český jazyk a literatura

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Autotronik
ŠVP Autotronik
Obsah
Identifikační údaje
Profil absolventa
Uplatnění absolventa
Očekávané kompetence
Způsob ukončení vzdělání
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Charakteristika ŠVP
Celkové pojetí vzdělávání ŠVP Autotronik
Metody výuky
Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce
Způsob začlenění průřezových témat do výuky
Organizace výuky
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika
Učební plán
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Matematika
Fyzika
Chemie
Základy ekologie
Informační a komunikační technologie
Tělesná výchova
Ekonomika
Technická dokumentace
Strojírenská technologie a zařízení
Technická mechanika
Elektrotechnická zařízení
Konstrukce vozidel a technologie
Elektronika
Řízení motorových vozidel
Odborný výcvik
Personální a materiální zajištění výuky
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Strana
3
3
3
5
10
11
11
11
11
12
12
13
14
15
15
20
24
38
49
58
64
68
75
79
82
85
90
112
117
120
125
127
135
148
153
157
162
164
str. 2 z 165
ŠVP Autotronik
A) Identifikační údaje
Název školy
Střední škola průmyslová, technická
a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická
a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586
01 Jihlava
Zřizovatel
Kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu
ŠVP
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
39-41-L/01 Autotronik
Název ŠVP
Autotronik
Dosažený stupeň vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání
4 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem
B) Profil absolventa
1) Uplatnění absolventa
Studijní obor Autotronik je určen pro přípravu vysoce kvalifikovaných odborníků pro údržbu,
opravy a diagnostiku silničních motorových a přípojných vozidlech, včetně práce s potřebnou
technickou dokumentací vozidel, dokumentací servisů a silniční dopravy. Získané vědomosti a
dovednosti umožní absolventům uplatnit se v autoopravárenských provozech, servisech,
v automobilovém průmyslu, stanicích technické kontroly, stanicích měření emisí, prodejní síti,
v dopravních firmách nebo při obsluze diagnostických zařízení apod. Absolventi jsou
připraveni k řešení konkrétních problémů a situací v autoopravárenství, organizování, řízení,
kontrole a provádění oprav, obsluze diagnostických zařízení pro zjišťování závad a kontroly
technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace, zajištění potřebného materiálu
a náhradních dílů apod. Orientují se v technické dokumentaci vozidel. Jsou schopni vést
str. 3 z 165
ŠVP Autotronik
pracovní kolektiv, popř. živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně
vzdělávací předměty, které jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní
problematiku. Po vykonání maturitní zkoušky získají potřebnou kvalifikaci pro výkon
technických činností v autoopravárenství, výrobě automobilů, případně, po zapracování jako
vedoucí techničtí pracovníci. Uplatnění mohou najít i v příbuzných oborech.
Součástí vzdělání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny „C“, která se realizuje
podle pravidel výuky výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými právními předpisy. Pro
absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.
Výčet základních činností
• komunikace s jinými lidmi na požadované úrovni a zachování obecně uznávaných
pravidel slušného chování,
• rozumět fungování demokracie a být schopen aktivního občanského života,
• umět pracovat s informacemi z různých zdrojů včetně elektronických médií a
přistupovat k nim kriticky, uvědomovat si nutnost posouzení validity informačních
zdrojů,
• samostatně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a
efektivně je využívat při řešení úkolů nejen při výkonu profese, ale i v soukromém a
občanském životě,
• vyjadřovat se v mateřském jazyce věcně, jasně, srozumitelně a jazykově správně,
• dokázat cizí jazyk, který studoval, používat pro potřeby svého povolání,
• mít vytvořeny základní předpoklady pro budoucí uplatnění v živnostenském
podnikání, a to jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeb
aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika k
prosazení svých záměrů,
• rozumět vztahu člověka a přírody, jednat ekologicky,
• ovládat odbornou terminologii typickou pro údržbu, diagnostiku a opravy motorových
• vozidel,
• uvědomit si odpovědnost za výsledky své práce - dodržování technologické a pracovní
kázně,
• samostatné rozhodování s vyšším stupněm odpovědnosti,
• stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických
přístrojů a stanovení způsobu opravy,
• přivyká samostatné práci i týmové spolupráci, přivyká si vést kolektiv pracovníků a
nést odpovědnost za jejich práci a umět hodnotit jejich práci,
• posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem
na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě,
• rozhodnutí o opravě a výměně jednotlivých součástí, podskupin a skupin součástí
vozidla,
• nastavovací a seřizovací práce na mechanických, hydraulických a pneumatických
dílech vozidel,
• nastavovací a seřizovací práce kompletních skupin (např. seřizování chodu motoru,
geometrie náprav, atd.),
• práce s technickou dokumentací - orientace , hledání, využívání,
• organizace prodejního a předprodejního servisu motorových vozidel,
• znalost dokumentace servisu a dokumentace vozidel,
• práce v prodejní síti,
• automobilová doprava a přeprava,
• stavba prototypových a speciálních vozidel, jejich úpravy a zkoušení ve spolupráci
s vývojovou konstrukcí a specializovanou oborovou zkušebnou,
• testování prototypových vozidel a zkušebních vzorků,
• příprava na celoživotní vzdělávání.
str. 4 z 165
ŠVP Autotronik
Vhodnou volbou poměru výuky diagnostiky a opravárenství je možné profilovat vědomosti a
dovednosti žáků na základě požadavku zaměstnavatelů daného regionu, popřípadě zájmu
žáků.
Z profesního hlediska je pro absolventy velmi důležitá dovednost řešit problémy a
problémové situace spojené s provozem, diagnostikováním a prováděním oprav motorových
vozidel. Při přejímáni či sdělování pracovních úkolů, popřípadě při jednání se zákazníky, je
absolvent schopen komunikovat na patřičné odborné úrovni.
2) Očekávané kompetence absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
2.1 Očekávané klíčové kompetence absolventa
a) Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,
tzn. že absolventi by měli:
• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání,
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný,
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky,
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí,
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí,
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:
• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej,
• vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace,
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
c) Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě
v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:
• vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat,
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně,
• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,
str. 5 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
•
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná
i odborná témata,
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.),
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce,
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii
a pracovním pokynům v písemné i ústní formě),
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
d) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání
své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své
zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že
absolventi by měli:
• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích,
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek,
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku,
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,
• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí,
• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní,
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých,
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v
demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a
podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:
• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu,
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie,
• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,
str. 6 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu,
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi
by měli:
• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání,
• uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím
se pracovním podmínkám,
• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru,
• cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze,
• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami
a předpoklady,
• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
• využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání,
• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle,
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,
• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání,
• dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního
prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
g) Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:
• správně používat a převádět běžné jednotky,
• používat pojmy kvantifikujícího charakteru,
• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy,
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení,
• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.);
• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru,
• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi
str. 7 z 165
ŠVP Autotronik
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a
aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní
zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:
• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií,
• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
• učit se používat nové aplikace,
• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace,
• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet,
• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií,
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
2.2 Očekávané odborné kompetence absolventa
a) Měřit a diagnostikovat technický stav silničních vozidel, tzn. aby absolventi:
• znali základy elektrotechniky a elektroniky a jejich aplikace v motorových vozidlech
• a v diagnostických přístrojích,
• orientovali se v základních automatizačních obvodech, blocích a přístrojích, znali
možnosti jejich použití v motorových vozidlech a autoopravárenství,
• volili metody měření, měřicí pomůcky a diagnostické prostředky a zařízení pro
zjišťování technického stavu vozidel,
• volili technologické postupy měření, diagnostiky, kontroly a přezkoušení funkčnosti
smontovaných mechanizmů a zařízení,
• vyhledali odpovídající parametry v manuálech, dílenských příručkách, katalozích
apod.,
• měřili a kontrolou ověřovali základní funkce elektrických a elektronických zařízení
motorových vozidel,
• identifikovali závady u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků pomocí běžných i
speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení,
• uplatňovali nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, především
ochranu před účinky elektrického proudu a dovedli poskytnout první pomoc při
úrazech elektrickým proudem.
b) Provádět montáže, opravy a seřízení silničních vozidel, tzn. aby absolventi:
• volili a používali vhodnou technologickou a servisní dokumentaci a manuály pro daný
druh a typ vozidla,
• četli technické výkresy, schémata, návody, dílenské příručky, protokoly apod., které
jsou součástí servisní dokumentace,
• orientovali se ve schématech tekutinových a elektrických rozvodů,
• prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti
provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem,
str. 8 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volili a připravili základní ruční nástroje a nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho
příslušenství, stroje a zařízení, pomůcky a přípravky, běžné i speciální montážní
nářadí,
využívali výkresy, schémata a dílenské příručky pro demontáž, montáž a diagnostiku,
volili vhodné základní strojní součástky, kinematické a tekutinové mechanismy,
elektrické přístroje, běžné i speciální montážní nářadí, ruční mechanizované nářadí,
stroje a zařízení, dopravní a zdvihací stroje a jiná pomocná zařízení,
dodržovali technologickou a pracovní kázeň,
zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště i ošetřování a běžnou údržbu
příslušného vybavení, nářadí, nástrojů, strojů, pomůcek a zařízení,
opracovávali ručně a strojně technické materiály, spojovali materiály, ručně dohotovili
součástky po strojním obrábění,
dovedli vyrobit jednoduché součástky a výrobky,
montovali a demontovali spoje, součásti pro přenos pohybu a sil, převody,
mechanizmy a zařízení, včetně vzájemného uložení součástí, dílů a velikosti vůlí,
volili a nahrazovali součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické
prvky apod., používané ve vozidlech,
prováděli údržbu, ošetření, doplňování a výměnu provozních hmot, předepsané
záruční i pozáruční prohlídky,
prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel, a to jak výměnou dílů, tak jejich
opravou či úpravou, seřízení a nastavení předepsaných parametrů včetně přezkoušení
funkčních celků a strojů, popř. jízdní zkoušky opravených vozidel,
prováděli údržbu a opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel a.jejich
přezkoušení,
volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti
škodlivým vlivům prostředí,
vedli základní evidenci o vykonané práci, ohodnotili kvalitu a množství vlastní
činnosti,
dodržovali odpovídající a bezpečný postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů,
vozidel a jejich částí,
respektovali zásady skladování a používání ropných produktů a jejich ekologické
likvidování,
ovládali základní hasební prostředky a zařízení.
c) Organizační zajištění provozu opravárenství, tzn. aby absolventi:
• ovládali základní dovednosti z oblasti výpočetní techniky, přípravu vstupních dat,
• orientovali se ve výstupních údajích a znali možnosti uplatnění výpočetní techniky
v autoopravárenství,
• rozuměli základním pojmům a vztahům v oblasti ekonomiky a informačních soustav,
v oblasti metod plánování a ekonomiky práce,
• pracovali s normami a odbornou literaturou,
• orientovali se ve strojírenské i elektrotechnické dokumentaci a četli technické výkresy,
• znali základní druhy technických materiálů a jejich použití, mechanické a
technologické vlastnosti, způsoby jejich tepelného zpracování, povrchových úprav a
metody kontroly jakosti,
• určili životnost základních strojních součástí a dílů,
• stanovili potřebu opravy silničních vozidel a její rozsah a zvolili způsob přezkoušení a
předání vozidla,
• zjistili z pohovoru se zákazníkem pravděpodobné závady vozidla a odhadli
předpokládanou cenu opravy,
str. 9 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
zpracovali dokumentaci o přijetí vozidla do opravy a předali opravené vozidlo
zákazníkovi,
stanovili opravárenské úkony, potřebu náhradních dílů, materiálů, nářadí a přípravků
pro údržbu, opravu a seřízení vozidel,
řídili menší pracovní kolektiv.
d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:
• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i
jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti
podle příslušných norem,
• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a požární prevence,
• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a možných rizik,
• znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce),
• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:
• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku,
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti,
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).
f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:
• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení,
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady,
• efektivně hospodařili s finančními prostředky,
• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí.
2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení
o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným
prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části.
Společné část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek - jazyk český a literatura, cizí
jazyk (německý jazyk, anglický jazyk) a volitelného předmětu (matematika nebo informační a
komunikační technologie) dle volby žáka.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek – technologie a motorová vozidla,
odborný výcvik, elektronika a elektrická zařízení.
str. 10 z 165
ŠVP Autotronik
2.4 Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s maturitní zkouškou.
2.5 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně
ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria
přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2),
dále § 63, 16, 20, 70.
Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní
způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru.
C) Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školního vzdělávacího programu
Kód a název oboru vzdělání
Obor je určen pro
Délka a forma studia
Stupeň vzdělání
Datum platnosti ŠVP
Autotronik
39-41-L/01 Autotronik
chlapce a dívky
4 roky v denní formě vzdělávání
střední vzdělání s maturitní zkouškou
od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
1) Celkové pojetí vzdělávacího programu
Základním cílem vzdělávacího programu je dosáhnout toho, aby žáci dovedli využívat
získané dovednosti a vědomosti v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací.
K důležitým výchovným cílům proto patří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti,
pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a
hygieny práce, ochraně a péči o životní prostředí.
Dalším cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho,
aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní
dráhu.
Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele a žáka ve výuce,
tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální, problémovou či skupinovou
za využití moderních metod a forem práce učitele a žáka ve všech oblastech pedagogického
procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních
učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií.
Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných žákovských projektů,
samostatných, souborných či ročníkových prací žáků a možné využití pracovních sešitů ve
všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka.
Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny
odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty,
mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků.
2) Metody výuky
Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové
metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu,
k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. Metody a formy
vzdělávání volí vyučující dále se zřetelem k charakteru předmětu, konkrétní situaci ve
str. 11 z 165
ŠVP Autotronik
vyučovacím procesu a podmínkám školy. Cílem vzdělávání je vytvářet a rozvíjet profesní
schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopnosti jednat se spolupracovníky, k odpovědnosti
k vlastnímu chování, samostatnosti při plnění úkolů a rozhodování, estetickému cítění a
vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování odbornému výcviku
ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody,
metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně
vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací.
skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody,
metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně
vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací, pracovní sešity.
skupinová, frontální, individuální výuka, projektové metody, samostatné práce
(samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů,
seminární ročníkové a žákovské práce), posílení motivaci žáků, podpořit
rozvoj vzájemných vztahů, komunikativní dovednosti, týmovou práci, pocit
odpovědnosti, podpořit oblast práce s informacemi a jejich využití pro řešení
problémů.
skupinová, frontální, individuální výuka, projektové metody, samostatné práce
(samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů,
seminární ročníkové a žákovské práce), posílení motivaci žáků, podpořit
rozvoj vzájemných vztahů, komunikativní dovednosti, týmovou práci, pocit
odpovědnosti, podpořit oblast práce s informacemi a jejich využití pro řešení
problémů.
Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele.
Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném
ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.
3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce
Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby:
Výuka ve škole - teorie a praxe.
Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy.
Besedy a exkurze.
Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží.
Zapojení do etických projektů.
Mezinárodní spolupráce.
Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací.
Práce s pracovními sešity a odbornými texty.
Praxe v reálním pracovním prostředí firem.
4) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky
V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět.
Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu.
Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu.
str. 12 z 165
ŠVP Autotronik
a) Aplikace průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti
- sebevědomí, sebeodpovědnost, schopnost morálního úsudku,
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, kompromisy,
- tolerance, respektování odlišností, multikulturní společnost, angažovanost,
- orientace v mediálních obsazích, rozpoznání manipulace,
- jednání s lidmi, vztah k materiálním a duchovním hodnotám .
Člověk a životní prostředí
- postavení člověka jako součást přírody,
- pochopení vlivu člověka na přírodu,
- vzájemné souvislosti společnost - příroda,
- odpovědnost za své jednání, environmentální výchova,
- ochrana prostředí, dodržování BOZP.
Člověk a svět práce
- práce s informacemi, písemná a verbální komunikace,
- identifikace a formulování vlastních priorit,
- sebeprezentace žáka,
- orientace ve službách zaměstnanosti,
- písemná a verbální komunikace,
- odpovědné rozhodování,
- formulace vlastního očekávání, priorit.
- vyhledávání, třídění, využívání, ukládání informací,
- schopnost využívat IKT,
- prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT.
5) Organizace výuky
Studium je organizováno v souladu s platnými právními předpisy a rozvrhem vyučování.
Základem výuky je střídání teoretického vyučování a praktického vyučování v souladu
s učebním plánem.. Kromě teoretické a praktické výuky absolvuje každý žák v průběhu studia
odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy, či jiné akce
vztahující se k vyučovaným předmětům a praktickou výuky a odbornou praxi v reálném
prostředí firem. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve
třetím a čtvrtém ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích alespoň
v délce 10 týdnů.
Cílem praktického vyučování v reálném prostředí firem je především poznání pracovního
prostředí, organizace práce, pracovního tempa, nároků na pracovníky, ale i kontakt se
zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření pracovních zkušeností.
Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu
vyučování.
Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny
„C“.
Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury.
Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití
volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu,
str. 13 z 165
ŠVP Autotronik
využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích
v zahraničí.
Nedílnou součástí je příprava a zapojení do odborných soutěží, projektů, samostatných prací.
V rámci mezinárodní spolupráce škol pořádá škola výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na
Slovensku, v Německu a Maďarsku.
Odborné exkurze
Autotec Brno - návštěva veletrhu
Autosalon Brno - návštěva veletrhu
TPCA Kolín - exkurze do závodu
Škoda Auto a. s ., Mladá Boleslav - exkurze do závodu
TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu
IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu
BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu
AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě
Značkové autoservisy
Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného
výcviku.
Tělovýchovné kurzy, besedy
Lyžařský výcvikový kurz
Beseda na Úřadu práce v Jihlavě
Sportovně turistický týden
Besedy s Policií ČR, psychologem
Mezinárodní sportovní setkání
a další vhodné oblasti aktivit v návaznosti na učební plán.
6) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy s
cílem postupné integrace těchto žáků do běžných školních kolektivů. Výchovná poradkyně
upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší
s vyučujícími učiteli své třídy. Škola dle svých možností vytváří podmínky pro vzdělávání
žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci.
Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami:
- vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními
vzdělávacími potřebami ….,
- vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání
na středních školách,
- informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů……..
č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005).
str. 14 z 165
ŠVP Autotronik
Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení
Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle
Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo,
zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC
ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují
individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu,
omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle
individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při
hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek.
Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně
individuálního vzdělávacího plánu žáka.
7) Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Podpora těchto žáků je žádoucí nejen k žákům samotným, ale má zásadní význam pro
společnost zejména v odborném školství. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli
a učiteli postupně zjišťuje, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy a tomu
bude přizpůsobena práce s tímto žákem. Vzdělávání těchto žáků bude řešeno v rámci
vzdělávání využitím náročnějších metod, postupů, problémového, projektového vyučování,
samostudium, práci s IKT, jejich zapojení do skupinové výuky a týmové práce. Vzdělávání
uvedených žáků může být řešeno vzděláváním podle individuálního plánu, případně přeřazení
tohoto žáka do vyššího ročníku.
8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika
Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové
a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků
vycházející z věkové kategorie bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační
a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků.
• v každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou
minimálně 2x za pololetí a 2x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev,
• v odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení
týdenního cyklu a na závěr tématického celku,
• každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení,
• hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací,
• postup hodnocení žáka včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví
Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni
prospěchu:
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
str. 15 z 165
ŠVP Autotronik
Kritéria stupňů prospěchu
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty,
matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech
vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů.
Při klasifikaci sleduje zejména:
- osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností
potřebných pro práci s informacemi,
- práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
- orientace v technické dokumentaci a technických výkresech,
- rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací
žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace,
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich
vztahů,
- kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů
a zákonitostí,
- kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost,
- aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim,
- přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu,
- kvalitu výsledku činností,
- rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací,
je schopen reálného odhadu výsledku řešení.
Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně,
zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,
přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní,
pouze s menšími nedostatky.
Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce
s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně
komunikuje s elektronickou poštou.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním
plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při
získávání informací a odhadu výsledku řešení.
Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho
myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky
ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných
nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.
Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi,
samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace
s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
str. 16 z 165
ŠVP Autotronik
Stupeň 3 (dobrý)
Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v
podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání
informací a odhadu výsledku řešení.
Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější
nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat.
Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější
nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností.
Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné
práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné
komunikace s elektronickou poštou.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má
závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je
nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo
tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický.
Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit.
Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi,
samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace
s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost
vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V
uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se
vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se
u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na
nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.
Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce
s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením,
komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření – odborný
výcvik
Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení
výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu.
Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při
klasifikaci se sleduje zejména:
- vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen
vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován,
- schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným
programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů,
- zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci,
str. 17 z 165
ŠVP Autotronik
-
způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností),
formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách,
pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci,
osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce,
využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách,
diagnostice SMV,
organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti,
dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí,
hospodárné využívání surovin, materiálu, energie,
je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí
a měřidel,
schopnost celoživotního vzdělávání.
Stupeň 1 (výborný)
Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým
vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se
v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním
obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní
prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci,
k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce,
dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně
si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně
využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje,
nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje
s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických
výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá
základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah
k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě
a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické
činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné
chyby.
Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště
udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se
dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje
s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické
dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku
při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu
a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické
str. 18 z 165
ŠVP Autotronik
poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce
mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě
a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny,
materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně
podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se
v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži
a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických
materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné
pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.
Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci
učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti
a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání
surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí
a měřidel se dopouští závažných chyb.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele
není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen
ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a
demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani
s pomocí
učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech,
dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže
zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a
nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii.
V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští
závažných chyb.
Způsoby hodnocení průřezových témat
V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění
jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění
promítnout do klasifikace, učiní tak.
str. 19 z 165
ŠVP Autotronik
D) Učební plán
Učební plán oboru vzdělání 39-41-L/01 Autotronik
Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23.
Školní vzdělávací program ze dne 10. 6. 2009, pod. č.j., SŠAJi/450/2009-1 s platností
od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem.
Denní studium
l. r
2. r
3. r
4. r
3
3
3
3
Cizí jazyk
3
3
3
3
Občanská nauka
-
1
1
2
Dějepis
1
-
-
-
Matematika
3
2
2
3
Fyzika
2
1
-
-
Chemie
1
-
-
-
Základy ekologie
1
-
-
-
-
2
2
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
Ekonomika
-
1
1
1
1
1
-
-
2
1
-
-
1
-
-
-
3
4
4
4
1
2
2
2
Elektronika
-
1
2
1
-
-
2
-
Odborný výcvik
8,5
9
9
9
Celkem
32,5
32
33
32
Povinné základní
Nepovinný předmět
Konverzace v cizím jazyku
1
Maturitní zkouška dle zákona 561/2004 Sb. v platném znění se koná od školního roku
2011/2012:
a) Ze společné části maturitní zkoušky, která se skládá ze 3 zkoušek a to zkoušky
z českého jazyka, zkoušky cizího jazyka (jazyk německý nebo jazyk anglický) a
z volitelného předmětu.
str. 20 z 165
ŠVP Autotronik
Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky nebo informatiky (IKT) dle volby žáka.
Škola zajišťuje přípravu žáků na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky ( IKT).
Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se skládá z dílčích zkoušek konaných formou
didaktického testu, formou písemné práce a ústní formou před zkušební maturitní komisí.
Z ostatních předmětů společné části se konají formou didaktického testu .
b) Profilové části, která se skládá ze 3 povinných zkoušek. Pro profilovou část maturitní
zkoušky jsou stanoveny zkoušky z následujících předmětů - motorová vozidla a
technologie, odborný výcvik, elektronika a elektrická příslušenství.
Zkoušky se konají:
- motorová vozidla, technologie - ústní zkouška před zkušební komisí,
- odborný výcvik - praktická zkouška,
- elektronika, elektrická příslušenství - ústní zkouška před zkušební komisí
Cizí jazyky - budou vyučovány
- Anglický jazyk
- Německý jazyk
Přehled využití v týdnů ve školním roce
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Seznamovací týden
Lyžařský kurz
Sportovní týden
Maturitní zkouška
Odborná praxe
Časová rezerva
Celkem týdnů
1. ročník
32
1
1
2. ročník
33
3.ročník
33
4. ročník
30
2
5
40
2
2
2
36
1
6
40
6
40
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní
Vzdělávací oblasti
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
a obsahové okruhy
týdenních
celkový
Jazykové vzdělávání
- český jazyk
5
160
- cizí jazyk
10
320
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
5
160
Matematické vzdělávání
10
320
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v informačních a
4
128
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
3
96
Opravárenství
7
224
Strojní zařízení
7
224
str. 21 z 165
ŠVP Autotronik
Elektrotechnické zařízení
Opravy vozidel
Disponibilní hodiny
Celkem
8
29
22
128
256
928
704
4 096
str. 22 z 165
ŠVP Autotronik
Transformace RVP do ŠVP
Vzdělávací
okruh
RVP
Počet
Celkový
týdenních
počet
vyučovacích vyučovacích
hodin
hodin
Vyučovaný
předmět
ŠVP
Týdenní
Celkový
počet
počet
vyučovacích vyučovacích
hodin
hodin
Jazykové
vzdělávání:
6
192
320
Český jazyk a
literatura
Cizí jazyk (1)
12
384
160
Občanská nauka
4
128
Dějepis
1
32
Fyzika
3
96
Základy
ekologie
Chemie
1
32
1
32
- Český jazyk
5
160
- cizí jazyk/y
Společenskovědní
vzdělávání
10
5
Přírodovědní
vzdělávání
Matematické
vzdělávání
Estetické
vzdělávání
5
160
10
320
Matematika
10
320
5
160
Český jazyk a
literatura
6
192
Vzdělávání pro
zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
256
Vzdělávání v ICT
4
128
Informační a
komunikační
technologie
6
196
Ekonomické
vzdělávání
3
96
Ekonomika
3
96
Opravárenství
7
224
15
480
2
66
1
32
3
97,5
Technická
mechanika
1
32
Elektrotechncká
zařízení
7
224
Elektronika
Odborný výcvik
4
35,5
128
1120
129,5
4135,5
Stroje a zařízení
7
224
Elektrotechnická
zařízení
8
256
Opravy vozidel
29
928
Disponibilní
hodiny
22
704
Celkem
128
4096
Konstrukce
vozidel a
technologie
ŘMV
Technická
dokumentace
Strojírenská
technologie a
zařízení
str. 23 z 165
ŠVP Autotronik
Název vyučovacího předmětu:
Název školy:
Název školního vzdělávacího programu:
Forma vzdělání:
Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
Střední škola automobilní Jihlava
Autotronik
denní
384
od 1. 9. 2012, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl
Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků,
tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání,
kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně
informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového
vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém
jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na
rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života.
Charakteristika učiva
Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují.
Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a
učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a
schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného
jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a
s informacemi.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Jazykové vědomosti a dovednosti
Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy
a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že
zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků.
Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka. Při
řešení jazykově – komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti a umí své řešení
zdůvodnit. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný
jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově
nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o
spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor
textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami.
Komunikační a slohová výchova
Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je
seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného
slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky,
se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí
vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem.Umí
navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Dovede prezentovat sám sebe
str. 24 z 165
ŠVP Autotronik
a naslouchat druhému a dovede vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dovede
samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma.
Práce s textem a získávání informací
Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady
kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich
službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob
zprostředkování informací. Samostatně zpracovává informace formou zprávy, programu
činnosti, inzerátu, odpovědi na něj, reklamy, plakátu, telegramu, telefonního záznamu,
osobního dopisu. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným
poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Dovede u
odborného textu pořídit výpisky, výtah. Je schopen zaznamenat bibliografické údaje. Dovede
použít knihovnických služeb. Dovede pracovat samostatně i v týmu.
Pojetí výuky
Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je
vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti
prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako
nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Ve shodě se strategií školy je na místě jednoznačná
preference takového pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence
a které vytváří otevřený a efektivní systém a které vede k podpoře motivace žáka, jeho
vlastních aktivit a kreativity, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti v
takových úkolech, které budou odpovídat úkolům typu studia či výkonu povolání.
Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými
informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak
žáků, tak i veřejnosti, dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou
(skupinovou) práci žáků.
Hodnocení výsledků žáků
V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky
uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si
každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními
vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka.
Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérii v
oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou
strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst
plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro
hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava;
soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti
žáka vlastního sebehodnocení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce
podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní), dále písemné
kontrolní činnosti – korektury textu nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení.
Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována kritéria věcné správnosti,
relevantnost informací a jejich rozsah, prezentace tvrzení, strategie argumentace, volba
jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační
situaci, jazyková správnost, přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových
témat.
str. 25 z 165
ŠVP Autotronik
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto:
Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm
předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových
vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu,
zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje – knihovny,
Internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a
zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady
kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se
podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální
řešení. Dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou
metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v
podobě domácích úkolů, seminárních a maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí,
protokolů odborných předmětů). Využívá prostředků informačních a komunikačních
technologií a efektivní práce s nimi a s informacemi, rozvíjí dovednosti získat potřebné
informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení
výsledku v praktické odborné činnosti. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u
slovních úloh), dokáže pracovat s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a
praktické využití.
Aplikace průřezových témat
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto:
Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo.
Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umí odolávat
jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o
citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a
kriticky vyhodnocovat informace.
Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a
zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky
životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.
Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o
profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.
Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z
hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání
s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními
prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
str. 26 z 165
ŠVP Autotronik
LITERATURA
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl
Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky
tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření
hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti
společenské a mezilidské.
Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní
druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového,
současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke
správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají
žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách.
Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně
se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou
vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke
společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a
posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby,
rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o
klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí
se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického
kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke
komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se
vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, situační komunikační
hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, besedy a diskuse o knihách a filmových či
divadelních představení. Nedílnou součástí bude i práce na školním časopisu, besedy se
zajímavými osobnostmi kultury a exkurze.
Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a
dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh,
dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a
interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení
a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude
spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního
vyjádření.
str. 27 z 165
ŠVP Autotronik
Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů.
Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a
obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých
témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a
komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle
podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku
ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat.
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto:
Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo.
Žáci se umí orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; umí odolávat
jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat
o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat
a kriticky vyhodnocovat informace.
Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a
zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky
životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.
Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací
o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.
Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji
z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání
s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními
prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
str. 28 z 165
ŠVP Autotronik
Výsledky vzdělávání
Žák prvního ročníku:
- rozumí základním pojmům
lingvistiky a používá je,
- rozlišuje spisovný jazyk a jeho
varianty, nespisovné útvary,
- orientuje se v soustavě
indoevropských jazyků,
- má základní představu o rozdělení
slovanských jazyků,
- pracuje s nejnovějšími
normativními příručkami českého
jazyka,
- dokáže získat a zpracovat
informace z otevřených zdrojů,
- orientuje se v systému českých
hlásek,
- zná a chápe druhy zvukových
prostředků a uplatňuje ve vlastním
jazykovém projevu,
- ovládá výslovnost slov domácích,
zdomácnělých a slov přejatých,
- uplatňuje zásady mluveného
projevu ve vlastních mluvních
cvičeních,
- zná charakter českého pravopisu,
- ovládá psaní i,í/y,ý po souhláskách
v zakončení slova, plynoucí ze
shody přísudku s podmětem, psaní
písmena „ě“, předpon s- (se)/ z(ze) a souhláskových skupin, psaní
délky samohlásek, zkratek a
značek, psaní slov přejatých,
- dokáže charakterizovat vývoj
české jazykovědy od 14. do 18.
století,
- má základní představu o podobě
textů v jednotlivých etapách
vývoje českého jazyka a dokáže je
rozlišit.
-
-
rozumí základní terminologii
oboru
chápe význam pojmenování,
rozpozná druhy pojmenování
podle významu, podle stylistické
platnosti,
chápe podstatu přenášení
pojmenování a rozlišuje
pojmenování přímé, nepřímé a
Učivo
Obecné poznatky o jazyce
- základní pojmy jazykovědy,
- národní jazyk,
- čeština a příbuzné jazyky,
- získávání a zpracování informací.
Nauka o zvukové stránce jazyka
- systém českých hlásek,
- spisovná výslovnost češtiny,
- praktické využití poznatků,
- skladba, věta jednoduchá.
Nauka o slovní zásobě
- slovní zásoba, její proměny a obohacování,
- slovníky a práce s nimi.
Nauka o grafické stránce jazyka
- vybrané pravopisné jevy,
- pojmenování a jeho druhy, význam,
- praktické využití učiva, procvičování a
upevňování.
Historie české jazykovědy
- vývoj,
- rozlišování.
Úvod do slohu
- základní pojmy stylistiky,
- kompozice a jazykové prostředky,
- vybrané útvary.
str. 29 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
obrazné, dokáže je funkčně použít
při práci s textem,
dokáže aplikovat znalosti proměny
a obohacování slovní zásoby v
mluvených a psaných projevech,
orientuje se ve způsobu třídění a
zpracování hesel v jazykových,
slovnících pro každodenní praxi,
vyhledá základní lexikální
nedostatky v textu a dokáže je
nahradit funkčním tvarem,
rozumí základním pojmům
stylistiky a používá je,
rozlišuje jazykové prostředky
textové výstavby,
má základní představu o
slohotvorných činitelích, o
kompozici textu, o slohových
postupech a o základních
slohových útvarech,
charakterizuje prostě sdělovací
funkční styl a informační slohový
postup,
zná útvary prostě sdělovacího
stylu a dokáže je definovat,
vytvořit a funkčně použít při
komunikaci jak v mluvené, tak i
psané podobě,
dokáže analyzovat jazykové
prostředky informačního
slohového postupu a navrhne jeho
vhodnou úpravu,
chápe význam komunikace ve
významu jazykového
dorozumívání,
je schopen definovat druhy
komunikace, určit varianty
masové komunikace,
uvědomuje si nebezpečí masové
komunikace včetně manipulace,
dokáže přednést krátký
kultivovaný projev (připravený) a
hodnotit jej podle sady kritérií,
dokáže prezentovat vlastní práci
s textem.
Praktická cvičení
- základy komunikace,
- jazykové slovníky,
- rozlišování jazykových prostředků.
Prostě sdělovací styl
- dokáže funkčně použít,
- umí definovat druhy komunikace,
- použije přednes.
str. 30 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
rozezná umělecký text od
neuměleckého,
literárních druzích a žánrech,
orientuje se v základních dílech
české a světové literatury,
zhodnotí význam jednotlivého
autora i díla pro dobu, v níž tvořil,
vyjádří vlastní prožitky z daných
uměleckých děl,
samostatně vyhledává informace
v této oblasti, umí je zpracovat,
dokáže vyhledávat kulturní
podněty a dovede o nich
informovat,
dovede zdůvodnit význam umění
pro osobnost člověka,
charakterizuje specifika lidového
umění.
Žák druhého ročníku:
- rozumí základní terminologii
oboru,
- znázorní stavbu slova a dokáže ji
popsat,
- ovládá způsoby tvoření slov a
dokáže je využít v mluveném i
psaném projevu,
- rozpozná v textu chybně utvořené
slovo,
- zná rozlišovací funkce velkého
písmena a obecná pravidla pro
psaní velkých písmen souslovných
vlastních jmen a u vybraných typů
vlastních jmen a dokáže je uplatnit
v písemném projevu,
- chápe význam interpunkčních
znamének v jazykovém projevu,
zejména funkci čárky,
- ovládá dílčí pravidla psaní čárky
ve větě jednoduché,
- chápe význam hranice slov v
sousloví, dělení slov na konci
řádků, psaní spřežek,
Umění jako specifická výpověď o skutečnosti,
funkce literatury.
Základy literární teorie, základní literární druhy a
žánry.
Vývoj české a světové literatury
v kulturních a historických
Souvislostech:
- písemnictví starověku a raného středověku,
- středověká evropská literatura,
- česká literatura středověku,
- renesance a humanismus v české a evropské
literatuře,
- baroko v české a evropské literatuře,
- klasicismus, osvícenství, preromantismus
v evropské literatuře,
- četba a interpretace literárních textů.
Přehled o kulturním dění v regionu
Referáty z vlastní četby žáků
Lidové umění
Opakování
Písemná práce každé čtvrtletí
Školní (domácí) písemná slohová práce každé
pololetí
Lexikologie, základní pojmy
- úvod do nauky,
- slovotvorná (a morfémová) stavba slova,
- slovní druhy a kritéria jejich tvoření,
- tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování),
- praktické využití učiva.
Tvarosloví
- ohebné slovní druhy,
- pravopis,
- psaní velkých písmen.
Interpunkce
- čárka ve větě jednoduché,
- hranice slov v písmu,
- dělení slov.
- analýza textů.
str. 31 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
ovládá pravidlo psaní sousloví,
Skladba, věta jednoduchá, souvětí
složených přídavných jmen, dělení - ovládá pravidla.
víceslabičných slov na konci
řádků, pravidlo psaní spřežek.
chápe třídění slov z hlediska
tvaroslovného, obsahového a
skladebného,
rozliší v textu slovní druhy a
chápe jejich význam,
rozumí problematice
mluvnických kategorií a dokáže
je určit,
ovládá skloňování a časování.
charakterizuje odborný styl,
dokáže analyzovat jazykové
prostředky odborného stylu a zná
požadavky na jazykové postupy,
které dokáže využít při tvorbě a
hodnocení písemného projevu,
zná útvary odborného stylu a
dokáže je definovat, vytvořit a
funkčně použít při komunikaci jak
v mluvené, tak i psané podobě,
je schopen posoudit výstavbu
textu,
identifikovat případné nedostatky
a posoudit textovou návaznost,
rozpozná útvarové a funkční
prostředky užité v textu (obecná
čeština a další interdialekty,
dialekt, knižní a expresivní
jazykové prostředky),
doplní podle smyslu vynechanou
část textu, odhadne pokračování předcházející část,
rozliší předmluvu, doslov, nadpis
a poznámku od vlastního textu,
uspořádá části textu podle textové
návaznosti,
rozumí kompozičním postupům a
dokáže je využít při tvorbě a
je schopen navrhnout vhodnou
grafickou úpravu
je schopen využít poznatků
tvarosloví při tvorbě textu i v
rámci jeho hodnocení,
chápe cíle, formy a způsoby práce
masmédií s jazykem,
Stylistika, odborný styl
- slohové postupy a útvary odborného stylu.
Komunikace a media
str. 32 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
zná neetické postupy a prostředky
žurnalistiky a rozlišuje je v
mluveném i písemném jazykovém
projevu,
odhadne autorskou strategii,
rozliší komunikační funkce textu,
rozezná vyjádření domněnky a
různé míry pravděpodobnosti od
konstatování skutečnosti,
postihne situaci navozovanou
textem,
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období,
orientuje se v základních dílech
evropského a českého výtvarného
umění,
dokáže časově zařadit myšlenkové
směry a umělecké styly,
určuje konkrétní literární díla
podle základních druhů a žánrů,
umí text interpretovat a debatuje o
něm,
vyjádří vlastní prožitky z daných
uměleckých děl,
umí výrazně číst úryvky z děl a
recitovat vybranou poezii,
orientuje se v nabídce kulturních
institucí,
porovná typické znaky kultur
hlavních národností na našem
území,
popíše vhodné společenské
chování v dané situaci,
vytvoří si představu o roli médií v
každodenním životě.
Základy literární teorie, poezie a próza
souvislostech /romantismus,
realismus, přelom 19. a 20. století/
- romantismus v české a světové literatuře.
- národní obrození.
- realismus v české a světové literatuře.
- májovci, ruchovci, lumírovci.
- moderní směry přelomu 19. a 20. století,
- česká a světová literatura na přelomu 19. a 20.
století,
- četba a interpretace vybraných literárních textů.
Kulturní instituce v ČR a v regionu
- kultura národností na našem území,
- společenská kultura,
- principy a normy kulturního chování,
- společenská výchova.
Mediální výchova
Opakování
Školní (domácí) písemná slohová práce každé
pololetí
str. 33 z 165
ŠVP Autotronik
Žák třetího ročníku:
- rozumí základní terminologii
oboru,
- ovládá významové skladební
vztahy včetně forem jejich
vyjádření,
- je schopen definovat základní,
rozvíjející a několikanásobné
větné členy včetně způsobů jejich
vyjádření,
- rozlišuje významové poměry mezi
několikanásobnými větnými
členy,
- provede rozbor jednočlenné,
dvojčlenné věty (v klasické
skladbě),
- provede rozbor souvětí (v klasické
skladbě), rozliší druhy souvětí a
významové vztahy v něm,
- charakterizuje význam valenční
skladby,
- ovládá problematiku českého
slovosledu a chápe nepravidelnosti
větné stavby a dokáže je v
mluveném i písemném jazykovém
projevu vyhledat a funkčně
nahradit,
- orientuje se ve výstavbě textu,
ovládá a uplatňuje základní
principy jeho výstavby,
- uplatňuje znalosti ze skladby ve
svém logickém vyjadřování,
- chápe význam interpunkčních
znamének v jazykovém projevu,
- ovládá dílčí pravidla psaní čárky v
souvětí a dokáže je využít při
tvorbě a hodnocení písemných
jazykových projevů,
- dokáže charakterizovat vývoj
české jazykovědy v první polovině
20. století,
- má základní představu o významu
české lingvistiky.
Historie české jazykovědy
Tvarosloví, neohebné slovní druhy
Skladba, věta jednoduchá a souvětí
- skladební vztahy,
- větné členy.
Věta a souvětí, významové vztahy
- zvláštnosti ve větném členění,
- nedostatky a nepravidelnosti ve stavbě věty,
pořádek slov.
- pravopis,
- interpunkce,
- čárka v souvětí.
str. 34 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje umělecký styl a
jeho funkci,
získá základní orientaci ve výběru
jazykových prostředků
uměleckého stylu, dokáže je
využít při tvorbě a hodnocení
mluveného i písemného projevu,
rozumí kompozičním postupům,
grafickou úpravu textů.
Stylistika, umělecký styl
Základy rétoriky
Vybrané útvary
- odborný popis,
- výklad, odborná úvaha,
- praktická cvičení,
- základy komunikace,
- komunikát a text,
- členění textů.
uměleckých směrů a historických
období,
umí ukázat promítnutí
společenských událostí do tvorby
autorů,
dokáže časově zařadit myšlenkové
směry a umělecké styly,
rozpozná etické a umělecké
hodnoty literárního díla a literární
brak,
dovede uvést příklady umělecké
výpovědi o válkách,
nedemokratických režimech, o
egoismu, touze po moci a tyto
umělecké výpovědi interpretovat,
uměleckých směrů,
je schopen na základě vlastních
prožitků přiblížit oblíbeného
autora a dílo,
umí text interpretovat a debatuje o
něm,
pro příslušný umělecký směr i pro
další generace.
Základy literární teorie, prostředky výstavby
literárního díla
souvislostech (česká a světová
literatura 20. století)
- poezie, próza a drama v české a světové literatuře
v předválečné a válečné literatuře,
- 1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře,
- umělecké směry 20. století,
- četba a interpretace vybraných literárních textů.
Opakování
Školní písemná slohová práce každé pololetí
str. 35 z 165
ŠVP Autotronik
Žák čtvrtého ročníku:
- dokáže vysvětlit klíčové fáze
vývoje jazyka od praslovanštiny,
- má základní představu o podobě
textů v jednotlivých etapách
vývoje českého jazyka a dokáže je
rozlišit,
- má základní představu o
jazykových a mimojazykových
pravidlech platných ve vybraných
útvarech profesní komunikace a je
schopen je použít.
-
-
-
-
-
-
i písemného projevu,
rozumí kompozičním postupům,
zejména návaznosti vět a
odstavců s logikou rozvoje textu,
charakterizuje administrativní
funkční styl a jeho funkci,
získá základní orientaci v
možnostech výběru jazykových
prostředků administrativního
stylu a chápe důležité zásady
tvorby textů této povahy a
hodnocení mluveného dokáže je
využít při tvorbě a hodnocení
písemného projevu,
grafickou úpravu textů,
zná útvary administrativního
stylu a dokáže je definovat,
vytvořit a funkčně použít při
komunikaci jak v mluvené, tak i
psané podobě,
charakterizuje umělecký funkční
styl a jeho funkci,
získá základní orientaci v
možnostech výběru základních
jazykových prostředků
uměleckého stylu a chápe
důležité zásady specifičnosti
tvorby textů této povahy a
interpretaci mluveného i
písemného projevu,
zná útvary řečnického stylu a
dokáže je definovat, vytvořit a
funkčně použít při komunikaci,
rozezná odborný, umělecký,
Systematizace jazykového vzdělávání
- historický vývoj češtiny,
- kořeny historického vývoje,
- vývoj češtiny od 9. do 17. století.
Systematizace slohového vzdělávání
Publicistický styl, odborný styl, administrativní
styl, umělecký styl, shrnutí a upevnění učiva
Vybrané útvary
- úřední dopis, e-mail, sms, strukturovaný
životopis,
- vybrané útvary – projev a proslov,
- přednáška, diskuse, polemika.
str. 36 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
publicistický aj. typ textu,
je schopen posoudit vztah mezi
účastníky komunikační situace,
způsob jeho realizace v textu a
další faktory komunikační
situace,
porovná informace z různých
textů,
dovede využít informací
získaných v odborném textu k
práci s jinými druhy textu,
dovede využít při práci s
různými druhy textu poznatků
z jiných disciplín podstatných
pro porozumění danému textu,
manipulativních postupech,
rozpozná v textu prvky
manipulace, podbízivosti,
laciného efektu,
identifikuje více interpretačních
pojetí, odhalí dezinterpretaci
textu
pro příslušný umělecký směr i pro
další generace,
dokáže na ukázce prokázat různé
přístupy autora,
orientuje se ve specifikách filmové
tvorby,
orientuje se v současné tvorbě,
rozpozná etické a umělecké
hodnoty literárního díla,
dovede na ukázce prokázat různé
přístupy autora k zobrazované
skutečnosti,
je ochoten podílet se na ochraně
kulturních hodnot, má základní
představu o funkci reklamy a jejím
vlivu na člověka,
dovede zhodnotit výtvarnou
úpravu vybraných knih,
chápe význam umění pro člověka.
Základy komunikace
- interpretace textu,
- manipulativní postupy,
- profesní komunikace – vstupní pohovor,
přijímací pohovor,
- pracovní diskuse, schůzka a návštěva
podbízivosti, laciného efektu.
Souhrnná opakování
Systematizace literárního vzdělávání Základy
literární teorie, literární dílo jako znak
Česká a světová literatura, drama a kritika ve 2.
polovině 20. století
- současné umění, filmová tvorba,
- četba a interpretace vybraných literárních textů,
- ochrana kulturních hodnot,
- funkce reklamy a propagačních prostředků a
jejich vliv,
- opakování.
Školní písemná slohová práce každé pololetí
str. 37 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk
Autotronik
denní
384
Obecný cíl
Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti
tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního
života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci
včetně přístupu k informačním zdrojům (Internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály)
a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k
formování jejich
osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k
hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a
profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i
odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve
společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce.
Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a
návyků v těchto kategoriích:
•
řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně
odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace,
dialog, diskuse, argumentace),
•
jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis),
•
tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební),
•
poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).
Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně
komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je
žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou
myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním
předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich
sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je
vhodné
používat
multimediální výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých
tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně
odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je
vhodné
výuku
orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové
správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků.
str. 38 z 165
ŠVP Autotronik
Pojetí výuky
Rozsah výuky je stanoven dvanácti hodinami měsíčně v každém ročníku studia, které je
ukončeno maturitní zkouškou. Pro cíle výuky může být využita rovněž multimediální nebo
počítačová učebna vybavená počítači pro skupinu 20 žáků.
Jako motivace výkonu žáka se kromě standardních učebnic používají také alternativní
učebnice a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele),
filmy, autentické texty a hudba. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době
mimo vyučování.
Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem
spoluzodpovědnosti.
Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací,
které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení
a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat
pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu.
Hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit úroveň či
stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat,
hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého
žáka a jeho sociálních dovednosti, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti
člověka.
S ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu
hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž
alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom
zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace.
Znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením,
didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci
rozsáhlejší písemné práce. Na konci každého ročníku je ověřován žákův ústní projev pomocí
škály pro analytické hodnocení. Hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že
u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se
realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných
kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak
významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji
žáků.
MA L 1
SO L 8, MA L 11
str. 39 z 165
ŠVP Autotronik
MA L4
SO L6, L12
Učebnice:
SO = maturita Solutions
MA = maturita Activator
Žák prvního ročníku
- rozumí, jestliže mluvčí hovoří v
pomalejším tempu a
srozumitelně,
- porozumí školním a pracovním
pokynům,
- nalezne v promluvě hlavní a
vedlejší myšlenky a důležité
informace,
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu, význam
neznámých výrazů odhaduje
podle kontextu,
- rozumí krátkým psaným
pokynům,
- (zpráva, sdělení, vzkaz),
- požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené informace,
- sdělí obsah hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo
přečtené,
- přednese připravenou prezentaci
o své rodině, bydlišti, přátelích
apod. a reaguje na jednoduché
dotazy; při přípravě pracuje s
moderními technologiemi,
- odpovídá vhodně na otázky, umí
se sám zeptat k tématu, které je
mu blízké,
- vyplní jednoduchý neznámý
formulář,
- pronese jednoduše
zformulovaný monolog před
publikem,
- vyjadřuje se písemně k tématům
osobního života,
Učivo
Řečové dovednosti
Receptivní (poslech, čtení) L 1-10
- poslech s porozuměním,
- (jednoduché monology a dialogy),
- čtení jednoduchých textů, pochopení hlavní
myšlenky,
- dialog se spolužákem a učitelem při střídání
receptivních a produktivních činností,
- Produktivní (mluvení, psaní) MA 27-40,
- reprodukce jednoduchého textu,
- jednoduchý překlad,
- mluvené i písemné představení rodiny, přátel
(samostatná práce),
- esej: Moje životní zážitky,
- neformální dopis L 5
Interaktivní
- odpověď na e-mail,
samostatná práce a prezentace – Moje rodina, přátelé,
zájmy a záliby.
str. 40 z 165
ŠVP Autotronik
uplatňuje základní způsoby
tvoření slov v jazyce,
používá opisné prostředky ve
známých situacích, při
vyjadřování jednodušších
myšlenek,
komunikuje s jistou mírou
sebedůvěry a aktivně používá
získanou slovní zásobu v
rozsahu daných tematických
okruhů.
Jazykové prostředky
- Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis,
- upevňování správné výslovnosti a pravopisu,
- slovní zásoba: rozvíjení slovní zásoby k tématům a
k jazykovým funkcím,
- kolokace související s rodinou, tvoření slov,
- antonyma,
- vazby s get a make,
- příslovce frekvence L 1
- adjektiva –ed a –ing, L 7
- rozdíly v pravopisu mezi britskou a americkou
angličtinou.
-
domluví se v běžných situacích,
získá i poskytne informaci.
Tematické okruhy
- komunikační situace a jazykové funkce,
- představování, osobní údaje L 1
- každodenní život,
- reklama, film a hudba L 7
- vztahy v rodině, přátelé L 1
- bydlení a domov, L 2
- lidské tělo a péče o zdraví, L 10
- jídlo a nákupy L 5.
-
prokazuje faktické znalosti
především o geografických a
kulturních faktorech anglicky
mluvících zemí včetně
vybraných poznatků studijního
oboru, nachází souvislosti s
jinými vyučovacími předměty a
znalosti rovněž uplatňuje v
porovnání s reáliemi mateřské
země.
Poznatky o zemích
významné dny v USA tradice a současnost, a další
vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru
k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění,
literatura, tradice a společenské zvyklosti).
-
-
str. 41 z 165
ŠVP Autotronik
Žák druhého ročníku
- rozumí větám a často
používaným slovům z oblastí, k
nimž má bezprostřední osobní
vztah,
- zaznamená vzkazy volajících,
- plynule čte přiměřeně dlouhé
texty,
- umí neznámá slova odhadnout v
kontextu a parafrázovat je,
- vypráví jednoduché příběhy,
zážitky, popíše své pocity,
- přeloží text a používá slovníky i
elektronické,
- vyměňuje si informace, které
jsou běžné při neformálních
hovorech,
- při přípravě i prezentaci pracuje
s moderními technologiemi,
pokud nezachytí přesně význam
sdělení,
- zaznamená písemně podstatné
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a
vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis,
osobního i pracovního života.
-
-
-
vyslovuje srozumitelně co
nejblíže přirozené výslovnosti,
rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka a
koriguje odlišnosti zvukové
podoby jazyka,
dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
opravuje chyby,
používá opisné prostředky ve
známých situacích nebo při
vyjadřování složitějších
myšlenek,
Receptivní (poslech, čtení) L 1 - 10
- poslech s porozuměním – specifické informace
(monology a dialogy), doplňování informací do
textu,
- čtení náročnějších textů, vyhledávání specifických
informací, nahrazování slov synonymy či opisem,
- produktivní (mluvení, psaní), MA 27-40
monolog, dialog
- střídání receptivních a produktivních činností –
popis osoby,
- překlad i odborného textu,
- reprodukce textu,
- překlad,
- pohlednice - e-mail z prázdnin,
- strukturovaný životopis.
Interaktivní
práce ve skupinách: „Ideální škola“ MA 3
Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis
- rozvíjení slovní zásoby k tématům,
- frázová slovesa, L 6
- práce na tvorbě a doplňování odborného
dvojjazyčného slovníčku; vyhledávání relevantních
a signifikantních výrazů potřebných pro budoucí
praxi.
str. 42 z 165
ŠVP Autotronik
-
vyjadřuje se ústně i písemně k
tématům osobního života a k
tématům z oblasti zaměření
studijního oboru.
Tematické okruhy
- komunikační situace a jazykové funkce,
- počasí, MA 11
- environmentální problémy, L 8, MA 11
- vzdělávání ve Velké Británii a USA – v kontextu
znalostí o školství v České republice,
- extrémní životní situace – hledání východisek,
- svět práce – potřebná dokumentace, MA 4
- poptávka, nabídka,
- sport, L 2
- popis osoby, L 1
- cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu.
-
především o geografických,
politických a kulturních
faktorech anglicky mluvících
zemí včetně vybraných poznatků
studijního oboru,
nachází souvislosti s jinými
vyučovacími předměty a znalosti
rovněž uplatňuje v porovnání s
reáliemi mateřské země.
Poznatky o zemích – časopis Bridge
- USA a Velká Británie – tradice a současnost v
kontextu školství,
- Wonderful places – Austrálie, Nový Zéland, USA,
- Velkoměsta – Londýn, Paříž, Los Angeles,
Sydney,
- další vybrané poznatky všeobecného i odborného
charakteru k poznání anglicky mluvících zemí
(kultura, umění, literatura, tradice a společenské
zvyklosti),
- informace ze sociokulturního prostředí v kontextu
znalostí o České republice.
umí analyzovat větný celek,
umí zhodnotit skladbu věty.
Gramatické struktury
- modální slovesa must, mustn‘t, have to, be not
allowed to, L 7
- předpřítomný čas průběhový, L 5
- gerundium,
- předminulý čas, L 9
- předminulý čas versus minulý,
- podmiňovací věty (I., II.), L 7, 8
- modální slovesa should, ought to, shouldn’t, L 8
- pasivum, L 10
- gramatické jevy jsou probírány v kontextu
tematických celků, jsou adekvátně procvičovány,
upevňovány, testovány.
-
-
str. 43 z 165
ŠVP Autotronik
Žák třetího ročníku
- rozpozná význam obecných sdělení
a hlášení,
- sdělí obsah, hlavní myšlenku
vyslechnutého,
- uplatňuje různé techniky čtení
textu,
- vyjadřuje se písemně i ústně k
tématům osobního i veřejného
života, používá kritické myšlení,
- strukturovaně správně uspořádá
esej a formální i neformální dopis,
- vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru,
- dokáže popsat, přiblížit obrázek,
fotografii, dovede vyjádřit výhody,
nevýhody, obhájí názor,
- při pohovorech, na které je
připraven, reaguje na dotazy
tazatele, sám klade otázky,
výkladové a elektronické,
-
-
-
-
-
-
přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru, vyjadřuje se výstižně
a souvisle, reaguje na jednoduché
dotazy publika,
při přípravě i prezentaci pracuje s
moderními technologiemi a dalšími
zdroji informací,
zapojí se do debaty nebo
argumentace týkající se známého
tématu,
sdělí a zdůvodní svůj názor,
dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření
srozumitelné pro posluchače,
vyřeší většinu běžných denních
situací, které se mohou odehrát v
cizojazyčném prostředí,
ověří si i sdělí získané informace
písemně.
Receptivní (poslech, čtení)
- poslech s porozuměním (delší monology a
dialogy, autentická interview), poslech extraktů
z textu a identifikace specifických slov,
- práce s písní,
- práce s obtížnějším textem včetně odborného
(adaptované i autentické texty),
- frázová slovesa také, give.
Produktivní (mluvení, psaní) MA 27 -40
- dialog, monolog,
- diskuse ve dvojici, ve skupině,
- (fotografie, text),
- výpisky ze složitějšího textu,
- překlad složitějšího, i odborného textu,
- psaní neformálního i formálního dopisu, L 5, 6
- žádost o radu, doporučení,
- napsání příběhu podle obrázku/fotografie.
Interaktivní
-
prezentace - můj obor studia a jeho perspektivy.
str. 44 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
koriguje odlišnosti zvukové podoby
jazyka,
aktivně používá základní slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie,
zejména v rutinních situacích
každodenního života,
používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru,
používá opisné prostředky v
neznámých situacích při
vyjadřování složitějších myšlenek,
je schopen v textu vyhledávat
odborné výrazy k oboru,
mezipředmětově si je propojovat a
používat je.
- upevňování větného přízvuku,
- rozvíjení slovní zásoby k tématům,
- frázová slovesa, L 6
- adjektiva, podstatná jména a slovesa
s předložkami, MA 188
- synonyma,
- interpunkce,
- předložky,
- časové spojky, věty.
Práce na tvorbě a doplňování odborného
dvojjazyčného slovníčku; vyhledávání relevantních
a signifikantních výrazů potřebných pro budoucí
praxi.
řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti.
Tematické okruhy
-
-
-
demografických, politických a
kulturních faktorech anglicky
mluvících zemí včetně vybraných
poznatků studijního oboru,
komunikační situace a jazykové funkce,
národní a evropská identita,
měnící se tvář Evropy; různé úhly pohledu na
EU,
aktuální problémy světa,
kriminalita, agrese, narkomanie, L 9
problémy mladých lidí,
zaměstnání – automobilový průmysl, jeho
budoucnost,
moderní technologie.
Poznatky o zemích časopis Bridge
- Evropská unie v kontextu České republiky,
- parlamentní monarchie – Velká Británie a další
vybrané poznatky všeobecného i odborného
zvyklosti),
- informace ze sociokulturního prostředí v
kontextu znalostí o České republice.
str. 45 z 165
ŠVP Autotronik
-
je schopen analyzovat chyby v
psaném nebo ústním vyjadřování
svých spolužáků.
- nepřímá řeč, L 9
- modální slovesa have to, don’t have to, don’t
need to, MA 168
- pasivum, L 10
- výrazy s předložkami, MA 188
- přítomný čas prostý a přítomný čas průběhový,
L2
- modální slovesa komplexně, MA 168
- minulý čas (narrative tense),
- budoucí čas komplexně, L 6
tematických celků, jsou adekvátně
procvičovány, upevňovány, testovány.
str. 46 z 165
ŠVP Autotronik
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu,
- sdělí obsah, hlavní myšlenku
vyslechnutého, vyjádří metaforu,
umí zhodnotit emotivní význam
mluveného projevu,
- efektivně pracuje ve skupině,
nachází společná východiska a
možné způsoby řešení problému,
- dokáže se vyjádřit k tématům
veřejného a osobního života, umí
vysvětlit a zdůvodnit své názory a
plány,
připraven, klade vhodné otázky a
reaguje na dotazy tazatele,
textu,
- vyjadřuje se téměř bezchybně v
běžných předvídatelných situacích,
- vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru,
- přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
dalším lidem,
- rozpozná a pochopí problém, obhájí
svůj názor, kriticky myslí,
- zapojí se do debaty nebo
argumentace týkající se známého
tématu, do hovoru se zapojí bez
přípravy,
- vyjádří písemně svůj názor na text.
1. Řečové dovednosti
Receptivní (poslech, čtení)
- poslech s porozuměním – autentické situace
(televizní program),
- sledování filmu,
- poslech písně.
Produktivní (mluvení, psaní) MA 27-40
- skupinová diskuse na základě přečteného textu
– hledání řešení,
- dialog, monolog, panelová diskuse,
argumentace,
- dopis – žádost o zaměstnání.
- Curriculum Vitae – strukturovaný životopis,
- překlad složitějšího textu, překlad odborného
textu,
- písemné zpracování textu (anotace, výpisky,
osnova).
Interaktivní MA 4
- dopis – žádost o zaměstnání,
- odpověď na dopis související se zaměstnáním,
- telefonování.
str. 47 z 165
ŠVP Autotronik
používá opisné prostředky v
neznámých situacích při
vyjadřování složitých myšlenek,
aplikuje znalost lexikálních
prostředků, jež vede k pochopení
složitějšího textu a ke kvalitnějšímu
mluvení i psaní.
- rozvíjení správné výslovnosti, práce se
slovníkem,
- rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou
autentických textů,
- because, unless, although,
- linking words (in addition, therefore, on the
other hand, however, moreover, as a result..),
MA 186
- would rather, would prefer to,
- frázová slovesa.
-
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci.
Tematické okruhy, komunikační situace a
jazykové funkce
- média,
- hudba 21. století,
- prostředky komunikace, Internet, Website, MA
L 12
- Američan cities,
- věda a technika, elektrotechnická zařízení,
strojní zařízení,
- kultura – film, divadlo, literatura. MA L 8, 7
-
především o geografických ,
demografických, hospodářských,
politických a kulturních faktorech
anglicky mluvících zemí včetně
oboru,
reáliemi mateřské země,
uplatňuje v komunikaci vhodně
vybraná sociokulturní specifika
daných zemí.
Poznatky o zemích – časopis Bridge
- vybrané poznatky všeobecného i odborného
zvyklosti),
- informace ze sociokulturního prostředí v
kontextu znalostí o České republice.
dokáže zhodnotit úroveň svého
gramatického projevu a analyzovat
v něm chyby.
- spojení způsobového slovesa s minulým
infinitivem, MA 170
- vztažné věty MA 183 Wish, přací věty, L 9
procvičovány, upevňovány, testovány.
-
-
-
-
-
str. 48 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk
Autotronik
denní
384
Obecný cíl
Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti
tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního
života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci
včetně přístupu k informačním zdrojům (Internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály)
a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k
formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám
a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního
růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné
vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a
snadněji se uplatnit na trhu práce.
Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a
návyků v těchto kategoriích:
• řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně
odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace,
dialog, diskuse, argumentace),
• jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika),
• tematické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební),
• poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).
Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí
zemi v každodenní situaci a využívat cizí jazyk pro účely pracovní i studijní.
V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl:
• používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie,
• používat jazykové funkce,
• používat gramatické prostředky,
• používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců
atd.),
• používat zvukové prostředky.
Pojetí výuky
Rozsah výuky je stanoven dvanácti hodinami měsíčně v každém ročníku studia, které je
ukončeno maturitní zkouškou. Ve čtvrtém ročníku mají žáci možnost navštěvovat konverzaci
v německém jazyce, rozsah výuky je stanoven čtyřmi hodinami měsíčně.
str. 49 z 165
ŠVP Autotronik
Jako motivace výkonu žáka se používají učebnice zaměřené na přípravu k maturitní zkoušce a
jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy,
autentické texty, odborné texty a materiály zaměřené na automobilový průmysl. Tím se
stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování.
Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem
spoluzodpovědnosti.
Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací,
které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení
a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat
pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu.
Významně je podporována aktivní účast žáků v mezinárodních programech, při níž se učí
týmové práci, flexibilitě, zodpovědnosti, osvojují si prezentační dovednosti a lépe
komunikují.
• hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit
úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět
informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné
rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovedností, jejichž kvalita je klíčovým
kritériem úrovně vzdělanosti člověka.
• s ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu
hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž
alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka
přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace.
• znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením,
didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí
píší žáci rozsáhlejší písemné práce.
• hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými
poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Cizí jazyk je předmět, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují
mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných
kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak
významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji
žáků.
Průřezová témata
Vhodně vybraná témata, ať už ve standardní učebnici či alternativních materiálech, podněcují
žáky k zamyšlení a diskusi, učí je přirozené potřebě patřit ke komunitě lidí, ve které žijí a kde
si vzájemně pomáhají, učí je nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých, pomáhají
odbourávat předsudky, stereotypy a xenofobii, učí je toleranci a pomáhají odstraňovat
rasismus. Lekce 9, 11. 13 a 14.
Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už
v regionálním či globálním kontextu. Diskuse o těchto problémech vede žáky k tomu, aby si
str. 50 z 165
ŠVP Autotronik
uvědomili vlastní odpovědnost a byli schopni přispět svým aktivním jednáním k ochraně
životního prostředí. Lekce 10.
Dovednost žáka orientovat se v cizojazyčném textu, ve kterém vyhledává nabídky k práci,
orientuje se v nich a reaguje na ně např. prostřednictvím žádosti, mu významně usnadňuje
život doma i v rámci mobility pracovních sil v Evropě. Lekce 8, 12.
Informační a komunikační technologie jsou spolu s kompetencemi domluvit se v Evropě
nejméně jedním cizím jazykem prioritami učící se společnosti 21.století. Vhodné využívání
prostředků informačních a komunikačních technologií (např. internetu) je nezbytnou součástí
výuky; zdůrazněna je i funkce samostudia a sebevzdělávání (např. vyhledávání informací k
projektům a samostatné práci, používání textových editorů při psaní strukturovaných prací,
dopisu apod.). Internet, samostudium.
Poznámky:
Tematické celky se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a
profesní. Lze je dělit podle různých hledisek, výčet témat pod jednotlivými tematickými
okruhy však nikdy nebude uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika
tematickým okruhům a vzájemně se prolínat; některé okruhy se cyklicky opakují na vyšší
úrovni. Témata, která představují geografické, demografické a kulturní faktory zemí dané
jazykové oblasti jsou porovnávána s reáliemi České republiky.
Rozdělení témat do ročníků stanoví předmětová komise cizích jazyků, popřípadě učitel;
rozvržení, či případné doplnění o další témata je částečně závislé na používané učebnici. Musí
se však přihlédnout potřebám, úrovni znalostí a zájmu žáků a volit témata odpovídající
potřebě a specializaci studijního oboru Autotronik.
V řečových dovednostech receptivních, produktivních a interaktivních žák získá kromě
klíčových dovedností i takové pragmatické jazykové kompetence, které uplatní při používání
německého jazyka u nás i v zahraničí (například čte návody, autentické odborné texty či
firemní literaturu, řeší běžné pracovní situace, představuje pracoviště, vyplňuje formuláře z
oboru, přihlášku do konkurzu včetně strukturovaného životopisu, vede korespondenci (dopis,
fax, e-mail), popíše činnost z oboru apod.
Žák prvního ročníku
Poslech
- rozumí, jestliže mluvčí hovoří v
pomalejším tempu a srozumitelně,
- rozpozná význam obecných sdělení
a hlášení,
- porozumí školním a pracovním
pokynům,
- rozumí číslům, údajům o cenách, o
čase.
Čtení a práce s textem
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty a umí s
nimi pracovat,
- rozumí krátkým psaným pokynům
(vzkazy, pozdravy, popis cesty).
Učivo
Receptivní
- poslech s porozuměním (zprávy či sdělení
informací z každodenního života - monologické
i dialogické projevy,
- čtení jednoduchých textů.
Produktivní
- jednoduchý překlad,
- reprodukce jednoduchého textu.
Interaktivní
odpověď na e-mail.
str. 51 z 165
ŠVP Autotronik
Ústní projev
- sdělí hlavní myšlenku či informaci,
- odpovídá vhodně na otázky,
- umí se zeptat na cestu a pomocí
plánu města cestu popsat,
- umí se omluvit a reagovat na
omluvu,
- pronese jednoduše zformulovaný
monolog před publikem,
- uplatňuje základní způsoby tvoření
slov v jazyce,
- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
přirozené výslovnosti,
- rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka a koriguje
odlišnosti zvukové podoby jazyka
Psaní
- umí ve formuláři vyplnit základní
údaje a informace o sobě,
- umí napsat jednoduchý text o sobě a
svých denních činnostech.
-
vyjadřuje se k daným tématům,
získá i poskytne informace.
-
především o geografických a
kulturních faktorech německy
mluvících zemí, včetně vybraných
-
-
rozumí základním gramatickým
časům.
rozvíjení slovní zásoby k tématům a
k jazykovým
funkcím.
jazykové funkce
Osobní údaje, každodenní život – L 7
Rodina a přátelé – L 1
Jídlo a stravování, nakupování – L 3
Bydlení a domov
Sport a volný čas – L 5
Cestování – L 2
Poznatky o zemích
- Německá spolková republika – L 2
- Tradice a současnost
- Další vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání německy
mluvících zemí (kultura, umění, literatura,
tradice a společenské zvyklosti
- přivlastňovací zájmena,
- slovesa s odlučitelnými předponami,
- 4. pád podstatných jmen,
- způsobová slovesa, větný rámec,
- perfektum slabých a silných sloves,
- préteritum pomocných sloves,
- předložky se 3. a 4. pádem, časové předložky,
- rozkazovací způsob,
str. 52 z 165
ŠVP Autotronik
procvičovány, upevňovány a testovány.
Poslech
- rozumí sdělením, oznámením a
dialogům, týkajících se běžných
situací každodenního života,
- nalezne v promluvě hlavní a
vedlejší myšlenky a důležité
informace,
- zaznamená vzkazy volajících.
- při čtení odhaduje význam
neznámých výrazů podle kontextu a
způsobu tvoření,
- vyhodnotí nejdůležitější informace
z písemných zpráv,
- rozumí jednoduchým pracovním
návodům a nabídkám.
1. Řečové dovednosti
- poslech s porozuměním monologů a
jednoduchých dialogů, doplňování informací do
textu.
Produktivní
- překlad,
- reprodukce textu,
- jednoduché písemné zpracování gratulace.
Interaktivní
- konverzace,
- odpověď na dopis,
- práce ve skupinách.
Ústní projev
- vyměňuje si informace, které jsou
běžné při neformálních hovorech,
- vypráví jednoduché příběhy či
zážitky, popíše své pocity,
pokud nezachytí přesně význam
sdělení,
- hovoří o svém vzdělání, školském
systému a zaměstnání.
- výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis,
- upevňování správné výslovnosti, pravopisu,
- rozvíjení slovní zásoby k tématům, gramatika
(tvarosloví a větná skladba).
Psaní
osobního i pracovního života,
- umí vyplnit ve formulářích údaje o
svém vzdělání, své práci, zájmech a
zvláštních znalostech,
- formou příběhu popisuje události z
oblasti každodenních témat,
- dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
opravuje chyby,
- používá opisné prostředky v
neznámých situacích, při
vyjadřování složitých myšlenek,
- vyjadřuje se ústně i písemně k
Tematické okruhy, komunikační
situace a jazykové funkce
- Péče o zdraví a zdravý životní styl – L 5
- Svět práce – L 4
- Vzdělávání, škola – L 6
- Tradice svátky a výročí – L 7
- Česká republika
- Extrémní životní situace – hledání
- východisek – L 7
- Cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu
– L 3, 4 , 5.
str. 53 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
tématům osobního života a k
studijního oboru,
vyjadřuje se k daným tématům,
získá i poskytne informace.
vyjadřuje se ústně i písemně
k tématům osobního života a
studijního oboru.
německy mluvících zemí včetně
oboru,
je schopen analyzovat větný celek,
umí zhodnotit skladbu věty.
Poznatky o zemích
- Rakousko – L 2
tradice a společenské zvyklosti
- ukazovací zájmena, osobní zájmena ve 3. a 4
pádu,
- řadové číslovky,
- vedlejší věty se spojkami že,
protože, když,
- perfektum sloves s odlučitelnými
a neodlučitelnými předponami,
- neurčitá zájmena,
- zvratná slovesa,
- slovesa s předložkami,
- préteritum způsobových sloves,
gramatické jevy jsou probírány v kontextu
upevňovány a testovány.
str. 54 z 165
ŠVP Autotronik
Poslech
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či
vyslechnuté informace,
- zhodnotí emotivní význam
mluveného projevu.
textu.
- vyhledá a zaznamená informace
nebo fakta týkající se studovaného
oboru.
Ústní projev
- přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru, vyjadřuje se výstižně a
souvisle,
- reaguje na dotazy tazatelů, zapojí se
do argumentace,
připraven, klade vhodné otázky a
reaguje na dotazy tazatele, zapojí se
do hovoru bez přípravy,
- vyřeší většinu běžných denních
situací, které se mohou odehrát v
cizojazyčném prostředí.,
Psaní
- vyjádří písemně svůj názor na text
- ověří si i sdělí získané informace
písemně,
- používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru,
- řeší pohotově a vhodně standardní
pracovní činnosti,
- prokazuje faktické znalosti,
Receptivní
- poslech s porozuměním monologů a dialogů
autentických interview,
- práce s obtížnějším textem.
Produktivní
- dialog, monolog, diskuse ve skupině,
- čtení odborných textů,
- výpisky ze složitějšího textu,
- překlad složitějšího i odborného
textu.
Interaktivní
- prezentace „Můj obor studia a jeho
perspektivy“,
- konverzace,
- diskuse ve skupině,
- sdělení,
- zpráva do novin.
- upevňování správné výslovnosti,
- rozvíjení slovní zásoby
k tématům,
- gramatika (větná skladba,
tvarosloví),
- grafická podoba jazyka a pravopis.
str. 55 z 165
ŠVP Autotronik
-
německy mluvících zemí, včetně
oboru, nachází souvislosti s jinými
vyučovacími,
předměty a znalosti rovněž
uplatňuje v porovnání s reáliemi
mateřské země.
-
řeší pohotově a vhodně standardní
pracovní činnosti.
jazykové funkce
- Počasí, změny klimatu – L 15
- Příroda a životní prostředí – L 19
- Národní identita a její rysy
- Kriminalita, agrese, narkomanie;
- problémy mladých lidí – L 19, 17
- Media – L 1, 18, 13, 19
- Informační a komunikační technologie
- Odborné materiály a texty zaměřené na
automobilový průmysl - červen
-
německy mluvících zemí včetně
oboru,
Poznatky o zemích
- Švýcarsko
tradice a společenské zvyklosti.
je schopen analyzovat chyby v
písemném projevu svých spolužáků
a v takto koncipovaných testech.
- konjunktiv II,
- skloňování přídavných jmen,
- stupňování přídavných jmen,
- pasiv prézens,
- místní předložky,
- préteritum smíšených sloves,
- plusquamperfekt,
- vztažné věty.
Gramatické jevy jsou probírány v kontextu
upevňovány a testovány.
-
-
str. 56 z 165
ŠVP Autotronik
Žák čtvrtého ročníku
Poslech
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášených ve
standardním hovorovém tempu.
textu,
- orientuje se v odborném textu.
Ústní projev
- dokáže se vyjádřit k tématům
veřejného a osobního života,
- experimentuje, zkouší a hledá
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače,
- zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého
tématu.
Psaní
- přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
dalším lidem,
- popíše děj filmu či knihy a své
reakce.
-
komunikuje s jistou mírou
sebedůvěry a aktivně používá
získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu v
daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích
každodenního života a vlastních
zálib,
používá stylisticky vhodné obraty,
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci.
Receptivní
- poslech s porozuměním,
- autentické situace (televizní program),
- sledování filmu,
- poslech písně.
Produktivní
- dialog, monolog,
- diskuse,
- překlad odborného textu,
- čtení složitějších odborných textů,
- písemné zpracování textu
(anotace, výpisky, osnova).
Interaktivní
- písemná žádost o zaměstnání,
- strukturovaný životopis,
- projekt – EU,
- prezentace budoucího pracoviště.
- rozvíjení správné výslovnosti,
- rozvíjení slovní zásoby
k tématům.
jazykové funkce
- Evropská unie – leden
- Globální problémy (politické,
- sociální, ekologické a rasové) – L 21, 22, 24, 25
- Věda a technika, elektronická zařízení, strojní
zařízení - L 25
- Kultura a umění –L 23, 26, 27
- Německá literatura, četba
- Odborné materiály a texty zaměřené na
automobilový průmysl
str. 57 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
prokazuje faktické znalosti,
těchto zemí, včetně vybraných
Poznatky o zemích
- Členské země EU
- Vybrané poznatky všeobecného i odborného
charakteru k poznání
- těchto zemí (kultura, umění, literatura, tradice a
společenské
- zvyklosti). Informace ze sociokulturního
prostředí v kontextu znalostí o České
republice.
dokáže zhodnotit úroveň svého
gramatického projevu a analyzovat
v něm chyby.
- pasiv v perfektu a préteritu,
- příčestí přítomné,
- vybrané vedlejší spojky,
procvičovány, upevňovány a testovány.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Občanská nauka
Autotronik
denní
128
Obecný cíl
Cílem občanské nauky je seznámit žáky s principy demokratické společnosti, jejími
společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života.
Seznámit žáky s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů..
Naučit žáky využívat znalosti a dovednosti v praktickém životě a připravit je k odpovědnému
společenskému životu. Vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot a pozitivní vztah k sobě
samému i druhým lidem. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům
typu rasismu, šikany, násilí apod. Naučit žáky správně formulovat své názory a vést je
k samostatnosti, odpovědnosti a sebepoznání. Vést je k toleranci, asertivitě a pozitivnímu
jednání. Naučit je kriticky hodnotit informace a znát svá práva a povinnosti. Seznámit žáky
s postavením naší země a jejím zakotvením v rámci mezinárodních institucí.
Předmět je rozčleněn na tři roky počínaje druhým ročníkem, kdy vzdělávacími oblastmi jsou:
• Člověk jako jedinec – Psychologie – obsahuje charakteristiky osobnostního a
sociálního rozvoje, znalost základní psychologie a jejího významu pro život.
str. 58 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
Člověk a společnost – Sociologie – naučí interpretovat základní sociologická data
a základní terminologie v sociologii, tak aby byl schopen samostatně analyzovat
sociologické průzkumy.
Člověk a stát – Politologie – učí praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí
principy fungování demokratické společnosti.
Člověk v mezinárodním prostředí – Politologie – učí základní orientaci
v mezinárodních institucích a jejich významu nejen pro Českou republiku, ale i pro
něj, jako občana samotného. Vysvětluje integraci, globalizaci a globální problémy.
Učí odpovědnosti za lokální dění a jeho globální důsledky.
Člověk a právo – Právo – učí základní orientaci v systému právní vědy.
Člověk a ekonomika – Ekonomika – učí orientaci v základních ekonomických
otázkách.
Člověk a svět – Filosofie – učí se porozumět smysluplnosti filosofického tázání pro
život jedince i společnosti. Na filosofii navazuje etika, jako historické učení morálky
a mravnosti. Dále navazuje Religionistika, která učí základům náboženství a církví
v naší společnosti.
Výuka Občanské nauky je velice různorodá, vede tak:
• K zdravému sebevědomí při zpracovávání různorodých úkolů, kdy žák pracuje jak
samostatně, tak ve skupinkách,
• K odpovědnosti za jejich jednání a to nejen v rámci výuky, ale i v jejich samotném životě
a za svá rozhodnutí přijímali odpovědnost,
• K uvědomění si existence i jiných sociálních a kulturních skupin a jejich práva na
seberealizaci a to i v historickém kontextu vývoje celé společnosti,
• Cítit potřebu občanské iniciativy a ochotu zapojit se do tvorby společného státu a
společných demokratických hodnot,
• Jednali v souladu se zákony země a humanistickými principy, byli ovšem kritičtí, ale
objektivní,
• Znali základy kritického myšlení, tzn. dokázali si vytvořit vlastní názor a úsudek,
• Vážili si vlastního zdraví, ale i zdraví celé společnosti,
• Respektovali materiální a duchovní hodnoty nejen svojí skupiny, ale i ostatních.
Pojetí výuky
Metodickým principem je různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání
samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací,
ukázky z literatury, sledování videa. Žáci se budou učit zpracovávat informace z médií a
budou samostatně zpracovávat jednotlivá témata. Důležitým prvkem je dialog a užití diskuse.
Své poznatky budou zapisovat do sešitu.
• Hodnocena bude schopnost žáka pracovat s předkládanými informacemi, jeho schopnost
kultivovaně prezentovat své názory,
• Ústní a písemné zkoušení v průběhu školního roku.
• Výuka občanské nauky pomáhá k orientaci žáka v současné společnosti a napomáhá
k formování jeho osobnosti. Vede k posilování odolnosti vůči vnější manipulaci,
str. 59 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
Rozvíjí morální hodnoty,
Pomáhá zdravě zvyšovat žákovo sebevědomí.
Toto téma bude probíráno v tématickém celku Sociologie – člověk a společnost, Politologie –
člověk a stát, právo, člověk a ekonomika.
Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie
Toto téma bude probíráno v tématickém celku Právo, ekonomika.
Informační a komunikační technologie – mediální výchova
Toto téma bude probíráno v tématickém celku – domácí cvičení, referáty, tématická DVD
- charakterizuje činitele psychického
vývoje lidského jedince,
- charakterizuje
vývojová
stádia
člověka,
- porozumí pojmu socializace,
- vymezí základní temperamentové a
charakterové rysy osobnosti,
- pochopí podíl emocí na chování
člověka,
- charakterizuje pojmy schopnosti a
dovednosti a uvede jejich příklady,
- pochopí podíl emocí chování na
člověka,
- charakterizuje pojmy schopnosti a
dovednosti a uvede jejich příklady,
- charakterizuje pojmy nadání a talent,
- zná pojem inteligence a IQ,
- charakterizuje
základní
náročné
životní situace – stres, deprese,
deprivace, frustrace, konflikt,
- charakterizuje
pojmy
učení,
pozornost, vnímání, paměť, myšlení,
tvořivost,
- porozumí pojmům sociální interakce,
komunikace, sebepoznání, duševní
hygiena,
- uvede
hlavní
charakteristiky
psychologie jako vědní disciplíny.
Učivo
Člověk jako jedinec – Psychologie
- lidský jedinec a jeho vývoj,
- psychologická charakteristika osobnosti,
- učení a poznávání okolního světa,
- člověk v interpersonálních vztazích
- psychologie.
str. 60 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
chápe pojmy jako sociální skupina,
dav, interakce,
rozliší třídy, vrstvy, zná sociální
rezervovanost,
zná problematiku delikvence a
kriminality,
pochopí význam práce, kvalifikace,
nezaměstnanosti,
charakterizuje rodinu a funkce rodiny,
charakterizuje kategorie – revoluce,
evoluce, pokrok, postmoderní,
vyloží pojmy konzumní společnosti,
masivní kultura, masmedia, veřejné
mínění,
orientuje se v základech sociologie,
dokáže vyhodnotit
jednoduchou
statistickou informaci.
- vymezí pojem stát, charakterizuje
utváření státu,
- objasní podstatu státu jako mocenské
organizace,
- rozliší pojmy občan a obyvatel,
- rozlišuje formy státu,
- pochopí pojmy demokracie, diktatura
a uvede příklady a znaky,
- zná rozdíl mezi unií, federací,
konfederací,
- porozumí systému politických stran,
- rozliší charakteristické znaky
hlavních ideologií,
- vymezí dělbu moci v demokratickém
státě,
- porozumí volebnímu systému,
- orientuje se v problematice lidských
práv,
- orientuje se v Ústavě ČR,
- orientuje se v politickém systému ČR,
- charakterizuje jednotlivé subjekty
správy a samosprávy v ČR,
- uvede, jak se občan může podílet na
politickém dění,
- rozumí základním pojmům
z politologie.
-
objasní činnost orgánů EU, jejich
význam a funkce,
posoudí vliv členství V EU na ČR,
objasní činnost a fungování OSN,
Člověk a společnost – Sociologie
- člověk a sociální seskupení,
- člověk ve velkých společenských celcích,
- sociální struktura,
- příroda, kultura a společnost,
- sociální kontrola a sociální deviace,
- člověk ve sféře práce a organizace,
- člověk v rodině,
- společenské procesy,
- proměny hodnot, kulturních vzorců a volného
času v moderní společnosti,
- sociologie a sociologický výzkum.
Člověk a stát - Politologie
- základy teorie státu,
- politika a politické ideologie,
- demokratický právní stát,
- politický systém ČR,
- státní správa a samospráva,
- politologie.
Člověk v mezinárodním prostředí - Politologie
- Evropská integrace a EU,
- mezinárodní organizace,
- planetární problémy.
str. 61 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
objasní činnost a fungování
NATO,
orientuje se v působení NATO ve
světě a v úloze ČR v NATO,
uvede konkrétní příklady globálních
problémů,
uvede zásady trvale udržitelného
rozvoje a zná rizika globálních
problémů a pokusí se navrhnout
řešení těchto problémů.
vymezí pojmy právo a moc,
orientuje se v systému práva, zná
prameny práva,
charakterizuje právní subjektivitu,
orientuje se v klasifikaci právních
deliktů,
zná pojmy smlouva, reklamace,
závazek,
vysvětlí podstatu právního významu
manželství a rodiny,
ví, za jakých okolností lze uzavřít, či
ukončit manželství,
zná druhy náhradní rodinné péče,
rozlišuje základní typy pracovních
poměrů,
ví, co musí obsahovat platná pracovní
smlouva,
zná pojmy trestní odpovědnost,
presumpce neviny,
vysvětlí význam trestu a zná jeho
druhy,
zná základní druhy trestných činů,
rozlišuje právnické profese (advokát,
státní zástupce, soudce, notář,
ombudsman),
uvede hlavní charakteristiky právní
vědy.
- charakterizuje trh v ekonomice,
- chápe vztah - nabídka, poptávka cena,
- zná pojmy náklady, výnosy, zisk,
DPH,
- rozlišuje jednotlivé formy podnikání,
- vyhodnotí
nabídku
různých
pracovních příležitostí,
- vysvětlí rozdíl mezi mzdou –
úkolovou, časovou, reálnou, hrubou,
Člověk a právo - Právo
- pojem práva,
- právo jako systém,
- vývoj práva a práva EU,
- právo v praxi
- občanské právo,
- rodinné právo,
- pracovní právo,
- trestní právo,
- právní ochrana,
- právní věda.
Člověk a ekonomika – Ekonomika
- tržní ekonomika,
- podnikání,
- zaměstnání,
- peníze a osobní finance,
- národní hospodářství a úloha státu v tržní
ekonomice,
- ekonomie.
str. 62 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
čistou, nominální,
orientuje se ve formách plateb,
teoreticky zvládne financování sebe a
domácnosti,
zná vztah ekonomika – životní
úroveň,
pochopí systém placení daní a
pojištění,
zná možnosti poskytování sociálních
dávek,
rozlišuje mezi mikroekonomií a
makroekonomií.
rozliší
předmět
jednotlivých
filosofických disciplín, jednotlivé
filosofické
kategorie
(pojmy,
svoboda, svědomí, hodnoty, pravda,
lež…),
porozumí vztahu víry a rozumu,
rozliší pojmy mravnost, morálka,
etika,
vysvětlí pojem viny, odpuštění a
účinné lítosti,
zhodnotí význam tolerance,
charakterizuje jednotlivé filosofické
školy:
orientální
filosofie,
předsokratovská filosofie, Sokrates,
Platon,
Aristoteles,
křesťanská
filosofie, renesanční filosofické školy,
vztah racionalismu a empirismu,
německá filosofie – Kant, Hegel,
Schopenhauer, Nietzsche, nové směry
ve vývoji filosofie 20. a 21. století,
rozezná hlavní světová náboženství,
orientuje se v problematice církví a
sekt.
Člověk a svět – Filosofie
- vznik a význam filosofie,
- dějiny evropského filosofického hledání,
- člověk ve světě,
- člověk a poznání,
- člověk ve světě s druhými – Etika – morálka a
mravnost,
- náboženství – Religionistika.
str. 63 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Dějepis
Autotronik
denní
32
Obecný cíl
Hlavním obecním cílem je získat vědomosti a dovednosti, které kultivují historické vědomí,
zvláště v oblasti dějin 19. a 20. století, naučit žáky uvědomovat si vlastní identitu a kriticky
myslet.
Učivo tvoří systémový výběr z českých a obecných dějin na základě významných
historických pojmů. Důraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na 20. století. Učivo
předmětu dějepis se skládá ze šesti částí, které na sebe navazují. V oblastech Pravěk,
Starověk, Středověk a Raný novověk, žák dovede objasnit hlavní smysl poznávání minulosti,
vysvětlit variabilitu výkladů minulosti, dovede uvést příklady kulturního přínosu starověkých
civilizací, charakterizovat antickou kulturu, judaismus a křesťanství, vysvětlit jejich vliv na
formování evropské civilizace, vysvětlit počátky české státnosti ve středověku, objasnit
nerovnoměrnost historického vývoje v Evropě. Umí charakterizovat středověký stát,
společnost, křesťanskou církev a středověkou kulturu – umění renesance, baroka a klasicismu.
V páté části Novověk umí vysvětlit na příkladu občanských revolucí boj za občanská práva,
dovede objasnit vznik novodobého českého národa, umí popsat česko-německé vztahy,
objasnit způsob vzniku národních států.
V šesté části Novověk 20. století dokáže vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální
expanze a rozpory mezi velmocemi, popsat dopad 1. světové války na lidi a objasnit
významné změny ve světě po válce. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě a ve světě
mezi dvěma válkami, vysvětlit vznik Československa, objasnit vývoj česko-německých
vztahů, projevy a důsledky velké hospodářské krize, vysvětlit vztahy mezi velmocemi před a
po druhé světové válce, dovede charakterizovat válečné zločiny, holocaust.
Dále žák dovede objasnit uspořádání světa po druhé světové válce, umí objasnit pojmy
demokracie, diktatura, studená válka, charakterizovat komunistický režim v ČSR, v celém
komunistickém bloku, popsat vývoj ve vyspělých demokraciích, popsat dekolonizaci a
objasnit problémy třetího světa. Vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů
vědy a techniky ve 20. století.
Rozpozná nejvýznamnější umělecké směry 20. století a jejich představitele.
Výuka předmětu Dějepis musí směřovat k tomu, aby si žáci:
• uvědomili vlastní kulturní, národní i osobní identitu,
• přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
• aktivně se zajímali o kulturní, politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné
záležitosti lokálního charakteru,
• dokázali argumentovat, obhájit své stanovisko, provést vhodnou kritiku.
str. 64 z 165
ŠVP Autotronik
Pojetí výuky
Výuka předmětu dějepis navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy. Cílem je
tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit. Kromě tradičních metodických postupů, jako
jsou výklad a práce s textem, se výuka zaměří na problémové úkoly, na formy výuky, které
podporují skupinovou práci žáků, práci s texty různé povahy, práci s informačními
technologiemi, s dokumenty a materiály, mapami, s informacemi z Internetu, práci s CD,
DVD, knihami a časopisy. Bude se diskutovat na daná témata a naučí se obhájit svůj názor.
V rámci výuky zrealizujeme exkurzi v rámci regionu, uskutečníme prohlídky historických
objektů.
Při hodnocení žáků bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, porozumění
historickým procesům, na schopnost používat poznatky o historii pro pochopení současnosti.
Na dovednost žáků pracovat s verbálními a ikonickými texty a diskutovat o historii a o její
reflexi – např. v umění. Při hodnocení žáků je důležité si uvědomit osobnostní vlastnosti žáka,
rozdílnou zralost, hodnotit jeho aktivitu v hodinách, schopnost vyjadřovat se, plynulost
projevu, postoje žáka. Důraz klást na rozvoj schopnosti vlastního sebehodnocení. V ročníku
je zařazeno :
• ústní zkoušení v průběhu tématického celku,
• test na závěr tématického celku,
• vlastní referáty žáků k probíranému tématu
• průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma.
Žák si má uvědomit vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní
tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve
světě i veřejné záležitosti lokálního charakteru. Dovede znalosti vymezit, uvést, definovat,
doplnit, opakovat, pojmenovat, přiřadit, reprodukovat, seřadit a vybrat. Porozumění a
pochopení prokáže tím, že se naučí vysvětlit, vyjádřit vlastními slovy, uspořádat a znázornit.
Aplikaci prokazuje tím, že se naučí orientovat se v problematice, dokáže diskutovat,
navrhnout řešení. Dokáže porovnat uspořádat a specifikovat, umí formulovat závěry,
klasifikovat, kombinovat, shrnout. Dokáže argumentovat, obhájit své stanovisko, oponovat,
provést kritiku, uvést klady a zápory, uvést své stanovisko a zdůvodnit ho.
Učí se být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu. Umí myslet kriticky, to znamená dokáže zkoumat
věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek. Vyjadřuje se
přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se
prezentuje. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Umí se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke
svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se
chápat svět v souvislostech, orientovat se v globálních problémech lidstva. Učí žáky rozumět
str. 65 z 165
ŠVP Autotronik
měnícímu se vztahu člověka a přírody v průběhu dějin a porozumět ekologickým důsledkům
některých významných historických procesů, jako je modernizace společnosti, průmyslová
nebo dopravní revoluce, urbanizace atd.
Adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je
ovlivňuje. Přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly. Přispívá k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a
stereotypům v přístupu k jiným lidem. Porozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k
řešení problému, navrhne způsob řešení, zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného
postupu.
Pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií.
V rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové
sítě Internet. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost
sebevzdělávání a celoživotního učení. Efektivně pracuje s prostředky informačních a
komunikačních technologií.
- porozumí vývoji člověka,
- charakterizuje život pravěkých lidí,
- pochopí význam přechodu člověka
k zemědělství,
- seznámí se s keltskou civilizací na
českém území,
- pozná nejstarší civilizace a rozezná
je,
- seznámí se s civilizací antického
- Řecka a Říma,
- seznámí se s antickou kulturou a
jejím významem pro kulturu
evropskou.
-
-
-
pozná východní a západní kulturní
okruh,
seznámí se s vývojem střední
Evropy,
porozumí procesu vzniku států,
seznámí se s životem středověkého
člověka, jeho způsobem myšlení a
fungováním společnosti,
seznámí se s vznikem českého státu,
s Přemyslovci, s formováním
národní kultury,
seznámí se s vývojem od knížectví
ke království,
Učivo
Pravěk
- člověk a základy jeho antropogeneze,
- paleolitické kultury, neolit,
- doba bronzová a železná.
Starověk
- starověké orientální civilizace,
- antický starověk, řecké a římské dějiny,
- antická kultura,
- zánik západořímské říše.
Středověk
- raně středověká Evropa,
- život středověkého člověka,
- Slované a Velká Morava,
- český stát v raném středověku,
- český stát ve vrcholném středověku,
- český stát v kontextu Evropy,
- náboženské problémy, kacířské hnutí,
- náboženské války,
- životní styl a kultura středověku, rytířská
kultura a gotické umění,
český stát jako středoevropská velmoc.
str. 66 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
pozná vývoj našich sousedů, dozví se
o pronikání Tatarů a Turků do
Evropy,
identifikuje krizové projevy pozdně
středověké společnosti,
seznámí se s husitským hnutím a
jeho významem,
pozná a rozliší jednotlivé kulturní
slohy.
pozná charakteristické znaky
renesance,
pozná vznik a vývoj evropských
velmocí,
chápe okolnosti nástupu Jagellovců
a Habsburků na český trůn,
umí vysvětlit podstatu a důsledky
třicetileté války,
pozná principy protireformace.
seznámí se s reformami Marie
Terezie a Josefa II.,
pozná význam vědeckotechnické
revoluce,
pochopí proces formování
novodobého českého národa a vývoj
české politiky,
orientuje se v politických a
společenských poměrech 19. století.
Raný novověk
- renesance, humanismus, reformace,
protireformace,
- renesance v Evropě a v českých zemích,
- Evropa a české země po třicetileté válce,
- baroko, barokní kultura a umění,
- české země a habsburská monarchie,
- anglická revoluce a její vliv na vývoj Evropy.
chápe příčiny a průběh první světové
války,
umí vysvětlit výsledky a důsledky
války,
rozumí versailleskému systému,
pochopí proces vzniku
Československa v roce 1918,
vymezí rozsah ČSR, národnostní
složení a politický systém,
chápe princip demokracie ČSR a
význam osobnosti TGM,
pozná národnostní problémy ČSR,
zhodnotí dopad Mnichova,
charakterizuje fašismus a nacismus,
charakterizuje stalinismus a ostatní
totalitní systémy,
pochopí příčiny 2. světové války,
pozná válečné zločiny, porozumí
pojmům pogrom, ghetto, holocaust,
konečné řešení,
charakterizuje druhý odboj – domácí
Novověk – 20. století
- první světová válka, její příčiny
- a důsledky,
- ruská revoluce, její výsledky a důsledky,
- poválečná Evropa,
- vznik ČSR 1918 a vývoj do roku1938,
- meziválečný vývoj světa, světová
hospodářská krize, její příčiny a dopady,
- kultura meziválečného období,
- druhá světová válka, její příčiny, stručný
průběh a výsledky,
- poválečné Československo 1945 – 1948,
- studená válka a vývoj ve druhé polovině 20.
století,
- komunistický převrat v únoru 1948 a jeho
důsledky, 50. léta
- pražské jaro 1968, proces tzv. normalizace,
- postupný rozklad komunistických režimů a
rozpad východního bloku,
- listopadové události 1989, rozdělení
Československa,
Novověk
- osvícenství, francouzská revoluce a
napoleonské války, vznik USA,
- habsburská monarchie za vlády MT a Josefa
II.,
- průmyslová revoluce, revoluce 19. století,
české země v 19. století, národní obrození.
str. 67 z 165
ŠVP Autotronik
-
i zahraniční odboj,
umí zhodnotit důsledky války, chápe
poválečné uspořádání Evropy,
pochopí průběh a důsledky rozdělení
světa,
pozná vývoj v poválečném
Československu,
pozná příčiny a důsledky zhroucení,
komunismu v ČSSR a v Evropě,
charakterizuje vývoj v ČR v 90.
letech,
pozná příčiny a důsledky integrace
ČR do mezinárodních struktur – EU,
NATO,
orientuje se v současném světě,
identifikuje globální problémy a
jejich a jejich dopady,
pozná nejvýznamnější kulturní směry
20. století.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
-
kultura druhé poloviny 20. století,
svět na přelomu 20. a 21. století, globální
svět.
Závěrečné shrnutí učiva
Písemná práce za každé čtvrtletí
Matematika
Autotronik
denní
320
Obecný cíl
Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných
v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je
užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí
vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek.
Velmi důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost a pochopit souvislosti
matematických výrazů a rovnic s geometrickými objekty, zkoumat a řešit problémy, správně
se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá
k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost,
posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému
vzdělávání.
Učivo prohlubuje a rozšiřuje kompetence žáka získané v předchozím výchovně vzdělávacím
procesu, pomáhá proniknout do podstaty oboru a propojuje jednotlivé tématické okruhy,
připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život:
str. 68 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se
vyjadřovat,
matematizace reálných situací, analýza matematických problémů,
uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů zejména
v elektrotechnických, přírodovědných předmětech a v praktickém životě,
vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd.,
efektivní numerické počítání,
pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět.
Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci:
• získali důvěru ve vlastní schopnosti,
• nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti při řešení jim zadaných úkolů,
• posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost,
• používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život
i pro výkon svého povolání.
Pojetí výuky
Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda
výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění
výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá
hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a
praxi. Žáci rozvíjí tvořivost a vynalézavost, učení z textu a vyhledávání informací, využívání
internetu, samostudium a domácí úkoly.
• ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením,
• samostatné práce žáků,
• písemné práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny po každém tématickém celku,
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem,
• zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách.
• napomáhá k logickému řešení problémů, zapojení matematických poznatků při
zkoumání vztahu člověk a životní prostředí,
• klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy ve vztahu ke statistice
a matematizaci výsledků výzkumu,
• porozumění grafům, diagramům a tabulkám,
• napomáhá využívat moderních informačních a komunikačních technologií, pracovat
s informacemi a vyhledávat rozšiřující poznatky na internetu.
Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného
pohledu na sebe a okolní svět. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět
používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším
str. 69 z 165
ŠVP Autotronik
studiu a v budoucím zaměstnání). Začleněno do tématických celků Operace s čísly,
Posloupnosti, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika.
Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku,
důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech
Planimetrie, Lineární funkce, Goniometrie a trigonometrie.
Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází
k zapojení matematických poznatků při upevňování environmentálních témat ve slovních
úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tématických celků Operace
s čísly, Lineární rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie, Kombinatorika,
pravděpodobnost a statistika.
Žáci využívají prvků moderních informačních a komunikačních technologií při vyhledávání a
vyhodnocení informací z internetu, testy s použitím počítače, využití různých forem
grafického znázornění (tabulky, grafy). Začleněno do tématických celků Kombinatorika,
pravděpodobnost a statistika, shrnutí učiva.
- provádí aritmetické operace
v číselných oborech,
- používá různé zápisy reálného čísla,
číslo opačné a převrácené,
- znázorní reálné číslo na číselné ose,
- určí absolutní hodnotu reálného čísla
a chápe její geometrický význam,
- zapisuje a znázorňuje intervaly,
určuje jejich průnik a sjednocení,
- chápe pojem procento,
- řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu a poměru,
používá trojčlenku,
- provádí operace s mocninami
s přirozeným a celočíselným
exponentem,
- umí užít mocninu s racionálním
exponentem,
- ovládá početní výkony s mocninami
a odmocninami.
-
provádí operace s výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny,
provádí početní operace
s mnohočleny,
rozloží mnohočlen na součin užitím
Učivo
Operace s čísly
- číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti,
- absolutní hodnota reálného čísla,
- intervaly jako číselné množiny,
- užití procentového počtu, výpočet poměru,
- mocniny s exponentem přirozeným,
celočíselným a racionálním,
- odmocniny.
Algebraické výrazy
- výrazy s mocninami a odmocninami,
- mnohočleny,
- lomené výrazy.
str. 70 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
vzorců a vytýkáním,
provádí operace s lomenými výrazy,
určí definiční obor lomených výrazů.
řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů,
používá správnou symboliku,
používá věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků v početních i
konstrukčních úlohách,
aplikuje poznatky o trojúhelnících
(Pythagorova věta, Euklidovy věty)
v úlohách početní i konstrukční
geometrie,
chápe význam goniometrických
funkcí ostrého úhlu,
řeší praktické úlohy užitím
trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku,
popíše a určí geometrická zobrazení
a užije jejich vlastnosti,
rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců,
určí jejich obvod a obsah.
Planimetrie
- základní planimetrické pojmy, polohové a
metrické vztahy mezi nimi,
- trojúhelník – shodnost a podobnost
trojúhelníků, konstrukce trojúhelníků,
Pythagorova věta, Euklidovy věty,
- geometrická zobrazení,
- goniometrické funkce ostrého úhlu,
- rovinné obrazce.
chápe pojem funkce,
používá různé zadání funkce,
chápe pojmy definiční obor, obor
hodnot, hodnota funkce v bodě, graf
funkce,
rozpozná vlastnosti funkcí z předpisu
i z grafu,
určí průsečíky grafu funkcí s osami
soustavy souřadnic,
určí lineární funkci a sestrojí její
graf,
objasní geometrický význam
parametrů a, b v předpisu lineární
funkce,
užívá pojem a vlastnosti přímé
úměrnosti,
užívá pojem a vlastnosti nepřímé
úměrnosti, načrtne její graf,
rozliší ekvivalentní a neekvivalentní
úpravy rovnic,
řeší lineární rovnice o jedné neznámé
a rovnice s neznámou ve
jmenovateli,
užije lineární rovnice při řešení
Funkce a její průběh, lineární rovnice
- základní pojmy,
- lineární funkce, přímá a nepřímá úměrnost,
racionální funkce,
- lineární rovnice.
str. 71 z 165
ŠVP Autotronik
-
slovní úlohy,
vyjádří neznámou ze vzorce.
- řeší početně i graficky soustavu dvou
lineárních rovnic o dvou neznámých,
- aplikuje řešení rovnic a soustav při
řešení slovní úlohy,
- řeší lineární nerovnice s jednou
neznámou a jejich soustavy,
- řeší nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru,
- řeší rovnice obsahující výrazy
s neznámou v absolutní hodnotě.
-
-
určí kvadratickou funkci,
objasní význam parametrů v předpisu
kvadratické funkce,
načrtne graf kvadratické funkce,
rozpozná vlastnosti funkce
z předpisu i grafu,
řeší reálné problémy pomocí
kvadratické funkce,
řeší úplné a neúplné kvadratické
rovnice,
užívá vztahy mezi kořeny a
koeficienty kvadratické rovnice,
užívá kvadratické rovnice při řešení
slovních úloh,
řeší rovnice s neznámou pod
odmocninou,
řeší soustavy lineární a kvadratické
rovnice o dvou neznámých,
řeší početně i graficky kvadratické
nerovnice.
určí exponenciální a logaritmickou
funkci,
načrtne grafy funkcí, chápe pojem
funkce inverzní k dané funkci,
aplikuje poznatky o exponenciálních
a logaritmických funkcích při řešení
reálných problémů,
chápe pojem logaritmus, vlastnosti
logaritmů,
řeší exponenciální a logaritmické
rovnice.
- užívá pojmy orientovaný úhel a jeho
velikost v míře stupňové a
Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy
- lineární rovnice a jejich soustavy,
- lineární nerovnice a jejich soustavy.
Kvadratická funkce, kvadratická rovnice a
nerovnice
- kvadratická funkce,
- kvadratická rovnice, kvadratická nerovnice.
Exponenciální a logaritmická funkce, rovnice
- exponenciální a logaritmická funkce,
- logaritmus,
- exponenciální a logaritmická rovnice.
Goniometrie a trigonometrie
- orientovaný úhel,
str. 72 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
obloukové,
definuje goniometrické funkce
v pravoúhlém trojúhelníku,
používá jednotkovou kružnici,
znázorní goniometrické funkce
v oboru reálných čísel,
používá vztahy mezi
goniometrickými funkcemi při
úpravě jednoduchých
goniometrických výrazů,
řeší základní goniometrické rovnice,
řeší praktické úlohy užitím
trigonometrie pravoúhlého a
obecného trojúhelníku.
-
určí vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin,
odchylku dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu
od roviny,
určuje povrch a objem těles
s využitím funkčních vztahů a
trigonometrie,
využívá poznatků o tělesech
v praktických úlohách.
Stereometrie
- základní polohové a metrické vlastnosti
v prostoru,
- základní tělesa,
- komolá tělesa,
- koule a její části.
vysvětlí posloupnost jako zvláštní
případ funkce,
určí posloupnost vzorcem pro n-tý
člen, výčtem prvků, graficky,
rekurentně,
určí aritmetickou posloupnost, chápe
význam diference,
používá základní vzorce pro
aritmetickou posloupnost,
určí geometrickou posloupnost,
chápe význam kvocientu,
používá základní vzorce pro
geometrickou posloupnost,
využívá poznatků o posloupnostech
v reálných situacích,
řeší jednoduché úlohy finanční
matematiky.
Posloupnosti
- definice posloupnosti – vlastnosti, zápisy,
grafické znázornění,
- aritmetická posloupnost,
- geometrická posloupnost,
- finanční matematika.
- určí vzdálenost dvou bodů a
souřadnice středu úsečky,
- používá pojmy vektor, souřadnice
a velikost vektoru,
- provádí operace s vektory (součet
goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu,
základní vlastnosti goniometrických funkcí,
goniometrické výrazy a rovnice,
řešení pravoúhlého trojúhelníku,
věta sinová a kosinová,
řešení obecného trojúhelníku.
Analytická geometrie
- vektory,
- přímka a její analytické vyjádření,
- kuželosečky.
str. 73 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
vektorů, násobení vektoru reálným
číslem, skalární součin vektorů),
určí velikost úhlu dvou vektorů,
používá různá analytická
vyjádření přímky,
určí a aplikuje v úlohách polohové
a metrické vztahy bodů a přímek,
používá různá analytická
vyjádření kuželoseček,
řeší úlohy o vzájemné poloze
přímky a vybrané kuželosečky.
rozpozná kombinatorické skupiny
(variace, permutace a kombinace bez
opakování),
určí jejich počty a používá je
v reálných situacích,
objasní pojem faktoriál a
kombinační číslo,
počítá s faktoriály a kombinačními
čísly,
používá binomickou větu při řešení
úloh,
užívá pojmy náhodný pokus,
náhodný jev, opačný jev, nemožný
jev a jistý jev,
určí množinu všech možných
výsledků náhodného pokusu, počet
všech výsledků příznivých
náhodnému jevu a vypočítá
pravděpodobnost náhodného jevu,
používá pojmy statistický soubor,
absolutní a relativní četnost,
určí charakteristiky polohy a
variability,
vyhledává a vyhodnotí statistická
data v grafech a tabulkách.
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
- variace, permutace a kombinace bez opakování,
- vlastnosti kombinačních čísel,
- náhodné pokusy, náhodné jevy,
- pravděpodobnost náhodného jevu,
- základy statistiky.
Systemizace – shrnutí učiva 1. – 4. ročníku
str. 74 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Fyzika
Autotronik
denní
96
Obecný cíl
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných
poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní a na důkazech založené odpovědi.
Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, komunikovat,
vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v diskusi k přírodovědné tématice. Porozumět základním ekologickým
souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje,
posoudit chemické látky z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy.
Výuka předmětu Fyzika musí směřovat k tomu, aby žáci:
• získali pozitivní postoj k přírodě,
• získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Pojetí výuky
Učební osnova obsahuje vybraná témata z fyziky v oborech vzdělání, ve kterých není tento
předmět profilující a které mají menší požadavky na fyzikální vzdělávání.

průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením,

hodnocení používání správné terminologie,

důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných vědomostí v praxi,

umět pozorovat, popsat a vysvětlit funkci technických zařízení a přístrojů
v občanském životě,

znát vlastnosti běžně používaných látek,

umět číst s porozuměním jednoduchý odborný text, řešit jednoduché přírodovědné
problémy a opatřit si k nim nezbytné informace.
Toto téma je zařazeno do tématických celků optika a fyzika mikrosvěta.
str. 75 z 165
ŠVP Autotronik
Toto téma je zařazeno do tématických celků optika a astofyzika.
pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu
prostředí,
- pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony.
Toto téma je zařazeno do tématických celků mechanika, mechanické kmitání a vlnění.
- správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském
a profesním životě,
- aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů.
Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a 1.
práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových
informací,
- práce s jednoduchým odborným textem.
- rozliší pohyby podle trajektorie a
změny rychlosti,
- řeší úlohy o pohybech s využitím
vztahů mezi kinematickými
veličinami,
- použije Newtonovy pohybové
zákony v jednoduchých úlohách o
pohybech,
- určí síly, které v přírodě a
v technických zařízeních působí na
tělesa,
- popíše základní druhy pohybu
v gravitačním poli,
- vypočítá mechanickou práci a
energii při pohybu tělesa působením
stálé síly,
- určí výkon a účinnost při konání
práce,
- analyzuje jednoduché děje
s využitím zákona zachování
mechanické energie,
- určí výslednici sil působících na
těleso a jejich momenty,
- určí těžiště tělesa jednoduchého
tvaru,
- aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh na tlakové síly
v tekutinách,
- vysvětlí změny tlaku v proudící
tekutině.
Učivo
Mechanika
- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
kružnici, skládání pohybů,
- vztažná soustava, Newtonovy pohybové
zákony, síly v přírodě,
- mechanická práce a energie,
- gravitační pole, Newtonův gravitační zákon,
gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním
poli, sluneční soustava,
- mechanika tuhého tělesa,
- mechanika tekutin.
str. 76 z 165
ŠVP Autotronik
Molekulová fyzika a termika
-
-
-
-
-
-
-
uvede příklady potvrzující
kinetickou teorii látek,
změří teplotu v Celsiově teplotní
stupnici a vyjádří ji jako
termodynamickou teplotu,
vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi a
řeší úlohy na teplotní délkovou
roztažnost těles,
popíše vlastnosti látek z hlediska
jejich čističové stavby,
vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsob její
změny,
řeší jednoduché případy tepelné
výměny pomocí kalorimetrické
rovnice,
řeší úlohy na děje v plynech
s použitím stavové rovnice pro
ideální plyn,
vysvětlí mechanické vlastnosti těles
z hlediska struktury pevných látek,
popíše příklady deformací pevných
těles jednoduchého tvaru a řeší
úlohy na Hookův zákon,
popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a
v technické praxi.
- popíše vlastní kmitání
mechanického oscilátoru a určí
příčinu kmitání,
- popíše nucené kmitání
mechanického oscilátoru a určí
podmínky rezonance,
- rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření
v látkovém prostředí,
- charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění a zná jejich
význam pro vnímání zvuku,
- chápe negativní vliv hluku a zná
způsoby ochrany sluchu.
-
charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
prostředích,
-
základní poznatky termiky,
teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa,
částicová stavba látek, vlastnosti látek
z hlediska molekulové fyziky,
stavové změny ideálního plynu, práce plynu,
tepelné motory,
struktura pevných látek, deformace pevných
látek, kapilární jevy,
přeměny skupenství látek, skupenské teplo,
vlhkost vzduchu
Mechanické kmitání a vlnění
- mechanické kmitání,
-
druhy mechanického vlnění, šíření vlnění
v prostoru, odraz vlnění,
-
vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku
v látkovém prostředí, ultrazvuk.
Optika
-
světlo jako vlnění,
str. 77 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
řeší úlohy na odraz a lom světla,
vysvětlí podstatu jevů interference,
ohyb a polarizace světla,
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
z hlediska působení na člověka a
využití v praxi,
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami,
popíše oko jako optický přístroj,
vysvětlí principy základních typů
optických přístrojů.
-
elektromagnetické záření, spektrum
elektromagnetického záření, rentgenové záření,
vlnové vlastnosti světla,
- zobrazování zrcadlem a čočkou.
Speciální teorie relativity
-
-
-
-
-
-
popíše důsledky plynoucí z principů
speciální teorie relativity pro
chápání prostoru a času,
zná souvislost energie a hmotnosti
objektů pohybujících se velkou
rychlostí,
-
principy speciální teorie relativity,
-
základy relativistické dynamiky.
Fyzika mikrosvěta
objasní podstatu fotoelektrického
jevu a jeho praktické využití,
chápe základní myšlenku kvantové
fyziky, tzn.vlnové a částicové
vlastnosti objektů mikrosvěta,
charakterizuje základní modely
atomu,
popíše strukturu elektronového
obalu atomu z hlediska energie
elektronu,
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony,
vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření a popíše způsoby
ochrany před tímto zářením,
popíše štěpnou reakci jader uranu a
její praktické využití v energetice.
-
základní pojmy kvantové fyziky,
-
model atomu, spektrum atomu vodíku, laser,
-
nukleony, radioaktivita, jaderné záření,
elementární a základní částice,
-
zdroje jaderné energie, jaderný reaktor,
bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné
energetiky.
charakterizuje Slunce jako hvězdu a
popíše sluneční soustavu,
popíše vývoj hvězd a jejich
uspořádání do galaxií,
zná současné názory na vznik a
vývoj vesmíru,
vysvětlí nejdůležitější způsoby,
jimiž astrofyzika zkoumá vesmír.
Astrofyzika
-
Slunce a hvězdy,
-
galaxie a vývoj vesmíru,
-
výzkum vesmíru.
Opakování učiva
str. 78 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Chemie
Autotronik
denní
32
Obecný cíl
Výuka chemie klade důraz na zprostředkování základních přírodovědných poznatků,
dovedností a znalostí potřebných pro osobní i pracovní život žáků. Cílem vzdělání v chemii
není jen znalost faktů a názorů, ale snaha přimět žáky klást si otázky o okolním světě a
předložené názory a informace posuzovat. Velmi důležitou součástí výuky je také učení se
schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi
nimi. Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodovědných jevů a
zákonů, vede též k žádoucím vztahům k životnímu prostředí.
Vyučování chemie je zaměřeno na využívání chemických poznatků v odborném vzdělávání
i v praktickém životě. Žáci analyzují jednoduché chemické problémy, posuzují ekologické
souvislosti a vliv činností člověka na složky životního prostředí, vyhledávají a interpretují
poznatky z odborného textu. Žáci mají získat základní představy o struktuře látek, stavebních
částicích a chemických dějích, přehled o vlastnostech a praktickém využití chemických látek
probíraných v rámci učiva, znát základní chemické názvosloví, orientovat se v periodické
tabulce prvků.
Výuka předmětu Chemie směřuje k tomu, aby žáci:
• nacházeli optimální míru v preferenci hodnot životního prostředí,
• na základě poznání chemických dějů získávali kladné postoje k hodnotám v přírodě,
• utvářeli si vlastní názor na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě,
• dokázali odhadnout vlastní schopnosti a prezentovali názor na určitou problematiku.
Pojetí výuky
Ve výuce chemie se preferuje vedle výkladu a procvičování učiva i individuální přístup
k žákům. Výklad učiva je konfrontován se znalostmi žáků ze základní školy, znalosti jsou
doplňovány a rozšiřovány. Součástí výuky je práce s učebnicí a periodickou tabulkou prvků.
Získané informace, např. z odborné literatury a internetu, využívají žáci k tvorbě referátů a
v diskusi k problematice chemických látek. Všude tam, kde to učivo umožňuje, je zařazována
problematika tvorby a ochrany životního prostředí. Žákům jsou zdůrazňovány negativní
důsledky kouření, alkoholismu, požívání narkotik.
• průběžné hodnocení znalostí ústním i písemným zkoušením,
• písemné zkoušení bude hodnoceno známkou nebo bodově,
str. 79 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných znalostí v praxi,
vytváření prostoru pro nácvik sebehodnocení žáků a hodnocení žáků navzájem.
• pozitivní postoj a pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka,
• motivace k celoživotnímu přírodovědnému vzdělávání a využití v praxi,
• rozvíjení povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na životní prostředí,
• efektivně pracovat s informacemi, využití prostředků informační technologie.
Žák odpovědně plní své úkoly, třídí informace, diskutuje o získaných výsledcích a přijímá
hodnocení své práce. Začleněno do tématického celku Obecná chemie.
Žák zná a dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické
předpisy. Je seznámen s použitím ochranných pracovních prostředků při úkonech
s chemickými látkami. Začleněno do tématických celků Anorganická chemie, Organická
chemie.
Žáci se učí rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, vytvářet kladný
postoj ve vztahu k životnímu prostředí. Seznamují se s technologickými metodami a
pracovními postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Environmentální problematika je
v předmětu chemie vždy nedílnou součástí jednotlivých témat – Obecná chemie, Anorganická
chemie, Organická chemie, Biochemie.
Žáci vyhledávají a vyhodnocují potřebné informace získané z internetu a využívají je při
zpracování různých typů samostatných prací (referáty). Začleněno do tématických celků
Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie.
- rozlišuje chemické látky podle
chemických a fyzikálních vlastností,
popíše základní metody oddělování
složek směsí,
- popíše stavbu atomu a vznik
chemické vazby,
- zná názvy, značky a vzorce
vybraných chemických prvků a
sloučenin,
- vysvětlí zákonitosti periodické
tabulky prvků, popíše
charakteristické vlastnosti kovů a
Učivo
Obecná chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti,
- částicové složení látek (atom, molekula),
- chemická vazba,
- chemické prvky, sloučeniny,
- chemická symbolika a názvosloví,
- periodická soustava prvků,
- směsi a roztoky,
- chemické reakce, chemické rovnice,
- výpočty v chemii.
str. 80 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
nekovů a jejich umístění v periodické
tabulce prvků,
vyjádří a vypočítá složení roztoku,
vysvětlí podstatu chemických reakcí
a zapíše jednoduchou chemickou
rovnicí,
provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít v odborné
praxi.
vysvětlí vlastnosti anorganických
látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy,
soli),
tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin,
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a
v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na životní prostředí,
rozumí pojmu koroze, umí zdůvodnit
příčiny a určit ochranu proti ní.
Anorganická chemie
- vlastnosti anorganických látek,
- názvosloví anorganických sloučenin,
- vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běžném životě a v odborné praxi.
charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty,
tvoří jejich chemické vzorce a názvy,
uvede významné zástupce
organických sloučenin a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a
v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí,
charakterizuje použití kaučuku při
výrobě pneumatik,
pozná podstatu pohonných hmot.
Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku,
- základní názvosloví organických sloučenin,
- organické sloučeniny v běžném životě a
v odborné praxi.
charakterizuje biogenní prvky a
jejich sloučeniny,
uvede složení, výskyt a funkce
nejdůležitějších přírodních látek
(bílkoviny, sacharidy, lipidy,
nukleové kyseliny, biokatalyzátory),
popíše vybrané biochemické děje.
Biochemie
- chemické složení živých organismů,
- přírodní látky,
- biochemické děje.
str. 81 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Základy ekologie
Autotronik
denní
32
Obecný cíl
Využívat ekologických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které
souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení
jednoduchých přírodovědných problémů.
Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Komunikovat,
vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice. Učit se chápat nebezpečí
ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní
prostředí, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a
souvislostech získaných na základní škole. Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický
základ předmětu.
Ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích.
Tematický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle
probíraného učiva.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
• Jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí,
• Nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,
• Samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje,
• Vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští
generace.
Pojetí výuky
Využívány budou různé metody práce – frontální výklad, samostatná práce, skupinové
vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků.
Při užití IKT bude třída dělena na skupiny.
K výuce budou užity učebnice, poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů.
• vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením,
• při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu,
• samostatné práce budou hodnoceny známkou nebo slovně,
• písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou.
str. 82 z 165
ŠVP Autotronik
• učit se poznávat svět a lépe mu rozumět,
• vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování
životního prostředí,
• efektivně pracovat s informacemi,
• jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale
i hledisko ekologické,
• mezipředmětové vztahy s předměty: Fyzika, Motorová vozidla, Tělesná výchova,
Český jazyk, IKT.
- vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí,
- rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé.
- odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací,
- verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Ekologie.
- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací. Toto téma bude
zařazeno v tématickém celku – formou domácích cvičení a referátů.
- charakterizuje názory na vznik a
vývoj života na Zemi,
- vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav,
- popíše buňku jako základní
stavební a funkční jednotku života,
porovná různé typy buněk a
vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a
heterotrofní buňkou,
- uvede příklady základních skupin
organismů a porovná je,
- orientuje se v základních
genetických pojmech, uvede
příklady využití genetiky.
-
-
vysvětlí základní ekologické pojmy
a charakterizuje vztahy mezi
organismy a prostředím,
rozliší a charakterizuje abiotické a
biotické podmínky života,
vysvětlí potravní vztahy v přírodě,
popíše podstatu oběhu látek v
přírodě z hlediska látkového a
Učivo
Základy biologie
- vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry,
- vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání,
metabolismus, dráždivost,
rozmnožování, adaptace, růst a vývoj),
- buňka bakteriální, rostlinná a živočišná,
- rozmanitost organismů a jejich charakter,
- dědičnost a proměnlivost organismů, vliv
prostředí,
- vysvětlí základní ekologické pojmy a
charakterizuje vztahy mezi organismy a
prostředím,
- rozliší a charakterizuje abiotické a biotické,
- podmínky života,
- vysvětlí potravní vztahy v přírodě,
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska
látkového a energetického.
Ekologie
- základní ekologické pojmy, organismus a
prostředí,
- podmínky života (sluneční záření, ovzduší,voda,
půda, populace, společenstva),
- potravní řetězce,
- stavba, funkce a typy ekosystému,
- oběh látek v přírodě,
str. 83 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
energetického,
charakterizuje různé typy krajiny ve
svém okolí a její využívání
člověkem.
popíše historii vzájemného
ovlivňování člověka a činností
člověka na jednotlivé složky
charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví,
charakterizuje přírodní zdroje
surovin a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti, dokáže posoudit
vliv člověka na prostředí jejich
využíváním,
popíše způsoby nakládání s odpady,
uvede příklady globálních problémů
životního prostředí a možnosti
jejich řešení ve vztahu k
problémům regionálním a lokálním,
uvede základní znečišťující látky v
ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže
získat informace o aktuální situaci z
různých zdrojů,
uvede příklady chráněných území v
ČR a v regionu,
uvede základní ekonomické, právní
a informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí,
vysvětlí udržitelný rozvoj jako
integraci enviromentálních,
ekonomických, technologických a
sociálních přístupů k ochraně
zdůvodní zodpovědnost každého
jedince za ochranu přírody, krajiny
a životního prostředí,
na konkrétním příkladu
z občanského života a odborné
praxe navrhne řešení vybraného
environmentálního problému.
typy krajiny.
- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím,
- dopady činností člověka na životní prostředí,
- přírodní zdroje energie a surovin,
- odpady,
- globální problémy životního prostředí,
- ochrana přírody a krajiny, chráněná území,
- nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí,
- zásady udržitelného rozvoje,
- odpovědnost jedince za ochranu přírody a
životního prostředí.
str. 84 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autotronik
denní
196
Obecný cíl
•
•
•
•
•
•
naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi,
připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu
přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v
soukromém životě,
umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním
programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného
v profesní oblasti),
naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v
systému složek, ovládání operací se soubory,
naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho
rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti,
žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.
•
•
•
•
•
•
naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows (seznámí se
základním ovládáním a prostředím OS Linux),
umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový
editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou
databází),
seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně
specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti),
žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a
komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické
pošty,
umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na
PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na
instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.),
žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.
Pojetí výuky
•
•
•
•
•
učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou
zaměřovat na prohlubování znalostí,
těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických
úkolů,
vyučování bude probíhat v učebně IKT,
třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák,
při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor,
pomůcky - hardware apod.),
str. 85 z 165
ŠVP Autotronik
•
žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.
• žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při
zpracování daných témat,
• během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák
prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu,
• ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha,
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem.
• rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu,
• rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost
písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat),
• má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např.
český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o
pracovních místech prostřednictvím Internetu,
• technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání …
• prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat,
• zvažuje různé zdroje dat,
• umí se radit s lidmi ve svém okolí,
• naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci,
• rozumí grafům, diagramům a tabulkám,
• dokáže využívat prezentační techniku.
Aplikace průřezových témat:
Člověk a svět práce:
• práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů,
• pracovní úřady a inzerce práce na Internetu - hledání a orientace,
• písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních
formulářů,
• prezentace vlastní osoby nebo činnosti na Internetu.
- zná složení počítače a funkci
jednotlivých komponentů,
- dokáže vyměnit HW součásti
počítače,
- sleduje technický vývoj v oblasti
PC,
- umí zapnout a vypnout počítač,
přihlásit se do počítačové sítě,
- umí si přizpůsobit pracovní
prostředí,
- orientuje se v operačním systému -
Učivo
Hardware
- historie IKT,
- základní jednotka počítače,
- připojená zařízení,
- montáž a demontáž HW (vliv statické elektřiny,
teplovodné pasty, pomůcky).
Software
- Princip práce počítače, základní a aplikační
programové vybavení,
- souborové systémy, základní pojmy (soubor,
str. 86 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe strukturu dat a možnosti jejich
uložení,
rozumí a orientuje se v systému
adresářů, ovládá základní práce se
soubory (vyhledávání, kopírování,
přesun, mazání, přejmenování),
umí odlišit a rozpoznat základní typy
souborů a pracovat s nimi (přípony
souborů),
zná různé operační systémy, jejich
rozdíly,
má vytvořeny předpoklady učit se
používat nové aplikace, zejména za
pomoci manuálu,
chápe pojem algoritmus a jeho
funkci.
-
adresář, stromová struktura, kořenový adresář),
vysvětlení pojmů – freeware, trial, open source,
shareware, demo.
Práce v OS Windows
- operační systém – základní obrazovka a
nabídka Start,
- spouštění programů,
- práce s okny a možnosti složky,
- práce se složkami a soubory (kopírování,
přesun, mazání, přejmenování),
- práce v souborových manažerech, Průzkumník
a další dostupné programy,
- ovládací panely,
- práce v příkazovém řádku,
- ochrana autorských práv.
chápe význam archivace dat,
rozumí a dokáže používat formáty
*.zip, popř. *.rar a další,
orientuje se v programech pro
archivaci a kompresi,
ovládá zápis dat na různá média.
Archivace a dearchivace
- komprese dat,
- zálohování ve Windows,
- vypalování dat na CD a DVD.
zná nebezpečí vyplývající z práce na
Internetu a v lokálních sítích,
rozumí pojmům: virus, spyware,
červ, rootkit, hoax, spam,
dokáže svá data účinně bránit.
Viry a antivirová ochrana
- nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje
uživatele,
- přehled dostupných programů (statistiky, testy a
jejich výsledky),
- antiviry, firevall, antispyware,
- antispam.
seznámí se s různými vyhledávači a
umí si jejich prostřednictvím
vyhledat dané téma,
umí si uložit zajímavé weby do
„oblíbených“ a utvořit si zde různé
složky,
dovede si založit e-mailovou
schránku, přečíst si zprávu,
odpovědět na ni, přeposlat zprávu,
napsat novou zprávu, dát si novou
adresu do adresáře,
seznámí se s druhy přímé
komunikace a teoreticky je dovede
použít.
Internet a informační zdroje
- Internet jako zdroj informací – jak Internet
pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer,
Mozilla Firefox…), vyhledávání na webu
(Google, Seznam, Centrum…),
- komunikace prostřednictvím Internetu - e-mail,
elektronická konference, diskusní fórum,
- přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP
telefonie.
umí vytvořit a upravit text,
dokáže uložit dokument a orientuje
se v typech souborů, které textový
Textový editor
- úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky,
pohyb po dokumentu,
str. 87 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
editor podporuje,
zvládne nastavení vzhledu stránky,
využívá formáty textu a odstavce a
zná význam odstavců pro rychlé a
efektivní formátování dokumentu,
chápe význam stylů, umí je používat
a vytvářet styly vlastní,
využívá tabulky pro: uspořádání dat,
rychlejší zpracování formuláře i pro
estetickou úpravu dokumentu,
orientuje se v základních vzorcích
použitelných v tabulkách ve Wordu,
zná způsoby vkládání obrázků do
textu či tabulky (kopírování
z Internetu, vložení ze souboru,
kliparty),
umí obrázek upravit přímo v text.
editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí,
překlopení, obtékání, průhlednost),
používá panel Kreslení pro doplnění
obrázku i textu (popisky, šipky,
seskupení objektů),
vloží do dokumentu vysvětlivky,
poznámky pod čarou, záložky,
dokáže vytvořit interaktivní
dokument pomocí hypertextových
odkazů – na místo v dokumentu, na
obrázek, na jiný dokument…
dokáže využít funkce hromadné
korespondence,
umí vytvořit jednoduché makro.
- umí provést nastavení systému,
- dokáže zpracovávat, ukládat a
archivovat data získaná z různých
zdrojů,
- sleduje vývoj ICT.
-
-
zvládá práce v tabulkovém
procesoru,
umí formátovat buňky včetně
číselných formátů,
dokáže využívat základní
matematické, statistické, logické a
vyhledávací funkce,
rozumí pojmům absolutní a relativní
adresování,
zná způsoby a zákonitosti skládání
složitějších funkcí,
- základy psaní textu,
- formátování textu a odstavců,
- vzhled stránky,
- styly a formátování, tvorba vlastního stylu,
- tabulky v textovém editoru,
- grafika v textovém editoru,
- poznámky pod čarou, vysvětlivky,
- záhlaví a zápatí,
- záložky,
- hypertextové odkazy,
- hromadná korespondence, makra.
Opakování práce v operačním systému
Tabulkový procesor
- úvodní obrazovka programu,
- pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání,
- formátování buněk, sloupců, řádků,
- funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX,
- funkce COUNTIF,
- funkce KDYŽ,
- funkce SVYHLEDAT,
- práce s listy,
- složitější funkce a algoritmy,
- zaokrouhlení a finanční funkce,
str. 88 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
na základě mezipředmětových
vztahů dokáže aplikovat vzorce na
konkrétní příklady (ekonomika,
administrativa),
vytváří a formátuje grafy a
diagramy,
používá formuláře a propojuje je
s funkcemi pro vyhodnocení,
ovládá varianty zabezpečení dat
dostupné v programu – skrývání,
heslování a zamykání částí sešitu,
umí využít automatické filtry,
data z programu vkládá a propojuje
s jinými programy (text. editor).
- vyzkouší jinou variantu práce s texty,
tabulkami a prezentacemi.
- zná hlavní typy grafických formátů,
na základní úrovni dovede grafiku
tvořit a upravovat,
- umí volit vhodné formáty grafických
dat a nástroje pro práci s mini,
- dokáže připravit jednoduché
animace,
- používá běžné základní a aplikační
programové vybavení,
- provádí úpravu pro tisk, tisk,
- podle vzoru vytvoří vlastní grafické
návrhy (letáky, obálky časopisu).
-
samostatně zpracovává odborná
témata prostřednictvím IKT.
- chápe princip a strukturu dat
v databázi,
- umí navrhnout jednoduchou
databázi,
- je schopen sestavit dotazy pro
vyhledání dat v databázi,
- umí naplnit formulář daty
z databáze,
- ví jak propojit databázi s jinou
aplikací.
- porozumí základní struktuře HTML
-
grafy,
formuláře,
filtry a ověřování,
přenos dat,
ročníková práce v tabulkovém procesoru.
Open Office – alternativa kancelářských aplikací
Práce s grafikou
- přehled programů pro práci s grafikou,
- rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a
použití,
- základní operace s rastrovou grafikou - úpravy
fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty,
doplnění textů,
- základní operace s vektorovou grafikou –
přímky, křivky, výplně,
- základní principy tvorby animací,
- tvorba tlačítek pro web,
samostatné projekty.
Tvorba prezentace
- principy úspěšné prezentace,
- podklady pro tvorbu prezentace,
- vkládání objektů, formátování snímků, animace,
- řazení snímků, přechody mezi nimi, časování,
komentář,
- export prezentace.
Tvorba databáze
- základní pojmy a principy, struktura databáze,
její úprava,
- návrh databáze, její založení, vkládání dat,
- relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití,
- formuláře,
- vyhledávací dotazy, filtrování dat,
- sestavy a jejich tisk,
- propojování databází s dalšími aplikacemi.
Webové prezentace
str. 89 z 165
ŠVP Autotronik
kódu,
umí formátovat text pro účely
webové prezentace,
vyzkouší různé varianty vzhledu
stránky,
propojí stránky a soubory do
funkčního celku,
umí využít CSS pro jednotný design
svých stránek,
dokáže umístit svoji prezentaci na
web,
orientuje se v nabídkách
webhostingu a freehostingu,
zná možnosti redakčních systémů.
-
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
-
-
přehled programů pro tvorbu webu
(poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG
editory),
základní tagy pro tvorbu stránky,
formátování textu a odstavce,
základní grafika – text, pozadí, obrázky, barvy
odkazů,
hypertextové odkazy,
tvorba fotogalerie,
rámce,
odrážky a číslování,
tabulky v HTML,
kaskádové styly (CSS),
PHP a formuláře,
webhosting – domény - přehled a možnosti,
FTP přístup,
umístění stránek na web,
samostatný projekt – vlastní webová prezentace
umístěná a přístupná na Internetu.
Tělesná výchova
Autotronik
denní
256
Obecný cíl
•
•
•
•
pomáhá k rozvoji tělesné zdatnosti a tím i vývoji k všestranně kultivované osobnosti,
rozvíjí pohybové dovednosti a schopnosti s cílem dosáhnout optimálního pohybového
rozvoje každého jedince,
umožňuje větší seberealizaci a rozvoj adekvátního sebevědomí,
ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro
kolektivní cítění,
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli
• vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit,
• rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví,
• preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace
co nejvíce eliminovány,
• racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení,
• chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk,
chemické látky aj.),
str. 90 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání
života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a
kultivovat svůj pohybový projev,
posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahům kritický odstup,
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; dovedli
připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na
zdravotní stav organismu,
usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti,
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti,
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí,
využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím
postupům podle zásad fair play,
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec,
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu,
dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.
•
•
•
•
•
•
navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole,
seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při
sportovních aktivitách,
určuje zásady správného sportovního tréninku s prvky relaxace, regenerace a
kompenzace,
zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí,
eliminuje dopad komerční reklamy určující ideál krásy a podtrhuje správnou výživu a
stravovací návyky,
řeší prevenci rizikového návykového chování a zdůrazňuje pevné partnerské vztahy a
zdravou sexualitu.
Pojetí výuky
•
•
•
•
•
vyučování probíhá ve školní tělocvičně, posilovně a venkovním areálu v
dvouhodinových blocích praktického charakteru,
výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku a
hromadnou při opakování naučených prvků,
plavecký výcvik proběhne v deseti hodinových lekcích za přítomnosti dozoru
plaveckého instruktora krytého bazénu,
lyžařský kurz v 1. ročníku má formu týdenního pobytu s výukou lyžařské a běžecké
techniky,
turistický kurz ve 2. ročníku má formu pětidenního soustředění s cyklistickou a
turistickou náplní, během níž budou využívány i nové informační technologie
vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví.
•
•
v pololetí a na konci školního roku budou žáci hodnoceni známkou, která bude
vyplývat z následujících bodů:
přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem,
str. 91 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
plnění požadavků dle stanovených limitů,
účast na sportovních kurzech a výcvicích,
zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky.





osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a
sportovních aktivitách,
rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a
vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování,
v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé
techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu,
pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy a
zamezovat tak konfliktním sociálním stavům,
samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika
patologického chování.
- uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského
organismu jako celku,
- popíše, jak faktory životního
prostředí ovlivňují zdraví lidí,
- zdůvodní význam zdravého
životního stylu,
- dovede posoudit vliv pracovních
podmínek a povolání na své zdraví
v dlouhodobé perspektivě a ví, jak
by mohl kompenzovat jejich
nežádoucí důsledky,
- dovede posoudit psychické,
estetické a sociální účinky
pohybových činností,
- popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus,
- orientuje se v zásadách zdravé
výživy a v jejích alternativních
směrech,
- dovede uplatňovat naučené
modelové situace k řešení
stresových a konfliktních situací,
- objasní důsledky sociálně
patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti a
vysvětlí, jak aktivně chránit svoje
zdraví,
- diskutuje a argumentuje o etice
v partnerských vztazích, o
vhodných partnerech a o
Učivo
Péče o zdraví
- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí,
životní styl, pracovní podmínky, pohybové
aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové
chování,
- duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální
dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví,
- partnerské vztahy, sexualita,
- prevence úrazů a nemocí,
mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama, odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 92 z 165
ŠVP Autotronik
-
odpovědném přístupu k pohlavnímu
životu,
kriticky hodnotí mediální obraz
krásy lidského těla a komerční
reklamu, dovede posoudit
prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu.
-
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí
a ví, jak se doporučuje na ně
reagovat.
-
prokáže dovednosti poskytnutí
první pomoci sobě a jiným.
-
dokáže vyhledat potřebné informace Zdroje informací
z oblasti zdraví a pohybu.
Internet, časopisy, televize.
-
volí sportovní vybavení
odpovídající příslušné činnosti a
okolním podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
dovede je udržovat a ošetřovat,
komunikuje při pohybových
činnostech vhodně používá
odbornou terminologii,
dovede připravit prostředky
k plánovaným pohybovým
činnostem,
umí sestavit soubory zdravotně
zaměřených cvičení, cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci, umí si
připravit kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnocovat
jej,
umí uplatňovat zásady sportovního
tréninku,
dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit,
dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost,
ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům
budoucího povolání,
-
-
-
-
-
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a
za mimořádných událostí
- mimořádné události (živelní pohromy, havárie,
krizové situace aj.),
základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace).
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody,
- poranění při hromadném zasažení obyvatel,
- stavy bezprostředně ohrožující život.
Tělesná cvičení
- tělesná cvičení pořadová,
- všestranně rozvíjející (překážkové dráhy),
- kondiční (posilovna + údržba, těž. míče,
švihadla), kompenzační,
- koordinační, relaxační,
- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti
a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku,
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební
úbor a obutí; zásady chování a jednání v
různém prostředí,
- odborné názvosloví; komunikace,
- zásady sestavování a vedení sestav všeobecně
rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení,
motorické testy; měření výkonů.
str. 93 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
uplatňuje osvojené způsoby
relaxace,
uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách,
umí využívat pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti,
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji,
pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu,
ověří úroveň tělesné zdatnosti a
svalové nerovnováhy.
pohyblivost,
je schopen sladit pohyb s hudbou,
umí sestavit pohybové vazby,
hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu
(skladbu),
výkonu.
Gymnastika
- cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče,
obruče),
- akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na
lopatkách, stoj na hlavě, sestava,
- cvičení na nářadí,
- záchrana a dopomoc,
- koza – roznožka, skrčka
- hrazda – výmyk předem, sešin,
- šplh - tyč a lano - základní prvky techniky,
- soutěž ve šplhu,
- rytmická gymnastika: pohybové činnosti a
kondiční programy cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem,
odborné názvosloví.
volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj) odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám
(klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat a
ošetřovat,
činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou
terminologii,
Atletika
- běhy (sprint, vytrvalost); starty
- zdokonalení a průprava sprintu, nízký start,
běh 100m,
- vytrvalostní běh, crossový běh
- skoky do výšky a do dálky
- zdokonalení techniky skoku do dálky,
- skok do výšky - nůžky, flop,
- hod granátem a vrh koulí,
- vrh koulí - nácvik techniky,
str. 94 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu,
činnostem,
dovede uplatňovat techniku a
základy taktiky v základních a
vybraných sportovních odvětvích,
dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání,
výkonu.
ošetřovat,
činnostech,
dodržuje smluvené signály a
vhodně používá odbornou
terminologii,
dovede se zapojit do organizace
turnajů a soutěží a umí zpracovat
jednoduchou dokumentaci,
týmu,
dovede připravit prostředky k
plánovaným pohybovým činnostem,
participuje na týmových herních
činnostech družstva,
Sportovní hry
- Drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání
překážek,…)
- Sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ
technika, herní systémy)
- basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal
(povinně minimálně dvě z uvedených)
- badminton, ragby, softbal, stolní tenis
(alternativní)
str. 95 z 165
ŠVP Autotronik
výkonu.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
činnostem,
Úpoly
Pády, základní sebeobrana,
- přetahy, přetlaky.
ošetřovat,
činnostech,
dodržuje smluvené signály a
vhodně používá odbornou
terminologii,
výkonu.
Plavání
- adaptace na vodní prostředí,
- dva plavecké způsoby,
- určená vzdálenost plaveckým způsobem,
dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího.
Lyžování
- základy sjezdového lyžování (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti),
- základy běžeckého lyžování,
ošetřovat,
chová se v přírodě ekologicky,
str. 96 z 165
ŠVP Autotronik
výkonu.
AKTIVITY realizované mimo hodiny TV
Kurzy :
Plavecký kurz
- plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody);
10 hodin
Lyžařský kurz
7 dní
základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
základy běžeckého lyžování
Den s turistikou
- příprava turistické akce;
- orientace v krajině;
- využití GPS;
1 den
Výsledky vzdělávání a kompetence:
- chová se v přírodě ekologicky;
- využívá různých forem turistiky;
Člověk za mim. okolností
- zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí;
- mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.);
- základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace);
- první pomoc;
- úrazy a náhlé zdravotní příhody;
- poranění při hromadném zasažení obyvatel;
- stavy bezprostředně ohrožující život;
1 den
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a
za mimořádných událostí;
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným;
Sportovní den
1 den
- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do
organizace turnajů a soutěží;
Učivo
Péče o zdraví
- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí
str. 97 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše, jak faktory životního
zdůvodní význam zdravého
životního stylu,
dovede posoudit vliv pracovních
dovede posoudit psychické,
popíše vliv fyzického a psychického
orientuje se v zásadách zdravé
směrech,
dovede uplatňovat naučené
objasní důsledky sociálně
zdraví,
diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném
přístupu k pohlavnímu životu,
reklamu,
dovede posoudit prospěšné
možnosti kultivace a estetizace
svého vzhledu,
reagovat.
-
chování,
duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální
partnerské vztahy, sexualita,
prevence úrazů a nemocí,
mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama,
odpovědnost za zdraví své i druhých.
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za
mimořádných událostí
- základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace).
-
-
První pomoc
str. 98 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
činnostem,
tělesnou a duševní relaxaci; umí si
jej,
tréninku,
pohyblivost,
relaxace,
výkonu,
svalové nerovnováhy,
Tělesná cvičení
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a
pohyblivosti; zásady sportovního tréninku,
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební
úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém
prostředí,
Gymnastika
cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče),
akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj
na hlavě, na rukou (s dopomocí), přemet stranou,
str. 99 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pohyblivost,
(skladbu),
výkonu.
ošetřovat,
činnostech, dodržuje smluvené
terminologii,
týmu,
činnostem,
výkonu.
sestava,
cvičení na nářadí,
- bedna - roznožka, skrčka,
- hrazda - výmyk předem, sešin, podmet,
šplh,
- tyč a lano,
- rozvoj rychlosti,
rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční
programy cvičení s hudebním a rytmickým
doprovodem,
Sportovní hry
drobné soutěživé hry (honičky, zdolávání
překážek,…),
Atletika
běhy (sprint, vytrvalost); starty
- zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh
100m,
- vytrvalostní běh, crossový běh,
skoky do výšky a do dálky
hod granátem a vrh koulí,
- vrh koulí - zdokonalování techniky,
odborné názvosloví,
str. 100 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ,
- technika, herní systémy,
ošetřovat,
- basketbal, florbal, fotbal, házená, volejbal (povinně
minimálně dvě z uvedených),
- badminton, ragby, softbal, stolní tenis (alternativní).
terminologii,
týmu,
výkonu.
činnostem,
dovede rozlišit jednání fair play
Úpoly
pády, základní sebeobrana,
Turistický kurz
orientace v krajině
orientační běh
5 dní
Den s turistikou
příprava turistické akce;
orientace v krajině;
využití GPS;
1 den
str. 101 z 165
ŠVP Autotronik
chová se v přírodě ekologicky;
využívá různých forem turistiky;
zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí;
mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.);
základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace);
první pomoc;
úrazy a náhlé zdravotní příhody;
poranění při hromadném zasažení obyvatel;
stavy bezprostředně ohrožující život;
1 den
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným;
Sportovní den
1 den
dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do
životního stylu,
- orientuje se v zásadách zdravé
směrech,
- dovede uplatňovat naučené
Učivo
Péče o zdraví
chování,
- mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama,
- odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 102 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
zdraví,
reklamu,
svého vzhledu,
reagovat.
základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace).
První pomoc
stavy bezprostředně ohrožující život.
str. 103 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
činnostem,
jej,
tréninku,
pohyblivost,
relaxace,
výkonu,
svalové nerovnováhy.
Tělesná cvičení
prostředí,
Gymnastika
- cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče),
- akrobacie - kotoul vpřed, vzad (do stoje), stoj na
lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí),
str. 104 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
přemet stranou, sestava,
pohyblivost,
šplh,
- tyč a lano,
- rozvoj rychlosti,
doprovodem,
(skladbu),
výkonu.
ošetřovat,
terminologii,
týmu,
činnostem,
výkonu.
Atletika
100m,
- vytrvalostní běh, crossový běh,
skoky do výšky a do dálky,
- vrh koulí - zdokonalování techniky,
str. 105 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
Sportovní hry
překážek,…),
sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ bezpečnosti) a dovede je udržovat a
technika, herní systémy),
ošetřovat,
terminologii,
týmu,
výkonu.
činnostem,
nesportovního jednání.
Úpoly
str. 106 z 165
ŠVP Autotronik
Den s turistikou
příprava turistické akce;
orientace v krajině;
využití GPS;
chová se v přírodě ekologicky;
využívá různých forem turistiky;
1 den
první pomoc;
1 den
Sportovní den
1 den
dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede se zapojit do
životního stylu,
Učivo
Péče o zdraví
chování,
- mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama,
- odpovědnost za zdraví své i druhých.
str. 107 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
orientuje se v zásadách zdravé
směrech,
dovede uplatňovat naučené
zdraví,
reklamu,
svého vzhledu.
-
reagovat.
- základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace).
-
První pomoc
-
str. 108 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
činnostem,
jej,
tréninku,
pohyblivost,
relaxace,
výkonu,
svalové nerovnováhy,
Tělesná cvičení
prostředí,
- motorické testy; měření výkonů.
Gymnastika
- cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče),
- akrobacie - kotoul vpřed, vzad (do stoje), stoj na
lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí),
přemet stranou, sestava,
str. 109 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pohyblivost,
(skladbu)
výkonu.
ošetřovat,
terminologii,
týmu,
činnostem,
výkonu.
šplh,
- tyč a lano,
- rozvoj rychlosti,
doprovodem,
Atletika
100m,
- vytrvalostní běh, crossový běh
skoky do výšky a do dálky
- vrh koulí - zdokonalování techniky
str. 110 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
Sportovní hry
překážek,…),
sportovní hry (pravidla, výstroj a výzbroj, HČJ bezpečnosti) a dovede je udržovat a
technika, herní systémy),
ošetřovat,
terminologii,
týmu,
výkonu.
činnostem,
nesportovního jednání.
Úpoly
Člověk za mim.okolností
1 den
str. 111 z 165
ŠVP Autotronik
první pomoc;
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Ekonomika
Autotronik
denní
96
Obecný cíl
Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný
nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku.
Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů
souvisejících s ekonomickou problematikou.
Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení.
Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k ekonomickým dopadům a to
zejména nákladům, výnosům a zisku včetně dopadů do životního prostředí a do sociální
oblasti.
Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou
a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
Rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní
ekonomiky.
Zajistit schopnost teoreticky porozumět podnikatelské činnosti a principům hospodaření
podniku.
Získávat schopnost rozvíjet v budoucnu vlastní podnikatelské aktivity a naučit studenty
orientovat se v legislativě související s podnikáním.
Pochopit principy funkce managementu a marketingu a jejich úlohu a využití při řízení
na různých úrovních firem a dalších organizací.
Znát principy fungování národního hospodářství, finančního trhu, Evropské unie.
Brát v úvahu, že tato oblast (ekonomického) vzdělávání je významně a velmi úzce spojena
s celým průřezovým tématem „Člověk a svět práce“.
str. 112 z 165
ŠVP Autotronik
Výuka předmětu Ekonomika musí směřovat k tomu, aby žáci:
• jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí,
• nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,
• samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje,
• vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští
generace.
Pojetí výuky
Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen
výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky
je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků.
K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální
dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících
probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s Internetem v souvislosti
především s aktuálními ekonomickými informacemi a situacemi je samozřejmostí.
Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají
všichni k dispozici.
S výukou souvisí také tyto speciální akce:
• návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce (4. ročník);
• plánované a uspořádané exkurse v průběhu roku ve firmách,
• další akce pořádané mezi podnikateli a dalšími sociálními partnery a školou (např.
prezentace v souvislosti s nabídkami zaměstnání),
• průběh odborného výcviku ve vlastním praktickém provozu školy a ve
spolupracujících firmách.
Znalosti studentů z probírané problematiky budou prověřovány různými metodami jako jsou
různé druhy testů, ústní ověřování znalostí zejména v diskuzi k dané látce a ověřování
schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti zejména na případové situace vycházející z
praxe.
• zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů
v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro
hodnocení výsledků,
• součástí hodnocení mohou být ročníkové seminární práce zpracované na různá
ekonomická témata.
Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této
tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do
pracovního života.
str. 113 z 165
ŠVP Autotronik
Aplikace průřezových témat:
• vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti
správné funkce v kolektivu budoucích spolupracovníků,
• přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního
ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi,
• směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky
a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich,
• zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je
vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace
související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno
v tématickém celku – Podstata a fungování tržní ekonomiky.
• zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím
a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich
dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně,
• získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních
nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti,
• pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména
z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku
Podstata a fungování tržní ekonomiky.
Předmět Ekonomika spolu s předmětem Řízení firmy je velmi významný pro naplňování
tohoto průřezového tématu a to především v tom, že:
• vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a
zdůrazňuje význam vzdělání celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní
kariéře,
• seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech
uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání,
• informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti
zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací,
• orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích
poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na
Internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude
zařazeno v tématickém celku Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a
mzdy, daně, pojistné
IKT
•
•
využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití
programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním
informací z ekonomiky,
věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání.
Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé
pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve
vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém
celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty, účetní program
Pohoda.
str. 114 z 165
ŠVP Autotronik
- používá a umí aplikovat základní
ekonomické pojmy,
- rozumí funkci tržního mechanizmu,
- posoudí vliv ceny na nabídku a
- poptávku,
- graficky vyjádří a vysvětlí rovnováhu
na trhu,
- rozumí konstrukci ceny jako součtu
nákladů, zisku, DPH apod.,
- vysvětlí odlišnosti cen v závislosti na
zákaznících, místu, období aj.,
- rozpozná a určí klamavé nabídky a
cenové triky na trhu.
-
-
-
Učivo
Podstata a fungování tržní
- základní ekonomické pojmy,
- potřeby, statky, služby, spotřeba,
- výroba, poskytování služeb, hospodářský
proces,
- řízení národního hospodářství v ČR, tržní
hospodářství, nabídka, poptávka, cena.
posoudí vhodné formy podnikání
pro různé obory,
vytvoří podnikatelský záměr a hrubý
zakladatelský rozpočet,
orientuje se v právních formách
podnikání a dovede charakterizovat
jejich základní znaky,
orientuje se v možnostech způsobů
ukončení podnikání,
zná základní povinnosti podnikatele
vůči státu.
Podnikání
- podnikání a jeho právní úprava (fyzická osoba,
právnická osoba, právní subjektivita, osobnost
podnikatele apod.),
- podnikatelský záměr (tři základní otázky),
- druhy podniků,
- podnikání podle živnostenského zákona –
živnosti a jejich rozdělení včetně podmínek
pro udělení živnostenského listu či koncesní
listiny,
- podnikání podle obchodního zákoníku
(právnické osoby - firmy),
Podnikání v rámci EU.
rozumí postupu a důvodům vzniku
různých obchodních společností,
umí popsat fungování větších firem ve
formě a.s. a s.r.o.,
rozumí systému řízení, hospodaření a
rozdělování zisku ve vztahu
k vlastnictví a podílu na firmách.
Obchodní společnosti
- rozdělení obchodních společností (osobní,
kapitálové a jejich další dělení a užití),
- vznik a zánik obchodní společnosti,
- akciová společnost a její funkce,
- společnost s ručením omezeným a její funkce.
- rozlišuje druhy majetku podniku,
- orientuje se v účetní evidenci majetku,
- rozlišuje různé druhy nákladů a
výnosů a chápe různé užití zisku,
- řeší jednoduché výpočty výsledků
hospodaření a kalkulací cen,
- na příkladech je schopen vysvětlit
problematiku škod,
- rozumí částem procesu řízení a obsahu
manažerské práce,
- chápe metody marketingu a jejich užití
obecně i ve studovaném oboru.
Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření
- druhy majetku - dlouhodobý a oběžný majetek,
odpisy,
- hospodaření firmy - náklady, výnosy,
hospodářský výsledek,
- druhy škod, předcházení jim, odpovědnost za
škodu u zaměstnance a zaměstnavatele,
- management - definice a historie vývoje teorie
řízení (Taylor), pět základních manažerských
činností,
- marketing - definice a historický vývoj (Ford,
Baťa)), marketingový mix (5P).
str. 115 z 165
ŠVP Autotronik
-
rozumí a orientuje se v pravidlech
odměňování za vykonanou práci,
je schopen provést základní mzdové
výpočty,
rozumí důvodům a možnostem užití
odvodů v rámci státu,
zná momentální situaci v průměrných
platech (zejména v oboru) a situaci v
sociálním a zdravotním pojištění.
- orientuje se v soustavě daní a
v zákonných odvodech v souvislosti s
funkcí státního
rozpočtu,
- dovede vyhotovit v hrubých rysech
daňové přiznání,
- zná princip jednotlivých druhů daní a
orientuje se v daňové evidenci,
- rozumí funkci peněz a zná jejich
rozdělení na druhy,
- rozumí kurzovnímu lístku směnáren,
- chápe co je trh finanční a úlohu
BCPP,
- rozumí základním druhům cenných
papírů.
-
-
-
orientuje se ve službách bank a je
připraven na konkrétní vlastní výběr
těchto služeb,
chápe způsob stanovení úrokových
sazeb a má přehled o bankovních
produktech,
orientuje se na pojišťovacím trhu a
zná povinná pojištění ze zákona
(zejména pojištění odpovědnosti za
škodu z provozu motorového vozidla),
je schopen vybrat nejvhodnější
pojišťovací produkt s ohledem na své
potřeby.
Odměňování - mzdy, platy a odvody.
- mzdová soustava (druhy odměňování), složky
mezd a související mzdové předpisy,
- systém odvodů na sociální a zdravotní
pojištění (zaměstnanec i firma) - hrubá, super
hrubá a čistá mzda,
daně z příjmů a jejich systém.
Daňová soustava a finanční trh.
- daňový systém ČR - druhy daní a jejich užití a
situace ve státním rozpočtu,
- daně související s oborem,
- daňová evidence,
- peníze a jejich druhy, platební styk,
- finanční trh a cenné papíry.
Banky a pojišťovny.
- bankovní soustava,
- činnosti a služby ČNB a zejména
komerčních bank,
- charakteristika pojišťovacích oborů, členění a
druhy pojištění (povinné a dobrovolné),
pojištění související úzce s oborem.
str. 116 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
zná strukturu a rozdělení NH,
vysvětlí ukazatele vývoje NH
(zejména ve vztahu k autooborům),
rozumí úloze velkých a malých
podniků,
v ekonomice státu a chápe řízení
ekonomiky státu,
rozumí funkci státního rozpočtu,
chápe podstatu nejdůležitějších
makroekonomických ukazatelů a
dopad jejich úrovně na obyvatelstvo,
zná historii vzniku EU, její cíle a
důležitost,
je schopen zhodnotit dopad členství
v EU na chod ČR.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Národní hospodářství a EU.
struktura NH a činitelé ovlivňující NH a národní
bohatství,
řízení NH, jednotlivá odvětví a jejich aktuální
situace včetně státního rozpočtu,
vybrané makroekonomické ukazatele (HDP,
inflace, nezaměstnanost, platební
bilance),
Evropská unie - historie vzniku a vstup ČR,
cíle EU, řídící orgány, členství,
postavení a situace ČR v EU.
Autotronik
denní
32
Obecný cíl
Předmět Technická dokumentace má poskytnout informace o používaných normách a
zásadách platných pro tvorbu a čtení technických výkresů a technické dokumentace
používané při opravách automobilů.
Rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při kreslení těles a vytváření
asociace mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením.
Prohlubovat komunikativní, grafickou a numerickou dovednost, schopnost řešit technické
problémy tím, že se učí a cvičí vlastní tvorbou při zhotovování jednoduchých výkresů dle
pravidel a norem technického grafického vyjadřování.
Učí systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách v technické literatuře
a dalších zdrojích.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s problematikou o základů po orientaci
v technické dokumentaci k automobilů. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují.
Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat:
• kreslení strojních součástí - umí nakreslit jednoduchou strojní součást dle modelu
nebo předlohy,
• výkresy sestavení – umí číst výkresy jednoduchých sestavení, orientuje se ve
stavebních výkresech,
str. 117 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
strojnické tabulky – orientuje se ve strojnických tabulkách a umí vypracovat výkres
normalizované součástky,
servisní dokumentace – rozumí pojmu „zakázka“, orientuje se v různých podobách
katalogů náhradních dílů,
ostatní dokumentace - umí pracovat podle grafických návodů a schémat v příručkách
pro opravy, je schopen vyhledávat pomoc na Internetu.
Výuka předmětu Technická dokumentace musí směřovat k tomu, aby žáci:
• cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů,
• měli pocit odpovědnosti za provedenou práci,
• byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj
obor.
Pojetí výuky
Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek a modelů. Následné praktické procvičení ve
třídě, po skupinách a případně individuálně na zadaných modelových či skutečných
příkladech určených ke grafickému řešení. Výklad s využitím audiovizuální techniky. Důraz
bude též kladen na úroveň vedení vlastních sešitů a zejména na samostudium.
• přezkoušení každého tématického celku tvorbou výkresu zadávaného jako domácí
úkol a následně provedením školní práce,
• hodnocena bude též úroveň vedení sešitu žáka.
• tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika –
specialisty,
• je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Motorová vozidla,
Technologie, Odborný výcvik atd.
Člověk v demokratické.společnosti: v TC „ Normalizace v TK „ poukázat na podobnost mezi
normami v TK a v občanském životě.
Člověk a životní prostředí - v TC „ Normalizace „ poukázat na normy, které platí pro
udržení kvality životního prostředí ve společnosti /např. třídění odpadu /.
IKT – v TC „ Servisní dokumentace „ seznámit žáky o možnosti vyhledávání informací např,
na internetu.
str. 118 z 165
ŠVP Autotronik
- vyčte z výkresů jednoduší strojní
součásti její tvar, rozměry a dovolené
úchylky,
- umí kreslit náčrty a výkresy
jednoduchých strojních součástí,
- umí správně okótovat rozměry a
s použitím tabulek stanovit jejich
dovolené úchylky,
- vyčte z výkresu strojních součástí
vzájemné polohy ploch a
předepsanou jakost povrchu,
- uvede na náčrtu jednoduché strojní
součásti dovolené úchylky tvaru a
vzájemné polohy ploch.
Učivo
Kreslení strojních součástí
- technika kreslení, druhy výkresů,
- normy pro technické kreslení,
- názorné promítání, náčrty,
- pravoúhlé promítání- náčrty a jednoduchá
tělesa nerotační a rotační,
- kótování, vzájemné polohy ploch a
konstrukčních prvků,
- jakost a úprava povrchu, lícování,
- závity, ozubení(grafické vyjádření),
- normalizované součásti, ložiska, pružiny
apod.(grafické vyjádření).
umí číst výkresy sestavení,
čte výkresy jednodušších strojních
skupin, vyčte z nich způsob spojení
jednotlivých součástí, druh, velikost a
počet spojovacích a jiných
normalizovaných součástí,
orientuje se ve výkresech budov,
orientuje se ve výkresech pozemků.
Výkresy sestavení
- strojní výkresy,
- orientační seznámení s výkresy budov a jejich
zařízení,
- orientačně dokumentace z katastru
nemovitostí.
-
orientuje se ve schématech,
umí nakreslit jednoduchá schémata,
čte základní montážní výkresy a
elektrotechnická schémata.
Schémata
- kinematická,
- hydraulická a pneumatická,
- elektrotechnická.
-
zná systém a uspořádání strojnických
tabulek,
zná číselné označení materiálů a
dovede vybrat vhodné materiály pro
výrobu a opravy v auto průmyslu,
umí dle tabulek kreslit vybrané
normalizované díly.
Strojnické tabulky
- normy, výběry z norem, tabulky,
- technologická dokumentace,
- kreslení normalizovaných dílů:
-
-
-
-
- dle tabulek navrhne uložení a druh
opracování,
- vyhledá v tabulkách řezné podmínky
pro opracování a výrobu závitů,
- dovede vybrat příslušný spojovací
materiál.
-
rozumí pojmu „zakázka“ v odborné
činnosti,
zná vztahy mezi zákazníkem a
+ šrouby, matice, podložky,
+ pera.
Strojnické tabulky
- lícování,
- ostatní možnosti tabulek.
Servisní dokumentace
- zakázka,
- výdejka,
str. 119 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
pracovní list,
účet - faktura za opravu, ceníky prací a
materiálu, katalogy náhradních dílů, včetně
programového vybavení pro zpracování na
PC.
opravnou, dovede zpracovat
jednodušší zakázku,
rozumí pojmu záruka za práci a
reklamace,
dovede odhadnou smysl a účel
opravy, zejména cenu a rentabilitu,
umí vyhledávat díly v různých
druzích katalogů a zpracovat
objednávku.
-
rozumí uspořádání dílenských
příruček,
dovede vyhledat postupy
prováděných prací, přípravky a
schémata,
umí vyhledat pomoc při řešení
neznámých závad,
zjistí a použije vhodnou technickou
dokumentaci výrobců dílů a vozidel.
Ostatní dokumentace
- dílenské příručky, videa apod.,
odborná literatura, časopisy, programy na PC,
Internet, pomoc servisům od výrobců vozidel,
kurzy a školení..
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autotronik
denní
97,5
Obecný cíl
Cílem předmětu Strojírenská technologie a zařízení je vybavit žáky teoretickými znalostmi
potřebnými pro budoucí funkci diagnostika při opravách automobilů, posouzení jejich stavu a
stanovení vhodného způsobu opravy s využitím poznatku strojírenských technologií, které
využívají renomovaní výrobci automobilu.
Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání.
Předmět je složen z tematických celků, které žáky uceleně seznamují se strojírenskou
technologií při výrobě motorových vozidel. Tematické celky jsou uzavřené a navazují na
základy Fyziky, Chemie, Matematiky a Mechaniky.
- vlastnosti technických materiálu – žák se orientuje ve fyzikálních, chemických,
mechanických a technologických vlastnostech materiálu,
- zkoušky vlastností materiálu – žák zná jednotlivé zkoušky a ví, kde je muže uplatnit,
technické materiály - žák rozezná nekovové a kovové materiály a umí určit jejich
vlastnosti a použití v opravárenství,
- spoje – žák zná jejich konstrukci, montáž, demontáž,
str. 120 z 165
ŠVP Autotronik
-
pohybové mechanismy – žák zná využití jednoduchých strojů (páka, kolo na hřídeli)
převody – žák ví jak fungují jednoduché převody, převodový poměr, konstrukce,
motory – žák se orientuje v základních druzích jednoduchých motorů
základy metalografie – žák se umí orientovat v metalografických zásadách výroby oceli a
jejich slitin,
slévárenství – zná jednotlivé metody odlévání technických materiálu a ví, které
technologie se používají ve výrobě motorových vozidel,
tváření kovu za studena – zná výrobu materiálu nelegovaných a nízkolegovaných ocelí a
plechu,
základy strojního obrábění – zná jednotlivé způsoby obrácení ve strojírenství a umí
stanovit způsob obrácení, který lze využít v automobilním opravárenství,
svařování kovu – žák zná jednotlivé metody svařování a umí stanovit vhodnou metodu
svařování při opravách motorových vozidel,
automatizace obrácení – žák zná jednotlivé možnosti strojírenské výroby v
automatizačním procesu ve výrobě motorových vozidel,
koroze kovu a povrchové úpravy kovu - žák zná příčiny vzniku koroze a umí stanovit
technologii povrchové úpravy kovu,
bezobslužná pracoviště, elektrojiskrové obrácení, využití laseru ve strojírenské výrobě,
žák je seznámen s těmito technologiemi a ví, kde se využívají při výrobě motorových
vozidel.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí:
Cíle výuky jsou stanoveny následovně:
 seznámit žáky se základními pojmy ve strojnictví,
 seznámit žáky s normalizací strojních součástí,
 seznámit žáky s rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji,
 seznámit žáky s částmi strojů, ložisky a hřídelemi,
 seznámit žáky s výrobou potrubí a armatur,
 seznámit žáky se šroubovými, výstředníkovými a vačkovými mechanizmy,
 seznámit žáky s konstrukcí čerpadel, kompresorů a vývěv,
 seznámit žáky s kladkostroji, zvedáky, jeřáby, výtahy a dopravníky,
 seznámit žáky s funkci variátorů, řetězových a třecích převodů,
 seznámit žáky s hydrostatickými a hydrodynamickými převody.
 seznámit žáky se základními fyzikálními, chemickými, mechanickými
a technologickými vlastnostmi technických materiálu,
 seznámit žáky se zkouškami materiálu,
 seznámit žáky s kovovými a nekovovými materiály,
 seznámit žáky se základy metalografie a slévárenství,
 seznámit žáky s výrobou forem pro odlévání automobilových součástí,
 seznámit žáky se základy strojního obrácení kovu a plastu,
 seznámit žáky s významem, podstatou, způsoby a použitím metod svařování
v opravárenství,
 seznámit žáky s netradičními způsoby obrácení a automatizací výroby,
 seznámit žáky s přípravky používanými ve strojírenství,
 seznámit žáky s korozí kovu a ochranou kovu proti korozi,
 seznámit žáky s nejmodernějšími metodami obrácení ve strojírenství,
 vysvětlit žákům využívání svařování v automobilním průmyslu a opravárenství
a seznámit je s metodami svařování,
str. 121 z 165
ŠVP Autotronik


seznámit žáky s automatizací výroby v průmyslu,
seznámit žáky s bezobslužnými robotizovanými pracovišti ve výrobě automobilu.
Pojetí výuky
při výuce se předpokládá výklad s využitím základní literatury, použití dostupných učebních
pomůcek, používání didaktické audiovizuální techniky, sledování novinek s využitím
odborných časopisů a Internetu. Exkurze do strojírenských závodů.
• ústní zkoušení v průběhu učiva,
• písemné práce na závěr tematických celku,
• průběžně v rámci výkladu, diskuze apod.
• Předmět přispívá k profilování žáka jako odborníka v autoopravárenství,
• je spojen s dalšími technickými předměty - Automobily, Technologie a Odborný výcvik.
Fyzika – vlastnosti a mech. zkoušky tech, materiálů,
Mechanika - pohybové mechanismy, jednoduché stroje
Chemie – technické materiály, jejich chemické složení, vlastnosti, základy metalografie,
Ekologie – vliv strojírenství na životní prostředí,
- zná význam strojnictví
- zná význam normalizace ve
strojnictví
- umí v praxi využívat těchto
poznatků
- zná význam stroj. technologie
- umí popsat druhy stroj. technologie
- zná základní vlastnosti tech. mat.,
- umí v praxi využívat těchto
poznatků.
- zná účel jednotlivých zkoušek
- zná jednotlivé druhy zkoušek
- ví, kde se tyto zkoušky využívají
- zná jednotlivé druhy a umí je popsat
- umí rozpoznat nekovové materiály a
plastické hmoty
- zná účel použití v průmyslu
- zná technologii výroby materiálů
- umí se orientovat v diagramu Fe3C
Učivo
Význam a obsah učiva
Normalizace
Význam strojírenské technologie
Rozdělení strojírenských technologií
Vlastnosti technických materiálů
- fyzikální vlastnosti,
- chemické vlastnosti,
- mechanické vlastnosti,
- technologické vlastnosti.
Zkoušky vlastností tech. materiálů
- zk. mechanických vlastností
- zk. technologických vlastností
- zk. nedestruktivní
- zk. tvrdosti materiálu
Technické materiály
- kovové materiály
- nekovové materiály, plastické hmoty
- pomocné technické materiály
Základy metalografie a tepelného
zpracování materiálů
str. 122 z 165
ŠVP Autotronik
- zná druhy tech. materiálů pro výrobu - základy metalografie
součástí motorových vozidel
- tepelné zpracování oceli a litiny
- slinuté materiály, prášková metalurgie
- zná účel jednotlivých spojů
Spojovací součásti a druhy spojů
- zná jednotlivé druhy spojů
- spoje rozebíratelné a nerozebíratelné
- ví, kde se tyto spoje využívají
- kolíky a kolíkové spoje
- klíny, pera a jejich spoje
- šrouby, matice a šroubové spoje
- nalisované spoje, nýty a nýtované spoje
- svařované a lepené spoje
Části strojů umožňující pohyb
- zná jednotlivé druhy a umí je popsat, - hřídele a čepy
- umí rozpoznat jednotlivá ložiska,
- ložiska kluzná a valivá
- zná druhy spojek a jejich využití.
- spojky pružné, nepružné, výsuvné, hydraulické
- zná účel
Druhy převodů
- zná jednotlivé druhy, dokáže popsat - šroubové, výstředníkové a klikové mechanizmy
jejich části,
- hydraulické a pneumatické mechanizmy
- je seznámen s jejich funkcí.
- variátory, mechanizmy pro transformaci pohybu
- je seznámen s technologií výroby
potrubí a armatur
- zná způsob použití, spojování a
utěsňování potrubí a armatur
- je seznámen s funkcí přístrojů a
součástí
- zná účel,
- umí popsat jednotlivé technologie.
- zná základní technologie
- umí určit použití jednotlivých strojů
v jednotlivých odvětvích průmyslu
- zná účel
- zná jednotlivé druhy
- zná jejich funkci.
- zná účel
- umí popsat jednotlivé technologie
- umí popsat linky pro tváření
- zná základní pojmy využívané při
obrábění,
- umí určit použití jednotlivých metod
Potrubí a armatury
- základní veličiny určující potrubí, druhy a
spojování trub
- izolace a ochrana potrubí
- uzavírací, pojistné a regulační přístroje,
utěsňování součástí
Čerpadla a kompresory
- axiální a radiální čerpadla
- rotační čerpadla a kompresory
- vývěvy
Hnací stroje a motory
- vodní motory
- parní turbíny
- spalovací motory a elektromotory
Slévárenství
- možnosti výroby polotovar
- základy slévárenské technologie
- modelová zařízení
- formovací zařízení
- výroba forem
- tavení, odlévání, čištění, úprava odlitků
- zvláštní způsoby lití
- hutní polotovary
Tváření kovů
- tváření kovů za tepla,
- tváření kovů za studena
- tváření plastů
Základy strojního obrábění
- dělení materiálu
- základy soustružení
- základy frézování
str. 123 z 165
ŠVP Autotronik
v opravárenství a stroj. výrobě
- základy vrtání a vyvrtávání
- broušení
- hoblování, obrážení, protahování
- umí popsat význam stroj.
technologie v průmyslu
- umí popsat využití stroj. technologie
v autoopravárenství
- zná význam a použití svařování
- umí určit dle tříd oceli jejich
svařitelnost
- umí popsat druhy svárů
- umí popsat technologické postupy
svařování
- zná metody tavného svařování
- zná metody tlakového svařování
- zná význam a použití regulačních
jednotek
- umí popsat obráběcí stroj a základní
funkce stroje
- umí popsat dělící přístroje
- zná technologie výroby ozubení a
závitů
- zná účel automatizace ve výrobě
součástí automobilů
- umí popsat složení aut. obr. centra
- zná jednotlivé technologie
- umí popsat NC technologie
- zná význam bezobslužných stroj.
pracovišť
- zná technologii elektrojiskrovým a
laserovým obráběním
- zná způsoby vzniku koroze
- umí popsat technologie povrchové
úpravy kovů
Úvod
- význam strojír. tech. pro autom. průmysl
- využití stroj. technol. v opravárenství
Svařování
- význam, podstata, způsoby použití
- svařitelnost kovových materiálů
- druhy svárů a jejich označování
- technologický postup svařování
- tavné svařování,
- tlakové svařování
Řídící jednotky, obráběcí stroje
- regulační jednotky
- obráběcí stroj jako výrobní systém
- základní jednotky a funkce obráběcího stroje
- automatizované výrobní systémy
- exkurze do výrobního závodu
Netradiční metody při obrábění
- dělící přístroje pro obrábění
- výroba ozubení a závitů
Automatizace obrábění kovů
- přípravky pro obrábění
- automatické obráběcí centra
Pokrokové způsoby obrábění
- stavebnicové stroje
- stroje a zařízení řízené NC technikou
- bezobslužná pracoviště
- elektrojiskrové obrábění
- použití manipulátorů a robotů
- použití laseru ve strojírenství
Povrchové úpravy kovů a slitin
- koroze kovů a slitin,
- povrchové úpravy kovů a slitin
Opakování učiva
str. 124 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autotronik
denní
32
Obecný cíl
Znalosti a dovednosti zde získané využijí studující bezprostředně v řadě technických oborů.
Mechanika tvoří základ všech technických výpočtů strojů a strojních zařízení.
Předmětem našeho zájmu je tzv. technická mechanika, obsahově těsně související s praxí.
Hlavní pozornost je zaměřena na aplikační složku učiva, to je na metodicky správné a obecně
platné postupy řešení úloh a problémů technické mechaniky.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí
Výuka předmětu Technická mechanika musí směřovat k tomu, aby žáci:
• získali vědomosti k řešení technických problémů v praxi,
• byli motivování k prohlubování svých znalostí, např. studiem dalších technických
předmětů.
Pojetí výuky
Při řešení úloh technické mechaniky je velmi důležité správně transformovat skutečný
problém do zjednodušeného grafického záznamu – náčrtku. Přitom dbát na dodržování
mezinárodně platných jednotek soustavy SI včetně jejich označování. Při řešení úloh využívá
znalostí z matematiky, fyziky a technického kreslení.

průběžné hodnocení znalostí ústním a zejména písemným zkoušením na praktických
úlohách,


důraz je kladen na porozumění učivu a uplatnění získaných vědomostí v praxi.

chápat principy činnosti mechanismů jednoduchých strojů a zařízení,

umět převádět technická zadání do grafické podoby,

zjednodušovat složitější technická zadání a tím přispět k jejich řešení,

aplikovat teoretické poznatky do technické praxe.
v TC „ Statika“ uvést příklady jejího využití, např. při kontrole staveb po živelných
pohromách.
str. 125 z 165
ŠVP Autotronik
IKT
v TC „ Mechanika „ poukázat na výhodnost používání výpočtových programů při řešení
složitějších úloh.
- zná základní fyzikální veličiny
mechaniky a zákony mechaniky.
- stanoví statické zatížení tuhých těles,
působící síly a momenty a výslednici
sil,
- řeší otázku rovnováhy soustavy sil a
těles,
- stanoví těžiště těles,
- stanoví tření a pasivní odpory,
- stanoví mechanickou práci,
- zná základy pružnosti a pevnosti,
- zná způsoby zatížení strojních částí,
- rozlišuje druhy namáhání strojních
částí,
- stanoví vnější a vnitřní síly, velikost
napětí,
- stanoví dovolené napětí a způsoby
namáhání těles,
- zná základy kinematiky a teorie
mechanismů,
- stanoví kinematiku pohybu, vozidel,
- orientuje se v základech dynamiky,
- stanoví dynamiku pohybu,
- zná základy hydrodynamiky,
- stanoví základní vztahy hydrostatiky
a hydrodynamiky,
- zná základy termomechaniky,
- chápe základy termomechaniky
plynů, základní vratné změny stavu
plynu a přenos tepla.
Učivo
- fyzikální veličiny mechaniky,
- zákony mechaniky,
- statika tuhých těles,
-
soustavy sil,
-
tření a pasivní odpory,
mechanická práce,
pružnost a pevnost,
-
vnější a vnitřní síly, napětí,
-
kinematika a teorie mechanismů,
-
dynamika,
-
hydromechanika,
hydrostatika, hydrodynamika,
- termomechanika
str. 126 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autotronik
denní
224
Obecný cíl
Cílem vyučovaného předmětu je:
• aby žák pochopil fyzikální jevy v elektrotechnice. To má za následek, že bude rozumět
obvodovým dějům a principům činnosti elektrických strojů a zařízení. Bude chápat
děje v obvodech a konstrukčních celcích,
• vybavit žáky teoretickými znalostmi o konstrukci a činnosti elektrotechnických a
elektronických zařízení a příslušenství silničních motorových vozidel, o jejich
základních funkcích ve vozidlech, o možnostech jejich dalšího využití, seřizování,
vyhledávání a opravě závad.
Předmět je složený z tématických celků, které seznamují žáky s fyzikálními jevy, které mají
vztah k elektrotechnice, poskytuje znalosti o konstrukci a činnosti elektrotechnických a
elektronických zařízeních a příslušenstvích silničních motorových vozidel, poskytuje
potřebné znalosti pro diagnostiku a stanovení oprav těchto zařízení, spoluvytváří základy
obecně technického myšlení a napomáhá k rozvoji samostatného logického myšlení.
Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků:
• základní pojmy – žák zná základní pojmy v elektrotechnice, nejčastěji používané
veličiny a jejich jednotky, používané předponami a násobky základních jednotek, umí
vyjádřit hodnoty veličin pomocí základní jednotky, násobků základní jednotky a
předpon,
• elektrostatika – žák zná stavbu atomu, zná a umí vysvětli pojem kladně, záporně
nabité těleso, umí popsat konstrukci kondenzátoru a rozumí závislosti kapacity
kondenzátoru na jeho parametrech, zná způsoby řazení kondenzátorů, umí vypočítat
výslednou kapacitu řazených kondenzátorů, rozumí pojmu potenciál a umí stanovit
napětí mezi potenciály,
• stejnosměrný proud – žák zná základní části elektrického obvodu, chápe jejich
význam, umí vysvětlit podmínky vznik elektrického proudu, umí vysvětlit pojem
elektrický odpor, jeho závislost, zná způsoby řazení rezistorů a umí vypočítat
výsledný elektrický odpor řazených rezistorů,
• polovodiče – žák zná podstatu a chování polovodičových součástek (dioda, tranzistor,
tyristor) a jejich použití význam v elektronice
• měření elektrických veličin – žák umí posoudit vlastnosti analogových a digitálních
měřících přístrojů, posoudit vhodnost daného měřícího přístroje pro diagnostiku, zná
metody měření základních obvodových veličin (napětí, proud, el. odpor), umí zvolit
měřící přístroj, provést jeho zapojení do obvodu, připojení svorek, nastavit volič u
multimetrů,
• rozdělení elektrických zařízení vozidel, elektrická instalace,
str. 127 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zdroje elektrické energie – žák rozlišuje a zná konstrukci a činnost zdrojů elektrické
energie silničních motorových vozidel,
zapalování – žák rozděluje zapalování podle stanovených kritérií, zná činnost
jednotlivých druhů zapalování, zná konstrukci a činnost jednotlivých částí zapalování,
orientuje se v činnosti plně elektronických zapalování, zná konstrukci a princip
činnosti snímačů pro tato zapalování,
spouštěče – žák zná konstrukci a činnost spouštěčů, pomocných relé a integrovaných
zařízení spouštěč - generátor,
osvětlení – žák zná rozdělení osvětlení silničních motorových vozidel, konstrukci a
princip zdrojů světla, zná konstrukci moderních světlometů a chápe vliv konstrukce
světlometu a světelného zdroje,
elektrická zařízení a prvky – žák zná složení datové sběrnice CAN, základ její
činnosti, zná konstrukci a princip činnosti palubních měřících přístrojů, konstrukci a
použití speciálních stejnosměrných elektromotorků, konstrukci stěračů, se orientuje
v zařízeních silničních motorových vozidel, které ovlivňují pohodlí posádky, jejich
vliv na bezpečnost provozu,
rušení a odrušení – žák zná zdroje rušení, vliv rušení na správnou činnost
elektronických zařízení silničních motorových vozidel, zná způsoby odrušení,
konstrukci a činnost odrušovacích prvků,
prvky pasivní a aktivní bezpečnosti – žák rozlišuje prvky pasivní a aktivní
bezpečnosti, zná konstrukci snímačů a akčních členů prvků pasivní a aktivní
bezpečnosti, zná princip činnosti jednotlivých bezpečnostních systémů,
zabezpečovací a navigační zařízení – žák zná možnosti zabezpečení vozidel, umí
posoudit možnosti snímačů a čidel, zná princip navigačních systémů, jejich využití při
provozu vozidel,
možné směry vývoje vozidel – žák umí posoudit výhody a nevýhody hybridních
vozidel a elektromobilů, zná jejich možné konstrukce, umí posoudit vliv elektroniky
na další vývoj vozidel.
Výuka předmětu směřuje k:
- vybudování vhodné míry sebevědomí k řešení závad,
- sebehodnocení o znalostech problematiky, kvalitě své práce,
- zvyšování kvalifikace studiem odborné literatury,
- schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení problémů.
Pojetí výuky
Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů.
Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické
pomůcky.
Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky, aby se žáci naučili
samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.
Hodnocení bude prováděno:
• písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené
otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr
dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním
str. 128 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
– otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených
bodů.
testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro
vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď,
ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma),
v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých
funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
• v tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem,
dále na osobní rozvoj studentů,
• k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika,
matematika, ale i český jazyk.
Matematika
• využití matematiky při řešení elektrických obvodů,
• vést k sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnostem morálního úsudku,
• věcná komunikace při řešení problémů, vyjednávání, rovnoprávná řešení pomocí
kompromisů,
• tolerance vůči ostatním spolužákům a občanům společnosti,
• orientace v mediálních obsazích, sledovat a vyhodnocovat více zdrojů informací
k vytvoření správného úsudku,
• vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí,
• rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé.
• odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací
• verbální komunikace při jednáních
• práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
- zná základní elektrické veličiny
soustavy SI, jejich jednotky,
- umí vyjádřit násobky základních
veličin pomocí předpon a
v exponenciálním tvaru,
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj,
- chápe silové působení dvou
elektrických nábojů, rozumí pojmu
elektrická pevnost a jejího vlivu na
Učivo
Základy elektrotechniky
- mezinárodní měrová soustava SI, elektrické
veličiny a jednotky,
- převody jednotek - předpony, exponenciální
tvar,
- elektrický náboj a pole,
- Coulombův zákon,
- kapacita, řazení kondenzátorů.
- elektrický potenciál, elektrické napětí,
- elektrický obvod,
str. 129 z 165
ŠVP Autotronik
konstrukci součástek a elektrických
strojů,
- vysvětlí princip a funkci
kondenzátoru, umí určit kapacitu
kondenzátoru, co ovlivňuje velikost
kapacity
- umí řešit obvody s kondenzátory,
chápe souvislosti zapojení
kondenzátorů
- zná, co je elektrický potenciál a
elektrické napětí, chápe jejich
vzájemnou souvislost,
- zná základní části elektrického
obvodu,
- umí vysvětlit pojem elektrický odpor,
rozumí, na čem závisí,
- umí řešit obvody s rezistory, chápe
souvislosti zapojení rezistorů,
- zná a rozumí Ohmovu zákonu,
- řeší úlohy s elektrickými obvody
s použitím Ohmova zákona,
- zná a rozumí Kirchhoffovým
zákonům zákonu,
- řeší elektrické obvody s použitím
Kirchhffových zákonů,
- řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu, rozumí
souvislostem mezi veličinami
elektrického obvodu a ztrátami,
- zná podstatu polovodičů, zná činnost
a vlastnosti polovodičových součástek
(dioda, tranzistor, tyristor).
- žák zná konstrukci měřicích přístrojů,
jejich základní konstrukci a chápe
princip jejich činnosti,
- umí zvolit měřící přístroj pro měření
konkrétní elektrické veličiny, provést
správné zapojení do obvodu a jeho
nastavení pro měření dané veličiny.
- zná konstrukci a činnost akumulátorů,
vliv správného nabíjení na životnost
akumulátoru, orientuje se ve značení
akumulátorů,
- zná konstrukci a princip činnosti
dynama, jeho výhody a nevýhody ve
srovnání s alternátorem,
- zná konstrukci, činnost, vnitřní
zapojení alternátorů, rozlišuje obvody
-
Učivo
elektronová teorie, elektrická vodivost,
elektrický proud,
elektrický odpor, vodivost, rezistivita, teplotní
závislost elektrického odporu,
rezistory, řazení rezistorů,
Ohmův zákon,
Kirchhoffovy zákony,
elektrický výkon, práce, účinnost,
polovodiče, vlastní vodivost,
polovodičové součástky.
Měření elektrických veličin
- základní pojmy,
- konstrukce měřících přístrojů (analogové,
digitální),
- měření základních veličin (U, I, R),
- osciloskop, osciloskopická měření
elektrických veličin.
Zdroje elektrické energie silničních motorových
vozidel
- akumulátory, konstrukce, jevy při nabíjení,
vybíjení, značení akumulátorů,
- dynamo, konstrukce, princip činnosti, srovnání
s alternátorem,
- alternátory, konstrukce, činnost, elektrické
zapojení, odvětrávání, s permanentním
magnetem,
str. 130 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
alternátoru, zná jejich činnost.
orientuje se v dalších konstrukcích
alternátorů, umí posoudit výhody a
nevýhody těchto konstrukcí
zná význam regulace dynama a
alternátoru, zná konstrukci a princip
činnosti jednotlivých regulátorů.
zná průběh výboje v plynu, závislost
přeskokového napětí na tlaku a
vzdálenosti elektrod,
zná konstrukci zapalovací svíčky,
význam jednotlivých částí zapalovací
svíčky, způsoby uspořádání elektrod,
vliv na kvalitu zapálení směsi, zná
význam tepelné hodnoty zapalovací
svíčky a orientuje se v základních
způsobech značení zapalovacích
svíček,
zná základní konstrukci zapalovací
cívky, princip činnosti zapalovací
cívky, průběh napětí na primárním a
sekundárním vinutí,
-
Učivo
regulace napětí, proudu, zpětný spínač, druhy a
princip činnosti regulátorů,
odpojovače akumulátorů.
Zapalování - konstrukce, údržba
- určení zapalování,
- rozdělení zapalování,
- výboj v plynu, závislost přeskokového napětí,
- výboj na zapalovací svíčce,
- zapalovací svíčka,
- klasické bateriové zapalování, zapojení,
činnost, zapalovací cívka, přerušovač,
- předstih,
- magnetoelektrické zapalování,
- tranzistorové zapalování,
- bezkontaktní snímače,
- kondenzátorové zapalování,
- bezkontaktní magnetové zapalování,
- řídící jednotka – základní složení,
rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná - vstupní a výstupní veličiny,
jejich konstrukci a princip činnosti,
- datová pole,
zná konstrukci, princip činnosti,
- snímače,
výhody a nevýhody indukčních,
- výpočet doby vstřiku,
Hallova a optického snímače,
elektronické rozdělování VN.
rozpoznává příčiny závad zapalování;
žák rozlišuje analogové, digitální a
impulsové veličiny, zná jejich význam
pro řízení motoru,
zná význam datových polí, jejich vliv
na řízení motoru a umí vysvětlit
způsob výpočtu okamžiku zážehu,
zná konstrukci, princip činnosti
snímačů, jejich význam pro činnost
řídící jednotky,
umí vysvětlit výpočet doby vstřiku,
zná konstrukci a princip činnosti
jedno a více jiskrových zapalovacích
cívek, způsoby řízení těchto cívek –
rozdělování VN na jednotlivé válce,
zná konstrukci a princip činnosti
elektronických akcelerátorů.
zná základní části řídící jednotky,
jejich význam,
zná vliv úpravy datových polí na
vlastnosti motoru
str. 131 z 165
ŠVP Autotronik
- žák zná význam spouštěčů pro provoz
silničních motorových vozidel,
- zná konstrukci, zapojení a princip
činnosti stejnosměrných motorů,
- zná určení, parametry a požadavky na
konstrukci, životnost a činnost
spouštěčů,
- zná základní části spouštěčů a jejich
význam pro jejich činnost,
- rozlišuje jednotlivé konstrukce
spouštěčů, zná jejich konstrukci,
princip činnosti, jak splňují
požadavky na činnost spouštěčů, zná
výhody a nevýhody jednotlivých
konstrukcí,
- zná pomocná relé pro spouštěče, zná
jejich základní konstrukci a princip
činnosti,
- zná konstrukci spouštěčů s vnitřními
převody, jejich výhody a nevýhody,
- zná možné konstrukce integrovaných
zařízení spouštěč-generátor, jejich
činnost a výhody a nevýhody ve
srovnání s klasickými spouštěči a
generátory,
- orientuje se v základní kontrole,
údržbě a opravách,
- zná různé konstrukce pomocných
spouštěcích zařízení, zná konstrukci,
princip činnosti a zapojení žhavicích
svíček.
- žák zná základní fyzikální pojmy
optiky,
- umí rozdělit osvětlení vozidla podle
prostoru, určení a konstrukce,
- zná světelné zdroje, používané u
silničních motorových vozidel, jejich
konstrukci, princip činnosti, výhody a
nevýhody, umí vysvětlit konstrukci a
použití patic pro různé typy
osvětlovacích zařízení,
- rozlišuje systémy tlumených světel,
- zná konstrukci tlumených
(potkávacích) světlometů, umí
vysvětlit princip tlumení (klopení)
světelného toku, výhody a nevýhody
jednotlivých konstrukcí
- zná nové konstrukce světlometů,
Učivo
Spouštěče
- stejnosměrné motor, konstrukce, princip
činnosti,
- základní části spouštěčů,
- určení, parametry a požadavky,
- Bendix
- dvoustupňový s výsuvnou kotvou,
- jednostupňový s výsuvným pastorkem,
- dvoustupňový s vysouváním,
- pastorku a brzdícím vinutím,
- dvoustupňový vysouváním pastorku a
kompaundním vinutím,
- přídavná relé, přepínací, blokovací, opakovací,
- spouštěče s vnitřním převodem,
- integrovaná zařízení spouštěč – generátor,
pomocná spouštěcí zařízení.
Osvětlovací, návěstní, signalizační zařízení a
instalace
- základní fyzikální pojmy,
- rozdělení osvětlení,
- světelné zdroje,
- systémy tlumených (potkávacích) světel,
- konstrukce tlumených (potkávacích)
světlometů (odrazové plochy)
- Bi – xenonové světlomety,
- adaptivní světlomety, LED světlomety.
- přídavné světlomety, zařízení pro noční vidění,
nastavování sklonu světlometů ručně,
elektronicky,s
- spínače brzdových světel,
- přerušovače směrových světel,
elektrická instalace.
str. 132 z 165
ŠVP Autotronik
jejich úpravy pro zvýšení bezpečnosti
silničního provozu,
- zná druhy spínačů brzdových světel,
princip jejich činnosti, výhody a
nevýhody,
- zná konstrukci přerušovačů
směrových světel, princip jejich
činnosti, výhody a nevýhody.
- ovládá názvosloví užívané
v elektrotechnice s vazbou na
automobilový provoz a opravy,
- rozlišuje jednotlivé obvody
elektrických zařízení motorových
vozidel,
- používá schematické značení prvků,
součástek, vodičů a zařízení
motorových vozidel,
- rozlišuje používané vodiče, zná druhy
pojistek, zná použití konektorů pro
spojování vodičů.
- žák zná význam datových sběrnic, zná
složení datové sběrnice CAN, rozumí
principu její činnosti,
- zná konstrukci a princip činnosti
palubních přístrojů,
- žák zná konstrukci, princip činnosti a
možnosti použití speciálních
elektromotorků,
- žák zná význam stěračů pro
bezpečnost silničního provozu, zná
konstrukci stěračů, vlivy, které
ovlivňují jejich správnou funkci, zná
princip činnosti detektorů deště a
znečištění světlometů,
- žák zná možné konstrukce topení, zná
složení klimatizačního zařízení,
- žák zná možné způsoby ovládání
oken, vnějších zrcátek, nastavování
sedaček.
- zná podstatu rušení, vliv rušení na
elektroniku vozidla, zdroje rušení a
způsoby šíření rušení ve vozidle,
- zná stupně odrušení, kterých zařízení
vozidel se týkají a kdo za daný stupeň
odpovídá,
- zná podstatu odrušení pomocí
rezistoru, kondenzátoru a cívky, zná
provedení odrušení pomocí
Učivo
Elektrická zařízení, prvky
- datová sběrnice CAN,
- palubní přístroje,
- zvláštní konstrukce motorků,
- stěrače, cyklovače stěračů,
- snímače deště,
- snímače znečištění světel,
- vyhřívání skel,
- topení a klimatizace,
nastavování zpětných zrcátek, sedaček, ovládání
oken.
Odrušovací zařízení
- zdroje rušení,
- šíření rušení,
- stupně odrušení, kterých částí se týkají, kdo
zodpovídá,
provedení odrušení pomocí C, L, filtrů.
str. 133 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
kondenzátoru, cívky, RC a LC filtrů.
zná různé konstrukce, které ztěžují
nežádoucí vstup do vozidla, odtažení
vozidla nebo demontáž některé části
vozidla,
zná různé druhy navigačních systémů,
zná principy družicové navigace
(GPS, Galileo apod.), způsoby
zpřesňování určení polohy, možnosti
pro další vývoj vozidel.
žák zná prvky pasivní bezpečnosti,
zná prvky a systémy aktivní
bezpečnosti, umí vysvětlit základní
umí vysvětlit jejich vliv na bezpečnost
provozu.
žák zná různé druhy sdělovacích a
přenosových technik ve vozidle,
zásady pro jejich montáž.
žák na základě získaných znalostí
z předmětů Elektrotechnika,
Elektronika a Elektrická příslušenství
se dokáže orientovat ve využití
elektroniky pro řízení silničních
vozidel – se spalovacími motory,
hybridními pohony a elektrickými
pohony,
uvědomuje si vliv nových koncepcí
v řízení vozidel na bezpečnost
silničního provozu.
žák sleduje vývoj elektroniky a její
využití v řízení vozidel na základě
studia časopisů a internetu,
opakuje a ujasňuje si znalosti,
potřebné k maturitní zkoušce a pro
další studium nebo praxi.
Učivo
Zabezpečovací a navigační systémy
- elektrické zámky, dálková ovládání,
- systémy proti nežádoucímu vstupu do vozidla,
odtažení vozidla, demontáži části vozidla,
- houkačky a další zvuková výstražná zařízení,
- navigační systémy.
Elektronika pasivní a aktivní bezpečnost
- zádržné systémy, bezpečnostní pásy, přepínače
bezpečnostních pásů, airbagy,
- ABS, ASR, ESP,
snímání tlaku v pneumatikách, řízením tuhosti
tlumičů, hlídání vzdálenosti, sledování krajnice,
sledování „mrtvého“ úhlu.
Sdělovací a přenosová technika
autorádio, handsfree.
Nové koncepce v řízení vozidel
Rezerva
- další novinky vývoje v elektrotechnice a
elektronice vozidel
opakování k maturitní zkoušce
str. 134 z 165
ŠVP Autotronik
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autotronik
denní
480
Obecný cíl
Předmět konstrukce vozidel a technologie seznamuje žáky jednak s konstrukcí vozidel a
současně poskytuje vědomosti pro údržbu, kontrolu, opravy a seřízení vozidel včetně jejich
funkčních skupin a soustav. Žák získá odborný přehled o obecných zásadách technologických
postupů kontroly, demontáže, montáže, oprav a seřízení v rozsahu potřebném pro
autoopravárenství.
Cíle byly stanoveny takto:
 seznámit žáky s konstrukcí osobních, nákladní automobilů a motocyklů včetně
přípojných a speciálních vozidel,
 vysvětlit funkci hlavních skupin automobilů,
 podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových ústrojí a podvozkových
skupin (zavěšení a uložení kol) a systémy aktivní a pasivní bezpečnosti automobilů,
 seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv,
maziv, chladiv a dalších provozních kapalin,
 vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé
části, znát jejich funkci a charakteristiky,
 umožnit žákům získat odborný přehled o problematice učiva a zlepšit možnosti výběru
odborných témat,
 seznámit žáky s předpisy týkajícími se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákoník
práce, vyhlášky, technické normy), které konkretizují technologické postupy a návody
výrobců k obsluze strojů a zařízení,
 seznámit žáky se zásadami demontáže a montáže, spoji a nářadím,
 seznámit žáky s technologickými postupy pro údržbu, kontrolu, opravy a seřízení s
využitím dílenských příruček výrobců automobilů,
 seznámit žáky s předprodejní prohlídkou automobilu, servisními prohlídkami a
periodickou údržbou automobilu.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých
soustav a částí automobilů. Dále pak z témat, která seznamují žáky s předpisy BOZP,
zásadami montáže a demontáže strojních součástí, způsoby údržby, kontroly, oprav, seřízení a
se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů. Témata jsou
rozdělena a sestavena tak, že na sebe navazují i v ostatních odborných předmětech.
Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat:
 rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií,
 podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat
 jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, umí provést jejich údržbu, diagnostiku,
demontáž, montáž, opravy a seřízení,
str. 135 z 165
ŠVP Autotronik

















brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná
jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, umí provést jejich údržbu,
diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení,
převodná ústrojí - zná části převodného ústrojí, typy spojek, převodovek a rozvodovek,
umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž, opravy a seřízení,
motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody
jednotlivých konstrukcí, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž,
opravy a seřízení,
systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná
jejich způsob kontroly, umí provést jejich údržbu, diagnostiku, demontáž, montáž,
opravy a seřízení,
bezpečnost a ochrana zdraví při práci (BOZP), hygiena práce,
spojovací součásti a druhy spojů,
montáže a demontáže strojů a zařízení,
základy opravárenství,
podvozek,
převodná ústrojí,
motory,
kontrola, opravy, seřízení a údržba,
příslušenství spalovacích motorů,
diagnostika vozidel,
zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel,
garážování a skladování.
Výuka předmětu musí směřovat k tomu, aby žáci:
 cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů,
 měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování
technologických postupů, BOZP a PO v autoopravárenství,
 byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj
obor,
 získali představu o významu technické dokumentace jako mezinárodního
dorozumívacího prostředku techniků a uměli jej používat,
 získali vědomosti o normách a předpisech včetně povinnosti dodržování
technologických postupu výrobců,
 preferovali v systému hodnot lidské zdraví, které je řešeno zejména v dodržování
předpisů BOZP,
 byli vychováni pro cit, přesnost a odpovědnost, jež budou v sobě stále pěstovat
 využili získané informace a vědomosti v ostatních odborných předmětech.
Pojetí výuky
Výklad s využitím moderní výpočetní techniky, literatury, názorných pomůcek, modelů i
součástí automobilů. Použití audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a
jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z odborných exkurzí.
str. 136 z 165
ŠVP Autotronik
 test na závěr tématického celku,
 ústní zkoušení v průběhu tématického celku,
 největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi
setkávat nejčastěji a na novinky a vývojové trendy, které se dostanou do praxe,
 průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma,
 referáty k tématům týkajících se problematiky automobilů.
 předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – odborníka –
specialisty,
 je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví,
Základy elektrotechniky, Odborný výcvik aj.,
 struktura a pojetí předmětu vytváří předpoklady, aby u žáků byly vytvořeny trvalé
návyky celoživotního odborného vzdělávání.
Základy ekologie – začleněno do tématického celku Převodové oleje, Mazání motorů,
Chlazení, Paliva pro spalovací motory, Alternativní paliva, hybridní pohon, Emise
výfukových plynů, Základy opravárenství, Garážování a skladování a Příslušenství
spalovacích motorů
Stroje a zařízení – začleněno do tématického celku Montáž a demontáž strojů a zařízení a
Řízení a obsluha strojů a zařízení
Informační a komunikační technologie – začleněno do tématického celku Palivová soustava
zážehových motorů (EOBD), Elektronická zařízení motorových vozidel, Bezpečnost a
ochrana při práci, hygiena práce, Kompletní péče o motorová vozidla, Diagnostika vozidel a
Opravy, seřízení a údržba, Referát
Člověk a svět práce – začleněno do tématického celku Prodej motorových vozidel,
Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Ruční zpracování technických materiálů,
Diagnostika vozidel, Opravy, seřízení a údržba
Učivo
- získá základní přehled o historii
motorových vozidel
- rozlišuje jednotlivé druhy vozidel,
- dovede pojmenovat jejich hlavní části,
- dovede pojmenovat příslušenství a umí
vysvětlit jejich význam,
- zná jednotlivé koncepce
- automobilů a chápe jejich výhody a
nevýhody.
- určí, která zařízení patří k aktivní a
pasivní bezpečnosti
Rozdělení vozidel
- úvod, význam předmětu
- historie automobilového průmyslu v ČR a
ve světě,
- druhy a kategorie vozidel,
- druhy karoserií - třídy vozidel,
- základní rozměry a hmotnosti automobilů,
- hlavní části automobilů
- základní koncepce automobilů
- aktivní a pasivní bezpečnost
- jízdní odpory
str. 137 z 165
ŠVP Autotronik
- - rozumí vlivu jízdních odporů proti
pohybu vozidel
- získá přehled o organizaci
- autoopravárenství,
- vysvětlí základní úkoly a
- povinnosti organizace při
- zjišťování BOZP,
- zná hlavní zásady práce opraváře pro
motorová vozidla,
- uvede zakázané práce.
-
zná základní měřidla a jejich
použití,
umí zvolit nástroje nářadí pro
provedení dané operace,
umí popsat vhodný technologický
postup ručního opracování,
umí popsat vrtání, úpravu vrtáků,
použití vystružování a
zahlubování,
umí požívat nové technologie
svařování plastů,
navrhne správný druh nýtů a umí
popsat postup nýtování.
- zná význam a obecné pojetí technické
diagnostiky,
- umí pojmenovat diagnostický proces v
rozlišení času,
- zná kompetence a organizaci pracoviště
STK a ME,
- umí popsat technologické postupy,
- zná význam diagnostiky motorových
vozidel, umí pojmenovat diagnostické
parametry,
- zná pojmenovat význam a využití
paralelní a sériové diagnostiky
-
zná účel,
zná jednotlivé druhy,
zná jednotlivé části,
umí popsat jejich funkci,
popíše jednotlivé druhy rámů a
karoserií
zná a pojmenuje jednotlivé části
podvozku, popíše jejich činnost,
stanovuje způsob kontroly,
postupy demontáže, opravy,
montáže a seřízení,
dovede popsat typické závady a jejich
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
hygiena práce, požární ochrana
- zákoník práce,
- vyhlášky a technické normy ČSN,
- hlavní zásady práce opraváře pro motorová
vozidla.
Ruční zpracování technických materiálů
- měření a orýsování
- opracování materiálů
- dělení materiálů
- vrtání, vyhrubování,vystružování,
zahlubování
- lepení - aplikace
- lícování
- svařování plastů - opravy
- nýtování - aplikace
Kompletní péče o motorová vozidla
- technická diagnostika – význam, principy
- preventivní opatření
- nápravná opatření
- organizace opraven a servisů
- organizace STK a ME
- technologické postupy
- úvod do automobilové diagnostiky
- diagnostické parametry,
- paralelní a sériová diagnostika
Rámy a pérování
- rámy - účel, požadavky
- druhy, konstrukce, vlastnosti,
- rámy traktorů a motocyklů,
- karoserie, rozdělení, samonosná karoserie,
- kontrola, závada a opravy rámů a karoserií
- pérování, účel - požadavky, poměr hmot,
progresivní pérování,
- druhy pérování, konstrukce, vlastnosti,
- moderní způsoby pérování,
- kontrola, závada a opravy jednotlivých
druhů pérování
str. 138 z 165
ŠVP Autotronik
příčinu,
- zná, jak se provádí údržba,
- zná provozní kapaliny, doplňování a
výměnu.
zná účel,
zná jednotlivé druhy a umí je popsat.
příčinu,
- zná, jak se provádí údržba
-
tlumiče pérování,
kontrola, závady a opravy tlumičů pérování
metody technické diagnostiky tlumičů
stabilizátory, účel, konstrukce, kontrola,
závady
Nápravy
- tuhé nápravy,
- výkyvné nápravy,
- víceprvkové zavěšení kol
- kontrola, závady a opravy náprav
-
- zná způsoby montáže a demontáže,
- umí volit potřebné nářadí pro montážní
práce
Základy montážních prací
- vzájemné uložení součástí, spojení,
- montážní klíče, nářadí.
- příprava součásti
- zná možné způsoby mytí automobilů
mycí prostředky a vhodná zařízení,
- zná čištění a odmašťování součástí,
- zná způsob oprav a jejich rozsah,
- zná způsoby renovace součástí,
- zná třídění odpadů
Základy opravárenství
- mytí, čištění a odmašťování,
- renovace součástí,
- recyklace materiálů,
- kontrola a třídění demontovaných součástí,
- nakládání s odpady.
- umí vyhledat a zpracovat materiály pro
zpracování referátu
Referáty
zadání referátů na dané téma
- zná stanovit způsoby montáže a
demontáže převodů, mechanizmů a
zařízení,
- navrhne vhodné pomůcky a přípravky
pro demontáž a montáž,
- navrhuje odpovídající měřidla, měřící
zařízení a způsoby měření a kontroly.
Montáž a demontáž strojů a zařízení
- strojní části a zařízení,
- funkční zkoušky,
zná účel,
zná druhy, jejich konstrukci,
zná značení.
příčinu,
- zná, jak se provádí údržba a vyvažování
vozidlových kol
Kola
- kola - uložení, zavěšení
- ráfky – druhy, konstrukce, značení,
- pneumatiky - druhy, konstrukce, značení.
- vyvažování vozidlových kol
- kontrola, závady a opravy kol
-
str. 139 z 165
ŠVP Autotronik
-
zná účel,
umí popsat jednotlivé části,
umí popsat funkci posilovačů řízení
umí vysvětlit a nakreslit jednotlivé
parametry geometrie náprav
stanovuje způsob kontroly (včetně
geometrie náprav),
příčinu,
zná, jak se provádí údržba
- má přehled o rozdělení brzdových
soustav
- zná účel,
- zná jednotlivé druhy, dokáže popsat
jejich části,
- zná jejich funkci
- dokáže vysvětlit systémy řízení
podvozku
- zná a pojmenuje jednotlivé části
podvozku, popíše jejich činnost,
- stanovuje způsob kontroly,
- postupy demontáže, opravy,
- montáže a seřízení,
- dovede popsat typické závady a jejich
příčinu,
- zná, jak se provádí údržba
-
zná účel a složení převodového ústrojí.
umí popsat postupy kontroly a
údržby převodného ústrojí,
vybírá vhodná diagnostické zařízení a
diagnostické postupy
- zná účel spojky,
- zná funkci třecích a speciálních spojek,
- umí pojmenovat jednotlivé druhy
spojek a jejich části,
- zná typické závady a jejich příčiny,
- umí popsat postupy kontroly a údržby
spojek,
- vybírá vhodná diagnostická zařízení a
diagnostické postupy,
- zná kontrolu a výměnu provozních
kapalin,
- stanovuje postupy demontáže, opravy,
montáže, seřízení jejich částí
Řízení
- řízení - účel, konstrukce
- převodky řízení,
- posilovače řízení
- jednotlivé prvky geometrie náprav
- kontrola, závady a opravy částí řízení
- kontrola vůlí v řízení
- kontrola geometrie náprav, seřízení
Brzdy
- účel, rozdělení, fáze brzdění (graf),
- kapalinové brzdy, schéma konstrukce,
- konstrukce kotoučové a bubnové brzdy,
- ovládání a zapojení brzd,
- regulátory brzdného tlaku, brzdový asistent,
- systém ABS, ASR, ESP
- brzdová kapalina,
- vzduchové brzdy, schéma, konstrukce
dvouokruhových brzd,
- funkce jednotlivých částí,
- zpomalovací brzdy,
- kontrola, závady a opravy brzd, seřízení
Ústrojí k přenosu točivého momentu
- účel, schéma rozmístění částí
Spojka
- účel a druhy
- spojka třecí – kotoučová,
- převody a ovládání
- speciální spojky (elektronicky řízená
- spojka),
- kontrola, závady a opravy spojek, seřízení
str. 140 z 165
ŠVP Autotronik
- zná účel,principy činnosti,
- dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich
umístění a účel ve vozidle,
- zná princip synchronizace
- ví, co jsou to převodovky CVT
převodovek,
kapalin,
Převodovky
- účel, základní pojmy (převodový
- poměr…),
- mechanické převodovky
- nesynchronizovaná,
- synchronizovaná,
- rozdělovací a přídavné převodovky
- planetový převod,
- hydrodynamický měnič,
- samočinné převodovky,
- variátory
- kontrola, závady a opravy převodovek
- zná účel hřídele a kloubu,
- rozezná jednotlivé druhy a jejich
umístění na vozidle, jejich vlastnosti
spojovacích a kloubových hřídelů,
Spojovací a kloubové hřídele, řetězové
převody
- hřídel – spojovací, kloubový,
- klouby – pevné, pružné, stejnoběžné
- řetězové převody
- kontrola, závady a opravy spojovacích a
kloubových hřídelů
- kontrola, závady a opravy řetězových
převodů
-
zná účel,
chápe princip,
zná jednotlivé druhy;
zná části základních druhů,
umí popsat konstrukci a zná princip
Haldex spojky
zná typické závady a jejich příčiny,
umí popsat postupy kontroly a údržby
rozvodovek,
vybírá vhodná diagnostická zařízení a
zná kontrolu a výměnu provozních
kapalin,
stanovuje postupy demontáže, opravy,
Rozvodovky
- účel, druhy,
- stálý převod,
- diferenciál kuželový a čelní,
- diferenciály samosvorné,
- diferenciály mezinápravové
- kontrola, závady a opravy rozvodovek
- nastavení a seřízení stálého převodu
- zná účel a základní rozdělení
převodových olejů
Převodové oleje
účel, rozdělení dle norem
- zná účel, konstrukci
- chápe principy činnosti,
- umí nakreslit a vysvětlit p-V diagram
motorů
- porovná dvoudobý a čtyřdobý motor,
Motory
- rozdělení,
- základní pojmy a rozměry motoru,
- Vm, kompresní poměr,
- zážehový motor čtyřdobý – princip,
str. 141 z 165
ŠVP Autotronik
- objasní rychlostní charakteristiku
motoru
- vysvětlí Sankeyův diagram
- zná typické závady motorů a jejich
příčiny,
motorů,
kapalin,
montáže a seřízení
-
p-V diagram zážehového motoru,
provozní pojmy (druhy hoření…),
tvary spalovacích prostorů,
princip dvoudobého zážehového motoru,
vznětový motor čtyřdobý – princip,
p-V diagram vznětového motoru,
tvary spalovacích prostorů vznětových
motorů,
vznětový motor dvoudobý – princip,
porovnání dvoudobého a čtyřdobého
motoru,
točivý moment a výkon (efektivní, litrový,
hmotnostní ),
měření točivého momentu a výkonu,
spotřeba paliva,
účinnost motoru,
tepelná bilance spalovacího motoru,
základy termodynamiky – indikátorové
diagramy,
vnější rychlostní charakteristika motoru
demontáž motoru z vozidla,
demontáž motoru na skupiny a části,
kontrola technického stavu motoru - závady,
opravy
- zná principy motorů - příklady použití
Jiné konstrukce motorů
- spalovací turbína
- Wankelův motor
- proudové motory
- umí referovat ostatním žákům zadané
téma týkající se motorových vozidel
Referáty
samostatné vystoupení se zadaným tématem
- samostatně zvolit téma referátu,
Referáty
vyhledat a zpracovat patřičné informace - zadání témat
- umí popsat jednotlivé konstrukční části,
jejich funkci a požadavky
- zná druhy namáhání těchto částí.
- zná typické závady pevných částí
motorů a jejich příčiny,
- umí popsat postupy kontroly a údržby,
- vybírá vhodná diagnostická
- zařízení a diagnostické postupy,
Pevné části motoru
- hlava válců motoru – účel, konstrukce
- kontrola, závady a opravy hlav válců
- blok – účel, konstrukce,
- kontrola, závady a opravy bloku motoru
- válce motoru – účel, požadavky, kontrola,
závady, opravy
- těsnění - účel, požadavky, kontrola, závady
- kliková skříň, víka motoru
- sací a výfukové potrubí
- umí popsat a schematicky nakreslit
jednoduché obrázky jednotlivých částí
Pohyblivé části motoru
- písty, pístní kroužky, pístní čep,
str. 142 z 165
ŠVP Autotronik
- zná jejich funkci a požadavky
- zná typické závady pohyblivých částí
motorů a jejich příčiny,
- vybírá vhodná diagnostické
-
- zná význam rozvodů, základní druhy
jejich schémata, dovede je porovnat,
- umí popsat jednotlivé části rozvodů,
jejich namáhání,
- zná účel, a funkci variabilních rozvodů
- zná typické závady rozvodového
mechanismu motoru a jejich příčiny,
Rozvodový mechanizmus
- účel, rozvodový diagram 4-dobého motoru,
- základní druhy rozvodů,
- konstrukce jednotlivých částí rozvodu
- hydraulické vyrovnávání vůlí
- proměnné časování ventilů
- kontrola, závady a opravy
- zná účel, druhy tření
- dokáže popsat mazání dvoudobého a
čtyřdobého motoru,
- posoudí použití motorového oleje dle
norem.
- zná typické závady mazání motorů a
jejich příčiny,
- zná základy tribotechnické diagnostiky
Mazání motorů
- účel mazání – druhy,
- konstrukce tlakového mazání, mazaná místa
- motorové oleje a plastická maziva – druhy,
rozdělení
- tribodiagnostika
- zná účel, požadavky na chlazení
- dokáže popsat jednotlivé části, jejich
funkci,
- je schopen porovnat jednotlivé druhy,
jejich výhody a nevýhody.
- zná typické závady chlazení motorů a
jejich příčiny,
Chlazení
- chlazení – druhy,
- chlazení vzduchem, konstrukce a funkce,
- chlazení kapalinové, konstrukce a funkce,
- chladicí kapaliny,
- zná druhy běžně používaných paliv ve
Paliva pro spalovací motory
ojnice,
klikový hřídel,
ložiska, setrvačník
vyvažovací hřídele, tlumič torzních kmitů
kontrola, závady a opravy
str. 143 z 165
ŠVP Autotronik
-
spalovacích motorech,
oktanové, cetanové číslo
rozbory paliv
zná teorii tvorby zápalné směsi pro
zážehové motory,
vysvětlí, co je to EOBD,
důvod použití vzduchových filtrů a
jejich vlivy na chod motoru,
umí rozdělit palivové soustavy
zážehových motorů.
zná typické závady palivových soustav
zážehových motorů a jejich příčiny,
umí popsat postupy kontroly a údržby,
vybírá vhodná diagnostická zařízení a
stanovuje postupy demontáže, opravy,
- benzín
- nafta
Palivová soustava zážehových motorů
- účel,
- tvorba směsi, spalování,
- součinitel přebytku vzduchu lambda,
- EOBD,
- vzduchové filtry,
- rozdělení palivových soustav zážehových
motorů
- systémy řízení motorů
- zná rozdělení karburátorů podle použití
a konstrukce,
- umí vyjmenovat konstrukční části a
funkční soustavy karburátorů,
- popíše princip tvorby směsi.
- zná typické závady karburátorů a jejich
příčiny,
Karburátory
- konstrukční schéma palivové soustavy pro
zážehové motory s karburátorem,
- konstrukce jednotlivých částí,
- karburátor – účel, princip činnosti,
rozdělení,
- základní funkce karburátoru,
- rozliší systémy vstřikování,
- zná konstrukci a základní funkce
jednobodového a vícebodového
vstřikování,
- zná konstrukci a princip přímého
vstřikování
- zná typické závady vstřikování paliva u
zážehových motorů a jejich příčiny,
- vybírá vhodná diagnostické
Vstřikování paliva – zážehové motory
- druhy vstřikování,
- jednobodové vstřikování MONO
MOTRONIC,
- vícebodové vstřikování MOTRONIC,
- ostatní druhy vstřikování – starší typy
- přímé vstřikování, GDI, FSI
- zná účel, druhy,
- popíše části a funkci dávkování paliva
vstřikovacích čerpadel,
- regulace předvstřiku,
Palivové soustavy vznětových motorů
Neřízené systémy vstřikování nafty
- účel, rozdělení,
- soustava s řadovým vstřikovacím
čerpadlem, schéma konstrukce, funkce,
str. 144 z 165
ŠVP Autotronik
- účel regulace otáček, druhy a
charakteristiky regulátorů otáček
- zná typické závady neřízených systémů
palivových soustav vznětových motorů
a jejich příčiny,
-
- žák zná základní konstrukce měřících
přístrojů a umí zvolit
- měřící přístroj pro měření
- konkrétních parametrů
- zná význam oscilogramů.
Úvod do oprav elektro
- měřící přístroje používané ve vozidlech,
včetně rychloměru,
- osciloskop a měření jednotlivých veličin.
-
umí vyhledat, zpracovat a předat
informace na dané téma formou
referátu za pomoci veškeré
dostupné techniky ( IKT… )
části palivové soustavy, konstrukce, druhy,
řadové vstřikovací čerpadlo,
regulátor otáček, přesuvník vstřiku,
vstřikovače a trysky,
rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním
pístem – mechanické
- kontrola, závady a opravy, seřízení
Referát
- samostatné vystoupení na zadané téma
- zná princip jednotlivých systémů,
- orientuje se v řízených systémech
vstřikování nafty;
- zná jejich části a jejich funkci,
- umí rozdělit systém Common-Rail dle
generací, dle obrázků vysvětlí funkci
vstřikovačů,
- zná typické závady řízených systémů
palivových soustav vznětových motorů
a jejich příčiny,
Řízené systémy vstřikování nafty
- rozdělení,
- elektronicky řízené rotační vstřikovací
čerpadlo s axiálním pístem EDC,
- snímače, řídicí jednotka, akční členy,
- elektronicky řízené rotační vstřikovací
čerpadlo s radiálními písty,
- Common-rail - schéma,
- Common-rail, konstrukce a funkce
jednotlivých částí,
- systém PDE - čerpadlo - tryska,
- systém PLD - čerpadlo - potrubí – tryska,
- nové konstrukce čerpadel
- orientuje se v problematice
alternativních a hybridních pohonů,
- chápe princip jednotlivých uspořádání.
Alternativní paliva, hybridní pohony
- LPG, CNG, LNG, H2,
- palivové články,
- hybridní pohon.
- zná možnosti zvyšování výkonu,
- umí vysvětlit funkci a konstrukci
- systémů pro zvýšení výkonu.
Zvyšování výkonu motorů
- přeplňování dynamické,
- přeplňování cizí,
- sací potrubí,
- výfukové potrubí
str. 145 z 165
ŠVP Autotronik
- mechanické a elektronické úpravy pro
zvýšení výkonu motoru – „tuning“
- zná účel a konstrukci,
- umí vysvětlit funkci.
- zná typické projevy závad v důsledku
nesprávných emisí výfukových plynů,
- umí popsat postupy měření emisí
- stanovuje postupy oprav a seřízení
Emise výfukových plynů
- složení výfukových plynů
- lambda regulace
- katalyzátory,
- EGR ventil,
- sekundární vzduch,
- filtr pevných částí.
- měření emisí ve výfukových plynech
- zná princip jednotlivých soustav,
- umí vysvětlit funkci.
- zná typické závady větrání, vytápění a
klimatizace a jejich příčiny,
Větrání, vytápění, klimatizace
- větrání,
- vytápění, závislé, nezávislé,
- klimatizace, druhy, konstrukce a funkce
- zná účel zkoušek,
- zná způsoby provádění stacionárních a
jízdních zkoušek motorových vozidel,
- umí popsat, jak se provádí kontrola
činnosti a přesnosti příslušenství
vozidel.
Zkoušky pohybových vlastností a
hospodárnosti vozidel
- silniční zkoušky vozidel,
- dílenské zkoušky vozidel.
- zná účel diagnostiky a rozlišuje
jednotlivé druhy,
- zná vyhodnocovat diagnostická měření
a stanoví příčinu závad,
- dovede stanovit technický stav vozidla
s využitím měřidel a měřících přístrojů
a diagnostických prostředků a zařízení,
- zná vyhledat předepsané parametry,
tyto parametry kontrolovat a
nastavovat,
- identifikuje závady a jejich příčiny.
Diagnostika vozidel
- sériová a paralelní diagnostika,
- komunikace s řídicí jednotkou,
- kontrola a měření snímačů,
- kontrola a měření akčních členů,
- EOBD kontrola,
- lambda sonda – diagnostika závady
- zná druhy autoservisů a jejich
uspořádání,
- zná, co je obsahem záručních a
pozáručních prohlídek a kdo je může
vykonávat,
- určí potřebnou dokumentaci,
- zná zaznamenat do dokumentace
provedené pracovní úkony,
- zná a popíše úkony k zajištění
Opravy, seřízení a údržba
- motorová vozidla,
- přípojná vozidla,
- autoservis,
- záruční a pozáruční prohlídky,
- příprava vozidel na STK a ME.
str. 146 z 165
ŠVP Autotronik
provozuschopnosti motorových a
přípojných vozidel z hlediska ME a
STK,
- zná popsat funkční zkoušky agregátů a
důvod jízdní zkoušky opravených
vozidel.
- orientuje se v nejčastěji používaných
zkratkách vyjadřujících souvislost s
motorovými vozidly
- jednotlivé systémy umí diagnostikovat
a provést opravu
Elektronická zařízení motorových
vozidel – dle používaných zkratek
MSR, SRS, …
- zná provádět údržbu, kontrolu a opravu. Zdrojová a spouštěcí soustava
- akumulátor,
- alternátor,
- spouštěč.
- zná základní metody pro vyhledávání
závad,
- zná popsat statická a dynamická
měření, výhody a nevýhody,
- zná popsat typické závady a jejich
odstranění
Zapalovací soustavy
- klasické zapalování.
- zná světelná zařízení jejich systém a
normy,
- umí popsat způsoby kontroly, údržby,
demontáže a montáže,
- zná kontrolní přístroje pro seřizování
světlometů a dokáže popsat postup
seřizování
Osvětlení vozidel
- dálková a potkávací světla,
- vnější osvětlení automobilu.
- zná a obsluhuje přístroje, kontrolní a
měřící pomůcky a zařízení,
- používá ruční mechanizované nářadí,
základní stroje a zařízení,
- zná BOZP pro používání jednoduchých
zdvihacích zařízení a jiné mech.
prostředky, umí je používat pro
usnadnění pracovní činnosti.
Řízení a obsluha strojů a zařízení
- montážní nářadí,
- obsluha strojů, přístrojů a zařízení - zásady
- zná způsoby garážování a skladování
vozidel a zařízení, jejich ošetřování a
konzervaci,
- zná zakázané činnosti v garážích,
- zná možnosti uskladnění ostatních
materiálů, náhradních dílů a hořlavin,
- při skladování nebezpečných látek
(žíraviny, jedy, hořlaviny apod.) jedná
Garážování a skladování
- garáže a odstavné plochy - předpisy,
- skladování v autoopravárenství,
- konzervace.
str. 147 z 165
ŠVP Autotronik
v souladu bezpečnostními
hygienickými a ekologickými
požadavky.
- zná obsah servisních úkonů pro
přípravu nového vozidla pro zákazníka
- umí jednat se zákazníkem
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Prodej motorových vozidel
- prodejní servis nového motorového vozidla,
- prodej ojetých motorových vozidel.
- jednání se zákazníkem
Elektronika
Autotronik
denní
128
Obecný cíl
Cílem vyučovaného předmětu je, aby žák rozvíjel znalosti z elektrotechniky při řešení
elektronických obvodů, pochopení činnosti elektronických obvodů a využití elektronických
obvodů ve složitějších celcích.
Předmět je složený z tématických celků, které seznamují žáky s konkrétním použitím
součástek v elektronických obvodech, s elektronickými obvody a jejich významu
v elektronických zařízeních. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci
pochopili význam jevů, součástek a obvodů.
Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků:
• prvky a součásti elektronických obvodů – žák zná základní rozdělení elektronických
součástek, způsoby výroba a jejich značení,
• vlastnosti jednoduchých obvodů – žák umí navrhnout jednoduchý odporový dělič,
chápe chování kmitočtově závislých součástek v odvodech, zná princip rezonančního
obvodu, jeho vlastnosti a použití v elektronice,
• usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí – žák se orientuje v jednotlivých druzích
usměrňovačů, chápe jejich princip činnosti, zná význam stabilizátorů napětí, chápe
jejich princip činnosti, zná druhy měničů a násobičů napětí, jejich činnost a využití,
• zesilovače – žák zná požadavky na zesilovače, zná jejich rozdělení, rozumí principu
zesílení, zná zapojení zesilovačů, rozumí principu činnosti,
• oscilátory – žák chápe podmínky pro oscilátory, zná rozdělení oscilátorů, umí nakreslit
základní schémata a vysvětlit činnost, zná výhody a nevýhody jednotlivých druhů,
• modulace, směšování, demodulace – žák zná význam modulace a demodulace,
základní druhy modulace (AM, FM, pulzní), jejich využití, modulační a nemodulační
obvody, rozumí principu činnosti, zná význam směšovačů,
• vznik a šíření elektromagnetických vln, antény – žák chápe podstatu vzniku
elektromagnetické vlny, zná parametry elektromagnetické vlny, rozdělení
str. 148 z 165
ŠVP Autotronik
•
•
•
•
•
•
elektromagnetických vln a jejich šíření, zná základní konstrukci antén chápe princip
příjmu elektromagnetické vlny,
přenosová technika – žák se orientuje v přenosu informací,
impuls, impulsové, logické a číslicové obvody – žák umí popsat impulsový signál,
jeho parametry, zná základní impulsové obvody, umí vysvětlit jejich činnost, zná
jejich použití,
digitalizace analogových veličin – žák zná rozdíl mezi analogovým a digitálním
signálem, zná vybrané metody digitalizace, umí stanovit vhodnost metody při použití
ve vozidle,
dvouhodnotové signály – žák zná a umí popsat desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou
soustavu, umí převádět mezi soustavami, zná základní pojmy digitální techniky,
logické funkce a obvody – žák zná základní logické funkce a obvody, umí je aplikovat
ve vozidle,
výpočetní technika v motorovém vozidle a autoopravárenství – žák zná význam
výpočetní techniky ve vozidlech, v autoopravárenství.
Výuka předmětu směřuje k:
• vybudování vhodné míry sebevědomí k řešení závad,
• sebehodnocení o znalostech problematiky, kvalitě své práce,
• zvyšování kvalifikace studiem odborné literatury,
• schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení problémů.
Pojetí výuky
Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů
v elektronických obvodech.
Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické
pomůcky.
Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se
žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.
Hodnocení bude prováděno:
• písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené
otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr
dosažených známek, váženým průměrem – otázky má mají různou důležitost,
bodováním – otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu
dosažených bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %),
• testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro
vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď,
• ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma),
• v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých
funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
str. 149 z 165
ŠVP Autotronik
V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále
na osobní rozvoj studentů.
K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika ale
i český jazyk.
Matematika
• využití matematiky při řešení elektrických obvodů,
• vést k sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnostem morálního úsudku,
• věcná komunikace při řešení problémů, vyjednávání, rovnoprávná řešení pomocí
kompromisů,
• tolerance vůči ostatním spolužákům a občanům společnosti,
• orientace v mediálních obsazích, sledovat a vyhodnocovat více zdrojů informací
k vytvoření správného úsudku,
• vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí,
• rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé.
• odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací
• verbální komunikace při jednáních
• práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
Učivo
Prvky a součásti elektronických obvodů
str. 150 z 165
ŠVP Autotronik
- žák rozlišuje prvky a součástky podle
jejich chování v elektronických
obvodech,
- rozumí chování pasivních součástek,
zná způsoby jejich výroby, chápe jejich
vlastnosti, zná způsoby značení R, C,
- žák umí navrhnout jednoduchý
odporový dělič, chápe rozdíl mezi
nezatíženým a zatíženým děličem
- zná chování R, L, C v obvodu
střídavého proudu,
- zná, co je impedance, na základě
chování R, L, C chápe, jak tyto
součástky ovlivňují impedanci,
- chápe podstatu kmitočtově závislých
děličů,
- zná rezonanční obvody, rozumí jejich
chování, umí vypočítat rezonanční
kmitočet.
-
-
-
zná polovodičové prvky používané
v usměrňovačích,
zná jednotlivé druhy usměrňovačů,
rozumí jejich činnosti, umí posoudit
jejich výhody a nevýhody,
zná podstatu, význam a způsoby filtrace
usměrněného napětí,
zná význam stabilizátorů napětí a
proudu v obvodech, umí vysvětlit
princip činnosti,
zná činnost měničů napětí, význam pro
motorová vozidla,
zná zdvojovače a násobiče napětí, umí
vysvětlit jejich činnost.
Učivo
rozdělení elektronických součástek,
lineární a nelineární prvky,
jednobrany, dvojbrany, čtyřbrany.
pasivní součástky, R, C, L,
děliče napětí,
- rezonanční obvody.
-
Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí
- polovodičové prvky v usměrňovačích,
- usměrňovače jednofázové, jednocestné,
dvoucestné, usměrňovací můstek,
- trojfázové, jednocestné, trojfázový můstek,
- filtrace napětí, pasivní a aktivní filtry,
- stabilizátory napětí a proudu,
- měniče napětí.
-
-
-
-
zná požadavky na zesilovače a jejich
parametry, umí rozdělit zesilovače
podle jejich chování a zapojení,
zná třídy zesilovačů, chápe princip
zesílení a zpracování signálu
v jednotlivých třídách, použití tříd,
zná základní zapojení
nízkofrekvenčních zesilovačů, rozumí
jejich činnosti,
zná význam operačních zesilovačů,
jejich základní charakteristiky.
žák umí vysvětlit podmínky pro
oscilátory, zná jejich rozdělení, umí
Zesilovače, oscilátory
- požadavky na zesilovače, parametry a
rozdělení zesilovačů,
- pracovní třídy zesilovačů,
- nízkofrekvenční zesilovače,
- operační zesilovače,
princip a rozdělení oscilátorů.
str. 151 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
nakreslit a vysvětlit základní zapojení
jednotlivých druhů,
zná možnosti použití oscilátorů
v elektronice
žák rozumí pojmu modulace, zná její
význam pro bezdrátový přenos, zná
podstatu amplitudové, kmitočtové
modulace a modulace klíčováním, umí
nakreslit a vysvětlit základní schéma
amplitudové a kmitočtového
modulátoru,
zná význam demodulace, umí nakreslit
a vysvětlit amplitudový demodulátor,
umí vysvětlit základ kmitočtové
demodulace,
zná princip směšovačů a jejich význam
ve VF technice
Modulátory, směšovače, demodulátory
- modulace, základní pojmy, druhy modulace,
- modulátory, amplitudové, frekvenční,
- směšovače,
- demodulace, demodulátory.
žák umí vysvětlit vznik
elektromagnetické vlny, zná její
parametry,
umí rozdělit elektromagnetické vlny a
jejich šíření podle vlnových délek,
zná druhy napájecích vedení, jejich
použití pro různé vlnové délky, rozumí
pojmům charakteristická impedance,
přizpůsobený stav, impedanční
přizpůsobení,
zná různé konstrukce antén, jejich prvky
a význam těchto prvků
Vznik a šíření elektromagnetických vln,
antény
- vznik elektromagnetické vlny, parametry
elektromagnetické vlny,
- rozdělení, šíření elektromagnetických vln,
- napájecích vedení,
- antény, vlastnosti antén, konstrukce antén,
- radar.
žák zná a chápe význam přenosu dat,
zná podstatu analogového a digitálního
datového přenosu, umí posoudit jejich
výhody a nevýhody,
zná podstatu mikrovlnných přenosů
(pozemní, družicový), jejich výhody a
nevýhody.
Přenos dat
- přenos dat
- analogový, digitální přenos
- přenosová média,
- mikrovlnný přenos.
žák zná princip optického přenosu,
orientuje se v chování světla
v materiálech,
zná a rozumí principu prvků optického
přenosu
Optoelektronika
- výhody optického přenosu,
- složení optického přenosu,
- optický vodič.
-
zná parametry impulsu v digitální
technice,
Impulsové, logické a číslicové obvod
- impulsový signál,
str. 152 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
zná druhy impulsových obvodů, jejich
využití v digitální technice
zná základní pojmy digitální techniky,
rozlišuje desítkovou, dvojkovou a
šestnáctkovou soustavou, převádí
hodnoty mezi těmito soustavami,
zná podstatu kódování.
žák zná podstatu Booleovy algebry,
zná základní logické funkce, jejich
realizaci pomocí logických obvodů,
zná chování složitějších obvodů
v digitální technice, jejich použití
v elektronice a ve vozidlech.
rozumí podstatě digitalizace,
zná stanovené metody digitalizace, umí
nakreslit jejich blokové schéma a
vysvětlit činnost obvodu.
žák umí rozlišit analogový a digitální
signál,
žák umí aplikovat získané poznatky pro
pochopení činnosti elektroniky ve
vozidle, jejich význam pro diagnostiku.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Učivo
-
impulsové, klopné, obvody,
základní pojmy,
číselné soustavy soustava, převody mezi
nimi, BCD kód,
Booleova algebra,
logické obvody,
paměťové, sekvenční obvody,
sčítačky,
čítače impulsů,
kodéry a dekodéry,
paměti.
Výpočetní technika v motorovém vozidle a
autoopravárenství
- podstata digitalizace,
- metoda porovnávání se schodovitým napětí,
časově impulsní, kmitočtově impulsní.
Autotronik
denní
66
Obecný cíl
Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat
zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích.
Předmět je sestaven z ustanovení zákona 361/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů.
Jednotlivé části na sebe navazují. Látka je rozdělena na:
• pravidla silničního provozu,
• teorie zásady bezpečné jízdy,
• zdravotnickou přípravu,
• ovládání a údržba vozidla.
str. 153 z 165
ŠVP Autotronik
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka předmětu Řízení motorových vozidel směřuje k tomu, aby žáci získali návyky pro
pohyb na pozemních komunikacích. Naučili se „Dívat se kolem sebe přes volant, řídítka,
přední sklo. Myslet i za druhé.“
Pojetí výuky
Výklad s využitím literatury, využitím audiovizuální techniky. Důraz je kladen na domácí
přípravu a následnou diskusi o dané problematice. Žáci si vedou vlastní poznámky, které při
opakování používají.
• průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, testem,
• hodnocení používání správných pojmů,
• hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl,
• uplatňování získaných vědomostí v praxi.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
• umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci,
• reagovat na několik současných podnětů,
• učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu,
• zvládnutí defenzivního způsobu jízdy.
Učivo
Pravidla provozu na pozemních komunikacích
-
-
-
-
-
-
ovládá 39 základních pojmů, umí je
aplikovat,
zná a definuje základní povinnosti
účastníků provozu; povinnosti řidiče,
povinnosti řidiče motorového vozidla,
povinnosti řidiče při přepravě dětí,
ovládá ustanovení zákona, jeho
dodržování nejen na přímém úseku
pozemní komunikace, ale zejména
v zatáčkách v nepřehledném úseku,
ovládá odbočování, najíždění vozidla
do křižovatky, zná pravidla pro jízdu
křižovatkou,
zná řízení provozu na pozemních
komunikacích světelnými signály,
policistou,
zná a ovládá manipulaci s vozidlem,
vztah k ostatním účastníkům provozu,
dodržuje stanovené podmínky,
vzdálenosti pro zastavení a stání,
ovládá ustanovení pro železniční
-
základní pojmy,
-
základní podmínky provozu na
pozemních komunikacích,
-
směr a způsob jízdy, znamení o změně směru
jízdy,
-
odbočování a jízda křižovatkou,
-
řízení provozu na pozemních komunikacích,
-
otáčení couvání, zastavení a stání,
-
železniční přejezd,
-
osvětlení vozidel, výstražná znamení, vozidla
str. 154 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
-
přejezdy,
zná podmínky pro jízdu za snížené
viditelnosti, zná povinnosti při
průjezdu vozidel s právem přednosti
v jízdě, zná jejich výstražná znamení,
zná povinnosti při vlečení motorových
vozidel, je si vědom koho smí a koho
nesmí vléci, jak se zachovat při
čerpání pohonných hmot, vytvoření
překážky provozu, nebo zastavení
vozidla v tunelu,
zná povinnosti účastníka dopravní
nehody a povinnosti řidiče, který měl
účast na dopravní nehodě,
ovládá povinnosti řidiče při přepravě
osob, zná souvislosti s použitím
bezpečnostních pásů,
ovládá rozdělení vozidel do skupin,
komunikace, pro které platí omezení,
časové úseky omezení,
zná pokyny pro zastavování vozidel,
pravomoci osob pro zastavování, zná
osoby, které mohou vozila zastavovat,
zná skutečnosti při používání
pozemních komunikací, chodci,
cyklisté, jejich práva a povinnosti,
zná rozdělení dopravních značek, jejich
význam, tvary, jejich umístnění, jejich
vztahy, nadřazenost a podřízenost,
význam světelných signálů, reakce
řidiče, zní význam dopravních zařízení
s právem přednosti jízdy,
-
vlečení motorových vozidel, čerpání
pohonných hmot, překážka provozu,
zastavení vozidla v tunelu,
-
dopravní nehoda,
-
přeprava osob a nákladu,
-
omezení jízdy některých vozidel,
-
zastavování vozidel,
-
užívání pozemních komunikací ostatními
účastníky provozu
-
dopravní značky, světelné signály, dopravní
zařízení.
str. 155 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
-
zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, že
musí myslet za druhé, vyžaduje-li to
dopravní situace, vzdá se svého práva,
umí být předvídavý,
ví, že v reakční době je vozidlo
nebržděné a vzhledem k rychlosti
vozidla se tato vzdálenost zvětšuje,
zná fyzikální zákony o pohybu těles,
umí je aplikovat na pohybující se
vozidlo, umí vypočítat dráhu potřebnou
na zastavení vozidla na různém
povrchu,
ví, že technický stav vozidla přímo
ovlivňuje jeho bezpečnost, podle
technického stavu volí rychlost a
způsob jízdy,
zná okolnosti, kterým musí přizpůsobit
rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo,
na vzdálenost na, kterou má rozhled,
umí jezdit ve městě, ví, že musí být
zvláště pozorný, ohleduplný,
dovede si vypočítat jízdní průměr a ví,
s jakými hodnotami má počítat,
ovládá vozidlo za ztížených podmínek,
umí přiměřeně reagovat, umí zvládat
krizové situace,
umí vyhodnotit situaci vhodnou pro
předjíždění.
Teorie zásady bezpečné jízdy
- bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy,
reakční doba,
-
automobil a fyzika,
-
technický stav a bezpečnost,
-
přiměřená rychlost,
-
jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na
dálnici, smyk, jízda za ztížených podmínek,
předjíždění,
-
jízda za snížených podmínek,
-
předjíždění.
Zdravotnická příprava
-
-
-
zná základní životní funkce,
umí rozpoznat, zda postižený dýchá,
zda došlo k srdeční zástavě,
umí poskytnou první pomoc při
obnovení životně důležitých funkcí,
umí zastavit krvácení,
umí uložit postiženého do stabilizované
polohy,
ví, jak má postupovat při dopravní
nehodě, při níž došlo ke zranění,
umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž,
krvácení,
stabilizovaná poloha,
zná konstrukci vozidla, jeho hlavní
Ovládání a údržba vozidla
části, činnost jednotlivých celků, jejich
údržbu a kontrolu funkčnosti,
- plán údržby vozidla
zná plán údržby vozidla,
- kontrola vozidla
zná kontrolu vozidla před jízdou,
str. 156 z 165
ŠVP Autotronik
-
během jízdy a po jízdě,
zná celou signalizaci na vozidle a umí
reagovat na její podněty.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
-
signalizační zařízení
Odborný výcvik
Autotronik
denní
1120
Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a přehled pro výkon
praktických činností vykonávaných na motorových a přípojných vozidlech při výrobě,
montáži a servisu.
V obsahovém okruhu žáci získají vědomosti a dovednosti pro ošetřování, opravy, seřízení a
diagnostikování silničních vozidel. Manuální a intelektové dovednosti se rozvíjejí a
prohlubují při demontáži a montáži jednotlivých dílu, uložení mechanismu, částí i funkčních
celků strojů a zařízení při ošetřování a běžných opravách vozidel, provedené opravě, seřízení
a kontrole provozuschopnosti vozidel a jejich funkčních částí.
Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící a
diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu.
Při praktických činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečné práce, k prevenci při
úrazech, uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky a k ekologickému chování.
Obecný cíl
Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí,
seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství, naučit žáky
správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek a
přípravků, zdvihacích, případně jiných pomocných zařízení, diagnostických přístrojů a
přípravě pracoviště. Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu, naučit
je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany
materiálu, naučit samostatné volbě správného a bezpečného technologického postupu při
ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracích, spojování
materiálu, demontáži, opravě a montáži vozidel a jejich částí. Seznámit žáky s konstrukcí
osobních i nákladních automobilů, autobusu i přípojných vozidel. Vysvětlit funkci hlavních
skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav….). Podrobně vysvětlit funkci
brzdových systému, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a
pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s nejčastěji používanými typy pohonných jednotek
(motoru) a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů
pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci. Naučit žáky
diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení a
opravovat zjištěné poruchy.
str. 157 z 165
ŠVP Autotronik
Zpracování materiálu - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít
při opravách vozidel. Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí
vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady,
jejich příznaky a umí je odstranit. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy
používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systému a umí popsat jejich funkci. Zná a
diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Převodová ústrojí – zná
části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Motory - umí vyjmenovat typy motoru,
zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Systémy přípravy směsi - zná teorii
přípravy směsi motoru, umí pojmenovat části, zná způsob kontroly, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Diagnostika - zná možnosti diagnostiky
a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů.
Pojetí výuky
Odborný výcvik je organizován v učebně-výchovných skupinách, kdy výklad teorie oprav,
nebo cvičné úkoly jsou vedeny frontálně. Výuka při produktivní práci a cvičné úkoly se
speciálními pomůckami probíhá v menších skupinách, případně individuálně.
• na základě prověrek dovedností, zařazených vždy po ukončení tématického celku,
• průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku,
• hodnocením souborných prací na konci tématických celku.
• tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika specialisty,
• je úzce spojen s dalšími odbornými technickými předměty a to především
Automobily, Opravárenství a diagnostika, Řízení motorových vozidel, Základy
strojnictví, Základy elektrotechniky, aj.
Člověk a životní prostředí - v tématických celcích odborného výcviku jsou probírány
zejména otázky:
• třídění odpadu v autoopravárenství,
• práce a rádná likvidace nebezpečných odpadu,
• likvidace auto-vraku a poškozených součástí.
Výuka odbornosti současně rozvíjí i obecné kompetence a to zejména:
• identifikace a rozvoj vlastních priorit,
• Práci s informacemi,
• odpovědné rozhodování,
• verbální komunikace.
str. 158 z 165
ŠVP Autotronik
Cíle vzdělávání v oblasti citu, postojů, hodnot a preferencí v OV:
Výuka směřuje k vytvoření vhodné míry sebevědomí a schopnosti sebehodnocení u žáků,
jejich schopnost odpovědně přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. V odborném
výcviku budou žáci vedeni k tomu, aby:
• pracovali kvalitně a pečlivě, vážili si své práce a práce jiných lidí, neplývali
materiálními hodnotami a byli schopni se kriticky dívat na výsledky vlastní práce,
• měli potřebu občanské aktivity, byli schopni jednat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro
veřejný zájem,
• jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,
• si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního
prostředí,
• došlo k formování aktivního a tvořivého postoje žáku k problémům a k hledání jejich
různých řešení.
- dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární ochrany,
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů
a zařízení postupuje v souladu s předpisy
a pracovními postupy,
- uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazu a jejich
prevenci,
- poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti,
- uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu.
- při zpracování materiálu postupuje s
ohledem na jejich vlastnosti a
- prvotní zpracování,
- při používání a údržbě nástrojů
respektuje jejich vlastnosti,
- pro zamýšlený účel volí vhodná lepidla,
- používá pomocné a provozní materiály.
-
-
Učivo
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
protipožární předpisy
Ruční zpracování technických materiálů
- plošné měření a orýsování,
- pilování rovinných a spojených ploch,
- řezání,
- stříhání,
- vrtání a zahlubování,
- řezání závitů,
- ohýbání a rovnání,
- lepení.
posuzuje použitelnost jednotlivých
Základy strojního obrábění
metod strojního obrábění materiálu,
- druhy strojního obrábění, upínání obrobků,
stanovuje a podle potřeby nastaví
nástrojů, chlazení, mazání,
základní řeznou rychlost a tolerance pro - jednoduché práce při obrábění kovů.
strojní obrábění,
zhotovuje podle technických výkresů a
schémat strojním obráběním jednoduché
součástky a podle potřeby je upraví
ručním dokončovacím způsobem.
str. 159 z 165
ŠVP Autotronik
Ekologie a životní prostředí
- vliv provozu motorových vozidel na životní
prostředí,
- vliv opravárenství na životní prostředí,
- ochrana životního prostředí.
Upevňování dovedností
- 1. pololetí,
- 2. pololetí.
-
-
-
-
volí vhodnou metodu pro spojování
materiálu,
volí způsob kontroly spojovaných
materiálu před spojením a po spojení.
Spojování materiálů a součástí
- rozebíratelné a nerozebíratelné spoje,
- demontáž a montáž technologických celků
automobilů,
- seznámení s konstrukcí automobilů.
zná princip činnosti, pojmenuje části
motoru,
volí vhodné pomůcky a přípravky pro
usnadnění montáže a demontáže,
provádí montáž a demontáž motoru z
vozidla.
zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých skupin
převodného ústrojí a spojek,
stanoví způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže a seřízení
skupin převodného ústrojí a spojek a zná
typické závady,
udržuje, opravuje a seřizuje skupiny
převodných ústrojí a spojek,
doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny.
Konstrukce a činnost motorů automobilů
- dvoudobý, čtyřdobý,
- zážehový,
- vznětový.
zná a používá základní elektrické
veličiny,
jednotky a elektrotechnické značky,
ovládá názvosloví užívané v
elektrotechnice s vazbou na
automobilový provoz a opravy.
Základy elektromechanických prací
- základy elektrického měření, zkoušení a
připojování,
- zapojování elektrických obvodů,
- montáž elektroinstalačních prvků.
-
-
rozlišuje zdroje elektrického proudu a
napětí v motorových vozidlech,
dovede zapojit zdroje elektrického napětí
a proudu a základní elektrotechnické
zařízení do obvodu,
řazení zdrojů,
rozlišuje zdroje a jednotlivé druhy
Konstrukce a činnost převodovek automobilů
- souosé,
- nesouosé,
- diferenciály.
Úvod OBP, PO, hygiena práce
Elektrické zařízení motorových vozidel
- kabelové svazky,
- zdrojová soustava – akumulátor, alternátor,
regulace,
- spouštěcí soustava, spouštěče,
- osvětlovací soustava,
- zapalovací soustavy,
str. 160 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
-
-
soustav pro osvětlování vozidla,
návěstní a signalizační zařízení,
dovede použit vhodné vodiče, pojistky,
kabely a konektory.
-
elektromotorky přídavných zařízení,
odrušení motorových vozidel,
souborná práce.
volí způsob spojení součástí a dílů a
případné zajištění spojů,
volí způsob montáže a demontáže spojů,
volí způsoby montáže a demontáže
součástí pro přenos pohybu a sil,
stanovuje způsoby montáže a demontáže
převodů, mechanizmů a zařízení.
Demontáž a montáž motorových vozidel
- demontáž a montáž skupin mot.vozidel,
- demontáž a montáž podskupin mot.vozidel,
- opravy motorů,
- opravy převodovek a řízení.
zná základní elektrické měřící přístroje, Měření veličin
jejich rozdělení a vlastnosti,
- měření elektrických veličin (automobily),
stanoví měřicí rozsah, citlivost, přesnost - měření neelektrických veličin (otáčky,
měření, měřicí metody a chyby měření,
teplota, množství vzduchu).
rozlišuje metody měření elektrického
napětí, proudu, odporu,
měří základní elektrické veličiny,
pracuje s běžné používanými
měřícími a kontrolními prostředky
používanými k průběžné a konečné
kontrole prováděné činnosti.
pojmenuje části podvozku, popíše jejich
konstrukci,
provádí montáž a demontáž částí
podvozku,
vyměňuje kola a pneumatiky, vyvažuje
je a stanoví hloubku dezénu.
Opravy podvozků automobilů
- opravy rámů,
- opravy kol a pneumatik,
- opravy pérování,
- opravy brzd – drobné opravy karosérií,
- příprava vozidla na STK.
rozlišuje zdroje elektrického proudu a
Základy elektromechanických prací, montáže
napětí v motorových vozidlech,
- kabelové formy, svazky, úprava konců
dovede zapojit zdroje elektrického napětí
vodičů,
a proudu a základní elektrotechnické
- zapojení součástek elektronických obvodů.
zařízení do obvodu,
řazení zdrojů.
- 1. pololetí,
- 2. pololetí.
- provádí a vyhodnocuje diagnostická
měření a stanoví příčiny vzniku závad,
- stanovuje technický stav vozidel s
Úvod OBP, PO, hygiena práce
Stavba základních elektronických podsestav a
diagnostika
- napáječe, zesilovače,
str. 161 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
-
-
využitím měřidel, měřicích přístrojů a
diagnostických prostředků a zařízení,
identifikuje závady a jejich příčiny u
jednotlivých agregátů a prvků,
provádí a vyhodnocuje měření emisí
zážehových i vznětových motorů.
-
integrované obvody,
autorádia,
centrální zamykání,
klimatizace,
diagnostika tlumičů a brzd,
diagnostika geometrie.
provádí montáž a demontáž motoru z
vozidla.
Opravy motorů
- zážehové,
- vznětové.
zná účel, principy činnosti, druhy,
konstrukci a použití jednotlivých typů
motorů,
opravuje a seřizuje vzduchové brzdy a
brzdné soustavy,
udržuje, opravuje a seřizuje skupiny
převodných ústrojí.
Ostatní elektrická zařízení, servisní
diagnostika
- běžné opravy automobilů,
- diagnostika podvozků, motorů a řídících
jednotek.
- 1. pololetí,
- 2. pololetí.
Úvodní školení BOZP, PO, hygiena práce
Diagnostická zařízení, měření parametrů
zařízení a soustav
- seznámení s měřícími přístroji, bezpečnost
práce,
- přístroje, protokoly, vyhodnocení,
doporučení, opravy,
- stanice STK, ME,
- diagnostika pomocí řídících jednotek.
- 1. pololetí,
- 2. pololetí.
-
zná základní elektrické měřící přístroje,
jejich rozdělení a vlastnosti,
stanoví měřicí rozsah, citlivost,
přesnost měření, měřicí metody a chyby
měření,
rozlišuje metody měření elektrického
napětí, proudu, odporu,
měří základní elektrické veličiny,
pracuje s běžně používanými měřicími a
kontrolními prostředky používanými k
Měření elektrických veličin
- osciloskop při diagnostice zapalování a
napájecí soustavy,
- měření na točivých strojích (alternátor,
dynamo, motor),
- měření charakteristik snímačů,
- měření VA charakteristik nelineárních
součástek,
- měření na polovodičových součástkách,
- operační zesilovač, logické obvody,
str. 162 z 165
ŠVP Autotronik
-
-
průběžné a konečné kontrole prováděné
činnosti.
provádí úkony k zajištění
provozuschopnosti motorových a
přípojných vozidel z hlediska
technického stavu – stanice technické
kontroly,
zaznamenává provedené úkony v
dokumentaci.
-
souborná práce.
Servisní práce při opravách automobilů
- diagnostická měření,
- stanice STK, měření emisí,
- geometrie řízení automobilů,
- běžné opravy automobilů,
- řešení zakázek, skladové hospodářství,
předání vozidla po opravě.
Personální a materiální zajištění výuky
Personální zajištění
Učitelé vyučující jednotlivé předměty musí mít potřebnou pedagogickou a odbornou
způsobilost v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je,
aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání
učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy
vzdělávání v návaznosti na potřeby oboru vzdělání u konkrétních skupin učitelů. Zásada je
dosáhnout soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíly
vzdělávání a naplnění kompetencí žáků.
Materiální zajištění
Teoretická výuka
Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí
pro učitele a žáky.
Učebny
Kmenové učebny
Odborné učebny
PC, datový projektor TV, videopřehrávač
PC, datový projektor, zpětný projektor, TV,
videopřehrávač
Učebny PC
datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač
Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet.
Odborný výcvik
Učebny pro odborný výcvik jsou zajištěny v areálu školy a na smluvních pracovištích.
Materiálně technické vybavení a výukové prostory pro potřeby vyučovaného oboru jsou
dostatečné. Jednotlivé učebny jsou specializované na plnění jednotlivých tématických celků.
Pro potřeby zajištění výuky musí být prováděna průběžná aktualizace a modernizace učebních
pomůcek, výukových materiálů a zařízení jednotlivých učeben.
Materiální zajištění výuky musí plně odpovídat potřebám oboru , učitelů a
průběžně bude doplňováno, aktualizováno v souladu se závěry odborných
komisí.
str. 163 z 165
ŠVP Autotronik
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Spolupráce se sociálními partnery je jedna ze základních předpokladů ke splnění školního
vzdělávacího programu. Mezi sociální partnery patří nejvýznamnější prodejci motorových
vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů. Spolupráce slouží
k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři
jsou seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a
odborných kompetencí pro daný obor.
Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce a Finančním úřadem v Jihlavě.
Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce pro žáky v návaznosti na učební dokumenty.
Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších
zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky.
Organizační podmínky
Výuka a její organizace probíhá v souladu s platnou legislativou, vnitřními předpisy školy a
rozvrhem vyučování. Odborný výcvik, zabezpečovaný na smluvních pracovištích v reálném
prostředí firem, je smluvně zajištěn a kontrolován pověřeným učitelem odborného výcviku.
V návaznosti na výuku je do jednotlivých předmětů vhodně zařazena environmentální
výchova a osvěta. Do vyučovacího procesu pro srovnatelnost výsledků vzdělávání u
jednotlivých žáků se vhodně zařazují zejména odborné soutěže žáků, ročníkové práce apod.
V návaznosti na učební dokumenty je zařazena do výuky problematika ochrany člověka za
mimořádných situací.
Soustavně se věnovat školení v oblasti bezpečnosti práce, ochrany zdraví a požární ochrany
v návaznosti na učební dokumenty a vykonávané práce, činnosti žáků v souladu s příslušnými
právními předpisy, práce zakázané mladistvým. Věnovat pozornost i oblasti bezpečnosti
výukových prostor jak ve škole, tak na smluvních pracovištích. Do této oblasti patří i ochrana
žáků před patologickými jevy, šikanou, násilím, kouřením a podobnými negativnými jevy.
str. 164 z 165
ŠVP Autotronik
Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu
Autotronik
(platné znění k 1. 9. 2012)
Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014.
Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou
automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a
automobilní Jihlava.
Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 163) ponechány.
Aktualizována byla strana 1 – 3.
V Jihlavě 1. 7. 2014
…........................................
ředitel školy
str. 165 z 165

český jazyk a literatura

Transkript

Podobné dokumenty

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura

Šachový turnaj, 7. ročník

Střední škola technická Jihlava

Střední škola technická Jihlava

ELEKTROTECHNIKA

standardy pro vodovodní síť - Vodohospodářská a obchodní