Školní vzdělávací program Základní škola a

Transkript

Školní vzdělávací
program
Základní škola a mateřská
škola Lužná, okres Rakovník
Školní vzdělávací program, verze 03/2011
s platností od 01. 09. 2011, č. j. 66/2011
Verze 03/2011 z 01. 09. 2011
Platnost od 01.09.2011
ŠVP - Školní vzdělávací program, verze 03/2011 s platností od 01. 09. 2011, č. j. 66/2011
Obsah
1
Identifikační údaje
5
2
Charakteristika školy a ŠVP
6
2.1
2.2
2.2.1
Charakteristika školy
Charakteristika ŠVP
Začlenění průřezových témat
6
8
12
3
Učební plán
81
3.1
3.2
Celkový
Ročníkový
81
84
4
Učební osnovy
86
4.1
4.1.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.8
4.8.1
4.8.2
4.9
4.9.1
Matematika a její aplikace
Matematika
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Člověk a společnost
Dějepis
Výchova k občanství
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola
Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369.
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných
autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.
86
88
101
103
125
142
144
148
151
160
166
172
174
183
194
196
207
213
227
238
241
257
278
281
290
306
308
Strana 3 z 360
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.10.5
Doplňující vzdělávací obory
Německý jazyk
Informatika
Základy ekologie
Technické práce
Dramatická výchova
320
321
330
334
338
345
5
Školní projekty
348
6
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
349
Strana 4 z 360
1 Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program, verze 03/2011 s platností od 01.
09. 2011, č. j. 66/2011
Motivační název:
Předkladatel:
Název školy
IZO
IČ
Adresa
Ředitel
Koordinátor
Kontakty
Telefon
E-mail
www
Fax
Zřizovatel:
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
www
Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník
600055809
47014369
Masarykovo náměstí 252, PSČ 270 51 Lužná
PaedDr. Miroslava Pechová
PaedDr. Miroslava Pechová
313 537 873, 731 495 234
[email protected]
www.zsluzna.cz
313 537 873
Obec Lužná
00244031
Masarykovo náměstí 89, PSČ 270 51 Lužná
313 53 78 81
313 53 75 91
[email protected]
www.luzna.cz
Strana 5 z 360
2 Charakteristika školy a ŠVP
2.1 Charakteristika školy
Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy, vybavení školy
- Areál školních budov je tvořen dvěma částmi. Původní z roku 1914 a přístavbou z roku 1986.
Spojovacím článkem mezi těmito dvěma částmi je tělocvična, která byla zbudována koncem
padesátých let minulého století. Přístavba i tělocvična vznikly svépomocí v tehdejších akcích
"Z". Zvláště na přístavbě se po stavební stránce projevila neprofesionalita jejích tvůrců, budova
měla a má celou řadu vážných nedostatků, z nichž nejvážnější bylo postupné sesedání vinou
nedostatečného založení stavby a z tohoto faktu vyplývající následky. V současnosti jsou
největším problémem zkřížená okna a veliká tepelná ztrátovost. Tělocvična je na tom lépe. V
relativně nejlepším stavu je původní budova z roku 1914. I zde však na sklonku roku 2005 byl
zjištěn havarijní stav stropů dvou učeben v 1. poschodí v důsledku narušení nosného systému
stropů vlhkostí. V roce 2008 byl nosný systém stropů opraven.
- V původní budově jsou ústřední šatny, učebny, kabinety, školní knihovna a ředitelství školy. V
každém ze dvou podlaží ja na chodbě po jednom stolu na stolní tenis. V přízemí přístavby je
školní kuchyně s jídelnou. V ní se připravuje strava i pro žáky a zaměstnance naší mateřské
školy. V omezené míře i pro veřejnost, hlavně pro důchodce a pro zdravotnický personál
místního zdravotního střediska. Součástí této části areálu je i zázemí pro školní tělocvičnu
( kabinet, šatny, sprchy ). V 1. podlaží jsou pak prostory školní družiny, cvičná kuchyňka,
obecní knihovna, dvě učebny a skladové místnosti.
- Součástí areálu je také velký pozemek se zahradou. Zde se nacházejí školní dílny, garáž,
skleník a sklad nářadí. Na pozemku byl v letech 2006/2007 vybudován koutek pro posezení s
ohništěm a lavičkami, který může být využíván i jako učebna v přírodě.
- Nedostatkem je, že škola nemá vlastní hřiště, s jeho výstavbou se začalo, ale pro nedostatek
financí byla stavba přerušena. Budeme se snažit získat dotaci na jeho dokončení. Uvedený
nedostatek je téměř zcela eliminován skutečností, že po dohodě s fotbalovým klubem můžeme
pro tělesnou výchovu a sport využívat jejich areál i s malým atletickým stadionkem, který v 80.
letech vybudovali svépomocí pracovníci školy.
-Škola je vytápěna pevnými palivy ( černé uhlí ). Postupně probíhá modernizace těles ÚT a
osvětlení.
- Hygienické a sociální zázemí je na dobré úrovni. Po odstranění nápojového automatu si žáci
zajišťují pití sami.
- Škola je zapojena do projektů Školní mléko a Ovoce do škol.
- Materiální vybavení školy je na běžné úrovni. Vybavení učebnicemi je velmi dobré, učební
pomůcky se postupně obnovují. Škola je dobře vabavena výpočetní technikou. V učebně
informatiky je 13 stanic, tiskárna, dataprojektor a interaktivní tabule. Učitelé mají k dispozici
PC ve sborovně a ve svých kabinetech. Všechny tyto stanice včetně stanice v mateřské škole
a ve školní jídelně jsou propojeny v síti.
- Součástí školy je mateřská škola od roku 2003.
l
Strana 6 z 360
Charakteristika pedagogického sboru
- Škola má 13 pedagogů,10 žen a 3 muže.
- Věkové složení sboru je příznivé a vyvážené.
- Neaprobovaně se vyučuje fyzice,chemii, výchovám (výtvarná, ke zdraví ).
- Všichni pedagogové se zúčastňují dalšího vzdělávání. Všichni jsou proškoleni k práci s
výpočetní a komunikační technikou na základní úrovni "Z", zatím čtyři absolvovali vyšší stupeň
úroveň "P".
Žáci
- Žáci jsou převážně místní, přespolních ze spádové malotřídky v Lišanech a z rakovnické čtvrti
Šamotka je kolem 20%.
- V posledních letech jsme získali mnoho zkušeností při integraci žáka se zdravotním
postižením a s asistencí. V současnosti je ve škole vzděláváni žáci se zrakovým postižením.
- Většina nadanějších žáků ambiciózních rodičů zatím odcházela předčasně do rakovnických
škol se specializovanými třídami. Chceme prostřednictvím našeho ŠVP tento trend zastavit.
Dlouhodobé projekty, výcviky
- Škola se zaměřuje na přírodu a ekologii. Je členem sítě škol pod názvem M.R.K.E.V.
( Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy ) a je zapojena do dlouhodobého projektu
" Škola v lese - les ve škole ". Obsahem projektu Recyklohraní je sběr bateriií. Ve škole máme
schránku na sběr úsporných žárovek a zářivek projetu Ekolamp.
- Škola není zapojena do žádného mezinárodního projektu.
- Žáci během povinné školní docházky absolvují : I. stupeň ZŠ plavecký výcvik a školu v přírodě
s ekologickým zaměřením
II. stupeň ZŠ školu v přírodě s ekologickým zaměřením a sportovní výcvikový kurz ( turistický,
vodácký, lyžařský - dle aktuálních podmínek)
Spolupráce s rodiči
- Rodiče našich žáků spolupracují se školou převážně při mimoškolních akcích a činnostech.
Vedou zájmové kroužky, podílejí se na projektových dnech, doprovázejí děti na výletech a
akcích ŠSK ( Školní sportovní klub ). Někteří rodiče sponzorují školní akce.
Zavedena je i praxe návštěv rodičů při Dnech otevřených dveří. Dobrou tradici má závěrečná
školní akademie určená hlavně rodičům. Dlouholetou tradicí školy je i veřejné zahájení školního
roku v areálu školy spojené s možností prohlídky školy.
Spolupráce s dalšími organizacemi
Dlouhodobě škola pravidelně spolupracuje při pořádání různých akcí s těmito organizacemi:
AMK Lužná - vedení střeleckého kroužku, pomoc při dopravní výchově
Lesy České republiky a.s.středisko Lužná - sponzoring, pomoc školy při úklidu lesa aj.
Železniční muzeum ČD Lužná - pomoc žáků při přípravě na muzejní sezónu, pomoc školy při
pořádání Dne dětí v žel.muzeu
Dům dětí a mládeže Rakovník - pořádání sportovních a kulturních soutěží, předmětových
olympiád
Strana 7 z 360
Policie ČR Rakovník - přednášky pro žáky školy, spolupráce při tradičních dnech se složkami
záchranného integrovaného systému
Sbor dobrovolných hasičů Lužná - totéž, co Policie ČR
Český červený kříž - přednášky a školení pro žáky, příprava na soutěže
PAVUČINA ( Sdružení středisek ekologické výchovy ) - účast školy v dlouhodobých projektech
( např. Les ve škole - škola v lese, M.R.K.E.V. )
2.2 Charakteristika ŠVP
Zaměření školy
Škola je všeobecně zaměřena. Vzhledem k poloze školy uprostřed přírody se budeme snažit
o hlubší zaměření na poznání přírody, její ochranu a na ochranu životního prostředí vůbec.
- chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, více
se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi
- budeme zavádět do výuky její efektivní metody, jako je kooperativní a projektové vyučování;
těmito metodami povedeme žáky k týmové práci, ke vzájemné pomoci, sounáležitosti a
vzájemnému respektu
- prohloubíme výuku cizích jazyků
- povedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, budeme podporovat
zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích
a jejich využívání
- povedeme žáky ke zdravému životnímu stylu, nabídneme v rámci ŠSK více sportů
- povedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu
- chceme stejnou péči věnovat všem žákům
- budem klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj
dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině ( ve skupině jsou zastoupeni žáci
s různými vlohami, nadáním, vlastnostmi )
- nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným
druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální atd.
- chceme provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách
základní školy s ostatními dětmi
- budeme se více zaměřovat na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj
a tím omezit jejich odchod na jiné školy; z metod práce chceme u těchto žáků preferovat
samostatnou práci, skupinovou práci, projekty atd.; rovněž se chceme
zúčastňovat různých soutěží školního i okresniho charakteru, kde rovněž mají žáci možnost
se prezentovat a zejména při přípravě na tyto soutěže dochází k rozvoji jejich nadání; chceme
dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za
nedostatky
Výchovné a vzdělávací strategie
Strana 8 z 360
Klíčové kompetence - mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání.
Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro
další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.
Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní
učení
- Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,vyhledávání informací.
Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci
prožít úspěch.
- Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich
tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v
nchž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem
zajímavé domácí úkoly.
Kompetence k řešení problému - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování
a k řešení problémů
- Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému,svoje řešení si dokázali obhájit.
Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy ( Kalibro, Scio, Matematický
klokan , Pythagoriáda, předmětové olympiády ).
- Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. žáci
si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních,
tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli
vyhledávat, třídit a
vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Na škole
v přírodě a projektových dnech používáme k logickému řešení problémů miniprojekty. Podle
svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity
pro mladší spolužáky ( divadlo, soutěže, branný den, dopravní výchova ). Děti vedeme k
aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.
Kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
- Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole
i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor
a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního
učení a jejich
prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými
školami. Příležitostně publikují žáci své příspěvky na školních stránkách Luženského hlasatele.
Žáci se podílejí na videozáznamů a další dokumentace ze školního života. Podporujeme
přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Pomáháme dětem ze spádové školy v Lišanech při
začleňování se do nového kolektivu.
Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat
práci vlastní a druhých
- Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.
Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech ( při Tv, na školách v
přírodě apod. ). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme
k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí.
Učíme je zároveň odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit
základům kooperace a týmové práce.
Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující
svá práva a plnící své povinnosti
Strana 9 z 360
- Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na
pravidla chování vytvořená ve třídách.
- Je kladen důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. Při pobytech v
přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme do evropských projektů, kde
se prakticky seznamují s kulturou jiných národů.
Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti
a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
- Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu
sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o
praktické exkurze.Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci se specifickými poruchami
učení )
- Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se
souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření
a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá
jedna vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů.
V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum
diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován
individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm
uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme,
pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče,
jméno pedagoga, který bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové
poruše a hodnotíme s tolerancí.
- Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
- Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na
vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování
základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují
nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou
paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky.
Umožňujeme jim pracovat na počítači ( vzdělávací programy ), individuálně pracovat s
naučnou literaturou ( hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy ), i navštívit vyučovací
hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější
samostatné úlohy ( referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky atd. ),
jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší
nároky oodpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje
do činností v hodině - mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívat píseň atd. Žákům
výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce - volí různé techniky, jsou podporováni v
mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky,
manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou
nebo základní uměleckou školou. Při samostatné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi
Strana 10 z 360
při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou
podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší
zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni.
Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto
chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňuje žáky v
osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci,
ochotně pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci zrakově a sluchově postižení )
- Vzdělávání žáků bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat
podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích
plánů. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude
pomáhat žákovi při přizpůsobení ke školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci
s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci
školy s rodiči postiženého žáka.
V současnosti škola spolupracuje se Speciálním pedagogickým centrem při ZŠ a MŠ pro
zrakově postižené v Plzni. Na doporučení tohoto centra byly zakoupeny z prostředků KÚ
některé kompenzační a učební pomůcky ( např.vizualizér, PC atd.).
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( tělesně postižení )
- Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se
budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd na základě individuálních
vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním
plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení
ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, popřípadě v ostatních předmětech. Protože
škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osbního asistenta, který bude
pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci
s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci škola
s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem
připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Vzdělávání žáků s autismem
- Jedná se o žáky s lehčími formami autismu ( s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků
bude probíhat formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení SPC se budou
žáci vzdělávat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla
chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky.
Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost asistenta
pedagoga, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky
a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
- Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé
normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. V procesu
Strana 11 z 360
vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování,
kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel
musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě imimo vyučování
s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů.
Vzdělávání žáků s více vadami
- Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou
vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních
vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných SPC nebo PPP budou
realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC
nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osbního asistenta, který bude
pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude
pomáhat u učitelům při
komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
- Tuto skupinu tvoří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením,
ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní nebo uloženou ochrannou výchovou
a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu.
Jsou to žáci z různých, u nás žijících menšin nebo přicházející k nám v rámci migrace. Někteří
z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s
různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo pro jiné kulturní a sociální zázemí. Proto
i těmto žákům věnujeme specifickou péči.
Učitelé se seznámí s kulturně odlišným prostředím žáka, z kterého budou vycházet.
U žáků s nedostatečnou znalostí českého jazyka - zavedení doučování z českého jazyka ,
tolerance v jiných předmětech, individuální práce s žákem.
U žáků, kteří patří do sociálně kulturně odlišného prostředí je největším problémem
nepřipravenost na výuku - vytvářet příznivé klima ve škole pro tyto žáky, začleňovat tyto
žáky do kolektivu třídy, umožnit finanční příspěvky ze SRPDŠ na akce pořádané školou, větší
spolupráce s rodiči žáka.
2.2.1 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
● Český jazyk a literatura
● Vlastivěda
● Chemie
● Hudební výchova
● Technické práce
● Výchova ke zdraví
● Fyzika
Strana 12 z 360
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině
a prostoru
písmena a hlásky; čtení; psaní
Prvouka
Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové
komunikačních účinků
citlivosti;
Uplatňování
subjektivity;
Ověřování
konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů
2. ročník
Matematika
a v prostoru
komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova
Prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Ověřování komunikačních účinků
práce s drobným materiálem
3. ročník
Matematika
Číslo a početní operace; Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině
a v prostoru
Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Strana 13 z 360
4. ročník
Matematika
číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a
prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy
Anglický jazyk
Interaktivní řečové dovednosti
Přírodověda
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Fyzikální veličiny
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
Matematika
číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a
v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy
jazyková výchova; literární výchova
Anglický jazyk
Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti
vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací
Přírodověda
Rozmanitost přírody
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Matematika
Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v
prostoru
Jazyk; Literární výchova
vyhledávání informací a komunikace; zpracování a využití informací
Dějepis
Pravěk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Strana 14 z 360
Fyzika
fyzikální veličiny; síla
Přírodopis
Poznáváme přírodu; Ekosystém les; Ekosystém rybník; Ekosystém luk, pastvin
a polí
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz
Země; Česká republika
Hudební výchova
Hudebně pohybové činnosti
Pěstitelské práce a chovatelství; Příprava pokrmů
Technické práce
pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; vlastnosti materiálu
7. ročník
Matematika
prostoru
Fyzika
tření;
těžiště;
Newtonovy
síly; pohyb; tlak; světlo
pohybové
zákony;
otáčivé
účinky
Přírodopis
Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana
rozmanitosti přírody; Stvaba a činnost těl organismů; Základní orgány těl
semenných rostlin; Bezobratlí živočichové; Živočichové a prostředí
Zeměpis
Česká republika
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující
pohybové cvičení
Pěstitelské práce a chovatelství
Německý jazyk
receptivní řečové dovednosti
Strana 15 z 360
základní předpoklady dramatického jednání; proces dramatické a inscenační
tvorby
8. ročník
Matematika
prostoru
Jazyková komunikace
Dějepis
Novověk
ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO
Fyzika
elektrická
síla;
elektrický
proud;
elektrické
napětí;
bezpečnost
práce;
odpor;
elektrický
obvod;
el.
proud
v
plynech
a
kapalinách; polovodič; magnetizmus; elektromagnetická indukce
Chemie
Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek
Přírodopis
Obratlovci; Člověk; Lidská populace
Zeměpis
Česká republika
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Informatika
Technické práce
pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; pracovní postupy zhotovení výrobku; technické náčrty a výkresy, technické informace
9. ročník
Matematika
prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
Dějepis
Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti
Strana 16 z 360
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC;
HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
práce
a
výkon;
vnitřní
energie; teplo; akustika; vesmír
energie
tělesa;
STÁT
výroba
A
elektrické
Chemie
Opakování 8. ročníku
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Informatika
Základy ekologie
podmínky života; ekosystém; vztah člověka k prostředí; životní prostředí; péče
o životní prostředí
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem
● Český jazyk a literatura
● Výtvarná výchova
● Tělesná výchova
● Fyzika
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
a prostoru
písmena a hlásky; čtení; psaní
Prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
citlivosti;
Uplatňování
subjektivity;
Ověřování
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Strana 17 z 360
2. ročník
Matematika
a v prostoru
Prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a
jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
práce s drobným materiálem; příprava pokrmů
3. ročník
Matematika
Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru
Anglický jazyk
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Hudební výchova
Poslechové činnosti
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
4. ročník
Matematika
číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
5. ročník
Matematika
literární výchova
Strana 18 z 360
Přírodověda
Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
6. ročník
Matematika
Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty
Literární výchova
Dějepis
Pravěk
Fyzika
fyzikální veličiny
Výtvarná výchova
kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických
tvarů; rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba; malba, teorie
barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o perspektivě; třetí prostor
budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření fantastických
představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura,
kompozice; dekorační práce; písmo a užitá grafika; tematické práce; já a okolí
Technické práce
pracovní postupy - zhotovení výrobků
7. ročník
Matematika
Číslo a proměnná; Geometrie v rovině a v prostoru
Anglický jazyk
Produktivní řečové dovednosti
Výtvarná výchova
prvky vizuálně obrazného vyjádření; smyslová citlivost; barvy; kategorizace
vjemů; užitá grafika; vlastní prožívání; událost; subjektivita; práce s uměleckým
dílem; architektura; vlastní poznatky a barevné kompozice
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Německý jazyk
tvorby
Strana 19 z 360
8. ročník
Matematika
prostoru
Jazyk; Jazyková komunikace
Anglický jazyk
Receptivní řečové dovednosti
Přírodopis
Obratlovci; Člověk
Výtvarná výchova
kresebné etudy, zobrazení, kompozice; reprodukční metody; práce
s uměleckým dílem; tematické práce, písmo; zdokonalování technik
kresby; práce s netradičními materiály; barvy; perspektiva; internet, vlastní
tvorba; malba, krajinářské školy, akvarel
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Technické práce
pracovní postupy - zhotovení výrobku
9. ročník
Matematika
Geometrie v rovině a v prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Zeměpis
přírodní obraz Země; Česká republika; terénní geografická výuka
Výtvarná výchova
kresba, objekty; barvy; tisk; práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol,
současné výtvarné trendy; společná práce; reflexe, subjektivita; reklama a
propagační prostředky, animovaný film; fantazie, prostorová tvorba; práce v
plenéru
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
Strana 20 z 360
● Chemie
● Fyzika
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení
práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava
pokrmů
2. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
3. ročník
Matematika
Číslo a početní operace
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
práce s drobným materiálem; pěstitelské práce
4. ročník
Matematika
nestandardní aplikační úlohy a problémy
Tělesná výchova
Strana 21 z 360
pokrmů
5. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů
6. ročník
Fyzika
Výtvarná výchova
Technické práce
organizace a bezpečnost práce; pracovní postupy - zhotovení výrobků
7. ročník
Přírodopis
Základní orgány těl semenných rostlin
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující
dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení
úroveň
pohybových
Německý jazyk
základní předpoklady dramatického jednání
Strana 22 z 360
8. ročník
ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
9. ročník
Matematika
Závislosti, vztahy a práce s daty
Výtvarná výchova
plenéru
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Psychohygiena - pokrytí předmětem
● Fyzika
Psychohygiena - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
2. ročník
Prvouka
Strana 23 z 360
jeho zdraví
Tělesná výchova
pěstitelské práce
3. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti; Instrumentální činnosti
Tělesná výchova
4. ročník
Přírodověda
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
5. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
6. ročník
Výtvarná výchova
tvarů; malba, teorie barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o
perspektivě; třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření
fantastických představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura,
7. ročník
Hudební výchova
Instrumentální činnosti
Výtvarná výchova
Strana 24 z 360
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující zdraví
Německý jazyk
8. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
plenéru
Tělesná výchova
Kreativita - pokrytí předmětem
● Informatika
Kreativita - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
a prostoru
čtení; psaní
Prvouka
Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
citlivosti;
Uplatňování
subjektivity;
Ověřování
Strana 25 z 360
pokrmů
2. ročník
Matematika
a v prostoru
Prvouka
Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
citlivosti;
Uplatňování
subjektivity;
Ověřování
3. ročník
Matematika
a v prostoru
Prvouka
Hudební výchova
Vokální činnosti; Poslechové činnosti
Výtvarná výchova
citlivosti;
Uplatňování
subjektivity;
Ověřování
4. ročník
Matematika
Anglický jazyk
práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti
Strana 26 z 360
5. ročník
Matematika
komunikační a slohová výchova; literární výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Matematika
prostoru
Jazyková komunikace; Literární výchova
Dějepis
Pravěk
Zeměpis
terénní geografická výuka
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Technické práce
7. ročník
Matematika
prostoru
Dějepis
Středověk
Přírodopis
Cizokrajné ekosystémy
Strana 27 z 360
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Německý jazyk
tvorby
8. ročník
Matematika
prostoru
Dějepis
Novověk
Zeměpis
Česká republika; terénní geografická výuka
Výtvarná výchova
Informatika
Technické práce
organizace a bezpečnost práce; pracovní pomůcky nářadí a nástroje
pro ruční opracování; vlastnosti materiálu; pracovní postupy - zhotovení
výrobku; technické náčrty a výkresy, technické informace; úloha techniky v
životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí
9. ročník
Matematika
Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie
v
rovině
a
v
Jazyk
Strana 28 z 360
Anglický jazyk
Fyzika
výroba elektrické energie; vesmír
Výtvarná výchova
plenéru
Informatika
Poznávání lidí - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Poznávání lidí - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Tělesná výchova
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
2. ročník
Prvouka
Tělesná výchova
3. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Tělesná výchova
4. ročník
Přírodověda
Strana 29 z 360
Tělesná výchova
5. ročník
Anglický jazyk
Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní
řečové dovednosti
Tělesná výchova
6. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Pravěk; Starověk
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
Výtvarná výchova
lidská figura, kompozice
7. ročník
Jazyk
Anglický jazyk
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO
Zeměpis
regiony světa
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
činnosti podporující pohybové cvičení
Německý jazyk
8. ročník
Strana 30 z 360
Anglický jazyk
Přírodopis
Lidská populace
Tělesná výchova
9. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
STÁT A PRÁVO
Tělesná výchova
Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Vlastivěda
● Chemie
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
příprava pokrmů
2. ročník
Prvouka
Strana 31 z 360
jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
pěstitelské práce; příprava pokrmů
4. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
komunikační a slohová výchova
Anglický jazyk
Vlastivěda
Lidé a čas
6. ročník
Dějepis
Pravěk; Starověk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ;
PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
STÁT
A
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Technické práce
organizace a bezpečnost práce
7. ročník
Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova
Dějepis
Středověk
Strana 32 z 360
STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Německý jazyk
proces dramatické a inscenační tvorby
8. ročník
Anglický jazyk
Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti
Dějepis
Novověk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK
HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO
JAKO
JEDINEC;
STÁT
A
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
9. ročník
Dějepis
Tělesná výchova
Komunikace - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
● Chemie
● Fyzika
Strana 33 z 360
Komunikace - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
psaní
Prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
pohybové učení
práce s drobným materiálem; pěstitelské práce; příprava pokrmů
2. ročník
Matematika
a v prostoru
Prvouka
jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
pohybové učení
3. ročník
Matematika
a v prostoru
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Strana 34 z 360
pohybové učení
příprava pokrmů
4. ročník
Matematika
komunikační a slohová výchova; jazyková výchova
Anglický jazyk
Vlastivěda
Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
pohybové učení
5. ročník
Matematika
číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty
Anglický jazyk
vyhledávání informací a komunikace
Vlastivěda
Lidé a čas
Tělesná výchova
pohybové učení
6. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Starověk
Strana 35 z 360
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
Přírodopis
Poznáváme přírodu; Ekosystém les
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země
Hudební výchova
Příprava pokrmů
Technické práce
organizace a bezpečnost práce; pracovní postupy - zhotovení výrobků; úloha
techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí
7. ročník
Anglický jazyk
Fyzika
tření;
těžiště;
Newtonovy
síly; pohyb; tlak; světlo
pohybové
zákony;
otáčivé
účinky
Přírodopis
Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Základní orgány těl
semenných rostlin; Živočichové a prostředí
Zeměpis
regiony světa
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Příprava pokrmů
Německý jazyk
Strana 36 z 360
8. ročník
Anglický jazyk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Fyzika
elektrický proud; elektrický obvod; el. proud v plynech a kapalinách
Chemie
Přírodopis
Lidská populace
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
Příprava pokrmů
Informatika
Zpracování a využití informací
9. ročník
Matematika
Geometrie v rovině a v prostoru
Anglický jazyk
Dějepis
Dějiny od poloviny 20.století do současnosti
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO
Fyzika
výroba elektrické energie; teplo; akustika; vesmír
Chemie
Zeměpis
Strana 37 z 360
společenské a hospodářské prostředí
Výtvarná výchova
společná práce
Tělesná výchova
Příprava pokrmů
Informatika
Základy ekologie
životní prostředí; péče o životní prostředí
Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
● Přírodověda
● Chemie
● Fyzika
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Prvouka
2. ročník
Prvouka
jeho zdraví
3. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Matematika
Strana 38 z 360
Anglický jazyk
5. ročník
pokrmů
6. ročník
Matematika
prostoru
Anglický jazyk
Dějepis
Starověk
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
Přírodopis
Ekosystém les; Ekosystém rybník
Technické práce
organizace a bezpečnost práce; vlastnosti materiálu; pracovní postupy zhotovení výrobků; technické náčrty a výkresy, technické informace
7. ročník
Matematika
prostoru
Dějepis
Středověk
Fyzika
tření; těžiště; Newtonovy pohybové zákony; otáčivé účinky síly; pohyb; světlo
Přírodopis
Strana 39 z 360
Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Základní orgány těl
semenných rostlin
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Německý jazyk
8. ročník
Matematika
prostoru
Jazyk
Fyzika
elektrický proud; elektrické napětí; elektrický obvod; el. proud v plynech a
kapalinách; polovodič
Chemie
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Informatika
Technické práce
organizace a bezpečnost práce; pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční
opracování; pracovní postupy - zhotovení výrobku; technické náčrty a výkresy,
technické informace
9. ročník
Matematika
Strana 40 z 360
Anglický jazyk
Dějepis
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
práce a výkon; teplo; akustika; vesmír
Chemie
Zeměpis
Výtvarná výchova
společná práce
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Informatika
Základy ekologie
životní prostředí; péče o životní prostředí
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
● Přírodověda
● Chemie
● Fyzika
● Informatika
Strana 41 z 360
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
a prostoru
čtení
Prvouka
konstrukční činnosti; pěstitelské práce
2. ročník
Matematika
a v prostoru
Prvouka
Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
3. ročník
Matematika
a v prostoru
Jazyková výchova; Literární výchova
Prvouka
Lidé kolem nás
konstrukční činnosti
4. ročník
Matematika
Anglický jazyk
Přírodověda
Fyzikální veličiny
Vlastivěda
Lidé kolem nás; Lidé a čas
Strana 42 z 360
konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů
5. ročník
Matematika
jazyková výchova
Anglický jazyk
Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti
pokrmů
6. ročník
Matematika
prostoru
Jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Pravěk; Starověk
Fyzika
Přírodopis
Ekosystém luk, pastvin a polí
Výtvarná výchova
vyjádření fantastických představ
Technické práce
vlastnosti materiálu; pracovní postupy - zhotovení výrobků
7. ročník
Matematika
prostoru
Jazyk
Anglický jazyk
Strana 43 z 360
Dějepis
Středověk
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
tření; Newtonovy pohybové zákony; otáčivé účinky síly; pohyb; tlak; světlo
Přírodopis
Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Základní orgány těl semenných
rostlin; Bezobratlí živočichové; Živočichové a prostředí
Zeměpis
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Německý jazyk
8. ročník
Matematika
prostoru
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Fyzika
elektrický proud; elektrické napětí; bezpečnost práce; elektrický obvod
Chemie
Tělesná výchova
Strana 44 z 360
pohybové cvičení
Informatika
Technické práce
pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování
9. ročník
Matematika
Anglický jazyk
Dějepis
Moderní doba
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
práce a výkon; výroba elektrické energie; teplo; akustika
Chemie
Zeměpis
Výtvarná výchova
společná práce
Tělesná výchova
pohybové cvičení
Informatika
Základy ekologie
ekosystém; vztah člověka k prostředí; životní prostředí; péče o životní prostředí
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem
● Přírodověda
● Vlastivěda
Strana 45 z 360
● Chemie
● Fyzika
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Tělesná výchova
činnosti podporující pohybové učení
2. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Tělesná výchova
3. ročník
Tělesná výchova
4. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás
Tělesná výchova
5. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
Dějepis
Starověk
Přírodopis
Ekosystém rybník
Technické práce
úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí
7. ročník
Dějepis
Středověk
Strana 46 z 360
Přírodopis
Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana rozmanitosti přírody
Tělesná výchova
Německý jazyk
8. ročník
Dějepis
Novověk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO
Chemie
Směsi
Přírodopis
Lidská populace
Zeměpis
životní prostředí
Tělesná výchova
Technické práce
vlastnosti materiálu
9. ročník
Dějepis
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Fyzika
výroba elektrické energie; akustika
Chemie
Tělesná výchova
Základy ekologie
Strana 47 z 360
ekosystém; vztah člověka k prostředí
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
2. ročník
Matematika
Prvouka
jeho zdraví
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
4. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
6. ročník
Anglický jazyk
Zeměpis
Česká republika
7. ročník
Zeměpis
Strana 48 z 360
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Česká republika
8. ročník
Zeměpis
životní prostředí; terénní geografická výuka
9. ročník
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Vlastivěda
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
2. ročník
Prvouka
jeho zdraví
4. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
6. ročník
Dějepis
Starověk
ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
Zeměpis
Hudební výchova
7. ročník
Anglický jazyk
Strana 49 z 360
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC; MEZINÁRODNÍ
VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Svět práce
9. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
Svět práce
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
4. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
6. ročník
Dějepis
Starověk
8. ročník
Strana 50 z 360
Zeměpis
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
přírodní obraz Země
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
2. ročník
Prvouka
Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
4. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
6. ročník
Dějepis
Pravěk; Starověk
Zeměpis
7. ročník
Dějepis
Středověk
Přírodopis
Ochrana rozmanitosti přírody
Zeměpis
Strana 51 z 360
regiony světa; terénní geografická výuka
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; společenské a
hospodářské prostředí; Česká republika
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
● Informatika
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
2. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Hudební výchova
Vokální činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
Strana 52 z 360
4. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Jazyk
Dějepis
Pravěk
Zeměpis
Technické práce
7. ročník
Dějepis
Středověk
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony
světa; Česká republika; terénní geografická výuka
Výtvarná výchova
práce s uměleckým dílem; architektura
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Strana 53 z 360
Výtvarná výchova
práce s uměleckým dílem
9. ročník
Anglický jazyk
STÁT A PRÁVO
Zeměpis
přírodní obraz Země; Česká republika; terénní geografická výuka
Hudební výchova
Vokální činnosti
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
● Informatika
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
2. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
4. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Strana 54 z 360
5. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Zeměpis
Země; terénní geografická výuka
7. ročník
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony světa
Hudební výchova
Výtvarná výchova
barvy
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Vokální činnosti
9. ročník
Anglický jazyk
Strana 55 z 360
Hudební výchova
Vokální činnosti
Jsme Evropané - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Vlastivěda
Jsme Evropané - integrace ve výuce
2. ročník
Matematika
Anglický jazyk
Prvouka
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
4. ročník
jazyková výchova
Anglický jazyk
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
6. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Starověk
Zeměpis
Země; Česká republika
Strana 56 z 360
Hudební výchova
7. ročník
Zeměpis
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a
prostředí; Česká republika; terénní geografická výuka
9. ročník
topografie;
životní
Jazyk
Dějepis
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; společenské a
hospodářské prostředí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Vlastivěda
Strana 57 z 360
Kulturní diference - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
příprava pokrmů
2. ročník
Prvouka
příprava pokrmů
3. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Hudební výchova
Vokální činnosti
příprava pokrmů
4. ročník
Vlastivěda
Hudební výchova
Vokální činnosti
příprava pokrmů
5. ročník
Vlastivěda
příprava pokrmů
6. ročník
Dějepis
Starověk
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO
PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
JEDINEC;
STÁT
A
Zeměpis
Výtvarná výchova
Strana 58 z 360
tematické práce
7. ročník
Jazyk
Dějepis
Středověk
Zeměpis
regiony světa; Česká republika
Výtvarná výchova
užitá grafika
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Zeměpis
životní prostředí; Česká republika
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
tematické práce, písmo
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
Lidské vztahy - pokrytí předmětem
Strana 59 z 360
● Anglický jazyk
Lidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
2. ročník
Prvouka
jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
3. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Hudební výchova
4. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
Anglický jazyk
Vlastivěda
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Strana 60 z 360
Dějepis
Pravěk; Starověk
Zeměpis
Česká republika
Výtvarná výchova
lidská figura, kompozice; tematické práce
7. ročník
Dějepis
Středověk
GLOBÁLNÍ SVĚT
Zeměpis
Výtvarná výchova
užitá grafika
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Přírodopis
Lidská populace
Zeměpis
Výtvarná výchova
9. ročník
Dějepis
Strana 61 z 360
STÁT A PRÁVO
Zeměpis
Česká republika
Etnický původ - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Etnický původ - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
2. ročník
Prvouka
Výtvarná výchova
Uplatňování subjektivity
3. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
4. ročník
Vlastivěda
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
Vlastivěda
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Strana 62 z 360
Dějepis
Pravěk; Starověk
GLOBÁLNÍ SVĚT
Zeměpis
Výtvarná výchova
7. ročník
Jazyk
Dějepis
Středověk
Zeměpis
regiony světa
Hudební výchova
Vokální činnosti
Německý jazyk
8. ročník
Anglický jazyk
Přírodopis
Lidská populace
Hudební výchova
Vokální činnosti
9. ročník
Zeměpis
Multikulturalita - pokrytí předmětem
Multikulturalita - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Vokální činnosti
Strana 63 z 360
2. ročník
Prvouka
3. ročník
Anglický jazyk
Prvouka
Hudební výchova
4. ročník
5. ročník
Vlastivěda
6. ročník
Dějepis
Starověk
GLOBÁLNÍ SVĚT
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
Německý jazyk
8. ročník
Dějepis
Novověk
Strana 64 z 360
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
9. ročník
Dějepis
STÁT A PRÁVO
Zeměpis
Země; společenské a hospodářské prostředí
Hudební výchova
Vokální činnosti
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem
● Vlastivěda
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
2. ročník
Prvouka
4. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
6. ročník
GLOBÁLNÍ SVĚT
7. ročník
Strana 65 z 360
Německý jazyk
8. ročník
9. ročník
Dějepis
ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ
VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Zeměpis
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy - pokrytí předmětem
● Přírodověda
Ekosystémy - integrace ve výuce
3. ročník
4. ročník
Přírodověda
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
6. ročník
Přírodopis
Ekosystém les; Ekosystém luk, pastvin a polí
Výtvarná výchova
přírodní motivy, zvětšování, zmenšování
Strana 66 z 360
7. ročník
Přírodopis
Okolí lidských sídel; Cizokrajné ekosystémy
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
8. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
9. ročník
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
Základy ekologie
podmínky života; ekosystém
Základní podmínky života - pokrytí předmětem
● Přírodověda
● Chemie
Základní podmínky života - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
2. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
3. ročník
Prvouka
Lidé a čas
4. ročník
Přírodověda
Strana 67 z 360
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas
5. ročník
Vlastivěda
Lidé kolem nás
6. ročník
Dějepis
Pravěk; Starověk
Fyzika
látka a těleso
Přírodopis
Ekosystém les; Ekosystém rybník
Zeměpis
přírodní obraz Země; terénní geografická výuka
7. ročník
Fyzika
tlak; světlo
Přírodopis
Okolí lidských sídel; Cizokrajné
organismů; Živočichové a prostředí
ekosystémy;
Stvaba
a
činnost
těl
Německý jazyk
8. ročník
Fyzika
el. proud v plynech a kapalinách
Chemie
Směsi
Zeměpis
9. ročník
Fyzika
Strana 68 z 360
vesmír
Základy ekologie
podmínky života; biosféra
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Přírodověda
● Vlastivěda
● Chemie
● Fyzika
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás
2. ročník
Prvouka
Lidé a čas; Rozmanitost přírody
3. ročník
Prvouka
4. ročník
Přírodověda
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
6. ročník
Dějepis
Pravěk; Starověk
Zeměpis
7. ročník
Anglický jazyk
Strana 69 z 360
Dějepis
Středověk
Přírodopis
rozmanitosti přírody; Živočichové a prostředí
Zeměpis
regiony světa
8. ročník
Dějepis
Novověk
Fyzika
bezpečnost práce
Chemie
Směsi
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat,
republika; terénní geografická výuka
kartografie
a
topografie;
Česká
9. ročník
Dějepis
Fyzika
výroba elektrické energie; akustika
Zeměpis
přírodní obraz Země; společenské a hospodářské prostředí; terénní
geografická výuka
Strana 70 z 360
Základy ekologie
biosféra; životní prostředí; péče o životní prostředí
Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Přírodověda
● Chemie
● Fyzika
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
2. ročník
Prvouka
Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
3. ročník
Prvouka
Lidé a čas
Hudební výchova
Tělesná výchova
4. ročník
Anglický jazyk
Strana 71 z 360
Vlastivěda
Tělesná výchova
5. ročník
Vlastivěda
Tělesná výchova
6. ročník
Dějepis
Pravěk; Starověk
Přírodopis
Zeměpis
přírodní obraz Země; Česká republika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
já a okolí
Technické práce
vlastnosti materiálu; úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika
a životní prostředí
7. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Středověk
Strana 72 z 360
Přírodopis
rozmanitosti přírody
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
Německý jazyk
8. ročník
Dějepis
Novověk
Chemie
Směsi
Zeměpis
Hudební výchova
Vokální činnosti
9. ročník
Dějepis
Fyzika
výroba elektrické energie
Zeměpis
společenské a hospodářské prostředí; Česká republika
Hudební výchova
Vokální činnosti
Základy ekologie
Strana 73 z 360
vztah člověka k prostředí; péče o životní prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem
● Přírodověda
● Informatika
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
1. ročník
psaní
2. ročník
Prvouka
Lidé a čas
3. ročník
Komunikační a slohová výchova; Literární výchova
4. ročník
5. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
Dějepis
Pravěk
7. ročník
Dějepis
Středověk
Zeměpis
Česká republika
recepce a reflexe dramatického umění
Strana 74 z 360
8. ročník
Přírodopis
Lidská populace
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
Výtvarná výchova
reklama a propagační prostředky, animovaný film
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem
● Přírodověda
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
5. ročník
6. ročník
7. ročník
Zeměpis
8. ročník
Dějepis
Novověk
9. ročník
Dějepis
Výtvarná výchova
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
6. ročník
Zeměpis
Česká republika
7. ročník
Strana 75 z 360
Německý jazyk
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
Informatika
Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
2. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
4. ročník
5. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. ročník
7. ročník
Německý jazyk
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
Strana 76 z 360
přírodní obraz Země; společenské a hospodářské prostředí
Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem
● Informatika
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
2. ročník
Prvouka
4. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
5. ročník
základy práce s počítačem
6. ročník
Zeměpis
7. ročník
Zeměpis
regiony světa
8. ročník
Fyzika
bezpečnost práce
Zeměpis
životní prostředí; Česká republika
9. ročník
Dějepis
Fyzika
Zeměpis
Strana 77 z 360
Česká republika
Výtvarná výchova
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem
● Anglický jazyk
● Informatika
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
3. ročník
Hudební výchova
5. ročník
6. ročník
7. ročník
Zeměpis
8. ročník
Anglický jazyk
Zeměpis
9. ročník
Zeměpis
Výtvarná výchova
Informatika
Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem
● Fyzika
● Informatika
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
Strana 78 z 360
1. ročník
Matematika
Geometrie v rovině a prostoru
písmena a hlásky; psaní
Prvouka
Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody
2. ročník
Prvouka
Lidé a čas
Výtvarná výchova
3. ročník
Matematika
Hudební výchova
4. ročník
Matematika
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
6. ročník
Dějepis
Starověk
Zeměpis
přírodní obraz Země; terénní geografická výuka
7. ročník
Dějepis
Středověk
Příprava pokrmů
Německý jazyk
Strana 79 z 360
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Novověk
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; terénní geografická
výuka
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; terénní geografická
výuka
Výtvarná výchova
Strana 80 z 360
3 Učební plán
3.1 Celkový
Realizace učebního plánu
Pro žáky sedmého ročníku je v učebním plánu možnost volby mezi německým jazykem a
dramatickou výchovou (na základě dotazníku pro rodiče a žáky) .
Podle počtu zájemců bude vybrán jeden předmět pro celou třídu. Pokud si žáci vyberou
německý jazyk, stává se tak povinným až do deváté třídy.
Strana 81 z 360
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
ŠVP
RVP
20 + 4
20
Matematika
20 + 4
0
44 + 8
44
35 + 8
35
9
9
1
1
Anglický jazyk
1
0
12 + 2
12
Prvouka
6
0
Přírodověda
3+1
X
Vlastivěda
3+1
X
12
12
5
0
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
7
0
10
10
10
10
5
5
5
0
Strana 82 z 360
2. stupeň
ŠVP
RVP
15 + 3
15
Matematika
15 + 3
0
27 + 5
27
15 + 5
15
12
12
1
1
Anglický jazyk
Dějepis
1
0
11 + 1
11
7+1
0
4
0
21 + 2
21
Fyzika
6
0
Chemie
4
0
Přírodopis
6+1
0
Zeměpis
5+1
0
10
10
4
0
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
6
0
10 + 1
10
2+1
0
Tělesná výchova
8
0
3+1
3
3+1
0
0 + 13
0
Německý jazyk
0+6
0
Informatika
0+2
0
Základy ekologie
0+1
X
Technické práce
0+2
X
0+2
X
Strana 83 z 360
3.2 Ročníkový
1. stupeň
1
2
3
4
5
Matematika
4
4+1
4+1
4+1
4+1
SVP
RVP
20 + 4
20
20 + 4
0
44 + 8
44
8+1
8+2
8+1
6+2
5+2
35 + 8
35
1N
1N
3
3
3
9
9
1
1
X
X
X
X
1
1
0
12 + 2
12
Prvouka
2
2
2
X
X
6
0
Přírodověda
X
X
X
1+1
2
3+1
X
Vlastivěda
X
X
X
2
1+1
3+1
X
12
12
Anglický jazyk
Umění a kultura
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
0
10
10
2
2
2
2
2
10
10
5
5
1
1
1
1
1
5
0
19
19
22
22
22
104
104
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Celkem základní
Celkem disponibilní
1
3
2
4
4
14
14
Celkem v ročníku
20
22
24
26
26
118
118
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny
Strana 84 z 360
2. stupeň
6
7
8
9
Matematika
3+1
4+1
4
4+1
Anglický jazyk
RVP
15 + 3
15
15 + 3
0
27 + 5
27
4+1
4+1
3+2
4+1
15 + 5
15
3
3
3
3
12
12
1
1
SVP
1
X
X
X
1
0
11 + 1
11
Dějepis
2
2
1+1
2
7+1
0
1
1
1
1
4
0
21 + 2
21
Fyzika
1
2
1
2
6
0
Chemie
X
X
2
2
4
0
Přírodopis
2
1+1
2
1
6+1
0
Zeměpis
2
1
1+1
1
5+1
0
10
10
Hudební výchova
1
1
1
1
4
0
Výtvarná výchova
2
2
1
1
Umění a kultura
Člověk a zdraví
6
0
10 + 1
10
Výchova ke zdraví
X
0+1
1
1
2+1
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
3+1
3
0+1
1
1
1
3+1
0
0 + 13
0
Německý jazyk
X
0 + 2*
0+2
0+2
0+6
0
Informatika
X
X
0+1
0+1
0+2
0
Základy ekologie
X
X
X
0+1
0+1
X
Technické práce
0+1
X
0+1
X
0+2
X
X
0+2
X
X
0+2
X
24
24
24
26
98
98
Celkem základní
*
Celkem disponibilní
4
8
8
6
26
24
Celkem v ročníku
28
32
32
32
124
122
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny
Strana 85 z 360
4 Učební osnovy
4.1 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především
na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli
prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další
úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům
matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V
tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho
prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické
operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč
je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci
propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem
a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných
situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují
geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti
útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině
(resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah
(resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky
k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn
a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich
reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že
změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a
závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují
a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k
pochopení pojmu funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy,
jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské
matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace
a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět
situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní
schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový
software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje
Strana 86 z 360
přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích
technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Strana 87 z 360
4.1.1 Matematika
Matematika 1.stupeň
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.-5. ročníku. V 1.ročníku po 4
hodinách týdně, v 2. - 5. ročníku po 5 hodinách týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- osvojení základních matematických pojmů a postupů
- užití matematiky v běžném životě
- rozvíjení abstraktního myšlení
- rozvíjení logického myšlení
Předmět matematika je spjata s ostatními předměty, především s českým jazykem (např.
zadání úkolu, slovní úlohy), prvoukou (jednotky, práce se cvičnými penězi, využití matematiky
v běžném životě - nákupy aj.); příležitostně také s pracovními činnostmi a výtvarnou, tělesnou
a hudební výchovou).
Předmětem prolínají průřezová témata:
VDO, EV, EGS
Matematika - 2. stupeň
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.a 8. ročníku 4 hodiny týdně, v
7. a 9. ročníku 5 hodin týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů a matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty:
- fyzika: převody jednotek, rovnice, ...
- zeměpis: měřítko, výpočty,...
- chemie: řešení rovnic, převody jednotek,...
OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů - rozvíjí důslednost,
vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost
EV - stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,...
EGS - srovnání států, HDP, grafy
Učební plán předmětu
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
4
4+1
4+1
4+1
4+1
3+1
4+1
4
4+1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 88 z 360
Dotace
skupiny
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky
či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit,
kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje
a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
Kompetence k řešení problémů
● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání
problémů
● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání
problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo
nových problémových situací
● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů
a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení
problému
Kompetence komunikativní
● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje
do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků
a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě
je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
Strana 89 z 360
● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby
poskytne pomoc nebo o ni požádá
● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá
hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce
v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje
kvalitu společné práce
● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
Kompetence občanské
● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence
● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se
proti fyzickému i psychickému násilí
Kompetence pracovní
● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko
podnikání
● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
1. ročník - dotace: 4, povinný
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel do dvaceti
reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa
souboru, vytváří soubory s daným počtem
prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na
číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
orientuje se v čase
Strana 90 z 360
● popisuje
jednoduché
závislosti
z
praktického života
● doplňuje tabulky
● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa
● porovnává velikost útvarů
● rozezná a modeluje jednoduché souměrné
útvary v rovině
průřezová témata
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko, KaK
výstupy
● orientuje se v čase
● popisuje
jednoduché
● doplňuje tabulky
závislosti
učivo
závislosti a jejich vlastnosti (vybrané
z jednoteky délky, hmotnosti,objemu, času)
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K
Geometrie v rovině a prostoru
výstupy
učivo
● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní útvary v rovině - lomená čára,
základní rovinné útvary a jednoduchá přímka, trojúhelník, čtverec, kruh
tělesa
základní útvary v prostoru - krychle, kvádr,
● porovnává velikost útvarů
válec, koule
útvary v rovině
MeV: PRT
2. ročník - dotace: 4 + 1, povinný
výstupy
učivo
● používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel do sta
reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
souboru, vytváří soubory s daným počtem násobilka v oboru čísel 0 - 5
prvků
● čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
● užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na
číselné ose
Strana 91 z 360
● provádí zpaměti jednoduché početní
● orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek času
● popisuje
jednoduché
závislosti
z
● doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
tělesa
● porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje
délku úsečky
útvary v rovině
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
●
●
●
●
výstupy
učivo
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a závislosti a jejich vlastnosti
orientuje se v čase, provádí jednoduché
popisuje
jednoduché
závislosti
z
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
výstupy
učivo
● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní útvary v rovině - druhy čar, čtverec,
základní rovinné útvary a jednoduchá obdélník, trojúhelník, kruh; čtyřúhelník,
tělesa
mnohoúhelník
● porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje základní útvary v prostoru - kvádr, krychle,
délku úsečky
koule, válec (jehlan, kužel)
útvary v rovině
výstupy
učivo
Strana 92 z 360
● používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel
reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísla v desítkové soustavě
souboru, vytváří soubory s daným počtem číselná osa
prvků
násobilka
● čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla vlastnosti početních operací s přirozenými
do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a čísly
nerovnosti
písemné algoritmy početních operací
● užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na
číselné ose
● provádí zpaměti jednoduché početní
● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko
MeV: PRT
Závislosti,vztahy a práce s daty
výstupy
učivo
● orientuje se v čase, provádí jednoduché závislosti a jejich vlastnosti
diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
● popisuje
jednoduché
závislosti
z
● doplňuje tabulky, schémata , posloupnosti
čísel
výstupy
tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
● porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje
délku úsečky
útvary v rovině
učivo
základní útvary v rodině - lomená
čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec,
kružnice,
obdélník,
trojúhelník,
kruh,
čtyřúhelník, mnohoúhelník
základní útvary v prostoru - kvádr, krychle,
jehlan, koule, kužel, válec,
délka úsečky, jednotky délky a jejich převody
obvod obrazce(čtverec, obdélník, trojúhelník)
osově souměrné útvary
číslo a početní operace
výstupy
učivo
Strana 93 z 360
● využívá při pamětném i písemném počítání obor přirozených čísel do 10 000
komutativnost a asociativnost sčítání a zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
násobení
násobilka
● provádí písemné početní operace v oboru vlastnosti početních operací s přirozenými
přirozených čísel
čísly
● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí písemné algoritmy početních operací
odhady a kontroluje výsledky početních
operací v oboru přirozených čísel
● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikujea
závislosti a práce s daty
výstupy
učivo
● vyhledává, sbírá a třídí data
závislosti a jejich vlastnosti
● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
diagramy
geometrie v rovině a prostoru
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
narýsuje a znázorní základní rovinné základní útvary v rovině - lomená
útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec,
kružnici), užívá jednoduché konstrukce
kružnice,
obdélník,
trojúhelník,
kruh,
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí čtyřúhelník, mnohoúhelník
délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku základní útvary v prostoru - kvádr, krychle,
sečtením délek jeho stran
jehlan, koule, kužel, válec
sestrojí rovnoběžky a kolmice
délka úsečky
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě jednotky délky a jejich převody
a užívá základní jednotky obsahu
obvod a obsah čtverce
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti vzájemná poloha dvou přímek v rovině
jednoduché osově souměrné útvary a osově souměrné útvary
určí osu souměrnosti útvaru překládáním
papíru
výstupy
učivo
● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy
a problémy, jejichž řešení je do značné číselné a obrázkové řady
míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce
algoritmech školské matematiky
prostorová představivost
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko, KaK
Strana 94 z 360
MeV: PRT
číslo a početní operace
●
●
●
●
výstupy
učivo
využívá při pamětném i písemném počítání obor přirozených čísel do 1 000 000
komutativnost a asociativnost sčítání a zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
násobení
násobilka
provádí písemné početní operace v oboru vlastnosti početních operací s přirozenými
čísly
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí písemné algoritmy početních operací
odhady a kontroluje výsledky početních
operací v oboru přirozrných čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru
závislosti, vztahy a práce s daty
výstupy
učivo
● vyhledává, sbírá a třídí data
závislosti a jejich vlastnosti
● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
diagramy
geometrie v rovině a v prostoru
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
narýsuje a znázorní základní rovinné základní útvary v rovině - lomená
útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec,
kružnici),užívá jednoduché konstrukce
kružnice,
obdélník,
trojúhelník,
kruh,
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí čtyřúhelník, mnohoúhelník
délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku základní útvary v prodtoru - kvádr, krychle,
sečtením délek jeho stran
jehlan, koule, kužel, válec
sestrojí rovnoběžky a kolmice
délka úsečky, jednotky délky a jejich převody
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě obvod a obsah obrazce
a užívá základní jednotky obsahu
vzájemná poloha dvou přímek v rovině
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary
jednoduché osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti útvaru překládáním
papíru
Strana 95 z 360
výstupy
učivo
● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy
a problémy, jejichž řešení je do značné číselné a obrázkové řady
míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce
algoritmech školské matematiky
prostorová představivost
Číslo a proměnná
●
●
●
●
●
výstupy
provádí početní operace v oboru celých a
racionálních číse
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených číse
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
učivo
- opakování početních operací, slovní úlohy
- dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo,
číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší
společný násobek a dělitel, kritéria
dělitelnosti
- desetinné číslo, číselná osa, porovnávání,
zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení,
dělení
- jednotky délky, hmotnosti a obsahu
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK
výstupy
● vyhledává, a porovnává soubory dat
učivo
práce s matem. tabulkami (jednotky délky
hmotnosti a obsahu, krychle a kvádr)
aritmetický průměr (desetinná čísla)
porovnávání a řazení čísel (desetinná čísla)
jednoduchý graf (desetinná čísla)
výstupy
● zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů; využívá potřebnou
matematickou symboliku
● charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
učivo
rovinné útvary
- Opakování: přímka, polopřímka, úsečka,
kružnice, kruh
- Úhel, druhy úhlů, osa úhlu
- Trojúhelník,výška a těžnice, kružnice
opsané a vepsané
- Osová souměrnost
Strana 96 z 360
● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru volné rovnoběžné promítání
v osové souměrnosti, určí osově souměrný - Krychle, kvádr, objem a povrch kvádru a
útvar
krychle
● provádí základní operace s úhly
● určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK
výstupy
učivo
● modeluje a řeší situace s využitím Racionální čísla - desetinná čísla
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
zlomky - složený zlomek, smíšené číslo,
● užívá různé způsoby kvantitativního početní oparace se zlomky
vyjádření vztahu celek - část (přirozeným celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná
číslem, poměrem, zlomkem, desetinným osa
číslem, procentem)
poměr - měřítko
● řeší aplikační úlohy na procenta (i pro procenta, trojčlenka, úměra - význam
případ, že procentová část je větší než
celek)
výstupy
● porovnává soubory dat
● určuje vztah přímé anebo
úměrnosti
učivo
závislosti a data nákresy, schémata,
nepřímé diagramy
výstupy
učivo
● odhaduje a vypočítá obsah a obvod rovinné utvary - trojúhelník, čtyřúhelník
základních rovinných útvarů
(lichoběžník,
rovnoběžník),
pravidelné
● načrtne a sestrojí rovinné útvary
mnohoúhelníky
● užívá k argumentaci a při výpočtech věty o metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů,
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková
● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru nerovnost
ve středové a osové souměrnosti, určí prostorové útvary - hranol (kvádr, krychle),
osově a středově souměrný útvar
kolmý hranol
● umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
konstrukční úlohy - osová souměrnost,
● rozlišuje různé typy rovnoběžníků
středová souměrnost
Strana 97 z 360
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
řeší modelováním a výpočtem situace procenta - procento, základ, procentová část,
vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map počet procent, praktické slovní úlohy
a plánů
promile
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro poměr - měřítko, úměra, trojčlenka
případ, že procentová část je větší než mocniny a odmocniny - druhá mocnina a
celek)
odmocnina
provádí početní operace v oboru celých výrazy - číselný výraz a jeho hodnota
a racionálních čísel; užívá ve výpočtech rovnice - lineární rovnice
druhou mocninu a odmocninu
matematizuje jednoduché reálné situace s
využitím proměnných; určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
umí dosadit do výrazu s proměnnou
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic
užívá druhou mocninu a odmocninu ve
výpočtech
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek
při řešení úloh a problémů a nalézá různá
řešení předkládaných nebo zkoumaných
situací
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních
úprav
provádí zkoušku řešení
výstupy
● používá základní statistické funkce
učivo
závislosti a data - schémata, diagramy, grafy,
tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr
základy staistiky
výstupy
učivo
● určuje a charakterizuje základní prostorové rovinné útvary - kruh, kružnice, vzájemná
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
poloha přímek v rovině, shodnost a
● rozliší odvěsny a přepony
podobnost
Strana 98 z 360
● rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty metrické vlastnosti v rovině - Pythagorova
● využívá poznatků při výpočtech délek stran věta
pravoúhlého trojúhelníku
prostorové útvary - rotační válec
● umí využí poznatky ve slovních úlohách
konstrukční úlohy - Thaletova kružnice,
● určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vzájemná poloha kružnic a přímek
● vypočítá obvod a obsah kruhu
● charakterizuje válec
● vypočítá povrch a objem válce
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro mocniny a odmocniny - třetí mocnina a
případ, že procentová část je větší než odmocnina
celek)
procenta - jednoduché úrokování
provádí početní operace s lomenými výrazy výrazy - proměnná, výrazy s proměnnými,
matematizuje jednoduché reálné situace s mnohočleny
využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, rovnice - soustava dvou rovnic se dvěma
sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad neznámými
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se
dvěma neznámými
popíše zavedení funkcí sin, cos, tg
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
chápe pojem funkce
matematizuje jednoduché reálné situace s
využitím funkčních vztahů
OSV: RSP, ŘPRD, KaK
výstupy
učivo
● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá
rovnic a jejich soustav
úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce,
● analyzuje a řeší jednoduché problémy, kvadratická funkce, lomená funkce
modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a
racionálních čísel
● aplikuje postupy s výpočty pomocí gon.
funkcí na slovní úlohy s praktickými náměty
Strana 99 z 360
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, KaK
●
●
●
●
výstupy
učivo
určuje a charakterizuje základní prostorové prostorové útvary - jehlan, rotační kužel,
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
koule, kolmý hranol
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles metrické vlastnosti v rovnice - goniometrické
načrtne a sestrojí sítě základních těles
funkce
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles
v rovině
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko, KaK
Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
výstupy
učivo
● analyzuje a řeší aplikační geometrické logické a netradiční geometrické úlohy
úlohy
s
využitím
osvojeného číselné a obrázkové analogie
matematického aparátu
● řeší úlohy na prostorovou představivost,
aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti
z různých tematických a vzdělávacích
oblastí
Strana 100 z 360
4.2 Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím
procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům
všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování
vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá
jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky
svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a
literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní
jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech
vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i
písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností
a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také
porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi
vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky
účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená
i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného
i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity,
rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni,
analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit
také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede
žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného
a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a
prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a
jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se
tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem
poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat
jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o
přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí
základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního
textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich
postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické
výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,
že vede žáka k:
Strana 101 z 360
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj
národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého
a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje
pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k
získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení
pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a
literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako
prostředku prosazení sebe sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k
rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém
textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní
(lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost
sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové
kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se
ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování,
místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh,
jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech.
Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti
týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem
je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a
ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije,
o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se
jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
Strana 102 z 360
4.2.1 Český jazyk a literatura
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
I.stupeň
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 1.- 5. ročníku;
1.,3.roč. 9 hodin týdně, 2. roč. 10 hodin týdně, ve 4.roč. 8 hodin a v 5.roč. 7 hodin týdně.
Předmět je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární
výchova.Obsah jednotlivých složek se ve výuce vzájemně prolíná.
Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura směřuje:
- k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností k využívání různých zdrojů informací - např.
slovníky, encyklopedie, katalogy, internet aj. pro rozšiřování znalostí a dovedností
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V
předmětu se realizují především tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální
výchova.
II.stupeň
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku
po 5 hodinách týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznávání záměru
autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje informací (slovníky, encyklopedie, katalogy,
bibliografie,
internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu
sebevzdělávání a vzdělávání
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura,
sloh), s dějepisem (např.období Velké Moravy - misijní činnost Konstantina a Metoděje,
husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními
technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí
a pravidel - forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.),hudební výchovou (lidová
slovesnost, melodrama, písničkáři,...).
OSV: mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost
zapamatovat si, soc.dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,...
VDO: demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola,rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,...)
EGS: poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,...)
EV:
lidová slovesnost a příroda,člověk a příroda, příroda a dobrodružství,...
Strana 103 z 360
MDV: výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v
každodenním
životě, spolupráce se školním časopisem
MKV: Češi a národní obrození
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
8+1
8+2
8+1
6+2
5+2
4+1
4+1
3+2
4+1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
problémů
Strana 104 z 360
problému
sebeúcty
● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního
dění a sportovních aktivit
● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
Strana 105 z 360
písmena a hlásky
výstupy
učivo
● Zná jednotlivá písmena tiskací a psací, velká a malá tiskací i psací písmena české
malá a velká
abecedy
● Umí jednotlivá písmena a hlásky české
abecedy správně přečíst, vyslovit a napsat
OSV: RSP, SaS
MeV: PRT
čtení
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu čtení tiskacího i psacího písma
slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé čtení slov i krátkých vět
a krátké samohlásky
čtení souvislého textu přiměřené náročnosti
Porovnává a třídí slova podle zobecněného poslech literárních textů
významu - děj, věc, okolnost, vlastnost
zážitkové čtení a naslouchání
Umí skládat a číst slabiky, slova
tvořivé činnosti s literárním textem
Tvoří jednoducjé věty
základní literární pojmy
Hlasitě čte jednoduché věty, pokouší se o
správnou intonaci
psaní
●
●
●
●
výstupy
učivo
Zvládá základní hygienické návyky spojené malá a velká psací písmena české abecedy
se psaním
psaní slov a jednoduchých vět
Píše správné tvary písmen a číslic, správně
spojuje písmena i slabiky; kontroluije
vlastní písemný projev
Rozlišuje psací a tiskací písmena
Dokáže psát diktát jednotlivých slov a
krátkých vět
OSV: RSP, SaS, K, Ko
MeV: KČPPMS, PRT
vyjadřovací schopnosti
výstupy
učivo
● Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev
pokynům přiměřené složitosti
slovní zásoba a tvoření slov
● Respektuje základní komunikační pravidla
rozhovoru
Strana 106 z 360
● Pečlivě
vyslovuje,
opravuje
svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
● V krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči
● Na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
● Umí tvořit smysluplné věty
● Dokáže dramatizovat jednoduchý text
● Dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle
obrázkové osnovy
● Naučí se zpaměti básničku (minimálně 4
verše)
● Snaží se básničku recitovat
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
Plynule čte s porozuměním texty čtení
přiměřeného rozsahu a náročnosti
naslouchání
Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev
písemný projev
Respektuje základní komunikační pravidla
rozhovoru
Pečlivě
vyslovuje,
opravuje
svou
V krátkých mluvených projevech správně
Volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
Na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
Zvládá základní hygienické návyky spojené
se psaním
Píše správné tvary písmen a číslic, správně
spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
Píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení
Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti
a vypráví podle nich jednoduchý příběh
učivo
MeV: PRT
jazyková výchova
výstupy
učivo
Strana 107 z 360
● Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu zvuková stránka jazyka
slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé slovní zásoba a tvoření slov
tvarosloví
● Porovnává významy slov, zvláště slova pravopis
opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená,
vyhledá v textu slova příbuzná
● Porovnává a třídí slova podle zobecněného
významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
● Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
● Užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
● Spojuje věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími
výrazy
● Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky
● Odůvodňuje a píše správně: ú/ů, i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě; souhlásky na konci a uvnitř
slova; velká písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
MeV: PRT
●
●
●
●
výstupy
učivo
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném poslech literárních textů
frázování a tempu literární texty přiměřené zážitkové čtení a naslouchání
věku
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností
MeV: KČPPMS, PRT
Komunikační a slohová výchova
výstupy
učivo
Strana 108 z 360
● Plynule čte s porozuměním texty čtení
přiměřeného rozsahu a náročnosti
naslouchání
● Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev
písemný projev
● Respektuje základní komunikační pravidla
rozhovoru
● Pečlivě
vyslovuje,
opravuje
svou
● V krátkých mluvených projevech správně
● Volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
● Na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
● Zvládá základní hygienické návyky spojené
se psaním
● Píše správné tvary písmen a číslic, správně
spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
● Píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení
● Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti
a vypráví podle nich jednoduchý příběh
OSV: RSP, SaS, K
MeV: KČPPMS, PRT
Jazyková výchova
●
●
●
●
●
●
výstupy
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé
Porovnává významy slov, zvláště slova
opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená,
vyhledá v textu slova příbuzná
Porovnává a třídí slova podle zobecněného
významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
Užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
Spojuje věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími
výrazy
učivo
zvuková stránka jazyka
slovní zásoba a tvoření slov
tvarosloví
skladba
pravopis
Strana 109 z 360
● Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky
● Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých
a měkkých souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech;
dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě; velká
písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a
místních pojmenování
MeV: PRT
●
●
●
●
výstupy
učivo
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném poslech literárních textů
frázování a tempu literární texty přiměřené zážitkové čtení a naslouchání
věku
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností
MeV: KČPPMS, PRT
●
●
●
●
●
●
výstupy
Čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
Rozlišuje podstatné a okrajové informace
v textu vhodném pro daný věk, podstatné
informace zaznamenává
Posuzuje
úplnost
či
neúplnost
jednoduchého sdělení
Reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
Vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku
Rozpoznává manipulativní komunikaci v
reklamě
učivo
mateřský jazyk
věta a souvětí
slovo
čtení
Strana 110 z 360
● Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého komunikačního záměru
● Rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
● Píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační žánry
● Sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
OSV: RSP, Ko
VDO: OSŠ
VMEGS: OES
MuV: LV, EP
EV: VČP
MeV: KČPPMS, VAMS, FVM
jazyková výchova
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
Čte s porozuměním přiměřeně náročné mateřský jazyk
slovo
Porovnává významy slov, zvláště slova stavba slova
stejného nebo podobného významu a slova podstatná jména
vícevýznamová
slovesa
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, abeceda
předponovou a koncovku
skupiny bě-bje, pě, vě-vje, mě-mně
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov
a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
Rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
Vyhledává základní skladební dvojici a
v neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje
Píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách
Zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu
OSV: RSP, K, Ko
VMEGS: JE
Strana 111 z 360
●
●
●
●
výstupy
učivo
Vyjadřuje své dojmy z četby a věta, souvětí
zaznamenává je
slovo
Volně reprodukuje text podle svých vyjadřovací schopnosti
schopností, tvoří vlastní literární text na čtení
dané téma
Rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
Při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy
OSV: RSP, K
MuV: PM
MeV: KČPPMS, VAMS
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
Čte s porozuměním přiměřeně náročné čtení
Rozlišuje podstatné a okrajové informace přímá řeč
v textu vhodném pro daný věk, podstatné souvětí
informace zaznamenává
Posuzuje
úplnost
či
neúplnost
Reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
Vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku
Rozpoznává manipulativní komunikaci v
reklamě
Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého kominukačního záměru
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
Píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační žánry
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
Strana 112 z 360
OSV: K, MV, Ko
MuV: LV, PM
MeV: KČPPMS, TMS
jazyková výchova
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
Porovnává významy slov, zvláště slova vyjadřovací schopnosti
stejného nebo podobnéhvýznamu a slova slovní druhy, tvarosloví
vícevýznamová
skladba
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, vlastní jména, názvy
předponovou a koncovku
pravopis
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov
a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu.
Rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
Vyhledává základní skladební dvojici a
v neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty
Odlišuje větu jednoduchou a souvěí,
vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje
Píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách
Zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu
OSV: RSP, ŘPRD, Ko
výstupy
učivo
● Vyjadřuje své dojmy z četby a čtení a poslech literárních textů
zaznamenává je
● Volně reprodukuje text podle svých práce s literárním textem
schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma
● Rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
● Při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy
VMEGS: ES
MuV: PM
MeV: KČPPMS, IVMSR, VAMS, FVM
Strana 113 z 360
Jazyk
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dokáže pracovat se základními jazykovými Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
příručkami
Zvuková stránka jazyka (spisovná a
odliší spisovný a nespisovný jazykový nespisovná výslovnost)
projev
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření
rozpozná
nejdůležitější
způsoby slov a obohacování slovní zásoby)
obohacování slovní zásoby a zásady Pravopis (lexikální a morfologický)
tvoření českých slov
Tvarosloví (ohebné slovní druhy)
ovládá pravopisné jevy lexikální a Skladba (základní větné členy, informativně
morfologické
rozvíjející větné členy)
dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy
Pravopis (shoda přísudku s podmětem)
uvědomuje si vztah mezi základními
větnými členy
OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK
VMEGS: ES, OES
MuV: KD, EP, PM
EV: ŽP, VČP
MeV: PRT
výstupy
● rozpozná
jednoduché
případy
manipulativní komunikace
● osvojuje si základní normy písemného
vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu
● dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou
řeč
● dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje
a pocity
● komunikuje pohotově a přiměřeně v
běžných komunikačních situacích
Vypravování
učivo
Popis (předmětu, osoby, děje, pracovního
postupu)
Korespondence (vzkaz,pohled,dopis, e mail)
Práce s informacemi
encyklopedická hesla)
(výpisky,
výtah,
Dialog a monolog v životě (řečnictví)
OSV: HPPE, K, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ, PD
VMEGS: JE
MuV: LV, PM, PSSS
EV: VČP
MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT
výstupy
● rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
učivo
Lidová
slovesnost
(hádanky,
rozpočitadla, slovní hříčky,...)
říkadla,
Strana 114 z 360
● přednáší zpaměti literární texty přiměřené
věku
● zvládá dramatizaci jednoduchého textu
● vyjádří své pocity z přečteného textu
● podle svých schopností volně reprodukuje
text, případně tvoří vlastní literární text na
dané téma
Pohádky
Poezie a próza s tématem Vánoc (bible)
Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské
báje
Příběhy odvahy a dobrodružství
OSV: RSP, HPPE, SaS, PH, K, PL, MV, Ko
VDO: PD
VMEGS: OES
MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, IVMSR, PRT
Jazyk
●
●
●
●
výstupy
ovládá pravopisné jevy morfologické
chápe přenášení pojmenování
používá samostatně výkladové a jiné
slovníky pro určení významu slova
rozlišuje větné členy, ovládá základní
pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
učivo
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na
slovesa, neohebné slovní druhy)
- slovesa (obtížnější slovesné tvary, přítomné
tvary sloves typukrýt, kupovat, psát, dokázat,
plakat)
- přítomné tvary 3.osoby mn.čísla a tvary
rozkazovacího způsobu sloves typu prosit,
trpět, sázet)
- příčestí činné sloves typu tisknout, minout,
začít
- infinitiv sloves typupéci, moci
- slovesný rod činný a trpný
- příslovce
Pravopis
- psaní i/y, í/ý
- předpony s- a z- psaní souhláskových skupin
- souhrnná cvičení
Nauka o slově
- význam slov
- slovní zásoba a tvoření slov
- skládání slov
- zkracování slov
Strana 115 z 360
Skladba (stavba věty - základní a rozvíjející
větné členy)
- větná stavba
- rozvíjející větné členy
- přísudek slovesný složený
- druhy vedlejších vět
- několikanásobný větný člen
- závěrečné shrnutí učiva
OSV: ŘPRD, PL, MV, Ko
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, EP
EV: ŽP, VČP
MeV: FVM, PRT
●
●
●
●
●
výstupy
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby,
dokáže popsat své pocity, city a nálady
dokáže výstižně vyjádřit charakteristické
rysy popisované osoby
dokáže rozpoznat manipulativní působení
projevu
dokáže chápat literární text jako zdroj
informací a prožitků, formuluje vlastní
názory na umělecké dílo
učí se formulovat hlavní myšlenky textu,
dokáže vytvořit výpisky
učivo
VYPRAVOVÁNÍ
- základní části vypravování
- sestavení osnovy
POPIS
- návody a popisy pracovního postupu
- umělecký popis (líčení)
- popis osoby a charakteristika přímá a
nepřímá
ŽIVOTOPIS
- životopis souvislý a strukturovaný
Strana 116 z 360
- životopis spisovatele
PRÁCE S INFORMACEMI
- výpisky a výtah, internet
Závěrečné shrnutí poznatků ze slohového
výcviku
OSV: HPPE, K, MV, Ko
VDO: OSŠ
VMEGS: OES
MuV: LV, PM, PSSS
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, SMS, VAMS, FVM, PRT
●
●
●
●
výstupy
jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní
žánry literatury
formuluje vlastní názory na přečtený text
orientuje se v základních literárních
pojmech (viz učivo)
výrazně čte nebo přednáší vhodný literární
text
učivo
V krajině her a fantazie
- ukázky z čítanky
Prévert ...)
- literatura a skutečnost
- poezie, próza, drama
- lyrika a epika
(Vyskočil,
Jirous,
O přátelství a lásce
- ukázky z čítanky (Mertlík, Jelínek,
Čelakovský, Neruda, Biebl, Seifert, Hrabal)
- lyrika přírodní a milostná, vlastenecká,
politická,...
- žánry a formy - píseň, báseň,lidová tvorba
Staré příběhy - věčné inspirace
- ukázky z čítanky (Gilgameš, Odysseova
dobrodružství, africká lidová vyprávění)
- báje a pověst, mýty antické a biblické
- pověsti české a jiných národů
- Ezopovy bajky (bajky veršované a
prozaické)
Nikdy se nevzdávej - souboje, prohry,
vítězství
Strana 117 z 360
- ukázky z čítanky (Lindgrenová, Marshall,
London, Steinbeck ...)
- povídka, román, hodnocení postav
literárního díla
Jak jsem potkal lidi
- ukázky z čítanky (Bass, Pavel,
Procházková)
- filmová tvorba pro děti a mládež, oblíbení
hrdinové, televizní tvorba
S úsměvem jde všechno líp
- ukázky z čítanky ( Voskovec a Werich, Šmíd,
Krátký...)
- drama (monolog, dialog, dramatické
postavy)
- významní autoři českého a světového
dramatu
Závěrečné shrnutí učiva 7. ročníku
OSV: HPPE, MV, Ko
VDO: PD
VMEGS: JE
MuV: PM, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, PRT
Jazyk
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
má přehled o slovanských a světových
jazycích
určuje druhy vedlejších vět
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná
cizí slova
rozlišuje a příklady v textu dokládá způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu a s dalšími jazykovými
příručkami
správně třídí slovní druhy
učivo
Čeština jako jeden ze slovanských jazyků
Nauka o slově
Slovní zásoba a tvoření slov
Obohacování slovní zásoby
Tvarosloví
Podstatná jména
- skloňování obecných jmen přejatých
- jména latinského a řeckého původu
Přídavná jména
- přídavná jména přivlastňovací pro označení
rodin
Strana 118 z 360
● zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, Zájmena
morfologický i syntaktický ve větě - zájmeno týž / tentýž
jednoduché i v souvětí
Číslovky
Slovesa
-slovesa jíst, být, vědět
- slovesný vid
Pravopis koncovek jmen a sloves
Příslovce
Předložky
Spojky
Částice
Citoslovce
Skladba
Stavba větná
- věta s podmětem, bez podmětu, větný
ekvivalent
- zápor
- základní větné členy
- rozvíjející větné členy
- několikanásobné větné členy
( významový poměr mezi mezi jednotlivými
složkami v několikanásobném větném členu)
Větné členy v přístavkovém vztahu
Znázornění stavby věty jednoduché
Souvětí podřadné
Souřadně spojené věty vedlejší
Tvoření vět
Stavba textová
Souvětí souřadné
Významový poměr mezi větami hlavními
Psaní čárek v souvětí
Opakování učiva ze skladby
Shrnutí učiva 8. ročníku
Strana 119 z 360
OSV: ŘPRD, SaS, Ko, KaK
VDO: OSŠ
VMEGS: ES
MuV: PM
EV: VČP
MeV: PRT
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
používá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
rozlišuje pojmy , fakta, názory, hodnocení
rozeznává jazykové i mimojazykové
prostředky komunikace
ovládá základy studijního čtení, formuluje
hlavní myšlenky textu
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti
ve veřejném projevu
uceleně reprodukuje přečtený text
tvoří vlastní literární text
vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu
fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá
zásad komunikace a pravidel dialogu
odlišuje spisovný a nespisovný projev
učivo
Charakteristika
- charakteristika spolužáka
- charakteristika skupiny lidí
- charakteristika známé osobnosti
Výklad
Referát a recenze
Úvaha
- společné znaky s výkladem
- význam úvahy
- praktická cvičení
Některé důležité písemnosti
přihláška, objednávka, žádost)
- přihláška
- objednávka
- pozvánka
- žádost
(životopis,
- životopis
- dopis soukromý a úřední ( opakování )
Závěrečné shrnutí o slohu
- slohová práce
Strana 120 z 360
Řečnictví ( mluvnická cvičení)
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, Ko
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
MuV: LV, PM
EV: ZPŽ, VČP
MeV: SMS, TMS, PRT
●
●
●
●
●
výstupy
uceleně reprodukuje přečtený text
rozpozná základní rysy individuálního stylu
autora
formuluje dojmy z četby, návštěvy divadla
nebo filmového představení
tvoří vlastní literární text
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
učivo
Nestárnoucí literatura
- biblické příběhy, příběhy z Talmudu
- světová starověká literatura
- česká středověká lyrika
- lidová tvorba
- ukázky z literatury ( renesance
klasicismus)
-
Strana 121 z 360
● rozlišuje základní literární druhy a žánry
a uvede představitele v české a světové
literatuře
● porovnává různá ztvárnění téhož námětu
v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
● vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
Z literatury 19. století
- ukázky ze světové literatury
- literatura 2. fáze národního obrození
( ukázky)
- literatura konce 19. a počátku 20. století
(ukázky)
Smutky, strasti, svízele
- zajímavé ukázky zachycující obtížné životní
situace
Humor
- ukázky ze světové a české literatury
Chvála jazyka
- přísloví, aforismy, hrátky se slovy
OSV: ŘPRD, HPPE, K, PL, MV, Ko
VDO: OOSS
VMEGS: ES, OES
MuV: KD, EP, PM
EV: ZPŽ, ŽP
MeV: IVMSR, VAMS, FVM, PRT
Jazyk
výstupy
učivo
● zvládá výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
Vývoj českého jazyka
● určuje druhy souvětí
● ovládá pravopisné jevy syntaktické v Zvuková stránka jazyka
souvětí
Nauka o slově
- tvoření slov
Strana 122 z 360
- pravopis související se stavbou slova a s
tvořením slov
- význam slova
Tvarosloví
- slovní druhy ( ohebná slova)
slovesné třídy a vzory,
informativně
přechodníky
Skladba
- stavba větná
- stavba textová
Slovní zásoba (homonyma, antonyma,
odborné názvy)
Tvarosloví (vlastní jména a názvy)
Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě,
stavba textu)
OSV: ŘPRD, K, KaK
VMEGS: JE
MeV: PRT
●
●
●
●
●
výstupy
zvládá výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
chápe roli mluvčího a posluchače
dodržuje
zásady
dorozumívání
(komunikační normy)
vyjádří ústně či písemně své zážitky,
názory, nálady, pokouší se o vlastní literární
texty
zvládá
základní
normy
písemného
vyjadřování a grafickou úpravu textu
učivo
Slohotvorní činitelé
Mluvené a psané texty
Oficiálnost projevu a formální vyjadřování
Sloh a funkce textů
Některé publicistické útvary
OSV: ŘPRD, HPPE, SaS, MV, KaK
VDO: PD
VMEGS: ES
MuV: PM, PSSS
EV: VČP
MeV: FVM, PRT
výstupy
učivo
Strana 123 z 360
● orientuje se v základních literárních
směrech 20.století
● projevuje zájem navštěvovat divadla a
filmová představení
● formuluje vlastní názory na umělecké dílo
● má přehled o významných představitelích
české a světové literatury
Literatura 1.pol.20.století (česká i světová) meziválečná poezie a próza, odraz války v
literatuře
- ukázky ze světové a české literatury dle
nové učebnice čítanky pro 9. ročník
Literatura 2.pol.20.století - oficiální, exilová
česká literatura, moderní román
- ukázky ze světové a české literatury dle
nové čítanky pro 9. ročník
OSV: HPPE, PL, MV, Ko
VDO: PD
MuV: KD, PSSS
EV: ŽP
MeV: KČPPMS, PRT
Strana 124 z 360
4.2.2 Anglický jazyk
Předmět anglický jazyk je vyučován jako samostatný celek od 3. do 9. ročníku tři hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu anglický jazyk:
- vede k získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
- vede k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností
komunikace v jazyce
a k aktivnímu využití
- vede k zisku schopnosti číst s porozuměním texty v anglickém jazyce
- směřuje k porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
- vede k poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací
o zemích studovaného jazyka a práce s nimi
- vede k pochopení významu znalostí cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Formy a metoda práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka
- skupinové vyučování (vyhledávání informací, krátkodobé projekty)
- samostatná práce (práce se slovníkem)
- dialody, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), hry, soutěže, recitace,
dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,
- sociální rozvoj, rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
- lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, etnický původ (MKV)
- Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět (EGS)
- tvorba mediálního sdělení (MDV)
- lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí (EV)
- občanská společnost a škola (VDO)
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
3
3
3
3
3
3
3
nepovinný
nepovinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Strana 125 z 360
● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
Tvorba mediálního sdělení
● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
Kulturní diference
Lidské vztahy
Mezilidské vztahy
● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA:
Občan, občanská společnost a stát
● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
Jsme Evropané
problémů
problému
Strana 126 z 360
sebeúcty
1. ročník - dotace: 1, nepovinný
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
umí pozdravit, rozloučí se, představí se, My family - moje rodina
osloví osobu
Colours - barvy
vyjádří souhlas či nesouhlas
Big/small/fat/slim - velký/malý/tlustý/hubený
umí pojmenovat a přiřazovat barvy
My body - moje tělo
zná a umí pojmenovat základní části oděvů Clothes - oděvy
zná a umí pojmenovat základní části Animals/fruit/vegetable - zvířata/ovoce /
lidského těla
zelenina
umí pojmenovat všeobecně známé
živočichy, ovoce, zeleninu
rozezná a umí pojmenovat základní členy
rodiny
Strana 127 z 360
● umí vyjádřit běžné protiklady malý/velký,
prázdný/plný, štíhlý/tlustý, krátký/dlouhý
● seznamuje se s tvořením a slovosledem
jednoduchých vět
VMEGS: ES, OES
2. ročník - dotace: 1, nepovinný
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozumí jednoduchým pokynům a větám, Hello/goodbye
adekvátně na ně reaguje
Slovosled ve větě
umí pozdravit, rozloučí se, představí se, Jednoduchá konverzace
osloví osobu
My family - moje rodina
umí pojmenovat a přiřazovat barvy
Colours - barvy
zná a umí pojmenovat základní části oděvů Big/small/fat/slim - velký/malý/tlustý/hubený
zná a umí pojmenovat základní části My body - moje tělo
lidského těla
Clothes - oděvy
umí pojmenovat všeobecně známé Animals/fruit/vegetable - zvířata/ovoce /
živočichy, ovoce, zeleninu
zelenina
rozezná a umí pojmenovat základní členy
rodiny
seznamuje se s tvořením a slovosledem
jednoduchých vět
umí vyjádřit běžné protiklady malý/velký,
prázdný/plný, štíhlý/tlustý, krátký/dlouhý
VMEGS: ES, OES, JE
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
umí pozdravit, rozloučí se, představí se, Pravidla
komunikace
v
běžných
osloví osobu
každodenních
situacích
pozdrav,
vyjádří souhlas či nesouhlas
poděkování, představování
umí počítat do dvanácti, určí celé hodiny, Jednoduchá sdělení - pozdrav, požádání,
udá svůj věk
poděkování, otázka na věk, udání svého
dokáže pojmenovat školní potřeby, udá věku, otázka na čas,
jejich barvu a počet
Tematické okruhy - Dobrý den, Moje školní
umí představit členy své rodiny, užívá taška, Barvy, Čísla, Moje třída, Jak jsi starý?,
slovesný tvar mám
Halloween, Kolik je hodin?, Rodina, Vánoce,
vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své Moje hračky, Kde je míč?, Oblečení, Moje
jméno
hlava, Moje tělo, Můj týden, Nakupování,
umí pojmenovat hračky, vyjádří jejich Ovoce, Zelenina, Domácí mazlíčci, I am
polohu předložkami v, na, pod
Strana 128 z 360
● pojmenuje části hlavy
Writing, Mum is cooking, Moje škola,
● používá názvy běžného ovoce a zeleniny Abeceda
● užívá slovesný tvar máme - máte, používá Slovní zásoba
pobídku Let' s...
Základní gramatické struktury a typy vět - věta
● pojmenuje běžné potraviny, libosti a jednoduchá, otázka, zápor
nelibosti, slovesný tvar chci /potřebuji
● pojmenuje části lidského těla
● zná běžné části oblečení, slovesné tvary
oblékni, svlékni
● umí pojmenovat oblíbené hry, slovesné
tvary umím - neumím hrát
● umí pojmenovat dny v týdnu
● určí místnosti v bytě, vyjádří právě
probíhající běžné činnosti
● umí pojmenovat domácí mazlíčky a říct, jak
se pohybujía čím se živí
● seznámí se s průběhovým časem
● vyslovuje a čte foneticky správně v
přiměřeném rozsahu slovní zásoby
● rozumí jednoduchým pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
● pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované konverzace
dvou osob s dostatkem času pro
porozumění
● používá abecední slovník učebnice
OSV: SaS, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, LV, EP, PM
výstupy
● rozumí známým slovům a jednoduchým
větám se vztahem k osvojovaným tématům
● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů a využívá je při své
práci
● rozumí jednoduchým pokynům při práci ve
třídě
● řeší jednoduché situace (seznamování,
zahájení, vedení, ukončení rozhovoru)
učivo
Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání,
pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost
Tematické okruhy - Kdo jsem?, Rodina,
Číslovky, Naše třída, Narozeniny, Předložky,
Nemoci, Moje koníčky, Barvy, Počítače,
Domov, Adresa, Vaření, Ovoce a zelenina,
Sporty a hry, V parku, Ve městě
Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v
kontextu
Strana 129 z 360
● uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a Základní gramatické struktury a typy vět,
psanou formou jazyka
základy lexikálního principu pravopisu slov
● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu,
ně
pořádek slov ve větě
VMEGS: ES, OES, JE
výstupy
● reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu a jednoduché
konverzace
● řeší jednoduché situace (seznamování,
zahájení, vedení, ukončení rozhovoru)
● používá abecední slovník učebnice
● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na
ně
učivo
kontextu
Základní gramatické struktury a typy vět,
- věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu,
OSV: ŘPRD, K, Ko
VDO: OSŠ
EV: VČP
výstupy
● aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na
ně
učivo
Pravidla
komunikace
v
běžných
každodenních
situacích
pozdrav,
poděkování, představování, hovoření o svých
sportovních aktivitách a aktivitách spolužáků,
zeptání se na cestu a získání potřebné
informace,
OSV: RSP, Ko, KaK
Strana 130 z 360
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
čte nahlas plynule a foneticky správně Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání,
jednoduché texty obsahující známou slovní pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost
zásobu
Tematické okruhy - Můj dopis, Rodina,
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou Počasí,
Počítače,
Byt,
Dům,
čas,
informaci a vytvoří odpověď na otázku
Jídlo, Televize, Zimní prázdniny, Měsíce,
používá dvojjazyčný slovník
Zaměstnání, Zvířata na farmě, Zvířata v ZOO,
čte potichu krátké texty obsahující Reálie UK a USA
převážně známé jazykové prostředky
umí navázat kontakt s konkrétní osobou
kontextu
aktivně se zapojí do jednoduché Základní gramatické struktury a typy vět,
konverzace, pozdraví a rozloučí se základy lexikálního principu pravopisu slov
s dospělým i kamarádem, poskytne - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu,
OSV: RSP, ŘPRD, PL, MV, Ko
VMEGS: ES
MuV: LV
●
●
●
●
výstupy
vyjadřuje souhlas a nesouhlas, radost
sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení, vyplní své základní
údaje do formulářů
vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou
informaci
obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
učivo
jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání,
pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost
Počasí,
Počítače,
Byt,
Dům,
čas,
Reálie UK a USA
kontextu
OSV: ŘPRD, PL
VMEGS: OES
MuV: LV
výstupy
● umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit,
představit se a představit druhé
● umí poděkovat a odpovědět na poděkování
● umí navázat kontakt s konkrétní osobou
učivo
Pravidla
komunikace
v
běžných
každodenních
situacích
pozdrav,
poděkování, představování, hovoření o svých
zájmech, zeptání se na cestu a získání
potřebné informace
Strana 131 z 360
● aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost
Počasí,
Počítače,
Byt,
Dům,
čas,
Reálie UK a USA
kontextu
OSV: RSP, PL, Ko
MuV: LV
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
dokáže
postihnout
hlavní
smysl
rozumí pokynům učitele a frázím
použitelných v hodinách AJ
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
a vyhledává odpovědi na otázky
má základní poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
odvodí pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory, v
textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi
učivo
PŘEDSTAVOVÁNÍ
Množné číslo podstatných jmen, sloveso "být"
ŠKOLA
Fráze použitelné v hodinách Aj
RODINA
Přivlastňovací pád, sloveso "mít"
DOMÁCÍ MAZLÍČCI
Slovní zásoba
DUM A BYT
ČAS A DATUM
Rozkazovací způsob
OSLAVA NAROZENIN
Sloveso CAN, vazba THERE IS/ARE
JÍDLO A PITÍ
Slovní zásoba
ČESKÁ REPUBLIKA
Přítomný čas průběhový
BRITSKÁ ŠKOLA
Přítomný čas prostý I, frekvenční příslovce
OBLEČENÍ
Ukazovací zájmena, Přítomný čas prostý II
NAKUPOVÁNÍ
Slovní zásoba
ŠKOLNÍ VÝLET
Srovnávání přítomných časů
ZVÍŘATA
Strana 132 z 360
Slovní zásoba
VÍKEND
Minulý čas prostý I
POČASÍ
Slovní zásoba
ORIENTACE VE MĚSTĚ
Minulý čas prostý II, Otázky na podmět a
předmět
OSV: PL
VDO: OSŠ
výstupy
● umí představit sebe a druhé
● rozumí pokynům učitele a frázím
použitelných v hodinách AJ
● umí vyjádřit, že někdo něco vlastní, nebo se
na to zeptat
● umí někomu něco přikázat a zakázat
● formuluje otázky na události v minulosti a
odpovídá na ně
● umí sdělit základní informace o sobě, své
rodině a bydlišti
● umí vyjádřit, že někdo něco umí, nebo
neumí, požádat o svolení, zda něco smí
● sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení týkající se situací souvisejících
s životem v rodině, škole a probíranými
okruhy
● umí popsat návštěvníkům ČR, jak zde
mohou strávit volný čas
● správně používá přivlastňovací zájmena a
přivlastňovací pád
● dokáže mluvit o opakujících se činnostech
a popsat běžné zvyky
● umí mluvit o předmětech blízkých a
vzdálených
● je schopen vyjádřit názor na vzhled někoho
nebo něčeho
● umí popsat určité chování, opakovanou
činnost
● je schopen říci, co dělal v minulosti
● umí vyjádřit, že se někde něco vyskytuje
nebo nevyskytuje
● písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké texty
učivo
PŘEDSTAVOVÁNÍ
Množné číslo podstatných jmen, sloveso "být"
Vytváření dialogu na téma představování
ŠKOLA
Používání frází použitelných v hodinách Aj
RODINA
Přivlastňovací pád, sloveso "mít"
DOMÁCÍ MAZLÍČCI
Procvičování slovní zásoby
DŮM A BYT
Procvičování
slovní
zásoby.
Použití
rozkazovacího způsobu
ČAS A DATUM
Správné vyjádření času
OSLAVA NAROZENIN
Použití Slovesa CAN, vazby THERE IS/ARE
JÍDLO A PITÍ
Slovní zásoba
ČESKÁ REPUBLIKA
Použití přítomného času průběhového
BRITSKÁ ŠKOLA
Použití přítomného času prostého I,
frekvenčních příslovceí
OBLEČENÍ
Použití ukazovacích zájmen a přítomného
času prostého II
NAKUPOVÁNÍ
Vyjádření na vzhled někoho nebo něčeho
ŠKOLNÍ VÝLET
Srovnávání přítomných časů
ZVÍŘATA
Ppužití nové slovní zásobay
VÍKEND
Popis zážitků
Strana 133 z 360
POČASÍ
Slovní zásoba
Otázky na události v minulosti
OSV: ŘPRD, PL
VMEGS: JE
●
●
●
●
výstupy
umí představit sebe a druhé
umí vyjádřit, že někdo něco vlastní, nebo se
na to zeptat
umí sdělit základní informace o sobě, své
rodině a bydlišti
dokáže se zeptat na cestu a popsat ji
učivo
PŘEDSTAVOVÁNÍ
Představit se. Představit druhé. Využít
vhodné fráze v hodinách Aj
ŠKOLA
Fráze použitelné v hodinách Aj
RODINA
Vyjádření, že někdo něco vlastní nebo se na
to zeptat
DOMÁCÍ MAZLÍČCI
Konverzace na téma domácí mazlíčci
DUM A BYT
Popis bydliště
ČAS A DATUM
Zeptat se a oznámit, kolik je hodin
OSLAVA NAROZENIN
Sloveso CAN, vazba THERE IS/ARE
JÍDLO A PITÍ
konverzace na téma jídlo a pití
ČESKÁ REPUBLIKA
Poradit návštěvníkům ČR, jak zde mohou
strávit volný čas
BRITSKÁ ŠKOLA
Rozhovor o opakujících se činnostech.
Popsání běžných zvyků
OBLEČENÍ
Ukazovací zájmena, Přítomný čas prostý II
NAKUPOVÁNÍ
Vyjádření názoru na vzhled někoho nebo
něčeho
ŠKOLNÍ VÝLET
Návrh místa pro školní výlet
ZVÍŘATA
Konverzace na téma Mé nejoblíbenější zvíře
VÍKEND
Konverzace na téma Jaký byl tvůj víkend?
POČASÍ
Konverzace na téma Počasí
Strana 134 z 360
Otázka na cestu a její popis
OSV: PL, Ko, KaK
VMEGS: JE
●
●
●
●
výstupy
dokáže postihnout hlavní smysl sdělení
včetně důležitých detailů
rozumí přiměřeně obtížným souvislým
sdělením i konverzaci dvou a více osob
má základní poznatky o anglicky mluvících
zemích
učivo
PRÁZDNINY
Listening
CESTOVÁNÍ
TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU
Způsobové sloveso Must
SVÁTKY A OSLAVY
Sloveso "Have to"
JÍIDLO A PITÍ
Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména,
vyjádření množství
BEZPEČNOST NA SILNICI
Stupňování přídavných jmen
PRVNÍ POMOC
Budoucí čas vyjádřený pomocí Going to
OBLÍBENÉ ČINNOSTI
SPORT
Předpřítomný čas
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Tvoření příslovcí
ŽIVOT V BUDOUCNOSTI
Budoucí čas vyjádřený pomocí Will
REÁLIE VELKÉ BRITÁNIE
Minulý čas průběhový
Srovnání minulého času prostého a
předpřítpmného času
OSV: PL
VDO: OOSS
EV: ŽP, VČP
výstupy
učivo
● je schopen říci, kde někdo o prázdninách PRÁZDNINY
byl a co dělal, umí získat informace od Získání informací o prazdninách od druhých
druhých
CESTOVÁNÍ
● umí vyhledat základní informace a hlavní Osvojení si slovní zásoby.
myšlenky
Používání modálního slovesa
Strana 135 z 360
● umí říci, že někdo musí, nebo nemusí něco
dělat
● dokáže se orientovat v oblasti množtví
● umí jednoduše vyjádřit svůj názor
● rozlišuje počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
● umí mluvit o nehodách a bezpečnosti na
silnici
● umí popsat části těla
● umí mluvit o životním prostředí
● používá výrazy potřebné pro práci na
projektu
● vyjadřuje, co se dělo v minulosti, kde kdo
byl, nebo nebyl
SVÁTKY A OSLAVY
Slovní zásoba. Použití modálních sloves
JÍIDLO A PITÍ
Slovní zásoba. Rozlišování počitatelných a
nepočitatelných podstatných jmen
Porovnávání vlastností lidí. Popis částí těla
PRVNÍ POMOC
Slovní zásoba
Procvičování předpřítomného času
SPORT
Slovní zásoba. Procvičování příslovcí
používáných s předpřítomným časem
Tvoření příslovcí
Vyjádření předpovědi. Popis představy
budoucího světa
Srovnávání minulého času prostého a
předpřítomného času.
Používání výrazů a frází potřebných pro práci
na projektu.
OSV: SaS, PL
EV: ŽP, VČP
●
●
●
●
výstupy
dokáže se zeptat někoho na jeho návrh a
navrhnout nějaký nápad nebo myšlenku
je schopen říci, co někdo právě udělal,
nebo ještě neudělal a zeptat se někoho,
jestli už něco zažil/udělal
vyjadřuje myšlenky o tom, co se stane,
nebo nestane, vyjadřuje a zdůvodńuje svůj
názor
jednoduchým způsobem se domluví v
běžných situacích
učivo
PRÁZDNINY
Povídání o prázdninách
CESTOVÁNÍ
Konverzace na téma Cestování
Vyjádření, co někdo může, nemůže, musí,
nesmí a nemusí udělat
SVÁTKY A OSLAVY
Požádání někoho o něco. Omluva a
vysvětlení, proč nemohu něco udělat
JÍIDLO A PITÍ
Mluvení o množství. Konverzace na téma
Jídlo a pití
Mluvení o nehodách a bezpečnosti na silnici.
Vyjádření souhlasu a nesouhlasu
PRVNÍ POMOC
Budoucí čas vyjádřený pomocí Going to
Strana 136 z 360
Návrh nějakého nápadu nebo myšlenky.
Konverzace o plánech do budoucna
SPORT
Konverzace na téma Sport
Mluvení o životním prostředí. Vyjádření, jak
někdo něco dělá nebo jak se něco děje
Mluvení o vlastních plánech a představách o
budoucnosti
Minulý čas průběhový
Srovnání minulého času prostého a
předpřítomného času
OSV: ŘPRD, PL, Ko
EV: ŽP, VČP
výstupy
● porozumí
jednoduché
a
zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
● vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na
otázky v textu
● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá
informaci nebo význam slova ve vhodném
výkladovém slovníku
● odvodí pravděpodobný význam nových
● čte text přiměřeného rozsahu nahlas,
plynule a foneticky správně
● rozumí obsahu jednoduchých textů
● odvodí pravděpodobný význam nových
učivo
NEW PLACES, NEW FACES
Gramatika: Minulý čas prostý, předpřítomný
čas
Slovní zásoba: škola, pocity, popis cesty
OUT AND ABOUT
Gramatika: Zástupná zájmena, podmínkové
věty I
Slovní zásoba: sport, televize, trávení
volného času
GREAT IDEAS
Gramatika: Vztažné věty, Minulý čas
průběhový
Slovní zásoba: vynálezy, věda a technika
LONDON
Gramatika: Vztažné věty
Slovní zásoba: Londýn, pamětihodnosti, život
ve městě, doprava
ONE COUNTRY, MANY CULTURES
Gramatika: zvratná zájmena, to be allowed to
Slovní zásoba: rozdílnost kultur, jazyky
FREE TIME
Gramatika:
tázací
dovětky,
vyjádření
budoucích plánů
Slovní zásoba: volný čas, telefonování, plány
Strana 137 z 360
SPACE CAMP FLORIDA
Gramatika: Podmínkové věty, slovesa se
dvěma předměty
Slovní zásoba: Florida, jídlo a pití, americká
angličtina
ALASKA - THE GREAT LAND
Gramatika: předpřítomný čas se since a for
Slovní zásoba: Aljaška, příroda, tradice
DREAMLAND CALIFORNIA
Gramatika: gerundium
Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečka,
festivaly
OSV: ŘPRD, SaS, PL
VDO: OOSS
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, LV, EP
MeV: TMS, PRT
●
●
●
●
výstupy
tvoří správně věty
stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy i konverzace
vyžádá si jednoduché informace
sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení, které se týká situací, souvisejících
s životem v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy
učivo
NEW PLACES, NEW FACES
čas
OUT AND ABOUT
věty I
volného času
GREAT IDEAS
průběhový
LONDON
ve městě, doprava
Slovní zásoba: tozdílnost kultur, jazyky
FREE TIME
Gramatika:
tázací
dovětky,
vyjádření
budoucích plánů
SPACE CAMP FLORIDA
dvěma předměty
Strana 138 z 360
angličtina
Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečrka,
festivaly
OSV: ŘPRD, PL, MV
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD
MeV: PRT
výstupy
učivo
● jednoduchým způsobem se domluví v NEW PLACES, NEW FACES
běžných každodenních situacích
čas
OUT AND ABOUT
věty I
volného času
GREAT IDEAS
průběhový
LONDON
ve městě, doprava
Slovní zásoba: tozdílnost kultur, jazyky
FREE TIME
Gramatika:
tázací
dovětky,
vyjádření
budoucích plánů
SPACE CAMP FLORIDA
dvěma předměty
angličtina
Strana 139 z 360
Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečrka,
festivaly
OSV: PL, MV, Ko
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, LV
●
●
●
●
●
●
výstupy
rozumí monologickým a dialogickým
projevům rodilých mluvčích, pronášených
v přirozeném tepmu a obsahující několik
neznámých výrazů
používá dvojjazyčný slovník, vyhledá
informaci nebo význam slova ve vhodném
výkladovém slovníku
pracuje s autentickými texty (časopisy,
knihy, prospekty)
orientuje se v základních zeměpisných,
kulturních a historických reáliich
odhaduje významy neznámých výrazů
učivo
Gramatické struktury a typy vět, lexikální
princip pravopisu slov
Tematické okruhy:
USA, New York, svátky - předminulý čas,
opakování
Nebraska, život ve škole, kampaň proti
alkoholu za volantem - trpný rod
Velká Británie tradiční i moderní - nepřímá řeč
Život mladých lidí - vedlejší věty příslovečné
časové
Povolání a činnosti, svět práce - posun časů
v nepřímé řeči
Austrálie, rozdílnost kultur - otázky v nepřímé
řeči
Život v budoucnosti, rodina - vyjadřování
budoucnosti
OSV: PL, KaK
VMEGS: ES, OES
●
●
●
●
●
●
výstupy
dovede formulovat otázky a odpovídat na
ně
vyjadřuje vlastní názor
reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený
text
umí napsat stručný životopis
vyplní a sestaví běžný formulář a dotazník
pracuje s autentickými texty (časopisy,
knihy, prospekty)
učivo
proncip pravopisu slov
Tematické okruhy:
USA, New York, svátky
alkoholu za volantem
Velká Británie tradiční i moderní
Život mladých lidí
Povolání a činnosti, svět práce
Strana 140 z 360
● orientuje se v základních zeměpisných, Austrálie, rozdílnost kultur
kulturních a historických reáliich
Život v budoucnosti, rodina
● odhaduje významy neznámých výrazů
● písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké texty
OSV: PL, Ko, KaK
VMEGS: ES, OES
●
●
●
●
●
výstupy
dovede formulovat otázky a odpovídat na
ně
vyjadřuje vlastní názor
dovede hovořit na známá témata (včetně
základních reálií)
vyžádá jednoduchou informaci
jednoduchým způsobem se domluví v
běžných každodenních situacích
učivo
princip pravopisu slov
Jednoduchá sdělení - oslovení, reakce
na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení,
představování, omluva, reakce na omluvu,
poděkování,
prosba,
žádost,
přání,
blahopřání, žádost o pomoc, službu,
informaci, souhlas/nesouhlas, setkání
Tematické okruhy:
USA, New York, svátky
alkoholu za volantem
Velká Británie tradiční i moderní
Život mladých lidí
Povolání a činnosti, svět práce
Austrálie, rozdílnost kultur
Život v budoucnosti, rodina
OSV: ŘPRD, K, PL, Ko, KaK
VDO: OOSS
VMEGS: ES, OES
Strana 141 z 360
4.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající
potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast
Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání
na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem
uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a
kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně
většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní
učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují
žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních
zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační
rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a
komunikačních technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické
myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a
tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení
a racionálnější organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své
práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i
sociálních jevů a procesů
Strana 142 z 360
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
Strana 143 z 360
4.3.1 Informační a komunikační technologie
Obsahové a časové vymezení
- realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základní
práce na počítači a pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium)
S předmětem Informační a komunikační technologie úzce souvisí povinný předmět Informatika
(8. - 9. ročník)
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,software a práce v
síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,textem, v 9. ročníku s tabulkami
a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací,
které se učí vyhledávat v Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předvádění souborů se učí
používat elektronickou poštu.
Ročník
5
6
Dotace
1
1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
problémů
Strana 144 z 360
problému
sebeúcty
Strana 145 z 360
● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti
a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
podnikání
základy práce s počítačem
výstupy
● využívá základní standadní funkce
počítače a jeho nejbližší periferie
● respektuje pravidla bezpečné práce s
hardware a software a postupuje poučeně
v případě jejich závady
● chrání data před poškozením
učivo
základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační
instituce
struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
operační systémy a jejich základní funkce
seznámení s formáty souborů
multimediální využití počítače
jednoduchá údržba počítače, postupy při
běžných problémech s hardware a software
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní tecniky
MeV: FVM
výstupy
učivo
● při vyhledávání informací na internetu společenský tok informací (vznik ,
používá jednoduché a vhodné cesty
přenos, transformace, zpracování, distribuce
● vyhledává informace na portálech, v informací)
knihovnách a databázích
základní způsoby komunikace (e-mail, chat,
telefonování)
metody a nástroje vyhledávání informací
formulace požadavku při vyhledávání na
internetu, vyhledávací atributy
OSV: RSP, SRaSO, Ko
výstupy
učivo
Strana 146 z 360
● chrání data před poškozením
základní funkce textového a grafického
● při vyhledávání informací na internetu editoru
používá jednoduché a vhodné cesty
● komunikuje pomocí internetu či jiných
běžných komunikačních zařízení
● pracuje s textem a obrázkem v textovém a
grafickém editoru
OSV: RSP, SRaSO, KaK
výstupy
učivo
● ověřuje
věrohodnost
informací
a informace
informačních zdrojů, posuzuje jejich hodnota
a
relevance
informací
a
závažnost a vzájemnou návaznost
informačních zdrojů, metody a nástroje jejich
ověřování
internet
OSV: RSP
MeV: KČPPMS
zpracování a využití informací
výstupy
učivo
● ovládá práci s grafickými a textovými vývojové trendy informačních technologií
editory i tabulkovými editory a využívá porovnávání dat
vhodných aplikací
internet - informační zdroj, základy a etika
● uplatňuje základní estetická a typografická vyhledávání
pravidla pro práci s textem a obrazem
textový procesor - seznámení
● pracuje s informacemi v souladu se zákony grafický editor - přenos grafiky mezi
o duševním vlastnictví
aplikacemi, základní grafické dovednosti
● používá informace z různých informačních
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji
● zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické, a
multimediální formě
OSV: RSP
Strana 147 z 360
4.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována
pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah
týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým
široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání
na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat
a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími
osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných
věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a
přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe
se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života,
jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do
budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se
žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty
jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z
konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání
a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací
oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání
nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi
vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech
člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací
obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích
předmětů a jejich vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí,
vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti.
Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové
i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu,
praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností
žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k
místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného
chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity
mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se
lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy,
které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický
Strana 148 z 360
okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického
státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům
pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve
4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4
a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo
jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických
okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným
výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč
se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak
se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od
nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům
v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu
i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat
informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším
okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí,
veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy,
kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody
naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek,
ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk
snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a
dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá
pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém
věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání
člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají,
jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z
hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení
o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých
životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin
obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v
životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky,
sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace.
že
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných
a kulturních informací
Strana 149 z 360
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na
základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění
povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové
a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své
jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního
uplatnění při jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného
rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých
Strana 150 z 360
4.4.1 Prvouka
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovaví předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1.-3.ročníku vždy po 2
hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na:
- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí
- utváření prvotního uceleného obrazu světa
- poznávání sebe i nejbližšího okolí
- seznámení s regionálními osobnostmi a událostmi v minulosti i současnosti
- vnímání lidí a vztahů mezi nimi
- vnímání a posuzování přírodních jevů a lidských výtvorů
- vedení k porozumění světu kolem sebe a k vnímání základních vztahů ve společnosti
- vnímání současnosti jako výsledku minulosti a východiska do budoucnosti
Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických okruhů:
- místo, kde žijeme
- lidé kolem nás
- lidé a čas
- rozmanitost přírody
- člověk a jeho zdraví
Předmět prvouka je spojen se všemi vyučovacími předměty.
V předmětu prvouka jsou realizována tato průřezová témata:
EV, VDO, MKV
Ročník
1
2
3
Dotace
2
2
2
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 151 z 360
problémů
problému
Strana 152 z 360
sebeúcty
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● orientuje se v místě svého bydliště a školy Domov - prostředí domova
● rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Škola - činnosti ve škole, prostředí a okolí
● pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, školy
obci (městě)
Obec (město) - budovy, dopravní sítě
● uvede příklady výskytu organismů ve Okolní krajina - rostliny a živočichové
známé lokalitě
OSV: HPPE, SaS, PH, MV, Ko
MuV: LV, EP, PM
Lidé kolem nás
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, Rodina -členové, příbuzenské vztahy,
obci (městě)
zaměstnání
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Soužití lidí - nákupy v obchodě, pomoc
odvodí význam a potřebu různých povolání nemocným
a pracovních činností
Chování lidí - pravidla slušného chování,
uvědomuje si odlišnost spolužáků, jejich lidské vlastnosti
přednosti i nedostatky
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o
rodině a o činnostech člověka
zná zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
Strana 153 z 360
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, K, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ
MuV: LV, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: PRT
Lidé a čas
výstupy
učivo
● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Orientace v čase a časový řád - kalendář,
● rozlišuje děj v minulosti, v přítomnosti a v režim dna a roční období
budoucnosti
Současnost a minulost v našem životě - státní
svátky a významné dny,
- předměty denní potřeby dnes a dříve
OSV: ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, MV
MuV: LV, PSSS
výstupy
● orientuje se v místě svého bydliště a školy
● pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí,
obci (městě)
● uvede příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
učivo
Voda a vzduch - význam pro život , výskyt
Rostliny, houby, živočichové - znaky, význam
pro člověka
Ohleduplné chování k přírodě - zásady
chování v přírodě, likvidace odpadů, živelné
pohromy
OSV: ŘPRD, HPPE, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ, OOSS
MuV: LV, EP, PM, PSSS
MeV: PRT
výstupy
učivo
● rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Osobní bezpečí - základní stavba lidského
● uplatňuje základní hygienické, režimové a těla, vývoj jedince
jiné zdravotně preventivní návyky
Péče o zdraví - zdravá výživa, denní režim,
● zná zásady bezpečného chování tak, aby první pomoc
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ
MuV: LV, EP, PM, PSSS
Místo, kde žijeme
Strana 154 z 360
●
●
●
●
výstupy
učivo
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého Domov - orientace v místě bydliště
bydliště a školy, cestu na určené místo
Škola - bezpečná cesta do školy
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Obec (město) - její části, poloha v krajině
uplatňuje základní pravidla účastníků Okolní krajina - vodstvo na pevnině, vliv
silničního provozu
krajiny na život lidí
má povědomí o významu životního Naše vlast - domov a krajina
prostředí pro člověka
OSV: HPPE, SaS, SRaSO, PH, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ, OOSS
MuV: LV
EV: VČP
Lidé kolem nás
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Rodina - postavení jedince v rodině, práce
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v fyzická a duševní, zaměstnání
rodině, role rodinných příslušníků
Soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace,
dodržuje zásady bezpečného chování tak, pomoc sociálně slabým
aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného
vysvětlí, v čem spočívají některá povolání chování
(lékař, učitel, řidič apod.)
OSV: RSP, HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OSŠ, OOSS
MuV: LV
Lidé a čas
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Orientace v čase a časový řád - určování
rodině, role rodinných příslušníků
času, kalendáře, režim dne
využívá časové údaje při řešení různých Současnost a minulost v našem životě situací v denním životě
proměny způsobu života, průběh lidského
dodržuje denní režim (čas k práci a života
odpočinku)
orientuje se v čase - kalendářní a školní rok
VDO: OSŠ, OOSS
MuV: LV
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, PRT
výstupy
učivo
Strana 155 z 360
● roztřídí
některé
přírodniny
podle Voda a vzduch - vlastnosti a formy vody,
nápadných určujících znaků
proudění vzduch, význam pro život
● pozoruje, popíše a porovná proměny Rostliny, houby, živočichové - stavba těla,
přírody v jednotlivých ročních obdobích
význam pro člověka
● má povědomí o významu životního Ohleduplné chování k přírodě - ochrana a
prostředí pro člověka
tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a
● rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté
živočichů
● zná některé živočichy chované pro radost
a chápe potřebu pravidelné péče o ně
(krmení, čistota apod,)
● zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky
● zná zásady ochrany rostlin a živočichů
VDO: OSŠ, OOSS, PD
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, EP
EV: ŽP
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
uplatňuje základní hygienické návyky
Osobní bezpečí - bezpečné chování v
uplatňuje režimové a jiné zdravotně silničním provozu, krizové situace(šikana,
preventivní návyky
týrání)
dodržuje denní režim (čas k práci a Péče o zdraví - zdravá výživa, pitný a
odpočinku)
pohybový režim, nemoc, drobné úrazy a
dodržuje zásady bezpečného chování tak, poranění
aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
vysvětlí, v čem spočívají některá povolání
(lékař, učitel, řidič apod.)
VDO: OSŠ, OOSS, PD
VMEGS: ES, JE
EV: VČP
MeV: FVM
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● začlení svou obec (město) do příslušného Škola - činnosti ve škole, bezpečná cesta do
kraje
školy
Strana 156 z 360
● ví,kde je obecní úřad a další důležité Obec (město) - minulost a současnost obce,
budovy v obci, seznamuje se s jejich poloha v krajině
významem
Okolní krajina - zemský povrch a jeho tvary,
● zná významné a kulturní památky v působení lidí na krajinu a životní prostředí,
regionu, má povědomí o jejich ochraně
orientační body, světevé strany
● určí na mapě hlavní světové strany
Regiony ČR - výroba, služby, obchod,
● uplatňuje základní pravidla účastníků suroviny, Praha
silničního provozu (jako chodec i jako
cyklista)
● má povědomí o významu životního
prostředí
● pod vedením umí třídit odpad
● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
● pojmenuje kulturní a historické památky,
vybrané významné události regionu
● interpretuje některé pověsti a báje spjaté s
místem, v němž žije
MuV: LV
Lidé kolem nás
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
ví,kde je obecní úřad a další důležité Rodina - mezigenerační vztahy, život a
budovy v obci, seznamuje se s jejich funkce rodiny
významem
Soužití lidí - obchod firmy, zájmové spolky
dodržuje zásady bezpečného chování tak, Chování lidí - principy demokracie
v případě potřeby požádá o pomoc pro
sebe i pro druhého
uplatňuje základní pravidla účastníků
cyklista)
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v
rodině, role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi
uvědomuje
si
přirozené
odlišnosti
spolužáků, jejich přednosti i nedostatky
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o
rodině a o činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí
OSV: ŘPRD
EV: ŽP
Lidé a čas
Strana 157 z 360
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zná vybrané postavy ze Starých pověstí Orientace v čase a časový řád - dějiny jako
českých
časový sled událostí
zná významné a kulturní památky v Současnost a minulost v našem životě regionu, má povědomí o jejich ochraně
průběh lidského života, proměny způsobu
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v života
rodině, role rodinných příslušníků a vztahy Regionální památky - pečé o památky,
mezi nimi
Rakovník
pojmenuje kulturní a historické památky, Báje, mýty, pověsti
vybrané významné události regionu
interpretuje některé pověsti a báje spjaté s
místem, v němž žije
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zná významné a kulturní památky v Voda a vzduch - koloběhy, složení
regionu, má povědomí o jejich ochraně
Rostliny, houby, živočichové - způsob života,
zná vybraná zvířata volně žijící v určitých výživa, význam v přírodě
životních společenstvích (pole, louky, les Ohleduplné chování k přírodě - odpovědnost
apod.)
lidí, ekologické katastrofy
pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny
houby
skupenství, vlastnosti látek
má povědomí o významu životního Nerosty, horniny a půda - významné,
prostředí
zvětrávání, vznik půdy
zná zásady bezpečného chování v přírodě Ochrana přírody
a ochrany rostlin a živočichů
pod vedením umí třídit odpad
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří různými způsoby její
estetické hodnoty a rozmanitost
provádí jednoduché pokusy u skupiny
známých látek, určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
OSV: K, PL
MuV: KD, LV
výstupy
● zná základní stavbu a funkce lidského těla
● zná smyslová ústrojí a jejich funkci
● dodržuje zásady bezpečného chování tak,
učivo
Osobní bezpečí, situace hromadného
ohrožení, krizové linky
Péče o zdraví, zdravá výživa, intimní a
duševní hygieny, stres, reklamní vlivy
Strana 158 z 360
● v případě potřeby požádá o pomoc pro Lidské tělo - pohlavní znaky, základy lidské
sebe i pro druhého
reprodukce
● uplatňuje základní pravidla účastníků
cyklista)
MuV: EP, PM
Strana 159 z 360
4.4.2 Přírodověda
Obsahové časové a organizační vymezení
předmět je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku. Vyučuje se ve 4.a v 5.ročníku
po 2 hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k:
- seznámení se s místem, kde žijeme a jeho okolím
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji informací
- získání informací a návyků zajišťujících vlastní bezpečnost
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podpoře ochrany člověka a životního
prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o přírodu a její ochranu
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování získaných poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem
- skupinová práce s využitím pracovních listů, odborné literatury, časopisů a internetu
- samostatná práce s využitím odborné literatury, časopisů a internetu
- pokusy, vycházky s pozorováním, projekty
Předmět Přírodověda úzce souvisí s ostatními předměty, především s Vlastivědou a přímo
navazuje na předmět Prvouka. Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na ostatní předměty:
Matematika: převody jednotek, grafy a tabulky
Český jazyk: psaní názvů živočichů a rostlin (slov vyjmenovaných)
Vlastivěda: půmysl znečišťující krajinu, chráněná území, vesmír
Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do 5
tematických okruhů:
Místo, kde žijeme: okolní krajina, místní oblast, region, zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva
a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé a šas: orientace v čase - kalendáře, letopočty, režim dne, současnost a minulost v našem
životě.
Rozmanitost přírody: Země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost živé
a neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky,
rovnováha v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí,
likvidace odpadků, živelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho svět: lidské tělo, biologické a fyziologické finkce a potřeby člověka, vývoj jedince,
základy lidské reprodukce; partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy; péče o zdraví,
první pomoc, odpovědnost člověka za své zdraví, situace hromadného ohrožení
Ročník
4
5
Strana 160 z 360
Dotace
Povinnost
(skupina)
1+1
2
povinný
povinný
Dotace
skupiny
Ekosystémy
Základní podmínky života
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Hodnoty, postoje, praktická etika
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
problémů
Strana 161 z 360
problému
sebeúcty
Strana 162 z 360
Místo, kde žijeme
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
určí světové strany v přírodě i podle mapy Společenstvo v blízkosti lidských obydlí
snaží se řídit podle zásad bezpečného - hospodářská zvířata, domácí mazlíček,
pohybu a pobytu v přírodě
rostliny (kulturní a plané)
uvědomuje si podmínky života na Zemi
- polí
vyhledává jednoduché údaje o přírodních - lesa
podmínkách
- vody
vyhledá typické regionální zvláštnosti
přírody
poukáže v nejbližším přírodním prostředí
na změny a některé problémy
zdůvodní základní význam chráněných
částí přírody
OSV: RSP
EV: E, ZPŽ, ŽP
výstupy
učivo
● objevuje a zjišťuje propojenost prvků Voda a vzduch - koloběh, složení
neživé a živé přírody
Rostliny, houby, živočichové - základní znaky,
● zkoumá
základní
společenstva
ve zástupci v jednotlivých společenstvech
vybraných lokalitách regionu
Ohleduplné chování k přírodě - ochrana
● porovnává na základě pozorování základní krajiny
projevy života na konkrétních organismech Látky a jejich vlastnosti - skupenství
● zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka Nerosty, horniny a půda - vznik
v přírodě
Životní podmínky živých organismů
● založí jednoduchý pokus
Rovnováha v přírodě - potravní řetězce
OSV: RSP, PH, PL
Fyzikální veličiny
●
●
●
●
výstupy
učivo
vysvětlí rozdělení času a střídání ročních délka - měření, jednotky
období
hmotnost - měření, jednotky
pracuje s časovými údaji a využívá teplota - měření, jednotky
zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi čas - měření, jednotky
ději a jevy
objem - měření, jednotky
pozná základní fyzikální veličiny, jejich
značky, jednotky SI, a jejich převody
umí změřit základní veličiny
OSV: RSP, ŘPRD
Strana 163 z 360
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
poukáže v nejbližším přírodním prostředí Život v různých podnebných pásech na změny a některé problémy a navrhne rostliny, živočichové
možnosti zlepšení životního prostředí obce podnebí
zdůvodní základní význam chráněných životní podmínky
částí přírody
Ohleduplné chování k přírodě - vztah člověka
objevuje a zjišťuje propojenost prvků k životnímu prostředí, ochrana životního
neživé a živé přírody
prostředí
objevuje a zjišťuje princip rovnováhy Nerosty, horniny a půda - základní
přírody a nachází souvislosti mezi charakteristika
konečným vzhledem přírody a činností Vesmír a Země -Slunce, planety, souhvězdí
člověka
Rovnováha v přírodě
vysvětlí
na
základě
elementárních
poznatků o Zemi jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělením času a střídáním
ročních období
zkoumá
základní
společenstva
ve
vybraných lokalitách regionu, zdůvodní
podstatné
vzájemné
vztahy
mezi
organismy
porovnává na základě pozorování základní
projevy života na konkrétních organismech
poukáže v nejbližším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti zlepšení
životního prostředí obce
OSV: RSP
●
●
●
●
výstupy
využívá poznatků o lidském těle k
vysvětlení základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav a podpoře vlastního
zdravého způsobu života
rozlišuje etapy lidského života
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb
s ohledem na oprávněné nároky jiných
osob
uplatňuje
účelné
způsoby
chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
učivo
Chráníme si zdraví
Péče o zdraví, zdravá výživa - jídelníček,
výživová pyramida
Lidské tělo - soustavy
- pohybová
- dýchací
- oběhová
- trávicí
- vylučovací
- nervová
- rozmnožovací
Partnerství
Základy sexuální výchovy
Strana 164 z 360
● uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
● ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou
pomoc
● uplatňuje ohleduplné chování k druhému
pohlaví a orientuje se v bezpečných
způsobech chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
● rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci,
obhájí při konkrétních činnostech své
názory, popřípadě připustí svůj omyl,
dohodne se na společném postupu a
řešení se spolužáky
● vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
OSV: SaS
Strana 165 z 360
4.4.3 Vlastivěda
Vyučovací předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny
týdně.
Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět.
Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy:
Místo, kde žijeme
- chápání organizace života v obci, ve společnosti
- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu
- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
Lidé kolem nás
- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a
rovného postavení mužů a žen
- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě
- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas
- orientace v čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z
historie a současnosti
Organizace - žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce,
s využitím dostupných vyučovacích pomůcek
Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO
Ročník
4
5
Dotace
2
1+1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Etnický původ
Kulturní diference
Princip sociálního smíru a solidarity
Strana 166 z 360
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA:
Formy participace občanů v politickém životě
Občanská společnost a škola
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Evropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
Objevujeme Evropu a svět
problémů
problému
Strana 167 z 360
sebeúcty
Místo, kde žijeme
výstupy
● určí polohu svého bydliště
● určí světové strany v přírodě i podle mapy
● vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší
republiky
● vyhledá typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
učivo
Obec (město), místní krajina
Regiony ČR - kraje, samospráva
Naše vlast - poloha, obyvatelstvo, pohoří,
vodstvo, velká města
Mapy obecně zaměpisné - orienace, legenda
mapy
Strana 168 z 360
jednoduchým způsobem posoudí jejich
význam z hlediska přírodního, historického,
politického, správního a vlastnického
● zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky
a zajímavosti z vlastních cest
● rozlišuje symboly našeho státu a chápe
jejich význam
OSV: RSP, HPPE
VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: LV, EP
EV: E, ŽP, VČP
MeV: PRT
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● orientuje se v základních formách
vlastnictví, používá peníze v běžných Soužití lidí - obyvatelstvo ČR (národnostní
situacích
menšiny)
● rozpozná ve svém okolí jednání a chování, Chování lidí - mezilidské vztahy
která se už tolerovat nemohou
Právo a spravedlnost - Ústava, volby
● využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Kultura - kroje, nářečí, tradice
a galerií, internet jako informačních zdrojů
pro pochopení minulosti
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko
MuV: LV
EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP
výstupy
učivo
● vyhledá typické regionální zvláštnosti pohoří, vodstvo
přírody, osídlení, hospodářství a kultury, využití a těžba nerostných surovin
● nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
OSV: Ko
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, LV, EP, PSSS
Lidé a čas
Strana 169 z 360
●
●
●
●
výstupy
učivo
orientuje se v hlavních reáliích minulosti Současnost a minulost v našem životě a současnosti naší vlasti s využitím - pravěk
regionálních specifik
- báje, mýty, pověsti - Staré pověsti české
zdůvodní základní význam kulturních - Velkomoravská říše
památek
- České království
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - Karel IV.
způsob života a práce předků na našem - Jan Hus
území v minulosti a současnosti
- Hasburkové
objasní historické důvody pro zařazení - Marie Terezie, Josef II.
státních svátků a významných dnů
OSV: RSP, ŘPRD, Ko
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: LV
Místo, kde žijeme
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo Naše vlast - poloha v Evropě
pobytu vzhledem ke krajině a státu
Světadíly
vyhledává jednoduché údaje o přírodních Evropa - poloha, povrch, podnebí, vodstvo
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší - rostliny a živočichové
republiky, Evropy
- sousední státy ČR
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními - vyspělé státy Evropy
typy map
EU, NATO, OSN
vyhledá typické regionální zvláštnosti Mapy - obecně zaměpisné, politické
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky
a zajímavosti z vlastních cest a porovná
způsob života a přírodu v naší vlasti i v
jiných zemích
rozlišuje symboly našeho státu a chápe
jejich význam
rozlišuje hlavní orgány státní moci
zdůvodní základní význam kulturních
památek
vyjmenuje a ukáže na mapě světadíly
VMEGS: ES, OES, JE
Strana 170 z 360
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● rozpozná ve svém okolí jednání a Národnosti, rasy
chování, která se už tolerovat nemohou a národnostní a náboženská netolerance
která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy
● rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci,
obhájí při konkrétních činnostech své
názory, popřípadě připustí svůj omyl,
dohodne se na společném postupu a
řešení se spolužáky
● vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
VMEGS: JE
MuV: LV, PM
Lidé a čas
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Současnost a minulost v našem životě
a galerií, internet jako informačních zdrojů - Národní obrození
pro pochopení minulosti
- revoluční rok 1848
orientuje se v hlavních reáliích minulosti a - vznik Rakouska-Uherska
současnosti naší vlasti
- 1. světová válka
zdůvodní základní význam kulturních - Českkoslovenská republika
památek
- protektorát Čechy a Morava
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - 2. světová válka
způsob života a práce předků na našem - novodobé dějiny
území v minulosti a současnosti
objasní historické důvody pro zařazení
státních svátků a významných dnů
OSV: MV, Ko
VMEGS: ES, OES, JE
EV: E, ŽP, VČP
Strana 171 z 360
4.5 Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi
a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty
života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem
společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního
života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních
občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu
okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována.
Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a
žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních
hodnot.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro
aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci
se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a
zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat
je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k
občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho
svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života
školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis,
který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti,
především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů,
skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu
naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny
současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet
takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k
pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou
minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné
historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací
žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb.
Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení
vlastního
Strana 172 z 360
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy
v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických
institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí
žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat
odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní
vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
že
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k
utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a
vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či
odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a
hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty
společenského a společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických,
právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a
posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech
včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či
jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné
záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě,
k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním
principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů
a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Strana 173 z 360
4.5.1 Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k rozvíjení vlastního historického vědomí,
ke vnímání
obrazu hlavních vývojových linií a k získávání orientace v historickém čase.Vede žáky k
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, k chápání kulturní rozmanitosti světa a k
utváření pozitivního hodnotového systému.
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty.Se zeměpisem
(orientace v prostoru, územní rozsah států...), s matematikou, fyzikou, přírodopisem, chemií
(vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky...), s výtvarnou výchovou (stavební slohy, umělecká
díla, významní umělci...),
s výukou cizích jazyků (významní spisovatelé a jejich tvorba...), s občanskou výchovou (člověk
a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém...), i s tělesnou
výchovou (odkaz řecké kultury, olympijské hry atd.).
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
OSV - komunikace, soc.dovednosti, mezilidské vztaahy, kooperace, řešení problémů,
kreativita, ...
VDO - demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance
občanská společnost, volební systém, formy vlády,totalita, rasismus, holocaust, ideologie ...
EV
- člověk a příroda,příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové
revoluce na
přírodu, zásahy do přírodních poměrů ...
MKV
- sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ,
předsudky,
stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita ...
EGS - integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států,
křížové
výpravy, mírová poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení
Ameriky, buržoazní a
buržoazně demokratické revoluce ...
MDV - národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika ...
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
2
1+1
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 174 z 360
problémů
problému
Strana 175 z 360
sebeúcty
Pravěk
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
osvojí si práci s časovou přímkou
osvojí si základní periodizaci dějin
dokáže pracovat s pojmy prostor , čas
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o
minulosti
pojmenuje
instituce,
kde
jsou
shromažďovány
rozpozna vývojová stadia člověka
seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí
pochopí podmínky a důsledky přechodu k
zemědělství
pochopí podmínky vzniku řemesel
pochopí důsledky oddělení řemesel od
zemědělství jako podmínky pro rozvoj
obchodu
uvědomí si nerovnost vývoje v jednotlivých
oblastech světa - chápe kulturní
rozmanitost světa
Úvod do učiva
učivo
význam zkoumání dějin
získávání informací o dějinách
historické prameny
periodizace dějin
Starší doba kamenná
způsob života jednotlivých vývojových typů
člověka
Mladší doba kamenná
způsob života a obživy
počátky řemesel
Doba kovů
- doba bronzová
- doba železná
počátky řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
Strana 176 z 360
Naše země v období pravěku
Keltové
Germáni
Slované
Shrnutí
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, PL, MV
VDO: PD
VMEGS: ES
MuV: LV, EP
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
MeV: KČPPMS
Starověk
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
pochopí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých států
seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
seznámí se s projevy náboženských
představ
pochopí podstatu antické demokracie
chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
uvědomuje si vlastní a občanskou identitu
a nutnost respektovat identitu druhých,
uvědomuje si prolínání kulturních vlivů
učí se chápat formy státní moci
uvědomí si význam křesťanství pro vznik
raně feudálních států
získá představu o životě a jednání
osobností a společenských skupin
popíše s pomocí mapy územní rozsah
římské říše
dokáže porovnat barbarské civilizace se
světem antiky
uvědomí si rozdílný vývoj v různých
částech Evropy
učivo
Oblasti starověkého východu
charakteristické rysy oblasti
vývoj společnosti
náboženské představy
počátek písma a kultury
přínos starověkých civilizací
Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína
Shrnutí
Řecko
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období
Makedonie, helénismus
Řím
Etruskové
království - republika - císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
Shrnutí učiva 6.ročníku
OSV: ŘPRD, HPPE, PL, MV, Ko, KaK
VDO: OOSS, POPŽ, PD
Strana 177 z 360
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, EP, PM
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
MeV: PRT
Středověk
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
osvojí si periodizaci středověku
seznámí se s uspořádáním společnosti
raně feudálního státu,formování národních
států
učí se chápat úlohu křesťanství a víry
uvědomí si obohacení Evropy kulturními
podněty z Orientu
seznámí se se státotvornou úlohou
panovnických dynastií
uvědomí si duchovní odkaz patronů
českých zemí
učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního
učí
se
chápat
změny
politické,
hospodářské, sociální a kulturní
seznámí se s rozmachem českého státu a
jeho významem ve střední Evropě
učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního i etnického
seznámí se s problémy, které vedly ke
kritice církve a vyústily v českou reformaci
učí se chápat historický rozměr pojmů
tolerance a intolerance
uvědomí si okolnosti vzniku středověkého
soustátí
rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede jejich představitele
a příklady památek
učivo
Raný středověk (od počátku středověku do
roku 1198)
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a franská říše
první státní útvary na našem území
český stát v době knížecí
formování prvních státních celků v Evropě
boj mezi mocí světskou a církevní
křížové výpravy
románská kultura a životní styl raného
středověku
Shrnutí
Vrcholný středověk (od r.1198)
rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich
význam
český stát za vlády posledních Přemyslovců
nástup Lucemburků a vláda Karla IV.
gotická kultura a životní styl jednotlivých
vrstev v období vrcholného středověku
konflikt mezi Anglií a Francií
kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách
Shrnutí
Pozdní středověk (do r.1526)
doba poděbradská
doba jagellonská
kultura vrcholného a pozdního středověku
Raný novověk (1526 - 1648)
společnost
reformace a její důsledky
vývoj ve Španělsku, Nizozemí, Rusku,
Osmanská říše
Strana 178 z 360
Dějiny českých zemí
Habsburkové
renesance a humanismus
třicetiletá válka (průběh a důsledky)
Shrnutí
Opakování učiva 7.ročníku
OSV: ŘPRD, HPPE, K, MV, KaK
VDO: PD
VMEGS: ES
MuV: KD, LV, EP
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, PRT
Novověk
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
osvojí si periodizaci novověku
seznámí se s pojmy humanismus,
renesance a jejich projevy v kultuře,
myšlení a životě lidí
poznává důvody a význam objevných
plaveb a důsledky pronikání evropských
civilizací do nově objevených zemí
seznámí se s pojmem reformace, jejími
příčinami a cíli
chápe podstatu pojmů absolutní moc,
absolutismus
učí se chápat postavení českých zemí
v habsburské monarchii i v podmínkách
Evropy - rozdělení na katolický a
reformační blok
chápe
důsledky
náboženské
nesnášenlivosti
osvojí si pojmy parlamentarismus a
konstituční monarchie
učí se rozpoznávat projevy barokní kultury
seznámí se se situací v českých zemích a
vybraných evropských zemích po třicetileté
válce
chápe
význam
osvícenství
jako
významného myšlenkového předělu, který
ovlivnil politický vývoj u nás, v Evropě i na
americkém kontinentu
učivo
Úvodní opakování učiva 7.ročníku
(raný, rozvitý a pozdní středověk, raný
novověk)
Mezi 30 letou válkou a Francouzskou revolucí
- nové typy monarchií
- občanská revoluce
- dějiny významných evropských států
- dějiny českých zemí a habsburské
monarchie
- kultura v 17. a 18. století
Velká francouzská revoluce a napoleonské
války
- vídeňský kongres
Mezi vídeňským kongresem a revolucí 1848
- společnost průmyslové revoluce
- dějiny významných států v Evropě
- české země a habsburská monarchie
( metternichovský absolutismus, národní
obrození)
- kultura 1.poloviny 19.století
Revoluce 1848
(Francie, Itálie, Německo,Uhry, české země)
Strana 179 z 360
● ujasní si pojem osvícenský absolutismus
Mezi revolucí 1848 a 1.světovou válkou
● uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní - společnost
moci a snahami nastupující buržoazie
- imperialismus a kolonialismus
● chápe pojem kolonie, uvědomí si význam - sjednocovací procesy v Evropě
boje za svobodu
- významné evropské státy
● uvědomí si důsledky definitivního rozbití - dějiny českých zemí (Bachův absolutismus,
středověkých politických, hospodářských a vznik Rakousko - Uherska, moderní česká
společenských struktur
společnost)
● uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako - kultura 2.poloviny 19.století a počátku 20.
předpoklad a katalyzátor společenských století
změn, dopad na životní prostředí
● uvědomí si emancipační hnutí národů jako 1.světová válka
důsledek změn ve vývoji společnosti
cesta
k
válce,
příčiny,
fronty,
● chápe národní obrození jako jev průběh,důsledky
celoevropský, jehož výsledkem je utvoření - Češi a Slováci v době 1.světové války
novodobých národů
- vyhlášení ČSR
● seznámí se s příčinami a průběhem
českého národního obrození
Závěrečné shrnutí učiva
● uvědomí si význam obrozeneckých snah
● uvědomí si dokončení boje jednotlivých
skupin
jako
předpoklad
ustavení
moderních politických stran
● chápe emancipační hnutí českého národa
jako výrazný projev dané doby (snaha
ohrožující existenci mnohonárodnostní
monarchie)
● seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
● chápe historický rozměr pojmu rasismus
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, K, MV
VDO: OOSS
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, PM
EV: ŽP, VČP
MeV: IVMSR, PRT
Moderní doba
výstupy
● učí se chápat 1.pol.20.stol.jako období
dvou nejničivějších světových válek
● učí se chápat okolnosti vzniku samostatné
ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v
období první republiky
učivo
Moderní doba
Situace v letech 1914 - 1948
první světová válka
situace v Rusku, ruské revoluce
Strana 180 z 360
● uvědomí si změnu mezinárodněpolitických
vztahů vznikem komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
● uvědomí si souvislost mezi nepříznivým
stavem ekonomiky a tendencí řešit
problémy extrémními způsoby
● chápe
historický
rozměr
pojmů
nacionalismus, extremismus,agrese
● učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a
přínos národní a evropské kultury k tomuto
odkazu
● seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou
ČSR v období druhé republiky, protektorátu
● učí se úctě k odkazu účastníků odboje
● učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který
vyústil v únorové události 1948
● chápe
možnost
různé
interpretace
historických faktů a nutnost kritického
přístupu
vznik ČSR, hospodářsko - politický rozvoj
republiky, sociální a národnostní problémy
mezinárodně politická situace Evropy ve
20.letech
počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
světová hospodářská krize a její důsledky
první projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek
kultura, věda a technika před vypuknutím
2.světové války
cesta k Mnichovu,mnichovská dohoda
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference a poválečné
uspřádání světa
poválečné Československo v letech 1945 1948
únorový převrat 1948
shrnutí
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, PL, MV
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: IVMSR, FVM, PRT
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
seznámí se s postavením ČSR v Dějiny od poloviny 20.století do současnosti
mezinárodních souvislostech
učí se rozpoznávat znaky totalitní postavení Československa a jeho postupné
společnosti
začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy
učí se chápat vznik a problémy existence sovětizace ČSR ve všech oblastech
bipolárního světa
společenského života i v každodenním životě
uvědomí si nutnost respektovat identitu lidí
druhých
studená válka, rozdělení světa do vojenských
seznámí se s vnitřní situací v naší republice bloků
(události r.1968)
rozpad koloniálního systému, mimoevropský
učí se chápat postupný rozpad východního svět
bloku rozkladem komunistických systémů vnitřní situace v zemích východního bloku
seznámí se s vnitřní situací v naší republice (krizové projevy)
v roce 1989 a s vývojem v 90.letech - vznik srpen 1968 v čsl.dějinách
ČR
charakteristika
západních
zemí
(na
ustavení demokratického režimu
vybraných příkladech)
Strana 181 z 360
● hrozba terorismu
● vliv médií na každodenní život a politické
dění
● ujasnění si začlenění ČR do integračního
procesu (vstup do EU)
krize sovětského impéria a "perestrojka"
obnova demokracie ve východní Evropě a
"sametová revoluce"
rozpad Československa, vznik ČR
Česká republika na přelomu tisíciletí
technika, věda a kultura ve 2.pol.20.stol.,
evropská integrace, globalizace
Shrnutí
Opakování učiva 9.ročníku
OSV: RSP, HPPE, PL, MV, Ko, KaK
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, PM, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, IVMSR, FVM, PRT
Strana 182 z 360
4.5.2 Výchova k občanství
1.1.1 CHARAKTERISTKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
Předmět odpovídá svým obsahem vzdělávacímu oboru Výchova k občanství a je povinnou
součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, s činností důležitých politických institucí a orgánů
a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a
uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní
názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje
smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na
životě demokratické společnosti. Vzdělávání vede k tomu, aby se žáci naučili orientovat ve
společenském životě a reagovat na změny, které život přináší, k úctě k vlastnímu národu i k
jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem)
lidí, skupin i různých společenství.
Mezipředmětové souvislosti se promítají i do jiných vyučovacích předmětů, např. do zeměpisu,
dějepisu, výchovy ke zdraví. Otázky související s volbou povolání se odráží ve vzdělávací
oblasti člověk a svět práce.
Výchova k občanství vede žáky :
- k získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné
záležitosti
k utváření vědomí vlastní identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
k utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k
rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v
politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- k rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním
principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů,
názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování
svých práv.
Předmět Výchova k občanství je dotován od 6. do 9. ročníku 1 hodinou týdně.
Kromě zadávání práce do skupin, dvojic nebo samostatně, nabízíme žákům různé metody,
např. brainstorming, myšlenkovou mapu, I.N.S.E.R.T., volné psaní, pětilístek, dramatizaci,
zadání výtvarného zpracování úkolu apod.
Prostřednictvím komunitního kruhu můžeme žáky učit vyjadřovat své názory a vyslechnout
názory druhých, aniž by do nich jakýmkoli způsobem zasahovali (mohou mluvit, jen když na
ně dojde řada).
Vedle referátů lze žáky vybídnout k tomu, aby uspořádali besedu s nějakou zajímavou
osobností (nebo odborníkem) podle probíraného tématu, vytvořili akci (hru, soutěž) pro mladší
žáky, provedli malý výzkum prostřednictvím anketních otázek, které sami sestaví,
a poté
vyhodnotí získané údaje apod.
Strana 183 z 360
Ročník
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
problémů
problému
Strana 184 z 360
sebeúcty
podnikání
Strana 185 z 360
●
●
●
●
●
výstupy
posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
a dosahování některých cílů v rodině, ve
škole, v obci
zdůvodní
nepřijatelnost
vandalskéhé
chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí nabídku kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce
objasní účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich používání
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
učivo
- Naše škola
- Život ve škole-práva a povinnosti žáků,
význam a činnost žákovské samosprávy.
- Důležité instituce.
- Zajímavá a památná místa.
- Významní rodáci.
- Místní tradice.
- Ochrana kulturních a přírodních památek,
přírodních objektů a majetku.
- Nacionalismus, jeho projevy a nebezpečí.
- Rozmanitost kulturních projevů.
- Kulturní hodnoty.
- Kulturní instituce.
- Pojem vlast a vlastenectví.
- Zajímavá a památná místa, co nás
proslavilo.
- Významné osobnosti.
- Státní symboly.
- Státní svátky, významné dny.
- Problémy lidské nesnášenlivosti.
OSV: RSP, MV
MuV: KD, PM, PSSS
výstupy
učivo
● objasní,jak může realističtější poznání a Rodina
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu • postavení jedince v rodině
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,vztahy s • role členů rodiny
druhými lidmi i kvalitu života
• vztahy v rodině
● posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování idividuálních i společných
cílů,objasní význam vůle při dosahování
cílů a překonávání překážek
OSV: RSP
VDO: OOSS
MuV: KD, EP
výstupy
učivo
● objasní potřebu dodržování zásad ochrany Rodina
duševního vlastnictví a jejich znalost • hospodaření rodiny
uplatňuje ve svém jednání
Obec, region, země
• obecní samospráva
Strana 186 z 360
OSV: PL, MV, Ko, KaK
STÁT A PRÁVO
výstupy
učivo
● přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje - Práva dítěte a jejich ochrana.
práva a oprávněné zájmy druhých lidí
- Úprava práv dítěte v dokumentech.
OSV: PL, MV
MuV: KD, EP, PM, PSSS
výstupy
učivo
● popíše vliv začlenění ČR do EU na Domov
každodenní život občanů, uvede příklady - obec, vlast
práv občanů ČR v rámci EU i možných Naše vlast
způsobů jejich uplatňování
- pojem vlast, region, obec
OSV: PL, MV, Ko, KaK
VMEGS: ES, OES, JE
EV: VČP
výstupy
● žák zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnost, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích
ohrožení
● kriticky přistupuje k mediálním informacím,
vyjádří svůj postoj k půspbení propagandy
a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
učivo
Země a národy ČR
• kořeny národa, historie národa
• pojem vlast
• národní a státní symboly
• státní svátky
• národnosti žijící v ČR
• národní bohatství
• zajímavá a památná místa
• ochrana kulturních památek
Vztah člověka k přírodě
• člověk a příroda
• vztah člověka k životnímu prostředí
• ochrana přírody
Člověk a lidská práva
• pojem svoboda
Společenské chování
• zásady společenského chování
Strana 187 z 360
VDO: OOSS
MuV: KD, PM, PSSS
výstupy
učivo
● rozpoznává
projevy
záporných Země a národy ČR
charakterových vlastností u seba i u • ochrana kulturních památek
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně Majetek a bohatství člověka
koriguje své chování a jednání
• žebříček hodnot a jeho proměny během
● objasní potřebu tolerance ve společnosti, života
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné Společenské chování
názory, zájmy, způsoby chování a myšlení • zásady společenského chování
lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
VDO: OOSS
VMEGS: OES, JE
MuV: KD, LV
výstupy
učivo
● rozlišuje a porovnává různé formy Vztah člověka k přírodě
vlastnictví, uvede jejich příklady
• vztah člověka k životnímu prostředí
● objasní potřebu dodržování zásad ochrany Majetek a bohatství člověka
duševního vlastnictví a jejich znalost • duchovní a věcné hodnoty
uplatňuje ve svém jednání
• formy vlastnictví
OSV: PL
EV: E, ŽP, VČP
STÁT A PRÁVO
výstupy
učivo
● vyloží smysl voleb do zastupitelstev v Vztah člověka k přírodě
demokratických státech a uvede příklady, • vztah člověka k životnímu prostředí
jak mohou výsledky voleb ovlivňovat • ochrana přírody
každodenní život občanů
Člověk a lidská práva
● rozlišuje nejčastější typy a formy států a na • pojem svoboda
příkladech porovná jejich znaky
• dokumenty upravující lidská práva
● objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní život občanů
OSV: HPPE, PL, MV
MuV: LV
výstupy
učivo
● popíše vliv začlenění ČR do EU na Vztah člověka k přírodě
každodenní život občanů, uvede příklady • ochrana přírody
Majetek a bohatství člověka
Strana 188 z 360
práv občanů ČR v rámci EU i možných • duchovní a věcné hodnoty
• žebříček hodnot a jeho proměny během
● uvede některé významné mezinárodní života
organizace a společenství, k nimž má ČR • formy vlastnictví
vztah, posoudí jejich význam ve světovém Člověk a lidská práva
dění a popíše výhody spolupráce mezi • příklady dodržování či nedodržování
státy
lidských práv ve světě a v minulosti
OSV: ŘPRD, HPPE, MV
VDO: OOSS, PD
MuV: LV
výstupy
● rozpoznává
netolerantní,
rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí azaujímá aktivní postoj proi
všem projevům lidské nesnášenlivosti
● uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních situacích,
případné neshody a konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem
● objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a myšlení
učivo
Člověk jako osobnost
• v čem se osobnosti liší
• mezilidské vztahy
• zdravý životní styl
Psychické stavy a citový život
• chování
• rozum a cit
• nebezpečí užívání návykových látek
Komunikace
• formy komunikace
• asertivita
Člověk a rodinný život
• výběr partnera
• konflikty v rodině
OSV: HPPE, SaS, PH, MV, Ko
výstupy
● objasní,jak může realističtější poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,vztahy s
druhými lidmi i kvalitu života
● posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování idividuálních i společných
cílů,objasní význam vůle při dosahování
cílů a překonávání překážek
● rozpoznává
projevy
záporných
charakterových vlastností u seba i u
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání
učivo
• v čem se osobnosti liší
• inteligence
• fáze lidského života
• sebepoznání
Psychické stavy a citový život
• chování
• city a emoce
• rozum a cit
• lidské potřeby
• deprese a stres
• nebezpečí užívání návykových látek
Strana 189 z 360
● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
Komunikace
• asertivita
• výběr partnera
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, MV
výstupy
● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a
objasní vlastní způsoby zacházení s penězi
a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
učivo
• zdravý životní styl
Člověk a občanský život
• majetek
• vlastnictví
• pojištění
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, PL, MV, Ko
STÁT A PRÁVO
výstupy
● rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR i jejich orgánů a
institucí, uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů a
státu
učivo
Komunikace
• formy komunikace
Člověk a právo
• práva a povinnosti občana
• Ústava ČR
• právní systém
• druhy práva
• soudy, policie, armáda
Člověk a občanský život
• význam občanství
• občanské právo
• manželství a zákony
OSV: RSP, HPPE, MV
VDO: OOSS, PD
výstupy
učivo
● popíše vliv začlenění ČR do EU na Člověk a právo
každodenní život občanů, uvede příklady • práva a povinnosti občana
práv občanů ČR v rámci EU i možných
Strana 190 z 360
VMEGS: JE
MuV: KD, LV, PM, PSSS
výstupy
● rozpoznává
netolerantní,
rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí azaujímá aktivní postoj proi
všem projevům lidské nesnášenlivosti
učivo
Stát a právo
• nacionalismus, holocaust
Globální problémy lidstva
• chudoba, hlad, podvýživa
Životní perspektivy
• sociální role
• životní cíle
• plánování
• náboženství
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, K, Ko, KaK
výstupy
• sociální role
• životní cíle
• plánování
učivo
OSV: RSP
MuV: PSSS
●
●
●
●
výstupy
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu fungování
trhu
dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a
objasní vlastní způsoby zacházení s penězi
a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
služby občanům nabízejí
učivo
Hospodářství a stát
• potřeby a spotřeba
• funkce a druhy trhu
• členění národního hospodářství
• vlastnictví
• peněžní ústavy
• hospodářská politika
• daně
• státní rozpočet a jeho ovlivňování státem
Stát a právo
• zásady fungování státu
Strana 191 z 360
● rozlišuje, z kterých zdrojů pocházejí příjmy
státu a do kterých oblastí stát směřuje své
výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají občané
• skleníkový efekt
• ozonová díra
• nedostatek vody
• násilí, terorismus, války
OSV: RSP
VMEGS: JE
MuV: PSSS
STÁT A PRÁVO
●
●
●
●
●
●
výstupy
objasní význam právní úpravy důležitých
vztahů- vlastnictví, pracovní poměr,
manželství
přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje
práva a oprávněné zájmy druhých lidí,
posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede příklady jejich
činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování
provádí jednoduché právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede příklady některých
smluv upravujících občanskoprávní vztahyosobní přeprava, koupě, oprava či
pronájem věcí
učivo
Člověk a pracovní život
• člověk a trh práce
• zákoník práce
• pracovní smlouva
• vzdělávací systém ČR
Stát a právo
• vznik států
• druhy a formy státního zřízení
• vývoj práva
• formy demokracie
• zásady fungování státu
• dělení a struktura moci ve státě
• národnostní menšiny
• nacionalismus, holocaust
Nadnárodní společenství
• sjednocení Evropy
• EU
• mezinárodní organizace
• nedostatek vody
• plánování
• náboženství
OSV: PL, Ko, KaK
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, LV, PM
výstupy
učivo
● uvede
příklady
některých
projevů Nadnárodní společenství
globalizace, porovná jejich klady a zápory • sjednocení Evropy
• EU
Strana 192 z 360
● uvede
některé
globální
problémy • mezinárodní organizace
současnosti, vyjádří na ně svůj názor Globální problémy lidstva
a popíše jejich hlavní příčiny i možné • globalizace
důsledky pro život lidstva
• přelidnění
● objasní souvislosti globálních a lokálních • skleníkový efekt
problémů, uvede příklady možných projevů • ozonová díra
a způsobů řešení globálních problémů na • nedostatek vody
lokální úrovni- v obci, regionu
● uvede příklady mezinárodního terorizmu a • chudoba, hlad, podvýživa
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho Životní perspektivy
potírání
• náboženství
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, KaK
VMEGS: OES
MuV: KD, PSSS
EV: E, ŽP, VČP
Strana 193 z 360
4.6 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody.
Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných
technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož
součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je
založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav,
včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení
(přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis
a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji
porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných
poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody
specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především
o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky
tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů,
souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na
ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy,
využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost
skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak
závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí
a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a
následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat
své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného
rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je
i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním,
chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje
žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v
blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní
charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti.
Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět,
která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního
vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk
a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími
oblastmi.
že vede žáka k:
Strana 194 z 360
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod
poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky
formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech
více nezávislými způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení
nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu
zdraví i zdraví ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně
co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody
a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či
aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
Strana 195 z 360
4.6.1 Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku jednou týdně a v 7. a
9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika :
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikálí vlastnosti a
procesy
- vede k vytvoření a ověření hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislostí a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojování základních fyzikálních pojmů a odborné terminooigie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, krytického myšlení a logického uvažování
Formy a metoda práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce ( s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
- chemie: jadrená reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomová teorie,
- přírodopis: světelná energie
elektromagnetických signálů
(fotosyntéza),
optika
(zrak),
zvuk
(sluch),
přenos
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustava
- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a
spolupracovat (VDO)
- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
- posuzování obnovitelných a noebnovitelných zrdojů energie, princip výroby elektrické energie,
klady a zápory jaderné energetiky (EV)
- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
- vzájemné respektování (MKV)
- evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba
energie v globálním měřítku, udržitelný zdroj (EGS)
Ročník
6
7
8
9
Dotace
1
2
1
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 196 z 360
Dotace
skupiny
Práce v realizačním týmu
Komunikace
Psychohygiena
Seberegulace a sebeorganizace
problémů
Strana 197 z 360
problému
sebeúcty
Strana 198 z 360
látka a těleso
výstupy
učivo
● rozlišuje látku a těleso, dovede uvést látka a těleso
příklady látek a těles
rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné
● popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou difúze
a plynnou, kterými se od sebe liší
● uvede konkrétní příklady jevů dokazující,
že se částice látek neustále pohybují a
vzájemně ne sebe působí
EV: ZPŽ
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
ovládá značky a jednotky záklaních veličin fyzikální veličiny
vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku délka
změří délku tělesa, výsledek zapíše a hmotnost
vyjádří různými jednotkami
objem
změří hmotnost pevných a kapalných těles hustota
na vahách a výsledek zapíše ve vhodné teplota
jednotce
teplotní roztažnost
změří objem kapalného a pevného čas
tělesa pomocí odměrného válce a zapíše
výsledek
z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s
porozuměním používá vzorec pro výpočet
hustoty, pracuje s tabulkami
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl
teplot z naměřených hodnot
předpoví, zda se délka či objem tělesa při
změně teploty zvětší nebo zmenší
změří časový úsek pomocí stopek a
orientuje se na ciferníku hodin
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, Ko, KaK
síla
výstupy
● rozpozná, zda na dané těleso působí síla síla - fyz veličina
a pomocí prodloužené pružiny porovnává siloměr
velikosti působících sil
gravitační síla
učivo
Strana 199 z 360
● změří sílu siloměrem
gravitační pole
● užívá s porozuměním vztah mezi gravitační
silou působící na těleso a hmotností tělesa
● řeší jednoduché úlohy
OSV: RSP, ŘPRD, Ko
výstupy
učivo
● fyzikání veličiny dokáže vyjádřit v různých fyzikální veličiny - jednotky, značky, převody
jednotkách
tření
výstupy
učivo
● rozeznává jednotlivé druhy sil, změří sílu
síla
● určí na čem třecí síla zavísí
skládání sil
● navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síla
třecí síly
praktické příklady
● určí výpočtem i graficky velikost a směr
výslednice dvou sil (stejných, opačných
směrů)
těžiště
výstupy
● určí těžiště tělesa, využívá fakt, že poloha těžiště tělesa
těžiště závisí na rozložení látky v tělese
určení těžiště
příklady
učivo
OSV: RSP, Ko, KaK
Newtonovy pohybové zákony
výstupy
učivo
● využívá Newtonovy zákony k vysvětlení Newtonovy pohybové zákony
nebo předvídání změn pohybu tělesa při první
působení sil
druhý
třetí
otáčivé účinky síly
výstupy
učivo
Strana 200 z 360
● využívá poznatky o rovnovážné poloze rovnovážná poloha
na páce a pevné kladce pro vysvětlení páka
praktických situací
kladka
pohyb
výstupy
učivo
● znázorní grafem závislost dráhy pohybu na pohyb a klid tělesa
čase
dráha a čas
● určí půměrnou rychlost , používá vzorec rychlost
pro výpočet rychlosti
rychlost rovnoměrného pohybu
● rozhodne, jaký druh pohybu těleso
výkonává vzhledem k jinému tělesu
tlak
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
v jednoduchých případech určí velikost a tlaková síla
směr působící tlakové síly
tlak
využívá s porozuměním vztah mezi tlakem, Pascalův zákon
tlakovou silou a obsahem plochy
hydrostatický tlak
využívá Pascalův zákon k vysvětlení vztlaková síla
funkce hydraulických zařízení
působící na tělesa v kapalině
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a plování, vznášení se a potápění těles v
používá vztah k řešení problémů a úloh
kapalině
objasní vznik vztlakové síly a určí její atmosferický tlak
velikost a směr v konkrétní situaci
porovná vztlakovou a gravitační sílu
vysvětlí vznik atmosferického tlaku
OSV: RSP, ŘPRD, Ko
EV: ZPŽ
světlo
●
●
●
●
výstupy
rozpozná zdroje světla
využívá poznatku, že světlo se šíří
přímočaře, objasní vznik stínu
využívá zákona odrazu světla na rozhraní
dvou optických prostředí
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve
dvou prostředích, zda se světlo bude lámat
ke kolmici či od kolmie, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla
čočkami
učivo
světlo
zdroj světla
šíření světla
rychlost světla
odraz světelného paprsku
zrcadla
lom světla na optickém rozhraní
optické čočky
rozklad světla
Strana 201 z 360
EV: ZPŽ
elektrická síla
výstupy
● ověří existenci el. pole
elektrická síla
elektrické pole
učivo
OSV: RSP
elektrický proud
výstupy
učivo
● pokusně ověří , za jakých podmínek elektrický proud - značka, jednotky
prochází obvodem elektrický proud
jednotky
● objasní účiny elekrického proudu (tepelné, účinky
světelné, pohybové)
měření
● změří elektrický proud ampérmetrem
elektrické napětí
výstupy
● změří elektrické napětí voltmetrem
učivo
elektrické napětí
značka,
jednotky
měření elektrické napětí
bezpečnost práce
výstupy
učivo
● dodržuje pravidla bezpečné práce při pravidla bezpečné práce
zacházení s elektrickými zařízeními, zkrat
objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše pojistka
možnost ochrany před zkratem.
OSV: RSP, ŘPRD
EV: ŽP
MeV: FVM
odpor
výstupy
● používá s porozuměním Ohmův zákon pro Ohmův zákon
kovy úlohách R=U/I
odpor vodiče
učivo
Strana 202 z 360
● pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje měření - výpočet odporu
s rostoucí délkou a teplotou vodiče,
zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem
jeho průřezů a souvisí s materiálem, ze
kterého je vodič vyroben.
OSV: RSP
elektrický obvod
●
●
●
●
výstupy
učivo
správně sestaví jednoduchý a rozvětvený jednoduchý el. obvod
elektrický obvod podle schématu.
rozvětvený el. obvod
volí k jednotlivým spotřebičum vhodný zdroj
napětí.
odliší zapojení spotřebičů v obvodu za
sebou a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný elektrický proud
a výsledný odpor spotřebičů.
rozliší pokusně vodič od izolantu.
el. proud v plynech a kapalinách
výstupy
učivo
● uvede příklady elektrického proudu v vedení el. proudu v plynech
kapalinách a v plynech z běžného života a vedení el. proudu v kapalinách
z přírody.
OSV: RSP, Ko, KaK
EV: ZPŽ
polovodič
výstupy
● na základě vlastností vedení proudu určí polovodiče
vodič, izolant, polovodič
typy
● správně zapojí polovodičovou diodu
využití
zapojení
učivo
OSV: RSP, KaK
magnetizmus
výstupy
učivo
● zjistí zda na těleso působí magnetická síla magnetické vlastnosti látek
● dokáže popsat využití magnetické síly v magnetické pole
praktických situacích
● ověří existenci magnetického pole
Strana 203 z 360
OSV: RSP
elektromagnetická indukce
výstupy
učivo
● ověří pokusem, na čem závisí velikost elektromagnetická indukce
indukovaného proudu v cívce a objasní střídavý proud
vznik střídavého proudu.
transformátor
● popíše funkci transormátoru a jeho využití
při přenosu elektrické energie
OSV: RSP
práce a výkon
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozumí pojmu mechanická práce a výkon mechanická práce
dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná výkon
s porozuměním používá vztah W=Fs a polohová a pohybová energie
P=W/t při řešení problémů a úloh
z vykonané práce určí v jednoduchých
případech změnu polohové a pohybové
energie
je schopen porovnat pohybové energie
těles na základě jejich rychlosti a hmotnosti
vnitřní energie tělesa
výstupy
učivo
● vyvsvětlí změnu vnitřní energie tělesa při vnitřní energie tělesa
změně teploty
tepelná výměna
● rozpozná v přírodě a v praktickém životě
některé formy tepelné výměny (vedením,
tepelným zážením)
OSV: RSP
výstupy
učivo
● dokáže popsat způsoby výroby a přenosu výroba elektrické energie
elektrické energie
přenos elektrické energie
● popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě
elektrické energie v elektrárnách na životní
prostředí
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, K, Ko
Strana 204 z 360
EV: ŽP, VČP
MeV: FVM
teplo
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dokáže určit množství tepla přijatého a teplo
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, teplo přijaté a odevzdané tělesem
měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty změny skupenství
tělesa ( bez změny skupenství)
rozpozná jednotlivé skupenské přeměny
a bude shopen uvést praktický příklad
(tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace,
sublimace a desublimace)
určí skupenské teplo tání u některých látek
dokáže vysvětlit základní meteorologické
děje
objasní jev anomálie vody a jeho důsledky
v přírodě
akustika
výstupy
● určí co je v okolí zdrojem zvuku , pozná, zvuk
že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou zdroj zvuku
látkové prostředí
šíření zvuku
● chápe odraz zvuku
odraz zvuku
● využívá s porozuměním poznatek, že tón, výška tónu
rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým kmitočet tónu
se zvuk šíří
hlasitost zvuku
● určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého zvuku na člověka
● rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou zdroje zvuku v
jeho okolí
učivo
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko, KaK
EV: ŽP
vesmír
výstupy
učivo
● popíše Sluneční soustavu a má představu vesmír
o pohybu vesmírných těles ( na základě sluneční soustava
poznatků o gravitačních silách)
● odliší planetu a hvězdu
● popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
(planety, měsíce, planetky, komety)
Strana 205 z 360
● má představu, jaké děje se odehrávají na
Slunci
● objasní střídání dne a noci, roční odobí a
vznik jednotlivých měsíčních fází
OSV: RSP, K, Ko, KaK
EV: ZPŽ
Strana 206 z 360
4.6.2 Chemie
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,
chemických látek a jejich reakcí s využiváním jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a spávně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s
chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebečnými chemickými
látkami a přípravky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy
a pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu
s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování
uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujících závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (např.
zeměpis - surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis - význam zelených rostlin, životní
prostředí, zdraví, fyzika - vlastnosti látek). A z části s matematikou - chemické výpočty.
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince
za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na
zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Enviromentální výchova,
Myšlení v evropských a globálních souvislostech).
Ročník
8
9
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 207 z 360
Komunikace
Mezilidské vztahy
problémů
problému
Strana 208 z 360
sebeúcty
podnikání
Strana 209 z 360
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
výstupy
učivo
● určí společné a rozdílné vlastnosti látek
vlastnosti látek - hustota, rozpustnost,
● pracuje bezpečně s vybranými dostupnými tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry
a běžně používanými látkami a hodnotí na vlastnosti a stav látek
jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se kterými zásady bezpečnosti práce - ve školní
zatím pracovat nesmí
pracovně (laboratoři) i v běžném životě
● objasní
nejefektivnější
jednání
v
modelových příkladech havárie s únikem nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S-věty,
nebezpečných látek
varovné značky a jejich význam
mimořádné události - havárie chemických
provozů, úniky nebezpečných látek
Směsi
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozlišuje směsi a chemické látky
směsi - různorodé, stejnorodé roztoky,
navrhne postupy a prakticky provede hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku,
oddělování složek směsí o známém koncentrovanější, zředěnější, nasycený a
složení, uvede příklady oddělování složek nenasycený roztok,
v praxi
vliv teploty a
míchání na rychlost
rozliší různé druhy vody a uvede příklady rozpouštění, oddělování složek směsí
jejich výskytu a použití
( usazování, filtrace, destilace, krystalizace,
uvede
příklady
znečišťování
vody sublimace
a vzduchu v pracovním prostředí
a domácnosti, navrhne nejvhodnější voda - destilovaná, pitná, odpadní, výroba
preventivní opatření a způsoby likvidace pitné vody, čistota vody
znečištění
rozlišuje chemické prvky a chemické vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová
sloučeniny a pojmy užívá ve správných vrstva
souvislostech
vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
Částicové složení látek
Strana 210 z 360
výstupy
● používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
● rozlišuje chemické prvky a chemické
sloučeniny a pojmy užívá ve správných
souvislostech
● orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná vybrané kovy
a nekovy a usuzuje jejich možné vlastnosti
učivo
částicové složení látek - molekuly,
atomy, atomové jádro, protony, neutrony,
elektronový obal a jeho změny v chemických
reakcích, elektrony
prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití
vybraných prvků, skupiny a periody v
periodické soustavě chemických prvků,
protonové číslo
chemické sloučeniny - chemická vazba,
názvosloví jednoduchých anorganických a
organických sloučenin
Chemické reakce
výstupy
● rozliší výchozí látky a produkty chemických
reakcí, uvede příklady prakticky důležitých
chemických
reakcí,
provede
jejich
klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
● přečte chemické rovnice
učivo
chemické reakce - zákon zachování
hmotnosti, chemické rovnice, látkové
množství, molární hmotnost
klasifikace chemických reakcí - slučování,
neutralizace, reakce exotermní a endotermní
faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
- teplota, plošný obsah povrchu výchzích
látek, katalýza
Anorganické sloučeniny
výstupy
učivo
● porovná vlastnosti a použití vybraných oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití
prakticky významných oxidů, kyselin, vybraných prakticky významných oxidů
hydroxidů a solí a posoudí vliv významných kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost
zástupců těchto látek na životní prostředí roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití
● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vybraných prakticky významných kyselin a
vliv na životní prostředí a uvede opatření, hydroxidů
kterými jim lze předcházet
soli kyslíkaté a bezkyslíkaté - vlastnosti,
● orientuje se na stupnici pH, změří použití vybraných solí, oxidační číslo,
reakci roztoku univerzálním indikátorovým názvosloví, vlastnosti a použití vybraných
papírkem a uvede příklady uplatňování prakticky významných halogenidů
neutralizace v praxi
výstupy
učivo
Strana 211 z 360
● zná názvosloví prvků a sloučeniny, určí částicové složení látek, směsi, prvky(kovy,
vlastnosti některých z nich
nekovy, polokovy),
názvosloví a vlastnosti sulfidů, oxidů,
halogenidů,kyselin, zásad, solí
Organické sloučeniny
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, uhlovodíky - příklady v praxi významných
sacharidů a vitaminů
alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede a aromatických uhlovodíků
jejich zdroje, vlastnosti a použití
paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběná paliva
vyráběných paliv jako zdrojů energie a deriváty
uhlovodíků
příklady
v
uvede příklady produktů průmyslového praxi významných alkoholů, karbonylových,
zpracování ropy
dusíkatých a halogen derivátů uhlovodíků,
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede některé karboxylové kyseliny
jejich zdroje, vlastnosti a použití
přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady
orientuje se ve výchozích látkách a funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v
produktech fotosyntézy a koncových lidském těle
produktů
biochemického
zpracování,
především bílkovin, tuků, sacharidů
určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
Chemie a společnost
výstupy
učivo
vymezí jednotlivé drogy dle účinků, zná chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v
jejich negativní působení na org.
souvislosti s životním prostředím, recyklace
zná jednotlivé skupiny drog ve sportu
surovin, koroze
zhodnotí využívání prvotních a druhotných průmyslová hnojiva
surovin z hlediska trvale udržitelného tepelně zpracocácané materiály - cement,
rozvoje na Zemi
vápno, sádra, keramika
aplikuje znalosti o principech hašení požárů plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití,
na řešení modelových situací z praxe
likvidace
orientuje se v přípravě a využívání různých detergenty a pesticidy, insekticidy
látek v praxi a jejich vlivech na životní hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti
prostředí a zdraví člověka
léčiva a návykové látky
Strana 212 z 360
4.6.3 Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8., a 9.ročníku.V 6.-8. ročníku
dvě hodiny týdně,v 9. ročníku jednou týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu a přírodu s přírodniny
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umožňuje poznat přírodu jako systém,jehož součástí jsou vzájemně propojeny,působí na
sebe a ovlivňují se
- podporují vytváření otevčeného myšlení,kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu
zdraví a zdraví ostatních lidí
- seznamuje žáka žáka se stavbou živých organismů
Formy a metody práce užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin,pracovních listů,odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny,dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:chemie:ochrana životního prostředí-chemické znečištění,chemické vlastnosti minerálů a
hornin,herbicidy,pesticidy,insekticidy
- fyzika: fotosyntéza,světelná energie,sluch ,zrak
- zueměpis: rozšíření živočichů a rostlin,výskyt,biotopy.CHKO.Národní parky
- aplikace odpovědnho jednání,zodpovědnost za své zdraví,angažovaný přístup k prostředí
(VDO)
- evoluce lidského chování,zvířecí a lidské komunikace,seberegulující jednání (OSV)
- porozumění souvislostem v biosféře,vztahům člověka a prostředím a důsledkům lidských
činností na prostředí,zachování biologické rovnováhy (EV)
- komunikace a kooperace,kritické čtení (MDV)
- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
- vzájemné respektování (MKV)
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
1+1
2
1
Strana 213 z 360
Povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Dotace
skupiny
problémů
problému
Strana 214 z 360
sebeúcty
podnikání
Poznáváme přírodu
výstupy
● umí pozorovat přírodniny lupou
● dovede pracovat s mikroskopem
učivo
Pozorování lupou
Části mikroskopu
Pozorování preparátu pod mikroskopem
Strana 215 z 360
OSV: RSP, Ko
Ekosystém les
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
chápe
ekosystém
jako
přírodní
společenstvo
vysvětlí, jak probíhá fotosyntéza, chápe její
význam
vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub
vysvětlí výživu hub a jejich význam v
ekosystému lesa
jedlé a jedovaté s plodnicemi a porovná je
podle charakteristických znaků
objasní funkci dvou organismů ve stélce
lišejníků
vysvětlí význam čistoty vzduchu pro život
chápe význam mechů pro přírodu
pozná běžné druhy mechů,kapradin a
zařadí je do systému rostlin
zná jehličnany naší přírody
určí základní druhy listnatých stromů
zařadí modelové příklady bezobratlích a
obratlovců do systému
podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů
zná potřeby vybraných druhů lesních
živočichů
chápe a vysvětlí důležitost ochrany lesů
aktivně chrání volně žijící druhy
v lesním ekosystému vysvětlí podstatu
jednoduchých potravních řetězců a
zhodnotí jejich význam
chápe význam lesů
učivo
LESNÍ SPOLEČENSTVO
Přírodní společenstvo
Činitele neživé přírody (abiotické podmínky)
Ekosystém
ROSTLINY A HOUBY
Řasy
Stavba jednobuněčné rostliny-řasy
1. laboratorní práce: Pozorování řas zrněnka
Houby
Nejznámější druhy jedlých a jedovatých hub
Lišejníky- význam lišejníků v přírodě
Mechy- stavba těla, znamné druhy mechů,
pozorování mechů
Kapradiny
ŽIVOČICHOVÉ V LESÍCH
Měkkýši
Členovci;
(pavoukovci-pavouci,
sekáči,
korýši, mnohonožky, stonožky, hmyz)
Obratlovci; (obojživelníci, plazi, ptáci, savci)
VZTAHY V LESE
Lesní
patra
(kořenové,
mechové,
bylinné,keřové, stromové)
Potravní řetězce
Producenti , konzumenti, rozkladači
Predátoři (požírači),parazité (cizopasníci)
LES JAKO CELEK
Význam lesů pro život lidí, celou krajinu
2. laboratorní práce: ekosystém les
OSV: RSP, Ko, KaK
EV: E, ZPŽ
Ekosystém rybník
výstupy
učivo
● chápe význam vody jeko základní VODA
podmínku života
Vlastnosti vody
● vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém
Význam vody pro život
Strana 216 z 360
● zná úlohu vodních rostlin jako producentů
v ekosystému rybníka
● ví, co je fytoplankton
● zná nebezpečí toxických sinic
● chápe význam řas
● ví, co je zooplankton
● dokáže na modelových příkladech popsat
stavbu mnohobuněčného organismu
● zná příčiny znečištění vod a také opatření
k jejich odstranění
● zná
potravní
vztahy
ve
vodních
ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí
biologická rovnováha
RYBNÍK
Společenstvo
Ekosystém rybníka
ROSTLINY RYBNÍKA A JEHO OKOLÍ
Rostliny- producenti vodního ekosystému
Břehová zeleň
Vodní rostliny
Řasy
Sinice
ŽIVOČICHOVÉ RYBNÍKA
Prvoci
3. laboratorní práce: Pozorování nálevníků
Žahavci (nezmar hnědý)
Měkkýši (bahenky, okružák, plovatka)
Kroužkovci (nitěnka, pijavky)
Členovci ( korýši, pavoukovci, hmyz)
Obratlovci
- Ryby - kapr, další druhy ryb
- Obojživelníci (skokani,ropuchy,kuňky)
- Plazi (užovky-porovnání se zmijí)
- Ptáci- ptáci vodní, břehů, rákosin
RYBNÍK JAKO CELEK
Ekosystém rybníka, potravní vztahy
OSV: RSP, HPPE, KaK
EV: ZPŽ
výstupy
● popíše mechanismy, podílející se na
rozpadu matečné horniny a vznik půdy
● charakterizuje společenstva luk, pastvin a
polí, popíše čím se liší jednotlivé typy
travních společenstev
● určí pomocí atlasů a klíčů běžné druhy trav
a obilnin
● zná
příklady
jednoděložných
a
dvouděložných rostlin
● zná význam mezí a rozptýlené zeleně
● popíše
životní
cyklus
jednoletých,
dvouletých a vytrvalých bylin
● orientuje se v systému živočichů
učivo
LOUKY, PASTVINY, POLE
Vznik půdy
Půdotvorní činitelé, ornice
Pole, louky, meze
ROSTLINY TRAVNÍCH SPOLEČENSTEV
Tráviny
Obilniny
Jednoděložné rostliny
Dvouděložné rostliny
Cizopasné houby (námel, paličkovice
nachová)
Keře suchých strání
Byliny- jednoleté,vytrvalé
Strana 217 z 360
● aplikuje poznatky, získané na příkladech
modelových druhů živočichů při pozorování
přírody blízkého okolí
● uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka, uvede příklady narušení
rovnováhy ekosystému
ŽIVOČICHOVÉ
TRAVNÍCH
SPOLEČENSTEV
Měkkýši
Členovci
Obratlovci
Ptáci -pěvci, hrabaví
Savci- hlodavci, zajícovci, krtek
4. laboratorní práce: herbář
OSV: RSP, ŘPRD
EV: E, VČP
Okolí lidských sídel
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
zná běžné organismy žíjící v okolí lidských
sídel
zná běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich
přirozené nepřátele
chápe význam biologické ochrany
orientuje se v pojmech : jednoleté, dvouleté
a vytrvalé rostliny
zná nároky na pěstování nejčastějších
okrasných bylin.
chápe zeleň jakou přirozenou součást ŽP
člověka, zná její význam
chrání živočichy a okolí lidských sídel
zná jedovaté rumištní rostliny
zná zásady sběru, sušení léčivých rostlin,
vyhledá správný způsob použití léčivých
rostlin
učivo
SADY A OVOCNÉ ZAHRADY
Rostliny sadů a ovocných zahrad
Houby, bakterie a viry v sadech a ovocných
zahradách
Bezobratlí v sadech a ovocných zahradách
Ptáci v sadech a ovocných zahradách
ZELINÁŘSKÉ ZAHRADY
Užitkové rostliny zelinářských zahrad
Běžné druhy zeleniny
OKRASNÉ ZAHRAD, PARKY, SÍDLIŠTNÍ
ZELEŇ
Okrasné byliny
Okrasné dřeviny
Sídlištní zeleň
Živočichové našich parků,okrasných zahrad
a sídlištní zeleně
RUMIŠTĚ A OKRAJE CEST
Rostliny na okraji cest a na rumištích
Jedovaté rostliny
Léčivé rostliny
Pěstování léčivých rostlin
1. laboratorní práce: Určování rostlin podle
herbáře
Strana 218 z 360
Lidská sídla
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
chápe užitečnost symbiotických bakterií,
nebezpečíí škodlivých bakterií a virů
zná nebezpečí plísní
zná nebezpečí vnějších i vnitřních
cizopasníků a jejich přenašečů (hlodavců);
pečuje o okrasné rostliny ve třídě
chápe vztahy organismů v přirozeném a
umělém ekosystému
zná důležitost kvasinek v potravinářství
ví o významu včelařství
popíše způsob chovu kapra
chápe historický a současný význam chovu
hospodářských zvířat pro člověka
učivo
ORGANISMY PROVÁZEJÍCÍ ČLOVĚKA
Mikroorganismy
nemoci vyvolané bakteriemi, viry
Význam protilátek
Houby
vnitřní a vnější parazité
ORGANISMY ČLOVĚKEM PĚSTOVANÉ
NEBO CHOVANÉ
Pokojové rostliny
Chování živočichů
Hospodářsky významné organismy
- houby
- hmyz
- ryby
- ptáci
- savci
EV: ŽP, VČP
Cizokrajné ekosystémy
●
●
●
●
●
●
výstupy
zná důležitost tropických deštných pralesů
pro Zemi
zná potravní vztahy v ekosystému stepí,
savan, prérií
ví o ohrožení některých druhů lovem
uvědomuje si limitující podmínku množství
vody pro život v ekosystému
chápe vliv globálního oteplování na
ekosystémy tunder a polárních oblastí
popíše potravní vztahy v moři, uvádí
příklady potravních závislostí
učivo
TROPICKÉ DEŠTNÉ LESY
Živočichové a užitkové rostliny tropických a
suptropických lesů
Rozložení tropických destných lesů na Zemi
STEPI A SAVANY
Rostliny
Živočichové
VODY TEPLÍCH KRAJIN A JEJICH OKOLÍ
Živočichové ve vodách teplých oblastí
POUŠTĚ A POLOPOUŠTĚ
Adaptace organismů pro život v podmínkách
bez vody
TUNDRY
adaptace organismů pro život v tundrách a
polárních oblastech
Strana 219 z 360
MOŘE A OCEÁNY
Úloha fotosyntézy v ekosystému moří a
oceánů
Příklady mořských organismů
WWF - světový fond pro ochranu přírody
OSV: RSP, HPPE, K, Ko, KaK
Ochrana rozmanitosti přírody
výstupy
učivo
● podílí se na ochraně přírody ve svém okolí Rozmanité oblasti přírody na Zemi
Rozmanitost naší přírody
OSV: RSP, HPPE
VDO: PD
EV: ŽP, VČP
Stvaba a činnost těl organismů
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
zná základní projevy života
umí používat školní mikroskop
zná základní části buněk a jejich význam
chápe život buňky a princip rozmnožování
buňky dělením
ví, jaké nemoci způsobují choroboplodné
bakterie, viry
popíše stavbu jednobuněčné řasy
vyvětlí stavbu mnohobuněčné řasy;
ví o nebezpečí znehodnocení potravin
plísněmi
učivo
BUŇKA
Zkoumání buněk
Buněčné ústroje a jejich význam
Dělení buňky
Život buňky
Rozmanitost buněk
2. laboratorní práce: rostlinná buňka
JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY
Bakterie
Sinice,jejich výživa,vlastnosti
Řasy jednobuněčné,Výživa řas
Kvasinky
Prvoci,výživa prvoků
MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY
Pletiva
Tkáně
Orgány rostlin a živočichů
Orgánové soustavy
NIŽŠÍ ROSTLINY A HOUBY
Řasy mnohobuněčné
Houby
Vývin vřeckovýtrusné houby
Lišejníky
Strana 220 z 360
VYŠŠÍ ROSTLINY
Výtrusné rostlny
Semenné rostliny
OSV: RSP
EV: ZPŽ
●
●
●
●
●
●
●
●
Základní orgány těl semenných rostlin
výstupy
učivo
popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip Vegetativní orgány rostlin
symboózy řasy a houby
Kořen, stavba, typy kořenů, funkce
zná rozdíl v rozmnožování výtrusných a Stonek, typy stonků, jejich funkce
semenných rostlin
3. laboratorní práce: Pozorování stavby
popíše stavbu a funkci základních orgánů rostlin
těl semenných rostlin
List, stavba listu, typy listů
rozliší jednoděložné a dvouděložné rostliny celistvost rostlinného těla
podle vnějších znaků
Příjem i pohyb vody
popíše fotosyntézu jako základní děj živé Fotosyntéta, dýchání rostlin
přírody
vysvětlí
různé
typy
vegetativního Nepohlavní rozmnožování
rozmnožování rostlin, uvádí příklady
Pohlavní rozmnožování
zná stavbu květu, jeho část, květenství
4. laboratorní práce
popíše opylení a oplození květu
Pozorování listů a květů rostlin
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko, KaK
Bezobratlí živočichové
výstupy
● umí popsat stavbu a činnost těl
bezobratlích živočichů
● chápe vývoj orgánů u jednotlivých skupin
bezobratlích
učivo
Žahavci
Ploštěnci
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
5. laboratorníé práce: Pozorování stavby těla
živočichů
OSV: RSP, ŘPRD
Živočichové a prostředí
výstupy
modelové příkladyživočichů
učivo
do Vztahy živočichů k prostředí
● zařadí
systému
● uvede příklady přizpůsobení živočichů
prostředí
Strana 221 z 360
● popíše příklady živočichů, kteří se vlivem
lidské činnosti stali ohroženi
OSV: RSP, ŘPRD, Ko
EV: ZPŽ, ŽP
Obratlovci
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
ovládá zařazení obratlovců do tříd
Taxonomie;
uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla Třídy obratlovců;
podmínkám životního prostředí
Stavba těla obratlovců - tvar a pohyb těla
chápe přizpůsobení stavby kostry pohybu - základní činnosti těla
různých skupin obratlovců
(Kostra; vývoj kostry obratlovců od strunatců;
zná princip svalové činnosti
stavba pojivové tkáně; získávaná energie
zná základní živiny a ostatní látky
z potravy; trávicí, dýchací, oběhová,
rozumí funkci trávicí trubice
vylučovací, řídicí soustava;
chápe rozdíl v dýchání žábrami a plícemi
ví, které funkce zajišťuje krev
Rozmnožování obratlovců a péče o
ví, že organismus obratlovců je řízen potomstvo - vnější a vnitřní oplození
hormony a nervovou soustavou
Chování obratlovců
popiše míšní reflex
Ochrana obratlovců
ví, jak vzniká podmíněný reflex
chápe, jak dochází k přenosu informací z 1. laboratorní práce
vnějšíího prostředí smyslovými orgány
Pozorování pračího vejce, peří, pokožky
vysvětlí princip pohlavního rozmnožování
ví, co je pohlavní dvojtvárnost
vysvětlí pojmy: pohlavní buňka, spermie,
vajíčko, olození, zárodek, placenta
popíše životní projevy známého živočicha
ví o zákonech vyhláškách na ochranu volně
žijích druhů
OSV: RSP, SaS
Člověk
●
●
●
●
●
●
výstupy
dovede poskytnout první pomoc při
poranění kůže, popáleninách, poleptání
ví, jakou funkci má kůže, má správné
hygienické návyky
chápe vývoj lidské kostry, zná její část
zná stavbku kosti, spojení kostí
zná, hlavní skupiny kosterních svalů
zná složení trávicí soustavy, popíše funkce
jednotlivých orgánů
učivo
Kůže
- deriváty kůže
- stavba kůže - orgány umístěné ve škáře
- hygiena, poškození kůže
Lidská kostra
-hlavní části kostry; stavba kostry
- osová kostra (lebka, hrudník, páteř)
-kostra končetin
Strana 222 z 360
● chápe funkci jater, zná složení zdravé
potravy
● vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do
krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého;
● zná škodlivé vlivy kouření, dovede
poskytnout první pomoc při zástavě dechu;
● zná základní funkce krve; popíše složení
krve, ví, co jsou krevní skupiny
● vysvětlí, co je plicní oběh, tělní oběh
● zná nejčastější příčiny nemocí cévního
ústrojí i srdečních a mozkových příhod
● zná funkci mízní soustavy, mízních uzlin
● ví, které soustavy se podílejí na
odstraňování odpadních látek z těla
● uvědomuje
si
důležitost
správné
životosprávy a životního stylu
● zná
základní
žlázy
s
vnitřním
vyměšováním, základní hormony a jejich
hlavní význam
● vysvětlí rozhodující význam nervové
soustavy pro řízení lidského těla; popíše
stavbu nervové buňky, popíše reflexné
oblouk
● zná části mozku
● ví, že smysly poskytují informace z vnějšího
prostředí i z prostředí těla
● popíše přenos zvukových vln do vnitřního
ucha a mozku
● ví, co škodí sluchu
● popíše přenos vnímaného obrazu do
mozku, ví,co škodí zraku
● chápe význam řeči ve vývoji mozku
● ví, co je spermie, vajíčko; ví, že žena
otěhotní pohlavní stykem; ví, jaká jsou
nebezpečí předčasného pohlavního styku
● umí vysvětlit vznik a nitroděložní vývoj
nového jedince až po narození
● ví,co jsou dominantní a recesivní vlohy
● popíše vývoj člověka od narození;
vysvětlí,proč je u člověka dlouhé období
dospívání; Ví,k jakým změnám dochází v
pubertě
- svalstvo
-svaly hlavy, trupu, končetin
První pomoc při zlomeninách,vykloubeninách
Stálost vnitřního prostředí (osmotický tlak)
-základní funkce trávicí, dýchací, oběhové
soustavy
Stavba a funkce orgánů trávicí soustavy
(žaludek, dvanáctník, tenké střevo, tlusté
střevo)
- trávení, metabolismus
- vitaminy a minerální látky
- onemocnění orgánů trávicí soustavy
Dýchání
- zevní dýchání, vnitřní dýchání
- dýchací soustava - stavba, funkce
- kuřáctví
A : Projevy dýchání a změny při námaze
B . První pomoc při zástavě dechu
Rozvádění látek po těle
- krev, složení krve, červené krvinky, bílé
krvinky, destičky
- srdce, činnost srdce
- krevní oběh, činnost tepen, žil, funkce
vlásečnic
- poškození a ohrožení oběhové soustavy
První pomoc při krvácení žil a tepen
Mízní soustava a její funkce
Vylučování
ledviny,stavba
a
funkce
mechanismus definitivní moči
- hygiena vylučovací soustavy
ledvin,
Řízení lidského těla
- hormony (přehled žláz s vnitřním
vyměšováním)
- nervová buňka, přenos vzduchu mezi nervy
Strana 223 z 360
- mícha, útrobní a obvodové nervstvo
- mozek, stavba mozku, funkce základních
částí mozku, činnost mozku, ochrana mozku
- podmíněný reflex
Smyslové vnímání
- hmat, chuť
- sluch; zevní ucho, střední ucho, vnitřní ucho,
vnímání polohy. hygiena sluchu
- zrak, stavba oka; hygiena zraku
A: Zjišťování činnost smyslových orgánů
B: Předlékařská první pomoc při šoku,
stabilizovaná poloha, zástava dechu (ČČK)
Pohlavní dvojtvárnost člověka
- pohlavní buňky
- oplození, vznik zárodku, vývoj plod, porod
- dědičnost u člověka
Vývoj jedince
- novorozenec, kojenec, batole, předškolní
věk, školní věk, puberta, mladistvá dospělost,
střední věk, stáří, vysoké stáří
OSV: RSP, SaS
Lidská populace
výstupy
● ví, co je zdravý životní styl, jaké jsou
důsledky nesprávného způsobu života a
vlivu nepříznivého životního prostředí
● zná problémy, které přináší populační růst
● uvědomuje si svou odpovědnost za jednání
v prostředí i vůči ostatním lidem
učivo
Nemoci a jejich původci
Poškozování zdraví alkoholem, kouřením,
drogami
Křivka růstu lidské populace
Člověk a životní prostředí
OSV: RSP, HPPE, PL, Ko
MuV: LV, EP
MeV: KČPPMS
Země ve vesmíru
Strana 224 z 360
výstupy
● ví.že Slunce je hvězda,z níž se uvolňuje
obrovské množství energie ve formě
slunečního záření,které je základním
zdrojem energie pro život na Zemi;
● ví, jaké jsou zóny ve vnitřní stavbě Země;
● charakterizuje základní zemské sféry;
●
●
●
●
●
●
●
●
●
učivo
Sluneční soustava
- střídání ročních období a střídání dne a noci
Pozemská kůra, zemský plášť, zemské jádro
Zemské
sféry
(litosféra
,atmosféra,
hydrosféra, pedosféra, biosféra)
Mineralogie, petrologie
výstupy
učivo
ví,že zemská kůra je tvořena horninami
složenými z nerostů;
Nerosty čili minerály
ví,že vnitřní uspořádání nerostů podmiňuje - tvary nerostů
jejich vnější tvar i vlastnosti;
- vlastnosti nerostů
určí podle fyzikálních vlastností nerosty z Stupnice tvrdosti
blízkého okolí;
rozlišuje vnitřní a vnější geologické 1. laboratorní práce: fyzikální vlastnosti
děje,zná důsledky jejich činností; Zná nerostů a určování nerostů
modelové příklady hlubinných a výlevných
vyvřelin;
Horniny
zná významné a těžené nerosty v regionu - vyvřelé horniny (hlubinné, výlevné)
popíše vznik usazených hornin;
- usazené horniny
zná sedimenty organického původu;
- přeměněné horniny
vysvětlí znak přeměněných hornin;
popíše horninový cyklus;
Přeměny hornin
Horninový cyklus
Geologické děje
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozlišuje vnitřní a vnější geologické Pohyb litosferických desek
děje,zná důsledky jejich činností; Zná - prakontinent
modelové příklady hlubinných a výlevných
vyvřelin;
Vnitřní geologické děje (horotvorná činnost)
ví,že kontinenty se pohybují vlivem energie - tektonika
Země. Ví,že jak působí zemská přitažlivost - sopečná činnost
a eroze na tvarování povrchu;
Vnější geologické děje (eroze,gravitace)
- zvětrávání
Sféry Země
výstupy
učivo
ví,že zemské ekosystémy tvoří biosféru;
Hydrosféra
zná rozložení vody na Zemi a uvědomuje si - rozložení vody na Zemi
nutnost její ochrany;
- oběh vody na Zemi
uvědomuje si úlohu organismů na - podzemní voda
rovnováze a složení vzduchu;
- ochrana vody
Strana 225 z 360
Atmosféra
- vrstvy atmosféry
Pedosféra
- matečná hornina
- půdotvorní činitelé
- půdní profil
- půdní typy, druhy
- ochrana půdy
2. laboratorní práce - rozbor půdy
Doklady vvývojové teorie
výstupy
učivo
● uvádí příklady důkazů vývojové teorie;
Vědecká teorie, hypotézy
● ví,že vyhynulé druhy zanikají na trvalo;
Aktivně chrání přírodu;
Vývoj druhů
- evoluční Darwinova teorie
- přírodní výběr, proměnlivost organismů
Paleontologie
- fosilní doklady vývoje
- rozšíření organismů na Zemi
- nahraditelnost vyhynulých organismů
- ochrana druhů, ohrožených vyhynutím
Geologická období
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
vysvětlí teorii o vzniku Země;
Ví,jak se nazývají časové úsečky,
stanovené podle význačných změn v
přírodě;
zná organizaci buňky prvojaderných
organismů,jaderných organismů;
vysvětlí princip mnohobuněčnosti;
zná trilobity,vůdčí zkameněliny prvohor;
popíše přizpůsobení plazů na souši;
ví,jak vzniklo černé uhlí;
zná amonity,vůdčí zkameněliny druhohor;
zná teorii o příčině vyhynutí dinosaurů;
ví,že v třetihorách se rozvíjeli savci až k
prvním předchůdcům člověka;
popíše vývojové fáze člověka podle
současné teorie;
vysvětlí,jak se vyvíjel mozek člověka;
učivo
Vznik Země
Geologické éry, periody
Rozvoj života v mořích
- vznik- paryb, ryb, obojživelníků, plazů
- přechod rostlin a zvířat na souš
- vývoj krytosemenných rostlin
- věk ještěrů
- ptáci
- první savci
- horninotvorné procesy (vrásnění);
- rozvoj savců a krytosemenných rostlin
- přímí přechůdci člověka
- klimatické změny v přírodě
Strana 226 z 360
4.6.4 Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 8. ročníku
dvě hodiny týdně, v 7. a 9. ročníku jednu hodinu týdně
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně.
Vzdělávání v předměru zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce ( s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu )
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry; naleziště surovin,...
- fyzika: sluneční soustava, vesmír,...
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,...
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,...
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,...
- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy
demokracie
- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita;poznávání
lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti;
hodnoty, postoje
- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k
prostředí
- MDV: kritické myšlení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení
a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
- EGS: objevování Evropy a světa
Strana 227 z 360
- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikultura; principy solidarity
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
1
1+1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
problémů
problému
Strana 228 z 360
sebeúcty
podnikání
výstupy
učivo
● používá
s
porozuměním
základní geografická kartografie a topografie:
geografickou,
topografickou
a
kartografickou terminologii
glóbus,
měřítko
glóbusu,
zeměpisná
síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné
Strana 229 z 360
● přiměřeně hodnotí geografické objekty, souřadnice, určování zeměpisné polohy v
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité zeměpisné síti
pravidelnosti, zákonitosti, jejich vzájemnou
souvislost s podmíněnost, rozeznává komunikační geografický a kartografický
hranice (bariéry) mezi podstatnými jazyk
prostorovými složkami v krajině
měřítko a obsah plánů map, orientace plánů
● organizuje
a
přiměřeně
hodnotí a map vzhledem ke světovým stranám
geografické informace a zdroje dat z
dostupných kartografických produktů
OSV: RSP, Ko
VDO: PD
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: EP, PM
EV: ŽP
MeV: FVM
výstupy
● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země s
ostatními tělěsy sluneční soustavy
● prokáže na konkrétních příkladech tvar
planety Země, zhodnotí důsledky pohybů
Země na život lidí a organismů
● rozlišuje a porovnává složky a prvky
přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského povrchu
● porovnává působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
učivo
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a
pohyby Země, střídání dne a noci, ročních
období, světový čas, časová pásmy, pásmový
čas, datová hranice, smluvený čas
krajinná sféra - přírodní sféra, společenská
a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní
sféry
geografické pásy, šířková pásma, výškové
stupně
přírodní oblasti
OSV: RSP, Ko
VDO: PD
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: EP
EV: ZPŽ, VČP
MeV: PRT
Česká republika
výstupy
učivo
● vymezí a lokalizuje místní oblast ( region ) místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro
podle bydliště nebo školy
vymezení místního regionu, vztahy k okolním
regionům
Strana 230 z 360
OSV: RSP
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
MuV: LV
EV: VČP
MeV: SMS
výstupy
● ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
● aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování, zobrazování a hodnocení
krajiny
● uplatňuje v praxi zásady bezpečného
pohybu a pobytu ve volné přírodě
učivo
cvičení a pozororování v terénu místní krajiny,
geografické exkurzeorientační body, jevy, pomůcky a přístroje,
stanoviště, určování světových stran, pohyb
podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností
a výšek, jednoduché panoramatické náčrtky
krajiny, situační plány
ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelné pohromy, opatření, chování a
jednání při nebezpečí živelných pohrom v
modelovývh situacích
OSV: K
VDO: OOSS
VMEGS: OES
MuV: KD
EV: ZPŽ
MeV: PRT
výstupy
učivo
● používá
s
porozuměním
základní komunikační, geografický a kartografický
geografickou,
topografickou
a jazyk
OSV: ŘPRD
VDO: OSŠ
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: PM
EV: E
MeV: TMS
regiony světa
Strana 231 z 360
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení, světadíly, oceány, maktoregiony světa ohraničení a lokalizaci regionů světa
určující a porovnávací kritéria, jejich
lokalizuje na mapách světadíly, oceány přiměřená
charakteristika
z
hlediska
a makroregiony světa podle zvolených přírodních a socioekonomických poměrů s
kritérií,
srovnává
jejich
postavení, důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
rozvojová jádra a periferní zóny
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, jazykové, náboženské a kulturní oblasti)
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry, zvláštnosti Amerika
a podobnosti, potenciál a bariéry Evropa
jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných Asie
makroregionů
světa
a
vybraných Afrika
(modelových) států
Austrálie
zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních změn v
nich
OSV: PL, Ko
VDO: PD
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, EP, PM
EV: ŽP
MeV: FVM
Česká republika
výstupy
učivo
● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářské a politické postavení ČR v
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní
lidský a hospodářský potenciál ČR v dělby práce a obchodu
evropském a světovém kontextu
OSV: RSP
VDO: OSŠ
VMEGS: ES
MuV: KD
EV: E
MeV: KČPPMS
výstupy
učivo
● ovládá základy praktické topografie a cvičení a pozororování v terénu místní krajiny,
orientace v terénu
Strana 232 z 360
pozorování, zobrazování a hodnocení
krajiny
ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelné pohromy, opatření, chování a
OSV: K
VDO: PD
VMEGS: ES
MuV: LV
EV: VČP
MeV: IVMSR
výstupy
učivo
● vytváří a využívá osobní myšlenková komunikační geografický a kartografický
schémata a myšlenkové mapy pro orientaci jazyk
v konkrétních regionech
● používá
s
porozuměním
základní
geografickou,
topografickou
a
OSV: KaK
VDO: POPŽ
VMEGS: JE
MuV: LV
EV: ŽP
MeV: PRT
výstupy
● porovnává různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
● uvádí konkrétní příklady přírodních
a
kulturních
krajinných
složek
a
prvků, prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů
● uvádí na vybraných příkladech závažné
důsledky
a
rizika
přírodních
a
společenských vlivů na životní prostředí
učivo
krajina- přírodní a společenské prostředí,
typy krajin
vztah příroda a společnost - TUR, principy
a zásady ochrany přírody a životního
prostředí, CHKO, globální, ekologické a
environmmentální problémy lidstva
Strana 233 z 360
OSV: HPPE
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
MuV: KD
EV: ZPŽ, VČP
MeV: FVM
Česká republika
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
vymezí a lokalizuje místní oblast (region) zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní
podle bydliště nebo školy
poměry a zdroje
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, obyvatelstvo:
základní
geografické,
hospodářské a kulturní poměry místního demografické a hospodářské charakteristiky,
regionu,
možnosti
dalšího
rozvoje, sídelní poměry
přiměřeně analyzuje vazby místního rozmístění hosp. aktivit, sektorová a
regionu k vyšším územním celkům
odvětvová struktura hospodářství
hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářské a politické postavení ČR v
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, Evropě a ve světě
lidský a hospodářský potenciál ČR v
evropském a světovém kontextu
regiony ČR - územní jednotky státní
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a správy a samosprávy, krajské členění, kraj
hlavní jádrové a periferní oblati z hlediska místního regionu, přeshraniční spolupráce se
osídlenía hospodářských aktivit
sousedními státy
uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve
světových mezinárodních a nadnárodních
institucí, organizacích a integracích států
OSV: RSP, K
VDO: POPŽ, PD
VMEGS: JE
MuV: KD
EV: ŽP
MeV: FVM
výstupy
● ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
pozorování, zobrakování a hodnocení
krajiny
učivo
cvičení a pozororování v terénu místní krajiny,
ochrana člověka při ohrožení zdraví a života-
Strana 234 z 360
živelné pohromy, opatření, chování a
orientace a pohyb v terénu
zásady správného a bezpečného chování v
terénu
OSV: K
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
MuV: PM
EV: ŽP
MeV: TMS, PRT
výstupy
učivo
● ovládá základy praktické topografie a obsah plánů a map
orientace v terénu
orientace plánů a map vzhledem ke světovým
● využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní stranám
průvodce, pracuje s internetem a s dalšími praktická cvičení a aplikace s dostupnými
materiály při vyhledávání informací
kartografickými produkty v tištěné i
elektronické podobě
internetové mapy
OSV: ŘPRD
VDO: PD
VMEGS: JE
MuV: PM
EV: E
MeV: KČPPMS, PRT
výstupy
● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země s
ostatními tělěsy sluneční soustavy
● prokáže na konkrétních příkladech tvar
planety Země, zhodnotí důsledky pohybů
Země na život lidí a organismů
● rozlišuje a porovnává složky a prvky
přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského povrchu
učivo
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a
pohyby Země, střídání dne a noci, ročních
období, světový čas, časová pásmy, pásmový
čas, datová hranice, smluvený čas
krajinná sféra - přírodní sféra, společenská
a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní
sféry
geografické pásy, šířková pásma, výškové
stupně
Strana 235 z 360
● porovnává působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
OSV: SaS
VDO: POPŽ
VMEGS: ES
MuV: EP, PM
EV: ŽP
MeV: SMS, VAMS
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou
organizaci světové populace, její rozložení, regionální
společenské,
politické
a
strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a hospodářské utvary - porovnávací kritéria:
pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech národní a mnohonárodnostní státy, hlavní a
mozaiku multikulturního světa
periferní hospodářské oblasti světa, politická,
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s bezpečnostní a hospodářská seskupení
funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné ( integrace ), geopolitické procesy, hlavní
základní geografické znaky sídel
světová ohniska
zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a
funkce světového hospodářství, lokalizuje
na mapách hlavní světové surovinové a světové hospodářství - sektorová a
energetické zdroje
odvětvová struktura, územní dělba práce,
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro ukazatelé hospodářského rozvoje a životní
územní rozmístění hospodářských aktivit
úrovně
porovnává státy světa a zájmové integrace
zájmů světa na základě podobných a obyvatelstvo světa - základní a kvalitativní
odlišných znaků
geografické, demografické, hospodářské a
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů kulturní charakteristiky
hlavní aktuální geopolitické změny a
politické problémy v konkrétních světových globalizační
společenské,
politické
a
regionech
hospodářsé procesy - aktuální společenské,
sídelní, politické a hospodářské poměry
současného
světa,
sídelní
systémy,
urbanizace, suburbanizace
OSV: Ko, KaK
VDO: PD
VMEGS: JE
MuV: PM, PSSS
EV: ŽP, VČP
MeV: VAMS
Česká republika
výstupy
učivo
Strana 236 z 360
● uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve hospodářské a politické postavení ČR v
světových mezinárodních a nadnárodních Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní
institucí, organizacích a integracích států
dělby práce a obchodu
regiony České republiky - přeshraniční
spolupráce
se
sousedními
státy
v
euroregionech
OSV: SaS
VDO: PD
VMEGS: ES
MuV: LV
EV: VČP
MeV: FVM
●
●
●
●
výstupy
ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní
průvodce, pracuje s internetem a s dalšími
materiály při vyhledávání informací
aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu
a pobytu v přírodě
uplatňuje v praxi zásady bezpečného
učivo
ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy; opatření, chování a jednání
při nebezpečí živelních pohrom v modelových
situacích
cvičení a pozorování v terénu místní krajiny,
geografické exkurze - orientační body,
jevy,pomůcky a přístroje
schematické náčrtky pochodové osy, situační
plány, jednoduché panoramatické náčrtky
krajiny
OSV: SaS
VDO: OOSS
VMEGS: ES
MuV: KD
EV: ŽP
MeV: TMS, PRT
Strana 237 z 360
4.7 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa
a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i
výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž
dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást
každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces
specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě
a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým
účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění,
tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k
okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných
témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a
přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti
nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky
atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory
Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací
obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat
formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni
základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s
jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají
zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým
zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu
a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a
kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba
multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a
uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených
témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků
překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu
sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního
vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými
Strana 238 z 360
doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující
a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k
rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními
hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při
sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při
souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém
doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního
zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého
i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých
návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při
hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby
a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní
vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových,
stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s
nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k
vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k
pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a
zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě,
vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení,
prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova
vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající
v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením
smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými
na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky
a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost
rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti
na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity
jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních
účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v
procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní
tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
že vede žáka k:
Strana 239 z 360
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské
existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné
vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a
potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých
hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým
kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k
možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání
a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
Strana 240 z 360
4.7.1 Hudební výchova
Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v rámci vzdělávací
oblasti Umění a kultura v 1.-9. ročníku po 1 hodině týdně.
Na 1.stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými
prostředky a s jazykem hudebního umění s přesahy do umění výtvarného, dramatického a
literárního. Žáci se učí s těmito prostředky tvořivě pracovat a užívat je jako prostředků pro
sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby a seznamují se s vybranými hudebními díly. Učí se
je vzhledem ke svým zkušenostem chápat, rozpoznávat a interpretovat.
Na 2.stupni se žáci učí širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti
a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla
literární a dramatická ( divadlo, film, muzikál ).
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím čtyř
základních činností - vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Žáci
jsou vedeni jejich prostřednictvím k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby
a zpěvu a jejich využívání.
Prostřednictvím těchto čtyř hlavních činností může žák v průběhu devíti let povinné
školní docházky uplatňovat svůj individuální hlasový potenciál, své individuální instrumentální
dovednosti i své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby.
Cílové zaměření předmětu - k čemu je žák veden:
- k pochopení umění jako specifického způsobu poznání
- k užívání hudby jako svébytného prostředku komunikace
- k chápání hudby a ostatních druhů umění v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné
součásti lidské existence
- ke spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
- k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti i minulosti, jakož i
kulturním projevům a potřebám
různorodých skupin, národů a národností
- k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
- k obohacování emocionálního života
- k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání
a vyjadřování osobních
prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
1
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 241 z 360
Dotace
skupiny
Komunikace
problémů
problému
Strana 242 z 360
sebeúcty
Vokální činnosti
výstupy
● provádí hlasová a dechová cvičení
● dbá na zřetelnou výslovnost
učivo
pěvecký a mluvní projev
dovednosti, hlasová hygiena )
(
pěvecké
Strana 243 z 360
●
●
●
●
●
zná význam not
hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu )
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní dvojhlas ( lidový dvojhlas )
vytleská rytmus podle vzoru
učebnice Hudební výchova pro 1.ročník ZŠ
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
( M.Lišková, SPN a.s.)
dbá na správné dýchání a držení těla
OSV: RSP, SaS, PH, MV, Ko
VMEGS: ES
MuV: KD, LV, PM
EV: ZPŽ, VČP
MeV: VAMS
výstupy
učivo
● učí se používat dětské hudební nástroje hra na hudební nástroje ( reprodukce
k rytmickým cvičením a k hudebnímu motivů, témat, jednoduchých skladbiček
doprovodu
pomocí nástrojů orffovského instrumentáře,
● pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, zobcových fléten )
flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek
rytmizace, hudební hry ( ozvěna )
výstupy
učivo
● provádí hudebně pohybovou činnost taktování, pohybový doprovod znějící hudby
( držení těla, chůze, jednoduché taneční ( 2/4 takt )
hry, pochod )
pohybové vyjádření hudby ( pohybová
improvizace )
výstupy
učivo
● pozná a naučí se vybrané vánoční koledy kvality tónů
● pozná vybrané hudební nástroje ( viz hudba vokální, instrumentální, vokálně
hudební nástroje ) podle zvuku
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
● seznámí se s varhanní hudbou
hudební styly ( hudba pochodová, taneční,
● pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
ukolébavka, atd )
učebnice Hudební výchova pro 1.ročník
ZŠ ( M.Lišková, SPN a.s.) včetně CD s
poslechovými skladbami
Vokální činnosti
●
●
●
●
výstupy
rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii
stoupající a klesající, zeslabování a
zesilování
umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní
zná pojmy notová osnova, noty, houslový
klíč
rozlišuje noty, pomlky, takty
učivo
pěvecký a mluvní projev ( pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu )
hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 a 3/4
taktu )
dvojhlas ( lidový dvojhlas, kánon )
Strana 244 z 360
● umí doplnit zpěv hrou na jednoduché učebnice Hudební výchova pro 2.ročník ZŠ
hudební nástroje
( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.)
● umí zazpívat vybrané vánoční koledy
OSV: RSP, MV
VMEGS: ES, OES
MuV: LV
EV: ZPŽ
MeV: VAMS
výstupy
učivo
● pozná a rozlišuje hudební nástroje podle hra na hudební nástroje ( reprodukce
zvuku ( klavír, trubka, housle, pikola )
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
● umí užívat dětské hudební nástroje
zobcových fléten )
rytmizace, hudební hry ( otázka - odpověď ),
hudební improvizace
výstupy
učivo
● umí se pohybovat podle daného rytmu, při taktování, pohybový doprovod znějící hudby
tanci tleskat a do pochodu bubnovat
( 2/4 takt )
● umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s pohybové vyjádření hudby ( pohybová
tancem
improvizace )
výstupy
učivo
● rozlišuje umělou a lidovou píseň
kvality tónů, vztahy mezi tóny ( akord )
● seznámí se s vybranými skladbami klasiků hudební výrazové prostředky, hudební prvky
( pohyb melodie, rytmus )
hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
hudební styly ( hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, atd )
učebnice Hudební výchova pro 2.roční ZŠ
( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s
Vokální činnosti
●
●
●
●
výstupy
umí vytleskat a taktovat 2/4 3/4 takt
umí pojmenovat notovou osnovu
rozliší a přečte z notového zápisu takt 2/4
a 3/4
rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou,
čtvrťovou
učivo
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu )
taktu )
dvojhlas ( lidový dvojhlas, kánon )
Strana 245 z 360
● podle zápisu not pozná stoupavou a
klesavou melodii
● seznámí se s hymnou ČR
● naučí se zpívat vybrané písně
● dbá na správné dýchání
● zpívá na základě svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,
improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
● umí napsat houslový klíč
OSV: RSP, PH, K, MV, Ko
VMEGS: ES, OES
MuV: KD, EP
EV: VČP
výstupy
učivo
● rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, hra na hudební nástroje ( reprodukce motivů,
žesťové a umí uvést příklad
témat, jednoduchých skladbiček pomocí
● umí doprovázet na rytmické nástroje
nástrojů orffovského instrumentáře)
● využívá jednoduché hudební nástroje k rytmizace, hudební hry ( otázka - odpověď ),
doprovodné hře
hudební improvizace
OSV: PH
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozliší rytmus valčíku a polky
taktování, pohybový doprovod znějící hudby
zná polkové a valčíkové kroky ( chůze ( 2/4 takt )
dvoudobá, třídobá )
pohybové vyjádření hudby ( pohybová
reaguje pohybem na znějící hudbu, improvizace )
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
výstupy
učivo
pozná B.Smetanu a A.Dvořáka
kvality tónů, vztahy mezi tóny, akord
zná některá díla B.Smetany a A.Dvořáka
hudebně výrazové prostředky, hudební prvky
seznamuje se s vážnou hudbou, zábavnou, ( pohyb melodie, rytmus )
slavnostní
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
výrazné tempové a dynamické změny v hudební styly ( hudba pochodová, taneční,
proudu znějící hudby
ukolébavka, atd )
rozpozná v proudu znějící hudby některé učebnice Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ
hudební nástroje, odliší hudbu vokální, (M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s
instrumentální a vokálně instrumentální
Strana 246 z 360
OSV: SaS, K
VDO: OSŠ
VMEGS: JE
MuV: LV, PM
EV: VČP
MeV: TMS, PRT
Vokální činnosti
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učí se další písně
dbá na správné dýchání
zná pojmy repetice, houslový klíč
umí napsat houslový klíč
rozlišuje délky not a umí je zapsat
pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí
je v písni použít
zná stupnici C-dur ( názvy not )
učivo
dvojhlas a vícehlas ( kánon a lidový
dvojhlas )- rozvíjení činností z 1.období
taktu )
dvojhlas a vícehlas ( prodleva, dvojhlasé
písně )
intonace a vokální improvizace ( durové a
mollové tóniny )
grafický záznam vokální hudby ( čtení a
zápis rytmického schématu písně, orientace
v notovém záznamu )
( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.)
OSV: RSP, SaS, PH, MV, Ko
VMEGS: ES
MuV: KD, LV, EP
MeV: FVM
výstupy
● rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací, bicí
● doprovodí písně na rytmických nástrojích
● rytmizuje říkadla
výstupy
učivo
hra na hudební nástroje ( reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace ( tvorba hudebního doprovodu,
hudební hry )
grafický záznam melodie ( rytmické schéma
jednoduché skladby )
učivo
Strana 247 z 360
● umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový taktování, pohybový doprovod znějící hudby
krok
( 3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet )
pohybové vyjádření hudby ( pantomima a
pohybová improvizace )
orientace v prostoru ( pamětné uchování
tanečních pohybů )
výstupy
učivo
● pamatuje si nejdůležitější údaje o kvality tónů
B.Smetanovi
vztahy mezi tóny
● zná jména oper B.Smetany
hudební výrazové prostředky a hudební prvky
● zná názvy symfonických básní cyklu Má hudba vokální a instrumentální, vokálně
vlast
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj ● seznámí se s životem a dílem A.Dvořáka a rozvíjení činností z 1. období
L.Janáčka
hudební styly a žánry ( hudba pochodová,
● poslouchá vybrané skladby
taneční, ukolébavka, atd )
● pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu
hudební formy ( malá a velká písňová, rondo,
● pozná opakující se téma v poslouchané variace )
skladbě
interpretace hudby ( slovní vyjádření )
Vokální činnosti
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
pozná smyčcové nástroje ( housle, viola,
violoncello, kontrabas )
pozná dechové nástroje ( trubka, pozoun,
lesní roh )
seznámí se s hudebními nástroji
symfonického orchestru
zná pojmy stupnice C-dur, repetice,
zesílení, zeslabení
pozná basový klíč
čte noty v rozsahu c1 - g2 v houslovém klíči
umí provést rozbor zapsané písně - druh
písně, notový zápis, takt, melodie
naučí se vybrané písně J.Uhlíře a
Z.Svěráka
dbá na správné dýchání
zpívá na základě svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
dvojhlase
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
učivo
dvojhlas a vícehlas ( kánon a lidový dvojhlas )
- rozvíjení činností z 1. období
taktu )
dvojhlas a vícehlas ( prodleva, dvojhlasé
písně )
intonace a vokálnínimprovizace ( durové a
mollové tóniny )
grafický záznam vokální hudby ( čtení a
zápis rytmického schématu písně, orientace
v notovém záznamu )
(M.Lišková, SPN a.s.)
Strana 248 z 360
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou
melodii či píseň zapsanou pomocí not
OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K
VMEGS: ES, OES
MuV: LV, EP
MeV: KČPPMS, VAMS
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
realizuje podle svých individuálních hra na hudební nástroje ( reprodukce
schopností a dovedností (zpěvem, hrou, motivů, témat, jednoduchých skladbiček
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou pomocí nástrojů orffovského instrumentáře,
využívá na základě svých hudebních rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
schopností a dovedností jednoduché improvizace ( tvorba hudebního doprovodu,
případně složitější hudební nástroje hudební hry )
k doprovodné hře i k reprodukci grafický záznam melodie ( rytmické schéma
jednoduchých motivů skladeb a písní
jednoduché skladby )
vytváří v rámci svých individuálních disoizic
jednoduché předehry, mezihry a dohry a
provádí elementární hudební improvizace
výstupy
učivo
seznámí se s krajovými lidovými tanci
taktování, pohybový doprovod znějící hudby
umí taktovat 4/4 takt
( 3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet )
umí pohybově vyjádřit nálady
pohybové vyjádření hudby ( pantomima a
seznámí se s relaxací
pohybová improvizace )
realizuje podle svých individuálních orientace v prostoru ( pamětné uchování
schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tanečních pohybů )
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří pohybové
improvizace
výstupy
učivo
zná původ státní hymny ČR
kvality tónů
poslouchá vybrané skladby
vztahy mezi tóny
poslechem pozná vybrané smyčcové a hudební výrazové prostředky a hudební prvky
dechové nástroje
pozná varhanní hudbu
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj pozná vánoční hudbu a vánoční koledy
rozvíjení činností z 1. období
pozná trampské písně
hudební styly a žánry ( hudba pochodová,
rozpozná hudební formu jednoduché písně taneční, ukolébavka, atd )
či skladby
Strana 249 z 360
● rozezná v proudu znějící hudby některé
z užitých výrazových prostředků, upozorní
na metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
hudební formy ( malá a velká písňová, rondo,
variace )
interpretace hudby ( slovní vyjádření )
●
●
●
●
výstupy
učivo
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a pochod, polka, valčík, mazurka
valčíkový rytmus
hra na dirigenta a orchestr
umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt dramatizace písní
dokáže pohybem vyjádřit obsah písně
vánoční koledy - dramatické ztvárnění
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané hudbě
a na základě individuálních hudebních
schopností
a
pohybové
vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
OSV: RSP, K, MV, Ko
VDO: OOSS
VMEGS: JE
EV: VČP
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
správně rytmicky doprovází jednoduchou
píseň na Orffovy nástroje
má rytmické cítění a rytmickou paměť
dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy,
předehry, mezihry a dohry
využívá své individuální schopnosti a
dovednosti při hudebních aktivitách
realizuje podle svých schopností a
dovedností písně a skladby různých stylů a
žánrů
učivo
reprodukce známých písní s důrazem na
první a druhou dobu taktu ( Já husárek malý;
Koulelo se, koulelo; Malé kotě )
rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
hra na tělo
rytmické hudební formy - pochod, polka,
valčík
analytická práce s písní, jednoduchá písňová
forma
tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy
nástroje
výstupy
učivo
sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních poznávání hudebních nástrojů - rozdělení do
nástrojů a dovede je pojmenovat
skupin
rozliší skladbu vokální a instrumentální
píseň lidová, umělá
umí rozlišit lidovou a umělou píseň, hudebně výrazové prostředky - melodie,
melodram, muzikál, operu a operetu
rytmus, harmonie, dynamika, barva
Strana 250 z 360
● seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
● seznámí se s vybranými skladbami
● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými
druhy umění
●
●
●
●
●
hudební nástroje v lidové hudbě
partitura
hudební variace
píseň a její hudební forma
vokální a instrumentální skladba
hudba na jevišti - muzikál, opera, opereta
poslech skladeb: G.F.Handel, C.Monteverdi.
W.A.Mozart, J.Haydn, L.van Beethoven,
B.Smetana, A.Dvořák
hudba a tanec - balet, výrazový tanec
hudba aslovo - melodram, scénická hudba
(A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.)
včetně CD s poslechovými skladbami
Vokální činnosti
výstupy
učivo
dokáže podle svých individuálních dispozic intonační cvičení
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v vzestupná a sestupná řada tónů
jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase
intonace durových stupnic
umí slovně charakterizovat rozdíl mezi zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem
stupnicí a tóninou
říkadlo, píseň - rytmické vyjádření textu písně
orientuje se v jednoduchém notovém vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
zápisu
hádanky
umí vyhledat určené takty a rytmy
využívá své individuální schopnosti a (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.)
Vokální činnosti
●
●
●
●
výstupy
učivo
při zpěvu využívá správné pěvecké návyky lidové a umělé písně - dynamika, melodie,
podle individuálních dispozic zpívá rytmus
intonačně čistě a rytmicky přesně
výběr písní různých období
využívá své individuální schopnosti a lidský hlas
schopností a dovedností písně a skladby
různých stylůa žánrů
OSV: RSP, K, Ko
VMEGS: OES
MuV: EP, PM
EV: E, VČP
výstupy
učivo
Strana 251 z 360
● při poslechu využívá získané zkušenosti
lidová píseň a její druhy
● spojuje poslech s instrumentální nebo vícehlas - kánon a fuga
pohybovou činností
koncert (poslech: J.S. Bach, W.A.Mozart)
● rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové tanec - pantomima, lidový tanec, balet,
možnosti
společenské tance
● rozpozná rozdíly komorní a symfonické symfonická báseň
hudby
duchovní hudba, světská hudba, kantáta,
● zařadí skladbu do příslušného období
oratorium
● orientuje se v proudu znějící hudby, pochod, tanec, vážná hudba k poslechu
vnímá užité hudebně výrazové prostředky výběr poslechových skladeb různých období
a charakteristické sémantické prvky, chápe hudební přehrávače a hudební nosiče
jejich význam v hudbě a na základě toho muzikál
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
druhy umění
VMEGS: OES
Pohybové činnosti
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
pohybem reaguje na znějící hudbu s prolínají do ostatních hudebních činností v
využitím jednoduchých gest a tanečních průběhu celého školního roku
kroků
taktování
dokáže
využít
získaných
znalostí taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění a dovedností k vytvoření hudebně choreografie
dramatického vystoupení
polka, valčík, mazurka
rozpozná některé z tanců různých moderní tance
stylových období, zvolí vhodný typ hudebně dramatizace v hudebním projektu
schopností
a
pohybové
vyspělosti
výstupy
učivo
využívá své individuální schopnosti a reprodukce známých písní s důrazem na
první a druhou dobu taktu
realizuje podle svých individuálních rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
schopností a dovedností písně a skladby hra na tělo
různých stylůa žánrů
rytmické hudební formy - pochod, polka,
reprodukuje
na
základě
svých valčík
individuálních hudebních schopností a analytická práce s písní, jednoduchá písňová
dovedností různé motivy, témata i části forma
skladeb, vytváří a volí jednoduché tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy
doprovody, provádí jednoduché hudební nástroje
improvizace
Strana 252 z 360
OSV: PH
Vokální činnosti
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje správné pěvecké návyky a artificiální a nonartificiální hudba
hlasovou hygienu
hudba v pravěku, starověku, středověku,
zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
hlasová a rytmická cvičení
respektuje dynamiku písně
intervaly
umí použít k doprovodu jednoduché rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje
nástroje
zpěv lidových a umělých písní ( Horo, horo,
zná pojem akord
vysoká jsi; Ej, vandrovali hudci; Nezacházej
zná jednoduché kytarové akordy
slunce; Řekni, kde ty kytky jsou; Stín
rozliší durovou a mollovou stupnici
katedrál )
umí zazpívat lidový dvojhlas
transpozice vzestupné a sestupné řady tónů
seznámí se s charakteristickými prvky ( stupnic )
jazzové hudby
akord
umí přesně rytmicky zazpívat vybrané příklady v lidové tvorbě
písně
divadla malých forem ( Osvobozené divadlo
využívá své individuální schopnosti a - J.Ježek, J.Werich, J.Voskovec, divadlo
Semafor - J.Šlitr, J.Suchý )
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a učebnice Hudební výchova pro 8.ročník ZŠ
návyky při zpěvu i při mluvním projevu (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.)
v běžném životě, zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
různých stylů a žánrů
OSV: MV, Ko
VMEGS: OES
MuV: KD, EP, PM
EV: E, VČP
●
●
●
●
●
výstupy
postihuje rytmické, dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
rozliší základní vlastnosti tónu
sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
umí pojmenovat vybrané hudební formy
orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové prostředky
učivo
poslech
různých
hudebních
žánrů,
srovnávání, postihování charakteristických
rozdílů
G.Gershwin - Rhapsodie in blue
J.Scott - The Entertainer - ragtime
baroko - J.S.Bach, A.Vivaldi
romantismus
F.Chopin,
F.Liszt,
P.I.Čajkovskij, F.Schubert
Strana 253 z 360
a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho
utvářenému celku
● zařadí
na
základě
individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
druhy umění
●
●
●
●
●
●
●
●
A.Dvořák - symfonická tvorba
Z.Fibich - melodram Vodník, Poem
opera, oratorium
fuga
suita
concerto grosso
klasicismus - znaky
J.Haydn - kvarteto
W.A.Mozart - klavírní koncert
romantismus - F.Chopin, F.Schubert
ruská hudba - P.I.Čajkovskij
český romantismus - B.Smetana - Má vlast
Česká mše vánoční - J.J.Ryba
Česká mše půlnoční - A.Michna z Otradovic
česká hudba 20.století - l.Janáček, B.Martinů
výstupy
učivo
tvoří jednoduché hudební doprovody
hudební
projekt
Vánoce
pásmo
dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného reprodukované
hudby,
koled,
vlastní
slova
instrumentální tvorby
umí podle individuálních dispozic vytleskat výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a
obtížnější rytmus
rytmem
využívá své individuální schopnosti a Pochod pro bicí nástroje
píseň Život je jen náhoda
reprodukuje
na
základě
svých ragtime - synkopický rytmus
individuálních hudebních schopností a swing, boogie woogie, blues
dovedností různé motivy, témata i části
skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
výstupy
učivo
pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
prolínají do ostatních hudebních činností v
rozpozná některé z tanců různých průběhu celého školního roku
stylových období, zvolí vhodný typ hudebně taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
pohybových prvků k poslouchané hudbě ztvárnění - choreografie
a na základě individuálních hudebních polka, valčík, mazurka
schopností
a
pohybové
vyspělosti jive, cha-cha
předvede jednoduchou pohybovou vazbu dramatizace v hudebním projektu Vánoce
Strana 254 z 360
Vokální činnosti
●
●
●
●
●
výstupy
dodržuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
podle svých individuálních hudebních
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky
správně písně různých žánrů
využívá své individuální schopnosti a
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluvním projevu v
běžném životě, zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit
kvalitní vokální projev druhého
učivo
opakování učiva z předchozích ročníků
opakování lidových i umělých písní s
důrazem na dynamiku, melodii, rytmus
výběr písní období:
středověk: Hospodine, pomiluj ny- Ktož jsú
boží bojovníci- gregoriánský chorál- Veni
domine
renesance: práce s písní Viva la musica
( tříhlasý kánon )- Fuga trium vocum
baroko: Blaženost má ( J.S.Bach )
klasicismus: Intervaly ( J.Haydn )- Óda na
radost ( Beethoven )
romantismus. Pstruh ( F.Schubert )- Sbor
Židů z opery Nabucco ( J.Verdi )
hudební žánry 20.století:
vážná hudba: Rozmarýn ( B.Martinů )- Ej,
mamko ( L.Janáček )
jazz: Klobouk ve křoví ( J.Ježek)- Ezop
a brabenec ( J.Ježek )- Summertime
( G.Gershwin )
divadla malých forem: Pramínek vlasů,
Krajina posedlá tmou ( J.Šlitr, J.Suchý )
country: Montgomery- Všichni jsou už v
Mexiku
bluegrass: Panenka ( Křesťan )
česká trampská píseň: Rosa na kolejíchAscalona
folk: Když mě brali za vojáka
pop a rock: Stín katedrál - Coje na tom tak
zlého
VDO: OOSS
VMEGS: ES, OES
MuV: PM
EV: E, VČP
výstupy
● poznává nejstarší hudební památky a umí
je zařadit do historických souvislostí
● orientuje se v jednotlivých hudebních
obdobích
učivo
hudba období pravěku
Egypt, Řecko, Řím
hudba období středověku ( duchovní hudba,
gregoriánský chorál, mše, madrigal )
Strana 255 z 360
● zná charakteristické znaky a umí nalézt
souvislostiz jiných oborů umělecké činnosti
● při poslechu využívá získaných znalostí a
zkušeností
● orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho
utvářenému celku
● zařadí
na
základě
individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
druhy umění
●
●
●
●
●
●
baroko ( hlavní znaky, formy, představitelé opakování )
advent, vánoce, význam lidových tradic
( J.J.Ryba-Česká mše vánoční )
klasicismus ( znaky, formy, představitelé,
symfonická tvorba komorní, vokální, J.Haydn,
L.v.Beethoven, W.A.Mozart ¨
český klasicismus ( J.Mysliveček. F.X.Brixi,
Stamicové, A.Rejcha, česká hudební
emigrace )
romantismus ( F.Chopin, R.Schuman,
F.Schubert,
E.Grieg,
J.Brahms,
P.I.Čajkovskij )
český romantismus ( B.Smetana, A.Dvořák,
Z.Fibich )
hudební směry 20.století ( aleatorika, seriální
hudba, konkrétní hudba, počítačová hudba,
čtvrttónová hudba ( L.Janáček, B.Martinů,
A.Hába, I.Stravinskij, C.Debussy, C.Orff )
výstupy
učivo
postihuje hudebně výrazové prostředky
prolínají do vokálních i poslechových činností
spojuje poslech s instrumentální nebo během celého školního roku
hudebně výrazové prostředky
využívá své individuální schopnosti a hudební nástroje historické a současné
reprodukuje
na
základě
svých
individuálních schopností a dovedností
různé motivy, témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
Pohybové činnosti
výstupy
učivo
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
schopností
a
pohybové
vyspělosti
Strana 256 z 360
4.7.2 Výtvarná výchova
Výtvarná výchova - I. stupeň ZŠ
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 3. ročníku po
1 hodině týdně a ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu výtvarná výchova:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
- seznamuje se způsoby používání různých výtvarných technik
- vede ke vnímání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace¨
Vyučovací předmět výtvarná výchova prolíná ostatními vyučovacími předměty.
Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:
VDO, EGS, EV, MDV
Výtvarná výchova - II. stupeň ZŠ
Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje,
tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své
osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, magnetofon,
fotoaparát, skener, internet, mikroskop...) některé výtvarné činnosti doplňují písemným
projevem.
Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení
dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného
vyjadřování. jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého
estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k
evropské a světové kultuře)
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně
- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
Strana 257 z 360
- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v
komunitní učebně, v knihovně nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále
využívat pro své vlastní učení
- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně
uvědomit problémy související s realizací
- strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám
zorganizovat vlastní činnost
• učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
- strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
- strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými
formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými
prostředky, ..)
• učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování
originálních, nezdařených názorů, ..)
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
- strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech
pomáhá
• učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
• učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých
žáků
- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
- žáci respektují názor druhých
Strana 258 z 360
- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
- strategie • učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodržují vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem
- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
- strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a
vybavení
• učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
2
2
2
2
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Ekosystémy
Etnický původ
Kulturní diference
Lidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
Strana 259 z 360
problémů
problému
sebeúcty
Strana 260 z 360
podnikání
výstupy
učivo
● rozpoznává prvky vizuálně obrazného Prvky vizuálně obrazného vyjádření
vyjádření
Uspořádání objektů do celků
● v tvorbě projevuje své vlastní životní Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
zkušenosti
vnímání ostatními smysly
● interpretuje podle svých schopností různá Smyslové účinky vizuálně obrazných
vizuálně obrazná vyjádření
vyjádření
● vyjadřuje rozdíly při vnímání události
různými smysly
OSV: RSP, SaS, SRaSO, K
výstupy
● rozpoznává prvky vizuálně obrazného
vyjádření
● v tvorbě projevuje své vlastní životní
zkušenosti
učivo
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
Typy vizuálně obrazných vyjádření
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
Strana 261 z 360
● interpretuje podle svých schopností různá
různými smysly
OSV: RSP, SaS, K
výstupy
učivo
● rozpoznává prvky vizuálně obrazného Osobní postoj v komunikaci
vyjádření
Komunikační obsah vizuálně obrazných
● v tvorbě projevuje své vlastní životní vyjádření
zkušenosti
Proměny komunikačního obsahu
různými smysly
OSV: RSP, SaS, K
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Prvky vizuálně obrazného vyjádření
obrazného vyjádření
v tvorbě projevuje své vlastní životní Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i vnímání ostatními smysly
prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, Smyslové účinky vizuálně obrazných
objekty a další prvky
vyjádření
interpretuje podle svých schopností různá
vyjadřuje rozdíly při vnímání události
různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
OSV: K
výstupy
● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
● v tvorbě projevuje své vlastní životní
zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i
prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy,
učivo
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
Strana 262 z 360
OSV: K
MuV: EP
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Osobní postoj v komunikaci
v tvorbě projevuje své vlastní životní vyjádření
zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i Proměny komunikačního obsahu
interpretuje podle svých schopností různá
OSV: RSP, SaS, SRaSO, K, Ko
EV: VČP
MeV: PRT
●
●
●
●
výstupy
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření, porovnává je a třídí
na základě odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
v tvorbě projevuje své vlastní životní
objekty a další prvky a jejich kombinace
interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné
interpretace porovnává se svojí dosavadní
zkušeností
učivo
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření
Strana 263 z 360
● na základě vlastní zkušenosti nalézá a
do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření
OSV: K
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
obrazného vyjádření, porovnává je a třídí nálad, fantazie, představ a osobních
na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností
v tvorbě projevuje své vlastní životní Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
zkušeností
na základě vlastní zkušenosti nalézá a
OSV: K
MuV: EP
●
●
●
●
výstupy
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření, porovnává je a třídí
na základě odlišností vycházejících z jeho
v tvorbě projevuje své vlastní životní
zkušeností
učivo
Osobní postoj v komunikaci
vyjádření
Proměny komunikačního obsahu
Strana 264 z 360
● na základě vlastní zkušenosti nalézá a
OSV: RSP, SaS, SRaSO, K, Ko
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Prvky vizuálně obrazného vyjádření
obrazná vyjádření vzniklá na základě Uspořádání objektů do celků
zrakového vnímání
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vnímání ostatními smysly
vědomě zaměřuje na projevení vlastních Smyslové účinky vizuálně obrazných
životních zkušeností
vyjádření
pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů
a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky
výstupy
učivo
při
vlastních
tvůrčích
činnostech Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
pojmenovává prvky vizuálně obrazného nálad, fantazie, představ a osobních
vyjádření
zkušeností
užívá a kombinuje prvky vizuálně Typy vizuálně obrazných vyjádření
obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
plošném vyjádření linie a barevné plochy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních
prostředky
výstupy
učivo
při
vlastních
tvůrčích
činnostech Osobní postoj v komunikaci
pojmenovává prvky vizuálně obrazného Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření
vyjádření
užívá a kombinuje prvky vizuálně Proměny komunikačního obsahu
obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v
plošném vyjádření linie a barevné plochy
Strana 265 z 360
● nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
● při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
● pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů
prostředky
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
při
vlastních
tvůrčích
činnostech Prvky vizuálně obrazného vyjádření
pojmenovává prvky vizuálně obrazného Uspořádání objektů do celků
vyjádření, porovnává je na základě vztahů Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
(světlostní poměry, barevné kontrasty, vnímání ostatními smysly
proporční vztahy a jiné)
Smyslové účinky vizuálně obrazných
užívá a kombinuje prvky vizuálně vyjádření
plošném vyjádření linie a barevné plochy,
v objemovém vyjádření modelování, v
prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý
model
životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
vztahu zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly
prostředky
porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
výstupy
učivo
při
vlastních
tvůrčích
činnostech Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
pojmenovává prvky vizuálně obrazného nálad, fantazie, představ a osobních
vyjádření, porovnává je na základě vztahů zkušeností
Strana 266 z 360
●
●
●
●
●
●
●
●
●
(světlostní poměry, barevné kontrasty, Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
užívá a kombinuje prvky vizuálně
model
dalšími smysly
prostředky
porovnává různé interpretace vizuálně
ke zdroji inspirace
výstupy
učivo
při
vlastních
tvůrčích
činnostech Osobní postoj v komunikaci
pojmenovává prvky vizuálně obrazného Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření, porovnává je na základě vztahů vyjádření
(světlostní poměry, barevné kontrasty, Proměny komunikačního obsahu
užívá a kombinuje prvky vizuálně
model
dalšími smysly
Strana 267 z 360
● pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů
prostředky
● porovnává různé interpretace vizuálně
ke zdroji inspirace
kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu kresebné studie: linie, tvar, objem vizuálně obrazných elementů zkušeností z jejich rozvržení v obrazové ploše, v
vlastního vnímání, z představ a poznání. objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost,
Uplatňuje osobité přístup k realitě.
kontrastnost,
rytmus
jednoduché
plošné
kompozice
z
geometrických tvarů: spirály, elipsy, řazení,
rytmus, prolínání, množení, vyvažování,
přímka, křivka
OSV: SaS, SRaSO, PH, K
rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení rozvíjení smyslové citlivosti: souvislost
zkušeností získaných pohybem, hmatem a zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů.
sluchem
např. hmat - reliéfní autoportrét
sluch - výtvarné zpracování hudebních
motivů
tvary ze zmačkaného papíru
plastická tvorba: papír, hlína, drát, sádra
OSV: SaS, SRaSO, K
malba, teorie barev
výstupy
učivo
● Správně užívá techniku malby, texturu, Goethův barevný kruh - teplé a studené
míchá a vrství barvy
barvy, barvy příbuzné
plastická a prostorová tvorba
výstupy
učivo
Strana 268 z 360
● vytváří společné kompozice v prostoru - společná práce na jednom
instalace, své představy dokáže převést do koordinace, komunikace
objemových rozměrů
objektu
-
nauka o perspektivě
výstupy
● dokáže využít perspektivu
vlastním výtvarném vyjádření
učivo
ve svém perspektiva paralelní a šikmá, umístění
postav na plochu, velikost objeků
třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami
výstupy
učivo
● k tvorbě užívá některých z metod práce s čarou
současného
výtvarného
umění
počítačová grafika, fotografie, video,
animace, seznamuje se s některými
netradičními výtvarnými postupy
vyjádření fantastických představ
výstupy
učivo
● zobrazuje vlastní fantazijní představy a Subjektivní vyjádření fantastických představ
odhaluje interpretační kontext vlastního za využití erůznorodých materiálů a
vyjádření
výtvarných postupů - kombinované techniky.
Kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě.
OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K
přírodní motivy, zvětšování, zmenšování
výstupy
učivo
● umí využívat znalostí o základních, přírodní motivy: rostliny, neživá příroda,
druhotných a doplňkových barvách k živočichové, člověk, náš svět, vesmír, bytosti,
osobitému výtvarnému vyjádření
události
zvětšování: makrokosmos
zmenšování: mikrokomos - detail, polodetail,
celek
EV: E
výstupy
učivo
Strana 269 z 360
● osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá lidská figura : tvarová stylizace
kompozici, dokáže vhodně navrhnout kompozice:tvarová a barevná
hlavní motivy na ploše
● výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím,
zvykům a svátkům
● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu
ke konkrétní osobě
OSV: SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV
MuV: LV, EP
dekorační práce
výstupy
učivo
● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si využití tvaru, linie, kombinace barev a
estetické cítění
pravidelného střídání lineárních symbolů
písmo a užitá grafika
výstupy
učivo
● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si práce s různými druhy písma
zakomponování obrazu do textové části
tematické práce
výstupy
učivo
● výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, Vánoce
zvykům a svátkům
Velikonoce
dekorativní předměty, vkusná výzdoba
interiéru, např.
vitráž, malba na sklo,
vystřihování, vyřezávání
MuV: KD, LV
já a okolí
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu subjektivní výtvarné vyjádření reality
ke konkrétní osobě
vnímání okolních jevů
EV: VČP
prvky vizuálně obrazného vyjádření
Strana 270 z 360
výstupy
● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání.
Uplatňuje osobitý přístup k realitě
učivo
kresebné etudy - objem, tvar, linie, šrafování
analýza celistvě vnímaného tvaru a
skladebné prvky
experimentánlí
řazení,
seskupování,
zmenšování,
zvětšování,
zmnožování,
vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru
( horizontála, vertikála, kolmost, střed,
symetrie, asymetrie, dominanta)
smyslová citlivost
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení
zkušeností získaných pohybem, hmatem a prostoru na plochu
sluchem
záznam autentických smyslových zážitků,
emocí, myšlenek
barvy
výstupy
učivo
● správně užívá techniku malby, texturu, barevné vyjádření, byzantské, arabské umění
míchá a vrství barvy, hodnotí a využívá odstín (sytost, tón, harmonike, kontrast,
výrazové možnosti barev a jejich kombinací jemné rozdíly) využití ve volné tvorbě i
praktickém užití
VMEGS: OES
kategorizace vjemů
výstupy
učivo
● rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině představy, prožitky, zkušenosti, poznatky
smyslového účinku, v rovině subjektivního
účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
užitá grafika
výstupy
učivo
● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si písmo - styly a druhy písma
tematické práce - Velikonoce, Vánoce, pálení
čarodějnic
Strana 271 z 360
MuV: KD, LV
vlastní prožívání
výstupy
učivo
● vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k interakce prožívání s realitou
vyjádření své osobitosti a aoriginality
● porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s
vědomím osobní, společenské a kulturní
podmíněnosti svých hodnotových soudů
událost
výstupy
učivo
● užívá prostředky k zachycení jevů a originální dokončení situace - vyprávění
procesů v proměnách, vývoji a vztazích
výtvarnými prostředky
subjektivita
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření
podnětů z představ a fantazie
výstupy
učivo
● Uvědomuje si na konkrétních příkladech experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání
různorodost zdrojů interpretace viz. obr. detailu, základních geometrických tvarů,
vyjádření
skládání, deformování, dotváření kresbou a
barvou. Roláž
VMEGS: ES
architektura
výstupy
učivo
● Vytváří společné kompozice v prostoru - zaměření na románský sloh
instalace
● ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvářených viz.
obr. vyjádření v sociálních vztazích, naléza
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Strana 272 z 360
VMEGS: ES
vlastní poznatky a barevné kompozice
výstupy
učivo
● k tvorbě užívá některé metody soudobého kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní
výtvarného umění - počítačová grafika, tvorbě a interpretaci
fotografie, video, animace
barevné kompozice geometrických tvarů,
tvarová kompozice
kresebné etudy, zobrazení, kompozice
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu etuda s linií jako výtvarným prostředkem
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání. různé typy zobrazení (pohledy, rovnoběžné
Uplatňuje osobitý přístup k realtitě.
promítání)
● užívá viz. obr. vyjádření k zazbnamenání
vizuálních zkušeností.
praktické
ověřování
a
postupné
využívání kompozičních principů (dominanta,
subdominanta,
vertikála,
horizontála,
diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v
experimentálních činnostech a vlastní tvorbě
reprodukční metody
výstupy
učivo
● orientuje se v grafických technikách
linoryt, tisk z koláže, papíroryt
výstupy
● interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti a minulosti, vychází
při tom ze svých znalostí, historických
souvislotí i z osobních zkušeností a
prožitků
● interpretuje uměklecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti, vychází
při tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
učivo
teoretické práce - renesance, baroko,
klasicismus - na příkladech konkrétních
výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé
způsoby uměleckého vyjadřování
pozorují, porovnávají a zařazují do
historických souvislotí základní stavební
prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup,
sgrafita, mozaika ) renesance, baroko
Strana 273 z 360
VMEGS: ES
výstupy
učivo
● rozvíjí se v estetickém cítění - využívá Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných
dekorativních postupů
zemích
písmo, užitá grafika, reklama a propagační
prostředky
MuV: KD, LV
zdokonalování technik kresby
výstupy
učivo
● správně uplatňnuje techniku kresby a způsoby stínování, kontrast
zachycuje prostor
práce s netradičními materiály
výstupy
učivo
● zobrazuje vlastní fantazijní představy a prostorové i plošné kompozice s různými
odhaluje interpretační kontext vlastního druhy materiálů
vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
barvy
výstupy
učivo
● správně užívá techniku malby, vzužívá objemové vyjádření námětu barvami texturu, míchá a vrství barvy
doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy
podobné a příbuzné
subjektivní barevná škála
perspektiva
výstupy
● užívá perspektivních postupů
učivo
lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková
internet, vlastní tvorba
Strana 274 z 360
výstupy
učivo
● k tvorbě užívá některé metody současného práce s internetem - vyhledávání www
výtvarného umění a digitálních médií stránek - orientace
- počítačová grafika, fotografie, video,
animace
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
malba, krajinářské školy, akvarel
výstupy
učivo
● umí využívat znalostí o základních, správná technika malby - zvládnutí větší
druhotných a doplňkových barvách k plochy
osobitému výtvarnému vyjádření
krajinářské školy 19. století
technika akvarelu, pastel
kresba, objekty
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu technika kresby - tužka, perko, uhel, rudka
vizuálně obrazných elementů zkušeností z dynamická kresba
vlastního vnímání, z představ a poznání.
Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém růběhu (vyjádření
vztahů, pohybu a proměn uvnitř mezi
objekty).
barvy
výstupy
učivo
● umí využívat znalostí o základních, komplementární barvy - textura
druhotných a doplňkových barvách k symbolika barev, mísení barev, působení
osobitému vyjádření.
barev, vztahy mezi barvymi
kontrast (barevný, světelný)
tisk
výstupy
učivo
● orientuje se v grafických technikách - tisk z výšky, plochy, hloubky
zvládá tisk z výšky
Strana 275 z 360
práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy
výstupy
učivo
● rozlišuje obsah viz. obr. vzjádření práce s uměleckým dílem - umění 1. a 2.
uměleckých projevů současnosti a pol. 20. století ( kubismus, surrealismus,
minulosti, orientuje se v oblastech impresionismus )
moderního umění.
● porovnává na konkrétních příkladech různé seznámení se s hlavními současnými trendy
interpretace viz. obr. vyjádření, vysvětluje výtvarného umění ( instalace, performance,
své postoje k nim s vědomím osobní, videoart, multimedia, akční umění - akční tvar
společenské a kulturní podmíněnosti svých malby a kresby, land- art, happening)
hodnotových soudů
hledání a pojmenovávání základních
obrazotvorných prvků a kompozičních
přístupů, porovnávání rozdílů výtvarných
vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické,
symbolické,...)
společná práce
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v společná práce - komunikace
proměnách, vývoji a ve vztazích
vyjádření procesuálních a
proměn
kvalitativních
OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, Ko, KaK
reflexe, subjektivita
výstupy
učivo
● užívá viz. obr vyjádření k zachycení reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními
zkušeností získaných pohybem, hmatem a smysly
sluchem
● rozliší působení vizuálně obrazného uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření
vyjádření v rovině smyslového účinku,
v rovině subjektivního účinku a v převádění pocitů těla na obrazové znaky s
rovině sociálně utvářeného i symbolického hledáním vzájemných souvislotí
obsahu
výstupy
učivo
Strana 276 z 360
● k tvorbě užívá některé metody současného reklama a propagační prostředky (obaly,
výtvarného umění - počítačová grafika, plakáty, prostředky doplňkové reklamy,
fotografie, video, animace - a učí se s nimi jednotlivé propagační materiály)
zacházet
animovaný film - spolupráce, komunikace
MeV: KČPPMS, IVMSR, FVM, TMS, PRT
fantazie, prostorová tvorba
výstupy
učivo
● užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vytváření obrazových znaků na základě
podnětů z představ a fantazie
fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopností rozlišovat z jaké vrstvy
představivosti znaky pocházejí
prostorová tvorby, modelování
práce v plenéru
výstupy
učivo
● zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - krajinomalba, frotáž
skicování
Strana 277 z 360
4.8 Člověk a zdraví
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky,
činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém
životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali
sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku
problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým
nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti
a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali
potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání
zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu
s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a
na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a
jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité,
aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví
potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele,
jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i
na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících
se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k
rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu
s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je
zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do
ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s
preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech
jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem
bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují
hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti
odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i
mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství
vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z
hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve
prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice
zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé
straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a
sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a
výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do
denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro
optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro
podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v
Strana 278 z 360
základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá
dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání,
které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je
odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách
pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto
se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která
jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo
jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich
oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III.
(příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu
povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím
předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v
moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v
dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku
intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách,
z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.).
Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci
přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených
pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání
charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně
předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně
zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního
režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tím, že vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání
radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na
způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na
to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k
upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní
situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji,
s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
Strana 279 z 360
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných
činností ve škole i v obci
Strana 280 z 360
4.8.1 Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního názoru na otázky
týkající se rodiny, zdraví, zdravé výživy, návykových látek, osobního bezpečí, sexuální výchovy,
své postřehy a názory prezentují před spolužáky, následně dochází k jejich vzájemnému
srovnávání. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, fotoaparát, internet, ...)
některá probíraná témata doplňmují výtvarným projevem.
Osvojují si schopnost sdělovat svůj názor, verbálně i neverbálně komunikovat a tuto
komunikaci umět správně interpretovat. Formulují názor na dané téma - hodnotí jej, zdůvodní
a obhájí, vedou dialog, vyjadřují se k názoru vlastnímu i názoru ostatních - učí se toleranci k
rozdílným názorům na stejný problém.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- využívá různých zdrojů informací (noviny, časopisy, rádio, televize, internet)
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k jednotlivým tématům v jejich celistvosti a chápe je jako způsob poznání a
komunikace
- užívá různých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
- rozvíjí především průřezová témata osobní a sociální výchovy, výchovy k myšlení v
evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 7., 8. a 9. ročník -1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
- výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy s možností využití polohovacích lavic,nebo v
učebně výpočetní techniky.
Formy a metody výuky
- formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty
Ročník
7
8
9
Dotace
0+1
1
1
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 281 z 360
●
●
●
●
●
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
Vnímání autora mediálních sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
Lidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Psychohygiena
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA:
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
Jsme Evropané
problémů
Strana 282 z 360
problému
sebeúcty
podnikání
Strana 283 z 360
Rodina
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zná práva a povinnosti jednotlivých členů práva a povinnosti členů rodiny
rodiny
kdo si hraje, nezlobí
rozlišuje jednotlivé druhy komunikace
rodina a domov
komunikace v rodině
rodina a bydlení
o zařízení a stolování
ekonomika domácnosti
jak sestavit domácí rozpočet
Klíče ke zdraví
výstupy
učivo
umí správným způsobem prostřít stůl
člověk ve zdraví a nemoci aneb klíče ke
rozlišuje mezi stavem nemoci a zdraví
zdraví
vyjmenuje látky které jsou základem infekční choroby
našeho těla
postižení mezi námi
klíče ke zdraví
Zdravá výživa
výstupy
učivo
sestaví jídelníček dle pravidel zdravé výživy zdravá výživa
látky tvořící naše tělo
alternativní výživa a poruchy výživy
abeceda zdravé výživy
Zneužívání návykových látek
výstupy
učivo
ví, které látky lze zařadit mezi látky drogy - zrádný přítel, zloděj tvého "Já"
návykové
nejčastěji užívané drogy
zná škodlivost a vedlejší účinky užívání drogy a jejich účinky
drog
doping
je si vědom nezákonosti užívání drog
záludnosti drog
drogy a legislativa
vznik závislosti
drogy aneb ztáty a nálezy
Osobní bezpečí
výstupy
učivo
umí rozlišit situace se zvýšeným osobním nebezpečné situace
nebezpečím
skupina vrstevníků a násilí
zná rysy šikany, varianty, typy, způsoby agresoři a oběti
obrany, legislativu
každý chce dosáhnout úspěchu
bezpečné sportování
Strana 284 z 360
● ví, kde zjistit důležitá telefonní čísla bezpečnost silničního provozu
pro případ sexuálního zneužívání, šikany, násilí v sexualitě
zranění, týrání
nacvičujeme první pomoc
● umí ošetřit drobná tělesná zranění
● zaujme stanovisko k různým názorům
dospívajících
● umí vyjádřit své pocity spojené s
dospíváním
● poznává sám sebe a hledá cestu k druhým
lidem
● hledá kompromisy ve vztazích s dospělými
a vyjadřuje se ke vztahům mezi
dospívajícími a dospělými
● respektuje přijatá pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery
● pozitivní komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů v
širším společenství
Sexuální výchova
výstupy
učivo
● ví, kde zjistit důležitá telefonní čísla lidský život v proměnách času
pro případ sexuálního zneužívání, šikany, odlišnosti mají svůj význam
zranění, týrání
pohlavní orgány muže a ženy
● zaujme stanovisko k různým názorům stáváme se mužem a ženou
dospívajících
rozmnožování
dospíváním
lidem
výstupy
učivo
● zaujme stanovisko k různým názorům rodina
dospívajících
dospíváním
lidem
Strana 285 z 360
OSV: RSP, PL, MV, Ko, KaK
Rodina
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky faktory ovlivňující stabilitu rodiny
a partnery, pozitivní komunikací a hledání ideálu aneb : Jak najít toho pravého,
kooperací přispívá k utváření dobrých tu pravou?
mezilidských vztahů v širším společenství sňatek ano, či ne
( v rodině, komunitě)
neshody v manželství
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy,
spolku) a uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
projevuje odpovědné chování v situacích
ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při
mimořádných událostech, v případě
potřeby poskytne adekvátní první pomoc
Klíče ke zdraví
výstupy
učivo
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti člověk ve zdraví a v nemoci
mezi tělesným, duševním a sociálním rozumět a pomáhat nemocným aneb jak o ně
zdravím,
vysvětlí
vztah
mezi pečovat
uspokojováním základních lidských potřeb stravování nemocných
a hodnotou zdraví
podávání léků
sami sobě lékařem aneb - prevence léčení
přírodními prostředky
hrozba civilizačních chorob aneb - hledá se
zdravý člověk
Zdravá výživa
výstupy
učivo
posoudí různé způsoby chování lidí z zdravá výživa aneb - to mám ale hlad
hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i vliv výživy a způsobu stravování na zdraví
zdraví druhých
člověka
jak tělo využívá a zpracovává potraviny
Strana 286 z 360
● usiluje v rámci svých možností a zkušeností nežádoucí způsoby výživy
o aktivní podporu zdraví
zdravé či nezdravé - alternativní strava
● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví reklama a hygiena potravin
a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny shrnutí zásad při výběru a přípravě pokrmů
i v nejbližším okolí
● dává do souvislostí složení stravy a způsob
stravování s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
● uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání v
souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami
Zneužívání návykových látek
výstupy
učivo
● uplatňuje osvojené preventivní způsoby drogy kolem nás
rozhodování, chování a jednání v závislost je nebezpečnější než samotné
souvislosti s běžnými, přenosnými, drogy
jak se ubránit a jak pomoci
● projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu
● dává do souvislostí zdravotní rizika spojená
se zneužíváním návykovýc h látek a životní
perspektivu mnladého člověka
Osobní bezpečí
výstupy
učivo
● uplatňuje osvojené preventivní způsoby Agresivita patří k životu?
rozhodování, chování a jednání v Nebezpečí kolem nás aneb Hledám bezpečí
souvislosti s běžnými, přenosnými, Žijeme v bezpečí x Nebezpečí číhá všude
● projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu
Sexuální výchova
výstupy
učivo
● optimálně reaguje na fyziologické změny v Lidská sexualita aneb Co je to láska?
období dospívání a kultivovaně se chová k Láska
opačnému pohlaví
Odlišnosti v lásce aneb Co je a není normální
● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou Reprodukční zdraví dospívajících a možná
a životními cíli mladých lidí přijímá ohrožrní
odpovědnost za bezpečné sexuální Co k lásce patří a co ne?
chování
Plánované rodičoství aneb Prevence
akutního onemocnění láskou
Strana 287 z 360
Rodina
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
dokáže definovat pojem rodina
zná
důvody
změn
v
postavení
jednonotlivých rodiiných členů z hlediska
historického
vyjmenuje problémy současné rodiny
sám určí co patří mezi dobré rodičovské
předpoklady
učivo
Rodina a její význam v současnosti
Rodina dříve a dnes aneb Bylo to dříve
snadnější?
Detektivem rodinných vztahů aneb Hledá se
ideální rodina...
Rodinné krize aneb Je možné je zvládat?
Problémy současné rodiny
Rodičovské předpoklady aneb Jak být
dobrým tátou a dobrou mámou
Rozpad rodiny aneb Co bude dál...?
Péče o duševní zdraví
výstupy
učivo
chápe spojitost mezi duševním zdravím a Péče o zdraví obohacuje náš život
zdravím fyzickým
Péče o duševní zdraví aneb Ve zdravém těle
zná důsledky správné a nesprávné zdravý duch...
životosprávy
Hygienou ke zdraví člověka aneb Jak čistit
svou duši?
Hygiena všedního života aneb Čistota půl
zdraví....
Plán prevence civilizačních chorob aneb Jak
se ubrámit moderní době
Pohybem k tělesnému i duševnímu zdraví
Preventivní lékařské prohlídky aneb Umění
přijít včas
Zdravá výživa
výstupy
učivo
umí se aktivně bránit před klamavou Význam zdravé výživy pro aktivní život
reklamou
Malý človíček má hlad aneb Výživa kojence
Výživa dětí - sportovců
Výživa a zdravotní stav člověka aneb V
nemoci je všechno jinak...
Zdravá výživa trochu jinak aneb Zajímavosti
z cizích kuchyní....
Zdravá výživa je půlkou našeho zdraví,
ale...Pozor na cizorodé látky v potravním
řetězci
Jak se nestat obětí reklamy ve výživě
Prevence zneužívání návykových látek
výstupy
učivo
zná pojem návyk, závislost
Prevence zneužívání návykových látek a
klasifikuje jednotlivé drogy dle způsobu společenská nebezpečnost
aplikace, třídy nebezpečnosti pro zdraví Důvody vzniku závislostí aneb Stojí za to se
jedince, dělí drogy na legální - nelegální, zamyslet, kde děláme chyby
měké- tvrdé
Drogy aneb Jak se nestat závislým
Strana 288 z 360
● ví kam se obrátit v případě vlastní Proč nebrat drogy?
závislosti, nebo závislosti blízké osoby
Kdo nám může pomoci od závislosti? aneb
Kde hledat a najít pomoc
Drogy a sport aneb Být první za každou
cenu....
Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem
alkoholu nebo drog? aneb První pomoc při
otravě návykovými látkami
Hra, nebo závislost? aneb Patologické
hráčství, jeho rizika a možnosti léčby
Osobní bezpečí
výstupy
učivo
● zná rizika, která ohrožují jeho osobní Lidská společnost a násilí
bezpečí
Osobní bezpečí aneb Co s chuligány, vandaly
● umí poskytnout první pomoc
a zloději?
Osobní bezpečí a životní prostředí aneb
Nebezpečí číhá na každém kroku
Bezpečnost silničního provozu
Poskytování první pomoci aneb Děláme
všechno, co můžeme
Sexuální výchova
výstupy
učivo
● zná rizika sexuálního života
Partnerské vztahy aneb Milovat a být milován
● ví jak se chránit před nechtěným Máme se rádi, chceme lásku, na děti máme
těhotenstvím
čas....
Plánované rodičoství aneb Jak prožít akt
lásky bez komplikací
Následky klopýtnutí v lásce
Kuplířství, prostituce, pornografie a neb
láska, nebo trestný čin?
Těhotenství, porod, péče o dítě aneb Stal se
zázrak, vzniká nový život
Strana 289 z 360
4.8.2 Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň
předmět je vyučován v 1. a 5. ročníku ve 2 vyučovacích hodinách.
Vzdělávací obsah je rozčleněn na 3 tematické okruhy:
I. Činnost ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena
při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
II.činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, bruslení a další pohybové činnosti
III.činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání
a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na
stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup,
rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k
závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v
hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi využívá veškeré dostupné náčiní
a nářadí.
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň
předmět je vyučován v 6. až 9. ročníku ve 2 vyučovacích hodinách
žáci jsou sdruženi : děvčata 6. + 7.
děvčata 8. + 9.
chlapci 6. + 7.
chlapci 6. + 7.
Vzdělávací obsah je rozčleněn na 3 tematické okruhy:
I. Činnost ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena
při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
II.činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, bruslení a další pohybové činnosti
III.činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání
a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na
stadionu, ve volné přírodě. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují
v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečenía obuvi. Učitel v hodinách využívá různé
metody a formy práce. Spolu s dětmi využívá veškeré dostupné náčiní a nářadí.
Strana 290 z 360
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
2
2
2
2
2
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Multikulturalita
Psychohygiena
problémů
problému
Strana 291 z 360
sebeúcty
výstupy
● spojuje
pravidelnou
každodenní
pohybovou činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
● zvládá v souladu s individuálními
předpoklady
jednoduché
pohybové
činnosti
jednotlivce
nebo
činnosti
prováděné ve skupině
● spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěžích
● uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorech školy
učivo
význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
žáků
příprava organismu - příprava před
zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, zdravotně zaměřená cvičení
rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
bezpečnost při pohybových činnostech
- organizace a bezpečnost cvičebního
Strana 292 z 360
● reaguje na základní pokyny a povely k prostoru; bezpečná příprava a ukládání
osvojované činnosti a její organizaci
nářadí, náčiní a pomůcek
OSV: SaS, SRaSO, PH
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
spojuje
pravidelnou
každodenní pohybové hry- s různým zaměřením; využití
pohybovou činnost se zdravím a využívá hraček a netradičního náčiní při cvičení
základy gymnastiky - průpravná cvičení,
zvládá v souladu s individuálními cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
předpoklady
jednoduché
pohybové velikosti a hmotnosti
činnosti
jednotlivce
nebo
činnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro
prováděné ve skupině
děti - cvičení s hudbou nebo rytmickým
spolupracuje při jednoduchých týmových doprovodem, vyjádření melodie a rytmu
pohybem
uplatňuje hlavní zásady hygieny a průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
bezpečnosti při pohybových činnostech ve základy atletiky - rychlý běh, motivovaný
vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem
reaguje na základní pokyny a povely k základy sportovních her- manipulace s
míčem ,herní činnosti jednotlivce, průpravné
hry
turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu
a chování v dopravních prostředcích při
přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody
plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní
prostředí, základní plavecké dovednosti,
lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě
další pohybové činnosti
OSV: SaS, PH, PL, Ko
EV: VČP
výstupy
učivo
● reaguje na základní pokyny a povely k komunikace v TV - základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností, smluvené
povely, signály
organizace při TV - základní organizace
prostoru a činností ve známém prostoru
zásady jednání a chování - fair play
pravidla
zjednodušených
osvojovaných
pohybových činností - her, závodů a soutěží
měření a posuzování pohybových dovedností
- měření výkonů
zdroje informací o pohybových činnostech
Strana 293 z 360
OSV: HPPE, SRaSO, Ko
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
spojuje
pravidelnou
každodenní význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
pohybovou činnost se zdravím a využívá žáků
zvládá v souladu s individuálními pohybovou činností
předpoklady
jednoduché
pohybové zdravotně zaměřené činnosti - správné
činnosti
jednotlivce
nebo
činnosti držení těla, zdravotně zaměřená cvičení
prováděné ve skupině ; usiluje o jejich rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnost při pohybových činnostech
bezpečnosti při pohybových činnostech ve - organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru; bezpečná příprava a ukládání
reaguje na základní pokyny a povely k nářadí, náčiní a pomůcek
OSV: SaS, SRaSO, PH
výstupy
učivo
● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybové hry- s různým zaměřením; využití
hraček a netradičního náčiní při cvičení
● uplatňuje hlavní zásady hygieny a základy gymnastiky - průpravná cvičení,
bezpečnosti při pohybových činnostech ve cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti
● reaguje na základní pokyny a povely k rytmické a kondiční formy cvičení pro děti osvojované činnosti a její organizaci
kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem, vyjádření melodie a rytmu
pohybem
průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
základy atletiky - rychlý běh, motivovaný
základy sportovních her- manipulace s
míčem ,herní činnosti jednotlivce, spolupráce
ve hře, průpravné hry
jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany
Strana 294 z 360
EV: VČP
výstupy
učivo
● spolupracuje při jednoduchých týmových komunikace v TV - základní tělocvičné
● reaguje na základní pokyny a povely k povely, signály
zásady jednání a chování - fair play,
olympijské ideály a symboly
pravidla
zjednodušených
osvojovaných
- měření výkonů, základní pohybové testy
●
●
●
●
●
výstupy
spojuje
pravidelnou
každodenní
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady
jednoduché
pohybové
činnosti
jednotlivce
nebo
činnosti
prováděné ve skupině ; usiluje o jejich
zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
reaguje na základní pokyny a povely k
učivo
žáků
zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, zdravotně zaměřená cvičení
hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
prostoru; bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek
OSV: SaS, SRaSO, PH
Strana 295 z 360
●
●
●
●
●
výstupy
spojuje
pravidelnou
každodenní
předpoklady
jednoduché
pohybové
činnosti
jednotlivce
nebo
činnosti
prováděné ve skupině ; usiluje o jejich
zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
reaguje na základní pokyny a povely k
učivo
pohybové hry- s různým zaměřením; využití
hraček a netradičního náčiní při cvičení
základy gymnastiky - průpravná cvičení,
akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a hmotnosti
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem, vyjádření melodie a rytmu
pohybem
průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
základy atletiky - rychlý běh, motivovaný
míčem ,herní činnosti jednotlivce, spolupráce
ve hře, průpravné hry
jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany
a dopomoci tonoucímu
EV: VČP
výstupy
učivo
● spolupracuje při jednoduchých týmových komunikace v TV - základní tělocvičné
● reaguje na základní pokyny a povely k povely, signály
pravidla
zjednodušených
osvojovaných
Strana 296 z 360
●
●
●
●
výstupy
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení , především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlstním
svalovým oslabením
předpoklady
osvojované
pohybové
dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných
pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného
chování v běžném sportovním prostředí;
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
učivo
žáků, délka a intenzita pohybu
pohybovou činností, uklidnění po zátěži,
napínací a protahovací cvičení
zdravotně
zaměřené
činnosti
správné držení těla, správné zvedání
zátěže;průpravná, kompenzační, relxačnía
jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
hygiena při TV - hygiena pohybových činností
a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
obutí pro pohybové aktivity
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
umývárnách; bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
OSV: SaS, SRaSO, PH
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením;
předpoklady
osvojované
pohybové netradiční pohybové hry a aktivity, využití
dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných netradičního náčiní při cvičení; pohybová
pohybových her
tvořivost
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného základy gymnastiky - průpravná cvičení,
chování v běžném sportovním prostředí; akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním
adekvátně reaguje v situaci úrazu odpovídající velikosti a hmotnosti
spolužáka
rytmické a kondiční formy cvičení pro
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové děti - kondiční cvičení s hudbou nebo
činnosti spolužákaa reaguje na pokyny k rytmickým doprovodem,základy estetického
vlastnímu provedení pohybové činnosti
pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem;
jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla jednoduché tance
her a soutěží, pozná a označí zjevné průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
přestupky proti pravidlům a adekvátně na základy atletiky - rychlý běh, motivovaný
ně reaguje; respektuje při pohybových vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem
činnostech opačné pohlaví
užívá při pohybových činnostech základní míčem ,pálkou či jiným herním náčiním
osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí odpovídající velikosti a hmotnosti,herní
podle jednoduchého nákresu
činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,
Strana 297 z 360
● zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a průpravné hry, utkání podle zjednodušených
soutěže na úrovni třídy
pravidel minisportů
lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě,
základní techniky pohybu na bruslích
EV: VČP
●
●
●
●
výstupy
učivo
jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla komunikace v TV - základní tělocvičné
her a soutěží, pozná a označí zjevné názvosloví osvojovaných činností, smluvené
přestupky proti pravidlům a adekvátně na povely, signály
ně reaguje; respektuje při pohybových organizace při TV - základní organizace
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a zásady jednání a chování - fair play,
změří základní pohybové výkony a porovná pravidla
zjednodušených
osvojovaných
je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o měření a posuzování pohybových dovedností
pohybových aktivitách a sportovních akcích - měření výkonů, základní pohybové testy
ve škole i v místě bydliště
výstupy
● podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
● zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení , především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlstním
svalovým oslabením
učivo
žáků, délka a intenzita pohybu
pohybovou činností, uklidnění po zátěži,
napínací a protahovací cvičení
zdravotně
zaměřené
činnosti
správné držení těla, správné zvedání
zátěže;průpravná, kompenzační, relxačnía
jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
Strana 298 z 360
hygiena při TV - hygiena pohybových činností
a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
obutí pro pohybové aktivity
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
umývárnách; bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
OSV: SaS, SRaSO, PH
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením;
předpoklady
osvojované
pohybové netradiční pohybové hry a aktivity, využití
dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných netradičního náčiní při cvičení; pohybová
pohybových her
tvořivost
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného základy gymnastiky - průpravná cvičení,
chování v běžném sportovním prostředí; akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním
adekvátně reaguje v situaci úrazu odpovídající velikosti a hmotnosti
spolužáka
rytmické a kondiční formy cvičení pro
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové děti - kondiční cvičení s hudbou nebo
činnosti spolužákaa reaguje na pokyny k rytmickým doprovodem,základy estetického
vlastnímu provedení pohybové činnosti
pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem;
jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla jednoduché tance
her a soutěží, pozná a označí zjevné průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
přestupky proti pravidlům a adekvátně na základy atletiky - rychlý běh, motivovaný
ně reaguje; respektuje při pohybových vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem
užívá při pohybových činnostech základní míčem ,pálkou či jiným herním náčiním
osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí odpovídající velikosti a hmotnosti,herní
podle jednoduchého nákresu, popisu činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,
cvičení
průpravné hry, utkání podle zjednodušených
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a pravidel minisportů
přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana
přírody
lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě,
základní techniky pohybu na bruslích
EV: VČP
výstupy
učivo
Strana 299 z 360
● změří základní pohybové výkony a porovná
je s předchozími výsledky
● orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních akcích
ve škole i v místě bydliště; samostatně
získá potřebné informace
komunikace v TV - základní tělocvičné
povely, signály
pravidla
zjednodušených
osvojovaných
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
aktivně vstupuje do ogranizace svého základní pojmy týkající se jednotlivých
pohybového režimu, některé pohybové cvičení
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
účelem
cvičení
odmítá drogy a jiné škodliviny jako použití jednotlivých cvičení a jejich význam
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, zdravý životní styl a odmítání škodlivin
upraví pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
umí se samostatně připravit pro pohybovou
činnost
pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví
výstupy
učivo
zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením,
předpoklady
osvojované
pohybové netradiční pohybové hry a aktivity
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, gymnastika
soutěži, při rekreačních činnostech
estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a
posoudí provedení osvojované pohybové rytmickým doprovodem
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich atletika
možné příčiny
sportovní hry
turistika a pobyt v přírodě
výstupy
učivo
užívá osvojované názvosloví na úrovni komunikace v Tv
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře organizace prostoru a pohybových činností
novin a časopisů, užitatele internetu
pravidla osvojovaných pohybových činností
Strana 300 z 360
● naplňuje ve školních podmínkách základní zásady jednání a chování v různých prostředí
olympijské myšlenky - čestné soupeření, a při různých činnostech
pomoc handicapovaným, respekt k měření výkonů a posuzování pohybových
opačnému pohlaví, ochranu přírody při dovedností
sportu
● dohodne se na spolupráci i jednotné taktice
vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
● sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony eviduje a vyhodnotí
● aplikuje herní dovednosti
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
aktivně vstupuje do ogranizace svého základní pojmy týkající se jednotlivých
pohybového režimu, některé pohybové cvičení
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
účelem
cvičení
odmítá drogy a jiné škodliviny jako použití jednotlivých cvičení a jejich význam
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, hygiena při tělesných cvičeních
upraví pohybovou aktivitu vzhledem k zdravý životní styl a odmítání škodlivin
údajům o znečištění ovzduší
sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony eviduje a vyhodnotí
umí určit jednoduchou taktiku a dodržovat ji
OSV: SRaSO, PH
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením,
předpoklady
osvojované
pohybové netradiční pohybové hry a aktivity
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, gymnastika
soutěži, při rekreačních činnostech
estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a
posoudí provedení osvojované pohybové rytmickým doprovodem
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich atletika
možné příčiny
sportovní hry
aplikuje herní dovednosti
umí rozpoznat rozdíly mezi jednotlivými
druhy
her
(kolektivní,
individuální,
invazivní, pálkovací...)
ovládá základní pravidla a umí je aplikovat
Strana 301 z 360
● umí provést základní údržbu a přípravu
hřiště
● aplikuje herní dovednosti
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, KaK
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
umí se samostatně připravit pro pohybovou komunikace v Tv
činnost
organizace prostoru a pohybových činností
užívá osvojované názvosloví na úrovni pravidla osvojovaných pohybových činností
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře zásady jednání a chování v různých prostředí
novin a časopisů, užitatele internetu
a při různých činnostech
naplňuje ve školních podmínkách základní měření výkonů a posuzování pohybových
olympijské myšlenky - čestné soupeření, dovedností
pomoc handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochranu přírody při
sportu
dohodne se na spolupráci i jednotné taktice
vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
ovládá a rozpozná základní herní činnosti
jednotlivce
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PL, MV, Ko, KaK
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
sestaví svůj pohybový režim a pravidelně základní pojmy týkající se jednotlivých
se věnuje pohybovým aktivitám
cvičení
používá základní cviky a dovede je základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
samostatně využít v denním režimu
cvičení
umí se samostatně připravit pro pohybovou použití jednotlivých cvičení a jejich význam
činnost
hygiena při tělesných cvičeních
zdravý životní styl a odmítání škodlivin
zná hygienu sportu
používá osvojené pojmy
rozezná způsoby rozvoje pohybových
předpokladů
OSV: SRaSO, PH
Strana 302 z 360
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozpozná význam atletiky jako průpravy pohybové hry - s různým zaměřením,
pro jiné sporty a možnosti zvýšení tělesné netradiční pohybové hry a aktivity
zdatnosti
gymnastika
na základní úrovni je schopen provést estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a
organizaci soutěží, změřit a zaznamenat rytmickým doprovodem
výkony
atletika
zná základní startovní povely a je schopen sportovní hry
je samostatně aplikovat
aplikuje základní techniky disciplín a je základní pravidla atletických soutěží
schopen teoreticky popsat další z nich
základní techniky disciplín
aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
disciplíny
činnosti
dokáže porovnat výkony a sestavit žebříček základy rozhodování a evidence výkonů
výkonů
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
chápe význam her v navázání a upevnění základní pravidla a principy rozhodování her
lidských vztahů
úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
při hrách jedná v rámci fair play
prožitek ze hry, potřeba spolupráce
je schopen posoudit vhodnost her pro určitý význam her pro rozvoj pohybových
věk, počet hráčů a prostředí
dovedností
umí rozpoznat a objasnit rozdíly herní role a funkce
mezi jednotlivými druhy her (kolektivní, specifika bezpečnosti při hrách
individuální, invazivní, pálkovací...)
příprava organizace utkání
ovládá základní pravidla a umí je aplikovat úprava a příprava hřiště
umí provést základní údržbu a přípravu sportovní
hry:fotbal,
basketbal,florbal,
hřiště
netradiční hry
je schopen ve hře aplikovat činnosti drobné pohybové hry
jednotlivce a jednoduché herní kombinace úpolové hry
umí určit taktiku a za pomoci spoluhráčů ji
dodržuje
aplikuje herní dovednosti a na základní
úrovni samostatně posuzuje hru
ovládá bezpečně záchranu u jednoduchých
gymnastických prvků
umí popsat základní gymnastické prvky a
vytvořit z nich krátkou sestavu
Strana 303 z 360
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
sestaví svůj pohybový režim a pravidelně základní pojmy týkající se jednotlivých
se věnuje pohybovým aktivitám
cvičení
používá základní cviky a dovede je základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
samostatně použít v denním režimu
cvičení
umí se samostatně připravit pro pohybovou použití jednotlivých cvičení a jejich význam
činnost
hygiena při tělesných cvičeních
zdravý životní styl a odmítání škodlivin
je schopen sestavit pohybový program pro
rozvoj tělesné kondice
ovládá bezpečně záchranu a dopomoc
předpokladů
OSV: SRaSO, PH
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozpozná význam atletiky jako průpravy pohybové hry - s různým zaměřením,
pro jiné sporty a možnosti zvýšení tělesné netradiční pohybové hry a aktivity
zdatnosti
gymnastika
je schopen provést organizaci soutěží, estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a
změřit a zaznamenat výkony
rytmickým doprovodem
zná základní startovní povely
atletika
aplikuje základní techniky disciplín a je sportovní hry
schopen teoreticky popsat další z nich
aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé základní pravidla atletických soutěží
disciplíny
základní techniky disciplín
dokáže porovnat výkony a sestavit žebříček průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
výkonů
činnosti
používá osvojené pojmy
základy rozhodování a evidence výkonů
umí popsat gymnastické prvky a vytvořit z
nich sestavu
předpokladů
výstupy
učivo
● chápe význam her v navázání a upevnění základní pravidla a principy rozhodování her
lidských vztahů
úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
● při hrách jedná v rámci fair play
prožitek ze hry, potřeba spolupráce
● je schopen posoudit vhodnost her pro určitý význam her pro rozvoj pohybových
věk, počet hráčů a prostředí
dovedností
herní role a funkce
specifika bezpečnosti při hrách
Strana 304 z 360
● umí rozpoznat a objasnit rozdíly příprava organizace utkání
mezi jednotlivými druhy her (kolektivní, úprava a příprava hřiště
individuální, invazivní, pálkovací...)
sportovní
hry:fotbal,
basketbal,florbal,
● ovládá základní pravidla a umí je aplikovat netradiční hry
● umí provést základní údržbu a přípravu drobné pohybové hry
hřiště
úpolové hry
● je schopen ve hře aplikovat činnosti
jednotlivce a herní kombinace
● umí určit taktiku a za pomoci spoluhráčů ji
dodržuje
● aplikuje herní dovednosti a na základní
úrovni samostatně posuzuje hru
Strana 305 z 360
4.9 Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá
k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce
vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou
činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a
návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka
v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich
určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce,
Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné.
Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a
konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů,
Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií a Svět práce. Tematické okruhy
na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů,
kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy.
Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních
škol.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují
si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k
dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně
buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá
jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do
vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tím, že vede žáky k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k
organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i
v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních
nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní
činností člověka
Strana 306 z 360
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému
postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení
potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Strana 307 z 360
4.9.1 Člověk a svět práce
Člověk a svět práce - I.stupeň a II. stupeň
Vyučovací předmět Člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku
po 1 hodině týdně a v 6. - 9. ročníku také po 1 hodině týdně.
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá
k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Člověk a svět práce :
- směřuje k podchycení a rozvíjení manuelní činnost
- vede k bezpečnému zacházení s procovními nástroji
- vede k rozvoji jemné a hrubé motoriky
- pomáhá vytvářet pracovní návyky, učí plánovat pořadí činností a spolupráci se spolužáky
na 1. stupni je členěn na čtyři tematické okruhy:
Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
na 2. stupni je zaměřen na Pěstitelství a chovatelství, Příprava pokrmů a v 8. a 9. ročníku je
zařazen závazný tématický okruh Svět práce
Vyučovací předmět Člověk a svět práce prolíná ostatními vyučovacími předměty.
Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:
VDO, EGS, EV, MDV
Formy a metody výuky
- formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
1
0+1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 308 z 360
problémů
problému
Strana 309 z 360
sebeúcty
podnikání
výstupy
učivo
● pracuje podle slovního návodu nebo vlastnosti materiálu
předlohy
pracovní pomůcky a nástroje
● vytváří jednoduchými postupy různé jednoduché pracovní operace a postupy,
předměty z tradičních i netradičních organizace práce
materiálů
lidové zvyky, tradice, řemesla
OSV: SRaSO, K, Ko, KaK
výstupy
učivo
● pracuje podle slovního návodu nebo stavebnice, sestavování modelů
předlohy
práce s návodem
● zvládá elementární dovednosti a činnosti
při práci se stavebnicemi
Strana 310 z 360
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K
výstupy
učivo
● pracuje podle slovního návodu nebo základní podmínky pro pěstování rostlin,
předlohy
půda a její zpracování
● provádí pozorování přírody, zaznamená pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo
výsledky pozorování
na zahradě
● pečuje o nenáročné rostliny
ošetřování pokojových rostlin
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko
EV: ZPŽ
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● pracuje podle slovního návodu nebo základní vybavení kuchyně
předlohy
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
● připraví tabuli pro jednoduché stolování
stolování
● chová se vhodně při stolování
OSV: RSP, SRaSO, K, MV, Ko
MuV: KD
výstupy
učivo
předlohy
materiálů
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, KaK
výstupy
učivo
předlohy
práce s návodem, předlohou
● zvládá elementární dovednosti a činnosti
OSV: K, MV, KaK
výstupy
učivo
Strana 311 z 360
● pracuje podle slovního návodu nebo základní podmínky pro pěstování rostlin,
předlohy
● provádí pozorování přírody, zaznamená a pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo
zhodnotí výsledky pozorování
na zahradě
OSV: PH, PL
EV: ŽP, VČP
příprava pokrmů
výstupy
učivo
základní vybavení kuchyně
nákup potravin
stolování
OSV: ŘPRD, SaS, K, KaK
MuV: KD
výstupy
učivo
předlohy
materiálů
OSV: SRaSO, K, KaK
výstupy
učivo
předlohy
práce s návodem, předlohou, jednoduchým
● zvládá elementární dovednosti a činnosti náčrtem
OSV: ŘPRD, KaK
výstupy
● pracuje podle slovního návodu nebo
předlohy
● provádí pozorování přírody, zaznamená a
zhodnotí výsledky pozorování
učivo
základní podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo
na zahradě
Strana 312 z 360
OSV: SRaSO, MV
EV: E, ZPŽ
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● pracuje podle slovního návodu nebo základní vybavení kuchyně
předlohy
nákup potravin
stolování
OSV: K, MV, Ko, KaK
MuV: KD
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
udržuje pořádek na pracovním místě
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pracovní pomůcky a nástroje
práce; poskytne první pomoc při úrazu
jednoduché pracovní operace a postupy,
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a organizace práce
náčiní vzhledem k použitému materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým
materiálem prvky lidových tradic
vytváří přiměřenými pracovními operacemi
a postupy na základě své představivosti
různé výrobky z daného materálu
OSV: SRaSO, K, KaK
●
●
●
●
výstupy
učivo
stavebnice, sestavování modelů
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
OSV: ŘPRD, SRaSO, K, KaK
výstupy
učivo
● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostin, osivo
Strana 313 z 360
● provádí jednoduché pěstitelské činnosti
pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo
● ošetřuje a pěstuje podle daných zásad na zahradě
pokojové i jiné rostliny
● volí podle druhu pěstitelských činností rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
správné pomůcky, nástroje a náčiní
OSV: ŘPRD, SRaSO, PH
EV: E, VČP
příprava pokrmů
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní vybavení kuchyně
výběr, nákup a skladování potravin
orientuje se v základním vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
připraví samostatně jednoduchý pokrm
stolování
dodržuje pravidla správného stolování a technika v kuchyni - historie a význam
společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK
MuV: KD
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pracovní pomůcky a nástroje
jednoduché pracovní operace a postupy,
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a organizace práce
náčiní vzhledem k použitému materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým
materiálem prvky lidových tradic
vytváří přiměřenými pracovními operacemi
a postupy na základě své představivosti
různé výrobky z daného materiálu
výstupy
učivo
● udržuje pořádek na pracovním místě
stavebnice, sestavování modelů
● provádí při práci se stavebnicemi práce s návodem, předlohou, jednoduchým
jednoduchou montáž a demontáž
náčrtem
● pracuje podle návodu, předlohy ,
jednoduchého náčrtu
Strana 314 z 360
OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo
samostatně vede pěstitelské pokusy a na zahradě
pozorování
ošetřujea pěstuje podle daných zásad rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
zná množení rostlin odnožemi a řízkováním
seznámí
se
s
rostlinami
jedovatými,rostlinami
jako
drogy
a
alergiemi na některé rostliny
vede pěstitelské pokusy a pozorování
umí zvolit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky,nástroje a
nářadí
OSV: ŘPRD, PH, KaK
EV: E, VČP
příprava pokrmů
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní vybavení kuchyně
výběr, nákup a skladování potravin
orientuje se v základním vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
připraví samostatně jednoduchý pokrm
stolování
zná pravidla správného stolování a technika v kuchyni - historie a význam
společenského chování
MuV: KD
výstupy
● dodržuje technologickou kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
učivo
hygiena a bezpečnost při práci
správná technika pletí, kypření, okopávání a
zalévání
pěstování rostlin k sušení
Strana 315 z 360
● uvědomuje si sled podzimních prací na
zahradě, důležitost správného zpracování
půdy
● dokáže pracovat s běžným zahradnickým
náčiním a pečovat o něj
● dokáže zorganizovat svoji činnost
● v rámci možností dokáže upravit rostliny do
suché vazby
● zná základy péče o zvířata chovaná v
domácnosti
hrabání trávy a listí
zpracování půdy na podzim – rytí
úklid okolí školy
setí základních druhů zelenin, květin a
polních plodin
sázení rostlin
úprava rostlin do suché vazby
péče o drobná domácí zvířata a domácí
mazlíčky
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, KaK
EV: ZPŽ
Příprava pokrmů
výstupy
● používá kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče
● připraví jednoduché pokrmy v souladu se
zásadami zdravé výživy
● dodržuje základní principy stolování
učivo
základní vybavení kuchyně
bezpečnost a hygiena provozu
nákup a výběr surovin
příprava jednoduchých pokrmů - studená i
teplá kuchyně
jednoduché prostírání
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
dodržuje technologickou kázeň, zásady
hygieny a bezpečnost práce, poskytne
první pomoc při úrazech
dokáže zorganizovat svoji činnost
udržuje pořádek na pracovišti a v okolí
školy
dokáže použít živé a suché rostliny pro
vazbu
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
zná základy péče o zvířata chovaná v
domácnosti
poskytne
první
pomoc
při
úrazu
učivo
zalévání
polních plodin
sázení rostlin
mazlíčky
OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, KaK
Strana 316 z 360
EV: ZPŽ, VČP
Příprava pokrmů
výstupy
učivo
● dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně
hygieny a bezpečnost práce, poskytne bezpečnost a hygiena provozu
● používá kuchyňský inventář a bezpečně příprava jednoduchých pokrmů - studená i
teplá kuchyně
● připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, chování u stolu
● dodržuje základní principy stolování
OSV: Ko
MeV: PRT
●
●
●
●
●
výstupy
postará se o vzešlé výsevy, sazenice a
trvalé výsadby
dodržuje správné agrotechnické postupy
domácnosti
poskytne
první
pomoc
při
úrazu
učivo
zalévání
polních plodin
sázení rostlin
mazlíčky
OSV: RSP, SRaSO, KaK
EV: ZPŽ, ŽP
Svět práce
výstupy
● orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
● prokáže v mdelových situacích schopnost
prezentace své osoby při vstupu na trh
práce
učivo
trh práce - charakter a druhy pracovních
činností
- požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
- rovnost příležitostí
Strana 317 z 360
profesní orientace - základní principy sebepoznávání (testy)
- poradenské služby (úřad práce)
VDO: OOSS
Příprava pokrmů
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně
používá kuchyňský inventář a bezpečně příprava jednoduchých pokrmů - studená i
teplá kuchyně
připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, obsluha a chování u
stolu
dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu
ve společnosti
OSV: Ko
●
●
●
●
●
výstupy
dokáže navrhnout osetí, osázení menšího
pozemku vhodnými rostlinami
chápe význam okrasných ploch jako
estetického prvku
domácnosti
poskytne
první
pomoc
při
úrazu
učivo
zalévání
polních plodin
sázení rostlin
mazlíčky
OSV: ŘPRD, SRaSO, K
EV: ZPŽ, ŽP, VČP
Svět práce
výstupy
učivo
● posoudí své možnosti při rozhodování možnosti vzdělávání - učební a studijní obory
o volbě vhodného povolání a profesní regionu (burza škol)
přípravy
Strana 318 z 360
● využije profesní informace a poradenské zaměstnání - úřad práce, životopis, pohovory,
služby pro výběr vhodného vzdělávání
nezaměstnanost
- práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
podnikání - druhy
- drobné a soukromé podnikání
VDO: OOSS
Příprava pokrmů
●
●
●
●
výstupy
učivo
dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně
používá základní kuchyňský inventář a příprava jednoduchých pokrmů - studená i
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
teplá kuchyně
připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, slavnostní stolování
dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu
ve společnosti
OSV: Ko
Strana 319 z 360
4.10 Doplňující vzdělávací obory
Strana 320 z 360
4.10.1 Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu – němčina jako další cizí jazyk
Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně od 7. ročníku ZŠ. Výuka je zaměřena především na
zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech,
samostatný ústní projev a psaní.
Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová
práce, partnerská práce, samostatná práce (opakování a procvičování učiva, práce se
slovníkem a počítačem). Možnost použití videa, DVD přehrávačů a CD přehrávačů.
Ročník
7
8
9
Dotace
0+2
0+2
0+2
volitelný (bez skupiny)
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
problémů
Strana 321 z 360
problému
sebeúcty
7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (bez skupiny)
výstupy
učivo
Strana 322 z 360
● rozumí některým známým slovům a
jednoduchým větám, které se týkají žáka,
rodiny a bezprostředního konkrétního okolí,
mluví-li lidé pomalu a zřetelně;
● rozumí některým známým názvům, slovům
a velmi jednoduchým větám, například
v oznámeních, na plakátech nebo v
katalozích;
● dospět
k
jednoduchému
způsobu
konverzace za předpokladu, že protějšek
je připraven věci opakovat v pomalejším
tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže
formulovat to, co se pokouší říci;
● napíše, krátké jednoduché vzkazy a
stručná sdělení;
Abeceda
Pozdrav v německy mluvících zemích
Dny v týdnu
Čísla do 20
Německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména,
internacionalismy.
Jmenuji se, bydlím..
- otázky a odpovědi
- jednoduchý dotazník
- vykání
- zápor NICHT
- souhlas, nesouhlas
Moje rodina
- přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN,
IHR
- sloveso v přítomném čase
- představení členů rodiny
- ICH MAG
- vazba VON
- prostorová orientace
Kamarádi a mé nejbližší okolí
- předložka UM
- popis osoby
-GERN - AM LIEBSTEN
Škola
- školní potřeby
- určitý člen
- zápor KEIN
- rozkazovací způsob
- jak se to řekne německy?
Koníčky
- telefonování, dopis, e-mail
- Vídeň
- práce se slovníkem
VMEGS: ES, OES, JE
EV: ZPŽ, VČP
MeV: SMS, VAMS, PRT
produktivní řečové dovednosti
výstupy
učivo
Moje rodina
- přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN,
IHR
- sloveso v přítomném čase
Strana 323 z 360
● dospět
k
jednoduchému
způsobu
- ICH MAG
- vazba VON
Kamarádi a mé nejbližší okolí
- předložka UM
- popis osoby
-GERN - AM LIEBSTEN
Škola
- školní potřeby
- určitý člen
- zápor KEIN
Koníčky
- Vídeň
interaktivní řečové dovednosti
výstupy
učivo
● dospět
k
jednoduchému
způsobu Moje rodina
konverzace za předpokladu, že protějšek - přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN,
je připraven věci opakovat v pomalejším IHR
tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - sloveso v přítomném čase
● umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - ICH MAG
bezprostředních záležitostech nebo o velmi - vazba VON
známých tématech;
● umí vyprávět jednoduchým způsobem o Kamarádi a mé nejbližší okolí
sobě, své rodině, kamarádech a svých - předložka UM
koníčcích;
- popis osoby
-GERN - AM LIEBSTEN
Škola
- školní potřeby
- určitý člen
- zápor KEIN
Koníčky
- Vídeň
výstupy
učivo
Strana 324 z 360
katalozích;
● dospět
k
jednoduchému
způsobu
● umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o
bezprostředních záležitostech nebo o velmi
● umí vyprávět jednoduchým způsobem o
sobě, své rodině, kamarádech a svých
koníčcích;
výstupy
Otázky a odpovědi
jednoduchý dotazník
stručné sdělelení prosba o opakován
Počítač
- počítač a možnosti práce s ním
- sloveso HABEN
- KEIN ve 4. pádě
- Vídeň
- zvířata
Kde a kdy
- rok, roční období, měsíce, svátky
- pozvánka na oslavu
- určování času
- čísla do 100, početní úkony
- předložka ve 3. pádě
Prázdniny
- cestování
- názvy zemí
- cíl cesty
- koupení jízdenky
- pozrav z dovolené
- vazba ICH MOCHTE
- sloveso FAHREN
BEI UNS
- přivlastňovací zájmeno UNSER, UNSERE
- předložky se 3. av 4. pádem (WO?)
- slovesa s odlučitelnou předponou a
nepravidelná slovesa
- popis domu a pokoje
WIE KOMME ICH ...?
- předložky se 3. a 4. pádem (WOHIN?)
- slovosled věty oznamovací
- tvoření otázek
- nepřímý pořádek slov
- popis cesty
- Salzburg
- Mozart
MEIN TAG
- mussen
- číslovky větší než 1000
- množné číslo podstatných jmen
- 3. pád podstatných jmen
- nepravidelná slovesa
učivo
Strana 325 z 360
katalozích;
● dospět
k
jednoduchému
způsobu
koníčcích;
výstupy
Otázky a odpovědi
Počítač
- sloveso HABEN
- KEIN ve 4. pádě
- Vídeň
- zvířata
Kde a kdy
- určování času
Prázdniny
- cestování
- názvy zemí
- cíl cesty
- vazba ICH MOCHTE
- sloveso FAHREN
BEI UNS
WIE KOMME ICH ...?
- tvoření otázek
- popis cesty
- Salzburg
- Mozart
MEIN TAG
- mussen
učivo
Strana 326 z 360
katalozích;
● dospět
k
jednoduchému
způsobu
koníčcích;
Otázky a odpovědi
Počítač
- sloveso HABEN
- KEIN ve 4. pádě
- Vídeň
- zvířata
Kde a kdy
- určování času
Prázdniny
- cestování
- názvy zemí
- cíl cesty
- vazba ICH MOCHTE
- sloveso FAHREN
BEI UNS
WIE KOMME ICH ...?
- tvoření otázek
- popis cesty
- Salzburg
- Mozart
MEIN TAG
- mussen
Strana 327 z 360
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
výstupy
rozumí některým známým slovům a
rozumí některým známým názvům, slovům
katalozích;
dospět
k
jednoduchému
způsobu
umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o
umí vyprávět jednoduchým způsobem o
koníčcích;
napíše, krátké jednoduché vzkazy a
učivo
Meine Woche
- sloveso konnen
- Stundenplan
- čílovky řadové
- předměty ve škole
Was tut dier weh?
- rozhovory
- Wir sind krank.
- préteritum
In der Stadt, auf dem Lande
- předložky se třetím pádem
- spojka deshalb
- wie komme ich
Das Wetter
- roční období a měsíce
- oblečení
- přivlastňovací zájmena
Wieder Ferien
- perfektum pravidelných sloves
- Traumferien
- stupňování přídavných jmen
- perfektum nepravidelných sloves
výstupy
učivo
rozumí některým známým slovům a Meine Woche
jednoduchým větám, které se týkají žáka, - sloveso konnen
rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, - Stundenplan
rozumí některým známým názvům, slovům - předměty ve škole
a velmi jednoduchým větám, například Was tut dier weh?
v oznámeních, na plakátech nebo v - rozhovory
katalozích;
- Wir sind krank.
dospět
k
jednoduchému
způsobu - rozkazovací způsob
konverzace za předpokladu, že protějšek - préteritum
je připraven věci opakovat v pomalejším In der Stadt, auf dem Lande
tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - předložky se třetím pádem
- spojka deshalb
umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - wie komme ich
bezprostředních záležitostech nebo o velmi Das Wetter
umí vyprávět jednoduchým způsobem o - oblečení
sobě, své rodině, kamarádech a svých - přivlastňovací zájmena
koníčcích;
Wieder Ferien
napíše, krátké jednoduché vzkazy a - perfektum pravidelných sloves
- Traumferien
Strana 328 z 360
●
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
rozumí některým známým slovům a Meine Woche
jednoduchým větám, které se týkají žáka, - sloveso konnen
rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, - Stundenplan
rozumí některým známým názvům, slovům - předměty ve škole
a velmi jednoduchým větám, například Was tut dier weh?
v oznámeních, na plakátech nebo v - rozhovory
katalozích;
- Wir sind krank.
dospět
k
jednoduchému
způsobu - rozkazovací způsob
konverzace za předpokladu, že protějšek - préteritum
je připraven věci opakovat v pomalejším In der Stadt, auf dem Lande
tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - předložky se třetím pádem
- spojka deshalb
umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - wie komme ich
bezprostředních záležitostech nebo o velmi Das Wetter
umí vyprávět jednoduchým způsobem o - oblečení
sobě, své rodině, kamarádech a svých - přivlastňovací zájmena
koníčcích;
Wieder Ferien
napíše, krátké jednoduché vzkazy a - perfektum pravidelných sloves
- Traumferien
Strana 329 z 360
4.10.2 Informatika
S předmětem Informatika úzce souvisí předmět Informační a komunikační technologie (5.a 6.
ročník).
Tento předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku jako povinný s jednohodinovou dotací.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,software a práce v
síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,textem, v 9. ročníku s tabulkami
a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací,
které se učí vyhledávat v Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předvádění souborů se učí
používat elektronickou poštu.
Ročník
8
9
Dotace
0+1
0+1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Kreativita
Strana 330 z 360
problémů
problému
sebeúcty
Strana 331 z 360
●
●
●
●
výstupy
učivo
ověřuje
věrohodnost
informací
a internet - historie internetu, funkce internetu
informačních zdrojů, posuzuje jejich základy
vyhledávání,
internetové
vyhledávače a portály
pracuje s informacemi v souladu se zákony internetové encyklopedie
komunikační software
používá informace z různých informačních seznamovací portály
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské
výstupy
učivo
● ověřuje
věrohodnost
informací
a textový procesor - formát písma, práce s
informačních zdrojů, posuzuje jejich odstavci, správný postup tvorby dokumentu
tabulkový procesor - jednoduché vzorce,
● ovládá práci s grafickými a textovými porovnávání dat, výstup (graf)
editory i tabulkovými editory a využívá základy typografie
vhodných aplikací
počítačová grafika, rastrové a vektorové
● uplatňuje základní estetická a typografická programy
● pracuje s informacemi v souladu se zákony
● zpracuje a prezentuje na uživatelské
Strana 332 z 360
OSV: RSP, ŘPRD, K, Ko, KaK
výstupy
učivo
● ověřuje
věrohodnoat
informací
a internet - etika prezentace na internetu,
informačních zdrojů, posuzuje jejich autorská práva, internetový obchod (správný
výběr a důvěryhodnost), e-busines
● pracuje s informacemi v souladu se zákony vyhledávání, internetové vyhledávače a
portály
● používá informace z různých informačních internetové encyklopedie
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy komunikační software
mezi údaji
sdílení informací, socialní sítě (facebook, ...)
- výhody x zneužitelnost
OSV: RSP, ŘPRD, K, Ko, KaK
MeV: SMS, TMS
●
●
●
●
●
výstupy
učivo
ovládá práci s grafickými a textovými textový procesor - styly, odrážky a číslování,
editory i tabulkovými editory a využívá tvorba obsahu dokumentu, hypertextový
vhodných aplikací
odkaz
uplatňuje základní estetická a typografická tabulkový procesor - kombinování vzorců,
tvorba grafů, zpracování dat, propojení
pracuje s informacemi v souladu se zákony dokumentů
prezentace informací (webové stránky,
používá informace z různých informačních prezentační programy, multimédia)
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy informační etika, copyright
mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské
MeV: SMS, TMS
Strana 333 z 360
4.10.3 Základy ekologie
Předmět Základy ekologie je jednohodinový předmět zařazen do 9. třídy jako povinný.
Jeho náplní je shrnutí poznatků z přírodopisu, zeměpisu, chemie, tak aby porozuměl
problémům současných vztahů člověka a biosféry,aby si uvědomil základní zákonitosti v
přírodě.
Formy a metody práce užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka
- skupinová práce (s využitím přírodnin,pracovních listů,odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
Ročník
9
Dotace
0+1
Povinnost
(skupina)
povinný
Dotace
skupiny
problémů
Strana 334 z 360
problému
sebeúcty
Strana 335 z 360
podmínky života
výstupy
učivo
● žák dokáže vyjmenovat abiotické a biotické abiotické - sluneční záření, ovzduší, voda,
podmínky života
minerální látky
● žák umí vysvětlit důležitost vody pro život biotické podmínky - populace, vztahy mezi
● žák umí vysvětlit základní pojmy populacemi, společenstva
populace,
predace,
parazitizmus
symbioza,
společenstvo,
ekosystém.
producent, potravní pyramida
OSV: RSP
EV: E, ZPŽ
ekosystém
výstupy
● žák dokáže vysvětlit pojem ekosystém, stavba a funkce
uvést příklady, potravní i jiné vztahy
produkce
● žák dokáže rozlišovat a uvádět příklady, život
pozitiva a negativa umělých a přírodních dělení
ekosystémů
učivo
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE
EV: E
biosféra
výstupy
● žák umí vysvětlit a popsat koloběh látek
učivo
jednota biosféry
rozmanitost biosféry
EV: ZPŽ, ŽP
vztah člověka k prostředí
výstupy
učivo
● žák umí popsat vlivy prostředí na jednotlivé vývoj vztahů
orgánové soustavy, vyjmenovat civilizační vliv prostředí na člověka
choroby a zná pravenci před těmito vliv člověka na prostředí
nemocemi
zdraví a nemoc
● žák si uvědomuje svou vlastní odpovědnost
za správné jednání v prostředí
OSV: RSP, ŘPRD, HPPE
EV: VČP
výstupy
učivo
● žák dokáže vyjmenovat přírodní zdroje, využívání přírodních zdrojů
rozdělit je
negativní vlivy na prostředí
Strana 336 z 360
● žák dokáže popsat negativní vlivy na ekologické problémy
prostředí
EV: ŽP
péče o životní prostředí
výstupy
učivo
● žák zná způsoby péče o životní prostředí, ochrana ŽP
nástroje k ochraně životního prostředí
TUR - voda, odpady, energie
● žák dokáže vysvětlit pojem trvale udržitelný
rozvoj
EV: ŽP, VČP
Strana 337 z 360
4.10.4 Technické práce
Vyučovací předmět technické práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně
Vzdělávání v technických pracech směřuje k :
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména
při ručním opracování materiálu
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci,
osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou a to v základní uživatelské úrovni
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce e technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její
kvalitě
- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní profesní orientaci
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání
a
pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života
společnosti
V předmětu technické práce se prolínají průřezová témata:
- Výchova demokratického občana - zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání,
řešení problémů samostatně a odpověďně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a
kooperovat
- Osobnostní a sociální výchova - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a
schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního
prostředí
- Enviromentální výchova - pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o
ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky,
provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, třídění odpadů
- Mediální výchova - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z
médií, tisk, rozhlas, televize, internet
- Interkulturní výchova - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy,
zlepšovat vztahy žák - žák, žák - učitel, učitel - rodič
Ročník
6
8
Dotace
0+1
0+1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 338 z 360
Komunikace
Kreativita
Mezilidské vztahy
problémů
problému
Strana 339 z 360
sebeúcty
Strana 340 z 360
výstupy
učivo
● je seznámen s řádem učebny, s seznámení s dílenským řádem
bezpečností a hygienou práce
seznámení s bezpečností práce
● je seznámen se zásadami poskytnutí první poučení o první pomoci v případě poranění
pomoci při úrazu
OSV: SRaSO, MV, Ko, KaK
výstupy
učivo
● rozpozná vhodnost použití daného nářadí práce se dřevem: svěrák, rašple, pilník, pilka
pro určený úkol
na dřevo, ocaska, čepovka, dláto, kladivo,
● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při dřevěná (gumová) palička, dřevěnné měřidlo,
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při kovové měřidlo,
hřebíky,
práci s nástroji a nářadím
kolovrátek, brusný papír
práce s kovem: kleště štípací, kleště s
plochými čelistmi, kleště s jehlovými čelistmi,
kovadlinka, nůžky na plech
práce s plastem: používáme stejné pomůcky
jako při práci se dřevem + pryžová ochrana
částí svěráku
OSV: RSP
výstupy
● vyjmenuje nejpoužívanější kovy
● je seznámen s materiálem - plast
● je seznámen s materiálem - dřevo
učivo
dřevo:
těžba,
struktura,
rozdělení,
průmyslové zpracování
kov: nejčastěji využívané kovy
plasty: vlastnosti, zpracování, použití,
rozdělení plastů
EV: VČP
●
●
●
●
výstupy
učivo
je seznámen se základními postupy práce se dřevem: orýsování, řezání, pilování,
při opracování dřeva, měření, orýsování, broušení, vrtání, spojování částí výrobků a
řezání, broušení a vrtání
povrchová úprava
rozpozná vhodnost použití daného nářadí
pro určený úkol
práce s kovem:
zná jednoduché práce s technickými - práce s plechem: rovnání, měření a
materiály a dodržuje technologickou kázeň orýsování, střihání, ohýbání, úprava povrchu
zná pojem technický výkres
Strana 341 z 360
● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při - práce s drátem: čištění a vyrovnávání,
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při měření a oddělování, ohýbání
● dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku práce s plastem: upínání, pilování,
z jednotlivých částí je schopen sestavit oddělování, povrchová úprava
hotový výrobek
● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, K, Ko, KaK
technické náčrty a výkresy, technické informace
výstupy
učivo
● je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek význam technického náčrtu, výkresu
výrobku
zhotovení technického náčrtu, výkresu
● zná pojem technický výkres
čtení jednoduchých technických výkresů
OSV: KaK
výstupy
učivo
● je seznámen s klady a zápory techniky
technické výrobky a jejich nenahraditelnost
(nahraditelnost)
důsledky technické činnosti
OSV: HPPE, Ko
VMEGS: ES
EV: VČP
výstupy
učivo
● je opětovně obeznámen s řádem učebny, s zopakování dílenského řádu
bezpečností a hygienou práce
zopakování bezpečnosti práce
● zná zásady poskytnutí první pomoci při zopakování první pomoci v případě poranění
úrazu
OSV: K, KaK
výstupy
učivo
● zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje práce se dřevem: svěrák, rašple, pilník, pilka
a nářadí
na dřevo, ocaska, čepovka, dláto, kladivo,
● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při dřevěná (gumová) palička, dřevěnné měřidlo,
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při kovové měřidlo,
hřebíky,
kolovrátek, brusný papír
Strana 342 z 360
práce s kovem: kleště štípací, kleště s
plochými čelistmi, kleště s jehlovými čelistmi,
kovadlinka, nůžky na plech
práce s plastem: používáme stejné pomůcky
jako při práci se dřevem + pryžová ochrana
částí svěráku
výstupy
učivo
● má představu o způsobu výroby železa, kov: výroba železa a některých barevných
oceli a některých barevných kovů
kovů
OSV: HPPE, K
●
●
●
●
●
●
●
●
●
pracovní postupy - zhotovení výrobku
výstupy
učivo
zvládá základní postupy při opracování práce se dřevem: orýsování, řezání, pilování,
dřeva, měření, orýsování, řezání, broušení broušení, vrtání, spojování částí výrobků a
a vrtání
povrchová úprava
zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje
a nářadí
práce s kovem:
provádí jednoduché práce s technickými - práce s plechem: rovnání, měření a
materiály a dodržuje technologickou kázeň orýsování, střihání, ohýbání, úprava povrchu
orientuje se v čtení technického výkresu
- práce s drátem: čištění a vyrovnávání,
zná základní postupy při opracování železa měření a oddělování, ohýbání
a oceli
umí opracovat plastické hmoty
práce s plastem: upínání, pilování,
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při oddělování, povrchová úprava
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při
dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku
z jednotlivých částí je schopen sestavit
hotový výrobek
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
OSV: RSP, SaS, K, KaK
technické náčrty a výkresy, technické informace
výstupy
učivo
● načrtne jednoduchý náčrtek výrobku
význam technického náčrtu, výkresu
● orientuje se v čtení technického výkresu
zhotovení technického náčrtu, výkresu
čtení jednoduchých technických výkresů
OSV: RSP, K, KaK
Strana 343 z 360
výstupy
učivo
● orientuje se v kladech a záporech techniky technické výrobky a jejich nenahraditelnost
(nahraditelnost)
důsledky technické činnosti
OSV: K
Strana 344 z 360
4.10.5 Dramatická výchova
Vyučovací předmět dramatická výchova se vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 7.
ročníku po 2 hodinách týdně.
Žáci se učí širšímu nazírání na kulturu a umění. Učí se umění uměním a o umění. Pracuje
se s lidským hlasem a tělem.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dramatická výchova se uskutečňuje prostřednictvím
tří základních činností - základní předpoklady dramatického jednání, proces dramatické a
inscenační tvorby, recepce a reflexe dramatického uměni.
Prostřednictvím těchto tří hlavních činností si může žák rozvinout verbální a neverbální
komunikaci, vystupování na veřejnosti, rozšiřit si schopnost vnímání a prohloubí si znalosti o
dramatické tvorbě.
Cílové zaměření předmětu - k čemu je žák veden:
- ke kultivovanému projevu mluvenému a pohybovému
- k samostatnému vyjadřování, s partnerem i ve skupině
- k nazírání situací z více úhlů
- k práci v kolektuvu, přijímání rolí a odpovědnosti za ně
- k orientaci v dramatických žánrech, učí se kriticky hodnotit dramatická díla i mediální tvorbu
Ročník
7
Dotace
0+2
Povinnost
(skupina)
volitelný (bez skupiny)
Dotace
skupiny
Strana 345 z 360
problému
sebeúcty
7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (bez skupiny)
Strana 346 z 360
výstupy
● uplatňuje kultivovaný projev, dodržuje
základy hlasové hygieny a správného
držení těla
● propojuje somatické dovednosti při
verbálním a neverbálním vyjadřování,
na příkladech doloží souvislosti mezi
prožitkem a jednáním u sebe i druhých
učivo
psychosomatické dovednosti - práce s
dechem. držení těla, komunikace
herní dovednosti - jevištní postava, situace
sociálně
komunikační
dovednosti
komunikace v běžných životních a herních
situacích, prezentace, organizace tvůrčí
skupinové práce
OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K
výstupy
učivo
● rozvíjí, variujea opakujeherní situace náměty a témata v dramatických situacích
(samostatně, s partnerem, ve skupině),
přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí
práce na postavě
● prozkoumává témata z více úhlů pohledu
a pojmenovává hlavní téma a konflikt, konflikt jako základ dramatické situace
uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací
a realitou
dramatická situace
inscenační tvorba
komunikace s divákem
OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, Ko, KaK
výstupy
učivo
● přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě základní stavební prvky dramatu
jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve
kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá základní dramatické žánry
zodpovědnost za společnou tvorbu a
prezentaci jejího výsledku
● rozpozná ve vlastní dramatické práci
i v dramatickém díle základní prvy
dramatu, pozná základní divadelní druhy
a dramatické žánry a jejich hlavní znaky,
kriticky hodnotí dramatická díla i současnou
mediální tvorbu
MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, TMS, PRT
Strana 347 z 360
5 Školní projekty
Strana 348 z 360
6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Pravidla pro hodnocení žáků
--------------------------------Hodnocení a klasifikace
--------------------------Hodnocení a klasifikace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
--------------------------------------------------------------------------------Celkové hodnocení
---------------------Způsob získávání podkladů pro hodnocení
------------------------------------------------Hodnocení práce v zájmových útvarech
----------------------------------------------Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
---------------------------------------------------------Sebehodnocení
-----------------Výstupní hodnocení
----------------------Slovní hodnocení
-------------------Komisionální přezkoušení
----------------------------Opravná zkouška
--------------------Dodatečná zkouška
----------------------Postup do dalšího ročníku
-----------------------------Autoevaluace školy
----------------------Pravidla pro hodnocení žáků
--------------------------------Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě Vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb. o
základním vzdělávání.
Strana 349 z 360
Obecné zásady:
- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi
- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici
- podklady pro klasifikaci učitel získává:
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
- zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy
- písemnou práci z učiva za delší období ( čtvrtletní práce ) přesahující 30 minut mohou žáci
psát v jednom dni pouze jednu - takové práce oznámí vyučující žákům předem ( nejméně jeden
týden ) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy
- na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl
za celé klasifikační období - přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období
- v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období
příslušní učitelé po vzájemné dohodě
Hodnocení a klasifikace
--------------------------A/ v předmětech s převahou naukového zaměření
Stupeň 1 ( výborný )
- Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně.
Ovládápožadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe
vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do
diskuse. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá
rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho
oůsobení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních
členů.
Stupeň 2 ( chvalitebný )
- Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně,
v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy,
definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s
menšímichybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a
písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků
je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuse. Je schopen s menší pomocí
studovatvhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické
principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je
většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 3 ( dobrý )
- Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky
a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti
a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími
Strana 350 z 360
chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější
nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlením je vcelku správné, ale
málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuse. Je schopen
studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne
příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení
ostatních členů.
Stupeň 4 ( dostatečný )
- U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při
využívání poznatků pro výklad a hodnocení je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a
úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků
poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V ligice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení
není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti, málo se zapojuje do diskuse. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit.
Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce
v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení
ostatních členůje schopen málokdy.
Stupeň 5 ( nedostatečný )
- U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby.
Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky
z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti, nezapojuje se do diskuse.
Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy,
nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné.
Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.
B/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
- Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje
a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho
tělesná zdatnost má vysokou úroveň.
- Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které
úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je
esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a
návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.
- Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá
bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb.
Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele.
Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
Strana 351 z 360
- Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s
častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje
velmi malý zájem a snahu.
- Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály,
nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný
a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat.
Neprojevuje zájem o práci.
Hodnocení a klasifikace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
-------------------------------------------------------------------------------A/ v předmětech s převahou naukového zaměření
- ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myšlení je pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně
- je schopen samostatně studovat vhodné texty
- pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně
- umí a používá kompenzační pomůcky
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- po zadání práce pracuje samostatně
- v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myslí logicky správně
- je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty
- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně
- umí a dovede požít kompenzační pomůcky
- po zadání práce učitelem pracuje s jistotou
Stupeň 3 ( Dobrý )
- má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic
a poznatků
- myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby
- je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele
Strana 352 z 360
- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné
- je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele
- vyjadřuje se obtížně a nepřesně
- dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele
- nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
- má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a
poznatků
- v myšlení se vyskytují závažné chyby
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty
- práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné
- málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti
- kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížněa s chybami
- má velké obtíže při práci s upraveným textem
- závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit
- požadované poznatky si neosvojil
- samostatnost v myšlení neprojevuje
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele
- žák nepracuje pro tým
- správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen
- jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti
- kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele
- s upraveným textem nedovede pracovat
- chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele
B/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení
- v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
- pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí
- jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný
- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě
- v činnostech aktivní, převážně samostatný
- úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady
Strana 353 z 360
- projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky
- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku,
tělesnou zdatnost
- v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní
- nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu
- jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb
- jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele
- nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
- v činnostech je málo tvořivý, často pasivní
- rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé
- úkoly řeší s častými chybami
- dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele
- projevuje velmi malý zájem a snahu
- v činnostech je skoro vždy pasivní
- rozvoj schopností je neuspokojivý
- jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu
- minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat
- neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje
Celkové hodnocení
----------------------Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
- prospěl(a) s vyznamenáním
Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré. V případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle paragrafu 14, odstavec 1, písmeno e).
- prospěl(a)
Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětůstanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením
- neprospěl)a)
Strana 354 z 360
Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm pospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením.
Způsob získávání pokladů pro hodnocení
-----------------------------------------------Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým
pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy
zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové atd. ), kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby
i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady
a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok,
aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu
žáka mimo školu ( lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech atd. )
vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instiotuci, kde byl žák umístěn
Žák se znovu nepřezkušuje.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě.
Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí. Zákonní zástupci mohou o
informaci požádat i mimo výše uvedená období.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických
vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání
podkladů.
Hodnocení práce v zájmových útvarech
----------------------------------------------Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
---------------------------------------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola
Strana 355 z 360
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená
úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po
zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za
závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
Sebehodnocení
-----------------Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho
výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a
příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou
průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh
výkonůžáka tak, aby se shodlina výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát
prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka
motivační do dalšího období.
Výstupní hodnocení
----------------------Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dasažené výstupní úrovni vzdělání
ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, o
předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, vyjádření o chování žáka v
průběhu povinné školní docházky, jakož i vyjádření o dalších významných skutečnostech ve
vzdělání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní
povinnou školní docházku. Vstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního poloetí také
v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání na střední škole. V případě podání
přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena
Rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení
do 30. října.
Slovní hodnocení
-------------------Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou
v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka,
kterédosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách
jednotlivých předmětů vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům
a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žákav jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon,
a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak
předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Komisionální přezkoušení
-----------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola
Strana 356 z 360
Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele
školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel
školy,jmenuje komisi krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský
úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne
součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.
V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování
nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáka stanovených podle § 30 odstavec 2 (Školského zákona). V případě zjištění porušení
těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní. Nebyla-li pravidla
pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí a to nejpozději
do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost
ředitele školy nebo krajského úřadu.
Komise je tříčlenná a tvoří ji:
- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím
daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník
školy
- zkoušející učitel,jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě
jiný vyučující daného předmětu
- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení
stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle
paragrafu 15, odstavec 2, nebo stupněm prospěchu podle paragrafu 15, odstavec 3. Ředitel
školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka.
V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové
vysvědčení.
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka
ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi
náhradní termín přezkoušení.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím
programem.
Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
Opravná zkouška
--------------------Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
Strana 357 z 360
školy
Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm
nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech s výjimkou předmětů výchovného zaměření.
Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna.
Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit
vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je
žák zařazen do nejbližší vyššího ročníku.
školy
Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.
Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky
nejpozději do 15. září následujícího školního roku.
Dodatečná zkouška
----------------------Dodatečnou zkoušku koná žák:
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny (vysoká absence) na konci
prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné hodnotit ani
v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny (vysoká absence) na konci
druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně
vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do konce září, opakuje
ročník.
Postup do vyššího ročníku
------------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola
Strana 358 z 360
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření
stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího
ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval
ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník,
a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
Autoevaluace školy
----------------------Autoevaluace - vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a
výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví paragraf 11 a paragraf 12 zákona č.561/2004
Sb. ( školský zákon ) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých
záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
1. Oblasti autoevaluace
- materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání
- průběh vzdělávání
- školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou
- výsledky vzdělávání
- řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
- soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání
2. Cíle a kritéria autoevaluace
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro
plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.
Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na
každý školni rok.
cíle
- udržení stávajících podmínek ke vzdělávání na škole
- zvýšení spolupráce s rodiči
- spokojenost rodičů se školou
- dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků
- odborný růst pedagogických pracovníků
- spokojenost žáků ve škole
kritéria
- dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy
- naplněnost školy v rámci demografie obce a individuálních možností rodičů
- postupné zlepšování jednotlivých žáků
- vyhledávání, účast a využití DVPP ve výuce
- spokojený žák
Strana 359 z 360
3. Nástroje autoevaluace
- rozbor dokumentace školy
- rozhovory s učiteli, rodiči
- dotazníky pro rodiče, žáky a učitele
- srovnávací prověrky, dovednostní testy
- hospitace
4. Časové rozvržení autoevaluačních činností
- hospitační činnost ( průběžně celý školní rok )
- sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok ( začátek
školního roku )
- projednání struktury vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok ( do
konce října )
- dovednostní testa žáků ( Kalibro, Scio ) - během celého školního roku
- srovnávací prověrky ( průběžně celý školní rok )
- dotazníky na klima školy ( 1x za dva roky )
- rozhovory s učiteli a žáky ( průběžně )
- výstupy z jednání školské rady
Strana 360 z 360

Školní vzdělávací program Základní škola a

Transkript

Podobné dokumenty

zde - DDM Rakovník

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Vchodová stříška ORYX 200/250

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Letecký souboj nad Hlohovou