výroční zpráva 2014/2015

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2014/2015
1. Základní údaje o škole
1.1. Škola
název školy
Základní škola Olomouc,
Heyrovského
adresa školy
právní forma
IČO
IZO
Statutární zástupce
kontakt
Součást
Heyrovského 33, 779 00 Olomouc
příspěvková organizace
47657022
600 140 121
Ředitel školy: Mgr. Oldřich Anděl
tel.: 585 758 030
e-mail: [email protected]
www: zsheyrovskeho.cz
Základní škola Čajkovského 11
1.2. Zřizovatel
název zřizovatele
Statutární město Olomouc
1.3. Základní údaje o součástech školy
Součást školy
1.-5.roč. ZŠ
Heyrovského
1.-5.roč. ZŠ
Čajkovského
6.-9.roč. ZŠ
Heyrovského
Celkem ZŠ
ŠD Čajkovského
ŠD Heyrovského
Počet tříd/
oddělení
Počet dětí/ žáků
Průměrný počet
žáků ve třídě
Průměrný počet
žáků na přepočtený
úvazek pedagoga
18
406
22,55
21,78
7
136
19,42
16,44
16
429
26,81
13,90
41
3
8
971
75
232
23,68
25,00
29,00
16,81
28,62
36,80
Komentář: Celkový počet žáků ve školním roce 2014/15 oproti roku 2013/14 mírně poklesl o 6
žáků, což v celkovém přepočtu a v počtu průměrného počtu žáků na 1 třídu v podstatě nemělo žádný
význam. O ZŠ je trvalý zájem a většina tříd byla velice početná. Ve 4 třídách celkový počet přesáhl
30žáků. Rada města Olomouce na svém jednání 30.9. 2014 resp. 23.6. 2014 povolila výjimku v počtu
žáků ve třídách VII.A, VII.B, VIII.C a VIII.D pro školní rok 2014/15.
Školní jídelna
Normativní skupina
Vlastní strávníci - děti, žáci (bez dospělých)
Vývoz - děti, žáci
Počet stravovaných
776
645
1.4. Materiálně-technické podmínky součásti ZŠ Heyrovského
Učebny, odborné pracovny, knihovna, dílny, sportovní areál školy
Škola má dostatek tříd i odborných učeben. K výuce a mimoškolní činnosti sloužila ve
školním roce 2014/15 moderní žákovská knihovna, která byla výrazně doplněna knižním
fondem z finančních prostředků v rámci ONIVů. Dále škola využívala keramickou dílnu, pro
práci ve výtvarné výchově byl pořízen lis. Dále byla plně využívána jazyková laboratoř a
laboratoř na měření a fyzikální pokusy. Pro potřeby ŠD byly v provozu 2 herny v budově ŠD.
Vybavenost a funkčnost sportovního areálu umožňuje trvale zlepšovat sportovní podmínky
žáků školy pro výchovně vzdělávací proces v rámci tělesné výchovy a zájmových sportovních
kroužků. Hřiště a vnitřní prostory tělovýchovného areálu (2 tělocvičny a posilovna) jsou
využity v pracovní dny od 7.00 hod. do 22.30 hod., o sobotách a nedělích podobně. Hřiště
školní družiny bylo rovněž plně využito. „Energetická opatření“ realizovaná v průběhu
1
jarních měsíců roku 2012 výrazně přispěla k celkově kvalitním podmínkám pro realizaci
výchovně-vzdělávacího procesu ve škole včetně trvalé snahy o zvýšení estetičnosti prostředí
ve škole.
Žákovský nábytek je ve všech třídách „nastavitelný“, plně vyhovující všem hygienickým
normám. Učitelé a žáci mají dostatek učebních pomůcek. Inventář a učební pomůcky jsou
pravidelně doplňovány dle požadavků jednotlivých předmětových komisí. Materiální podpora
přispívá k plynulosti, vyšší názornosti a efektivitě prováděných činností ve výchovně
vzdělávacím procesu. Na přidělených finančních prostředků pro rok 2014 a částečně pro rok
2015 v rámci ONIVů byla pořízena celá řada učebních pomůcek a učebnic. Fond učebnic je
dostatečný a k jeho pravidelnému obměňování dochází vždy k začátku školního roku,
případně dle aktuální potřeby.
Vybavení školy ICT ve školním roce 2014/15
Pro výuku používáme dvě počítačové učebny na hlavní budově a jednu učebnu na
odloučeném pracovišti ZŠ Čajkovského. Všechny učebny jsou vybaveny datovým
projektorem a ozvučením. Využíváme i multimediální učebnu vybavenou interaktivní tabulí,
datovým projektorem, kvalitním ozvučením. Dalších osm učeben bylo již dříve vybaveno
interaktivní tabulí s ozvučením, projektorem, počítače v těchto učebnách jsou připojeny do
intranetu školy i do internetu. Ve školní knihovně s úspěchem využíváme audiovizuální
vybavení (velkoplošná televize, počítač, satelitní přijímač). Knihovna slouží nejen
k půjčování knih, ale probíhá zde i výuka humanitních předmětů a různé besedy. Všechny
kabinety jsou vybaveny počítači s přístupem do školní sítě a internetu, slouží pro přípravu
učitelů na výuku, administraci a práce spojené s využíváním systému „Škola OnLine“, který
umožňuje vedení databáze žáků a učitelů, tisk vysvědčení i různých formulářů, hodnocení
práce žáků, kontrolu docházky, vedení třídní knihy a mnoho jiného. Tento databázový
program není vázán na server školy a umožňuje přímý přístup z internetu rodičům, kteří tak
mají lepší přehled o škole, průběhu vzdělávání a práci svých dětí. K základnímu
vybavení
patří i možnost tisku na lokálních nebo síťových tiskárnách. Každý z řídících pracovníků
(ředitel, ZŘ pro I. st., ZŘ pro II. st., ZŘ na odloučeném pracovišti) má k dispozici vlastní
lokální tiskárnu i možnost tisku na síťových tiskárnách. Administrativní pracovníci (tajemnice
školy, personalistka, vedoucí ŠJ, účetní ŠJ) mají také své vlastní tiskárny. Ze 14 kabinetů má
9 vlastní lokální nebo síťovou tiskárnu a zbývající kabinety mohou odeslat soubory k tisku do
sousedních kabinetů. Snížilo se tak zatížení síťových tiskáren a zvýší se operativnost využití
počítačů v kabinetech. Pro zkvalitnění výuky jazyků byla vybudována učebna s audio
rozvody do lavic vybavená počítačem s přístupem na internet a televizí. Učebna umožní
individuální i skupinový poslech a interaktivní komunikaci žáků s učitelem. Na hlavní budově
je k dispozici připojení do školní sítě pomocí chráněné WiFi. Tato síť slouží i k připojení 17
tabletů pořízených v tomto školním roce. Pro hosty je určena zabezpečená WiFi síť
s přístupem pouze do internetu. Nově v tomto školním roce byla pořízena další interaktivní
tabule pro výuku na prvním stupni a do učebny fyziky byl pořízen datový projektor
s interaktivní technologií. Dále byly do některých tříd prvního stupně pořízeny TV
s připojením na internet. Datové projektory v učebnách jsou značně provozně zatížené a u
nejstarších vypršela životnost lampy. Opravy s výměnou lampy nebyly příliš úspěšné, vysoká
cena nové lampy činí takovou opravu neekonomickou. Při explozi lampy byl jeden projektor
neopravitelně poškozen. Jako náhrada nefunkčních projektorů byly pořízeny tři další nové
datové projektory.
Školní družina je součástí školy.
Ve školním roce 2014/15 měla ŠD Heyrovského 8 oddělení, jejichž kapacita byla maximálně
naplněna. Ke své činnosti ŠD využívá 6 kmenových tříd (4 třídy na budově ŠD a 2 třídy na
hlavní budově), 2 herny, tělocvičnu a venkovní sportovní areál. Činnost školní družiny je
poměrně pestrá. Pozornost byla především zaměřena jak na relaxaci dětí po vyučování a
aktivní využití volného času, tak i na rozvoj zájmů dětí. Ty pak mohly děti nadále rozvíjet v
2
rámci školní družiny v zájmových kroužcích - dramatickém, kroužku keramiky, aerobiku,
výtvarném, jógy a kroužku miniházené.
V průběhu školního roku vychovatelky ŠD pro děti připravily několik menších akcí – Čertí
hrátky, Čarovné odpoledne, dopravní a sportovní soutěže. Za účasti svých rodičů se mohly
děti pobavit na větších akcích – Drakiádě, Velkém dětském karnevale nebo při Rodinném
sedmiboji.
1.5. Materiálně-technické podmínky součásti ZŠ Čajkovského
Učebny, odborné pracovny, knihovna, dílny, sportovní areál školy
Škola je umístěna ve dvou budovách. V 1.NP pavilonu E se nachází 5 tříd, ve třech z nich
jsou umístěna oddělení ŠD, dále je zde sborovna pro pedagogy, kancelář ZŘ, knihovna a
počítačová učebna. V 1.NP pavilonu B (budova společná s gymnáziem) se nacházejí 2 třídy.
Společně s gymnáziem využíváme sportovní areál (2 tělocvičny, školní hřiště, halu, pískové
hřiště, atl.dráhu ), bufet s občerstvením a jídelnu Gymnázia Čajkovského.
Žákovský nábytek
Všechny třídy jsou vybaveny výškově nastavitelným žákovským nábytkem dle hygienických
požadavků. Veškerý nábytek je v dobrém stavu.
Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím apod.
Podle požadavků pedagogů jsou rozšiřovány sbírky učebních pomůcek a hraček pro ŠD.
Žákovská knihovna byla vybavena novými tituly a sportovní vybavení bylo rovněž rozšířeno
o další pomůcky a nářadí.
Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty
Fond učebnic je dostatečný, k obnovování docházelo v průběhu celého školního roku
2014/15.
Vybavení školy výpočetní a audiovizuální technikou a ICT ve škole.
Ve škole bylo celkem 14 počítačů a 1 server a to v PC učebně. 12 počítačů určeno pro děti,1
učitelský a 1 v kanceláři ZŘ. Jedna třída (v pavilonu B) je vybavená novou televizí
s připojením k notebooku a internetu. Jeden dataprojektor s plátnem je potom umístěn v PC
učebně pavilonu E. K dispozici máme také 2 kopírky a 2 tiskárny.
Školní družina
Součástí školy jsou 3 oddělení ŠD, která jsou umístěna do prostor školních učeben.
Vybavení jednotlivých oddělení je prozatím dostačující a pravidelně se doplňuje. Pro
nadcházející školní rok bude vytvořeno další, již čtvrté oddělení. Každé oddělení ŠD je
vybaveno kobercem, který slouží k relaxaci a hrám dětí. Dalšími prostorami, které družina
užívá pro zájmové a pohybové aktivity, jsou – počítačová učebna, malá i velká tělocvična,
venkovní oplocené hřiště a pískové hřiště Gymnázia Čajkovského. Využívají se také dětská
hřiště v blízkosti školy. Kromě odpočinkových a různých aktivních činností byla žákům
nabídnuta i činnost zájmová v podobě několika kroužků – přírodovědecký, dramatický,
hudebně pohybový, sportovní hry, šikovné ruce, minivolejbal a badminton.
1.6. Údaje o školské radě
Datum zřízení
Počet členů školské rady
Předseda Školské rady
1.5. 2014
6 členů
Marcela Malasková,
Horní Lán 12/1127, 779 00 Olomouc
2. Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy
3
2.1. Přehled oborů základního vzdělávání
Kód
Obor vzdělávání
79-01-C/01
Základní škola
Poznámka
RVP
Zařazený ročník
1.-9.roč.
2.2. Školní vzdělávací program
ŠVP pro základní vzdělávání – Škola v pohybu (viz. Rámcový
vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j.31504/2004-22
3. Přehled pracovníků školy
3.1. Základní údaje o pracovnících školy
Počet pracovníků celkem
Počet učitelů ZŠ
Počet vychovatelů ŠD
Počet správních zaměstnanců ZŠ
Počet správních zaměstnanců ŠJ
Počet pracovníků ŠPP
Počet pracovníků školní knihovny
1.-9.roč.
102
60
11
14
14
2
1
3.2. Údaje o pedagogických pracovnících
Délka praxe
Počet přepočtených pedagogických pracovníků dle součástí
ZŠ
ZŠ
ŠD
Heyrovského Čajkovského Heyrovského
Do 6 let praxe
Do 12 let praxe
Do 19 let praxe
Do 27 let praxe
Nad 27 let
praxe
5,54
6,63
12,64
6,00
19,00
1,00
1,00
1,00
2,86
2,00
ŠD
Čajkovského
1,27
0,88
1,00
1,86
1,57
Pedagog
asistent
0,67
0,00
0,00
0,86
0,88
0,00
0,00
0,00
0,33
0,17
Celkem
49,81
7,86
6,58
2,41
0,50
Celkem
67,16
Komentář: V lednu 2015 z důvodů nástupu na MD odešla učitelka I. stupně ZŠ Čajkovského
z tohoto důvodu došlo k organizační změně: 1 vychovatelka ŠD Čajkovského s odpovídajícím
vzděláním a kvalifikací byla přeřazena na uvolněné místo. Na škole působí pedagogové jak s plným,
tak i s částečným úvazkem. Pedagogický sbor je vyvážený, plně kvalifikovaný. Průměrný počet roků
praxe je 17,1 na ZŠ Heyrovského a 18,34 na ZŠ Čajkovského. Na obou pracovištích a napříč
aprobacemi působí jak učitelé s delší praxí, tak začínající pedagogové, i tohoto pohledu je tedy složení
sboru vyvážené. Pedagogický sbor je stabilní, většina pedagogů pracuje ve škole dlouhodobě. Ve
škole pracuje: výchovný poradce, metodička prevence, koordinátor ICT, koordinátor EVVO,
koordinátor ŠVP (2 PP) a dále v rámci projektu v rámci Rozvojového programu pracuje na škole
školní psycholog a speciální pedagog.
3.3. Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce
Odborná kvalifikace
Aprobovanost ve výuce
Učitelé 1.-5.ročníku
100 %
Učitelé 1.-5.ročníku
100%
Učitelé 6.-9.ročníku
100 %
Učitelé 6.-9.ročníku
98,60%
Vychovatelky ŠD
100%
Komentář: Z celkového počtu 1202 hodin za týden z toho 576 vyučovacích hodin na II.stupni ZŠ,
bylo neaprobovaně odučeno v 6.-9.ročníku 8 hod. (2x Ov, 6xFy), což je 1,4%.
3.4. Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby
Do 35 let
36-45 -let
46-55 let
nad 55 let do
v důchodovém věku
Celkem
důchodovém věku
Muži ženy muži ženy muži ženy muži
5
10
1
23
3
8
2
Komentář: Pedagogický sbor je věkově vyvážený.
ženy
7
muži
0
ženy
2
muži
11
ženy
50
4
3.5. Údaje o nepedagogických pracovnících
Počet nepedag. pracovníků
Funkce
ekonom školy
tajemnice školy
vedoucí ŠJ
účetní ŠJ
školník
údržbář školy
správce sport. areálu
kuchařka v HČ
kuchařka v DČ
1
1
1
1
1
1
1
6
1
4
1
9
Celkem
Z toho
pracov. provozu ŠJ v HČ
pracov. provozu ŠJ v DČ
pracovnice úklidu ZŠ
Školní jídelna
Úvazek
Vzdělání
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,625
1,00
6,00
1,00
4,00
1,00
9,00
27,625
14,00
SŠ
SŠ
SŠ
SŠ
SOU
SOU
SOU
SOU
SOU
SOU, základní
SOU, základní
SOU, základní
4. Zápis k povinné školní docházce a přijímání žáků na střední školy
4.1. Zápis k povinné školní docházce
počet prvních tříd
počet dětí přijatých do
prvních tříd
6
z toho 2
ZŠČajkovského
174
z toho 57
ZŠČajkovského
z toho
počet odkladů pro školní rok 2015/16
34
z toho 5
ZŠČajkovského
Komentář: V lednu 2015 bylo celkem zapsáno 174 dětí (117 dětí na ZŠ Heyrovského a 57
dětí na ZŠ Čajkovského). Celkový počet zapsaných dětí oproti lednu 2014 se celkově zvýšil
o 27 % . Ve srovnání s loňským rokem se zápis na odloučeném pracovišti Čajkovského
zdvojnásobil – vrátil se k počtu předloňskému. Na pracovišti Heyrovského byl výsledek
přibližně stejný jako v loňském roce – na 4 třídy 1. ročníku.
Odkladů bylo uděleno 19,5 %, což je zhruba o 5% více jako v předcházejícím školním roce.
Ve snaze o snížení počtu odkladů se v letošním školním roce opět pokračovalo ve školním
projektu „Předškolák“. Projekt byl určen budoucím prvňáčkům a byl zahájen ve středu 25.
února. Cílem projektu je každoročně přiblížit dětem školní prostředí, odbourávat stres z
přicházející změny role dítěte a předvést rodičům na několika ukázkách, jak je možné
s dítětem doma pracovat, docvičovat a dále rozvíjet jeho připravenost na školu.
4.2. Výsledky přijímacího řízení
z pátého ročníku
5
1
a) na víceletá gymnázia přijato
gymnázia zřizovaná ol. krajem
soukromá gymnázia
ze sedmého ročníku
13
0
b) na SŠ zřizované krajem, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato:
gymnázia
obchodní
zdravotní
průmyslové
ostatní
střední
celkem
akademie
školy
školy
střední školy
odb.učiliště
27
4
4
17
6
5
63
0
0
9
2
15
c) na soukromé školy přijato:
4
0
d) do tříletých učebních oborů (zřizované krajem a soukromými školami) bylo přijato:
z devátých ročníků
19
z nižších ročníků
2
e) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:
5
z devátých ročníků
z nižších ročníků
97
2
Komentář: Ve školním roce 2014/2015 ukončilo na naší škole povinnou školní docházku 99
žáků. Kromě jednoho žáka všichni podali 2 přihlášky na střední školy. Většina žáků byla
přijata na SŠ v prvním kole přijímacího řízení. Někteří zákonní zástupci využili možnosti
podat odvolání, na jehož základě byli žáci přijati na střední školu.
Největší zájem byl o gymnázia, na která bylo přijato 31 žáků, z toho nejvíce žáků nastoupí na
Gymnázium Hejčín (13 žáků, což je skoro 42%). Na střední odborné školy ukončené
maturitou bylo přijato 47 žáků. Největší zájem mezi hochy byl o studium na SPŠ strojnické a
mezi dívkami na školách s ekonomickým zaměřením a škole zdravotnické. Na tříleté obory
bylo přijato 21 žáků, kteří volili nejčastěji obory automechanik, karosář a kuchař-číšník.
5. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků
5.1. Přehled výsledků vzdělávaní podle tříd tříd
Třída/ Třídní učitel
I.A Mgr. Babičková
I.B Mgr. Krhovská
I.C Mgr. Dubanská
I.D Mgr. Ženožičková
I.E Mgr. Veselá
II.A Mgr. Kořistková
II.B Mgr. Rozsívalová
II.C Mgr. Skácelová
II.D PaedDr. Bouzková
II.E Mgr. Shaban Zemčáková
II.F Mgr. Berková
III.A Mgr. Drápalová
III.B Mgr. Švestková
III.C Mgr. Štrajt
III.E Mgr. Valušová
III.E Mgr. Burianová
IV.A Mgr. Lipowski
IV.B Mgr. Trávníčková
IV.C Mgr. Bubela
IV.E Mgr. Hlaváčová
V.A Mgr. Dembická
V.B Mgr. Lipovská
V.C Mgr. Drkulová
V.D Mgr. Doskočilová
V.E Mgr. Bartálová
Celkem
VI.A Mgr. Swaczynová
VI.B Mgr. Zouharová
VI.C Mgr. Navrátilová
VI.D Mgr. Svobodová J.
VII.A Mgr. Manová
VII.B Mgr. Svobodová S.
VII.C Mgr. Dvořák
VII.D Mgr. Neoral
VIII.A Mgr. Konečná
VIII.B Mgr. Vaňková
Počet žáků
Prospělo s
vyznamenání
m
Prospělo
Neprospělo
Průměr třídy
1,00
1,00
1,00
1,00
23
23
0
0
24
19
25
18
24
18
21
25
18
16
25
26
24
21
21
25
26
21
21
19
25
17
19
21
542
29
26
27
28
33
31
26
21
27
22
24
19
25
18
24
18
21
25
18
16
19
26
20
18
19
18
25
12
16
13
24
8
16
12
477
9
23
8
21
9
21
6
12
5
21
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
4
3
2
7
1
9
5
6
1
9
3
9
65
20
3
19
7
24
10
20
9
22
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1,00
1,02
1,06
1,04
1,06
1,02
1,10
1,29
1,00
1,29
1,20
1,18
1,37
1,06
1,45
1,31
1,42
1,17
1,41
1,27
1,51
1,18
1,66
1,16
1,72
1,34
1,65
1,31
1,93
1,54
2,06
1,20
6
VIII.C Mgr. Pirklová
VIII.D Mgr. Rubíček
IX.A Mgr. Egerová
IX.B Mgr. Vysloužilová
IX.C Mgr. Krylová
IX.D Mgr. Čech
Celkem
31
31
26
25
20
28
429
5
9
8
14
5
16
192
25
22
18
9
15
12
236
1
0
0
0
0
0
1
2,04
1,68
1,89
1,37
2,18
1,49
1,63
Přehled o chování
1.-5.roč.
6.-9.roč.
Celkem
Procent
Průměr
na třídu
Pochvaly
TU
ŘŠ
53
0
48
16
101
16
10,40
1,65
2,46
0,39
Napomenutí a důtky
NTU
DTU
DŘŠ
20
8
0
71
39
7
91
47
7
9,37
4,84
0,72
2,22
1,15
0,17
Zhoršené chování
uspokojivé neuspokojivé
0
0
1
1
1
1
0,10
0,10
0,02
0,02
Komentář: V porovnání s předcházejícími školními roky průměr klasifikace zůstává stejný. Počet
udělených výchovných opatření v procentech se rovněž nijak výrazně neliší od předcházejících školních
roků. Pouze je jiné procentuální rozdělení mezi jednotlivými stupni. Přesto je nutné stále zkvalitňovat a
opakovaně dbát na opatření podporující kázeň ve škole. Mezi ně především patří funkční školní řád a
odhalování příčin nekázně a jejich souvislostí. Chování žáků se mění se změnami společnosti. Škola
je součástí nějakého prostředí, které její snahy o výchovu ke kázni může podporovat, ale také
narušovat. Jistě by bylo vhodné posílení pravomocí, resp. kompetencí školy ve vztahu
k neukázněným žákům. Základem musí být jednotné a důsledné chování všech zaměstnanců
školy podle předem domluvených kritérií. I nadále budeme pokračovat ve funkčním systému
Školního poradenského pracoviště a vytvářet učitelům podmínky k prevenci a zvládání nekázně
(mimo jiné vybavenost školní budovy, rozmístění nábytku ve třídách, barva stěn). V rámci
různých projektů budeme pokračovat v úsilí o hlubší vzájemné poznání žáků mezi sebou.
5.2. Údaje o integrovaných žácích
Druh postižení :
Ročník
Počet žáků
Sluchové postižení
0
Zrakové postižení
0
S vadami řeči
0
Tělesné postižení
4.roč.
1
S kombinací postižení
0
S vývojovými poruchami učení a chování
0
Komentář: Pro tohoto žáka vypracovala třídní učitelka a učitelé jednotlivých předmětů individuální
vzdělávací plány, které byly konzultovány s SPC v Olomouci a v SPC Mohelnice. Žáku ve 4. ročníku
pomáhal v některých hodinách pedagogický asistent

5.3. Oblast výchovného poradenství

Jednání s rodiči
Ve školním roce 2014/15 proběhlo celkem 46 schůzek s rodiči v kabinetě výchovné
poradkyně nebo v ředitelně školy. Téměř všechna jednání byla úspěšná, rodiče začali se
školou pravidelně spolupracovat a dohlédli na prospěch i chování dětí. K nejčastějším
problémům, které škola řešila s rodiči žáků, patřilo nevhodné chování žáků, slabý prospěch,
neplnění školních povinností, porušování školního řádu, neomluvená absence a výskyt
sociálně patologických jevů –šikana, kyberšikana, poruchy příjmu potravy, kouření,
záškoláctví a sebepoškozování.
7
Magistrát města Olomouce (OSPOD a Odbor školství) byl požádán o spolupráci a pomoc
v případě jednoho žáka a to celkem třikrát (vysoká neomluvená absence a nezájem rodičů o
spolupráci se školou).
 ŠPP
Schůzky ŠPP probíhaly pravidelně jedenkrát za 14 dnů. Na schůzkách se řešily aktuální
problémy v jednotlivých třídách. K nejčastějším problémům patřily: nevhodné chování,
vztahy mezi žáky, slabý prospěch, záškoláctví, špatná komunikace zákonných zástupců se
školou apod. Školní psycholožka vedla intervence na zlepšení vztahů a klimatu v kolektivu,
preventivní programy zaměřené proti šikaně a pomáhala škole při řešení problémového
chování žáků. Snažila se také pomáhat a radit rodičům při výchově jejich dětí, a bylo-li
potřeba, doporučila následné konzultace s dalšími odborníky. Speciální pedagožka pracovala
s dětmi s vývojovými poruchami učení.
 Spolupráce s PPP a SPC
Škola nejvíce spolupracovala s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Olomouci,
v letošním školním roce šlo o 52 žáků naší školy. Ve většině případů bylo doporučeno
vyšetření ze strany vyučujících, a to z důvodů kázeňských nebo prospěchových. U dvou žáků
si škola vyžádala u PPP a SPC doporučení pro žádost na asistenta na další školní rok.
 Spolupráce s Informačním a poradenským pracovištěm v Olomouci
Při rozhodování o volbě povolání a SŠ je důležité znát situaci na trhu práce a uplatnitelnost
absolventa daného obor, proto se žáci 9. ročníku seznámili s Informačním a poradenským
pracovištěm Úřadu práce v Olomouci a byli informováni o možnostech, které nabízí. Na
besedě se dozvěděli důležité informace o uplatnitelnosti absolventů středních škol na trhu
práce. Žáci 9. ročníku i někteří žáci 8. ročníku se zúčastnili prezentační výstavy SŠ
Olomouckého kraje Scholaris.
 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
V letošním školním roce evidujeme celkem 41 žáků se specifickými vzdělávacími potřebami,
u kterých vyučující jednotlivých předmětů respektovali doporučení pedagogickopsychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra. U dalších žáků (11) byla
zaslána žádost o vyšetření v PPP a čeká se na výsledky a doporučení, jak s žáky pracovat.
Školní speciální pedagožka pracovala hlavně s žáky prvního stupně, kteří mají vývojové
poruchy učení a nebo problémy se zvládnutím učiva. Jejich rodičům radila, jak mají dětem
pomáhat s domácí přípravou do školy.
 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
V průběhu celého školního roku byla pozornost trvale věnována talentovaným žákům,
zejména ve třídách s rozšířenou výukou jazyků a tělesné výchovy. Tito žáci se úspěšně
zúčastnili řady vědomostních i sportovních soutěží (detailně viz Úspěchy žáků školy).
V případě potřeby jsou žáci na základě písemné žádosti rodičů částečně uvolněni
z vyučování některého předmětu, aby se mohli zúčastnit např. tréninků a systematicky tak
rozvíjet svůj talent v určité oblasti. Žáci, jejichž rodiče požádají o částečné uvolnění z výuky,
mají v případě potřeby možnost individuálních konzultací s vyučujícími dotčených předmětů
tak, aby bez problémů dokázali splnit zadané individuální úkoly a splnili požadavky na
klasifikaci. Uvolnění se týká především žáků věnujících se hudebním či výtvarným oborům
nebo sportům, pro jejichž trénink nejsou profesionální podmínky přímo ve škole – např.
vodní sporty, lední hokej, krasobruslení apod. Pokud žáci projeví zájem o účast v některé ze
soutěží či olympiád garantovaných MŠMT, vyučující se jim zpravidla nadstandardně věnují
v rámci individuální nebo skupinové přípravy na soutěž zaměřené.
Žáci se zúčastnili okresních či regionálních kol v soutěžích a olympiádách z anglického
jazyka, biologie, českého jazyka, dějepisu, chemie, matematiky, německého jazyka
8
(prezentace německých textů), recitace a zeměpisu, úspěchy jsme zaznamenali i v soutěžích
s výtvarným zaměřením, a především pak v soutěžích sportovních.
Největších úspěchů dosáhli: Ondřej Sedláček (9. B) – anglický jazyk, chemie
Jakub Héža (9. A) – 1. místo na LODM – vrh koulí
Nejvýznamnější úspěchy:
Mezinárodní zkouška z angličtiny PET – úspěšně složil:
Sedláček Ondřej (9.B)
Mezinárodní zkouška z angličtiny KET – úspěšně složili tito žáci třídy 9.B:
Bízová Zuzana, Dandulová Dominika, Hájková Adéla, Horný Vojtěch, Matler
Matyáš, Menoušek Jakub, Moťková Hana, Ševčíková Darina, Šišková Eliška, Šrámková
Tereza
Celorepublikové finále:
„Hledá se nejlepší chemik regionu“ - Sedláček Ondřej (9. B) – 6. místo,
Ondráková Michaela (8. B) – 21. místo
Krajské kolo:
Konverzační soutěž v anglickém jazyce – Gurníková Nikol(8. C), kategorie II C – 5. místo
Dějepisná olympiáda – Dobrozemský Dalibor (9.A) – 16. místo
Chemická olympiáda - Sedláček Ondřej ( 9. B) - 4. Místo, Ondráková Michaela (8. B) – 8.
místo
Největší sportovní úspěchy - celorepublikové:
Florbal: Think Blue Cup“ – chlapci I. stupně – 6. místo
Atletika: Štafetový pohár žáků I. stupně – účast v celorepublikovém finále, bez medailového
umístění
Republikové finále Poháru rozhlasu - mladší žáci – 1. místo
Letní Olympiáda dětí a mládeže:
Atletika - Jakub Héža (9. A) – vrh koulí 1. místo
Samuel Lawson (7. A) – skok daleký 3. místo, štafeta 4 x 60 m 3. místo
Lucie Mičunková (7. A) – 60 m 4. místo, skok daleký 4. místo
Sportovní aerobik – Tereza Človečková (7. B) – 4. místo
 Oblast prevence sociálně patologických jevů
Péče o žáky v oblasti prevence rizikového chování je zakotvena v MPP (minimální
preventivní program) a zajištěna školním metodikem prevence, celým týmem ŠPP (školní
poradenské pracoviště) a všemi pedagogickými pracovníky. MPP byl ve školním roce
2014/2015 zaměřen především na vytváření pozitivního sociálního klimatu mezi žáky,
osvojování norem mezilidských vztahů, na orientaci v problematice rizikového chování a na
otázky zdravého životního stylu. Tato témata byla zařazena nejen v hodinách občanské
výchovy, výchovy ke zdraví, prvouky, vlastivědy, přírodovědy atd., ale byla také obsahem
mnoha interaktivních besed, prožitkových lekcí, exkurzí a jiných akcí.
V rámci prevence dlouhodobě spolupracujeme s odborníky a akreditovanými zařízeními, jako
jsou P-centrum, PPP, Policie ČR, Městská policie Olomouc, odbor sociálních věcí a sociální
prevence Magistrátu města Olomouce atd. Žáci 1. i 2. stupně absolvovali v rámci této
spolupráce besedy, přednášky, interaktivní prožitkové lekce a jiné aktivity zaměřené na
prevenci rizikového chování, na bezpečnost, zlepšení klimatu tříd a zdravý životní styl. Tyto
programy mají kladný vliv na formování třídních kolektivů a osobnosti dětí, na usměrňování
případného výskytu rizikových jevů ve škole.
Přehled hlavních aktivit pro žáky v rámci prevence rizikového chování, bezpečnosti
9
a zdravého životního stylu v průběhu šk. r. 2014/2015
Září
-
Slavnostní zahájení školního roku
Úvodní třídnické hodiny – třídy samostatně, BOZP, školní řád
Školní poradenské pracoviště – zahájení činnosti v novém šk. roce
Školní projekt TOR – VIP, zahájení činnosti v novém šk. roce
Atletické závody, sportovní turnaje, sportovní, DPS a výuková soustředění, soutěže, projektové
dny, výlety, exkurze, kulturní akce (divadlo, kino, muzea), DOD, společné akce pro děti s rodiči
– v průběhu školního roku
Zájmové kroužky, volnočasové aktivity – zahájení činnosti
Dotazníkové šetření – Vliv počítačových her na žáky – 6. A,B,C – třídy samostatně
Prevence zubního kazu – Zdravé zuby – 3. A,B,C, 4. A,B,C, 5. A,B,C,D – třídy samostatně
Závislosti – právní vědomí – přednáška s besedou (MMO) – 8. A,B,C,D – třídy samostatně
Adaptační program – 1. A,B,C,D (TU, ŠPP) – třídy samostatně
Říjen
-
Adaptační program – 1. E (TU, ŠPP)
Volba povolání – beseda pro žáky 9. A,B,C,D, IPS Úřadu práce v Olomouci (třídy samostatně)
Projekt PČ a SOŠ – volba povolání – výběr žáků 8. roč. – v průběhu školního roku
Dopravní výchova – 4. A,B
Adaptační program – 6. C,D (TU, ŠPP) – třídy samostatně
Prevence zubního kazu – Zdravé zuby – 1. A,B,C,D – třídy samostatně
Listopad
-
Beseda s Městskou policií Olomouc – 1. E, 3. E, 4. E
Právní vědomí u dospívajících – přednáška s besedou (MMO) – 9. A,B,C,D,E – třídy samostatně
Scholaris – volba povolání - výstava pro žáky 9. roč.
„Kdo je a co dělá kurátor?“ – přednáška s besedou (MMO) – 6. A,B – třídy samostatně
„Surfuj bezpečně“ – přednáška s besedou (MMO) – 7. A,B,C,D – třídy samostatně
Diagnostika – klima třídního kolektivu (TU, ŠPP) – 6. C,D – třídy samostatně
Prosinec
-
Diagnostika – klima třídního kolektivu (TU, ŠPP) – 6. A,B – třídy samostatně
„Kdo je a co dělá kurátor?“ – přednáška s besedou (MMO) – 6. C,D – třídy samostatně
„Prevence hrou“ – interaktivní lekce (MMO) – 4.A,B,C – třídy samostatně
Burza technických SŠ a firem – volba povolání – výběr žáků 9. ročníku
Třídnické hodiny – vánoční besídky, projekty, sportovní akce – třídy samostatně
Leden
-
Prožitkové a interaktivní lekce v P-centru – 6. A,B,C,D - třídy samostatně
Dopravní výchova – 3. A,B
Třídnický den na závěr pololetí – práce s třídním kolektivem, třídy samostatně
Únor
-
„Čas proměn“ – přednáška s besedou pro dívky 6. roč.
Intervenční a skupinová práce – 1. A (TU, ŠPP)
Projekt „Předškolák“ – zahájení (probíhá do května)
Březen
-
Prožitkové a interaktivní lekce v P-centru - 8. A,C, 7. A,B,D – třídy samostatně
Beseda s Městskou policií Olomouc – 1. A,B,C,D, 2. A,B,C,D, 3. A,B,C, 5. A,B,C,D (třídy
samostatně)
„Život v mediální džungli“ – interaktivní beseda – 6. A,B,C,D – třídy samostatně
Dopravní výchova – 3. C
Duben
-
Výukové soustředění před přijímacími zkouškami – žáci 9. roč., volba povolání
Prožitkové a interaktivní lekce v P-centru – 7. C, 8. B,D, 9. A – třídy samostatně
Dopravní výchova – I. st.
Květen
-
Dospívání – přednáška s besedou pro dívky – 4. A,B,C
Výuková soustředění, projektové dny, exkurze, výlety
Sport bez předsudků – Staň se kapitánem pro – 3. A,B,C, 4. A,B,C
Červen
-
Interaktivní beseda – Prevence šikany (DDM) – 5. A
Dopravní výchova – 5. E
Skupinová práce s třídním kolektivem – 1. A, 2. C, 4. A,C, 6. C, 7. D (TU, ŠPP) – třídy
samostatně
Sportovní den pro děti a rodiče
Projektové a sportovní dny, školní výlety, exkurze, výuková a sportovní soustředění – jednotlivé
třídy I. i II. stupně
-
-
10
-
Třídnické hodiny – třídy samostatně
Slavnostní zakončení školního roku 2014/15
Průběžně jsou sledovány podmínky umožňující vznik a výskyt rizikového chování.
Rizikové chování
Drogová závislost, distribuce OPL
Alkohol
Kouření (tabák, e-cigarety)
Kriminalita
Virtuální drogy
Patologické hráčství (gambling)
Záškoláctví (neomluvené hodiny)
Šikana, její projevy (špatné vztahy v třídním kolektivu,
nevhodné chování ke spolužákům, slovní nebo fyzické
napadání), kyberšikana
Násilné chování
Vandalismus (ničení školního majetku)
Rasismus, xenofobie
Jiné (např. poruchy příjmu potravy, útěky z domova,
sebepoškozování, ...)
Výskyt, počet případů ve šk. r. 2014/2015
2
ano (mimo vyučování)
ano (mimo vyučování)
1
4
1
23
17
3
6
3
2
Často se objevovalo nevhodné chování ke spolužákům, projevy šikany, kyberšikany, a to i na
prvním stupni. Tyto případy byly šetřeny ve spolupráci s třídním učitelem, školní
psycholožkou, met. prevence, vých. poradkyní a s rodiči. Poté v třídních kolektivech
následovala skupinová intervenční práce zaměřená na ozdravení vztahů ve třídě, zlepšení
klimatu třídního kolektivu. Některé z méně závažných případů řešili ve svých třídách třídní
učitelé, situaci průběžně konzultovali a informovali met. prevence, vých. poradkyni, šk.
psych. a rodiče. V letošním školním roce došlo k nárůstu počtu případů neomluvených hodin.
U některých žáků se jedná o typické záškoláctví, ale u většiny případů jsou příčinou
neomluvené absence např. pozdní příchody, neúčast na odpoledním vyučování, nepořádnost
atd. Pokud to situace vyžaduje spolupracujeme také s OSPODem a PPP.
Žáci i rodiče mohli během školního roku dle potřeby kontaktovat všechny členy týmu ŠPP
(školní metodičku prevence, výchovnou poradkyni, školní psycholožku a speciální
pedagožku). Na chodbě školy je pro žáky k dispozici schránka důvěry. Všichni žáci byli
seznámeni se školním řádem. Dobře funguje i informovanost a spolupráce mezi rodiči a učiteli.
Žákům i rodičům je na webu školy trvale k dispozici seznam institucí a organizací s telefony
a kontaktními adresami, na které se lze obrátit v případě problémů s návykovými látkami
nebo v jiných krizových situacích.
 Time Out Room (TOR – VIP)
Projekt Time Out Room (TOR) probíhá již od školního roku 2008/09, máme tedy za sebou
již 6 roků a můžeme konstatovat, že tento projekt je pedagogy hodnocen jako přínosný a jeho
pokračování většina z nich podporuje. V projektu pracují pedagogové dobrovolně, nad rámec
svých běžných povinností. V projektu je zapojena i školní psycholožka a speciální pedagožka.
Žáci odesláni na pohovor se zpravidla cítí zahanbeni, většina z nich dokáže pojmenovat
důvod, proč byli do TOR odesláni, a s pomocí přítomného učitele se snaží vyplnit metodický
list, který je posléze předán třídnímu učiteli a založen do osobního spisu žáka. O pobytu žáka
v TOR jsou vždy informováni i rodiče a to buď formou zápisu v žákovské knížce nebo
telefonicky. Nejčastějšími důvody, proč byl žák vykázán do TORu, byly: žák nepracuje,
nereaguje na pokyny učitele, vyrušuje, nevhodně se chová k vyučujícímu, nemá žádné
pomůcky.
Oproti školnímu roku 2013/14 došlo k podstatnému snížení počtu návštěv (šk.r. 2013/14
proběhlo celkem 161 pohovorů z toho v I. pol. 98 a ve II. pol. 63), ve školním roce 2014/15
11
proběhlo celkem 93 pohovorů (I. pol.49, II. pol. 44), což je pokles o 42ˇ%.Důvod poklesu
návštěv TOR vidíme v tom, že žáci již dobře ví, co odeslání do TOR znamená, a snaží se
chování, které je důvodem k odeslaní do TOR spíše vyvarovat. Do TOR byli opakovaně
odesílání žáci s problematickým chováním (snížené stupně z chování, výchovná opatření), u
kterých se účinek výchovného pohovoru sice většinou nedostavil, ale ostatním žákům ve třídě
to výrazně pomohlo v tom, že se mohli soustředit na práci. U ostatních žáků, pokud byli
ojediněle do TOR odesláni, se výchovný efekt většinou dostavil. Pozitivum projektu je
v individuální práci s vyrušujícím žákem, proto budeme v projektu nadále pokračovat, byť
s drobnou úpravou, i v následujícím školním roce.
5.4. Průběh a výsledky vzdělávání
Hodnocení testování žáků v rámci vlastních srovnávacích testů - I. stupeň
12
Testování z českého jazyka, matematiky a anglického jazyka, které se uskutečnilo ve dnech
26. – 28. 5. 2015, se zúčastnili žáci tříd 5. A, B (RVJ), C, D (RVTv) a třída 5.E (ZŠ Čajk.)
Úkoly byly zadány z probraného a procvičeného učiva.
Český jazyk
Testování proběhlo 28. 5. 2015 a zúčastnilo se ho celkem 98 žáků.
Celkový počet možných dosažených bodů – 65
Test obsahoval úkoly z těchto tematických oblastí: 1. jazyková výchova
2. komunikační a slohová výchova
3. literární výchova
Celková úspěšnost jednotlivých tříd vyjádřená v %
Tabulka
Čj
5. A
5. B
5. C
5. D
5. E
%
63
72
55
62
63
Komentář: Žáci dosáhli lepších výsledků v oblasti literární výchovy, která zahrnovala
jednoduchý rozbor krátkých literárních textů s použitím literárních pojmů.
Hlavním problémem všech dětí je především nedostatečné soustředění se, nesprávné přečtení
zadání a přehnaná ukvapenost. Přes veškerou snahu jsou děti dost nesamostatné, nedokážou si sami
zpracovat zadání, které rozhoduje o správném zpracování a vyřešení úkolu.
V gramatických úkolech se chyby objevovaly v pravopisu, určování slovních druhů apod.
Slohové úkoly většinou dětem problémy nedělaly.
Úkoly zaměřené na čtení s porozuměním, slovní zásobu apod. se opět ukázaly pro některé žáky
jako jedny z nejtěžších. Někteří žáci nebyli schopni nahradit slova podobnými výrazyurčit
návaznost textu či logicky uvažovat.
Matematika
Testování proběhlo 26. 5. 2015
Testování absolvovalo 98 žáků.
Celkový počet možných dosažených bodů - 66
Test obsahoval úkoly z těchto tematických oblastí:
1. Číslo a početní operace
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
3. Zlomky a desetinná čísla
4. Geometrie
5. Nestandardní slovní úlohy
Celková úspěšnost jednotlivých tříd vyjádřená v %
Tabulka
M
5. A
5. B
5. C
5. D
5. E
%
70
77
68
78
74
Komentář: Žáci chybovali hlavně proto, že si důkladně a úplně nepřečetli celé zadání úkolu, proto
jej nesplnili celý nebo ho nepochopili. Numerika či algoritmy početních operací nečinily takové
problémy jako slovní úlohy nebo úkoly založené na logickém úsudku.
Nejvíce žáci chybovali v těchto úkolech:
V oblasti Číslo a početní operace – pořadí výpočtů a složená slovní úloha.
V oblasti Práce s daty – žáci měli problém zpracovat slovní úlohu s časovými údaji.
V oblasti Zlomky a desetinná čísla – slovní úloha – žáci doplatili na nepřesné čtení zadání, většina
určila třetinu, nikoliv zůstatek.
V oblasti Geometrie - oříškem byl pro většinu žáků zdánlivě jednoduchý úkol – stanovení obvodu
rovinného obrazce složeného z rovnostranného trojúhelníku a obdélníku (využití logického úsudku).
Nestandardní slovní úlohy - úloha zaměřená na logickou úvahu, kde žáky nenapadlo si úlohu
13
nakreslit.
Největší problém u slovních úloh - žáci nedovedou vybrat podstatné informace a ujasnit si, co mají
vypočítat a jak zní otázka.
Anglický jazyk
Testování proběhlo 27. 5. 2015 a absolvovalo ho 93 žáků.
Celkový počet možných dosažených bodů - 36
Test obsahoval celkem 5 cvičení:
1. True/False
2. Rreading comprehension
3. Multiple choice
4. Multiple choice
5. Matching
Celková úspěšnost jednotlivých jazykových skupin/tříd vyjádřená v %
Tabulka
Aj
5. A
5. B
5. C
5. D
5. E
%
67
81
59
76
74
Komentář: Výrazně lepších výsledků dosáhla třída 5. B . Dvě třídy jsou v průměru svých výsledků
takřka vyrovnané – 5. D a 5. E, nejnižšího skóre dosáhla třída 5. C. Podle výsledků se jako
nejobtížnější cvičení projevilo cvičení č. 3. Žákům dělala problémy gramatika, kterou znají již
z probíraného učiva. Ve cvičení č. 1 chybovali, pokud si špatně přečetli větu a tím kroužkovali
nevhodně správnost tvrzení.
Srovnání úspěšnosti 5. ročníků ve všech testovaných předmětech
Tabulka
Čj
M
Aj
průměr
4.
5. A
63%
70%
67%
67%
1.
5. B
72%
77%
81%
77%
5.
5. C
55%
68%
59%
61%
2.
5. D
62%
78%
76%
72%
3.
5. E
63%
74%
74%
70%
průměr
63%
73,4%
71,4%
Komentář:
1. Nejlepší výsledky byly dosaženy v testech z matematiky - 73,4%
2. V testech z angličtiny byli žáci úspěšní na 71,4%.
3. Nejslabší výsledky získali žáci v testu z českého jazyka - 63%.
Nejlepších výsledků při komplexním hodnocení dosáhla třída 5. B (průměrná úspěšnost 77 %).
Nejslabších výsledků dosáhla třída 5. C, a to ve všech testovaných předmětech (průměrná
úspěšnost 61 %). Největší problémy měla tato třída v testu z českého jazyka (průměrná úspěšnost
55%).
Navrhovaná opatření ke zlepšení výsledků:
Pro zlepšení výsledků žáků je třeba dál pokračovat v podobných typech cvičení, pracovat s textem a
vést děti k větší samostatnosti, rozhodování a soustředění se. Je třeba dále usilovně rozvíjet
čtenářskou gramotnost v návaznosti na představivost, logiku a základní znalosti související
s četbou a literaturou.
Hodnocení testování žáků v rámci vlastních srovnávacích testů - II. stupeň
Ve školním roce 2014/15 nebyla naše škola zařazena do žádného testování realizovaného ČŠI nebo
14
MŠMT.
Jako přípravu na celostátní testování NIQES jsme – stejně jako v předcházejících dvou letech
- zvolili vlastní srovnávací testy pro žáky 9. ročníku v předmětech anglický jazyk, český jazyk
a matematika, navíc jsme uskutečnili i testování žáků 8. ročníku v předmětech přírodopis a
zeměpis.
Testy byly vytvořeny podle zveřejněných Standardů základního vzdělávání v uvedených
předmětech, testy vytvořili učitelé uvedených předmětů, garantem byli předsedové předmětových
komisí. Časový limit na vypracování všech testů byl 45 minut, všichni žáci daného ročníku psali
testy současně, vždy pouze 1 test denně. Výsledná známka byla započítána do klasifikace
s koeficientem hodnoty velké práce, známky byly žákům zapsány do žákovských knížek, jejichž
prostřednictvím byli o výsledku informováni rodiče. Výsledky byly s žáky důkladně rozebrány a
byla jim poskytnuta zpětná vazba. Výsledky byly rozebrány i v předmětových komisích
jednotlivých předmětů.
Po vyhodnocení proběhlo v rámci předmětových komisí i srovnání s předchozími školními roky
2012/13 a 2013/14, neboť ve všech případech byl použit totožný test. Výsledky byly velmi podobné.
V podobném testování budeme i v dalším školním roce pokračovat.
9. ročník:
Testování proběhlo od 3. 3. do 5. 3. 2015.
Anglický jazyk
Nejlepších výsledků dosáhli žáci třídy s rozšířenou výukou jazyků. Svou roli zde mohl sehrát i fakt,
že test byl svou skladbou a typem jednotlivých cvičení podobný mezinárodní jazykové zkoušce
KET, na kterou se někteří žáci této třídy připravovali. Přesto jsou však výsledky žáků 9. B horší, než
by se dalo očekávat. Při následném rozboru to žáci zdůvodnili tím, že se jim test zdál až příliš
jednoduchý a hledali v něm zbytečné složitosti, s označením správné odpovědi váhali a často pak
správně označenou odpověď změnili na nesprávnou. V ostatních třídách jsou výsledky spíše
průměrné. Nejobtížnějším cvičením se zdál být úkol, ve kterém žáci neměli na výběr z nabízených
možností, tedy definice slov. Celkem 20 žáků získalo v tomto cvičení 0 bodů. Většina z nich ani
nezkusila nějaké slovo vymyslet -nenapsala v tomto cvičení vůbec nic (šlo o slabší žáky). Mohlo by
to znamenat, že ostatní cvičení jen otipovali a zde neměli z čeho vybírat, tak neuvedli nic. Vzhledem
k tomu, že výuka angličtiny probíhá nikoliv v celých třídách, ale ve skupinách, je i hodnocení
zpracováno po skupinách.
Výsledky podle třídy:
Podle očekávání nejlépe dopadli žáci třídy 9. B. Nad průměrem se umístila i třída 9. D. Nejnižší
účast měla třída 9. C, kde se testu zúčastnilo jen 75% žáků.
Třída
Průměrná klasifikace
9. B
9. D
9. C
9. A
Meziroční srovnání
Školní rok
2012/13
2013/14
2014/15
2,14
2,71
3,06
3,47
Průměrný počet
bodů/úspěšnost v %
41,09/ 77,5
32,89/ 62,0
27,33/ 51,0
21,26/ 40,0
Průměrný počet bodů
33,8
34,3
30,6
Max. bodů
Min. bodů
49
52
48
38
31
18
11
11
Průměrná úspěšnost v %
63,7
64,7
57,6
Z meziročního srovnání vyplývá, že výsledky v tomto školním roce byly prozatím nejhorší, což se
projevilo především velmi malým počtem známek 1 a 2, a celkově horším výsledkem žáků 9. B,
jinak byly výsledky obdobné. Vysvětlení – viz. výše.
Problematické se stále jeví přiřazování slov k definicím, spojování více gramatických jevů v jednom
cvičení a položky, které vyžadují uvažování nad zadaným úkolem, nikoliv pouze mechanické
plnění. V mnoha případech také žáci věnují nedostatečnou pozornost zadání, což jejich úspěšnost
zbytečně snižuje.
15
Český jazyk
Na základě úspěšnosti tříd v jednotlivých oblastech dosáhli žáci nejlepších výsledků v části
komunikační a slohová výchova, nejslabší výsledky byly v části syntax a gramatika. Obdobně jako
v minulých letech žáci nepříliš dobře zvládali sledovat více pravopisných jevů současně, vyhodnotit
správnost textu, najít chybu a zdůvodnit správné řešení. Je nutné i nadále soustavně zařazovat
písemné úkoly na procvičování všech oblastí pravopisu – lexikálního, slovotvorného,
morfologického i syntaktického.
Srovnání úspěšnosti tříd
Třída
Průměrná klasifikace
9.B
9.D
9.C
9.A
1,94
3,07
3,5
3,5
Meziroční srovnání
Školní rok
2012/13
2013/14
2014/15
Průměrný počet
bodů/úspěšnost v %
61,6 / 84,4
49,8/ 68,2
43,8/ 60,0
41,5/ 56,8
Průměrný počet bodů
47,7
49,2
49,2
Max. bodů
Min. bodů
71
62
66
62
50
29
27
12
Průměrná úspěšnost v %
65,3
67,4
67,4
Ve školním roce 2014/15 dosáhli žáci totožných výsledků jako v roce předchozím. Je potěšitelné, že
nedošlo ke zhoršení, stále však přetrvávají obdobné chyby - žáci nepříliš dobře zvládají sledovat
více pravopisných jevů současně, vyhodnotit správnost textu, najít chybu a zdůvodnit správné
řešení.
Matematika
Dosažené výsledky byly průměrné, nejlepších výsledků dosáhli žáci při určování těles, shodnosti
trojúhelníků – užití vět a síti krychle. Nejméně úspěšní byli v příkladech s vedlejšími, vrcholovými a
souhlasnými úhly a tradičně i v příkladech s mnohočleny.
Srovnání úspěšnosti tříd
Třída
Průměrná klasifikace
9.B
9.D
9.A
9.C
2,59
2,72
3,32
3,58
Meziroční srovnání
Školní rok
2012/13
2013/14
2014/15
Průměrný počet
bodů/úspěšnost v %
36 / 65,0
34/ 62,0
26/ 47,0
22/ 41,0
Průměrný počet bodů
29,13
28,7
29,5
Max. bodů
Min. bodů
50
50
41
46
19
14
10
11
Průměrná úspěšnost v %
53
52,1
53,5
Komentář: Výsledky jsou v zásadě velmi podobné ve všech třech testovacích obdobích. Je
potěšitelné, že nikdo z žáků nebyl hodnocen známkou nedostatečnou, v zásadě lze však konstatovat,
že žáci přijali výsledky spíše lhostejně.
8. ročník
Testování proběhlo v týdnu od 27. 4. 2015, testování se zúčastnila většina žáků, vysoká absence
byla pouze ve třídě 8. C, čímž mohly být celkové výsledky mírně zkresleny.
16
Přírodopis
Srovnání výsledků tříd za celý test:
Třída
Průměrný počet
bodů/úspěšnost v %
103/ 82,6
94/ 76,7
95/ 75,5
93/ 74,5
8. B
8. C
8. D
8. A
Max. bodů
Min. bodů
123
117
109
117
68
62
77
79
Komentář:
Více než 60% testovaných žáků osmých tříd vyplnilo test chvalitebně, téměř třetina je však
klasifikována dobře, dostatečně ani nedostatečně letos nebyla hodnocena žádná práce, jedniček je
necelá desetina. Třídou s nejlepšími souhrnnými výsledky je ve šk. roce 2014/2015 8.B. Ve všech
částech testu byli její žáci nejúspěšnější a zejména v otázkách k učivu 6. a 7. ročníku mají před
ostatními třídami značný odstup. Průměrný počet bodů přesáhl, v jako jediné třídě, 100 bodů.
Letošní 8. B se stává dosud nejúspěšnější třídou. Přestože počtem jedniček nedosahují její žáci
úspěchu loňské 8. D, v celkovém průměru ji mírně převyšují.
Na rozdíl od předchozích let, letos všechny třídy překonaly hranici 70% a i poslední v pořadí 8. A
téměř dosáhla tříčtvrtinové úspěšnosti. Ze srovnání celkových výsledků za jednotlivé části testu
vyplývá, že ve většině případů dochází ke kontinuálnímu zvyšování úrovně správných odpovědí, při
určování živočichů byli žáci nejúspěšnější před dvěma lety, naopak při určování rostlin došlo ke
skokovému zlepšení.
Meziroční srovnání
Školní rok
2012/13
2013/14
2014/15
Průměrná úspěšnost v %
75,66
74,74
77,32
Komentář: Ve školním roce 2014/2015 podali žáci osmých tříd celkově nejlepší výsledky, nicméně
podíl jedniček je ve srovnání s loňským školním rokem poloviční a je nižší i než ve šk. roce
2012/2013. Naopak se zvýšilo procento dvojek – o 15% ve srovnání s testováním loni a o 11%
v porovnání s testováním předloni. Letos nebyla žádná práce hodnocena jako nedostatečná a poprvé
nebyla ani dostatečná.
Zeměpis
Třídou s nejlepšími souhrnnými výsledky je ve školním roce 2014/2015 8.B. S výjimkou jedné
testové části, kdy skončily o jednu desetinu procenta za 8. D, měli žáci výrazný odstup od ostatních
tříd, a to ve všech okruzích. Ve třídě získali jedničku 2 (z celkových 3) žáci. Výrazně nejslabší jsou
výsledky třídy 8. A, kde lze obecně pozorovat velmi malou motivaci k učení a minimální snahu o
dosažení dobrých výsledků. Žádný z žáků nedosáhl v hodnocení na jedničku a dokonce ani na
dvojku. Kromě tematického okruhu Vesmír, Sluneční soustava a Planeta Země, kde byly výsledky
mezi 8. A, 8. C a 8. D vyrovnané, měli žáci značný odstup v hodnocení od ostatních tříd. 36% žáků
zvládlo test na trojku a 64% na čtyřku. V tematickém okruhu Krajinná sféra je výsledek třídy o 40%
horší než u nejúspěšnější 8. B.
Srovnání výsledků tříd za celý test:
Třída
8. B
8. D
8. C
8. A
Meziroční srovnání
Školní rok
65/
56/
52/
44/
Průměrný počet
bodů/úspěšnost v %
73,0
62,0
57,0
48,0
Max. bodů
88
73
82
66
Min. bodů
40
36,5
25
23
Průměrná úspěšnost v %
17
2012/13
2013/14
2014/15
54,26
57,53
60
Komentář: Celková úspěšnost testovaných žáků 60%. Ve srovnání s rokem 2013/2014 jde o 2,5 %
nárůst úspěšnosti. Z vybraných tematických okruhů nejlépe dopadla stejně jako v minulém školním
roce regionální geografie Ameriky a Afriky 73% (zlepšení o 5%). Nejnáročnější pro žáky byl okruh
Orientace na Zemi, mapa, měřítko mapy. Žádná práce nebyla hodnocena jako nedostatečná.
Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy
rozvrh hodin (psychohygiena)
školní řád včetně klasifikačního řádu
informační systém vůči žákům a rodičům
činnost školního psychologa, speciálního pedagoga, spolupráce
s PPP a SPC
prevence sociálně-patologických jevů
Průběh a výsledky vzdělávání
úroveň
Dle vyhlášky č. 48/2005 Sb.
Dle vyhlášky č. 48/2005 Sb.
Webové stránky, školní noviny,
žákovské knížky, dny otevřených dveří,
Škola online, facebook
V rámci ŠPP, Rozvoj.program UZ
33050
Dle plánu Minimálního preventivního
programu,TOR
úroveň
soulad výuky s obecnými cíli a zásadami vzdělávání
soulad výuky s cíli základního vzdělávání v rámci ŠVP
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu
stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb
žáků
konkretizace cílů ve sledované výuce
vynikající
vynikající
vynikající
velmi dobrá
návaznost probíraného učiva na předcházející témata
Materiální podpora výuky
vynikající
úroveň
vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky
a k činnostem
podnětnost učeben vzhledem k podpoře seberealizace a identity
žáků
účelnost využití pomůcek, učebnic, didaktické techniky
vynikající
velmi dobrá
velmi dobrá
Vyučovací formy a metody
úroveň
řízení výuky, vnitřní členění hodin
sledování a plnění stanovených cílů
podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich
sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance
možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení
do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a
zkušeností
využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování,
manipulování, objevování, práce s chybou
účelnost výuky frontální, skupinové a individuální
vyváženost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje
informací
účelnost aplikovaných metod
respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků
vynikající
vynikající
vynikající
Motivace žáků
aktivita a zájem žáků o výuku
propojení teorie s praxí (v činnostech žáků)
využívání zkušeností žáků
vliv hodnocení na motivaci žáků
využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace
osobní příklad pedagoga
Interakce a komunikace
klima třídy
vynikající
velmi dobrá
velmi dobrá
vynikající
vynikající
vynikající
úroveň
velmi dobrá
velmi dobrá
velmi dobrá
dobrá
velmi dobrá
vynikající
úroveň
velmi dobrá
18
akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a
žáky i mezi žáky navzájem
možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse
vzájemné respektování, výchova k toleranci
vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí, příležitosti
k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních
dovedností žáků
velmi dobrá
vynikající
vynikající
velmi dobrá
Hodnocení žáků
úroveň
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení
respektování individuálních schopností žáků
využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků
ocenění pokroku
zdůvodnění hodnocení žáků učitelem
vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem
využití klasifikačního řádu
vynikající
vynikající
velmi dobrá
velmi dobrá
vynikající
vynikající
vynikající
Komentář: Hodnocení úrovně výchovně vzdělávacího procesu vyplývá z hospitací vedení školy,
které byly zaměřeny na: plánování a přípravu výuky, vlastní realizaci vyučovací hodiny a řízení
výuky. Dále hospitující zaměřovali pozornost na hodnocení výkonů a výsledků práce žáků.
K závěrům hospitací náležela sebereflexe vyučujícího. Většina učitelů se zodpovědně připravuje na
výuku, samostatně vytváří pracovní listy a různé testy i další materiály k výuce; je obeznámena
s ŠVP a v závislosti na časových plánech rozvržení učiva spěje k naplňování očekávaných výstupů.
Také usiluje o další vzdělávání, co se týče nových metod a forem práce a získané zkušenosti a
vědomosti se snaží vhodně aplikovat ve své učitelské praxi. Většina učitelů hospitaci vnímá jako
příležitost ukázat, že se snaží a i v problematičtějších třídách odvádí dobrou práci. Při tvorbě úvazků
se vedení školy maximálně snaží o to, aby jednotlivým třídám učitelé svým naturelem a přístupem
co nejvíce odpovídali a vyhovovali, přičemž ve značné míře vychází i ze závěrů hospitací a kontrol.
Na ZŠ Heyrovského a ZŠ Čajkovského bylo uskutečněno celkem 155 hospitací a kontrol.
6. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) a ostatních pracovníků
školy
pracovník
termín
Cena v Kč
0
0
IX/2013-VI/2015
30300,-
Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
0
Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
Specializační studium:
Výchovný poradce Mgr. S. Svobodová
Koordinátor ICT Mgr. Š. Rubíček
3
Studium k prohlubování odborné kvalifikace
Semináře, přednášky
CELKEM
35 učitelů
2014/15
16514,-46814,--
7. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti
7.1. Údaje o významných mimoškolních aktivitách
Spolupráce školy a dalších
Magistrát města Olomouc
subjektů
Policie ČR
Městská policie Olomouc
P-centrum
Pedagogicko-psychologická poradna
Speciálně pedagogické centrum
Úřad práce v Olomouci
Pedagogická fakulta UP Olomouc
Středisko ekologické výchovy Sluňákov
Partnerská instituce Britské rady – Britské centrum
19
Významné akce školy
Akce k environmentální
výchově
Lingua Centrum
DDM Olomouc
ZOO Kopeček
HZS Olomouc
AK Olomouc
SK Sigma Olomouc
BCM Olomouc
University of Durham
Escola Roureda Sabadel – partnerská škola v projektu VOICES
Dny otevřených dveří
Projektové dny
Mikulášská show
Vánoční dílničky
Čertí hrátky ŠD
Vánoční cinkání
Velký sportovní den v areálu školy
Školní besídky
Dětský karneval
Drakiáda
Vystoupení – dramatický kroužek, dětský pěvecký sbor
Pořadatel řady sportovních soutěží, turnajů, projektů
Spoluorganizátor jazykových zkoušek KET/PET – Lingua Centrum
Návštěvy – projekt VOICES, Návštěva reprezentace U21 - Anglie
Projektové dny tříd I. a II. stupně, exkurze – třídírna odpadu, lesní
hospodářství, branný den a celá řada dalších.
Projektový den – Den Země
Projekty v rámci DDM, Vlastivědného muzea a Sluňákova
Organizace olympiád v přírodopisu, zeměpisu, chemie a fyzice
EVVO – Voda v pohybu
EVVO – Ptačí svět
EVVO - Putování
Výukové programy – Příroda ČR – U nás na Hané
Příroda kolem nás - 3. – 5. Stupeň
„Voda nad zlato“ – 3. ročník
Přednášky : „ Obojživelníci“ , „ Plazi“,
EKO program - „ Proč má zajíc..?“
7.2. Účast žáků školy v soutěžích
Název soutěže
Školní kolo
Olympiáda v českém jazyce
Konverzační soutěž v Aj
12
45
Konverzační soutěž v Nj –
v německém čtení
Soutěž o nejlepšího chemika
v regionu „Mladý chemik‘
Chemická olympiáda
23
100
Dějepisná olympiáda
Pythagoriáda
Matematický klokan
Zeměpisná olympiáda
Biologická olympiáda
Přírodovědný klokan
Recitační soutěž
Recitační soutěž v AJ
20
52
370
75
42
31
14
24
Okresní kolo
1 x 5. místo
1x 5. místo
1x 9. místo
1x 1. místo
1x 3. místo
Krajské / Republikové kolo
1x 5. místo
1x 6. místo – republikové kolo
1x 21. místo – republikové kolo
1x 4. místo
1x 8. místo
1x 16.místo
27
1x 9.místo
20
Hej Pěj – pěvecká soutěž
26
U 6 – úžasný svět vědy a techniky, Olomoucké Bienále, Cambridge
University Press Competition, Dobrý chodec a cyklista, Bezpečná
Olomouc - 165 žáků
7.3. Účast žáků ve sportovních soutěžích
Název soutěže
Počet žáků
Umístění
Ostatní soutěže, přehlídky
Atletické závody – přebory,
trojboje, čtyřboje, štafetové
záv., přespolní běh, Mistrovství
ČR...
Štafetový pohár 2015
Atletické závody - Pohár
rozhlasu
VII. letní olympiáda dětí a
mládeže
Fotbalové turnaje např.:
 Ročník mezinárodního
fotbal. turnaje st. žáků
 McDonald´s Cup 2015
Ostatní soutěže, závody, turnaje
v házené, v miniházené,
florbalu, aerobiku, basketu ...
120
22
12
vícenásobní vítězové kraje a mistři ČR
v jednotlivcích i družstvech, 1x držitel nejlepšího
výkonu v ČR - Jakub Héža – Mistr ČR - vrh koulí
Vítězové okresního i krajského kola ve štafetě
Mladší žáci – titul Mistra republiky
Olympijský vítěz ve vrhu koulí – Jakub Héža –
zlatá medaile + další úspěchy
100
178
Bez medailového umístění
2. místo v kraji v McD´s Cup
účast v okresních i krajských přeborech a v rámci
ČR
7.4. Prezentace školy na veřejnosti
Prezentace školy na veřejnosti hraje významnou roli při vytváření pověsti školy, při získávání žáků,
při budování celkového renomé a při prosazování koncepce školy. K tomuto nám dostatečně sloužily
ve školním roce 2014/15 naše webové stránky, které jsou pravidelně aktualizovány. Dále škola
prezentovala svoji činnost organizací Dnů otevřených dveří, Mikulášskou show, dětským
karnevalem, sportovním dnem a řadou dalších akcí.
Domovský server www.zsheyrovskeho.cz je pravidelně aktualizován a slouží k předávání aktuálních
informací veřejnosti a rodičům. Na webové stránky přispívají také učitelé svými články o aktuálním
dění ve svých třídách. Ve školním roce 2014/15 jsme rovněž ve větší míře využívali sociálních sítí,
konkrétně facebookový profil školy. Pro přihlášení není třeba být na FB registrován, je možné využít
propojení přes webové stránky. Facebookový účet slouží především ke sdělení stručných aktualit,
prezentaci úspěchů apod., velkou roli hraje při udržování kontaktu s bývalými absolventy a také pro
mladé rodiče, pro které je tento způsob komunikace běžný. Facebookový profil sleduje i stále více
větší množství žáků školy a je potěšitelné, že ačkoliv jde o profil otevřený všem, neobjevují se na
něm žádné negativní komentáře.
Pro žáky a rodiče bylo v září 2014 vydáno další číslo školních novin „My a škola“.
Škola zaznamenala dva velké úspěchy – v lednu jsme zvítězili v internetovém hlasování v soutěži
„Základka roku“, kam se mohli zapojit současní i bývalí žáci a rodiče, a v březnu získala
Magistrátem města Olomouce nově udělované ocenění „Učitel roku“ Mgr. Jiřina Vysloužilová.
V souvislosti s úspěchy či zajímavými akcemi byla škola několikrát prezentována i v regionálním
tisku.
7.5. Zapojení školy do projektů ESF
Zapojení školy do projektů
Ve školním roce 2014/15 byla škola zapojena do následujících projektů:
1.ERASMUS+ školní vzdělávání, Výzva 2014 - KA 101 – mobilita učitelů – název projektu
CHCEME UMĚT, číslo projektu 2014-1-CZ01-KA101-000181
Nejvýznamnější projekt letošního školního roku umožnil DVPP v oblasti anglického jazyka 9
učitelům, jejich pobyt na jazykových a jazykově metodických kurzech ve Velké Británii je plně
hrazen z projektu.
Přehled mobilit a jejich účastníků, název kurzu, místo a doba pobytu:
21
Kurz pro pracovníky vedení, management:
Mgr. Ludmila Balíková, English for European Educators, Exeter, 5. 7. – 10. 7. 2015 (6 dnů kurzu)
Kurz angličtiny pro učitele jiných předmětů než AJ:
Mgr. Martin Neoral , General English, Londýn, 22. 6. - 3. 7. 2015 (12 dnů kurzu),
Mgr. Štěpán Rubíček, General English, Londýn, 10. 8. -21. 8. 2015 (12 dnů kurzu).
Jazykově-metodické kurzy pro učitele AJ:
Mgr. Veronika Bartálová, Creative Teaching Primary, Oxford, 6. 7. – 17. 7. 2015 (12 dnů kurzu),
Mgr. Jitka Berková, Creative Teaching Primary, Oxford, 3. 8. – 14. 8.2015 (12 dnů kurzu),
Mgr. Dominika Doubová, Language, Methodology and Culture, Brighton, 3. 8. – 14. 8. 2015 (12
dnů kurzu),
Mgr. Michaela Konečná, Language, Methodology and Culture, Brighton, 6. 7. – 17. 7. 2015 (12
dnů kurzu),
Mgr. Iveta Krhovská, English in the Primary Classroom, Brighton, 6. 7. – 17. 7. 2015 (12 dnů
kurzu),
Mgr. Jana Manová, Active Metodology Secondary, Edinburgh, 13. 7. - 24. 7. 2015 (12 dnů kurzu).
2. Mezinárodní projekt VOICES – The Voice of European Teachers
Pokračování mezinárodního projektu z loňského školního roku, škola nemá přiděleny žádné finanční
prostředky, ale výjezdové aktivity učitelů (účast na konferencích a kurzech) jsou plně hrazeny
pořadatelem akce.
A)Konference v Derby, Velká Británie, 16. – 18. 10. 2014
Konference se zúčastnila L. Balíková, mimo jiné prezentovala bilaterální projekt „Time Capsule“
s partnerskou školou Escola Roureda Sabadel u Barcelony.
B)Spolupráce se školou ve Španělsku
Velmi úspěšně pokračovala spolupráce s partnerskou školu Escola Roureda, ve které byli již druhým
rokem aktivně zapojeni žáci 6. B. Komunikace v projektu probíhá v angličtině a žáci pracovali na
několika tématech – vytvořili vizuální materiály doplněné anglickým textem a natočili i videa, která
si vzájemně zaslali. Někteří žáci navázali emailovou komunikaci se svými španělskými vrstevníky.
V rámci březnového kurzu se k nám do školy podívala i učitelka naší partnerské školy, paní Dori
Ortiz, která měla možnost strávit vyučovací hodinu v 6. B a byla tak přímo v kontaktu se žáky, kteří
v projektu pracují. V projektu byly po celý školní rok zapojeny učitelky angličtiny 6. B - L. Balíková
a D. Doubová.
C)Kurz „Integrated Competences for European Teachers“ 18. – 22. 2. 2015 Barcelona,
Španělsko
Týdenního kurzu pro učitele ze zemí zapojených do projektu VOICES se zúčastnila J. Manová.
Jedním z výstupů kurzu byl následný menší projekt, do kterého byli zapojeni v rámci výuky
angličtiny žáci 7. A, kteří spolupracovali se školami v Rakousku, Španělsku a Portugalsku.
D)Kurz „ The Development of Soft Skills and Professional Competences for European
Teachers“ 25. – 29. 3. 2015 Olomouc
Naše škola se společně s katedrou pedagogiky Pedagogické fakulty UP podílela na organizaci kurzu,
část se uskutečnila přímo u nás ve škole. Na aktivitách se podílely L. Balíková a D. Doubová.
E) Kurz „Integrated Competences for European Teachers“ 8. – 11. 4. 2015 Braga,
Portugalsko
Týdenního kurzu pro učitele ze zemí zapojených do projektu VOICES se zúčastnila L. Balíková.
22
Jedním z výstupů kurzu byl následný menší projekt, do kterého byli zapojeni v rámci výuky
angličtiny žáci 9. B, kteří ve formě videa zpracovali téma „My day at school“ a videa byla následně
zaslána do škol v Rakousku, Španělsku a Nizozemsku. Další částí tohoto projektu mělo být
porovnání dnů v jednotlivých školách. Videa nám však byla zaslána až těsně před koncem školního
roku, takže k této části již nedošlo, budou však využita v příštím školním roce v jiné třídě. Videa,
která vytvořili žáci 9. B, jsou velmi zdařilá a mohou být využita k propagačním účelům školy.
3.Multikulturní projekt LA-NGONPO
Do projektu byla zapojena třída RVJ 8. B, projekt byl zaměřen na multikulturní a globální výchovu
pro žáky od 12 do 16 let. Žáci během celého školního roku plnili různé úkoly v rámci hodin
angličtiny, občanské výchovy a výtvarné výchovy. Výsledky své práce žáci prezentovali i na
webových stránkách projektu. Většina aktivit probíhala v angličtině. V projektu byla zapojena
učitelka angličtiny K. Axmanová, učitelka občanské výchovy J. Vysloužilová a učitelka VV M.
Konečná.
4.Projekt „Učebna 44“
Projekt je realizován ve spolupráci se SŠ Polytechnickou v Olomouci. Cílem projektu je představit
žákům základních škol řemesla a dát jim možnost se s nimi seznámit. Zjistit, co jaké řemeslo obnáší
a možnost jejich uplatnění na trhu práce. V rámci projektu si žáci měli možnost vyzkoušet jednotlivá
řemesla. Měli možnost vyrobit si a odnést krásné výrobky, navštívit výrobní proces ve firmách
(exkurze do výroby) a jako bonus si mohli vyzkoušet jízdu autem, samozřejmě v autoškole. Projektu
se zúčastnili zájemci z řad žáků 8. a 9. ročníku v doprovodu učitelů pracovních činností,
koordinátorem projektu na naší škole byl Š. Rubíček.
5.Projekt „Moderní učitel“
Projekt zaměřen na zvýšení kompetencí pedagogických pracovníků základních a středních škol při
efektivní a účelné integraci informačních a komunikačních technologií (ICT) do výuky. V rámci
projektu byli napříč aprobacemi vybraní učitelé proškoleni v oblasti efektivního využití stávající
techniky školy v oblastech vzdělávání a možnosti využití moderní dotykové techniky v procesu
vzdělávání. V rámci projektu byl realizován nákup dotykových zařízení (tabletů) pro učitele včetně
aplikací moderní ICT do výuky.
6. Ovoce do škol
I v letošním školním roce byla naše škola zapojena do projektu „Ovoce do škol“. Základním cílem
celého projektu je přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit správné stravovací
návyky ve výživě dětí a tím zároveň bojovat proti dětské obezitě. Jako cílová skupina byli po dohodě
resortů školství, zdravotnictví a zemědělství zvoleni žáci prvního stupně základních škol. V praxi to
znamená, že žáci dostanou dvakrát měsíčně zdarma čerstvé ovoce nebo zeleninu, či balené ovocné
šťávy. Do projektu byly zapojeny všechny třídy I. stupně.
8. Údaje o kontrolní činnosti
Ve školním roce 2014/15 byly provedeny následující kontroly:
3.4. 2015 - Kontrola plnění povinností v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a
při odvodu pojistného na sociální zabezpečení – provedla OSSZ Olomouc.
17.9. 2014 - Kontrola dle zákona č.255/2012 Sb., o kontrole (kontrolní řád), a podle § 88
zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících
zákonů, ve znění pozdějších předpisů – provedla Krajská hygienická stanice Olomouckého
kraje
23
9. Základní údaje o hospodaření školy
Údaje jsou uvedeny za kalendářní rok 2014
Celkem dosažený hospodářský výsledek v roce 2014
Náklady
z hlavní činnosti
z doplňkové činnosti
Náklady celkem
Výnosy
z hlavní činnosti
z doplňkové činnosti
Výnosy celkem
Hospodářský výsledek
51898182,95
2258106,61
54156289,56
51783123,98
2373165,58
54156289,56
0,00
Podrobnější údaje jsou uvedeny ve zprávě ŘŠ k výsledku hospodaření organizace za rok 2014
(ze dne 11.3.2015), jejíž závěry byly schváleny Školskou radou dne 24.3. 2015.
Výroční zpráva je zveřejněna i na internetové adrese www.zsheyrovskeho.cz
Zprávu předkládá: Mgr. Oldřich Anděl, ředitel školy
V Olomouci 1.9. 2015
Na obsahu výroční zprávy o činnosti školy za rok 2014/15 spolupracovali:
Mgr.
Ludmila Balíková
PhDr. Ivona Jančíková
Mgr.
Radek Patsch
Mgr. Květuše Korčáková
Mgr.
Hana Della Santa
Mgr. Anna Přikrylová
Mgr.
Dominika Doubová
Mgr.
Silvie Svobodová
Mgr.
Kateřina Dzurjaniková
Mgr. Marcela Zouharová
Mgr.
Milan Hampl
24