CD pro 1. stupeň - Základní škola Liberec, Lesní 575/12

Transkript

Realizace průřezových témat RVP ZV
formou projektových dnů
a center aktivit
Sborník metodických námětů pro 1. stupeň ZŠ
Projekt je zaměřen na „netradiční způsob“ výuky,
která je realizována formou projektových dnů
či výukou formou center aktivit.
Vydal: Základní škola, Liberec, Lesní 575/12, p. o.
Rok vydání: 2011
Projekt je spolufinancován Evropským sociálním
fondem a státním rozpočtem České republiky
I N V E S T IC E D O ROZ VOJ E V Z DĚ L ÁVÁ N Í
2012
www.zslesni.cz/prurezova_temata_aktuality.php
a center aktivit
Proč realizujeme projektové dny?
Vnímáme potřebu rozvíjet v dětech takové schopnosti a dovednosti,
které jim pomohou plnohodnotně se uplatnit v současné společnosti. Projektové vyučování nabízí možnosti získávání poznatků
aktivní formou, kdy děti samy objevují jevy a souvislosti. Tyto
poznatky pak mají trvalejší charakter a motivují děti k dalšímu
zkoumání a objevování. V rámci projektových dnů se žákům
nabízí celá řada zajímavých témat a reálných situací, s nimiž se
ve svém životě mohou setkat. Klademe rovněž důraz na rozvoj
dovednosti spolupracovat a vhodně komunikovat
Proč se učíme v centrech aktivit?
Díky práci formou center aktivit u dětí rozvíjíme komunikační dovednosti
a spolupráci. Podporujeme jejich přirozenou zvídavost a touhu poznávat
nové věci. Při činnostech v centrech děti zapojují více smyslů, čímž
dochází ke snadnějšímu pochopení probírané látky. Úkoly jsou vypracovány
tak, aby děti mohly nahlédnout na danou problematiku z více úhlů pohledu,
nacházet různá řešení a následně se dopracovat k určitému závěru. Získají
tak prostor k utvoření vlastního názoru. Tímto způsobem se děti více
aktivizují a zvyšuje se tak jejich zájem o výuku.
a center aktivit
Poděkování:
Dovoluji si touto formou poděkovat všem autorům sborníku metodických námětů, kterými byli učitelé ZŠ,
Liberec, Lesní a zároveň partnerských škol ZŠ, Liberec, Husova, ZŠ, Liberec, Sokolovská, ZŠ, Liberec, Křížanská a ZŠ, Liberec, 5. května za kvalitně odvedenou práci při zpracování jednotlivých metodických námětů.
Vážení a milí kolegové,
dostáváte do rukou Sborník metodických námětů pro 1. stupeň ZŠ, který vznikl v rámci projektu „Realizace
průřezových témat RVP ZV formou projektových dnů“. Hlavním cílem projektu je využít zkušenosti získané
v projektovém vyučování a při práci formou center aktivit za období několika uplynulých let a podpořit
v běžné vzdělávací praxi na školách aktivní metody učení při naplňování cílů a očekávaných výstupů
průřezových témat. Projektová výuka nabízí žákům možnost netradičním způsobem poznávat reálné životní
situace, řešit problémy a diskutovat o nich s vrstevníky, nacházet smysl získaných poznatků. Předložený
soubor námětů byl vytvořen zkušenými učiteli, a je tedy ověřen pedagogickou praxí.
Metodické náměty jsou řazeny podle ročníků a průřezových témat (osobnostní a sociální výchova, výchova
demokratického občana, multikulturní výchova, výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech
a mediální výchova). Každý námět je zpracován v přehledné tabulce, která obsahuje mimo jiné i podrobný
popis postupu při realizaci projektové výuky.
Vzhledem k finanční náročnosti tisku nemohly být do tištěné podoby zařazeny veškeré materiály. Proto
zároveň přikládáme CD s kompletním obsahem Sborníku metodických námětů, jehož součástí jsou i doprovodné aktivity, pracovní listy, přípravy interaktivní výuky a další materiály.
Věříme, že v této publikaci naleznete zajímavé náměty pro rozvoj aktivních metod výuky i ve svých vyučovacích jednotkách. Jsme přesvědčeni o přínosu této vzdělávací metody pro rozvoj klíčových kompetencí žáků.
Přejeme vám hodně úspěchů při Vaší zodpovědné práci.
Za projektový tým
Ing. Tomáš Řebíček,
hlavní manažer projektu
„Realizace průřezových témat RVP ZV formou projektových dnů“
a center aktivit
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.09/03.0028
příjemce:
Základní škola, Liberec, Lesní 575/12, příspěvková organizace
partneři projektu:
Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44, příspěvková organizace
Základní škola, Liberec, Sokolovská 328,příspěvková organizace
Základní škola, Liberec, Křížanská 80, příspěvková organizace
Základní škola, Liberec, ul. 5. května 64/49, příspěvková organizace
PRVNÍ ROČNÍK
1
1.
průřezové téma: MKV
1. ročník
Nosná myšlenka nebo název projektového
dne (centra aktivit)
Centra aktivit: Indiáni – jejich život, jazyk, zvyky a tradice
Cíle (konkrétní, využitelné, reálné,
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák řekne alespoň tři informace o životě indiánů, přiřadí
typické indiánské názvy (tepee, totem, vigvam, tomahavk, náčelník…) k obrázku. Kultivovaně recituje báseň Josefa Kainara Indiáni.
Dílčí: Rozliší vizuálně i sluchově krátké a dlouhé i í. Osvojí si podobu
malého psacího i í, napíše ho i přečte. Přiřadí k danému počtu prvků správnou číslici. Čísla porovná. Přiřadí obrázky stop ke správným
zvířatům (srnec, zajíc, bažant, liška, myšice, divoké prase). Uplatní
svou fantazii při společné tvorbě totemu i následné prezentaci.
Využívá svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému
vyjádření. Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Píše přehledně a úhledně. Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních
zážitků. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku.
Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo.
V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci
prezentovat. Dokáže ocenit práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku během jednoho týdne pracují v centrech aktivit a plní
úkoly ze zadání. V hodnotícím kruhu pak svou práci odprezentují. Úkoly
se týkají života indiánů, některé se vztahují se k písmenku i. Žáci se tak
postupně dozvídají o jiné kulturní společnosti.
Doporučený ročník / počet zapojených žáků
1. ročník/ 5 skupin - Realizováno s 24 žáky – 5 skupin po 4 – 5
Doporučený počet zapojených učitelů
1 vyučující, 1 asistentka – vychovatelka školní družiny
(vhodné jsou i další asistenti z řad rodičů)
Časový rozsah
5 dní, poslední 2 vyučovací hodiny denně
Místo realizace
kmenová učebna
Převažující průřezové/á téma/ta
MKV – Kulturní diference
OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace
Převažující vzdělávací obory
Český jazyk, Matematika, Prvouka, Výtvarná výchova
Časové rozvržení, podrobný popis (příprava,
průběh, vyhodnocení)
Příprava (pouze vyučující):
(Doba přípravy všech pomůcek asi 180 minut)
Centrum matematiky – Do dvojic magnetický terč a dvě šipky, do dvojic
tabulku a fix (možno místo tabulky papír a tužku).
Centrum čtení – Karty z tvrdého kartonu ve tvaru listů se samohláskami. Z
kartonu na špejli motýly s M m a hady ve tvaru S s. Podobné jako Příloha
č. 3. Šest pruhů papíru s indiánskými pokřiky z písmen i í, z nich tři jsou
totožné s pokřiky z přípravy na interaktivní tabuli viz. příloha č.2 Indiáni
– SMART Notebook. Pro každou skupinu list formátu A3 se skupinovou
prací viz Příloha č 4. (Vyjde malé i, velké I, dýmka míru). Bzučák. Interaktivní
tabule a příprava v příloze č 2.
Centrum psaní – Rozstříhané obrázky zvířat – jako puzzle, tělové barvy,
zrcátka. Pruh papíru pro rychlíky na výrobu čelenky.
Ateliér – pro každého čtvrtku formátu A2, šablonu na šířku totemu, pastely,
izolepu na slepení do totemu, nůžky. Kniha Nauč se kreslit 2. Věda a
objevy – razítka stop s polštářkem potřeným razítkovací barvou z výukové
pomůcky Krabice jehličí, pro každou skupinu jeden papír s natisknutými
razítky stop na poznávací úkol, kniha, přehled stop a zvířat, čistý papír
pro každou skupinu.Den před realizací učitel rozdělí žáky do pěti skupin.
V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu. Před realizací
projektu je nutné vyvodit písmenko Ii, povídat si o indiánech,
1.
1. ročník
objasnit určité pojmy (teepee, totem…), k tomu může posloužit příprava
na interaktivní tabuli – Příloha č. 2.
Před realizací center doporučuji dětem ukázat stopy zvířat a vyprávět jim k
tomu příběh, aby si dovedly představit, co po nich v centru vědy a objevů
budeme chtít. Viz Příloha č. 8 naskenovaná z knihy Lesní čarování I. Během
indiánských dnů mohou děti doma trénovat čtení z tematicky zaměřeného listu Příloha č. 7 Trénování čtení. Skládání slabik a jejich čtení mohou
děti trénovat z pomůcky Příloha č.3 Slabiky na špejli.
Ranní kruh: V prvním indiánském ranním kruhu se děti učí básničku Indiáni
od Josefa Kainara. Ta je uvedena v Příloze č. 2. V dalších ranních kruzích
mohou plnit různé úkoly o indiánech.
Průběh a vyhodnocení (2x 45 minut):
10 minut – Děti si ve svém centru prohlížejí zadání, zdatnější čtenáři nebo
dospělí jim ho přečtou. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit,
učebnici, psací příp. výtvarné potřeby) Vše vidí na obrázku v zadání. 45
minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující i asistenti
dohlíží na práci dětí, pomáhají. 35 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Z centra matematiky a vědy a objevů si děti vyberou jednoho mluvčího, ten ostatním řekne, co v centru dělali a jak se jim práce dařila. Z ateliéru
mluvčí představí společný totem, potom přijde každý ze spoluautorů a
představí svou část totemu. Pokud se ostatním dětem jejich práce líbí, ocení je potleskem. Namalovaní„indiáni“ z centra psaní se přijdou představit
a ukázat. Řeknou svá indiánská jména, mohou zatančit krátký indiánský
tanec. Z centra čtení také přijdou všechny děti, každé bude mít jeden papír
s pokřiky. Paní učitelka znovu pustí pokřiky na interaktivní tabuli. Děti určují, čí pokřik právě zazněl. Dále je zde prostor na připomínky, poděkování,
výtky, rady pro další den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
Práce z ateliéru a centra vědy a objevů se ve třídě vystaví. Namalované děti
z centra psaní doporučuji vyfotografovat.
Doporučené pomůcky a informační zdroje
WILDOVÁ, R., STAUDKOVÁ, H.: Pracovní sešit k Živé abecedě. Praha,
ALTER, s. r. o. 2000.
TARÁBEK, P., KOPEČKOVÁ, S.: Matematika 1 pro 1. ročník základní školy.
Brno, DIDAKTIS spol. s r. o. 2005.
PENC, V., KŘIVÁNEK, Z.: PÍSANKA 2 pro 1. Ročník – Písmena číslice. Praha,
ALTER, s. r. o. 2000.
CURTO, ROSA, M.: Nauč se kreslit 2. Praha, Knižní klub 2010.
JOHNSONOVÁ, J.: Jak číst stopy zvířat. Praha, Mladá Fronta 2008.
PONÍŽILOVÁ, B.: Výuková pomůcka Krabice jehličí. Brno, Rezekvítek
(odtud jsou razítka stopy zvířat i puzzle – skládačky zvířat).
PONÍŽILOVÁ – JUŘÍČKOVÁ, B.: Lesní čarování I. Brno, Rezekvítek 2001.
Interaktivní tabule
Příprava na interaktivní tabuli od Mgr. Jitky Junkové z www.veškole.cz.
Seznam příloh (zadání práce z jednotlivých
center, příklady ranních dopisů, zadání úkolů,
pracovní listy, evaluační dotazníky, atd.)
Příloha č. 1 – Indiáni - zadání do center
Příloha č. 2 – Indiáni – SMART Notebook (Staženo z www.veškole.cz, autor
Mgr. Jitka Junková)
Příloha č. 3 – DÚ čtení slabik
Příloha č. 4 – Skupinová práce Ii – centrum čtení
Příloha č. 5 – Čtení i I
Příloha č. 6 – Psaní
Příloha č. 7 – Trénování čtení
Příloha č. 8 – Stopy zvířat
Příloha č. 9 – Klíč ke stopám
Příloha č. 10 – Matematika
Příloha č. 11 – Totem – postup
Příloha č. 12 – Obrázky použité v zadání a pracovních listech (Převzato z
www.materskaskolazliv.cz, www.supercoloring.com, www.hellokids.com,
www.clipartandcrafts.com, www.vytvarne-potreby-ao.cz, http://www.
i-creative.cz/2008/07/21/indianske-omalovanky/)
Příloha č. 13 – Fotografie z realizace
Další doporučení a komentáře
Projekt byl realizován s 24 žáky v 1. třídě v listopadu.
Doporučuji nechat si větší prostor na hodnotící kruh.
Dále doporučuji vypracovaný pracovní list z centra čtení nevystavovat ani
neukazovat, dokud centry neprojdou všechny skupinky. Aby ostatní měli
také možnost sami zjistit, co vyjde. Příprava na různorodé úkoly v těchto
centrech je časově náročná, je zde mnoho pomůcek na vyrobení. Vzhledem
k náročnosti úkolů také doporučuji pro práci center tři dospělé. Ale dá se to
určitě zvládnout i ve dvou.
2.
průřezové téma: MV
1. ročník
Centra aktivit: Ufoni
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák uplatní svou fantazii při tvorbě díla z modelíny i
následné prezentaci. Přečte a rozpozná tiskací tvary písmen A, a,
O, o, E, e. Složí vyhláskované dvojslabičné slovo. Přiřadí k danému
počtu prvků správnou číslici. Vyjmenuje alespoň 5 předmětů,
které slouží ke školní výuce.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Píše přehledně
a úhledně. Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních
zážitků. Označí počet prvků množiny v oboru do 5. Uspořádá si
pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Využívá svoji originalitu a svobodně volí prostředky
k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se svými spolužáky,
obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo.
prezentovat. Slovy a potleskem ocení práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
úkoly ze zadání. Úkoly jsou tematicky propojené, týkají se„ufonů“. V
hodnotícím kruhu pak žáci svou práci odprezentují.
(vhodné jsou i další asistentky z řad rodičů)
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
MV – Tvorba mediálního sdělení
Prvouka, Český jazyka, Matematika, Výtvarná výchova
Příprava (pouze vyučující): (30 minut)
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do center
aktivit, kromě učebnic dětí i jednotlivé pomůcky.
Centrum matematiky – Stavebnice Polyform.
Centrum čtení – Pro každou skupinu vytištěný pracovní list viz příloha č. 2
na formát A3.
Ateliér – Modelína, igelity, podložky, papírky na jmenovky.
Centrum vědy a objevů – Nůžky, lepidla, vzor na ukázku.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. V těchto skupinách děti
pracují po celou dobu projektu.
Před realizací projektu si děti z papíru a špejle vyrobí vysílačku, která slouží
jako motivace při procvičování hláskování. Tato vysílačka„překládá z
ufonštiny“. Paní učitelka hláskuje jednoduchá dvojslabičná slova, děti je
říkají. Procvičování hláskování je také domácí úkol pro děti. Zadání tohoto
domácího úkolu je v příloze č. 6.
Ranní kruh: Paní učitelka dětem vypráví o tom, že si budeme hrát, že k
nám zavítali ufoni. Co všechno se během ufonské návštěvy u nás přihodilo, se děti dozvědí z center. V dalším ranním kruhu můžeme vyvodit
písmenko Uu třeba pomocí ufonů.
Průběh a vyhodnocení (2 x 45 minut):
dospělí jim ho přečtou.
2.
1. ročník
Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby) Vše vidí na obrázku v zadání.
50 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující i asistenti
dohlíží na práci dětí, pomáhají. 30 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Z každé skupinky si děti vyberou jednoho mluvčího, ten ostatním
řekne, co v centru dělali a jak se jim práce dařila. Z ateliéru a vědy a objevů
představí svá díla všichni žáci. Žáci z ateliéru si přednesou krátkou zprávu
o svém ufonovi. Pokud se ostatním dětem jejich práce líbí, ocení je potleskem. Dále je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další
den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
Práce z ateliéru a centra vědy a objevů se ve třídě vystaví.
WILDOVÁ, R., STAUDKOVÁ, H.: Pracovní sešit k Živé abecedě.
Praha, ALTER, s. r. o. 2000.
TARÁBEK, P., KOPEČKOVÁ, S.: Matematika 1 pro 1. ročník
základní školy. Brno, DIDAKTIS spol. s r. o. 2005.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ M.: Můj svět a pohádka
– pracovní listy. Liberec, Dialog 2007.
Příloha č. 1 – Ufoni - zadání do center
Příloha č. 2 – Skupinová práce UFON BLUDIŠTĚ (Částečně převzato z http://www.detskestranky.cz/clanek/576-bludiste_ufon.htm)
Příloha č. 3 – Čtení
Příloha č. 4 – Ufonská třída
Příloha č. 5 – Matematika + psaní
Příloha č. 6 – Hra na ufony - DÚ
Příloha č. 7 – Obrázky použité v zadání a pracovním listu (Převzato z www.materskaskolazliv.cz, www.supercoloring.com, www.
i-creative.cz, http://vybaveniskolek.mypage.cz/menu/stavebnice/iotobo)
Projekt byl realizován v 1. třídě v říjnu.
Doporučuji nechat si větší prostor na hodnotící kruh kvůli ateliéru. Děti se dokáží dlouze rozpovídat o svém vymodelovaném
ufonovi.
Doporučuji pracovní list z centra čtení nevystavovat, dokud
centry neprojdou všechny skupinky. Aby ostatní měli také možnost sami objevovat řešení – cestu bludištěm a neokoukali ji od
předchozích skupinek.
3.
průřezové téma: OSV
1. ročník
Centra aktivit: Pejsci
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si osvojí zpaměti některé básně z klasické české
poezie. Orientuje se v čase a v ročních obdobích, rozpozná znaky
zimy na základě vlastních prožitků. Tyto své poznatky dále zpracuje a využije při skupinové práci. Nahlédne na poezii z několika
úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Přednáší zpaměti
jednoduché básničky. Vnímá umění jako bohatství své země.
Připraví a předvede vlastní vystoupení. Píše přehledně a úhledně.
Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev. Tvoří krátký mluvený
projev na základě vlastních zážitků. Respektuje a toleruje práva
druhých. Vypráví jednoduchý příběh na podkladě vlastních
prožitků o znacích zimy. Označí počet prvků množiny v oboru do
10. Provádí početní operace +, - s přirozenými čísly v oboru do 10
zpaměti. Vytvoří lineární uspořádání v oboru do 10, zobrazí číslo
na číselné ose. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace. Popíše roční období. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Vybaví si zásady hygieny a bezpečnosti práce. Usiluje
o dobré vztahy ve třídě. Vyjmenuje základní barvy. Využívá svoji
originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci lednu během pěti dnů pracují v centrech aktivit
a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel/ka, některé skupinky si
již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu znají zpaměti básně některých českých dětských
autorů. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu jako zpětná vazba těchto
projektových dnů.
1. ročník/ 5 skupin - Realizováno s 29 žáky – 5 skupin po 6, 1 skupina po 5
1 vyučující a 1 asistentka vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Seberegulace a Sebeorganizace, Kreativita, Komunikace
Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti, Prvouka
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do
center aktivit (u některých center jsou 2 varianty), výtvarné pomůcky a potřeby. Do každého centra zadání kromě matematiky je na
samostatném listě básnička, která práci v centru provází. Přílohy č.
2 – 5.
Centrum čtení - Pracovní list pro každého Příloha č. 6.
Centrum psaní – Pracovní listy Příloha 7, 8 vždy jeden do centra.
Pro rychlíky je možné rámečky Logico Piccolo s kartami nebo Lota
– skládačky od Škola hrou www.skola.hrou.sweb.cz.
Centrum matematiky – Do každého centra jeden list s básničkou
Příloha č. 12 a jeden barevný papír na nalepení básničky.
Centrum vědy a objevů – vystřihovánky Přílohy č. 13 a 14.
Ateliér – Pastely, nůžky, lepidlo.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit
losem, cíleně nebo nechat děti si vybrat.)
3.
1. ročník
V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu, přičemž
vždy jeden den pracují v jednom centru a postupně se střídají
v jednotlivých centrech. Při prezentaci si své práce představí a
ohodnotí.
Týden před realizací – zadání DÚ – žáci se naučí se recitovat báseň
Průběh a vyhodnocení (60 minut)
5 minut - Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly. Vyučující či asistentka jim vysvětlí zadanou práci. Připravují si potřebné
pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).
40 minut - Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá. 15 minut - Hodnotící kruh řízený
vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval
svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor pro ocenění,
případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé centrum
zvlášť ohodnotí.
ŽÁČEK, J.: Aprílová škola. Praha, Albatros 1989.
VODŇANSKÝ, J.: Dejte mi pastelku, nakreslím pejska. Albatros, Praha 2003.
HRUBÍN, F.: Říkejte si se mnou. Praha, Albatros 1985.
WILDOVÁ, R. A KOL.: Písanka ke slabikáři, Pracovní sešit pro 1. ročník ZŠ,
Sešit 2. Praha, ALTER, s. r. o. 2009.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka – pracovní
listy. Liberec, Dialog 2007.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka. Liberec,
Dialog 2007.
PAVLOVÁ, J., PIŠLOVÁ, S.: Barevná čeština pro prvňáčky. Praha, SPN 1999.
PIŠLOVÁ, S.: Hrajeme si s písmeny. Praha, Panorama 1989.
Další knihy s dětskou poezií.
Příloha č. 1 – Zadání do center
Příloha č. 2 – Báseň na procházce
Příloha č. 3 – Báseň Psí život
Příloha č. 4 – Báseň Dejte mi pastelku
Příloha č. 5 – Báseň Hodné štěně
Příloha č. 6 – Pracovní list čtení
Příloha č. 7 – Pracovní list pes 1
Příloha č. 8 – Pracovní list pes 2
Příloha č. 10 – Matematika 1
Příloha č. 12 – Matematika básnička
Příloha č. 13 – Dívka
Příloha č. 14 – Chlapec
Příloha č. 15 – Obrázky použité v zadání a na pracovních listech (převzato z www.media4.picsearch.com, www.t0.gstatic.com, www.bostonekmiri.blog.cz, www.pixmac.cz, www.fiskars-online.cz, www.vytvarnepotreby-ao.cz, www.supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz)
Je důležité, aby v předstihu obdrželi žáci informaci, že si mají připravit a doma se naučit recitovat nějakou báseň. Tato centra jsme využili
jako přípravu na školní kolo recitační soutěže.
4.
1. ročník
Centra aktivit: Pohádky
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si přiřadí názvy klasických dětských pohádek k jejich
ilustracím a hlavním postavám. Svými slovy jednoduše převypráví průběh děje. Tyto své poznatky dále zpracuje a využije při skupinové práci a při hraní skupinových her. Nahlédne na pohádky z
několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vypráví jednoduchý příběh, zdramatizuje jej. Připraví a předvede vlastní vystoupení. Hlasitě a správně čte jednoduchý text s porozuměním.
Roztřídí postavy podle rodu (mužský, ženský, střední) pomocí
ukazovacích zájmen „ten, ta, to“. Píše přehledně a úhledně. Rozvíjí
svůj písemný kultivovaný projev. Tvoří krátký mluvený projev na
základě vlastních zážitků. Označí počet prvků množiny v oboru
do 20. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Vybaví si zásady hygieny
a bezpečnosti práce. Využívá svoji originalitu a svobodně volí
prostředky k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se
svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci prezentuje.
Ocení práci svých vrstevníků potleskem a slovem.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci únoru během pěti dnů pracují v centrech aktivit
již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu rozeznají dětské pohádky podle zadaných indicií,
znají názvy pohádek a jejich hlavní postavy. Dokáží pohádku zdramatizovat, namalovat a pojmenovat. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu
jako zpětná vazba těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Komunikace, Kreativita,
MV – Tvorba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
Příprava s dětmi před centry (120 minut)
Učitel: Připraví si pohádku na vyprávění, nakopíruje dětem list s
domácím úkolem. Na tvorbu puzzle nakopíruje dětem omalovánky
pohádek viz níže.
Na tato centra aktivit je důležitá příprava, aby pohádku Devět
všichni bezpečně znali. Proto ji v předstihu několika dní před
samotnými centry dětem vyprávíme. Přílohy č. 16 a 17. Můžeme
dát dětem za úkol pohádku převyprávět rodičům Příloha č. 18.
Další fází přípravy na pohádková centra je výroba puzzle – vybarvení omalovánek, zalaminování a rozstříhání. Příloha č. 6. Rozstříhat puzzle na vodorovné proužky, aby jejich skládání nebylo příliš
obtížné. My jsme tuto pomůcku vyráběli s dětmi odpoledne v
družině.
4.
1. ročník
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, obrázky
pohádek, názvy pohádek a postav na kartách (vhodné zalaminovat).
Centrum čtení – Jedna sada karet s obrázky k pohádkám a jejich
názvy. Přílohy č. 2 a 3. Do každého centra jeden společný pracovní
list čtyřsměrky Příloha č. 4. Jedna sada karet s názvy pohádkových
bytostí Příloha č. 5. Všechny karty doporučujeme zalaminovat.
Puzzle na skládání, které si děti předtím vyrobily.
Centrum psaní – Jeden list rozdílů Příloha č. 7 zalaminovaný nejlépe zvětšený na A3. Karty s ručně napsanými psacím písmem různé
obměny jmen Jeníček a Mařenka (Jeník, Jan, Marie, Maruška…)
na obtahování. Rámečky Logicco Piccolo s kartami o pohádkách
www.mutabene.cz.
Centrum matematiky – Do každého centra dohromady jeden
pracovní list ježibaby Příloha č. 9 a jeden list Pohádkový maraton
Příloha č. 10. Lota – matematické skládačky z edice Škola hrou
www.skola.hrou.sweb.cz.
Centrum vědy a objevů – Do každého centra dohromady prac. list
Kvočna a kuřátka Příloha č. 13 a jedno divadélko Příloha č. 19 – 23
na čtvrtce. Špejle a izolepu či samolepky na výrobu loutek.
Ateliér – Papíry formátu A4 a suché či olejové pastely, pokud děti
nemají svoje. vybrat.)
TARÁBEK, P., KOPEČKOVÁ, S.: Matematika 2 pro 1. ročník základní školy. Brno,
DIDAKTIS spol. s r. o. 2005.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka – pracovní listy.
Liberec, Dialog 2007.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka. Liberec, Dialog 2007.
WILDOVÁ, R. a kol.: Písanka ke Slabikáři, pracovní sešit pro 1. ročník ZŠ, sešit 2. Praha,
ALTER 2009.
STRAKA, A.: Hrátky s pohádkami. Brno, nakladatelství MC 2001.
KRAPP, Ch., překlad VAŇKOVÁ, H.: Počítáme s pastelkou. Praha, Portál 2006.
KOŘEN, J.: Hry v počtech pro 1. ročník. Brno, Nová škola 2005.
FUČÍKOVÁ, R.: S pastelkami do pohádky. Praha, AXIÓMA 2008.
TYMICHOVÁ, H.: Nauč mě správně psát. Praha, SPN 1985.
Šéfredaktorka MIKŠÍČKOVÁ-BAVOROVÁ, E.: Časopis Sluníčko. Praha, Mladá Fronta,
květen 2011.
Jakékoli pohádkové knihy.
Rámečky Logicco Piccolo s kartami POHÁDEK www.mutabene.cz
Lota – matematické skládačky z edice Škola hrou www.skola.hrou.sweb.cz.
Příloha č. 2 – Názvy pohádek
Příloha č. 3 – Obrázky pohádek
Příloha č. 4 – Pohádková čtyřsměrka
Příloha č. 5 – Názvy pohádkových postav
Příloha č. 6 – Omalovánky na puzzle
Příloha č. 7 – Rozdíly
Příloha č. 9 – Ježibaba
Příloha č. 10 – Pohádkový maraton
Příloha č. 13 – Kvočna a kuřátka
Příloha č. 14 – Devět 1
Příloha č. 18 – Domácí úkol Devět
Příloha č. 19 – Divadlo 1
Příloha č. 24 – Obrázky použité v zadání i prac. listech (převzato z www.supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz, www.i-creative.cz)
Na tato centra aktivit je důležitá příprava, aby pohádku Devět všichni
bezpečně znali. Dále pak výroba puzzle – vybarvení omalovánek. Už
samotný fakt, že děti pracují se svou vlastnoručně vyrobenou pomůckou, je pro ně velkou motivací k práci.
5.
1. ročník
Centra aktivit: Roční období
vyhodnotitelné)
Hlavní: Popíše rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích.
Pojmenuje nejznámější rostliny ze svého okolí. Uvede příklady živočichů a
popíše jejich život v jednotlivých ročních období.
Dílčí: Pozná a pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny. Čte se správným přízvukem a pauzami mezi slovy. Rozliší větu podle intonace. Čte s
porozuměním. Kultivovaně se dorozumívá se spolužáky. Provádí početní
operace (sčítání, odčítání) do 20 bez přechodu i s přechodem přes desítku.
V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti a uplatňuje je v plošném
uspořádání. Respektuje práci ve skupině. Přijme svou roli ve skupině a
splní úkoly. V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci
odprezentovat.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v jednom dni pracují v centrech aktivit a plní úkoly podle
pokynů v zadání na téma„Roční období“. V hodnotícím kruhu svou práci
odprezentují.
1. ročník/ 4 skupiny - Realizováno s 27 žáky
1 vyučující a 1 asistent (vychovatelka)
Časový rozsah
1 den, 1. – 5. vyučovací hodina
Místo realizace
Kmenová učebna a vedlejší místnost školní družiny
OSV – Rozvoj poznávání, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a Kompetice
Prvouka, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit – příloha č. 1, jednotlivé pomůcky (pracovní listy – příloha č. 4, věty – příloha č. 3, označení ročních
období – příloha č. 2, papíry, dostatečné množství novin, časopisů,
letáků). Věty je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat. (60
minut)
Den před realizací se žáci losem rozdělí do čtyř skupin. V těchto
skupinách děti pracují po celou dobu projektu.
Průběh a vyhodnocení
Žáci během 1 dne projdou všemi centry.
15 minut - žáci se schází v jednotlivých centrech a připravují si
pomůcky podle pokynů v zadání. Rozdělí si jednotlivé role.
První centrum
5 minut - čtení pokynů a jednotlivých úkolů. 45 minut - práce v
centrech skupinová nebo samostatná. Vyučující dohlíží na práci
dětí, pomáhá. V centru ateliér pomáhá asistent (vychovatelka).
Druhé centrum
10 minut - žáci přecházejí do druhého centra. Připraví si potřebné
pomůcky. 5 minut - čtení pokynů a jednotlivých úkolů. 45 minut
- práce v centrech skupinová nebo samostatná.
Třetí centrum
10 minut - žáci přecházejí do třetího centra. Připraví si potřebné
pomůcky.
5 minut - čtení pokynů a jednotlivých úkolů. 45 minut - práce v
centrech.
Čtvrté centrum
10 minut - žáci přecházejí do posledního centra. 5 minut - čtení
pokynů a jednotlivých úkolů. 45 minut - práce v centrech
Hodnotící kruh
30 minut - hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po skupinách má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a uvede klady
a zápory společné a samostatné práce v jednotlivých centrech. Je
zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další práci.
Vyučující každou skupinu zvlášť vyhodnotí.
5.
1. ročník
ŽÁČEK, J.: Slabikář. Praha, ALTER 1992.
ŽÁČEK, J.: Encyklopedie pro žáčky. Praha, Albatros 2002.
Příloha č. 2 – Názvy ročních období
Příloha č. 3 – Věty
Příloha č. 4 – Barevné počítání
Příloha č. 5 – Roční období – Smart aplikace, autor Mgr. Radka Kuncová,
ZŠ Libice nad Cidlinou; převzato z http://www2.veskole.cz
V časovém rozvrhu nejsou speciálně označené přestávky. Žáci
mohou kdykoliv během práce odejít na toaletu či se podle potřeby
napít. Zadání do center je nutné volit v takovém rozsahu, aby žáci
bez problémů ve vymezeném čase stihli všechny úkoly.
6.
1. ročník
Centra aktivit: Dopravní prostředky
vyhodnotitelné)
Hlavní cíl: Žáci rozřadí dopravní prostředky do systému, poznají rozmanitost dopravních prostředků, jejich výhody a nevýhody.
Dílčí cíle: Žák čte text s porozuměním, procvičuje logické myšlení a
jednoduché matematické operace, řadí dopravní prostředky do systému,
vytvoří koláž obsahující dopravní prostředky.
Stručná anotace
Děti si zopakují, jaké dopravní prostředky znají, roztřídí dopravní
prostředky do určitého systému (lodní, pozemská, vzdušná….doprava.).
Výsledné práce děti zhodnotí v závěrečném kruhu.
1. ročník/ 25 dětí, 4 skupiny dětí
1 učitel + 1 asistent
Časový rozsah
5 vyučovacích hodin
Místo realizace
Kmenová třída + učebna v knihovně
OSV – Rozvoj schopností poznávání, kreativita
MKV – Lidské vztahy, Multikulturalita
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Člověk a jeho svět,
Výtvarná výchova
Příprava (pouze vyučující) (25 min)
Centrum českého jazyka: pracovní list (4 ks)
Centrum matematiky: prac. list (4ks), linkovaný papír vel. A5 (25ks)
V centru matematiky jsou napsaná čísla na kartičkách ve tvaru
formule. Čísla lze napsat na jednoduché lepící papírky.
Centrum prvouky: modré karty s obrázky, pracovní list (25 ks)
Centrum výtvarné výchovy: čtvrtka A1 (4 ks), čtvrtka A4 (25 ks)
Pomůcky pro děti jsou vypsané u jednotlivých center.
Průběh:
4 centra (4 x 45 min)
15 minut ranní kruh spojený s motivací na téma Dopravní prostředky
4 x 45 minut pracují v centrech dle zadání
30 minut hodnotící kruh spojený s prezentací výsledků z jednotlivých center
Karty s obrázky dopravních prostředků.
Ostatní pomůcky jsou součástí příloh a jsou konkrétně vypsané v
daných centrech.
Pracovní list na PRV autor Regina Mayerová (převzato z:
http://dum.rvp.cz/materialy/dopravni-prostredky-9.html)
Příloha č. 2 – Pracovní list na PRV(převzato z:
http://dum.rvp.cz/materialy/dopravni-prostredky-9.html)
Příloha č. 3 – Výtvory dětí z centra VV, ČJ
Příloha č. 4 – Karty s dopravními prostředky – neznámá omalovánka
Centrum výtvarné výchovy pracuje mimo třídu s asistentkou
(v knihovně).
1. ročník
6.
7.
1. ročník
Centra aktivit: V lesním království
vyhodnotitelné)
Hlavní cíl:
Žák pojmenuje vybrané rostliny, stromy a zvířata, která může
nalézt v lese.
Dílčí cíle:
Český jazyk – Žák čte text s porozuměním, definuje větu, z čeho
se skládá, její začátek a konec. Vymýšlí vlastní věty.
Matematika – Žák se orientuje v obrázku, používá jednoduché
početní operace na konkrétních příkladech, procvičuje sčítání a
odčítání do 20.
Prvouka – Žák určuje, kde se v lese nachází jednotliví živočichové a rostliny. Vybírá, co je vyrobené ze dřeva.
Pracovní činnosti – Žák vytváří papírovou lišku. Procvičuje
stříhání nůžkami.
Stručná anotace
Děti se různými úhly pohledu obeznámí s lesem a jeho„životem“. Naučí
se spoustu nových rostlin a některých živočichů.
1. ročník, 25 dětí
Časový rozsah
Místo realizace
OSV – Rozvoj schopností poznávání, MKV – Lidské vztahy
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Člověk a jeho svět,
Pracovní činnosti
Příprava (pouze vyučující) (25 min)
Učitel rozstříhá (popřípadě zalaminuje) kartičky a pexeso do centra
prvouky.
Učitel nachystá:
Centrum matematiky: pracovní list + „Spojovačku“ pro každého
žáka.
Centrum prvouky: kartičky + pexeso, pracovní listy do centra,
doporučené encyklopedie
Centrum českého jazyka: linkovaný papír do center (4 ks)
Centrum prvouky: Šablona lišky, čtvrtky velikosti A4 (25 ks)
Jednotlivé pomůcky jsou vypsané u každého centra.
Časové rozvržení:
15 minut ranní kruh spojený s motivací na téma Lesní království
„Spojovačka“ (viz přílohy)
Pohádka„O budce“
Encyklopedie:
BEAUMONTOVÁ, E.: Objevujeme svět: Les. Praha, Matys, 2004.
LAROUSSE: Moje první encyklopedie, Příroda. Praha, Mladá fronta, 2010.
MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským mužíčkem, Petrovice.
Jablonné v Podještědí, Společnost pro Lužické hory 2011.
7.
1. ročník
Příloha č. 2 – Pracovní listy na PRV (3ks)
(převzato z MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským
mužíčkem, Petrovice. Jablonné v Podještědí, Společnost pro Lužické
hory 2011)
Příloha č. 3 – Obrázek + spojovačka na MA
hory 2011)
Příloha č. 4 – Liška
Příloha č. 5 – Výtvory z center
Příloha č. 6 – Pracovní list na matematiku
hory 2011)
Příloha č. 7 – Pexeso
hory 2011)
„Spojovačka“ je v centru matematiky začleněna až na konec. Děti
zde spojují číslice do 100, i přesto, že se v 1. ročníku učí pouze do
20. Vycházela jsem z vědomostí mých dětí, proto není nutné se
striktně držet zadání a stačí dětem poskytnout jednodušší úkol.
8.
1. ročník
Centra aktivit: Zvířata v lese
vyhodnotitelné)
Hlavní cíle:
Žáci svými slovy popíší, jak žije a čím se živí jelen, datel, sýkorka
a zajíc.
Dílčí cíle:
Prv – Žáci vystřihnou potravu a správně přiřadí ke zvířeti, vypracují společně úkoly na prac. listě, vyluští křížovku.
M – Žáci si procvičí sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes 10
Čtení – Žáci zjistí nové informace o zajíci, jelenovi, datlovi a
sýkorce, základní informace zapisují do tabulky a nakreslí obrázek týkající se jednotlivých živočichů.
VV – Žáci nakreslí vybrané zvíře a napíší o něm základní informace.
Stručná anotace
Děti se dozví, jak žije jelen, datel, sýkorka a zajíc. Zjistí, jakou má rád
potravu a kde ho najdeme. Vytvoří společně„nástěnné obrazy“ těchto
zvířat. Procvičí si mechanické sčítání a odčítání.
Časový rozsah
4 vyučovací hodiny + komunitní kruh
Místo realizace
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Výtvarná výchova,
Člověk a jeho svět
Příprava (pouze vyučující): (15 min)
Centrum prvouky: pracovní list (4 ks)
Centrum matematiky: pracovní listy (4 ks)
Centrum čtení: doporučené encyklopedie, pracovní list (4 ks),
čtvrtka A2 (4 ks), linkovaný papír A5 (24 ks)
Centrum výtvarné výchovy: velký papír (4 ks)
Pomůcky pro děti jsou uvedené v jednotlivých centrech.
Průběh: (4 x 45 minut)
Centrum PRV – 45min.
Centrum M – 45 min.
Centrum čtení – 45 min.
Centrum VV – 45 min.
Komunitní (hodnotící) kruh lze uspořádat následující den.
Pracovní listy (viz. přílohy)
CHIMÉRY: Ilustrovaná encyklopedie evropské přírody, Praha, Slovart
2004.
ŽÁČEK, J.: Encyklopedie pro žáčky, Praha, Albatros 2010.
KOSTEČKOVÁ, M. a kolektiv: Pracovní karty a šablony pro činnostní
učení v matem. v 1. ročníku, list 2a, ZŠ Liberec Lesní 2009.
MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským mužíčkem,
Petrovice. Jablonné v Podještědí, Společnost pro Lužické hory 2011.
U nás v lese – omalovánka (může se hodit).
Pomůcky jsou uvedené v jednotlivých listech u daných center.
8.
1. ročník
Příloha č. 2 – Pracovní listy na PRV
hory 2011)
Příloha č. 3 – Pracovní listy na MA
hory 2011)
Příloha č. 4 – Obrázky zvířat převzato z:
Jelen:
http://media1.mypage.cz/images/media1:4b32ffbf4583c.jpg/1_jelen_
evropsky.jpg
http://www.ifauna.cz/images/clanky-foto/06/06-19-je.jpg
Zajíc:
http://www.priroda.cz/clanky/foto/zajic1.jpg
http://kikzvire.blog.cz/0705/zajic
Sýkora:
http://nd01.jxs.cz/194/383/b492d566a7_37034313_o2.jpg
http://farm8.staticflickr.com/7025/6467422061_0549bcecf1_z.jpg
Datel:
http://img7.ceskatelevize.cz/program/porady/10121466875/
foto/207382534450002.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/31/Schwarzspecht.
jpg
Příloha č. 5 – Obrázky z omalovánky U nás v lese
Příloha č. 6 – Práce dětí
Asistentka si odvádí centrum VV do jiné učebny.
9.
1. ročník
Centra aktivit: Pampelíška
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žáci poznají smetánku lékařskou, určí a pojmenují její části
Dílčí:
Žáci si procvičí čtení nahlas, odpoví na zadané otázky. Rozdělí
slova na slabiky, určí délku slabik, procvičí psací písmo. Složí
obrázek. Nakreslí vílu Pampelišku a její království. Rozvinou
svou fantazii a výtvarně se vyjádří.
Stručná anotace
Děti se seznámí s pampeliškou jako rostlinou. Dozví se podrobněji o
částech této rostliny a jejím užití v přírodě i běžném životě.
Časový rozsah
5 vyučovací hodiny
Místo realizace
OSV – Rozvoj schopností poznávání
MKV – Lidské vztahy
Český jazyk a literatura, Prvouka, Výtvarná výchova
Karty se slovy: PAMPELIŠKA, SLUNÍČKO, MAMINKA, TONDA, SIRUP,
PŘEKVAPENÍ, KVĚTY, MED, ŽLUTÉ, rozstříhat skládanku (pracovní
list do PRV).
Pracovní listy (viz jednotlivá centra)
Průběh a vyhodnocení:
15 minut ranní kruh spojený s motivací na téma Pampeliška
KAPLICKÁ, J.: Kytice, kytky, kytičky. Praha, Albatros 1986.
Různé atlasy rostlin
Příloha č. 2 – Pohádka - pracovní listy na čtení (2ks)
Příloha č. 3 – Text Pampeliškový sirup (převzato z http://www.detskestranky.cz/clanek/1418-tonikuv_rok_pampelisky.htm)
Příloha č. 4 – Pracovní list do PRV – Skládanka na rozstříhání
Příloha č. 5 – Pracovní list do PRV – Růst pampelišky
Příloha č. 6 – Kresba pampelišky jedním tahem (převzato z http://www.
detskestranky.cz/clanek/2245-pampeliska_jednim_tahem.htm)
Pro rychlé centrum můžeme nachystat pracovní list č. 6 – kresba
pampelišky jedním tahem.
Děti si mohou samotnou pampelišku vylisovat a založit do herbáře.
1. ročník
9.
10.
1. ročník
Centra aktivit: Podzim s drakem Mrakem – geometrické tvary a
logické řady
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si názvy základních geometrických tvarů, řadí je do
různých logických řad. Rozpozná a pojmenuje znaky podzimu. Tyto své
poznatky zpracuje a dále využije při hraní skupinových her. Nahlédne na
hry s tvary z několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Píše přehledně a úhledně.
Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků. Označí počet
prvků množiny v oboru do 10. Identifikuje základní tvary v rovině,
nachází v realitě jejich reprezentaci. Uspořádá si pracovní plochu, udrží
ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Vybaví si zásady
hygieny a bezpečnosti práce. Usiluje o dobré vztahy ve třídě. Využívá
svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření.
Popíše roční období. Výtvarně popíše změny v přírodě. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo.
V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci prezentovat. Slovně ocení práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku během pěti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly
ze zadání, které jim přednese učitel/ka. V hodnotícím kruhu svou práci
prezentují. Po skončení cyklu rozpoznají znaky podzimu, pojmenují je,
zároveň také rozeznají a pojmenují geometrické tvary. Kontrola prací
dětí slouží vyučujícímu jako zpětná vazba těchto projektových dnů.
1. ročník/ 5 skupin - Realizováno s 29 žáky – 5 skupin po 6 (po 5)
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace
Prvouka, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova
aktivit, výtvarné pomůcky a potřeby, geometrické tvary a hru POLYFORM
dle zadání do center Příloha č. 1. Kromě sešitů a učebnic dětí nachystá
vyučující: Do centra psaní hru POLYFORM, do centra matematiky krabičky
s geometrickými tvary, do ateliéru mechovou pryž, lepidla, provázek,
mašličky, špejle, oči.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem,
cíleně nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po
celou dobu projektu, přičemž vždy jeden den pracují v jednom centru
a postupně se střídají v jednotlivých centrech. Při prezentaci si své práce
představí a ohodnotí.
Průběh a vyhodnocení (1,5 vyučovací hodiny 3. a část 4.):
5 minut - Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly. Vyučující
či asistentka jim vysvětlí zadanou práci. Připravují si potřebné pomůcky
(pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).
40 minut - Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na
práci dětí, pomáhá.
15 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má
každý slovo, aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde
prostor pro ocenění, případné další připomínky a poděkování. Vyučující
každé centrum zvlášť ohodnotí.
10.
1. ročník
Všeň, ALTER s. r. o., 2000.
základní školy. Brno, DIDAKTIS spol. s r. o 2005.
PENC, V., KŘIVÁNEK, Z., PÍSANKA 1 – Uvolňovací cviky pro 1.
ročník. Všeň, ALTER s. r. o. 2000.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka
NEUBACHEROVÁ-FESSROVÁ, M.: 100 nápadů z papíru. Praha,
Euromedia Group k. s. – Knižní klub 2003.
iOTOBO POLYFORM
Příloha č. 2 – Návod na výrobu draka
Příloha č. 3 – Naskenovaná matematika
Příloha č. 4 – Naskenované centrum čtení
Příloha č. 5 – Naskenované centrum vědy a objevů
Příloha č. 6 – Naskenované centrum psaní
Příloha č. 7 – Obrázky (Převzato z www.omalovankykvytisknuti.
info, www.vybaveniskolek.mypage.cz, www.fiskars-online.cz,
www.kppapir.cz,)
Příloha č. 8 – Fotografie
Tyto projektové dny byly realizovány v měsíci říjnu v první třídě.
11.
1. ročník
Centra aktivit: O koťátku, které zapomnělo mňoukat
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si osvojí názvy domácích zvířat, přiřadí k sobě samici,
samce a mládě. Předvede, jaké zvuky tato domácí zvířata vydávají. Kultivovaně vystoupí před ostatními spolužáky s dramatizací
pohádky. Rozliší slova začínající na hlásky a, o.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Tvoří krátký
mluvený projev na základě vlastních zážitků. Označí počet prvků
množiny v oboru do 6. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Vybaví si zásady
hygieny a bezpečnosti práce. Využívá svoji originalitu a svobodně
volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se
svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo.
prezentovat. Potleskem ocení práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
úkoly ze zadání provázané společným tématem – pohádkou o koťátku.
V hodnotícím kruhu pak svou práci odprezentují.
(vhodné jsou i další asistentky z řad rodičů)
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
MV – Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu (divadelní
představení pro ostatní a jeho příprava)
aktivit, jednotlivé pomůcky, děti prac. sešity.
Centrum matematiky – Kartičky s čísly Příloha č. 5, kousíčky jako sýr
(nastříhaný žlutý pěnový hadřík na nádobí, polystyren nebo žlutý karton),
nakopírovaný vybarvovací list s kočkou pro každého žáka Příloha č. 4.
Centrum čtení – Provázek, modelína, podložky.
Centrum psaní – Razítko kočičky.
Ateliér – Tempery, štětce, kelímky, igelity, papíry, obrázky koček, lepidlo,
nůžky.
Centrum vědy a objevů – Kartičky zvířat, prstoví maňásci (loutky, papírové
loutky).
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. V těchto skupinách děti
Před realizací projektu děti nakreslí kočku, vystříhají kartičky na matematiku a kartičky zvířat z prvouky.
Pomocí„kreslící“ básničky se děti učí kreslit kočku. Viz Příloha č. 2.
Ranní kruh: Paní učitelka dětem vypráví pohádku O koťátku, které zapomnělo mňoukat. Viz Příloha č. 3.
Průběh a vyhodnocení (necelých 2x 45 minut):
dospělí jim ho přečtou. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit,
učebnici, psací příp. výtvarné potřeby) Vše vidí na obrázku v zadání.45
minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující i asistenti
dohlíží na práci dětí, pomáhají.
11.
1. ročník
15 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Z každé skupinky si děti
vyberou jednoho mluvčího, ten ostatním řekne, co v centru dělali a jak
se jim práce dařila. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady
pro další den. Z ateliéru představí svá díla všichni žáci. Pokud se ostatním
dětem jejich práce líbí, ocení je potleskem. Vyučující každé centrum zvlášť
vyhodnotí. Dále je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady
pro další den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
Práce z ateliéru i vymodelovaná písmenka se ve třídě vystaví.
Každá skupina se vyjádří k průběhu projektu – jak se jim pracovalo ve
skupině, co se jim líbilo…
PENC, V., KŘIVÁNEK, Z., Písanka 1 – Uvolňovací cviky pro 1.
ročník. Praha, ALTER, s. r. o. 2000.
Praha, ALTER, s. r. o. 2000.
– pracovní listy. Liberec 14, Dialog 2007.
SYNEK, F.: Říkáme si s dětmi. Praha, Achart 1995.
KRAPP, Ch., překlad VAŇKOVÁ, H.: Počítáme s pastelkou. Praha,
Portál 2006.
Sada kartiček s čísly od 0 do 6. (Dostupné v papírnictví.)
Prstoví maňásci či loutky nebo hračky na dramatizaci pohádky.
Příloha č. 1 – Koťátko - zadání do center
Příloha č. 2 – Báseň na kreslení kočky
Příloha č. 3 – Pohádka O koťátku, které zapomnělo mňoukat
(Převzato z www.files.skolka-pelisek.cz/.../Okotatku.ktereZapomneloMnoukat.doc )
Příloha č. 4 – Vybarvovačka kočky matematika
Příloha č. 5 – Karty matematika
Příloha č. 7 – Psaní klubíček
Příloha č. 8 – Pexeso zvířátek
Příloha č. 9 – Obrázky použité v zadání a pracovním listu (Převzato z www.materskaskolazliv.cz, www.predskolaci.cz, www.
fiskars-online.cz, www.kppapir.cz, www.zell-europe.com, www.
supercoloring.com)
Projekt byl realizován s 29 dětmi v první třídě v říjnu. V centru čtení byly časově nejnáročnější úkoly, některé skupinky vše nestihly.
Doporučuji zvážit, zda poslední úkol v centru čtení ponechat
nebo vyškrtnout.
12.
1. ročník
Centra aktivit: Vařila myšička kašičku
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si pojmenuje členy své rodiny. Orientuje se na číselné
ose a určí počet nula. Tyto své poznatky dále zpracuje a využije
při skupinové práci a při hraní skupinových her. Nahlédne na svoji
rodinu z několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Pojmenuje členy
své rodiny v ČJ i AJ, ukáže je na fotografii a krátce popíše. Popíše
role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Píše přehledně a
úhledně. Rozliší zvukovou a grafickou podobu slova. Čte souvisle
jednoduchý text. Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev. Tvoří
krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků, jednoduše
popíše svoji rodinu. Vypráví jednoduchý příběh. Seřadí čísla a
množství podle velikosti v oboru do 10 (vztahy: větší, menší,
rovná se). Čte a zapisuje přirozená čísla do 10. Vytvoří lineární
uspořádání v oboru do 10, zobrazí číslo na číselné ose. Označí
počet prvků množiny v oboru do 10. Označí počet prvků množiny
v oboru do 10. Provádí početní operace + a - s přirozenými čísly v
oboru do 10 zpaměti. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Vybaví si zásady
hygieny a bezpečnosti práce. Využívá svoji originalitu a svobodně
volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se
svými spolužáky, obhájí svůj názor
a prezentuje své výtvarné dílo.
Ocení potleskem a slovně práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci listopadu během pěti dnů pracují v centrech
aktivit a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel/ka. V hodnotícím
kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu dokáží určit počet nula
a pojmenovat členy své rodiny v ČJ i v AJ. Svoji rodinu představí
a namaluje. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu jako zpětná vazba
těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – kreativita, komunikace, sebepoznání a seberegulace, mezilidské
vztahy
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby. Kromě
sešitů a učebnic učitel připraví:
Centrum čtení – Nejprve si zvolte variantu zadání. Podle toho je
potřeba vytisknutý list na společnou práci (výběr ze dvou variant
Příloha č. 3 a 4. Nejlépe je dát tento list do či trojice a nikoli jeden
celé šestici. Listy na výrobu prstového divadla Příloha č. 6. Karty
„sýrů“ na čtení – pruhy čtvrtek vybarvené žlutou pastelkou.
12.
1. ročník
Na nich jsou slova zezadu různobarevně očíslovaná. Stejné barvy
tvoří větu. Např. OSEL MÁ SÍLU. EMA SE TULÍ. MÁME MIMI OLU. – viz
Příloha č. 7
Centrum matematiky – Příprava na interaktivní tabuli Příloha č. 10.
Centrum vědy a objevů – fotografie rodin.
Ateliér – jednu čtvrtku formátu A2 do centra, žlutou temperu,
štětce, paletu, kelímek na vodu, malé čtvrtky na myši, tuše, špejle,
lepidla.
Několik dní před realizací děti obdrží domácí úkol – naučit se básničku a donést si fotografii rodiny. Viz Příloha č. 2 - Domácí úkol.
losem, cíleně nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti
pracují po celou dobu projektu, přičemž vždy jeden den pracují v
jednom centru a postupně se střídají v jednotlivých centrech. Při
prezentaci si své práce představí a ohodnotí.
Průběh a vyhodnocení (60 minut):
Den před realizací – zadání DÚ – donést si fotografii vlastní rodiny
5 minut - Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly. Vyučující
či asistentka jim vysvětlí zadanou práci. Připravují si potřebné pomůcky
(pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).
prostor pro ocenění, případné další připomínky a poděkování. Vyučující
každé centrum zvlášť ohodnotí.
WATTS, S. R., a kol.: English Time. Liberec, Liberecká jazyková
škola, s.r.o., 2009.
Praha, Alter, s. r. o. 2000.
Pomůcky donesené žáky: fotografie rodiny žáků
Příloha č. 2 – Domácí úkol
Příloha č. 3 – Myší obrázkové čtení 1. varianta
Příloha č. 4 – Myší obrázkové čtení 2. varianta
Příloha č. 5 – Naskenované čtení Živá abeceda
Příloha č. 6 – Prstové divadlo
Příloha č. 7 – Fotografie karet sýrů na čtení
Příloha č. 10 – Interaktivní tabule (Převzato z www.veskole.cz,
autorka Mgr. P. Hublová)
Příloha č. 11 – Fotografie myší s příklady
Příloha č. 12 – Věda a objevy
Příloha č. 13 – Obrázky použité na zadání a do pracovních listů
(Převzato z www.mimibazar.cz, www.materskaskolazliv.cz, www.
detskeomalovanky.cz, www.cukrovi-dorty.cz, www.smolicekpacholicek.cz, www.supercoloring.com, www.fiskars-online.cz,
www.kppapir.cz, www.officentrum.eu, www.zell-europe.com,
www.obchod.heroldreznickepotreby.cz, www.hipernaruto.blog.
cz, www.funkidslive.com)
Tyto projektové dny byly realizovány v měsíci listopadu v první
třídě. Několik dní před realizací žáci obdrží domácí úkol – naučit
se myší básničku a donést si fotografii své rodiny.
13.
1. ročník
Centra aktivit: Andělská centra
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si připomene vánoční zvyky a tradice. Tyto své
poznatky dále zpracuje a využije při skupinové práci. Nahlédne
na České Vánoce z několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Rozliší zvukovou
a grafickou podobu slova. Rozliší psací a tiskací písmena. Vnímá
umění jako bohatství své země. Píše přehledně a úhledně. Rozvíjí
svůj písemný kultivovaný projev. Tvoří krátký mluvený projev na
základě vlastních zážitků. Vypráví jednoduchý příběh na podkladě vánočních příběhů. Označí počet prvků množiny v oboru
do 10. Identifikuje základní tvary v rovině, nachází v realitě jejich
reprezentaci. Popíše rozmanitost života v jednotlivých ročních
obdobích. Uvede příklady nejrozšířenějších činností lidí. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně
pracovní nástroj. Vybaví si zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Respektuje a toleruje práva druhých. Usiluje o dobré vztahy
ve třídě. Využívá svoji originalitu a svobodně volí prostředky k
výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se svými spolužáky,
Ocení potleskem práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci prosinci během pěti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel/ka. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu znají některé vánoční zvyky
a tradice, pojmenují je a odliší od tradic jiných svátků. Kontrola prací dětí
slouží vyučujícímu jako zpětná vazba těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – kreativita, komunikace, sebepojetí a seberegulace
MKV – kulturní diference
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel připraví zadání
do center aktivit – vybere si ze 2 variant, podle zvolené varianty si
připraví pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, vzor výrobku.
Centrum čtení – Pracovní listy bludiště a anděl strážný Přílohy
č. 3, 4. Lota slabik z edice Škola hrou. Pracovní list Příloha č. 5 (2.
varianta)
Centrum psaní – Skládačka či pexeso. Vždy k sobě patří dvě kartičky, na jedné je obrázek a na druhé písmenko, kterým začíná. Např.
P – pes, T – tužka… Pracovní list – tajenka Příloha č. 6. Naučná
tabulka k nácviku psaní obyčejnou tužkou.
Centrum matematiky – Pracovní listy stromečku na skupinovou práci,
Lota příkladů z edice Škola hrou.
Centrum vědy a objevů – Papír na zapsání společné práce, pracovní list s
kapry Příloha č. 12. Betlém Přílohy č. 13 – 15 (2. varianta)
13.
1. ročník
Ateliér – kelímky, krepový papír, lepidlo, nůžky, štětce, čajové svíčky, zápalky, čtvrtky na křídla. Návod je v Příloze č. 16.
Práce pro rychlíky – varianta č. 2 – viz Přílohy č. 17 – 19.
WILDOVÁ, R. A KOL.: Písanka ke slabikáři, pracovní sešit pro 1. ročník ZŠ, sešit 2. Praha,
ALTER, s. r. o. 2009.
PENC, V., KŘIVÁNEK, Z.: Písanka 1 – Uvolňovací cviky pro 1. ročník. Praha, ALTER, s. r. o.,
2000.
TARÁBEK, P., KOPEČKOVÁ, S.: Matematika 2 pro 1. ročník základní školy. Brno, DIDAKTIS spol. s r. o. 2005.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka – pracovní listy. Liberec,
Dialog 2007.
NEUBACHEROVÁ-FESSROVÁ, M.: 100 nápadů z papíru. Praha, Ravensburger, Euromedia Group k. s. – Knižní klub 2003.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 1. ročník, 1. díl. Nakl. Ing. M. Pašek 2007.
RNDr. FIALOVÁ, D. A KOL.: Barevná matematika pro prvňáčky. Praha, SPN 1999.
Pracovní listy z centra čtení převzaty z www.detivira.cz
Pomůcky:
kelímky na pití z umělé hmoty (jednorázové), čajové svíčky
Lota – Skládačky od firmy ŠKOLA HROU na slabiky i matematické s příklady (http://
skola.hrou.sweb.cz/lota.htm)
Příloha č. 1 – Zadání do center 1. varianta
Příloha č. 2 – Zadání do center 2. varianta
Příloha č. 3 – Pracovní list Bludiště
Příloha č. 4 – Pracovní list Anděl strážný
Příloha č. 6 – Psaní tajenka
Příloha č. 7 – Psaní Písanka ke Slabikáři
Příloha č. 8 – Psaní Písanka II.
Příloha č. 9 – Matematika stromeček + ozdoby
Příloha č. 10a – Matematika stromeček
Příloha č. 10b – Matematika ozdoby
Příloha č. 11 – Matematika prac. sešit
Příloha č. 12 - Kapři
Příloha č. 13 – Betlém 1
Příloha č. 16 – Návod na andílky
Příloha č. 17 – Práce pro rychlíky 1
Příloha č. 20 – Obrázky použité v zadání a prac. listech (převzato z www.
predskolaci.cz, www.i-creative.cz, www.kralovstvi-deti.cz, www.skola.
hrou.sweb.cz, www.t0.gstatic.com, www.fotoalba.centrum.cz, www.
materskaskolazliv.cz, www.supercoloring.com, www.omalovankyonline.
cz, www.kppapir.cz, www.fiskars-online.cz)
Příloha č. 21 – Vánoční trénování čtení DÚ
Příloha č. 22 – Vánoční trénování čtení DÚ (dokreslené)
Pro dotvoření vánoční atmosféry doporučuji donést CD s koledami. Jako domácí úkol na vánoční prázdniny děti mohou dostat list
se slabikami. Je vhodné po vytištění dokreslit pastelkami dětem z
tabulek kapry a vánoční stromečky. Příloha č. 21.
13.
1. ročník
Centra aktivit: Sněhuláci
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák vyjmenuje znaky jednotlivých ročních období s
důrazem na roční období ZIMA. Tyto své poznatky dále zpracuje
a využije při skupinové práci. Nahlédne na roční období ZIMA z
několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Tvoří krátký
mluvený projev na základě vlastních zážitků. Seřadí ilustrace
podle dějové posloupnosti. Vypráví jednoduchý příběh. Rozezná
stejnou část slova – základ slova. Píše přehledně a úhledně. Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev. Provádí početní operace +, - s
přirozenými čísly v oboru do 10. Vyjmenuje roční období a svými
slovy popíše základní znaky každého z nich. Uspořádá si pracovní
plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně pracovní
nástroj. Vybaví si zásady hygieny a bezpečnosti práce. Využívá
svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Experimentuje se slovy a s obrázky na kartičkách a řadí je
podle zadaných indicií. Účinně spolupracuje se svými spolužáky,
Ocení slovně práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci lednu během pěti dnů pracují v centrech aktivit
a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel/ka, některé skupinky
si již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu rozeznají jednotlivá roční období a určí jejich
dominantní znaky. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu jako zpětná
vazba těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby.
Centrum čtení – Papíroví sněhuláci s napsanými slabikami viz foto
v Příloze č. 2. Karty nejlépe zalaminované různých sněhuláků – stačí jedna sada – Příloha č. 3. Sněhulákův příběh z Přílohy č. 5 – vždy
jeden do centra. Podlouhlý papír na nalepování příběhu. Papír na
úkol pro rychlíky. Do každého centra dva papíry rozdílů Příloha č. 5
Centrum psaní – Pracovní list slov začínajících na S – Příloha č. 6.
Šest papírů tvaru obdélníku s ručně napsanými slovy SNÍH a SNĚŽÍ
psacím písmem. Pro každého jednu skrývačku se sněhulákem
Příloha č. 8. Rámečky Logico Piccolo a karty.
Centrum matematiky – Sady geometrických tvarů.
Centrum vědy a objevů – Do každého centra jeden list ZIMA Příloha č.
9, jeden list Zimní říkanky Příloha č. 10 a jeden modrý papír na nalepení
říkanky. Pro každého z dětí jednu mandalu Příloha č. 11.
13.
1. ročník
Ateliér – šablony na výrobu sněhuláků, čtvrtky, barevné papíry,
lepidla, nůžky. Vykrajovátka na papír tvarů sněhových vloček. Ukázka prací dětí viz Příloha č. 13. Je možné také vyrobit ke sněhulákům
zimní domky. Viz Přílohy č. 14 a 15. Den před realizací rozdělí žáky
do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem, cíleně nebo nechat děti
si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu,
přičemž vždy jeden den pracují v jednom centru a postupně se
střídají v jednotlivých centrech. Při prezentaci si své práce představí
a ohodnotí.
Průběh a vyhodnocení (60 minut)
dohlíží na práci dětí, pomáhá.
15 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu
pracovalo. Je zde prostor pro ocenění, případné další připomínky a
poděkování. Vyučující každé centrum zvlášť ohodnotí.
WILDOVÁ, R. A KOL.: Písanka ke slabikáři, pracovní sešit pro 1. ročník ZŠ,
sešit 2. Praha, ALTER, s. r. o. 2009.
STAUDKOVÁ, H. A KOL.: Pracovní sešit ke slabikáři 1. díl. Praha, ALTER, s. r. o.
2010.
PUCHTA, H., GERNGROSS, G.: Do and understand. New York, Longman 1997.
Příloha č. 2 – Fotografie sněhuláků na čtení
Příloha č. 3 – Různí sněhuláci, Rozdíly
Příloha č. 5 – Sněhulákův příběh
Příloha č. 6 – Slova na S
Příloha č. 8 – Schovaný sněhulák
Příloha č. 9 – Zima
Příloha č. 10 – Zimní říkanka
Příloha č. 11 – Interaktivní tabule (převzato z www.veskole.cz, autorka
Mgr. R. Kuncová)
Příloha č. 12 – Sněhuláková mandala (převzato z www.predskolaci.cz)
Příloha č. 13 – Sněhulák
Příloha č. 14 – Zimní domek 1
Příloha č. 15 – Zimní domek 2
Příloha č. 18 – Obrázky použité v zadání a pracovních listech (převzato z
www.kppapir.cz, www.fiskars-online.cz, www.wiki.rvp.cz, www.kubesova.cz, www.prag-info.cz, www.omalovanky-zde.cz, www.materskaskolazliv.cz, www.supercoloring.com)
Je pěkné umístit všechny hotové sněhuláky ve třídě vedle sebe.
Doporučuji neukazovat v hodnotícím kruhu sněhuláky z centra psaní Příloha č. 8, aby ostatní žáci měli šanci najít si je v rébusu sami.
14.
1. ročník
Centra aktivit: Nemoci
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si uvědomí rozdíl mezi nemocí a úrazem, připomene
si některé druhy nemocí a jednoduchých způsobem ošetří jednoduché úrazy. Tyto své poznatky dále zpracuje a využije při skupinové práci. Nahlédne na nemoc a úraz z několika úhlů pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Hlasitě a správně
čte jednoduchý text s porozuměním. Píše přehledně a úhledně.
Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev. Pojmenuje základní části
lidského těla
a uvědomí si jejich ochranu a základní ošetření. Chrání si své
zdraví. Dodržuje zásady zdravého životního stylu. Označí počet
prvků množiny v oboru do 10. Provádí početní operace +, - s
přirozenými čísly v oboru do 10 zpaměti. Řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Uspořádá
si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně
pracovní nástroj. Vybaví si zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Využívá svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí
svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo. V hodnotícím kruhu
vystoupí před třídu a svou práci prezentuje. Ocení práci svých
vrstevníků potleskem.
Stručná anotace
a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel/ka, některé skupinky
si již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu rozeznají rozdíl mezi nemocí a úrazem, znají
názvy dětských nemocí. Dokáží poskytnout první pomoc. Kontrola prací
dětí slouží vyučujícímu jako zpětná vazba těchto projektových dnů
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Komunikace, Psychohygiena; MV – Tvorba mediálních sdělení
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, karty s
názvy nemocí a úrazů (vhodné zalaminovat).
Centrum čtení – Pro každého z dětí jeden pracovní list s písmenkem n a jednoho nosorožce.
Centrum psaní – Několik karet s ručně napsanými psacím písmem
slovy související s nemocemi a mající v sobě n (např. nemoc,
nemocnice, nevolnost, zlomená noha, angína…). Rámečky Logicco
Piccolo s kartami www.mutabene.cz nebo Lota – skládačky z edice
Škola hrou www.skola.hrou.sweb.cz.
Centrum matematiky – Vždy do trojice pracovní listy Mravenec Přílohy 7 a 8, lepidlo. Pro rychlíky sadu kartiček s příklady (Nová škola
Brno sada M1.) Nebo si je můžete sami vyrobit z kartiček ze čtvrtky
či kartonu – vždy je z jedné strany karty příklad a z druhé výsledek.
14.
1. ročník
Centrum vědy a objevů – Jednu sadu karet úrazů a nemocí včetně
karet ÚRAZY a NEMOCI. Příloha č. 10 – doporučujeme zalaminovat.
Pro každé centrum (či pro trojici) jeden pracovní list Polámal se
mraveneček Příloha č. 11. Pro každého z dětí kartu Nemoci z pracovních listů Příloha č. 12.
Ateliér – Do každého centra papír formátu alespoň A2, tmavé
voskovky, vodovky, jednu barvu tempery, korkové zátky, štětce,
kelímky na vodu. Ukázka požadovaného výtvoru je v Příloze č. 14.
WILDOVÁ, R. A KOL.: Písanka ke slabikáři, Pracovní sešit pro 1. ročník ZŠ,
Sešit 2. Praha, ALTER, s. r. o. 2009.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka – pracovní
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka. Liberec,
Dialog 2007.
DOLEŽALOVÁ, J.: Hledej a piš písmena. Praha, SPL – Práce 2006.
Rámečky Logicco Piccolo s kartami www.mutabene.cz nebo Lota – skládačky s edice Škola hrou www.skola.hrou.sweb.cz.
Příloha č. 2 – Čtení list N
Příloha č. 3 – Čtení nosorožec
Příloha č. 4 – Čtení 1
Příloha č. 5 – Čtení 2
Příloha č. 7 – Matematika mravenec
Příloha č. 8 – Matematika mravenec - řešení
Příloha č. 10 – Úrazy a nemoci
Příloha č. 11 – Polámal se mraveneček
Příloha č. 12 – Nemoci
Příloha č. 13 – Ateliér nemoc
Příloha č. 14 – Obrázky použité v zadání a prac. listech (převzato z www.
media2.picsearch.com, www.omalovankyprodeti.cz, www.kidsland.cz,
www.i-creative.cz, www.supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz)
Vzhledem k tomu, že se po dobu těchto center aktivit učí děti i
pojmenovat části těla, doporučujeme navázat na to i v hodinách
angličtiny a učit se části těla také anglicky.
15.
1. ročník
Centra aktivit: Hračky
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si osvojí názvy základních dětských hraček v anglickém jazyce, pojmenuje je a umístí do pokoje podle diktátu
učitele. Tyto své poznatky dále zpracuje a využije při skupinové
práci a při hraní skupinových her.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Reaguje na anglické pokyny. Pojmenuje hračky v ČJ i AJ. Rozumí jednoduchým
slovním spojením s barvami a základními číslovkami. Popíše
jednoduchým způsobem třídu, pokoj. Určí polohu věcí vpravo, vlevo. Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev. Tvoří krátký
mluvený projev na základě vlastních zážitků, jednoduše popíše
svoji hračku. Označí počet prvků množiny v oboru do 10. Provádí
početní operace +, - do 10 zpaměti a sčítá v oboru mezi 10 a 20.
Pojmenuje základní geometrické tvary. Popíše nevhodné chování. Uvede příklady nebezpečných míst ve svém okolí. Uspořádá
si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a pořádku. Použije správně
pracovní nástroj. Využívá svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Účinně spolupracuje se svými
spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo. Svou
práci veřejně prezentuje.
Stručná anotace
a plní úkoly ze zadání, které jim přednese učitel, některé skupinky si již
předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
Po skončení cyklu rozeznají vhodnou dětskou hru na vhodném místě,
pojmenují hračky v anglickém jazyce a orientují se v dětském pokoji.
Dokáží svoji hračku popsat, namalovat a pojmenovat. Kontrola prací
dětí slouží vyučujícímu jako zpětná vazba těchto projektových dnů.
Kontrolou je vybarvení hraček podle diktátu učitele.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
MV – Tvorba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu
Český jazyk, Anglický jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní
činnosti, Prvouka
aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, pexesa a domina.
Několik dní před realizací žáci obdrží domácí úkol - pracovní list s dětským
pokojíčkem Příloha č. 2. S tímto pracovním listem a vystříhanými kartičkami
ještě před centry děti pracují, aby si osvojili danou slovní zásobu. Den před
realizací rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem, cíleně nebo
nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu, přičemž vždy jeden den pracují v jednom centru a postupně se střídají v
jednotlivých centrech. Při prezentaci si své práce představí a ohodnotí.
Příprava center: Centrum čtení – Jeden list hádanek Příloha č. 4. Osvědčilo
se nám papír rozstříhat na jednotlivé hádanky. Sadu kartiček z Přílohy č. 3.
rozstříhat na jednotlivé hračky. Pro každého žáka jeden list na popis hračky
Příloha č. 5 (Jsou dva na stránce.). K další práci děti potřebují své kartičky
a pokojíček z domácího úkolu Příloha č. 2. Hry pro rychlíky (domino,
pexeso…).
15.
1. ročník
Centrum psaní – Do každého centra jeden pracovní list Příloha č. 6. Interaktivní tabuli či počítač s přístupem na internet. Nastavit na stránku hry
http://www.english-time.eu/hry/toy-detective.php. Ke hře je potřeba zvuk.
Centrum matematiky – Vyberte si zadání ze dvou variant, podle toho
nachystat pomůcky. Do každého centra jednu skládanku Příloha č. 9 a10, č.
11 je řešení. Je nutné nakopírovat z druhé strany obrázků příklady. Vyrobit
karty geometrických tvarů různých barev Příloha č. 12. List Geometrické tvary Příloha č. 14 nastříhat na proužky, děti je potom vlepují na list Příloha č. 13.
Hrací kostky do dvojic či trojic a figurky. Pro rychlíky stavebnici POLYFORM.
Centrum vědy a objevů – Do každého centra jeden list č. 15 z prac. listů k
prvouce Příloha č. 16, jeden zelený a jeden červený papír, lepidla. Do dvojic
list Pokojíček Příloha č. 17. Bílé papíry na nalepení a vytvoření pokojíčku.
Rychlíkům - najdi rozdíly v uklizeném a neuklizeném pokojíčku Příloha č. 18.
Ateliér – Výroba ducha (fotografie v Příloze č. 19): látky, provázky, průklepový
papír na vycpání hlavy, fixy na nakreslení obličeje. Kreslení hračky: papír formátu A5, na který děti suchým pastelem nakreslí svou hračku, kterou popisovaly v centru psaní. Pak na barevný papír formátu A4 nalepí list s popisem
hračky i tento obrázek. V hodnotícím kruhu všem dětem hračku představí,
přečtou její popis, ukáží obrázek i hračku.
Příprava (žáci):
Žáci si přinesou svoji vlastní oblíbenou hračku, kterou budou v centrech
popisovat.
Průběh a vyhodnocení (60minut)
Den před realizací – zadání DÚ – pracovní list
Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly a připravují si potřebné
pomůcky. 40 minut - Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá. 15 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou práci. Je zde
prostor pro ocenění či připomínky. Vyučující každé centrum zvlášť ohodnotí.
Den po realizaci - diktát učitele v AJ - Příloha č. 20
ALTER 2009.
BRUNI, C., A KOL.: English Adventure Starter B, Teacher´s Book. Edinburgh Gate,
Harlow, Pearson Education Limited, 2005.
BRUNI, C., A KOL.: English Adventure Starter B, Activity Book. Edinburgh Gate,
Harlow, Pearson Education Limited, 2005.
WATTS, S. R., A KOL.: English Time. Liberec, Liberecká jazyková škola, s.r.o., 2009.
NIXON, C., TOMLINSON, M.: Primary Aktivity Box. Cambridge University Press, 2001.
Pracovní listy převzaty z www.english-time.eu.
Pomůcky:
Stavebnice POLYFORM, pexeso, domino, hračky, počítač s přístupem na internet
(interaktivní tabuli).
Příloha č. 2 – Domácí úkol (Převzato z www.english-time.eu.)
Příloha č. 3 – Kartičky hraček (Částečně převzato z www.english-time.eu.)
Příloha č. 4 – Hádanky
Příloha č. 5 – Popis hračky
Příloha č. 6 – List o hračkách
Příloha č. 9 – Skládanka 1
Příloha č. 10 – Skládanka 2
Příloha č. 11 – Skládanka řešení
Příloha č. 12 – Karty geom. tvarů
Příloha č. 13 – List geom. tvary 1
Příloha č. 14 – List geom. tvary 2
Příloha č. 15 – Toy shop (Převzato z www.english-time.eu.)
Příloha č. 16 – Prvouka
Příloha č. 17 – Pokojíček
Příloha č. 18 – Rozdíly
Příloha č. 19 – Duch
Příloha č. 20 – Testík (Převzato z www.english-time.eu.)
Příloha č. 21 – Obrázky použité v zadání a pracovních listech (převzato z www.
i-creative.cz, www.celysvet.cz, www.omalovankykvytisknuti.info, www.kamaradsko-hry.cz, www.omalovanka.com, www.detskeomalovanky.cz, www.
detsky.blog.cz, www.fiskars-online.cz, www.vytvarne-potraby-ao.cz, www.
supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz)
Před samotnými centry je důležité, aby si děti osvojily danou anglickou slovní
zásobu. Dále si na centra přinesly svoji vlastní hračku. Těchto hraček lze využít k
procvičení angličtiny např. v ranním kruhu, kdy ji každý anglicky představí.„This is
my doll. It is red and …“. Doporučuji, aby si paní učitelka jejich obrázky vybrala a
uschovala. Popis hračky v centru čtení je pro děti náročný, proto vyžaduje přítomnost dospělého.
16.
1. ročník
Centra aktivit: Jídlo – Co snědl Otesánek?
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák pojmenuje vybrané potraviny, roztřídí je na ovoce, zeleninu a
ostatní potraviny. Rozliší zdravé a nezdravé potraviny.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Reaguje na anglické
pokyny a podle nich vybarvuje, vystřihuje, skládá a nalepuje. Vyjmenuje
některá jídla, nápoje, ovoce a zeleninu a vyjádří svou libost a nelibost.
Rozumí jednoduchým slovním spojením s barvami a základními
číslovkami v angličtině. Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních
zážitků, jednoduše popíše vlastní režim dne v souvislosti ke stravování.
Sestaví zdravý jídelníček. Uvede příklady zdravé a méně zdravé stravy.
Popíše nevhodné stravovací návyky v souvislosti k režimu dne.Označí
počet prvků množiny v oboru do 20. Provádí početní operace + a – s
přirozenými čísly v oboru do 20 bez přechodu desítky. Určuje čas podle
hodin – celé hodiny. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a
pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Využívá svoji originalitu a
svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Hraje si a experimentuje s obrázky na kartičkách či dominu a přiřazuje stejné k sobě. Účinně
spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své
výtvarné dílo.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci prezentuje. Ocení
práci svých vrstevníků slovně a potleskem.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci březnu během pěti dnů pracují v centrech aktivit
již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu rozeznají vhodné stravovací návyky vzhledem k
režimu dne a zdravou stravu pro děti, pojmenují názvy některých druhů
jídel v anglickém jazyce. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu jako
zpětná vazba těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Kreativita, komunikace, MV- Práce v realizačním týmu
činnosti, Prvouka
Žáci si připraví učebnice, sešity a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, pexesa a domina
(vhodné zalaminovat), cvičné makety hodin.
Viz Příloha č. 1 - Zadání do center.
Centrum čtení – Do každé skupiny jedny listy Inventura Příloha č. 3. Mluvící
tužku s knížkami Ovoce a Zelenina www.mluvicituzka.cz. Pro každého malý
papírek na napsání a nakreslení vybraného ovoce či zeleniny. Pro každého
pracovní list Kdo si pochutná? Příloha č. 4.
Centrum psaní – Karty s napsanými slovy psacím písmem na obtahování
(Slova, co snědl Otesánek. Např. mámu, tátu, děvečku, pasáka, ovčáka,
prasata, kaši…). Pro každého pracovní list Otesánek Příloha č. 5. Počítač s
přístupem na internet. Růžná domina a pexesa s obrázky jídla.
Centrum matematiky – Dvě sady pexesa s příklady Příloha č. 6. Je nutné
správně vše nakopírovat, aby byly z jedné strany obrázky a z druhé příklady.
Poté zalaminovat a vystříhat. Dvě sady pexesa už bez příkladů Příloha č. 7 či
8. Doporučuji vytisknout na čtvrtku, aby obrázky neprosvítaly z druhé strany (nebo druhou stranu vybarvit) a dál zalaminovat. Pro každého pracovní
list Co se skrývá na obrázku? Příloha č. 10.
16.
1. ročník
Ateliér – Pro každou skupinu čtvrtku alespoň A1 – vystřižený z ní kruh. Dále
pro každého papír A4 na minipizzu a malí talíř, podle kterého si korpus na
minipizzu obkreslí na svůj papír. Temperové barvy a štětce. Ovoce a zeleninu
na obtiskování.
Centrum vědy a objevů – Karty Food, Fruit and Vegetable a přístroj ze sady
Smart Talk. Tři karty s nápisy Ovoce, Zelenina, Ostatní potraviny. Pro každého
malý papírek na napsání a nakreslení vybraného ovoce či zeleniny. Do dvojice či trojice pracovní listy na tvorbu jídelníčku Příloha č. 11 a barevný papír.
Domina s ovocem a zeleninou.
Několik dní před samotnými centry učitel děti seznámí s anglickými názvy
používaných slovíček jídla. Děti mohou dostat domácí úkol Pizza Příloha č. 2.
V předstihu musí učitel dětem vysvětlit práci v ateliéru, aby si mohly donést
suroviny na pizzu – ovoce a zeleninu na obtiskování.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem, cíleně
nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou dobu
projektu, přičemž vždy jeden den pracují v jednom centru
Průběh a vyhodnocení (2x 45minut)
5 minut - Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly. Vyučující či asistentka jim vysvětlí zadanou práci. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní
sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).40 minut – Práce v centrech.
Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá.15 minut
– Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo,
aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor pro
ocenění, případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé centrum
Pro další práci po centrech aktivit lze využít karty názvů jídla a různě třídit.
Příloha č. 12. Karty doporučujeme zalaminovat.
ALTER 2009.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 1. ročník, 1. Díl. Nakl. Ing. M. Pašek 2007.
JUTTA LANGER, S. L., ORTEGA, CH.: Krok za krokem 128 obrázků plných překvapení.
Dovozce LIDL Česká republika v. o. s.
www.english-time.eu
Počítač s přístupem na internet
Pomůcky: Mluvící tužka s knížkami Ovoce a Zelenina (www.mluvicituzka.cz).
Přístroj ze sady Smart Talk a Karty Food, Fruit and Vegetable.
pexesa, domina, flash karty na toto téma
Příloha č. 2 – Pizza DÚ (převzato a upraveno z www.english-time.eu)
Příloha č. 3 – Inventura (čtení)
Příloha č. 4 – Kdo si pochutná?
Příloha č. 5 – Otesánek (psaní)
Příloha č. 6 – Pexeso s příklady
Příloha č. 7 – Pexeso černobílé
Příloha č. 8 – Pexeso barevné
Příloha č. 9 – Matematika pracovní sešit
Příloha č. 10 – Co se skrývá na obrázku?
Příloha č. 11 – Jídelníček
Příloha č. 12 – Názvy jídla
Příloha č. 13 – Obrázky použité (převzato z www.biooko.net, www.omalovankyonline.cz, www.predskolaci.cz, www.supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz)
Osvědčilo se nám pro obtiskování v ateliéru nechat ovoce a zeleninu (pomeranč,
jablko, cibuli…) přes noc rozpůlené, aby se vše trochu vysušilo. Lépe je pak po
obtisknutí vidět struktura. Pěkné jsou obtisky z vytvarované brambory např. vykrajovátkem na cukroví.
17.
1. ročník
Centra aktivit: Na statku
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák pojmenuje vybrané potraviny, roztřídí je na ovoce, zeleninu a
ostatní potraviny. Rozliší zdravé a nezdravé potraviny.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Reaguje na anglické
pokyny a podle nich vybarvuje, vystřihuje, skládá a nalepuje. Vyjmenuje
některá jídla, nápoje, ovoce a zeleninu a vyjádří svou libost a nelibost.
Rozumí jednoduchým slovním spojením s barvami a základními
číslovkami v angličtině. Tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních
zážitků, jednoduše popíše vlastní režim dne v souvislosti ke stravování.
Sestaví zdravý jídelníček. Uvede příklady zdravé a méně zdravé stravy.
Popíše nevhodné stravovací návyky v souvislosti k režimu dne.Označí
počet prvků množiny v oboru do 20. Provádí početní operace + a – s
přirozenými čísly v oboru do 20 bez přechodu desítky. Určuje čas podle
hodin – celé hodiny. Uspořádá si pracovní plochu, udrží ji v čistotě a
pořádku. Použije správně pracovní nástroj. Využívá svoji originalitu a
svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Hraje si a experimentuje s obrázky na kartičkách či dominu a přiřazuje stejné k sobě. Účinně
spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své
výtvarné dílo.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci prezentuje. Ocení
práci svých vrstevníků slovně a potleskem.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v měsíci březnu během pěti dnů pracují v centrech aktivit
již předčítají zadání samostatně. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu rozeznají vhodné stravovací návyky vzhledem k
režimu dne a zdravou stravu pro děti, pojmenují názvy některých druhů
jídel v anglickém jazyce. Kontrola prací dětí slouží vyučujícímu jako
zpětná vazba těchto projektových dnů.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Kreativita, komunikace, MV- Práce v realizačním týmu
činnosti, Prvouka
Žáci si připraví učebnice, sešity a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do
center aktivit, pracovní listy, výtvarné pomůcky a potřeby, pexesa a domina
(vhodné zalaminovat), cvičné makety hodin.
Viz Příloha č. 1 - Zadání do center.
Centrum čtení – Do každé skupiny jedny listy Inventura Příloha č. 3. Mluvící
tužku s knížkami Ovoce a Zelenina www.mluvicituzka.cz. Pro každého malý
papírek na napsání a nakreslení vybraného ovoce či zeleniny. Pro každého
pracovní list Kdo si pochutná? Příloha č. 4.
Centrum psaní – Karty s napsanými slovy psacím písmem na obtahování
(Slova, co snědl Otesánek. Např. mámu, tátu, děvečku, pasáka, ovčáka,
prasata, kaši…). Pro každého pracovní list Otesánek Příloha č. 5. Počítač s
přístupem na internet. Růžná domina a pexesa s obrázky jídla.
Centrum matematiky – Dvě sady pexesa s příklady Příloha č. 6. Je nutné
správně vše nakopírovat, aby byly z jedné strany obrázky a z druhé příklady.
Poté zalaminovat a vystříhat. Dvě sady pexesa už bez příkladů Příloha č. 7 či
8. Doporučuji vytisknout na čtvrtku, aby obrázky neprosvítaly z druhé strany (nebo druhou stranu vybarvit) a dál zalaminovat. Pro každého pracovní
list Co se skrývá na obrázku? Příloha č. 10.
17.
1. ročník
Ateliér – Pro každou skupinu čtvrtku alespoň A1 – vystřižený z ní kruh. Dále
pro každého papír A4 na minipizzu a malí talíř, podle kterého si korpus na
minipizzu obkreslí na svůj papír. Temperové barvy a štětce. Ovoce a zeleninu
na obtiskování.
Centrum vědy a objevů – Karty Food, Fruit and Vegetable a přístroj ze sady
Smart Talk. Tři karty s nápisy Ovoce, Zelenina, Ostatní potraviny. Pro každého
malý papírek na napsání a nakreslení vybraného ovoce či zeleniny. Do dvojice či trojice pracovní listy na tvorbu jídelníčku Příloha č. 11 a barevný papír.
Domina s ovocem a zeleninou.
Několik dní před samotnými centry učitel děti seznámí s anglickými názvy
používaných slovíček jídla. Děti mohou dostat domácí úkol Pizza Příloha č. 2.
V předstihu musí učitel dětem vysvětlit práci v ateliéru, aby si mohly donést
suroviny na pizzu – ovoce a zeleninu na obtiskování.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem, cíleně
nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou dobu
projektu, přičemž vždy jeden den pracují v jednom centru
Průběh a vyhodnocení (2x 45minut)
5 minut - Děti se ve svém centru seznámí se zadanými úkoly. Vyučující či asistentka jim vysvětlí zadanou práci. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní
sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).40 minut – Práce v centrech.
Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá.15 minut
– Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo,
aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor pro
ocenění, případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé centrum
Pro další práci po centrech aktivit lze využít karty názvů jídla a různě třídit.
Příloha č. 12. Karty doporučujeme zalaminovat.
ALTER 2009.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 1. ročník, 1. Díl. Nakl. Ing. M. Pašek 2007.
JUTTA LANGER, S. L., ORTEGA, CH.: Krok za krokem 128 obrázků plných překvapení.
Dovozce LIDL Česká republika v. o. s.
www.english-time.eu
Pomůcky: Mluvící tužka s knížkami Ovoce a Zelenina (www.mluvicituzka.cz).
Přístroj ze sady Smart Talk a Karty Food, Fruit and Vegetable.
pexesa, domina, flash karty na toto téma
Příloha č. 2 – Pizza DÚ (převzato a upraveno z www.english-time.eu)
Příloha č. 3 – Inventura (čtení)
Příloha č. 4 – Kdo si pochutná?
Příloha č. 5 – Otesánek (psaní)
Příloha č. 6 – Pexeso s příklady
Příloha č. 7 – Pexeso černobílé
Příloha č. 8 – Pexeso barevné
Příloha č. 9 – Matematika pracovní sešit
Příloha č. 10 – Co se skrývá na obrázku?
Příloha č. 11 – Jídelníček
Příloha č. 12 – Názvy jídla
Příloha č. 13 – Obrázky použité (převzato z www.biooko.net, www.omalovankyonline.cz, www.predskolaci.cz, www.supercoloring.com, www.materskaskolazliv.cz)
Osvědčilo se nám pro obtiskování v ateliéru nechat ovoce a zeleninu (pomeranč,
jablko, cibuli…) přes noc rozpůlené, aby se vše trochu vysušilo. Lépe je pak po
obtisknutí vidět struktura. Pěkné jsou obtisky z vytvarované brambory např. vykrajovátkem na cukroví.
18.
1. ročník
Centra aktivit: Léto
vyhodnotitelné)
Hlavní: Popíše rozmanitost života v letním období. Pojmenuje nejznámější rostliny ze svého okolí. Uvede příklady živočichů a popíše jejich
život v letním období.
Dílčí: Pozná a pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny. Čte a přednáší
se správným přízvukem a pauzami mezi slovy přiměřeně věku. Rozliší
větu podle intonace. Čte s porozuměním. Kultivovaně se dorozumívá
se spolužáky. Provádí početní operace (sčítání, odčítání) do 20 bez přechodu i s přechodem přes desítku. V tvorbě projevuje své vlastní životní
zkušenosti a uplatňuje je v plošném uspořádání. Respektuje práci ve
skupině. Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly.V hodnotícím kruhu
zvládne vystoupit před třídu a svou práci odprezentovat.
Stručná anotace
Žáci 1. ročníku v jednom dni pracují v centrech aktivit a plní úkoly
podle pokynů v zadání na téma„Léto“. V hodnotícím kruhu svou práci
odprezentují.
1. ročník/ 4 skupiny - Realizováno s 27 žáky
1 vyučující a 1 asistent (vychovatelka)
Časový rozsah
1 den, 1. – 5. vyučovací hodina
Místo realizace
Kmenová učebna a vedlejší místnost školní družiny
OSV – rozvoj poznávání, poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice
Připraví si zadání do center aktivit – příloha č. 1, jednotlivé pomůcky
(rozstříhaná báseň – příloha č. 2, obálky, žluté proužky, sluníčka – příloha
č. 4, bílé papíry z kancelářských bločků, zelené čtvrtky A3, bílé čtvrtky A2).
Báseň je lepší pro snadnější manipulaci s ní okopírovat na čtvrtku. (60
minut)
Den před realizací se žáci losem rozdělí do čtyř skupin. V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu.
Průběh a vyhodnocení
Žáci během 1 dne projdou všemi centry.
15 minut - žáci se schází v jednotlivých centrech a připravují si pomůcky
podle pokynů v zadání. Rozdělí si jednotlivé role.
První centrum
5 minut - čtení pokynů a jednotlivých úkolů.
45 minut - práce v centrech skupinová nebo samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá. V centru ateliér pomáhá asistent (vychovatelka).
Druhé centrum
10 minut - žáci přecházejí do druhého centra. Připraví si potřebné
pomůcky.
45 minut - práce v centrech skupinová nebo samostatná.
Třetí centrum
10 minut - žáci přecházejí do třetího centra. Připraví si potřebné pomůcky.
45 minut - práce v centrech.
Čtvrté centrum
10 minut - žáci přecházejí do posledního centra.
45 minut - práce v centrech
18.
1. ročník
Hodnotící kruh
30 minut - hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po skupinách
má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a uvede klady a zápory
společné a samostatné práce v jednotlivých centrech. Je zde prostor na
připomínky, poděkování, výtky, rady pro další práci. Vyučující každou
skupinu zvlášť vyhodnotí.
ŽÁČEK, J.: Slabikář. Praha, ALTER 1992.
ANTOŠ, I., JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Můj svět a pohádka. Liberec,
DIALOG 2008 – učebnice a pracovní listy.
TRNKA, J.: Letní říkadla. Praha, Studio Trnka 2009.
Příloha č. 2 – Jak šlo vejce na vandr
Příloha č. 3 – Podmořský svět – smart aplikace, autor Mgr. Pavlína Hublová, ZŠ Černý Most, Praha; převzato z http://www2.veskole.cz Příloha č.
4 – Slunce, převzato z http://www.cookevilleweatherguy.com/2011/04/
beautiful-sunshine-today.html
Příloha č. 5 – Naskenovaný list prvouka
V časovém rozvrhu nejsou speciálně označené přestávky. Žáci
mohou kdykoliv během práce odejít na toaletu či se podle potřeby
napít. Zadání do center je nutné volit v takovém rozsahu, aby žáci
bez problémů ve vymezeném čase stihli všechny úkoly.
1.
1. ročník
Moje tělo 1. tř.
vyhodnotitelné)
Žák si v průběhu 1. stupně ZŠ (5 let) osvojí základní informace o
lidském těle a vytvoří knihu „Moje tělo“.
Žák popíše části lidského těla (přečte, zapíše, přiřadí, ukáže) – zopakování a prohloubení znalostí (např. názvy prstů na rukách) z MŠ
Žák vytvoří ve skupině plakát lidského těla, k jehož částem přiřadí
kartičky s jejich názvy.
Žák si osvojí pojmy: kniha, autor, ilustrace, číslování stran, obsah
Stručná anotace
„Moje tělo“ je projekt, během něhož bude každý žák postupně, po dobu
pěti let, poznávat své tělo. Výstupem projektu je postupně vznikající
kniha„Moje tělo“.
Kniha bude složena z pracovních listů, materiálů a fotodokumentace
vznikajících během projektových dní s různým zaměřením v jednotlivých ročnících.
Projekt„Moje tělo 1“ je dílčím – úvodním projektem pětiletého projektu.
Motivací k vytváření knihy„Moje tělo“ na úvod projektu v 1. třídě bude
posezení prvňáčků s páťáky. Ti jim představí svou hotovou knihu, která
během 5 let vznikla. Žáci si v 1. třídě kromě seznámení se s pojmy
týkající se knihy svou knihu založí (vytvoří titulní stranu a list s obsahem,
očíslují první vzniklé strany, vloží list s tabulkou na míry a váhy na měření
během 5 let).
Projekt v 1. třídě je zaměřen na upevnění a rozšíření učiva o lidském těle
a jeho částech z MŠ. Rozšiřuje znalosti žáků o tato témata: Další části
lidského těla - např. názvy prstů na rukách… Žáci budou postupovat od
jednoduchého k obtížnějšímu, přičemž budou využívat různé smysly
a pracovat rozličnými formami práce (samostatná práce, práce ve
dvojicích i skupinách), při kterých se budou střídat nejrůznější činnosti
(rozhovor, zpěv, pohyb, hra, přiřazování, doplňování, kresba, stříhání,
lepení, opakování, pamatování, vyplňování pracovních listů…).
Dalším výstupem první části projektu, kromě založení knihy Moje tělo,
budou plakáty lidské postavy s popisem částí těla, které budou vystaveny ve třídě/na chodbě.
1. ročník, 25 – 30 žáků
1-2
Časový rozsah
2 dny Celý projekt pak 5 let (5 dílčích projektů s různým zaměřením);
Místo realizace
kmenová učebna
MV: stavba mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení, OSV: sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí
Prv, Čj, M, Vv, Pč
1. DEN -1. hodina:
• posezení v kruhu prvňáků s páťáky, kteří jim představí svou knihu, kterou tvořili po dobu 5 let v 5 projektech, což je práce, která
čeká prvňáky (možno vytvořit dvojice prvňák – páťák a ukázat
knihy, popovídat o ní, povyprávět)
• založení knihy pro prvňáčky – titulní strana (název, autor + obrázek – lidská postava s popisem některých částí těla), nadepsání 1.
listu – OBSAH; vložení do desek
1.
1. ročník
2. hodina:
• motivace – píseň Hlava, ramena… - (zpěv s klavírem, pohybový
doprovod)
• chytání jednotlivých částí těla dle pokynů učitele – možno i ve
dvojici – ukazování na spolužákovi (chytni si ruku, zápěstí, kotník…);
hra Twister – soutěž ve dvojicích (prostěradlo s barevnými puntíky,
kartičky s pokyny – pravá ruka na žlutou; levá ruka na zelenou…)
• pracovní list 1 – mezipředmětové propojení s matematikou, čtením, psaním (výpočet příkladů; každému výsledku – číslu odpovídá
jedno písmeno; vyluštění slov - částí těla přiřazením písmen k číslům;
nakreslení vyluštěných slov)
3. hodina:
• kimova hra – 5/6 obrázků s částmi těla na tabuli, děti se je snaží po
dobu 1 minuty zapamatovat; zakrytí; děti píší názvy částí těla, které si
zapamatovaly (možno zapamatovat i pořadí/rozmístění)
• po vyvození pojmenování prstů a zopakování jejich názvů - pracovní list 2 – přiřazování správných názvů prstů k obrázku ruky, vyhledání 3 slov – vetřelců, které nejsou názvy prstů; stříhání, lepení
• pohybová chvilka - P-L orientace: zvedni L ruku, chyť se za P ucho;
postav se na L nohu a P rukou se chyť za nos…
4. hodina:
• práce ve skupinkách - procvičování názvů částí těla; 1 dítě = figurant – ostatní na něj přikládají/lepí (krémem) lístečky s názvy částí
těla
2. DEN:
1. hodina
• opakování částí těla – ve skupinách – 1 dítě řekne část těla, 2. dítě ji
zopakuje a přidá další (hlava; hlava, rameno; hlava, rameno, nos;…)
2., 3. hodina
• plakát – práce ve skupinách; žáci obkreslí 1 člena své skupiny
na balicí papír (voskovky), postavu dokreslí (oči, uši, nos, pusa…),
vybarví a nalepí kartičky s názvy částí těla (nejprve doplní chybějící
písmena)
4. hodina:
• pracovní list 3 – mezipředmětové propojení s českým jazykem (čtení, psaní) – dopsání chybějících písmen do slov – částí těla; rozstříhání lístečků, nalepení na správné místo k postavičkám; vybarvení
obrázků
• hra sousoší – ve skupinách vytvářejí žáci sousoší – země se smějí
dotýkat jen zadanými částmi těla (4 nohy, 2 ruce, 3 zadky…)
• založení očíslovaných pracovních listů (1, 2, a 3) do desek společně
s titulní stranou knihy a obsahem
Pracovní listy (čerpáno z učebnice prvouky: Prvouka pro 1. ročník ZŠ,
nová řada dle RVP, Pracovní učebnice 1. díl; Praha, SPN 2010), balicí papír,
čtvrtky (kniha), voskovky, nůžky, lepidla, noty k písni – Hlava, ramena…
Příloha č.1: Pracovní listy
Příloha č. 2: Kartičky
Příloha č. 3: Fotodokumentace
Příloha č. 4: Noty k písni Hlava, ramena…
Podle možností – do vznikající knihy vložit fotografii žáka u plakátu, který se svou skupinou vytvořil
1.
1. ročník
Indiánský týden
vyhodnotitelné)
Očekávané výstupy žáka
• Děti se naučí indiánskou říkanku.
• Děti samy tvoří a čtou jednoduché malované texty, v matematice řeší matematická domina.
• Děti zvládnou překážkovou dráhu v tělocvičně.
• Děti si vyrobí indiánskou čelenku.
Stručná anotace
Týdenní projekt s názvem Indiánský týden.
Děti v každém dni plní jeden cíleně zadaný úkol.
Za jeho splnění získá žák barevné pero do indiánské čelenky.
1. ročník – celotřídní projekt – zapojeni všichni žáci
1 učitel
Časový rozsah
5 dnů (cca 10 - 12 hodin)
Místo realizace
Třída
Osobnostní a sociální výchova: kreativita, komunikace, kooperace
Český jazyk, Matematika, Prvouka Výtvarná výchova, Tělesná
výchova
Žáci 1. ročníku během jednoho týdne postupně plní úkoly (školní
dovednosti, čtení, jednoduché matematické úlohy, pohybové a výtvarné činnosti). Za splnění úkolu získá žák každý den barevné pero do
indiánské čelenky (5 úkolů = maximálně 5 per).
1. den (4 hod.):„ŠIKOVNÝ INDIÁN“
děti se seznámí s životem indiánů v minulosti a dnes, vymýšlejí svá
indiánská jména (např. Rychlá noha) podle svých vlastností nebo zájmů,
vyrobí indiánské čelenky, naučí se indiánskou říkanku
2. den (1 hod.):„KAMARÁDSKÝ INDIÁN“
děti se seznámí s podobou a tvary písmene I, poslouchají a naučí se číst
jednoduchá slova s písmenem I
3. den (3hod.) :„TVOŘIVÝ INDIÁN“ v hodině čtení děti samy tvoří a čtou
jednoduché malované texty, v matematice řeší matematická domina
4. den (1hod.):„OBRATNÝ INDIÁN“ – v hodině pohybové výchovy děti
zvládají překážkovou dráhu v tělocvičně
5. den (2hod.) :„USMĚVAVÝ INDIÁN“
společné setkání indiánů (paralelní třídy) v indiánském oblečení s čelenkami, módní přehlídka indiánského oblečení, vyhodnocení projektu
– úspěšnost dětí v plnění jednotlivých úkolů během celého týdne.
Čtvrtky, barevné papíry, lepidlo, vodové barvy, progresa,
čtecí texty.
Encyklopedie:
ŽÁČEK, J., Encyklopedie pro žáčky, Praha, Albatros 2002.
KOPP, U., Velký dětský lexikon, Velké Bílovice, TeMi CZ s.r.o. 2008.
Příloha č. 1 – Indiánská říkanka
Příloha č. 2 – Malované čtení
Příloha č. 3 – Matematické domino
Příloha č. 4 – Indiánská čelenka
Příloha č. 5 – Foto z vyhodnocení projektu
1. ročník
1.
1.
průřezové téma: VDO
1. ročník
Pravidla pro„dobrou“ čarodějnici
vyhodnotitelné)
Žáci pochopí význam pravidel pro zdárné fungování společenství
- třídy a školy. V rámci realizace projektu sestaví, případně jsou-li
sestavena, tak aktualizují třídní pravidla.
Stručná anotace
Žáci společně s učitelem hledají pravidla pro„dobrou“ čarodějnici. Uvědomují si nezbytnost pravidel k zdárnému fungování společenství a
tvoří či upravují pravidla třídy. Čarodějné úkoly tematicky prolínají i do
dalších vzdělávacích předmětů (prvouka, čtení, psaní, matematika,
výtvarná výchova). Projektu předchází předčítání knihy O. Preusslera:
Malá čarodějnice.
1. ročník / až 29
třídní učitel, asistent
Časový rozsah
1den - 4 vyučovací hodiny + předtím 5 dní pro předčítání z knihy.
Místo realizace
školní třída - úprava do center aktivit
VDO – občanská společnost a škola
OSV – sebepoznání a sebepojetí
Prvouka, Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace,
Výtvarná výchova
S dostatečným časovým předstihem informujeme rodiče o záměru
projektového dne a možnosti přijít v čarodějných maskách.
Čteme dětem úryvky z knihy Malá čarodějnice. Alespoň 5x. Zejména úvod
a některé z příběhů, které ukazují snahu malé čarodějnice stát se„dobrou“
čarodějnicí. Den před projektem zadáme žákům speciální domácí úkol:
„Vymysli si pro sebe čarodějnické jméno, jehož dvě počáteční hlásky
budou stejné jako počáteční hlásky tvého skutečného křestního jména.
Příklad: jmenuji se Mirka - moje čarodějnické jméno bude MIRIANA.
Vyrob si vizitku s čarodějnickým jménem. Dones ji zítra do školy.“
1. časový blok
Ranní kruh:
vizitky děti tahají z čarodějného kufříku, hádají, kdo se skrývá za vizitkou.
Pokračujeme povídáním o tradici„Sletu čarodějnic“ a filipojakubské noci.
Následuje plnění čarodějnických úkolů:
• Přepiš na pergamen kouzelné zaříkávadlo.
• Vypočítej čarodějnické slovní úlohy.
• Vylušti počítáním tajenku.
• Úkol pro rychlíky: nakresli chaloupku, ve které bydlela malá čarodějnice.
Velká přestávka na svačinu.
2. časový blok
Kruh:
Připomeneme si příběhy z knihy Malá čarodějnice.
Dále plníme úkoly ve skupinách (skupiny předem utvoříme, není-li na ně
třída standardně rozčleněna).
1) Pište ve skupině, jaká musela být malá čarodějnice, aby se stala dobrou
čarodějnicí. Napište to jedním slovem velkými tiskacími písmeny na pruhy
papíru do předepsané linky. Na zadání máte deset minut.
Své pruhy umístěte magnetem na tabuli.
Následuje společné vyřazení těch vyjádření, která se opakují.
2) Stejným způsobem zpracujte ve skupině, jaký má být žák, aby byl
dobrým žákem. Pište na pruhy, umístěte magnetem na tabuli. Na splnění
úkolu máte patnáct minut.
1.
1. ročník
Časové rozvržení, podrobný popis (příprava, průběh, vyhodnocení)
Následuje vyřazení těch slov, která jsou významově stejná.
Vyzveme žáky, aby si pozorně přečetli výrazy na tabuli.
V konečné fázi z nich sestavíme pravidla pro chování nás všech.
S pravidly se vyfotíme a podepíšeme„Třídní úmluvu“o jejich dodržování.
Za domácí úkol dáme žákům na uvážení, jak naložit s tím, kdo bude
pravidla porušovat.
Rozdáme žákům tabulku příloha č.: 9. Zhodnotíme práci ve skupině.
Končíme závěrečným hodnotícím kruhem.
Vyjádříme se k hodnotící vyplněné tabulce a zamyslíme se nad dalšími
otázkami.:
• Co bylo príma - co se nám podařilo?
• Co uděláme příště lépe?
• Co bylo pro nás těžké a jak jsme si s tím poradili?
• Co nás (mě) rušilo, kdo nás (mě) rušil?
• Kdo mi pomohl a komu chci poděkovat?
Projekt se vydařil, jediným úskalím byla časová náročnost. Jestliže nestíháme plnit zadání podle rozpisu, doporučuji pracovat přednostně na zadání
z druhého bloku, abychom skutečné naplnily cíle projektu a nezůstali
pouze u integrovaného tematického vyučování.
PREUSSLER, O.: Malá čarodějnice. Praha, Albatros 1993.
TOMKOVÁ, A. – KÁŠOVÁ, J. – DVOŘÁKOVÁ, M.: Učíme v projektech. Praha, Portál 2009.
NOVÁKOVÁ, I. : Víš, co čteš? Praha, Portál 2010.
VONDROVÁ, P. : Výtvarné náměty pro čtvero ročních období.
Praha, Portál 2009.
ŠOTTNEROVÁ, D. : Jaro. Olomouc, Rubico 2006.
Příloha č.: 1. Vizitky na čarodějnická jména
Příloha č.: 2. Informace pro rodiče
Příloha č.: 3. Pergamen pro přepis zaříkávadla
Příloha č.: 4. Pracovní list z českého jazyka a literatury/psaní
– zaříkávadlo.
Příloha č.: 5. Pracovní list pro čarodějnickou matematiku 1.
Příloha č.: 6. Pracovní list pro čarodějnickou matematiku 2.
Příloha č.: 7. Pracovní list z českého jazyka a literatury/čtení. Text
s tajenkou
Příloha č.: 8. Pár slov do úvodního kruhu
Příloha č.: 9. Evaluační dotazník pro práci ve skupině
Příloha č.: 10. Obrázek jako námět do výtvarné výchovy
Příloha č.: 11. Fotky z projektu
Příloha č.: 12. Třídní úmluva o dodržování pravidel
Před realizací projektového dne předčítáme žákům po 5 dní vždy
jednu z kapitol knihy O. Preusslera: Malá čarodějnice.
Vlastní realizaci projektového dne je dobré naplánovat na 30.
dubna – dopoledne před filipojakubskou nocí.
1.
průřezové téma: VMEGS
1. ročník
Vánoce přicházejí
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žáci prvního ročníku rozdělení do skupin s pomocí vybraných žáků 7. třídy vytvoří Vánoční knihy, jako dárek pro budoucí
prvňáčky. Žáci spoluvytváří prezentace a popisují vánoční tradice
v různých zemích.
Dílčí: Žáci se učí spolupráci, zaujmout svou roli ve skupině. Žáci
komunikují se staršími spolužáky a vzájemně se respektují.
Stručná anotace
Žáci 7. ročníku připraví ve skupinách společně s žáky 1. třídy interaktivní
ukázky vánočních zvyků a tradic v 5 zemích různých světadílů. Každá
skupina předvede svou ukázku ostatním. Prvňáčci namalují obrázky.
Výsledkem bude Vánoční kniha pro žáky budoucích 1. tříd.
1. ročník (všichni žáci) společně s žáky 7. třídy (10 vybraných dětí)
Třídní učitelé (1. a 7. třídy)
Časový rozsah
1. fáze: domácí příprava žáků 1. ročníku (asi 14 dní)
2. fáze: vytvoření ukázky - žáci 1. i 7. třídy (3-4 vyučovací hodiny)
3. fáze: předvedení ukázky (1 vyučovací hodina)
4. fáze: výroba knihy (2 vyučovací hodiny)
Vyhodnocení (1 vyučovací hodina)
Realizace je rozdělena do dvou dnů
Místo realizace
Třída vybavená interaktivní tabulí s pěti pracovními místy
Počítačová učebna
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
OSV – Kooperace a komunikace, Sebepojetí a sebepoznání, Kreativita
Výtvarná výchova a pracovní činnosti, informatika, zeměpis
1. fáze: domácí příprava 14 dní před realizací projektového dne
Začátek prosince: Žáci 7. ročníku se seznámí s projektem.
Žáci 1. ročníku zhlédnou pohádku, Jak krtek slavil Vánoce.
Diskuse: Jak slaví krtek? Jak prožíváme Vánoce u nás doma? Jak asi slaví
Vánoce lidé v jiných zemích?
Žáci první třídy rozdělení do 4 členných skupin (+ 2 žáci 7. ročníku) si vyberou konkrétní zemi. Vyhledají informace a zajistí potřebné pomůcky.
Každá skupina společně s žáky 7. třídy vytřídí potřebné informace a pomůcky - pohledy, fotografie, internetové příspěvky, výstřižky z novin…
Domluví se na konečném ztvárnění např. interaktivní ukázka, pantomima,
divadelní ukázka pro své spolužáky.
S učitelem žáci prokonzultují konečnou podobu.
2. fáze: vytvoření ukázky – 3 až 4 vyučovací hodiny
Žáci ve skupinách dále třídí informace a pomůcky donesené z domova.
Pracují s internetem, fotoaparátem, vytvářejí kulisy a masky.
Společnými silami vytvoří závěrečnou práci své skupiny.
3. fáze: výstupy jednotlivých skupin – 2 vyučovací hodiny
Skupina předvede svou ukázku ostatním.
4. fáze: výroba Vánoční knihy
Každá skupina na závěr vytvoří obrázkovou koláž (možnost využití fotografií
z realizace) oslav Vánoc v jednotlivých zemích tak, že vznikne Vánoční kniha.
Knihy jsou předány mateřským školám (oddělení předškolních dětí).
Vyhodnocení (1 vyučovací hodina)
Každé dítě dostane tři usměvavé smajlíky, které podle svého uvážení přidělí
k jednotlivým knihám.
Každá skupina se vyjádří k průběhu projektu – jak se jim pracovalo ve
skupině, co se jim líbilo…
1.
1. ročník
Pomůcky: pohádka Krtek a Vánoce, fotoaparát, encyklopedie
a přístup k internetu, čtvrtky, lepidla, nůžky, kreslící potřeby,
nakopírované smajlíky
TOMKOVÁ, A., KÁŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M.: Učíme v projektech. Praha, Portál 2009.
Přílohy jsou prezentace, které vytvořili žáci 7. ročníku.
1) Vánoce-USA
2) Vánoce-Švédsko
3) Vánoce-Norsko
4) Vánoce-ČR
5) Vyhodnocení
6) Vánoce přicházejí - obrázky z realizace projektu
Doporučujeme sestavit skupiny žáků 1. ročníku tak, aby v každé
skupině byl alespoň jeden žák schopný organizace, efektivní
komunikace.
DRUHÝ ROČNÍK
2
1.
2. ročník
Centra aktivit: Hodiny – Člověk a čas
vyhodnotitelné)
Hlavní: Orientuje se v čase, vnímá časový řád a jeho zákonitosti.
Pojmenuje, kolik je hodin na hodinách ručičkových i digitálních.
Znázorní na hodinách daný čas.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Uvědomuje si časovou posloupnost, zná pojmy den, hodina, minuta a vztah mezi
nimi. Aplikuje znalost důležitých okamžiků režimu dne (začátek,
konec vyučování, doba večeře, oběda, spánku…), přiřadí k časovému údaji. Na hodinách určí celé hodiny, čtvrthodiny, půlhodiny, zapamatuje si zápis času v různých podobách a znázorní jej na
papírovém modelu hodin. Demonstruje zápis času na přehledu,
kde uspořádá jednotlivé časové údaje podle pravidel. Zopakuje
si názvy měsíců v daném pořadí a napíše je. Rozliší obojetné souhlásky. Vyřeší slovní úlohu, orientuje se v číselné řadě 0 – 100, určí
řády dvojciferných čísel, vypočítá jednoduché příklady v oboru 0
– 100 pomocí stovkové tabulky formou hry. V hodnotícím kruhu
vystoupí před třídu, svou práci odprezentuje a zhodnotí slovně
své zapojení do práce CA.
Stručná anotace
Žáci 2. ročníku během dvou dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci odprezentují. Po skončení cyklu
napíší písemnou práci nebo test, která slouží vyučujícímu jako zpětná
vazba.
4 skupiny, Realizováno s 22 žáky – 2 skupiny po 5, 2 skupiny po 6
Časový rozsah
2 dny, poslední 2 vyučovací hodiny úterý, středa, ve čtvrtek v případě
potřeby čas na dokončení složitějších úkolů
Místo realizace
kmenová učebna
OS – Kreativita, Komunikace,
MV – Práce v realizačním týmu
Prvouka, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova,
Pracovní činnosti
Příprava (pouze vyučující a asistentka): Připraví si zadání do center aktivit
(viz Příloha č. 1), nakopíruje si jednotlivé pracovní listy z Příloh. Pojmy z
Přílohy č. 7 předem rozstříhat. Výtvarné pomůcky: tuš, špejle, vodové
barvy, štětce, čtvrtky, pomůcky do CA Matematiky: hrací kostka, figurky
Den před realizací rozdělí žáky do čtyř skupin. Skupiny se během projektu nemění, k rozdělení jsou použita rozpočítávadla, losy)
Průběh a vyhodnocení (2x 45 minut): 5 minut – Děti si čtou zadání,
každý ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit,
učebnici, psací příp. výtvarné potřeby). Vyučující a asistentka dětem v
případě potřeby pomůže, jedná se o žáky na začátku 2. ročníku, kteří se
ještě ne vždy samostatně v textu orientují. 25 minut – Práce v centrech,
skupinová či samostatná. 15 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
Postupně po centrech má každý slovo, společně žáci odprezentují svou
práci a formulují sebereflexi, slovně vyjádří míru své aktivity při skupinové činnosti, vysvětlí průběh řešení úkolu nebo reprodukují text. Je zde
prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den. Vyučující
každé centrum zvlášť vyhodnotí. K průběhu a výsledku práce center
se vyučující vrací v ranním kruhu ve čtvrtek a v případě potřeby si žáci
dokončí úkol nebo si jen k tématu více popovídají.
Následně se děti v centru vystřídají, pokračuje práce ve druhém CA.
1.
2. ročník
POTŮČKOVÁ, J., POTŮČEK, V.: Procvičovací sešit z matematiky
3. díl. Brno, Studio 1+1 2009.
Příloha č. 2 – Ranní vzkaz
Příloha č. 3 – Měsíce, básnička (převzato z http://www.mspodsvahy.cz/rikadla.htm )
Příloha č. 4 – Názvy měsíců
Příloha č. 5 – Stovková tabulka (foto)
Příloha č. 6 – Prázdné ciferníky (foto)
Příloha č. 7 – Časy, slovní pojmy
Příloha č. 8 – Zadání do centra Poznávám svět (foto)
Příloha č. 9 – Foto realizace CA Českého jazyka
Příloha č. 10 – Naskenovaná matematika
Tato činnost navazuje na práci před Vánoci, kdy jsme společně tvořili
kalendář.
Některé děti dostaly pod stromeček hodinky, o nich jsme si povídali.
Součástí povídání byly i ukázky různých typů hodin a hodinek, jak asi
lidé poznávali a určovali čas dříve – význam hodin na věžích kostelů.
Připomněli jsme si pravidlo Školního desatera: Jsem dochvilný. Na
cestě do divadla jsme si prohlédli několikrát věžní hodiny na radnici
a muzeu. Povídali jsme si, kdy je důležité hlídat čas, kdy není potřeba
se o čas starat. Zopakovali jsme si formu omluvy pro případ pozdního
příchodu.
V pracovních činnostech si děti vyrobily model hodin z papíru z pracovní karty Poznávám svět pro 2. ročník (nakl. Dialog).
Jednotlivá zadání do center píšu ručně formou dopisu.
O tématu center se děti dočtou v ranním vzkazu, který je denně na
interaktivní tabuli.
2. ročník
Centra aktivit: Kalendář – dny v týdnu, měsíce, plánování
vyhodnotitelné)
Hlavní: Rozliší měsíce, týdny, dny, specifikuje pomocí kalendáře roční
období. Měsíce i dny v týdnu vyjmenuje.
2.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Analyzuje princip vztahů
mezi jednotlivými časovými jednotkami, pravidelnost ve střídání roč.
období, vysvětlí pojmy kalendářní rok, školní rok, pomocí kalendáře
plánuje (zápis zadání domácích úkolů, dárky v dostatečném předstihu).
Složí názvy jednotlivých měsíců z písmen, zapíše dny v týdnu ve správném pořadí, odvodí si zákonitosti zapisování dvojciferných čísel nad 20 i
různou délku měsíců. Vyrobí kalendář, vyrobí dárek. V hodnotícím kruhu
vystoupí před třídu, svou práci odprezentuje a zhodnotí míru zapojení
do činnosti CA.
Stručná anotace
vazba.
1 vyučující, 1 asistentka (vychovatelka ŠD)
Časový rozsah
potřeby čas na dokončení složitějších úkolů (v tomto případě bylo
hodně času navíc potřeba, úkol byl pro děti náročný)
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Komunikace, Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace
MV – Práce v realizačním týmu, Tvorba mediálního sdělení
Pracovní činnosti
Příprava (pouze vyučující a asistentka): (30 minut)
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (papíry, předem
nakopírované pracovní listy na kalendář - formát A4 - barevné papíry,
kalendáře, tabulky s písmeny viz Příloha č. 1 – Zadání do center. Výtvarné
pomůcky: temperové barvy, nádoba s teplou vodou, papírové utěrky,
barevné papíry
Den před realizací rozdělí žáky do čtyř skupin. Skupiny se během projektu
nemění, k rozdělení jsou použita rozpočítávadla, losy)
Průběh a vyhodnocení (2x 45 minut): 5 minut – Děti si čtou zadání, každý
ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici,
psací příp. výtvarné potřeby). Vyučující a asistentka dětem v případě
potřeby pomůže, jedná se o žáky na začátku 2. ročníku, kteří se ještě ne
vždy samostatně v textu orientují. 25 minut – Práce v centrech, skupinová
či samostatná. 15 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
práci a formulují sebereflexi, slovně vyjádří míru své aktivity při skupinové
činnosti, vysvětlí průběh řešení úkolu nebo reprodukují text. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den. Vyučující každé
centrum zvlášť vyhodnotí. K průběhu a výsledku práce center se vyučující
vrací v ranním kruhu ve čtvrtek a v případě potřeby si žáci dokončí úkol
nebo si jen k tématu více popovídají.
2.
2. ročník
Učebnice a pracovní listy:
JOHNOVÁ, J. A KOL. AUTORŮ: Poznávám svět. Liberec, Dialog
2008.
Příloha č. 2 – Kalendář, prázdný formulář k vyplnění
Příloha č. 3 – Písmenka měsíců
Příloha č. 5 – Foto realizace
Příloha č. 6 – Naskenovaná učebnice prvouky
Práci předcházelo povídání o tom, co je typické pro různá roční
období, připomenutí nutnosti se v čase orientovat, typy kalendářů, narozeniny, významné dny. První vyplnění prázdného
kalendářového formuláře prováděly děti společně formou skupinové práce pod vedením vyučující. Protože výroba kalendáře
byla časově náročná, byly na ni potřeba dva týdny práce, dále pak
i dny, kdy se nepracovalo v centrech. Hotový kalendář si děti v
projektovém dnu Zvyky a tradice před Vánoci zabalily a odnesly
jako vánoční dárek domů.
Asistentka s dětmi vyráběla titulní stránku: otisk nohy.
Téma kalendář bylo zařazeno do výuky o něco dříve, aby si děti
dárek stihly dokončit. Vychovatelka ŠD chodila pomáhat s dokončovacími pracemi i nad rámec svého úvazku v jiných hodinách.
Vyhodnocení proběhlo tentokráte až po té, kdy byl kalendář
dokončen. Druhé hodnocení proběhlo po Vánocích, kdy děti
povídaly o tom, jak byl jejich dárek přijat.
O tématu center se děti dočtou v ranním vzkazu, který je denně
na interaktivní tabuli.
2. ročník
Centra aktivit: Rodina, nejbližší členové a širší rodina
vyhodnotitelné)
Hlavní: Vysvětlí význam slova rodina, postavení jednotlivých
členů, osvojí si nové pojmy – pojmenuje členy širší rodiny.
3.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Slovně popíše svoji
roli v rodině i role ostatních rodinných příslušníků, konkrétně
pojmenuje nejbližší členy rodiny, osvojí si nové pojmy na příkladech z vlastní rodiny (bratranec, sestřenice, strýc, teta), dokáže
správně napsat jméno a příjmení svých nejbližších. Objasní
důvody dobrých mezilidských vztahů v souvislosti se vztahy
ke spolužákům ve třídě. Dokáže přesně zapsat údaj do tabulky,
vypracovat jednoduchou slovní úlohu a upevní dovednosti v
počítání s přechodem přes deset. Zopakuje si stavbu slova ze
slabik, stavbu věty ze slov, pravidla pro zápis věty. Vyrobí dárek
– svůj portrét, uvědomí si význam dárku. Zapamatuje si pojem
portrét. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu, svou práci
odprezentuje a posoudí míru vlastního zapojení v CA.
Stručná anotace
vazba.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Mezilidské vztahy, Poznávání lidí, Sebepoznání a sebepojetí,
Kreativita, Komunikace;
VDO – Občanská společnost a škola
Prvouka, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, karty se znázorněnými příklady na počítání s přechodem přes desítku, knihy,
papíry, výtvarné pomůcky - výtvarné potřeby: akvarelové pastelky, voda,
štětec, nůžky, lepidlo, předem nafocené černobílé portréty dětí – formát
A4). Početní karty je lepší zalaminovat. Viz Příloha č. 3.
Průběh a vyhodnocení (2 vyučovací hodiny 3. a 4.):
5 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru.
Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby). Vyučující a asistentka dětem v případě potřeby pomůže,
jedná se o žáky na začátku 2. ročníku, kteří se ještě ne vždy samostatně v
textu orientují. 25 minut – Práce v centrech, skupinová či samostatná. 15
minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
3.
2. ročník
Učebnice a pracovní listy:
2008.
NOVÁKOVÁ, Z., ŠVEJDOVÁ, V.: Český jazyk pro 2. ročník. Alter,
Praha 2001.
NOVÁKOVÁ Z.: Pracovní sešit pro kluky a holčičky 2. ročníků.
Alter, Praha 2009.
Pracovní karty:
Pracovní karty pro nácvik sčítání a odčítání s přechodem
desítky
Žákovská knížka ZŠ Lesní
Příloha č. 3 – Početní karty
Příloha č. 4 – Portréty (foto)
Příloha č. 5 – Pracovní list – matematika
Příloha č. 6 – Učebnice čj
Příloha č. 7 – Pracovní sešit čj
Příloha č. 8 – Učebnice prvouky
Příloha č. 9 – Pracovní list prvouky
Příloha č. 10 – Matematika obrázek z učebnice prvouky
Samostatné práci předchází společné vyprávění o rodině, jejích
členech a společné aktivity s učebnicí Poznávám svět str. 14,
vzpomínka na 1. školní den v 1. třídě, vysvětlit si termín rodokmen, domácí úkol: četba pohádky O řepě, Čítanka str. 21. Společná práce na IT tabuli, zdroj
http://dum.rvp.cz/materialy/rodokmen.html
V den realizace si děti přečtou základní informace v ranním vzkazu, který si denně čtou na IT tabuli při vstupu do třídy.
Výsledek práce ve Výtvarném ateliéru jsem zalaminovala a byl
součástí květnového dárku ke Dni matek.
Práci s početními kartami znaly děti již z 1. ročníku, na kartě je
vyznačen příklad, který děti podle zadání zapisují (příklady na
sčítání a odčítání s názorem) 9+3=12, 12-3=9
2. ročník
Centra aktivit: Pohádky a večerníčky
vyhodnotitelné)
Hlavní: Přiřadí k obrázku název pohádky a v knihách vyhledá
autora i ilustrátora.
4.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly.
Doplní chybějící písmena podle pravidel pravopisu. Roztřídí věty
podle jejich druhu a odpoví na otázky.
Čte s porozuměním – doplní text k obrázku a samostatně vymyslí
pokračování k textu.
Vypočítá příklady s přechodem přes desítku v oboru 0 -100 s
rozkladem na desítky a jednotky.
Namaluje kočku a obrázek dokončí veselým pozadím.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a řekne, jaké byly jeho
úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
Žáci 2. ročníku během pěti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze
zadání. V matematice tvoří dvojciferná čísla, řadí je do řady podle velkosti. Sčítají dvojciferná čísla s rozkladem a dokáží vymyslet vlastní příklady.
V českém jazyce doplňují chybějící písmena podle pravidel pravopisu a
dělí věty podle druhu vět. Ve čtení přiřazují odpovídající text k obrázku
a vymýšlejí vlastní konec. V prvouce přiřazují název pohádky k obrázku
a textu a hledají v knihách autora a ilustrátora. V ateliéru děti nakreslí
kočku vleže. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
2. ročník/ 5 skupin, Realizováno s 22 žáky – 5 skupin po 4-5
2 vyučující (zvládne i jeden učitel)
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice
MV – Vnímání autora mediálních sdělení
Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Prvouka
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, kartičky, knihy, papíry). Karty je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat.
Do některých zadání center aktivit děti píší, stříhají je, proto je nutné pro
každou skupinu nové.
Příprava do center:
Centrum ČJ – Do skupiny doplňování do textu, viz příloha č. 4.
Centrum matematiky – Do dvojice ve skupině jedna hrací kostka. Do
skupiny jeden pracovní list, viz příloha č. 3.
Centrum prvouky – Pro každou skupinu list č. 1, 2, 3, viz příloha č. 5.
Centrum čtení – Pro každého ve skupině text, viz příloha č. 2.
V den realizace se žáci rozdělí do pěti skupin. (Možnost dělení do skupin
je různé, děti si mohou i vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou
dobu.
10 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).
60 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na
20 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech
má slovo každý mluvčí ze skupiny, aby prezentoval práci své skupiny a
zhodnotil, jak jeho skupina pracovala. Je zde i prostor pro každého, kdo by
měl nějaké připomínky nebo rady pro další den. Vyučující každé centrum
zvlášť vyhodnotí.
4.
2. ročník
NOVÁKOVÁ, Z., JANÁČKOVÁ, Z., PROCHÁZKOVÁ., E.: Český
jazyk pro 2. ročník. Praha, Alter 1994.
HORÁKOVÁ, Z.: Čítanka pro 2. ročník ZŠ. Brno, Nová škola 2002.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Poznávám svět 2
(Člověk a jeho svět). Český Těšín, Dialog 2008.
CURTO, ROSA, M.: Nauč se kreslit. Praha, Knižní klub 2008.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně, Pracovní listy pro skupinové
a kooperativní učení ve 2. ročníku základní školy, 1. díl. Brno,
Centa spol. s.r.o. 2007.
Příloha č. 2 – Text k Čt
Příloha č. 3 – Příklady k M
Příloha č. 4 – Doplňování k Čj
Příloha č. 5 – Listy k Prv
V zadání do center může být jako první úkol rozdělení rolí ve
skupině.
Děti to později dělají samy automaticky.
Skládačky pro děti jsou objednané, lze použít cokoliv pro rychlé
děti.
Ve výtvarné výchově je dobré, aby s dětmi někdo byl a práci jim
vysvětlil, popřípadě stále radil.
5.
2. ročník
Centra aktivit: Česká republika a Liberec
vyhodnotitelné)
Hlavní: Vyhledá v atlase ČR města a řeky a vepíše je do obrysové mapy ČR.
Stručná anotace
ze zadání. V matematice počítají příklady v oboru čísel 0-100 a podle
výsledků vybarvují obrázky. V českém jazyce doplňují chybějící písmena
podle pravidel pravopisu a odpovídá na otázky k textu. Vymýšlí vlastní
otázky. Ve čtení se děti pokusí dohodnout a zapsat, jak by mohl text
pokračovat. Svůj nápad si pak zkontrolují s realitou.
V prvouce vyhledává v atlase ČR města a řeka a vepisuje je do obrysové
mapy. V ateliéru děti vytvoří ve dvojicích koláž města s významnými
budovami. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly.
Doplní chybějící písmena podle pravidel pravopisu. Odpoví na otázky.
Dokáže vymyslet otázky a zapsat správnou odpověď.
Čte s porozuměním – doplní text k obrázku a samostatně vymyslí
pokračování k textu. Když ostatní prezentují své nápady, mlčí – nechají je
domluvit.
Vypočítá příklady s přechodem přes desítku v oboru 0 -100. Seřadí slova
podle abecedy.
Ve dvojici vytvoří obrázek svého města. Kombinuje různé techniky.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a řekne, jaké byly jeho úkoly a jak
si s nimi poradil.
Centrum matematiky – Do skupiny pracovní listy, viz příloha č. 3.
Centrum prvouky – Do skupiny kartičky s městy a řekami, viz příloha č. 2.
Dále také obrysovou mapu pro každého žáka, viz příloha č. 4.
Centrum čtení – Pro každého ve skupině text, viz příloha č. 5.
V den realizace se žáci rozdělí do pěti skupin. (Možnost dělení do skupin
je různé, děti si mohou i vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou
dobu.
10 minut - Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si potřebné
20 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech
má slovo každý mluvčí ze skupiny, aby prezentoval práci své skupiny a
zhodnotil, jak jeho skupina pracovala. Je zde i prostor pro každého, kdo by
měl nějaké připomínky nebo rady pro další den. Vyučující každé centrum
zvlášť vyhodnotí.
5.
2. ročník
NOVÁKOVÁ, Z., JANÁČKOVÁ, Z., PROCHÁZKOVÁ., E.: Český
jazyk pro 2. ročník. Praha, Alter 1994.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Poznávám svět 2
(Člověk a jeho svět), Český Těšín, Dialog 2008.
DIVÍŠEK, J., HOŠPESOVÁ, A., KUŘINA, F.: Svět čísel a tvarů. Praha, Prometheus 1997.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně, Pracovní listy pro skupinové
a kooperativní učení ve 2. ročníku základní školy, 1. díl. Brno,
Centa spol. s.r.o. 2007.
COOPER, A., MCRAE, A.: Dětský ilustrovaný atlas světa. Praha,
Fragment 2003.
PLÁNIČKOVÁ, P.: Dětský ilustrovaný atlas – Česká republika.
Praha, Fragment 2008.
Příloha č. 2 – Města a řeky
Příloha č. 3 – Pracovní listy k M
Příloha č. 4 – Obrysová mapa Čr k Prv
Příloha č. 5 – Naskenovaná čítanka k Čt
V zadání do center může být jako první úkol rozdělení rolí ve
skupině. Děti to později dělají samy automaticky.
Skládačky pro děti jsou objednané, lze použít cokoliv pro rychlé
děti. Ve výtvarné výchově je dobré, aby s dětmi někdo byl a práci
jim vysvětlil, popřípadě stále radil.
2. ročník
Centra aktivit: Roční období
vyhodnotitelné)
Hlavní cíl: Žák vymenuje jednotlivá roční období. Rozřadí měsíce do
jednotlivých období a pojmenuje proměny v přírodě během roku.
6.
Dílčí cíle: ČJ – Žák pracuje s textem, vyhledává zadané informace, odpovídá na otázky. M – Žák řadí čísla dle instrukcí, sčítá a odčítá do 20. Prv – Žák
rozřazuje měsíce do ročních období, řadí dny v týdnu, třídí kartičky živočichů a rostlin podle toho, kde se vyskytují. VV – Žák vytváří velké nástěnné
obrazy zachycující strom v jednotlivých ročních obdobích.
Stručná anotace
Tato příprava je určena dětem na prvním stupni. Zabývá se proměnou
přírody během ročních období, konkrétně jsou změny přisuzovány
stromu kaštanu.
Časový rozsah
Místo realizace
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace, Mezilidské vztahy
MKV – Lidské vztahy,
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Výtvarná
výchova, Člověk a jeho svět
Učitel nastříhá jednotlivé karty z příloh + zalaminuje je.
Nachystá:
Centrum českého jazyka: papír do center (4 ks) + linkovaný papír A5 (25ks)
Centrum prvouky: karty s názvy měsíců…(viz. přílohy), prac. listy (25 ks),
papíry (25 ks), magnety
Centrum matematiky: kartičky velikosti cca 6 x 6cm (cca 30ks), skládačka
(příklady)
Centrum výtvarné výchovy: velký papír (4 ks) a karta A5 (4 ks)
Průběh:
15 minut ranní kruh spojený s motivací k tématu Roční období
30 minut hodnotící kruh spojený s prezentací výsledků z jednotlivých
center
6.
2. ročník
Informační zdroje:
MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským
mužíčkem, Petrovice. Jablonné v Podještědí, Společnost pro
Lužické hory 2011.
MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským
mužíčkem, Lemberk. Jablonné v Podještědí, Společnost pro
Lužické hory 2011.
KORITYÁK, S. a kol.: Matematika pro 2. ročník základní školy,
Brno, Didaktis 2007.
NOVÁKOVÁ, Z., ŠVEJDOVÁ, V.:Český jazyk pro 2. ročník, Všeň,
Alter 1994.
MÜHLHAUSEROVÁ, H. a SVOBODOVÁ, J.: Prvouka 2, pracovní
sešit pro 2. ročník, Brno, Nová škola 2009.
KOSTEČKOVÁ, M. a kolektiv: Pracovní karty a šablony pro
činnostní učení v matem. v 1. ročníku, list 10c, ZŠ Liberec Lesní
2009.
Příloha č. 2 – Pracovní listy na prvouku
MÜHLHAUSEROVÁ, H. a SVOBODOVÁ, J.: Prvouka 2, pracovní sešit
pro 2. ročník, Brno, Nová škola 2009
Příloha č. 3 – Kartičky + ekosystémy
(převzato z MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským mužíčkem, Lemberk. Jablonné v Podještědí, Společnost pro
Lužické hory 2011)
Příloha č. 4 – Hotové výtvory dětí z VV
Příloha č. 5 – Karty (další didaktické materiály) – (vlastní výroba +
převzato z MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským mužíčkem, Lückendorf. Jablonné v Podještědí, Společnost
pro Lužické hory 2011)
Příloha č. 6 – Omalovánka
(převzato z MODRÁ, J.: Putování skřítka Javorníčka za Hochwaldským mužíčkem, Petrovice. Jablonné v Podještědí, Společnost pro
Lužické hory 2011)
Příloha č. 7 – Text Kaštany
Asistent si odvádí centrum VV do jiné učebny.
V příloze č. 5 s názvem „Karty“ najdete další možné didaktické
materiály k tomuto tématu.
2. ročník
Centra aktivit: Přísloví aneb dvakrát měř, jednou řež
vyhodnotitelné)
Hlavní: Přečte si nejfrekventovanější česká přísloví, vysvětlí si
jejich význam, vyjmenuje další nová přísloví a objasní význam
mezi příslovím a přirovnáním.
7.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vysvětlí pojmy přísloví, přirovnání, pranostika, řekne rozdíly mezi nimi. Zapamatuje
si nové přísloví a vysvětlí jeho význam v souvislosti se svými zkušenostmi a prožitky. Objasní nutnost dodržovat pravidla slušného
chování na konkrétních příkladech v běžném životě, ve škole
(Školní desatero, třídní pravidla), na silnici. Opětovně objasní
nutnost pracovat pečlivě – viz název CA. Přesně změří a narýsuje
pomocí pravítka předlohu pro kartičky násobilky, vysvětlí vztahy
mez jednotkami délky mm/cm, zdůvodní význam měření. Porozumí zápisu neúplného textu, odhadne jeho doplnění, nadiktuje
text a podle diktátu spolužáka text napíše.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu, svou práci odprezentuje
a posoudí míru vlastního zapojení v CA.
Stručná anotace
vazba.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebny
OS – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kreativita, Komunikace
Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (čtvrtky A4, výtvarné pomůcky, pravítka, předlohu na matematiku)
Průběh a vyhodnocení: (2x 45 minut)
Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby). Vyučující a asistentka dětem v případě potřeby pomůže,
jedná se o žáky na začátku 2. ročníku, kteří se ještě ne vždy samostatně v
textu orientují. 25 minut – Práce v centrech, skupinová či samostatná. 15
minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
7.
2. ročník
Pracovní listy:
2008.
Učebnice:
Mgr. HORÁKOVÁ, Z. A KOL. AUTORŮ: Čítanka pro 2. roč. Základní školy. Brno, Nová škola, s. r.o. 2008
Kniha:
Žákovská knížka ZŠ Lesní, Liberec 2010.
Příloha č. 3 – Kartičky násobilky
Příloha č. 4 – Předloha centra Matematiky (foto)
Příloha č. 5 – Čítanka
Příloha č. 6 – Prvouka
Již od prvního ročníku se žáci seznamují s příslovími, např. ve
Slabikáři Jiřího Žáčka. Samostatné práci předcházela společná
skupinová práce s Encyklopedií J. Žáčka, str. 137, Přátelství.
Společně jsme na IT tabuli vypracovali zdroj http://clanky.rvp.
cz/clanek/r/z/6147/PRISLOVI.html/.
Samostatná práce navazuje na čtení bajek a domácí úkol str. 36,
Přísloví o zvířatech, Čítanka (NŠ Brno).
Děti si zahrály hru: Pomocí rozstříhaných kartiček, na nichž byla
přísloví ze společných aktivit, se rozřadily do center.
Na výstup z centra matematiky navázala hodina matematiky,
kdy jsme si z jedné hotové tabulky společně vyrobili násobilkové
kartičky pro samostatné učení doma i hry ve škole. Později si děti
násobilkové kartičky dělaly doma – DÚ po úvodu do násobení,
nebo práce ve dvojicích při hodině matematiky.
O tématu center se děti dočtou v ranním vzkazu, který je denně
na interaktivní tabuli.
8.
2. ročník
Centra aktivit: Bezpečná cesta do školy – orientace v nejbližším
okolí školy
vyhodnotitelné)
Hlavní: Slovně popíše nejbližší okolí školy, pojmenuje dopravní
značky v okolí školy, řídí se pravidly bezpečného přecházení
vozovky.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Pojmenuje konkrétně dopravní značení v nejbližším okolí školy a vysvětlí jeho
význam, zapamatuje si název školy i nejbližších orientačních bodů
v blízkosti školy. Aplikuje pravidla při společných cestách mimo
areál ZŠ (pěšky i MHD). Vyřeší jednoduchou slovní úlohu, požadovaný peněžní obnos znázorní pomůckou: penězi, prakticky vyjádří
pomocí obrázků pojmy „o … více“, „o… méně“. Zapamatuje si
krátkou říkanku, přepíše její text a následně jej interpretuje. Vyrobí
modely dopravních značek. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu, svou práci odprezentuje a vlastními slovy provede sebereflexi.
Stručná anotace
zadání na téma Bezpečná cesta do školy. V hodnotícím kruhu svou práci
odprezentují, posoudí míru vlastního zapojení do práce v centru, popř.
objasní postup řešení úkolu. Po skončení cyklu napíší písemnou práci
nebo test, vše slouží vyučujícímu jako zpětná vazba.
(vhodné jsou i další asistenti z řad rodičů)
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace, Kreativita
Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky
Vyučující se předem domluví s asistentkou, která zajistí náplň práce a
pomůcky pro centrum Výtvarný ateliér.
Pomůcky – příprava:
peníze zalaminovat, nastříhat, kartičky pexesa nastříhat, pro výrobu
značek na karton předkreslit a vystřihnout tvary trojúhelník, kruh, čtverec,
šestiúhelník, vytisknout letecký snímek okolí školy a vyvěsit na viditelném
místě, říkanku z učebnice přepsat a rozstříhat na jednotlivá slova.
pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby). Vyučující
a asistentka dětem v případě potřeby pomůže, jedná se o žáky na začátku
2. ročníku, kteří se ještě ne vždy samostatně v textu orientují.
25 minut - Práce v centrech, skupinová či samostatná. 15 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
činnosti, vysvětlí průběh řešení úkolu nebo reprodukují text. Je zde prostor
na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den.
8.
2. ročník
Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí. K průběhu a výsledku práce
center se vyučující vrací v ranním kruhu další den a v případě potřeby si
žáci dokončí úkol nebo si jen k tématu více popovídají.
Učebnice a pracovní listy: JOHNOVÁ, J. A KOL. AUTORŮ: Poznávám svět.
Pexeso: KAŠPAROVÁ, B., HAVLÍK, R.: Ajaxův zápisník – příloha pexeso.
Sokolov, Sefira, Preventivně informační skupina Policie ČR, 2001.
Peníze: KOSTEČKOVÁ, M.: Pracovní karty a šablony pro činnostní učení
matematice ve 2. ročníku. Liberec, ZŠ Liberec Lesní 2009.
KOSTEČKOVÁ, M.: Pracovní karty a šablony pro činnostní učení matematice ve 4. ročníku. Liberec, ZŠ Liberec Lesní 2009.
POTŮČKOVÁ, J., POTŮČEK, V.: Procvičovací sešit z matematiky 1. díl. Brno,
Studio 1+1 2009.
DIVÍŠEK, J. A KOL. AUTORŮ: Svět čísel a tvarů pro 2. ročník. Praha, Prométheus 2007.
Příloha č. 1 - Zadání do center
Příloha č. 3 – Pexeso
Příloha č. 4 – Básnička
Příloha č. 6 – Prvouka pracovní list
Příloha č. 7 – Prvouka učebnice
Samostatné práci předchází společná vycházka do okolí školy: pojmenování
a objasnění významu dopravních značek, přechodu pro chodce v místě,
definování bezpečnostní zásady při přechodu přes silnici od tramvajové
zastávky. Děti jsou ve výuce seznámeny s leteckým snímkem okolí školy
na IT tabuli, fotografie je na nástěnce, (převzato z www.mapy.cz, fotomapy
Liberec, Lesní). V den realizace si děti přečtou základní informace v ranním
vzkazu, který si denně čtou na IT tabuli při vstupu do třídy. Asistentka má
předem vyrobené šablony se základními tvary značek, každý ve skupině
dělá jinou značku. Nejprve tvar obkreslí podle šablony, pojmenuje, vybere
vhodnou barvu a vybarví. Poté vystřihne a na druhou stranu napíše význam
značky. Jednotlivá zadání do center píšu ručně formou dopisu. V počáteční
fázi, kdy se žáci seznamují se zadáním úkolů, je třeba ověřit, zda všichni
dostatečně zadání porozuměli, zejména žáci se SPU. Pro práci v centru matematiky doporučuji pro úlohy s penězi zakoupit peníze pro děti v papírnictví,
papírové předlohy bankovek pak zalaminovat.
2. ročník
Centra aktivit: Ovoce a zelenina
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Roztřídí různé druhy ovoce a zeleniny.
Vyhledá v knize informace o tom, jak zeleninu a ovoce dělíme.
Vyhledané řekne svými slovy ostatním.
9.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Sestaví ze slov různé
druhy vět (oznam, rozkaz, tázací). Napíše správně věty s velkým
počátečním písmenem a znaménkem na konci věty
Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Vypočítá příklady s přechodem přes desítku v oboru 0 - 50. Vytvoří a vypočítá slovní úlohy.
Namaluje obrázek vodovými barvami. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a řekne, jaké byly jeho úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
zadání. V matematice provádí aritmetické operace sčítání a odčítání v
oboru do 50 – nakupování. V českém jazyce tvoří druhy vět.
V prvouce dělí ovoce a zeleninu. Ve čtení čtou v malé skupině nahlas a
snaží se o dobré porozumění textu.
2. ročník/ 22 žáků
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Centrum ČJ – Jedna sada kartiček se slovy, viz příloha č. 2 a jedna tabulka k
ČJ, viz příloha č. 3.
Centrum matematiky – Pro každého žáka jeden papír s penězi příloha č. 5,
papíry na cedulky.
Centrum prvouky – Pro každou skupinu list hádanek příloha č. 4., jednu
sadu kartiček s názvy ovoce a zeleniny, viz příloha č. 8. Naskenovaná strana
učebnice Prvouky, viz příloha č. 6.
Centrum čtení – Pro každou skupinu naskenovaná strana z učebnice čítanky,
viz příloha č. 7.
V den realizace se žáci rozdělí do pěti skupin. (Možnost dělení do skupin je
různé, děti si mohou i vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou dobu.
Průběh a vyhodnocení: (90 minut)
10 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si potřebné
20 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má
slovo každý mluvčí ze skupiny, aby odprezentoval práci své skupiny a zhodnotil, jak jeho skupina pracovala. Je zde i prostor pro každého, kdo by měl
nějaké připomínky nebo rady pro další den. Vyučující každé centrum zvlášť
vyhodnotí.
9.
2. ročník
NOVÁKOVÁ, Z., JANÁČKOVÁ, Z., PROCHÁZKOVÁ., E.: Český jazyk pro 2.
ročník. Praha, Alter 1994.
JOHNOVÁ, J., KUCHTOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Poznávám svět 2 (Člověk a
jeho svět). Český Těšín, Dialog 2008.
Knihy ve třídní knihovničce
Příloha č. 2 – Slova k Čj
Příloha č. 3 – Tabulka k Čj
Příloha č. 4 – Hádanky k Prv
Příloha č. 5 – Peníze k M
Příloha č. 6 – Naskenovaná prvouka k Prv
Příloha č. 8 – Ovoce a zelenina k Prv
V zadání do center může být jako první úkol rozdělení rolí ve skupině.
10.
2. ročník
Centra aktivit: Domácí a hospodářská zvířata
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Vyhledá v knize informace o tom, co jsou to savci. Dokáže napsat
základní znaky savců a pozná je mezi ostatními zvířaty.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vymyslí a roztřídí slova se
zadanými slabikami.
Píše správné tvary písmen.
Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Roztřídí zvířata na savce
a ptáky. Vytvoří trojice se zvířecími rodinami.
Počítá příklady a objasní větší o….., menší o….. v oboru čísel 0
– 100. Vypočítá slovní úlohy a samostatně tvoří otázky.
Namaluje obrázek vodovými barvami.
V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a říct, jaké byly
jeho úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
zadání. V českém jazyce děti píší do písanky a vymýšlejí slova na slabiky
bě, pě, vě, mě. V prvouce třídí zvířata na savce a ptáky. Vyhledávají
znaky savců a poznávají hospodářská zvířata. V matematice pracují se
stovkovou tabulkou, počítají v oboru čísel 0 -100 a počítají slovní úlohy a
vymýšlejí k ní různé otázky.
Ve čtení děti čtou s dobrým porozuměním a tvoří zvířecí rodiny.
V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Centrum ČJ – Pro skupinu připravit jeden čistý papír A4
Centrum matematiky – Pro každého žáka ve skupině jedna stovková tabulka, viz příloha č. 3.
Centrum prvouky – Pro každou skupinu list z přílohy č. 4 a kartičky se zvířecími rodinami, viz příloha č. 2.
Centrum čtení – Pro každou skupinu připravená strana z učebnice čítanky,
viz příloha č. 5 a kartičky se zvířecími rodinami v různých barvách, viz příloha
č. 2. (nakopírovat na barevné papíry)
10.
2. ročník
vyhodnotí.
FELIX, J.: Atlas zvířat. Říčany, Sun 2001.
MÁDROVÁ, J., KAAS, P.: Velká encyklopedie – Zvířata. Praha, Fragment
2010.
FRONĚK, J.: Zvířata v životním prostředí – manipulační atlas. Benešov,
Blug 2008
Příloha č. 2 – Zvířecí rodiny k Čt
Příloha č. 3 – Stovková tabulka k M
Příloha č. 4 – Učebnice prvouky k Prv
Příloha č. 5 – Učebnice čítanky k Čt
11.
2. ročník
Centra aktivit: Společenství vody
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Vytvoří plakát s rostlinami a živočichy, kteří žijí u vody nebo ve
vodě.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly.
Rozřazuje slova s párovou souhláskou na konci slova. Samostatně
tvoří věty. Napíše správně věty s velkým počátečním písmenem a
znaménkem na konci věty. Doplní i y u tvrdých a měkkých souhlásek. Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Zpaměti přednese
naučený text. Pojmenuje nejznámější rostliny a živočichy typické
společenství vody. Namaluje obrázek vodovými barvami.
V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a říct, jaké byly
jeho úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
zadání. V českém jazyce třídí kartičky a vymýšlejí věty. V prvouce tvoří
plakát s vodními rostlinami a živočichy. Ve čtení plní úkoly k textu a učí
se pěknému přednesu. V ateliéru kreslí čápa na komíně. V hodnotícím
kruhu svou práci odprezentují.
Časový rozsah
4 dny, poslední 2 vyučovací hodiny denně
Místo realizace
kmenová učebna
Centrum ČJ – Jedna sada kartiček se slovy, viz příloha č. 2. (možno využít přílohu č. 3, tvořena v jiném programu). Druhá sada kartiček se slovy, viz příloha
č. 4. (doporučení: vytisknout na barevný papír)
Centrum prvouky – Pro každou skupinu balicí papír.
Centrum čtení – Pro každého žáka text z čítanky, viz příloha č. 5.
V den realizace se žáci rozdělí do 4 skupin. (Možnost dělení do skupin je
vyhodnotí.
11.
2. ročník
CHIMÉRY: Ilustrovaná encyklopedie evropské přírody, Praha, Slovart
2004.
ŽÁČEK, J.: Encyklopedie pro žáčky, Praha, Albatros 2010.
Příloha č. 2 – Kartičky - spodoba na konci sl. k Čj
Příloha č. 3 – Kartičky - spodoba na konci sl. k Čj
Příloha č. 4 – Slova na tvrdé a měkké souhlásky k Čj
Příloha č. 5 – Čítanka k Čt
2. ročník
Centra aktivit: Lesní společenství
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Uvede příklady výskytu rostlin a živočichů v lese.
Ohleduplně se chová k přírodě a ochraňuje ji.
12.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Pojmenuje nejznámější
rostliny a živočichy typické pro les. Rozezná, co není dobrá les.
Odůvodní a doplní podobně znějící hlásky na konci slov. Označí
některé slovní druhy. Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu.
Naplánuje výlet pro malou skupinu a spočítá náklady. Znázorní
příklady na násobení. Vytvoří obrázek muchomůrky a pozadí udělá
pomocí obtisknutých listů. V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit
před třídu a říct, jaké byly jeho úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
zadání. V matematice plánují výlet a používají základní početní operace
v oboru čísel 0-100. V českém jazyce doplňují zvukově podobné hlásky
na konci slov (b/p, t/d…….) V prvouce tvoří plakát, na kterém by měly
být typické rostliny a živočichové lesa. Ve čtení čtou v malé skupině
nahlas a snaží se o dobré porozumění textu. V hodnotícím kruhu svou
práci odprezentují.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Centrum ČJ – Jedna sada kartiček se slovy, viz příloha č. 2.
Centrum matematiky – Strana z učebnice matematiky, viz příloha č. 3.
Centrum prvouky – Pro každou skupinu balicí papír.
Centrum čtení – Pro každého žáka text z čítanky, viz příloha č. 4 a jednu
kartičku, viz příloha č. 5.
Centrum ateliér – žáci si musí přinést javorový list z lesa - domácí úkol
vyhodnotí.
12.
2. ročník
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně, Pracovní listy pro skupinové a kooperativní učení ve 2. ročníku základní školy, 1. díl. Brno, Centa spol. s.r.o. 2007.
2010.
Blug 2008.
Knihy ve třídní knihovničce
Zalaminované kartičky se slovy.
Nastříhané čtverečky z tvrdého papíru.
Příloha č. 2 – Spodoba na konci slova k Čj
Příloha č. 3 – Naskenovaná kniha k M
Příloha č. 4 – Čítanka k Čt
Příloha č. 5 – Kartičky se slovy k Čt
2. ročník
Centra aktivit: Lidské tělo
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žák vytvoří plakát lidského těla ve své velikosti.
13.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Pojmenuje všechny části
lidského těla. Pozná tvrdé slabiky a dokáže je rozlišit. Tvoří věty
podle zadání a správně napíše věty s velkým počátečním písmenem a znaménkem na konci věty. Změří různé předměty skládacím
metrem a velikosti doplní do tabulky. Počítá příklady v oboru čísel
0 - 100. Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Kreslí postavy
v pohybu. V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a říct,
jaké byly jeho úkoly a jak si s nimi poradil.
Stručná anotace
zadání. V matematice chodí po škole a měří délky různých věcí pomocí
skládacího metru a doplňují do tabulky. V českém jazyce se naučí tvrdé
slabiky a rozdělují kartičky s tvrdými a měkkými slabikami. Tvoří věty.
V prvouce vytvoří plakát lidského těla. Ve čtení se děti pokusí dohodnout a zapsat, jak by mohl text pokračovat. Svůj nápad si pak zkontrolují
s realitou. V ateliéru se pokusí jednoduchým způsobem zachytit pohyb
postavy. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, kartičky, knihy, papíry). Karty je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat. Do
některých zadání center aktivit děti píší, proto je nutné pro každou skupinu
nové.
Centrum ČJ – Jedna sada kartiček se slovy, viz příloha č. 2.
Centrum matematiky – Pro každého žáka ve skupině je zapotřebí jeden
skládací metr.
Centrum prvouky – Pro každou skupinu balicí papír ve velikosti jednoho
dítěte.
Centrum čtení – Pro každého ve skupině text z čítanky, viz příloha č. 3.
práci dětí, pomáhá. 20 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně
po centrech má slovo každý mluvčí ze skupiny, aby prezentoval práci své
skupiny a zhodnotil, jak jeho skupina pracovala. Je zde i prostor pro každého,
kdo by měl nějaké připomínky nebo rady pro další den. Vyučující každé
centrum zvlášť vyhodnotí.
13.
2. ročník
PARKEROVÁ, J.: Naše tělo – zábavná fakta. Praha, Fragment 2005.
CALABRESIOVÁ, L.: Lidské tělo – edice Na vlastní oči. Praha, Slovart 2008.
KOL. AUTORŮ: Já a moje tělo. Praha, Fortuna Libri 2009.
Příloha č. 2 – Slova na tvrdé souhlásky k Čj
Ve výtvarné výchově je dobré, aby s dětmi někdo byl a práci jim vysvětlil,
popřípadě stále radil.
1.
2. ročník
Den proti šikaně
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žáci vyjadřují vlastními slovy své pocity. A to jak verbálně,
tak i neverbálně.
Dílčí: Žáci poznávají zátěžové situace z běžného života, navrhují,
jak jim lze předcházet. Žáci označují v plánu školy místa možného
výskytu šikany.
Stručná anotace
Celodenní projekt s názvem DEN PROTI ŠIKANĚ.
Děti se seznamují s pojmem šikana, s možným nebezpečím jejího
výskytu a návrhem různých a výběrem nejvhodnějších řešení krizových
situací.
2. ročník – zapojena celá třída
1 učitel - třídní
Časový rozsah
4 vyučovací hodiny
Místo realizace
třída
VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost
OSV – Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace, Hodnoty, postoje a praktická etika
Prvouka, Český jazyk
1. hodina
– děti si samy sobě přiřazují přívlastky, které je charakterizují
- vytváření skupin (podle měsíce narození, podle počtu sourozenců,
podle koníčků, apod.)
- „třídní vlak“ – děti se řadí za sebou podle toho, kde si myslí, že jsou v
třídním kolektivu:
a) z hlediska výkonnosti v TV
b) z hlediska úspěšnosti (v matematice, češtině,…)
c) podle množství koníčků
Vlak se pohybuje po třídě, na znamení učitele se žáci otočí, čímž se
mění jejich role (lokomotiva - brzda). Hovoříme o jejich pocitech.
2. hodina
– rozvoj empatie - děti mají k dispozici fotografie lidských tváří a
zamýšlejí se nad tím, co jednotlivé tváře vyjadřují, co daný člověk
prožívá. Ve skupinách vymýšlejí příběhy.
- žáci hovoří o tom, co nebo kdo je dělá šťastnými a poté, co nebo kdo
je dělá smutnými - poté pracují ve skupině a zaznamenávají vše, co
může vést k těmto dvěma pocitům
- společné hledání řešení, jak zvládat situace, když jsou smutní
3. hodina
– rozbor různých modelových situací ze života – žáci vyjadřují, jak se
asi cítí oběť, co asi pociťuje agresor, jak se situace může vyvíjet dál, jak
by postupovali coby svědci daných situací, navrhují řešení, správné
reakce oběti a svědka
- pojem šikana – společné hledání definice
- vyplnění dotazníku (vlastní setkání se šikanou)
- vyplnění plánku školy (kde pravděpodobně může k šikaně docházet)
1.
2. ročník
4. hodina
– společná tvorba pravidel pro předcházení šikaně i boj s ní (pozitivní
ladění pravidel) - sepsat a vyvěsit ve třídě
časopisy, internet - vyhledání lidských tváří a modelových krizových
situací
Příloha č. 1 – Kartičky s přívlastky
Příloha č. 2 – Fotografie lidských tváří
Příloha č. 3 – Modelové životní krizové situace
Příloha č. 4 – Dotazník pro žáky
Příloha č. 5 – Plánek školy
Příloha č. 6 – Zdroje fotografie lidských tváří
Uvedený jednodenní projekt je možné s různými úpravami rozsahovými i obsahovými využít i v dalších ročnících, případně na
celém 1. stupni, ideálně jako projekt celoškolní.
1.
2. ročník
Cestovní kancelář
vyhodnotitelné)
Žáci naleznou a svými slovy řeknou společné znaky a odlišnosti
mezi zmíněnými národy.
Žáci vypíší základní informace o evropských státech umíněných v
tomto projektu a svými slovy o těchto zemích vyprávějí.
Stručná anotace
Učitel v roli ředitele cestovní kanceláře hledá své nové delegáty
– zaměstnance. Budoucí delegáti = žáci si zvolí cizí zemi, o které si vyhledají základní informace (jazyk, poloha,
rozloha, vlajka, počet obyvatel), turisticky zajímavé oblasti atd. Cílem
projektu je vytvořit natolik poutavé vyprávění o dané zemi, aby zaujalo
ředitele (učitel + žáci) a získali tak práci jako noví delegáti cestovní
kanceláře.
2. ročník/ až 30 žáků
třídní učitel, asistenti dle počtu skupin (žáci z 9. ročníků), rodilý mluvčí
Časový rozsah
1 den (5 vyučovacích hodin)
Místo realizace
školní třída – úprava do center aktivit
VMEGS: Objevujeme Evropu a svět
Prvouka, Český jazyk a literatura, Výtvarná výchova
S dostatečným časovým předstihem informujeme žáky o obsahu projektového dne. Jednotlivé skupiny si vylosují evropské země a začínají
„sbírat“ potřebné materiály (fotografie, obrázky, katalogy CK, encyklopedie, cestopisné knihy – průvodci, informace z internetu, zážitky z
vlastních dovolených atd.).
1. časový blok (3 vyuč. hodiny a přestávky):
Rozmístění do skupin (žáci se rozmístí do pedagogem určených center
aktivit – pracovních skupin).
Přidělení asistentů z 9. ročníku (každému centru aktivity bude přidělen
jeden asistent z 9. ročníku).
Každému centru aktivit je přidělen arch papíru, žáci mají připraveny psací potřeby, pastelky, fixy, lepidla, nůžky a nasbírané materiály z domova
(obrázky, fotografie, katalogy CK, informace z internetu, průvodců,
encyklopedie atd.).
Rozdání osnov (viz příloha č. 1) do každého centra aktivit.
Následuje práce v jednotlivých centrech aktivit. Žáci si nejprve roztřídí
nasbíraný materiál a daný stát zpracovávají podle přiložené osnovy.
Poté následuje krátký nácvik prezentace. (Žáci si zvolí mluvčího nebo se
domluví na střídání atd.)
Asistent z 9. ročníku je k práci na projektu nápomocen (stejně tak i rodilý
mluvčí, pokud je ve škole k dispozici).
2. časový blok (2 vyuč. hodiny a přestávka):
Vlastní prezentace jednotlivých evropských států.
Ostatní žáci jsou v roli„ředitele CK“, poslouchají, případně si dělají
poznámky (co bylo pěkné a co by zlepšili).
Na závěr proběhne celkové vyhodnocení, vyhlášení nových„delegátů
CK“ (slavnostní jmenování).
Projekt uzavírá pochvala za odvedenou práci (výstava vytvořených prací
ve škole).
1.
2. ročník
nůžky, lepidla, velké archy papíru, barevné papíry, fixy, voskovky, psací potřeby, globus, zeměpisné mapy střední Evropy
Dětský ilustrovaný atlas České republiky, Fragment, Praha
2008.
Encyklopedie Zeměpis světa, Praha, Columbus 1994.
Obrazový Atlas světa, Praha, Slovart 1994.
ŠKŇOUŘIL, E., Hlavní města Evropy, Praha, Albatros 1998.
Obrázkový atlas světa, Praha, Mladá Fronta 2009.
Příloha č.1: Osnova
- možnost zapojení rod. mluvčí
- prezentace před rodiči či před spolužáky z jiných tříd
- projekt je vhodné uskutečnit u příležitosti Evropského dne
jazyků (26.9.)
1.
2. ročník
Kontinenty
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Ve skupině rozdělené dle počtu dětí ve třídě si žáci zpracují
informace o životě lidí na jednotlivých kontinentech. Žáci dokáží
vyjmenovat kontinenty a říct k nim jednu konkrétní informaci.
Dílčí:
Žáci ve skupině mají rovnocenné role. Třídí shromážděné informace a materiály, rozdělují je na podstatné a okrajové.
Po roztřídění informací vytvoří žáci názorné panely, kam umístí
roztříděné materiály dle důležitosti.
Po dokončení skupinové práce každá skupina zvolí svého mluvčího a jeho prostřednictvím seznámí ostatní skupiny se zjištěnými
poznatky.
V případě potřeby využije konzultací s učiteli.
Stručná anotace
Žáci 2. ročníku v pěti skupinách si připraví informace o jednotlivých kontinentech, zejména o životě lidí. Následně si připraví mapy jednotlivých
světadílů, kam si nejdůležitější poznatky zaznamenají a postupně s nimi
seznámí ostatní skupiny.
2. ročník/20 žáků
1 až 2 učitelé
Časový rozsah
příprava minimálně 14 dní, realizace 4 vyučovací hodiny
Místo realizace
Třída, chodba
MKV tematický celek: Multikulturalita
Prvouka, výtvarná výchova
Příprava minimálně 14 dní před realizací projektového dne, učitel zároveň
s vyhlášením tématu doporučí informační zdroje.
Vytvoření skupiny (ve spolupráci s třídním učitelem).
Losování jednotlivých kontinentů zástupcem skupiny, rozdělení jednotlivých skupin na stanoviště, kde budou pracovat.
Učitel vysvětlí skupinám pracovní postup, zodpoví případné dotazy a
nejasnosti.
Po celou dobu práce je k dispozici skupinám jako konzultant.
Průběh (4 vyučovací hodiny):
8:00 – 8: 30 příprava učebny (příprava pracovních míst pro jednotlivé skupiny, které budou pracovat odděleně), seznámení s pracovním postupem
(jak třídit donesený materiál, jak pracovat s odbornou literaturou)
8.30 – 10:00 vlastní třídění materiálů (žáci si rozhodnou, který materiál
použijí, nutné je dbát toho, aby se informace neopakovaly), příprava a prostorové rozvržení panelu (žáci si připraví rozvržení jednotlivých informací a
obrazového materiálu na panel)
10:00 – 10:20 přestávka
10:20 – 11:00 tvorba panelu (učitel provede poslední kontrolu před
následným nalepením materiálů na plochu panelu), vlastní lepení materiálů a následné dokončení práce (např. doplnění nápisů nebo doplnění
kresbami dětí).
11:00 – 11:40 prezentace (jednotlivé skupiny předvedou své panely,
poskytnou ostatním základní informace o daném kontinentu, odůvodní
výběr materiálů na panel).
11:40 – 12:00 vyhodnocení práce (skupiny se hodnotí navzájem, následně
zhodnotí práci učitel).
Panely budou vystaveny v prostorách školy a následně využity jako výukový materiál pro výuku vlastivědy a zeměpisu ve vyšších ročnících.
1.
2. ročník
Encyklopedie, internet, novinové výstřižky, fotoaparát, výtvarné potřeby (barvy, pastely), velké kartonové desky, nástěnné
panely
Příloha č. 1 – Ukázky práce žáků
Příloha č. 2 – Fotodokumentace z realizace
Žáci jsou rozděleni tak, aby v každé skupině byl organizačně
schopný a dobře komunikující jedinec.
1.
2. ročník
Moje Tělo
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si v průběhu 1. stupně ZŠ (5 let) osvojí základní informace o
lidském těle a vytvoří knihu (portfolio) „Moje tělo“.
Žák popíše části lidského těla - zopakování a prohloubení znalostí z 1.
třídy (nárt, holeň, lýtko, stehno, kotník, loket, zápěstí,…)
Dílčí: Žák rozlišuje vnímání prostřednictvím různých smyslů.
Žák rozliší pojmy nemoc x úraz.
Žáci vytvoří plakát týkající se zdravé a nezdravé výživy.
Žák zná důležitá telefonní čísla 150, 155, 158, 112.
Žák pojmenuje handicapy a uvede příklady pomoci handicapovaným.
Stručná anotace
„Moje tělo“ je projekt, během něhož bude každý žák postupně, po dobu
pěti let, poznávat své tělo. Výstupem projektu je postupně vznikající
kniha„Moje tělo“.
Úkolem projektu je zopakování, procvičení a prohloubení znalostí částí
lidského těla z 1. třídy a postupné získávání nových informací či zjišťování zajímavostí o svém těle.
Výstupem bude další část knihy, která bude obsahovat pracovní listy
s tématy smysly, lidské handicapy, nemoc a úraz a fotodokumentaci
vzniklého plakátu vlastního těla.
Při práci žáci využívají různé smysly (zrak, hmat, sluch, chuť, čich), pracují
rozličnými formami práce (činnostní učení, samostatná práce, práce
ve dvojicích nebo skupinách), při kterých se budou střídat nejrůznější
činnosti (rozhovor, obkreslování, kreslení, stříhání, lepení, doplňování,
pohyb) a využívají ke své práci encyklopedie o lidském těle.
2. ročník, 25 - 30 žáků
1-2
Časový rozsah
1, 5 dne (6 vyučovacích hodin)
Místo realizace
kmenová učebna, tělocvična, hřiště
OSV – Rozvoj schopností poznávání, kreativita, poznávací schopnosti,
mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost, hodnoty,
postoje, praktická etika
Prvouka, Český jazyk, Výtvarná výchova, Tělesná výchova
1. a 2. hodina:
• Seznámení žáků s projektovým dnem, který je součástí pětiletého projektu (Moje tělo). Prolistování vloni započaté knihy.
• Dotvoření plakátů, které vloni žáci ve skupinách tvořili. Činnosti předchází hra – soutěž ve dvojici. Chytni nohu/loket/dlaň… svého kamaráda.
Žáci ve dvojici se střídají. Poté se žáci rozdělí do stejných skupin jako vloni,
prohlédnou si své práci a doplní lidskou postavu o další části těla.
• Vyplnění pracovního listu č. 1
3. hodina
• Debatu o předcházení nemocem směřuje učitel k prevenci nemocí
– zdravé výživě. Žáci jmenují, jaké potraviny a nápoje jsou zdravé a které
nezdravé.
1.
2. ročník
• Ve 2/4 skupinách budou žáci vytvářet plakát. Obkreslí jednoho žáka
ze skupiny na balicí papír a budou vystřihovat a nalepovat potraviny a
nápoje z letáků, které jsou vhodné pro zdravou výživu (1. skupina) a které
nezdravé (2. skupina). Obrázky si mohou žáci mezi skupinami vyměňovat.
4. hodina:
• Navážeme na rozhovor o prevenci úrazů, jednání s rozmyslem a opatrností, dodržování pravidel a pokynů, abychom neohrozili zdraví naše
nebo druhých - důležitá telefonní čísla: zopakování čísel (přesmyčky na
tabuli: 515, 051, 185, 211), vypracování pracovního listu č. 2.
• Nácvik telefonátu přivolávání pomoci (představení, udání místa, popis
situace)
2. den:
1. a 2. hodina:
• Smysly, smyslové orgány: diskuse – jak vnímáme věci ve svém okolí
(vyvození 5 smyslů a smyslových orgánů)
o vyzkoušení smyslů (ochutnávání, poslouchání, ohmatávání, čichání,
pozorování)
o ochutnávání – bonbon, citron
o poslouchání – poslech skladby/2 kontrastních skladeb nebo tónů
o ohmatávání - kámen, měkký míček, smirkový papír
o čichání – např. skořice, zrající sýr, parfém
o pozorování – 2 kontrastní obrázky
• Pospojování kartiček smysl – smyslový orgán - funkce (skupiny)
• Vyplnění pracovního listu č. 3 (dvojice).
• Poškozením některého ze smyslů vznikají handicapy. Simulace některých
handicapů – v tělocvičně/na hřišti.
o slepota - pohyb se zavázanýma očima přes překážky – při tichu/ruchu;
se slovním navedením kamaráda (ve dvojicích), vedení kamarádem za
ruku/ramena
- poznávání předmětů poslepu
- seznámení žáků s Braillovým písmem (viz příloha č. 5), praktická ukázka
– bankovky, krabička od léků
o hluchota - špunty do uší + zavázání uší – plnění úkolů, které žáci přeberou odezíráním
- zhlédnutí ukázky pohádky bez zvuku
- naučení 1 věty znakovou řečí
o tělesné postižení - trojnohý běh (dvojice žáků stojí vedle sebe – svázání
dotýkajících se nohou k sobě – běh)
- házení levou rukou (praváci; leváci pravou rukou)
- podání předmětu z výšky/ze země při sedu na židli
- pokus o překonání překážek na kolečkové židli („handicapovaný žák“ a
vodič -„vozič“)
• diskuse na téma pomoc handicapovaným – Jak můžeš pomoci slepci
čekajícímu na přechodu? Co uděláš, když nastoupí do autobusu muž s
berlemi? Jak se zachováš, když Tvému spolužákovi na vozíku spadne a
rozsype se penál?…
• zařazení vzniklých materiálů do vznikající knihy Moje tělo
• reflexe a zhodnocení projektu a práce při něm
nůžky, lepidlo, pastelky, plakáty – zdravá x nezdravá výživa: letáky (potraviny), balicí papír, tlusté fixy
smysly: bonbon, citron; 2 kontrastní skladby/Orffovy nástroje, kámen,
měkký míček, smirkový papír, plastové pravítko, např. skořice, zrající sýr,
parfém, 2 kontrastní obrázky, bankovky, krabička od léků, pohádka DVD
handicapy: šátek, špunty do uší, kolečková židle; slepecká Braillova
abeceda (http://www.sons.cz/braillska_abeceda_sada.php)
pracovní listy: obrázky použity z:
• učebnice prvouky SPN: Prvouka pro 1. ročník ZŠ, nová řada dle RVP,
Pracovní učebnice 1. díl; ISBN 978-80-7235-457-3
• pracovní učebnice prvouky Nová škola: Já a můj svět – prvouka pro 1.
ročník, pracovní učebnice; ISBN 80-7289-085-9
encyklopedie (vyhledávání informací), fotoaparát
Příloha č. 1a – Kartičky s částmi těla pro dotvoření plakátu
Příloha č. 1b - Doplňující kartičky s částmi těla pro dotvoření plakátu
Příloha č. 2 - Pracovní list č. 1 – nemoc x úraz
Příloha č. 3 - Pracovní list č. 2 – důležitá telefonní čísla
Příloha č. 4 - Kartičky – přiřazování smysl – smyslový orgán – funkce
Příloha č. 5 - Pracovní list č. 3 – smysly
Příloha č. 6 - Braillova abeceda
Příloha č. 7 - Fotodokumentace (jen pro část projektu)
Příloha č. 8 – Lidské tělo, prac. list
TŘETÍ ROČNÍK
3
1.
3. ročník
Centra aktivit: Chlouba gotiky – Chrám svatého Víta, navazuje na
projektový den Praha ve 3. ročníku
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák vyjmenuje a popíše symboly své země. Svými slovy
popíše vybrané kulturní památky z Prahy. Vyjmenuje alespoň tři
znaky gotiky. Projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům.
Dílčí: Žáci se rozdělí do center, dodržují předem stanovená pravidla
při práci ve skupině, prezentují výsledky své práce, zhodnotí se
pomocí hodnotícího archu i ústně v komunitním kruhu. Žák ve
skupině zdramatizuje příběh. Zařadí Pražský hrad mezi významné
evropské památky. Použije vzorec výpočtu obdélníku při praktickém výpočtu. Pracuje s počítačem, interaktivní tabulí, internetem.
Všechny úkoly žák zjistí sám či ve skupině čtením textů bez výkladu
vyučujícího.
Stručná anotace
Žáci 3. ročníku během šesti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze
zadání. V hodnotícím kruhu dokáží o své práci mluvit. Po skončení cyklu
zodpoví v testu několik otázek, které slouží vyučující jako zpětná vazba
konec školního roku, Realizováno s 28 žáky – 6 skupin po 5 a 4
1 vyučující
Časový rozsah
6 dní, poslední necelé 2 vyučovací hodiny denně
Místo realizace
kmenová učebny
OSV – Kooperace a kompetice,
MV – Práce v realizačním týmu,
MKV - Lidské vztahy
Prvouka, Výtvarná výchova, Český jazyk a literatura, Matematika,
Hudební výchova
Vyučující si připraví rozdělení dětí do skupin, jednotlivé pomůcky, knihy,
papíry. Na magnetické liště jsou na jednotlivých arších papíru napsána
jména dětí, které budou protentokrát vedoucí skupin - center. Ostatní děti
se k nim zapisují. Učitel tento proces sleduje a pomáhá řídit. Společně si
připomenou pravidla pro práci v centrech. Poté skupiny přejdou do svých
center aktivit a začnou plnit úkoly. Každá skupina projde všemi centry.
Vyučující si připraví materiály o Praze, vytiskne všechny pracovní listy a
texty uvedené v příloze, píseň Václava Neckáře„Chrám sv. Víta“ – zdroj CD
nebo www.YouTube.cz nebo na www.ujdeto.cz.
Dělení dětí do skupin je vhodné podle toho, jak ovládají práci s interaktivní
tabulí. Zpočátku skupiny sestavuje vyučující, později se ji děti k vedoucím
připisují samy.
Čj – pravopis - pracovní list
Čj - čtení a psaní - pracovní list
M - pracovní list
Věda a objevy - modelína, slabý provázek, plastové desky
Ateliér - šablona na gotické okno
IT - jednoduchý program
Průběh a vyhodnocení: (65 minut + 20 minut první den)
20 minut – vyučující sestaví skupiny a vyhlásí téma center aktivit( pouze na
úvod nových center). V úvodní části se děti seznámí s dopisem. Pak se rozdělí do center. 10 minut – děti si čtou úkoly, shromáždí si pomůcky, které k
tomu potřebují. 45 minut – skupinová a pak samostatná práce v centrech.
10 minut – stručné hodnocení práce v kruhu
1.
3. ročník
MICHALOVÁ, Z.: Čítanka pro dyslektiky. Havlíčkův Brod, Tobiáš 1997.
JIRÁSEK, A.: Staré pověsti české. Praha, SPN 1970.
Internetové zdroje:
www.didaktis.cz
www.ujdeto.cz
www.youtube.cz
Počítač s přístupem na internet.
Příloha č. 2 – Úvodní dopis
Příloha č. 3 – Brailovo písmo (převzato z www.didaktis.cz)
Příloha č. 4 – Chrám sv. Víta_IT
Příloha č. 5 – Čteme rádi – test
Příloha č. 6 – Fotka hradu – (převzato z http://tisk.cirkev.cz/z-domova/titularni-slavnost-v-katedrale-sv-vita)
Příloha č. 7 – O bratru Palečkovi
Příloha č. 8 – O králi Václavovi a Svatovítské věži
Příloha č. 9 – Pražský hrad
Příloha č. 10 – Václav Neckář-Chrám sv. Víta (Odkaz na http://www.ujdeto.
cz/lyrics/vaclav-neckar/chram-svateho-vita-cz/)
Příloha č. 11 – Hodnotící arch
Příloha č. 12 – Práce dětí
Centry o Chrámu sv. Víta zní píseň Václava Neckáře Chrám sv. Víta. Děti se ji
během práce v centrech naučily zpívat a notovaly si ji i na projektovém dni
Praha.
3. ročník
Centra aktivit: Dejme smysl nesmyslu
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák uplatní své čtenářské dovednosti – dokončují text,
vyhledá potřebné informace v textu.
2.
Dílčí: Správně doplní párové souhlásky uvnitř slov. Dělí a násobí
v oboru násobilky, sčítá, odčítá v oboru do 100. V ateliéru vytvoří
obrázky podle své fantazie. Správně pracuje s mikroskopem.
Stručná anotace
Žáci 3. ročníku pracují v centrech aktivit během 6 pracovních dnů. Plní
úkoly, které si přečtou v zadání. V hodnotícím kruhu sdělují, jak se jim
pracovalo, co se jim podařilo, naslouchají spolužákům. Vyplní hodnotící
arch a společně s pracemi z jednotlivých center odevzdají učiteli. Učitel
jejich práci zkontroluje a do hodnotícího archu napíše připomínky či
známku.
začátek školního roku, Realizováno s 28 žáky v 6 skupinách.
1 vyučující
Časový rozsah
6 dní, konec předposlední vyučovací hodiny a poslední vyučovací
hodina i s přestávkou
Místo realizace
Kmenová učebna přizpůsobená pro práci v centrech aktivit
OSV – Kooperace a kompetice,
Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova, Prvouka
Vyučující si připraví rozdělení dětí do skupin, jednotlivé pomůcky, knihy,
papíry.
Ateliér: obálky s kartičkami, karton A5, barevný karton A4, akvarelové
pastelky, vodovky
Pravopis: kostka se souhláskami, kartičky se slovy
Věda a objevy: hlína, zavařovací sklenice s víčkem objemu 5 litrů, mikroskop, citrón
Dělení dětí do skupin je vhodné podle toho, jak ovládají práci s interaktivní
tabulí, ve skupině by měl být žák, který práci s počítačem a IT ovládá. Zpočátku skupiny sestavuje vyučující, později se ji děti k vedoucím připisují
samy.
Průběh a vyhodnocení (65 minut + 20 minut první den):
20 minut – vyučující pomůže sestavit skupiny a vyhlásí téma center aktivit
(pouze na úvod nových center)
V úvodní části se děti seznámí s dopisem. Pak se rozdělí do center.
10 minut – děti si čtou úkoly, shromáždí si pomůcky, které k tomu potřebují.
45 minut – skupinová a pak samostatná práce v centrech.
10 minut – stručné hodnocení práce v kruhu
SLABÝ, Z., K.: Nedokončené pohádky. Praha, Portál, 2009.
BALL, J. Mysli si číslo. Praha, Slovart 2006.
Počítač s interaktivní tabulí
Mikroskopy
Hrací kostka se souhláskami b, p, v, z, d, t místo puntíků.
2.
3. ročník
Příloha č. 3 – Čínština (tento naskenovaný ústřižek jsem obdržela
od maminky jedné žákyně)
Příloha č. 5 – Pracovní list M – společný
Příloha č. 6 – Pracovní list M – samostatný
Příloha č. 7 – Slova do hry Čj pravopis
Příloha č. 8 – Slova do obálek do ateliéru
Příloha č. 9 – O hodném citrónu
Věnovat se více úvodnímu dopisu.
Osvědčilo se mi s dětmi prodiskutovat pravidla při práci v centrech:
tichý hlas na půl metru
Pokud něco nevím, nejprve se zeptám spolužáků.
Zásady při sezení v kruhu
Děti svoje poznámky píší a vkládají do dvoulistu A4, označí je
jménem, datem, názvem center.
3.
3. ročník
Centra aktivit: Zvířata v ZOO – žáci se učí poznávat život zvířat a
souvislosti mezi nimi
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si základní souvislosti o životě zvířat nejenom v
ZOO – pojmenuje vybraná zvířata a svými slovy o nich řekne
základní informace.
Dílčí: Vyhledá potřebné informace na internetu a v encyklopedii,
použije je při řešení úkolů. Zvládá úvahy, numeraci do 1000, násobilku, pracuje s hmotností, zaokrouhluje. V ateliéru měří strany
obdélníka, stříhá a přesně lepí. V hodnotícím kruhu vystoupí před
třídu a svou práci předvede.
a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření. Hraje si
a experimentuje s obrázky na kartičkách či dominu a přiřazuje
stejné k sobě. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí
svůj názor
Ocení práci svých vrstevníků.
Stručná anotace
Žáci 3. třídy během šesti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci předvedou. Po skončení cyklu
odevzdají vyučujícímu složku prací z center i s hodnotícím archem.
Učitel práci doplní svými poznámkami či známkou. Práci v centrech
předchází návštěva ZOO.
3. ročník/ 6 skupin, Realizováno s 28 žáky – 6 skupin
1 vyučující
Časový rozsah
6 dní, část předposlední hodiny a poslední vyučovací hodina denně
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Kreativita;
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět;
MV – Vnímání autora mediálních sdělení;
Přírodověda, Vlastivěda, Matematika, Výtvarná výchova, Český jazyk
Příprava (pouze vyučující): (60min)
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní
listy, kartičky, fotografie zvířat-možno z nástěnného kalendáře),
výtvarné potřeby, fixy, pohlednice zvířat, knihy, papíry, program na
interaktivní tabuli, úvodní dopis).
Vv – pohlednice zvířat, lepidla, karton
Čj – pravopis - prázdné kartičky
M – pracovní listy
Čtení, psaní – texty o šimpanzovi, obrázky zvířat např. z kalendáře
V den realizace vyučující ustanoví šest vedoucích skupin, děti se k
vedoucím zapisují v průběhu prvních tří přestávek. Řídí se podmínkou, že v každé skupině musí být alespoň dvě děvčata a alespoň
dva chlapci.
Věda – encyklopedie zvířat, osobní váha
15 min – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si
potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné
potřeby).
45 min – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá
3.
3. ročník
15 min – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech
má každý slovo, aby seznámil ostatní se svou prací a řekl, jak se mu
pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady
pro další den. Pokud někdo svoji práci nestihne, má prostor práci
dokončit v dodělávkách.
VESELOVSKÝ, Z. A KOL.: Všední den v pražské ZOO. Praha, Albatros 1983.
ŠUP, R.: Učíme se číst s porozuměním – pro žáky 2. až 5. ročníku základní a
obecné školy. Olomouc, Sdružení PDM 1995.
Pracovní list studentky PF Technické univerzity v Liberci S. Kornerové.
Osobní váha
Pohlednice a obrázky zvířat
www. zooliberec.cz
Příloha č. 3 – Matematika v ZOO (obrázky převzaty z www.wallpaper.cz,
www.thecutereport.com)
Příloha č. 4 – Zvířata v ZOO a jejich hmotnost
Příloha č. 5 – Test ZOO
Příloha č. 7 – Šimpanz Hurvínek
Příloha č. 8 – Ukázka práce ateliéru 1
Příloha č. 9 – Ukázka práce ateliéru 2
Je dobré předem navštívit zoologickou zahradu.
Děti dostaly v ZOO spoustu reklamních pohledů – použily je v
ateliéru.
4.
3. ročník
Centra aktivit: Praha, hlavní město
vyhodnotitelné)
Hlavní: Popíše význam našeho hlavního města. Svými slovy
převypráví některé pověsti souvisejícími s Prahou a jejími nejvýznamnějšími historickými památkami, připraví se na skutečnou
návštěvu těchto míst, určí vzájemnou polohu Prahy a Vltavy,
polohu Prahy a Liberce.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vyjádří vlastními
slovy, jaký význam mělo hlavní město pro náš národ kdysi a jaké
je to dnes. Zapamatuje si a svými slovy vyjádří pověst o Karlově
mostě a názvy konkrétních turistických cílů i zeměpisných pojmů.
Správně přečte a zapíše slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě, vlastních jmena. Využije násobilku při počítání příkladů, vyřeší složené příklady se závorkami. Připraví se na projektový den
– výjezd do Prahy: konkrétně objasní pravidla bezpečnosti pro
situace, kdy bude se třídou mimo budovu školy. Výtvarně vyjádří
dojem z pověsti o Karlově mostě kombinovanou technikou, složí
lodičky z papíru. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu, svou
práci odprezentuje a posoudí míru vlastního zapojení v CA.
Stručná anotace
vazba.
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace, Kreativita;
MV – Práce v realizačním týmu;
VDO – Občan, občanská společnost a stát
Příprava (pouze vyučující a asistentka): (celkem zhruba 60 minut)
Nejprve nakopírovat pracovní listy - několik dní předem:
Příloha č. 3: Karlův most – domácí úkol, tiché čtení, den poté společná
četba
Příloha č. 5: Vltava – domácí úkol, vyřešení matematických křížovek, den
poté společná kontrola výsledků
Tyto PL dále poslouží pro práci v CA. Karlův most - CA Českého jazyka a
čtení, Vltava – CA Poznávám svět
Dále den předem nakopírovat PL Příloha č. 4, Jelení příkop, matematické
křížovky pro společnou práci v CA Matematiky (žákům dát pro práci
pouze část s křížovkami, textová část slouží pro další práci ve dvojici den
po realizaci CA), kartičky násobilky Příloha č. 8
Příprava výtvarných pomůcek: barevné papíry, pastelky, lepidla, nůžky
(viz Příloha č. 7, foto realizace CA Výtvarný ateliér - akvarelové pastelky,
papíry, nůžky, lepidlo, tuš)
Den před realizací rozdělí žáky do čtyř skupin. Skupiny se během projektu nemění, k rozdělení jsou použita rozpočítávadla, losy)
3. ročník
Průběh a vyhodnocení (2x 45 minut):
4.
Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp.
výtvarné potřeby). Vyučující a asistentka dětem v případě potřeby
pomůže.
25 minut – Práce v centrech, skupinová či samostatná.
15 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
práci a formulují sebereflexi, slovně vyjádří míru své aktivity při skupinové činnosti, vysvětlí průběh řešení úkolu nebo reprodukují text. Je zde
každé centrum zvlášť vyhodnotí. K průběhu a výsledku práce center
se vyučující vrací v ranním kruhu ve čtvrtek a v případě potřeby si žáci
dokončí úkol nebo si jen k tématu více popovídají.
Knihy:
EISLEROVÁ, J.: Staré pověsti české. Fragment, Praha 2009.
ADLA, Z. A KOL.: Obrázky z českých dějin a pověstí. Albatros, Praha 1996.
HULPACH, V.: Báje, legendy a pověsti Staré Prahy. Praha, Libry 2002.
ŽÁČEK, J.: Kolik má Praha věží. Albatros, Praha 1984.
Informační zdroje: převzato z
http://www.prahazelena.cz/jeleni-prikop.html, http://www.muzeumkarlovamostu.
cz/
http://www.reky-potoky.estranky.cz/clanky/zajimavosti/jmeno-reky-vltavy.html
mapa ČR školní, dětská
Vltava (B. Smetana, CD, poslech v hudební výchově),
Příloha č. 3 – Karlův most, pověst
Příloha č. 4 – Křížovka (Jelení příkop)
Příloha č. 5 – Vltava, pracovní list
Příloha č. 6 – Test
Příloha č. 7 – Foto realizace Výtvarný ateliér
Příloha č. 8 – Kartičky násobilky (foto)
Samostatné práci předcházelo vyprávění nad společnými fotografiemi z loňské návštěvy Petřína a Hradu (projektový den 1. tříd), společné čtení o založení
Prahy, vyprávění dětí o osobních zkušenostech s návštěvou Prahy, ukázka
polohy na dětské i„opravdové“ mapě ČR, povídání o Karlu IV. Žáci se dověděli,
jaký bude cíl letošního projektového dne a prostřednictvím interaktivní tabule
si místa prohlédli virtuálně a na fotografiích.
(převzato z http://www.muzeumkarlovamostu.cz/,
http://www.prahazelena.cz/jeleni-prikop.html )
Přečetli jsme si básničky o Praze a naučili se básničku Vltava z knihy J. Žáčka.
Připomněli jsme si nutnost dodržování bezpečnostních zásad, vhodné vybavení na tento den. Vysvětlili jsme si, která místa navštívíme a předem jsme si o
nich zjistili základní informace.
Společné jsme si ukázali, kde Vltava pramení na dětské nástěnné i skutečné
mapě.
Společně a za domácí úkol jsme si přečetli pověst o Karlově mostě.
V centru Poznávám svět na to navazoval úkol, děti měly na PC již připravenou
stránku. (převzato z
http://www.reky-potoky.estranky.cz/clanky/zajimavosti/jmeno-reky-vltavy.
html )
Poslechli jsme si ukázku z díla Vltava, B. Smetana, vysvětlili jsme si pojmy:
pramen řeky, soutok.
Žáci vypracovali za domácí úkol číselné křížovky k pracovnímu listu Vltava.
V centrech s asistentkou žáci vyráběli Karlův most:
1) na papír formátu A4 psali barevně pastelkami slovo Vltava – tímto znázornili
vlnící se hladinu řeky
2) na barevný papír nakreslili obrysy mostu (mostní oblouk, věže) a dokreslili
cihlový reliéf, nalepili nad„hladinu“
3) z barevného papíru složili lodičku, kterou následně dolepili na„hladinu“ (viz
foto Příloha č. 7)
Den po vypracování matematických křížovek k Jelenímu příkopu (Příloha č. 4)
ve dvojicích žáci doplnili slova do textu a společně jsme si text přečetli.
O tématu center se děti dočtou v ranním vzkazu, který je denně na interaktivní
tabuli.
Po návratu z Prahy jsme si ještě jednou pustili virtuální plavbu po Vltavě.
Samostatně si děti vypracovaly test.
5.
3. ročník
Centra aktivit: Dopravní výchova – Chodec
vyhodnotitelné)
Hlavní: Zná a vlastními slovy objasní základní pravidla silničního provozu.
Pravidla aplikuje v praxi.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Definuje základní
pravidla silničního provozu.
Požadované informace vyhledá v učebnici nebo na internetu a svými
slovy je interpretuje ostatním spolužákům.
Vysvětlí význam vybraných dopravních značek. Reprodukuje a v praxi užívá pravidla pro přecházení vozovky v místě, kde není přechod pro chodce.
Přiřadí slova ke slovním druhům. Určuje mluvnické kategorie podstatných
jmen – rod, číslo a pád. Skládá slova ze slabik.
Vypočítá zadané příklady a slovní úlohy na dělení čísly 2 a 3 se zbytkem.
Vymyslí svou vlastní dopravní značku, kterou namaluje.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci odprezentuje.
Stručná anotace
zadání. Úlohy v centrech jsou provázány s tématem Dopravní výchova
– Chodec. V hodnotícím kruhu svou práci odprezentují.
5 skupin, Realizováno s 29 žáky
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Psychohygiena, Kooperace a
kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti
Připraví si zadání do center aktivit (pokud do něj děti píší, je připraveno vždy nové pro každou skupinu), vytiskne jednotlivé pomůcky
(pracovní listy, přílohy pro žáky), připraví si pomůcky do jednotlivých center aktivit - čtvrtky ve formátu A3, fixy, tempery, suché
pastely, nůžky). Karty pro domino, pexeso a karty ke hře Pády je
lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat.
10 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si
potřeby).
55 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá. 25 minut – Hodnotící kruh řízený
vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na
připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den. Vyučující každé
5.
3. ročník
FRAJEROVÁ, L.: Dopravní výchova – Chodec, pracovní sešit pro 3. roč. Praha, Studio
Lines s r.o. 2009.
JOHNOVÁ, J., ŠULCOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Objevuji svět, komplet učebnice + pracovní
POTŮČKOVÁ, J.: Pracovní sešit z českého jazyka pro 3. ročník ZŠ, 2. díl. Brno, Studio
1 + 1 2009.
BLAŽKOVÁ, J., KOPŘIVOVÁ, I. A KOL.: Matematika pro 3. ročník ZŠ, komplet učebnice
+ pracovní sešit. Brno, Didaktis 2008.
KOPŘIVOVÁ, I.: Početníček pro 3. ročník ZŠ. Brno, Didaktis 2008. Obrázky značek
použity z http://www.dopravni-znaceni.eu. Pohádka o mašinkách – díl 1. - http://
www.youtube.com/watch?v=oi-nrSsZ86U Pro rychlíky rámeček Logico Piccolo s
kartami od firmy MUTABENE.
Počítač (s interaktivní tabuli) s přístupem na internet
Příloha č. 2 – Hra Domino – dělení se zbytkem - centrum matematiky
Příloha č. 3 – Hra Pexeso – centrum vědy a objevů
Příloha č. 4 – Hra – Pády – centrum českého jazyka
Příloha č. 5 – Hra – Skládání podstatných jmen – centrum českého jazyka
Naskenované stránky:
Příloha č. 6, 7, 8 – Dopravní výchova – Chodec – str. 17 - 19
Příloha č. 9 – Učebnice Matematika – str. 68
Příloha č. 10 – Pracovní sešit Matematika – str. 87
Příloha č. 11 – Početníček – str. 37
Velmi pěkně je zpracována dopravní výchova ve hře na Internetu
- www.skodahrou.cz – dá se využít během přestávek nebo při
hodinách.
Další zajímavé informace jsou na adrese http://www.pankuzel.
cz/odkazy/.
6.
3. ročník
Centra aktivit: Měření hmotnosti
vyhodnotitelné)
Hlavní: Vyjmenuje jednotky hmotnosti, zváží předměty na kuchyňské i
osobní váze. Seřadí jednotky hmotnosti, převádí je a počítá s nimi. Získané
vědomosti užívá v praktických úlohách.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Zná a užívá základní
jednotky hmotnosti těles.
Požadované informace vyhledá v učebnici nebo na Internetu a svými
slovy je interpretuje ostatním spolužákům.
Při realizaci praktických pokusů pracuje s hmotností těles jako s fyzikální
jednotkou. Splní zadané úkoly, zná a převádí jednotky hmotnosti.
Svými slovy převypráví obsah pohádky. Čte s porozuměním. Vyplní všechny zadaná cvičení, diskutuje s ostatními členy skupiny.
Zná a napíše řadu vyjmenovaných slov po L. Zná význam všech vyjmenovaných slov a tvoří s nimi věty. Hraje hry s vyjmenovanými slovy a
dodržuje stanovená pravidla.Seřadí zadané hodnoty od nejmenší po největší. Vypočítá zadané příklady a řeší slovní úlohy. Namaluje vlastní logo.V
hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci odprezentuje.
Stručná anotace
Žáci 3. ročníku během pěti dnů pracují v centrech aktivit na téma Měření
hmotnosti, které je provázáno všemi centry aktivit. Plní úkoly ze zadání.
V hodnotícím kruhu svou práci odprezentují.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti
(pracovní listy, kartičky) kalendář, čtvrtky A4, štětce, tempery,
vodovky, fixy, suché pastely, osobní a kuchyňskou váhu. Pexeso i
karty pro hru s čísly je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat.
potřeby).
6.
3. ročník
DVORSKÝ, L.: Český jazyk 3. Praha, Alter 2006.
BRADÁČOVÁ, L.: Čítanka 3. Praha, Alter 1996.
1 + 1 2009.
KOPŘIVOVÁ, I.: Početníček pro 3. ročník ZŠ. Brno, Didaktis 2008.
Počítač s interaktivní tabulí.
Váhy – osobní i kuchyňské.
Příloha č. 2 – Hra Pexeso – centrum českého jazyka
Příloha č. 3 – Karty s písmeny – centrum českého jazyka
Příloha č. 4 – Hra s čísly – centrum matematiky
Příloha č. 5 – Pracovní list – centrum čtení a psaní
Příloha č. 6 – Pracovní list – centrum vědy a objevů
Naskenované stránky
Příloha č. 7 – Učebnice Prvouka - str. 26
Příloha č. 8 – Početníček - str. 45
Příloha č. 9 – Učebnice Matematika - str. 50
Příloha č. 10 – Pracovní sešit Čj - str. 27
V centru českého jazyka je díky činnostním hrám poměrně málo
času na splnění všech úloh. Doporučuji, aby si každá skupina určila
jednoho časoměřiče, který bude pravidelně hlídat probíhající čas.
V centru vědy a objevů je u praktických úkolů vcelku rušno. Pokud
je možnost, umístěte skupinu pracující v tomto centru do jiné
místnosti.
7.
3. ročník
Centra aktivit: Měření objemu
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Změří objem, zná základní informace o objemu, díky praktickým pokusům má zkušenosti s měřením objemu. Převádí jednotky objemu.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Zná jednotky objemu
těles. Požadované informace vyhledá v učebnici nebo na Internetu a
svými slovy je interpretuje ostatním spolužákům. Při realizaci praktických
pokusů pracuje s objemem těles jako s fyzikální jednotkou. Splní zadané
úkoly, zná a převádí jednotky objemu. Svými slovy převypráví obsah
pohádky. Čte s porozuměním. Vyplní zadaná cvičení, diskutuje s ostatními
členy skupiny. Zná řadu vyjmenovaných slov po M a význam všech vyjmenovaných slov. Tvoří slova příbuzná. Přiřadí ke slovům správné i/y dle
řady vyjmenovaných slov. Hraje hry s vyjmenovanými slovy a dodržuje
stanovená pravidla. Hraje hry a dodržuje pravidla fair-play. Vypočítá zadané příklady a řeší slovní úlohy. Pomocí barev na porcelán ozdobí hrníček
nebo talíř. V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci
odprezentovat.
Stručná anotace
zadání na téma Objem. V hodnotícím kruhu svou práci odprezentují.
Po skončení cyklu napíší písemnou práci, která slouží vyučujícímu jako
zpětná vazba.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Připraví si zadání do center aktivit (pokud do něj děti píší, je
připraveno vždy nové pro každou skupinu), vytiskne jednotlivé
pomůcky (pracovní listy, přílohy pro žáky), připraví si pomůcky do
jednotlivých center – bílý hrníček nebo talíř, barvy na porcelán,
černý fix, dvě půllitrové sklenice, 10 hrnků o objemu 1 dl, 4 různě
veliké nádoby). Domino a pexeso je lepší zalaminovat, teprve
potom rozstříhat.
10 minut - Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si
potřeby).
25 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech
má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu
7.
3. ročník
1 + 1 2009.
Počítač s interaktivní tabulí.
Příloha č. 2 – Hra Domino – centrum českého jazyka
Příloha č. 4 – Křížovka – centrum českého jazyka
Příloha č. 5 – Hra Karty s čísly – centrum matematiky
Příloha č. 6 – Vyjmenovana_slova_dlouhy.notebook – tato prezentace
byla vytvořena v rámci projektu Síť tvořivých škol Libereckého kraje a
nebude dále honorována
Příloha č. 7 – Učebnice Prvouka – str. 26
Příloha č. 8 – Učebnice Matematika – str. 65
Příloha č. 9 – Pracovní sešit Matematika – str. 80
Příloha č. 10 – Početníček – str. 44
U pokusu s přeléváním vody v centru vědy a objevů je třeba apelovat na žáky, aby se u umyvadla chovali ohleduplně a nerozlili vodu
po podlaze.
Práce s interaktivní tabulí v centru českého jazyka je časově poměrně náročná. Doporučuji učitelům, aby stanovili žákům v tomto
úkolu časový limit.
8.
3. ročník
Centra aktivit: Čas letí jako bláznivý – procvičování jednotek času.
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žáci převádějí jednotky času, poznávají v jednotlivých činnostech
relativitu času, vyrábějí přesýpací hodiny, kterými měří čas. Žáci doplňují
v textech, čtou zpřeházené texty, které upravují. Celou práci v centrech
je provází píseň Karla Gotta„Čas letí jako bláznivý“ s jejímž textem žáci
pracují.
Dílčí:
Žák dodržuje pravidla chování při práci, utvořená v rámci třídy, pracuje ve
skupině, přijme svoji roli.
Stručná anotace
Žáci 3. ročníku pracují v centrech aktivit během 6 pracovních dnů. Plní
úkoly, které si přečtou v zadání. V hodnotícím kruhu sdělují, jak se jim
pracovalo, co se jim podařilo, naslouchají spolužákům. Vyplní hodnotící
arch a společně s pracemi z jednotlivých center odevzdají učiteli. Učitel
jejich práci zkontroluje a do hodnotícího archu napíše připomínky či
známku.
1 vyučující
Časový rozsah
6 dní, druhá část předposlední vyuč. hodiny a poslední vyuč. hodina
Místo realizace
OSV – Kooperace a kompetice
Český jazyk a literatura, Matematika, Pracovní činnosti, Prvouka, Hudební výchova
Vyučující si připraví rozdělení dětí do skupin.
ČJ - pracovní listy
M - pracovní listy, stopky
Ateliér - čtvrtky, patenty
Věda a objevy - 2 stejné lahvičky od mléka, vteřinová lepidla,
hřebík, kladívko, podložka, krupice nebo hrubá mouka (asi 250g),
stopky
Dělení dětí do skupin je vhodné podle toho, jak ovládají práci s
interaktivní tabulí. Vyučující rozdělí děti do skupin.
20 minut - vyučující sestaví skupiny a vyhlásí téma center aktivit
(pouze na úvod nových center)
V úvodní části se děti seznámí s ranním dopisem. Pak se rozdělí do
center.
10 minut – děti si čtou úkoly, shromáždí si pomůcky, které k tomu
potřebují.
45 minut – skupinová a pak samostatná práce v centrech.
10 minut – stručné hodnocení práce v kruhu.
8.
3. ročník
JOHNOVÁ, J., ŠULCOVÁ, V., VÁGOVÁ, V.: Objevuji svět. Liberec, Dialog, 2009. – Pracovní list číslo 20 Lidé a čas
MICHALOVÁ, Z.: Čítanka pro dyslektiky. Havlíčkův Brod, Tobiáš 1997.
BLAŽKOVÁ, J. A KOL.: Učebnice matematiky pro 3. ročník. Brno, Didaktis 2009.
Hodnotící arch - zdroj z úvodního školení Začít spolu
Počítač s interaktivní tabulí a přístupem na internet
http://www.karaoke-lyrics.net
www.didaktis.cz
www.YouTube.com
http://www.karaoke-lyrics.net
Příloha č. 2 – Karel Gott – Muzika lyrics (Odkaz na http://www.karaokelyrics.net/lyrics/gott-karel/muzika-100645)
Příloha č. 4 – Matematika pracovní list
Příloha č. 6 – Tabulka do pravopisu
Příloha č. 7 – Pravopis – Čas letí
Příloha č. 8 – Zpřeházená povídka
Příloha č. 9 – Prvouka prac. list č. 20
Příloha č. 10 – Matematika str. 98
Osvědčilo se mi s dětmi prodiskutovat pravidla při práci v centrech:
Tichý hlas na půl metru
Pokud něco nevím, nejprve se zeptám spolužáků.
Zásady při sezení v kruhu
Děti svoje poznámky píší a vkládají do dvoulistu A4, označí je jménem, datem, názvem center.
V úvodu děti zpívají píseň Karla Gotta, postupně se ji naučí nazpaměť.
9.
3. ročník
Centra aktivit: Člověk – žáci poznávají základní části lidského těla
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žáci si osvojí základní informace o částech lidského těla – pojmenují části
lidského těla i základní části lidské kostry.
Dílčí:
Spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogem na vytváření
pravidel chování, zapojuje se do diskuse, řídí vlastní učení. Popíše části
lidského těla a kostry. Vyhledá v encyklopedii potřebné údaje. Vyjmenuje
násobilku, pozná pravdivý a nepravdivý výrok o lidském těle. Správně
napíše větu.
Stručná anotace
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci předvedou. Po skončení cyklu
Učitel práci doplní svými poznámkami či známkou.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
OSV – Kooperace a kompetice
listy, kartičky, výtvarné potřeby, fixy, balicí papír, knihy, papíry,
program na interaktivní tabuli, úvodní dopis).
Čtení – psaní: Hra Byl jednou jeden život (2500 otázek a odpovědí
o lidském těle) – vydal PROCIDIS
Pravopis – kartičky, hrací kostka
Ateliér – prázdné kartičky, plátěný sáček
Věda a objevy – balicí papír, fixy
dva chlapci.
potřeby).
15 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby svou práci zhodnotil a řekl, jak se mu
pro další den. Pokud někdo svoji práci nestihne, má prostor práci
dokončit v dodělávkách.
9.
3. ročník
EBR, V.: Podoby těla. Praha, Petrklíč, 2007.
BLAŽKOVÁ, J. a kol.: Matematika pro 3. ročník, PS. Brno, Didaktis, 2009.
ANTOŠ J., JOHNOVÁ J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ M.: Prvouka pro 3. ročník, učebnice.
Liberec, Dialog, 2008.
Další encyklopedie o lidském těle.
Hra Byl jednou jeden život (2500 otázek a odpovědí o lidském těle) – vydal PROCIDIS
Hodnotící arch - zdroj školení Začít spolu
Příloha č. 3 – Kartičky do centra pravopisu
Příloha č. 5 – Prvouka: Lidské tělo: Program na interaktivní tabuli Naše
tělo, ZŠ Lidečko, okres Vsetín, Prvouka pro 3. ročník. Převzato z www.
veskole.cz
Předem dětem připomenout pravidla pro práci v centrech - tichý
hlas, když nevím, zeptám se nejprve spolužáků.
Kartičky je vhodné zalaminovat, ale stačí i čtvrtka.
10.
3. ročník
Centra aktivit: Člověk – Ve zdravém těle zdravý duch - žáci se učí
poznávat základní pravidla zdravého životního stylu.
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si základní zásady zdravého životního stylu – vyjmenuje alespoň pět z
nich. Popíše části lidského těla, orgány.
Dílčí:
Spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogem na vytváření pravidel chování, zapojuje se do diskuse, řídí vlastní učení. Vyhledá informace v
encyklopedii a svými slovy je řekne ostatním. Zvládá násobilku, pozná pravdivý a nepravdivý výrok. Bezchybně napíše oznamovací větu. Určí druhy vět.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a o své práci povídá.
Stručná anotace
Učitel práci doplní svými poznámkami či známkou. Odpoví jim na jejich
hodnotící arch.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
Kmenová učebna
OSV – Kooperace a kompetice, Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace,
Komunikace, Rozvoj schopností poznávání
Člověk a jeho svět- Člověk a zdraví, Jazyk a jazyková komunikace, Matematika, Umění a kultura
listy, kartičky, výtvarné potřeby, fixy, balicí papír, knihy, papíry,
dva chlapci.
15 min – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si
potřeby).
45 min – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
15 min – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech
má každý slovo, aby předvedl svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další
den. Pokud někdo svoji práci nestihne, má prostor práci dokončit v
dodělávkách.
10.
3. ročník
EBR, V.: Podoby těla. Praha, Petrklíč 2007.
BLAŽKOVÁ, J. a kol.: Matematika pro 3. ročník, PS. Brno, Didaktis, 2009.
ANTOŠ J., JOHNOVÁ J., KUCHTOVÁ V., VÁGOVÁ M.: Prvouka pro 3. ročník, učebnice a
pracovní listy. Liberec, Dialog, 2008.
Další encyklopedie o lidském těle.
Program na IT Ochrana člověka, ZŠ Křižanská Liberec (autor Mgr. Zuzana Vranná,
převzato z www.veskole.cz)
Hra Byl jednou jeden život (2500 otázek a odpovědí o lidském těle) – vydal PROCIDIS
Příloha č. 2 – Úvodní dopis – Ve zdravém těle zdravý duch
Příloha č. 3 – Lidské tělo
Příloha č. 4 – Matematika – pracovní list
Příloha č. 6 – Ochrana člověka (autor Mgr. Zuzana Vranná, převzato z
www.veskole.cz)
Příloha č. 7 – Pracovní list prvouka strana 18
Příloha č. 8 – Pracovní list prvouka strana 19
Hra „Byl jednou jeden život“ rozvíjí zároveň čtenářské dovednosti.
Děti se s ní naučily velmi rychle pracovat.
Třídu také navštívil lektor z Centra zdraví v Liberci a s dětmi pracoval.
11.
3. ročník
Centra aktivit: Člověk – Neživá příroda - Voda
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Svými slovy popíše oběh vody v přírodě. Zná a popíše základní fyzikální
vlastnosti vody.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Zná a svými slovy popíše
základní fyzikální vlastnosti vody. Požadované informace vyhledá v učebnici
a svými slovy je interpretuje ostatním spolužákům. Svými slovy převypráví
obsah pohádky. Čte s porozuměním, vyhledá slova, která nepatří do textu
a vyplní úkoly k textu. Hraje hry s dodržováním pravidel fair-play. Napíše
řadu vyjmenovaných slov po V. Zná význam všech vyjmenovaných slov
a tvoří slova příbuzná. Vypočítá zadané příklady a řeší slovní úlohy. Přiřadí
k pojmům správnou matematickou operaci. Podle pracovního postupu
složí z papíru lodičku nebo parník. Namaluje obrázek vodovými nebo
temperovými barvami. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci
odprezentuje.
Stručná anotace
dle zadání na téma Neživá příroda - Voda. V průběhu práce kombinují
samostatnou práci s prací ve skupině. V závěrečném hodnotícím kruhu
prezentují výsledky své práce.
Časový rozsah
3. ročník/ 5 skupin, Realizováno s 29 žáky
1 vyučující
Místo realizace
Kmenová učebna
(pracovní listy, karty se slovy). Připraví veškeré pomůcky pro centra
aktivit – plakát s oběhem vody, hry Logico Piccolo, papíry A4, čtvrtky A3, nůžky, ploché štětce, tempery, vodovky. Karty s dominem a
pexesem je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat.
potřeby).
20 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu
11.
průřezové téma: 0SV
3. ročník
JOHNOVÁ, J., ŠULCOVÁ, V., VÁGOVÁ, M.: Objevuji svět, komplet učebnice +
pracovní listy. Liberec, Dialog 2009.
POTŮČKOVÁ, J.: Pracovní sešit z českého jazyka pro 3. ročník ZŠ, 2. díl. Brno,
Studio 1 + 1 2009.
BLAŽKOVÁ, J., KOPŘIVOVÁ, I. A KOL.: Matematika pro 3. ročník ZŠ, komplet
učebnice + pracovní sešit. Brno, Didaktis 2008.
Příloha č. 2 – Pracovní list centrum čtení a psaní
Příloha č. 3 – Hra Domino po V – centrum čtení a psaní
Příloha č. 4 – Hra Pořadí vyjmenovaných slov po V – centrum čtení a
psaní
Příloha č. 6 – Hra – Příklady - centrum matematiky
Příloha č. 7 – Učebnice Prvouka - str. 30
Příloha č. 8 – Prvouka - pracovní list č. 23
Příloha č. 11 – Učebnice Matematika - str. 70
Příloha č. 12 – Pracovní sešit Matematika - str. 89
Před prací v centrech aktivit doporučuji seznámit žáky s prací dle
pracovního postupu. Někteří měli v ateliéru problém pracovat dle
zadaných bodů.
1.
3. ročník
Den pro toleranci aneb známe svoje sousedy?
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žáci vyjmenují sousední státy České republiky. Žáci uvedou příklady tradic a zvyků „našich sousedů“ a porovnají je s českými ( Polsko,
Slovensko, Německo, Rakousko + Česko).
Dílčí:
Během projektového dne se posiluje kooperace při práci ve skupinách. Žáci za pomoci učitele budou vyhledávat základní a klíčové
informace. Vyzkouší si prezentovat svoji práci před ostatními
spolužáky.
Stručná anotace
Děti 3. třídy si v jednotlivých skupinkách připraví informace o sousedních státech České republiky, informace ve skupinkách zpracují, vyplní
pracovní listy a prezentují zbytku třídy. Během práce ve skupině vytvoří
kartu ve tvaru zadaného státu, kterou po prezentaci zasadí do vzniklého
puzzle. Děti se naučí zazpívat písničku„ Bratře Kubo“ v jazyce zadaného
státu.
3. ročník/ 20 - žáků (rozděleni do 5 skupin podle států)
třídní učitel
Časový rozsah
1. Rozdělení do skupin podle zadaného státu a sdělení základních informací o projektu ( 20 min).
2. Domácí příprava: žáci během jednoho týdne sbírají informace o státech
3. Příprava pomůcek, vytvoření prac. prostoru pro jednotlivé skupiny,
zadání práce pro skupiny a rozdělení funkcí ve skupině (20 min).
4. Sjednocení informací a vyplnění prac. listů, vytvoření svého dílku puzzle
(30 min).
5. Prezentace informací o jednotlivých státech (30 min).
6. Zhodnocení vzniklé mapy a jednotlivých informací (10 min).
7. Společná písnička, kánon – Bratře Kubo v jednotlivých jazycích (20 min).
Místo realizace
třída
MKV – multikulturalita, kulturní diference
Prvouka, Český jazyk, Výtvarná výchova, Hudební výchova
Příprava:
1. Týden před realizací projektu rozdělí učitel děti do pěti skupin. Je
vhodné hned na začátku se zeptat dětí, zda mají nějakou zkušenost
se sousedními státy. Např. dívka, co má na Slovensku babičku, bude
chtít o Slovensku psát. Takže nejdřív přiřazovat podle zkušeností a
pak již podle potřeby pro rovnocennost skupin rozdělit děti mezi
jednotlivé státy.
2. Pak dětem rozdat Nápadníček (viz. příloha), kde děti mají zapsané,
na které informace se zaměřit. Učitel poradí dětem, kde hledat
jednotlivé informace (internet, knihovna, turistický průvodce).
Je vhodné se dětí zeptat, zda mají doma nebo si mohou vypůjčit
nějaké turistické artefakty (turistické mapy, upomínkové předměty z
dovolené, kroj, dopis babičky ze Slovenska apod.) a zda by je mohly
přinést ukázat. Děti dostanou i text písničky Bratře Kubo (česky i v
jazyce zadaného státu), kterou se v průběhu týdne v hudební výchově i ve volných chvilkách dětí učí a opakují si.
1.
3. ročník
3. Učitel během týdne vyrobí z kartonu puzzle s dílky ve tvaru jednotlivých států. V den realizace projektu učitel připraví třídu pro jednotlivé
skupiny (přesun lavic do jednotlivých stanovišť) a zajistí mapu Evropy.
Realizace:
3 vyučovací hodiny – 150 minut
Děti si sednou na připravená místa. Nejdřív jim učitel nechá malou
chvilku, aby si ve skupině vzájemně ukázaly informace, co sesbíraly
a prohlédly si artefakty, které přinesly. Pak dostanou pracovní listy a
kartu svého státu. Učitel zajistí, aby si děti ve skupině rozdělily jednotlivé role – zapisovatel, zakreslovač, vybarvovač, vyhledavač informací
(záleží na počtu dětí).
Teď každé dítě ve skupině pracuje na svém úkolu. Děti vyplňují pracovní listy podle informací získaných při domácí přípravě, na karton
zakreslují hl. město, píší pozdrav v daném jazyce a vybarvují podle
národních barev.
Prezentaci začne skupinka, která má zadanou Českou republiku.
Společně pozdraví, jeden drží kartu s mapou a mluvčí skupinky
(mohou se i vystřídat) přečte informace z pracovního listu. Po přečtení
připevní svůj dílek na nástěnku. Tímto způsobem se vystřídají všechny
skupinky.
Na nástěnce vznikne mapa stření Evropy. Teď vede učitel cílenou
diskuzi a srovnávají se jednotlivé údaje, podobnosti a rozdíly. Společně
třída zhodnotí, zda se jim práce líbila a povedla.
Děti na závěr zazpívají písničku „Bratře Kubo“ jako kánon, nejprve jen
česky a později zkusí zazpívat kánon v jazycích zadaných států. Tím se
zároveň rozloučí a ukončí projekt.
- Internet, encyklopedie, knihovna, suvenýry z jednotlivých států
- Vytisknuté pracovní listy, Nápadníček a texty písně
- jednotlivých států, pastelky, psací potřeby
- Příloha č. 1 - MKV - Nápadníček – informace, na které se mají
děti zaměřit (př. hl. město, jazyk, tradiční jídlo...) viz. příloha
- Příloha č. 2 - MKV - Pracovní listy
- Příloha č. 3 - MKV - Bratře Kubo
Pomoci dětem vybrat klíčové informace, upozornit je na zajímavosti jednotlivých států.
1.
3. ročník
Simulace dopravní nehody
vyhodnotitelné)
Žáci během modelové situace ohlásí dopravní nehodu – vyjmenují podstatné věci pro rozhovor se záchranářem.
Žáci během modelové situace poskytnou prakticky první pomoc
– ošetří zraněného.
Stručná anotace
Žáci se stanou účastníky dopravní nehody. Osvojí si pravidla první
pomoci včetně praktické ukázky. Nedílnou součástí bude i ohlášení
dopravní nehody – rozhovor s operátorkou. Žáci si prožijí na vlastní kůži
krizovou situaci.
(Mezipředmětové vztahy: prvouka, český jazyk, matematika.)
3. ročník/ 30 žáků
třídní učitel, asistent
Časový rozsah
4 vyučovací hodiny realizace (1 hodina – úvod k problematice, 1
hodina - exkurze na záchranné službě, 2 hodiny – uvedení do praxe,
hodnocení)
Místo realizace
školní hřiště/třída, stanice záchranné služby
MV - Práce v realizačním týmu, Fungování a vliv médií
1. Seznámení s projektem
• mediální ukázky autonehody (příloha č. 1)
• tabule – brainstorming (autonehoda, první pomoc – příloha č. 2)
• pracovní list (zodpovězením otázek z oblastí: ČJ, M, PRV žáci sestaví
obrázek sanitky, kde najdou informace o záchranné službě a mají za
úkol přiřadit chybějící pojmy – přílohy č. 3 až č. 5)
2. Stanice záchranné služby Liberec (exkurze)
• prohlídka sanitky a jejího vybavení, funkce jednotlivých přístrojů k
různým zraněním
• dispečink
• výjezdy
• praktické ukázky: fonendoskop, defibrilátor, kyslíková maska, kapačka,
nákrčník, alobal, dávkovač léků, navigace, vysílačka…
3. – 4. Uvedení do praxe
• rozdělení žáků do pěti skupinek
• pět stanovišť se zalaminovanými kartičkami (příloha č. 6, běžná zranění) – vyzkoušení, práce s příslušným materiálem
• simulace dopravní nehody (viz. příloha č. 7 – kartičky)
• zhodnocení akce
FILIPEC, J.: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost,
Praha, Academia 2010.
MIČIENKA, M.: Základy mediální výchovy, Praha, Portál 2007.
PARKER, S.: Lidské tělo, Praha, Euromedia Group 2007.
TOMKOVÁ, A. – KÁŠOVÁ, J. – DVOŘÁKOVÁ, M.: Učíme v projektech, Praha, Portál 2009.
Interaktivní tabule k promítnutí ukázek autonehody. Pomůcky
dle příloh.
1.
3. ročník
Příloha č. 1 Mediální ukázky autonehody
Příloha č. 2 Brainstorming
Příloha č. 3 Záchranka - Řešení
Příloha č. 4 Záchranka - Otázky
Příloha č. 5 Obrázek
Příloha č. 6 Kartičky (běžná zranění)
Příloha č. 7 Kartičky (simulace dopravní nehody)
Před realizací projektového dne probíráme s dětmi v rámci
prvouky zdravovědu a dopravní výchovu. Doporučujeme využití
tématu v hodinách výtvarné výchovy, ať už ke ztvárnění sanitky,
záchranáře, případně celé akce. Vhodné doplnit návštěvou letecké záchranné služby.
Na pracovní list se sanitkou je nutné z druhé strany nalepit
pracovní list s otázkami. Vše poté rozstříhat. Děti hledají správné
odpovědi a přikládají na ně správné otázky. Výsledkem je obrázek
sanitky s úkoly.
1.
3. ročník
Cestování časem
vyhodnotitelné)
Žák zaznamená data a zajímavosti o vybraných památkách
Liberce.
Ve skupině žáci utřídí zapsané, vyrobí plakát.
Žáci prezentují ve třídě práci své skupiny, hodnotí práci skupin
ostatních.
Tvorbou plakátů si žáci ujasní časovou posloupnost staveb ve
městě Liberci.
Stručná anotace
Učitel zavede žáky na vybraná místa ve městě – historické budovy,
připomínky„starých časů“. Žáci zaznamenávají zajímavosti a zjištěné
letopočty. Ve škole pak ve skupinách vytvoří plakáty, na kterých seřadí
objekty podle stáří.
3. ročník, jedna třída
jeden učitel
Časový rozsah
2 dny
Místo realizace
město Liberec – vybraná místa, třída
OSV: kreativita, komunikace, kooperace, hodnoty, postoje
Prvouka, Český jazyk, Matematika
1. den: 1. hodina
Žáci vyluští křížovku, jejíž tajenkou jsou Valdštejnské domky /VD/. Tipují, co
jsou VD, kde jsou a proč se tak jmenují.
Připraví si notýsek na zapisování údajů ve městě. /Učitel předem koupí
malé notýsky nebo spojí sešívačkou pár linkovaných listů. Žáci sešitky
podepíší, vyzdobí obrázky, mohou nalepit vyluštěnou křížovku./
2. a 3. hodina – /Žáci ze vzdálenějších škol budou zřejmě potřebovat ještě
4. hodinu./
Učitel dovede žáky k VD. Žáci z tabulky na domcích zjistí potřebné a zapíší.
Cestou zpět ke škole sledují důležité budovy a„připomínky starých časů“
/ kostel sv. Antonína, stará radnice, nová radnice, divadlo, koleje v Pražské
ulici, socha V. Šimánka u školy /, zapíší data, případně zajímavosti, které
zjistí.
První den pracují žáci individuálně, každý sám shromažďuje údaje.
2. den: 1. hodina –
Druhý den pracují žáci ve skupinách. Skupiny mají 4-5 členů. Pokud to jde,
respektujeme přání žáků, s kým chtějí pracovat. Každá skupina dostane
papír většího formátu na vytvoření plakátu. První hodinu
jsou připomenuta pravidla práce ve skupinách. Žáci se dohodnou, zda
bude plakát na výšku nebo šířku, vymyslí nadpis, uspořádání informací,
rozdělí si role.
2. a 3. hodina – Žáci pracují na výrobě plakátů. 20 minut před koncem 3.
hodiny žáci práci ukončí. Pak každá skupina přejde k plakátu jiné skupiny.
Prohlédne jej, poradí se a zástupce napíše na přiložený papír vzkaz skupině, která plakát tvořila. Vzkazy smějí být jen„hodné“, všímáme si pěkných
věcí.
4. hodina – Postupně každá skupina předstoupí před třídu a představí svůj
plakát: Kdo co vypracoval, jak členové spolupracovali, co se jim z pátrání
po městě nejvíce líbilo, … přečtou vzkazy od ostatních.
Plakáty zůstanou vystavené buď ve třídě, nebo na chodbě školy.
Do města – poznámkový blok, psací potřeba / pero, tužka,…/
Do třídy – materiál a pomůcky pro výrobu plakátů, volné listy
papíru / tolik, kolik je skupin / na psaní připomínek k plakátům
1.
3. ročník
Příloha č. 1: Křížovka – okénka – na 1 listě pro 3 žáky
Příloha č. 2: Křížovka – text – na 1 listě pro 4 žáky
Příloha č. 3: Křížovka – řešení – pro učitele nebo 3 žáky ke kontrole
Příloha č. 4: Natištěné letopočty k objektům, u nichž nejsou data
uvedena / 1587 - Kostel sv. Antonína, 1883 - Divadlo F. X. Šaldy /
Příloha č. 5: Plakátek do školní kroniky a školní vitríny vytvořený
učitelem
Příloha č. 6: Fotografie
U Kostela sv. Antonína a u Divadla F.X.Šaldy nejsou uvedeny roky
postavení. Je potřeba vytisknout cedulky s letopočty a cestou
umístit u objektů.
1.
3. ročník
Moje Tělo
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si v průběhu 1. stupně ZŠ (5 let) osvojí základní informace o lidském těle a vytvoří knihu„Moje tělo“. Žáci vyjmenují období lidského života.
Uvědomí si důležitost zdravého životního stylu během celého života.
Dílčí: Osvojí si zásady zdravé výživy. Sestaví si zdravý jídelníček a připraví
jeden pokrm ze surovin nakoupených v obchodě.
Stručná anotace
Moje tělo je projekt, během něhož každý žák postupně po dobu pěti let
bude poznávat své tělo. Výstupem projektu je postupně vznikající kniha
„Moje tělo“.
Projekt 3. třídy navazuje na 1. a 2. tř. Rozšiřuje znalosti o tato témata:
Období života člověka: novorozenec, kojenec…., Správná a vyvážená
výživa od prenatálního stadia, Potraviny zdravé a škodlivé, Zdravý životní
styl (pohyb, omezení sedavých činností, čerstvý vzduch, psychohygiena…).
Výstupem bude sestavení jednodenního jídelníčku, recept na ovocný
nebo zeleninový salát nebo jiný zdravý pokrm, nákup surovin za určenou částku peněz a samotná výroba pokrmu.
Do knihy Moje tělo přibude PL s obdobími života, jednodenní jídelníček,
recept na zdravý pokrm.
3. tř., 24 žáků
1 - 1 + asistenti
Časový rozsah
1 týden – od pátku do pátku
Místo realizace
třída, obchod, doma
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí
M, Prvouka, Český jazyk
Domácí příprava dětí – 2 týdny dopředu 2x pracovní list (přiloženo) k
celotýdennímu úkolu ze čtení, který předpřipravuje projekt, motivováno
spol. četbou knížky děti z Bullerbynu.
Pátek – Čj – SP (=samostatná práce) - vymysli a napiš co nejvíc povolání
začínajících na náhodné písmeno, která z těchto povolání by se uplatnila
ve zdravé restauraci, co všechno je potřeba k provozu takové restaurace.
Prv – Potraviny zdravé a škodlivé, Jak se jí ve světě – jídla typická pro
některé země, SP - napiš tři různé zdravé snídaně, vymysli 1 zdravý oběd,
vymysli název pro zdravou restauraci – seznámení s projektem: příští
týden si budeme hrát na zdravou restauraci, na konci si připravíme společně zdravé jídlo, na které si sami koupíme suroviny. (Každá skupina dostane
100,-Kč ze třídního fondu).
Pondělí – Čj – práce ve dvojici: napište tři zdravé večeře včetně nápoje. Prv
– skupinová práce - vypiš z kalendáře všechny svátky tvých kamarádů za
měsíc květen, dohodněte se na názvu vaší restaurace. SP- piš po určenou
dobu co nejvíc zdravých nápojů. Ma – skupinová práce – dohodněte se na
jedné zdravé snídani, která by chutnala celé skupině (název jídla) a podle
vypracovaného úkolu ze čtení spočítejte, kolik by stála pro celou vaši
skupinu (nákupní lístek), do 100,- Kč.
1.
3. ročník
Úterý – Ma – zhodnocení nákupních lístků – některé skupiny neutratily
celých 100,-Kč, hodně peněz jim zbylo, návrh učitelky vyrobit společně
nebo ve skupinách ovocný salát. Prodiskutovány suroviny na ovocný salát,
dodělány nákupní lístky. PRV - skupinová práce – vytváříme jídelníček
zdravé restaurace na 1 den (přiložený PL) – fce: zapsání snídaní, obědů,
večeří, data dne a jména z kalendáře, zdobení jídelníčku, vytváření loga
restaurace. Odkud pocházejí jednotlivé druhy ovoce, které budou v našich
salátech – české a cizí druhy.
Středa – Čj – společné vytvoření pracovního postupu při nakupování
a vážení zeleniny a ovoce v Bille, zásady chování při nakupování. Určení
funkcí ve skupině: 1. veze vozík, má minci do vozíku, 2., 3. nandávají do
vozíku podle nákupního lístku a počítají nákup, 4. platí stokorunou z
obálky a vrací tam drobné a účet z pokladny.
Čtvrtek – cesta autobusem na nákup, příprava jídla a aranžování stolu,
stolování, úklid (zhruba tři vyučovací hodiny).
Pátek - Tv- Zdravý životní styl – dramatizace, Prv – Období života člověka
a zdravý životní styl, třídění informací z PL (přiložen: Zdravý životní styl),
přiřazování kartiček vystříhaných z Prvouky 3 - pracovní sešit, Nová škola.
Čj, sloh – reflexe včerejší akce, doplnění knížky z min. roku o další materiály.
Na nakupování: batůžky, obálka pro každou skupinu se stokorunou,
nákupní lístky. Na přípravu jídla: talíře, příbory, ubrousky, skleničky,
misky, několik ostrých krátkých nožíků, umyvadlo, jar.
Kniha: LINDGRENOVÁ, A.: Děti z Bullerbynu. Praha, Albatros, 2005.
Informace: osobní ve třídě sdílená zkušenost dětí korigovaná učitelem,
údaje o cenách na zboží v obchodě (děti zjišťují během týdenního
domácího úkolu).
Příloha č.1a – Týdenní domácí úkol ze čtení 1. část
Příloha č.1b – Týdenní domácí úkol ze čtení 2. část
Příloha č. 2 – Jednodenní jídelníček zdravé restaurace
Příloha č. 3 – Období života člověka s. 59, nastříhaný na kartičky – z
knihy Já a můj svět, prvouka pro 3. ročník, prac. sešit. Brno, Nová
škola 2010.
Příloha č. 4 – PL – Zdravý životní styl
Příloha č. 5 – Moje tělo 1
Příloha č. 6 – Fotodokumentace
Snídaně by mohla ovocný nebo zeleninový salát obsahovat rovnou. Jinak jsem po odzkoušení projektu změny zahrnula již přímo
do tabulky.
ČTVRTÝ ROČNÍK
4
1.
4. ročník
Centra aktivit: Cesta pravěkem – život ve společnosti
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si osvojí základní informace o životě lidí a zvířat v pravěku (vážně i nevážně s Machem a Šebestovou). Doplní chybějící
údaje v textu o pravěku. Svými slovy popíše život v pravěku. Porovná život v pravěku a život v současnosti. Uvědomuje si důležitosti
skupiny, společnosti, ale i jedince – demonstruje na příkladu.
Vyznačí období na časové ose.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Dodrží
zásady individualizace. Konfrontuje se ostatními členy skupiny.
Orientuje se v zápisu čísel do tabulek, neúplnou tabulku doplní.
Násobí a dělí v oboru do 1000. Na základě zjištěných údajů získává
reálnou představu velikosti pravěkého zvířete (demonstruje
pomocí provázku). Žák vyhledá informace v knihách, encyklopediích i na internetu a svými slovy se co nejpřesněji vyjádří k problematice. Zábavnou formou vyřeší složené slovní úlohy inspirované
pravěkem. Porovnává délky pravěkých a žijících zvířat – prakticky
pomocí provázku. Určí mluvnické kategorie u vybraných podstatných jmen a sloves. Rozliší slovní druhy v textu. Výtvarně se vyjádří
na základě svých představ a nově získaných poznatků.
Stručná anotace
ze zadání. Úkoly jsou tematicky propojené s pravěkem. V hodnotícím
kruhu svou práci prezentují v rámci skupiny. Ostatní žáci práci skupiny
hodnotí.
5 skupin - Realizováno s 26 žáky – 5 skupin po 5 nebo 6 žácích
1 vyučující
Časový rozsah
5 dnů po 2 vyučovacích hodinách
Místo realizace
kmenové učebny
MKV – Kulturní diference,
OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace, Mezilidské vztahy,
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Vlastivěda,
Výtvarná výchova
Připraví si zadání do center aktivit a jednotlivé pomůcky.
Matematika – každé skupině pracovní list skupinová práce a každému list
samostatná práce viz Příloha č. 3, provázek, encyklopedie, pomocný papír
Jazyk – Čítanka, pro každého pracovní list Příloha č. 2.
Čtení – kniha Mach a Šebestová, rekvizity – látky, barevný papír…
Věda a objevy – encyklopedie, učebnice Vlastivědy, každému pracovní list
Příloha č. 4, pomocný papír, interaktivní tabule
Ateliér – temperové barvy, čtvrtky formátu A2, křídy, špejle
Den před realizací učitel rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit
losem, cíleně nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují
po celou dobu projektu.
Ranní kruh: Práce s básní Pralidi a další úkoly. Viz Příloha č. 5 – Ranní kruh.
Průběh a vyhodnocení (2x 45 minut) Čas sleduje časoměřič.
1.
4. ročník
práci dětí, pomáhá. 40 minut – Jednotlivé skupiny prezentují výsledky své
práce, přijmou kritiku ostatních, upozorní na případné problémy při práci
své skupiny. Učitel řídí, koordinuje a usměrňuje. Každé centrum vyhodnotí.
JANÁČKOVÁ, Z.: Čítanka pro 4. ročník. Brno, Nová škola 2011.
ŠTORCH, E.: Lovci mamutů. Praha, Albatros 1980.
MACOUREK, M.: Mach a Šebestová. Praha, Albatros 2002.
Encyklopedie o pravěku
Počítač s internetem
Příloha č. 2 – Pracovní list Čj
Příloha č. 3 – Pracovní list M
Příloha č. 4 – Pracovní list Věda a objevy
Příloha č. 5 – Ranní kruh
Příloha č. 6 – Naskenovaná čítanka
Motivační rozhovor – osvědčilo se mi vycházet z básně Pralidi, kterou jsme
společně s dětmi na začátku školního roku vymysleli.
2.
4. ročník
Centra aktivit: Jehličnaté stromy
vyhodnotitelné)
Hlavní: Pojmenuje jehličnany, rozezná znaky jednotlivých
jehličnatých stromů, určí výskyt, rozměry jehličnanů, zná využití
jehličnanů.
Dílčí: Práce s čísly – porovná a zaokrouhlí čísla v oboru do 1000.
Provádí zpaměti a písemně jednoduché početní operace s
přirozenými čísly v oboru do 1000. Řeší slovní úlohy. Rýsuje
přímky a úsečky. Pracuje s informacemi v odborném textu a
textu uměleckém. Určí mluvnické kategorie podstatných jmen,
slovní druhy, větné celky, věty jednoduché a souvětí. Přijme svou
roli ve skupině a splní úkoly. Vyjádří svůj názor. Ohodnotí práci
ostatních. Vyslechne názory ostatních a jako jednotlivec se podílí
na celkovém společném výsledku. Osvojí si práci s uměleckým
a odborným textem. Umí najít informace na internetu, učebnici
a encyklopedii. Určenou výtvarnou technikou realizuje úkoly v
zadaném tématu. Vyjadřuje své představy slovně i písemně.
V hodnotícím kruhu dokáže vystoupit před třídou a svou práci
prezentovat a obhájit
Stručná anotace
zapíší své postřehy do hodnotícího listu.
5 skupin - Realizováno s 26 žáky – 4 skupiny po 5, 1 skupina po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
Kmenová učebna
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Psychohygiena, Kooperace a kompetice
Přírodověda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova
Příprava: (30 minut)
V jednotlivých centrech dostává každý žák pracovní list, ve kterém je určeno, zda se jedná o práci samostatnou, či společnou. Výjimkou je realizace
úkolů v centru čtení. Zde je pouze jeden pracovní list. Žáci postupují podle
zadání. Text pro společné zadání čte čtenář příslušného centra. Ostatní
sledují čtený text ve svém pracovním listě. Každá skupina má zvoleného
čtenáře. Čtenáři se postupně v průběhu cyklu střídají.
Pracovní listy, vodové barvy, barevné papíry, nůžky, lepidlo, pomocné listy
papíru na výpočty.
Před realizací jsou děti rozdělené do skupin podle rozlosování. Složení
skupin se v průběhu cyklu nemění.
10 minut – V kruhu před dětmi leží list papíru se slovem STROM. Každé z
dětí má další list papíru. Na tento papír napíše slovo, které ho napadne při
přečtení slova STROM. Děti postupně svůj list přikládají ke slovu STROM.
Zároveň určí slovní druh přikládaného slova. Ze všech slov tvoří ústně
postupně každý žák věty. 60 minut – Práce v centrech. Skupinová či
samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá. 20 minut – Hodnotící
kruh řízený vyučujícím. Každá skupina prezentuje svou práci. Děti mohou
zvolit buď mluvčího skupiny anebo postupně hovoří každý sám (centrum
čtení) Způsob si děti dohodnou před prezentací. V závěru skupina posoudí obtížnost zadání a upozorní na možné nejasnosti, či problémy. Ostatní
žáci práci centra ohodnotí.
2.
4. ročník
TODDOVÁ, L.: Jak spolupracovat s anděly a přírodními duchy.
Brno, Alman 2001.
KOL. AUTORŮ: Ilustrovaný školní slovník českého jazyka. Plzeň,
Fraus 2008.
KOLEKTIV AUTORŮ: Příroda – Objevujeme svět. Praha, Matys
2002.
MARTÍNKOVÁ, J.: Toulky českou přírodou. Frýdek – Místek,
Alpress 2008.
KVASNIČKOVÁ, D.: Rostliny naší přírody – manipulační atlas.
Benešov, Blug 2004.
Další encyklopedie a knihy o rostlinách a stromech
internet, interaktivní tabule
Příloha č. 1 – List s nadepsaným slovem STROM
Příloha č. 2 – Pracovní list centrum čtení
Příloha č. 3 – Pracovní list centrum matematika
Příloha č. 4 – Pracovní list centrum objevů
Příloha č. 5 – Pracovní list centrum jazyka
Příloha č. 6 – Zadání ateliér
K přihlédnutí k rozdílným čtenářským schopnostem žáků jsou
zadání a pokyny pro práci v centrech rozepsány pro každého žáka
na pracovním listu zvlášť. Výjimkou je centrum čtení. Zde je pouze jeden pracovní list se zadáním. Společné úkoly čte ve skupině
čtenář, ostatní jeho čtení sledují.
3.
4. ročník
Centra aktivit: Králové tří zemí
vyhodnotitelné)
Hlavní: Rozliší a porovná realitu se smyšleným příběhem, porozumí textu, na základě vytvořeného příběhu zrealizuje vlastní
představu děje.
Dílčí: Žák zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000. Dělí, násobí
dvojciferná čísla. Řeší slovní úlohy. Provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly. Určí pády podstatných jmen.
Určuje synonyma a opozita. Určuje větné celky. Určuje místa na
mapě podle zadání úkolu. Orientuje se na mapě, pojmenovává
oblasti podle zadání.
Rozvíjí fantazii. Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vyjádří
svůj názor. Ohodnotí práci ostatních. Vyslechne názory ostatních
a jako jednotlivec se podílí na celkovém společném výsledku.
Osvojí si práci s uměleckým a odborným textem. Určenou výtvarnou technikou realizuje úkoly v zadaném tématu. Vyjadřuje své
představy slovně i písemně.
V hodnotícím kruhu dokáže vystoupit před třídou a svou práci
prezentovat a obhájit.
Stručná anotace
5 skupin, Realizováno s 26 žáky – 4 skupiny po 5, 1 skupina po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Kooperace a kompetice,
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Přírodověda, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova
V jednotlivých centrech dostává každý žák pracovní list a zadání v
jednom, ve kterém je určeno, zda se jedná o práci samostatnou, či
společnou. Žáci postupují podle zadání. Text pro společné zadání
čte čtenář příslušného centra. Ostatní sledují čtený text ve svém
pracovním listě. Každá skupina má zvoleného čtenáře. Čtenáři se
postupně v průběhu cyklu střídají.
V CA – český jazyk je zvolena role písaře.
Učitel připraví: Pracovní listy, internet, interaktivní tabule, encyklopedie o zvířatech, mapy ČR vodové barvy, barevné papíry, nůžky,
lepidlo, pomocné listy papíru na výpočty.
Před realizací jsou děti rozdělené do skupin podle rozlosování.
Složení skupin se v průběhu cyklu nemění.
10 minut – V kruhu před dětmi leží list papíru se slovem POHÁDKA.
Každé z dětí má další list papíru. Na tento papír napíše slovo, které
ho napadne při přečtení slova POHÁDKA. Děti postupně svůj list
přikládají ke slovu. POHÁDKA. Ze všech slov tvoří ústně postupně
každý žák věty.
3.
4. ročník
vyučujícím. Každá skupina prezentuje svou práci. Děti mohou
zvolit buď mluvčího skupiny anebo postupně hovoří každý sám
(centrum čtení) Způsob si děti dohodnou před prezentací. V závěru
skupina posoudí obtížnost zadání a upozorní na možné nejasnosti,
či problémy. Ostatní žáci práci centra ohodnotí.
MÁDROVÁ, J., KAAS, P.: Velká encyklopedie – Zvířata. Praha, Fragment 2010.
FRONĚK, J.: Zvířata v životním prostředí – manipulační atlas. Benešov, Blug
2008.
PLÁNIČKOVÁ, P.: Dětský ilustrovaný atlas – Česká republika. Praha, Fragment 2008.
Encyklopedie a knihy o zvířatech
Mapy ČR
Příloha č. 1 – List s nadepsaným slovem POHÁDKA
Příloha č. 6 – Společný pracovní list v centru českého jazyka
Příloha č. 7 – Tabulka podstatných jmen a pádů
Příloha č. 8 – Zadání ateliér
Žáci vychází z jednoho textu, který je v centrech aktivit obměňován
podle jejich zaměření. K přihlédnutí k rozdílným čtenářským schopnostem žáků jsou zadání a pokyny pro práci v centrech rozepsány
pro každého žáka na pracovním listu zvlášť. Společné úkoly čte ve
skupině čtenář, ostatní jeho čtení sledují a plní úkoly podle zadání.
Tabulku podstatných jmen a pádů předem zafolijujeme a rozstříháme. Karty dostávají děti do centra českého jazyka v obálce.
4.
4. ročník
Centra aktivit: Královská centra - historie a poznávání Pražského
hradu
vyhodnotitelné)
Hlavní: Svými slovy převypráví základní údaje z historie Pražského
hradu. Vyjmenuje alespoň tři krále, kteří v historii byli na Pražském
hradě. Zdramatizuje příběh na toto téma a předvedou ho.
Dílčí: Žák spolupracuje ve skupině, dodržuje předem stanovená
pravidla při práci v centrech aktivit. Samostatně čte povídky a
pověsti, básně o králích. Vypočítá, kolik let uplynulo od jejich
narození a úmrtí, narýsuje tabulku pomocí kolmic. Doplňuje i í/y ý,
určuje slovní druhy. Vytvoří pětilístek, převypráví báseň. Uplatňuje
praktické dovednosti při výrobě dortu na královskou hostinu, zjistí,
z čeho jsou suroviny potřebné pro jeho výrobu. Správně pracuje s
fotoaparátem a interaktivní tabulí. Vytvoří královský trůn.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci zhodnotí.
Stručná anotace
zadání. Po skončení cyklu odevzdají vyučujícímu složku prací z center
i s hodnotícím archem. Na základě své vypracované složky vypracují
test. Učitel práci doplní svými poznámkami či známkou. Práci v centrech
předchází návštěva Pražského hradu a zapojení do Hry na Hrad na
Pražském hradě. Hra má celkem tři kola.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Kooperace a kompetice, Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace;
MV – Práce v realizačním týmu; MKV – Lidské vztahy
Vlastivěda, Matematika, Český jazyk, Výtvarná výchova, Přírodověda
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy,
píseň, výtvarné potřeby, staré vyřazené židle, knihy, papíry, program na
interaktivní tabuli, úvodní dopis).
M - Kniha panovníci českých zemí.
Ateliér - stará židle, látky, krepové papíry, lepidla, barvy, zbytky tapet apod.
Věda a objevy - piškoty, smetana, ovoce, cukr, forma na dort, prostor na
výrobu dortu - školní kuchyňka, fotoaparát
Pravopis - pracovní listy, báseň
Interaktivní tabule - program na IT
V den realizace vyučující ustanoví šest vedoucích skupin, děti se k vedoucím zapisují v průběhu prvních tří přestávek. Řídí se podmínkou, že v každé
skupině musí být alespoň dvě děvčata a alespoň dva chlapci.
Královská centra provází píseň Karla Kryla„Král a klaun“.
45 minut – Práce v centrech skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na
po centrech má každý slovo, aby zhodnotil svou práci a řekl, jak se mu
pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro
další den. Pokud někdo svoji práci nestihne, má prostor práci dokončit v
dodělávkách.
4.
4. ročník
ČORNEJ, P. A KOL.: Panovníci českých zemí. Havlíčkův Brod, Fragment 1992.
DRDA, M.: Nepohádka o rytířích, sedlácích a tovaryších z 15. století. České Budějovice, Jihočeské nakladatelství 1989.
Mgr. JANÁČKOVÁ, Z.: Čítanka pro 4. ročník. Brno, Nová škola 2010.
NEZVAL, V.: Manon Lescaut. Praha, Československý spisovatel 1977.
www.pribeh.hradu.cz
www.prazskyhrad.cz
www.didaktis.cz
www.youtube.com-píseň Král a klaun Karla Kryla
Metodický portál www.rvp.cz-pracovní list Mgr. Aleny Grosové
Počítač s interaktivní tabulí a přístupem na internet
Školní kuchyňka
Suroviny na dort
Staré židle na výrobu trůnů
Příloha č. 2 – Úvodní dopis úplný – Královská centra
Příloha č. 3 – Úvodní dopis neúplný – Královská centra
Příloha č. 4 – Den české státnosti (autor Mgr. Alena Grossová, převzato z www.
rvp.cz)
Příloha č. 5 – Dort z piškotů – návod (převzato z www.didaktis.cz)
Příloha č. 6 – Králové – matematika
Příloha č. 7 – Pětilístek – král
Příloha č. 8 – Pohádka o králi a vose – úplná
Příloha č. 9 – Pohádka o králi a vose – pro žáky
Příloha č. 10 – Královská centra – test
Příloha č. 12 – Fotografie z Hradu
Příloha č. 13 – Praha – zážitky – pracovní list
Příloha č. 14 – Dorty foto
Příloha č. 15 – Trůny foto
Děti absolvovaly v rámci projektových dnů Hru na Hrad na pražském hradě. V
Praze byly celkem třikrát linkovým autobusem DPML. Na Hrad dojely metrem.
Hru je třeba předem objednat na stránkách Pražského hradu. Rezervaci
vytisknout.
Postup a příprava:
1.
rezervace Hry na Hrad: www.pribeh.hradu.cz, sekce doprovodný
program-informace pro ZŠ, t.č. 224373102
2.
rezervace místenek DPML-telefon-739682145 (autobus jede
každou hodinu)-8. 30 zpět v 15. 30, místenku je dobré dát každému žákovi do
ruky-číslo místenky nahlásí řidiči. Cena zpáteční jízdenky pro 1 žáka je 74,-Kč,
trasa Liberec-Černý Most a zpět.
3.
Pro jízdu metrem zadarmo je nutné vytisknout seznam dětí na
papír s hlavičkou školy, s datem narození, datem a názvem akce, razítkem školy, podpisem. Seznam slouží pro případnou kontrolu v metru. Vše je ověřeno
v informačních centrech metra-telefon 222806790, 220806790, 222623777.
Z Černého Mostu trasou B, na stanici Můstek se přesedá na trasu A, nutno
vystoupit na stanici Hradčanská, po Zámeckých schodech lze dojít k Hradu.
4.
je nutné vytisknout seznam žáků s razítkem školy a podpisemslouží na slevu hromadné vstupenky do Hradu-30 dětí a 2 dospělí -150,-Kč.
Platí po celém areálu Hradu včetně Zlaté uličky. Neplatí pro vstup do Chrámu
sv. Víta.
5.
Děti se při hře pracují ve skupinách, pohybují se samostatně po
expozici Příběh Pražského hradu, ve třetím kole se pohybují po nádvoří Hradu.
Na toto třetí kolo je dobrá i příprava vyučujícího.
6.
V prvním kole se děti stanou řemeslníky, po splnění se stanou
šlechtici a ve třetím králi. Všechny úkoly jsou zaměřené na čtenářské dovednosti.
5.
4. ročník
Centra aktivit: Liberec minulosti, současnost a budoucnosti
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák se zorientuje v historii města – svými slovy řekne některé historické události svého města, posoudí polohu města v ČR – ukáže na mapě
a porovná vzdálenosti s Prahou a ostatními městy.
Dílčí: Pozná čtvrti Liberce, pojmenuje je, ukáže na mapě i při vycházce
přímo venku. Přiřadí římská čísla k arabským. Počítá v oboru do 10 000.
Správně pracuje s počítačem, interaktivní tabulí, internetem. Žák si
prohlédne historické památky a ústně je porovná se současnými, vypočítá
rozdíl jejich stáří. Všechny úkoly žák zjistí sám či ve skupině čtením textů
bez výkladu vyučujícího. V hodnocení pracuje s vyplněnými pracovními
listy, hotovými výtvarnými pracemi, znalostmi textu, hodnotícím archem,
testem znalostí z center na dané téma.
Stručná anotace
Žáci 4. ročníku během šesti dnů pracují v centrech aktivit a plní úkoly ze
zadání. V hodnotícím kruhu dokáží o své práci mluvit. Po skončení cyklu
zodpoví v testu několik otázek, které slouží vyučující jako zpětná vazba.
6 skupin, Realizováno s 29 žáky – 6 skupin po 4 a 5
1 vyučující
Časový rozsah
6 dní, poslední necelé 2 vyučovací hodiny denně
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Kooperace a kompetice, Komunikace, Kreativita;
VDO – Občanská společnost a škola;
MKV – Lidské vztahykompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti;
VDO – Občan, občanská společnost a stát;
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu
Vlastivěda, Přírodověda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova
Vyučující si připraví rozdělení dětí do skupin, jednotlivé pomůcky,
knihy, papíry, materiály o Liberci, vytiskne všechny pracovní listy.
M - Plány Liberce pro všechny děti (MHD Liberec dává plány města
zdarma v informačním středisku), prázdné kartičky, fixy
Věda a objevy - mikroskop, voda z kaluže apod.
Čj – Rozstříhat a zalaminovat Kvadromino cizích slov.
Na magnetické liště jsou na jednotlivých arších papíru napsána
jména dětí, které budou protentokrát vedoucí skupin - center.
Ostatní děti se k nim zapisují. Učitel tento proces sleduje a pomáhá
řídit. Společně si připomenou pravidla pro práci v centrech. Poté
skupiny přejdou do svých center aktivit a začnou plnit úkoly. Každá
skupina projde všemi centry
Dělení dětí do skupin je vhodné podle toho, jak ovládají práci s
interaktivní tabulí. Zpočátku skupiny sestavuje vyučující, později se
již děti k vedoucím připisují samy.
Průběh a vyhodnocení: (65 minut, před prvními centry + 20 minut)
20 minut – vyučující sestaví skupiny a vyhlásí téma center aktivit
(pouze na úvod nových center). V úvodní části se děti seznámí s
dopisem. Pak se rozdělí do center. 10 minut – děti si čtou úkoly,
shromáždí si pomůcky, které k tomu potřebují. 45 minut – skupinová a pak samostatná práce v centrech. 10 minut – stručné hodnocení práce v kruhu
5.
4. ročník
TECHNIK, S., RUDA, V.: Liberec minulosti, současnosti. Ústí nad Labem, Severočeské
nakladatelství 1980.
BÍLKOVÁ, L. A KOL.: Kniha Liberecká radnice. Liberec, Dialog 1993.
NOVÁKOVÁ, J.: Znáte své město? Liberec, U3V TUL.
KOLEKTIV AUTORŮ: Česko – encyklopedie. Praha, Knižní klub 2005.
Fotografie a pohledy Liberce
Plány Liberce pro všechny děti (MHD Liberec dává plány města zdarma v informačním středisku),
Prezentace o Liberci z turistického klubu v Liberci
Počítač s přístupem na internet a interaktivní tabulí
Navigace GPS
Mapy ČR
Kompas
Příloha č. 3 – Fotky starého Liberce zdroje (převzato z www. Fotohistorie.
Liberec.cz)
Příloha č. 4 – Čj Čtení, psaní Liberec, historie
Příloha č. 5 – Čj Pravopis, Kvadromino, cizí slova
Příloha č. 7 – Liberecké věže (autorka Mgr. Radomíra Schauerová, převzato z www.cdv.tul.cz)
Příloha č. 8 – M – výpočty Přehled prvních zpráv
Příloha č. 9 – M – Přehled prvních zpráv o Liberci
Příloha č. 10 – Znáte své město? (autorka Mgr. J. Nováková)
Příloha č. 11 - Naskenovaná kniha Liberec minulosti… str. 23
Příloha č. 12 – Práce dětí – městský znak
Před zahájením práce v centrech jsem začala ve vlastivědě probírat
kraje ČR, byla jsem s dětmi na vycházce po starém a novém Liberci,
prohlédli jsme si prezentace starých fotografií Liberce, vyjeli jsme k
prameni řeky Nisy u Nové Vsi u Jablonce nad Nisou, navštívili jsme
liberecké muzeum.
6.
4. ročník
Centra aktivit: Putování po České republice – východní Čechy
vyhodnotitelné)
Hlavní: Správně přiřadí významné geografické, kulturní a hospodářské údaje. Vyhledá na mapě významná místa východních Čech.
Podle mapy rozlišuje levé a pravé přítoky řeky Labe.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní zadané úkoly. Popíše svými
slovy významné informace o východních Čechách.
Požadované informace vyhledá v knihách a na internetu a svými
slovy je reprodukuje svým spolužákům.
Svými slovy převypráví obsah pohádky. Čte s porozuměním,
vyhledá slova, která nepatří do textu a vyplní úkoly k textu. Vymýšlí
vhodné otázky k přečtenému textu. S ostatními členy skupiny
vystoupí před zbylými žáky a vystupuje v divadelním představení.
V prostoru třídy vyhledá všechna slovní spojení a zapíše je do sešitu. Vyjmenuje řadu slovních druhů. Ke každému slovnímu druhu
napíše příklad.
Vypočítá zadané příklady a řeší slovní úlohy. Rýsuje úsečky. Vypočítá obvod trojúhelníku.
Podle šablony vyrobí kartonový perník, který pomocí temperových
barev vyzdobí. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou
práci odprezentuje.
Stručná anotace
dle zadání. Tématem center aktivit je putování po východních Čechách.
V průběhu práce kombinují samostatnou práci s prací ve skupině. V
závěrečném hodnotícím kruhu prezentují výsledky své práce.
5 skupin, Realizováno s 26 žáky – 4 pětičlenné skupiny, jedna šestičlenná
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát
Připraví si zadání do center aktivit (pokud do něj děti píší, je připraveno
vždy nové pro každou skupinu), vytiskne jednotlivé pomůcky (pracovní
listy, kary se slovy, šablony do ateliéru). Připraví pomůcky pro jednotlivá
centra aktivit – nástěnná mapa České republiky, příruční mapy České
republiky, slovní spojení pro diktát, kalkulačku, kartony, nůžky, ploché
štětce, temperové barvy. Karty se slovními druhy je lepší zalaminovat
a teprve potom rozstříhat, šablony do ateliéru je dobré vytisknout na
čtvrtku. Interaktivní tabule.
V den realizace prvních center aktivit rozdělit žáky do pěti skupin. V
těchto skupinách děti pracují po celou dobu týdenního cyklu. Dělit do
skupin se mohou žáci různými způsoby – cíleně učitelem, losem, dobrovolným seskupením,…
Průběh a vyhodnocení (2 vyučovací hodiny denně):
10 minut - Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby).
50 minut - Práce v centrech aktivit. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci žáků, pomáhá jim. 20 minut - Hodnotící kruh řízený
vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou
práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
6.
4. ročník
CHALUPA, P.: Putování po ČR. Všeň, Alter 2010.
BRADÁČOVÁ, L., ŠOTOLOVÁ, A.: Pracovní listy k učebnici Putování po České republice. Všeň, Alter 2010.
PLÁNIČKOVÁ, P.: Dětský ilustrovaný atlas – Česká republika. Praha, Fragment 2008.
POTŮČKOVÁ, J.: Český jazyk 4 – pracovní sešit. Brno, Studio 1 + 1, 2008.
JANEČKOVÁ, J.: Pohádka o perníkové chaloupce. Převzato z www.pohadky.org
Počítač s připojením na internet.
Příloha č. 2 – Matematický had
Příloha č. 3 – Karty se slovními druhy
Příloha č. 4 – Šablony pro ateliér
Příloha č. 5 – Pracovní list – český jazyk
Příloha č. 6 – Pracovní list – matematika
Příloha č. 7 - Pracovní list centrum čtení a psaní
Příloha č. 8 – prezentace vyjmenovana_slova.notebook – tato prezentace byla vytvořena v rámci projektu Síť tvořivých škol Libereckého kraje a
nebude dále honorována
Příloha č. 9 – Obrázek – převzat z www.gozgastro.cz
Příloha č. 10 – učebnice Vlastivědy – str. 14
Příloha č. 11 – učebnice Vlastivědy – str. 16
Příloha č. 12 – pracovní sešit Vlastivědy – list 3/A
Doporučuji, aby si každá skupina zvolila svého časoměřiče, který
bude pravidelně hlídat čas. Úkolů v centru vědy a objevů a v centru
matematiky je poměrně hodně a někteří žáci nestihnou vyplnit vše.
V centru českého jazyka navrhněte u práce s počítačem časový limit
20 minut. Kdo vyplní všechny zbylé úkoly, může se k počítači vrátit a
pokračovat v interaktivních hrách.
V ateliéru stihne každý žák vyrobit dva různé perníky.
7.
4. ročník
Centra aktivit: LES - žáci se učí poznávat život v lese a souvislosti
v něm
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si základní souvislosti o zákonitostech v lese, o práci v lese
– dokáže odpovědět na otázky učitele.
Dílčí:
Žák spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogem na
vytváření pravidel chování, zapojuje se do diskuse, řídí vlastní učení.
Najde informace na internetu, v encyklopediích a svými slovy je řekne
ostatním. Zvládá úvahy, numeraci do 1000, násobilku, pracuje s měřítky, pracuje s přírodninami - měří a porovnává šišky stromů. Zjistí, komu
patří lesy, seznámí se s novým uměleckým směrem, najde si pojem
lesa v encyklopedii.
V hodnotícím kruhu žák vystoupí před třídu a svou práci zhodnotí.
Stručná anotace
zadání. Po skončení cyklu odevzdají vyučujícímu složku prací z center i s
hodnotícím archem. Učitel práci doplní svými poznámkami či známkou.
Práci v centrech předchází vycházka do lesa a rozhovor se žáky.
4. ročník/ 6 skupin - Realizováno s 28 žáky – 6 skupin
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV - Kooperace a kompetice,
VDO - Občanská společnost a škola
MV - Práce v realizačním týmu,
MKV - Lidské vztahy
Přírodověda, Vlastivěda, Matematika, Český jazyk, Výtvarná výchova
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, kartičky, přírodniny - podle možností, výtvarné potřeby, karton, knihy, papíry,
M - různé druhy šišek dle možností, posuvná měřítka
Ateliér - kartón, lepidla, přírodniny
Věda a objevy - mikroskop, škůdci lesa
V den realizace vyučující ustanoví šest vedoucích skupin, děti se k vedoucím zapisují v průběhu prvních tří přestávek. Řídí se podmínkou, že v
každé skupině musí být alespoň dvě děvčata a alespoň dva chlapci.
Průběh a vyhodnocení (konec předposlední vyučovací hodiny a poslední
hodina):
45 minut - Práce v centrech skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na
každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je
zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den. Pokud
někdo svoji práci nestihne, má prostor práci dokončit v dodělávkách.
7.
4. ročník
Internet www.mezilesy.cz
Všechny dostupné encyklopedie o naší přírodě
BIANKO V.: Lesní noviny na každý rok. Praha, Lidové nakladatelství 1981
(pro každého ve skupině 1 kus)
ŽÁČEK J: Encyklopedie pro žáčky. Praha, Albatros 2010
BRADÁČOVÁ L. a kol.: Přehledy Čj pro 3. - 5. třídu. Praha, Alter 2008
ZAPLETAL M., SCHMIDT J.: Objevy bez konce. Praha, Mladá Fronta 1967.
KOLEKTIV AUTORŮ: Průvodce naší přírodou. Praha, Svojtka a Co, 2006.
Maličkosti o Zemi - pracovní listy Společnosti přátel přírody v Liberci
www.cmelak.cz
Příloha č. 1 – Zadání do center – les
Příloha č. 2 – Úvodní dopis – les
Příloha č. 3 – Čj rody – les
Příloha č. 4 – Čj – Les – text podle J. Žáčka
Příloha č. 5 – Čj – pravopis – les
Příloha č. 7 – Les - hra
Příloha č. 8 – Les – test
Příloha č. 9 – Les – šišky
Příloha č. 10 – M – les – měření šišek
Příloha č. 11 – Škůdce lesa věda a objevy
Je dobré nejprve s dětmi jít do lesa.
V každé skupině by měl být žák, který dobře pracuje s inter.
tabulí.
Kartičky a zadání je dobré nejprve zalaminátovat.
Velmi se osvědčila tiskárna ve třídě. Při práci u inter. tabule si děti
vytisknou diplomy.
Pracovní listy v matematice upravit dle přírodnin, které máme k
dispozici.
V centru čtení si další skupina může vybrat i jinou povídku.
Při psaní testu děti mohou používat svoje poznámky.
8.
4. ročník
Centra aktivit: Krtek a ježek vážně i nevážně - na poli, na louce, v
zahradách
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Žák svými slovy popíše život společenstev nejznámějších rostlin a
živočichů na poli, na louce a v zahradách.
Dílčí:
Zjišťuje a ostatním prezentuje nové poznatky. Zařazuje živočichy a
přírodniny podle základních znaků, které je odlišují od jiných nebo je
naopak spojují. Vysvětlí pojem obratlovci, bezobratlí, savci, masožravci
býložravci a všežravci. Rozliší živočichy užitečné od neužitečných.
Využívá improvizace v mluveném slově, psané formě a výtvarném
projevu. Pracuje ve skupině, podílí se však i jednotlivě na řešení problémů v zájmu úspěšnosti skupiny. Chápe role ve skupině. Respektuje
ostatní a zapojí se plně do získávání informací. Vyhledává informace v
encyklopediích, odborné literatuře a na internetu.
V hodnotícím kruhu prezentuje získané poznatky.
Stručná anotace
ze zadání. Úkoly se týkají ježka a krtka. V hodnotícím kruhu svou práci
prezentují.
4. ročník/ 5 skupin, Realizováno s 26 žáky – 5 skupin po 5 a 6 žácích
1 vyučující
Časový rozsah
5 dní, vždy 2 -3 vyučovací hodiny denně
Místo realizace
kmenová učebna
Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Přírodověda,
Vlastivěda, Výtvarná výchova
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky.
Matematika – Do každé skupiny jeden pracovní list Příloha č. 2., čistý papír
pro každého
Jazyk – Pro každého žáka pracovní list čj Příloha č. 3, papíry pro společný
úkol, encyklopedie zvířat.
Čtení – Pouze čisté papíry, knihy E. Frynty na ukázku.
Ateliér – Pro každou skupinu (dvojici, trojici) nakopírované všechny listy na
tvorbu ježka Příloha č. 4.
Věda a objevy – Pro každou skupinu papír, encyklopedie o zvířatech.
Před realizací učitel rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost rozdělit losem,
cíleně nebo nechat děti si vybrat.) V těchto skupinách děti pracují po celou
dobu projektu.
každé centrum zvlášť vyhodnotí.
8.
4. ročník
FRYNTA, E.: Písničky bez muziky. Praha, Argo 2010.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 4. ročník, 1. a 2. díl. Praha, nakl. M.
Pašek 2010.
KHOLOVÁ, H. Učebnice přírodovědy pro 4. ročník. Praha, Alter 1995.
2010.
Blug 2008.
Libovolné encyklopedie o živočiších
Příloha č. 2 – Pracovní list matematika
Příloha č. 3 – Pracovní list čj
Příloha č. 4 – Ateliér
Příloha č. 5 – Básně pro ranní kruh
Zopakování všech poznatků, které děti získaly v minulých hodinách – před úvodní částí v zahajovacím ranním kruhu. Básně
Emanuela Frynty jsou uvedeny v Příloze č. 5.
9.
4. ročník
Centra aktivit: Cestou necestou - bezpečná jízda, bezpečná chůze
automobily
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Orientuje se na mapě – ukáže vybraná města a řeky ČR. Vyjmenuje
základní pravidla bezpečnosti silničního provozu.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vyjádří svůj názor. Ohodnotí
práci ostatních. Osvojí si práci s mapou, určí názvy měst a řek zadané
trasy, orientuje se v textu. Libovolnou výtvarnou technikou realizuje
svou představu. Osvojí si – vysvětlí pojmy souvětí a věta jednoduchá.
Zdramatizuje text a prezentuje ho ostatním. Zaokrouhluje čísla. Orientuje se v dopravní situaci – svými slovy ji okomentuje. V hodnotícím
kruhu vystoupí před třídou a svou práci prezentuje.
Stručná anotace
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Komunikace, Kreativita
MV – Stavba mediálních sdělení
Vlastivěda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova
V jednotlivých centrech dostává každý žák pracovní list + zadání v jednom, ve kterém je určeno, zda se jedná o práci samostatnou, či společnou.
Učitel připraví pracovní listy, nástěnnou mapu ČR, obrázek do ranního
kruhu, pastelky, lepidlo, nůžky, vodové barvy, pomocné listy papíru pro
výpočty v centru matematiky a plnění úkolu v českém jazyce.
Žáci postupují podle zadání. Text pro společné zadání čte čtenář příslušného centra. Ostatní sledují čtený text ve svém pracovním listě. Každá skupina má zvoleného čtenáře. Čtenáři se postupně v průběhu cyklu střídají.
10 minut – Děti v úvodním kruhu podle obrázku k danému tématu tvoří
myšlenkovou mapu.
25 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Každá skupina prezentuje
svou práci. Děti mohou zvolit buď mluvčího skupiny anebo postupně
hovoří každý sám. Způsob si děti dohodnou před prezentací. V závěru
skupina posoudí obtížnost zadání a upozorní na možné nejasnosti, či
problémy. Ostatní žáci práci centra ohodnotí.
9.
4. ročník
PLÁNIČKOVÁ, P.: Dětský ilustrovaný atlas – Česká republika. Praha,
Fragment 2008.
Počítač s interaktivní tabulí
Mapy ČR
Příloha č. 1 – Centrum výtvarné výchovy
Příloha č. 6 – Obrázek – ranní kruh
Příloha č. 7 – Hodnotící list
K přihlédnutí k rozdílným čtenářským schopnostem žáků jsou
zadání a pokyny pro práci v centrech rozepsány pro každého žáka
na pracovním listu zvlášť. Společné úkoly čte ve skupině čtenář,
ostatní jeho čtení sledují.
Před projektem doporučuji s dětmi pohovořit o dodržování bezpečnosti na silnici nejen z pohledu chodce, ale i z pohledu řidiče.
Pro zpestření je možné dětem předem ukázat obrázky nejstarších
dopravních prostředků, obrázků aut v encyklopediích atd.
10.
4. ročník
Centra aktivit: Počátky českého státu
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Uvede příklady některých bájí a pověstí vztahujících se k historii naší
země. Převypráví nejstarší pověsti českého národa.
Dílčí:
Poznává a rozliší nejstarší písmo – hlaholici. Osvojí si poznatky o Velkomoravské říši a životě prvních Přemyslovců – základní informace převypráví svými slovy. Vyznačí období na časové ose. Vyhledá informace
v knihách, encyklopediích i na internetu a svými slovy se vyjádří k
tomuto tématu. Na základě dramatizace si uvědomí důležitost jednoty
a soudržnosti. Pracuje v týmu. Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly.
Stručná anotace
zadání do center aktivit. Úkoly v zadání se týkají nejstarší historie našeho
státu. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují v rámci skupiny. Ostatní
žáci práci skupiny hodnotí.
1 vyučující
Časový rozsah
2 dny v týdnu, 2 vyučovací hodiny denně (3. a 4. vyuč. hodina)
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – komunikace, kooperace a kompetice
MV – tvorba mediálního sdělení
Vlastivěda, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova
Připraví si zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, knihy, papíry, čtvrtky formátu A3, nakopíruje pracovní listy z knihy Pašková,
J.: Učíme se společně 2. díl – 4. ročník, prac. sešit a učebnice Člověk a jeho
svět pro 4. roč.
dobu projektu.
Žáci si připraví do centra ateliér temperové barvy, tuš, vodové barvy a
štětce. Do centra čtení si žáci přinesou rekvizity pro dramatizaci – pruty z
lískového keře.
Čas sleduje časoměřič.
40 minut – Práce v centrech dle zadání - společná či samostatná. Vyučující
40 minut – Jednotlivé skupiny prezentují výsledky své práce, ostatní
skupiny naslouchají. Prezentující skupina upozorní na případné problémy
při své práci. Učitel řídí, koordinuje a usměrňuje.
10.
4. ročník
JIRÁSEK, A.: Staré pověsti české. Praha, Albatros 2008.
HUBLOVÁ, P. A KOL.: Člověk a jeho svět pro 4. ročník – učebnice. Brno,
Didaktis 2009.
HUBLOVÁ, P. A KOL.: Člověk a jeho svět pro 4. ročník – pracovní sešit. Brno,
Didaktis 2009.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně. 1. a 2. díl. Praha, nakl. Ing. M. Pašek 2010.
JANÁČKOVÁ, Z.: Čítanka pro 4. ročník. Brno, Nová škola 2011.
Další knihy a encyklopedie o počátcích české země.
Přísloví a rčení o svornosti (převzato z http://www.slovnik.cz/docs/citaty.html)
Příloha č. 2 – Ranní kruh
Příloha č. 4 – Objevy
Příloha č. 5 – Počátky české země
V centru matematiky jsou náročnější úkoly zaměřené na římské
číslice. Je nutná průběžná kontrola učitele/učitelky.
11.
4. ročník
Centra aktivit: Savci - prase divoké a prase domácí
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si základní informace o savcích – svými slovy je řekne spolužákům. Porovná domácí a volně žijící živočichy stejného původu, prase
domácí a prase divoké.
Dílčí:
Rozliší živočichy podle základních rozdílů – savci. Řekne základní
poznatky o savcích a najde základní rozdíly prasete domácího a prasete divokého. Vyhledá informace o způsobu života těchto zvířat, určí
jejich společné a rozdílné znaky. Zapíše do tabulky informace a vytvoří
stručný přehled nově získaných informací. Plní společné úkoly ve
skupině. Přijme svou roli ve skupině. Rozvíjí fantazii během prezentace
výrobků a obhájí důvody a způsoby provedení. V hodnotícím kruhu
prezentuje nově získané informace. Dá prostor k vyjádření dalším
členům skupiny, posoudí jejich práci, vyjádří svůj názor.
Stručná anotace
zadání do center aktivit. Úkoly v zadání se týkají porovnání domácích a
volně žijících živočichů stejného původu, prase domácí a prase divoké.
V hodnotícím kruhu svou práci prezentují v rámci skupiny. Ostatní žáci
práci skupiny hodnotí.
1 vyučující
Časový rozsah
2 dny, 2 vyučovací hodiny dva dny v týdnu (3. a 4. vyuč. hodina)
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Rozvoj schopnosti poznávání, Kreativita, Komunikace
Přírodověda, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova
Příprava (pouze vyučující): (příprava 60 minut)
Připraví si zadání do center aktivit, které slouží zároveň jako pracovní list.
Proto ho obdrží každý žák. V případě společné práce řeší úkoly společně,
ale každý si výsledek zapíše samostatně do svého listu. Výjimkou je ateliér,
kde postačí pro všechny jedno zadání – nic se do něj nepíše.
Den před realizací rozdělí žáky do pěti skupin.
Připraví si psací potřeby, temperové barvy a štětce, suché pastely, barevnou tuš.
10 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připraví si potřebné
pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací a příp. výtvarné potřeby).
60 minut – Práce v centrech, skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na
každé centrum zvlášť vyhodnotí.
11.
4. ročník
Nohavica, J.: Tři čuníci – písnička s doprovodem kytary nebo klavíru (převzato z http://www.pisnicky-akordy.cz/jarek-nohavica/tri-cunici).
Pracovní list s obrázky - omalovánky – viz Příloha č. 2, 3, 4.
Encyklopedie o savcích z třídní knihovny nebo donesené dětmi z domácí
knihovničky.
2010.
FRONĚK, J.: Zvířata v životním prostředí – manipulační atlas. Benešov, Blug
2008.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 4. ročník, 1. a 2. díl. Praha, nakl. M.
Pašek 2010.
KHOLOVÁ, H.: Učebnice přírodovědy pro 4. ročník. Praha, Alter 1995.
Příloha č. 2 – Čtení (inspirace k pohádce byla čerpána z dětské
omalovánky)
Příloha č. 3 – Český jazyk 1
Příloha č. 4 – Český jazyk 2
Doporučuji před projektem seznámit děti se znaky savců, s rozdělením obratlovců na savce, ryby....
1.
4. ročník
U koček a u lidí
vyhodnotitelné)
Žáci získají znalosti o různých etnických a kulturních skupinách
žijících na celém světě – svými slovy některé z nich vyjádří. Naučí
se přijmout druhého jako jedince se stejnými právy. Seznámí se
základními údaji o šelmách kočkovitých – vyjmenují: jak šelma
vypadá, kde žije, čím se živí, odvodí společné znaky kočkovitých
šelem. Žáci popíší projevy rasové nesnášenlivosti, vysvětlí význam
pojmů multikulturní terminologie: xenofobie, rasismus.
Stručná anotace
Žáci rozpoznávají odlišné a zároveň společné znaky u velkých kočkovitých šelem a následně u lidských ras. Snaží se odhalit důvody vzniku
rasové nesnášenlivosti a rozvíjet tak smysl pro spravedlnost, solidaritu a
toleranci.
4. ročník/25 žáků
1 – 2 učitelé na třídu (podle počtu dětí)
Časový rozsah
2 vyučovací hodiny příprava, 6 vyučovacích hodin realizace, 1 vyučovací
hodina vyhodnocení
Místo realizace
Školní třída – kmenová učebna
MKV: kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita
Český jazyk a literatura, Vlastivěda, Přírodověda, Hudební výchova
Aktivity:
1. Rozdělení do 7 skupin.
2. Skupiny si vylosují kočku – lev č. 1, puma č. 2, jaguár č. 3, tygr č. 4, irbis
č. 5, gepard č. 6, rys č. 7
3. Skupiny hledají v encyklopediích odpovědi na zadané otázky. Tyto
jsou součástí pracovního listu č. 1. (90 min.)
4. Prezentace jednotlivých skupin – žáci seznámí ostatní s informacemi
a všemi zajímavostmi, které našli v encyklopediích a atlasech, připevní
obrázek„své“ šelmy na mapu světa, která je připravena na tabuli.
5. Skupiny sledují společné znaky pro všechny šelmy, zapíší je na tabuli.
Uvědomují si, že kočkovité šelmy mají mnoho společného, ačkoli vypadají různě. (45 min.)
6. Jak je to s lidmi?
I lidé vypadají různě. Na magnetické tabuli jsou vystaveny obrázky
různých ras lidí.
Skupiny se snaží vybrat tváře lidí, kteří původně pocházejí ze stejného
kontinentu jako„jejich“ šelma a připevnit je správně na mapu. Pro kontrolu mají obrázky z druhé strany stejné číslo, jako má šelma.
7. Třída společně definuje odlišnosti ras – barva kůže, vlasů, tvar a barva
očí, tvar a velikost nosu, kultura, zvyky, oblečení apod., ale také společné
znaky pro všechny rasy – stavba těla, vnímání, charakterové vlastnosti,
výtvarné a hudební vyjadřování apod. (45 min.)
8. Na tabuli rozdělení na tři druhy ras.
BÍLÁ - europoidní
ŽLUTÁ - mongoloidní
ČERNÁ – negroidní
Žáci dovedou správně přiřadit obrázky tváří.
9. Hudební ukázky.
Žáci se pokusí správně přiřadit hudbu jednotlivým rasám.
10. Pracovní list č. 2 – žáci vypracovávají individuálně
11. Pracovní list č. 3 – žáci vypracovávají individuálně
12. Pracovní list č. 4 – žáci vypracovávají ve skupině (90 min.)
Vyhodnocení - formou dotazníku – příloha č. 5 (45 min.)
Příprava obrázků – 2 hodiny
1.
4. ročník
Obrázky, magnetická tabule, psací potřeby, CD přehrávač, mapa světa.
SHUKER, K.: Skryté síly živočichů. Říčany u Prahy, Junior s.r.o. 2005.
BURNIE, D.: Zvíře. Praha, Euromedia Group, k. s. 2002.
UHLENBROEKOVÁ, CH.: Život zvířat. Praha, Euromedia Group, k. s. 2009.
FANNING, K.: V moci kouzel. Praha, Portál 2005.
SMOLÍK, J. SMOLÍKOVÁ, K.: Ve škole straší. Praha, Portál 2006.
RESS, M.: Vesmír. Praha, Knižní klub 2006.
Vlastní encyklopedie žáků
Obrázky šelem
Obrázky lidí různých ras
Hudební ukázky – CD:
Hudební výchova pro 3. ročník ZŠ (SPN) – Ukázka čínské hudby,
L. Mozart – Dětská symfonie, 1. věta
Hudební výchova pro 4. ročník ZŠ (SPN) – Ukázka indiánské hudby
– Tanec bizonů
Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ (SPN) – Ukázka africké lidové hudby
- Ukázka rapu
Hudební výchova pro 5. ročník ZŠ (SPN) – Ag Flek – Husličky
-Příloha č. 1 Pracovní list 1 – Informace o šelmě
Příloha č. 2 Pracovní list 2 – Chování lidí
Příloha č. 3 Pracovní list 3 – Úkol č. 1
Příloha č. 4 Pracovní list 4 – Úkol č. 2
Příloha č. 5 Vyhodnocení projektu
Příloha č. 6 Obrázky
umožnit dětem dostatek času při hledání informací a vypracovávání úkolů
1.
4. ročník
Reklama všude, kam se podíváš
vyhodnotitelné)
• Žáci vysvětlí, co vše je reklama a k čemu slouží.
• Žáci svými slovy vysvětlí, proč některé reklamy nejsou vhodné a
je třeba jejich vysílání zakázat.
• Žáci vysvětlí důvody, proč život není o značkách a značkových
věcech, přestože nás značky všude obklopují
• Žáci vyjadřují svůj vlastní názor.
• Žáci pracují a hlavně spolupracují ve skupině – společně tvoří
reklamu, domlouvají se a spolupodílejí se na finální podobě jejich
plakátu – každý musí přispět svým dílem.
Stručná anotace
Práce s celou třídou i ve skupinách – nejprve práce s reklamou – v
televizi, v časopisech, v rádiích – vliv reklamy, její přínos, povedená x
nepovedená reklama – ukázky (děti si přinesou z domova) + v televizi
(na internetu). Zkusí vymyslet vlastní reklamu na daný produkt, slogan.
Zkouška televizního natáčení – připravené krátké scénky.
4. třída – 20 až 30 dětí
1 (popř. dva učitelé při velkém počtu dětí)
Časový rozsah
5 vyučovacích hodiny + práce zadaná asi týden předem
Místo realizace
Školní třída nejlépe s interaktivní tabulí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv
médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení
OSV – kreativita, poznávání lidí, komunikace, kooperace; hodnoty,
postoje, praktická etika
Český jazyk, Vlastivěda, Přírodověda, Výtvarná výchova
1. Asi týden před zahájením projektu rozdá paní učitelka dětem pracovní list č. 1 – ty ho doma vyplní a přinesou na projektový den, nezapomeneme děti upozornit na 4. úkol (je důležité, aby nikdo nezapomněl
přinést ukázku reklamy)
2. Motivace na úvod –„Děti, vybavte si dnes své celé ráno (od chvíle, co
jste se probudily, až do tohoto okamžiku) a zavzpomínejte (klidně si k
tomu zavřete oči), jestli jste dnpes viděli už nějakou reklamu.“ – Na co?
Kde? Líbila se jim? Slyšely/ Viděly ji už víckrát?
3. Na základě domácího úkolu na tabuli vypíšeme všechny nápady dětí,
kde můžou„potkat“ reklamu – viz. prac. list pro učitele; probereme, co je
to reklama; popovídáme si o oblíbené televizní reklamě
4. Druhá vyučující hodina – ukázky reklam na internetu (odkazy v prac.
listu pro učitele) – příliš vtipu v reklamě, zakázané reklamy, reklamy pro
děti x pro dospělé, pro holky x pro kluky; ukázka zahraniční reklamy
5. Třetí vyučovací hodina – reklamy tištěné, reklamní slogany – práce
ve dvojicích nebo menších skupinkách, práce s textem„Život ve světě
značek“
6. Čtvrtá vyučovací hodina – děti pracují ve skupinkách – zhruba čtyřčlenné (sám vytvoří učitel, protože děti zná; děti si samy utvoří skupinky;
skupinky se náhodně vytvoří losem, kdo si vytáhne stejné obrázky…
záleží na dané třídě, co je nejlepší varianta) – příprava papírové reklamy
– můžou si buď vybrat libovolnou věc ve třídě, v jejich aktovce, které
vytvoří reklamu; nebo vymyslí reklamu pro školu – nejlépe i se sloganem a společnými silami vytvoří plakát (minimálně velikosti A3); nebo
troufnete-li si se svou třídou mohou vymyslet i hranou reklamu – třeba
jen ti šikovnější – a tu poté natočit na video
7. Pátá vyučovací hodina – prezentace reklamních plakátů s komentáři,
předvedení scénky – zhodnocení projektového dne
1.
4. ročník
Čtvrtky, pastelky, tempery
Časopisy a noviny – s reklamou uvnitř
http://marekhrkal.cz/reklamni-slogany.htm - reklamní slogany
http://www.handjoy.cz/img/reklamni-hra-orion-b.jpg - obrázek reklamy na čokoládu Orion
Příloha č. 1 – předem zadaná práce
Příloha č. 2 – přiřazování sloganů ke značkám
Příloha č. 3 – Život ve světě značek
Příloha č. 4 – Pracovní list pro učitele (včetně smajlíků)
1.
4. ročník
DOPISYÁDA – Dopisujeme se vrstevníky z jiné školy
vyhodnotitelné)
• Žáci sepíší svým vrstevníkům sadu 7-10 dopisů, které splňují
formání i estetické nároky pro písemný projev.
• Obě skupiny dětí za pomoci vyučujících českého jazyka
uspořádají sportovní den v přírodě, který zároveň bude prvním
setkáním obou skupin.
Stručná anotace
Celoroční projekt s názvem DOPISYÁDA.
Děti z paralelních tříd různých škol si v průběhu celého roku v rámci slohového vyučování vyměňují dopisy na učitelem cíleně zvolená témata
či náhodná společenská témata.
4. ročník – celotřídní projekt - zapojeni všichni žáci
1 učitel – vyučující Čj
Časový rozsah
Celoroční projekt – cca 10 hodin slohu.
6 hodin – sportovní den v přírodě.
Místo realizace
Školní třída – dopisování. Pobyt v přírodě – sportovní den.
VDO (Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát)
OSV (osobnostní rozvoj-sebepoznávání a sebepojetí, kreativita, sociální
rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace).
MV (etnická diferenciace, multikulturalita)
Přírodověda, Vlastivěda, Český jazyk
1. část projektu: Žáci iniciující třídy za pomoci učitele sepíší seznamovací
dopis a předají ho kolektivu vrstevníků z jiné školy a čtvrti. Viz. Příloha č. 1.
Předání dopisů probíhá prostřednictvím učitelů ČJ zúčastněných tříd.
2. část projektu: Děti čtvrtých tříd si střídavě na učitelem navržená témata
(viz. příloha č.2), nebo na individuálně zvolená témata vyměňují dopisy se
svými kamarády. Frekvence dopisů cca 1x za měsíc.
Dále v rámci hodin slohu vypracují přílohu č. 3 a 4.
Jako zpětná vazba a kontrola plnění stanovených cílů poslouží diskusní a
komunitní kruh. Diskusi vede učitel. Klade otázky k jednotlivým předem
zvoleným tématům. Děti si navzájem nečtou dopisy. Dobrovolně se
zapojují do diskuse se svými poznatky, které vyčetly z dopisů, porovnávají,
sumarizují, zobecňují, vyjadřují své názory. Posuzují i formální a estetickou
úpravu dopisů, navrhují nápravu případných chyb. Vyjadřují se, zda je
nový kamarád inspiroval k nějaké nové aktivitě (zájmové činnosti atd.).
Každá diskuse cca 20 minut, vždy před psaním nového dopisu.
3. část projektu: Písemné přátelství bude zakončenou společnou sportovně-kulturní akcí a soutěživými hrami pro spřátelené třídy se zaměřením na
nově vzniklé dvojice (soutěže ve dvojicích).
Náplň sportovního pobytu v přírodě organizují učitelé. Časový rozsah
-celodenní vycházka.
Úvodní část: stopovaná zakončená setkáním, kde se jednotlivé dvojice
snaží navzájem poznat podle toho, co se o sobě dozvěděly z dopisů. Hlavní část: soutěžení-závody nově vzniklých dvojic. (drobné lehce vyhodnotitelné soutěže). Vyhlášení vítězů nejsehranějších dvojic-drobné odměny
Závěr: Kvíz dvojic- několik otázek„Co vím o svém novém kamarádovi?“ viz.
příloha. č. 5.
4. neoficiální část projektu: Od projektu organizátoři očekávají pokračování nově navázaných přátelství a další dopisování. Zlepšení komunikačních
schopností žáků 4. tříd včetně osvojení si formální správnosti a náležitostí
písemností.
4. ročník
1.
Příloha č. 1 – Úvodní seznamovací dopis iniciujících třídy.
Příloha č. 2 – Témata navržená k dopisování.
Příloha č. 3 – Nácvik psaní adresy dle pravidel české normy – prac.
list.
Příloha č. 4 – Oslovení a náležitosti dopisu – pracovní list.
Příloha č. 5 – Kvíz dvojic „Co vím o svém kamarádovi?“
1.
4. ročník
Moje tělo 4. tř.
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si v průběhu 1. stupně ZŠ (5 let) osvojí základní informace
o lidském těle a vytvoří knihu „Moje tělo“. Do knihy „Moje tělo“ si žák
zapíše základní body první pomoci v přírodě.
Dílčí: Žák si vytvoří slovníček anglických slov zaměřených na anatomii,
úrazy, telefonování.
Stručná anotace
„Moje tělo“.
Knihu bude složena z pracovních listů, materiálů a fotodokumentace
Projekt 4. tříd navazuje na předchozí projekty. Během jednoho týdne
si děti definují nebezpečné jevy v přírodě – úrazy, otravy (rostl. i živočiš.
původu), zopakují si slovíčka v angličtině – části lid. těla, oznámení úrazu
telefonem (jméno, místo, jednoduchá definice úrazu), zúčastní se cesty
přírodou s ukázkami první pomoci zaměřené na úrazy při výletech (úrazy končetin, krvácení, otravy, uštknutí, bodnutí, omrzliny, transport).
Na stanovištích připravených dětmi 2. stupně si sami aktivně vyzkoušejí
první pomoc včetně přivolání záchranné služby, poznají jedovaté a
alergenní rostliny a živočichy v přírodě, ošetří si možná zranění.
Do knihy si vytvoří svůj slovník anglických slovíček - částí těla a slov se
základním popisem přivolání první pomoci (jméno, místo, část těla) a
vloží přehled základní první pomoci.
4. ročník (+ 6. -7. -8. ročník) do 30 žáků, pomocníci: 23 – 30 žáků
1-2
Časový rozsah
týden (osvojení, zopakování angl. slov), 1. den 1-2h beseda s ukázkami první pomoci (ČČK apod.), 2. den v přírodě trasa se stanovišti 3h ,
3. den 1h rekapitulace, shrnutí, vytvoření prac. listu do knihy
Místo realizace
třída, les v okolí školy
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané
OSV – Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Mezilidské vztahy,
Komunikace
MKV – Princip sociálního smíru a solidarity
MEV – Tvorba mediálního sdělení
Český jazyk, Přírodověda, Vlastivěda, Výtvarná výchova
teoretická část – základní anatomie v hodinách Př, základní části lidského
těla v angličtině, ukázky s lidmi proškolenými v první pomoci, příprava
stanovišť s žáky 6. třídy: zopakování zásad první pomoci, rozdělení na
stanoviště, na každém stanovišti budou zkoušející a namaskovaní zranění
praktická část na okraji lesa, děti 4. tř. obcházejí 9 – 12 stanovišť
(množství záleží na počtu účinkujících), jejich splnění podepisují kontroly
na stanovištích do karty
1. stanoviště: 2 děti - nalíčené zlomeniny – jednu zpevňují čtvrťáci pomocí
alternativních pomůcek (hůlky, klacky…), druhou pomocí dlah a obinadel,
1-2 zkouší, hodnotí
2. stanoviště: 1 je uštknutý, 2. předvádí hada, 1 zkouší
3. stanoviště: 1 předvádí utonulého na kraji potoka (bazénku), druhý zkouší čtvrťáky z vytažení, definování stavu – zjištění dýchání, otočení na bok,
pak záklon hlavy k otevření dýchacích cest (lepší alternace s dýchacím
modelem –„Andulou“- jen tam vyčistit ústa, zahájit masáž srdce, popř.um.
dýchání)
1.
4. ročník
4. stanoviště: 1 je namaskovaný, že má bodnou ránu (nůž, klacek), 2. zkouší
5. stanoviště: 1 zkouší poznávání jedovatých rostlin,
6. stanoviště: 1 hodnotí poznávání hub jedlých a nejedlých
7. stanoviště: 1 je namaskován, že má otevřenou zlomeninu
(kosti, kečup), 2. hodnotí
8. stanoviště: 1. má namaskovanou bouli – zlomeninu klíční kosti, druhý
zkouší
9. stanoviště: 1. je zraněný, bezvědomí, dýchá, 2. nacvičuje s dětmi stabilizovanou polohu na pacientovi
10. stanoviště: přivolání telefonem lékařské pomoci – 1.v Čechách, u 2. v
zahraničí (děti si mohou volat na vysílačky, nebo bezplatné telefony)
(další možná stanoviště: krvácení, alergie, astmatický záchvat, bodnutí
hmyzem, vyndání klíštěte apod.)
poslední den – hodnocení dle karet, rekapitulace se záznamy do PL
následně na výletech se vrátit k tématům
internet, knihovna – encyklopedie, slovníky, model člověka s orgány,
popř.„Andula“, lékárničky – obvazový materiál, roušky, alufolie, škrtidla,
červené barvivo, kečup, služ. telefony, šátky, modely hub, kosti, bazének,
deky, model hada, karty se záznamy, PL do knihy Moje tělo, eurodesky
Příloha č. 1a - PL - Aj – vyhledávání ve slovníku, spojování vět, tajenka
části těla: HOSPITAL – dopravní značka, jednoduché věty na komunikaci – překlad, popis částí těla,
Příloha č. 1b - vyluštěná tajenka
Příloha č. 2 - PL - první pomoc – s učitelem doplňují informace o
jednotlivých zraněních, vybírání z možností, vysvětlení rozdílu volání
155 / 112 (u některých si mohou zjistit info na internetu)
Příloha č. 3 - Karta stanovišť – splnění podepsáno (kartu je možné
měnit podle počtu stanovišť)
Příloha č. 4 - Fotodokumentace
Zdroje: květen- červen 2011
Stabilizovaná poloha: Oblast zdravovědy http://lide.uhk.cz/pdf/ucitel/zumarmo1/aspekty/Img/zdravo-5.gif
Emergency:
http://ltj2010.files.wordpress.com/2011/01/emergency1.jpg
Danger:
http://cdn5.benzinga.com/files/danger_sign.jpg
First Aid:
http://www.jefraskin.com/wp-content/uploads/2010/09/firstaid.jpg
Masáž srdce:
http://pkr.kr-ustecky.cz/getdoc/eff91873-1c0d-4e74-af938b4ff5491baf/image005.aspx
tepenné body:
http://www.prevenceurazu.cz/e-learning/tlakovy_obvaz.jpg
zlomeniny:
http://www.jsdh-prosimerice.wz.cz/images/p023_0_01_01.jpg
zmije:
http://www.otetovani.cz/motivy/1310.jpg
vraní oko:
http://img4.rajce.idnes.cz/d0404/1/1353/1353839_051400a21f8c9
03167ed03ccce8e0b71/images/Paris_quadrifolia_-_vrani_oko_ctyrliste.jpg
muchomůrka:
http://www.anbg.gov.au/poison-plants/600_wide/Amanita_phalloides.jpg
http://www.anbg.gov.au/poison-plants/600_wide/Amanita_muscaria.jpg
Nakonec nám pršelo, ale vše se odehrálo improvizovaně v celém
prostoru školy (proto bazének a ne potok)
možné provést i s míchanými družstvy (2 páťáci- vodiči, 2 čtvrťáci,
2 třeťáci, 2 druháci, 2 prvňáci), každá skupina může začínat na
jiném stanovišti a systematicky popořadě obejít všechna zastavení
Nesmíme zapomenout zhodnotit a odměnit práci šesťáků!
PÁTÝ ROČNÍK
5
5. ročník
Centra aktivit: Barvy
vyhodnotitelné)
Hlavní: Rozvíjí fantazii. Chápe souvislosti mezi slovem, pocitem
a barevným vyjádřením – tyto pojmy svými slovy vysvětlí.
1.
Dílčí: Žák aplikuje znalosti vzorců obsahu a povrchu geometrických
tvarů a těles ve slovních úlohách. Provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly. Rozlišuje mluvnické kategorie
sloves. Určuje pády podstatných jmen. Na základě správného určení základní skladebné dvojice doplní úkoly zadané v textu. Určuje
synonyma. Určuje větné celky. Rozlišuje souvětí od vět jednoduchých. Určí slovní druhy. Orientuje se v textu – vybere správnou
možnost pro splnění úkolu. Textu porozumí. Určí místa na mapě
podle zadání úkolu. Orientuje se na mapě – pojmenovává oblasti
podle zadání. Zvolí vhodnou výtvarnou techniku pro zadané téma
a umí s ní pracovat. Rozliší verš a sloku. Posoudí možnosti využití
hovorové češtiny pro přesné vyjádření myšlenky v uměleckém textu. Rozvíjí fantazii ve vlastní tvorbě. Posoudí spojení obsahu textu
s volbou melodie písně. Najde a přeloží odpovídající výraz v cizím
jazyce. V hodnotícím kruhu dokáže vystoupit před třídou a svou
práci prezentovat a obhájit
Stručná anotace
5 skupin - Realizováno s 26 žáky – 4 skupiny po 5, 1 skupina po 6
1 vyučující
Časový rozsah
5 dnů po 2 vyučovacích hodinách
Místo realizace
kmenové učebny
OSV – Komunikace, Kreativita, Hodnoty, postoje;
MV – Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu;
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá;
Vlastivěda, Český jazyk, Matematika, Hudební výchova, Výtvarná
výchova, Anglický jazyk
V jednotlivých centrech dostává každý žák pracovní list – což je i zadáním do center, ve kterém je určeno, zda se jedná o práci samostatnou,
či společnou. Žáci postupují podle zadání. Text pro společné zadání čte
čtenář příslušného centra. Ostatní sledují čtený text ve svém pracovním
listě. Každá skupina má zvoleného čtenáře. Čtenáři se postupně v průběhu
cyklu střídají. Učitel připraví pracovní listy, česko – anglické slovníky, mapy
ČR, vodové barvy, pomocné listy papíru na výpočty, hodnotící arch pro
každého. Zvukovou nahrávku písně MODRÁ - skupina Žlutý pes.
Průběh a vyhodnocení: (90 až 95 minut)
10 – 15 minut – V úvodní části děti poslouchají píseň “MODRÁ“ skupiny
Žlutý pes. Děti samy zjistí, na které téma budou v CA pracovat.
V kruhu před dětmi leží list papíru se slovem BARVA.
1.
5. ročník
Každé z dětí má další list papíru. Na tento papír napíše slovo, které ho
napadne při přečtení slova BARVA. Děti postupně svůj list přikládají ke
slovu BARVA.
60 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží
na práci dětí, pomáhá. 20 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
Každá skupina prezentuje svou práci. Děti mohou zvolit buď mluvčího
skupiny anebo postupně hovoří každý sám (centrum čtení) Způsob si děti
dohodnou před prezentací. V závěru skupina posoudí obtížnost zadání
a upozorní na možné nejasnosti, či problémy. Ostatní žáci práci centra
ohodnotí. Následuje zápis do hodnotícího archu.
KOL. AUTORŮ: Anglicko – český, česko – anglický praktický slovník s gramatikou. Brno, Computer Press 2010.
KOL. AUTORŮ: Anglicko – český, česko – anglický kapesní slovník. Brno,
Lingea 2004.
Počítač s internetem a interaktivní tabulí.
mapy ČR
Zvuková nahrávka písně MODRÁ - skupina Žlutý pes
Příloha č. 1 – Centrum ateliér
Příloha č. 6 – List s nadepsaným slovem BARVA
K přihlédnutí k rozdílným čtenářským schopnostem žáků, jsou
zadání a pokyny pro práci v centrech rozepsány pro každého žáka na
pracovním listu zvlášť. Společné úkoly čte ve skupině čtenář, ostatní
jeho čtení sledují a plní úkoly podle zadání.
2.
5. ročník
Centra aktivit: Cestovatelé, objevitelé a vynálezci
vyhodnotitelné)
Hlavní: Seznámí se s mapou světa a převypráví základní informace o objevení nových kontinentů a o nejznámějších cestovatelích.
Umístí data na časovou přímku. Pojmenuje významné české
vynálezy a vynálezce.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Použije různé zdroje informací. Předvede kultivovaný mluvený projev. Použije český
jazyk jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů
a názorů a k osvojování cizích jazyků. Interpretuje znalosti mluveného i psaného projevu. Vytvoří vlastní literární text na dané
téma. Čte s porozuměním – vyplní úkoly
k textu. Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose.
Ví, že se používají i jiné soustavy, zná římské číslice. Orientuje se
v základech zeměpisu světa (světadíly, oceány, evropské státy).
Uvede některé významné cestovatele a objevitele. Svobodně
se výtvarně vyjádří na dané téma, volí a kombinuje výtvarné
prostředky, k tvorbě a interpretaci uplatňuje osobitost svého vnímání. Vnímá svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem jako
celek. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor
Stručná anotace
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Žáci si osvojují učivo
o objevování jednotlivých kontinentů světa a o vynálezech, které
podstatnou měrou měnily svět. Po skončení cyklu napíší závěrečný kvíz,
který slouží vyučujícímu jako zpětná vazba.
5 skupin - Realizováno s 29 žáky – 4 skupiny po 5 ž., 1 skupina 6 ž.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
Kmenová učebna
VMEGS – Jsme Evropané;
MKV – Multikulturalita
Vlastivěda, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, pracovní listy časová přímka a jména vynálezců a cestovatelů, závěrečný kvíz a výukové karty - pexetrio.
Pexetrio je vhodné vytisknout a zalaminovat 2x. Připraví bílé listy papíru
A4, linkované papíry formátu A4 a čtvrtky formátu A3.
Viz příloha Zadání do center.
a postupně se střídají v jednotlivých centrech. V jednotlivých skupinách
si děti rozdělí své role – např. vedoucí, písař, čtenář, zásobovač, mluvčí,
pozorovatel, a další. Při prezentaci si své práce představí a ohodnotí.
Žáci si připraví pomůcky na Vv – ochranný oblek, tuš, voskovky a vodové
barvy. Malují na čtvrtku formátu A3.
Čas sleduje časoměřič v každé skupině.
2.
5. ročník
10 minut – Děti si čtou zadání, každý ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky. 45 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná.
Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá. 35 minut – Hodnotící kruh řízený
vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou
práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na ocenění a doporučení,
případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé centrum zvlášť
ohodnotí.
KHOLOVÁ, H., A KOL.: Velký atlas světa. Praha, GeoMedia 1996.
Různé encyklopedie na toto téma.
Zábavná hra Evropa. Výrobce a distributor pro ČR: ALBI Česká
republika a. s.
Jakékoli Puzzle ČR a Evropy.
ČAPKA, F.: Vlastivěda pro 5. ročník Obrazy z novějších českých
dějin. Praha, Alter 2006.CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Obrazy z novějších českých dějin. Praha,
Alter 2007.
SEIFERTOVÁ, L.: Dějiny udatného českého národa. Praha, Euromedia Group k. s. – Knižní klub 2003.
Poznejte Evropu! (převzato z www.bookshop.europa.eu)
ROSECKÁ, Z.: Cestujeme po republice. Brno, Nová škola 1996.
AUGUSTA, P., HONZÁK, F.: Vlastivěda pro 5. ročník. Praha, Práce
1997.
BALL, J.: Mysli si číslo. Praha, Slováry 2006.
Příloha č. 2 – Publikace na interaktivní tabuli (převzato z www.
ec.europa.eu/comm/publications)
Příloha č. 3 – Časová přímka
Příloha č. 4 – Jména
Příloha č. 5 – Karty objevitelé
Příloha č. 6 – Závěrečný kvíz
Příloha č. 7 – Obrázek (převzato z www.idnes.cz)
Příloha č. 8 – Naskenované pracovní listy a učebnice
Karty jsou zapotřebí do centra matematiky, objevy a vynálezy.
3.
5. ročník
Centra aktivit: Letíme do vesmíru
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si základní pojmy o magnetické a gravitační síle
– vysvětlí je svými slovy, na pokusech demonstruje vlastnosti
magnetické síly.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Podle předem dané
osnovy napíše popis předmětu – siloměru. Vysvětlí pojem mlhovina. Najde potřebné informace v knihách, vybere z nich nejpodstatnější, které prezentuje ostatním spolužákům. Čte s porozuměním
– vyhledané přečtené informace svými slovy řekne ostatním
spolužákům. Rozvine svou fantazii a výtvarně se vyjádří na dané
téma. Svou práci pak ústně popíše ostatním spolužákům. Porovná
vzdálenosti planet od Slunce. Přečte a zapíše přirozená čísla vyšší
než milion, písemně je sečte i odečte.
V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci odprezentuje.
Stručná anotace
5 skupin, Realizováno s 26 žáky – 4 skupiny po 5, 1 skupina po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Vlastivěda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti
center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, knihy, papíry). Viz
Příloha č. 1 – Zadání do center.
Centrum čtení – List „Život na Marsu? Posuďte sami!“ nakopírovaný
6x viz Příloha č. 3.
Centrum jazyka – Siloměry, čisté linkované papíry, učebnici čj se
založenou stránkou vysvětlující popis předmětu.
Centrum matematiky – List papíru pro každého.
Centrum vědy a objevů – Materiál na pokusy, tj. magnety, magnety
s označenými póly, tužka, hřebík, hřeben, talíř, sklenice, hliníková
lžička, kovová kancelářská sponka, prstýnek, platné mince, kovový
knoflík, gumička, kompas, tenká nit, železný předmět.
Ateliér (1. varianta Marťánek) – Modelína (nejméně 6 barev), provázky, špejle, párátka, látky, papíry, korálky, drátky, podložky pro
modelování. Pro děti plášť, igelit na lavici.
Ateliér (2. varianta Mlhovina) – Pro každého papír formátu A2,
vodové a temperové barvy, štětce, kelímky na vodu. Ukázky obrázků mlhovin v knihách či na internetu.
Pro děti plášť, igelit na lavici.
Po dobu center vždy ráno hned při příchodu do třídy jdou děti ke
sjednanému místu (prostředek koberce, tabule…), kde najdou ranní dopis. V něm je úkol, který by měly ještě před zvoněním na první
hodinu zvládnout splnit. Ulehčí jim to pak práci, v dalších hodinách
se bude vždy problém z ranního úkolu řešit. Ukázky ranních dopisu
viz Příloha č. 2.
Den před realizací učitel rozdělí žáky do pěti skupin. (Možnost
rozdělit losem, cíleně nebo nechat děti si vybrat.)
3.
5. ročník
V těchto skupinách děti pracují po celou dobu projektu.
K ověření osvojených znalostí a dovedností u dětí lze využít písemné práce Příloha č. 10. Příloha č. 11 poskytuje další příklady zadání
praktických úloh a pokusů.
potřeby).
CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Země ve vesmíru,
Člověk a jeho svět pro 5. ročník. Praha, Alter 2009.
HOLOVSKÁ, H., RUKL, A.: Země ve vesmíru, Člověk a jeho svět pro 5. ročník
ZŠ. Praha, Alter 2009.
DYER, A.: Vesmír – edice Na vlastní oči. Praha, Slovart 2008.
KOL. AUTORŮ: Astronomie – otázky a odpovědi pro zvídavé děti Praha,
Svojtka 2009.
SCAQELL, A.: Atlas vesmíru plný překvapení a zábavy. Praha, Slovart 2010.
ARNOLD, N.: Děsivá věda – Vesmír, hvězdy a slizcí ufoni. Praha, Egmont
2003.
ARNOLD, N.: Děsivá věda: Sebeobrana pro učitele – Vesmír. Praha, Egmont
2007.
Různé další knihy a encyklopedie o vesmíru.
Nástěnné tabule k tématu Vesmír
Pomůcky na pokusy v centru vědy a objevy
Počítač s přístupem na internet k ukázce mlhovin.
Příloha č. 2 – Ranní dopisy
Příloha č. 3 – List Život na Marsu? Posuďte sami!
Příloha č. 4 – Naskenovaný pracovní sešit Matematika
Příloha č. 5 – Naskenovaný pracovní sešit – pokusy
Příloha č. 6 – Naskenovaná učebnice přírodovědy
Příloha č. 7 – Naskenovaný atlas vesmíru
Příloha č. 8 – Ukázka prací z ateliéru Mlhoviny
Příloha č. 9 – Zadání centra„Před startem“
Příloha č. 10 – Písemná práce
Příloha č. 11 – Pokusy – zadání
Příloha č. 12 – Báseň o Vesmíru od žákyně 5. třídy
Příloha č. 13 – Obrázky použité (převzato z www.detskeomalovanky.cz)
Příloha č. 14 – Fotografie z realizace center o Vesmíru
Před těmito centry aktivit předcházel projektový den „Před startem“.
Na ten se žáci připravovali již během letních prázdnin, kdy se dozvěděli, že další rok bude „vesmírný“. Měli si najít nějaký reálný objekt
ve vesmíru (planetu, hvězdu, souhvězdí…) a ze sebe vytvořit jeho
obyvatele. Ke svému objektu si zjistili informace. V tento projektový
den všichni včetně paní učitelky přišli v kostýmech a ve skupinkách
plnili úkol – Příloha č. 9.
Díky tomuto úkolu se následně všichni představili a také představili
svůj vesmírný domov (objekt). Vše bylo velmi poučné. Vzhledem
k tomu, že k těmto objektům měly děti citový vztah, našly si o nich
spoustu informací. Diskutovaly o nich, navzájem si své informace
o svých „domovech“ porovnávaly. Bylo to pro toto téma velikou
motivací a také navozením pěkné atmosféry. Fotografie všech v kostýmech je součástí přílohy č. 14.
4.
5. ročník
Centra aktivit: Romantismus – Putování se strojem času I.
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si základní informace o romantismu – řekne svými
slovy alespoň 5 znaků romantismu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vyhledá informace na dané téma v knihách a na internetu, řekne je svými slovy
spolužákům. Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Vypočítá
správně příklady pamětného násobení v oboru 0 – 10 000. Podílí
se na výrobě plakátu a jeho prezentaci. Doplní i/y do vybraných
slov (rozpozná vyjmenovaná slova a slova příbuzná). Zaokrouhlí
desetinná čísla. V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu
a svou práci odprezentovat.
Stručná anotace
napíší písemnou práci, která slouží vyučujícímu jako zpětná vazba.
5. ročník/ 5 skupin po 5 – 6 žácích
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Komunikace;
MV – Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu;
MKV – Kulturní diference
Vlastivěda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Hudební
výchova
Připraví si zadání do center aktivit a jednotlivé pomůcky. Každý žák má
svou učebnici Obrazy z novějších českých dějin od nakl. Alter a pracovní
listy k učebnici.
Centrum matematiky – pro každého vybarvovací pracovní list viz Příloha
č. 2, pro rychlíky nastříhané sloupečky na zaokrouhlování viz Příloha č. 3
– Matematika pro rychlíky.
Centrum vědy a objevů – lepící papírky na psaní zajímavostí
Centrum jazyka – pro trojici jeden pracovní list Příloha č. 4 - List o baroku.
Učebnici Český jazyk pro 5. ročník, Nová škola Brno. Je možno použít
jakoukoli učebnici čj. Karty na procvičování pravopisu – buď vlastnoručně vyrobené, zalaminované, nebo lze použít Karty na český jazyk např.
Procvičujeme vyjmenovaná slova z http://www.school-skolnipomucky.
cz/.
Ateliér a čtení – počítač s připojením na internet, knihy a encyklopedie,
ve kterých je romantismus, vytištěné listy z www.wikipedie.cz. Nůžky,
lepidla, výtvarné potřeby. Ukázky prací viz Příloha č. 11.
Doba přípravy zhruba 60 minut.
celou dobu projektu. Je dobré dětem předem říci, že se budeme zabývat romantismem, pokud mají doma knihu či encyklopedii, která by se
jim mohla hodit, aby si ji mohly donést.
potřeby).
60 minut - Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží
na práci dětí, pomáhá. 20 minut - Hodnotící kruh řízený vyučujícím.
Postupně po centrech má každý slovo, aby odprezentoval svou práci
a řekl, jak se mu pracovalo.
4.
5. ročník
Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další den.
Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
Centra aktivit byla zakončena písemnou prací, viz Příloha č. 10 – Písemná
práce.
Vytvořené plakáty doporučuji vystavit ve třídě či na chodbě.
ČAPKA, F.: Vlastivěda pro 5. ročník Obrazy z novějších českých dějin. Praha, Alter
2006.
CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Obrazy z novějších českých
dějin. Praha, Alter 2007.
REZUTKOVÁ, H.: Čítanka pro 5. ročník. Praha, Alter 2005.
CHÝLOVÁ a kol.: Český jazyk. Brno, Nová škola s.r.o. 2006.
DICKINSOVÁ, R.: Kniha o výtvarném umění pro děti. Praha, Jupiter 2006.
PAŠKOVÁ, J.: Učíme se společně pro 5. ročník, 1. a 2. díl. Praha, nakl. Ing. M. Pašek
2010.
SEIFERTOVÁ, L.: Dějiny udatného českého národa. Praha, Euromedia Group k. s.
– Knižní klub 2003.
ČORNEJ, P.: Dějiny českých zemí. Praha, Fragment 2004.
KOLEKTIV AUTORU: Česko – encyklopedie. Praha, Knižní klub 2005.
Karty na český jazyk např. Procvičujeme vyjmenovaná slova z http://www.schoolskolnipomucky.cz/.
Internetový zdroj www.wikipedie.cz
Je možno použít i jiné knihy a encyklopedie na dané téma.
Příloha č. 2 – Pracovní list na matematiku
Příloha č. 3 – Matematika pro rychlíky
Příloha č. 4 – List o baroku
Příloha č. 5 – Karty český jazyk
Příloha č. 6 – Listy z www.wikipedie.cz
Příloha č. 7 – Naskenované listy z pracovního sešitu
Příloha č. 8 – Naskenované listy z učebnice
Příloha č. 9 – Naskenované listy z knihy o umění
Příloha č. 12 – Fotografie plakátů
Doporučuji mít k dispozici tiskárnu, aby si děti při tvorbě plakátu
mohly obrázky vytisknout a poté nalepit. Případně říci dětem dopředu
o možnosti využití obrázků, aby si je mohly donést z domova.
5.
5. ročník
Centra aktivit: Druhá světová válka – Putování se strojem času II.
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si základní informace o druhé světové válce, zpracuje
je a dále využije. Nahlédne na tuto etapu dějin z několika úhlů
pohledu.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Osvojí si významná
data a události z našich dějin spojené s 2. světovou válkou – přiřadí
k události správný datum. Na dané téma vyhledá informace
v knihách, encyklopedických textech i na internetu a svými slovy
je řekne ostatním spolužákům. Vyjmenuje alespoň dva státy
OSY a dva státy Spojenců. Seřadí názvy států podle abecedy. Čte
s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Vysvětlí pojem diskriminace
národů a odlišných skupin obyvatelstva a řekne svůj názor. Seřadí
data dle časové posloupnosti, zaznamená je do časové osy. Vypočítá slovní úlohy z údajů z tabulky. Vysvětlí hlavní prvek kubismu,
přiřadí k němu dílo Josefa Čapka. Namaluje obrázek temperovými
barvami. Popíše rozdíly mezi sdělením v časopise z dob 1. republiky a ze současnosti.
odprezentovat.
Stručná anotace
5 skupin - Realizováno s 30 žáky – 5 skupin po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Komunikace, Kreativita, Hodnoty, postoje, praktická etika; VDO
– Občan, občanská společnost a stát; MV – Stavba mediálních sdělení
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; MKV – Lidské vztahy
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel si připraví zadání do center
aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, kartičky, knihy, papíry). Karty
je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat. Viz. Příloha č 1 – Zadání do
center.
Centrum matematiky – Vytisknout, zalaminovat a rozstříhat karty událostí
s daty Příloha č. 2. Doporučuji jednotlivé sady karet barevně odlišit, buď
barvou písma, nebo vytisknout na různobarevné papíry. Ke každé sadě
dejte také kartu s jejím názvem. Lepící papírky pro každého. Pro každého
papír na výpočet slovních úloh.
Centrum vědy a objevů – Knihu Historie lidstva.
Centrum jazyka – Jednu sadu vytisknutých, zalaminovaných a rozstříhaných karet států Příloha č. 6.
Centrum čtení – Pro každou skupinu jeden pracovní list s příběhy Příloha
č. 7. Dostatek libovolných knih a encyklopedií na dané téma, doporučuji
v nich lepícími papírky označit kapitoly o Protektorátu Čechy a Morava.
Usnadní se tím žákům práce.
Ateliér – Knihu o výtvarném umění – potřebná stránka viz Příloha č. 9,
Kartu o Josefu Čapkovy, jeho obrázky (např. z časopisu, kalendáře). Pro
každého papír o velikosti A3, tempery, štětce, igelit.
5.
5. ročník
dobu projektu.
po centrech má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu
pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování, výtky, rady pro další
den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
K ověření znalostí a ke zpětné vazbě poslouží po centrech písemná práce
či test. Příloha č. 11 a 12.
2006.CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Obrazy z novějších
českých dějin. Praha, Alter 2007.
REZUTKOVÁ, H.: Čítanka pro 5. ročník. Praha, Alter 2005
KOLEKTIV AUTORŮ: Historie lidstva, Praha, Slovart 1992.
BLOUDKOVÁ, M., DVOŘÁK, D., CHALUPA, P.: Pracovní sešit k učebnici – Vlastivěda
pro 5. ročník ZŠ. Praha, SPN 2002.
SEIFERTOVÁ, L.: Dějiny udatného českého národa. Praha, Euromedia Group k. s.
SHIRER, W., L.: Vznik a pád třetí říše. Praha, Naše vojsko 2006.
NEWARK, T.: Rozhodující bitvy dějin. Praha, Ottovo nakladatelství 2003.
SCHIKORA, R., P.: Dětská neděle – zábavný a poučný obrázkový týdeník, Ročník III.
1937 – 1938. Praha, Československé akciové tiskárny 1938.
Je možno použít i jiné knihy a encyklopedie o 2. světové válce či výtvarném umění.
Internetové zdroje www.wikipedie.cz, www.galerieart.cz/capek_vystava
Příloha č. 2 – Kartičky matematika
Příloha č. 3 – Stránky z Historie lidstva
Příloha č. 4 – Stránky z učebnice
Příloha č. 5 – Stránky z pracovního sešitu
Příloha č. 6 – Karty států
Příloha č. 7 – Pracovní list s příběhy
Příloha č. 8 – Úryvek z Dětské neděle
Příloha č. 9 – Kniha o výtvarném umění
Příloha č. 10 – Josef Čapek (Obrázky čerpány z www.galerieart.cz/capek_vystava)
Příloha č. 12 – Test 1. a 2. světová válka
Doporučuji před projektem seznámit děti s fakty před druhou světovou válkou, především s Mnichovskou dohodou. Probrat s nimi polohu států v Evropě
(alespoň stručně, aby se dostaly do obrazu).
6.
5. ročník
Centra aktivit: Sametová revoluce – Putování se strojem času III.
vyhodnotitelné)
Hlavní: Osvojí si základní informace o sametové revoluci, zpracuje je a dále
využije. Pracuje s osvojenými znalostmi z našich dějin – přiřazuje data k událostem a naopak. Svými slovy převypráví základní události této době.
Dílčí: Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Osvojí si významná data
a události z našich dějin – přiřadí k události správný datum a obráceně. Přiřadí
k významné osobnosti našich dějin správný popis její činnosti. Vypočítá, kolik
let od dané události uplynulo, případně jak dlouho událost trvala. Na dané
téma vyhledá informace v knihách, encyklopedických textech i na internetu
a svými slovy je řekne ostatním spolužákům. Čte s porozuměním – vyplní
úkoly k textu. Poslechne si píseň Modlitba pro Martu a doplní vynechaný text.
Vysvětlí pojem totalita a demokracie.
V hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci odprezentovat.
Stručná anotace
5 skupin - Realizováno s 30 žáky – 5 skupin po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
OSV – Komunikace, Kreativita, Hodnoty, postoje, praktická etika;
MV – Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmů; vliv médií ve společnosti
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá;
MKV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel si připraví zadání do
center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, kartičky, knihy, papíry).
Karty je lepší zalaminovat a teprve potom rozstříhat. Viz. Příloha č 1
– Zadání do center.
Centrum matematiky – Do každé skupinky jeden pracovní list„Kolik let
uplynulo“ Příloha č. 2. Každému žákovi jeden barevný papír a rozstříhané sloupečky na zaokrouhlování Příloha č. 3 (Na stránce jsou vždy dvě
sady.).
Centrum vědy a objevů – Vytisknuté, rozstřihnuté a zalaminované karty
osobností Příloha č. 4 – jedna sada. Kartičky ze hry Česko, na kterých jsou
otázky z Historie. Učitel vybere pouze ty otázky, jejichž odpovědi by měli
žáci znát.
Centrum jazyka – Pro každou skupinu jeden pracovní list Modlitba pro
Martu Příloha č. 5 (č. 6 je řešení). Píseň na CD nebo počítač s přístupem
na internet. Dvě sady vytisknutých, rozstříhaných, zalaminovaných karet
etap našich dějin Příloha č. 7 (na stránce jsou dvě sady) a pro každého
žáka linkovaný papír. Do každého centra jeden nelinkovaný papír, vytisknuté, rozstřihnuté a zalaminované karty Totalita x demokracie Příloha č.
10 – jedna sada.
Centrum čtení – Knihy, letáčky, brožury, časopisy o Sametové revoluci
(nejlépe autentické přímo z této doby). Lepící papírky na zajímavosti. Do
každé skupiny jeden pracovní list Státní svátky Příloha č. 8 (č. 9 je řešení).
Hru Česko Junior.
Ateliér – Do každé skupiny jeden papír formátu alespoň A2 či větší na
tvorbu plakátu. Výtvarné potřeby (tempery, vodové barvy, fixy…).
6.
5. ročník
celou dobu projektu. Průběh a vyhodnocení: (2x 45 minut)
potřeby).
K ověření znalostí a ke zpětné vazbě poslouží po centrech písemná
práce či test. Příloha č. 13.
2006.
DLOUHÝ, A., CHMELAŘOVÁ, H.: Nejstarší české dějiny - Člověk a jeho svět - pracovní
sešit pro 4. ročník ZŠ. Publikováno na www.rvp.cz 2005.
REZUTKOVÁ, H.: Čítanka pro 5. ročník. Praha, Alter 2005
KOLEKTIV AUTORŮ: Historie lidstva, Praha, Slovart 1992. SEIFERTOVÁ, L.: Dějiny udatného českého národa. Praha, Euromedia Group k. s.
Je možno použít i jiné knihy a encyklopedie o tomto tématu.
Knihy, letáčky, brožury, časopisy o Sametové revoluci (nejlépe autentické přímo
z této doby).
HOLUBEC, P.: Kronika sametové revoluce. Praha, Typografie 1989.
HOLUBEC, P.: Kronika sametové revoluce II. Praha, Typografie 1989.
Hra Česko – Otázky a odpovědi – vydalo Albi.
Hra Česko Junior – Otázky a odpovědi – vydalo Albi.
Internetové zdroje www.wikipedie.cz, www.youtube.com, www.rozhlas.cz
Příloha č. 2 – Kolik let uplynulo
Příloha č. 3 – Zaokrouhlování
Příloha č. 4 – Karty osobností (převzato z http://clanky.rvp.cz/clanek/c/
Z/342/nejstarsi-ceske-dejiny-clovek-a-jeho-svet-pracovni-sesit-pro-4.rocnik-zs.html/)
Příloha č. 5 – Modlitba pro Martu
Příloha č. 6 – Modlitba pro Martu - řešení
Příloha č. 7 – Karty etap našich dějin
Příloha č. 8 – Státní svátky
Příloha č. 9 – Státní svátky - řešení
Příloha č. 10 – Totalita x demokracie
Příloha č. 11 – Stránky z učebnice
Příloha č. 12 – Stránka z pracovního sešitu
Příloha č. 14 – Naskenované letáky sametová revoluce
Tato centra aktivit jsou zaměřena nejen na Sametovou revoluci, ale
celkově na shrnutí českých dějin a událostí.
7.
5. ročník
Centra aktivit: Nejsem žádný mezek
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si názvy lidských soustav, jejich funkci a názvy jejich orgánů, pojmenuje
dané části a ukáže je na modelu i na obrázku.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Změří si čas, porovná naměřené
hodnoty. Popíše orgánové soustavy, jejich části a svými slovy vyjádří a popíše
jejich základní funkci. Najde potřebné informace v knihách, vybere z nich
nejpodstatnější, které prezentuje ostatním spolužákům. Čte s porozuměním
– vyhledané přečtené informace svými slovy řekne ostatním spolužákům.
Rozvine svou fantazii a výtvarně se vyjádří na dané téma. Svou práci pak ústně popíše ostatním spolužákům. Určí slovní druhy v básničce. V hodnotícím
kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci odprezentovat.
Stručná anotace
5. ročník/ 5 skupin, Realizováno s 30 žáky – 5 skupin po 6
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Přírodověda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní
činnosti
center aktivit, jednotlivé pomůcky:
Centrum čtení – Knihu Naše tělo, pro každého jeden lepící papírek.
Jeden„Strom poznání“ – dřevěný model stromu (lze vyrobit z kartonu
nebo ho jen nakreslit na balicí papír). Pro každou skupinu jeden list
Slovní druhy Příloha č. 4. Další encyklopedie o lidském těle. V igelitových
uzavíratelných pytlíčkách rozstříhaná a zalaminovaná puzzle Pyramid
zdravé výživy Příloha č. 3.
Centrum jazyka – Do každé skupinky jeden pracovní list Slovní druhy
Příloha č. 4. Pro každého jeden lepící papírek. Čisté papíry na psaní
další sloky básničky. Ukázky z tvorby dětí jsou v Přílohách č. 9 – 11. Pro
rychlíky karty na procvičování pravopisu – buď vlastnoručně vyrobené,
zalaminované, nebo lze použít Karty na český jazyk např. Procvičujeme
vyjmenovaná slova, pravopis přídavných jmen, koncovky podstatných
jmen z http://www.school-skolnipomucky.cz/.
Centrum matematiky – Kromě pracovního sešitu Člověk potřebují děti
na měření času stopky, hodinky nebo mobilní telefony. Čisté papíry na
slovní úlohy pro rychlíky.
Centrum vědy a objevů – Dostatek encyklopedií. Pro usnadnění práce
je možné dětem vyhledat předem stránky s jejich tématem a označit je
záložkami. Děti by měly mít prostor připravit si poznámky a obrázky na
tabuli pro výklad učiva ostatním spolužákům.
Ateliér – Knihu Děsivá věda Lidské tělo (aby mohlo číst více dětí najednou, doporučuji tuto kapitolu i nakopírovat) Příloha č. 7. Pro každého
čtvrtku formátu A4, igelit a výtvarné potřeby dle volby dětí. Ukázka
práce dětí je v Příloze č. 8.
7.
5. ročník
Po dobu center vždy ráno hned při příchodu do třídy jdou děti ke sjednanému místu (prostředek koberce, tabule…), kde najdou ranní dopis.
V něm je úkol, který by měly ještě před zvoněním na první hodinu zvládnout splnit. Ulehčí jim to pak práci, v dalších hodinách se bude vždy
problém z ranního úkolu řešit. Ukázky ranních dopisu viz Příloha č. 2.
K ověření osvojených znalostí a dovedností u dětí lze využít písemné
práce. Příloha č. 12 je závěrečná písemná práce po dokončení učiva o
celém lidském těle (kostra, soustavy, první pomoc).
potřeby).
60 minut - Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží
na práci dětí, pomáhá.
každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo.
CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Život na Zemi, Přírodověda
pro 5. ročník ZŠ. Praha, Alter 2009.
KHOLOVÁ, H.: Život na Zemi, Přírodověda pro 5. ročník ZŠ. Praha, Alter 2009.
ARNOLD, N.: Děsivá věda – Lidské tělo. Praha, Egmont 2009.
Různé další encyklopedie o lidském těle.
Model torza lidského těla s orgány
Nástěnné tabule soustav
Dřevěný model stromu
Lepící papírky
Příloha č. 3 – Puzzle Pyramidy zdravé výživy
Příloha č. 4 – Slovní druhy
Příloha č. 5 – Naskenovaný pracovní sešit
Příloha č. 6 – Naše tělo (kniha)
Příloha č. 7 – Zažívací drama
Příloha č. 8 – Ukázka prací z ateliéru Vozidla
Příloha č. 9 – Ukázka prací z centra jazyka Básně 1
Příloha č. 12 – Závěrečná písemná práce o lidském těle
Příloha č. 13 – Obrázky použité (převzato z www.schulbilder.org)
Příloha č. 14 – Fotografie z realizace center První pomoc
Příloha č. 15 – Zadání společných center První pomoc
V rámci učiva Lidské tělo jsme měli tři cykly center aktivit. První
byla centra s kostrou, následovala tato centra o orgánech a orgánových soustavách, poslední centra byla na téma první pomoc. V těch
vypracovaly všechny skupinky stejné úkoly Přílohy č. 14 a 15.
8.
5. ročník
Centra aktivit: Hejbejte se, kosti moje – lidská kostra
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si názvy základních částí lidské kostry, pojmenuje dané části na modelu
kostry i na obrázku.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Vypočítá příklady na násobení jednociferným číslem a pamětné odčítání v oboru do 100. Popíše základní části
lidské kostry, ukáže tyto části na modelu kostry. Vyhledá ve slovnících názvy
částí těla v angličtině a němčině. Čte s porozuměním – vyhledané přečtené
informace doplní do úkolů v pracovním sešitě. Určí slovní druhy v básničce.
Slepí papírový model kostry. Svými slovy řekne ostatním spolužákům zajímavou informaci o lidské kostře, kterou si přečetl v encyklopedii. V hodnotícím
kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci odprezentovat.
Stručná anotace
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
Přírodověda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní
činnosti
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky (pracovní listy, knihy, papíry). Viz. Příloha
č. 1 – Zadání do center.
Centrum čtení – Knihu Naše tělo, pro každého jeden lepící papírek.
Jeden„Strom poznání“ – dřevěný model stromu (lze vyrobit z kartonu
nebo ho jen nakreslit na balicí papír). Pro každou skupinu jeden list
Slovní druhy Příloha č. 4. Další encyklopedie o lidském těle.
Centrum matematiky – Pro každého pracovní list na počítání a vybarvování Příloha č. 5 Pro rychlíky trénink na Olympiádu násobilky Příloha č. 6.
Centrum jazyka – Do každé skupiny čistý list papíru na společný úkol,
dostatek Česko – anglických a Česko – německých slovníků (Alespoň 3
kusy od každého, aby jich děti měly dostatek).
Centrum vědy a objevů – Knihu Lidské tělo na vlastní oči, lepící papírek
pro každého. Jeden model lidské kostry v reálné velikosti. Do každé
skupiny jednu skládačku soustav Příloha č. 7 (na jednom papíře jsou
dvě) a barevný papír.
Ateliér – Pro každého okopírovanou vystřihovánku kostry Příloha č. 8,
nejlépe nakopírované na čtvrtce. Pokud máte na obyčejném papíře, pak
pro každého ještě dvě čtvrtky na podlepení. Pro rychlíky papír A4 na
nakreslení kostry (Ukázka práce dětí je v Příloze č. 12).
Po dobu center vždy ráno hned při příchodu do třídy jdou děti ke sjednanému místu (prostředek koberce, tabule…), kde najdou ranní dopis.
V něm je úkol, který by měly ještě před zvoněním na první hodinu zvládnout splnit. Ulehčí jim to pak práci, v dalších hodinách se bude vždy
problém z ranního úkolu řešit. Ukázky ranních dopisu viz Příloha č. 2.
8.
5. ročník
práce. Příloha č. 9 je shrnutí učiva o kostře, Příloha č. 10 je závěrečná
písemná práce po dokončení učiva o celém lidském těle.
potřeby).
každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo.
CHMELAŘOVÁ, H., DLOUHÝ, A.: Pracovní listy k učebnici Život na Zemi, Přírodověda
pro 5. ročník ZŠ. Praha, Alter 2009.
KHOLOVÁ, H.: Život na Zemi, Přírodověda pro 5. ročník ZŠ. Praha, Alter 2009.
KALOVÁ, M. A KOL. AUTORŮ: Barevná matematika pro třeťáky. Praha, SPN 2006.
EIBLOVÁ L., VACKOVÁ S.: Rak papírník II. Praha, SPN 1981.
KOL. AUTORŮ: Ilustrovaný školní slovník českého jazyka. Plzeň, Fraus 2008.
KOL. AUTORŮ: Anglicko – český, česko – anglický praktický slovník s gramatikou.
Brno, Computer Press 2010.
KOL. AUTORŮ: Anglicko – český, česko – anglický kapesní slovník. Brno, Lingea
2004.
Různé další encyklopedie o lidském těle.
Libovolné slovníky Česko – anglické a Česko – německé
Model lidské kostry
Nástěnné tabule či obrázky kostry
Dřevěný model stromu
Lepící papírky
Příloha č. 3 – Naše tělo (kniha)
Příloha č. 4 – Slovní druhy
Příloha č. 5 – Matematika vybarvovací list
Příloha č. 6 – Olympiáda násobilky
Příloha č. 7 – Skládačka soustav
Příloha č. 8 – Model kostry
Příloha č. 10 – Závěrečná písemná práce o lidském těle
Příloha č. 11 – Obrázky použité (převzato z www.schulbilder.org)
Příloha č. 12 – Ukázka popisu kostry
Příloha č. 13 – Naskenovaný pracovní sešit
V rámci učiva Lidské tělo jsme měli tři cykly center aktivit. Po těchto
centrech s kostrou následovala centra o orgánech a orgánových
soustavách „Nejsem žádný mezek“, poslední centra byla na téma
první pomoc.
9.
5. ročník
Centra aktivit: Knížku máme rádi, poradí, potěší, pomůže, …
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Orientuje se v osobnostech české i světové dětské literatury, přiřadí autora
či ilustrátora k jejich knize. Orientuje se v hlavních postavách knih daných
autorů. Dívá se na dětské knihy z různých úhlů pohledu a dokáže je dále
zpracovat a využít.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Použije literární text a média jako
zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Přiřadí literární text k
žánru. Interpretuje vlastní názor na přečtenou knihu, divadelní představení,
film. Uspořádá přehledně písemný projev. Čte s porozuměním – vyplní úkoly
k textu. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Vnímá svět lidí,
přírody a věcí vytvořených člověkem jako celek. Využívá možnosti originality
při návrhu vlastního řešení. Dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní
akce. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj názor
a prezentuje své výtvarné dílo. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou
práci prezentuje.
Stručná anotace
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Žáci projevují znalosti
o autorech dětských knih a své znalosti si vyzkouší při závěrečné písemné práci, což slouží vyučujícímu jako zpětná vazba. Žáci při návštěvě
Veletrhu dětské knihy v Liberci projevují zájem o knihy a o besedy se
spisovateli a ilustrátory.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna, Veletrh dětské knihy v Liberci
OSV – Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace
Vlastivěda, Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova,
Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, nakopíruje pracovní listy a připraví
další pomůcky – hry, výukové karty. Kartičky ke hře Pexetrio je vhodné
zalaminovat. Připraví pro žáky čtvrtky formátu A4.
Žáci si připraví pomůcky na Vv – ochranný oblek, tužka č. 1.
potřebné pomůcky. 45 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá. 35 minut – Hodnotící kruh
řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na ocenění a
doporučení, případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé
centrum zvlášť ohodnotí.
9.
5. ročník
Dětské knihy přinesené žáky a žákyněmi.
Zábavná hra pro zvídavé Čechy, Česko. Výrobce a distributor pro ČR: ALBI Česká
republika a. s.
www.celeceskoctedetem.cz
www.cte-sy-rad.cz
KOLEKTIV AUTORŮ: Písálkův hrací kvíz. Praha, Albatros 2011.
Osobnosti českých dějin - VÝUKOVÉ KARTY. Praha, Fragment 2009.
Panovníci českých dějin - VÝUKOVÉ KARTY. Praha, Fragment 2009.
REZUTKOVÁ, H., a kol.: Čítanka pro 5. ročník. Praha, Alter 1996.
Příloha č. 2 – Knihy matematika
Příloha č. 3 – Knihy písemka
Příloha č. 4 – Pexetrio knihy
Příloha č. 5 – Obrázky (převzato z www.celeceskoctedetem.cz, www.
zsjicinska.cz)
S tímto naším školním projektovým týdnem souběžně probíhal
Veletrh dětské knihy v Liberci, kde jsme navštívili doprovodný program, prodejní stánky s dětskými knihami a tvořivé dílničky.
5. ročník
Centra aktivit: Vyplázni jazyk český - poezie
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Svými slovy objasní termíny nonsensová poezie, jazykolam
a kaligram. Nahlédne na hraní se slovy z několika úhlů pohledu.
10.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Objasní si zvukové prostředky poezie
a aplikuje literární text jako zdroj prožitků. Označí a vybere slova podle slovních druhů a určí mluvnické kategorie. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. Čte s porozuměním – vyplní úkoly k textu. Označí polohu hl. města Prahy a vybraných měst
ČR v rámci Evropy, ČR a vzhledem k místnímu regionu. Uplatňuje kreativitu a
originalitu a vysvětlí hlavní prvek kaligramu. Hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí
svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo. Popíše rozdíly mezi verši J. Havla a J.
Žáčka. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci prezentuje.
Stručná anotace
zadání. Osvojí si základní informace o nonsensové poezii, jazykolamech
a kaligramu. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Po skončení cyklu napíší své vlastní nonsensové básně do počítače v hodině informatiky, které slouží vyučujícímu jako zpětná vazba projektových dní o poezii.
5. ročník/ 5 skupin, Realizováno s 30 žáky – 5 skupin po 6 žácích
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna, učebna informatiky
OSV – Komunikace, Kreativita
Hudební výchova, Informatika
Připraví si zadání do center aktivit a jednotlivé básně, se kterými budou
děti v jednotlivých centrech pracovat. Doporučuji básně a texty nakopírovat i vícekrát, případně zalaminovat. Připraví pro žáky potřebné
pomůcky (viz pomůcky) a čtvrtky formátu A4 nebo A3, bílé papíry
formátu A4. Do centra matematiky připraví různé slovní úlohy napsané
jednotlivě na lístečkách.
Žáci si připraví do centra ateliér pomůcky na Vv – ochranný oblek, tužku
č. 1, tuš, vodové barvy a štětce, suché pastely.
Čas sleduje časoměřič v každé skupině. 10 minut – Děti si čtou zadání,
každý ve svém centru. Připravují si potřebné pomůcky. 45 minut – Práce
v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí,
pomáhá.
má každý slovo, aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo.
Je zde prostor na ocenění a doporučení, případné další připomínky a
10.
5. ročník
HAVEL, J.: Kdo má smysl pro nesmysl. Praha, Albatros 2007.
ŽÁČEK, J.: Aprílová škola. Praha, Albatros 2009.
REISCHIGOVÁ, M.: Matematika na základní a obecné škole ve slovních úlohách.
Praha, Pansofia 1996.
Pomůcky – žákovské a nástěnné mapy ČR, obrys mapy ČR k obkreslení.
Internetový zdroj www.velkyzpevnik.cz/zpevnik/bobri/strc-prst-skrz-krk
Příloha č. 2 – Listy z knihy Kdo má smysl pro nesmysl
Příloha č. 3 – Ranní zprávy
Příloha č. 4 – Centrum čtení
Příloha č. 5 – Hodnotící arch str. 1
5. ročník
Centra aktivit: Podzimní sychravo s knihou
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Seznámí se s různými tituly dětských knih, porovná dětské knihy
z různých úhlů pohledu a dále je zpracuje a využívá.
11.
Dílčí:
zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Vyjádří vlastními
slovy pocity z psaného textu. Vyjádří jinou formou literární text. Uspořádá
přehledně písemný projev. Čte s porozuměním – vyplní úkoly
k textu. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru (po desítkách, stovkách, tisících), vytváří soubory
s daným počtem prvků. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s
přirozenými čísly. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.
Využívá možnosti originality při návrhu vlastního řešení. Dokáže se správně
chovat při návštěvě kulturní akce. Účinně spolupracuje se svými spolužáky,
obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo. V hodnotícím kruhu vystoupí
před třídu a svou práci prezentuje.
Stručná anotace
zadání. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Žáci prezentují své
přečtené knihy a sebehodnotí se na hodnotícím archu, což slouží vyučujícímu jako zpětná vazba. Žáci při exkurzi v knihkupectví v předvánočním období projevují zájem o knihy.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna, knihkupectví s antikvariátem
OSV – Kreativita, Komunikace
Český jazyk a literatura, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, pracovní listy a hodnotící arch. Připraví si vzor poskládaného leporela. Připraví pro žáky čtvrtky formátu A3.
Žáci si připraví pomůcky na Vv – ochranný oblek, tužku č.1, pastelky,
suché pastely. Žáci si přinesou knihy, které již dávno četli (nejvhodnější
knihy z edic Moje první čtení) a knihy, které nyní čtou.
potřebné pomůcky.
11.
5. ročník
Dětské knihy, dětská leporela přinesené dětmi.
Příloha č. 2 – Ranní zprávy
Příloha č. 3 – DÚ říjen
Příloha č. 4 – Počítání
Příloha č. 5 – Vědění
V průběhu těchto projektových dnů jsme podnikli exkurzi do
vybraného knihkupectví a antikvariátu, kde děti měly možnost
si knihy prohlédnout. Exkurze byla načasována na předvánoční
období. V antikvariátu měly děti možnost pohovořit si s knihkupcem-antikvářem, který je uvedl do problematiky oceňování
těchto knih.
12.
5. ročník
Centra aktivit: Druhá světová válka
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Seznámí se s jednou etapou českých dějin – s průběhem druhé světové války.
Na základě přečtených informací z naučných učebnicových textů
a dětské naučné knihy porovná události z různých úhlů pohledu a řadí je do
souvislostí a dále je využívá.
Dílčí:
zdroj informací. Vyjádří vlastními slovy pocity z psaného textu. Použije český
jazyk jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů. Čte s
porozuměním – vyplní úkoly k textu. Vyhledává, sbírá a třídí data. Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly. Narýsuje
a znázorní základní rovinné útvary. Toleruje odlišnosti jiných národnostních,
etnických a náboženských skupin. Orientuje se na časové přímce. Řeší spory
nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory
a zájmy jiných. Nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslů
– uplatňuje je v plošné i prostorové tvorbě. Využívá možnosti originality při
návrhu vlastního řešení. Obecné informace přehledně zobrazí do naučného
materiálu samostatně i ve spolupráci se spolužáky. Účinně spolupracuje
se svými spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo. V
hodnotícím kruhu zvládne vystoupit před třídu a svou práci prezentuje před
spolužáky.
Stručná anotace
zadání. Seznámí se s jednou etapou českých dějin – s průběhem druhé
světové války. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Žáci prezentují
své vypracované úkoly v pracovním sešitě a sebehodnotí se v hodnotícím archu, což slouží vyučujícímu jako zpětná vazba. V průběhu práce
v centrech aktivit učitel/ka žáky pozoruje při práci a své pozorování si
zaznamenává. Sleduje aktivitu, spolupráci, porozumění zadání, samostatnou práci při psaní.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
MKV – etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity
VMEGS – Jsme Evropané
Pracovní činnosti
Připraví si zadání do center aktivit, karty s letopočty a hodnotící arch.
Karty s letopočty je vhodné zalaminovat a vystřihnout. Je možné hrát
karty jako hru pexeso. Připraví pro žáky čtvrtky A4, pracovní sešit, učebnici a čítanku. Viz. příloha Zadání do center. (60 minut)
Žáci si připraví pomůcky na Vv – ochranný oblek, tužku č.1, pastelky, tuš,
vodovky a akvarelové pastelky. Dále si připraví pracovní sešit, učebnici a
čítanku dle zadání.
12.
5. ročník
potřebné pomůcky. 45 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující dohlíží na práci dětí, pomáhá. 35 minut – Hodnotící
kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby prezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na ocenění
a doporučení, případné další připomínky a poděkování. Vyučující každé
centrum zvlášť ohodnotí.
2006.
Seifertová, L.: Dějiny udatného českého národa. Euromedia Group k. s. – Knižní klub
2003.
Přeložil DRÁPAL, M.: Deník Anny Frankové. Praha, Lidové noviny 1992.
REZUTKOVÁ, H.: Čítanka pro 5. ročník. Praha, Alter 1996.
Encyklopedie na téma dějiny
Ukázky skutečných medailí přinesené dětmi.
Příloha č. 2 – Karty letopočty
Příloha č. 5 – Obrázek (převzato z www.vyznamenani.net)
Příloha č. 6 – Naskenované učebnice, pracovní sešit a čítanka
13.
5. ročník
Centra aktivit: Evropa – státy a hlavní města
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Osvojí si názvy vybraných států Evropy, jejich hlavních měst a umístění na
mapě Evropy.
Dílčí:
Přijme svou roli ve skupině a splní úkoly. Ukáže státy Evropy na mapě, přiřadí
k názvu státu název jeho hlavního města. Vyhledá, jakým jazykem se ve
vybraných státech Evropy mluví. Porovná počty obyvatel evropských států s
Českou republikou. Čte s porozuměním – vyhledané přečtené informace svými slovy řekne ostatním spolužákům. Vyjmenuje podnebné pásy a zakreslí je
do mapy. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu a svou práci odprezentuje.
Stručná anotace
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
MV – Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmů
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
Vlastivěda, Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Pracovní
činnosti
Žáci si připraví učebnice a pracovní sešity. Učitel připraví zadání do center aktivit, jednotlivé pomůcky. Viz. Příloha č. 1 – Zadání do center.
Centrum jazyka – Do trojice barevný papír, do trojice pracovní list Jazykové skupiny Příloha č. 2. Knihy, ve kterých lze zjistit, jakými jazyky se v
evropských státech hovoří, nebo počítač s připojením na internet. Karty
na procvičování pravopisu – buď vlastnoručně vyrobené, zalaminované,
nebo lze použít Karty na český jazyk např. Procvičujeme vyjmenovaná
slova, pravopis přídavných jmen, koncovky podstatných jmen z http://
www.school-skolnipomucky.cz/.
Centrum čtení – Vytisknuté, zalaminované a rozstříhané pexeso Příloha
č. 3. Velká mapa Evropy (nástěnná), pro každou trojici čistý papír, přesýpací hodiny na 2 minuty nebo stopky či hodinky, jedny kartičky ze hry
Kde leží Uppsala od firmy Mindok. Vybereme taková města a oblasti,
které děti znají. Z jedné strany kartičky je název města, z druhé je název
státu, kde se nachází a poloha na mapě. Kartičky si můžeme vyrobit.
Centrum vědy a objevů – Pro každého slepou mapu Příloha č. 4. Dostatek map Evropy či atlasů Evropy. Čistý papír do trojice. Hru Pexetrio – Státy a jejich symboly od firmy Betexa Games. Ukázka kartiček Příloha č. 5.
Centrum matematiky – Čistý papír do trojice, Velký ilustrovaný atlas
světa a vesmíru, mapy a atlasy Evropy.
Ateliér – Pro každého nafukovací balónek a tři barvy lihových fixů.
Glóbusy, mapy světa s vyznačenými podnebnými pásy.
13.
5. ročník
práce. Příloha č. 7.
potřebné pomůcky (pracovní sešit, učebnici, psací příp. výtvarné potřeby). 60 minut – Práce v centrech. Skupinová či samostatná. Vyučující
dohlíží na práci dětí, pomáhá. 25 minut – Hodnotící kruh řízený vyučujícím. Postupně po centrech má každý slovo, aby odprezentoval svou práci a řekl, jak se mu pracovalo. Je zde prostor na připomínky, poděkování,
výtky, rady pro další den. Vyučující každé centrum zvlášť vyhodnotí.
Na hodnotící kruh doporučuji nástěnnou mapu Evropy. Osvědčilo se mi
umístit mapu na zem uprostřed koberce, děti si posedaly kolem.
CHALUPA, P. A KOL.: Putování po Evropě, Člověk a jeho svět pro 5. ročník ZŠ. Praha,
Alter 2009.
KOLEKTIV AUTORŮ: Velký ilustrovaný atlas světa a vesmíru. Praha, Svojtka a CO.,
2008.
BECKER, G.: Velká encyklopedie – ZEMĚ. Praha, Fragment 2008.
COOPER, A., MCRAE, A.: Dětský ilustrovaný atlas světa. Praha, Fragment 2003.
WALLACE, H.: Obrázkový atlas světa. Praha, Mladá Fronta 2010.
MCMILLANOVÁ, B., MUSICK J., A.: Oceán – edice Na vlastní oči. Praha, Slovart 2008.
Další různé knihy, encyklopedie, atlasy a mapy o Evropě a světě.
Nástěnné mapy Evropy a světa.
Glóbusy
Nafukovací balónky, fixy
Hra Evropa – Otázky a odpovědi – vydalo Albi.
Hra Kde leží Uppsala – firma Mindok.
Hra Pexetrio – Státy a jejich symboly – fima Betexa Games.
Příloha č. 2 – Jazykové skupiny
Příloha č. 3 – Pexeso států
Příloha č. 4 – Slepá mapa (převzato z www.enchantedlearning.com,
www.aryja.cz)
Příloha č. 5 – Naskenovaná učebnice
Příloha č. 6 – Ukázka kartiček Pexetria (převzato z http://www.popron.
cz/sada-pexetrio-znas-staty-a-jejich-symboly-1-2/s-605842/)
Příloha č. 8 – Obrázky použité v zadání a pracovních listech (převzato z
www.enchantedlearning.com, www.aryja.cz, www.mapasveta.info)
Příloha č. 9 – Naskenovaný atlas
Na hladkém povrchu nafukovacích balónků drží pouze lihové
fixy, ale nesmí být příliš slabé. Ty tenké jsou příliš špičaté, při
zatlačení nafukovací balónek prorazí.
14.
5. ročník
Centra aktivit: Poznáváme Evropu – hlavní města
vyhodnotitelné)
Hlavní:
Seznámí se s mapou Evropy a předvede základní orientaci na mapě Evropy.
Umístí evropské státy na mapu Evropy i světa, přiřadí hlavní město k danému
státu. Porozumí pojmu EU a zprostředkuje ostatním některé zkušenosti,
zajímavosti a zážitky z vlastní cesty do zahraničí.
Dílčí:
zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času. Použije různé
zdroje informací. Předvede základní pravidla veřejné komunikace, dialogu
a argumentace. Uspořádá přehledně písemný projev. Čte s porozuměním
– vyplní úkoly k textu. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací.
Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací.
Vyhledá na mapě střední Evropy sousední státy ČR a jejich hlavní města, určí
podle světových stran jejich geografickou polohu vůči Česku. Informuje ostatní o některých jejich zajímavostech. Svobodně se výtvarně vyjádří na dané
téma, volí a kombinuje výtvarné prostředky, k tvorbě a interpretaci uplatňuje
osobitost svého vnímání. Účinně spolupracuje se svými spolužáky, obhájí svůj
názor a prezentuje své výtvarné dílo. V hodnotícím kruhu vystoupí před třídu
a svou práci prezentuje.
Stručná anotace
ze zadání. V hodnotícím kruhu svou práci prezentují. Žáci si při stolních
hrách, na interaktivní tabuli a čtením odborných publikací opakují učivo
o státech Evropy a jejich hlavních městech. Po skončení cyklu napíší
písemnou práci, která slouží vyučujícímu jako zpětná vazba.
1 vyučující
Časový rozsah
Místo realizace
kmenová učebna
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Pracovní činnosti, Informatika
Připraví si zadání do center aktivit, pracovní listy Kompas, hru pexeso.
Pexeso je nutné vytisknout, rozstřihat, zalaminovat a opět vystřihnout.
Připraví si encyklopedie o Evropě, hru a puzzle Evropa. Na interaktivní
tabuli připraví prezentaci a do ateliéru obstará katalogy cestovních kanceláří. Připraví pro žáky čtvrtky formátu A2 nebo velký formát balicího
papíru. Vytiskne písemnou práci.
Žáci si připraví pomůcky na Vv – ochranný oblek, tužku č. 1, pastelky,
suché pastely, fixy barevné tuše. Žáci si přinesou katalogy cestovních
kanceláří, donesou si encyklopedie o Evropě.
14.
5. ročník
potřebné pomůcky.
KHOLOVÁ, H., A KOL.: Velký atlas světa. Praha, GeoMedia 1996.
KOLEKTIV AUTORŮ: Velký ilustrovaný atlas světa a vesmíru. Praha, Svojtka a CO.,
2008.
BECKER, G.: Velká encyklopedie – ZEMĚ. Praha, Fragment 2008.
COOPER, A., MCRAE, A.: Dětský ilustrovaný atlas světa. Praha, Fragment 2003.
WALLACE, H.: Obrázkový atlas světa. Praha, Mladá Fronta 2010.
Zábavná hra Evropa. Výrobce a distributor pro ČR: ALBI Česká republika a. s.
Puzzle DOUBLE PACK EUROPE, CR. Plzeň, BONAPARTE 2009.
Katalogy cestovních kanceláří
AUGUSTA, P., FILCÍK, G.: Cesta do Evropy. Praha, ICEU 2010.
Poznejte Evropu! (volně ke stažení z www.bookshop.europa.eu, jsou ochotni zaslat
na požádání do školy zdarma v papírové podobě)
ROSECKÁ, Z.: Cestujeme po republice. Brno, Nová škola 1996.
Příloha č. 2 – Pexeso Evropa
Příloha č. 3 – Kompas (převzato a upraveno z www.rvp.cz)
Příloha č. 5 – Publikace Cesta do Evropy - státy (převzato z www.
bookshop.europa.eu)
Příloha č. 6 – Publikace Cesta do Evropy - úvod (převzato z www.
bookshop.europa.eu)
Příloha č. 7 – Publikace Cesta do Evropy – plakát (převzato z www.
bookshop.europa.eu)
Příloha č. 9 – Obrázky (převzato z www.littleexplorers.com, www.moscso.cz)
Tyto projektové dny byly završením učiva o Evropě a o evropských státech v 5. ročníku. Předcházela jim výuka jednotlivých
států a referáty dětí o jednotlivých státech Evropy. V tomto projektovém týdnu děti vše opakovaly a procvičovaly.
1.
5. ročník
Čeští ilustrátoři dětské literatury
vyhodnotitelné)
Žáci na základě připravených otázek vyhledají v odborné literatuře
či na internetu podobu ilustrátora a knihy, které ilustroval. Tvořivě
zpracují výtvarné produkty i různé typy mediálních sdělení, vytvoří
nástěnku – reklamní plakát do „výstavní síně“, na kterém ilustrátora
ostatním představí. Žáci se celkem seznámí s osmi ilustrátory.
Stručná anotace
Žáci pracují s informacemi různých mediálních zdrojů – vyhledávají
doplňující poznatky. Pokusí se sestavit mediální sdělení – zprávu, oznámení, reklamní plakát.
Projekt probíhá v hodinách ČJ a VV, vyžaduje propojení literární, slohové
a výtvarné výchovy. Náplní projektu není pouze seznámení s tvorbou
a životem vybraných ilustrátorů, ale vede především k samostatnému
úsudku o podobách a rozdílech výtvarného zpracování dětských knih.
Žáci v několika tvořivých činnostech pracují s obrázky českých malířů.
Důležitou součástí projektu je návštěva knihovny a využití jejich služeb.
5. ročník/29 – 32 žáků
1 – 2 učitelé pro jednu třídu
Časový rozsah
6 vyučovacích hodin příprava, 6 vyučovacích hodin realizace, 1 vyučovací
hodina realizace
Místo realizace
Třída – vybavená interaktivní tabulí, knihovna, počítačová učebna
MV – stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií
ve společnosti – vliv médií na kulturu, tvorba mediálního sdělení, práce
v realizačním týmu
OSV – rozvoj schopností poznávání, kooperace a kompetice
Český jazyk a literatura, Výtvarná výchova, Informační a komunikační technologie
Projekt je vhodné uskutečnit v měsíci březnu (BŘEZEN - MĚSÍC KNIHY).
Děti nosí do školy v předstihu knihy, které ilustrovali čeští ilustrátoři.
Zadali jsme např. jména Smetana, Dubská, Pilař, Šalamoun, Born,
Jiránek, Zmatlíková, Miler. Knihy vystavujeme ve třídě cca 14 dní před
uskutečněním první části.
První část (dvě vyučovací hodiny – 90 minut) věnujeme seznámení s ilustrátory, knihami a postavami. Jako motivaci zvolíme hru na sestavování
dvojic pohádkových postav (např. Vochomůrka a Křemílek) a jejich představování. Poté použijeme odbornou literaturu či internet, prezentaci
(na interaktivní tabuli) k seznámení s podobami ilustrátorů a s knihami,
které ilustrovali. V poslední části hodiny si mohou děti vypůjčit knihu
a číst si v ní – upozorníme žáky na záložky s informacemi o autorech a
ilustrátorech. Na závěr první části projektu (10 minut) formou hádanky
– přiřazení jména ilustrátora k postavě, kterou ilustroval (např. Jakou
postavu vytvořil Z. Miler? Vyber a ukaž ostatním knihu.)
V druhé části (45minut) žáci samostatně vyhledávají informace v
odborné literatuře či na internetu podle připravených otázek od učitele.
Vhodné je využít i služby knihovny. Žáci jsou rozděleni do osmi skupin a
každé skupině přidělíme jednoho ilustrátora.
Ve třetí části – v dalších dvou hodinách (90 minut) projektu plní děti ve
skupinách tvořivé úkoly, v nichž se rozlišuje i hodnotí výtvarné zpracování dětských knih, žáci sami posuzují a zdůvodňují, které ilustrace se
podobají či liší a v čem.
1.
5 . ročník
Dále zpracovávají výtvarné produkty (záložka s papírovou čepicí Večerníčka, blahopřání ze sestavené skládačky ilustrace, přiřazování ilustrace
a ilustrátora). Informace z pohádky slouží pro vytvoření zprávy do novin.
Vytvoříme pozvánku na výstavu knih, ilustrací autora a reklamních
plakátů. Polovina žáků ve skupině zpracuje zprávu (pohádku vybereme
podle zadaného autora) a polovina žáků zhotoví oznámení – pozvánku.
Pozn. V tomto období věnujeme rovněž hodiny slohu v českém jazyce
učivu o slohových útvarech oznámení, zpráva, pozvánka a reklama.
Na závěr této části nás čeká zhotovení nástěnky – reklamního plakátu se
všemi výtvory.
V poslední hodině (45 minut) si děti vzájemně představí své výtvory a
ve třídě uspořádáme„výstavní síň“ pro jiné třídy.
Hodnocení: v průběhu projektu byly realizovány všechny jeho části dle
popisu, z celkové práce vyplynulo, že se žákům jednotlivé činnosti líbily,
důležitá byla i vzájemná spolupráce a nenásilně vedený vztah ke čtenářství, občas se objevil problém s hlučností a nekázní některých žáků,
většina ale pracovala s velkým nasazením a zaujetím, významně ceněna
byla možnost pochlubení se výsledky práce ostatním spolužákům i z
jiných tříd.
Knihy dětské literatury dle zadaných ilustrátorů
HUTAŘOVÁ, I.: Současní čeští ilustrátoři knih pro děti a mládež. Praha,
Tauris 2004.
MACHOLDOVÁ, T. - RYŠAVÝ, M.: Výtvarné práce s pohádkami. Praha,
Portál 2005.
VONDROVÁ, P.: Výtvarné náměty pro čtvero ročních období. Praha,
Portál 2009.
KRŮŽELOVÁ, M.: Máme rádi sloh. Praha, Portál 2008.
JEŽKOVÁ, A.: Prahou kráčí lev. Praha, Práh 2008.
KOLEKTIV AUTORŮ: Pravidla českého pravopisu. Praha, Fin Publishing
2009.
JEŽKOVÁ, A.: Příběhy českých knížat a králů. Praha, Albatros 2007.
Internet: www.rkka.cz/KVC/ilustratori_detskych_knih.ppt http://
cs.wikipedia.org/wiki/Kategorie:%C4%8Ce%C5%A1t%C3%AD_
ilustr%C3%A1to%C5%99i
Televize - Večerníčky
Výtvarné pomůcky, kreslící kartony.
Příloha č. 1 Otázky k vyhledávání informací
Příloha č. 2 Fotografie vyrobených produktů
Příloha č. 3 Hodnotící formulář
1.
5. ročník
Aby nám bylo ve třídě lépe
vyhodnotitelné)
Žáci spolu s učitelem stanoví pravidla chování ve třídě a působ,
jakým je budou hodnotit. Učitel seznámí žáky s celoroční soutěží
a jejím hodnocením
Stručná anotace
V úvodu proběhne beseda se školním psychologem na téma„Podpora
dobrého klima ve třídě“.
V další části budou ukázány možnosti a způsoby řešení konfliktů jednotlivce s jednotlivcem a jednotlivce vůči skupině.
Společně se budou hledat a navrhovat kompromisní řešení zjištěných
konfliktů.
26 žáků pátého ročníku
2 – 3 (z toho 1 školní psycholog a třídní učitel)
Časový rozsah
realizace 4 vyučovací hodiny
Místo realizace
třída (škola)
OSV Mezilidské vztahy, Komunikace
Čj, Vv
příprava: s dostatečný časovým předstihem se učitelky domluví na
spolupráci se školním psychologem a s jeho pomocí (pohovor třídy
s psychologem, psychohry, test) vytipují konfliktní situace ve třídě (př.
kamarádské vztahy ve třídě, začlenění nových nebo neoblíbených dětí
do třídního kolektivu), zpracujeme náměty na scénky.
realizace:
1. hodina – návštěva psychologa ve třídě (výstup: vypsání problémů v
kolektivu třídy na tabuli)
2. hodina – výběr asi dvou (podle časových možností) vypsaných problémů dětmi, které cítí jako nejdůležitější k řešení, k nim připravit scénky,
společně s dětmi diskutovat o tom, co se jim líbilo, nelíbilo ve scénce, co
vedlo dítě k takovému chování, jak by se to dalo řešit jinak.
3. hodina a 4. hodina – Vyzveme žáky, aby každý napsal jedno pravidlo
chování ve třídě na papír. Papíry rozložíme na zem a odebereme ta
pravidla, která se opakují. Vyzveme děti, aby pravidla ještě doplnily,
pokud si ještě na nějaké vzpomenou a neleží již na zemi. Poté ve skupinách pravidla seřadí a výtvarně zpracují na čtvrtku jako plakát. Plakáty
skupiny budou prezentovat ve třídě a budou vystaveny. Podle těchto
pravidel by se měli žáci chovat. Vizuálně budou děti hodnoceny podle
těchto pravidel v celoroční soutěži, kde budou představovat horolezce, kteří vystupují při svém kladném chování na horu Ještěd, Sněžku,
Mount Blanc a Mount Everest. Při záporném chování (př. při zapomínání,
zlobení apod.) budou„slézat“ dolů až k propasti. Nejšikovnější děti čeká
na konci roku odměna. Ty, co budou stále v propasti, budou na konci
roku kázeňsky postiženy podle školního řádu.
Závěr: Děti vyplní připravený krátký dotazník
odborná literatura z oblasti psychologie, konzultace se školním psychologem
Příloha č. 1 - Hodnotící dotazník pro děti
5. ročník
1.
1.
5. ročník
Moje tělo
vyhodnotitelné)
Hlavní: Žák si v průběhu 1. stupně ZŠ (5 let) osvojí základní informace o lidském těle a vytvoří knihu„Moje tělo“. Žák popíše orgánové soustavy a jejich
funkce. Osvojí si základy první pomoci při úrazech – krvácení, popáleniny,
zlomeniny. Postup pomoci dokáže svými slovy popsat a dále demonstrovat
na modelu.
Dílčí: Žák pozná společné rysy všech lidí i odlišnosti jednotlivých ras.
Na konci projektu má každý žák svou vlastní knihu svých poznatků o
lidském těle.
Stručná anotace
„Moje tělo“.
vznikajících během projektových dní s různým zaměřením v jednotlivých
ročnících.
Projekt 5. třídy shrnuje dosavadní poznatky. Rozšiřuje znalosti
v návaznosti na výuku v hodinách přírodovědy o podrobnější informace
o funkci a stavbě jednotlivých orgánů a vyvození znaků společných pro
všechny lidi. Žáci získávají též informace o odlišnosti jednotlivých ras a na
jejich základě si vytvářejí postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám.
Do knihy přibydou popisy jednotlivých orgánových soustav a jejich funkcí, dále znaky a rozdíly ras. Na konci projektu žáci knihu seřadí do kapitol a
svážou ji.
5. ročník / jedna třída (20-30 žáků)
1-2
Časový rozsah
Jeden týden
Místo realizace
Třída, tělocvična (společenská místnost), okolí školy
MKV – Multikulturalita, Kulturní diference, Etnický původ
OSV – Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Seberegulace,
sebepoznání a sebepojetí
MV – Stavba a tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu
Přírodověda, Vlastivěda, Český jazyk, Výtvarná výchova, Tělesná
výchova
Projekt je rozvržen do pěti dnů (5 vyučovacích hodin denně):
1. den - Lidská kostra a svaly
Příprava: encyklopedie lidského těla, pracovní listy lidská kostra a svaly,
papíry (skicáky), tužka – uhel, soubor strečinkových a
posilovacích cviků
Průběh dne: 2 hodiny práce s encyklopedií, doplňování pracovních listů,
Porovnání: co jsem věděl – co je pro mě nového
1,5 hodiny VV – skica lidského těla při různých pohybech
1,5 hodiny TV – ukázka strečinkových cviků na protažení svalů,
posilovacích cviků, cviků vhodných pro zdravotní TV
2. den - Krevní oběh
Příprava: encyklopedie lidského těla, pracovní list Krevní oběh, stopky
lékárnička na ukázku; obvazy, dlahy a šátky do skupin
čističe dýmek/drátek, alobal, papírový ubrousek, modelína
Průběh dne: 2 hodiny: Krevní oběh, srdce a krev- práce s encyklopedií,
doplňování pracovního listu, utřídění znalostí
pokus: měření tepu před zátěží, ihned po zátěži, 5 minut po
zátěži
2 hodiny: První pomoc
- Zlomenina ruky, nohy, vymknutý kotník
- Žilní a tepenné krvácení
- Odřenina
- Transport raněného
1 hodina VV – model lidského těla z drátků a alobalu
1.
5. ročník
3. den - Dýchací, trávící a vylučovací soustava
Příprava: encyklopedie lidského těla, pracovní listy k jednotlivým soustavám, stopky, plážový míč, reklamní letáky s obrázky potravin
Průběh dne: 1 hodina – dýchací soustava – popis pomocí encyklopedie,
funkce dýchací soustavy
pokus: spočítej počet vdechů a výdechů za minutu v klidu a ihned po zátěži
kdo nafoukne plážový míč na nejméně nádechů, zadrž dech na co nejdelší dobu, kdo má nejdelší výdech – vydávání monotónního ,zvuku
2 hodiny - trávící soustava - popis pomocí encyklopedie, funkce trávící
soustavy, zdravá výživa, potravinová pyramida – lze využít reklamních
letáků na vlepování vhodných potravin, sestavení vyváženého jídelníčku
1 hodina – vylučovací soustava - popis pomocí encyklopedie, funkce
vylučovací soustavy
4. den - Kožní soustava, lidské rasy
Příprava: encyklopedie lidského těla, pracovní listy kožní soustava a lidské
rasy, šátky a plátěné kapesníky pro první pomoc, barvy na obličej (hnědá,
bílá a žlutá), mapa světa
Průběh dne: 2 hodiny – kožní soustava – popis pomocí encyklopedie,
funkce kůže, ochrana před škodlivými vlivy, poranění, první pomoc při
popálenině, omrzlině, poleptání, opaření
3 hodiny – lidské rasy – jaké jsou rozdíly mezi lidmi, základní lidské rasy a
jejich charakteristika, kde žijí – práce s mapou světa
hra: vylosuj si jednu ze tří barev a nabarvi si obličej. Cítíš se s odlišnou barvou kůže přirozeně? Myslíš, že lidem s jinou barvou pleti připadá tvoj barva kůže přirozená? Co sám si myslíš o jiné barvě pleti? Setkal ses s někým,
kdo měl jinou barvu pleti? Myslíš, že tě nyní tvé okolí vnímá odlišně?
Jaké to je„být jiný“? Potkal jsi někoho, kdo je odlišný? Změnila barva pleti
tvého spolužáka? Vnímáš ho jinak? Líbí se ti více to, jak vypadá, nebo to,
jaký je člověk a kamarád? (podle http://dum.rvp.cz/materialy/bytostikolem- nas.html)
5. den - Smysly a nervová soustava
Příprava: encyklopedie lidského těla, pracovní listy smysly a nervová soustava, šátky na zavázání očí, zátky do uší (šátek), aromatické látky (koření,
citrus, pečivo…), potraviny různých chutí, předměty k zapamatování,
napsaná věta, veršovánka - pomůcky pro dokončení knihy
Průběh dne: 2 hodiny – lidské smysly
Staň se na chvíli slepým. Jak vnímáš své okolí? Jaké to je, důvěřovat jiným,
že tě správně vedou? Vyzkoušej si, jaké to je nic neslyšet. Dokážeš se
dorozumívat i bez sluchu? Rozpoznej některé vůně. Vyzkoušej citlivost
některých částí svého těla – která místa jsou nejcitlivější a která méně citlivá? Poznáš předměty jen hmatem? Poznej podle chuti některé potraviny.
Je ti příjemnější, když je i vidíš upravené na talíři? Proč?Následně pomocí
encyklopedie a získaných zkušeností žáci pracují s pracovním listem.
1 hodina – nervová soustava – popis a funkce nervové soustavy
Vyzkoušej svou paměť: ukázat několik předmětů, zakrýt, kdo si pamatuje
nejvíc? Přečíst větu – kdo si ji celou zapamatoval? Říct krátkou veršovánku
– kdo ji zopakuje?
1 hodina – uspořádání a svázání knihy„Moje tělo“
1 hodina – závěrečné shrnutí celého týdne, jak ho žáci prožili, co nového
se dověděli.
Encyklopedie lidského těla, Internetové stránky (např. Wikipedie)
+ pomůcky uvedené u každého dne
Pracovní listy k jednotlivým tématům:
Příloha č. 1 – Lidská kostra
Příloha č. 2 – Svaly
Příloha č. 3 – Krevní oběh
Příloha č. 4 – Dýchací soustava
Příloha č. 5 – Trávicí soustava
Příloha č. 6 – Vylučovací soustava
Příloha č. 7 – Kožní soustava
Příloha č. 8 – Lidské rasy
Příloha č. 9 – Smysly
Příloha č. 10 – Nervová soustava
Příloha č. 11 – Popis výroby postavičky z drátků a alobalu
Příloha č. 12 – Potvrzení o poskytnutí a poučení o první pomoci
Příloha č. 13 – První pomoc u úrazů a otrav v přírodě
Projekt je určen jako celkové shrnutí, utřídění a doplnění učiva
5. ročníku. Žáci pracují ve stálých čtyřčlenných skupinách, jen při
„změně barvy pleti“ se promíchají. Pracovní listy nejprve vyplňuje
každý sám a společně pak doplňují jen to, co nevěděli.
1.
5. ročník
Barevné dílny
vyhodnotitelné)
Žák vyhledává a srovnává informace z různých zdrojů
Žáci ve skupině si rozdělí potřebné role tak, aby se každý na tvorbě
produktu podílel
Žák určuje pravidla komunikace a respektuje je
Žák prezentuje práci své skupiny
Žák využívá počítačovou techniku
Žák 5. třídy spolupracuje s žáky jiných ročníků
Žák předává své poznatky spolužákům nižších ročníků
Stručná anotace
Žáci 5. tříd připravují dílny pro žáky 2. – 4. tříd. Téma dílen se týká barev
ve spojení se světem kolem nás, jak na nás barvy působí. Úkolem žáků je
představit a přiblížit svou dílnu mladším spolužákům, dát jim možnost si
něco vyrobit na dané téma a vyzkoušet nově získané vědomosti.
Připravují žáci 5. tříd. Žáci 2. – 4. tříd se účastní.
Dva učitelé na přípravu, na průběh barevných dílen pak podle počtu
skupin, zhruba deset učitelů, každý z učitelů dohlíží v jedné dílně.
Časový rozsah
Příprava v pátých třídách zhruba 3 týdny před dílnami.
Jedna hodina představení dílny.
Jeden den samotných dílen – dva bloky po hodině a půl.
Místo realizace
Učebny, tělocvična
OSV: Kreativita, Seberegulace a sebeorganizace, Komunikace
VMEGS: Objevujeme Evropu a svět
Přírodověda, Vlastivěda, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti
Žáci 5. tříd se rozdělí do skupin a vyberou si jedno z daných témat. Témata
vychází ze symboliky barev a jejich významu pro lidský život. Příklady
dílen: Barvy a vesmír, Jezte barevně, Psychologie barev, Zvířecí mimikry,
Vlajky a barvy, Typologie barev, Líčení, Orientační běh, Masky, Móda a styl,
Barvy v hudbě.
Počet dílen záleží na počtu žáků pátých tříd. Je dobré, když v každé
skupině je 4 – 5 žáků. Vedoucí učitel pak rozpočítá, kolik žáků 2. – 4. tříd je
celkem a vydělí počtem dílen. Ideální je do dvaceti dětí ve skupině.
Každá skupina si rozpracuje své téma, najde a zjistí si potřebné informace.
Naplánuje si časový rozvrh své dílny, připraví úkoly a sepíše pomůcky.
Dílny by měly začínat vysvětlením tématu (přednáška, prezentace...),
povídáním si o vlastních zkušenostech spojených s tématem a na závěr
dílna, kde si děti něco vyrobí nebo vyzkouší.
Nápady:
Jezte barevně – zdravá výživa, správné stolování, moderní barvy, ukázka
stolování a ochutnávka pokrmů, příprava slavnostního stolu.
Psychologie barev – jak která barva na člověka působí, jak si zařídit interiér,
vymalovat si svůj vlastní byt, barva v reklamě.
Barevné mimikry – jak zvířata využívají svou schopnost v přírodě, prezentace na počítači, hledání skrytých zvířat.
Vlajky a barvy – ukázka vlajek evropských států, historie vzniku vlajek,
spojování vlajek se státy na mapě, malování své vlastní vlajky.
Typologie barev – povídání o typech pleti, jak se o sebe starat, líčení,
vhodné oblečení.
Líčení – typy pleti, ukázky líčení, vyzkoušet si denní, večerní líčení.
Masky – filmové, divadelní, čínské masky, výroba masky.
1.
5. ročník
První den (1 hodina) žáci 5. tříd představují náplně jednotlivých
dílen v nižších třídách tak, aby ostatní zaujali pro svá téma. Představení by mělo trvat 2-3minuty, skupiny se ve třídách střídají
během jedné hodiny. Žáci 2. - 4. tříd si vyberou 2 dílny a zapíší se
do připravených tabulek na nástěnce.
Druhý den (2 bloky po 1,5 hodině) probíhá připravený program
pod dozorem pedagogů.
Po skončení projektu žáci 5. tříd zhodnotí svou práci a úspěšnost
(1 hodina).
PC, internet, encyklopedie, odborné publikace, materiál pro výrobu
plakátů, technika pro prezentaci.
Příloha č. 1 – Barevné jídlo
Příloha č. 2 - Hudba
Příloha č. 3 – Móda a styl
Příloha č. 4 - Vesmír
Příloha č. 5 – Zvířecí mimikry
Příloha č. 6 - Masky
Příloha č. 7 - Sport
Příloha č. 8 - Vlajky
Příloha č. 9 – Fotky z představování dílen
Příloha č. 10 – Dotazník pro organizátory dílen
Příloha č. 11 – Dotazník pro organizátory dílen 2. verze
Příloha č. 12 – Hodnocení projektu účastníků
Je vhodné obměnit téma barvy za jiné téma, aby se každý rok
neopakovaly stejné dílny.
2012

CD pro 1. stupeň - Základní škola Liberec, Lesní 575/12

Transkript

Podobné dokumenty

TÅ™ÃdÄ›nÃ Å½ivoÄ ichÅ¯ - Základní škola Hrubý Jeseník

Psychoenergetika II/2010 - Česká psychoenergetická společnost

zde - Creative Commons Česká republika

Matematická logika a Regulae ad directionem ingenii II.

Literatura - zsjiraskova.cz

Několik poznámek k zásadám v právu k nehmotným statkům a

Člověk v rytmu času

vy_52_inovace_cvsc2_18_5a

Nemusíš být Hipster