zde - Základní škola Praha Kbely
Transkript
zde - Základní škola Praha Kbely
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Praha – Kbely, Albrechtická 732 Obsah 1 Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................... 3 2 Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................... 4 2.1 Historie školy ............................................................................................................................................................................................... 4 2.2 Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................................................................... 4 2.3 Zaměření školy............................................................................................................................................................................................. 4 2.4 Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................................................................................. 5 2.5 Výuka s prvky programu Začít spolu........................................................................................................................................................... 7 2.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .............................................................................................................. 8 2.7 Začlenění průřezových témat ..................................................................................................................................................................... 11 3 Učební plán ........................................................................................................................................................................................................ 16 4 Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................... 21 4.1 Vyučovací předmět: Český jazyk – 1. stupeň ........................................................................................................................................... 21 4.2 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura – 2. stupeň ........................................................................................................................ 52 4.3 Vyučovací předmět: Anglický jazyk – 1. stupeň ....................................................................................................................................... 90 4.4 Vyučovací předmět: Anglický jazyk – 2. stupeň ..................................................................................................................................... 105 4.5 Vyučovací předmět: Německý jazyk ....................................................................................................................................................... 129 4.6 Vyučovací předmět: Matematika – 1. stupeň ......................................................................................................................................... 147 4.7 Vyučovací předmět: Matematika – 2. stupeň .......................................................................................................................................... 167 4.8 Vyučovací předmět: Informatika ............................................................................................................................................................. 192 4.9 Vzdělávací předmět: Prvouka .................................................................................................................................................................. 201 4.10 Vzdělávací předmět: Přírodověda ............................................................................................................................................................ 214 4.11 Vyučovací předmět: Vlastivěda ............................................................................................................................................................... 224 4.12 Vyučovací předmět: Dějepis .................................................................................................................................................................... 234 4.13 Vyučovací předmět: Občanská výchova .................................................................................................................................................. 259 4.14 Vyučovací předmět: Fyzika ..................................................................................................................................................................... 277 4.15 Vyučovací předmět: Chemie.................................................................................................................................................................... 294 4.16 Vzdělávací předmět: Přírodopis ............................................................................................................................................................... 312 1 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 5 Vzdělávací předmět: Zeměpis.................................................................................................................................................................. 336 Vyučovací předmět: Hudební výchova – 1. stupeň ................................................................................................................................. 364 Vyučovací předmět: Hudební výchova – 2. stupeň ................................................................................................................................. 383 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova – 1. stupeň ................................................................................................................................ 402 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova – 2. stupeň ................................................................................................................................ 416 Vyučovací předmět: Tělesná výchova – 1. stupeň................................................................................................................................... 432 Vyučovací předmět: Tělesná výchova – 2. stupeň................................................................................................................................... 453 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – 1. stupeň .................................................................................................................................. 462 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – 2. stupeň .................................................................................................................................. 476 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků .............................................................................................................................................................. 489 5.1 Obecné zásady hodnocení ........................................................................................................................................................................ 489 5.2 Základní pravidla hodnocení prospěchu .................................................................................................................................................. 490 5.3 Hodnocení chování .................................................................................................................................................................................. 491 5.4 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................ 492 2 1 Identifikační údaje Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – byl zpracován podle RVP ZV Datum platnosti od 1.9.2014 č.j. SVP0109/14 zpracovatel údaje o škole ZŠ Praha – Kbely, Albrechtická 732 Mgr. Tomáš Hušek, ředitel školy telefon 286852209,739054381 e mail info@skola – kbely.cz http www.zskbely.cz IČO 61384780, IZO 102301727, REDIZO 600040445 Zřizovatel MČ Praha 19, 197 00 Semilská 43 starosta – Pavel Žďárský tel. 284080824 email [email protected] Projednáno v PR: dne 29. 8. 2014 Schválil: Mgr. Tomáš Hušek, ředitel školy Platnost dokumentu: od 1. 9. 2014 3 2 Charakteristika školy 2.1 Historie školy Škola zahájila provoz 3. 9. 1961 jako experimentální škola a ověřovala nové pojetí vzdělávání.Od té doby prošla vývojem, který se dotýkal jak výuky, tak materiálního vybavení školy. Významným mezníkem byl rok 1995, kdy škola vstoupila do právní subjektivity a získala možnost sama ovlivňovat chod školy. Zároveň nám zřizovatel pronajal prostory bývalých jeslí včetně zahrady pro potřebu školní družiny. V roce 2006 byla dokončena rozsáhlá rekonstrukce budovy a škola tím získala 11 moderně vybavených učeben a tělocvičnu. Z grantu MHMP jsme vybudovali venkovní víceúčelové hřiště s umělým povrchem. 2.2 Úplnost a velikost školy Základní škola Albrechtická je plně organizovaná ZŠ s 9 postupnými ročníky. 2.3 Zaměření školy Priority - kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků - jazyková vybavenost a čtenářská gramotnost - práce s informačními technologiemi - rozvoj žáků mimořádně nadaných - práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami - pohybová a sportovní výchova - péče o ústní projev, prezentace 4 2.4 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení /zodpovědnost žáků za vzdělávání, osvojení strategie učení, význam celoživotního vzdělávání/ - vytváření pozitivního vztahu k učení - podpora tvořivosti - význam hodnocení a sebehodnocení - rozlišování základního a rozšiřujícího učiva - využívání cizích jazyků a výpočetní techniky - důsledné uplatňování individuálního přístupu - motivace k učení, pocit radosti z úspěchu Kompetence k řešení problémů /podněcovat tvořivé myšlení a logické uvažování / - vytvářením problémových úloh a situací učit problémy řešit - podporovat různé způsoby řešení včetně netradičních - podpora samostatnosti, tvořivosti a logického myšlení - význam týmové spolupráce při řešení problémů - základní způsoby předcházení problémům - monitorování schopností řešit problémy Kompetence komunikativní /vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci/ - rozvoj komunikačních dovedností v jazykovém vyučování, komunikačních technologiích a sociálních vztazích - různé formy komunikace a kultura projevu 5 - nulová tolerance agresivitě, násilí a vyhrožování při komunikaci - učit asertivnímu chování a nonverbální komunikaci - vyžadovat dodržování pravidel školního řádu a třídních pravidel chování, na jejichž sestavování se žáci podílejí - význam vlastního příkladu učitele Kompetence sociální /rozvíjet schopnost spolupracovat s ostatními, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i ostatních/ - podpora skupinového vyučování a formy inkluze slabších žáků do různých týmů - prosazovat kvality každého žáka, nechat zažít pocity úspěšnosti - práce v týmu = vnímání vzájemné odlišnosti a tolerance - schopnost zastávat různé role - rozvoj kritického hodnocení - monitorování sociálních vztahů ve skupině a třídě - netolerance projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu Kompetence občanské /výchova svobodných občanů, kteří si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a respektují práva ostatních, zodpovědnost, ohleduplnost a ochota pomoci/ - netolerovat soc.patologické jevy, rasismus, xenofobii a nacionalismus - nulová tolerance hrubého, agresivního, vulgárního a nezdvořilého projevu chování, neochoty pomoci - dbát na dodržování dohodnutých pravidel /školní řád, řády odborných pracoven, třídní pravidla/ - vést k sebeúctě i úctě k druhým - demonstrovat na příkladech pozitivní i negativní projevy chování - monitorovat chování a přijímat účinná opatření 6 - spolupráce s odborníky /OPPP ,OPD, psycholog, policie, právník/ - zodpovědné a funkční využití kázeňských prostředků - individuální řešení přestupků bez emocí, nutné znát příčinu - význam pozitivní motivace - partnerská spolupráce s rodiči - funkční využívání třídnických hodin Kompetence pracovní /vést k pozitivnímu vztahu k práci, volba povolání nejen školy, používání postupů, nářadí a různých technologií, ochrana zdraví při práci, povolání a zdravotní způsobilost/ - pochvala za kvalitní práci, netrestat prací - podnětné a tvořivé pracovní prostředí - pracovní podmínky a adaptace - dodržování stanovených pravidel - seznamování žáků s profesemi /exkurze, film, beseda/ - představa a reálná možnost budoucího povolání /zdravotní a profesní způsobilost/ - motivovat žáky k dalšímu vzdělávání a tím podobě budoucího povolání - vztah k profesi a schopnost prezentace 2.5 Výuka s prvky programu Začít spolu Na základě zájmu rodičů je v prvních třídách nabízena možnost otevření třídy s prvky programu Začít spolu a výukou matematiky podle Prof. Milana Hejného. Očekávané výstupy jsou shodné pro všechny třídy, výuka se liší částečně metodami a formami práce se žáky. 7 2.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se specifickými poruchami učení Na základě souhlasu rodičů jsou žáci s SPU vyšetřeni v OPPP pro Prahu 3 a 9. Se souhlasem rodičů se škola seznámí s doporučením poradenského zařízení a s navrhovanými postupy. Škola vychází i z MP MŠMT pro práci a hodnocení žáků s SPU. Koordinátorem je VP, který každoročně seznamuje ped. prac. se spec. projevy těchto SPU i s hodnocením těchto žáků. Na žádost rodičů se vypracuje IVP, který zahrnuje reedukaci a cíl zaměření. Důležitou roli hrají spec. pomůcky, které jsou při vyučování používány. Při klasifikaci je důležitá tolerance a na základě žádosti rodičů je možné klasifikovat tyto žáky slovně. Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí V této oblasti/minoritní skupiny,neúplné rodiny,děti z ústavů,cizí st.příslušníci / postupuje škola podle ustanovení o zajištění rovného přístupu žáků ke vzdělávání a soustavnému zohlednění vzdělávacích potřeb každého žáka.Ve spolupráci všech ped.pracovníků vycházíme z daného stavu v jednotlivých třídách.Je nepřípustné,aby se zhoršené podmínky ke vzdělávání projevily v hodnocení žáků,příp.v jejich diskriminaci.Prioritou je individuální přístup k žákům,spolupráce se zákonnými zástupci,příp.soc.pracovníky.Škola v odůvodněných případech zajistí doučování,v krizových situacích může na dobu určitou odložit hodnocení a zlepšit tak podmínky pro další vzdělávání. U cizích státních příslušníků škola v odůvodněných případech = nástup žáka na první školu v ČR využije možnosti zakotvené ve vyhl. o zákl.vzděl./§ 15-odklad klasifikace v čes.jaz. po 3 klas.období/.Důležitou zásadou je důslednost , ale i možnost dát těmto žákům zažít pocit úspěchu. Postup podle školského zákona - §2,odst.1,písm.a , §16,36,37a 46. 8 Žáci zrakově a sluchově postižení Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do kmenových tříd na základě doporučení SPC. Žáci se vzdělávají podle IVP a za používání pomůcek zapůjčených z SPC. Škola pravidelně spolupracuje s rodiči na domácí přípravě žáků. Podle míry postižení se určuje po dohodě s SPC i délka pobytu žáků v ZŠ /hlavně u žáků se zrakovým postižením/. Žáci s tělesným postižením S touto formou integrace má škola velmi dobré zkušenosti. Vzhledem k bezbariérové budově, optimálnímu počtu žáků ve třídách, přístupu ostatních žáků a spolupráci asistenta pedagoga dosahujeme velmi dobrých výsledků. Žáci s touto formou postižení vycházejí bez problémů z devátého ročníku. Žáci s autismem Vzdělávání probíhá formou individuální integrace a je na základě IVP úspěšné u lehkých forem. Integrace musí být doporučena SPC a její smysluplnost je ovlivněna i přípravou kolektivu třídy a rodičů ostatních žáků /přesná pravidla chování a komunikace/. Optimální je přítomnost asistenta pedagoga. Žáci s poruchami chování Jedná se o žáky s LMD, hyperaktivitou, s edukativními problémy, nerespektováním norem společenského chování.V procesu vytváření klíčových kompetencí důraz na samotné rozhodování, kritické myšlení,j ednání bez manipulací a výchovu ke spolupráci. Stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace, systém pochval a trestů a respektovat vnější projevy, za které nelze žáky postihnout. 9 Žáci s kombinovaným postižením Vzdělávání těchto žáků probíhá na základě doporučení SPC formou individuální integrace podle IVP. V těchto třídách pomáhá učiteli asistent pedagoga. U vybraných žáků je jeho přítomnost nezbytná. Škola má velmi dobré výsledky i se žáky s DMO. Žáci mimořádně nadaní Práce s talentovanými žáky je realizována na základě individuálního přístupu. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi a vysokou mírou aplikace přesahují mnohonásobně ostatní žáky a zvládají i rozšiřující učivo.V předmětech, kde se jejich nadání projevuje, pracují podle IVP, případně mohou po dohodě navštěvovat částečně i výuku ve vyšším postupném ročníku. Pracují individuálně s počítačovou technikou, odbor. literaturou a v rámci prezentace seznamují ostatní s výsledky své činnosti. Většinou řídí pracovní skupiny a pomáhají se začleněním slabších žáků. Hlavní zásady práce se žáky se speciálními vzdělávajícími potřebami - vytvoření pracovní atmosféry ve třídě - činnostní vyučování s individuálním přístupem - respektovat individuální zvláštnosti žáka - včasné poskytnutí pomoci - způsoby hodnocení včetně sebehodnocení - využívání pomůcek, výpočetní techniky a literatury - v dostatečné míře kladná motivace - pravidelná spolupráce s rodiči, příp.s asistentem pedagoga 10 2.7 Začlenění průřezových témat Všechny tematické okruhy průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů podle následující tabulky. První stupeň Tematické okruhy Osobnostní a soc.vých. Osobnostní rozvoj poznávání sebepoznání seberegulace psychohygiena 1. ročník 2. ročník Prv, M, Vv, Hv, Čj M, Tv, Vv, Hv, Čj Čj, M, Tv Prv, M, Hv, Vv M, Vv, Hv Prv, M, Vv, Tv M, Tv Prv, M, Hv, Vv kreativita Sociální rozvoj poznávání lidí mezilid.vztahy komunikace Vv, Hv, Pč kooperace,komp. Morální rozvoj řešení problémů hodnoty,postoje Vých.dem.občana obč.spol.a škola obč.spol.,stát formy particip. principy demokr. Vých.k myšlení v evr.a glob.souv. Tv, Hv, Pč Prv M, Hv, Pč Tv, Hv, Pč ,Čj Čj, M, Pr, Vv, Pč M Tv 3. ročník 4. ročník 5. ročník Inf, Př, Vl, M, Vv ,Hv Tv, Vv Př, Vl, Tv, Čj, Pč Hv,Vv Př, Vl, M, Vv, Hv Tv, Vv Čj, Př, Tv M, Př, Hv, Vv Čj, M, Vv, Hv, Pč M, Vv, Hv Pr, M, Vv, Tv Prv, M, Tv Čj, Hv, Vv M, Vv, Pč M, Inf, Vv, Hv, Pč M, Vv, Hv, Pč M, Prv, Hv ,Pč Čj, M, Hv, Tv, Pč M, Tv, Hv, Pč Aj Aj, Prv, Hv Čj, Tv, Hv, Vv, Pč M, Tv, Hv, Pč Aj M, Př, Vl, Hv, Pč Čj, Aj, M, Vl, Př, Tv, Hv, Pč, Inf Čj, M, Hv, Tv, Pč Aj M, Př, Vl, Hv, Pč Čj, Aj, M, Vl, Př, Tv ,Hv, Vv, Pč M, Hv, Tv, Pč M M M, Inf, Př, Vl Vl ,Vv M, Př, Vl Vl M, Pr, Tv, Vv, Pč M, Prv Aj, Prv Tv Čj, Vl Vl, Inf, Tv Vl Vl Čj Čj, Př, Vl, Tv Př, Vl 11 Evropa a svět objevování Evropy a světa Jsme Evropané Multikultur.vých. kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita soc.smír,solidarita Environmentál.výchova ekosystémy Základní podmínky života aktivity,životní prostředí Člověk,životní prostředí Mediální vých. krit.čtení, mediální výchova med.sděl.a realita stavba med.sděl. autor med.sdělení média a jejich vliv tvorba med.sděl. práce v real.týmu Čj, Prv, Hv, Vv Čj, Vv Aj, Vv, Hv Čj, Inf, Hv ,Vv, Pč Hv Prv M, Inf ,Čj Aj, Vl, Hv, Vv, Pč Čj, Vl Vl Vl Čj, Hv, Vv Čj, Aj, Hv, Pč, Vv, Tv, Inf Čj, Vv, Hv, Pč Čj Čj, Aj, Vl, Vv Čj, Aj, Př, Vl, Pč, Hv, Vv, Tv Aj, Vl, Př, Hv, Vv Čj, Tv Vl, Př Hv Čj ,Prv ,Hv, Vv Hv, Tv Čj, Prv, Hv, Vv Čj, Prv, Hv, Vv, Tv Čj, Aj Čj, Pr, Pč, Tv, Hv, Vv Prv Pč Aj, Vv Prv Prv Prv, Pč Aj, Prv Prv Př, Vv Př, Vv, Pč Aj, Př, Vv Př, Vv Čj, Prv Čj, M, Prv, Hv, Vv,Pč M, Hv, Vv, Pč, Tv Prv, Pč Čj, Prv, Vv, Pč M, Př, Vv, Inf Čj, M, Př, Vv, Hv, Pč, Tv M, Př, Vv Čj, M, Př, Vv, Hv Pč, Tv Čj, Vv Čj, Vv Čj, Hv, Vv Čj, M, Vv, Hv, Inf M, Hv, Vv Hv, Vv Čj Čj Vv Hv, Vv Př, Inf, Tv Inf, Čj Inf, Čj M Vv Hv, Vv Čj, Tv Čj, Aj Čj Prv, Hv, Tv Tv Vv Prv, Hv Čj Hv, Vv Čj Hv, Vv 12 Druhý stupeň Tematické okruhy 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Osobnostní a soc. výchova Osobnostní rozvoj poznávání M, Z, Hv, Př, Vv, Inf, F M, Z, Př, F, Hv, Vv Nj, M, Z, F, Hv, Vv Nj, M, Z sebepoznání Př, F, Tv, Vv, Pč, Ov F, Ov, Vv, Tv Čj, Ov, Vv, Pč ,Tv Čj, Ov, Vv, Tv seberegulace M, Př, Z, Tv M, Př, Tv M, Z, Ch, Ov, Tv Čj, M, Z, Ch, Ov, Tv psychohygiena M M M, Př M kreativita M, D, Z, Př, F, Vv, Hv, M, F, Vv, Pč, Hv M, Z, F, Hv, Vv, Pč M, Z, Vv, Pč Pč ,Inf Sociální rozvoj poznávání lidí Čj, M, Z, Aj, Ov Čj, M, Ov, Vv Čj, Nj, M, Z, Ov, Hv Aj, Nj, M, Z mezilidské vzt. Čj, Z,D, Ov, M, Hv, Aj Čj, M, Př, Z, Ov, Hv M, Ov, Z, Př, D, Ch M, Z, Př, D, Ov komunikace Čj, M, Př, Z, Ov, Čj, M, Z, Ov, Př, Hv, Pč, Tv Čj, M, Z, Př, Ch, D, Vv, Hv, Pč Čj, M, Z, Př ,Ch, Ov, Vv, Pč Aj, M, Z, Př, Pč, Hv, Z, M, D, Ov, Ch, Př, Vv Aj, Nj, M, Z, Př, Ch, Hv, Pč Ov, Pč M, Z, Ch, Ov, Vv M, Z, Ch, Ov Inf, Pč, Hv,Tv, Vv kooper.,kompet. Z, Př, M, D, Ov, Inf, Hv, Pč Morální rozvoj řeš. problémů M, Z, Př, Ov, Inf M, Z, Ov 13 hodnoty,postoje Ov Př, Ov M, Ch, Ov M, Z, D, Ch, Ov, Vv, Pč Vých. dem. obč. obč.spol.a škola Aj, Ov, Pč Ov, Pč Nj Nj obč.spol.,stát D, Ov, Inf Aj, Z, D, Ov Čj, Z, D, Ov, Pč Z, Ov Z Aj, Z, D, Ov Čj, Př ,Z, Ov Z, D, Vv Čj, Z, Ov Př, Z, Ch, D, Ov Aj, Z, Ch, D, Ov Čj, Aj, M, Př, Inf, Hv Čj, Aj, Z, Př, M,Ov, Čj, Nj, M, Př, Ch, Vv, Čj, Nj, M,Ch Vv, Hv Hv, Ov formy particip. Principy demokr. Vých. k myšlení v evr. a glob. souv. Evropa a svět objevování E a sv. M, Z, Inf, Hv, Pč M, Z, D, Hv, Pč Aj, Nj ,M, F, Hv, Pč Nj, M, Z, Př, Ov, Pč jsme Evropané M, D, F, Vv M, D, Př,F, Ov, Vv M, Z, D, Ov, Ch, Př, Vv, Aj, M, Z, D, Ch, Ov, Pč Vv, Pč Multikulturní v. kulturní diference Čj, Aj, D, Ov, Pč Aj, Z, D, Ov, Hv, Pč Aj, Nj,Z, D, Ov, Hv, Pč Z, Ov, Pč lidské vztahy Aj, Z, Ov, Inf, Hv Čj, Aj, D, Ov, Z, Hv, Nj, Z ,Př, Ov, Hv,Vv, Z, Př, Ov Pč Pč etnický původ D, Ov Z, Pč Čj, Aj, Z, D, Př Nj, Z, Př, D multikulturalita Čj, D, Hv Čj, Z, Hv, Vv Aj,Nj, Z, Hv Čj, Nj, Z, Ov Čj, Z D, Ov, Z Čj, Aj, Z, Ov soc.smír,solidarita Environment. v. 14 ekosystémy Aj, Z, Př, Vv Z, Př Z Z, Př, Vv zákl.podm.života Z, Př Aj, Př Př, Ch, F, Pč Př, Ch, Pč Aktivity,živ.prostř. Čj, Z, M, Ov Př, Inf, M, Př, Z, Vv Čj, Aj ,M, Z, Ch, Nj, Vv M, Z, Ch, F, Ov, Pč Vv, Pč Člověk a prostředí Ov Z, Př, D, F, Inf, Ov, Čj, M, Z, Př, D, F, Hv Hv, Vv Čj, M, Z, Př, Inf, Ov, Čj, M, Z, Př, Hv, Pč M, Z, D, F, Ch, Hv, Vv Čj, Aj, Nj, Př, D, Ch ,F, Z, M, Vv Mediální výchova krit.čt.,med.sděl. Př, Hv Aj, Nj, Z, Př, Ov, Ch, M Čj, Aj, Nj, M, Př,Z, Hv, Pč Ch, Ov, Pč Z, Př, M, Ch, D, Ov med.sděl.a realita Z, Př, M, Ov Z, Př, M Z, Př, M,Ch, Ov stavba med.sděl. Čj, Inf Čj Čj autor med.sděl. Hv, Vv Čj, Hv, Vv Čj, Hv, Vv Čj, Vv média a jejich vliv Př, Inf, Vv, Pč Čj, Př ,Hv ,Pč Čj, D, Ch, Př, Vv, Hv, D, Ch, Ov, Pč Pč,Ov tvorba med.sděl. Čj ,Aj,Inf,V v Aj, Vv Aj, Nj, Z Čj, Aj, Nj práce v real.týmu Z, Inf Z Aj, Z Čj, Aj, Nj ,Z, Vv 15 3 Učební plán Učební plán 1.stupeň Vzděl.oblasti, učební předměty Jazyk a jazyk. komunikace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební vých. Výtvarná vých. Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Disponibilní hodina (Povinně VP) Celková dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Min. čas. dot. RVP Disp. dotace Celkový počet hodin ŠVP 8 - 9 - 8 3 - 7 3 - 7 3 - 35 9 - 4 - 39 9 - 4 5 5 5 5 20 4 24 - - - 1 - 1 - 1 2 - 2 - 2 - 2 2 2 2 6 3 3 1 1 6 4 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 5 7 - 5 7 2 2 2 2 2 10 - 10 1 1 1 1 1 5 - 5 1 1 1 4 4 20 22 24 14 118 1 26 26 104 16 Učební plán 2014/15 pro žáky, kteří zahájili 6. ročník ve školním roce 2013/14 II. stupeň Vzděl. oblasti, učební předměty Jazyk a jazyk.komunikace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Min.čas.dot ace RVP disponibiln í dotace Celkový poč. hod. ŠVP 5 3 - 5 3 - 4 3 3 4 3 3 15 12 - 3 6 18 12 6 5 1 5 - 4 - 4 - 15 1 3 - 18 1 2 1 2 1 2 1 2 1 7 4 1 - 8 4 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 3 6 6 1 1 0 2 7 4 8 8 1 2 1 2 1 1 1 1 4 6 - 4 6 17 Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Povinně VP Celková dotace 2 2 2 2 2 8 - 8 1 1 1 1 1 2 1 2 3 - 1 6 4 6 30 28 32 32 98 24 122 Disponibilní časová dotace byla využita k rozšíření hodinové dotace vzdělávacích oblastí - Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk a německý jazyk), Matematika a její aplikace (matematika), Člověk a společnost (dějepis), Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis). Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávací oblasti Člověk a příroda v rozsahu 2 hodin. Disponibilní dotace je také využívána pro nabídku povinně volitelných předmětů. Nabídka povinně volitelných předmětů závisí na personálním složení pedagogického kolektivu a zájmu žáků. 18 Pro žáky, kteří zahájí 6. ročník ve školním roce 2014/15 II. stupeň Vzděl. oblasti, učební předměty Jazyk a jazyk.komunikace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Min.čas.dot ace RVP disponibiln í dotace Celkový poč. hod. ŠVP 5 3 - 5 3 - 4 3 3 4 3 3 15 12 - 3 6 18 12 6 5 1 5 - 4 - 4 - 15 1 3 - 18 1 2 1 2 1 2 1 2 1 7 4 1 - 8 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 3 6 6 1 1 0 2 7 4 8 8 1 2 1 2 1 1 1 1 - 4 6 2 2 2 2 4 6 2 8 - 8 19 práce Pracovní činnosti Povinně VP 1 1 1 1 1 2 1 2 3 - 1 6 4 6 Celková dotace 29 29 32 32 98 24 122 Disponibilní časová dotace byla využita k rozšíření hodinové dotace vzdělávacích oblastí - Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk a německý jazyk), Matematika a její aplikace (matematika), Člověk a společnost (dějepis), Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis). Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávací oblasti Člověk a příroda v rozsahu 2 hodin. Disponibilní dotace je také využívána pro nabídku povinně volitelných předmětů. Nabídka povinně volitelných předmětů závisí na personálním složení pedagogického kolektivu a zájmu žáků. 20 4 Učební osnovy Vyučovací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací obor: Český jazyk a literatura (1. – 5. ročník) 4.1 Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Výuka probíhá v kmenových třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, divadelních a filmových představení, práce s texty na internetu. Kompetence k učení systematicky rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva, správnou techniku čtení a psaní učíme žáky vyhledávat informace v jazykových příručkách, slovnících a encyklopediích vedeme žáky ke třídění, systematizaci a ukládání informací klademe důraz na aplikaci osvojených pravidel pravopisu 21 seznamujeme žáky s mluvnickou a literární terminologií podněcujeme žáky ke kritickému posuzování výsledků své práce a práce spolužáků Kompetence k řešení problémů motivujeme žáky k nalezení a pochopení problému pomáháme žákům hledat správnou cestu při řešení problému připravujeme žáky, aby uměly osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných problémových situací vedeme žáky ke kritickému myšlení, učit je hledat, opravovat a zdůvodňovat chyby Kompetence komunikativní prostřednictvím učiva rozšiřujeme u žáků slovní zásobu podněcujeme žáky ke správné formulaci myšlenek, k výstižnému vyjadřování v ústním i písemném projevu pomáháme žákům k porozumění různých typů literárních textů vytváříme u žáků schopnost naslouchat, porozumět, zapojovat se do diskuze a vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální umožňujeme žákům vyjadřovat své myšlenky a pocity, vžívat se do myšlenek a cítění druhých uplatňujeme základy týmové práce žáků ve skupině vedeme žáky k poskytování pomoci druhým i k tomu, aby o pomoc sami dovedli požádat podporujeme u žáků sebedůvěru dbáme na individuální přístup k talentovaným žákům i k žákům s poruchami učení 22 Kompetence občanské seznamujeme žáky se slovesným uměním a tradicemi české literatury vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům prohlubujeme u žáků zájem o četbu, recitaci a vlastní tvorbu pomáháme žákům chápat základní společenské normy a odmítat útlak a násilí Kompetence pracovní klademe důraz, aby žáci dodržovali hygienická pravidla pro čtení a psaní pomáháme vytvářet žákům vhodný učební prostor a vedeme je k používání vhodných pomůcek podněcujeme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku Český jazyk je úzce spjat s ostatními předměty 1. stupně zejména s prvoukou (rodina, domov, naše obec, krajina, příroda, technika), s přírodovědou (vesmír, technika, rostliny, zvířata, člověk), s vlastivědou (pověsti, kroniky, obrazy z dějin, zeměpisné poznatky o České republice a Evropě), s hudební výchovou (lidová slovesnost) a s výtvarnou výchovou (ilustrace knih). Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV - mluvní cvičení, poznávání charakterů lidí, mezilidské vztahy, řešení problémů Výchova demokratického občana – VDO - demokratické rysy v literatuře, formování volních a charakterových rysů, význam práce v životě člověka, náplň volného času Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznatky o životě v jiných zemích (cestopisy, reportáže, postřehy z prázdninových cest) 23 Environmentální výchova – EV - obraz přírody v lidové slovesnosti, proměny přírody během roku, ochrana životního prostředí Mediální výchova – MV - orientace v dětské literatuře, dětské časopisy, televizní pořady pro děti, vliv reklamy a televizního zpravodajství Multikulturní výchova – MKV - kulturní tradice a hodnoty, tolerance 24 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Časová dotace: 8 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - - Učivo rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné rozkládá a skládá slova podle sluchu správně řadí hlásky ve slově Jazyková, sluchová zraková příprava zraková a sluchová syntéza a analýza slabik, slov poznává jednotlivá písmena rozlišuje písmo tiskací a psací Písmena písmena malá, velká, tiskací a psací skládá a čte všechny druhy slabik a slov čte správně dlouhé a krátké samohlásky Slabiky a slova slabiky otevřené, zavřené slova se skupinou dvou souhlásek čtení slov se slabikotvornými souhláskami slova s písmenem ě slova se skupinami di-dy, ti-ty, ni-ny slova se shluky souhlásek délka samohlásek Mezipředmětové vztahy Hv,Tv - pohybově rytmickácvičení Pč - modelování písmen Vv - dotváření písmen M - počítání slabik, slov Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, smyslového vnímání, dovedností zapamatování Sebepoznání - sebehodnocení, posouzení vlastního pokroku k učení Sebeorganizace - dodržování stanovených pravidel Sociální rozvoj Komunikace - správné formulování myšlenky,výstižné vyjadřování 25 - - - - čte slova ve větách, rozpozná je sluchem i zrakem naslouchá pohádkám, příběhům správně dýchá, volí vhodné tempo řeči vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje, recituje říkadla, básně aplikuje a předvádí v praxi krátké mluvené projevy respektuje pravidla rozhovoru používá některé literární pojmy Věty Prv - mezilidské vztahy, porozumění jednoduchým rodina, škola, svátky, větám, přečteným textům stránka, nadpis, řádek, odstavec, vztah k přírodě Vv - ilustrace k textu článek čtení jednoduchých vět správná intonace interpunkce poslech, vyprávění, dramatizace, recitace Krátké mluvené projevy pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva, blahopřání, vzkaz, rozhovor Vv, Pč - přání Literární pojmy říkadlo, hádanka, rozpočitadlo, báseň pohádka, kniha, čtenář loutka, herec, divadelní představení čtenářský deník (rozšiřující učivo) Hv - rytmizace veršovanéhotextu Tv - správné dýchání MKV Kulturní diference - české a světové pohádky, divadelní představení MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - chápání podstaty mediálního sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - výběr literatury, shlédnutí 26 DVD - - - - správně sedí a drží psací náčiní uvolňuje si ruku píše čáry, oblouky, vlnovky, ovály,zátrhy rozliší písmo psací a tiskací užívá správných tvarů písmen spojuje písmena a slabiky používá interpunkční znamén-ka dodržuje správné pořadí písmen píše dle diktátu zdůvodní psaní velkých písmen dodržuje úhlednost písma zachovává hygienické a pracovní návyky Přípravné a uvolňovací cviky příprava na psaní uvolňovací cviky Psaní prvků písmen a číslic grafické cviky písmo psací a tiskací Psací písmo písmeno, slabika, slovo opis, přepis diktát písmen, slabik, slov, jedno-duchých vět autodiktát Vv - dotváření čar Tv - správné držení těla M - tvary číslic, přiřazování počtu Prv - tématicky zaměřený opis a přepis velké počáteční písmeno u vlastních jmena prvního slova věty Základní návyky základní hygienické a pracovní návyky 27 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Časová dotace: 9 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - rozezná druhy vět podle postoje mluvčího používá správné gramatické tvary v mluveném projevu sestaví slova do věty ve správném pořadí rozhodne o znaménku za větou vytvoří jednoduché souvětí Učivo Jazyková výchova Věta pořádek slov ve větě pořadí vět v textu druhy vět intonace věty, melodie věta jednoduchá jednoduchá souvětí Slovo, slabika, hláska rozlišuje hlásky, délku samo písmeno, hláska- rozdělení hlásek hlásek objasní psaní i/y po tvrdých, samohlásky- krátké , dlouhé měkkých souhláskách souhlásky- tvrdé, měkké, zařadí slova do obojetné významových okruhů slabikotvorné R a L aplikuje slova citově slova nadřazená, podřazená, zabarvená souřadná slova opačná, citově zabarvená Mezipředmětové vztahy Prv- vyprávění o škole,předmětech, zálibách Tv-reakce na povely Hv- hra na otázky a odpovědi M-rozpoznání informace a otázky Prv-chápe významové okruhy, skupiny věcí Pč- výtvarné potřebyskupiny věcí Hv- intonace na danou samohlásku Průřezová témata OSV Kreativita, komunikace – řeč těla, zvuků a slov, postřehové hry MDV Vnímání mediálních sdělení- vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov -sledování zajímavostínaše okolí MKV Lidské vztahy - formování kolektivu, lidská solidarita 28 - - - - - zdůvodňuje a rozlišuje zvuko-vou a grafickou podobu slov určí správné psaní i/y užívá správné gramatické t vary slova sestaví seznam dle abecedního řazení vyhledá informace ve slovníku najde obrázky v atlase, orientace v rejstříku seznámí se s názvy slovních druhů vyhledá podstatná jména a slovesa určí předložky najde spojky(a, i, nebo, ani) rozliší jména obecná a vlastní odůvodňuje a píše správně gramatické tvary v písemném projevu Párové souhlásky znělé a neznělé souhlásky ve slovech odůvodnění pravopisu tvary slova, slova příbuzná Prv-části lidského těla Pč-modelování písmen Abeceda řazení slov Prv-obsahy učiva, atlasy Hv-seznamy písní Encyklopedie, telefonní seznamy,zpěvník Slovní druhy podstatná jména - jména obecná a vlastní slovesa předložky spojky M-zadání slovních úloh OSV Mezilidské vztahy Prv- zaměstnání, lidská - řešení problémů – povolání, hry- cvičení empatie a pohled na paměti svět očima druhého Slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě M – rozpozná počet skupin v dané větě Vv – namaluje slova s danými skupinami MDV Vnímání autora sdělení – výběr a kombinace slov OSV – osobnostní rozvoj – poznávání sociální rozvoj – komunikace 29 Prv – vyhledává v encyklopedii slova s těmito skupinami MV – práce v real týmu, výběr a kombinace slov Komunikační a slohová výchova - - píše věcně a správně přiměřené texty píše písmena dle norem psaní správně spojuje písmena a slabi-ky užívá správně znaménka ve slo-vech i větách opisuje a přepisuje jednoduché texty užívá velká písmena ve slovech větách pečlivě vyslovuje, provádí logopedická cvičení rozezná vadnou výslovnost respektuje základní pravidla rozhovoru navrhne vhodné vyjadřovací prostředky Technika psaní úhledný, čitelný a přehledný písemný projev Základní hygienické návyky správné sezení, správný úchop psacího náčiní, zraková hygiena Psací písmo správné tvary písmen abecedy spojování písmen a slabik umísťování diakritických znamének Opis, přepis opis, přepis, diktát, autodiktát Technika mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu,výslovnost mimojazykové prostředky, mimika, gesta Základní pravidla komunikace oslovení, zahájení a ukončení rozhovoru Dramatizace 30 - - - - role mluvčího a posluchače zdvořilé vystupování Vzkaz, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu pohledy, přání, pozdravy plynule čte s porozuměním Technika čtení obsahu přiměřeného textu plynulé čtení jednoduchých textů pozornost a orientace v textu Literární výchova Čtení- významová stránka odpovídá na kontrolní otázky čtení hlasité a tiché vyhledá odpovědi v textu orientace v textu, soustředěný rozlišuje verš a prózu poslech, text a ilustrace - známí ilustrátoři domýšlí příběhy, vymýšlí a Tvořivé činnosti s literárním textem přetváří vyprávění ,dramatizace pohádek navrhuje role a povídek, hudební a výtvarný doprovod recituje, přednáší zpaměti Recitace báseň, verš, rým určí pořadí ilustrací dle posloupnosti příběhu dle obrázkové osnovy vypráví příběh čte pohádky, povídky a příběhy o dětech vypráví o nich a vyjadřuje své pocity Individuální četba vlastní výběr četby- vedení deníku třídní knihovnička Vv- vlastní přání, obrázky a ilustrace M - posloupnost Vv- kulisy, obrázky Hv- doprovod, nástroje OSV Seberegulace, sebeovládání – cvičení sebekontroly, regulace vlastního jednání, vůle Vv- vlastní ilustrace deníku Hv- rým, rytmus 31 - - návštěva knihovny rozezná elementární literární Literární pojmy pojmy základní pojmy: báseň, spisovatel, básník,herec, jeviště, divák, loutky, poezie.. Český jazyk a cizí jazyky – vyhledá slova cizího původu, Rozšiřující učivo odhadne jejich význam mateřský jazyk vysvětlí význam piktogramu slova cizího původu (běžné situace, praktické jazyky sousedních států užití) piktogramy návody Pč - výroba dopravních značek Hv - nota, hudební značky a hudební pojmy Prv - části těla, živočichové, rostliny (názvy) VMEGS Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti, život dětí v jiných zemích 32 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin / týden Očekávané výstupy - - - - - Učivo Jazyková výchova Mezipředmětové vztahy rozlišuje Význam slova zvukovou slova s párovou souhláskou na konci i a grafickou uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f) podobu slova význam slova (synonyma, antonyma, porovnává homonyma, slova spisovná a významy slov, nespisovná, slova citově zabarvená vyhledává v textu slova příbuzná, kořen slova slova příbuzná Aj – odlišnost mluveného a grafického projevu porovnává a třídí Tvarosloví slova podle slovní druhy (vyhledávání, určování, zobecněného třídění) významu – děj, podstatná jména - rod, číslo, pád, u věc, okolnost, mužských životnost vlastnost slovesa - osoba, číslo, čas v rozlišuje slovní oznamovacím způsobu druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné Aj – množné číslo, člen určitý a neurčitý Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Psychohygiena - zvládání stresových situací - hledání pomoci při potížích 33 - - - - gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do Věta jednodušších věta holá a rozvitá souvětí vhodnými věta jednoduchá – základní skladební spojkami a jinými dvojice spojovacími souvětí výrazy rozlišení vět druhů vět podle postoje mluvčího a volba vhodných jazykových i zvukových prostředků při jejich tvoření odůvodňuje a píše Pravopis lexikální správně i/y vyjmenovaná slova (b – z) po obojetných souhláskách ve psaní velkých písmen vyjmenovaných slovech velká písmena na začátku věty a v typických případech Hv – písně s vyjmenovanými slovy Prv – živá příroda Vv – kresba vyjmenovaných slov 34 vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Literární výchova - - - - Vv – ilustrace k textu MKV Lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování (základní morální normy) Vv – dětští ilustrátoři MKV Kulturní diference - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti čte a přednáší Technika čtení zpaměti ve čtení a přednes (říkadla, básničky, vhodném pohádky, vyprávění) frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své zážitkové čtení a naslouchání pocity poslech literárních textů z přečteného textu pracuje tvořivě Tvořivé činnosti s literárním textem s literárním textem (přednes vhodných literárních textů, podle pokynů volná reprodukce přečteného nebo učitele a podle slyšeného textu, dramatizace, výtvarný svých schopností doprovod) besedy o knihách, vlastní četba rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje Základní literární pojmy literární druhy a žánry: próza a poezie, hádanka, báseň, pohádka, pověst, povídka, bajka, příběhy s dětským hrdinou 35 pohádku od ostatních vyprávění verš, rým, přirovnání spisovatel, básník, ilustrátor Komunikační a slohová výchova - - - - plynule čte Technika čtení s porozumění praktické čtení (technika čtení, čtení texty přiměřeného pozorné, plynulé, znalosti orientačních rozsahu a prvků v textu), věcné čtení (čtení jako náročnosti zdroj informací, čtení vyhledávací, porozumí klíčová slova písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje Základní komunikační pravidla základní pozdravy, omlouvání, pravidla komunikační komunikace, společenská pravidla pravidla chování v rozhovoru M – slovní úlohy Aj –Greetings Pč – Společenské chování pečlivě vyslovuje, Mluvený projev Hv – Vokální činnosti opravuje svou výslovnost, dýchání, tvorba hlasu,výběr (pěvecké dovednosti) nesprávnou nebo vhodných slov k dané situaci a žánru, nedbalou komunikační žánry – pozdrav, oslovení, Pč – Pěstitelské práce MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov) - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě OSV Sociální rozvoj Komunikace - komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, prosba, pozdrav) MV Fungování a vliv médií ve společnosti - role médií v každodenním 36 - - - - - výslovnost omluva, prosba, vzkaz, zpráva a v krátkých oznámení, vypravování, popis mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní Písemný projev hygienické hygiena psaní a technika psaní návyky spojené se žánry písemného projevu – adresa, psaním blahopřání, pozvánka, pozdrav, píše správné tvary omluvenka, dopis, pohlednice, písmen a číslic, jednoduché tiskopisy, vypravování, správně spojuje popis písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na postoje a chování Vv - písmo Pč - Pěstitelské práce EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl, prostředí a zdraví 37 - - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh práce s textem a ilustracemi – vypravování, popis reprodukce textu čteného a slyšeného, reprodukce filmového či divadelního zpracování literární předlohy Vv – ilustrace 38 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Hv – instrumentální činnosti VDO Občanská společnost a škola – způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Jazyková výchova - - - - - užívá různé podoby slova rozlišuje slova podle významu, rozpoznáslova spisovná a nespisovná poznává slova citově zabarvená – slova mazlivá a hanlivá rozlišuje část předponovou, příponovou kořen slova rozpozná předpony a předložky, jejich pravopis uvědoměle používá i – y po obojetnýchsouhláskách uvnitř slov u vyjmenovanýcha příbuz-ných slov poznává slovní druhy Nauka o slově hlásková podoba slova, význam slova, slova jednovýznamová, mnohovýznamová, slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená Stavba slova stavba slova předložky Vyjmenovaná slova vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z, slova příbuzná Slovní druhy ohebné, neohebné OSV Osobnostní rozvoj -rozvoj schopností poznání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv – kresba, malba Hv - zpěv EV Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, přírodní zdroje, ekosystémy Tv – pohybové hry OSV Sociální rozvoj Komunikace 39 – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - skloňuje podstatná jména v mluveném i písemném projevu používá správné koncovky Podstatná jména rod, číslo, pád vzory podstatných jmen Aj – podstatná jména MKV Lidské vztahy – tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - - vyhledává infinitiv v textu určuje osobu, číslo a čas časuje slovesa v oznamovacím a rozkazovacím způsobu určuje větu jednoduchou asouvětí spojuje jednoduchévěty v souvětí spojovacímivýrazy Slovesa infinitiv sloves, určité slovesné tvary Stavba věty věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice podmět a přísudek Aj - slovesa OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální MV Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis či internetové 40 - - - - určuje podmět a přísudek píše i – y, a v příčestíminulém čte správně, uvědoměle plynule a dostatečně rychle přirozeně intonuje, používásprávný přízvuk slovní ivětný, člení věty, frázuje, dbána barvu a sílu hlasu vyhledává informacev učebnicích, encyklopediích a slovnících využívá poznatků z četby v dalšíškolní činnostčte potichu delší texty,reprodu-kuje obsah těchtotextů dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky domýšlí literární příběhy vyjadřuje své dojmy z četby médium OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální shoda přísudku s podmětem Literární výchova Technika čtení rozvoj techniky čtení Významová stránka čtení textů uměleckých a populárně naučných tiché čtení s porozuměním Tvořivá práce s literárnímtextem vlastní četba společná četba Hv – vokální činnosti, hlasová hygiena Vl – proměny způsobu života Př – rozmanitost přírody M – slovní úlohy Pč – jednoduché pracovní operace Vl – lidové zvyky a tradice Vv – koláž, výtvarné vyjádření skutečnosti OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání, seberegulace v situaci nesouhlasu VDO Občanská společnost a škola – způsoby uplatňování demokratických principů a hodnotv každodenním životě školy 41 - - - - vede rozhovory o knihách, besedy o ilustracích a spisovatelích vyjadřuje své pocity z četby využívá školní knihovnu vede čtenářský deník navštěvuje divadelní afilmová představení, besedujeo nich rozumí elementárnímliterárním pojmům čte s porozuměním přiměřeněnáročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informacev textu vhodnémpro daný věk zaznamenává podstatnéinformace Literárně výchovné aktivity práce s dětskou knihou výběr četby podle osobního zájmu divadelní a filmová představení Literární pojmy základní literární pojmy: lyrika, epika, drama, film, pohádka, pověst, báje, povídka, bajka, přísloví, rčení, báseň, hlavní a vedlejší postavy Komunikační a slohová výchova Věcné čtení věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) Naslouchání praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Hv – vokální činnosti Tv – pohybové VMEGS činnosti s prvky Evropa a svět nás zajímá dramatické výchovy – život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Vv – kresba, malba Vl, Př – práce VMEGS s odbornou Objevujeme Evropu a svět literaturou – naše vlast a Evropa Vl – báje a pověsti Vv – kresba, malba Tv – pohybové činnosti s prvky dramatické výchovy Inf– vyhledávání informací na internetu MKV Lidské vztahy – tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého Multikultura – naslouchání druhým OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium 42 - - - - - - posuzuje úplnost či neúplnostjednojuchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeněsložitéhosdělení a zapamatujesi z něj podstatná fakta vede správně dialog,telefonický rozhovor, zanechávzkaz na záznamníku sestaví osnovu vyprávění a najejím základě vytváří krátkýmluvený nebo písemný projev píše správně po stránce obsahové i formálníjednoduché komunikačnížánry píše správně po stránceobsahové i formálníjednoduché komunikačnížánry věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní –zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Zpráva, vypravování, dialog dialog na základě obrazového materiálu základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení aukončení dialogu, střídání rolímluvčího a posluchače,zdvořilé vystupování) vypravování Základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost Formální úprava textu, oznámení, zpráva, pozvánka, dopis, popis vyplňování dotazníku telefonický a písemný vzkaz popis pracovního postupu VDO Občanská společnost a škola - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Hv – vokální činnosti Vv – kresba Tv – pohybové činnosti s prvky dramatické výchovy OSV Sociální rozvoj Komunikace – typy dialogů MV Kritické čtení a vnímání Hv – vokální činnosti mediálních sdělení – rozlišování zábavních, bulvárních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných, hodnotící prvky ve Inf – textový editor sdělení, chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel VMEGS Evropa a svět nás zajímá 43 – život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa MKV Lidské vztahy – tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého Multikultura – naslouchání druhým 44 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové vztahy Jazyková výchova - osvojuje si průběžně jazyk jako nástrojdorozumívání - určuje kořen, předponu a příponu - vyznačí slovotvorné základy - doplňuje předpony a příponypodlesmyslu - osvojuje si základní význampředpon - používá předložky v praxi - získává dovednosti užívatv praxi skupiny bě–bje, vě–je, pě, mě-mně - zvládá pravopisvyjmenovaných apříbuznýchslov mateřský jazyk – prostředek na dorozumívání Stavba slova stavba slova – odvozování slov předponami a příponami části slova, kořen – společný pro vše-chna příbuzná slova souhláskové skupiny na styku před-pony nebo přípony a kořene zdvojené souhlásky předpony s, z, vz, Aj– anglicky mluvící země Vl - sousední státy Hv- lidové písně Vl , Př - výchozí motivační texty Pč - karty s předponami a předložkami Vv - grafické vyjádření směru pohybu Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvojschopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, doved-nosti proučení a studiu VDO - disciplinovanost, sebekritika VMEGS - smysl pro zodpovědnost 45 - píše pravopisně správněvlastní jména - užívá a určuje slovní druhy - určuje pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen předložky s, z skupiny bě–bje, vě–vje, Pč- karty i- y pě, mě–mně (bje, vje – tam, kde se setká předpona ob,v s kořenem na je ) pravopis i – y po obojetných souhlas-kách uvnitř slova Vlastní jména víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin ačasopisů Tvarosloví slovní druhy mluvnické kategorie podstatných jmen Vl -místopisné názvy, národnosti, historické události Korespondenceadresa Hv-názvy uměleckých děl, jména skladatelů Vv-názvy uměleckých děl, jména malířů, sochařů, knihy a časopisy pro děti Aj – osobní zájmena Př, Vl- výchozí MV - média - zdroj informací a zábavy OSV - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů, formování studijních 46 - skloňuje podstatná jménapodle vzorů - určí druhy přídavných jmen - skloňuje přídavná jména podle vzorů - určí mluvnické kategoriesloves - rozliší druhy zájmen - rozpozná druhy číslovek - určuje základní větné členy - vyhledává různé podměty - užívá několikanásobnýchpodmětůve větác h - píše správně i – yv koncovkách - příčestíminulého - určuje věty jednoduché přídavná jména, mluvnické kategorie mluvnické kategorie sloves slovesný způsob oznamovací, rozkazovací, podmiňovací zájmena – jejich druhy zájmena osobní skloňování číslovky, jejich druhy, skloňování Skladba věta, skladební dvojice základní a rozvíjející větné členy podmět vyjádřený a nevyjádřený podmět několikanásobný přísudek slovesný, shoda přísudku s podmětem přísudek jmenný se sponou Souvětí věta jednoduchá motivační texty dovedností,kreativita Vl ,Př - texty k rozboru OSV - cvičení pozornosti a soustředění, tvořivost Vv-grafický vzorec 47 - spojuje věty v souvětí - užívá vhodných spojovacíchvýrazů - čte plynule, s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty - vyjádří své pocity z textu a názory na něj - čte procítěně s prvky uměleckého přednesu - předčítá texty, recituje básně - vyhledává a vymýšlí rýmy - rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text - rozlišuje podstatné od méně podstatného - vyjadřuje své názory - tvoří literární text nadané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - rozumí elementárním literárním pojmům souvětí Literární výchova Technika čtení výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů Tvořivé činnosti s literárnímtextem výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka Literárně výchovné aktivity volná reprodukce přečteného textu umělecké a neumělecké texty Literární pojmy základní literární pojmy: lyrika, epika, film (kreslený, loutkový), inscenace, scénář, sou-větí Vv – prostředkypro vy-jádřeníemocí, pocitů Hv– rytmizace, melodizace Vv- ilustrace, vlastní ilustrace, kreslené příběhy, čtenářský deník OSV Osobnostní rozvoj Rozvojschopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, doved-nosti pro učení a studium OSV Sociální rozvoj Kooperacea kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlení Morální rozvoj Hodnoty,postoje,praktickáetika - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevův chování lidí 48 - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas režisér Komunikační a slohová výchova Věcné čtení čtení jako zdroj informací,čtení vyhledávací, klíčováslova Př, Vl- dětské ency-klopedie, slovníky Inf - hledání informací na internetu Pč- návody, popis pracov-ního postupu - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - vede správně dialog, telefonický Naslouchání praktické naslouchání(zdvořilé, vyjádření kontaktus partnerem) věcné naslouchání (pozorné,soustře-děné, aktivní –zaznamenat slyšené, reagovatotázkami) Oznámení, vypravování, dialog oznámení vypravování reklama dialog na základě obrazovéhomateriálu Pč, Vv-práce ve skupinách Př - vztah člověka k okolní přírodě, ekologické problémy Vl - kulturní život v obci OSV Osobnostní rozvoj Rozvojschopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, doved-nosti pro učení a studiu OSV Sociální rozvoj Komunikace - řeč lidských skutků, cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání OSV Morální rozvoj Hodnoty,postoje, praktickáetika - vytváření povědomí o kvalitách typu odpo- vědnost, spolehlivost, 49 rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mlu-vený nebo písemný projev s dodržením časovéposloupnosti - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podleského komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost avhodně ji užívá podlekomunikační situace základní komunikačnípravidla (oslovení, zahájení aukončení dialogu, střídání rolímluvčího a posluchače,zdvořilé vystupování) Základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu,výslovnost vyjadřování závislé nakomunikační situaci Tv- zážitky z výletu spravedlivost, respekto- vání, pomáhající a prosociální chování, člověk neočekává protislužbu MV Kritickéčtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a Reklamě MV Tvorbamediálního sdělení - uplatnění a výběr výrazových prostředků a je jich kombinaci pro tvorbu věcně správných a komunikačně, spole- čensky a situačně, vhod- ných sdělení OSV Sociální rozvoj Komunikace - pravda, lež a předstírání v komunikaci, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci Formální úprava textu 50 - píše správně obsahově i formálně komunikační žánry pozvánka, dopis, popis,inzerát, při-hláška a dotazník Inf-textový editor 51 Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura / 6. – 9.post.roč. / 4.2 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá ve kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury a slohu, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích předmětech – především v dějepise, zeměpise, občanské výchově, výtvarné a hudební výchově. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Na 2. stupni je naším hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky a prakticky je využívat ve všech svých ústních i písemných projevech. 52 Kompetence k učení Rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva. Předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech. Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací. Vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování. Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení. Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů. Nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů. Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků. Vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění. 53 Kompetence sociální a personální Vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlujeme jim jeho význam. Podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby. Kompetence pracovní Vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní. Vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např.staré Řecko a Řím, období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození, světové války atd.), informačními a komunikačními technologiemi (práce s počítačem a internetem, komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, atd.), s výtvarnou výchovou (mluvní projev zobrazen výtvarně apod.). 54 Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy, přátelé…) Environmentální výchova - EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… - Mediální výchova - MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem - Multikulturní výchova - MKV – Češi a národní obrození, kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost, … Příloha – seznam námětů pro mluvní cvičení v hodinách slohového výcviku s přihlédnutím k realizaci průřezových témat OSV (Můj nejlepší kamarád, Jaký jsem?, Moje příprava do školy, Návštěva kina – asertivní komunikace, libovolná scénka – dramatizace, Jak relaxuji?, Mé koníčky, …) VDO (Školní parlament, Kbely - naše obec, Česká republika – naše vlast, …) VMEGS (Zážitky z cestování, Naši sousedé v Evropě, Můj přítel v zahraničí, Cizí jazyk a já, Oblíbený zahraniční spisovatel, …) EV (Životní prostředí a já, Příroda okolo mě, Kulturní památky, Náš – můj životní styl, Kam se rád vracím, Příroda v literatuře, …) MDV (Reklama a já, Časopisy pro dospívající, „Bulvární“ tisk – srovnání, Titulní strany různých deníků, Já a školní časopis, Hra na redakci – zprávy – týmová práce, …) MKV (Kulturní tradice a hodnoty, Netolerance, …) 55 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník: 6. Časová dotace: 5 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - - - Učivo Mezipředmětové vztahy Jazyková výchova Rozpozná jazyk spisovný a nespisovný. Úvod o českém jazyce Dbá na spisovné vyjadřování v jazyk a jeho útvary hodinách. nářečí a obecná čeština Definuje, co je nářečí a obecná čeština. jazykověda a její složky Vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o slovní zásobě, mluvnice, hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka o tvoření jazykové příručky slov. Naučí se pracovat s jazykovými příručkami. Zvuková stránka jazyka Rozpozná znělé a neznělé souhlásky, spisovná výslovnost dovede vysvětlit spodobu znělosti. slovní přízvuk U slov dokáže označit hlavní a vedlejší zvuková stránka věty přízvuk. Seznámí se s pojmem větná melodie. Dokáže označit slovotvorný základ, Stavba slova a pravopis předpony a přípony. slovotvorný základ, předpona a Dokáže označit kořen slova a uvést přípona slova příbuzná. Odliší slova, která slova příbuzná s nimi příbuzná nejsou. Provede slovotvorný rozbor a rozbor stavba slova stavby slova (jednoduché příklady). Seznámí se se střídáním hlásek při střídání hlásek při odvozování odvozování. Procvičí si pravopis slov s příponami Průřezová témata OSV Poznávání lidí - řeč a jazyk lidí Mezilidské vztahy a postoje -péče o lidské vztahy OSV Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti verbální i neverbální 56 - - - - - - - (-ský, -ští, -cký, -čtí). Procvičí si pravopis souhláskových skupin. skupiny hlásek při odvozování zdvojené souhlásky Procvičí si pravopis ve skupinách běbje, pě, vě-vje a mě-mně a dokáže ho odůvodnit. Procvičí si pravopis předpon s-/se, z/ze- vz-/vze a dokáže ho podle daných pravidel odůvodnit. Procvičí si pravopis vyjmenovaných slov. skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmně předpony s-/se-, z-/ze-, vz/vze- vyjmenovaná slov Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na Tvarosloví ohebné a neohebné a procvičí si jejich druhy slov určování. Vyhledá v textu podstatná jména, podstatná jména dokáže u nich určit pád, číslo, rod a vzor. Vysvětlí, co jsou PJ konkrétní a abstraktní. Procvičí si určování PJ hromadných, pomnožných a látkových a vysvětlí jejich zvláštnosti. Rozliší PJ obecná a vlastní a seznámí se s jejich základním pravopisem. Procvičí si pravopis koncovek PJ, které odůvodňuje pomocí vzorů. Dokáže v textu vyhledat Př.J, určí u nich pád, číslo a rod. Rozpozná Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací – tvoří správné tvary o zdůvodní koncovky pomocí vzorů. Dokáže vyhledat jmenné přídavná jména skloňování Př.J tvrdých a měkkých skloňování Př.J přivlastňovacích OSV Mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého Ov – pomnožná jména svátků, Vánoce, Velikonoce OSV Komunikace – řeč lidských skutků Z – názvy měst, řek, zemí, hor, světadílů VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa 57 tvary Př.J a odůvodnit jejich pravopis. Vysvětlí pojem stupňování. Uvede přípony a koncovky jednotlivých stupňů a předvede, jak se 2. a 3. stupeň tvoří. Vyjmenuje druhy zájmen a zařadí je ke správnému druhu. Správně skloňuje a píše tvary zájmena já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj. jmenné tvary stupňování přídavných jmen zájmena - Rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu a procvičí si jejich určování. Dokáže skloňovat číslovky jeden, dva, tři, čtyři, pět. Procvičí si pravopis číslovek psaných číslicí s tečkou a bez tečky. - Uvede charakteristické znaky sloves. slovesa Vyjmenuje kategorie (osoba, číslo, způsob a čas). Dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto kategorie určit. Procvičí si tvoření určitých tvarů podle zadaných kategorií. Ve větě vyhledá podmět a přísudek. Skladba Uvede charakteristické znaky základní větné členy základních vět. členů. Rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou a jmenný beze spony. Rozpozná větu s nevyjádřeným podmětem. - - - - Vysvětlí pravidlo shody přísudku s podmětem (několikanásobným číslovky shoda přísudku s podmětem (několikanásobným p.) M – číslovky D - číslovky řadové MKV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení OSV Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého 58 podmětem) a dokáže Zdůvodní koncovky. ho použít. - Seznámí se se závislostí rozvíjejících větných členů na členech řídících. Procvičí si jejich grafické znázornění. Seznámí se s jejich pojmenováním – přívlastek, předmět a příslovečná určení místa, času a způsobu. Rozumí pojmu člen holý, rozvitý a několikanásobný. rozvíjející větné členy - Nepřímou řeč dokáže převést na řeč přímou a zapsat ji se správnou interpunkcí. přímá řeč - - - Komunikační a slohová výchova Vymezí pojem vypravování, v ukáz- Vypravování kách vyhledá charakteristické rysy a prostředky k oživení děje a zpracuje osnovu. Dokáže stupňovat napětí a použít přímou řeč. Reprodukuje přečtený příběh. Orientuje se v daném textu, dokáže nahradit slova výstižnějšími. Rozvíjí a obohacuje svoji slovní zásobu, odstraňuje opakování slov. Samostatně napíše vypravování. Text člení do odstavců. OSV Mezilidské vztahy - vztahy ve třídě, práce s přirozenou dynamikou třídy VMEGS Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa Z ukázek vyvodí charakteristické rysy Popis popisu. Pracuje s textem, vymýšlí popis předmětu synonyma, obohacuje svoji slovní zásobu. Práci rozčlení do odstavců, dbá 59 na návaznost, výběr pojmenování a rozmanitost sloves. - Seznámí se s charakteristikou vnější a vnitřní. Dbá na pestrost použitých jazykových prostředků. Používá přirovnání a rčení. Výstižně popíše nějakou osobu. popis osoby - Z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu děje. Vysvětlí rozdíl mezi vypravováním a popisem děje. Rozšiřuje si slovní zásobu, shromáždí výstižná slovesa. Popíše (ústně či písemně) děj. popis děje - Z textu vyvodí charakteristické rysy, sestaví osnovu popisu pracovního postupu. Popíše nějakou jednoduchou činnost. Vybírá výstižná, popř. i odborná slova. Obohacuje si slovní zásobu o odborná slova. popis pracovního postupu - Rozliší zprávu a oznámení, uvede Zpráva a oznámení charakteristické znaky. Vyhledá v tisku zprávu a oznámení a dané znaky konkretizuje. Najde příklad hodnocení a výzvy. Samostatně napíše zprávu a oznámení. - Seznámí se s formulacemi soukromého Dopis a úředního dopisu. Vytvoří jejich OSV Poznávání lidí - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech MV Tvorba mediálního sdělení – tvorba školního časopisu, rozhlasu, internetové médium 60 osnovu a podle ní vlastní dopis. - Řekne důvod, proč se výpisky pořizují. Výpisky Uvede příklady, jak se mohou výpisky zaznamenávat. Orientuje se v textu, dokáže vyhledat důležité údaje. Udělá výpisky z uceleného výkladu. - Uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem. Z vlastní zkušenosti dá příklad, kdy si pořizuje výtah. Shromáždí odborné výrazy, jejich význam vyhledá v některé encyklopedii nebo slovníku. Zpracuje výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy. Uvede pramen, z něhož je výtah pořízen. - - D, Z, Př, F – dle zájmu žáků- práce s textem VMEGS Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Výtah Literární výchova Vysvětlí, proč vznikají mýty a báje. Mýty a báje Přečte několik ukázek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít hlavní myšlenku. Uvede příklady mýtů a bájí, které se vyprávěly mezi indiány, ve starověkém Egyptě či v Řecku nebo Římě. Seznámí se s nejznámějšími hrdiny řeckých bájí a ustálenými rčeními. Uvede dvě části, z kterých se bible Bible skládá. Stručně se seznámí a s jejím obsahem. Vyjmenuje několik postav, o kterých se v bibli píše, a stručně je charakterizuje. Vypráví o stvoření světa D - historické události, báje, pověsti VMEGS Evropa a svět nás zajímá - místa a události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu OSV Poznávání lidí – chyby při poznávání lidí MDV Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových 61 - a člověka. prostředků Vyvodí z textu charakter. znaky Pověsti pověsti. Dokáže najít pravdivé jádro. Čte s porozuměním. Zapamatuje si a stručně vypráví přečtenou pověst. Seznámí se se známými pověstmi. MKV Multikultura – jako prostředek vzájemného obohacování - Vyjmenuje charakteristické znaky Pohádky pohádky, uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text. Pozná pohádky klasické a moderní. - Přečte ukázky z balad, vyvodí z nich Balady pojem balada a vymezí její charakteristické znaky. Seznámí se s nejznámějšími baladami a jejich autory. - Na základě četby vyvodí znaky bajky, Bajky všimne si poučení. Seznámí se s pojmem jinotaj a určuje lidské vlastnosti skryté pod chováním zvířat. Pozná nejznámější autory bajek. - Přečte s porozuměním ukázky z oblasti Dobrodružná literatura dobrodružné literatury. Je schopen sestavit osnovu dobrodružného příběhu, charakterizovat hlavní postavy, zhodnotit jejich jednání a popsat vztahy mezi nimi. Z vlastní čtenářské OSV Mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů MKV Multikulturalita – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin MV Tvorba mediálního sdělení – výrazové prostředky, 62 zkušenosti doplní další knihy z oblasti dobrodružné a dívčí literatury. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. - Přečte s porozuměním ukázky z děl Humorná literatura autorů humoristické tvorby. Vyhledá humorné situace a humorná slova. Dokáže charakterizovat hlavní postavy, najít hlavní myšlenku. Výstižně formuluje svůj vlastní názor na dané dílo. - Na základě ukázek vyvodí rozdíl mezi Poezie prózou a poezií, mezi epickou a lyrickou básní, mezi tvorbou lidovou a umělou. Seznámí se s pojmy rým, verš, sloka, zvukomalba, metafora, personifikace a přirovnání. Pokusí se o vlastní tvorbu rýmů a metafor. Zarecituje zpaměti báseň dle vlastního výběru. jejich správná volba OSV Mezilidské vztahy a postoje 63 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník: 7. Časová dotace: 5 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - - - Učivo Jazyková výchova Procvičí si tvary a koncovky Tvarosloví podstatných jmen. podstatná jména Seznámí se s odchylkami duálových tvarů od tvarů vzorů (oči-oka…). Upevní si vědomosti o Př.J tvrdých, přídavná jména měkkých, přivlastňovacích a jmenných tvarech. Procvičí si pravopis jejich koncovek a stupňování přídavných jmen. Upevní si druhy zájmen, jejich zájmena skloňování a pravopis. Vyjmenuje vztažná zájmena a vyvodí z tvarů zájmena jenž podobnost s tvary zájmen on (ona,ono). Seznámí se se skloňováním ostatních zájmen. Upevní si druhy číslovek a jejich číslovky skloňování. Dokáže rozhodnout, kdy bude za číslovkou tečka. Procvičí si mluvnické kategorie sloves. Vyvodí podstatu rodu činného a trpného. Seznámí se s tvořením trpného rodu. Seznámí se se slovesným videm a tvoří vidové dvojice. slovesa Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV- poznávání lidí – vzájemné poznávání ve skupině D – letopočty M – užívání číslovek MV Kritické čtení a vnímání med. sdělení - rozlišování zábavních prvků ve sdělení OSV – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy 64 - Rozliší příslovce místa, času, způsobu, míry a příčiny. Vyvodí, z čeho se příslovce tvoří a jak vnikají příslovečné spřežky. Seznámí se s pravopisem příslovečných spřežek. Procvičí si stupňování příslovcí. - Seznámí se s dělením předložek na předložky vlastní a nevlastní. Určuje pády, s kterými se předložky pojí. Procvičí si správné tvary po předl. kromě a mimo. Prohloubí si pravidlo psaní předl. s a z. Procvičí si nahrazování slova předložkovým spojením. Z příkladů vyvodí funkci spojek. spojky Vyjmenuje nejčastější spojky podřadicí a souřadicí. Spojky nahrazuje v souvětích jinými spojkami. Procvičí si spojování vět v souvětí a interpunkci. Vyjmenuje nejčastější částice a jejich částice užití ve větě. Rozpozná význam citoslovcí. Nahradí citoslovce citoslovce slovesem a naopak. Seznámí se s interpunkcí spojenou s citoslovci. Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen Pravopis u podstat. jmen vlastních. Uvede Psaní vel. písmen ve jménech příklady. Vysvětlí pravopis vlastních v několikaslovném vlastním názvu. Průběžně si procvičuje ostatní pravopis. - - - - MV – kritické čteníhodnotící prvky ve sdělení – výběr slov a záběrů příslovce Z – jména řek, moří, světadílů, států OSV Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa 65 - - - - - Definuje, co je slovo. Seznámí se s Význam slov pojmem význam věcný a mluvnický. Slovo,věcný význam sl., Vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je sousloví a rčení v textu. Rozpozná význam obrazný. Dokáže vysvětlit význam některých rčení. Vysvětlí pojmy slovo jednoznačné a Slova jednoznačná a mnohoznačné a uvede příklady. mnohoznačná Objasní metaforu a metonymii. Uvede příklady. Objasní pojem synonymum a uvede Synonyma příklady. K domácím slovům vyhledá slova přejatá a naopak. Uvede, jak se synonyma od sebe liší. Vyjmenuje slova se slohovým zabarvením (hovorová,knižní,básnická…). Ke spisovným slovům uvede slova v obec. češtině nebo slova nářeční (pokud je zná). Vysvětlí pojem antonymum, uvede Antonyma příklady. Vysvětlí pojem homonymum, uvede Homonyma příklady. Vyhledá odborné názvy v textu. Vy Odborné názvy světlí pojem terminologie. Uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu… Rozliší je na domácí a přejaté. Z textu vyvodí podstatu vět Skladba jednočlenných a dvojčlenných. Věta jednočlenná a dvojčlenná Vyhledává v textu věty jednočl. a dvojčl. MKV – principy sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti D, Z, Př, Ch – užití odborných názvů, odborných sousloví EV Vztah člověka k prostředí příroda a kultura obce a její ochrana 66 - - - - - - Vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz., táz. a přací), dá příklady. Upevní si učivo o otázkách zjišťovacích a doplňovacích. Dá příklady vět zvolacích. Uvede, čím může být přísudek vyjádřen. Procvičí si vyhledávání přísudků slovesných (i složených) a jmenných se sponou ve větách. Vyjmenuje sponová slovesa. Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přísudkovou. Procvičí si nahrazování jmenné části přísudku vedl. větou. Uvede, čím může být podmět vyjádřen. Vyhledává ve větách podměty a určí, zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné. Seznámí se s pojmem nevyjádřený a všeobecný podmět. Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.podmětnou. Vyhledá v textu spojovací výrazy. Procvičí si nahrazování podmětné části věty větou vedlejší. Druhy vět a podle funkce Přísudek Vedlejší věta přísudková Podmět Vedlejší věta podmětná Doplní koncovky v příčestí minulém, pravopis zdůvodní. Vymezí charakteristické znaky předmětu, s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Vyvodí, jak se na předmět ptáme. Vyhledává v textu předměty. Shoda přísudku s podmětem Předmět MKV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu 67 - - - - - - Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.předmětnou. Vyhledává v textu v.v.předmětnou. Procvičí si rozpoznání podmětné a předmětné věty a nahrazování předmětů vedlejší větou. Vyjmenuje druhy příslovečných určení. Rozpoznává je v textu, dokáže se na ně zeptat. Vyjmenuje druhy v.v.příslovečných. Uvede, podle kterých znaků je pozná. Procvičí si jejich vyhledávání v textu a nahrazování přísl. určení vedlejší větou. Vyhledá nejčastější spojovací výrazy. Vymezí charakteristické znaky přívlastku. Uvede, s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Seznámí se s pojmem přívl. shodný a neshodný. Procvičí si jejich nahrazování. Vyvodí rozdíl mezi přívl. několikanásobným a postupně rozvíjejícím. Seznámí se s jejich interpunkcí. Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přívlastkovou. Vyhledává v textu v.v.přívlastkovou. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Rozvíjí podstatná jména v.v.přívlastkovými. Vedlejší věta předmětná Příslovečné určení Vedlejší věty příslovečné Přívlastek Vedlejší věta přívlastková EV Vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana MV Fungování a vliv médií ve společnosti – faktory ovlivňující média 68 - - - - - - Vymezí charakteristické znaky doplňku. Uvede, s čím tvoří skl. dvojice a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Procvičí si jeho vyhledávání v textu. Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.doplňkovou. Vyhledává v textu v.v.doplňkovou. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Doplněk Vedlejší věta doplňková Komunikační a slohová výchova Popis V textu (popis obrazu) vyhledá ústřední uměleckých děl motiv, všimne si postupu při popisu, promyslí jeho stavbu a vypracuje osnovu. Vyhledá slovesa. Pracuje s textem, nahradí opakované nebo nevhodné výrazy výstižnějšími. Vypracuje popis obrazu (fotografie). Vysvětlí pojem líčení. Pracuje s textem, líčení sestaví osnovu. Text rozčlení do odstavců. Obohacuje si slovní zásobu. Vyhledá výrazy líčící krásu místa a vztah k němu. Využívá synonyma. Uvede příklady vizuálních, sluchových, hmatových i čichových vjemů. Pracuje s textem popisu pracovního popis výrobků a pracovních postupu, tvoří osnovu. Využívá postupů vhodných sloves a příslovcí času. Vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich význam. Dokáže využít slovníky. Rozliší, co patří do charakteristiky Charakteristika vnější a vnitřní. Pracuje s textem. Vv - výtvarné vyjádření skutečnosti MKV Lidské vztahy – právo všech lidí podílet se na spolupráci, tolerantní vztahy Pč - jednoduchý výrobek Lv – práce s literárním dílem OSV Poznávání lidí 69 - - - - - Vyhledá pojmenování různých vlastností, nahradí je synonymy, obohacuje si slovní zásobu. Uvede znaky, kterými se přímo popisuje vzhled. Vysvětlí pojem nepřímé charakteristiky a uvede příklady. Je schopen využít rčení a přirovnání. Z textu vyvodí všechny důležité části životopisu. Vyjmenuje je. Pracuje s textem. Odstraní neobratná vyjádření nebo opakující se slova. Shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis. Vyhledá v textu důležité části žádosti a jejich opodstatnění. Dokáže formulovat žádost ústně i písemně. Vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje. Dokáže napsat jednoduchou pozvánku. Porovná výtah a výpisky. Pracuje s textem. Podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku. Připraví výtah z textu, který si sám vybere. Životopis Info - strukturovaný životopis Žádost Ov – žádost v běžném občanském životě - vzájemné poznávání ve skupině - třídě MKV Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování OSV Sebepoznání a sebepojetí – zdroj informací o sobě - ,,JÁ“ VDO Občanská společnost a škola Pozvánka Výtah Rozpozná princip vypravování. Dokáže Vypravování využít prostředky k oživení děje a stupňování napětí. Procvičí si interpunkci v přímé řeči, používá přirovnání a personifikaci. Vyhledá a uplatní ve vypravování dějová slovesa. Text rozčlení na odstavce, pracuje s osnovou. Nespisovné výrazy nahradí MV Vnímání autora mediálních sdělení – postoje a názory autora OSV Mezilidské vztahy – respektování, podpora, pomoc 70 - - - - - spisovnými. Pracuje s textem, odstraňuje slohové nedostatky. Napíše vypravování. Z textu vyvodí typické znaky povídky Literární výchova (seznámí se s povídkou dobrodružnou, Povídka detektivní, humoristickou, historickou). Pozná nejznámější autory povídek. Charakterizuje hl. hrdinu na základě vyhledaných údajů. Uvede příklady dalších povídek, které četl. Vyjmenuje základní charakteristické Drama a film rysy divadelní hry. Uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem. Vyjmenuje nejznámější autory dramat. Pokusí se o dramatizaci. Seznámí se s pojmem filmový scénář a porovná knižní podobu s filmovým zpracováním. Z textu vyvodí typické znaky literatury Literatura faktu faktu. Seznámí se s nejznámějšími autory literatury faktu. Pracuje v knihovně s danou literaturou. Vyjmenuje charakteristické znaky Pověsti, báje a mýty pověstí, bájí a mýtů. Seznámí se s nejznámějšími autory a jejich díly. Na základě četby dokáže vyvodit Legendy základní znaky legendy. Seznámí se s nejznámějšími příběhy bible. EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl VMEGS Evropan a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě - společné a odlišné MKV Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci VDO Principy demokracie MKV Princip smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní 71 - - - - - Vyjmenuje charakteristické znaky Pohádky pohádky a porovná pohádku s pověstí na základě konkrétních přečtených příběhů. Uvede knihy s dobrodružnou tematikou Dobrodružná literatura na základě vlastní četby. Dokáže sestavit osnovu, vyhledat dobrodružné prvky a nalézt prostředky, kterými autor dosáhl napětí. Uvede knihy s humoristickou Humorná literatura tematikou na základě vlastní četby a shromáždí jména autorů. Dá příklady humorných prvků (situací). Uvede nejznámější autory, kteří psali Sci-fi (píší) sci-fi. Charakterizuje druh této literatury. V textu vyhledá prvky sci-fi. Rozliší lyriku a epiku. Objasní pojmy – Poezie sloka, verš a rým. Vyjmenuje druhy rýmu, schematicky znázorní a dokáže na příkladech určit. Vyhledá metafory, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu. Pokusí se najít smysl básně. Seznámí se s nejznámějšími českými autory a přečte si (poslechne si) jejich básně. Pozná charakteristické rysy balady, romance a bajky. společnosti EGS – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost ,zvyky a tradice národů Evropy OSV Komunikace – asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany MKV Lidské vztahy – tolerance, empatie MV – fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě jednotlivce 72 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník: 8. Časová dotace: 4 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - - Učivo Jazyková výchova Rozliší jazyk spisovný a nespisovný, Čeština jako jeden ze slovanských nářečí a obecnou češtinu. jazyků Seznámí se s dělením slovanských jazyků a přečte si ukázky textů. Vysvětlí, jak se obohacuje v češtině Nauka o slovní zásobě slovní zásoba. Procvičuje si rozbor slovní zásoba a tvoření slov slovotvorný a stavby slova. Tvoří nová slova pomocí předpon a přípon. slova přejatá a jejich pravopis Vyhledává v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam a určí, jak se liší od slov domácích, a nahrazuje je slovy domácími (využívá slovníků). Vyhledá v textu přejatá slova a rozpozná, jak se liší ve výslovnosti a v pravopise od slov domácích. Upevní si a procvičí si tvary a Tvarosloví koncovky podstatných jmen. skloňování obecných jmen V textu vyhledá obecná jména přejatá a přejatých vyvodí, jak se budou skloňovat. Vyhledá v textu cizí vlastní jména a vyvodí, podle jakých vzorů se budou skloňovat. Rozpozná jména slovanská a neslovanská. skloňování jmen cizích Mezipředmětové vztahy Průřezová témata MKV Rovnocennost všech etnických skupin a kultur VMEGS Evropa a svět nás zajímá - naši sousedé v Evropě VDO – občan, občanská společnost a stát - úloha občana v demokratické společnosti vlastních 73 - Procvičí si dělení, tvary a koncovky ostatních ohebných slovních druhů. přídavná jména zájmena číslovky - Procvičí si slovesné kategorie. Vysvětlí pojem slovesný vid. Rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá. Dokáže vytvořit vidové dvojice. Určí slovesný rod a vytvoří jeho tvary. Upevní si určování neohebných slovních druhů, jejich tvoří a užívání. slovesa - - - - - Vyvodí z textu princip věty jednočlenné a dvojčlenné. Procvičí si praktické převádění vět dvojčlenných na jednočlenné a naopak. Rozpozná věty s přísudkem slovesným, jmenným se sponou i jmenným beze spony. Vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen např. číslovkou, infinitivem slovesa nebo neohebným slovním druhem. Rozpoznává členy holé, rozvité a několikanásobné a určuje, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny. Seznámí se s pojmy řízenost, přimykání a shoda. Prohloubí si vědomosti o přívlastku shodném a neshodném, postupně rozvíjejícím a několikanásobném. Vymezí pojem několikanásobný větný člen. Vyjmenuje významové poměry neohebné slovní druhy Skladba věta jednočlenná. a dvojčlenná základní větné členy rozvíjející větné členy několikanásobné větné členy (významový poměr) 74 - - - - - - mezi jednotlivými členy a uvede nejčastější spojovací výrazy. Vyhledává v textu několikanásobné větné členy a určuje mezi nimi významový poměr. Procvičuje si správnou interpunkci. Vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad, procvičuje si správnou interpunkci. Vyhledává v textu přístavky. Procvičuje si grafické znázorní stavby věty jednoduché. Rozlišuje větu jednoduchou od souvětí. Vysvětlí pojem souvětí podřadné. Rozlišuje větu hlavní a vedlejší. Procvičuje si správné psaní interpunkce v souvětí podřadném. Vysvětlí, jak pozná druh vedlejší věty, a procvičuje si jejich určování. Vysvětlí, kdy mohou být vedlejší věty souřadně spojené. Procvičuje si jejich grafické znázornění a interpunkci. Vysvětlí pojem souvětí souřadné. Vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními a jejich nejčastější spojovací výrazy. Procvičuje si interpunkci v souvětí souřadném a odůvodní ji. Seznámí se s pojmem složité souvětí, rozlišuje věty hlavní a vedlejší, určuje druhy vedlejších vět, mezi souřadně spojenými větami určuje významový přístavek věta jednoduchá a souvětí souvětí podřadné druhy vedlejších vět souřadně spojené věty vedlejší souvětí souřadné složitá souvětí MV Vnímání autora mediálních sdělení – výběr a kombinace slov 75 poměr a souvětí se pokusí graficky znázornit (výběr „neproblémových“ složitých souvětí). - - - - Komunikační a slohová výchova Vyhledá jazykové prostředky Charakteristika literárních postav charakteristiky vnější i vnitřní. Rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou. Uvádí vlastnosti, kterými se lidé od sebe liší. Dokáže doplnit přirovnání a rčení do určitého textu. Procvičuje si odstraňování kompozičních nedostatků. Zpracuje charakteristiku literární postavy. Pracuje s textem, kde vyhledává Subjektivně zabarvený popis básnické obrazy, najde příklady subj. zabarveného popisu. Vypracuje subj. zabarvený popis. Používá personifikaci, přirovnání a metafory. Pracuje podle předem připravené osnovy. Vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se Výklad používá. V textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu. Procvičuje si odstraňování nepřesných formulací a vyjádření. Pracuje se Slovníkem cizích slov. Vypracuje výklad. Uvede knihy nebo časopisy, ze kterých čerpal informace. Vysvětlí prvky výtahu. Pracuje Výtah s textem. Vypíše důležitá fakta. Slova, kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny nebo ve Slovníku Lv – práce s literárním VDO textem Občanská společnost – formy participace na žáků na životě místní komunity MKV Etnický původ - různé způsoby života – odlišné myšlení a vnímání světa EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí – dlouhodobé programy - vztah k okolí obce OSV Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem D, Z, Př, F, Ch – práce s textem, výběr dle zájmu MV žáků Stavba sdělení mediálního 76 - - - - - - cizích slov. Zpracuje výtah z určeného textu. Využije i citáty. Uvede jméno autora, název díla, nakladatelství, místo a rok vydání, stránku, ze které citát je. Z textu vyhledá znaky typické pro Úvaha úvahu. Porovná úvahu s výkladem. Shromáždí hodnotící prostředky a vyjádření typická pro úvahu. Pracuje s textem. Upravuje nevhodná vyjádření, nahrazuje výrazy vhodnějšími. Ústně diskutuje na vybrané téma. Napíše úvahu na libovolné téma. Procvičuje si základní styly podle Shrnutí o slohu funkce (sdělovací, odborný, publicist. a umělecký) a uvede příklady. Rozpozná základní styly podle formy (projevy mluvené a psané). Literární výchova Seznámí se se starověkou literaturou Setkání se starší literaturou (orientální a antickou). Zopakuje si charakteristiku dramatu – tragédie a komedie. Upevní si vědomosti o bibli. Vypráví Bible libovolný biblický příběh. Vyjmenuje nejznámější biblické postavy a uvede k nim nejznámější informace. Přečte si ukázky ze starší české lyriky a Starší česká literatura vyhledá jazykové odlišnosti. Uvede základní údaje o kronikách a legendách. Charakterizuje dobu husitskou a její hlavní literární osobnosti. – příklady stavby a uspořádání zpráv - ve vztahu k určitému místu OSV Poznávání lidí – pozorování odlišností VDO Očan a stát – principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám) MV – vnímání autora mediálních sděleníidentifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení D – historická data a OSV skutečnosti Poznávání lidí – chyby při poznávání Ov – charakter, volní lidí vlastnosti, otázky trestu, společenská pravidla 77 - - - - - - - Seznámí se s charakteristikou renesance a humanismu. Pozná přední představitele tohoto období, pracuje s texty jejich děl (stavba děje, charakteristika postav, jazykové prostředky). Seznámí se s charakteristikou baroka. Charakterizuje dobu pobělohorskou, zařadí J.A.Komenského, uvede jeho nejznámější díla a vysvětlí jeho myšlenky. Seznámí se s charakteristikou klasicismu. Přečte si ukázku z děl autorů daného období a pracuje s texty. Zopakuje si pojem bajka. Seznámí se s charakteristikou osvícenství. Připomene si významné autory dobrodružné četby tohoto období. Renesance a humanismus Evropská renesance Renesance a humanismus v Čechách OSV Sebepojetí – co o sobě vím a co ne, zdroje informací Baroko Česká pobělohorská literatura VDO Občan a stát – úloha občana v demokratické společnosti Klasicismus Osvícenství Seznámí se s charakteristikou Preromantismus preromantismu a jeho nejznámějšími představiteli. Časově zařadí a charakterizuje období Národní obrození národního obrození. Vyjmenuje nejznámější představitele, jejich myšlenky a díla. Seznámí se s charakteristikou Romantismus romantismu. Světový romantismus Na základě ukázek z děl charakterizuje historický román a rozlišuje prvky romantismu. Seznámí se s předními Romantismus v české literatuře EV Základní podmínky života – přírodní zdroje, principy hospodaření OSV Sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané 78 osobnostmi světového i českého romantismu. - Seznámí se s charakteristikou realismu. Realismus - Na základě ukázek z děl pozná přední Realismus ve světové literatuře představitele světového a českého Česká literatura 60. a 70. let realismu a snaží se charakterizovat 19. století jejich hrdiny. Česká literatura70. a 80. let 19. - Seznámí se s pojmy májovci, ruchovci století a lumírovci. Pozná základní Realismus v české próze a představitele a pracuje s texty jejich dramatu 80. a 90. let děl. Rozšiřující učivo: Nové umělecké směry konce století - Seznámí se s charakteristikou nových uměleckých směrů na přelomu 19. a 20. století. Na základě ukázek pozná jejich nejvýznamnější světové a české představitele. sebepojetí VDO Občan a stát – příčiny nedorozumění, zdroje konfliktů 79 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník: 9. Časová dotace: 4 hodiny/ týden Očekávané výstupy žáka - - - - - Učivo Jazyková výchova Upevní si vědomosti o slovanských Jazyky slovanské jazycích. Pozná jejich dělení na jazyky východními, západními a jižními a některé shodné a odlišné znaky. Vyjmenuje i některé jazyky neslovanské (románské a germánské). Seznámí se s vývoj českého jazyka a jeho vývojovými etapami. Vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady. Rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný. Poznává podle znaků obecnou češtinu a některá nářečí. Rozpoznává samohlásky a souhlásky znělé a neznělé. Vysvětlí spodobu znělosti. Uvede příklady. Ve slovech dovede podtrhnout hlavní a vedlejší přízvuk. Prakticky využívá větnou melodii a tempo řeči. Z textu vyhledá slova cizího původu a uvede znaky, kterými se liší ve výslovnosti i pravopise od slov domácích. Rozpoznává kořen slova, předponu, příponu a koncovku. Vysvětlí pojmy Mezipředmětové vztahy D – slovanské neslovanské národy Ov- národ Průřezová témata EGS a Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Vývoj českého jazyka Útvary českého jazyka Zvuková stránka jazyka Tvoření slov 80 - - - - - slovotvorný základ a základové slovo. Vytváří slova odvozená a složená, odlišuje zkratková slova a zkratky. Seznámí se s nejznámějšími zkratkami. Procvičuje si pravopis morfologický, Pravopis lexikální s syntaktický. Upevní si pravidla psaní velkých a malých písmen u vlastních názvů a slov obecných. Vysvětlí pojmy: slovo nadřazené, Význam slova podřazené a slova souřadná. Uvede příklady. Rozpoznává slova jednoznačná a mnohoznačná. V textu vyhledává synonyma, antonyma a homonyma a vysvětlí rozdíly mezi nimi. Uvede příklad sousloví. Rozlišuje metaforu a metonymii. Vyhledává v textu odborné názvy. Upevní si vědomosti o jednotlivých Tvarosloví slovních druzích a jejich určování. U PJ určuje pád, číslo, rod a vzor. Jména a jejich druhy Rozlišuje PJ konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnožná a látková. Procvičuje odchylky PJ v jednotlivých tvarech. Vyhledává Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo, rod a vzor. Správně je stupňuje. Zopakuje si jmenné tvary Př.J. Vyjmenuje druhy zájmen. Vyhledává zájmena v textu a určuje jejich druh. Procvičuje si tvary zájmen. D, Z, Př- jména míst, oblastí, živočišných druhů, historických osobností a postav OSV Komunikace – otevřená a pozitivní komunikace Aj – Nj - porovnávání, VMEGS slovní zásoba a Evropa a svět nás mluvnického systému zajímá – naši sousedé, život dětí v jiných zemích 81 - - - - - - - Rozlišuje druhy číslovek a právně je skloňuje. Procvičuje si pravopis číslovek řadových a základních psaných číslicí. Skloňuje obecná jména přejatá. Tvoří Skloňování obecných jmen správné tvary a ověřuje si je přejatých v Pravidlech. Shromáždí cizí jména osob, zemí a Skloňování cizích vlastních měst, která se skloňují podle vzorů jako jmen jména domácí. Skloňuje cizí vlastní jména. Rozlišuje jména slovanského původu. Vyhledává v textu slovesa a určí jejich Slovesa a jejich tvary kategorie. Poznává, kdy je sloveso v rodě činném a kdy v trpném rodě. Určuje vid a tvoří vidové dvojice. Informativně se seznámí se slovesnými třídami a vzory. Rozpoznává v textu přechodníky a Přechodníky zdůvodní jejich funkci v českém jazyce. Informativně rozlišuje přechodník přítomný a minulý. Charakterizuje větu jednoduchou. Skladba Procvičí si pojem souřadnosti a Věta jednoduchá podřadnosti členů a pojmy shoda, řízenost, přimykání a uvede příklady. Vyjmenuje, čím může být vyjádřen přísudek. Uvede příklady. Vyjmenuje slovesa sponová, fázová a modální. Rozlišuje druhy přísudku. Vyjmenuje druhy podmětu a vyhledává D – významné historické osobnosti Lv – současná literatura a přechodníků česká užití OSV Tvorba mediálního sdělení – technologické možnosti a jejich omezení 82 - - - - - - - je v textu. U podmětu určuje slovní druh, kterým je vyjádřen. Upevní učivo o rozvíjejících vět. členech. Každý větný člen charakterizuje, vyhledává v textu a blíže ho určí. Graficky zobrazuje stavbu věty. Rozpoznává větné členy holé, rozvité a několikanásobné. Objasní pravidlo shody přísudku s několikanásobným podmětem, doplňuje koncovky. Vyhledává ve větě přístavek, objasní jeho podstatu a procvičuje si jeho interpunkci. Upevní si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných a vět. ekvivalentech. Seznámí se s odchylkami od větné stavby a procvičuje si jejich užití a interpunkci. Charakterizuje souvětí. Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Určuje počet vět v souvětí a doplňuje čárky. Odlišuje od sebe souvětí podřadné a souřadné. Určuje druhy vedlejších vět. Graficky znázorňuje složité souvětí podřadné. U souřadného souvětí určuje významový poměr. Uvede nejčastější spojovací výrazy a doplňuje interpunkci. Graficky znázorňuje Souvětí Souvětí podřadné Souvětí souřadné 83 - - - - - - složité souvětí souřadné i složité souvětí se souřadně spojenými větami vedlejšími. Vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují Hlavní zásady českého slovosledu pořádek slov v české větě (významový, mluvnický a zvukový). Rozlišuje východisko a jádro výpovědi. Opravuje pořádek slov v zadaných větách. Vysvětlí pojem příklonky, uvede příklady a vyhledává je v textu. Komunikační a slohová výchova Zopakuje si vlastnosti vypravování a Vypravování prostředky k oživení děje. Vyhledává je v zadaném textu. Pracuje s textem, odstraňuje opakující se slova a nevhodná vyjádření, využívá přímou řeč. Dbá na návaznost a soudržnost textu. Napíše vypravování na libovolné téma. Zopakuje si rysy popisu a Popis a charakteristika charakteristiky. Rozliší popis statický a dynamický. Porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený. Uvede, jak členíme charakteristiku (vnitřní, vnější, přímá, nepřímá). Sleduje postup popisu např. obrazu. popis předmětu Odstraní neobratnosti vyjádření. Vytvoří vlastní popis předmětu. Pracuje s textem. Vyhledá použité charakteristika postupy a prostředky. Charakterizuje nějakou osobu či osobnost. V textu si všímá mluvnické osoby, popis děje MV Vnímání autora mediálních sdělení – výběr a kombinace zvuků z hlediska záměru OSV Komunikace – dialog, jeho pravidla a řízení Lv – čtení jako proces získávání informací, práce s textem VDO Občan, společnost občanská 84 - - - - - sloves, subj. zabarvených výrazů. Vytvoří vlastní popis děje. Popíše pracovní postup, dbá na slovesa popis prac.postupu a výstižná pojmenování. Vyjmenuje části životopisu. Napíše Životopis svůj životopis. Vyplní profesní životopis. Seznámí se s odborným výkladem. Vyhledá jeho části výkladové a popisné. Sleduje výstavbu textu. Zpracuje výklad nějakého odborného textu. Rozlišuje pojmy výpisky a výtah. Vypracuje odborný výtah. Seznámí se se základními tiskopisy a vyplní objednávku. Vyhledá důležité myšlenky úvahy, hodnotící prostředky, subj. postoje autora a vyjádří se k nim podle svých zkušeností. Napíše úvahu na libovolné téma. Vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech se pronáší. Vyhledá obraty a výrazy typické pro proslov. Uvede, z jakých částí se proslov skládá. Připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou výslovnost, přízvuky, tempo a melodii, též na vystupování. Vyjmenuje charakteristické znaky Info pravidla VMEGS strukturovaného životopisu Evropa a svět nás - vyhledávání informací zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa Výklad Výtah Tiskopisy Úvaha Proslov Diskuse OSV Sebepoznání a sebepojetí – jak se promítá mé Já v mém chování MV Tvorba mediálního sdělení – výrazové prostředky, jejich výběr a kombinace Ov – vedení diskuse na VDO 85 diskuse. Vytvoří rozmanitá zahájení diskuse. Nahradí nevhodně užité výrazy. Vybere si téma ke společné diskusi a diskusi provede. - dané téma, samospráva, problémy třídy Vyjmenuje publicistické útvary a Publicistické útvary charakterizuje je. Charakterizuje zprávu, oznámení, zpravodajské útvary inzerát a interview. Dané stylistické útvary si prakticky procvičí. - V novinách vyhledá úvodník a komentář. Uvede charakteristické znaky úvodníku a komentáře. Pokusí se komentovat nějakou aktuální událost. - Charakterizuje pojmy reportáž a přechodné útvary fejeton. Přečte si ukázku reportáže a fejetonu. Pokusí se o vlastní tvorbu. Uvede činitele objektivní a subjektivní Souhrnné poučení o slohu při volbě jazykových prostředků. Rozliší prostředky slohově zabarvené a neutrální. Vyjmenuje různé stylové vrstvy a uvede jejich charakteristické znaky. Literární výchova - úvahové útvary třídní Formy participace pravidla, občanů na politickém životě – společenské organizace a hnutí MV Vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů autora, výběr a kombinace slov MV Tvorba mediálního sdělení – školní časopis, rozhlas, televize - práce v mediálním týmu – redakce, utváření týmu 86 - - - - - - Přečte si ukázky z knih, které se 1. světová válka v literatuře vztahují k 1.sv. válce. Vyjádří hlavní myšlenky a popíše vážnost situace. Charakterizuje hlavní hrdiny. Pracuje s textem. Vysvětlí pojmy satira, situační a slovní humor. Seznámí se s nejznámějšími českými Poezie mezi válkami představiteli poezie mezi válkami. Přečte si ukázky z jejich básní. Pracuje s textem. Vyhledá básnické prostředky. Vyvodí témata básní. Uvede nejznámější představitele české Próza mezi válkami prózy mezi válkami. Přečte si ukázky z jejich tvorby a pracuje s textem. Charakterizuje postavy, dobu a prostředí, vztahy mezi lidmi. Seznámí se s průřezem divadelní scény Divadelní hra mezi válkami této doby a jejími nejvýznamnějšími autory. Přečte si ukázky z děl autorů, kteří Literatura po roce 1945 reagují na 2. světovou válku. Pracuje s textem, uvádí témata, vysvětlí hlavní myšlenky, charakterizuje postavy. Seznámí se s nejznámějšími autory VMEGS Evropa a svět nás zajímá – místa, události v Evropě a ve světě MKV Multikulturalita – specifické rysy jazyků OSV Komunikace – pravda, lež a předstírání v komunikaci MKV Princip sociálního smíru – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace OSV Sebepoznání a seberealizace VDO Formy participace občanů v politickém životě - volební systémy a 87 - - - - - české a světové literatury tvořícími v 2. polovině 20. století. Pracuje s ukázkami z jejich děl. Všímá si jazykových prostředků a kompozice děl. Rozliší literaturu hodnotnou a konzumní. Seznámí se s nejvýznamnějšími autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a publikovali v zahraničí. Přečte si ukázky z jejich děl a pracuje s textem. Opírá se o historické události. Vysvětlí pojem samizdat. Uvede důvody, proč tato literatura vznikla. Vyjmenuje některá díla a jejich autory. demokratické volby , politika literatura exilová literatura samizdatová Seznámí se s nejvýznamnějšími autory drama divadelních her tohoto období a jejich dílem. Stručně pozná vývoj českého i světového divadelnictví. Vysvětlí pojem absurdní drama. Uvede nejznámější autory. Dokáže vyjmenovat některé současné Současná literatura autory. Přečte si ukázky z některých děl, charakterizuje hlavní postavy, prostředí, vysvětlí hlavní myšlenky. Formuluje vlastní názory na četbu. Vyhledává informace o autorech a dílech ve spolehlivých zdrojích a databázích. Porovná vybranou literární předlohu s její adaptací. MKV Multikulturalita - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování OSV Sebepoznání a seberealizace – moje učení, moje vztahy k druhým lidem MKV Multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v 88 - Formou návštěvy školní (místní) Současná světová literatura knihovny se seznámí s nejznámějšími jmény současné světové literatury a jejich díly. Přečte si úryvky a pracuje s textem. Rozlišuje literaturu hodnotnou od konzumní. Cizí jazyky budoucnosti VMEGS Evropa a svět nás zajímá – život lidí v jiných zemích, jazykové bariéry 89 Anglický jazyk Anglický jazyk (3. – 5. ročník) Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 4.3 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK Konkrétním cílem výuky anglického jazyka je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa. Prioritou výuky je rozvíjení schopnosti žáka dorozumět se v reálných situacích běžného života. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení sebehodnocením, mají možnost využívat ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci. Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Obsahové časové a organizační vymezení Anglický jazyk se na 1. stupni vyučuje od třetí do páté třídy s dotací tři hodiny týdně. Snažíme se, aby první kontakt s cizím jazykem byl přátelský a zábavný, aby byli žáci motivováni do další práce a předmět je bavil. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu a mluvení; žáci v hodinách pracují s učebnicemi, pracovními sešity, listy, slovníkem a dalšími materiály k zábavnému procvičování jazyka. Důležitý je pro nás individuální přístup k žákům a vytváření pozitivního vztahu k učení. Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně. 90 Kompetence k učení aktivně zapojujeme žáky do výuky učíme zábavnou formou prostřednictvím písniček, říkanek, dramatizace, her atd. vedeme žáky k vyhledávání informací podněcujeme žáky ke komunikaci v každodenních situacích podporujeme u žáků pozitivní vztah k učení Kompetence komunikativní rozšiřujeme u žáků slovní zásobu a jazykové struktury zadáváme žákům komunikaci ve dvojicích a skupinách klademe důraz na komunikaci žák – učitel, učitel – žák dbáme na správnou výslovnost žáků Kompetence k řešení problému poskytujeme žákům prostor pro nalézání vhodných způsobů řešení problému ve výuce využíváme CD, slovníky, pracovní listy, příp. počítače zařazujeme situace z každodenního života, aby učení bylo reálné a smysluplné 91 Kompetence občanské seznamujeme žáky s kulturou a životem v cizích zemích pomáháme žákům chápat základní kulturní rozdíly naší země a anglicky mluvících zemí Kompetence sociální a personální umožňujeme žákům práci ve dvojici nebo ve skupině a rozvíjíme toleranci mezi žáky vedeme žáky k sebehodnocení nebo hodnocení ve skupině Kompetence pracovní klademe důraz na dodržování vymezených pravidel a plnění povinností směrujeme žáky k pečlivé a systematické práci trváme na dodržování pravidel hygieny práce 92 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník:3 Časová dotace:3 hodiny Výstupy - - - - - - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen učivo ČTENÍ S POROZUMĚNÍM MLUVENÍ Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámky osvojení základních pravidel výslovnosti zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění věty oznamovací, tázací, rozkazovací žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat OSV – komunikační techniky 93 pomalu, zřetelně a pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - píše slova a krátké věty na základě - - - - v komunikačních situacích pozdrav, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, poskytování základních informací u probíraných tematických okruhů poslouchat běžné pokyny vyučujícího textové a vizuální předlohy zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména žáci poslouchají a rozumí běžnýmpokynům vyučujícího POSLECH S POROZUMĚNÍM MKV – multikulturalita současného světa, vzájemné obohacování, význam užívání cizího jazyka, celoživotní vzdělávání 94 - - - pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře PSANÍ TEMATICKÉ OKRUHY hračky, rodina, škola, lidské tělo, obličej, zvířata, jídlo, oblékání, počasí,svátky 95 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník:4. Časová dotace:3 hodiny Výstupy - - učivo zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal osvojení základních pravidel výslovnosti vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům tiché čtení textu, výběr základní informace a získání představy o obsahu - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámky MKV – kulturní rozdíly – zvláštnosti různých etnik, respektování se, postavení cizinců v české společnosti žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v 96 sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů - písemně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - svými slovy vyjádří smysl text - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a spálovou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně komunikačních situacích, práce se slovníkem tematické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, oblékání, svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, zvířata, příroda, ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal věty oznamovací, tázací, rozkazovací - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu konstrukce slouží k vyjádření záporu, základních časových a prostorových vztahů - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - přiřadí mluvenou a psanou podobu 97 téhož slova či slovního spojení - píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici - vizuální oporu rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem pozdrav, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, poskytování informací o času, lokalitě, blahopřání, setkání poslouchat běžné pokyny vyučujícího MLUVENÍ sloveso to be sloveso have got vazba there is/are POSLECH S POROZUMĚNÍM MKV – multikulturalita současného světa, vzájemné obohacování, význam užívání 98 času pro porozumění - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - cizího jazyka, celoživotní vzdělávání PSANÍ vyplní osobní údaje do formuláře 99 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 3 hodiny Výstupy - - - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá učivo MLUVENÍ osvojení základních pravidel výslovnosti zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět věty oznamovací, tázací, rozkazovací, vyjádření záporu, základní časové a prostorové vztahy pozdrav, poděkování, vyjádření Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámky OSV – Rozvoj schopnosti poznávání; Sebepoznání a sebepojetí; Mezilidské vztahy; Komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; EV – Vztah člověka k prostředí 100 souhlasu a nesouhlasu, poskytování informací o času, lokalitě, setkání, blahopřání - - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výběr základní informace a získání představy o obsahu zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět věty oznamovací, tázací, rozkazovací, vyjádření záporu, základní časové a prostorové vztahy práce se slovníkem 101 - - - - - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře POSLECH S POROZUMĚNÍM PSANÍ osvojení základních pravidel výslovnosti zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět věty oznamovací, tázací, rozkazovací, vyjádření záporu, základní časové a prostorové vztahy žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu probíraných tematických okruhů a umí ji používat vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov 102 práce se slovníkem mluvnice: základní gramatické struktury a typy vět věty oznamovací, tázací, rozkazovací, vyjádření záporu, základní časové a prostorové vztahy věty oznamovací, tázací, rozkazovací vyjádření záporu, základních časových a prostorových vztahů Tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok, svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny, zvířata, příroda, počasí dané gramatické jevy jsou v jednotlivých ročnících průběžně opakovány a upevňovány s ohledem na učivo 103 předkládané v konkrétních učebnicích 104 Anglický jazyk (6. – 9. ročník) Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 4.4 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK (6. – 9. ročník) Na 2. stupni se věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, zvláště pak dovednostem produktivním a interaktivním, tj. dovednostem mluvení a psaní. Ve výuce jsou používány autentické materiály nebo adaptované materiály pro danou jazykovou úroveň. Ve stále větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti, včetně příslušných sociokulturních aspektů. Žáci jsou vedeni k užití ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci, a tím dává prostor k rozvoji jazykových dovedností v autentickém prostředí. Hlavním posláním vzdělávacího oboru Anglický jazyk je vybavit žáka takovými jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by mu umožnily dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi další cíle, k nimž výuka směřuje, je porozumění čtenému či slyšenému textu na určité jazykové úrovni. Žáci jsou vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a učí se toleranci a komunikaci k cizojazyčným národům. Obsahové časové a organizační vymezení Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6. až 9. ročníku 3 hodiny týdně. Při výuce se klade důraz především na komunikační schopnosti žáků. 105 Jazykové vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák: - se domluví s kamarády na tom, co budou dělat, kdy, kde a případně jakým způsobem - v konverzaci reaguje na jednoduché otázky - rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů - rozumí jednoduché promluvě, pokud mu mluvčí pomáhá - sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která jsou mu blízká - seznamuje se s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - u žáků rozvíjíme dovednosti potřebné k osvojování učiva a s žáky pracujeme různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní vyučování, audioorální metoda) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, individualizovaná výuka, diskuse) - vedeme žáky k systematickému ukládání informací - učíme žáky aplikovat naučená pravidla pravopisu Kompetence k řešení problémů - podporujeme a rozvíjíme dovednost najít v textu požadované informace - vytváříme žákům příležitosti k samostatnému řešení jazykových problémů v rámci projektů 106 - výběrem různorodých cizojazyčných textů rozvíjíme u žáků kritické myšlení - navozujeme problémové situace z reálného života a tím učíme žáky vhodně reagovat (metoda hraní rolí, simulace apod.) Kompetence komunikativní - dáváme žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci (samostatné práce, projekty, referáty, konverzace a řízené diskuse) - metodou hraní rolí a simulace reálných situací rozvíjíme u žáků schopnost začít, vést a ukončit konverzaci na dané téma, aktivním zapojením žáků do diskuse upevňujeme jejich argumentační schopnosti - dbáme na zřetelnou výslovnost žáků při jejich ústním projevu a umožňujeme jim, aby si výslovnost zdokonalovali při prezentaci výstupů své práce Kompetence sociální a personální - při řešení různých jazykových úkolů využíváme skupinovou práci k nastavení pravidel práce v týmu - dáváme žákům prostor pro diskuzi v malých skupinách i v rámci celé třídy; diskuze probíhají na aktuální témata v každodenním životě - zařazujeme vhodná konverzační témata a vedeme žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu Kompetence občanské - se žáky se zúčastňujeme kulturních a společenských akcí, které pořádá škola v cizím jazyce (např. divadlo, kino apod.) - využíváme autentické materiály a učíme chápat, poznávat a respektovat kultury, zvyky a tradice anglofonních i jiných zemí - vytváříme pro žáky příležitosti tak, aby např. formou multimediální prezentace představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země Kompetence pracovní - používáme informační a komunikační technologie a směřujeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je Aj nezbytným předpokladem 107 - pravidelným zařazováním samostatných prací do výuky a vzájemným hodnocením podporujeme žáky k utváření vlastního jazykového portfolia a k jeho využití - motivujeme žáky, aby si při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení své práce 108 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6. Časová dotace: 3 hodiny Výstupy - - - - - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova vyplní základní údaje o sobě ve formuláři reaguje na jednoduché písemné sdělení napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného rodiny školy, volného času a dalších osvojených témat vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovené promluvy či Učivo PSANÍ ČTENÍ S POROZUMĚNÍM POSLECH S POROZUMĚNÍM ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby rozvíjení písemné komunikace vztahující se k probíraným tematickým okruhům- jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení práce se slovníkem čtení s porozuměním orientace v textu rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti slovní a větný přízvuk, intonace práce se slovníkem rozvíjení schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámky OSV – Rozvoj schopnosti poznávání; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Mezilidské vztahy; Komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme svět a Evropu MV – Kulturní diference; Lidské vztahy 109 - - - konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života MLUVENÍ GRAMATIKA rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti, intonace, přízvuk rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným okruhům práce se slovníkem pocity a nálady tvary slovesa to be v přítomném čase, doplňovací otázky se slovesem to be člen neurčitý a určitý předložky vyjadřující místo a čas pravidelné a nepravidelné množné číslo podstatných jmen vazba there is/are…, here is/are… přítomný čas prostý a průběhový v různých typech vět číslovky základní a řadové číslovky psaní a čtení dat čísla vyšších řádů 110 druhý a třetí stupeň přídavných jmen, nepravidelné stupňování, osobní a přivlastňovací zájmena tázací výrazy (tázací zájmena a příslovce) ukazovací zájmena this/that a these/those neurčitá zájmena some a any a jejich složeniny výrazy množství a lot of/lots of, many/much minulý čas prostý u slovesa to be tvar minulého času prostého u pravidelných a nepravidelných sloves vyjádření budoucnosti za pomoci vazby going to počitatelná a nepočitatelná podstatná jména frekvenční příslovce odvozování příslovcí od přídavných jmen, minulý čas prostý v různých typech vět vyjádření budoucího času pomocí will a infinitivu významového slovesa bez to 111 přítomný čas průběhový pro vyjádření plánované budoucnosti předpřítomný čas prostý a jeho užití v různých typech vět užití ever a never v předpřítomném čase předložka for a since v předpřítomném čase should/shouldn´t jako vyjádření rady can/can´t jako vyjádření možnosti a schopnosti příslovce too a enough ~ sloveso have to ~ possessives dané gramatické jevy jsou v jednotlivých ročnících průběžně opakovány a upevňovány s ohledem na učivo předkládané v konkrétních učebnicích TEMATICKÉ OKRUHY: domov rodina a přátelé bydlení, život ve městě a 112 na venkově škola denní program volný čas a zájmová činnost zaměstnání a plány do budoucna jídlo, stravování a stolování nakupování móda a oblečení kultura a zábava cestování a turistika sport počasí, roční období příroda a město stravovací návyky společnost a její problémy volba povolání moderní technologie a média péče o zdraví reálie anglicky mluvících zemí 113 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 7. Časová dotace: 3 hodiny Výstupy - napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě (rodině, škole), svých zálibách a dalších osvojených tématech - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - reaguje na jednoduché písemné sdělení - - - - rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu, vyhledá v něm požadované informace v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení samostatně vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní PSANÍ ČTENÍ S POROZUMĚNÍM POSLECH S POROZUMĚNÍM Učivo rozvíjení písemné komunikace vztahující se k probíraným tematickým okruhům jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení čtení s porozuměním orientace v textu rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti slovní a větný přízvuk, intonace práce se slovníkem Průřezová témata, Poznámky OSV – Komunikace (vedení dialogu a jeho pravidla) Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z cestování); Objevujeme svět a Evropu (styl života v evropských rodinách) EV – Vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody a kulturních památek, význam přírody) rozvíjení schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace 114 - - - - - - informace rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci zdvořile požádá, poděkuje a omluví se, vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje omluví se a odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas adekvátně reaguje v každodenních situacích; zeptá se na základní informace mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších jednoduchých tématech vypráví jednoduchý příběh nebo událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti, intonace, přízvuk rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným okruhům práce se slovníkem MLUVENÍ GRAMATIKA přítomný čas prostý přítomný čas průběhový stavová slovesa (be, like, love, hate, prefer, know, mean, believe, understand, want, wish) 115 počitatelná a nepočitatelná podstatná jména „How much“, „How many“ kvantifikátory some-/any/every-/no přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti předpovědi s „will“/“won´t“ „going to“ transformace sloves v podstatná jména (např. predict – prediction; enjoy – enjoyment, invite – invitation) předpřítomný čas pravidelná a nepravidelná slovesa „How long..?“, „for/since“; just, already, yet použití předpřítomného času ve srovnání s minulým časem prostým minulý čas průběhový „used to“ modální slovesa must, should, can, can´t, could, have to 2.stupeň přídavných jmen 116 3.stupeň přídavných jmen (not) as..as, less, the least „look“, „look like“ vztažná zájmena vztažné věty přídavná jména zakončená na -ed/-ing podmínkové věty tzv.“Zero conditional“ reálná podmínková věta „First conditional“ opakování časů TEMATICKÉ OKRUHY: rodina školní rádiové vysílání zájmy a volnočasové aktivity peníze, nakládání s nimi nakupování a ceny zboží cestování doprava a typy dopravních prostředků lidské zdraví nemoci a zranění u lékaře popis předmětů zvířata v zoo práce a názvy zaměstnání 117 móda popis oblečení nákupy oblečení životní prostředí 118 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 8. Časová dotace: 3 hodiny Výstupy - - - - - - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché věty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká Učivo PSANÍ ČTENÍ S POROZUMĚNÍM ovládá pravopis slov osvojené slovní zásoby rozvíjení písemné komunikace vztahující se k probíraným okruhům práce se slovníkem čtení s porozuměním orientace v textu reprodukce čteného textu Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámk OSV – Rozvoj schopnosti poznávání; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Mezilidské vztahy; Komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme svět a Evropu MuV – Kulturní diference; Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí MV – Fungování a vliv médií ve společnosti porozumění a reprodukce slyšeného textu POSLECH S POROZUMĚNÍM 119 osvojovaných témat - - - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích každodenního života mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života jednoduchá sdělení výrazy a fráze formálních a neformálních situací dialog a dramatizace MLUVENÍ GRAMATIKA přítomný čas prostý a průběhový v různých typech vět stavová slovesa minulý čas prostý a předpřítomný v různých typech vět can + slovesa smyslového vnímání minulý čas prostý a průběhový v různých typech vět used to had to a could modální slovesa must, can´t a could pro vyjádření dedukce 120 should jako vyjádření rady příslovce too…/(not)…enough kondicionál: 0, 1, 2 vyjádření budoucnosti za pomoci vazby going to vyjádření budoucího času pomocí will a infinitivu významového slovesa bez to přítomný čas průběhový pro vyjádření plánované budoucnosti přídavná jména s předložkami tázací věty tázací dovětky osobní a přivlastňovací zájmena tázací výrazy (tázací zájmena a příslovce) trpný rod - přítomný čas prostý minulý čas prostý budoucí čas slovesa + infinitiv, nebo ing frekvenční příslovce odvozování příslovcí od přídavných jmen, 121 nepravidelná příslovce nepřímá řeč TEMATICKÉ OKRUHY rodina a přátelé móda, oblečení a vzhled bydlení, život ve městě a na venkově zločin moderní technologie a média škola, vzdělání zvířata a rostliny počasí, roční období vztahy mezi lidmi zaměstnání volný čas a zájmová činnost vynálezy a objevy cestování – krajina, na letišti, ve městě reálie anglicky mluvících zemí 122 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 9. Časová dotace: 3 hodiny Výstupy - - - - zvládá nejen pravopis, ale i výslovnost osvojených slov a frází aktivně je využívá ve své slovní zásobě za využití poznatku o pořádku slov v anglické větě a o dalších gramatických jevech dovede z jednotlivých slov vytvořit smysluplnou větu vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché věty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení pracuje se slovníkem rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova dovede jednotlivá slova vyhláskovat využívá poznatky o pravopisu velkých písmen dovede odlišit slova složená od Učivo PRAVOPIS Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata, Poznámk OSV – Rozvoj schopnosti poznávání; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Mezilidské vztahy; Komunikace MV – Fungování a vliv médií ve společnosti; Tvorba mediálního sdělení; Práce v realizačním týmu 123 - - - - - - - - - sousloví ovládá základní pravidla interpunkce v anglické větě umí v chronologickém sledu seřadit jednotlivé části souvislého textu (příběhu či dialogu) dovede reprodukovat základní informace získané na základě četby určitého textu vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace dovede pracovat se základními informace získanými na základě poslechu určitého textu za využití poslechu zvládne doplnit chybějící informace v předloženém textu rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních čtení s porozuměním orientace v textu reprodukce čteného textu ČTENÍ S POROZUMĚNÍM porozumění a reprodukce slyšeného textu POSLECH S POROZUMĚNÍM KOMUNIKACE jednoduchá sdělení výrazy a fráze formálních a neformálních situací 124 - - - - - dialog a dramatizace situacích každodenního života dovede sestavit a předvést dialog k určitému tématu či situaci vyžádat informaci na dané téma a na dané úrovni mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života je schopen poskytnout základní informace vztahující se k uvedeným tématům dovede vytvořit osobní dopis, vyplnit dotazník a zformulovat jednoduchou žádost TEMATICKÉ OKRUHY domov rodina a přátelé bydlení, život ve městě a na venkově škola denní program volný čas a zájmová činnost zaměstnání a plány do budoucna jídlo, stravování a stolování nakupování móda a oblečení kultura a zábava cestování a turistika sport počasí, roční období 125 příroda a město stravovací návyky společnost a její problémy volba povolání péče o zdraví reálie anglicky mluvících zemí pocity a nálady - - - - - - dovede informovat o základních faktech týkajících se zemí, ve kterých se hovoří anglicky dovede vyčasovat sloveso to be v přítomném, minulém i budoucím čase podle kontextu vhodně užívá neurčitý nebo určitý člen dovede vytvořit pravidelné i nepravidelné množné číslo podstatných jmen dovede utvořit tvary přítomného času prostého i průběhového v různých typech vět chápe významový rozdíl mezi oběma přítomnými časy a dovede je vhodně použít v daném kontextu zvládá čtení a psaní dat umí správně zaznamenat a přečíst čísla vyššího řádu ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen tvary slovesa to be v přítomném čase, doplňovací otázky se slovesem to be člen neurčitý a určitý předložky vyjadřující místo a čas pravidelné a nepravidelné množné číslo podstatných jmen vazba there is/are…, here is/are… přítomný čas prostý a průběhový v různých typech vět číslovky základní a řadové číslovky psaní a čtení dat čísla vyšších řádů 126 - - - - - - - zná nejčastěji užívaná přirovnání v angličtině dovede vhodně užít osobní a přivlastňovací zájmena využívá tázací zájmena při tvorbě doplňovacích otázek s ohledem na počitatelnost podstatných jmen a druhy vět uplatňuje vhodné výrazy množství dovede vytvořit tvary minulého času prostého u pravidelných i nepravidelných sloves s přihlédnutím ke kontextu vyjadřuje budoucnost různým způsobem rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména dovede správně umístit frekvenční příslovce ve větě zná nejen příslovce odvozená od přídavných jmen, ale i nepravidelná příslovce dovede utvořit tvary minulého času prostého i průběhového v různých typech vět chápe významový rozdíl mezi oběma minulými časy a dovede je vhodně použít v daném kontextu umí rozpoznat situace, které vyžadují užití předpřítomného druhý a třetí stupeň přídavných jmen, nepravidelné stupňování, vazba as…as osobní a přivlastňovací zájmena tázací výrazy (tázací zájmena a příslovce) ukazovací zájmena this/that a these/those neurčitá zájmena some a any a jejich složeniny výrazy množství a bit of, a few, a lot of/lots of, many/much minulý čas prostý u slovesa to be tvar minulého času prostého u pravidelných a nepravidelných sloves vyjádření budoucnosti za pomoci vazby going to počitatelná a nepočitatelná podstatná jména frekvenční příslovce odvozování příslovcí od přídavných jmen, nepravidelná příslovce minulý čas prostý v různých typech vět vyjádření budoucího času pomocí will a infinitivu 127 - - času, využívá náležité tvary pravidelných a nepravidelných sloves v daném čase, zná časové výrazy a předložky typické pro předpřítomný čas rozlišuje významy jednotlivých způsobových sloves a dovede je vhodně použít v souvislosti s druhem věty a slovesným časem dovede vyjádřit různé typy žádostí a návrhů významového slovesa bez to minulý čas průběhový v různých typech vět přítomný čas průběhový pro vyjádření plánované budoucnosti předpřítomný čas prostý a jeho užití v různých typech vět užití ever a never v předpřítomném čase předložka for a since v předpřítomném čase způsobová slovesa have to a must jako vyjádření nutnosti, odlišné užití mustn´t a don´t/doesn´t have to, užití had to v minulém čase should/shouldn´t jako vyjádření rady can/can´t jako vyjádření možnosti a schopnosti, užití could/couldn´t v minulém čase stavová slovesa want, think, like, prefer příslovce too a enough různé způsoby vyjadřování žádostí a náv 128 Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Cizí jazyk 4.5 Vyučovací předmět: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován na 2. stupni v 8. a 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů příslušného vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle v oblasti směřují k: - vnímání a postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama Pro výuku lze využívat odbornou pracovnu – jazykovou laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači. Kompetence k učení 129 Rozvíjíme dovednosti potřebné k osvojování učiva Předkládáme žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací Seznamujeme žáky s propojováním a aplikací naučených pravidel Kompetence k řešení problému Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky Nabízíme dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce Pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny Vedeme žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou Kompetence sociální a personální Vytváříme příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc Vytváříme pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku Vedeme žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život Kompetence občanské 130 Vedeme žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů Rozvíjíme morální cítění, podporovat morální jednání Podporujeme potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky Kompetence pracovní Vedeme žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel Učíme žáky spolupracovat na přípravě vyučovací hodiny (referáty) Vedeme žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka Podporujeme schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova– OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy, řešení problémů Výchova demokratického občana– VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem 131 Multikulturní výchova- MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými (německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů 132 Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 8 Časová dotace: 3 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - Reaguje na základní a nejpoužívanější pokyny pro práci v hodině. - - - Učivo Konverzace Nejpoužívanější pokyny Opakuje fonetické řady, jazykolamy, osvojuje si písně a říkadla, opakuje probranou slovní zásobu, snaží se o správnou výslovnost a s ní spojený pravopis. Žák opakuje pozdravy a německá jména, oslovuje spolužáky jmény, zdraví se se spolužáky. Počítá se správnou výslovností Pozdravy, jména Čísla Správná výslovnost Mezipředmětové vztahy Čj – jazykolamy, říkadla Průřezová témata MV - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení OSV – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání M – početní úlohy 133 - - - - - od 1 do 20, ukáže kartu s daným číslem, pojmenuje dané číslo německy. Žák reaguje na danou otázku, správně určuje věk. Opakuje se správnou výslovností jednotlivé členy rodiny, samostatně pojmenovává členy rodiny s využitím obrázků a fotografií. Procvičuje si, jak se jmenují a kolik jim je let. Pojmenovává sourozence a určí jejich základní vlastnosti (nett, sympathisch, langweilig, …). Opakuje, potom samostatně pojmenovává číslovky 21 – 2000. Umí říct a přečíst telefonní čísla. Opakuje po učiteli názvy některých německých měst, seznámí se s mapou Německa. Pojmenovává nejznámější německá města a ukazuje je na mapě. Opakuje názvy částí domu, učí se je pojmenovávat a cvičí si jejich základní vlastnosti Wie alt bist du? Rodina Ov – sociální skupiny Vv - koláž Sourozenci Ov - rodina Čísla M – početní úlohy Bydliště, adresa, e-mail Z – regionální zeměpis německy mluvících zemí Dům, bydlení, vybavení pokojů Vv - kresba EV - doprava a životní prostředí Ov – můj domov 134 - - - - - (praktisch, klein, …). Seznámí se s některým vybavením bytu. Opakuje základní barvy, prakticky je využívá v konverzaci. Pojmenuje vánoční stromeček, dárky, sestaví jednoduché přání k Vánocům a do nového roku, spočítá dárky, zazpívá jednoduchou vánoční koledu. Přivítá návštěvu a seznámí se se základními úvodními frázemi. (Jak se daří?) Pojmenovává základní nápoje. Vyjmenuje vybraná domácí zvířata, určuje jejich vlastnosti.(malý, velký, bílý…) Ukáže nejznámější města na mapě, vyhledá, ve které zemi leží, zjistí, jakým jazykem se v zemi mluví, pozná město podle typického obrázku. Barvy Vv - kresba Vánoce Hv - německé koledy, vánoční hudba Návštěva – Jak se daří? Nabídka pití Domácí zvířata Př – domácí zvířata Sousedé Z – orientace v mapě VMEGS - mezinárodní setkávání OSV – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání EGS - mezinárodní setkávání 135 OSV – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech - - - - - Žák pojmenovává základní jídla (svačina – např. koláč, obložená houska, …). Naučí se objednat tato jídla a pití u stánku rychlého občerstvení. Vyjmenuje školní potřeby, popisuje činnost ve škole, pojmenovává vyuč. předměty, sestaví rozvrh hodin, předvádí jednoduché rozhovory. Vyjmenuje dny v týdnu a naučí se správně vyjádřit čas (a v kolik hodin). Seznámí se se základní slovní zásobou spojenou s tímto tématem. Procvičuje si pojmenování jednotlivým programů (dny v týdnu, čas). Žák se seznámí s pojmenováním základních činností, které souvisejí s jeho dnem. Využívá je při konverzaci. Sestaví svůj týdenní Jídlo (svačina) Ov – lidové zvyky a tradice Ve škole Čj - dialog Týden Televizní program Můj den Čj – slovní zásoba MV - identifikování základních orientačních prvků v textu 136 - - - - - plán. Seznamuje se s pořádkem slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří otázky k obrázkům, odpovídá podle obrázků nebo skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO ve větě. Seznamuje se s pravidly používání členu určitého a neurčitého, třídí podstat. jména podle členu, používá člen správně ve větách. Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle obrázků nebo skutečnosti, vyjadřuje souhlas či nesouhlas. Dle rodů používá zájmena mein, dein, Ihr. Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných (haben a sein). Používá sloveso möchten. Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský – einen) i v záporné podobě – kein, keinen. Gramatika Stavba věty oznamovací a tázací Určitý a neurčitý člen podstat. jmen Zápor nein Přivlastňovací zájmen Časování sloves 1. a 4. pád podstatných jmen a zápor kein MV - identifikování základních orientačních prvků v textu 137 - - - - - Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, …aus). Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen. Seznamuje se užíváním těchto dvou modálních sloves. Seznámí se s tvořením množného čísla podstatných jmen. Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování. Vyčasuje slovesa v čísle jednotném i množném včetně pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren). Základní tázací zájmena a příslovce a jim odpovídající předložky Dir, Ihnen Slovesa – mögen a möchten Množné číslo podstatných jmen Časování sloves Žák se pozná užití tohoto tázacího příslovce a cvičí si jeho spojení s předložkou aus. Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat při svém Příslovce woher + předložka aus Slovesa s odlučitelnou předponou 138 - - - - vyjadřování. Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením časových souvislostí (um, am, im). Seznámí se s oficielním a hovorovým vyjádřením času a s tím spojenými předložkami (vor, nach). Porovná pořádek slov ve větách oznamovacích a tázacích a ve větách oznamovacích s přímým a nepřímým pořádkem slov. Tvoří otázky a odpovědi, ve větách tázacích používá tázací zájmena a příslovce WANN, WER, WAS, WO, WIE, WIE VIEL, WOHIN, …). Seznámí se s používáním těchto dvou frází. Seznámí se tvary zájmen – er, sie, es, sie (1. pád) a ihn, sie, es, sie (4. pád). Cvičí si jejich tvary. Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou Základní předložky spojené s vyjádřením času Stavba věty oznamovací a tázací Man, es gibt Osobní zájmena – 1. a 4. pád Průběžně 139 osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka – pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi blízko. 140 Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. Časová dotace: 3 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - Žák si prohloubí tematické okruhy probrané v 8. ročníku. - - - Učivo Konverzace Žák se seznámí s frekventovanými druhy sportů a se základními pomůckami, které potřebuje k jejich provozování. Vyjmenuje barvy. Žák pojmenovává formy trávení letní a zimní dovolené a prázdnin. Vyjmenuje základní názvy zemí a měst. Pozná roční období a jejich měsíce. Pojmenovává základní možnosti Roční období, měsíce Počasí Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci MV - hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů) Druhy sportu Tv – pravidla sportů Dovolená, prázdniny Z – regionální zeměpis VMEGS - evropské krajiny, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV - multikulralita jako prostředek vzájemného obohacování 141 - - - - - - vyjádření počasí. Vyjadřuje proměnlivost počasí v různých zemích Evropy v jeden den. Žák se učí číst letopočty a seznámí se s některými významnými osobnosti německy hovořících zemí. Pojmenovává předměty na obrázku s vánoční tématikou, vyjmenuje typická vánoční jídla, sestaví vánoční přání, zazpívá vánoční koledu. Žák se seznámí s formulací blahopřání k narozeninám. Pozná pojmenování frekventovaných dárku k dané příležitosti. Učí se psát pozvánku k oslavě narozenin. Žák pojmenovává části těla, vyjadřuje jejich onemocnění. Seznámí se se základními léky. Tvoří základní modelové dialogy tématu „U lékaře“. Žák se seznámí se slovní zásobou daného tematického okruhu. Cvičí ji v konverzaci. Pozná základní názvy potravin a pracuje s jednoduchými recepty Letopočty - osobnosti D – historické postavy Vánoce Hv – zpěv, rytmus Vv – kresba vánočního přání Narozeniny – blahopřání – oslava Čj - blahopřání Zdravý x nemocný Př – anatomie lidského těla U lékaře Ov – první pomoc Zdravý životní styl Tv – zdravá výživa Potraviny, recepty Pč – příprava pokrmů MV - komunikace a spolupráce v týmu MV - tvorba mediálního sdělení pro školní časopis 142 - - - - - (využití dané slovní zásoby). Žák se seznámí se „zdravými“ potravinami a potravinami, které jsou „nezdravé“. Pozná slovní zásobu tohoto tématu. Procvičuje ji. Naučí se základní časové údaje (dnes, zítra, …, minulý rok, …). Žák popisuje základní činnosti konané o víkendu. Zdravá strava Nehoda - zranění Datum Víkend Seznámí se se základní slovní zásobou daného tematického okruhu. Orientuje se v plánu města. Město, městská čtvrť Žák se seznámí s frází „Mám chuť, nápad…“ Zeptá se na cestu např. do kina. Objasní cestu dle plánu města. Pozná názvy obchodů. Předvádí Ov – první pomoc VMEGS - evropské krajiny, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV - multikulralita jako prostředek vzájemného obohacování Z – orientace v mapě Ov – naše obec OSV - spolupráce školy se správ-ními orgány a institucemi v obci EV - naše obec Volný čas MV - tvorba mediálního sdělení pro školní časopis Obchody, nákupy Ov - reklama 143 - situace nákupů v jednotlivých obchodech. Naučí se pojmenovat základní dopravní prostředky. Seznámí se se základní slovní zásobou daného tematického okruhu. Dopravní prostředky Byt, zařízení, plán bytu MV - komunikace a spolupráce v týmu Gramatika - - - - - - Pozná časování těchto sloves a prakticky je užívá. Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve větách (1. a 4. pád). Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání. Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu rozkazovacího se způsobem oznamovacím. Učí se používat tato zájmena a frázi für wen spojenou s předložkou für. Seznámí se s předložkami spojenými s určením místa – in, an, nach. Pozná časté tvoření slov Modální sloveso – können, müssen, wollen Přivlastňovací zájmena Číslovky řadové Rozkazovací způsob Tázací zájmena – wer a wen Příslovečná určení místa Složeniny 144 - - - - - - - v němčině – skládání a pravidla jejich tvoření. Seznámí se s časováním tohoto modálního slovesa. Používá ho v jednoduchých větách a v dialogu. Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější slovesné tvary v perfektu. Žák se seznámí s celým systémem skloňování osobních zájmen. Naučí se skloňovat toto tázací zájmeno. Žák pozná vyjadřování času – vor einer Woche, letztes Jahr, … Seznámí se se stavbou vedlejší věty. Procvičuje spojku – weil. Pozná skloňování členu určitého a neurčitého a přivlastňovacího zájmena ve 3. pádě. Seznámí se s časováním tohoto slovesa a užívá je ve větách a při dialogu. Naučí se předložky se 3. pádem, které označují místo (vor, neben, hinter, …). Pozná tato slovesa a jejich vazbu Modální sloveso - dürfen Perfektum Osobní zájmena Tázací zájmeno - wer Příslovečné určení času Stavba vedlejší věty 3. pád Sloveso wissen Příslovečné určení místa Slovesa stellen, legen + 4. pád 145 - se 4. pádem (předložky vor, neben, hinter, …). Rozlišuje stellen x stehen, legen x liegen. Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích). Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami – písně, filmy v německém znění, články z časopisů i krásné literatury (jednodušší texty). Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé gramatiky. Průběžně OSV - dovednosti pro učení a studium 146 Vyučovací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací obor: Matematika (1. – 5. ročník) 4.6 Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je na prvním stupni zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru přirozených čísel (v pátém ročníku pak čísel reálných). Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj těchto dovedností, nikoliv znalostí a vědomostí. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách, na matematické hry, soutěže, didaktické hry, s důrazem na činnostní charakter učení. V prvním období je předmět zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru čísel do 1000 s přechodem přes desítku, na rozvíjení správného úsudku a logického myšlení. Ve druhém období se již známé učivo rozšiřuje o operace v oboru reálných čísel (zlomky, desetinná čísla). Geometrie je na prvním stupni zaměřena na osvojení si základních geometrických pojmů a uvědomělé práce s nimi, praktické zvládání práce s rýsovacími potřebami a správné návyky při geometrických konstrukcích. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti k osvojení učiva podporujeme u žáků chápání věcí v souvislostech, uvědomění si návaznosti (na již známém postavíme novou část) motivujeme žáky k hodnocení vlastních kroků a postupů, porovnávání cest, kterými lze dojít ke správnému výsledku používáme s žáky pokusy a experimenty Kompetence k řešení problémů 147 vedeme žáky k samostatnému nalezení cesty řešení podporujeme u žáků hledání nových způsobů řešení stejného problému a problémových úloh ve výuce využíváme teoretické znalosti žáků při praktických cvičeních (geometrie - měření, skládání …) při skupinové práci umožňujeme všem žákům dosáhnout dobrého výsledku Kompetence komunikativní necháváme žáky hovořit o způsobu řešení problému učíme žáky naslouchat názorům ostatních, správně reagovat a zapojovat se do diskusí motivujeme žáky ke snaze o vlastní způsob řešení zařazujeme výukové programy Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti ke komunikaci mezi dětmi podporujeme žáků snahu o vytváření pravidel uvnitř skupiny pomáháme žákům chápat nutnost efektivní spolupráce (návaznost dílčích úkolů) navozujeme se žáky příjemnou atmosféru vedoucí k podpoře sebevědomí každého jednotlivce klademe u žáků důraz na kontrolu vlastního jednání a vystupování Kompetence občanské uplatňujeme u žáků práci ve dvojicích nebo skupinách s respektováním názorů druhých podněcujeme žáky k empatickému chování a jednání (přístup ke spolužákům s potížemi v učení nebo k dětem se specifickými potřebami) dbáme na zodpovědné chování a vystupování žáků 148 Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování pracovních a hygienických návyků se žáky upravujeme prostřední učebny jako kulturní pracovní prostředí pro práci trváme u žáků na bezpečné manipulaci s pomůckami propojujeme u žáků využití získaných dovedností a znalostí z jiných oblastí a předmětů (pracovní činnosti apod.) zaměřujeme se na seberealizaci žáků, směřujeme úkoly k zájmům o další studium motivujeme žáky k dokončení úkolu 149 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Časová dotace: 4 hodiny/týden Očekávané výstupy žáka - rozpozná čísla 0 až 20 - přiřazuje prvky k číslicím - orientuje se v číselné řadě a na číselné ose - doplňuje tabulku posloupnosti - užívá pojmů řádek a sloupec - porovná počty - aplikuje pojmy: větší, menší - porovnává čísla a konkrétní předměty - zapíše a vypočítá příklady v oboru do 20 - dočítá příklady v oboru do 20 - kontroluje Učivo přirozená čísla 1 až 20 číslo 0 číselná řada číselná osa Mezipředmětové vztahy Prv – vztah k přírodě, Roční období Čj – komunikační dovednost Vv – dokreslování Pč - modelování znaménka větší, menší, rovná se porovnání PRV – ovoce, zelenina TV – rozpočítávání HV – rytmická říkadla numerace v oboru do 20 bez přechodu desítky znaménka +,-, = pojem příklad, výsledek Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednost zapamatování Sebepoznání - moje učení Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a vůle Psychohygiena - dobrá organizace času Sociální rozvoj: Mezilidské vztahy - respektování druhého, pomoc 150 správnost výsledků - sestaví příklady se záměnou sčítanců - používá sčítání, odčítání v praktických úlohách - sestaví slovní úlohy podle obrázků - znázorní a vyřeší slovní úlohy - zapíše odpověď - řeší úlohy : o více, o méně - vyznačuje a znázorňuje desítku - řeší jednoduché slovní úlohy - provede zápis slovní úlohy - rozeznává , nakreslí a pojmenuje základní rovinné útvary - orientuje se v prostoru slovní úlohy Čj – popis obrázku Vv - znázornění sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem 10 (rozšiřující učivo) slovní úlohy Čj – čtení s poruměním textu, otázky, odpovědi geometrie a prostorová orientace Vv – geometrické tvary Pč – modelování, vystřihování 151 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Časová dotace: 5 hodin/týden Očekávané výstupy žáka - - - Učivo užívá čísel k modelování reálných situací počítá předměty v daném souboru Opakování učiva 1. ročníku numerace v oboru do 20 bez pře-chodu desítky rozšíření oboru čísel do 100 odhaduje výsledky, porovnává způsoby řešení sestaví příklad, zdůvodní postup a početní výkon užívá znalostí o záměně sčítanců ověří si výsledek funkční zkouškou Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem desítky sčítání a odčítání s přechodem, rozklad čísla písemné operace- sčítání cen zboží (FG) pamětné operace tvorba a řešení slovních úloh s reálnými situacemi – přehled o cenách, slevy(Finanční gramotnost) Přirozená čísla do 100 sčítání a odčítání číselná osa, čtvercová síť slovní úlohy písemné sčítání ukáže číslo na číselné ose porovnává, čte a zapisuje čísla rozkládá čísla na desítky a jed-notky, počítá po Mezipředmětové vztahy Prv - skupiny- ovoce, zvířata….. Pč - jednoduché pomůcky manipulační Průřezová témata OSV Rozvoj schopností poznání – pozornost a soustředění, cvičení dovedností zapamatování Tv- hry pohybovémolekuly-počet hráčů OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních Finanční gramotnostproblémů vázaných na porovnávání cen, nákupy látku předmětů Pč- manipulace s pomůckami OSV Komunikace – cvičení pozorování, otevřená a pozitivní 152 - - - desítkách a jednotkách sčítá a odčítá násobky deseti zapíše číslo do čtvercové sítě - násobení a dělení přirozených čísel v oboru v oboru násobilek do 100 komunikace Prv- časová přímka provádí operace s názornými pomůckami (počítadlo, peníze..) objasňuje praktické úlohy, porov-nává různé postupy a způsoby řešení používá zaokrouhlování (odhaduje výsledek) zapíše slovní úlohu, určí postup a rozpozná otázku provádí písemné sčítání a odčítání - užívá pojmy: násobek, činitel, součin, podíl, dělenec, dělitel rozpozná v násobení několika-násobné sčítání provádí zkoušku zapíše správně příklad - dle slov-ní úlohy znázorní násobení i dělení používá závorky,vymezí pravidla postupu Násobení a dělení přirozených čísel v oboru v oboru násobilek do 100 spoje celé násobilky řady násobků praktické činnosti a slovní úlohy pojmy: činitel, součin ,dělenec, dělitel, podíl vzájemná zkouška a její význam Tv - vytváření skupin - dělení do dvojic, trojic… Vv - vzory a zdobeníopakující se skupinky ornamentů EV Vztah člověka k prostředí – souvislost, způsoby a možnosti řešení 153 - - rozliší druhy čar, pojmenuje je popíše postup rýsování – přímky, úsečky odhadne a porovná délky úseček změří narýsovanou úsečku navrhne nejlepší způsob řešení rozpozná geometrické tvary a tělesa užívá jednotky délky, porovnává je sestaví pracovní postupy navrhuje časovou tabulku zjišťuje časové údaje aplikuje dovednosti v praktických situacích rozezná další vlastnosti násobení nachází složitější obrazce vyhledává možné způsoby řešení složitějších úloh Geometrie pojmy: kreslení a rýsování, křivá a přímá čára rýsování úseček měření jejich délky odhad délky úsečky jednotky délky a času geometrická tělesa základní rovinná tělesa přímka, polopřímka Orientace v čase základní časové jednotky pojmy: hodina. minuta, sekunda časové údaje z jednotlivých typů hodin činnosti v průběhu dne Pč- modelování přímek a úseček Vv- obrázky sestavené pouze z geometrických tvarů Prv- režim dne, časový rozvrh OSV Kreativita – originalita, citlivost, schopnost ,,dotahovat“ nápady do reality EV Vztah člověka k prostředí – vlastní názor, důvodnění, prezentace Rozšiřující učivo vlastnosti násobení a dělení další spoje násobilek složitější slovní úlohy strana rovinného obrazce složitější geometrické tvary 154 hrana tělesa a měření délek hran 155 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Časová dotace: 5 hodin / týden Očekávané výstupy žáka používá přirozená Obor přirozených čísel do 1000 čísla k modelování počítání po 100, 10, jednotkách reálných situací, tvoření souborů počítá předměty porovnávání trojciferných čísel, v daném souboru, orientace na číselné ose, číselná řada vytváří soubory pamětné i písemné sčítání a odčítání s daným počtem trojciferných čísel s přechodem i bez prvků přechodu přes 10 - čte, zapisuje a příklady se závorkami porovnává slovní úlohy přirozená čísla do dělení se zbytkem 1000, užívá a násobení a dělení mimo obor malé zapisuje vztah násobilky rovnosti a násobení 10, 100 + jednotky délky, nerovnosti hmotnosti, objemu - pracuje násobení dvoj- a trojciferných čísel s lineárním jednociferným činitelem uspořádáním, práce s kalkulačkou zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými - - Učivo Mezipředm. vztahy Čj – technika čtení (orientace v textu, vyhledávání klíčových informací) Pč – práce s papírem (soubory, peníze Prv –pěstitelské práce Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - organizace času, plánování učení a studia - stanovování osobních cílů OSV Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů 156 - - - - čísly 0 – 1000 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace popisuje samostatně i s pomocí učitele jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek Prv – domov, rodina, věci a Finanční gramotnost nákup – odhad ceny, cena (1ks, více ks, činnosti kolem nás celková), vrácení peněz odhad nákupu – Mohu si koupit? Mohu si koupit vše? hospodaření s penězi – kapesné, příjem a výdej, rozpočet domácnosti, půjčování a vracení peněz - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní GEOMETRIE Geometrické pojmy bod, úsečka, polopřímka, přímka přenášení, porovnávání úseček, střed Tv – měření délky hodu, skoku, měření času Pč – práce s papírem, OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - moje učení OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci OSV Osobnostní rozvoj Kreativita - rozvoj kreativity (pružnost 157 - - rovinné útvary a úsečky s modelovací hmotou jednoduchá tělesa odhad a měření délky úsečky s přesností porovnává na mm velikost útvarů, rovnoběžka, různoběžka, kolmice měří a odhaduje Geometrické útvary v rovině délku úsečky rovinné útvary – trojúhelník, čtverec rozezná a obdélník, kruh, kružnice modeluje čtyřúhelník – vrcholy, strany, strany jednoduché sousední, protější souměrné útvary v kruh, kružnice – střed, poloměr, průměr rovině konstrukce trojúhelníku (sss) osy souměrnosti, souměrné útvary jednotky délky obvod jednoduchého obrazce Geometrická tělesa kvádr, krychle, válec, koule, kužel, jehlan vrchol, stěna, hrana, Vzájemná poloha dvou přímek v rovině přímky rovnoběžné, různoběžné, kolmé průsečík nápadů, originalita) 158 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Časová dotace: 5 hodin/týden Očekávané výstupy žáka - - - - - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly provádí písemné početní operace a provádí kontrolu Učivo Číslo a početní operace obor přirozených čísel do 1 000 000 a číslo 0 čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, rozvinutý zápis čísla vztahy větší, menší, rovno orientace na číselné ose pojmy před, za, hned před, hned za, mezi vlastnosti početních operací komutativnost, asociativnost sčítání a násobení sčítání a odčítání v oboru do 1 000 000 písemné sčítání a odčítání písemné násobení písemné dělení jednociferným dělitelem zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky početní operace slovní úlohy Mezipředmětové vztahy Vl – Lidé kolem nás (peníze a jejich používání) Lidé a čas (časová osa) Čj – Významová stránka slov (čtení s porozuměním) Průřezová témata OSV Sociální rozvoj Komunikace - cvičení pozorování, řešení konfliktů a problémů 159 - - - - - - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel Zlomky uvede příklady praktické příklady zlomků z běžného zápis a čtení zlomků života určování části celku pomocí zlomků modeluje a určí část sčítání zlomků se stejným celku, používá zápis jmenovatelem ve formě zlomku sčítá zlomky se stjeným základem v oboru kladných čísel Závislosti a práce s daty vyhledává, sbírá a závislosti a jejich vlastnosti třídí data diagramy čte a sestavuje tabulky VMEGS Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa MV 160 jednoduché tabulky a diagramy - - - - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary a žívá jednoduché konstrukce bez zápisu rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa a nachází v realitě jejich prezentaci sčítá a odčítá graficky úsečky určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran provádí výpočet Finanční gramotnost nákup – odhad ceny,tržby v obchodech, ceny potravin hospodaření s penězi spoření, půjčky GEOMETRIE Geometrie v rovině a prostoru základní útvary v rovině (polopřímka, kružnice, trojúhelník, čtverec, obdélník) konstrukce čtverce, obdélníku, trojúhelníku vyhledávání určitých tvarů v okolí základní útvary prostoru délka úsečky jednotky délky (mm, cm, dm, m, km a jejich převody) obvod mnohoúhelníku obsah a obvod čtverce a obdélníku vzájemná poloha dvou přímek v rovině osově souměrné útvary Vl – Rodina, Lidé kolem nás (peníze a jejich požívání) Pč – Stavebnice v rovině a prostoru Př –Rozmanitosti přírody Vl – Místo, kde žijeme (práce s mapou) Tv – Základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, porovnávání Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva OSV Osobnostní rozvoj Kreativita - pružnost nápadů, originalita EV Vztah člověka k prostředí - naše obec 161 - - obvodu a obsahu sestrojí rovnoběžky a kolmice rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru řeší jednoduché Nestandardní aplikační úlohy a problémy Čj – Významová stránka praktické slovní slov slovní úlohy úlohy a problémy, číselné a obrázkové řady jejichž řešení je do magické čtverce značné míry prostorová představivost nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky OSV Kooperace a kompetice - organizování práce skupiny, rozvoj individuálních a sociálních dovedností 162 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Časová dotace: 5 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - čte, zapisuje čísla větší než 1 000 000, porovnává je - počítá se soustavou čísel - - - - - zobrazí přirozená čísla na číselné ose, řeší jednoduché nerovnice zaokrouhluje přirozená čísla v daném oboru na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky zapisuje přirozená čísla v poža-dovaném tvaru v desítkové soustavě pamětně sčítá a odčítá přirozená čísla (čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly ) písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla, písemně odčítá dvě Učivo Přirozená čísla do 1 000 000 a přes 1 000 000 Mezipředmětové vztahy Př- vesmír Vl- časová přímka, číselné údaje-řeky, hory…počet obyvatel Posloupnost přirozených čísel, číselná osa Průřezová témata MDV - informace s číselnými údaji OSV Komunikace - zvládání učebních problémů Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Vv -správné tvary číslic, úhlednost, čitelnost Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti Vl - orientace v čase, hra na obchod, operace s penězi EV - problematika zemědělství, dopravy, průmyslu, vztah člověka k životnímu prostředí 163 - přirozená čísla v jednoduchých případech pamětně násobí a dělí písemně násobí až čtyřciferným číslem písemně dělí jednociferným a dvojciferným číslem Písemné algoritmy Odhady a kontrola výsledků - - - - - - provádí samostatně odhady výpočtů a porovnává je s výsledky řeší jednoduché a složené slovní úlohy provádí početní operace na kalkulátoru současně s odhadem, výsledky porovnává Př, Vl - úlohy z praxe cestování, výroba, vaření, nákupy, ceny zboží zlevňování a zdražování VDO - rozvoj argumentačních a prezentačních dovedností, spravedlivé posuzování Tv -sportovní výkony Pč -recepty, vaření OSV - pozitivní myšlení, kreativita Užití kalkulátoru ZLOMKY, DESETINNÁ ČÍSLA porovná, odčítá zlomky se Odčítání zlomků, porovnávání stejným základem v oboru zlomků se stejným jmenovatelem kladných čísel Zlomky se jmenovatelem 10 a 100 přečtezápis desetinného čísla a a jejich zápis desetinným číslem vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose 164 - zapisuje dané desetinné číslo řádu desetin a setin zobrazí dané číslo na číselné ose používá desetinnou čárku zaokrouhluje dané desetinné číslo v řádu desetin na celky sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin násobí a dělí desetinné číslo deseti užívá desetinné číslo v praktických úlohách a situacích řeší a samostatně vytváří jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel Desetiny, setiny OSV - rozvoj schopnosti poznávání, dovednosti pro učení a studium MDV - orientace v textu, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Desetinné číslo řádu tisícin - - vysvětlí pojem tisícina , zapíše desetinné číslo v řádu tisícin zaokrouhluje desetinné číslo v řádu tisícin GEOMETRIE Rovinné obrazce a tělesa rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem narýsuje pravoúhlý trojúhelník narýsuje obdélník a čtverec Konstrukce obdélníku a čtverce vypočítá obvod a obsah obdél- Pč - modelování obrazců Vv -obrazy z geometrických tvarů 165 - - - - níku a čtverce převádí jednotky obsahu řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn vypočítá objem kvádru a krychle řeší úlohy z praxe s výpočty obsahů obdélníku a čtverce, povrchu a objemu kvádru a krychle doplňuje řadu čísel doplňuje tabulky orientuje se ve sloupcovém diagramu a sestrojí ho sestrojí a přečte jednoduché grafy v soustavě souřadnic Jednotky obsahu Povrch a objem kvádru a krychle EV - ekosystémy, lidská sídla, lidské a aktivity, vztah k prostředí Pč- hrací kostka Vl - výměry polí, přehrad, lesů Tabulky, grafy a diagramy Vv -plakáty přehledy, křížovky MDV- kritický přístup ke zpracování informací Proměnná nezávisle a závisle proměnná Grafy a soustava souřadnic 166 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika 4.7 Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět: v 6., 7. ročníku 5 hodin týdně a v 8., 9. ročníku 4 hodiny týdně Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: užití matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech, v reálných situacích osvojení a využívání základních matematických pojmů a vztahů, matematických postupů rozvoj paměti na základě numerických výpočtů rozvoj kombinatorického a logického myšlení kritické usuzování, srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů rozvoj abstraktního a exaktního myšlení provádění rozboru problému a tvorbě plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému, vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému přesné a stručné vyjadřování užitím matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh, zdokonalování grafického projevu 167 rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů Vyučovací předmět matematika je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: fyzika – převody jednotek, rovnice, výpočet neznámé ze vzorce, statistika… zeměpis – měřítko mapy, úhly, procenta, poměr, rovnoběžníky, statistika chemie – řešení rovnic, převody jednotek, trojčlenka, procenta, … dějepis – matematické převody starších jednotek, … přírodopis – poměr, statistika… pracovní činnosti – úhly, … výtvarná výchova – kresba v prostoru: užití pravidel správného rýsování, … občanská výchova – procenta, statistika… Kompetence k učení: vedeme žáky k tomu, aby vybírali a využívali pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánovali, organizovali a řídili vlastní učení, projevovali ochotu věnovat se dalšímu studiu učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě klademe důraz na to, aby žáci operovali s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uváděli věci do souvislostí, propojovali do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářeli komplexnější pohled na matematické jevy 168 podněcujeme to, aby žáci samostatně pozorovali a experimentovali, získané výsledky porovnávali, kriticky posuzovali a vyvozovali z nich závěry pro využití v budoucnosti dbáme na to, aby žáci poznávali smysl a cíl učení, měli pozitivní vztah k učení, posoudili vlastní pokrok a určili překážky či problémy bránící učení, naplánovali si, jakým způsobem by mohli své učení zdokonalit, kriticky zhodnotili výsledky svého učení a diskutovali o nich Kompetence k řešení problémů: systematicky rozvíjíme schopnosti žáků k promyšlení a naplánování řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností vedeme žáky k vyhledání informací vedoucích k řešení problému, k nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků, k využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, motivujeme žáky, aby se nenechali odradit případným nezdarem a dále vytrvale hledali konečné řešení problému podporujeme žáky v samostatném řešení problémů, v užívání logických, matematických a empirických postupů motivujeme žáky k ověřování správnosti řešení problémů v praxi a k aplikaci těchto řešení při obdobných nebo nových problémových situacích, ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů klademe důraz na to, aby žáci kriticky mysleli, činili uvážlivá rozhodnutí, byli schopni je obhájit, uvědomovali si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů reálně zhodnotili Kompetence komunikativní: pomáháme žákům ke správné formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k jejich výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjádření v písemném i ústním projevu 169 vytváříme schopnost žáků naslouchání druhým lidem, porozumění jim, vhodné reakci a argumentaci, zapojení se do diskuze a obhájení svého názoru Kompetence občanské: prohlubujeme u žáků schopnost rozhodnutí se zodpovědně podle dané situace, poskytnutí dle svých možností účinné pomoci Kompetence sociální a personální: motivujeme žáky k účinné spolupráci ve skupině, podílení se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu dbáme na to, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu a na poskytnutí i přijmutí pomoci podporujeme u jednotlivých žáků přispívání k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy klademe důraz na to, aby žáci chápali potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu, oceňovali zkušenosti druhých lidí, respektovali různá hlediska a čerpali poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají Kompetence pracovní: vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků, k adaptování se na změněné nebo nové pracovní podmínky podporujeme u žáků využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, k podloženému rozhodování o dalším vzdělávání a profesním zaměření 170 Vyučovacím předmětem matematika se prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – důraz je kladen na formování volných charakterových rysů – rozvíjení důslednosti, vytrvalosti, sebekontroly, vynalézavosti, kreativity, schopnost komunikace a kooperace (skupinové práce), umění vyslechnout si odlišný názor (způsob řešení matematického problému) svých spolužáků a posoudit správnost Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – srovnání států, HDP, grafy, … Enviromentální výchova - EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí Mediální výchova - MV – slovní úlohy (čtenářská gramotnost), matematizace reálných situací, vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití 171 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Časová dotace: 5hodin / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - Narýsuje úhel dané velikosti Úhly pomocí úhloměru. Úhel - rýsování, měření - Popíše a označí úhel pomocí řecké velikosti abecedy. Osa úhlu – vlastnosti, rýsování - Změří velikost úhlu pomocí Velikost úhlu (stupeň, minuta) úhloměru. Druhy úhlů - Převádí úhly na stupně a minuty a Početní a grafické operace obráceně. s úhly - Rozlišuje úhel přímý, pravý, ostrý Rýsování bez úhloměru a tupý, načrtne je. - Pozná dvojice úhlů vedlejších a vrcholových. - Sčítá a odčítá úhly graficky i početně. Násobí a dělí úhel početně i graficky dvěma. - Sestrojí některé úhly bez úhloměru. - Přečte a zapíše desetinné číslo. Desetinná čísla Uvede příklady využití desetinných Čtení a zápis v desítkové čísel. soustavě Znázorní desetinné číslo na číselné Zobrazování desetinných čísel ose. na číselné ose Využívá vyjádření vztahu celek – Porovnávání desetinných čísel Průřezová témata Rozšiřující učivo EV – základní podmínky života; vztah člověka k prostředí 172 - - - - - část celku desetinným číslem. Čte a zapíše zlomky. Převádí zlomky s jmenovatelem 10, 100, 1000 na desetinná čísla a naopak. Sečte a odečte zlomky se stejným jmenovatelem. Zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností. Sčítá a odčítá desetinné číslo zpaměti i písemně. Násobí i dělí desetinné číslo 10, 100, 1000. Násobí desetin. číslo přirozeným číslem i desetin. číslem zpaměti i písemně. Dělí desetin. číslo přirozeným číslem i desetin. číslem zpaměti i písemně. Využívá vlastností početních výkonů s desetinnými čísly. Využívá písemné algoritmy. Využívá aritmetický průměr, určí četnost znaků, aplikuje v praktických úlohách. Převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu v oboru desetinných čísel. Provádí odhad a kontrolu výsledků Zaokrouhlování desetinných čísel Početní operace s desetinnými čísly Zlomky a desetinné zlomky Aritmetický průměr Převody jednotek 173 - - - - - - - řešení úloh. Využívá kalkulátoru při kontrole výsledku a při řešení náročnějších úloh. Rozliší krychli, kvádr a jejich vlastnosti. Načrtne, sestrojí a popíše krychli a kvádr v rovině, znázorní tělesovou a stěnovou úhlopříčku. Načrtne a narýsuje síť krychle a kvádru. Převádí jednotky objemu. Vypočítá povrch a objem krychle a kvádru pomocí matematických vzorců. Zapisuje úlohy s důrazem na přehlednost a dodržování matematické symboliky. Navrhuje a řeší slovní na výpočet povrchu a objemu krychle a kvádru. Určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné. Rozezná samodružný bod a samodružný útvar. Určí, zda jsou rovinné útvary osově souměrné. Načrtne a sestrojí obraz v osové souměrnosti (i s osou procházející daným obrazcem). Povrch kvádru a krychle Slovní úlohy na výpočet povrchu kvádru a krychle Převod jednotek objemu Objem kvádru a krychle Slovní úlohy na výpočet objemu kvádru a krychle Osová souměrnost Shodnost geometrických útvarů Osová souměrnost Osově souměrné útvary VMEGS – Evropa a svět nás zajímá 174 - - - - - - Dodržuje zásady správného rýsování. Klade důraz na přesnost a čistotu rýsování. Rozliší podle úhlů ostroúhlý, Trojúhelníky a jejich vlastnosti tupoúhlý a pravoúhlý trojúhelník, Rozdělení trojúhelníků načrtne je. Trojúhelník – součet úhlů Rozliší podle délek stran v trojúhelníku trojúhelník obecný, rovnostranný a Vnitřní a vnější úhly rovnoramenný, načrtne je. trojúhelníku Určí vlastnosti rovnostranného a Konstrukce trojúhelníků dle rovnoramenného trojúhelníku. vět sss, sus, usu Určí velikost vnitřního (vnějšího) Trojúhelníková nerovnost úhlu trojúhelníku, je-li mu dáno Obvod trojúhelníku dosti potřebných informací o Výšky, těžnice v trojúhelníku ostatních vnitřních (vedlejších) Pravidelný šestiúhelník, úhlech. osmiúhelník Provádí konstrukci trojúhelníku dle věty sss, sus, usu. Zapíše postup konstrukce pomocí symboliky. Sestrojí rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník podle vět o shodnosti. Dodržuje přesnost a zásady správného rýsování. Použije trojúhelníkovou nerovnost, najde počet řešení konstrukce trojúhelníku. Kružnice opsaná, vepsaná trojúhelníku 175 - - - - - Určí obvod trojúhelníku. Vytváří a řeší úlohy z praxe na obvod trojúhelníku. V trojúhelníku sestrojí výšky a těžnice, zná vlastnosti výšek a těžnic v trojúhelníku. Sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník. Vysvětlí pojmy násobek, dělitel, Znaky dělitelnosti prvočíslo, číslo složené, sudá a Násobek, dělitel lichá čísla, soudělná a nesoudělná Znaky dělitelnosti dvěma, čísla. třemi, pěti a deseti (čtyřmi, Využívá znaků dělitelnosti. šesti, devíti, stem) Určí zpaměti prvočísla do 20. Sudé a liché číslo Určí násobky a dělitele daného Prvočísla a čísla složená čísla. Společný dělitel, největší Určí nejmenší společný násobek společný dělitel dvou a tří přirozených čísel a jejich Společný násobek, nejmenší největší společný dělitel. společný násobek Využívá algoritmu rozkladu čísla Rozklad čísla na prvočísla na součin prvočísel. Soudělná a nesoudělná čísla Tvoří a řeší úlohy s využitím Slovní úlohy největšího společného dělitele a nejmenšího společného násobku. Užívá logické úvahy při řešení Nestandardní aplikační úlohy a netradičních matematických úloh. problémy Navrhuje různá řešení zkoumaných číselné a logické řady situací. číselné a obrázkové analogie OSV – Rozvoj schopností poznávání; kreativita 176 - - - Doplní číselnou logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulku, pyramidu, čtverec s desetinnými a přirozenými čísly. Rozdělí geometrický útvar na jiné útvary, jejichž vlastnosti jsou dány. Z krychlí skládá tělesa, řeší úlohy na prostorovou představivost. netradiční geometrické úlohy, prostorová představivost 177 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Časová dotace: 5 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - Převede zlomek na desetinné číslo a naopak. - Rozšiřuje a krátí zlomek. - Při hledání společného jmenovatele užívá znalosti znaků dělitelnosti. - Porovnává zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose. - Provádí základní početní operace se zlomky: sčítání, odčítání, násobení, dělení. - Upraví složený zlomek. - Užívá zlomky při řešení praktických situací. - Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky. - - Vysvětlí pojem celé číslo, racionální číslo. Rozlišuje kladná a záporná čísla. Chápe pojem opačné číslo. Učivo Zlomky Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků Početní operace se zlomky Složené zlomky Průřezová témata Rozšiřující učivo Celá a racionální čísla Celá čísla, racionální čísla. Kladná a záporná čísla Čísla navzájem opačná 178 - - - - - - Umí zobrazit kladná a záporná Zobrazení celých, racionálních čísla na vodorovné i svislé čísel na číselné ose číselné ose. Absolutní hodnota Určí absolutní hodnotu daného Porovnávání celých a racionálních čísla a chápe její geometrický čísel význam. Početní operace s celými, Porovnává celá i racionální racionálními čísly čísla pomocí znamének nerovnosti. Provádí početní operace s celými i s racionálními čísly. Analyzuje a řeší jednoduché slovní úlohy a problémy, modeluje konkrétní situace v oboru celých čísel a racionálních čísel. Rozumí pojmu poměr. Umí Poměr. Měřítko mapy vyjádřit poměr mezi danými Pojem: poměr hodnotami. Provádí jednoduché Zvětšení a zmenšení v daném úpravy poměru pomocí krácení poměru a rozšiřování. Dělení celku na části v daném Zvětšuje a zmenšuje veličiny poměru v daném poměru. Postupný poměr Dělí celek na části v daném Měřítko mapy, plánu poměru. Řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru. Vysvětlí pojem měřítko plánu EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí – měřítko mapy OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání 179 - - - - - - a mapy. Využívá dané měřítko při čtení map, při zhotovování jednoduchých plánů. Rozumí pojmům přímá a Přímá a nepřímá úměrnost nepřímá úměrnost. Úměra Určí, zda daná závislost je nebo Pravoúhlá soustava souřadnic není přímá (nepřímá) úměrnost Grafy přímé a nepřímé úměrnosti a své tvrzení zdůvodní. Trojčlenka Řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah tabulkou. Zobrazí grafy přímých a nepřímých úměrností v pravoúhlé soustavě souřadnic. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí trojčlenky. Pozná shodné útvary. Souměrnosti Určí vlastnosti útvaru v osové Osová souměrnost souměrnosti. Vytvoří Středová souměrnost konstrukci obrazu v osové souměrnosti. Určí vlastnosti útvaru ve středové souměrnosti. Načrtne a sestrojí obraz rovinného barev,…) – vnímání příčinnosti jevů (rozvoj kauzálního myšlení), předvídaný a reálný odhad průběhu jevů a vztahů VMEGS Objevujeme Evropu a svět OSV Kreativita, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – plánování výletu: orientace v jízdních řádech, na mapě, plánování, rozdělení práce, finanční rozvaha, … OSV Kreativita – rozvíjení kreativity a podnikatelské činnosti (Architekti) Rozvoj schopností poznávání – rozvoj analyticko- 180 - - - - - útvaru ve středové souměrnosti. Rozpozná útvary souměrné podle středu a podle osy, určí střed nebo osu souměrnosti. Dodržuje zásady správného rýsování. Klade důraz na přesnost a čistotu rýsování. Chápe pojem 1%. Vypočítá 1% Procenta, úroky z daného základu. Pojem: procento, úrok Užívá základní pojmy Základ, procentová část, počet procentového počtu: procento, procent – výpočty základ, procentová část, počet Slovní úlohy s procenty procent. Promile Určí, kolik procent je daná část Jednoduché úrokování celku. Určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent. Určí celek z dané části a příslušného počtu procent. Své poznatky využívá k řešení slovních úloh s procenty. Matematizuje a řeší jednoduché reálné situace. Provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení. Porovnává a vyhodnocuje data znázorněná grafy a diagramy s procenty. syntetického myšlení a přesnosti při konstrukcích, hledání všech řešení a diskuze - kultivace grafického projevu OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – slevy EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí – sestavování a čtení různých diagramů a grafů, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech(stav ovzduší, …) MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – půjčky, vklady 181 - - - - - Provede kontrolu reálnosti získaného výsledku. Rozumí pojmu promile a umí ho použít pro výpočet slovních úloh z praxe. Rozumí pojmům úrok, jistina, (roční) úroková míra. Řeší jednoduché příklady na výpočet úroků. Třídí základní rovinné útvary podle jejich vlastností. Načrtne základní rovinné útvary. Charakterizuje pojem rovnoběžník. Podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků. Sestrojí rovnoběžník – provede rozbor, popis konstrukce, konstrukci a diskuzi počtu řešení. Přesně a pečlivě narýsuje rovnoběžník. Odhadne a následně vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku pomocí vzorce. Sestrojí lichoběžník – provede rozbor, popis konstrukce, konstrukci. Rovnoběžníky a lichoběžníky Základní vlastnosti Rozdělení rovnoběžníků Konstrukce rovnoběžníků Obvod a obsah rovnoběžníku Obvod a obsah trojúhelníku Rozdělení lichoběžníků Konstrukce lichoběžníků Obvod a obsah lichoběžníku Slovní úlohy z praxe 182 - - - - - - Odhadne a následně pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku. Rozumí pojmům hranol, podstava, plášť, výška, stěnová a tělesová úhlopříčka. Narýsuje hranol s rovnoběžníkovou nebo lichoběžníkovou podstavou a narýsuje jejich sítě. Odhadne a následně pomocí vzorců vypočítá povrch a objem hranolů. Řeší slovní úlohy z praxe týkající se výpočtů povrchu či objemu hranolů. Čtyřboké hranoly základní vlastnosti rozdělení konstrukce povrch a objem 183 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Časová dotace: 4 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - Chápe pojem reálné číslo. - Správně přečte a zapíše druhou a třetí mocninu a odmocninu. - Určí zpaměti druhou mocninu čísel 1 – 15 a odmocninu těchto mocnin. - Určí druhou a třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. - Užívá druhou a třetí mocninu a odmocninu ve výpočtech. - Dokáže vysvětlit znění Pythagorovy věty. - Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty. - Rozumí pojmu výraz, proměnná, jednočlen, mnohočlen - Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných. - Umí dosadit do výrazu s proměnnou. Určí hodnotu číselného výrazu. - Zapíše pomocí výrazu Učivo Reálné číslo Druhá mocnina, odmocnina Třetí mocnina, odmocnina Pythagorova věta Průřezová témata Rozšiřující učivo - Mocniny s přirozeným mocnitelem - Zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ≤ a 10. Výrazy Číselné výrazy Proměnná Výrazy s proměnnou Mnohočleny maximálně druhého stupně 184 - - - - - - s proměnnou slovní text. Provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení) s mnohočleny. Provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vytýkání. Užívá vzorce (a + b)2, (a – b)2, a2 - b2 při umocňování a rozkladu mnohočlenu na součin. Užívá a zapisuje vztah rovnosti. Rovnost Řeší lineární rovnice pomocí Lineární rovnice ekvivalentních úprav. Provádí zkoušku řešení. Rozhodne, jestli má rovnice jedno řešení, nekonečně mnoho řešení, nebo žádné řešení. Matematizuje jednoduché reálné Slovní úlohy situace. Užití lineárních rovnic v praxi Vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností. Vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce. Řeší slovní úlohy typu: směs, procenta, část celku a celek, zvládá algoritmus řešení slovních úloh a sestavení lineární rovnice. Zdůvodní zvolený postup řešení. EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí 185 - - - - - Ověří výsledek řešení. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení. Definuje a sestrojí kružnici a kruh, vysvětlí vztah mezi poloměrem a průměrem. Určí a sestrojí vzájemnou polohu přímky a kružnice: vnější přímka kružnice, tečna, sečna a dokáže používat s tím spojené matematické pojmy (bod dotyku, tětiva atd.), vzájemnou polohu dvou kružnic (body dotyku) a narýsuje je. Vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců. Rozezná a pojmenuje hranol a válec. Načrtne a narýsuje síť hranolů a válce. Načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině. Pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem válce. Umí matematizovat a následně vypočítat slovní úlohy Kruh, kružnice Vzájemná poloha přímky a kruž-nice Délka kružnice Obsah kruhu Trojboké, šestiboké hranoly a válec Základní vlastnosti Konstrukce Povrch a objem 186 - - - - s výpočtem ostatních prvků (výšky, poloměr, …) Rozumí pojmu množiny všech Konstrukční úlohy bodů dané vlastnosti. Jednoduché konstrukce Pomocí množiny všech bodů dané Množiny všech bodů dané vlastnosti vlastnosti charakterizuje osu úhlu, Thaletova kružnice osu úsečky a sestrojí je. Konstrukční úlohy Dokáže vysvětlit znění Thaletovy věty. Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky. Narýsuje kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku. Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Používá základní pravidla přesného rýsování. Při řešení dodržuje postup řešení konstrukční úlohy: rozbor, zápis konstrukce, samotná konstrukce, počet řešení. Chápe a používá základní Základy statistiky statistické pojmy (data, statistický Základní statistické pojmy soubor, statistická jednotka, Základní charakteristiky statistický znak, statistické statistického souboru VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 187 - - šetření). Určí četnost, aritmetický průměr, modus, medián. Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek. Vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách. VDO – Formy participace občanů v politickém životě 188 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Časová dotace: 4 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou a sčítací metodou. Provádí zkoušku řešení. Učivo Opakování učiva předchozích ročníků Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Průřezová témata Rozšiřující učivo - grafické řešení soustavy dvou rovnic Slovní úlohy . - - - Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor úlohy, pro řešení zvolí známý algoritmus nebo řeší úlohu úsudkem. Chápe pojem funkce. Určí definiční obor funkce, obor hodnot, funkční hodnotu. Sestaví tabulku dané funkce. Sestrojí graf lineární funkce (y = ax + b), sestrojí graf přímé úměrnosti (y = ax), sestrojí graf lomené funkce (y = a/x). Pojmenuje křivky znázorňující danou funkci. Vypočítá průsečíky lineární Funkce Lineární funkce Přímá úměrnost N úměrnost Grafické znázornění Vlastnosti funkcí ) - kvadratická funkce - orientovaný úhel, jednotková kružnice - goniometrické funkce (sinus, cosinus, tangens, cotangens), včetně jejich vztahů - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - využití trigonometrie 189 - - - - - - funkce s osami souřadnic. Chápe a operuje s pojmy: funkce rostoucí, funkce klesající, funkce konstantní. Užívá funkční vztahy při řešení slovních úloh. Rozezná shodné a podobné útvary v rovině i v prostoru. Určí poměr podobnosti. Poměr podobnosti užije k výpočtům délek stran (hran) geometrického útvaru. Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, usu. Využívá podobnost při řešení slovních úloh, využívá měřítko mapy (plánu) k určení skutečných rozměrů a naopak. Řeší aplikační slovní úlohy s využitím osvojených znalostí o tělesech, při řešení úloh provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku. Charakterizuje jednotlivá tělesa. Umí narýsovat síť jehlanu a kužele a z nich tělesa vymodelovat. Vypočítá dle vzorců povrch a a goniometrie k řešení rovinných úloh a úloh z praxe Podobnost Věty o podobnosti obrazců, zvláště trojúhelníků Tělesa Hranoly, válec - opakování Jehlan, kužel, koule Povrchy a objemy těchto těles 190 - - - - - objem jehlanu, kužele a koule. Využívá při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti jehlanu, kuželu a koule. Využívá Pythagorovu větu při řešení metrických úloh v rovině a v prostoru. Objasní a používá základní Finanční matematika pojmy finanční matematiky Základní pojmy finanční (jistina, úroková míra, úrok, matematiky úrokovací doba, daň, inflace). Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Získá základní informace o půjčkách a úvěrech. Řeší aplikační úlohy na procenta. OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – Hodnoty, postoje, praktické etika - lomený výraz - složené úrokování - produkty bank a peněžních ústavů 191 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.8 Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Kompetence k učení zadáváme úkoly tak, aby byli žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. učíme žáky číst z příruček a manuálů a dělat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními technologiemi. Kompetence k řešení problémů vedeme žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, k učení se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více vyučující je v roli konzultanta – podporujeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce 192 Kompetence komunikativní seznamujeme žáky s možnostmi komunikace na dálku, s využíváním vhodných moderních technologií vedeme žáky k tomu, aby se při komunikaci učili dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální motivujeme žáky k tomu, aby při práci využívali radu či pomoc spolužáků, případně při projektech pracovali v týmu, rozdělili a naplánovali si vhodně svojí práci, hlídali si časový harmonogram apod. systematicky rozvíjíme u žáků hodnocení své práce i práce ostatních, při vzájemné komunikaci vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu, pomáháme žákům uvědomovat si, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou 193 motivujeme žáky k využívání ICT při hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova 194 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - Žák umí bezpečně využívat počítač a všechny jeho základní části. - Ovládá operace s myší – klik, dvojklik, posun. - Umí používat klávesnici při psaní dokumentu a zná základní klávesové zkratky. - Bezpečně používá různá datová úložiště k zálohování své práce. - Žák využívá k běžné práci operační systém Windows. - Žák si uloží svojí práci do předem určeného adresáře a je schopen ji znovu najít. Rozumí důvodům, proč je nutné si práci ukládat průběžně a chránit data před jejich ztrátou či poškozením. - Žák vyhledá v počítači či na síti všechna potřebná data a programy. - Rozumí důvodům pro použití antivirových programů. - Přihlásí se do školní počítačové sítě a vhodně jí používá. - Zná zákon o ilegálním stahování softwaru, hudby, filmů a dalších dat. - Žák rozezná data podle koncovky u jejich názvu (doc, jpg apod.). Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Základy práce s počítačem – hardware bezpečné vypnutí a zapnutí počítače části počítače a jejich obsluha bezpečná práce s hardwarem datová úložiště údržba PC Základy práce s počítačem – software operační systémy (aktuální verze Windows) ukládání dat – složky, adresáře ochrana dat před poškozením, ztrátou a zneužitím vyhledávání dat a programů v počítači nejpoužívanější programy – ukázka a umístění v počítači bezpečná práce se softwarem nelegální software počítačová síť formáty souborů Výchova demokratického občana 195 - Žák zná několik programů pro Internet vyhledávání na internetu. Umí tyto internetové prohlížeče a jejich použití programy využít. vyhledávání informací, obrázků, videí a - Vyhledá na internetu informace, dokumentů obrázky, videa a dokumenty podle základní orientace na různých portálech zadání nebo vlastní potřeby. Vybere a v knihovnách z nabídky vyhledávač nejvhodnější požadavky pro úspěšné vyhledávání pro specifické úkoly. ověření informačních zdrojů - Žák vyhledá na internetu knihu, použití informací v souladu se zákony časopis či jiný předmět, který nabízí (copyright, citace) místní knihovna. komunikace na internetu její výhody a - Žák používá přesné požadavky na rizika vyhledávání, tak aby zvýšil šanci na email úspěšné vyhledávání. mapové servery - Žák ověří vyhledané informace ve bezpečná práce a zábava na internetu více zdrojích, používá citace u každého použitého obrázku či textu, dokáže vysvětlit podstatu copyright. - Žák obezřetně využívá komunikaci na internetu, dokáže rozeznat její rizika a vyhýbá se nebezpečným situacím. - Žák si zřídí osobní email a umí ho využívat. - Žák používá různé mapové servery k plánování výletů, měření pravidelně využívaných tras apod. - Žák rozezná nevhodné a škodlivé hry na internetu. Dodržuje právní normy a předpisy ČR. - Žák si uloží dokument na předem Textový editor určené místo a je schopen jej znovu ukládání dokumentů vyhledat a použít k další práci. tvorba textu z předlohy - Žák vytvoří text podle vlastní úprava písma, odstavce, efekty předlohy a následně jej upraví podle jednoduchá úprava textu Z, Př, Fy, D, Ov, ČJ – vyhledávání informací v rámci výuky Z – orientace na mapě Z, Př, Fy, D, Ov, ČJ – úprava vyhledaných informací 196 - - - daných kritérií (změní velikost, typ a barvu písma, vytvoří odstavec a nadpis apod.). Žák vloží do textu obrázek z galerie textového editoru nebo z internetu (s upřesněním zdroje). Žák vloží symbol z nabídky textového editoru. Žák vytvoří tabulku v textovém editoru a vhodně ji upraví. Žák vytvoří jednoduchou tabulku v tabulkovém editoru. Ohraničí daný počet buněk. Vloží do buněk text, zarovná a upraví jej podle potřeby. Vybarví jednotlivé buňky vytvořené tabulky. Žák je informován o zdravotních rizicích spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky a snaží se jim předcházet. vkládání obrázků, textu, symbolů tvorba jednoduché tabulky Tabulkový editor - tvorba jednoduché tabulky – ohraničení a vybarvení buněk, vkládání textu do jednotlivých buněk Prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Tv - zdravověda 197 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - Žák ukládá svojí práci do předem Opakování ze 4. ročníku určeného adresáře a je schopen jí - ukládání dat, zálohování (datová znovu najít a dále použít. úložiště) - Žák rozumí nutnosti zálohování - ochrana dat důležitých dat. - copyright, citace - Žák rozumí pojmu copyright a umí - bezpečná práce s HW a SW citovat různé zdroje informací. Žák - bezpečný internet vyhodnotí jednoduché vztahy mezi - úspěšné vyhledávání informací na údaji z různých zdrojů. internetu, jejich ověření z více zdrojů - Žák bezpečně vypne a zapne počítač. - Žák vyhledá v počítači všechny potřebné programy. - Žák používá komunikaci na internetu s ohledem na své osobní bezpečí. - Žák vyhledává informace na internetu a je schopen si je ověřit z více zdrojů. - Žák zná důvody pro ukládání své Textový editor práce již v průběhu tvorby opakování ze 4. ročníku – ukládání dokumentu a činí tak. dokumentu, úprava textu, vkládání - Žák upraví typ písma, jeho velikost i obrázku barvu. úprava odstavce, řádkování, sloupec - Žák vloží do textu obrázek z galerie odrážky a číslování PC i z internetu. možnosti vkládání obrázku do textu - Žák vhodně rozdělí text do odstavců vkládání symbolů či sloupců, přehlednost textů podpoří práce s rozsáhlejším dokumentem i zvolením vhodného řádkování. obsah, záhlaví, zápatí Mezipředmětové vztahy Ov - právo Průřezová témata Výchova demokratického občana Čj – zásady práce s textem – slohová cvičení 198 - Žák používá odrážky a číslování a umí změnit jejich strukturu. - Žák při vložení obrázku do textu zohlední zachování přehlednosti dokumentu a rozhodne se pro použitou metodu vkládání. - Žák vkládá do textu speciální symboly, zlomky apod. - Žák vytvoří strukturu rozsáhlého dokumentu za použití číslování stránek a kapitol. Rozumí pojmům záhlaví a zápatí a využívá je při tvorbě dokumentu. - Žák vytvoří zadanou tabulku, ohraničí jí, vyplní textem jednotlivé buňky a obarví je. Zarovná text buňky podle potřeby, přizpůsobí rozsahu textu velikost buňky. - Žák vytvoří složitěji strukturovanou vícestupňovou tabulku, sloučí její buňky. - Žák vytvoří podle předlohy rozsáhlou statistickou tabulku, jejíž buňky obsahují především čísla. - Žák využívá základní statistické funkce pro výpočty v číselných tabulkách. Rozumí podstatě výpočtů těchto funkcí a dokáže v jednodušších případech zkontrolovat jejich správnost. - Žák ovládá základní technické postupy pro vytvoření prezentace ve vhodném uživatelském prostředí. - Žák využívá různé nabídky programu pro přechod mezi Tabulkový editor opakování ze 4. ročníku – úprava jednoduché tabulky, ohraničení, vybarvení buněk, vkládání textu do buněk vícestupňové tabulky, sloučení buněk rozsáhlejší číselné tabulky a práce s nimi základní funkce – suma, průměr, když apod. M - statistika Prezentace tvorba prezentace – vkládání nadpisu, textu, obrázků a jejich úprava, přidání (odebrání) slidů přechod mezi slidy Z, Př, Čj, D, Fy, Ov – prezentace práce žáků na různá témata 199 jednotlivými snímky. - Žák zná a umí použít zásady tvorby dobré, přehledné a pro diváky vhodné a zábavné prezentace. - Žák ústně prezentuje svojí připravenou práci. Dodržuje pravidla mluveného projevu. - Žák hodnotí svoji práci i práci svých spolužáků. - Žák používá různé výukové programy ke zkvalitnění vlastního vzdělávání. - Žák rozezná legální a nelegální software. Přijímá vlastní odpovědnost za protiprávní jednání v souvislosti se stahováním nelegálního softwaru, filmů a hudby. - Žák vytvoří fotografii, zná základní zásady její tvorby. - Žák upraví fotografii za použití vhodného softwaru. - Žák zmenší fotografii pro její předání emailem apod. pravidla tvorby prezentací s důrazem na jejich přehlednost Další užitečné programy ukázka výukových programů legální a nelegální software Z, Př, Ov, Fy – výukové programy Z - GIS Úprava fotografie pokročilá tvorba fotografií a jejich úprava na počítači Z, Př – lokální šetření Výchova demokratického občana 200 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Prvouka 4.9 Vzdělávací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v první, druhé a třetí třídě 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. Výuka se zaměřuje k utváření základních životních postojů a hodnotových orientací žáka. Vyučování žáků rozvíjí schopnosti vnímat život kolem sebe, orientovat se v něm, vyjadřovat vlastní názory, respektovat názory druhých, osvojovat si základní vědomosti o sobě, přírodě, škole, rodině a okolí. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti živé a neživé přírody, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích předmětech – především v českém jazyce, matematice, pracovní, výtvarné, tělesné a hudební výchově. Cílem prvouky je vést žáky k prohlubování intelektových dovedností, k logickému myšlení, ke srozumitelnému vyjadřování. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva společně vyhledáváme a třídíme informace uvádíme se žáky věci do souvislostí 201 porovnáváme s žáky výsledky společných pozorování podporujeme důvěru žáků ve vlastní schopnosti a umožňujeme jim podílet se na utváření kritérií hodnocení vlastních činností a jejich výsledků Kompetence k řešení problémů společně rozpoznáváme a snažíme se pochopit problém hledáme s žáky různé varianty řešení problémů vedeme žáky k samostatnému myšlení a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní poskytujeme žákům prostor ke správnému formulování myšlenky a výstižnému vyjadřování podněcujeme žáky k umění naslouchat, diskutovat a obhajovat své názory Kompetence sociální a personální uplatňujeme u žáků základy týmové spolupráce oceňujeme žáky za poskytnutí pomoci vedeme žáky k vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje sebedůvěru pomáháme žákům ovládat a řídit jejich jednání Kompetence občanské prohlubujeme empatické chování a jednání u žáků, odmítání útlaku a hrubého zacházení 202 podporujeme u žáků zodpovědné chování a rozhodování vytváříme a rozvíjíme kladný vztah žáků k naší kultuře, historii a k životnímu prostředí Kompetence pracovní podněcujeme žáky k dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel společně upravujeme učební prostor Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV – verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů … Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti …) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznávání života v jiných zemích (příběhy, vypravování, deníky …) Environmentální výchova – EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství Mediální výchova – MV – výběr literatury – encyklopedie, sledování přírodovědných pořadů, média v každodenním životě Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie 203 Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - orientuje se Škola v budově a jejím třídy okolí přestávka - dbá na bezpečnost školní řád při cestě do školy - dodržuje zásady bezpečného chování - pojmenuje město a Místo, kde žijeme ulic, kde bydlí domov, obec - orientuje se v místě svého bydliště - vyjmenuje rodinné Lidé a čas příslušníky rodina - vypráví o práci práce a zábava svých rodičů finanční gramotnost - užívá peněz soužití a chování lidí k drobným orientace v čase nákupům současnost a minulost - respektuje režim dne spolužáky, svátky aplikuje zásady Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Vv – moje třída, škola OSV Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Psychohygiena - dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích Sociální rozvoj Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve třídě Čj – vyprávění, přání VDO M – peníze Občanská společnost a škola Vv, Pč – svátky, přání - demokratické vztahy ve Hv – lidové písně škole VMEGS Kulturní diference - jedinečnost každého člověka 204 správného chování - navrhne správný režim dne - rozezná současnost, minulost - určí celé hodiny - vyjmenuje dny v týdnu - vypráví o zvycích rozezná odlišnosti Rozmanitost přírody ročních období roční období - určí základní pozorování změn počasí podmínky pro ovoce, zelenina život rostlin a stromy, keře byliny živočichů pomoc zvířatům v zimě - pozná popíše zvířata a jejich mláďata některé z rostlin a ochrana přírody živočichů - dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na nich - rozpozná a popíše Člověk a jeho zdraví základní části lidské tělo lidského těla zdraví, nemoc, úraz - dodržuje základní každý člověk je jiný hygienické denní hygiena Etnický původ - rovnocennost kultur EV Základní podmínky života - voda, vzduch, půda, světlo, teplo Lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství, doprava a Čj – popis, rozhovor M – určování počtu prvků životní prostředí Vztah člověka k prostředí Vv, Pč – zvířata, ovoce, - naše obec, životní styl zelenina Tv – tématické hry Hv – lidové písně Čj – popis, rozhovor Tv – respektování pokynů M – lidské tělo, telefonní čísla 205 - - - návyky projevuje toleranci k odlišnostem žáků sestaví jídelníček zdravé výživy požádá o pomoc pro sebe i pro jiné osoby reaguje adekvátně n pokyny dospělých správná životospráva první pomoc osobní bezpečí a krizové situace hromadného ohrožení správné a bezpečné chování při mimořádných událostech 206 Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - v jednoduchém plánu vyznačí místo svého bydliště a školy rozliší možná nebezpečí ve svém okolí porovná prvky přírodní a umělé vyjádří estetické hodnoty rozlišuje příbuzenské vztahy, role v rodině, uvědomuje si věkové rozdíly projevuje toleranci k odlišnostem žáků nachází přednosti a nedostatky u ostatních i u sebe vyjmenuje měsíce v roce, rozliší pojmy: hodina, den, Učivo Místo, kde žijeme prostředí školy a domova, orientace v místě bydliště a školy bezpečná cesta do školy (dopravní výchova) rozdíly mezi městským a vesnickým prostředím Lidé kolem nás (celoročně) rodina - postavení jedince v rodině, rodinní příslušníci mezilidské vztahy - soužití generací pracovní činnosti lidí, povolání využití volného času právo a spravedlnost - pomoc po-třebným, nemocným a soc. slabým Lidé a čas orientace v čase, měsíce v ročním období Mezipředmětové vztahy Tv - chůze po vyznačené trase Vv - plánek okolí Vv - rodina- jako zvířatacharakteristika Finanční gramotnost – platby, výdělky, hospodaření, kapesné Průřezová témata VDO Občanská společnost a škola -demokratická atmosféra,vztahy ve škole, třídní pravidla, samospráva OSV Rozvoj schopností poznání - řešení problémů - vztahy mezi lidmi Tv - přednosti a dovednosti M - časová přímka, vztahy: před, po,……. EV Základní podmínky 207 - - - - týden, měsíc, rok aplikuje časové údaje při řešení různých situací v denním životě rozliší některé přírodniny podle nápadných znaků provádí jednoduché pokusy a pozoruje zařadí jednotlivé druhy rostlin a živočichů pozná rostliny a živočichy v dané lokalitě dbá na dodržování zásad a pravidel chování v přírodě popíše základní části lidského těla uplatňuje základní hygienické návyky navrhne správný režim dne, sestaví jednoduchý jídelníček sestaví pravidla chování ve škole zdůvodní nutnost ochrany zdraví chová se bezpečně při současnost a minulost regionální památky Rozmanitost přírody reakce rostlin a živočichů na roční období živá a neživá příroda rostliny a živočichové rozdíly ročních období části těla živočichů chování jednotlivých druhů ochrana přírody Člověk a jeho zdraví lidské tělo péče o zdraví správná životospráva a výživa návykové látky a zdraví pravidla chování - školní řád osobní bezpečí- krizové situace pravidla silničního provozu chování při mimořádných situacích rozvaha a klid v situacích Čj - knihy, pohádky života - propojenost světa, rekultivace krajiny, zdrojů Pč - modelování zvířat, rostlin, péče o pokojové rostliny EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí -průmysl a životní prostředí, změny v krajině Tv - vycházky do okolí Vv - obrázkové atlasy Tv - ve zdravém těle – zdravý duch Čj - základní komunikační pravidla Tv - dopravní výchova MKV Princip sociálního smíru a solidarity -odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám OSV Mezilidské vztahy - chování podporující 208 - setkání s cizími lidmi rozliší a ukončí nepříjemnou komunikaci používá znalosti pravidel silničního provozu rozpozná nebezpečí a adekvátně reaguje na pokyny dospělých ohrožujících zdraví a život dobré vztahy, empatie Sebepoznání a sebepojetí - postoj k sobě samému, vztahy k druhým 209 Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Časová dotace: 2 hodin/týden Očekávané výstupy žáka Učivo Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme - vyznačí Škola v jednoduchém Cesta do školy plánu místo svého Naše obec bydliště a školy, Naše vlast cestu na určené Krajina v okolí domova místo a rozliší Naše vlast možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a Mezipředmětové vztahy Čj – popis, vypravování Pč, Vv - plán nejbližšího okolí školy Hv – hymna, slavnostní hudba Průřezová témata VDO Občanská společnost a škola - demokratické vztahy ve škole OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy ve třídě -vztahy a naše třída VMEGS Objevujeme Evropu a svět - státní symboly 210 rozmanitosti Lidé kolem nás - - - - Místo, kde žijeme Domov Rodina Lidé a čas Orientace v čase a časový řád Jak žili lidé dříve využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Věci a činnosti kolem nás pojmenuje některé Lidská činnost a tvořivost rodáky, kulturní či Práce a volný čas historické památky, Lidé a výrobky významné události Svět v pohybu regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí na příkladech Čj - báje, pověsti Vv - kresba/mal-ba historické památky obce Pč – práce s papírem, lepení, stříhání OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - jak se promítá mé já v mém chování - moje vztahy k druhým lidem Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání MKV Lidské vztahy -důležitost integrace jedince v rodinných vztazích, uplatňování principu slušného chování Princip sociálního smíru a solidarity -odpovědnost a přispění za dstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám 211 porovnává minulost a současnost Rozmanitosti přírody Neživá příroda - pozoruje, popíše a Látky a jejich vlastnosti porovnává viditelné Vzduch proměny v přírodě Voda v jednotlivých Půda ročních obdobích Slunce a Země - roztřídí některé Živá příroda přírodniny podle Rostliny nápadných Houby určujících znaků, Živočichové uvede příklady Zkoumáme přírody výskytu organismů ve známé lokalitě - provádí jednoduché Rozmanitosti přírody a její ochrana pokusy u skupiny Rozmanitosti života v přírodě známých látek, Rovnováha v přírodě určuje jejich Chráníme přírodu společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní Člověk Lidské tělo Vv – roční období Čj -popis, vypravování M – jednotky EV Ekosystémy -les, pole, vodní zdroje – aplikace na místní podmínky, lidské sídlo Základní podmínky života - voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody, ochrana její čistoty, - biologické druhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí -odpady a hospodaření s nimi - ochrana přírody a kulturních památek Vztah člověka k prostředí - naše obec – přírodní zdroje, příroda a kultura obce a její ochrana) Čj – popis, vypravování, základní komunikační OSV Osobnostní rozvoj 212 - - - - hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vy- užitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své ani zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o po-moc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Stavba těla Pečujeme o své zdraví pravidla Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty) 213 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Přírodověda 4.10 Vzdělávací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci. Předmět rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Učí se rozvíjet vztah k přírodě. Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním a přírodním výtvorům. Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Přírodověda, jsou mimoškolní akce, exkurze a výstavy. Výuka probíhá v kmenových třídách i odborné pracovně, které jsou vybaveny data-projektory, odbornými pomůckami apod. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací 214 prohlubujeme u žáků komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem Kompetence k řešení problémů podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy motivujeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní pomáháme žákům správně formulovat obsah sdělení v rámci probírané látky nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáků poskytujeme prostor k vyjadřování vlastních názorů žáků Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy podporujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc Kompetence občanské společně zhodnotíme činnosti člověka v přírodě a dopad na ni zapojujeme žáky k podpoře zdravého životního stylu pomáháme žákům respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí 215 Kompetence pracovní učíme žáky dodržovat hygienická pravidla dbáme na přípravu a udržování učebního prostoru žáků vedeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny zařazujeme práci s encyklopediemi, atlasy a médii Předmětem prolínají průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problému Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti …) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie, cestopisy, atlasy…) Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda Mediální výchova - MV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy a vzájemná tolerance 216 Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - - Učivo Rozmanitost přírody objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Životní podmínky rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva, podnebí a počasí společenstva živých organizmů rozezná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty Nerosty a horniny, půda některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a jejich význam změří délku, hmotnost, teplotu, čas založí jednoduchý pokus, vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování a měření Měření délka hmotnost teplota čas Mezipředmětové vztahy Průřezová témata M- měření, vážení, práce s daty OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání -cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů Čj-popis zvířat, rostlin, neživých přírodnin, charakteristika ekosystému,kritika necitlivých zásahů člověka do přírody Tv-vycházky a výlety do přírody Vv-kreslení a malování přírodnin, plakát k ochraně přírody Vl-místo, kde žijeme 217 - - - - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednotlivé klíče zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Rostliny, houby, živočichové znaky života, životní potřeby a projevy průběh a způsob života, výživa stavba těla u některých nejznámějších druhů význam v přírodě a pro člověka Rovnováha v přírodě a její ochrana význam, vzájemné vztahy mezi organismy základní společenstva ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů živelné pohromy a ekologické katastrofy EV Ekosystémy -les, pole, vodní zdroje, kulturní krajina EV Základní podmínky života -voda, ovzduší, půda, ochrana biologických druhů EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí -odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody, změny v krajině EV Vztah člověka a prostředí - ekologické problémy, mezinárodní spolupráce 218 - - - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Péče o zdraví a osobní bezpečí Péče o zdraví denní režim, pitný režim, pohybový režim zdravá strava nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana osobní hygiena Osobní bezpečí situace hromadného ohrožení – zdravotní osvěta osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace Návykové látky a zdraví odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače Tv-vycházky, výlety,překonávání překážek ve ztížených podmínkách,význam pohybu pro zdraví, hygiena Pč-vybavení a údržba kola Čj –literatura-nebezpečí kouření a návykových látek, péče o zdraví Vv- výtvarné vyprávění OSV Osobnostní rozvoj Seberegulece a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy Komunikace - komunikace v různých situacích OSV Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - problémy v seberegulaci, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování MV 219 Fungování a vliv médií ve společnosti - faktory ovlivňující média 220 Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - - - objasní na základě znalosti propojenosti prvků živé a neživé přírody princip rovnováhy v přírodě vysvětlí důležitosti základních podmínek pro život na Zemi rozšiřuje si poznatky o horninách, nerostech, půdě a vjejichbyužití pro hospodářství ČR objasní vznik života na Zemi vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru zdůvodní střídání dne a noci a ročních období seznamuje se s pojmem ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu aplikuje poznatky na blízké lokality Učivo Rozmanitosti živé a neživé přírody Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty, hornina, půda Vesmír a Země Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj M- vzdálenosti, časové Rozvoj schopností poznání souvislosti - cvičení pozornosti a soustředění Čj - popis zvířat, rostlin, Seberegulace a sebeorganeživých přírodnin, nizace charakteristika ekosys- cvičení sebeovládání, vůle tému, kritika necitlivých Psychohygiena zásahů člověka do pří- dobrá organizace času rody Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Tv - vycházky a výlety - respektování druhého do přírody Komunikace - cvičení aktivního Vv - kreslení a malování naslouchání přírodnin, plakát k ochra- Morální rozvoj ně přírody Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vl – místo, kde žijeme - dovednosti řešit problémy v mezilidských vztazích 221 - - - - - - navazuje na své poznatky o floře a fauně ve vybraných lokalitách a prohlubuje si je třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich přizpůsobení se prostředí zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat objasní pojem chráněné území aktivně se podílí na ochraně životního prostředí hodnotí ekologické problémy v celosvětovém měřítku a využije příkladů řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence, zná pyramidu zdravého stravování (Projekt putování za zdravým jídlem) využívá poznatky o lidském těle a vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav EV Ekosystémy - pochopení vlivu přírody na cilivizaci Základní podmínky života na Zemi - ochrana přírody a přírodních zdrojů Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ekologie Vztah člověka k prostředí - naše obec a životní styl Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení Tv -vycházky, výlety, překonávání překážek ve ztížených podmínkách, význam pohybu pro zdraví, hygiena Pč -vybavení a údržba kola VDO Občan, občanská společnost a stát - ohleduplnost, tolerance, ochota pomáhat MKV Lidské vztahy - udržovat tolerantní vztahy Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur Princip sociálního smíru a 222 - - - - - - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví úměrně svému věku se orientuje v bezpečných způsobech sexuálního chování aplikuje bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty (získává průkaz cyklisty) rozpozná život ohrožující úrazy seznamuje se s první pomocí (masívní krvácení, zástava dechu, zástava srdeční činnosti) předvede účelný způsob chování v situacích ohrožujících zdraví a osobní bezpečí (upevňuje si a prohlubuje si již získané vědomosti) rozezná možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje samostat. řeší modelové situace při mimořád. událostech Čj -literatura-nebezpečí kouření a návykových látek,péče o zdraví solidarity - uplatňování principu solidarity Vv - stolování 223 Vyučovací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací obor: Vlastivěda 4.11 Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci. Předmět rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Poznávají své okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami, jevy a se složitějšími ději. Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům, národním dějinám a lidské dějinnosti. Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Vlastivěda, jsou mimoškolní akce, exkurze a výstavy. Výuka probíhá v kmenových třídách a v odborné pracovně, které jsou vybaveny data-projektory, mapami apod. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech klademe důraz na to, aby si žáci systematicky vedly a ukládaly informace nabízíme žákům komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy 224 seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem Kompetence k řešení problémů motivujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy podporujeme žáky, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní dbáme u žáků na správnou formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky poskytujeme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů pomocí samostatné přípravy na dané téma zlepšujeme ústní projev žáků vedeme žáky k vyjadřování vlastních názorů Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v skupinách i v rámci celé třídy podněcujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc Kompetence občanské zapojujeme žáky, aby ostatním zprostředkovali zkušenosti a zážitky z vlastních cest pomáháme žákům vyvodit a dodržovat pravidla soužití ve třídě, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci Kompetence pracovní podporujeme žáky v dodržování hygienických pravidel 225 vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru poskytujeme žákům prostor ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny prohlubujeme znalosti žáků v orientaci v populárně-odborných publikacích, mapách, médiích a v práci s nimi Předmětem prolínají průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů … Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti …) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie cestopisy…) Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda Mediální výchova - MDV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost, mezilidské vztahy 226 Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - - rozliší mezi náčrty, plány a základními typy map vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky vyhledá typické regionální Učivo Místo, v němž žijeme orientace v místě bydliště a prostoru práce s mapou místní oblasti, regionu určování světových stran v přírodě mapy obecně zeměpisné a tematické, jejich obsah, grafika, vysvětlivky, orientační body a linie okolní krajina (místní oblast, region) zemský povrch a jeho tvary vodstvo na pevnině rozšíření půd, rostlinstva a živočichů vliv krajiny na život lidí působení lidí na krajinu a životní prostředí obec (město), místní krajina a její části Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV M – Geometrie v rovině Osobnostní rozvoj a prostoru Rozvoj schopností poznání - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem OSV ČJ – Popis Osobnostní rozvoj Seberegulace a AJ – Světové strany sebeorganizace - regulace vlastního jednání i prožívání OSV Př – Rozmanitost přírody Sociální rozvoj – životní podmínky Komunikace - cvičení pozorování Inf – Vyhledávání Morální rozvoj informací na internetu Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů Vv – Naše obec OSV 227 - - - - - zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického rozliší hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce rozezná symboly našeho státu a jejich význam vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) minulost a současnost obce (města) význačné budovy dopravní síť základy státního zřízení a politického systému České republiky státní symboly státní správa a samospráva významné osobnosti naší politiky krajina, národ Lidé kolem nás mezilidské vztahy, pravidla slušného chování práva a povinnosti žáků školy Inf – Vyhledávání informací na internetu Čj – Významová stránka – čtení populárněnaučných textů Hv – Poslechové činnosti – hymna Inf – Pravidla třídy Sociální rozvoj Komunikace - cvičení pozorování VDO Občan, občanská společnost a stát - základní principy a hodnoty demokratického politického systému Formy participace občanů v politickém životě - demokratické volby OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 228 rozliší základní rozdíly mezi jednotlivci obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky pravidla dialogu, komunikace podoby a projevy kultury kulturní instituce - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy základní lidská práva a práva dítěte principy demokracie - rozliší základní formy vlastnictví používá peníze v běžných situacích využívá zjištěných časových údajů k pochopení vztahů vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společnépeníze a jejich používání - - - Lidé a čas čas, časová osa - demokratické řešení konfliktů OSV Čj – Dialog, vypravování Sociální rozvoj Komunikace - dialog, vedení dialogu, jeho pravidla a řízení Morální rozvoj Hodnoty, postoje a praktická etika - analýza postojů a hodnot Čj – Dialog a VDO vypravování Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti, práva a povinnosti občana Občanská společnost a škola - demokratické vztahy ve škole M – Finanční gramotnost M – Číslo a početní VMEGS 229 - - - - mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozezná současné a minulé orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů dějiny jako časový sled událostí letopočet, generace minulost domova, kraje, vlasti, našich předků báje, mýty, pověsti péče o památky regionu proměny způsobu života bydlení, předměty denní potřeby průběh lidského života nejstarší osídlení naší vlasti první státní útvary na našem území přemyslovský stát český stát za vlády Karla IV. doba husitská období habsburské monarchie, významné události a osobnosti té doby současnost a minulost v našem životě státní svátky a významné dny operace – orientace na číselné ose Čj – Literární pojmy – pověst Čj – Významová stránka Inf – Vyhledávání informací na internetu Jsme Evropané - kořeny zdroje evropské civilizace OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - pohled na svět očima druhého Čj - Mluvený projev 230 Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - rozeznává současné a minulé rozlišuje historické události orientuje se v hlavních reáliích minulostia současnosti naší vlasti shromažďuje a využívá poznatky z muzeí,knihoven a galerií objevuje historické souvislosti orientuje se v časové přímce zařadí zjištěné údaje historicky správně vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději poznává kulturní památky naší vlasti upevňuje znalosti o způsobu života našich předků zdůvodní zařazení státních svátkůa významných dnů Učivo Mezipředmětové vztahy Doba pobělohorská Život v barokní době Život po třicetileté válce Světlo rozumu Život na vesnici v 18.století Manufaktury a první stroje Národní obrození Revoluční rok 1848 Stroje ovládly život Národ sobě Češi a Němci Směřujeme k samostatnosti Československá republika Válečná a poválečná léta Od totalitní moci k demokracii Čj -vlastivědné termíny, pravopis psaní vlastivědných událostí M -časové údaje Vv - kresby map a zakreslování údajů Pč -časová přímka Př-přírodní podmínky ČR a Evropy Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj -rozvoj schopností poznávání -cvičení pozornosti a soustředění Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - náboženské problémy Komunikace - aktivní naslouchání -verbální sdělování Morální rozvoj - řešení problémů - rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika - postoje a projevy chování historických osobností 231 z hlediska historického - - - zařadí umístění ČR z hlediska zeměpisného dokáže vysvětlit grafiku map používá vysvětlivky třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitkya zajímavosti z vlastních cest porovnává způsob života a přírodu v ČRa ostatních zemích vyčte z map základní údaje o evropskýchzemích shromažďuje poznatky o EU,využívá medií Česká republika Kraj v němž žijeme Česká republika-demokratický stát Evropa-sjednocující se světadíl Sousední státy České republiky Evropa-jeden ze světadílů Cestujeme po Evropě Čj - pravopis zeměpisných názvů M -jednotky délky Vv - kreslení map - zakreslování do map - česká krajina - památky naší vlasti Pč -modely památek Př -přírodní podmínky ČR a Evropy VDO Občan, občanská společnost a stát - demokratické principy v každodenním životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování -osobnost T.G.Masaryka -období 1918-1939 VMEGS Evropa a svět nás zajímá - zkušenosti z Evropy - naši sousedé v Evropě - zvyky, tradice národů Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa -státní a evropské symboly Jsme Evropané - kořeny evropské civilizace MKV Kulturní diference - respektování etnik Lidské vtahy 232 - vztahy mezi kulturami Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur Princip sociálního smíru a solidarity - předsudky vůči etnickým skupinám 233 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.12 Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Některá témata jsou vyučována projektovou metodou. Výuka je podpořena návštěvou kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Do výuky využita návštěva muzea, výstav, akce Národní galerie (programy), stálá expozice výstavy Příběh Pražského hradu a historické soutěže. Na závěr školního roku expedice. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: - zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… - matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,.. 234 - výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… - hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… - jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… - občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… - tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… - pracovní činnosti – nástroje, erby, zbraně ….. Kompetence k učení zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů z různých předmětů vyhledáváme a třídíme informace nabízíme aktivační metody vedeme k zamyšlení nad historickým vývojem a uvádíme do souvislostí vytváříme komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy vzbuzujeme ochotu dětí zajímat se o tuto problematiku Kompetence k řešení problémů zařazujeme rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, práce s dokumenty) užíváme metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vedeme k porovnávání odborných názvů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností vyhledáváme informace vhodné k řešení problému, nacházíme jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využíváme získané vědomosti a dovednosti 235 předkládáme dostatek námětů k samostatnému řešení problémů umožňujeme obhájení kritického myšlení Kompetence komunikativní zařazujeme do výuky prezentace a referáty, které vedou k využívání informačních a komunikačních prostředků navozujeme ve výuce prostor k diskuzi rozvíjíme přesné a výstižné vyjadřování a věcné argumentování rozšiřujeme slovní zásobu žáků vedeme k využívání informačních a komunikačních prostředků pracujeme s různým typem textů a záznamů, obrazových materiálů,… Kompetence sociální a personální vytváříme příznivé klima třídy dodáváme žákům sebedůvěru navozujeme situace, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka přispíváme k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy Kompetence občanské reflektujeme při výuce společenské i přírodní dění motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstujeme v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví 236 odmítáme útlak a hrubé zacházení, podporujeme pocit povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí rozvíjíme ochranu a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví navozujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojujeme do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat dodržujeme vymezená pravidla vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel požadujeme plnění povinností a závazků Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,… Výchova demokratického občana - VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,… Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce, nacionalismus x vlastenectví MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,… Multikulturní výchova - MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,… Enviromentální výchova - EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… 237 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - uvede příklady důležitosti a potřebnosti děj. poznatků - osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou - osvojí si základní periodizaci dějin - vyjmenuje tři pomocné vědy historické - dá příklad historických pramenů - pojmenuje instituce, kde jsou prameny shromažďovány - - vyjmenuje vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí, jejich duchovní kulturou objasní význam zemědělství a dobytkářství a zpracování kovů objasní význam zpracování kovů pro lidskou společnost Učivo Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Historický čas a prostor Mezipředm. vztahy Vv, Pč – výroba erbů archivy, muzea, knihovny Průřezová témata OSV Kreativita – pružnost nápadů, origi-nalita, tvořivost Pravěk Starší doba kamenná způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Z – světové strany, světadíly Z – orientace v mapě OSV Komunikace – řeč těla, řeč zvuků Rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problému vázaných na látku Mladší doba kamenná způsob života a obživy počátky řemesel Doba kovů rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti EV Člověk a příroda – základní podmínky života, zdroje v přírodě Vztah člověka k prostředí – využívání přírody 238 - - - - - - uvede příklad archeologických kultur na našem území pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu jednoho státu, např. Egypta seznámí se s projevy náboženských představ rozliší typy písma dá příklady památek nebo objevů a vysvětlí jejich přínos civilizací prokáže na mapě základní orientaci a popíše přírodní podmínky vypráví některou z bájí pochopí podstatu antické demokracie uvede nejdůležitější etapy řeckých dějin chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury prokáže na mapě základní orientaci a popíše přírodní podmínky vypráví pověst o založení Říma uvede nejdůležitější etapy římských dějin Naše země v období pravěku Starověk Nejstarší státy charakteristické rysy oblasti nejstarší starověké civilizace vývoj společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie, helénismus Řím království republika císařství Čj – báje Kulturní diference – jedinečnost každého člověka, poznávání vlastního kulturního zakončení 1.1.1.1.1 zemědělství v krajině) MKV Multikulturalita – prostředek vzájemného obohacování 1.1.1.1.2 OSV 1.1.1.1.3 Kooperace 1.1.1.1.4 – organizování VDO Občan, občanská společnost a stát Čj - eposy, řecké báje a pověsti VDO Občanská práva občan jako zodpovědný člen společnosti 239 - - učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam vzniku křesťanství a jeho souvislost s judaismem popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše VMEGS Jsme Evropané - integrace Evropy – koře-ny a zdroje Evropské civilizace - 240 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - Objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi patří k západ ním Slovanům. - Dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice (návaznost na východořímskou říši) - Uvede příklady byzantského kulturního slohu. - Zná základní pojmy (rozliší mnohobožství, jednobožství). - Dokáže vysvětlit úlohu křesťanství v životě středověkého člověka ve sjednocovacím procesu, Učivo Zrod středověké Evropy: Stěhování národů Mezipředmětové vztahy Z – orientace v Evropě, mapa Čj – práce s dokumenty Průřezová témata VMEGS Objevujeme Evropu Jsme Evropané Byzantská říše Úloha křesťanství a víry v životě středověkého člověka Franská říše MKV Kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik VDO Občan a společnost – přijímat odpovědnost za své postoje a činy, soužití s minoritami MKV Lidské vztahy MKV Lidské vztahy – právo lidí žít společně 241 - - - - - uvede příklady jeho kulturního přínosu. Podá důkazy o významu osobnosti Karla Velikého. Rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem. Popíše okolnosti vzniku islámu, Arabská říše jednoho z největších světových náboženství, objasní jeho základní termíny. Uvede základní znaky arabské kultury na slohu, zná arabskou kulturu. Popíše životní styl Normanů, Normané výborných mořeplavců, jejich výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie (zná jméno Vilém Dobyvatel a jeho úlohu v Anglii). Popíše život Slovanů v době Sámova říše jejich příchodu k nám, shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích. a podílet se na spolupráci MKV Kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik Z – sledujeme cesty Normanů na mapě EV Vztah člověka k prostředí – vliv lidských aktivit na krajinu MKV Lidské vztahy – tolerantní vztahy s jinými lidmi EV Vztah člověka k přírodě – způsob využívání přírody OSV Rozhodovací dovednosti – rozhodování z hlediska problémů mezilidských 242 - - - - - - Dokáže zhodnotit význam říše Velkomoravská říše a) politický (první raná podoba státu na našem území, odolávání vnějším tlakům východofranské říše) b) kulturní (křesťanská misie Konstantina a Metoděje). Vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše. Znalost 5. 7. 863 (864). Rozliší počátky státu podle Vznik českého státu pověstí a historicky prokázané skutečnosti. Srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě a v Čechách. Vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem. Zná pojem románská kultura a dokáže podat její příklady, hlavně ve stavitelství. Vztahy k sousedním zemím: - Svatá říše římská, Polsko, Kyjevská Rus, Uhry Z - zákl. orientace Čj - pověsti Čj - legendy vztahů MKV Multikulturalita – prostředek vzájemného obohacování MV Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr pro vhodné sdělení OSV Poznávání lidí – vzájemné poznávání ve třídě Galerie Z – mapa Evropy Inf – vyhledávání na internetu VMEGS – Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie MKV Kulturní diference 243 – poznávání vlastního kulturního zakotvení - - - - - - Dokáže vyjmenovat v chronoČeský stát v 11.-13 století logickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou. Hlavní pozornost soustředí na Život šlechty tzv. "poslední Přemyslovce". Objasní pokrok v zemědělství kolonizace, trojpolní systém - a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst. Vysvětlí pojmy spojené s městy královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. Výchova, vzdělání, tvrze, hrady, zábava, turnaje, hostiny Vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev. Vysvětlí mocenské spory mezi světskou mocí a papežem. Rozdělení církve Příležitost k některým otázkám: Co bylo vlastně příčinou, motivem těchto vojenských výprav (zhodnotí, zda materiální či "ideové" pohnutky), slučovaly se s hlásanou křesťanskou Křížové výpravy Čj - Přemyslovci MV Tvorba mediálního sdělení EV Vztah člověka k prostředí – životní styl a vliv na prostředí OSV Kreativita – schopnost vidět věci jinak, citlivost Z – sledujeme cesty křižáků na mapě MKV Lidské vztahy – právo lidí žít společně a podílet se na spoluprácí bez ohledu na náboženskou příslušnost MKV Kulturní diference – respektování zvláštností etnik 244 - - - - - morálkou, přinesly pro Evropu něco pozitivního ? Zjistí, co je hlavním obsahem Magny charty z r. 1215 ( král slibuje radit se se šlechtou a zástupci měst, (ocení "demokratičnost" dokumentu) Vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu. Vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu Velká listina svobod v Anglii Z - Anglie Český stát za Lucemburků Ov, Vv Pražský hrad - Chrám sv. Víta - hra na průvodce, pracovní listy Popíše typickou gotickou stavbu, Gotická kultura uvede její hlavní znaky, jmenuje příklad gotické stavby v nejbližším regionu, uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců. Dá příklad zahraniční činnosti Pohled do světa Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie x Francie (Kresčak), seznámí se s osobou Jany z Arku. Objasní nepořádky v církvi, v Husitství návaznosti na to vysvětlí Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a Čj - Život Karlův VDO Občan a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občanů VMEGS Objevujeme Evropu; Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace VDO Občan a stát – vzájemná komunikace a spolupráce MV Tvorba mediálního sdělení – kombinace prostředků, využití pro hodinu VMEGS Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace VMEGS Jsme Evropané – naše vlast a Evropa MV 245 - kostnickým koncilem. Znalost 6.7.1415. Vymezí body společného programu husitů Shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském vojenství a pokusí se odpovědět Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení a hledání rozdílu MKV Lidské vztahy – právo lidí žít společně, tolerance - - - - - Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, pojem "král dvojího lidu", popíše spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků. Vysvětlí pojem " stavovská monarchie", popíše oba jagellonské panovníky. Uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky. Popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes. Uvede příčiny a důsledky těchto objevů. Objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců Čj - A. Jirásek, Z Čech až na konec světa VMEGS Objevujeme Evropu – naše vlast a Evropa MV Stavba mediálního sdělení – pozitivní principy (význam a užitečnost) Pohled do světa: - Objevné plavby Z – objevné cesty na mapě Př – plodiny z Ameriky Inf - vyhledávání na internetu - osobnosti renesance VMEGS Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace - Renesance, humanismus OSV Kreativita – pružnost nápadů Průběžně: U referátů, aktualit se více odpoutává od psaného textu, zvyšuje se rozdíl mezi 246 napsanou a mluvenou podobou. Informace dokáže vyhledávat a využívat k řešení daných problémů. Ve vyprávěcích a popisných pasážích je schopen souvislejšího ústního projevu. Sešit se stává běžnou pracovní pomůckou. Podle zájmu zkouší zúčastnit se jednoduššími pracemi školní žákovské odborné činnosti a soutěží. (Dějepisná olympiáda). 247 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - - - - Učivo Doloží mocnou pozici Svět v 16. století Habsburků v Evropě (rakouská a španělská větev). Rozpory Anglie a Španělska. Objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu (viz dále habsburská monarchie). Orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, křesťanství. Popíše okolnosti nástupu Habsburkové na českém trůnu, vznik Habsburků na český trůn. habsburské monarchie Vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy (snaha Habsburků o absolutní monarchii a náboženské důvody). Osobnosti stavovského povstání. Popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618. Na příkladu Obnoveného zřízení zemského zhodnotí výsledek Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Z – cesty do Ameriky EV Vztah člověka k prostředí – přírodní zdroje MKV Etnický původ – rovnocennost skupin a kultur VMEGS Jsme Evropané – klíčové mezníky v evropské historii Z – orientace v Evropě OSV Mezilidské vztahy – empatie, pohled na svět očima druhého 248 - - - - - stoletého sporu. Kultura 16. století v českých zemích. Podnikání šlechty (významné šlechtické rody). Renesance Vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu. Vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce. Popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně, taktika). Zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě. Popíše typickou barokní stavbu, uvede představitele tohoto kulturního směru. Třicetiletá válka Vypráví o životě a díle J. A. Komenského. České země - zná osobnosti evropského a českého umění, barokní kultury. Baroko Evropa naše země České země po třicetileté válce a období osvícenského absolutismu MKV Kulturní diference – jedinečnost člověka OSV Komunikace – řeč lidských skutků Inf. – vyhledávání na internetu OSV Mezilidské vztahy - empatie OSV Kooperace – dovednost navazovat na druhé VMEGS Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie VDO Formy participace občanů v politickém životě – politika v životě MV Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro výstavu a prezentaci MKV Kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení 249 - - - - - - Vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. století, pokrokové myšlenky a objevy vyjmenuje podle významných osob (Koperník atd.). Na základě porovnání obou systémů bude zkoumat vývoj ve vybraných zemích, bude o něm vyprávět či popisovat základní události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu Pokrok, parlamentarismus: Anglie - konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k následování Absolutismus, obhajoba feudalismu, avšak přesto s modernizujícími prvky: Francie - absolutismus Ludvíka XIV. (x merkantilismus) Prusko - militarismus, Fridrich I. a II. Rusko - reformy Petra Velikého, Kateřina II. Vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce). Uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos. Uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. - toleranční Svět ve 2. polovině 17. a 18 .století nástup kapitalistických vztahů Inf – vyhledávání na internetu VDO Občan a stát – odpovědnost za postoje a činy VMEGS Evropa a svět nás zajímá – zkušenosti z Evropy a světa VDO Vývoj práva a demokracie – demokratické způsoby řešení konfliktů 250 - - - - - - - patent a patent o zrušení nevolnictví. Popíše francouzskou společnost před revolucí, označí problémy, tj. uvede příčiny nespokojenosti - revoluce. Sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví. Zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …). Vypráví o Napoleonovi a jeho taženích. uvede hlavní osobnosti a jejich vynálezy. Vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislost s evropským vývojem a zvláštnosti českého procesu. Uvádí jména národních buditelů a jejich konkrétní přínos. Porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o průběhu revolučních událostí (především v Praze). Uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčiny jeho pádu. Vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakousko - Uherska, porovná Velká francouzská revoluce Nástup průmyslové revoluce národní obrození revoluční rok 1848 VDO Občan, občanská společnost a stát – schopnost aktivně uplatňovat práva občanů MKV Princip solidarity – odpovědnost jedince za odstranění diskriminace, spolupodílení na přetváření společnosti Z – sledování tažení Z – práce s mapou VMEGS Jsme Evropané – svobody a dopad na život jedince 251 - - - - - výsledek s příčinami revoluce 1848 - co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka). Na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu společnosti. Uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí. Na příkladu vybraných států popíše příčiny a výsledky revoluce 1848. Popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce, uvede konkrétní příklady vynálezů z oblasti nových energetických zdrojů - elektřiny a spalovacího motoru, zná jména významných vynálezců. Popíše neúspěšný průběh snah o česko - německé vyrovnání (od fundamentálních článků). Podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, technicko-průmyslové (mj. výstava 1891) i politické Svět v první polovině 19. století Svět ve druhé polovině 19. století Naše politika snaha o česko-německé vyrovnání EV Vztah člověka k prostředí – životní styl a vliv na prostředí Ov – práce s internetem OSV Kooperace a kompetice – řešení konfliktů, organizování práce skupiny VDO Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a volby 252 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - - - - - - Učivo Česká kultura 19. a 20. století Rozliší skutečné příčiny války Příčina a průběh první světové války od záminky - sarajevského atentátu. Na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války - vleklá, poziční. Popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války. Dokáže zdůvodnit, v čem První světová válka a naše země spočívala zásluha TGM o vznik - vznik Československa ČSR. Uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu. Zná jistě datum 28.10.1918. Vyvodí odlišnost demokracie a Svět po první světové Mezipředmětové vztahy Inf – internet Čj - 1. sv. válka v literatuře Inf - internet Průřezová témata OSV Hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy – rozbor vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí VMEGS Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie, co Evropu spojovalo a co rozdělovalo MV Tvorba mediálního sdělení – tvorba sdělení pro prezentace a výstavu Čj – díla našich autorů Inf. – práce s internetem OSV Mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého Inf - internet VDO 253 - - - - totality - charakterizuje válce jednotlivé totalitní systémy. - nástup fašismu Japonsko Vysvětlí, které problémy musel ČSR – nový stát v Evropě nový stát řešit a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství. Totalita, lidská práva – fungování demokracie (zákon, právo, morálka) MKV Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin kultur OSV Komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize (najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních sil). Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky. Vysvětlí nepřijatelnost totality z hlediska lidských práv. Vysvětlí pojem fašismus, jeho nepřijatelnost z hlediska lidských práv. Popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasmentu. Světová hospodářská krize VMEGS Jsme Evropané – co Evropu spojovalo a co rozdělovalo Fašismus, nacismus, nacionalismus VMEGS Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě VDO Principy demokracie – demokracie jako protiváha diktatury VDO Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování – demokratické způsoby řešení konfliktů Svět ve třicátých letech Fašismus – Španělsko, Itálie, Japonsko 254 Z popisu 30. let vyvodí zásadní Československo - boj o záchranu závěry: demokracie a samostatnosti státu Krize a vývoj v Německu vedou k nárůstu extrémních sil Vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém Demokracie a samostatnost se hroutí, až když se Československo stává předmětem mezinárodních zájmů - Mnichov 1938 Vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického systému. MV Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv medií na politický život kulturu VDO Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie - Vyjmenuje hlavní osobnosti kulturního života v 1. republice, zná, přiměřeně věku, jejich dílo. - Přehledně popíše vývoj válečDruhá světová válka ných operací, uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací. Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovské koalice, její hlavní zásady a cíle. Uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích - Teherán, MKV Naše kultura v evropském kontextu – poznávání vlastního kulturního zakotvení MV fungování a vliv médií -vliv médií na politické změny MKV Etnický původ, nepřípustnost rasové intolerance - rovnocennost kultur a skupin VMEGS Evropa a svět nás zajímá – příběhy z rodiny, zážitky, - - - - Kultura 1. republiky Inf – internet – vyhledávání informací 255 - - - - - Jalta, Postupim Charakterizuje a rozpozná antisemitismus a rasismus, vysvětlí jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv, vysvětlí příčiny a průběh bojů za svobodu utlačovaných národů. Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru. Orientuje se v domácím a zahraničním odboji: popisuje jeho činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi. Vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci. Na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory. Holocaust Ztráta samostatnosti Rozpory mezi velmocemi (1945 1949) Čj – ukázky literárních děl zkušenosti VDO Principy demokracie – způsoby řešení konfliktů MV Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na politické změny MKV Enický původ, nepřípustnost rasové intolerance – rovnocennost skupin a kultur OSV Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy MV Fungování a vliv médií ve společnosti – role medií v politických změnách VDO Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování – řešení konfliktů ve společnosti OSV Hodnoty postoje a pra- 256 Vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR v důsledku války i světového vývoje. Popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948. ČSR po osvobození omezená demokracie Studená válka Ov, Inf – vyhledávání na internetu - Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka. Snaží se porozumět pojmům " ochlazování a oteplování " uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat. Uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv na světové dění. Uvede příklady dvou bloků (boje o kolonie), posoudí postavení rozvojových zemí, přiměřeně svému věku se orientuje v problematice současného světa. Rozpad koloniální soustavy Inf – internet – vyhledávání informací - Shromáždí konkrétní důkazy pro ČSR pod vládou KSČ muzea, výstavy - - - - ktická etika – rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne OSV Mezilidské vztahy - respektování podpora VDO Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování – fungování demokracie, zákon, právo, morálka VMEGS Jsme Evropané – mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problému OSV Mezilidské vztahy - pohled na svět očima druhého – respektování, podpora Hodnoty postoje a praktická etika – vytváření povědomí o odpovědnosti a spolehlivosti VDO – principy 257 - - označení vlády KSČ jako totalitní - především události těsně po únoru 1948 a v 50. letech. (Srovná komunistický totalitní model s modelem demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly.) Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu. Na základě popisu období normalizace ocení význam Rok 1989 disidentského hnutí (uvede vznik České republiky příklady) vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu. demokracie, nepřípustnost totality – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie 258 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.13 Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Zaměřuje se na prevenci rasistických, xenofobních a extremistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen, ale i k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Pomáhá žákům orientovat se v sociální realitě i v začleňování do různých společenský vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání i poznání druhých, pochopení jednání vlastního i druhých. Seznamuje žáky se vztahy v rodině i v dalších společenstvích, s hospodářským životem, s činnostmi důležitých institucí a orgánů i způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat morální principy a pravidla společenského soužití i přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i s důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl pro osobní i občanskou odpovědnost. Motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Občanská výchova je vyučována v každém ročníku druhého stupně jednu vyučovací hodinu týdně. 259 Kompetence k učení Podporujeme u žáka umět si organizovat a třídit své učení Učíme žáka uvádět věci a jevy do souvislostí Učíme žáka vyvozovat závěry na základě posuzování, porovnávání, pozorování Vedeme ho k třídění informací Uvědoměle pracujeme s různými materiály Snažíme se, aby kriticky posuzovali své výsledky Kompetence k řešení problémů Umožňujeme žákům vnímat nejrůznější situace, přemýšlet o jejich smyslu a příčinách na základě svého úsudku a zkušeností Učíme je identifikovat problém, vytvářet si na něj vlastní názor, navrhovat řešení, popř. nést důsledky zvoleného způsobu řešení Vytváříme podmínky pro samostatné, odpovědné a kritické myšlení Kompetence komunikativní Uvědoměle pracujeme na rozvoji slovní zásoby v osvojovaných tématech při pojmenovávání pozorovaných skutečností pro žákovu následnou efektivnější prezentaci vlastních názorů a výtvorů Vytváříme podmínky pro rozvoj samostatného a sebevědomého vystupování a jednání u žáků, k efektivní a bezproblémové komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti Učíme je formulovat svůj názor a umět ho obhajovat 260 Kompetence sociální a personální Vedeme žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí Zprostředkováváme žákům poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění vlastních povinností a společných úkolů Kompetence občanské Vytváříme ohleduplný vztah k lidem jiného kulturního etnika a vážíme si jejich kultury a tradic Kompetence pracovní Utváříme u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti 261 Vyučovací předmět: Občanská výchova 6. ročník Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové Průřezová vztahy témata Člověk a společnost Naše škola - popíše stručnou historii naší školy - diskutuje o změny ve školním řádu - plánuje činnost samosprávy - srovná dřívější a dnešní školní řády - podílí se na akcích organizovaných školním parlamentem - historie, fungování a okolí naší školy; školní řád, činnost žákovského parlamentu, školní ústava Př – školní zahrada Čj – tvorba školní ústavy D – historie školy VDO – občanská společnost a škola EV – Aktivity, životní prostředí, člověk a prostředí Člověk jako jedinec 262 Rodina - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte - rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení - popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje - dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi MINIPROJEKT – tvorba rodokmenu – postavení jedince v rodině - role členů rodiny - funkce a vývoj rodiny - vztahy v rodině, - rodinné problémy - úplná a neúplná rodina - náhradní rodinná péče - hospodaření rodiny M – rodinný rozpočet MKV –lidské vztahy Vv – tvorba rodokmenu OSV – komunikace D - rodokmen OSV – sebepoznávání, poznávání lidí Stát a hospodářství 263 Stát a právo Státní správa a samospráva - vysvětlí nutnost existence řádu – normy - společenství lidí – na příkladu městské samosprávy - vyjmenuje hlavní úkoly městských orgánů a institucí - obecní samospráva , fungování obecního úřadu MINIPROJEKT – začarované město - dokumenty a organizace VDO – občanská společnost a stát Vv – začarované město Právní ochrana dětí OSV –řešení problémů, hodnoty a postoje MV – kritické čtení - pojmenuje základní lidská práva - vymezí práva i povinnosti dítěte – doma, ve škole, ve společnosti - rozpozná protiprávní jednání – vydírání, šikanu, krádež, ohrožení bezpečnosti sebe i druhého člověka Mezinárodní vztahy a globální problémy Česká republika Globální problémy - poloha a Z - poloha Čr v charakteristika Evropě sousedních států MKV – kulturní diference, etnický původ - dětská práce, chudoba Kultura -umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty -umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků - kalendář, letopočty, D – významné události českých 264 -uvádí příklady pořekadel a přísloví svátky, přísloví a pořekadla dějin Čj – přísloví, rčení Vv – kresba, koláž Výchova ke zdraví - popíše svůj denní režim - uplatňuje osobní, intimní a duševní hygienu v denním životě - vyjmenuje vývojová stádia jedince - prokáže základní znalosti v problematice biologických a psychosomatických změn v dospívání - dovede poskytnout první pomoc při běžných úrazech - zná signály CO a telefonní čísla tísňového volání - rozpozná návykové látky /alkohol, kouření ,drogy / - uplatňuje osvojené způsoby odmítání návykových látek - vyjmenuje nejbližší krizová centra a možnosti vyhledání pomoci v krizových situacích jako je např. týrání sexuální zneužívání apod. MINIPROJEKT: Návrh kampaně ( televizního spotu ) pro zneužívání návykových látek – základní hygienické návyky - vývoj jedince (problémy v dospívání) - základy první pomoci - návykové látky - pomoc v krizových situacích Př – první pomoc MV –mediální sdělení, Ch – návykové látky mediální sdělení a realita 265 Vyučovací předmět: Občanská výchova 7. ročník Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové Průřezová vztahy témata - kořeny národa, historie národa - národní bohatství (přírodní krásy, - kulturní bohatství, významné - osobnosti a jejich dílo, zvyky a tradice) D – osobnosti českých dějin Člověk ve společnosti Národ -vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu - určí významné historické mezníky v dějinách národa - určí zajímavá a památná místa našeho státu - uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ - určí význačná díla z oblasti kultury - uvede příklady typických zvyklostí a tradic Vlast - na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu - vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají - pojem vlast - národní a státní symbol - státní svátky - hlavní město Čj – vývoj českého jazyka Z – přírodní památky VDO – občanská společnost a stát VMEGS – jsme Evropané OSV sebepoznání Z – cestujeme po naší vlasti VDO – principy demokracie Čj – české pověsti VMEGS – Evropa a svět 266 Naše obec, náš region, náš kraj - uvede příklady památných míst obce a regionu - vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou - chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům - zajímavá a památná místa - ochrana kulturních památek a přírodních objektů D – historické události ČJ – regionální pověst Z – orientace v mapě VDO – občanská společnost a škola Hospodářský život Majetek a vlastnictví - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat majetek,vlastnictví M – početní úlohy OSV – hodnoty a postoje D – kulturní instituce MKV – kulturní diference, lidské vztahy - ochrana majetku Kultura - porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí) - vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí - orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí - hodnoty a tradice - kulturní instituce – typy, jejich - nabídka, význam pro život - zásady slušného chování D – kulturní památky Tv – tanec Hv - hudba OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace 267 Výchova ke zdraví -uvede příklady dodržování pravidel hygieny práce při některých činnostech - uplatňuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví dle vnitřního řádu školy /v předmětech Tv, Ch. Fy, Pč, laboratorních pracích / - dokáže poskytnout první pomoc a vyhledat centra odborné pomoci - reaguje správně na signály při vyhlášení mimořádných situací ohrožení - posoudí sociální i zdravotní rizika spojená se zneužíváním - hygiena práce Př – práce svalů - pracovní návyky - podmínky a Tv – zdravá výživa bezpečnost zdraví při práci - návykové látky OSV –řešení problémů 268 Vyučovací předmět: Občanská výchova 8. ročník Lidská setkání - vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - definuje pojem diskriminace a uvede konkrétní příklady -zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi - vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Zásady lidského soužití - respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám - rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést - uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty - dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat - uvědomí si význam přátelství v životě člověka - uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, - rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen - lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti - problémy lidské nesnášenlivosti - vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) - mezilidská komunikace a její projevy D – vývoj společnosti OSV – poznávání lidí Př -přirozené rozdíly mezi lidmi OSV – řešení problémů D- holokaust OSV – mezilidské vztahy Čj - příklady lidské nesnášenlivosti v literatuře MKV –lidské vztahy EV – Aktivity, životní prostředí OSV – kooperace a kompetence Člověk jako jedinec 269 OSV – sebepoznávání, seberegulace Vnitřní život člověka - pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska - pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností - pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné - seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus - schopen sebepoznání, poznání jiných lidí - uvědomí si význam vůle - dokáže posilovat své volní jednání - získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání MKV – kulturní diference Stát a právo - respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí - uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva - uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) - rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů - uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství) - na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáže reklamovat vadné zboží - lidská práva - právní řád ČR protiprávní jednání - právo v každodenním životě (člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající) Čj – úřední tiskopisy, žádost D – vznik a vývoj zákoníků VDO – občanská společnost a stát, formy participace, principy demokracie MKV – sociální smír a solidarita MV – kritické čtení VMEGS – Evropa a svět, jsme Evropané 270 Výchova ke zdraví - rozpozná v souvislosti s reklamou obchodní zájmy, které nejsou v souladu se zdravím - projevuje v kolektivu a ve společnosti zdravotně vhodné a kultivované chování - předvídá a rozpozná možná nebezpečí v konfliktních a krizových situacích - zvládá bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení - vysvětlí právní postižitelnost v souvislosti s návykovými látkami - vymezí hodnoty člověka, které hrají důležitou roli při navazování přátelských a partnerských vztahů - vysvětlí rizika spojená s předčasnou sexuální zkušeností – zdravotní, právní, sociální - péče o zdraví - osobní bezpečí -bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení - návykové látky a zákon; - rizika zneužívání návykových látek, dopad na partnerské a rodinné soužití Př – anatomie lidského těla Př - sexualita Ch – návykové látky MV –mediální sdělení a realita, média a jejich vliv OSV – hodnoty, postoje Tv – základy zdravovědy - základy sexuální výchovy • muž = žena; láska • volba partnera 271 Vyučovací předmět: Občanská výchova 9. ročník Očekávané výstupy žáka Učivo Mezipředmětové Průřezová vztahy témata Člověk a společnosti Vztahy mezi lidmi - uvědomí si význam přátelství v životě člověka - dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat - navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat - vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..) - podobnost a Čj – vedení odlišnost lidí rozhovoru, dialog - přirozené a sociální rozdíly Vv – kresba, koláž mezi lidmi - problémy lidské nesnášenlivosti - vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) - mezilidská komunikace a její projevy - lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti) OSV – mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetence MKV –sociální smír a solidarita 272 Člověk jako jedinec - porozumí různým stránkám lidského života - uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat - učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci - zamyslí se nad smyslem lidského života - dokáže pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném - popíše své představy "na cestě" k povolání - MINIPROJEKT : Životopis - sociální pozice, sociální role - životní cíle, aspirace, plánování života, volba povolání - hledání smyslu lidského života (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita) - životní názor (víra, náboženství, náboženské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost) D – historický vývoj náboženství Hv – hudební cítění, rytmus, melodie OSV – sebepoznávání, seberegulace OSV –řešení problémů, hodnoty a postoje, 273 Stát a hospodářství Principy tržního hospodářství - rozlišuje pojmy ekonomika,ekonomie. - objasní principy tržního hospodářství a podstatu fungování trhu - zisk, nabídka, poptávka, cenová politika - rozlišuje úlohu výroby, obchodu a služeb. -rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy a do kterých oblastí směřují výdajestátního rozpočtu - - základní ekonomické pojmy - fungování trhu - nabídka a poptávka - hospodářská politika státu Stát a právo Pracovní právo - vyhledá možnosti, jak získat informace o volbě povolání - orientuje se v základních vztazích vyplývajících z pracovního poměru objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - pracovní poměr, pracovní smlouva - MINIPROJEKT: Pracovní smlouva - na základě práce s textem Ústavy objasní hlavní úkoly složek státní moci, jejich orgánů a institucí. - pracovní smlouva - práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele – Zákoník práce nezaměstnanost a Úřad práce VDO –formy participace, principy demokracie - státní správa a samospráva - Ústava ČR 274 Mezinárodní vztahy EU - uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory - uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU - uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO, UNICEF) - posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy - významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva) - globalizace (projevy, klady a zápory) - mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace) - mezinárodní organizace - mezinárodní spolupráce Z – projevy globalizace D – evropská integrace VDO – občanská společnost a stát VMEGS – objevování Evropy a světa, jsme Evropané EV – Aktivity, životní prostředí 275 Kultura Světová náboženství - uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka - seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími - pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody - historie náboženství - druhy náboženství - sekty MKV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita - zdravý životní Př – anatomie styl lidského těla - etická stránka sexuality Ch – návykové látky - první pomoc a zabezpečení ochrany člověka za mimořádných situací - komunikace se službami odborné pomoci - návykové látky MV – kritické čtení, mediální sdělení, mediální sdělení a realita, média a jejich vliv Výchova ke zdraví - aktivně využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonávání psychické únavy a stresu - je obeznámen s vhodným způsobem používání antikoncepce - objasní etickou stránku sexuality - posoudí vliv médií na sexuální chování mládeže - uplatňuje zásady tolerance k osobám s odlišnou sexuální orientací - zvládá základní zásady první pomoci, ošetření závažnějších poranění - zvládá bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení - orientuje se v kompetencích složek integrovaného záchranného systému - osvojí si vhodné způsoby odmítání návykových látek 276 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.14 Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět od 6. ročníku. Časová dotace: v 6. ročníku jedna hodina týdně. V 7., 8. a 9. ročníku je Fyzika vyučována dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu Fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Žáci jsou poučeni o dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů. Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie 277 - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - zeměpis: pohyby Země, magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Kompetence k učení Vedeme žáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací k používání odborné terminologie k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální využíváním skupinového a inkluzivního vyučování vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů 278 podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV- rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - kooperaci a kompetice - rozvíjí základní dovednosti při rozhodování a řešení problémů či úloh Výchova demokratického občana - VDO – (rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat,), vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti Enviromentální výchova - EV - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky Mediální výchova – MV - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací a umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj Multikulturní výchova – MKV - vzájemné respektování 279 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina/týden Očekávané výstupy žáka - rozliší na příkladech pojmy látka a těleso zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi pevné, kapalné a plynné Učivo Mezipředmětové vztahy Látka a těleso rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné P - návaznost z 1. stupně skupenství Ch - návaznost v 8. ročníku - látky, tělesa Průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání - rozhodovací dovednosti Fyzikální veličiny - - - - vybere vhodná měřidla pro měření některých důležitých fyzikálních veličin zapíše výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou zná základní jednotku délky, délka některé její násobky a jejich převody zná základní jednotku obsahu a obsah některé její násobky určí obsah některých jednoduchých rovinných útvarů zná základní jednotku objemu, objem některé její násobky, odvozené jednotky a jejich převody M - převody jednotek OSV - řešení problémů - rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice Pč – technické kreslení Z – práce s mapou M - geometrie M - obsah MV - práce v realizačním týmu Pč - vaření 280 - - - - - - změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce zná základní jednotku hmotnosti, některé její násobky a jejich převody změří hmotnost pevného a kapalného tělesa pomocí vah využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemu při řešení úloh zná jednotky hustoty a jejich převody umí nalézt v tabulkách hustotu některých látek předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty zná jednotku teploty změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot zná jednotky času a vztahy mezi nimi změří časový úsek pomocí stopek hmotnost Pč - vaření hustota Př – voda a její vlastnosti MV – práce s tabulkami M – základní matematické výpočty teplotní roztažnost těles teplota Př – lidské tělo Z – klimatická pásma EV – globální oteplování čas Z – pohyby Země časová pásma 281 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny/týden Očekávané výstupy žáka - určí v jednoduché situaci druhy sil působících na těleso - zná hlavní jednotku síly, některé její násobky a umí je převádět - umí graficky znázornit působící sílu - změří sílu siloměrem - chápe, že kolem každého hmotného tělesa je gravitační pole, které se projevuje gravitační silou - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa při řešení jednoduchých úloh - umí v modelových případech nahradit několik sil působících na těleso silou jedinou - výslednicí - na příkladech rozlišuje účinky posuvné, otáčivé a deformační - používá poznatků Newtonových pohybových zákonů k objasnění jevů z běžného života Učivo Síla Mezipředmětové vztahy M - převody jednotek rýsování gravitační síla, gravitační pole Z - práce s glóbusem, vesmír Průřezová témata: Skládání sil Účinky síly - posuvné Newtonovy pohybové zákony OSV - rozvoj schopností poznávání - rozhodovací dovednosti 282 - samostatně řeší úlohy upevňující poznatky o Newtonových pohybových zákonech - popíše jednotlivá zařízení a vysvětlí jejich užití a účelnost v běžném životě užívá pojem páka a kladka, rameno síly, moment síly (používá jeho jednotku) při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce, pevné či volné kladce a kladkostroji rozlišuje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje příklady účinků těchto sil objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo naopak zvětšování má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti s příklady ze života charakterizuje druhy pohybů určí, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému chápe rozdíl mezi okamžitou a průměrnou rychlostí zná a umí vzájemně převádět - - - - - - VDO - Newtonovy zákony v praxi - otáčivé jednoduché stroje M - základní matematické MV – využívání médií jako výpočty zdroje informací Pč - jednoduché stroje a jejich použití v praxi - deformační tření Pohyb těles rozdělení pohybů - přímočarý, křivočarý, posuvný, otáčivý, rovnoměrný, nerovnoměrný rychlost, dráha M - aritmetické operace - převody jednotek - konstrukce grafů OSV - silniční provoz MV - využívání médií jako zdroje informací 283 - jednotky rychlosti s porozuměním používá vztah mezi rychlostí, dráhou a časem umí sestrojit a objasnit graf závislosti rychlost, dráhy na čase - jízdní řády Př - rychlost některých živočichů 284 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - prohlubuje znalosti - látka, těleso - pozná, které látky/tělesa patří mezi pevné/á, kapalné/á či plynné/á - zná základní částice a jejich uspořádání v atomu - umí zdůvodnit stejný počet protonů v jádře a elektronů v obalu - dovede charakterizovat molekulu i prvek - najde v tabulkách počet protonů v atomu některých prvků - uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí - rozumí pojmu difúze - chápe vnitřní strukturu pevných látek /těles a z toho plynoucí jejich vlastnosti - chápe vnitřní strukturu kapalných látek/těles a z toho plynoucí jejich vlastnosti: tekutost, Učivo Vlastnosti látek model atomu difúze Brownův pohyb Vlastnosti látek/těles pevných (krystalických, amorfních) Mezipředmětové vztahy Průřezová témata D - vývoj modelu atomu v dějinách Ch - názvy a označení prvků OSV - rozvoj schopností poznávání D - stará okna v katedrálách EV - solení silnic - saponáty ve vodě - nedostatek sladké vody - tání ledovců kapalných Př - vlastnosti vody - život ve vodě a na 285 nestlačitelnost, polohu volné hladiny, tvar podle nádoby - - - - - - vodě chápe vnitřní strukturu plynných plynných látek /těles a z toho plynoucí jejich vlastnosti aplikuje poznatky o vlastnostech látek/těles při řešení problémů a úloh chápe rozdíl mezi pojmy tlak a Tlak tlaková síla tlaková síla využívá s porozuměním vztah výpočet tlaku mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy při řešení konkrétních úloh a problémů zná základní jednotku tlaku a některé její násobky a umí je mezi sebou převádět chápe působení tlakové síly v kapalině umí provést fyz. rozbor úlohy a vypočítat velikost hydrostatického tlaku i tlakové síly zná a umí Pascalův zákon použít k vysvětlení některých jevů a vypočítat jednoduché úlohy tlak v kapalinách hydrostatický tlak spojené nádoby M - výpočty, převody jednotek OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Z - voda, přehrady, stavba vodních nádrží Pascalův zákon 286 - - - - - - - - chápe, že vztlaková síla závisí na objemu ponořeného tělesa a hustotě kapaliny umí vypočítat vztlakovou sílu provede analýzu sil působících na těleso v kapalině a usoudí, jak se v ní těleso bude chovat chápe příčinu atmosférického tlaku a ví, že jeho velikost klesá s nadmořskou výškou rozumí vzniku přetlaku, podtlaku rozumí Archimédovu zákonu pro plyny a umí ho aplikovat vztlaková síla - Archimedův zákon tlak v plynech atmosférický tlak přetlak, podtlak Archimédův zákon pro plyny Elektrické vlastnosti elektrický náboj, pole, napětí, proud zná a s porozuměním používá pojmy elektrický náboj, el. pole, el. napětí, el. proud sestaví jednoduchý elektrický obvod elektrický obvod zakreslí schéma obvodu s využitím elektrotechnických značek umí změřit el. proud, el. napětí, zná jejich základní jednotku a umí převádět mezi jejími násobky rozliší vodič, izolant a polovodič vodič, izolant, polovodič na základě analýzy jejich vlastností Z - ledovce EV - odlamování ledových ker v důsledku oteplování je nebezpečí pro lodě Z - vliv atmosférického tlaku na počasí Ch - elektrolýza VDO - dodržování pravidel bezpečné obsluhy elektrických spotřebičů OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace EV - úspornost polovodičů 287 - - - zapojí správně polovodičovou diodu chápe podstatu veličiny el. odpor a zná její jednotku využívá s porozuměním Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů umí sestavit a nakreslit jednotlivá zapojení spotřebičů umí aplikovat Ohmův zákon v jednotlivých zapojení umí popsat trvalý magnet a zná jeho základní vlastnost rozumí principu elektromagnetu a zná jeho využití využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní rozumí činnosti transformátoru a zná jeho využití vysvětlí způsoby výroby el. energie zná fyzikální podstatu některých používaných el. zařízení a ví, jak el. odpor Ohmův zákon sériové a paralelní zapojení Elektromagnetické děje magnet, magnetické pole Z - planety elektromagnet Př - první pomoc při zásahu el. proudem elektromagnetická indukce střídavý proud - výroba transformátor některá el. zařízení bezpečnost při práci s el. zařízeními MV - využívání médií jako zdroje informací EV - využívání a úspora energie - alternativní zdroje energie - vliv energetiky na životní prostředí OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace 288 - - - je bezpečně používat využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami chápe fyzikální podstatu některých optických přístrojů Světelné jevy světlo a jeho zdroje šíření světla, stín odraz světla zrcadla - rovinné a kulová lom světla čočky- spojka, rozptylka rozklad světla optické přístroje EV - pronikání UV záření M - přesné rýsování - světelné znečištění - prostorová představivost OSV - kreativita - měření úhlů - kooperace - řešení problémů a Vv - míchání barev rozhodovací dovednosti Z - duha MV - využívání médií jako zdroje informací Př - vliv světla a UV záření - užití lupy a mikroskopu 289 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Opakování ze 7. ročníku jednoduché stroje - - - - chápe fyzikální význam pojmu práce umí vypočítat velikost práce v jednoduchých případech chápe fyzikální princip kladky v souvislosti s tím, že práce zůstává stejná využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem chápe souvislost mezi energií a procesem práce využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh chápe pojem účinnost, její mezní hodnotu a umí ji určit zná technická zařízení na využití energie větru, vody Mezipředmětové vztahy Viz 7. ročník – dle zopakovaného učiva Průřezová témata Viz. 7. ročník – dle zopakovaného učiva Práce OSV - řešení problémů - rozhodovací dovednosti - nalézání nových souvislostí mezi pojmy - kooperace a kompetice práce na kladce výkon mechanická energie přeměny mechanické energie zákon zachování mech. energie Z - vodní a větrné elektrárny EV - snižování spotřeby energie - energie z obnovitelných zdrojů účinnost energie v denním životě 290 - - - - - chápe pojem teplo se změnou vnitřní energie chápe rozdíl mezi pojmy teplo a teplota s porozuměním používá vzorec pro výpočet tepla při řešení na modelových příkladech chápe vnitřní mechanismus vedení a proudění tepla a umí je uplatnit při řešení problémů zná zdroje a účinky tepelného záření chápe vnitřní strukturu látek a z toho plynoucí velikost vnitřní energie chápe podstatu tání, tuhnutí a kapalnění v souvislosti s tepelnou bilancí rozumí významu teploty tání a skupenského tepla tání chápe podstatu vypařování a varu v souvislosti s tepelnou bilancí rozumí významu teploty varu a Teplo vnitřní energie výpočet tepla M - řešení rovnic MV - práce s tabulkami Př - anomálie vody EV - akumulace tepla Z - vznik větru a mořských proudů šíření tepla - vedením - prouděním - tepelné záření Změny skupenství sublimace, desublimace tání a tuhnutí kapalnění vypařování var Ch - výbušné směsi Př - význam odpařování pro živočichy a rostliny 291 skupenského tepla varu - chápe základní pojmy z meteorologie v souvislosti s předpovědi počasí - zná princip tepelných motorů a jejich užití v praxi - - Tepelné jevy v každodenním životě meteorologie Z - podnebné pásy - atmosféra tepelné motory D - historie tepelných motorů EV - doprava a její vliv na životní prostředí Jaderná energie stavba atomu izotop radioaktivita D - události 2. světové války - jaderné katastrofy MV – práce s tabulkami Zvukové jevy periodické děje - kmitání vlnění vznik a šíření zvuku rychlost Př - stavba ucha EV - vliv hluku na životní - hlasivky prostředí - ultrazvuk a infrazvuk u zvířat MV - využívání médií zná základní částice a jejich uspořádání v atomu vysvětlí pojem izotop umí vysvětlit pojem radioaktivní látka charakterizuje tři druhy radioaktivního záření zná základní využití poznatků o získávání jaderné energie radioaktivitě v praxi jaderná elektrárna vysvětlí pojem štěpení a slučování jader popíše řetězovou reakci a její využití v energetice chápe fyzikální podstatu kmitavého pohybu i mechanického vlnění a umí je kvalitativně popsat EV - radioaktivní zamoření - klady a zápory jaderné energetiky 292 - - - - - - rozumí fyzikální podstatě vzniku zvuku a jeho šíření v hmotném prostředí zná základní souvislost mezi frekvencí a výškou tónu získá představu o „hlasitosti“ a ví, jak se chránit před nadměrným hlukem chápe fyzikální principy záznamu a přenosu zvuku dokáže popsat sluneční soustavu má základní představu o druzích vesmírných těles a jejich pohybu popíše Zemi jako součást vesmíru zná vztahy mezi Zemí a Sluncem a Měsícem, vysvětlí jejich význam pro život na Zemi odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností orientuje se na obloze frekvence hlasitost, hluk zvuk a hudba záznam a přenos zvuku Vesmír sluneční soustava planety sluneční soustavy pohyby Země Měsíc hvězdy souhvězdí jako zdroje informací Hv - hudební nástroje Z - vesmír MV - využívání médií jako zdroje informací VDO - rozvoj prezentační schopnosti a dovednosti 293 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast: Chemie 4.15 Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Chemie je vyučován v 8. a 9. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Při výuce chemie jsou žáci cíleně vedeni tak, aby poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi, získávali základní poznatky z různých oborů chemie, pozorovali vlastnosti látek a chemických reakcí a byli seznamování s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti. Učební předmět Chemie poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k pochopení toho, že bez základních znalostí chemických látek a jejich reakcí se člověk v žádné z oblastí své činnosti neobejde, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti a aby poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví. Výuka chemie v komplexu přírodovědných předmětů významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem. Kompetence k učení Nabízíme různé aktivizující metody, které přibližují základní poznatky z chemie a její využívání v životě člověka. 294 Předkládáme dostatek zajímavých informací s chemickou tématikou především v souvislosti s běžným životem. Učíme žáky posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení chemie. Vedeme žáky, aby získané informace třídili, zpracovávali, prezentovali a využívali v dalším učení i v praktickém životě. Přípravou jednoduchých demonstračních pokusů a laboratorních prací rozvíjíme dovednosti pozorování vlastností látek a jejich přeměn. Vedeme žáky k poznávání souvislostí v chemii a v ostatních přírodních, popř. dalších vědách. Kompetence k řešení problémů Učíme žáky porovnávat odborné názory, mediální tvrzení a vlastní praktické zkušenosti s významem v každodenním životě člověka. Vedeme žáky k samostatnému pozorování vlastností látek, chemických reakcí a k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů. Rozvíjíme schopnosti žáků rozpoznat a formulovat problémy, navrhovat jejich řešení. Učíme žáky hledat, navrhovat či používat různé informace i různé metody řešení. Předkládáme žákům dostatečný počet námětů k samostatnému uvažování. Podporujeme žáky, aby při řešení problémů využívali kritické a tvořivé myšlení a také představivost. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci a ke stručnému sdělování výsledků svých pozorování a experimentů. Rozvíjíme dovednost obhajovat výsledky své práce i názoru na řešení problémů. Učíme žáky přijímat kritiku a poučit se z ní. Umožňujeme žákům využívat všechna (ve škole) dostupná informační a komunikační media. 295 Kompetence sociální a personální Vedeme žáky k porozumění myšlenkám druhých, k plynulému a kultivovanému projevu při obhajování vlastních názorů. Organizujeme skupinovou práci, podporujeme dovednost spolupráce s ostatními. Zapojujeme žáky do vytváření pravidel práce v týmu. Umožňujeme žákům uplatnit svůj názor a respektovat ostatní. Učíme žáky kriticky zhodnotit výsledky vlastní práce. Kompetence občanské Seznamujeme žáky se zásadami chování občanů při úniku nebezpečných látek. Vedeme žáky k respektování a ochraně přírodní dědictví. Upozorňujeme žáky na možnosti zneužití chemie a učení se odpovědnosti za zachování životního prostředí. Kompetence pracovní Učíme žáky plánovat, provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečné práce a ochrany zdraví při práci. Seznamujeme žáky s bezpečným používáním nástrojů. 296 Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti) 297 Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - Zhodnotí význam chemie pro Pozorování, pokus, bezpečnost člověka. Chemie jako přírodní věda - Dokáže vysvětlit, co chemie Chemický výzkum, výroba zkoumá a jaké metody používá. Chemická laboratoř, pomůcky, - Posoudí vztah mezi chemickým sklo výzkumem a výrobou. Zásady bezpečné práce - Pojmenuje nejčastěji používané Nebezpečné látky a přípravky sklo a pomůcky, pracuje Vlastnosti látek bezpečně a vybranými látkami. Přeměny látek - Uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se ze způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty). - Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem teplota tání, varu, hustota, rozpustnost, hořlavost, el.a tepelná vodivost. - Rozpozná chemické a fyzikální přeměny látek při pokusech i u běžně známých dějů. - Rozlišuje směsi a chemické látky. Směsi - Rozliší typy různorodých směsí. Směsi stejnorodé (roztoky) a - Správně používá pojmy různorodé koncentrovanější, zředěnější, Typy různorodých směsí nasycený a nenasycený roztok. (suspenze, emulze, aerosol, Mezipředmětové vztahy F – vlastnosti látek Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Schopnost poznávání Kooperace a kompetice – práce ve skupinách OSV- mezilidské vztahyrespektování, pomoc VDO – principy demokracie – zákon, morálka MV- interpretace vztahu nad. sdělení a reality – vztah mediál. sdělení a sociální a sociální zkušenosti Z – sklářský průmysl v ČR OSV – seberegulace a sebeoganizace - cvičení sebekontroly 298 - - - - - - - Vypočítá složení roztoků a pěna) připraví je v laboratoři i v běžném Roztoky –rozpouštědlo, životě. rozpouštěná látka Vysvětlí vliv teploty, míchání a Rozpustnost, rychlost plošného obsahu na rychlost rozpouštění rozpouštěné pevné látky. Hmotnostní zlomek a Vysvětlí pojem rozpustnost koncentrace složky roztoku s použitím tabulek. Oddělování složek ze směsí Vysvětlí princip usazování, stejnorodých a různorodých filtrace, destilace, krystalizace. Prakticky provede filtraci a destilaci a uvede příklady využití v praxi. Rozliší různé druhy vod podle Voda a vzduch obsahu minerálních látek a uvede Voda měkká, tvrdá, minerální, příklady výskytu a využití. slaná, destilovaná Uvede způsoby získávání pitné Způsoby získávání a výroby vody, objasní princip vodárny. pitné vody, čistota vody Uvede a zhodnotí příklady Voda užitková, odpadní znečišťování vody, objasní Vzduch princip čištění vody v čistírně Kyslík odpadních vod. Hoření látek na vzduchu Uvede složení vzduchu, zdroje Hašení plamene nečistot, objasní pojmy teplotní inverze, smog. Uvede způsob získávání složek ze vzduchu destilací. Vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě. Uvede způsob přípravy kyslíku v laboratoři. Popíše vlastnosti kyslíku. Z – hydrosféra, atmosféra EV - základní podmínky života Př – podmínky života - ochrana, formy znečištění - odsiřovací zařízení - ekologie - projekt – voda - základní podmínky života MV – kritické čtení a vnímání med. sdělení – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě 299 - - - - - - Vysvětlí pojmy hoření, oxidace, hořlaviny, teplota vznícení. Vysvětlí princip hašení, uvede běžně používané hasící prostředky. Dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách. Vysvětlí pojem protonové číslo a Částicové složení látek, chemická užívá jej k označení složení a vazba struktury atomu. Atom Vysvětlí pojmy atomové jádro, Chemické prvky protony, neutrony, elektronový Molekula, vazba obal, elektrony. Chemická sloučenina Používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech. Zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby. Používá vybrané názvy a značky chemických prvků. Čte chemické zápisy (vzorce, značky). Rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin. Uvede způsob přípravy, výroby, Chemické prvky vlastnosti a použití vodíku. Vodík nejjednodušší prvek Vysvětlí pojmy: chemické reakce, Chemické reakce, rovnice chem. rovnice, reaktanty, Rozdělení prvků, obecné produkty, chemický rozklad, vlastnosti slučování. Kovy, slitiny Upraví zápis chemického děje na Nekovy, polokovy chemickou rovnici. Ionty, iontové sloučeniny F – stavba atomu F – vlastnosti látek - používání fyzikálních tabulek a porovnávání veličin Z – základní suroviny, sůl, kovy, vzduch, paliva OSV Sociální rozvoj Komunikace - chem.zápisy – značky, vzorce Morální rozvoj – ověřovat vytvořené hypotézy, zdůvodňovat 300 - - - - - - - Rozliší chemický rozklad a Typy chemické vazby slučování, orientuje se Periodická soustava prvků v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovy. Uvede vlastnosti a použití vybraných kovů (alkalické, železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť). Uvede využití významných slitin v praxi. Uvede vlastnosti a použití významných nekovů (halogeny, síra, uhlík, fosfor). Objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina, (např. NaCl). Zapíše schéma vzniku iontů. Vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákon. Vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách. Používá oxidační čísla k psaní a Dvouprvkové sloučeniny čtení vzorců dvouprvkových Oxidy sloučenin. Sulfidy Popíše vznik, vlastnosti a použití Halogenidy vybraných prakticky významných dvouprvkových sloučenin (SO2, NO, NO2, CO, CO2, CaO, Fe2O3, SiO2, Al2O3, ZnS, PbS, NaCl, KCl). závěry - hodnoty postoje prakt. etika EV Základní podmínky života - oxidy – kyselé deště, skleníkový efekt VMGES – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě 301 - - - - - - - - Dokáže vysvětlit princip srážecích reakcí (např. při vzniku halogenidů stříbra). Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak jim lze předcházet. Dokáže vysvětlit způsob ředění Kyseliny a hydroxidy kyselin. Názvosloví kyslíkatých a Vyjmenuje zásady první pomoci bezkyslíkatých kyselin při zasažení pokožky roztokem Kyselina chlorovodíková silné kyseliny nebo hydroxidu. Kyselina sírová Zapíše vzorce, popíše vlastnosti a Kyseliny dusičná použití uvedených hydroxidů a Názvosloví hydroxidů kyselin. Hydroxid sodný, draselný Zapíše chemickými rovnicemi Hydroxid vápenatý způsob výroby kys. Hydroxid amonný, amoniak chlorovodíkové a sírové zapíše, Kyselost a zásaditost vodných disociaci uvedených kyselin a roztoků, indikátory hydroxidů. Vysvětlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anion. Dokáže rozlišit vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy (SO2, CO2, CaO, Na2O) a zapíše jejich reakci s vodou. Rozliší pojmy amoniak a čpavková voda. Zapíše rovnicí vznik amoniaku, vznik a rozklad hydroxidu amonného. Vysvětlí pojem indikátor a uvede Z – chemický průmysl, znečišťování životního prostředí EV Ekosystémy – podmínky rozvoje chemického průmyslu OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů 302 - - - příklady (fenolftalein, lakmus). Změří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku. Sleduje průběh neutralizace Neutralizace, vznik solí vybraných hydroxidů a kyselin a zapíše chemickou rovnicí, objasní obecný princip neutralizace. Uvede příklady využití neutralizace v běžném životě. Vysvětlí pojem neutralizační roztoky. Zapíše chemickými rovnicemi příklady vzniku solí odvozených od H2SO4, H2CO3, HCl, HNO3 neutralizací, reakcí kovů s kyselinou, kovu s nekovem, kyselinotvorného oxidu s hydroxidem, zásadotvorného oxidu s kyselinou, reakcí oxidu kovu s kyselinou, srážením. Př – umělá hnojiva nadměrné používání, poškozování podzemních vod EV Vztah člověka a prostředí - ekologie, čištění vod Ekosystémy - střediska chemického průmyslu - lidské aktivity a problémy živ. prostředí VMEGS – jsme Evropané – výroba skla (tradiční české výrobky) 303 Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - Zapíše vzorce a názvy dusičnanů, Soli síranů, uhličitanů, fosforečnanů, hydrogenuhličitanu sodného, vápenatého, modré skalice, sádrovce, krystalové sody. - Popíše vlastnosti a použití prakticky významných solí – - sylvín, salmiak, halit, ledky, lapis, modrá skalice, sádrovec, soda užívací, krystalová, vápenec, fosforečnan vápenatý. - Uvede příklady využití solí (křemičitanů) při výrobě keramiky a stavebních pojiv (sádra, cement, malta). - Objasní podstatu přechodné tvrdosti vody a krasových jevů. - Zapíše rovnici reakce výroby páleného, hašeného vápna, tvrdnutí vápenné malty, odstranění „kotelního kamene“ pomocí kys. chlorovodíkové. - Používá jednotku látkového Průběh chemických reakcí množství – mol při čtení Látkové množství, molární chemických rovnic. hmotnost - Vypočítá molární hmotnost Výpočty hmotnosti látek z rovnic sloučeniny z molárních hmotností Zákon zachování hmotnosti Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Z – suroviny, těžba a život- EV ní prostředí (severočeské - sběr starého železa povrchové doly) - hospodářské ztráty způsobené korozí VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokratické způsoby řešení konfliktů M – výpočty, procenta, pře- OSV- seberegulace vody jednotek - vlastní zodpovědnost za bezpečnost práce, sebeorganizace 304 - - - - - - - chemických prvků. Vlivy na rychlost chemických Při výpočtech používá chemické reakcí tabulky. Řeší jednoduché výpočtové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického vztahu, úvahou a z poměru látkových množství. Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti. (1 mol = 22,4 dm2) Uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalyzátory). Aplikuje zákon zachování hmotnosti. Rozezná redoxní reakce mezi Redoxní reakce ostatními a určí v zápisu Oxidace, redukce jednoduchých chemických rovnic Redoxní vlastnosti kovů oxidaci a redukci pomocí Získávání kovů z rud oxidačních čísel. Výroba železa, oceli Používá zkrácenou řadu Elektrolýza reaktivity kovů k zápisu Chemické reakce jako zdroj jednoduchých chemických reakcí elektřiny rovnicemi, porovná prakticky Koroze reaktivitu některých kovů. Redoxní vlastnosti halogenů Vysvětlí princip výroby kovů z rud pomocí redukčního činidla, uvede významné rudy. Popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli v peci a EV - ekologie - skleníkové plyny - lidské aktivity a problémy ŽP Z – naleziště rud, ocelářský MKV průmysl, hutnictví - nebezpečí - zneužití přírodního bohatství zemí 3. světa - jaderná energie OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů 305 - - - - - - - - konvertoru, zapíše jednoduché rovnice reakcí. Zapíše chemicky děje probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoku (CuCl2, ZnBr2) a taveniny (NaCl, KCl). Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí princip galvanického pokovování, elektrolýzy. Porovná princip galvanického článku a elektrolýzy. Uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochrany. Z periodické soustavy dokáže posoudit oxidační vlastnosti halogenů. Dokáže vysvětlit a uvést příklady redukčních a oxidačních činidel (vodík, uhlík, kyslík, chlor). Vysvětlí pojmy exotermická a Zdroje energie endotermická reakce, uvede Teplo a chemické reakce příklady z běžného života a Paliva průmyslu. Uhlí Vyjmenuje příklady fosilních a Ropa, zemní plyn vyráběných paliv, porovná jejich Vyčerpatelné a nevyčerpatelné výhřevnost s použitím grafů. zdroje energie Vysvětlí využití uhlí jako paliva a Netradiční zdroje energie suroviny, uvede využití produktů v běžném životě a průmyslu. Uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití. Př – fotosyntéza, dýchání Z – těžba uhlí, ropy, zemního plynu Př – ochrana přírody VMEGS - závislost světového hospodářství na těžbě ropy EV - nebezpečí ropných havárií – vztah člověka k prostředí MDV - informace o haváriích OSV - osobní bezpečí při práci Práce s modely sloučenin 306 - - - - - - - - Zhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní prostředí. Popíše zásady bezpečného používání svítiplynu, zemního plynu a propan-butanové směsi vzhledem ke složení těchto paliv. Uvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel (vyčerpatelné, nevyčerpatelné). Posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdrojů energie. Objasní vlastnosti uhlíku Organické sloučeniny, uhlovodíky v organických sloučeninách Charakteristika organických čtyřvaznost, typy řetězců, typy sloučenin vazeb, typy vzorců. Alkany Vysvětlí princip názvosloví Alkeny uhlovodíků. Alkiny Charakterizuje alkany, dokáže Areny určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a použití. Charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u ethylenu, propylenu uvede význam. Charakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u Z – těžba ropy a její zpracování – chemický průmysl, ekologie a přeprava paliv OSV Sociální rozvoj – dodržování zásad bezpečnosti a hygieny EV - člověk proti sobě - chemie pro člověka - výživou ke zdraví - otravné látky - detergenty 307 - - - - - - - acetylenu uvede přípravu, vlastnosti a použití v praxi. Chemickou rovnicí zapíše spalování methanu, ethanu a propanu (butanu). Charakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenu. Vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzinu. Zamyslí se nad vlivem automobilizmu na životní prostředí (testování výfukových plynů). Chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech automobilů pomocí katalyzátoru. Prakticky ověří složení parafinu jako produktu destilace ropy. Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivátů při psaní a čtení vzorců (chlorethan, tetrachlormethan, vinylchlorid, tetrafluorethylen). Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl. Uvede význam uvedených halogenderivátů. Vysvětlí pojem freony vzhledem Deriváty uhlovodíků Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové sloučeniny Esterifikace Plasty Syntetická vlákna Př – životní prostředí, VDO nebezpečí vzniku závislosti - alkoholismus a jeho vliv na alkoholu na vývoj jedince MV – financování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život kritické čtení a vnímání medial. sdělení – kritický přístup ke zpravodajství a 308 - - - - - - k životnímu prostředí. Charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu, ethanolu, glycerolu. Rovnicí zapíše vznik ethanolu z cukru a jeho hoření. Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů. Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu. Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kys. mravenčí, octové, jejich disociaci, neutralizaci, reakci s kovy a oxidy kovů. Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin. Prakticky ověří složení konzumního octa. Zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí s ethanolem (methanolem) a porovná s neutralizací. Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kyseliny aminooctové. Chemickými rovnicemi zapíše vznik polyethylenu, polyvinylchloridu. reklamě 309 - - - - - - - - - Dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS. Uvede vlastnosti a význam plastů a syntetických vláken (i vhledem k životnímu prostředí). Zapíše vznik glukosy při Významné látky v organismech fotosyntéze chemickou rovnicí. Sacharidy Uvede zdroje, význam a Tuky vlastnosti glukosy, sacharosy, Mýdlo škrobu, glykogenu, celulosy. Bílkoviny Uvede zdroje, vlastnosti tuků, Biokatalyzátory slovně vyjádří jejich vznik. Vitamíny, hormony, Vyjmenuje příklady zdrojů metabolismus bílkovin, slovně vyjádří jejich složení. Objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip metabolismu jednotlivých složek. Slovně popíše výrobu a složení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody používání mýdel a saponátů. Uvede význam biokatalyzátorů pro rostlinný a živočišný organismus a pro průmyslovou výrobu. Prakticky provede důkaz tuků a karboxylových kyselin v přírodním materiálu (ovoce, zelenina). Dokáže využít poznatky o chemii - Chemie slouží a ohrožuje Př – složky výživy, vitamí- OSV – hodnoty, postoje, ny, metabolismus, obezita praktické postoje – analýzy vlastních hodnot Ch - biotechnologie Př – životní prostředí, EV- základní podmínky 310 - - - a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostředí. Aplikuje školní poznatky v praktickém životě. Hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy. Uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek. Zvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek. Léčiva Pesticidy Detergenty Drogy, doping, tabák, kofein, otravné bojové látky Výživa, složky potravy Životní prostředí a chemie, recyklace Mimořádné události fotosyntéza života - životní prostředí - nebezpečí neuváženého užívání léků - používání pesticidů a hnojiv - zneužití chemických poznatků OSV – komunikace – cvičení pozorování - kooperace a kompetice – pozitivní myšlení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá –zážitky a zkušenosti z Evropy - jsme Evropané – evropská integrace 311 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis 4.16 Vzdělávací předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Poskytuje ucelený pohled na přírodu a její části, na život, jeho rozmanité projevy, podmínky a vývoj, na lidský organismus, předpoklady jeho zdravého vývinu a na vztahy člověka k přírodě. Ekologické pojetí zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání přírodnin, přírodních celků a jejich změn. Sleduje postupné rozvíjení poznatků, utváří u žáka citlivý a odpovědný vztah k přírodě, životu, ke zdraví. Předpokládá uplatňování aktuálních informací o regionálních a lokálních zvláštnostech přírody, problematiky prostředí. Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. až 9.ročníku jako ekologický s dotací dvě hodiny týdně. Do vyučovací předmětu Přírodopis byl integrován předmět výchova ke zdraví. Kompetence k učení Žáci vyhledávají a třídí informace a využívají jich v procesu učení a v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů Žáci uplatňují při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. Kromě analytického a kritického myšlení využívají i myšlení tvořivé s použitím představivosti. 312 Kompetence komunikativní Žáci formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně. Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívají vhodných obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální Žáci účinně spolupracují ve skupině. Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu. Pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní. Kompetence občanské Žáci respektují a chrání přírodní dědictví. Chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní Žáci používají bezpečné materiály a nástroje. Dodržují vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti. 313 Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti) Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu 314 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - vysvětlí vybrané ekologické pojmy. Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Ekologie, ekosystémy, společenstva Z – přírodní oblasti světa OSV Seberegulace a sebeorganizace - organizace vlastního času, plánování učení a studia EV Základní podmínky života EV Ekosystémy - les - Ekosystém lesa - - - na příkladu řas objasní význam fotosyntézy. porovná různé způsoby výživy hub. rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků. vysvětlí první pomoc při otravě houbami. objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce lišejníků. vysvětlí pojem bioindikátor na příkladech různých druhů Řasy (rostliny) Houby Lišejníky Ch – chemická reakce (fotosyntéza) 315 - - - - - lišejníků. popíše vnější stavbu mechů a kapraďorostů. poznává a zařazuje běžné druhy mechorostů a kapraďorostů. vysvětlí význam mechorostů pro vodní režim krajiny. odlišuje nahosemenné a krytosemenné rostliny. rozeznává běžné druhy jehličnanů v našich lesích. určuje a rozlišuje skupiny krytosemenných rostlin pomocí atlasu. odlišuje bezobratlé živočichy a obratlovce. popíše vnější stavbu jednotlivých skupin bezobratlých živočichů a obratlovců. rozeznává běžné druhy bezobratlých a obratlovců v našich lesích. vysvětlí ekologické nároky jednotlivých druhů živočichů žijících v lesích. objasní na základě pozorování projevy živočichů v přírodě. uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Rostliny Mechorosty Kapraďorosty Nahosemenné r. Krytosemenné r. Inf – prezentace, vyhledávání na internetu OSV Komunikace - cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání VDO Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV Práce v realizačním týmu Živočichové - Měkkýši - Členovci: Pavoukovci Korýši Hmyz - Strunatci: Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Čj – práce s textem Inf – prezentace, vyhledávání na internetu MDV Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení - identifikování základních orientačních prvků v textu 316 - - objasní patrovitost v lese a zařazuje jednotlivé druhy organizmů do lesních pater. na základě získaných vědomostí vysvětlí ekologické vztahy mezi organizmy žijící v ekosystému lesa. Lesní patra Lesní typy Vztahy mezi organizmy v lese EV Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ŽP Ekosystém luk, pastvin a polí na příkladech některých druhů Rostliny travních společenstev travin popíše rozdíly mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami. - rozpozná běžné druhy travin a obilnin. - rozlišuje nejběžnější druhy stepních druhů kvetoucích rostlin. Živočichové travních společenstev - rozlišuje a porovnává skupiny bezobratlí živočichů vyskytujících se obratlovci v travních společenstvech, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. - na základě získaných vědomostí Vztahy organizmů v travních vysvětlí ekologické vztahy mezi společenstvech organizmy žijící ve stepních ekosystémech. Průběžně: - Dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé přírody. - EV Ekosystémy - kulturní krajina Z – přírodní oblasti světa, zemědělství Inf - prezentace OSV Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení 317 - Aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači a internetu). a studium OSV Sebepoznání a sebepojetí - zdravé a vyrovnané sebepojetí EV Lidské aktivity a problémy ŽP - odpady a hospodaření s odpady EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl 318 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka Učivo - Objasní význam koloběhu vody v přírodě. Vodní ekosystémy - rybník - vysvětlí pojem vodní květ i příčiny jeho vzniku a negativní důsledky na zdraví člověka. odlišuje organizmy jednobuněčné a mnohobuněčné. určuje a rozlišuje skupiny krytosemenných rostlin ve vodních ekosystémech pomocí atlasu i podle živých exponátů. objasní protierozní význam pobřežní vegetace. objasní pojem plankton a vysvětlí jeho význam v potravních vztazích ve vodních ekosystémech. rozeznává běžné druhy bezobratlých a obratlovců v našich vodách a jejich okolí. vysvětlí ekologické nároky jednotlivých druhů živočichů žijících ve vodních ekosystémech. objasní na základě pozorování projevy živočichů v přírodě. Chem. a fyzikál. vlastnosti vody Sinice Rostliny - Řasy (jednobuněčné a mnohobuněčné) - krytosemenné rostliny: dřeviny byliny Prvoci Živočichové - Žahavci - Ploštěnci - Měkkýši - Kroužkovci - Členovci: Pavoukovci Korýši Hmyz - Strunatci: Ryby Obojživelníci - - - - - Mezipředmětové vztahy Průřezová témata 319 - - - - - - na základě získaných vědomostí vysvětlí ekologické vztahy mezi organizmy žijící v ekosystému voda a její okolí. rozeznává nejběžnější druhy živočichů a rostlin žijících v dalších vodních ekosystémech. objasní význam mokřadních ekosystémů v krajině. umí požívat školní mikroskop zná základní části buněk a jejich význam popíše rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou a buňkou bakterií a sinic chápe život buňky a princip rozmnožování buňky dělením ví, jak působí viry na buňky zná stavbu buňky bakterií a sinic chápe význam symbiotických bakterií ví, jaké nemoci způsobují choroboplodné bakterie popíše stavbu jednobuněčné řasy zná význam kvasinek popíše způsoby výživy prvoků Plazi Ptáci Savci Vztahy organizmů v rybníce Další vodní ekosystémy - Vodní toky - Mokřady, tůně, rašeliniště Buňka Zkoumání buněk Buněčné organely a jejich význam Dělení buňky Život buňky Rozmanitost buněk Jednobuněčné organismy Bakterie Sinice, jejich výživa, vlastnosti; Řasy jednobuněčné; Výživa řas; Kvasinky; Prvoci; Výživa prvoků Ch – organické sloučeniny, fotosyntéza F - optika 320 - chápe, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají určitou funkci v organismu - vysvětlí stavbu těla mnohobuněčné řasy ví o znehodnocení potravin plísněmi popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip symbiózy řasy a houby - - - - - - Mnohobuněčné organismy Pletiva; Tkáně; Orgány rostlin a živočichů; Orgánové soustavy; Nižší rostliny a houby Řasy mnohobuněčné Houby; Vývin vřeckovýtrusné houby; Lišejníky Vyšší rostliny zná rozdíl v rozmnožování Výtrusné rostliny výtrusných a semenných rostlin Semenné rostliny Základní orgány těl semenných rostlin popíše stavbu a funkce základních Vegetativní orgány rostlin; orgánů těl semenných rostlin Kořen, stavba, typy kořenů, funkce; rozliší jednoděložné a Stonek, typy stonků, jejich funkce; dvouděložné rostliny podle List, stavba listu, typy listů; vnějších znaků Celistvost rostlinného těla; popíše fotosyntézu jako základní Příjem i pohyb vody; děj živé přírody Fotosyntéza, dýchání rostlin uvádí příklady přizpůsobení rostlin vnějším podmínkám a změnám vysvětlí různé typy Rozmnožování rostlin vegetativního rozmnožování Nepohlavní rozmnožování rostlin, uvádí příklady Pohlavní rozmnožování zná stavbu květu, jeho části chápe princip pohlavního Ch – fotosyntéza a dýchání, voda F – fyzikální vlastnosti vody Vv - kresba 321 - rozmnožování nahosemenných i krytosemenných rostlin zná typy květů, květenství, vznik pohlavních buněk umí popsat stavbu a činnost těl Bezobratlí živočichové bezobratlých živočichů; Žahavci chápe vývoj orgánů u jednotlivých Ploštěnci skupin bezobratlých; Měkkýši zařadí modelové příklady do Kroužkovci systému Členovci CH - dýchání 322 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - - - - - Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata umí popsat stavbu a činnost těl Bezobratlí živočichové bezobratlých živočichů; Žahavci chápe vývoj orgánů u jednotlivých Ploštěnci skupin bezobratlých Měkkýši zařadí modelové příklady do Kroužkovci systému Členovci ovládá zařazení obratlovců do tříd Obratlovci Taxonomie; uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla podmínkám životního Třídy obratlovců; prostředí Stavba těla obratlovců; uvádí příklady pokryvu těla Povrch těla různých skupin obratlovců a Kůže, vysvětlí přizpůsobení povrchu těla kožní útvary; životnímu prostředí Tvar a pohyb těla chápe přizpůsobení stavby kostry Kostra; Vývoj kostry obratlovců pohybu různých skupin obratlovců od strunatců; zná princip svalové činnosti Stavba pojivové tkáně Svalstvo Základní činnosti těla zná základní živiny a ostatní látky Získávání energie z potravy rozumí funkci částí trávicí trubice Trávicí soustava chápe rozdíl v dýchání žábrami a Dýchací soustava plícemi Tělní tekutiny F – pohyb Ch – organické sloučeniny, dýchání 323 - ví, co je tkáňový mok a míza ví, které funkce zajišťuje krev ví, co je stálé vnitřní prostředí a jak je zajišťováno - ví, že organismus obratlovců je řízen hormony a nervovou soustavou ví, jak se vyvíjel mozek obratlovců popíše míšní reflex ví, jak vzniká podmíněný reflex chápe, jak dochází k přenosu informací z vnějšího prostředí smyslovými orgány - - vysvětlí princip pohlavního rozmnožování ví, co je pohlavní dvojtvárnost vysvětlí pojmy: pohlavní buňka, spermie, vajíčko, oplození, zárodek, placenta - popíše životní projevy známého živočicha - ví o zákonech a vyhláškách na ochranu volně žijících druhů Oběhová soustava Vylučovací soustava Celistvost organismu Řídící soustavy soustava endokrinních žláz nervová soustava CNS, periferní nervy, vegetativní nervy; Funkce míchy, řídící činnost mozku; Dostředivá dráha-CNS-odstředivá dráha; Smyslové orgány Rozmnožování obratlovců Rozmnožovací soustavy a způsoby rozmnožování Vnější oplození u ryb a obojživelníků; Vnitřní oplození u plazů, ptáků a savců; Péče o potomstvo Chování obratlovců a ochrana obratlovců Etologie, životní projevy obratlovců; Z. č. 114/1992 Sb., V. č. 385/1992 Sb. Mezinárodní unie ochrany přírody (IUCN) Světová nadace pro ochranu EV Základní podmínky života - význam biodiverzity 324 - ví, že kůže je orgán, zajišťující více funkcí - má správné hygienické návyky odlišuje jednotlivé lidské rasy a ví o nebezpečí rasismu a xenofobie - - - - divokých zvířat (WWF) ČLOVĚK Povrch lidského těla Kůže, deriváty kůže; Stavba kůže – orgány umístěné ve škáře; Funkce kůže Hygiena, poškození kůže Tvar a pohyb těla chápe vývoj lidské kostry, zná její Lidská kostra; Hlavní části části kostry; Stavba kostry; zná kosti osové kostry i kosti Osová kostra (lebka, hrudník, končetin páteř); zná stavbu kosti, spojení kostí Kostra končetin; zná vnitřní stavbu kosterního a Svalstvo; hladkého svalstva, hlavní skupiny Svaly hlavy, trupu, končetin; kosterních svalů MKV Etnický původ - rovnocennost všech etnických skupin a kultur MKV Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami F – pohyb Ch – vápník, fosfor získá odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů ví, jaké je vnitřní prostředí tkání, co je fyziologický roztok zná základní funkce buňky a ví, jak probíhají zná složení trávicí soustavy Základní životní funkce lidského těla Stálost vnitřního prostředí, osmotický tlak; Základní funkce trávicí, dýchací, oběhové, vylučovací soustavy; Činnost buněk; Využívání potravy Stavba a funkce orgánů trávicí Ch – organické sloučeniny, dýchání F – tlak OSV Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních i sociálních dovedností pro kooperaci Ov – zdravý životní styl MV 325 - - - - popíše funkce jednotlivých orgánů chápe, co je buněčný metabolismus chápe funkci jater zná složení zdravé potravy rozezná zdravou a nezdravou výživu umí pojmenovat příčiny některých civilizačních chorob zná a dodržuje zásady zdravého stravování vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého zná škodlivé vlivy kouření dovede poskytnout první pomoc při zástavě dechu zná základní funkce krve popíše složení krve, funkci krevních tělísek ví, co jsou krevní skupiny vysvětlí, co je plicní oběh, tělní oběh zná nejčastější příčiny nemocí cévního ústrojí i srdečních a mozkových příhod zná funkci mízní soustavy, mízních uzlin ví, které soustavy se podílí na odstraňování odpadních látek z těla uvědomuje si důležitost správné soustavy (zuby – ústní dutina, žaludek, dvanáctník, tenké střevo, tlusté střevo, konečník) Dýchání Zevní dýchání, vnitřní dýchání; Dýchací soustava – stavba, funkce; Hygiena dýchací soustavy, kuřáctví; Rozvádění látek po těle Krev, složení krve, červené krvinky, bílé krvinky, krevní destičky; Srdce, činnost srdce, Krevní oběh, činnost tepen, žil; Funkce vlásečnic; Poškození a ohrožení oběhové soustavy; Mízní soustava a její funkce Vylučování Ledviny,stavba a funkce ledvin; Mechanismus tvorby definitivní moči; Hygiena vylučovací soustavy Řízení lidského těla a) a) Hormony Přehled žláz s vnitřním vyměšováním; b) b) Nervové řízení Nervová buňka, přenos vzruchu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - identifikování základních orientačních prvků v textu Ch – metabolismus, organické látky 326 životosprávy a životního stylu - - - - - zná žlázy s vnitřním vyměšováním, základní hormony a jejich hlavní význam vysvětlí rozhodující význam nervové soustavy pro řízení lidského těla zná stavbu nervové buňky popíše šíření nervového vzruchu, reflexní oblouk zná části mozku, ví které činnosti jsou jimi řízeny, které podněty zpracovávány ví, že smysly poskytují informace z vnějšího prostředí i z prostředí těla popíše přenos zvukových vln do vnitřního ucha a mozku ví, co škodí sluchu popíše přenos vnímaného obrazu do mozku ví, co škodí zraku popíše vznik podmíněného reflexu učením chápe význam řeči ve vývoji mozku ví, co je spermie, co je vajíčko ví, že žena otěhotní pohlavním stykem ví, jaká jsou nebezpečí mezi nervovými buňkami. Mícha, útrobní a obvodové nervstvo; Mozek, stavba mozku, funkce základních částí Aktivita mozku, centra pro zpracování podnětů v mozkové kůře, činnost mozku, ochrana mozku; Smyslové vnímání Hmat, hmatová tělíska; Chuť, chuťové buňky; Čich, čichové buňky. Sluch; zevní ucho, střední ucho, vnitřní ucho. Sluchové buňky, vnímání polohy.Hygiena sluchu; Zrak, stavba oka Hygiena zraku Vyšší nervová činnost; Podmíněný reflex; Učení; Řeč; Abstraktní myšlení; Rozmnožování člověka Pohlavní dvojtvárnost člověka, primární a sekundární pohlavní znaky;Pohlavní buňky; Pohlavní styk, F – optika, mechanika Ch – organické látky OSV Komunikace - dovednosti pro neverbální a verbální sdělování Ov – sexuální výchova 327 předčasného pohlavního styku - - - - - umí vysvětlit vznik a nitroděložní vývoj nového jedince až po narození ví, co jsou dominantní a recesivní vlohy popíše vývoj člověka od narození vysvětlí, proč je u člověka dlouhé období dospívání ví, k jakým změnám dochází v pubertě ví, co je zdravý životní styl, jaké jsou důsledky nesprávného způsobu života a vlivu nepříznivého životního prostředí ovládá základy poskytování první pomoc Vývin nového jedince Oplození, vznik zárodku, vývoj plodu; Nitroděložní vývin člověka, porod Dědičnost u člověka M - poměr Ov – péče o dítě Průběh lidského života Novorozenec, kojenec, batole, předškolní období, mladší školní věk, puberta, mladistvá dospělost, plná dospělost, střední věk, stáří, vysoké stáří; Tv – branná výchova Zdraví a nemoc Nemoci a jejich původci; Poškozování zdraví alkoholem, kouřením a užíváním drog; Zdravověda a první pomoc OSV Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy OSV Psychohygiena - dovednosti ovládání stresových situací 328 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - - - - - ví, že slunce je hvězda, z níž se uvolňuje obrovské množství energie ve formě slunečního záření, které je základním zdrojem energie pro život na Zemi ví jaké jsou zóny ve vnitřní stavbě Země charakterizuje základní zemské sféry ví, že zemské ekosystémy tvoří biosféru Učivo Vesmír - Země - podmínky života Země ve vesmíru Sluneční soustava; Slunce a jeho planety; Střídání ročních období a střídání dne a noci; Sluneční spektrum; Mezipředmětové vztahy Stavba Země Zemská kůra, zemský plášť, zemské jádro; Zemské sféry (litosféra, atmosféra, hydrosféra; pedosféra a biosféra) Z – stavba Země Zemská kůra ví, že zemská kůra je tvořena Nerosty čili minerály horninami, složenými z nerostů Tvary nerostů; ví, že vnitřní uspořádání nerostů Krystalové soustavy; základní podmiňuje jejich vnější tvar, i rozdělení; vlastnosti Vlastnosti nerostů určí podle fyzikálních vlastností Stupnice tvrdosti , štěpnost, lom, nerosty z blízkého okolí optické vlastnosti; rozlišuje vnitřní a vnější Horniny geologické děje, zná důsledky Vnitřní geologické děje a vznik jejich činnosti hornin zná modelové příklady Průřezová témata Z – vesmír F - vesmír Ch– anorganická chemie F- fyzikální vlastnosti látek EV Základní podmínky života - přírodní zdroje Z – těžba nerostných surovin ve světě i u nás 329 - hlubinných a výlevných vyvřelin zná významné a těžené nerosty v regionu popíše vznik usazených hornin zná sedimenty organického původu vysvětlí vznik přeměněných hornin popíše horninový cyklus Z – litosféra Vznik a vývoj litosféry ví, že kontinenty se pohybují Pohyb litosférických desek; vlivem vnitřní energie Země Vnitřní geologické děje (horotvorná F – gravitační síla ví, jak působí zemská činnost, sopečná činnost); přitažlivost a eroze na tvarování Vnější geologické děje (eroze, povrchu gravitace); - zná rozložení vody na Zemi a uvědomuje si nutnost její ochrany - uvědomuje si úlohu organismů na rovnováze složení vzduchu zná nebezpečí zvyšování skleníkového efektu, úbytku ozonu - - vyvřelé horniny - výlevné horniny - nerosty rudných žil Vnější geologické děje a vznik usazených hornin; Organogenní horniny; Přeměny hornin Horninový cyklus Hydrosféra Z – hydrosféra Rozložení vody na Zemi; Oběh vody na Zemi; Podzemní voda; Ochrana vody; Atmosféra Vrstvy atmosféry Složení vzduchu v troposféře, jeho rovnováha; Tvorba skleníkových plynů; Stratosférický ozon; Ch– voda EV Základní podmínky života - voda F – fyzikální vlastnosti vody Z – atmosféra F – teplota, tlak, fyzikální vlastnosti vody Ch– složení vzduchu EV Vztah člověka k prostředí - ovzduší a nerovnoměrnost života na Zemi MV Interpretace mediálních sdělení a reality - hlavní rysy 330 - - - - - zná zásadní vliv složení mateřské horniny na vlastnosti půdy ví, co je humus, jak se tvoří ví, co je půdní eroze, jak k ní dochází vysvětlí teorii o vzniku Země ví, jak se nazývají časové úseky, stanovené podle význačných změn v přírodě zná organizaci buňky prvojaderných organismů, jaderných organismů vysvětlí princip mnohobuněčnosti - zná trilobity, vůdčí zkameněliny prvohor popíše přizpůsobení plazů životu na souši ví, jak vzniklo černé uhlí - zná amonity, vůdčí zkameněliny - Pedosféra Matečná hornina; Půdotvorní činitelé; Tvorba humusu; Půdní profil; Půdní typy; Eroze půdy, Ochrana půdy; Vývoj Země, života a člověka Z - pedosféra reprezantativnosti EV Základní podmínky života - půda Od vzniku Země k nejstarším formám života Vznik Země; Geologické éry, periody; Zemská kůra; Hydrosféra; Prvotní atmosféra; Vznik organických sloučenin; Koacerváty; První buňky; Fotosyntéza; Prokaryota; Eukaryota; Mnohobuněčné organismy; Prvohory Rozvoj života v prvohorních mořích; Vznik obratlovců, paryby, ryby, obojživelníci a plazi. Přechod života na souš. Kapraďorosty, nahosemenné rostliny; Druhohory Vývoj krytosemenných rostlin; 331 - - - - - - druhohor zná teorii o příčině vyhynutí dinosaurů Věk ještěrů; Ptáci; První savci; Třetihory ví, že v třetihorách se rozvíjeli Horotvorné procesy (alpinské savci až k prvním předchůdcům vrásnění); člověka Rozvoj savců, krytosemenných rostlin; Čtvrtohory popíše vývojové fáze člověka Přímí předchůdci člověka; podle současné teorie Vývoj hominidů; vysvětlí, jak se vyvíjel mozek Klimatické změny v přírodě; člověka Pravěké umění; První zemědělci; Vývojová teorie vysvětlí, jak se přírodním Vývoj druhů; výběrem upevňují výhodné Evoluční Darwinova teorie; dědičné znaky organismů Přírodní výběr, proměnlivost organismů; Doklady vývojové teorie uvádí příklady důkazů vývojové Paleontologie, Fosilní doklady teorie vývoje; ví, že vyhynulé druhy zanikají Rozšíření organismů na Zemi; natrvalo Nenahraditelnost vyhynulých aktivně chrání přírodu organismů; Ochrana druhů, ohrožených vyhynutím; Současná biosféra umí charakterizovat daný ekosystém a vztahy v něm, D - pravěk MKV Etnický původ - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost OSV Komunikace - cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání Rozmanitost organismů Skupiny organismů; Odhad počtu druhů; 332 odhadovat počet druhů - - chápe, co jsou podmínky optimální, nepříznivé, nevhodné na modelovém příkladu (prales, akvárium) vysvětlí, co je biologická rovnováha ví, že charakter ekosystému na souši závisí na vegetačním pásu a vegetačním stupni Organismy a prostředí Existence organismů v podmínkách neživého a živého prostředí; Ekologická přizpůsobivost; Limitující podmínky; Biologická rovnováha; Z - biosféra Rozmanitost ekosystémů Vegetační pásy; Vegetační stupně; Příklady ekosystémů; EV Základní podmínky života - ekosystémy biodiverzita EV Ekosystémy – tropický deštný les Základ a trvání života - ví, jak se vyživuje organismus autotrofní a heterotrofní - ví, že dědičnost je přenášení vlastností z rodičů na potomky ví, že nový jedinec vzniká splynutím dvou pohlavních buněk zná princip stavby a funkce chromozomu - - - popíše vývoj krajiny na území ČR od starohor Ch– organické sloučeniny Buněčný základ života Výživa; Syntéza bílkovin; Vztahy k okolí; Vylučování; Přeměna látek; Uvolňování energie; Ch– organické sloučeniny Dědičnost Přenos dědičných informací; Geny; Alely; Dominantní gen; Recesivní gen; Genotyp; Fenotyp; Mendelovy zákony (1. a 2. zákon); Stavba buněčného jádra, chromozomy, DNA; Naše příroda Rozmanitost podmínek života v naší přírodě Vývoj krajiny a přírody na území ČR v geologických érách a 333 - - - - - - - na příkladech uvádí vliv člověka na tvorbu krajiny od počátku osídlení území ČR periodách; Původní přirozené ekosystémy; Vliv hospodaření člověkem na tvorbu krajiny Cizokrajné ekosystémy Z – přírodní oblasti světa Tropické deštné lesy Živočichové tropických deštných lesů Rozložení tropických deštných lesů na Zemi Užitkové rostliny tropických a subtropických oblastí WWF - Světový fond pro ochranu přírody zná potravní vtahy v ekosystému Savany a stepi stepí, savan, prérií Rostliny Živočichové ví o ohrožení některých druhů Z - hydrosféra Vody teplých krajin a jejich okolí lovem Živočichové ve vodách teplých oblastí uvědomuje si limitující Z - zvětrávání Polopouště a pouště podmínku množství vody pro Adaptace organismů pro život život v ekosystému v podmínkách s nedostatkem vody; chápe vliv globálního oteplování Tundry a polární oblasti na ekosystémy tunder a Adaptace organismů pro život polárních oblastí v tundrách a polárních oblastech; zná důležitost tropických deštných lesů pro Zemi uvědomuje si nebezpečí vyhynutí pralesních druhů organismů kácením tropických lesů popíše potravní vztahy v moři, uvádí příklady potravních Moře a oceány Úloha fotosyntézy v ekosystému Z - hydrosféra VMEGS Objevujeme Evropu a svět - evropské krajiny EV Ekosystémy - tropický deštný les EV Ekosystémy 334 závislostí - zná významné původní ekosystémy na našem území, podmínky jejich zachování a typické organismy těchto oblastí - zná základní ustanovení zákona o ochraně přírody zná nejvýznamnější chráněné organismy i památné stromy v regionu - moří a oceánů; Příklady mořských organismů; Rozmanitost ekosystémů v naší přírodě Typy přirozených ekosystémů naší přírody; Ekosystémy udržované uměle člověkem; Venkovská kulturní krajina; Městské ekosystémy; Ochrana naší přírody Zákon č. 114/1992 Sb. Obecná ochrana přírody; Zvláštní ochrana přírody; - moře a vodní zdroje Z – místní region OSV Kooperace - rozvoj sociálních a individuálních dovedností pro kooperaci Ov - právo EV Lidské aktivity a životní prostředí - změny v krajině VDO Formy participace občanů v politickém životě - společenské organizace a hnutí 335 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis 4.17 Vzdělávací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Do vyučovacího předmětu Zeměpis byl integrován předmět Výchova ke zdraví. Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce ( s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu ) - zeměpisné vycházky s pozorováním 336 - projekty Předmět Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry… - fyzika: sluneční soustava, vesmír… - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky… Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převod jednotek, práce s grafy, diagramy… - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - Dějepis: kultura národů, historie států… Kompetence k učení Během výuky klademe důraz na čtení geografických textů s porozuměním. Seznamujeme žáky s různými učebními technikami vhodnými pro zeměpis a se způsoby jak je používat. Pomocí úkolů s různou dobou splnění učíme žáky metodám plánování. Vedeme žáky k soustavnému hodnocení jejich učebních strategií. Do výuky zařazujeme komplexní úlohy s co největší vazbou na praktické činnosti a mezipředmětové vazby a tím pomáháme žákům pochopit komplexnost a provázanost jejich učení s reálným světem. Kompetence k řešení problémů Umožňujeme žákům zdokonalování v práci s geografickými informacemi. Povzbuzujeme žáky k tomu, aby kladli kritické otázky a zvažovali odlišná stanoviska k probírané zeměpisné látce. Ukazujeme žákům, jak se dají z konkrétních příkladů abstrahovat obecné geografické zákonitosti. Učíme žáky tvořit správné úsudky a logickému myšlení. 337 Zapojujeme žáky do aktivit vedoucích k řešení geografických problémů a povzbuzujeme je k rozmanitým přístupům a řešením. Kompetence komunikativní Učíme žáky vnímat sdělovanou promluvu a správně jí rozumět. Pomáháme žákům prosazovat řečnickou způsobilost, vedeme je ke kladnému sebepojetí a zajišťujeme jim respektující klima ve skupině. Vedeme žáky k tomu, aby komunikační záměr vyjadřovali správnými a funkčními jazykovými prostředky. Učíme žáky interpretovat zeměpisné texty a další zdroje. Podporujeme žáky ve využívání moderních komunikačních technologií. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky ke kooperaci a týmové práci. Rozvíjíme u žáků sebereflexivní a reflexivní dovednosti. Pomocí rozmanitých učebních příležitostí podporujeme u žáků samostatnost a zodpovědnost. Kompetence občanské Inspirujeme žáky k reflexi etických a právních norem, pomáháme jim je kriticky zpracovat a přijmout (socializace ve škole i mimo ni). Učíme žáky orientovat se v systému organizací demokratického státu, včetně státní moci, a pochopit instituci občanství. Ve výchově akcentujeme principy tolerance a solidarity, pomáháme žákům vyrovnat se společenskými stereotypy. Vedeme žáky ke způsobilosti estetické reflexe a k sebevzdělávání v oblasti kultury, historie a národních tradic. Podporujeme žáky v osvojování návyků zdravého životního stylu a v přijímání principů ekologického chování. Kompetence pracovní Učíme žáky ovládat nástroje a přístroje z vybavení školy. Vedeme žáky k plnění povinností dle vymezených pravidel. Učíme žáky pracovat i ve změněných podmínkách. Vedeme žáky k hodnocení výsledků své práce. 338 Podporujeme u žáků zájem o další geografické vzdělávání. Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova- OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti Enviromentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti) Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu 339 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Učivo Země jako vesmírné těleso DPZ vesmír, vznik vesmíru, galaxie sluneční soustava Slunce Měsíc, měsíční fáze, lunace, Hvězdy tvar, rozměry velikost, pohyby Země a jejich důsledky Globus čas na Zemi - objasní pohyb planet kolem Souhvězdí Slunce a měsíců planet kolem Zeměpisné souřadnice – poledníky, planet rovnoběžky - odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - za pomoci dříve získaných Přírodní sféry na planetární úrovni, jejich znalostí a dovedností rozlišuje a složky a prvky – litosféra porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - za pomoci dříve získaných atmosféra, hydrosféra, znalostí a dovedností porovnává kryosféra Mezipředmětové vztahy Př – Vesmír F - Vesmír F – teplota, tlak Př – cizokrajné ekosystémy Průřezová témata OSV Rozvoj schopností poznávání - dovednosti po učení a studium EV Základní podmínky života - ovzduší EV Vztah člověka k prostředí - ovzduší anerovnoměrnost života na Zemi F – fyzikální vlastnosti vody EV Základní podmínky života 340 působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost, rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně oběhu vody - porovnává význam pedosféra, biosféra půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě Ch - voda - voda Př – cizokrajné ekosystémy EV Ekosystémy - tropický deštný les, moře, les, pole OSV Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci OSV Komunikace - cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání 341 - za pomoci dříve získaných znalostí a dovedností – porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Lokalizuje na mapě hlavní aktuální území po ochranou ŽP i hlavní ekologické problémy - lokalizuje na mapách hlavní geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Životní prostředí - trvale udržitelný rozvoj, globální ekologické problémy světa Př – cizokrajné ekosystémy Ov – formy vlády, náboženství EGS Objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět D – starověký Egypt MDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství OSV Poznávání lidí - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech Principy ochrany ŽP, typy krajin Př – cizokrajné ekosystémy Ov – formy vlády VMEGS Objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - základní kategorie fungování demokracie 342 - - - lokalizuje na mapách hlavní geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy a integrace států světa Socioekonomická sféra na planetární úrovni - obyvatelstvo a sídla hospodářství - regionální společenské, politické a hospodářské útvary - správní členění států - jádrové a periferní oblasti světa - mezinárodní organizace - světová konfliktní ohniska Závěrečné shrnutí -Klasifikace EV Lidské aktivity a problémy ŽP - průmysl a životní prostředí MDV Práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu 343 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - - - - - - Dokáže interpretovat své dosavadní osobní postřehy, informace a poznatky o Africe. Formuluje vlastní představu o současné Africe. Dokáže vymezit polohu kontinentu, získá představu o velikosti rozlohy Afriky v porovnání s jinými celky. Vyhledává na mapě významné prvky pobřeží. Odůvodní, proč z povrchových tvarů převažují v Africe rozsáhlé plošiny, vysvětlí některé důsledky tektonických pohybů. Vyhledá na mapě hlavní horopisné celky. Vytvoří si základní představu o pravidelnostech, zákonitostech a souvislostech jevů a procesů v krajinné sféře. Orientuje se v tematických mapách, vyhledává a třídí informace a data, dokáže je interpretovat, pracuje s diagramy. Rozlišuje základní odlišnosti africké přírody od přírody jiných světadílů. Dokáže formulovat základní příčiny současných problémů africké populace. Zvládá základní orientaci na mapě afrických regionů, je schopen interpretovat jejich základní rysy. Učivo Mezipředmět Průřezová témata ové vztahy Afrika - poloha - přírodní poměry (reliéf, podnebí, vodstvo, přírodní krajiny) - Minulost, přítomnost a budoucnost Afriky, Regiony Afriky 344 - - - - - - Formuluje základní představu o životě muslimů. Odvodí základní zaměření hospodářské činnosti. Chápe význam ochrany africké přírody, uvědomuje si rizika úbytku tropických deštných pralesů, překotné těžby nerostných surovin, rozšiřování pouští a drancování přírody Uvědomuje si pozitiva a negativa vlivu cestovního ruchu na život obyvatel. Dokáže využít dosavadních poznatků o Asii, prezentovat je spolužákům. Uvádí příklady rozmanitosti a odlišnosti přírody a společnosti. Stanoví polohu Asie vzhledem k ostatním světadílům a podle mapy vyhodnotí členitost pobřeží světadílu v jednotlivých oceánech a mořích, rozliší významné prvky pobřeží Rozliší hlavní tvary povrchu světadílu, objasní vznik nejvyšších pohoří světa, dokáže odhadnout hlavní oblasti ohrožené tektonickou činností a orientuje se v příslušných tematických mapách. Dokáže rozlišit základní podnebné oblasti. Srovnává teplotní a srážkové poměry na klimadiagramech a vyvozuje z nich obecnější charakteristiku podnebí. Je schopen vysvětlit princip monzunů. Odůvodní příčiny rekordních teplotních rozdílů mezi létem a zimou ve vnitrozemských oblastech. Objasní příčiny vzniku bezodtokých oblastí a dokáže je vymezit. Vymezí polohu nejvýznamnějších vodních toků a jezer na mapě. Dokáže odůvodnit výskyt přírodních krajin v závislosti na klimatických poměrech. Uvede typické zástupce fauny a flory jednotlivých oblastí. - Asie - - Severní Afrika Sahel Země Guinejského zálivu Východní Afrika Jižní Afrika poloha přírodní poměry (reliéf, podnebí, vodstvo, přírodní krajiny) MKV Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost VMEGS Objevujeme Evropu a svět - evropské krajiny VMEGS Evropa a svět nás zajímá - život dětí v jiných zemích 345 Vysvětlí současné rozmístění obyvatelstva s využitím vědomostí a znalostí o přírodních poměrech Asie. Získává představu o životě obyvatel v přelidněných regionech. Rozlišuje jednotlivá světová náboženství a zaujímá k nim tolerantní postoj. Hodnotí opatření některých států k regulaci porodnosti. Vnímá rozdílnou vyspělost zemí a dokáže interpretovat hlavní příčiny aktuálních vojenských konfliktů. Orientuje se na politické mapě Asie, vyhledává země náležející do jednotlivých regionů. - Minulost, přítomnost a budoucnost Asie, Regiony Asie - Vymezí region Blízkého východu na mapě a rozpozná jeho základní společné rysy. Určí nejrozšířenější náboženství v oblasti, uvědomuje si vliv víry a politiky na složitost problematiky života zdejších obyvatel. Chápe rozdílnost postojů obyvatel Izraele – Židů a Palestinců. Rozlišuje hospodářskou úroveň jednotlivých států. Vysvětlí základní příčiny mezinárodního napětí, zaujímá kritický postoj k terorismu. - Blízký východ - Vymezí region Středního východu na mapě a rozpozná jeho základní společné rysy. Uvede příklady některých významných historických kultur. Vnímá zásadní vliv islámu na život v regionu. Určí, které státy prosperují na základě obchodu s ropou. Uvědomuje si důležitá pozitiva i negativní dopady těžby ropy a zemního plynu na vývoj regionu. - Střední východ - - MKV Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami MKV Princip sociálního smíru a solidarity - nekonfliktní život v multikulturní společnosti VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EV Vztah člověka k prostředí - ovzduší a nerovnoměrnost života na Zemi MKV Kulturní diferenciace - respektování zvláštností různých etnik 346 - Vnímá etnickou a náboženskou rozdílnost obyvatel v Zakavkazsku, chápe příčiny napětí v oblasti. Určí, které státy do regionu patří a z mapy odvodí jejich základní charakteristiku. - Zakavkazsko - Charakterizuje přírodní poměry Střední Asie. Dokáže určit společné znaky států v regionu. Vnímá důležité ekologické problémy. - Střední Asie VDO Formy participace občanů v politickém životě - volební systémy a demokratické volby OSV Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování VDO Formy participace občanů v politickém životě MKV Etnický původ - projevy rasové nesná-šenlivosti – jejich rozpoznání a důvody vzniku MDV Práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu 347 - - Charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry Jižní Asie. Chápe důležitý význam víry ve vývoji regionu a v životě mnohonárodnostně složeného obyvatelstva, odůvodní příčiny rostoucího počtu obyvatel Indie. Využívá tematických map oblasti. Dokáže vysvětlit pojem monzunové podnebí a jeho - charakter a vyvodí základní zaměření zemědělství v regionu. Určí, které země do regionu náleží, vytipuje ty z nich, které - jsou považovány za asijské tygry a stanoví důvody tohoto pojmenování. Vnímá zvláštnosti života obyvatel, je schopen - Jižní Asie - Jihovýchodní Asie 348 - - objasnit příčiny zájmu turistů o některé státy regionu. Vnímá rozdílnost života v jednotlivých částech Východní Asie a dokáže ji odůvodnit. Chápe základní historické souvislosti ve vztahu se současným vývojem. Objasní příčiny různé hustoty zalidnění ve vztahu k přírodním podmínkám. Rozlišuje jednotlivé státy podle hospodářské vyspělosti, uvede příklady zaměření průmyslové a zemědělské výroby Číny, Japonska, Korejské republiky a Mongolska. Využívá tematických map vztahujících se k danému regionu. Zdůvodní příčiny řídkého osídlení Sibiře a Dálného východu. Rozlišuje a charakterizuje přírodní krajiny zastoupené v regionu a rozpozná základní zdroje bohatství oblasti. Dokáže odůvodnit vysokou míru urbanizace i převažující způsoby dopravy. Orientuje se v mapě oblasti. - Východní Asie Sibiř a Dálný východ 349 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - Chápe historický význam Kolumbova přistání pro vývoj celé Ameriky, prezentuje své dosavadní poznatky a vědomosti o Americe. Dokáže vymezit základní polohu kontinentu, orientuje se na mapě kontinentu. Učivo Amerika - poloha Mezipředmětové vztahy Aj – Spojené státy (reálie) Průřezová témata EV Lidské aktivity a problémy ŽP - doprava a životní prostředí MDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - základní kategorie fungování demokracie VDO Občan, občanská společnost a stát - listina základních práv a svobod 350 - - - Pracuje s obecně zeměpisnou mapou Ameriky. Určí hlavní tvary horizontální i vertikální členitosti. Chápe základní geomorfologické procesy na kontinentu, objasní příčiny vulkanické a tektonické činnosti v Americe, uvede příklady důsledků ledovcové činnosti. Chápe souvislosti mezi podnebím a přírodní krajinou, dokáže jednotlivé přírodní krajiny na území Ameriky charakterizovat. Vysvětlí vliv oceánských proudů na podnebí. Vyhledává příslušné údaje na tematických mapách. Uvede typické příklady zástupců fauny a flory na kontinentu. Určí polohu hlavních vodních toků a jezer v Americe, pracuje s příslušnými mapami. Užívá osvojených pojmů z hydrologie, vysvětlí původ a význam Velkých jezer, určí význam vodních toků a nádrží pro hospodářství. - přírodní poměry (reliéf, podnebí, vodstvo, přírodní krajiny) EV Ekosystémy - tropický deštný les OSV Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci OSV Komunikace - cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání 351 - - - - Rozliší historické etapy osídlování Ameriky. Chápe současné rozložení obyvatelstva, jeho rozmístění v souvislosti s přírodními poměry kontinentu. Uvědomuje si základní problémy a rozdílnost života obyvatel Ameriky. Chápe význam USA pro celosvětové dění. Vysvětlí základní příčiny vysoké hospodářské úrovně. Dokáže charakterizovat jednotlivé regiony USA, orientuje se tematických mapách USA. Vnímá postavení USA v současném světě a jejich vliv na světové ekonomické, politické a kulturní dění. Objasní pozitivní přínos americké společnosti pro současnou civilizaci, vnímá i její problémy. Odůvodní nízkou hustotu zalidnění státu ve vztahu k přírodním poměrům, vysvětlí - - Minulost, přítomnost a budoucnost Ameriky, Regiony Ameriky USA Kanada Střední Amerika Jižní Amerika 352 - - - - současné složení kanadského obyvatelstva. Chápe vzájemnou toleranci a snášenlivost obyvatel Kanady. Vyvodí z příslušných map zaměření hospodářské výroby země. Uvědomuje si postavení Kanady v současném světě a hospodářský potenciál země. Dokáže vymezit středoamerický region a jeho základní rysy. Chápe základní historický vývoj regionu, způsob hospodaření v daných přírodních podmínkách a hlavní zdroje příjmu jednotlivých států. Uvědomuje si vliv USA na ostatní země regionu. Vysvětlí příčiny ohrožení regionu přírodními živly. Je schopen charakterizovat jednotlivé státy Jižní Ameriky podle přírodních poměrů a společných rysů hospodářství. Vnímá postavení Brazílie vzhledem k ostatním zemím Jižní Ameriky. Chápe současné složení obyvatelstva, jeho rozmístění v souvislosti s přírodními poměry kontinentu. Uvědomuje si základní problémy a rozdílnost života obyvatel Jižní Ameriky. Uvědomuje si zvláštní postavení Antarktidy Antarktida mezi ostatními kontinenty, charakterizuje - poloha, přírodní základní rysy kontinentu. Chápe význam poměry mezinárodní spolupráce a mezinárodních úmluv ve vztahu k Antarktidě, vysvětlí možnosti využití kontinentu. Dokáže interpretovat historii objevování pobřeží a vnitrozemí Antarktidy. Dokáže sdělit vlastní představy o kontinentu, Austrálie porozumět etapám osídlování Austrálie. - poloha, přírodní Uvědomuje si důležitost dodržování lidských poměry, 353 - - - práv, rozpozná příčiny rozporu mezi původními obyvatelstvo, obyvateli a přistěhovalci. Rozlišuje některé osídlení, zásadní zvláštnosti australské přírody a kultury hospodářství obyvatel. Dokáže vymezit polohu Austrálie vzhledem k ostatním kontinentům, charakterizuje hlavní tvary povrchu kontinentu, rozlišuje hlavní podnebné oblasti v závislosti na poloze. Vyhledává údaje na příslušných tematických mapách. Odůvodní jedinečnost australské flory a fauny, uvede příklady endemických živočichů. Orientuje se v tematických mapách , vyhledává důležité údaje a dokáže je využít. Zdůvodní základní příčiny hospodářské prosperity jihovýchodní části země. Objasní politické uspořádání Austrálie, charakterizuje základní zaměření ekonomiky státu, odůvodní základní vazby na státy, které jsou pro rozvoj země významné. dokáže geograficky vymezit region Oceánie. Oceánie Rozlišuje hlavní zaměření hospodářské činnosti - poloha, přírodní obyvatel ostrovů, objasní příčiny rostoucího poměry, cestovního ruchu. Chápe některé zvláštnosti obyvatelstvo, kultury a života obyvatel regionu. hospodářství 354 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - - Vysvětlí rozdíl mezi pojmy světadíl a kontinent. Vymezí na mapě hranice Evropy, uvědomuje si význam polohy světadílu a na základě toho objasní jeho nezastupitelné postavení ve světě. Uvede základní vývojové rysy a hlavní hybné síly působící na rozvoj Evropy. Chápe pojem evropská civilizace. Uvede příklady zemí, jejichž vývoj byl „ Evropou“ ovlivněn. Na konkrétních příkladech uvede různé formy státního zřízení evropských zemí. Učivo Mezipředměto Průřezová vé vztahy témata Evropa - poloha 355 - Zhodnotí přírodní podmínky Evropy jako celku. Na mapě Evropy lokalizuje evropské rozvojové osy. Uvede příklady základních evropských rysů. Porovná členitost pobřeží Evropy s členitostí ostatních světadílů. Popíše povrch Evropy, uvede konkrétní příklady nížin a pohoří a ukáže jejich polohu na mapě. Vyjmenuje podnebné pásy, v nichž Evropa leží, a charakterizuje jejich podnebí. Uvede, jaký vliv má na podnebí Golfský proud. - Zná vybrané evropské řeky; uvede, jaký mají hospodářský význam, a lokalizuje je na mapě. Vysvětlí původ největších evropských jezerních plošin. Vymezí vegetační pásy na území Evropy, charakterizuje jejich faunu a floru. Zhodnotí možnosti jejich zemědělského využití. Vymezí přírodní oblasti Evropy a uvede jejich základní rysy. Vyjmenuje významné přírodní zdroje a vzhledá v atlasu ložiska důležitých nerostných surovin. Uvede možnosti využití jednotlivých zdrojů. Zhodnotí význam jednotlivých zdrojů pro hospodářství v minulosti a dnes. Chápe nezbytnost ochrany přírody, je schopen v této otázce argumentovat. Zná hlavní principy udržitelného rozvoje společnosti. - - Popíše vývoj počtu a rozmístění obyvatelstva Evropy. Uvede příčiny migrace v rámci světadílu i mimo něj. Na základě statistických dat odhadne budoucí vývoj. - přírodní poměry (reliéf, podnebí, vodstvo, přírodní krajiny) EV Ekosystém – typy přírodních krajin a jejich využití člověkem, ochrana životního prostředí - Obyvatelstvo a osídlení OSV Rozvoj sebepojetí, 356 - - - - - - Rozumí pojmu přirozená měna obyvatelstva. Porovná hodnoty porodnosti a úmrtnosti ve vybraných státech Evropy a objasní příčiny rozdílů Na základě stromů života posoudí věkovou strukturu vybraných států Evropy. Podle jednotlivých znaků zhodnotí strukturu evropské populace. Zařádí evropské jazyky do jazykových skupin. Na příkladech vybraných států Evropy porovná strukturu zaměstnanosti podle odvětví. Uvede příklady velkých migračních vln v Evropě a jejich příčiny. Vysvětlí pojem migrační přírůstek. Porovná míru urbanizace vybraných státech Evropy. Na příkladech demonstruje problémy velkoměsta. Zná významná evropská velkoměsta a jejich dominanty, ukáže je na mapě. Uvede hlavní projevy regionální politiky zaměřené na minimalizaci rozdílů mezi regiony, dokladuje konkrétními příklady. Zná hlavní rysy tržní ekonomiky a centrálně řízeného hospodářství. Popíše typy evropského zemědělství. Ukáže na mapě Evropy nejdůležitější oblasti, v nichž je soustředěn průmysl, a vysvětlí příčiny jejich lokalizace. Porovná úroveň služeb u vybraných států Evropy, na konkrétních příkladech demonstruje dynamický rozvoj služeb. Porovná druhy dopravy z hlediska přepravních výkonů, druhů přepravovaných komodit i vzdáleností. Zhodnotí hustotu dopravní sítě v Evropě a vyvodí souvislosti. Vnímá Evropu jako významnou světovou obchodní oblast. Zhodnotí postavení Evropy v rámci světového obchodu a vymezí důležité oblasti cestovního ruchu a i jejich specializaci. poznávání, kreativita, mezilidské vztahy MKV Kulturní diference - kulturní diference v Evropě (rasy, jazyky, národnosti, menšiny), lidské vztahy, multikulturalita - ekonomika 357 - Uvede základní geografické rysy regionu Západní Evropy. Západní Evropa S pomocí map v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu. Zhodnotí význam států regionu v minulosti a porovná se současností. Ukáže na mapě vybrané objekty a provede jejich charakteristiku. - Formuluje základní geografické rysy Jižní Evropy. S pomocí map v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu. Porovná oblast jižní Evropy s již probranými regiony. Uvede společné znaky i specifické rysy států. Ukáže na mapě vybrané objekty a provede jejich charakteristiku. Formuluje základní geografické rysy jihovýchodní Evropy. S pomocí map v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu.Zná vývoj státních celků v jihovýchodní Evropě ve druhé polovině 20. století. Uvede společné znaky i specifické rysy států jihovýchodní Evropy a ukáže významná místa na mapě. - - - VMEGS Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané - evropská civilizace, integrace, spolupráce zemí, Evropská unie Jižní Evropa Jihovýchodní Evropa Formuluje základní geografické rysy regionu. S pomocí map Východní Evropa v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu. V základních rysech popíše vývoj státních celků ve východní Evropě. Uvede spolčené znaky i specifické rysy států východní Evropy a ukáže na mapě významné objekty. Popíše hlavní význam a základní principy sjednocování Evropy. Evropská integrace Vyjmenuje hlavní orgány Evropské unie a uvede jejich funkci. Ukáže na mapě členské státy EU. VDO Principy demokracie - život v regionech, občanská společnost, stát MDV Interpretace vztahů, tvorba mediálních sdělení MDV Mezilidské vztahy, princip multikulturality 358 - - - - - - - - Zná státní symboly ČR. Uvědomuje si polohu Česka ve střední Česko Evropě. Uvádí příklady vypovídající o rozmanitosti našeho území. Dokáže zhodnotit geografickou polohu Česka a v rámci Evropy. Umí vysvětlit pojem vnitrozemský stát a uvést pozitiva a negativa této polohy. Zná názvy sousedních států ČR a jejich hlavních měst. Je schopen na příkladech z historie demonstrovat změny rozlohy našeho státu. Dokáže posoudit důsledky těchto změn. Zná rok a okolnosti vzniku samostatné ČR. Umí i na relativně malém území ČR nalézt rozdíly mezi jednotlivými oblastmi. Využívá různá kritéria posuzování. Umí stručně popsat geologický vývoj našeho území. Rozlišuje Česko – přírodní podmínky hlavní geomorfologické jednotky a dokáže je lokalizovat na obecně zeměpisných mapách. Uvědomuje si souvislost mezi současným vzhledem krajin a jejich geologickým vývojem. Ví, jakým způsobem ovlivňoval ledovec tvářnost povrchu na našem území, dokáže uvést konkrétní příklady míst a lokalizovat je na obecně zeměpisných mapách. Charakterizuje jednotlivé typy krajin podle výškové stupňovitosti, uvádí konkrétní příklady na území ČR a lokalizuje je na obecně zeměpisné mapě. Rozumí pojmu evropské rozvodí, rozlišuje tři úmoří a ví, které hlavní toky k danému úmoří patří. Je schopen posoudit vodohospodářský význam našich řek i vodních nádrží. Má představu o zásobách a rozmístění surovinových zdrojů na území ČR. Podle map dokáže vymezit oblasti těžby i oblasti ostatních zdrojů. Uvědomuje si vliv těžby na krajinu a nutnost šetrného hospodaření se surovinami. Uvědomuje si nutnost ochrany krajiny a přírody, zná systém státní ochrany krajiny a přírody v ČR, lokalizuje na mapě a umí stručně popsat vybraná velkoplošná chráněná území. Zná pravidla chování v těchto oblastech. 359 - - - - - - - - Uvědomí si, které faktory ovlivnily osídlení ČR. Pozná základní Česko – obyvatelstvo a demografické pojmy a dokáže s nimi operovat. Uvědomí si osídlení regionální rozdíly v hodnotách demografických charakteristik a uvede jejich příčiny. Zná počet obyvatel Česka, dokáže stručně popsat vývoj počtu obyvatel. Stručně charakterizuje rozmístění podle hustoty zalidnění. Dokáže vysvětlit pojmy přirozený přírůstek a úbytek obyvatelstva. Zná tyto charakteristiky pro současné Česko. Umí stručně popsat vývoj porodnosti a úmrtnosti v ČR v posledních 20 letech a podle map porovnat přirozenou měnu obyvatelstva Česka s evropskými státy. Zná hlediska, podle nichž lze charakterizovat strukturu populace. Je schopen podle věkových pyramid popsat vývoj věkové struktury obyvatelstva ČR. Dokáže popsat strukturu vzdělanosti české populace, zná národnostní složení obyvatelstva; ví, které národnostní menšiny žijí na našem území. Dokáže porovnat podíl věřících u nás se sousedními státy Chápe obsah pojmu migrace, umí uvést důvody stěhování obyvatel. Na konkrétních příkladech dokáže vysvětlit příčiny migrace v rámci Česka. Rozumí výrazu tranzitní země v rámci mezinárodní migrace. Zná vývoj městského a venkovského osídlení ČR. Na konkrétních příkladech dokáže uvést funkce městských a venkovských sídel. Umí vysvětlit pojmy urbanizace a suburbanizace. Rozumí pojmu regionální politika. Dokáže na konkrétních příkladech ukázat vliv politiky státu na rozvoj území. Ukáže na mapě Česka zaostávající oblasti a uvede příklady pomoci těmto regionům. Dokáže v základních rysech popsat vývoj naší ekonomiky a Česko - hospodářství k jednotlivým etapám doplnit historické souvislosti. Dokáže charakterizovat současné zemědělství jako celek a uvést 360 - - - - - - - hlavní zemědělské ČR i jejich specializaci. Dokáže stručně popsat vývoj průmyslu ČR po 2. světové válce a charakterizovat náš současný průmysl. Vymezí průmyslové oblasti a uvede příklady odvětví, která jsou v nich zastoupena. Zná postavení služeb v rámci ekonomiky státu. Umí vysvětlit pojem spádovost. Ví, která odvětví řadíme do služeb, dokáže uvádět konkrétní příklady jejich zastoupení v místě svého bydliště. Uvědomí si význam dopravy a její liniový charakter. Dokáže uvést specifické rysy jednotlivých druhů. Zná strukturu administrativního uspořádání ČR. Zařadí místo Regiony Česka svého bydliště do územněsprávní struktury. Zhodnotí pomocí map v atlasu polohu hlavního města, jeho význam a funkce v rámci celé ČR i Evropy. Zdůvodní, proč se Praha stala vyhledávaným cílem zahraničních turistů. Na mapě lokalizuje a charakterizuje vybrané významné objekty. S pomocí atlasu stručně a výstižně charakterizuje Středočeský kraj. Vysvětlí základní vazby k hlavnímu městu, vymezí a porovná mezi sebou jednotlivé oblasti kraje. Ukáže na mapě a popíše významné turistické cíle kraje. Uvede s pomocí atlasu typické znaky kraje. Ukáže na mapě a popíše významné turistické cíle kraje. Vysvětlí význam rybníků – typického prvku jihočeské krajiny. S pomocí atlasu charakterizuje Plzeňský kraj. Ukáže na mapě a popíše významné turistické cíle kraje. Na příkladu Šumavy demonstruje problematiku poškození lesních celků. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Vysvětlí souvislost výskytu minerálních pramenů s geologickým vývojem území. Zná lázeňská města a uvede, která onemocnění se v nich léčí. Ukáže na mapě a popíše významné turistické cíle kraje. Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj 361 - S pomocí mapy vymezí odlišné typy krajin, které se rozkládají na území kraje, a charakterizuje jejich využití člověkem. Na příkladu kraje vysvětlí negativní důsledky lomové těžby surovin a jejich průmyslového zpracování na krajinu. Uvede příklady různých způsobů rekultivace území po těžbě. Ústecký kraj - S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu Jizerských hor vysvětlí, které negativní důsledky má průmysl pro krajinu i ve velké vzdálenosti. Ukáže na mapě a popíše významné turistické atraktivity kraje. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu Krkonoš ukáže vliv cestovního ruchu na krajinu. Na mapě lokalizuje významné turistické cíle. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Vymezí odlišné typy krajin, které se rozkládají na území kraje, a charakterizuje jejich využití člověkem. Ukáže na mapě a popíše významné turistické atraktivity kraje. S pomocí mapy uvede specifické rysy kraje Vysočina, porovná přírodní podmínky a využití území s již probranými kraji. Popíše charakter zemědělství kraje a jeho význam. Zdůvodní význam dálnice D1 pro region. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na několika příkladech ukáže dominantní postavení Brna nejen jako krajského města, ale i moravské metropole. Charakterizuje místní zemědělství. Ukáže na mapě a popíše významné turistické atraktivity kraje. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Dává do souvislostí přírodní podmínky a zemědělské zaměření jedné z nejúrodnějších Liberecký kraj - - - - - Královéhradecký kraj Pardubický kraj Kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj 362 - - oblastí ČR – Hornomoravského úvalu. Porovná zdejší lázeňství s Karlovarským krajem. Ukáže na mapě a popíše významné turistické atraktivity kraje. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Porovná zaměření Zlínský kraj hospodářství jednotlivých částí kraje. Lokalizuje na mapě a popíše významné turistické cíle regionu. S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu kraje Moravskoslezský kraj popíše a zdůvodní odlišnosti i vzájemné vztahy průmyslové a rekreační krajiny. Ukáže na mapě a popíše významné turistické atraktivity kraje. 363 Vyučovací oblast: Umění a kultura Vyučovací obor: Hudební výchova 4.18 Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru hudební výchova stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti, kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým rozvojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost. Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi jednotlivými uměleckými obory a diferencované vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby. Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Hudební výchovy, jsou i mimoškolní akce: výstavy, koncerty, exkurze. Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji (Yamaha Clavinova, nástroje Orffovského instrumentáře) a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební produkce. 364 Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládáme žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem motivujeme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky Kompetence k řešení problémů podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí hudební nauka pomáháme žákům k tomu, aby uměli nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnili správné řešení Kompetence komunikativní podporujeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky nabízíme dostatek příležitostí k porozumění poslouchaných skladeb, spojení s jinými vjemy pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití hudební terminologie dbáme u žáků na vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy zapojujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc 365 klademe důraz na příjemnou atmosféru za použití hudby (poslech i vlastní produkce) Kompetence občanské motivujeme žáky k toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních seznamujeme žáky s naším folklórním dědictvím umožňujeme žákům potřebu vlastního hudebního projevu Kompetence pracovní trváme u žáků na správném používání hudebních nástrojů a dodržování vymezených pravidel zapojujeme žáky do spolupráce na přípravě vyučovací hodiny (referáty) propojujeme u žáků využívání znalostí z jiných oborů ve výuce HV vedeme žáky k orientaci v základních příručkách a k práci s nimi Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy (v lidové písni, dobré, špatné vzory), řešení problémů Výchova demokratického občana - VDO - tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů ...) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání hudebního vyjadřování v různých zemích planety, analýza hudební řeči jiných národů, srovnání s českou lidovou hudbou Environmentální výchova – EV – lidová hudba a příroda, vyjádření přírody v dílech skladatelů 366 Mediální výchova – MDV – práce s hudební literaturou, s odbornou hudební literaturou, s internetem Multikulturní výchova – MKV- respektování různých etnik a jejich hudby, vztahy mezi kulturami – vzájemné obohacování hudby prvky jiných kultur Náměty pro cvičení v hodinách HV s přihlédnutím k realizaci průřezových témat OSV – lidové písně a říkadla jako zdroj studie mezilidských vztahů, vztahu k přírodě a domovu, vlastní hudební produkce – zhudebňování říkadel, popř. Vlastní tvorby, „nekonečné písně“ – písně cvičící paměť VDO – komunikativní kruhy – tolerance hudebního vkusu ostatních, poslech referátů žáků týkajících se jejich oblíbeného interpreta VMEGS – srovnávání hudební řeči hudby z různých kontinentů, nalézání společných a odlišných znaků při poslechu, kreslení melodické linky, pokus o nápodobu EV – lidová říkadla, fauna a flora v písni, rytmizace, hudebně pohybové činnosti, pokus o vlastní tvorbu textů na dané nápěvy, pokus o nápěv na daný text, polkový, valčíkový krok a vlastní taneční improvizace MDV – práce s různými hudebními slovníky zároveň ve skupinách na jednotné téma, vyhledávání informací na internetu MKV – lidová a umělá hudba různých národů a etnik, diskuze o hudbě a jejích odlišnostem 367 Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník: 1. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka Učivo - aktivně se zapojí Vokální činnosti do hudebních nejméně 10 písní dle výběru učitele aktivit zvuk, tón - rozliší zvuk a tón hlasová hygiena - zpívá na základě hudební hry svých dispozic deklamace říkadel, hra na ozvěnu, - intonačně čistě a otázka, odpověď rytmicky přesně v jednohlase - aplikuje správně pěvecké návyky:správně dýchá, vyslovuje a tvoří tón - rozliší odlišnou dynamiku zpěvu - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci hudebních forem - používá Instrumentální činnosti Mezipředmětové vztahy Prv – lidové zvyky a tradice Vv – ilustrace písní Čj – lidová slovesnost Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání a dovedností zapamatování Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika (temperament, hodnoty) Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Kreativita - pružnost nápadů – originalita Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - respektování spolužáků Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slo,verbální a neverbální 368 - - jednoduchých hra na Orffovy nástroje hudebních nástrojů k doprovodné hře reaguje na dynamiku, rytmus a tempo reaguje pohybem Hudebně pohybové činnosti na znějící hudbu hra na tělo improvizuje taneční hry orientuje se pantomima v prostoru reprodukuje pohyby při hrách - rozezná v proudu znějící Poslechová činnost hudby některé hudební poslechové skladby dle výběru učitele nástroje jednoduché hudební styly a žánry - rozliší hudbu vokální a instrumentální - rozezná hlas mužský, ženský, dětský - zhodnotí kvalitu tónu sdělení Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností Tv - cvičení s hudbou, tanec, vyjádření hudby pohybem Čj – popis hudebních nástrojů M – notová osnova Pč - modelování Prv – moje země Vv – pocity Tv – relaxační cvičení Čj – vyjádření pocitů 369 Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník: 2. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - určí jednohlas, vícehlas zpívá písně intonuje v daném rozsahu rozezná vzestupnou a sestupnou melodii znázorní jednotlivé takty navrhne jednoduchý doprovod zařadí jednotlivé nástroje zhodnotí hudební projev porovná jednotlivé skupiny nástrojů popíše části jednotlivých nástrojů sestaví doprovod k písni rozezná rytmus ukáže jednotlivé základní taneční kroky popíše jednotlivé rytmy Učivo Vokální činnosti Nejméně 10 písní dle výběru učitele jednohlas, sjednocení hlasového rozsahu rozsah C1- H1 realizace písní v 2/4, ¾ a 4/4 taktu Instrumentální činnosti Orffovy nástroje hra na nástroje z Orffova instrumentáře pojmenování těchto nástrojů Zobcové flétny, keybordy Reprodukce motivů jednoduchý hudební doprovod hra na tělo rytmizace Hudebně pohybové činnosti Pohybový doprovod na znějící hudbu pohybová improvizace Taneční kroky Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Prv - písně v ročních obdobích OSV Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Čj - melodizace říkadel M - opakování rytmu, dělení na části Tv - části těla, pohyb, pochod Prv - pojmenování části těla, různé kultury, místa na zemi M - rytmicky se opakuící části Tv - jednoduchý taneční krok, přísunný krok, poskoky, pohyb v tvaru, dvojice, pár OSV Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích VMEGS Objevujeme Evropu a svět – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů MKV Kulturní diference – jedinečnost každého člověka, člověk- nedílná jednota tělesna a duševna 370 - - - rozpozná jednoduché lidové tance zařadí kroky k příslušnému tanci rozezná noty z hlediska doby trvání užívá hudebních značek aplikuje hudební názvosloví najde a zařadí nástroje don skupin objasní hudební značky rozliší hudbu vokální a instrumentální rozezná jednotlivé hudební nástroje určí kvalitu tónu porovná délku tónu odhadne hudební styl pohybová paměť pantomima Vv - kroje M - přesný počet kroků, dělení don skupin( dvojice, trojice..) Hudební nauka Nota- hodnoty not Hudební značky- repetice, dvojčára, dynamika Hudební názvosloví- (f, mf, p, tempa) Hudební nástroje - bicí, smyčcové, dechové Poslechová činnost CD k učebnicím Dle výběru učitele vokální a instrumentální hudba hudební nástroje hudební díla Vv – noty – hodnoty, kartičky, hudební nástroje Tv – pantomima- hra na nástroje MV Vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky, výběr obrazů a zvuků Prv - jiné kultury, národy Vv - vyjádření nálady z obrazu OSV Komunikace Čj - zhudebnění části – řeč těla, řeč zvuků a slov, textu dovednosti pro sdělování různými vyjadřovacími Tv - pohyb na reproprostředky dukovanou hudbu, taneční styly 371 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Časová dotace: 1 hodina/týden - - - - - Očekávané výstupy žáka Učivo zpívá na základě svých dispozic Vokální činnosti intonačně čistě a rytmicky přesně Nejméně 10 písní dle výběru učitele v jednohlase pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, rytmizuje a melodizuje nasazení a tvorba tónů), hlasová jednoduché texty ,improvizuje hygiena v rámci nejjednodušších hudební rytmus – dvou-, tří- a hudebních forem čtyřdobý takt (taktovací schéma, rytmický doprovod) využívá jednoduché hudební dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon nástroje k doprovodné hře intonace, vokální improvizace – durová a mollová tónina (diatonické postupy), volný nástup III. stupně, reaguje pohybem na znějící hudební hry (improvizace melodie) hudbu, pohybem vyjadřuje záznam vokální hudby – zachycení metrum, tempo, dynamiku, směr melodie písně pomocí grafického melodie vyjádření (melodie stoupavá, klesavá), zápis rytmu jednoduché písně (nota jako grafický znak pro tón ) rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu Mezipředmětové vztahy Vv – výtvarné vyjádření hudby Čj – popis, vypravování zážitku z hudby Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností a poznání - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Prv – Naše vlast, Živá příroda OSV Osobnostní rozvoj M – geometrie – grafický Psychohygiena záznam hudby - dovednosti pro pozitivní naladění mysli OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy OSV Sociální rozvoj Komunikace 372 znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - řeč, těla, řeč zvuků a slov Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje – doprovod pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu Hudebně pohybové činnosti taktování, pohybový doprovod znějící hudby (taktovací schémata, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance – základní kroky mazurka, polka) pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima, pohybové improvizace orientace v prostoru – reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách Poslechové činnosti kvality tónů (délka, síla, barva, výška) vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Tv – taneční kroky VMEGS Evropa a svět nás zajímá - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy MKV Kulturní diferenciace - poznávání vlastního kulturního zakotvení MKV Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením 373 hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry hudební formy – malá písňová forma, rondo, variace interpretace hudby – slovní vyjádření MV Vnímání autora mediálního sdělení - výběr zvuku z hlediska záměru a hodnotového významu 374 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Časová dotace: 1 vyučovací hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - - Učivo Vokální činnosti zpívá na základě svých Nejméně 10 písní dle výběru učitele dispozic intonačně čistě a pěvecký a mluvní projev (hlasová rytmicky přesně hygiena a rozšiřování hlasového rozsahu) v jednohlase či dvojhlase dvojhlas a vícehlas (prodleva lidový v durových i mollových dvojhlas) tóninách a při zpěvu využívá hudební rytmus (realizace písní ve 4/4 získané pěvecké dovednosti taktu) orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje využívá na základě svých Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj – literární výchova – lidová slovesnost Pč, Vv – lidové zvyky a tradice Vl – památky a kultura v ČR OSV Osobnostní rozvoj Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění grafický záznam vokální hudby (orientace v notovém záznamu jednoduché melodie, její reprodukce) Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje – reprodukce EV Vztah člověka k prostředí -nerovnoměrnost života na Zemi Tv- hra na tělo, rytmická OSV 375 hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů gymnastika Př-vlastnosti materiálů Vl - různé kultury, místa na zemi Osobnostní rozvoj Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice -rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Poslechové činnosti – CD k učebnicím dle výběru učitele hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod.) hudební formy (velká písňová forma, rondo) Aj – vánoční koledy Vl – státní symboly Vv – kresba, malba OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování různými vyjadřovacími prostředky VMEGS Evropa a svět nás zajímá -lidová slovesnost, zvyky a tradice národů MKV Lidské vztahy -vztahy mezi kulturami - vytváří v rámci svých rytmizace, melodizace a stylizace Čj, Vl – slavné osobnosti MV 376 individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z určitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) naší minulosti kvality tónů (délka, síla, barva, výška) hudební výrazové prostředky a hudební prvky (harmonie, barva, kontrast a gradace a harmonické změny v hudebním proudu) Hudebně pohybové činnosti pohybový doprovod znějící hudby (jednoduché lidové tance) taktování ve čtyřdobém taktu pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby (pohybová improvizace s využitím tanečních kroků) orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -hodnotící prvky ve sdělení OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy -empatie a pohled na svět očima druhého MKV Etnický původ -informace o životě etnických a kulturních skupin v české a evropské společnosti Tv – základní hudebně pohybové dovednosti Vv – výtvarné vyjádření hudby MKV Kulturní diference – jedinečnost každého člověka, člověk- nedílná jednota tělesna a duševna 377 - Hudební nauka rozezná notopis jednočárkové oktávy jednočárkován oktáva taktuje v dvoudobém a třídobém dvoudobý a třídobý takt taktu ukončená a neukončená melodie rozliší ukončenou a neukončenou posuvky – křížky, celý tón a půltón melodii hudební nástroje rozpozná hudební nástroje a zařadí do skupin Tv – rytmická gymnastika MV Vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky, výběr obrazů a zvuků 378 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Časová dotace: 1 vyučovací hodina týdně Očekávané výstupy žáka - - - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých Učivo Vokální činnosti Nejméně 10 písní dle výběru učitele pěvecký a mluvní projev (hlasová hygiena a rozšíření hlasového rozsahu) lidový dvojhlas volné nástupy 8. a spodního 5. stupně Mezipředmětové vztahy Čj – literární výchova – lidová slovesnost Pč, Vv – lidové zvyky a tradice Vl – historické a kulturní památky ČR a Evropy grafický záznam vokální hudby (orientace v notovém záznamu, jednoduché melodie, její reprodukce) grafický záznam melodie – rytmické schéma jednoduché skladby (motivku, tématu), záznam melodie a její reprodukce Tv- rytmická gymnastika Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje – reprodukce Vl - různé kultury, místa motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů na zemi z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. hudební formy – variace Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému EV Vztah člověka k prostředí -nerovnoměrnost života na Zemi OSV Osobnostní rozvoj Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích Sociální rozvoj Kooperace a kompetice 379 motivů skladeb a písní - - - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z určitých hudebních výrazových Poslechové činnosti – CD k učebnicím dle výběru učitele hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod. hudební formy – variace rytmizace, melodizace a stylizace s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) hudební improvizace – tvorba předeher kvality tónů (délka, síla, barva, výška) vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) hudební výrazové prostředky a hudební Aj – lidové zvyky a tradice Vl – lidé a čas, minulost v našem životě Čj – literárně výchovná aktivita, volná reprodukce Vv – vizuálně obrazná vyjádření podnětů sluchových -rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování různými vyjadřovacími prostředky VMEGS Evropa a svět nás zajímá -lidová slovesnost, zvyky a tradice národů MKV Lidské vztahy -vztahy mezi kulturami MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -hodnotící prvky ve sdělení OSV Sociální rozvoj Mezilidské vztahy -empatie a pohled na svět 380 prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace - rozezná notopis malé, jednočárkové a dvoučárkové oktávy - taktuje ve čtyřdobém taktu - rozezná rozdíl mezi stupnicí a tóninou - rozpozná hudební nástroje smyčcového kvartetu a symfonického orchestru - orientuje se v nejznámějších dílech vybraných českých a světových českých hudebních skladatelů očima druhého MKV Etnický původ -informace o životě etnických a kulturních skupin v české a evropské společnosti prvky (harmonie, barva, kontrast a gradace, harmonické a metrické změny v hudebním proudu) Hudebně pohybové činnosti hudební improvizace – s využitím tónového materiálu písně interpretace hudby – slovní vyjádření Tv – základní hudebně pohybové dovednosti Vv – výtvarné vyjádření hudby Hudební nauka hudební pojmy – pomocné linky, oktáva malá, jednočárkován, dvoučárkován, akord – C dur a G dur, tónika a dominanta,staccato, legato rozdíl mezi stupnicí a tóninou stupnice G dur rytmus, metrum, takt čtyřdobý takt hudební nástroje – smyčcový kvartet, symfonický orchestr dynamická znaménka – pp, mp, mf, ff hudební skladatelé – J. S. Bach, W. Tv – rytmická gymnastika Čj, Vl – slavné osobnosti naší minulosti OSV Osobnostní rozvoj Psychohygiena -dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému MV Vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky, výběr obrazů a zvuků 381 A. Mozart, J. J. Ryba, B. Smetana, A. Dvořák 382 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.19 Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti,kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje,rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým vývojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost. Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi jednotlivými uměleckými obory a diferencovaného vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby. Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií,které se realizují v rámci předmětu Hudební výchova, jsou i mimoškolní akce: výstavy, koncerty ,exkurze. Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji /Yamaha Clavinova, nástroje Orffovského instrumentáře/ a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební produkce. 383 Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládáme žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem přivádíme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky Kompetence k řešení problémů vytváříme u žáků potřebu, aby samostatně nalézali pravidla,kterými se řídí hudební nauka učíme žáky nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky nabízíme dostatek příležitostí k porozumění u poslouchaných skladeb, spojeným s jinými vjemy pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití hudební terminologie podněcujeme žáky k vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy směrujeme žáky k tomu,aby dokázali požádat o pomoc 384 šíříme příjemnou atmosféru za použití hudby /poslech i vlastní produkce/ Kompetence občanské učíme žáky toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních seznamujeme žáky s naším folklórním dědictvím podporujeme v žácích potřebu vlastního hudebního projevu Kompetence pracovní učíme žáky správně používat hudební nástroje a dodržovat vymezená pravidla vedeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny /referáty/ ukazujeme žákům, jak využit znalostí z jiných oborů ve výuce Hv přivádímee žáky k orientaci v základních příručkách a k práci s nimi Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV – mluvní cvičení,vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy /u postav opery, dobré-špatné vzory/ , řešení problémů Výchova demokratického občana – VDO – tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla, formování volních a charakterových rysů /sebekontrola,vynalézavost,kreativní řešení úkolů…/ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS 385 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - Žák se aktivně zapojuje do hudebních aktivit - využívá svůj hlasový potenciál - získává správné pěvecké návyky - uplatňuje pravidla hlasové hygieny - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně - využívá znalosti a vědomosti získané v předchozích ročnících - rozpozná možnosti, přednosti a nedostatky vlastního zpěvu - Žák dokáže zopakovat jednoduchý rytmický celek - dle svých dispozic zahraje doprovod na nástroje Orffova instrumentáře - pokouší se zazpívat dvojhlasý kánon - dokáže taktovat 2/4 a ¾ takt - uskuteční dramatizaci písně Učivo Nejméně 10 písní dle výběru učitele Vokální, instrumentální a pohybové činnosti Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV -cvičení smyslového vnímání,cvičení soustředění a pozornosti,vytváření zdravého a vyrovnaného sebepojetí, dovednosti k pozitivnímu naladění mysli, zvládání situací soutěže a konkurence OSV - rozvoj schopnosti dotahovat nápady do reality, rozvoj kreativity, rozvoj dovedností nutných pro kooperaci 386 - - Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka nacvičované písně rozpozná durovou a mollovou tóninu rozpozná noty celé, půlové, čtvrťové a osminové rozpozná pomlky celé, půlové, čtvrťové a osminové orientuje se v tónině C-dur, zapíše ji v notách dokáže vysvětlit rozdíl mezi komorní a symfonickou hudbou vyjmenuje komorní hudební tělesa /trio…/ a určí, kolik nástrojů v něm hraje Hudební formy Žák vytleská polkový rytmus Polka pozná skladbu v polkovém rytmu dovede předvést taneční krok polky předvede taneční krok mazurky Mazurka pozná mazurku při poslechu dokáže zareagovat na změnu Furiant tempa 2/4 a ¾ pozná rytmus furiantu v poslouchané skladbě pozná polonézu podle tanečních Polonéza kroků M-zlomky a desetinná čísla OSV -rozvoj schopností poznávání, pozornosti a soustředění EV - rozvoj vztahu k přírodě M – zlomky a desetinná čísla TV - taneční pohyb – polka,valčík, mazurka VDO - získávání aktivního postoje v obhajování lidských práv a svobod OSV - řešení problémů,cvičení dovedností pro zapamatování,rozvoj schopnosti kooperace při práci ve 387 - pozná polonézu při poslechu dovede předvést taneční krok valčíku pozná valčík při poslechu Žák vysvětlí pojem umělá a lidová píseň namaluje schéma ronda rozpozná střídání melodií uvede charakteristické rysy podle svých možností vytvoří vlastní rondo namaluje schéma variací pozná nové zpracování melodie podle svých možností vytvoří vlastní variace charakterizuje pojem opera vysvětlí účel předehry vysvětlí rozdíl mezi árií a recitativem uvede nejznámější české opery charakterizuje pojem koncert skupině,rozvoj kreativity Valčík Píseň Rondo Variace Opera Koncert VDO - utváření hodnot občana hodnocení jevů z národního úhlu 388 - - Žák si poslechne ukázky hudby primitivních národů - zkusí si zvuk různých předmětů pozná některé primitivní hudební nástroje podle obrázku poslechne si Seikilovu píseň Žák dokáže převyprávět děj Prodané nevěsty pozná nejznámější ukázky seznámí se se Smetanovým životem vypráví o Antonínu Dvořákovi dokáže převyprávět děj opery Rusalka pozná nejznámější ukázky vypráví zajímavosti ze života Mozarta Dějiny hudby /Poslechové činnosti Dějiny pravěku a starověku Medailonky skladatelů: B. Smetana – život +Prodaná nevěsta D - dějiny pravěku a starověku Čj -staré řecké báje a pověsti Vv - antická amfora Pč -zhotovení nástrojů A. Dvořák – Rusalka + život W. A. Mozart –zajímavosti ze života VDO - vede ke kultivaci postoje k Evropě jako širší vlasti, utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti OSV - poznávání lidí MKV - rozvíjení vztahů mezi kulturami Nj -německy mluvící národy a umělci 389 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina / týden Výstupy - Žák se aktivně zapojuje do hudebních činností - Provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti - využívá svůj hlasový potenciál - získává správné pěvecké návyky - uplatňuje pravidla hlasové hygieny - zpívá na základě svých možností intonačně čistě a rytmicky správně - využívá znalosti získané v předchozích ročnících - rozpozná možnosti ,přednosti a nedostatky vlastního zpěvu - Žák zvládne zazpívat píseň i sólově/ve dvou…/ - zvládne doprovod na nástroje Orfeova instrumentáře - vytleská rytmický celek, kde je tečka za notou Učivo Nejméně 10 písní dle výběru učitele Vokální,instrumentální a pohybová činnost Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV -rozvoj schopností poznávání, rozvoj vztahů ve skupině, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání situací soutěže a konkurence VMEGS - lidová slovesnost národů Evropy EV -vztah člověka k přírodě OSV - cvičení schopnosti vidět věci jinak, cvičení schopnosti dotahovat nápad do reality, rozvoj vztahů ve skupině - respektování, 390 - -pokud hraje na nějaký melodický nástroj, zapojí se do doprovodu skladby podpora, pomoc - Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka vysvětlí pojem repetice vysvětlí pojem tečka za notou zapíše další stupnice podle pravidel o rozložení půltónů vysvětlí pojem předznamenání Hudební formy Symfonická báseň Žák vysvětlí pojem VDO - demokratické způsoby řešení problémů - - uvede nejvýznamnější skladatele zazpívá dvojhlasý kánon zná pravidla tvoření kánonu Žák vysvětlí pojem fuga zná pravidla tvoření polyfonních skladeb pozná polyfonní skladbu pozná, kdy nastupují nové hlasy Žák se s dobou poprvé seznámí se seznámí s písní Ktož jsú boží bojovníci -dovede ji časově zařadit vysvětlí pojmy chorál a kancionál vypráví o době husitské a účelu, ke kterému chorál sloužil porovná soudobý notový zápis Ev – vztah člověka k přírodě Kánon Fuga Dějiny hudby /Poslechové činnosti Gotika Doba husitů D-seznámení s událostmi příslušného období Čj - líčení v dílech Aloise Jiráska OSV - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv -rytíř, hrad, erb MV - využívání médií jako zdroje informací a zábavy Čj -lidová slovesnost, díla OSV - cvičení dovednosti zapamatovat si 391 - s originálem a uvede rozdíly se poprvé seznámí s dobou ví, co byl rytířský zpěv vysvětlí název trubadúr, truvér minnesinger vysvětlí, k jakým účelům rytířské písně sloužily a kdo je zpíval charakterizuje toto období uvede v jakých místech se hudba hrála uvede typické znaky barokní hudby zná J.S.Bacha zná představitele barokního koncertu/Vivaldi/ zná představitele barokní opery /Monteverdi/ seznámí se s nejslavnější fugou J.S.Bacha Žák se seznámí s autory poslechne si různé nahrávky písní vyjmenuje části cyklu Má vlast vysvětlí pojem programní hudby při poslechu Vltavy rozezná jednotlivé části vypráví o B.Smetanovi zná jeho nejvýznamnější díla vypráví o životě A.Dvořáka Renesance-rytířská píseň Baroko Národní obrození Kde domov můj Pocestný Bedřich Smetana Antonín Dvořák Aloise Jiráska Vv -ilustrace OV-svobodné rozhodování člověka VMEGS - kultura dalších národů Evropy OSV-pravda,lež a předstírání v komunikaci VMEGS -kultura ostatních národů Evropy MKV-právo lidí žít společně a spolupracovat VMEGS -naše vlast a Evropa VDO - porovnání se základními principy demokratického systému VDO -srovnání fungování demokratické společnosti a diktatury EV Vztah člověka k přírodě, změny způsobené zásahy 392 - poslechne si Mazurek shrne hlavní rysy období seznámí se s nejvýznačnějšími německými, polskými a ruskými autory /Chopin, Mocná hrstka…./ Romantismus člověka VMEG -kultura ostatních národů Evropy 393 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - Žák se aktivně zapojuje do hudebních činností - provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti - využívá svůj hlasový potenciál - získává správné pěvecké návyky - uplatňuje pravidla hlasové - hygieny /mutace/ - zpívá na základě svých možností intonačně čistě a rytmicky správně - využívá znalosti získané v předchozích ročnících - rozpozná možnosti, přednosti a nedostatky vlastního zpěvu - Žák je schopen zpívat ve dvojhlase - doprovází se podle možností na nástroje /Orfeovy nástroje, kytara, flétna…/ - umí vytleskat i složitější rytmus Učivo Nejméně 10 písní dle výběru učitele Vokální, instrumentální a pohybové činnosti Mezipředmětové vztahy ČJ-národní obrození D-národní obrození AJ-práce s textem písně Průřezová témata OSV-cvičení smyslového vnímání MKV-člověk jako součást etnik OSV - rozvoj schopnosti vidět věci jinak, rozvoj originality, rozvoj schopnosti dotahovat nápady do reality 394 VDO - škola jako model partnerství - - - Žák vedle osminových not a pomlk rozpozná i šestnáctinové umí napsat kvintakord dur pozná hlavní harmonické funkce /T, D, S/ vyhledá a shromáždí tempová označení Žák uvede nejvýznamnější tvůrce zná nejvýznamnější tvůrce orientuje se v historii opery pozná árii, recitativ, sbor zná funkci předehry Hudební nauka Čj -národní obrození D - národní obrození OSV -cvičení pozornosti a soustředění Hudební formy Symfonie a sonáta D - klasicismus a romantismus Čj –klasicismus a romantismus OSV - cvičení pozornosti a soustředění MDV - kritický přístup k mediální strategii D - klasicismus Čj - klasicismus VMEGS - kořeny a zdroje evropské civilizace Vv - práce s obrazovým materiálem, gotika a renesance ve výtvarném umění VDO - srovnání období s hodnotami demokratické společnosti MKV - rozvoj tolerantních vztahů Opera Dějiny hudby/Poslechové činnosti Klasicismus Žák vyjmenuje hlavní rysy zařadí období časově vyjmenuje slavnou trojici tohoto období /Haydn, Mozart, Beethoven/ vyhledá si informace o G. F. Händlovi Počátky hudby časově zařadí uvede typické znaky období Gotika a renesance Nj - informace z německého prostředí 395 - - - vyjmenuje významné skladatele vysvětlí pojem „národní škola“ zařadí skladatele Mocné hrstky, Čajkovského, severskou školu – Grieg, Sibelius, české skladatele v období národního obrození, Schuberta, Schumanna, Chopina seznámí se s romantickou operou základní informace o autorovi důležitost operní reformy komentuje ukázky z oper vyjmenuje nejznámější opery poslechne si ukázky vysvětlí oblibu Verdiho oper porovná Wagnera a Verdiho krátké seznámení s autory žijícími ve Francii /Debussy, Prokofjev…/ krátké seznámení s Janáčkem seznámí se se základními etapami vývoje dovede zařadit skladbu do období seznámí se s význačnými osobnostmi seznámí se s Jaroslavem Ježkem Baroko Vv - romantismus ve výtvarném umění Romantismus D - snaha o vytvoření novodobých států ČJ - národní obrození Rj - informace z ruského prostředí Romantická opera Nj - informace s německého prostředí, práce s německým textem Richard Wagner Giuseppe Verdi Hudba 20.století VDO - srovnání s hodnotami demokratického politického systému OSV - cvičení pozornosti a soustředění MKV - multikulturalita světa, rozvoj tolerantních vztahů, vzájemné obohacování kultur EV - vztah člověka k prostředí MDV - kritický přístup k mediální strategii VMEGS - naši sousedé v Evropě -poznávání evropských 396 - a jeho významem Žák dovede skladbu zařadit časově a žánrově seznámí se s typickými ukázkami Vývoj jazzu Průřez vývojem světové populární hudby Rj - informace z ruského prostředí D -VŘSR a její dopady autorů VDO - srovnávání s podobami demokratické společnosti MKV - rovnocennost evropských skupin a etnik EV - vztah člověka k přírodě VMEGS Evropa a svět 397 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina / týden Výstupy - - - - Žák se aktivně zapojuje do hudebních činností - provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti získává správné pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny /hlavně v období mutace/ využívá svůj hlasový potenciál zpívá na základě svých možností intonačně čistě a rytmicky správně využívá znalosti získané v předchozích ročnících rozpozná možnosti, přednosti a nedostatky vlastního zpěvu Žák je schopen zpívat ve dvojhlase doprovází se podle možností /kytara, Orfeovy nástroje, flétna…/ umí vytleskat i složitější rytmus zatančí jednoduchý tanec Učivo Mezipředmětové vztahy Nejméně 10 písní dle výběru učitele Instrumentální, vokální a pohybové činnosti Průřezová témata OSV -cvičení smyslového vnímání MKV -člověk jako součást etnika VDO -demokratické způsoby řešení TV - tanec OSV - rozvoj schopnosti vidět věci jinak, rozvoj originality, rozvoj schopnosti dotahovat nápady do reality VDO - škola jako model partner- 398 - - /country…/ Žák se orientuje v notovém zápisu umí napsat kvintakord dur pozná dur i moll tóniny doprovází se zákl.akordy T, D, S vysvětlí funkci posuvek shrne poznatky z předchozích ročníků Žák vyjmenuje druhy písní za pomoci znalostí z předchozích ročníků ství OSV -cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování MDV -využití médií jako zdroje informací Hudební nauka Hudební formy Píseň Čj - lidová slovesnost Dějiny hudby/Poslechové činnosti - - Žák popíše hlavní rysy období vyjmenuje hlavní představitele porovná hudbu s výtvarným uměním popíše společenskou situaci období podrobné seznámení s Jaroslavem Ježkem pozná historii Osvobozeného divadla a její důležitost pro další vývoj vysvětlí vznik trampské písně vysvětlí změny ve společenské Hudba přelomu 19.a 20.století Impresionismus… D - dějiny přelomu těchto století Čj - literatura 20.století Aj, Nj -popis prostředí MKV - obohacování mezi etniky navzájem EV - vztah člověka k přírodě VMEGS - naši sousedé v Evropě EV - vztah člověka k přírodě MDV - využití médií jako zdroj informací Hudba 20., 30. a 40. let u nás Čj - divadlo první republiky Vv - divadelní výprava VDO - demokracie jako forma vlády MDV - využívání médií jako zdroje informací, kritický přístup 399 - situaci uvede, které hudební proudy se k nám dostaly zná naše hlavní představitele těchto proudů seznámí se s tvorbou představiteli Semaforu Žák uvede hlavní proudy hudby ve světě vysvětlí rozdíly mezi nimi blíže se seznámí s folkem vysvětlí rozdíl mezi folkem a folklórem poslechne si ukázky a porovná náš a cizí folk zná naše hlavní představitele folku příprava referátů o poslouchané hudbě práce s internetem a dalšími prameny seznamování spolužáků s oblíbenými nahrávkami sleduje hudební dění a soutěže v médiích vysvětlí, co je opereta a kdy vznikla pozná rozdíl mezi operetou a ke zdrojům informací Hudba 50. a 60. let u nás Hudba 70. a 80. let u nás Hudba od 90.let po současnost u nás Čj - poezie a divadlo po roce 1948 Vv - divadelní výprava D - události 50. a 60.let D - historické události Čj - spisovatelé tohoto období Aj - práce s cizími texty Hudební divadlo a film Vv - výtvarná stránka MDV - média jako zdroj zábavy VMEGS - Evropa a svět VDO - demokracie jako protiváha diktatury MKV - multikulturalita současného světa OSV - cvičení vnímání a pozornosti MDV -média jako zdroj zábavy VDO - úloha občana v demokratické společnosti MDV - kritický přístup k mediálním sdělením, pochopení cílů a strategie mediálních 400 - muzikálem ví o nejznámějších muzikálech a jejich autorech zhlédne výběr nejznámějších operet a muzikálů sdělení MDV - média jako zdroj zábavy 401 Vyučovací oblast: Umění a kultura Vyučovací obor: Výtvarná výchova 4.20 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova učí žáky chápat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást života společnosti. Umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Tím napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. Stěžejní pro výtvarné činnosti v prvním až třetím ročníku je hra, experimentování, uvolněnost, fantazie, bezprostřednost. Ve čtvrtém a pátém ročníku s rozvíjejícím se intelektem přecházejí k uvědomělejší výtvarné práci. Výtvarná výchova prolíná jinými vyučovacími předměty - českým jazykem, prvoukou, vlastivědou, přírodovědou, hudební výchovou a přispívá k užší provázanosti všech předmětů. Výuka probíhá ve výtvarné pracovně, kmenových třídách nebo venku v přírodě. Její organizace může být různorodá od individuálních činností až po kolektivní práci. Kompetence k učení umožňujeme žákům získávat teoretické i praktické poznatky o výtvarných technikách a materiálech rozvíjíme u žáků představu o historickém vývoji výtvarného umění Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k tomu, aby experimentováním nalézali optimální výtvarnou techniku a prostředek řešení zadaného tématu podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali informace z různých zdrojů 402 Kompetence komunikativní klademe důraz na vyjádření vlastního názoru a postoji k výtvarnému dílu poskytujeme prostor k rozvíjení schopností vyjádření se k vlastní tvorbě prostřednictvím výtvarných děl pomáháme dětem vyprávění, popisu, rozhovoru, úvaze Kompetence sociální a personální uplatňujeme základy týmové spolupráce žáků a vzájemné pomoci v různě velkých skupinách podporujeme žáky v rozdělení rolí při výtvarných činnostech podle schopností a možností jednotlivců Kompetence občanské seznamuje žáky s českým výtvarným uměním oceňujeme potřebu prezentace vlastních výtvarných prací Kompetence pracovní trváme na přípravě i úklidu pracovního prostoru Předmětem prolínají průřezová témata: Osobností a sociální výchova – OSV – prezentace vlastní práce, užívání osobitého rukopisu při VV, mezilidské vztahy, řešení problematických situací 403 Výchova demokratického občana - VDO – výtvarné vyjadřování malířů a ilustrátorů, rozvíjení volních a charakterových vlastností (sebedůvěra, vlastní postoj k světu, vnímání krásy, rozvoj kreativity) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání výtvarných děl evropských malířů a ilustrátorů, výtvarné vyjádření vlastních zážitků a návštěvy jiných zemí Enviromentální výchova - EV – hledání inspirace v literatuře, přírodě, historii Mediální výchova- MV – výběr výtvarných děl, hodnocení výtvarného aspektu v médiích, výtvarné příspěvky do školního časopisu, soutěží a výstav Multikulturní výchova - MKV – výtvarné vyjádření jinonárodnostních umělců, tradice, odlišnosti Náměty pro výtvarné činnosti s přihlédnutím k realizaci průřezových témat OSV- Autoportrét, Mé oblíbené barvy, Moje rodina, Můj nejlepší přítel, Co mám nejraději, … VDO - Co se mi líbí ve Kbelích, Praha- co jsem viděl, České hrady, … EGS - Prázdniny u moře, Vánoce u sousedů, Zahraniční ilustrátor, malíř, … EV- Hry s přírodním materiálem (větvičky, kamínky, šišky, květiny) v přírodě, Moje oblíbené místo, … MDV- Ilustrace k článku, Kreslený vtip, Karikatura, … MKV- Portrét k příběhu z multikulturního prostředí, Barevné škály různých zemí, České tradice v dílech malířů a ilustrátorů, … 404 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - zaznamená graficky pohyb rozpozná a pojmenuje linie, tvary, barvy a objekty vyhledává a dotváří přírodniny rozvíjí představivost a fantazii ve výtvarném vyjádření Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti linie, tvary, struktury, barvy svět okolo nás přírodniny postava prožitky pohyb fantazijní představy výtvarné vyprávění Práce dekorativní a prostorové - - rozliší základní barvy rozpozná různé druhy linií, kresbu, malbu rozvíjí smysl pro hra s barvou linie, kresba, malba výtvarný rytmus prvky lidové tvořivosti plastické materiály Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Prv – živá a neživá příroda Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, Čj – vyprávění pozornosti Sebepoznání a sebepojetí M – geometrie v rovině - zdravé a vyrovnané sebepojetí Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli Kreativita - cvičení pro rozvoj originality MKV Kulturní diference - individuální zvláštnosti dětí, respektování různých etnik M – geometrické tvary Pč – dotváření výtvarné práce 405 - výtvarný rytmus rozpozná vlastnosti plastických materiálů Výtvarné umění a životní prostředí - - - vyhledá a rozpozná obrázky některých dětských ilustrátorů porovná ilustrace a pozná různé vyjadřovací prostředky rozezná loutku a maňáska navštíví divadlo, nebovýstavu, nebo muzeum dětští ilustrátoři hračka, loutka, maňásek výstavy lidové zvyky, tradice Čj – ilustrace za základě četby Prv – lidové zvyky a tradice Hv – lidové písně 406 Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 2. Časová dotace: 1 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - - rozliší prvky vizuálně( linie, tvary, objemy, objekty) porovnává je a třídí vysvětluje rozlišnosti aplikuje své zkušenosti a zážitky, představy rozezná jednoduché proporce postavy odhaduje funkce předmětů rozlišuje základní pojmy užívá a aplikuje zásady míchání barev rozpozná barevné odstíny a vlastnosti barev posoudí cit pro detail a prostor zařadí ilustrátory popíše výtvarné dílo, ilustraci zhodnotí dílo své i ostatních Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Linie, tvary, objemy, hra s barvou tvary a funkce předmětů výtvarné vyprávění děje proporce postavy zaznamenání pohybu Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Prv - stavba lidského těla- části těla, OSV Rozvoj schopnosti poznání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Pč - jednoduché nástroje Čj - Sloh- popis lidské postavy, popis předmětu, popis děje Práce dekorativní a prostorové Barvy základní pojmy- barvy studené a teplé světlé x tmavé husté x řídké míchání barev výběr výtvarného nástroje práce s linií- přítlak, odlehčení Výtvarné umění a životní prostředí Znalost ilustrací(Zmatlíková, Lada) Malíři- (Z. Miler, Born…) aktivní práce s ilustrací znalosti o výtvarných prostředcích Pč - přání, pohlednice, výzdoba třídy ČJ - ilustrace k textu, obrazy přírody, OSV Kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích- zachycení nálad a vlastností Hv - vyjádření melodie, nálady v hudbě Čtení - ilustrace M - znázorňováníslohové úlohy VDO Občanská společnost a škola – škola – demokrattické společenství, hodnoty v každodenním životě 407 - porovná výsledky své práce navrhne materiály a výtvarné nástroje používá základní výtvarné pojmy smysl pro krásu přírody vnímání lidských výtvorů Prv- příroda a její podoby, ochrana přírody, krásná místa VMEGS Evropa a svět nás zajímá - rodinné příběhy, zvyky a tradice národů Evropy Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 3. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Linie, tvary, objemy, hra s barvou tvary a funkce předmětů postava, portrét zaznamenání pohybu blízké okolí Mezipředmětové vztahy Prv – Lidská činnost, Stavba těla Tv – Gymnastika, atletika M – Prostorová představivost Čj – Pohádka, - - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje v přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro Výtvarné vyjádření filmu, četby, vyprávění malba, kresba výtvarné vyprávění děje Dekorativní práce kombinované techniky Vánoce, Velikonoce Čj – Tvarosloví (přídavná jména), vypravování M – Geometrické útvary v rovině Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - organizace vlastního času OSV Osobnostní rozvoj Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli OSV Osobnostní rozvoj Kreativita 408 jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil Modelování předměty denní potřeby, postava v pohybu Příroda malba, kresba, koláž, modelování, otisk, kombinované techniky rostliny, proměna krajiny, Sebevyjádření kombinované techniky zapouštění barev Výtvarné umění kresba, malba ilustrace k četbě, poslechu malíři, ilustrátoři Prv –Výrobky Pč – Práce s modelovací hmotou Pč – Práce s přírodním materiálem Prv – Rozmanitosti přírody, Domov Hv – Barva tónů Hv - Rytmus Čj - Knihy pro děti, dětští ilustrátoři, - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originality, schopnost vidět vidět věci jinak) OSV Sociální rozvoj Komunikace - cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání MKV Lidské vztahy -udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi EV Vztah člověka k prostředí - náš životní styl MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - identifikování základních orientačních prvků v textu MV Vnímání autora mediálního 409 sdělení - výběr a kombinace obrazů z hlediska záměru a hodnotového významu 410 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Časová dotace: 2 hodin / týden Očekávané výstupy žáka - - - - ve vlastní výtvarné činnosti používá získané poznatky a dovednosti užívá běžné pojmy z nauky o barvě barevně vyjádří morfologické znaky, tvary a barevnost přírodních objektů na základě fantazie dotváří přírodní formy rozpozná základní tvarové znaky na základě vlastního pozorování seznamuje se s proporcemi lidského těla a hlavy Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti barva – barevné spektrum barevnost přírodních objektů tvarové znaky proporce lidské postavy, hlavy Mezipředmětové vztahy Inf – Grafický editor (malování) Čj – reklama, comics Př-rostliny,zvířata,lidé Vl-kulturní památky Tv-vycházky do přírody,cvičení-postava v pohybu Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Sebepoznání a sebepojetí -moje tělo, moje psychika Psychohygiena -dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Kreativita -cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity EV Základní podmínky života -voda, ovzduší, půda, přírodní zdroje, ekosystémy Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví 411 - - - navrhuje řešení různých dekorativních úkolů prostřednictvím experimentálních činností nachází výtvarné principy a možnosti některých materiálů různými nástroji v různých materiálech hledá výtvarný výraz linie vytváří jednoduché prostorové objekty a tvary na základě hry Práce dekorativní a prostorové dekorativní úkoly experimentální činnosti s materiály linie různými nástroji prostorové objekty a tvary M-linie a tvary v geometrii Vl-písemné památky Čj- písmo v knize, význam ilustrací Př – ochrana životního prostředí Pč – prostorová tvorba, práce s různým materiálem -náš životní styl MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Vnímání autora mediálních sdělení -výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu, výrazové prostředky EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí -přírodní zdroje Ekosystémy -lidské sídlo-město-vesnice, kulturní krajina MV Stavba mediálních sdělení -příklady stavby a uspořádání zpráv a jiných mediálních deníků 412 - - - - Výtvarné umění a životní prostředí nachází odlišnosti uměleckého různé způsoby výtvarného vyjádření vyjadřování skutečnosti od malbou a kresbou (figura, portrét, vnější optické podoby krajina, zátiší) používá různé způsoby lidové umění a jeho dekor(exkurze, uměleckého vyjádření výstavy) skutečnosti v kresbě a malbě výtvarná úprava knihy (ilustrace) seznamuje se s lidovým uměním výrazové prostředky jednotlivých a jeho dekorem a ve vlastní umělců výtvarné činnosti používá získané poznatky a dovednosti objasní pojem výtvarná úprava knihy porovnává výrazové prostředky jednotlivých umělců Vl- stavební slohy, význační sochaři, malíři Př-barvy a tvary v přírodě Čj- ilustrace,druhy písma Pč – lidové zvyky a tradice OSV Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika -analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí VMEGS Evropa a svět nás zajímá -lidová slovesnost, zvyky, tradice národů Evropy MKV Kulturní diferenciace -poznávání vlastního kulturního zakotvení Lidské vztahy -vztahy mezi kulturami,lidská solidarita Etnický původ -odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost 413 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - poznává základní kompoziční principy, kontrast přírodních forem a pozadí - dokáže výtvarně vyjádřit dějový celek se vztahem k prostředí - vyjadřuje morfologii růstu při kresbě a malbě rostlin - zpřesňuje vyjádření proporcí lidské postavy - rozvijí prostorové vidění - elementárně se seznamuje s teorií barev - seznamuje se funkcí písma – sdělnou i výtvarnou - orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici - experimentuje s různými druhy linie - na základě hry a experimentálních činností poznává reliéfní řešení plochy - seznamuje se s druhy volného výtvarného umění Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti význam pozadí, volba barev pozorování přírodnin a jejich odraz ve Vv proporce lidského těla Mezipředmětové vztahy Př - rostliny, zvířata, lidé Vl - kulturní památky Tv - vycházky do přírody, cvičení - postava v pohybu Průřezová témata OSV - cvičení smyslového vnímání, pozitivní naladění mysli, tvořivost MKV - život dětí v jiných zemích, rovnocennost etnických skupin Práce dekorativní a prostorové barvy- míchání, tóny, sytost výtvarná podoba písma výtvarná kompozice druhy čar- práce s nimi M - linie Vl - písemné památky kroniky, zpěvníky… Čj- písmo v knize,význam ilustrací OSV - cvičení dovednosti zapamatování, úhlednost a čitelnost písemného projevu, převádění nápadů do reálné podoby EV - rozmanitost přírody Výtvarné umění a životní prostředí umělecká díla v okolí školy, na Vl - stavební slohy,význační sochaři, EV - vnímání estetických 414 - - - poznává způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v sochařství ( socha, sousoší, busta) seznamuje se s pojmy architektura, užité umění, design poznává komunikativní a estetickou funkci písma pozná výrazové prostředky ilustrátorů dětských knih a učebnic území obce pojmy: architektura, styly a slohy ilustrace knih- jejich význam besedy , soutěže, výstavy malíři Př -barvy a tvary v přírodě Čj - ilustrace,druhy písma hodnot prostředí, vytváření citlivého přístupu ke kulturnímu dědictví VDO - respektování kulturních a etnických odlišností 415 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.21 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Je vyučován na 2. stupni ZŠ. Ve VV je žákům umožněn svobodný a individuální výtvarný projev na základě uvědomělého poznávání a užívání vizuálně obrazných prostředků. Ve výtvarné výchově se používají pro výuku vizuálně obrazné znakové systémy (obrazy, skulptury, desing, architektura, krajina, móda, film, nová média a pod.). Jsou vnímány jako primárně důležité nástroje a metody prožívání a poznávání lidské existence.K uměleckému procesu se přistupuje v komplexnosti umělecké tvorby, recepce a interpretace. Žáci se učí poznávat svět jinak než jen racionálně - a sice prostřednictvím svých vlastních aktivních výtvarných činností a postupně vznikajícího a vyvíjejícího se výtvarného myšlení. Cíleně jsou pěstovány estetické schopnosti žáků, učí se zde porozumět výtvarnému umění a chápat umění a kulturu jako neoddělitelnou část svého života a života celého lidského společenství. V předmětu se rozvíjí samostatná a originální kreativní činnost žáků, jejich smyslová citlivost a důraz je kladen na uplatňování jejich subjektivity. Umělecký proces je žákům předkládán a vysvětlován jako způsob poznání a jako komunikace. Během tohoto aktivního procesu jsou využívány umělecké prostředky různého typu a původu včetně moderních informačních a komunikačních technologií. 416 Učivo je žákům předkládáno a je probíráno převážně aktivními metodami výuky - krátkodobé projekty, dlouhodobé projekty, práce ve dvojicích, skupinové práce, diskuse, interpretace, samostatné získávání potřebných informací z různých zdrojů (internet, literatura, aktuální výstavy a pod.) a jejich zpracovávání a pod. Nedílnou součástí výuky výtvarné výchovy jsou i návštěvy výstav, muzeí, galerií a historických budov. Výtvarná výchova probíhá v odborné pracovně vybavené speciálními lavicemi a pomůckami na VV. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva předkládáme žákům možnosti používání dovedností výtvarné výchovy i v jiných oblastech života vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem směrujeme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel výtvarných postupů Kompetence k řešení problémů iniciujeme žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí výtvarná výchova učíme žáky nalézat správné řešení problémů nejlépe kreativním přístupem Kompetence komunikativní přivádíme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky nabízíme dostatek příležitostí k porozumění předložených výtvarných děl, spojení s jinými vjemy pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití odborné terminologie 417 podporujeme u žáků vyjadřování vlastních názorů a vjemů z pozorovaného díla Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy směrujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc navozujeme příjemnou atmosféru za použití hudby, spojujeme tak výtvarnou a hudební výchovu Kompetence občanské vedeme žáky k toleranci při posuzování prací ostatních, poukazovat na výjimečnost seznamujeme žáky s naším folklórním dědictvím pomáháme v žácích vytvářet potřebu vlastního výtvarného projevu Kompetence pracovní učíme žáky správně používat výtvarné pomůcky a dodržovat vymezená pravidla a postupy aktivujeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny (referáty) podněcujeme žáky využívat znalostíiz jiných oborů ve výuce VV Předmětem prolínají průřezová témata: 418 Osobnostní a sociální výchova - OSV – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání,podpora kreativity, vyjadřování nálady malováním, dovednost zapamatovat si, poznávání lidí,mezilidské vztahy a komunikace(nálady, výraz obličeje, řeč těla), řešení problémů, kooperace při společné práci,vytváření postojů a hodnot Výchova demokratického občana - VDO- tolerování vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik výtvarného díla, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů...),principy demokracie ve způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání výtvarného vyjadřování v různých zemích planety, analýza výtvarného projevu jiných národů, srovnání s českou lidovou tvorbou Environmentální výchova – EV – lidová tvorba a příroda, vyjádření přírody v dílech výtvarníků,zájem o ekosystémy,vztah k přírodnímu prostředí Mediální výchova – MDV –práce s odbornou literaturou, s internetem, rozbor výtvarných děl,vnímání autora mediálních sdělení,práce v realizačním týmu,tvorba mediálního sdělení Multikulturní výchova – MKV-Češi a národní obrození, generace Národního divadla, kulturní tradice a hodnoty,multikulturalita 419 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně Výstupy - na základě pozorování a vnímání smysly /zrakem, hmatem) nakreslí tvary barevně, znázorní pozorované přírodní objekty (rostliny, živočichy, kameny, plody, listy….) - struktura – obkreslí strukturu z věcí okolo sebe, vybere si jeden detail a ten umí přenést a zvětšit - vnímá a analyzuje znaky oblých a hranatých předmětů - vytvoří lineární kompozici jednotlivých objektů (plechovka, krabice) - vytvoří lineární a barevnou kompozici skupiny oblých a hranatých předmětů - vnímá prostor s umělými objekty a přírodními objekty (např. škola+stromy…) - vnímá kontrast přírodních a umělých objektů, dovede jej rozlišit (světlo – stínování tužkou, Učivo Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti Přírodniny Celek a detail Mezipředmětové vztahy M - tvary těles F - struktura povrchu předmětu, tvrdost Průřezová témata VDO - demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů EV -sledování ekosystémů, ochrana životního prostředí Tvary předmětů Kompozice Kontrasty 420 - - - - - - - - barva – sytost, popředí, pozadí, perspektiva) na základě setkání s literárním, filmovým dílem, vlastních prožitků vytvoří vlastní výtvarnou podobu prožitku vybere a uspořádá obrazové prvky barevném řešení s využitím znalostí o barvě, vyjádřením prostoru umí uplatnit jednoduché grafické techniky (tisk z papírové, textilní koláže….) nakreslí lidskou postavu, řídí se při tom proporčními principy a vztahy nakreslí lidskou hlavu (z představy, podle skutečnosti) – tvar hlavy, různé části hlavy) vytvoří prostorovou práci s figurálním námětem (filmový, literární hrdina, comics, ilustrace k pohádce…) Čím děti žijí Inspirace jiným uměleckým dílem Čj - příběh s dětským hrdinou, z přírody, z minulosti… HV - hudební zpracování literárních děl MKV -přispění Evropy k řešení problémů dětí a mládeže MDV Vnímání autora mediálního sdělení - pokus o vlastní tvorbu mediálního sdělení EV Člověk a příroda Člověk Postava Hlava Čj - pohádka,pověst,báje Př - anatomie člověka Ov -vztahy v rodině OSV -rozvoj soustředění a pozornosti, poznávání lidí D - starověk a pravěk Čj - literárně činní výtvarníci, ilustrátoři spojení s dětskou knihou VMEGS - zážitky a zkušenosti z cest po Evropě a světě, kořeny a zdroje evropské civilizace rozpozná díla malířská, sochařská, Výtvarné umění architektonický ve spojení Rozlišení druhů s dějinami lidstva pravěká kresba a malba – Dějiny 421 - - - - vyzkouší si vytvořit jednoduchý obrázek člověka nebo zvířete za použití přírodních barviv, zná místa výskytu pravěkých maleb starověk – nakreslí postavu ve starověkém oblečení, zná princip mozaiky a vytvoří jednoduchou mozaiku z papíru (Řecko, Řím), vytvoří vlastní obrázkové písmo (Egypt) pozná nejzákladnější příklady starověké architektury (zikkurat, pyramida, antické chrámy…) rozpozná znaky lidového umění ve výtvarné tvorbě zná nejvýznamnější české ilustrátory a pozná jejich dílo podle obrázku navštíví se žákovským kolektivem nějakou výstavu nebo galerii, seznámí se s díly výtvarných umělců minulosti i současnosti -pravěk -starověk OSV – cvičení smyslového vnímání, rozvoj základních rysů kreativity Vliv lidové tvorby Ilustrátoři Prezentace děl MKV - rovnocennost etnických skupin a kultur MV - výtvarní umělci v médiích 422 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy žáka - na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů, přístrojů a mechanismů vytvoří lineární podobu pozorovaného objektu nebo skupiny předmětů - náměty z kresby převede jednodušší grafickou technikou (monotyp, papírořez, linoryt…) - na základě pozorování přírodních a architektonických objektů vytvoří: - skupinu přírodních objektů - kompozici přírodních objektů ve spojení s architekturou - na základě kreslených studií vytvoří prostorovou práci s využitím přírodních objektů - Písmo: - zná využití písma, řazení písma na ploše - vytvoří výtvarné dílo s použitím písma a jiného motivu (logo, značka) Učivo Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti Grafické techniky Kompozice Mezipředmětové vztahy M - tělesa,dvojrozměrné tvary Čj - úloha písma v literárním díle Př - nerosty, části rostlin Průřezová témata OSV - rozvoj pozornosti a soustředění, cvičení smyslového vnímání EV Vztah člověka k přírodě - negativní vliv lidských aktivit na přírodu Písmo MV - výrazové prostředky pro vyjádření nebo zastření názoru, prostředky pro záměrnou manipulaci,tvorba vlastního mediálního sdělení 423 - - - - - podle modelu nakreslí: Člověk – lidské tělo, části lidského těla lidskou hlavu (vyjádří odlišnosti obličeje –tvary, proporce) vytvoří prostorovou práci s figurálními motivy (zjednodušení, stylizace – např.piktogram), vybere vhodný materiál pro tvorbu Př, Tv svých osobních prožitků a představ využije při tvorbě výtvarných prací vyjadřujících vztahy dvou nebo tří postav plochu komponuje tak, aby tvořila dějový celek (postavy mají vztah k ději a prostředí) Rozlišuje: velikost postav a objektů v popředí a v pozadí výraznost barvy a detailu v popředí ustupující výraznost barvy a detailu v pozadí Čím děti žijí – uplatňování subjektivity Př - anatomie F - optika rozpozná realistické zobrazení Krajina a postava ve výtvarném umění VDO - demokratická atmosféra při práci ve třídě MV - kritické vnímání mediálních sdělení OSV - vzájemné poznávání lidí ve třídě Př – typy krajiny OSV - druzí jako zdroj informací o mně OSV 424 - - - - - krajiny a postavy od výtvarné stylizace, nadsázky rozpozná jednotlivé plány malířských děl, vnímá a chápe využití barvy, světla a stínu pro modelaci tvarů a vyjádření prostoru vytvoří kompozici přírodních a architektonických motivů – tužkou, uhlem, barvou pozná hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesanční vytvoří vlastní návrh dobového kostýmu zná rozdíly v malířství v době gotické a renesanční zná hlavní díla (seznámí se s nimi pomocí CD-ROMu Světové malířství) s třídním kolektivem navštíví galerii, výstavu Architektonické památky D - vliv člověka na tvorbu krajiny z historického hlediska Čj - literární díla inspirovaná krajinou - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem u lidí EV Člověk a příroda VMEGS Evropa a svět nás zajímají D- doba románská, gotika, renesance HV-hudba renesanční a doby gotické MV - poznává autora mediálních sdělení, kriticky přistupuje k mediálnímu sdělení MKV Poznáváme Evropu OSV -cvičení dovedností zapamatování 425 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Časový dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka - Architektura - seznámí se s architekturou místa a na základě pozorované skutečnosti nakreslí: přední a zadní pohled domu - půdorys domu - stavební detaily domu (okno, dveře, střecha, komín…) - zaznamenává zajímavé detaily architektury (omítka, dlažba, dřevěné prvky, kamenné plochy..) a pomocí výtvarných technik se je snaží napodobit (frotáž, tupování, kresba, otisk..) - podle modelu nakreslí dopravní prostředek - vytvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije - výtvarně vyjadřuje své stanovisko k tomu, jak člověk ovlivňuje své prostředí a naopak - tvary a barevnými plochami Učivo Výtvarné vyjadřování s zobrazování skutečnosti Architektura Mezipředmětové vztahy D - historie architektury Čj - budovy v literární tvorbě, popis místa Průřezová témata OSV -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Ov - rodina,bydlení Čj - obraz životního prostředí v literatuře EV Člověk a příroda - negativní vliv lidské činnosti na životní prostředí OSV - poznání sebe sama, Dopravní prostředky Čím děti žijí 426 - vytváří obrazový celek, který představuje jeho osobní výpověď využívá nadsázky a stylizace, barevné nadsázky (expresivní, symbolické), písma, fotografie, koláže vytvoří svoji představu o archi- Prostorové práce tektuře, dopravních prostředcích a současnosti, budoucnosti a minulosti využívá znalostí a informací z filmové a literární tvorby výtvarný celek je spojením barev, tvarů, písma, struktury… volí si materiál podle své představy a na základě vlastního Člověk-lidské tělo,části lidského těla výtvarného návrhu a cíle na základě kresby podle modelu nakreslí: stojící postavu postavu s náznakem pohybu lidskou hlavu vytvoří prostorovou práci s figurálními motivy /vybere vhodný materiál/ - České a světové výtvarné umění - - - - Výtvarné umění poznávání druhých lidí D - historické epochy Čj - filmy a povídky F - geometrické tvary MV Kritický přístup k řeči autora mediálních sdělení Př-anatomie F-optika OSV Cvičení pozornosti a soustředění MDV Využívání médií jako zdroje informací D - baroko,romantismus OSV 427 - - - 18. a 19. století Baroko: seznámí se se základními prvky a znaky architektury, sochařství a malby na ukázkách z tvorby autorů tvořících nebo žijících v Čechách a ve svém regionu (okolí školy) Romantismus, realismus, impresionismus na ukázkách z děl domácích i světových představitelů těchto směrů vyvozuje základná znaky a rozdílnosti výtvarných postupů v malířství zná nejvýznamnější autory daných období s třídním kolektivem navštíví galerii, výstavu Čj - literární tvorba období baroka a romantismu - cvičení soustředěného pozorování EV -přírodní prostředí MKV Poznáváme Evropu 428 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Časový dotace: 1 hodina týdně Očekávané výstupy žáka - Planeta Země, vesmír - linií zobrazí cesty a dráhy vesmírných těles (planet, meteoritů, komet, vesmírných plavidel… - na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou podobu naší planety, využije možností různých výtvarných technik (malba, koláž, frontám, tisk, počítačová grafika….) - vytvoří reliéfní podobu povrchu planety (tvarování papíru, kašírování, hlína, sádra…) - vytvoří konstrukci technických vymožeností a robotů (prostorové práce s využitím tvarové a barevné nadsázky, stylizace, různých technik – koláž…) Učivo Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti Mezipředmětové vztahy F - horniny, prvky D -historie planety a její zkoumání Př -povrch naší planety a životní prostředí Ov -člověk a jeho svět Čj - knihy o dobývání vesmíru Hv - hudební ztvárnění života na Zemi Průřezová témata VDO - svět jako místo pro život občanů OSV - komunikace při práci ve skupině, cvičení základních rysů kreativity MV – kritické vnímání mediálních sdělení a jejich autorů 429 - - - - - - Stopy člověka: Člověk -kresbou zachytí linie čar lidské ruky,parafrázuje libovolnou technikou vytváří otisky rukou (křída, sádra, tempera), parafrázuje libovolnou technikou kresbou vyjádří symboliku pohybů a gest rukou hledá a zaznamenává stopy člověka v přírodě (v písku, trávě, hlíně, sněhu) – kresba, malba na základě znalostí ze stavby lidského těla a procesech v něm tvoří práce s realistickým obrazem tváře, postavy (kresba, malba, grafika) realizuje vlastní představu o vnitřních pochodech lidského těla (fyziologických i emocionálních) - cesta labyrintem mého těla, nálada, barevné myšlenky, růžové sny… vytvoří prostorovou práci Př - anatomie a fyziologie, přírodní materiály OSV - zdroje informací o sobě a o druhých 430 - - s figurálním námětem (tvarová a barevná stylizace) seznámí se se základními Výtvarné umění princip y a znaky těchto výtvarných směrů a proudů 20.století kubismus abstraktní (nefigurativní) umění pop-art kinetické umění S třídním kolektivem navštíví galerii, výstavu D - dějiny 20.století Čj-moderní směry v literatuře VDO - změny rozložení demokratických společností OSV - analýza vlastních a cizích postojů EV – příroda v dílech moderních autorů MKV Poznáváme Evropu a svět 431 Vyučovací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací obor: Tělesná výchova 4.22 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. V tělesné výchově si žáci osvojují nové pohybové dovednosti, ovládají a využívají různé sportovní náčiní a nářadí. Získávají poznatky o zdravém rozvoji, tělesné zdatnosti a výkonnosti. Osvojené pohybové dovednosti se učí uplatňovat v různém prostředí a s různými účinky. Tělesná výchova vede k rozvíjení vlastností (např. pevná vůle, objektivnost, překonávání obtíží, odpovědnost za své zdraví i zdraví svých spolužáků, rychlé rozhodování…) V tělesné výchově je cílem, aby si žáci osvojili pohybové dovednosti a zvyšovali zdatnost. Naučí se začlenit a využít pohyb v denním režimu. Zvládnou základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady při pohybové činnosti. Účelem tělesné výchovy je vést žáky ke kladnému vztahu k pohybu po celý život, k překonávání překážek a uvědomění si významu sportu pro mezilidské vztahy. Kompetence k učení rozvíjíme u žáků potřebné pohybové dovednosti vedeme žáky k aplikaci naučených dovedností, pravidel a jejich vzájemnému propojování společně s žáky porovnáváme výsledky a kriticky je posuzujeme oceňujeme pokrok v tělesné výchově 432 využíváme pohybových dovedností žáků i v jiných předmětech a při prezentaci školy Kompetence k řešení problémů hledáme s žáky různé varianty řešení problémů a podporujeme snahu nenechat se odradit případným nezdarem vedeme žáky k samostatnému myšlení a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí motivujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali některá pravidla Kompetence komunikativní klademe důraz na správné formulaci myšlenek u žáků a rozvíjíme jejich vyjadřování uplatňujeme u žáků umění diskutovat, obhajovat své názory a naslouchat druhým zařazujeme informační prostředky ke komunikaci Kompetence sociální a personální podporujeme spoluprácí žáků ve skupinách i v týmu prohlubujeme znalosti žáků, aby uměli poskytnout první pomoc nebo o ni požádat trváme na ochraně zdraví žáka i zdraví ostatních pomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru klademe důraz, aby žáci řídili svoje jednání tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské prohlubujeme empatické chování a jednání u žáků, odmítání útlaku a hrubého zacházení 433 podporujeme u žáků zodpovědné chování a rozhodování vytváříme a rozvíjíme kladný vztah žáků k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii Kompetence pracovní trváme u žáků na dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel. společně připravujeme a upravujeme učební prostor Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV - verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí, dovednost zapamatovat si, pohybové dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů……. Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových vlastností a rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti…) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznávání života v jiných zemích (olympiáda, mistrovství, sportovní soutěže …..) Environmentální výchova – EV - člověk, sport a příroda, příroda a dobrodružství Mediální výchova - MV- výběr literatury, encyklopedie, sledování sportovních pořadů, média v každodenním životě Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie 434 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Učivo Poznatky z Tv a sportu - - - reaguje na jednoduché povely a signály používá vhodné oblečení a obuv respektuje význam přípravy před cvičením a zásady fair play dodržuje pokyny pro bezpečnost pravidla chování základní pokyny a signály hygiena a bezpečnost Průpravná, kondiční, koordinační, kompen-zační a relaxační cvičení - snaží se o správné provádění cviků a dýchání Mezipředmětové vztahy Čj – formulace pokynů Prv – lidské tělo, mezilidské vztahy Hv – relaxační hudba Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika Seberegulace a sebeorganizace - sebekontrola, sebeovládání, vůle Sociální rozvoj Komunikace - řeč těla, sdělování verbální i neverbální Kooperace a kompetice - dovednost odstoupit od vlastních nápadů, pozitivní myšlení, etické zvládání situací soutěže zásady správného držení těla dechová cvičení základní technika 435 Gymnastika - dodržuje zásady bezpečnosti provede jednoduché cviky s náčiním a na nářadí Prv – lidské tělo akrobacie - nácvik odrazu, prosté skoky cvičení s náčiním cvičení na nářadí Rytmické a gymnastické činnosti s hudbou Hv – taneční hudba, pochod - předvede jednoduchý taneční krok s hudbou cvičení s hudebním doprovodem vyjádření melodie pohybem Atletika - předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony, usiluje o jejich zlepšení a zvýšení své fyzické zdatnosti Čj – reprodukce pravidel M – numerizace běh na 20 – 60 m základy nízkého a polovysokého startu Pč – organizace činnosti atletická abeceda vytrvalostní běh skok do dálky hod míčkem z místa Pohybové a sportovní hry - dodržuje základní pravidla fair play organizační povely a pravidla her 436 - ukáže základní přihrávky levou i pravou nohou, manipuluje s míčem na místě i v pohybu, jednoruč i obouruč chytání a házení míče přihrávky rukou a nohou 437 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Časová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka - provádí prvky běžecké abecedy užívá základní pohybové výkony usiluje o zlepšení o zlepšení ukáže nízký a polovysoký start aplikuje skok daleký z místa i s rozběhem používá základy hodu míčkem bez rozběhu aplikuje pravidla a dodržuje základní pravidla užívá spolupráce s ostatními hráči dodržuje pravidla fair play provádí přihrávky levou i pravou nohou držení míče jednoruč i obouruč, přihrávky levou a pravou rukou manipuluje s míčem na místě i v pohybu Učivo Atletika běžecká abeceda rychlé běhy vytrvalostní běh běh v terénu starty skok do dálky – z místa hod míčkem –z místa Sportovní hry minifotbal vybíjená minikošíková florbal Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj - reaguje na povely, rozumí pojmům a názvosloví OSV Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání ,stanovení osobních cílů Vv - lidská postava v pohybu, diplomy Pč - výroby medailí, M - počty přihrávek, počty členů družstev, členění hrací doby Prv - základní funkce částí lidského těla VDO Občanská společnost a škola – demokratická atmosféra, vztahy- volba týmu, kapitána 438 - - - rozezná zjevný přestupek a adekvátně na něj reaguje vyhledává soutěže v dětském kolektivu navrhuje způsoby hodnocení, ocenění ukáže zájem o sportovní discipliny odhadne své síly ukáže a napodobí správné dýchání do vody rozliší plavecké styly rozlišuje jednotlivé povely a pokyny rozhoduje o vhodném oblečení, obuvi aplikuje zásady fair play stanoví zásady bezpečnosti a pravidla při Tv objasňuje pravidla provádí správně cviky pod vedením učitele Soutěživé hry Atletika- víceboj běh na 40 m hod míčkem bez rozběhu skok daleký z místa, s rozběhem Pč - odměny medaile, diplomy, příprava trasy, sportoviště MKV Lidské vztahy – spolupráce, vztahy bez ohledu na rozlišnosti, kultury, náboženství M - měření výkonů, hodů, zapisování do tabulek, sčítání bodů Plavání dýchání splývání plavání- plavecký styl Vv - obrázky vodních sportů Čj - reakce na povely Poznatky z Tv a sportu povely, pokyny vhodné oblečení, obuv nástupy, hlášení, pořadová bezpečnost během Tv pravidla a zásady fair play Cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační jednotlivé cviky a jejich význam M - zástup, řada, hned za, hned před, první, poslední OSV Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV Komunikace – řešení konfliktů, efektivní strategie, obrana proti agresi Čj - pravidla her Prv - funkce svalů, kostí, jednotlivé části VDO Občanská společnost a škola 439 - ukáže dva jednoduché taneční kroky porovná jednotlivé skupiny cviků odhadne význam cvičení těla M - správné počty opakování, povely - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot Hv -pohyb dle hudebního doprovodu, tanec - užívá a dodržuje zásady bezpečnosti ukáže v souladu se svými schopnostmi prvky gymnastiky přeskočí lavičku, šplhá o tyči, sestaví a předvede krátkou sestavu se zvoleným náčiním Gymnastika akrobacie, přeskok- lavička šplh po tyči s přírazem cvičení s náčiním Prv - stavba lidského těla, polohy, pohyby Hv - sestava na hudbu MKV Lidské vztahy – důležitost integrace, vztahy mezi kulturami 440 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3. Časová dotace: 2 hodiny /týden - Očekávané výstupy žáka spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnosti se zdravím a využívá nabízené příležitost Učivo Činnosti ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví příprava organismu – rozcvičky, uklidňovací cviky, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, zvedání zátěže rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV – vhodné oblečení a obutí při pohybové aktivitě v tělocvičně, ve venkovních prostorech bezpečnosti při pohybových činnostech – seznámení se školním řádem s částí týkající se TV (bezpečnost, organizace, první pomoc …) - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech - reaguje na základní pokyny a ATLETIKA povely k osvojování činnosti a její základní pojmy (běh, skok, hod), organizaci disciplíny, pomůcky pro měření výkonů, bezpečnost, oblečení, Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Prv - Člověk – Pečujeme VDO o své zdraví, Stavba těla, Občan, občanská Volný čas společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se být zainteresovaný na zájmu celku OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika Prv – Stavba těla Vv – kresba postavy v pohybu OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace 441 startovní povely, základní techniky běhů,skoků a hodů Běh: Průpravná cvičení, nízký a polovysoký start, rychlý běh ( 20-30, 30-50, 60 m) vytrvalostní běh do 15min. Skok: Průpravná cvičení, odraz z místa, skok do dálky z místa. Hod: Průpravná cvičení, hod kriketovým míčkem z místa, z chůze, z rozběhu GYMNASTIKA základní pojmy, bezpečnost, vhodné oblečení, hygiena, základní cvičební polohy, postoje, pohyby, názvy používaného nářadí a náčiní, gymnastické držení těla, záchrana, dopomoc, soustředění na cvičení. Akrobacie: Průpravná cvičení,kotoul vpřed a vzad. Přeskok: Výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu z odrazového můstku Lavička: Chůze s dopomocí i bez dopomoci vpřed a vzad, běh Kladinka: Chůze vpřed i vzad Šplh na tyči: Průpravná cvičení, příraz M - jednotky délky a času - regulace vlastního Pč – modelování postavy jednání, vůle Prv – Stavba těla Vv – kresba postavy v pohybu Pč – modelování postavy OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - regulace vlastního jednání, vůle 442 obounož, šplh do 2m s dopomocí, šplh bez dopomoci. Rytmická cvičení: Rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybu, cvičení s hubou, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance, seznámení s 2/4 a ¾ tanečním krokem, estetické držení těla. POHYBOVÉ HRY Hv –taneční hudby, vyjádření hudby základní organizační povely pro realizaci her, pravidla her, variace her, bezpečnost, využití hraček, různých předmětů, náčiní a přírodního prostředí. SPORTOVNÍ HRY základní pojmy, náčiní, oblečení, bezpečnost, hygiena základní role ve hře Nácvik: Držení míče jednoruč i obouruč, manipulace s míčem na místě i v pohybu, základní druhy přihrávek,stažení,střelba a chytání míče, vybíjená (zjednodušená pravidla), dribling pohyb s míčem i bez něj, zastavení, spolupráce při hře, utkání podle zjednodušených OSV Sociální rozvoj Komunikace - dovednosti pro verbální i neverbální sdělení, dovednosti komunikační obrany proti agresi MKV Lidské vztahy - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Prv – Rozmanitosti přírody, ochrana přírody, chování v přírodě pohybem OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - rozvoj sociálních 443 pravidel. POBYT V PŘÍRODĚ přesun a chůze v terénu, běh, pohybové hry, ochrana přírody dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) Čj - význam slova Činnosti podporující pohybové učení (termíny) komunikace v TV – základní názvosloví, smluvené povely, signály M – jednotky délky organizace při TV – orientace v prostoru a činností ve známém prostředí zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů) zdroje informací o pohybových činnostech 444 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. Časová dotace: 2 hodiny /týden Očekávané výstupy žáka - - - - uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách aplikuje aktivně osvojované pojmy reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám aplikuje v praxi aktivně techniku nízkého a polovysokého startu aplikuje v praxi aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů používá startovací povely změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách a porovná je s předchozími výsledky aplikuje v praxi základní techniku hodu Učivo Atletika Základní pojmy základní disciplíny základní techniky běhů, skoků, hodů startovní povely základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh průpravná cvičení běžecká abeceda nízký start, polovysoký start rychlý běh na 60m motivovaný vytrvalostní běh v terénu 12-15 min. vytrvalý běh na dráze 800 m Skok průpravná cvičení skok do dálky s rozběhem základy rozměření rozběhu Hod průpravná cvičení pro hod míčkem hod míčkem s rozběhem Mezipředmětové vztahy Průřezová témata M – Geometrie v rovině a prostoru, jednotky délky OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání Př – Měření, převody jednotek délky Vv- Pohyb těla a jeho umístění v prostoru Čj – Popis Inf - Vyhledávání informací Vl – historie OH Aj – slovní zásoba VDO Občan, občanská společnost a stát - úloha občana demokratické společnosti MV Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život 445 spojení rozběhu s odhodem - - - uplatňuje základy pravidel bezpečnosti aplikuje v praxi základní pojmy reaguje na základní pojmy a gesta učitele poskytuje základní dopomoc a záchranu pro cvičení jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám předvede kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí ukáže základy gymnastického odrazu z můstku předvede základy šplhu reaguje na základní pokyny a gesta učitele pojmenovává osvojované činnosti i cvičební náčiní rozliší základní estetické pohyby a jeho částí i s obměnami ukáže základní tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném, Gymnastika základní cvičební polohy, postoje základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení průpravná cvičení Akrobacie kotoul vpřed kotoul vzad stoj na rukou s dopomocí Přeskok odraz z můstku výskok našíř odrazem z trampolíny (můstku) skoky prosté s odrazem z trampolíny Šplh na tyči šplh do výšky 4m Rytmická a kondiční gymnastika základní hudebně pohybové činnosti základy estetického pohybu těla taneční chůze základy tance založené na kroku poskočném, přísunném přeměnném základy cvičení s náčiním (míč, švihadlo) při hudebním doprovodu Hv – Základy hudebně pohybové činnosti, pohybové vyjádření hudby OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika Vv – Vizuálně obrazná vyjádření pohybových podnětů Hv – Základy hudebně pohybové činnosti, pohybové vyjádření hudby Vv – Vizuálně obrazná vyjádření pohybových podnětů OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - rozvoj sociálních a individuálních dovedností pro etické 446 základy cvičení s náčiním - - - rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit rozliší minimálně 10 pohybových her vytváří pohybové hry aplikuje pravidla her v praxi uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách rozliší základní pojmy osvojovaných činností zaznamená výsledek utkání a zvládání situací soutěže Pohybové hry variace her jednoho druhu využití přírodního prostředí pro pohybové hry využití netradičního náčiní bezpečnost při různých druzích her Pohybové hry pravidla a bezpečnost při sportovních hrách přihrávka, vedení a chytání míče rukou a nohou průpravné sportovní hry, utkání podle Vv – Vizuálně obrazná vyjádření pohybových podnětů OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice - seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé Př – Člověk a jeho zdraví MKV Lidské vztahy - tolerantní vztahy a spolupráce s jinými dětmi 447 - - - pomáhá při rozhodování rozliší typy her se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal,minibasketbal) uplatňuje zásady fair - play rozpozná možná nebezpečí při pobytu v přírodě orientuje se podle značek a výrazných přírodních úkazů, podle mapy ošetří drobná poranění zjednodušených pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal) Turistika a pohyb zásady bezpečnosti a hygieny při pobytu v přírodě chůze v terénu po vyznačené trase s překonáváním překážek (i podle mapy) základní dopravní a turistické značky osobní lékárnička + KPZ první pomoc při drobných úrazech Př – pozorování ve volné přírodě Vl – obec a její okolí EV Vztah člověka k prostředí - rozmanitost vlivu prostředí na zdraví a způsob jeho ochrany 448 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. Časová dotace: 2 hodiny /týden Očekávané výstupy žáka Učivo Poznatky z Tv a sportu - - - stanoví význam sledování základních tělesných parametrů snaží se o správný rozvoj pohybových dovedností snaží se o dodržování zásad správné výživy je seznámen s nebezpečnými faktory ohrožující správný tělesný vývoj (poruchy příjmu potravy..) aplikuje konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení na svůj organismus posoudí své nedostatky dodržuje zásady bezpečnosti nepodceňuje význam přípravy pro samotný výkon reaguje na domluvené povely a signály pokusí se sestavit funkční Průpravná, kondiční, rytmická a relaxační cvičení Mezipředmětové vztahy Čj-zásady bezpečnosti Př-krajina ČR, řeky v ČR (sportovní využití) Info-sport a internet Průřezová témata Hv-cvičení s hudbou Vv-naše školní sportoviště OSV Seberegulace a sebeorganizace -cvičení sebekontroly a sebeovládání OSV Sebeovládání a sebepojetí -moje tělo VDO Občan, občanská společnost a stát -odpovědnost za své postoje a činy MKV Lidské vztahy - uplatnění principu slušného chování 449 - - rozcvičku- dle zásad a postupů správně používá názvosloví zvládne cviky rozdělit do skupin zvládá jistý pohyb po kladině bez dopomoci předvede jednoduchý poskok změní na kladině polohu těla (stoj, podřep, obrat) pokusí se o jednoduchý pohyb s míčem, kužely, švihadlem, míčem dle schopností a možností se pokusí o stojku zvládá průpravné cviky a jednoduchou dopomoc spolužákům pokusí se o krátkou akrobatickou sestavu Gymnastika Kladina chůze bez dopomoci s jednoduchými prvky rovnováhy (váha) zvládá prvky běžecké abecedy provede rozcvičku význam přípravy a rozcvičení ovládá techniky startu startuje ze startovních bloků zvládne odstartovat závod používá správnou odrazovou techniku MV Fungování a vliv medií ve společnosti -vliv medií na sport Cvičení s náčiním Stoj na rukou Akrobatické kombinace Atletika - Vv-úbor sportovce OSV Komunikace - neverbální sdělení běžecká abeceda Běhy Čj-sportovní zážitek Př-pohoří ČR sportovní využití M-časové údaje, jednotky délky OSV Kooperace a kompetice -řešení sportovních konfliktů Skoky 450 - - upraví doskočiště zaznamená výsledek změří skok ovládá techniku hodu do dálky hod změří a vyměří dráhu nepodceňuje důležitost rozcvičení dodržuje základní pravidla orientuje se na hřišti snaží se spolupracovat s ostatními hráči dodržuje zásady fair play zjistí úlohy jednotlivých hráčů v poli správně a rychle se rozhoduje a reaguje zpracuje přihrávku respektuje zásady pohybu na ledě rozliší nebezpečí přírodního ledu volí správně vhodné oblečení dodržuje a plně respektuje dohodnutá pravidla nepodceňuje nebezpečí a respektuje své síly a možnosti Hody Sportovní hry Fotbal Vv-sportovní hřiště Čj-organizace Sokol OSV Kooperace a kompetice -soutěže, konkurence Vybíjená EV Vztah člověka k prostředí -prostředí a zdraví Bruslení Př-ochrana přírody Vv-výzbroj hokejisty MKV Multikultura -naslouchání druhým 451 - cvičí rovnováhu, pokouší se o jízdu na jedné brusli dodržuje bezpečnost účast na meziškolních utkáních v míčových hrách pěstování smyslu pro sounáležitost v týmu správné fandění v duchu fair play zapojení se do organizace sportovních utkání týmová spolupráce Turnaje v průběhu roku Čj-myšlenka fair play Vv-diplom Info-tabulky výsledků 452 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova 4.23 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět V 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně V 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit 453 Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - používají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu Kompetence k řešení problémů Žáci - hledají vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech - ovládají cviky, sportovní prvky a hledají cesty k odstranění chyb v jejich zvládání Kompetence komunikativní Žáci - přijímají pokyny vedoucího družstva - otevírají prostor diskusi o taktice - uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence sociální a personální Žáci - dodržují pravidla fair play - podporují myšlenky olympijského hnutí - rozvíjejí spolupráci uvnitř kolektivu - rozdělují a přijímají úkoly v rámci sportovního týmu Kompetence občanské Žáci - podporují aktivní sportování - umí poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru - dodržují hygienu při tělesných aktivitách - seznamují se se škodlivostí užívání drog a jiných škodlivin - mají kladný vztah k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii 454 Kompetence pracovní Žáci - dodržují všechna bezpečnostní pravidla - využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodává žákům sebedůvěru sleduje pokrok všech žáků Předmětem prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana - VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Osobnostní a sociální výchova - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích Multikulturní výchova - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy... Environentální výchova - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí Mediální výchova - MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu 455 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. – 9. Hodinová dotace: 2 hodiny / týden Očekávané výstupy žáka Žák dle svých možností: Učivo Poznatky z Tv a sportu, komunikace, organizace, hygiena a bezpečnosti v Tv a sportu / 6. – 9.r./ Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Př – stavba těla, ekologie OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - vztahy k druhým lidem aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti rozdíly mezi TV a sportem dívek a zařazuje pravidelně a s chlapců konkrétním účelem pojmy osvojovaných činností - usiluje o zlepšení své tělesné význam různých rolí při sportu, zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozdíly mezi rekreačním, rozvojový program výkonnostním a vrcholovým sportem, - samostatně se připraví před vystupování v roli soupeře, pohybovou činností a ukončí ji ve rozhodčího, diváka shodě s hlavní činností – základní údržba cvičišť, péče o náčiní zatěžovanými svaly pohybové činnosti při různém stupni - odmítá drogy a jiné škodliviny znečištění ovzduší, zásady jako neslučitelné se sportovní bezpečnosti etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší Žák dle svých možností: Př - svaly Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, kondiční a relaxační cvičení / 6. – 9.r. / - uplatňuje vhodné a bezpečné základní způsoby rozvoje pohybových chování i v méně známém předpokladů i korekce oslabení a prostředí sportovišť, přírody, jejich využití silničního provozu, základní cviky a sestavy pro různé účely - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly Sociální rozvoj Komunikace - řešení konfliktů, asertivní komunikace, vedení dialogu OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - psychika, vztahy k druhým lidém 456 - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost vytvoření vhodného prostředí pro cvičení Žák dle svých možností Pohybové hry/ 6. – 9.r. / - zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve základní principy pro řízení a hře, soutěži, při rekreačních rozhodování pohybových her, činnostech pravidla her zásady bezpečnosti v různém prostředí využití náčiní podle účelu cvičení Žák dle svých možností F – síla, kladka Gymnastika - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné D – historie gymnastiky pojmy, cvičební polohy, postoje a nedostatky a jejich možné příčiny pohyby, záchrana a dopomoc - užívá osvojované názvosloví na M – těžiště úrovni cvičence, rozhodčího, Akrobacie: kotoul letmo, kotouly diváka, čtenáře novin a časopisů, vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na uživatele internetu rukou i s výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě i z místa (spíše D)/6.,7.r./ OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání Přeskok: roznožka a skrčka přes kozu našíř, nadél i s oddál. Odrazem/6.,7.r./ Hrazda po čelo: náskok do vzporu – zákmihem seskok, sešin, výmyk odrazem jednonož, přešvihy únožmo ve vzporu, podmet/ 8.,9.r./ Kladina (D): různé druhy chůze s 457 pohyby paží a obraty, rovnováž. polohy, náskoky, seskoky, poskoky, jednoduché vazby a sestavy/8.,9.r./ Žák dle svých možností - - chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem umí rozlišit estetický a neestetický pohyb umí 1 – 2 tance z osvojených skupin zvládá základy aerobního cvičení s hudbou Žák dle svých možností - - uvědomuje si význam sebeobranných činností, následky zneužití bojových činností a chová se v duchu fair – play zvládá základní postoje, úchopy a vyproštění se z držení Šplh na tyči: bez dopom./8.,9.r./ Rytmické a kondiční gymnastické činnosti Hv – taneční hudba s hudbou, tanec různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem, význam jednotlivých forem pro správné držení těla/6.,7.r./ specifika hygieny a bezp. při osvojovaných formách cvičení s hudbou/6.r./ technika pohybů (kroky, skoky, obraty)/ 6.r./ technika pohybů s náčiním (švihadlo, míč, stuha) /7. – 9.r. / technika tanců (kroky, držení, pohyby) / 8.,9.r./ aerobní gymnastika / 6. – 9.r. / Př - pravidla první Úpoly / 6. – 9.r. / pomoci význam úpolových sportů pro sebeobranu základní pojmy osvoj.činností názvy úpolových sportů základní principy zpevňování a uvolňování těla, uvědomování si těžiště, správné dýchání zásady bezpečnosti OSV Osobnostní rozvoj Kreativita - originalita, pružnost nápadů 458 - - - - - naplňuje ve školních podmínkách Atletika F – jednotky délky základní olympijské myšlenky – základní pojmy související s běhy, čestné soupeření, pomoc skoky, hody, olympijské disciplíny, D – historie atletiky handicapovaným, respekt k názvy náčiní opačnému pohlaví, ochranu základní pravidla atletických soutěží, přírody při sportu rozhodování o umístění, základy organizace soutěží dohodne se na spolupráci i průpravná cvičení pro jednotlivé jednoduché taktice vedoucí k atletické činnosti úspěchu družstva a dodržuje ji Běh: speciální běžecká cvičení,rychlý běh 60m, vytrvalý běh do 1500m, běh v terénu, štafetová předávka, běh sleduje určené prvky pohybové v zatáčce / 6.,7.r./ činnosti a výkony, eviduje je a Skok: do dálky a do výšky (flop) z vyhodnotí plného rozběhu /8.r./ Hod: míčkem z rozběhu, koulařská gymnastika, vrh z místa, sun (D 3kg, CH 5kg), spojení sunu a vrhu/8.,9.r./ OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí - mé chování, chování k druhým lidem, vztahy mezi lidmi zorganizuje samostatně i v týmu Sportovní hry D – historie týmových jednoduché turnaje, závody, sportů turistické akce na úrovni školy, význam sportovních her pro rozvoj spolurozhoduje osvojované hry a herních dovedností, herního myšlení, soutěže herní role a funkce základní pravidla sportovních her, rozlišuje a uplatňuje práva a smluvená gesta rozhodčích povinnosti vyplývající z role specifika bezpečnosti a hygieny při hráče, rozhodčího, diváka, sportovních hrách, příprava a organizátora organizace utkání Fotbal: utkání, základy herních systémů(postupný útok a rychlý OSV Sociální rozvoj Komunikace - vedení dialogu, jeho pravidla a řízení - komunikace v různých situacích 459 - - - - uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a celoživotní pohybová činnost chápe důležitost ochrany přírody dovede se orientovat pomocí buzoly protiútok, obrana), herní kombinace (útočná, obranná), herní činnosti jednotlivce (výběr místa, přihrávky, střelba, uvolňování, činnost brankáře) Basketbal: utkání, základy herních systémů, herní kombinace (obranná a útočná), herní činnosti jednotlivce (uvolňování, přihrávky, střelba, rozskok, vhazování, driblink/ 8.,9.r./ Volejbal (od 7.r.): utkání, základy herních systémů, herní kombinace, herní činnosti jednotlivce (odbití spodem, vrchem, podání, nahrávky, přihrávky) Z – orientace v terénu Turistika a pobyt v přírodě Př – pravidla první význam turistiky, přesun a chůze v terénu, rozvoj pohybových dovedností pomoci a kondičních předpokladů s využitím terénu,orientace podle mapy, buzoly, pochodový úhel ochrana porostů, zdrojů pitné vody, značení chápe spojení kondičně a Lyžování - 7.ročník LVK Př - pravidla první dovednostně náročné činnosti na pomoci pojmy související s osvojenými lyžích s účinky zdravotními, dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro rekreačními a poznávacími Z – orientace v terénu různé lyžařské disciplíny zná nejdůležitější pravidla pohybu základní pravidla lyžař. disciplín v zimní krajině a chování na zásady bezpeč. a chování při pohybu v společných zařízeních(vleky, neznámém terénu a na sjezdových a sjezdovky, běžecké tratě) a řídí se běžeckých tratích OSV Sociální rozvoj Komunikace - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání OSV Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - regulace vlastního jednání i prožívání 460 péče o výstroj, stravovací a pitný režim při lyžování nebo túře obraty – přednožením, zanožením, přeskokem, výskokem Běžecký výcvik: bruslení, skluzy na jedné lyži, zastavování smykem, běhy soupažné, běh ve stopě, jízda ve středně nár. terénu Sjezdový výcvik: přejíždění terénních nerovností, brždění smykem, základní snožný oblouk (střední, dlouhý), sjíždění středně náročného terénu, jízda na sjezdovce Žák dle svých možností: Bruslení - pouze v případě dobrých F – skupenství vody podmínek - chápe bruslení jako vhodnou D – historie zimních pohybovou i společenskou činnost sportů pojmy související se sporty na ledě - zná jízdu vpřed i vzad, základní bezpečnost obrat a zastavení Př – pravidla první ošetřování bruslí jízda vpřed, průpravná cvičení, jízda pomoci vzad, změna směru jízdy, odšlapování a překládání vpřed - jimi zvládá mazání lyží zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích chápe význam a způsoby ochrany krajiny při zimních sportech a respektuje je 461 Vyučovací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací obor: Pracovní činnosti 4.24 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Vzdělávací cíle vedou žáky k orientaci v praktických činnostech nezbytných pro každodenní život, učí je vzájemné spolupráci, otevřené komunikaci a ochotě experimentovat. Předmět rozvíjí vědomosti, pracovní dovednosti a návyky a formuje osobnost žáků rozvíjením některých vlastností (např. cílevědomosti, systematičnosti, vytrvalosti), motorických i tvořivých schopností a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření ohleduplného a aktivního postoje k ochraně životního prostředí i k vytváření pozitivního vztahu k přírodě (např. pozorováním přírody během celého roku, odhalováním zákonitostí přírodních jevů, pěstováním a péčí o pokojové rostliny). Výuka probíhá ve třídách i v areálu školy. Kompetence k učení osvojujeme u žáků dovednosti a pracovní návyky potřebné pro osvojování učiva vedeme žáky k pozorování a experimentování, ke schopnosti porovnávat výsledky svých prací a kriticky je posuzovat 462 Kompetence k řešení problémů společně se žáky hledáme různé varianty řešení problémů rozvíjíme u žáků volní vlastnosti (houževnatost, vytrvalost, trpělivost, pečlivost) Kompetence komunikativní umožňujeme žákům využívat komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními poskytujeme žákům prostor k vyjadřování vlastních názorů Kompetence sociální a personální vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy podněcujeme žáky k týmové práci (stanovení pravidel) zapojujeme žáky k navození příznivé pracovní atmosféry vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc Kompetence občanské seznamujeme žáky s našimi lidovými tradicemi a zvyky a vysvětlujeme jim jejich význam prohlubujeme chápání žáků ekologických souvislostí a enviromentálních problémů podněcujeme u žáků respektování požadavků na kvalitní životní prostředí 463 Kompetence pracovní trváme u žáků na dodržování hygieny a bezpečnosti práce, pořádku na pracovním místě dbáme, aby žáci volili a používali vhodné pracovní nástroje a pomůcky klademe důraz , aby žáci používali bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV – verbální a neverbální sdělení, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, …) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (cestopisy, atlasy …) Enviromentální výchova – EV – lidové tradice, zvyky a příroda, člověk a příroda, pozitivní vztah člověka k ochraně životního prostředí Mediální výchova – MDV – zpravodajství, naučné pořady, dětské časopisy Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy, vzájemná tolerance 464 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - - - - - osvojuje si zásady bezpečnosti a hygieny práce rozpozná vybrané materiály a jejich vlastnosti zdokonaluje si jemnou motoriku při práci používá jednoduché pracovní nástroje aplikuje jednoduché pracovní postupy podle metodické řady výrobku užívá prvky lidových tradic užívá elementární dovednosti a činnost při práci zachovává posloupnost, Učivo Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV Čj – popis pracovního Osobnostní rozvoj Práce s drobným materiálem postupu Kreativita - tvořivost, práce s přírodninami, špejlemi, nůžkami, Lidová slovesnost nápaditost lepidlem, textiliemi, práce s papírem a Prv - přírodní materiály, Sociální rozvoj kartonem řemesla Mezilidské vztahy práce s modelovací hmotou - respektování zpracování kraslic Vv – výtvarné dotváření druhého, podpora, výstavy nebo exkurze pomoc Hv – lidové písně Komunikace - řeč těla, zvuků, předmětů a prostředí Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností VDO Čj – čtení návodu Konstrukční činnosti Občanská společnost a škola M – geometrie v rovině a práce s jednoduchými stavebnicemi - demokratické prostoru vztahy ve třídě 465 - - používá návod využívá vlastní fantazii dodržuje zásady správného stolování Příprava pokrmů správné stolování příprava jednoduché svačiny Vv – estetické cítění Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin Čj – popis práce Prv – zdravá výživa EV Vztah člověka k prostředí - přírodní zdroje a způsoby jejich využívání - - pečuje o nenáročné pokojové rostliny pěstuje rostliny ze semeno Prv – rozmanitost přírody 466 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 2. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - rozezná různé druhy materiálu rozliší odlišné vlastnosti materiálu vysvětlí vlastnosti zpracování materiálu aplikuje poznatky v praxi aplikuje zásady bezpečnosti a hygieny při činnostech rozpozná jednoduché pracovní pomůcky užívá vhodného náčiní popíše jednotlivé druhy nářadí používá jednoduché pracovní postupy odhadne jednoduchou pracovní operaci navrhne postup na základě vlastní zkušenosti popíše základní kroky a postupy Učivo Práce s drobným materiálem Vlastnosti materiálu přírodní materiály modelovací hmota papír, karton a jiné materiály Pracovní pomůcky a nástroje zásady bezpečnosti a hygieny při práci nářadí a nástroje, nůžky, hřebík, provázek, lepidlo, špejle, drátek, Jednoduché pracovní operace a postupy stříhání lepení ohýbání skládání svazování sešívání Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Čj - písmena, přání, pohlednice OSV Kreativita - rysy kreativity pružnost, citlivost, originalita Prv - přírodniny a živočichové, krajina Prv - lidské výtvory, výsledky lidské práce, zaměstnání, řemesla Čj - říkadla a básničky M – FG - ceny výrobků a nářadí OSV Mezilidské vztahy – respektování druhého, podpora, pomoc Čj - kartičky s písmeny M - kartičky s čísly, papírové peníze VDO Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství 467 - - posoudí vhodný motiv, návrh rozpozná motivy jednotlivých tradic aplikuje dovednosti k výtvoru drobného dílka posoudí vkusnost a nápaditost vymezí pravidla práce se stavebnicemi ukáže šetrné zacházení s jednotlivými díly stavebnice navrhne posloupnost během tvořivé činnosti odhadne výsledek práce zdůvodní nutnost péče o pokojové rostliny aplikuje v praxi získané vědomosti (zalévá, přesazuje, kypří,……) porovnává rostlinu v jednotlivých fázích růstu rozliší semena plodů ověří poznatky během vlastních pokusů Lidové zvyky a tradice vánoční tradice velikonoční tradice novodobé svátky - Valentýn Konstrukční činnosti Stavebnice plošné prostorové Pěstitelské práce Základní podmínky pro pěstování rostlin péče o pokojové rostliny pěstování rostlin školní arboretum Prv - roční období- svátky v roce Čj- příběhy, pohádky, krátká mluvní cvičení Hv - vokální činnosti M - prostorové obrazce, rovina i prostor, modelování tvarů Čj - práce s návody a encyklopediemi, Prv - části rostlin, fáze růstu, druhy a skupiny Vv - obrázky rostlin Pč - herbáře EV Základní podmínky života – ochrana živočišných druhů, rozdíly životadříve a nyní EV Vztah člověka k prostředí – naše obec- stavby, domy, budova škola, životní styl OSV Mezilidské vztahy – vztahy mezi lidmi Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností, dovednost navazovat na druhé 468 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 3. Časová dotace: 1 hodina/týden Očekávané výstupy žáka - - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy Učivo Práce s drobným materiálem Práce s papírem, textilem a přírodninami trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání, třídění, vytváření jednoduchých prostorových tvarů z papíru práce dle slovního návodu nebo předlohy využití jednoduchých pracovních pomůcek a nástrojů lidové tradice a zvyky a řemesla – výroba ozdob Mezipředmětové vztahy Vv – kombinované techniky (koláž) Čj – popis pracovního postupu Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality, schopnost doahovat nápady do reality) - zvládá elementární Konstrukční činnosti dovednosti a činnosti při práci se sestavování modelů ze stavebnic stavebnicemi práce s návodem, jednoduchým náčrtem M – jednoduchá schémata OSV (prostorová představivost) Sociální rozvoj Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - provádí pozorování Pěstitelské práce přírody, zaznamenává a péče o pokojové rostliny ve třídě Prv – živá příroda Čj –popis M - schémata, tabulky OSV Sociální rozvoj Kooperace a kompetice 469 - - - hodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci ,dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na připraví tabuli pro Příprava pokrmů Prv – domov, rodina, věci druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky) jednoduché a činnosti kolem nás MKV stolování zásady slušného chování při stolování Čj – Základní Lidské vztahy chová se vhodně při komunikační pravidla základy úpravy stolu pro různé - udržovat tolerantní stolování příležitosti (narozeniny – rodina x vztahy a rozvíjet dětská narozeninová party, velkonoční spolupráci s jinými lidmi a štědrovečerní úprava stolu) MKV Etnický původ - různé způsoby života EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí Vztah člověka k prostředí - náš životní styl výsadba nenáročné rostliny, péče o ni, pozorování a záznam růstu 470 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálem - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny - rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí, - dovede s nimi zacházet - používá jednoduchý pracovní postup - důsledně dodržuje pracovní řád při práci s nástroji, pomůckami - dodržuje bezpečnost práce a poskytne první pomoc při úrazu - Učivo Práce s drobným materiálem Vlastnosti materiálu přírodniny modelovací hmota papír, karton a jiné.. textil, drát, folie, dřevo, aj. Pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití nářadí a nástroje (nůžky,hřebík, provázek, lepidlo, špejle, drát, niť, jehla, aj.) Mezipředmětové vztahy Př – živá a neživá příroda Tv- cvičení jemné a hrubé motoriky Průřezová témata EV Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, přírodní zdroje, ekosystémy EV Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví OSV Sociální rozvoj Kooperace akompetice –rozvoj individuálních a sociálních dovedností při kooperaci Sociální rozvoj Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy 471 - - sleduje průběh předvádění práce a pak Jednoduché pracovní operace a sám dovede napodobit pracovní postup postupy dodržuje pracovní postup podle stříhání, lepení, ohýbání, slovního návodu i náčrtku, nákresu svazování, šití, aj. Čj – práce s literárním textem - loutky Vv – kresba, malba dovede napodobit v jednoduché formě lidové řemeslo pracuje podle své vlastní představy využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic Hv – vokální činnosti Vv – umělecká výtvarná tvorba Aj – Vánoce Čj – tvořivá práce s literárním Tv – pohybové hry Lidové zvyky a tradice vánoční a velikonoční tradice OSV Osobnostní rozvoj Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV Sociální rozvoj Komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální VMEGS Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy - provádí jednoduchou montáž a Konstrukční činnosti Stavebnice M – geometrie MKV Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami Etnický původ – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa OSV 472 - - - demontáž pracuje podle vlastního návodu, předlohy, náčrtu pracuje podle své vlastní představy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce provádí jednoduché pěstitelské činnosti samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny volí podle druhů pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolováním a společenského chování, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce konstrukční, prostorové sestavování modelů práce s návodem, předlohou, náčrtem Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně výběr, nákup, skladování potravin úprava stolu, pravidla správného stolování technika v kuchyni, historie a význam v rovině a prostoru Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání Př – rovnováha v přírodě a jejíochrana EV Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Aj – jídlo, pití, nákupy Př – člověk – výživa a hygiena Vl – z historie naší vlasti M – jednotky hmotnosti MKV Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami 473 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 5. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - - - používá již všechny osvojené pracovní dovednosti a návyky zcela samostatně při práci s různým materiálem tvořivě využívá prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce poskytne první pomoc při úrazu sestaví a rozebere stavebnici samostatně podle návodu, např. LEGO, MERKUR sestavuje modely i podle vlastních představ zhotoví jednoduchý náčrt a pracuje podle něj dodržuje hygienické návyky při práci se stavebnicemi vede samostatně pěstitelské pokusy a pozorování Učivo Práce s drobným materiálem dodržování pořádku na pracovním místě zásady bezpečnosti a hygieny pracovní nástroje a pomůcky Mezipředmětové vztahy Čj - popis prac.postupu Př -využití přírodnin M - měření délky Vv - tradice lidového umění Průřezová témata OSV - pružnost nápadů, originalita EV - vztah člověka k okolí MKV - spolupráce, tolerance Konstrukční činnosti manipulace se stavebnicemi pracovní postupy dle návodů modely a prostorové práce Čj - popis prac. postupu OSV - tvořivost, komunikace M- měření, rýsování Vv- estetický vzhled, barevnost Pěstitelské práce péče o prostředí třídy Čj- zápis pozorování, formulace závěrů OSV - řešení problému, organi- 474 - - - - pečuje o náročnější pokojové rostliny, podle potřeb volí zcela samostatně vhodné pomůcky, nástroje a náčiní zaměřuje se na první pokusy vedoucí k ověřování základních podmínek pro pěstování rostlin zná základní vybavení kuchyně včetně elektrických přístrojů vybere potřebné potraviny a samostatně je nakoupí udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje hygienické zásady při přípravě jídla dodržuje zásady bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu samostatně zvládá přípravu jednoduchého pokrmu ze studené i teplé kuchyně (podle receptu) samostatně zvládá úpravu stolu pro všední i slavnostní stolování péče o pokojové rostliny vhodné pracovní pomůcky a náčiní záznamy o pokusech a sledování 4. Příprava pokrmů orientace ve školní kuchyni nákup potravin, příprava pořádek na pracovním místě hygienická pravidla zásady první pomoci skupiny pokrmů- příležitosti stolování slušné chování pozorování Př-podmínky života rostlin Čj- zápis receptů, soupis potřebných potravin Př- zdravá výživa, zásady první pomoci Vv- stolování, využití dekorací, barevné ladění zace času EV - ochrana životního prostředí VMEGS - evropská krajina OSV - plánování práce, kreativita, práce ve skupině EV - životní styl VMEGS - národní tradice 475 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Praktické činnosti 4.25 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce RVP ZV. Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka je realizována v dílně, cvičné (žákovské) kuchyni, v prostorách školní zahrady a v kmenových třídách. Předmět vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje na rozvíjení praktických pracovních dovedností a návyků. Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti, jsou vedeni k dodržování pravidel zásad bezpečnosti a hygieny při práci a k šetrnému zacházení s materiály. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Vedeme žáky k dodržování hygienických návyků Rozvíjíme u žáků dovednost manipulace s nářadím a náčiním dle charakteru prováděné činnosti Vedeme žáky k sebehodnocení Učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů Seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k samostatnému vyhodnocení situací a rozhodnutí, které nářadí použije 476 Učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup Vedeme žáky k uplatňování vlastních tvořivých nápadů Kompetence sociální a personální Zařazujeme práci individuální i kolektivní, učíme děti spolupracovat a pomáhat si navzájem Vedeme žáky k rozvíjení dovedností významných pro pozdější profesní uplatnění Učíme děti chápat práci jako příležitost k seberealizaci a prostředek k rozvíjení podnikatelského myšlení Vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci Vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování Kompetence občanské Vedeme žáky k chápání ekologických souvislostí mezi nároky společnosti a potřebami přírody Pomáháme žákům v orientaci v různých oborech lidské činnosti vzhledem k dalšímu profesnímu zaměření Kompetence komunikativní Učíme žáky efektivně komunikovat, společně plánovat postup činností, vybírat nejefektivnější z více možných řešení a spolurozhodovat o postupu Učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví Vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků Kompetence pracovní Motivujeme žáky, aby získali kladný postoj k fyzické práci 477 Seznamujeme je s vhodným materiálem, nářadím, pomůckami a pracovními postupy Učíme je pracovat podle pokynů a provádět přiměřené praktické činnost s daným materiálem Učíme žáky zvládat elementární dovednosti a činnosti Učíme je používat bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály Snažíme se o dodržování technologického postupu, pravidel a plnění povinností Vedeme je k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci Vedeme žáky ke vhodné volbě budoucího povolání na základě svých zkušeností, zájmů a schopností V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí Výchova demokratického občana – VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně i ve skupinách, podpora aktivity a kooperace Environmentální výchova – EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí - péče o zeleň, třídění odpadů a zlepšování okolního prostředí. Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize a internetu Multikulturní výchova –MKV- respektování, ochrana a ocenění našeho dědictví, mezilidské vztahy a vzájemná tolerance Podrobněji: Práce s technickými materiály - dílny (ročník 6. – 7.), Svět práce (8. - 9. ročník), Příprava pokrmů (6. – 7. ročník), Pěstitelské práce a chovatelství (6. – 7. ročník). 478 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - dílny Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - Učivo Bezpečnost a hygiena práce popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách a vhodně je aplikuje Mezipředmětové vztahy Př – důležitost hygieny pro člověka Řád školní dílny - - - - OSV – dodržování bezpečnosti práce OSV - kooperace a kompetice vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře Technické kreslení čte jednoduché technické výkresy, umí doplnit rozpracované výkresy ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice, rozměr výrobku a popisové pole Práce se dřevem rozdělí dřevo podle vlastností na jednoduché pracovní postupy a operace dřevo tvrdé a měkké Průřezová témata OSV – hygienické návyky M – převody délkových jednotek - přesné rýsování MV - čtení technického výkresu M, F - jednotky délky Př - dřeviny - význam lesa EV - lidské aktivity a problémy život. prostředí - sběr kovového odpadu 479 - - - - - vhodně aplikuje znalost vlastností dřeva při jejich opracovávání měří, dovede orýsovat materiál, řeže pilou, piluje pilníkem, rašpluje rašplí, spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrch. úpravu. rozpozná základní druhy kovů a uvede příklad jejich vlastností. měří, dovede orýsovat materiál, stříhá plech, odděluje drát řezem, střihem, piluje a ohýbá drát a tenký plech. F- stroje a nástroje - nepoškozování životního prostředí - šetření přírodních zdrojů VDO - dodržování technických norem OSV - spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Práce s kovem jednoduché pracovní postupy a operace Práce s plasty objasní, z čeho se vyrábí plasty, jednoduché pracovní postupy a operace rozliší několik základních druhů a vhodně aplikuje znalost vlastností plastů při jejich opracovávání. měří a dovede orýsovat materiál řeže pilou F – poznávání kovů Ch - vlastnosti plastů EV– lidské aktivity a problémy život. prostředí - separace odpadu - nepoškozování životního prostředí MV - použití médií jako zdroj informací OSV– rozvoj manuální zručnosti - kreativita EV – náhrada plastů za tradiční suroviny 480 - rašpluje rašplí piluje pilníkem brousí smirkovým papírem vrtá ruční vrtačkou 481 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - dílny Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstup žáka - - - Učivo Bezpečnost a hygiena práce popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách a vhodně aplikuje popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách a vhodně aplikuje v dalším průběhu zná zásady první pomoci Mezipředmětové vztahy Př, Ov-důležitost hygieny pro člověka Průřezová témata OSV – dodržování bezpečnosti práce VDO - pochopení významu řádu, pravidel a zákonů Řád školní dílny - - vyjmenuje základní body řádu školní dílny objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků. orýsuje materiál a bezpečně používá pilu i pilník brousí smirkovým papírem vrtá ruční vrtačkou Obrábění dřeva Práce s technickými materiály zdokonalování základních pracovních postupů a operací Př – stavba dřeva, lesy a jejich důležitý vliv na životní prostředí EV - péče o životní prostředí - ekologické problémy VDO - dodržování technických norem OSV - spolupráce 482 a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. - - popíše výrobu oceli rozliší železné a barevné kovy měří posuvným měřítkem orýsuje kovový materiál, řeže, piluje a brousí rozlišuje základní druhy, vlastnosti a zhodnotí použití orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá a lepí tvaruje teplem Práce s kovem Práce s technickými materiály prohlubování jednoduchých pracovních postupů a operací M, F - jednotky délky Z - těžba rud Ch - výroba oceli Práce s plastem prohlubování jednoduchých pracovních postupů a operací M - přesné rýsování OSV - kreativita EV– lidské aktivity a problémy život. prostředí - separace odpadu - nepoškozování životního prostředí MV - použití médií jako zdroj informací MV - práce podle technického výkresu M, F - jednotky délky Ch - výroba plastů EV – náhrada plastů za tradiční suroviny 483 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s ostatními materiály Ročník: 6. a 7. Časová dotace: 1 hodina / týden výstupy žáka: učivo: BEZPEČNOST PRÁCE Žák: - první pomoc, bezpečnost a hygiene práce dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytneprvní pomoc při drobném úrazu rozlišuje různé druhy material a zná jejich vlastnosti zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu správně vybírá a používá vhodné pracovní nástroje a postupy dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku průřezová témata: OSV – Psychohygiena EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Rozvoj schopnosti poznávání PRÁCE S RŮZNÝM MATERIÁLEM PODLE OSV – Seberegulace a sebeorganizace PODMÍNEK A MOŽNOSTÍ ŠKOLY OSV – Kooperace a kompetice TECHNOLOGICKÉ POSTUPY PODLE ZPRACOVÁVANÉHO MATERIÁLU ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI RUČNÍCH PRACÍ VÝROBA DROBNÝCH ODĚVNÍCH A BYTOVNÍCH DOPLŇKŮ EV – základní podmínky života EV – lidské aktivity a problem životního prostředí 484 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - Svět práce Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - - - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Učivo Volba profesní orientace - podle zájmů - podle dovedností - podle tělesného a zdravotního stavu Využívání poradenských služeb Vlivy působící na profesní orientaci Práce s profesními informacemi Seznámení s vybranými profesemi - kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky - charakteristické znaky práce - charakter a druhy pracovních činností - produkty práce - pracovní prostředky a objekty - druhy pracovišť - poptávka na trhu práce Mezipředmětové vztahy Průřezová témata MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – kritický přístup OSV -rozšiřování vědomostí o různých povoláních v závislosti na kreativitě a osobním rozvoji Význam vzdělání pro výběr profese dokáže posoudit význam vzdělání - možnosti vzdělání - druhy vzdělání a možnosti k jeho dosažení orientuje se v nabídce studijních a - náplň učebních a studijních oborů 485 učebních oborů - - dokáže samostatně vyhledat informace o svém uplatnění napíše svůj životopis seznámí se s pracovními příležitostmi v obci prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce orientuje se při vyplňování běžných tiskopisů Změny při přechodu na SŠ - přijímací řízení Způsoby hledání zaměstnání Psaní životopisu Přijímací řízení - pohovor - vyplňování osobních dotazníků Problémy nezaměstnanosti Úřady práce OSV – komunikace – komunikace v různých situacích MV – fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život Admin. práce - vyplňování běžných formulářů, tiskopisů 486 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - Svět práce Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina / týden Očekávané výstupy žáka - - - - - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání dokáže posoudit význam vzdělání a možnosti k jeho dosažení orientuje se v nabídce studijních a učebních oborů orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Učivo (Svět práce se v 8. ročníku se nevyučoval) Volba profesní orientace - podle zájmů - podle dovedností - podle tělesného a zdravotního stavu Využívání poradenských služeb Význam vzdělání pro výběr profese - možnosti vzdělání - druhy vzdělání - náplň učebních a studijních oborů Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Ov – profesionální orientace ve volbě povolání OSV -rozšiřování vědomostí o různých povoláních v závislosti na kreativitě a osobním rozvoji Změny při přechodu na SŠ - přijímací řízení Seznámení s vybranými profesemi - kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky - charakteristické znaky práce - charakter a druhy pracovních činností - produkty práce MV – kritické čtení a vnímání med. sděleníkritický přístup ke zpravodajství a reklamě Fungování médií ve 487 - pracovní prostředky, objekty - druhy pracovišť - poptávka na trhu práce Způsoby hledání zaměstnání, brigády - dokáže samostatně vyhledat informace o svém uplatnění - napíše svůj životopis - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce - - seznámí se s pracovními příležitostmi v obci společnosti – vliv médií na každodenní život OSV - osobnostní rozvoj při řešení různých úkolů -komunikace mezi spolužáky -možnosti uplatnění v budoucím povolání - kooperace, kompetice Psaní životopisu Přijímací řízení - pohovor - vyplňování osobních dotazníků Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Problémy nezaměstnanosti Úřady práce Podnikání seznámí se s principy podnikáním - druhy a struktura organizací - nejčastější formy podnikání - drobné a soukromé podnikání M – výpočet procent - vedení jednoduchého účetnictví 488 5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 5.1 Obecné zásady hodnocení - zpětná vazba s cílem motivovat pro další činnost, pozitivní vyjádření stavu osvojení jednotlivých výstupů, přiměřená náročnost, hodnotit individuální pokrok u každého žáka Celkové hodnocení – klasifikace nebo se souhlasem rodičů slovní hodnocení Průběžné hodnocení – využít různé formy / klasifikace, bodové hodnocení, sebehodnocení, slovní hodnocení,sebekontrola, práce s chybou Kritéria hodnocení - úroveň zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - tvůrčí způsob řešení - změny v chování,postojích a dovednostech - míra zodpovědnosti a tolerance - písemné práce/diktáty, pravopis.cv., slohové práce,testy - ústní zkoušení, mluvený projev - referáty a práce k danému tématu - samostatné aktivity a domácí příprava Formy ověřování 489 - modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy - pomůcky, modely, laboratorní práce - projektové a skupinové práce - projektové dny - testy SCIO 5.2 Základní pravidla hodnocení prospěchu - klasifikace prospěchu stupni 1 – 5, známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování - do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivosti žáka - hodnocení musí probíhat průběžně, nutné dostatečné množství podkladů - o zhoršení informovat prokazatelným způsobem rodiče - klasifikace jen dostatečně probraného a procvičeného učiva - písemné práce oznámit žákům předem - právo žáka na plnou opravu po dohodě s vyučujícím - celkový prospěch: prospěl s vyznamenáním, prospěl, neprospěl - opravné zkoušky: po skončení druhého pololetí na druhém stupni v případě, že žák neprospěl max.ze 2 předmětů kromě výchov, opravné zkoušky = zkoušky komisionální Při hodnocení prospěchu se vychází ze zákona č.561/2004Sb. - § 51až 53, z vyhlášky o základním vzdělávání č.48/2005Sb. - § 14 a 15 a z pravidel hodnocení obsažených ve školním řádu. 490 Sebehodnocení - od prvního ročníku učit převážně ústní formou - kombinace sebehodnocení a hodnocení ostatních,s rovnávání odlišností - zdokonalovat formulaci, hodnotit celek s klady i zápory a s doporučením - na druhém stupni možnost využívat žákovské knížky - důrazně vystupovat proti všem projevům slovní šikany Ověřování klíčových kompetencí - speciální projektové dny /třída, předmět,škola/ - pozorování - používání výpočetní techniky, práce s příručkami a odbornou lit. - pravidelné vyhodnocování 5.3 Hodnocení chování Odvíjí se od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích a reprezentaci školy. Návrh provádí třídní učitel po poradě s ostatními vyučujícími a přednáší návrhy na pedagogické radě. O snížených známkách z chování hlasují všichni ped. pracovníci. Využívá se tří stupňů hodnocení /velmi dobré ,uspokojivé a neuspokojivé. Udělení ostatních kárných opatření se zapisuje do žákovských knížek a katalogových listů. Pochvaly se na vysvědčení zapisují pouze ve výjimečných případech . 491 5.4 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí Vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Při hodnocení a klasifikaci vychází vyučující z doporučení poradenského zařízení a hodnocení je zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti a je posuzován jeho individuální pokrok. Se souhlasem rodičů a na doporučení PPP může být žák hodnocen slovně. Při slovním hodnocení se uvádí: a/ ovládnutí učiva b/ úroveň myšlení c/ úroveň vyjadřování d/ úroveň aplikace vědomostí e/ píle a zájem o učení Při zjišťování úrovně vědomostí jsou voleny takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na které nemá SPU negativní vliv. Je nutné klást důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Obecná zásada při hodnocení: nevycházet z počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák s SPU zvládl. V případě diagnostikování dyslexie nebo dysortografie může být žák hodnocen z jazyků slovně se souhlasem rodičů. To samé platí u diagnostikování dyskalkulie při hodnocení v matematice a příbuzných předmětech. Dále je možné žáky s SPU běžně klasifikovat, ale přihlédnout k dané SPU. Smyslem slovního hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka s přihlédnutím k jeho možnostem a motivovat ho pro další vzdělávání. Hodnocení žáků ze soc.znevýhodněného prostředí - integrace těchto žáků do běžných tříd - vycházet z příp.diagnostiky SVP včetně SPU - pravidelná spolupráce s rodiči i při rozboru klasifikace,zdůvodnit hodnocení 492 - individuální přístup učitelů podle potřeb jednotlivých žáků - motivační úloha hodnocení - využít možnosti slovního hodnocení se souhlasem rodičů - hodnotit kratší úseky včetně pís.prací - žáky jinonárodnostních menšin hodnotit podle Vyhlášky č.48/2005 Sb.o základním vzdělávání § 15,odst.9 (možnost zohlednit neznalost českého jazyka – 3 klasifikační období) - v případě potřeby individuální doučování 493