Jean Jacques Rousseau a jeho pojetí společnosti a výchovy

Jean Jacques Rousseau a jeho pojetí společnosti a výchovy

Gymnázium bratří Čapků a PČSSOU s.r.o.
ROČNÍKOVÁ PRÁCE Z POLITOLOGIE
Jehličková Kristýna
1.G
Praha 2015
Název práce:
JEAN JACQUES ROUSSEAU A JEHO POJETÍ SPOLEČNOSTI A
VÝCHOVY
2
OBSAH
ÚVOD……………………………………………………………………..4
1.
Život a dílo J. J. Rousseaua……………………………………...5
2.
Rousseauovy názory…………………………………………....12
2.1
O nerovnosti mezi lidmi a ve společnosti…………………...12
2.2
Filosofické názory…………………………………………...15
2.2.1 Psychologie a noetika…………………………………15
2.2.2 Náboženství a etika…………………………………...16
2.2.3 Politika a sociologie…………………………………..17
2.2.4 Pedagogika……………………………………………18
3.
Jean Jacques jako člověk……………………………………….19
4.
Emil čili o vychování…………………………………………...21
4.1
Obsah………………………………………………………...21
4.2
Rousseauovy názory na výchovu……………………………25
4.3
Rousseauovy názory na výchovu ženy……………………...25
ZÁVĚR……………………………………………………………………27
Použité zdroje……………………………………………………………..28
Přílohy…………………………………………………………………….29
3
ÚVOD
Jean Jacques Rousseau byl neobyčejná, odvážná a nesmírně složitá osobnost 18.
století – tedy století, které je známé především jako období osvícenství. Ačkoli
Rousseau žil a tvořil v této době, často se s názory osvícenských filosofů neztotožňoval.
Za hlavní prioritu nepovažoval starost o rozum a rozvoj vědy, ale naopak hlásal úplný
návrat k přirozenému způsobu života, tedy k přírodě. Jeho život nebyl zrovna šťastný,
často mu ho znepříjemňovala vláda a církev, se kterou byl Rousseau v rozporu téměř
pořád. Podle všeho moc spokojený nebyl – možná to bylo dáno jeho zvláštní, téměř
rozpolcenou povahou, jež mu také na úspěchu moc nepřidala. Dá se říci, že téměř celý
život hledal štěstí a obdiv ve společnosti.
Možná bych tu měla napsat, proč jsem si toto téma vybrala ke zpracování – na to
nemám úplně jednoznačnou odpověď, ale možná mě to k němu táhlo z toho důvodu, že
jsme Rousseaua v literatuře probírali, a opravdu moc jsem se o něm chtěla dozvědět
ještě víc, jelikož mě svými myšlenkami velmi zaujal.
V této práci se zaměřím nejen na jeho ne zrovna lehký život, ale také především
na jeho osobnost a názory - jak na výchovu člověka, tak i na filosofické názory.
Doufám, že se mi podaří vystihnout jeho pravou povahu a osobnost, a že se s některými
jeho názory i ztotožním.
4
1. Život a dílo J. J. Rousseaua
Jean Jacques Rousseau se narodil 28. června 1712 ve švýcarské Ženevě. Jeho
rodina byla protestantského ladění, ale byla francouzského původu. Jeho otec se
jmenoval Isák Rousseau a byl vyučeným hodinářem. Jeho matkou byla mladá Suzanne
Bernardová, kterou si Izák vzal ve svých 24 letech, ovšem nebyli stejného
společenského postavení, což rodina Bernardových viděla jako problém a sňatek
nechtěla povolit. Nakonec se však karty obrátily díky Gabrielu, – bratru Suzanne – který
se zamiloval do sestry Isáka, jež nabídla ultimátum spočívající v tom, že si vezme
Gabriela jen pod podmínkou, že Bernardovi povolí oba dva sňatky. Nakonec ke sňatku
svolili a Isáku se Suzanne se narodil první syn. Byl to starší bratr Rousseaua, ale nikdy
si k sobě v pozdějších letech nenašli cestu. Avšak s narozením jeho samotného se pojí
tragická událost. Jeho matka zemřela při porodu a sám Rousseau toto označuje jako
nešťastnou událost. Dokonce ji označuje takto: „Stál jsem svoji matku život, a moje
narození bylo mým prvním neštěstím.“1
Od té chvíle v malém Jeanu Jacquovi viděl svou milovanou zesnulou manželku
a zbožňoval ho tak, jako zbožňoval ji. Svým způsobem si vyčítal její smrt, a proto se
snažil co nejlépe vychovávat svého syna. Už v útlém dětství si Jean Jacques vytvořil
fantastický svět plný snů a fantazií, bylo to mnohem dříve, než stačil poznat cokoli ze
světa skutečného.2 Jeho otec se ho snažil vést k četbě, proto si už jako velmi malý knihy
oblíbil a velice rád z nich s pomocí otce po večerech četl. Dalo by se říct, že už se v něm
v tak nízkém dětském věku probudila jeho celoživotní vášeň, a to vášeň pro četbu.
Nejprve společně četli knihy z matčiny knihovny, ale kolem Rousseauova sedmého
roku nastoupily svazky z knihovny jeho sečtělého otce, jako například dějepisné knihy,
Ovid, La Bruyere, Molier a pak zvláště Slavní mužové od Plutarcha nebo Životy
slavných Řeků. Všechny tyto knihy ho v pozdějších letech velmi ovlivnily.3 Avšak
výchova u jeho otce netrvala věčně – otec byl neprávem obviněn a nechtěl se podvolit
trestu. Chtěl si raději zachovat svou hrdost a důstojnost, a proto se rozhodl odjet zpět do
Ženevy. Do té doby byl Rousseau doslova miláčkem všech, které potkal – dobře
s každým vycházel a dostávalo se mu té nejpečlivější výchovy. Nikdo se s ním však
1
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 14
2
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 14-15
3
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 15
5
nikdy nemazlil, měl mnoho zákazů, protože se ostatní báli, že se zkazí, když bude
například chodit za hochy na ulici. To však byl jeho raný věk.
Když jeho otec odjel, byl svěřen do péče svého strýce Bernarda. Ten svého syna
a Jeana Jacqua poslal na venkov k pastoru Lambercierovi, aby se oba dva naučili
latinsky a aby zkrátka dostali nějaké to základní vzdělání. Rousseau nikdy nechodil do
školy, byl celý život jakýsi samouk – přecházel od profesora k profesoru, učil se všeho
z různých oblastí. I přes to, že nikdy nechodil do školy, byl v pozdějších letech velmi
vzdělaný, sečtělý a inteligentní. Velkou část svého úsilí musel vynaložit právě do
samostudia, když jeho výuka byla tak nevyrovnaná.
Tyto dva roky, které strávil u Lamberciera popisuje jako nejšťastnější roky ve
svém životě. Poznal zde dokonalou přírodu, ke které si vytvořil silné pouto, jenž si
uchoval celý svůj život. Avšak se mu zde dostalo vůbec první křivdy – něčeho, co
doposud nikdy nezažil. Byl křivě obviněn ze zlámání hřebene a tento okamžik sám
popisuje jako chvíli, kdy skončilo jeho šťastné dětství.4
Jean Jacques měl obrovský záběr zájmů – miloval hudbu (psal dokonce i opery),
psal divadelní hry, ale byl i okouzlen například i logickými obory – mezi jeho zájmy
patřila i geometrie, chemie, matematika, astronomie a fyzika. Měl v oblibě dokonce
botaniku a zdravovědu. Jak už jsem zmiňovala, Rousseau neměl vůbec systematické
studium, proto je velmi obdivuhodné, že se sám tolik naučil. V pozdějších letech rád
rozvíjel všechny tyto zájmy.
Když odešel od pastora, byl dán konečně do učení k městskému písaři
Masseronovi. Ten ho ale brzy uznal příliš hloupým na to, aby dělal písaře, a tak byl
propuštěn. Krátce na to se dostal do učení k rytci Ducommunovi, jenž se k mladému
Rousseauovi choval velmi zle a krutě – za každou malou hru nebo prohřešek býval
krutě trestán. Právě v této době se velmi změnil. Naučil se ze strachu lhát, tajit a skrývat
se. Zároveň si ale našel novou zálibu spočívající v tom, že se toulal v přírodě a okolí
města, kde pracoval. Když se tedy jednou opozdil, věděl, že by přišel trest od mistra, tak
se rozhodl, že se už nevrátí vůbec. Nějakou dobu se toulal po venkově ve Švýcarsku,
kde narazil v Confignonu na katolického faráře de Pontverre, který jej odkázal k jakési
vdově. Myslel si, že paní de Warens bude stará „pánbíčkářka“. Když však ale spatřil
krásnou mladou vdovu, jež měla laskavou a milou povahu už od pohledu, okamžitě byl
jejím. Absolutně si ho získala. Choval k ní něžné city, které mu chyběly právě
4
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 15-16
6
z dětství.5 Nazýval ji dokonce i „maminkou“, ona mu zas říkala je její „maličký“. Tento
idylický rodinný vztah však nezůstal jen tohoto charakteru – Rousseau se později stal i
jejím milencem. Po krátkém pobytu v Turínském klášteře přijal katolickou víru, a tak se
z protestanta stal katolíkem na přání paní de Warens. Chtěl se jím stát samozřejmě i
sám, ale tím, že paní de Warens velmi obdivoval, tak na tomto konvertu měla také své
zásluhy. Při svém pobytu v klášteře však začal zjišťovat, že jeho vychovatelé, misionáři
i přátelé nejsou na své mravní úrovni zrovna vysoko, a tak po dvou měsících odešel a
začal se živit všelijakými drobnými pracemi, když mu peníze docházely. Pak ale našel
práci lokaje hraběnky de Vercellis. Vůči ní zůstal citově uzavřený, neboť ona od něj jen
vyzvídala, o sobě mu však neřekla ani slovo a nikdy neprojevila žádný cit. Tak mu
připadalo ponižující se snažit, a tak se uzavřel do sebe. Hraběnka za nějakou dobu
zemřela a Rousseau ji ve zmatku sebral drahou stuhu, protože chtěl, aby mu něco
zanechala v závěti, což se nestalo. Stuhu našli u něj a on ve spěchu nařkl mladičkou
kuchařku Marion z krádeže. Zarputile tvrdil, že ona ji odcizila a dala ji jemu, neboť se
mu svými způsoby a zevnějškem velmi líbila. Zůstala tedy vina na této dívce, a to, co
Rousseau udělal, si do konce života neodpustil.
Po smrti hraběnky se opět vrátil k paní de Warens, kde měl jakési jisté útočiště i
v pozdějších letech. Láskyplně se o něj starala, i když byl v tu chvíli svým způsobem
chudák bez peněz. Mohl si doplnit vzdělání a ona ho zaštítila. Paní de Warens si přála,
aby se stal knězem, proto na základě jejího přání vstoupil do církevního semináře.
Prvotní nadšení ale brzy vystřídala hořkost, jelikož tento striktní způsob života
Rousseauovi nevyhovoval ani v nejmenším. V té době začal znovu a ve větší míře
prahnout po hudbě. Paní de Warens si tohoto vzplanutí všimla a seznámila Rousseaua
s francouzským hudebníkem le Maitrem, a krátce na to se začal učit hře na flétnu a
zpěvu.6 Byl rád ve společnosti povznesených hudebníků, naplňovalo jej to. Pan le
Maitre však nebyl zdejší šlechtou v Annency moc oblíben, a tak se rozhodl, že odejde.
Paní de Warens si přála, aby ho Rousseau doprovodil, ale při cestě le Maitre dostal
epileptický záchvat a Rousseau ze strachu utekl. Tuto skutečnost opět zazlíval sám sobě
do konce života.
Chtěl se vrátit opět k paní de Warens do Annency, ale zjistil, že se v tu dobu
nachází v Paříži. Při cestě tam však zažil mnoho dobrodružství a událostí – například se
5
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 20
6
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 26
7
znovu setkal se svým otcem, jenž se mezitím podruhé oženil, nebo se seznámil
s velvyslancem de Bonac který mu sehnal práci vychovatele. Později se dozvěděl přesné
místo, kde se paní de Warens nachází a hned se za ní vydal. V té době se usídlili
v Charmettes.
Rousseauovy v té době bylo okolo jednadvaceti let, když se začal živit jako
písař. Po několika letech dospěl k závěru, že tato práce je pro někoho takového, jak je
on, přespříliš rutinní a rozhodl se dokončit si své vzdělání a naplno se věnovat milované
hudbě. Vyučoval především dívky a ženy s bohatších kruhů. Měl velký šarm, to se mu
upřít nedalo, proto měl u zdejších dam velký úspěch, což se paní de Warens moc
nezamlouvalo a probouzelo to v ní žárlivost.7
Když mu bylo dvacet devět let, odešel do Paříže s vyhlídkou toho, že se zde
prosadí. Měl v té době napsanou divadelní hru Narcis a vymyslel dokonce i nový
systém značení not, u kterého doufal v úspěch. To se mu zčásti vyplnilo, ale jeho
systém byl Francouzskou akademií uznán jako příliš složitý, tak do běžné praxe uveden
nebyl – byl však uznán jako velmi chytrý.8 Při těchto příležitostech, kdy byl mezi vyšší
vrstvou, se seznámil s různými literáty a hudebníky, mezi jinými také s Diderotem nebo
d’Alembertem. Do Encyklopedie dokonce přispěl svými články o hudbě.9
Jean Jacques vlastně nikdy nebyl tak dobrým hudebníkem a dramatikem, jak si
myslel. Jeho osobité umění spočívalo v tom, že oslovoval široké masy lidí svými
pojmenováváními skutečností velmi vášnivou, plamennou a citově zabarvenou cestou.
Často měl přehnaná tvrzení a podával je vždy horečnatým způsobem. V společnosti byl
oblíben hlavně díky svým kritikám, které psal a jež se ani zdaleka neblížily
filosofickým rozpravám, na které byla společnost v té době zvyklá.
Co se týče přízně žen, o tu neměl nouzi i přes to, že byl velice plachý a ve
společnosti nejistý. Pro ženy byla jeho povaha velmi přitažlivá, už měly dost těch
uhlazených karikatur šlechticů. Ženy mu dopomohly k pracovním místům a k jiným
výhodám. Když se v Paříži začal živit opisováním not, seznámil se při společných
obědech s Terezou Levasseurovou, jež byla později jeho družka ve jeho strastiplném
7
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 29
8
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 34
9
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 34-35
8
životě.10 Tereza nebyla šlechtického původu, byla jen pradlena. Podle jeho slov ho
zaujala hlavně zvláštním, měkkým pohledem a svým skromným vystupováním. Byla
stydlivá, což Rousseauovi mile oponovalo. Tereza byla negramotná, neuměla číst ani
psát, dokonce ani neuměla hodiny, ale Rousseau v ní poznal to pravé, co potřeboval.11
Věděl, že potřebuje ženu, která při něm bude stát v dobrém i ve zlém, a byl si jist, že ji
poznal právě v ní. Později, kdy měl kvůli svým názorům problémy, nebo když měl
problémy zdravotní způsobené jeho chorobou, se mu jeho očekávání vyplnilo –
skutečně mu byla velkou oporou a dobře o něj pečovala jak po zdravotní stránce, tak po
stránce jeho družky. Nikdy se však nevzali, ačkoli spolu měli pět dětí. Ty však ale dali
do nalezence, což je trochu paradox, jelikož Rousseau tudíž nemohl své pedagogické a
výchovné metody popsané v Emilovi vyzkoušet v praxi. Toto popisuje jako nejhorší čin,
co kdy udělal, a tvrdí, že za něj dosti pykal svým svědomím.12 Obhajuje se však
tvrzením, že by jeho výchovu matka Terezy zkazila, nebo že by na děti neměl moc času.
Zlomovým pro Rousseaua byl rok 1753, kdy byla vypsána Dijonskou Akademií
cena na spis „O povstání a příčinách nerovnosti mezi lidmi“. Rozhodl se, že napíše
rozpravu, ale hovořil o tomto tématu s Diderotem a – ač nevědomky – na něj měl
Diderot značný vliv. Podle jeho slov: „Zneužíval mé důvěřivosti, aby dal mým spisům
onen tvrdý tón a ono ponuré vzezření, kterých již neměly, když přestal míti na mne
vliv.“13 Když se tedy rozhodl spis napsat, vypravil se s Terezou a přáteli do Saint
Germain blízko Paříže, aby si mohl všechno v přírodě promyslet. Když se vraceli zpět
do Ženevy, zastavili se v u paní de Warens. Ukázalo se, že za tu dobu, co se
s Rousseauem neviděla, jí nezbylo skoro žádné jmění, tak se Jean Jacques rozhodl jí
z největší nouze pomoci a finančně jí vypomohl. V Ženevě byl přijat s velkými poctami,
jeho dílo bylo oceněno první cenou. Aby se opět mohl stát občanem, rozhodl se vrátit
zpět k protestantismu. Avšak Rozprava o původu a příčinách nerovnosti mezi lidmi
měla rozporuplné ohlasy. V Ženevě ji přijali s poctami, ale například Voltaire
nevynechal žádnou příležitost, aby Rousseaua nějakým způsobem nezesměšnil. Totiž
Rousseau byl v tu chvíli na stejné úrovni jako Voltaire, lidé ho brali jako stejně
známého filosofa, jako byl právě on. A to se Voltairovi samozřejmě nelíbilo. Voltaire
10
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 35
11
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 36-37
12
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 37
13
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 43
9
prohlašoval, že příčinou bídy lidstva je nevědomost a pověra, kdežto Rousseau tvrdil, že
s tím má co dělat věda a umění, jelikož hlásal návrat k životu v přírodě.14 Rousseauovu
názoru o původu nerovnosti mezi lidmi se budu zabývat ještě v příští kapitole.
Rousseauovi často kritici vytýkali, že nežije podle zásad, které tak svědomitě
hlásá. Svým zevnějškem se ani nelišil o pařížské smetánky, což samozřejmě bylo
v rozporu s jeho názory. Proto se rozhodl udělat radikální krok a pokusit se o zásadní
změnu. Začal se vyhýbat společenským akcím a zábavám, začal se opět živit opisem not
a nosit obyčejné oblečení. V jeho úmyslu mu pomohla paní d’Epinay, která jej a jeho
družce poskytla soukromí v domu ve svém panství v Montmorency. Původně to tedy
soukromí bylo, ale paní d’Epinay začala čím dál více vyhledávat společnost Jeana
Jacqua. Právě na tomto panství se Rousseau, muž již středního věku, zamiloval do
mladé a krásné paní d’Houdetot. Ta mu ovšem jeho city neopětovala a na základě této
bolestné zkušenosti napsal román Nová Heloisa vyprávějící o velice trýznivé, nešťastné
lásce mladého muže. Toto dílo vyšlo v roce 1761 a sklidilo nevídaný, obrovský úspěch
především u dam z Paříže. Ovšem stala se nepříjemná událost – provalilo se, že se
Rousseau zamiloval do mladé ženy a že je láska neopětovaná, což zapříčinilo velkou
vlnu všemožných posměšků, a tak se musel od paní d’Epinay odstěhovat a najít si
útočiště u maršála de Luxembourg v Montmorency. Tam měl na pár let konečně trochu
klidu. V posledních letech toho měl opravdu hodně, především ho zatěžoval velký
nápor společnosti, pomluvy či nepříznivé ohlasy, tak proto se chtěl na pár let odchýlit
do ústraní. Během těchto několika let napsal svůj slavný výchovný, pedagogický román
Emil čili o vychování nebo dílo s názvem Společenská smlouva.15
Společenská smlouva vyšla roku 1762 stejně jako Emil. Jelikož obě díla byla
velmi kontroverzní, byla přijata s nevolí. Vlastně se vysoce postavení lidé snažili, aby
ani jedno z těchto děl nebylo přijato. Například u Společenské smlouvy – zlým
znamením už bylo to, že v Rouenu, kam dorazila lodí zásilka, byl balík zadržen a měl
být konfiskován. Ale díky vysoce postaveným osvícenským lidem se tento krok
neprovedl a Společenská smlouva nebyla souzena. Když vyšel Emil, Rousseau dostával
všelijaké znepokojující zprávy a celkově vydání díla vyvolalo velký skandál vzhledem
k jeho obsahu. Rousseau v tomto díle kritizoval – do té doby absolutně běžnou a
uznávanou – jezuitskou výchovu, a tak si proti sobě poštval duchovní. Však u tohoto
14
DOSTÁL, A., Kdo je J. J. Rousseau, Praha 1947, str. 17
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 52
15
10
stadia nevole nezůstala, na Rousseaua byl vydán 8. 6. 1762 zatykač.16 11. 6. 1762
Nejvyšší soud dokonce rozhodl, že se tento výchovný, pedagogický román spálí, aby
nebyly dále šířeny „černé myšlenky“.
Tato událost rozpoutala zlé časy v Rousseauově životě. Stíhání francouzskými a
švýcarskými úřady ho poznamenalo tím, že začal pociťovat blud pronásledování –
neboli stihomam. Vyústilo to až do takové míry a značně mu to přitížilo o zdravotní
stránce. A co víc – kvůli těmto bludům začal podezírat ze zrady všechny své přátele.
Tím si mnoho lidí od sebe odehnal, čímž si příliš nepomohl. Rousseau byl v té době na
tom psychicky i zdravotně poměrně špatně, proto se nesměl zdržovat v blízkosti Francie
a Ženevy, neboť by ho to zbytečně rozrušovalo. Proto si našel bezpečné útočiště pod
ochranou pruského krále Bedřicha II.17 Usídlil se ve vesničce Motier, kde mu paní Boy
de la Tour nabídla svůj dům k obývání. Konečně si mohl Rousseau oddechnout a
načerpat opět síly. Zanedlouho byl jeho stav lepší a mohla za ním přijet Tereza. V jeho
životě se objevil maršálek Keith, původem Skot, a stal se v těchto těžkých časem jeho
největší oporou. Na chvíli to vypadalo, že všechno bude zas tak, jak má být, s Terezou
si opět žili v klidu a míru. Když však musel lord Keith odjet do Anglie, znovu nastalo
zlé období, neboť ho jeho odpůrci opět dostali. Tentokrát mu vytýkali skutečnost, že
není s Terezou oddán a co víc, nevíce jim vadily jeho náboženské názory. Snažil se
proti těmto útokům ze všech sil bojovat, na svou obhajobu dokonce napsal Listy psané
z roviny (z venkova) a Listy psané z hor. S těmi však moc úspěšně nepochodil. Útoky
sílily a Rousseau se rozhodl na nějakou dobu odejít. Z ostrova svatého Petra byl
vykázán, proto se vydal do Štrasburku, kde se setkal s filosofem a aristokratem se
svéráznými názory Davidem Humem.18 Byl jím pozván roku 1766 do Anglie, kde byl
překvapivě přijat lidem velmi nadšeně. Zdejší lidé ho vnímali jako bojovníka za
svobodu a jako nového průkopníka. Rousseau měl však problém s jazykovou bariérou a
navíc začala sílit jeho psychická nemoc, stihomam. Po nějaké době už pro společnost
nebyl tak zajímavý a Rousseau začal vinit ze spiknutí na základě svého stihomamu
právě Huma. Došlo k rozporu a oba filosofové se rozešli. Roku 1767 se Rousseau vrátil
do Francie.
16
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 71
17
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 71-72
18
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 81
11
Po tomto incidentu Rousseaua naplno pohltila jeho paranoia. Odháněl od sebe
lidi čím dál víc a byl to vlastně jen začátek jeho konce. Prožíval trýznivé stavy své duše,
což se projevilo i na jeho tělesné stránce. V té době už nebyl schopen odlišit klam od
skutečného života, od reality.
Ve Francii se krátce ubytoval u prince Contiho nedaleko Paříže, kde měl alespoň
na chvíli zase klid a mohl psát. Během tohoto pobytu napsal svou autobiografii –
autobiografickou zpověď, román – Vyznání. Když se přestěhoval po nějaké době přímo
do Paříže, pracoval na svém zcela posledním díla Snění procházejícího se samotáře
(Dumy samotářského chodce).19 Toto dílo však zůstalo nedokončené, neboť sama
Tereza onemocněla a nemohla se o Jeana Jacqua starat. Najednou ale došly peníze,
Rousseau se octl ve finanční tísni, a tak nabídl veškerý svůj majetek a zbytek jmění
tomu, kdo se o něj postará a zajistí mu bydlení. To se také stalo – ujal se ho Girardin,
jeho přítel, který mu poskytl pobyt na statku v Ermenonville nedaleko Paříže. Krátce
potom, co se s Terezou nastěhovali, Rousseau 2. 7. 1778 zemřel v klidu ve své lenošce
obklopen přírodou, kterou celý svůj život tak miloval.20
2. Rousseauovy názory
2.1
O nerovnosti mezi lidmi a ve společnosti
Ve své Rozpravě o nerovnosti mezi lidmi hovoří Rousseau především o
myšlence, jak se nerovnost zčistajasna zrodila. Podle jeho názoru vše začalo již na
úplném počátku. Rozvíjí zde hlavně názor, jak být svobodný, šťastný a hlavně
bezstarostný byl člověk ve stavu „přírodním“ – tedy ve stavu, kdy byl v souladu
s přírodou. Člověk nevnímal nějakou nerovnost ve společnosti, neboť žádná v té dávné
době ještě nebyla tak rozvinutá jako v pozdějších letech. V té době existovala pouze
přirozená nerovnost, nerovnost, kterou – jak už jsem řekla – si lidé jinak zvlášť
neuvědomovali a brali ji tak, jak byla, a nepokoušeli se něco měnit. Byl to jen on –
člověk - jako individuum, žil podle svých zásad a společnost měla jakýsi svůj vnitřní,
naprosto přirozený systém. Vzhledem k tomu, že lidé této „primitivnější formy“ (divoši)
neměli zapotřebí se stýkat, vzájemně se ani neměli šanci ovlivňovat, jelikož spolu
19
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 90
20
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 91
12
nekomunikovali. Tito lidé se nedělili na vrstvy, na nějaké více schopné a méně schopné
či váženější a podřadné. Rousseau zastává názor, že se takoví lidé nemohli a hlavně
nebyli schopni se utlačovat tak, jako to vidíme dnes, rozhodně zde neplatilo pravidlo, že
silnější bude sloužit slabšímu, neboť toto ti lidé neznali. Lidé v tomto stavu byli šťastní
a dobří, nebylo příčiny, aby byli zlí. Vedle principu sebezachování byl druhý princip, že
člověk nemohl vidět trpět druhého člověka.21 Tato doba však musela jednou skončit, a
podle Rousseaua to bylo s příchodem zrádného soukromého vlastnictví, které přineslo
morální (politickou) nerovnost.
Občanská společnost, společnost jako taková, vznikla podle Rousseaua tak, že
člověk si najednou našel kus jakéhosi pozemku a o něm prohlásil, že je jen jeho. Pak tu
ale bylo několik prostoduchých, důvěřivých lidí, kteří tomu uvěřili, a tak podle něj
vznikla občanská společnost, jak ji známe dnes. Toto stadium bylo první, poté se
samozřejmě společnost vyvíjela – prošla za tu dobu tolika změnami, ale základ zůstal
vždy stejný. Důsledky vzniku občanské společnost pak ale nebyly zrovna příznivé – lidé
si časem začali uvědomovat, že jim jiní lidé mohou sloužit, aby uspokojili jejich potřeby
a postarali se o jejich pohodlí. V tomto stadiu vývoje si lidé začali uvědomovat určité
vztahy mezi lidmi a v důsledku této skutečnosti zde vznikala jak rovnost, tak soupeření.
Rovnost vznikala, když se stanovily určité společné zájmy, mohlo se tedy počítat
s pomocí druhých, ale naopak soupeření se čím dál víc vyvíjelo, když se chtěl člověk
zbavit druhého člověka ze svých vlastních důvodů.22 Lidé si vůbec neuvědomovali, jaký
by to mohlo mít následek, zajímali se jen o uspokojení svých momentálních potřeb.
Poté přišla další velká událost – lidé si zabírali svá obydlí. Samozřejmě, že zde taktéž
hrála velkou roli nerovnost, někdo měl víc, někdo zase méně.
Postupným vývojem lidské rasy se začala vytvářet společnost, která svým
způsobem stála jen na nerovnostech – lidé se začali posuzovat podle kritérií, například
kdo má větší moc, majetek, postavení, ale i třeba inteligenci nebo krásu. Lidé už věděli,
že jestli chtějí mít ve společnosti nějaké postavení, musí mít alespoň něco z toho, co by
je udrželo na výši. Proto když nic takového neměli, začali předstírat, protože to byla
nejjednodušší a bezbolestná cesta. Rousseau teorie opět praví, že se v této době začaly
21
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 46
22
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 46-47
13
pojmy být a jevit se rozdělovat.23 I tento lidský rys – předstírat – zůstal v naší
společnosti dodnes.
Se vznikem soukromého vlastnictví jdou taktéž ruku v ruce války. Rousseau
navrhoval přerozdělení majetku, aby vyřešil tuto majetkovou nerovnost. To podle jeho
teorie spočívalo v tom, že člověk nebude mít žádný nadbytek ani přebytek a že se tímto
setřou všechny majetkové rozdíly, společenské nerovnosti a všichni budou žít podle
spravedlivých podmínek, které budou platit pro všechny.
Tato teorie však nerovnost nevyřešila, a ta pokračovala dále. Mezitím vznikly
úřady, ustanovila se vlastnická práva a zákony a souvisela s tímto obdobím i změna
moci ze zákonodárné na libovolnou – toto všechno vedlo nakonec k rozdělení
nerovnosti na majetkovou (díky soukromému vlastnictví), politickou (vznikl stát) a jako
poslední na despotickou – despotismus byl založen prakticky jen na síle a moci, která
musí být použita třeba i na svržení despoty. Rousseau se k tomuto tématu staví
názorem, že povstání lidu proti jeho utlačovateli je spravedlivé jednání a že lidé se musí
chránit před někým takovým, který má na společnost nepříznivé účinky díky svému
utlačování. Rousseau schvaluje myšlenku pravomoci lidu vzbouřit se a svrhnout svou
vládu, svého trýznitele. Inspiroval revoluční demokratické myšlení a zastává svými
názory hlavně práva lidu.
Jeho Rozprava se setkala samozřejmě i s nelibostí vyšší vrstvy. Jak by taky ne,
takhle odvážné dílo v té době moc lidí nemělo odvahu napsat.
Abych to shrnula – v Rozpravě tedy Rousseau hlavně hledá a nachází příčiny
sociální bídy v kultuře a civilizaci, které podle jeho názoru činí člověka nešťastným.
Zastává názor, že soukromé vlastnictví je hlavní příčinou společenské nerovnosti a
dalších nepříjemností doby, ve které on žil. Říká, že jedinou možností, jakýmsi
nejuspokojenějším řešením, by byl především návrat k přírodnímu stavu lidstva, kdy
lidé žili bez vymožeností podle přírodního řádu, podle přírodní morálky, dále navrhuje
úplně zničení všech kulturních a civilizačních systémů, ale sám moc dobře ví, že se to
provést nedá. Tvrdí, že teď už člověk nemůže být doopravdy šťastný a bezstarostný,
jako byl dávno, kdy lidé žili podle onoho přírodního řádu, a prohlašuje, že dokud člověk
nic neměl a nic nechtěl, byl šťastný.
23
ROUSSEAU, J. J., O původu nerovnosti mezi lidmi, Praha 1949, str. 125
14
2.2
Filosofické názory
Dalo by se říci, že Rousseau své názory a přesvědčení staví na jednom heslu:
rozpor či boj. Hlavním rysem Rousseauovy filosofie je rozlišování mezi tím, co je
původní – svobodné a jednoduché, a tím, co je odvislé – odvozené, neucelené a
složité.24 Žádá hlavně svobodu náboženského přesvědčení a jediným pravým
náboženstvím je pro něj citové spojení s Bohem, tudíž žádná přetvářka. Na rozdíl od
encyklopedistů zastává názor, v němž neuznává rozum za to nejdůležitější, ale osobní
cit a intuici. Všechny své filosofické názory staví hlavně na svobodě – jak
v náboženství, politice, výchově, tak i v důstojnosti člověka. Celou dobu osvícenství
považuje za jeden velký klam a lež, proto se snaží prosazovat hlavně upřímnost a
pravdivost. Na základě tohoto si vytvořil hlavní, velice známou myšlenku – navrácení
se k přírodě.
2.2.1 Psychologie a noetika
Rousseauovy názory se opírají o již zmiňované rozlišování mezi tím, co je
pravdivé, ucelené a jednoduché a tím, co je odvozené, neucelené a složité – toto
označuje Rousseau jako rozpor přírody a kultury.25 Velký důraz také klade na kladnou
sebelásku a na to, že má být člověk sám se sebou spokojený – jedině tak podle
Rousseaua bude skutečně svobodný. Také tvrdí, že neštěstí pro lidstvo je fantazie.
Člověk si vysní jakousi nereálnou věc, oddává se touhám, které nemá šanci sám
uskutečnit, začíná se upínat na druhé, a tudíž se stává opět nesvobodným. I ve
společnosti se vlivem všech těchto faktorů vytváří samoláska, kterou Rousseau chápe
jako touhu být doceněn a uznán, když se srovnává s jinými a prahne po jejich uznání.
Člověk poté dokonce žádá, aby si ho ostatní cenili více, než sama sebe. Důsledkem
tohoto počínání jsou spory a boje, které jsou podle Rousseaua počátkem všeho zlého.
Dále považuje za důležitou věc skutečnost, že původní, přirozený člověk nemyslí, jen
žije a cítí. Neštěstím podle něj je, když člověk začne myslet. Rousseau tímto názorem
povstává proti racionalismu své doby, kdy jen ve vědění a rozumu lidé viděli ideál
24
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 96
25
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 96
15
lidského štěstí. Rousseau tvrdí, že vědy a umění zkazily svět, protože uvedly člověka do
společnosti, učinili jej závislým na jiných lidech a zničily tak pro lidstvo to
nejblaženější vnitřní štěstí, které může dál jedině čistý cit. Tvrdí také, že člověk je
šťasten jen tak dlouho, dokud je ve shodě s přírodou a jejími zákonitostmi. Rousseau
také používá slovo „příroda“ ve třech smyslech – v teologickém, přírodovědeckém a
psychologickém. V teologickém smyslu to myslí tak, že všechno dobré vychází z rukou
původce všech věcí – Boha. Ten stvořil vše prosté, jednoduché, čisté a teprve lidé svým
umem a rozumováním vše zkazili. Přírodovědný význam chápe přírodu jako souhrn
primitivních, věčně působících sil a opět vylučuje veškeré kultury a lidský rozum stejně
jako teologický význam. Poslední – psychologický význam považuje Rousseau za
nejdůležitější. Tvrdí, že základní pudy jako je sebeláska, pud sebezáchovy a svědomí
jsou člověku vrozené (z nich se pak vyvíjí ostatní schopnosti). Rousseau je dualista –
uznává hmotu i vůli a v člověku tělo i duši. Proti materialismu své doby obhajuje
existenci duše a její trvání po smrti, proti církvi se s úspěchem ujímá hříšného těla.
Tímto tvrzením se stal průkopníkem dnešního psychologického paralelismu. Smysly
jsou podle Rousseaua branami všeho poznání a prohlašuje, že ideálem lidské
dokonalosti není vědění, nýbrž vnitřní celková harmonie a ušlechtilost duše.26
2.2.2 Náboženství a etika
Celkově se Rousseau svými názory o náboženství a etice příčí s názory církve a
osvícenců tehdejší doby. Odvozuje mravní vztahy ze sebelásky a spravedlnosti, říká, že
sebeláska je vrozená. Na světě se podle něj daří často dobře zlému člověku, kdežto
dobrý člověk trpí – toto je důkazem, že po smrti dojde k vyrovnání a že zlého
přepadnou v silné míře nejen výčitky svědomí.27
Náboženský cit Rousseau taky odvozuje ze sebelásky. Podle jeho teorie se běh
přírody řídí svými zákony, svým vnitřním systémem, a že se cit a rozum snaží tyto
názory pochopit a najít jejich příčinu. Rousseau říká: „Věřím, že nějaká vůle hýbe
vesmírem a oživuje přírodu.“.28 Náboženství celkově považuje za citovou věc, která
nám ale také vysvětluje původ a stvoření světa. Na rozdíl od encyklopedistů úplně
26
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 97-100
27
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 102
28
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 103
16
nezavrhuje církevní náboženství. Říká ale, že každá církev zneužívá Boha ke svým
vlastním účelům a velmi ji kritizuje z toho, že má z něj prospěch, i když si ho ani
zdaleka nezaslouží. Sám Rousseau byl křesťanem a věřil v něj i bez zázraků, navíc
každý večer četl v Bibli a měl v oblibě i Písmo svaté a evangelia. Jak už jsem říkala –
svými názory narazil na jednoznačný odpor katolické i protestantské církve. Spousta
jeho náboženských přesvědčení a myšlenek byla také promítnuta v Emilovi, proto se
dílo setkalo s odporem a díky němu byl Rousseau později vypovězen z Francie i
Švýcarska a pronásledován.
Další bod jeho náboženského učení je ten, že když člověk koná dobro nebo zlo,
jde to na jeho účet. Tvrdí také, že nevidí důvod, proč by po smrti měla zemřít i duše, na
rozdíl od hmotné schránky člověka – říká, že duše přežije tělo a je zároveň jakýmsi
dokladem nejvyšší spravedlnosti, aby nastalo vyrovnání dobrých a špatných skutků,
které na zemi není úplně možné.29 Rousseau také prohlašuje, že nejvyšším štěstím
člověka zde na zemi je splynutí svého citu s Bohem a vidět ho všude kolem sebe
v přírodě a cítit se díky tomu v bezpečí.
2.2.3 Politika a sociologie
Na základě svých tezí Rousseau sepsal dílo s názvem Společenská smlouva, kde
ukazuje zřízení států a jejich vnitřní život. Rousseau odmítá učení Grotiova a
Hobbesova, neboť nesouhlasí s tím, že člověk se narodil „předurčen“ k tomu, aby byl
vladařem nebo poddaným. Zastává názor, že všichni lidé si jsou rovni a uznává pouze
nerovnost tělesných nebo duševních sil. Neuznává ani práva silnějšího – slabší člověk
poslouchá silnějšího z donucení, ale když najde sílu, může se takové nadvlády zbavit.30
Rousseau zastává aristokratickou vládu, vládu volenou. Monarchii vytýká, že
potřebuje příliš mnoho úřednických článků mezi monarchou a poddanými, což oslabuje
suverenitu lidu. Tvrdí, že čím je říše větší, tím je menší svoboda. Jestliže tato situace
nastane, tím silnější musí být vláda, která drží stát pohromadě. Ale tím snadněji přijdou
ti, kteří vládnou, v pokušení vzít si pro sebe veškerou moc.31 Říká také, že vladař není
pánem národa, jen jeho „úředníkem“. Rousseau poukazuje na právo revoluce proti
29
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 107
30
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 118
31
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 121
17
aristokracii či králi, kteří vládnou proti zákonům. Ve Společenské smlouvě ukázal, že
veškerá moc pochází z národa, který si má této velké moci považovat a nemá ji svěřovat
nikomu jinému.
2.2.4 Pedagogika
Školství v Rousseauově době (kolem roku 1750) bylo vedeno ještě v úplně
jiném duchu – ve středověkém, scholastickém nebo naopak jednostranně humanitním, a
hlavním cílem bylo, aby se žáci naučili perfektně latinsky – jak psát, tak i mluvit. Ve
školách se mluvilo jen latinsky a ten, kdo mluvil svým mateřským jazykem, byl trestán.
I sám Komenský se snažil o jakousi reformu – napsal knihu Orbis Pictus, která měla
usnadnit učení jazyků a měla celkově zpříjemnit studium. Ovšem ve Francii nemělo
učení Komenského takový vliv, jako mělo ve střední a severní Evropě, a zřejmě to tak
bylo kvůli tomu, že jesuité měli školství pevně v rukou a drželi se především vlastních
zásad.32
Velký přínos Rousseaua byl především v pedagogice – svými myšlenkami a
přesvědčeními se zasloužil o nový pohled na výchovu dítěte a jeho názory se řídily
nejen francouzské rodiny, ale i rodiny v ostatních zemích Evropy. Ovlivnily mnoho
význačných osobností, ale hlavně vychovatele, filosofy, spisovatele i umělce. Ve svých
tezích a názorem vyzdvihoval hlavně sílu citu a lidského srdce. Soustředil se hlavně na
nitro jedince a jedním z hlavních úkolů jeho pedagogické filosofie se stal soulad mezi
přírodou a výchovou a poté myšlenka lidskosti. Příroda v jeho výchovných metodách
hrála dosti zásadní roli.
Podle Rousseaua se dítě rodí téměř bez sil a potřebuje něčí pomoc – neboli
výchovu. Tato výchova má být naprosto přirozená a má respektovat vnitřní vývoj dítěte
v jednotlivých stupních. Je tedy třeba začít už v útlém dětství.
Rousseau věřil, že každý člověk je od přírody dobrý, ale pod vlivem
nepříznivých společenských poměrů a různých okolností se může začít vyvíjet
negativně – tyto faktory mohou mít na dítě špatný dopad. Chtěl, aby bylo dítě
vychováno mimo společnost. Rousseau také říká, že je nesmírně důležitý i vztah mezi
žákem a učitelem. Ten by se měl zakládat hlavně na důvěře, úctě a sympatii, jinak by
32
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 126
18
učitel neměl úplnou autoritu. Učitel jako vychovatel může být úspěšný jen tehdy, pokud
bude mít u svého žáka naprostou, stoprocentní autoritu.
O estetické výchově a dalších tématech spjatých s pedagogickým a výchovným
učením Rousseaua se budu zabývat podrobněji v podkapitole „Rousseauovy názory na
výchovu“.
3. Jean Jacques jako člověk
Osobnost Jeana Jacqua Rousseaua se nedá definovat jen několika slovy. Byl
totiž naprosto rozpolcený – prakticky celý život. Jelikož byl už jako malý vytržen ze
svého rodného kraje a z rodiny, štván světem a nucen se živit jakýmkoliv řemeslem,
jinak by na tom byl hodně špatně, na jeho duši to nemělo zrovna pozitivní dopad. Když
přijel do Paříže, byl velmi ostýchavý. Ve společnosti se vlastně celý život necítil dobře,
ale jako mladý to měl horší, než v pozdějších letech – byl neobratný, nespolečenský a
vůbec netušil, o jakých tématech má ve společnosti mluvit. Byl velmi úzkostlivý a navíc
se bál, že bude zesměšněn. Prakticky celý svůj život se bál směšnosti.33
Zkrátka a dobře – byl to samotář tělem i duší. Ale přitom byl velice ctižádostivý,
takže potřeboval společnost, aby mohl alespoň trochu vyniknout. Napohled vypadal
velice nejistě, ale v hlavě to měl celkem srovnané – věděl, že má dobrého ducha, že je
inteligentní a že na jeho názorech něco je. Celý život toužil. Toužil jak po slávě, tak po
uznání.
Rousseau věřil v lidstvo – věřil, že se člověk dokáže osvobodit od předsudků.
Věděl, že jakmile lidstvo pochopí, v čem dělá chybu, je schopné se napravit. Snažil se
prosazovat přirozený cit – tím chtěl reformovat společnost, a věřil, že jediná záchrana
lidstva spočívá v návratu k přirozenému stavu, což se příčil s názory ostatních
encyklopedistů.
Jak už jsem řekla – Rousseau byl velice komplikovaný a rozporuplný člověk.
Kdybychom se zaměřili i na jeho názory, poznáme, že měl v sobě více méně zmatek.
Často se svými názory a přesvědčeními neřídil ve svém osobním, soukromém životě,
ale ovlivnil jimi spoustu lidí.
Co se týče jeho nadání a talentu, měl jich hned několik – měl výborný hudební
sluch, měl také podle všeho i velmi vysoké IQ, takže byl na vysoké mentální úrovni,
33
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 57
19
hrál výborně šachy, uměl na několik hudebních nástrojů, zpíval, zajímala ho dokonce i
medicína, ale co hlavní – samozřejmě měl literární talent, což se můžeme přesvědčit
v jeho dílech. Není předobrazem klasického filosofa, je to „muž z lidu“, který se na
nějaký čas dostal do vysoké společnosti. Mimo to rád vybočoval z řady. Považoval sám
sebe za výjimečného člověka, jenž poznal to, co v té době nikdo nepoznal, ba ani
netušil. Často bývá označován jako „narcistní pisálek“, který chtěl promlouvat k lidem
především přes emoce a city. Jak už jsem řekla – cit je podle něj původnější podstatou
člověka než rozum, a právě tímto názorem se odlučuje od názorů ostatních
osvícenských filosofů.
Jean Jacques byl ale na rozdíl od mnoha jiných vážených lidí naprosto upřímný.
A to doopravdy ve všem. Vždy si stál za svým názorem a věděl, že jiná cesta, než ta
poctivá, není. Ze svých chyb z mládí, kdy lhal a mlžil, se poučil. Nikdy si nehrál na to,
co není, přetvářku považoval za něco podřadného. Co si ale budeme povídat – Rousseau
byl exhibicionista a podivín. Sám o sobě často mluvil velmi kriticky, ale naopak byly
chvíle, kdy se tak trochu „naparoval“. Ale zároveň v něm nebylo nic falešného, byl
opravdový. Věděl o sobě, že je výjimečný, a tak to chtěl ukázat světu, který ho ne vždy
pochopil.
Ovšem jeho boj se společností a s církví nedopadl zrovna nejlépe. Kvůli
pronásledování jeho osoby začal trpět duševní chorobou, které se už nikdy nezbavil. Jak
smutný osud pro tak citlivého člověka, který téměř celý svůj život obětoval právě
společnosti, v níž se ani necítil dobře a v níž si ani zdaleka nebyl jistý a svůj. Toužil po
lásce, pochopení, obdivu a slávě, avšak se mu toto všechno příliš nedostávalo.
Nebyl žárlivý. V lásce měl pro každého pochopení. Dá se říci, že prakticky celý
život byla jeho duše, ta pravá a upřímná, duše tuláka milujícího procházky přírodou.
Miloval přírodu opravdu hodně, hodilo se to i k jeho povaze. Jelikož byl spíše plachý,
v přírodě se cítil nejlépe – nic ho netížilo, mohl si v klidu přemýšlet a snít.
Abych to shrnula – Rousseau byl celoživotním hledačem štěstí, klidu a
pochopení, kterému se mu moc nedostávalo. Jeho srdce a úmysly byly naprosto čisté,
nebyla v nich žádná faleš nebo přetvářka. V mnoha věcech a názorech s ním já sama
sympatizuji. Byl silná osobnost, to se nedá popřít, ale možná to, že byl až příliš
kontroverzní a odvážný ve svých názorech, ho stálo újmy na psychice i zdraví. Podle
mého názoru si toto všechno vzalo svou daň. Ačkoli zůstal Rousseau jako osobnost
nepochopený, nikdo mu nemůže upřít jeho hloubku.
20
4. Emil čili o vychování
4.1
Obsah
Abych toto dílo zde nějak uvedla, nemůžeme pochybovat, že by nebylo na tu
dobu úplně nové svým obsahem a hlavními myšlenkami, jež se od dosavadních velice
lišily. Je velmi totiž velmi ojedinělé, a proto vyvolalo velký rozruch a hlavně odpor ze
strany církve a vlády. Toto dílo je považováno především za pedagogický román.
Nemůžeme však říci, že je v něm obsažen jakýsi dokonalý recept na to, jak vychovat
dokonalého člověka snadno a rychle, - jde hlavně o soubor nápadů a návrhů, jak z dítěte
udělat dobrého člověka vážícího si přírody, rodiny a Boha. Rousseau nás zde seznamuje
se svou teorií výchovy, která není zrovna jednotná, ale co je hlavní – toto dílo obsahuje
hlavně jeho hluboké myšlenky jak o výchově, tak i o podstatě bytí.
Emil je malý chlapec, který je původně ze šlechtické rodiny, ale je dán do
opatrování a hlavní moc nad ním teď má vychovatel – tedy autor. Ten má za něj
zodpovědnost a chce z něj vychovat skvělého člověka. Emil je vychováván mimo
společnost, netuší, že existuje nějaká civilizace. Žije uprostřed přírody se svým
vychovatelem.
Dílo je rozděleno do čtyř knih – neboli částí, a každá z nich odpovídá jiné etapě
Emilova života. Pátá kniha – část je věnována výchově Emilovy budoucí manželky
Žofie. Emil je tedy vychováván podle vzoru přirozenosti a soudržnosti s přírodou a
s Žofií mají společnost přirozených stavů a s přirozenými, na nic si nehrajícími lidmi.
Rousseau zde opět jako hlavní myšlenku prosazuje život v přírodě.
V následující části popíšu stručně obsah jednotlivých knih (částí) a hlavní
Rousseauovy myšlenky.
Kniha první se zabývá výchovou člověka v tom nejnižším, útlém věku – do dvou
let. Jak už jsem tu psala – Rousseau říká, že dítě se narodí slabé a potřebuje tedy pomoc
ve formě správné výchovy a schopnosti vytvořit si dobrý úsudek. To samozřejmě
nastane až v pozdějších letech člověka, v této části se zaměřuje Rousseau hlavně na
správný tělesný vývoj malého Emila a na dodržování zásad hygieny. Provází ho jeho
prvními měsíci – je svědkem jeho prvních krůčků, dává cenné rady z oblasti krmení a
dalších základních věcí a hlavně zde učí malého Emila jeho prvním slovům. Tvrdí, že
na této počáteční výchově záleží nejvíce, ale přísluší spíše ženám než mužům, jelikož je
21
jim přece jenom péče o malé dítě bližší. Říká také, že mateřská péče se nedá ničím
nahradit. Rousseau chce především naučit svého svěřence žít. V Emilovi píše: „Ten
z nás, kdo dovede nejlépe snášeti slasti a strasti tohoto života, jest nejlépe vychován:
z toho následuje, že pravá výchova nezáleží ani tak v předpisech, jako spíše ve
cvičeních.“34 Rousseau prohlašuje, že důležité jsou také schopnosti vychovatele – nesmí
se nechat zaprodat a musí být vznešenou duší, ke které bude dítě vzhlížet. Dítě by se
podle něj nemělo zabalovat do zavinovaček, mělo by mít volnost pohybu, jedině tak
bude podle něj růst a sílit. Co se týče prvních prožitků dítěte, jsou především citové.
Vnímá bolest a radost, ale jelikož ještě neumí chodit ani hmatat, trvá mu docela dlouho,
než si vytvoří nějaký obraz ve své představivosti. Rousseau říká, že si dítě nemá na nic
zvykat a že důležité je otužování, které dítě posiluje. Má si zvyknout, že může být samo
ve dne či v noci. Dítě se má vést k tomu, aby si vážilo své svobody, a dokázalo ovládat
a upevňovat svou vůli. První zásada Rousseauovy výchovy tkví v tom, že se musí dítěti
dovolit použití veškeré jeho síly, co mu dává příroda, ale aby ji nezneužilo. Další zásady
tkví v tom, že dítěti máme pomáhat, ale veškerá poskytovaná pomoc se má omezit jen
na to, co je opravdu prospěšné. Máme hlavně pozorovat jeho gesta a řeč, abychom
rozpoznali, které přání vyplývá z jeho přirozenosti a které z jakéhosi nápadu. Zkrátka a
dobře máme dítěti poskytnout určitě více volnosti s méně nařizování, tím se naučí
samostatnosti. Rousseau také říká, že je mnohem lepší výchova na venkově, než ve
městě.35
Druhá kniha se zabývá výchovou Emila od dvou do dvanácti let. Dítě pocítí
omezování věcmi a důležité je, aby se je naučilo snášet. Rousseau je zastáncem toho
názoru, že by se měly poznávat věci, ne slova – neříká Emilovi žádná cizí slova nebo
slova, která nezná, za to důležité považuje důkladnou znalost toho, co dítě vnímá. Nemá
se učit nějakým složitým vědám, ale tomu, co doopravdy potřebuje k životu. Podle
Rousseaua má pracovat rukama a vše si vynalézat sám, což mu rozvijí zručnost a bystří
mysl. Také pozná, proč se nesmí lhát a že to může mít špatné následky. Vychovatel ho
učí především poslušnosti a to vždy tak, že pocítí zlé následky neuposlechnutí. Dítě se
v takovém věku má učit plavat a jiné, další zručnosti, které se mu v životě budou hodit.
Rousseau prohlašuje, že velice důležité je stále cvičit smysly, aby mohly správně
34
35
ROUSSEAU, J. J., Emil čili o vychování, Praha 1910, str. 12
ROUSSEAU, J. J., Emil čili o vychování, Praha 1910, str. 60
22
pojímat vnější svět.36 Opět je také velmi důležitá svoboda, která by se měla dítěti
ponechat. V přírodě by se měl cvičit hlavně hmat, protože takhle dítě pozná nejvíc věcí.
Také by se dítě rozhodně nemělo omezovat v tělesném pohybu, stále platí pravidlo, že
dítě má mít hlavně volnost a musí si ji uvědomovat. Co se týče Emila, ten žil v této
etapě svůj život dítěte v přírodě – poznával, učil se s vychovatelem a užíval si hlavně
volnosti.
Ve třetí knize prožívá Emil další etapu života ve věku dvanáctého až patnáctého
roku. Vychovatel se zde zaměřuje spíše na rozumovou výchovu. Emil má dost
přebytečné tělesné síly – proto se cvičí hlavně v řemesle, učí se truhlářem. Ale neučí se
jen své řemeslo, vychovatel mu dává hodiny astronomie, fyziky, zeměpisu a
všeobecných znalostí o Zemi. Ale dokáže například i pěstovat a vytvářet si sám
potřebné přístroje. Nejvíce však stále studuje v přírodě samotné. Ale jako novou věc
začíná poznávat i okolí – za dozoru vychovatele se stýká trochu s lidmi. Žádá
vychovatele, aby ho naučil číst, protože touží po tom, aby si mohl přečíst Robinsona.
Sám ho poté napodobuje, učí se přemýšlet o postavách a získává správné pojmy a
úsudky s pomocí vychovatele. Celá tato etapa se nese v duchu rozumu, takže vychovatel
klade pozornost hlavně na to, aby Emil uměl přemýšlet a vytvořit si svůj vlastní názor i
úsudek. Vychovatel v této etapě dosáhl svého – Emil spoléhá sám na sebe a myslí si, že
nemá k nikomu žádnou povinnost. Je zdravý, svobodný a hlavně šťastný.
Čtvrtá kniha se zabývá vývojem Emila od patnáctého roku až po sňatek se svou
budoucí ženou Žofií. Rousseau se zde zabývá hlavně složitými problémy mravního
vývoje Emila, který je už vychováván v městském prostředí. V této části jsou obsaženy
i úvahy týkající se výchovy srdce a citové výchovy, dobrého úsudku i vůle. Emil
poznává své vztahy k lidem, nejprve však z historie, hlavně z Plutarcha. Vychovatel mu
vysvětluje pojem Boha, mluví o nesmrtelnosti duše a o životě věčném.37 V tomto
věkovém období se mění nejen Emilova povaha, ale i vzhled a hlas. Je nervózní
v přítomnosti ženy a vychovatel mu vysvětluje, jak se věci mají – že jedno pohlaví
k sobě přirozeně přitahuje druhé. Vychovatel si je vědom toho, že musí pro Emila
pečlivě vybírat společnost, zaměstnání i zábavy, protože se mu v této etapě života snaží
vštípit lásku k lidem a snaží se, aby měl Emil o těch, kteří s ním žijí, dobré mínění. Má
36
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 67
37
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 68
23
mít pochopení pro lidi a trpělivost. Vychovatel mu vysvětluje, že člověk je od přírody
dobrý, ale že často společnost lidi kazí.
Do této čtvrté knihy je vsunuto oddělené dílo Vyznání víry vikáře Savojského. Je
v něm obsažen výklad náboženství a spousta názorů Rousseaua. Mluví zde o tom, že
duše je nesmrtelná a že svědomí je spolehlivý vůdce pro jednání.38 Mluví také o odporu
k encyklopedistům, také že neuznával jejich některé názory, zkrátka zde mluví o všem,
co si myslí, a co doopravdy myslí vážně a od srdce. Toto dílo o nějakých šedesáti
stranách pobouřilo katolíky a protestanty, také zčásti kvůli němu byl Rousseau
pronásledován.
Dále v této čtvrté části píše, že v osmnácti letech si Emil začíná uvědomovat své
mužství a vychovatel usoudí, že je načase, aby mu pečlivě vybral družku pro život.
Spolu o tom mluví a ve své mysli si tvoří ideál, jaká by jeho nastávající měla být.
Přijíždí do Paříže, ale zdejší ženy se jim hnusí – ani trochu se nepodobají jejich ideálu.39
Pátá kniha je hlavně o výchově Žofie a o Emilově sňatku s ní. Její výchova je
soustřeďována hlavně na to, že jednou bude matkou a že svému muži musí být poddána.
Výchova ženy má být praktická, žádné filosofické věci. O výchově ženy se budu
věnovat ještě v pozdější podkapitole.
Emil a Žofie se setkávají a brzy najdou společnou řeč – zamilují se do sebe a
chtějí se vzít. Vychovatel nechává volný průběh Emilovým citům a lásku mu dopřává.
Emil se snaží naučit Žofii všemu, co sám umí – ona si něco z toho zapamatuje a Emil je
díky tomu šťastný. V tomto okamžiku (po sňatku) vychovatel Emila opouští.
Pokračování tohoto příběhu (Rousseau napsal pouze dvě kapitoly: Emil a Žofie neboli
samotáři)vypadá takto – Emil a Žofie mají syna a po smrti jejích rodičů se vypráví
z venkova do Paříže. Tam ale Žofie podlehne svůdci a má holčičku. Emil se zoufalý a
uteče. Blízko Paříže si najde práci jako truhlář a prací si vylévá svůj vztek. Postupem
času se mu Žofie už nezdá ohavná, konečně jí odpouští, ale chce si vzít k sobě svého
syna, aby nedostal jiného otce. K Žofii už nic necítí. Vidí, že spojení s Žofií by bylo
slabostí a Žofie zase, že je příliš hrdá na to, aby přijala jakoukoli milost. Emil opouští
38
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 67
39
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 68
24
vše a vydává se do světa. V životě je potká ještě mnoho dobrodružství a nástrah, ale
nakonec skončí opět spolu, což bylo zřejmě osudem.40
4.2
Rousseauovy názory na výchovu
Rousseau vývoj člověka rozděluje do tří kategorií. V té první, od narození až do
dvanácti let se dítě řídí především smysly a svým přirozeným chováním. Ve druhé, což
je období od dvanáctého do patnáctého roku, je vývoj založen především na praktickém
rozumu a usuzování, neboť se učí hlavně základním vědomostem a faktům, které by
měl každý člověk znát. Utváří si svůj názor a učí se správně usuzovat na základě
skutečností. Třetí kategorie je od patnácti let výš. Ta je postavena hlavně na
schopnostech teoretického přemýšlení, mravní výchovy a náboženství.41
Jak už jsem tu uváděla, Rousseau zastává výchovu v nejpřirozenějším prostředí
člověka – v přírodě. Jedině tam se může plně rozvinout neporušené nitro jedince a
jedině tam může člověk žít v úplném, čistém a naprosto přirozeném souladu s přírodou.
Dále chce Rousseau vychovat člověka, který nebude výchovou nijak omezen ve
směru svého žití. Chce vytvořit přirozeného člověka. Nezáleží na jeho budoucím
povolání, které určí rodiče – hlavní je podle Rousseaua žití, to je to, co se člověk musí
naučit.42
Tyto odstavce jsou jen krátké doplnění k názorům, jež jsem tu popisovala už
v podkapitole Pedagogika a v obsahu Emila čili o vychování. Shrnula bych to asi takto
– Rousseau se hlásí jedině k přirozené výchově, podle něj žádná metoda není tak
efektivní, jako tato. Člověk by si podle něj měl vážit v první řadě sám sebe, poté
přírody, Boha a druhých, jinak nemůže nikdy dojít opravdové spokojenosti a štěstí.
4.3
Rousseauovy názory na výchovu ženy
Rousseauovi se často vytýká, že jeho názor na ženy je příliš zastaralý. Nebyl pro
emancipaci žen a nemyslel si, že žena a muž mají být na stejné úrovni – být si tedy
rovni. Muž a žena se mají podle něj navzájem doplňovat – dále myšlenku rozvíjí tak, že
40
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 69-70
41
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 100
42
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 129
25
muž je v tomto spojení tou silnou, aktivní částí a žena je částí pasivní a slabou. Říká, že
žena se má muži líbit a být mu podřízena, což je podle Rousseaua zásada, podle které by
se měl řídit celý její život i její výchova. Tvrdí, že žena má plnit roli takového
„domácího skřítka“, jenž se stará o rodinný krb, líbí se jim, má jejich úctu, radí jim,
zpříjemňuje a oslazuje jim život. To jsou podle Rousseaua povinnosti žen, kterým by se
měly učit už od mládí.
Podle jeho názoru by měla být žena vychovávána doma pod matčiným dozorem,
má mít náboženství matky a později, když má manžela, tak náboženství svého muže.
Má mít ale volnost a jako mladá si užívat radostí života. Nemá být někde zavřená, být
jen v kostele nebo v kuchyni – má být veselá, tančit, zpívat do sytosti a má jako mladá
především poznat všechny nevinné radosti svého věku. Její povinnosti se jí mají stát
potěšením, aby je konala ráda a byla v životě spokojená. Má mít šťastné dětství
v úzkém rodinném kruhu, má prožít veselé mládí a později má najít čistou lásku –
manžel ji má zabezpečit, být jí oporou a milencem a ona má být laskavou matkou jeho
dětí, jemu družkou a pomocnicí, zkrátka uplatnit veškeré své ženské vlohy.43
Podle Rousseauova názoru je duch ženy především praktický – žena je mnohem
lepší v pozorování, duchapřítomnosti, obratnosti a ve smyslu pro detaily, a naopak duch
muže je spíše pro teoretické bádání a vědy. To znamená, že ženy by se podle něj neměly
zabývat abstraktními, teoretickými a náboženskými vědami, ale být hlavně po boku
svého muže jako jeho manželka a matka jeho dětí. To však neznamená, že nemá být
nevzdělaná. Nemá být svému muži služkou, ale družkou.44
Zkrátka výchova ženy podle Rousseaua spočívá v tom, že žena má být hlavně
doma, být zručná v praktických, každodenních činnostech, starat se o jeho děti a být mu
vždy usměvavou, příjemnou manželkou a milenkou. Vzhledem k tomu, že neprosazuje
emancipaci, tak se ani tolik nedivím, že je jeho pohled na svět v tomto tématu tak
rozporuplný a většina lidí by i v dnešní době s ním nesouhlasila.
43
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 147
44
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o vychování), Praha
1910, str. 148
26
ZÁVĚR
Jean Jacques Rousseau podle mého názoru opravdu neodmyslitelně patří do
historie neuvěřitelně odvážných a silných osobností. Není to úplně dáno jeho povahou,
ale hlavně jeho činy, za které ho velmi obdivuji a vážím si ho jak jako spisovatele, tak
jako filosofa.
Díky této práci, kterou jsem napsala, jsem se o Jeanu Jacquovi dozvěděla mnoho
nových informací. Některé mě překvapily, s některými jeho jednáními jsem moc
nesouhlasila, ale naopak s mnoha jeho myšlenkami jsem často sympatizovala.
Uvědomila jsem si, že na tu těžkou dobu, ve které žil, musel mít tolik vnitřní síly, aby se
prosadil, že je to až neuvěřitelné. Moje očekávání se vyplnilo – s mnoha jeho
kontroverzními názory jsem souhlasila a až na několik názorů jsem si o něm udělala
pěkný obrázek.
Myslím si, že lidé by si takovou osobnost, jako byl Jean Jacques Rousseau, měli
připomínat, jelikož se takhle můžeme poučit z chyb, co děláme stejně a ani si to
neuvědomujeme. Jeho teorie a názory mají určitě něco do sebe a neměly by zůstat
opomíjeny. Já osobně jsem moc ráda, že jsem se o něm dozvěděla více a seznámila se
s jeho myšlenkami.
Závěrem bych chtěla říci, že jsem si díky této práci začala uvědomovat mnoho
skutečností, jež jsem si před napsáním této práce neuvědomovala, a jsem nesmírně ráda,
že jsem si toto téma vybrala. Jean Jacques Rousseau za to rozhodně stál.
27
POUŽITÉ ZDROJE
Literatura
ROUSSEAU, J. J., Emil čili o vychování, Praha 1910
ROUSSEAU, J. J., O původu nerovnosti mezi lidmi, Praha 1949
NOVÁK, J., Prof. Dr.: J. J. Rousseau, Jeho doba, život a dílo (Úvod k: Emil čili o
vychování), Praha 1910
DOSTÁL, A., Kdo je J. J. Rousseau, Praha 1947
Internet
http://citaty.net/autori/jean-jacques-rousseau/
28
PŘÍLOHY
Rousseauovy citáty
„Nikdy jsem nemyslel, že by svoboda člověka záležela na tom, aby dělal, co chce, nýbrž
spíš v tom, aby nikdy nedělal, co nechce.“
„Lidé říkají, že život je krátký, a já vidím, že dělají všechno pro to, aby krátký byl.“
„Muži budou vždy tím, co z nich udělají ženy.“
„Mnoho žen má dost rozumu mluvit v pravý čas, málokteré však dokáží v pravý čas
mlčet.“
„Výchova dětí je činnost, při níž musíme obětovat čas, abychom ho získali.“
„Je třeba být si trochu podobni, abychom si rozuměli, ale trochu rozdílní, abychom se
milovali.“
„Stát by na tom byl dokonce někdy lépe, kdyby se nesnažil být bohatý.“
„Bez upřímnosti je jakákoli diskuse pouhý žvást.“
„Tisíce cest vede k bludu. K pravdě jen jedna.“
„Lidské myšlení se nerodí lehce. Když se ale myšlenka zrodí, nezastaví ji nic.“
„Každý chce být šťastný. Aby toho dosáhl, musí především vědět, co vlastně štěstí je.“
29