školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Transkript
školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motto: „Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je třeba.“ F. L. Čelakovský Název programu: Předkladatel: Adresa: Ředitelka školy: Koordinátor ŠVP: Zřizovatel: Platnost dokumentu od: Datum: 30. 6. 2007 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA TÝN NAD VLTAVOU, MALÁ STRANA Žižkova 285, 375 01 Týn nad Vltavou Mgr. Zdenka Meškánová Mgr. Lenka Šnorková Město Týn nad Vltavou Náměstí 2, 375 01 Týn nad Vltavou 30. 8. 2007 Podpis ředitelky: Razítko školy: ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 2 Školní vzdělávací program OBSAH 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................... 5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......................... 15 3. UČEBNÍ PLÁNY ................................................................................................................ 32 UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ ............................................................................................. 32 UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ ........................................................................................... 33 4. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................ 35 Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................. 35 Český jazyk ....................................................................................................................... 35 1. stupeň ....................................................................................................................... 35 2. stupeň ....................................................................................................................... 53 Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................. 75 Anglický jazyk .................................................................................................................. 75 1. stupeň ....................................................................................................................... 75 2. stupeň ....................................................................................................................... 81 Matematika a její aplikace ................................................................................................... 92 Matematika ........................................................................................................................ 92 1. stupeň ....................................................................................................................... 92 2. stupeň ..................................................................................................................... 110 Informační a komunikační technologie ............................................................................. 127 Informační a komunikační technologie ........................................................................... 127 1. stupeň a 2. stupeň ................................................................................................... 127 Člověk a jeho svět ............................................................................................................. 140 Člověk a svět ................................................................................................................... 140 1. stupeň ..................................................................................................................... 140 Člověk a společnost ........................................................................................................... 164 Dějepis............................................................................................................................. 164 2. stupeň ..................................................................................................................... 164 Výchova k občanství ....................................................................................................... 176 2. stupeň ..................................................................................................................... 176 Člověk a příroda ................................................................................................................ 195 Fyzika .............................................................................................................................. 195 2. stupeň ..................................................................................................................... 195 Chemie ............................................................................................................................ 214 2. stupeň ..................................................................................................................... 214 Přírodopis ........................................................................................................................ 227 2. stupeň ..................................................................................................................... 227 Zeměpis ........................................................................................................................... 254 2. stupeň ..................................................................................................................... 254 Umění a kultura ................................................................................................................. 269 Hudební výchova ............................................................................................................ 269 1. stupeň ..................................................................................................................... 269 2. stupeň ..................................................................................................................... 283 Výtvarná výchova ........................................................................................................... 292 1. stupeň ..................................................................................................................... 292 2. stupeň ..................................................................................................................... 303 Člověk a zdraví .................................................................................................................. 314 Výchova ke zdraví........................................................................................................... 314 2. stupeň ..................................................................................................................... 314 ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 3 Školní vzdělávací program Tělesná výchova .............................................................................................................. 324 1. stupeň ..................................................................................................................... 324 2. stupeň ..................................................................................................................... 335 Tělesná výchova (pro sportovní třídy) ............................................................................ 360 Člověk a svět práce ............................................................................................................ 387 Pracovní činnosti ............................................................................................................. 387 1.stupeň ...................................................................................................................... 387 Pracovní výchova ............................................................................................................ 393 2. stupeň ..................................................................................................................... 393 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. .................................................................................................. 406 Informatika ........................................................................................................................ 408 Seminář ze společenskovědních předmětů ...................................................................... 4233 Konverzace v anglickém jazyce ........................................................................................ 433 Seminář z ČJ ...................................................................................................................... 437 Seminář z přírodovědných předmětů ................................................................................. 440 Kreativní tvorba ................................................................................................................. 457 Technické kreslení ............................................................................................................. 463 Německý jazyk .................................................................................................................. 466 Seminář z matematiky ....................................................................................................... 472 Technické činnosti ............................................................................................................. 475 Ruský jazyk ....................................................................................................................... 481 Sportovní výchova ............................................................................................................. 487 Základy ekonomiky a účetnictví........................................................................................ 494 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S LMP ................................................ 497 UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY S LMP ............................................................ 497 Český jazyk ..................................................................................................................... 507 Matematika ...................................................................................................................... 521 Informatika ...................................................................................................................... 533 Člověk a jeho svět ........................................................................................................... 537 Hudební výchova ............................................................................................................ 551 Výtvarná výchova ........................................................................................................... 563 Tělesná výchova .............................................................................................................. 567 Logopedická péče............................................................................................................ 580 HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD .................................................................. 583 5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ ........................................................................................................ 586 6. AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................................................................. 591 7. DODATKY ........................................................................................................................ 593 ŠVP PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU TV ......................................................... 593 ŠVP ZŠ SPECIÁLNÍ…………………………………………………………………….598 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY .......................................................................... 806 Individuální logopedická péče ........................................................................................ 806 Informatika……………………………………………………………………………...809 Metoda CLIL…………………………………………………………………………...813 ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 4 Školní vzdělávací program 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Velikost a úplnost školy Základní škola, Týn nad Vltavou, Malá Strana je úplná škola s devíti postupnými ročníky, většinou s 2-3 paralelními třídami, třídami s rozšířenou výukou tělesné výchovy a zpravidla dvěma třídami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí školy je školní družina a školní jídelna. Kapacita školy je 700 žáků, kapacita školní družiny 100 žáků a školní jídelny 480 jídel. Vybrané ukazatele Školní rok Počet Počet tříd žáků Počet žáků ve ŠD Přepočtený počet ped. prac. 2005/2006 25 524 86 37,98 2006/2007 25 524 80 38,56 2007/2008 25 520 85 38,5 Budova školy byla stavěna v letech 1947 – 1951 a tvoří velmi pěknou architektonickou dominantu levého břehu řeky Vltavy a části města zvané Malá Strana. S výstavbou sídliště v sedmdesátých a osmdesátých letech 20.století zde přibylo mladých obyvatel a budova byla rozšířena o přístavbový pavilon. V letech 1992 – 2002 proběhly rekonstrukce ústředního topení, zdravotní instalace, elektrických rozvodů, oken, tělocvičny a fasády na západní straně původní budovy. Celý areál školy je doplněn rozsáhlým parkem a školním pozemkem, oplocením s dvěma vjezdy a třemi brankami pro pěší. Škola je v blízkosti autobusového nádraží s dobrou dostupností pro dojíždějící žáky. Vybavení a podmínky školy materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi, učebními pomůckami, didaktickou technikou, knihami v žákovské a učitelské knihovně. Zvláštní místnost je vyhrazena pro keramiku s vybavením keramickou pecí. Ve všech třídách byl obměněn žákovský nábytek, průběžně jsou novým nábytkem vybavovány kabinety vyučujících. Vybavení školní kuchyně splňuje podmínky platné legislativy, v jídelnách je plánovaná výměna židliček. Dle finančních možností je materiální vybavení stále zdokonalováno. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 5 Školní vzdělávací program prostorové Škola disponuje třemi místnostmi ŠD, jednou tělocvičnou, dvěma učebnami pracovního vyučování, dvěma počítačovými učebnami, jedna z nich současně slouží jako jazyková učebna. Ostatní odborné učebny slouží současně jako kmenové třídy, to není pozitivní jev. V současné době chybí druhá tělocvična a rekonstrukce sportovního hřiště. Některé prostory školy (tělocvična, učebny) jsou pronajímány veřejnosti převážně ke vzdělávacím a sportovním aktivitám. Pro veřejná vystoupení, výstavy prací žáků, shromáždění a jiné události je využívána prostorná hala školy s jevištěm a zachovanou dobovou freskou. technické Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využívání informačních a komunikačních technologií. V současné době má škola jednu počítačovou učebnu vybavenou 12 počítači zapojenými v síti INDOŠ, druhou učebnu s 12 počítači, dalších 20 počítačů je umístěno v kabinetech, kancelářích a učebnách, 13 z nich je zapojeno ve školní síti. Žákům i pedagogickým pracovníkům je umožněn přístup na internet. Dále škola disponuje 2 dataprojektory, 2 scannery, dgfotoaparátem, 3 kopírkami. hygienické Ve škole je zaveden vhodný režim vyučování, začátek vyučování je posunut na 7.55 tak, aby dojíždějící žáci stihli odjezdy autobusů. Pro výuku v blocích je v pavilonu, kde se učí malé děti a speciální třídy, vypnuto zvonění, vyučující vycházejí z momentálních pracovních možností žáků. Pro dodržování pitného režimu slouží žákům projekt „Školní mléko“, nápoje ve školní jídelně, školní obchůdek s nápoji a svačinou, k odpočinku prostorné chodby i park, kam mají žáci přístup o velkých přestávkách za příznivého počasí. Po dohodě s vyučujícím mohou též o velkých přestávkách využívat tělocvičnu, učebnu PC i po vyučování. Jako prevenci sociálně patologických jevů je zřízeno větší množství bezplatných zájmových útvarů, které vedou učitelé školy. organizační Obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy dotvářejí různé projekty a akce, které zvyšují efektivitu vyučovacího procesu a motivaci žáků i učitelů. Jsou to především sportovní ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 6 Školní vzdělávací program aktivity - kurzy a soutěže, výtvarné projekty a výstavy, recitační soutěže a přehlídky, „Jeden den v přírodě“, kdy výuka probíhá i mimo budovu školy, k prohlubování jazykových dovedností žáků jsou to zájezdy do Anglie a olympiády v cizích jazycích, projekt „Zdravé zuby“, „AJAX“ – ve spolupráci s PČR, besedy s tématikou prevence sociálně patologických jevů, divadelní a filmová představení, koncerty pro žáky,vycházky, exkurze a výlety apod. Režim života školy je dán školním řádem, který je zveřejněn spolu s dalšími důležitými informacemi o škole na webových stránkách školy. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má ke dni zpracování ŠVP 39 členů, někteří nepracují na celý úvazek. Mezi nimi je ředitelka školy a její dva zástupci, výchovná poradkyně, metodička prevence sociálně patologických jevů, dvě speciální pedagožky, dvě asistentky pedagoga a tři vychovatelky školní družiny. V pedagogickém sboru je většina žen a pět mužů. Věkové složení pedagogů je pestré, průměrný věk je 41,2. Většina učitelů má odpovídající kvalifikaci, pouze s výuku Aj pomáhá vyučující se středoškolským vzděláním zaměřeným na Aj. Vyučující využívají možnosti DVPP a procházejí mnoha různými kurzy a semináři. V současné době převážně zaměřené na akce spojené s tvorbou a zahájením výuky podle ŠVP a přípravu učitelů v projektu SIPVZ s cílem zajištění proškolení pedagogických pracovníků směrem k využívání výpočetní techniky. V rámci společné analýzy se pedagogové shodli na těchto faktorech ovlivňujících práci školy: Silné stránky školy: kvalita výuky – velmi dobrá- dle vyjádření ČŠI z prosince 2003 převažují v hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy pozitivní zjištění, též při inspekci v únoru 2007, zaměřené na výuku ICT a jazyků převažují pozitiva. ustálené jádro pedagogického kolektivu vzájemné vztahy pedagogických pracovníků – dle průzkumu podle projektu MAPA ŠKOLY na jaře 2006 zájem o další vzdělávání pedagogických pracovníků kvalita řízení - hodnocena ČŠI jako příkladná, ze strany zaměstnanců a rodičů v 94 % byla projevena spokojenost v projektu MAPA ŠKOLY různé zájmové kroužky pracující ve škole, činnost oddílu Brontosaurus s vodáckým zaměřením a vybavením ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 7 Školní vzdělávací program umístění školy a prostorově velmi dobře řešená budova – klidová zóna s parkovou úpravou, umístěna v centru města s velmi dobrou dostupností , školní pozemek, blízkost řeky (kanoistika jako zaměření sportovní třídy) široká nabídka volitelných předmětů profilace školy – sportovní a speciální třídy Slabé stránky školy: mezery v aprobovanosti jazyků málo prostředků na nákup moderních didaktických pomůcek (např. interaktivní tabule) a tělovýchovných pomůcek ubývání žáků a tím nižší prostředky na mzdy a nedostatek finančních prostředků na ohodnocení tvořivých pedagogů nedostatek volných tříd pro odborné předměty absence druhé tělocvičny Příležitosti školy: volná kapacita pro příjem dalších žáků otevření školy veřejnosti formou pronájmu prostor spolupráce s Domovem sv. Anežky nabídka výuky ve třídách s rozšířenou výukou Tv a speciálních třídách zájem o přijetí do 1.ročníků z jiných spádových oblastí Ohrožení školy: zvýšená agresivita a nekázeň některých žáků kriminalita mládeže v okolí školy klesající počet žáků nedostatečné zázemí pro tělovýchovu školy Charakteristika žáků Školu navštěvují převážně děti z města Týna nad Vltavou, dále pak z okolních obcí, v současné době je to 168 žáků, což je 32 %. V poslední době vzděláváme i děti cizích státních příslušníků (Ukrajina, Bělorusko). Máme dlouholeté dobré zkušenosti s integrací žáků s vývojovými poruchami, sluchově a zrakově postiženými. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 8 Školní vzdělávací program Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Ve spolupráci s rodiči vidíme důležitou oblast naší práce a snažíme se hledat stále nové formy. Prozatím využíváme tradiční rodičovské schůzky, konzultační odpoledne, dny otevřených dveří. Rodiče mohou navštívit školu kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Výchovná poradkyně má jedno odpoledne v týdnu konzultační hodiny, kdy se na ni mohou obrátit nejen rodiče, ale i žáci. Rodiče jsou zváni do školy i na různé besedy (např. protidrogové), nebo výstavy a akce. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání a další důležitá sdělení prostřednictvím žákovských knížek. Některé informace jsou zveřejňovány na webových stránkách školy. Od školního roku 2005/2006 na základě zákona č.561/2004 Sb. § 167, 168 zřídil zřizovatel devítičlennou Školskou radu složenou ze 3 zástupců zřizovatele, 3 zástupců pedagogických pracovníků a 3 zákonných zástupců žáků. Dalšími důležitými partnery školy, se kterými úzce spolupracujeme jsou: sociální odbor MÚ, PPP v Českých Budějovicích, SC při ZŠ logopedické v Týně nad Vltavou, SC pro sluchově postižené v Českých Budějovicích , SC pro zrakově postižené v Českých Budějovicích, Domov sv. Anežky v Týně nad Vltavou, Stanice Pomoc přírodě v Týně nad Vltavou, Městské muzeum Týn nad Vltavou, Městská galerie ART CLUB. Školní družina důležitý výchovný partner rodiny a školy plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí má důležitou roli v prevenci negativních sociálních jevů rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence pomáhá dětem překonávat jejich handicapy Náš program usiluje o vytváření zdravé osobnosti, odolné vůči negativním vlivům, která bude znát svou cenu. Cílem je připravit jedince pro život a prostřednictvím volnočasových aktivit ho vybavit vědomostmi, dovednostmi a postoji. Charakteristika, umístění školní družiny Školní družina je součástí základní školy. Dvě oddělení pro žáky 1. - 2. tříd se nachází v pavilonu základní školy, oddělení pro žáky 3. - 5. tříd je umístěno v suterénu hlavní budovy. Vzhledem k umístění družin v pavilonu mohou děti využívat k pohybovým aktivitám i ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 9 Školní vzdělávací program chodbu u školních družin. III. oddělení využívá prostory tělocvičny. Všechna oddělení pak využívají školní hřiště a areál základní školy. Program školní družiny je koncipován pro 80 - 90 dětí ve věku od 6 - 10 let 1. - 5. ročníku základní školy a speciálních tříd. V posledních letech navštěvují školní družinu i děti cizích státních příslušníků. Školní družinu mohou navštěvovat i starší nezapsané děti, které dojíždějí z okolních vsí (ranní družina). Personální podmínky Zájmové vzdělávání je řízeno kvalifikovanými odborníky. Všechny vychovatelky mají odpovídající pedagogické vzdělání a praxi. Vzájemně se doplňují ve svých specializacích - sportovní činnost, výtvarná činnost, základy ručních prací - a dále se vzdělávají na odborných seminářích určených pro školní družiny a samostudiem. Materiální podmínky Všechna tři oddělení mají pro svou činnost zajištěny vlastní prostory. Materiální podmínky jsou velmi dobré - družiny jsou vybaveny nábytkem, koberci, audiovizuální technikou, hračkami a hrami, pomůckami ke sportovním, výtvarným a pracovním činnostem, knihami a časopisy. Zbývá zmodernizovat počítačovou techniku a zavést internet do všech oddělení školní družiny. Ekonomické podmínky Podle § 123, odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávaní je stanovena výše úplaty za zájmové vzdělávání ve školní družině na částku 60 Kč měsíčně. Tato úplata je hrazena na základě souhlasu rodičů 2x ročně hotovostní platbou ve školní družině (září - leden - prosinec 240 Kč červen 360 Kč) 50% z vybrané částky je určeno na nákup nadstandardních pomůcek a hraček pro školní družinu. CÍLE ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY a. cíle zájmového vzdělávání Rozvoj osobnosti člověka Získání všeobecného přehledu (v návaznosti na učivo 1. stupně) Pochopení a uplatňování zásad demokracie - ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (každý má svá práva, ale i povinnosti) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 10 Školní vzdělávací program Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní a náboženské skupině Pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů Získání a uplatňování znalostí o životním prostředí, jeho ochrana Dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví b. rozvíjení kompetencí Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti získávají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 1. kompetence k učení: učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ni odpověď, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení. 2. kompetence k řešení problému: všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické, empirické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnosti dokončuje. 3. komunikativní kompetence: ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, kultivovaně. 4. sociální a interpersonální kompetence: samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit, přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. činnostní a občanské kompetence: učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbá na své osobní zdraví i druhých. 6. kompetence k trávení volného času: orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 11 Školní vzdělávací program FORMY VZDĚLÁVÁNÍ a. pravidelná činnost - je dána týdenní skladbou zaměstnání, zahrnuje organizování aktivity (ve skupinách), zájmové činnosti - výtvarná a pracovní činnost - tělovýchovné aktivity - odpočinkové činnosti a rekreační činnosti - příprava na vyučování b. příležitostná činnost - jedná se o besídky, soutěže, diskotéky, karneval, dětský den atd… c. sportovní činnosti - individuální činnosti při pobytu venku, spontánní a námětové hry d. odpočinkové činnosti - společná četba, poslech, video e. příprava na vyučování - didaktické hry, soutěže, hlavolamy - výukové programy na PC - vypracování domácích úkolů VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI Člověk a jeho svět a) místo, kde žijeme - poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení významných objektů, jejich návštěvy (knihovna, obecní úřad, městská policie), orientace v prostoru a čase, beseda o našem městě, historie - bezpečnost na cestě do školy, při vycházkách, dopravní výchova (KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ) b) lidé kolem nás - osvojení zásad vhodného a společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 12 Školní vzdělávací program s internetem - vyhledávání informací) (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ, KOMUNIKATIVNÍ, SOCIÁLNÍ) c) lidé a čas - budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas (základy pro využívání smysluplných volnočasových aktivit) (KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU) Člověk a příroda - vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování, využití encyklopedií, výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova - ochrana přírody, likvidace odpadů (KOMPETENCE K UČENÍ) Člověk a jeho zdraví - poznávání sebe sama, poučení péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění, besedy na toto téma, nové pohybové hry v místnosti, tělocvičně, terénu, dodržování pitného režimu (KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ, SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ) Člověk a svět práce - základy práce s počítačem - vyhledávání informací a komunikace - zpracování a využití informací Umění a kultura výtvarná činnost, literární a dramatická, hudební a pracovně - technická činnost - vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do školní družiny kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky - krásna, vnímání světa a okolí tvořivě a citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky i jazykem. (KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 13 Školní vzdělávací program PLÁN ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A ČINNOSTÍ Roční plán je koncipován do tematicky zaměřených měsíců školního roku. Měsíční plány jsou námětově rozděleny do jednotlivých výchovně-vzdělávacích činností. ČASOVÝ PLÁN ŠKOLNÍ DRUŽINY 06,00 - 07,40 ranní činnosti 11,35 - 13,00 oběd, odpočinková činnosti 13,00 - 15,00 výchovně vzdělávací programy pro děti 15,00 - 15,30 svačina 15,30 - 16,00 příprava na vyučování 16,00 - 16,30 individuální činnost Bezpečnost a ochrana zdraví a) vhodné vybavení prostor školní družiny (kapacita, materiální vybavení) b) zajištění dostatečného odpočinku a relaxace dětí po vyučování c) pobyt na čerstvém vzduchu d) dopravní bezpečnost - správné chování v silničním provozu e) bezpečnost při práci v rámci jednotlivých činností f) působení na odstraňování negativních jevů v sociálních oblastech g) předcházení a zabránění šikany (všechny děti jsou zapojeny do činnosti) Metodické sdružení vychovatelek - povede vychovatelka Jiřina Balounová - bude se konat jednou za tři měsíce nebo dle potřeby ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 14 Školní vzdělávací program 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Motto ŠVP naší školy „ Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je třeba“ je výrokem F. L. Čelakovského a vyjadřuje myšlenku, které je možno uplatnit i v dnešní době. Nechceme žákům jen předávat vědomosti, ale vést je k jejich aktivnímu získávání. Školní vzdělávací program (ŠVP) vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP). Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného především na situace blízké životu a na praktické jednání. CÍLE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Cíl Co představuje v životě školy a žáka a ve výuce 2. 1. Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení Tvůrčí práce v jednotlivých úkolech Motivovat kladným hodnocením Pravidelně podávat zpětnou vazbu Zajistit vhodné motivující prostředí a podmínky pro praxi Dbát na cykličnost a spirálovitost učiva Upřednostňovat přímou zkušenost při volbě metod výuky pro rozvoj postojů s životní praxí Rozmanitost informačních zdrojů (knihovna, internet, exkurze atd.) Propojení teoretických poznatků s životní praxí Vedení k samostatnosti, tvořivosti, vlastním úsudkům a jejich obhajobě Práce v týmu při osvojování a prohlubování komunikačních dovedností, spolupráce a organizace vlastní činností s přijetím odpovědnosti za výsledky práce Respektování individuální osobnosti žáka, hodnotit znalosti Osobní příklad Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Žáci se podílí na konečném stavu svých poznatků Využívání mezipředmětových vztahů Hledání důsledků a příčin jevů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 15 Školní vzdělávací program Aktivizující metody jako hlaví forma vyučovacích metod Cvičení v praxi Analýza, srovnávání, třídění, syntéza, zobecnění, abstrakce jako základní myšlenkové operace Kritické třídění informací Rozvoj logického, abstraktního a prostorového myšlení Používání výukových metod, při kterých žáci rozvíjejí schopnosti logického myšlení. Předkládat žákům poznatky tak, aby byli nuceni použít základní myšlenkové operace (rovnávání, třídění, analýzu a syntézu). Uplatňování mezipředmětových vztahů. Vést žáky k samostatnému pozorování, experimentování a získávání výsledků, které porovnají a vyvodí z nich závěry pro využití v budoucnosti. Uvádění věcí a znalostí do souvislostí a tím vytvářet ucelenější pohled na přírodu i společnost. Vymezit prostor v hodinách pro komunikaci 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené různými formami (ústně, písemně, výtvarnými komunikaci prostředky i pomocí technických prostředků). Dbát na správnou formulaci a vyjadřování myšlenek a názorů (výstižnost, souvislost, logický sled, kultivovaný ústní i písemný projev). Umět naslouchat jiným názorům, respektovat originální i nezdařené názory. Obhajování vlastního názoru kultivovanou argumentací. Pochopení, přijetí a ztotožnění se s vnitřním 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých řádem školy Přátelské prostředí s prvky demokracie Skupinová výuka, vzájemná spolupráce Prezentace práce (nástěnky vitríny, veřejná vystoupení) Vzájemná spolupráce jednotlivých jednotek školního vzdělávacího systému Znát svá práva a povinnosti a nezneužívat je 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své svá rozhodnutí a chování Vhodnou formou prosazovat své zájmy a názory, povinnosti nikoliv na úkor druhých Učit se vhodně argumentovat Dokázat zhodnotit výsledky vlastní práce i práce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 16 Školní vzdělávací program druhých Vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních přesvědčení nebo jejich názory. Učit se ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám. k lidem, prostředí i k přírodě Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání. Učit se chránit vlastní zdraví i zdraví ostatních. 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně Používat bezpečné materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a odpovědný závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných. Poskytovat dle svých možností účinnou pomoc v situacích ohrožující život a zdraví. Škola bez kouře a drog. Důsledná prevence šikany a násilí. Vztahy ve škole – úcta, sounáležitost a uznání. Respektovat individuální rozdíly, motivační hodnocení. Chápat principy a fungování demokracie 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním v osobním životě i ve škole a společnosti. Otevřenost vůči spolužákům. hodnotám, učit je žít společně s ostatními Solidárnost s druhými. lidmi Rozvíjet kritické postoje k negativním projevům ve škole i společnosti. Rozvíjet schopnost empatie. Multikulturní výchova – porozumět odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur. Ohleduplnost vůči starým nemocným lidem. Uplatňovat sebehodnocení žáků. 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní Vytvořit harmonogram informační a poradenské schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi činnosti v oblasti profesní orientace. Osvojovat základní pracovní dovednosti a dovednostmi při rozhodování o vlastní a návyky. Vypracovat výstupní hodnocení žáků. životní a profesní orientaci Obecné cíle vzdělávacího programu: výběr takového učiva, které zajistí žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání orientované na životní praxi a na další studium vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a prostředky, které směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, zejména pak ty, které vedou žáky k samostatnosti, ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 17 Školní vzdělávací program tvořivosti, přemýšlení, vzájemné toleranci a úctě, k rozvoji komunikačních dovedností a spolupráci, k vyhledávání, analýze a účelnému využití informací z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání mít preventivní program, vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách Na základě analýzy materiálních a výchovně vzdělávacích podmínek si škola stanovila tyto výchovné a vzdělávací priority: rozšířená výuka Tv, výuka žáků mimořádně nadaných, podporovat rozvoj pohybových dovedností, vést žáky ke zdravému životnímu stylu speciální třídy, výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do výuky všech předmětů rozvíjet komunikační dovednosti v cizích jazycích rozvíjet estetické cítění žáků a aktivně je zapojovat do výtvarné tvorby KLÍČOVÉ KOMPETENCE Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací - snažíme se, aby žáci propojovali získané poznatky do širších celků a uvědomovali si mezioborové souvislosti - klademe důraz na práci s různými druhy textů, čtení s porozuměním - organizujeme pro žáky znalostní soutěže a olympiády - podněcujeme žáky k logickému myšlení různými miniprojekty, ve kterých si žáci zdokonalují práci s informacemi ze všech možných zdrojů - podporujeme u žáků samostatné řešení problémů, hledání vlastních cest k dokončení problémové úlohy - vedeme děti k aktivnímu podílu při různých činnostech výuky, ale i hodnocení a sebehodnocení - navozujeme diskusní situace na konkrétní témata, při kterých se žáci učí obhajovat vlastní výroky - vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem i dalšími pracovníky ve škole na základě předem stanovených pravidel - učíme žáky naslouchat a respektovat názory druhých, ale i ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 18 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální obhajovat vlastní názor vhodnou formou - pro dobrou informovanost žáků využíváme též školní webové stránky, do kterých mohou i sami žáci přispívat - úzce spolupracujeme s místními mateřskými školami, žáci připravují pro své budoucí spolužáky z mateřské školy drobné dárky a vytvářejí pro ně uvítací program - zadáváme žákům úkoly, při jejichž zpracování se učí porozumět různým typům textů a záznamů, obrazovým či zvukovým záznamům a pracují i s jinými informačními a komunikačními prostředky - během výuky využíváme skupinovou práci žáků - podporujeme žáky v tom, že lépe prospívající pomáhají těm hůře prospívajícím - usilujeme o navození příjemné atmosféry ve škole, ale i při výuce, respektování vzájemných pravidel ohleduplnosti, pomoci druhým - přistupujeme k žákům tak, abychom v nich vzbuzovali důvěru a oni v případě nutnosti k nám dokázali přijít se svými problémy Kompetence občanské - usilujeme o to, aby žáci přijali zodpovědnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, šikaně - učíme žáky k uvědomění si vlastních práv a povinností ve škole i mimo školu - chceme, aby si žáci uvědomovali základní ekologické problémy, respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí - při výuce, pobytu v přírodě, na exkurzích a výletech vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě, kulturním a historickým památkám Kompetence pracovní - seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v učebnách, odborných učebnách, dílnách, tělocvičně, školním areálu a v terénu - vedeme žáky k efektivní práci - napomáháme žákům k objektivnímu sebehodnocení - nabídkou volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená všem žákům se specifickými vzdělávacími potřebami. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, posuzovány, plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky těchto žáků. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 19 Školní vzdělávací program Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Na základě vyšetření poradenského zařízení zajišťují těmto dětem individuální péči učitelé na 1. i 2. stupni. V případě, že je diagnostikována vývojová porucha učení, je na žádost rodičů vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se žáky pracuje po celý školní rok (jedná se o integraci). Zpravidla v pololetí se práce vyhodnocuje s výhledem na další období. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Zároveň mají žáci možnost navštěvovat dyslektický kroužek, vedený zkušenými učitelkami. Se žáky ze sociálním znevýhodněním pracuje asistentka pedagoga. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se především o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků probíhá ve třídách na 1. i 2. stupni školy formou individuální integrace. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Se souhlasem rodičů může být žák vyšetřen ve středisku výchovné péče a učitel pak se žákem pracuje dle doporučení této instituce. Možná je i denní výuka nebo pobyt v tomto zařízení na dohodnutou dobu. Vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků Problematice vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků se věnují všichni pedagogičtí pracovníci 1.i 2. stupně. Jde především o identifikaci dětí jiných než české národnosti a žáky z rodin se sociálně slabým zázemím. Všem těmto dětem je věnována speciální péče. Snažíme se takovéto žáky nekategorizovat a vytvářet ve škole takové prostředí, aby mohli chodit do běžných tříd. Pokud je to nutné zajistí škola používání speciálních nástrojů (speciální svítidlo, pracovní plochu, počítač,..). Naše škola má pro tyto případy povolení od OŠMT KÚ Jihočeského kraje v Českých Budějovicích na zřízení funkce asistentky pro žáky se sociálním znevýhodněním, kterou také, pokud je to nutné, využívá a má s ní velmi dobré zkušenosti. Tato problematika vyžaduje i úzkou spolupráci s Odborem sociálních věcí při MÚ, která je velice intenzivní a dlouhou ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 20 Školní vzdělávací program spoluprácí dobře osvědčená. Pracovníci školy ji často využívají. Role školy je zde důležitá i při jednáních o opatřeních, která mají být učiněna. V prvé řadě jde ale o osobní a citlivý přístup každého pracovníka školy, který přijde do kontaktu s těmito žáky a též o aktivní spolupráci s rodiči. Vzdělávání žáků s více vadami a žáků s mentálním postižením Toto vzdělávání probíhá formou skupinové integrace, to je ve speciálních třídách školy. Zde vyučují učitelky s kvalifikací speciální pedagogiky a asistentky pedagoga. Forma a obsah speciálního vzdělávání žáka a míra podpůrných opatření se stanoví podle rozsahu speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Je zde vyučováno podle vzdělávacího plánu praktické školy a speciální školy. V praktické škole se vzdělávají žáci od 1. do 5. postupného ročníku, do speciální školy nastupují žáci již do přípravného stupně. Ve vybraných předmětech se žáci těchto tříd mohou vzdělávat společně s ostatními žáky školy a být zapojeni do všech činností školy v době mimo vyučování. Plán výuky v těchto třídách je součástí ŠVP. Vzdělávání žáků zrakově a sluchově postižených Vzdělávání těchto žáků probíhá a bude probíhat ve třídách na 1. i 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného vzdělávacího plánu běžných tříd a na základě individuálních plánů, zpracovaných ve spolupráci s příslušnými speciálními centry. V případě doporučení SPC bude ve třídě snížený počet žáků. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost asistenta pedagoga, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci školy. Vzdělávání žáků s tělesným postižením Vzdělávání tělesně postižených žáků bude probíhat ve třídách 1.i 2. stupně školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného vzdělávacího plánu běžných tříd a na základě individuálních plánů. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude žákovi pomáhat při pohybu ve školním prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s tímto dítětem, pomáhat při komunikaci s ostatními žáky a s rodiči žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 21 Školní vzdělávací program Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žákem mimořádně nadaným je podle vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných takový jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. V oblasti rozumových schopností je nadaným žákem takový žák, u kterého bylo jeho mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko – psychologického vyšetření. V dalších oblastech nadání posuzuje stupeň nadání odborník v příslušném oboru, ke kterému se nadání vztahuje. Rozsah a obsah vzdělávacích opatření stanovuje individuální vzdělávací plán, který navrhují pracovníci školských poradenských zařízení a který vytváří škola ve spolupráci s rodinou žáka. Pokud vzdělávání žáka nevyžaduje úpravy obsahů vzdělávání a změny organizace jeho výuky, není nutné IVP vytvářet. V procesu úpravy vzdělávání žáků se využívají zejména tyto postupy: a) obohacováním učiva b) akcelerace učiva K rozvoji nadání žáků může škola uskutečňovat rozšířenou výuku některého předmětu nebo skupin předmětů stanovených ŠVP a to vytvářením skupin žáků nebo zřizováním tříd s rozšířenou výukou (§ 9 odst.1 vyhlášky č.48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky). Naše škola umožňuje vzdělávání sportovně nadaným žákům ve třídách s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Zaměření tříd je především na dva sporty – kanoistiku a judo. V upraveném učebním plánu je 5 hodin Tv týdně. Nedílnou součástí vzdělávání bude výchova k myšlenkám olympionizmu a zásadám fair play. Cílem výuky ve sportovní třídě bude kromě získání všeobecného vzdělání také vytvoření základů pohybových dovedností a všestranné fyzické zdatnosti, které umožní absolventům sportovní třídy aktivní zapojení do vrcholového sportu nebo úspěšný přechod do sportovních tříd na střední škole. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata jsou nedílnou součástí základního vzdělávání a procházejí napříč všemi vzdělávacími oblastmi i volitelnými předměty. Pro jednotlivá průřezová témata jsme nevytvořili samostatné předměty, ale začlenili jsme je do vyučovacích předmětů a realizujeme je přímo při výuce či formou drobných projektů nebo projektových dnů. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 22 Školní vzdělávací program Začlenění průřezových témat je součástí každé charakteristiky vyučovacích předmětů a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách učebních osnov. Zde uvádíme přehled všech realizovaných témat na naší škole. Zkratky průřezových témat: OSV – osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV – multikulturní výchova EV – environmentální výchova MEV – mediální výchova Int/ integrace do předmětu Pro/ projekt( v jednom předmětu či napříč předměty) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 23 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Osobnostní a sociální výchova 1.stupeň 1. 2. Název ročník ročník tematického okruhu OSV Osobnostní rozvoj Školní vzdělávací program 24 3. ročník 4. ročník 5. ročník 2. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Int/Čj, M, Int/Inf, Čj, Int/Inf, M, Vv, Člověk M, Vv. F,Vv, Č, a svět Člověk a svět Hv, Vz Int/Ov,M, Inf, F, Č,Vv, Vz Int/Z, Nj, Inf, M, Č,Ov, Vz VP/Tchč, Kt, Int/Vv, Vz Int/Ov, Č,Vv, Vz Int/D,Ov, Nj, Př, Inf, Ch, F, Č, M, Pv VP/Tchč Int/Ov,Vv, Pv Rozvoj schopností poznávání Int/Čj, M, Vv, Tv, Člověk a svět Int/Čj, M, Vv, Tv, Int/Čj, M, Hv, Vv, Tv, Sebepoznání a sebepojetí Int/Člověk a svět Int/Čj Int/Člověk a svět Seberegulace a sebeorganizace Int/Čj, Hv, Tv Int/Tv Int/Čj, Hv, Tv Int/Čj, M, Tv Int/M, Tv Int/Ov,Č, Pv, Vz Int/Ov, Vz Int/D,Ov, Č, Pv Psychohygiena Int/Čj, Člověk a svět Int/M, Hv, Vv Int/Čj, Člověk a svět Int/Čj, Vv Int/Čj, Hv Int/Hv, Tv Int/M,Hv,Tv Int/Vz Int/Ov, Pv, Vz Int/Ov, Př Int/Čj, M, Hv, Vv Int/M, Hv, Vv, Pč Int/Inf, Čj, Hv, Vv, Pč Int/Ov, Inf, M, Č,Aj, Pv, Vz Int/Ov, M, Inf, Č,Vv, Pv, Vz Int/Ov, Inf, M, Č, Pv Int/D,Z, Inf, M,Č,Ov,Vv, Vz VP/Kt, Tk,Zeú Int/Člověk a svět Int/Ov, Č, Tv, Vz Int/D,Ov, Č, Tv, Vz VP/Rj Int/Č, Pv, Tv VP/Rj Int/D, Č,Ov, Tv, Vz VP/Rj, Sv Kreativita Int/Ov,Vv, Vz VP/Kt Int/Č,Ov, Vz VP/Tchč, Tk,Zeú Int/Ov, Vz Sociální rozvoj Poznávání lidí Int/Člověk a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Mezilidské vztahy Int/Čj, Hv Int/Čj Komunikace Int/Čj, Hv, Vv, Pč Kooperace a kompetice Int/M, Tv Školní vzdělávací program 25 Int/Čj, Int/Ov,Č, Člověk a svět Pv, Tv, Vz Int/Čj, Hv, Vv, Pč Int/Čj, Člověk a jeho svět Int/ Čj, Int/Čj, Hv, Hv, Vv, Pč Člověk a svět, Pč Int/Čj, M, Tv Int/ Čj, M, Tv Int/Tv, Člověk a svět Int/Čj, M, Člověk a svět, Tv Int/M Int/Čj, M Int/M, Člověk a svět Int/Člověk a svět Int/Člověk a svět Int/D,Ov, F, Tv, Vz VP/Tchč Int/Ov,M, Inf, Č,Aj, Vv, Pv, Tv, Vz VP/Rj Int/D,Ov, Č, Tv Int/Ov,Aj,Vv, Hv, Tv, Vz Int/Ov, Tv Int/Inf, M, Int/Inf, M, Člověk a svět F,Č,Vv, Vz Int/M, Inf, F, Vz VP/Tchč Int/Inf, F Int/Člověk a svět Int/Pv Int/Pv Int/Inf, Čj, Hv, Člověk a svět, Pč Int/D,Ov, Inf, M, Pv, Č,Aj, Tv, Vz VP/Tchč Int/Ov,Vv, Tv, Vz Int/D,Ov, Inf,Ch, Pv, Č,Vv, Tv VP/Rj Int/D, F, Vz, Č,Ov, Pv, Tv VP/Sv Int/D, Inf, Č,Ov,Aj, Pv, Tv, Vz VP/Rj, Kt, Sv Int/Z,Aj, Tv, Vz VP/Tchč, Kt, Sv Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Int/Pv, Vz Int/Inf, M, F, Pv, Vz VP/Kt, Sm, Tk,Zeú Int/Ch,Vv, Pv, Vz VP/Tchč, Kt ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výchova demokratického občana 1.stupeň 2. Název tematického 1. ročník ročník okruhu VDO 3. ročník 4. ročník Občanská společnost a škola Int/Člově k a svět, Tv Int/Tv Int/Tv Občan, občanská společnost a stát Int/Člově k a svět Int/Člověk a svět Int/Člově Int/Člověk k a svět a svět Int/Člověk a svět, Tv Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Školní vzdělávací program 26 Int/Člověk a svět 5. ročník 2. stupeň 6. ročník Int/Člověk a svět, Tv Int/Člověk Int/Ov a svět Int/ Inf Int/D,Ov, Inf Int/Z,Ov, Inf Int/ OV, Inf Int/ Ov Int/Z Int/D,Ov Int/Z Int/D,Ov, Vz Int/D,Ov, Vz Int/D,Ov Int/D, , Nj Nj,Ov, Vz 7. ročník 8. ročník 9. ročník Hv Int/Z,D, Inf,Ch,Ov, Pv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.stupeň 2. 3. 4. Název tematického 1. ročník ročník ročník ročník okruhu VMEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Školní vzdělávací program 27 Int/Člově k a svět 5. ročník 2. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Int/Člověk a svět, Pč Int, Hv, Pč, Člověk a svět Int/ Ov, M, Č, Hv Int/Z,Ov, Č,Vv Int/ Ov, Nj, F, M,Vv Int/Nj, F, Č,Ov,Aj VP/Kt, Sm Int/Člověk a svět Int/ Inf, Člověk a svět Int/ Ov, Př, M, Inf,Aj Int/Z,Ov, M, Inf VP/Rj Int/ Ov, Inf, Hv VP/Rj Int/Inf,Ov VP/Rj Int/ Člověk a svět Int/D,Ov, Vv, F Int/D,Z,O v, Č,Aj Int/Z,Ov , Č,Vv Int/D, Č,Ov,Aj VP/Kt ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Multikulturní výchova 1.stupeň 1. 2. Název ročník ročník tematického okruhu MUV Školní vzdělávací program 28 3. ročník 4. ročník 5. ročník 2. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kulturní diference Int/Hv, Pč Int/Hv, Pč Int/Hv, Pč Int/Hv, Vv Int/VV Int/D,Ov Int/D,Z,Ov, Č,Aj, Hv Int/D,Z,Ov, Č Int/Př, Č,Ov, Hv Lidské vztahy Int/Tv Int/Člověk a svět, Tv Int/Čj, Člověk a svět Int/Člověk a svět Int/Inf, Člověk a svět Int/Inf, Č,Aj,Vv, Pv, Tv, Vz Int/Ov, Inf, Č, Tv, Vz Int/D,Ov, Nj, Př, Inf, Č,Vv , Tv Int/ Člověk a svět Int/ Člověk a svět Int/Z,Ov Int/Z,Ov Int/D, Př Int/Nj, Inf, Č,Ov, Hv, Tv, Vz VP/Kt, Sv Int/D,Z,Ov Int/Z,Ov,AJ, Int/Z, Hv Int/Př, Hv Int/Z, Č,Ov,Vv VP/Kt Int/Ov Int/Ov Int/ Ov Int./Ov,Aj Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Int/Hv Int/ Člověk a svět Int/ Člověk a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Environmentální výchova 1.stupeň 1. Název ročník tematického okruhu EV Ekosystémy 2. ročník Školní vzdělávací program 29 3. ročník Int/Člověk a svět 4. ročník 5. ročník Int/Člověk a svět 2. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Int/D,Z, Př, Pv VP/SPpř Int/D,Ov, Př, Pv VP/SPpř Int/D,Ch, Pv Vv, VP/SPpř, Kt Základní podmínky života Int/Pč, Tv Int/Pč, Tv Int/Člověk a svět, Pč Int/Člověk a svět, Pč Int/Člověk a svět, Pč Int/Z,Ov, Pv VP/SPpř Int/Ov, M, F Int/OV, Př,Ch, Pv, F Int/Př,Ch, F VP/SPpř Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Int/Pč, Tv, Člověk a svět Int/Člověk a svět, Pč, Tv Int/Člověk a svět, Pč, Tv Int/ Člověk a svět, Pč Int/Vv, Člověk a svět, Pč Int/OV, M, F VP/SPpř Int/D,Z,Ov, M, F, Pv VP/SPpř Int/Člověk a svět Int/Člověk a svět Int/Člověk a svět Int/Inf, Člověk a svět, Tv Int/OV, Inf,Aj,Vv, Pv, Vz VP/SPpř, Tchč Int/Ov, Př, Inf, Č, AJ, Pv, Vz VP/Tchč Int/D, Inf,Ch, F,Vv, Pv VP/SPpř Int/Z,Ov, Nj, Inf, F M,Vv, Pv VP/SPpř, Tchč Int/D,Z, Př, Inf,Ch, F, Č, Pv VP/SPpř, Kt Int/Z, Nj, Př, Inf,Ch, Č,Ov,Vv, F, Vz VP/SPpř, Tchč, Kt,Zeú ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 30 Mediální výchova 1.stupeň 1. ročník 2. Název ročník tematického okruhu MEV Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 3. ročník 4. 5. ročník ročník Int/Vv Int/Inf, Vv Int/M (Orientace v čase) Stavba mediálních sdělení Int/Čj (Dětské časopisy) Vnímání autora mediálních sdělení Int/ Hv Int/Čj Int/Čj, Hv Int/Tv Int/Tv Fungování a vliv médií ve společ. 2. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Int/D,Z,Ov, Inf, Č, Pv, Hv, Tv, Vz Int/D,Ov, Inf,Č, Hv, Tv, Vz Int/D,Ov, Př, Inf,Č, M, Pv, Hv, Tv Int/Z,Ov, Vz Int/M, Č, Pv, Vz Int/D,Č Int/D,Z, Inf,Č,Ov,Aj, Hv, Tv, Vz VP/Zeú, Sv Int/D,Č,Aj, Ch, Vz Int/Ov Int/Inf Int/Inf,Č Int/Inf,Č Č, Hv Č, Hv Č, Hv Č,Ov, Hv Int/Ov,Vv, Vz Int/Ov,Vv, Vz Int/Ov,Č,Vv Int/Z,Č,Ov, Hv VP/Kt Int/Z,Č,Vv Int/Z, Nj,Č,Aj Int/Z, Nj,Č,Aj VP/Kt Int/Inf, Tv Int/Inf, Tv Int/Inf, Vv, Tv VP/Kt, Sv Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Int/Čj Int/Inf Int/Inf, Tv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 31 Školní vzdělávací program Mediální výchově je rovněž věnován celý jeden vyučovací den, a to Den dětí, kdy všechny ročníky realizují projekt Den na vodě. Žáci nejen sami soutěží mezi školami v závodění na bajdarkách, ale též připravují plakáty, transparenty, pořizují fotografie a píší články o samotném závodě. 3. UČEBNÍ PLÁNY UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ Předmět/ročník 1. Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Člověk a svět Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Disponibilní čas. dotace Týdenní počet hodin 7+1(1 4+1 2 1 1 2 1 2 20 ŠVP hodiny 8+2 8+2 6+1 6+1 35 3 3 3 9 4+1 4+1 4+1 4+1 20 1 1 2. 2 1 1 2 1 3 22 3. 2 1 1 2 1 3 25 4. 5. 3+1 3+1 1 1 2 2 2 2 1 1 3 3 25 26 12 5 7 10 5 14 118 Dispon. hodiny 7 5 2 14 Poznámky pro učební plán 1. a 2. stupně: (1 přidání disponibilní hodiny (2 přehled volitelných předmětů je uveden na straně 404 (3 jedna hodina byla převedena z hodinové dotace předmětu Výchova ke zdraví, protože očekávané výstupy tohoto předmětu odpovídají výstupům učiva přírodopisu osmého ročníku ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 32 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 33 UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ Předmět Kontrolní 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník součet Navýšení z disponibilní dotace 4+1(1 4 4+1 4+1 19 3 3 3 3 12 3+1 4+1 4+1 4+1 19 0 0 0 1 1 Dějepis 2 2 2 2 8 Výchova k občanství 1 1 1 1 4 Fyzika 1 1+1 2 2 7 1 Chemie 0 0 1+1 2 4 1 Přírodopis 2 2 2(3 1 7 Zeměpis 2 2 2 1 7 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví 1 1 0 0 2 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 Pracovní výchova 1 1 1 1 4 Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie 3 4 ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 34 Disp. hod. (CJ + VP1) (2 0 2 2 2 6 6 Disp. hod. VP2 (2 2 0 0 2 4 4 29 30 31 32 122 4. UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Předmět český jazyk má komplexní povahu. Spojuje jazykovou, komunikační a slohovou výchovu, literární výchovu a v 1. – 3. ročníku i výuku psaní. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé interpretace a produkce literárního textu. Vyučovací předmět Český jazyk je na naší škole vyučován: v 1. ročníku: 7 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně ve 2. – 3. ročníku : 8 + 2 hodin týdně ve 4. – 5. ročníku: 6 +1 hodin týdně. Předmětu Český jazyk bylo vyčleněno 7 hodin z volné dispozice v učebním plánu. Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky prostřednictvím počítačových výukových programů. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 35 Školní vzdělávací program Ve vyučovacím předmětu Český jazyk realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kreativita MEV – stavba mediálního sdělení, vnímání autora mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - dáváme prostor pro naslouchání čtení, ústní i písemný projev a tvořivou činnost - pracujeme s informacemi ( třídění a utváření do širších souvislostí, práce s chybou ) - pracujeme v týmu a uplatňujeme všestranné vlastní prezentace - dbáme na aktivní účast v učení, aplikujeme poznatky a dovednosti do praktického života - rozvíjíme vnitřní motivaci k učení ( poznává užitečnost vzdělání ve svém životě ) - uplatňujeme sebehodnocení a hodnocení spolužáků - získáváme poznatky i z jiných zdrojů než jsou školní materiály Kompetence k řešení problémů: - řešíme problémy při interpretaci textu - vyhledáváme nové informace, třídíme je a propojujeme s učivem - vyhledáváme problémové situace v textech i v životních příbězích ( tvorba zpráv, rozhovorů, diskuse ) Kompetence komunikativní: - formulujeme své myšlenky a názory v logickém sledu ( poznatky z vlastní četby, sledování naučných pořadů ) - dbáme na kultivovaný mluvený i psaný projev - využíváme širšího informačního systému ( internet a veřejná média ) - obhajujeme vlastní názor ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 36 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální: - pracujeme ve skupině ( skupina jako významná forma učení v jazykové, komunikační a literární výchově) - učíme si uvědomovat si své role ve skupině ( aktivita, sebehodnocení, zodpovědnost za práci celé skupiny, podpora ostatních členů skupiny ) - posilujeme vlastní sebevědomí - vytváříme přátelský třídní kolektiv Kompetence občanské: - respektujeme názory a přesvědčení druhých - uvědomujeme si svá práva - snažíme se o co nejlepší plnění svých povinností - čteme literární texty s občanskou a kulturní tématikou - poznáváme a respektujeme odlišnost různých národů a kultur - rozvíjíme literární projev, recitaci, četbu Kompetence pracovní: - dodržujeme hygienická pravidla při čtení, psaní a učení - dodržujeme dohodnuté postupy a kvality - připravujeme jednoduché pomůcky pro výuku českého jazyka ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 37 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 38 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Dorozumívací schopnosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - umí se soustředit na mluvící osobu - je schopen krátkého mluveného projevu se správným dýcháním, výslovností a tempem řeči B) Čtení a vztah k literatuře - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - odlišuje krátké a dlouhé samohlásky - plynule a s porozuměním čte texty přiměřeně svému věku - dorozumívací činnosti a schopnosti v novém prostředí - pozdravy a oslovování nových žáků a učitelů - pozorné naslouchání řeči druhého - prosté dějové vyprávění – jeho poslech, reprodukce - rozvoj fonematického sluchu – sluchová analýza a syntéza otevřených a zavřených slabik - nácvik techniky čtení - čtení hlásek - čtení otevřených slabik a slov z nich složených - čtení zavřených slabik ( les, salát ) - slova se shlukem souhlásek - slova se skupinou bě, pě, vě, mě - slova se slabikotvorných r, l - čtení krátkých vět OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Mezilidské vztahy, komunikace MPV – TV - Člověk a svět OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV - Psychohygiena - sebepoznávání - komunikace v TV - chování lidí - plánování učení - hledání pomoci při obtížích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - přiměřeně věku volí vhodné vyjadřovací prostředky při vypravování děje - dbá na správnou výslovnost a přednes ( správné frázování ) - odliší pohádku od ostatních vyprávění - umí vyjádřit své pocity z četby Školní vzdělávací program 39 - zvyšování plynulosti čtení, péče o správný přízvuk a porozumění čtených slov - vyprávění pohádek, příběhů - účast na dramatizaci - přednes básní - řešení hádanek, rozpočitadla MEV – Stavba mediálních sdělení MPV - VV - výběr sdělení v časopisech pro mládež - ilustrace literárních děl - dětské časopisy C) Psaní - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (správné sezení, poloha hlavy a ruky, držení psacího náčiní – lehký přítlak) - píše správné tvary písmen a číslic - spojuje správně písmena do slabik, slabiky do slov, slova do vět - kontroluje vlastní písemný projev - příprava pracovního prostředí –základní hygienické návyky při psaní - psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic, opis a přepis přiměřených slov a vět OSV – Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly OSV - Psychohygiena - uvolnění, relaxace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 40 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Jazyková výchova - vyjmenuje abecední řadu ( rozlišuje 4 druhy písmen: malá, velká, psací, tiskací ) - vyjadřuje se ve větách - umí použít dané slovo ve větě - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího, k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky, píše věty s náležitými znaménky - porovnává významy slov, zvláště slova významem souřadná, nadřazená, podřazená a slova opačného významu - učí se vyhledávat v textu slova příbuzná - určuje správné pořadí slov ve větě - píše a odůvodňuje velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech osob, zvířat, místních pojmenování - rozeznává v textu podstatná jména, slovesa a předložky - uvědomuje si, že slovo ve větě tvarově obměňuje - abeceda: prvotní seznámení - věta OSV – Sebepoznání a sebepojetí OSV – Komunikace - já jako zdroj informací o sobě - technika řeči, výraz řeči - slovo - slovní význam, slovo nadřazené - opačný význam, synonyma - slova zdrobnělá - slova příbuzná ( prvotní seznámení ) OSV – Kreativita - schopnost vidět věci jinak ( rébusy, křížovky ) - pořádek slov ve větě - psaní velkých písmen na začátku věty - vlastní jména OSV – Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatováním - druhy vět podle postoje mluvčího - rozvoj jazykového cítění: průprava k tvarosloví a slovním druhům ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, sloves - rozlišuje hlásky - rozlišuje ve slově slabikotvorné r, l - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých hláskách - píše správně slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů - pozná a napíše ve slovech odpovídající hlásku Školní vzdělávací program 41 - hláska: samohlásky, souhlásky, dvojhlásky - slabikotvorné r, l - souhlásky měkké, tvrdé, obojetné - slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů - znělé a neznělé souhlásky na konci a uprostřed slov B) Komunikační a slohová výchova - respektuje základní formy společenského styku - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - dodržuje dějové posloupnosti na základě pozorování -pojmenuje předměty a jejich vlastnosti - napíše správně adresu - sestaví krátký dopis, přání - základní formy společenského styku: oslovení, pozdrav, poděkování - děj jako základ vypravování OSV – Komunikace OSV – Psychohygiena - řazení ilustrací podle dějové posloupnosti - jednoduchý popis MPV – TV - Člověk a svět - dopis, adresa OSV – Mezilidské vztahy - technika řeči, výraz řeči - dovednosti pro předcházení stresů - komunikace - psaní adresy, blahopřání - péče o dobré vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 C) Literární výchova - čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - volně reprodukuje přečtený text - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - recituje báseň - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele podle svých schopností Školní vzdělávací program 42 - zvyšování plynulosti čtení, uplatnění přirozené intonace, užívání správného přízvuku - hlasité a tiché čtení s porozuměním - práce s literárním textem - próza - poezie ( verš, rým, přednes ) - literární žánr: hádanka, rozpočitadlo, říkanka, bajka, pohádka, povídka, divadelní představení - výtvarný doprovod textu: ilustrátor, ilustrace - společná četba knih - přiměřeně k věku vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu, chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě OSV – Psychohygiena - pozitivní naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému OSV – Seberegulace a sebeorganizace MEV – Vnímání autora mediálních sdělení OSV – Kreativita OSV – Kooperace a kompetice - regulace vlastního prožitku - výrazové prostředky - pružnost nápadů - dovednost odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé MPV - VV Poznámka: Nácvik techniky čtení není ve druhém ročníku ještě ukončen. D) Psaní - zvládá zákl. hyg. návyky – správné sezení, držení psacího náčiní - píše správné tvary písmen a číslic - správně píše věty - hygienické návyky při psaní - psaní slov, vět, opis vět OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV – Psychohygiena - cvičení kontroly - uvolnění, relaxace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 43 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Jazyková výchova - spojuje věty do jednotlivých souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - porovnává významy slov, zvláště slova opačná, slova souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává slova příbuzná - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - odůvodňuje a píše správně vyjmenovaná slova - zvládá jména osob, vyhledává - věta jednoduchá a souvětí - hláskosloví - stavba slov - správné kladení slovního přízvuku - nauka o slově - slovo a skutečnosti - slova významem podobná, příbuzná a protikladná - slovní druhy – ohebné a neohebné ( přehled ) - skloňování podstatných jmen - rod mužský, ženský, střední - slovesa: poznat, vyhledat - slovesa složená - vyjmenovaná slova - vlastní jména OSV – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, dialog OSV – Rozvoj schopností poznávání - pozornost, soustředění OSV – Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování OSV – Rozvoj schopností - cvičení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 jména zvířat, měst, vesnic, hor, řek - umí vyhledat zajímavá vlastní jména z okolí bydliště B) Komunikační a slohová výchova - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, volí vhodné prostředky - na základě vlastních zážitků tvoří mluvený projev, dovede klást otázky - seřadí ilustrace dle dějové posloupnosti, vypráví příběh, popisuje jednotlivé předměty a činnosti podle osnovy - píše věcně a formálně jednoduchá sdělení, umí vyplnit jednoduché tiskopisy Školní vzdělávací program 44 poznání dovedností zapamatování - stylizace a kompozice - jazykové prostředky - výběr vhodných jazykových prostředků OSV – Kooperace a kompetice OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - jasná komunikace - souvislé jazykové prostředky - otázky a odpovědi - reprodukce textu - vypravování podle obrázků - popis - osnova textu MUV – Lidské vztahy - společenský styk a jeho formy ( uvítání návštěvy, rozloučení, sdělování přání, pozdravů, požádání o informaci ) - dotazník, přihláška, podací lístek MEV – Vnímání autora mediálních sdělení - tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi - dovednosti pro verbální i neverbální sdělování - výrazové prostředky a jejich uplatnění - pokračování ve zvyšování plynulosti čtení - rychlé tiché čtení - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností - povídáme si nad literárním textem - knížka, kterou máme rádi OSV – Rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení a studium OSV – Seberegulace a sebeorganizace - regulace vlastního jednání a prožívání OSV – Komunikace MPV - TV - Člověk a svět - dovednosti pro řešení problémů C) Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování - vyjadřuje své pocity z přečteného textu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozlišuje vyjadřování v próze a verších, odlišuje pohádku od vyprávění - pracuje tvořivě s literárních textem podle pokynů učitele - chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě, přiměřeně vyjadřuje postoj k přiměřenému textu - hledáme podstatu příběhu - charakteristika postavy - vyjadřujeme postoje ke knize - knihy do knihovničky - seznamuje se se základy literatury - poezie: báseň s dějem, přirovnání, zosobnění - próza, pověst, povídka, postava, děj, prostředí - výtvarný doprovod (ilustrace, ilustrátor ) - vyprávění pohádky nebo povídky - přednes básně nebo úryvku prózy - dramatizace pohádky, povídky nebo básně s dějem - pověsti místní, regionální - společná četba knih D) Psaní - upevňuje správné tvary písmen a číslic v přirozené velikosti a liniatuře Školní vzdělávací program 45 - automatizace psacího pohybu - osobitý rukopis ( plynulý, rychlý ) - celková úprava písemného projevu OSV – Psychohygiena MEV – Vnímání autora mediálních sdělení MPV - VV - pozitivní naladění mysli - identifikování postojů a názorů - výrazové prostředky OSV – Kreativita - pružnost nápadů, tvořivost v mezilidských vztazích OSV - Kreativita - dovednost navazovat na druhé, rozvíjet vlastní myšlenky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 46 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Jazyková výchova - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - odlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - nahradí nevhodné jazykové prostředky vhodnými spisovnými výrazy - rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a příponovou - rozlišuje předpony a předložky - určuje slovní druhy - rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné - používá slova ve správných gramatických tvarech ve svém mluveném projevu - píše uvědoměle a správně y/i po obojetných souhláskách uprostřed slova - určuje číslo, rod, pád a vzor u podstatných jmen - slovní zásoba a tvoření slov - význam slova OSV – Komunikace - slovní zásoba a tvoření slov - spisovná čeština OSV – Komunikace tvarosloví - stavba slov OSV – Rozvoj schopností poznávání tvarosloví - slovní druhy tvarosloví - tvary slov pravopis - vyjmenovaná slova tvarosloví - podstatná jména Cvičení pozorování a aktivního naslouchání Komunikace v různých situacích Cvičení pozornosti a soustředění ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - skloňuje podstatná jména - píše správně y/i v koncovkách podstatných jmen - pozná infinitiv - časuje slovesa v oznamovacím způsobu - určuje osobu, číslo a čas u sloves - vyhledá základní skladební dvojici Školní vzdělávací program 47 pravopis - koncovky podstatných jmen tvarosloví - slovesa skladba - základní skladební dvojice - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí skladba - užívá vhodných spojovacích výrazů - věta - umí používat Pravidla českého pravopisu - řadí slova podle abecedy - píše velké písmeno v probíraných pravopis zeměpisných názvech - zeměpisné názvy OSV – Rozvoj schopností poznávání Dovednosti pro učení a studium OSV – Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání OSV –Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy B) Komunikační a slohová výchova - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas i potichu čtení - čtení praktické - technika čtení - reprodukuje obsah přiměřeně čtení složitého sdělení a zapamatuje si z něj - čtení věcné podstatná fakta - čtení jako zdroj informací - vyhledá v přiměřeně dlouhém a náročném textu důležité informace a zaznamená je - umí napsat jednoduché písemné formy informačního stylu: adresa, přání, pohlednice, pozvánka, písemný projev - žánry písemného projevu - formální úprava textu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 oznámení - napíše jednoduchý, krátký popis věci a práce - vytvoří vhodný nadpis pro krátký text - sestavuje jednoduchou osnovu k vyprávění - dbá na úhlednost, čitelnost a přehlednost písemného projevu - pozorně a soustředěně naslouchá - umí vést dialog, telefonický rozhovor - vyřídí vzkaz, umí pronést prosbu a omluvu, vystupuje zdvořile Školní vzdělávací program 48 MEV – tvorba mediálního sdělení Zpravodajství jako vyprávění MPV - PČ - popis pracovního postupu - komunikace - TV - naslouchání mluvený projev - vyjadřování závislé na komunikační situaci - komunikační žánry - základní komunikační pravidla OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV- Komunikace Sebeovládáníregulace vlastního jednání Technika řeči,výraz řeči C) Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby, poslechu, divadelního představení nebo televizního pořadu - zážitkové čtení a naslouchání - volně reprodukuje text podle svých schopností - doprovodí text ilustrací a dále s ním - tvořivé činnosti s literárním textem tvořivě pracuje podle pokynů učitele přiměřeně svým schopnostem - recituje báseň - rozlišuje některé typy dětských uměleckých a neuměleckých textů ( pohádka, bajka, rozpočitadlo, - základní literární pojmy hádanka, báseň ) - při jednoduchém rozboru literárních textů používá základní literární pojmy OSV – Sebepoznání a sebepojetí Zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV – Kreativita MPV – Člověk a svět - PČ VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Pružnost nápadů a originality - domov, obec, mezilidské vztahy, četba článků - lidové zvyky Život dětí v jiných zemích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 49 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Jazyková výchova - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - vyznačuje slovotvorné základy - doplňuje předpony podle smyslu - odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov - osvojuje si základní význam předpon - používá předložky s, z - seznamuje se a procvičuje ( neukončené ) skupiny bě, bje, vě, vje, pě, pje, mě, mně - procvičuje dělení slov po slabikách - užívá vyjmenovaných slov - osvojuje si slovní druhy - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu tvarosloví - stavba slova - části slova - kořen – společný pro všechna příbuzná slova - zdvojené souhlásky OSV – Komunikace - cvičení pozorování pravopis - předpony s, z, vz - předložky s, z - skupiny bě, bje, pě, pje, vě, vje, mě, mně OSV – Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování - dělení slov na konci řádku pravopis - pravopis i/y po obojetných souhláskách ( mimo koncovku ) tvarosloví - slovní druhy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - určuje pád, číslo, rod, vzor - skloňuje podstatná jména podle vzorů - rozlišuje druhy přídavných jmen - určuje mluvnické kategorie sloves - procvičuje tvary podmiňovacího způsobu - určuje základní větné členy - vyhledává základní skladební dvojici - označuje základ věty - vyhledává různé podměty - užívá podmět několikanásobný ve větách - osvojuje si shodu přísudku s podmětem - odlišuje větu jednoduchou a souvětí - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí 50 - Podstatná jména - mluvnické kategorie podstatných jmen - druhy přídavných jmen - slovesa – mluvnické kategorie - podmiňovací způsob skladba - základní větné členy - podmět vyjádřený a nevyjádřený - podmět několikanásobný - přísudek slovesný - shoda přísudku s podmětem - věta jednoduchá - souvětí Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 B) Komunikační a slohová výchova Školní vzdělávací program 51 - reprodukce jednoduchých textů - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestavuje osnovu vyprávění a na - vypravování jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - píše dopis - umí vyplňovat tiskopisy OSV – Komunikace OSV – Mezilidské vztahy MPV – Člověk a svět OSV – Kooperace a kompetice MPV – PČ - TV - cvičení aktivního naslouchání - chování podporující dobré vztahy - Evropa a svět (četba k tématu), mezilidské vztahy - dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky - pracovní postup - komunikace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 52 C) Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy základy literatury - poezie - próza - divadlo - film - audio, video nahrávky OSV – Kreativita - pružnost nápadů, originalita MPV – PČ - lidové zvyky, řemesla, tradice - Lidé a čas ( dějiny jako časový sled událostí ) - Člověk a svět JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Dovednosti získané v ČJ jsou důležité pro správné osvojování poznatků a dovedností v dalších oblastech vzdělání, ČJ je nástrojem získávání většiny informací. Absolvent základního vzdělávání by podle svých možností měl být vybaven takovými znalostmi a dovednostmi, které umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání. Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Tím jsou dány předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci založené na asertivitě, správné výstavbě sdělení s využitím spisovného jazyka. Vzdělávací obsah oboru ČJ a literatura má komplexní charakter, ve výuce se jednotlivé složky – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova – vzájemně prolínají. V Jazykové výchově: žáci dle svých schopností získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka.Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Uplatňují se dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a zobecňovat. V Komunikační a slohové výchově: se žáci dle svých schopností učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah z hlediska výstavby, projevu, cíle projevu i osobnosti autora a adresáta. Učí se vybírat, řadit jazykové prostředky tak, aby mluvený i psaný projev byl kultivovaný. V Literární výchově: se žáci učí poznávat na základě četby základní literární druhy, rozlišovat fikci od skutečnosti postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Žáci dospívají k takovým prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, obohatit jejich duchovní život. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 53 Školní vzdělávací program Výuka probíhá od 6., 8. a 9. ročníku vždy 4 +1 hodina z volné disp. dotace, v 7. ročníku pak 3+1 vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině v kmenové třídě a je doplňována návštěvami knihovny (školní i městské), divadelních či filmových představení, besedami nad díly, o spisovatelích. Při výuce jsou využívány výukové programy v učebně PC a audiovizuální technika. Při výuce jsou uplatňována tato průřezová témata: OSV Řešení problémů – pravopis Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy VMEGS Evropa a svět nás zajímá MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti MUV Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita EV Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 54 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Zadáváme úkoly, které vedou žáka k tomu, aby uměl vyhledávat a třídit informace a na základě předchozích zkušeností si volil takové metody způsoby, které jsou efektivní pro osvojování dalších poznatků. Žáka tím vede i k tomu, aby si vhodně organizoval vlastní učení. Učíme a vedeme žáky k tomu, aby rozuměli a také používali obecné termíny a znaky, uváděli poznatky do souvislostí i s poznatky dalších předmětů (D, OV, VV) a chápali vývojové souvislosti. Volíme takové úkoly, při kterých si žák uvědomí praktické využití teoretických poznatků. Vedeme žáky k tomu, aby sami uměli zhodnotit svoji práci a uměli pracovat s chybou. Kompetence k řešení problémů Volíme taková cvičení, na kterých si žák mže vyzkoušet problém vyřešit na základě svých dosavadních zkušeností a poznatků, na základě porovnávání a třídění znaků shodných a odlišných. Nutíme žáky k vyhledávání informací vedoucích k vyřešení problému na internetu, v encyklopediích, odborných publikacích či v jazykových příručkách a k porovnávání získaných informací. Chceme, aby žáci uměli obhájit svá rozhodnutí a navržené postupy řešení za pomoci logické argumentace a aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí. Žáky vedeme k užívání osvědčených postupů při řešení obdobných problémů, úkolů. Kompetence komunikativní Žáky nutíme v písemném i ústním projevu k přesné, výstižné a srozumitelné formulaci myšlenek . Po žácích chceme, aby naslouchali názorům druhých, zapojovali se aktivně do diskuse vhodnými argumenty. Používáme různé typy textů a informačních technologií, kterým by měl žák porozumět a přistupovat k jejich interpretaci kriticky. Zároveň žáky učíme využívat různé informační a komunikační prostředky při styku s ostatními lidmi (telefon, internet, dopis, tisk…). ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 55 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Při vyučování využíváme skupinové práce a vedeme žáky k odpovědnému přístupu při plnění své části skupinového úkolu, respektování pravidel vytvořených skupinou a respektování různých názorů na daný problém. Snažíme se navodit atmosféru, ve které se žák nebojí vyjádřit svůj byť i chybný názor, kdy jsou přijímáni všichni členové skupiny na stejné úrovni, aby si žák budoval úctu i k sobě samému. Kompetence občanské Žáky vedeme k respektování druhých lidí, odmítání útlaku, šikany a k umění říci NE za využití komunikační výchovy a práce s textem. Chceme, aby žáci na základě poznatků si uvědomili cenu kulturního dědictví a aktivně se zapojovali do kulturního dění (výstavy, recitační soutěže apod.). Kompetence pracovní Vyžaduje po žácích dodržování pravidel, plnění svých povinností. Požadujeme po žácích, aby při svých aktivitách dbali na ochranu zdraví svého i ostatních a nezapomínali ani na ochranu životního prostředí a ochranu kulturních hodnot. Vedeme žáky k tomu, aby získané poznatky a zkušenosti dokázali využít při rozhodování o dalším vzdělávání. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 56 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 57 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák podle svých schopností Rozeznává základní lingvistické pojmy Pracuje se základními jazykovými příručkami Dovede rozeznat mluvený spisovný a nespisovný projev Dovede rozebrat slovo na části, které jsou slovotvorně důležité Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby Prohlubuje si poznatky z oblasti mluvnické a pravopisné Dokáže pracovat s abstraktními typy podstatných jmen Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Rozvrstvení národního jazyka OSV Nářečí, obecná čeština Řešení problémů – pravopis Jazykové příručky Rozvoj schopností poznávání Spisovná a nespisovná Seberegulace a výslovnost sebeorganizace předpona, přípona, kořen, Komunikace koncovka Stavba slova OV, RV Slovotvorný základ, Střídání hlásek při odvozování Předpony s-, z-, vzSkupiny hlásek s –ěZdvojené souhlásky Vyjmenovaná slova Tvarosloví, druhy slovobecně Podstatná jména a jejich druhy Skloňování vlastních jmen osobních a místních Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Dokáže užívat jmenných tvarů přídavných jmen bez pravopisných obtíží Rozpozná druhy zájmen, prohloubí si znalosti z oblasti skloňování zájmen, nezaměňuje jejich tvary Rozezná druhy číslovek, umí je skloňovat a určovat jejich mluvnické kategorie Seznámení s logikou větné skladby Poznává základní informace o rozvíjejících větných členech Získává základní informace o psaní interpunkce ve větě 58 Druhy přídavných jmentvrdá, měkká, přivlast. Jmenné tvary příd. jmen Stupňování příd. jmen Druhy zájmen Zájmena ten, náš, můj, tvůj, on … Druhy číslovek Číslovky a jejich skloňování Slovesa- tvary podmiň zp., čas přítomný a minulý Základní větné členy Shoda podmětu s několikanásobným přísudkem ZVČ:PŘ(slovesný, jmenný se sponou) ZVČ:PO(vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný) Předmět PU-místa,času,způsobu RVČ:PK-shodný, neshodný, několikanásobný Psaní čárky v souvětí Přímá řeč Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 59 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova ) Ročník:6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Rozlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru Uspořádává informace o textu s ohledem na jejich účel Zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení Využívá zásady studijního učení Vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu Vytváří skutečné poznámky a vytváří otázky Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Učivo Vypravování Přímá řeč Popis Popis předmětu Popis osoby Popis děje a pracovního postupu Zpráva Oznámení Hlavní myšlenky textu Výtah Výklad Dopis Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopností poznání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VGEGS Evropa a svět nás zajímá MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělění Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 60 Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník:6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Reprodukuje přečtený text Popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle možností a schopností na základě znalostí literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní – doloží důkazy Rozlišuje literární druhy a žánry, uvádí jejich významné představitele Má zájem o divadelní a filmová představení Vyhledává informace z různých zdrojů(katalogy…) Základní členění literatury: Poezie, próza, drama, prozaik, básník Pohádka Mýty, báje a pověsti Antika: Starověké báje a pověsti Gilgameš Bible Příběhy odvahy a dobrodružství Cestování- cestopisy Lidová slovesnost Soužití lidí a zvířat v literatuře Humor v literatuře Literatura je doplněna vhodnými texty rozvíjejícími literární znalosti a dovednosti Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV Rozvoj schopností poznání VMEGS Jsme Evropané MUV Kulturní diference Lidské vztahy MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělění a reality Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělění Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 61 Vyučovací předmět: Český jazyk (jazyková výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: ovládá pravopisné jevy morfologické chápe přenášení pojmenování používá samostatně výkladové i jiné slovníky pro určení významu slova a jazykové příručky jako např. Pravidla českého pravopisu rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché Učivo Tvarosloví (ohebné slovní druhy, neohebné slovní druhy, pravopis) Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, homonyma, antonyma) Skladba (druhy vět, stavba věty – základní a rozvíjející větné členy) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV Rozvoj schopností poznávání Komunikace CJ Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 62 Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Vypravování - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému Popis projevu - dodržuje osnovu Subjektivní popis (líčení) - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text Charakteristika (přímá, nepřímá) - rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady Referát, recenze (beseda o uměleckém díle), reklama - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby -rozlišuje char. vnitřní a vnější Životopis, žádost - dokáže rozpoznat manipulační působení projevu - dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké Výtah Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV Rozvoj schopností poznání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznání lidí Komunikace VMEGS Evropa a svět nás zajímá MEDV Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělění Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 dílo -zapojuje se do diskuse, využívá zásady komunikace -dorozumívá se kultivovaně a výstižně, volí vhodné jazykové prostředky - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky nebo výtah -vyhledá klíčová slova 63 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 64 Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - dokáže výstižně charakterizovat literární druhy a žánry - dokáže formulovat vlastní názory na přečtený text,divadelní představení,film apod. pravidelně se věnuje četbě - zná původ a historii vzniku nejstarších lit. památek na našem území, chápe jejich návaznost na pozdější písemnictví - rozumí pojmům píseň, legenda, pověst, kronika, dokáže je vysvětlit a uvést příklady - je schopen charakterizovat literaturu v daném - období a uvést příklady autorů i děl Učivo Základy lit. teorie, besedy, návštěva divadla, vedení čtenářského deníku (v průběhu celého roku) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV rozvoj schopností poznání VMEGS Nejstarší literární památky na našem území -staroslověnské písemnictví na Velké Moravě Středověk – počátky českého písemnictví – písně, legendy, pověsti, kroniky - drama Literatura doby Karla IV. Husitství Renesance a humanismus EVropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MUV Kulturní diference Lidské vztahy MEDV Interpretace vztahu mediálních sdělění Vnímání autora mediálních sdělení Vv, Hv, D Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 65 Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Dokáže využívat Pravidel českého pravopisu a Slovníku spisovné češtiny Umí zařadit češtinu do systému slovanských jazyků Proniká do zákonitostí větné stavby Pracuje s cizími slovy, umí je skloňovat, nahradit slovy domácími Rozliší významové rozdíly při užití různých poměrů Chápe a správně používá interpunkci v souvětí Učivo Průřezová témata Práce se slovníky a OSV jazykovými příručkami Rozvoj schopností poznání Útvary českého jazyka Komunikace Čeština jako jeden ze slovanských jazyků Stavba věty, věta jednoduchá, souvětí Věta jednočlenná a dvojčlenná Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Významový poměr mezi větnými členy Větné členy v přístavkovém vztahu Souvětí podřadné, druhy vedlejších vět Interpunkce v souvětí Stavba textová Souvětí souřadné poměry mezi větami hlavními Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis Slovní zásoba a tvoření slov Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 66 Nepravidelnosti ve skloňování podstatných jmen Jména krátící kmenovou samohlásku Skloňování cizích vlastních jmen Skloňování zájmena týž, tentýž Slovesný vid Slovesné vzory Využití slovesných tvarů Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 67 Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Odlišuje ve čtené textu fakta od názorů a hodnocení Ověřuje fakta pomocí otázek Pracuje s dostupnými informačními prostředky Využívá poznatků o jazyce a stylu Zdokonaluje gramaticky a věcně správný písemný projev Tvořivé psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Vyjadřuje se vhodně a kultivovaně Uspořádává informace v textu s ohledem na jejich účel Volí jazykové prostředky vhodné pro danou komunikační situaci Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, k tvořivé práci s Učivo Charakteristika literárních Průřezová témata Výtah OSV Rozvoj schopností poznání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Úvaha EV postrav Umělecký životopis Subjektivně zabarvený popis Výklad Vztah člověka k prostředí MEDV Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálních sdělení Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 textem, k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých schopností a zájmů 68 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 69 Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Orientuje se ve struktuře literárního textu a v literárních představitelích19.století. Reprodukuje přečtený text Popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle možností a schopností na základě znalostí literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní – doloží důkazy Rozlišuje literární druhy a žánry, uvádí jejich významné představitele Má zájem o divadelní a filmová představení Učivo Baroko, Komenský Národní obrození 3. etapa národního obrození Mácha, Neruda Světlá Vrchlický Ruchovci Lumírovci Science fiction Literatura je doplněna vhodnými texty rozvíjejícími literární znalosti a dovednosti Průřezová témata OSV Rozvoj schopností poznání VMEGS Jsme Evropané MUV Kulturní diference Lidské vztahy MEDV Fungování a vliv Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělění a reality Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělění médií ve společnosti Vv, Hv, D Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 70 Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Orientuje se ve struktuře literárního textu a v literárních směrech 20.století Reprodukuje přečtený text Popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle možností a schopností na základě znalostí literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní – doloží důkazy Rozlišuje literární druhy a žánry, uvádí jejich významné představitele Má zájem o divadelní a filmová představení Učivo Průřezová témata Literatura 1. pol. 20. století OSV Česká i světová Rozvoj schopností poznání Meziválečná poezie a próza VMEGS Odraz války v literatuře Jsme Evropané Literatura 2. pol. 20. století Oficiální, samizdatová, MUV česká literatura Kulturní diference Divadlo, písňové texty Vize a fantazie Lidské vztahy Ukázky z fantazie reflexní MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělění a reality Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělění Fungování a vliv médií ve společnosti Vv, Hv, D Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 71 Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Rozlišuje spisovný jazyk a nářečí, obecnou češtinu, zdůvodní jejich využití V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a souvětí Proniká do logiky skladby českého jazyky Respektuje interpunkci ve větších stylistických projevech Má přehled o členění složitého souvětí Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Správně klade přízvuk, význam tempa a pauz v komunikaci Rozlišuje a příklady dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Rozpozná přenesená pojmenování Učivo Obecný výklad o jazyce Výklad jazyka, útvary… Pravopisné procvičování Skladba Větné členy Skladebné vztahy Souvětí Pořádek slov ve větě Zvuková stránka jazyka Výslovnost Přízvuk Melodie Tempo Pauzy Skladba a tvoření slov Význam slova Synonyma, antonyma, Průřezová témata OSV Rozvoj schopností poznání Komunikace MUV Multikulturalita CJ, D Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a používá jich ve vhodné komunikační situaci Samostatně pracuje s pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami 72 homonyma Metafora a metonymie Slovní druhy Podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná… Skloňování slov přejatých Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 73 Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Umí v textu odlišit fakta od názorů a hodnocení, umí fakta ověřit pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Člení text do odstavců, umí vytvořit osnovu Umí popsat složitější pracovní postupy a umělecká díla Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Rozlišuje vnější a vnitřní charakteristiku, umí ji vhodně použít Umí napsat souvislý text a členit ho různými způsoby Umí uplatnit zkušenosti, názory a postoje při zpracování úvahy Využívá poznatků o jazyce a stylu, ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě osobních zájmů Učivo Slohové prostředky a útvary Mluvní cvičení Popis pracovních postupů a uměleckých děl Charakteristika Charakteristika literárních postav Líčení- subjektivně zabarvený Průřezová témata OSV Rozvoj schopností poznání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VMEGS Evropa a svět nás zajímají popis Výklad Úřední písemnosti Úvaha Vypravování Fejeton Pokus o vlastní práci Proslov Diskuse Souhrnné poučení o slohu a EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném Vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Rozlišuje slohové útvary Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, k tvořivé práci s textem, k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých schopností a zájmů 74 komunikaci Školní vzdělávací program JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Anglický jazyk 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečnosti. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrázkovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina proniká do každodenního života dětí. Setkávají se s ní prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Časová dotace : Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně od 3. do 5. ročníku. Formy realizace : kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Žáci mají možnost výjezdů do zahraničí, mohou se zúčastnit olympiád apod. Místo realizace : ve třídách, v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně. Žáci se dělí do skupin v rámci ročníku. Ve vyučovacím předmětu anglický jazyk realizujeme tato průřezová témata : VMEGS (Evropa a svět nás zajímá) MUV (Lidské vztahy) EV (Vztah člověka k prostředí) MEV (Tvorba mediálního sdělení) OSV (Sociální rozvoj) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 75 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že : Kompetence k učení: - vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vedeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků - vedeme žáky k poznávání smyslu a cíle učení - vedeme žáky k ověřování výsledků Kompetence k řešení problémů: - kladením vhodných otázek jsou žáci schopni pochopit problém - umožněním volného přístupu k informačním zdrojům žáci umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky - nabídneme žákům aktivity, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, ve skupině Kompetence sociální a personální: - hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotily své činnosti Kompetence občanské: - vedeme žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedeme žáky k diskuzi a vzájemnému naslouchání Kompetence pracovní: - učíme žáky schopně efektivně organizovat svou práci - napomáháme při cestě ke správnému řešení - zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 76 Školní vzdělávací program ZŠ,Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 77 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Vyslovuje foneticky správně. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Dovede používat přiměřenou slovní zásobu (ústně). Dovede aktivně hláskovat (své jméno). Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Dokáže přiřadit k podstatnému jménu správnou podobu určitého a neurčitého členu. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob. Aktivně používá některá přivlastňovací zájmena. Umí pozdravit, rozloučí se, představí se, vyjádří souhlas a nesouhlas. Dovede počítat do deseti, udá svůj věk. Učivo Jednoduché básničky, říkanky, písničky. Pozdravy, představování, poděkování, pokyny... Barvy, předměty kolem nás, rodina, zvířata, ovoce. Abeceda. A, an, the s dvojí výslovností. Jednoduché dialogy. My, your, his, her. Good morning, good bye, hello, bye;my name is...; yes, no. Čísla. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV - Poznávání lidí, komunikace MUV - Lidské vztahy MEV – Vnímání mediálního sdělení Poznámky ZŠ,Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 78 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně. Používá slovník v učebnici a seznámí se s kapesním anglickočeským a česko-anglickým slovníkem. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou. Dokáže reagovat na otázku“Kolik je hodin?“ Žák napíše jednoduché přání k svátkům roku. Používá pravidlo pro tvoření množného čísla. Učivo Read, write, draw, repeat, count. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Komunikace, mezilidské vztahy Rodina a její členové. Části lidského těla. Can you see (hear)? Sloveso „have got“. Barvy, oblečení, město. Komiksové příběhy, písničky, básničky, rozpočitadla. Celé hodiny, části dne. Vánoce. Velikonoce. Podstatná jména. VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Poznámky ZŠ,Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 79 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Vyhledá v textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Rozumí pokynům učitele při práci ve třídě. Používá dvojjazyčný slovník. Sestaví gramaticky a formálně správně krátké písemné sdělení (dopis o sobě). Reprodukuje ústně přiměřeně obtížný text nebo rozhovor. Reprodukuje říkanky, básničky, písničky. Aktivně používá základní slovní zásobu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace. Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Komunikace, poznávání lidí Sloveso „be“, „have got“, nepravidelné množné číslo; přivlastňovací pád ´s. Přivlastňovací zájmena. Ukazovací zájmena this, these. Adresa, oslovení, obsah a závěr dopisu. EV – Vztah člověka k prostředí Dny v týdnu. Předměty ve škole, rozvrh hodin. Barvy, lidské tělo. Nakupování. V obchodě, u pokladny. Objednání písně na přání v rádiu. Poznámky ZŠ,Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Dokáže vyjmenovat anglicky mluvící země a přiřadit státní vlajku. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty. Zná pravidla tvoření číslovek do sta. Školní vzdělávací program 80 MUV – Lidské vztahy MPV – Člověk a svět Číslovky 1-100 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Anglický jazyk 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Cíle: získat jazykový základ a předpoklady pro svoji komunikaci v rámci integrované Evropy a světa zbavit jazykových bariér a vytvářet si předpoklady ke zvýšené mobilitě nejen ve svém soukromém životě, ale i v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění poznat odlišnosti ve způsobu života svých vrstevníků v jiných zemích i jejich odlišné kulturní tradice prohloubit vědomí vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytvářet podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech poznat, že práce s Evropským jazykovým portfoliem je mezinárodní projekt,který umožní si tyto principy lépe uvědomit motivovat metodickými postupy k tomu, aby se do společné práce zapojili i slabší žáci osvojit si principy tolerance, respektu, ale i dovednost pomoci slabšímu získat dovednost tvořivě a kriticky přemýšlet nad druhým, ale především nad sebou samým, což je velmi důležité nejen pro cizí jazyk, ale pro celý život aktivně přistupovat k učení, být motivovanější a tvořivější zbavit ostychu, hovořit i s gramatickými chybami hledat další mimoškolní možnosti svého zdokonalování se při výuce cizích jazyků a pochopit, že se jedná o celoživotní aktivitu Na druhém stupni se od 6. do 9. ročníku anglický jazyk vyučuje ve všech ročnících tři hodiny týdně. V rámci předmětu Anglický jazyk vyučujeme tato průřezová témata: OSV – Komunikace, Kreativita, Kooperace a kompetice VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 81 Školní vzdělávací program MUV - Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Multikulturalita, lidské vztahy EV - Vztah člověka k prostředí MEV – Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Místo realizace výuky: v normálních učebnách a pokud to kapacita dovolí, tak v jazykové či počítačové učebně. Při výuce se většinou dvě třídy v ročníku dělí na tři skupiny, ale učíme i celé třídy. V hodinách se uplatňuje diferenciovaný přístup k integrovaným žákům. Důraz je kladen na slovní projev, v psaných projevech jsou vždy zohledňovány specifiké chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. U integrovaných žáků se vypracovává individuální vzdělávací plán. V rámci možností se snažíme různými cestami umožnit žákům kontakt s rodilými mluvčími. Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence uplatňované v rámci předmětu Anglický jazyk: Kompetence k učení vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení chceme na žácích, aby propojovali získané poznatky do širších celků vedeme žáky, aby samostatně pracovali s dvojjazyčnými slovníky (popř. i výkladovými) a následně využívali získané poznatky ke správnému dosazení příslušného slova do kontextu posilujeme schopnost odhadnout význam neznámých slov na základě dosavadních znalostí motivujeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zdokonalovali četbou jednoduchých textů a sledovali např. probíhající kurzy či krátké zprávy v angličtině v televizi zadáváme žákům skupinové i samostatné projekty a tím posilujeme schopnost vyjádřit se v cizím jazyce i písemnou formou; vedeme je k práci s internetem dáváme žákům příležitost, aby svůj projekt prezentovali před ostatními a posilovali tak svoji sebedůvěru v používaní jazyka ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 82 Školní vzdělávací program snažíme se upevňovat slovní zásobu a gramatiku formou her a soutěží vedeme žáky, aby poznávali smysl a cíl učení anglickému jazyku např. pro své budoucí povolání, cestování apod. Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací, které jsou podstatné pro pochopení dalšího významu textů motivujeme je k tomu, aby byli schopni sami vyhledat ve své práci chybu a opravit ji a tím posiluje vědomí, že i chyby může být přínosem Kompetence komunikativní snažíme se, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovní vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích a ve skupinách a aby výsledek své práce prezentovali jasně, stručně, zřetelně vedeme žáky, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali, kladli dotazy a diskutovali o problému Kompetence sociální a personální zadáváme žákům týmové úkoly (např. z oblasti reálií dané země, kultury, školství, nakupování, stravování) chceme, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytli pomoc nebo oni uměli požádat podporujeme, aby se žáci naučili o problému diskutovat a dospěli i přes rozdílné názory k řešení Kompetence občanská vedeme žáky k uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu a k respektování názorů druhých snažíme se žáky vést k respektování našich tradic a kulturního, historického a uměleckého dědictví a aktivnímu zapojovaní do kulturního a sportovního dění města Kompetence pracovní vedeme žáky k uvědomění si důležitosti anglického jazyka pro budoucí zaměstnání snažíme se žáky připravit na reálné použití jazyka v každodenních situacích – telefonický rozhovor, nakupování, představování se, omluvení se za pozdní příchod, návštěva lékaře apod. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 83 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 84 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Reaguje na pokyny učitele při práci ve třídě. Vystihne hlavní smysl krátkého sdělení. Čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché texty. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory. Sdělí ústně i písemně základní informace o sobě, své rodině, bydlišti a svých koníčcích. Aktivně používá vazbu there is, there are při místním popisu. Písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché oznamovací a tázací věty a krátké texty. Požádá o informaci o přesném čase a také ji sám podá. Komiksové příběhy. Vyžádá jednoduchou informaci. Obchod, restaurace. Formulář s osobními údaji, dopis. Můj denní program, sportovní aktivity, hudební nástroje. Popis města, domu, bytu. Přítomný čas prostý – otázka, zápor. Sloveso can, must. Pobídka let´s... Přítomný čas průběhový. Určování hodinWhat´s the time? Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MUV-multikulturalita, lidské vztahy OSV-komunikace,kreativita VMEGS-objevujeme Evropu a svět EV-vztah člověka k prostředí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Dokáže popsat fyzický vzhled osoby. Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích. Používá dvojjazyčný slovník. Školní vzdělávací program 85 Části těla, barvy, přivlastňovací pád, základní přídavná jména. Anglická měna. Školství. Služby a obyvatelstvo. Z - Evropa ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 86 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Čte nahlas plynule i foneticky správně přiměřeně náročné texty. Dokáže vybrat ze zadaného textu důležité informace. Odvodí pravděpodobný význam nových slov v textu. Porozumí přiměřeně náročnému ústnímu sdělení či konverzaci dvou a více osob i s použitím audiovizuální techniky. Aktivně používá dvojjazyčný slovník. Dokáže vést dialog se spolužákem i s využitím ukázkového rozhovoru v učebnici. Vytvoří jednoduché písemné sdělení související s tématy probíraného učiva. Dokáže požádat druhou osobu o konkrétní informaci. Napíše stručný osobní dopis. Sestaví jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná. Klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá. Učivo Měsíce, řadové číslovky, datum. Nepravidelné množné číslo. Naše město. Náš dům. Popis osob. Oblečení, nákupy. Přídavná jména v pozici přívlastku. Předmětový pád osobních zájmen. Some, any. This, that x these, those. Dopis, omluvenka do školy. Minulý čas slovesa „be“. Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV-kooperace a kompetice, komunikace VMEGS- jsme Evropané MUV-kulturní diference EV- vztah člověka k prostředí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Má základní poznatky o Velké Británii a o způsobu života v dané jazykové oblasti. Školní vzdělávací program 87 Z - Evropa ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 88 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Minulý čas slovesa „be“, otázka, zápor. MEV- tvorba mediálního Minulý čas pravidelných a nepravidelných sdělení sloves. Učivo Žák dle svých schopností: Čte nahlas plynule a foneticky správně texty z učebnice, z časopisů a knižních publikací upravených dle věku čtenáře. Dokáže postihnout hlavní smysl sdělení. Při zběžném pohledu na text vybere podstatná fakta (data, místní názvy, jména, letopočty). Odpovídá na předem zadané otázky k textu. Aktivně používá dvojjazyčný slovník. Napíše jednoduché sdělení. Zdraví, nemoce. Napíše vlastní recept. Rozkazovací způsob. Jídlo. Písemně zpracuje návrh jídelního lístku Ústně charakterizuje svůj zdravotní stav. Dokáže si objednat jídlo v restauraci. Vazba „going to“. Vyjádření množství a bit of, a few, some, any. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. Omluví se za svou nepřítomnost ve škole, nesplnění domácího úkolu... Popíše základní geografické údaje o Názvy států světa. Stupňování přídavných Z – státy světa Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 89 Velké Británii, charakterizuje Londýn jmen. Přirovnání pomocí as … as. jako hlavní město s jeho památkami. Postavení příslovcí ve větě. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 90 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Umí napsat jednoduché, gramaticky správné texty Rozumí jednoduchým textům v učebnici Rozumí informacím v rozhovoru o pracovních pozicích Učivo Přídavná jména a příslovce ( sometimes, often, usually, always, never ) Have to Volný čas, společenský program ( Why don´t we? Stall we? Letś..) Dorozumí se v bežných každodenních Budoucí čas pomocí will situacích Vede běžnou konverzaci, umí Would you like to/ a…? nabídnout pomoc druhým, umí tvořit Do you want to/a…? návrhy a rozhodnutí Rozumí textu v učebnici ( vyřeší a I think.. vyplní kvíz ) I don´t thik…. Do you think…? Perhaps…. Umí vést jednoduchou konverzaci o Minulý čas průběhový různých situacích Minulý čas průběhový/ prostý Rozumí jednoduchému textu Určitý člen se zeměpisnými názvy z učebnice za použití vizuálních Udávání směru vodítek Přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MEV- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MEV- Tvorba mediálního sdělení OSV- Komunikace OSV- Kooperace a kompetice Vyjadřuje se výstižně a souvisle VMEGS- Evropa a svět nás zajímá Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Hovoří o tom, co lidé právě udělali a neudělali Umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací Užívá číslovky do milionu V průběhu roku se seznamuje s reáliemi anglicky mluvících zemí 91 ( cestování ) Předpřítomný čas ( ever, never ) Must, mustn´t, don´t have to, can Školní prázdniny, oslavy, typická anglická VMEGS-Jsme Evropané kuchyně, stravování, USA, druhy zábavy MUV- Princip sociálního smíru a solidarity Z – anglicky mluvící země Školní vzdělávací program MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Matematika je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na tři tematické okruhy: 1. Čísla a početní operace Žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. 2. Závislosti, vztahy a práce s daty Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí. Tyto změny a závislosti analyzují z tabulek, diagramů a grafů. 3. Geometrie v rovině a v prostoru Žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, učí se porovnávat, odhadovat a měřit délky, zkoumají tvary. Vyučovací předmět Matematika je na naší škole vyučován: v 1. ročníku až 5. ročníku 4 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně Předmětu Matematika bylo vyčleněno 5 hodin z volné dispozice v učebním plánu. Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky prostřednictvím počítačových výukových programů. Ve vyučovacím předmětu Matematika realizuje tato průřezová témata: ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 92 Školní vzdělávací program OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, seberegulace a sebeorganizace MEV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - učíme se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh - zdokonalujeme grafický projev - rozvíjíme abstraktní, kombinatorické a logické myšlení - podílíme se na utváření hodnocení činností a výsledků - dbáme na samostatné ověřování výsledků Kompetence k řešení problémů: - čerpáme z různých zdrojů informace, které mohou vést k řešení problému - ověřujeme správnost řešení problému Kompetence komunikativní: - učíme žáky správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory - seznamujeme se s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech - využíváme široké možnosti informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální: - pracujeme ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů - respektujeme stanovení pravidel pro činnost skupiny - individuálním přístupem se snažíme o budování sebedůvěry a samostatný rozvoj Kompetence občanské: - hodnotíme svoji práci a práci ostatních, jsme ohleduplní a taktní - vnímáme složitosti světa - hodnotíme své činnosti a výsledky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 93 Školní vzdělávací program Kompetence pracovní: - pracujeme podle návodu, předem stanoveného postupu a hledáme si svůj vlastní postup ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 94 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 95 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: A) Číslo a početní operace - počítá předměty v daném souboru - vytváří soubory s daným počtem prvků - používá přirozená čísla k vytváření reálných situací - čte a zapisuje čísla v oboru 0 – 20 Učivo - počítání předmětů v daném souboru Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky - číselná řada OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - modelování různých reálných souborů s daným počtem prvků OSV - Kreativita Pružnost nápadů OSV - Kooperace a kompetice Etické zvládání situací soutěže, konkurence OSV - Kreativita Pružnost nápadů - čtení a psaní čísel 0 – 20 - porovnává přirozená čísla do 20 - vytváří a řeší slovní úlohy na porovnávání čísel, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - provádí zpaměti jednoduché početní operace (+, -) - vytváří a řeší slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - porovnávání čísel v oboru čísel 0 – 20 - slovní úlohy na porovnávání čísel a nerovnosti - sčítání, odčítání v oboru 0 – 20 bez přechodu přes desítku - slovní úlohy na sčítání, odčítání v oboru do 20 - slovní úlohy s využitím vztahů n- více, n- méně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 B) Závislosti, vztahy a práce s daty - pracujeme s pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za - orientuje se v těchto bankovkách C) Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary, nachází v realitě jejich prezentaci - rozezná a pojmenuje tělesa, využívá dětských skládanek a stavebnic Školní vzdělávací program 96 - orientace v prostoru OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovednosti zapamatování - bankovky o hodnotách 1, 2, 5, 10, 20 Kč OSV - Kreativita Pružnost nápadů - rovinné útvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovednosti zapamatování - tělesa: krychle, kvádr, válec, koule ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 97 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: A) Číslo a početní operace obor 0 - 20 - sčítá a odčítá v oboru do 20-ti s přechodem přes desítku - číselná řada - sčítání a odčítání s přechodem přes desítku OSV - Rozvoj schopností poznávání - zobrazuje čísla na číselné ose - číselná osa - počítání po desítkách, po jedné /v oboru do 100/ OSV - Kooperace a kompetice - čtení a zápis čísel 0-100 -čte a zapisuje čísla v oboru 0 - 100 - spočítá prvky daného souboru do 100 - tvoření konkrétních souborů / počítadlo, peníze, čtvercová síť / - porovnává čísla do 100, zapisuje vztahy nerovnosti - porovnávání čísel - řešení a vytváření SÚ na porovnávání čísel -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - vytváří a řeší SÚ, ve kterých - sčítání a odčítání násobků deseti - sčítání a odčítání v oboru do 100 - řešení a vytváření SÚ na sčítání a odčítání Poznámky Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 98 aplikuje a modeluje osvojené početní operace - zvládá spoje násobilek -automatizace dělení v oboru probraných násobilek - řeší SÚ na násobení a dělení - násobilka 2,3,4,5 - názorné zavedení řady násobilek na souborech různých předmětů OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovedností zapamatování - dělení v oboru násobilek 2,3,4,5 OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů MEV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce - řešení a vytváření SÚ na násobení a dělení v oboru násobilek - řeší SÚ vedoucí ke dvěma početním výkonům - řešení a vytváření SÚ s využitím vztahů n-krát více, n-krát méně - prvotní seznámení - sudá a lichá čísla B) Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - orientace v čase den hodina minuta - čte údaje na hodinách, včetně digitálních ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - sleduje jednoduché závislosti z praktického života např. změna teploty během dne, příchod a odchod do školy , délka vyučovací hodiny, délka přestávky, doba snídaně, oběda, večeře délka spánku 99 - doplňování tabulek C) Geometrie v rovině a v prostoru - bod, přímka, úsečka - umí vyznačit bod, odliší a narýsuje bod na přímce, úsečce a mimo ni - délka úsečky /odhad měření / - odhaduje a měří úsečku na cm Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 100 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: A) Číslo a početní operace (0 – 1000) - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - užívá lineární uspořádání: zobrazí číslo na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - využívá při písemném sčítání kontrolu výsledku záměnou sčítanců, při písemném odčítání Učivo - číselná řada: počítání po stovkách, desítkách, jednotkách - zápis čísel: čte a zapisuje trojciferná čísla - rozlišování sudých a lichých čísel Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV - Rozvoj schopností poznávání Poznámky Cvičení dovedností zapamatování - číselná osa: porovnávání čísel pomocí číselné osy - sčítání a odčítání násobků 100 - rozklad čísel v desítkové soustavě - součet a rozdíl čísel: sčítání a odčítání násobků 100 sčítání a odčítání bez přechodu násobků 100 sčítání a odčítání s přechodem násobků 100 - zaokrouhlování čísel na stovky a desítky (prvotní seznámení) - písemné sčítání a odčítání, kontrola výsledku - odhad výsledku OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednosti pro řešení problémů (zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 101 kontrolu výsledku sčítáním - řeší a tvoří úlohy, ve kterým aplikuje a modeluje osvojené početní operace - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání nebo se dvěma různými početními výkony - násobilky 6, 7, 8, 9, 10 - automaticky užívá a zvládá spoje násobilek 6, 7, 8, 9, 10 - násobí a dělí dvojciferným číslem, jednociferným mimo obor násobilek - násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným - dělení se zbytkem - určí neúplný podíl a zbytek v jednoduchém případu - slovní úlohy v oboru násobilek - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace OSV - Kooperace a kompetice Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet linku jejich myšlenky) OSV - Kreativita Pružnost nápadů, originalita ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 B) Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek - prvotní seznámení s jednotkami délky, hmotnosti, objemu a času - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - čtení a sestavování tabulek násobků - tabulkové zápisy v praxi (ceny zboží, vzdálenost) - provádí odhad vzdálenosti - odhad vzdálenosti C) Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná a narýsuje přímku a polopřímku - rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich prezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky Školní vzdělávací program 102 - přímka - polopřímka - vzájemná poloha 2 přímek - rovnoběžky a různoběžky - průsečík dvou různoběžek - rovinné obrazce trojúhelník čtverec obdélník čtyřúhelník - měření úseček s přesností na mm - odhad délky úsečky - rýsování úsečky dané délky OSV - Rozvoj schopností poznávání OSV - Kreativita Dovednost pro učení a studium, porozumění a soustředění Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (schopnosti vidět věci jinak „dotahovat“ nápady do reality) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 103 (v cm, mm) - kreslí a rýsuje rovinné obrazce ve čtvercové síti - rozezná a vymodeluje jednoduché souměrné útvary v rovině - modeluje stavby tvaru kvádru, krychle podle daného plánu (stavebnice, krabičky) - vypočítá obvod rovinného obrazce sečtením délek jeho stran - čtvercová síť OSV - Rozvoj schopností poznávání - tělesa - obvod Cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 104 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: A) Čísla a početní operace - počítá do 1 000 000 - čte a píše čísla do 1 000 000 a zobrazuje je na číselné ose - porovnává čísla do 1 000 000 - zaokrouhluje čísla - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000 000, písemně dělí jednociferným dělitelem, písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem - provádí pamětné výpočty - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - provádí odhad a kontrolu svého výpočtu - řeší a tvoří slovní úlohy, využívá v nich osvojené početní operace - řeší slovní úlohy na dva početní výkony Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky - obor přirozených čísel 0 – 1 000 000 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa OSV - Rozvoj schopností poznávání - písemné algoritmy početních operací OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů MPV - Člověk a svět Mezilidské vztahy, použití peněz, slovní úlohy s historickými daty - násobilka, pamětné sčítání a odčítání - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly OSV - Seberegulace a sebeorganizace OSV - Rozvoj schopností poznávání, kreativita OSV – Seberegulace a sebeorganizace Cvičení smyslového vnímání, smysl. vnímání a soustředění Cvičení sebekontroly a vůle Cvičení řešení problémů, pružnost nápadů Stanovování vlastních cílů a ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - názorně vyznačí danou část z celku - řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny nebo desetiny z daného celku - rozumí pojmům čitatel, jmenovatel a zlomková čára B) Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data - porovnává data - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - orientuje se v jednoduchých grafech C) Geometrie v rovině a v prostoru - narýsuje daný trojúhelník a kružnici - sestrojí grafický součet a rozdíl úseček - určí vzájemnou polohu dvou přímek - sestrojí kolmici a kolmici v daném bodě - sestrojí rovnoběžku a rovnoběžku v daném bodě - rozpozná jednoduché osově Školní vzdělávací program 105 OSV - Rozvoj schopností poznávání - závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, grafy a tabulky OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovednosti zapamatování OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení řešení problémů MPV - Pracovní činnosti - základní útvary v rovině kroků k jejich dosažení Cvičení řešení problémů OSV - Rozvoj schopností poznávání - vzájemná poloha dvou přímek v rovině OSV - Seberegulace a sebeorganizace Práce s návodem Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Cvičení sebekontroly, sebeovládání ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 souměrné útvary - určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě - užívá a převádí základní jednotky - pojmenuje základní útvary v prostoru - vymodeluje krychli a kvádr ze sítě Školní vzdělávací program 106 - osově souměrné útvary - základní útvary v rovině, obvod obrazce - obsah obrazce - jednotky délky a jejich převody - základní útvary v prostoru OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 107 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: A) Číslo a početní operace Přirozená čísla - porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose - zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností - zapisuje dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavě - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla - písemně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech - písemně násobí až čtyřciferným činitelem - písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky - přirozená čísla do miliónu a přes milión - posloupnost přirozených čísel - číselná osa - zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě - zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, tisíce, sta, desítky - zobrazování přirozených čísel na číselné ose OSV – Rozvoj schopností poznávání Cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů - početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti - písemné algoritmy početních výkonů OSV – Psychohygiena – dobrá organizace času ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly Desetinná čísla - zapisuje a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin - zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose - sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin - násobí a dělí desetinné číslo deseti - řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel B) Závislosti, vztahy a práce s daty - doplňuje řady čísel, tabulky - čte a sestrojuje sloupkový diagram, vyhledává, sbírá a třídí data - sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic Školní vzdělávací program 108 - zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem - psaní a čtení desetinných čísel - zobrazování desetinných čísel na číselné ose - porovnávání deset. čísel - písemné sčítání a odčítání deset. čísel řádu desetin a setin - násobení a dělení deset. čísel řádu desetin a setin deseti a stem - násobení a dělení deset. čísel řádu desetin a setin přirozeným číslem menším než deset - grafy - soustava souřadnic OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu MPV - Pracovní činnosti Převody OSV – Kooperace a kompetice Dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku myšlenky, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dovednost pro řešení problémů Zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu Práce s návodem MPV - Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 C) Geometrie v rovině a v prostoru - užívá jednoduché konstrukce - sestrojí rovnoběžky a kolmice - narýsuje obdélník - narýsuje čtverec - narýsuje pravoúhlý trojúhelník - vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce - zná jednotky obsahu mm2 cm2 m2 ha - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce Školní vzdělávací program 109 - rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem - rýsování pravoúhlého trojúhelníku - rýsování čtverce - rýsování rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku - určování obsahu obrazce pomocí čtvercové sítě a užívání zákl. jednotek obsahu - osově souměrné útvary - určování osy souměrnosti útvaru překládáním papíru - výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV - Rozvoj schopností poznávání Cvičení sebekontroly Dovednost pro učení a studium porozumění a soustředění MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V tomto předmětu si žák osvojí dovednost používat základní matematické algoritmy, spojit a využít matematické operace s reálnou situací.Učí se získávat údaje měřením, odhadováním, výpočtem, rozpoznávat určité typy závislostí, analyzovat a propojovat s jevy reálného světa, znázorňovat a rozlišovat různé tvary v rovině a prostoru, převést reálné tvary do matematického modelu, řešit aplikační geometrické úlohy, zdokonalovat se v grafickém projevu. Žák se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné počítačové softwary, výukové programy). Předmět u žáka rozvíjí paměť, logické a abstraktní myšlení, kombinační úsudek. Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. ročníku 3+1 hodina týdně, v 7. až 9. ročníku 4+1 hodina týdně (1 hodina – volná dispon. dotace). Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, eventuelně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Formy a metody práce: Frontální výuka Individuální práce Skupinová práce Řešení problémových úloh Průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace MEV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět EV - Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 110 Školní vzdělávací program Obsahové vymezení předmětu: Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Učitel vede žáka systematicky získávat a zpracovávat informace a efektivně je využívat v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků. Kompetence k řešení problémů: Učíme žáka řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost svého řešení v praktických příkladech.Vedeme žáky k samostatnému řešení problémů a k užívání logických, matematických a empirických postupů. Kompetence komunikativní: Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek. Během výuky zařazujeme různé typy textů a obrazových materiálů. Kompetence sociální a personální: Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině,aby byli schopni v týmu řešit problémové situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme o problému ve třídě, skupině. Kompetence občanské: Učíme žáky respektovat stanovená pravidla, smysluplně využívat výpočetní techniku, plnit své povinnosti. Kompetence pracovní: Vedeme žáky k vhodnému a smysluplnému využívání matematických pomůcek, výpočetní techniky a pěstování vytrvalosti, přesnosti, systematičnosti. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 111 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 112 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: - čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla - provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose Rozšířené opakování. - přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace - rozlišuje druhy čar - používá technické písmo k popisu geom. útvarů - užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka - rýsuje lineární útvary - převádí jednotky délky, hmotnosti, času - umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních Základní pravidla rýsování. - druhy čar, technické písmo Geometrické útvary v rovině. - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Pč - popis technických výkresů OSV - komunikace F - měření délky Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 113 rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - zná jednotky obsahu, umí je převádět - umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku - využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců - charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) - umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání - vypočítá povrch krychle, kvádru - užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí - odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru - Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru. - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru OSV - kreativita F - hustota ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - Desetinná čísla. čte a zapisuje desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě umí zobrazit des. číslo na číselné - zobrazení na číselné ose ose - porovnávání porovnává a zaokrouhluje des. čísla - zaokrouhlování provádí početní operace s des. čísly - početní operace umí vypočítat aritmetický průměr - aritmetický průměr převádí jednotky - převody jednotek zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - rozumí pojmu - narýsuje a změří daný úhel - umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů - provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) - pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností - rozumí pojmu mnohoúhelník, - umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník Školní vzdělávací program 114 Úhel a jeho velikost. - pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů - vrcholové a vedlejší úhly - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod) VMEGS – objevujeme Evropu a svět F - řešení početních úloh OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Z - určování zeměpis. polohy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - pozná útvary osově souměrné a shodné útvary - určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností - pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování - umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku - umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou - zná pojem násobek, dělitel - umí použít znaky dělitelnosti - rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené - rozloží číslo na součin prvočísel - určuje a užívá násobky a dělitele Školní vzdělávací program 115 Osová souměrnost. - osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary Trojúhelník. - pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - konstrukce trojúhelníků - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná OSV – rozvoj schopností poznávání Dělitelnost přirozených čísel. - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel VMEGS – Evropa a svět nás zajímá ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 116 včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N Závěrečné opakování Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 117 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - rozlišuje kladná a záporná čísla. - umí zobrazit kladná a záporná čísla na číselné ose. - chápe pojem opačné číslo. - určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam. - provádí početní operace s celými čísly. - analyzuje a řeší jednoduché problémy a využívá v nich matemat. aparát v oboru celých čísel. - zapisuje a modeluje zlomkem část celku. - umí zobrazit zlomky na číselné ose. - rozšiřuje zlomky a krátí na základní tvar. - porovnává a seřazuje zlomky. - převádí zlomky na des. čísla a naopak. - provádí početní operace se zlomky. Učivo Opakování učiva 6. ročníku. Celá čísla. - Čísla kladná a záporná - Zobrazení na číselné ose - Absolutní hodnota - Čísla opačná - Uspořádání celých čísel - Početní operace s celými čísly Zlomky. - Čtení a zápis zlomku - Zobrazení na číselné ose - Rozšiřování a krácení zlomků - Porovnávání zlomků - Převádění zlomku na des. číslo - Smíšená čísla - Převrácené číslo a zlomek - Početní operace se zlomky - Složený zlomek Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – rozvoj schopností a vnímání OSV – rozvoj schopností a vnímání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, zlomkem, des.č. zaznamenává racionální čísla na číselné ose. porovnává a seřazuje racionální čísla. provádí početní operace s racionálními čísly. analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel. umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami. zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru. dělí celek na části v daném poměru. pracuje s měřítky map a plánů. řeší výpočtem situace vyjádřené poměrem. rozumí a užívá pojmu úměra. určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti. vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. využívá trojčlenku při řešení slovních úloh. Školní vzdělávací program 118 Racionální čísla. - Zobrazení na číselné ose - Uspořádání a porovnávání racion. čísel - Vyjádření racion. čísel zlomkem - Početní operace s racion. čísly OSV – rozvoj schopností a vnímání Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost. - Poměr - Zvětšení a zmenšení v daném poměru - Převrácený a postupný poměr - Rozdělení dané hodnoty v daném poměru - Měřítko plánů a map - Soustava souřadnic. - Přímá a nepřímá úměrnost - Trojčlenka OSV – komunikace VMEGS – objevujeme Evropu a svět EV – základní podmínky života Z – měřítka map ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - Školní vzdělávací program 119 chápe pojem 1%. užívá základní pojmy procentového počtu. vypočítá procentovou část, základ a počet procent (přes 1% nebo trojčlenkou). řeší slovní úlohy. chápe pojem promile. provádí odhady s danou přesností. řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek). užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení. pozná shodné útvary. užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách. umí sestrojit trojúhelník z daných prvků. načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti a určí středově souměrný útvar. Procenta. - Pojem - Základ, procentová část, počet procent - Slovní úlohy - Jednoduché úrokování - Promile umí charakterizovat a rozlišovat různé typy rovnoběžníků. načrtne a sestrojí rovnoběžníky. při řešení konstrukčních úloh Čtyřúhelníky. - Rovnoběžníky o Pojem a vlastnosti o Výšky, úhlopříčky OSV- kreativita EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Shodnost. Středová souměrnost. - Shodnost geometrických útvarů - Věty o shodnosti trojúhelníku - Středová souměrnost OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - využívá potřebnou matematickou symboliku. analyzuje a řeší geometrické úlohy s využitím osvojeného učiva. odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku. odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku. rozpozná a pojmenuje lichoběžník. umí načrtnout a sestrojit lichoběžník. odhadne a vypočítá obvod a obsah lichoběžníku. Školní vzdělávací program 120 - o Rozdělení rovnoběžníků o Konstrukce o Obvod a obsah rovnoběžníků o Obsah trojúhelníku Lichoběžník o Pojem a vlastnosti o Konstrukce o Obvod a obsah lichoběžníku rozezná pojem hranol. Hranoly. načrtne a narýsuje obraz tělesa - Pojem hranol v rovině. - Povrch hranolu načrtne a narýsuje síť hranolu. - Objem hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu. řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z dané oblasti. OSV – kreativita OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 121 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - umí určit druhou mocninu a odmocninu - výpočtem, pomocí tabulek a kalkulačky - dokáže použít druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech Druhá mocnina a odmocnina. - pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla - rozliší odvěsny a přepony - využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách - řeší úlohy na prostorovou představivost - využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných a prostorových útvarů při řešení úloh Pythagorova věta. - pojem - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty - zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo - provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem. - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami OSV – rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 122 s přirozeným mocnitelem - užívá a zapisuje vztah rovnosti - řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - provádí zkoušku řešení - řeší reálnou situaci pomocí rovnic Lineární rovnice. - rovnost - lineární rovnice - slovní úlohy řešené rovnicí - matematizuje jednoduché reálné Slovní úlohy. situace - slovní úlohy - vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností - řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) - zdůvodní zvolený postup řešení - ověří výsledek řešení - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic - odhaduje a vypočítává obvod a obsah kruhu - charakterizuje a třídí rovinné útvary OSV- rozvoj schopností poznávání F – pohybové úlohy Kruh, kružnice. - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu OSV – rozvoj schopností poznávání EV – vztah člověka k prostředí Konstrukční úlohy. - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti OSV – rozvoj schopností poznávání ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - umí sestrojit jednoduché konstrukce - využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice…) v konstrukčních úlohách - útvary načrtne a narýsuje - charakterizuje válec načrtne a sestrojí síť vypočítá povrch a objem válce geometrické úlohy řeší s využitím osvojeného učiva - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách - číselný výraz, hodnota číselného výrazu - výraz s proměnnou - mnohočlen - algebraické vzorce Školní vzdělávací program 123 - Thaletova kružnice - konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků Válec. - pojem - povrch válce - objem válce OSV – rozvoj schopností poznávání OSV - kreativita Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů. - základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru EV – vztah člověka k prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Výrazy Závěrečné opakování. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 124 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. roč. Očekávané výstupy Žák si oživí učivo předcházejícího ročníku. - - - - - - Žák dle svých schopností: logickou úvahou a kombinačním úsudkem řeší úlohy a problémy či zkoumané situace. Modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matem. aparát Určí definiční obor lomeného výrazu. Provádí početní operace s lomenými výrazy. Rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší s využitím znalostí o lomených výrazech. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací). Řeší reálnou situaci pomocí soustav lin. rovnic. Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Opakování učiva 8. ročníku Nestandardní aplikační úlohy číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie logické a netradiční geom. úlohy OSV – rozvoj schopností poznávání Lomené výrazy definiční obor početní operace s lomenými výrazy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda dosazovací a sčítací) CH – směsi a roztoky Např. IQ testy v rámci shrnutí a opakování učiva, Klokan… ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - Matematizuje jednoduché situace s využitím proměnných. Sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce. Funkční vztah vyjádří tabulkou, rovnicí, grafem. Užívá funkční vztahy při řešení jednoduchých reálných situací. - Rozliší shodné a podobné útvary. Užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách. - Využívá goniometrických fcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti. Při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů využívá polohové a metrické vlastnosti rovinných a prostorových útvarů. Využívá symboliku. - - - Školní vzdělávací program 125 slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Funkce pojem funkce definiční obor, obor hodnot rostoucí a klesající fce konstantní fce lineární funkce nepřímá úměrnost Podobnost poměr podobnosti podobnost trojúhelníků plány a mapy Z – měřítko mapy, vzdálenosti na mapě Goniometrické funkce goniometrické fce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku užívání tabulek a kalkulátoru grafy fcí slovní úlohy F – průběh střídavého proudu, napětí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - Načrtne obraz těles. Charakterizuje jednotlivá tělesa. Narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje. Odhaluje a vypočítá povrch a objem těles. Analyzuje a řeší jednoduché reálné situace s využitím osvojeného aparátu. Při popisu konstrukcí užívá technického písma. Používá vhodné pomůcky při rýsování. Narýsuje obraz okótované ploché součástky. Řeší úlohy na prostorovou představivost. Školní vzdělávací program 126 Jehlan. Kužel. Koule. modelování jehlanu a kužele objem a povrch těles slovní úlohy Vv – zobrazování těles ve volném rovnoběžném promítání OSV– kreativita Základy rýsování druhy čar technické písmo zobrazování plochých součástek volné rovnoběžné promítání pravoúhlé promítání na dvě průmětny Vv V případě, že bude otevřen volitelný předmět Technické kreslení, učivo Základy rýsování bude vynecháno. Námět pro projekt: Zobrazování plochých součástek (výkres) Zobrazování těles ve volném rovnoběžném promítání (výkres) INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informační a komunikační technologie 1. stupeň a 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obsahové, časové a organizační vymezení realizován v 5. a 9. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium, v 9. ročníku pro výstup na střední školy) žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin (v 5. ročníku bez žádného kritéria dělení, v 9. ročníku děleni podle dosažených znalostí a schopností na začátečníky a pokročilé). Učební osnovy jsou tedy zpracovány jednotně pro obě skupiny v 5. ročníku a v 9. ročníku zvlášť pro úroveň začátečníků a zvlášť pro úroveň pokročilých. Pokročilá úroveň v 9. ročníku – učivo apod. vychází z toho, že žák zvládá základy práce na počítači, úvodní opakování tuto úroveň sjednocuje a vytváří tak podmínky pro zpracování projektu ročníkové práce. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. V předmětu klademe důraz na životní kompetence: tvořivost, práci s informacemi a jejich prezentaci, podnikatelské dovednosti, řešení problémů, práci, zdraví, zodpovědnost. S předmětem Informační a komunikační technologie úzce souvisí volitelný předmět Informatika (6. – 8. ročník). Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, , environmentální výchova. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 127 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamováním s novým SW - vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, vyhledávají a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce, osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných nebo nových problémových situací - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické postupy Kompetence komunikativní: - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální: - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 128 Školní vzdělávací program Kompetence občanské: - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní: - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 129 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 130 Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy Žák dle svých schopností: používá základní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie. Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software a postupuje poučeně v případě závady. Rozpozná činnosti, které počítači neprospívají nebo mohou způsobit ztrátu dat. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Rozumí prostředí počítače, umí spouštět aplikace a správně počítač vypnout. Rozliší pojmy hardware a software. Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves. S myší ovládá klik – výběr, tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem. Uvědomuje si zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky. Začínáme s počítačem Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě. Prostředí počítače. Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení. Operační systémy a jejich základní funkce. Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software. Ovládání klávesnice a myši. Hygiena u počítače Multimediální využití počítače. OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ukázka vnitřních součástí základní jednotky. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Učí se formulovat požadavek při vyhledávání. Vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích. Z webové stránky uloží text, obrázek. Vyhledané informace použije ve vlastní tvorbě. Napíše, odešle zprávu, přečte si došlou zprávu, smaže zprávu. Komunikuje pomocí internetu, přihlásí se na chat. Uvědomuje si nebezpečí, které mu hrozí při používání internetové komunikace. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Školní vzdělávací program 131 Internet a jeho služby Vznik a služby Internetový prohlížeč – základní ovládání Internetové adresy Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy. Ukládání informací Co bychom měli o internetu ještě vědět MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MUV – Lidské vztahy OSV – Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát o Neověřené informace o Nebezpečí ze sítě o Int pomáhá postiženým EV – Vztah člověka k prostředí Komunikace pomocí Int o E – mail (založení na portálu, odeslání, čtení zpráv) o Chat S použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej, příp. otevře jej pro Rastrová grafika – Malování změny a změněný znovu uloží. Uložení, otevření obrázku Při práci používá schránku. Základní nástroje a možnosti nastavení V textovém editoru napíše krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a OSV - Kreativita MEV – Práce Textový editor Základní ovládání WordPad, MS Word v realizačním týmu Procvičení práce s myší. Klávesové zkratky. Matematika – objekty v rovině Časopis. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 umístí jej v textu. Uloží změny na stejné místo nebo jinam, případně pod jiným názvem. 132 Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu Psaní, oprava textu Základní formátovací pravidla (práce s panelem nástrojů) Orientuje se ve struktuře složek. Vytvoří novou složku, přejmenuje ji, zkopíruje či přesune v rámci disku, případně ji odstraní. Uloží soubor na přenosné médium. Práce se soubory Typy souborů Otevírání souborů Organizace dat v počítači o Složky o Disky Vytvoření vlastního souboru Přejmenování, kopírování, přesun a odstranění souboru a složky Uložení souboru na disketu či flash disk Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 133 Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie – základy Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: seznámí se z čeho se počítač skládá, jak pracuje. Pozná připojené periférie. Seznámí se s tím co skrývá skříň počítače. Rozezná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí. Rozlišuje používaný software. Ovládá prostředí operačního systému. Seznámí se s tím, že instalaci programů v učebně může provádět pouze oprávněná osoba a že instalaci programů na vlastní počítač provádí v souladu s autorskými právy. Seznámí se s prostředím tabulkového editoru. Používá panel nástrojů při tvorbě tabulky. Používá vzorce pro součet a průměr. Učivo Počítač Popis základní jednotky, vstupní a výstupní zařízení Jak počítač pracuje Výkon procesoru, kapacita paměti (jednotky) Počítačové programy o Druhy software o Operační systém o Instalace programů o Autorská práva Práce e tabulkami (MS Excel) Tabulka a buňka Jednoduché vzorce a výpočty Grafy Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 134 Z čísel v tabulce vytvoří graf. Rozliší základní služby a jejich užití. Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích. Používá informace z různých zdrojů, vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji. Z webové stránky uloží text, obrázek. Ověřuje věrohodnost informací, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Zpracuje získané informace na uživatelské úrovni v textové, grafické a multimediální formě. Napíše, odešle zprávu s přílohou, přečte si došlou zprávu, smaže zprávu, uloží přílohu. Komunikuje pomocí internetu, přihlásí se do chatovací místnosti. Uvědomuje si nebezpečí, které mu hrozí při používání internetové komunikace. Internet a jeho služby Vznik a služby Internetový prohlížeč – základní ovládání Internetové adresy Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy. Ukládání informací Co bychom měli o internetu ještě vědět Neověřené informace Nebezpečí ze sítě Virtuální svět Komunikace pomocí Int o E – mail (odesílaní a přijímání souborů, uložení přílohy), nebezpečí v elektor. poště, nevyžádaná pošta, poplašné zprávy o Penpal (dopisování si po Int) o Chat Projekt: MEV – Kritické čtení a Stránka mých vnímání mediálních sdělení oblíbených odkazů VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MUV – Lidské vztahy OSV – Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů. EV – Vztah člověka k prostředí Viz. MS Word Viz. PowerPoint ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 S použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej, příp. otevře jej pro změny a změněný znovu uloží. Kreslí složitější a hezčí obrázky. Doplní obrázek textem. Používá základní typografická pravidla pro práci s obrázkem. Zdokonalí se v psaní a úpravách textu. V textovém editoru napíše text s dodržením základních typografických pravidel, vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu. Používá základní nástroje Wordu. Napíše dopis, referát nebo seznam. Používá informace z různých zdrojů, vyhodnocuje vztahy mezi nimi. Školní vzdělávací program 135 Vektorová grafika – MS Word Základní nástroje a možnosti nastavení Práce s objekty o Kopírování o Úpravy Psaní textu OSV - kreativita Textový editor (MS Word) Psaní a editace textu Panel nástrojů Pohyb v dokumentu Formátování dokumentu (základní formátovací pravidla) Hledání a nahrazování textu Vkládání a úprava obrázků, obtékání textu Psaní seznamů Psaní textu do tabulky Psaní textu do sloupce MEV – Práce v realizačním týmu Prezentační programy (MS PowerPoint) Seznámení s prostředím Použití průvodce Procvičení práce s myší. Klávesové zkratky. Matematika – objekty v rovině Viz. PowerPoint Viz. Internet Časopis. Viz. Internet ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Získané informace zpracuje v jednoduchou prezentaci. Orientuje se a pohybuje se ve struktuře složek. Udržuje systém v uspořádání dat. Uloží soubor na přenosné médium. Rozlišuje kopírování a přesun souboru. Umí chránit své soukromí. Používá v praxi legální software. Pravidelně zálohuje data. Pokud používá práci jiných v práci vlastní, používá citaci. 136 Barevná schémata, pozadí Uložení a otevření Práce se soubory Typy souborů, velikost souborů Hledání souborů Kopírování a přesun souborů v rámci disku a mimo disk Organizace dat v počítači o Složky o Disky Cesta k souboru Počítač a společnost rizika používání technologií (legální software, autorská práva) počítačová kriminalita (jak se chránit, bezpečnost v počítačové síti, kyberšikana) Školní vzdělávací program Referáty pro Př, Z, F, Ch,… Viz. Word Viz. PowerPoint Viz. Excel ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 137 Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie – pokročilí Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: má přehled o vývoji výpočetní techniky. Popíše jednotlivé součásti počítače a jejich funkce. o Chápe fungování počítačové sítě. o Vytvoří tabulku a graf, upraví jejich vzhled, používá vzorce a jednoduché funkce. Vytvořenou tabulku a graf přenese do textového editoru. Vyhodnocuje vztahy mezi údaji. Získané informace pro projekt zpracuje v prezentaci. Uplatňuje základní typografická pravidla. Používá informace z různých informačních zdrojů. Učivo Počítač Vývoj výpočetní techniky Jak počítač pracuje – digitalizace Bity a byty Dvojková soustava Hardware Software Počítačová síť Práce e tabulkami (MS Excel) Formátování tabulky Vzorce a jednoduché funkce Grafy a jejich formátování Spolupráce s textovým editorem Prezentační programy (MS PowerPoint) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání Poznámky Výukové programy. OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – stavba mediálních sdělení Námět pro projekt: Porovnání tarifů služeb Zpracování sportovních výsledků Viz. Word Viz. Internet a jeho služby ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Vyhledá informaci (a to i takovou, která se hned nenabízí). Zamýšlí se nad její věrohodností, závažností a návazností. Pracuje v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Používá Internet jako prostředek ke komunikaci. Používá Internet k přenosu dat. Využívá mezinárodního prostředí Internetu. Využívá služeb Internetu pro své další vzdělání, pro svoji práci do jiných předmětů. Odesílá e-mail s přílohou. Seznámí se základními funkcemi fotoaparátu. Přenese foto do počítače. Provede jednoduchou úpravu fota. Vytvoří fotoalbum. Seznámí se vzhledem stránky, záhlavím a zápatím. Používá při tvorbě seznamů víceúrovňové číslování. Školní vzdělávací program 138 Internet a jeho služby MEV – Kritické čtení a Námět pro projekt: vnímání mediálních sdělení Vytvoření prezentace exotické VMEGS – Objevujeme země Evropu a svět Ohrožení živočichové MUV – Lidské vztahy Vyhledávání OSV – Komunikace webových stránek o tématech z různých VDO – Občan, občanská předmětů. společnost a stát EV – Vztah člověka k prostředí viz MS PowerPoint viz MS Word Digitální fotoaparát Zpracování fotografií (Zoner Explorer) Seznámení s obsluhou fotoaparátu Úprava fota Tvorba alba OSV - kreativita Námět pro projekt: Album pro webovou stránku či prezentaci Textový editor (MS Word) Formátování textu, typografická pravidla Seznamy MEV – Práce v realizačním týmu Viz. PowerPoint Časopis. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Seznámí se s hromadnou korespondencí. Uplatňuje typografická pravidla. Vytváří dle svých schopností složitější programy na ovládání želvy či robota Karla. 139 Hromadná korespondence Programování (Karel, Logo) Ovládání Procedura opakuj, dokud, když Školní vzdělávací program ČLOVĚK A JEHO SVĚT Člověk a svět 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a svět Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Člověk a svět je jedinou vzdělávací oblastí, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávací obsah předmětu Člověk a svět je členěn do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladných vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Seznamují se se základními právy a povinnostmi. Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. 3. Lidé a čas Žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů. 4. Rozmanitost přírody ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 140 Školní vzdělávací program Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. 5. Člověk a jeho zdraví Žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Vyučovací předmět Člověk a svět je na naší škole vyučován: v 1. – 3. ročníku: 2 hodiny týdně ve 4. – 5. ročníku: 3 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně Předmětu Člověk a svět byly vyčleněny 2 hodiny z volné dispozice v učebním plánu. Ve vyučovacím předmětu člověk a svět realizujeme tato průřezová témata: OSV – poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopnosti poznávání, psychohygiena, hodnoty, postoje, praktická etika, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, , mezilidské vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát, občan, občanská společnost a škola, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí MUV – lidské vztahy, etnický původ, principy sociálního smíru a solidarity EV – lidské aktivity a životní prostředí, ekosystémy, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 141 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti - vyhledáváme a třídíme informace a efektivně je využíváme v procesu učení - samostatně pozorujeme a experimentujeme, získané výsledky porovnáváme - používáme vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu - užíváme správnou terminologii a symboliku Kompetence k řešení problémů: - vyhledáváme různá řešení a závěry samostatně objevujeme Kompetence komunikativní: - používáme správnou terminologii - rozšiřujeme slovní zásobu v osvojovaných tématech k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - vyjadřujeme své myšlenky, poznatky a dojmy - reagujeme na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální: - pracujeme ve skupině, učíme se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - respektujeme názory a zkušenosti druhých Kompetence občanské: - utváříme ohleduplný vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům a hledáme možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně - dodržujeme pravidla slušného chování - poznáváme podstatu zdraví i příčin nemocí, účelně rozhodujeme a jednáme v různých situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní: - utváříme si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržujeme vymezená pravidla - umíme pozorovat, manipulovat a experimentovat - správným způsobem používáme pomůcky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 142 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 143 Vyučovací předmět: Člověk a svět Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: A) Místo, kde žíjeme - uvědomí si své nové postavení, orientuje se Škola v novém prostředí, přivykne - jsem školák rytmu školního života, získá - naše škola první pracovní návyky - naše třída - zná pravidla bezpečné chůze - prostředí školy po vozovce - pracovní návyky - zná cestu z domova ke své - blízké okolí školy škole, rozliší možná nebezpečí - bezpečná cesta do školy v nejbližším okolí, umí se - nejběžnější dopravní značky, chovat na ulici, hřišti, v parku, důležitá telefonní čísla v dopravních prostředcích - pozná běžné dopravní - dopravní prostředky prostředky, vymodeluje je, sestaví ze stavebnic Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV - Poznávání lidí MPV - ČJ, M, VV, PČ VDO - - popisuje domov a jeho okolí slovem i kresbou orientuje se v členění domu a bytu zná svou adresu, telefon (ví, že tyto informace nesděluje cizím lidem) Místo, kde žiji - náš dům, byt MPV - ve skupině udržování pořádku na prac.místě správné sezení Občanská společnost a škola EV - Poznámky Lidské aktivity a problémy životního prostředí VV PČ škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství (demokrat. vztahy ve škole) doprava a živ. prostř –s ohledem na věk kresba domova modelování, sestavování ze stavebnic ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 B) Lidé kolem nás - chápe domov a rodinu jako místo, kde bydlí, nalézá ochranu, pochopení, soukromí, radost - rozliší jednoduché rodinné a příbuzenské vztahy - rozezná hračky a školní potřeby - učí se dodržovat pořádek ve svých věcech - osvojuje si vlastní formy chování Rodina - rodinné prostředí, život v rodině - příbuzenské vztahy - hračky a školní potřeby Chování lidí - pravidla slušného chování - - - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, kamarádů a jiných lidí zvládá domácí přípravu na vyučování za podpory rodiny zná povolání svých rodičů, odpovědnost za výsledek práce a odvodí význam a potřebnost různých povolání C) Lidé a čas - zná části dne a činnosti v průběhu dne, sestavuje vlastní režim dne - orientuje se v čase v celých Školní vzdělávací program 144 každý člověk je jiný-kamarádi, soužití lidí Povolání - práce a zábava - VDO - Občan, občanská společnost a stát občan (žák) jako odpovědný člen společnosti MPV - VV kresba domova, rodiny, hračky MPV - ČJ četba Proč maminka Adámka nechce Sebepoznání a sebepojetí JÁ jako zdroj informací o sobě, mé chování, moje vztahy k druhým lidem OSV - VDO - Občan, občanská společnost a stát občan (rodič) jako odpovědný člen společnosti Rozvoj schopností poznávání cvičí dovednosti zapamatování práce dospělých Režim dne - určování času (pouze celé hodiny) OSV - představa roku, měsíce v roce, dny v týdnu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 145 hodinách využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - umí vyjmenovat dny v týdnu, rozliší pracovní den a den pracovního volna - vyhledá v kalendáři státní svátky, Vánoce, Velikonoce pod vedením učitele D) Rozmanitost přírody - má představu roku Roční období s charakteristickými znaky - základní charakteristika proměny v jednotlivých ročních období přírody v jednotlivých ročních - zpívá písně na téma ročních období a její pozorování období - pozoruje, popíše porovnává - kalendář přírody viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období do kalendáře přírody - třídí různé druhy obrázkůencyklopedie - - - utváří si vztah k přírodě a učí se správnému chování k ní třídí odpad ve škole pravidelně se podílí na úklidu v okolí školy Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - likvidace a třídění odpadů pozoruje a poznává životní projevy různých živočichů v přírodě v různých ročních Hospodářská a domácí zvířata a jejich mláďata - hospodářská a domácí zvířata a MPV - HV - VV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí odpady a příroda MPV - TV turistika MPV - PČ, VV modelování, kresba zvířat písně na téma ročních období kresba přírody v jednotlivých ročních období EV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 období vypravuje o domácích zvířatech z vlastní zkušenosti - vyhledává informace z encyklopedie F) Člověk a jeho zdraví - určí jednotlivé části těla člověka podle skutečnosti a na obrázku - najde rozdíl mezi lidmi různých částí světa (barva pleti, oblečení, způsob životapřiměřeně k věku dítěte) jejich mláďata - - zná běžné nemoci a jejich příznaky ví, jak se chránit proti nemocím a úrazům zná základní pravidla při užívání léků zná a dodržuje základní hygienické návyky umí sestavit jednoduchý jídelníček dodržuje pitný režim zná zásady slušného stolování uplatňuje zásady zdravého stravování Školní vzdělávací program 146 - - lidské tělo MPV OSV - Zdraví a nemoc - zdraví a nemoc, úraz OSV - ČJ rozvoj slovní zásoby-vypravování VV vytrhávání postavy z papíru Sebepoznání a sebepojetí moje tělo, moje psychika poznávání lidí Psychohygiena hledání pomoci při potížích - - osobní hygiena zdravá výživa MPV MPV - ČJ, TV přísloví a pořekadla ČJ motivační četba (Otesánek) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 147 Vyučovací předmět: Člověk a svět Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Místo, kde žijeme - zná svoji adresu bydliště MPV Obec, město, náš domov, rodný kraj - bydliště-adresa - byt-jednotlivé místnosti - okolí bydliště, významné budovy a jejich označení, poloha v krajině, sousední obce - charakteristika obce a města MPV - vlast (ukázka mapy), vlajka, státní znak (ukázka), státní hymna - hlavní město ČR - cesta do školy vyjmenuje významné budovy ve městě, okolní obce - vysvětlí rozdíl mezi obcí a městem - seznámí se s okolní krajinou - přiměřeně k věku vypráví o naší vlasti a o hlavním městě - zná pravidla bezpečné chůze po vozovce a jejího přecházení - dopravní značky - zná nejběžnější dopravní značky a světelnou signalizaci - důležitá telefonní čísla - zná důležitá telef. čísla - dopravní prostředky B) Lidé kolem nás - pokusí se sestavit rodokmen Moje rodina - příbuzenské vztahy - rodokmen - - - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role příslušníků a vztahy mezi nimi vypráví o významných - povinnosti členů rodiny - rodinná oslava VDO - MPV ČJ VV psaní adresy HV poslech státní hymny Občan, občanská společnost a stát občan jako odpovědný člen společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 událostech v rodině - - vhodně se chová ke Člověk mezi lidmi spolužákům, učitelům a jiným - školní režim osobám, osvojuje si různé - školní řád způsoby pozdravů - pozdravy C) Lidé a čas - vyjmenuje dny, měsíce (píše Kalendář, měsíce, dny datum v sešitech) - orientuje se v čase, v hodinách - hodiny (čtvrt, půl, třičtvrtě) - významné svátky - chápe rozdíl mezi dějem - minulost, současnost, budoucnost v minulosti, přítomnosti, budoucnosti Práce a volný čas - umí rozlišit vhodně a - trávení volného času nevhodně využitý volný čas, vytváří si představy o jednotlivých profesích - osvojuje si pojmy přírodniny, Suroviny a výrobky suroviny a výrobky - přírodniny, výrobky a suroviny D) Rozmanitost přírody - pozoruje a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích, reakce organismů na roční obdobích - zaznamenává počasí v kalendáři přírody - nadále si utváří vztah Školní vzdělávací program 148 MUV - Lidské vztahy OSV MPV - Proměny přírody v jednotlivých ročních EV obdobích - kalendář přírody Životní prostředí a ochrana přírody ČJ VV MPV EV - Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace vyprávění o významných událostech v rodině, blahopřání k narozeninám udržování tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi dobrá organizace času organizace vlastního času PČ, VV modelování produktů Ekosystémy TV les-význam pole-význam, změny okolní krajiny vlivem člověka turistika Vztah člověka ochrana živ. prostř. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 149 k přírodě a učí se správnému chování v ní - třídí odpad - třídění odpadu - chápe význam rostlin pro člověka a učí se péči o ně - péče o pokojové rostliny - důležité informace se učí vyhledávat v encyklopediích E) Člověk a jeho zdraví - určí jednotlivé části těla, které Člověk-části těla jsou vidět - popíše části těla podle obrázků a skutečnosti - seznámí se s nejdůležitějšími - vnitřní orgány vnitřními orgány a smysly - chápe rozdíl mezi úrazem a - nemoc a úraz nemocí - pečuje o své zdraví - snaží se předcházet úrazům - zná základní vybavení lékárničky - umí použít důležitá telef. čísla, přivolat pomoc - orientuje se v základních životních potřebách - učí se i nadále dodržovat - hygiena a čistota základní hygienické návyky - seznamuje se s druhy potravin - potraviny a výživa - dbá na kulturu stolování - dodržuje pitný režim k prostředí - MPV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí v obci, náš životní styl odpady a příroda (hospodaření s odpady, druhotné suroviny) ČJ (LV) popis postav z dětské literaturydle uvážení učitele Vtah člověka k prostředí rozmanitost vlivů prostředí na zdraví ČJ TV dramatizace EV - MPV - ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 150 Vyučovací předmět: Člověk a svět Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Místo, kde žijeme - vyjadřuje různými způsoby, MPV Domov a okolí bydliště co pro něho znamená domov - bydlení, bydliště a jeho okolí - orientuje se v členění domu a bytu - zná svoji adresu a telefonní číslo (nesděluje cizím lidem) - bezpečně se orientuje Škola v nejbližším okolí bydliště - bezpečná cesta do školy - ovládá a dodržuje základní pravidla silničního provozu z pohledu chodce a cyklisty - dopravní značky - seznámí se s členěním dopravních značek - krajina v okolí školy - orientuje se v nejbližším okolí školy, zná místa, která mohou být nebezpečná Naše obec - zná název obce, zkoumá - název obce, minulost obce minulost své obce - poloha obce v krajině - označí jednoduše rozdíly mezi - významné budovy a objekty v obci EV městským a vesnickým - orientační plánek okolí školy prostředím - průmysl, obchod, služby v naší - pojmenuje významné budovy obci ve městě a v případě potřeby - kulturní a sportovní centra se k nim bezpečně dopraví v našem městě MPV - vytvoří jednoduchý orientační - zdravotnická zařízení - ČJ, VV kresba domu svých snů, popis představ Vztah člověka k prostředí naše obec (příroda a kultura obce) ČJ návštěva městské ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 plánek obce orientuje se v okolní krajině pojmenuje hlavní světové strany, seznámí se s principem buzoly a kompasu - vyhledá přírodní dominanty v místní krajině - rozlišuje krajinu podle výškové členitosti - sleduje přítomnost vodních zdrojů v krajině - seznámí se se způsoby využití krajiny člověkem - rozliší státní symboly naší vlasti (státní znak, vlajka, hymna) - zná státy, se kterými ČR sousedí - zná název kraje, krajské město, do kterého patří jeho bydliště B) Lidé kolem nás - pojmenuje základní povinnosti a práva členů rodiny - rozlišuje základní a širší příbuzenské vztahy - uvědomuje si funkci rodiny ve společnosti - uvědomuje si potřeby dětí v dětských domovech a vesničkách - usiluje o dobré vztahy ve třídě (vzájemná pomoc a důvěra) - rozliší nevhodné chování a - Školní vzdělávací program 151 knihovny a muzea Krajina a okolí domova - orientace v krajině - hlavní světové strany - povrch krajiny OSV - - voda v krajině EV - - ochrana životního prostředí Naše vlast - státní symboly - sousední státy - územní celky - krajské město, hlavní městoprezident, vláda Rodina - role členů rodiny, jejich práva a povinnosti, funkce rodiny - širší okruh příbuzenských vztahů - MPV - Rozvoj schopnosti poznávání cvičení pozornosti, soustředění Vztah člověka k prostředí naše obec-řešení nejen odpadkového hospodářství turistika TV VMEGS - Objevujeme Evropu a naše vlast a Evropa svět VDO - Občan, občanská společnost a stát občan jako odpovědný člen společnosti-jeho práva a povinnosti Hodnoty, postoje, praktická etika kvality typu odpovědnost, spolehlivost, neúplné rodiny a děti bez vlastní rodiny Škola - mezilidské vztahy a komunikace - pravidla slušného chování OSV - ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 152 poukáže na ně umí vyjádřit svůj názor MUV rozpozná odlišnost lidí - národnostní menšina, cizinec - Lidské vztahy (cizinců), ale nechápe ji jako důvod k odlišnému jednání - školní řád s nimi (v rámci konvencí a zvyků) - zná školní řád a zaměstnance školy C) Lidé a čas - určí čas podle hodin a Orientace v čase a časový řád prakticky využívá základní - fyzikální časové jednotky MPV časové jednotky - minulost, přítomnost a budoucnost - TV - orientuje se v časové posloupnosti, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a - jak lidé žili dříve - ČJ (LV) budoucnosti - vyhledává významné rodáky a - lidská činnost a výrobky předky města (kroniky, EV pověsti) - Lidské aktivity a - pojmenuje lidské výtvory, problémy životního které nás obklopují - práce a volný čas prostředí - umí pracovat podle slovního návodu, jednoduchého náčrtu - pojmenuje a rámcově přiblíží profesi svých rodičů - svět v pohybu - rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby odpočinku - orientuje se ve světě techniky, který nás obklopuje - orientuje se v druzích dopravy a způsobech moderního cestování - Školní vzdělávací program respektování udržovat tolerantní vztahy bez ohledu na kulturní a sociální příslušnost měření času v určitých disciplínách báje a pověsti vztahující se k Týnu nad Vltavou vliv průmyslu na prostředí, průmysl a rozvoj společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 153 D) Rozmanitost přírody - - - Neživá příroda - Látky a jejich vlastnosti - třídění látek (přírodniny, suroviny, lidské výtvory) vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodou rozezná přírodniny a lidské výtvory rozliší známé látky podle jejich vlastností - vzduch vysvětlí základní význam vzduchu pro život seznámí se se složením vzduchu zná některé vlastnosti vzduchu - voda a jeho význam (dokazuje pokusem) - půda vysvětlí základní význam vody pro život na Zemi popíše koloběh vody v přírodě umí vysvětlit význam půdy - Slunce a Země pro živé organismy - význam Slunce pro živé seznámí se se složením půdy organismy, postavení Slunce ve posoudí Slunce jako zdroj Vesmíru, den a noc tepla, světla, života, zdraví Živá příroda ví, proč se střídá den a noc - rostliny rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami pozná a pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny pozná nejznámější druhy hub, odliší houby jedovaté a - houby - živočichové EV - MPV - Základní podmínky života PČ voda, vzduch půda práce na školním pozemku možná návštěva planetária v ČB MPV - ČJ vyprávění o svých ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 154 vysvětlí nebezpečí jejich záměny s houbami jedlými - pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata a rozliší rozdíly jejich existence (chování, způsob života, - zkoumáme přírodu životní potřeby a projevy, místo, kde žijí, stavba těla, funkce jednotlivých částí těla) - vyhledává informace v encyklopediích - učí se založit herbář - pozoruje viditelné proměny - ochrana přírody v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - vytváří kalendář přírody na základě pravidelného pozorování a průběžného zaznamenávání počasí jednoduchými značkami - chová se ohleduplně k přírodě při různých činnostech - třídí odpady (přispívá tím k jejich recyklaci) E) Člověk a jeho zdraví - orientuje se v základních Lidské tělo odlišnostech člověka od - společné znaky, potřeby a projevy ostatních živočichů člověka - pojmenuje základní části - růst a vývoj lidského těla, včetně vnitřního - muž a žena (rozmnožování, ústrojí rodina) - orientuje se ve změnách - stavba těla a jeho funkce lidského těla v průběhu lidského života zkušenostech se zvířaty, s chovem domácích zvířat EV - OSV - Vztah člověka k prostředí ochrana životního prostředí Sebepoznání a sebepojetí moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - Školní vzdělávací program 155 zná roli muže a ženy při početí a narození dítěte Péče o zdraví rozeznává mezi zdravou a - výživa méně zdravou výživou - obranyschopnost organismu dodržuje pitný režim - pohyb a zdraví umí se chovat u jídelního stolu zná význam aktivního pohybu pro zdraví - osobní bezpečí rozpozná nebezpečná místa ve - návykové látky a zdraví svém okolí; ví, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohrožení MPV - TV PČ zdravý život. styl možnost přípravy jednoduchého zdravého pokrmu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 156 Vyučovací předmět: Člověk a svět Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Místo, kde žijeme - je prakticky seznámen s okolím svého bydliště,podle svých schopností jmenuje jeho zeměpisné jevy a vymezí naši oblast na mapě ČR - určí světové strany - bezpečně se přesouvá v různých terénech podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - orientuje se zběžně v různých typech map a symbolických značek - rozeznává státní symboly, orientuje se v rozdělení demokratické moci mezi hlavními orgány státní moci a zná jejich význam - - Domov – orientace v místě bydliště MPV Obec, místní krajina – části obce, její poloha v krajině Okolní krajina – zemský povrch a jeho tvary… Okolní krajina – orientační body, světové strany OSV - VV, ČJ, HV, TV Rozvoj schopností poznávání Mapy – obsah, grafika, vysvětlivky kresba plánu, mapy četba tématických článků hymna pohyb v různých terénech cvič. smysl. vnímání, dovedností zapamatování, řešení problémů - Naše vlast – národ, základy státního B) Lidé kolem nás - na základě vlastních zkušeností vyjádří základní vztahy mezi lidmi a dodržuje pravidla pro soužití - respektuje svým chováním ostatní, spolupracuje ve skupině - zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly Soužití lidí – mezilidské vztahy Rodina – vztahy v rodině, mezigenerační vztahy Chování lidí – pravidla slušného chování Právo a spravedlnost – práva a MPV - M ČJ VV použití peněz diskuse, charakteristika kresba rodiny, popř. další tématická ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - podle svých možností obhájí svůj - názor rozpoznává a hodnotí asociální chování orientuje se v základních lidských právech a demokratických principech používá peníze v běžných situacích všímá si změn ve svém životním prostředí a některých problémů, které mohou přinášet - - Školní vzdělávací program 157 povinnosti žáků školy Soužití lidí - komunikace Chování lidí – principy demokracie Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte; protiprávní jednání Základní globální problémy – významné sociální problémy, konzumní společnost, některé globální problémy přírodního prostředí kresba z oblasti lidských vztahů OSV - - Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MUV - Lidské vztahy - Princip sociálního smíru a solidarity EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí VDO - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ve třídě, ve skupině dobré vztahy, empatie, respektování, pomoc, práva rozhodování z hlediska různých soc. rolí, pr. v mezil. vztazích udržovat tolerantní vztahy otázka lid. práv, zákl. dokumenty ochrana přírody a kulturních památek naše obec, životní styl, aktuální živ. probl. škola jako model dem. společenství… úloha občana v dem. společnosti zákl. kategorie fungování demokracie ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 C) Lidé a čas - podle svých schopností se orientuje v časové posloupnosti osob, dějů a historických reálií a pracuje s časovými údaji v prvních obdobích naší historie - využívá návštěv muzeí, galerií a výletů do historicky významných míst k pochopení minulosti - orientuje se v základních reáliích naší minulosti využívá při tom regionální specifika, zná některé pověsti - vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou událostí - jednoduše popíše způsob života a hospodářský a kulturní rozvoj na území našeho státu v prvních historických obdobích, jmenuje nejvýznamnější osobnosti D) Rozmanitost přírody - objevuje vzájemnou provázanost všech přírodnin a rovnováhu v přírodě - rozumí koloběhům a řetězcům v přírodě - nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a působením člověka - podle svých možností rozumí vzájemné provázanosti přírodnin v určitém přírodním společenstvu - určuje rozdílné a podobné rysy organismů, třídí je na základě - - - Školní vzdělávací program 158 Orientace v čase – dějiny jako časový MPV sled událostí kalendář, letopočet, generace Regionální památky Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby - - - vzájemné vztahy mezi organismy Rovnováha v přírodě – základní společenstva Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí Voda a vzduch Nerosty, horniny a půda Rostliny, houby a živočichové ČJ (LV) M tématicky zaměřená tvorba četba pověstí aj. na naše dějiny zaměřených textů sl. úlohy s histor. daty VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - pověsti - Rovnováha v přírodě – význam, VV MPV EV - - rodinné příběhy; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě Objevujeme Evropu a naše vlast a Evropa svět VV PČ TV Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního tématická tvorba pěst. práce pohyb v přírodě les, pole, vodní zdroje, lid. obydlí voda, ovzduší, půda náš živ. styl změny v krajině využ. Dne Země k projektům-dle ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 svého pozorování - popisuje a poznává život organismů různého typu - podle svých schopností rozpoznává kladné i negativní působení člověka v přírodě a vyvodí jeho vliv na zdraví člověka - podle svých schopností připraví a založí jednoduchý pokus, účastní se pozorování, sleduje postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu E) Člověk a jeho zdraví - účelně si rozvrhne a naplánuje čas pro učení, práci i svůj volný čas - zná způsoby kam a jak se obrátit pro pomoc - uplatňuje podle svých schopností účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a při mimořádných událostech - rozumí pojmu návykové látky, chápe jejich nebezpečnost a má osvojené jednoduché způsoby jejich odmítání - uplatňuje základní návyky zdravého životního stylu, ochraňuje preventivně své zdraví - ošetří drobná poranění - zajistí lékařskou pomoc - - - - Školní vzdělávací program 159 Péče o zdraví – denní režim Osobní bezpečí – služby odborné pomoci bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace Situace hromadného ohrožení Návykové látky a zdraví Péče o zdraví, zdravá výživa pohybový režim, zdravá strava, první pomoc MPV - prostředí uvážení učitele VV, TV, PČ tématická tvorba (sport, denní režim, nemoc a úraz aj.) zdravý životní styl v praxi zákl. živ. podmínky EV - Základní podmínky života OSV - Komunikace MUV - Lidské vztahy komunikace v různých situacích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 160 Vyučovací předmět: Člověk a svět Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Místo, kde žijeme - shromažďuje, třídí a zařazuje dostupné informace o zajímavých místech ČR - podle svých možností a schopností rozeznává informace historické, kulturní, přírodovědné, sociální a ekonomické, zkouší je hodnotit - seznámí ostatní se svými zkušenostmi, zážitky a zajímavostmi z vlastních cest Evropa a svět – kontinenty, evropské MPV státy, EU Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR Evropa a svět, naše vlast – cestování, OSV základy jednoduchého referátu - Rozvoj schopností poznávání - Poznávání lidí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá B) Lidé kolem nás - dodržuje pravidla pro soužití - respektuje svým chováním ostatní, spolupracuje ve skupině - obhájí svůj názor - rozpoznává a hodnotí asociální chování - podle svých možností a schopností - VV, ČJ, HV, AJ Soužití lidí – mezilidské vztahy Chování lidí – pravidla slušného chování Právo a spravedlnost – práva a povinnosti žáků školy Soužití lidí - komunikace Chování lidí – principy demokracie výtvarná a slohová tvorba (jednoduchý referát), četba k tématu, cizí řeči dovednosti učení hledání výhod v odlišnostech lidí naši sousedé v Evropě, zážitky a zkušenosti z Evropy Objevujeme Evropu a Evropa a svět, naše vlast a Evropa svět Jsme Evropané MPV - ČJ, VV OSV - Poznávání lidí vzájemné poznávání lidí ve skupině, ve třídě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - se orientuje v základních formách vlastnictví; v některých cizích měnách a možnostech je převádět; všímá si změn ve svém životním prostředí a některých problémů, které mohou přinášet, navrhuje podle svých schopností možnosti zlepšení Školní vzdělávací program 161 Vlastnictví – formy vlastnictví (soukromé, veřejné, osobní, společné); peníze Základní globální problémy – významné sociální problémy, konzumní společnost, některé globální problémy přírodního prostředí - - Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MUV - Lidské vztahy - Princip sociálního smíru a solidarity EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí C) Lidé a čas - podle svých schopností se orientuje v časové posloupnosti osob, dějů a historických reálií a pracuje s časovými údaji - využívá návštěv muzeí, galerií a výletů do historicky významných míst k pochopení minulosti - orientuje se v základních reáliích naší minulosti i současnosti, využívá při tom regionální specifika, zná některé pověsti - zjišťuje informace od pamětníků a na nich a na vybraných ukázkách srovnává a hodnotí způsob života Orientace v čase – dějiny jako časový MPV sled událostí - Regionální památky Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby VV, ČJ (LV) VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - péče o dobré vztahy… rozvoj dovedností pro kooperaci řeš. problémů z hlediska různých soc. rolí důležitost integrace jedince v rodinných a vrstevnických vztazích různé oblasti lidské činnosti a živ. prostředí naše obec a živ. prostředí tématická výtvarná a literární tvorba rodinné příběhy; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah Objevujeme Evropu a k Evropě naše vlast a Evropa svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - Školní vzdělávací program 162 našich předků, váží si zkušeností pamětníků a historických památek zná historické důvody pro zařazení hlavních státních svátků - D) Rozmanitost přírody - objevuje vzájemnou provázanost všech přírodnin a rovnováhu v přírodě - nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a působením člověka - rozumí, jakým způsobem vesmírné zákony ovlivňují život na Zemi (gravitace, koloběhy, střídání noci a dne a ročních období) - chápe Zemi jako součást vesmíru - určuje rozdílné a podobné rysy organismů, třídí je na základě svého pozorování - popisuje a poznává život organismů různého typu - podle svých schopností rozpoznává kladné i negativní působení člověka v přírodě a vyvodí jeho vliv na zdraví člověka - podle svých schopností připraví a založí jednoduchý pokus, účastní se pozorování, sleduje postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu Současnost a minulost v našem životě – státní svátky a významné dny - Rovnováha v přírodě – význam, - vzájemné vztahy mezi organismy Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období Rovnováha v přírodě – vzájemné vztahy mezi org. Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí Rostliny a živočichové Životní podmínky MPV - VV, PČ, TV výtvarné činnosti na téma příroda Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Slunce… EV - - principy udržitelnosti rozvoje změny v krajině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 E) Člověk a jeho zdraví - rozumí funkci základních orgánů a jejich soustav ve vztahu k základním podmínkám života - orientuje se v rozlišování etap lidského života - účelně si rozvrhne a naplánuje čas pro učení, práci i svůj volný čas - zná způsoby kam a jak se obrátit pro pomoc - uplatňuje podle svých schopností účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a při mimořádných událostech - rozumí pojmu návykové látky, chápe jejich nebezpečnost a má osvojené jednoduché způsoby jejich odmítání - uplatňuje základní návyky zdravého životního stylu, ochraňuje preventivně své zdraví - ošetří drobná poranění - zajistí lékařskou pomoc - zná princip zrození savců a rozmnožování vůbec - rozlišuje fyzickou stavbu těla muže a ženy a jejich rozdílné dispozice - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Školní vzdělávací program 163 - - Lidské tělo Péče o zdraví Osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Návykové látky a zdraví Péče o zdraví, zdravá výživa Péče o zdraví Lidské tělo Základy sexuální výchovy MPV EV - VV TV PČ možná tématická tvorba zdravý životní styl Základní podmínky života ve vztahu k funkcím lidského těla OSV - Mezilidské vztahy MUV - Lidské vztahy - Etnický původ empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc ČLOVĚK A SPOLEČNOST Dějepis 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení V rámci tohoto předmětu se snažíme žákům předávat historické zkušenosti, na jejichž základě by si měli sami vytvářet vlastní historické vědomí. Seznamujeme je s důležitými skutky, ději a jevy, které se odrazily i v naší současnosti a umožňujeme jim jejich lepší pochopení. Žáci by se měli orientovat v hlavních vývojových liniích naší i světové historie. Na základě výuky se pokoušíme u žáků vytvořit pochopení událostí a procesů v minulosti a jejich přesah až do dnešních dní. Pro konkretizaci těchto jevů zařazujeme do výuky regionální a místní dějiny. Přáli bychom si, aby na základě historického poznání naši žáci získali úctu k lidským právům, vyvarovali se rasistických a extremistických postojů a vytvořili si pozitivní vztah k našemu kulturnímu a uměleckému dědictví. Vyučovací předmět Dějepis je na naší škole vyučován po dvou hodinách týdně od 6. do 9. ročníku. Zatím nemáme pro tento předmět vytvořenou speciální učebnu, takže výuka probíhá v kmenových třídách žáků. Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky prostřednictvím počítačových výukových programů. Zařazujeme do hodin audiovizuální techniku, diskuse, besedy, monoprojekty apod. K dispozici máme též žákovskou a učitelskou knihovnu. Navštěvujeme místní muzeum a galerii. V rámci výuky organizujeme i exkurze a motivační výlety (např. v 9. ročníku exkurzi do Terezína, v 7. ročníku se účastníme Táborských husitských dnů apod.) Ve vyučovacím předmětu dějepis realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání (v průběhu celého 2. stupně), mezilidské vztahy (lidská práva), komunikace (v každé kultuře) VDO – formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané MUV – kulturní diference, etnický původ EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (ve všech ročnících) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 164 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Dějepis je předmět, který je velice úzce propojen s většinou dalších vyučovacích předmětů, a žáci by si to měli uvědomovat. Při plánování učiva jsme v rámci dějepisu, českého jazyka, výtvarné a hudební výchovy sladili související témata do shodných časových období v jednotlivých ročnících. Kompetence k učení: Zadáváme úkoly, při kterých žáci vybírají nejvhodnější metody a postupy řešení, musí vyhledávat a třídit informace z nejrůznějších zdrojů a tvořivě je zpracovávat. Učíme a vedeme žáky k používání obecných termínů, znaků a symbolů. Zadáváme úkoly, na kterých si žáci uvědomují souvislosti mezi poznatky získanými v různých vyučovacích předmětech, a vytvářejí si tak ucelenější pohled na historii i současnost. Zajímavými úkoly, ukázkami, metodami, texty a filmy budujeme u žáků pozitivní vztah k učení a učivu. Kompetence k řešení problémů: Na základě rozborů různých textů a dějů vedeme žáky k přemýšlení nad nesrovnalostmi a jejich příčinami. Nutíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení daného problému, nacházet jejich shodné a odlišné znaky. Učíme žáky kriticky myslet a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a zhodnotit výsledky svých činů. Kompetence komunikativní: Vedeme žáky k přesnému,výstižnému a kultivovanému projevu. Zařazujeme do výuky diskuse, do kterých by se měli žáci aktivně zapojovat, obhajovat svůj názor, ale také dávat prostor názorům druhých. Používáme různé druhy textů a záznamů, kterým by měli žáci porozumět. Kompetence sociální a personální: Při výuce používáme metodu skupinového vyučování, učíme žáky práci ve skupině, vzájemné pomoci, rozdělování úkolů v týmu, přijímání zodpovědnosti za svůj úsek, přijímání zkušenosti spolužáků a vzájemnému respektování . Snažíme se navozovat příjemnou pracovní atmosféru ve třídě, a to jak mezi učitelem a žákem, ale i mezi žáky samotnými. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 165 Školní vzdělávací program Kompetence občanské: Učitelé respektují přesvědčení druhých, snaží se vcítit do situace druhých, odsuzují útlak a hrubé zacházení a totéž vyžadují od svých žáků. Pěstujeme v žácích dobrý vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví. Vedeme žáky k pochopení vlivu člověka na vývoj a změny životního prostředí. Kompetence pracovní: Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností. Učíme žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 166 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 167 Vyučovací předmět:Dějepis Ročník:6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák podle svých schopností: -chápe důležité poznatky minulosti -dokáže se orientovat v historickém čase - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány - dovede vyjmenovat hlavní historické epochy a vývojová stádia člověka - charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - ojasní význam dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - chápe význam oddělení řemesel od zemědělství pro obchod pamětˇ lidstva kalendář, letopočet, časová přímka historické prameny OSV – Komunikace Čj- staré literární památky (řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků) starší doba kamenná EV – Ekosystémy Př – vztah člověka a přírody (člověk a příroda, základní životní podmínky) život lidí v pravěku vývojové typy člověka mladší doba kamenná pravěcí zemědělci vznik řemesel doba kovů rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti naše země v období pravěku - uvede příklady archeologických kultur na našem území - rozpozná souvislost mezi přírodními oblasti starověkého východu podmínkami a vznikem prvních Mezopotámie Z – Afrika, Asie ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 168 velkých zemědělských civilizací Egypt - seznámí se s podstatou společenského uspořádání, s projevy náboženských představ - umí pracovat s historickou mapou - vysvětlí podstatu antické demokracie typické rysy společnosti, jejich náboženská a kulturní stránka Ov - náboženství Řecko, Sparta, Athény, Makedonie VDO – Občan, občanská společnost a stát VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS –Jsme Evropané MUV – Kulturní diference - cápe přínos řecké civilizace pro rozvoj kultury - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - chápe formy státní moci - uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - uvede důležité osobnosti Říma - uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy náboženství, kultura, sport,věda Řím, království, republika, císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské VDO – Občan a občanská společnost, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (kořeny a zdroje evropské civilizace) (člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 169 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: - osvojí si periodizaci středověku - časové vymezení středověku M – časová osa - dokáže popsat uspořádání společnosti raně feudálního státu Raný středověk VMEGS – Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace) - vytvoření středověké Evropy - Franská říše, Byzantská říše, Arabská říše OSV –Poznávání lidí (rozvoj pozornosti vůči odlišnostem) EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí kulturní památky - porovná základní rysy západoevropské, byzantské a islámské kultury - seznámí se s úlohou křesťanství v raném středověku - seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií - objasní situaci Velké Moravy - vznik křesťanské církve - Sámova říše, Velkomoravská říše - objasní vnitřní vývoj českého státu - počátky českého státu - první Přemyslovci - chápe státotvornou úlohu panovnických dynastií- vymezí vztah křesťanství k jiným věroukám - Evropa v 10. – 12. století - Vikingové - křížové výpravy - charakterizuje dobový životní styl - společnost a hospodářství v českém státě, románská kultura ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 170 Vrcholný středověk - chápe změny politické, hospodářské, kulturní a sociální - život středověkých zemědělců - seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě - středověká města - český stát za vlády posledních Přemyslovců - Lucemburkové, vláda Karla IV. - objasní charakteristiku dobového životního stylu - popíše strukturu středověké společnosti - rytířská kultura Vv,Hv,Čj - kultura EV – Ekosystémy EV – Lidské aktivity a problémy život. prostředí EV –Ekosystémy (lidské sídlo – město – vesnice, kulturní krajina) (zemědělství a život. prostředí, změny v krajině) (změny v krajině, výstavba měst, kolonizace) - funkce jednotlivých vrstev společnosti - popíše boj Anglie a Francie o nadvládu v západní Evropě - uvede příklady gotické kultury - gotická kultura - objasní problémy, které vedly ke kritice církve, konflikty mezi církevní a světskou mocí - česká společnost v předhusitské době - Jan Hus, počátky husitského hnutí - husitské vojenství,vítězství - výsledky a význam husitství Pozdní středověk - chápe okolnosti vzniku středoevropského soustátí - charakterizuje dobový životní styl vrcholného středověku - vláda Jiřího z Poděbrad .- doba jagellonská EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV –Mezilidské vztahy (kulturní památky) VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (mírové poselství) (lidská práva) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 171 Vyučovací předmět:Dějepis Ročník:8. Očekávané výstupy Žák podle svých schopností: - osvojí etapy novověku - popíše průběh zámořských objevům jejich příčiny, význam a důsledky – průnik evrop. civilizací do objevených zemí - vysvětlí pojem reformace – příčiny, cíle, význam husitské tradice pro čes. politický a kulturní život - vysvětlí pojmy humanismus, renesance ve vztahu k znovuobjevení antického ideálu člověka - objasní postavení čes. státu v podmínkách Evropy a uvnitř habsburské monarchie - vysvětlí pojmy absolutismus, konstituční monarchie - chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti - vysvětlí podstatu barokní kultury - vysvětlí rozpor mezi projevy absolutismu a snahami nastupující buržoazie - objasní souvislost mezi událostmi franc. rev. a napoleon. válek na jedné Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Raný novověk Počátky novověku Zámořské objevy – společenské důsledky, rozvoj výroby a obchodu Z – objevování světa Náboženská reformace a její šíření Evropou Ov - náboženství Humanismus, renesance OSV – Komunikace MUV – Kulturní diference Vv, Hv, Čj - kultura Počátky absolutistické monarchie Český stát v předbělohorských poměrech České země za 30leté války Anglická revoluce Období od 2. pol. 17.stol do konce 18. st. Baroko a životní styl Habsburkové po 30leté válce Velká francouzská revoluce – průběh, význam Napoleonské války VDO – Formy participace občanů v polit. životě OSV – Komunikace Vv, Hv, Čj - kultura VDO – Formy participace občanů v polit. životě VDO – Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - vysvětlí rozvoj průmyslu – dopad na Zrod moderní vědy životní prostředí Průmyslová revoluce - charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky v evropských revolucích - chápe národní obrození jako jev celoevropský - seznámí se s příčinami a průběhem národního obrození - chápe význam obrozeneckých snah důležitých osobností - na příkladech demonstruje základní politické proudy = předpoklad ustavení moderních politických stran, úsilí o vytvoření jednotlivých národních celků - chápe pojem kolonie, rasismus - umí rozlišit charakteristické znaky klasicismu a romantismu Školní vzdělávací program 172 Novověk od konce 18. stol. do r. 1914 Revoluce 1848-49 v evropských zemích Předpoklady, počátky, rozvoj a vrchol českého národního obrození EV – Ekosystémy EV – Lidské aktivity a problémy život. Prostředí Fy -věda VDO – Formy participace občanů v polit. životě MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol. Sjednocení v Německu a Itálii Boj amerických osad – vznik USA Občanská válka Klasicismus, romantismus MUV – Lidské vztahy MUV – Etnický původ ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 173 Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: - uvědomuje si 1. polovinu 20. stol., jako období dvou světových válek - na příkladech doloží zneužití techniky v 1. světové válce - první světová válka - objasní postavení a roli českého národa během 1. světové války - Češi a Slováci za 1. světové války - popíše okolnosti vzniku samostatné ČSR - vznik ČSR, budování státu, společnost - zhodnotí situaci v ČSR v meziválečném období a její postavení v evropských souvislostech rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - - poválečná Evropa, versailleský systém VDO – Občan, občanská společnost a stát (vznik totalitního zřízení) OSV – Mezilidské vztahy VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MUV – Etnický původ (lidská práva) (národnostní menšiny) - charakterizuje jednotlivé - komunistická diktatura v Rusku, Ov -totalita ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět stalinismus, světová hospodářská krize, nástup nacismu v Německu - rozpozná destruktivní sílu totalitarizmu a vypjatého nacionalismu - seznámí se s politikou a situací v ČSR v období 2. republiky a protektorátu - dokáže popsat zneužití techniky a vědeckého výzkumu v období 2. světové války - popíše hlavní válečné události, fronty, osobnosti 2. světové války - 2. světová válka, život v okupované Evropě - učí se úctě k odkazu účastníků domácího i zahraničního odboje - domácí a zahraniční odboj, osvobození, důsledky války - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa - holocaust - Školní vzdělávací program 174 OSV – Poznávání lidí MEV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, mediální sdělení a realita, propaganda (pozornost vůči odlišnostem) EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (technické vynálezy a životní prostředí) - druhá republika, protektorát Čechy a Morava - poválečné uspořádání světa, železná opona VDO – Občan, občanská společnost a stát Ov – lidská práva ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - uvede příklady střetávání obou bloků - studená válka - seznámí se s událostmi v naší zemi od 50. do 80. let - Československo v 50. letech, Pražské jaro 1968, potlačení reformního procesu - chápe příčiny postupného rozpadu východního bloku - krize sovětského impéria, perestrojka, východoevropské revoluce - dokáže popsat dění v naší republice v roce 1989 a následném období - „ sametová revoluce „, budování demokracie - posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa - konec koloniálních říší, rozvojový svět, apartheid - Školní vzdělávací program 175 MEV- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VMEGS – Jsme Evropané VDO –Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (propaganda) NATO – Varšavská smlouva ČLOVĚK A SPOLEČNOST Výchova k občanství 2. stupeň Charakteristika vyučovaného předmětu: Výchova k občanství Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výchova k občanství se zaměřuje na tvoření kvalit, které úzce souvisejí s orientací žáků v sociální oblasti a s jejich integrací do společenských vztahů. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským a ekonomickým životem, činností politických institucí a orgánů a s možnými způsoby začlenění se do občanského či politického života. Učí žáky respektovat a uplatňovat morální pravidla a pravidla společenského soužití, přebírat odpovědnost za osobní názory, chování a jednání, učí znát i důsledky chybného chování. Rozvíjí občanské, právní vědomí, upevňuje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost, motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Vyučovací předmět výchova k občanství je na naší škole vyučován jednu hodinu týdně od 6. do 9. ročníku. Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině a je doplňována návštěvami muzea, besedami. Ve vyučovacím předmětu výchova k občanství realizujeme tato průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace a kompetice VDO - občanská společnost škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV - základní podmínky života, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 176 Školní vzdělávací program MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií na společnosti, vnímání autora mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Využíváme vhodné způsoby a metody pro efektivní učení žáka, který si umí zorganizovat vlastní učení, vedeme ho, aby si nadále osvojoval další poznatky. Nabídneme žákům dostatek informací, které žák vyhledá a roztřídí, na základě jejich pochopení je využívá nejen ke studiu, ale i v praktickém životě. Pracujeme s obecně užívanými termíny, znaky, symboly, učíme žáka propojovat si věci do souvislostí, propojovat znalosti do širších celků a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy. U žáka pěstujeme pozitivní vztah k učení, poznává tak smysl a cíl učení, vedeme k způsobům, jak zdokonalit své učení, jak kriticky zhodnotit výsledky svého učení. Kompetence k řešení problémů: Na základě práce s texty, listinami vedeme žáky k přemýšlení nad nesrovnalostmi a jejich příčinami, vedeme k vnímání problémových situací a následnému způsobu řešení a to na základě vlastního úsudku a zkušeností. Vedeme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení daného problému, nacházet jejich shodné a odlišné znaky, nezrazujeme při neúspěchu, ale vytrvale podněcujeme ke konečnému řešení. Nutíme žáky k ověření si praktickými dovednostmi řešení problému. Učíme žáky kriticky myslet a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a též umět nést zodpovědnost za výsledky svých činů. Kompetence komunikativní: Vedeme žáky k přesnému,výstižnému a kultivovanému projevu. Učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí s porozuměním a vedeme k vhodné a přiměřené reakci. Do výuky řadíme diskuse, do kterých by se měli žáci aktivně zapojovat, obhajovat svůj názor. Používáme různé druhy textů a záznamů, kterým by měli žáci porozumět, tvořivě je využívat ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 177 Školní vzdělávací program Vedeme žáky k využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s lidmi. Kompetence sociální a personální: Při výuce učíme žáky práci ve skupině, vzájemné pomoci, rozdělování úkolů v týmu, přijímání zodpovědnosti za svou vykonanou práci, přijímání názorů spolužáků a vzájemnému respektování, vedeme žáky k debatě ve skupince, ale i v celé třídě. Snažíme se navozovat příjemnou pracovní atmosféru ve třídě, a to jak mezi učitelem a žákem, tak mezi žáky samotnými. Do výuky řadíme práci, kdy si žáci vytvářejí samostatný názor, podporujeme jeho snahy o sebedůvěru a samostatnost, vedeme žáka, aby ovládal své jednání a chování, a tak aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské: Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností, respektování druhých, umět se vcítit do situací jiných lidí. Vedeme žáka, aby chápal základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Vedeme k respektu a ochraně našich kulturních tradic, k našemu historickému dědictví, k smyslu pro kulturu a tvořivost, snažíme se, aby se aktivně zapojil do kulturního a společenského dění. Učíme žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot. Kompetence pracovní: Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinnostem a závazků, připravujeme žáky na možné změny v pracovních podmínkách. Při výuce přistupujeme k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí,kulturních a společenských hodnot. Do výuky řadíme činnosti, kdy žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy do života. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 178 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 179 Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - - - - - zapojuje se do společných činností žáků v rámci třídy, školy podřizuje své chování školnímu řádu chápe školu jako součást občanské spol. pochopí význam řádu, pravidel, zákonů pro fungování společnosti podílí se na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti zaujme otevřený, aktivní postoj žák se orientuje v oblasti samosprávy obce na příkladech vysvětlí úkoly jednotlivých subjektů obce zná historii svého města rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, Člověk ve společnosti - naše škola - život ve škole - práva a povinnosti žáka, školní řád - význam a činnost žákovské samosprávy - občanská společnost a škola - škola jako model otevřeného partnerství - naše obec, region, kraj důležité instituce obce, kraje, regionu,veřejný život v obci,volby zajímavá a památná místa významní rodáci místní pověsti OSV- poznávání lidí,mezilidské vztahy,komunikace, kooperace, seberegulace, sebeorganizace VDO- občanská společnost a škola Z- naše obec Čj- pověsti OSV-kreativita,poznávání lidí,mezilidské vztahy VDO- formy participace občanů v polit. životě, občan,občanská společnost a stát EV-vztah člověka k prostředí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - uvede příklady institucí, orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelstva v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání vysvětlí význam základní státoprávních pojmů ( stát, prezident, parlament, vláda) zná významné památky a osobnosti své vlasti chová se šetrně ke kulturním památkám zhodnotí nabídku kulturních institucí rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů kriticky přistupuje k mediálním informacím, Školní vzdělávací program 180 MEV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - - naše vlast pojem vlast, vlastenectví zajímavá a památná místa co nás proslavilo – významné osobnosti státní symboly významné dny, svátky národ, mateřský jazyk národní bohatství, národní zvyklosti a tradice Kulturní život rozmanitost kulturních projevů kultura hmotná, duchovní a normativní kulturní hodnoty rozmanitost kultur, vzájemné obohacování, ochrana památek kulturní instituce masová kultura prostředky masové komunikace masmédia VDO-občan, občanská společnost VMEGS- jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět MUV- kulturní diference, etnický původ D, Vv, Hv, Čj - kultura MUV- kulturní diference, multikulturalita OSV- poznávání lidí VDO- občan, občanská společnost VMEGS- jsme Evropané, objevujeme Evropu a svět EV- vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - vyjádří postoj k působení reklamy uvede příklady kulturních tradic v průběhu roku, jaký význam má jejich udržování chápe cíle vybraných mediálních obsahů rozvíjí schopnost analytického přístupu k mediím MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - kritický přístup ke zpravodajství a reklamě - hledání rozdílů mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením - Hospodářský život hospodaření s penězi, rozpočet majetek, vlastnictví hmotné a duševní vlastnictví ochrana majetku peníze, funkce a podoby peněz - pochopí úlohu masmédií v kultuře společnosti - - - dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně bojovat ve svém jednání uplatňuje zásady ochrany nejen hmotného vlastnictví,ale i duchovního role bank ve společnosti Školní vzdělávací program 181 MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, vztahu mediálních sdělení a sdělení reality, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV- kreativita, kooperace a kompetice VDO- občan, občanská společnost a stát,principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- objevujeme Evropu a svět MUV- princip sociálního smíru a solidarity EV- základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 182 Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: - - - - - Člověk ve společnosti - lidská setkání Zhodnotí a na příkladech - přirozené a sociální rozdíly mezi doloží význam lidské lidmi solidarity, způsoby pomoci - lidská solidarita, pomoc lidem lidem v nouzi v nouzi pochopí význam řádu, - vztahy mezi lidmi pravidel, zákonů pro fungování - osobní a neosobní vztahy společnosti - mezilidská komunikace uplatňuje vhodné způsoby - konflikty v mezilidských vztazích komunikace a chování - mezilidské vztahy v různých životních situacích - problémy nesnášenlivosti mezi respektuje kult. zvláštnosti a lidmi, rasismus, xenofobie odlišné názory, zájmy, - péče o dobré vztahy způsoby chování a myšlení, - poznávání lidí nábož. vyznání, zaujímá - vzájemné poznávání ve skupině tolerance k menšinám, objasní (třída, parta, kroužek, aj.) potřebu tolerance - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem rozpozná netolerantní, a hledání výhod v odlišnostech rasistické projevy - chyby v poznávání a jejich respektuje práva lidí vyjádřit důsledky názor Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV- poznávání lidí, mezilidské vztahy, kreativita, komunikace, kooperace a kompetice VDO- občan, občanská společnost a stát principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV- kulturní diference, etnický původ,princip sociálního smíru a solidarity OSV- rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí VDO- občanská společnost a škola OSV-mezilidské vztahy, Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - zdůvodní nutnost dodržování mravních zásad vysvětlí význam dodržování osobní kázně uvede příklady morálního a nemorálního jednání vysvětlí na čem je založena svoboda člověka vysvětlí na příkladech rozdíly mravní a právní normou respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí uvede příklady základních lidských práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady Školní vzdělávací program 183 zásady lidského soužití mravnost a morálka pravidla chování dělby práce výhody spolupráce lidí význam osobní kázně, sebekontroly v životě morálka a právo, jejich vzájemné vztahy komunikace, seberegulace, sebekontrola EV- vztah člověka k prostředí - Právo a spravedlnost lidská práva (základní lidská práva, práva dítěte, poškozování lidských práv, diskriminace) - právní řád ČR (význam funkce právního řádu., orgány právní ochrany občanů, právní norma) - protiprávní jednání ( pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti, postihy protiprávního jednání) OSV- mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice VDO- občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- jsme Evropané MUV- lidské vztahy EV- lidské aktivity , vztah člověka k prostředí MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, fungování vliv médií ve společnosti - VDO- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- Evropa a svět nás zajímá MUV- lidské vztahy MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - - uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy, advokáti, notáři) orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání uvede některé globální problémy, vyjádří osobní názor, popíše příčiny a možné důsledky, uvede možnosti řešení chápe souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní zodpovědnost za jejich řešení ví o globálních problémech, zná jejich příčiny a důsledky zaujme citlivý a vnímavý přístup k přírodě a ke kult. dědictví popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i Školní vzdělávací program 184 - právo v každodenním životě ( člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající) - - Globalizace významné globální problémy vztah kultury a přírody projevy, klady, zápory vztah člověka k prostředí naše obec (přírodní zdroje, řešení odpadového hospodaření, ochrana živ. prostředí v obci) náš životní styl ( spotřeba, energie, třídění odpadu, vlivy na ŽP) aktuální ekologické problémy - princip udržitelného rozvoje EU - Z,Př - globalizace VDO- občan, občanská společnost a stát VMEGS- Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané EV- ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MEV- fungování a vliv médií ve společnosti Z - EU ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 185 možných způsobu jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy - - - - charakterizuje kladné a pro zdravý vývoj osobnosti důležité citové vlastnosti, popíše, jak pěstovat zdravou sebedůvěru, osobní přednosti a jak překoná osobní nedostat. uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích, objasní jejich možné příčiny a důsledky posoudí vliv osobních vlastností na dosahování indiv. a společných cílů objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - - Člověk jako jedinec podobnost a odlišnost lidí projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti charakter znaky a druhy citů, vyšší city potřeby, motivy a zájmy v citovém životě člověka vnitřní svět člověka vnímání a poznávání skutečnosti, sebe i druhých lidí systém osobních hodnot stereotypy v posuzování druhých lidí OSV- rozvoj a schopnost sebepoznání,sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita,komunikace VDO- principy demokracie VMEGS- jsme Evropané MUV- lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity MEV-fungování a vliv médií ve společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 186 Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - - - - - charakterizuje kladné a pro zdravý vývoj osobnosti důležité citové vlastnosti uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích, objasní jejich možné příčiny a důsledky posoudí vliv osobních vlastností na dosahování indiv. a společných cílů objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpozná projevy záporných charakterových vlastností uvede příklady správné hodnotové orientace a důsledky nesprávné volby pro život ( povolání, manželství) - - Člověk jako jedinec podobnost a odlišnost lidí projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti charakter znaky a druhy citů, vyšší city potřeby, motivy a zájmy v citovém životě člověka vnitřní svět člověka vnímání a poznávání skutečnosti, sebe i druhých lidí systém osobních hodnot stereotypy v posuzování druhých lidí OSV- rozvoj a schopnost sebepoznání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, komunikace, psychohygiena VDO- principy demokracie VMEGS- jsme Evropané MUV- lidské vztahy, princip smíru a solidarity MEV- vliv médií Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - stanoví si rozumné cíle vzhledem ke svým možnostem a plánuje postupně kroky k jejich naplnění - - - - - vysvětlí význam dobrých rodinných vztahů rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede možné způsoby řešení role členů rodiny popíše, do kterých důležitých oblastí rodina investuje nejčastěji dokáže se rozhodnout, jak dobře naložit se svým případným kapesným Školní vzdělávací program 187 seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle organizace vlastního času plánování učiva stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení - Rodina postavení jedince v rodině role členů rodiny funkce a vývoj rodiny - vztahy v rodině, rodinné problémy - úplná a neúplná rodina - náhradní rodinná péče - hospodaření rodiny OSV- sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace OSV- sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace VDO- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu, jsme Evropané MUV- lidské vztahy EV- základní podmínky života, vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - - vysvětlí, proč je vhodná vzájemná spolupráce, rozdělení úkolů spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti ( finance, vztahy v rodině, psychika) popíše, jak může poradit v případě nezaměstnanosti, zná úkol úřadu práce prokáže znalost základních lidských práv a svobod aktivně bojuje s projevy nedodržování těchto práv a svobod uvede příklady nejdůležitějších způsobů, jakými se může občan podílet na veřejných záležitostech objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Školní vzdělávací program 188 - - Činnost lidí lidská činnost, spolupráce lidí dělba práce, výhody spolupráce lidí práce, zaměstnání, povolání druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci volba povolání občan jako odpovědný člen společnosti úloha občana v demokratické společnosti práva a povinnosti jednotlivce Listina základních práv a svobod základní principy a hodnoty demokratického systému OSV- sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice VDO- občan, občanská společnost a stát VMEGS- objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV- lidské vztahy MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení VDO- občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MUV- kulturní diference, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity D, Rv – lidská práva ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti ví, že je důležité rozvíjet kladné stránky člověka a potlačovat špatné seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus zamyslí se nad smyslem lidského života dokáže pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě lidí seznámí se se světovými nábož. sektami pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody Školní vzdělávací program 189 - Osobní rozvoj - charakter, charakterové vlastnosti, svědomí city a emoce ( protikladnost, pestrost, hloubka citu) sociální pozice, sociální role hledání smyslu lidského života ( dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita) životní názor ( víra, náboženství, sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost) - - OSV- rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, komunikace VDO- občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS- jsme Evropané, objevujeme Evropu a svět MUV- kulturní diference, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity EV- základní podmínky života MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 190 Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - - - - - - - charakterizuje kladné a pro zdravý vývoj osobnosti důležité citové vlastnosti uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích, objasní jejich možné příčiny a důsledky posoudí vliv osobních vlastností na dosahování indiv. a společných cílů objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a nábož. v životě seznámí se světovými náboženstvími - - Člověk jako jedinec podobnost a odlišnost lidí projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti charakter znaky a druhy citů, vyšší city potřeby, motivy a zájmy v citovém životě člověka životní cíle, plánování života životní názor (víra, nábož., náboženské sekty, svoboda a tolerance OSV- rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, komunikace, psychohygiena VDO- principy demokracie VMEGS- jsme Evropané MUV- lidské vztahy, princip smíru a solidarity MEV- fungování a vliv médií ve společnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - pochopí význam nábož. tolerance - vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon - uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti popíše, jak si může poradit v případě nezaměstnanosti - - - - - posoudí význam základních lidských práv a svobod uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých - - - dovede se orientovat v pluralitní společnosti a Školní vzdělávací program 191 - Činnost lidí OSV- sebepoznání, lidská činnost, spolupráce lidí, sebepojetí, seberegula, dělba práce, výhody spolupráce lidí sebeorganizace, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice VDO- občan, občanská společnost a stát práce, zaměstnání, povolání VMEGS- objevujeme Evropu druhy pracovních činností, a svět, jsme Evropané povolání lidí, odpovědnost za práci MUV- lidské vztahy volba povolání MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení lidská práva základní lidská práva práva dítěte úprava lidských práv v dokumentech (Listina základních práv a svobod ČR) porušování lidských práv (šikana, diskriminace) etnický původ rovnocennost etnických skupin OSV- mezilidské vztahy, komunikace, seberegulace, sebekontrola EV- vztah člověka k prostředí VDO- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování,občan, občanská společnost a stát D, Rv – lidský původ VMEGS- Evropa a svět nás ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - Školní vzdělávací program 192 využívá interkulturních kontaktů k ohodnocení sebe sama uvědomuje si rovnost a rovnocennost lidí všech ras, etnik bojuje proti projevům rasové nenávisti a nesnášenlivosti zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti a předchází xenofobii vysvětlí pojmy: nacionalismus, rasismus, xenofobie, diskriminace zaujme nekonfliktní postoj při soužití se společenskými minoritami respektuje zvláštnosti a odlišnosti života minorit - odpovědnost každého jedince za odstraňování diskriminace, předsudků vůči jiným rasám - - odlišnost lidí a jejich rovnost postavení národnostních menšin základní informace o menšinách v ČR, Evropě alternativní způsoby života a vnímání světa projevy rasové nesnášenlivosti zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MEV- fungování a vliv médií ve společnosti Z - obyvatelstvo princip sociálního smíru a solidarity OSV- poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO- občan, občanská společnost a stát VMEGS- jsme Evropané,objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá MUV- kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita Stát a právo rozliší nejčastější typy a formy - právní základy státu států - vznik státních formací, podmínky MEV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti OSV- poznávání lidí VDO- občan, občanská společnost a stát,principy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci vysvětlí a zdůvodní význam symbolů suverenity státu rozlišuje a charakterizuje rysy režimů demokratických a nedemokratických - dodržuje právní řád, respektuje základní právní normy, rozlišuje základní úkoly orgánů právní ochrany - - - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání vysvětlí fci. banky a jaké služby nabízí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do Školní vzdělávací program 193 - vzniku ( společenská dělby práce), prvotní a druhotné tvoření státu znaky státu typy a formy státu, politické zřízení symboly státu státní občanství ČR - složky státní moci – zákonodárná, výkonná, soudní ( orgány, instituce) - Právní řád ČR vznik práva jako státem vymezené normy právní režimy států ( autokracie, teokracie, demokracie), formy jejich vlády - - demokracie jako formy vlády z způsobu rozhodování VMEGS- Jsme Evropané MUV- lidské vztahy Stát a hospodářství význam a funkce peněz pojem hodnoty, lidské potřeby tržní vztahy, podnikání OSV- komunikace kreativita, kooperace a kompetice VMEGS- objevujeme Evropu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu, služeb vyloží podstatu fungování trhu na příkladu chování kupujících a prodávajících provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava,koupě,oprava či pronájem věci - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny - rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede možné způsoby řešení Školní vzdělávací program 194 a svět MUV- lidské vztahy - Stát, člověk a rodinný život postavení jedince v rodině role členů rodiny funkce a vývoj rodiny vztahy v rodině, rodinné problémy úplná a neúplná rodina náhradní rodinná péče zákon o rodině ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Fyzika V předmětu Fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, které se vyskytují v přírodě, v technice a praktickém životě. Výuka tohoto předmětu přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, praktických dovedností , vede též k porozumění moderních technologií a dává žákům řadu poznatků, které mohou uplatnit v budoucím povolání. Učí žáky vytvářet hypotézy, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry, využívat zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání a ovlivňování. Obsahové vymezení předmětu Výuka se zaměřuje na - osvojení poznatků z následujících okruhů učiva Látky a tělesa Pohyb těles, síly Mechanické vlastnosti tekutin Energie Zvukové děje Elektromagnetické a světelné děje Vesmír - osvojení prvků základních metod práce, kterých fyzika využívá při poznávání pozorování měření experimentování zpracování získaných údajů hodnocení a vyvození závěrů využití dostupných informací - získání dovedností k využívání osvojených poznatků při řešení fyzikálních problémů a úloh ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 195 Školní vzdělávací program - rozvíjení logického myšlení a smyslu pro týmovou spolupráci - osvojení základních pravidel bezpečnosti práce , aktivní směrování k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních. Časové vymezení předmětu Výuka bude dotována následujícím počtem hodin v jednotlivých ročnících 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně + 1 hodina z disponibilní dotace 8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 2 hodiny týdně Organizační vymezení předmětu Hodiny fyziky budou probíhat v odborné učebně fyziky, pokud to neumožní souběh více hodin fyziky najednou, tak v jiné učebně. Využívána bude i počítačová učebna, do výuky budou zařazovány též exkurze mimo školu. Nedílnou součástí výuky budou laboratorní práce. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Environmentální výchova - Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Systematickým předáváním poznatků, zadáváním problémových úloh, vlastním poznáváním a experimentováním a vhodnou motivací naučit žáky využívat účelné způsoby, metody a strategie, které povedou k efektivnímu učení, k logickému vyvozování souvislostí a k trvalým poznatkům. Využitím dostupných pomůcek zvýšit názornost výuky, umožnit přístup k různým informačním zdrojům (média, internet), naučit vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat pro získání komplexních a trvalých poznatků. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 196 Školní vzdělávací program Důsledným dodržováním zavedené terminologie naučit žáky používat symboliku, znaky a termíny, vhodně volenými úlohami propojovat poznatky z různých vzdělávacích oblastí a tím vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy. Kompetence k řešení problémů Zadáváním problémových úloh , využíváním frontálních pokusů, laboratorních prací i domácího experimentování naučit žáky vyvozovat hypotézy, hledat strategie řešení a vyvozovat závěry. Využíváním různých forem získávání informací (výklad učitele, práce s učebnicemi, informace z médií a internetu ) naučit vyhledávat informace vhodné k řešení problému, objevování různých variant řešení vedoucích ke konečnému vyřešení. Kompetence komunikativní Utříděnou formou výkladu, grafickou úpravou zápisů na tabuli a zápisu žáků do sešitů, formou kladení návodných otázek vést žáky ke správné formulaci myšlenek v logickém sledu a ke kultivovanému písemnému a ústnímu projevu. Řízenými diskuzemi nad problémovými úlohami a výsledky experimentů učit žáky účinně se zapojit do diskuze, naslouchat druhým lidem, porozumět jim, obhájit svůj názor a respektovat názor jiných. Kompetence sociální a personální Řešením úloh a úkolů v pracovních skupinách naučit žáky účinně spolupracovat a nést společnou odpovědnost za správné vyřešení úkolu. Vytvářet přitom postoje, které vedou k dělné atmosféře v týmu na základě ohleduplnosti a ochoty v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Kompetence pracovní Při všech praktických činnostech v rámci předmětu Fyzika používat bezpečné vybavení a pomůcky, vést žáky k dodržování vymezených pravidel a hygienických zásad. Propojením teoretických poznatků s praktickými činnostmi a rozšířením učiva při exkurzích využívat znalostí v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na další vzdělávání a budoucí povolání. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 197 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 198 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: − rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles − správně používá pojem atom, molekula, iont − má představu o tom, z čeho se skládá atom − objasní vznik iontů − uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí Látka a těleso − popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a charakterizuje vlastnosti, kterými se od sebe liší Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné − ovládá značky a jednotky základních fyzikálních veličin − vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jí jednotku − dokáže převádět jednotky Fyzikální veličiny Částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) pohyb částic, difúze Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Ch - návaznost v 8.roč. – atomy, ionty, chemic. prvky, chemic. vazba VMEGS – jsme Evropané (mezinárod. značky a jednotky SI fyz. veličin) Délka M - převody jednotek − změří délku tělesa vhodným měřidlem, výsledek zapíše a vyjádří vhodnou jednotkou − změří hmotnost pevných a kapalných těles na OSV – rozvoj schopností Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce − změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek s příslušnou jednotkou − s porozuměním používá vztah ρ = m/V při řešení praktických problémů − z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, zapíše a přiřadí vhodnou jednotku − vypočítá hmotnost tělesa − měří hustoměrem − využívá tabulky − změří teplotu pomocí teploměrů (kapalinového, digitálního, popř. bimetalového), určí rozdíl teplot z naměřených hodnot − dokáže vypočítat průměrnou denní teplotu − zhodnotí průměrnou denní teplotu v závislosti na roč. období a podnebném pásmu Školní vzdělávací program 199 Hmotnost poznávání Objem Hustota OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Teplota M - aritmetický průměr − předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší − objasní souvislost teplotní roztažnosti těles s teploměry Teplotní roztažnost těles Z – 8. roč. - podnebné pásy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 − změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin − orientuje se v analogovém a digitálním měření času − aplikuje šedesátkovou soustavu v převodu jednotek Školní vzdělávací program 200 Čas OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 201 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (silniční doprava rozložení nákladu - škody na komunikacích) − rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly − změří sílu siloměrem, zapíše velikost síly s příslušnou jednotkou − graficky znázorní velikost a směr působící síly − užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh − určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů Síla − určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese Těžiště tělesa Žák dle svých schopností: − rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému Pohyb a síla Pohyb a klid tělesa, jejich relativnost -rozdělení pohybů (přímočarý – křivočarý, OSV – rozvoj schopností posuvný – otáčivý, rovnoměrný – poznávání nerovnoměrný) Gravitační síla Skládání sil, výslednice sil stejných a opačných směrů Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 202 tělesu − změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas Dráha a čas − určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas − využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah v = s/t u rovnoměrného pohybu tělesa − znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak Okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu M 7.r. - přímá a nepřímá úměrnost Účinky síly − určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici − využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Posuvné účinky síly Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) − aplikuje poznatky o otáčivých Otáčivé účinky síly účincích síly při řešení praktických Rovnováha na páce a pevné kladce problémů Deformační účinky síly OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti (bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 203 − v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly Tlaková síla − užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí p = F/S − ovládá značky a jednotky základních veličin − vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku − dokáže převádět jednotky síly a tlaku Tlak − změří třecí sílu − užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu − navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly Třecí síla Bezpečnost silničního provozu OSV - kreativita Mechanické vlastnosti tekutin − užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení − vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a tlakové síly − s porozuměním používá vztah p=h ρ g, F= S h ρ g k řešení problémů a úloh Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon EV – základní podmínky život Účinky grav. síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak a tlaková síla OSV - mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 − objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci Archimédův zákon - vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování těles v klidných kapalinách − porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině − vysvětlí vznik atmosférického tlaku a změří ho − předpoví z analýzy sil působících na těleso jeho chování v atmosféře Mechanické vlastnosti plynů Atmosféra Atmosférický tlak Archimédův zákon - vztlaková síla (záchrana tonoucího) EV – základní podmínky života EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV - základní podmínky života Z – atmosféra Země Tlak plynu v uzavřené nádobě − určí tlak plynu v uzavřené nádobě Školní vzdělávací program 204 ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 205 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Světelné děje Žák dle svých schopností: − rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla − rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží − využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu, zatmění Měsíce a Slunce, měsíční fáze − vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí − využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném a kulovém zrcadle − pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi − najde pokusně ohnisko dutého zrcadla Zdroj světla OSV – rozvoj schopností poznávání Přímočaré šíření světla Rychlost světla Odraz světelného paprsku Zákon odrazu světla Zrcadla – rovinná, kulová EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (využití zrcadel v alternativních zdrojích energie - sluneční elektrárny) Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 − rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou optických prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice, využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Školní vzdělávací program 206 Lom světla na optickém rozhraní OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Optické čočky – spojky, rozptylky − rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost − určí pokusně vlastnosti obrazu tělesa zobrazeného čočkami − porozumí principu zobrazování Optické vlastnosti oka, vady oka oční čočkou, pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi Př.8.roč. – Anatomie oka − dokáže popsat, z čeho jsou složeny Optické přístroje jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě − pokusně objasní rozklad bílého Rozklad světla světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě − rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním Energie Mechanická práce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 používá vztah W = Fs a P = W/t při řešení problémů a úloh − z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností − vysvětlí změnu vnitřní energie těles při konání práce a při změně teploty − rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny(vedením, tepelným zářením) − dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) − využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh − rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) − určí skupenské teplo tání u Školní vzdělávací program 207 Výkon Polohová a pohybová energie Vnitřní energie tělesa EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí (tepelná izolacešetření energií) - tepelná výměna - teplo přijaté a odevzdané tělesem EV – základní podmínky života VMEGS - Evropa a svět nás zajímá (globální oteplování Země-skleníkový efekt) Změny skupenství EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí - změny skupenství - předpověď počasí, voda ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 208 některých látek − zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje − objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě − princip pracovního cyklu zážehového a vznětového motoru Spalovací motory − vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor − porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně − dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního záření na lidský organismus − zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Jaderná energie - štěpení atomového jádra - řetězová reakce - jaderný reaktor - ochrana lidí před radioaktivním zářením EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (jaderná energie výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí) EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (freony - ozonová díra- škodlivý vliv UV záření) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 209 Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo − zjistí zda na těleso působí magnetická síla − dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích − ověří existenci magnetického pole − u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry mag. pole − aplikuje znalosti o magnetických účincích na Zemi Magnetické vlastnosti látek. Magnetické pole Žák dle svých schopností: − porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) − na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat − podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont Elektromagnetické děje Elektrický náboj, elektrické pole Atom a jeho složení - proton, neutron, elektron Elektrický náboj Iont − ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí Přírodní a umělé magnety Části magnetu Magnetické pole a jeho znázornění Silové působení magnetického pole Magnetické pole Země Elektrická síla, elektrické pole Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Práce s buzolou, orientace na mapě Z – postavení Země ve vesmíru CH 8. r.- atom, molekula, ionty OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti opakování CH 8, F6 ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 existuje elektrické pole Školní vzdělávací program 210 - vodič a izolant v elektrickém poli − pokusně ověří, za jakých Zákony elektrického proudu v obvodech podmínek prochází obvodem Elektrický proud elektrický proud − rozliší pokusně vodič a izolant na Vedení elektrického proudu v kovech, základě analýzy jejich vlastností kapalinách a v plynech − uvede příklady vedení elektrického proudu v kovech, v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody − objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) − změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem − pokusně ověří vznik stejnosměrného el. napětí − dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem − používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy při řešení praktických úloh ( I = U/R ) − pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a Elektrické napětí Zdroje stejnosměrného el. napětí Pravidla bezpečné práce - zkrat - pojistka Ohmův zákon Odpor vodiče CH 9. r. - galvanický článek EV – vztah člověka k prostředí (odpad –galv. čnky) OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti (bezpečné zacházení s elektrospotřebiči) OSV - mezilidské vztahy (první pomoc při úrazu el. proudem) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 211 teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben − správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu a analyzuje správné schéma reálného obvodu − volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí − odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod − využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem Elektrická práce Elektrická energie Elektrický příkon a výkon − využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní − rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu − ověří pokusem, na čem závisí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (šetření el. energií žárovka – zářivka) Elektromagnetické jevy Magnetické pole cívky s proudem Silové účinky magnetického pole na cívku s proudem, stejnosměrný elektromotor Elektromagnetická indukce Střídavý proud a napětí Transformátor Výroba a přenos elektrické energie EV – základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu − popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie − dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie − popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí − rozliší vodič a polovodič na základě analýzy jejich vlastností − objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji správně do obvodu − používá s porozuměním voltampérovou charakteristiku polovodičové diody − rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku − využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří Školní vzdělávací program 212 EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (alternativní zdroje energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí) Vedení elektrického proudu v polovodičích Vlastnosti polovodičů a jejich rozdělení Polovodičová dioda Charakteristika polovodičové diody, dioda OSV - řešení problémů a jako usměrňovač rozhodovací dovednosti Zvukové děje Vznik a šíření zvuku Rychlost zvuku Tón, výška, kmitočet zvuku Hlasitost zvuku Odraz zvuku, rezonance, pohlcování zvuku Ozvěna ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 − zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet − rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí − chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny − posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí − popíše Sluneční soustavu − popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) − objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet − odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností − má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci − objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází Školní vzdělávací program 213 EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ( nadměrná hladina zvuku) Vesmír Sluneční soustava Orientace na obloze Hvězdy a jejich složení Struktura vesmíru Vývoj vesmíru Z 6. r. postavení Země ve vesmíru VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (planeta Země jako součást vesmíru) ČLOVĚK A PŘÍRODA Chemie 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení Poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Velmi důležité je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Směřujeme výuku ještě specificky: k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí a využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami a své znalosti a schopnosti využívají při laboratorních pracích Počet hodin týdně : 8. ročník – 1+ 1 hodina z volné disponibilní dotace 9. ročník – 2 hodiny Průřezová témata: OSV – Rozvoj schopnosti poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Občan, občanská společnost a stát EV – Ekosystémy Základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 214 Školní vzdělávací program Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Výuka bude probíhat v učebně chemie a v chemické laboratoři. Výchovné a vzdělávací strategie Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Kompetence k učení: Učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. Učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení. Kompetence k řešení problémů: Učí přecházet od smyslového poznávání založeného na pojmech, prvcích teorií a modelech i experimentech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. Rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. Kompetence komunikativní: Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. Učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů. Kompetence sociální a personální: Vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů. Kompetence občanské: Vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí. Kompetence pracovní: Učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 215 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 216 Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek vyhledá příklady chemických výrob a posoudí případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů popíše fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny popíše zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu, vyhledá příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Úvod do chemie vymezení chemie látky a tělesa chemické děje chemická výroba Vlastnosti látek vlastnosti látek – barva, skupenství,rozpustnost ve vodě změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování Bezpečnost při experimentální činnosti zásady bezpečné práce v laboratoři (pracovně) první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání) Základní vybavení chemické laboratoře chemické sklo, chemické nádobí OSV- Rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 rozliší základní pomůcky používané v chemické laboratoři a vysvětlí jejich použití rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života zjistí příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoků, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, nasycený a nenasycený roztok vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace zhodnotí význam vody pro život na Zemi popíše základní vlastnosti vody a její využití v praxi Školní vzdělávací program 217 Směsi různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) složky směsi složení roztoků hmotnostní zlomek Oddělování složek směsi usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace Voda a vzduch voda – destilovaná, pitná, odpadní výroba pitné vody čistota vody vzduch – složení, vlastnosti čistota ovzduší EV – Základní podmínky života OSV – Komunikace- vedení dialogu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 rozliší druhy vod, uvede příklady jejich výskytu a použití objasní princip výroby pitné vody ve vodárnách vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život na Zemi charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek vysvětlí princip hašení zjistí a doloží příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů používá vybrané značky a názvy chemických prvků vysvětlí co udává protonové číslo používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislost rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického 218 ozónová vrstva Částicové složení látek molekuly, atomy atomové jádro, protony, neutrony elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty Chemické prvky a chemické sloučeniny chemické prvky vybrané názvy a značky chemických prvků protonové číslo druhy chemické vazby Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au, Li, Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 využití vybraných kovů, slitin a nekovů zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech objasní zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek vypočítá úlohy s užitím veličin – n, M, m, V, ρ určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí určí oxidační číslo atomu prvku v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů Školní vzdělávací program 219 Na, K slitiny – mosaz, bronz, dural nekovy – H, O, N, S, C, F, Cl, Br,I Chemické reakce výchozí látky a produkty chemický děj Chemické rovnice zákon zachování hmotnosti látkové množství molární hmotnost jednoduché chemické rovnice Oxidy oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý názvosloví oxidů, oxidační číslo skleníkový efekt Halogenidy fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy ionty názvosloví halogenidů EV - Ekosystémy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 220 a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného Kyseliny, pH popíše vlastnosti a použití kyseliny – chlorovodíková, sírová, vybraných kyselin, bezpečné dusičná ředění jejich koncentrovaných názvosloví kyselin roztoků a první pomoc při zasažení pH, indikátory pH lidského těla těmito látkami kyselé deště zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí Hydroxidy popíše vlastnosti a použití hydroxidy – sodný, draselný, vybraných hydroxidů, jejich vápenatý bezpečné rozpouštění a první názvosloví hydroxidů pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy posoudí vliv vybraných hydroxidů Neutralizace, soli (v odpadech) na životní prostředí podstata neutralizace provede neutralizaci velmi vznik solí zředěných roztoků známých EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 221 kyselin a hydroxidů, uvede názvy názvy a vzorce síranů, dusičnanů, a vzorce výchozích látek a uhličitanů produktů a zapíše je chemickými rovnicemi zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy vyhledá příklady uplatnění solí v praxi Hospodářsky významné látky vysvětlí význam průmyslových průmyslová hnojiva hnojiv a posoudí jejich vliv na vápenná malta, sádra, beton životní prostředí keramika popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv Opakování vysvětlí vlastnosti látek na vlastnosti látek, oddělování složek vybraném příkladu probraného směsí učiva, sestaví chemickou rovnici, chemické rovnice zapíše sloučeninu chemickým názvosloví oxidů, halogenidů, vzorcem a posoudí její využití kyselin, hydroxidů a solí v praxi a dopad na životní vlastnosti a využití probraných prostředí důležitých chemických sloučenin Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 222 Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Opakování učiva 8. ročníku - vysvětlí bezpečnost při práci bezpečnost při experimentální činnosti v chemické laboratoři. vlastnosti látek - na příkladu popíše vlastnosti látek, směsi a oddělování složek směsí rozliší jednotlivé směsi a navrhne chemické prvky a chemické sloučeniny způsob jejich oddělování. chemické reakce - bjasní zákon zachování hmotnosti, zákon zachování hmotnosti navrhne chemickou reakci, kterou chemické rovnice zapíše pomocí chemické rovnice. oxidy - porovná využití probraných oxidů, halogenidy halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí kyseliny, hydroxidy v praxi a zapíše je pomocí vzorce. neutralizace - na příkladu ukáže a vysvětlí využití soli neutralizace v praxi - vysvětlí pojem oxidace a redukce Redoxní reakce - určí, které ze známých reakcí patří oxidace a redukce mezi redoxní reakce výroba železa a oceli - popíše princip výroby železa a oceli elektrolýza a zhodnotí jejich význam - vysvětlí pojem koroze, uvede galvanický článek příklady činitelů ovlivňující rychlost, koroze uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich Chemické výpočty – m,c praktického využití Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - vypočítá hmotnost z chem. rovnic - vypočítá koncentraci pomocí látkového množství a hmotnosti - rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické - vyhledá příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání - posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami - vysvětlí, jak postupovat při vzniku požáru, poskytne první pomoc při popálení - rozliší anorganické a organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, zapíše jejich vzorce, porovná vlastnosti a využití - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracováni ropy a zemního plynu - vyhledá příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem - rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ Školní vzdělávací program 223 Energie a chemická reakce exotermické a endotermické reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva Uhlovodíky alkany, alkeny , alkiny, areny průmyslové zpracování ropy Deriváty uhlovodíků halogen deriváty EV – Základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou skupinu) na příkladech vzorců známých derivátů - rozliší a zapíše vzorce známých derivátů, uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek - vysvětlí výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - vysvětlí podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy - rozliší plasty od ostatních látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání - doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka - vyhledá příklady prvotních a Školní vzdělávací program 224 alkoholy fenoly aldehydy ketony karboxylové kyseliny estery, esterifikace, ester kyseliny octové Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny vitamíny fotosyntéza MEV – Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Plasty a syntetická vlákna polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid polyamidová a polyesterová vlákna Chemie a společnost chemické výrobky otravné látky pesticidy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – Hodnoty, postoje, ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů - vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady - uvede příklady chování při nadměrném znečištěním ovzduší - zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, stanoví zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami - vyhledá příklady otravných látek a způsoby boje proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument - popíše příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování - popíše a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek - zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí Školní vzdělávací program 225 biotechnologie, enzymy léčiva drogy detergenty potraviny chemie a životní prostředí Havárie s únikem nebezpečných látek látky výbušné, hořlavé, toxické zásady chování při úniku nebezpečných látek improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek praktická etika VDO- Občan, občanská společnost a stát EV – Vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - objasní podstatu redoxních reakcí a jejich využití v praxi - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie a posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí - rozliší anorganické a organické látky, uvede příklady uhlovodíků, jejich derivátů a přírodních látek, porovná jejich vlastnosti a využití v praxi - vysvětlí využití plastů a syntetických vláken a posoudí jejich vliv na životní prostředí - na příkladech doloží význam chemických výrob pro naše hospodářství - navrhne postup, jak se zachovat v případě havárie s únikem nebezpečných látek 226 Opakování redoxní reakce energie a chemická reakce uhlovodíky deriváty uhlovodíků přírodní látky plasty a syntetická vlákna chemie a společnost havárie s únikem nebezpečných látek Školní vzdělávací program ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení V rámci tohoto předmětu dostanou žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, pochopit důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých společenstev včetně člověka. Směřujeme žáky k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny. Seznamujeme žáky se stavbou živých organismů, s jejich způsobem života a se vztahem k okolnímu prostředí. Učíme je aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vedeme je k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích. Poskytujeme žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům. Podporujeme je ve zkoumání změn probíhajících v přírodě, k odhalování příčin a následků Předmět Přírodopis je na naší škole vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a v 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. roč. jsou zařazeny také dvě hodiny, jedna hodina byla převedena z hodinové dotace předmětu Výchova ke zdraví, protože očekávané výstupy tohoto předmětu odpovídají výstupům učiva přírodopisu osmého ročníku, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. V každém ročníku zařazujeme určitý počet laboratorních prací. Máme pro něj na škole specifickou učebnu a můžeme též využívat počítačové učebny, a vyučovat tak prostřednictvím výukových programů. V hodinách je možno zařazovat skupinovou práci s využitím přírodnin a odborné literatury. V rámci výuky navštěvujeme venkovní školní areál, kde využíváme k pozorování místní flóru. Do hodin zařazujeme též audiovizuální techniku a krátkodobé projekty. Ve vyučovacím předmětu přírodopis realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání ( v průběhu celého 2. stupně), psychohygiena VMEGS – objevujeme Evropu a svět MUV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 227 Školní vzdělávací program EV - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Kompetence k učení Učitel vede žáky: k samostatnému získávání informací, řešení úkolů, k jejich prezentaci a zařazování aktuálních informací. k vyhledávání a třídění informací o jednotlivých organismech, k aktivnímu zařazování do systému a postupnému vyvozování systematických skupin. k využívání základních pojmů, spirálovitému rozvíjení jejich obsahu, hledání a uvádění souvislostí mezi různými skupinami organismů, ději v přírodě a využívání mezipředmětových souvislostí. k pozorování přírody a k získávání základních dovedností pozorování s využitím lupy a mikroskopu k zájmu o poznávání přírody a zadává vhodné problémové úkoly k samostatnému řešení s využitím vazeb mezi tématy a tématickými celky učiva. Kompetence k řešení problémů Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů. Učitel zadává vyhledávání informací o jednotlivých organismech a přírodních celcích. Učitel zadává zpracování samostatných individuálních nebo skupinových referátů na základě získaných informací vyžaduje jejich písemnou nebo ústní prezentaci. Učitel zdůrazňuje získávání informací i prostřednictvím moderních komunikačních prostředků a procvičuje takové získávání informací při řešení zadaných úkolů. Kompetence komunikativní Vyžadovat souvislé odpovědi na zadanou otázku, zpracování popisů a úvah týkajících se přírody. Organizování besed s různými odborníky, návštěvy seminářů – Den Země, Den vody. Vybízení k využívání různých odborných textů, atlasů, map a webových stránek, k samostatnému vyhledávání zdrojů informací. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 228 Školní vzdělávací program Učitel vytváří situace pro navazování kontaktů mezi žáky různého věku – při diskusích o okolní přírodě, o vztazích lidí k ní o aktuálních místních problémech týkajících se zdraví, životního prostředí a ochrany přírody. Kompetence sociálně personální Organizování prací ve skupinách při pozorování přírody, laboratorních pracích, při hledání odpovědí na zadané otázky a při tom zapojovat všechny členy skupiny. Pozitivně hodnotit dobrou vzájemnou spolupráci ve skupinách, zdůrazňovat rovný přístup všech žáků ke zkoumání zadaných úkolů, oceňovat snahu, zručnost pečlivost při řešení různých úkolů týkajících se přírody a péče o živé organismy. Vytvářet pocit spolupráce při pozorování v přírodě, oceňovat postřehy žáků, šikovnost při práci v praktických cvičeních, rozdělovat úkoly ve skupinách a navozovat diskusi ve skupinách. Kompetence občanské Zdůrazňovat rovnost lidí, potřebu jejich vzájemné spolupráce, ohleduplnost k nemocným lidem, pomoc při přírodních katastrofách, při úrazech. Zdůvodňovat význam ochrany přírody. Prakticky ukazovat a procvičovat první pomoc při úrazech a probírat jednání v různých krizových situacích. Učit získávat dovednosti a návyky správného jednání vůči prostředí, vůči svému zdraví a zdraví jiných lidí. Zdůrazňovat aktivitu a spolupráci lidí i propojování hledisek lokálních, regionálních a globálních. Kompetence pracovní Učitel věnuje náležitou pozornost dodržování bezpečnosti při pobytu v přírodě, při praktických cvičeních a seznamuje žáky s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo o jednotlivých organismech, o člověku i přírodních celcích a o práci v přírodě. Diskutovat o výsledcích práce v okolí z hledisek ochrany přírody a ochrany zdraví lidí, kriticky hodnotit i ekonomické aktivity ve světě, v regionu. Ukazovat možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě, při využívání přírody k rekreaci, připomínat vlivy dalších lidských činností na přírodu a nezbytnost omezování negativních vlivů. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 229 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 230 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6 Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - porovná rozdíl v pozorování pouhým okem, lupou a mikroskopem. - popíše stavbu mikroskopu. - rozlišuje základní části květu. - rozliší základní části ekosystému, objasní pojem ekosystém a společenstvo. - popíše stavbu těla řasy. - vymezí základní děje probíhající v těle řasy (fotosyntéza, dýchání a rozmnožování). - rozliší jednobuněčné a mnohobuněčné řasy. - rozliší stavbu těla hub. - vyjádří způsob výživy hub (hniložijné, cizopasné a symbiotické) a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. - rozpozná několik našich nejznámějších jedlých a jedovatých hub a porovná je podle charakteristických znaků. - objasní funkci dvou organismů Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznáváme přírodu Ekosystém lesa Řasy CH - fotosyntéza Jednobuněčné Mnohobuněčné Houby S plodnicemi Bez plodnic Lišejníky Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - v lišejníku. vysvětlí význam soužití (symbiózy) ve vztahu k podmínkám prostředí. rozliší různé tvary a druhy lišejníků. popíše stavbu těla mechové rostliny a kapradiny. vysvětlí životní cyklus u daných rostlin a jejich způsob výživy. objasní jejich význam vyhledá zástupce jednotlivých skupin. popíše stavbu těla nahosemenných a krytosemenných rostlin. uvede rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním. vyjádří rozdíl mezi opylením a oplozením. objasní rozdíl mezi rostlinou nahosemennou a krytosemennou. rozlišuje byliny, keře a stromy. rozezná nejznámější zástupce semenných rostlin. vysvětlí princip označování organismů rodovým a druhovým jménem na příkladech. rozlišuje lesní patra. charakterizuje jehličnaté, listnaté a smíšené lesy. 231 Vyšší rostliny - výtrusné Mechy Kapradiny Přesličky Plavuně Vyšší rostliny – semenné Nahosemenné Krytosemenné Lesní patra Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - popíše vnější stavbu plžů, pavouků, roztočů, korýšů a hmyzu. objasní způsob jejich života (výživy, rozmnožování). objasní nepřímý vývin (proměna nedokonalá a dokonalá). vyhledá zástupce jednotlivých skupin důležitých pro les. rozliší organismy užitečné a škodlivé pro les. objasní biologickou rovnováhu, příčiny jejího narušení v lese a principy její ochrany. popíše a odliší zástupce mloků a žab. objasní nepřímý vývin obojživelníků. vyhledá příklady obojživelníků žijících v lese a způsob jejich ochrany. popíše zmiji obecnou a způsob jejího života. vysvětlí jak se chovat po zmijím uštknutí. popíše a roztřídí ptáky patřící do různých skupin (dravci, sovy, pěvci, šplhavci, kukačky). vytkne jejich charakteristické znaky ve stavbě těla, způsobu života a získávání potravy. objasní rozdíl mezi ptáky stálými 232 Bezobratlí živočichové Měkkýši Členovci Obratlovci Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - Školní vzdělávací program 233 a stěhovavými. uvede příklady ptáků žijících v lese z jednotlivých uvedených skupin. popíše savce patřící do různých skupin (sudokopytníci, šelmy, hmyzožravci, letouni a hlodavci). vytkne jejich charakteristické znaky ve stavbě těla, přizpůsobení podmínkám prostředí a způsobu života.uvede příklady savců z jednotlivých jmenovaných skupin. objasní kteří živočichové, žijící Vztahy živočichů a rostlin v lese v lese jsou býložravci, predátoři a paraziti. vysvětlí pojem producent, konzument a rozkradač. sestaví příklady potravních řetězců (pastevně kořistnických) a zhodnotí jejich význam. vysvětlí pojem potravní pyramida a ekosystém. zapíše význam půdních bakterií a rozkladných řetězců. zhodnotí význam živočichů v lese. vymezí typy lesů a zjistí jejich Les jako celek hospodářský význam. Rozmanitost lesů objasní význam lesů pro krajinu. Význam lesů vyhledá příčiny poškozování a Péče o lesy ohrožování lesů (odlesnění a EV – ekosystémy VMEGS – objevujeme Evropu a svět Z – rozšíření lesů v ČR ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - Školní vzdělávací program 234 půdní eroze). vysvětlí význam ochrany lesů a jak se správně v lese chovat. stanoví vodu jako prostředím pro Voda a její okolí život organismů. Vlastnosti vodního prostředí popíše oběh vody v přírodě. Ekosystém rybníka na příkladu rybníka rozliší co je vodní společenstvo a ekosystém. zdůvodní význam rostlin pro Rostliny rybníka a jeho okolí život ve vodním prostředí. Břehová zeleň (dřeviny) vyhledá příklady rostlin žijících Bylina kolem rybníka ve vodě a rostoucích v okolí Vodní byliny vody. rozliší na příkladu pojem rostlina jednodomá a dvoudomá. objasní na příkladu pojem vegetativní rozmnožování. vysvětlí význam břehové zeleně a meandrů v přírodě. vysvětlí co je plankton a jeho význam pro vodní živočichy. vyhledá vlivy sinic a bakterií na kvalitu vody (nebezpečí koupání). uvede příklady prvoků a popíše Živočichové rybníka a jeho okolí podle obrázku stavbu jejich těla a Jednobuněční - prvoci způsob života. vytkne základní rozdíl ve výživě mezi jednobuněčnou řasou a prvokem. vyhledá význam prvoků ve vodě. F, CH – skupenství a vlastnosti vody ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - Školní vzdělávací program 235 charakterizuje vnější stavbu těla a Mnohobuněční živočichové – bezobratlí způsob života bezobratlých Žahavce živočichů (nezmar, ploštěnka, Ploštěnci škeble, pijavka, rak). Měkkýši objasní pojem regenerace. Kroužkovci vysvětlí na příkladech Členovci přizpůsobení živočichů o Korýši parazitickému způsobu života. o Pavoukovi objasní u hmyzu nepřímý vývin o Hmyz (proměna nedokonalá a dokonalá). rozezná podle obrázku zástupce jednotlivých skupin a systematicky je zařadí. charakterizuje významné znaky Obratlovci obratlovců. Ryby vyjádří základní znaky vnější Obojživelníci stavby těla ryb a popíše rybu Plazi podle obrázku. Ptáci najde příklady ryb žijících Savci v rybníku. zhodnotí význam chovu ryb. vyhledá jméno zakladatele jihočeských rybníků. charakterizuje stavbu těla a způsob života dalších skupin obratlovců. uvede příklady vodních obratlovců a systematicky je zařadí. Z – výskyt žahavců ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - objasní vztahy mezi vodními organismy. sestaví příklady potravních řetězců. vyjádří vztahy mezi producenty, konzumenty a reducenty. vyhledá důsledky znečišťování vody a význam ochrany vod. zapíše louky, pastviny a pole jako příklady ekosystému. charakterizuje způsob využívání luk, pastvin a polí. objasní nebezpečí eroze půdy a význam rozptýlené zeleně v prostředí. rozlišuje rostliny jednoděložné a dvouděložné a charakterizuje jejich znaky. rozliší rostliny jednoleté, dvouleté a vytrvalé a uvede příklady. zařazuje rostliny do systematických skupin pomocí tabulky a klíče. rozezná jednotlivé druhy obilnin. objasní vlivy parazitických hub na obilniny. charakterizuje živočichy jejich odlišnosti od rostlin a závislost na podmínkách prostředí. charakterizuje znaky a vypíše zástupce bezobratlých a Školní vzdělávací program 236 Rybník jako celek D – vznik a historie rybníků Louky, pastviny a pole D – vznik zemědělství Pv – půda a její obhospodařování Rostliny travních společenstev Rostliny luk a pastvin Rostliny polí Živočichové travních společenstev Měkkýši Kroužkovci Členovci o Pavoukovi ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - obratlovců v travním společenstvu. popíše vnější stavbu žížaly a její význam v přírodě. objasní, co vede k přemnožování organismů a pojem škůdce. samostatně zkoumá přírodu v okolí. aplikuje praktické metody poznávání přírody. vytvoří přehled probraných skupin organismů, třídí org. a zařadí je do taxonomických skupin. rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání přírody. odvodí závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. 237 o Hmyz obratlovci Příroda našeho okolí. Třídění organismů. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 238 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - rozliší ekosystémy umělé od přirozených a vysvětlí jejich odlišnosti. - objasní význam ochrany přírody. - - - - - Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Ekosystémy přirozené a umělé vymezí a rozezná skupiny Polní ekosystém polních plodin, jejich význam a využití. vyhledá příklady ovocných Sady a ovocné zahrady rostlin našich zahrad. Dřeviny a byliny objasní význam šlechtění a Houby, bakterie a viry vyhledá odrůdy různého ovoce. Bezobratlí živočichové rozliší parazitické houby od Ptáci hniložijných. vymezí, co způsobují houby, bakterie a viry a navrhne různé způsoby ochrany. uvede příklady hmyzu, rozliší jeho význam z hlediska člověka a objasní pojem škůdce. popíše život včelstva a význam chovu včel (instinkt, bodnutí hmyzem). rozpozná různé druhy ptáků sadů Z, Pv – typy půd Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - - a zahrad a zhodnotí jejich význam. - zhodnotí význam ptáků a dravého hmyzu v zahradách pro udržení biologické rovnováhy. vymezí příklady zeleniny. roztřídí zeleninu podle části sklízené rostliny, podle vývinu a systematického zařazení. vyhledá příklady chorob a škůdců v zelinářských zahradách. zařazuje okrasné rostliny do systematických skupin a rozliší letničky od trvalek. vymezí základní rozdíly mezi anglickým a francouzským typem parků. zhodnotí význam sídlištní zeleně pro život města. zapíše příklady bezobratlých a obratlovců (ptáků) v zeleni lidských sídlišť. objasní pojem rumiště. vyhledá příklady rostlin a živočichů, kteří se na nich vyskytují. rozpozná léčivé rostliny od jedovatých a navrhne první pomoc při otravě jedovatou bylinou. rozliší mikroorganismy (viry, bakterie, kvasinky, plísně, Školní vzdělávací program 239 Zelinářské zahrady Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň Okrasné byliny Okrasné dřeviny Sídlištní zeleň Živočichové našich parků D – okrasné zahrady zámků Rumiště a okraje cest Lidská sídla Organismy provázející člověka EV - ekosystémy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - prvoky). zjistí příklady bakteriálních a virových onemocnění. objasní význam očkování. vyhledá příklady vnitřních a vnějších parazitů člověka, jejich způsob života a jak se před nimi můžeme chránit. objasní význam zachování hygienických zásad pro ochranu před nežádoucími živočichy v bytech a v okolí domu(prevence, deratizace…). jmenuje příklady pokojových rostlin a zjistí jak o ně pečovat. zapíše příklady nejčastěji doma chovaných živočichů (domestikace, plemeno). vymezí příklady našich hospodářsky významných organismů pěstovaných nebo chovaných ve speciálních zařízeních (houby, hmyz). pozoruje hospodářsky významné obratlovce a zařadí je do systému. objasní termín obnovitelné přírodní zdroje a dodatková energie. vyjádří, čím se vyznačuje ekologické zemědělství , jeho význam pro přírodu a co je Školní vzdělávací program 240 Mikroorganismy Bezobratlí a obratlovci Organismy člověkem pěstované a chované Pokojové rostliny Chovaní živočichové (domácí mazlíčci) Hospodářsky významné organismy Houby Hmyz Ryby Ptáci Savci EV – vztah člověka a prostředí Z – původ domestikovaných a cizokrajných chovaných živočichů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - bioprodukt. charakterizuje cizokrajné ekosystémy. jmenuje příklady organismů žijících v uvedených oblastech, jejich způsob života a systematicky je zařadí. vyhledá příklady cizokrajných užitkových rostlin. objasní význam druhové rozmanitosti a rozmanitosti ekosystémů na Zemi. vysvětlí příklady negativních vlivů člověka na cizokrajné ekosystémy a jejich důsledky. jmenuje příklady ohrožených organismů a zdůvodní význam jejich ochrany. zdůvodní význam ochrany přírody a chráněných území. vyhledá příklady chráněných organismů, CHKO a NP. vyjádří význam biosférických rezervací UNESCO. rozliší příklady biologických vědních oborů. vyjádří čím se základní biologické vědní obory zabývají. najde jméno objevitele buněk a mikroskopu (J. E. Purkyně). vytkne rozdíly mezi rostlinnou a Školní vzdělávací program 241 Cizokrajné ekosystémy Tropické deštné lesy Savany a stepi Polopouště a pouště Tundry a polární oblasti Vody teplých oblastí a moře a oceány EV – ekosystémy Ochrana rozmanitosti přírody v ČR Národní parky Chráněné krajinné oblasti Z – rozmístění NP a CHKO Zkoumání přírody Biologické vědy Buňka Zkoumání buněk Rostlinná buňka Z – geografické rozmístění cizokrajných ekosystémů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - živočišnou buňkou. rozpozná části buňky a jejich význam. pozoruje a porovná rostlinnou a živočišnou buňku. uvede význam buněčného jádra pro dělení buněk (mateřská a dceřiná buňka). popíše způsob života virů (virová onemocnění a ochrana před nimi). vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buněk rostlin a živočichů. zhodnotí význam bakterií. vyhledá nebezpečí sinic. uvede příklad zelené řasy, popíše způsob jejího života. popíše kvasinky jako jednobuněčné houby a vysvětlí jejich význam. uvede příklady prvoků a jejich postavení v potravních řetězcích. odvodí uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k orgánům. objasní specializaci buněk jako přizpůsobení určité funkci (tkáně-pletiva). charakterizuje jednotlivé skupiny rostlin a hub (vyhledá jejich 242 Živočišná buňka Dělení buňky Podbuněčné a jednobuněčné organismy Viry Bakterie Sinice Jednobuněčné řasy Kvasinky Prvoci Mnohobuněčné organismy Nižší rostliny a houby Vyšší rostliny Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - - 243 příklady). vysvětlí význam kořene, stonku, Základní orgány těl semenných rostlin listu a květu. Kořen popíše jejich vnější a vnitřní Stonek stavbu a uvede praktické příklady List jejich funkcí a vztahů v rostlině Květ jako celku. o Rozmnožování rostlin vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů vymezí rozdíly mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami. odliší od sebe nepohlavní a pohlavní rozmnožování. objasní vztahy mezi tkáněmi, Bezobratlí živočichové (stavba a činnost orgány, orgánovými soustavami těl) a organismem. Žahavce popíše způsob života nezmara, Ploštěnci ploštěnky, hlemýždě, žížaly a Měkkýši různých skupin členovců. Kroužkovci charakterizuje u nich orgánové Členovci soustavy, pohyb a rozmnožování. vyjádří způsoby ochrany před přemnožením jednotlivých druhů živočichů a zhodnotí je z hlediska přírody a zdraví člověka. hodnotí význam bezobratlých pro hospodářství (opylování, …). vyhledá informace o ohrožených Živočichové a prostředí Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - druzích a ochraně přírody. uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životním prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. 244 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 245 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy - - - - - Žák dle svých schopností: vymezí základní systematické skupiny obratlovců, charakterizuje je. vyjmenuje jejich zástupce z různých ekosystémů a zařadí jejich postavení v potravních vztazích. porovná základní vnější a vnitřní stavbu obratlovců a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. popíše stavbu tělních pokryvů obratlovců. vyjádří souvislosti mezi stavbou kostry a způsobem života živočichů a uvede příklady. objasní význam svalů, jejich druhy a funkci. popíše stavbu jednotlivých soustav obratlovců. vysvětlí funkci a význam soustav. vymezí rozdíly mezi soustavami jednotlivých skupin obratlovců. Učivo Obratlovci Povrch těla Tvar a pohyb těla Základní činnosti těla o Trávicí soustava o Dýchací soustava o Oběhová soustava o Vylučovací soustava o Nervová soustava o Smyslové orgány o Rozmnožovací soustava Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - Školní vzdělávací program 246 pozoruje a vyhledá různé aktivity Chování a ochrana obratlovců živočichů v průběhu dne a života. vymezí rozdíly mezi vrozeným a naučeným chováním a uvede příklady. vysvětlí způsoby ochrany živočichů. vyhledá jak se zajišťuje ochrana živočichů u nás. vyhledá příklady chráněných organismů. odvodí základní projevy chování obratlovců v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení prostředí. vyhledá příklady biologické Člověk příbuznosti a společenské Vztahy člověka k ostatním odlišnosti člověka od ostatních živočichům živočichů. popíše stavbu a význam kůže. Lidské tělo vymezí příklady poškození kůže Povrch lidského těla a její ochrany. uvede odlišnosti barvy kůže lidských ras. rozliší chrupavku a kost. Tvar a pohyb těla popíše vnitřní stavbu kosti. o Lidská kostra vymezí hlavní části lidské kostry, o Svalstvo jejich význam a spojení kostí. uvede možné příčiny úrazu kosti a stanoví způsob ošetření. porovná stavbu a funkci příčně pruhovaných, hladkých svalů a D – původ člověka MU – etnický původ Ov - rasismus Tv – svalstvo, posilování ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - Školní vzdělávací program 247 srdečního svalu. popíše podle obrazu hlavní části kosterního svalstva člověka. popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy (péče o chrup). objasní postup trávení potravy a vstřebávání živin. zdůvodní význam správné výživy pro zdraví (význam pitného režimu). popíše stavbu a funkci dýchací soustavy (význam červených krvinek pro přenos kyslíku). vyloží význam dýchacích svalů. objasní škodlivost kouření. popíše složení, funkci a význam krve. rozliší hlavní krevní skupiny (J. Janský). popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost (srdeční onemocnění). provede první pomoc při poranění tepny a žíly. objasní význam mízní soustavy. popíše vylučovací soustavu a objasní funkci ledvin. aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla. Základní životní funkce lidského těla o Trávicí soustava o Dýchací soustava o Cévní soustava o Vylučovací soustava EV – základní podmínky života MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - Školní vzdělávací program 248 objasní význam hormonů, uvede jejich příklady a místa jejich vytváření. objasní význam nervového řízení (neuron). popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy (příklady). vyloží význam míchy a mozku a rozliší jednotlivé jeho části podle obrázku. objasní význam částí mozku pro řízení lidského těla. Nacvičí první pomoc při úrazu míchy nebo mozku. hodnotí nebezpečí zneužívání léků a drog. popíše vnímání chuti, hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojí zraku a sluchu a jejich funkci (poškození smyslových ústrojí). Řízení lidského organismu o Hormonální soustava o Nervová soustava o Smysly (hmat, čich, chuť, sluch, zrak) OSV1 – rozvoj schopností poznávání OSV1 – psychohygiena MU - multikulturalita popíše mužské a ženské pohlavní orgány a jejich funkci. vyloží vliv vývinu pohlavních orgánů v pubertě na celkové chování. vymezí způsoby prevence před pohlavními chorobami. popíše nitroděložní vývin člověka, význam placenty a porod (šestinedělí). Rozmnožování člověka o Pohlavní soustavy o Vývoj nového jedince o Dědičnost u člověka Ov, Rv – význam a úloha rodiny, pohlavní choroby ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - objasní funkci chromozómů a popíše dělení buněčného jádra při vzniku pohlavních buněk (oplození). vyhledá některé dědičné choroby. objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří. charakterizuje jednotlivé etapy lidského života. uvede možné důsledky různých negativních vlivů prostředí na člověka a jejich kumulace. uvede nejčastější typy onemocnění a vysvětlí, co jsou civilizační choroby. navrhne zásady zdravého způsobu života. charakterizuje rozdíly mezi lidmi z hledisek kulturních a ekonomických. Školní vzdělávací program 249 Průběh lidského života o Etapy lidského života o Zdraví a nemoc o Lidská populace MUV – lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 250 Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9 Očekávané výstupy - - - Učivo Žák dle svých schopností: vysvětlí jak se vyvíjely názory na život. ověří, jak bylo poznávání přírody ovlivněno technickým rozvojem. popíše zásady pro správné založení pokusu. objasní na příkladech, jaký vliv mají základní objevy pro rozvoj společnosti a život lidí (ochranu zdraví). Zkoumání přírody Postupné rozvíjení poznání vymezí příklady vědních oborů, které se zabývají studiem Země. vysvětlí postavení Země ve sluneční soustavě a význam vytvoření základních podmínek pro život. Vědní obory Vesmír – Země – podmínky života objasní a popíše stavbu zemského tělesa vyjmenuje základní zemské sféry, objasní pojem litosféra. vyjádří vztahy mezi zemskými sférami. rozliší nerosty od hornin. Stavba Země Zemská kůra Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy F – sluneční soustava CH – chemické prvky Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - Školní vzdělávací program 251 zařadí nerosty do soustavy. objasní vznik krystalů a uvede jejich příklady. určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů. rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty. rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů. rozpozná podle charakteristických vlastností horniny vyvřelé, usazené, přeměněné a objasní jejich vznik. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při poznávání neživé přírody. Nerosty, minerály Třídění nerostů rozliší mechanické a chemické zvětrávání a vznik krasových jevů. rozliší usazené horniny úlomkovité, organické a chemické. objasní názory na vznik uhlí, ropy a zemního plynu. objasní význam těchto přírodních zdrojů. Vnější geologické děje Vznik usazených hornin Příklady a jejich využití objasní příčiny přeměny hornin. rozezná přeměněné horniny. objasní vztahy mezi vyvřelinami, Přeměněné horniny Vnitřní geologické děje Vznik hornin Horniny vyvřelé hlubinné a výlevné Horninový cyklus EV – základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - - sedimenty a horninami přeměněnými. popíše pohyb kontinentů, vysvětlí jeho hlavní příčiny a následky. objasní sopečnou činnost a zemětřesení ( jejich vliv na utváření zemského povrchu). objasní vlivy vody, větru a zemské přitažlivosti na zemský povrch. porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy. rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy. popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi. rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů. orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka. objasní hlavní předchůdce člověka a vytkne jejich odlišnosti od současného člověka. vyjádří rozdíl a vztah mezi dědičností a proměnlivostí. vyhledá zakladatele nauky o dědičnosti - J.G.Mendla. objasní co je vloha. Školní vzdělávací program 252 Vznik a vývoj litosféry Vznik kontinentů Sopečná činnost Zemětřesení Zvětrávání Pedosféra EV – základní podmínky života Vývoj Země, života a člověka Od vzniku Země k nejstarším formám života Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory Vývojoví předchůdci člověka D – vývoj člověka Dědičnost Gen, alela, kříženec, genotyp , genotyp J. G. Mendel –zákony dědičnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - podle schématu určí, co je kříženec 1. a 2. generace. objasní co je pojem genotyp a genotyp. objasní příklady látek a vlivů prostředí, které vyvolávají změny v uspořádání chromozómů – mutace. uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismu. rozlišuje a uvede příklady Rozmanitost organismů. systémů organismů. Základ a trvání života. vysvětlí podstatu pohlavního a Naše příroda. nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Školní vzdělávací program 253 MUV – kulturní diference EV – vztah člověka a prostředí ČLOVĚK A PŘÍRODA Zeměpis 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Zeměpis Obsahové, časové a organizační vymezení Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Vyučovacím předmětem prolínají tato průřezová témata : OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení Předmět Zeměpis úzce souvisí s ostatními vyučovacími předměty: fyzika – sluneční soustava, vesmír, délka dne a noci na Zemi, … přírodopis – přírodní sféry Země, rozšíření živočichů a rostlin, chráněná území, … chemie – znečištění přírodních sfér, … matematika – měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy a diagramy, … ICT – zdroj a zpracování aktuálních informací dějepis – historie a kultura národů a států Cíle vzdělávání v předmětu Zeměpis : Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě a jeho problémech a aplikovat nabyté znalosti v praktickém životě. Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (mapy, glóbus). Získávají znalosti o přírodních, společenských, hospodářských ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 254 Školní vzdělávací program a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, státech světa a současných problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. Při činnostech získávají žáci dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými údaji a různými informačními materiály. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů, spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a různých problémů a vytvářet si vlastní postoj k dané problematice. Časová dotace : 6. ročník 2 hodiny týdně 7. ročník 2 hodiny týdně 8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 1 hodina týdně Organizace výuky : Vyučovací předmět Zeměpis využívá ve většině případů samostatnou odbornou učebnu. Žáci pracují v rámci celé třídy, v jednotlivých skupinkách či individuálně, buď ve vzájemné spolupráci nebo samostatně na zadaných úkolech. Terénní výuka se uskutečňuje v podobě zeměpisných cvičení a pozorování v bezprostředním okolí školy. Využívají se zejména následující formy výuky – výkladové hodiny s demonstračními ukázkami, využitím obrazového materiálu, diskuze, skupinová práce (využití map, odborné literatury, časopisů,…), projekty, terénní výuka. Výchovné a vzdělávací strategie Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Kompetence k učení Učitel : zadává žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické informace v různých zdrojích (internet, časopisy, encyklopedie, mapy, tabulky, …) získané poznatky propojuje se znalostmi z dalších předmětů, žáci tak mohou získat ucelenější přehled pokládá žákům otázky týkající se různých přírodních procesů, společně hledají řešení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 255 Školní vzdělávací program předvádí manipulaci s jednotlivými geografickými pomůckami (kompas, glóbus, mapa, atlasy, statistická data, grafy) kontroluje výsledky pozorování, měření a požaduje, aby je žáci samostatně zhodnotili a porovnali se svými zkušenostmi a znalostmi a formulovali závěry Kompetence k řešení problémů Učitel : vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí a dosavadních zkušeností hypotézy k dané problematice, žáci je ověřují praktickou činností, vyhledávají informace a společně volí vhodné řešení problému vede žáky k samostatnosti, kritickému myšlení, schopnosti obhájit své řešení a využívání logických postupů Kompetence komunikativní Učitel : vyžaduje na žácích pojmenování problémů, vytváření a prezentaci vlastních myšlenek a názorů v logických postupných krocích, využití různých typů textů a jiných geografických materiálů společně s žáky konzultuje jejich názory, vede je k vhodné argumentaci Kompetence sociální a personální Učitel : rozděluje práci ve skupině, vede žáky ke spolupráci a diskuzi ve skupině, odpovědnému přístupu k práci i druhým, k zodpovědnosti za své výsledky hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, nabádá žáky k sebekritice Kompetence občanské Učitel : učí své žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a urbanizované krajině, chování a ochraně za mimořádných událostí tak, aby žáci mohli uplatnit osvojené dovednosti v praktickém životě a mohli poskytnout případnou pomoc vede žáky k respektování a ocenění našich tradic, kulturního, historického a dědictví, přírodních krás, chápání významů přírodních a společenských hodnot objasňuje a zdůvodňuje na konkrétních příkladech nutnost ochrany životního prostředí Kompetence pracovní Učitel : ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 256 Školní vzdělávací program dohlíží na dodržování pravidel pracovních činností a bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, přístroji a dalšími materiály při používání v učebnách a terénní výuce vede žáky k využití osvojených znalostí a dovedností v osobním a později i profesním životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 257 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 258 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: -zhodnotí postavení Země ve vesmíru a dokáže srovnat podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů země na život lidí a organizmů - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů - používá základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - vysvětlí příčiny rozdílného času v jednotlivých částech světa - rozlišuje a porovnává jednotlivé složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Učivo - sluneční soustava, Měsíc, vesmír Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy F – sluneční soustava, pohyb těles M – úhel, úhlové jednotky Př – vznik vesmíru Tvar, rozměry a pohyby Země, střídání dne a noci, roční období D – názory lidí na tvar Země a její postavení ve vesmíru F – délka dne a noci na Zemi - glóbus, mapa – měřítko a druhy, poledníky, rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, výškopis, polohopis M – měřítko mapy Inf – internet, vyhledávání informací - turistická mapa, buzola, určování světových stran - časová pásma, datová hranice Tv – orientační běh - litosféra,stavba Země, vznik pohoří - atmosféra, její složení, počasí, podnebí, teplotní pásy, oběh vzduchu v atmosféře - hydrosféra, oceány a moře, pohyby mořské vody, pevninské vodstvo - pedosféra,složení půdy, typy a druhy EV – Ekosystémy EV – Základní podmínky života MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV – Interpretace Poznámky (předpovědi počasí v různých médiích) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 půd biosféra, typy přírodní krajiny, výškové stupně v krajině - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - zná zásady ochrany člověka při živelných pohromách - určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných souřadnic a z hlediska polohy na zemských polokoulích - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a kontinentů - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů - seznámí se s ekologickou problematikou moří a oceánů - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti - popíše význam a problémy polárních oblastí - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, Školní vzdělávací program 259 mediálních sdělení a reality - zemětřesení a sopečná činnost, poruchy atmosféry, povodně a zátopy, sesuvy půdy, požáry - oceány a kontinenty na Zemi - Arktida, Antarktida Afrika - přírodní poměry - společenské poměry MUV – Etnický původ MUV - Multikulturalita ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů 260 - charakteristika makroregionů a vybraných států Austrálie - přírodní poměry - společenské poměry - charakteristika makroregionů a vybraných států Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 261 Vyučovací předmět:Zeměpis Ročník:7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - rozlišuje zásadní přírodní a společenská kritéria pro lokalizaci regionů světa - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města Učivo - zeměpis světadílů- Amerika, Asie, Evropa Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy D – objevování světa Amerika - přírodní poměry VMEGS – Jsme Evropané - společenské poměry - charakteristika makroregionů a vybraných států Asie - přírodní poměry - společenské poměry - charakteristika makroregionů a vybraných států Evropa - přírodní poměry - společenské poměry - charakteristika makroregionů a vybraných států s důrazem na oblast střední Evropy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - seznámí se s nejvýznamnějšími mezinárodními organizacemi světa - zná významné oblasti cestovního ruchu - orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Školní vzdělávací program 262 D – současný svět - nové státy na mapě světa ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 263 Vyučovací předmět:Zeměpis Ročník:8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - určí geografickou polohu ČR - porovná rozlohu ČR se sousedními státy, srovná délku hranic - vymezí na mapě základní geomorfologické jednotky (Česká vysočina, Karpaty) - vyhledá a určí horopisné celky - přiřadí území ČR k evropským úmořím - pojmenuje a vyhledá na mapách hlavní vodní toky, jezera, rybníky a přehradní nádrže - charakterizuje podnebí ČR - pomocí mapy určí typy půd v ČR rozlišuje, uvede příklad a najde na mapě velkoplošná a maloplošná chráněná území Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poloha a rozloha ČR, zeměpisná síť Př - geografgie Geomorfologické členění povrchu Vodstvo ČR Počasí a podnebí ČR Půdy ČR Ochrana přírody (NP, CHKO, Natura 2000, …) Př - půdy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - posoudí demografické a migrační trendy popíše strukturu obyvatelstva vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla ČR objasní a zdůvodní územní rozdíly v hospodářství ČR člení hospodářství do jednotlivých sektorů charakterizuje hospodářství ČR vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu, uvede příklad konkrétních lokalit vyhledá na mapách národní kulturní památky UNESCO pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem je ČR lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a další administrativní celky vymezí a lokalizuje místní oblast zjistí historii a statistické údaje vztahující se k místnímu regionu popíše a posoudí regionální zvláštnost, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu, Školní vzdělávací program 264 Obyvatelstvo ČR MUV – Kulturní diference Ov – obyvatelstvo ČR Sídla ČR Zemědělství, průmysl, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod ČR MEV – Tvorba mediálního sdělení Cestovní ruch Členství ČR v mezinárodních organizacích VMEGS – Jsme Evropané Ov –mezinárodní organizace Regiony ČR EV – Vztah člověka k prostředí Místní region ČR ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - možné perspektivy aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování a hodnocení místní krajiny 265 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 266 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Očekávané výstupy - - - zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost a úmrtnost srovnává délku života v různě vyspělých zemích popíše různou hustotu zalidnění na Zemi objasní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva lokalizuje s pomocí map hlavní migrační proudy popisuje rozmístění lidských ras a náboženství rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu vysvětlí pojem urbanizace zdůvodní výhody a nevýhody života ve městech uvádí příklady různé funkce měst rozlišuje strukturu hospodářství států uvádí kritéria hospodářské Učivo Obyvatelstvo světa Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy VDO – Občan, občanská společnost a stát VDO – Formy participace občanů v polit. životě MUV – Etnický původ MUV – Multikulturalita Z -mapy Lidská sídla Světové hospodářství Ov – hospodářství světa Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - vyspělosti zemí vymezí s pomocí map hlavní zemědělské oblasti, lokality rybolovu a lesního hospodářství charakterizuje odvětvovou strukturu průmyslu lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací hodnotí příčiny vyspělosti a zaostalosti států světa lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady uvádí a rozlišuje na konkrétních příkladech základní složky a prvky krajiny: přírodní krajinné složky a prvky, kulturní krajinné složky a prvky, Školní vzdělávací program 267 Hospodářské organizace a seskupení Hlavní světová konfliktní ohniska, geopolitické procesy D – dnešní svět Krajina, životní prostředí, vztah příroda a společnost EV – Lidské aktivity a problémy život.prostředí EV – Vztah člověka k prostředí Př - ekologie ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - ekosystémy uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí vyhledává informace z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá myšlenková schémata a mapy k uspořádání informací o lidech, místech a životním prostředí Školní vzdělávací program 268 OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Kreativita OSV – Kooperace a kompetice MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV – Fungování a vliv médií ve společnosti MEV – Tvorba mediálního sdělení UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. 1. Vokální činnosti Jejich obsahem je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. 2. Instrumentální činnosti Žáci mají možnost hrát na hudební nástroje a využívat je při hudební reprodukci i produkci. 3. Hudebně pohybové činnosti Žáci reagují na hudbu pomocí pohybu, tance a gest. 4. Poslechové činnosti Obsahem je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových a funkčních podobách, učí se hudbu interpretovat. Vyučovací předmět Hudební výchova je na naší škole vyučován: v 1. – 5. ročníku: 1 hodina týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 269 Školní vzdělávací program Ve vyučovacím předmětu hudební výchova realizujeme tato průřezová témata: OSV – seberegulace a sebeorganizace, komunikace, psychohygiena, rozvoj schopností poznávání, kreativita MUV – kulturní diference, multikulturalita, MEV – vnímání autora mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - zpíváme na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - užíváme správnou terminologii a symboliku - s pomocí zažíváme úspěch Kompetence k řešení problémů: - rozlišujeme jednotlivé kvality tónů, rozpoznáme výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpoznáme v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišíme hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - umíme naslouchat druhým Kompetence komunikativní: - rytmizujeme a melodizujeme jednoduché texty, improvizujeme v rámci nejjednodušších hudebních forem - reagujeme pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřujeme metrum, tempo, dynamiku, směr melodie - sdělujeme svůj námět, názor a zkušenosti Kompetence sociální a personální: - umíme kriticky usuzovat a posuzovat žánry a styl hudby - dokážeme naslouchat druhým - bereme ohled na druhé - známe zásady společenského chování na kulturních akcích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 270 Školní vzdělávací program Kompetence občanské: - podílíme se na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků - seznamujeme se s kulturními tradicemi - projevujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní: - využíváme jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřujeme hudební náladu - používáme obecně známých termínů, znaků a symbolů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 271 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 272 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy a) Žák dle svých schopností: b) c) Vokální činnosti: d) e) – srozumitelně vyslovuje texty písní, zvláště při výslovnosti samohlásek „a“ a „o“ f) – správně se nadechuje, nekřičí při zpěvu g) – dbá na čistotu intonace tónů, snaží se o vyjádření obsahu a nálady písně Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy - výslovnost, otevírání úst OSV-Seberegulace a sebeorganizace - správné dýchání MPV – Člověk a svět Poznámky cvičení sebekontroly a sebeovládání - písně s tématikou ročních dob - sjednocování hlasového rozsahu c1 – a1 Instrumentální činnosti: - zná jednoduché hudební nástroje z Orffova instrumentáře - umí je využívat ve 2/4 , 3 /4 taktu a doprovodných hrách - vyrobí si vlastní rytmický nástroj (dvě dřívka, krabička s korálky, rýže…) - základy hry na dětské Orffovy hudební nástroje - doprovody na rytmické nástroje ve 2/4 a 3 /4 taktu OSV-Kreativita MPV - VV cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, pružnost nápadů MPV-PČ-výroba vlastního rytmického nástroje ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 273 h) Hudebně – pohybové činnosti: - získává první zkušenosti týkající se vyjádření nálady hudební skladby pohybem, jednoduchými krokovými variacemi - seznámí se s tzv. „hrou na tělo“ - držení těla s hudebním doprovodem - krok, chůze vpřed, vzad a na místě - běh ve 2/4 taktu - pochod, ukolébavka - podupy ve 2/4 , 3 /4 taktu - hra na tělo – tleskání a pleskání - taneční hry (Zlatá brána, Čížečku,čížečku…) i) Poslechové činnosti: - rozliší zvuk, tón, řeč, zpěv, základní lidské hlasy - odliší hudbu vokální a instrumentální - v proudu znějící hudby rozpozná tyto hudební nástroje - poslouchá a pozná českou hymnu, ví, jak se při jejím poslechu chovat Hudební pojmy: - zvuk, tón (hluboký a vysoký, silný a slabý, krátký a dlouhý), silně – slabě , rychle – pomalu , rytmus, takt 2/4 , 3 /4 ukolébavka, pochod - zvuk, tón (hluboký, vysoký, silný, slabý, krátký, dlouhý..) - lidské hlasy (mužský, ženský, dětský) - hudba vokální a instrumentální - klavír, housle, kytara, zobcová flétna, kontrabas - poslech české hymny MPV - TV OSV- Komunikace řeč těla, řeč zvuků a slov - Mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahypomoc MEV- Vnímání autora mediálních sdělení výběr zvuků z hlediska jeho záměru MUV- Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 274 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy a) Žák dle svých schopností: b) c) Vokální činnosti: - dbá na správné otevírání úst i na správnou výslovnost koncovek (hospodárně zachází s dechem, rovněž dbá na správné rovné držení těla při zpěvu vstoje-ruce za zády-jedna ruka přidržuje lehce druhou) - utváří si hlavový tón na představě jednoduchých motivů (kukačka c2 – a1 ; kočička –mňoukání ; lokomotiva c2 - h1 - g1) - pro 1. stupeň – T využívá opěrnou píseň: Kočka leze dírou - pro 5. stupeň – D píseň: To je zlaté posvícení - sleduje obrys melodie, jak stoupá nebo klesá Učivo Hlasová cvičení – správné dýchání, frázování (procvičování na říkadlech, jazykolamech) - sjednocení hlasového rozsahu c1 – c2 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV- Seberegulace a sebeorganizace Tvoření hlavového tónu Intonace: volný nástup 1. a 5. stupně Záznam melodie Dynamika Instrumentální činnosti: -uvědomuje si střídání krátkých a dlouhých slabik=rytmus -zahraje takty na rytmický nástroj -rytmická cvičení (rytmické hádanky) -hry na rytmickou ozvěnu, pokus o MPV - VV Poznámky Cvičení sebekontroly, sebeovládání ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 (hůlky, dřevěný blok, bubínek) -využívá i hru na tělo (tleskání, pleskání, dupání) d) Hudebně – pohybové činnosti: e) -pohybem vyjádří hudební výraz a náladu -naučí se jednotlivé krokové variace -zvládne jednoduché tance(mazurka, kvapík) f) Poslechové činnosti: g) –seznámí se s rozdílem písně lidové a umělé h) –v proudu znějící hudby pozná tyto hudební nástroje: trubku, pozoun, kontrabas, malý a velký buben, violoncello - pozná českou hymnu a ví, jak se má zachovat Hudební pojmy: Takt, taktová čára, 2/4 takt, nota čtvrťová, osminová a půlová, čtvrťová pomlka, dynamika(zeslabovat, zesilovat), píseň umělá a lidová, kánon Školní vzdělávací program 275 rytmický kánon -pohybové vyjádření tempa, dynamiky, výrazu a nálady -chůze po špičkách -poskočný krok, chůze ve 3/4taktu vpřed, vzad a na místě -držení rukou při tanečním pohybu jednotlivce i ve dvojicích (v bok, vedle sebe, zkřižmo, proti sobě) - kvapík(jednotlivě i ve dvojici) - mazurka OSV-Komunikace MPV - TV -řeč těla, zvuků a slov -píseň lidová a píseň vytvořená skladatelem -poslech hry na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, malý a velký buben, violoncello -poslech dětského sboru a cappella a s doprovodem hudby MUV-Kulturní diference - opakovaný poslech naší hymny MPV – Člověk a svět -poznání vlastního kulturního zakotvení -výběr zvuků z hlediska jeho záměru a hodnotového významu - vlast MEV-Vnímání autora mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 276 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy i) Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: Vokální činnosti: - dbá na správné dýchání a pěvecké dělení slov -dle svých dispozic zpívá intonačně čistě - rozšiřuje si hlasový rozsah - pokouší se o zvládnutí kánonu a jednoduchého dvojhlasu Instrumentální činnosti: - využívá hodnoty not a pomlk v rytmických cvičeních a říkankách Hlasový výcvik - dýchání ( klidný nádech v pauze mezi frázemi) - pěvecké dělení slov - sjednocování hlasového rozsahu c1- d 2 - volný nástup III.stupně dur - jednoduchý kánon - průprava k jednoduchému dvojhlasu OSV- Psychohygiena OSV – Rozvoj schopnosti poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - rytmizace a melodizace textů se čtvrťovými, osminovými a půlovými hodnotami ve 2/4 , 3 /4 , 4/4 taktu OSV- Kreativita MPV - PČ pružnost nápadů - výroba vlastního rytmického nástroje - dekorativní práce ( rytmické řazení tvarů, barev ) MUV- Multikulturalita - VV ( hry na tělo, jednoduché rytmické nástroje ) dovednosti pro pozitivní naladění mysli specifické rysy jazyků, naslouchání druhým Hudebně - pohybové činnosti -pohybově vyjádří melodii její charakter, tempo a emocionální zážitek - dvoudobá chůze v průpletu OSV-Komunikace řeč těla, řeč zvuků a slov ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 277 MPV- TV-přísuvný krok - přísuvný krok - pohyb podle hudby ve dvou a tříčtvrtečním taktu ( taktování ) - polka MUV-Kulturní diference Poslechové činnosti: - odliší hudbu určenou k slavnostním - rozlišování hudby podle její společenské příležitostem od hudby populární funkce (slavnostní hudba, hudba k zábavě) - v hudbě rozliší sólo a kdy hraje orchestr - v proudu znějící hudby rozezná tyto hudební nástroje - seznámí se s díly velikánů české hudby B.Smetany a A.Dvořáka Hudební pojmy: - dynamika /p, f,mf / houslový klíč /jeho psaní do notové osnovy/ nota celá, pomlka půlová, repetice, hudební abeceda - rozumí jejich významu, používá je při komunikaci v hudebních činnostech a při sdělování svých hudebních prožitků - orchestr, sólo - akordeon, lesní roh, činely, buben - B.Smetana, A.Dvořák (poslech drobných skladeb) jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 278 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy j) Žák dle svých schopností: k) Vokální činnosti: - dbá na správné vázání tónů - prodlužuje výdech - upevňuje dále hlasový rozsah c1 – d2 - snaží se o zvládnutí dvojhlasého zpěvu - umí určit neukončenou a ukončenou melodii(hudební otázka a odpověď) - při práci s písní umí používat solmizační modely - melodii ukazuje rukou l) Instrumentální činnosti: m) - seznámí se s těmito pojmy a naučí se taktovat ve 2/4 a 3/4 taktu ( Hra: Na dirigenta) - seznámí se v písních se Učivo Hlasový výcvik a dýchání - prodlužování výdechu - vázání tónů sjednocení hlasového rozsahu c1 – d2 - počátky dvojhlasného zpěvu - předvětí, závětí (neukončená a ukončená melodie - jednodílná písňová forma např. Už ty pilky…) - solmizace Pojmy: dirigent sbormistr taktování synkopa ( pan-tá-ta ) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV- Osobnostní rozvoj - Psychohygiena Poznámky - dovednosti pro pozitivní naladění mysli ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 synkopickým rytmem (např.Išla Marina..) - vyhledává slova z písní odpovídající určitým rytmickým figurám - vybírá k těmto rytmickým figurám vhodné nástroje z Orffova instrumentáře - rytmické figury - vyjádření charakteru poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem OSV- Kreativita - pružnost nápadů OSV- Komunikace - řeč těla, zvuků - rytmické doprovody písní n) Hudebně – pohybové činnosti: - využívá cvalu např. v písni Boleslav,Boleslav Školní vzdělávací program 279 - cvalový krok - pohyb podle hudby ( orientace MPV - TV v prostoru, pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci) o) Poslechové činnosti: - postupné získávání vědomostí o významu B.Smetany a A.Dvořáka seznamuje se s epizodami ze života těchto skladatelů - B. Smetana - v proudu znějící hudby rozpozná tyto hudební nástroje - pikola, příčná flétna, hoboj, fagot, tuba - seznamuje se s krátkými ukázkami skladeb těchto hudebních skladatelů - L.Janáček , J. Mysliveček, V. Novák, J.S.Bach, J.Brahms,W.A.Mozart - A. Dvořák MUV-Kulturní diference edinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozliší jednotlivé pěvecké sbory Hudební pojmy: - solmizační slabiky - nástrojové skupiny - partitura, - posuvky–křížky -celý tón–půltón , nota–čtvrťová s tečkou, osminová - malá hudební forma ( a,b; a,b,a) - hudebně vyjadřovací prostředky – rytmus, melodie, dynamika, tempo, hudební barva 280 - pěvecký sbor ( mužský, dětský, ženský, smíšený ) Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 281 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy p) Žák dle svých schopností: q) Vokální činnosti: r) - dbá a využívá pěvecké dovednosti osvojené v nižších ročnících (dýchání, vázání tónů, artikulace..) - nepřepíná sílu hlasu, zpívá v těch zpěvních polohách, na které má připravený hlas - učí se zpívat hymnu a zná okolnosti jejího vzniku Instrumentální činnosti: - ví, jaký je rozdíl mezi rytmem a metrem - naučí se taktovat ve čtyřdobém taktu - využívá při nich vhodné nástroje z Orffova instrumentáře nebo osobně vyrobené doprovodné nástroje Učivo - upevňování již osvojených pěveckých dovedností Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV- Psychohygiena Poznámky - dovednosti pro pozitivní naladění mysli - hlasová hygiena - česká státní hymna VDO- Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MPV- Člověk a svět - ČR Hudební teorie – rytmus, takt, metrum= pravidelný puls počítaných dob OSV- Kreativita - čtyřdobý takt - rytmické figury MPV- PČ- výroba vlastního rytmického nástroje - pohybové projevy odvozené z rytmické složky hudby populární OSV – Komunikace MPV-TV-tance - cvičení pro rozvoj originality s) Hudebně – pohybové činnosti: - vyjádří charakter poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem - řeč těla,zvuků ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - seznámí se s pohybovými prvky menuetu Školní vzdělávací program 282 - menuet t) Poslechové činnosti: -rozpozná chrámovou hudbu - pochopí základní společenské funkce hudby - zná zasedací pořádek hudebníků symfonického orchestru - ví, které hudební nástroje tvoří smyčcový kvartet - zná nástrojová seskupení v rocku a jazzu - získá povědomí o skladatelském významu těchto hudebních skladatelů - hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni ( varhany, harfa) MPV- Člověk a svět – ČR- hrady a zámky naší republiky - symfonický orchestr - smyčcový kvartet - rocková hudba - jazzová hudba - J.S.Bach, W.A.Mozart, J.J.Ryba, B.Smetana, A.Dvořák, L.Janáček VMEGS- Objevujeme Evropu a svět Hudební pojmy: - pomocné linky, staccato, legato, tónika, dominanta - dynamická znaménka: pp, mf, ff - písňová forma – rondo ( např. píseňPějme píseň dokola...) - tempové označení skladeb: largo, andante, allegro, vivace UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Absolvent základního vzdělání by měl být vybaven, podle svých možností, takovými znalostmi a schopnostmi, které umožňují porozumět hudebnímu umění, aktivně vnímat hudbu a zpěv, navíc pak jich využívat jako svébytného prostředku komunikace v rovině produkce, recepce a reflexe. Rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování pomocí tónu, zvuku,gesta, mimiky. Hudební činnosti prováděné v HV rozvíjí celkovou osobnost žáka v jeho hudebnosti a projevují se jeho dovednostmi sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Spolu s výtvarnou výchovou tvoří HV vzdělávací oblast Umění a kultura v jejíž společné náplni je umělecké osvojení světa, rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti k uměleckému dílu, hledání a nalézání vazeb mezi jednotlivými druhy umění na základě společných témat, schopnost vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí. HV vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně poslechových a hudebně pohybových schopností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby. Vokální činnosti rozvíjí u žáka práci s hlasem, upevňování správných pěveckých návyků a hlasové hygieny Instrumentální činnosti u žáka dále rozvíjí hru na jednoduché hudební nástroje. Při hudebně pohybových činnostech umožňuje žákovi sebevyjádření hudby pomocí pohybu, tance a gest. Poslechové činnosti umožňují žákovi aktivně vnímat znějící hudbu, učí žáka hudbu analyzovat a interpretovat. Časové vymezení předmětu: 6. ročník - 1 hodina týdně 7. ročník - 1 hodina týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 283 Školní vzdělávací program 8. ročník - 1 hodina týdně 9. ročník - 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině a je doplněna návštěvou různých kulturních představení, sledováním hudebních pořadů a filmů s hudební tématikou, besedami nad díly autorů artificiální a nonartificiální hudby. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV o řeč zvuků a slov o dovednosti pro sdělování verbální i neverbální o kooperace a kompetice VDO o schopnost se uplatňovat, přijímat odpovědnost za své činy VMEGS o místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a ke světu o státní a evropské symboly MUV o kulturní diference o lidské vztahy o multikulturalita MEV o mediální sdělení v časopisech pro dospívající o vnímání autora mediálních sdělení o kultura z hlediska současné i historické perspektivy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 284 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Na konci základního vzdělání žák vyhledá a utřídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace, efektivně je využívá v procesu učení Na konci základního vzdělání žák umí operovat s obecně užívanými termíny, znaky, symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky různých vzdělávacích oblastí Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělání žák vyhledává nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech Na konci základního vzdělání žák je schopen vyhledat informace vhodné k řešení problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení Na konci základního vzdělání žák je schopen kriticky myslet, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikační Na konci základního vzdělání žák umí formulovat a vyjádřit své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně Na konci základního vzdělání žák je pozorný k promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělání žák je schopný účinně pracovat ve skupině, je schopný podílet se na vytváření pravidel a posléze se jimi i řídit Na konci základního vzdělání žák přispívá k diskusi ve skupině i k debatě celé třídy Na konci základního vzdělání žák aktivně se účastní diskuse v malé i větší skupině, respektuje názory druhých Na konci základního vzdělání žák při jednání s druhými je ohleduplný, snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy Kompetence občanské Na konci základního vzdělání žák respektuje přesvědčení druhých, odmítá násilí, hrubost. Na konci základního vzdělání žák Uvědomuje si svá práva a povinnosti, dodržuje základní společenské normy. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 285 Školní vzdělávací program Na konci základního vzdělání žák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní Na konci základního vzdělání žák Používá účinně materiály, nástroje, vybavení, dodržuje vymezená pravidla Na konci základního vzdělání žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost Na konci základního vzdělání žák pracovní činnosti provádí kvalitně s ohledem na ochranu kulturních a společenských hodnot ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 286 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 287 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky Žák dle svých schopností: Rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti Rozvíjí orientaci v zápise písní a jiných skladbách Rozpozná základní typy tanců Orientuje se v proudu znějící hudby Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Uplatňuje získané pěvecké dovednosti Interpretuje na základě svých schopností jednotlivé motivy a témata Původ hudby, pravěk, starověk Pojmy: Melodie, rytmus, harmonie, dynamika Scénická hudba, melodram, Zdeňek Fibich Hudba na jevišti: opera, opereta, muzikál, hudební revue Dvořák, B. Smetana Skladatelský význam J. Myslivečka, B. Martinů, J. Ježka Hudba a tanec – balet, pantonima, výrazový tanec Orchestr, obsazení orchestru Durové a mollové stupnice OSV- řeč zvuků a slov OSV- dovednosti pro sdělování verbální i neverbální Mezipředmětové vztahy ČJ, D,VV VMEGS-státní a evropské symboly MEV- mediální sdělení v časopisech pro dospívající MEV- vnímání autora mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 288 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti Rozvíjí orientaci v zápise písní a jiných skladbách Rozpozná základní typy tanců Orientuje se v proudu znějící hudby Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Uplatňuje získané pěvecké dovednosti Interpretuje na základě svých schopností jednotlivé motivy a témata Rozezná základní hudební formy Učivo Lidský hlas Úvod do hudební historie Nejstarší české hudební památky Interpret a jeho místo v hudbě Muzikál Taktování, dynamika Hudební renesance Hudební formy Průřezová témata Poznámky MUV – kulturní diference OSV- kooperace a kompetice MUV-multikulturalita MEV- mediální sdělení v časopisech pro dospívající MEV- vnímání autora mediálních sdělení Mezipředmětové vztahy ČJ, D,VV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 289 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky Žák dle svých schopností: Rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti Rozvíjí orientaci v zápise písní a jiných skladbách Rozpozná základní typy tanců Orientuje se v proudu znějící hudby Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Orientuje se v základních hudebních představitelích artificiální hudby do počátku 20. století Opera- její vývoj Baroko Národní divadlo Klasicismus Romantismus Foerster, Suk, Novák, Fibich Nové směry 20. století VMEGS- místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a ke světu VMEGS-státní a evropské symboly MUV-multikulturalita MEV- mediální sdělení v časopisech pro dospívající MEV- vnímání autora mediálních sdělení Mezipředmětové vztahy ČJ, D,VV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 290 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata Poznámky Žák dle svých schopností: Rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti Rozvíjí orientaci v zápise písní a jiných skladbách Rozpozná základní typy tanců Orientuje se v proudu znějící hudby Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Orientuje se v základních hudebních představitelích artificiální hudby do počátku 20. století Orientuje se v základních hudebních směrech Umí zařadit skladbu z hlediska stylové a slohové příslušnosti Artificiální a nonartificiální hudba Osvobozené divadlo Ježek, Martinů, Janáček Skladatelé 2. pol. 20. století 60. léta v nonartificiální hudbě Hudební nástroje Vývoj nonartificiální hudby Hudba a technika MUV – kulturní diference MUV - lidské vztahy MUV-multikulturalita MEV- mediální sdělení v časopisech pro dospívající MEV- vnímání autora mediálních sdělení MEV – kultura z hlediska současné i historické perspektivy VDO- schopnost se uplatňovat, přijímat odpovědnost za své činy Mezipředmětové vztahy ČJ, D,VV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 291 Školní vzdělávací program Hodiny hudební výchovy budou ve všech ročnících vhodně doplňovány o témata: 1. Opakování nasazení tónu, správné držení těla, frázování a správné dělení slov při zpěvu. Rozšiřování hlasového rozsahu. 2. Improvizace doprovodu na jednoduché hudební nástroje. Používání akordových značek a jejich souvislost s pojmy dominanta, tónika, subdominanta. 3. Pohybové vyjádření hudby, kontrastů v hudbě, změny 2/4a 3/4 taktu, emocionální prožitek z huby vyjádřený pomocí pohybu. 4. Práce s notovým materiálem 5. Diskuse nad současnou scénou populární hudby, návštěva výchovných koncertů, besedy o hudbě i o samostatných mimoškolních hudebních aktivitách 6. Nácvik a realizace zpěvu písní různých hudebních žánrů dle zpěvníku Já písnička 7. Videoprojekce některých forem hudebního vystoupení a různých hudebních žánrů 8. Opakování a prohlubování učiva hudební teorie UMĚNÍ A KULTURA Výtvarná výchova 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Tvůrčími činnostmi ( rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků ) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tématické okruhy: 1. Výtvarné osvojování skutečnosti Obsahem tohoto okruhu jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. 2. Experiment a práce s výtvarnými prostředky Tyto činnosti vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. 3. Osvojování výtvarného umění jako prostředek k ověřování komunikačních účinků Obsah umožňuje žákovi utvářet si vizuálně obrazné vyjádření v procesu komunikace a možnost hledat nové i neobvyklé způsoby při uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na naší škole vyučován: v 1. – 3. ročníku: 1 hodina týdně ve 4. – 5. ročníku : 2 hodiny týdně. Dle potřeb školy v rámci integrace se hodin VV zúčastňují i žáci ze speciálních tříd. Některé hodiny VV je možné realizovat v naší keramické dílně. V červnu shlédnou žáci tradičně výstavu svých prací. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 292 Školní vzdělávací program Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MUV – kulturní diference MEV – kritické čtení Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech - zaujímáme a vyjadřujeme svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření - víme, že přehled v oblasti výtvarného umění žákovi umožní prožitky z oborů lidské činnosti intenzivněji vnímat Kompetence k řešení problémů: - tvořivě přistupujeme při řešení výtvarných úkolů - samostatně kombinujeme vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření - přemýšlíme o různorodosti interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímáme k nim svůj postoj - využíváme získané poznatky při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní: - zapojujeme se do diskuse - respektujeme názory jiných - pojmenováváme vizuálně obrazné elementy, porovnáváme je, umíme ocenit vizuálně obrazná vyjádření - obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální: - umíme tvořivě pracovat ve skupině - umíme pomoci druhým ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 293 Školní vzdělávací program - respektujeme různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu Kompetence občanské: - umíme respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - máme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní: - správně používáme výtvarné potřeby a víme, jak o ně pečovat - dodržujeme hygienická a bezpečnostní pravidla - využíváme návyky a znalosti v další praxi ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 294 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 295 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Výtvarné osvojování skutečnosti - výtvarně vystihne náladu krajiny - hledá barevné bohatství světa přírody ( v jednotlivých ročních obdobích ) - pokouší se o výtvarný popis deště, pozoruje, jak se barva rozpouští - výtvarně zaznamená pohyb větru - vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly ( slunce hřeje – teplé barvy, vítr, sníh studí – studené barvy ) - interpretuje podle svých schopností a zkušeností různá vizuálně odlišná vyjádření ( odlet ptáků – přežití jedinců, neklid hejna při houfování, letová formace… zimní spánek zvířátek – svět pod sněhových Svět přírody - podoby Země – krajina kolem nás - prostředí života - mikrosvěty ( spadané listí, mikrosvět drobných živočichů, mraveniště .. ) - barvy našeho světa ( proměny přírody v roční době ) - život v charakteristickém prostředí – ve vodě, na vzduchu, pod zemí - pohyb kolem nás – záznam účinků a pohybu – deště, větru, slunce - jevy, které v přírodě pozorujeme ( odlet ptáků, zimní spánek zvířátek, větvení kořenů, stromů, rostlin ..) - rozvoj smyslové citlivosti, vrypy, otisky, frotáž jako prostředek k seznamování se s povrchy látek v přírodě i ve světě člověka OSV – Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání OSV – Kreativita - pružnost nápadů, originalita OSV - Komunikace - chápání umění jako prostředek komunikace a osvojování si světa ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 příkrovem ) - vnímá podobu přírody různými smysly a vjemy ( čich, hmat, zrak - vnímá vzhled stromu ( drsný, členitý povrch, přivoní si k němu, lehce přejíždí prsty, poslouchá zvuky větví listů – výtvarně pak vyjádří svůj nejhlubší dojem - snaha o podporu citové vazby dítěte ke všemu živému - poznává a rozlišuje přírodní materiály - objevuje sám sebe i druhé, soustřeďuje se i na prožívání vlastních pocitů a nálad ( např. volný výtvarný přepis místa, kde cítím úzkost, bolest, strach, radost…) - přepis nálady – vcítí se a výtvarně ztvární představu pocitu ( pláč, smutek, radost, vztek, smích, tíseň ..) - namaluje barvy, jaké má rád - hledá vazby ke členům rodiny a pokouší se o výtvarné ztvárnění - chápe domov jako citové zázemí a pokouší se o výtvarné ztvárnění - výtvarně ztvárňuje, v jaké škole se cítí dobře, jakou by chtěl školu - váží si práce druhých, výsledků lidské činnosti a pokouší se o výtvarné ztvárnění Školní vzdělávací program 296 - stromy a keře - živočichové ( ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci ) - dotváření a kombinace přírodních materiálů Svět člověka - já a ti druzí - jaké pocity prožívám - stopy, které zanecháváme ( hry s otisky rukou, prstů, stopy povrchu těla ) - moje oblíbené barvy - rodina ( portréty, rodinná fotografie, život v rodině …) - domov MPV – Člověk a svět MPV – Člověk a svět - škola a jak v ní žijeme - lidská práce MPV - Člověk a svět - rodina, domov, škola ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - vnímá sport jako jednu z cest k osvojení osobní vytrvalosti při překonávání obtíží a pokouší se opět o výtvarné ztvárnění - bere hru jako základ, z kterého vyrůstají všechny tvořivé činnosti - v tvorbě uplatňuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy … B) Experiment a práce s výtvarnými prostředky - sport ( atmosféra závodů, zimní a letní sporty, v tělocvičně …) - rozpozná teplé i studené barvy - zvládá kombinaci barev - elementární seznámení s teorií barev a s emocionálním působením barevného kontrastu a harmonie ( světlá a tmavá plocha jako prostředek výtvarného výrazu ) - hry s barvou - zapouštění barev do mokrého podkladu motivované konkrétními nebo fantazijními náměty - organizace prostoru - vytváří monotypové otisky ( vyhledává , co otisk připomíná ) - snaha o probouzení elementárního a estetického smyslu pro prostor - upevňuje si smysl pro rytmus ve výtvarné výchově C) Osvojování výtvarného umění jako prostředek k ověřování komunikačních účinků - uvědomuje se, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa, Školní vzdělávací program 297 - hry a zábavy ( moje nejmilejší hračka, cirkus, indiáni …) - dekorativní práce ( rytmické řazení různých tvarů a barev – koláž ) MPV - HV - ilustrace textů ( ilustrátoři: J. Lada, J. Čapek, J. Trnka, K. Svolinský, MPV – ČJ – literární výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 snaží se rozpoznat rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů komunikace - pokouší se o výtvarný přepis vlastních pocitů z uměleckého díla - navštíví místní galerii, ví, jak se v ním chovat 298 A. Born, Ota Janeček, Z. Smetana, Květa Pacovská, H. Zmatlíková ..) - galerie, výstavy Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 299 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: A) Výtvarné osvojování skutečnosti - hledá způsob, jak výtvarně vyjádřit poznatky v nesnadno pochopitelném světě hvězd a vesmíru - snaha o společné rozvíjení fantazie, výtvarná práce ve skupinách - pokouší se o návrh na výrobek kosmické éry - pozorně vnímá okolní svět a přepisuje do jazyka linií, barev, tvarů - přemýšlí o tajemství vzniku a vývoje života na Zemi - dívá se na svět jako na dobrodružství objevování, hledá barevné bohatství světa přírody - zkoumá vlastnosti prvků neživé Učivo Svět přírody - hvězdy a planety (zapouštění bodů do vlhkého podkladu, maximální světelné kontrasty, dynamická gesta) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV- Kreativita Poznámky Pružnost nápadů, originalita MPV - Člověk a svět Vesmír - věda a technika o vesmíru (roboti, mimozemšťani, UFO, UFOSEN – vymyslet design tohoto výrobku) - jak nakreslit náš svět - pozorování a prožívání krajiny (plánek části obce) - pohled z výšky, plánek krajiny, …) - vznik a vývoj života (modelace zkamenělin, zánik dinosaurů, pravěk, jeskynní malby, …) - prostředí života – barvy našeho světa (prostředí rostlin, stromů, živočichů, rybníka,…) - vývoj jako dobrodružství proměny (miminko, rodinný portrét, vývoj OSV- Rozvoj schopností poznávání cvičení smysl. vnímání MPV – ČJ - Člověk a svět Lovci mamutů - E. Štorch EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka a životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 hmoty a hledá pro ně odpovídající výtvarný přepis Školní vzdělávací program 300 hmyzu, krajiny, …) - neživá příroda (země, voda, vzduch, látky) MPV- Člověk a svět - výtvarné vnímá a zobrazí morfologickou stavbu přírodnin - pozoruje, jak lidé vypadají a co dělají a snaží se o odpovídající výtvarný projev - pokouší se zaznamenat lidské tělo slovem i obrazem (všechno, co ví o stavbě lidského těla) - výtvarně vystihne mimiku veselí a smutku, dynamického grafického záznamu myšlenky - hledá v dětských zálibách a představách východisko pro svoji budoucí orientaci povolání, čím by se chtěl stát - přemýšlí o mezilidských vztazích – seznámení se s pojmy jako je vstřícnost, sounáležitost, soucítění, tolerance, odpovědnost, spolupráce, pomoc druhým - výtvarný přepis - váží si výsledků lidské činnosti, je veden k poznání, že veškeré - morfologická stavba a vnitřní členění přírodnin (jejich řezy, struktury) - Svět člověka - jak vypadá člověk (pokus o přepis lidské tváře) - tančící děti (kresbičky postav a navazujících proměn jejich pohybu) - lidské tělo MUV- Kulturní diferenciace MPV - PČ - Člověk a svět Jedinečnost každého člověka a jeho individuálních zvláštností. - tradice a zvyky - mezilidské vztahy, chování lidí - já, jaký jsem (autoportrét), jaké pocity prožívám - čím bych se chtěl stát Literární výchova - rodina – život v rodině, domov, škola – jak ve škole žijeme, nepořádky a uličnictví MPV – ČJ ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 vrcholné výkony vyrůstají ze zájmu, ale i námahy a sebezapření, vyžadují vůli, aktivitu a schopnost riskovat B) Experiment a práce s výtvarnými prostředky - rozvíjí estetický vztah k dekorativní užité tvorbě – plošné, z plastických materiálů - rozvíjí si smysl a cit pro prostorové formy na základě poznání výtvarně technických principů - hledá další možnosti lineárních, tvarových a barevných etud, spojuje je s písmem 301 Školní vzdělávací program - práce, sport a hry (lidské tělo v pohybu) - dekorativní práce - prostorové vyjádření - výtvarné hry a etudy - hry s písmem C) Osvojování výtvarného umění jako prostředek k ověřování komunikačních účinků - porovnává různé druhy interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - druhy volného výtvarného umění: MEV – Kritické čtení (malířství, figura, portrét, krajina, a vnímání mediálních zátiší, sochařství – socha, reliéf, grafika sdělení – základní druhy a technika) - zaujímá svůj postoj k reklamě - reklama Používané výtvarné techniky: malba, kresba, (pero, tuš), pastel, grafika Kritický přístup k reklamě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 302 (uhel, rudka), frotáž, vyškrabávání, vosková technika, koláž monotyp, muchláž, roláž Školní vzdělávací program UMĚNÍ A KULTURA Výtvarná výchova 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahové vymezení: Činnosti umožňující zapojení všech smyslů při vnímání reality, výběr a použití vhodných prostředků pro její vyjádření. Uplatňování subjektivních zkušeností v tvorbě, vnímání i interpretaci vizuálně obrazných vyjádření a hledání možností komunikace prostřednictvím vlastní tvorby, děl výtvarného umění a dalších obrazových médií. Časové vymezení: 6. a 7. ročník – 2 hod. týdně, 8. a 9. ročník – 1 hod. týdně Organizační vymezení: Výuka probíhá většinou ve skupině dětí jedné školní třídy (možnost spojení více tříd např. v rámci exkurze apod.). Hodiny probíhají v učebně VV, v keramické dílně, v areálu školy. Součástí výuky jsou i návštěvy galerie, muzea, tvorba v plenéru a různé exkurze. Průřezová témata: OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – rozvoj schopností poznávání OSV – kooperace a kompetice OSV - kreativita OSV – hodnoty, postoje, praktická etika OSV – sebepoznání a sebepojetí OSV - komunikace MEV – fungování a vliv médií ve společnosti MEV – práce v realizačním týmu MEV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – jsme Evropané VMEGS - Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí EV - ekosystémy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 303 Školní vzdělávací program MUV – lidské vztahy MUV - multikulturalita Výchovné a vzdělávací strategie: Učitel při své práci postupuje tak, aby u žáků rozvíjel tyto činnosti, postupy a kompetence: Kompetence k učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 304 Školní vzdělávací program využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 305 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 306 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Žák dle svých možností: Vybírá,samostatně vytváří a používá bohatou škálu vizuálně obrazných prvků, čerpá ze zkušeností, z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Výtvarné vnímání, analýza a zobrazování tvaru, struktury, stavby přírodnin, předmětů, architektury.Lidské a zvířecí figury v klidu i v pohybu.Rozvíjení estetického vztahu ke kráse přírody, lidských výtvorů a k životnímu prostředí vůbec. EV – vztah člověka k prostředí, Př Využívá dekorativních postupů - rozvíjí svoje estetické cítění, osvojuje si princip stylizace. Objasnění zásad současné plošné užité tvorby, rytmické komponování dekorativní plochyvyužití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů.Rozvíjení vkusu, citu pro harmonii. OSV – sebepoznání a sebepojetí Zobrazuje vlastní fantazijní představy a dokáže výtvarně interpretovat skutečnost (svoje zážitky.) Vytváří vlastní i společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů. Poznává tvárné vlastnosti různých materiálů. Vyjádření děje na základě zážitku a představy.Rozvíjení představivosti a tvořivosti. MUV – lidské vztahy Plastická a prostorová tvorba. OSV – kooperace a kompetice Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace. Poznámky Do výuky jsou zahrnuty průběžné besedy, exkurze, návštěvy výstav. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výstup Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření. Školní vzdělávací program 307 Učivo Nauka o perspektivě – ( perspektiva paralelní a šikmá), prostorové vztahy, umístění postav na plochu, velikost objektů. K tvorbě užívá některých z metod a nástrojů Práce s www stránkami, využití počítače ve současného výtvarného umění - např. výtvarné umění. počítačová grafika, fotografie, video, animace… Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – rozvoj schopností poznávání, M MEV – fungování a vliv médií ve společnosti, INF Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy. Koláž, frotáž, asambláž… Umí využívat znalostí o základních , druhotných Nauka o barvě a kontrastu. a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému Vyjádření vztahů mezi objektem a pozadím vyjádření.Umí uplatnit barevný a světelný (např. zátiší). kontrast. Chápe historické, sociální a kulturní souvislosti vzniku děl výtvarného umění a dokáže je interpretovat. Vybrané kapitoly z dějin umění VMEGS – Jsme Evropané, D Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Prezentace vlastní tvorby, interpretace výtvarných prací, instalace výstavy, nástěnky, výzdoba prostor školy apod. OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 308 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Žák dle svých možností: Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných vyjádření zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Pozorování a grafické vyjádření tvaru a modelace OSV – sebepoznání drobných předmětů. a sebepojetí, komunikace, Př Výtvarné zpracování jednotlivých částí hlavy člověka. Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. Prvky viz. obr. vyjádření - objem, tvar, linie šrafování. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. Experimentální ověření výtvarných možností materiálu. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. Rozvoj vkusu – barevná harmonie, kontrast. K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace. Objevování estetického účinku technických předmětů. OSV - kreativita Rozvoj prostorového zobrazování, modelace. MEV – tvorba mediálního sdělení, INF Poznámky Do výuky jsou zahrnuty průběžné besedy, exkurze, návštěvy výstav. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 309 Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Využívá dekorativních postupů - rozvíjí vlastní estetické cítění. Užitá grafika, písmo. MEV – fungování a vliv médií ve společnosti Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací. OSV – rozvoj Rozvoj barevného cítění a poznávání výrazových schopností poznávání, možností barev. Hv Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. Rytmus ve výtvarném umění a jeho výtvarné vyjádření. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností a zkušeností získaných ostatními smysly. Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu.Studijní kresba tvaru a struktury jednoduchých předmětů nebo přírodnin. Chápe historické, sociální a kulturní souvislosti vzniku děl výtvarného umění a dokáže je interpretovat. Vybrané kapitoly z dějin umění. VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, D Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Prezentace vlastní tvorby, interpretace výtvarných prací, instalace výstavy, nástěnky, výzdoba prostor školy apod. OSV – kooperace a kompetice Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 310 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Výstup Žák dle svých možností: Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích. Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Učivo Vyjádření dějového celku s několika postavami. MUV – lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí, Čj Pochopení vztahů estetické a užitné hodnoty průmyslových výrobků – design. MEV – fungování a vliv médií ve společnosti Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Výtvarné vyjádření nálady, pocitů. OSV – sebepoznání a sebepojetí, Ov Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Pochopení základních proporcí lidského těla, jeho Př modelace – studijní kresba. Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností. Rozliší působení různých typů vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. Poznámky Do výuky jsou zahrnuty průběžné besedy, exkurze, návštěvy výstav. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výstup Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků. Školní vzdělávací program 311 Učivo Architektura - její druhy a typy. Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, D Vyjádření prostoru – perspektiva. Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností a zkušeností získaných ostatními smysly. Prostorové objekty – jejich estetický účinek. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje Zobrazování přírody a živočichů – výtvarné interpretační kontext vlastního vyjádření, vyjádření pozorované skutečnosti. kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi. Rozvoj řemeslné zručnosti s výtvarným citem. EV – vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, Př Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy. Chápe historické, sociální a kulturní souvislosti vzniku děl výtvarného umění a dokáže je interpretovat. Vybrané kapitoly z dějin umění. VMEGS – Jsme Evropané, D Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Prezentace vlastní tvorby, interpretace výtvarných prací, instalace výstavy, nástěnky, výzdoba prostor školy apod. OSV - komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 312 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Výstup Žák dle svých možností: Rozliší působení různých typů vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Stopa - téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). Otisk v materiálu, drapérie, dechová kresba… EV – vztah člověka k prostředí Písmo - užitá grafika, styly a druhy písma. (kniha, graffiti) OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, INF, Ov Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí vlastní estetické cítění. K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace. Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací. Portrét – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). OSV – sebepoznání Autoportrét, koláž, variace na známé um. dílo… a sebepojetí Poznámky Do výuky jsou zahrnuty průběžné besedy, exkurze, návštěvy výstav. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výstup Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality. Školní vzdělávací program 313 Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Móda – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). MEV – práce Design – kombinace barvy a materiálu, časopis… v realizačním týmu Využívá dekorativních postupů - rozvíjí vlastní estetické cítění. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje Živly – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). interpretační kontext vlastního vyjádření, Abstrakce, alegorie… kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi. EV - ekosystémy Př Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností a zkušeností získaných ostatními smysly. Chápe historické, sociální a kulturní souvislosti vzniku děl výtvarného umění a dokáže je interpretovat. Vybrané kapitoly z dějin umění. MUV - multikulturalita, D Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Prezentace vlastní tvorby, interpretace výtvarných prací, instalace výstavy, nástěnky, výzdoba prostor školy apod. OSV - kreativita Poznámky ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro tento stav. Žáci by měli podle svých možností a schopností poznávat samy sebe tak, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví (anorexie, bulimie, závislosti). Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví a přijímají za zdraví zodpovědnost. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní návyky. Žáci se učí poznávat pozitivní životní hodnoty a zaujímat k nim svůj vlastní postoj. Během vyučování je kladen důraz na praktické dovednosti např. v odmítání návykových látek, poskytování první pomoci, ve zvládání pravidel silničního provozu. Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině v kmenové třídě a je doplňována besedami s Policií ČR, hasiči, lékaři, návštěvami vhodných kulturních programů, prací s ICT a audiovizuální technikou. Hodiny jsou doplňovány prvky dramatické výchovy. Výuka probíhá v 6. a 7. ročníku vždy 1 vyučovací hodinu týdně. Jedna hodina byla přesunuta do přírodopisu 8.ročníku, protože očekávané výstupy tohoto předmětu odpovídají výstupům učiva přírodopisu. Při výuce jsou zařazována tato průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 314 Školní vzdělávací program - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace a kompetice - řešení problémů a rozhodování dovedností VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MUV - lidské vztahy EV - vztah člověka k prostředí MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií na společnosti Výchovné a vzdělávací strategie Předmět Člověk a zdraví by měl žáky vést k uvědomělé komplexní péči o své zdraví a s tím souvisejícím činnostem a dovednostem. Při výuce využíváme poznatků i z jiných předmětů . Kompetence k učení Žáky vedeme k vyhledávání a třídění informací, k jejich anýze a syntéze. Vyžadujeme praktické využívaní získaných informací. Kompetence k řešení problémů Nutíme žáky k ověření řešení praktickými činnostmi a k posouzení vlastní dovednosti. Od žáků očekáváme uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Od žáků vyžadujeme, aby dokázali naslouchat druhým, zapojení do diskuse a vhodné rekce při ní. Snažíme se, aby žáci podle svých schopností porozuměli získaným textovým i obrazovým materiálům a vhodně je uměli využívat při práci v hodině. Žáky vedeme k vytváření hodnotných mezilidských vztahů. Kompetence sociální a personální Žáci dodržují pravidla při práci ve skupině. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 315 Školní vzdělávací program Vytváříme atmosféru důvěry, bezpečí a ohleduplnosti. Požadujeme aktivní zapojení do skupinové práce a respektování rozdílných názorů. Na základě prožitků si žák vytvoří svůj žebříček hodnot i představu o sobě samém. Kompetence občanské Žák si osvojí asertivní jednání, odmítá patologické jednání druhých, v případě nutnosti na ně upozorní. Žáci jsou vedeni k respektování a dodržování společenských norem a školního řádu. Žáci si podle svých schopností osvojí techniky vedoucí k záchraně lidského života. Žáci si uvědomí cenu kulturního dědictví a význam sportu pro zdravý styl života. Chápe vliv člověka na vývoj životního prostředí a na ochranu zdraví svého i ostatních. Kompetence pracovní Od žáků důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a včasné plnění povinností. V praktických činnostech se snaží uplatňovat zásady vedoucích k ochraně zdraví. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 316 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 317 Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů vysvětlí role členů rodiny a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu RODINA − rodina, domov, vztahy mezi členy rodiny − typy rodin, právo dítěte na rodinu − komunikace v rodině, tradice, svátky − pomoc druhým, náhradní rodinná péče dokáže vyjádřit svůj názor PÉČE O ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA, k problematice zdraví REŽIM DNE dokáže chránit své zdraví, v případě − zdraví a jeho ochrana potřeby vyhledá lékaře − domácí lékárnička, lékařská zvládá základní postupy první pomoci pomoc zná a uplatňuje osobní a intimní − poskytování základních úkonů hygienu první pomoci − základní hygienické návyky − režim dne − pasivní a aktivní trávení volného času − preventivní prohlídky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV − rozvoj schopností poznání − sebepoznání a sebepojetí − seberegulace a sebeorganizace − psychohygiena − − − − kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace a kompetence − řešení problémů a rozhodování dovednosti − hodnoty, postoje etika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 snaží se pozitivně reagovat na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví zná problematiku pohlavně přenosných chorob, nese zodpovědnost za bezpečné sexuální chování respektuje pravidla mezi partnery, respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků využívá je při nákupu a uchovávání potravin v domácnosti navrhne změny odpovídající požadavkům zdravé výživy mimořádné situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování zná zásady chování při vyhlášení mimořádných situací projevuje odpovědné chování v situacích ohrožující zdraví, osobní Školní vzdělávací program 318 ZÁKLADY SEXUÁLNÍ VÝCHOVY VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování − rozdílnost pohlaví, puberta, vznik a vývoj jedince před narozením − rizika pohlavně přenosných chorob MUV- lidské vztahy − partnerské soužití, projevy citu a lásky EV – vztah člověka k − známosti, přátelství, manželství, prostředí plánované rodičovství ZDRAVÁ VÝŽIVA − stravovací režim − vliv způsobu stravování na zdraví základní složky potravy − výběr, nákup, skladování potravin − rodinný stůl, způsoby podávání stravy, stolování a společenské chování − poruchy příjmu potravy − vliv reklamy OSOBNÍ BEZPEČÍ − − − − − třídní kolektiv vztahy pravidla chování vzájemná komunikace bezpečné chování v různých MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality fungování a vliv médií na společnost Př, Čj, M, D, Pv, Vv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 bezpečí samostatně vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci dokáže se bezpečně pohybovat v běžném silničním provozu jako chodec i jako cyklista 319 − − − − − − − prostředích dopravní výchova krizové situace nebezpečí při komunikaci s neznámými lidmi vhodný výběr kamarádů týrané a zneužívané děti linka důvěry dopravní výchova – základní pravidla silničního provozu (kolo) dokáže uvést zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem a drogami uplatňuje oprávněné zásady pro užívání léků dokáže vyhledat služby odborné pomoci PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK kriticky se dovede vyjádřit k projevům agrese OSOBNÍ ROZVOJ − typy osobnosti − psychologické hry na sebepoznání − silné a slabé stránky sebeprezentace − vyrovnávání se s problémy − uzavřenost, agrese − přírodní látky léčivé a toxické − návykové látky a jejich negativní vliv na zdraví − užívání léků bez vědomí lékaře − vhodná náplň volného času − centra odborné pomoci Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 umí vysvětlit pohybovou aktivitu respektuje handicapované lidi a snaží se jim pomáhat zná pohybová centra 320 POHYBOVÁ AKTIVITA A ZDRAVÍ − rozdíly mezi pohybovou činností chlapců a dívek, dětí, dospělých, starých lidí − handicapovaní lidé − pohybová centra − zásady jednání fair play Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 321 Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník:7. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu Respektuje přejatá pravidla soužití mezi partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Vysvětlí role členů rodiny a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu Rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační, aktivně se proti nim brání Vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy Zná význam prevence Uplatní základní zásady pro uchovávání a používání léků Uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy Zařadí do svého denního režimu aktivní pohyb Zvládá techniky zvládání stresu Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí Vysvětlí psychosomatická rizika spojená s používáním návykových látek ÚVOD Dospívání, zdravý životní styl, dospělost RODINA Práva a povinnosti členů rodiny, rodičovská zodpovědnost Domácí pohoda, násilí, rozvod Komunikace v rodině Rodina a bydlení estetika, kultura, tradice, architektura Významné mezníky v životě Zařízení a stolování Ekonomika domácnosti Sestavení domácího rozpočtu KLÍČE KE ZDRAVÍ Infekční a civilizační choroby Civilizační choroby (i v souvislosti se stravou) Postižení mezi námi První pomoc Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV Rozvoj schopností poznání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace a kompetice Řešení problémů a rozhodování dovedností Hodnoty, postoje, praktická etika VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MUV Lidské vztahy EV Vztah člověka k prostředí MEV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Obhájí příklady pozitivních životních cílů ZDRAVÁ VÝŽIVA Látky tvořící naše tělo Alternativní výživa a poruchy výživy Abeceda dobré výživy Vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním návykových látek a bezpečnostního provozu Kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol Vysvětlí rizika a úskalí spojená s hracími a výherními automaty Předchází úrazům Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování Uplatňuje účelné modely chování v přírodě, šikanování, týrání a zneužívání dětí Kriticky se vyhraňuje k projevům násilí Využívá z hlediska svého bezpečí pravidel dopravní výchovy Umí vyhledat, zpracovat a předat informace z tohoto tématu V případě potřeby poskytne první pomoc Rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Nese zodpovědnost za bezpečné sexuální chování zná základní pravidla silničního provozu a chování účastníka silničního provozu Školní vzdělávací program 322 ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Návykové látky, zdravotní a sociální rizika Vznik závislosti Pozitivní cíle a hodnoty – odmítání návykových látek Služby odborné pomoci OSOBNÍ BEZPEČÍ Nebezpečné situace Skupina vrstevníků a násilí Agresoři a oběti Každý chce dosáhnout úspěchu Bezpečné sportování Asertivní chování – modelové situace Základní pravidla silničního provozu Reklamní vlivy SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Stáváme se mužem a ženou Pohlavní nemoci Časná a nechtěná těhotenství, ochrana Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti RV, OV, Př, ČJ ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 323 proti početí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ jak se vnímám, jak mě vnímají ostatní silné a slabé stránky sebeprezentace zvládání problémových situací v životě Násilí v sexualitě Školní vzdělávací program ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Tělesná výchova přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali samy sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žáků prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu a dobře zvládnutá dovednost. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 324 Školní vzdělávací program b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v každém ročníku. Ve vyučovacím předmětu realizujeme tato průřezová témata: OSV – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kooperace a kompetice, rozvoj schopnosti poznávání, VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát MUV – lidské vztahy EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MEV – vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - máme pozitivní vztah ke cvičení - osvojujeme si základní tělocvičné názvosloví - měříme pohybové výkony a porovnává je s předchozími - máme informace o sportovních aktivitách a sportovních akcí školy - umíme zhodnotit svou činnost a výsledek Kompetence k řešení problémů: - řešíme problémy s nevhodným nesportovním chováním - nenecháme se odradit případným neúspěchem - adekvátně reagujeme v situaci úrazu spolužáka ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 325 Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní: - snažíme se o spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích - reagujeme na základní povely a pokyny - zorganizujeme jednoduché pohybové soutěže Kompetence sociální a personální: - jednáme v duchu fair-play - spolupracujeme ve skupině - podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu - v případě potřeby poskytneme pomoc, popř. o ní požádáme Kompetence pracovní: - uplatňujeme hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech - dodržujeme vymezená pravidla - užíváme přiměřeně věku a schopnostem tělocvičné nářadí a náčiní ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 326 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 327 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Činnosti ovlivňující zdraví - uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví - spojuje pravidelnou pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti, dbá na správné držení těla a správné dýchání při různých činnostech i provádění cviků - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, podle svých možností usiluje o jejich zlepšení - uplatňuje hlavní zásady hygieny – vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti v šatnách, umývárnách, cvičebním prostoru, při ukládání a přípravě nářadí, náčiní a pomůcek - význam pohybu VDO-Občanská společnost a škola - rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnost OSV-Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání - uvolnění a relaxace - lidské tělo - pohybový režim žáků a zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační a relaxační cvičení, jóga pro děti - rozvíjení různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu OSV-Psychohygiena - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech MPV-Člověk a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 328 B) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - zná některé pohybové hry, umí k nim využít i jiné předměty než tělocvičné náčiní, je schopen je hrát se spolužáky - ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky - uvědomuje si možná nebezpečí při hrách a snaží se jim zabránit - zvládne kotoul vpřed a stoj na lopatkách (1.roč.), kotoul vzad (2.,3.roč.) - provádí jednoduchá cvičení na žebřinách, lavičkách, kladince, bedně, kruhách, umí skákat přes švihadlo, podbíhat dlouhé švihadlo - seznamuje se s technikou šplhu na tyči - umí pojmenovat základní gymnastické náčiní a nářadí - umí vyjádřit jednoduchou melodii a rytmus pohybem - umí 2-3 základní tanečky založené na taneční chůzi a běhu - ví, že cvičení s hudbou má určité zdravotní a relaxační účinky na organismus a přináší radost - pohybové hry a pohybová tvořivost - průpravné úpoly – přetahy, přetlaky - základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie - průpravná cvičení s náčiním a na nářadí, můstek, skoky prosté odrazem snožmo, kladinka, lavičky - žebřiny, švédská bedna, kruhy - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, jednoduché tance MPV-HV - tanečky při písních ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - zvládne techniku nízkého a polovysokého startu, techniku běhu, vytrvalého běhu - nacvičí skok do dálky, spojení rozběhu s odrazem - zná techniku hodu kriketovým míčkem, umí změřit a zapsat výkon - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech, jedná v duchu fair-play - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč, driblink - pokouší se o techniku jednoho plaveckého stylu, provádí skoky do vody - seznámí se s prvky pomoci tonoucímu - uvědomuje si nebezpečí plavání v neznámé vodě a přeceňování vlastních sil - umí se správně chovat a pohybovat v přírodě - dovede se orientovat v přírodě podle značek, výrazných přírodních úkazů, mapy (3.roč.) - ošetří drobná poranění Školní vzdělávací program 329 - základy atletiky – rychlý běh 20-60m, motivovaný běh v terénu, vytrvalý běh, základy nízkého a polovysokého startu - skok skok do dálky, spojení rozběhu s odrazem - hod míčkem z místa a s rozběhem - základy sportovních her MUV-Lidské vztahy - ohleduplnost, spolupráce - manipulace s míčem, pálkou, průpravné OSV-Kooperace a kompetice - zvládání situace hry, utkání podle zjednodušených pravidel soutěží minisportů - základní plavecká výuka - základní plavecké dovednosti, technika EV-Základní podmínky - voda plavání, hygiena plavání, adaptace na života vodní prostředí, prvky dopomoci tonoucímu - turistika, pobyt v přírodě, přesun do terénu, chůze v terénu, ochrana přírody - turistické značky, čtení z mapy, práce s buzolou - základní vybavení lékárničky MPV-Člověk a svět - ochrana přírody EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí - ochrana přírody a kulturních památek ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 330 C) Činnosti podporující pohybové učení - reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci, jedná v duchu fair-play, dodržuje bezpečnost při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv - komunikace v TV MPV-ČJ - zásady jednání a chování – pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - dodržuje pravidla bezpečnosti OSV- Rozvoj schopností poznávání ( dovednost zapamatování - přesné vyjadřování (dovednost zapamatování) MPV-Člověk a svět - bezpečnost, předcházení úrazům ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 331 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4.-5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: A) Činnosti ovlivňující zdraví - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti - význam pohybu pro zdraví – délka a intenzita pohybu - zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění po zátěži - spojuje pravidelnou pohybovou činnost se zdravím, dbá na správné držení těla, správné dýchání při provádění cviků, zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení VDO-Občanská společnost a škola OSV-Seberegulace a sebeorganizace - zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, kompenzační a relaxační cvičení OSV-Psychohygiena MPV-Člověk a svět - hygiena při tělesné výchově - bezpečnost při pohybových činnostech - rozvoj smyslu pro spravedlnost, odpovědnost - cvičení sebekontroly a sebeovládání - pozitivní naladění mysli - Člověk a jeho zdraví ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 332 B) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her - umí šplhat na tyči a laně - zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením - umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze – výskok do kleku, dřepu (4.roč.), roznožka (5.roč.) - provádí cvičení na švédské bedně - zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí (kruhy, žebřiny, lavičky) - provádí kondiční cvičení s plnými míči - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - snaží se samostatně o estetické držení těla - dovede pohybem vyjadřovat jednoduchou melodii a rytmus - zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, běhu terénem - pohybové hry a pohybová tvořivost - základy gymnastiky – průpravná cvičení a úpoly, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance - základy atletiky – rychlý běh, vytrvalý a štafetový běh, skok do dálky, hod MPV-HV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - uběhne 300m (4.roč.), 400m a 800m (5.roč.) - zná princip štafetového běhu - umí skákat do dálky s rozběhem – nacvičí správnou techniku skoku z místa - zná techniku hodu kriketovým míčkem - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - učí se ovládat hru s basketbalovým míčem, nacvičuje střelbu na koš - zná pravidla vybíjené, přehazované, malé kopané, řídí se jimi - umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat je - umí se převážně samostatně připravit na turistickou akci, naplánovat jednoduchou pochodovou trasu, volit správné oblečení - zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu Školní vzdělávací program 333 míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, koordinace pohybu - základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou, spolupráce ve hře, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů MUV-Lidské vztahy OSV-Kooperace a kompetice - turistika a pohyb v přírodě – přesun, chůze v terénu, ochrana přírody, práce s mapou EV-Vztah člověka k prostředí - zvládání situace soutěží MPV-Člověk a svět - práce s mapou, buzolou, turistické ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 334 - s pomocí učitele se dovede značky orientovat podle mapy C) Činnosti podporující pohybové učení - užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého popisu učení - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka i svou a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole, místě bydliště, samostatně získá potřebné informace - komunikace v TV – základní tělocvičné MPV-ČJ názvosloví osvojovaných činností, povely, signály - Zpráva a oznámení - měření, posuzování pohybových dovedností, výkonů - zdroje informací o pohybových činnostech MEV- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - chápání podstaty mediálního sdělení, vliv médií ve společnosti ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova představuje hlavní formu pohybového učení v režimu školy. V předmětu Tělesná výchova si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové dovednosti k ovládání a využívání různého sportovního náčiní a nářadí. Osvojené pohybové dovednosti se dále učí využívat v různém prostředí. Zvykají si na různé role vyžadující spolupráci, tvořivost, rychlé rozhodování či organizační schopnosti. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti, ale i zdravotní omezení a aktivně je využívat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a k seberealizaci v oblíbeném sportu nebo pohybové aktivitě. Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v prostorách tělocvičny, školního hřiště, popřípadě ve volné přírodě. LVK v horském prostředí. Vyučování dívek a chlapců probíhá odděleně, dochází ke spojování dívek či chlapců ze dvou paralelních tříd (popřípadě ročníků 6.+7. a 8.+ 9.). Předmět prolínají průřezová témata: OSV - poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice MUV - lidské vztahy MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech - kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání - propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací - žáci sami realizují a vyhodnocují turnaje, soutěže, závody ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 335 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - rozumí běžně užívaným gestům či zvukovým signálům ve sportu - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 336 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnutých postupů Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák, ..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - se snaží být efektivní při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 337 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 338 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího s pomocí vyučujícího umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - soupeří v duchu Fair-Play - umí cvičit podle slovních pokynů zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na hlavě a na rukou při cvičení na hrazdě umí náskok do vzporu, s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem dovede roznožku přes kozu, šplh na tyči zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou (D) uvědomuje si význam sebeobrany, své možnosti při střetu s protivníkem a následky zneužití bojových činností zvládá základní postoje a pády při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100m) užívá maximálního nasazení ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí házet kriketovým míčkem horním obloukem - - - - - Školní vzdělávací program 339 MUV – lidské vztahy Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Rytmická a kondiční gymnastika (D) Úpoly. - střehové postoje, pády stranou a vzad Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty - Skok daleký - Hod kriketovým míčkem ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy při pohybových hrách uplatňuje své pohybové schopnosti činností při hrách rozvíjí různé pohybové dovednosti ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (ve stoje) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem) získané dovednosti aplikuje ve hře zvládá osobní obranný systém zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal ve 340 Pohybové hry. - honičky, mrazík, červení a bílí, přetahovaná a další pohybové hry s různým zaměřením Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Sportovní hry – Přehazovaná (převážně dívky). Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Sportovní hry – Softbal. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 341 zlehčených podmínkách (T-ball) - - - - zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 15 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý Sportovní hry – Florbal (převážně chlapci). Turistika, pohyb v přírodě. Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Cvičení v přírodě Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 342 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu, při lyžařském výcviku…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího používá správné názvosloví v pozici cvičence Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů uvědomuje si nedostatky své pohybové činnosti soupeří v duchu Fair-Play ovládá dopomoc při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě s oporou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou při cvičení na hrazdě umí náskok do vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze na kladině (D) Školní vzdělávací program 343 MUV – lidské vztahy Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký umí házet kriketovým míčkem horním obloukem i z rozběhu získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy při pohybových hrách uplatňuje své pohybové schopnosti činností při hrách rozvíjí různé pohybové dovednosti ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře zvládá osobní obranu 344 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Hod kriketovým míčkem Pohybové hry. - honičky, mrazík, přetahovaná a další pohybové hry s různým zaměřením Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem ovládá podání spodem při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového rozhodčího rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s upravenými pravidly (bez rukavic…) zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané 345 Sportovní hry – Přehazovaná a volejbal. Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Další sportovní hry. - frisbee - ringo Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - v míčových hrách a v dalších sportech zná základy mazání sjezdových i běžeckých lyží pozná rozdíl mezi klasickou a volnou technikou lyžování ovládá běh soupažný jednodobý a dvoudobý na upravených běžeckých tratích uběhne do 15 km zvládá přejíždění terénních nerovností, brždění smykem ovládá základní snožný oblouk zvládá sjíždění středně těžkého svahu ovládá jízdu na vleku zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 15 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací Školní vzdělávací program 346 - házená Lyžování. - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - jízda na vleku Lyžařský výcvikový kurz Turistika, pohyb v přírodě. Cvičení v přírodě Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý 347 Školní vzdělávací program ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 348 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu, …) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího řídí sportovní utkání z pozice hlavního rozhodčího Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice – Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - používá správné názvosloví v pozici cvičence spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat podílí se na organizaci jednoduchých soutěží zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů posoudí provedení pohybové činnosti a uvědomuje si její nedostatky a příčiny soupeří v duchu Fair-Play, respektuje opačné pohlaví a handicapované spolužáky ovládá dopomoc a záchranu při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů či grafického návodu z osvojených cviků dovede připravit krátké sestavy zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě (s oporou), přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou s výdrží při cvičení na hrazdě umí náskok do Školní vzdělávací program 349 MUV – lidské vztahy Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem, svis střemhlav dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, ručkování a komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze a rovnovážné polohy při cvičení na kladině (D) zná základní atletickou abecedu při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) a zná základní startovní povely rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký zná rozdíly mezi technikami skoku vysokého nůžky a flop (pouze teorie) zvládá základní techniku vrhu koulí získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy ovládá střelu obouruč horním obloukem 350 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Vrh koulí Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře při hře používá i další herní činnosti jednotlivce (doskakování) zvládá základní obranné systémy (osobní a zónová obrana) při hře užívá i některé herní kombinace (clonění) dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem; zná základní pravidla volejbalu ovládá podání spodem hraje volejbal na úrovni začátečníka při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti 351 Sportovní hry – Přehazovaná a volejbal (převážně dívky). Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového rozhodčího rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s kompletními pravidly je schopen řídit utkání z pozice druhého rozhodčího zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané v míčových hrách a v dalších sportech zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního Školní vzdělávací program 352 Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal (CH). Další sportovní hry. - frisbee - ringo - lední hokej (CH) Turistika, pohyb v přírodě. Cvičení v přírodě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 15 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý 353 Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Školní vzdělávací program Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 354 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího řídí sportovní utkání z pozice hlavního rozhodčího Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - používá správné názvosloví v pozici cvičence i rozhodčího spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat podílí se na organizaci jednoduchých soutěží zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů posoudí provedení pohybové činnosti a uvědomuje si její nedostatky a příčiny soupeří v duchu Fair-Play, respektuje opačné pohlaví a handicapované spolužáky ovládá dopomoc a záchranu při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů či grafického návodu z osvojených cviků dovede připravit krátké sestavy zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou s výdrží při cvičení na hrazdě umí náskok do Školní vzdělávací program 355 MUV – lidské vztahy Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem, svis střemhlav dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, ručkování a komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze a rovnovážné polohy při cvičení na kladině (D) zná základní atletickou abecedu při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) a zná základní startovní povely rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký zná odlišnosti některých dalších technik skoku dalekého (skrčný, závěsný a kročný způsob) zná techniky skoku vysokého (pouze teorie) zvládá základní techniku vrhu koulí při vrhu koulí je schopen spojení sunu a vrhu 356 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Vrh koulí Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře při hře používá i další herní činnosti jednotlivce (uvolňování s míčem a bez míče, doskakování) zvládá základní obranné systémy (osobní a zónová obrana) při hře užívá i některé herní kombinace (clonění, přebírání…) dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy zná základní pravidla volejbalu, rozumí počítání bodů a systému rotace ovládá podání spodem hraje volejbal na úrovni začátečníka, dodržuje základní pravidla 357 Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Sportovní hry –Volejbal (převážně dívky). Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového i hlavního rozhodčího získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s kompletními pravidly je schopen řídit utkání z pozice druhého rozhodčího zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané v míčových hrách a v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků 358 Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal (CH). Další sportovní hry. - frisbee - ringo - lední hokej (CH) Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 15 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý Školní vzdělávací program 359 Turistika, pohyb v přírodě. Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Cvičení v přírodě Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova (pro sportovní třídy) 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova - pro třídy s rozšířenou výukou Tv Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova představuje hlavní formu pohybového učení v režimu školy. V tělesné výchově si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové dovednosti k ovládání a využívání různého sportovního náčiní a nářadí. Osvojené pohybové dovednosti se dále učí využívat v různém prostředí. Zvykají si na různé role vyžadující spolupráci, tvořivost, rychlé rozhodování či organizační schopnosti. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti. Vede žáky k řízené pohybové činnosti a k seberealizaci v oblíbeném sportu nebo pohybové aktivitě. Třída s rozšířenou výukou Tv (sportovní třída - SpT) je určena všem sportovně nadaným žákům a žákyním daného ročníku 2. stupně, kteří mají předpoklady a zájem rozvíjet svou všestrannou fyzickou zdatnost a sportovní talent. Sportovní třída je zřizována ve spolupráci s Kanoistickým klubem Jiskra Týn nad Vltavou a Sportovním klubem JUDO Týn nad Vltavou. Její význam nespočívá pouze v rozvoji sportovního nadání žáků v době povinné Tv, ale umožňuje jejich další rozvoj při sportovních aktivitách v době mimo vyučování, vede ke zdravému životnímu stylu. Zaměření třídy je především na sporty – kanoistiku a judo, ale v SpT mohou být i žáci se zájmem o jiný sport, protože výuka je zaměřena na rozvoj všestranných tělovýchovných schopností. Cílem výuky Tv v SpT je vytvoření základů pohybových dovedností a všestranné fyzické zdatnosti, které umožní absolventům sportovní třídy aktivní zapojení do vrcholového sportu nebo úspěšný přechod do sportovních tříd na střední škole. Výuka probíhá v 6. ročníku 3 + 2 hodin z vázané disponibilní dotace týdně, v 7. a 8. ročníku 2 + 1 (volná disp. dotace) + 2 (vázaná disp. dotace) hodin týdně a v 9. ročníku 2 + 3 (vázaná disp. dotace) hodin týdně. Vyučuje se v prostorách tělocvičny, školního hřiště, městské sportovní haly, popřípadě ve volné přírodě (např. pro kondiční běh). Výuku také doplňují různé kurzy a soustředění, které ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 360 Školní vzdělávací program probíhají v různých lokalitách (např. zimní soustředění na lyžích - v horském prostředí). Výuka dívek a chlapců sportovní třídy je spojená, nedochází ke spojování tříd. Předmět prolínají průřezová témata: OSV - poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice MUV - lidské vztahy MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech - kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání - propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací - žáci sami realizují a vyhodnocují turnaje, soutěže, závody Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 361 Školní vzdělávací program Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - rozumí běžně užívaným gestům či zvukovým signálům ve sportu - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnutých postupů Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 362 Školní vzdělávací program - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - se snaží být efektivní při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 363 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 364 Vyučovací předmět: Tělesná výchova (pro třídy s rozšířenou výukou Tv) Ročník: 6. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího s pomocí vyučujícího umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat soupeří v duchu Fair-Play Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice MUV - lidské vztahy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - umí cvičit podle slovních pokynů zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na hlavě a na rukou při cvičení na hrazdě umí náskok do vzporu, s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem dovede roznožku přes kozu, šplh na tyči zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou (D) uvědomuje si význam sebeobrany, své možnosti při střetu s protivníkem a následky zneužití bojových činností zvládá základní postoje a pády při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí házet kriketovým míčkem horním obloukem získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy 365 Školní vzdělávací program Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Rytmická a kondiční gymnastika (D) Úpoly. - střehové postoje, pády stranou a vzad Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty - Skok daleký - Hod kriketovým míčkem Spolupráce se sportovním klubem JUDO Týn nad Vltavou ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - při pohybových hrách uplatňuje své pohybové schopnosti činností při hrách rozvíjí různé pohybové dovednosti ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (ve stoje) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem) získané dovednosti aplikuje ve hře zvládá osobní obranný systém zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal ve zlehčených podmínkách (T-ball) zná základní pravidla florbalu 366 Pohybové hry. - honičky, mrazík, přetahovaná a další pohybové hry s různým zaměřením Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Sportovní hry – Přehazovaná. Sportovní hry – Fotbal. Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 20 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý zná základy mazání sjezdových i běžeckých lyží pozná rozdíl mezi klasickou a volnou technikou lyžování ovládá běh soupažný jednodobý a dvoudobý na upravených běžeckých tratích uběhne do 20 km Školní vzdělávací program 367 Turistika, pohyb v přírodě. Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Lyžování. - běžecké lyžování - sjezdové lyžování - jízda na vleku letní soustředění – horská turistika (3 dny) Cvičení v přírodě Spolupráce s SK Mladých Nadějí Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny zimní soustředění Spolupráce s SK – základní lyžařský výcvik Mladých Nadějí (7 dní) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - zvládá přejíždění terénních nerovností, brždění smykem ovládá základní snožný oblouk zvládá sjíždění středně těžkého svahu ovládá jízdu na vleku 368 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 369 Vyučovací předmět: Tělesná výchova (pro třídy s rozšířenou výukou Tv) Ročník: 7. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu, při lyžařském výcviku…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího používá správné názvosloví v pozici cvičence Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice MUV Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů uvědomuje si nedostatky své pohybové činnosti soupeří v duchu Fair-Play ovládá dopomoc při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě s oporou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou při cvičení na hrazdě umí náskok do vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze na kladině (D) Školní vzdělávací program 370 – Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký umí házet kriketovým míčkem horním obloukem i z rozběhu získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy při pohybových hrách uplatňuje své pohybové schopnosti činností při hrách rozvíjí různé pohybové dovednosti ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře zvládá osobní obranu 371 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Hod kriketovým míčkem Pohybové hry. - honičky, mrazík, přetahovaná a další pohybové hry s různým zaměřením Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem ovládá podání spodem při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového rozhodčího rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s upravenými pravidly (bez rukavic…) zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, házená…) uplatňuje zkušenosti získané 372 Sportovní hry – Přehazovaná a volejbal. Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Další sportovní hry. - frisbee - ringo Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - v míčových hrách a v dalších sportech zvládá jízdu na bruslích vpřed i vzad, obraty, zatáčení překládáním vpřed, zastavení snožmo s půlobratem zná základní pravidla ledního hokeje umí si sám namazat sjezdové i běžecké lyže ovládá běh volnou technikou (bruslení) na upravených běžeckých tratích uběhne do 25 km ovládá carwingový oblouk zvládá sjezd v náročnějších terénních podmínkách zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 20 km Školní vzdělávací program 373 - házená Bruslení, lední hokej (CH). Kurz bruslení a ledního hokeje (6 krát 2 hodiny) Lyžování. - mazání lyží - běžecké lyžování - sjezdové lyžování Lyžařský výcvikový kurz (rozšiřující lyžařský výcvik – 7 dní) Turistika, pohyb v přírodě. Cvičení v přírodě (Den v přírodě) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - zná pravidla bezpečnosti silničního provozu zvládne ujet na trekingovém (horském) kole 70 km za den přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý Školní vzdělávací program 374 Cyklistika. - horská (trekingová) kola Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) letní soustředění – cykloturitika (3 dny) Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 375 Vyučovací předmět: Tělesná výchova (pro třídy s rozšířenou výukou Tv) Ročník: 8. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu, …) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího řídí sportovní utkání z pozice hlavního rozhodčího Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice MUV Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - používá správné názvosloví v pozici cvičence spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat podílí se na organizaci jednoduchých soutěží zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů posoudí provedení pohybové činnosti a uvědomuje si její nedostatky a příčiny soupeří v duchu Fair-Play, respektuje opačné pohlaví a handicapované spolužáky ovládá dopomoc a záchranu při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů či grafického návodu z osvojených cviků dovede připravit krátké sestavy zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě (s oporou), přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou s výdrží při cvičení na hrazdě umí náskok do Školní vzdělávací program 376 – Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem, svis střemhlav dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, ručkování a komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze a rovnovážné polohy při cvičení na kladině (D) zná základní atletickou abecedu při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) a zná základní startovní povely rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký zná rozdíly mezi technikami skoku vysokého nůžky a flop (pouze teorie) zvládá základní techniku vrhu koulí získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy 377 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Vrh koulí Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře při hře používá i další herní činnosti jednotlivce (doskakování) zvládá základní obranné systémy (osobní a zónová obrana) při hře užívá i některé herní kombinace (clonění) dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků zná základní pravidla přehazované, rozumí počítání bodů a systému rotace; hraje přehazovanou pod vedením učitele rozumí rozdílům mezi přehazovanou a volejbalem; zná základní pravidla volejbalu ovládá podání spodem hraje volejbal na úrovni začátečníka při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka 378 Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Sportovní hry – Přehazovaná a volejbal. Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového rozhodčího rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s kompletními pravidly je schopen řídit utkání z pozice druhého rozhodčího zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základní pravidla házené ovládá základní dovednosti jako dribling, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané v míčových hrách a v dalších sportech zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených Školní vzdělávací program 379 Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Sportovní hry – Házená. Další sportovní hry. - frisbee - ringo - lední hokej (CH) Turistika, pohyb v přírodě. Cvičení v přírodě (Den v přírodě) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 20 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý Školní vzdělávací program 380 Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny letní soustředění ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 381 Vyučovací předmět: Tělesná výchova (pro třídy s rozšířenou výukou Tv) Ročník: 9. Výstup Žák dle svých schopností: - - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička uplatňuje podmínky bezpečnosti a to především v nestandardních podmínkách (pohyb v méně známém terénu, na vlhkém povrchu, při lyžařském výcviku…) je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího řídí sportovní utkání z pozice hlavního rozhodčího Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice MUV Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - - používá správné názvosloví v pozici cvičence i rozhodčího spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva umí změřit a zapsat jednotlivé sportovní výkony a následně je prezentovat podílí se na organizaci jednoduchých soutěží zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů posoudí provedení pohybové činnosti a uvědomuje si její nedostatky a příčiny soupeří v duchu Fair-Play, respektuje opačné pohlaví a handicapované spolužáky ovládá dopomoc a záchranu při jednodušších cvicích umí cvičit podle slovních pokynů či grafického návodu z osvojených cviků dovede připravit krátké sestavy zvládá samostatně akrobatická cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, stoj na hlavě, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích s dopomocí zvládá stoj na rukou s výdrží při cvičení na hrazdě umí náskok do Školní vzdělávací program 382 – Gymnastika. - Akrobacie - Hrazda - Kruhy - Přeskok - Šplh - Bradla (CH) - Kladina (D) lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - vzporu, výmyk odrazem jednonož; s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed a výmyk tahem (pouze chlapci) při cvičení na kruzích zvládá komíhání ve svisu a kotouly vpřed a vzad odrazem, svis střemhlav dovede roznožku přes kozu, šplh na laně s přírazem, ručkování a komíhání ve vzporu na bradlech (CH), různé druhy chůze a rovnovážné polohy při cvičení na kladině (D) zná základní atletickou abecedu při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli při běhu na krátké tratě (do 100 m) užívá maximálního nasazení ovládá nízký start (z bloku) a zná základní startovní povely rozumí technice štafetové předávky ovládá základní způsob skoku dalekého se zlehčenými podmínkami umí si naměřit rozběh pro skok daleký zná odlišnosti některých dalších technik skoku dalekého (skrčný, závěsný a kročný způsob) zná techniky skoku vysokého (pouze teorie) zvládá základní techniku vrhu koulí při vrhu koulí je schopen spojení 383 Atletika. - Vytrvalostní běh - Sprinty, start z bloků - Štafetová předávka - Skok daleký - Skok vysoký - Vrh koulí Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - sunu a vrhu získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře při hře používá i další herní činnosti jednotlivce (uvolňování s míčem a bez míče, doskakování) zvládá základní obranné systémy (osobní a zónová obrana) při hře užívá i některé herní kombinace (clonění, přebírání…) dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy zná základní pravidla volejbalu, rozumí počítání bodů a systému rotace ovládá podání spodem hraje volejbal na úrovni začátečníka, dodržuje základní pravidla 384 Sportovní hry – Basketbal, Streetball. Sportovní hry –Volejbal. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového i hlavního rozhodčího získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s kompletními pravidly je schopen řídit utkání z pozice druhého rozhodčího zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře zná základy dalších sportovních her (frisbee, ringo, lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané v míčových hrách a v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků 385 Sportovní hry – Fotbal (převážně chlapci). Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Další sportovní hry. - frisbee - ringo - lední hokej (CH) Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - - zná zásady přípravy na pobyt v přírodě chová se šetrně k lesním porostům, pohybuje se po vyznačených cestách umí se orientovat pomocí mapy a buzoly umí určit světové strany pomocí znaků v přírodě dodržuje pravidla silničního provozu zvládne ujít v terénu vzdálenosti do 20 km přiměřeně dle svého oslabení pravidelně zařazuje do pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením zná základní techniky speciálních cvičení související s jeho oslabením, cvičení koriguje podle pokynů učitele při korekci zdravotních oslabení je cílevědomý a vytrvalý Školní vzdělávací program 386 Turistika, pohyb v přírodě. Cvičení v přírodě (Den v přírodě) Zdravotní tělesná výchova. - druhy oslabení, jejich příčiny - speciální cvičení (podle oslabení) Prvky ZdrTV jsou využívány v povinné TV, ZdrTV je nabízena žákům III. zdravotní skupiny letní soustředění ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti 1.stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou. Tato oblast se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické okruhy: 1. Práce s drobným materiálem 2. Konstrukční činnosti 3. Pěstitelské práce 4. Příprava pokrmů Vzdělávací obsah je určen všem žákům ( chlapcům i dívkám bez rozdílu ). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vyučovací předmět Člověk a svět práce je na naší škole vyučován: v 1. – 5. ročníku po jedné hodině týdně. Ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti realizujeme tato průřezová témata: EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života OSV – komunikace, kreativita MUV - kulturní diference, VMEGS – Evropa a svět nás zajímá ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 387 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - pracujeme v týmu - samostatně pozorujeme a experimentujeme, plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní práci - máme pozitivní vztah k práci - kriticky hodnotíme výsledky své práce Kompetence k řešení problémů: - ověřujeme prakticky správnost řešení problému - jsme vytrvalí při plnění zadaných úkolů - uplatňujeme tvořivost a vlastní nápady při pracovní činnosti - sledujeme vlastní pokrok při zvládání problému Kompetence komunikativní: - rozumíme různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů ( postupy, návody, předlohy, plány stavebnice ) - obhajujeme vlastní názor Kompetence sociální a personální: - účinně spolupracujeme ve skupině - oceňujeme zkušenosti druhých lidí - respektujeme různá hlediska Kompetence občanské: - projevujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní: - používáme bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - poznáváme, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - chápeme práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 388 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 389 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1.-3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: 1. Práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy předměty z těchto materiálů, zároveň se učí hospodárnosti při zhotovování výrobků ze zbytků či odpadového materiálu, učí se správně chovat v přírodě - učí se pracovat podle slovního návodu a předlohy, organizovat práci - osvojuje si základy bezpečnosti a hygieny při práci - používá základní nástroje a pomůcky 2. Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - orientuje se v návodech a předlohách stavebnic - dbá na bezpečnost a hygienu práce 3. Pěstitelské práce - ověřuje podmínky života rostlin výsledky zaznamenává a hodnotí ( klíčivost, růst, rychlení, rozmnožo- Učivo - určování vlastností materiálu – tvar, barva, povrch, tvrdost (používaný materiál : přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drát, folie,…) - rozlišování přírodních a technických materiálů - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - pracovní pomůcky a nástroje Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV - Člověk a svět - HV OSV - Sociální rozvoj – Komunikace Poznámky – odpady a příroda - stavebnice ( plošné, prostorové, konstruční ), sestavování modelů OSV- Sociální rozvoj – Komunikace - ochrana přírody - rytmické nástroje – komunikace v týmu a v různých pracovních situacích – komunikace v týmu - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin - pěstování rostlin ze semen – úprava EV - Základní podmínky života ( voda, vzduch, půda) MPV – Člověk a svět - rozmanitost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 vání) Školní vzdělávací program 390 půdy, setí, sázení, ošetřování během vegetace přírody - pečuje o nenáročné rostliny 4.Příprava pokrmů - učí se připravit tabuli pro jednoduché slavnostní stolování - chová se vhodně při stolování - úprava stolu a stolování ( rodinný stůl pro běžné každodenní stolování a slavnostní rodinný stůl pro oslavu narozenin, Vánoc,…) - obsluha a chování u stolu PMV – Člověk a svět - zdravý životní styl MV - Kulturní diference - poznávání vlastního kulturního zakotvení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 391 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4.-5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: 1. Práce s drobným materiálem - vytváří přiměřenými operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytovat první pomoc při drobném úrazu 2. Konstrukční činnosti - při práci se stavebnicemi provádí jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce 3. Pěstitelské práce - provádí jednoduché pěstitelské Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV - Kreativita - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce (používaný materiál: přírodniny, papír a karton, textil, drát, folie,…) - lidové zvyky, tradice, řemesla MPV - Člověk a svět MPV - ČJ Poznámky Pružnost nápadů, originalita Rozmanitost přírody Popis pracovního postupu MPV - HV, VV - pracovní pomůcky, nástroje, náčiní, funkce a využití MPV - Člověk a svět Lidé a čas - stavebnice ( plošné, prostorové, konstruční ), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem - zásady hygieny a bezpečnosti práce OSV - Komunikace Komunikace v týmu Geometrie v rovině a prostoru - pěstování rostlin ze semene v místnosti MPV - Člověk a svět - zásady hygieny a bezpečnosti práce MPV- M Rozmanitost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 činnosti v místnosti i na zahradě (školním pozemku), samostatně se snaží vést pěstitelské pokusy a pozorování - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce (tetanus, žloutenka,…), umí poskytnout pomoc při drobném úrazu - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny - seznámí se s možností výskytu alergie na některé rostliny - podle svého uvážení sbírá léčivé rostliny 4. Příprava pokrmů -orientuje se v nejzákladnějším vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - zvládá jednoduché i slavnostní prostření stolu - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - seznámí se s typickými pokrmy jiných zemí Školní vzdělávací program 392 - podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin na zahradě - jednoduché pěstitelské pokusy a pozorování -práce s pěstitelskými pomůckami, nástroji a náčiním EV - Základní podmínky života MPV - Člověk a svět - základy hygieny a bezpečnosti práce MPV - Člověk a svět - pěstování pokojových rostlin - jedovaté rostliny - alergie přírody (voda, vzduch, půda, ekologické zemědělství) Ochrana životního prostředí (např. při sběru léčivek, zákl. podmínky života, ochrana životního prostředí) Ochrana životního prostředí ( např. při sběru léčivek) - léčivé rostliny - základní vybavení kuchyně MPV – ČJ - příprava jednoduchého pokrmu MPV - M - hygienické zásady a bezpečnost práce - jednoduchá příprava stolu ( slavnostní úprava stolu ) - pravidla správného stolování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Popis pracovního postupu Pamětné výpočty, převody, zaokrouhlování, zlomky, slovní úlohy -třídění odpadu, ekologické produkty OSV - Komunikace - jídelníček cizích zemí MPV - Člověk a svět Kultura různých národů ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní výchova 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Absolvent základního vzdělávání by podle svých možností měl být vybaven takovými znalostmi a pracovními dovednostmi, které jsou pro žáka důležité k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností, a proto pracovní dovednosti získané v předmětu Pracovní výchova jsou důležité a dovedností v dalších oblastech vzdělávání pro správné osvojování poznatků a přispívají k vytváření životní a profesní orientace žáků. Žáci se učí zvládat dle svých možností a schopností praktické pracovní dovednosti a návyky, které jsou nezbytné pro jejich uplatnění v dalším životě a ve společnosti. Žáci dle svých možností se učí pracovat s různými materiály, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě. Žáci se učí pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení. Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Tím jsou dány předpoklady založené k efektivní mezilidské komunikaci, k uplatňování tvořivosti vlastních nápadů při pracovní činnosti. Vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce se rozděluje na druhém stupni na několik tematických okruhů – Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce. Vzdělávací obsah je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám). Ve všech tematických okruzích na druhém stupni jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Žáci se učí vytvářet si pozitivní vztah k práci a být odpovědný za svou práci. Žáci dle svých schopností získávají vědomosti, pracovní dovednosti a návyky, které jsou důležité pro rozhodování jejich profesní orientace a pro jejich budoucí běžný život. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 393 Školní vzdělávací program Časové vymezení předmětu: 6. ročník - 1 vyučovací hodina týdně 7. ročník – 1 vyučovací hodina týdně 8. ročník - 1 vyučovací hodina týdně 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Výuka bude probíhat: ve školních dílnách, na školním pozemku, v areálu školy, ve školní cvičné kuchyni, v počítačové učebně, ve třídách. K určitým tématům proběhne výuka v provozovnách některých místních podniků a na městském úřadě. Ve vyučovacím předmětu Pracovní výchova realizujeme tato průřezová témata: OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika MUV - Lidské vztahy EV - Ekosystémy, Základní podmínky života,Vztah člověka k prostředí MEV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací v tvůrčích činnostech a praktickém životě. Učí je uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Kompetence k řešení problémů: Učitel vede žáky k hledání vhodného způsobu řešení pracovních problémů a k volbě vhodných metod práce na základě vlastního úsudku a zkušeností. Kompetence komunikativní: Učitel vyžaduje naslouchání druhých lidí, porozumění obrazových materiálů a výrobních postupů. Vede žáky k využívání informační techniky. Kompetence sociální a personální: Organizuje spolupráci ve skupině a kladně hodnotí přístup k zadané práci. Vytváří prostředí příjemné atmosféry ve skupinách na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 394 Školní vzdělávací program Kompetence občanské: Vede žáky k vhodnému zacházení s pracovními nástroji a úspornému využití materiálů.Varuje žáky před situacemi, které ohrožují život a zdraví člověka. Kompetence pracovní: Učí používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla a plnit povinnosti. Připravuje žáky na budoucnost a činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření. Rozvíjí u žáků pochopení podstaty, cíle a rizika podnikání. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 395 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 396 Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých možností: Pěstitelství Volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce Stanoví vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny. Objasní význam pěstování zeleniny. Popíše využití zeleniny v domácnosti. Chovatelství Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty Uvede zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci s drobnými zvířaty. Objasní význam chovatelství. Učivo Půda Vznik půdy a její vlastnosti Výživa rostlin a založení kompostu Zpracování půdy na zahradě a rytí Zelenina Charakteristika a význam Rozdělení zeleniny Pěstování zeleniny Osivo a sadba Ochrana před škodlivými činiteli Chov zvířat Podmínky chovu Hygiena a bezpečnost chovu Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV-Ekosystémy, Základní podmínky života MUV-Lidské vztahy OSV-Komunikace, Kreativita, Mezilidské vztahy Př – sady a zahrady MEV-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Př – hospodářsky chovaní živočichové Poznámky Školní pozemek ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Práce s technickými materiály Je seznámen s řádem dílny, s bezpečností a hygienou práce. Popíše zásady poskytnutí první pomoci při úrazu. Zhotoví jednoduchý náčrtek výrobku. Provede základní postupy při opracování dřeva (měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání). Užívá vhodné pracovní nástroje a nářadí. Školní vzdělávací program 397 Výrobky ze dřeva Vlastnosti materiálu, užití v praxidřevo, plast, kov Technika v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí Technické náčrty a výkresy, technické informace Pracovní postupy-zhotovení výrobků ze dřeva Jednoduché pracovní postupy a operace Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování EV-Vztah člověka k prostředí OSV-Seberegulace a sebeorganizace, Hodnoty, postoje, praktická etika Dřevěná krabička. Naviják. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 398 Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých možností: Učivo Základní podmínky pro pěstování Půda a její zpracování Pěstitelství Výživa rostlin - Volí vhodné pracovní postupy při Ochrana rostlin a půdy pěstování rostlin - Určí vhodná hnojiva pro dané Ovocné rostliny rostliny Druhy, způsob pěstování - Navrhne šetrné a ekologické Uskladnění a zpracování prostředky proti rostlinným škůdcům - Stanoví vhodné pracovní postupy při pěstování ovocných rostlin, jejich tvarování, křížení a šlechtění - Objasní význam pěstování ovocných rostlinným - Zjistí jejich využití v domácnosti a v průmyslu Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV- Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí Př – sady a zahrady Poznámky Školní pozemek ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Příprava pokrmů - - - - Používá základní kuchyňský inventář Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Objasní nutnost správného výběru potravin i jejich skladování Sestaví vhodný jídelníček podle zásad zdravé výživy Navrhne správnou technologii při úpravě pokrmů Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Provoz a údržba domácnosti - - Navrhne šetrné postupy čištění a ochrany oděvů Navrhne vhodné postupy úklidu domácnosti Zjistí, které mycí a prací prostředky jsou ekologicky šetrné a neškodí životnímu prostředí Objasní problematiku odpadů domácnosti Vysvětlí nutnost třídění odpadů Školní vzdělávací program 399 Kuchyně Základní vybavení kuchyně Čistota a pořádek pracovního místa Zásady správné výživy, výživová hodnota Potraviny Výběr,nákup,skladování potraviny Vhodná sestava jídelníčku Příprava pokrmů Úpravy tepelné i za studena Výzdoba stolu, stolování, inventář Společenské chování Bezpečnost při tepelných úpravách První pomoc při opaření, popálení a pořezání Údržba oděvů a textilií Údržba oděvů Úklid domácnosti Prostředky, které šetří životní prostředí Opady domácnosti a jejich ekologická likvidace OSV Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena Kreativita Komunikace EV-Vztah člověka k prostředí MEV- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV- Lidské aktivity a problémy život. Prostředí Cvičná školní kuchyně Kuchařské knihy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 400 Práce s technickými materiály Výrobky z kovu a plastu - - - Provádí jednoduché práce s technickými materiály Zvládne sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm Má představu o způsobu výroby železa a oceli Provede základní postupy při opracování železa a oceli Určí princip výroby a zpracování plastických hmot včetně některých jejich vlastností Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci v dílnách, zná zásady poskytnutí 1. pomoci Jednoduché pracovní operace a postupy Technické kreslení – rovnoběžné pravoúhlé promítání Výroba železa a oceli Pracovní postupy – zhotovení výrobků z plechu a z plastu Umělé hmoty – výroba a vlastnosti, pracovní postupy, tvarování plastů, další užití plastů a jejich recyklace Péče o čistotu a pořádek v okolí školy Školní vzdělávací program Školní dílny Plechová krabička Kleště na cukr ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 401 Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých možností: Pěstitelství - - Učivo Okrasné rostliny Pěstování vybraných okrasných květin v exterieru a interieru Řez, sušení Jednoduchá vazba a úprava květin Základy ošetřování pokojových rostlin Volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnost práce Pěstuje a využívá květiny pro Léčivé rostliny a koření výzdobu Volí vhodné pracovní postupy při Léčivé účinky rostlin pěstování léčivých rostlin Pěstování vybraných druhů koření Objasní význam léčivých rostlin Jedovaté rostliny Vysvětlí nebezpečí jedovatých Zneužívání rostlin jako drog rostlin Alergie Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV- Základní podmínky pro život, Ekosystémy OSV- Kreativita Př – parková zeleň Poznámky Školní pozemek ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Provoz a údržba domácnosti - - - - Provede jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví Vyhledává informace o ekonomice v domácnosti Správně zachází s pomůckami, nástroji i nářadím v domácnosti Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti Orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy Poskytuje první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Svět práce - Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Posoudí své možnosti při rozhodování a volbě vhodného povolání a profesní přípravy Školní vzdělávací program 402 Finance domácnosti Rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory Hotovostní a bezhotovostní platební styk Ekonomika v rodině OSV – Komunikace EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Elektrické spotřebiče v domácnosti Jejich funkce Ovládání a využití Elektrotechnika, sdělovací technika Nebezpečí úrazu elektrickým proudem Trh práce povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků charakter a druhy pracovních činností požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace základní principy sebepoznávání EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV3 – Hodnoty, postoje, praktická etika OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 sebepoznávání osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Práce s technickými matriály - - - Používá technický výkres při zhotovení výrobku Dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku, z těchto částí sestaví hotový výrobek Ovládá postupy opracování pozinkovaného plechu – orýsování, stříhání, ohýbání, nýtování Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci v dílnách, poskytne 1.pomoc při úrazu Školní vzdělávací program 403 Zpracování pozinkovaného plechu Technické kreslení – nárys, půdorys, bokorys, řez a detail Jednoduché pracovní operace a postupy Pracovní postupy – výrobek z pozinkovaného plechu – montáž celého výrobku z jednotlivých částí OSV1 – Sebepoznání a sebepojetí OSV1 – Seberegulace a sebeorganizace OSV2 – Poznávání lidí MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV – Vztah člověka k prostředí M - rýsování Školní dílny Škrabka na ryby ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 404 Vyučovací předmět: Pracovní výchova Ročník:9. Očekávané výstupy Svět práce - orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí - posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace - využije profesní orientace pro výběr vhodného vzdělávání - zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce - orientuje se v možnostech využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání Učivo Možnosti vzdělávání náplň učebních a studijních oborů přijímací řízení informace a poradenské služby Zaměstnání Pracovní příležitosti v obci (regionu) způsoby hledání zaměstnání informační základna pro volbu povolání Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele Problémy nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání Druhy a struktura organizací Nejčastější formy podnikání Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Burza škol. Úřad práce – informační a poradenské středisko. Dny otevřených dveří OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika OSV – Komunikace OSV – Mezilidské vztahy VDO – Občanská společnost a stát Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 405 Drobné a soukromé podnikání Charakter pracovních činností Požadavky- kvalifikační, zdravotní a osobní Pěstitelské práce - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin - používá vhodné pracovní pomůcky a nářadí a provádí jejich údržbu - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc Design a konstruování - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost -provádí montáž a demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení -provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení -dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc při úrazu pěstování okrasných dřevin pěstování ovocných rostlin návod, předloha, náčrt, plán, schéma a jednoduchý program práce s elektrotechnickými a elektronickými stavebnicemi oprava nářadí Školní vzdělávací program VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. Na druhém stupni naší školy mají žáci 6.,7. a 8. ročníku po dvou hodinách volitelných předmětů týdně. V 9. ročníku jsou to čtyři hodiny týdně a žáci si vybírají ze dvou skupin volitelných předmětů. ročník název VP 6. ročník Informatika Seminář společenskovědních předmětů Seminář přírodovědných předmětů Technické činnosti 7.ročník Druhý cizí jazyk ( Nj, Rj ) Informatika Seminář společenskovědních předmětů Seminář přírodovědných předmětů Technické činnosti 8. ročník Druhý cizí jazyk ( Nj, Rj ) Informatika Seminář společenskovědných předmětů Seminář přírodovědných předmětů Technické činnosti 9. ročník I. skupina Druhý cizí jazyk ( Nj, Rj ) Seminář společenskovědních předmětů Seminář přírodovědných předmětů Základy ekonomiky a účetnictví Informatika II. skupina Seminář z českého jazyka Seminář z matematiky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 406 Školní vzdělávací program Technické činnosti Sportovní výchova Konverzace v Aj Kreativní tvorba Technické kreslení Zkratky volitelných předmětů: Informatika (Inf) Seminář společenskovědních předmětů (Ssp) Seminář přírodovědných předmětů (SPpř) Technické činnosti (Tchč) Ruský jazyk (Rj) Německý jazyk (Nj) Základy ekonomiky a účetnictví (Zeú) Kreativní tvorba (Kt) Technické kreslení (Tk) Konverzace v anglickém jazyce (Kaj) Seminář z českého jazyka (Sčj) Seminář z matematiky (Sm) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 407 Školní vzdělávací program Informatika Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Informatika je vyučován v 6. až 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Předmět byl časově posílen třema hodinami z disponibilní časové dotace (v 6. ročníku z vázané, v 7. a v 8. roč. z volné). Žáci tak dostávají více prostoru pro vlastní realizaci svých zájmů a nadání. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami, s prezentací a k tvorbě jednoduchých webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět Informatika navazuje na povinný předmět Informační a komunikační technologie (5. roč.) a následně je základem pro utváření pokročilé skupiny v povinném předmětu Informační a komunikační technologie v 9. ročníku. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, , environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamování s novým SW - vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, vyhledávají a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 408 Školní vzdělávací program - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce, osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných nebo nových problémových situací - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické postupy Kompetence komunikativní: - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální: - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské: - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní: - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 409 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 410 Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: korektně zapíná a vypíná stanici a přihlašuje se do a odhlašuje se ze sítě. Rozumí pojmu hardware, pojmenuje nejběžnější součásti a zařízení počítače. Ovládá práci s myší (klik, dvojklik, tažení, pravé tlačítko). Užívá funkce nejdůležitějších kláves. Rozpozná význam tlačítek v dialogových oknech. Ovládá spouštění aplikací, jejich přepínání, zná jejich použití. Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťový disk. Vytvoří či odstraní složku, přejmenuje jí. Otevře soubor, uloží změny, případně ho odstraní. Uvědomuje si rozdíl mezi kopírováním a přesunem souborů či složek Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Začínáme s počítačem Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě. Popis základní jednotky Základní periférie Prostředí počítače – ovládání myší Ovládání klávesnice OSV – Rozvoj schopností poznávání Operační systém Win Typy oken a manipulace s nimi Spouštění aplikací (Malování, WordPad, Kalkulačka, Poznámkový blok) Přepínání mezi aplikacemi Organizace dat – složky, disky (vytvoření nové složky i podložek, odstranění), Tento počítač Soubor (otevření, uložení, odstranění, přejmenování) Kopírování, přesun (myš, klávesové zkratky) OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznámky Ukázka vnitřních součástí základní jednotky. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích. Pracuje v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Z webové stránky uloží text, obrázek. Vyhledané informace použije ve vlastní tvorbě. Napíše, odešle zprávu, přečte si došlou zprávu, smaže zprávu. Uvědomuje si nebezpečí, které mu hrozí při používání internetové komunikace. S použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej, příp. otevře jej pro změny a změněný znovu uloží. Při práci používá schránku. Používá většinu nástrojů z panelu. Školní vzdělávací program 411 Internet a jeho služby Internetový prohlížeč (oblíbené, historie) Vyhledávání na internetu Ukládání informací (kopírování, ukládání do souboru) Co bychom měli o internetu ještě vědět o Neověřené informace o Nebezpečí ze sítě Komunikace pomocí Int o E – mail (založení na portálu, odeslání, čtení zpráv) Rastrová grafika – Malování Uložení, otevření obrázku Panel kreslících nástrojů Volba barev Vyjmutí a kopírování Kreslení pomocí tvarů Lupa Vkládání textu do obrázku MEV – Kritické čtení a Náměty pro vnímání mediálních sdělení projekt: Plakát cestovní VMEGS – Objevujeme kanceláře Evropu a svět Plakát domácích zvířat MUV – Lidské vztahy Slovníček Rčení v obrazech OSV – Komunikace VDO – Občan, občanská společnost a stát EV – Vztah člověka k prostředí OSV - Kreativita Procvičení práce s myší. Klávesové zkratky. Náměty pro projekt: Tapeta do Win Diplom Polepená krabice Matematika – objekty v rovině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 V textovém editoru napíše krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu. Uloží změny na stejné místo nebo jinam, případně pod jiným názvem. Z vložených obrázků i textů vytvoří plakát. Žák se seznámí s tím, jaké to je ovládat či programovat robota. Uloží si práci a následně ji otevře. Zvládne velmi jednoduchý program s procedurou „opakuj“. Školní vzdělávací program 412 Textový editor MS Word Základní ovládání MS Word Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu Psaní, oprava textu Formát písma a odstavce Základní formátovací pravidla (práce s panelem nástrojů) Vložit symbol, obrázek Základy programování (Baltík, Karel) Ovládání Jednoduché programování Závorky MEV – Práce v realizačním týmu Náměty pro projekt: Dopis s vlastním obrázkem (vytvořeným v Malování) Časopis viz. Internet a jeho služby ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 413 Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: pozná a pojmenuje nejběžnější součásti počítače a vysvětlí jejich funkci. Ovládá spouštění aplikací, jejich přepínání, zná jejich použití. Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťový disk. Vytvoří či odstraní složku, přejmenuje jí. Otevře soubor, uloží změny, případně ho odstraní. Uvědomuje si rozdíl mezi kopírováním a přesunem souborů či složek Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Hardware Základní jednotka o Hlavní součásti počítače podrobněji (procesor, HDD, operační paměť, základní deska, zdroj, mechaniky, karty, porty) o Jednotky výkonu procesoru a kapacit pamětí (bit, byt, Hz) Periferie o Vstupní zařízení o Výstupní zařízení OSV – Rozvoj schopností poznávání Operační systém Win (připomenutí) Organizace dat – složky, disky (vytvoření nové složky i podložek, odstranění), Tento počítač Soubor (otevření, uložení, odstranění, přejmenování) Kopírování, přesun (myš, klávesové zkratky) Ukládání OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Programy, které zná, umí zařadit do skupin. Chápe jejich funkci. Napíše, odešle zprávu, přečte si došlou zprávu, smaže zprávu, odešle a uloží přílohu. Uvědomuje si nebezpečí, které mu hrozí při používání internetové komunikace. Používá většinu nástrojů z panelu. Ke své práci používá schránku. Používá místní nabídky. Školní vzdělávací program 414 VDO – Občan, občanská Software společnost a stát Operační systém Druhy programů (textové, grafické, výukové, antivirové, komprimační) Elektronická pošta Prohlížení pošty Psaní nové zprávy Příloha el. pošty Uklízení poštovní schránky Viry šířené e –mailem Nevyžádaná pošta Poplašné zprávy Vektorová grafika – MS Word, Zoner Callisto Panel kreslících nástrojů Vyjmutí a kopírování Kreslení pomocí tvarů Vkládání textu do obrázku Seskupování a oddělování OSV – Komunikace MUV – Lidské vztahy OSV - Kreativita Náměty pro projekt: Logo školy Plán bytu Geometrická tělesa Kreslený vtip Viz. textový editor, prezentace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Získané informace uloží a následně použije pro další zpracování. Pracuje v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Školní vzdělávací program 415 Internet (připomenutí) Vyhledávání informací, jejich analýza Zpracování získaných informací MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Viz. textový editor, prezentace VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí V textovém editoru napíše text včetně dodržení základních typografických pravidel. Vloží do textu obrázek, změní jeho vlastnosti, umístí jej v textu. Uloží změny na stejné místo nebo jinam. Používá nástroje z panelu. Vytvoří tabulku, upraví jí, vyplní jí daty. Žák se seznámí s tím, jaké to je ovládat či programovat robota. Práci uloží a následně ji otevře. Zvládne jednoduchý program s procedurou „opakuj“. Textový editor MS Word Pohyb v dokumentu Označení textu Kopírování a přesun částí textu Psaní a oprava textu Typografická pravidla (formátování písma a odstavce – menu, panel nástrojů) Obrázek Jednoduchý seznam Tabulka Základy programování (Logo, Karel) Ovládání Jednoduché programování MEV – Práce v realizačním týmu Náměty pro projekt: Školní noviny Bestiář Mé hobby spojeno s vyhledáváním obrázků a odkazů na Internetu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Vytvoří jednoduchou prezentaci ze získaných informací (text, obrázek). Školní vzdělávací program 416 Prezentace MS PowerPoint Seznámení s programem Použití průvodce Uložení, otevření, spuštění MEV – Stavba mediálních sdělení Viz. Internet, textový editor Dějepis, přírodopis, zeměpis, fyzika, … ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 417 Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti počítače a vysvětlí jejich funkci. Má představu o tom, jak počítač pracuje. Seznámí se s dvojkovou soustavou. Programy, které zná umí zařadit do skupin. Chápe jejich funkci. Učivo Hardware a software (připomenutí) Základní jednotka o Hlavní součásti počítače podrobněji (procesor, HDD, operační paměť, základní deska, zdroj, mechaniky, karty, porty) o Jednotky výkonu procesoru a kapacit pamětí (bit – dvojková soustava, byt, Hz) Periferie o Vstupní zařízení o Výstupní zařízení Software o Operační systém o Druhy programů (textové, grafické, výukové, antivirové, komprimační) o Instalace programů Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – Občan, občanská společnost a stát Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 El. poštu suverénně používá pro komunikaci i odesílání souborů. Při své práci používá web jako zdroj informací. Pracuje v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Získané informace ukládá do souborů a vlastních složek pro další zpracování. Školní vzdělávací program 418 Elektronická pošta (připomenutí) Uklízení poštovní schránky Práce s přílohou Internet a jeho služby OSV – Komunikace MUV – Lidské vztahy Práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty na adresu vyučujícího. Viz. Tvorba MEV – Kritické čtení a webové stránky vnímání mediálních sdělení VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí Vytvoří tabulku, naplní jí daty a upraví její vzhled. Pomocí vzorců provádí jednoduché výpočty. K vhodné tabulce připojí graf. Tabulkový editor MS Excel Sloupec, řada, buňka, oblast List Přesuny, kopírování v tabulce Formátování tabulky Vzorce Relativní a absolutní adresace Součty a průměry Grafy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Náměty pro projekt: Anketa, průzkum Vzorečky - M, F Nákupní košík Žákovská knížka ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák ovládá tvorbu jednoduchých programů. Ke své práci používá některou z procedur. Rozumí základním tagům jazyka. Používá při tvorbě vlastní stránky FrontPage. Zavěsí webovou stránku na sweb.cz. Školní vzdělávací program 419 Programování (Logo, Karel pokračování) MEV – Práce v realizačním týmu Tvorba složitějších programů s procedurami Tvorba jednoduché webové stránky Seznámení s jazykem HTML Seznámení s nástrojem pro tvorbu stránky (MS FrontPage) Vlastní stránka MEV – Stavba mediálních sdělení Náměty pro projekt: Stránka třídy Zoo Cestovní kancelář Významní fyzici Umělecké slohy Viz. Internet Viz. MSWord Používá panel nástrojů. Opravuje nakreslené čáry a objekty. Vytváří tvary pomocí pokládání. Obrázek doplní textem. Pořízenou fotografii uloží do své složky. Provede základní úpravy fotografie pomocí nástrojů Zoneru. Vektorová grafika (Zoner Callisto) Úpravy tvarů objektů Pokládání objektů přes sebe Umělecký text OSV - Kreativita Viz. Internet Digitální fotoaparát Zpracování fotografií (Zoner Explorer) Základní seznámení s obsluhou fotoaparátu Uložení fotografie Seznámení s prostředím Zoner Explorer Základní úpravy fotografií ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 420 Školní vzdělávací program Volitelný vyučovací předmět: Informatika Ročník: 9. Cíl: rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie ve stejném ročníku, je zaměřen především na praktické dovednosti žáků, navazuje na učivo volitelného předmětu Informatika 8. ročníku Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: − upraví v textovém editoru podle daných formátovacích pravidel textový dokument − při své práci s dokumentem používá sloupce, tabulátory, tabulky, odrážky a číslování, textová pole, obrázky, záhlaví a zápatí − v tabulkovém editoru používá základní operace s buňkami, vzorce, některé funkce, absolutní a relativní adresování − k naformátované tabulce vytvoří odpovídající graf − prezentační manažer používá k navržení vlastní prezentace a jejímu následnému grafickému a Učivo Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie a je zaměřen především na rozvoj schopností a dovedností nutných při běžném používaní výpočetní techniky v praxi. Textový editor (MS Word) formátování textu tabulátory, sloupce, tabulky textová pole, obrázky záhlaví a zápatí Tabulkový editor (MS Excel) formátování tabulky vzorce funkce (MAX, MIN, PI, ZAOKROUHLIT, DNES, DENTYDNE, KDYŽ) grafy Prezentační manažer (MS Power Point) obecný postup při tvorbě prezentace OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV- kreativita OSV- seberegulace a sebeorganizace MEV-kritické čtení a vnímání Poznámky Žáci spolupracují na společných projektech např. Školní časopis Třídní web Kalendář Hrajeme si na učitele Reportáž o vlastním městě, obci Recepty na prima vaření Groteska atp. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 421 Očekávané výstupy Učivo estetickému zpracování (práce s textem, třídění a řazení snímků, nastavení efektů a interaktivity, práce s multimédii,…) vložení dalších objektů do prezentace (video, zvuk) konfigurace efektů, rozšířené efekty nastavení stupňů automatizace − používá programy ke zpracování rastrové i vektorové grafiky − úpravu pořízené digitální fotografie provádí v dostupných aplikacích − žák používá digitální kameru při natáčení videí, propojí kameru s počítačem a natočené video uloží na disk − vytvoří scénář, rozdělí videoklip, použije titulky a zvuk − úpravu zvuku provádí v dostupných aplikacích − pokusí se složit vlastní melodii Školní vzdělávací program Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy multimediálních sdělení Grafické editory (Zoner Callisto, ZPS) pořadí objektů seskupování, oddělování úpravy objektů úpravy fotografií album, album pro web Digitální video (MS Movie Maker) práce s digitální kamerou zpracování videa v počítači Práce se zvukem přehrávání hudby nahrávání a úprava zvuku skládání vlastních melodií MEV-práce v realizačním týmu Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Očekávané výstupy − tvoří webovou stránku pomocí dostupné aplikace 422 Učivo Tvorba webové stránky prostředí editoru webové stránky odkazy mezi webovými stránkami oživení webové stránky Školní vzdělávací program Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy Poznámky Seminář ze společenskovědních předmětů Charakteristika volitelného předmětu Obsahové , časové a organizační vymezení Seminář je vhodný pro žáky, kteří mají zájem o historii i současnost různých oblastí lidského života a kultury, o problémy života v současném světě, o praktické otázky života a vztahů mezi lidmi. Staví na zkušenostech a poznatcích žáků, které získali a získávají v průběhu školního vzdělávání, ale i z vlastní četby a studia rozličných dokumentů a materiálů, ze sledování společenského a politického dění, i ze života v rodině, mezi vrstevníky. Výuka probíhá ve skupině žáků, kteří si sami zvolili tento volitelný předmět, v klasické třídě a je doplňována vhodnými exkurzemi, besedami či návštěvami kulturních institucí. Při výuce je využívána práce s internetem, encyklopediemi, audiovizuální technikou. Výuka probíhá jednou týdně 2 vyučovací hodiny v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Do výuky jsou zařazována tato průřezová témata: OSV Rozvoj schopností poznání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VDO Občan, občanská společnost a stát MUV Kulturní diference ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 423 Školní vzdělávací program Lidské vztahy Etnický původ EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie Život v současné moderní společnosti je velmi rozmanitý. Seminář vede k základní životní orientaci a vytváření postojů pro kulturně bohatý, mravně i citově vyrovnaný život. Využívá k tomu především zájem a aktivitu žáků. Kompetence k učení Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací, jejich interpretaci a využívání v dalších oblastech vzdělávání i života. Požadujeme osvojování a pak i používání termínů, znaků a symbolů. Dále požadujeme propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí, a vytváření si tak komplexnější představy. Od žáků chceme, aby poznatky porovnávali, kriticky je posuzovali a dokázali je využívat i v budoucnosti. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k vnímání problémových situací, analýze problému a k vytváření návrhů řešení. Učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a obhajovat svá rozhodnutí. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 424 Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Od žáků vyžadujeme, aby naslouchali druhým, snažili se pochopit názory druhých a diskutovali o nich.Žákům předkládáme různé typy textů a záznamů, obrazové materiály a vedeme je k práci s nimi, jejich pochopení a interpretaci. Po žácích chceme, aby komunikativní dovednosti uplatňovali při setkání s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální Navozujeme takové situace, které umožňují žákům podílet se na práci ve skupině. Zároveň se podílejí na utváření atmosféry při práci. Nebojí se požádat o pomoc a nestydí se ji poskytnout. Při práci ve skupině sledujeme, zda je žák aktivní, zda umí přijmout názory druhých a zda se umí poučit z chyb svých i celého týmu. Kompetence občanské Učíme žáky respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení. Rozvíjíme u žáků chápání základních hodnot, zákonů a společenských norem, práv a povinností. Vedeme žáky k ochraně tradic, kulturního a historického dědictví. Dále vedeme žáky k pochopení ekologických souvislostí s vývojem společnosti v minulosti i s výhledem do budoucna. Kompetence pracovní Od žáků důsledně vyžadujeme dodržování pravidel a plnění povinností. Sledujeme schopnost adaptovat se na různé pracovní podmínky. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 425 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 426 Volitelný předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Dokáže vhodně propojovat a třídit poznatky a dovednosti získané ve vyučovacím procesu Aktivně se účastní skupinové práce Vyhledává a třídí poznatky z různých informačních zdrojů Vytváří si svůj pohled na svět Utváří si svůj žebříček hodnot Rozeznává vhodné a nevhodné chování Orientuje se ve shodách a rozdílech hlavních světových náboženstvích Zapojuje se do zlepšování svého okolí Pravidla ve skupině Pravidla v životě Dodržování, porušování pravidel, možné důsledky Tvorba školního řádu Světová náboženství Bible Jak víra ovlivňuje život Osobní desatero Chování ve společnosti – modelové situace Chování asertivní Kultura (bydlení, oblečení..) Nobelova cena a její čeští nositelé Technika v dnešním životě Vztahy mezi lidmi – kamarádství, přátelství, láska Vliv party a vrstevníků Tolerance mezi lidmi Ekologické problémy – třídění odpadu Náš region – co nabízí, co bych chtěl, jak mohu pomoci Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV Rozvoj schopností poznání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VDO Občan, občanská společnost a stát MUV Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ EV Lidské aktivity a Poznámky Průběžně tvorba slovníčku neznámých pojmů (forma kartotéky pro celou skupinu) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 427 problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDV Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality D, OV, RV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 428 Volitelný vyučovací předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Umí pojmenovat základní periodika a regionální tisk Dokáže srovnat rozličná tvrzení na jedno téma Zamýšlí se nad vlivem médií Má představu o vzniku časopisu, krovně se dokáže zapojit na práci při tvorbě časopisu Učivo Jaké bude 21. st. očima teenagera? Média Historie Vliv na život Pravdivost a nepravdivost informací Kritické porovnávání časopisů, tiskovin, zpráv Jak vznikají noviny Tvorba školního časopisu – 2x ročně (název, redakční rada, rubriky, příspěvky, práce v terénu, grafika, práce s PC, tisk, vazba) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV Kreativita Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice MEV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu PC, ČJ, D Poznámky p. Hodná – vazba knih p. Fiala Vltavín ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 429 Volitelný vyučovací předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: pochopí význam řádu, pravidel, zákonů pro fungování společnosti - podílí se na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti - zaujme otevřený, aktivní postoj - chová se šetrně ke kulturním památkám - zhodnotí nabídku kulturních institucí - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří postoj k působení reklamy - uvede příklady kulturních tradic v průběhu roku, jaký význam má jejich udržování - chápe cíle vybraných mediálních obsahů Učivo Člověk na cestě Člověk, čas a dějiny Jaký bude vývoj v 21.století Kultura v minulosti/ současnosti Různé významy slova kultura Odlišnost kultur a jejich ovlivňování Věda a technika O vývoji vědy a poznání Náboženství v životě člověka Nejvýznamnější světová náboženství Sekty Společenská morálka Náboženské pojmy a jevy Etické problémy současnosti Morálka SOS zvířata Komunikační dovednosti Člověk a sociální skupiny O svobodě a odpovědnosti Svět kolem nás Civilizační choroby Pohlavní nemoci AIDS Eutanázie Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO občan,občanská společnost a stát EV vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí MEV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 430 objevujeme Evropu a svět MUV kulturní diference, etnický původ, multikulturalita OV, D, RV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 431 Volitelný vyučovací předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - pochopí význam řádu, pravidel, zákonů pro fungování společnosti - uplatňuje vhodné způsoby komunikace a chování v různých životních situacích - Zhodnotí a na příkladech doloží význam lidské solidarity, způsoby pomoci lidem v nouzi - zdůvodní nutnost dodržování mravních zásad - vysvětlí význam dodržování osobní kázně - uvede příklady morálního a nemorálního jednání - vysvětlí na čem je založena svoboda člověka - vysvětlí na příkladech rozdíly mravní a právní normou - respektuje kult. zvláštnosti a odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení, nábož. vyznání, zaujímá tolerance k menšinám, objasní Učivo Člověk na cestě k rozhodnutí Významné dějinné mezníky Významné mezníky v životě jedince Osobní osa Komunikační dovednosti Morálka Osobní desatero Život a jeho hodnota Žijeme opravdu spolu? Chráněné dílny Interupce jako morální problém Některé etické otázky Komunikační dovednosti Jedinec, člověk, osobnost Já a životní partner Já a budoucí profese Já a sebevzdělávání Člověk a sociální skupiny Úspěšné partnerství v rodině, ve škole, v práci Komunikace jako základ porozumění Dokážeme si porozumět? O svobodě a odpovědnosti Civilizace Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSVpoznávání lidí, mezilidské vztahy, kreativita, komunikace, rozvoj schopností poznávání, sebepoznání, sebepojetí VDO občan,občanská společnost a stát, občanská společnost a škola VMEGS objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá MUV kulturní diference, etnický původ, princip sociálního smíru a Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - potřebu tolerance rozpozná netolerantní, rasistické projevy respektuje práva lidí vyjádřit názor Školní vzdělávací program 432 Spolupráce mezi národy OSN, EU Konflikty současného světa Globální problémy současnosti Kultura Věda a technika Umění / přehled vybraných oblastí/ solidarity, lidské vztahy EV- vztah člověka k prostředí MEV kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti OV, D, VV Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika volitelného předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení předmětu Cíle: konverzace v cizím jazyce umožňuje žákům dokonalejší osvojení již studovaného cizího jazyka žáci mají získat větší jistotu a samostatnost v užívání již známého jazykového materiálu při poslechu se klade důraz především na zdokonalování schopnosti porozumět projevu rodilého mluvčího při rozvíjení ústního vyjadřování se zdokonaluje dovednost dorozumět se v běžných každodenních situacích žáci cvičí schopnost vyjadřovat myšlenky jednoduchou formou za pomoci známého jazykového materiálu ve výuce se pravidelně uplatňují prostředky aktivující činnost žáků (hry, recitace, zpěv, párové a skupinové formy práce) výuka by měla být poutavá, obsahem i formou zajímavá a přitažlivá Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje pouze v devátém ročníku dvě hodiny týdně. V rámci Konverzace v anglickém jazyce vyučujeme tato průřezová témata: OSV – Komunikace, Kreativita VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MUV - Kulturní diference, Multikulturalita EV - Vztah člověka k prostředí MEV – Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Místo realizace výuky: v normální učebně a pokud to kapacita dovolí tak v jazykové či počítačové učebně. Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence uplatňované v rámci anglického jazyka: Kompetence k učení vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 433 Školní vzdělávací program vedeme žáky, aby samostatně pracovali s dvojjazyčnými slovníky (popř. i výkladovými) posilujeme schopnost odhadnout význam neznámých slov na základě dosavadních znalostí motivujeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zdokonalovali četbou jednoduchých textů a sledovali např. probíhající kurzy či krátké zprávy v angličtině v televizi zadáváme žákům skupinové i samostatné projekty a tím posilujeme schopnost vyjádřit se v cizím jazyce i písemnou formou; vedeme je k práci s internetem snažíme se upevňovat slovní zásobu a gramatiku formou her a soutěží vedeme žáky, aby poznávali smysl a cíl učení anglickému jazyku např. pro své budoucí povolání, cestování apod. Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací, které jsou podstatné pro pochopení dalšího významu textů Kompetence komunikativní snažíme se, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovní vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích a ve skupinách, a aby výsledek své práce prezentovali jasně, stručně, zřetelně vedeme žáky, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali, kladli dotazy a diskutovali o problému Kompetence sociální a personální zadáváme žákům týmové úkoly (např. z oblasti reálií dané země, kultury, školství, nakupování, stravování) chceme, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytli pomoc nebo o ni uměli požádat Kompetence občanská snažíme se žáky vést k respektování našich tradic a kulturního, historického a uměleckého dědictví a aktivnímu zapojovaní do kulturního a sportovního dění města Kompetence pracovní vedeme žáky k uvědomění si důležitosti anglického jazyka pro budoucí zaměstnání snažíme se žáky připravit na reálné použití jazyka v každodenních situacích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 434 Školní vzdělávací program telefonický rozhovor, nakupování, představování se, omluvení se za pozdní příchod, návštěva lékaře apod. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 435 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 436 Volitelný předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo - My family Žák dle svých schopností: - rozumí přiměřeným projevům přímým i - My house Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy - OSV – Sebeorganizace, komunikace a reprodukovaným - My schoul - kooperace - stručně vyjádří svůj názor ústně i písemně - My tlen - VMEGS – Evropa a svět nás - je schopen si vyžádat potřebné informace - Free time and hobbies zajímá - sestaví jednoduché (ústní i písemné) - My friends - MUV – Multikulturalita a lidské sdělení týkající se probíraných tématických - Food and drink vztahy okruhů - EV – Vztah člověka k prostředí - English speaking countries (Great - komunikuje v oblasti témat: family, Britain, the USA, Canada, Australia) living, daily programme, - MEV – Tvorba mediálního sdělení my town, my - The Czech Republic friends, hobbies, food and drink, shopping, - Shopping and fashion - zeměpis music, travelling, English speaking countries, - Travelling - dějepis the Czech Republic - přírodopis - jednoduchým způsobem se domluví v - hudební výchova běžných každodenních situacích - rodinná výchova Poznámky Seminář z ČJ Charakteristika volitelného předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení předmětu Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a ve vzájemné podmíněnosti s rozumovým a emocionálním zráním. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je i základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech. Seminář se zaměřuje na to, aby žáci již získané poznatky z předmětu český jazyk dokázali chápat v širších souvislostech, komplexně a aby dovedli jednotlivá pravidla zobecňovat, analyzovat a zařazovat do systému. Výuka probíhá v kmenové třídě. Při výuce se využívá ICT, výukových programů a rozličných jazykových příruček. Při výuce jsou plněna tato průřezová témata: OSV rozvoj schopností poznání komunikace řešení problémů a rozhodovací schopnosti MEDV tvorba mediálního sdělení Kompetence k učení Učitel vede žáky k tomu, aby dokázali vyhledávat z různých zdrojů informace, utřídit je. Po jejich pochopení pak učitel vyžaduje jejich užívaní nejen v procesu učení, ale především při praktických činnostech. Učitel vyžaduje od žáků používání obecných termínů, znaků i symbolů. Dále pak učitel vede žáky k propojování poznatků do souvislostí i za využití poznatků z jiných oborů s důrazem na praktické využití v životě, aby si žáci uvědomili smysl a cíl učení a mohli se tak dále zdokonalovat či si zhodnotit své výsledky. Kompetence k řešení problémů Od žáka je očekáváno rozpoznání problému, přemýšlení o nesrovnalostech a promýšlení možných příčin a řešení. Aby žák mohl problémovou situaci řešit, vyhledává si potřebné informace, posuzuje shodné či odlišné znaky, využívá dřívějších zkušeností a poznatků. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 437 Školní vzdělávací program Učitel sleduje žákův postup. Kompetence komunikativní Učitel posuzuje, jak žák formuluje své myšlenky, vyžaduje výstižnost, logičnost, souvislost a kultivovanost v písemném i ústním projevu. Kompetence sociální a personální V hodinách navazuje učitel takovou atmosféru, která vede žáky k zapojení do diskuse, spolupráci a vzájemnému respektu. Kompetence pracovní Učitel zadává žákům takové úkoly, při kterých žáci využívají již získané znalosti a zkušenosti. Žáci si tak dále rozvíjejí své dosavadní poznatky a v budoucnosti tohoto mohou využívat pro další svá rozhodování. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 438 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 439 Školní vzdělávací program Volitelný předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Rozeznává a uvědoměle používá základní lingvistické pojmy Pracuje se základními jazykovými příručkami Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí Jazykové jevy chápe komplexně a v souvislostech Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Souhrnné poznatky pravopisné OSV Rozvoj schopností poznání Souhrnné poznatky v oblasti tvarosloví v jednotlivých Komunikace slovních druzích Řešení problémů a rozhodovací schopnosti Souhrnné poznatky o větě jednoduché Souhrnné poznatky o souvětí MEDV souřadném i podřadném Tvorba mediálního sdělení Vytváření souvislého projevu ústního i písemného na dané Český jazyk téma Učivo Poznámky Seminář z přírodovědných předmětů Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Poznávání a pozorování živé a neživé přírody v její rozmanitosti i vztazích a objevování její důležitosti pro člověka. Poznávání podstaty, projevů a podmínek existence života. Získávání orientace v ekologických problémech a osvojování znalostí a dovedností, které vedou k jejich řešení. Využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praktickém životě, především k ochraně svého zdraví a k péči o přírodu. Rozvíjení a prohlubování zájmu o přírodu i odpovědnosti člověka za zachování rozmanitosti přírody. Počet hodin týdně: 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny Průřezová témata: OSV- Rozvoj schopností poznávání Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika EV- Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Výuka bude probíhat v učebně přírodopisu, chemické laboratoři, v areálu školy, na školním pozemku a při exkurzích v okolí města Týna nad Vltavou. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 440 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Volitelný předmět Seminář z přírodovědných předmětů přispívá společně s ostatními přírodovědnými předměty k utváření a rozvíjení následných klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení a systematizace je efektivně využívat v praktických cvičeních. Učí samostatně experimentovat a získávat základní dovednosti pozorování s využíváním lupy, mikroskopu a dalekohledu. Kompetence k řešení problémů: Učí vyhledávat informace o jednotlivých organismech i o přírodních celcích, shromažďovat informace na základě vlastního pozorování v okolní přírodě nebo organismů v domácnosti. Zadává zpracování samostatných individuálních nebo skupinových referátů na základě získaných informací a zkušeností a vyžaduje jejich ústní nebo písemnou prezentaci. Zdůrazňuje důležitost získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků a pomocí těchto informací řešit zadané úkoly. Vede diskuse o získaných informacích, diskuse na základě pozorování při praktických cvičeních Kompetence komunikativní: Vede žáky k souvislé odpovědi na zadanou otázku. Vytváří situace pro navazování kontaktů mezi žáky při diskusích o okolní přírodě, o vztazích lidí k ní, o aktuálních místních problémech týkající se zdraví, životního prostředí a ochrany přírody. Organizuje diskuse v rámci třídy u příležitosti významných dnů – Den Země, Den vody atd. Kompetence sociální a personální: Organizuje práci ve skupinách při pozorování přírody a praktických cvičení, pozitivně hodnotí dobrou vzájemnou spolupráci ve skupinách, oceňuje snahu, zručnost a pečlivost při řešení zadaných úkolů. Kompetence občanské: Zdůvodňuje význam ochrany přírody, rozmanitosti přírody na úrovni druhové, ekosystémové i genetické, důležitost zákonů v tomto smyslu, význam ochrany zdraví ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 441 Školní vzdělávací program a odpovědnosti lidí za zdraví své i dalších lidí, právo na zdravé životní prostředí i povinnost odpovědného jednání v prostředí i nutnost mezinárodní spolupráce při ochraně přírody. Procvičuje první pomoc při úrazech, vysvětluje příčiny a následky ohrožení zdraví a přírody. Kompetence pracovní: Ukazuje možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě (v zemědělství, v lesnictví, při ochraně přírody), při využívání přírody k rekreaci a pro turistiku, připomíná vlivy dalších lidských činností na přírodu a nezbytnost omezování negativních vlivů. Věnuje náležitou pozornost dodržování bezpečnosti při pobytu v přírodě, při praktických cvičeních a seznamuje žáky s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo o jednotlivých organismech, přírodních celcích a o práci v přírodě. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 442 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 443 Volitelný vyučovací předmět: Seminář z přírodovědných předmětů Ročník:6 Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých možností: Práce s lupou a dalekohledem - objasní význam pozorování přírody Mikroskopování trvalých - určí nejvhodnější dostupné pomůcky pro preparátů pozorování přírody a vysvětlí jejich Příprava preparátu z přírodního použití na konkrétních přírodních materiálu materiálech Bezpečnost práce - dodržuje zásady hygieny a bezpečnost při práci s biologickým materiálem a poskytne první pomoc při úrazu - vysvětlí co je potřeba k životu v lese Les ve škole, škola v lese - určí, co potřebují k životu rostliny a co Co je potřeba k životu v lese živočichové Životní potřeby živých - ukáže na mravencích příklad formy organismů společenského života organismů a jeho Rostliny a živočichové v lese význam pro zachování existence a přežití Mravenec lesní druhu - zjistí význam památných stromů Stromy v minulosti a dnes Památné stromy - vyhledá legendy o památných stromech Život stromu - provede změření vybraného druhu Staré legendy o stromech stromu - porovná výšku, obvod a plochu listu - vysvětlí život stromu, jak roste, jak se mění během ročních období a jak poznáme jeho stáří Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky EV – Základní podmínky života Exkurze – okolí města Týna n. Vlt. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozliší lesní vegetační stupně - nakreslí strom jako dům a jeho obyvatele, od kořenů po korunu stromů - z vybraných živočichů sestaví potravní řetězce - objevuje les smyslovým vnímáním:čichem, hmatem, sluchem - popíše, jak vypadá les v zimě - doloží a zdůvodní na vybraném živočichovi jeho přizpůsobení k přezimování - rozliší podle otisků stop přezimující živočichy - vysvětlí život rostlin v zimě a příčiny změny barvy listů a jejich opad - vyhledá, jaké práce vykonávají lesníci v zimě - vysvětlí proč je zima nejvhodnějším obdobím pro těžbu dřeva - objasní, proč může být strom nemocný a stanoví původce těchto nemocí - zakreslí do mapy podnebné pásy na zeměkouli - zhodnotí význam tropických deštných pralesů - vysvětlí nebezpečí, které s sebou přináší kácení tropických pralesů - vyhledá přírodní rekordy – nejstarší a nejvyšší stromy, nejmenší a nejrychlejší zvířata - vyhledá různé využití dřeva jako obnovitelné suroviny Školní vzdělávací program 444 Les jako organismus Vegetační stupně Lesní patra Potravní řetězce Smyslové vnímání EV- Ekosystémy OSV-Rozvoj schopností poznávání Zima v lese Zimní krajina Přezimování živočichů Pobytová znamení Rostliny v zimě Zima a lesníci Nemoci lesa Pozorování stop živočichů v lese A vyhledávání nemocných stromů Les ve světě Podnebné pásy na zeměkouli Kácení tropických pralesů Přírodní rekordy Důležitost lesa Využití dřeva Vycházka do místního lesa EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - posoudí význam lesa v krajině a jeho důležité funkce v ní - ukáže rozdíl mezi přirozeným a kulturním lesem - nakreslí koloběh vody v přírodě a vysvětlí jeho význam - posoudí význam lesa ve vztahu k povodním - vyhledá v odborné literatuře pojem bioindikátory - zdůvodní proč lišejníky patří mezi bioindikátory - na základě čistoty ovzduší předpoví výskyt lišejníků v přírodě - četnost výskytu v přírodě vysvětlí na stavbě stélky lišejníku - zdůvodní častější výskyt lišejníků na listnatých stromech než na jehličnanech - určí nejrozšířenější lišejníky ve svém okolí Školní vzdělávací program 445 Význam a funkce lesa v krajině Přirozený a kulturní les Les, voda a ovzduší Koloběh vody v přírodě Les a povodně Bioindikátory Lišejníky EV – Vztah člověka k prostředí Mapování výskytu lišejníků v okolí školy , středu města a v povodí Vltavy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 446 Volitelný vyučovací předmět: Seminář z přírodovědných předmětů Ročník:7 Očekávané výstupy Žák dle svých možností: - určí potřeby pro mikroskopování a zdůvodní jejich použítí - připraví rostlinný a živočišný preparát Provede jeho nákres viděný očima v mikroskopu, popíše ho a své výsledky porovná s odbornou literaturou - dodržuje hygienu a bezpečnost při práci s biologickým materiálem a při poranění poskytne první pomoc - zjistí půdotvorné činitele - objasní jejich význam pro vznik půd a doloží na příkladech v ČR - dokáže ve vzorcích půdy přítomnost chemických látek a stanoví jejich pH - posoudí vliv čistoty ovzduší na kvalitu a kyselost půdy - zhodnotí vztah člověka a přírody - vyhledá zástupce mechorostů a kapradin, popíše jejich složení, určí je pomocí jednoduchého klíče a posoudí jejich význam pro les - rozezná a popíše jehličnaté stromy - na příkladech větviček jehličnanů ukáže rozlišovací znaky Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Metody moderní biologie Potřeby pro mikroskopování Příprava rostlinného preparátu Příprava živočišného preparátu Bezpečnost práce Mikroskop Souprava na mikroskopování Chemické látky v neživé přírodě Vznik půdy Půdotvorní činitelé Důkaz chemických látek v půdě Vlivy působící na kvalitu půd Areál školy Člověk a prostředí Ekosystém lesa Mechorosty Kapradiny Nahosemenné rostliny Mikroskopování jehlic nahosemenných rostlin Frotáž kůry kmene stromů EV – Ekosystémy Areál školy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 447 - provede řez jehlicí nahosemenné rostliny, nakreslí mikroskopický preparát a zhodnotí funkčnost této stavby. - provede frotáž kůry kmene různých druhů stromů - vyhledá a na příkladech doloží, kde tyto tvary využíváme v praktickém životě. - vysvětlí význam ptáků ve městě a Přezimující ptáci ve městech a na pomoc člověka v zimním období vesnicích - zmapuje přezimující ptáky v okolí Výroba krmítek svého bydliště a v okolí školy Vánoční výzdoba, přírodní ozdoby - připraví krmítka pro přezimující ptáky podle návodu Dřípatky z Prachatic - navrhne vánoční výzdobu bytu a vyrobí vánoční ozdoby z přírodních materiálů - rozliší základní ekologické pojmy a Organismy a prostředí objasní jejich význam Ekosystém - na příkladu ukáže ekosystém, Společenstvo společenstvo, populaci, potravní Populace vztahy a potravní pyramidy Potravní vztahy - vyhledá faktory prostředí a zdůvodní Potravní pyramidy význam ekologie Biologická rovnováha - vysvětlí nutnost biologické Biologická rovnováha rovnováhy Chráněná území České republiky - vyhledá chráněná území České Národní parky ve světě republiky a zákony na ochranu přírody Mezinárodní organizace ochránců - zjistí nejznámější národní parky a přírody Exkurse do okolí školy EV – Lidské vztahy a problémy životního prostředí Základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 chráněná území ve světě - vyhledá chráněné organismy našeho regionu - vyhledá mezinárodní organizace ochránců přírody - porovná různé způsoby rozmnožování rostlin a vysvětlí jejich rozdíl - ukáže na příkladu vegetativní rozmnožování hrnkových rostlin - zjistí procenta klíčivosti semen u obilovin a různých druhů zelenin - vyhledá v odborné literatuře druhy léčivých rostlin a objasní jejich význam a využití - vysvětlí význam Dne Země - navrhne jak by sám mohl přispět ke zlepšení životního prostředí ve svém okolí nebo místě svého bydliště Rozmnožování rostlin Způsoby rozmnožování Klíčivost semen Léčivé rostliny Den Země 448 Školní vzdělávací program Praktická cvičení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 449 Volitelný předmět: Seminář z přírodovědných předmětů Ročník:8 Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých možností: Bezpečnost práce - objasní základní ekologické pojmy Jak pozorovat ekosystém - posoudí význam kulturního Základní ekologické pojmy ekosystému Kulturní ekosystém - vyhledá způsob jak ho pozorovat a Ekosystém v okolí školy hodnotit - provede modelový nákres kulturního ekosystému - aplikuje své znalosti a schopnosti při sledování ekosystému v okolí školy - dodržuje bezpečnost a hygienu při práci s biologickým materiálem v laboratoři, areálu školy a na školním pozemku - provede sběr plodů a semen dostupných bylin a dřevin - vytvoří sbírku plodů a semen která roztřídí podle jejich způsobu rozšiřování - popíše dužnaté plody využívané v domácnosti a v potravinářství a vysvětlí jejich význam a využití - vyhledá jak se rostliny přizpůsobily změnám teploty prostředí, k množství Rostliny a člověk Plody a semena Sběr plodů a semen v přírodě Třídění podle způsobu rozšiřování Dužnaté plody v domácnosti a v potravinářství Přizpůsobení rostlin různým podmínkám prostředí Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV - Komunikace Poznámky Les, zahrada, školní pozemek ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 vody, k opylování a k rozšiřování plodů - doloží uvedená přizpůsobení na příkladech rostlin a vysvětlí jejich význam - zdůvodní nutnost přizpůsobení rostlin přírodním podmínkám - zjistí výskyt přírodních látek v některých potravinách používaných v domácnosti - objasní jejich význam pro člověka a ostatní organismy - provede jednoduché důkazy škrobu, cukru, bílkovin a tuku - vyhledá jejich využití v průmyslu - zjistí význam koření z biologického hlediska - vysvětlí jeho původ a využití v minulých století - vyhledá rostliny jejichž části se vyžívají v kuchyni - sestaví vzorkovnici koření - ověří vlastnosti koření svými smysly - připraví vánoční vazbu a navrhne výzdobu slavnostního stolu biologickými motivy - posoudí biologický význam parazitizmu - vyhledá různé typy parazitů - sestaví přehled parazitujících členovců Školní vzdělávací program 450 Přizpůsobení k teplotě Přizpůsobení k množství vody Přizpůsobení k opylování Přizpůsobení k rozšiřování plodů Sloučeniny v organismech Výskyt přírodních látek Vlastnosti přírodních látek Důkazy škrobu Důkazy jednoduchého cukru Důkazy bílkovin Důkazy tuků Koření Význam z biologického hlediska Druhy koření Využití koření Vzorkovnice koření Vánoční aranžování rostlin Vánoční vazba Výzdoba slavnostního stolu Parazitizmus – častý vztah mezi organismy Biologický význam parazitizmu Typy parazitů Přehled parazitujících členovců Pozorování fixovaných členovců EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - pozoruje konzervované parazitické členovce - provede nákres a porovná jejich stavbu těla, přizpůsobení k parazitickému způsobu života - navrhne a zhotoví modely významných parazitů 451 Školní vzdělávací program Modely významných parazitů - zdůvodní význam zeleně v blízkosti Zeleň kolem nás domovů a pracovišť Zeleň v blízkosti domovů a - objasní její nutnost ve vztahu pracovišť k čistotě ovzduší Funkce zahrady u obytného domu - ověří funkčnost zahrady u obytného Význam zeleně domu a ukáže její význam na Rostliny na balkónech příkladech Rostliny v bytech - navrhne různé druhy rostlin do Zahrada snů balkónových truhlíků a zjistí jejich podmínky pro optimální pěstění - navrhne rostliny do interiérových prostor a posoudí je podle jejich náročnosti na pěstování a podle jejich vzrůstu - navrhne a nakreslí schéma „Zahrady snů“ - vysvětlí, že fotosyntéza patří mezi Fotosyntéza nejdůležitější chemické reakce na Stavba listu Zemi - objasní jak fotosyntéza probíhá, co je k ní zapotřebí a co při ní vzniká - zakreslí a popíše vnitřní stavbu listu - provede příčný řez listu zelence a své Pokus s listem pelargónie výsledky porovná s předchozími 22.duben – Den Země EV – Vztah člověka prostředí Areál školy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 452 - dokáže probíhající fotosyntézu v listu pelargónie - navrhne způsob jak by mohl každý z nás přispívat malou měrou ke zlepšení životního prostředí - zjistí znečištění v našich domovech Ekologie domácností vlivem mikroorganismů, členovců a znečištění v naších domovech obratlovců ekologie dvorů a zahrad - ověří výskyt divokých zvířat ve divoká zvířata ve městech městě - posoudí vzhled, čistotu a využití dvorů i zahrad ve městech a vesnicích - porovná jejich význam a využití - ověří a zhodnotí vliv člověka (negativní a pozitivní) na životní prostředí při rozvoji města EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí Exkurze do města ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 453 Volitelný předmět: Seminář z přírodovědných předmětů Ročník:9 Očekávané výstupy Žák dle svých možností: - rozliší základní ekologické pojmy: ekosystém, společenstvo, populace a biologická rovnováha - doloží je na příkladech ve svém okolí - dodržuje bezpečnost a hygienu při práci s biologickým materiálem v laboratoři, v areálu školy a na školním pozemku - vyhledá jak se organismy přizpůsobily životnímu prostředí a doloží je na příkladech - objasní, jakou roli má přírodní výběr v životě organismů - vysvětlí pojem domestikace a ukáže na příkladech, které organismy člověk v průběhu staletí domestikoval - vysvětlí pojem tolerance a jakou funkci má mezi organismy - vyhledá v odborné literatuře abiotické a biotické vlivy - posoudí jaký mají vliv na člověka a ostatní organismy - zdůvodní význam ekologické niky - vysvětlí zákony energie a hmoty - posoudí význam biochemického Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Opakování učiva 8. ročníku Ekosystém Populace Společenstvo Biologická rovnováha Bezpečnost práce Organismy a prostředí Život a jeho vlastnosti Přizpůsobení Přírodní výběr Domestikace Tolerance OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika Podmínky života v přírodě Abiotické vlivy Biotické vlivy Ekologická nika Koloběh látek v přírodě Zákony energie a hmoty EV – Základní podmínky Encyklopedie rostlin a živočichů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 cyklu - navrhne a schematicky zakreslí cyklus uhlíku , dusíku, fosforu a síry v přírodě - provede hodnocení kvality půdy v okolí svého bydliště a školy a určí druhy půd u předložených vzorků - objasní význam deštných pralesů a na konkrétních příkladech ukáže, jak činnost člověka působí na klimatické podmínky Země - porovná různé typy opadavých lesů - najde společné a rozdílné znaky savan a stepí - vyhledá živočichy pouští a polopouští a vysvětlí proč mohou v těchto podmínkách přežívat - zjistí jak jsou živočichové přizpůsobeni k životu v tundrách a v polárních oblastech - vysvětlí jedinečnost oceánského ekosystému jako kolébky života - zdůvodní nutnost ochrany korálových útesů - vysvětlí jaké nebezpečí hrozí velrybám - zjistí, jak člověk znečišťuje ovzduší - vysvětlí jak se vzniká smog - objasní význam skleníkového jevu - posoudí nebezpečí, které přináší globální oteplování - zdůvodní nutnost zeleně pro čistotu Školní vzdělávací program 454 Biochemický cyklus životy Cykly biogenních prvků CH Cyklus dusíku,uhlíku,síry a fosforu Hodnocení kvality půd Určování druhů půd Biomy - hlavní ekosystémy Země Tropické deštné pralesy Opadavé lesy Savany Stepy Pouště a polopouště Tundry a polární oblasti Oceánský ekosystém Korálové útesy Nebezpečí hrozící velrybám EV – Ekosystémy Z Oceán- videokazeta Člověk a prostředí Vliv člověka na ovzduší a klima Znečištění ovzduší Vytváření smogu Skleníkový jev Globální oteplování EV – Vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 455 Význam zeleně pro čistotu ovzduší Příprava extraktu rostlinných barviv Oddělení barviv pomocí chromatografie - vyhledá obnovitelné a neobnovitelné Člověk a energetické zdroje EV – Lidské aktivity a zdroje energie Obnovitelné zdroje problémy životního prostředí - zjistí a objasní problematiku odpadů Neobnovitelné zdroje - navrhne způsoby třídění odpadů Odpady - vyhledá příklady recyklace odpadů Recyklace odpadů - ukáže recyklaci papíru na příkladech Recyklace papíru - vyrobí recyklovaný papír Ekologická skládka - navrhne model ekologické skládky - zjistí přirozená a civilizační rizika Zdraví lidí a životní prostředí - ukáže a posoudí vlivy prostředí Přirozená a civilizační rizika působící na zdraví Vlivy prostředí působící na zdraví - popíše účinky vlivů prostředí Účinky vlivů působící na zdraví působící na organismus Zdravý životní styl - navrhne model zdravého životního Léčivé rostliny a jejich význam stylu Sběr léčivých rostlin - vyhledá léčivé rostliny a objasní Bylinné směsi jejich význam a využití - předvede v terénu sběr léčivých rostlin - ukáže jak s bylinami zacházet a jak je sušit - připraví z bylinných směsí čaj a tinktury - připraví výstavu z dostupných bylinných výrobků - ukáže příklady chráněných druhů Ohrožené a vzácné druhy rostlin a rostlin a živočichů živočichů Školní vzdělávací program ovzduší a doloží na příkladu fotosyntézy - připraví extrakt rostlinných barviv a oddělí je pomocí chromatografie Práce v terénu-sběr léčivých rostlin ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - najde a vysvětlí zákon o ochraně přírody a krajiny - doloží ochranu v ČR na příkladech maloplošných a velkoplošných chráněných území 456 Příklady chráněných druhů v ČR Zákon o ochraně přírody a krajiny Chráněná území v ČR – maloplošná a velkoplošná Školní vzdělávací program Kreativní tvorba Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Kreativní tvorba se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Seminář je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Žáci si osvojí základní textilní techniky, učí se vnímat krásu, zamýšlí se nad tím, co tvoří „atmosféru domova“. Pečují o životní prostředí v okolí bytu, doma. Vzdělávání je zaměřeno na uvědomování si, co vytváří kvalitu životního prostředí domova – kulturu bydlení osvojení některých textilních technik seznamování s lidovými zvyky a tradicemi využití přírodních materiálů pro jednoduchou ozdobu pečování o životní prostředí v okolí bytu, doma uvědomování si, že oděv odráží způsob života společnosti Žáci by měli podle svých možností a schopností chápat, že kreativita není pouze inspirace, ale i dřina. „Pokud se ti to nepovede napoprvé, zkus to znovu.“ Jestliže dosavadní nápady nestačí, musíme přijít s jinými, přistoupit k problému z jiné strany. Pokusy s vyřešením problému neznamenají, že žáci budou postupovat stále stejně, jen zarputileji. Musíme zkoušet jiné a širší cesty vedoucí k cíli (nebo vyjít mimo vychozené cesty). Životní rytmus moderního člověka podmiňuje a určuje strojový rytmus, průmyslová výroba, hluk dopravy a neustálý shon. Relaxaci napětí, obnovu sil a radost by žáci měli nacházet v tvorbě estetických předmětů, v bytové a oděvní tvorbě. Zajímavá činnost jim totiž umožňuje uplatnit osobité vlohy, rozvinout jejich schopnosti a využít jejich zručnost. Cílevědomě pěstujeme citlivost, vnímání krásy v přírodě i umění, v životě okolo nás, v architektuře, v životním a pracovním prostředí. U žáka je důležité pěstovat vkus, estetické vnímání a aktivní schopnost výběru, ale i samostatné tvorby vkusných předmětů. To všechno samostatná tvorba a kreativita vyžaduje. Vyjádřeno slovy Karla Čapka – tvořit něco, je to největší dobrodružství, které si sami můžeme způsobit! ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 457 Školní vzdělávací program Kreativní tvorba by měla být předmětem, kde si žáci budou sami klást otázky. Co je krása? Jak vzniká? A proč se nám naopak jiné nelíbí? Měla by být průvodcem, který nás naučí objevovat, vnímat a hodnotit krásu i její opak. A především by měla umožnit něco krásného vytvořit. Nejdůležitější bude žákova vlastní – kreativní činnost. Bude prověrkou jeho fantazie, citlivosti, ale i logického myšlení a někdy i trpělivosti. Časové vymezení volitelného předmětu: 9. ročník - 2 hodiny týdně Organizační vymezení volitelného předmětu: Výuka probíhá ve skupině dětí z 9.ročníku na základě jejich volby v klasické vyučovací hodině. Součástí výuky jsou i návštěvy muzea, galerie a různé exkurze. Průřezová témata: OSV rozvoj schopnosti poznávání sebepoznání a sebepojetí kreativita komunikace kooperace a kompetence řešení problému a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje,praktická etika VMEGS Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané MUV lidské vztahy multikulturalita EV ekosystémy lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí MEV fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 458 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledy porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností. Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá. Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění. Chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 459 Školní vzdělávací program Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 460 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 461 Volitelný předmět: Kreativní tvorba Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: váží si života a ctí zákony přírody domýšlí důsledky svých činností v prostředí zachovává technologickou kázeň a uplatňuje nové možnosti ochrany a zlepšování prostředí učí se vnímat krásu, milovat přírodu, pomáhat ostatním zamýšlí se nad tím, co tvoří „atmosféru domova“ uvědomuje si, co vytváří kvalitu životního prostředí domova – kulturu bydlení pečuje o životní prostředí v okolí bytu, doma uvědomuje si, že oděv odráží způsob života společnosti seznámí se s tradičním a netradičním osvojí si základy některých textilních technik poznává, jak povrchová Učivo I.Životní prostředí a styl l. Člověk a prostředí Prostředí a my 2. Kultura bydlení Historie a vývoj bydlení Domov a bydlení Zařízení bytu Funkčnost a estetičnost bydlení Bytové doplňky,dekorativní předměty – květiny v bytě, aranžování květin (adventní věnec) 3. Kultura odívání Historie a vývoj odívání Vkus a móda Oděvní doplňky Oděvní materiály Textilní techniky, např. šití,vyšívání, háčkování, pletení,drhání , batikování … - používání jiných materiálů, pomůcek, základní postupy (volba podle zájmu žáků) II. Lidové umění a užitá tvorba 1. Materiál a tvar 2. Lidové lidové umění 3. Lidová řemeslná výroba Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV rozvoj schopnosti poznávání sebepoznání a sebepojetí kreativita komunikace kooperace a kompetence řešení problému a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje,praktická etika VMEGS Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané MUV lidské vztahy multikulturalita EV ekosystémy Poznámky Poznání na základě přímých ukázek, videa a filmu, návštěva muzeí, exkurzí. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 úprava předmětu může pozměnit jeho tvar, ale i funkci praktickou a estetickou seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, s lidovými řemesly snaží se o užití přírodnin a přírodních materiálů pro jednoduchou ozdobu, ale i netradičních materiálů – zažívá kouzelný pocit z tvorby dokáže uvádět příklady kýče a určit, co způsobilo nevkusnost výrobku kriticky přistupuje k různým formám reklamy – pokusí se o originální přání k novému roku snaží se o kreativní tvorbu Školní vzdělávací program 462 4. Technika zpracování (tkaní, drhání, batikování, modrotisk,vizovické pečivo, zpracování kraslic) 5. Zhotovení jednoduché ozdoby, šperku, svícnu,vánoční ozdoby apod. 6. Kýč je když? III. Propagační prostředky 1. Obaly 2. Prostředky doplňkové reklamy Novoročenky IV. Výtvarné hříčky (výběr dle zájmu) 1. perníčky, svatomartinská lampa,adventní kalendář, silvestrovská maska, papírové kytky, figurky z papíru, plstěné figurky, závěsné motivy, malba na sklo, výroba ozdobných loutek, malované kameny, savová technika, ubrousková technika, malba na textil, mozaika lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí MEV fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu Technické kreslení Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Technické kreslení se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Seminář je určen pro budoucí středoškoláky s úplným středoškolským vzděláním s technickým či uměleckým zaměřením. Rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika daného ročníku a je zaměřen především na zdokonalování grafického projevu žáků a na získání patřičných geometrických dovedností. Vzdělávání je zaměřeno na rýsování různých druhů čar a jejich využití zobrazování ve volném rovnoběžném a pravoúhlém promítání využití kótování v technických výkresech zobrazování technických námětů ze strojírenství podle skutečnosti přípravu ke studiu na střední škole Předmětem prolínají průřezová témata: OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kreativita, seberegulace a sebeorganizace Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáka systematicky získávat a zpracovávat informace a efektivně je využívat v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků. Kompetence k řešení problémů Učíme žáka řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost svého řešení v praktických příkladech. Vedeme žáky k samostatnému řešení problémů a k užívání logických, matematických a empirických postupů. Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek. Během výuky zařazujeme různé typy textů a obrazových materiálů. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 463 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině, aby byli schopni v týmu řešit problémové situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme o problému ve třídě, skupině. Kompetence občanské Učíme žáky respektovat stanovená pravidla, smysluplně využívat výpočetní techniku, plnit své povinnosti. Kompetence pracovní Vedeme žáky k vhodnému a smysluplnému využívání matematických pomůcek, výpočetní techniky a pěstování vytrvalosti, přesnosti, systematičnosti. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 464 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 465 Školní vzdělávací program Volitelný předmět: Technické kreslení Ročník: 9. Očekávané výstupy Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu matematika a je zaměřen především na rozvoj OSV- řešení problémů schopností a dovedností nutných při rýsování a rozhodovací dovednosti při popisu konstrukcí užívá kolmého technického OSV- kreativita písma OSV- seberegulace a Základy rýsování používá vhodné pomůcky při rýsování sebeorganizace druhy čar upraví rys, vytvoří popisové pole kolmé technické písmo narýsuje obraz okótované ploché součástky rys, popisové pole ve volném rovnoběžném promítání zobrazuje různá základní pravidla kótování tělesa zobrazování plochých součástí využívá základních poznatků pravoúhlého volné rovnoběžné promítání promítání při zobrazování prostorových úloh do sdružené průměty a sítě těles roviny pravoúhlé promítání na dvě průmětny řeší úlohy na prostorovou představivost Žák dle svých schopností: − − − − − − − Učivo Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy Poznámky Německý jazyk Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu 1. Obsahové vymezení předmětu: Vytváření jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy Snižování jazykové bariéry Zvyšování předpokladů pro další studium a pracovní uplatnění Poznávání odlišností ve způsobu života lidí jiných zemí a kulturních tradicích Prohlubování mezinárodního porozumění a tolerance Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A1 Cíle: Chápání jazyka jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání Vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjadřování potřeb i prožitků a ke sdělování názorů Rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace Zvládnutí práce s jazykovými prameny a s texty různého zaměření Získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti 2. Časové vymezení předmětu: 2 vyučovací hodiny týdně v 7., 8., 9. ročníku 3. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, OV – Rozvoj schopnosti poznávání Výchova demokratického občana, VDO – Principy demokracie Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, EGS – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova, MKV – Lidské vztahy Environmentální výchova, EV – Vztah člověka k prostředí Mediální výchova, MGV – Tvorba mediálního sdělení 4. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací, k jejich efektivnímu využívání v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. ZŠ Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 466 Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů: učitel vede žáky ke kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování, k uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů. Kompetence komunikativní: učitel vede žáky k využívání získané komunikativní dovednosti při soužití a spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální: učitel vede žáky k utváření příjemné atmosféry v kolektivu, k upevňování dobrých mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, k poskytnutí pomoci. Kompetence občanské: učitel vede žáky k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Kompetence pracovní: učitel vede žáky k využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. ZŠ Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 467 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 468 Volitelný předmět: Německý jazyk Ročník:7. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Wir 1., Modul 1 Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Ústně sestavuje jednoduchá sdělení Zvládá základy psaní Wer bist du? Čte jednoduché texty Písemně tvoří jednoduché věty Rozumí jednoduchým pokynům Reprodukuje a tvoří jednoduché rozhovory Meine Familie Určitý člen Přivlastňovací zájmena Meine Geschwister Časování sloves Oznamovací věta Tázací věta: Časování slovesa haben, sein Vykání Wo wohnst du? Předložky in, bei Wir 1., Modul 2 Mein Haus Určitý a neurčitý člen Zápor ve větě Wie geht es dir? Časování neprav.sloves a slovesa möchten Osobní zájmena Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OV – Rozvoj schopnosti poznávání VDO – Principy demokracie EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí MGV – Tvorba medián. sděl Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 469 Volitelný předmět: Německý jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Wir 1., Modul 2 Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Ústně sestavuje jednoduchá sdělení Zvládá základy psaní Haustiere Čte jednoduché texty Ländernamen, Sprachennamen Písemně tvoří jednoduché věty Rozumí jednoduchým pokynům Reprodukuje a tvoří jednoduché rozhovory Tázací zájmeno Woher? Předložky aus, aus der Wir 1., Modul 3 Časování slovesa mögen 4. pád neurčitého členu Woher kommen Sie? Was isst und trinkst du? Časování nepravidelných sloves Schulsachen 4. pád určitého a neurčitého členu Množné číslo podstatných jmen Časové údaje – dny týdne Fernsehen Es gibt . . . 4. pád osobních zájmen Časové údaje – hodiny Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OV – Rozvoj schopnosti poznávání VDO – Principy demokracie EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí MGV – Tvorba mediálního sdělení Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 470 Wann? Slovesa s odlučitelnou předponou Tázací zájmeno Wohin? Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 471 Volitelný předmět: Německý jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: Wir 2, Modul 1 Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Ústně sestavuje jednoduchá sdělení Meine Hobbys Sportarten Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a promluvy Čte jednoduché texty Písemně tvoří jednoduchá sdělení Rozumí jednoduchým pokynům Reprodukuje a tvoří jednoduché rozhovory Používá dvojjazyčný slovník Komunikuje v oblasti témat Ich und meine Familie, Wohnung, Freizeitaktivitäten Časování způsobových sloves Sloveso werden Přivlastňovací zájmena Rozkazovací způsob Urlaub, Jahreszeiten Wohin? Časové předložky im, am Geburtstag Datum Sloveso sollen Skloňování osobních zájmen Wir 2, Modul 2 Krank, gesund 3. pád podstatných jmen Vedlejší věty weil Způsobové sloveso dürfen Perfektum Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OV – Rozvoj schopnosti poznávání VDO – Principy demokracie EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí MGV – Tvorba mediálního sdělení Poznámky Seminář z matematiky Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Seminář z matematiky se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Seminář je určen pro budoucí středoškoláky s úplným středoškolským vzděláním. Rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika daného ročníku a je zaměřen především na přípravu ke studiu na střední škole. Vzdělávání je zaměřeno na užití matematiky v reálných situacích osvojení pojmů, matematických postupů rozvoj abstraktního a exaktního myšlení logické a kritické usuzování získávání vztahu k matematice rozvíjení úsudku při řešení zajímavých a zábavných úloh řešení náročnějších úloh směřující k procvičování a prohlubování učiva daného ročníku přípravu ke studiu na střední škole Předmět je úzce spjat s ostatními předměty (F, Z, Ch…). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák dovede systematicky získávat a zpracovávat informace, aktivně přistupuje k procesu vzdělávání, volí různé způsoby, metody a formy učení. Tvořivě pracuje s informacemi a aplikuje je do běžného života. Je schopen efektivně využívat výpočetní techniky v procesu učení. Kompetence k řešení problémů Žák umí řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost svého řešení v praktických příkladech, své činy je schopen si obhájit. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 472 Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Žák rozumí různým typům matematických symbolů a zápisů, užívá matematický jazyk, jasně a srozumitelně vyjadřuje myšlenky. Žák se učí získávat komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci mezi spolužáky, učiteli a ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální Žák je schopen pracovat jednotlivě i ve skupině, je schopen v týmu řešit problémové situace, umí poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy, diskutuje o problému ve třídě, skupině, spolupracuje s vyučujícím na řešení problémových situací, respektuje zkušenosti dospělých i spolužáků. Kompetence občanské Žák respektuje stanovená pravidla, smysluplně využívá výpočetní techniku, plní své povinnosti. Kompetence pracovní Žák vhodně a smysluplně využívá matematické pomůcky, výpočetní techniku, pěstuje vytrvalost, přesnost, systematičnost. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 473 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 474 Volitelný předmět: Seminář z matematiky Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - matematizuje reálné situace užívá logickou úvahu a kombinační úsudek nalézá různá řešení pracuje s tabulkami, grafy řeší úlohy z praxe z finanční matematiky umí řešit kvadratické rovnice umí řešit slovní úlohy z reálného života pomocí lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav logickou úvahou a kombinačním úsudkem řeší úlohy a problémy či zkoumané situace Učivo Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu F matematika daného ročníku a je zaměřeno - výpočet povrchu, objemu především na procvičování a prohlubování těles učiva. - převody jednotek Rozšiřující učivo: složené lomené výrazy grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic intervaly nerovnice kvadratické funkce kvadratické rovnice slovní úlohy (pohybové, směšovací, o společné práci, …) úrokování Z - třídění údajů CH - koncentrace - směšovací úlohy OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti - plat, srážky, úroky - čtení z grafu - jízdní řády - výpočet spotřeby VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu Poznámky Technické činnosti Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení V tomto předmětu si žáci prohlubují své znalosti a dovednosti z pěstitelských prací a z prací s technickými materiály. Zdokonalují si podle svých možností a schopností pracovní dovednosti a návyky, dále se zdokonalují v používání vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek a v práci s různými materiály. Učí se získávat pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. Zlepšují si tím i vzájemnou komunikaci a tvořivý přístup k práci. Učí se dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. To vše žákům pomůže nejen při volbě povolání, ale i v běžném životě. Časové vymezení předmětu: 6. – 9. ročník - 2 hodiny týdně Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti,hodnoty, postoje, praktická etika EV- vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence: Kompetence k učení: Učitel učí žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení a propojení je užít při svých činnostech a to i v běžném životě. Kompetence k řešení problému: Učitel učí žáky, aby se při jakémkoliv problému nenechali odradit případným nezdarem a vytrvale hledali konečné řešení, aby si uvědomovali zodpovědnost za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní: Učitel se snaží o to, aby žáci porozuměli různým typům technických záznamů, aby o nich přemýšleli, tvořivě je využívali pro svou práci i pro spolupráci s ostatními. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 475 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální: Učitel učí žáky, aby byli schopni pracovat v příjemné atmosféře jednotlivě i ve skupinách, aby byli schopni v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Kompetence občanské: Učitel vede žáky k tomu, aby respektovali stanovená pravidla chování a jednání. Kompetence pracovní: Učitel vede žáky k tomu, aby bezpečně a účinně používal materiály, nástroje a vybavení, aby pracoval kvalitně a chránil zdraví své i zdraví druhých, chránil životní prostředí. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 476 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 477 Volitelný předmět: Technické činnosti Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Práce na pozemku a v areálu školy: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, zná zásady poskytnutí 1. pomoci -používá ke své práci správné pracovní nářadí, provádí jeho údržbu -hrabání a odvoz trávy a listí - péče o čistotu a pořádek v okolí školy EV – vztah člověka k prostředí Práce s technickými materiály: - navrhne jednoduchý náčrtek výrobku - popíše výrobek podle výkresu - provede základní postupy při opracování dřeva a plastů (měření, orýsování, řezání, pilování, broušení a vrtání) - užívá vhodné pracovní nástroje a nářadí - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne 1. pomoc - technický výkres - jednoduché pracovní operace a postupy - zhotovení výrobku ze dřeva a z plastu OSV - komunikace Jmenovka Přívěsky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 478 Volitelný předmět: Technické činnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Práce na pozemku a v areálu školy: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci , zná zásady 1. pomoci - používá ke své práci správné pracovní nářadí, provádí jeho údržbu - hrabání a odvoz trávy a listí - zásady udržování a zvyšování úrodnosti půdy EV – vztah člověka k prostředí - jednoduché pracovní postupy a operace - zhotovení výrobku z drátu a plastu OSV – mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Práce s technickými materiály: - popíše výrobky podle výkresů - provede základní postupy při opracování drátu a plastu (měření, orýsování, štípání, pilování, ohýbání, řezání a broušení ) - užívá vhodné pracovní nářadí - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne 1. pomoc Hlavolam Nůž ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 479 Volitelný předmět: Technické činnosti Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Práce na pozemku a v areálu školy: - používá ke své práci správné pracovní nářadí, provádí jeho údržbu - volí vhodné pracovní postupy - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, zná zásady 1. pomoci - hrabání a odvoz trávy a listí - význam pěstitelské činnosti - půda a její zpracování EV – vztah člověka k prostředí Práce s technickými materiály: - užívá technickou dokumentaci - připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - provede základní pracovní postupy - užívá vhodné pracovní nástroje a nářadí - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne 1. pomoc - technické informace OSV – rozvoj schopností - jednoduché pracovní postupy a operace poznávání při dlabání , vrtání a řezání dřeva ocaskou, čepovkou a děrovkou, při lepení dřeva a při řezání závitů - zhotovení výrobku ze dřeva, řezání závitů Dřevěná nosítka Závity ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 480 Volitelný předmět: Technické činnosti Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Práce na pozemku a v areálu školy: - používá ke své práci správné pracovní nářadí, provádí jeho údržbu - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, zná zásady poskytnutí 1. pomoci - hrabání a odvoz trávy a listí - úprava kompostu - péče o parkovou zeleň - péče o ovocné stromy EV – vztah člověka k prostředí OSV – seberegulace a sebeorganizace - kooperace a kompetice - základní technické informace pro práci - správné pracovní postupy při práci - zhotovení výrobku ze dřeva a plastu - estetický vzhled výrobků OSV – rozvoj schopností poznávání - hodnoty, postoje, praktická etika Práce s technickými materiály: - užívá technickou dokumentaci - provede základní pracovní operace - užívá správné pracovní nářadí - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci, poskytne 1. pomoc Dřevěná podložka Hlavolam - plast Ruský jazyk Charakteristika volitelného předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení předmětu V rámci tohoto předmětu se snažíme rozšiřovat komunikační dovednosti žáků. Tato dovednost přispěje k objevování nových skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Znalost dalšího cizího jazyka vede u žáků k posílení dalších studijních předpokladů a lepšího pracovního uplatnění. Žáci se učí vnímat cizí jazyk jako prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření jejich potřeb a prožitků a ke sdělování názorů. Orientujeme se na rozvíjení komunikativní kompetence žáků, a to zejména v poslechu s porozuměním a v hovoru ve spojení s dovednostmi čtení a psaní.Vzhledem ke specifičnosti jazyka se klade důraz též na zvukovou a grafickou stránku jazyka. Ruský jazyk se vyučuje po dvou hodinách týdně od 7. do 9. ročníku. Výuka probíhá v běžných učebnách, ale též učebnách s výpočetní technikou. V rámci tohoto volitelného předmětu naplňujeme průřezová témata: OSV – Komunikace, Poznávání lidí VMEGS – Objevujeme Evropu a svět Výchovné a vzdělávací strategie: Klíčové kompetence, které vyučující naplňují v při výuce ruského jazyka: Kompetence k učení: -vedeme žáky k volbě nejvhodnějších metod a způsobů učení -snažíme se vést žáky k používání obecných znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů: -při řešení problémů učíme žáky nacházet shodné, podobné a odlišné znaky a vyhodnocovat je Kompetence komunikativní: -požadujeme po žácích jednoduchou formulaci myšlenek a názorů -učíme žáky naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagovat - pomáháme žákům navodit jednoduchou diskusi -podněcujeme žáky k využívání nabytých komunikačních dovedností Kompetence sociální a personální: - používáme skupinovou práci a vedeme žáky k účinné spolupráci ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 481 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 482 Volitelný předmět: Ruský jazyk Ročník:7 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - vyslovuje nahlas a foneticky správně běžnou slovní zásobu a jednoduché fráze - rozumí známým každodenním výrazům - rozumí jednoduchým frázím a větám - rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně - rozumí obsahu jednoduchého a krátkého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci – pracuje s dvojjazyčným slovníkem -sdělí základní údaje o své osobě ústní i písemnou formou - napíše jednoduché sdělení - zapojuje se do jednoduchých dialogů Zvuková a grafická stránka jazyka: Základní poučení o přízvuku Intonace tázacích a oznamovacích vět Pohyblivý přízvuk Azbuka Funkce jotovaných písmen Nepřízvučné „o “, „a„ Řečové situace: Pozdravy, představování se, seznamování Telefonický rozhovor Dotazy a odpovědi, odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik je komu let Pozvání na návštěvu Poděkování, omluva Vyjádření radosti a údivu Mluvnice: Číslovky do 100 v 1. pádu časování sloves „ žít, mluvit, vědět“ v přít. čase Podstatná jména mužského a ženského rodu Psaní „ně“ u sloves Pravopis jmen příslušníků národů OSV – Komunikace OSV – Poznávání lidí VMEGS – Objevujeme Evropu a svět Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 483 Volitelný předmět: Ruský jazyk Ročník:8 Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - vyslovuje nahlas a foneticky správně běžnou slovní zásobu a jednoduché fráze - rozumí známým každodenním výrazům - rozumí jednoduchým frázím a větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku – pracuje s dvojjazyčným slovníkem Řečové situace: Odstraňování jazykových nedorozumění Dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky Dotazy a odpovědi o rodině, o tom, čím kdo je, kde pracuje Pozvání do kina, divadla, jeho přijetí a odmítnutí Dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád dělá, jaký kdo má program Zájmová činnost Psaní adresy Inzerát Zvuková a grafická stránka jazyka: Nepřízvučné „e“ Pohyblivý přízvuk sloves „ učit, učit se“ Nepřízvučné „ o, a, e „ Pohyblivý přízvuk sloves v přítomném -sdělí ústně i písemně základní údaje čase o své rodině, a běžných každodenních Tvrdé a měkké „l“ situacích Výslovnost zakončení zvratných sloves - vyplní základní údaje do formulářů Párové tvrdé a měkké souhlásky - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu Mluvnice: OSV – Komunikace OSV –Poznávání lidí VMEGS – Objevujeme Evropu a svět Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení - zapojuje se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob - poskytne požadované informace 484 Podstatná jména po číslovkách 2,3,4 6. pád podstatných jmen Přivlastňovací zájmena v 1. pádě Časování sloves „ učit se, pracovat, chtít“ 1.a 2. časování sloves Časování zvratných sloves Řadové číslovky 1. – 30. Datum Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 485 Volitelný předmět: Ruský jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - čte a vyslovuje nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - rozumí jednoduchým frázím a větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku – používá dvojjazyčný slovník -sdělí ústně i písemně základní údaje o každodenních situacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických Řečové situace: Zápis do kurzu Orientace ve školní budově Předměty, známky, rozvrh hodin Orientace ve městě, použití dopravních prostředků Nakupování Vyjádření možnosti, nemožnosti, zákazu, příčiny Vyjádření dojmů, radosti, lítosti Vyprávění o pamětihodnostech města Cestování Zvuková a grafická stránka jazyka: Výslovnost „ ž,š,c „ Pohyblivý přízvuk slovesa „ být „ v minulém čase Pravopis slabik „ gi,ki,chi „ Výslovnost „ č,šč „ Pravopis „y“ v koncovkách po“c“ Pohyblivý přízvuk podstatných jmen středního rodu OSV – Komunikace OSV –Poznávání lidí VMEGS – Objevujeme Evropu a svět Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 struktur a vět - zapojuje se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob - poskytne požadované informace - používá běžné konverzační výrazy 486 Mluvnice: Minulý čas Vykání Skloňování zájmen „kdo, co“ Časování sloves „jít, jet,moci, vzí, chtít, zeptat se Podstatná jména neživotná a životná v 1.,2. a 4. pádě množného čísla Pohyblivé „-o-, -e-„ u podstatných jmen Vazby s předložkami „po“ Skloňování podstatných jmen v množném čísle Nesklonná podstatná jména Vyjádření možnosti a nemožnosti Školní vzdělávací program Sportovní výchova Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Sportovní výchova je povinně volitelný předmět určený pro žáky se zájmem o sport. Vychází z výuky tělesné výchovy, ale zaměřuje se především na kolektivní sporty. Ve sportovní výchově si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové dovednosti. Zvykají si na různé role v družstvu vyžadující spolupráci, tvořivost, taktiku, rychlé rozhodování či organizační schopnosti. Sportovní výchova umožňuje žákům ještě lépe poznat vlastní pohybové možnosti a aktivně je využívat například v reprezentaci školy. Vede žáky k seberealizaci v oblíbeném sportu. Předmět Sportovní výchova se vyučuje v 9. ročníku druhého stupně s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v prostorách tělocvičny, školního hřiště, popřípadě ve volné přírodě a je společná pro dívky i chlapce. Dochází ke spojování žáků, kteří si zvolili tento předmět, ze všech paralelních tříd devátého ročníku. Předmět prolínají průřezová témata: OSV - poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině) - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice MUV - lidské vztahy MEV - kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání - propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací - žáci sami realizují a vyhodnocují turnaje, soutěže, závody Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 487 Školní vzdělávací program - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - rozumí běžně užívaným gestům či zvukovým signálům ve sportu - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 488 Školní vzdělávací program Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnutých postupů Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - se snaží být efektivní při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 489 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 490 Volitelný předmět: Sportovní výchova Ročník: 9. Výstup Žák dle svých schopností: - - - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu samostatně se umí připravit na danou pohybovou činnost – rozcvička je si vědom neslučitelnosti škodlivých látek a sportovních výkonů rozumí základnímu názvosloví ve sportovních činnostech téměř samostatně řídí nástup a rozcvičení žáků pomáhá v řízení sportovního utkání z pozice pomocného rozhodčího řídí sportovní utkání z pozice hlavního rozhodčího Učivo Význam pohybu pro zdraví. Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech. Komunikace v TV. Organizace a řízení pohybových činností. Olympismus. Základní pravidla vybraných sportovních her. Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Projekty, Kurzy MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech; kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport a sportovní utkání) – propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací – realizace a vyhodnocení turnaje, soutěže nebo závodu OSV – poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině) – mezilidské vztahy – komunikace – kooperace a kompetice MUV Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - spolupracuje s družstvem a dodržuje připravenou taktiku vedoucí k úspěchu družstva podílí se na organizaci jednoduchých soutěží zvládá úpravu jednotlivých sportovišť a sportovních sektorů soupeří v duchu Fair-Play, respektuje opačné pohlaví stručně zná historii OH ovládá střelu obouruč horním obloukem dribluje bez koukání na míč (i při běhu) umí základní přihrávky (přihrávka trčením od prsou, přihrávka o zem, dlouhá přihrávka pravou nebo levou) zná základní pravidla basketbalu a streetballu získané dovednosti aplikuje ve hře při hře používá i další herní činnosti jednotlivce (uvolňování s míčem a bez míče, doskakování) zvládá základní obranné systémy (osobní a zónová obrana) při hře užívá i některé herní kombinace (clonění, přebírání…) dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy Školní vzdělávací program 491 – Sportovní hry – Basketbal, Streetball. lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - - - zná základní pravidla volejbalu, rozumí počítání bodů a systému rotace ovládá podání spodem hraje volejbal na úrovni začátečníka, dodržuje základní pravidla při hře uplatňuje své pohybové schopnosti ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře je schopen plnit povinnosti vyplívající z jeho funkce na hřišti (brankář, obránce, útočník) zná základní pravidla fotbalu je schopen vykonávat funkci čárového i hlavního rozhodčího získané dovednosti uplatní při reprezentaci školy rozumí základním pravidlům softbalu, zná základní terminologii zná hlavní povinnosti družstva v poli a družstva na pálce pod vedením učitele hraje softbal s kompletními pravidly je schopen řídit utkání z pozice druhého rozhodčího zná základní pravidla florbalu ovládá základní dovednosti jako vedení míče, střelba či přihrávka získané dovednosti aplikuje ve hře 492 Sportovní hry –Volejbal. Sportovní hry – Fotbal. Sportovní hry – Softbal. Sportovní hry – Florbal. Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - - zná základy dalších sportovních her (lední hokej…) uplatňuje zkušenosti získané v míčových hrách a v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků 493 Další sportovní hry. - lední hokej (CH) Školní vzdělávací program Základy ekonomiky a účetnictví Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu- 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Základy ekonomiky a účetnictví se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět má žákům umožnit první seznámení se základními pojmy a problémy ekonomiky, se kterými se budou setkávat ve svém budoucím životě. Žáci se budou učit řešit různé ekonomické situace na příkladech hospodaření rodiny, drobných firem a seznámí se se základy účetnictví. Volitelný předmět aplikuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika. Vzdělávání je zaměřeno na Základní ekonomické pojmy Ekonomika a vedení domácnosti Peněžnictví Podnikání Účetnictví Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kreativita, seberegulace a sebeorganizace EV – vztah člověka k prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáka systematicky získávat a zpracovávat informace a efektivně je využívat v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků. Kompetence k řešení problémů Učíme žáka řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost svého řešení v praktických příkladech. Vedeme žáka k užívání logických, matematických a empirických postupů. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 494 Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek. Kompetence sociální a personální Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině, aby byli schopni v týmu řešit problémové situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme o problému ve třídě, skupině. Kompetence občanské Učíme žáky respektovat stanovená pravidla a plnit své povinnosti. Kompetence pracovní Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností. Učíme žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 495 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 496 Volitelný vyučovací předmět: Základy ekonomiky a účetnictví Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - rozumí základním pojmům ekonomie - dokáže vysvětlit fungování trhu - dovede sestavit rodinný rozpočet - pozná základní formy podnikání - rozumí pojmu „marketing“ a „management“ - rozumí základním pojmům účetnictví - dokáže vyplnit účetní doklad částečně vést peněžní deník Učivo Potřeba – proč vyrábíme Zboží, výrobek, služba, směna, peníze, cena Kooperace, specializace Trh, nabídka a poptávka Rodinný rozpočet – příjmy a výdaje, hospodaření s finančními prostředky Fyzická a právnická osoba Peněžnictví – oběh peněz, banky, pojišťovny, inflace, devalvace Pojmy marketing a management Podniková činnost – pořízení materiálu, investice, úvěry, úroky Obchodní činnost – zisk a ztráta Vztah podniku k životnímu prostředí Účetnictví – účetní dokumentace Účetní doklady Vedení peněžního deníku Daně, druhy daní Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – kreativita OSV – seberegulace EV – vztah člověka k prostředí MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Poznámky ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY S LMP Předmět/ročník Český jazyk Matematika Informatika Člověk a svět Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Předměty SPP (logopedická péče) Týdenní počet hodin Disponibilní časová dotace Ročníková maxima 1. 2. 3. 4. 5. ŠVP hodiny 7 4 6 4 8 5 3 1 1 3 2 1 21 3 1 1 3 3 1 25 7 6 1 3 1 1 3 4 118 2 1 1 3 2 1 21 6 6 1 3 1 1 3 4 25 26 34 25 2 14 5 5 15 15 3 118 ČJ 1 h M3h Člověk a svět práce 2 h SPP 3 h 122 22 22 26 26 26 RVP hodiny 33 22 2 12 10 15 15 Poznámky k učebnímu plánu: - vyučovací předmět Český jazyk je v 1. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Matematika je ve 3., 4. a 5. ročníku posílen vždy o jednu hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Člověk a jeho svět je ve 2. a 3. ročníku posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace - zbylé disponibilní hodiny na 1. stupni jsou využity v předmětu Speciálně pedagogické péče (logopedická péče) v 1., 2. a 3. ročníku vždy po jedné hodině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 497 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 498 Průřezová témata Průřezová témata jsou na prvním stupni realizována formou integrace do normální výuky. Environmentální výchova Název tematického okruhu EV 1. ročník 2. ročník 3. ročník Ekosystémy 4. ročník 5. ročník Člověk a jeho svět Základní podmínky života Pč Pč Pč Lidské aktivity a problémy životního prostředí Člověk a jeho svět, Tv Člověk a jeho svět, Tv Člověk a jeho svět, Tv Vztah člověka k prostředí Vv Vv Pč Pč, Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět,Tv Člověk a jeho svět,Tv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Multikulturní výchova 1.stupeň Název tematického 1. ročník okruhu MUV 2. ročník Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Tv, Hv Školní vzdělávací program 499 Tv Hv 3. ročník 4. ročník Hv Hv Tv, Hv Člověk a jeho svět 5. ročník Hv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Výchova demokratického občana 1.stupeň 1. Název tematického okruhu ročník VDO 2. ročník 3. ročník Občanská společnost a škola Tv Tv Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování . Tv Školní vzdělávací program 500 4. ročník 5. ročník Člověk a jeho svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 501 Mediální výchova Název tematického okruhu MEV 1.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, Inf Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Čj ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 502 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tematického okruhu VMEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 1.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Čj Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 503 Osobnostní a sociální výchova Název tematického okruhu OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 1.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Čj, Inf. Čj, Člověk a jeho svět Sebepoznání a sebepojetí Čj, VV, Pč, Tv, Log Čj, Vv, Pč, Tv Čj, Tv, Log Člověk a jeho svět, Log Člověk a jeho svět Pč Seberegulace a sebeorganizace Hv Hv Tv, Hv Tv, Hv Člověk a jeho svět Tv Tv Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Čj, VV, Pč Vv, Pč Čj Pč Čj Čj, Hv Člověk a jeho svět Mezilidské vztahy Komunikace Čj, Hv, Log Čj, Hv, Log Člověk a jeho svět Hv,Log Kooperace a kompetice Pč Pč Pč Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Čj, Hv Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, představujících souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti a vycházejících z RVP ZV – LMP. Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž reflektují specifické potřeby žáků s mentálním postižením, odlišné postupy a metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň rozumových schopností jednotlivých žáků v rámci třídy. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkou mentální retardací je kladen důraz především na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální. Strategie pro rozvíjení kompetence k učení - dáváme žákům maximální šanci prožít úspěch a to zejména individuálním přístupem ke každému z nich - klademe důraz na správný rozvoj čtení, čtení s porozuměním, práce s textem, vyhledávání informací - vedeme žáky k sebekontrole při plnění zadaných úkolů - vedeme žáky k účasti na sportovních, kulturních akcích a vědomostních soutěžích i mimo vyučování - navozujeme přátelskou atmosféru a situace, v nichž žák může mít radost z učení, z toho, že něco zvládnul, vyřešil, nebo samostatně dokázal - snažíme se připravit žáky na další vzdělávání - používáme nejrůznější názorné, technické a kompenzační pomůcky Strategie pro rozvíjení kompetence k řešení problémů - vedeme výuku tak, aby se žáci učili v souvislostech a vytvořili si ucelený obraz světa - učíme je rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější řešení - navozujeme ve vybraných oblastech výuky problémové situace hravou formou - řešíme aktuálně problémové situace z praktického života - navozujeme atmosféru důvěry mezi dětmi a vyučujícími, snažíme se o minimalizaci patologických jevů (šikana, vulgární chování) - vedeme žáky k osvojení práce s informacemi z různých zdrojů - se žáky připravujeme různé aktivity (soutěže) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 504 Školní vzdělávací program Strategie pro rozvíjení kompetence komunikativní - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni - učíme žáky projevit svůj názor a zároveň trpělivosti naslouchat názorům druhých - podporujeme přátelské vztahy ve třídách - klademe důraz na pravidla slušné komunikace mezi žáky, rozvíjíme jejich empatii Strategie pro rozvíjení kompetence sociální a personální - podporujeme vzájemnou pomoc při učení, skupinovou práci během vyučování - využíváme názorných situací při praktických cvičeních a úkolech během vyučování - vedeme žáky k respektování pravidel chování - učíme žáky dobrým mezilidským vztahům Strategie pro rozvíjení kompetence občanské - učíme žáky možnosti stanovovat si společná pravidla v kolektivu a dbát na jejich dodržování - učíme žáky zodpovědnosti za své chování - klademe důraz na ekologickou výchovu (např. hezké prostředí třídy, třídění odpadu) - vedeme žáky k respektování národních, kulturních i historických tradic (např. divadla, exkurze, výlety) Strategie pro rozvíjení kompetence pracovní - snažíme se vhodnou motivací zapojovat aktivně žáky do pracovních činností - podporujeme u žáků hrubou a jemnou motoriku, pohybovou koordinaci, umožňujeme pohybové uvolnění při práci - rozvíjíme sebeobsluhu a procvičujeme orientaci v prostoru - vedeme žáky k péči o pracovní prostředí (např. ve třídě, ve škole i v jejím okolí) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 505 Školní vzdělávací program Rozvíjení příslušných kompetencí Akce k. k učení k. k řešení problémů k. komunikativní k. sociální a personální k. občanské k. pracovní x x x x x x x x Vítání nových žáků Loučení se s odcházejícími žáky Exkurze, výlety Ekologické programy Sportovní soutěže Výtvarné soutěže Recitační a pěvecké soutěže Divadla, koncerty, kina Mikul. nadílka Vánoč.besídka Školní záj. kroužky Besedy a předměty Dětský den x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 x x x x 506 x x x x Školní vzdělávací program JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem oblasti Jazyk a jazyková komunikace, z níž tento předmět vznikl. Výuka probíhá ve všech ročnících, v 1.-3. ročníku má předmět komplexní charakter. Vyučovací hodina zahrnuje čtení, psaní, rozvoj mluveného projevu, jazykovou i literární výchovu. Rozdělení časové dotace jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě. Od 4. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Časová dotace na 1. stupni je 33 vyučovacích hodin a je posílen o 1 disponibilní hodinu v 1. ročníku. Součástí Komunikační a slohové výchovy je řečová výchova, na kterou je kladen velký důraz. Jejím cílem je rozvoj nejen slovní zásoby, ale je zaměřena na rozvoj smyslového a citového vnímání a vyjadřovacích schopností. Je zařazována v menších časových celcích jako součást běžné vyučovací hodiny. Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován: v 1. ročníku: 7 hodin týdně ve 2. ročníku: 6 hodin týdně ve 3. ročníku: 8 hodin týdně ve 4. ročníku: 6 hodin týdně v 5. ročníku: 7 hodin týdně Ve vyučovacím předmětu Český jazyk jsou realizována tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MEV – vnímání autora mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 507 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek (učebnice, sešity, pracovní listy) a vedeme žáka k jejich správnému používání -vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů a vyhledávání informací z různých pramenů (orientace v textu, porozumění textu) Kompetence k řešení problémů - zadáváme takové úkoly, které vedou žáka k uvažování a řešení zadaného problému -využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních Kompetence komunikativní - klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úlohy - předkládáme žákům různé druhy studijních materiálů a vedeme je k samostatné práci s nimi, jejich využití ve společenském životě - seznamujeme žáka se správnou technikou psaní a čtení, ukazujeme mu možnosti využití těchto dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi - zadáváme úkoly umožňující spolupráci s ostatními a tím dáváme příležitost ke vzájemnému sdělování svých pocitů a názorů Kompetence sociální a personální - umožňuje žákovi vyjádřit své názory, náměty, sdělit své pocity a zároveň vhodným způsobem motivujeme naslouchat názorům a myšlenkám druhých Kompetence pracovní - podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je k dodržování hygienických pravidel při psaní a čtení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 508 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 509 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: JAZYKOVÁ VÝCHOVA - rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu, dokáže se prakticky orientovat v pojmech nahoře – dole, vzadu – vpředu, před – za, nad – po - umí určit hlásku na začátku slova - přiřadí písmeno k obrázkům podle začátečního písmene - rozlišuje délku samohlásek - umí spojit dvojice slov spojkami (a, i) - vyslovuje slabiky a slova se správným přízvukem a dýcháním - pozná větu, slovo, slabiku, hlásku - uvědomuje si význam slov - dokáže vytvořit písmena z prstů, modelíny, ze špejlí, z drátu - dokáže napsat všechna probíraná písmena - orientuje se na řádku, na stránce příprava na čtení a psaní OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání hláska ve slově MPV – Pracovní činnosti slabika, slovo, věta Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák dle svých schopností: - čte probíraná písmena, čte otevřené slabiky,jednoduchá slova a věty, zpočátku doplněné obrázky - porozumí jednoduchým mluveným pokynům - dokáže správně pozdravit, rozloučit se, rozlišuje mezi tykáním a vykáním - po celé období se učí uvolňovat ruku před psaním - umí správně sedět a držet psací potřeby - opisuje správné tvary písmen se kterými se seznamuje ve čtení ( velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) - správně spojuje písmena do slabik, do slov - zvládá opis, přepis, diktát písmen, slabik - opisuje slova Žák dle svých schopností: - umí naslouchat čtenému textu - přednese jednoduché říkadlo, básničku - dokáže s pomocí učitele reprodukovat krátkou pohádku - navštěvuje divadelní představení Školní vzdělávací program 510 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA OSV - komunikace čtení a psaní písmen (a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j), slabik, slov a vět LITERÁRNÍ VÝCHOVA OSV – sociální rozvoj,kreativita reprodukce textu MPV – Výtvarná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 511 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. UČIVA Z 1. ROČ. - čte zbývající písmena abecedy ( malá, velká, tiskací, psací ) - čte jednoslabičná slova ( typu les), - čte dvojslabičná a víceslabičná slova složená z otevřených slabik ( typ máma, vesele) - čte dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci - čte jednoduché věty - rozumí pojmům ( řádek, článek, písmeno, slovo, věta ) - přiřazuje obrázky ke slovům a naopak - skládá ze slov jednoduché věty - dokáže napsat všechna probíraná písmena se kterými se seznamuje ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) - zvládá opis, přepis písmen, slabik, slov a jednoduchých vět JAZYKOVÁ VÝCHOVA čtení, psaní slova dvojslabičná věta OSV – osobnostní rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák dle svých schopností - dbá na správnou výslovnost probíraných písmen - čte s porozuměním slova a věty - čte text s obrázkem - rozumí mluveným pokynům - umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit, poděkovat -zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - zvládá opis, přepis písmen, slabik, slov a jednoduchých vět - píše slabiky a slova podle nápovědi Žák dle svých schopností: - umí naslouchat čtenému textu - reprodukuje jednoduché říkanky a básničky - chodí do divadla Školní vzdělávací program 512 KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA čtení a psaní písmen (p, n, š, d, z, k, b, c, r, č, h, ou, ž, f, g, ř, ch) slabik, slov a vět OSV – osobnostní rozvoj, schopností poznávání OSV - komunikace LITERÁRNÍ VÝCHOVA poslech reprodukce MPV – Výtvarná výchova OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 513 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. - opakuje všechna poznaná písmena - rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku a písmeno - čte slova se dvěma souhláskami uvnitř - čte slova se dvěma souhláskami na konci - čte slova se slabikotvorným l a ruvnitř slova - čte zvláštní slova ) slova se dvěma stejnými písmeny vedle sebe ( ranní) - správně píše a vyslovuje slova s ie, ia, ui - správně píše a vyslovuje slabiky dě, tě, ně, vě, pě, bě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny - umí napsat naučená písmena malé i velké abecedy - umí napsat na začátku věty velké písmeno i u vlastního jména JAZYKOVÁ VÝCHOVA čtení psaní slova s ie, ia, ui slabiky dě, tě, ně, vě, pě, bě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny velká písmena OSV – osobní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák dle svých schopností: - spojuje písmena do slabik, slov, píše krátké věty - opisuje a přepisuje text - zvládá psaní slov a vět podle nápovědi - dbá na úpravu psaného textu - zvládá čtení jednoduchých vět s porozuměním - čte správně předložku se slovem - orientuje se tichým čtením ve větě dokáže přednést říkanku nebo básničku Žák dle svých schopností: - učí se naslouchat čtenému i mluvenému textu - pokouší se vyprávět nejznámější pohádky a krátké příběhy - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - přednáší jednoduchá říkadla, básničky, řeší hádanky - navštěvuje divadelní představení Školní vzdělávací program 514 KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čtení s porozuměním tiché čtení LITERÁRNÍ VÝCHOVA poslech dramatizace OSV – sociální rozvoj, komunikace, kreativita MPV – Výtvarná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 515 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. Z 1. – 3. ROČ. Žák dle svých schopností: - dokáže určit začátek a konec věty v řeči i písmu - rozlišuje druhy vět (oznamovací, tázací a rozkazovací) - dokáže jednoduché věty vytvořit - umí používat velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob - rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova - skládá slova z hlásek , slabik - rozlišuje slova stejného a opačného významu - porovnává a třídí slova podle různých hledisek - umí vyjmenovat samohlásky krátké, dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké a obojetné - odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách Žák dle svých schopností: - čte krátké texty s porozuměním JAZYKOVÁ VÝCHOVA věta – druhy vět, tvoření MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace nauka o slově OSV – rozvoj schopností poznání samohlásky a souhlásky OSV – morální rozvoj řešení problémů a soutěživost KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ OSV – sociální rozvoj, Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - orientuje se ve čteném textu - vypravuje krátký příběh nebo reprodukuje jednoduchý text - respektuje pravidla rozhovoru - tvoří otázky a odpovídá na ně - popisuje jednoduché předměty - dokáže se omluvit, pozdravit, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz - popisuje jednoduché předměty, činnosti a děje - upevňuje správné tvary písmen a číslic v přirozené velikosti a lineatury - zvládá i hůlkové písmo - dbá na úpravu - přepisuje jednoduché a krátké texty Žák dle svých schopností: - čte a přednáší se správnou intonací - ovládá tiché čtení, orientuje se v textu - čte pohádky a vyhledává hlavní postavy - rozlišuje pojmy kniha, noviny, časopis, ilustrace, text - rozliší text a prózu - chápe četbu jako zdroj informací Školní vzdělávací program 516 VÝCHOVA komunikace čtení formy společenského styku psaní LITERÁRNÍ VÝCHOVA OSV - kreativita MEV – vnímání autora mediálních sdělení základy literatury společná četba MPV – Člověk a jeho svět VMEGS – Evropa a svět nás zajímá ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 517 Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4. ROČ. Žák dle svých schopností: - umí přečíst a napsat slabiky ( dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě ) - zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř ( jednoduché příklady ) - vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže zařadit slova podle prvního písmene - umí vyjmenovat vyjmenovaná slova po b, l, m, používá jejich tvary ve větách, rozumí jejich obsahu - pozná a vyhledá v textu podstatné jméno - u podstatných jmen určí rod, číslo, u mužských životnost - pozná a vyhledá sloveso - zvládá jména osob, vyhledává jména zvířat, měst, hor, řek Žák dle svých schopností: - zvládá techniku správného čtení JAZYKOVÁ VÝCHOVA MPV - Informatika nauka o slově hláskosloví abeceda vyjmenovaná slova OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání podstatná jména slovesa vlastní jména KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - čte delší texty s porozuměním - dokáže používat mimiku a gesta - používá vhodné jazykové prostředky - dokáže vypravovat podle obrázků i vlastních zážitků - dokáže přivítat, rozloučit se, poblahopřát - napíše jednoduché sdělení na pohlednici - píše úhledně všechna písmena psací ( velká i malá ), číslice i římské - dodržuje tvar a sklon písma a dbá na úpravu textu při zvyšování rychlosti psaní - kontroluje si svůj písemný projev Žák dle svých schopností: - zvládá čtení delších celků s porozuměním - ovládá tiché čtení, orientuje se v textu - reprodukuje text podle jednoduché osnovy - dokáže v textu vyhledat hlavní postavy, určit jejich vlastnosti - rozliší místo a čas děje, prostředí reálné a pohádkové - vystihne hlavní myšlenku krátkého díla - chápe četbu jako zdroj informací Školní vzdělávací program 518 VÝCHOVA mluvený projev formy společenského styku psaní LITERÁRNÍ VÝCHOVA porozumění textu reprodukce společná četba knih OSV –sociální rozvoj, komunikace OSV – osobnostní rozvoj, kreativita MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - sleduje doporučené televizní pořady, navštěvuje divadelní a filmové představení Školní vzdělávací program 519 MPV – Člověk a jeho svět MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen do čtyř tématických okruhů – Čísla a početní operace, Závislosti a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru a Aplikační úlohy a problémy. Cílem vzdělávání v oblasti matematiky je poskytnout žákům takové vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě. Důraz klademe na porozumění základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům. Výuka předmětu Matematika je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 25 hodin a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve 3., 4. a 5. ročníku. Vyučovací předmět Matematika je vyučován: v 1. ročníku: 4 hodiny ve 2. ročníku: 4 hodiny ve 3. ročníku: 5 hodin ve 4. ročníku: 6 hodin v 5. ročníku: 6 hodin Ve vyučovacím předmětu Matematika se průřezová témata nerealizují. Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu, využíváme názorné pomůcky - uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků - využíváme příklady z praktického života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 521 Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k samostatnému řešení příkladů, úloh - vhodně motivujeme žáky s nižšími rozumovými schopnostmi Kompetence komunikativní - využíváme matematického jazyka včetně matematických symbolů - nabízíme žákům využívat informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální - vnášíme přátelskou atmosféru do vyučování - vedeme žáky k posilování svého sebevědomí Kompetence pracovní - nabízíme žákům činnosti (modelování těles), ve kterých se budou učit zvládat základní pracovní činnosti - rozvíjíme smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku - vedeme žáky k samostatné práci - kontrolujeme samostatné práce žáků ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 522 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 523 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - třídí předměty a jevy podle dané vlastnosti ( barvy, velikosti, tvaru ) - vytváří skupiny předmětů dané vlastnosti - přiřazuje dvojice Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 až 5, umí je napsat a přečíst - zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší - počítá předměty v oboru do 5 - umí seřadit čísla podle velikosti - umí zakreslit čísla do 5 na číselnou osu - zná a používá matem. symboly +, -, =, - umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 5 i s pomocí názoru - provádí rozklad jednotek Žák dle svých schopností: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 - 5 sčítání a odčítání v oboru do 5 MPV – Výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozumí pojmům vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - s pomocí učitele řeší jednoduché úlohy s platidly - umí doplnit tabulku sčítání a odčítání v oboru do 5 Školní vzdělávací program 524 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru platidla tabulky Žák dle svých schopností: - pozná geometrické tvary ze stavebnic ( čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník ) - modeluje geometrická tělesa ( krychle, koule, válec ) GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU základní útvary v rovině základní útvary v prostoru MPV – Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 525 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - počítá ovládá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 5 Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 až 10, umí je napsat a přečíst - počítá předměty v oboru do 10 - umí seřadit čísla podle velikosti - vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 10 ( i s pomocí názoru ) - provádí zpaměti jednoduché početní operace - počítá s nulou - provádí rozklad čísel, dočítá - řeší jednoduché slovní úlohy, které vedou k jednomu početnímu úkonu Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 1. ROČ. ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 – 10, číslo 0 sčítání a odčítání v oboru do 10 MPV – Výtvarná výchova, Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 526 Žák dle svých schopností: - zvládá úkoly na rozvíjení prostorové představivosti - orientuje se v prostoru – nad, pod, vedle, před, za – doplněné počtem - řeší jednoduché slovní úlohy s použitím platidel - doplňuje tabulku sčítání a odčítání ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru práce s penězi tabulky Žák dle svých schopností: - rozliší a pojmenuje jednoduché geometrické tvary a tělesa - umí si připravit pomůcky na rýsování ( tužku, pravítko ) - zná rozdíl mezi křivou a přímou čárou, dovede je znázornit - dokáže narýsovat přímku podle pravítka GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU rovinné útvary prostorové útvary konstrukční úlohy MPV – Výtvarná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 527 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 – 20, umí je napsat přečíst - počítá předměty v oboru do 20 - umí seřadit čísla podle velikosti - umí nakreslit čísla do 20 na číselnou osu - zná a používá matem. symboly +, -, =, <, > - umí zapsat, přečíst , vyřešit příklad na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu i s přechodem přes desítku - umí rozložit číslo na desítky a jednotky, dočítá - řeší jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n – více, o n – méně - seznámení s principem násobilky 2 v oboru do 20 (vyvozená na manipulačních činnostech) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 20 sčítání a odčítání v oboru do 20 slovní úlohy násobilka 2 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 528 Žák dle svých schopností: - zvládá úkoly na rozvíjení prostorové představivosti ( užití stavebnic, soubor krychlí) - používá platidla - doplňuje tabulku sčítání a odčítání ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru mince a bankovky tabulky Žák dle svých schopností: - dokáže narýsovat přímou a křivou čáru - umí používat pravítko - narýsuje úsečku, dokáže jí označit GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU útvary v rovině Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 529 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 3. ROČ. Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 – 100, umí je napsat přečíst a porovnávat - sčítá a odčítá desítky ( i s názorem) - rozkládá čísla na desítky a jednotky - vyhledává a zobrazí čísla na číselné ose - orientuje se v číselné řadě - sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100 - sčítá a odčítá s přechodem desítky - provádí písemné i pamětné sčítání a odčítání dvojciferných čísel - názorné zavedení násobilky a dělení v oboru do 50 - zvládnutí násobkových řad - zná symboly pro násobení a dělení - násobí a dělí v oboru násobilky do 50 - řeší jednoduché slovní úlohy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 zápis a rozklad čísla porovnávání čísel sčítání a odčítání v oboru do 100 násobení a dělení 1, 2, 3, 4, 5 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 530 Žák dle svých schopností: - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami - zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun - počítá s mincemi a bankovkami do sta korun - zná základní jednotky hmotnosti, délky, času a objemu - dokáže sčítat, odčítat, porovnávat tyto jednotky - nachází v realitě jejich prezentaci Žák dle svých schopností: - umí vyznačit bod, odliší a narýsuje bod na přímce, úsečce a mimo ni - narýsuje, označí a změří délku úsečky - seznámení přímka rovnoběžná a různoběžná - rozezná a pojmenuje vrcholy a strany - pozná tělesa ( kvádr, krychle, válec, koule ) Žák dle svých schopností: - řeší jednoduché praktické slovní úlohy - řeší matematické rébusy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY mince a bankovky jednotky hmotnosti, délky a času GEOMETRIE V ROVINÉ A V PROSTORU bod, přímka, úsečka rovnoběžky a různoběžky rovinné obrazce tělesa APLIKAČNÍ ÚLOHY číselné a obrázkové řady doplňovačky Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 531 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4. ROČ. Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 – 1000, umí je napsat a přečíst - umí porovnávat, třídit vzestupně a sestupně čísla do 1000 - dokáže zakreslit čísla do tisíce na číselné ose - umí sčítat a odčítat - sčítá a odčítá bez přechodu násobků 100 - sčítá a odčítá s přechodem násobků 100 - umí sčítat i odčítat písemně - řeší jednoduché slovní úlohy - zaokrouhluje čísla na jednotky a na stovky - dokáže pracovat s kalkulátorem - automaticky užívá a zvládá spoje násobení a dělení - řeší jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla do 1000 zápis a rozklad čísel porovnávání čísel sčítání a odčítání do 1000 zaokrouhlování čísel práce s kalkulátorem násobení a dělení 5, 6, 7, 8, 9, 10, 0 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 532 Žák dle svých schopností: - zná základní jednotky a zvládá jednoduché převody - čte údaje na hodinách, včetně digitálních Žák dle svých schopností: - umí narýsovat úsečku - odhaduje a měří úsečku - umí narýsovat kolmici - chápe pojem pravý úhel, dovede ho ukázat na konkrétních předmětech - umí narýsovat rovnoběžky - umí narýsovat čtverec a obdélník - dokáže používat kružítko - zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem - dokáže kružnici sestrojit - pozná základní tělesa ( válec, kouli, krychli, kvádr a jehlan) ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY jednotky délky, hmotnosti, objemu a času GEOMETRIE V ROVINÉ A V PROSTORU bod, přímka, úsečka kolmice a rovnoběžky čtverec a obdélník kruh a kružnice tělesa MPV – Tělesná výchova INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu: Informatika Obsahové a časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační technologie, z níž tento předmět vznikl. V předmětu si žáci osvojují základy práce s počítačem, základním programovým vybavením, výukovými a vzdělávacími programy a práci s internetem. Vyučovací předmět Informatika je vyučován ve 4. a 5. ročníku 1. stupně. Výuka probíhá v kmenové učebně speciální třídy. Ve vyučovacím předmětu realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají poznatky o počítači - vedeme žáky k využití poznatků a dovedností v rámci mezipředmětových vztahů Kompetence komunikativní - vedeme ke správnému používání počítače a internetu - umožňujeme žákům vlastní komunikaci přes internet Kompetence sociální a personální - zadáváme žákům samostatné a skupinové práce podle jejich schopností a dovedností - respektujeme názory žáků - učíme žáky diskutovat Kompetence občanské - vedeme žáky k pochopení a přijetí všeobecně platných pravidel a zásad pro práci na počítači ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 533 Školní vzdělávací program Kompetence pracovní - vyžadujeme od žáků důsledné plnění zadaných úkolů, dodržování správných postupů - umožňujeme spolupráci a vzájemnou pomoc - vedeme žáky k používání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 534 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 535 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna - sám správně zapne a vypne počítač a ví, kde má zapnout a vypnout monitor - používá kliknutí a dvojklik - najde tlačítka: start, hodiny, hledanou ikonu na ploše - zavírá okna křížkem - podle návodu učitele spustí a vypne program - pracuje sám s výukovým programem pro 4. ročník - nezapojuje přístroj do zásuvky - nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS POČÍTAČE Části počítače. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače myší. Orientace na ploše počítače. Práce s oknem. Práce s programy. Bezpečnost práce s počítačem. OSV- osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – Český jazyk, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 536 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - pozná základní části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárnu a ví k čemu slouží - sám správně zapne a vypne počítač a ví kdy má zapnou a vypnout monitor - používá kliknutí a dvojklik - používá důležité klávesy: Enter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerník, skipt, Delete - podle návodu učitele spustí a vypne program - pracuje podle návodu učitele s programy pro 5. ročník - zavírá okna křížkem - pod vedením učitele se snaží vyhledávat potřebné informace ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS POČÍTAČE Části počítače. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače myší. Ovládání počítače klávesnicí. Práce s programy. Práce s oknem. Práce s internetem. MPV- Český jazyk, Matematika MEV- kritické čtení a vnímání médií Poznámky ČLOVĚK A JEHO SVĚT Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je realizován jako jeden předmět, jehož název je shodný s názvem vzdělávacího oboru. Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Tento předmět má v učebním plánu nezastupitelné postavení. Učivo je rozděleno do 5 tématických okruhů: Místo kde žijeme, Svět kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník a kultivuje vyjadřování, vede k samostatnosti při tvořivých činnostech, má vliv na jednání a chování žáků, v podstatě nenásilně formuje celou osobnost dítěte. Učební činnosti by měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních situacích. Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny. Časová dotace na 1. stupni je 14 vyučovacích hodin a je posílen o 2 disponibilní hodiny ve 2. a 3. ročníku. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 3 hodiny týdně ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ve 4. ročníku: 3 hodiny týdně v 5. ročníku: 3 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávání lidí, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – občanská společnost a škola VMEGS – objevujeme Evropu a svět MUV – lidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 537 Školní vzdělávací program EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - používání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou - zařazujeme různé metody a formy práce, které vytvářejí příjemnou atmosféru a motivují žáka k prohlubování vědomostí - uplatňujeme individuální přístup, který umožní zvolit odpovídající vzdělávací tempo pro každého žáka - motivujeme k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme jej ke sdělování zážitků a pocitů z rodinného života a cest - při práci s mapou vedeme žáka k bezchybnému čtení zeměpisných reálií a dbáme na správné užívání obecných termínů, znaků a symbolů - při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou, účasti v soutěžích Kompetence komunikativní - umožňujeme žákovi prezentaci výsledků své práce - dbáme na spisovnou mluvu, při písemném sdělení na správné psaní názvů zeměpisných a přírodovědných pojmů - při skupinové práci povzbuzujeme žáka ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální - motivujeme žáka k zájmu o učivo - vedeme žáka k objektivnímu hodnocení, sebehodnocení - integrací dětí s různým postižením vedeme žáka ke vzájemné toleranci, pomoci, ohleduplnosti - vyzdvihujeme potřebu úplné rodiny a často diskutujeme se žákem o pravidlech rodinného soužití Kompetence občanské - učíme žáka poznávat své tělo a pečovat o své zdraví a bezpečnost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 538 Školní vzdělávací program - vedeme žáka k ohleduplnosti k druhým, k péči o jejich zdraví a bezpečnost - postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí a poukazujeme na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody - pěstujeme v žákovi státní hrdost, úctu k národům, ke státním symbolům a na základě multikulturního složení žákovského kolektivu vedeme k respektování různých etnik Kompetence k řešení problémů - zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům - upozorňujeme žáka na chyby a jejich rozborem ukazujeme správné řešení úkolu - stálou motivací vedeme žáka k získávání informací z různých zdrojů - pomáháme žákovi co nejčastěji osvojené teoretické znalosti uplatňovat v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 539 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 540 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: MÍSTO, KDE ŽIJEME - uvědomění si svého nového postavení - zná označení své třídy - orientuje se v budově školy - orientuje se v okolí školy, domova - dbá na bezpečnost při cestě do školy a ze školy - pozná běžné dopravní prostředky - pojmenuje město, ve kterém žije OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí ve skupině škola domov obec MPV – Výtvarná výchova, Hudební výchova Žák dle svých schopností: - vyjmenuje členy rodiny - vypráví o práci rodičů - osvojuje si zásady správného chování ve škole i mimo ni LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí OSV morální rozvoj LIDÉ A ČAS orientace v čase současnost a minulost OSV – osobnostní rozvoj, poznávání Žák dle svých schopností: - zná části dne a jednotlivé činnosti v průběhu dne - vyjmenuje dny v týdnu - rozpozná současnost a minulost Žák dle svých schopností: Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - pojmenuje věci kolem nás - rozliší den a noc - rozpozná roční období - s pomocí učitele zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období - pojmenuje podle skutečnosti a obrázků domácí zvířata a jejich mláďata - utváří si vztah k přírodě - třídí odpad ve škole Školní vzdělávací program 541 ROZMANITOST PŘÍRODY roční období chování k přírodě EV – lidské aktivity a prostředí ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče ozdraví, zdravá výživa OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí Žák dle svých schopností: - učí se dodržovat základní hygienické návyky - dodržuje režim dne - projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - dodržuje pitný režim ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 542 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště - bezpečně zvládá pohyb po budově - bezpečně zvládne cestu do školy a ze školy - pamatuje si adresu svého bydliště - respektuje pravidla silničního provozu - rozliší školní potřeby a hračky ÚVODEM OPAK. Z 1. ROČ. MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec OSV – rozvoj schopností poznávání Žák dle svých schopností: - vyjmenuje rodinné příslušníky - vypráví o chování v rodině - zná povolání rodičů - s pomocí učitele se pokusí objasnit práci zaměstnanců školy - orientuje se v obchodě, na poště - rozliší správné a nesprávné chování LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí OSV – morální rozvoj,řešení problémů a rozhodovací činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 543 Žák dle svých schopností: - zná části dne - orientuje se v čase v celých hodinách - vyjmenuje dny v týdnu LIDÉ A ČAS orientace v čase OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání ROZMANITOST PŘÍRODY roční období EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Žák dle svých schopností: - má představu o charakteristických znacích v jednotlivých ročních - pozoruje a s pomocí učitele popíše a porovná viditelné změny v přírodě - vymezí živočichy domácí a volně žijící - dodržuje pravidla správného chování v přírodě Žák dle svých schopností: - dodržuje základní hygienické návyky - orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a odpočinku - zná základní části lidského těla - rozliší nemoc a úraz - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu MPV – Výtvarná výchova, Hudební výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, zdravá výživa lidské tělo osobní nebezpečí OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí MPV – Tělesná výchova OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 544 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. Žák dle svých schopností: - orientuje se v širším okolí školy, obce a okolní krajiny - zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty Žák podle svých schopností: - rozliší jednoduché rodinné a příbuzenské vztahy - zná povolání svých rodičů - vysvětlí povolání rodičů a objasní jemu známá povolání - rozlišuje zásady správného chování - konkretizuje svá práva a povinnosti - vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok - orientuje se v kalendáři za pomoci učitele - rozpozná na hodinách celou, půl, Čtvrt MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec LIDÉ KOLEM NÁS rodina LIDÉ A ČAS orientace v čase OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 545 Žák dle svých schopností: - pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - pozná dané rostliny ( květiny, zeleninu, stromy, keře ) - popíše základní části rostlin - dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na něm ROZMANITOST PŘÍRODY roční období rostliny ochrana přírody EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Výtvarná výchova Žák dle svých schopností: ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - dodržuje zásady zdravé výživy, chápe význam ovoce a zeleniny pro naše zdraví - zná základní části lidského těla - pozná, pojmenuje smyslové ústrojí a ví jak o ně pečovat - ví, jak se má chovat u lékaře - dokáže ošetřit drobné poranění - v případě potřeby požádá o pomoc, dokáže přivolat pomoc - zná čísla tísňových volání a nacvičuje jejich používání péče o zdraví, zdravá výživa lidské tělo osobní bezpečí situace hromadného ohrožení OSV – osobnostní rozvoj,sebepoznání a sebepojetí MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 546 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČ. Z 3. ROČ. Žák dle svých schopností: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, - rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - určí světové strany v přírodě ( s pomocí učitele ) i na mapě - řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - zná krajinu kde bydlí - dokáže popsat povrch krajiny - pojmenuje významné budovy ve městě, MÍSTO, KDE ŽIJEME domov škola obec okolní krajina mapa EV – ekosystémy MPV – Tělesná výchova Žák dle svých schopností: - rozliší jednoduché rodinné a příbuzenské vztahy - dodržuje pravidla školního řádu - umí vyjádřit svůj názor - rozpozná odlišnost lidí (cizinců ) - snaží se rozpoznat chování, která nelze tolerovat ( s pomocí učitele ) LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí právo a spravedlnost kultura MUV – lidské vztahy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 547 - zná možnosti kulturního vyžití v místě bydliště Žák dle svých schopností: - orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce - snaží se objasnit odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a dnes - seznámí se s památkami svého regionu - seznámí se s pohádkami a s pověstmi ze svého regionu Žák dle svých schopností: - rozlišuje prvky živé a neživé přírody - rozliší charakteristické znaky počasí a přírody -popíše základní části rostlin - pozná dané rostliny, byliny, dřeviny, obilniny, -vyjmenuje základní části zvířecího těla - uvědomuje si význam péče o zvířata Žák dle svých schopností: - zná části lidského těla, nejdůležitější vnitřní orgány - dodržuje osobní hygienu, správný režim dne, racionální výživu - zná význam aktivního pohybu pro zdraví LIDÉ A ČAS orientace v čase současnost a minulost regionální památky pohádky a pověsti OSV – rozvoj schopností poznání MPV – Český jazyk ROZMANITOST PŘÍRODY živá a neživá příroda EV – vztah člověka k prostředí ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo zdravá výživa OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 548 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČ. ZE 4. ROČ. Žák dle svých schopností: - rozliší pojmy domov a vlast - orientuje se v obci - pojmenuje významné budovy v obci - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí - zná značky na mapě - vyjmenuje státní symboly naší vlasti - zná státy, se kterými sousedíme - zná hlavní město naší republiky - vymezí přírodní podmínky naší republiky, města a největší oblasti MÍSTO, KDE ŽIJEME domov škola obec okolní krajina mapa náš stát EV – vztah člověka k prostředí MPV – Tělesná výchova VMEGS – objevujeme Evropu a svět Žák dle svých schopností: - popíše vztahy v rodině - dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině - zná základní pravidla slušného chování ve společnosti - zná svá práva a povinnosti - rozliší práci lidí LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí VDO – občanská společnost a škola Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 549 Žák dle svých schopností: - seznamuje se se životem lidí v dávných dobách LIDÉ A ČAS současnost a minulost pravěk, Velkomoravská říše, Karel IV. VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MPV – Český jazyk Žák dle svých schopností: - vyjmenuje základní části těla u určených živočichů, zhodnotí jejich význam - určí základní podmínky pro život rostlin - pozná dané rostliny - rozezná látky pevné, kapalné a plynné - vysvětlí základní význam půdy, vody a vzduchu - seznámí se složením půdy, ochranou půdy - seznámí se s vlastnostmi vody, koloběhem vody - seznámí se s vlastnostmi vzduchu, s prouděním vzduchu - seznámí se s nerosty v místní krajině, s pojmem hornina Žák dle svých schopností: - pojmenuje základní části lidského těla, včetně ústrojí - dbá o hygienu jednotlivých soustav - zvládá zásady první pomoci ROZMANITOST PŘÍRODY Živá příroda živočichové ptáci hmyz rostliny Neživá příroda rozdělení látek půda nerost, hornina půda vzduch ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo MPV – Člověk a svět práce EV – základní podmínky života OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozpozná nebezpečná místa ve svém okolí, ví, na koho se obrátit v případě vlastního ohrožení 550 Školní vzdělávací program UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova je dán obsahem oblasti Umění a kultura, z níž tento předmět vznikl. Předmět Hudební výchova vytváří a následně upevňuje v žácích kladný vztah k hudbě. Žáci se na těchto hodinách postupně seznamují s říkadly, lidovými a umělými písněmi přiměřenými věku.Zvládají hru na tělo a učí se své zpívání doprovázet na jednoduché Orfeovy hudební nástroje. Poslechem se seznámí také s jednoduchými skladbami nejznámějších hudebních skladatelů. Přes lásku ke zpěvu získávají nejen kladný vztah k hudbě a následně i zpěvu, ale také ke spolužákům a životu jako takovému. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen na okruhy: a) vokální činnosti a instrumentální činnosti- rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu, intonační cvičení, hra na tělo, grafický záznam melodie, hra na nástroje Orffova instrumentáře. b) poslechové činnosti - výška, síla a délka tónu, rozpoznávání tempa a rytmu, zpěvní hlasy, zvuk hudebních nástrojů, slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, významní hudební skladatelé c) hudebně pohybové činnosti-pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry s říkadly a dětské popěvky Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět 1 hodinu týdně v každém ročníku praktické školy. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání), psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli), Sociální rozvoj komunikace (řeč těla, zvuků, slov) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 551 Školní vzdělávací program MUV – Lidské vztahy – lidská solidarita, Etnický původ – rovnost všech etnických skupin a kultur, respektování kultury spolužáků (Rómů), Kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - na žáky klademe přiměřené nároky - k učení se textu písní jsou užívány přiměřené pomůcky - postupně jsou vytvářeny podmínky pro nácvik pozdějšího samostatnějšího učení se příslušným textům písní - snažíme se o využití vědomosti a dovednosti i v praktickém životě Kompetence k řešení problému - postupujeme od nácviku velmi jednoduchých písní ke složitějším - všichni se snaží najít podobné znaky při zpěvu i doprovodu písní Kompetence sociální a personální - snažíme se o navození příjemné atmosféry při vzájemné komunikaci Kompetence pracovní - snažíme se získané znalosti využít ve čtení textu písní a v jejich grafickém vyjádření - vytváříme u žáků pozitivní vztah k hudbě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 552 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 553 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník:1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - umí správně naslouchat - dbá na správné držení těla při zpěvu (ve stoje i v sedě) - dbá na správnou výslovnost hlásek - správně se nadechuje a vydechuje - zná slova a intonaci jednoduchých písní - je seznámen s tzv. hrou na tělo - dbá na správné užívání levé a pravé ruky při hře - umí měnit pohyb – rychlost podle rytmických změn VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - mluvený a zpívaný projev - rozlišování zvuků v rozsahu tercie OSV – seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání - rozlišení hlasu mužského a ženského - zpěv lidových písní - zpěv jednoduchých písní zaměřeným: MUV – lidské vztahy a) k ročním dobám - lidská solidarita, osobní b) k lidovým slavnostem přispění k zapojení žáků c) ke křesťanským svátkům z odlišného kulturního - hra na tělo prostředí do kolektivu - hra na jednoduché nástroje např. hůlky, třídy triangl - snaha o dodržení rytmu Žák dle svých schopností: HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - koordinuje pohyby rukou a nohou - reaguje na pokyn: - jít - stát - běžet - používá tleskání, dupání a pleskání - jednoduché pohybové hry - dětské popěvky na jednoduchou melodii OSV – sociální rozvoj - komunikace – řeč těla, zvuků, slov Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 rukou a nohou při hudebních hrách - pozná rozdíl mezi pochodem a klidem - seznámení s tzv. hrou na tělo 554 - pohybové hry na jednoduché zpívané písničky - krátký a dlouhý tón - hra na tělo Žák dle svých schopností: - pozorně naslouchá - umí rozlišovat tóny - pozná rozdíl mezi zpěvem a řečí - napodobí hudbu pohybem POSLECHOVÉ ČINNOSTI - poslech veselé melodie a ukolébavky - píseň zpívaná jedním hlasem - skladba hraná více nástroji - poslech jednoduchých říkadel - poslech jednoduché lidové písně Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 555 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - správně a pozorně naslouchá mluvenému slovu - hospodárně dýchá - dbá na správnou výslovnost hlásek - zná slova jednoduchých písní - rozvíjí pohyb při tzv. hře na tělo - používá ruce i nohy při pohybových hrách - umí používat jednoduché Orfovy hudební nástroje - tleská podle rytmu - koordinuje pohyby rukou a nohou při hře na tělo - dbá na správní užívání pravé a levé ruky - vytleskává rytmus VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - rozlišování zvuků - hlasový rozsah kvarty - rozlišení zvuků u vybraných hudebních nástrojů - intonace a zpěv jednoduchých písní lidových a umělých - zpěv jednoduchých písní tématicky zaměřených na: a) roční období b) lidové slavnosti c) křesťanské svátky - hra na tělo - tleskání a pleskání - rytmická cvičení - hra na tělo OSV – komunikace - řeč zvuků a těla MPV – Člověk a jeho svět - roční období - tleskání a pleskání OSV – seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly - rytmická cvičení MPV- Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - podupává v daném rytmu - ovládá jednoduché hudební nástroj Školní vzdělávací program 556 - rytmické hádanky - hra na jednoduché orf. nástroje (hůlky, bubínek, tamburína) Žák dle svých schopností: HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - reaguje na hudbu pohybem - vyjádření slova pohybem - zkouší krokové variace - jednoduché rytmické doprovody - chůze, pochod - koordinace pohybu - pohybové hry - rytmizace říkadel Žák dle svých schopností: - žák rozliší mluvené a zpívané slovo - pozná mužský a ženský hlas - soustředí se na poslech - soustředěně poslouchá hudbu odlišné kultury – Rómů POSLECHOVÉ ČINNOSTI - poslech hlasu - poslech nízkých a vysokých tónů - poslech krátké skladby - ukolébavka - pochod - poslech romské písně MUV – etnický původ - rovnost všech etnických skupin a kultur ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 557 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - naslouchá hudbě - opakování osvojených činností - soustředí se na hudbu z předcházejících ročníků - umí udržet intonaci v rozsahu kvinty - intonační cvičení (rozsah tercie, kvarty a kvinty) - správně se nadechne, vydechne a - pěvecké dělení slov zadrží dech - sleduje obrys melodie - uvolněný zpěv lidových a umělých písní - zná zpaměti slova písní - písně s tématy: a) ročních období b) lidových slavností c) křesťanských svátků - sleduje obrys melodie, jak stoupá nebo klesá - napodobení jednoduchým nástrojem rytmus melodie - uvědomuje si střídání krátkých a dlouhých slabik - přízvučná doba - hra na jednoduchý orf. hudební nástroj (dřívka, rumba koule, rolničky, tamburína) - hra na tělo - rytmická ozvěna MUV – lidské vztahy - lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy MPV – Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 558 Žák dle svých schopností: - umí napodobit lezení zvířete - zrychluje a zpomaluje - koordinuje pohyby pomalé a rychlé - zvládá jednoduché krokové variace Žák dle svých schopností: - rozezná sólový a sborový zpěv - umí rozeznat sólové hudební nástroje - vyjádří melodii písně zpívané v cizí řeči HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohybové hry s říkadly - chůze, cval a běh - vyjádření tempa - jednoduché tanečky ve dvojici POSLECHOVÉ ČINNOSTI - poslech sólového nástroje - poslech sboru ženského, mužského a smíšeného - poslech rómské písně OSV – komunikace - řeč zvuků a slov, řeč těla MPV – Tělesná výchova MUV – respektování kultury spolužáků (Rómů) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 559 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - dbá na správnou výslovnost - správně otvírá ústa, kontroluje výslovnost koncovek - sám dbá na rovné sezení a držení těla při zpěvu ve stoje i v sedě - pozná rozdíl mezi rytmem a taktem - pozná hudební nástroje podle obrázku - sleduje obrys melodie - uvědomuje si střídání krátkých a dlouhých slabik - vytvoří jednoduchý doprovod k lidové písni - koordinuje pohyb rukou a nohou Žák dle svých schopností: - umí pohybem vyjádřit náladu - pracuje ve dvojici - umí jednoduché krokové variace VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - rytmizace říkadel - zpěv lidových a umělých písní v rozsahu kvinty OSV – seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání - rytmus třídobý - dynamika - rozlišování barvy tónů - poznávání hudebních nástrojů sluchem - poznávání vzestupné a sestupné melodie - seznámení s pojmy lidová a umělá píseň - hra na Orfovy nástroje - hra na tělo HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - procvičování již osvojené pohybové činnosti - mazurka - poskok, přeměnný krok OSV – sociální rozvoj (komunikace) - řeč těla Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 560 Žák dle svých schopností: - pozná poslechem dechový orchestr - pozná folklór - zná hudbu české hymny - pozná několik romských písní - v proudu hudby pozná vybrané hudební nástroje - zná mužský i ženský zpěv - pozná hudbu B. Smetany a A. Dvořáka POSLECHOVÉ ČINNOSTI - poslech skladeb lidového orchestru - poslech státní hymny - poslech rómské hudby a rómských písní - poslech hry na klavír a trubku - pěvecký sbor: a) mužský b) ženský c) smíšený - seznámení s krátkými ukázkami skladeb B. Smetany a A. Dvořáka MUV – kulturní rozdíly - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 561 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - dbá na správné otvírání úst - správně se nadechuje a vydechuje - hospodárně dýchá - zná rozdíl mezi rytmem a taktem - umí dobře rozlišit zpívaný a mluvený tón - dává důraz na první dobu - umí dodržet daný rytmus po dobu písně - zahraje doprovod na jednoduchý orf. nástroj - pozná grafický záznam písně VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - zpěv písní a zřetelná výslovnost při zpěvu - lidové a umělé písně v rozsahu kvinty a sexty - prodlužování výdechu - dodržování daného rytmu - dvou, tří a čtyřdobí takt - rytmizace slovního spojení MPV – Pracovní činnosti - rytmický doprovod písní - lehká a těžká doba - melodická a rytmická ozvěna - hra na tělo - notová osnova (mezery a linky) - houslový klíč Žák dle svých schopností: - dbá na dodržování daného rytmu - dodržuje rytmus – chůze, pochodu, OSV –osobnostní rozvoj (psychohygiena) - dovednosti pro pozitivní naladění mysli HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů: chůze, pochod, klus a cval Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 klusu a cvalu - naučí se jednoduché krokové variace ve dvojici - umí napodobit melodii pohybem - propojí vlastní pohyb s hudbou Žák dle svých schopností: - zazpívá procvičenou píseň sólově - sám rozpozná tempo a rytmus dané písně - odliší tóny podle výšky, síly a barvy - soustředí se na poslech vybrané melodie - seznámení se s epizodami ze života známých hudebních skladatelů - rozpozná sólový a sborový zpěv - poslech rómské písně a hudby Školní vzdělávací program 562 - mazurka - taneční krok - polka - pohybové hry POSLECHOVÉ ČINNOSTI - poslech a interpretace vybraných písní - rytmus a tempo písně - výška tónu - síla tónu - délka tónu - slavné melodie a skladby významných hudebních skladatelů - sólová skladba - zvuk hudby spolužáků jiné kultury a národnosti MUV – etnický původ - rovnost všech etnických skupin a kultur UMĚNÍ A KULTURA Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výtvarná výchova vznikl ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Výtvarná výchova je integrujícím prvkem rehabilitační práce, harmonizuje dětskou osobnost a umožňuje maximálně možnou socializaci žáka. Vede k rozvíjení schopností žáků, zvláště vnímání, senzibility, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti. Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Ve 3. – 5. ročníku jsou žáci integrováni do běžných tříd ZŠ. Časová dotace na 1. stupni je 10 hodin. V rámci výuky zařazujeme návštěvy galerií a muzeí. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen na okruhy: a) výtvarné osvojování skutečnosti směřující k výchově estetického vnímání, představivosti a výtvarného myšlení b) dekorativní a prostorové práce spojené experimentování se zaměřují zejména na výtvarný výraz c) výtvarné umění a životní prostředí kultivuje estetické cítění žáků Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován: v 1. ročníku: 1 hodinu týdně ve 2. ročníku : 1 hodinu týdně ve 3. ročníku: 1 hodinu týdně ve 4. ročníku: 1 hodinu týdně v 5. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita EV – vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 563 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech - zaujímáme a vyjadřujeme svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence komunikativní - snažíme se o zapojení žáků do diskuse - respektujeme názory jiných - obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k tvořivé práci ve skupině - umíme pomoci druhým Kompetence občanské - učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní - vedeme žáky ke správnému používání výtvarných pomůcek - snažíme se o dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel - vedeme žáky k využívání znalostí v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 564 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 565 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník:1. – 2. Očekávané výstupy žák dle svých schopností: - rozlišuje tvary, barvy a struktury - pomocí barev, vjemů a postojů postojů se snaží vyjadřovat své vlastní prožitky - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění - učí se pozorovat přírodu a své okolí - vyhledává a dotváří přírodniny - rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť - poznává a snaží se zobrazit tvary a funkce věcí - zkouší zachytit postavu v pohybu žák dle svých schopností: - seznamuje se s pojmem barvy základní - zkouší míchat barvy - poznává vlastnosti barev - prakticky rozlišuje pojem kresba a malba - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků Učivo VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI svět přírody jevy, které v přírodě pozorujeme svět kolem nás DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE SPOJENÉ S EXPERIMENTOVÁNÍM kreslení malování dekorativní práce prostorové vytváření Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – rozvoj schopností poznávání EV – vztah člověka k prostředí MPV – Český jazyk, Výtvarná výchova OSV – kreativita MPV - Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozvíjí svůj cit pro prostor žák dle svých schopností: - snaží se zobrazit tvary a funkce věcí - pozná obrázky dětských ilustrátorů - snaží se pracovat s ilustrací - zná a rozlišuje pojmy hračka, loutka, školní potřeba - navštěvuje místní galerii, výstavy Školní vzdělávací program 566 VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ilustrace textů ( J. Lada, Z. Miler) galerie, výstavy MPV – Český jazyk ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, z níž tento předmět vznikl. Tělesná výchova je určena a vytvářena pro všechny žáky praktické školy. Umožňuje všem poznání vlastních pohybových možností a smysluplně podporuje pohybový rozvoj dětí s ohledem na zdravotní omezení. Rozvijí tedy nejen pohybové nadání, ale zároveň koriguje zdravotní oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Při hodinách Tv se vyučující tohoto předmětu snaží navodit klima pohody a učit všechny žáky respektovat jak celý kolektiv, tak i jednotlivé spolužáky. Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je rozdělen na tři tématické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví (význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností) b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností (pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová cvičení, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě) c) činnosti podporující pohybové učení (organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech) Vyučovací předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět 3 hodiny týdně v každém ročníku praktické školy. Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata: VDO – Občanská společnost a škola – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnost OSV – (psychohygiena) – dovednost zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace) OSV – (seberegulace a sebeorganizace) – cvičení sebekontroly a sebeovládání OSV – Osobnostní rozvoj, schopnosti poznání, dovednosti zapamatování MUV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce) EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody) EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 567 Školní vzdělávací program MEV – vnímání mediálních sdělení (chápání podstaty mediálního sdělení, vliv médií ve společnosti) Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - klademe na žáky přiměřené nároky - získané zkušenosti uplatňujeme v praktických situacích - seznamujeme žáky se základním tělocvičným názvoslovím - informujeme žáky o sportovních aktivitách školy Kompetence k řešení problémů - seznamujeme žáka se základními bezpečnostními předpisy - snažíme se předcházet nesportovnímu chování mezi žáky - motivujeme žáky při sportovních soutěžích Kompetence komunikativní - vedeme žáky k porozumění základních tělocvičných povelům a pokynům Kompetence sociální a personální - učíme žáky v případě potřeby požádat o pomoc - upřednostňujeme chování a jednání v duchu fair play Kompetence pracovní - zaměřujeme se ne zvládání sebeobsluhy - dbáme na osvojení základních hygienických návyků - na nářadí cvičíme podle předem naučeného postupu - dodržujeme vymezená pravidla při hrách i soutěžích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 568 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 569 Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - má osvojeny základní způsoby lokomoce - používá správně levou a pravou ruku - umí hospodařit s dechem - na cvičení je žák správně oblečen a obut ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - pohybové činnosti a hry přiměřené věku a postižení - správné držení těla,protahování,uklidnění těla před cvičením - průpravná cvičení a rozcvička - dechová cvičení - hygiena Žák dle svých schopností: - umí vyjádřit jednoduchou melodii a rytmus pohybem - zná některé pohybové hry - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i mimo něj - respektuje bezpečný pohyb ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - základy pohybových her – činnosti: a) jednotlivce b) dvojic c) skupin - základy gymnastického cvičení: a) žíněnky b) lavičky c) žebřiny - rytmická a kondiční cvičení VDO - Občanská společnost a škola - rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnost MPV - Člověk a jeho svět - lidské tělo a zdraví Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 spolužáků v páru i ve skupině - zvládá své emoce při závodění - pozná start a cíl závodu - správně reaguje na povely a respektuje je,zvládne techniku polovysokého i nízkého startu - dodržuje základy bezpečnosti - hraje hry ve smyslu fair play - dodržuje naučená pravidla - respektuje ostatní spoluhráče - sám chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - dovede se orientovat v přírodě podle značek - dodržuje stanovený lázeňský řád plaveckého bazénu Školní vzdělávací program 570 - jednoduché krokové variace - základy atletiky: a) běh na 30 – 50 m b) skok do dálky c) hod míčkem do dálky z místa d) hod míčkem do dálky s rozběhem - základy sportovních her s přizpůsobenými pravidly vzhledem k postižení - turistika a pobyt v přírodě (ve všech ročních obdobích) - plavecký výcvik ( 2. a 3. roč.) - adaptace na prostředí plaveckého bazénu - základní plavecké dovednosti přiměřené věku i postižení MPV - Hudební výchova - společné ztvárnění naučených jednoduchých tanečků MUV - Lidské vztahy - ohleduplnost,spolupráce EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody) EV - Základní podmínky života – voda Žák dle svých schopností: - dodržuje základní zásady bezpečnosti - cvičí rád,dodržuje hygienu i správnou životosprávu - používá vhodné sportovní oblečení a obuv ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI - osvojování zjednodušených pravidel pohybových her a soutěží - komunikace při Tv - organizace při Tv - základní používaná terminologie - dodržování pravidel bezpečnosti OSV-Osobnostní rozvoj - schopnosti poznání,dovednosti zapamatování MPV-Člověk a jeho svět - bezpečnost a předcházení úrazům ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 571 Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. a 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - umí a začlení pohyb do běžného denního režimu - koordinuje pohyby rukou a nohou - správně hospodaří s dechem - dbá na správné držení těla - dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení v tělocvičně i venku ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - spontánní pohybové hry a činnosti - protahovací cviky - relaxační a dechová cvičení - cvičení správného držení těla - bezpečnost při TV - přiměřeně zvládne základní přípravu - rozvíjení schopností: organismu před pohybovou a) rychlostních aktivitou, užívá cviky protahovací a b) vytrvalostních propínací i cviky pro zahřátí a c) silových uvolnění d) koordinačních - užívá pravidla hygieny - uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí - dodržování osobní hygieny OSV – Osobnostní rozvoj (psychohygiena) - dovednost zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace) OSV – Osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace) - cvičení sebekontroly a sebeovládání MPV – Člověk a jeho svět - člověk a jeho zdraví Žák dle svých schopností: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - užívá ve hře a pohybu osvojené pohybové dovednosti - zná a umí užívat náčiní dle svých schopností a přiměřeně svému postižení - uplatňuje ve cvičení znalost gymnastického náčiní a využívá jej - používá znalosti rytmiky z HV - spolupracuje, cvičí v páru i ve skupině - zná prvky tanečků z HV - zvládne cvičení na žíněnce, umí techniku odrazu, provádí cvičení na švédské bedně, neustále se zdokonaluje ve cvičení na ostatním nářadí (žebřiny, kruhy, lavičky) - dodržuje běh ve vyměřeném prostoru uběhne 400 až 1000 m (podle pohlaví) - skočí do dálky s rozběhem - zná techniku hodu do dálky granátem i kriketovým míčkem - hraje a jedná v duchu fair-play - dodržuje pravidla her a soutěží přiměřeně věku a postižení - umí porovnat výkony ve hře a částečně je hodnotit - zvládne pohyb v přiměřeném terénu a orientuje se v něm Školní vzdělávací program 572 - pohybové hry (činnost dvojice, páru, skupiny) - cvičení s náčiním - gymnastika: a) cvičení s náčiním b) cvičení na nářadí - rytmická cvičení – vyjádření rytmu pohybem - jednoduché tanečky ve dvojici i ve skupině - průpravná úpolová cvičení: a) přetahování b) přetlaky c) odpory - základy atletiky: a) běh na 60 m b) vytrvalostní běh c) skok do dálky d) hod granátem e) hod kriketovým míčkem - sportovní hry – manipulace s míčkem, pálkou a jiným herním náčiním - turistika a pohyb v přírodě ve všech ročních období EV – vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - orientuje se podle mapky s pomocí učitele - zná jiné a netradiční sporty (televizní přenosy) Školní vzdělávací program 573 MPV – člověk a svět - netradiční sporty a seznámení se s nimi MEV – vnímání mediálních sdělení (chápání podstaty mediálního sdělení, vliv medií ve společnosti) Žák dle svých schopností: ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI - organizace TV a komunikace při ní - užívá používané tělocvičné názvosloví - umí napodobit cvičení podle jednoduchého tělocvičného názvosloví a názoru - zná a používá základní názvosloví TV - povely a signály - dodržuje základní stanovená pravidla her a soutěží přiměřená - dodržování pravidel při hrách a postižení a věku soutěžích - přiměřeně a objektivně pod vedením učitele hodnotí tělocvičné výkony - měření a posuzování pohybových - sám i s pomocí získává informace o dovedností sportovních aktivitách ve školy i v médiích - informuje se o důležitých utkáních ve sportu (hlavně naší republiky) MPV – Matematika - jednotky délky a času PRACOVNÍ ČINNOSTI Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, z níž tento předmět vznikl. Zaměřuje se na získávání praktických dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Je nezbytnou složkou pro uplatnění člověka ve společnosti.důležitým úkolem předmětu je vytváření pozitivního vztahu k práci, odpovědný a tvořivý přístup k vlastní činnosti a její kvalitě, osvojení pracovních postupů pro běžný život. Při praktických činnostech si žáci také osvojují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce. Vzdělávací obsah předmětu je na 1. stupni rozdělen na 4 tématické okruhy: a) práce s drobným materiálem b) konstrukční činnosti c) pěstitelské práce d) přípravu pokrmů. Vyučovací předmět je na naší škole vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Celková časová dotace je 15 hodin. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ve 4 ročníku: 4 hodiny týdně v 5. ročníku 4 hodiny týdně Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách. V rámci okruhu Práce s drobným materiálem využívají keramickou dílnu. V rámci okruhu Pěstitelské práce využívají školní pozemek. V rámci okruhu Příprava pokrmů žáci využívají školní kuchyňku. Dále jsou pořádány exkurze seznamující žáky s tradicí řemesel a ručních prací. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 574 Školní vzdělávací program Ve vyučovacím předmětu realizujeme tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice EV – základní podmínky života Výchovné a vzdělávací strategie: Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů - podporujeme u žáků uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů - vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků dle daného postupu (návodu) Kompetence sociální a personální - využíváme možnosti vzájemné pomoci a spolupráce - učíme žáky oceňovat dobré výkony spolužáků (prezentace společně dosažených výsledků) Kompetence pracovní - využíváme všech oblastí předmětu k tomu, aby žíci získali pozitivní vztah k práci - vedeme žáky k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - poznáváním a prací s různými materiály rozvíjíme jemnou i hrubou motoriku a tak umožňujeme rozvoj schopností potřebných k přípravě na budoucí povolání - seznamujeme žáky s různými riziky úrazu, se zásadami bezpečnosti práce - výuku doplňujeme o praktické exkurze ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 575 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 576 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - seznamuje se s různými materiály a pomůckami - seznamuje se a dodržuje základní hygienické a bezpečnostní návyky - osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton) - zvládá základní činnosti (skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání, válení, hnětení, ohýbání) - rozlišuje přírodní a technické materiály - dokáže pracovat podle slovního návodu a předlohy - poznává vlastnosti různých materiálů svými smysly PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM OSV – rozvoj schopností poznávání MPV – Český jazyk MPV – Hudební výchova Žák dle svých schopností: - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ OSV – kreativita, Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 577 - osvojuje si základní pracovní návyky při organizaci práce - pracuje ve skupině OSV – sociální rozvoj, kooperace a kompetice Žák dle svých schopností: - pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě i na zahradě - seznamuje se s pojmem klíčení, v praxi si jej vyzkouší - provádí pozorování přírody během všech ročních období - pracuje na školním pozemku Žák dle svých schopností: PRÁCE PĚSTITELSKÉ - zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně - jí příborem - dokáže připravit jednoduchý pokrm - rozlišuje každodenní a slavnostní stolování PŘÍPRAVA POKRMŮ MPV – Člověk a jeho svět EV – základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 578 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu - volí vhodné pomůcky a nástroje - pracuje podle předlohy, ale i podle vlastní fantazie - udržuje pořádek na svém místě - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM MPV – Hudební výchova Žák dle svých schopností: - provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu , dle vlastní fantazie - pracuje ve skupině Žák dle svých schopností: - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje nenáročné rostliny - volí podle druhů pěstitelských PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ OSV – osobnostní rozvoj, kreativita OSV – kooperace a kompetice PRÁCE PĚSTITELSKÉ EV – základní podmínky života Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 579 činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - seznamuje se se základními podmínkami života rostlin - dodržuje zásady hygieny při práci - dokáže poskytnout první pomoc při drobném poranění na zahradě Žák dle svých schopností: - seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a nástroje - připraví jednoduché pohoštění - uplatňuje zásady zdravé výživy - dodržuje zásady správného stolování a pravidla správného stolování a chování - udržuje pořádek pracovních ploch PŘÍPRAVA POKRMŮ Školní vzdělávací program PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ PÉČE Logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu: Logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení V rámci zařazení předmětů Speciálně pedagogické péče je na naší škole zařazen předmět Logopedická péče. Cílem je rozvoj komunikačních dovedností. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem je u dětí s lehkým mentálním postižením nezbytný individuální přístup a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem. V rámci předmětu se zaměřujeme na individuální péči a na skupinovou péči. Při individuální péči se zaměřujeme na edukaci, případně reedukaci, rozvoj fonematického sluchu a motorických dovedností. Při skupinové péči se zaměřujeme na rozvoj jemné a hrubé motoriky, na pohybové dovednosti se slovním doprovodem, na gymnastiku mluvidel, na průpravná cvičení dechová a artikulační, na rytmizaci při slovních hrách, zpěvu a vyprávění, na modelové komunikační situace. Časová dotace na 1. stupni je 3 hodiny a jsou využity z disponobilní dotace. Předmět je vyučován: v 1. ročníku: 1 hodinu týdně ve 2. ročníku : 1 hodinu týdně ve 3. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV - rozvoj poznávání schopností, komunikace Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: kompetence k učení - snažíme se o rozvoj a podporu přirozeného řečového projevu - rozvíjíme slovní zásobu aktivní i pasivní - rozvíjíme smyslové vnímání a motoriku kompetence k řešení problému ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 580 Školní vzdělávací program - vhodně motivujeme žáka s nižšími rozumovými schopnostmi kompetence komunikativní - vedeme žáky ke společné komunikaci - uplatňujeme zásady správné komunikace kompetence sociální a personální - dbáme na rozdíl v komunikaci mezi dětmi a dospělými (tykání, vykání) kompetence pracovní - rozšiřujeme komunikační schopnosti žáků při kolektivní práci ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 581 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 582 Vyučovací předmět: Logopedická péče Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - zvládá výslovnost jednotlivých hlásek, které se učí - učí se vyslovovat hlásku na začátku slova, na konci, uprostřed - vytváří jednoduché věty s těmito slovy - zvládá motorická cvičení mluvidel Žák dle svých schopností: - zvládá jednoduchá dechová cvičení - zvládá jednoduchá artikulační cvičení - vnímá hlásku na začátku slova, na konci slova - rozliší stejná a nestejná a stejná písmena, slabiky a slova - ovládá průpravné cviky za doprovodu říkadel - vyjadřuje slova pohybem - zvládá komunikaci ve škole, u lékaře, v obchodě, na poště INDIVIDUÁLNÍ PÉČE reedukace OSV – rozvoj schopností poznávání motorická cvičení KOLEKTIVNÍ PÉČE dechová cvičení artikulační cvičení sluchové vnímání zrakové vnímání rozvoj jemné a hrubé motoriky pohybové dovednosti modelové komunikační situace OSV - komunikace Poznámky HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována podle vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Zásady klasifikace a hodnocení 1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka. 2. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci každého pololetí. 3. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov nebo individuálního vzdělávacího plánu. 4. Při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm 1 - 5, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Stupně a kritéria klasifikace Prospěch žáka v povinných i nepovinných předmětech se klasifikuje stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Kritéria pro klasifikaci: Stupeň 1 (výborný) – žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 583 Školní vzdělávací program Stupeň 2 (chvalitebný) – žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele. Stupeň 3 (dobrý) – žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele. Stupeň 4 (dostatečný) – žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) – žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele. Kritéria hodnocení žáka Kritéria hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření - uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností - chápání vztahů mezi poznatky - správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie - snaha o zvládání a řešení problémů - respektujeme individuální zvláštnosti žáků Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření - aktivita při činnostech - snaha při zvládání činností - zájem o daný obor - způsob projevu z hlediska působivosti možností žáka - komunikační a tvůrčí dovednosti - respektujeme individuální zvláštnosti žáků Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 584 Školní vzdělávací program slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Hodnocení chování: Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací. Klasifikaci navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání na pedagogické radě. Kritéria hodnocení chování: Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Naším cílem je, aby žáci: - dodržovali dohodnutá pravidla - respektovali a tolerovali druhé - dokázali nezištně pomoci - slušně komunikovali - byli přístupní kritice - byli ochotni a schopni poučit se z chyb ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 585 Školní vzdělávací program 5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována podle vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání. 1.Způsoby hodnocení: Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm 1 -5, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici - písemnou práci z učiva za delší období ( čtvrtletní práce ) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu, takové práce oznámí vyučující žákům předem a ostatní vyučující informuje zápisem do třídní knihy - na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období - v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě - známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování - klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo - hodnotíme dostatečně často ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 586 Školní vzdělávací program - učitel vyváženě hodnotí vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka - písemné práce žáků jsou zakládány do složek po dobu tří let - významným prvkem procesu učení je práce s chybou, žáci mají právo dělat chyby – uvědomění si chyby je příležitost naučit se to lépe - důležitým podkladem pro hodnocení žáka je žákovské portfolio, které na 1. stupni školy vedou příslušní třídní učitelé a na 2. stupni vyučující konkrétních předmětů - pokud je to možné, zapojujeme do hodnocení i samotné žáky - vedeme žáky k sebehodnocení Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené RVP pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. . 2.Kritéria hodnocení: Zjišťování vědomostí a dovedností žáků probíhá mnoha různými způsoby- tradiční zkoušení ústní, písemné, projekty, laboratorní práce, skupinová práce, práce s ICT,.. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 587 Školní vzdělávací program Kritéria pro hodnocení skupinové práce: Nejdříve hodnotí svou práci žák sám a následně ho hodnotí jeho spolupracovníci a učitel. Nejvhodnější je slovní hodnocení. Hodnocení zahrnuje: - rozdělení rolí podle náročnosti, schopností - aktivita členů skupiny - schopnost domluvit se - vzájemná spolupráce a pomoc - dosažení výsledku - kvalita prezentace - sebehodnocení - dodržení času Kritéria hodnocení experimentální práce dovednost při používání pomůcek aktivní přístup při řešení problémů a úloh vypracování protokolu dodržení času Kritéria hodnocení čtenářských kompetencí technika čtení schopnost reprodukovat přečtený text schopnost porozumění textu přednes textu dovednost zařadit text k literárnímu žánru vyhledávání a rozpoznávání základních uměleckých prostředků (personifikace, metafora…) srovnání stylu dvou autorů porovnání literární předlohy s filmovou, divadelní či rozhlasovou adaptací vedení čtenářského deníku ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 588 Školní vzdělávací program úroveň referátů o vlastní četbě Kritéria hodnocení ústní prezentace schopnost hovořit v celých větách použití bohatých jazykových prostředků výrazný přednes (užití vhodných zvukových prostředků…) schopnost zaujmout a vzbudit pozornost a zájem posluchačů na žákovi nejsou patrné známky trémy přístup žáka k přípravě na vlastní prezentaci Kritéria hodnocení projektové práce postup prací žáka při přípravě a realizaci projektu množství a vhodnost použitého materiálu vědomosti a dovednosti získané z realizovaného projektu poučení se z chyb a posun žáka vpřed schopnost komunikovat ve skupině (aktivní účast, schopnost podřídit se většině, vyjádřit svůj názor nebo dát na názor druhých….) Kritéria hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností logické myšlení chápání vztahů mezi poznatky správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie samostatnost řešení problémů zájem studovat vhodné texty Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření - aktivita při činnostech - snaha při zvládání činností - zájem o daný obor - vyhledávání informací - způsob projevu z hlediska působivosti - komunikační a tvůrčí dovednosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 589 Školní vzdělávací program Kritéria hodnocení práce s ICT splnění zadaného úkolu, samostatné práce, projektu správnost souhrnnost Hodnocení chování: Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací. Klasifikaci navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání na pedagogické radě. Kritéria hodnocení chování: Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování ( školní řád ) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Naším cílem je, aby žáci: - dodržovali dohodnutá pravidla - respektovali a tolerovali druhé - dokázali nezištně pomoci - slušně komunikovali - byli přístupní kritice - byli ochotni a schopni poučit se z chyb ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 590 Školní vzdělávací program 6. AUTOEVALUACE ŠKOLY Vnitřní hodnocení školy by mělo napomáhat ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Oblasti autoevaluace: - soulad realizovaného vzdělávacího programu s ŠVP ZV a s RVP ZV - individuální vzdělávací potřeby žáků - spolupráce s rodiči - výuka ( ze strany školy, rodičů a vzájemně mezi učiteli ) - vyučovací a školní klima - hodnocení žáků - práce učitelů - výsledky vzdělávání - materiální, technické, ekonomické a hygienické podmínky - spolupráce s jinými organizacemi ( Domov sv. Anežky, sportovní oddíly města,…) Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Měla by nám přinést informace o tom, jak ŠVP podporuje práci učitelů, jaké je prostředí, v němž se realizuje výuka apod. Pro každý školní rok si vždy stanovujeme kritéria autoevaluace pro jednotlivé cíle a zapracujeme je do rámcového plánu práce. Nástroje autoevaluace: - rozbor dokumentace školy - monitoring a rozbor sociálně patologických jevů - rozhovory s učiteli - rozhovory s rodiči - pravidelné hodnotící schůzky vyučujících a metodických sdružení - dotazníky pro žáky - dotazníky pro rodiče - srovnávací prověrky - dovednostní testy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 591 Školní vzdělávací program - hospitace vedení školy - vzájemné hospitace - mapa školy - schránka důvěry pro žáky na hale školy - portfolio - pravidelné revize vybavení školy - inventarizace majetku školy - hodnocení práce s integrovanými žáky - výstupy ze školské rady Časové rozvržení evaluačních činností: Hospitační činnost – v průběhu celého školního roku Výstupní hodnocení žáků – na konci 1. pololetí Rozbor dokumentace školy – koncem školního roku Rozhovory s žáky, rodiči, učiteli – v průběhu celého školního roku Hodnocení integrovaných žáků – po pololetích Inventarizace školního majetku – do konce kalendářního roku Srovnávací prověrky – čtvrtletně Revize vybavení školy – v pravidelně stanovených termínech Dotazníky pro rodiče – dle potřeby Dotazníky pro žáky – na konci 9. ročníku, dle potřeby Rozbor sociálně patologických jevů – po několika letech či dle aktuálního stavu Schránka důvěry - nepřetržitě Vlastní hodnocení školy dle § 9 Vyhlášky č.15/2005 Sb. budeme zpracovávat za období dvou školních roků. První sebehodnotící zpráva bude zveřejněna do 31.10.2007. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 592 Školní vzdělávací program 7. DODATKY ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU TĚLESNÉ VÝCHOVY UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU T Předmět 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk Kontrolní součet Navýšení z disponabilní dotace 4+1 3+1 4+1 4+1 19 Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Matematika Informační a komunikační technologie 4 4+1 4+1 4+1 19 0 0 0 1 1 1+1 2 2 2 8 Výchova k občanství 1 1 1 1 4 Fyzika 1 1 2 1+1 6 1 Chemie 0 0 1+1 2 4 1 Přírodopis 2 2 1 1 6 Zeměpis 1 2 2 1 6 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví 0+1 1 0 0 2 1 Tělesná výchova 3 2+1 2+1 2 11 2 Pracovní výchova 1 1 1 0+1 4 1 Disp. hod. (CJ. + VPI) 0 2Tv 2Tv 6 2Tv 0 2Tv 1Tv + 0 1VP 29 30 Dějepis Disp. hod. VP2 31 32 4 3 1 4 122 14 Na základě čl. 24 Souboru pedag.- organ. informací č. j. 935/2007-20 může ředitelka školy snížit hodinovou dotaci předmětu TV na 4 vyučovací hodiny. Zbývající dotace 1 hodiny bude využita v 6. roč. na zeměpis, v 7. roč. na fyziku, v 8. roč. na přírodopis a v 9. ročníku na volitelný předmět. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 593 Školní vzdělávací program ČLOVĚK A PŘÍRODA Fyzika 2. stupeň Obsahové vymezení předmětu Obsahové vyměření předmětu zůstává stejné jako v běžných třídách, ale vzhledem ke snížené hodinové dotaci v sedmém ročníku se probrané učivo zestručňuje. Časové vymezení předmětu Výuka bude dotována následujícím počtem hodin v jednotlivých ročnících 6. a 7. ročník 1 hodina týdně 8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 1 + 1 hodina z volné disponibilní dotace týdně Přírodopis 2. stupeň Obsahové vymezení předmětu Obsahové vyměření předmětu zůstává stejné jako v běžných třídách, ale vzhledem ke snížené hodinové dotaci v osmém ročníku se probrané učivo zestručňuje. Časové vymezení předmětu V 6. a v 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Učivo pro 6. ročník, kde se vyučuje pouze 1 hodina týdně, je uvedeno v následující tabulce. Časová dotace : 6. a 9. ročník 1 hodina týdně 7. a 8. ročník 2 hodiny týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 594 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 595 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. (sportovní třída) Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: -zhodnotí postavení Země ve vesmíru a dokáže srovnat podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů země na život lidí a organizmů - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů - používá základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - vysvětlí příčiny rozdílného času v jednotlivých částech světa - rozlišuje a porovnává jednotlivé složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Učivo - sluneční soustava, Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy F – sluneční soustava, pohyb těles M – úhel, úhlové jednotky Př – vznik vesmíru Tvar, rozměry a pohyby Země, D – názory lidí na tvar Země a její postavení ve vesmíru F – délka dne a noci na Zemi - glóbus, mapa – měřítko a druhy, poledníky, rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, výškopis, polohopis M – měřítko mapy Inf – internet, vyhledávání informací - turistická mapa, buzola, určování světových stran - časová pásma, datová hranice Tv – orientační běh - litosféra, - atmosféra, její složení, počasí, podnebí, teplotní pásy, oběh vzduchu v atmosféře - hydrosféra - pedosféra, biosféra, výškové stupně v krajině EV – Ekosystémy EV – Základní podmínky života MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV – Interpretace Poznámky (předpovědi počasí v různých médiích) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 596 mediálních sdělení a reality - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - zná zásady ochrany člověka při živelných pohromách - určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných souřadnic a z hlediska polohy na zemských polokoulích - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a kontinentů - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů - seznámí se s ekologickou problematikou moří a oceánů - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti - popíše význam a problémy polárních oblastí - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení - poruchy atmosféry, povodně a zátopy, sesuvy půdy, požáry - oceány a kontinenty na Zemi - Arktida, Antarktida Afrika - přírodní poměry MUV – Etnický původ - společenské poměry MUV - Multikulturalita - charakteristika makroregionů a vybraných států Austrálie - přírodní poměry - společenské poměry ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů 597 - charakteristika makroregionů a vybraných států Školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY SE STŘEDNĚ TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ) UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY ZŠS Předmět/ročník Čtení Psaní Řečová výchova Matematika Informatika Člověk a jeho svět Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Předměty SPP (logopedická péče) Týdenní počet hodin Disponibilní časová dotace Ročníková maxima RVP hodiny 16 10 12 12 2 16 12 6 18 21 1. 2 1+1 2 2 2. 2 1+1 2 2 2 2 1 3 3 2 2 1 3 3 3 2 1 3 3 +1 +1 20 22 1 125 20 3. 3 2 2 2 4. 3 2 2 2+1 1 3 2 1 3 4 5. 3 2 2 2+1 1 3 2 1 3 4 6. 3 2 2 2+1 1+1 3 2 1 3 4 3 24 24 25 135 Psaní 2 h Mat. 3 h Inf. 2h SPP 3 h 10 135 ŠVP hodiny 16 12 12 15 4 16 12 6 18 21 22 22 26 26 26 30 Poznámky k učebnímu plánu: - vyučovací předmět psaní je v 1. a 2. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět matematika je ve 4., 5. a 6. ročníku posílen vždy o jednu hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Informatika je přidán ve 4. ročníku (jedna vyučovací hodinu) a v 6. ročníku posílen i jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace - zbylé disponibilní hodiny na 1. stupni jsou využity v předmětu speciálně pedagogické péče (logopedická péče) v 1., 2. a 3. ročníku vždy po jedné hodině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 598 Školní vzdělávací program UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ PRO ŽÁKY ZŠS Předmět/ročník Čtení Psaní Řečová výchova Matematika Informatika Člověk a společnost Člověk a příroda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní činnosti Týdenní počet hodin Disponibilní časová dotace RVP hodiny 12 7 4 12 4 8 12 4 4 12 2 22 103 7. 3 2 1 3 1+1 2+1 3 1 1 3 8. 3 2 1 3 1+1 2+1 3 1 1 3 5+1 28 9. 3 2 1 3 1+1 2 3 1 1 3 1 6+1 29 10. 3 1+1 1 3 1+1 2 3 1 1 3 1 6+1 29 5+1 28 30 32 32 32 11 Ročníková maxima 114 ŠVP hodiny 12 8 4 12 8 10 12 4 4 12 2 26 114 Psaní 1 h Informatika 4h Člověk a společnost 2 h Pracovní činnosti 4h Poznámky k učebnímu plánu: - vyučovací předmět Psaní je v 10. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Informatika je v 7., 8., 9. a 10. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Člověk a společnost je v 7. a 8. ročníku posílen vždy o jednu hodinu z disponibilní časové dotace - vyučovací předmět Pracovní činnosti v 7., 8., 9. a 10. ročníku posílen vždy o jednu hodinu z disponibilní časové dotace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 599 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 600 Průřezová témata Průřezová témata jsou na prvním i druhém stupni realizována formou integrace do normální výuky. Zkratky předmětů: Čt – Čtení; Ps – Psaní; Řv – Řečová výchova; M – Matematika, Inf. - Informatika; ČaS – Člověk a jeho svět; ČaSp – Člověk a společnost; ČaP – Člověk a příroda; Hv – Hudební výchova; Vv – Výtvarná výchova; VkZ – Výchova ke zdraví; Tv – Tělesná výchova; Pč – Pracovní činnosti; Log. - Logopedická péče. Environmentální výchova Název tematického okruhu EV 1. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Ekosystémy 4. ročník 5. ročník 6. ročník ČaS , Tv ČaS , Tv ČaS , Tv Základní podmínky života Pč, Tv Pč, Tv Pč, Tv Pč Pč, Pč, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Tv Tv ČaS, Tv ČaS ČaS ČaS Vztah člověka k prostředí Vv Vv Vv Vv Vv, ČaS Vv, ČaS ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 601 Environmentální výchova Název tematického okruhu EV 2. stupeň 7. ročník 8. ročník 9. ročník 10. ročník Ekosystémy ČaP, Vv ČaP, Vv Vv Vv Základní podmínky života Pč, ČaP Pč, ČaP ČaP Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Pč ČaP, Pč Multikulturní výchova 1.stupeň Název tematického 1. ročník okruhu MUV ČaP ČaP ČaP ČaP 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník Hv Hv, Tv, Hv, Tv, Hv, Tv, ČaS , Hv, Tv, ČaS Hv Hv Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Hv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 602 Multikulturní výchova 2.stupeň Název tematického 7. ročník okruhu MUV 8. ročník 9. ročník 10. ročník Kulturní rozdíly Hv, Hv Hv, Tv, ČaSp Hv, Tv Lidské vztahy Hv, Tv, ČaSp Hv, Tv, ČaSp Tv, ČaSp, VkZ Tv, ČaSp, VkZ ČaSp ČaSp Etnický původ Výchova demokratického občana 1.stupeň 1. Název tematického okruhu ročník VDO Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník ČaS ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 603 Výchova demokratického občana 2.stupeň Název tematického okruhu VDO 7. ročník 8. ročník 9. ročník 10. ročník Občanská společnost a škola ČaSp ČaSp ČaSp ČaSp Občan, občanská společnost a stát ČaSp ČaSp ČaSp Formy participace občanů v politickém životě ČaSp Mediální výchova Název tematického okruhu MEV 1.stupeň 1. ročník Tematické okruhy receptivních činností: Vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 604 Mediální výchova 2.stupeň 7. Název tematického okruhu ročník MEV Tematické okruhy receptivních činností: 8. ročník 9. ročník 10. ročník Vnímání mediálních sdělení Inf. Čt., Inf. Čt., Inf. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Inf. Inf. Inf. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.stupeň 1. 2. Název tematického okruhu ročník ročník VMEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ČaSp 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 605 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 2.stupeň 7. 8. Název tematického okruhu ročník ročník VMEGS 9. ročník 10. ročník Evropa a svět nás zajímá Čt, ČaSp Čt, ČaSp ČaP, Tv ČaSp, Tv ČaSp ČaSp Objevujeme Evropu a svět ČaP ČaP Jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova Název tematického okruhu OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí 1.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník Čt, Vv, Tv, Log., Pv, Ps, Řv, M, ČaS, Hv Čt, Vv, Pv, Tv, ČaS, Log., Ps, Řv, M, Hv Čt, Tv, Log, Pč, Hv, Vv, ČaS, Ps, Řv, M Čt, Inf., ČaS, Tv, Ps, Řv, M,Vv Čt, Ps, Vv, ČaS, Tv, Řv, M, Inf. ČaS, Tv, Pč ČaS, Tv, Pč ČaS, Tv, Pč Čt, Vv, Log., Čas, Tv, Ps, Řv, M, Inf. ČaS, Vv, Pč, Tv ČaS, Vv, Pč, Tv ČaS, Vv, Pč, Tv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Seberegulace a sebeorganizace Školní vzdělávací program 606 Hv Psychohygiena Hv Hv Hv Hv Hv ČaS ČaS ČaS ČaS ČaS Čt, Ps, Řv, ČaS Tv, Pč Čt, Ps, Řv, Čt, Ps, Řv, Sociální rozvoj Poznávací schopnosti ČaS, Řv ČaS, Řv ČaS, Řv Mezilidské vztahy Tv, Tv, Čt Tv, Čt Komunikace Řv, Log, ČaS Řv, Log, ČaS, Čt Řv, Log, ČaS, Čt Kooperace a kompetice Pč Pč Pč Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Řv, Log, ČaS, Čt, Hv Pč Čt, Řv, ČaS Čt, Pč, Tv , Pč, Tv Řv, ČaS, Čt, Řv, Hv, Čt Hv Pč Pč ČaS ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 607 Osobnostní a sociální výchova Název tematického okruhu OSV 2.stupeň 7. ročník 8. ročník 9. ročník 10. ročník Pč Pč Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání ČaP, Log. Sebepoznání a sebepojetí Řv Řv Seberegulace a sebeorganizace Tv Tv Hv, Tv Hv, Tv Psychohygiena Hv, Tv, Vv Hv, Tv, Vv Hv, Tv, Vv Hv, Tv, Vv Sociální rozvoj Poznávací schopnosti Čt Čt Mezilidské vztahy Čt, Ps, Řv, Vv, Pč Čt, Ps, Řv, Vv, Pč VkZ, Řv, Vv, Ps, Pč VkZ, Řv, Vv, Ps, Pč Komunikace Čt, Hv, Ps, Řv, Vv, Tv Vv, M, Tv, Pč Čt, Hv, Ps, Řv, Vv, Tv Hv, Vv, Tv, Čt, Řv, VkZ Hv, Čt, Tv, Vv, M, Pč Hv, Vv, Tv, Čt, Řv, VkZ Řv, ČaSp, VkZ Řv, ČaP, VkZ Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ČaSp Vv, M, Tv, Pč, Čt ČaSp Hv, Čt, Tv, Vv, M, Pč ČaSp Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho další uplatnění a maximálně možné zapojení do společnosti. Jedná se o proces dlouhodobý a složitý, který pokračuje v průběhu celého života. Při výběru strategií, které vedou k naplňování klíčových kompetencí, jsou důležité vhodně zvolené metody a organizační formy výuky. Měly by důsledně respektovat individuální zvláštnosti, možnosti i osobnostní vlastnosti žáků. Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž reflektují specifické potřeby žáků s mentálním postižením. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků se středně těžkým mentálním postižením je kladen důraz především na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální. Strategie pro rozvíjení kompetence k učení - dáváme žákům maximální šanci prožít úspěch a to zejména individuálním přístupem ke každému z nich - klademe důraz na rozvoj základů čtení, psaní a počítání - vedeme žáky k dodržování výukových stereotypů - pomocí vhodné pochvaly motivujeme žáky k dalšímu vzdělávání, vzbuzujeme u nich zájem o nové poznatky - navozujeme přátelskou atmosféru a situace, v nichž žák může mít radost z učení, z toho, že něco zvládl, vyřešil, nebo samostatně dokázal - snažíme se připravit žáky na další možné vzdělávání - používáme při vzdělávání žáků nejrůznější názorné, technické a kompenzační pomůcky - vedeme žáky k uplatňování získaných zkušeností v praktickém životě Strategie pro rozvíjení kompetence k řešení problémů - vedeme výuku tak, aby se žáci učili v souvislostech a vytvořili si ucelený obraz světa - učíme je rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější řešení - navozujeme ve vybraných oblastech výuky problémové situace a učíme se je řešit pomocí naučených stereotypů a získaných zkušeností - řešíme aktuálně problémové situace z praktického života, nenecháme žáky odradit se nezdarem ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 608 Školní vzdělávací program - navozujeme atmosféru důvěry mezi dětmi a vyučujícími, učíme žáky nebát se hovořit o svém problému - snažíme se o minimalizaci patologických jevů (šikana, vulgární chování) - se žáky připravujeme různé aktivity (soutěže) Strategie pro rozvíjení kompetence komunikativní - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými dle jejich možností - učíme žáky vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem - při vzdělávání využíváme jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály - učíme žáky pravidla slušné komunikace, vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou je obhajovat - podporujeme u žáků získané komunikační dovednosti - zařazujeme speciální komunikační metody dle individuálních potřeb jednotlivých žáků Strategie pro rozvíjení kompetence sociální a personální učíme žáky orientovat se v prostředí, ve kterém žijí klademe důraz na uplatňování základních společenských návyků podporujeme u žáků dobré vztahy s vrstevníky a respektování druhých lidí vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a k dobrým mezilidským vztahům učíme žáky rozpoznat možné nebezpečí zneužívání vlastní osoby Strategie pro rozvíjení kompetence občanské podporujeme a rozvíjíme u žáků dovednosti k zapojení se do společnosti učíme žáky zodpovědnosti za své chování a dodržování základních společenských norem klademe důraz na ekologickou výchovu (např. udržování pořádku ve třídě, třídění odpadu, ochrana životního prostředí) vedeme žáky k respektování národních, kulturních i historických tradic (např. divadla, exkurze, výlety) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 609 Školní vzdělávací program Strategie pro rozvíjení kompetence pracovní - učíme žáky osvojovat si základní hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu dle svých možností - snažíme se vhodnou motivací zapojovat aktivně žáky do jednoduchých pracovních činností a pracovat podle naučeného pracovního postupu - podporujeme u žáků hrubou a jemnou motoriku, pohybovou koordinaci, umožňujeme pohybové uvolnění při práci - rozvíjíme u žáků schopnost vzájemně spolupracovat na zadaných úkolech - vedeme žáky k péči o pracovní prostředí, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce Rozvíjení příslušných kompetencí Akce k. k učení k. k řešení problémů k. komunikativní k. sociální a personální k. občanské x x x x x x k. pracovní Vítání nových žáků Loučení se s odcházejícími žáky Exkurze, výlety Ekologické programy Sportovní soutěže Výtvarné soutěže Recitační a pěvecké soutěže Divadla, koncerty, kina Mikul. nadílka Vánoční besídka Školní záj. kroužky Besedy a předměty Dětský den x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 x x x x 610 x x x x Školní vzdělávací program JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, rozvíjí u žáků mluvenou i písemnou podobu jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Učivo je zde zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní. Obsah vzdělávací oblasti Jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Čtení, Psaní a Řečová výchova. JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Čtení Charakteristika vyučovacího předmětu: Čtení Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Čtení je dán obsahem oblasti Jazyková komunikace, z níž tento předmět vznikl. Výuka probíhá ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Obsahem vzdělávacího oboru Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět. Cílem předmětu je rozvíjet u žáků čtecí dovednosti, vnímat obsah čteného textu a přečíst s porozuměním snadný krátký text. Při výuce čtení je vždy zohledňován stupeň a kombinace postižení daného žáka. Proto jsou využívány i jiné druhy výuky čtení např.: Globální metoda čtení, Genetická metoda čtení, popřípadě aplikování různých druhů metod výuky čtení. Zájem o čtení je u žáků prohlubován návštěvami městské i školní žákovské knihovny. Výuka Čtení je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 16 a na 2. stupni je 12 hodin týdně. Vyučovací předmět Čtení je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ve 4. ročníku: 3 hodiny týdně v 5. ročníku: 3 hodiny týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 611 Školní vzdělávací program v 6. ročníku: 3 hodiny týdně Vyučovací předmět Čtení je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 3 hodiny týdně v 8. ročníku: 3 hodiny týdně v 9. ročníku: 3 hodiny týdně v 10. ročníku: 3 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Čtení jsou realizována tato průřezová témata: OSV –osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy, spolupráce a soutěživost VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MEV – vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebních pomůcek - vedeme žáka k osvojování základů čtení a jeho využívání v dalším vzdělávání - při vyučování žáků s kombinovaným postižením používáme různé formy komunikace (VOKS, Makaton, Piktogramy, Obrázkové čtení, …) - předkládáním zábavných textů a knih prohlubujeme u žáků zájem o čtení Kompetence k řešení problémů - vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů (orientace v textu, porozumění textu) - zadáváme takové úkoly, které žáci mohou vyřešit pomocí naučených stereotypů - využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních Kompetence komunikativní - pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály - seznamujeme žáka (dle jeho postižení) se správnou technikou čtení, ukazujeme mu možnosti využití těchto dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi - klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úlohy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 612 Školní vzdělávací program - zadáváme úkoly umožňující spolupráci s ostatními a tím dáváme příležitost ke vzájemnému sdělování svých pocitů a názorů Kompetence sociální a personální - umožňujeme žákovi vyjádřit své názory, náměty, sdělit své pocity a zároveň vhodným způsobem motivujeme naslouchat názorům a myšlenkám druhých Kompetence pracovní - podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je k dodržování hygienických pravidel při čtení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 613 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 614 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, dokáže se prakticky orientovat v pojmech nahoře – dole, vzadu – vpředu je seznámen s leporely a dětskými knihami (motivace ke čtení) třídí a čte jednoduché obrázky - pozná hlásku na začátku slova - přiřadí písmeno k obrázkům podle začátečního písmene - rozlišuje délku samohlásek - umí spojit dvojice obrázků spojkami (a, i) - pozná a přečte písmena A, a, I, i, M, m, E, e z naučených písmen skládá a čte slabiky ze slabik skládá jednoduchá slova - umí naslouchat čtenému textu - dokáže s pomocí učitele reprodukovat jednoduchou básničku, říkadlo krátkou pohádku - navštěvuje divadelní představení příprava na čtení diferenciační cvičení (zrakové a sluchové vnímání) hláska ve slově písmena, slabiky a slova poslech a reprodukce textu OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 615 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo OPAK. UČIVA Z 1. ROČ. Žák dle svých schopností: příprava na čtení - rozlišuje zrakem tvary stejné diferenciační cvičení a odlišné, dokáže se prakticky (zrakové a sluchové vnímání) orientovat v pojmech nahoře – dole, vzadu – vpředu, před – za, nad – hláska ve slově po - orientuje se na řádku, na stránce - umí určit hlásku na začátku slova - přiřadí písmeno k obrázkům podle začátečního písmene - rozlišuje délku samohlásek - spojí dvojice slov spojkami (a, i) dle svých schopností vyslovuje hláska, slabika, slovo, věta slabiky a slova se správným vyvozování hlásek a písmen přízvukem a dýcháním dělení a skládání slov - pozná a přečte písmena A, a, I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L z naučených písmen skládá a čte slabiky ze slabik skládá a čte jednoduchá slova poslech a reprodukce textu čte s pomocí jednoduché věty doplněné obrázky - umí naslouchat čtenému textu (básnička, pohádka, vyprávění) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - dokáže s pomocí učitele reprodukovat jednoduchou básničku, říkadlo, krátkou pohádku - navštěvuje divadelní představení Školní vzdělávací program 616 OSV – sociální rozvoj, komunikace OSV – mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 617 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, dokáže se prakticky orientovat v pojmech vpravo, vlevo - orientuje se na řádku, na stránce - určuje hlásku na začátku slova - přiřazuje písmeno k obrázkům podle začátečního písmene umí rozlišit délku samohlásek dle svých schopností vyslovuje slabiky a slova se správným přízvukem a dýcháním pozná a přečte naučená písmena A, a, I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L, v, V - dokáže s pomocí vytvořit naučená písmena z prstů, modelíny, ze špejlí, z drátu z naučených písmen skládá a čte slabiky ze slabik skládá a čte jednoduchá slova slova rozdělí na slabiky čte s pomocí jednoduché věty Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. příprava na čtení diferenciační cvičení (zrakové a sluchové vnímání) OSV – osobní rozvoj, rozvoj schopností poznávání hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov MPV – Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 doplněné obrázky a chápe jejich obsah uvědomuje si význam slov, vět - umí naslouchat čtenému textu (básnička, pohádka, vyprávění) - dokáže s pomocí učitele reprodukovat jednoduchou básničku, říkadlo, krátkou pohádku navštěvuje divadelní představení Školní vzdělávací program 618 poslech a reprodukce textu OSV – sociální rozvoj, komunikace OSV – mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 619 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - orientuje se na řádku, na stránce - určuje hlásku na začátku slova, přiřazuje písmeno k obrázkům podle začátečního písmene rozlišuje délku samohlásek dle svých schopností vyslovuje slabiky a slova se správným přízvukem a dýcháním zvládá čtení probraných tiskacích i psacích písmen (A, a, I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L, v, V) pozná a přečte dle svých možností probraná písmena (t, T, y, Y, s, S, j, J, p, P, n, N, š, Š, d, D, z, Z, k, K) - dokáže s pomocí vytvořit naučená písmena z prstů, modelíny, ze špejlí, z drátu čte dvojslabičná i trojslabičná slova s otevřenými slabikami čte jednoslabičná slova s uzavřenou slabikou (mám, sám,..) Učivo OPAK. Z 1. – 3. ROČ. příprava na čtení diferenciační cvičení (zrakové a sluchové vnímání) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov MPV – pracovní činnosti OSV – sociální rozvoj, poznávací Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 čte dle svých možností poslech a reprodukce textu jednoduchá slova, věty s porozuměním skládá a dělí slova na slabiky - umí naslouchat čtenému textu (básnička, pohádka, příběh) a vypráví o něm - dokáže reprodukovat jednoduchou básničku, říkadlo, krátkou pohádku navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm je seznámen s dětskými knihami Školní vzdělávací program 620 schopnosti, komunikace OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 621 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - orientuje se na řádku, na stránce - určuje hlásku na začátku slova, přiřazuje písmeno k obrázkům podle začátečního písmene dle svých schopností vyslovuje slabiky a slova se správným přízvukem a dýcháním zvládá čtení probraných tiskacích i psacích písmen (A, a, I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L, v, V, t, T, y, Y, s, S, j, J, p, P, n, N, š, Š, d, D, z, Z, k, K) pozná a přečte dle svých možností probraná písmena (b, B, c, C, r, R, č, Č, h, H, ou, ž, Ž) - dokáže s pomocí vytvořit naučená písmena z prstů, modelíny, ze špejlí, z drátu čte dvojslabičná i víceslabičná slova s otevřenými i uzavřenými slabikami čte dle svých možností jednoduchá slova, věty s porozuměním ze slov skládá jednoduché věty a Učivo OPAK. ZE 4. ROČ. příprava na čtení diferenciační cvičení (zrakové a sluchové vnímání) hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov poslech a reprodukce textu Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 orientuje se v nich - naslouchá čtenému, vyprávěnému textu a vypráví o něm - dokáže reprodukovat jednoduchou básničku, říkadlo, krátkou pohádku navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm orientuje se v dětských knihách a časopisech, prohlíží si je 622 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 623 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: orientuje se na řádku, na stránce - určuje hlásku na začátku slova, přiřazuje písmeno k obrázkům podle začátečního písmene dle svých schopností vyslovuje slabiky a slova se správným přízvukem a dýcháním zvládá dle svých možností čtení probraných tiskacích i psacích písmen (a, A, i, I, m, M, e, E, u, U, o, O, l, L, v, V, t, T, y, Y, s, S, j, J, p, P, n, N, š, Š, d, D, z, Z, k, K, b, B, c, C, r, R, č, Č, h, H, ou, ž, Ž ) čte dvojslabičná i víceslabičná slova s otevřenými i uzavřenými slabikami ze slov skládá jednoduché věty a orientuje se v nich plynule čte (dle svých možností) slabiky, slova a věty s porozuměním - naslouchá čtenému, vyprávěnému textu a vypráví o něm dokáže reprodukovat krátký text Učivo OPAK. Z 5. ROČ. příprava na čtení Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MPV - Informatika OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznání hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov poslech a reprodukce textu (dětská literatura a časopisy) OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy MPV- řečová v Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 podle ilustrací a návodných otázek přednáší krátké říkanky a básničky navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm čte a prohlíží si dětské knihy, leporela a časopisy 624 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 625 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: zvládá čtení naučených tiskacích i psacích písmen pozná a přečte dle svých možností probraná písmena (f, F, g, G, ř, Ř, ch, Ch) rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky ze slabik skládá jednoduchá slova čte jednoduchá slova se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě , ně, bě, pě, vě, mě čte dvojslabičná i víceslabičná slova se souhláskovými skupinami v různé obtížnosti ze slov skládá jednoduché věty a orientuje se v nich zvládá čtení krátkého textu a orientuje se v něm čte slabiky a slova, které sám napíše - naslouchá čtenému, vyprávěnému textu a vypráví o něm dokáže reprodukovat krátký text podle ilustrací a návodných Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAK. ZE 6. ROČ. hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov poslech a reprodukce textu (dětská literatura a časopisy) MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace MPV – řečová výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 otázek přednáší krátké říkanky a básničky navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm čte a prohlíží si dětské knihy, leporela a časopisy Školní vzdělávací program 626 OSV – mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 627 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: zvládá čtení naučených tiskacích i psacích písmen přečte dle svých možností naučená písmena (f, F, g, G, ř, Ř, ch, Ch) ze slabik skládá jednoduchá slova slova rozloží na slabiky čte slova se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě , ně, bě, pě, vě, mě čte dvojslabičná i víceslabičná slova se souhláskovými skupinami v různé obtížnosti zvládá čtení krátkého textu a orientuje se v něm čte slabiky a slova, které sám napíše - umí naslouchat čtenému textu, jeho obsah si zapamatuje a reprodukuje ho čte krátké básně, písně a učí se je zpaměti přednáší krátké říkanky a básničky Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAK. ZE 7. ROČ. MPV - Informatika hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace poslech a reprodukce textu (dětská literatura a časopisy) MPV- řečová výchova OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV – člověk a příroda Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm orientuje se v textu tichým čtením čte a prohlíží si dětské knihy, leporela a časopisy je seznámen se základními literárními pojmy (rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka) 628 základní literární pojmy Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 629 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. Z 8. ROČ. žák si prohlubuje své získané čtenářské dovednosti zvládá čtení přiměřeného textu, orientuje se v něm a umí ho reprodukovat orientuje se v textu tichým čtením - umí naslouchat čtenému textu, jeho obsah si zapamatuje a reprodukuje ho čte krátké básně, písně a učí se je zpaměti přednáší krátké říkanky a básničky navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm čte a prohlíží si dětské knihy, leporela a časopisy čte obrázkové knihy encyklopedické povahy orientuje se v denním tisku je seznámen se základními literárními pojmy (pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář) práce s textem (hlasité čtení s porozuměním tiché čtení s porozuměním) poslech a reprodukce textu (dětská literatura a časopisy) MPV - Informatika MEV – vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MPV – řečová výchova literatura pro děti a mládež základní literární pojmy OSV – sociální rozvoj, komunikace, spolupráce a soutěživost MPV – člověk a příroda VDO - občan, občanská společnost a stát Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 630 Vyučovací předmět: Čtení Ročník: 10. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: OPAK. Z 9. ROČ. žák si pravidelným čtením prohlubuje své získané čtenářské práce s textem dovednosti a pozitivní vztah k (hlasité čtení s porozuměním literatuře tiché čtení s porozuměním) čte přiměřeně náročný text, orientuje se v něm a umí ho reprodukovat orientuje se v textu tichým poslech a reprodukce textu čtením a vypráví o něm (dětská literatura a časopisy) umí naslouchat čtenému textu, jeho obsah si zapamatuje a reprodukuje ho přednáší přiměřeně dlouhé říkanky a básničky čte knihy pro děti a mládež literatura pro děti a mládež (básničky, pohádky a krátké příběhy) čte obrázkové knihy encyklopedické povahy čte časopisy a denní tisk navštěvuje divadelní představení a vypráví o něm základní literární pojmy je seznámen se základními literárními pojmy (divadlo, film, herec) zná a používá naučené literární Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MPV - Informatika MEV – vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MPV – řečová výchova OSV – sociální rozvoj, komunikace, spolupráce a soutěživost MPV – člověk a příroda VDO - občan, občanská společnost a stát Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 pojmy (např. pohádky, pověst, báseň, spisovatel,.....) 631 Školní vzdělávací program JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Psaní Charakteristika vyučovacího předmětu: Psaní Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Psaní je dán obsahem oblasti Jazyková komunikace, z níž tento předmět vznikl. Výuka probíhá ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Vzdělávací obor Psaní rozvíjí u žáků grafické dovednosti, jemnou motoriku a grafomotoriku. Zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností dává žákům možnost jednoduché písemné komunikace. Při výuce psaní je vždy zohledňována úroveň motorických schopností daného žáka. Proto jsou využívány i alternativní druhy výuky psaní např.: Hůlkové psaní, Výukové programy na PC atd.. Výuka psaní je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 10 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu v 1. a 2. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 7 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu v 10. ročníku. Vyučovací předmět Psaní je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 2 hodiny týdně ve 4. ročníku: 2 hodiny týdně v 5. ročníku: 2 hodiny týdně v 6. ročníku: 2 hodiny týdně Vyučovací předmět Psaní je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 2 hodiny týdně v 8. ročníku: 2 hodiny týdně v 9. ročníku: 2 hodiny týdně v 10. ročníku: 2 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Psaní jsou realizována tato průřezová témata: ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 632 Školní vzdělávací program OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebních pomůcek - vedeme žáka k osvojování základů psaní a jeho využívání v dalším vzdělávání - při vyučování žáků s kombinovaným postižením používáme různé formy výuky psaní (hůlkové psaní, psaní na PC, atd.) - vedeme žáka k používání počítače při psaní Kompetence k řešení problémů - vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů (orientace v psaném a tiskacím textu) - zadáváme takové úkoly, které žáci mohou vyřešit pomocí naučených stereotypů -využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních Kompetence komunikativní - pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály - seznamujeme žáka se správnou technikou psaní, ukazujeme mu možnosti využití těchto dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi - učíme žáka (dle jeho možností) zvládat jednoduchou formu písemné komunikace Kompetence pracovní podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je k dodržování hygienických pravidel při psaní vedeme žáka k soustředění se na pracovní výkon ve psaní učíme žáka přijímat posouzení výsledků své práce ve psaní ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 633 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 634 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: je seznámen s psacím náčiním a jeho použitím (tužka, pastelka, pero) orientuje na řádku, na stránce, rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu – vpředu provádí jednoduché uvolňovací cviky dle předlohy (čmárání, kroužení) zvládá jednoduchá grafomotorická cvičení doplněná říkankou (horní a dolní oblouk, vodorovné, svislé a šikmé čáry na obě strany, smyčky, ovály, vlnovky, ) zvládá dle svých možností psaní naučených písmen – e, i, m (psacím nebo hůlkovým písmem) je seznámen se základními hygienickými návyky spojenými se psaním Vyučovací předmět: Psaní příprava na psaní grafomotorická cvičení nácvik psacího nebo hůlkového písma (písmena) OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 635 Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. UČIVA Z 1. ROČ. zná a používá dle svých možností příprava na psaní psací náčiní (tužka, pastelka, pero) OSV – osobnostní rozvoj orientuje na řádku, na stránce, schopností poznávání rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu – vpředu je seznámen s pojmy vpravo - vlevo provádí jednoduché uvolňovací cviky dle předlohy a nápovědy grafomotorická cvičení (čmárání, kroužení) zvládá jednoduchá grafomotorická cvičení doplněná říkankou (horní a MPV – výtvarná výchova dolní oblouk, vodorovné, svislé a šikmé čáry na obě strany, smyčky, ovály, vlnovky, ) zvládá dle svých možností psaní naučených písmen – e, i, m, M, l, u, nácvik psacího nebo hůlkového v, a slabik – me, mi (psacím nebo písma hůlkovým písmem) (písmena, slabiky) zvládá přepis a opis naučených písmen vyvodí písmena podle obrázků a napíše je dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 636 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: dle svých možností používá psací náčiní (tužka, pastelka, pero) orientuje na řádku, na stránce, rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu – vpředu, vpravo - vlevo provádí jednoduchá uvolňovací a grafomotorická cvičení doplněná říkankou zvládá dle svých možností psaní naučených písmen – e, i, m, M, l, u, v, o, O, a, A zvládá dle svých možností psaní slabik se snadnými spojovacími tahy (me, mi, ma, mu, mo, la, le, li, lo, lu) zvládá přepis a opis naučených písmen a slabik podle předlohy napíše vybrané číslice vyvodí písmena a slabiky podle obrázků a napíše je hůlkovým písmem napíše své jméno (dle svých možností) dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. příprava na psaní grafomotorická cvičení nácvik psacího nebo hůlkového písma (písmena, slabiky) opis a přepis písmen a slabik OSV – osobní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 637 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: správně se orientuje na řádku, na stránce, rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu – vpředu, vpravo - vlevo provádí jednoduchá uvolňovací a grafomotorická cvičení doplněná říkankou, obrázkem (Šimonovy listy) zvládá dle svých možností psaní naučených a nových písmen – V, t, y, s, j, n zvládá dle svých možností psaní slabik a slov se snadnými spojovacími tahy (např.: me, li, lo, láme, máma, mele) píše jednoslabičná slova typu mám, tam zvládá přepis a opis naučených písmen, slabik a slov podle předlohy napíše vybrané číslice napíše vybraná písmena, slabiky a slova podle diktátu dle svých možností píše hůlkovým písmem dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAK. Z 1. – 3. ROČ. příprava na psaní OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání grafomotorická cvičení nácvik psacího nebo hůlkového písma (písmena, slabiky, slova) OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti opis a přepis písmen, slabik a slov diktát písmen, slabik a slov Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 638 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. ZE 4. ROČ. Žák dle svých schopností: provádí vybraná uvolňovací a grafomotorická cvičení (Šimonovy listy) zvládá dle svých možností psaní naučených a nových písmen – V, t, y, s, j, n, p, š, d, z, k, ž, b, c, r, č, h, ou zvládá dle svých možností psaní velkých písmen C, Č, I, N, Ž píše slabiky a slova s procvičenými písmeny píše vybraná slova a slovní spojení zvládá přepis, opis a diktát naučených písmen, slabik a slov vybrané číslice píše podle předlohy i diktátu dle svých možností píše hůlkovým písmem dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání grafomotorická cvičení MPV - Informatika nácvik psacího nebo hůlkového písma (písmena, slabiky, slova) OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti opis a přepis písmen, slabik a slov diktát písmen, slabik a slov psaní vybraných číslic Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 639 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAK. Z 5. ROČ. provádí jednoduchá uvolňovací a grafomotorická cvičení doplněná říkankou, obrázkem (Šimonovy listy) zvládá dle svých možností psaní naučených a nových písmen – V, t, y, s, j, n, p, š, d, z, k, ž zvládá dle svých možností psaní slabik a slov s nově procvičenými písmeny píše vybraná jednoslabičná slova typu mám, tam, ven, den zvládá přepis, opis a diktát naučených písmen, slabik a slov opíše krátké slovní spojení vybrané číslice píše podle předlohy i diktátu dle svých možností píše hůlkovým písmem dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním příprava na psaní OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Informatika hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen dělení a skládání slov OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 640 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: zvládá dle svých možností psaní naučených malých i velkých písmen postupně si osvojuje malá písmena f, g, ch, ř zvládá dle svých možností nácvik a psaní velkých písmen U, E, J, H, K, P, B, R, Ř píše slabiky, slova a krátká slovní spojení s procvičenými písmeny zvládá přepis, opis a diktát naučených písmen, slabik a slov provádí opis a přepis jednoduchých vět při psaní slabik, slova a krátkých vět dbá na čitelný písemný projev dle svých možností píše hůlkovým písmem napíše své jméno psacím písmem píše číslice i podle nápovědy je seznámen s psaním na PC dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAK. ZE 6. ROČ. nácvik psacího nebo hůlkového MPV - Informatika písma (písmena, slabiky, slova, věty) opis a přepis písmen, slabik, slov a vět diktát písmen, slabik a slov úprava psaného textu psaní hůlkovým písmem práce na PC OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 641 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Žák dle svých schopností: OPAK. ZE 7. ROČ. zvládá dle svých možností psaní nácvik psacího nebo hůlkového naučených malých i velkých písma písmen (písmena, slabiky, slova, věty) individuálně docvičuje obtížné tvary (spojů) naučených písmen zvládá dle svých možností nácvik a psaní velkých písmen U, E, J, H, K, P, B, R, Ř, T, F, S, Š, L, D, G, Ch píše slabiky, slova, krátká slovní spojení a věty s procvičenými opis a přepis písmen, slabik, slov a písmeny vět zvládá přepis, opis a diktát naučených písmen, slabik, slov a diktát písmen, slabik a slov krátkých vět při psaní slabik, slova a krátkých vět dbá na čitelný písemný projev úprava psaného textu dle svých možností píše hůlkovým písmem psaní hůlkovým písmem napíše (dle svých možností) své jméno, příjmení, datum narození nácvik psaní jména, příjmení a a adresu psacím písmem adresy opíše podle předlohy jména a příjmení rodičů a sourozenců dle svých možností píše Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 písmena, slabiky a slova na PC je seznámen s vedením čtenářského deníku píše číslice i podle nápovědy dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním 642 práce s počítačem čtenářský deník Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 643 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: zvládá dle svých možností psaní naučených malých i velkých písmen individuálně docvičuje obtížné tvary (spoje) naučených písmen zvládá přepis, opis a diktát naučených písmen, slabik, slov a krátkých vět opíše a přepíše jednoduchý text při psaní slova a krátkých vět dbá na čitelný písemný projev dle svých možností píše hůlkovým písmem napíše (dle svých možností) své jméno, příjmení, datum narození a adresu psacím nebo hůlkovým písmem opíše podle předlohy jména a příjmení rodičů a sourozenců píše číslice i podle nápovědy dle svých možností opisuje krátké texty na PC provádí s pomocí zápis do čtenářského deníku dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním Učivo OPAK. Z 8. ROČ. docvičování tvarů psacích a hůlkových písmen opis, přepis a diktát slov, slovních spojení a vět Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace úprava psaného textu OSV – rozvoj schopností poznání psaní hůlkovým písmem nácvik psaní jména, příjmení a adresy OSV – morální rozvoj řešení problémů a soutěživost práce s počítačem čtenářský deník Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 644 Vyučovací předmět: Psaní Ročník: 10. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAK. Z 9. ROČ. MPV - Informatika opisuje, přepisuje a píše podle diktátu slova, slovní spojení a věty opíše a přepíše jednoduchý text napíše nebo přepíše jednoduché sdělení podle předlohy (jednoduchý dotazník) při psaní dbá na čitelný písemný projev dle svých možností píše hůlkovým písmem napíše (dle svých možností) adresu, přání (k svátku, narozeninám, Vánocům, Velikonocům) a dopis podle vzoru zná a napíše jména příjmení rodičů, sourozenců a spolužáků pracuje na počítači – opisuje a píše krátké texty podle nápovědy provádí zápis do čtenářského deníku dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním opis, přepis a diktát slov, slovních spojení a vět OSV – sociální rozvoj, rozvoj schopností poznávání, komunikace úprava psaného textu psaní hůlkovým písmem OSV – rozvoj schopností poznání nácvik psaní adresy, přání a dopisu OSV – morální rozvoj řešení problémů a soutěživost práce s počítačem čtenářský deník Poznámky JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Řečová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Řečová výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Řečová výchova je dán obsahem oblasti Jazyková komunikace, z níž tento předmět vznikl. Výuka probíhá ve všech ročnících prvního i druhého stupně. Vzdělávací obor Řečová výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě. Rozvíjí komunikační dovednosti žáků, jejich správné a srozumitelné vyjadřování. Ty jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím a úspěšné sociální integrace. Při výuce řečové výchovy je zohledňován věk a individuální schopnosti daného žáka. Proto jsou výuce využívány alternativní a augmentativní druhy komunikace. Například: Piktogramy, VOKS, znakový jazyk Makaton, atd. Výuka řečové výchovy je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně. Časová dotace na 2. stupni je 4 hodiny týdně. Vyučovací předmět Řečová výchova je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 2 hodiny týdně ve 4. ročníku: 2 hodiny týdně v 5. ročníku: 2 hodiny týdně v 6. ročníku: 2 hodiny týdně Vyučovací předmět Řečová výchova je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 1 hodinu týdně v 8. ročníku: 1 hodinu týdně v9. ročníku: 1 hodinu týdně v 10. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu Řečová výchova jsou realizována tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 645 Školní vzdělávací program OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy OSV – morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení vhodnou pochvalou motivujeme žáka k dalšímu učení vedeme žáka k používání znaků a symbolů ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života při vyučování jedinců s kombinovaným postižením učíme žáka používat alternativní a augmentativní způsoby komunikace Kompetence k řešení problémů učíme žáka řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby při řešení problémů nenecháme žáka odradit se nezdarem ukazujeme žákovi možnosti, kam se může při řešení problému obrátit o pomoc Kompetence komunikativní pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály vedeme žáka ke komunikaci s druhými lidmi, jejich sdělení rozumět a reagovat na ně (dle svých možností) učíme žáka vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou je obhajovat podporujeme u žáka využívání získaných komunikačních dovedností k vytváření společenských vztahů vedeme žáka k využívání běžných informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální vedeme žáka k uplatňování základních návyků a společenského chování (pozdravit, poděkovat, atd.) podporujeme žáka v navazování a udržování vztahů s vrstevníky a k respektování druhých lidí vedeme žáka k sebedůvěře při vystupování v neznámém prostředí Kompetence občanské učíme žáka využívat osvojené řečové návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti vedeme žáka k dodržování základních společenských norem a pravidel soužití ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 646 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 647 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: provádí (dle úrovně řeči) vybraná dechová, hlasová a artikulační cvičení na základě diagnostiky provádí jednoduchá nápravná cvičení dle svých možností se snaží navázat srozumitelnou formu komunikace (použití alternativní a augmentativní formy komunikace) je seznámen s poslechovou formou reprodukovaného textu (říkanky, básničky a pohádky doplněné obrázkem) s pomocí reprodukuje jednoduché říkanky a básničky dechová, hlasová a artikulační cvičení edukace a reedukace řeči rozvoj fonematického sluchu alternativní a augmentativní způsob komunikace poslech reprodukovaného textu básničky a říkanky OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 648 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 1. ROČ. Žák dle svých schopností: provádí (dle úrovně řeči) vybraná dechová, hlasová a artikulační cvičení na základě diagnostiky provádí jednoduchá nápravná cvičení na základě diagnostiky řeči komunikuje pomocí vhodné formy alternativní nebo augmentativní komunikace poslouchá jednoduché říkanky, básničky a pohádky s pomocí reprodukuje jednoduché říkanky, básničky a krátké pohádky dechová, hlasová a artikulační cvičení OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání edukace a reedukace řeči rozvoj fonematického sluchu alternativní a augmentativní způsob komunikace poslech reprodukovaného textu říkanky, básničky a krátké pohádky OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 649 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí (dle úrovně řeči) vybraná dechová, hlasová a artikulační cvičení na základě diagnostiky provádí jednoduchá nápravná cvičení na základě diagnostiky řeči komunikuje pomocí vhodné formy alternativní nebo augmentativní komunikace udrží pozornost při poslechu pohádek a krátkých příběhů s pomocí reprodukuje jednoduché říkanky, básničky s pomocí návodných otázek reprodukuje krátký text (pohádky, příběhy) na otázky odpovídá slovem, krátkou větou provádí popis jednoduchého obrázku Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. dechová, hlasová a artikulační cvičení OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání edukace a reedukace řeči rozvoj fonematického sluchu alternativní a augmentativní způsob komunikace poslech reprodukovaného textu reprodukce textu (říkanky, básničky, krátké pohádky a příběhy) rozvoj řečového projevu OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 650 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí vybraná dechová, hlasová, artikulační a nápravná cvičení komunikuje pomocí vhodné formy alternativní nebo augmentativní komunikace udrží pozornost při poslechu pohádek a krátkých příběhů, vypráví o nich podle jednoduché osnovy přednáší (dle svých možností) jednoduché říkanky, básničky s pomocí návodných otázek vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh na zadané otázky odpovídá celou větou vypráví krátký text podle jednoduché osnovy je seznámen se základními slovními formami společenského styku (prosba, pozdrav, poděkování) Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 3. ROČ. reedukace (náprava) řeči rozvoj fonematického sluchu alternativní a augmentativní způsob komunikace OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání poslech reprodukovaného textu reprodukce textu (říkanky, básničky, krátké pohádky a příběhy) rozvoj řečového projevu základní formy společenského styku OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 651 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí vybraná dechová, hlasová, artikulační a nápravná cvičení komunikuje pomocí vhodné formy alternativní nebo augmentativní komunikace pozorně poslouchá reprodukované pohádky a krátké příběhy, vypráví o nich podle jednoduché osnovy přednáší (dle svých možností) jednoduché říkanky, básničky a krátké pohádky s pomocí návodných otázek vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh jednoduchý příběh vypráví podle obrázku na zadané otázky smysluplně odpovídá pomocí doprovodných otázek popíše vybrané předměty podle reálu nebo vyobrazení umí pozdravit, poprosit a Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4. ROČ. reedukace (náprava) řeči OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj rozvoj fonematického sluchu schopností poznávání alternativní a augmentativní způsob komunikace poslech reprodukovaného textu reprodukce textu (říkanky, básničky, krátké pohádky a příběhy) rozvoj řečového projevu popis předmětů základní formy společenského styku OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 poděkovat s pomocí učitele ztvárňuje jednoduché postavy příběhů nebo pohádek 652 dramatizace pohádek a příběhů Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 653 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí vybraná nápravná cvičení dorozumívá se vhodnou formou komunikace na základě poslechu reprodukuje krátké texty podle jednoduché osnovy přednáší (dle svých možností) říkanky, básničky a krátké pohádky dle svých možností vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh vypráví příběh podle série obrázků na zadané otázky smysluplně odpovídá pomocí doprovodných otázek popíše vybrané předměty a osoby podle reálu nebo vyobrazení zvládá základní formy společenského styku, domluví se v běžných situacích s pomocí učitele ztvárňuje jednoduché postavy příběhů nebo pohádek Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 5. ROČ. reedukace (náprava) řeči alternativní a augmentativní způsob komunikace OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání poslech reprodukovaného textu MPV – čtení přednes textu (říkanky, básničky, krátké pohádky) OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace reprodukce textu rozvoj řečového projevu popis předmětů základní formy společenského styku dramatizace pohádek a příběhů MPV – pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 654 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí vybraná nápravná cvičení dorozumívá se vhodnou formou komunikace dle svých možností srozumitelně komunikuje, snaží se o zřetelnou výslovnost s rozvojem komunikačních dovedností si rozšiřuje slovní zásobu přednese se správnou intonací říkanky, básničky a krátké pohádky dle svých možností převypráví vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh vypráví vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh v běžných situacích vhodně komunikuje, zvládá dle svých možností základní pravidla komunikace na zadané otázky smysluplně Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 6. ROČ. reedukace řeči rozvoj slovní zásoby, základní techniky mluveného projevu přednes textu (říkanky, básničky, krátké pohádky) MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace MPV – čtení reprodukce textu základní komunikační pravidla rozvoj řečového projevu OSV –osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 odpovídá s pomocí obrázků popíše určité osoby, jevy a děje snaží se samostatně ztvárnit jednoduché postavy nebo zvířata v příběhu společně s ostatními spolužáky zahraje děj jednoduchého příběhu, pohádky 655 popis osob, jevů a dějů dramatizace pohádek a příběhů Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 656 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: provádí vybraná nápravná cvičení dorozumívá se vhodnou formou komunikace dle svých možností srozumitelně komunikuje, snaží se o zřetelnou výslovnost a gramaticky správný projev s rozvojem komunikačních dovedností si rozšiřuje slovní zásobu přečte a přednese se správnou intonací říkanky, básničky, krátké pohádky a příběhy dle svých možností převypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh vypráví vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh v běžných situacích vhodně komunikuje, zvládá dle svých možností základní pravidla komunikace provádí jednoduchá konverzační Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 7. ROČ. reedukace řeči rozvoj slovní zásoby, základní techniky mluveného projevu přednes textu (říkanky, básničky, krátké pohádky) MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace MPV – čtení reprodukce textu OSV –osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí základní komunikační pravidla rozvoj řečového projevu Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 cvičení zaměřená na tvorbu otázek a odpovědí na obrázku popíše určité osoby, jevy a děje snaží se samostatně ztvárnit jednoduché postavy nebo zvířata v příběhu společně s ostatními spolužáky zahraje děj jednoduchého příběhu, pohádky je seznámen s využíváním mimojazykových prostředků řeči (mimika, gesta) 657 popis osob, jevů a dějů dramatizace pohádek a příběhů mimojazykové prostředky řeči Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 658 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: snaží se srozumitelně komunikovat, klade důraz na zřetelnou výslovnost a správnou gramatiku při řečovém projevu s rozvojem komunikačních dovedností si rozšiřuje slovní zásobu správně čte a přednáší vybrané texty (básničky, pohádky a příběhy) převypráví vyslechnutý nebo zhlédnutý, přiměřeně náročný, filmový i divadelní příběh na modelových situacích si procvičuje základní pravidla komunikace mezi lidmi (nákup v obchodě, návštěva lékaře, pošty, banky, atd.) provádí jednoduchá konverzační cvičení zaměřená na tvorbu otázek a odpovědí jednoduchou formou vypráví vlastní i společné zážitky provádí jednoduchý popis osob, jevů a dějů Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 8. ROČ. rozvoj slovní zásoby, základní techniky mluveného projevu MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace přednes textu (říkanky, básničky, krátké pohádky) reprodukce textu MPV – čtení základní komunikační pravidla rozvoj řečového projevu OSV – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti vyprávění a popis MPV – pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 snaží se samostatně ztvárnit jednoduché postavy nebo zvířata v příběhu společně s ostatními spolužáky zahraje děj jednoduchého příběhu, pohádky je seznámen s využíváním mimojazykových prostředků řeči (mimika, gesta) 659 dramatizace pohádek a příběhů mimojazykové prostředky řeči Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 660 Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 10. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: dle svých možností zřetelně a srozumitelně komunikuje, při řečovém projevu používá věty se správnými gramatickými strukturami vhodnou komunikací si rozšiřuje slovní zásobu správně čte a přednáší vybrané texty navštěvuje filmová a divadelní představení a vypráví o nich na modelových situacích si procvičuje základní pravidla komunikace mezi lidmi (nákup v obchodě, návštěva lékaře, pošty, banky, atd.) provádí jednoduchá konverzační cvičení s učitelem nebo se spolužáky jednoduchou formou vypráví vlastní i společné zážitky, umí popsat své pocity provádí jednoduchý popis osob, jevů a dějů snaží se samostatně ztvárnit Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 9. ROČ. rozvoj slovní zásoby, základní techniky mluveného projevu MPV - Informatika OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace přednes a reprodukce textu (říkanky, básničky, krátké pohádky) MPV – čtení základní komunikační pravidla rozvoj řečového projevu OSV – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti vyprávění a popis MPV – pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 jednoduché postavy z běžného života (povolání) společně s ostatními spolužáky zahraje jednoduchou pohádku (příběh) při komunikaci využívá mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) 661 dramatizace pohádek a příběhů mimojazykové prostředky řeči Školní vzdělávací program MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru matematika a její aplikace je rozdělen do čtyř tématických okruhů – Řazení a třídění předmětů, Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Základy geometrie. Vzdělávací oblast matematika a její aplikace je založena na praktických činnostech a dovednostech, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Umožňuje žákům řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě. Žáci se seznamují se základními matematickými pojmy, symboly, postupy a způsoby jejich užití. Výuka matematiky je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve 4., 5. a 6. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 12 hodin týdně. Vyučovací předmět Matematika je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny ve 2. ročníku: 2 hodiny ve 3. ročníku: 2 hodin ve 4. ročníku: 3 hodin v 5. ročníku: 3 hodiny v 6. ročníku: 3 hodiny Vyučovací předmět Matematika je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 3 hodiny v 8.ročníku: 3 hodiny v 9. ročníku: 3 hodiny v 10. ročníku: 3 hodiny Ve vyučovacím předmětu Matematika jsou realizována tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 662 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu, využíváme speciální učební pomůcky uplatňujeme ve výuce základy počítání a učíme žáky využívat je ke svému vzdělávání využíváme ve vyučování příklady z praktického života (měření, porovnávání velikostí, manipulace s penězi) uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků rozvíjíme u žáků paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k překonávání a řešení problémů, nenecháme je odradit se nezdarem učíme žáky řešit jednoduché početní příklady a slovní úlohy na základě nápodoby a vlastní zkušenosti vhodně motivujeme žáky pro další práci v matematice Kompetence komunikativní - využíváme matematického jazyka včetně matematických symbolů - nabízíme žákům využívat informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální vnášíme přátelskou atmosféru do vyučování, vedeme žáky k posilování svého sebevědomí rozvíjíme spolupráci žáků při společném řešení stanovených úkolů Kompetence občanské rozvíjíme u žáků samostatnost, vytrvalost a koncentraci pozornosti Kompetence pracovní vedeme žáky ke zvládání základních pracovních dovedností, operací a postupů v oblasti matematiky (početních úkonů) dbáme na zdokonalování grafického projevu žáků a vytváření základních rýsovacích dovedností rozvíjíme smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku vedeme žáky k samostatné i společné práci ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 663 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 664 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - třídí předměty a jevy podle dané vlastnosti ( barvy, velikosti, tvaru ) - vytváří skupiny předmětů dané vlastnosti přiřazuje dvojice orientuje se v pojmech: všechno – nic, hodně – málo, malý - velký Učivo ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 a 2, umí je napsat a přečíst - zná význam pojmů: všechno nic, hodně – málo, velký - malý počítá předměty v oboru do 2 umí seřadit čísla podle velikosti přiřazuje k číslu daný počet - zná matematické symboly +, -, = Žák dle svých schopností: rozumí výrazům před – za, nahoru – dolů orientuje se v prostoru na základě jednoduchých povelů ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 - 2 sčítání a odčítání v oboru do 2 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru MPV – Výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - vyhledává geometrické tvary ze stavebnic ( čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník ) Školní vzdělávací program 665 ZÁKLADY GEOMETRIE základní útvary v rovině MPV – Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 666 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - ovládá a počítá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 2 - třídí předměty podle velikosti, barvy, tvaru a obsahu - vytváří skupiny předmětů dle daného počtu přiřazuje dvojice orientuje se v pojmech: dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký - úzký Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 až 4, umí je napsat a přečíst - počítá předměty v oboru do 4 umí seřadit čísla podle velikosti rozumí pojmům: všichni – nikdo, malý – velký, krátký - dlouhý vyhledá čísla v číselné řadě řadí čísla vzestupně a sestupně provádí rozklad čísel 2 – 4 zná a používá matematické symboly +, -, = porovnává čísla (pojmy větší – menší) umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 4 (s pomocí názoru) - zvládá jednoduché úkoly na rozvoj Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 1. ROČ. ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 – 4 MPV – Výtvarná výchova sčítání a odčítání v oboru do 4 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 prostorové představivosti - orientuje se v prostoru – nad, pod, vedle, před, za – doplněné počtem - je seznámen s penězi (mince 1, 2 Kč) 667 S DATY orientace v prostoru práce s penězi ZÁKLADY GEOMETRIE pozná a vyhledává geometrické tvary ( čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník ) základní rovinné útvary Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 668 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - ovládá a počítá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 4 - vytváří skupiny předmětů dle daného počtu orientuje se v prostoru - nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře, dole řadí předměty zleva doprava - zná číslice 1 – 5, umí je napsat a přečíst - počítá předměty v oboru do 5 - umí seřadit čísla podle velikosti orientuje se v číselné řadě do 5 rozumí pojmům: věší – menší, kratší – delší, úzký - široký řadí čísla vzestupně i sestupně provádí rozklad čísel 2 – 5 zná a používá matematické symboly +, -, = porovnává čísla (používá symboly >, <, =) umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 5 (s pomocí názoru) píše číslice podle diktátu je seznámen s řadou číselnou 1 – 10 Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ skupiny předmětů orientace v prostoru ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 5 sčítání a odčítání v oboru do 5 OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – Výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - zvládá úkoly na rozvíjení prostorové představivosti ( užití stavebnic, soubor krychlí) používá výrazy – pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu orientuje se v prostoru dle pokynů pozná mince 1, 2, 5 Kč a počítá s nimi doplňuje jednoduché tabulky (posloupnost čísel) - modeluje geometrická tělesa ( krychle, koule, válec ) - rozliší a pojmenuje jednoduché geometrické tvary porovnává délky předmětů zná pojem kratší - delší Školní vzdělávací program 669 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru mince a bankovky tabulky ZÁKLADY GEOMETRIE základní prostorové útvary rovinné útvary MPV – Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 670 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - ovládá a počítá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 5 Žák dle svých schopností: orientuje se v pojmech: větší – menší, kratší – delší, širší – užší porovnává množství a tvoří skupiny o daném počtu prvků (v oboru do 10) přiřazuje předměty podle číselné řady (1 – 10) - zná číslice 1 – 10, umí je napsat přečíst a porovnávat - počítá předměty v oboru do 10 - umí seřadit čísla podle velikosti orientuje se v číselné řadě do 10 používá početní spoje s nulou řadí čísla vzestupně i sestupně rozumí pojmům: stejně – více – méně, věší – menší, kratší - delší provádí rozklad čísel do 10 porovnává čísla (používá symboly >, <, =) umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 10 (s pomocí Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 3. ROČ. ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ orientace v prostoru skupiny předmětů číselné řady ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 10 zápis a rozklad čísla porovnávání čísel sčítání a odčítání v oboru do 10 OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – Výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 názoru) - orientuje se na číselné ose (pojem před – za) píše číslice podle diktátu řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do 10 - orientuje se v prostoru – před, za (doplněné počtem) poznává mince 1, 2, 5, 10 Kč a počítá s nimi rozlišuje pojmy rok, měsíc, den - doplňuje jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 10 - řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 10 řeší jednoduché matematické rébusy slovní úlohy v oboru do 10 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY orientace v prostoru počítání s penězi časové údaje číselné a obrázkové řady aplikační úlohy doplňovačky - rozliší a pracuje se základními geometrickými tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) - skládá jednoduché geometrické obrazce Školní vzdělávací program 671 ZÁKLADY GEOMETRIE rovinné a prostorové útvary - orientuje se v prostoru – před, za (doplněné počtem) poznává mince 1, 2, 5, 10 Kč a počítá s nimi rozlišuje pojmy rok, měsíc, den - doplňuje jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 10 - řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 10 řeší jednoduché matematické rébusy MPV – Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 672 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - ovládá a počítá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 10 orientuje se na ploše rozlišuje pojmy vpravo, vlevo, uprostřed porovnává množství a tvoří skupiny o daném počtu prvků (v oboru do 20) přiřazuje předměty podle číselné řady (1 – 20) - zná číslice 1 – 20, umí je napsat přečíst a porovnávat - počítá předměty v oboru do 20 - umí seřadit čísla podle velikosti orientuje se v číselné řadě 0 - 20 používá početní spoje s nulou řadí čísla vzestupně i sestupně provádí rozklad čísel do 20 porovnává čísla (používá symboly >, <, =) umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku (s pomocí názoru) - řeší jednoduché praktické slovní úlohy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4. ROČ. ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ orientace na ploše OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání skupiny předmětů číselné řady ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 20 zápis a rozklad čísla porovnávání čísel sčítání a odčítání v oboru do 20 aplikační úlohy MPV – Výtvarná výchova MPV – informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 v oboru do 20 píše číslice podle diktátu je seznámen s používáním kalkulátoru Školní vzdělávací program 673 práce s kalkulátorem ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY poznává mince 1, 2, 5, 10, 20 Kč a počítá s nimi - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami určuje čas na dny a hodiny z časových údajů poznává: hodinu orientuje se na číselné ose (pojem před – za) řeší jednoduché matematické rébusy - skládá a pracuje se základními geometrickými tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) - je seznámen se základními prostorovými tvary (krychle, kvádr, koule) počítání s penězi časové údaje číselné a obrázkové řady doplňovačky ZÁKLADY GEOMETRIE rovinné a prostorové útvary MPV – Pracovní činnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 674 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - ovládá a počítá příklady ( i pomocí názoru ) na sčítání a odčítání v oboru do 20 rozlišuje a používá pojmy vpravo, vlevo, uprostřed porovnává množství a tvoří skupiny o daném počtu prvků (v oboru do 100) - zná číslice 1 – 100, umí je napsat přečíst - počítá předměty v oboru do 100 orientuje se v číselné řadě 0 100 řadí čísla vzestupně i sestupně provádí rozklad čísel do 20 porovnává čísla do 20 (používá symboly >, <, =) umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 20 (s Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 5. ROČ. ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ orientace na ploše OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání skupiny předmětů ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 zápis a rozklad čísla porovnávání čísel sčítání a odčítání v oboru do 20 aplikační úlohy MPV – Výtvarná výchova MPV - informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 přechodem přes desítku) řeší početní příklady pomocí kalkulátoru 675 práce s kalkulátorem ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY poznává mince 1, 2, 5, 10, 20Kč a počítá s nimi zná hodnotu bankovek 50 Kč a 100 Kč - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami určuje čas na dny, hodiny, půlhodiny a čtvrthodiny z časových údajů poznává: hodinu, půlhodinu a čtvrthodinu je seznámen se základními jednotkami délky a hmotnosti – metr, kilogram - pracuje se základními geometrickými tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) rozeznává prostorové tvary kreslí křivé a přímé čáry je seznámen a rozezná pojmy: čára a přímka rýsuje přímky s použitím pravítka měří předměty pomocí pravítka počítání s penězi časové údaje jednotky délky a hmotnosti ZÁKLADY GEOMETRIE rovinné a prostorové útvary práce s pravítkem MPV – Pracovní činnosti Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 676 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 6. ROČ. Žák dle svých schopností: - zná číslice 1 – 100, umí je napsat přečíst a porovnávat počítá předměty v oboru do 100 orientuje se v číselné řadě 0 - 100 provádí rozklad čísel do 100 na desítky a jednotky sčítá a odčítá desítky do 100 přičítá jednociferné číslo k dvoucifernému bez přechodu přes desítku (v oboru do 100) odčítá jednociferné číslo od dvouciferného bez přechodu přes desítku (v oboru do 100) zná a používá násobky čísla 10 řeší početní příklady pomocí kalkulátoru řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 (bez přechodu přes 10) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 porovnávání čísel zápis a rozklad čísla násobky čísla 10 aplikační úlohy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV - informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Zná a počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun určuje čas na dny, hodiny, půlhodiny a čtvrthodiny z časových údajů poznává: hodinu, půlhodinu a čtvrthodinu zná a používá základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram 677 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY počítání s penězi časové údaje jednotky délky a hmotnosti ZÁKLADY GEOMETRIE - pracuje se základními rovinnými a prostorovými útvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, krychle, kvádr, koule) - používá základní rýsovací pomůcky (pravítko, trojúhelník a tužka) rýsuje přímky a polopřímky s použitím pravítka - umí vyznačit bod, odliší a narýsuje bod na přímce, polopřímce a mimo ně rovinné a prostorové útvary práce s pravítkem přímka a polopřímka Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 678 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 7. ROČ. Žák dle svých schopností: zná a používá čísla v oboru do sta, umí je napsat přečíst a porovnávat provádí rozklad čísel do 100 na desítky a jednotky sčítá a odčítá desítky do 100 sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez přechodu přes desítku v oboru do sta (písemně i zpaměti) zná a používá násobky čísla 10, 5, 2 řeší početní příklady v oboru do 100 s použitím kalkulátoru řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 (bez přechodu přes 10) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 porovnávání čísel zápis a rozklad čísla násobky čísla 10, 5, 2 práce s kalkulátorem aplikační úlohy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV - informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 679 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zná a počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun určuje čas na cvičných hodinách (hodina, půlhodina a čtvrthodina) zná a používá jednotky délky (metr, centimetr) zná a používá jednotky hmotnosti (gram, kilogram) zná a používá jednotky objemu (litr) počítání s penězi časové údaje jednotky délky, hmotnosti a objemu Žák dle svých schopností: používá základní geometrické pojmy (přímka, polopřímka, úsečka, bod) - používá základní rýsovací pomůcky (pravítko, trojúhelník a tužka) rýsuje přímky a polopřímky s použitím pravítka - umí vyznačit bod na přímce, polopřímce a úsečce i mimo ně - narýsuje, označí a změří délku úsečky ZÁKLADY GEOMETRIE přímka, polopřímka a úsečka práce s pravítkem Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 680 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 8. ROČ. Žák dle svých schopností: zná a používá čísla v oboru do sta, umí je napsat přečíst a porovnávat - orientuje se v číselném oboru do 1000 po 100 provádí rozklad čísel do 100 na desítky a jednotky sčítá a odčítá desítky do 100 sčítá a odčítá stovky do 1000 sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez přechodu přes desítku v oboru do sta (písemně pod sebe) násobí čísly 10, 5, 2 při řešení početních úloh řeší početní příklady v oboru do 1000 s použitím kalkulátoru řeší praktické slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 (bez přechodu přes 10) Žák dle svých schopností: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 numerace do 1000 po 100 zápis a rozklad čísla násobky čísla 10, 5, 2 práce s kalkulátorem aplikační úlohy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV - informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 681 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zná a počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do tisíce korun zná a určuje čas na ručičkových hodinách je seznámen s digitálním zápisem času používá v praktických úlohách jednotky času, délky, hmotnosti a objemu počítání s penězi časové údaje jednotky času, délky, hmotnosti a objemu Žák dle svých schopností: používá základní geometrické pojmy (přímka, polopřímka, úsečka, bod, kružnice) - používá základní rýsovací pomůcky (pravítko, trojúhelník, kružítko a tužka) - narýsuje, označí a změří délku úsečky porovnává délky úseček - narýsuje kružnici - pozná tělesa ( kvádr, krychle, válec, koule ) - je seznámen s postupem rýsování rovinných obrazců (čtverec, obdélník, trojúhelník) ZÁKLADY GEOMETRIE přímka, polopřímka, úsečka a kružnice práce s pravítkem práce s kružítkem tělesa prostorová tělesa rovinné obrazce Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 682 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 10. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - upevňuje a prohlubuje získané vědomosti a dovednosti Žák dle svých schopností: zná a prakticky používá čísla v oboru do sta - orientuje se v číselném oboru do 1000 po 100 sčítá a odčítá stovky do 1000 sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez přechodu přes desítku v oboru do sta (pamětně i písemně pod sebe) násobí čísly 10, 5, 2 při řešení početních úloh řeší početní příklady v oboru do 1000 s použitím kalkulátoru řeší praktické slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 (bez přechodu přes 10) Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 9. ROČ. ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla v oboru do 100 numerace do 1000 po 100 násobky čísla 10, 5, 2 aplikační úlohy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV - informatika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 znalosti s mincemi a bankovkami v hodnotě do tisíce korun používá v praxi zná a určuje čas na ručičkových a digitálních hodinách je seznámen s obsluhou budíku používá v praktických úlohách jednotky času, délky, hmotnosti a objemu doplní údaje do jednoduché tabulky 683 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY počítání s penězi časové údaje jednotky času, délky, hmotnosti a objemu tabulky Žák dle svých schopností: prakticky používá základní geometrické pojmy (přímka, polopřímka, úsečka, bod, kružnice) - rýsuje pomocí pravítka, trojúhelníku a kružítka (přímku, polopřímku, úsečku, kružnici) - pozná tělesa ( kvádr, krychle, válec, koule ) - rýsuje rovinné obrazce (čtverec, obdélník, trojúhelník) ZÁKLADY GEOMETRIE geometrické pojmy práce s pravítkem a kružítkem tělesa rovinné obrazce Školní vzdělávací program INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu: Informatika Obsahové a časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, z níž tento předmět vznikl. V předmětu si žáci osvojují základy práce s počítačem, základním programovým vybavením, speciálními výukovými a vzdělávacími programy a práci s internetem. Prostřednictvím práce se speciálními výukovými programy, získávají žáci dovednosti, které jim mohou usnadnit způsob komunikace. Vyučovací předmět Informatika je vyučován ve 4., 5. a v 6. ročníku 1. stupně a ve všech ročnících stupně druhého. Časová dotace na 1. stupni je 2 hodiny týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve 4. a 6. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 4 hodiny týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve všech ročnících druhého stupně. Výuka probíhá v kmenové učebně speciální třídy Vyučovací předmět Informatika je na 1. stupni vyučován: ve 4. ročníku: 1 hodinu týdně v 5. ročníku: 1 hodinu týdně v 6. ročníku: 2 hodiny týdně Vyučovací předmět Informatika je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 2 hodiny týdně v 8.ročníku: 2 hodiny týdně v 9. ročníku: 2 hodiny týdně v 10. ročníku: 2 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Informatika realizujeme tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání mediálních sdělení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 684 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají poznatky o počítači vedeme ke správnému používání počítače a internetu Kompetence komunikativní - vedeme žáky k využívání počítačových programů pro doplnění komunikace - umožňujeme žákům vlastní komunikaci přes internet (dle individuálních schopností a dovedností) Kompetence sociální a personální - zadáváme žákům samostatné úkoly podle jejich schopností a dovedností - respektujeme názory žáků Kompetence občanské - vedeme žáky k pochopení a přijetí všeobecně platných pravidel a zásad pro práci na počítači Kompetence pracovní - vyžadujeme od žáků plnění zadaných úkolů, dodržování naučených postupů při zacházení s počítačem - umožňujeme spolupráci a vzájemnou pomoc - vedeme žáky k používání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 685 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 686 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - pozná a ukáže tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory - správně zapne a vypne počítač a ví, kde má zapnout a vypnout monitor - používá kliknutí myší - najde tlačítka: start, hodiny, hledanou ikonu na ploše podle návodu učitele - podle návodu učitele spustí a vypne program - pracuje s jednoduchým výukovým programem dle pokynů učitele - nezapojuje přístroj do zásuvky - nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS POČÍTAČE Části počítače. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače myší. Orientace na ploše počítače. Práce se speciálními výukovými programy. Bezpečnost práce s počítačem. OSV- osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Psaní Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 687 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 4. ROČNÍKU Žák dle svých schopností: - pozná základní části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory a ví k čemu slouží - správně zapne a vypne počítač a ví kdy má zapnou a vypnout monitor - používá kliknutí myší k ovládání programů v počítači - používá důležité klávesy: Enter, písmena, číslice, mezerník, Delete - podle návodu učitele spustí a vypne program - pracuje s jednoduchým výukovým programem dle pokynů učitele - zavírá okna křížkem - dodržuje zásady bezpečnosti práce s počítačem (nedotýká se počítače ani jeho příslušenství bez přítomnosti učitele) ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS POČÍTAČE Části počítače. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače myší. Ovládání počítače klávesnicí. Práce se speciálními výukovými programy. Práce s oknem. Bezpečnost práce s počítačem. OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV- Čtení, Psaní, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 688 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 5. ROČNÍKU Žák dle svých schopností: - pozná základní části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory a ví k čemu slouží - sám správně zapne a vypne počítač a ví kdy má zapnou a vypnout monitor - používá klik a dvojklik myší k ovládání programů v počítači - používá důležité klávesy: Enter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete - zvládá psaní písmen na klávesnici - pracuje podle návodu učitele s vybranými výukovými a zábavnými programy - dodržuje zásady bezpečnosti práce s počítačem ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS POČÍTAČE Části počítače. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače myší. Ovládání počítače klávesnicí. Práce s výukovými a zábavnými programy. Bezpečnost práce s počítačem. OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV- Čtení, Psaní, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 689 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 6. ROČNÍKU Žák dle svých schopností: -je seznámen s funkcí a využitím tiskárny - sám správně zapne a vypne počítač a ví kdy má zapnou a vypnout monitor - používá důležité klávesy (např.: Enter, Escape, Shift, Delete, ..) - zvládá psaní jednoduchých slova a krátkých vět - pracuje se základními symboly alternativní komunikace - je seznámen s funkcí a využitím internetu - pracuje podle návodu učitele s vybranými výukovými a zábavnými programy - dodržuje zásady bezpečnosti práce s počítačem - pracuje s výpočetní technikou podle stanovených pravidel PŘÍDAVNÁ ZAŘÍZENÍ POČÍTAČE Funkce a použití tiskárny. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Ovládání počítače klávesnicí. MPV - Psaní Alternativní komunikace. MPV – Řečová výchova Funkce internetu. Práce s výukovými a zábavnými programy. Bezpečnost práce s počítačem. Pravidla práce s počítačem. MPV- Čtení, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 690 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 7. ROČNÍKU Žák dle svých schopností: - je seznámen s funkcí a využitím tiskárny, přídavných zařízení počítače - zvládá psaní jednoduchých slova a krátkých vět - přepíše krátký text - pracuje se základními symboly alternativní komunikace - je seznámen s funkcí a využitím internetu - najde na ploše zástupce internetu, dvojklikem ho spustí - zvládá základní obsluhu mobilního telefonu (přijetí hovoru) - pracuje samostatně s jednoduchými výukovými a zábavnými programy - dodržuje zásady bezpečnosti práce s počítačem - pracuje s výpočetní technikou podle stanovených pravidel PŘÍDAVNÁ ZAŘÍZENÍ POČÍTAČE Funkce a použití tiskárny. Ovládání počítače klávesnicí. MPV – Psaní Alternativní komunikace. MPV – Řečová výchova Funkce a použití internetu. MEV- vnímání mediálních sdělení MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Způsoby elektronické komunikace. Práce s výukovými a zábavnými programy. Bezpečnost práce s počítačem. Pravidla práce s počítačem. MPV- Čtení, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 691 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 8. ROČNÍKU Žák dle svých schopností: - je seznámen s funkcí a využitím tiskárny, umí ji obsluhovat - zvládá psaní krátkých textů - pracuje se základními symboly alternativní komunikace - s pomocí učitele vyhledává jednoduché informace na internetu - zvládá základní obsluhu mobilního telefonu (přijetí hovoru, volání a psaní jednoduché SMS) - je seznámen se způsoby elektronické komunikace (e-mail) - pracuje samostatně s jednoduchými výukovými a zábavnými programy - dodržuje zásady bezpečnosti práce s počítačem - pracuje s výpočetní technikou podle stanovených pravidel PŘÍDAVNÁ ZAŘÍZENÍ POČÍTAČE Funkce a použití tiskárny. Ovládání počítače klávesnicí. Alternativní komunikace. Funkce a použití internetu. MPV – Psaní MPV – Řečová výchova MEV- vnímání mediálních sdělení MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Způsoby elektronické komunikace. Práce s výukovými a zábavnými programy. Bezpečnost práce s počítačem. Pravidla práce s počítačem. MPV- Čtení, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 692 Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 10. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: upevňuje a prohlubuje získané vědomosti a dovednosti získané poznatky využívá v praxi Žák dle svých schopností: - zná a používá v praxi dostupnou výpočetní techniku i přídavná zařízení - píše krátké texty, orientuje se na klávesnici - používá počítač jako způsob alternativní komunikace - vyhledává jednoduché informace na internetu - zvládá základní obsluhu mobilního telefonu, umí jej použít v praxi - komunikuje pomocí elektronické komunikace (e-mail) – dle pokynů učitele - pracuje samostatně dle svých možností s výukovými a zábavnými programy - dodržuje zásady bezpečnosti práce s Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 9. ROČNÍKU PRÁCE S VÝPOČETNÍ TECHNIKOU Ovládání počítače klávesnicí. MPV – Psaní Alternativní komunikace. Funkce a použití internetu. MPV – Řečová výchova MEV- vnímání mediálních sdělení MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Elektronická komunikace (mobilní telefon, e-mail). Práce s programy. Bezpečnost práce s počítačem. MPV- Čtení, Matematika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 počítačem - pracuje s výpočetní technikou podle stanovených pravidel 693 Pravidla práce s počítačem. Školní vzdělávací program ČLOVĚK A JEHO SVĚT Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je realizován jako jeden předmět, jehož název je shodný s názvem vzdělávacího oboru. Tento předmět je důležitou složkou počátečního vzdělávání a zároveň tvoří základ pro výuku ve vzdělávacích oblastech: Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a zdraví. Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Učivo je rozděleno do 5 tématických okruhů: Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje jeho slovník. Žáci získávají poznatky o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé přírodě. Získané znalosti a dovednosti se učí uplatňovat v běžném životě. Veškeré učební činnosti by proto měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních situacích. Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 16 hodin týdně. Vyučovací předmět Člověk a svět je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ve 4. ročníku: 3 hodiny týdně v 5. ročníku: 3 hodiny týdně v 6. ročníku: 3 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět realizujeme tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti, mezilidské vztahy, komunikace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 694 Školní vzdělávací program OSV – morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – občanská společnost a škola MUV – lidské vztahy EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - používáme metody, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou - zařazujeme různé metody a formy práce, které vytvářejí příjemnou atmosféru a motivují žáka k prohlubování vědomostí - uplatňujeme individuální přístup, který umožní zvolit odpovídající vzdělávací tempo pro každého žáka - motivujeme žáka k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme jej ke sdělování zážitků a pocitů z rodinného života a cest - při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou, účasti v soutěžích Kompetence k řešení problémů - vedeme žáka k řešení problémů, nenecháme ho odradit nezdarem - řešíme s žákem vzniklé problémové situace pomocí naučených stereotypů - - zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům Kompetence komunikativní - předkládáme žákovi jednoduché, běžně užívané texty a obrázky pro lepší pochopení probíraného učiva - umožňujeme žákovi prezentaci získaných vědomostí z daného učiva (též prostřednictvím AAK) - při skupinové práci povzbuzujeme žáka ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální - motivujeme žáka k zájmu o učivo (pomocí vhodných pomůcek) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 695 Školní vzdělávací program - vedeme žáka k uplatňování základních zásad slušného chování - integrací dětí s různým postižením vedeme žáka ke vzájemné toleranci, pomoci, ohleduplnosti Kompetence občanské - učíme žáka poznávat své tělo a pečovat o své zdraví a bezpečnost - vedeme žáka k ohleduplnosti k druhým, k péči o jejich zdraví a bezpečnost - postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí a poukazujeme na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody - vedeme žáka k jednání v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob Kompetence pracovní - vedeme žáka k dodržování osvojených hygienických návyků a zvládání sebeobsluhy dle svých možností Kompetence k řešení problémů - zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům - upozorňujeme žáka na chyby a jejich rozborem ukazujeme správné řešení úkolu - pomáháme žákovi co nejčastěji osvojené teoretické znalosti uplatňovat v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 696 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 697 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: MÍSTO, KDE ŽIJEME - uvědomuje si své nové postavení orientuje se ve své třídě, zná označení své třídy pozná a pojmenuje předměty používané ve škole, doma pozná prostory v budově školy(třída, šatna, tělocvična, jídelna) zná své jméno a jména svých spolužáků OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti škola domov Žák dle svých schopností: vyjmenuje blízké členy rodiny zná své jméno a příjmení - osvojuje si zásady správného chování ve škole i mimo ni (umět pozdravit, poprosit, poděkovat) Žák dle svých schopností: LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí OSV sociální rozvoj, komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zvládá jednoduchou časovou orientaci (ráno, poledne, večer) rozlišuje činnosti prováděné běhen dne Školní vzdělávací program 698 LIDÉ A ČAS orientace v čase současnost a minulost OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Žák dle svých schopností: - pojmenuje věci kolem nás - rozliší den a noc - rozpozná roční období - s pomocí učitele pozná odlišnosti v přírodě (teplo – zima) pozná základní druhy ovoce a zeleniny určí počasí podle jednoduchého obrázku (déšť, sníh, sluníčko) ROZMANITOST PŘÍRODY pozorování přírody plody přírody (ovoce a zelenina) MPV – výtvarná výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, hygienické návyky lidské tělo OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí Žák dle svých schopností: - učí se dodržovat základní hygienické návyky a základy sebeobsluhy - dodržuje dle pokynů režim dne, pitný režim - pozná a ukáže hlavní části lidského těla ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 699 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště pozná a bezpečně se pohybuje v prostorách školy (třída, šatna, tělocvična, jídelna) orientuje se ve své třídě rozliší školní potřeby a hračky pojmenuje město, ve kterém žije - je seznámen s pravidly bezpečnosti při cestě do školy a ze školy vyjmenuje blízké rodinné příslušníky, orientačně rozliší jejich stáří (vztah dítě – dospělý) zná a používá jména svých spolužáků osvojuje si zásady správného chování ve škole i mimo ni (umět pozdravit, poprosit, poděkovat) vypráví o chování v rodině, zná povolání rodičů ÚVODEM OPAK. Z 1. ROČ. MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec LIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace MPV – výtvarná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 700 Žák dle svých schopností: zná části dne (ráno, poledne, večer) a jednotlivé činnosti v průběhu dne vyjmenuje dny v týdnu pozná jednotlivá roční období pole obrázku a pracuje s nimi LIDÉ A ČAS orientace v čase (roční období, dny v týdnu) OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Žák dle svých schopností: - má představu o charakteristických znacích v jednotlivých ročních obdobích - pozoruje a s pomocí učitele popíše a porovná viditelné změny v přírodě pozná a pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny určí počasí podle jednoduchého obrázku a vypráví o něm (déšť, sníh, bouřka vítr) ROZMANITOST PŘÍRODY roční období pozorování přírody plody přírody (ovoce a zelenina) MPV – Hudební výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 701 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - orientuje se v širším okolí školy, obce a okolní krajiny pozná a bezpečně se pohybuje v prostorách školy zná název obce (města), ve které žije a adresu svého bydliště dodržuje pravidla bezpečnosti při cestě do školy a ze školy pozná běžné dopravní prostředky - rozliší jednoduché rodinné a příbuzenské vztahy zná a používá jména svých spolužáků a učitelů dodržuje zásady správného chování ve škole i mimo ni (umět pozdravit, poprosit, poděkovat) rozlišuje vhodné a nevhodné chování mezi lidmi poznává jednoduché lidské činnosti - s pomocí učitele se pokusí objasnit práci zaměstnanců školy ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ. MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec (město) dopravní výchova LIDÉ KOLEM NÁS rodina pravidla společenského chování práce lidí OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zná a pojmenuje části dne (ráno, poledne, večer) a přiřazuje k nim jednotlivé činnosti vyjmenuje dny v týdnu a orientuje se v nich rozliší jednotlivá roční období pole charakteristických znaků Školní vzdělávací program 702 LIDÉ A ČAS orientace v čase (roční období, dny v týdnu) OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání Žák dle svých schopností: - pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - pozná a pojmenuje nejběžnější druhy domácích zvířat -třídí základní druhy ovoce a zeleniny - dodržuje pravidla správného chování v přírodě - dodržuje zásady osobní hygieny a zvládá základní sebeobsluhu (dle svých možností) - dodržuje dle pokynů režim dne, pitný režim ukáže a pojmenuje hlavní části lidského těla upozorní na své zdravotní potíže - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ROZMANITOST PŘÍRODY roční období ovoce a zelenina domácí zvířata ochrana přírody EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Hudební výchova, Výtvarná výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, hygienické návyky režim dne lidské tělo bezpečné chování OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 703 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČ. Z 3. ROČ. Žák dle svých schopností: - bezpečně zvládne cestu do školy a ze školy (dle svých možností) pamatuje si název obce a adresu svého bydliště orientuje se v okolí školy, zná zde důležitá místa je schopen jednoduchou formou vyprávět o společných zážitcích (vycházka, výlet, exkurze) - je seznámen s pravidly silničního provozu Žák dle svých schopností: zná a dodržuje pravidla soužití v rodině, ve škole udržuje dobré vztahy se svými kamarády a spolužáky dodržuje zásady správného chování, respektuje pravidla školního řádu rozlišuje vhodné a nevhodné chování mezi vrstevníky a MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec (město) dopravní výchova LIDÉ KOLEM NÁS rodina a společnost soužití lidí, mezilidské vztahy pravidla společenského chování pracovní činnosti OSV – sociální rozvoj, poznávací schopnosti a komunikace Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 704 dospělými pozná a umí pojmenovat jednoduché pracovní činnosti Žák dle svých schopností: - orientuje se v kalendářním roce podle ročních období umí vyjmenovat měsíce v roce zná dny v týdnu, orientuje se v pojmech včera, dnes, zítra a pozítří - snaží se objasnit odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a dnes (podle obrázků) Žák dle svých schopností: pozná rozdíl mezi stromy a keři třídí stromy na listnaté a jehličnaté pozná a pojmenuje jednoduché květiny a stromy - pozná a pojmenuje nejběžnější druhy volně žijících zvířat podle obrázku - zná základní pravidla ochrany přírody (péče o životní prostředí, třídění odpadu) LIDÉ A ČAS orientace v čase (dny v týdnu, měsíce a roční období) současnost a minulost OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznání MPV – Hudební výchova ROZMANITOST PŘÍRODY živá příroda stromy a keře volně žijící zvířata ochrana přírody EV – ekosystémy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, osobní hygiena zdravá výživa lidské tělo dopravní výchova OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MPV – Výtvarná výchova Žák dle svých schopností: - dodržuje osobní hygienu, správný režim dne - dodržuje zásady zdravé výživy, chápe význam ovoce a zeleniny ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 pro naše zdraví - zná a ukazuje části lidského těla - dokáže sdělit a popsat své zdravotní potíže - je seznámen s pravidly silničního provozu pro chodce Školní vzdělávací program 705 MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 706 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČ. ZE 4. ROČ. Žák dle svých schopností: - umí popsat cestu do školy pomocí návodných otázek orientuje se v okolí svého bydliště, zná zde důležitá místa orientuje se v obci kde žije, zná význačná místa a instituce (obchody, úřady) vypráví o společných zážitcích (vycházka, výlet, exkurze) - zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty je seznámen se základními dopravními značkami Žák dle svých schopností: zná a dodržuje pravidla soužití v rodině, ve škole a mezi kamarády respektuje pravidla školního řádu rozlišuje nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých (seznámení s pojmy: krádež, šikana) je tolerantní ke spolužákům a k jejich odlišnostem orientuje se v jednoduchých pracovních činnostech a vypraví o nich MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec (město) dopravní výchova LIDÉ KOLEM NÁS rodina a společnost soužití lidí, mezilidské vztahy pravidla společenského chování pracovní činnosti EV – vztah člověka k prostředí OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace MUV – lidské vztahy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák dle svých schopností: - orientuje se v kalendářním roce podle měsíců rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra a pozítří) - snaží se objasnit odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a dnes (podle obrázků) - je seznámen s památkami svého regionu - je seznámen s pohádkami a s pověstmi ze svého regionu Žák dle svých schopností: rozlišuje prvky živé a neživé přírody třídí rostliny na stromy, keře a květiny pozná a pojmenuje jednoduché květiny a stromy - pozná a pojmenuje nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat podle obrázku zná základní pravidla ochrany přírody (péče o životní prostředí, třídění odpadu) Žák dle svých schopností: - dodržuje osobní hygienu, správný režim dne, zásady zdravé výživy pozná a pojmenuje části lidského těla, smyslové ústrojí dbá o úpravu svého zevnějšku (péče o zuby, nehty, vlasy) - ví, jak se má chovat u lékaře, dokáže sdělit a popsat své zdravotní potíže Školní vzdělávací program 707 LIDÉ A ČAS orientace v čase (dny v týdnu, měsíce a roční období) současnost a minulost regionální památky pohádky a pověsti OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Čtení ROZMANITOST PŘÍRODY živá a neživá příroda rostliny (stromy, keře a květiny) domácí a volně žijící zvířata ochrana životního prostředí EV – ekosystémy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Pracovní činnosti ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, osobní hygiena zdravá výživa lidské tělo lékař, chování u lékaře osobní bezpečí dopravní výchova OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozpozná nebezpečná místa ve svém okolí, ví, na koho se obrátit v případě vlastního ohrožení - uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro chodce 708 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 709 Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: OPAKOVÁNÍ UČ. Z 5. ROČ. Žák dle svých schopností: orientuje se v okolí svého bydliště, zná zde důležitá místa a ulice (název obce, školy, adresu svého bydliště) orientuje se v obci kde žije, zná význačná místa a instituce (obchody, úřady, památky, významné budovy) dodržuje zásady správného chování, respektuje pravidla školního řádu vypráví o vlastních i společných zážitcích (vycházka, výlet, exkurze) zná a používá základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty pozná základní dopravní značky a umí je používat Žák dle svých schopností: umí popsat vztahy v rodině, MÍSTO, KDE ŽIJEME škola domov obec (město) okolní krajina dopravní výchova LIDÉ KOLEM NÁS EV – vztah člověka k prostředí OSV – morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 vyjmenuje členy rodiny dodržuje pravidla soužití ve škole a mezi kamarády rozlišuje nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých (seznámení s pojmy: krádež, šikana, zneužívání, týrání) je tolerantní ke spolužákům a k jejich odlišnostem rozliší práci lidí rozpozná odlišnost lidí (cizinců ) zná svá práva a povinnosti umí reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech (požár, dopravní nehoda, nácvik poplachu) zná důležitá telefonní čísla (hasiči, policie, záchranná služba) Žák dle svých schopností: - orientuje se v kalendářním roce podle ročních období, měsíců a dnů v týdnu rozlišuje pojmy: včera, dnes, zítra a pozítří - seznamuje se se životem lidí v dávných dobách (pravěk) - pozná a pojmenuje památky svého regionu - je seznámen s pohádkami a s pověstmi ze svého regionu Školní vzdělávací program 710 rodina a společnost soužití lidí, mezilidské vztahy pravidla společenského chování práce lidí situace hromadného ohrožení (požár, dopravní nehoda) OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy a komunikace MUV – lidské vztahy VDO – občanská společnost a škola LIDÉ A ČAS orientace v čase (dny v týdnu, měsíce a roční období) současnost a minulost regionální památky pohádky a pověsti OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV – Čtení ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Žák dle svých schopností: rozlišuje prvky živé a neživé přírody třídí rostliny na stromy, keře a květiny pozná a pojmenuje nejběžnější druhy květin a stromů určí základní podmínky pro život rostlin rozlišuje domácí, volně žijící a cizokrajná zvířata (podle obrázků, zvuků zvířat) pozná a pojmenuje mláďata domácích a volně žijících zvířat pozná a pojmenuje různé druhy ptáků, hmyzu, plazů a ryb zná a dodržuje základní pravidla ochrany přírody (úklid, třídění a recyklace odpadu) Školní vzdělávací program 711 ROZMANITOST PŘÍRODY živá a neživá příroda rostliny (stromy, keře a květiny) domácí a volně žijící zvířata ochrana životního prostředí EV – ekosystémy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Pracovní činnosti Žák dle svých schopností: pozná a pojmenuje základní části lidského těla, včetně smyslového ústrojí dbá o hygienu vlastního těla a úpravu svého zevnějšku (péče o zuby, nehty, vlasy) zná zdravotní zařízení (lékař, lékárna, nemocnice) ví, jak se má chovat u lékaře - dokáže ošetřit drobné poranění ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ péče o zdraví, osobní hygiena zdravá výživa lidské tělo lékař, chování u lékaře osobní bezpečí OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MPV – Tělesná výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - v případě potřeby požádá o pomoc - je seznámen s čísly tísňových volání a nacvičuje jejich používání - rozpozná nebezpečná místa ve svém okolí, ví, na koho se obrátit v případě vlastního ohrožení - chrání své zdraví, je seznámen s prevencí proti onemocnění 712 Školní vzdělávací program ČLOVĚK A SPOLEČNOST Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a společnost Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je realizován jako jeden předmět, jehož název je shodný s názvem vzdělávacího oboru. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Vzdělávací obor Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva, i vlastního národa. Seznamuje je s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci, respektování lidských práv, k úctě a ochraně životního prostředí a kulturních hodnot. Žáci získávají základní vědomosti o fungování společnosti, právech a povinnostech občanů. Výuka probíhá ve všech ročnících 2. stupně. Učivo je rozděleno do 4 tématických okruhů: Historie našeho národa, Člověk ve společnosti, Poznatky o společnosti a Péče o občana. Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny, návštěvy úřadů, pošty, lékařů. Časová dotace na 2. stupni je 8 vyučovacích hodin týdně a je posílen o 2 disponibilní hodiny v 7. a 8. ročníku. Vyučovací předmět Člověk a společnost je vyučován: v 7. ročníku: 3 hodiny týdně ve 8. ročníku: 3 hodiny týdně ve 9. ročníku: 2 hodiny týdně ve 10. ročníku: 2 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Člověk a společnost realizujeme tato průřezová témata: OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 713 Školní vzdělávací program VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV – kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ MEV – fungování a vliv médií ve společnosti Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - používání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou - zařazujeme různé metody a formy práce, které vytvářejí příjemnou atmosféru a motivují žáka k prohlubování vědomostí - uplatňujeme individuální přístup, který umožní zvolit odpovídající vzdělávací tempo pro každého žáka - motivujeme k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme jej ke sdělování zážitků a pocitů z rodinného života a cest - při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou Kompetence k řešení problémů - vedeme žáka k řešení problémů, nenecháme ho odradit nezdarem - řešíme s žákem vzniklé problémové situace pomocí naučených stereotypů a získaných zkušeností - zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům - pomáháme žákovi co nejčastěji osvojené teoretické znalosti uplatňovat v praktickém životě Kompetence komunikativní - předkládáme žákovi jednoduché, běžně užívané texty a obrázky pro lepší pochopení probíraného učiva - umožňujeme žákovi prezentaci získaných vědomostí z daného učiva (též prostřednictvím AAK) - vedeme žáka k využívání získaných komunikačních dovedností pro lepší zapojení do společnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 714 Školní vzdělávací program - při skupinové práci povzbuzujeme žáka ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých - při skupinové práci povzbuzujeme žáka ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální - učíme žáka orientovat se v prostředí, ve kterém žije, podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách - vedeme žáka k uplatňování základních zásad společenského chování - integrací dětí s různým postižením vedeme žáka ke vzájemné toleranci, pomoci, ohleduplnosti - vyzdvihujeme potřebu úplné rodiny a často diskutujeme se žákem o pravidlech rodinného soužití, o vztazích mezi lidmi - vedeme žáka k objektivnímu hodnocení, sebehodnocení Kompetence občanské - učíme žáka využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti - vedeme žáka k ohleduplnosti k druhým, k péči o jejich zdraví a bezpečnost - seznamujeme žáky se základními právy a povinnostmi občanů - pěstujeme v žákovi státní hrdost, úctu k národům, ke státním symbolům Kompetence pracovní - vedeme žáka k dodržování pravidel práce ve skupině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 715 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 716 Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: HISTORIE NAŠEHO NÁRODA je seznámen s rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí má základní informace o životě v pravěku zná a orientuje se ve starých pověstech českých pravěk, život v pravěku staré pověsti české MPV - Čtení Žák dle svých schopností: zná název své obce, města, kraje ve kterém žije je seznámen s funkcí rodiny, rozlišuje postavení a roli rodinných příslušníků respektuje pravidla společenského chování je seznámen s pravidly chování ke starým, nemocným a postiženým lidem ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI obec, město, kraj rodina funkce a struktura rodiny chování a soužití lidí MUV – lidské vztahy OSV - morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika Žák dle svých schopností: zná název našeho státu a jméno jeho hlavního představitele POZNATKY O SPOLEČNOSTI Česká republika prezident republiky VDO – občan, občanská společnost a stát Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 (prezidenta) je seznámen se symboly našeho státu je informován o základních právech a povinnostech občanů Školní vzdělávací program 717 státní symboly práva a povinnosti občanů Žák dle svých schopností: zná volnočasové aktivity (sport, kultura) je seznámen se systémem zdravotní a sociální péče (zdravotní pojištění, sociální zabezpečení) zná hodnotu a funkci peněz PÉČE O OBČANA člověk a volný čas zdravotní a sociální péče peníze VDO – občanská společnost a škola MPV - Matematika ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 718 Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: zná rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí orientuje se ve společnosti pravěkých lidí zná staré pověsti české a vypráví o nich je seznámen s počátky českého státu (první státní útvary) ÚVODEM OPAK. ZE 7. ROČ. HISTORIE NAŠEHO NÁRODA pravěk, život v pravěku staré pověsti české počátky českého státu MPV - Čtení Žák dle svých schopností: - zná významné kulturní památky, národní zvyky a obyčeje zná funkci rodiny, rozlišuje postavení a roli rodinných příslušníků respektuje a dodržuje pravidla společenského soužití udržuje přátelské vztahy se svými vrstevníky, ke starým, nemocným a postiženým lidem se chová ohleduplně ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI obec, město, kraj rodina funkce a struktura rodiny chování a soužití lidí MUV – lidské vztahy OSV - morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 719 Žák dle svých schopností: zná a vyjmenuje symboly našeho státu uvědomuje si svá práva a povinnosti je seznámen s riziky a důsledky protiprávního jednání POZNATKY O SPOLEČNOSTI Česká republika, státní symboly práva dítěte a jejich ochrana člověk a právo, protiprávní jednání VDO – občan, občanská společnost a stát Žák dle svých schopností: umí smysluplně trávit volný čas (prevence sociálně patologických jevů) orientuje se s pomocí v systému zdravotní a sociální péče (lékař, zdravotní pojištění) vyřídí (dle svých možností) své osobní záležitosti, v případě potřeby umí požádat o radu je veden k šetrnému hospodaření s penězi PÉČE O OBČANA člověk a volný čas sociálně patologické jevy zdravotní a sociální péče peníze a jejich využití VDO – občanská společnost a škola MPV – Řečová výchova MPV - Matematika ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 720 Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: ÚVODEM OPAK. UČ. Z 8. ROČ. Žák dle svých schopností: má základní poznatky z období počátku českého státu (první státní útvary) je seznámen s významnými osobnostmi našich dějin má představu o významných historických událostech naší země (vznik československého státu, světové války a jejich důsledky) HISTORIE NAŠEHO NÁRODA počátky českého státu osobnosti českých dějin vznik československého státu světové války MUV – kulturní rozdíly a etnický původ MPV- Čtení Žák podle svých schopností: - zná zajímavosti a významné památky obce, regionu, kraje uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích (mezilidská komunikace) udržuje přátelské vztahy se svými vrstevníky rozlišuje vhodné a nevhodné chování je seznámen se znaky rasismu a ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI významná místa obce, regionu, kraje mezilidské vztahy a komunikace soužití lidí, pravidla chování rasismus a vandalismus MUV – lidské vztahy OSV – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEV – fungování a vliv médií ve společnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 721 projevy vandalismu zná svá práva a povinnosti uvědomuje si možnosti zneužívání své osoby (týrání, zneužívání, šikana a diskriminace) rozpozná protiprávní jednání, zná jeho rizika a důsledky (trestná činnost mládeže) je seznámen s funkcí a významem EU Žák dle svých schopností: rozezná různé sociálně patologické jevy a jejich nebezpečí (záškoláctví, drogy, krádeže) vyřídí (dle svých možností) své osobní záležitosti, v případě potřeby umí požádat o radu je seznámen s různými možnostmi sociální péče (odbor sociálního zabezpečení) ví o možnostech pracovního uplatnění (odměna za práci, nezaměstnanost, pracovní úřady) POZNATKY O SPOLEČNOSTI práva dítěte a jejich ochrana zneužívání osob člověk a právo, protiprávní jednání Evropská unie PÉČE O OBČANA sociálně patologické jevy sociální péče o občany práce a pracovní uplatnění VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa svět nás zajímá VMEGS – jsme Evropané VDO – občanská společnost a škola MPV – Řečová výchova ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 722 Vyučovací předmět: Člověk a společnost Ročník: 10. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: zná a vyjmenuje významné osobnosti našich dějin (T.G. Masaryk, V. Havel) má představu o významných historických událostech naší země (vznik České republiky, vstup ČR do EU) OPAKOVÁNÍ UČ. Z 9. ROČ. HISTORIE NAŠEHO NÁRODA osobnosti českých dějin Česká republika vstup ČR do EU VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – jsme Evropané VMEGS – objevujeme Evropu a svět MPV- Čtení Žák dle svých schopností: - je seznámen s významnými událostmi a osobnostmi, které proslavili naší vlast (stání svátky) uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace (základní pravidla společenského chování) udržuje přátelské vztahy se svými vrstevníky ve škole i mimo ni rozlišuje vhodné a nevhodné chování (rasismus a vandalismu) je tolerantní k názorům a zájmům minoritních skupin ve společnosti (rovnoprávnost lidí) ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI významné události a osobnosti našich dějin mezilidské vztahy soužití lidí, pravidla chování rasismus a vandalismus tolerance a rovnoprávnost lidí MUV – lidské vztahy OSV – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV – etnický původ Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zná základní práva a povinnosti všech občanů rozpozná možné zneužívání své osoby (týrání, zneužívání, šikana a diskriminace) uvědomuje si důsledky protiprávního jednání (postihy za trestnou činnost) je seznámen s právy občanů ČR v rámci EU Žák dle svých schopností: uvědomuje si závažnost sociálně patologických jevů a jejich nebezpečí (záškoláctví, drogy, krádeže) je schopen vyřídit si své osobní záležitosti, v případě potřeby umí požádat o radu ví o možnostech sociální péče o potřebné občany a o službách pomáhajících organizací zná možnosti svého pracovního uplatnění (chráněné dílny) má osvojeny dovednosti potřebné k ochraně své osoby Školní vzdělávací program 723 POZNATKY O SPOLEČNOSTI práva a povinnosti občanů zneužívání osob člověk a právo, protiprávní jednání Evropská unie OSV – morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika VDO – formy participace občanů v politickém životě PÉČE O OBČANA sociálně patologické jevy sociální péče o občany práce a pracovní uplatnění ochrana zdraví VDO – občanská společnost a škola MPV – Řečová výchova ČOVĚK A PŘÍRODA Člověk a příroda Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a příroda Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je realizován jako jeden předmět, jehož název je shodný s názvem vzdělávacího oboru. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Žáci zde získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Vzdělávací obor Člověk a příroda zahrnuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné poznatky a dovednosti. Výuka probíhá ve všech ročnících 2. stupně. Učivo je rozděleno do 4 tématických okruhů: Základní poznatky z fyziky, Základní poznatky z chemie, Základní poznatky z přírodopisu a Základní poznatky ze zeměpisu. Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny. Časová dotace na 2. stupni je 12 vyučovacích hodin týdně. Vyučovací předmět Člověk a příroda je vyučován: v 7. ročníku: 3 hodiny týdně ve 8. ročníku: 3 hodiny týdně ve 9. ročníku: 3 hodiny týdně ve 10. ročníku: 3 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Člověk a příroda realizujeme tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání OSV – morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS – objevujeme Evropu a svět EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 724 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - používání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou - zařazujeme různé metody a formy práce, které vytvářejí příjemnou atmosféru a motivují žáka k prohlubování vědomostí - uplatňujeme individuální přístup, který umožní zvolit odpovídající vzdělávací tempo pro každého žáka - motivujeme žáka k vyhledávání informací o přírodních, fyzikálních a chemických jevech - při práci s mapou vedeme žáka k čtení zeměpisných reálií a dbáme na správné užívání obecných termínů, znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů - vedeme žáka k překonávání problémů přiměřeně ke svým možnostem - vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům - pomáháme žákovi co nejčastěji osvojené teoretické znalosti uplatňovat v praktickém životě Kompetence komunikativní - předkládáme žákovi jednoduché, běžně užívané texty a obrázky pro lepší pochopení probíraného učiva - umožňujeme žákovi prezentaci získaných vědomostí z daného učiva (též prostřednictvím AAK) - při skupinové práci vedeme žáka ke vzájemné spolupráci, k vytváření společných projektů - umožňujeme žákovi prezentaci výsledků své práce (dle svých možností) - dbáme na spisovnou mluvu, při písemném sdělení na správné psaní názvů zeměpisných a přírodovědných pojmů Kompetence sociální a personální - učíme žáka orientovat se v prostředí, ve kterém žije - vedeme žáka k uplatňování základních zásad společenského chování a chování v přírodě - seznamujeme žáky se základními pravidly ochrany přírody (třídění a recyklace odpadu) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 725 Školní vzdělávací program Kompetence občanské - učíme žáka využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti - postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí a poukazujeme na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody Kompetence pracovní - vedeme žáka k plnění jednoduchých úkolů podle zadaných instrukcí (jednoduché fyzikální a chemické pokusy) - učíme žáka respektovat pravidla práce ve skupině ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 726 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 727 Vyučovací předmět: Člověk a příroda Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: je seznámen se základními fyzikálními vlastnostmi látek (skupenství látek) pozná těleso v klidu a v pohybu rozezná zdroj tepla a světla, je seznámen s jejich funkcí pro život Žák dle svých schopností: rozliší základní vlastnosti látek (rozpustné a nerozpustné) je seznámen s druhy vody a její funkcí pro život (pitná, užitková, odpadní) je informován o nezbytnosti kyslíku pro život člověka, zvířat i rostlin Žák dle svých schopností: ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY fyzikální vlastnosti látek pohyby těles zdroj tepla a světla EV – základní podmínky života MPV - Matematika ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE vlastnosti látek voda, druhy vod kyslík a jeho funkce pro život EV – ekosystémy Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 uvědomuje si změny v přírodě během ročních období zná způsob péče o rostliny a zvířata během roku určí a pojmenuje nejběžnější druhy rostliny určí a pojmenuje nejběžnější druhy živočichů Žák dle svých schopností: je seznámen se zeměpisnou mapou a její funkcí orientuje se na mapě podle barev (rozlišuje vodstvo, horstvo a nížiny) - najde a označí na mapě Evropy Českou republiku Školní vzdělávací program 728 ZÁKLADNÍ POZNATKY Z PŘÍRODOPISU roční období v přírodě rostliny zvířata ZÁKLADNÍ POZNATKY ZE ZEMĚPISU mapa, orientace na mapě OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj schopností poznávání MPV – Výtvarná výchova VMEGS – objevujeme Evropu a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 729 Vyučovací předmět: Člověk a příroda Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: pozná základní vlastnosti látek rozeznává skupenství látek a jeho přeměny (plynné, kapalné a tuhé) je seznámen s funkcí a využitím elektrické energie poznává nejběžnější elektrické spotřebiče Žák dle svých schopností: rozliší druhy vod (pitná, užitková, odpadní) a zná jejich funkci zná základní složky vzduchu (kyslík, dusík), uvědomuje si důležitost kyslíku pro život je seznámen se znečišťováním vod a vzduchu (továrny, auta) uvědomuje si případné dopady znečišťování vod a vzduchu na životní prostředí Žák dle svých schopností: Učivo OPAKOVÁNÍ UČ. ZE 7. ROČ. ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY fyzikální vlastnosti látek skupenství látek elektrické energie a její využití ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE druhy vod a jejich funkce složky vzduchu čistota ovzduší, smog ochrana přírody Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV – základní podmínky života EV – ekosystémy EV – základní podmínky života Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 určí a pojmenuje vybrané zástupce rostlin a živočichů je seznámen se stavbou, tvarem a funkcí rostlin (kořen, stonek,...) zná hospodářsky důležité rostliny, jejich význam a pěstování je seznámen s významem lesa, společenství stromů, roslin a hub Žák dle svých schopností: umí se orientovat na mapě, rozlišuje vodstvo, horstvo a nížiny najde a označí na mapě Evropy Českou republiku a její sousední státy, ví co jsou státní hranice orientuje se na mapě České republiky, vyhledává s pomocí velká města, hory a řeky vyhledá na mapě ČR kraj (region) a město ve kterém žije Školní vzdělávací program 730 ZÁKLADNÍ POZNATKY Z PŘÍRODOPISU druhy zvířat a rostlin stavba, tvar a funkce rostlin zemědělské plodiny les a jeho význam ZÁKLADNÍ POZNATKY ZE ZEMĚPISU mapa, orientace na mapě mapa ČR určování zeměpisné polohy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Výtvarná výchova VMEGS – objevujeme Evropu a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 731 Vyučovací předmět: Člověk a příroda Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo OPAKOVÁNÍ UČ. Z 8. ROČ. ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY - zná funkci elektrické energie a její elektrické energie a její využití využití (elektrospotřebiče) druhy elektráren je informován o zdrojích elektrické zdroj a síla zvuku energie (druhy elektráren) rozpozná zdroj a sílu zvuku je seznámen s negativním vlivem nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: EV – základní podmínky života MPV – Hudební výchova Žák dle svých schopností: zná možnosti znečišťování vod a vzduchu (továrny, auta, člověk) uvědomuje si vliv člověka na znečišťování přírody pozná, podle etikety, nejběžnější chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracuje je seznámen s výrobou chemických látek Žák dle svých schopností: ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE znečišťování přírody vliv člověka na přírodu chemické látky a jejich výroba EV – základní podmínky života Ev – vztah člověka k prostředí Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zná stavbou, tvar a funkci rostlin (kořen, stonek,...) rozlišuje zemědělské plodiny, jejich pěstování a využití zná význam lesa, společenství stromů, roslin a hub pozná naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby uvědomuje si důležitost ochrany přírody, dodržuje pravidla chování v přírodě Žák dle svých schopností: vyhledá na mapě ČR významná města, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti je seznámen s mapou města v e kterém žije (orientuje se zde podle významných bodů) je informován o přírodních zvláštnostech a kulturních zajímavostech svého regionu zná druhy a způsoby dopravy v regionu, na území ČR, do zahraničí Školní vzdělávací program 732 ZÁKLADNÍ POZNATKY Z PŘÍRODOPISU stavba, tvar a funkce rostlin zemědělské plodiny les a jeho význam jedlé a jedovaté houby ochrana přírody ZÁKLADNÍ POZNATKY ZE ZEMĚPISU mapa ČR, orientace na mapě plán (mapa) města přírodní a kulturní zajímavosti regionu doprava v ČR, do zahraničí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MPV – Výtvarná výchova VMEGS – objevujeme Evropu a svět ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 733 Vyučovací předmět: Člověk a příroda Ročník: 10. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: zná jednotlivé druhy elektráren je informován o škodlivosti radioaktivního záření zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji je seznámen s pohyby planety Země (střídání dne a noci, ročních období) ÚVODEM OPAK. ZE 7. ROČ. ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY druhy elektráren radioaktivní záření elektrospotřebiče planeta Země, fáze měsíce EV – základní podmínky života Žák dle svých schopností: rozlišuje, pole použití, nejběžnější chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracuje uvědomuje si důležitost léků a vitamínů pro život člověka je seznámen s různými druhy návykových látek a nebezpečím při jejich užívání zná základní druhy nerostného bohatství a jeho využití ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE chemické látky a jejich výroba léky a vitamíny návykové látky nerostné bohatství EV – vztah člověka k prostředí EV – základní podmínky života Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zná jednotlivé části lidského těla a umí je pojmenovat pojmenuje základní životní funkce člověka zná a pojmenuje základní části těla vybraných zvířat je seznámen s druhy ohrožených zvířat a rostlin uvědomuje si důležitost ochrany přírody, dodržuje pravidla chování v přírodě - aktivně se podílí na ochraně přírody Žák dle svých schopností: - samostatně (dle svých možností) pracuje s mapou ČR orientuje se na mapě města podle významných bodů zná přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti svého regionu uplatňuje zásady bezpečného pobytu ve volné přírodě je seznámen s nebezpečím živelných pohrom (požár, povodeň) ví, jak se má chovat v situacích ohrožujících lidský život Školní vzdělávací program 734 ZÁKLADNÍ POZNATKY Z PŘÍRODOPISU lidské tělo a jeho části základní životní funkce části těla zvířat ohrožené druhy zvířat a rostlin ochrana přírody EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí ZÁKLADNÍ POZNATKY ZE ZEMĚPISU mapa ČR, orientace na mapě plán (mapa) města přírodní a kulturní zajímavosti regionu příroda a její nebezpečí živly - nebezpečí živelných pohrom VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá MPV – Výtvarná výchova OSV – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova je dán obsahem oblasti Umění kultura, z níž tento předmět vznikl. Předmět Hudební výchova vytváří a následně upevňuje v žácích kladný vztah k hudbě. Žáci se na těchto hodinách postupně seznamují s říkadly, lidovými a umělými písněmi přiměřenými věku. Zvládají hru na tělo a učí se své zpívání doprovázet na jednoduché Orfeovy hudební nástroje. Poslechem se seznámí také s jednoduchými skladbami nejznámějších hudebních skladatelů. Všechny hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních a pohybových schopností a dovedností. Přes lásku ke zpěvu získávají nejen kladný vztah k hudbě a následně i zpěvu, ale také ke spolužákům a životu jako takovému. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen na okruhy: vokální činnosti a instrumentální činnosti- rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu, intonační cvičení, hra na tělo, grafický záznam melodie, hra na nástroje Orffova instrumentáře. hudebně pohybové činnosti-pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry s říkadly a dětské popěvky poslechové činnosti - výška, síla a délka tónu, rozpoznávání tempa a rytmu, zpěvní hlasy, zvuk hudebních nástrojů, slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, významní hudební skladatelé Výuka hudební výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně. Časová dotace na 2. stupni je 4 hodiny týdně. Vyučovací předmět Hudební výchova je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 2 hodiny týdně ve 2. ročníku: 2 hodiny týdně ve 3. ročníku: 2 hodiny týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 735 Školní vzdělávací program ve 4. ročníku: 2 hodiny týdně v 5. ročníku: 2 hodiny týdně v 6. ročníku: 2 hodiny týdně Vyučovací předmět Hudební výchova je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 1 hodinu týdně v 8.ročníku: 1 hodinu týdně v 9. ročníku: 1 hodinu týdně v 10. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu Hudební výchova realizujeme tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena OSV - sociální rozvoj – komunikace, spolupráce a soutěživost MUV – Lidské vztahy – lidská solidarita, Etnický původ – rovnost všech etnických skupin a kultur, respektování kultury spolužáků (Rómů), Kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - na žáky klademe při výuce přiměřené nároky - k učení se textu písní užíváme přiměřené pomůcky - postupně vytváříme podmínky pro nácvik pozdějšího samostatnějšího učení se příslušným textům písní - snažíme se o využití vědomosti a dovednosti i v praktickém životě Kompetence k řešení problému - postupujeme od nácviku velmi jednoduchých písní ke složitějším hledáme podobné znaky při zpěvu i doprovodu písní Kompetence komunikativní učíme žáky reagovat pohybem na znějící hudbu rytmizujeme a melodizujeme jednoduché texty písní ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 736 Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální navozujeme příjemnou atmosféru při vzájemné komunikaci učíme žáky naslouchat druhým vedeme žáky k zásadám společenského chování na kulturních akcích Kompetence občanské Seznamujeme žáky s kulturními tradicemi a s uměleckými díly Kompetence pracovní snažíme se získané znalosti žáků (např. z ČJ) využít ve čtení textu písní a v jejich grafickém vyjádření v praktické výuce používáme obecně známé termíny, znaky a symboly - vytváříme u žáků pozitivní vztah k hudbě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 737 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 738 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník:1.- 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - udrží pozornost při poslechu krátké písně - dodržuje správné držení těla při zpěvu (ve stoje i v sedě) správně se nadechuje a vydechuje je seznámen s projevem mluveným a zpívaným dbá při zpěvu na správnou výslovnost - umí zpaměti slova (první sloku) naučených písní s pomocí zpívá jednoduché lidové a umělé písně (dodržuje intonaci a rytmus) - je seznámen s tzv. hrou na tělo - dbá na správné užívání levé a pravé ruky při hře - umí měnit pohyb – rychlost (krok a chůze) podle rytmických změn VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Udržení pozornosti Správné dýchání a držení těla OSV – osobnostní rozvoj, seberegulace a sebeorganizace Mluvený a zpívaný projev Výslovnost a slova písní Zpěv lidových i umělých písní zaměřených: a) k ročním dobám b) k lidovým slavnostem c) ke křesťanským svátkům Hra na tělo Rytmus MUV – lidské vztahy (osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy) MPV – Člověka a jeho svět Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 koordinuje pohyby rukou a nohou pozná rozdíl mezi pohybem a klidem - reaguje na pokyn: - jít - stát - běžet - používá tleskání, dupání a pleskání rukou a nohou při hudebních hrách - pozná rozdíl mezi pochodem a klidem seznámení s tzv. hrou na tělo při hře na tělo správně využívá souhru levé a pravé ruky - pozorně naslouchá krátký hudební projev umí rozlišovat tóny krátké a dlouhé rozliší řeč a zpěv (mluvený a zpívaný projev) napodobí hudbu pohybem (radost – smutek) napodobí různé zvuky (hudební i nehudební) - pozná rozdíl mezi zpěvem a řečí - napodobí hudbu pohybem Školní vzdělávací program 739 HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Jednoduché pohybové hry Chůze a klid Dětské popěvky na jednoduchou melodii OSV – sociální rozvoj, komunikace – řeč těla, zvuků, slov Hra na tělo Tleskání, dupání a pleskání POSLECHOVÉ ČINNOSTI Poslech krátkého hudebního projevu Krátký a dlouhý tón Mluvený a zpívaný zvuk OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 740 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. – 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: - dodržuje správné držení těla při zpěvu (ve stoje i v sedě) -správně, pravidelně a hospodárně dýchá při zpěvu písní dbá na správnou výslovnost hlásek zazpívá písně přiměřené svému hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem dodrží intonaci a rytmus naučené písně umí zpaměti slova naučených písní je seznámen s písní lidovou a umělou rozpozná zpěv mužský a ženský při hudebních aktivitách používá dle svých schopností jednoduché nástroje Orffova instrumentáře - rozvíjí pohyb při tzv. hře na tělo - používá ruce i nohy při pohybových hrách - umí používat jednoduché Orfovy hudební nástroje - tleská podle rytmu - koordinuje pohyby rukou a nohou při hře na tělo - dbá na správní užívání pravé a levé ruky - vytleskává rytmus VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Správné dýchání a držení těla Správná výslovnost MPV – Člověk a jeho svět Zpěv lidových i umělých písní zaměřených: d) k ročním dobám e) k lidovým slavnostem f) ke křesťanským svátkům Mluvený a zpívaný projev Zpěv mužský a ženský Orffovy hudební nástroje Hra na tělo Rytmus OSV – komunikace (řeč zvuků a těla) OSV – seberegulace a sebeorganizace - dodržuje správné držení těla při zpěvu (ve stoje i v sedě) -správně, pravidelně a hospodárně dýchá při zpěvu písní dbá na správnou výslovnost hlásek zazpívá písně přiměřené svému hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem dodrží intonaci a rytmus naučené písně umí zpaměti slova naučených písní je seznámen s písní lidovou a umělou rozpozná zpěv mužský a ženský při hudebních aktivitách používá dle svých schopností ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 741 - podupává v daném rytmu - ovládá jednoduché hudební nástroj - vyjádří slovo pohybem reaguje na hudbu pohybem rozezná ve skladbě klid chůzi, běh a pochod při hudebním doprovodu propojí dle svých schopností vlastní pohyb s hudbou zvládne jednoduché taneční hry ( kroky) improvizuje pohyb na jednoduchou hudbu zkouší dle svých možností krokové variace jednoduché nástroje Orffova instrumentáře - rozvíjí pohyb při tzv. hře na tělo - používá ruce i nohy při pohybových hrách - umí používat jednoduché Orfovy hudební nástroje - tleská podle rytmu - koordinuje pohyby rukou a nohou při hře na tělo - dbá na správní užívání pravé a levé ruky - vytleskává rytmus - podupává v daném rytmu - ovládá jednoduché hudební nástroj HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové hry Klid, chůze, pochod, běh Popěvky na jednoduchou melodii Koordinace pohybu Jednoduchý tanec Krokové variace MPV – Tělesná výchova - vyjádří slovo pohybem reaguje na hudbu pohybem rozezná ve skladbě klid chůzi, běh a pochod při hudebním doprovodu propojí dle svých schopností vlastní pohyb s hudbou zvládne jednoduché taneční hry ( kroky) improvizuje pohyb na jednoduchou hudbu ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 742 zkouší dle svých možností krokové variace rozlišuje a napodobuje tóny krátké, dlouhé, vysoké a nízké pozná hudební a nehudební zvuk pozná mužský a ženský hlas i hlas mluvený a zpívaný je seznámen se zpěvem sólovým a sborovým soustředí se na poslech říkadel, popěvků a lidových písní pozorně poslouchá krátký hudební projev a soustředí se na něj - soustředěně poslouchá hudbu odlišné kultury – Rómů POSLECHOVÉ ČINNOSTI Výška, síla a délka tónu Sborový a sólový zpěv Hudební nástroje Říkadla a popěvky Lidová píseň Poslech hudby známých hudebních skladatelů Rómské písně MUV – etnický původ (rovnost všech etnických skupin a kultur) rozlišuje a napodobuje tóny krátké, dlouhé, vysoké a nízké pozná hudební a nehudební zvuk pozná mužský a ženský hlas i hlas mluvený a zpívaný je seznámen se zpěvem sólovým a sborovým soustředí se na poslech říkadel, popěvků a lidových písní pozorně poslouchá krátký hudební projev a soustředí se na něj - soustředěně poslouchá hudbu odlišné kultury – Rómů ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 743 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7 – 8.. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: při zpěvu využívá pěvecké návyky dbá na správnou výslovnost správně otvírá ústa, kontroluje výslovnost koncovek správně se nadechne, vydechne, zadrží dech rovně sedí a správně drží tělo při zpěvu ve stoje i v sedě pozná hudební nástroje podle obrázků uvědomuje si střídání dlouhých a krátkých slabik při zpěvu vytvoří s pomocí jednoduchý doprovod k písni (hrou na tělo i orff. nástroji při hře na tělo správně koordinuje pohyb rukou a nohou zná zpaměti slova naučených písní napodobí jednoduchým nástrojem rytmus melodie VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecké dovednosti Mluvený a zpívaný projev Uvolněný zpěv lidových a umělých písní Písně s tématy: ročních období lidových slavností křesťanských svátků Hra na jednoduchý orf. hudební nástroj (dřívka, rumba koule, rolničky, tamburína) Hra na tělo Rytmická ozvěna OSV – sociální rozvoj, komunikace MUV – lidské vztahy (osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy) MPV – Pracovní činnosti Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 744 Žák dle svých schopností: propojí vlastní pohyb s poslouchanou hudbou (dle svých schopností napodobí např. zvíře) zrychluje a zpomaluje rozezná ve skladbě klid, běh, chůzi s pomocí zvládne jednoduché taneční hry (ve dvojicích nebo sólo) rozpozná a znázorní pomalý a rychlý pohyb, zrychluje a zpomaluje koordinuje pohyby pomalé a rychlé zvládá jednoduché krokové variace je seznámen s prvky relaxace a s relaxační hudbou soustředí se na poslech hudby (přiměřeně svým schopnostem) pozorně naslouchá hudbě rozezná dle svých schopností sólový a sborový zpěv pozná zpěv mužský, ženský pozná podle zvuku (vybrané) sólové hudební nástroje vyjádří melodii písně zpívané v cizí řeči poslouchá a dle svých možností zazpívá rómské písničky HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové hry s říkadly OSV – komunikace - řeč zvuků a slov, řeč těla Chůze, klid, cval a běh MPV – Tělesná výchova Jednoduché tanečky ve dvojici Koordinace pohybu Relaxace Muzikoterapie POSLECHOVÉ ČINNOSTI Poslech skladby Sborový a sólový zpěv Zpěv mužský a ženský Hudební nástroje Rómské písně a jejich interpretace OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MUV – kulturní rozdíly (respektování kultury spolužáků – Romů) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 745 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. - 10. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: hospodárně se nadechuje a vydechuje rozliší mluvený a zpívaný tón umí dodržet daný rytmus po celou dobu písně doprovodí dle svých schopností píseň na jednoduchý nástroj z orffova instrumentáře - dbá na správnou výslovnost při zpěvu celé písně, správně otvírá ústa, kontroluje si výslovnost koncovek (dle svých možností) -sám dbá na rovné sezení a držení těla při zpěvu ve stoje i v sedě - pozná vybrané hudební nástroje podle obrázku i podle zvuku - vytvoří dle svých schopností jednoduchý doprovod k lidové, popř. umělé písni - koordinuje pohyb rukou a nohou při hře na tělo při doprovodu naučených písní VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace říkadel a písniček Zpěv vybraných lidových a umělých písní OSV – seberegulace a sebeorganizace Orffův instrumentář Výslovnost a držení těla OSV – sociální rozvoj, komunikace Hudební nástroje MPV – Člověk a příroda Hra na Orffovy nástroje Hra na tělo Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 umí pohybem vyjádřit náladu (radost, smutek, pláč, veselí) při hudbě se podle svých schopností pohybuje sám i ve dvojici tančí jednoduché krokové variace k vybraným písním píše i maluje při relaxační hudbě relaxuje při přiměřené hudbě Školní vzdělávací program 746 HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Nálada v pohybu OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost Jednoduché tanečky Relaxace Muzikoterapie OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena Žák dle svých schopností: je seznamován s poslechem a sám poslouchá skladby různých hudebních žánrů pozná vybrané skladby známých hudebních skladatelů pozná poslechem dechový orchestr, vážnou hudbu i folklór zná českou hymnu rozezná a poslouchá rómské písně v proudu hudby pozná vybrané hudební nástroje rozezná poslechem mužský, ženský, sborový i sólový zpěv při vhodně zvolené hudbě relaxuje POSLECHOVÉ ČINNOSTI Hudební žánry Skladby známých hudebních autorů Dechový orchestr, vážná hudba Státní hymna Rómská hudba, rómské písně Hudební nástroje Zpěv mužský, ženský, sborový a sólový MUV – kulturní rozdíly (jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti) UMĚNÍ A KULTURA Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výtvarná výchova vznikl ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Výtvarná výchova je integrujícím prvkem rehabilitační práce, harmonizuje dětskou osobnost a umožňuje maximálně možnou socializaci žáka. Vede k rozvíjení tvořivých schopností a dovedností žáků, zvláště vnímání, senzibility, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku. V rámci výuky zařazujeme návštěvy galerií a muzeí. Výuka výtvarné výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 6 hodin týdně. Časová dotace na 2. stupni je 4 hodiny týdně. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 1 hodinu týdně ve 2. ročníku: 1 hodinu týdně ve 3. ročníku: 1 hodinu týdně ve 4. ročníku: 1 hodinu týdně v 5. ročníku: 1 hodinu týdně v 6. ročníku: 1 hodinu týdně Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 1 hodinu týdně v 8.ročníku: 1 hodinu týdně v 9. ročníku: 1 hodinu týdně v 10. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova jsou realizována tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygienu OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 747 Školní vzdělávací program EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - učíme žáky chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení -motivujeme žáky ke kladnému vztahu k výtvarnému umění vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality - učíme žáky využívat získané poznatky v dalších výtvarných činnostech Kompetence komunikativní - snažíme se o zapojení žáků do diskuse - vedeme žáky k respektování názorů druhých - obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k tvořivé práci ve skupině - učíme žáky pomáhat druhým Kompetence občanské - učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní - vedeme žáky ke správnému používání výtvarných pomůcek - snažíme se o dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel - vedeme žáky k využívání znalostí v praktickém životě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 748 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 749 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník:1. – 3. Očekávané výstupy žák dle svých schopností: je seznámen s výtvarným náčiním (tužka, voskový a křídový pastel na základě jemné motoriky používá vybrané výtvarné náčiní (trojhranný program, prstové barvy, atd..) provádí jednoduchá výtvarná cvičení na rozvoj grafomotoriky dle svých možností zvládá nejzákladnější výtvarné činnosti (kreslení, malování, vybarvování) s pomocí rozpoznává, pojmenuje a porovnává základní barvy, tvary s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby při různých tvůrčích činnostech se snaží zapojovat vlastní fantazii navštěvuje místní galerii, výstavy výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě Učivo seznámení s výtvarným náčiním příprava na výtvarné činnosti rozvoj grafomotoriky Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Psaní základní výtvarné činnosti (malba, kresba) základní barvy a tvary EV – vztah člověka k prostředí MPV – Člověk a jeho svět činnosti na rozvoj fantazie návštěva galerií, výstav prezentace vlastní tvorby základní hygienická pravidla Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 750 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. - 6. Očekávané výstupy pozná a používá výtvarná náčiní (tužka, voskový a křídový pastel, vodové a temperové barvy) na základě jemné motoriky používá vybrané výtvarné náčiní (trojhranný program, pastelky se silnější stopou, prstové barvy, atd..) provádí jednoduchá výtvarná cvičení na rozvoj grafomotoriky dle svých možností zvládá kresbu předmětů vycházejících z kruhu (míč, sněhulák), ze čtverce (kapesník), s obdélníku (okno, ručník) s pomocí nakreslí lidskou podstavu, popřípadě zvíře maluje s pomocí vodovými a temperovými barvami, kresby vycházející z barevných skvrn, čar a vlnovek je seznámen s různými tradičními i netradičními výtvarnými technikami rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenuje barvy, tvary a linie, a uplatňuje je ve své tvorbě s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby Učivo výtvarné náčiní příprava na výtvarné činnosti Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání rozvoj grafomotoriky MPV - Psaní základní výtvarné činnosti (malba, kresba) kresba lidské postavy, zvířete MPV – Člověk a jeho svět malba vodovými a temperovými barvami tradiční a netradiční výtvarné techniky barvy, tvary, linie a objekty EV – vztah člověka Poznámky pozná a používá výtvarná náčiní (tužka, voskový a křídový pastel, vodové a temperové barvy) na základě jemné motoriky používá vybrané výtvarné náčiní (trojhranný program, pastelky se silnější stopou, prstové barvy, atd..) provádí jednoduchá výtvarná cvičení na rozvoj grafomotoriky dle svých možností zvládá kresbu předmětů vycházejících z kruhu (míč, sněhulák), ze čtverce (kapesník), s obdélníku (okno, ručník) s pomocí nakreslí lidskou podstavu, popřípadě zvíře maluje s pomocí vodovými a ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 751 při různých tvůrčích činnostech se snaží zapojovat fantazii, vlastní prožitky a zkušenosti k prostředí činnosti na zapojení fantazie, prožitků a vlastních zkušeností VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI svět přírody jevy, které v přírodě pozorujeme svět kolem nás navštěvuje místní galerii, výstavy, provádí hodnocení vystavené umělecké produkce vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu spolužáků výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy návštěva galerií, výstav hodnocení tvůrčí činnosti prezentace vlastní tvorby OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí temperovými barvami, kresby vycházející z barevných skvrn, čar a vlnovek je seznámen s různými tradičními i netradičními výtvarnými technikami rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenuje barvy, tvary a linie, a uplatňuje je ve své tvorbě s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby při různých tvůrčích činnostech se snaží zapojovat fantazii, vlastní prožitky a zkušenosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě 752 základní hygienická pravidla Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 753 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. - 8. Očekávané výstupy žák dle svých schopností: používá tradiční i netradiční výtvarné náčiní užíváním různorodých výtvarných technik si rozvíjí grafomotoriku dle svých možností zvládá spontánní kresbu i malbu námětů vycházejících ze života podle návodu nakreslí lidskou podstavu, zvíře se základními prvky zvládá malbu pomocí vodových a temperových barev při své tvorbě používá tradiční i netradiční výtvarné techniky a jejich kombinace v ploše i v prostoru uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru a využívá jejich vlastnosti a vztahy s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby - při vlastní tvorbě vychází ze svých zkušeností, představ a zapojuje do ní vlastní fantazii - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění Učivo výtvarné náčiní příprava na výtvarné činnosti Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena rozvoj grafomotoriky základní výtvarné činnosti (malba, kresba) MPV - Psaní kresba lidské postavy, zvířete malba vodovými a temperovými barvami tradiční a netradiční výtvarné techniky barvy, tvary, linie a objekty OSV – sociální rozvoj, komunikace činnosti na zapojení fantazie, prožitků a vlastních zkušeností Poznámky používá tradiční i netradiční výtvarné náčiní užíváním různorodých výtvarných technik si rozvíjí grafomotoriku dle svých možností zvládá spontánní kresbu i malbu námětů vycházejících ze života podle návodu nakreslí lidskou podstavu, zvíře se základními prvky zvládá malbu pomocí vodových a temperových barev při své tvorbě používá tradiční i netradiční výtvarné techniky a jejich kombinace v ploše i v prostoru uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru a využívá jejich vlastnosti a vztahy s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 učí se pozorovat přírodu a své okolí vyhledává a dotváří přírodniny Školní vzdělávací program 754 pozorování přírody práce s přírodním materiálem EV - ekosystémy MPV – Člověk a příroda VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI navštěvuje místní galerii, výstavy, provádí hodnocení vystavené umělecké produkce vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu spolužáků výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě svět přírody jevy, které v přírodě pozorujeme svět kolem nás návštěva galerií, výstav hodnocení tvůrčí činnosti prezentace vlastní tvorby základní hygienická pravidla OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost běžného života, které promítá do vlastní tvorby - při vlastní tvorbě vychází ze svých zkušeností, představ a zapojuje do ní vlastní fantazii - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění učí se pozorovat přírodu a své okolí vyhledává a dotváří přírodniny navštěvuje místní galerii, výstavy, provádí hodnocení vystavené umělecké produkce vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu spolužáků výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 755 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. - 10. Očekávané výstupy Učivo žák dle svých schopností: při své tvorbě používá tradiční i výtvarné náčiní netradiční výtvarné náčiní příprava na výtvarné činnosti na výtvarnou činnost je vždy vhodně motivován užíváním různorodých výtvarných rozvoj grafomotoriky technik si rozvíjí grafomotoriku - dle svých možností zvládá kresbu i základní výtvarné činnosti malbu námětů vycházejících ze života (malba, kresba) prakticky rozlišuje pojem kresba a malba - zkouší míchat barvy a poznává jejich vlastnosti (vodové i temperové) malba vodovými a temperovými zvládá nakreslit lidskou postavu, zvířata barvami i objekty v pohybu a v prostoru kresba lidské postavy, zvířete při své tvorbě používá tradiční i netradiční výtvarné techniky a jejich kombinace v ploše i v prostoru tradiční a netradiční výtvarné rozvíjí svůj smysl pro výtvarný techniky rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků s pomocí učitele volí vhodné prostředky výtvarné prostředky a postupy pro a postupy pro svou výtvarnou práci vyjádření emocí a pocitů uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru a využívá jejich vlastnosti a vztahy s pomocí rozpoznává a pojmenuje Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena MPV - Psaní OSV – sociální rozvoj, komunikace Poznámky při své tvorbě používá tradiční i netradiční výtvarné náčiní na výtvarnou činnost je vždy vhodně motivován užíváním různorodých výtvarných technik si rozvíjí grafomotoriku - dle svých možností zvládá kresbu i malbu námětů vycházejících ze života prakticky rozlišuje pojem kresba a malba - zkouší míchat barvy a poznává jejich vlastnosti (vodové i temperové) zvládá nakreslit lidskou postavu, zvířata i objekty v pohybu a v prostoru při své tvorbě používá tradiční i netradiční výtvarné techniky a jejich kombinace v ploše i v prostoru ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby Školní vzdělávací program 756 rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků s pomocí učitele volí vhodné prostředky a postupy pro svou výtvarnou práci uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru a využívá jejich vlastnosti a vztahy s pomocí rozpoznává a pojmenuje objekty z běžného života, které promítá do vlastní tvorby barvy, tvary, linie a objekty VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI svět přírody jevy, které v přírodě pozorujeme svět kolem nás zkušeností, představ a zapojuje do ní vlastní fantazii - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění pozoruje přírodu a své okolí, vyhledává činnosti na zapojení fantazie, prožitků a vlastních zkušeností práce s přírodním materiálem EV - ekosystémy MPV – Člověk a příroda zkušeností, představ a zapojuje do ní vlastní fantazii - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 a dotváří přírodniny navštěvuje místní galerii, výstavy, provádí hodnocení vystavené umělecké produkce vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu spolužáků výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě Školní vzdělávací program 757 návštěva galerií, výstav hodnocení tvůrčí činnosti prezentace vlastní tvorby základní hygienická pravidla OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost výtvarné vyprávění pozoruje přírodu a své okolí, vyhledává a dotváří přírodniny navštěvuje místní galerii, výstavy, provádí hodnocení vystavené umělecké produkce vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu spolužáků výsledky vlastní tvorby prezentuje ve třídě i v prostorách školy při vlastní práci se snaží dodržovat základní hygienická pravidla a pořádek na svém místě ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obor Tělesná výchova je určena a vytvářena pro všechny žáky ZŠ speciální. Umožňuje všem poznání vlastních pohybových možností a smysluplně podporuje pohybový rozvoj dětí s ohledem na zdravotní omezení. Vede je od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Rozvijí tedy nejen pohybové nadání, ale zároveň koriguje zdravotní oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Při hodinách Tv se vyučující tohoto předmětu snaží navodit klima pohody a učit všechny žáky respektovat jak celý kolektiv, tak i jednotlivé spolužáky. Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) může být na doporučení lékaře nabídnuta Zdravotní tělesná výchova (ZdrTV), která je alternativní formu tělesné výchovy. Jejím cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků. Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je rozdělen na tři tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví (význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností) b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností (pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová cvičení, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě) c) činnosti podporující pohybové učení (organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech) Výuka tělesné výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 18 hodin týdně. Časová dotace na 2. stupni je 12 hodiny týdně. Vyučovací předmět Tělesná výchova je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 3 hodiny týdně ve 2. ročníku: 3 hodiny týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 758 Školní vzdělávací program ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ve 4. ročníku: 3 hodiny týdně v 5. ročníku: 3 hodiny týdně v 6. ročníku: 3 hodiny týdně Vyučovací předmět Tělesná výchova je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 3 hodiny týdně v 8.ročníku: 3 hodiny týdně v 9. ročníku: 3 hodiny týdně v 10. ročníku: 3 hodiny týdně Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata: OSV – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost MUV – Lidské vztahy, kulturní rozdíly EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života, vztah člověka k prostředí VMEGS – Objevujeme Evropu a svět Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - klademe na žáky přiměřené nároky - získané zkušenosti uplatňujeme v praktických situacích - seznamujeme žáky se základním tělocvičným názvoslovím - informujeme žáky o sportovních aktivitách školy Kompetence k řešení problémů - seznamujeme žáka se základními bezpečnostními předpisy - snažíme se předcházet nesportovnímu chování mezi žáky - nenecháme žáka odradit se nezdarem - motivujeme žáky při sportovních soutěžích ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 759 Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní - vedeme žáky k porozumění základních tělocvičných povelům a pokynům - učíme žáky komunikovat ve skupině Kompetence sociální a personální - učíme žáky v případě potřeby požádat o pomoc - upřednostňujeme chování a jednání v duchu fair play Kompetence občanské - vedeme žáky k ochraně svého zdraví, k předcházení úrazům při TV Kompetence pracovní - zaměřujeme se na zvládání sebeobsluhy - dbáme na osvojení základních hygienických návyků - na nářadí cvičíme podle předem naučeného postupu - dodržujeme vymezená pravidla při hrách i soutěžích - dodržujeme vymezená pravidla při hrách i soutěžích - vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad při TV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 760 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 761 Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - dle svých možností má osvojeny základní způsoby pohybové lokomoce, prostorové orientace - podle pokynů je připraven na danou pohybovou aktivitu - s pomocí provádí jednoduchá relaxační, kompenzační, psychomotorická, dechová a zdravotně zaměřená cvičení - dle svých možností provádí jednoduchá průpravná a koordinační cvičení - dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech - má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách - na cvičení je žák správně oblečen a obut ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ pohyb a jeho význam pro zdraví spontánní pohybové činnosti a hry lokomoce, prostorová orientace příprava organismu na cvičení (protahování a uklidnění těla před cvičením) relaxační a zdravotně zaměřená cvičení průpravná a koordinační cvičení (rozcvička) bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při TV OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí MPV - Člověk a jeho svět - lidské tělo a zdraví Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - je seznámen s různými druhy pohybových her (s náčiním, bez náčiní, tradiční, netradiční) - s pomocí provádí základní průpravná a gymnastická cvičení (cvičení s náčiním a na vybraném nářadí) - umí vyjádřit jednoduchou melodii a rytmus pohybem - je seznámen s jednoduchými tanečky - dle svých možností provádí základní průpravné atletické činnosti - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i mimo něj - je seznámen se základy sportovních her a jejich pravidly - provádí s pomocí jednoduché průpravné hry, základní manipulace s míčem či jiným herním nářadím - zvládá bezpečný pohyb spolužáků v páru i ve skupině - zvládá chůzi v různém terénu - sám chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - s pomocí zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na saních, bobech - je seznámen s pravidly chování v přírodě - dle pokynů učitele dodržuje stanovený lázeňský řád plaveckého bazénu - dle svých možností zvládá základy plavání, jednoduché hry ve vodě Školní vzdělávací program 762 ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ základy pohybových her (motivační, tvořivé a nápodobivé hry) základy gymnastického cvičení: a) žíněnky b) lavičky c) žebřiny rytmická a kondiční cvičení jednoduché krokové variace MPV - Hudební výchova - společné ztvárnění naučených jednoduchých tanečků základní atletické činnosti chůze a její varianty běh na krátkou vzdálenost hod míčkem základy sportovních her s přizpůsobenými pravidly vzhledem k postižení turistika a pobyt v přírodě (ve všech ročních obdobích) plavecký výcvik - adaptace na prostředí plaveckého bazénu, hygiena plavání základní plavecké dovednosti přiměřené věku a postižení OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody) EV - Základní podmínky života – voda ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - respektuje základní organizační činnosti při TV - reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti - je seznámen se zjednodušenými pravidly osvojovaných činností a her - dodržuje základní zásady bezpečnosti - dodržuje základy bezpečnosti a hygienu při TV - používá vhodné sportovní oblečení a obuv Školní vzdělávací program 763 ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ organizace a komunikace při Tv základní používaná terminologie osvojování zjednodušených pravidel pohybových her a soutěží dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny při TV OSV - Osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání MPV - Člověk a jeho svět (bezpečnost a předcházení úrazům) ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 764 Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 4. - 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - je seznámen s významem pohybu pro zdraví - má osvojeny základní způsoby prostorové orientace (dle pokynů se pohybuje v prostoru) - pomocí jednoduchých pohybových činností si zlepšuje svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla - podle pokynů zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností a následné uklidnění organismu - provádí jednoduchá relaxační, kompenzační, psychomotorická, dechová a zdravotně zaměřená cvičení - dle svých možností provádí jednoduchá průpravná a koordinační cvičení - uplatňuje bezpečnostní zásady při provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti - má osvojeny základní hygienické návyky a hygienu cvičebního prostředí - na cvičení je žák správně oblečen a obut ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ pohyb a jeho význam pro zdraví prostorová orientace činnosti na rozvoj prostorové orientace spontánní pohybové činnosti a hry příprava organismu na cvičení (protahování a uklidnění těla před cvičením) relaxační a zdravotně zaměřená cvičení průpravná a koordinační cvičení (rozcvička) OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - je seznámen s významem pohybu pro zdraví - má osvojeny základní MPV - Člověk a způsoby prostorové jeho svět orientace (dle pokynů se - lidské tělo a zdraví pohybuje v prostoru) - pomocí jednoduchých pohybových činností si zlepšuje svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla - podle pokynů zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností a následné uklidnění organismu - provádí jednoduchá relaxační, kompenzační, psychomotorická, dechová a zdravotně zaměřená cvičení - dle svých možností provádí jednoduchá průpravná a ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 765 bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - při pohybových činnostech a aktivitách uplatňuje (dle pokynů) korektivní cvičení v souvislosti s vlastním zdravotním oslabením - podle svých možností a schopností si rozvíjí základní pohybové dovednosti - zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry s různým zaměřením (s náčiním, bez náčiní, tradiční, netradiční) - s pomocí provádí základní průpravná a gymnastická cvičení (cvičení s náčiním a na vybraném nářadí) - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i mimo něj - provádí jednoduchá rytmická a kondiční cvičení - umí vyjádřit rytmus pohybem, sladí svůj pohyb s hudbou korektivní cvičení cvičení na rozvoj pohybové zdatnosti jednoduché pohybové hry (motivační, tvořivé a nápodobivé hry) základy gymnastického cvičení: d) žíněnky (válení, plazení, kotoul) e) lavičky (chůze, přitahování) Školní vzdělávací program koordinační cvičení - uplatňuje bezpečnostní zásady při provádění zdravotně vhodné pohybové činnosti - má osvojeny základní hygienické návyky a hygienu cvičebního prostředí - na cvičení je žák správně oblečen a obut ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - s pomocí provádí jednouché tanečky - dle svých možností provádí základní průpravné atletické činnosti - pozná start a cíl závodu - je seznámen s technikou polovysokého i nízkého startu - zná a uplatňuje základy sportovních her a jejich pravidla - provádí dle svých možností jednoduché průpravné hry, základní manipulace s míčem či jiným herním nářadím - při hrách respektuje bezpečný pohyb spolužáků v páru i ve skupině - zvládá své emoce při závodění - zvládá chůzi v různém terénu - učí se orientovat v přírodě podle značek - svým chováním chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na saních, bobech - respektuje pravidla chování v přírodě Školní vzdělávací program 766 f) žebřiny (vis, lezení, přitahování) rytmická a kondiční cvičení jednoduché krokové variace základní atletické činnosti chůze a její varianty běh na krátkou vzdálenost vytrvalostní běh skok do dálky hod míčkem MPV - Hudební výchova - společné ztvárnění naučených jednoduchých tanečků OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy základy sportovních her s přizpůsobenými pravidly vzhledem k postižení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody) turistika a pobyt v přírodě (ve všech EV - ekosystémy ročních obdobích) - respektuje základní organizační činnosti při TV ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ organizace při Tv OSV - Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání - respektuje základní organizační činnosti při TV ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - rozumí základním termínům tělocvičné terminologie - reaguje na základní pokyny a povely k provádění vlastní pohybové činnosti - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při soutěžích a hrách využívá osvojené pohybové dovednosti - respektuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - při hrách dodržuje naučená pravidla - respektuje ostatní spoluhráče - dodržuje základní zásady bezpečnosti - cvičí rád, dodržuje hygienu i správnou životosprávu - používá vhodné sportovní oblečení a obuv Školní vzdělávací program 767 základní používaná terminologie komunikace při Tv smluvené povely a signály osvojování zjednodušených pravidel pohybových her a soutěží zásady sportovního jednání a chování dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny při TV MPV - Člověk a jeho svět - bezpečnost a předcházení úrazům - rozumí základním termínům tělocvičné terminologie - reaguje na základní pokyny a povely k provádění vlastní pohybové činnosti - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při soutěžích a hrách využívá osvojené pohybové dovednosti - respektuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - při hrách dodržuje naučená pravidla - respektuje ostatní spoluhráče - dodržuje základní zásady bezpečnosti - cvičí rád, dodržuje hygienu i správnou životosprávu - používá vhodné sportovní oblečení a obuv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 768 Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 7. – 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ - cvičí rád, má kladný vztah k pohybovým OSV – osobnostní ZDRAVÍ aktivitám pohyb a jeho význam pro rozvoj – seberegulace a - zná význam pohybu pro zdraví zdraví sebeorganizace - pomocí předkládaných pohybových aktivit, si zlepšuje a udržuje úroveň svých pohybových schopností a dovedností spontánní pohybové činnosti OSV – osobnostní - podle pokynů zvládá cíleně se připravit na a hry rozvoj - psychohygiena pohybovou činnost a na její ukončení - provádí jednoduchá průpravná, kondiční, koncentrační a postřehová cvičení příprava organismu na - pomocí jednoduchých pohybových činností si cvičení (protahování a zlepšuje svůj pohybový projev a správné uklidnění těla) držení těla - při pohybových aktivitách využívá základní průpravná a koordinační kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení (rozcvička) techniky - dodržuje bezpečnostní zásady při pohybové relaxační a zdravotně činnosti zaměřená cvičení - uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - dodržuje základní hygienické návyky a hygienu cvičebního prostředí - na cvičení je žák správně oblečen a obut - je seznámen s postupem při ošetřování bezpečnost při pohybových drobného poranění činnostech v různém prostředí - cvičí rád, má kladný vztah k pohybovým aktivitám - zná význam pohybu pro zdraví - pomocí předkládaných pohybových aktivit, si zlepšuje a udržuje úroveň svých pohybových schopností a dovedností - podle pokynů zvládá cíleně se připravit na pohybovou činnost a na její ukončení - provádí jednoduchá průpravná, kondiční, koncentrační a postřehová cvičení - pomocí jednoduchých pohybových činností si zlepšuje svůj pohybový projev a správné držení těla - při pohybových aktivitách využívá základní kompenzační, vyrovnávací a relaxační techniky - dodržuje bezpečnostní zásady ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 769 - při poranění umí požádat o pomoc hygiena při TV první pomoc (ošetření drobného poranění) Školní vzdělávací program při pohybové činnosti - uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - dodržuje základní hygienické návyky a hygienu cvičebního prostředí - na cvičení je žák správně oblečen a obut - je seznámen s postupem při ošetřování drobného poranění - při poranění umí požádat o pomoc ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - dle svých možností zvládá osvojené pohybové dovednosti a využívá je ve hře, soutěži nebo při rekreačních činnostech snaží se o co nejsprávnější provedení předkládané pohybové činnosti zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry: s náčiním x bez náčiní tradiční x netradiční - s pomocí provádí základní průpravná a gymnastická cvičení: s náčiním na vybraném nářadí - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i mimo něj - provádí jednoduchá rytmická a kondiční cvičení na rozvoj pohybové zdatnosti jednoduché pohybové hry (motivační, tvořivé a nápodobivé hry) základy gymnastického cvičení: - dle svých možností zvládá osvojené pohybové dovednosti a využívá je ve hře, soutěži nebo při rekreačních činnostech snaží se o co nejsprávnější provedení předkládané pohybové činnosti zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry: s náčiním x bez náčiní tradiční x netradiční - s pomocí provádí základní průpravná a gymnastická cvičení: s náčiním ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 770 cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem a) žíněnky (válení, - vyjádří rytmus pohybem, sladí svůj pohyb s plazení, kotoul) hudbou b) lavičky (chůze, - s pomocí provádí jednoduché tanečky přitahování) - dle svých možností provádí základní c) žebřiny (vis, lezení, MUV - Lidské vztahy průpravné atletické činnosti přitahování) ohleduplnost, spolupráce - pozná start a cíl při závodění d) kruhy (vis, houpání) - dle svých možností zvládá technikou e) tyč (vis, pokus o polovysokého i nízkého startu lezení) - zvládá běh na dráze i v terénu - dle svých možností zvládá skok do dálky, hod rytmická a kondiční cvičení míčkem nebo granátem jednoduché krokové variace - zná a uplatňuje sportovní hry s upravenými pravidly - provádí jednoduché průpravné hry, základní manipulace s míčem či jiným herním nářadím základní atletické činnosti - dle svých možností zvládá hod a chytání míče a) chůze a její varianty - dodržuje naučená pravidla b) běh na krátkou EV - Lidské aktivity a - hraje hry ve smyslu fair play vzdálenost problémy životního - při hrách respektuje bezpečný pohyb c) polovysoké a nízké prostředí spolužáků v páru i ve skupině starty (ochrana přírody) - zvládá své emoce při závodění d) vytrvalostní běh - zvládá chůzi v různém terénu e) skok do dálky EV - ekosystémy - učí se orientovat v přírodě podle značek f) hod míčkem nebo - je seznámen se základními pravidly při granátem táboření - s pomocí zvládá základní turistické základy sportovních her dovednosti (orientace v mapě) s přizpůsobenými - svým chováním chrání přírodu a snaží se pravidly vzhledem k postižení chránit životní prostředí - zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na Školní vzdělávací program na vybraném nářadí - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i mimo něj - provádí jednoduchá rytmická a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - vyjádří rytmus pohybem, sladí svůj pohyb s hudbou - s pomocí provádí jednoduché tanečky - dle svých možností provádí základní průpravné atletické činnosti - pozná start a cíl při závodění - dle svých možností zvládá technikou polovysokého i nízkého startu - zvládá běh na dráze i v terénu - dle svých možností zvládá skok do dálky, hod míčkem nebo granátem - zná a uplatňuje sportovní hry s upravenými pravidly - provádí jednoduché průpravné hry, základní manipulace s míčem či jiným herním nářadím - dle svých možností zvládá hod a chytání míče - dodržuje naučená pravidla - hraje hry ve smyslu fair play ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 saních, bobech - zná a dodržuje základní pravidla chování v přírodě - je seznámen s netradičními pohybovými činnostmi (kriket, pétanque, …) - správně reaguje na povely a respektuje je, zvládne techniku polovysokého i nízkého startu - dodržuje základy bezpečnosti - dodržuje naučená pravidla - respektuje ostatní spoluhráče 771 míčové hry dodržování pravidel při hrách a soutěžích turistika a pobyt v přírodě (ve všech ročních obdobích) - sám chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - dovede se orientovat v přírodě podle značek netradiční pohybové činnosti a sporty Školní vzdělávací program - při hrách respektuje bezpečný pohyb spolužáků v páru i ve skupině - zvládá své emoce při závodění - zvládá chůzi v různém terénu - učí se orientovat v přírodě podle značek - je seznámen se základními pravidly při táboření - s pomocí zvládá základní turistické dovednosti (orientace v mapě) - svým chováním chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na saních, bobech - zná a dodržuje základní pravidla chování v přírodě - je seznámen s netradičními pohybovými činnostmi (kriket, pétanque, …) - správně reaguje na povely a respektuje je, zvládne techniku polovysokého i nízkého startu - dodržuje základy bezpečnosti ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 772 - dodržuje naučená pravidla - respektuje ostatní spoluhráče - sám chrání přírodu a snaží se chránit životní prostředí - dovede se orientovat v přírodě podle značek - respektuje základní organizační činnosti při TV - rozumí základním termínům tělocvičné terminologie - reaguje na smluvené povely, signály a gesta při osvojovaných pohybových činnostech - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při hrách a soutěžích respektuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - při hrách dodržuje naučená pravidla - dodržuje dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách - je seznámen s historií sportu, s významnými sportovními soutěžemi (MS, olympijské hry, ...) - dodržuje základní zásady bezpečnosti a hygienu při pohybových činnostech - používá vhodné sportovní oblečení a obuv ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ organizace při Tv OSV – sociální rozvoj komunikace základní používaná terminologie komunikace při Tv smluvené povely a signály osvojování zjednodušených pravidel pohybových her a soutěží zásady sportovního jednání a chování historie a současnost sportu OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost - respektuje základní organizační činnosti při TV - rozumí základním termínům tělocvičné terminologie - reaguje na smluvené povely, signály a gesta při osvojovaných pohybových činnostech - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při hrách a soutěžích respektuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - při hrách dodržuje naučená pravidla - dodržuje dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách - je seznámen s historií sportu, ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 773 dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny při TV Školní vzdělávací program s významnými sportovními soutěžemi (MS, olympijské hry, ...) - dodržuje základní zásady bezpečnosti a hygienu při pohybových činnostech - používá vhodné sportovní oblečení a obuv ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 774 Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 9. – 10. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky Žák dle svých schopností: - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - zná význam pohybu pro zdraví, dodržuje pohybový režim - cvičením si zlepšuje a udržuje úroveň svých rychlostních, vytrvalostních, silových a kondičních schopností - usiluje o zdokonalování základních lokomocí a pohybových dovedností - zvládá cíleně se připravit na pohybovou činnost a na její ukončení - provádí jednoduchá průpravná, kondiční, koncentrační a postřehová cvičení - pomocí jednoduchých pohybových činností si zlepšuje svůj pohybový projev a správné držení těla - při pohybových aktivitách využívá základní kompenzační, vyrovnávací a relaxační techniky - zná a dodržuje bezpečnostní zásady při pohybových činnostech - uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - dodržuje základní hygienické návyky při pohybových činnostech a hygienu cvičebního prostředí ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ pohyb a jeho význam pro zdraví zdokonalování základních pohybových schopností a dovedností spontánní pohybové činnosti a hry příprava organismu na cvičení (protahování a uklidnění těla) průpravná a koordinační cvičení (rozcvička) relaxační a zdravotně zaměřená cvičení OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace - má kladný vztah k pohybovým aktivitám - zná význam pohybu pro zdraví, dodržuje pohybový režim - cvičením si zlepšuje a udržuje OSV – osobnostní úroveň svých rychlostních, rozvoj - psychohygiena vytrvalostních, silových a kondičních schopností - usiluje o zdokonalování základních lokomocí a pohybových dovedností - zvládá cíleně se připravit na pohybovou činnost a na její ukončení - provádí jednoduchá průpravná, kondiční, koncentrační a postřehová cvičení - pomocí jednoduchých pohybových činností si zlepšuje svůj pohybový projev a správné držení těla - při pohybových aktivitách využívá základní kompenzační, vyrovnávací a relaxační techniky - zná a dodržuje bezpečnostní zásady při pohybových činnostech - uplatňuje bezpečné chování v přírodě ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - na cvičení je vždy správně oblečen a obut - zná zásady ošetření drobných poranění - je schopen ošetřit sobě i druhým drobné poranění - při poranění umí požádat o pomoc Školní vzdělávací program 775 a v silničním provozu - dodržuje základní hygienické návyky při pohybových činnostech a hygienu cvičebního prostředí - na cvičení je vždy správně oblečen a obut - zná zásady ošetření drobných poranění - je schopen ošetřit sobě i druhým drobné poranění - při poranění umí požádat o pomoc bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí hygiena při TV - dle svých možností zvládá osvojené pohybové dovednosti a využívá je ve hře, soutěži nebo při rekreačních činnostech - pohybové činnosti se snaží provádět co nejsprávněji zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry: s náčiním x bez náčiní skupinové x párové tradiční x netradiční - dle svých možností provádí základní průpravná a gymnastická cvičení: - s náčiním - na vybraném nářadí - dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i první pomoc (ošetření drobného poranění) ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ cvičení na rozvoj pohybové zdatnosti jednoduché pohybové hry (motivační, tvořivé a nápodobivé hry) MUV - Lidské vztahy - ohleduplnost, spolupráce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 mimo něj - provádí rytmická a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - provádí jednoduché tanečky a) samostatně b) v páru c) skupinový tanec - dle svých možností provádí základní atletické činnosti - v závodu pozná start a cíl - dle svých možností zvládá technikou polovysokého i nízkého startu - zvládá běh na dráze i v terénu - zvládá skok do dálky, hod míčkem nebo granátem - zná sportovní hry s upravenými pravidly - provádí jednoduché průpravné hry, základní manipulace s míčem či jiným herním nářadím - zvládá hod a chytání míče - hraje základní míčové hry - dodržuje naučená pravidla her a soutěží - hraje hry ve smyslu fair play - při hrách respektuje bezpečný pohyb spolužáků v páru i ve skupině - zvládá chůzi v různém terénu - v přírodě se orientuje podle jednoduchých značek - zná základní pravidla táboření - s pomocí zvládá základní turistické dovednosti (orientace v mapě) - svým chováním chrání přírodu a snaží se Školní vzdělávací program 776 základy gymnastického cvičení: a) žíněnky (válení, plazení, kotoul) b) lavičky (chůze, přitahování, běh) c) žebřiny (vis, lezení, přitahování) d) kruhy (vis, houpání, rotace) e) tyč (vis, pokus o lezení) f) koza, kůň (přelézaní, přeskok) MUV – kulturní rozdíly rytmická a kondiční cvičení jednoduché krokové variace základní atletické činnosti: a) chůze a její varianty b) běh na krátkou vzdálenost c) polovysoké a nízké starty d) vytrvalostní běh e) skok do dálky f) hod míčkem nebo granátem EV – vztah člověka k prostředí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 chránit životní prostředí - zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na saních, bobech - zná a dodržuje základní pravidla chování v přírodě - zná a hraje netradiční hry a sporty (kriket, pétanque, …) 777 základy sportovních her s přizpůsobenými pravidly vzhledem k postižení míčové hry dodržování pravidel při hrách a soutěžích turistika a pobyt v přírodě (ve všech ročních obdobích) táboření, základní turistické dovednosti ochrana přírody hry na sněhu netradiční pohybové činnosti a sporty Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 - respektuje základní organizační činnosti při TV - zná a uplatňuje základní termíny tělocvičné terminologie - reaguje na smluvené povely, signály a gesta při osvojovaných pohybových činnostech - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při hrách a soutěžích dodržuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - dodržuje naučená pravidla her a soutěží - při kolektivních hrách dodržuje dohodnutou spolupráci v družstvu - orientuje se v historii sportu - zná významné sportovní hry a soutěže (MS, olympijské hry, ...) - dodržuje zásady bezpečnosti a hygienu při pohybových činnostech - používá vhodné sportovní oblečení a obuv Školní vzdělávací program 778 ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ organizace při Tv OSV – sociální rozvoj komunikace základní používaná terminologie komunikace při Tv smluvené povely a signály osvojování zjednodušených pravidel pohybových her a soutěží zásady sportovního jednání a chování OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost VMEGS – objevujeme Evropu a svět historie a současnost sportu dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny při TV - respektuje základní organizační činnosti při TV - zná a uplatňuje základní termíny tělocvičné terminologie - reaguje na smluvené povely, signály a gesta při osvojovaných pohybových činnostech - zná a uplatňuje zjednodušená pravidla osvojovaných činností a her - při hrách a soutěžích dodržuje zásady sportovního chování a jednání - hraje hry ve smyslu fair play - dodržuje naučená pravidla her a soutěží - při kolektivních hrách dodržuje dohodnutou spolupráci v družstvu - orientuje se v historii sportu - zná významné sportovní hry a soutěže (MS, olympijské hry, ...) - dodržuje zásady bezpečnosti a hygienu při pohybových činnostech - používá vhodné sportovní oblečení a obuv ČLOVĚK A ZDRAVÍ Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života a k péči o své zdraví. Žáci si zde upevňují hygienické, stravovací a pracovní návyky. Rozvíjejí si sociální a komunikační dovednosti, učí se odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Výuka výchovy ke zdraví je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá v 9. a 10. ročníku 2. stupně. Časová dotace je 2 hodiny týdně. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován: v 9. ročníku: 1 hodinu týdně v 10. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví se realizují tato průřezová témata: OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV – Lidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - získané zkušenosti uplatňujeme v praktických situacích Kompetence k řešení problémů - seznamujeme žáka se základními bezpečnostními předpisy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 779 Školní vzdělávací program - učíme žáka řešit vzniklé problémy na základě nápodoby a vlastních zkušeností - nenecháme žáka při řešení problému odradit se nezdarem - učíme žáka přivolat pomoc sobě i ostatním v případě ohrožení Kompetence komunikativní - učíme žáka komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem - vedeme žáka k vyjádření svých pocitů, prožitků a nálad vhodným způsobem - učíme žáky komunikovat ve skupině - vedeme žáka vyjadřovat své názory a postoje Kompetence sociální a personální - učíme žáka o vztazích mezi lidmi, orientovat se v prostředí ve kterém žije - vedeme žáka k dodržování základních návyků společenského chování - seznamujeme žáka s možným nevhodným a rizikovým chováním a jeho možnými důsledky - varujeme žáky před nebezpečím možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské - vedeme žáky k ochraně svého zdraví, k předcházení úrazům Kompetence pracovní - zaměřujeme se na zvládání sebeobsluhy - dbáme na osvojení základních hygienických návyků - vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 780 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 781 Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Ročník: 9. – 10. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i mezi členy rodiny - ví, co znamená pojem kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství - uvědomuje si význam rodiny - udržuje dobré vztahy se svými vrstevníky a spolužáky - chápe základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím - uvědomuje si tělesné změny spojené s dospíváním - zná správné stravovací návyky a v rámci svých možností je dodržuje - uplatňuje zásady správné výživy - dodržuje zásady osobní a intimní hygieny - uvědomuje si význam pohybu pro své zdraví (otužování) respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků umí popsat své zdravotní problémy a potíže - je seznámen s různými druhy Rodina a rodinné vztahy Přátelské a partnerské vztahy MPV – Člověk a společnost MUV - Lidské vztahy Škola – vrstevnické skupiny Dospívání, tělesné změny Sexuální dospívání OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výživa a zdraví Zásady zdravého stravování Tělesná, osobní a intimní hygiena Význam pohybu pro zdraví člověka Zdraví a nemoc (druhy nemocí, úrazy, MPV – Tělesná výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 onemocnění (přenosné a nepřenosné choroby, chronické onemocnění) - dle svých možností pečuje o své zdraví, podstupuje preventivní a lékařská vyšetření - ví, jak předcházet úrazům a život ohrožujícím stavům - zná a uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích - ví, kde může v případě ohrožení vlastní osoby vyhledat pomoc - umí popsat sociálně patologické jevy, je seznámen s pojmy: násilí, zneužívání, šikana, kriminalita, sexuální zneužívání - dle svých možností uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy - zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutálního chování a násilí - je seznámen s nejznámějšími druhy návykových látek - ví, o souvislosti mezi konzumací návykových látek a poškozováním zdraví - dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví - při mimořádných událostech (požár, povodně,…) se řídí pokyny odpovědných osob - umí použít důležitá čísla (hasiči, polici, záchranná služba,….) v případě potřeby Školní vzdělávací program 782 preventivní a lékařská péče) Bezpečné chování, komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi Sociálně patologické jevy (násilí a zneužívání vlastní osoby) Zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV – sociální rozvoj komunikace ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 783 pomoci Bezpečnost a ochrana zdraví Chování při mimořádných situacích Důležitá telefonní čísla a jejich použití Školní vzdělávací program ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, z níž tento předmět vznikl. Je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí. Zaměřuje se na získávání praktických dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti, rozvíjí motorické schopnosti, manuální dovednosti a návyky žáků. Vede žáky k co nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života a umožňuje jim přípravu na vykonávání jednoduchých pracovních činností. Při praktických činnostech se žáci seznamují s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Důležitým úkolem předmětu je vytvářet u žáků pozitivní vztah k práci. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do desátého ročníku. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do 6 tématických okruhů: Sebeobsluha Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Práce v domácnosti Práce s technickými materiály (zařazeny pouze na druhém stupni) Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 21 hodin týdně. Časová dotace na 2. stupni je 22 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu v 7., 8., 9. a 10. ročníku. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 3 hodiny týdně ve 2. ročníku: 3 hodiny týdně ve 3. ročníku: 3 hodiny týdně ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 784 Školní vzdělávací program ve 4. ročníku: 4 hodiny týdně v 5. ročníku: 4 hodiny týdně v 6. ročníku: 4 hodiny týdně Vyučovací předmět Pracovní činnosti je na 2. stupni vyučován: v 7. ročníku: 6 hodin týdně v 8.ročníku: 6 hodin týdně v 9. ročníku: 7 hodin týdně v 10. ročníku: 7 hodin týdně Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách. V rámci okruhu práce s drobným materiálem využívají keramickou dílnu. V rámci okruhu pěstitelské práce využívají školní pozemek. V rámci okruhu práce v domácnosti žáci využívají školní kuchyňku. V rámci okruhu práce s technickými materiály využívají školní dílnu. Dále jsou pořádány exkurze seznamující žáky s tradicí řemesel a ručních prací. Ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti realizujeme tato průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, spolupráce a soutěživost EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchovné a vzdělávací strategie: Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení - vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů - motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků dle daného postupu (návodu) Kompetence komunikativní - při výuce využíváme obrazové materiály a předlohy pro lepší pochopení pracovního postupu Kompetence sociální a personální - využíváme možnosti vzájemné pomoci a spolupráce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 785 Školní vzdělávací program - učíme žáky oceňovat dobré výkony spolužáků (prezentace společně dosažených výsledků) a zároveň přijímat posouzení vlastní práce Kompetence pracovní - využíváme všech oblastí předmětu k tomu, aby žáci získali pozitivní vztah k práci - vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu, k odpovědnosti za kvalitu vlastní i společné práce - poznáváním a prací s různými materiály rozvíjíme jemnou i hrubou motoriku a tak umožňujeme rozvoj schopností potřebných k přípravě na budoucí povolání - vedeme žáky k zvládání základních pracovních dovedností na základě naučených pracovních postupů, instrukcí - seznamujeme žáky s různými riziky úrazu, se zásadami bezpečnosti a hygieny práce - výuku doplňujeme o praktické exkurze ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 786 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 787 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: osvojuje si základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti (dle svých možností) zvládá oblékání a svlékání oděvu, obouvání obuvi pečuje o své věci, zvládá skládání a uložení oděvu udržuje pořádek ve svých věcech i ve svém okolí seznamuje se s různými druhy materiálu a třídí je podle velikosti, tvaru a barev osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton) zvládá základní manuální činnosti s jednoduchými materiály (třídění, skládání, vytrhávání, válení, hnětení) vytváří s pomocí jednoduché výrobky pracuje podle slovní nápovědy seznamuje se a dodržuje základní hygienické a bezpečnostní návyky Učivo SEBEOBSLUHA hygienické návyky sebeobslužné činnosti péče o osobní věci PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM drobný materiál a jeho využití jednoduché pracovní činnosti bezpečnost práce Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Matematika MPV – Čtení Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi je seznámen s jednoduchou montáží a demontáží stavebnic pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě i na zahradě provádí pozorování přírody během všech ročních období pracuje (dle svých možností) na školním pozemku používá lehké zahradní náčiní zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně upraví stůl pro jednoduché stolování dokáže s pomocí připravit jednoduchý pokrm orientuje se v kuchyni a zná základní kuchyňské vybavení zvládá drobné úklidové práce Školní vzdělávací program 788 PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ stavebnice – plošné, prostorové PRÁCE PĚSTITELSKÉ péče o pokojové a zahradní rostliny práce na školním pozemku PRÁCE V DOMÁCNOSTI zásady slušného stolování příprava jednoduchého pokrmu kuchyň a její vybavení úklidové práce v kuchyni MPV – Člověk a jeho svět EV – základní podmínky života pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě i na zahradě provádí pozorování přírody během všech ročních období pracuje (dle svých možností) na školním pozemku používá lehké zahradní náčiní OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně upraví stůl pro jednoduché stolování dokáže s pomocí připravit jednoduchý pokrm orientuje se v kuchyni a zná základní kuchyňské vybavení zvládá drobné úklidové práce ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 789 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. – 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: dodržuje hygienické návyky, pečuje o své tělo i o svůj zevnějšek (dle svých schopností) udržuje pořádek ve svých osobních věcech zvládá s pomocí jednoduchou údržbu svého oděvu a obuvi dodržuje zásady účelného oblékání (dle počasí) zvládá dle svých možností základní činnost (skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání, válení, hnětení, ohýbání) pracuje podle slovního návodu a předlohy, vytváří tak různé výrobky z drobných materiálů je seznámen s různými pracovními technikami (prvky lidových tradic) při tvořivých činnostech využívá vlastní fantazii volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu dodržuje základní hygienické a bezpečnostní návyky udržuje pořádek na svém místě SEBEOBSLUHA hygienické návyky, péče o tělo a zevnějšek údržba oděvu a obuvi péče o osobní věci PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM jednoduché pracovní činnosti jednoduché pracovní postupy lidové zvyky, tradice a řemesla hygiena a bezpečnost práce OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání MPV - Matematika MPV – Čtení, Řečová výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice pracuje podle obrazového i slovního návodu, ale i podle vlastní fantazie spojuje a rozpojuje jednoduché prvky stavebnice - osvojuje si základní pracovní návyky při organizaci práce - udržuje pořádek na svém místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Školní vzdělávací program 790 PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost stavebnice, modely – prostorové, plošné montáž a demontáž jednoduchých předmětů Žák dle svých schopností: - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové i venkovní rostliny - volí podle druhů pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - seznamuje se se základními podmínkami života rostlin - dodržuje zásady hygieny při práci - dokáže poskytnout první pomoc při drobném poranění na zahradě PRÁCE PĚSTITELSKÉ Pěstitelské činnosti péče o rostliny (pokojové i venkovní) základní podmínky pro pěstování rostlin zásady bezpečnosti a hygieny MPV – Člověk a jeho svět EV – základní podmínky života ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 791 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 7. - 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: je seznámen s různými druhy materiálů (dřevo, kov, plasty), pracovních nástrojů a postupů vybírá a učí se používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky podle druhu zpracovávaného materiálu se učí volit vhodný postup práce dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při práci s nástroji a nářadím udržuje pořádek na svém pracovním místě Žák dle svých schopností: zvládá jednoduchou montáž a demontáž stavebnice - podle návodu sestaví jednoduchý model - podle jednoduchého obrazového plánu sestaví model ze stavebnice - udržuje pořádek na svém místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce PRÁCE S TECHNICKÝM MATERIÁLEM druhy materiálů (dřevo, kov, plast) pracovní pomůcky a jejich použití zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při práci OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ stavebnice, modely – konstrukční, elektrotechnické montáž a demontáž stavebnic práce s návodem, předlohou bezpečnost a hygiena práce OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV – Hudební výchova Poznámky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 792 Žák dle svých schopností: - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, volí vhodné pracovní postupy při pěstování rostlin pěstuje a ošetřuje pokojové rostliny a využívá je k výzdobě zná běžné druhy ovoce a zeleniny dodržuje zásady při pěstování vybraných druhů ovoce a zeleniny používá vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě (školním pozemku) dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě PRÁCE PĚSTITELSKÉ pěstitelské činnosti péče o rostliny (pokojové i venkovní) druhy ovoce a zeleniny, jejich pěstování pracovní pomůcky a nářadí zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě EV – základní podmínky života EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Žák dle svých schopností: zná a používá základní vybavení kuchyně a jednoduché spotřebiče zvládá základní činnosti v domácnosti, pracuje podle naučených postupů je seznámen s vhodnými úklidovými prostředky s pomocí připravuje jednoduché pokrmy - uplatňuje zásady zdravé výživy dodržuje zásady správného stolování a pravidla chování u stolu PRÁCE V DOMÁCNOSTI základní vybavení kuchyně (pomůcky, nástroje a elektrospotřebiče) drobné úklidové práce úklidové prostředky příprava jednoduchých pokrmů zásady zdravé výživy zásady správného stolování bezpečnost a hygiena práce bezpečnost práce s elektrospotřebiči OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla je seznámen s pravidly práce s elektrospotřebiči a používanými prostředky 793 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 794 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 9. - 10. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: rozlišuje a pojmenuje různé pracovních nástrojů a postupů používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky orientuje se v jednoduchých pracovních postupech a návodech dle zpracovávaného materiálu volí vhodný postup práce při práci dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví udržuje pořádek na svém pracovním místě Žák dle svých schopností: sestaví podle návodu, plánu jednoduchý model při práci se stavebnicí zvládá jednoduchou montáž a demontáž - provádí údržbu jednoduchých předmětů - dodržuje bezpečnostní předpisy a zásady hygieny při práci samostatně plní zadané pracovní činnosti při Učivo PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY druhy materiálů (dřevo, kov, plast) řemesla a tradice pracovní pomůcky a jejich použití jednoduché pracovní postupy a návody zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při práci PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ stavebnice, modely – konstrukční, elektrotechnické montáž a demontáž stavebnic práce s návodem, předlohou bezpečnost a hygiena práce Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Poznámky OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost MPV – Hudební výchova OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání sestaví podle návodu, plánu jednoduchý model při práci se stavebnicí zvládá jednoduchou montáž a demontáž - provádí údržbu jednoduchých předmětů - dodržuje bezpečnostní předpisy a zásady hygieny při práci samostatně plní zadané ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 práci na školním pozemku, zahradě zná a určuje běžné druhy ovoce a zeleniny, dodržuje zásady při jejich pěstování je seznámen s běžnými léčivými a jedovatými rostlinami zná nebezpečí jedovatých rostlin ví o způsobu chovu drobných zvířat a dodržuje zásady bezpečného kontaktu se zvířaty dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce Školní vzdělávací program 795 PRÁCE PĚSTITELSKÉ pěstitelské činnosti druhy ovoce a zeleniny, jejich pěstování léčivé a jedovaté rostliny chov drobných zvířat zásady hygieny a bezpečnost práce EV – základní podmínky života pracovní činnosti při práci na školním pozemku, zahradě zná a určuje běžné druhy ovoce a zeleniny, dodržuje zásady při jejich pěstování je seznámen s běžnými léčivými a jedovatými rostlinami zná nebezpečí jedovatých rostlin ví o způsobu chovu drobných zvířat a dodržuje zásady bezpečného kontaktu se zvířaty dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - používá základní vybavení kuchyně a jednoduché elektrospotřebiče při přípravě pokrmů při práci v domácnosti pracuje podle naučených postupů zná a používá vhodné úklidové prostředky samostatně připravuje jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu PRÁCE V DOMÁCNOSTI OSV – sociální rozvoj, základní vybavení kuchyně mezilidské vztahy (pomůcky, nástroje a elektrospotřebiče) úklidové práce, úklidové prostředky příprava jednoduchých pokrmů zásady zdravé výživy zásady správného stolování bezpečnost a hygiena práce bezpečnost práce s používá základní vybavení kuchyně a jednoduché elektrospotřebiče při přípravě pokrmů při práci v domácnosti pracuje podle naučených postupů zná a používá vhodné úklidové prostředky ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla dodržuje pravidla práce s elektrospotřebiči a používanými prostředky 796 elektrospotřebiči Školní vzdělávací program samostatně připravuje jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla dodržuje pravidla práce s elektrospotřebiči a používanými prostředky PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ PÉČE Logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu: Logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení V rámci zařazení předmětů speciálně pedagogické péče je na naší škole zařazen předmět Logopedická péče. Cílem je rozvoj komunikačních dovedností. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem je u dětí s lehkým mentálním postižením nezbytný individuální přístup a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem. V rámci předmětu se zaměřujeme na individuální péči a na skupinovou péči. Při individuální péči se zaměřujeme na edukaci, případně reedukaci, rozvoj fonematického sluchu a motorických dovedností. Při skupinové péči se zaměřujeme na rozvoj jemné a hrubé motoriky, na pohybové dovednosti se slovním doprovodem, na gymnastiku mluvidel, na průpravná cvičení dechová a artikulační, na rytmizaci při slovních hrách, zpěvu a vyprávění, na modelové komunikační situace. Vyučovací předmět Logopedická péče je vyučován jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku 1. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 3 hodiny týdně. Vyučovací předmět Logopedická péče je na 1. stupni vyučován: v 1. ročníku: 1 hodinu týdně ve 2. ročníku : 1 hodinu týdně ve 3. ročníku: 1 hodinu týdně Ve vyučovacím předmětu Logopedická péče se realizují tato průřezová témata: OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj poznávání schopností OSV – sociální rozvoj - komunikace Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: kompetence k učení - snažíme se o rozvoj a podporu přirozeného řečového projevu - rozvíjíme slovní zásobu aktivní i pasivní ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 797 Školní vzdělávací program - rozvíjíme smyslové vnímání a motoriku kompetence k řešení problému - vhodně motivujeme žáka s nižšími rozumovými schopnostmi kompetence komunikativní - vedeme žáky ke společné komunikaci - uplatňujeme zásady správné komunikace kompetence sociální a personální - dbáme na rozdíl v komunikaci mezi dětmi a dospělými (tykání, vykání) kompetence pracovní - rozšiřujeme komunikační schopnosti žáků při kolektivní práci ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 798 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 799 Vyučovací předmět: Logopedická péče Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Žák dle svých schopností: - zvládá výslovnost jednotlivých hlásek, které se učí - učí se vyslovovat hlásku na začátku slova, na konci, uprostřed - vytváří jednoduché věty s těmito slovy - zvládá motorická cvičení mluvidel Žák dle svých schopností: - zvládá jednoduchá dechová cvičení - zvládá jednoduchá artikulační cvičení - vnímá hlásku na začátku slova, na konci slova - rozliší stejná a nestejná a stejná písmena, slabiky a slova - ovládá průpravné cviky za doprovodu říkadel - vyjadřuje slova pohybem - zvládá komunikaci ve škole, u lékaře, v obchodě, na poště INDIVIDUÁLNÍ PÉČE reedukace OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání motorická cvičení KOLEKTIVNÍ PÉČE dechová cvičení artikulační cvičení sluchové vnímání zrakové vnímání rozvoj jemné a hrubé motoriky pohybové dovednosti modelové komunikační situace OSV – sociální rozvoj, komunikace Poznámky HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována podle vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Zásady klasifikace a hodnocení Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci každého pololetí. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov nebo individuálního vzdělávacího plánu. Při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí. Kritéria hodnocení žáka Kritéria hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření - uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností - chápání vztahů mezi poznatky - správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie - snaha o zvládání a řešení problémů - respektujeme individuální zvláštnosti žáků Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření a) aktivita při činnostech b) snaha při zvládání činností c) zájem o daný obor d) způsob projevu z hlediska působivosti možností žáka e) komunikační a tvůrčí dovednosti f) respektujeme individuální zvláštnosti žáků ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 800 Školní vzdělávací program Způsoby hodnocení žáka základní školy speciální Pro hodnocení žáka během školního roku používáme: a) slovní hodnocení (otevřené širší slovní hodnocení nebo formalizované slovní hodnocení) b) klasifikaci (známky vyjádřené stupnicí 1 – 5) c) alternativním způsobem – hodnocení odpovídá klasifikační stupnici 1 – 5 (razítka, obrázky) vždy po dohodě se zákonnými zástupci Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního a druhého pololetí se hodnotí slovně. Hodnocení vyjadřuje míru získaných vědomostí, dovedností a stupeň samostatnosti žáka v daném ročníku. Učitel po dohodě se zákonnými zástupci a vedením školy bude hodnotit žáka otevřeným širším slovním hodnocením nebo formalizovaným slovním hodnocením (č. j.10522/199824 – Věstník MŠMT č.11/1998). Formalizované slovní hodnocení pro žáky se středně těžkým mentálním postižením: Čtení: 1 – čte samostatně, plynule, s porozuměním 2 – čte s pomocí a částečným porozuměním 3 – čte s pomocí 4 – čte pouze s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá Psaní: 1 – píše samostatně, čitelně a úhledně 2 – píše úhledně a čitelně 3 – píše s pomocí 4 – napodobuje tvary písmen a slov 5 – učivo dosud nezvládá Řečová výchova: 1 – vyjadřuje se správně a srozumitelně 2 – vyjadřuje se srozumitelně 3 – vyjadřuje se s obtížemi 4 – vyjadřuje se s většími obtížemi 5 – odmítá komunikovat ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 801 Školní vzdělávací program Matematika: 1 – počítá přesně a pohotově 2 – počítá s drobnými chybami 3 – počítá s pomocí 4 – počítá jen s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá Informatika: 1 – pracuje samostatně 2 – pracuje s částečnou pomocí 3 – pracuje s pomocí 4 – pracuje s trvalou pomocí 5 – práci nezvládá Člověk a jeho svět: 1 – učivo chápe a správně reprodukuje 2 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 3 – učivo částečně zvládá 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo nezvládá Člověk a společnost: 1 – učivo chápe a správně reprodukuje 2 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 3 – učivo částečně zvládá 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo nezvládá Člověk a příroda: 1 – učivo chápe a správně reprodukuje 2 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 3 – učivo částečně zvládá 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo nezvládá Hudební výchova: 1 – má dobrý hudební sluch i rytmus, dobře zpívá 2 – rád zpívá, má dobrý rytmus ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 802 Školní vzdělávací program 3 – rád zpívá a poslouchá hudbu 4 – rád se zájmem poslouchá hudbu 5 – dosud nemá vztah k hudbě Výtvarná výchova: 1 – je tvořivý a zručný 2 – je tvořivý, pracuje s malou pomocí 3 – při práci vyžaduje vedení 4 – při práci vyžaduje pomoc a vedení 5 – práce se mu zatím nedaří Výchova ke zdraví: 1 – učivo chápe a správně reprodukuje 2 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 3 – učivo částečně zvládá 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo nezvládá Tělesná výchova: 1 – je obratný a snaživý 2 – je méně obratný, ale snaží se 3 – snaží se, cvičí podle svých možností 4 – je méně obratný, cvičí s pomocí 5 – při cvičení potřebuje velkou pomoc Pracovní činnosti: 1 – je tvořivý a zručný 2 – je tvořivý, pracuje s malou pomocí 3 – při práci vyžaduje vedení 4 – při práci vyžaduje pomoc a vedení 5 – práce se mu zatím nedaří Logopedická péče: 1 – vyjadřuje se správně a srozumitelně 2 – vyjadřuje se srozumitelně 3 – vyjadřuje se s obtížemi 4 – vyjadřuje se s většími obtížemi 5 – odmítá komunikovat ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 803 Školní vzdělávací program Formy ověřování vědomostí a dovedností: písemné práce mluvený projev praktické, pohybové zkoušky připravenost na vyučování samostatné aktivity domácí příprava úprava žákovských prací (sešitů, pracovních listů…) Hodnocení chování: Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací. Klasifikaci navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání na pedagogické radě. Kritéria hodnocení chování: Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Naším cílem je aby žáci: - dodržovali dohodnutá pravidla - respektovali a tolerovali druhé - dokázali nezištně pomoci - slušně komunikovali - byli přístupní kritice - byli ochotni a schopni poučit se z chyb Výchovná opatření Součásti hodnocení jsou výchovná opatření. Výchovnými opatřeními jsou: - pochvala TU - pochvala ŘŠ - jiná ocenění Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle jejich závažnosti žákovi uložit: ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 804 Školní vzdělávací program - napomenutí třídního učitele - důtku třídního učitele - důtku ředitele školy ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 805 Školní vzdělávací program DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY Individuální logopedická péče 1. stupeň Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru: Individuální logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení Logopedii lze definovat jako disciplínu, která se zabývá výchovou, vzděláváním, komplexní péčí o osoby s narušenou komunikační schopností. V moderní logopedii se čím dál více dostává do popředí snaha předcházet poruchám komunikačních schopností = logopedická prevence. Logopedická prevence: a) primární - zdravé dětí se musí naučit správně mluvit, osvojit si správné komunikační návyky b) sekundární - jedincům s narušenou komunikační schopností věnovat takovou speciální péči, aby dokázali překonat své nedostatky, aby nedocházelo k deformaci osobnosti. Doplňující vzdělávací obor Individuální logopedická péče je na naší škole vyučován v 1. a 2. ročníku pro žáky s narušenou komunikační schopností 1 hodinu týdně. Při výuce výslovnosti postupujeme následovně: 1. Nejprve provedeme tzv. gymnastiku jazyka ( motivace hrou ), dechová a fonační (hlasová) cvičení. 2. Zopakujeme a procvičíme výslovnost hlásek již zvládnutých. 3. Teprve potom přejdeme k nácviku výslovnosti další hlásky. 4. Výuku výslovnosti provádíme s dítětem před zrcadlem. V doplňujícím vzdělávacím oboru individuální logopedická péče realizujeme tato průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 806 Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že: Kompetence k učení: - dáváme prostor pro správný řečový vzor, množství a přiměřenost řečových podnětů - rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku ( pohyblivost celého těla, jemné pohyby prstů ) - uplatňujeme sebehodnocení Kompetence komunikativní: - rozvíjíme aktivní slovník, fonematický sluch, zrakové vnímání, motoriku ( gymnastiku ) mluvidel ( cvičení na pohyblivost rtů, čelisti, jazyka, měkkého patra ) Kompetence sociální a personální: - posilujeme vlastní sebevědomí ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 807 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 808 Doplňující vzdělávací obory: Indivuduální logopedická péče Ročník: 1. - 2. Očekávané výstupy Žák dle svých schopností: - umí se soustředit na mluvící osobu Průřezová témata Učivo Mezipředm. vztahy Projekty, Kurzy - přípravná cvičení ( gymnastika jazyka, OSV - Rozvoj schopností pohyblivosti rtů, čelisti, měkkého patra, dechová poznávání a fonační cvičení, cvičení na rozvoj jemné i hrubé motoriky - dodržuje zásady správného dýchání Poznámky - cvičení smyslového vnímání, pozornosti - sebepoznání OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání OSV - Psychohygiena - uvolnění, relaxace - řeč těla, řeč zvuků a slov - napodobuje vzor správné artikulace - výuka výslovnosti samohlásek v pořadí: a, e, i, o, u, ou, au - napodobuje vzor správné artikulace - výuka výslovnosti souhlásek obvykle v následujícím pořadí: m, b, p, f, v, h, ch, j, n, d, t, ď, ť, ň, k, g, c, s, z, č, š, ž, l, r, ř OSV - Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika - vytváření hodnot typu odpovědnost, spolehlivost - nácviku správné výslovnosti se věnuje pravidelně, systematicky - obohacování slovní zásoby ( vyprávění nad obrázky) - říkanky ke správné výslovnosti OSV - Komunikace MPV - HV ( využívání rytmu, rýmu, zpěvu ) - řeč těla, zvuků, slov Informatika 1. stupeň Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru: Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení Doplňující vzdělávací obor Informatika je vyučován na prvním stupni s novým školním vzdělávacím programem ve 4. ročníku jednu hodinu týdně. Je zaměřen především na základní praktické ovládání dostupné výpočetní techniky, na ovládání grafických a textových editorů. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem. Všechny nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. V předmětu klademe důraz na životní kompetence: tvořivost, práci s informacemi a jejich prezentaci, podnikatelské dovednosti, řešení problémů, práci, zdraví, zodpovědnost. S nepovinným předmětem Informatika úzce souvisí povinný předmět Informační a komunikační technologie v 5. a v 9. ročníku a volitelný předmět Informatika (6. – 9. ročník). Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, , environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamováním s novým SW - vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, vyhledávají a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 809 Školní vzdělávací program - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce, osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných nebo nových problémových situací - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické postupy Kompetence komunikativní: - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální: - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské: - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní: - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 810 Školní vzdělávací program ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Školní vzdělávací program 811 Doplňující vzdělávací obory: Informatika Ročník: 4. Cíl: je zaměřen především na praktické dovednosti žáků při základní obsluze výpočetní techniky Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata mezipředm. vztahy projekty, kurzy Žáci spolupracují na společných projektech např. Žák dle svých schopností: − − − − − − − rozumí prostředí počítače, umí spouštět aplikace a správně počítač vypnout umí se přihlásit do počítačové sítě Začínáme s počítačem: s myší ovládá klik – výběr, tažení, dvojklik, klik postup zapnutí a vypnutí pravým tlačítkem přihlášení a odhlášení ze sítě orientuje se na klávesnici, zná funkce popis počítače a základních periférií nejdůležitějších kláves ovládání klávesnice a myši rozpozná činnosti, které počítači neprospívají hygiena u počítače respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem uvědomuje si zdravotní rizika spojená s dlouhodobým využíváním počítače Poznámky Dopis s vlastním obrázkem OSV- kreativita OSV- seberegulace a sebeorganizace Společná výstava vlastních obrázků Slovníček − − − − při vyhledávání na internetu se učí formulovat požadavek při vyhledávání z webové stránky uloží text a obrázek pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví napíše, odešle a přečte si došlou zprávu, smaže zprávu, přiloží přílohu ZOO Internet a jeho služby: základní ovládání internetového prohlížeče OSV- rozvoj schopností a poznávání formulace požadavku při vyhledávání internetové rozcestníky ukládání informací komunikace pomocí internetu – e-mail atp. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285 Očekávané výstupy − − − s použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej při práci používá schránku otevře uložený obrázek pro změny 812 Učivo Školní vzdělávací program Průřezová témata mezipředm. vztahy projekty, kurzy (založení, odeslání, čtení zpráv) Rastrová grafika – Malování uložení, otevření obrázku kopírování základní nástroje a možnosti nastavení Vektorová grafika použití základních nástrojů − − − − − − − napíše krátký text postupně si osvojuje nejzákladnější typografická pravidla používá klávesu Enter, Backspace, Delete, Shift a Ctrl uloží textový soubor seznámí se s prostředím programu pomocí základních prvků ovládá kouzelníka Baltíka při práce může používat i proceduru opakuj Textový editor základní ovládání dostupného textového editoru uložení, otevření souboru psaní a oprava textu Programování (Baltík) základní ovládání jednoduché scény MEV-práce v realizačním týmu OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznámky Užití metody CLIL při výuce na ZŠ Naše škola nově do výuky zařadila i možnost užití metody CLIL, jelikož disponuje zaměstnancem vlastnícím k jejímu použití potřebný certifikát. Metoda CLIL je založena na propojení výuky odborného předmětu a cizího jazyka, kdy se žák učí jazyku a obsahu předmětu zároveň. Tato metoda slouží k obohacení výuky především odborných předmětů a motivaci žáků k porozumění a především k použití cizího jazyka v reálných situacích. Příkladem užití metody je výukový materiál pro vyučovanou látku zpracovaný v cizím jazyce a použitý při běžné výuce. Frekvence jejího užití je plně v kompetenci a na zvážení vyučujícího. ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana Žižkova 285 813 Školní vzdělávací program