D. Ú. 11.2.2014 - Gymnázium F. Palackého Neratovice

Číslo projektu:
CZ.1.07/1.5.00/34.0690
Číslo materiálu:
VY_32_INOVACE_GFP_32_05_1.12
Název materiálu:
Význam pedagogické praxe pro úspěšné zvládnutí profese
učitele – alternativní školy (Waldorfská pedagogika)
Název školy:
Gymnázium Františka Palackého Neratovice
Autor:
Mgr. Petr Palička
Tematický celek:
Pedagogika, psychologie – seminář SPP
Ročník:
Septima, oktáva
Datum vytvoření:
11. 1. 2014
Anotace:
Pracovní materiál Pedagogická praxe je souborem informací o významu pedagogické praxe pro úspěšné zvládnutí
učitelské profese. Téma prezentací byla vybrána zkušenými pedagogy, vychází z jejich dlouhodobé praxe, z vlastních
učitelských začátků, i kontaktů se začínajícími pedagogy či praktikanty z pedagogických fakult. Prezentace je součástí
učebního plánu předmětu Pedagogicko-psychologická praktika, který je vyučován na GFP Neratovice. Praktika se snaží
upozornit na mnohaleté zanedbávání praktické části přípravy budoucích učitelů na pedagogických fakultách. Tento
WALDORFSKÁ ŠKOLA
Srovnání, inspirace, diskuze
IDEA WALDORFSKÉHO
ŠKOLSTVÍ



Škola byla založena R. Steinerem roku
1919 v obci Waldorf u Stuttgartu (pro děti
dělníků v tabákové továrně).
V dnešní době existuje v různých zemích
světa asi 700 škol. Činnost škol vychází ze
Steinerovy antroposofické filosofie.
Waldorfské školy jsou organizovány jako
školy svobodné, jež mají podporovat
individuální nadání a tvořivý duchovní
život.
ANTROPOSOFIE



Antroposofie vznikla v roce 1913 jako duchovní
věda o nadsmyslovém poznání světa a člověka.
Zakladatel Rudolf Steiner se inspiroval filosofií
Kanta, Nietzscheho a Goethovým
přírodovědeckým dílem.
Antroposofie dělí počáteční stadia lidského
života na tři “sedmiletky”.
Do sedmi let se vytváří vazba mezi dítětem a
prostředím přes fyzické tělo. Jedinou formou
učení je nápodoba a je zbytečné působit na dítě
po rozumové stránce. Nikdy poté nelze napravit
to, co bylo zanedbáno do “první strukturální
přeměny”. Nosnou ideou je výrok: “svět je
dobrý”.
ATROPOSOFIE


Od sedmého roku věku dochází ke zrození
“éterického těla”. V tomto období je
neefektivnější působení prostřednictvím
podobenství a morálních příkladů. Důležitou
roli hraje autorita, důležitá pro citový vývoj.
Nejdůležitější kognitivní funkcí éterického
období je paměť. Žákovi je možné předložit
k osvojení i taková fakta, pro jejichž pochopení
není ještě dostatečně intelektově vyzrálý. Tyto
naučené obsahy žák pochopí v další periodě.
Nemalý význam je přiznáván hudbě a umění.
Hlavní charakteristika období: “svět je krásný”.
ANTROPOSOFIE



Ve čtrnáctém roce života jedince se rodí “astrální
tělo”. Z pamětních a citových obsahů minulého
období se generují autentické soudy a úsudky o
věcech a jevech. Hlavní téma období: “svět je
pravdivý”.
Antroposofie rozděluje osobnostní strukturu
člověka na oblast -myšlení - chtění - cítění.
Z uvedeného vyplývá následující schéma vývoje
jedince: vývoj směřuje od výměnolátkového a
údového systému (do 7 let) přes rytmický systém
(důraz na citovou výchovu 7-14 let) k mozku (od
14 do 21 let), kdy dáváme důraz na rozvoj
samostatného myšlení).
WALDORFSKÁ
PEDAGOGIKA

•
•
•
Několik základních charakteristik
waldorfské pedagogiky:
Výchozí teze zní: ”dítě je zcela svobodný
tvor”.
Celý tento pedagogický směr je výrazně
pedocentricky orientován.
Už od mateřské školy jsou děti receptivně i
aktivně vedeny k umění a k rukodělné činnosti,
celkově by veškerá školní činnost měla být
žákem prožita.
WALDORFSKÁ
PEDAGOGIKA
•
•
•
Ve waldorfské škole nejsou užívány podrobné
učební osnovy, učebnice a různé jiné direktivy.
Místo učebnic jsou užívány encyklopedie,
vědeckopopulární literatura a pracovní sešity ,
které si vytváří učitel.
Zajímavou zvláštností je učení po tzv. epochách,
kdy se žáci po dobu tří týdnů učí v hlavním
vyučovacím bloku dne jedinému předmětu, ke
kterému se znovu vrací až v dalším pololetí.
VĚDĚLI JSTE O
WALDORFSKÉ ŠKOLE, ŽE:
 každý
prvňáček má svého patrona nebo
patronku v šesté třídě?
 první
čítanku pro své dítě vytvářejí, píší a
ilustrují rodiče?
 třídní
učitel složí každému dítěti na konci
roku báseň jen pro něj?
 všechny
děti hrají ve třídě každý den chvíli
na flétnu?
VĚDĚLI JSTE O
WALDORFSKÉ ŠKOLE, ŽE:

začátky a konce hodin neohlašuje drnčení
zvonku?
 místo
známek dostávají děti slovní
hodnocení? (pokrok je sledován „se sebou
samým než v porovnávání s ostatními)
 od

první třídy se děti učí dva cizí jazyky?
jen zřídka se používají hotové učebnice?
(děti si spíše vytvářejí vlastní učebnice)
VĚDĚLI JSTE O
WALDORFSKÉ ŠKOLE, ŽE:

žáci a žákyně osmých tříd pracují celý rok
na svých projektech, které na konci roku
veřejně prezentují?
 děti
mají svého třídního učitele nebo
učitelku od první až do osmé třídy?
PRAMENY
http://www.dardetem.cz/alternativni-skolyuceni-formou-hry/
http://www.sysifos.cz/index.php?id=vypis&sec=
1165077007
http://spolved.web2001.cz/stud_mat/antropo.ht
m