3. personální zabezpečení činnosti školy

!
Základní škola a Střední škola waldorfská, Semily
!
Tyršova 485, tel. 481 624 168, 732 736 862
[email protected], www.waldorf-semily.cz
!
!
!
!
!
!
!
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY
!
ŠKOLNÍ ROK
2013 / 2014
!
!
!
!
srpen 2014, kolegium školy
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE ......................................................................................................3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................4
❖ Velikost a úplnost školy
4
❖ Vybavení školy
4
❖ Funkční podmínky
4
❖ Profilace školy
5
3. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY ..................................................................7
❖ Pedagogičtí pracovníci
7
❖ Nepedagogičtí pracovníci
8
❖ Odborná způsobilost učitelů pro výuku na waldorfské škole
8
❖ Odborná způsobilost učitelů pro přímou pedagogickou činnost dle NV MŠMT
9
❖ Odborná způsobilost učitelů cizích jazyků
9
❖ Další vzdělávání pedagogických pracovníků
9
4. ORGANIZACE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU.................................................12
❖ Vyučovací dokumenty
12
❖ Počty tříd, počty žáků
12
❖ Speciální výchova a vzdělávání
13
❖ Vzdělávání nadaných žáků
14
❖ Výsledky vzdělávání
14
5. PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY ..........................................................................................19
6. AKTIVITY A PREZENTACE ŠKOLY, OBLASTI SPOLUPRÁCE S VEŘEJNOSTÍ .................................................................................20
❖ Realizované akce
20
❖ Sdružení přátel waldorfské školy v Semilech
22
❖ Školní orchestr
22
❖ Spolupráce s jinými školami
22
❖ Spolupráce s partnery
22
❖ Mezinárodní spolupráce
22
7. GRANTY A DOTACE ...................................................................................................................23
8. ZPRÁVA O PROVEDENÝCH KONTROLÁCH .......................................................................23
9. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ZA ROK 2013..........................................................24
❖ Výsledky hospodaření školy
24
10. VÝROČNÍ ZPRÁVA O POSKYTOVÁNÍ INFORMACÍ .........................................................26
11. PŘÍLOHY ......................................................................................................................................27
❖ Zprávy z tříd
27
.2
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
!
Název:
Základní škola a Střední škola waldorfská, Semily
Sídlo školy:
Tyršova 485, 513 01 Semily
IČO:
00854824
Zařazení do rejstříku škol: 30. 5. 1996
[email protected], www.waldorf.semily.cz
!
!
Přehled součástí školy:
!
IZO
Kapacita
základní škola
108 009 793
270 žáků
střední škola
151 025 886
120 žáků
školní družina
117 700 321
60 žáků
školní jídelna
108 036 553
250 jídel
!
!
!
Zřizovatel:
Právní forma:
Město Semily, Husova 82, 513 01 Semily
Příspěvková organizace
Ředitelka školy:
Zástupce ředitele pro ZŠ:
Zástupce ředitele pro SŠ:
Výchovný poradce:
Metodik prevence:
Ing. P. Musilová
Ing. J. Kocvárová
Mgr. L. Břenková
Mgr. L. Břenková
Mgr. M. Peukerová, Mgr. L. Břenková
!
!
!
Školská rada pro funkční období 2012 - 2015:
Ing. Jana Dvořáková
– za zřizovatele
Lena Mlejnková
– za zřizovatele
Mgr. Olga Kousalová
– za pedagogické pracovníky
Mgr. Ivana Zejdová
– za pedagogické pracovníky
Ing. Jitka Sokolářová
– za zákonné zástupce
Ing. Jan Myslivec
– za zákonné zástupce, předseda Školské rady
.3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
❖ Velikost a úplnost školy
Waldorfská škola v Semilech je v Libereckém kraji jedinou školou svého druhu
a je výraznou alternativou v rámci regionálního školství.
Od školního roku 2009/10, kdy školu opustili první maturanti, může nabídnout
rodičům a jejich dětem ucelený systém waldorfského vzdělávání od 1. až po 13. třídu.
Školu navštěvují žáci ze Semil a jejich blízkého i vzdálenějšího okolí. Zájem rodičů
o tento směr vzdělávání, který není zaměřen pouze na výkon a memorování znalostí,
ale především na všestranný rozvoj osobnosti, na rozvoj sociálního cítění, má vzrůstající
tendenci. Škola tedy netrpí všeobecným úbytkem žáků (demografický pokles) –
průměrně má 200 žáků v devíti třídách ZŠ a 80 studentů ve čtyřech ročnících SŠ.
Základní škola (1. – 8. tř. ZŠ, jídelna, 3 oddělení družiny) sídlí ve vzájemně
propojených budovách Tyršova 485 a Špidlenova 483; ve vnitřním traktu mezi
oběma budovami se nachází školní dvůr.
Střední škola (9. tř. ZŠ – 13. tř. SŠ) užívá dvě nově zrekonstruovaná patra budovy
J. Žižky 375 a částečně zrekonstruované přízemí budovy J. Žižky 220. Školní areál tvoří
rozsáhlé venkovní prostranství s malou zděnou budovou (sklad), z větší části oplocené.
Škola obhospodařuje i pozemek č. p. 979, který je využíván k výuce pěstitelských
prací.
Školní družina funguje ve dnech školního vyučování vždy od 7.00 do 16.00 hodin.
Koncepčně je tvořena třemi odděleními. Každá třída (1. – 3., popř. i dojíždějící žáci
ze 4. a 5.) má tedy po skončení vyučování oddělenou činnost se svou paní
vychovatelkou a to do 14.30, popř. 15.00 hodin. Poté se děti scházejí do společné
družiny, kde mohou pobývat pod pedagogickým vedením do 16.00 hodin. V rámci
provozu družin je nabízen systém zájmových kroužků v počtu tří.
❖ Vybavení školy
Škola prozatím nemá základní odborné učebny (např. přírodovědnou, hudební,
jazykovou), nemá ani vlastní tělocvičnu. Škola není bezbariérová. Nemá instalovány
elektronické bezpečnostní prvky zajištění proti krádežím.
!
Školní jídelna (výdejna) s kapacitou cca 90 míst a s možností vydat 250 jídel,
nesplňuje beze zbytku zejména kapacitní požadavky kladené na obdobné provozy.
Zařízení jídelny by zasluhovalo generální výměnu, jeho životnost je už dlouho uměle
udržována na úkor pohodlného a vkusného stolování. Školní kuchyň při ZŠ
dr. F. L. Riegra nám poskytuje možnost výběru ze dvou jídel, jedno bezmasé.
Na základě iniciativy rodičů a vstřícnosti vedoucí jídelny při ZŠ dr. F. L. Riegra,
pokračujeme v odběrech varianty bezmasé stravy inspirované makrobiotickou kuchyní.
❖ Funkční podmínky
Budovy školy jsou v běžném školním provozu využity na maximální možnou
míru. Poměrně hodně jsou využívány i v čase mimo vyučování, o víkendech
a o prázdninách (kurzy, semináře, vzdělávací akce apod.).
.4
V červnu 2014 byla zahájena rekonstrukce obou budov, která zahrnuje výměnu
oken a zateplení plášťů budov, sklepů a půd, výměnu a opravu vstupních dveří. Jedná
se o akci “Snížení energetické náročnosti objektů ZŠ a SŠ waldorfské”. Ve stejném
termínu byla zahájena i sanace sklepních prostorů dílen na ZŠ a dílen SŠ, spojená
s nákupem nového vybavení v rámci projektu “Waldorfské dílny”, financovaného
z grantu ROP NUTS II Severovýchod. Zastaralý a nehospodárný systém vytápění se
díky tomuto stavebnímu zásahu výrazně zlepší, přínosem bude i vlídnější prostředí pro
žáky, učitele a tím i pro výuku.
Vybavení tříd se daří postupně, v malých krocích obnovovat. I v tomto školním
roce patří velký dík Sdružení rodičů, které i nadále vyvíjí aktivity ve smyslu úprav
interiérů tříd i společných prostor školy.
Děkujeme za pomoc rodičům, žákům i učitelům při zajištění stěhování a úklidu
učeben a chodeb před i v průběhu rekonstrukce budov.
Zázemí učitelů je na dobré úrovni. Technické zázemí obou kanceláří školy je
funkční a vyhovující.
Oceňujeme přístup a podporu zřizovatele.
!
❖ Profilace školy
Waldorfská škola je celosvětově rozšířenou výraznou pedagogickou alternativou
k tradičním školám. Je součástí pedagogického konceptu waldorfské pedagogiky
sahajícího od mateřské školy, přes základní až ke střední škole. Také základní
waldorfská škola v Semilech navazuje na waldorfskou mateřskou školu a umožňuje
svým absolventům i pokračování ve studiu na střední waldorfské škole.
!
Naše škola je školou:
!
✤ pro celého člověka – jeho hlavu, srdce i ruce. Celostní pedagogika znamená
oslovovat v dítěti vyváženě jeho intelektuální, citovou i volní stránku. Prakticky
se tak děje provázaností poznávacích, múzických a řemeslně – uměleckých
činností.
✤ podporující zdraví – tělesné, duševní i duchovní. Děje se tak
na mnoha rovinách počínaje uspořádáním vyučování, rytmem dne i roku
a konče specifickými předměty a výukovými činnostmi, které působí na zdravý
rozvoj tělesnosti dítěte. Pestrost naučných, uměleckých a prakticko – řemeslných
činností a důraz na hloubku prožitku se odráží na bohatém citovém životě dětí.
Pravidelné slavení ročních svátků, setkání se spiritualitou jiných kultur
a nakonec i tradiční ranní verše podněcující vztah úcty ke světu ve všech jeho
úrovních představují důležité impulsy k rozvoji zdravého individualizovaného
vztahu ke spiritualitě.
✤ doprovázející vývoj dítěte – s jeho měnícími se potřebami, ale touhou po
stabilitě. Vzdělávací program školy se důsledně odvíjí z poznání dětského
vývoje. Učební látka a výukové činnosti nejsou cílem, ale nástrojem k podpoře
tohoto vývoje. V období základní školy provází dítě zpravidla po dobu sedmi až
.5
!
!
osmi let jedna třídní učitelka nebo učitel. Ti mohou s tímto nástrojem lépe
zacházet, protože své děti dobře znají.
✤ podporující celoživotní učení – bez stresu, strachu ze selhání a nezdravé
ctižádostivosti. Vycházíme z předpokladu, že jedinou opravdu spolehlivou
a trvalou cestou k celoživotnímu učení je probuzení zájmu o poznání. Proto
nepoužíváme jako motivaci známky, což vytváří jedinečné klima ve třídě
a podněcuje i učitele k tvořivé pedagogické práci.
Díky úzké spolupráci rodičů se školou jsou tyto výchovné prvky přenášeny
i do rodinné výchovy, což přispívá k celkové harmonizaci dítěte. Škola se navíc stává
živým organismem, který může zprostředkovat mnohé hodnoty a prožitky nejen svým
členům, ale i lidem z okolí.
Škola spolupracuje úzce s waldorfskými mateřskými školkami v Semilech,
Rovensku pod Troskami a Turnově. V rámci AWŠ je v kontaktu s ostatními
waldorfskými školami v ČR i v zahraničí.
.6
3. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY
!
Ve školním roce 2013/14 pracovalo ve škole celkem 46 kmenových zaměstnanců, 37
pedagogů a 9 technických pracovníků.
❖ Pedagogičtí pracovníci
!
• 13 třídních učitelů
• 3 vychovatelky v družině
• 21 odborný učitel, z toho:
2 odborné učitelky eurytmie
1 speciální pedagog
1 externí odborný učitel pro výuku malby
1 externí učitel tělesné výchovy
1 externí učitel zeměpisu
!
Pedagogové ve funkcích:
!
1 výchovný poradce
1 asistent pedagoga
2 odborní mentoři
1 metodik primární prevence
1 koordinátor IT
Složení kolegia školy ve školním roce 2013/14:
!
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Bc. Ondřej Slavík – třídní učitel 1. třídy, hudební výchova
Bc. Jitka Kievegová – třídní učitelka 2. třídy
Mgr. Ivana Zejdová – třídní učitelka 3. třídy, německý jazyk
Mgr. Olga Kousalová – třídní učitelka 4. třídy, anglický jazyk, hudební výchova
Mgr. Pavla Grajová – třídní učitelka 5. třídy, český jazyk
Mgr. Olga Pleštilová – třídní učitelka 6. třídy, anglický jazyk
Mgr. Sandra Redlichová – třídní učitelka 7. třídy
Mgr. Miroslava Kůželová – třídní učitelka 8. třídy, český jazyk
Mgr. Petr Šír – třídní učitel 9. třídy do prosince 2013, zeměpis, tělesná
výchova a matematika
Mgr. Petr Stříbrný – třídní učitel 10. třídy, český jazyk, dějepis, základy
společenských věd
Anthony Tun – třídní učitel 11. třídy, anglický jazyk
Mgr. Dušan Pleštil, Ph.D. – třídní učitel 12. třídy, biologie a chemie
Mgr. Jiří Šimek – třídní učitel 13. třídy, matematika, fyzika
Mgr. Pavel Nečaský - český jazyk, psychologie
Mgr. Zuzana Studničková - matematika, fyzika
Ing. Petra Hoffmannová – pracovní vyučování, dílny, pěstitelské práce
Iveta Sadecká – umělecké předměty, výtvarná výchova
.7
Mgr. Blanka Myšková - externí učitelka umělecké malby
MgA. Mojmír Dlabola – kovářství, truhlářství, kroužek malby
Mgr. Lenka Vránková – německý jazyk, tělesná výchova
Mgr. Jana Vodvárková - německý jazyk
Zdeněk Dlouhý – německý jazyk, informatika
Bc. Žaneta Fleknová – základy ekonomiky
Dagmar Skalská – německý jazyk, eurytmie
Ing. Jitka Friedlová – eurytmie
Michal Ďurech – informatika, IT koordinátor
Iva Válková – vedoucí vychovatelka
Eva Kaplanová – vychovatelka v družině
Zdeňka Nesvadbová – vychovatelka v družině
Mgr. Zuzana Jebavá – od února 2014, český jazyk, tělocvik, výtvarná výchova
PaedDr. Vlasta Tomešová – od května 2014 speciální pedagog
Mgr. Martina Peukerová – speciální pedagog
Ing. Libuše Lhotová – mentorka pro ZŠ
Mgr. Alena Zdražilová – mentorka pro ZŠ
Ing. Petra Musilová – ředitelka školy, pracovní vyučování
Ing. Jindřiška Kocvárová – zástupkyně ředitele pro ZŠ, anglický jazyk
Mgr. Lenka Břenková – zástupkyně ředitele pro SŠ, výchovná poradkyně,
dramatická výchova, pedagogika
• Bc. Tomáš Jech - externí učitel zeměpisu
• Jan Ackermann - Gyuris - externí učitel tělesné výchovy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
❖ Nepedagogičtí pracovníci
!
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Bc. Žaneta Fleknová – hospodářka školy
Ivana Vrablíková – organizační pracovnice
Bc. Marta Šedivá – organizační pracovnice
Bohuslav Kadleček – školník
Marcela Picková – pracovnice výdejny jídel
Anita Kostelecká – pracovnice výdejny jídel
Vlasta Lacinová – uklízečka
Monika Drbohlavová – uklízečka
Zofia Vachtová – uklízečka
❖ Odborná způsobilost učitelů pro výuku na waldorfské škole
Pro potřeby školy se jedná především o ukončené vzdělání v semináři pro
waldorfskou pedagogiku – akreditované tříleté studium v ČR nebo roční stáž a studium
při vzdělávacím vysokoškolském semináři v zahraničí.
Ze 37 učitelů na škole je v tomto ohledu kvalifikovaných 15 (tj. 41%), 8 pedagogů
si toto vzdělání doplňuje (tj. 22%).
.8
❖ Odborná způsobilost učitelů pro přímou pedagogickou činnost dle
NV MŠMT
!
Kvalifikaci dle MŠMT splňuje 24 učitelů (tj. 65%).
Ze 12 nekvalifikovaných pedagogických pracovníků je:
• 5 vysokoškolsky odborně vzdělaných:
1 s titulem Ing. technického oboru
1 s titulem MgA., doplňující si pedagogickou odbornost
3 s titulem Bc. v oboru práva, humanitních věd a eurytmie
• 1 učitel výtvarných a uměleckých předmětů s odborným vzděláním
v zahraničí a s uměleckou praxí.
počet pedagogických
pracovníků
celkem % z celkového
počtu
kvalifikovaných
24
65%
nekvalifikovaných
13
35%
Kvalifikaci si pedagogickým studiem dokončuje 5 učitelů.
❖ Odborná způsobilost učitelů cizích jazyků
Učitelé s odbornou
kvalifikací
Učitelé bez odb. kvalifikace
Anglický jazyk
3
0
Německý jazyk
3
1
!
❖ Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Na základě plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ve školním roce
2013/14 byl organizován průběh a podmínky následujících forem DVPP:
-
!
institucionální formy – studium, školení, semináře poskytované vysokými
školami a akreditovanými vzdělávacími institucemi
další vzdělávání formou samostudia
semináře waldorfské pedagogiky v ČR i v zahraničí
interní vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci pedagogických
konferencí
interní vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci předmětových
studijních skupin
.9
Dlouhodobé cíle školy:
✓ dosáhnout plné kvalifikovanosti pedagogického sboru (kvalifikace ve waldorfské
pedagogice + kvalifikace pedagogická)
✓ dobrá příprava pro práci s informačními technologiemi (pedagogická i uživatelská
akceschopnost)
✓ rozvoj v oblasti školského managementu
✓ zajištění stálého kontaktu učitelů s nejmodernějšími poznatky pedagogiky,
psychologie a dalších speciálních věd
✓ zajištění seznámení se s moderními didaktickými a metodickými postupy
Krátkodobé cíle školy:
✓ podpora vzdělávacích aktivit vedoucích k získání plné kvalifikace, rozšiřování
a dále též zvyšování kvalifikace a kompetencí v oblasti waldorfské pedagogiky
u všech pedagogických pracovníků školy
✓ zvyšování úrovně IT gramotnosti
✓ podpora vzdělávání v oblasti prevence sociálně patologických jevů
✓ podpora vzdělávání učitelů cizích jazyků
Principy a podmínky dalšího vzdělávání
-
rovnost příležitostí
-
dle skutečných potřeb školy
-
dle možností rozpočtu školy (možnost čerpání ONIV, dále možnost žádat Sdružení
rodičů o podporu)
-
konkrétní studijní plán pedagogického pracovníka
-
změna a doplnění tohoto plánu projednávány v pedagogické konferenci školy
Zhodnocení plánu DVPP ve školním roce 2013/14
Ve školním roce 2013/2014 pokračovali ve studiu waldorfské pedagogiky
v semináři Dr. Ing. T. Zuzáka v Praze, který se zabývá tématy třídnictví pro ZŠ,
4 učitelé, kteří vzdělávání započali v předešlém roce.
Ve spolupráci s pobočkou AS Kozákov proběhlo ve školním roce několik
vzdělávacích seminářů se zahraničními lektory M. Osteriederem, W. Schaadem.
Během školního roku se učitelé II. a III. stupně zúčastnili vybraných tematických
víkendů na pedagogickém semináři pořádaném Střední školou – Waldorfským lyceem
Opatov Praha.
.10
O pololetních prázdninách se uskutečnilo v Semilech Interní setkání waldorfských
učitelů, zároveň s tímto setkáním proběhla i Valná hromada členů Asociace
waldorfských škol.
V létě se konal v Semilech již 25. ročník tradičního Pardubického týdenního kurzu
waldorfské pedagogiky, ve kterém se učitelé připravují na další školní rok pod vedením
zahraničních i českých lektorů. Souběžně s tím se uskutečnila i 14 denní letní Akademie
tříletého semináře waldorfské pedagogiky pořádaného AWŠ v ČR. V obou seminářích
lektorovali a studovali učitelé naší školy.
Aktuální pedagogické pohledy a jejich studium probíhalo v průběhu školního
rokui na pravidelných čtvrtečních konferencích učitelů.
Učitelé se dle aprobace a zájmu pravidelně účastní vzdělávacích a poradenských
seminářů pořádaných KÚ Liberec, NIDV Liberec, Centrem vzdělanosti Libereckého
kraje.
.11
4. ORGANIZACE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO
PROCESU
❖ Vyučovací dokumenty
Proces výuky ve školním roce 2013/14 probíhal podle schválených učebních
dokumentů pro ZŠ a SŠ.
V těchto učebních dokumentech je podrobně charakterizována pedagogická
koncepce školy. Případným zájemcům jsou dokumenty veřejně přístupné na webu
školy a na vyžádání i v kancelářích.
!
Učební dokumenty ZŠ:
Školní vzdělávací program Waldorfská škola (č. j. ZŠW 2007 ŠVP) realizován
ve všech ročnících ZŠ, je průběžně vyhodnocován během pedagogických konferencí.
Učební dokumenty SŠ:
Waldorfské lyceum ( obor 78-42-M/ 004), MŠMT č.j. 32345/ 2000-23, s platností
od. 1. 9. 2009 a Kombinované lyceum Semily (č. j. SŠW 2011 ŠVP) podle schváleného
RVP (obor 78-42-M/ 06), s platností od 1. 9. 2011.
!
V tomto školním roce pokračovala nabídka kroužků pro děti: jazykový,
pohybových her, výtvarný a řezbářský pod záštitou SPWŠ.
!
❖ Počty tříd, počty žáků
!
Přehled počtu žáků školy k 31. 8. 2014 (chlapci/dívky)
!
1. třída
třídní učitel: Bc. Ondřej Slavík
počet žáků: 25 (14/11)
2. třída
třídní učitelka: Mgr. Jitka Kievegová
počet žáků: 22 (16/6)
3. třída
třídní učitelka: Mgr. Ivana Zejdová
počet žáků: 26 (17/9)
4. třída
třídní učitelka: Mgr. Olga Kousalová
počet žáků: 27 (14/13)
5. třída
třídní učitelka: Mgr. Pavla Grajová
počet žáků: 24 (13/11)
6. třída
třídní učitelka: Mgr. Olga Pleštilová
počet žáků: 28 (13/15)
7. třída
třídní učitelka: Mgr. Sandra Redlichová
počet žáků: 29 (14/15)
8. třída
třídní učitelka: Mgr. Miroslava Kůželová
počet žáků: 19 (8/11)
9. třída
třídní učitel: Mgr. Petr Šír, Mgr. J. Šimek
počet žáků: 24 (11/13)
10. třída třídní učitel: Mgr. Petr Stříbrný
počet žáků: 22 (11/11)
11. třída
třídní učitel: MaEd. Anthony Tun
počet žáků: 26 (8/18)
12. třída třídní učitel: Mgr. Dušan Pleštil, Ph.D.
počet žáků: 19 (9/10)
13. třída třídní učitel: Mgr. Jiří Šimek
počet žáků: 19 (6/13)
Školu navštěvovalo 310 žáků, z toho základní školu 224 a střední školu 86 žáků.
.12
❖ Speciální výchova a vzdělávání
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – se zdravotním postižením,
zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním – zabezpečují a vzájemně
koordinují na naší škole, vedle každodenní péče třídních učitelů, tito pracovníci:
2 speciální pedagogové, jeden na plný úvazek, druhý s dotací 6 hodin ze svého úvazku;
výchovný poradce; asistent pedagoga.
Pracují s dětmi na základě souhlasu jejich rodičů a vedou příslušnou dokumentaci.
Výstupy, závěry a doporučení poskytují výhradně zákonným zástupcům žáka.
!
Díky jejich práci může škola nabídnout rodičům, žákům i učitelům:
- péči o integrované žáky se speciálními potřebami na úrovni školy
- poradenství při volbě školy resp. povolání
- práce s třídními kolektivy (prevence patologických jevů, řešení šikany atd.)
Ve školním roce 2013/14 bylo statisticky vykazováno 22 (20 ZŠ a 2 SŠ)
integrovaných žáků, tj. žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří měli
vypracován individuální vzdělávací plán. Žáci byli vyučováni podle individuálních
vzdělávacích plánů vypracovaných speciálním pedagogem dle doporučení PPP a SPC.
Speciální pedagog se věnuje i dalším žákům na doporučení učitelů a i ostatním, které
mají různorodé výukové problémy. Svou „pomoc“ konzultuje pravidelně s učiteli,
rodiči i s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Semilech. Žáci s vadami řeči
dochází ve škole na logopedii ke speciálnímu pedagogovi po vyučování.
Snahou všech pedagogů školy je vytvářet příznivé klima pro postupnou
kompenzaci jednotlivých specifických poruch učení a chování.
!
!
Druh postižení / poruchy
počet žáků
S mentálním postižením
7
S vadami řeči
3
S tělesným postižením
4
Se sníženou psychosociální adaptací
(SPUCH*)
8
Celkem
22
Poznámka: * SPUCH = specifické poruchy učení a chování
!
!
.13
❖ Vzdělávání nadaných žáků
Při vzdělávání nadaných žáků vycházejí učitelé z principů individualizace
a vnitřní diferenciace ve třídě:
-
zadáváním specifických úkolů
-
rozšířením vzdělávacích obsahů
-
zapojením nadaných žáků do samostatných náročnějších prací a projektů
-
tvorbou individuálních vzdělávacích plánů.
Při celostním pohledu na dítě je třeba i u nadaných žáků vnímat jejich případné
deficity např. v oblasti sociální a zapojovat je vhodným způsobem do skupinových
prací.
❖ Výsledky vzdělávání
Výsledky vzdělávání ověřují učitelé ve svých předmětech podle předem
stanovených kritérií, probírány jsou na pravidelných pedagogických konferencích.
Na základní škole jsou s průběhem vzdělávání žáka seznamováni rodiče formou
zápisu do žákovských knížek, každý měsíc na třídních schůzkách nebo při příležitosti
návštěv v rodinách.
Na střední škole se zavádí systém hodnocení a podpory rozvoje klíčových
kompetencí formou pravidelných trojstranných pohovorů (třídní učitel, žák, rodiče).
Tyto rozhovory by měly plnit výraznou diagnostickou a sociálně-preventivní roli.
Systém bude dále uplatňován, rozvíjen a ověřován.
!
Vývoj počtu tříd a žáků k 1. 9. 2013
počet tříd
celkový počet žáků
počet žáků na jednu třídu
šk. rok
2012/13
2013/14
2012/13
2013/14
2012/13
2013/14
celkem
13
13
303
311
23,3
23,9
ZŠ
9
9
220
223
24,4
24,8
SŠ
4
4
83
88
20,7
22
!
!
!
.14
Změny v počtech žáků během školního roku 1. 9. 2013 - 31. 8. 2014
ZŠ
SŠ
přestoupili z jiné školy
5
6
přestoupili do jiné školy
8
5
sami ukončili studium
0
0
studium ukončeno školou
0
4
nepostoupili do vyššího ročníku
0
1
z toho nebylo povoleno opakování
0
0
Školní družina
počet žáků s pravidelnou
docházkou
počet vychovatelek
1.
26
1
2.
23
1
3. a 4.
27
1
Celkem
76
3
Oddělení
!
Výsledky přijímacího řízení na SŠ a zápisu do ZŠ
Údaje o přijímacím řízení na SŠ
2012/13
2013/14
přihlášky do 1. kola
30
25
přihlášky do 2. kola a dalších kol
4
3
rozhodnutí o přijetí po 1. kole
26
24
rozhodnutí o přijetí po 2. a dalším kole
0
2
rozhodnutí o nepřijetí
4
2
nastoupilo do 1. ročníku SŠ
26
23
nastoupilo do 1. ročníku SŠ z jiných škol
1
0
.15
!
Zápis do 1. třídy ZŠ
2012/13
2013/14
žádosti o zápis
36
34
žádosti o odklad
9
6
nezapsáno
1
8
rozhodnutí o přijetí
k základnímu vzdělání
24
20
nastoupilo do 1. třídy ZŠ
23
19
!
Celkové hodnocení žáků – prospěl/neprospěl ve školním roce 2013-14
(hodnocení doplněné do 30. 9. 2014)
ročník
počet žáků k 30. 6. 2014 prospěl/neprospěl/nehodnocen
1.
25/0/0
2.
22/0/0
3.
26/0/0
4.
26/0/0
5.
24/0/0
6.
28/0/0
7.
28/0/0
8.
19/0/0
9.
24/0/0
ZŠ celkem
222
10.
22/0/10
11.
26/0/3
12.
19/0/12
13.
19/0/0
SŠ celkem
86
ZŠ a SŠ celkem
308
.16
Počty žáků přijatých ke studiu na středních školách a učebních oborech
celkový počet žáků 9. třídy
24
100%
přijato na střední školy
z toho:
16
67
gymnázia
2
13
waldorfské lyceum
14
87
průmyslové školy a SOŠ
0
0
umělecké školy
0
0
zdravotnické školy
0
0
ekonomické a obchodní školy
0
0
přijato na učební obory
8
33
!
Všichni žáci 9. třídy pokračují v dalším vzdělávání na středoškolské úrovni, více
než dvě třetiny z nich ve studiu na školách s maturitní závěrečnou zkouškou.
Úspěšnost žáků při maturitních zkouškách
zkoušky v řádném termínu
zkoušky v náhradním termínu
počet žáků,
kteří zkoušku
konali
počet žáků,
kteří prospěli
počet žáků,
kteří
neprospěli
počet žáků,
kteří zkoušku
konali
počet žáků,
kteří prospěli
počet žáků,
kteří
neprospěli
19
14
5
5
3
2
!
Počet žáků přijatých na vysoké školy a vyšší odborné školy
Celkový počet žáků 13. třídy
19
100%
přijato na VŠ
z toho:
13
69%
humanitní obory
4
31%
přírodovědné obory
2
15%
technické obory
4
31%
umělecké obory
1
8%
obchodní a ekonom. obory
0
0%
jiné
2
15%
přijato na VOŠ
0
0%
jazyková škola
0
0%
.17
!
Většina absolventů pokračuje ve studiu na vyšších odborných a vysokých školách.
Výchovná opatření - napomenutí, důtky
ZŠ
SŠ
pochvala
0
0
jiná ocenění
0
0
napomenutí
0
0
důtka třídního učitele
0
0
důtka ředitele školy
3
9
snížená zn. z chování
0
0
.18
5. PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY
!
Ve školním roce 2013/2014 se nám dařilo, díky otevřené komunikaci mezi učiteli
a žáky, řešit výchovné problémy a aktuální sociální otázky přímo ve vyučování.
Ve všech vyučovacích předmětech jsme uplatňovali tzv. prožitkové učení, pomocí
nejrůznějších sociálních her jsme u dětí rozvíjeli komunikační dovednosti a posilovali
vědomí mravních a morálních hodnot. Kromě hlavních předmětů se nám jevily pro
prevenci velmi vhodné třídnické hodiny, hodiny eurytmie a tělesné výchovy, u vyšších
tříd pak bloky praxí a společné třídní výjezdy, kdy se žáci cítí více uvolněni a kdy jsou
přístupní hovořit o svých problémech a nejrůznějších tématech.
V případě, kdy žáci porušili školní řád (neomluvené hodiny, šikana, neplnění
základních povinností atd.), jsme s nimi vždy vedli osobní pohovory, kontaktovali jsme
rodiče a domluvili se na společném řešení. Následně jsme pak dítě „ pozorovali“
a průběžně konzultovali jeho chování s rodiči, popř. i s dalšími odborníky. V některých
případech jsme doporučili konkrétní opatření (psychologa, rodinnou terapii, léčebnou
terapii, asistenci ve vyučování apod.). Rovněž jsme během roku spolupracovali
s OSPOD, SPC, PPP a s dalšími organizacemi.
Během celého školního roku jsme se průběžně na kolegiích učitelů věnovali tzv.
„pohovorům o dítěti“, které nám umožnily nahlédnout hlouběji do duše a mysli
konkrétního dítěte a lépe tak porozumět jednotlivým projevům jeho chování.
Z hlediska léčebné pedagogiky bylo pak možné navrhnout některé speciální postupy
a opatření pro zlepšení sociálního postavení žáka ve třídě.
K preventivním opatřením také patří pravidelné třídní schůzky, které se konaly
ve všech třídách jednou měsíčně, dále pak individuální pohovory s rodiči a průběžná
slovní hodnocení v sešitech.
V rámci doprovodných preventivních programů se nám osvědčily návštěvy
divadelních představení, koncertů, vernisáží a pořádání pravidelných školních
slavností. Pro žáky 6. tříd Skupina prevence ve spolupráci s Policií města Semily
uspořádala Den prevence, každoroční preventivní program, věnující se otázce šikany.
Z dalších akcí nutno zmínit také program „Stop drogám“, zaměřený na prevenci rizik
spojených s užíváním drog, kterého se zúčastnili žáci 2. stupně ZŠ a studenti našeho
lycea.
Mimořádně zdařilé bylo letos divadelní představení 8. třídy „Někdo to rád
horké“, při jehož nacvičování se žáci zdokonalovali ve vzájemné komunikaci,
naslouchání druhému a v přijímání „odlišností“.
Téměř všechny třídy se i letošní rok účastnily tzv. stmelovacích pobytů se svými
třídními učiteli a za velké podpory rodičů. Tyto mimoškolní akce se mimořádným
způsobem podílely na zlepšení sociálního klimatu jednotlivých tříd a napomohly tak
k upevnění zdravých sociálních vztahů mezi dětmi.
Díky iniciativě některých rodičů se v letošním roce povedlo více rozvinout
vzájemnou spolupráci a otevřenou komunikaci mezi dětmi, rodiči a učiteli. Děkujeme.
!
V Semilech dne 31. 8. 2014 Mgr. Martina Peukerová, školní metodik prevence
.19
6. AKTIVITY A PREZENTACE ŠKOLY, OBLASTI SPOLUPRÁCE S VEŘEJNOSTÍ
❖ Realizované akce
datum
akce
popis
kdo
kde
3. 9. 2013
Slavnostní
zahájení
školního roku
Představení prvňáčků, žáků 10.
třídy, kolegia učitelů
a pracovníků školy.
celá škola
KC Golf
Semily
9. 9. + 19.
9. 2013
Dopravní hřiště
Košťálov
Výuka malých cyklistů
na dopravním hřišti
4. třída
DH
Košťálov
27. 9. 2013
Michaelská
slavnost
Vyprávění o michaelské době,
poděkování Zemi za dary
léta a podzimu.
jednotlivé
třídy ZWŠ
ZŠ
27. 9. 2013
Drak Železňák
v rámci WOW DAY- sběr železa,
stavba draka, odvoz do sběru výtěžek 1700 Kč
9. a 11. tř. + lyceum12. tř. odvoz dvůr
22. 10 2013
Den stromu
Úklid lokalit města a naučné
stezky Brána do Českého ráje
pod Hlavaticí
třídy
lycea a ZWŠ
5. 11. - 6.
11. 2013
Osvětim
Společná návštěva 9. a 10. třídy
Památníku holokaustu
a koncentračního tábora v
Osvětimi, akce proběhla ve
spolupráci s o.s. Baševi
9. a 10.
třída
6. 11. 2013
Burza škol
Burza škol v Turnově prezentace lycea
11. 11. 2013 Pečení chleba
Slavnostní zakončení epochy
"Ze zrna chléb"
Semily
Ostrava,
Osvětim
Turnov
4. třída
Smrčí
11. 11. 2013
Martinská
slavnost
Vyprávění o sv.Martinovi, hledání
ZWŠ
pokladu
Semily
12. 11. 2013
Dárek pro
seniory
Vystoupení žáků prvního stupně
ZWŠ pro obyvatele domu seniorů první stupeň
v Semilech
Semily
Dokumentární film Ztráta soudnosti. Beseda s
bývalou politickou vězenkyní
paní Truncovou.
studenti
lyceaprůřez
ročníky
lyceum
13. 11. 2013 Člověk v tísni
20. 11. 2013
Den otevřených
DOD pro MŠ, ZŠ a SŠ
dveří
celá škola
ZŠ a SŠ
1. 12. 2013
Adventní
spirála
Adventní slavnosti tříd 1. stupně
ZWŠ
ZWŠ
sál
na ZWŠ
Vánoční dárek studentům lycea
žáci ZŠ a SŠ
Kino
Jitřenka
Semily
Filmové
13. 12. 2013 představení
Hořící keř
.20
7. 12. 2013
Vánoční trh
Vánoční trh školy se společným
setkáním dětí, rodičů a přátel
školy
6.1.- 31. 1.
2014
Měsíc
otevřených
dveří
Určeno pro zájemce o studium
na SŠ
8. 2. 2014
Maturitní ples
VI. maturitní ples školy,
společenské setkání studentů,
rodičů, učitelů a absolventů
školy
11.2 2014
Zápis do první
třídy
Zápis prvňáčků do první třídy
ZWŠ
průvod
ulicemi
města
k lyceu
celá škola
ZWŠ
lyceum
celá škola
25. 2. 2014
Masopust
Masopustní veselí žáků školy
1. 3. 2014
Prezentace
ročníkových
prací 9. třídy
Prezentace prací žáků před
9. třída
spolužáky, rodiči a komisí učitelů
lyceum
5. 4. 2014
Velikonoční
jarmark
Velikonoční slavnost pořádaná
Sdružením rodičů WŠ
celá škola
ZWŠ
říjen,
listopad,
březen,
duben
Měsíční
slavnosti
Prezentace dovedností
jednotlivých tříd školy
ZWŠ
KC Golf
Semily
15. 4. 2014
Beseda o
Novém Zélandu
Vyprávění žákyně 12. ročníku
o studijním pobytu na Novém
Zélandu
2. stupeň
a SŠ
Kino
Jitřenka
Semily
15. a 16. 4.
2014
Výsadba jilmů a dubů v oblasti
semilské čističky odpadních vod
Výsadba stromů
ve spolupráci s občanským
sdružením Žlábek
5. třída
Riegrova stezka
Semily
22. 4. - 23.
4. 2014
Přijímací
zkoušky do 10.
ročníku lycea
1. kolo přijímacího řízení pro
uchazeče o studium na lyceu
lyceum
14. 5. 2014
Premiéra divadelní hry Vraždy
vousatých žen
Prezentace divadelního projektu
12. ročník
12. třídy
sál
radnice
Semily
17. 5. 2014
Rytířská
slavnost
6. třídy
V dobových kostýmech byli žáci
6. třídy pasováni na rytíře.
Zahráli, zatančili středověké
skladby a tance. Slavnost je
součástí obsahu dějepisné látky
6. třídy
6. třída
Hrad
Kumburk
21. 5. 2014
Koncert členů
Pardubické
filharmonie
Výchovný koncert pardubické
Komorní filharmonie
celá škola
sál
radnice
Semily
!
.21
celá škola
KC Golf
Semily
!
❖ Sdružení přátel waldorfské školy v Semilech
Při škole působí již více jak 15 let Sdružení přátel waldorfské školy. Během
letošního školního roku se podařilo rodičům zorganizovat krásnou Velikonoční
slavnost. Děkujeme všem aktivním rodičům za čas a práci strávenou pomocí škole.
Jsme také velmi rádi, že můžeme i nadále spoléhat na finanční podporu, kterou
pokrýváme náklady pravidelných školních projektů a akcí.
❖ Školní orchestr
Při škole nadále funguje Školní orchestr pod vedením MUDr. P. Kraťuka. Jeho
složení dochází každoročních změn, bez újmy na kvalitě produkce. Ke kmenovým
hráčům patří i bývalí absolventi školy, kteří v něm nadále působí.
Při svých pravidelných veřejných vystoupeních orchestr důstojně reprezentuje
naši školu, děkujeme!
❖ Spolupráce s jinými školami
S ostatními základními a středními waldorfskými školami spolupracujeme v rámci
Asociace waldorfských škol ČR.
❖ Spolupráce s partnery
V letošním školním roce probíhalo sociální praktikum pro většinu žáků 12.
ročníku v zahraniční, v rámci programu Leonardo da Vinci – Projekty mobility při DZS
a NAEP - v Irsku a Anglii. Žáci si během měsíčního pobytu zdokonalili anglický jazyk
a svou prací v zařízeních, které poskytují sociální služby, byli nápomocni klientům
všech věkových kategorií.
❖ Mezinárodní spolupráce
Partnerem školy je Mezinárodní asociace pro waldorfskou pedagogiku (IAO) se
sídlem ve Stuttgartu, která spolufinancuje vzdělávací semináře našich učitelů
v zahraničí.
Dlouholetou spolupráci má škola s Rudolf Steiner Schule v Norimberku, kde se
jedná také o výměnné pobyty žáků navazující na korespondenci zpravidla už od šesté
třídy. Styčnými osobami jsou především paní Jindřiška Kocvárová a paní Sibyle
Lankes Weiss.
!
!
.22
7. GRANTY A DOTACE
!
OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost (říjen 2011 – květen 2014)
Škola dokončila projekt z OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost pro projekt
Moderní waldorfská škola (ZŠ - 1.202.571,- Kč) a Waldorfské lyceum – škola pro život
(SŠ - 493.181,- Kč).
!
Program celoživotního učení, Leonardo da Vinci
Žáci 12. ročníku absolvovali v květnu 2014 v rámci projektu Mobility měsíční
výjezd do Irska a Anglie. Finanční dotace grantu ve výši 38.500 Euro pokryly náklady
na jejich vzdělávání v průběhu školního roku a poté i na samotné uskutečnění
sociálního praktika.
!
8. ZPRÁVA O PROVEDENÝCH KONTROLÁCH
V průběhu školního roku 2013/14 neproběhla na škole žádná kontrola kromě
běžných, konaných v rámci vnitřního kontrolního systému.
.23
9. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ZA ROK 2013
❖ Výsledky hospodaření školy
!
Výkaz zisku a ztrát (v Kč), účetní rok 2013, IČO 00854824
Výnosy
Název položky
Výnosy celkem
Výnosy z prodeje služeb
Hlavní činnost Hlavní činnost - Hospodářská
- celkem dotace Liberecký
činnost
kraj
16 365 267,94
13 390 209,45
345 604,59
Výnosy z pronájmu
61 786,00
Platby za odepsané pohledávky
Úroky
Ostatní finanční výnosy
Výnosy územních rozpočtů
z transferů
16 019 663,35
Výsledek hospodaření
109 815,04
56 786,00
Výsledek hospodaření
po zdanění
109 815,04
56 786,00
!
!
!
!
!
.24
Náklady
Název položky
Náklady celkem
Spotřeba materiálu
Spotřeba energie
Opravy a udržování
Cestovné
Náklady na reprezentaci
Ostatní služby
Hlavní
činnost celkem
Hlavní činnost -
dotace Liberecký
kraj
16 317 238,90
13 390 209,45
732 721,21
347 079,46
1 038 294,00
5 000,00,-
153 455,43
31 778,00
Hospodářská
činnost
11 037,00
4 045,00
901 796,45
104 852,00
Mzdové náklady
9 745 006,00
9 688 306,00
Zákonné sociální pojištění
3 111 841,00
3 111 841,00
Zákonné sociální náklady
132 779,91
91832,99
35 261,00
35 261,00
8 477,00
35 261,00
Jiné sociální náklady
Ostatní náklady z činnosti
Odpisy dlouhodobého
nehmotného
a hmotného majetku
421 783,90
.25
10. VÝROČNÍ ZPRÁVA O POSKYTOVÁNÍ INFORMACÍ
!
Výroční zpráva o poskytování informací dle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném
přístupu k informacím, v platném znění za období 1. 1. 2013 - 31. 12. 2013
Při poskytování informací postupuje škola dle platných směrnic a legislativy.
!
A. Celkový počet písemných žádostí o informace:
0
B. Počet podaných rozkladů proti rozhodnutí o neposkytnutí informace:
0
C. Počet rozsudků soudu, kterým došlo k přezkoumání rozhodnutí
o neposkytnutí informace:
0
D. Výsledky sankčních řízení za nedodržování zákona:
0
!
V průběhu roku 2013 nebyly školou poskytovány žádné informace podle
zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, v platném znění.
!
V Semilech dne 14. ledna 2014
!
Ing. P. Musilová, ředitelka školy
.26
11. PŘÍLOHY
❖ Zprávy z tříd
První třída
Do první třídy nastoupilo dvacet pět dětí. Početně
byli v lehké převaze chlapci, jichž bylo čtrnáct oproti
jedenácti dívkám. Deset dětí ze třídy bydlí přímo
v Semilech či jejich blízkém okolí, zbývajících patnáct
dojíždějí z okolních vesnic a měst.
Letošní první třída byla zároveň první třídou, v níž
byl používán nový mobiliář určený pro pohyblivou
třídu. Jakkoli se mohou lišit jednotlivá pojetí
bochumského konceptu pohyblivé třídy potažmo
pohyblivé školy, tak jedno mají společné: polštáře
k sezení a jednoduché dřevěné lavice, které slouží jak
k psaní, kreslení a malování, tak k budování ranního
parkuru a k proměnlivému uspořádání třídního
prostoru. Tento tak zvaný bochumský model vychází
z ověřené čtrnáctileté zkušenosti Rudolf Steiner Schule
Bochum, viz: www.rssbochum.de.
S rodiči a s dětmi jsme se sešli ještě před začátkem
školy o poslední prázdninové sobotě při výletě do
Klokočí a na hrady Rotštejn. Na hradě děti čekal
průchod jeskyní a setkání s rytíři.
První školní den jsme se sešli ve třídě, kde se děti
představily a došly si po spirále pro lízátko
z cukrových krystalů. Při školní slavnosti v KC Golf
pak byl každý prvňák představen celé škole a obdržel
růži od dětí z deváté třídy.
Následující školní den už každý z prvňáků držel
v ruce křídu a na tabuli ve třídě nakreslil svislou
a oblou čáru, čímž začala výuka kreslení forem.
Formám jsme se věnovali v průběhu školního roku
opakovaně a tak bylo možné pozorovat, kterak si
prvňáci pěstují vnímání symetrie, poměrů a tvarů čar.
Pro některé byl lehký tah jednou čarou téměř
samozřejmostí, jiní museli opakovaně ukázňovat své
ruce, které měly sklon k přerušovaným a nitkovitým
čarám, nebo naopak k tlustým těžkopádným čarám.
V epochách českého jazyka se prvňáci seznamovali
nejprve s velkými tiskacími písmeny, kdy se
většina písmen „zrodila“ z malého příběhu. V druhém
pololetí začali psát i malé tiskací písmo. Nešlo však jen
o psaní: podle sluchu prvňáci rozeznají pořadí
jednotlivých písmen ve slovech, stejně jako rozeznávají
krátké a dlouhé slabiky. Z paměti prvňáci ovládli řadu
písní, básní a říkadel.
Při počítání se ve třídě jevily rovněž značné rozdíly.
Některé děti počítaly rychle a snadno, jiné si zase
dlouho lámaly hlavu třeba nad vztahem číslice a čísla.
Rády počítaly „až do stovky“ a to nejen po jedné, nýbrž
i po větších „krocích“. Prvňáci ovládli násobkové řady
od jedničkové po šestkovou. Většina pak umí řady
nejen zpaměti, ale dokáže v rámci zmíněných
násobkových řad násobit a dělit.
Při pracovním vyučování děti s paní Ivou Válkovou
a s paní Petrou Musilovou čistily vlnu, pak ji mykaly
na mykačce a spřádaly na kolovrátku. Z vlněné příze
pak motaly klubíčka a učily se plést. Ty nejzdatnější
upletly a naplnily několik míčků, pro jiné bylo
úspěchem, že správně dokončily pouhých několik řad.
Kromě pletení prvňáci rovněž procvičovali jemnou
motoriku skládáním z papíru, provlékáním provázku
na prstech – tak zvané „kočičí pelechy” – a při
modelování z hlíny.
V rámci eurytmie pod vedením paní Dagmar
Skalské prvňáci pohybově inscenovali a provedli
.27
několik básní (Lumina, Medvědi a babka Chňapka,
Jablůňka a jiné).
V rámci výuky německého a anglického jazyka se
děti učily pojmenovat části lidského těla, vybavení
třídy, čísla, ovoce a zvířata. Rovněž zpívaly a recitovaly
a hrály pohybové hry.
S hudbou se prvňáci setkali nejen při zpívání, ale
i při hraní. Každý z nich dostal na rok zapůjčenou
dřevěnou pentatonickou flétnu, na níž hrál zpočátku
jen pár tónů a ke konci první třídy i celé písničky.
Ve výtvarné výchově prvňáci zatím pracovali
s voskovými pastely, akvarely je čekají v příštím roce.
V průběhu vyučování byly často zařazeny různé
pohybové hry, ať už kolektivní, nebo ve dvojicích.
Tělesná výchova probíhala venku, neboť jsme každý
čtvrtek měli vyučování ve volné přírodě, kde jsme
kromě psaní do sešitů měli ranní epochovou výuku, po
které následovaly pohybové hry: skákání a probíhání
s velkým švihadlem, honičky, schovávačky, štafety,
balancování na laně a na kládách a mnohé jiné. První
třída při svých venkovních akcích rovněž prošla na sv.
Michaela „dračí jeskyní, kde po nich plivnul drak,
na sv. Martina pak na poli přivítala jezdce na koni
v přilbě, kterému zazpívala a obdržela od něj dobroty.
Do první třídy zavítal také sv. Mikuláš, aby dětem
přečetl z nebeské knihy a rovněž je podaroval.
V druhém pololetí pak venkovní aktivity vyvrcholily
v týdenním pobytu na chatě v Krkonoších, kdy
dopoledne probíhala výuka a odpoledne prvňáci
šlapali po horách, aby nakonec našli i poklad.
Po celou první třídu provázela děti v roli
družinářky paní Iva Válková, která s námi
chodila i na čtvrteční venkovní vyučování a často
pomáhala při pletení.
Školní rok jsme zakončili malou slavností, při níž
byli přítomní i mnozí rodiče. Děti přinesly jako dárky
své originální výtvory: malby, básničky, příběhy
a dobroty. Společně jsme si zazpívali a rozloučili se.
!
!
Poděkování
Na závěr si zaslouží poděkování zejména rodiče,
kteří se v nebývale velkém počtu chopili iniciativy při
organizaci vánočního a velikonočního jarmarku.
Za mnohé si dovolím jmenovat paní Kolmanovou
a paní Válkovou-Střílkovou. Rodiče rovněž připravili
pro prvňáky nádherné filcované tapiserie, z nichž tři
třídu už ozdobily a další dvě budou použity v druhé
třídě. Díky iniciativě paní Pávkové a dalších
dostala první třída dva vlněné koberce. Díky pomoci
mnohých ochotných rodičům také mohl proběhnout
j a r n í t ý d e n n a h o r á c h , z d e c h c i p o d ě k o v a t
zejména panu Kopalovi a panu Semeckému. Ohledně
našich lavic patří díky panu Janu Wienerovi, jenž nám
zhotovil kvalitní lavice z bukového masivu.
Nakonec nemalé díky směřují mimo řady rodičů
první třídy a náleží panu Rudolfu Šedivému a jeho firmě
NTS - Šedivý, která pro první třídy ušila vnitřní
polštáře a vnější potahy. Pan Šedivý nadto všech třicet
polštářů poskytl škole darem.
Ondřej Slavík
.28
2. třída
Tento rok jsme zahájili v počtu 23 žáků, z toho 17
chlapců a 5 děvčat. Během září jeden žák odjel
dlouhodobě do ciziny a začátkem března k nám
přestoupila z jiné školy jedna holčička.
V září probíhala 3 týdny epocha forem, kde jsme
vytvářeli z jednodušších tvarů zrcadlové formy. Děti se
v této epoše naučily tvary zrcadlově převracet po svislé
ose. Michaelská slavnost proběhla v parku, kde děti
čekaly hry a dárek od Michaela.
Na epochu forem navazovala první epocha českého
jazyka. V ní jsme si vytvořili království paní Abecedy,
která nás po celý rok provázela. Děti se v této první
epoše češtiny naučily malá tiskací písmena, díky
kterým si poté s chutí zapisovaly a ilustrovaly známé
písně i básně.
Epocha matematiky byla z počátku ve znamení
opakování probraného učiva z první třídy. Touto
epochou nás provázeli skřítci Plusík, Mínusík, Násobík
a Dělínek. Stihli jsme zopakovat sčítání a odčítání do
oboru 100 a základní násobkové řady 2 a 3. Jelikož
epocha matematiky připadla na měsíc listopad,
čekala nás také Martinská slavnost. Ta se uskutečnila v
Bystré nad Jizerou, kde jsme navštívili ranč, u kterého
jsme si vyprávěli legendu o sv. Martinovi, zazpívali si
k tomuto období písně, nakrmili koně a dokonce se
za námi přijel podívat i sám sv. Martin. Jakmile projel,
vydali jsme se hledat poklad, který nám ukryl
v nedalekém lese.
Prosinec začal Adventní slavností, která se
uskutečnila v neděli 1. 12. 2013. Děti si nezapomněly
přinést z domova vyrobené svícínky a za doprovodu
hudby si postupně prošly spirálu a zažehly světýlko,
které nás mělo celým Adventem provést v klidu
a spokojenosti. Na matematiku v prosinci navázala již
druhá epocha forem, ve kterých děti zvládly již
složitější tvary. Naučily se formy převracet tentokrát po
vodorovné ose. Poslední školní den nám také přinesl
vánoční besídku, kterou jsme trávili společně ve třídě,
přinesli jsme si navzájem dárky a cukroví na ochutnání,
zazpívali jsme si a vyslechli vánoční písně v podání
houslí a violoncella.
Se začátkem ledna začala druhá epocha českého
jazyka. Procvičovali jsme pilně psaní malého tiskacího
písma a seznamovali jsme se postupně s psacími
písmeny.
V epoše matematiky jsme se naučili a procvičili 2, 3,
4, 5, 10, 11 a 12 násobkovou řadu. Stále jsme
procvičovali sčítání a odčítání do 100. Na jejím konci
jsme se seznámili i se 7 násobkovou řadou.
Ve třetí epoše forem jsme se zaměřili na dynamické
formy, které nám velice pomohly se zvládnutím
psacího písma. Cvičili jsme jak čistě dynamické formy,
tak jejich obměny, které jsme ztvárnili i zrcadlově.
V poslední epoše českého jazyka jsme se naučili celé
psací písmo, některé děti zvládly nejen malá psací
písmena, ale vlastní snahou také jejich „velké bratry.“
Psaní psacím písmem jsme pomalu procvičovali
psaním jednotlivých slov či kratších textů.
Poslední závěrečnou epochou byla matematika.
V ní se děti naučily zbylé násobkové řady a získaly
na větší jistotě i v počítání jednoduchých příkladů přes
100. Rády počítaly po stovkách či tisících do stále
vyšších hodnot a také si rády vymýšlely své vlastní
příklady.
Zdena Nesvadbová
!
.29
3. třída
Třetí třída uběhla snad ještě rychleji než
třída druhá. Hned na podzim jsme měli velmi napilno.
Po pěším putování jsme dorazili na biofarmu Fořt
u Černého Dolu, kde na nás čekalo naše pole. Společně
jsme sbírali kameny, orali starým pluhem a vláčeli
těžkými, železnými branami. Setí obilí pro nás bylo
důležitým zážitkem. Těšíme se na společné mlácení
úrody a pečení chleba ve čtvrté třídě.
Také ve školních lavicích udělali třeťáci velké
pokroky. Pokročili v matematice, měřili, písemně sčítali
a odčítali, spřátelili se s násobilkou. V hodinách
českého jazyka se s radostí pouštěli do jazykových her,
odvážně se potýkali s vyjmenovanými slovy a určovali
slovní druhy. Velmi jsem se těšila ze společného
vyprávění a krásné recitace.
P o k ro k y j s o u v i d ě t t a k é v h u d b ě . M e z i
sopránovými flétnami se rozezněly také
flétny altové, housle, kytary, buben,
klavír a klarinet. Epochu kreslení
forem třeťáci opouštěli jen velmi
neradi. Většina dětí již dobře
zvládla techniku kreslení do
mokrého podkladu a šikovné prsty pečlivě uháčkovaly
hezké síťové tašky. K velkým
z á ž i t k ů m
patřila výuka plavání
v Jičíně.
Epocha řemesel děti
zaujala. Prohlédly si
p r á c i n a p i l e ,
t ru h l á ř s k o u d í l n u .
P o u t a v á
b y l a n á v š t ě v a d í l n y
n a v ý ro b u s k l e n ě n ý c h
korálků a figurek. Ve sklářské
huti se všechny děti spřátelily se
sklářskou
píšťalou
a doslova ochutnaly, jaké je to stát
u horké pece a být sklářem. Domácí úkol
na prázdniny? Les, koupání, kolo, houby
a maliny, výlety a hezké knížky.
Na shledanou, tentokrát již ve
čtvrté třídě.
!
!
.30
Třídní učitelka Ivana Zejdová
4. třída
!
Čtvrťáci se sešli v září plni sil a očekávání, co
nového je ve školním roce čeká. Nelenili ale ani
o prázdninách. Začátkem srpna se více než
polovina třídy setkala na Fořtu, aby sklidila své políčko
obilí, které obdělali a zaseli ve třetí třídě.
Hned v září jsme se chopili cepů a na školním dvoře
začali obilí mlátit. Poté jsme vyfukovali plevy
a následovalo mletí – zrníčko po zrníčku, hrst po hrsti.
Na svatého Martina bylo namleto a my mohli vyrazit
do Smrčí, kde jsme v peci, kterou jsme na konci třetí
třídy postavili, upekli chleba. A jenom ten, kdo prošel
celou cestou od zrníčka až po chléb, bude vědět, jak
dobrý náš chléb byl.
kde žije. Jednoho říjnového rána jsme také vystoupali
na věž semilského kostela, odkud jsme shlédli celé
Semily, zahalené do podzimní mlhy.
Před Vánocemi jsme během hodin matematiky
hodovali, když jsme se každý den dělili o zlomky
k o l á č ů , k t e r é m a m i n k y n a p e k l y. M o c n á s
b a v i l a N a u k a o č l o v ě k u a z v í ř a t e c h , k t e r á
byla zakončena výletem do liberecké zoo.
Předposlední školní týden jsme vyrazili za peníze,
které jsme vydělali na jarmarcích, na týdenní školu
v přírodě do Krčkovic. Z tábora jsme vyráželi na výlety,
kreslili mapy, malovali, uzlovali, pracovali se dřevem,
zpívali u táboráků a hráli hry.
Týden v přírodě utekl jako voda a my si z něj, ale
i z celého školního roku, odnášíme mnoho společných
zážitků.
Ve čtvrté třídě jsme měli také mnoho nových
předmětů a témat. V epoše Mé město a okolí jsme si
vyprávěli o historii Semil, Turnova a Jičína. Každý
vypracoval mapu cesty do školy a napsal něco o místě,
Olga Kousalová
!
.31
5. třída
Do 5. třídy jsme nastoupili v počtu 24 žáků. Jeden
chlapec přestoupil na základní školu na Malou Skálu
a jeden k nám přistoupil ze základní školy v Rovensku
pod Troskami.
V září jsme začali epochou zeměpisu, kde jsme
probírali Českou republiku a její významné řeky.
K prameni jedné z nich jsme se vypravili do Krkonoš.
Žáci si na Labské louce prohlédli pramen Labe. Poté
jsme se vydali podél řeky na 13 km dlouhou túru do
Špindlerova Mlýnu.
V následující epoše dějepisu se žáci dozvěděli
o starověké indické, perské, mezopotámské a egyptské
Na vánoční trh žáci malovali skleněné destičky,
které odrátovali a prodávali ve svém stánku.
Návštěvníky trhu potěšili svým zpěvem vánočních
koled a hrou na flétny, housle, trubku a klarinet.
Na konci února se naše třída vypravila do Krkonoš
na školu v přírodě. I když nebylo mnoho sněhu, žáci si
nakonec užili zimní sporty. Na běžkách jsme se
vypravili i k pramení Labe, který nebyl pod závějemi
sněhu k nalezení, a tak jsme pátrali v paměti, na jakém
místě jsme ho na podzim našli.
Stěžejním učivem ve druhé epoše matematiky
byla desetinná čísla, zlomky a geometrie volné ruky.
Žáci si cvičili svoji přesnost v kresbě geometrických
obrazců.
Se začátkem jara jsme v rámci epochy biologie
probírali houby, mechy, lišejníky, řasy a stromy. Žáci
jednu epochu strávili v přírodě sázením
jilmů a buků a jednu
e p o c h u v l i b e re c k é
botanické zahradě, kde
viděli největší semeno
na světě, rostliny, které
jsou typické pro Jizerské
hory a Krkonoše a mnohé
jiné zajímavosti.
kultuře. Během indického dne si vyzkoušeli hrát
na pravé indické nástroje, vysypávali pískem mandalu
a vařili indická jídla, ve kterých nechybělo kari. Jak se
žilo ve starověkém Egyptě, se mohli žáci dozvědět
v pražském Atlantis centru.
V hodinách českého jazyka jsme probírali podstatná
jména a jejich vzory, zopakovali jsme slovní druhy
a začali číst knihu Děvčátko Momo a ukradený čas.
.32
Vrcholem 5. třídy byla účast na Olympiádě, která se
konala v Pardubicích. Žáci se během květnové epochy
dějepisu dozvěděli o životě ve starověkém Řecku.
Nacvičili divadelní hru na motivy Odysseovy cesty.
Pilně trénovali disciplíny – štafetu, skok do dálky,
z místa, hod míčkem, břemenem a marathon.
Z Pardubic si odvezli mnoho zážitků a několik medailí
– chlapci 1. místo ve velkém marathonu a dívky
2. místo ve velkém marathonu.
Na konci školního roku nás čekal výlet na kolech do
Jizerských hor, kde jsme jezdili na single treku
a poznávali jizerskohorskou faunu a floru nejen
v přírodě, ale také v navštívených ekocentrech.
Pavla Grajová
6. třída
!
V tomto roce se počet žáků 6. třídy zvýšil o 2, takže
nás v druhém pololetí bylo již 28, z toho 15 dívek a 13
chlapců. Jedna žákyně se přistěhovala s rodinou kvůli
škole až z Olomouce. Další žákyně přestoupila ze školy
v Jablonci nad Nisou.
Žáci prožili minulý rok velice aktivně. Hned
na konci září vyrazili na dvoudenní výlet do Krkonoš,
kde mohli obdivovat Mumlavské vodopády, pramen
Labe i Sněžné jámy. Mnozí záhy pochopili, že mít dvě
třídní učitelky je bude stát mnoho sil a přemáhání nejen
v oblasti intelektuální, ale také fyzické.
Svatého Martina jsme se rozhodli strávit v psím
útulku v Lužanech, kde nám velice ochotná
majitelka útulku dokonce své psí
svěřence půjčila k dlouhé procházce
po okolí. Mnozí z nás měli co dělat,
aby jako psovodi obstáli, neboť
pejsci byli velmi živí.
Velice zajímavou výzvou pro nás
byly měsíční slavnosti, na které jsme
připravili recitaci Erbenova Vodníka,
dále pak zpěv slovenské písně Keby
bolo niečo a společný kánon s 5. třídou
Per Crucem. Závěrečná slavnost pak
pro nás byla možností ukázat recitaci
a zpěv ze středověké slavnosti a také jedno klaunské
číslo, kterému předcházel delší nácvik jízdy
na jednokolkách a klaunské improvizace. Zdálo se, že
i intenzivní vystupování na veřejnosti nám moc
nepomáhá v tom, abychom se zbavili trémy. Ale
nakonec jsme se vždy nějak přemohli a vše dopadalo
dobře.
V oblasti hudby jsme se pokoušeli stále udržet hru
na flétny a ke konci roku se nám podařilo hrát
i čtyřhlas na flétny sopránové, tenorové, altovou
a basovou. Nejraději ale zpíváme s klavírem, který jsme
ani o přestávkách nenechávali zahálet.
Velkým tématem tohoto roku byl
starověký Řím, kde jsme se
pokoušeli osvojit si schopnost
naslouchání vyprávění a zapisování
si příběhů samostatně doma.
S tímto nelehkým úkolem se ještě
pojila péče o pravopis a úhledné
písmo,
která
vůbec
nebyla samozřejmostí.
Kaligrafii jsme pak mohli více
procvičit během třídenního
s e m i n á ř e s B e a t e L a n g e r,
kolegyní ze Stuttgartu, která
.33
nás zasvětila do typu písma nazývaného karolinská
minuskule. Mnozí z nás se v krásném psaní našli a měli
h o c h u ť p ro c v i č o v a t i b ě h e m n á s l e d u j í c í h o
víkendového semináře kaligrafie.
D ru h á e p o c h a d ě j e p i s u b y l a v e z n a m e n í
středověku. Vyvrcholila v květnu naší středověkou
slavností na hradě Kumburk, kde jsme i přes nepřízeň
počasí statečně plnili všechny středověké disciplíny,
včetně šermování, přednesu našeho osobního příběhu,
defilé všech vyrobených mečů a štítů, ale také tanečním
hledali útočiště v Mirakulu, kde jsme skákali
na velkých trampolínách a objevovali podzemní
chodby, ale i důležitost třídění odpadu. Každý měl
možnost si vyrobit svou pizzu a naučili jsme se děkovat
za mnohé, co nám rodiče zcela nezištně připravili. Pár
statečných ještě pokračovalo do waldorfské školky, kde
jsme taktak stihli pasovat děti na školáky.
Dále určitě stojí za zmínku, že se nám podařilo
navázat kontakt se 6. třídou waldorfské školy Kassel,
která dokonce na začátku června přijela a mohli jsme
společně konverzovat na společném výletě po
Riegerově stezce. Tento kontakt se budeme snažit
udržovat i do budoucna.
vystoupením pod vedením paní Marie van de Loo.
Statečnost, čestnost, víra a láska, to byly hodnoty, které
nás měly nést dál.
Na tuto epochu také navazoval náš třídenní školní
výlet do Prahy s naprosto profesionálním průvodcem
Karlem Dolistou. Měli jsme tu čest navštívit Karlštejn,
jít Královskou cestou přes Staroměstské náměstí až
k Pražskému hradu a nakonec jet metrem do
kláštera Na Slovanech. Po tvrdé pražské dlažbě jsme
!
Olga Pleštilová
7. třída
Naše 7. třída je početná a vyrovnaná. Čítá 28 dětí,
z toho 15 děvčat a 13 chlapců. V letošním roce jsme
zakusili mnoho nového nejen v epochách, ale také
v nových projektech.
První byla velice objevná epocha biologie
člověka obohacená zdravím a výživou člověka.
Studenti ji doplnili svými vlastními referáty
o alternativních léčebných metodách. Také přišla do
třídy na návštěvu paní Štastná a učila nás masírovat.
Studenty asi nejvíce bavila epocha fyziky a chemie,
kde se vše odehrává v rámci pozorování pokusů.
Téma ve fyzice bylo zejména mechanika, tedy
páka a kladka, ale také akustika a termika, v chemii
oheň.
Také dějepis byl zejména u děvčat oblíben pro své
napínavé příběhy, tentokrát z doby zámořských objevů,
husitství a renesance. Velkou inspirací nám byly
osobnosti jako Kryštof Kolumbus, Jan Hus nebo
Leonardo da Vinci, a to zejména svými velikými činy.
V č e s k é m j a z y c e n á s s k o r o c e l ý r o k
provázela kniha Foresta Cartera Škola malého stromu.
Ale neopomněli jsme ani jiné spisovatele - renesanční
a humanisty jako J.A. Komenského. S básněmi jsme se
zapojili do projektu Poezie do měst a studenti psali
básně vlastní či podle svého výběru na chodníky ve
městě.
V zeměpise jsme putovali Afrikou a každé ráno
tančili africké tance, pro některé to byla pořádná výzva.
.34
Ani zde nechyběly referáty studentů, které často
doprovázely velké hostiny afrických jídel.
Také v anglickém jazyce se mimo jiné servírovalo,
a to „čaj o desáté“ s pravými muffiny různých chutí
a vůní.
Absolvovali jsme lyžařský kurz
na chatě Erlebašce v Krkonoších, kde
jsme naučili lyžovat i naši novou
spolužačku z Filipín - Bridgette Fabre.
V rámci pěstitelských prací si
studenti nejen pěstovali zeleninu či
květiny podle vlastní touhy na našem
školním pozemku, ale našimi
největšími třídními projekty
byla bylinková zahrádka u muzea
a zemědělské praktikum. První
projekt byl celoroční, v něm jsme
u m ě s t s k é h o s e m i l s k é h o
m u z e a v y t v o ř i l i b y l i n k o v o u
s p i r á l u , j e z í r k o s v o d n í m i
rostlinami a záhon osázený
květinami našich babiček. Práce
to byla náročná, ale výsledek stál
za to, a my jsme byli nadšeni. Při
zemědělském praktiku jsme se
rozdělili do skupin po 2 až 4
studentech.
Každá
s k u p i n a s t r á v i l a d v a d n y
na místě, kde pracovala buď se zvířaty
na malých farmách či statcích, nebo s rostlinami
v zahradách či v zahradnictví a do třetice- v lese při
práci se dřevem. I zde studenti hodně využili svých
narůstajících fyzických sil.
V poslední epoše jsme poprvé zkusili každé ráno
v rytmické části na Ostrově Bothmerovu
gymnastiku s holemi, které si
studenti sami obrousili
a naolejovali.
Tento rok jsme se také
snažili více kontaktovat
s ostatními třídami: první
třídě jsme zahráli stínové
divadlo, zúčastnili jsme se
pravidelně měsíčních
slavností, při masopustu jsme
vytvořili průvod masek a bavili
ostatní třídy.
Na závěr roku jsme se odměnili
denním plutím na kánoích po
J i z e ř e a z p á t k y j í z d o u n a
k o l o b ě ž k á c h a t ř í d e n n í m
pobytem v chatičkách v Srbsku
u Branžeže. Někteří divadelní
nadšenci se mnou také navštívili
představení Cantervillské strašidlo
na hradě Kost.
Sandra Redlichová
8. třída
8. třída se aktivně zapojila v přípravě občerstvení
na vánočním i jarním trhu. Rodiče připravili mnoho
pamlsků, též širokou škálu dietního jídla. Žáci potom
s radostí výrobky rodičům prodávali.
Hlavním úkolem žáků 8. třídy bylo nacvičit
divadelní představení a tím upevnit kolektiv a zlepšit
sociální klima. Žáci se též potřebovali ujistit o tom, že
mají potřebné schopnosti k tomu, aby takový projekt
zvládli.
Po čtyřech měsících intenzivní práce jsme
s divadelní hrou „Někdo to rád horké“ vystoupili
na 9. ročníku celostátní dětské divadelní přehlídky
waldorfských škol v Písku, poté ještě třikrát v Semilech,
a to úspěšně. Hru jsme nastudovali ve dvou až třech
alternacích hlavních postav. Žákům a též rodičům, kteří
pomohli s organizací v Písku, patří dík!
Miroslava Kůželová
10. ročník
Tento školní rok byl pro desátou třídu v mnohém
výjimečný. Studenti se seznamovali s novými
spolužáky i s rozdíly ve studiu, které s sebou přináší
střední škola. Pro desátý ročník je také příznačné velké
množství akcí, které jsme v tomto roce společně
uskutečnili.
Začali jsme vzájemným seznamováním
na harmonizačním kurzu v prvním zářijovém týdnu.
Harmonizační kurz se uskutečnil v krásném
a tajemném prostředí Jizerských hor, konkrétně ve staré
sudetské obci Bílý Potok. Vyplnily ho adaptační,
socializační i poznávací aktivity. Po úspěšném
absolvování kurzu, kde se pozvolna začal krystalizovat
.35
příjemný kolektiv, jsme se vrátili do běžné reality
středoškolského studia.
V období Vánoc nás na naší škole čekal tradiční
vánoční jarmark. Desátá třída se chopila nelehkého
úkolu zorganizovat kavárnu a občerstvit vánoční
atmosféry chtivé návštěvníky jarmarku. Těm pak
byla servírována káva mnoha druhů a také výborné
domácí zákusky.
Jaro se ohlásilo velkou studijně uměleckou cestou
do úžasného města květin, umělců a renesance,
Florencie. Týden v toskánském drahokamu nás naplnil
množstvím dojmů z návštěv nepočítaných galerií,
obrazáren a muzeí a připravil nás na nejedno
téma z dějepisu, literatury, filosofie a dějin umění.
Neuplynul ani měsíc a studenti pokračovali
v cestách, tentokrát do bližšího, avšak také půvabného
Roškopova u Staré Paky. Jejich cíl byl také jiný, i když
i tady by se našla umělecká složka. Roškopov, nebo
spíše jeho část, bylo třeba zmapovat v rámci týdenního
zeměměřičského praktika. O kvalitách a píli studentů
pak svědčily velmi zdařilé výsledné mapy. Studenti
prokázali, že si rozumí s matematikou i s pastelkami
a rýsovacím náčiním.
Se školním rokem jsme se rozloučili na divadelním
festivalu v Písku. Jako závěrečný akord za zdařilým
školním rokem zazněla na píseckých prknech, která
znamenají svět, inscenace Hořkých balad, v nichž si
kdysi vyléval srdce mladý Vítězslav Nezval. Bez
zbytečné skromnosti lze říci, že Nezvalovy balady
v podání naší desáté třídy osvítily poněkud divadelně
klasický festival v Písku novým světlem.
Snad pro úplnost je třeba dodat, že školní rok jsme
ukončili v počtu 22 studentů, podíl děvčat a chlapců je
pro naši školu netradičně přesně poloviční. Nezbývá
než si přát, aby byl rok následující alespoň stejně
vydařený jako ten právě uplynulý.
Petr Stříbrný 11. ročník
XI. třída ve školním roce 2013/2014 absolvovala,
krom výuky, hned několik výjezdů a poznávacích
výletů. Tím nejvíce očekávaným byl bezpochyby
poznávací zájezd do Florencie, který měl za cíl,
v souladu se školním vzdělávacím plánem, přiblížit
žákům období renesance v celé její mnohotvárné
podobě. Hned po prázdninách se žáci začali
připravovat prací na individuálních i skupinových
projektech týkajících se umění, života a významných
osobností této podivuhodné doby. Týden, který jsme po
velikonocích strávili ve Florencii, byl naplněn
návštěvami muzeí, galerií, významných katedrál
a kostelů jak ve Florencii samotné, tak i v blízkém okolí.
Žáci zde obdivovali architekturu i umělecká
díla renesančních umělců, kreslili, fotografovali
a přednesli předem připravené prezentace. Krom
návštěv památek, zbyl čas i na ochutnání slavné
florentské zmrzliny i pravé italské pizzy. Po tomto
intenzivním týdnu jsme se domů vraceli sice
s bolavýma nohama, ale zato plni zážitků. Žáci se
rovněž účastnili týdenního ekologického
praktika na Hlavatici u Turnova, kde pracovali pod
vedením paní učitelky Sadecké a pana učitele Dlaboly
na projektu naučná stezka. Zde vyráběli kompostéry
z proutí, rekonstruovali poničenou naučnou stezku,
sekali trávu a pročišťovali okolí. Večer byl čas na oheň,
buřty a zpěv. V posledním týdnu školního roku jsme se
vydali na hrad Rotštejn, kde jsme pomáhali s úklidem
lesních stezek a malými opravami hradu samotného.
Odměnou nám byl krásný večer na starodávném hradě
a poutavý výklad paní kastelánky o historii hradu
i jeho okolí. Celkem vzato lze konstatovat, že tento rok
byl pro třídu intenzivní, co se týká studijních
požadavků i mimoškolních zážitků.
Anthony Tun
.36
12. ročník
Do dvanáctého ročníku postoupilo 21 studentů.
V průběhu září došlo ke dvěma přestupům
z gymnázia a celkový počet žáků byl tedy s počátkem
školního roku 23. S oběma novými žáky jsme se však
pro opakované neomluvené absence a špatné studijní
výsledky museli opět v průběhu školního roku
rozloučit. Ze stejných důvodů odešli také dva další
žáci. Tyto události narušily značně klima třídního
společenství. Dalším podstatným rysem letošního
školního roku byly zahraniční pobyty žáků.
a možná proto mi byla tak blízká. Naučila jsem se
mnohému, co je třeba, chce-li člověk pracovat se
skupinou dětí. Musím se přiznat, že mnohdy byla pro
mne pravidla školky nepochopitelná, ale časem jsem
porozuměla jejich smyslu. Můj pobyt v Irsku nebyl
však jen o práci. O víkendech se
našla spousta možností, jak lépe poznat Cork, a také
Irsko a jeho kulturu. Společně s mými spolužáky jsme
měli možnost vidět staré hrady, katedrály a nádherné
zahrady, kterých je Irsko plné. Jelikož Cork je přístavní
město, měli jsme také možnost si vyrazit na pláž.
Bohužel se voda u irského pobřeží nedá opravdu
považovat právě za nejteplejší. I tak jsme však téměř
všichni neodolali a museli jsme se vykoupat. Jelikož
můj pobyt v Irsku končí, mohu napsat, že jsem svůj čas
tady maximálně využila. Našla jsem si přátele
a poznala jsem další kousek světa. Měla jsem šanci
vylepšit své znalosti angličtiny, ale zároveň se naučit
nějaké profesi a získat praxi, která se mi snad bude
jednou v životě hodit."
(Marie Drahoňovská)
"Na mě udělalo toto město ohromný dojem. Všechno tu
žije, v těch největších ulicích téměř denně hraje někdo
na hudební nástroje, od bubnů a kytar, až po zde slavné
dudy. Lidé jsou velmi laskaví, a když jsem je o cokoli
požádal, vždy mi ochotně pomohli. Naštěstí jsme tu
potkali parádní počasí. Asi dva týdny dohromady
svítilo po celý den slunce, jinak bylo pod mrakem, ale
teplo a bez deště. Co se přírody týče, naprosto mě
uchvátila. Tak zelenou krajinu, jakou jsme viděli
na výletech, jsem snad ještě nezažil. Musím říct, že
za ten měsíc jsem si na město, práci i rodinu natolik
zvykl, že bych tu vydržel klidně déle a určitě se sem
chystám ještě alespoň jednou za život vrátit."
Jedna žákyně strávila celý školní rok v partnerské
waldorfské škole v Norimberku, další téměř celé
pololetí ve waldorfské škole v Christ Church na Novém
Zélandě a jedna ze studentek ve druhém pololetí
absolvovala dlouhodobý pobyt na střední škole
ve Spojených státech.
Důležitým stmelujícím prvkem třídního
společenství byl bezesporu nácvik divadelní hry
Davida Drábka Vraždy vousatých žen v rámci
divadelního projektu. Třída mohla nakonec přesvědčit
o svém komediálním nadání v několika úspěšných
představeních.
Dalším důležitým bodem dvanáctého ročníku je
sociální praktikum. V tomto roce mohli poprvé žáci
absolvovat tuto důležitou sociální zkušenost
v zahraničí, a to v rámci projektu EU Leonardo
da Vinci. Dvě skupiny z celkem 14 žáků třídy (celkový
počet 18 studentů byl doplněn z jiných ročníků)
strávily jeden měsíc v anglickém Portsmouth a irském
Corku. Nejlépe dosvědčí přínos zahraničního
praktika dojmy samotných žáků:
(Aleš Tulach)
"Prší, prší a pak prší znovu. Všude je zeleno a ovcí
taky není málo. Moje první dojmy po příjezdu do Irska.
V Corku už ale svítí slunce a město vypadá nádherně.
Moje druhé dojmy vypadají o něco lépe a naštěstí
!
"Návštěva Irska předčila veškerá má očekávání.
Když jsme prvně přijeli, měla jsem trochu strach jak ze
vztahu s hostitelskou rodinou, tak z nové práce.
Nakonec jsme však vycházeli naprosto perfektně
s r o d i n o u i k o l e g y v p r á c i . V I r s k u j s e m
byla umístěna do předškolního vzdělávacího
programu, kde jsem působila jako učitelka. Školka,
v níž jsem pobývala, byla založena na metodách
pedagogiky Rudolfa Steinera (Steiner School Method),
.37
!
u nich také zůstane. Lidé jsou ochotní - vždy poradí,
když se ztratíme. Naše hostitelské rodiny se o nás
starají jak se patří. A my pracujeme - ve školkách,
jesličkách a s handicapovanými, cestujeme po okolí kostely, galerie, hrady, parky, přístavy, pevnosti, pláže,
pár koncertů, jedno vězení a jeden piknik. A hrozně si
to užíváme. Už teď vím, že tohle bude
jedna z nejlepších zkušeností mého dosavadního
studia."
1: Skupina studentů před odletem do
Londýna na Letišti Václava Havla v Praze
2: Skupina studentů před Královským
pavilonem v Brightonu
3: Přístavní molo v Brightonu
(Anna Korytářová)
4: London Eye
1
3
.38
2
Schválení výroční zprávy za školní rok 2013/14
!
Projednána kolegiem školy
………………………….
Schválena školskou radou
………………………….
Podpis předsedy školské rady
………………………….
Podpis ředitele školy
………………………….
!
V Semilech dne
…………………………
.39