomoci. Vítězem
se stane družstvo, které nasbíralo nejvíce kaštanů. Nakonec seberte všechny kelímky, které
jste použili ke hře.
89, 90. ISBN 80-204-1142-9.
160
Obyvatelé lesa, hýbejte se
Zaměření: soustředěnost, pozornost, obratnost, rychlost
Pomůcky: židle pro každého hráče
Postup
Posaďte se na židle uspořádané do kruhu. Vedoucí střídavě přiděluje každému dítěti jeden
název zvířátka – veverka, jezevec nebo liška. Pro jistotu, že si děti názvy zapamatovaly,
zdvihnou ruce všechny veverky, potom jezevci a nakonec lišky. Potom odeberte jednu židli.
Dítě, které zůstane bez židle, se postaví doprostřed kruhu. Vyzve obyvatele lesa, např.
,,veverky, hýbejte se!“. Všechny veverky musí opustit svá místa a rychle si přesednout na
uvolněné židle. Hráč, který neměl místo, může také obsadit některou z prázdných židlí.
V kruhu opět zůstane stát jeden z hráčů, na kterého již nezbylo místo. V další výzvě může
hráč zvolat: ,,Jezevci, hýbejte se!“ Může také vyzvat lišky, aby opustily svá místa. Na výzvu:
,,Obyvatelé lesa, hýbejte se!“ si musí vyměnit místa všechna zvířátka v kruhu.
Hra je velice dynamická a děti se při ní obvykle výborně pobaví. Můžete ji hrát také venku.
Každý hráč pak musí mít přesně určené místo, např. pařez, kámen nebo nakreslenou značku.
Na myslivce
Zaměření: obratnost, postřeh, orientace v prostoru, pohyblivost, soutěživost
Pomůcky: míč, stopky
Postup
Utvořte dvě stejně početná družstva. Hráči prvního družstva budou představovat myslivce.
Rozestaví se po obvodu kruhu. Hráči druhého družstva se postaví do kruhu a budou
představovat zajíce uprostřed lesa. Myslivci mají dovoleno střílet na zajíce, kteří se
přemnožili a v lesním porostu by škodili okusováním kůry stromů. Na pokyn vedoucího
zahájí myslivci lov. Budou vybíjet hráče v kruhu míčem. Koho zasáhnou, musí opustit kruh
a posadit se stranou. Po třech minutách ukončí vedoucí hru. Myslivci spočítají ulovené zajíce.
Potom si hráči obou družstev vymění role. Po skončení lovu porovnejte počet ulovených
zajíců. Vyhraje družstvo, které jich ulovilo více.
Obměna
Zahrajte si podobnou hru v zimě na sněhu. Vyznačte kruh – území, kde se budou pohybovat
zajíci. Vyberte tři hráče do rolí myslivců. Myslivci uloví zvěř zásahem sněhovou koulí.
Upozorněte děti, že nesmějí koule házet prudce a mířit musí do spodní poloviny těla.
Nejúspěšnějším lovcem se stane ten myslivec, který za tři minuty vyřadí ze hry nejvíce zajíců.
92, 102. ISBN 80-204-1142-9.
161
Zaječí dráha
Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, vytrvalost, soutěživost
Pomůcky: proužky krepového papíru – fáborky, diplomy, psací potřeby
Postup
Najděte v lese místo se vzrostlými stromy a schůdným terénem. Vyznačte trasu pro slalomový
běh. Zřetelně označte start a cíl. Zeptejte se dětí, jestli někdy viděly utíkat vyplašeného zajíce.
Běží jiným způsobem než lidé? Zajíc v rychlém běhu kličkuje, aby zmátl své
pronásledovatele. Lidé běží většinou přímým směrem.
Vyzkoušejte si slalomový běh mezi stromy. Nejprve trasu závodu projděte společně. Potom
utvořte dvojice. Dva závodníci se připraví na start. Na povel vedoucího vyrazí a proběhnou
slalomovou trať. Kdo dříve dorazí do cíle, bude vítězem prvního kola a postupuje do dalšího
závodu. Závodník na druhém místě už zůstane divákem a bude povzbuzovat své kamarády
k dobrému výkonu. Vítězové prvního kola utvoří nové dvojice, které se opět utkají v běhu na
zaječí dráze. Vítězové postupují do dalších kol tak dlouho, dokud nezůstane poslední dvojice.
Vítěz posledního běhu získá diplom nejrychlejšího závodníka. Oceňte diplomem také druhého
a třetího nejrychlejšího běžce.
Lovec a vlčí smečka
Zaměření: samostatnost, rozhodnost, pohyb v terénu, orientace v prostoru,
Postup
Vlci žijí ve smečkách. Smečka je skupina, ve které je vůdcem nejsilnější nebo nejzdatnější
jedinec. Obvykle musí své prvenství obhájit v boji s dalšími zájemci o vůdcovství.
Domluvte se s dětmi, že se budou pohybovat ve vymezeném prostoru. Při této hře by měly být
dvě dospělé osoby. Jedna převezme roli lovce, druhá bude zajišťovat bezpečnost ve skupině
vlků – dětí. Lovec kráčí zvolna lesem. Děti představují vlčí smečku, která lovce zpovzdálí
sleduje. Vlci se kryjí v terénu. Lovec se občas zastaví a ohlédne. Nahlas vysloví jména dětí,
které se nestihly dobře ukrýt, a neunikly pozornému zraku lovce. Tyto děti musí udělat dvacet
dřepů, aby se jim vrátila podoba vlka. Na vhodném místě se lovec ukryje. Vlčata soutěží, kdo
lovce nejdříve najde. Dítě, které lovce objeví jako první, převezme roli lovce v další hře.
110, 111, 117. ISBN 80-204-1142-9.
162
Chlupy a peří
Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, pozornost, soustředěnost, sluchové
vnímání
Pomůcky: křída
Postup
Hrajte na hřišti s vyznačenými čárami. Rozdělte děti do dvou skupin. Jedna si zvolí heslo
,,chlupy“, druhá ,,peří“. Skupiny se postaví do řad naproti sobě asi 1 m od středové čáry.
Pokud by měly děti pochyby, kde mají stát, nakreslete křídou na zem čáru pro skupiny chlupy
a peří. Konec hřiště omezuje prostor pro honění. Za okrajovou čarou jsou děti v bezpečí,
nesmí být chyceny. Vedoucí stojí stranou na středové čáře a střídavě vyvolává názvy
živočichů, např. medvěd, kukačka, vlk, liška, čáp aj. Má-li zvíře srst, vyběhnou ,,chlupy“
a honí peří. Jestliže název zvířete označuje ptáka, který má tělo pokryto peřím, honí ,,peří“
protivníky ze skupiny ,,chlupy“. Koho se dotknou dříve, než přeběhne okrajovou čáru, ten je
z dalších bojů vyřazen. Zvítězí skupina, která dříve vyřadí všechny členy soupeřícího
družstva.
Obměna
Vedoucí vypráví příběh, ve kterém vystupují zvířata s tělem pokrytým srstí, peřím i šupinami.
Děti musí dávat pozor a reagovat na živočicha s chlupy nebo peřím pronásledováním soupeře.
Koho chytnou, ten přejde do soupeřovy skupiny a musí reagovat na jinou pokrývku těla
zvířete než doposud. Po skončení příběhu spočítejte počet dětí v obou skupinách. Vyhrává
početnější družstvo.
Honěná dvojic
Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost
Pomůcky: šátek pro každou dvojici
Postup
Při této poněkud nezvyklé honěné jsou všichni hráči – tedy také pronásledovatelé – po dvou
spojeni na jedné noze jediným delším šátkem. Právě ta jejich nerozlučnost vede u téhle dávno
známé hry ke spoustě legrace. Musíte si jenom být vědomi toho, že pro menší spoluhráče je
namáhavá.
115, 116. ISBN 80-204-1142-9.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 10, 11. ISBN 80-7211-119-1.
163
Chyť si mě
Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, pohotovost, rozhodnost
Postup
Na dětském hřišti s prolézačkami si zahrajte hru na zahradníka, kterému utíkají ze záhonů
rostliny. Dohodněte si trasu, kterou musí hráči proběhnout. Vyberte zahradníka. Ten se vzdálí,
aby neslyšel, jak se domlouvají ostatní hráči. Každý hráč si zvolí název jiné rostliny, např.
tulipán, sedmikráska, růže, maceška, pivoňka, kopretina aj. Dají znamení zahradníkovi, že
jsou domluveni a připraveni ke hře.
Vedoucí se stane mluvčím rostlin na záhoně. Zahradník se zeptá: ,,Co mi letos vyrostlo na
záhonu?“ Mluvčí vyjmenuje všechny rostliny. Zahradník si jednu z nich vybere a vysloví
nahlas její název. Zvolá-li např. ,,kopretina“, musí hráč s názvem stejné rostliny rychle
proběhnout trasu na dětském hřišti. Zahradník za ním utíká. Pokud prchajícího hráče dostihne
dřív, než se vrátí oklikou zpět na záhon ke spoluhráčům, vymění si spolu v nové hře role.
V další hře může hráč stojící mimo skupinu pokládat i jiné otázky, např. ,,Kdo žije v lese?“
Co létá vzduchem?“ Hráči si připraví názvy různých živočichů, které pak nabízejí mluvčímu.
Pokud při honičce není utíkající hráč chycen, zůstává role honiče původnímu hráči i v dalším
kole. Názvy rostlin však musí děti ve skupině zvolit jiné než v prvním kole.
Honěná stínů
Postup
Chytat spoluhráče, neboli hrát si na honěnou, umí jistě každý z vás. Za slunečného počasí je
možné ji přeměnit na chytání stínů. Při takové honěné nemusíte nikoho odklepnout, tedy
dotknout se ho, ale pokoušíte se stoupnout na stín proháněného. Když se to pronásledovateli
podaří, chycený, tedy poražený, začne ostatní prohánět sám. Jako při obvyklé hře na honěnou
může být i při honění stínů určeno bezpečné místo, kde se lze zachránit, a kde na honěného
nikdo nemůže.
136. ISBN 80-204-1142-9.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 10. ISBN 80-7211-119-1.
164
Honěná za šátky
Pomůcky: šátek pro každého hráče
Postup
Každý hráč dostane například kus silného provazu, šálu nebo velký šátek a zastrčí si tu věc
volně za trenýrky nebo sukni, popřípadě za opasek. Konec šátku nebo provazu musí přitom
přesahovat až na podlahu. A nesmí být pevně přivázán! Potom začnou všichni pobíhat po
předem vymezené ploše a snaží se spoluhráčům stoupnout na ten ,,ocásek“ tak, aby o něj
přišli. Zároveň si musí dát strašně dobrý pozor, aby na jejich vlastní ,,ocásek“ nestoupl někdo
jiný. Kdo tak přišel o svou ozdobu, je vyřazen. Ale opatrně: při téhle hře bys mohl snadno
vyhodit sám sebe, když si stoupneš na svůj vlastní ,,ocas“.
Kdo se bojí černého muže?
Postup
Pro tuto hru si musíte nejprve vymezit hřiště. Potom zvolíte jednoho z vás, kdo bude
představovat černého muže. Černý muž stojí na jedné straně hřiště. Všichni protihráči se
postaví na opačnou stranu. Jako první vykřikne černý muž: ,,Kdo se bojí černého muže?“
Skupina odpoví: ,,Nikdo, nikdo!“
,,Ale co když přijde?“
,,Utečeme mu!“
Po tomto zvolání se všichni rozběhnou, aby se dostali na tu stranu hřiště, na níž stojí černý
muž. Ten jim běží vstříc a pokouší se dotknout co největšího počtu z nich. Běhat může do
všech směrů, zatímco protihráči smějí utíkat jenom přímo vpřed.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 11, 12, 14. ISBN 80-7211-119-1.
165
Hon na draka
Postup
Vylosujte před začátkem hry, kdo z vás bude s drakem bojovat. Draka potom vytvoří všichni
ostatní. Postaví se do řady za sebou a každý z nich položí ruce na ramena toho, kdo stojí před
ním a pevně se ho přidrží. První v řadě představuje dračí hlavu, poslední dračí ocas. Bojující
hrdina se bude pokoušet useknout drakovi ocas. To mají ostatní části drakova těla, tedy
ostatní hráči, znemožnit. Například tím, že se drak bude všelijak kroutit a bránit se. Nebude to
ale nijak snadné, protože dračí tělo, celý ten dětský řetěz, se nesmí přetrhnout. Pokud se lovci
podaří posledního hráče od těla oddělit, přejímá úlohu dračí hlavy. Hráč, který ji dosud
představoval, se stane dračím ocasem. A odtržený hráč bude v novém kole bojovat s drakem.
Gumový twist
Pomůcky: čtyř až pětimetrová gumová šňůra
Postup
Gumová šňůra má oba konce spojené. Je třeba alespoň třech hráčů. V nouzi ji zvládnou i dva,
když se jedna strana gumy ováže kolem širokého, kolmo postaveného prkna, kolem stojanu
lucerny a podobně. Na začátku si dají dva hráči gumovou šňůru ve výši kotníků kolem nohou
a vzdálí se sobě natolik, až je guma lehce napjatá. Třetí hráč potom začne skákat. Skočí
oběma nohama tak, aby jedna noha dopadla mezi gumové šňůry a druhá zůstala mimo ně. Při
nejbližším poskoku má první noha doskočit mimo šňůry a druhá mezi ně. Můžete také
doskakovat oběma nohama mezi gumy a přidat otočku. Nebo si dáte obě gumy mezi nohy,
otočkou doskočíte dovnitř a zase ven, až jste se nakonec dostali oběma nohama mezi gumy.
Napadne Vás jistě i celá řada dalších možností. Když předem smluvená řada nejrůznějších
skoků je za vámi, pokračuje další hráč. Potom se guma postupně zvedá, dostává se až do výše
kolen, zadečku a pro ty nejlepší skákavce ani to nemusí být konec. Kdo skočí na gumu nebo
udělá při poskocích jinou chybu, vypadá ze hry.
166
Závod s brzdou
Pomůcky: pro každého hráče list papíru
Postup
Na počátku se vyznačí startovní a cílová čára. Potom každý závodník stiskne mezi koleny list
papíru a může se začít. Když tenhle legrační závod uspořádáte v několika skupinách, mohou
se vítězní účastníci utkat ještě jednou ve finále.
Hon
Zaměření: obratnost, rychlost, přesnost
Pomůcky: pro každého hráče krabice (od bot)
Postup
Každý, kdo se účastní takového poněkud zvláštního honu, potřebuje prázdnou krabici
(například od bot) a něco na kameny. Vyznačí se tři stejně dlouhé čáry: jedna, z níž házejí
všichni hráči, druhá, asi dva metry od ní vzdálená startovní čára a třetí, cílová čára, od
startovní další tři metry vzdálená. Potom se všechny krabice umístí na startovní čáru. Hráči
míří kameny na své krabice tak, aby se odsouvaly k cílové čáře. U téhle hry nejde tedy jen
o rychlost, ale také o přesné zacílení. Při tom si samozřejmě dáte pozor, abyste nikoho
nezasáhli.
Kohoutí souboj
Zaměření: obratnost, rychlost, rovnováha
Postup
Vždy dva kohouti, skákající po jedné noze, se postaví proti sobě. Ruce mají zkřížené na
prsou. Kterému kohoutovi se podaří útokem zbavit protivníka rovnováhy? Ten, kdo se jako
první dotkl oběma nohama země nebo dokonce upadl, kohoutí zápas prohrál. Vítězní kohouti
mohou v druhém kole ještě proti sobě nastoupit ve finále.
167
Štafeta tunelem
Pomůcky: míček pro každé družstvo
Postup
Soutěžící dvou stejně početných družstev se nastavějí za sebou, nohy rozkročeny. První
podává malý míček nebo krátký klacík roztaženýma nohama nejbližšímu členu štafety za
sebou. Ten pokračuje stejným způsobem. Když míček uchopil poslední v řadě, běží s ním
kupředu a všechno začíná znovu. Vítězí štafeta, která jako první vystřídala všechny své členy
a má tedy svou původní podobu. Pokud je štafeta málo početná, mohou se všichni vystřídat
dvakrát. Teprve pak je znám vítěz.
Obměna
Míč se podává nad hlavami účastníků.
Bola
Pomůcky: pevné lanko, tenisák, ponožka nebo malý pytlík
Postup
Míček se dá do ponožky nebo do malého pytlíku, popřípadě do pevně svázaného kapesníku.
Potom zvolený předmět pevně spojí s koncem lanka. Jeden z hráčů uchopí jeho opačný konec
rukou a otáčí se pomalu kolem své osy. Lanko by mělo kroužit co možná nejníže nad zemí.
Ostatní vstupují do kruhu a musí pokaždé vyskočit, když se lanko blíží. Koho lanko zachytí
nebo koho míček uhodí, musí obsluhu vystřídat. Pro ty, kdo se už vyznají, lze lankem otáčet
rychleji nebo pomaleji, výš nebo níž.
Hra opravdu tak trochu připomíná jihoamerickou bolu. To je laso, na jehož konci je upevněno
více tenčích šňůrek s vpletenými kamínky. Bola se používá k chytání dobytka nebo koní.
Lovec nasměruje bolu na nohy zvířete, její šňůry se kolem něj ovíjejí a spoutají je, aniž by je
zranily.
168
Závod příšer
Zaměření: obratnost, rychlost, komunikace
Postup
při této hře musí každá dvojice spolupracovat. Běžci se postaví zády k sobě a podají svému
partnerovi ruce skrz rozkročené nohy. A teď už se musejí pouze dohodnout, kdo poběží
kupředu a kdo nazad. Potom se oba týmy příšer postaví na startovní čáru. Po odstartování
závod postupuje tak rychle, jak to jenom jde, až k značce, od níž se dvojice vrací. Jenže kdo
dosud běžel, bude couvat a naopak. Během celého závodu nesmí partneři pustit spoluběžcovi
ruce, jinak vypadávají ze hry. Tým, který je nejlépe sehraný a jako první dosáhl místo startu,
vyhrává.
Jízdní štafeta
Zaměření: obratnost, rychlost, spolupráce
Postup
Pro závody jízdních štafet vytvoříte dvě nebo více družstev. První dva členové každého
družstva začínají jako kůň a jeho jezdec. Kůň si vystrká jezdce na záda a běží s ním od
startovní čáry až na konec trati a odtud zpět. Potom převezme úlohu koně jezdec a jezdcem se
naopak stane další nejblíže stojící závodník. Když byli všichni jednou koněm i jezdcem,
štafetový běh končí. To znamená, že ten, kdo hrál v první dvojici koně, bude v poslední jízdě
jezdcem. Vyhrává nejrychlejší štafeta.
Štafeta s míčkem na hlavě
Zaměření: obratnost, rychlost, rovnováha
Pomůcky: vrhací kroužek pro každé družstvo a míček
Postup
Při této štafetě balancuje každý běžec – má totiž na hlavě vrhací kroužek. A nejen to – do
kroužku se ještě položí míček. S touhle ozdobou hlavy musí každý běžet k otočce a zpět na
místo startu. Potom předá kroužek i míček dalšímu. Pokud míč spadne na zem, štafeta je
vyřazena. Při této hře tedy nejde jenom o rychlost, ale především o obratnost.
169
Zvířecí štafeta
Postup
Tenhle štafetový závod nepřinese plno legrace pouze účastníkům. Také diváci si přijdou
určitě na své. Trasa bude na půl cestě mezi startem a otočkou rozdělena, a to klackem nebo
částí oděvu. Závodníci musejí první úsek k značce skákat jako žáby, odtud k otočce
vykračovat jako čáp. Zpět se budou vracet opět na dvě etapy: v první polezou pozpátku jako
raci a poslední polezou jako brouci po čtyřech. Další člen štafety může startovat teprve
potom, co se jeho předchůdce (brouk) dotkne jeho nohy.
Štafeta s převlékanou
Pomůcky: oblečení pro každé družstvo
Postup
Na startu každé štafety je připraveno několik kusů šatstva: například kalhoty, bunda, motýlek,
klobouk a pár holínek nebo těžké pracovní boty. Na signál ke startu si první členové štafet
obléknou všechno, co je připraveno, běží k otočce a zase zpět a všechno si tam svléknou.
Potom následují další běžci. Závod končí teprve, když si poslední člen poslední štafety zase
všechno svlékl.
Běh s holí
Zaměření: obratnost, rychlost, zručnost
Pomůcky: hůl pro každé družstvo
Postup
Pro podobný běh potřebujete jako u jiného závodu místo pro start a pro cíl. Každý závodník
startuje s holí nebo s tyčkou, kterou musí při každém kroku překročit. To znamená, že běžec
drží hůl před sebou oběma rukama, překročí ji a znovu si ji dá před tělo. Kdo přitom udělá
chybu nebo podvádí, je vyřazen.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 70. ISBN 80-7211-119-1.
170
Noha před nohou
Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru
Postup
Tahle závodivá hra je ,,šnečí běh“ s překvapeními. Určete jednoho rozhodčího a vyznačte
místo startu a cíl, jež jsou od sebe vzdáleny pět metrů. Hráči musejí tuto trasu projít tak, aby
nohu kladli před nohu, tedy aby se pata dotkla špičky. To všechno se ovšem odehrává při
zavázaných očích. Když někdo dokáže dosáhnut cíle, dá rozhodčímu signál a všichni mohou
sundat pásky. Řada z nich nepřekvapena, kde se vlastně octli.
Závod v pytlích
Zaměření: obratnost, rychlost, soutěživost
Postup
Každý účastník této akce dostane před začátkem hry pytel nebo velký umělohmotný vak na
odpadky. Potom se všichni postaví na start a vlezou do pytlů. Kdo po daném signálu jako
první doskáče do cíle, vyhrává. Startujete-li v několika skupinách, nastoupí vítězové znovu,
aby změřili ještě jednou své síly.
Závod s trakaři
Zaměření: obratnost, rychlost, spolupráce
Postup
Při tomto závodu nastoupí proti sobě dva dvoučlenné týmy. Trakař, s nímž se bude závodit,
vypadá asi takto: Jeden ze závodníků zaujme podpor ležmo za rukama a jeho partner mu
zvedne nohy (nikoli chodidla!). Který trakař urazí trasu start – cíl nejrychleji?
171
Jízda klubovnou
Zaměření: obratnost, rychlost, soutěživost
Pomůcky: kartóny z krabice
Postup
Vyřízněte ze staré krabice dno a víko, pak zasuňte židle pod stoly a vyznačte závodní dráhu.
Vylosovaný ,,jezdec“ dostane oba kusy lepenky a pokyn, že má objet co nejrychleji klubovnu,
ale nesmí vůbec šlápnout na podlahu. Na startérův pokyn položí druhý kus lepenky, a když na
něm bezpečně stojí, zvedne první kus ze zadu a přenese jej o krok dopředu. Stačí malá
neopatrnost, dotknout se třeba jen podpatkem nebo špičkou nohy holé podlahy a jezdec
,,havaroval“ . Je z další soutěže vyřazen. Měřte čas na stopkách. Poprvé uspořádejte závod na
jedno kolo, podruhé jeďte třikrát kolem klubovny. Můžete odstartovat vždy dva závodníky
současně, potom však pojedou oba různým směrem.
Závody leváků
Pomůcky: papír, tužka, silný provaz, obálka
Postup
Připravte několik úkolů, které budou hráči plnit postupně na čas. Například: Po startu běží
závodník neopačný konec klubovny a tam se podepíše celým jménem na papír, potom utíká
zpět, vytáhne ze stolku list kancelářského papíru, složí jej na čtvrtinu a vloží do obálky, pak
běží ke dveřím, vezme z kliky provaz a uváže na něj předepsaný uzel. Když je hotov, uzel
opět rozváže, utíká do kouta, kde stojí košík a hodí do něj z pěti kroků tenisový míček.
V okamžiku, kdy míček spadne do košíku, rozhodčí zastaví stopky.
Vtip tohoto sdruženého závodu spočívá v tom, že hráči musí všechno dělat jen levou rukou.
Pravou si nesmějí v ničem vypomáhat, drží ji stále za zády. Jen leváci mají výjimku – ti
vykonávají úkoly jen pravačkou.
FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 89, 90. ISBN
80-85421-03-8.
172
Překážkový stůl
Pomůcky: starší obdélníkový stůl, prázdné krabičky od zápalek
Postup
Na starší stůl, kterému hned tak nějaký ten šrám nebude vadit, a pokud možno obdélníkového
tvaru, postavíte porůznu větší počet krabiček od zápalek. Stavte je na výšku, tedy jejich
otvírací stranou k desce stolu. Hráč má za úkol přelézt stůl z jedné podélné strany na
protilehlou a přitom porazit co nejmenší počet krabiček, nebo raději neporazit ani jednu! Ať
už porazí krabičku dotekem nebo jen pouhým otřesem stolu, který vznikne jeho přelézáním,
krabička se vždy počítá za poraženou. Podmínkou je, že hráč při přelézání nesmí svým tělem
přecházet přes boční strany stolu. Celé jeho tělo (tedy i nohy) musí projít jedině nad deskou
stolu. K vylézání na stůl nesmí použít židle, musí se na desku stolu dostat ze stoje na podlaze
sám svou obratností. Při menším počtu soupeřících hráčů je možno dohodnout se na několika
kolech hry. Pak se sčítají každému hráči poražené krabičky ze všech kol dohromady – a po
skončení celé hry vypracujete žebříček s konečným pořadím.
Centrifuga
Zaměření: obratnost, stabilita, rovnováha, orientace v prostoru
Pomůcky: křída, tabule (flipchart, fix)
Postup
Cvičení na centrifuze, jakési velké odstředivce, patří k výcviku astronautů. Vyzkoušejte, jak
hráči dovedou udržovat rovnováhu, když se před startem zatočí několikrát rychle na místě
kolem své vlastní osy.
1. Každý se zatočí desetkrát rychle na místě a pak vyjde po křídové čáře nebo po škvíře mezi
podlahovými prkny. Kdo šlápne pravým nebo levým chodidlem mimo tuto linii, zůstane stát
a udělá si na místě poslední stopy značku. kdo dojde nejdál?
2. Opakujte tuto zkoušku ještě jednou, ale tentokrát stačí pět otoček. Hráči se otáčejí
v předklonu, pravou rukou se při rotaci dotýkají podlahy, levou rukou objímají pravou paži
a prsty se drží za nos (dělají ,,sloní chobot“).
3. Při třetí zkoušce se hráči otáčejí opět ve stoji na místě, a když vyjdou po čáře, zavřou oči
a dál kráčejí poslepu.
4. Každý namaluje po deseti rychlých obrátkách křídou na tabuli dlouhou čáru. Kdo ji bude
mít nejrovnější?
FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 91, 95. ISBN
80-85421-03-8.
173
Boj o provázek
Pomůcky: křída, tabule (flipchart, fix)
Postup
Postavte dvě židle opěradlem k sobě a nechte mezi nimi dvoumetrovou mezeru. Na zem pod
židle natáhněte provázek tak, aby ležel pod středem sedacích ploch a končil přesně pod
předníma nohama židlí. Dva hráči se posadí na židle, opřou se zády o opěradlo, zvednou nohy
nad zem a ruce položí na kolena. Na písknutí rozhodčího vyskočí ze židle, utíkají po směru
hodinových ručiček kolem obou židlí (ale nesmějí se v běhu dotknout jedné ani druhé), a když
dosednou zpátky na svou židli, rychle se shýbnou a sáhnou po provázku. Kdo drží provázek
v prstech dřív, škubne jím dopředu – a tím soupeři odsune jeho koneček provázku z dosahu.
Komu se to podaří a získá tak provázek pro sebe, vítězí. pak nastupuje druhá dvojice.
Obíhačka
Zaměření: cvičení motoriky
Pomůcky: stopky, připínáčky, čtvrtky s čísly, papír, tužka
Postup
Hráče rozdělíme do 4 – 6 skupin o stejném počtu účastníků (4 – 8). V řídkém lese připevníme
na stromy lístky s pořadovými čísly, počínajícími jedničkou. Čísel je tolik,kolik členů mají
jednotlivé týmy, všechna jsou otočena směrem ke startu.
Družstva se postaví za startovní čáru a na znamení vyběhnou první závodníci všech týmů ke
stromu s číslem 1, oběhnou ho, vrátí na start. Tam každý z nich vezme za ruku druhého ze
svého družstva a společně oběhnou strom s číslem 2. pak se vrátí opět na start, jejich tým se
rozroste o dalšího člena a běží ke stromu s trojkou.
Zvítězí družstvo, které celé oběhne strom s nejvyšším číslem jako první proběhne cílovou
čárou.
Metodický pokyn
Rozmisťujte čísla na stromy různým směrem od startu. Trojku dejte do větší vzdálenosti, aby
běh k ní vyžadoval vyšší fyzický výkon a týmy se mohly na trase lépe předstihnout.
Obměna
Obíhačku lze upravit i pro jednotlivce a štafety.
FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 143. ISBN 8085421-03-8.
ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK,
M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 122, 123. ISBN 80-204-0120-2.
174
Čtverce
Zaměření: cvičení rychlosti, vytrvalosti, strategického rozhodování a vzájemné spolupráce
Pomůcky: pro každé družstvo prázdná čtvercová síť 8 x 8 čtverečků narýsovaná na čtvrtce,
totéž i pro rozhodčího s vepsaným textem, tužky, pro každé družstvo jízdní
kolo,
loď či nafukovací matrace
Postup
Před začátkem připraví organizátor pro družstva a rozhodčí čtvercovou síť, jejíž políčka by
měla být velká aspoň 2x2 cm. Síť je označena podobně jako šachovnice, vodorovně písmeny
a - h, svisle 1 – 8. Každé políčko má nějakou barvu, čtvrtina polí je modrých, čtvrtina
červených, čtvrtina zelených, čtvrtina žlutých. Organizátor musí vymyslet text o 64
písmenech – obyčejně to je nějaká zpráva, citát či zadání úkolu. Tento text vepíší rozhodčí do
svých sítí, družstva dostanou sítě prázdné. A hra může začít. Každé družstvo má v jejím
průběhu vepsat do své prázdné sítě všech 64 písmen textu. Tým, kterému se to podaří nejdřív
a bez chyby, vyhraje. Jednotlivá písmena mohou hráči získávat od rozhodčích na čtyřech
stanovištích, s jejichž umístěním jsou před hrou seznámeni. Způsob získání písmene na
stanovišti je prostý – hráč dorazí k rozhodčímu, řekne souřadnice čtverečku, jehož obsah chce
znát (například C2) a rozhodčí mu ústně sdělí příslušné písmeno. Při jedné cestě ze
základního prostoru, který pro všechna družstva stejný a odkud se vydávají na cestu pro
písmenka, může každý hráč získat obsah pouze jednoho čtverce. Pro další písmeno se musí na
trasu vydat znovu. Při cestách ze základního prostoru není dovoleno užívat tužku a papír,
hráči si musí pamatovat, které písmenko do kterého čtverce patří.
Stanoviště rozhodčích odpovídají barvám čtverečků v síti. Například na prvním stanovišti je
možno získat pouze obsah žlutých čtverečků, na druhém červených, na třetím modrých a na
čtvrtém zelených. Chtějí-li tedy hráči vědět některé konkrétní písmeno, musí se podívat do
své sítě, zjistit barvu příslušného políčka a podle ní určit, na které stanoviště se vydat.
Družstvo si musí také rozmyslet, koho pro toto písmeno pošle, protože ke každému stanovišti
vede jiná trasa a hráč se po ní pohybuje jiným způsobem. Například na jedničku se běží, na
dvojku se jede na kole, na trojku plave a na čtyřku jede na lodi. Většinou se vyplácí, když si
družstvo určí někoho, kdo zůstává v základním prostoru, diriguje své spoluhráče, operativně
určuje, kdo na kterou trasu se má vydat, které políčko zjistit. Tento koordinátor také domýšlí
chybějící písmena textu, aby ušetřil kolektivu čas i síly. Výsledek ve hře totiž nezávisí jen na
tom, jak zdatné má tým sportovce, ale i na tom, jak strategicky myslí, pružně řeší nastalé
situace a chytře domýšlí text.
Vyluštěnou zprávu předávají družstva hlavnímu rozhodčímu. Ten ji zkontroluje a když je
správná a úplná, zapíše týmu dosažený čas. Pokud je v textu chyba, rozhodčí vrátí družstvo
zpět do hry (nesděluje ovšem, které písmeno je chybné). Hra skončí až první tři družstva
odevzdají úplný a správný text. Pořadí na dalších místech určíme podle počtu písmen, která se
podařilo družstvu do této chvíle získat.
175
Jednotlivá stanoviště a trasy k nim je třeba volit tak, aby cesta tam i zpět trvala asi pět minut.
Potom celá hra zabere přibližně dvě hodiny. Nejsou-li k dispozici kola a lodě, je možno
vymyslet jiné disciplíny: běh pozpátku, jízdu na nafukovacím lehátku, běh s desetikilovým
batohem apod. Nechceme-li hru příliš prodlužovat, zvolíme variantu s pevným časovým
limitem (například 100 minut). Po vypršení této lhůty hru ukončíme. Nezíská-li do této doby
žádné družstvo kompletní text, rozhodne o pořadí počet správně v síti umístěných písmen.
Obměna
Družstvo musí splnit úkol, který je dám textem v síti, teprve pak pro ně hra končí. nemáte-li
dostatek rozhodčích, některá stanoviště v terénu zdvojíte.
Pahorek
Zaměření: vysoce náročný pohybový závod
Pomůcky: pro každé družstvo břemeno o stejném objemu a váze (například poleno, balvan)
Postup
Vyznačte v obtížném terénu okruh, na kterém budou hráči štafetovým způsobem přenášet
nebo valit těžké břemeno. Jeho hmotnost by měla být stanovena podle stáří a průměrné
zdatnosti účastníků. Pro dospělé doporučujeme břemeno, které má asi jednu třetinu až dvě
pětiny hmotnosti nejlehčího člena týmů.
Každý musí dokončit celý okruh a na startu, který je i cílem, předat svůj náklad dalšímu členu
štafety. Zvítězí tým, který bude mít nejlepší čas.
M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 33, 34, 35, 133. ISBN 80-2040120-2.
176
Hra na středověk
Zaměření: cvičení hrubé motoriky, dobrá zábava
Pomůcky: míč na odbíjenou, jeden plochý kámen pro každého hráče (sedák)
Postup
Připravte si tolik plochých kamenů (sedáků), kolik je hráčů a rozestavte je tak, jak ukazuje
plánek. Nejnižší pořadová čísla označují sedláky. Je jich asi polovina z celkového počtu
hráčů. Třetina vyšších čísel jsou měšťané. Zbytek šlechtici a král. Královo postavení je
poněkud stranou od ostatních.
Zaveďte pak hráče asi padesát metrů od připraveného herního prostoru a tam je odstartujte.
Všichni běží zpátky, aby obsadili co nejvýhodnější kámen (sedák). Největší zájem je
o královský trůn a šlechtické stolce. těch se zmocní nejrychlejší běžci. Na loudaly zbudou
jenom nižší sedlácká místa. Kdo položí nohu na volný kámen dřív, ten se stává jeho
právoplatným držitelem. Tohle pravidlo platí po celou dobu hry.
Všechny kameny jsou obsazeny, můžete tedy začít. Mezi hráči začne poletovat míč. Kdo ho
má v ruce, smí přihrát komukoliv ze stavu o stupeň vyššího nebo komukoliv ze všech stavů
nižších. Sedlák má tedy právo hodit míč některému z měšťanů, měšťan šlechticovi nebo
sedlákovi, šlechtic si může vybrat kteréhokoliv hráče, králem počínaje a sedláky konče. Stejně
neomezené právo má i král.
Rozhodčí posuzuje, zda je přihrávka správná, platná, nebo ,,nechytatelná“ a tedy neplatná. Za
nechytatelnou považujeme tu, při níž míč letí dál než metr vpravo nebo vlevo od hráče,
kterému je určena, a dále tu přihrávku, která letí nad hlavou a pod koleny toho, komu je
určena.
Než míč přihrajete, musíte hlasitě zvolat jméno toho, komu chcete míč hodit. Jestliže na to
zapomenete nebo jméno adresáta vykřiknete pozdě, až už míč opustí vaše ruce, dotyčný hráč
nemusíme chytat.
Když chytající hráč míč upustí nebo když je přihrávka neplatná a adresát po míči vůbec nejde,
začne se na hřišti mela. kdo chybu zavinil, musí pro zakutálený míč doběhnout. Jakmile
ovšem opustí svůj kámen, může volný kámen obsadit kterýkoliv jiný hráč. A ti se vždycky
skutečně stane, pokud pro míč neběží poslední sedlák. Každý chce totiž být na ,,středověkém
společenském žebříčku“ co nejvýš. Měšťan touží po šlechtickém titulu, šlechtic usiluje
královský trůn. A poslední sedlák je rád, když postoupí o pár kamenů ve své třídě.
Předpokládejme, že pro zalétlý míč peláší šestý sedlák. Přesun nastane jen mezi posledními
pěti ,,chuďasy“. Opustí-li však svůj kámen měšťan, snaží se využít jeho nepřítomnosti níže
postavení měšťané i všichni sedláci. V takové chvíli nastanou obyčejně lavinovité přesuny,
protože stále platí – každý volný kámen může být obsazený kýmkoliv, kdo na něj položí
nohu. O uvolněný šlechtický stolec bývá ještě živější zájem, žene se k němu současně třeba
několik sedláků a měšťanů. Pravá vřava se rozpoutá, když musí běžet pro míč sám král – buď
proto, že nechytil prudkou přihrávky od některého šlechtice, nebo sám přihrál míč nepřesně
a neplatně. Než se vrátí s míčem zpátky, bude jeho trůn dávno obsazený novým panovníkem –
a také jinde nastanou obyčejně značné změny. A tak někdejšímu monarchovi obvykle
177
nezbývá, než se s míčem tiše odplížit na poslední místo v řadě sedláků – do ,,nejchudší
pastoušky“. A jeho bývalí poddaní mu jeho ponížení ještě ztrpčují ironickými poznámkami.
Hra nemá vítěze ani poražené, situace se často radikálně mění – ale přece jen je touhou všech
udržet se co nejdéle na královském trůně. Nebo se trůnu co nejdřív zmocnit. A tak se loukou
často rozléhá vyzývavé zvolání: ,,Král!“. To když drží míč některý šlechtic a právě se chystá,
že pošle panovníkovi tvrdou, nechytatelnou přihrávku. A vzápětí, když král míč přece jen
chytí, slyšíme vladařovu pohrůžku: ,,Počkej, zrádče, teď tě za tvou proradnost, my, král Pepa
Veliký, přísně potrestáme!“. Míč pak skutečně obvykle letí zpátky na toho šlechtice, který se
pokusil krále připravit o trůn.
Hra na středověk je zpola hra a napůl veselé divadlo. Vedoucí ji čas od času zpestří tím, že
znenadání vykřikne: ,,Revoluce!“ To je signál, na který musí všichni opustit svá místa a utíkat
k předem stanovené metě (obyčejně je to strom, vzdálený třicet až sto metrů), oběhnout ji
a teprve pak se vrátit zpátky. A jako na začátku i teď platí – každý smí obsadit kterýkoli volný
kámen. Po revoluci se vždycky postavení hráčů změní k nepoznání. Hra tím získává další
dramatický prvek.
21
22
23
24
20
19
18
KRÁL
17
25
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
178
M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 60, 61, 62 ISBN 80-204-0120-2.
179
Sedm sedmiček
Zaměření: soutěživost, orientační smysl
Pomůcky: 7 terčů se sedmičkami, stopky, pro každého hráče, tužka, podrobná mapa okolí
Postup
Rozmístěte v terénu na těžko dostupná místa sedm čtvrtek, na nichž bude namalovaná 20 cm
vysoká sedmička, na které budou mít v pravém dolním rohu pořadové číslo (1- 7). Jednu dejte
na okraj rybníka, druhou doprostřed bažinky, další na strom apod. Herní území přesně
vyznačte na jednoduché orientační mapce bez udání kontrolních stanovišť. Běžci pak startují
v minutových intervalech a mají co nejrychleji nalézt všech sedm terčů. Pravidla však
stanovují, že pořadí terčů musí být zachováno. Každý tedy musí najít nejdřív terč č. 1,
podepsat se, pak hledá terč č. 2, a tak to pokračuje až do čísla 7. U každého terče je skrytá
kontrola, která zapisuje čas příchodu a odchodu. Závod je časově omezen podle rozlohy
území. Vítězí běžec s nejrychlejším časem.
Van Mottenův závod
Zaměření: rychlost, postřeh, paměť
Pomůcky: fáborky, 30 – 50 kolíků s obarveným koncem (žlutě, červeně apod.)
Postup
V méně přehledném, ale snadno schůdném terénu (členitý les, kameny, tráva) je vyznačen
okruh dlouhý asi 500 m. Není-li trasa vedena po cestičkách nebo podél jiné zcela zřetelné
linie, zavěsíme na stromy fáborky v malých odstupech. Metr vlevo i vpravo od trati jsou
zatlučeny kolíky. Některé jsou dobře viditelné, jiné více, či méně skryté – například za
stromem, pařezem, kamenem.
Hráči vybíhají na trasu ve stanovených intervalech 1 – 2 minuty, při menším počtu účastníků
i v delších odstupech. Mají dorazit co nejrychleji do cíle a oznámit, kolik kolíků na trati
objevili. Za každý nezpozorovaný kolík se jim připočítává k dosaženému času 20 sekund.
Metodický pokyn
Pokud je možné, oddělíme prostor startu a cíle. Pak měříme dvojími stopkami spuštěnými
současně. Startér vypouští na trať závodníky v přesných intervalech a zapisuje si jejich pořadí.
Někdy umísťujeme podél trati kolíky dvou různých barev, například červené a zelené.
Přehlédnutí červeného kolíku je pak trestáno např. třicetisekundovou přirážkou, přehlédnuté
zeleného kolíku bude potrestáno jen deseti sekundami. Časovou přirážku lze udělovat
geometrickou řadou – za první přehlédnutý kolík se přiráží 20 sekund, za další 40 sekund, za
třetí 80 a za každý další vždy dvojnásobek předchozí doby.
M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 168, 169, 212. ISBN 80-2040120-2.
180
Ruce
Zaměření: rychlost, prověření jemné motoriky (prstů)
Pomůcky: pro každý tým 5 hracích kostek, 10 kancelářských sponek, krabička s 10
zápalkami, silný provaz, kulička, 5 hůlek různé délky, tři jehly a nit
Postup
Soutěžící týmy (nanejvýš šestičlenné) se postaví na startovní čáru. na pokyn rozhodčího
vyběhne z každého družstva jeden hráč na trať, kde je několik zastávek. Na každé zastávce
čeká úkol zaměřený na hbitost a šikovnost rukou. Když běžec postupně spolní všechny úkoly,
vrací se zpět a předá štafetu dalšímu členu svého týmu. Zvítězí družstvo, jehož poslední člen
doběhne po splnění všech úkolů do cíle jako první.
Příklady úkolů na trati:
a) Postavit věž z pěti kostek.
b) Spojit do řetězu kancelářské sponky a zase je rozpojit.
c) Srovnat 10 zápalek do krabičky vedle sebe, hlavičkami na stejnou stranu.
d) Uvázat a rozvázat pět uzlů.
e) Cvrnknout kuličku od čáry přímo do důlku.
f) Srovnat po slepu 5 hůlek různé délky do řady podle velikosti.
g) Navléknout do tří jehel nit.
Výstřednější vyhrává
Zaměření: rychlost, fantazie, nápaditost, soutěživost
Pomůcky: koš s oblečením, ručníky a kostýmy, stopky
Postup
Hra je tím zábavnější, čím více hráčů se jí účastní. Do místnosti umístěte koš s oblečením,
ručníky a kostýmy. Hráči se rozdělí na dvě skupiny. Na povel ,,teď“ se jeden člen každé
skupiny rozběhne ke koši, cokoli si z něj vybere a oblékne. Oba hráči tento úkol musejí
stihnout za jednu minutu. Stopování času si vezme na starosti vedoucí hry. Po minutě
následuje další povel ,,teď“ a běží druzí v řadě. na závěr se všichni postaví do řady a vyhrává
ta skupina, která se oblékla výstředněji a vtipněji.
M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 163. ISBN 80-204-0120-2.
NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání.
Praha: Grada, 2007. s. 30. ISBN 978-80-247-1729-6.
181
Husy na pochodu
Zaměření: hrubá motorika, postřeh, sluchové vnímání, soutěživost
Postup
Hráči se rozdělí do dvou družstev. Členové obou družstev utvoří hada, tj. postaví se za sebe
a chytí se dítěte před sebou. Obě skupinky se pak vydají na husí pochod zahradou. Tempo
a styl udává vedoucí hry pokyny:
- ,,Husy poskakují po jedné noze a přeskakují cestičku.“
- ,,Husy se kolébají po zahradě.“
- ,,Husy snožmo skáčou na trávníku.“
- ,,Husy se procházejí po terase.“
- ,,Husy rychle couvají, kameny a větve přelézají.“
Děti reagují na pokyny co nejrychleji. Jakmile někdo udělá chybu, vypadává ze hry. Vítězí to
družstvo, které dokončí hru ve větším počtu.
Obměna
Uvádějte, jaká zvířata mají děti představovat, například jim řekněte: ,,Jste klokani, kteří
poskakují v buši sem a tam.“, ,,Jste ropuchy, které skáčou přes silnici.“, ,,Jste krávy, které se
radují z jara.“. Vyhrává ta skupina, která dokáže zvířata napodobit nejvěrněji.
Na třetího
Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost
Pomůcky: míč
Postup
Dva hráči se postaví naproti sobě ve vzdálenosti pěti až deseti metrů a házejí si míč. Mezi ně
si stoupne třetí hráč a snaží se jim míč chytit. Podaří-li se mu to, vystřídá hráče, který házel
naposledy. Mění se s jedním z krajních hráčů i tehdy, když jim upadne míč.
Praha: Grada, 2007. s. 41, 42, 54. ISBN 978-80-247-1729-6.
182
Nebe peklo
Pomůcky: křída, kamínek
Postup
Skákací panák kdysi patřil k nejoblíbenějším hrám. Příprava hry je jednoduchá. Křídou
nakreslíme na zem panáka. Každé dítě si najde kamínek. První část představuje zemi, odtud
vede cesta dál buď do pekla, nebo do nebe. Skákání podléhá těmto pravidlům:
- Nejmladší hráč se postaví na políčko Země a hodí kámen na políčko 1. Po jedné noze
skočí do pole 1, sebere kámen a vrátí se.
- Poté hodí kámen do pole 2 a postup opakuje. Následují další políčka.
- Doskáče-li hráč až na pole Nebe, smí si na chvíli odpočinout a postavit se na obě
nohy. Pak se opět skákáním po jedné noze vrací zpátky.
- Přešlápne-li hráč nebo netrefí-li se kamenem do příslušného políčka, odstupuje ze hry.
- Vyhrává ten, kdo hru dokončí jako první.
Obměna
Hra může mít bezpočet obměn, například nejdříve se skáče po pravé noze, poté po levé; skáče
se snožmo, jen na pole 4 a 5, 7 a 8 se skáče rozkročmo. Hru lze ztížit tak, že hráč při cestě
zpátky musí udržet kámen na rameni, dlani či hlavě nebo na špičce boty.
Praha: Grada, 2007. s. 52, 53. ISBN 978-80-247-1729-6.
183
Vybíjená
Pomůcky: křída, míč
Postup
Před začátkem hry namalujte na zem hřiště – obdélník, do něhož se vejdou všichni hráči,
a vyznačte dělící čáru, aby uvnitř vznikla dvě stejně velká pole. Děti se rozdělí na dvě
družstva a zvolí si hráče, který bude házet. Obě družstva se uskupí na svou polovinu
obdélníku; hráči, kteří budou házet, si stoupnou až za hřiště, a sice blíže k družstvu protihráčů.
Vznikne tedy posloupnost hráč první skupiny – druhá skupina – první skupina – hráč druhé
skupiny. Hráč, který hází, se snaží zasáhnout protihráče. Podaří-li se mu to, hráč se přesune
do druhé poloviny obdélníku a stává se členem druhého družstva. Chytí-li zasažený hráč míč,
zkusí se trefit do člena protihrajícího družstva. Hra pokračuje do té doby, dokud jedno
družstvo nepřijde o všechny hráče.
Badminton
Pomůcky: péřový míček do dvojice a pro každého hráče pálka
Postup
Dva hráči si pinkají péřovým míčkem a snaží se, aby jim co nejdéle nespadl na zem. Mohou
počítat, kolikrát si jej vymění. Odehraje-li jeden hráč míček, a druhý jej mine, obdrží trestný
bod. Vyhrává ten, kdo jich na konci má nejméně.
Praha: Grada, 2007. s. 54. ISBN 978-80-247-1729-6.
184
Kuželky
Pomůcky: osm plastových lahví naplněných pískem a jedna s větším objemem, tenisový
míček
Postup
Kuželky představují velmi starou hru, světlo světa spatřily před šesti sty lety. Hrají se
v nejrůznějších variantách. Pro tuto hru si obstarejte osm plastových lahví a naplňte je
pískem. Uspořádejte je do obdélníku. Doprostřed umístěte láhev s větším objemem.
Zobrazuje krále. Pravidla jsou jednoduchá: ze vzdálenosti čtyř až pěti metrů hráč prudkou
ranou pošle po zemi tenisový míček s cílem srazit co nejvíce kuželek, nejlépe všechny
najednou. Každá sražená figurka se počítá za jeden bod. Spadnou-li všechny po prvním hodu,
získává 18 bodů. Podaří-li se hráči srazit všechny kuželky kromě ,,krále“ (prostřední největší
figurky), obdrží dvanáct bodů. Vyhrává pochopitelně ten, kdo během hry získá nejvíce bodů.
Třepotání
Zaměření: hrubá motorika, postřeh, rychlost, soutěživost
Postup
Před začátkem hry se děti seřadí do řady. Vy se postavíte před ně. Představujete rybáře. Hráči
se vás začnou vyptávat: ,,Rybáři, jak se dnes třepotá tvoje vlajka na lodi?“ A vy odpovíte
například: ,,Dneska se třepotá zeleně.“ Poté se všichni hráči, kteří mají na sobě cokoli
zeleného, rozběhnou k určenému místu za vámi, případně jen k čáře, kterou se odděluje
bezpečí. Snaží se vás oběhnout tak, abyste na ně nedosáhli a nemohli je chytit. Pokud se vám
podaří jednu rybu chytit, v dalším kole se promění v rybáře.
Praha: Grada, 2007. s. 56, 78. ISBN 978-80-247-1729-6.
185
Slepý slalom
Zaměření: hrubá motorika, rychlost, orientace v terénu, soutěživost
Pomůcky: šátek pro ,,koně“, stopky
Postup
Sestavíme dvě stejně početná družstva, v nichž se děti rozdělí na ,,koně“ a ,,žokeje“.
Vytyčíme dvě stejně dlouhé a stejně těžké překážkové nebo slalomové dráhy. V případě, že
máme dráhu jenom jednu, družstva soutěží po sobě a čas se měří stopkami. Pak zavážeme
,,koním“ oči šátkem a vedoucí odstartuje závod. Závodníci se snaží zvládnout danou trasu co
nejrychleji. ,,Žokejové“ se posadí na ,,koně“ a beze slov (domluvenými signály, například
dotekem na levou či pravou ruku) jim radí, kterým směrem běžet a jak nejlépe překonávat
překážky, jež stojí v cestě. Vítězí družstvo, které je v cíli první.
Obměna
Každé družstvo se skládá z jednoho navigátora a minimálně tří běžců se zavázanýma očima.
Na startovní čáře stojí za sebou dva běžci. Zadní dítě položí přednímu dítěti ruce na ramena.
Navigátor musí dvojici slovními povely navést přes překážkovou dráhu k obrátkové metě, tam
,,připojit“ třetího hráče a pak navést trojici zpět ke startu. Družstva lze rozšiřovat o libovolný
počet hráčů.
Vyvolávaná
Zaměření: hrubá motorika, rychlost, soutěživost
Pomůcky: míč
Postup
Postavíme se okruhu kolem dítěte, která drží v obou rukou míč. Dítě vyhodí míč co nejvýše
do vzduchu, odběhne a hlasitě vykřikne jméno nějakého spoluhráče. Ostatní hráči utíkají pryč,
pouze dítě, jehož jméno bylo zavoláno, chytí míč a hlasitě křikne: ,,Stát!“. Všechny děti se na
tento povel musí zastavit. Dítě s míčem udělá tři kroky k nejbližšímu hráči a pokusí se ho
vybít. Když se mu to podaří, jde v dalším kole doprostřed kruhu, vyhodí míč do vzduchu
a vyvolá jméno jiného dítěte. Pokud netrefí, vyhazuje míč nevybitý hráč.
Obměna
Dítě uprostřed míč vyhodí a musí jej opět chytit, ostatní zatím utíkají co nejdále. Jakmile míč
chytí, vykřikne povel k zastavení. Potom z místa hodí po jednom ze spoluhráčů. Když nikoho
nevybije, musí v dalším kole znovu do středu. V opačném případě místo něj nastoupí vybitý
hráč.
Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. s. 17, 18. ISBN 80-7237-270-X.
186
Africký baseball
Zaměření: hrubá motorika, rychlost, soutěživost
Pomůcky: míč, do každého rohu hřiště kámen
Postup
Do každého rohu hřiště položíme jeden kámen, ale pravý horní roh ponecháme volný. Potom
sestavíme dvě družstva, například červené a modré. Můžeme si třeba na rukávy připíchnout
červené nebo modré kousky látky. Losem určíme, které družstvo začne, a rozestavíme se na
svých polích. Jeden hráč začínajícího družstva, například modrého, kutálí míč rukou
k červenému hráči. Ten ho odkopne do modrého pole a potom co nejrychleji uhání k prvnímu,
druhému a pokud možno ještě k třetímu kameni. Když to zvládne, získává tímto takzvaným
,,oběhem až domů“ bod pro své družstvo. Jenže zatímco běží, modří se snaží zmocnit se míče
a běžícího hráče vybít. Když se jim to podaří, je červený hráč ,,vyautovaný“ a další hře už
pouze přihlíží. Pokud už červení nemají na hřišti ani jednoho hráče, střídají se strany. Vyhrává
družstvo, kterému se podařilo nejvíce ,,oběhů až domů“.
Na hloupého osla
Zaměření: hrubá motorika, obratnost, soutěživost
Postup
Rozpočítáme se, kdo bude prvním ,,hloupým oslem“, a ten se postaví pár metrů od ostatních.
Postaví se – buď jako při skákání přes kozu – ve směru běhu, rozkročí se, předkloní se a opře
si dlaně o kolena. Anebo stojí kolmo ke směru běhu, s lehce pokrčenýma nohama,v předklonu
a drží se za kotníky. U mladších hráčů bychom měli dovolit ještě třetí možnost: ,,osel“ klečí
na zemi se skrčenou hlavou. Jakmile ,,hloupý osel“ zaujme pozici, skáče přes něj jedno dítě za
druhým. Všichni ale musí přesně opakovat pohyby tzv. ,,předskokana“. Jestliže například
cestou k ,,oslovi“ kličkuje a pak ho přeskočí s odrazem jen jednou rukou, musí tento výkon
zopakovat, stejně tak pokud rozběhovou dráhu zvládne několika kotrmelci a potom, překážku
zdolá skokem rozkročmo z místa. Když všichni hráči zvládnou skoky bez chyby, začíná hra
znovu se stejným ,,hloupým oslem“. Hraje-li tuto hru více dětí, je zábavnější, když na dráze
stojí více ,,hloupých oslů“; děti sledují ,,předskokana“, rychle ho následují a současně dávají
pozor, zda někdo z jejich kamarádů ,,nefixluje“.
Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. s. 25, 99. ISBN 80-7237-270-X.
187
Použité zdroje
Použitá literatura
ADAMÍROVÁ, J. Základy psychomotoriky. Praha, 2003.
BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 36, 37. ISBN 978-807367-802-9.
BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti
s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. 56 s. ISBN
978-80-210-3627-7.
CANDFIELD, J. WELLS, H. C. Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků. Praha ,1995.
ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J.
KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond her. První vydání. Praha:
Mladá fronta, 1990. 248 s. ISBN 80-204-0120-2.
Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. 127 s. ISBN 807237-270-X.
DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha:
Mladá fronta, 2004. 151 s. ISBN 80-204-1142-9.
ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 58 s. ISBN 978-80-7367885-2.
FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting,
1991. 164 s. ISBN 80-85421-03-8.
FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný,
2002. 156 s. ISBN 80-237-3848-8.
GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. 143 s. ISBN 807178-104-5.
GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. 168 s. ISBN 80-7211-1191.
HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178672-1.
188
JANČAŘÍKOVÁ K. Motivace na školu v přírodě: Plánujete školu v přírodě? Zkuste
kooperativní motivaci „Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno.
06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858.
Kniha her a hlavolamů. České vydání druhé. Praha: Svojtka & Co., 2000. ISBN 80-7237-3749.
KŘÍŽ, P. Kdo jsem, jaký jsem. Kladno, 2005.
LOKAJÍČKOVÁ, J. Pedagogické problémy volného času. PF Hradec Králové,1974.
NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty.
První vydání. Praha: Grada, 2007. 108 s. ISBN 978-80-247-1729-6.
PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. 103
s. ISBN 80-7178-607-1.
PRŮCHA, K. PLAJNER R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. 102
s. ISBN 27-098-69.
ROVNÝ, M. Hry na volný čas.
SPOUSTA, V. Kapitoly z pedagogiky volného času. MU Brno, 1996.
ÚČASTNÍCI KOMBINOVANÉHO STUDIA PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU.
Pedagogické střípky: Sborník inspirativních příkladů dobré praxe pro práci s dětmi a mládeží.
Praha, 2011. ISBN 978-80-87449-07-3.
Použité internetové zdroje
O.S., Aisis. Řečová a komunikační cvičení. Metodický portál: Články [online]. 23. 01. 2008,
[cit. 2012-01-26]. Dostupný z WWW: <http://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/1908/RECOVA-AKOMUNIKACNI-CVICENI.html>. ISSN 1802-4785.
MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007.
Dostupné z: http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 66. Diplomová
práce. MU PdF katedra fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.
JANÍČKOVÁ, M. Náměty na zajímavé hry a programy pro školáky o třídění odpadů: AZ
Kvíz - motivační hra pro opakování a procvičování znalostí o odpadech. Jihočeské třídění
189
[online]. únor 2008 [cit. 2012-02-09]. Dostupné z: http://www.jihoceske-trideni.cz/skolyhry/tvcdc21xnmestoprisazkvizhra.html.
FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|101-pretahovani-nohama.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|102-hledani-dracich-vajec.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|103-dlouhe-vedeni.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|104-volejbal s-prosteradly.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|105-zasobarna-vody.
Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|106-zradne-baziny.
VEVE.JPP. Co by to bylo, kdyby... Hranostaj.cz [online]. 8. 5. 2006 [cit. 2012-02-10].
Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra73.
WITKO. Co jsem - co umím - co mám. Hranostaj.cz [online]. 30. 1. 2008 [cit. 2012-02-10].
Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra565.
VEVE.JPP. Co o sobě nevím. Hranostaj.cz [online]. 6. 6. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z:
VOJTTA. Souhvězdí Blíženců. Hranostaj.cz [online]. 1. 6. 2007 [cit. 2012-02-10]. Dostupné
z: http://www.hranostaj.cz/hra458.
FAMISO, Waive. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jakou máš cenu? [online]. 2009 [cit. 2012-02-14].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jakou-mas-cenu.
190
FAMISO, Waive. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jde o život [online]. 2009 [cit. 2012-02-14].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jde-o-zivot.
FAMISO, Waive. Kde je problém?. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/kde-je-problem.
FAMISO, Waive. Na čem záleží. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15].
Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/na-cem-zalezi.
FAMISO, Waive. Hry s pointou: Pavučina. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/pavucina.
FAMISO, Waive. Hry s pointou: Aukce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné
z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/aukce.
FAMISO, Waive. Pomůcky a nápady: Vybrané ovoce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-0216]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#pomucky/vybrane-ovoce.
Sociálně psychologické hry: Kdo jsem?. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
Sociálně psychologické hry: Skládání částí těla. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16].
Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.
Sociálně psychologické hry: Moje tělo. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z:
Sociálně psychologické hry: Moje úspěchy. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16].
Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.
Sociálně psychologické hry: Moje klady. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné
z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.
Sociálně psychologické hry: Mrkaná. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-0216]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.
Sociálně psychologické hry: Místo po mé pravici. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit.
2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.
Sociálně psychologické hry: Zvuky světa. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 201202-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.
Sociálně psychologické hry: Zvuky věcí. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 201202-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.
191
Sociálně psychologické hry: Indiánský zvěd. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit.
2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.
192
Seznam příloh
Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu
Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří
Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří
Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem?
Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět
Příloha č. 6: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne
Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli
Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc!
Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc!
Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás
Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …
Příloha č. 12 b: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …
Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj!
Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj!
Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem
Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz
Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz
Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců
Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí
Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování
Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů
Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle
193
Přílohy
Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu
slon – pomalá kolébavá chůze s mírným dupáním, nos držený rukou a druhá ruka propletená
znázorňující chobot
medvěd – chůze po vnějších hranách chodidel, mírný předklon, ruce volně spuštěné, klidná
kolébavá chůze
kachna – chůze v podřepu
rak – chůze po čtyřech, břichem nahoru, pohyb dopředu, dozadu, bokem, středně rychlá až
rychlá chůze
vrabec – skákání po jedné
žába – poskoky v dřepu, napodobení kvákání, ulovení potravy jazykem
tučňák – nohy k sobě těsně přitlačit spolu s koleny, rukama napodobit pohyb křídel, veselá
kývavá chůze
velbloud – chůze po čtyřech, v pohybu je synchronní pravá ruka s pravou nohou a levá ruka
s levou nohou, nápadné přežvýkávání
kůň – chůze po čtyřech, v pohybu je synchronní pravá ruka s levou nohou a opačně, rychlý
pohyb – cval, běh
194
Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří
Skupina č. 1
Borovice (nápis)
větvička
šiška
Modřín (nápis)
větvička
šiška
Jedle (nápis) větvička
šiška
Smrk (nápis) větvička
šiška
Skupina č. 2
Jírovec (nápis)
list
plod
dub (nápis)
list
plod
buk (nápis)
list
plod
javor (nápis) list
plod
lípa (nápis)
list
plod javoru (nápis)
plod javoru
kaštan (nápis)
kaštan
plod
Skupina č. 3
borůvka (nápis)
obrázek borůvky
malina (nápis) obrázek maliny
ostružina (nápis)
jahoda (nápis)
obrázek ostružiny
obrázek jahody
Skupina č. 4
list lípy (nápis)
list lípy
list javoru (nápis)
list javoru
plod lípy (nápis)
plod lípy
plod jírovce (nápis)
list dubu (nápis)
kaštan
list dubu
šiška borovice (nápis) šiška borovice
195
Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří
196
197
Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem?
 Moje špičaté listy se na podzim krásně barví všemi barvami a jsou jimi posety cesty
lesů. Můj
list si také oblíbil stát Kanada a dal si ji na vlajku. Víte, jak se jmenuji?
(javor)
 Rostu u potoka nebo u řeky a chlapci si z mých proutků na jaře vyrábí píšťalky. Mám
sestru, ta je však stále smutná, jsem...
(vrba)
 Vůni mého květu se žádná nevyrovná, včelky z něho dělají chutný med, v zimě z něho
máme léčivý čaj, jak se jmenuji?
(lípa)
 Moje jemná kůra je jako bílé šaty, z mojí mízy se vyrábějí šampony. Kdo jsem?
(bříza)
 Moje plody rádi sbíráte na podzim, vyrábíte si z nich figurky. Jak mě nazývají?
(jírovec maďal)

Zkuste si počkat, až ze mě opadá listí! Ha ha, to se načekáte! Mám totiž listy i v zimě!
Ještě napovím: moje plody mají čepičky. Už víte?
(dub)
198
Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět
1. V jakých společenstvích žijí a loví vlci v zimě? (ve smečkách)
2. Ve kterém světadílu žijí tygři ve volné přírodě? (V Asii)
3. Jak dlouhé tělo má dospělý rys? (až jeden metr)
4. Jak se nazývá šelma, pro kterou existují názvy pardál, leopard či panter? (levhart)
5. Jak se nazývá největší kočkovitá šelma Ameriky? (jaguár)
6. Jak se nazývá velká americká kočkovitá šelma, která nemá na svém těle skvrny? (puma)
7. Kterou kočkovitou šelmu kromě kočky lze nejsnáze ochočit? (geparda)
8. Která šelma má druhový název skalní nebo lesní? (kuna)
9. Které zvíře se chrání proti nepřátelům pronikavě páchnoucí tekutinou? (tchoř nebo skunk)
10. Ze kterého zvířete se získávala zimní kožešina zvaná hermelín? (hranostaj)
11. Která kunovitá šelma má mezi prsty plovací blány? (vydra)
12. Která z kunovitých šelem, žijících u nás je největší? (jezevec)
13. Která z kunovitých šelem může pronásledovat myši, hraboše a křečky až do jejich děr?
(lasička)
14. Která je největší evropská šelma? (medvěd hnědý)
15. Co je to grizzly? (poddruh medvěda hnědého, který žije v severních částech Ameriky)
16. Proč odírají medvědi kůru stromů? (označují si tím území, která obývají)
17. Který ploutvonožec má silné kly, které mu vyčnívají z tlamy? (mrož)
18. Který ploutvonožec je hlavní složkou potravy ledních medvědů? (tuleň)
19. Ve kterém světadílu se přemnožil králík divoký, neboť tam nemá přirozených nepřátel?
(v Austrálii)
20. Které zvíře se zachraňuje před nepřáteli rychlým během a kličkováním? (zajíc)
21. Které zvíře se živí semeny především jehličnatých stromů a pupeny? (veverka)
22. Který polní škůdce si dělá na zimu zásoby 30-50 kg? (křeček)
23. Který polní škůdce je velký asi jako polní myš? (hraboš polní)
24. Který vysokohorský hlodavec vydává ostrý hvizd? (svišť horský)
25. Co je to deratizace? (hubení potkanů)
26. Který hlodavec si staví ve vodě homolovité až 3 metry vysoké stavby z hlíny, proutí a
kmenů? (bobr)
27. Co se označuje jako černá zvěř? (prase divoké)
28. Co je to dromedár a drabař? (velbloud jednohrbý a dvouhrbý)
29. Který mohutný africký sudokopytník má druhové jméno obojživelný? (hroch)
30. Který sudokopytník je uzpůsoben k životu ve vysokých horách? (kamzík, také kozorožec)
31. Které zvíře je nejvyšší ze všech? (žirafa)
32. Jak se nazývají velcí sudokopytníci, žijící v tundrách a tajgách? (los nebo sob)
33. Kdy shazuje jelen parohy? (únor, březen)
34. Jak se nazývá kříženec koně s oslem? (mezek nebo mul)
35. Ve kterých světadílech žijí nosorožci ve volné přírodě? (Afrika a Asie)
36. Který ze slonů je mohutnější? (slon africký - dosahuje až 7500 kg, indický až 4000 kg)
199
37. Jak se orientuje netopýr? (vysílá zvuky, které se odrážejí od předmětů a sluchové ústrojí
zachycuje tyto odražené zvuky)
38. Jak se nazývají rostliny, které člověk záměrně pěstuje pro užitek? (kulturní rostliny)
39. Jak dělíme rostliny podle délky života? (jednoleté, dvouleté, vytrvalé)
40. Jak nazýváme plané rostliny, které rostou na polích, hospodářským rostlinám ubírají vodu
a živiny, snižují tak úrodu? (plevele)
41. Co vnímáme zrakem? (světlo, tvar, barvy i pohyb)
42. Co dokáže člověk na rozdíl od ostatních živočichů? (myslet, dorozumívat se pomocí řeči a
uvědoměle pracovat)
43. Kolik litrů tekutin bychom podle lékařů měli vypít denně? (2 - 3 litry)
44. Co je to humus? (uhynulá těla rostlin a živočichů se rozkládají a obohacují tak půdu o
potřebné živiny, zásobárna živin pro rostliny)
45. Kdy je jarní rovnodennost a jaký je poměr délek dne a noci? (21. 3., délka dne a noci je
stejná)
46. Co tvoří neživou přírodu? (vzduch, voda, půda, nerosty a horniny, teplo a světlo ze
Slunce)
200
V jarních měsících pučí pupeny rostlin.
Ano
Zimní měsíce jsou nejteplejší v roce.
Ne
Na jaře stonky a listy bylin hynou.
Ne
Na podzim jsou studenokrevní živočichové ve stavu strnulosti.
Ne
Ze zamrzlé země v zimě rostliny nemohou přijímat svými kořeny vodu s živinami.
Ano
V létě jsou lesy plné šťavnatých lesních plodů.
Ano
V letních měsících dřeviny svůj růst zastavují.
Ne
Na jaře se savcům mláďata líhnou z vajíček.
Ne
V zimě se stěhovaví ptáci vracejí z teplých krajin a hnízdí.
Ne
Hmyzožraví ptáci přezimují v teplejších jižních krajích.
Ano
V zimě savcům líná srst.
Ne
Na jaře se živočichové připravují na přezimování.
Ne
Na jaře se ptákům líhnou mláďata z vajíček.
Ano
Na podzim si někteří živočichové shromažďují zásoby do svých skrýší.
Na jaře klíčí semena.
Ano
Listnaté dřeviny odlétají přezimovat do teplých krajin.
Ne
Smrky na podzim opadají.
Ne
Již od léta se živočichové připravují na přezimování.
Ano
Na jaře živočichové opouštějí svá zimoviště a vydávají se za potravou.
Horniny a nerosty si na podzim dělají zásoby na zimu.
Ne
Z jehličnatých stromů na podzim opadávají pouze modříny.
Ano
Ano
Ano
201
Dub má listy i přes zimu.
Ano
202
Snakes are long.
Elephants are small.
Lions are blue.
Fish can fly.
Birds can fly.
Hippos are very small.
Cows have horns.
Rabbits eat pigs.
Pigs are dirty.
Goats have wings.
Horses eat grass.
Dogs do „oink oink“.
Cats have eight legs.
Camels have four eyes.
Pigs can be pink.
Yes
No
No
No
Yes
No
Yes
No
Yes
No
Yes
No
No
Yes
Yes
Slovní zásoba:
SNAKE
LONG
LION
FISH
BIRD
FLY
HIPPO
SMALL
COW
HORN
RABBIT
PIG
DIRTY
GOAT
WING
HORSE
EAT
GRASS
DOG
CAT
LEG
CAMEL
EYE
NUMBERS
COLOUR
203
Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli
Jak se nazývá pták mrchožrout (sup nebo kondor)
Jak se nazývá liška, která žije v polární oblasti? (polární)
Jaké barevné odchylky může mít jaguár a levhart? (černé, zřídka bílé)
Jak se nazývá hlodavec, který staví hráze? (bobr)
Jak se nazývá hmyz, který poskakuje po vodní hladině? (vodoměrka, bruslařka)
Jak se nazývá pruhovaný kopytník? (zebra)
Který tvor tráví zimní spánek zavěšený vzhůru nohama především v jeskyních?
(netopýr)
8. Jak se nazývá nejznámější indický jedovatý had? (kobra neboli brejlovec)
9. Jak se nazývá nejznámější severoamerický jedovatý had? (chřestýš)
10. Jak se nazývá obrovský severoamerický kopytník, který byl téměř vyhuben? (bizon,
v Evropě zubr)
11. Jak se nazývá obávaný vodní ještěr? (krokodýl, aligátor)
12. Jak se nazývá kopytník žijící v polárních oblastech? (los, sob)
13. Jak se nazývá náš nejznámější nejedovatý had? (užovka, slepýš)
14. Jak se nazývá nejznámější kopytník Afriky? (antilopa, žirafa)
15. Vyjmenuj alespoň jednoho lidoopa! (šimpanz, gorila, orangutan, gibon)
16. Jak se nazývá zvířátko podobné medvídku z Austrálie? (koala)
17. Které zvíře je na symbolu ohrožených zvířat? (panda)
18. Kterému ptáku se říká, že krade? (straka)
19. Jak se jmenuje sameček včely? (trubec)
20. Náš nejvíc rozšířený dravec? (káně, poštolka)
21. Jaké plody rostou na dubu? (žaludy)
22. Které zvíře se chrání proti nepřátelům pronikavě páchnoucí tekutinou? (tchoř nebo
skunk)
23. Která je největší evropská šelma? (medvěd)
24. Které zvíře se zachraňuje před nepřáteli rychlým během a kličkováním? (zajíc)
25. Které zvíře se živí semeny především jehličnatých stromů a pupeny? (veverka)
26. Jak se nazývá největší dravý pták? (orel)
27. …největší pták, který je také známý tím, že nelétá? (pštros)
28. …pruhovaná kočkovitá šelma? (tygr)
29. …nejrychlejší zvíře? (gepard)
30. …největší zvíře v moři? (velryba)
31. …mládě srnce a jelena? (kolouch)
32. …samice jelena? (laň)
33. …nejtěžší suchozemské zvíře? (slon)
34. …tlupa vlků? (smečka)
35. Které zvíře se nejlépe uplatňuje na dopravu v poušti? (velbloud)
36. Který tvor má osm noh? (pavouk)
37. Jak se nazývá mládě žáby? (pulec)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
204
38. Jak se nazývá noční dravý pták? (sova, výr, sýček atd.)
39. Jak se nazývá náš jedovatý had (zmije)
40. Které zvíře nosí mládě ve vaku? (klokan)
41. Který pták snáší vajíčka do cizích hnízd? (kukačka)
205
Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc!
RYBY
OBOJŽIVELNÍCI
PLAZI
PTÁCI
SAVCI
HMYZ
206
Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc!
KAPR OBECNÝ
UŽOVKA
OBOJKOVÁ
PRASE DIVOKÉ
OTAKÁREK
FENYKLOVÝ
KOS ČERNÝ
KACHNA
DIVOKÁ
VEVERKA
OBECNÁ
KOMÁR
PISKLAVÝ
SÝKORA
KOŇADRA
VRABEC
DOMÁCÍ
SRNEC
OBECNÝ
MOUCHA
DOMÁCÍ
MRAVENEC
LESNÍ
BĚLÁSEK
ZELNÝ
ZAJÍC POLNÍ
POŠTOLKA
OBECNÁ
SLUNÉČKO
SEDMITEČNÉ
MEDVĚD
HNĚDÝ
CEJN VELKÝ
LÍN OBECNÝ
ROSNIČKA
ZELENÁ
KŘEČEK POLNÍ
BABOČKA
ADMIRÁL
SKOKAN
SKŘEHOTAVÝ
SKOKAN
ZELENÝ
KLÍŠTĚ
OBECNÉ
ŠTIKA
OBECNÁ
KÁNĚ LESNÍ
ZMIJE OBECNÁ
JEŠTĚRKA
OBECNÁ
PSTRUH
OBECNÝ
OKOUN ŘÍČNÍ
207
Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás
208
209
Seznam ptáků na obrázcích:
sýkora koňadra, sýkora modřinka, vrabec domácí, vlaštovka obecná, pěnkava obecná, kachna
divoká, kos černý, poštolka obecná
210
Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …
211
Příloha č. 12 b: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …
212
Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj!
NEJ...
ČLOVĚK
HÁDANKY
VESMÍR
SKRÝVAČKY
1000
1000
1000
1000
1000
2000
2000
2000
2000
2000
3000
3000
3000
3000
3000
4000
4000
4000
4000
4000
5000
5000
5000
5000
5000
213
Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj!
NEJ
1000
2000
3000
4000
5000
Nejčastěji chovaná ryba v našich rybnících. (kapr obecný)
Nejjedovatější živočich u nás. (zmije obecná)
Nejjedovatější houba u nás. (muchomůrka zelená)
Nejvyšší tráva. (rákos obecný)
Nejvyšší strom našich lesů. (jedle bělokorá)
ČLOVĚK
1000 Kolik máme smyslů? Vyjmenuj. (5 zrak, sluch, čich, hmat, chuť)
2000 Co umožňuje pohyb těla? (kostra a svalová soustava)
3000 Co tvoří oběhovou soustavu? (srdce, cévy, krev)
4000 Jaké jsou funkce krve? (rozvádí do těla kyslík, živiny a další látky jako např. vitamíny,
odvádí z těla oxid uhličitý a jiné škodlivé látky)
5000 Co je řídící centrálou nervové soustavy? (mozek a mícha)
HÁDANKY
1000
Samečkové těchto živočichů vysávají květní šťávy. Samičky jsou nepříjemné tím,
že nabodávají kůži a sají krev člověka i ostatních obratlovců. Jak se nazývá tento
živočich? (komár; pozn. sáním krve získávají látky potřebné pro vývoj vajíček)
2000
Naše největší vodní rostlina má plazivý oddenek pevně zakotvený v bahnitém dně.
Má široké listy splývající na hladině vody a velké bílé květy. Jak nazýváme tuto
chráněnou rostlinu, rostoucí v přírodě jen vzácně? (leknín bílý)
3000
Tento strom je v našich lesích dosti hojný. Dorůstá do výšky až 30m. Poznáme ho
podle hladké světle šedé kůry. Jeho plody jsou oblíbenou potravou prasete
divokého. Jak nazýváme tento listnatý strom? (buk)
4000
Tento had, žijící u nás, se živí žábami, hmyzem i rybkami. Kořist polyká vcelku.
Přezimuje v norách pod kořeny stromů, pod kameny, často i v kompostu. Jeho
jméno je odvozeno od výrazných černých půlměsíčků za hlavou. Jaké je jeho
jméno? (užovka obojková)
5000
Tento druh krajiny se nachází od tropických deštných lesů směrem k severu a
k jihu. Jsou to rovné otevřené plochy pokryté travinami a místy keři. Stromy zde
objevíme jen jednotlivě rozptýlené. Někteří z živočichů, kteří zde žijí: zebra,
antilopa, žirafa, nosorožec, lev. Jak nazýváme tento druh krajiny? (savana)
214
VESMÍR
1000
Lidé si v dávné minulosti pro lepší orientaci na hvězdné obloze spojili hvězdy na
obloze do skupin hvězd. Pojmenovali je podle jejich tvaru jmény zvířat, lidských a
božských hrdinů a věcí ze svého okolí. Například: Medvědice, Labuť, Velký vůz. Jak
nazýváme tyto skupiny hvězd?
2000 Co je to hvězda? (horká žhavá koule, složená z plynů, svítí a zahřívá okolní tělesa)
3000 Vyjmenuj názvy planet. (Merkur, Venuše, Země, Mars, Jupiter, Saturn, Uran, Neptun,
Pluto)
4000 Co tvoří sluneční soustavu? (Slunce, planety a jejich měsíce, planetky, komety a další
malá tělesa)
5000 Jak se nazývají hvězdy seskupené do velkých hvězdných skupin? (galaxie)
SKRÝVAČKY
1000
2000
3000
4000
5000
Najdi plaze: Ve vyhladovělé smečce bojoval o život slepý šedý vlk.
Najdi ptáka: Malého Luboše trápí kašel.
Najdi hmyz: Obával se, že mu vezmou chalupu.
Najdi vesmírné těleso: Jirka plane tajnou láskou ke své spolužačce.
Najdi kov: Bystří brodiví ptáci hledali potravu v plytké vodě jezera.
215
Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem
Tabulka 1a (pro hráče)
býložravec
listnatý strom
ovoce
co se děje na
jaře
pták
Tabulka 1b (na tabuli)
1. SKUPINA
jméno žáka č. 1 jméno žáka č. 2 jméno žáka č. 3
býložravec
listnatý strom
ovoce
co se děje na
jaře
pták
216
Tabulka 2a (pro hráče)
všežravec
léčivá bylina
zelenina
co se děje v
létě
pták
Tabulka 2b (na tabuli)
2. SKUPINA
jméno žáka č. 1 jméno žáka č. 2 jméno žáka č. 3
všežravec
léčivá bylina
zelenina
co se děje v
létě
pták
217
Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz
Otázky:
Dopravní prostředky, podílející se na znečišťování ovzduší (AUTOMOBILY)
A
Živý organismus, který svým výskytem dokládá přítomnost některého činitele určitého
B
stanoviště (BIOINDIKÁTOR)
Organická látka, obsažená ve stromech (CELULÓZA)
C
Jaderná elektrárna na Ukrajině, známá jadernou havárií (ČERNOBYL)
Č
Jaderná elektrárna v okrese Třebíč (DUKOVANY)
D
Znečišťující látky vypouštěné do ovzduší (EMISE)
E
Plyny, které ničí ozonovou vrstvu (FREONY)
F
Světová organizace na ochranu přírody (GREENPEACE)
G
Lehký kov, značka Al, lze ho odevzdat do sběrných surovin (HLINÍK)
H
CH Malý živočich, patřící do skupiny hmyzu, podílející se na tvorbě humusu. Má skákací
aparát na zadečku, žije v lesní hrabance (CHVOSTOSKOK)
Plastový materiál, používající se na výrobu sáčků (IGELIT)
I
Toxické látky (JEDY)
J
Znečištění prostředí (např. vody) toxickými látkami (KONTAMINACE)
K
Nebezpečná zásaditá chemikálie. Může způsobit poleptání (LOUH)
L
M Plyn, který původně tvořil atmosféru (METAN)
Označení pro kov, který nepodléhá korozi (NEREZ)
N
Odpadní část jablka (OHRYZEK)
O
Druhotná surovina patřící do modrého kontejneru (PAPÍR)
P
Opětovné zhodnocování odpadů (RECYKLACE)
R
Tekutina (chemikálie), patřící do nebezpečného odpadu (ŘEDIDLO)
Ř
Směs mlhy a kouře v ovzduší (SMOG)
S
Přírodní památka, zřícenina hradu, mezi Sněžným a Jimramovem (ŠTARKOV)
Š
Označení pro látky a oblečení (TEXTIL)
T
Plasty jinak (UMĚLÁ HMOTA)
U
Chráněný savec ČR, šelma, žijící ve vodě a lovící ryby (VYDRA)
V
W Anglicky les (WOOD)
Součást hospodářství, obhospodařující půdu a chovající zvířata (ZEMĚDĚLSTVÍ)
Z
Bezobratlí kroužkovci, podílející se na tvorbě humusu a zkypřování půdy (ŽÍŽALY)
Ž
218
Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz
219
Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců
220
Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí
CHYTROST
BOHATSTVÍ
HODNĚ KAMARÁDŮ
NEJLEPŠÍ POČÍTAČ
SUPER OBLEČENÍ
ZÁBAVNÝ ŽIVOT
POCHVALY
OBDIV
SÍLA
DOBRÉ VZTAHY
RADOSTNÝ ŽIVOT
BÝT V POHODĚ
NEHÁDAT SE
BÝT LASKAVÝ
NEJ PŘÍTEL
VOLNÝ ČAS
HUDEBNÍ NADÁNÍ
SPORTOVNOST
BEZVA ZÁŽITKY
DOBRÉ ZNÁMKY
VEDOUCÍ ROLE
DOBRÁ NÁLADA
NESTYDĚT SE
VĚDĚT SI RADY
BÝT HODNÝ
NEMÍT STRACH
SEBEOVLÁDÁNÍ
ZDRAVÍ
POHODLNÝ ŽIVOT
221
Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování
1. Přes jedno písmeno
Šifrovaný úkol: Vyjmenujte typické zástupce rostlin a živočichů žijících v tropickém
podnebném pásu.
V A Y E J R M V E B N ZU M J I T O E L T L Y Š P Z I M C N KC É
D Z W Á XS ST Q U F P G C H E U R J OL SY T B L M I K N D A M
Ž R I U V I O K Č K I O C M H Á Ů Č Ž G I Š J G Í J C O Í L CH I V Q
T Y R G O B P H I Ý C J K Í É Č M A P A O G D M N L E J B M N S
É R M Ř P B Á C S V U
2. Do kruhu
Šifrovaný úkol: Napiš názvy hornin a nerostů vystavených na stole.
222
3. Sloupce
Šifrovaný úkol: Nakresli svoji oblíbenou rostlinu a napiš její název.
N
A
K
R
E
S
L
I
S
V
O
J
I
O
B
L
Í
B
E
N
O
U
R
O
S
T
L
I
N
U
A
N
A
P
I
Š
J
E
J
Í
N
Á
Z
E
V
4. Morseovka
Šifrovaný úkol: Vyhledej v atlase název ptáka, který neodlétá do teplých krajin, a zapiš o něm
pět vět.
Vyhledej v atlase
- o / o - / - - oo / o / o o o - // o - - o / - / o - / - o - / o - // - o - / - / o / o – o / - o - - // - o / o / - - / - o o / o – o o / o / - / o - // - o o / - - - // - / o / o - - - / o – o o / - o - - / - - - - //
krajin a zapiš o něm pět vět.
223
Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů
Číslovaná abeceda
Šifrovaný úkol: Změř pravítkem délku své lavice a výsledek zapiš v milimetrech,
centimetrech, decimetrech a metrech.
27 14 5 19 17 19 1 23 10 21 12 5 14 4 5 13 12 22 20 23 5 13 1 23 10 3 5 1
23 26 20 13 5 4 5 12 27 1 17 10 20 23 14 10 13 10 14 5 21 19 5 9 3 5 15 21
10 14 5 21 19 5 9 4 5 3 10 14 5 21 19 5 9 1 14 5 21 19 5 9 .
Vlnovka – shora dolů
Šifrovaný úkol: Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je v místnosti teplota.
P
O
D
Í
V
E
J
P
E
T
A
N
E
S
L
O
M
Ě
R
A
Z
K
A
J
Š
I
P
A
Á
J
E
V
M
Í
S
T
I
T
S
O
N
T
E
P
L
O
T
A
!
224
Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle
Úkol: Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je v místnosti teplota.
1
2
3
4
5
6
7
PO
DÍ
VEJ
SE
NA
TE
PL
8
9
10
11
12
13
14
OM
ĚR
AZ
AP
IŠ
JA
KÁ
15
16
17
18
19
20
21
JE
VE
TŘ
ÍD
ĚTE
PL
OTA.
Úkol: Změř pravítkem délku své lavice (nebo stolu) a výsledek zapiš v milimetrech,
Změř pravítkem délku své lavice a
výsledek zapiš v milimetrech,
225

Příručka didaktických her pro děti se speciálními vzdělávacími

Transkript

Podobné dokumenty

listy z aura - Aura-Pont

Katalog knihovna / 7.2.2014

03. Sborníček k "B"urze č. XVIII.

Evropské jazykové portfolio v praxi

katalog programů pro školy – 2. a 3. stupeň na školní rok

Infor - MUDr. Milan Gaľa, poslanec Európskeho parlamentu

Karel Lešanovský – Kay - Skautský oddíl Velena Fanderlika

Říjen - Skaut.cz

Uvádění her

Výsledky

Výsledky

100 let českého skautingu 1. část – kořeny, osobnosti a historie

T-Star - Sites