Školní vzdělávací program MŠ - základní škola a mateřská škola
Transkript
Školní vzdělávací program MŠ - základní škola a mateřská škola
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ZŠ a MŠ Horní Jiřetín, Školní 300, příspěvková organizace 435 43 Horní Jiřetín Mateřská škola –„ Mašinka“ Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Mateřská škola „Mašinka“ Projednáno a schváleno na pedagogické radě v Horním Jiřetíně dne 26. 8. 2015 Nově projednáno a aktualizováno na mimořádném metodickém sdružení dne 3. 12. 2015 Razítko a podpis ředitele školy: Projednáno a schváleno zřizovatelem dne: 16. 12. 2015 Platnost aktualizovaného dokumentu: od 1. 1. 2016 do 31. 8. 2018 Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 2.1. Věcné vybavení MŠ 2.2. Školní zahrada 2.3. Ostatní vybavení 2.4. Hygienické podmínky 2.5. Životospráva dětí 2.6. Psychosociální podmínky 3. Personální a pedagogické zajištění 3.1. Charakteristika správních zaměstnanců 4. Řízení MŠ 5. Organizace 5.1. Charakteristika jednotlivých tříd 5.2. Charakteristika žáků 6. Další aktivity MŠ 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 8. Vnitřní režim MŠ 9. Charakteristika vzdělávacího programu 9.1. Cíle a záměry 9.2. Metody vzdělávání 9.3. Formy vzdělávání 9.4. Prostředky vzdělávání 10. Integrované bloky 11. Evaluační systém 11.1. Cíl evaluace 11.2. Předmět evaluace 11.3. Prostředky evaluace 11.4. Techniky a metody 11.5. Evaluace na úrovni třídy 11.6. Evaluace řízení MŠ Příloha č. 1. Dotazník MŠ Příloha č. 2. Anglický jazyk MŠ 2 1. Identifikační údaje Název programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Cesta za poznáním“ Předkladatel Název školy: Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín Školní 300, příspěvková organizace Adresa a kontakty: Základní škola: Školní 126, 435 43 Horní Jiřetín Tel.: 476 734 287 Fax: 476 734 287 Web: www.izms.cz e-mail: uč[email protected] Mateřská škola: (Odloučené pracoviště) Školní 300. 435 43 Horní Jiřetín Tel.: 476 734 347 e-mail: [email protected] Ředitel školy: Mgr. Eva Zdražilová Zástupce ŘŠ pro MŠ a ŠD: Bc. Jitka Laliková Právní forma: příspěvková organizace IČO: 70838976 Zřizovatel Město Horní Jiřetín Potoční 15 435 43 Horní Jiřetín Zařazení do sítě škol:…...2000 IZO: 116 702 079 Zpracovala: Bc. J. Laliková 3 2. Charakteristika školy: Lokalita školy: Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách, v okrese Most. Přestože se nachází v hornické oblasti, jsou v blízkém okolí lesy, sady a potok. V blízkosti budovy MŠ je také hřiště, které je také k dispozici pro pohybové aktivity dětí. Již od roku 1644 měl Jiřetín školu, která tak byla zřejmě jednou z nejstarších v oblasti. Původní budova školy stála již od 17. stol. na místě dnešní tzv. „horní školy" (čp. 126 – Základní škola). V roce 1903 byla slavnostně vysvěcena nová chlapecká a měšťanská škola (dnešní čp. 300 – kde je v současnosti umístěna Mateřská škola, školní družina a první a druhá třída ZŠ). Mateřská škola je součástí základní školy v Horním Jiřetíně je odloučené pracoviště – (č. 300) – budova je umístěná za poštou Charakter budovy a okolí: - MŠ je dvoupatrová budova staršího typu, - ve sklepě se nachází sklady školní jídelny, sklad správce, šatny dětí ZŠ, kotelna, sušárna, klubovna zájmových útvarů - v přízemí se nachází tělocvična a jídelna (pro děti ZŠ i MŠ), kuchyně, kancelář vedoucí ŠJ, toalety pro děti, kabinet TV, prádelna, šatna TV a dílna správce - v prvním podlaží jsou 3 třídy MŠ, šatna a ložnice dětí mateřské školy - v druhém podlaží jsou 2 třídy základní školy, třída školní družiny, sborovna a byt školníka - za budovou školy je školní zahrada sousedící se soukromými zahradami - v blízkosti MŠ je hřiště, které je volně přístupné – děti z MŠ využívají k pohybovým aktivitám - v okolí je les a potok 2.1. Věcné vybavení MŠ Materiálně technické vybavení je na vysoké úrovni. Ve III. třídě MŠ (Medvíďata) je umístěna INTERAKTIVNÍ TABULE s výukovými programy pro danou věkovou skupinu dětí V roce 2013 byl zakoupen „MAGIC BOX“ – mobilní interaktivní tabule pro nejmenší děti – kde lze pracovat v nejnižší poloze – na koberci Vybavení pro odpočinek dětí je přizpůsobeno antropometrickým a hygienickým požadavkům dětí. Třídy mají dostatečně velké prostory pro individuální i skupinovou činnost dětí. U každé třídy je umývárna – vybavená umyvadly a toaletami pro děti (v jedné umývárně je sprchový kout pro děti) Uspořádání tříd je variabilní dle potřeb dětí a pedagogů Ve třídách mateřské školy jsou: PC s výukovými programy pro určenou věkovou skupinu dětí, s přístupem k internetu a programem „Bakaláři“ DVD, televizor/interaktivní tabule; Piáno a Orffovy hudební nástroje nábytek, který odpovídá výšce dětí V každé třídě je dostačený počet a výběr hraček, knih, časopisů, pomůcek i materiálů dostupné dětem dle jejich vlastního výběru, je průběžně obnovován a doplňován pedagogy. 4 2.2. Školní zahrada - nachází se za budovou MŠ - plně slouží pro potřeby dětí MŠ i ŠD - je vybavená: dřevěným programem (2 pérové houpačky) dřevěnou kladinou 2 krytými pískovišti Pergolou s dřevěnými stoly a lavicemi (projekt „Učíme se v přírodě“) prolézačkami a skluzavkou kolotočem s ekologickou pryžovou podlážkou 2 dřevěnými domky pro ukládání hraček 2.3. Ostatní vybavení: V budově (č. 300) je dostatečně vybavená tělocvična. Ve sklepních prostorech jsou umístěny šatní skříňky pro děti ZŠ a ŠD. Kabinet pomůcek je postupně dovybavován moderními pomůckami. V kabinetě pedagogických pracovnic i v kanceláři zástupce ředitele je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, měsíční i týdenní plány, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků – přístupné pro všechny pedagogické pracovníky. Další přístup k PC s internetem, tiskárně a kopírce mají všichni pedagogové v počítačové učebně budovy 300. 2.4. Hygienické podmínky v celé budově jsou hygienické podmínky na dobré úrovni – odpovídají potřebám dětí a splňují požadavky stanovené vyhláškou zdravotně hygienické zařízení (toalety, umývárny) jsou přizpůsobeny odpovídajícímu počtu dětí, zdravotně nezávadné a bezpečné (jednotlivá WC jsou oddělena přepážkami, aby byla zachována intimita dětí všechny vnitřní i venkovní prostory v MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. 2.5. Životospráva dětí Stravování: dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitel mateřské školy po dohodě se zákonným zástupcem dítěte způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v mateřské škole, stravovalo vždy (§ 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů). děti přechází na přesnídávku, oběd i svačinu do jídelny – v přízemí budovy v jídelně je několik výškově přiměřených typů stolů a židlí nejmenším dětem přináší jídlo pí. učitelky a v případě potřeby děti dokrmují starší děti si samy přenáší jídlo i pití od výdejního okna ke stolku – učí se jíst příborem je nepřípustné nutit děti do jídla děti si mohou samy dolévat nápoje – případně pomáhají učitelky je zajištěn pitný režim vhodnými nápoji po celou dobu pobytu dětí v MŠ 5 Pohybové aktivity: děti mají dostatek volného pohybu nejen ve třídě, ale také na zahradě MŠ, na hřišti a v tělocvičně děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku s přihlédnutím na aktuální stav počasí a ovzduší program činností venku je také aktuálně přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší Odpočinkové činnosti: v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity i spánku a odpočinku jednotlivých dětí děti mají možnost brát si na lůžko svou hračku (případně půjčit si plyšovou hračku ze třídy či ložnice) v denním programu je podle potřeby zařazováno relaxační cvičení děti, které mají nižší potřebu spánku odpočívají minimálně 30 min na lůžku, poté se mohou věnovat jiným klidným aktivitám tak, aby nerušily odpočívající děti 2.6. Psychosociální podmínky Nejen nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat v novém prostředí i situaci za přítomnosti rodiče (adaptační období mohou být různě dlouhá – dle potřeb dětí či přání rodičů – po dohodě s třídní učitelkou) Pedagogové respektují potřeby dětí a pomáhají v jejich uspokojování Všechny děti v naší MŠ mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován Pedagogové podporují děti v samostatných pokusech, jsou uznalí a dostatečně oceňují konkrétní projevy a výkony dítěte – reagují pozitivním oceněním Pedagogové se věnují neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem – snaží se činnostmi vedoucími k prevenci rizikového chování a výchovu k dobrovolnictví o prevenci šikany u dětí 3. Personální a pedagogické zajištění v mateřské škole pracuje 5 pedagogických pracovnic, v případě mimořádné či jinak ztížené situace vypomáhá vychovatelka školní družiny pracovníci, kteří pracují v MŠ jako pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci, nebo ji doplňují pedagogové se průběžně sebevzdělávají – ke svému dalšímu vzdělání přistupují aktivně ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu – průběžně vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání – (nabídka PED. CENTRA pobočka Most, jazyková výuka) pedagogové jednají, pracují a chovají se profesionálním způsobem logopedická služba – „Rozvoj komunikativních dovedností“ je zajištěna (zodpovídá Bc. J. Laliková – ve spolupráci s klinickými logopedy) v případě integrovaného vzdělávání spolupracuje mateřská škola se specializovaným pracovištěm (nyní spec. Pedag. Centrum pobočka Chomutov) 6 3.1. Charakteristika správních zaměstnanců v budově č. 300 pracují: 1 správce (současně i domovník a topič), 1 pí. uklízečka, 2 kuchařky 1 vedoucí školní jídelny 4. Řízení MŠ MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se základní školou, s výchovným poradcem školy, s protidrogovým koordinátorem školy, se školní družinou, s odborníky poskytujícími pomoc při řešení individuálních výchovných i vzdělávacích problému – se speciálními pedagogy PPP/SPC, s klinickými logopedy Činnost mateřské školy řídí zástupkyně pro MŠ a ŠD, která je přímo podřízená ředitelce školy - Řídí a kontroluje práci zaměstnanců mateřské školy - odpovídá za celkové plnění úkolů, za organizaci předškolního vzdělávání. Pedagogický tým MŠ, ŠD i ZŠ spolupracuje a pracuje jako tým Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny (viz. Organizace školního roku) Všichni zaměstnanci jsou řádně proškoleni v oblasti BOZP a PO. Je vytvořen funkční informační systém – uvnitř školy – (plán měsíce, plán týdne, vnitřní elektronická pošta – propojená na obou budovách - v kanceláři zástupkyně ŘŠ pro MŠ a ŠD, v kabinetě MŠ, v počítačové učebně, i v jídelně je umístěn PC s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků). Samozřejmostí je každodenní komunikace navzájem všech zaměstnanců, zaměstnanců s rodiči ….atd. Informační systém navenek školy – nástěnky – s informacemi pro rodiče i veřejnost Informace prostřednictvím internetových stránek (www.izms.cz) Vzdělávací program vytváří a dopracovává celý pedagogický tým Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, motivuje a podporuje vzájemnou spolupráci všech zaměstnanců Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří pozitivní klima, ovzduší vzájemné důvěry a tolerance Ředitelka, vedoucí MŠ vykonávají hospitaci ve třídách v rámci evaluačního systému min. 2 x ročně 7 5. Organizace denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně pohybové aktivity poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí 5.1. Charakteristika jednotlivých tříd Kapacita MŠ stanovená Okresní hygienickou stanicí je 65 dětí. Jednotlivé třídy MŠ jsou naplňovány max. do počtu 24 dětí V MŠ jsou děti rozděleny do 3 tříd dle věku. Do I. třídy („Berušky“) jsou zařazeny nejmladší děti ve věku 2 – 4 roky. Do II. třídy („Housata“) jsou zařazeny děti ve věku 3 – 6 let. (Tato třída je věkově smíšena) Do III. třídy („Medvíďata“) jsou zařazeny nejstarší děti ve věku 5 – 6 let a také děti s odkladem školní docházky ve věku 6 – 7 let, z důvodu intenzivnější přípravy na základní vzdělávání. V každé třídě učitelka volí formy práce a metody dle věku a individuálních potřeb dětí v souladu se školním vzdělávacím plánem. Práva a povinnosti učitelek plnit úkoly vyplývající ze zvláštních předpisů a pokynů ředitele školy pracovat s Třídním vzdělávacím programem v MŠ, podílet se na jeho průběžném aktuálním doplňování a zpracovávání znát a respektovat Školní řád průběžně provádět diagnostiku dětí základními prostředky provádět evaluační činnost spolupracovat se všemi kolegyněmi vyjadřovat svůj názor, užívat metody efektivní komunikace průběžně komunikovat s rodiči dětí usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi rodiči a školou Pedagogové se snaží dále odborně vzdělávat především samostudiem a také prostřednictvím seminářů a kursů v pedagogickém centru. Pro samostudium slouží dostatečně vybavená knihovna, která je postupně dovybavována novými publikacemi. V rámci dalšího vzdělávání se učitelky také zúčastňují kursu anglického jazyka určeného pro pedagogy. 8 5.2. Charakteristika žáků MŠ navštěvují děti zpravidla ve věku od 3 do 6 let (s OŠD – do 7 let). Děti jsou rozděleny dle věkových skupin do 3 tříd. Mateřskou školu navštěvují děti z Horního Jiřetína i spádové obce Černice, ale také z okolních měst a obcí (Litvínov, Janov, Hora Sv. Kateřiny) Práva a povinnosti dětí individuálně uspokojovat své tělesné potřeby svobodně vyjadřovat své názory podílet se na vytváření a respektování společných pravidel užívat celé prostředí třídy za předpokladu dodržení dohodnutých pravidel účastnit se i neúčastnit aktivit probíhajících v mateřské škole podílet se na plánování činností ve třídě i při pobytu venku 6. Další aktivity MŠ (celoroční doplňkové akce) besedy s preventistkou Městské policie Litvínov – pí. Hejcovou (min. 2 x ročně) návštěva divadelního představení v Litvínově (popř. v Mostě) škola v přírodě školní výlet MŠ několikrát během školního roku mají děti možnost shlédnout divadlo v budově MŠ, popř. jiné kulturní programy s různým zaměřením den „Otevřených dveří“ vánoční besídka / dílničky pro šikovné ručičky (1 x ročně) rozloučení s předškoláky – (přespání v mateřské škole) děti s vadami řeči mohou procvičovat „Rozvoj komunikačních dovedností“ (logopedii) u logopedické preventistky (učitelka MŠ) – za spolupráce s klinickým logopedem děti během pobytu v MŠ mají možnost využívat při hrách PC s výukovými programy (za asistence či dohledu učitelky) – max. 30 min. od 1. 9. 2011 probíhá primární výuka anglického jazyka od nejmladších dětí (I. třídy „Berušek“) s návazností na další třídy MŠ a poté na základní školu 9 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty možnost pobytu rodičů s dětmi ve třídách (dle individuálního zájmu a potřeb) schůzka s rodiči individuální rozhovory s rodiči plavecký výcvik návštěva školní knihovny v budově 126 (popř. městské knihovny v Litvínově) škola v přírodě vycházky do okolí školy „Dětský den v mateřské škole“ (spolupráce s Městskou policií v Litvínově a s hasiči Horního Jiřetína výtvarné soutěže výstavy dětských prací ve zdravotním středisku v Horním Jiřetíně dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost sportovní akce návštěvy divadelních představení spolupráce s Městskou policií formou besed i ukázky práce policistů, popř. návštěvou služebny v Litvínově (výcvik policejních psů) 8. Vnitřní režim MŠ 6:00 – 7:45 Scházení dětí MŠ a ŠD, (hry, individuální činnost) 8:00 Zapisování dětí do docházkových listů 8:00 – 9:00 Tělovýchovná chvilka, svačina 9:00 – 11:00 Skupinová práce, řízené činnosti, pobyt venku (zahrada, hřiště, okolí MŠ) 11:00 – 11:30 Hygiena, příprava na oběd 11:00 – 11:45 Oběd 11:45 – 12:10 Příprava na spánek, hygiena, převlékání, klidová činnost 12:10 – 14:00 Spánek, odpočinek, klidová činnost, odpolední příprava předškoláků 14:00 – 14:15 Probouzení, oblékání, hygiena 14:15 – 14:40 Svačina, hygiena 14:40 – 16:00 Hry, individuální činnosti 10 9. Charakteristika vzdělávacího programu: „ S Mašinkou na cestě za poznáním“ 9.1. Cíle a záměry: Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách. V blízkém okolí jsou lesy, potok a sady. Proto se snažíme u dětí vzbudit lásku k přírodě, vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a poznávání ekosystémů. Svůj vzdělávací program orientujeme na ekologii, ale zároveň klademe důraz na pohodu dětí a jejich celkový rozvoj ve všech oblastech. Usilujeme o to, aby MŠ doplňovala rodinnou výchovu a obohatila ji o vzdělávání. Naší snahou je vytvářet z mateřské školy místo pohody, aktivního a radostného poznávání; místo, kde jsou respektovány individuální zvláštnosti každého dítěte a jeho právo na různost a individuální tempo. Místo s atmosférou důvěry a bezpečí. Snažíme se projevovat pochopení a uznání, aby se dítě cítilo přijímáno a respektováno. Cílem vzdělávacího programu je - aby si zde děti osvojily základní návyky a pozitivní postoje, aby se zde cítily bezpečně, navázaly přátelství se svými vrstevníky a dokázaly spolupracovat a celkově se socializovaly. Současně si také uvědomujeme důležitost partnerských vztahů s rodiči dětí, vzájemnou spolupráci a informovanost. Snažíme se o rozvoj dětí v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají. Rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči. Ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností. Přejeme si, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocit úspěchu, respektujeme jejich jedinečnost, možnosti, individualitu. Chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. Usilujeme o celkový rozvoj osobnosti dítěte. Snažíme se o tváření pozitivních postojů k vlastnímu tělu, zdraví, k ostatním lidem, ke světu kolem nás, k práci, k rodině, k přírodě, k historii a k lidovým tradicím i zvykům, ale i k EU a evropskému společenství. Usilujeme o osvojení hodnot – lidská práva, individuální svoboda, zdravé sebevědomí, soucítění, solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti, ohleduplnost k ostatním lidem. Připravujeme děti na život ve společnosti Připravujeme děti na vstup do základní školy Tento program je vytvořený pro Mateřskou školu v Horním Jiřetíně pedagogickými pracovnicemi. Jedná se tedy o vlastní program vytvořený pro děti z této obce a blízkého okolí. Velmi se snažíme o to, aby si děti ukončující předškolní vzdělávání co nejvíce osvojili klíčové kompetence vymezené v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání. Všechny tyto kompetence se mohou u dětí dosáhnout průběžně v integrovaných blocích. 11 Konkrétní příklady kompetencí, ke kterým směřujeme ve všech integrovaných blocích: Kompetence k učení: - dítě se učí s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění - dítě si záměrně pamatuje; soustředí se na činnost; dovede postupovat podle instrukcí - dítě dovede klást otázky a hledat na ně odpovědí; aktivně si všímá dění kolem sebe - dítě má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody ….. apod. …. Kompetence k řešení problémů: - dítě se snaží řešit problémy na které stačí, které jsou pro něj známé, náročnější problémy řeší s pomocí a oporou dospělého; hledá různé varianty a možnosti řešení, využívá dosavadní zkušenosti a fantazii - rozlišuje řešení, která jsou a nejsou funkční, dokáže mezi nimi volit - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů - dítě se nebojí chybovat, pokud se mu dostane pozitivního ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu …. apod. …. Komunikativní kompetence: - dítě dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými vyjadřovacími prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními …) - dítě dokáže ovládat řeč, hovořit ve větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky; slovně reaguje a vede dialog - dítě komunikuje v běžných situacích; rozšiřuje svou slovní zásobu - dokáže využívat informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, počítač, audiovizuální techniku, telefon…) - dítě má povědomost o tom, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možnost se jim naučit – má vytvořené předpoklady k učení cizímu jazyku …. apod. … Sociální a personální kompetence: - dítě si uvědomuje, že odpovídá za sebe a za své jednání a nese důsledky - dětským způsobem projevuje ohleduplnost k druhým; rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost … - dokáže spolupracovat s ostatními dětmi; uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku - dítě má povědomí o obezřetném chování při setkání s neznámými lidmi … - dítě je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem…. Činnostní a občanské kompetence: - dítě se snaží odhadovat rizika svých nápadů, dokáže se přizpůsobovat daným okolnostem - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, je schopno chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí … apod. …. 12 Rámcové cíle: - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání - osvojení hodnot - získání osobnostních postojů Dílčí cíle v oblastech: - biologické - psychologické - interpersonální - sociálně-kulturní - enviromentální Vzdělávací oblasti dle RVP PV: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Výstupy – očekávané klíčové kompetence dle RVP PV: 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Činnostní a občanské Konkretizované očekávané výstupy (KOV) rozpracovávají a zpřesňují jednotlivé očekávané výstupy v rámci vzdělávacích oblastí v RVP PV, které jsou popsány v optimální úrovni a které lze považovat pro děti na konci předškolního období za žádoucí. Utřídění do konkrétnějších „podoblastí“: Dítě a jeho tělo (oblast biologická) Fyzický rozvoj a pohybová koordinace Jemná motorika, koordinace ruky a oka Sebeobsluha Zdraví, bezpečí Dítě a jeho psychika (oblast psychologická) Jazyk a řeč Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, dorozumívání, vyjadřování Poznávací schopnosti a funkce, představivost, fantazie, myšlenkové operace Vnímání Pozornost, soustředění, paměť Tvořivost, vynalézavost, fantazie Rozlišování obrazných a grafických symbolů, grafické vyjadřování Časoprostorová orientace Základní předmatematické představy, početní a číselné pojmy a operace Řešení problémů, učení Sebepojetí, city, vůle Sebevědomí, sebeuplatnění Sebeovládání, přizpůsobivost Sebepojetí, city, vůle 13 Dítě a ten druhý (oblast interpersonální) Komunikace s dospělým Komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech Sociabilita Dítě a společnost (oblast sociálně-kulturní) Společenská pravidla a návyky Zařazení do společenství Kultura, umění Dítě a svět (oblast environmentální) Poznatky, sociální informovanost Adaptabilita ke změnám Vztah k životnímu prostředí Vzdělávací nabídka jako prostředek vzdělávání představuje soubor praktických i intelektových činností - vhodných k naplňování cílů a k dosahování výstupů. 9.2. Metody vzdělávání: Předškolní vzdělávání se přizpůsobuje vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny. Pedagogové podporují dětskou zvídavost a potřebu objevování, podněcují radost z učení, získávání zkušeností a ovládání dovedností především formou HRY - která je hlavní a nejdůležitější aktivitou v raném období vývoje člověka. Proto jí dáváme dostatečný prostor, hlavně u mladší věkové skupiny. Dodržujeme zákony hry - je činností svobodnou, reproduktivní, nejistou, má svůj prostor, pravidla nebo je „jako“. Hra musí vycházet z potřeb dítěte, je přímým odrazem jeho zážitků. V praktických ukázkách životních souvislostí uplatňují pedagogové metodu situačního učení - učení v situacích. (Tyto situace mohou být náhodné nebo záměrně navozené učitelkou. Osvědčila se dramatika, která navazuje na různé situace a ukazuje vhodné možnosti řešení) Na principu přirozené nápodoby uplatňujeme spontánní sociální učení Naše vzdělávání je také založeno na prožitkovém a interaktivním učení, uskutečňuje se ve všech činnostech a situacích, kdy učitelka vnímá a navazuje na to, co děti prožívají. Prožitky však také záměrně navozuje. Prožitkem rozumíme to, co v nás zůstává emočně podmíněné a je tudíž trvalejší. Při kognitivním učení je pedagog dítěti průvodcem, který děti inspiruje. Dítě dochází k poznatkům samo, spojuje staré poznatky s novými. Kooperativní učení vychází ze vzájemné spolupráce a domluvy dětí Komunitní kruh je součástí denních aktivit Děti používají metodu pokusu a omylu, experimentují, manipulují s různými materiály Snažíme se o princip vzdělávací nabídky – ze které si individuálně dítě vybere a aktivně se zúčastní. 14 9.3. Formy vzdělávání individuální, skupinové a kolektivní aktivity spontánní i řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené vzdělávání probíhá formou skupinových i individuálních činností volná hra, společné řízené činnosti, pohybové vyžití, společné akce, oslavy a slavnosti, kulturní představení, plavecký výcvik, vycházky, výlety, společné akce s rodiči, logopedická péče 9.4. Prostředky vzdělávání: hry (všechny druhy – námětové, konstruktivní, funkční, hry s pravidly) pohybové aktivity praktické činnosti výtvarné činnosti tvořivá dramatika divadlo pozorování experimentování (pokusy, práce s různými materiály a technikami) hry na rytmické a Orffovy nástroje, (FLÉTNY) didaktická technika (interaktivní tabule/Magic-box, magnetofonové záznamy, videozáznamy, televize, CD přehrávač, DVD) výukové programy na PC a Interaktivní tabuli/Magic-boxu práce s knihami a časopisy 15 10. INTEGROVANÉ BLOKY: (časové rozmezí 1 bloku - zhruba 1 měsíc) Nastupovat! Vyrážíme na cestu za poznáním Vítáme se po prázdninách, seznamujeme se spolu a s prostředím kolem nás Hlavní záměr: seznámit děti s novým prostředím, adaptace, poznat svoji značku, seznámení s okolím MŠ, seznámení s novými kamarády, vytvořit pravidla třídy, umět pozdravit, rozloučit se, poděkovat … Cíle: osvojování si poznatků a dovedností k osobní pohodě a pohodě prostředí rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevovaného) rozvoj fyzické i psychické zdatnosti rozvoj schopnosti přemýšlet a rozhodovat se rozvoj poznávacích schopností, zájmů a fantazie získání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu navázání pozitivního vztahu s každým dítětem zprostředkovávat dětem prožitky vytváření příznivých vlivů prostředí, které ovlivňují rozvoj dětí Vzdělávací nabídky: - pohybové činnosti, výtvarné činnosti a techniky, manipulační činnosti - smyslové a psychomotorické hry - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a představivost - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu 16 Očekávané výstupy: Zvládnutí sebeobsluhy Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) Dodržování základních hygienických dovedností. Zvládnutí zákl. společenských návyků - Víme, co je dobré, co špatné, co se smí a co se nesmí v budově MŠ i na školní zahradě - vytváření třídních pravidel s dětmi (respektování smluvených pravidel ve třídě, respektování učitelky i kamarádů.) Orientovat se v MŠ a okolí. Umět pojmenovat kamarády a věci, které nás obklopují Umět se soustředit na činnost Být citlivý ve vztahu ke kamarádům, živým bytostem, k přírodě i k věcem Umět komunikovat vhodným způsobem Konkretizované očekávané výstupy: - - - přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy lezení zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem, bubínkem, chřestidly) pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku) pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník) uvědomovat si, co je nebezpečné uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit) odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit (vyhledávat příležitosti, umět požádat o pomoc) přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek) umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci, dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole a na veřejnosti navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství cítit se plnohodnotným členem skupiny vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.) orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola, pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště) zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v mateřské škole opakují ctít oslavy narozenin, svátků, slavností 17 Zkušenosti a návaznost: Vycházíme z toho, že do MŠ přišla řada nových dětí. Je potřeba děti navzájem seznámit spolu, s prostředím a s pravidly tříd, která si samy vytvoří. Je důležité vytvořit pro všechny děti příjemnou atmosféru plnou pochopení a přátelství. Vyprávíme si zážitky z prázdnin, pomáháme novým, či mladším kamarádům se začlenit do kolektivu a orientovat se v mateřské škole. Plody podzimu Hlavní záměr: zvládání sebeobsluhy, zvládnutí odloučení od rodičů na delší dobu, seznámení s charakteristickými znaky podzimu, seznámit se s některými přírodninami, seznámit se s tím, co nám může na podzim příroda nabídnout, poznávat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny; pamatovat si kam patří jednotlivé hračky a pomůcky. Pamatovat si a dodržovat dohodnutá pravidla. Cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace v rozsahu pohybu, koordinace ruky a oka…), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti osvojování si elementárních poznatků o přírodě získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídky: - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů - hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti - prohlížení knih a encyklopedií - motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty Očekávané výstupy: Umět šetrně zacházet s hračkami a svěřenými pomůckami Udržovat pořádek Procvičovat paměť - umět se naučit krátký text – báseň, píseň Prohlubovat dovednost záměrného soustředění. Prohlubovat kladný vztah k živé i neživé přírodě, Rozlišovat co prospívá zdraví. Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Prohlubovat výtvarné a manuální dovednosti, nebát se uplatňovat vlastní fantazii. Poznat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny. Umět určit více, méně, stejně. Poznat sladké, slané, kyselé, hořké... (Učíme se zkoumat chutě ) 18 Umět vyprávět o svých zážitcích- popsat prožitou situaci. Rozvíjet komunikativní dovednosti- utvořit celou větu.. Spoluvytvářet pohodu prostředí Chápat význam ochrany životního prostředí Konkretizované očekávané výstupy: - - - - - - - - tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím vést stopu tužky při kresbě, apod. samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat ubrousek chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě) znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci) znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa) mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené) rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto) soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např. sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat), nenechat se vyrušit – neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu (např. vyřešit labyrint) dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby z kostek experimentovat s výtvarně netradičními materiály orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne) rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky plnit činnosti podle instrukcí navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem) vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se) zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s knížkami, věcmi denní potřeby vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností Zkušenosti a návaznost: Děti si postupně zvykají na nové prostředí i kamarády. Pro jejich psychickou pohodu se snažíme přistupovat individuálně, co nejdříve řešit možné konflikty, nejlépe jim předcházet. Vycházíme z toho, že každé dítě má povědomost o ovoci a zelenině – proto se snažíme zajímavými způsoby prohloubit jejich znalosti a poznání. 19 Podzim plný barev Hlavní záměr: umět pomoci kamarádovi, umět se záměrně soustředit, zvládat samostatně se oblékat, zvládnout základní pravidla hygieny, umět požádat o pomoc, rozvíjet dětskou fantazii, naučit se poznávat základní barvy, objevovat změny v přírodě, mít povědomí o zdravém životním stylu, jak předcházet nemocem. Cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj jazykových dovedností, mluvního projevu - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - vytváření zdravých životních návyků a postojů - rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídka - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - zdravotně zaměřené činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové - hudebně pohybové hry a činnosti - společné diskuse, individuální i skupinová konverzace - vyřizování zpráv a vzkazů - vyprávění toho, co dítě shlédlo (slyšelo) - činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou - estetické a tvůrčí aktivity - činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - činnosti s přírodninami - výlety do okolí - spontánní a volné hry Očekávané výstupy: Upevňovat kontakty s druhými Seznámit se s proměnami přírody v přímé souvislosti s měnícím se ročním obdobím. Postarat se o své osobní věci. Prohlubování manuální zručnosti a rukodělné dovednosti. Znát základní (i ostatními) barvami. Umět pojmenovat většinu toho co nás obklopuje. Oblékat se, svlékat i obouvat samostatně – (II.+III.tř. MŠ) (I. tř. – dopomoc pedagogů). Rozvíjet snahu uklízet po sobě oblečení, lůžkoviny, hračky a materiál, který jsem použil během činnosti. Rozpoznávat základní geometrické tvary. Rozvíjet pěvecké dovednosti. Prohlubovat komunikativní a řečové dovednosti. Rozvíjet hrubou motoriku. 20 Konkretizované očekávané výstupy: - - - - - pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírempřekládání, textilem, modelovací hmotou) postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky v cizím jazyce poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin) zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání Panáka), krátký rytmický celek rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného s materiály, barvami (např. vytvořit koláž, smíchat barvy, zapouštět barvy do klovatiny) objevovat význam ilustrací, soch, obrazů rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) odlišit hru od systematické povinnosti přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ) respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých Zkušenosti a návaznost: S dětmi jsme několikrát navštívili les – navazujeme na poslední návštěvu lesa – a před zimou půjdeme zamknout les – vlastním klíčem… Navazujeme na zkušenosti dětí s podzimním nachlazením – opět se snažíme o prohloubení poznání a seznámení se zdravým životním stylem 21 Mikuláš, Vánoční čas Hlavní záměr: seznámit děti s vánočními zvyky a tradicemi, prožívat radost v rodinném kruhu, naučit se vánoční koledu, radostně prožívat vánoční atmosféru, obohatit citový život dětí pohádkami, vyrobit vlastníma rukama dárek pro maminku, tatínka či babičku (své blízké) Cíle: rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si praktických dovedností rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat (upevňovat citové vztahy k rodině) vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách vytváření prosociálních postojů k ostatním dětem, pedagogům, rodičům atd… rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídky: - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu, seznamování se s různými výtvarnými technikami - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - spontánní a volné hry - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky - učení se zpaměti krátkých textů - dramatické činnosti - hudebně pohybové činnosti, rytmizační činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC Očekávané výstupy: Umět koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a hudbou Umět vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Učit se všímat proměn v přírodě. Vnímat sváteční atmosféru. Rozvíjet kultivovaný projev. Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, sportovním náčiním a nářadím Umět ovládat své emoce- zejména v problémových situacích. Zvládnout se učit krátký text. Umět soustředěně poslouchat četbu, sledovat film Vědomě využívat všech smyslů Umět dodržovat pravidla her Porozumět symbolům vánoc Radostně prožívat sváteční chvíle Uvědomovat si citové prožitky 22 Konkretizované očekávané výstupy: - - - postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho vyjadřovat fantazijní představy dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu) rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice, písmena, dopravní značky) rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci umět kooperovat, dohodnout se s ostatními řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle) přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.) obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří) cítit sounáležitost s ostatními rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární, filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební) mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování Zkušenosti a návaznost: Všechny děti se těší na vánoce – snažíme se v dětech vzbudit vzpomínky – motivovat k samostatnému vyjádření a vyprávění, jak prožili loňské vánoce. Motivujeme je i k porozumění podstaty vánoc, poznávání různých zvyků. Podpoříme je v samostatné výrobě vánočních dárků pro své nejbližší. 23 Zima je, zima je, každý se raduje… Hlavní záměr: znát charakteristické znaky zimy, vědět jak se oblékat, vědět jak se chránit před nachlazením, poznat druhy zimních sportů – vědět jaké vybavení se používá, zlepšovat tělesnou zdatnost. Přiblížit dětem život zvířat v zimě – jak se o ně starat. Cíl: zdokonalování hrubé i jemné motoriky osvojování si poznatků o tělovýchově a sportu zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka… osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj komunikativních dovedností posilování přirozených poznávacích citů rozvoj a užívání všech smyslů vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou rozvoj tvořivosti Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků - hudebně – pohybové hry - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - činnosti relaxační a odpočinkové - komunitní kruh - sledování událostí v obci, pozorování stavu životního prostředí - praktický nácvik bezpečného chování v některých situacích - poučení o možných nebezpečných situacích – jak se chránit - prohlížení knih a encyklopedií Očekávané výstupy: Prohlubovat samostatnost i při výtvarných a pracovních činnostech. Vést k samostatnosti v práci se štětcem, nůžkami. Umět po své činnosti uklidit (v případě malby umýt) užívaný materiál. Umět pojmenovat zimní sportovní vybavení. Mít přehled o zimních sportech. Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí Mít povědomí o ochraně zdraví. Mít povědomí o přírodě v zimě. Vést společné diskuze, individuální i skupinové konverzace. Umět sdělit, co jsem viděl, slyšel, umět vyřídit vzkaz. Zvládat pohybové hry, postupně rozvíjet pohybové dovednosti. 24 Poznávat jednotlivá lesní zvířata. Chápat způsobu jejich života s ohledem na měnící se roční dobu. Prohlubovat výtvarné dovednosti. Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase Nebát se zapojit vlastní fantazii. Konkretizované očekávané výstupy: - - - - být pohybově aktivní po delší dobu (10 minut a více) v řízené i spontánní aktivitě pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám bránit se projevům násilí rozkládat slova na slabiky vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček) vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznámé dospělé samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý) přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) důvěřovat vlastním schopnostem zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů – viz výše) Zkušenosti a návaznost: Navazujeme na předchozí zkušenosti s různými druhy sportu – snažíme se o prohloubení znalostí – podrobnější seznámení. Prakticky se připravíme na masopust – navážeme na vánoční svátky – seznámíme děti s dalším typem zvyklostí – masopustem – zakončíme karnevalem s vlastní výrobou masek. 25 Co děláme celý den… Hlavní záměr: uvědomění si a poznání vlastního těla, umět vyjádřit své pocity a dojmy, uvědomění si významu rodiny, významu práce (zaměstnání rodičů), mít povědomí o denních – časových rytmech. Zvládnutí jednoduchých manipulačních činností. Cíl: osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastí situaci rozvoj kultivovaného projevu rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti uvědomění si vlastního těla vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností, poznávání jiných kultur Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry, spontánní a volné hry - prohlížení knih a encyklopedií, činnosti relaxační a odpočinkové - hry procvičující orientaci v prostoru - smyslové a psychomotorické hry - konstruktivní a grafické činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů - hry procvičující orientaci v prostoru a rovině - dramatické činnosti práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, tolerance, ohleduplnost, spolupráce) - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů související s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů a událostí - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte Očekávané výstupy: Získávat sebedůvěru a citovou samostatnost. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno 26 Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) Domluvit se slovy i gesty, improvizovat Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Soustředěně vnímat čtený text, porozumět slyšenému, rozvíjet zájem o knihy. Mít povědomí o denních rytmech – orientačních časech. Rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě, k rodině (uvědomění si vlastní identity, získávání sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti). Uvědomovat si vlastní tělo. Učit se nová slova. Mít povědomí o různých povolání/zaměstnání (rodičů). Podporovat tvořivost, hudební, taneční a dramatické dovednosti. Naučit se nazpaměť krátké texty Odhaduje své síly, učí se hodnotit své osobní pokroky Umět popsat situaci (např. podle obrázku) Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) Sledovat a vyprávět příběh, pohádku Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Chápat slovní vtip a humor Umět se částečně orientovat v čase Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) Konkretizované očekávané výstupy: - - - vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu pohybovat se dynamicky po delší dobu (např. běhat při hře 2 minuty a více) pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek) mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách předat vzkaz chápat jednoduché hádanky a vtipy odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí pantomimy konkrétní činnost, pohybem ztvárnit slyšenou melodii) poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol) napodobit některá písmena, číslice rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) 27 - - nechat se získat pro záměrné učení přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro ně obtížné přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat pojmenovat povahové vlastnosti pochopit funkci rodiny a jejich členů projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) Zkušenosti a návaznost: Vycházíme ze znalosti dětí o své rodině. Snažíme se navázat na znalosti a motivovat k bližšímu poznání a porozumění denních rytmů, smyslu práce. Přiblížíme dětem morální a lidské hodnoty. 28 Jak se rodí jaro Hlavní záměr: zvládat správné stolování, umět jíst samostatně lžící a příborem – umět správně prostřít, dodržovat hygienické návyky. Dbát na správný úchop tužky. Umět rozlišit geometrické tvary, poznat druhy zvířat a umět přiřadit a pojmenovat mláďata – vědět, že se mláďata zvířat rodí (líhnou) převážně na jaře. Cíle: zdokonalování hrubé i jemné motoriky zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka… zpřesňování a kultivování smyslového vnímání (přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému) upevňování pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou rozlišit a pojmenovat druhy zvířat rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové činnosti - hudebně – pohybové hry - smyslové a psychomotorické hry - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv - samostatný slovní projev na určité téma - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - prohlížení encyklopedií a knih - ekologicky motivované hrové aktivity - komunitní kruh - artikulační řečové, sluchové a rytmické hry - hry procvičující orientaci v prostoru, spontánní a volné hry - tvůrčí činnosti - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - pozorování životních podmínek - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. 29 Očekávané výstupy: Chápat prostorové pojmy Částečně se orientovat v čase, Chápat elementární matematické souvislosti ( řadit, třídit podle určitého pravidla). Porozumět změnám v přírodě – všímat si jich Poznávat zvířata a umět pojmenovat jejich mláďata. Co potřebují rostliny k růstu, poznávat květiny, rostliny. Mít představu jak chráníme živou i neživou přírodu. Vědět, jak se správně v přírodě chovat. Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se mohou děti setkat ve svém okolí Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Zdokonalovat správné držení lžíce a příboru, tužky a pastelky. Upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou. Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách. Konkretizované očekávané výstupy: - - - otočit se čelem vzad bez ztráty rovnováhy a orientace poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma) správně reagovat na světelné a akustické signály záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii) využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu někdy něco nedaří), umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích, být schopné se z něho poučit rozhodovat sám o sobě (o svém chování) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost) všímat si kulturních památek kolem sebe (pomník, hrad, zámek, zajímavá stavba atd.) mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) chápat základní pravidla chování pro chodce uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný 30 - uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu) Zkušenosti a návaznost: Vycházíme z toho, že většina dětí má u svého domu, nebo v blízkém okolí domácí zvířata. Snažíme se přiblížit zvířata a jejich mláďata všem dětem, rozvíjet jejich poznání. Po zkušenosti se zamykáním lesa – půjdeme objevovat změny v přírodě a les znovu odemkneme. Vítej, jaro… Velikonoce … Hlavní záměr: částečně umět ovládat své emoce, být samostatný, umět udržovat pořádek ve třídě, udržovat pořádek při práci – vědět kam ukládat hračky a pomůcky. Seznámit se s tradicemi velikonoc – zvyky a pranostiky. Vzbudit zájem a lásku ke knihám a literatuře. Cíl: vytváření pozitivního vztahu k přírodě rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a planetou Zemí vytvoření základů aktivních postojů ke světu a k životu – rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) osvojení si poznatků o přírodě a jejích proměnách během roku rozvoj a užívání všech smyslů Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry - spontánní a volné hry - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - komunitní kruh - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti relaxační a odpočinkové - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. - přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování 31 - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. prohlížení knih a encyklopedií, relaxace a odpočinek různorodé společenské hry a skupinové aktivity námětové hry a činnosti práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC poznávání ekosystémů činnosti zaměřené k péči o školní zahradu Očekávané výstupy: Umět se chovat k tolerantně, umět pomoci a spolupracovat, respektovat, že každý jsme jiný, s jinými schopnostmi a dovednostmi. Uplatňovat již získané poznatky a dávat je do souvislostí. Umět dokončit započatý úkol. Rozvoj lásky ke knihám, literatuře. Poznávání lidových tradic a zvyků, seznámit děti se svátky jara. Rozvíjet estetické cítění. Prožívání radosti ze svého výtvoru. Rozvoj jemné motoriky. Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech Utvořit jednoduchý rým Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma Rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci Sledovat očima zleva doprava Poznat některá písmena a číslice, popř. slova Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) Spolupracovat s ostatními Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou. Vytvářet pozitivní vztah k přírodě. Rozvíjet výtvarné cítění – vlastní fantazii. Mít povědomí o důležitosti rodinných vazeb. 32 Konkretizované očekávané výstupy: - - - - - - slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl plánovat přiměřeně věku (ví, čeho chce dosáhnout a proč) odložit splnění osobních přání na pozdější dobu spolupracovat s dospělým být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu v kulturních místech (např. divadle, galerii, muzeu atd.) respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění nabídnout pomoc vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu) pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.) znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. být citlivý k přírodě Zkušenosti a návaznost: Děti znají knihy i časopisy – navážeme na jejich znalosti a zkušenosti s knihami a půjdeme se podívat do školní knihovny, popř. starší děti mohou navštívit Městskou knihovnu v Litvínově. Přiblížíme si výrobu knihy tím, že si samy děti zkusí vyrobit leporelo. Připomeneme si vánoční svátky a přiblížíme si svátky jara – Velikonoce a zvyky. 33 Měsíc květů, právě je tu… Hlavní záměr: naučit se rozlišovat druhy dopravních prostředků, vědět jak se chovat na ulici v blízkosti silnice, vědět jakými prostředky se chránit před úrazem na koloběžce, tříkolce, seznámit se s některými dopravními značkami. Umět se chovat ohleduplně a bezpečně. Seznámit děti s nebezpečím na silnici a v blízkosti silnice, vědět jak se chovat v dopravním prostředku. Poznávat druhy květin a rostlin. Připravit pro svoji maminku dárek – píseň, nebo báseň – podporovat kladný vztah k rodině. Cíl: rozvoj tvořivosti osvojování si elementárních poznatků o přírodě získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání rozvoj společenského a estetického vkusu seznamování se s různými výtvarnými technikami vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídky: - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest¨ - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů - komunitní kruh - sledování proměn přírody - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - smyslové a psychomotorické hry - prohlížení knih - zpěv, recitace, dramatizace - procvičení různých výtvarných technik Očekávané výstupy: Mít elementární povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách – seznámení s jednotlivými rostlinami. Umět rozlišit a pojmenovat některé známé druhy jarních květin. Rozvíjet matematické představy – vyšší, nižší, větší, menší. Umět pojmenovat jednotlivé základní dopravní prostředky – vědět kde se s nimi mohou setkávat. Mít povědomí o ochraně svého zdraví – bezpečnostními pomůckami (např. při jízdě na kole – helma, chrániče, v autě - autosedačka…). Rozvíjet výtvarné cítění. Umět řešit problémy, úkoly a situace Utvořit si základní představu prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ), podporovat kladný vztah k rodině (výroba dárku pro maminku). 34 Konkretizované očekávané výstupy: - - užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážedla) rozlišit krátké a dlouhé samohlásky poznat některé hudební znaky znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně, v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.) improvizovat a hledat náhradní řešení rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) orientovat se v prostoru podle slovních pokynů orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků řešit labyrinty (sledovat cestu) samostatně se rozhodnout v některých činnostech jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí zacházet s předměty digitální technologie, využívat nejzákladnější funkce počítače (zapnout-vypnout, práce s myší, jednoduchou klávesnicí) tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé Zkušenosti a návaznost: Připomeneme dětem důležitost bezpečného chování v dopravě a dopravních prostředcích. Navážeme na jejich zkušenosti s cestováním a prohloubíme znalosti. Přijde se mezi nás podívat policista a bude s dětmi besedovat – prostřednictvím omalovánek bude děti motivovat ke správnému používání bezpečnostních prvků. Maminkám připravíme dárky, zazpíváme písně. Seznámíme se s dalšími druhy květin – tentokrát jarních, které nám vykvétají na zahradách a v okolí MŠ 35 Naše země kulatá – žijí na ní zvířata Hlavní záměr: Zvládat základní pravidla sebeobsluhy, chovat se ohleduplně k ostatním dětem i dospělým, seznámit děti s různým prostředím, ve kterém žijí různá zvířata, probudit lásku k živé i neživé přírodě. (Den dětí – soutěže a hry. Spolupráce s Městskou policií Litvínov, popř. hasičů Horního Jiřetína. Ukázka práce policejních psů.) Cíl: rozvoj hrubé i jemné motoriky rozvoj kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti vytváření prosociálních postojů posilování přirozených poznávacích citů vytváření základních návyků a dovedností dítěte vytváření základů aktivních postojů ke světu a k životu vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou Vzdělávací nabídka: - motivovaná manipulace s předměty - spontánní hra, volné činnosti - komunitní kruh - hry podporující tvořivost, fantazii a představivost - řešení myšlenkových i praktických problémů - vědomé využívání všech smyslů - dramatické činnosti - seznamování s výtvarnými technikami - hry na téma – „zvířata“ - aktivity podporující sbližování dětí - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - činnosti zajišťující spokojenost, radost - činnosti vyvolávající veselí a pohodu - ekologicky motivované hrové aktivity Konkretizované očekávané výstupy: - - - sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - Pexeso) uplatňovat postřeh a rychlost vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí otázek atd.) hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.) přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek) aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) spoluvytvářet prostředí pohody respektovat rozdílné schopnosti chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností, hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat 36 - - - orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně pomocí sociálně úspěšných strategií (vlídné přijetí, humor, projevení zájmu, akceptování či podání návrhů, nabídnutí spolupráce, pomoci, fair play) navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby …) chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky přicházet s vlastními nápady nebát se požádat o pomoc, radu umět se přizpůsobit změnám přijímat pokyny Očekávané výstupy: Umět vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Poznávat zvířata a jejich mláďata, umět některá pojmenovat. Podporovat kladný vztah ke zvířatům, naučit se rozlišovat prostředí, ve kterém zvířata žijí. Učit děti rozlišovat hospodářská zvířata, jejich přínos pro společnost i jednotlivce. Vzbuzovat lásku k přírodě. Obohacení citového života využitím pohádek. Rozvíjet smyslové vnímání. Rozvíjet matematické představy – počet do 10. Umět respektovat potřeby kamarádů, umět se dělit o hračky, pomůcky… Zvládat běžné činnosti a požadavky – jednoduché praktické situace Zkušenosti a návaznost: Na jaře jsme s dětmi pozorovali domácí zvířata a jejich mláďata. Znovu si je připomeneme – budeme pozorovat jak mláďata vyrostla, co se změnilo. Budeme zkoumat, kde všude mohou zvířata žít, v čem se liší a jak se o mě starat. Samozřejmě oslavíme „Den dětí“ soutěžemi a ukázkou práce policie (výcvik psů) 37 Těšíme se na prázdniny – co děláme v létě Hlavní záměr: připravit děti na možná rizika cestování a pobytu v novém prostředí – na dovolené, těšit se na společné chvíle strávené s rodinou, prožívat radost z nových objevů a prožitků, poznávat nová místa a nové lidi. Cíl: rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si praktických dovedností rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí Vzdělávací nabídka: - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a - příběhů - práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových programů na PC - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - komunitní kruh - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti relaxační a odpočinkové - lokomoční pohybové činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu Očekávané výstupy: Rozvoj řečových a jazykových dovedností, paměti a pozornosti Rozvoj a užívání všech smyslů. Prohloubení dětské zvídavosti. Rozvoj schopnosti sebeovládání. Poznávat dopravní prostředky, přírodu – přírodu, vodu kolem nás. Vnímat krásu kolem nás. Upevňovat dovednosti získané v průběhu roku. Zdokonalovat výtvarné techniky. Mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji. Zvládnout vyjádřit melodii pohybem. Umět být ohleduplný k ostatním lidem Mít povědomí o jiných kulturách 38 Konkretizované očekávané výstupy: - - spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.) chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho) reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit) mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur ( znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) Zkušenosti a návaznost: Všechny děti mají zkušenost z předcházejících dovolených a výletů. Získaly povědomí o různých kulturách a jiných národech. Budeme dětem přibližovat různé oblasti, kam je možné cestovat a co lze objevovat. Pomůžeme odbourat dětem možný stres z nových prostředí. 39 11. Evaluační systém Evaluace je proces průběžného vyhodnocování procesu vzdělávání (vzdělávacích činností, situací, podmínek) a jeho výsledků, který je realizován systematicky a pravidelně – jehož výsledky jsou v praxi využívány smysluplně. Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Sledujeme jednotlivé oblasti, které chceme vyhodnocovat a ze kterých budeme získávat poznatky o rozvoji dítěte, sociálního prostředí i prostředí a podmínek školy a jejím dalším rozvoji.Z těchto charakteristik pak dále vyvozujeme naplňování požadavků na úspěšný rozvoj dítěte, jeho osobnosti, jeho vědomostí, schopností a dovedností. 11.2. Předmětem autoevaluace na úrovni školy jsou: Podmínky vzdělávání Průběh vzdělávání Spolupráce s rodiči a veřejností Výsledky vzdělávání dětí Řízení školy, kvalita personální práce Úroveň výsledků práce školy 11.3. Prostředky evaluace: průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí,) - zápisy do knihy oprav, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů, vytvořit podmínky pro setkávání, společné plánování a hodnocení učitelek ve třídě společné akce s rodiči a dětmi (schůzky, výlety, besídky) – minimálně dvě akce společně pro celou školu pedagogické rady 4x ročně metodická sdružení – dle potřeby provozní porady min. 1 x ročně (popř. dle potřeby a situace) příležitostná setkání při oslavách a jubileích dotazníky a ankety sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků individuální pedagogická diagnostika, průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. , řešení problematiky na pedag. poradách, metodických sdruženích sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky, kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovní náplně, Individuální rozhovory s rodiči – průběžně – dle potřeby 40 11.4. Techniky a metody evaluace pozorování, opakované pozorování, rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse, rozbor herních aktivit dítěte, rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů), rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace), rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.), analýza vlastní pedagogické aktivity. každodenní zápisy do třídní knihy společně s dětmi evaluace uplynulého tematického celku a posun pro celky další (součást TVP) písemné záznamy individuálních pokroků každého dítěte – jednotlivé učitelky společné hodnocení vybraných témat pololetní a závěrečné hodnocení pokroku skupiny – všechny učitelky závěrečné hodnocení ŠVP a úprava podle vzniklých požadavků – ředitelka a učitelky poradenský servis – konzultace, nabídky odborné literatury – průběžně na třídních schůzkách – formou diskuse, (prostor k námětům, připomínkám) min. 1x ročně 11.5. Systém evaluace na úrovni třídy: Hodnocení jednotlivých dětí (vytváření portfolia dětí) – průběžně – zodpovídají třídní učitelky Hodnocení jednotlivých integrovaných bloků (barevné rozlišení – viz poznámky v TVP). - průběžně ( min. 1 x měsíčně) - zodpovídají třídní učitelé Hodnocení ŠVP (TVP)jako celku – průběžně (min. 1 x ročně) – zodpovídají všichni pedagogové Evidenční listy dětí – „MATRIKA“ – možnost práce v program „Bakaláři“ doplňování a kontrola údajů – 1x ročně (případně dle potřeby )– zodpovídají třídní učitelky Hodnocení a sledování rozvojových a učebních pokroků dětí – 2x ročně zodpovídají třídní učitelky ( dle „Oregonské metody“ (barevné rozlišení, dle tříd: I. Ročník – červená barva,II. Ročník – žlutá barva, III. Ročník – hnědá barva), případně lze doplnit hodnotícími tabulkami 11.6. Evaluace řízení mateřské školy: - Kvalita personální práce (průběžná kontrola) - Hospitace vedoucí učitelky (ředitelky školy) ve všech třídách – min. 2 x ročně - zodpovídá ředitelka školy Hodnocení dokumentace – průběžně – zodpovídá ředitelka školy Další vzdělávání pracovníků – min. 1 x ročně – zodpovídá ředitelka školy Systém hodnocení pracovníků – průběžně – zodpovídá ředitelka školy Sebereflexe jednotlivých pedagogů - průběžně – (porady. portfolia) Závěrečná ustanovení: Nedílnou součástí ŠVP pro základní i předškolní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Horní Jiřetín je roční plán práce školy (tzv. Bulletin / Organizace školního roku) zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV a PV pro daný školní rok. Změny v ŠVP lze provádět na základě záměrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školní rady a orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního roku. 41 Příloha 1. Dotazník pro rodiče dětí MŠ 1. Jak hodnotíte vybavení MŠ hračkami a materiálem pro děti (popř. školní zahradu) vynikající vyhovující nevyhovující 2. Jak hodnotíte výsledky vzdělávání svých dětí v MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 3. Jak hodnotíte složení jídelníčku a vhodnost stravy a nápojů pro děti (dle jídelních lístků)? vynikající vyhovující nevyhovující 4. Jak se cítí vaše dítě/vy sami v prostředí MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 5. Jak hodnotíte spolupráci a komunikaci s učitelkami MŠ? vynikající vyhovující nevyhovující 6. Jak hodnotíte akce organizované MŠ (divadla, besídky, šk. výlet, karneval…)? vynikající - vyvážené vyhovující - optimální nevyhovující – příliš časté / minimální 7. Sledujete webové stránky školy (komunikujete elektronickou poštou?) Ano, pravidelně Ano, občas Ne 8. Jste dostatečně a včas informování o programech a aktivitách vašich dětí v MŠ? (webové stránky, nástěnky v MŠ, ústní informace od třídních učitelek) Ano Částečně Ne 9. Získává vaše dítě v MŠ podle vašeho názoru dostatek nových znalostí, vědomostí a dovedností? Ano Ne Nevím, nedokážu posoudit 10. Vaše náměty, postřehy, návrhy ke zvýšení úrovně naší MŠ: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 42 Příloha 2. Anglický jazyk- MŠ III. tř. ( Medvíďata) vypracovala: Bc. J. Laliková ZÁŘÍ Tématický okruh: Pozdrav- Hello ( Greeting), Kamarádi (Friends), Hračky (Toys), Sl. zásoba: Baby, child, children, boy, boys, girl, girls; ball, a doll, car, computer, Teddy bear; Bye bye, Hello, Hi Představení- I am+ jméno Báseň:“ Hello, hello my friend…“ , „Good morning...“ ŘÍJEN Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits and vegetables), Číslovky 1 – 10/20 (Numbers) Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, peach, banana, potatoe, carrot, tomate, pepper, cucumber Číslovky 1- 20: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fiveteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Báseň- „One and two …“ LISTOPAD Tématický okruh: Barvy ( Colours), Počasí (Weather) Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown; sun, snow, wind Hra: „What color is … PROSINEC Tématický okruh: Vánoce ( Christmas time), Oblečení ( Clothes) Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle, wish,; Dress, t-shirt, jeans, trousers, skirt, jacket, cap, shoes, socks … Píseň: „Santa, where are you?“ LEDEN Tématický celek: Roční období ( Seasons), Zima ( Winter), Zimní sporty (Winter sports) Sl. zásoba: Spring, summer, autumn, winter, snow, showman, ice, snowflake,snowball; Ski, skate, ice hockey, ice-skating, football, swimming, basketball, athletics Hra: „Icky, bicky boom! What/Who is in my room?“ ÚNOR Tématický celek: Rodina (Family), Tělo ( Body) Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, baby, child, children, grandma, grandpa, uncle head; Head, shoulders, knees, toes, leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear; Hra: „Head and shoulders...“ Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“ 43 BŘEZEN Tématický celek: Jaro ( Spring), Zvířata ( Animals) Sl. zásoba: Flowers, trees, sun, rain, wind, sky, horse, cat, dog, cow, sheep, pig, bird, bear, beetle, snail, butterfly, bee … Píseň: „If you’re happy ….“ DUBEN Tématický celek: Velikonoce (Easter), Knihy (Books), Voda (Water), Pokyny ( Instructions) Sl. zásoba: Easter egg, bunny, rabbit, river, sea – ocean, Listen, look, point, repeat, sit down, stand up, open, close, sing, come in/ on KVĚTEN Tématický celek: Příroda ( Nature), Směry ( Directions), Dopravní prostředky ( Vehicles), Sl. zásoba: Flowers, trees, grass; Left, right, staight on, down, up ; Car, train, aeroplane, bus, bicycle, tram Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“ 10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN Tématický celek: Léto ( Summer), Zvířata (Animals), Dům ( House) Sl. zásoba: Holiday, sea, trip, swimming-pool, camp, Elephant, snake, giraffe, lion, monkey, kangaroo; Window, door,carpet, roof, balcony, garden Píseň: „We live in the ZOO…“ 44 Anglický jazyk- MŠ II. tř. ( Housata) ZÁŘÍ Tématický okruh: Pozdrav- Hello ( Greeting) Sl. zásoba: Children, boy, boys, girl; ball, a doll, car, computer; Hello, Bye- bye, ŘÍJEN Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits), Číslovky 1 – 10/15 (Numbers) Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, , banana, Číslovky 1- 15: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fiveteen LISTOPAD Tématický okruh: Barvy ( Colours) Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown; Hra: „What color is … PROSINEC Tématický okruh: Vánoce ( Christmas time) Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle; LEDEN Tématický celek, Zima (Winter ) Sl. zásoba: winter, snow, showman, ice ÚNOR Tématický celek: Rodina (Family), Tělo ( Body) Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, ; Leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear; head Hra s říkankou: „Head and shoulders BŘEZEN Tématický celek: Zvířata ( Animals) Sl. zásoba: Horse, cat, dog, pig, bear, monkey DUBEN Tématický celek: Velikonoce (Easter), Pokyny ( Instructions) Sl. zásoba: Easter egg, rabbit, sit down, stand up, open, come in/ on 45 KVĚTEN Tématický celek: Příroda (Nature), Dopravní prostředky Sl. zásoba: Flowers, trees, sun; down, up ; car, train, aeroplane, bus, 10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN Tématický celek: Zvířata (Animals), Dům ( House) Sl. zásoba: Elephant, snake, giraffe, lion, monkey,; Window, door, carpet, garden Anglický jazyk- MŠ I. tř. (Berušky) Průběžné seznamování se slovní zásobou: Pozdravy: Hallo, Bye – bye, Osoby: Boy, girl, children, teacher, mum, dad, Hračky: car, doll, komputer, teddy bear Předměty: chair, table, towel, crayon, paper Číslovky (1 – 10) one,two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten; Barvy: Blue, green, red, pink, yellow, white Zvířata: Pig, horse, cat, dog, monkey 46 Krátkodobý tematicky zaměřený projekt Základní školy a Mateřské školy v Horním Jiřetíně „Poznáváme Evropu“ Motivační říkanka: Gabriela a Milada Přikrylovy „V Evropě“ Všichni naši kamarádi, Dost už bylo válek s boji, co se mají spolu rádi přátelství nás všechny spojí, a co chtějí spolu žít, učit se a rozumět, musí se chtít domluvit. to bude náš příští svět 47 Téma: Měsíc květů právě je tu Integrovaný blok: Doprava, dopravní prostředky – cestujeme – „Poznáváme Evropu“ Autor projektu: Bc. Jitka Laliková Projekt je celoškolní, zapojení všech dětí mateřské školy i žáků základní školy i školní jídelny Počet dětí ve třídách: 17 - 24 Věk dětí MŠ: 3-7 let Časová dotace: týdenní projekt O projektu: Projekt je součástí Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání „S Mašinkou na cestě za poznáním“. Během roku děti ve všech tématech nenásilnou formou rozvíjí řeč a souběžně se seznamují s cizím jazykem (anglickým). Formou her poznávají jednotlivá slovíčka. Také rozvíjejí všechny poznávací a kreativní schopnosti. Paní učitelky se snaží povzbuzovat jejich chuť k učení, aktivnímu poznávání nových a neznámých věcí i jevů kolem nich a především je připravovat na život v multikulturním prostředí. Směřujeme k rámcovým cílům Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení Osvojení si základů hodnost, na nichž je založena naše společnost Získání osobnostní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí 48 Dílčí vzdělávací cíle Dítě a jeho tělo rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj a užívání všech smyslů Dítě a jeho psychika rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností rozvoj komunikativních dovedností systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces dalšího rozvoje k učení rozvoj tvořivosti osvojení si některých poznatků a dovedností , které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, pohybové, dramatické i hudební) získání schopností záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci Dítě a ten druhý vytváření prosociálních postojů rozvoj kooperativních dovedností osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Dítě a společnost vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat, spolupodílet se rozvoj společenského i estetického vkusu rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte Dítě a svět poznávání jiných kultur vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, lidmi i společností rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách 49 Konkretizované očekávané výstupy Dítě a jeho tělo pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku) přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) ovládat koordinaci ruky a oka Dítě a jeho psychika mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené) dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na neverbální podněty) četba, dramatické činnosti naučit se zpaměti text básně, písně Dítě a ten druhý přirozeně a bez zábran komunikovat s druhými dětmi a dospělými zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy správně reagovat na světelné a akustické signály rozpoznat odlišnosti v detailech odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin) rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost Dítě a společnost zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami a jinými předměty vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na řešení vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně-pohybových činností orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně pomocí sociálně úspěšných strategií (vlídné přijetí, humor, projevení zájmu, akceptování či podání návrhů, nabídnutí spolupráce, pomoci, fair play) vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství 50 Dítě a svět uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) Kompetence: k učení: soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, má elementární poznatky o světě lidí k řešení problémů: nebojí se chybovat, problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, zpřesňuje si početní představy komunikativní: dokáže vyjadřovat své prožitky, pocity, nálady, průběžně rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji využívá k dokonalejší komunikaci sociální a personální: uvědomuje si, že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky, chápe, že nespravedlnost, ubližování, lhostejnost se nevyplácí činnostní a občanská: zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje 51 Realizace projektu Děti ve všech třídách spolu s paní učitelkami i ostatními zaměstnanci se budou společně seznamovat s různými charakteristikami ostatních zemí Evropy během celého týdne dle vzdělávací nabídky a vlastní kreativity. Ve spolupráci s paní kuchařkami jsme upravili i jídelníček na stanovený týden. Každý den se děti seznámí se zvyklostmi jedné země Evropy. V rámci projektu také oslovíme rodiče a vyzveme je ke spolupráci – například formou zapůjčené rodinné fotodokumentace (např. z dovolené). Ve třídách děti spolu se svými učitelkami podle vlastních návrhů vytvoří skupinové práce, které budou vystaveny v prostorách šatny dětí MŠ, tak aby mohli rodiče vidět práci svých dětí. Vzdělávací nabídka Omalovánky – kamarádi z cizích zemí Vybarvení vlajek cizích zemí Seznámení s novými anglickými slovíčky (car, train, bus, bicycle …) Práce s obrazovým materiálem – atlasy, masy, fotografie, pohledy, obrázky z internetu Popis obrázků Přiřazování obrázků Vyprávění nad obrázky Četba: Pohádky z cizích zemí: Pinocchiova dobrodružství, Medvídek Pú, Ošklivé kačátko Sněhová královna Příběhy s hrdinou z cizí země Předčtenářská gramotnost – malované čtení, prohlížení knih, atlasů, leporel a encyklopedi Hudební: Poslech hymny České republiky Poslech hymny Evropské unie Poslech a nácvik písně „Hádej kam teď letíme…“ Doprovod na dětské rytmické nástroje Píseň v cizím jazyce: „If you´re happy …“ Pohybové : jóga- Pozdrav slunci Pohybové hry – pohotová reakce na smluvený signál Opičí dráha s motivací … jdeme přes řeku, hory … 52 Výtvarné: výroba vlajek různých zemí třídní zeměkoule - otisky rukou postavy kamarádů z různých zemí - různých techniky a materiály vybarvování omalovánek s tématem cizích zemí výtvarná technika – cukrová voda, slaná voda seznámení s mezinárodně používanými piktogramy Pokusy a experimenty: pokusy se solnými krystaly (http://www.pokusyprodeti.cz/pokusy/chemie/137-krystaly) pokus – výroba kompasu (http://www.pokusyprodeti.cz/dilna/18-domaci-dilna-vyrobky/12-kompas) Smyslové hry: Ochutnávání netradičních jídel/pochutin (chalva, tofu, parmazán, mozarella …. apod.) Na tmu – poznávání předmětů hmatem Poznej písničku Hry se slovy: Co si představíš, když řeknu …. Co by se stalo kdyby …… Co tam nepatří „What colour ….“ Grafomotorika: viz pracovní a grafomotorické listy Předmatematická gramotnost: Prostorová orientace (nahoře, dole, vpravo, vlevo, nad, pod …) Porovnávání velikostí a počtu, více x méně Pracovní listy – viz příloha Relaxace: Děti leží za zádech a poslouchají vyprávění. Reagují podle vyprávěného příběhu…. Např. dívenky žijící u moře …. Děti reagují a pohybují se podle vlastní fantazie …. Opalování na sluníčku, na lodi, při vichřici, při bouři …. Apod. zakončíme uvolněním na pláži … V Horním Jiřetíně dne 12. 2. 2015 53