metodika vzdelavani v oblasti RLZ

Transkript

Metodika vzdělávání v oblasti
řízení lidských zdrojů
1. Pedagogika, vzdělávání, komunikace, andragogika
2. Řízení znalostí a kvality
3. Vzdělávací potřeby a cíle – plánování vzdělávání
4. Aktuální trendy a nové technologie
5. Příležitosti a hrozby (případové studie řízení vzdělávání)
Elektronické vzdělávání
„je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie k
tvorbě kurzů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a
pedagogy a k řízení studia“
zdroj: http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„E-learning je výuka s využitím výpočetní techniky a internetu.“
zdroj: Korviny, Petr. Heslo Moodle. OPF, OPF, 2005. Podle: http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
4. Aktuální trendy a nové technologie: Elektronické vzdělávání
„E-learning je v podstatě jakékoli využívání elektronických materiálních a
didaktických prostředků k efektivnímu dosažení vzdělávacího cíle s tím, že je
realizován zejména/nejenom prostřednictvím počítačových sítí. V českém
prostředí spojován zejména s řízeným studiem v rámci LMS.“
zdroj: Kopecký, Kamil. Základy e-learningu, Net University s.r. o., UP v Olomouci, 2005. Podle:
http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační
technologie k tvorbě kurzů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi
studenty a pedagogy a k řízení studia.“
zdroj:
Wagner, Jan. Nebojme se eLearningu, Česká škola, 2005. Podle: http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„E-learning je forma vzdělávání využívající multimediální prvky - prezentace
a texty s odkazy, animované sekvence, video snímky, sdílené pracovní plochy,
komunikaci s lektorem a spolužáky, testy, elektronické modely procesů, atd. v
systému pro řízení studia (LMS).“
zdroj: Virtuální Ostravská univerzita, 2005. Podle: http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„Jde o takový typ učení, při němž získávání a používání znalostí je
distribuováno a usnadňováno elektronickými zařízeními.“
zdroj: Průcha, Jan a kol. Pedagogický slovník. Praha, Portál, 2009, s. 66. Podle:
http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„E-learning zahrnuje jak teorii a výzkum, tak i jakýkoliv vzdělávací proces (s
různým stupněm intencionality), v němž jsou v souladu s etickými principy
používány informační a komunikační technologie pracující s daty v
elektronické podobě. Způsob využívání prostředků ICT a dostupnost učebních
materiálů jsou závislé především na vzdělávacích cílech a obsahu, charakteru
vzdělávacího prostředí, potřebách a možnostech všech aktérů vzdělávacího
procesu.“
zdroj: Zounek, Jiří. E-learning – jedna z podob učení v moderní společnosti. Brno: Masarykova univerzita,
2009. s. 37-38. ISBN 978-80-210-5123-2
Podle: http://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning
„...v českém prostředí spojován zejména s řízeným studiem v rámci LMS.“
„...vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie k tvorbě kurzů, k
distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia.“
„...multimediální prvky - prezentace a texty s odkazy, animované sekvence, video snímky, sdílené
pracovní plochy, komunikaci s lektorem a spolužáky, testy, elektronické modely procesů, atd. v
systému pro řízení studia (LMS).“
„Způsob využívání prostředků ICT a dostupnost učebních materiálů jsou závislé především na
vzdělávacích cílech a obsahu, charakteru vzdělávacího prostředí, potřebách a možnostech všech
aktérů vzdělávacího procesu.“
Zdálo by se, že už není co dodat...
Proč ale pak existují např. M-learning (mobile learning), MOOC
(massive open online course) anebo Learning Management
System (systém pro řízení výuky)?
Co to vůbec jsou M-learning, MOOC a LMS?
„M-learning (mobile learning), je forma elektronického vzdělávání za
současného využití mobilních počítačových a komunikačních prostředků
(notebooků, kapesních počítačů, PDA, mobilních telefonů...).
S využitím m-Learningu lze pro studium využít „prázdné“ chvilky, například
cestou do práce MHD nebo při čekání na jednání.
Příklad využití m-Learningu: zaměstnavatelé mohou vytvářet výukové
materiály, které lze prostřednictvím moderních technologií zpřístupnit
zaměstnancům v terénu.“
zdroj: http://cs.wikipedia.org/wiki/M-learning
„A massive open online course (MOOC) is an online course aiming at largescale interactive participation and open access via the web. In addition to
traditional course materials such as videos, readings, and problem sets,
MOOCs provide interactive user forums that help build a community for the
students, professors, and TAs. MOOCs are a recent development in distance
education.“
zdroj: Lewin, Tamar. Universities Abroad Join Partnerships on the Web. In New York Times. February 20,
2013. Dostupné na: http://www.nytimes.com/2013/02/21/education/universities-abroad-join-mooccourse-projects.html Podle: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
As MOOCs have evolved, there appear to be two distinct types: those that
emphasize the connectivist philosophy, and those that resemble more
traditional and well-financed courses, such as those offered by Coursera and
edX. To distinguish between the two, Stephen Downes proposed the terms
"cMOOC" and "xMOOC".
zdroj: Cormier, Dave. Video What is... dostupné na: http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc#! ;
Video Success... dostupné na: http://www.youtube.com/watch?v=r8avYQ5ZqM0 a Video Knowledge...
dostupné na: https://www.youtube.com/watch?v=bWKdhzSAAG0 Podle:
http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
Features associated with early MOOCs, such as open licensing of content, open
structure and learning goals, and connectivism may not be present in all MOOC
projects...
zdroj: David, Wiley, . The MOOC Misnomer. July, 2012. Dostupné na:
http://opencontent.org/blog/archives/2436 Podle: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
„Connectivist MOOCs are based on several principles ... from connectivist pedagogy...“
zdroje: Downes, Stephen. Connectivism' and Connective Knowledge. In Huffpost Education, January 5, 2011.
Dostupné na: http://www.huffingtonpost.com/stephen-downes/connectivism-and-connecti_b_804653.html
Kop, Rita. The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive
open online course. In International Review of Research in Open and Distance Learning, Volume 12, Number 3,
2011. Dostupné na: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/882
Bell, Frances. Connectivism: Its Place in Theory-Informed Research and Innovation in Technology-Enabled
Learning. In International Review of Research in Open and Distance Learning, Volume 12, Number 3, 2011.
Dostupné na: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/902/1664
Downes, Stephen. Learning networks and connective knowledge. In Instructional Technology Forum, 2006.
Dostupné na: http://it.coe.uga.edu/itforum/paper92/paper92.html
Podle: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
Principy konektivistického konstruktivistického vzdělávání:
•
Aggregation...to provide a starting point for a massive amount of content to be
produced in different places online, which is later aggregated as a newsletter or a
web page accessible to participants on a regular basis. This is in contrast to
traditional courses, where the content is prepared ahead of time.
•
...remixing, that is, associating materials created within the course with each
other and with materials elsewhere.
•
Re-purposing of aggregated and remixed materials to suit the goals of each
participant.
•
Feeding forward, sharing of re-purposed ideas and content with other
participants and the rest of the world.
zdroj: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
Další principy konektivistického konstruktivistického vzdělávání:
•
•
•
•
•
•
•
•
Learning and knowledge rest in diversity of opinions.
Learning is a process of connecting specialised nodes or information sources.
Learning may reside in non-human appliances.
Capacity to know more is more critical than what is currently known.
Nurturing and maintaining connections is needed to facilitate continual learning.
Ability to see connections between fields, ideas, and concepts is a core skill.
Currency (accurate, up-to-date knowledge) is the intent of all connectivist learning
activities.
Decision making is itself a learning process. Choosing what to learn and the meaning
of incoming information is seen through the lens of a shifting reality...
zdroj: Ravenscroft, Andrew. Dialogue and connectivism: A new approach to understanding and promoting
dialogue-rich networked learning
In Irrodl.org, Vol 12, No 3 (2011). Dostupné na: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/934
Podle: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
„2012 became "the year of the MOOC" as several well-financed providers,
associated with top universities, emerged, including Coursera, Udacity, and edX“
zdroj: Smith, Lindsey. 5 education providers offering MOOCs now or in the future. July 31, 2012. Dostupné na:
http://www.educationdive.com/news/5-mooc-providers/44506/ Podle:
„In the fall of 2011 Stanford University launched three courses, each of which had
an enrollment of about 100,000.“
zdroj: Pérez-Peña, Richard. Top universities test the online appeal of free. In The New York Times, July 17, 2012.
Dostupné na: http://www.nytimes.com/2012/07/18/education/top-universities-test-the-online-appeal-offree.html Podle: http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
„Following the publicity and high enrollment numbers of these courses, Daphne
Koller and Andrew Ng launched Coursera. By leveraging technology already
developed at Stanford, Coursera was able to launch two courses – machine
learning by Andrew Ng and databases by Jennifer Widom, which were the first
two of Stanford's MOOC classes to go live. Coursera subsequently announced
partnerships with several other universities, including the University of
Pennsylvania, Princeton University, Stanford University, and The University of
Michigan.“
„Concerned about the commercialization of online education, MIT launched
the MITx not-for-profit later in the fall, an effort to develop a free and open
online platform. The inaugural course, 6.002x, launched in March 2012.
Harvard joined the initiative, renamed edX, that spring, and University of
California, Berkeley joined in the summer. The edX initiative now also
includes the University of Texas System, Wellesley College and the
Georgetown University.
„In November, 2012, the first high school MOOC was launched by the
University of Miami Global Academy, UM's online high school. The course
became available for high school students preparing for the SAT Subject Test
in biology, providing access for students from any high school. About the
same time Wedubox, first big MOOC in Spanish, started with the beta course
including 1,000 professors.“
zdroj: Reyes, Horacio. History of a revolution in e-learning. In Revista Educacion Virtual. Dostupné na:
http://revistaeducacionvirtual.com/cronologia-de-la-revolucion-de-la-educacion-2012-desdeopencourseware-y-khan-hasta-coursera-wedubox-y-udacity/ Podle:
„LMS jsou aplikace, které v sobě integrují zpravidla nejrůznější on-line
nástroje pro komunikaci a řízení studia (nástěnka, diskusní fórum, chat,
tabule, evidence ad.) a zároveň zpřístupňují studentům učební materiály či
výukový obsah on-line nebo i off-line. LMS aplikací je řada – od těch
jednoduchých přes nejrůznější LMS z akademické sféry až po rozsáhlé a
složité komerční aplikace (Adobe Connect, Fronter, Blackboard). Řada LMS je
šířených i jako free nebo open source software (například Moodle)...
zdroj: http://cs.wikipedia.org/wiki/Learning_Management_System
„Zajímavou alternativou serverově orientovaných LMS jsou i P2P e-learningové
aplikace. Za běžné funkce systémů řízeného vzdělávání můžeme považovat
následující moduly:
• Evidence a správa žáků
• Správa přístupových práv
• Evidence a správa kurzů
• Komunikační nástroje
• Katalog výukových kurzů a objektů
• Autorské nástroje k vytváření
• Správa studijních plánů
• Evidence hodnocení žáků
výukových kurzů a objektů
• Úložiště výukového obsahu
• Testování a přezkušování žáků
„Pro všechny tyto funkce je důležitý požadavek na jejich přenositelnost a
standardizaci. LMS by měl být otevřený a schopný například snadno a rychle
začlenit výukový obsah, vytvořený například před zavedením LMS. Mezi
standardizované formáty výukových jednotek patří např. SCORM, AICC, IMS,
IEEE a Ariadne.“
• Vzděláváním proti závislosti a nekritické fixaci (fascinaci) Mediální
vzdělávání = vzdělávání médii (např. závislost na internetu se řeší
zapojením internetu do vzdělávání)
• Virtuální internetové (cloud-ové) vzdělávání = nikoli umísťování
obsahu, ale přístup tisíců uživatelů v reálném čase k dynamicky
vytvářenému obsahu (test-zpětná vazba-diskuse)
Vytvoření virtuálního prostředí a řízení vzdělávacích kurzů umožňuje
zapojení moderní metodiky výuky a vzdělávání prostřednictvím médií,
nebo využití tzv. obrácené (flipped class) výuky.
• Obrácená (flipped class) výuka
V této metodě se výuka studentů uskutečňuje doma a ve virtuální
třídě, kdy předmětem seminářů a osobních setkání je procvičování
a řešení úkolů nebo problémů.
zdroj: http://edudemic.com/wp-content/uploads/2012/04/flipped-class-image1.jpg
V léte roku 2012 skupina učitelů a výzkumníků ze združení MSc v E-
learning programu University of Edinburgh vytvořila vlastní kurz
(Massive Open Online Course – MOOC) pro platformu Coursera.
Tato platforma uvedena o rok dříve je neziskovou společností
založenou Stanfordškými profesoři Andrew Ng-em and Daphne
Koller-ovou a zaměřuje se primárně na vzdělávací kurzy z
počítačové oblasti od velkých amerických společností.
zdroj a více informací o kurzu: http://newsletter.alt.ac.uk/2012/08/mooc-pedagogy-the-challenges-ofdeveloping-for-coursera/ (překlad PJK)
4. Aktuální trendy a nové technologie – Manifest online vzdělávání
• Distance is a positive principle, not a deficit. Online can be the
privileged mode.
• The possibility of the ‘online version’ is overstated. The best online
courses are born digital.
zdroj: http://onlineteachingmanifesto.wordpress.com/ (překlad PJK)
• By redefining connection we find we can make eye contact online.
• ‘Best practice’ is a totalising term blind to context – there are many
ways to get it right.
• Every course design is philosophy and belief in action.
zdroj: http://onlineteachingmanifesto.wordpress.com/
• The aesthetics of online course design are too readily neglected: courses
that are fair of (inter)face are better places to teach and learn in.
• Online courses are prone to cultures of surveillance: our visibility to
each other is a pedagogical and ethical issue.
• Text is being toppled as the only mode that matters in academic writing.
• Visual and hypertextual representations allow arguments to emerge,
rather than be stated.
• New forms of writing make assessors work harder: they remind us that
assessment is an act of interpretation.
• Feedback can be digested, worked with, created from. In the absence of
this, it is just ‘response’.
• Assessment strategies can be designed to allow for the possibility of
resistance.
• A routine of plagiarism detection structures-in a relation of distrust.
• Assessment is a creative crisis as much as it is a statement of
knowledge.
• Place is differently, not less, important online.
• Closed online spaces limit the educational power of the network.
• Online spaces can be permeable and flexible, letting networks and flows
replace boundaries.
• Course processes are held in a tension between randomness and
intentionality.
• Online teaching should not be downgraded into ‘facilitation’.
• Community and contact drive good online learning.
Virtuální prostředí vytvořené i za pomoci aplikace systému řízení
vzdělávání (například LMS Moodle), dalších specializovaných elearningových a mediálních aplikací může být aplikováno v různých
úrovních a podobách, například vlastní verze operačního systému Ubuntu
Linux (EduBuntu), přizpůsoben na vlastní verzi LMS Moodle a přístup k
neomezeným vzdělávacím možnostem prostřednictvím vlastního
mediálního zařízení
(PC, notebook, netbook, tablet, smartfon, atd.).
zdroje obrázků:
http://www.androidmarket.cz/wp-content/uploads/2013/01/acer-iconia-b1-1.jpg ;
http://www.smartphoneexperts.com/sites/smartphoneexperts.com/files/spemainphones.jpg
Studenti (uživatelé se statusem studujícího) mají volný přístup k
vybranému přednáškovému obsahu (kurzy), po zvolení
individuálního studijního plánu nebo po dohodě mají přístup do
celých kurzů (akreditovaných kurzů a nebo modulů profesního
vzdělávání).
zdroje obrázků: https://wiki.edubuntu.org/EdubuntuLogo ; https://moodle.org/logo/

metodika vzdelavani v oblasti RLZ

Transkript

Podobné dokumenty

kvalitní - ASCO sro

Didaktika Behaviorismus Audrey Waters Hack education

Budoucnost - Voestalpine

PDF (PC, iPad) - E-knihy.knihovna.cz