Školní vzdělávací program MŠ - základní škola a mateřská škola

Transkript

Školní vzdělávací program pro předškolní
vzdělávání
ZŠ a MŠ Horní Jiřetín, Školní 300, příspěvková organizace 435 43
Horní Jiřetín
Mateřská škola –„ Mašinka“
Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín
Mateřská škola „Mašinka“
Projednáno a schváleno na pedagogické radě v Horním Jiřetíně dne 26. 8. 2015
Nově projednáno a aktualizováno na mimořádném metodickém sdružení dne 3. 12. 2015
Razítko a podpis ředitele školy:
Projednáno a schváleno zřizovatelem dne: 16. 12. 2015
Platnost aktualizovaného dokumentu: od 1. 1. 2016 do 31. 8. 2018
Obsah:
1. Identifikační údaje
2. Charakteristika školy
2.1. Věcné vybavení MŠ
2.2. Školní zahrada
2.3. Ostatní vybavení
2.4. Hygienické podmínky
2.5. Životospráva dětí
2.6. Psychosociální podmínky
3. Personální a pedagogické zajištění
3.1. Charakteristika správních zaměstnanců
4. Řízení MŠ
5. Organizace
5.1. Charakteristika jednotlivých tříd
5.2. Charakteristika žáků
6. Další aktivity MŠ
7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
8. Vnitřní režim MŠ
9. Charakteristika vzdělávacího programu
9.1. Cíle a záměry
9.2. Metody vzdělávání
9.3. Formy vzdělávání
9.4. Prostředky vzdělávání
10. Integrované bloky
11. Evaluační systém
11.1. Cíl evaluace
11.2. Předmět evaluace
11.3. Prostředky evaluace
11.4. Techniky a metody
11.5. Evaluace na úrovni třídy
11.6. Evaluace řízení MŠ
Příloha č. 1. Dotazník MŠ
Příloha č. 2. Anglický jazyk MŠ
2
1. Identifikační údaje
Název programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
„Cesta za poznáním“
Předkladatel
Název školy:
Základní škola a Mateřská škola Horní Jiřetín
Školní 300, příspěvková organizace
Adresa a kontakty:
Základní škola:
Školní 126,
435 43 Horní Jiřetín
Tel.: 476 734 287
Fax: 476 734 287
Web: www.izms.cz
e-mail: uč[email protected]
Mateřská škola: (Odloučené pracoviště)
Školní 300.
Tel.: 476 734 347
e-mail: [email protected]
Ředitel školy:
Mgr. Eva Zdražilová
Zástupce ŘŠ pro MŠ a ŠD: Bc. Jitka Laliková
Právní forma: příspěvková organizace
IČO: 70838976
Zřizovatel
Město Horní Jiřetín
Potoční 15
Zařazení do sítě škol:…...2000
IZO: 116 702 079
Zpracovala: Bc. J. Laliková
3
2. Charakteristika školy:
Lokalita školy:
Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách, v okrese Most. Přestože se nachází
v hornické oblasti, jsou v blízkém okolí lesy, sady a potok. V blízkosti budovy MŠ je také
hřiště, které je také k dispozici pro pohybové aktivity dětí.
Již od roku 1644 měl Jiřetín školu, která tak byla zřejmě jednou z nejstarších v oblasti.
Původní budova školy stála již od 17. stol. na místě dnešní tzv. „horní školy" (čp. 126 –
Základní škola). V roce 1903 byla slavnostně vysvěcena nová chlapecká a měšťanská škola
(dnešní čp. 300 – kde je v současnosti umístěna Mateřská škola, školní družina a první a
druhá třída ZŠ).
Mateřská škola
 je součástí základní školy v Horním Jiřetíně
 je odloučené pracoviště – (č. 300) – budova je umístěná za poštou
Charakter budovy a okolí:
- MŠ je dvoupatrová budova staršího typu,
- ve sklepě se nachází sklady školní jídelny, sklad správce, šatny dětí ZŠ, kotelna,
sušárna, klubovna zájmových útvarů
- v přízemí se nachází tělocvična a jídelna (pro děti ZŠ i MŠ), kuchyně, kancelář vedoucí
ŠJ, toalety pro děti, kabinet TV, prádelna, šatna TV a dílna správce
- v prvním podlaží jsou 3 třídy MŠ, šatna a ložnice dětí mateřské školy
- v druhém podlaží jsou 2 třídy základní školy, třída školní družiny, sborovna a byt
školníka
- za budovou školy je školní zahrada sousedící se soukromými zahradami
- v blízkosti MŠ je hřiště, které je volně přístupné – děti z MŠ využívají k pohybovým
aktivitám
- v okolí je les a potok
2.1. Věcné vybavení MŠ







Materiálně technické vybavení je na vysoké úrovni.
Ve III. třídě MŠ (Medvíďata) je umístěna INTERAKTIVNÍ TABULE s výukovými
programy pro danou věkovou skupinu dětí
V roce 2013 byl zakoupen „MAGIC BOX“ – mobilní interaktivní tabule pro nejmenší
děti – kde lze pracovat v nejnižší poloze – na koberci
Vybavení pro odpočinek dětí je přizpůsobeno antropometrickým a hygienickým
požadavkům dětí.
Třídy mají dostatečně velké prostory pro individuální i skupinovou činnost dětí.
U každé třídy je umývárna – vybavená umyvadly a toaletami pro děti (v jedné
umývárně je sprchový kout pro děti)
Uspořádání tříd je variabilní dle potřeb dětí a pedagogů
Ve třídách mateřské školy jsou:
 PC s výukovými programy pro určenou věkovou skupinu dětí, s přístupem k internetu a
programem „Bakaláři“
 DVD, televizor/interaktivní tabule;
 Piáno a Orffovy hudební nástroje
 nábytek, který odpovídá výšce dětí
V každé třídě je dostačený počet a výběr hraček, knih, časopisů, pomůcek i materiálů
dostupné dětem dle jejich vlastního výběru, je průběžně obnovován a doplňován pedagogy.
4
2.2. Školní zahrada
- nachází se za budovou MŠ
- plně slouží pro potřeby dětí MŠ i ŠD
- je vybavená:
 dřevěným programem (2 pérové houpačky)
 dřevěnou kladinou
 2 krytými pískovišti
 Pergolou s dřevěnými stoly a lavicemi (projekt „Učíme se v přírodě“)
 prolézačkami a skluzavkou
 kolotočem s ekologickou pryžovou podlážkou
 2 dřevěnými domky pro ukládání hraček
2.3. Ostatní vybavení:
V budově (č. 300) je dostatečně vybavená tělocvična.
Ve sklepních prostorech jsou umístěny šatní skříňky pro děti ZŠ a ŠD.
Kabinet pomůcek je postupně dovybavován moderními pomůckami.
V kabinetě pedagogických pracovnic i v kanceláři zástupce ředitele je umístěn PC
s připojením k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny
pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, měsíční i týdenní plány, pošta
a nabídky k dalšímu vzdělávání pracovníků – přístupné pro všechny pedagogické pracovníky.
Další přístup k PC s internetem, tiskárně a kopírce mají všichni pedagogové v počítačové
učebně budovy 300.
2.4. Hygienické podmínky
 v celé budově jsou hygienické podmínky na dobré úrovni – odpovídají potřebám dětí a
splňují požadavky stanovené vyhláškou
 zdravotně hygienické zařízení (toalety, umývárny) jsou přizpůsobeny odpovídajícímu
 počtu dětí, zdravotně nezávadné a bezpečné (jednotlivá WC jsou oddělena přepážkami,
aby byla zachována intimita dětí
 všechny vnitřní i venkovní prostory v MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle
platných předpisů.
2.5. Životospráva dětí
Stravování:
 dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava.
 při přijetí dítěte do mateřské školy stanoví ředitel mateřské školy po dohodě se
zákonným zástupcem dítěte způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví
tak, aby se dítě, je-li v době podávání jídla přítomno v mateřské škole, stravovalo
vždy (§ 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších
předpisů).
 děti přechází na přesnídávku, oběd i svačinu do jídelny – v přízemí budovy
 v jídelně je několik výškově přiměřených typů stolů a židlí
 nejmenším dětem přináší jídlo pí. učitelky a v případě potřeby děti dokrmují
 starší děti si samy přenáší jídlo i pití od výdejního okna ke stolku – učí se jíst
příborem
 je nepřípustné nutit děti do jídla
 děti si mohou samy dolévat nápoje – případně pomáhají učitelky
 je zajištěn pitný režim vhodnými nápoji po celou dobu pobytu dětí v MŠ
5
Pohybové aktivity:
 děti mají dostatek volného pohybu nejen ve třídě, ale také na zahradě MŠ, na hřišti a
v tělocvičně
 děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku s přihlédnutím na aktuální stav
počasí a ovzduší
 program činností venku je také aktuálně přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší
Odpočinkové činnosti:
 v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity i spánku a
odpočinku jednotlivých dětí
 děti mají možnost brát si na lůžko svou hračku (případně půjčit si plyšovou hračku
ze třídy či ložnice)
 v denním programu je podle potřeby zařazováno relaxační cvičení
 děti, které mají nižší potřebu spánku odpočívají minimálně 30 min na lůžku, poté se
mohou věnovat jiným klidným aktivitám tak, aby nerušily odpočívající děti
2.6. Psychosociální podmínky





Nejen nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat v novém prostředí i
situaci za přítomnosti rodiče (adaptační období mohou být různě dlouhá – dle potřeb
dětí či přání rodičů – po dohodě s třídní učitelkou)
Pedagogové respektují potřeby dětí a pomáhají v jejich uspokojování
Všechny děti v naší MŠ mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo
není znevýhodňován
Pedagogové podporují děti v samostatných pokusech, jsou uznalí a dostatečně
oceňují konkrétní projevy a výkony dítěte – reagují pozitivním oceněním
Pedagogové se věnují neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují
prosociálním směrem – snaží se činnostmi vedoucími k prevenci rizikového chování
a výchovu k dobrovolnictví o prevenci šikany u dětí
3. Personální a pedagogické zajištění
 v mateřské škole pracuje 5 pedagogických pracovnic, v případě mimořádné či jinak
ztížené situace vypomáhá vychovatelka školní družiny
 pracovníci, kteří pracují v MŠ jako pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci,
nebo ji doplňují
 pedagogové se průběžně sebevzdělávají – ke svému dalšímu vzdělání přistupují aktivně
 ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu – průběžně vytváří podmínky pro
jejich další systematické vzdělávání – (nabídka PED. CENTRA pobočka Most,
jazyková výuka)
 pedagogové jednají, pracují a chovají se profesionálním způsobem
 logopedická služba – „Rozvoj komunikativních dovedností“ je zajištěna (zodpovídá Bc. J.
Laliková – ve spolupráci s klinickými logopedy)
 v případě integrovaného vzdělávání spolupracuje mateřská škola se specializovaným
pracovištěm (nyní spec. Pedag. Centrum pobočka Chomutov)
6
3.1. Charakteristika správních zaměstnanců
v budově č. 300 pracují:
 1 správce (současně i domovník a topič),
 1 pí. uklízečka,
 2 kuchařky
 1 vedoucí školní jídelny
4. Řízení MŠ
 MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se základní školou, s výchovným poradcem školy,
s protidrogovým koordinátorem školy, se školní družinou, s odborníky poskytujícími
pomoc při řešení individuálních výchovných i vzdělávacích problému – se speciálními
pedagogy PPP/SPC, s klinickými logopedy
 Činnost mateřské školy řídí zástupkyně pro MŠ a ŠD, která je přímo podřízená ředitelce
školy - Řídí a kontroluje práci zaměstnanců mateřské školy
- odpovídá za celkové plnění úkolů, za organizaci předškolního vzdělávání.
 Pedagogický tým MŠ, ŠD i ZŠ spolupracuje a pracuje jako tým
 Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny (viz. Organizace
školního roku)
 Všichni zaměstnanci jsou řádně proškoleni v oblasti BOZP a PO.
 Je vytvořen funkční informační systém – uvnitř školy – (plán měsíce, plán týdne, vnitřní
elektronická pošta – propojená na obou budovách - v kanceláři zástupkyně ŘŠ pro MŠ a
ŠD, v kabinetě MŠ, v počítačové učebně, i v jídelně je umístěn PC s připojením
k internetu, s vytvořeným informačním a komunikačním systémem pro všechny
pedagogické pracovnice, kam jsou zasílány aktuální informace, pošta a nabídky
k dalšímu vzdělávání pracovníků). Samozřejmostí je každodenní komunikace navzájem
všech zaměstnanců, zaměstnanců s rodiči ….atd.
 Informační systém navenek školy – nástěnky – s informacemi pro rodiče i veřejnost
 Informace prostřednictvím internetových stránek (www.izms.cz)
 Vzdělávací program vytváří a dopracovává celý pedagogický tým
 Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, motivuje a podporuje vzájemnou
spolupráci všech zaměstnanců
 Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří pozitivní klima, ovzduší vzájemné důvěry a
tolerance
 Ředitelka, vedoucí MŠ vykonávají hospitaci ve třídách v rámci evaluačního systému min.
2 x ročně
7
5. Organizace





denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí,
na jejich aktuální potřeby
do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně pohybové aktivity
poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený
děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru
plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním
vzdělávacím potřebám a možnostem dětí
5.1. Charakteristika jednotlivých tříd
Kapacita MŠ stanovená Okresní hygienickou stanicí je 65 dětí.
Jednotlivé třídy MŠ jsou naplňovány max. do počtu 24 dětí
V MŠ jsou děti rozděleny do 3 tříd dle věku.
Do I. třídy („Berušky“) jsou zařazeny nejmladší děti ve věku 2 – 4 roky.
Do II. třídy („Housata“) jsou zařazeny děti ve věku 3 – 6 let. (Tato třída je věkově
smíšena)
Do III. třídy („Medvíďata“) jsou zařazeny nejstarší děti ve věku 5 – 6 let a také děti
s odkladem školní docházky ve věku 6 – 7 let, z důvodu intenzivnější přípravy na základní
vzdělávání.
V každé třídě učitelka volí formy práce a metody dle věku a individuálních potřeb dětí
v souladu se školním vzdělávacím plánem.
Práva a povinnosti učitelek









plnit úkoly vyplývající ze zvláštních předpisů a pokynů ředitele školy
pracovat s Třídním vzdělávacím programem v MŠ, podílet se na jeho
průběžném aktuálním doplňování a zpracovávání
znát a respektovat Školní řád
průběžně provádět diagnostiku dětí základními prostředky
provádět evaluační činnost
spolupracovat se všemi kolegyněmi
vyjadřovat svůj názor, užívat metody efektivní komunikace
průběžně komunikovat s rodiči dětí
usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi rodiči a školou
Pedagogové se snaží dále odborně vzdělávat především samostudiem a také
prostřednictvím seminářů a kursů v pedagogickém centru.
Pro samostudium slouží dostatečně vybavená knihovna, která je postupně
dovybavována novými publikacemi.
V rámci dalšího vzdělávání se učitelky také zúčastňují kursu anglického jazyka určeného
pro pedagogy.
8
5.2. Charakteristika žáků
MŠ navštěvují děti zpravidla ve věku od 3 do 6 let (s OŠD – do 7 let). Děti jsou rozděleny
dle věkových skupin do 3 tříd.
Mateřskou školu navštěvují děti z Horního Jiřetína i spádové obce Černice, ale také
z okolních měst a obcí (Litvínov, Janov, Hora Sv. Kateřiny)
Práva a povinnosti dětí






individuálně uspokojovat své tělesné potřeby
svobodně vyjadřovat své názory
podílet se na vytváření a respektování společných pravidel
užívat celé prostředí třídy za předpokladu dodržení dohodnutých pravidel
účastnit se i neúčastnit aktivit probíhajících v mateřské škole
podílet se na plánování činností ve třídě i při pobytu venku
6. Další aktivity MŠ
(celoroční doplňkové akce)











besedy s preventistkou Městské policie Litvínov – pí. Hejcovou (min. 2 x ročně)
návštěva divadelního představení v Litvínově (popř. v Mostě)
škola v přírodě
školní výlet MŠ
několikrát během školního roku mají děti možnost shlédnout divadlo v budově MŠ,
popř. jiné kulturní programy s různým zaměřením
den „Otevřených dveří“
vánoční besídka / dílničky pro šikovné ručičky (1 x ročně)
rozloučení s předškoláky – (přespání v mateřské škole)
děti s vadami řeči mohou procvičovat „Rozvoj komunikačních dovedností“ (logopedii)
u logopedické preventistky (učitelka MŠ) – za spolupráce s klinickým logopedem
děti během pobytu v MŠ mají možnost využívat při hrách PC s výukovými programy
(za asistence či dohledu učitelky) – max. 30 min.
od 1. 9. 2011 probíhá primární výuka anglického jazyka od nejmladších dětí (I. třídy
„Berušek“) s návazností na další třídy MŠ a poté na základní školu
9
7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty














možnost pobytu rodičů s dětmi ve třídách (dle individuálního zájmu a potřeb)
schůzka s rodiči
individuální rozhovory s rodiči
plavecký výcvik
návštěva školní knihovny v budově 126 (popř. městské knihovny v Litvínově)
škola v přírodě
vycházky do okolí školy
„Dětský den v mateřské škole“ (spolupráce s Městskou policií v Litvínově a
s hasiči Horního Jiřetína
výtvarné soutěže
výstavy dětských prací ve zdravotním středisku v Horním Jiřetíně
dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost
sportovní akce
návštěvy divadelních představení
spolupráce s Městskou policií formou besed i ukázky práce policistů, popř.
návštěvou služebny v Litvínově (výcvik policejních psů)
8. Vnitřní režim MŠ
6:00 – 7:45
Scházení dětí MŠ a ŠD, (hry, individuální činnost)
8:00
Zapisování dětí do docházkových listů
8:00 – 9:00
Tělovýchovná chvilka, svačina
9:00 – 11:00
Skupinová práce, řízené činnosti, pobyt venku (zahrada, hřiště, okolí MŠ)
11:00 – 11:30 Hygiena, příprava na oběd
11:00 – 11:45 Oběd
11:45 – 12:10 Příprava na spánek, hygiena, převlékání, klidová činnost
12:10 – 14:00 Spánek, odpočinek, klidová činnost, odpolední příprava předškoláků
14:00 – 14:15 Probouzení, oblékání, hygiena
14:15 – 14:40 Svačina, hygiena
14:40 – 16:00 Hry, individuální činnosti
10
9. Charakteristika vzdělávacího programu:
„ S Mašinkou na cestě za poznáním“
9.1. Cíle a záměry:
 Horní Jiřetín je malé město v Krušných horách. V blízkém okolí jsou lesy, potok a sady.
Proto se snažíme u dětí vzbudit lásku k přírodě, vytvářet povědomí o vlastní
sounáležitosti s živou i neživou přírodou a poznávání ekosystémů.
 Svůj vzdělávací program orientujeme na ekologii, ale zároveň klademe důraz na
pohodu dětí a jejich celkový rozvoj ve všech oblastech. Usilujeme o to, aby MŠ
doplňovala rodinnou výchovu a obohatila ji o vzdělávání.
 Naší snahou je vytvářet z mateřské školy místo pohody, aktivního a radostného
poznávání; místo, kde jsou respektovány individuální zvláštnosti každého dítěte
a jeho právo na různost a individuální tempo. Místo s atmosférou důvěry a
bezpečí. Snažíme se projevovat pochopení a uznání, aby se dítě cítilo přijímáno a
respektováno.
 Cílem vzdělávacího programu je - aby si zde děti osvojily základní návyky a
pozitivní postoje, aby se zde cítily bezpečně, navázaly přátelství se svými
vrstevníky a dokázaly spolupracovat a celkově se socializovaly. Současně si
také uvědomujeme důležitost partnerských vztahů s rodiči dětí, vzájemnou
spolupráci a informovanost.
 Snažíme se o rozvoj dětí v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na
konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností,
schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky
života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu
nevyhnutelně čekají.
 Rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe
základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb,
učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a
jednání, a to vše společnou cestou s rodiči.
 Ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného
poznání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její
ochrany.
 Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností.
 Přejeme si, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocit úspěchu, respektujeme
jejich jedinečnost, možnosti, individualitu.
 Chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, aby v péči o ně byla společně s
rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti.
 Usilujeme o celkový rozvoj osobnosti dítěte.
 Snažíme se o tváření pozitivních postojů k vlastnímu tělu, zdraví, k ostatním lidem, ke
světu kolem nás, k práci, k rodině, k přírodě, k historii a k lidovým tradicím i zvykům,
ale i k EU a evropskému společenství.
 Usilujeme o osvojení hodnot – lidská práva, individuální svoboda, zdravé sebevědomí,
soucítění, solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, důstojné vztahy mezi lidmi všech
barev pleti, ohleduplnost k ostatním lidem.
 Připravujeme děti na život ve společnosti
 Připravujeme děti na vstup do základní školy
Tento program je vytvořený pro Mateřskou školu v Horním Jiřetíně pedagogickými
pracovnicemi. Jedná se tedy o vlastní program vytvořený pro děti z této obce a blízkého okolí.
Velmi se snažíme o to, aby si děti ukončující předškolní vzdělávání co nejvíce osvojili klíčové
kompetence vymezené v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání.
Všechny tyto kompetence se mohou u dětí dosáhnout průběžně v integrovaných blocích.
11
Konkrétní příklady kompetencí, ke kterým směřujeme ve všech integrovaných blocích:
Kompetence k učení:
- dítě se učí s chutí, pokud se mu dostává uznání a ocenění
- dítě si záměrně pamatuje; soustředí se na činnost; dovede postupovat podle instrukcí
- dítě dovede klást otázky a hledat na ně odpovědí; aktivně si všímá dění kolem sebe
- dítě má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody ….. apod. ….
Kompetence k řešení problémů:
- dítě se snaží řešit problémy na které stačí, které jsou pro něj známé, náročnější
problémy řeší s pomocí a oporou dospělého; hledá různé varianty a možnosti řešení,
využívá dosavadní zkušenosti a fantazii
- rozlišuje řešení, která jsou a nejsou funkční, dokáže mezi nimi volit
- při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i
empirických postupů
- dítě se nebojí chybovat, pokud se mu dostane pozitivního ocenění nejen za úspěch,
ale také za snahu …. apod. ….
Komunikativní kompetence:
- dítě dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými vyjadřovacími
prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními …)
- dítě dokáže ovládat řeč, hovořit ve větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky; slovně
reaguje a vede dialog
- dítě komunikuje v běžných situacích; rozšiřuje svou slovní zásobu
- dokáže využívat informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, počítač,
audiovizuální techniku, telefon…)
- dítě má povědomost o tom, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možnost se
jim naučit – má vytvořené předpoklady k učení cizímu jazyku …. apod. …
Sociální a personální kompetence:
- dítě si uvědomuje, že odpovídá za sebe a za své jednání a nese důsledky
- dětským způsobem projevuje ohleduplnost k druhým; rozpozná nevhodné chování;
vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost …
- dokáže spolupracovat s ostatními dětmi; uplatňuje základní společenské návyky a
pravidla společenského styku
- dítě má povědomí o obezřetném chování při setkání s neznámými lidmi …
- dítě je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem….
Činnostní a občanské kompetence:
- dítě se snaží odhadovat rizika svých nápadů, dokáže se přizpůsobovat daným
okolnostem
- svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat
- uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat
- dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, je schopno chovat se odpovědně
s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí … apod. ….
12
Rámcové cíle:
- rozvíjení dítěte, jeho učení a
poznání
- osvojení hodnot
- získání osobnostních postojů
Dílčí cíle v oblastech:
- biologické
- psychologické
- interpersonální
- sociálně-kulturní
- enviromentální
Vzdělávací oblasti dle RVP PV:
1. Dítě a jeho tělo
2. Dítě a jeho psychika
3. Dítě a ten druhý
4. Dítě a společnost
5. Dítě a svět
Výstupy – očekávané klíčové
kompetence dle RVP PV:
1. Kompetence k učení
2. Kompetence k řešení problémů
3. Kompetence komunikativní
4. Kompetence sociální a
personální
5. Činnostní a občanské
Konkretizované očekávané výstupy (KOV)
rozpracovávají a zpřesňují jednotlivé očekávané výstupy v rámci vzdělávacích oblastí
v RVP PV, které jsou popsány v optimální úrovni a které lze považovat pro děti na
konci předškolního období za žádoucí.
Utřídění do konkrétnějších „podoblastí“:
Dítě a jeho tělo (oblast biologická)
 Fyzický rozvoj a pohybová koordinace
 Jemná motorika, koordinace ruky a oka
 Sebeobsluha
 Zdraví, bezpečí
Dítě a jeho psychika (oblast psychologická)
Jazyk a řeč
 Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, dorozumívání,
vyjadřování
Poznávací schopnosti a funkce, představivost, fantazie, myšlenkové
operace
 Vnímání
 Pozornost, soustředění, paměť
 Tvořivost, vynalézavost, fantazie
 Rozlišování obrazných a grafických symbolů, grafické vyjadřování
 Časoprostorová orientace
 Základní předmatematické představy, početní a číselné pojmy a operace
 Řešení problémů, učení
Sebepojetí, city, vůle
 Sebevědomí, sebeuplatnění
 Sebeovládání, přizpůsobivost
 Sebepojetí, city, vůle
13
Dítě a ten druhý (oblast interpersonální)
 Komunikace s dospělým
 Komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech
 Sociabilita
Dítě a společnost (oblast sociálně-kulturní)
 Společenská pravidla a návyky
 Zařazení do společenství
 Kultura, umění
Dítě a svět (oblast environmentální)
 Poznatky, sociální informovanost
 Adaptabilita ke změnám
 Vztah k životnímu prostředí
Vzdělávací nabídka jako prostředek vzdělávání představuje soubor praktických i
intelektových činností - vhodných k naplňování cílů a k dosahování výstupů.
9.2. Metody vzdělávání:










Předškolní vzdělávání se přizpůsobuje vývojovým, fyziologickým, kognitivním,
sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny.
Pedagogové podporují dětskou zvídavost a potřebu objevování, podněcují
radost z učení, získávání zkušeností a ovládání dovedností především formou
HRY - která je hlavní a nejdůležitější aktivitou v raném období vývoje člověka.
Proto jí dáváme dostatečný prostor, hlavně u mladší věkové skupiny.
Dodržujeme zákony hry - je činností svobodnou, reproduktivní, nejistou, má
svůj prostor, pravidla nebo je „jako“. Hra musí vycházet z potřeb dítěte, je
přímým odrazem jeho zážitků.
V praktických ukázkách životních souvislostí uplatňují pedagogové metodu
situačního učení - učení v situacích. (Tyto situace mohou být náhodné nebo
záměrně navozené učitelkou. Osvědčila se dramatika, která navazuje na různé
situace a ukazuje vhodné možnosti řešení)
Na principu přirozené nápodoby uplatňujeme spontánní sociální učení
Naše vzdělávání je také založeno na prožitkovém a interaktivním učení,
uskutečňuje se ve všech činnostech a situacích, kdy učitelka vnímá a navazuje
na to, co děti prožívají. Prožitky však také záměrně navozuje. Prožitkem
rozumíme to, co v nás zůstává emočně podmíněné a je tudíž trvalejší.
Při kognitivním učení je pedagog dítěti průvodcem, který děti inspiruje. Dítě
dochází k poznatkům samo, spojuje staré poznatky s novými.
Kooperativní učení vychází ze vzájemné spolupráce a domluvy dětí
Komunitní kruh je součástí denních aktivit
Děti používají metodu pokusu a omylu, experimentují, manipulují s různými
materiály
Snažíme se o princip vzdělávací nabídky – ze které si individuálně dítě vybere a
aktivně se zúčastní.
14
9.3. Formy vzdělávání






individuální, skupinové a kolektivní
aktivity spontánní i řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené
vzdělávání probíhá formou skupinových i individuálních činností
volná hra, společné řízené činnosti, pohybové vyžití,
společné akce, oslavy a slavnosti, kulturní představení, plavecký výcvik,
vycházky, výlety,
společné akce s rodiči, logopedická péče
9.4. Prostředky vzdělávání:












hry (všechny druhy – námětové, konstruktivní, funkční, hry s pravidly)
pohybové aktivity
praktické činnosti
výtvarné činnosti
tvořivá dramatika
divadlo
pozorování
experimentování (pokusy, práce s různými materiály a technikami)
hry na rytmické a Orffovy nástroje, (FLÉTNY)
didaktická technika (interaktivní tabule/Magic-box, magnetofonové
záznamy, videozáznamy, televize, CD přehrávač, DVD)
výukové programy na PC a Interaktivní tabuli/Magic-boxu
práce s knihami a časopisy
15
10. INTEGROVANÉ BLOKY:
(časové rozmezí 1 bloku - zhruba 1 měsíc)
Nastupovat! Vyrážíme na cestu za poznáním
Vítáme se po prázdninách,
seznamujeme se spolu a s prostředím kolem nás
Hlavní záměr: seznámit děti s novým prostředím, adaptace, poznat svoji značku, seznámení
s okolím MŠ, seznámení s novými kamarády, vytvořit pravidla třídy, umět pozdravit, rozloučit
se, poděkovat …
Cíle:














osvojování si poznatků a dovedností k osobní pohodě a pohodě prostředí
rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních)
posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevovaného)
rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
rozvoj schopnosti přemýšlet a rozhodovat se
rozvoj poznávacích schopností, zájmů a fantazie
získání relativní citové samostatnosti
rozvoj schopnosti sebeovládání
rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí
seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního
vztahu k němu
navázání pozitivního vztahu s každým dítětem
zprostředkovávat dětem prožitky
vytváření příznivých vlivů prostředí, které ovlivňují rozvoj dětí
Vzdělávací nabídky:
- pohybové činnosti, výtvarné činnosti a techniky, manipulační činnosti
- smyslové a psychomotorické hry
- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním,
materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým
používáním
- společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků,
příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie,
sdělování slyšeného druhým apod.)
- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti
- hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti
- prohlížení knih a encyklopedií
- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních
pohádek a příběhů
- motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností
- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a představivost
- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti
- sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dětí
- různorodé společenské hry a skupinové aktivity
- spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty
- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a
pojmové)
- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání,
úklidu
16
Očekávané výstupy:
 Zvládnutí sebeobsluhy
 Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
 Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo,
film, užívat telefon
 Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a
zdůvodněné povinnosti
 Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma,
v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
 Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit
si úkol s jiným dítětem apod.
 Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a
ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním,
nabídnout mu pomoc apod.)
 Dodržování základních hygienických dovedností.
 Zvládnutí zákl. společenských návyků - Víme, co je dobré, co špatné, co se smí a co
se nesmí v budově MŠ i na školní zahradě - vytváření třídních pravidel s dětmi
(respektování smluvených pravidel ve třídě, respektování učitelky i kamarádů.)
 Orientovat se v MŠ a okolí.
 Umět pojmenovat kamarády a věci, které nás obklopují
 Umět se soustředit na činnost
 Být citlivý ve vztahu ke kamarádům, živým bytostem, k přírodě i k věcem
 Umět komunikovat vhodným způsobem
Konkretizované očekávané výstupy:
-
-
-
přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů
zvládat nižší překážky, zvládat různé druhy lezení
zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např.
trianglem, bubínkem, chřestidly)
pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky,
skládat mozaiky, zavázat kličku)
pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony
(např. používat toaletní papír a splachovací zařízení, mýt si a utírat ruce, umět
používat kapesník)
uvědomovat si, co je nebezpečné
uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet
se na nich a respektovat je
umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat,
jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit)
odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit
(vyhledávat příležitosti, umět požádat o pomoc)
přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí
píseň, básničku, ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)
umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat,
rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci,
dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití
v mateřské škole a na veřejnosti
navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet
s nimi přátelství
cítit se plnohodnotným členem skupiny
vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo
zajímavé, překvapivé, podnětné apod.)
orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (vědět, co se kde
v blízkosti mateřské školy nachází, např. obchody, zastávka, hřiště, škola,
pošta, policie, lékař, knihovna, hasiči, sportoviště)
zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace, které se v
mateřské škole opakují
ctít oslavy narozenin, svátků, slavností
17
Zkušenosti a návaznost:
Vycházíme z toho, že do MŠ přišla řada nových dětí. Je potřeba děti navzájem seznámit
spolu, s prostředím a s pravidly tříd, která si samy vytvoří. Je důležité vytvořit pro všechny děti
příjemnou atmosféru plnou pochopení a přátelství. Vyprávíme si zážitky z prázdnin,
pomáháme novým, či mladším kamarádům se začlenit do kolektivu a orientovat se v mateřské
škole.
Plody podzimu
Hlavní záměr: zvládání sebeobsluhy, zvládnutí odloučení od rodičů na delší dobu, seznámení
s charakteristickými znaky podzimu, seznámit se s některými přírodninami, seznámit se s tím,
co nám může na podzim příroda nabídnout, poznávat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny;
pamatovat si kam patří jednotlivé hračky a pomůcky. Pamatovat si a dodržovat dohodnutá
pravidla.
Cíle:










rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (koordinace v rozsahu pohybu, koordinace ruky a oka…), ovládání
pohybového aparátu a tělesných funkcí
osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní
pohody i pohody prostředí
rozvoj kultivovaného projevu
rozvoj tvořivosti
osvojování si elementárních poznatků o přírodě
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky
vyjádřit
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou
- příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů
- hudební a hudebně – pohybové hry a činnosti
- motivovaná manipulace s předměty – zkoumání jejich vlastností
- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest
- poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a
příběhů
- přednes, recitace, dramatizace, zpěv
- hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině
- činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a
jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci
- řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant
 Umět šetrně zacházet s hračkami a svěřenými pomůckami
 Udržovat pořádek
 Procvičovat paměť - umět se naučit krátký text – báseň, píseň
 Prohlubovat dovednost záměrného soustředění.
 Prohlubovat kladný vztah k živé i neživé přírodě,
 Rozlišovat co prospívá zdraví.
 Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
 Prohlubovat výtvarné a manuální dovednosti, nebát se uplatňovat vlastní fantazii.
 Poznat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny.
 Umět určit více, méně, stejně.
 Poznat sladké, slané, kyselé, hořké... (Učíme se zkoumat chutě )
18




Umět vyprávět o svých zážitcích- popsat prožitou situaci.
Rozvíjet komunikativní dovednosti- utvořit celou větu..
Spoluvytvářet pohodu prostředí
Chápat význam ochrany životního prostředí
-
-
-
-
-
-
-
-
tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím
vést stopu tužky při kresbě, apod.
samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat
tkaničky
samostatně jíst, používat příbor, nalít si nápoj, popř. polévku, používat
ubrousek
chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním
prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě)
znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor
při přecházení, rozumět světelné signalizaci)
znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit
svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek,
rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř.
znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa)
mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit
v řeči, používat větší množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat
věci a jevy ve svém okolí
dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň
(např. dokázat naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku,
sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně
odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené)
rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část
v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu,
složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)
soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru (např.
sledovat pozorně divadelní představení a následně ho reprodukovat), nenechat
se vyrušit – neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu (např. vyřešit labyrint)
dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost
dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý
model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby
z kostek
experimentovat s výtvarně netradičními materiály
orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne,
odpoledne)
rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky
plnit činnosti podle instrukcí
navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem)
vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení
obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého,
dohodnout se na kompromisním řešení
všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o
hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat,
vystřídat se)
zacházet šetrně s vlastními a cizími pomůckami, hračkami, s knížkami, věcmi
denní potřeby
vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy
vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje,
hudebně pohybovou činností
Děti si postupně zvykají na nové prostředí i kamarády. Pro jejich psychickou pohodu se
snažíme přistupovat individuálně, co nejdříve řešit možné konflikty, nejlépe jim předcházet.
Vycházíme z toho, že každé dítě má povědomost o ovoci a zelenině – proto se snažíme
zajímavými způsoby prohloubit jejich znalosti a poznání.
19
Podzim plný barev
Hlavní záměr: umět pomoci kamarádovi, umět se záměrně soustředit, zvládat samostatně se
oblékat, zvládnout základní pravidla hygieny, umět požádat o pomoc, rozvíjet dětskou fantazii,
naučit se poznávat základní barvy, objevovat změny v přírodě, mít povědomí o zdravém
životním stylu, jak předcházet nemocem.
Cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů
- rozvoj jazykových dovedností, mluvního projevu
- vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj
zájmu o učení
- vytváření zdravých životních návyků a postojů
- rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání
- rozvoj společenského a estetického vkusu
Vzdělávací nabídka
- činnosti zajišťující spokojenost, radost
- činnosti vyvolávající veselí a pohodu
- zdravotně zaměřené činnosti
- jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování,
oblékání, úklidu
- činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí
- činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků
- činnosti relaxační a odpočinkové
- hudebně pohybové hry a činnosti
- společné diskuse, individuální i skupinová konverzace
- vyřizování zpráv a vzkazů
- vyprávění toho, co dítě shlédlo (slyšelo)
- činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy
a jejich symbolikou
- estetické a tvůrčí aktivity
- činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu
- činnosti s přírodninami
- výlety do okolí
- spontánní a volné hry
 Upevňovat kontakty s druhými
 Seznámit se s proměnami přírody v přímé souvislosti s měnícím se ročním obdobím.
 Postarat se o své osobní věci.
 Prohlubování manuální zručnosti a rukodělné dovednosti.
 Znát základní (i ostatními) barvami.
 Umět pojmenovat většinu toho co nás obklopuje.
 Oblékat se, svlékat i obouvat samostatně – (II.+III.tř. MŠ) (I. tř. – dopomoc pedagogů).
 Rozvíjet snahu uklízet po sobě oblečení, lůžkoviny, hračky a materiál, který jsem použil
během činnosti.
 Rozpoznávat základní geometrické tvary.
 Rozvíjet pěvecké dovednosti.
 Prohlubovat komunikativní a řečové dovednosti.
 Rozvíjet hrubou motoriku.
20
-
-
-
-
-
pohybovat se bezpečně ve skupině dětí
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v
lese, na sněhu, v písku)
zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami
(např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírempřekládání, textilem, modelovací hmotou)
postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky
udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce
znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích
pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu
v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových
látek
vnímat jednoduché písně, rýmy, popěvky v cizím jazyce
poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu
rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus
rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni
koření, různých pochutin)
zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír,
kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod.,
melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků
nebo úkonů (např. skákání Panáka), krátký rytmický celek
rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie
spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě
prožilo příjemného i nepříjemného
s materiály, barvami (např. vytvořit koláž, smíchat barvy, zapouštět barvy do
klovatiny)
objevovat význam ilustrací, soch, obrazů
rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den,
ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)
porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího
k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle
jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti)
odlišit hru od systematické povinnosti
přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako
běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ)
respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých
S dětmi jsme několikrát navštívili les – navazujeme na poslední návštěvu lesa – a před zimou
půjdeme zamknout les – vlastním klíčem… Navazujeme na zkušenosti dětí s podzimním
nachlazením – opět se snažíme o prohloubení poznání a seznámení se zdravým životním
stylem
21
Mikuláš, Vánoční čas
Hlavní záměr: seznámit děti s vánočními zvyky a tradicemi, prožívat radost v rodinném kruhu,
naučit se vánoční koledu, radostně prožívat vánoční atmosféru, obohatit citový život dětí
pohádkami, vyrobit vlastníma rukama dárek pro maminku, tatínka či babičku (své blízké)
Cíle:









rozvoj a užívání všech smyslů
osvojení si praktických dovedností
rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu
rozvoj tvořivosti
posilování přirozených poznávacích citů
rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat (upevňovat
citové vztahy k rodině)
vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách
vytváření prosociálních postojů k ostatním dětem, pedagogům, rodičům atd…
rozvoj společenského a estetického vkusu
- činnosti vyvolávající veselí a pohodu, seznamování se s různými výtvarnými technikami
příběhů
- činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky
- učení se zpaměti krátkých textů
- dramatické činnosti
- hudebně pohybové činnosti, rytmizační činnosti
- práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových
programů na PC
 Umět koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a hudbou
 Umět vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru
 Učit se všímat proměn v přírodě.
 Vnímat sváteční atmosféru.
 Rozvíjet kultivovaný projev.
 Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, výtvarnými pomůckami a materiály,
jednoduchými hudebními nástroji, sportovním náčiním a nářadím
 Umět ovládat své emoce- zejména v problémových situacích.
 Zvládnout se učit krátký text.
 Umět soustředěně poslouchat četbu, sledovat film
 Vědomě využívat všech smyslů
 Umět dodržovat pravidla her
 Porozumět symbolům vánoc
 Radostně prožívat sváteční chvíle
 Uvědomovat si citové prožitky
22
-
-
-
postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly
běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze
doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při
rytmických činnostech)
házet a chytat míč, užívat různé náčiní, nářadí
kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty
z přírodních i umělých materiálů
vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě
potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat)
spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z
médií
sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět
samostatně, věcně správně, popř. dokázat odhadnout, jak by mohl příběh
pokračovat
rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar,
materiál, počet, velikost
zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho
vyjadřovat fantazijní představy
dokončit příběh, pohádku (např. vymyslet konec, jinou variantu)
rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé
číslice, písmena, dopravní značky)
rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů
rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší –
menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný)
verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či
situaci
umět kooperovat, dohodnout se s ostatními
řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle)
přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci
umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky
jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat
obrázky apod., pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací
atd.)
obracet se na dospělého o pomoc, radu atd.
uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími,
úcta ke stáří)
cítit sounáležitost s ostatními
rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost,
ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy
pozorně poslouchat a sledovat se zájmem uměleckou produkci (např. literární,
filmovou, výtvarnou, dramatickou, hudební)
mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav
zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např.
v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a
tepla, chování
Všechny děti se těší na vánoce – snažíme se v dětech vzbudit vzpomínky – motivovat
k samostatnému vyjádření a vyprávění, jak prožili loňské vánoce. Motivujeme je i
k porozumění podstaty vánoc, poznávání různých zvyků. Podpoříme je v samostatné výrobě
vánočních dárků pro své nejbližší.
23
Zima je, zima je, každý se raduje…
Hlavní záměr: znát charakteristické znaky zimy, vědět jak se oblékat, vědět jak se chránit
před nachlazením, poznat druhy zimních sportů – vědět jaké vybavení se používá, zlepšovat
tělesnou zdatnost. Přiblížit dětem život zvířat v zimě – jak se o ně starat.
Cíl:









zdokonalování hrubé i jemné motoriky
osvojování si poznatků o tělovýchově a sportu
zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka…
osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní
pohody i pohody prostředí
rozvoj komunikativních dovedností
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou
rozvoj tvořivosti
Vzdělávací nabídka:
- lokomoční pohybové činnosti
- činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí
- činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků
- hudebně – pohybové hry
- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální
činnosti
- konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání
apod.)
- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání,
zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.
- společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků,
příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní
fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.)
programů na PC
- komunitní kruh
- sledování událostí v obci, pozorování stavu životního prostředí
- praktický nácvik bezpečného chování v některých situacích
- poučení o možných nebezpečných situacích – jak se chránit
 Prohlubovat samostatnost i při výtvarných a pracovních činnostech.
 Vést k samostatnosti v práci se štětcem, nůžkami.
 Umět po své činnosti uklidit (v případě malby umýt) užívaný materiál.
 Umět pojmenovat zimní sportovní vybavení.
 Mít přehled o zimních sportech.
 Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
 Zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí
 Mít povědomí o ochraně zdraví.
 Mít povědomí o přírodě v zimě.
 Vést společné diskuze, individuální i skupinové konverzace.
 Umět sdělit, co jsem viděl, slyšel, umět vyřídit vzkaz.
 Zvládat pohybové hry, postupně rozvíjet pohybové dovednosti.
24






Poznávat jednotlivá lesní zvířata.
Chápat způsobu jejich života s ohledem na měnící se roční dobu.
Prohlubovat výtvarné dovednosti.
Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a
podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů
podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat
číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední
apod.)
Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u,
vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer,
jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat
v čase
Nebát se zapojit vlastní fantazii.
-
-
-
-
být pohybově aktivní po delší dobu (10 minut a více) v řízené i spontánní
aktivitě
pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus
upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech,
kde se preference ruky uplatňuje
napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena
projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám
bránit se projevům násilí
rozkládat slova na slabiky
vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova
napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná,
křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.)
sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších
směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt
ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů
rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed,
před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji,
vpředu, vzadu, blízko, daleko, dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů
běžně užívat
rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník
chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček)
vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co
by se stalo, kdyby) a verbalizovat je
projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy,
encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět
o nich, informace vyhledat v encyklopediích
zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými
dospělými, odmítnout neznámé dospělé
samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit
ze své samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)
přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se,
potlačit projev agrese
respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na
situaci a podmínky)
důvěřovat vlastním schopnostem
zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými
prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s
využíváním různých materiálů – viz výše)
Navazujeme na předchozí zkušenosti s různými druhy sportu – snažíme se o prohloubení
znalostí – podrobnější seznámení. Prakticky se připravíme na masopust – navážeme na
vánoční svátky – seznámíme děti s dalším typem zvyklostí – masopustem – zakončíme
karnevalem s vlastní výrobou masek.
25
Co děláme celý den…
Hlavní záměr: uvědomění si a poznání vlastního těla, umět vyjádřit své pocity a dojmy,
uvědomění si významu rodiny, významu práce (zaměstnání rodičů), mít povědomí o denních –
časových rytmech. Zvládnutí jednoduchých manipulačních činností.
Cíl:










osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností
v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně
dítěte před jeho nebezpečnými vlivy
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastí situaci
rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získávání
sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti
uvědomění si vlastního těla
vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu
vytváření základů pro práci s informacemi
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností, poznávání jiných
kultur
- smyslové a psychomotorické hry, spontánní a volné hry
- prohlížení knih a encyklopedií, činnosti relaxační a odpočinkové
- hry procvičující orientaci v prostoru
- konstruktivní a grafické činnosti
- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní,
imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity)
- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické,
obrazné a pojmové)
- činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování,
objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii
apod.)
- činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky
- činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů
- hry procvičující orientaci v prostoru a rovině
- dramatické činnosti práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání
encyklopedií a výukových programů na PC
- aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, tolerance, ohleduplnost,
spolupráce)
- činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů související s denním řádem,
běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické
posloupnosti dějů a událostí
- příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání
- estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové
a další)
- sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte
 Získávat sebedůvěru a citovou samostatnost.
 Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
 Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
26


























Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve
vhodně zformulovaných větách
Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat
řečníka i obsah, ptát se)
Domluvit se slovy i gesty, improvizovat
Porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej
ve správných větách)
Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
Soustředěně vnímat čtený text, porozumět slyšenému, rozvíjet zájem o knihy.
Mít povědomí o denních rytmech – orientačních časech.
Rozvíjet pozitivní city ve vztahu k sobě, k rodině (uvědomění si vlastní identity,
získávání sebevědomí, sebedůvěry a osobní spokojenosti).
Uvědomovat si vlastní tělo.
Učit se nová slova.
Mít povědomí o různých povolání/zaměstnání (rodičů).
Podporovat tvořivost, hudební, taneční a dramatické dovednosti.
Naučit se nazpaměť krátké texty
Odhaduje své síly, učí se hodnotit své osobní pokroky
Umět popsat situaci (např. podle obrázku)
Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
Učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)
Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout
jednoduchou dramatickou úlohu apod.)
Sledovat a vyprávět příběh, pohádku
Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)
Chápat slovní vtip a humor
Umět se částečně orientovat v čase
Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky,
vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy
předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)
Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení
Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a
podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů
podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat
číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední
apod.)
-
-
-
vyrovnávat svalové dysbalance v běžném pohybu
pohybovat se dynamicky po delší dobu (např. běhat při hře 2 minuty a více)
pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno,
koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek,
žaludek)
mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách
předat vzkaz
chápat jednoduché hádanky a vtipy
odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob,
zvířat
vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, rytmický doprovod nebo
melodii (např. vymýšlet krátké dramatické scénky, naznačit, vyjádřit pomocí
pantomimy konkrétní činnost, pohybem ztvárnit slyšenou melodii)
poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř.
graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol)
napodobit některá písmena, číslice
rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký
předmět
orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed
rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí –
těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)
27
-
-
nechat se získat pro záměrné učení
přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)
odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro ně obtížné
přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit
rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání
vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru
rozvíjet a obohacovat
pojmenovat povahové vlastnosti
pochopit funkci rodiny a jejich členů
projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si
jejich práce i úsilí
mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho,
s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo
zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o
přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice)
spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně)
Vycházíme ze znalosti dětí o své rodině. Snažíme se navázat na znalosti a motivovat
k bližšímu poznání a porozumění denních rytmů, smyslu práce. Přiblížíme dětem morální a
lidské hodnoty.
28
Jak se rodí jaro
Hlavní záměr: zvládat správné stolování, umět jíst samostatně lžící a příborem – umět
správně prostřít, dodržovat hygienické návyky. Dbát na správný úchop tužky. Umět rozlišit
geometrické tvary, poznat druhy zvířat a umět přiřadit a pojmenovat mláďata – vědět, že se
mláďata zvířat rodí (líhnou) převážně na jaře.
Cíle:












zdokonalování hrubé i jemné motoriky
zdokonalovaní koordinace pohybů, dýchání, ruky a oka…
zpřesňování a kultivování smyslového vnímání (přechod od konkrétně názorného
myšlení k myšlení slovně logickému)
upevňování pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou
rozlišit a pojmenovat druhy zvířat
rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)
posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování
apod.)
vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj
zájmu o učení
osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda,
čísla)
vytváření základů pro práci s informacemi
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi a společností
- hudebně – pohybové hry
- komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv
- samostatný slovní projev na určité téma
- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních
pohádek a příběhů
- vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo
- grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen
- prohlížení encyklopedií a knih
- ekologicky motivované hrové aktivity
- komunitní kruh
- artikulační řečové, sluchové a rytmické hry
- hry procvičující orientaci v prostoru, spontánní a volné hry
- tvůrčí činnosti
programů na PC
- pozorování životních podmínek
-
činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými
pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství
apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci
-
činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem,
běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické
posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod.
29
 Chápat prostorové pojmy
 Částečně se orientovat v čase,
 Chápat elementární matematické souvislosti ( řadit, třídit podle určitého pravidla).
 Porozumět změnám v přírodě – všímat si jich
 Poznávat zvířata a umět pojmenovat jejich mláďata.
 Co potřebují rostliny k růstu, poznávat květiny, rostliny.
 Mít představu jak chráníme živou i neživou přírodu.
 Vědět, jak se správně v přírodě chovat.
 Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se mohou děti setkat ve svém okolí
 Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit
 Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“
 Nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným
 Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních,
výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim
 Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost,
spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném
(rodinném) a cizím prostředí
 Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se
ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit
vztek, zlost, agresivitu apod.)
 Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
 Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se
s uměním
 Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou
či dramatickou improvizací apod.)
 Zdokonalovat správné držení lžíce a příboru, tužky a pastelky.
 Upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou.
 Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách.
-
-
-
otočit se čelem vzad bez ztráty rovnováhy a orientace
poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného
významu (synonyma), stejně znějící a slova různého významu (homonyma)
správně reagovat na světelné a akustické signály
záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např.
vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny viděné na
procházce), slyšené (např. zapamatovat si rytmus, melodii)
využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí
posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o
kolik je méně, kde je stejně)
projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při neporozumění, zkoušet,
experimentovat
snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor
přijímat drobný neúspěch (vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu
někdy něco nedaří), umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích,
být schopné se z něho poučit
rozhodovat sám o sobě (o svém chování)
chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat
porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě
smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost)
všímat si kulturních památek kolem sebe (pomník, hrad, zámek, zajímavá
stavba atd.)
mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání
denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)
chápat základní pravidla chování pro chodce
uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší
planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný
30
-
uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým
chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní
prostředí i společenskou pohodu)
Vycházíme z toho, že většina dětí má u svého domu, nebo v blízkém okolí domácí zvířata.
Snažíme se přiblížit zvířata a jejich mláďata všem dětem, rozvíjet jejich poznání. Po
zkušenosti se zamykáním lesa – půjdeme objevovat změny v přírodě a les znovu
odemkneme.
Vítej, jaro…
Velikonoce …
Hlavní záměr: částečně umět ovládat své emoce, být samostatný, umět udržovat pořádek ve
třídě, udržovat pořádek při práci – vědět kam ukládat hračky a pomůcky. Seznámit se
s tradicemi velikonoc – zvyky a pranostiky. Vzbudit zájem a lásku ke knihám a literatuře.
Cíl:











vytváření pozitivního vztahu k přírodě
uvědomění si vlastního těla
rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.),
ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj
zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné,
hudební, pohybové, dramatické)
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou a planetou Zemí
vytvoření základů aktivních postojů ke světu a k životu – rozvoj dovedností umožňující
tyto vztahy a postoje vyjadřovat
posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování)
osvojení si poznatků o přírodě a jejích proměnách během roku
příběhů
- komunitní kruh
- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním,
materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým
používáním
- zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová,
relaxační cvičení)
- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.
- přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte,
rozhovor o výsledku pozorování
31
-
záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich
vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich
charakteristických znaků a funkcí
motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností
konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání
apod.)
spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty
smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání,
zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.
prohlížení knih a encyklopedií, relaxace a odpočinek
různorodé společenské hry a skupinové aktivity
námětové hry a činnosti
práce s literárními texty, obrázkovým materiálem, využívání encyklopedií a výukových
programů na PC
poznávání ekosystémů
činnosti zaměřené k péči o školní zahradu
 Umět se chovat k tolerantně, umět pomoci a spolupracovat, respektovat, že každý
jsme jiný, s jinými schopnostmi a dovednostmi.
 Uplatňovat již získané poznatky a dávat je do souvislostí.
 Umět dokončit započatý úkol.
 Rozvoj lásky ke knihám, literatuře.
 Poznávání lidových tradic a zvyků, seznámit děti se svátky jara.
 Rozvíjet estetické cítění.
 Prožívání radosti ze svého výtvoru.
 Rozvoj jemné motoriky.
 Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
 Utvořit jednoduchý rým
 Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma
 Rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky,
označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci
 Sledovat očima zleva doprava
 Poznat některá písmena a číslice, popř. slova
 Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se
ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit
vztek, zlost, agresivitu apod.)
 Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
 Zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou
či dramatickou improvizací apod.)
 Spolupracovat s ostatními
 Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma,
v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
 Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit
si úkol s jiným dítětem apod.
 Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a
ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním,
nabídnout mu pomoc apod.)
 Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.
 Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci,
v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)
 Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou.
 Vytvářet pozitivní vztah k přírodě.
 Rozvíjet výtvarné cítění – vlastní fantazii.
 Mít povědomí o důležitosti rodinných vazeb.
32
-
-
-
-
-
-
slovně,
výtvarně,
technicky
vyjádřit
svoje
jednoduché
„nápady“,
experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl
plánovat přiměřeně věku (ví, čeho chce dosáhnout a proč)
odložit splnění osobních přání na pozdější dobu
spolupracovat s dospělým
být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout
společné návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému
programu
v kulturních místech (např. divadle, galerii, muzeu atd.) respektovat dohodnutá
pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění
nabídnout pomoc
vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně,
v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu
používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci,
událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky
nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout
bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit,
bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)
pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném
dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a
označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do
vody atd.)
znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení
s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může
ohrožovat zdravé životní prostředí
rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně
setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje)
vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje
běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a
přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat
všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny,
zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat
význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.
být citlivý k přírodě
Děti znají knihy i časopisy – navážeme na jejich znalosti a zkušenosti s knihami a půjdeme se
podívat do školní knihovny, popř. starší děti mohou navštívit Městskou knihovnu v Litvínově.
Přiblížíme si výrobu knihy tím, že si samy děti zkusí vyrobit leporelo. Připomeneme si vánoční
svátky a přiblížíme si svátky jara – Velikonoce a zvyky.
33
Měsíc květů, právě je tu…
Hlavní záměr: naučit se rozlišovat druhy dopravních prostředků, vědět jak se chovat na ulici
v blízkosti silnice, vědět jakými prostředky se chránit před úrazem na koloběžce, tříkolce,
seznámit se s některými dopravními značkami. Umět se chovat ohleduplně a bezpečně.
Seznámit děti s nebezpečím na silnici a v blízkosti silnice, vědět jak se chovat v dopravním
prostředku. Poznávat druhy květin a rostlin. Připravit pro svoji maminku dárek – píseň, nebo
báseň – podporovat kladný vztah k rodině.
Cíl:








rozvoj tvořivosti
osvojování si elementárních poznatků o přírodě
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky
vyjádřit
rozvoj kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání
rozvoj společenského a estetického vkusu
seznamování se s různými výtvarnými technikami
vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti,
vývoji a neustálých proměnách
- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest¨
- poslech čtených či vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových pohádek a příběhů
- komunitní kruh
- sledování proměn přírody
- činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a
jejich symbolikou – jejich smysluplné praktické aplikaci
- prohlížení knih
- zpěv, recitace, dramatizace
- procvičení různých výtvarných technik
 Mít elementární povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a
neustálých proměnách – seznámení s jednotlivými rostlinami.
 Umět rozlišit a pojmenovat některé známé druhy jarních květin.
 Rozvíjet matematické představy – vyšší, nižší, větší, menší.
 Umět pojmenovat jednotlivé základní dopravní prostředky – vědět kde se s nimi mohou
setkávat.
 Mít povědomí o ochraně svého zdraví – bezpečnostními pomůckami (např. při jízdě na
kole – helma, chrániče, v autě - autosedačka…).
 Rozvíjet výtvarné cítění.
 Umět řešit problémy, úkoly a situace
 Utvořit si základní představu prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v
rodině, v MŠ), podporovat kladný vztah k rodině (výroba dárku pro maminku).
34
-
-
užívat různé pomůcky k pohybu (tříkolky, koloběžky, odrážedla)
rozlišit krátké a dlouhé samohlásky
poznat některé hudební znaky
znát, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit
rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená,
modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality
(odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky
zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo
např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)
udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech
zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a
reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu
uposlechnout pokynu dospělého a řídit se jím
vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně,
v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu
používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci,
událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky
dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční
kontakt, reagovat správně na neverbální podněty)
plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a
vlhkých podkladů, aj.)
improvizovat a hledat náhradní řešení
rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je
používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení)
orientovat se v prostoru podle slovních pokynů
orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4,
chápat číslo jako počet prvků
řešit labyrinty (sledovat cestu)
samostatně se rozhodnout v některých činnostech
jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při
složitějších se poradit, postupovat podle pokynů a instrukcí
zacházet s předměty digitální technologie, využívat nejzákladnější funkce
počítače (zapnout-vypnout, práce s myší, jednoduchou klávesnicí)
tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných
činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti
(vytvářet různé
Připomeneme dětem důležitost bezpečného chování v dopravě a dopravních prostředcích.
Navážeme na jejich zkušenosti s cestováním a prohloubíme znalosti. Přijde se mezi nás
podívat policista a bude s dětmi besedovat – prostřednictvím omalovánek bude děti motivovat
ke správnému používání bezpečnostních prvků.
Maminkám připravíme dárky, zazpíváme písně. Seznámíme se s dalšími druhy květin –
tentokrát jarních, které nám vykvétají na zahradách a v okolí MŠ
35
Naše země kulatá – žijí na ní zvířata
Hlavní záměr: Zvládat základní pravidla sebeobsluhy, chovat se ohleduplně k ostatním dětem
i dospělým, seznámit děti s různým prostředím, ve kterém žijí různá zvířata, probudit lásku
k živé i neživé přírodě.
(Den dětí – soutěže a hry. Spolupráce s Městskou policií Litvínov, popř. hasičů Horního
Jiřetína. Ukázka práce policejních psů.)
Cíl:








rozvoj hrubé i jemné motoriky
rozvoj tvořivosti
vytváření prosociálních postojů
vytváření základních návyků a dovedností dítěte
vytváření základů aktivních postojů ke světu a k životu
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou
- motivovaná manipulace s předměty
- spontánní hra, volné činnosti
- komunitní kruh
- hry podporující tvořivost, fantazii a představivost
- řešení myšlenkových i praktických problémů
- vědomé využívání všech smyslů
- dramatické činnosti
- seznamování s výtvarnými technikami
- hry na téma – „zvířata“
- aktivity podporující sbližování dětí
- činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování
- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění
programů na PC
- ekologicky motivované hrové aktivity
-
-
-
sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech
pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení
labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním
místě - Pexeso)
uplatňovat postřeh a rychlost
vyprávět příběh s vizuální či akustickou oporou (podle obrázků, s dopomocí
otázek atd.)
hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem
projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým
(např. kamarádům, mladším, slabším, aj.)
přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i
negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach,
smutek)
aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět,
povídat, poslouchat, naslouchat druhému)
spoluvytvářet prostředí pohody
respektovat rozdílné schopnosti
chápat podstatu hry a její pravidla, dodržovat pravidla her a jiných činností,
hrát spravedlivě, nepodvádět, umět i prohrávat
36
-
-
-
orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída,
mateřská škola, herní skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování
reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně
pomocí sociálně úspěšných strategií (vlídné přijetí, humor, projevení zájmu,
akceptování či podání návrhů, nabídnutí spolupráce, pomoci, fair play)
navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby …)
chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat,
dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze
dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní
prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky
přicházet s vlastními nápady
nebát se požádat o pomoc, radu
umět se přizpůsobit změnám
přijímat pokyny
 Umět vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
 Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony
 Poznávat zvířata a jejich mláďata, umět některá pojmenovat.
 Podporovat kladný vztah ke zvířatům, naučit se rozlišovat prostředí, ve kterém zvířata
žijí.
 Učit děti rozlišovat hospodářská zvířata, jejich přínos pro společnost i jednotlivce.
Vzbuzovat lásku k přírodě.
 Obohacení citového života využitím pohádek.
 Rozvíjet smyslové vnímání.
 Rozvíjet matematické představy – počet do 10.
 Umět respektovat potřeby kamarádů, umět se dělit o hračky, pomůcky…
 Zvládat běžné činnosti a požadavky – jednoduché praktické situace
Na jaře jsme s dětmi pozorovali domácí zvířata a jejich mláďata. Znovu si je připomeneme –
budeme pozorovat jak mláďata vyrostla, co se změnilo. Budeme zkoumat, kde všude mohou
zvířata žít, v čem se liší a jak se o mě starat.
Samozřejmě oslavíme „Den dětí“ soutěžemi a ukázkou práce policie (výcvik psů)
37
Těšíme se na prázdniny – co děláme v létě
Hlavní záměr: připravit děti na možná rizika cestování a pobytu v novém prostředí – na
dovolené, těšit se na společné chvíle strávené s rodinou, prožívat radost z nových objevů a
prožitků, poznávat nová místa a nové lidi.
Cíl:









osvojení si praktických dovedností
rozvoj jazykových dovedností a kultivovaného projevu
rozvoj tvořivosti
rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
vytvoření povědomí mezilidských morálních hodnotách
rozvoj schopnosti sebeovládání
rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí
- příběhů
programů na PC
- komunitní kruh
 Rozvoj řečových a jazykových dovedností, paměti a pozornosti
 Rozvoj a užívání všech smyslů.
 Prohloubení dětské zvídavosti.
 Rozvoj schopnosti sebeovládání.
 Poznávat dopravní prostředky, přírodu – přírodu, vodu kolem nás.
 Vnímat krásu kolem nás.
 Upevňovat dovednosti získané v průběhu roku.
 Zdokonalovat výtvarné techniky.
 Mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách.
 Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji.
 Zvládnout vyjádřit melodii pohybem.
 Umět být ohleduplný k ostatním lidem
 Mít povědomí o jiných kulturách
38
-
-
spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním
partnerem
využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)
chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí
a že je to přirozené
k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně
(neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)
reagovat přiměřeně dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského
chování, umět se podřídit)
mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur ( znát typické znaky
některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava,
stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.)
mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta,
hlavní město, významné svátky a události)
Všechny děti mají zkušenost z předcházejících dovolených a výletů. Získaly povědomí o
různých kulturách a jiných národech. Budeme dětem přibližovat různé oblasti, kam je možné
cestovat a co lze objevovat. Pomůžeme odbourat dětem možný stres z nových prostředí.
39
11. Evaluační systém
Evaluace je proces průběžného vyhodnocování procesu vzdělávání (vzdělávacích činností,
situací, podmínek) a jeho výsledků, který je realizován systematicky a pravidelně – jehož
výsledky jsou v praxi využívány smysluplně.
Cílem evaluace (včetně hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti
včetně podmínek školy.
Sledujeme jednotlivé oblasti, které chceme vyhodnocovat a ze kterých budeme získávat
poznatky o rozvoji dítěte, sociálního prostředí i prostředí a podmínek školy a jejím dalším
rozvoji.Z těchto charakteristik pak dále vyvozujeme naplňování požadavků na úspěšný rozvoj
dítěte, jeho osobnosti, jeho vědomostí, schopností a dovedností.
11.2. Předmětem autoevaluace na úrovni školy jsou:






Podmínky vzdělávání
Průběh vzdělávání
Spolupráce s rodiči a veřejností
Výsledky vzdělávání dětí
Řízení školy, kvalita personální práce
Úroveň výsledků práce školy
11.3. Prostředky evaluace:














průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických,
personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a
podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí,) - zápisy do knihy oprav, do
zprávy BOZP, do hospitačních zápisů,
vytvořit podmínky pro setkávání, společné plánování a hodnocení učitelek ve třídě
společné akce s rodiči a dětmi (schůzky, výlety, besídky) – minimálně dvě akce
společně pro celou školu
pedagogické rady 4x ročně
metodická sdružení – dle potřeby
provozní porady min. 1 x ročně (popř. dle potřeby a situace)
příležitostná setkání při oslavách a jubileích
dotazníky a ankety
sledování a hodnocení kvality práce zájmových kroužků
individuální pedagogická diagnostika,
průběžná kontrola realizace hodnocení dětí a vedení diagnostických záznamů uč. ,
řešení problematiky na pedag. poradách, metodických sdruženích
sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky,
kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a
plnění pracovní náplně,
Individuální rozhovory s rodiči – průběžně – dle potřeby
40
11.4. Techniky a metody evaluace
 pozorování, opakované pozorování,
 rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky,
 diskuse,
 rozbor herních aktivit dítěte,
 rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů),
 rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace),
 rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.),
 analýza vlastní pedagogické aktivity.
 každodenní zápisy do třídní knihy společně s dětmi
 evaluace uplynulého tematického celku a posun pro celky další (součást TVP)
 písemné záznamy individuálních pokroků každého dítěte – jednotlivé učitelky
 společné hodnocení vybraných témat
 pololetní a závěrečné hodnocení pokroku skupiny – všechny učitelky
 závěrečné hodnocení ŠVP a úprava podle vzniklých požadavků – ředitelka a učitelky
 poradenský servis – konzultace, nabídky odborné literatury – průběžně
 na třídních schůzkách – formou diskuse, (prostor k námětům, připomínkám) min. 1x
ročně
11.5. Systém evaluace na úrovni třídy:





Hodnocení jednotlivých dětí (vytváření portfolia dětí) – průběžně – zodpovídají třídní
učitelky
Hodnocení jednotlivých integrovaných bloků (barevné rozlišení – viz poznámky v TVP).
- průběžně ( min. 1 x měsíčně) - zodpovídají třídní učitelé
Hodnocení ŠVP (TVP)jako celku – průběžně (min. 1 x ročně) – zodpovídají všichni
pedagogové
Evidenční listy dětí – „MATRIKA“ – možnost práce v program „Bakaláři“ doplňování a
kontrola údajů – 1x ročně (případně dle potřeby )– zodpovídají třídní učitelky
Hodnocení a sledování rozvojových a učebních pokroků dětí – 2x ročně zodpovídají třídní učitelky ( dle „Oregonské metody“ (barevné rozlišení, dle tříd: I.
Ročník – červená barva,II. Ročník – žlutá barva, III. Ročník – hnědá barva), případně
lze doplnit hodnotícími tabulkami
11.6. Evaluace řízení mateřské školy:
-
Kvalita personální práce (průběžná kontrola) - Hospitace vedoucí učitelky (ředitelky
školy) ve všech třídách – min. 2 x ročně - zodpovídá ředitelka školy
Hodnocení dokumentace – průběžně – zodpovídá ředitelka školy
Další vzdělávání pracovníků – min. 1 x ročně – zodpovídá ředitelka školy
Systém hodnocení pracovníků – průběžně – zodpovídá ředitelka školy
Sebereflexe jednotlivých pedagogů - průběžně – (porady. portfolia)
Závěrečná ustanovení:
Nedílnou součástí ŠVP pro základní i předškolní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy
Horní Jiřetín je roční plán práce školy (tzv. Bulletin / Organizace školního roku) zpracovaný
k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV a PV pro
daný školní rok.
Změny v ŠVP lze provádět na základě záměrů autoevaluace a evaluace školy nebo na
základě návrhů pedagogů školy, školní rady a orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního
roku.
41
Příloha 1.
Dotazník pro rodiče dětí MŠ
1. Jak hodnotíte vybavení MŠ hračkami a materiálem pro děti (popř. školní
zahradu)
 vynikající
 vyhovující
 nevyhovující
2. Jak hodnotíte výsledky vzdělávání svých dětí v MŠ?
 vynikající
 vyhovující
 nevyhovující
3. Jak hodnotíte složení jídelníčku a vhodnost stravy a nápojů pro děti (dle
jídelních lístků)?
 vynikající
 vyhovující
 nevyhovující
4. Jak se cítí vaše dítě/vy sami v prostředí MŠ?
 vynikající
 vyhovující
 nevyhovující
5. Jak hodnotíte spolupráci a komunikaci s učitelkami MŠ?
 vynikající
 vyhovující
 nevyhovující
6. Jak hodnotíte akce organizované MŠ (divadla, besídky, šk. výlet, karneval…)?
 vynikající - vyvážené
 vyhovující - optimální
 nevyhovující – příliš časté / minimální
7. Sledujete webové stránky školy (komunikujete elektronickou poštou?)
 Ano, pravidelně
 Ano, občas
 Ne
8. Jste dostatečně a včas informování o programech a aktivitách vašich dětí
v MŠ? (webové stránky, nástěnky v MŠ, ústní informace od třídních učitelek)
 Ano
 Částečně
 Ne
9. Získává vaše dítě v MŠ podle vašeho názoru dostatek nových znalostí,
vědomostí a dovedností?
 Ano
 Ne
 Nevím, nedokážu posoudit
10. Vaše náměty, postřehy, návrhy ke zvýšení úrovně naší MŠ:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
42
Příloha 2.
Anglický jazyk- MŠ
III. tř. ( Medvíďata)
vypracovala: Bc. J. Laliková
ZÁŘÍ
 Tématický okruh: Pozdrav- Hello ( Greeting), Kamarádi (Friends), Hračky (Toys),
 Sl. zásoba: Baby, child, children, boy, boys, girl, girls; ball, a doll, car, computer, Teddy bear;
Bye bye, Hello, Hi
 Představení- I am+ jméno
 Báseň:“ Hello, hello my friend…“ , „Good morning...“
ŘÍJEN
 Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits and vegetables), Číslovky 1 – 10/20 (Numbers)
 Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, peach, banana, potatoe, carrot, tomate, pepper,
cucumber
 Číslovky 1- 20: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen,
fourteen, fiveteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
 Báseň- „One and two …“
LISTOPAD
 Tématický okruh: Barvy ( Colours), Počasí (Weather)
 Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown; sun, snow, wind
 Hra: „What color is …
PROSINEC
 Tématický okruh: Vánoce ( Christmas time), Oblečení ( Clothes)
 Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle, wish,;
Dress, t-shirt, jeans, trousers, skirt, jacket, cap, shoes, socks …
 Píseň: „Santa, where are you?“
LEDEN
 Tématický celek: Roční období ( Seasons), Zima ( Winter), Zimní sporty (Winter sports)
 Sl. zásoba: Spring, summer, autumn, winter, snow, showman, ice, snowflake,snowball;
Ski, skate, ice hockey, ice-skating, football, swimming, basketball, athletics
 Hra: „Icky, bicky boom! What/Who is in my room?“
ÚNOR
 Tématický celek: Rodina (Family), Tělo ( Body)
 Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, baby, child, children, grandma, grandpa, uncle head;
Head, shoulders, knees, toes, leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear;
 Hra: „Head and shoulders...“ Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“

43
BŘEZEN
 Tématický celek: Jaro ( Spring), Zvířata ( Animals)
 Sl. zásoba: Flowers, trees, sun, rain, wind, sky,
horse, cat, dog, cow, sheep, pig, bird, bear, beetle, snail, butterfly, bee …
 Píseň: „If you’re happy ….“
DUBEN
 Tématický celek: Velikonoce (Easter), Knihy (Books), Voda (Water), Pokyny ( Instructions)
 Sl. zásoba: Easter egg, bunny, rabbit,
river, sea – ocean,
Listen, look, point, repeat, sit down, stand up, open, close, sing, come in/ on
KVĚTEN
 Tématický celek: Příroda ( Nature), Směry ( Directions), Dopravní prostředky ( Vehicles),
 Sl. zásoba: Flowers, trees, grass;
Left, right, staight on, down, up ; Car, train, aeroplane, bus, bicycle, tram
 Báseň: „Hello, mummy! Hello, daddy!“
10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN
 Tématický celek: Léto ( Summer), Zvířata (Animals), Dům ( House)
 Sl. zásoba: Holiday, sea, trip, swimming-pool, camp,
Elephant, snake, giraffe, lion, monkey, kangaroo;
Window, door,carpet, roof, balcony, garden
 Píseň: „We live in the ZOO…“
44
II. tř. ( Housata)
ZÁŘÍ
 Tématický okruh: Pozdrav- Hello ( Greeting)
 Sl. zásoba: Children, boy, boys, girl; ball, a doll, car, computer; Hello, Bye- bye,
ŘÍJEN
 Tématický okruh: Ovoce a zelenina (Fruits), Číslovky 1 – 10/15 (Numbers)
 Sl. zásoba: Apple, pear, plum, lemon, orange, , banana,
 Číslovky 1- 15: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen,
fourteen, fiveteen
LISTOPAD
 Tématický okruh: Barvy ( Colours)
 Sl. zásoba: Red, blue, green, black, orange, white, yellow, pink, brown;
 Hra: „What color is …
PROSINEC
 Tématický okruh: Vánoce ( Christmas time)
 Sl. zásoba: Santa Claus, christmas tree , fish, bells, presents, candle;
LEDEN
 Tématický celek, Zima (Winter )
 Sl. zásoba: winter, snow, showman, ice
ÚNOR
 Tématický celek: Rodina (Family), Tělo ( Body)
 Sl. zásoba: Mum, dad, sister, brother, ; Leg, hand, hair, nose, mouth, eye, ear; head
 Hra s říkankou: „Head and shoulders
BŘEZEN
 Tématický celek: Zvířata ( Animals)
 Sl. zásoba: Horse, cat, dog, pig, bear, monkey
DUBEN
 Tématický celek: Velikonoce (Easter), Pokyny ( Instructions)
 Sl. zásoba: Easter egg, rabbit, sit down, stand up, open, come in/ on
45
KVĚTEN
 Tématický celek: Příroda (Nature), Dopravní prostředky
 Sl. zásoba: Flowers, trees, sun; down, up ; car, train, aeroplane, bus,
10. ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN
 Tématický celek: Zvířata (Animals), Dům ( House)
 Sl. zásoba: Elephant, snake, giraffe, lion, monkey,;
Window, door, carpet, garden
I. tř. (Berušky)
Průběžné seznamování se slovní zásobou:
Pozdravy: Hallo, Bye – bye,
Osoby: Boy, girl, children, teacher, mum, dad,
Hračky: car, doll, komputer, teddy bear
Předměty: chair, table, towel, crayon, paper
Číslovky (1 – 10) one,two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten;
Barvy: Blue, green, red, pink, yellow, white
Zvířata: Pig, horse, cat, dog, monkey
46
Krátkodobý tematicky zaměřený projekt
Základní školy a Mateřské školy v Horním Jiřetíně
„Poznáváme Evropu“
Motivační říkanka:
Gabriela a Milada Přikrylovy
„V Evropě“
Všichni naši kamarádi,
Dost už bylo válek s boji,
co se mají spolu rádi
přátelství nás všechny spojí,
a co chtějí spolu žít,
učit se a rozumět,
musí se chtít domluvit.
to bude náš příští svět
47
Téma: Měsíc květů právě je tu
Integrovaný blok: Doprava, dopravní prostředky – cestujeme –
„Poznáváme Evropu“
Autor projektu:
Bc. Jitka Laliková
Projekt je celoškolní, zapojení všech dětí mateřské školy i žáků základní školy
i školní jídelny
Počet dětí ve třídách: 17 - 24
Věk dětí MŠ: 3-7 let
Časová dotace:
týdenní projekt
O projektu:
Projekt je součástí Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání „S Mašinkou na cestě za
poznáním“.
Během roku děti ve všech tématech nenásilnou formou rozvíjí řeč a souběžně se seznamují s cizím
jazykem (anglickým). Formou her poznávají jednotlivá slovíčka. Také rozvíjejí všechny poznávací a
kreativní schopnosti. Paní učitelky se snaží povzbuzovat jejich chuť k učení, aktivnímu poznávání nových a
neznámých věcí i jevů kolem nich a především je připravovat na život v multikulturním prostředí.
Směřujeme k rámcovým cílům



Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení
Osvojení si základů hodnost, na nichž je založena naše společnost
Získání osobnostní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své
okolí
48
Dílčí vzdělávací cíle
Dítě a jeho tělo
 rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky
 osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
 rozvoj a užívání všech smyslů
Dítě a jeho psychika
 rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
 rozvoj komunikativních dovedností
 systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces
dalšího rozvoje k učení
 rozvoj tvořivosti
 osvojení si některých poznatků a dovedností , které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou
podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, pohybové, dramatické i hudební)
 získání schopností záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci
Dítě a ten druhý
 vytváření prosociálních postojů
 rozvoj kooperativních dovedností
 osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů
dítěte k druhým lidem
Dítě a společnost




vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností
rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat, spolupodílet se
rozvoj společenského i estetického vkusu
rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte
Dítě a svět
 poznávání jiných kultur
 vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, lidmi i společností
 rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
49
Konkretizované očekávané výstupy
Dítě a jeho tělo






pohybovat se bezpečně ve skupině dětí
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, v písku)
přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů
pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus
doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech)
ovládat koordinaci ruky a oka
Dítě a jeho psychika






mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, používat větší
množství slovních obratů, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí
používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje
pocity, prožitky
dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat
druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku,
samostatně a smysluplně odpovědět na otázku, umět komentovat zážitky a aktivity, posuzovat slyšené)
dorozumět se verbálně i nonverbálně (např. používat gesta, udržet oční kontakt, reagovat správně na
neverbální podněty)
četba, dramatické činnosti
naučit se zpaměti text básně, písně
Dítě a ten druhý








přirozeně a bez zábran komunikovat s druhými dětmi a dospělými
zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na
obrázku)
rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus
sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech
rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy správně reagovat na světelné a
akustické signály
rozpoznat odlišnosti v detailech odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů,
osob, zvířat
rozlišit známé chutě a vůně i zápachy (např. slané, sladké, kyselé, hořké, vůni koření, různých pochutin)
rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost
Dítě a společnost







zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami a jinými předměty
vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na řešení
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně-pohybových činností
orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin (rodina, třída, mateřská škola, herní
skupina apod.) a umět jim přizpůsobit své chování
reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně pomocí sociálně úspěšných
strategií (vlídné přijetí, humor, projevení zájmu, akceptování či podání návrhů, nabídnutí spolupráce,
pomoci, fair play)
vnímat odlišnosti mezi dětmi a podle toho přizpůsobovat i své přístupy
navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství
50
Dítě a svět



uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne
vždy šťastný
mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky
a události)
mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.)
Kompetence:
k učení: soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, má elementární poznatky o světě lidí
k řešení problémů: nebojí se chybovat, problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, zpřesňuje si
početní představy
komunikativní: dokáže vyjadřovat své prožitky, pocity, nálady, průběžně rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji
využívá k dokonalejší komunikaci
sociální a personální: uvědomuje si, že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky, chápe, že
nespravedlnost, ubližování, lhostejnost se nevyplácí
činnostní a občanská: zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje
51
Realizace projektu
Děti ve všech třídách spolu s paní učitelkami i ostatními zaměstnanci se budou společně seznamovat s různými
charakteristikami ostatních zemí Evropy během celého týdne dle vzdělávací nabídky a vlastní kreativity. Ve
spolupráci s paní kuchařkami jsme upravili i jídelníček na stanovený týden. Každý den se děti seznámí se zvyklostmi
jedné země Evropy.
V rámci projektu také oslovíme rodiče a vyzveme je ke spolupráci – například formou zapůjčené rodinné
fotodokumentace (např. z dovolené). Ve třídách děti spolu se svými učitelkami podle vlastních návrhů vytvoří
skupinové práce, které budou vystaveny v prostorách šatny dětí MŠ, tak aby mohli rodiče vidět práci svých dětí.
Vzdělávací nabídka




Omalovánky – kamarádi z cizích zemí
Vybarvení vlajek cizích zemí
Seznámení s novými anglickými slovíčky (car, train, bus, bicycle …)
Práce s obrazovým materiálem – atlasy, masy, fotografie, pohledy, obrázky z internetu
 Popis obrázků
 Přiřazování obrázků
 Vyprávění nad obrázky
Četba:



Pohádky z cizích zemí:
 Pinocchiova dobrodružství,
 Medvídek Pú,
 Ošklivé kačátko
 Sněhová královna
Příběhy s hrdinou z cizí země
Předčtenářská gramotnost – malované čtení, prohlížení knih, atlasů, leporel a encyklopedi
Hudební:





Poslech hymny České republiky
Poslech hymny Evropské unie
Poslech a nácvik písně „Hádej kam teď letíme…“
Doprovod na dětské rytmické nástroje
Píseň v cizím jazyce: „If you´re happy …“
Pohybové :



jóga- Pozdrav slunci
Pohybové hry – pohotová reakce na smluvený signál
Opičí dráha s motivací … jdeme přes řeku, hory …
52
Výtvarné:






výroba vlajek různých zemí
třídní zeměkoule - otisky rukou
postavy kamarádů z různých zemí - různých techniky a materiály
vybarvování omalovánek s tématem cizích zemí
výtvarná technika – cukrová voda, slaná voda
seznámení s mezinárodně používanými piktogramy
Pokusy a experimenty:


pokusy se solnými krystaly (http://www.pokusyprodeti.cz/pokusy/chemie/137-krystaly)
pokus – výroba kompasu (http://www.pokusyprodeti.cz/dilna/18-domaci-dilna-vyrobky/12-kompas)
Smyslové hry:



Ochutnávání netradičních jídel/pochutin (chalva, tofu, parmazán, mozarella …. apod.)
Na tmu – poznávání předmětů hmatem
Poznej písničku
Hry se slovy:




Co si představíš, když řeknu ….
Co by se stalo kdyby ……
Co tam nepatří
„What colour ….“
Grafomotorika:

viz pracovní a grafomotorické listy
Předmatematická gramotnost:



Prostorová orientace (nahoře, dole, vpravo, vlevo, nad, pod …)
Porovnávání velikostí a počtu, více x méně
Pracovní listy – viz příloha
Relaxace:
Děti leží za zádech a poslouchají vyprávění. Reagují podle vyprávěného příběhu…. Např. dívenky žijící u
moře …. Děti reagují a pohybují se podle vlastní fantazie …. Opalování na sluníčku, na lodi, při vichřici, při
bouři …. Apod. zakončíme uvolněním na pláži …
V Horním Jiřetíně dne 12. 2. 2015
53

Školní vzdělávací program MŠ - základní škola a mateřská škola

Transkript

Podobné dokumenty

Doporučená literatura dostupná v PPP Louny55.48 KB

Číst více... - manacirkev.cz

We are looking forward to seeing YOU!

KDY? ČTVRTEK 17:00-18:00 KDE ? FITNESS CLUB ŘEPY