soukrom á speci á ln í z á kladn í š kolaintegr á l

soukrom á speci á ln í z á kladn í š kolaintegr á l

SOUKROMÁ
pro
ţáky
se
ZÁKLADNÍ
SPU,
s.r.o.,
ŠKOLA
INTEGRÁL
Jana Masaryka
25,
Praha 2
Tel.: 222 512 391; Tel., Fax: 224 253 470; E-mail: [email protected]; http: www.skolaintegral.cz
VÝROČNÍ
o činnosti
školy
ve
ZPRÁVA
školním roce
-1-
2010–2011
I.
ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
1. P ř e s n ý n á z e v š k o l y d l e z ř i z o v a c í l i s t i n y v e z n ě n í
platném k 31.8.2009
Soukromá základní škola Integrál pro ţáky se specifickými poruchami učení, s.r.o.
IČO: 25602578
tel.: 222 512 391
e-mail: [email protected]
IZO: 108056856
fax: 224 253 470
P o s l e d n í r o z h o d n u t í o zapsání školy do školského rejstříku vydalo MŠMT ČR dne
20. 12. 2005 pod č.j. 37 003/05-21.
Zřizovatel
P a v l a J A N D O V Á, narozena 21. 2. 1962
trvalý pobyt: Čísovice, Bojov 4E, 252 10 Mníšek pod Brdy
Právní forma: společnost s ručením omezeným
2. Ř e d i t e l a
a telefon
statutární
ředitel: Mgr. Alice Běhounková
tel. : 222 512 391
e-mail: [email protected]
zástupci
ř e d i t e l e, j e j i c h
e-mail
statutární zástupce: Pavla Jandová
tel.
: 224 253 470
e-mail
: [email protected]
3. W e b o v é s t r á n k y š k o l y ( s o u č a s n á a d r e s a)
http: www.skolaintegral.cz
Trvale se snaţíme aktualizovat webové stránky školy, neboť jsou často prvním informačním
zdrojem pro případné zájemce o naši školu. Ke 4.10.2010 jsme jim dali novou podobu, která
umoţňuje spravovat je redakčním systémem. Obohatili jsme je především o profily věnované
jednotlivým vyučujícím včetně jejich osobních rozvrhů. Díky vlastní doméně jsme rozšířili i prostor
fotogalerie a svůj vlastní odkaz získala i školní druţina. Ohlas na nový školní web je veskrze
pozitivní. Návštěvníci si chválí hlavně přehlednost, aktuálnost a moderní a vkusný design.
4. Š k o l a a š k o l s k á z a ř í z e n í , j e j i c h ţ č i n n o s t S o Z Š I n t e g r á l
vykonává a jejich cílová kapacita
základní škola pro ţáky se SPU (IZO:) – kapacita 130 ţáků
školní druţina (IZO:)– kapacita 30 ţáků
školní klub (IZO: ) – kapacita 60 ţáků
školní jídelna (vývařovna i výdejna – IZO:) – kapacita 250 jídel
7. M í s t a p o s k y t o v a n é h o v z d ě l á v á n í n e b o š k o l s k ý c h s l u ţ e b
SoZŠ Integrál sídlí od zaloţení v budově pronajaté od MČ Praha 2 na adrese Jana Masaryka 25.
Stejnou adresu mají i ostatní školská zařízení, jejichţ činnost právnická osoba vykonává.
-2-
8. S t r u č n á c h a r a k t e r i s t i k a m a t e r i á l n ě t e c h n i c k é h o v y b a v e n í
školy
Velikost objektu taktak dostačuje potřebám školy. K dispozici je 14 učeben, z toho 9 z nich je
určeno pro menší počet ţáků. Jedná se o třídy I. stupně a jazykové pracovny, kde skupiny ţáků čítají
maximálně 8 ţáků.
Stálým a neřešitelným problémem je absence tělocvičny. Vzhledem k umístění školy v historicky
cenné lokalitě nejsou jiţ moţné dříve plánované stavební úpravy objektu nebo přilehlého
vnitrobloku za účelem vyřešení těchto potíţí. Nezbývá nám tedy neţ i nadále pronajímat prostory
v okolních školách, coţ naráţí na problémy rozvrhové (odlišný časový rozvrh s posunutým
začátkem vyučování oproti ostatním školám) i realizační (přesun dětí výrazně neklidných se
zhoršenou schopností koncentrace). Proto pokud je to vzhledem k počasí a ročnímu období jen
trochu moţné, vyuţíváme co nejčastěji školní hřiště s umělým povrchem a doskočištěm.
Dle poţadavků vyučujících jsou pravidelně doplňovány kabinetní sbírky pomůckami, audio a
videonahrávkami, nástěnnými obrazy aj. Stejně tak se stále rozšiřuje nabídka beletrie a odborné
literatury, která je k dispozici ţákům i pedagogům. V souvislosti s novým ŠVP je nutno postupně
obnovovat i fond učebnic. I přesto, ţe není bohuţel moţné vyuţít finanční prostředky z projektu EU
Peníze školám, pokračujeme ve výměně učebnic zeměpisu a matematiky pro II. stupeň
(nakladatelství FRAUS). Pro I. stupeň byly zakoupeny nové učebnice českého jazyka (nakladatelství
FRAUS) a také prvouky, přírodovědy a vlastivědy (nakladatelství Nová škola).
O prázdninách jsme díky přispění MČ Prahy 2 zrealizovali významné investiční akce. Došlo
k výměně oken ve třídách v 1. patře. S tím byla spojena výměna světel a instalace nových krytů na
topení.
9. Š k o l s k á r a d a
Od 21. 9. 2005 pracuje Školská rada, a to s ohledem na počet ţáků našeho zařízení v minimálním
sloţení 3 členů. Od září 2008 zastupuje učitele Mgr. Ludmila Kassahunová a rodiče p. Ing. Pavel
Zíka, otec ţáka ze 4. třídy. Za zřizovatele je členem Školské rady pí. Pavla Jandová - majitelka
školy. Školská rada se sešla za školní rok opět 2x. Na svých zasedáních se vyjadřovala k důleţitým
školním dokumentům (ke Zprávě o hospodaření za školní rok 2009-2010, Plánu akcí na školní rok
2010-2011, Návrhu rozpočtu na rok 2011, Hospodářskému auditu za rok 2010 aj.), které následně
schválila bez připomínek.
-3-
II.
PRACOVNÍCI ŠKOLY
1. P e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i
ředitel a zástupce ředitele
přepočtení na plně zaměstnané
interní učitelé
fyzické osoby celkem
interní učitelé
přepočtení na plně zaměstnané
externí učitelé
fyzické osoby celkem
externí učitelé
přepočtení na plně zaměstnané
2
2,0
19
15,2
5
0,51
29
pedagogičtí pracovníci
přepočtení na plně zaměstnané
celkem
ředitel a zástupce ředitele
fyzické osoby celkem
SoZŠ Integrál
pedagogičtí pracovníci
fyzické osoby celkem
škola
a) počty osob (údaje ze zahajovacího výkazu)
22,4
b) kvalifikovanost pedagogický pracovníků (údaje ze zahajovacího výkazu)
škola
počet pedagogických pracovníků
celkem % z celkového počtu
ped. pracovníků
kvalifikovaných
23
80%
nekvalifikovaných
6
20%
SoZŠ Integrál
Neaprobovanými pedagogy byla realizována výuka v těchto třídách a předmětech:
- 2. třída a AJ ve 4. třídě – kolegyně je absolventkou FF UK – obor Pedagogická psychologie. Její
vysokoškolský učební plán obsahoval nejen dostatek přednášek a seminářů zaměřených na
pedagogiku a psychologii, ale výuku nejrůznějších výukových metod. Kromě toho v době studia
pracovala v nízkoprahovém centru pro děti a mládeţ, které navštěvovaly i děti s ADHD. Proto ji
povaţuji za plně kompetentní pro výuku v našem zařízení. Vzhledem k tomu, ţe jde ale o mladou a
perspektivní učitelku, uvaţujeme o doplnění jejího vzdělání o studium se speciálně pedagogickou
specializací.
- český jazyk v 6. a 9. ročníku, OSV v 6. ročníku a pracovní činnosti v 7.-9. ročníku - kolegyně má
ukončené vzdělání na FF UK v oboru Výchova a vzdělávání dospělých. Je zároveň autorkou
několika odborných článků o jazykové výuce ţáků se SPU (nakladatelství D+H a Raabe). Kromě
toho absolvovala na FF UK rozšiřující studium pro výchovné poradce a dlouhá léta pracovala v ZŠ
Ohradní ve specializovaných třídách pro ţáky se SPU. Na základě toho ji rovněţ povaţuji za plně
kompetentní pro výuku na naší škole.
- dramatická výchova v 1.-4.ročníku – realizována bývalou vedoucí vychovatelkou školní druţiny,
která je absolventkou střední školy nepedagogického směru. Kromě jiného prošla ale Kurzem pro
vychovatele ŠD pořádaného PC Praha a absolvovala Kurz dramaterapie a pracuje mimo školu jako
klinický terapeut. Pro setrvání ve funkci učitele je však nutné, aby si doplnila vzdělání o
pedagogicky zaměřené studium a adekvátní metodickou průpravu určenou pro výuku předmětu.
- tělesná výchova chlapců 9. třídy – vyučována studentem 2. ročníku bakalářského studia PedF UK,
obor IT – TV. S našimi ţáky má však bohaté zkušenosti z letních táborů pořádaných školou, kterých
se zúčastňuje jako vedoucí od r. 2004. Od r. 2007 působí také jako asistent při Semináři z českého
-4-
jazyka pro ţáky 9. ročníku. Má přirozenou autoritu a ţáci ho i přes malý věkový rozdíl plně
respektují.
- španělský jazyk v 9. třídě – po náhlém odchodu vyučující těsně před začátkem školního roku jsme
zajistili výuku kolegou působícím v minulosti na SOŠ. Poté vyučovala předmět vysokoškolská
učitelka španělského jazyka dlouhodobě pobývající ve Španělsku. Ze zdravotních důvodů však byla
nucena své místo v dubnu 2011 přenechat rodilé mluvčí. Vzhledem k tomu, ţe se jednalo o skupinu
jen 4 ţáků učících se jazyk jiţ třetím rokem, působení rodilé mluvčí bylo přímo ideální pro jejich
jazykovou zkušenost.
- školní druţina – oddělení pro ţáky ze 3. a 4. třídy – vychovatelka je absolventkou SŠ sociálně
správní. Tč. se však hlásí k vysokoškolskému studiu i na PedF UK. Jednalo by se o formu
kombinovaného studia.
c) další vzdělávání pedagogických pracovníků
počet
semináře
kurzy
doplňkové
ped. stud.
školský
managem.
rozšiřování
24
8
zaměření
Extremismus
Senát a jeho práce
Ţivot ţidovské komunity
Vyuţití dešťové vody
Matematika v běţném ţivotě
Flexi učebnice
Didakt. pomůcky pro výuku NJ
Interaktivní tabule v hodinách M
Agrese a agresivita
Finanční gramotnost
Hravě výuka 20. století v D
Moţnosti čtenářské gramotnosti
Základy finanční matematiky
Matematika pro II. stupeň
Podpora mat. gramotnosti na I. st.
Učit češtinu trochu jinak
Inspiromat v AJ
Práce s interaktivní tabulí v AJ
Chci se naučit pracovat s IT
Aritmetika nápaditě v 8. a 9.tř.
Učím se rád – 1. a 2.tř.
Jak učit na I.stupni historii
Čtenářská gramotnost na II. stupni
Cyklus keramických workshopů
Činnostní učení v M – 4. a 5. r.
Učitel a jeho úloha jako ved.sk.
Matematika pro I. stupeň
Podpora Čtenářské gramotnosti
Činnostní učení M – 8. a 9.r.
Posílení kompetencí pedagoga
Činnostní učení M – 6.r.
Kurz pro začínající šk. psychology
počet
účastníků
24
8
vzdělávací instituce
NIDV
Senát ČR
NIDV
Arnika
NIDV
FRAUS
Descartes
Descartes
NIDV
NIDV
FRAUS
NIDV
Descartes
FRAUS
VISK
FRAUS
NIDV
Descartes
Descartes
AMV
Descartes
AMV
NIDV
ARTAMA
Tvořivá škola
PPP pro Prahu 8
AMV
PedF UK + RWCT
Tvořivá škola
PPP pro Prahu 1, 2, 4
Tvořivá škola
IPPP
1
Specializační studium pro ŠMP
1
PPP pro Prahu 1, 2, 4
1
Bakalářské studium – komb.for.
1
PedF UK - CŠM
1
Pedagogická psychologie –
1
PedF UK
-5-
aprobace
jiné
(uvést jaké)
12
doktorské studium
Ekologická konference
Učíme se navzájem
Schůzky speciálních pedagogů a
metodiků prevence
7
Toulcův dvůr
SZÚ - ŠPZ
PPP pro Prahu 1, 2, 4
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora
počet učitelů cizích jazyků
s odbornou kvalifikací
(dle zákona o ped. prac.)
bez odborné kvalifikace
(dle zákona o ped. prac.)
rodilý mluvčí
z toho
celkem (fyzické osoby)
6
4
1
1
2. N e p e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i
a) počty osob
fyzické osoby
celkem
přepočtení na plně
zaměstnané
6
6,5
b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků
počet
semináře
0
zaměření
0
-6-
počet
vzdělávací instituce
účastníků
0
0
III.
ÚDAJE O ŢÁCÍCH A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ
1. P o č t y t ř í d a p o č t y ţ á k ů
škola
počet
tříd / skupin
počet
žáků / studentů
9
114
SoZŠ Integrál
Změny v počtu ţáků v průběhu školního roku:
- nepostoupili do vyššího ročníku: 0
- přestoupili z jiné školy: 4 ţáci
- přestoupili na jinou školu: 3 ţáci
2. P r ů m ě r n ý p o č e t ţ á k ů n a t ř í d u a u č i t e l e
průměrný počet
žáků / studentů
na třídu / skupinu
12,0
škola
SoZŠ Integrál
průměrný počet
žáků / studentů na učitele
6,2
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezský
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
CELKEM
počet
žáků/studentů
celkem
z toho nově
přijatí
Karlovarský
SoZŠ
Integrál
Jihomoravský
škola
Jihočeský
kraj
3. Ţ á c i s t r v a l ý m b y d l i š t ě m v j i n é m k r a j i
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
14
0
0
16
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
4
Francouzský jazyk
celkem
Francouzský jazyk
z celku pokračující
Německý jazyk
celkem
Německý jazyk
z celku pokračující
Ruský jazyk
celkem
Ruský jazyk
z celku pokračující
Španělský jazyk
celkem
Španělský jazyk
z celku pokračující
Italský jazyk
celkem
Italský jazyk
z celku pokračující
Latinský jazyk
celkem
Latinský jazyk
z celku pokračujíc
SoZŠ Integrál
Anglický jazyk
z celku pokračující
škola
Anglický jazyk
celkem
Výuka cizích jazyků
94
84
0
0
13
6
0
0
4
4
0
0
0
0
-7-
4. Ú d a j e o v ý s l e d c í c h v z d ě l á v á n í ţ á k ů
I. pololetí
Prospěli - I. st.
Prospěli – II. st.
Z toho s vyznam.
Neprospěli - I. st.
Neprospěli – II.
st.
Klasifikováni –
I.st.
Klasifikováni II.st.
Klasifik. celkem
Neklasifik. – I. st.
Neklasifik. - II. st.
Neklasif..celkem
počet ţáků
51
57
21
0
%
100%
100%
29%
0
počet ţáků
52
56
19
1
%
99%
100%
27%
1%
0
0
0
0
51
100%
53
100%
57
100%
56
100%
108
0
0
0
100%
0
0
0
109
0
1
1
100%
0
0
0
Celkový průměr prospěchu
I. stupeň
II. stupeň
Celkový průměr
II. pololetí
1. pololetí
2. pololetí
1,29
1,64
1,47
1,34
1,69
1,51
Průměrný počet zameškaných hodin na ţáka činí 69,2 hod. Na této hodnotě se nejvíce podílejí i přes
přísná opatření dlouhodobé i krátkodobé absence ţáků 9. třídy. Během školního roku bylo ale také
vyhověno četným ţádostem o uvolnění ţáků na rekreaci v době mimo oficiální školní prázdniny
nebo ředitelská volna. Jednalo se celkem o 45 ţádostí, tj. 42% ţáků. Většinou se délka absence
pohybovala v délce jednoho týdne.
Chování
Všichni ţáci byli ohodnoceni v pololetí i na konci školního roku stupněm 1 - velmi dobře. Stále
máme na paměti připomínku ČŠI z března 2008 – dbát na vyrovnané udílení pochval a trestů. Za
celý školní rok tak bylo uděleno 39 napomenutí třídního učitele, 14 důtek třídního učitele, 2 důtky
ředitele školy a podruhé v historii školy i 2 z chování. Naopak 90 ţáků bylo ohodnoceno pochvalou
třídního učitele. Za těmito výsledky však stojí maximální úsilí třídních učitelů, důsledné jednání se
ţáky, jejich neustálé vedení k sebehodnocení a sebekázni. U dětí s největšími problémy
v seberegulaci chování vyuţíváme tzv. chováníčky, do kterých všichni vyučující zapisují těmto
ţákům hodnocení chování za jednotlivé vyučovací hodiny (popř. i přestávky) a kontrolují i zápis
domácího úkolu. Nezbytnou podmínkou úspěchu je ale úzká spolupráce s rodiči.
V letošním školním roce jsme se také pokusili ţáky pozitivně motivovat v této pro nás problematické
oblasti (většina ţáků má ADHD, coţ je klasifikováno jako porucha chování). Oprášili jsme bývalou
školní tradici – pořádání Výletu za odměnu. Tato akce byla i letos určena dětem od 5. třídy, které
jsou svojí třídou vybrány k bezplatnému jednodennímu výjezdu na základě splnění stanovených
kritérií. Podmínkou je celoroční píle a příkladné chování, kterým mohou být vzorem pro ostatní.
Šanci však nemají jen premianti, ale i ti, kteří během školního roku udělají v obou oblastech velký
pokrok. Z kaţdého ročníku byli vybráni jen 3 ţáci, a tak se vodáckého jednodenního výjezdu na
raftech zúčastnilo 14 ţáků.
-8-
6. P ř i j í m a c í ř í z e n í d o 1. r o č n í k u š k o l n í h o r o k u 2 0 1 1 / 2 0 1 2
počet přihlášek celkem
12??????????
počet přijatých celkem
6
počet odkladů povinné školní docházky
2
Výsledky rozmísťovacího řízení
Z celkového počtu 12 absolventů školy ukončili všichni školní docházku v 9. ročníku. Z toho pět
ţáků bylo přijato na státní SOŠ, pět na soukromou SOŠ a dva ţáci nastoupili do čtyřletého oboru
státního SOU.
Kromě toho byli z 5. ročníku přijati čtyři ţáci k osmiletému studiu na středních školách. Dva na
církevní gymnázium a dva na soukromou bankovní akademii spojenou s gymnáziem.
Ze 7. ročníku přestoupili na soukromé šestileté gymnázium dva ţáci.
7.Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin
Školu navštěvují jen dva chlapci, které je moţno označit za cizince. Jeden se narodil v Srbsku, druhý
na Ukrajině. Oba však ţijí v ČR od útlého dětství. Uţívání českého jazyka jim proto nečiní váţné
problémy, i kdyţ rodiče v obou případech nemluví česky vţdy správně. Do SoZŠ Integrál chodí oba
od 1. třídy a kromě třídní učitelky se jim v posledních dvou letech věnuje v některých předmětech i
asistentka pedagoga. Zvláště u chlapce srbské národnosti je toto velmi nutné, neboť jeho diagnózy a
s tím spojené problémy ho mohou při školní práci výrazně limitovat. U chlapce z Ukrajiny
navštěvujícího také jiţ 4. ročník je v současné době větším problémem narůstající výbušnost,
plynoucí z citové deprivace a absence sebekontroly chování. Na doporučení školy navštěvuje ţák
SPDM v Modřanech.
8. S p e c i á l n í v ý c h o v a a v z d ě l á v á n í, i n t e g r a c e ţ á k ů
K 31.8.2011 bylo ze 108 ţáků školy 107 se speciálními vzdělávacími potřebami, tj. 99 %. Více
neţ polovině ţáků bylo diagnostikováno ADHD (47 ţáků = 44%) nebo ADD (33 ţáků = 31%). 77
ţáků tj. 72% má stanovenu diagnózu specifická porucha učení, v 18 případech (17%) v kombinaci i
s dalšími odchylkami individuálního vývoje. U 7 ţáků byla diagnostikována porucha autistického
spektra a u dalších 3 je důvodné podezření na tuto diagnózu. Z toho důvodu úzce spolupracujeme se
SPC Chotouňská a se společností APLA, kde tito ţáci podstupují speciální vyšetření. V tomto počtu
jiţ nemůţeme ţáky se SVP integrovat individuálně, proto jsou od 1. do 9. ročníku vyučováni ve
speciálních třídách s maximálním počtem v 1. - 4. ročníku 12 dětí, od 5. ročníku 15. Výsledkem
kumulace těchto dětí je větší neklid při výuce, velké rozdíly v jejich výkonnosti a schopnosti
koncentrace a zvýšené nároky na pestrost pouţívaných metod. Výuku ale realizují zkušení učitelé se
speciálně-pedagogickým vzděláním nebo vyučující, kteří absolvovali akreditovaný kurz SPU.
Prostředky a metody reedukace nebo postupy vedoucí ke zmírnění těchto problémů jsou uvedeny ve
školním projektu INTEGRÁL (působení školního psychologa, uvolněný speciální pedagog, několik
druhů terapií, individuální přístup, otevřená komunikace, různé varianty hodnocení ţáků aj.).
Hlavními garanty reedukace specifických poruch učení jsou dva speciální pedagogové, kaţdý z
nich zaměstnaný na plný úvazek. Reedukace probíhá ve speciálně k tomu vyhrazených hodinách
během i mimo výuku ţáků. Kromě toho provádějí tito odborníci s potřebnými ţáky speciální cvičení
(KUPOZ, Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování, …) a zajišťují i péči logopedickou
(skupinovou i individuální). Pravidelně se zúčastňují schůzek speciálních pedagogů pořádaných PPP
pro Prahu 1, 2 a 4, kde konzultují případné problémy a seznamují se s novinkami ve svém oboru.
-9-
9. V z d ě l á v á n í n a d a n ý c h ţ á k ů a s t u d e n t ů
Naše školní zařízení je určeno pro ţáky se specifickými poruchami učení. Nadané děti jsou
bohuţel spíše výjimkou. I tak se většinou jedná o nadání jen v určité oblasti. Ve škole nejsou ţáci
s odborným posudkem z PPP, ve kterém by byli označeni za nadané. Pokud se v některém směru
zdají být schopnosti ţáka v některém předmětu výrazně nadprůměrné, pak je mu věnována
individuální péče v rámci třídy – zadávání úloh nad rámec běţného vyučování, vypracovávání
některých nadstandardních projektů a referátů. Těmto dětem jsou určeny i vědomostní a dovednostní
soutěţe, jejichţ školní kola pořádáme (biologická olympiáda, Matematický klokan aj.)
10. O v ě ř o v á n í v ý s l e d k ů v z d ě l á v á n í
Přidanou hodnotu ve vzdělání ţáků naší školy prověřujeme vlastními srovnávacími testy. Z nabídky
firem jako je SCIO, KALIBRO aj. není moţné si vybrat, neboť podmínky testování jsou nastaveny
na běţnou populaci. I kdyţ jsme se v minulých letech snaţili s poskytovateli dohodnout na přijatelné
variantě, nepodařilo se. Jedinou odlišností byla úprava časového limitu, coţ ale situaci pro ţáky
s problémem SPU neřeší. A protoţe škol podobné naší, které by upravené testy vyuţily, je v ČR
velmi málo, je problém i se standardizací těchto testů.
Na stejný problém jsme narazili i v tomto školním roce, kdy jsme se původně chtěli zapojit do
ověřování testů připravovaných PedF UP v Brně. Bylo nám však přislíbeno, ţe na variantě pro ţáky
se SPU se pracuje a bude nabídnuta v další etapě projektu.
11. Š V P – j e h o z a m ě ř e n í a z h o d n o c e n í
Od 1. 9. 2010 byli ţáci všech ročníků s výjimkou pátého vyučováni podle ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ INTEGRÁL, který v hlavních
cílech vychází z původního projektu z r. 1991, tj. zaměření na ţáky se specifickými vzdělávacími
potřebami. V souladu s ním jsme pokračovali ve výuce druhého cizího jazyka od 7. ročníku u
poloviny ţáků (druhá polovina dochází na předmět Domácnost a nově i Informatika). Ţáci 9. tř.
pokračovali v jazyce španělském, ţáci 7. a 8. tř. se seznamovali se základy jazyka německého.
Ţáci 5. ročníku se vzdělávali podle VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍ ŠKOLA,
č.j. 16 847/96-2.
Při výuce vyuţívají učitelky I. stupně prvků projektu ZAČÍT SPOLU. Všichni vyučující pak
uplatňují metody programu ČTENÍM A PSANÍM KE KRITICKÉMU MYŠLENÍ, v němţ byli
vyškoleni ve školním roce 2007/2008.
13. J a z y k o v é v z d ě l á v á n í a j e h o p o d p o r a
Ve škole se učí ţáci jako hlavní cizí jazyk angličtinu od 3. třídy. Jako druhý cizí jazyk si mohou ţáci
od 7. tř. přibrat němčinu (výjimkou byli letos ještě ţáci 9. tř., kteří dokončovali kurz španělštiny).
V rámci výuky anglického jazyka navštívila kaţdá třída od 5. do 9. ročníku dvě představení
interaktivního divadla The Bear Educational Theatre.
V červnu 2011 měli zájemci z řad ţáků moţnost ověřit si a zdokonalit své jazykové znalosti v praxi
při výjezdu do Londýna. Za stejným účelem byl zorganizován i jednodenní výlet němčinářů do
Dráţďan.
Motivací k výuce cizího jazyka je i práce s časopisy Hello a Freundschaft, které vyuţíváme při
hodinách, stejně tak jako práce na interaktivní tabuli.
- 10 -
14. K u r z y p r o z í s k á n í z á k l a d n í h o v z d ě l á n í
SoZŠ Integrál navštěvují ţáci bez mentální retardace. Kurz na doplnění základního vzdělání pro ně
proto nepořádáme. Ani pro veřejnost neorganizujeme kurzy tohoto typu, neboť jsme školou
soukromou s nutností sluţbu finančně hradit v plném rozsahu.
15. P ř í p r a v n é t ř í d y Z Š
Nemáme a ani v nejbliţší době neplánujeme otevřít přípravnou třídu v našem zařízení. Důvodem
jsou nejen prostorové problémy, ale stejně jako u kurzů základního vzdělání i nutnost finanční
úhrady. V době, kdy nejen poslední rok předškolního vzdělávání před nástupem do školy, ale i
přípravné třídy jsou bezplatné, nemáme šanci uspět.
16. A s i s t e n t i p e d a g o g a
Ve školním roce 2010-2011 působilo v naší škole pět asistentek pedagoga s různě velikým úvazkem.
Díky finančním prostředkům získaným z MŠMT jsme tak mohli vyuţít jejich pomoci ve všech
ročnících I. stupně. S ohledem na ţáky s váţným handicapem v těchto třídách (Tourettův syndrom,
vývojová dysfázie percepční i motorická, Aspergerův syndrom, zrakové postiţení, ADHD různého
stupně aj.) se stala jejich práce nezbytností. Věříme proto, ţe i v příštím roce se nám podaří se
úspěšně zapojit do rozvojového programu MŠMT určeného pro čerpání finančních prostředků na
tento druh školských pracovníků.
- 11 -
IV.
ÚDAJE O ŢÁCÍCH A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ
(Jazyková škola a Domovy mládeţe)
Tato oblast se netýká základního školství, do kterého patří naše školní zařízení.
- 12 -
V.
AKTIVITY ŠKOLY, PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI
1. V ý c h o v n é a k a r i é r o v é p o r a d e n s t v í
Ve škole pracuje na plný úvazek školní psycholog. Do jeho kompetence náleţí hlavně diagnostika,
konzultační i intervenční práce a metodická činnost. Poskytuje poradenské sluţby ţákům i jejich
zákonným zástupcům. Je rovněţ v úzkém kontaktu s pedagogy, obzvláště pak s třídními učiteli.
Všechny pedagogické pracovníky pravidelně na poradách seznamuje s vybranými okruhy
psychologické problematiky. Výrazně se uplatňuje při přípravě a průběhu zápisu do 1. třídy.
Kaţdoročně realizuje Kariérové poradenství ţáků 8. třídy a spolu s výchovným poradcem se
následně setkává na individuálních pohovorech se ţáky a jejich zákonnými zástupci za účelem
doporučení vhodného studia po ukončení povinné školní docházky. Je součástí týmu, který chystá a
provádí podzimní seznamovací výjezd 6. třídy, jenţ je zaměřen hlavně na upevnění třídního
kolektivu. Dále řídí a realizuje spolu se speciálním pedagogem a jednotlivými terapeuty
nadstandardní péči pro potřebné ţáky. Jedná se hlavně o reedukaci, logopedii, grafomotoriku,
muzikoterapii, arteterapii a dramaterapii. Při zajišťování příslušných poradenských sluţeb je
pravidelném styku s odborníky z PPP, SPC, zdravotnických zařízení i středisek výchovné péče.
Vě škole působí taktéţ výchovný poradce. Zaměřuje se především na součinnost pedagogů
související s přijímacím řízením na střední školy. Konzultuje s ţáky 9. třídy moţnosti jejich dalšího
studia, seznamuje je s nabídkovými letáky jednotlivých středních škol a upozorňuje na termíny Dnů
otevřených dveří. Vydává ţákům přihlášky ke studiu a zápisové lístky, zajišťuje pro ně návštěvu
Informačního a poradenského střediska pro volbu povolání při Úřadu práce hl. m. Prahy a pořádá
besedu s loňskými absolventy školy. Jejich zákonným zástupcům předává podrobné informace
týkající se přijímacího řízení na zářijové třídní schůzce. Formou písemného dotazníku zjišťuje
s odstupem tří let po ukončení docházky na naši školu údaje o úspěšnosti bývalých ţáků při studiu.
Organizačně zajišťuje Exkurzní den, během kterého navštěvují jednotlivé třídy vybrané instituce.
Připravuje zápisy na jednání výchovné komise a kontroluje plnění přijatých závěrů. Jednou týdně
má stanoveny konzultační hodiny, na které docházejí hlavně ţáci II. stupně. Mezi nejčastěji řešené
výchovné problémy patří nedbalá domácí příprava, zapomínání pomůcek, kázeňské přestupky při
vyučování i o přestávkách, nevhodné chování k dospělým, či pozdní příchody na výuku. Jeho
povinností je rovněţ pravidelná účast na seminářích a setkáních výchovných poradců v PPP,
příprava podkladů pro jednání vedení školy o problémových ţácích a dále sledování právních
předpisů týkajících se problematiky výchovného poradenství.
2. P r e v e n c e r i z i k o v é h o c h o v á n í ţ á k ů
Ve školním roce 2010-2011 proběhly všechny plánované akce. Tématům pro I. stupeň se věnovali
třídní učitelé napříč předměty či v 5. ročníku i v třídnické hodině. Aktuální dění v kolektivu a reakce
dětí na daná témata všichni učitelé pravidelně konzultovali se školním metodikem primární
prevence.
Pro ţáky II. stupně úspěšně pokračovala spolupráce s lektory o.s. Prev.-Centrum. V kaţdé třídě
proběhly dva tříhodinové preventivní bloky, vţdy jeden za pololetí. Témata se týkala legálních a
nelegálních návykových látek, mezilidských vztahů, etnických a národnostních menšin atd.
Ve všech ročnících proběhla beseda Městské policie v rámci programu Bezpečné chování.
V kaţdé třídě II. stupně se uskutečnily dvě hodiny školního metodika prevence reagující na aktuální
problémy v kolektivech. Témata se většinou věnovala interpersonálním vztahům, sebeovládání či
začlenění nového ţáka do skupiny. V 7. třídě se uskutečnila beseda o alkoholu v rozsahu jedné
vyučovací hodiny s lektorkou Janou Škodovou.
Díky velkému mnoţství zájmových krouţků, terapií a útočišti bylo ţákům vytvořeno dostatečné
zázemí k trávení volného času v prostorách školy.
V termínu lednových třídních schůzek se uskutečnila beseda pro rodiče na téma „Výchovné vedení
školáka s hyperaktivitou, motivace k práci“, kterou vedla školní psycholoţka Mgr. Eliška Kmínková.
- 13 -
3. E k o l o g i c k á a e n v i r o n m e n t á l n í v ý c h o v a
Základ výuky leţel tradičně v hodinách přírodních věd (prvouka, přírodověda, přírodopis,
přírodovědný krouţek), ale i pracovních činností a výchovy ke zdraví a k občanství. Sledování
krajiny, vliv člověka na stav nejen atmosféry, ale i biosféry byly nedílnou součástí vyučovacích
hodin. Děti hledaly poučení i z historie při projektovém dnu „Cesta do pravěku“. Při něm si
hypoteticky prošly všechna období vývoje Země, včetně návštěvy sbírek Geocentra v nedaleké
Londýnské ulici. Nejvíce je sice zaujalo modelování Věstonické Venuše a pokus s modelem sopky,
ale i při vytváření plakátu s výhledem do budoucnosti našeho světa se rozpoutala ţivá diskuse.
Od října 2010 jsme pokračovali se sběrem starého papíru v rámci Soutěţe Velká cena Nestlé a
Českých sběrných surovin pořádané firmou České sběrné suroviny, a.s. Akci Sběrový týden jsme
v průběhu školního roku zopakovali opět čtyřikrát, při čemţ se podařilo odevzdat 12 634 kg starého
papíru, coţ nám vyneslo 4. místo v celkovém mnoţství papíru. I kdyţ se nám tentokrát nepodařilo
zajistit odvoz vlastními silami, zisk finančních prostředků ve výši 26 533,-Kč je úctyhodný. Díky
tomu jsme mohli přispět praţské ZOO tradičně 5000,-Kč nejen na chov levharta mandţuského, ale i
2000,-Kč na péči o kombu ušatou, u které jsme prodlouţili adopci na další rok, tj. do března 2012. O
osudu zbylých peněz rozhodovali ţáci ve svých třídách. Z návrhů vzešel vítězně příspěvek na kočičí
útulek v Sobíně, kam ţáci ještě před koncem školního roku zaslali 5000,-Kč. V plánu máme ještě
roční adopci hipoterapeutického koně ve středisku Zmrzlík, ale v současné době čekáme na vyřízení
formalit.
4. M u l t i k u l t u r n í v ý c h o v a
Příleţitostí k seznámení se specifiky jednotlivých zemí je jiţ tradiční celoškolní projektový
Den Evropy. V dubnu jsme se proto na základě loňského výběru ţáků seznámili s tématy
charakteristickými pro Španělsko. Jiţ od rána se pracovní skupiny snaţily zpracovat co nejnápaditěji
a nejlákavěji přidělené téma, aby zaujaly členy hodnotící komise při závěrečné konferenci. Jako
nejlépe připravená a prezentovaná byla vyhodnocena práce ţáků zabývajících se výtvarným uměním
španělského národa. Zvláštní cenu získala i skupina chystající celé dopoledne tradiční španělské
pokrmy (smaţené banány, paelu, zelné placky). Oceněni byli také členové dočasné redakce ze 7.
třídy, kteří připravili reportáţe ze všech dílen na i. i II. stupni včetně fotodokumentace.
Nejpraktičtější podobou multikulturní výchovy je ale stále zejména Adopce na dálku, v rámci
které se naši ţáci jiţ osm let starají o indického chlapce. Thomase Roberta. Kaţdoročně pořádají
kulturní akci, při které se snaţí získat co nejvíce finančních prostředků na jeho školní docházku.
Letos však soustředili své síly na přípravu programu k 20. výročí školy v závěru školního roku.
Návštěvníci této nevšední podívané mohli shlédnout vlastnoručně natočený a ţivě komentovaný
film o historii školy a školním strašidle. S některými dalšími strašidly bylo moţno se na krátkou
dobu setkat ve třídě vedle projekce. Součástí oslav byla ale i tombola, pořádaná Radou rodičů. A
právě výtěţek z ní ve výši 4395,-Kč byl věnován na další rok našeho adoptivního ţáka.
5. V ý c h o v a k u d r ţ i t e l n é m u r o z v o j i
V rámci Výchovy k udrţitelnému rozvoji se uskutečnil v listopadu 2009 celoškolní projektový
den s přírodovědou tématikou letos pod názvem „Cesta do pravěku“ (viz. výše). Jeho cílem bylo
nejen seznámit se s jednotlivými obdobími vývoje Země a ţivota na ní, ale i stanovit pravidla,
jejichţ dodrţování je podmínkou pro její zachování. Pohled ţáků do budoucnosti byl plný
technických vymoţeností a zlepšováků. Věřme, ţe spolu s nimi ale zůstanou hlavní součástí ţivota i
lidí v budoucnu pracovitost, čest a láska,
Nedílnou součástí jsou však i školní kola Biologické olympiády pro ţáky II. stupně, jejíţ úkoly
připravuje Mgr. Blechová ryze prakticky. Účastníci mají prokázat nejen znalosti o dané
problematice, ale zejména dovednosti a kompetence nutné pro skutečný ţivot. K přípravě jim po
celý školní rok slouţí přírodovědná nástěnka s nabídkou nejrůznějších činností, pokusů a otázek.
- 14 -
Jejich dobrovolné zpracování je vyučující pravidelně hodnoceno a takto vzniklé práce vystavovány
k prostudování ostatním zájemcům.
Za důleţitou však povaţujeme pro naše ţáky i problematiku finanční gramotnosti. Pokračujeme
proto v získávání informací o projektu Rozumíme penězům, do něhoţ bychom se rádi zapojili.
Zatím realizujeme toto téma v předmětu Pracovní činnosti v 9. ročníku s tím, ţe i v příštím školním
roce bychom chtěli celému bloku věnovat více hodin. Letos se podařilo výuku zpestřit i návštěvou
banky, kde byli ţáci nuceni řešit hlavně praktické úkoly.
6. Š k o l y v p ř í r o d ě , v z d ě l á v a c í a p o z n á v a c í z á j e z d y , s p o r t o v n í
kurzy
V říjnu se 24 ţáků z 8. a 9. třídy se 2 učiteli zúčastnilo exkurze do cukrovaru a lihovaru
v Dobrovicích u Mladé Boleslavi. Program byl velmi zajímavý a jsme rozhodnuti tuto akci vřţdy
jednou za dva roky zopakovat.
V únoru se 27 ţáků ze 7.-9. třídy rozhodlo brázdit sjezdové tratě v Jánských Lázních na lyţích a
někteří i na snowboardu. Jako kaţdoročně byli ubytování v hotelu Siréna, ale vzhledem
k problémům s topením v dependanci JAS nastala změna. Bydlelo se v hlavní budově, kde není
takový komfort, na který byli všichni zvyklí z uplynulých let. Díky tomu se ale sníţila celková cena
pobytu. Přesto několika ţákyň zvolilo odjezd domů na náklady rodičů.
Koncem května jelo 27 ţáků v doprovodu tří pedagogických pracovníků na jednodenní zájezd do
Dráţďan. Program byl bohatý – návštěva Hygienicko – anatomického muzea, Skleněné
manufaktury (ruční výroba automobilů značky Volkswagen), prohlídka památek v centru a drobné
nákupy. Tato akce byla hodnocena jako zdařilá.
V červnu se roztrhl pytel s výjezdy. Po dvou letech příprav se podařilo motivovat 14 ţáků
k rozhodnutí, ţe nejlepší výuka angličtiny je praxí. Tou se stal čtyřdenní výjezd do Londýna a
Stonehenge. Cesta autobusem a trajektem byla sice únavná a program obsahově i časově náročný,
ale všichni účastníci se vrátili nadšení.
Předposlední červnový týden byl ve znamení ozdravných pobytů. Třináct ţáků 1. a 2.třídy si s třemi
paní učitelkami uţívalo her a přírody v penzionu Démon v Prosečnici u Benešova. Starší ţáci ze 3.5.třídy v počtu 36 se 6 pedagogickými pracovnicemi poznávalo okolí Chocerad s ubytováním
v penzionu Lávka. Všichni byli spokojeni a doporučují toto místo i dalším výpravám.
Ţáci II. stupně si mohli vybrat, zda dají přednost třídnímu kolektivu a pojedou samostatně se svou
třídou nebo si vyberou tematický pobyt, prolínající více ročníky. Výsledkem bylo, ţe 6. třída
putoval v počtu 12 ţáků a 2 učitelek po trase Příbram – Dobříš – Štěchovice. Ověřili si tak svou
fyzickou zdatnost i šikovnost při přípravě jídla na ohništi apod. Ubytovaní byli v penzionech na
trase. 9. třída zvolila dřevěné chaty v autocampu Skalice u Slap. Zde si 10 ţáků s dvoučlenným
doprovodem uţilo poslední společné chvíle před odchodem na střední školy. 18 ţáků ze 7. a 8. třídy
se rozhodlo zaţít „Ţivot ve středověku“ u hradu Šelmberk blízko Mladé Voţice. Den před
odjezdem ještě navštívili maketu středověkého městečka Řepora. Program byl na obou místech
profesionálně připraven, děti si odvezli nejen nezapomenutelné záţitky, ale i poučení. Všichni
účastníci byli nadšení, a proto uvaţujeme o zopakování akce kaţdým rokem.
7. M i m o š k o l n í a k t i v i t y
Ve své činnosti bohuţel letos nepokračoval Klub mladých diváků. Pro nezájem byla tak přerušena
dlouholetá tradice. Doufejme, ţe v příštím školním roce se najde dost kulturymilovných osmáků a
deváťáků.
Klub zájmové činnosti umoţňoval ţákům trávit smysluplně volný čas v těchto krouţcích:
výtvarném, hudebním (výuka hry na zobcovou flétnu, klavír, kytaru), sportovních her, informatiky,
vaření, Logica a Tvůrčí skupina. Celkově se jedná o 12 útvarů s nejpestřejší a nejbohatší nabídkou
pro ţáky II. stupně. Je však jiţ smutnou tradicí, ţe právě tato věková kategorie se do zájmové práce
příliš nezapojuje. Na rozdíl od toho je poptávka z 1. - 6. ročníku dostatečná. Zejména to platí pro
ţáky 5. třídy, kteří jiţ nenavštěvují Školní druţinu. Z toho důvodu se zaměříme i v příštím školním
roce při vypisování jednotlivých aktivit na ně.
- 15 -
Opačnou tendenci vykazuje návštěvnost školní druţiny, jejíţ obliba se stále drţí na výsluní.
Důvodem je nejen individuální přístup k dětem a skoro rodinná atmosféra, ale i pestrá nabídka
aktivit a moţnost svobodného výběru samotnými ţáky. Pro nejmladší ţáky jsme vyřešili i otázku
ranní druţiny. V době od 7:55 do 8:15 jsme pro děti z 1. a 2. třídy otevřeli tzv. ranní útočiště jako
sběrné místo pro ty, jejichţ rodiče je nemohou z pracovních důvodů přivést do školy aţ na výuku.
Kromě zajišťování kvalitní a individualizované výuky pořádá naše škola jiţ několik let mnoho
tradičních akcí - Exkurzní den, Besedu s absolventy pro ţáky 9. ročníku, Vánoční turnaj ve stolním
tenise, Den otevřených dveří pro předškoláky, Turnaj v síťové hře Trackmánie. Své pevné místo má
i přespání ve škole pro ţáky 1. - 4. ročníku, letos nazvané „Výlet do Afriky“. Při něm si děti nejprve
vyrobily slušivé sukénky, tradiční kloboučky kuti, chrastítka a amulety proti zlým duchům. Pak se
za zvuku bubínku vydali do knihovny, kde na ně čekala nejen taneční dílna, ale i zkouška dospělosti.
Ti, kteří překonali strach ze tmy a zvládnutí nepříjemného úkolu, mohli pak večer oslavovat při
bubenickém koncertu. Na dobrou noc pak poslouchali čtení afrických pohádek. Druhý den si v sídle
společnosti Člověk v tísni povídali o afrických dětech a jejich škole. A dokonce jim koupili
prostřednictvím dárkového certifikátu potřebné školní pomůcky. Na závěr celé akce se účastníci
vypravili ještě do Pellého vily na Hradčanech, kde si prohlédli výstavu afrických masek a některé si
i namalovali. I letos připravily pracovnice školní jídelny ochutnávku zahraničních pokrmů nazvanou
Týden mezinárodní kuchyně. V závěru školního roku se ţáci zúčastnili Branného dne. Při plnění
úkolů si v šáreckém údolí procvičili orientaci podle mapy, práci s buzolou, hod na cíl, přenášení
zraněných, provádění resuscitace a poskytování i jednodušší první pomoci. Novinkou pro ně bylo
určitě sloţení evakuačního zavazadla a pro některé i důleţitá telefonní čísla, jejichţ znalost můţe
v mnoha případech zachránit i lidský ţivot.
8. S o u t ě ţ e

vědomostní: Seminář TAKTIK (porovnávání matematických vědomostí ţáků českých a
slovenských škol) – kategorie 6 a 8-9 – ocenění účastnickými
diplomy
Zlatá vidlička (gastronomická soutěţ pořádaná SŠHaG hotelu International) –
7.místo
Školní kolo Biologické olympiády pro ţáky 6. - 9. ročníku

výtvarné: Soutěţ „Bezpečná jízda autem“ pro děti ve věku 11 – 15 let (součást ankety O
nejlepší auto roku)
Celostátní výtvarná soutěţ MŠMT ČR „Přemyslovna sv. Aneţka Česká“ – ţáci
6.-9.tř.
Soutěţ „Můj vysněný den“ vyhlášená Výtvarným ateliérem Praha – ţáci 6.-8.tř.
(problémy s organizací, soutěţ nebyla dosud vyhodnocena)
Soutěţ „Les podle mých představ“ organizovaná MČ Praha 2 – ţáci I. stupně
Školní výtvarná soutěţ „Španělsko“ pro ţáky II. stupně
9. M e z i n á r o d n í s p o l u p r á c e a z a p o j e n í š k o l y d o m e z i n á r o d n í c h
programů
Od r. 1992 je škola zařazena v celostátní síti Škol podporujících zdraví. A v rámci tohoto projektu
přijala nabídku SZÚ na zapojení do výzkumné studie „Semilongitudinální sledování somatického
vývoje a úrazovosti školních dětí“. V tomto školním roce proběhla jiţ 4. a 5. etapa váţení a měření
spolu se sběrem údajů od rodičů ţáků.
Od září 2010 byl ve spolupráci s FTVS UK řešen výzkumný projekt zaměřený na nápravu
motorických obtíţí u dětí se SPU. Zájemci z I. stupně navštěvovali vţdy celé pololetí hodinu
sportovních her navíc, kterou pro ně připravoval řešitel projektu Mgr. Pavel Tichý s pomocníky.
Před zahájením a po ukončení kurzu bylo provedeno podrobné testování. S výsledky budeme
seznámeni v novém školním roce.
- 16 -
V říjnu 2010 jsme se zapojili do česko-slovenského projektu „Záloţka do knihy spojuje školy“,
jehoţ jiţ II. ročník vyhlásila Národní pedagogická knihovna Komenského v Praze a Slovenská
pedagogická kniţnica v Bratislavě. Organizátory nám byla vybrána Špeciálna základná škola
v Hnúšti, se kterou jsme si do konce měsíce vyměnili vlastnoručně vyrobené záloţky do knih.
Zapojili se ţáci z 1. - 6. třídy. A právě oni si pak mohli vybrat jednu ze záloţek od slovenských dětí.
S ohledem na odlišné zaměření slovenské školy (zařízení pro ţáky s rozumovými deficity) jsme
však v další spolupráci nepokračovali.
10. S p o l u p r á c e š k o l y s p a r t n e r y
Mezi nejdůleţitější sociální partnery řadí škola především zákonné zástupce ţáků. Pro ně jsme
kromě pravidelných třídních schůzek a konzultací připravili v lednu 2011 přednášku školní
psycholoţky na téma „Motivace ţáků k učení“. Kromě toho bylo moţno v prosinci 2010 opět získat
za symbolický příspěvek školní kalendář, který vydáváme kaţdým rokem.
Významnou událostí při „vtahování“ rodičů do děje ve škole bylo podzimní a jarní Odpoledne pro
rodiče ve školní druţině. Na ně připravily vychovatelky takový program, aby se ho mohli zúčastnit
děti i jejich dospělí.
Stejný význam měly i keramické dílny pořádané Mgr. Soukupovou před Vánoci a Velikonoci.
Rodiče si při nich za symbolický poplatek mohli spolu se svými dětmi vyrobit ozdoby
k nadcházejícím svátkům.
Spolupráci se snaţíme rozvíjet s okolním mateřskými školami. Přispívá k tomu i tradiční
předvánoční akce Den pro předškoláky. Ta je spojená s moţností navštívit dopoledne výuku ve
třídách I. stupně a odpoledne se zapojit do činností, které si pro malé návštěvníky a jejich rodiče
připravili děti ze školní druţiny.
Letos se podařilo opět trochu vzkřísit kontakt s Domovem pro seniory sídlícím v blízkosti školy.
Děti ze školní druţiny vytvořily spolu se svými vychovatelkami obraz „Moře“. V červnu ho předali
obyvatelům Domova, aby zdobil jejich jídelnu.
11. D a l š í v z d ě l á v á n í r e a l i z o v a n é š k o l o u
S ohledem na typ našeho zařízení (soukromá základní škola) neorganizujeme ţádné vzdělávání
určené veřejnosti v rámci celoţivotního učení.
12. D a l š í a k t i v i t y, p r e z e n t a c e
O prázdninách jsme jiţ tradičně pořádali vlastní dětský tábor, tentokrát pouze v délce jednoho
týdne. Pro 29 dětí z 1. - 8. třídy byla zvolena celotáborová hra, která vyuţila znalosti místa konání areálu tábořiště Voděrady u Malé Skály v Českém ráji. Protoţe hra byla určena spíše pro starší děti
(jen někteří byli schopni pochopit souvislosti a technické detaily a sledovat vytrvale vývoj děje),
byla pro mladší připravena Vesmírná encyklopedie her, která slouţila jako zásobárna kaţdodenních
pestrých aktivit. Tak byly uspokojeny potřeby všech věkových skupin. Do děje vstupovaly i
postavy, jeţ některé děti znaly z minulých táborů nebo o nich slyšely vyprávět starší sourozence,
kteří na naše tábory dříve jezdili. Hlavním tématem bylo zabránit Pánovi času v sestrojení časostroje
a jeho zneuţití pro vojenské účely. Děti museli přitom řešit i otázku, zda odpustit jednomu z patronů
jeho chování a dát mu novou šanci a přemluvit ho k návratu mezi sebe (záleţitost, kterou často řeší
jejich rodiče i oni sami ve vlastním školsky ne příliš úspěšném ţivotě). Opět se osvědčila účast
dlouholetých patronů, kteří zcela samostatně připravili a realizovali CTH a byli schopni kromě
osobního dohledu nad problémovými dětmi i citlivého přístupu k vybraným jedincům (tábora se
zúčastnily i 3 děti s PAS).
- 17 -
13. V y u ţ i t í š k o l y v d o b ě š k o l n í c h p r á z d n i n
V době školních prázdnin neorganizujeme aţ na jedinou výjimku (dětský letní tábor) pro ţáky ţádné
další aktivity. Snaţíme se naopak motivovat rodiče, aby vyuţili školního volna ke společným
aktivitám, které posilují soudrţnost rodiny a zlepšují komunikaci. Radost ze společného záţitku a
společně vykonaného díla často pomáhá dětem vyrovnat se s velkou školní zátěţí vyţadující
zvýšené úsilí a nabrat nové síly a odhodlání do dalších týdnů školního roku.
V úvahu nepřipadá ani případný pronájem uţívaných prostor v době prázdnin, neboť vlastníkem
objektu je Městská část Praha 2 a nájemní smlouva tuto skutečnost vylučuje.
- 18 -
VI.
ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI ČŠI A VÝSLEDCÍCH KONTROL
1. V ý s l e d k y i n s p e k č n í č i n n o s t i p r o v e d e n é Č Š I
V březnu 2008 byla uskutečněna inspekce za účelem zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu
a výsledků vzdělávání. Kontrolu prováděly inspektorky ČŠI Mgr. Marie Poesová, Mgr. Jana
Frojdová a Mgr. Jarmila Neumannová. Přehled vývoje rozpočtu školy prověřoval Ing. Alexandr
Stojanov a Anna Kuruczová. Závěr inspekční zprávy čj. ČŠI 203/08-01 ze dne 25.3.2008:
„Inspekční zjištění vedoucí ke zhodnocení souladu ŠVP s RVP ZV a podmínek, průběhu a výsledků
vzdělávání jsou nadprůměrné v těchto oblastech:
- respektování zásad RVP ZV při zpracování ŠVP,
- příkladně zpracovaný ŠVP,
- úspěšná realizace ŠVP v 1. a 6. ročníku,
- nadprůměrné personální podmínky,
- efektivní další vzdělávání pedagogických pracovníků.
- velmi dobré materiální podmínky,
- vysoce vypovídající hodnota vybrané dokumentace školy,
- účinné naplňování minimálního preventivního programu,
- pravidelná a soustavná spolupráce s rodiči,
- funkční informační systém,
- hodnotné vlastní hodnocení školy,
- četné nabídky volitelných předmětů i zájmových útvarů,
- promyšlená a efektivní podpora ţáků se SVP,
- velmi dobrá výuka v oblastech Člověk a příroda, společenskovědní vzdělávání a realizace ŠVP
v 1.a 6. ročníku.
Pro ještě efektivnější chod školy je zapotřebí odstranit drobná rizika:
- zkvalitnit výuku anglického jazyka,
- dát do rovnováhy pozitivní a negativní výchovná opatření,
- doplnit předepsané funkční studium oblasti řízení školy.
Škola je hodnocena jako nadprůměrná.
Pro účely poskytování dotací ve smyslu § 5 odst. 3 písm. c) zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování
dotací soukromým školám, předškolním zařízením a školským zařízením ve znění pozdějších
předpisů je hodnocení školy nadprůměrné.“
V červnu 2000 provedl státní kontrolu dokumentace ŠD a ŠK školní inspektor Mgr.Bělecký.
Závěr inspekční zprávy č.j. 010 938/00-5107 ze dne 15.6.2000 zní: „ŠD a ŠK plní své poslání a
vytvářejí dobré předpoklady pro naplňování volného času ţáků v souladu se zaměřením školy.
Nedostatkem je absence části povinné dokumentace. Celková úroveň ŠD a ŠK je dobrá.“
2. V ý s l e d k y j i n ý c h i n s p e k c í a k o n t r o l
24. 2. 2011 - Hygienická stanice hl. m. Prahy – oddělení hygieny dětí a dorostu – při kontrole školní
kuchyně a HCPP nebyly shledány závady.
4. - 5. 4. 2011 – Praţská správa sociálního zabezpečení – kontrola pojistného a plnění úkolů
v nemocenském a důchodovém pojištění – nezjištěno závaţné pochybení
- 19 -
VII.
ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ZA KALENDÁŘNÍ ROK 2010
viz. přiloţené tabulky Údaje o hospodaření s poskytnutou dotací ve školním roce 2010/2011
Údaje o vyúčtování dotace soukromé škole a školském zařízení ve školním
roce 2010/2011
Ukazatele nákladovosti ve školním roce 2010/2011
- 20 -
Výroční zpráva byla projednána a schválena školskou radou dne 21. 9. 2011 v souladu s §168, odst.
1, zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním základním středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání. Zápis z jednání školské rady přiloţen.
Praze dne 21. 9. 2011
ředitelka školy
.
- 21 -