Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Název lekce (téma)
Obrázky z přírodnin
Časový rozsah lekce
1 vyučovací hodina
Věková skupina (ročník)
1. - 5. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Výtvarná výchova
Očekávaný výstup
vzdělávacího oboru,
na který se v lekci zaměřuji
(přesné znění z RVP)
Žák při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční
vztahy a jiné).
Hlavní oborové cíle
(tj. cíle vázané na
očekávaný výstup
vzdělávacího oboru a na
odborné učivo oboru)
Žák vytvoří obrázek z přírodnin, vysvětlí svůj záměr a
výběr užitého materiálu.
Tématický okruh OSV
Kreativita, Komunikace
Hlavní cíl/e OSV,
které chci v lekci naplnit
a reflektovat se žáky
- nejlépe jeden cíl OSV na
jednu vyučovací hodinu
- číslovat dle vyučovací
hodiny, ve které cíl chceme
dosáhnout a reflektovat
- více viz. materiál Pomůcka
pro formulaci OSV cílů).
1. Žák při práci s přírodním materiálem rozvíjí svoji
citlivost, originalitu a pružnost nápadů.
2. Žák si procvičí specifické komunikační dovednosti
tím, že představí slovně svůj výtvor.
1. Vyučuje se venku.
Metody vyučování
2. Každý žák pracuje samostatně.
- stručný chronologický
přehled použitých metod
(technik, aktivit)
3. Učitel se účastní aktivity.
4. Obrázky z přírodnin zdokumentujeme.
- nejvýše 3 řádky na metodu
5. Pracovní vernisáž doprovodí slovo jednotlivých
autorů.
Základní reflektující otázky
vztahující se k OSV cílům,
které bych rád/a položil/a.
- číslováno podle hlavních
cílů OSV popsaných výše
1. Jak vznikal tvůj obrázek, dostal/a jsi nápad hned,
nebo jsi musel/a chvíli přemýšlet? Měl/a jsi hotový
nápad, který jsi uskutečnil/a hned? Nebo jsi
začal/a jen tak skládat přírodniny a zkoušet, co
vyjde a nápad se dostavil potom? Co tě
inspirovalo?
2. Dělalo ti problémy promluvit souvisle?
Potřeboval/a jsi doplňující otázky? V čem byla
největší potíž? Na co si dáš příště pozor? Proč
myslíš, že ti povídání o vlastním obrázku šlo
dobře?
Podrobná příprava na vyučování
Pomůcky:
•
•
rozmanité přírodní prostředí s možností sběru přírodního materiálu (kamínky,
klacky, listy, plody, písek, štěrk, kůra apod.)
fotoaparát nebo kamera (není nutné)
Doporučená literatura a další informační zdroje:
•
•
souvisí s průřezovým tématem Environmentální výchova
souvisí s tématem Jazyk a jazyková komunikace
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
První vyučovací hodina
Obrázek z přírodnin (45)
Instrukce (5):
Učitel oznámí žákům cíl hodiny.
„Dnes budeme tvořit obrázky z přírodnin a naučíme se také jak mluvit, abychom dokázali
svoje obrázky vysvětlit ostatním spolužákům.“
Učitel vysvětlí podmínky a způsob práce.
„Obrázky bude každý z nás vytvářet z přírodnin, které si najde kolem sebe. Používejte
raději takové, co jdou jednoduše sebrat na zemi. Netrhejte, prosím, zbytečně velké
množství rostlin, abyste nepoškodili jejich růst. Budete-li na pochybách, zeptejte se mě. V
tomto prostoru, na dohled ode mě, si vyčistěte, nebo jinak upravte na zemi kousek plochy,
na které budete obrázek skládat. Téma obrázku je libovolné.“
Akce (20):
Žáci vyhledávají zajímavý přírodní materiál, připravují si plochu a skládají obrázky. Učitel
vytváří svůj obrázek a zároveň reaguje na požadavky dětí, odpovídá na otázky a dohlíží
na jejich bezpečnost. (Fotografuje nebo natáčí práci dětí a jejich výtvory. - podle svých
možností.)
Reflexe a evaluace cílů oboru i OSV (20):
Učitel sám obchází jednotlivé žáky při dokončování a pokládá základní reflektující otázky
z oblasti OSV cíle o kreativitě. „Měl/a jsi svůj nápad hned? Nebo nápad vyšel až z práce s
materiálem? Co tě inspirovalo k obrázku?“ apod.
Potom učitel děti vyzve, aby se shromáždily. Všichni se zúčastní společně pracovní
vernisáže. Všem dětem oznámí, o čem by měly nad svým obrázkem promluvit. V případě,
že bude natáčet jejich projev, upozorní je na to. (Získá tak materiál pro navazující
vyučování v oblasti jazykové komunikace)
„Poprosím každého autora, aby nám řekl, co obrázek představuje a proč si vybral právě
ten materiál, z kterého obrázek vytvořil.“
Učitel se žáky postupně obejde všechny obrázky. Každý autor promluví na dané téma.
Pokud na něco zapomene, učitel mu položí doplňující otázku. Pak teprve učitel pokládá
základní reflektující otázky z oblasti OSV cíle o komunikaci. „Dařilo se ti mluvit souvisle,
nebo ti to moc nešlo? V čem byla potíž? Co uděláš příště jinak?“
Nakonec učitel děti vyzve, aby se pokusily zhodnotit, zda bylo dosaženo cílů vyučování.
„Co myslíte, splnili jsme dnes stanovené cíle? Co jste se nového o sobě dozvěděli? Budou
nám znalosti o tom, jak umíme a neumíme plynně mluvit, k něčemu dobré? Využijeme je
ve vyučování i příště?“
Poděkuje jim za snahu při vyučování.