ke stažení zde (formát pdf)

Transkript

Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello s.r.o.
Františka Formana 268/45, 700 30 Ostrava -Dubina
,,HELLO SCHOOL“
Platnost od 1.9.2013
Obsah
1
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ....................................................................................................................................................................... 6
1.1
Úplnost školy .................................................................................................................................................................................................................................................. 6
1.2
Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................................................................................................................................... 7
1.3
Dlouhodobé projekty ..................................................................................................................................................................................................................................... 7
2
CHARAKTERISTIKA ŠVP ............................................................................................................................................................................ 8
2.1
Zaměření školy............................................................................................................................................................................................................................................... 8
3
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................................................................................................ 10
3.1
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................................................... 14
3.2
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ....................................................................................................................................................................................... 17
3.3
Přehled plánovaných akcí pro I. a II. stupeň ............................................................................................................................................................................................ 18
3.4
Začlenění průřezových témat ..................................................................................................................................................................................................................... 21
4
UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................................................................................ 29
4.1
Tabulace učebního plánu ............................................................................................................................................................................................................................ 29
4.2
Poznámky k učebnímu plánu ..................................................................................................................................................................................................................... 34
5
UČEBNÍ OSNOVY .......................................................................................................................................................................................... 35
5.1 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................................................................................................................................................... 35
5.1.1
Český jazyk a literatura ........................................................................................................................................................................................................................ 35
1
5.1.2
5.1.3
Anglický jazyk ..................................................................................................................................................................................................................................... 67
Španělský jazyk ................................................................................................................................................................................................................................... 83
5.2 Matematika a její aplikace .......................................................................................................................................................................................................................... 89
5.2.1
Matematika .......................................................................................................................................................................................................................................... 89
5.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................................................................................................................... 119
5.3.1
Práce s PC .......................................................................................................................................................................................................................................... 119
5.4 Člověk a jeho svět ...................................................................................................................................................................................................................................... 126
5.4.1
Prvouka .............................................................................................................................................................................................................................................. 126
5.4.2
Vlastivěda .......................................................................................................................................................................................................................................... 139
5.4.3
Přírodověda ........................................................................................................................................................................................................................................ 147
5.5 Člověk a společnost .................................................................................................................................................................................................................................... 154
5.5.1
Dějepis ............................................................................................................................................................................................................................................... 154
5.5.2
Výchova k občanství .......................................................................................................................................................................................................................... 166
5.6 Člověk a příroda ........................................................................................................................................................................................................................................ 184
5.6.1
Fyzika................................................................................................................................................................................................................................................. 184
5.6.2
Chemie ............................................................................................................................................................................................................................................... 197
5.6.3
Přírodopis ........................................................................................................................................................................................................................................... 205
5.6.4
Zeměpis .............................................................................................................................................................................................................................................. 215
5.7 Umění a kultura ......................................................................................................................................................................................................................................... 226
5.7.1
Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................................................... 226
5.7.2
Výtvarná výchova .............................................................................................................................................................................................................................. 254
5.8 Člověk a svět práce .................................................................................................................................................................................................................................... 281
5.8.1
Praktické činnosti ............................................................................................................................................................................................................................... 281
5.8.2
Volba povolání ................................................................................................................................................................................................................................... 301
5.9 Člověk a zdraví .......................................................................................................................................................................................................................................... 304
5.9.1
Výchova ke zdraví ............................................................................................................................................................................................................................. 304
5.9.2
Tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................................................. 311
5.9.3
Zdravotní tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................................. 340
5.10
Mediální výchova .................................................................................................................................................................................................................................. 342
5.10.1
Mediální výchova .......................................................................................................................................................................................................................... 342
2
5.11
Volitelné předměty ................................................................................................................................................................................................................................ 345
5.11.1
Cvičení z matematiky .................................................................................................................................................................................................................... 345
5.11.2
Cvičení z českého jazyka .............................................................................................................................................................................................................. 350
5.12
Nepovinné předměty ............................................................................................................................................................................................................................. 352
5.12.1
Španělský jazyk ............................................................................................................................................................................................................................. 352
5.12.2
Konverzace v anglickém jazyce .................................................................................................................................................................................................... 355
6
ŠKOLNÍ PROJEKTY.................................................................................................................................................................................... 367
6.1
Den jazyků .................................................................................................................................................................................................................................................. 367
6.2
Den Země .................................................................................................................................................................................................................................................... 367
6.3
Den s dopravní výchovou .......................................................................................................................................................................................................................... 368
6.4
Proti úrazům .............................................................................................................................................................................................................................................. 370
6.5
Hello Games ............................................................................................................................................................................................................................................... 371
6.6
Sportem proti nudě (ve spolupráci s MŠ Hello) ..................................................................................................................................................................................... 372
6.7
Malé školní (třídní) projekty ................................................................................................................................................................................................................... 373
6.8
Školní projekty spojené s rodiči žáků ..................................................................................................................................................................................................... 373
7
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ................................................................................................................................. 374
7.1 Pravidla pro hodnocení žáků .................................................................................................................................................................................................................... 374
7.1.1
Zásady hodnocení ( § 14, 15 vyhl. 48 /2005 ) .................................................................................................................................................................................... 374
7.2
Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................................................................................................................................................................ 375
7.3 Stupně hodnocení prospěchu .................................................................................................................................................................................................................... 376
7.3.1
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření ...................................................................................................................................... 377
7.3.2
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření....................................................................................................................................... 378
7.3.3
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ...................................................................................................................................... 380
3
7.4
Hodnocení chování ( §17 vyhl. 48/2005 )................................................................................................................................................................................................. 382
7.5
Celkové hodnocení žáka na vysvědčení ................................................................................................................................................................................................... 384
7.6
Získávání podkladů pro hodnocení .......................................................................................................................................................................................................... 386
7.7
Komisionální a opravné zkoušky .............................................................................................................................................................. Chyba! Záložka není definována.
7.8
Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami .......................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
7.9 Hodnocení osvojování kompetencí žáků a průřezových témat ............................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
7.9.1
Hodnocení kompetencí žáků ........................................................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
7.9.2
Hodnocení průřezových témat ......................................................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
8
PŘÍLOHY ....................................................................................................................................................................................................... 391
8.1
Dopravní výchova ...................................................................................................................................................................................................................................... 391
8.2
ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE NA OBDOBÍ 2010-2014 ............................................ CHYBA! ZÁLOŽKA NENÍ DEFINOVÁNA.
4
Identifikační údaje
Název ŠVP:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motivační název ŠVP:
Hello School
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Alena Tůmová
Název školy:
IČO:
26829690
Adresa školy:
Františka Formana 268/45
700 30 Ostrava- Dubina
Ředitel:
Mgr. Alena Tůmová
Telefon:
596 729 620
777 345 369
www:
www.helloskola.cz
e-mail:
[email protected]
Zřizovatel:
Vzdělávací agentura Hello s.r.o.
Bystřinova 90/ 5
700 30 Ostrava- Hrabůvka
Platnost dokumentu od:
1.9.2013
5
1
Charakteristika školy
1.1
Úplnost školy
Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello je moderní školou, která byla zapsána do školského rejstříku 1. 9. 2009. Její prostory
tvoří pronajaté učebny v Základní škole Františka Formana – kmenové třídy, počítačová učebna, interaktivní učebna, tělocvičny, školní hřiště.
Stravování se uskutečňuje ve školní jídelně přímo v prostorách školy.
Hygienické zázemí je schváleno KHS - je moderní, dostačující a odpovídající všem hygienickým zásadám.
Materiální vybavení odpovídá zásadám pro kvalitní a moderní výuku – odpovídající školní nábytek a i ostatní zařízení školy, školní pomůcky a
učebnice, didaktická technika. Škola se bude dále zaměřovat na nákup kvalitního vybavení týkajícího se především pomůcek do výuky.
Ve školním roce 2010/2011 byla otevřena 1 třída I. stupně základní školy, tj. 1. - 3. ročník, kde byli žáci vzděláváni formou malotřídní školy.
Ve školním roce 2011/2012 byly otevřeny 2 třídy I. stupně základní školy, tj. 1. - 4. ročník, kde byli žáci vzděláváni formou malotřídní školy.
Ve školním roce 2012/2013 byly otevřeny 3 třídy I. stupně základní školy, tj. 1. ročník samostatný, 2. a 3., 4. a 5. ročník, kde byli žáci
vzděláváni formou malotřídní školy.
Ve školním roce 2013/2014 byly otevřeny čtyři třídy I. stupně základní školy, tj. 1., 2. a 5. ročník samostatný, 3. a 4. ročník, kde jsou žáci
vzděláváni formou malotřídní školy. Na II. stupni byla otevřena jedna třída 6. ročníku.
Výuka probíhá ve dvou jazycích - anglickém a českém - na základě školního vzdělávacího programu, který je vytvořený v souladu s Rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání vycházející ze zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a
jiném vzdělávání (školský zákon).
1. stupeň
6
Na základě Rozhodnutí MŠMT č.j. 527/2008-23 ze dne 15.1.2009 byla na základní škole povolena výuka některých předmětů v cizím jazyce, a
to s účinností od 1.9.2009 do 31.8.2015.
2. stupeň
Na základě Rozhodnutí MŠMT č.j. 25 976/2008-22 ze dne 15.1.2009 byla na základní škole povolena výuky některých předmětů v anglickém
jazyce, a to s účinností od 1.9.2009 do 31.8.2015.
1.2
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří kvalifikovaní pedagogičtí pracovníci. K obměnám pedagogického sboru dochází nejčastěji z důvodu odchodu na
mateřskou dovolenou.
1.3
Dlouhodobé projekty
Základní škola a mateřská škola Hello s.r.o. získala finanční podporu v rámci projektu EU peníze školám, na realizaci aktivit souvisejících
s novými metodami a nástroji, které povedou ke zlepšení stavu počátečního vzdělávání na základní škole. Zkvalitnění a zefektivnění výuky bude
dosaženo tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů ve výuce.
Hlavními aktivitami projektu jsou:
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Cílem aktivity je zvýšit kvalitu výuky zaměřené na
rozvoj čtenářské a informační gramotnosti cílenou podporou pedagogických pracovníků při jejich přípravě na vyučovací hodinu.
Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Cílem aktivity je zkvalitnění vlastní výuky prostřednictvím veškerých činností při využití
digitálních technologií. Podporovány jsou takové aktivity, které zvyšují dynamiku, originalitu, názornost, interakci mezi učitelem a žákem, které
směřují ke zvýšení motivace žáků a ke zlepšení studijních výsledků. Podporovány jsou aktivity, které umožňují následné zveřejnění a sdílení s
pedagogickou veřejností.
7
2
Charakteristika ŠVP
2.1
Zaměření školy
1. Škola s výukou v českém a anglickém jazyce.
2. Bezpečná, příjemná a otevřená škola.
3. Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace.
4. Spojení teorie a praxe.
5. Kvalita života – ekologické cítění, zdravý životní styl, odpovědnost za svůj život.
6. Zákonný zástupce žáka jako aktivní součást v životě školy.
Škola s výukou v českém a anglickém jazyce



Klademe důraz na výborné zvládnutí mateřského jazyka.
Od 1. ročníku se žáci učí anglický jazyk tak, aby se absolvent školy měl kvalitní základ pro další studium cizích jazyků.
Od 1. ročníku probíhá částečně výuka i ostatních předmětů v anglickém jazyce přiměřeně věku a znalostem žáků.
Bezpečná, příjemná a otevřená škola








Snažíme se o dobré mezilidské vztahy a pomáháme si při řešení problémů.
Udržujeme a zkulturňujeme prostředí školy, estetický vzhled.
Ve škole pracuje školní metodik prevence sociálně patologických jevů.
Informujeme žáky o možnosti využití krizových linek a linek bezpečí.
Spolupracujeme s policií, s hasičským záchranným sborem, lékaři.
Dbáme na bezpečné vybavení školy.
Prezentujeme školu na veřejnosti.
Provádíme prevenci negativních jevů a úrazů.
Pozitivní vzájemné vztahy a komunikace
8





Respektujeme názory žáků.
Upevňujeme třídní kolektivy prostřednictvím škol v přírodě a jiných relaxačně-výukových výjezdů.
Využíváme třídnických hodin k vyjádření názoru.
Podporujeme otevřenou komunikaci při dodržování pravidel slušného chování.
Upevňujeme pracovní kolektiv na pracovišti i ve volném čase.
Spojení teorie a praxe










Zařazujeme projektové dny.
Zajišťujeme exkurze na různá pracoviště a besedy.
Využíváme poznatků z teoretických předmětů v praktických předmětech.
Využíváme informace a technologické postupy ve vyučování (internet, knihovna, slovníky, časopisy atd.).
Organizujeme školu v přírodě.
Založili jsme Klub nadaných dětí.
Nabízíme jazykové poznávací zájezdy.
Nabízíme bohatou mimoškolní zájmovou činnost.
Realizujeme výuku ve spolupráci s rodilými mluvčími.
Spolupracujeme s Ostravskou univerzitou v Ostravě – umožňujeme studentům pedagogické praxe.
Kvalita života – zdravý životní styl, ekologické cítění, odpovědnost za svůj život






Pořádáme projektové dny, akce a kurzy – Den jazyků, Halloween, Thanksgiving Day, Bramborový den, Den zdravé výživy, Celé Česko
čte dětem, Hello Games, Den Země, Proti úrazům, Den s dopravní výchovou, Sportem proti nudě, Předškolák – kurz pro budoucí žáky 1.
třídy, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz, Papírová škola - třídění odpadu ve škole ve spolupráci se ZŠ Fr. Formana, zdravotnické
akce - zdravé zuby, dodržování pitného režimu, Ovoce do škol a další.
Zařazujeme ekologické aktivity, vedeme žáky k ochraně životního prostředí, péči o své zdraví prostřednictvím pořádaných akcí.
Vedeme žáky k zodpovědnému chování k sobě i ke svému okolí.
Nabízíme bohatý výběr mimoškolních aktivit.
Zařazujeme relaxační chvilky ve vyučování.
Dodržujeme zásady psychohygieny.
9
Zákonný zástupce žáka jako aktivní součást v životě školy







3
Pořádáme společné akce ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka.
Aktivní spolupráce zákonného zástupce žáka se školním metodikem prevence sociálně patologických jevů, třídním učitelem, vedením
školy je součástí života školy.
Zpětnou vazbu získáváme pomocí dotazníků pro zákonného zástupce žáka.
Pravidelně informujeme zákonného zástupce žáka na třídních schůzkách a konzultacích.
Pořádáme dny otevřených dveří.
Využíváme sponzorské dary zákonného zástupce žáka a jejich organizační pomoc při akcích.
Aktivní účast zákonného zástupce žáka na různých akcích školy – Odpoledne chytrých hlav, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz,
vánoční a velikonoční dílny, školní kolo v recitační soutěži, Bramborový den, Sportem proti nudě aj.
Součástí ŠVP jsou pravidelné školní akce, které přispívají ke splnění výchovně-vzdělávacích cílů. Účast na akcích je pro žáky povinná,
jelikož jde o jinou formu povinné výuky.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvíjet sebehodnocení
organizovat čas při učení, práci
vyhledávat a zpracovávat informace
rozlišovat podstatné od nepodstatného a základní od rozšiřujícího
pochopit souvislosti a propojit teorii s praxí
zapojovat se do soutěží a projektů
využívat informační zdroje (PC, video, knihovna)
zapojovat se do projektů a prezentovat svou práci
využívat a znát pyramidu paměti
číst s porozuměním
pracovat s textem
rozvíjet organizační schopnosti při zapojování do školních akcí
10
Učitelé
• Využíváme motivační formy práce.
• Pracujeme s chybou.
• Zařazujeme do výuky exkurze, výlety, pozorování, experimenty.
• Motivujeme žáky k učení vzděláváním učitelů.
Kompetence k řešení problémů
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
nebát se problémů, rozpoznat je a pojmenovat
obhajovat svá rozhodnutí
rozpoznat, k čemu řešení povede
srovnávat, hledat různé způsoby řešení
účelně využívat vhodné algoritmy, postupy
předcházet, čelit a řešit problémy
analyzovat možnosti následků
empatii k problémům druhých lidí
Učitelé
•
•
•
•
•
•
•
•
Hledáme praktické problémy, modelové situace, řešíme je a vytváříme pro něj algoritmy.
Podporujeme týmovou práci.
Využíváme nové metody a formy.
Podporujeme netradiční (přijatelné) řešení problémů.
K řešení využíváme různé zdroje (PC, knihovna, video).
Učitelé jsou příkladem při řešení problémů.
Využíváme samostatnou činnost žáka.
Rozvíjíme kritické myšlení.
Kompetence komunikativní
11
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zásady ústní a písemné efektivní komunikace
znát, používat řeč těla a sladit verbální projev s nonverbálním projevem
stručně, jasně a srozumitelně formulovat své názory
obhájit názor
naslouchat a reagovat s empatií
kultivovaně a slušně se projevovat
prezentovat svou osobnost a práci
aktivně se podílet na různých projektech
vystupovat na besídkách – vánoční a velikonoční koncert, ročníkové vystoupení v anglickém jazyce
Učitelé
•
•
•
•
•
•
•
Dáváme žákovi příležitost ke komunikaci.
Rozvíjíme u žáků aktivity - moderování akcí, v anketách, na besedách, na internetových stránkách a další.
Umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla komunikace.
Rozvíjíme komunikaci mezi žáky různých ročníků.
Rozvíjíme běžnou komunikaci s občany, osobnostmi.
Jdeme v komunikaci příkladem.
Využíváme různé formy práce podporující komunikaci (komunitní kruh, skupinové práce).
Kompetence sociální a personální
Učíme žáky
•
•
•
•
•
vnímat vzájemné odlišnosti jako předpoklad efektivní skupinové práce
hodnotit kriticky svou práci a práci v týmu
vzájemně si pomáhat
dodržovat společně dohodnutá pravidla chování
chválit a objektivně kritizovat
12
• pozitivně motivovat
• rozdělovat a respektovat role ve skupině, dbát na rovnoprávnost mezi pohlavími, rasami,
menšinami, žáky se speciálními potřebami
• vážit si druhých a ocenit jejich práci
• poznávat sebe pomocí druhých lidí
Učitelé
•
•
•
•
•
Podporujeme skupinovou a kooperativní práci.
Navozujeme situace, ve kterých se žáci navzájem potřebují.
Monitorujeme sociální vztahy ve třídě.
Jdeme příkladem.
Umožňujeme vzájemné soužití i mimo školu (školy v přírodě, kurz bruslení, lyžařský výcvikový kurz).
Kompetence občanské
Učíme žáky
• společně vytvářet pravidla chování, kritéria hodnocení a spolupráce
• ekologickému cítění (třídění odpadu, udržování pořádku, návštěvy OZO, ZOO a Lesní
školy, Den Země, škola v přírodě)
• kulturnímu cítění (divadlo, galerie, školní výlety, besídky, sportovní aktivity – reprezentace školy)
• pomáhat lidem v nouzi
• znát zákony našeho státu, obecná pravidla, Řád školy, lidská práva a povinnosti a důsledky
jejich nedodržení
Učitelé
• Dbáme důsledně na dodržování pravidel.
• Podporujeme vzájemnou pomoc při zadávání úkolů, spolupráci (týmová práce, skupinová
práce).
• Využíváme napodobení příkladu, seznamujeme žáky s významnými lidmi a lidmi, kteří se
liší barvou pleti a smýšlením.
13
• Umožňujeme vyjádřit vlastní názor, dáváme možnost výběru (třídní samospráva, třídnické hodiny, schránka důvěry).
• Seznamujeme žáky s reálným životem (spolupráce s policií, hasiči, zdravotníky, návštěva
soudu a úřadu práce, besedy s tělesně postiženými, drogově závislými, významnými osobnostmi).
• Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků
Kompetence pracovní
Učíme žáky
•
•
•
•
•
•
•
•
chránit životní prostředí, udržovat pořádek na svém pracovním místě
hospodárně zacházet s energií, materiály
seznamujeme žáky s různými profesemi (besedy, zaměstnání rodičů)
podílet se na společné estetizaci naší školy
podnikatelskému myšlení (třídní fond)
využívat pracovní nástroje a pomůcky ve vyučování při různých činnostech
dodržovat bezpečnost při práci, chovat se zodpovědně ke svému i cizímu majetku
chránit si své zdraví i zdraví ostatních
Učitelé
• Podporujeme spolupráci mladších a starších žáků.
• Motivujeme žáky k profesnímu zaměření.
• Podporujeme týmovou práci.
• Propojujeme teorii s praxí.
Zařazujeme do výuky praktické činnosti a společně vyrábíme pomůcky do výuky.
3.1
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným a
žákům s mimořádným nadáním.
14
Žáky s vývojovými poruchami učení posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáků na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny
(PPP) nebo speciálního pedagogického centra (SPC). Na základě vyšetření a doporučení pak tyto žáky zařazujeme do reedukační péče, kde s
dětmi pracují vyškolení pedagogové.
Případná reedukace specifických poruch bude probíhat probíhá v malých skupinkách, každý týden 1 vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny
zařazovat před nebo po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin.
Na základě odborného posudku poradenského pracoviště speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se
zákonnými zástupci žáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v
případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci.
Vyučující reedukační péče vytváří pro každé dítě individuální reedukační program, podle kterého pracuje s dítětem během hodin reedukace. Žáci
využívají vhodné pomůcky ke kompenzaci poruch učení.
Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
Práce s těmito žáky v jednotlivých vyučovacích předmětech
Dyslexie
Český jazyk
- nevyvoláváme k hlasitému čtení před třídou
- volíme text odpovídající vyspělosti čtenáře
- upřednostňujeme ústní zkoušení před písemným
- hodnotíme obsahovou stránku odpovědi
- umožňujeme čtení s okénkem
Cizí jazyk
- upřednostňujeme ústní zkoušení
- zadáváme ke čtení kratší text
- volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka
- upřednostňujeme konverzaci
- ponecháváme delší časový interval na zadanou práci
Matematika
15
- slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- omezujeme řešení geometrických úloh zadaných širšími slovními instrukcemi
Dysortografie
Český jazyk
- tolerantně hodnotíme písmo v sešitě
- při upevňování gramatických pravidel uplatňujeme názor, zjednodušené přehledy gramatických pravidel
- diktáty píšeme po předchozí přípravě, užíváme zkrácené formy diktátu
- neopravujeme chyby červenou barvou
- neklasifikujeme nedostatečné práce
- preferujeme ústní zkoušení
- nehodnotíme to, co žák nestihl vypracovat
- předkládáme žákům upravené a předtištěné kontrolní práce
- slohové práce zadáváme po domácí přípravě, kratšího rozsahu
Cizí jazyk
- zadáváme krácené části cvičení
- upřednostníme ústní zkoušení
- zadáváme ke čtení kratší text
- volíme formy zkoušení odpovídající schopnostem žáka
- upřednostňujeme konverzaci
- ponecháváme delší časový interval na zadanou práci
Matematika
- slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- nepožadujeme po žácích písemný zápis slovních úloh
- předkládáme žákům předtištěné kontrolní práce
- na časově limitovanou práci ponecháváme více času nebo zadáváme méně úloh
- umožňujeme práci s názorem
- využíváme práci u tabule pod individuálním dohledem
Ostatní vyučovací předměty
- zápisy v sešitech požadujeme ve zkrácené verzi
- preferujeme ústní zkoušení
- hodnotíme obsahovou stránku, nikoliv úpravu a písmo
16
- při osvojování učiva vedeme žáky k práci s názorem
- ověřujeme u žáků pochopení zadaného úkolu
Dyskalkulie
Matematika
- používáme názor – pomůcky, tabulky, přehledy
- k výpočtům žáci používají kalkulátor, tabulku násobků
- úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele
- klademe důraz na pochopení zadaného úkolu
- poskytujeme dostatek času na početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení)
Žáci s poruchami chování
Pracujeme s dětmi, u nichž byla diagnostikována porucha chování. Vzdělávání těchto žáků probíhá ve třídách na 1. stupni školy formou
individuální integrace. Vyučující vychází z doporučení a opatření PPP. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
3.2
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Při zjišťování mimořádného nadání žáků škola spolupracuje s PPP a na základě závěrů odborného vyšetření pak sestavuje a realizuje IVP
se strukturou danou školský zákonem.
V rámci výuky je zařazována práce podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň
jeho dovedností v oblasti jeho nadání.
Péče o talentované žáky
Talentované žáky zapojujeme do obvodních, krajských a celostátních soutěží. Pořádáme školní soutěže různého zaměření a nabízíme
volitelné předměty, kde mohou uplatnit svůj zájem. V daných předmětech, dle nadání, jsou pověřováni náročnějšími úkoly a plněním
nadstandardních úloh směřujících k rozšíření učiva. Zapojujeme je do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Doplňujeme, rozšiřujeme a
prohlubujeme vzdělávací obsah. Nabízíme také široké spektrum zájmových kroužků.
17
3.3
Přehled plánovaných akcí pro I. a II. stupeň
Akce pro všechny ročníky :
Divadelní představení - dle nabídky ostravských divadel, max. 2x ročně
Koncerty - hudební vzdělávací pořady dle aktuální nabídky, max. 2x ročně
Návštěva obvodní knihovny ( 1x ročně, zdarma)
ročník
1.
dopravní výchova
název akce
beseda se zástupci Městské policie Ostrava
škola v přírodě
kurz bruslení
lyžařský výcvikový kurz
návštěva dopravního hřiště
prvouka - environmentální výchova
návštěva OZO (exkurze do provozu)
chování za mimořádných okolností
beseda s hasiči
oblast
prevence sociálně patologických jevů
tělesná výchova
dopravní výchova
plavecký výcvik pro žáky – 1. pololetí
kurz bruslení
škola v přírodě
beseda s hasiči
prvouka - environmentální výchova
tělesná výchova
2.
18
škola v přírodě
plavecký výcvik pro žáky – 1. pololetí
kurz bruslení
tělesná výchova
dopravní výchova
3.
vztahy v kolektivu - lektoři FAUST o.p.s.
škola v přírodě
návštěva ZOO
přírodověda - environmentální výchova
dopravní výchova
návštěva „Lesní školy“
4.
škola v přírodě
kurz bruslení
tělesná výchova
dopravní výchova
návštěva Planetária
škola v přírodě
5.
19
tělesná výchova
ročník
kurz bruslení a lyžařský výcvikový kurz
název akce
oblast
adaptační pobyt
FAUST o.p.s. - program Šikana
přírodopis - environmentální výchova
návštěva OZO
návštěva „Lesní školy“
beseda s hasiči
dějepis
exkurze - pravěk (Štramberk)
tělesná výchova
zeměpis
velkoplošná projekce s cestopisnou tématikou
dějepis
exkurze - Hukvaldy
FAUST o.p.s. - program Drogy
přírodopis - environmentální výchova
návštěva ZOO
návštěva Centra přírodovědců
volba povolání
návštěva Úřadu práce Ostrava
FAUST o.p.s. - program Hrou proti AIDS, virtuální komunikace
dějepis
exkurze - po stopách Jana Amose Komenského (Fulnek)
6.
7.
8.
20
9.
3.4
přírodopis
návštěva Krevního centra Ostrava
pořad k prevenci AIDS - občanské sdružení Pavučina
prevence sociálně patologických jevů, výchova k občanství
návštěva Okresního soudu Ostrava
přírodopis
návštěva geologického pavilonu VŠB TU
fyzika, volba povolání
exkurze do elektrárny
dějepis
exkurze - Darkovičky
Začlenění průřezových témat
Průřezová témata a projekty
Učební plán je postaven na rozvoji šesti klíčových kompetencí. Při rozvoji těchto kompetencí hraje podstatnou roli šestice průřezových
témat. Cílem těchto témat stanovených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v Rámcovém vzdělávacím programu je sjednotit obsah
výuky. Současně reprezentují okruhy aktuálních problémů, se kterými se žák setkává v každodenním životě. Některá z těchto témat se promítají
do konkrétních projektů a tudíž je jejich zařazení vhodné v konkrétních ročnících. Jiná témata jsou včleněna do každodenního života školy a tím
se stávají nedílnou součástí života každého žáka. Jednotlivá témata jsou stručně popsána v následujících odstavcích a dále následuje část týkající
se projektů..
Osobnostní a sociální výchova
Projekty zaměřené na osobnostní a sociální výchovu by měly poskytovat příležitost zažít různé druhy situací. Může se jednat např. o
sportovní soutěže, při kterých žák zažije pocity výhry i prohry. Během těchto projektů by se také měli setkávat žáci různých věkových skupin.
Environmentální výchova
21
Témata environmentální výchovy se v současnosti stávají problémem, který zasahuje do života každého z nás. Je proto nezbytné
opakovaně zařazovat takové projekty, které se zaměřují na environmentální otázky, vycházejí přímo ze žákova života a vyústí v zásadním posunu
v myšlení i jednání. Tyto projekty by měly žákům umožnit nahlížet na celý svět jako na prostředí k životu a současně si uvědomit nutnost toto
prostředí chránit.
Mediální výchova
Projekty, jejichž cílem je rozvíjet mediální gramotnost žáků, by neměly pouze informovat o jednotlivých druzích médií a metodách, která
média používají. Měly by především poskytnout příležitost k vytváření vlastních výstupů za použití daných metod. Je také podstatné naučit žáky
rozpoznávat, jak je média ovlivňují, naučit je oddělit fakta od smyšlenek a názorů a varovat je i před možnou manipulací ze strany médii. Pro
kvalitu výuky je samozřejmě nezbytné poskytnou žákům moderní a technicky dostatečně vybavené prostředí.
Multikulturní výchova
Přestože mezinárodní třídy Evropské základní školy jsou samy o sobě multikulturní, pravidelné zařazování projektů zaměřených na tuto
problematiku má svůj nezastupitelný význam. Jejich prostřednictvím si žáci uvědomí, že všichni patří do jednoho velkého multikulturního
společenství. Multikulturní výchova je nezbytná při formování soudržné a stabilní společnosti. Projekty zaměřené na toto téma by měly pomoci
žákům uvědomit si důležitost otevřeného přístupu při setkávání s odlišnými kulturami, tradicemi a zkušenostmi. Navíc by tyto projekty měly
poskytovat zázemí, ve kterém žáci přicházející z různých prostředí najdou nějaké styčné body (tradice, způsoby chování, každodenní život,
jazyk, atd.) Stěžejním cíle multikulturních projektů je vybudovat v dětech povědomí o tom, co znamená být zodpovědný světoobčanem.
Výchova demokratického občana
Projekty, které rozvíjejí povědomí o politických, občanských a demokratických institucích musí být pro žáky především příležitostí k
vytváření takových institucí v rámci třídy nebo školy. Když žák zakusí, jak může ovlivnit nebo změnit společnost, ve které žije, učí se současně
respektovat pravidla této společnosti. Prostřednictvím aktivit, při nichž žáci diskutují a hledají shodu, se učí rozumět fungování demokratická
společnost. Dalším z cílů je dovést žáky k uvědomění si důležitosti účasti na prezentaci třídy, školy nebo rodiny.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Projekty zaměřené na Evropu a její postavení ve světě by měly umožnit žákům poznávat Evropu i mimo školní třídu. Děti žijící v dnešní
sjednocené a otevřené Evropě by měly poznat možnosti, které jim nabízí cestování, studium nebo v budoucnu i práce v zahraničí. Díky
22
partnerským školám, výměnným programům a dalším mezinárodním kontaktům mohou děti začít využívat těchto možností už během školní
docházky.
Konkrétní začlenění průřezových témat
Průřezová témata prolínají téměř celou výukou. Stěžejní je jejich začlenění do projektových dnů. Blíže je integrace do projektů a do
výuky vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů a v uvedených tabulkách.
Osobnostní a
sociální výchova
Okruhy
Rozvoj schopností
poznávání
Sebepoznání a
sebepojetí
I. stupeň
II. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
Prv
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Prv
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Prv
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Př
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Př
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Prv
Př, Vl
Př, Vl
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Čj, Pč
Proti úrazům
Den s
dopravní
výchovou
Čj, Pč
Den s
dopravní
výchovou
Čj, Pč
Den s
dopravní
výchovou
Čj, Pč
Den s
dopravní
výchovou
VkZ
Čj
VkO, Vp,
VkZ
Vp
Tv
Tv
Tv
Tv
Prv
Prv
Prv
Prv
Prv
Hv, Tv
VkO, Tv
VkO, Tv
VkO, Tv
Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům
23
Vv
Den Země
Vv
Den Země
Vv
Den Země
Vv
Den Země
Vv
Den Země
Čj , Vv, Pč
Den Země
Čj , Vv, Pč
Den Země
Čj , Vv, Pč
Den Země
Čj , Vv, Pč
Den Země
Prv, Tv
Hello Games
Sportem
proti nudě
Prv, Tv
Hello Games
Sportem
proti nudě
Prv, Tv
Hello Games
Sportem
proti nudě
Př, Tv
Hello Games
Sportem
proti nudě
Př, Tv
Hello Games
Sportem
proti nudě
Tv, VkO,
Pří, Ze
Hello Games
Sportem
proti nudě
Den Země
Tv, VkO,
Pří, Ze
Sportem
proti nudě
Den Země
Tv, VkO,
Pří, Ze
Sportem
proti nudě
Den Země
Tv, VkO,
Pří, Ze
Sportem
proti nudě
Den Země
Prv
Sportem
proti nudě
Den Země
Prv
Sportem
proti nudě
Den Země
Prv
Sportem
proti nudě
Den Země
Př, Vl
Sportem
proti nudě
Den Země
Př, Vl
Sportem
proti nudě
Den Země
VkO
Sportem
proti nudě
Den Země
VkO
Sportem
proti nudě
Den Země
VkO
Sportem
proti nudě
Den Země
VkO
Sportem
proti nudě
Den Země
Čj
Sportem
proti nudě
Čj
Sportem
proti nudě
Čj
Sportem
proti nudě
Čj
Sportem
proti nudě
Čj
Sportem
proti nudě
Čj
Sportem
proti nudě
Čj, VkO
Sportem
proti nudě
Čj, VkO
Sportem
proti nudě
Čj, VkO
Sportem
proti nudě
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Osobnostní a
sociální výchova
Okruhy
II. stupeň
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
24
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Tv, Prv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv, Prv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv, Prv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv, Vl
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Tv, Vl
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Hodnoty postoje a
praktická etika
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Vl, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Vl, Tv
VkO, Tv
Sportem
Sportem
proti nudě
proti nudě
Proti úrazům
Výchova
demokratického
občana
Okruhy
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Den Země
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Den Země
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Den Země
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
Proti úrazům
Den Země
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
VkO, Tv
Sportem
proti nudě
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
II. stupeň
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Občanská
společnost a škola
Vl
Vl
VkO
VkO
VkO
VkO
Občan, občanská
společnost a stát
Vl
Vl
VkO
VkO
VkO
VkO
Formy participace
občanů
v politickém životě
Vl
Vl
VkO
VkO
VkO
VkO
Vl
Vl
Dě, VkO
VkO
VkO
Dě, VkO
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
25
Výchova k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Okruhy
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
II. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Evropa a svět nás
zajímá
Prv
Den jazyků
Prv
Den jazyků
Prv
Den jazyků
Aj, Vl
Den jazyků
Aj, Šj, Vl
Den jazyků
Aj, Šj Ze,
Den jazyků
Aj, Šj Ze
Den jazyků
Aj, Šj, Ze
Den jazyků
Objevujeme
Evropu a svět
Aj
Den jazyků
Aj
Den jazyků
Aj
Den jazyků
Aj
Den jazyků
Aj, Šj, Vl
Den jazyků
Aj, Šj, Hv
Den jazyků
Aj, Šj, Ze,
Hv
Den jazyků
Aj, Šj, VkO, Aj, Šj, VkO,
Hv
Hv
Den jazyků Den jazyků
Jsme Evropané
Aj, Prv
Den jazyků
Aj, Prv
Den jazyků
Aj, Prv
Den jazyků
Aj, Vl
Den jazyků
Aj, Vl
Den jazyků
Dě, VkO
Den jazyků
Dě, VkO
Den jazyků
Dě, VkO
Den jazyků
Multikulturní
výchova
Okruhy
Kulturní
diference
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
Prv
Prv
Halloween
Halloween
Thanksgiving
Thanksgiving
Day
Day
Aj, Šj, Ze
Den jazyků
Dě, VkO
Den jazyků
II. stupeň
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Prv
Halloween
Thanksgiving
Day
Vl
Halloween
Thanksgiving
Day
Vl
Halloween
Thanksgiving
Day
Dě
Halloween
Thanksgiving
Day
Dě
Halloween
Thanksgiving
Day
VkO
Halloween
Thanksgiving
Day
Ze, Hv
Halloween
Thanksgiving
Day
26
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Prv
Prv
Čj, Aj
Den jazyků
Čj, Aj
Den jazyků
Prv, Tv
Sportem
proti nudě
Vl, Tv
Sportem
proti nudě
Vl, Tv
Sportem
proti nudě
VkO
Sportem
proti nudě
VkO
Sportem
proti nudě
VkO
Sportem
proti nudě
VkO
Sportem
proti nudě
Prv
Vl, Př
Vl, Př
VkO, Ze
VkO, Ze
VkO, Ze
VkO, Ze
Čj, Aj
Den jazyků
Čj, Aj
Den jazyků
Čj, Aj, Šj
Den jazyků
Čj, Aj, Šj
Den jazyků
Čj, Aj, Šj
Den jazyků
ČJ, Aj, Šj
Den jazyků
Čj, Aj, Šj
Den jazyků
VkO
Dě
Princip
sociálního smíru
a solidarity
Environmentální
výchova
I. stupeň
II. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Ekosystémy
Prv
Den Země
Prv
Den Země
Prv
Den Země
Př
Den Země
Př
Den Země
Pří, Pč
Den Země
Pří, Pč
Den Země
CH
Den Země
Pří, Ze
Den Země
Základní
podmínky života
Prv
Den Země
Prv
Den Země
Prv
Den Země
Př
Den Země
Př
Den Země
Pří, Ze
Den Země
Ze
Den Země
F, CH
Den Země
CH, Pří, Ze
Den Země
Okruhy
27
Lidské aktivity a
problémy
životního
prostředí
Prv
Den Země
Vztah člověka k
prostředí
Prv
Prv
Prv
Př, Vl
Př, Vl
Ze, VkO
Ze
Ze
CH, Pří, Ze
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům
Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům Proti úrazům
Prv
Den Země
Mediální výchova
Okruhy
Kritické čtení a
vnímání
mediálních sdělení
Prv
Den Země
Pří
Den Země
Pří
Den Země
Pč
Den Země
VkO, Pč
Den Země
I. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
VkO, Pč
Den Země
F, CH, Pří,
Ze
Den Země
II. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
Čj, PsPC
Čj, PsPC
6.
ročník
Čj
7.
ročník
Čj
Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
8.
ročník
9.
ročník
MV, Čj,
PsPC
MV, Čj
Mv, Čj
Mv, Čj
Stavba mediálních
sdělení
Čj
Čj
Mv, Čj
Mv, Čj
Vnímání autora
mediálních sdělení
Čj
Čj
Mv, Čj
Mv, Čj
28
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
PsPC
PsPC
Čj
Čj
Mv, Čj
Mv, Čj
Tvorba mediálního
sdělení
PsPC, Čj
PsPC, Čj
Čj
Čj
PsPC, Čj,
Mv
Čj, Mv
PsPC, Čj,
Mv
Mv
Práce v realizačním
týmu
4
Učební plán
4.1
Tabulace učebního plánu
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
ŠVP
RVP
Jazyk a jazyková komunikace
44+9
44
35+5
35
Anglický jazyk
9+4
9
Matematika a její aplikace
20+2
20
20+2
0
1+1
1
0+1
X
12+2
12
6
X
Český jazyk a literatura
Matematika
Informační a komunikační technologie
Práce s PC
Člověk a jeho svět
Prvouka
29
Vlastivěda
3+1
X
3
X
12
12
Hudební výchova
5
X
Výtvarná výchova
7
X
5
5
5
X
10
10
10
10
118
104
ŠVP
RVP
27+14
27
X
Přírodověda
Umění a kultura
Člověk a svět práce
Praktické činnosti
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Celkem
2. stupeň
Anglický jazyk
Další cizí jazyk – španělský jazyk
15+2
12+2
0+10
15+2
Matematika
Práce s PC
Člověk a společnost
Dějepis
Výchova k občanství
Člověk a příroda
Fyzika
30
X
X
15
15+2
X
1
1
1
11+1
7+1
X
11
X
4
X
21+3
21
6
X
Chemie
Přírodopis
3+1
6+1
X
X
Zeměpis
6+1
X
10
10
Hudební výchova
Výtvarná výchova
4
6
3+1
X
X
3
3
X
0+1
X
10
10
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Mediální výchova
2
8
0+1
X
X
0
Mediální výchova
0+1
X
0+2
0
000
X
122
98
Umění a kultura
Volba povolání
Člověk a zdraví
Volitelné předměty
Celkem
Ročníkový
1. stupeň
Anglický jazyk
31
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
8+1
1+1
7+2
2
7+1
2+1
6+1
2+1
7
2+1
ŠVP
44+9
35+5
9+4
20+3
RVP
44
35
9
20
Matematika
Práce s PC
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
CELKEM ZÁKLADNÍ
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY
Konverzace v anglickém jazyce – nepovinný předmět
Španělský jazyk – nepovinný předmět
4
4
4+1
4+1
4+1
X
X
X
X
1
2
X
X
2
X
X
2
X
X
X
2
2
X
1+1
1+1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
20
2
22
2
20
2
22
2
20
3
23
2
22
3
25
2
22
4
26
2
X
2
X
2
X
2
X
2
2
0+3
1
0
12+2
6
3+1
3+1
12
5
7
5
5
10
10
104
14
118
12
10
2
0
1
0
12
X
X
X
12
0
0
5
0
10
10
104
14
118
ŠVP
27+14
15+2
12+2
RVP
2. stupeň
Anglický jazyk
6. r.
4+1
3+1
32
7. r.
4
3+1
8. r.
4
3
9. r.
3+1
3
27
X
X
Další cizí jazyk (španělský jazyk)
Matematika
Práce s PC
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Volba povolání
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Mediální výchova
Mediální výchova
Volitelné předměty
CELKEM ZÁKLADNÍ
33
0+3
0+3
0+2
0+2
4+1
4
4
3+1
X
X
X
1
2
1
2
1
1+1
1
2
1
1
X
2
2
2
X
2
2
2
1+1
1+1
1
1
2
1
1+1
1
1
1
2
1
2
1
1
X
X
1
X
1
0+0,5
1
0+0,5
X
2
X
2
1
2
1
2
X
X
0+0,5
0+0,5
X
23
X
26
X
25
0+2
24
0+10
15+2
15+2
1
1
11+1
7+1
4
21+3
6
3+1
6+1
6+1
10
4
6
3+1
3
0+1
10
2
8
0+1
0+1
0+2
0+2
98
X
15
X
1
X
11
X
X
21
X
X
X
X
10
X
X
3
X
X
10
X
X
0
X
0
X
98
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
Konverzace v anglickém jazyce – nepovinný předmět
4.2
6
29
2
4
30
X
6
31
X
8
32
X
24
122
2
Poznámky k učebnímu plánu
Pro výuku dalšího cizího jazyka bylo využito celkem 10 disponibilních hodin.
Volitelné předměty Cvičení z matematiky a Cvičení z českého jazyka jsou dotovány 2 vyučovacími hodinami týdně.
Matematika je vyučována částečně v anglickém a částečně v českém jazyce. Proto je tento předmět vyučován jak z českých, tak britských
učebnic a učivo je tomu přizpůsobeno. Česky je vyučována nová látka, aby došlo ke správnému pochopení a používání správného názvosloví.
Hudební výchova je zpočátku vyučována jak v českém jazyce, tak v anglickém, aby se děti naučily zpívat a seznámily se i s českými národními
písněmi.
Tělesná výchova, výtvarná výchova a praktické činnosti jsou také vyučovány jak v českém jazyce, tak v anglickém, později pouze v angličtině. V
těchto předmětech nám záleží především na praktickém využití získaných dovedností pro užitek i radost ostatních či vlastní. Chceme dětem v
těchto výchovách nabídnout co nejširší spektrum možností a aktivit a opět je zaměřovat směrem na vlastní život. Aby na konci každého ročníku
měly jasno v tom, proč se danou věc učily.
Ve většina předmětů jsou součástí výuky samostatné projekty dětí, kde se rozvíjí jejich schopnost samostatně vytvářet a zpracovávat již dříve
získané znalosti a dovednosti a jejich uplatňování v praktickém životě. Témata projektů vždy souvisí s několika předměty a vždy souvisí s
tématem v daném předmětu .
Anglický jazyk není považován za cizí jazyk, protože jsou většina dětí je již během docházky do mateřské školy vyučována bilingvně.
Od 5. ročníku přichází další cizí jazyk . Děti se učí v tomto věku reagovat na běžné situace v tomto jazyce a jednoduchými frázemi se i
vyjadřovat.
34
24
122
Naším cílem je naučit děti samostatně využívat získané znalosti již během docházky na základní školu a využívat je k dosažení vlastních cílů.
Chceme vychovat děti zdravě sebevědomé, které umí formulovat své myšlenky a názory. Děti, které veškeré teoretické znalosti získaly na
základě praktických zkušeností, jenž jim dovolí lépe pochopit i mezipředmětové souvislosti.
5
Učební osnovy
5.1
5.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura má rozhodující postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury
patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka vybavuje žáka takovými znalostmi
a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat i prosazovat výsledky
svého poznávání. Získané dovednosti jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v
dalších oblastech vzdělávání.
Vzdělávací obor Český jazyk a literatura se realizuje ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v 1. - 5. ročníku. Vzdělávací
obsah má komplexní charakter a dělí se do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se
jednotlivé složky vzájemně prolínají. V první třídě vyučujeme čtení genetickou metodou a psaní metodou Comenia Script.
V komunikační a slohové výchově se žáci snaží vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a
rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky
posoudit jeho obsah.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Cílem je naučit žáky
jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat, a to v podobě ústní i písemné, a komunikovat s okolním světem.
V literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, chápat umělecké
záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Má za cíl rozvoj žákovy osobnosti, jeho citů, pochopení mezilidských vztahů.
Otevírá cestu k sebepoznání a k pozitivním životním motivacím.
35
V hodinách českého jazyka nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohu, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat
vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze výuku zpestřit dramatickou výchovou. Ta
rozvíjí tvořivost dětí a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky
a názory. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též
cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Snadno tak uplatňujeme ve výuce prvky etické výuky.
Výuka českého jazyka probíhá převážně ve třídě, ale využíváme i jiných prostorů, které přímo souvisí s obsahem předmětu (knihovna,
divadlo apod.).
2. stupeň
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
a slohové výchovy, jazykové výchovy a literární výchovy. Ve výuce se však obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V 9. ročníku je výuka
doplněna volitelným předmětem Cvičení z české jazyka.
V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, slovní zásoby, jejich tvořivosti a fantazie
v ústní i písemné formě. Výsledky své práce mohou žáci prezentovat ve školním časopise. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny
ve všech vyučovacích předmětech.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat
a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat.
V literární výchově jsou žáci vedeni ke čtení s porozuměním, poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se
charakterizovat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Absolventi naší školy
mají základní přehled o autorech a dílech české a světové literatury, recitují krátké ukázky z poezie a své dovednosti mohou uplatnit při
reprezentaci školy.
Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách, někdy v učebně informatiky, ve školní knihovně nebo městské knihovně. Žáci mají
vymezené hodiny ke studiu ve školní knihovně a internetové učebně i mimo vyučování.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
36
Při práci s různými texty učíme žáka číst s porozuměním, vyhledávat v nich myšlenky, klíčová slova.
Zařazováním efektivních metod učení upevňujeme a rozšiřujeme informace potřebné k učení.
Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost ze samostatného učení, ve vhodných případech mu umožňujeme realizovat vlastní nápady.
Navozováním situací z reálného života vedeme žáka k samostatnému myšlení.
Zařazujeme metody, při kterých žák sám objevuje, tvoří, řeší a na základě vlastního úsudku vyslovuje závěry.
Vlastním příkladem ukazujeme žákovi, jak vyhledávat informace vhodné k řešení problémů z různých zdrojů (např. vlastní vědomosti, Pravidla,
slovníky, internet).
Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení (např. vyhledávání a opravování chyby dle tabule, učebnice,
pomocí Pravidel, slovníků)
Ve třídě navozujeme atmosféru bezpečné a přátelské komunikace.
Vedeme žáka ke správné, slušné a bezpečné komunikaci, učíme ho dodržovat pravidla komunikace i naslouchání.
Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, zařazujeme metodu diskuse, skupinové práce, vybízíme žáka, aby kladl
k tématu otázky, aby o problému diskutoval.
Vedeme žáka k veřejné prezentaci závěrů, názorů, výsledků diskuse.
Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáka.
37
Zadáváme úkoly, při kterých žáka vedeme ke spolupráci, vzájemné pomoci, povzbuzování a oceňování se, k projevování pozitivních citů, rozvoji
vnímavosti k lidem, prostředí i přírodě, schopnosti spolupracovat a respektovat úspěchy vlastní i druhých.
Učíme žáky rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný
Do výuky zařazujeme hodnocení, spoluhodnocení a sebereflexi, čímž žáka vedeme k poznávání pocitů druhých.
Vedeme žáka využitím různých činností ve výuce k respektování přesvědčení druhých lidí a schopnosti se vcítit do situací ostatních lidí.
Zařazujeme do výuky soutěže, besídky, návštěvy divadel aj., čímž žáka vedeme k respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního i
historického dědictví.
Společně s žákem vytváříme kritéria společné práce, chování, hodnocení a důsledně dbáme na jejich dodržování.
Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a
dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.
Umožňujeme žákovi ve výuce smysluplně využívat moderní informační technologie.
Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností, společně s žákem vyrábíme pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné
slovníky, soubory slov aj.)
Požadujeme dokončování každé práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních postupů.
1. ročník - dotace: 8+1, povinný
38
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: ČTENÍ
výstupy





učivo
zvládá přiměřeným způsobem techniku čtení
rozumí čtenému i mluvenému textu přiměřené složitosti
využívá čtení jako zdroj informací
umí se orientovat v textu přiměřeném jeho věku
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
Slabiky, slova, věty
Technika čtení
pokrytí průřezových témat
přesahy
M – číslo a početní operace, počítání předmětů v daném oboru
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: MLUVENÝ PROJEV
výstupy







učivo
učí se tvořit smysluplné věty
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
dokáže vyslechnout svého partnera a vést s ním dialog
zvládá běžné komunikační situace přiměřeně svému věku
vyjadřuje svou zkušenost a pocity na základě vlastních
zážitků
seznámí se s formami společenského styku (pozdrav,
omluva, přivítání, požádání, poděkování, blahopřání)
vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy, seřadí
ilustrace podle dějové posloupnosti
Výslovnost
Tvoření vět
Vypravování dle obrázkové osnovy
Formy společenského styku
39
přesahy
Do:
Prv (1. ročník): Lidé kolem nás
Z:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA: PSANÍ
výstupy





učivo
zvládá základní hygienické návyky při psaní
píše správné tvary písmen a správně spojuje písmena do slov
a následně do vět
dokáže přiměřeným způsobem zapsat své myšlenky
kontroluje svůj vlastní písemný projev a dokáže rozpoznat
jeho nedostatky
seznámí se s interpunkčními znaménky (.,?!)
Hygienické návyky
Psací písmena, slabiky, slova, věty
Kontrola psaného projevu
Interpunkční znaménka
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy




učivo
čte slova na hlásky
rozlišuje hlásky a písmena
odliší samohlásky s různou kvantitou
rozlišuje čtení jednotlivých písmen a souhláskových skupin
ve slově
Písmena a hlásky
Slova
Věty
40
přesahy
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
výstupy








učivo
naučí se zpaměti básničku a dokáže ji recitovat, seznámí se s
rozpočitadlem, říkankou a hádankou
seznámí se s dětskými ilustrátory
pracuje s časopisem pro děti
dramatizuje jednoduchý text
učí se hravými formami zacházet s různými výrazovými
prostředky
učí se vnímat a prožívat přečtený nebo vyslechnutý text
dokáže svůj prožitek z četby či poslechu textu přiměřeným
způsobem mluvenou i písemnou formou sdělit ostatním
poznává základní repertoár žánrů krásné literatury
Báseň, říkadlo, rozpočitadlo, hádanka
Dramatizace
Práce s časopisem
Ilustrace a jejich autoři
přesahy
výstupy


čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu
převypráví přečtený text
učivo
Technika čtení
Orientace v textu
41
přesahy
výstupy







učivo
porozumí písemným nebo mluveným pokynům
pečlivě vyslovuje
dodržuje správnou hygienu řeči (správné dýchání, tempo
řeči)
je schopen vyjádřit své názory, pocity (verbální i neverbální
stránka)
seřadí obrázky dle dějové posloupnosti
dle obrázkové osnovy vypráví děj
naslouchá druhému
Výslovnost
Hygiena řeči
Vyjádření názorů, pocitů, gest
Naslouchání
přesahy
výstupy






zvládá základní hygienické návyky při psaní
píše správné psací tvary písmen abecedy, opis a přepis
jednoduchých textů s následnou kontrolou
píše podle diktátu slova a jednoduché věty
procvičuje si správné tvary číslic
učí se správným tvarům velkých tiskacích písmen
snaží se o věcnou a formální správnost při psaní
učivo
Hygienické návyky
Správné tvary psacích písmen
Opis, přepis, kontrola
Tvary číslic
Velká tiskací písmena
Žánry písemného projevu
42
jednoduchých sdělení (dopis, pozdrav, adresa)
přesahy
Do:
Prv (2. ročník): Místo, kde žijeme
Z:
Prv (2. ročník): Místo, kde žijeme
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy















učivo
rozlišuje a vyjmenovává samohlásky, měkké, tvrdé a
obojetné souhlásky
užívá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek
pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov
rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik: dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě - mimo morfologický šev
rozděluje slova na slabiky a slovo na konci řádku
seznámí se s podstatnými jmény, slovesy v základním tvaru
rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a věcí
vyjadřuje se spisovně ve větách (správné tvary slov)
učí se určit slova opačného významu, nadřazená, podřazená,
souřadná
snaží se uspořádat slova ve větě
tvoří ze slov smysluplné věty
poznává konec věty a začátek věty následující
větu začíná velkým písmenem
rozlišuje druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
používá správně interpunkční znaménka na konci věty
Samohlásky
Souhlásky: měkké, tvrdé, obojetné
Souhlásky párové
Slabiky: dě, tě, ně, bě, pě, mě, vě
Rozdělení slov na konci řádku
Podstatná jména
Vlastní jména
Slovesa
Slova opačného významu
Slova nadřazená, podřazená, souřadná
Věta
Tvoření vět
Druhy vět: oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
Pořadí vět v textu
Abeceda
43




řadí věty v textu
tvoří jednoduché věty a pomocí vhodných spojovacích
výrazů je spojuje v souvětí
dbá na správnou intonaci
zautomatizuje si abecedu
přesahy
výstupy





učivo
rozlišuje poezii a prózu
seznámí se se žánry: pohádka, próza s přírodní tématikou
zpaměti recituje báseň (text přiměřený věku)
pracuje tvořivě s literárním textem (dramatizace, ilustrace)
pracuje s dětskými časopisy
Poezie
Pohádka a próza s přírodní tématikou
Dramatizace
Ilustrace
Časopis pro děti
přesahy
výstupy



zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení s porozuměním
čte potichu a předčítá nahlas texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
orientuje se v textu slyšeném i čteném
učivo
Tiché a hlasité čtení s porozuměním
Praktické čtení
Vyhledávací čtení
Reprodukce textu
44


využívá četbu jako zdroj poznatků - tvořivá práce s textem
reprodukuje text
přesahy
výstupy





učivo
pečlivě vyslovuje a snaží se opravovat svou nesprávnou
výslovnost
respektuje základní pravidla společenské komunikace
učí se telefonovat
popíše věrohodně předmět
je schopen vypravovat podle osnovy
Pečlivá výslovnost
Pravidla komunikace
Telefonování
Popis předmětu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
výstupy

dodržuje hygienické návyky
učivo
Hygienické návyky
45





upevňuje si správné psací tvary písmen
kontroluje vlastní písemný projev
dbá na úpravu v sešitě
píše správně věcně i formálně jednoduchá sdělení (adresa,
přání, pozdrav na pohlednici)
vyplní jednoduché poštovní formuláře
Správné tvary psacích písmen
Úprava
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
















rozpoznává znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
seznámí se se stavbou slova - slova příbuzná
užívá vyjmenovaná slova a jejich pravopis
seznamuje se se slovními druhy v základním tvaru
poznává podstatná jména
rozlišuje vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování
určuje rod a číslo
seznámí se s pády podstatných jmen
poznává slovesa
určuje osobu, číslo
seznámí se s časováním sloves
poznává předložky a píše je s podstatným jménem
vyhledává příklady slov protikladných a užívá je ve větě
vyjmenuje abecedu
řadí slova dle abecedy
učivo
Souhlásky párové
Stavba slov
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Slovní druhy
Podstatná jména
Vlastní jména
Rod, číslo
Pád
Slovesa
Osoba, číslo
Časování
Předložky
Slova protikladná
Abeceda
46
přesahy
Do:
Prv (3. ročník): Rozmanitost přírody
Z:
výstupy




učivo
rozlišuje poezii, prózu (pohádku), divadlo
seznámí se s povídkou, bajkou, uměleckou a naučnou
literaturou
reprodukuje text
Poezie
Pohádka, povídka, bajka, umělecká a naučná literatura
Divadlo
Práce s literárním dílem
přesahy
Do:
Prv (3. ročník): Člověk a jeho zdraví
Z:
Prv (3. ročník): Člověk a jeho zdraví
47
výstupy



učivo
zdokonaluje si správné a plynulé čtení
čte nahlas i potichu dostatečně rychle a uvědoměle
reprodukuje text
Praktické čtení
Reprodukce textu
přesahy
výstupy








učivo
seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
vyjadřuje se srozumitelně v běžných situacích
snaží se sestavit jednoduchou osnovu
vypravuje dle osnovy
popisuje osobu, věc, zvíře
při vypravování a popisu se snaží užívat slov výstižných,
spisovných, citově zabarvených
snaží se o správnou intonaci a frázování
Pravidla komunikace
Srozumitelné vyjadřování
Práce s osnovou
Popis
Intonace, frázování
Komunikace
přesahy
48
Do:
Vl (4. ročník): Lidé kolem nás
Pří (4. ročník): Rozmanitost přírody - živočichové
Z:
Vl (4. ročník): Lidé kolem nás
výstupy


učivo
vytvoří jednoduchou grafickou a pravopisnou úpravu textu
píše krátký dopis, pohled, email, vypravování
Úprava textu
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy









seznámí se s používáním skupin: bě - bje, pě, vě - vje, mě,
uvádí příklady užití ve větách
snaží se určit slovní základ (předpona, kořen, přípona)
seznámí se s předponami: od, nad, pod, roz, bez, před, vz, v,
vy/vý
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
upevňuje si pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných
určuje slovní druhy plnovýznamových slov
užívá slovní druhy ve správných tvarech v mluveném
projevu
učí se pádové otázky
naučí se vzory podstatných jmen
učivo
Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě
Stavba slova
Předpona
Kořen
Přípona
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Slovní druhy
Podstatná jména
Skloňování
Vzory
Rod, číslo, pád
Slovesa
49













seznámí se se skloňováním podstatných jmen podle vzorů
určuje rod, číslo, pád a vzor
rozlišuje určité a neurčité tvary sloves
časuje slovesa: určuje osobu, číslo, čas
učí se rozpoznat slovesa zvratná a záporná
seznámí se se složenými a jednoduchými tvary sloves
rozlišuje a užívá slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
spojuje věty v souvětí
určí základní skladební dvojici ve větě jednoduché
vyhledává větu holou a rozvitou
seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telefonní
seznam)
Časování
Osoba, číslo, čas
Tvary sloves
Slovní zásoba
Skladba
Základní skladební dvojice
Věta holá, rozvitá
Shoda podmětu s přísudkem
Abeceda
přesahy
Z:
AJ (4. ročník): Mluvnice
výstupy





snaží se rozlišovat lyriku, epiku, pověst, hlavní a vedlejší
postavy
reprodukuje text
seznamuje se s autory dětských knih a hrdiny dětských
seriálů
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
vypráví o hrdinech divadelních her, literárních děl a
učivo
Lyrika a epika
Pověst
Hlavní a vedlejší postavy
Reprodukce textu
Autoři dětských knih
Zážitkové čtení
Tvořivé činnosti s literárním textem
50



televizních seriálů
doporučuje četbu ostatním žákům
snaží se tvořit vlastní literární text na dané téma
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Místo, kde žijeme - práce s mapou
Vl (4. ročník): Lidé a čas
Z:
Vl (4. ročník): Lidé a čas
Vl (4. ročník): Místo, kde žijeme - práce s mapou
5. ročník - dotace: 7, povinný
výstupy


učivo
čte přiměřeně rychle a plynule se správnou intonací
volně reprodukuje text
Praktické čtení
Věcné čtení
Reprodukce textu
přesahy
výstupy
učivo
51







sestaví osnovu k popisu a vyprávění
dle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
dodržuje formy společenského styku (vede správně dialog,
monolog, telefonní rozhovor, naučí se zanechat vzkaz na
telefonním záznamníku)
učí se rozpoznat manipulativní komunikaci v reklamě
na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
Práce s osnovou
Formy společenského styku
Reklama
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvorba mediálního sdělení
přesahy
výstupy





učivo
zapisuje do sešitu úhledně, stručně, výstižně
učí se vypsat podstatné informace z textu
zvládá písemné formy společenského styku
napíše příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení
vyplňuje tiskopis
Technika psaní
Výpisky z textu
Pozvánka
Oznámení
Příspěvek do časopisu
Tiskopis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
52
přesahy
Do:
Z:
Pří (5. ročník): Rozmanitost přírody – živočichové
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy


















rozlišuje kořen, předponu, příponu, koncovku
využívá stavby slova k tvoření nových slov
seznámí se s užitím předpon: s, z, vz
upevňuje si: bě/bje, vě/vje, pě, mě
určuje všechny slovní druhy
podstatná jména skloňuje podle vzorů
určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen
určí druhy přídavných jmen
seznamuje se se základními druhy zájmen a číslovek
seznámí se se skloňováním zájmena já
seznámí se s pojmem příčestí minulé a tvoří jej
časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
rozlišuje všechny slovesné způsoby
rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
rozpozná užití přímé řeči ve vypravování
vyhledává podmět a přísudek
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný,
nevyjádřený
učivo
Stavba slova
Předpona, kořen, přípona
Koncovka
Skupiny: bě - bje, pě, vě - vje, mě
Slovní druhy
Podstatná jména
Skloňování
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Slovesa
Příčestí minulé
Časování
Slovesné způsoby
Tvary sloves
Přímá řeč
Skladba
Základní skladební dvojice
Podmět
53


užívá shody přísudku s podmětem
pracuje se spojkami (spojovací výrazy v souvětí)
Shoda přísudku s podmětem
Spojování vět
přesahy
Z:
výstupy





učivo
rozpozná umělecké žánry (pohádka, pověst, bajka,
dobrodružná četba, comics, povídka)
rozlišuje pojmy: rým, verš, sloka
recituje báseň
dramatizuje vhodný text
zhodnotí zhlédnutý film, divadlo, vlastní četbu
Literární žánry
Literární pojmy
Poezie
Dramatizace
Film, divadlo, četba
přesahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
učivo
54






učí se pracovat s jazykovými příručkami
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě
jich užívá ve vhodné komunikaci
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle komunikační situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché
Obecné poučení o jazyce
Práce s jazykovými příručkami ( Pravidla českého pravopisu, Slovník
cizích slov)
Zvuková stránka jazyka
Zásady spisovné výslovnosti, přízvuk slovní a větný, intonace, členění
souvislé řeči, spodoba znělosti
Tvarosloví
Určování slovních druhů
Ohebné slovní druhy
Úvod do jazykovědy
Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí
Skladba
Základní větné členy
Shoda podmětu s přísudkem
Pořádek slov ve větě
Tvarosloví
Podstatná jména – obecná a vlastní, duálové tvary
Přídavná jména – druhy, skloňování
Zájmena – druhy, skloňování
Číslovky – druhy, skloňování, psaní číslovek
Slovesa – koncovky příčestí, tvary podmiňovacího způsobu
Řeč přímá a nepřímá
Stavba slova
Vyjmenovaná slova
Předpony, předložky
Skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mě/mně
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
55
výstupy







učivo
dorozumívá se kultivovaně
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera v hovoru
odlišuje spisovný a nespisovný projev
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném
užívá nonverbálních, verbálních a paralingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného
navazování, člení text do odstavců
reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla
Dopis
Popis
Popis osoby – charakteristika
Popis pracovního postupu – jednoduchý návod
Vypravování
Odstavce, sestavování osnovy (heslovitě, větně)
Přímá řeč
Pohádky, rodinné příběhy
Kritické (hodnotící) čtení příběhu
Dramatizace – pohádky, bajky
Poezie - recitace
Rozhovory – pravidla vedení rozhovoru
Zpráva a oznámení (pozvánka)
Komunikace
přesahy
Do:
HV (6. ročník): Poslechové činnosti
VV (6. ročník): Dekorativní a prostorové práce
výstupy


reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení, názory na
umělecké dílo
učivo
Tvořivé činnosti s literárním textem
Próza, poezie, drama
Ústní lidová slovesnost
Rytmus, rým, volný verš, personifikace, metafora
Besedy o knihách
56


Zprávy z kulturních akcí
Divadelní a filmová tvorba pro děti a mládež
Pohádka – klasická
Bajka
Básně
Pověst
Báje
Poezie pro děti
Dobrodružná literatura
Humorná literatura
Literatura se zvířecím hrdinou
tvoří vlastní text na základě svých schopností a znalostí
literární teorie
rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich
funkci, uvede autory
Kreativita
přesahy
Do:
VV (6. ročník): Výtvarné zobrazení skutečnosti
Z:
PČ (6. ročník): Práce s technickými materiály
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy


učivo
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
chápe přenášení pojmenování, používá samostatně
výkladové a jiné slovníky
Slovní zásoba a tvoření slov
Způsoby obohacování slovní zásoby
Význam slov, sousloví, rčení, slova jednoznačná a mnohoznačná,
synonyma, homonyma, antonyma
57



v souvětí
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí
Odvozování, skládání
Pravopis při odvozování
Tvarosloví
Neohebné slovní druhy
Slovesný rod činný a trpný
Příslovečné spřežky
Skladba
Typy přísudku, druhy přívlastku, věty jednočlenné a dvojčlenné
Základní, rozvíjející větné členy
Čárka ve větě jednoduché a v podřadném souvětí
přesahy
Do:
NJ (7. ročník): Tvarosloví - příslovce
NJ (7. ročník): Tvarosloví - slovesa
výstupy







odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů
ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
záměr partnera v rozhovoru
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném
používá verbálních, nonverbálních a paralingválních
prostředků
zapojuje se do diskuse a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
učivo
Zpráva,
Oznámení
Reklamní letáky
Televizní zpravodajství, denní tisk
Žádost (ústní, písemná)
Popis
Subjektivně zabarvený popis (líčení)
Popis uměleckých děl
Popis pracovního postupu
Charakteristika
Výklad
Orientace v textu
58


navazování
využívá základy studijního čtení (vyhledává klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu, tvoří otázky a stručné
poznámky, připraví a s oporou o text přednese referát)
Vypravování
Scénka ze hry, filmu
Diskuse
Rozhovor
Životopis - strukturovaný
Výtah – výběr vhodných jazykových prostředků
Výpisky
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Sebepoznání a sebepojetí
Komunikace
přesahy
Z:
Př (7. ročník): Biologie živočichů
VO (7. ročník): Kulturní život
výstupy



uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního díla
rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora
umělecké dílo
učivo
Přednes vhodných literárních textů
Bible, mýty
Bajka veršovaná, prozaická
Příběhy ze života dětí
Ukázky z prózy a poezie
Mimočítanková četba
59





literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
rozlišuje základní literární druhy a žánry, pozná je i jejich
funkci, uvede autory
vyhledává informace v různých informačních zdrojích
Žák porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
Teorie verše
Metonymie, metafora
Pohádka - moderní
Autorská poezie
Doporučená literatura
Vlastní četba, četba z doporučené literatury
Besedy o knihách
Pohádka moderní
Povídka
Balada
Pověst
Drama
Práce s encyklopediemi, na PC, v knihovně
Kreativita
přesahy
Do:
HV (7. ročník): Instrumentální činnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy


učivo
Slovník cizích slov, Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné
používá samostatně výkladové a jiné slovníky
rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a češtiny
60





souvětí
Slova přejatá, skloňování jmen přejatých, skloňování cizích vlastních
jmen, pravopis frekventovaných slov
Tvarosloví
Slovesný vid
Obecné výklady o ČJ – jazyky slovanské, úprava českého textu
nespisovného
Skladba
Použití vztažných zájmen v textu
Druhy vedlejších vět, významový poměr mezi hlavními větami,
souřadně spojenými větami vedlejšími a v několikanásobném větném
členu
Čárka v podřadném i souřadném souvětí
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
Do:
učivo
výstupy




odlišuje ve čteném nebo slyšeném fakta od názorů
dostupnými informačními zdroji
Jednoduchá úvaha, referát, diskuse, jednoduchý výklad, zprávy z tisku
Mluvený projev – rozhovory, základní komunikační žánry
Publicistický styl
Subjektivně zabarvený popis
Diskuse
61






v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák
prostředků
zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel
dialogu
navazování
formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát)
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Charakteristika literární (filmové) postavy – zpracování osnovy
Výklad – jednoduchý, výběr vhodných jazykových prostředků, výklad
pro spolužáky
Výtah – z učební látky jiného předmětu
Referát
Zprávy v různých novinách
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vnímání autora mediálních sdělení
Komunikace
přesahy
Do:
62
výstupy









učivo
umělecké dílo
literární teorie
rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je a jejich funkci,
uvede autory
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
uvádí základní literární směry a jejich významné
představitele v české a světové literatuře
Ukázky z literatury nejstarších dob až do konce 19. století
Diskuse o četbě a zhlédnutém představení
Přírodní lyrika - básnický přívlastek, zvukomalba
Scénář - dramatizace textu
Dopis literární postavě
Doporučená literatura ( autoři a literární žánry literatury od nejstarších
dob až do konce 19. století )
Referáty o vlastní četbě
Diskuse o nových knihách
Legenda
Hrdinský epos
Kronika
Komedie, tragédie
Píseň, sonet
Satira, epigram
Balada, romance
Román - historický, realistický
Besedy o knihách
přesahy
Do:
Z:
D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do r. 1914
D (8. ročník): Dějiny 17. století a 18. století
63
9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy








učivo
používá samostatně výkladové a jiné slovníky
ovládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a
rozpozná přenesená pojmenování
správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary a vědomě jich
užívá ve vhodné komunikaci
v souvětí
Pravidla českého pravopisu, Slovník synonym, Slovník spisovné
češtiny, Slovník cizích slov, Slovník neologismů
Význam slov, slova s významem souřadným a podřadným, slova
jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma,
odborné názvy
Přísloví, rčení, přirovnání
Hláskosloví
Zvuková stránka jazyka
Spisovná výslovnost, zvuková stránka věty
Prohlubování učiva 6. – 8. roč.
Obecné výklady o jazyce – rozdělení jazyků, útvary českého národního
jazyka, jazyková kultura
Skladba
Grafický rozbor složitého souvětí
Přechodníky,samostatný větný člen, vsuvka
Pravopisná cvičení a diktáty
Tvarosloví
Opakování slovních druhů
přesahy
64
Do:
výstupy











učivo
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
dostupnými inf.zdroji.
v mluveném projevu připravovaném i improvizovaném žák
prostředků
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
navazování
formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát)
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Fejeton
Úvaha
Proslov (krátký – k blízké osobě)
Vypravování – přímá řeč
Diskuse – pravidla vedení diskuse a dialogu, diskuse na akt.téma dle
zájmu žáků
Popis složitějších pracovních postupů, uměleckých děl
Práce s odbornou literaturou – výpisky, výtah, výklad
Funkční styly – vyhledává a rozpoznává v učebnici, v beletrii, v tisku
Recenze
Zprávy
65
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
Komunikace
přesahy
výstupy









učivo
formuluje ústně a písemně dojmy ze své četby,návštěvy
divadelního nebo filmového představení,názory na umělecké
dílo
tvoří text na základě svých schopností a znalostí literární
teorie
rozlišuje základní druhy a žánry, pozná je i jejich funkci,
uvede autory
uvádí základní literární směry a jejich významné
představitele v české a světové literatuře
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
Ukázky z literatury 20. století (české i světové)
Filmová a televizní tvorba
Besedy o přečtených knihách a zhlédnutých kulturních představeních
(autoři 20. století)
Doporučená četba z literatury 20. století
Poezie - žákovská , milostná lyrika
Fejeton
Balada sociální
Moderní básnické směry
Válečná tématika v próze a poezii
Realistické a absurdní drama
Hudebně-divadelní žánry
Literatura faktu, sci-fi, utopický román
Oficiální, samizdatová a exilová literatura
Regionální literatura
Nakladatelství
Literární časopisy
Autobiografie
Současný knižní trh
66
přesahy
Do:
HV (9. ročník): Instrumentální činnosti
Z:
D (9. ročník): Období let 1914 – 1948
D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti
5.1.2 Anglický jazyk
I. stupeň – 1. období
Cílem předmětu anglický jazyk na I. stupni v tomto období školního vzdělávání je položit základy výuky, vzbudit zájem žáků o tento
předmět. Učitelé poskytnou žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek.
Využíváme především audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek. V 1. a 2.
ročníku používáme metodu Jolly Phonics.
Vyučovací předmět anglický jazyk má v prvním a druhém ročníku časovou dotaci 2 vyučovací hodiny týdně, od třetího ročníku je výuka 3
vyučovací hodiny.
Cílem předmětu anglický jazyk v tomto období je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si
zvukové podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích každodenního
života.
67
Do výuky jsou začleněny jednoduché gramatické jevy. Vyučovací předmět anglický jazyk má v tomto období časovou dotaci 3 vyučovací
hodiny.
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učivo
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
reaguje na velmi jednoduché pokyny učitele verbálně i
neverbálně
pozdraví při setkání a loučení
reprodukuje básničky, říkanky a písničky
přiřadí obrázky ke slovům a naopak
Metoda Jolly Phonics, spelling
Základní seznamovací fráze, pozdravy
Otázky, odpovědi
Získávání informací z poslechu
Slovní zásoba z okruhů: rodina, hračky, barvy, školní potřeby, číslovky,
narozeniny, čistota, zvířata
přesahy
FONETIKA
výstupy




učivo
rozliší anglický jazyk od českého
rozlišuje jednotlivá slova slovní zásoby a správně je
foneticky reprodukuje
rytmus a intonaci si procvičuje pomocí písniček a říkanek
poslouchá anglický text (píseň, říkanka) – rozeznává
jednotlivá slova a ukazuje je na obrázku
Seznámení s cizím jazykem
Slovní zásoba
Říkanky a písničky
Poslech textů
68
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy




učivo
reaguje na jednoduché pokyny učitele
Metoda Jolly Phonics, spelling
Plnění jednoduchých plynů, otázky, odpovědi
Zpracování informací z poslechu
Slovní zásoba z okruhů: domov, rozšířená rodina, počasí, školní
potřeby, číslovky,
přesahy
FONETIKA
výstupy




učivo
rozliší anglický jazyk od českého
poslouchá anglický text (píseň, říkanka) – rozeznává
Rozšířená slovní zásoba
Poslech textů s porozuměním
Četba
69
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učivo
reaguje na jednoduché pokyny učitele
reprodukuje několik básniček, říkanek a písniček
najde slovo ve slovníku učebnice
Zadávání a plnění pokynů
Otázky a odpovědi
Porozumění příběhu a jeho dramatizace
Získávání určité informace z četby
Četba a předvedení hry
Získávání určité informace z poslechu
Slovní zásoba z okruhů :
barvy, školní potřeby, nábytek, zvířecí mazlíčci, nálady a pocity,
obličej, tělo, rodina, oblečení
Popis vzhledu, částí těla
Vánoce, Velikonoce, Halloween
Osobní zájmena
přesahy
MLUVNICE
výstupy




používá osobní zájmena
počítá do dvaceti
používá slovesa TO BE a HAVE GOT
používá zájmeno THIS
učivo
Člen jako součást podstatného jména
Osobní zájmena
Přivlastňovací pád
Číslovky 1-20
Sloveso HAVE GOT – jed. č.
70
Sloveso TO BE
Zájmeno THIS
přesahy
FONETIKA
výstupy





učivo
Odlišné hlásky- jejich fonetický přepis pro čtení výslovnosti v učebnici
správně foneticky vyslovuje základní slovní zásobu
( ve slovníku)
osvojuje si základní pravidla výslovnosti(přízvuk, vázání,
Hláskování slov
rytmus, větná melodie)
seznamuje se poslechem se zvukovou podobou jazyka
snaží se o pečlivou výslovnost napodobováním a opakováním
píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální
předlohy
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učí se opakovaným nácvikem porozumět osvojovaným
slovům a jednoduchým větám
orientuje se v přiměřeném textu
chápe princip práce se slovníkem
rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě
prezentuje jednoduché básničky a písničky
učivo
Opakování základních seznamovacích frází, pozdravy
Další pokyny a příkazy, které jsou součástí učebnice
Slovní zásoba z okruhů: jídlo, zvířata, oblíbené věci, hudební nástroje,
sporty, vybavení bytu, místnosti, zdraví, orientace ve městě, dny v
týdnu a měsíce, povolání, lidské tělo
71



řeší jednoduché situace související se seznamováním,
vedením a ukončením rozhovoru
získává a poskytne základní místní, časové a jiné informace
reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy
VÝVHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
MLUVNICE
výstupy






nahrazuje za podstatné jméno osobní zájmeno a naopak
formuluje otázky a odpovídá na ně
chápe rozdíl mezi členem určitým a neurčitým
používá osobní a přivlastňovací zájmena
počítá do sta (po desítkách)
seznámí se s přítomným časem prostým v 1. a 2. os. č. j.
učivo
Pravidla použití neurčitého členu – 2 tvary, základní pravidla použití
určitého členu ve spojení s přídavným jménem a podstatným jménem
Pravidelné množné číslo podstatných jmen
Přídavná jména
Zájmena osobní a přivlastňovací
Opakování čísel 0-20 ve spojení s podstatnými jmény, čtení telefonních
čísel
Číslovky 10 – 100 po desítkách
Přivlastňovací pád
Otázky se zájmeny WHO, WHAT, WHERE, HOW MANY, WHOSE
Vazba THERE IS, THERE ARE
Sloveso TO BE – užití v 1., 2. a 3.os. č. j.
Sloveso HAVE GOT v kladném i záporném tvaru i v otázce, tvoření
kladných i záporných krátkých odpovědí ve všech osobách
Předložky místa – in, on, under, next to, opposite
Slovosled ve větě oznamovací, tázací, krátká odpověď
Otázka s DO, krátká odpověď kladná a záporná
Sloveso CAN, CAN¨T – č. j.
72
Rozkazovací způsob, rozkaz v záporu
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): jazyková výchova
FONETIKA
výstupy



učivo
Poznávání anglické abecedy a aktivní využívání spelování ve výuce
čte známá slova
čte jednoduché věty
uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka
Komunikace
přesahy
5. ročník – dotace: 2+1, povinný
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy




rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům
rozšiřuje slovní zásobu
vyhledává potřebné informace
na základě otázek najde v textu odpověď
učivo
Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky, základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov.
Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět.
Tematické okruhy: prázdniny, počasí, města VB, vyučovací předměty
ve škole, slovesa, programy TV, volný čas, exotická zvířata, zvířata
73









obměňuje známé texty
používá běžné fráze společenského styku
pracuje s jednoduchými anglickými časopisy
na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text
aktivně se podílí na vytvoření jednoduché konverzace
rozumí jednoduché konverzaci dvou osob
zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky,
základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
dříve a nyní, , oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky,
kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny),
zvířata, příroda a počasí
Komunikace
přesahy
MLUVNICE
výstupy




představí svou osobu písemně
napíše přání k Vánocům, narozeninám
písemně doplní chybějící části textu
formuluje věty podle vzoru
učivo
Přítomný čas průběhový – věty kladné, záporné, otázky, krátké
odpovědi
Způsobová slovesa CAN, CAN NOT – ve všech osobách
Určování času – hodiny, otázka se zájmenem WHEN
Předložky časové – at, on (dny v týdnu)
Přítomný čas prostý – věty kladné, záporné, otázky, krátké odpovědi –
ve 3. os. č. j.
Seznámení s minulým časem – tvary slovesa WAS - WERE, WASN´T,
HAD
Datum – řadové číslovky
74
Komunikace
přesahy
Do:
FONETIKA
výstupy

čte přiměřené texty
učivo
Výslovnost
přesahy






SLOVNÍ ZÁSOBA
Slovní zásoba z okruhů: volnočasové aktivity, rodina a životní fáze,
adekvátně ústně i písemně reaguje v přiměřených běžných
formálních i neformálních situacích s využitím slovní zásoby svět, vesmír a příroda, budoucnost – předpovědi a plány, vybavení
domu, jídlo, zábava – televize a filmy
osvojovaných témat
vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických
materiálech se vztahem k osvojovaným tématům
na základě otázek dokáže interpretovat informace
z jednoduché promluvy či konverzace, které se týkají
osvojovaných témat
vypráví a/nebo zaznamená jednoduchý příběh či událost
popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
v rámci slovní zásoby osvojovaných témat
dokáže pracovat se slovníkem při vyhledávání neznámých
75
slov a rozšiřovat tak svou slovní zásobu
přesahy
MLUVNICE
výstupy






učivo
používá adekvátní gramatické struktury pro základní
vyjádření přítomnosti, minulosti a budoucnosti
rozlišuje minulé děje probíhající a jednorázové
správně používá vazbu „how much/how many“ spolu
s podstatnými jmény
formuluje jednoduché návrhy a nabídky
dokáže hovořit o okamžitých nápadech i plánech a záměrech
porovnává podstatná jména podle jejich vlastností
Opakování přítomného času prostého a průběhového
Minulý čas prostý: sloveso „to be“ – opakování
pravidelná slovesa, otázka a zápor
nepravidelná slovesa a jejich tvary
Minulý čas průběhový: kladná věta, zápor, otázka, krátké odpovědi
Použití obou minulých časů
Vyjadřování budoucnosti pomocí „will“: předpovědi, nabídky
a návrhy, okamžitá rozhodnutí
Vyjadřování plánů a záměrů pomocí „going to“
Počitatelnost podstatných jmen
Stupňování adjektiv – 2. a 3.stupeň, porovnávání pomocí as...as
Přídavná jména a příslovce
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): Jazyková výchova
FONETIKA
76
výstupy


učivo
při ústním projevu foneticky správně vyslovuje známá slova
včetně základů vázání, přízvuku, intonace
přiměřeně se orientuje v základním grafickém přepisu
výslovnosti
Výslovnost samohlásek: krátké, dlouhé, dvojhlásky
Výslovnost souhlásek, souhlásky znělé a neznělé
„Silent letters“ – písmena, která se ve slově nevyslovují
Slovní a větný přízvuk, intonace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy







učivo
orientuje se v monologu a dialogu s malým počtem
neznámých výrazů
postihuje hlavní smysl sdělení
vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá
slovníky
vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
jednoduše vyjadřuje svůj názor
přednese krátkou zprávu nebo požadavek
vybaví si základní poznatky o anglicky mluvících zemích
Slovní zásoba z okruhů: osobní údaje, Vánoce, počasí, oblečení,
nakupování, záliby, reálie anglicky mluvících zemí, měsíce, dny
v týdnu, jídlo v restauraci, u doktora, lidské tělo
Multikulturalita
77
přesahy
Do:
HV (7. ročník): Vokální činnosti
Z:
MLUVNICE
výstupy






učivo
vyhledá základní informace a hlavní myšlenky, využívá
slovníky
vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
jednoduše vyjadřuje svůj názor
přednese krátkou zprávu nebo požadavek
Přivlastňovací zájmena nesamostatná a samostatná
Příslovce frekvence děje
Pevný pořádek slov ve větě-SVOMPT
Stupňování přídavných jmen - krátkých, dlouhých, nepravidelných
Řádové číslovky
Minulý čas prostý
Přítomný čas průběhový a prostý
Nepravidelná slovesa
Neurčitá zájmena - some, any
Zdvořilostní otázky-can, may, could
Ukazovací zájmena-this-these,that-those
Tvoření příslovcí z přídavných jmen koncovkou -ly
Multikulturalita
přesahy
FONETIKA
výstupy


učivo
Správná výslovnost stupňování přídavných jmen - dvojhlásky,
trojhlásky
Správná výslovnost stažených tvarů u budoucího času vyjádřeného
78

pomocí will
Správná výslovnost modálních sloves - zdvořilostní otázky, správná
intonace
čte nahlas a foneticky správně vyslovuje
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy





učivo
postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
orientuje se v úryvcích autentických textů
užívá jednoduché obraty spojené s každodenním životem
napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník
Slovní zásoba z okruhů: aktivity volného času, moje budoucnost,
Londýn, New York, Kanada, orientace ve městě, příkazy, zákazy,
písničky dle výskytu v učebnici, má rodina,sporty, srovnání života
rodiny v Čechách a v Anglii
Multikulturalita
přesahy
Do:
79
Z:
MLUVNICE
výstupy





učivo
postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů
orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
orientuje se v úryvcích autentických textů
užívá jednoduché obraty spojené s každodenním životem
napíše osobní dopis, vyplní běžný formulář a dotazník
Základní užívání členů - určitý, neurčitý ,nulový
Opakování přítomného času prostého
Opakování přítomného času průběhového
Minulý čas nepravidelných sloves dle výskytu v učebnici
Minulé příčestí pravidelných a nepravidelných sloves
Předpřítomný čas prostý - otázka, zápor, krátké odpovědi
Opisy modálních sloves must, can - kladný, záporný v přítomném,
minulém čase
Should - doporučení a rada s přítomným infinitivem
Minulý čas průběhový
Budoucí čas pomocí vazby „GOING TO“
Budoucí čas prostý
Multikulturalita
přesahy
Z:
FONETIKA
výstupy

učivo
Písničky dle výskytu v učebnici
80
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy









učivo
rozumí souvislým projevům učitele
samostatně vede jednoduchý dialog
vyjadřuje vlastní názor
reprodukuje přečtený text
běžně používá slovníky, jazykové příručky a internet
vyplní dotazník s osobními údaji
pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty
orientuje se v základních kulturních a historických reáliích
Slovní zásoba z okruhů: oblečení, části těla, zaměstnání, jídlo - zdravá
výživa, významné osobnosti z oblasti kultury, umění, sportu a historie
Multikulturalita
přesahy
MLUVNICE
výstupy

samostatně vede jednoduchý dialog
učivo
Opakování přítomného času prostého a průběhového, minulého
81





vyjadřuje vlastní názor
pracuje s autentickými texty - časopisy, knihami, prospekty
prostého a průběhového, předpřítomného času a budoucích časů
vyjádřených pomocí will, going to
Předložky místní a časové
Zájmena
Modální slovesa a jejich opisy
Trpný rod
Vyjádření já také, já také ne
přesahy
Z:
FONETIKA
výstupy








učivo
rozumí souvislým projevům učitele
recituje a zpívá foneticky správně
orientuje se v obsahu sdělení rodilého mluvčího
orientuje se v hovoru nebo dialogu
samostatně pokládá otázky spojené s běžným životem
Práce s texty z anglických časopisů odebíraných školou
přesahy
82
5.1.3 Španělský jazyk
II. stupeň
Cílem předmětu španělský jazyk na II. stupni je rozvoj komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si
zvukové a grafické podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích
každodenního života.
.
6. ročník – dotace: 3, povinný
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo
 reaguje na jednoduché konverzační otázky, v závislosti na
probraných tématech
 počítá do sta
 ptá se a odpovídá na otázky týkající se vybavení pokoje
(hračky, nábytek)
 ptá se a odpovídá na otázky vztahující se k datu
 vyjadřuje přání, gratulace
 hovoří o tom, co se mu (ne)líbí
 popisuje zájmy a svůj volný čas
 ptá se a odpovídá na informace o právě probíhající činnosti
 určuje datum
 identifikuje a rozpoznává části lidského těla
 popisuje a charakterizuje sebe, rodinu či přátele
 podává a ptá se na informace o časovém údaji
 rozlišuje pozdravy dle denní doby
83
Pokoj, hračky, volný čas, záliby, lidské tělo, vlastnosti, oblečení,
dny v týdnu, měsíce, počasí.
 vyjadřuje počasí a teplotní změny
 popisuje části oděvu
 určuje a ptá se na vlastnictví
Komunikace
přesahy
Mluvnice
výstupy
učivo
 časuje pravidelná slovesa I. třídy, nepravidelných slovesa
ser, tener, estar, hacer, saber, ponerse
 počítá do 100
 tvoří gerundium, které aplikují v přítomném průběhovém
čase
 rozeznává mužský a ženský rod přídavných jmen dle
koncovek
 užívá přivlastňovací zájmena samostatná a ukazovací
zájmena este, esta, estos, estas




Slovesa
Číslovky 1 – 100
Gerundium
Časovaní pravidelných sloves I. třídy v přítomném čase
oznamovacího způsobu
 Shoda podstatného a přídavného jména
 Přivlastňovací zájmena samostatná a ukazovací zájmena este,
esta, estos, estas.
přesahy
Do:
Fonetika
výstupy

učivo
84

vyjadřuje se k jednoduchým konverzačním tématům
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy










učivo
seznamují se s hispánským světem
pracují s mapou Španělska a Latinské Ameriky
rozeznávají roční období, určují datum
popisují vybavení třídy
uvádí časové údaje
popisují svůj běžný den
vyjadřují své záliby i záliby druhých
hovoří o své rodině, vytváří rodokmen
charakterizují sebe a druhé osoby
dozvídají se základní informace o Mexiku, Kubě, Chile, Peru
a Venezuele
 Pozdravy, dny v týdnu, měsíce, roční období, vybavení třídy,
záliby, denní činnosti.
Komunikace
přesahy
85
Mluvnice
výstupy








učivo






časuje slovesa tener, llamarse, hacer, decir, ir, salir
aplikuje tázací zájmena a příslovce
rozlišuje v užití určitých a neurčitých členů
časuje slovesa II. a III. třídy v přítomném čase
oznamovacího způsobu
rozlišuje předložky de a a
časuje zvratná slovesa a slovesa se změnou kmenové
samohlásky
aplikují sloveso gustar a příslovce muy
užívají přivlastňovací zájmena nesamostatná
Slovesa
Tázací zájmena a příslovce
Užití určitých a neurčitých členů
Časování slovess II. a III. třídy v přítomném čase a nepravidelné
Předložky de, a
Časování zvratných sloves a sloves se změnou kmenové
samohlásky
 Příslovce muy
 Přivlastňovací zájmena nesamostatná
přesahy
Do:
Fonetika
výstupy


učivo
vyjadřuje se k jednoduchým konverzačním tématům
přesahy
86
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo
 Volnočasové aktivity, záliby, sporty.
 hovoří o volnočasových aktivitách a zálibách
 dozvídají se základní informace o Argentině, Kanárských
ostrovech a Mayské civilizaci
 popisují prázdniny
Komunikace
přesahy
Mluvnice
výstupy
učivo




 používá příslovce mucho
 vyjadřuje blízkou budoucnost pomocí vazby ir a + infinitiv
 časuje pravidelná a nepravidelná slovesa v minulém čase
jednoduchém
 rozlišují mezi událostmi v přítomném a minulém čase
Příslovce mucho
Vazba ir a + infinitiv
Časování sloves v minulém čase jednoduchém.
Rozdíl mezi slovesy estar a hay.
přesahy
Do:
Fonetika
výstupy
učivo
87


vyjadřuje se k vybraným tématům
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo
 tvoří a užívají minulý čas složený
 přechylují přídavná jména
při popisu denních aktivit používají přítomný průběhový čas
(vazba estar + gerundium)




Minulý čas složený
Přechylování přídavných jmén
Rozdíl v užití sloves ser a estar
Vazba estar + gerundium)
Komunikace
přesahy
Mluvnice
výstupy
učivo
88
přesahy
Do:
Fonetika
výstupy


učivo
vyjadřuje se k jednoduchým vybraným tématům
přesahy
5.2
5.2.1 Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými
objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat
matematickou gramotnost. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického
úsudku. Žáci si postupně osvojují matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
1. stupeň
89
Vzdělávací obor Matematika a její aplikace je rozdělen na 1. stupni ZŠ na čtyři tematické okruhy: Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy
a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nestandardní aplikační úlohy a problémy (4. a 5. ročník). V 1. ročníku vyučujeme matematiku
podle metody profesora Hejného.
Předmět Matematika je realizován v běžných vyučovacích hodinách.
2. stupeň
Vyučovací předmět matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 1. stupni. Vzdělávání
v matematice je především zaměřeno na praktické užití matematických dovedností v reálném životě a na rozvíjení abstraktního a logického
myšlení.
Využíváme různé formy a metody práce: samostatná práce žáků, práce ve skupinách, řešení modelových situací, frontální vyučování
dle potřeby, práce s chybou, krátkodobé projekty, matematické soutěže a hry. Kombinací metod a forem práce usilujeme o to, aby žáci byli
kladně motivováni k učení a pociťovali úspěch.
Pestrou paletou podnětů umožňujeme žákovi intelektuální seberealizaci, která tvoří základ jeho poznání smyslu této práce a jádro motivace
k další práci.
Pomocí názorných pomůcek a příkladů ze života objasňujeme a umožňujeme žákovi pochopit základní matematické pojmy, znaky, symboly,
algoritmy.
Pomocí různých aktivit procvičujeme a opakujeme informace potřebné k dalšímu učení.
Umožňujeme žákovi získávat informace z různých zdrojů.
Zařazováním slovních úloh, hádanek, rébusů, ve kterých žák vyhledává a třídí informace, rozvíjíme logické a abstraktní myšlení.
90
Podněcujeme žáka, aby posuzoval a hodnotil výsledky své práce, pomáháme mu naplánovat si, jak své učení zdokonalit.
Sérií úloh a problémů různé náročnosti dovolujeme žákovi budovat vlastní řešitelské strategie a tyto dále obohacovat, upřesňovat a rozvíjet.
Zdůrazňujeme spekulativní přístup, který kultivuje kritické myšlení žáka.
Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, při kterých žák sám objevuje řešení a vyslovuje závěry.
Podporujeme u žáka nalézání různých variant řešení zadaných úloh.
Dáváme žákovi možnost pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení.
Umožňujeme žákovi ověřovat si správnost řešení v dostupných materiálech.
Zařazujeme matematické hádanky, kvízy, rébusy, logické úlohy.
Nabízíme žákovi dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů.
Provádíme s žákem rozbor úkolu (problému), poskytujeme prostor pro vyslovení hypotézy na základě zkušenosti žáka.
Povzbuzujeme žáka k vytrvalosti, pomáháme při nezdarech.
Navozujeme ve třídě atmosféru bezpečné a přátelské komunikace, zajímáme se o názory žáka.
Podporujeme vzájemnou interakci žáků, zejména schopnost porozumět různým typům písemných informací, schopnost formulovat a prezentovat
vlastní myšlenku, interpretovat myšlenku spolužáka a efektivně pracovat ve skupině.
91
Užíváme odborné matematické termíny, vlastním příkladem vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování.
Předkládáme různé typy textů, příkladů, materiálů, zařazujeme práci s grafy, tabulkami a diagramy.
Umožňujeme žákovi, aby sám tvořil slovní úlohy k určitému typu příkladů, aby formuloval otázku, provedl stručný zápis, odpověděl na otázku.
Úspěšným řešením problémů se vzrůstající obtížností budujeme u žáka sebedůvěru a poznání, že jeho radost závisí na klimatu třídy, což jej
motivuje k sociálně pozitivnímu chování.
Zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají a povzbuzují se.
Sledujeme pokroky žáka, hodnotíme a oceňujeme jeho práci.
Vybízíme žáka, aby kladl k tématu otázky, aby vyjadřoval a obhajoval své názory, dovedl přijmout názory ostatních, dodržujeme pravidla slušné
komunikace, vedeme žáka k pozornému naslouchání.
Užíváme odborné matematické termíny, vlastním příkladem vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování.
Předkládáme různé typy textů, příkladů, materiálů, zařazujeme práci s grafy, tabulkami a diagramy.
Umožňujeme žákovi, aby sám tvořil slovní úlohy k určitému typu příkladů, aby formuloval otázku, provedl stručný zápis, odpověděl na otázku.
Zadáváme diferencované úkoly, aby žák v rámci třídy zažil úspěch, poznal a využil své individuální schopnosti a získal tak potřebnou
sebedůvěru.
Zařazujeme úkoly, při kterých žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají a povzbuzují se.
92
Sledujeme pokroky žáka, hodnotíme a oceňujeme jeho práci.
Kompetence občanská
Rozvíjíme u žáků schopnost hájit své přesvědčení bez antagonistického postoje k přesvědčení spolužáka a schopnost poskytnout účinnou pomoc
spolužákovi a spolupracovat ve skupině.
Vytváříme společně se žáky pravidla soužití a kritéria hodnocení.
Důsledně dbáme na dodržování dohodnutých pravidel.
Zařazujeme slovní úlohy s problematikou týkající se celé společnosti (např. ekologickou, dopravní).
Radostí, kterou zažívá žák ze svého úspěšného intelektuálního rozvoje, u něj vytváříme potřebu smysluplně pracovat. Váží si času, vyhledává
možnosti svého dalšího růstu.
Požadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase s dodržením zásad bezpečnosti i dohodnutých pracovních postupů.
Zařazujeme do výuky co nejvíce rozmanitých, praktických činností (překládání, stříhání, modelování, práce se stavebnicemi atd.), poskytujeme
prostor pro výrobu pomůcek do výuky s využitím matematických znalostí a dovedností (kartičky, modely, plánky, tabulky, apod.)
Vedeme žáka k bezpečnému zacházení s pomůckami v hodinách geometrie a dodržování pořádku na pracovním místě.
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
výstupy

učivo
Numerace v oboru do 5
používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným Modelování situací v prostředí předmětů, kroků, trojúhelníků, šipek,
her s kostkami, tvarových modelů čísel, neposedů, busů, hadů, schodišť,
počtem prvků, rozumí číslu v různých sémantických i
93




strukturálních modelech
čte, zapisuje a porovnává čísla do 20, užívá a píše vztah
rovnosti a nerovnosti, má vhled do různých reprezentací
malých čísel
užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose,
orientuje se na číselné ose, sestrojí číselnou osu v oboru
přirozených čísel
provádí zpaměti jednoduché početní operace, používá
aditivní triádu také v kontextu
řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené
početní operace, tvoří analogické úlohy
číselných trojic, sousedů, her na obchod, hadích sítí.
Čtení čísel 1 – 20
Psaní číslic 0 – 9
Rytmus dynamický a statický
Propedeutika číselné osy: krokování, uspořádání podle počtu, velikosti,
doplňování počtu, čísel
Paměťové řešení situací v dynamických prostředích: krokování, busů,
trojúhelníků, neposedů, číselných trojic, hadů
Řešení slovních úloh sémantických a strukturálních
Řešení situačních úloh ve všech použitých prostředích
Tvorba úloh
přesahy
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
výstupy



učivo
orientuje se v čase, dokáže číst a nastavit celé hodiny, zná
strukturu týdne, má představu věku
popisuje závislosti z praktického života, eviduje statické i
dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek i tabulek
doplňuje tabulky, schémata, použije tabulku jako nástroj
organizace souboru objektů, orientuje se ve schématech
Týden, hodiny, věk
Celé prostředí busu i krokování
Doplňování tabulky, cesta v grafu, řešení grafu
94
přesahy
Do:
Prv (1. ročník): Lidé a čas
Z:
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
výstupy





učivo
orientuje se v prostoru - vlevo, vpravo, nahoře, dole,
uprostřed, vpředu, vzadu
rozumí pojmům nad, pod, před, za, hned před, hned za
rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh,
čtverec, trojúhelník, obdélník
vyjádří slovně jednoduchou prostorovou situaci
vytvoří a přestaví krychlovou stavbu podle plánu a
zaznamená těleso v plánu
Základní útvary v rovině - kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník
Základní útvary v prostoru - koule, krychle, válec
Orientace v prostoru
Plán stavby, dřívkové a papírové tvary
přesahy
výstupy





sčítá a odčítá zpaměti do 20 s přechodem přes 10
využívá záměnu sčítanců
počítá předměty v daném souboru do 100
vytváří soubory s daným počtem prvků do 100
čte a zapisuje přirozená čísla 0 – 100
učivo
Obor přirozených čísel do 100
Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
Sčítání a odčítání do 100
Násobilka
Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
95
















Porovnávání čísel do 100
porovnává čísla do 100
Slovní úlohy
užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
orientuje se v číselné řadě do 100
vyhledá a zobrazí číslo 0 - 100 na číselné ose
rozkládá čísla do 100 na desítky a jednotky
sčítá a odčítá do 100 bez přechodu přes 10 ( 20+40, 60-50,
50+9, 65-5, 65-60, 53+24, 67-24)
sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes 10 (54+6, 90-8, 23+9,
56-8, 54+28, 91-56, 100-65)
počítá příklady se závorkou
řeší a tvoří slovní úlohy
řeší úlohy o n méně, o n více
slovní úlohy řeší tak, že si podtrhne v zadání důležité údaje,
zapíše příklad a odpověď
jednoduché slovní úlohy řeší zpaměti, vysloví příklad a
formuluje odpověď
počítá do 50 po 1,2,3,4,5,10
chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců
násobí v oboru násobilek do 50
řeší úlohy typu n krát více, n krát méně
přesahy
výstupy

učivo
orientuje se v čase (určí kolik je hodin - čtvrt, půl, tři čtvrtě, Tabulky
Orientace v čase
celá)
96





používá jednotky: den, hodina, minuta
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
seznamuje se s jednotkami kg, l
uvede příklad využití platební karty
odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
Jednotky objemu a hmotnosti
přesahy
Do:
Z:
výstupy











učivo
rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary: kruh,
čtverec, trojúhelník, obdélník
rozumí pojmu strana rovinných útvarů, vrchol
formou hry manipuluje s rovinnými útvary, tvoří obrazce,
obrázky apod.
nachází v realitě jejich reprezentaci
rozezná, pojmenuje a modeluje tělesa: koule, válec, krychle,
kvádr
nachází v realitě jejich reprezentaci
tvoří stavby z těles
kreslí rovné a křivé čáry
odhaduje a měří délku útvarů na konkrétních předmětech
porovnává změřené délky
používá jednotky délky: metr, centimetr
Základní útvary v rovině: přímá a křivá čára, čtverec, obdélník, kruh,
trojúhelník
Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, válec, koule,
Měření délek, jednotky délky (1m, 1 cm)
Osově souměrné útvary
97









dokresluje jednoduché souměrné útvary v rovině
rozeznává jednoduché osově souměrné útvary v rovině
tvoří jednoduché osově souměrné útvary v rovině
překládáním a vystřihováním papíru
rýsuje přímky
označí přímku malým písmenem
rýsuje úsečky
označí krajní body velkými tiskacími písmeny
rýsuje úsečky dané délky s přesností na cm
měří a porovnává délku úsečky
přesahy
výstupy









počítá po 1, 10, 100 do tisíce
čte, zapisuje přirozená čísla do 1000
porovnává čísla do 1000
užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
řeší slovní úlohy na porovnávání do 1000
orientuje se v číselné řadě do 1000
vyhledává a znázorňuje číslo do 1000 na číselné ose
sčítá a odčítá zpaměti násobky 100
sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1000 (400+5, 405-5, 405-400,
učivo
Obor přirozených čísel do 1000
Zápis čísla v desítkové soustavě
Číselná osa
Násobilka
Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
Písemné algoritmy sčítání a odčítání
Slovní úlohy
98

















400+50, 450-50, 450-400,450+20, 450-20, 450+50, 500-50,
555+100, 655-100, apod.)
sčítá a odčítá zpaměti dvě trojciferná čísla - nejvýše jedno
má všechny cifry různé od 0
písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla do 1000
provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním
řeší a tvoří slovní úlohy
řeší úlohy typu o n méně, o n více
provede zápis, zapíše příklad, odpověď
zaokrouhluje na 10, 100
vyjmenuje řady násobků od 1 do 10
násobí a dělí do 100 v oboru malé násobilky
automatizuje spoje násobilek
provádí kontrolu násobením, dělením
provádí zpaměti dělení se zbytkem (do 100)
řeší a tvoří slovní úlohy typu n krát více, n krát méně
řeší slovní úlohy se dvěma početními operacemi
zpaměti násobí a dělí mimo obor násobilek do 1000 (6x100,
600:10, 600:100, 5x30, 150:5, apod.)
počítá se závorkami
rozumí pojmům sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,
činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl
přesahy
výstupy

učivo
orientuje se v čase, určí, kolik je hodin s přesností na minuty Závislosti a jejich vlastnosti
99




Tabulky, schémata
Orientace v čase, převody jednotek času
rozumí pojmu sekunda
provádí jednoduché převody jednotek času (dny na hodiny,
hodiny na minuty, minuty na sekundy)
tvoří a řeší slovní úlohy z běžného života, kde se objeví
závislosti a vztahy
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
přesahy
výstupy














učivo
rozeznává, pojmenuje, popíše základní rovinné útvary:
čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník
kreslí obrazce a ornamenty z geometrických tvarů ve
čtvercové síti
rozeznává, pojmenuje a popíše tělesa: koule, krychle, kvádr,
válec
rozumí pojmům stěna, hrana, vrchol
rozumí pojmům rýsování, kreslení
osvojuje si správné návyky při rýsování
rýsuje různoběžky
označí průsečík
ve čtvercové síti rýsuje rovnoběžky
ve čtvercové síti kreslí a rýsuje čtverce a obdélníky
označí vrcholy
chápe pojem strana sousední, protější
užívá jednotky délky km, m , cm, mm
provádí jednoduché převody jednotek délky
Základní útvary v rovině – přímka, úsečka, bod, průsečík, různoběžky,
rovnoběžky, kruh, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník, strana,
vrchol
Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, válec, koule, stěna, hrana,
vrchol
Délka úsečky, jednotky délky (km, m, cm, mm)
100


rozeznává a tvoří jednoduché souměrné útvary v rovině
určuje překládáním papíru osu souměrnosti
přesahy
výstupy















učivo
čte, zapíše čísla do 1000 000
provádí rozklad čísel v desítkové soustavě
porovnává čísla do 1000 000
užívá a zapíše vztah rovnosti a nerovnosti
řeší slovní úlohy na porovnávání čísel do 1000 000
orientuje se na číselné ose
zpaměti násobí a dělí deseti, stem, tisícem
zpaměti sčítá a odčítá do 1000 000 v jednoduchých
příkladech
počítá příklady se závorkami
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
písemně sčítá, odčítá do 1000 000
provádí kontrolu záměnou sčítanců a odčítáním
písemně násobí jednociferným i dvojciferným činitelem
provádí kontrolu záměnou činitelů a dělením
písemně dělí jednociferným dělitelem beze zbytku i se
zbytkem
Obor přirozených čísel do 1000 000
Vlastnosti početních operací
Písemné algoritmy početních operací
Slovní úlohy-jednoduché, složené
101




provádí kontrolu násobením
zaokrouhluje přirozená čísla na 10 a 100, 1000
provádí odhady
řeší a tvoří jednoduché i složené slovní úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel
do 1000 000
přesahy
výstupy



učivo
čte jednoduché tabulky, diagramy, grafy
vyhledává data
seznamuje se s jednotkami g, t, hl
Diagramy, grafy, tabulky
Závislosti a jejich vlastnosti
Jednotky objemu a hmotnosti
přesahy
výstupy



poznává, pojmenuje a popíše tělesa: kužel, jehlan
poznává a načrtne mnohoúhelníky
poznává, rýsuje, popíše polopřímku
učivo
Základní útvary v rovině - mnohoúhelník, polopřímka, lomená čára,
kružnice
Jednoduché konstrukce
102















rýsuje lomené čáry
určí délku lomené čáry sečtením délek částí
graficky sčítá a odčítá úsečky
sestrojuje kolmice pravítkem s ryskou
sestrojuje rovnoběžky pomocí dvou pravítek
sestrojí čtverec, obdélník, označí vrcholy
určuje obvod čtverce, obdélníku sečtením délek stran
sestrojí pravoúhlý trojúhelník, označí vrcholy
sestrojí trojúhelník ze tří stran
určuje obvod trojúhelníka sečtením délek stran
sestrojuje kružnici o daném poloměru
označí střed kružnice
rozpoznává a znázorňuje ve čtvercové síti osově souměrné
geometrické útvary
určuje osu souměrnosti
provádí převody jednotek - km, m, dm, cm, mm
Základní útvary v prostoru – jehlan, kužel
Délka úsečky
Obvod obrazce
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
Jednotky délky a jejich převody
Osově souměrné útvary v rovině
přesahy
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
výstupy




řeší číselné a obrázkové řady, magické čtverce
řeší slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
porovnává svá přání a potřeby se svými finančními
možnostmi
Sestaví jednoduchý rodinný rozpočet
učivo
Nestandardní slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady, magické čtverce
103

Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti
přesahy
ZLOMKY
výstupy







učivo
modeluje část celku
čte a zapisuje zlomky
vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí
vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života
využívá názorných obrázků k určování ½, ¼,1/3, 1/5, 1/10
celku
vyjádří zlomkem část z celku
vypočítá část z celku
řeší slovní úlohy k určování částí z celku
Celek, část celku, zlomek.
Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
Řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny,
pětiny, desetiny z celku
přesahy
výstupy
učivo
104













čte, zapisuje a porovnává čísla přes 1 000 000
orientuje se na číselné ose
zaokrouhluje čísla na 1000, 10 000, 100 000
provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
sčítá a odčítá zpaměti jednoduché příklady přes milion
sčítá a odčítá písemně přes milion
násobí písemně trojciferným činitelem přes milion
dělí písemně dvojciferným dělitelem
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
vypočítá aritmetický průměr
užívá kalkulátor
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené
početní operace v oboru přes milion
užívá pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl,
činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl
Obor přirozených čísel
Vlastnosti početních operací
Písemné algoritmy početních operací
Slovní úlohy
přesahy
výstupy





vyhledává, třídí, sbírá data z různých zdrojů
čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
orientuje se v jízdních řádech
chápe zlomek jako část celku
přečte a zapíše zlomek
učivo
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Zlomky
105
přesahy
výstupy








učivo
sestrojí kolmice, rovnoběžky
sestrojí střed a osu úsečky
sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnostranný trojúhelník
sestrojí čtverec a obdélník
určuje obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě
používá jednotky obsahu: čtvereční m, čtvereční dm,
čtvereční cm
dbá na čistotu a přesnost rýsování
určuje obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
Obsah obrazce
Obvod obrazce
Jednoduché konstrukce
Osová souměrnost
přesahy
výstupy



učivo
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž
řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
řeší magické čtverce
řeší číselné a obrázkové řady a logické problémy
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
106

řeší úlohy na rozvíjení prostorové představivosti
přesahy
ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA
výstupy









učivo
porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)
vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,
desetiny
sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)
zapisuje tyto početní operace
vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí
vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného
života
přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin
na číselné ose, ve čtvercové sítí nebo v kruhovém diagramu
porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin
znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla
v rozmezí -100 až +100
nalezne příklady záporných čísel v běžném životě
Čitatel, jmenovatel, zlomková čára
Celek, část celku, zlomek
Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny
Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
Desetinné číslo řádu desetin, setin, desetinný zlomek
Porovnávání desetinných čísel
Využití názorných obrázků (čtvercová síť, kruhový diagram, číselná
osa)
Číselná osa (kladná a záporná část)
Měření teploty, vyjádření dlužné částky
přesahy
107
KLADNÁ A ZÁPORNÁ ČÍSLA
výstupy




učivo
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek
– část (přirozeným číslem, desetinným číslem)
provádí početní operace s desetinnými čísly
provádí početní operace v oboru celých čísel
zaokrouhluje a provádí odhady, využívá kalkulátor
Desetinná čísla
Sčítání a odčítání desetinných čísel
Násobení desetinných čísel
Dělení desetinných čísel
Převádění jednotek
Celá čísla
Sčítání a odčítání celých čísel
Násobení a dělení celých čísel
Záporná desetinná čísla
Číselné výrazy
Číselná osa a soustava souřadnic
přesahy
DĚLITELNOST
výstupy


učivo
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
Násobek
Dělitel
Dělitelnost součtu, rozdílu a součinu
Znaky dělitelnosti deseti, pěti a dvěma
Znaky dělitelnosti čtyřmi a osmi
Znaky dělitelnosti devíti a třemi
Prvočísla a čísla složená
Rozklad složených čísel
108
Společný dělitel
Čísla soudělná a nesoudělná
Společný násobek
Znaky dělitelnosti dalšími čísly
Slovní úlohy
přesahy
výstupy

učivo
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Číselné a logické řady
Číselné a obrázkové analogie
Logické a netradiční geometrické úlohy
přesahy
OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST
výstupy


využívá potřebnou matematickou symboliku
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové
souměrnosti
učivo
Shodnost v rovině
Shodnost některých útvarů
Osová souměrnost
109

Obrazy útvarů v osové souměrnosti
Středově souměrné útvary
Středová souměrnost
Obrazy útvarů ve středové souměrnosti
Shrnutí poznatků o souměrnostech
určí osově souměrný útvar
přesahy
Do:
F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin
VV (6. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti
TV (6. ročník): Činnost podporující pohybové učení
RACIONÁLNÍ ČÍSLA. PROCENTA
výstupy




učivo
provádí početní operace v oboru racionálních čísel
– část (zlomkem, procentem)
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru
racionálních čísel
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová
část je větší než celek)
Zlomek a jeho velikost
Zlomek jako podíl, smíšené číslo
Rozšiřování a krácení zlomků
Desetinné zlomky
Porovnávání zlomků
Sčítání zlomků
Záporné zlomky
Odčítání zlomků
Násobení zlomků
Dělení zlomků
Složené zlomky
Racionální čísla
110
Procenta
Určování procentové části
Určování základu
Určování počtu procent
Různé úlohy s procenty
Úrok
Promile
přesahy
VÝRAZY (1)
výstupy


učivo
užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny
Druhá mocnina
Druhá odmocnina
Třetí mocnina
Třetí odmocnina
Vyšší mocniny
Velká a malá čísla
Mocniny v geometrii
Pythagorova věta
Číselné výrazy
Výrazy s proměnnými
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení mnohočlenů
Dělení mnohočlenů jednočleny
přesahy
111
výstupy

učivo
přesahy
TROJÚHELNÍKY A ČTYŘÚHELNÍKY
výstupy




učivo
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
Trojúhelník
Shodnost trojúhelníků
Střední příčky trojúhelníku
Těžnice trojúhelníku
Kružnice opsaná a vepsaná
Výšky v trojúhelníku
Osově souměrné trojúhelníky
Konstrukce trojúhelníku
Čtyřúhelník
Lichoběžník
Rovnoběžník
Obsahy
112
přesahy
HRANOLY
výstupy



učivo
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu
načrtne a sestrojí síť hranolu
Hranol, kvádr, krychle
Zobrazení hranolu
Síť hranolu
Povrch hranolu
Objem hranolu
přesahy
ROVNICE A NEROVNICE
výstupy


učivo
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Rovnost a rovnice
Ekvivalentní úpravy rovnice
Slovní úlohy řešené rovnicemi
Výpočet neznámé ze vzorce
Úlohy o pohybu
Nerovnosti
Intervaly
Nerovnice a jejich řešení
113
přesahy
VÝRAZY (2)
výstupy

učivo
provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
Mocniny
Mnohočleny
Dělení mnohočlenů
Umocňování mnohočlenů
Rozklad na součiny
Lomené výrazy
Sčítání a odčítání lomených výrazů
Násobení a dělení lomených výrazů
přesahy
ÚMĚRNOSTI
výstupy



učivo
– část (poměrem)
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem
pracuje s měřítky map a plánů
Poměr
Úměra
Postupný poměr
Závislost veličin
Přímá úměrnost
Nepřímá úměrnost
Trojčlenka
Měřítko
114
Diagramy
přesahy
výstupy

učivo
přesahy
KRUHY A VÁLCE
výstupy





odhaduje a vypočítává obsah a obvod kružnice
načrtne a sestrojí kružnici
odhaduje a vypočítá objem a povrch válce
načrtne a sestrojí síť válce
učivo
Kružnice, kruh
Kružnice a přímka
Dvě kružnice
Části kružnice a kruhu
Thaletova kružnice
Délka kružnice
Obsah kruhu
Válec
115
Povrch válce
Objem válce
přesahy
GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE
výstupy

učivo
Základní konstrukce
Množiny bodů daných vlastností
Konstrukční úlohy
Konstrukce trojúhelníku
Konstrukce čtyřúhelníku
Posunutí
využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
přesahy
ROVNICE A JEJICH SOUSTAVY
výstupy


učivo
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav
Rovnice a jejich úpravy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Kvadratické rovnice
Slovní úlohy 1
116
Úlohy o společné práci
Úlohy o směsích
Rovnice s více neznámými
Slovní úlohy 2
přesahy
FUNKCE
výstupy


učivo
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
funkčních vztahů
Funkce jako matematický problém
Přímá úměrnost
Lineární funkce
Absolutní hodnota
Kvadratická funkce
Nepřímá úměrnost
Grafické řešení rovnic
Slovní úlohy
Diagramy
Základy statistiky
přesahy
PODOBNOST A FUNKCE ÚHLU
výstupy

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
učivo
Podobnost útvarů
117

Podobné trojúhelníky
Užití podobnosti
Sinus ostrého úhlu
Kosinus ostrého úhlu
Tangens kotangens ostrého úhlu
Vztahy mezi funkcemi úhlu
Řešení úloh o trojúhelníku
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti
přesahy
JEHLANY A KUŽELY
výstupy




učivo
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa)
analyzuje vlastnosti těles
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
Přímky a roviny v prostoru
Kolmost přímek a rovin
Vzdálenost a odchylky
Jehlany
Kužely
Komolé kužely a jehlany
Koule
přesahy
118
5.3
5.3.1 Práce s PC
Vzdělávací oblast IKT umožňuje žákům získat dovednosti ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve
světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Dovednosti získané v této oblasti umožňují žákům realizovat metodu učení při setkání s těmito technologiemi, což vede k odlehčení paměti při
současné možnosti využití mnohonásobně většího počtu dat a informací.
Všichni žáci mohou využívat učebny výpočetní techniky při samotné výuce či zájmových kroužcích. Při počtu žáků větším než je počet počítačů
v odborné učebně vedeme výuku ve dvou skupinách.
Každý žák má možnost pracovat na počítači samostatně. Počítače jsou zapojeny v síti, učebna je vybavena dataprojektorem a tiskárnou. Na 1.
stupni se žáci již ve 3. ročníku ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti seznámí s pravidly bezpečnosti práce s PC a jejich zásadami, aby je
následně mohli využívat při práci s výukovými programy. Ve 4. a 5. ročníku na získané základy žáci navazují a dále je rozvíjejí ve vyučovacím
předmětu Práce s PC. Využívají základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie, respektují pravidla bezpečné práce s hardwarem
i softwarem, pracují v grafickém editoru, pracují s textem a obrázky.
Zadávanými úkoly žáka vedeme k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě.
Žák využívá zkušeností s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
Učíme žáka pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou.
119
Zadáváním úloh a projektů vedeme žáka k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat, že v životě se budou při práci s informačními a
komunikačními technologiemi často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více.
Vedeme žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení až do konce.
Učíme žáka pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty.
Při komunikaci žáka vedeme k dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), učíme žáka
výstižnému, souvislému a kultivovanému vyjadřování v ústním i písemném projevu, rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových
materiálů, využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
Při práci vedeme žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový
harmonogram apod.
Přizveme žáka k hodnocení prací – učí se tak hodnotit svoji práci i práci ostatních.
Při vzájemné komunikaci žáka vedeme k ohleduplnosti a taktu, učíme ho chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
Seznamujeme žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla) tím,
že ho musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, žáci si chrání své heslo).
Při zpracovávání informací žáka vedeme ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i
jinými cestami.
120
Vedeme žáka k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou, tzn. bezpečně a účinně používat materiály,
nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla.
Žáci mohou následně využít informační a komunikační technologie pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst.
Nácvikem psaní všemi deseti prsty na klávesnici připravujeme žáky na požadavky v budoucím zaměstnání.
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy










učivo
pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače,
klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží
sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a
vypnout monitor
používá kliknutí a dvojklik
používá důležité klávesy: Enter, Esc, Capslock, Tab, Ctrl,
Shift, Delete, Baskspace, šipky, písmena, číslice, mezerník
najde tlačítko Start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na
ploše
podle návodu učitele spustí a vypne program
pracuje sám s výukovými programy
zavírá okno křížkem, minimalizuje a maximalizuje aktuální
okno
podle návodu učitele dokáže:
prohlédnout soubor, složku v průzkumníku
vytvořit novou složku, soubor přejmenovat složku, soubor
odstranit složku, soubor do koše
pod vedením učitele:
vybere druh, velikost, tloušťku, náklon a podtržení písma,
napíše krátký text,
dokáže smazat text,
Části počítače
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru
Ovládání počítače myší
Ovládání počítače klávesnicí
Orientace na ploše počítače
Práce s programy
Práce s oknem
Práce se složkami a soubory
Práce s programem Word
Bezpečnost práce s počítačem
121



náhledem se na text podívá
nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně
počítače a jeho periferií
nezapojuje přístroj do zástrčky
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
přesahy
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
výstupy




učivo
spustí program internetový prohlížeč
pod vedením učitele:
zapíše adresu do správného pole,
používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů
chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje,
kdy je zveřejnit
pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou
věkovou kategorii
Připojení k internetu
Ovládání a procházení internetem
Ochrana osobních dat
Vyhledávání informací
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
výstupy
Učivo
122




Seznámení s grafickým editorem
Seznámení s textovým editorem
ovládá základní funkce v grafickém editoru Malování
(základní popis okna, nastavení barev)
používá tužku, gumu, plechovku, štětec, úsečku,
předdefinované tvary, mnohoúhelník
ovládá základní formáty při psaní v textovém editoru:
psaní, kopírování, mazání textu, zvláštní znaky, psaní
velkých písmen, psaní ď ť ň
mění velikost písma, řezy písma
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
výstupy









učivo
seznámí se s historií výpočetní techniky
vybírá oblasti použití výpočetní techniky
seznamuje se základními komponenty počítače
uvádí příklady přídavných zařízení
ovládá důležité ikony na pracovní ploše
používá ovládací panely
učí se pracovat se složkami a soubory
nacvičuje pomocí programu psaní všemi deseti prsty
Funkce a popis počítače
Jednoduchá údržba počítače
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik
Popis počítače a přídavných zařízení
Operační systémy a jejich základní funkce
Průzkumník
Psaní všemi deseti prsty (nácvik, bez psaní textů)
výstupy

komunikuje pomocí internetu
učivo
Internet
123


Metody vyhledávání informací
Formulace požadavku při vyhledávání na internetu
vyhledává informace na portálech
ukládá informace do oblíbených položek
přesahy
výstupy






učivo
Malování
Microsoft Word
využívá funkce malování
vkládá text do obrázku
ovládá práci s grafickým editorem
vkládá text ve Wordu
upravuje text
používá základní formáty při psaní textu
přesahy
výstupy








seznámí se s historií výpočetní techniky
vybírá oblasti použití výpočetní techniky
popisuje základní sestavu počítače
seznámí se s programy pro Windows
orientuje se ve struktuře počítače
pracuje se složkami a soubory
nacvičuje pomocí programu psaní všemi deseti prsty
nacvičuje pomocí programu psaní textů všemi deseti prsty
učivo
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik
Základní pojmy v informatice
Programové vybavení
Struktura počítače – Průzkumník
Psaní všemi deseti prsty (nácvik a psaní textů)
124

výstupy




učivo
používá základní způsoby komunikace
pracuje s oblíbenými položkami
učí se vytvořit e-mailovou adresu
učí se posílat zprávy
Internet
Nástroje vyhledávání informací
Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací
atributy
přesahy
výstupy
používá formáty při psaní
vkládá a upravuje obrázky z Klipartu
vkládá a upravuje text ve WordArtu
používá panel Kreslení
zpracovává informace z Internetu
počítačová grafika, rastrové a vektorové programy
tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat,
jednoduché vzorce
 prezentace informací (webové stránky, prezentační
programy, multimédia)
 ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační
etika







učivo
Microsoft Word
125
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Práce v realizačním týmu
přesahy
5.4
5.4.1 Prvouka
Vymezuje obsah týkající se společnosti, rodiny, člověka, vlasti, přírody, techniky, zdraví a dalších témat. Utváří se prvotní ucelený obraz
světa. Směřuje k získání dovedností pro praktický život ve společnosti. Vytváří a posiluje u žáků vztah k jejich okolí, pomáhá formovat vztahy k
životu, k sobě samému, k jiným lidem, k domovu, k životnímu prostředí a ke své zemi. Předkládá nové poznatky z různých oblastí života.
Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, chování a jednání, pěstuje v nich vědomí sounáležitosti s lidmi, s
přírodou. Svým obsahem i výchovným zaměřením tak otevírá cestu k utváření základních životních postojů a hodnotových orientací žáka.
Osvojování učiva předmětu prvouka je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování
potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme je kladen důraz na dopravní výchovu.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci seznamují se světem financí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví poznávají zdraví jako
stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc.
Výuka prvouky probíhá v běžných vyučovacích hodinách, ale tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být realizována např.
vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea.
126
Vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, k tomu, aby samostatně nebo ve skupině pozoroval a experimentoval, výsledky
porovnával a třídil (jednoduché fyzikální a chemické pokusy, práce s mapou, náčrtky, sbírky).
Předkládáme žákovi dostatek spolehlivých informačních zdrojů (atlasy, mapy, tabulky, exkurze, sbírky přírodnin, počítač a jiné), pomáháme mu
orientovat se v nich a třídit je.
Podporujeme žáka ve schopnostech plánovat a organizovat si svou práci.
Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, které povedou žáka k pochopení a prohloubení učiva.
Motivujeme žáka pro celoživotní učení.
Vedeme žáka k využívání získaných vědomostí k řešení problémů (jednoduché pokusy, orientace v mapě, plánku atd.).
Nabízíme situace a možnosti řešení problémů a vedeme žáka k využívání svých schopností rozhodnout se a obhájit svá rozhodnutí.
Umožňujeme žákovi při diskuzi na dané téma formulovat a vyjadřovat své myšlenky.
Rozšiřujeme u žáka slovní zásobu v osvojených tématech, žák pojmenovává pozorované skutečnosti, zachycuje je ve vlastních projevech,
názorech i výtvorech (dramatizace, modelování, kresba).
Vedeme žáka pomocí skupinové práce ke komunikaci ve skupině (práce s atlasy, testy) umožňujeme žákovi poznání různých typů textů (mapy,
grafy, diagramy) a dokumentů (videozáznamy, obrazové materiály, dataprojekce).
Pomocí projektové výuky vedeme žáka ke komunikaci ve skupině.
127
Navozujeme dostatek situací, které umožní žákovi účinně spolupracovat ve skupině a respektovat názory druhých.
Umožňujeme žákovi podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispíváme k upevňování dobrých mezilidských vztahů, dbáme
na dodržování společenských pravidel.
Vedeme žáka ke kulturnímu a tolerantnímu jednání, k toleranci k přirozeným odlišnostem mezi lidmi.
Vedeme žáka k respektování našich tradic, kulturního a historického dědictví (návštěva muzeí, skanzenů, historických památek, exkurze,
dataprojekce).
Podporujeme aktivní zapojení žáka do kulturního dění ve městě (účast v soutěžích, výstavy apod.).
Poznáváme základní ekologické souvislosti, utváříme ohleduplný vztah k přírodě a její ochraně (vycházky, návštěva ZOO, Lesní školy, projekt
Den Země).
Rozvíjíme národní cítění a vztah k naší zemi (seznamování s minulostí regionu, pověstmi, významnými rodáky atd.)
Formou didaktických her, rozhovorů, práce s encyklopediemi, tříděním obrazového materiálu, využitím výukových filmů vedeme žáka k
poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí, upevňujeme preventivní a bezpečné chování, schopnost jednat v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých (dopravní hřiště, beseda s policií a hasiči).
Dramatizací, motivačními hrami a besedami vedeme žáka k objevování a poznávání všeho, co žáka zajímá, motivuje, v čem by mohl v budoucnu
uspět (volba budoucího povolání).
128
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy







učivo
žák se orientuje v budově školy
dokáže se připravit na vyučování
pojmenovává město (vesnici), kde žije, ulici, na které bydlí
osvojuje si cestu ze školy domů
samostatně dochází do školy, šatny, třídy
seznamuje se s řádem školy
seznamuje se se zásadami bezpečného chování doma a ve
škole
Naše škola
Poprvé ve škole
V budově školy
Třída
Naše obec
Bezpečně do školy
Riziková místa a situace
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy







učivo
vyjmenovává rodinné příslušníky, řadí podle věku
vypráví o práci svých rodičů
respektuje spolužáky
hovoří o své rodině a zájmech
aplikuje zásady slušného chování
rozlišuje správné i nesprávné chování lidi
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i
jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
Naše rodina
Mezi lidmi
Chování a soužití lidí
Práce dospělých - povolání
129
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník): komunikační a slohová výchova: mluvený projev
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy




učivo
vyjmenovává dny v týdnu, určuje časovou posloupnost
včera, dnes, zítra
rozlišuje čas práce a odpočinku
rozlišuje části dne
vypráví o zvycích a práci lidí
Orientace v čase
Denní režim
Rok
Tradice - Vánoce, Velikonoce, Nový rok
Volný čas
přesahy
Do:
M (1. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty
Z:
ROZMANITOST PŘÍRODY
výstupy


pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících
učivo
Kalendář přírody
Rostliny na jaře
V sadu
130

znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé
lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,
určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
Na zahradě
Ovoce, zelenina
Domácí zvířata a jejich mláďata
U krmelce
U krmítka
V lese
Na louce a na poli
Chování v přírodě
přesahy
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
výstupy









učivo
uplatňuje základní hygienické návyky
rozpozná základní části lidského těla
snaží se reagovat na situace ohrožující jeho život
rozezná nebezpeční různého charakteru
využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času
seznamuje se s řádem školy
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu
seznamuje se s některými svými právy a povinnostmi
seznamuje se se základy správné výživy
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy
Zdraví a nemoc
Úraz
Správná výživa , vhodná skladba stravy, pitný režim
Nebezpečí při hrách a sportu
Čistota
Nebezpečí v přírodě
Dopravní situace a značky
MÍSTO, KDE ŽIJEME
131
výstupy










učivo
žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště
bezpečně zvládá pohyb po budově školy
připravuje se na vyučování podle rozvrhu
pamatuje si adresu svého bydliště
pojmenovává důležité dopravní značky, řídí se signalizací
semaforu
bezpečně přechází komunikaci
pojmenovává specifické orientační body v okolí bydliště
pojmenuje některé kulturní nebo historické památky místa,
kde žije
seznamuje se s řádem školy a dodržuje ho
uvede a rozezná možná nebezpečí a způsoby, jak jim čelit
Naše obec
Krajina v našem okolí
Cesta do školy
Dopravní výchova
Adresa
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník): komunikační a slohová výchova: psaní
Z:
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy




vyjmenuje další rodinné příslušníky, uvědomuje si věkové
rozdíly
vysvětlí povolání rodičů
dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný
postup nápravy
učí se obhajovat své názory
učivo
Povinnosti členů rodiny
Správné a nesprávné chování
Povolání rodičů
Moje rodina
132

vysvětluje některá svá práva a povinnosti
Lidské vztahy
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy







učivo
vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc
a rok
posoudí posloupnost včera, dnes a zítra
rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt
vyznačí čas na digitálním displeji
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním
životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti
porovná zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti
rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku a řídí
se jimi
Plánování-povinnosti, volný čas
Rok
Měsíce
Týden
Hodiny
Tradice
přesahy
Do:
Z:
výstupy

určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných
učivo
Podzim - charakteristika období
133










určujících znaků
pozoruje, popíše a porovnává viditelné změny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a
rozšiřuje poznatky o rostlinách
opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích
rozpozná jednotlivé části těla
rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním
období
rozlišuje domácí a volně žijící zvířata, poznává jejich
význam pro člověka
dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě
podílí se na ochraně přírody a životního prostředí
třídí zeleninu a dužnaté ovoce
označí nebezpečí při kontaktu se zvířaty
Zima - charakteristika období
Jaro - charakteristika období
Léto - charakteristika období
Pokojové rostliny
Domácí mazlíčci
Hospodářská zvířata
Jehličnaté a listnaté stromy
Krajina kolem nás
Chráněná krajinná oblast
Třídění ovoce a zeleniny
přesahy
výstupy






učivo
dodržuje základní hygienické návyky
upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své
zdraví a tělo
dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi a učí se
vyhodnotit nebezpečné situace, diskutuje o účinných
způsobech ochrany
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje
bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby
předvede a zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v
Čistota
Bezpečná domácnost (hra se zápalkami)
Nemoc
Zdravá strava
Životní prostředí
Mimořádné situace
Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)
134


případě nebezpečí
uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích,
respektuje je a řídí se jimi
uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
chodce, cíleně je používá
přesahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy











učivo
vyznačuje v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy
a cestu na určené místo
začlení město do určitého kraje
pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
seznamuje se s pojmem světová strana, pracuje se směrovou
růžicí, určuje hlavní světové strany
řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě
zná skrytá nebezpečí v přírodě a ve městě
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na
změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního
prostředí města
v místě bydliště nabídne možnosti kulturního využití
konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast
poznává své rodné město (obecní úřad, radnice)
Krajina kolem nás
Hlavní světové strany
Orientace v přírodě
Práce s buzolou, jednoduchý plánek
Výtvory přírody - výtvory lidí
Bezpečnost při pobytu v přírodě (nepříznivé počasí)
Ochrana životního prostředí
Náš kraj
Naše rodné město
135

poznává světové strany podle jevů v přírodě
přesahy
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy








učivo
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi
lidmi
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině
obhájí při konkrétní činnosti svůj názor
snaží se rozpoznat jednání a chování, která nelze tolerovat
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na
změny a přemýšlí o možnostech zlepšování životního
prostředí města
poznává rozdíly způsobu života ve městě a na vesnici
charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání
v prostředcích MHD a při akcích školy je uplatňuje
Vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce
peněz – finanční gramotnost
Ve městě - obchod, služby, turistika, průmysl, městská doprava
Kultura, sport, odpočinek, vzdělání
Život na vesnici
Ochrana přírody
Vliv člověka na utváření krajiny
Označování nebezpečných látek
Chování
Předcházení rizikovým situacím v dopravních prostředcích
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník): literární výchova
136
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy







učivo
orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce
objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní
vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého
regionu a využívá jich
seznámí se s pověstmi daného regionu
konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast
účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu
zdokonaluje se v určování času na hodinách
Rok
Co se u nás zachovalo z minulosti
Současnost v regionu
Práce a volný čas
Denní režim
Báje a pověsti
přesahy
výstupy







poznává prvky živé a neživé přírody
určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků
provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek
určuje společné a rozdílné vlastnosti některých látek
objevuje vlastnosti vody, vzduchu a půdy
hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro
život
změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
učivo
Slunce, vzduch, voda, půda (jednoduché pokusy)
Rostliny - dýchání, výživa, rozmnožování, růst, vývoj
Kvetoucí rostliny - funkce části rostlin
Houby - jedlé a jedovaté
Živočichové - dýchání, vylučování, rozmnožování, růst, vývoj, pohyb
Rozdíl ve stavbě těl živočichů - hmyz, savci, ptáci
Kostra - savci, ptáci
Surovina a výrobek
137








zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě
rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví
člověka a naopak
rozlišuje znaky života rostlin
rozlišuje znaky života živočichů
popisuje stavbu těl živočichů
poznává funkce části kvetoucích rostlin
rozlišuje houby jedlé a jedovaté
popisuje základní části kostry živočichů
přesahy
Do:
Z:
výstupy





rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví
člověka a naopak
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky na základě elementárních znalostí o
lidském těle
účelně organizuje svůj čas pro učení, práci a zábavu
aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích
ohrožující zdraví
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s
učivo
Lidské tělo
Smysly
Hygiena
První pomoc
Ošetření lehkých poranění
Tísňová čísla správný způsob volání na tísňovou linku)
U lékaře
Základní pravidla pro účastníky silničního provozu
Obezřetné chování
138









Části kostry člověka
rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu
Ochrana před ohněm
ošetřuje drobná poranění
Poplach ve škole
osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových
látek
uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu
v rolích chodce i cyklisty a ovládá je přiměřeně svému věku
seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální
zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí
rozezná nebezpečí různého charakteru
řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných
situacích
využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při
modelových situacích
získává elementární znalosti o lidském těle
poznává základní smysly člověka
přesahy
Do:
Z:
5.4.2 Vlastivěda
Ve 4. ročníku předmět navazuje na učivo předmětu Prvouka. Žák získává základní poznatky v oblasti přírody, hospodářství, společnosti,
kultury a historie. Získané poznatky, dovednosti a zkušenosti aplikuje v praxi i v osobním životě. Vyučovací předmět formuje u žáků vědomí
139
příslušnosti k vlastnímu národu, tradicím, zvyklostem. Ve výuce žáky seznamujeme s některými významnými událostmi českých dějin. Učivo
vytváří základy pro výuku dějepisu, zeměpisu a výchovy k občanství na druhém stupni.
Využívá se názorného materiálu, vhodně vybraných úryvků z literatury, praktických činností s rozličnými mapami, mapkami a plánky atd.
Kromě tradiční výuky ve třídě realizujeme exkurze do podniků (např. OZO), Lesní školy, muzeí, galerií, výstav apod. Vhodné jsou návštěvy
významných rekreačních oblastí a chráněných území regionu.
Předkládáme žákovi informace o ČR a státech Evropy, seznamujeme ho s některými historickými událostmi naší vlasti (knihy, internet, atlasy) a
pomáháme mu se v nich orientovat.
Formujeme u žáka schopnost získané poznatky, vědomosti a zkušenosti uplatňovat v praxi.
Vedeme žáka k užívání správné terminologie a symboliky tím, že mu předkládáme názorný materiál, úryvky z literatury, rozličné mapy, plány
atd.
Zařazováním různých forem a metod práce, při nichž sami docházejí k závěrům, vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému uvažování.
Předkládáme žákovi informace z kompetentních zdrojů a informace aktuální a tím vyvoláváme u žáků diskusi nad daným tématem, problémem.
Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, k objevování různých variant řešení, nabízíme práci s atlasy, encyklopediemi, mapami.
Podporujeme u žáka plánování způsobu řešení problémů a jeho pochopení, žák vychází z vlastních zkušeností.
Umožňujeme žákovi při diskusi vyjadřovat své myšlenky, obhájit svůj názor a respektovat názor druhých, případně připustit svůj omyl.
140
Podporujeme u žáka schopnost naslouchat, vhodně reagovat a argumentovat (diskuse, referáty, hodnocení prací).
Dáváme žákovi příležitost k prezentaci vlastních prací (referáty na dané téma).
Seznamujeme žáka s tolerancí k přirozeným odlišnostem mezi lidmi, se vztahy mezi lidmi a národy, s dodržováním lidských práv a
demokratických principů.
Vedeme žáka k dodržování společenských pravidel.
Nabízíme žákovi situace, které umožňují práci ve skupině (práce s mapou).
Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k pochopení povinnosti postavit se proti fyzickému a psychickému
násilí.
Budujeme u žáka ohleduplný vztah k tradicím, historii a současným reáliím naší vlasti (návštěva skanzenu, muzeí, exkurze).
Umožňujeme žákovi pozorovat a orientovat se v terénu místní krajiny, pracovat s rozmanitými druhy map, plánů, obrazovými materiály atd.
Vedeme žáka k plánování úkolů a postupů, k samostatnosti a k týmové práci.
MÍSTO, KDE ŽIJEME - PRÁCE S MAPOU
výstupy

objasňuje vysvětlivky a grafiku mapy
učivo
Poloha obce v krajině
141














poznává pojem nadmořská výška
seznámí se s pojmem povodí, rozvodí
poznává rozdíl mezi jezerem a rybníkem
ukazuje na mapě střední, východní, severní, západní a jižní
Čechy, Moravu a Slezsko, Ostravsko
charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy (povrch,
poloha, hospodářství)
vyhledává na mapě významná města a řeky
seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v některých
regionech ČR
pojmenovává a ukazuje na mapě sousední státy
poznává měřítko mapy
ukazuje na mapě nejrozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v
ČR
vysvětluje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou
určí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině, státu
vyhledává na mapě města ČR
orientuje se na mapě podle světových stran
Světové strany
Mapa
Druhy map
Povrch ČR, vodstvo
Průmysl a zemědělství
Ostravsko
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy



učivo
dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkci
rodiny
upevňuje si vědomosti o základních lidských právech
seznámí se s demokratickými principy a diskutuje o nich
Rodina
Soužití, chování lidí, podoby a projevy kulturního chování
Právo a spravedlnost, protiprávní jednání, korupce
Kultura
142





zná svá práva a povinnosti žáka školy
vyjadřuje a obhajuje svůj názor
upevňuje si základy kulturního chování na veřejnosti
seznamuje se s kulturními institucemi obce
seznamuje se s podobami a projevy kultury
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy











učivo
poznává oficiální název ČR a správně ho píše
seznámí se se státním uspořádáním ČR
rozpozná symboly našeho státu a jejich význam
seznamuje se s časovou přímkou
chápe dějiny jako časový sled událostí
charakterizuje svými slovy způsob života našich předků
chápe proměny způsobu života, bydlení, obživy
vyhledává významné rodáky a předky, kulturní a historické
památky regionu, významné události a jejich místa
chápe rozdíl mezi pohádkou, pověstí a historickým textem
využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých
vědomostí
poznává význam kulturních památek, knihoven, muzeí,
galerií pro pochopení minulosti
Orientace v čase
Časová přímka - letopočet
Dějiny jako časový sled událostí
Báje, mýty a pověsti
Současnost a minulost v našem životě
Regionální památky
Státní svátky, významné dny
Osobnosti naší historie
143


objasní historické důvody pro zařazení některých státních
svátků a významných dnů
vyjmenovává nejdůležitější osobnosti naší historie
přesahy
Do:
Z:
NAŠE VLAST
výstupy









učivo
nachází významná města, řeky, apod. v jednotlivých
oblastech
jmenuje významné průmyslové podniky v jednotlivých
oblastech
poznává z mapy zemědělské plodiny jednotlivých oblastí
vyjmenovává některá pohoří a nížiny ČR
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest
pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy
seznamuje se s významnými kulturními památkami ČR
vyhledává známá turistická centra ČR
vyjmenuje některé CHKO
Povrch ČR
Zemědělství a průmysl
Mapa
Kulturní památky ČR
Turistická centra ČR
CHKO ČR
144
přesahy
Do:
PC (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace
Z:
EVROPA A SVĚT
výstupy











učivo
poznává sousední státy ČR
ukazuje na mapě vybrané státy EU, jejich hlavní města
vyčte z map základní údaje o některých evropských zemích
na mapě ukazuje a pojmenovává pohoří a nížiny Evropy
na mapě vyhledává moře, oceány a řeky v Evropě
porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných
zemích
shromažďuje poznatky o EU, využívá médií
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest
pokusí se zakreslit některé zeměpisné údaje do slepé mapy
rozlišuje světadíly a oceány na globusu
na globu ukazuje rovnoběžky a poledníky
Povrch Evropy
Evropské země
Hranice Evropy
Glóbus - rovnoběžky, poledníky
Sousední státy - hlavní města, zajímavosti
přesahy
Do:
Z:
145
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy








učivo
uvědomuje si funkci rodiny
konkretizuje své představy o budoucím povolání
zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie
aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech
do praxe
shromáždí příklady o globálních problémech přírodního
prostředí, pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor
seznamuje se s formami vlastnictví (soukromé, veřejné,
osobní, společné)
objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
na příkladech objasní rizika půjčování peněz
Principy demokracie, korupce, nárok na reklamaci
Rodina – rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a
bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz,
úspory, půjčky
Právo a spravedlnost
Základní globální problémy
Vlastnictví
Ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy






seznámí se s rokem vzniku ČR a dalšími významnými daty
seznámí se se jménem prvního a současného prezidenta
seznamuje se s pojmy parlament, zákon
seznamuje se s vědeckými a technickými objevy
zkusí vysvětlit a objasnit některé principy demokracie
orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší
učivo
Historie ČR
První a současný prezident
Armáda ČR
Parlament a zákon
Vědecké a technické objevy
Principy demokracie
146


Časová přímka
Regionální specifika Ostravska
vlasti s využitím regionálních specifik
využívá informačních zdrojů pro pochopení minulosti
(knihovna, muzeum)
využívá časové přímky k pochopení souvislostí mezi ději
přesahy
Do:
Z:
5.4.3 Přírodověda
Jde o předmět založený na poznatcích z různých přírodovědných oborů, svým obsahem navazujících na učivo oblasti Člověk a jeho svět
v 1. – 3. ročníku. Směřuje k získání vědomostí a dovedností, rozvíjení schopností, které umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a jeho svět.
Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a
vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Uvědomují si odpovědnost nejen za své zdraví a bezpečnost, ale
i jiných. Docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Osvojování učiva je založeno na pozorování, srovnávání, rozlišování, na práci v terénu a uplatnění vlastních zkušeností.
Výuka předmětu přírodovědy probíhá v běžných vyučovacích hodinách, tento předmět nám nabízí také jiná prostředí, kde může být
výuka realizována např. vycházky, výstavy, exkurze, dopravní hřiště, muzea. Výuka je založena převážně na pozorování, srovnávání a dalších
aktivních činnostech. Uplatňují se také ekologické hry. Nabízíme co nejvíce činností s přírodninami i práci přímo v terénu (školní zahrada, blízké
okolí školy, Lesní škola, stanice mladých přírodovědců, ZOO apod.). Vhodné jsou návštěvy významných rekreačních oblastí a chráněných území
regionu.
147
 Umožňujeme žákovi získávat informace o přírodě, učit se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování tím, že
uskutečňujeme vycházky do přírody, exkurze.
 Nabízíme žákovi možnost používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu.
 Vedeme žáka k samostatnému řešení problémů, plnění zadaných úkolů, správně se rozhodovat v různých situacích a vyhledávat
informace vhodné k řešení problémů, nabízíme žákovi rozličný materiál (encyklopedie, PC, sbírky, herbáře apod.).
 Zařazujeme takové metody (jednoduché pokusy, pozorování), při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žákem samotným.
 Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s přírodninami, tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů, přesnou
terminologií, a tak rozšiřujeme slovní zásobu.
 Při hodnocení práce umožňujme vést diskusi, vyjadřovat své myšlenky, obhajovat svůj názor, reagovat na připomínky a přijímat názory
druhých. Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky).
 Prací ve skupině umožňujeme žákovi spolupracovat s druhými při řešení daných úkolů, respektovat názory a zkušenosti druhých.
 Zadáváme úkoly, při kterých žák může pracovat společně s ostatními a zajímat se o jejich náměty, názory a zkušenosti.
 Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují na společných úkolech.
 Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákovi zažít úspěch a podporují jeho sebedůvěru.
 Umožňujeme žákovi poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi.
 Podporujeme u žáka tolerantní chování a jednání, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci.
 Modelujeme takové situace (např. situace ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých), ve kterých žák prokáže schopnost
vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany.
 Budujeme u žáka ohleduplný vztah k přírodě, vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
 Podněcujeme žáka k vyjádření vlastního názoru.
148


Systematicky pomáháme utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti a kontrolujeme dodržování vymezených
pravidel.
Umožňujeme žákovi pozorovat, manipulovat a experimentovat, přitom vedeme žáka k dodržování obecných pravidel bezpečnosti.
ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY
výstupy









učivo
charakterizuje některá společenstva les, louka, voda, u
lidských obydlí apod.
pojmenovává běžně se vyskytující rostliny a houby v
jednotlivých společenstvech
běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje do
jednotlivých společenství
rozlišuje kulturní a plané rostliny, léčivky a běžné plevele
pozná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití
seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi
uvede přírodní jevy, které mohou ohrozit lidské zdraví a
životy
Jehličnaté stromy - základní znaky
Listnaté stromy - základní znaky
Byliny - základní znaky
Léčivky
Plevele
Zemědělské plodiny
Houby - stavba
Rostliny a stromy v lese, na louce, u lidských obydlí, na poli, u vody
Chování v přírodě a její ochrana
Bouřky, vánice. lavina. mlha, led
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ
149
výstupy





učivo
pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých
společenstvech
popisuje stavbu jejich těla, způsob života
běžně se vyskytující živočichy správně zařazuje do
jednotlivých společenství
Živočichové v lese, u vody, u lidských obydlí, na poli, na louce
Charakteristika stavby těla
Způsob života
Ochrana přírody
přesahy
Do:
Z:
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy


učivo
poznává vybrané horniny a nerosty, zvětrávání
rozšiřuje si vědomosti o vlastnostech vzduchu, vody, půdy
Horniny, nerosty (žula, čedič, pískovec, vápenec)
Vzduch, voda, půda - vlastnosti
přesahy
LIDÉ A ČAS
výstupy
učivo
150





uvědomuje si základní informace o postavení Země ve
Vesmíru
uvědomuje si podmínky života na Zemi
vysvětlí význam Slunce pro život na zemi
pomocí glóbu se seznamuje se střídáním dne a noci a ročního
období
seznámí se s působením magnetické síly
Země ve Vesmíru
Slunce - význam pro život
Globus - znázornění střídání dne a noci, roční období
Magnetická síla - jednoduché pokusy
přesahy
výstupy







učivo
poznává kostru a dovede pojmenovat hlavní části
pojmenovává a nachází na modelu některé vnitřní orgány
seznamuje se se zásadami první pomoci (zlomeniny, zástava
dýchání apod.)
pozná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení
elektrickým proudem
uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
cyklisty, cíleně je používá
používá telefonní čísla tísňového volání (při přivolání první
pomoci, hasičů, policie)
řídí se zásadami péče o zdraví, uvědomuje si význam
sportování a správné výživy
Kostra člověka
Vnitřní orgány - srdce, plíce, mozek, ledviny
Zásady první pomoci
Čísla tísňového volání
Péče o zdraví
Správná výživa
Předcházení rizikovým situacím v dopravě (bezpečnostní prvky)
151
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY - ROSTLINY
výstupy





učivo
Třídění organismů - klíče, atlasy
Pozorování rostlin
Podnebné pásy
Chování v přírodě
Člověk v přírodě - botanické zahrady, ZOO, CHKO
využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů
objasňuje pravidla chování v CHKO, v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahu člověka do
přírody a krajiny, uvádí příklady
dokáže pozorovat rostliny, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování
seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich
Ekosystémy
Základní podmínky života
přesahy
Do:
Z:
ROZMANITOST PŘÍRODY - ŽIVOČICHOVÉ
výstupy


dokáže pozorovat živočichy, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování
využívá jednoduché klíče a atlasy k třídění organismů
učivo
Třídění organismů - klíče, atlasy
Pozorování živočichů
Potravní řetězec
152



Podnebné pásy - živočichové
Ohrožené druhy
vysvětluje pojem potravní řetězec a pyramida a uvede
příklad
seznamuje se s podnebnými pásy a životem v nich
seznamuje se s některými ohroženými druhy
přesahy
Do:
Z:
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy





učivo
pozná vybrané nerosty a horniny
seznámí se s využitím některých nerostů
poznává rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými
přírodními zdroji
uvědomuje si význam půdy, vody, vzduchu, jejich využití a
princip ochrany
získává poznatky o uhlí, zemním plynu, ropě
Horniny, nerosty - využití (uhlí, ropa, zemní plyn)
Obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje
Vzduch, voda, půda - význam
přesahy
Do:
Z:
153
5.5
5.5.1 Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět na 2. stupni. Výuka probíhá ve třídách. Zpravidla 1× ročně v každém
ročníku mají žáci možnost posilovat si historické vědomí formou dějepisné exkurze, která vždy tematicky koresponduje s výukou.
Volitelný předmět Dějepisný seminář bývá zařazen podle zájmu žáků a potřeb školy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřujeme k rozvíjení vlastního historického vědomí, k získávání orientace v historickém
čase. Vnímáním hlavních vývojových linií žáci nachází souvislosti dějinných událostí a procesů, uvědomují si zároveň kulturní různorodosti
světa.
Formy a metody práce jsou rozmanité, zahrnují diskusi, výklad, skupinovou i samostatnou práci, dějepisné soutěže, besedy, filmová
představení, dějepisné exkurze. Touto různorodostí vzbuzujeme v žácích zájem o současnost a minulost našeho národa i jiných kulturních
společenství, utváříme a upevňujeme vědomí přináležitosti k evropské kultuře a tím je zároveň motivujeme k další práci.
 Společně vyhledáváme a třídíme informace z různých zdrojů.
 Užíváme správnou terminologii.
 Zájem žáka o předmět posilujeme pořádáním exkurzí a přípravou soutěží.
 Vedeme žáka k nalézání paralely mezi minulými a současnými událostmi.
 Pomáháme porovnávat obdobné nebo odlišné jevy v evropském i celosvětovém měřítku a žák sám dochází k závěrům.
154

Vedeme žáka ke kritickému myšlení a logickému uvažování tím, že rozlišuje mýty a skutečnost, rozpoznává příčiny subjektivního výběru
a hodnocení faktů.
 Nabádáme žáka k objektivnímu posuzování společenských jevů současnosti i minulosti.
 Vedeme žáka k vyjadřování vlastními slovy dříve naučenou látku, k argumentování.
 Umožňujeme využívat informační a komunikační prostředky při tvorbě referátů nebo seminárních prací, různorodých verbálních
i neverbálních textů.
 Budujeme v žákovi pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost.
 Řešením přiměřeně náročných úkolů dodáváme žákovi sebedůvěru.
 Žák má možnost spolupracovat ve skupině.
 Vedeme žáka k respektování rasových, kulturních a sociálních odlišností, k odmítání útlaku a hrubého zacházení, k pochopení povinnosti
postavit se proti fyzickému a psychickému násilí, k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy,
k respektování našich tradic a kulturního dědictví, k poznání, že naše kultura je součástí evropského a světového kulturního dědictví.
 Vzbuzujeme u žáka pozitivní postoj k uměleckým dílům.
 Pěstujeme smysl pro kulturu.
 Požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce.
 Učíme žáka využívat znalosti v běžné praxi a při výběru budoucího povolání.
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
výstupy


uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti,
učivo
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
155

pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
Práce s časovou přímkou
Orientace v historické mapě
přesahy
PRAVĚK - STARŠÍ DOBA KAMENNÁ
výstupy

učivo
charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka
přesahy
Do:
MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ
výstupy

učivo
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů Způsob života a obživy
Počátky řemesel
pro lidskou společnost
156
přesahy
DOBA KOVŮ
výstupy

učivo
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů Rozvoj řemesel a obchodu
Zánik rodové společnosti
pro lidskou společnost
přesahy
NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU
výstupy

učivo
Starší a mladší doba kamenná, doba bronzová a železná
uvede příklady archeologických kultur na našem území
přesahy
Do:
STAROVĚK - OBLASTI STAROVĚKÉHO VÝCHODU
výstupy


učivo
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
starověkých států
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
Charakteristické rysy oblasti
Vývoj společnosti
Náboženské představy
Počátek písma a kultury
Přínos starověkých civilizací
157
přesahy
Do:
Z:
ŘECKO
výstupy


učivo
porovnává formy vlády a postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické
kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou
civilizaci
Kořeny řecké civilizace
Archaické a klasické období
Makedonie
Helénismus
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Kulturní diference
přesahy
Do:
ŘÍM
158
výstupy

učivo
Království
Republika
Císařství
Počátky křesťanství
Římská kultura
Rozpad římské říše
Naše země v době římské
zrod křesťanství a souvislost s judaismem
přesahy
RANÝ STŘEDOVĚK
výstupy




učivo
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku
států
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské
a islámské kulturní oblasti
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto státních útvarů v evropských
souvislostech
vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého
člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah ke
kacířství a jiným věroukám
Periodizace středověku
Nový etnický obraz Evropy
Formování prvních státních celků v Evropě
Byzantská, arabská a franská říše
První státní útvary na našem území
Velká Morava
Český stát za vlády Přemyslovců
Nástup Lucemburků a vláda Karla IV.
Boj mezi mocí světskou a církevní
Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy
159
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z (7. ročník): Evropa
VV (7.ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti
Z:
Z (7. ročník): Evropa
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
výstupy



učivo
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
vymezí význam husitské tradice pro český politický a
kulturní život
Struktura středověké společnosti - vznik měst a jejich význam, rozvoj
řemesel a obchodu
Konflikt mezi Anglií a Francií
Románská kultura a životní styl raného středověku
Gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného
středověku
Kritika poměrů v církvi
Husitství v Čechách
přesahy
Do:
Z:
POZDNÍ STŘEDOVĚK
výstupy
učivo
160

vymezí význam husitské tradice pro český politický a
kulturní život
Doba poděbradská
Doba jagellonská
Jsme Evropané
přesahy
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy


učivo
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka
popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
Renesance, humanismus
Objevné plavby a jejich společné důsledky
Jsme Evropané
přesahy
Do:
VV (7. ročník): Dekorativním a prostorové práce
Z:
VO (7. ročník): Základní znaky státu a typy státu
161
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy



učivo
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí
její důsledky
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
Náboženská reformace
Český stát v předbělohorských poměrech
Třicetiletá válka
Počátky absolutních monarchií
DĚJINY 17. STOLETÍ A 18. STOLETÍ
výstupy



učivo
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich představitele a příklady významných
kulturních památek
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
Revoluce a občanská válka v Anglii
Baroko a životní styl
Rozvoj vzdělanosti v době osvícenství
Velká Británie, boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených
států amerických
Situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie
České země za vlády Marie Terezie
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): Literární výchova (baroko)
162
NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO R. 1914
výstupy







učivo
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními hnutími vybraných
evropských národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních
skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných
evropských revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické
proudy
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam
kolonií
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i
evropské dějiny
Napoleonské války a jejich důsledky
Vídeňský kongres a období restaurace
Průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální
struktury
Národní obrození a utváření novodobého českého národa
Rok 1848 v Evropě a v Čechách
Habsburská monarchie ve 2. polovině 19. st.
Procesy sjednocování v Německu a v Itálii
Občanská válka v USA
Viktoriánská Anglie a Francie Napoleona III.
České země v 2. polovině 19. st., základní rysy české politiky, její
představitelé
Imperialismus a kolonialismus
Vzestup Spojených států amerických
Rusko za posledních Romanovců
Vědecký a technický pokrok na konci 19. stol.
Kulturní rozrůzněnost doby
Jsme Evropané
přesahy
163
Do:
HV (8. ročník): Poslechové činnosti (národní obrození)
Z:
HV (8. ročník): Poslechové činnosti ( Tyl – hymna)
ČJ (8. ročník): Literární výchova
OBDOBÍ LET 1914 - 1948
výstupy






učivo
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech
a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
zhodnotí postavení Československa v evropských
souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a
kulturní prostředí
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou bloků
1. světová válka
Situace v Rusku, revoluce 1917
Vznik Československa
Hospodářsko - politický rozvoj 1. republiky, sociální a národnostní
problémy
Počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
Zlatá 20. léta, světová hospodářská krize
První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek
Česká kultura, věda a technika před 2. světovou válkou
Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
2. světová válka
Domácí a zahraniční odboj
Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo v letech 1945 – 1948
Únorový převrat 1948
164
Princip sociálního smíru a solidarity
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
VV (9. ročník): Teorie
DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI
výstupy




učivo
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou bloků
posoudí postavení rozvojových zemí
vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu
SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech Společenského
života i v každodenním životě lidí
Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků
Charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech)
Krize sovětského impéria a „perestrojka“
Obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“
Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
Vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)
Rozpad Československa, vznik České republiky a začleňování České
republiky do NATO a EU
Česká republika na přelomu tisíciletí
Technika, věda a kultura ve 2. polovině 20. století, evropská integrace,
globalizace
165
Jsme Evropané
přesahy
Do:
5.5.2 Výchova k občanství
Předmět je zaměřen na výchovu k rodině; k občanství; k respektování lidských práv, odlišných názorů lidí, odlišných kulturních
zvláštností, k toleranci občanské, rasové, náboženské; k ekonomickému myšlení, k evropskému a ke globálnímu myšlení v rámci mezinárodních
vztahů, k úctě ke kulturnímu dědictví národa, ke společenským hodnotám, k přírodě. Vede k odpovědnosti za svůj život a k sebepoznávání.
Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 6. – 9. ročníku.
V hodině občanské výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuse, výklad, skupinová práce, expertní skupiny, testy,
dramatizace, brainstorming, metoda volného psaní, komunitní kruh, myšlenková mapa, exkurze, vyhledávání informací, porozumění informacím,
vyjádření vlastního názoru a práce s audiovizuální technikou.
166
 Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.
 Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské
a kulturní jevy.
 Vedeme žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, k porozumění, k vhodným reakcím, k zapojení do diskuse, k obhajobě svého názoru
a vhodné argumentaci.
 Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.
 Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci, verbální i neverbální. Součástí výuky je také
dramatizace. Během různých společenských her a úkolů vedeme žáka k pochopení různých gest, učí se projevit své pocity a vyjadřovat je
mimicky.
 Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
 Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému.
 Snažíme se o využití získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci
mezi lidmi.
 Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci.
 Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat
a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
 Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů a her, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce
v týmu.
 Podporujeme u žáka vědomí svých práv a povinností ve škole i mimo školu, chápání základních principů, na nichž spočívají zákony
a společenské normy.
167
 Respektuje přesvědčení druhých lidí, vážíme si jejich vnitřních hodnot, uvědomujeme si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí a k tomu vedeme také žáka.
 Jdeme žákovi příkladem, respektujeme, chráníme a ceníme naše tradice a kulturní i historické dědictví.
 Vedeme žáka k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, ke smyslu pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění.
 Snažíme se, aby žák chápal základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektoval požadavky na kvalitní životní
prostředí, rozhodoval se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.
 Pracujeme s aktualitami z domova i ze světa, které pravidelně zařazujeme do výuky.
 Učivo o kulturním životě doplňujeme obrázkovými materiály, knihami, videem nebo elektronickou formou.
 Zařazujeme také návštěvu kulturních institucí.
 Oceňujeme příspěvky žáka k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy, podporujeme snahu spolupracovat s druhými při řešení daného
úkolu.
 Učíme žáka využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy
na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy



učivo
sestaví rodokmen vlastní rodiny
uvědomuje si změny v rodinném životě a postavení členů
během generací
posoudí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
a dosahování cílů v rodině, ve škole, v obci
Vztahy v rodině
Komunikace v rodině
168
Lidské vztahy
přesahy
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
výstupy





učivo
uvědomuje si význam přátelství, lásky
seznámí se se základy sexuální výchovy
seznámí se s vývojovými etapami člověka z psychického
hlediska, hlavně v období puberty
uvědomuje si důležitost pozitivních vztahů mezi lidmi
seznámí se se základy rodičovství
Dospívání
Změny chování v dospívání
Rodičovství
přesahy
NAŠE ŠKOLA
výstupy




učivo
uvědomuje si význam svých práv a povinností ve škole,
činnost žákovské samosprávy, význam vzdělání pro život
respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření
dobrých vztahů ve třídě, škole
vysvětlí role členů třídy a školy
Život ve škole
Práva a povinnosti žáků
169
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO ČLOVĚKA
Mezilidské vztahy
přesahy
NAŠE OBEC, REGION A KRAJ
výstupy


učivo
Důležité instituce
Zajímavá místa
Významní rodáci
Místní tradice
objasní pojmy obec, kraj, obecní a krajské zastupitelstvo
seznámí se s místy, tradicemi, významnými rodáky
přesahy
NAŠE VLAST
výstupy




učivo
objasní symboly státu, jejich účel a způsoby jejich používání
objasní pojmy vlast a vlastenectví, rozlišuje projevy
vlastenectví od projevu nacionalismu
seznámí se s významnými osobnostmi státu a jeho
postavením ve světě
seznámí se se státními svátky a významnými dny naší
historie
Státní symboly
Zajímavá a památná místa
Co nás proslavilo
Významné osobnosti
Státní svátky a významné dny
170
Občan, občanská společnost a stát
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
MAJETEK, VLASTNICTVÍ
výstupy
učivo

objasní základní pojmy: příjmy, výdaje, rozpočet rodiny

rozlišuje různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
Formy vlastnictví
Hospodaření s penězi
přesahy
ČLOVĚK A PŘÍRODA
výstupy

učivo
objasní základní pojmy: životní prostředí, problémy na
lokální úrovni, uvědomí si odpovědnost za svou činnost
Životní prostředí
Ochrana přírody
171
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
KULTURNÍ ŽIVOT
výstupy



učivo
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti Kulturní hodnoty a tradice
Kulturní instituce
němu vystupuje
Masová kultura, masmédia
zhodnotí nabídku kulturních institucí
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění
a chování lidí
Lidské vztahy
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník): Komunikační a slohová výchova
ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU
výstupy
učivo
172
Znaky státu
Typy a formy státu
 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
Formy participace občanů v politickém životě
přesahy
Do:
D (7. ročník): Počátky novověku
ZÁKLADY PRÁVA
výstupy

učivo
objasní základní pojmy: základní lidská práva, práva dítěte, Práva a povinnosti občanů
Právo a morálka
poškozování lidských práv, šikana, diskriminace
Druhy sociální nerovnosti
Hlavní druhy práva
přesahy
PRINCIPY DEMOKRACIE
výstupy
učivo
173


Znaky demokratického řízení státu
Význam a formy voleb
objasní výhody demokratického řízení státu, politický
pluralismus
objasní význam a formy voleb
přesahy
Do:
D (9. ročník): Období let 1914 - 1948
Z:
D (9. ročník): Období let 1914 – 1948
PODOBNOST A ODLIŠNOST LIDÍ
výstupy


učivo
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany státu
objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování a vztahy s druhými lidmi
Rozdíly mezi lidmi
Rovnost a nerovnost
Chování, prožívání, myšlení, jednání
Vlastnosti, dovednosti, schopnosti, charakter
Lidské vztahy
174
Etnický původ
Poznávání lidí
Hodnoty, postoje, praktická etika
přesahy
VNITŘNÍ SVĚT ČLOVĚKA
výstupy

učivo
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u Systém osobních hodnot
sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své Sebehodnocení
chování a jednání
Psychohygiena
přesahy
OSOBNÍ ROZVOJ
výstupy



posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při
dosahování cílů a překonávání překážek
popíše jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
snaží se zhodnotit sám sebe, pozitivně i kriticky
učivo
Životní cíle a plány
Životní perspektiva
Motivace
Seberozvoj
Sebepoznání
Seberegulace
175
Psychohygiena
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
CITOVÝ ŽIVOT
výstupy


učivo
objasní pojmy: nálady, pocity, city, afekt, citové stavy,
agrese
objasní, k čemu jsou nám dobré city, co je to bezcitnost
City
Druhy citů
Empatie, sympatie
Chování, jednání, prožívání
přesahy
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy


učivo
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých Mezilidská komunikace
Konflikty v mezilidských vztazích
životních situacích
Problémy lidské nesnášenlivosti
vysvětluje řešení konfliktů s druhými lidmi

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování
a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní
a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
176
postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory, zájmy,
způsoby
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Poznávání lidí
přesahy
Do:
Z:
ZÁSADY LIDSKÉHO SOUŽITÍ
výstupy

objasní pojmy morálka a mravnost
učivo
Morálka a mravnost
Pravidla chování
přesahy
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU
výstupy
učivo
177

vyjmenuje základní lidská práva a povinnosti

vysvětlí význam ochrany lidských práv a svobod

přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a svobod
rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu


Základní lidská práva
Právní norma ( Ústava )
Druhy práv
rozlišuje druhy práv
přesahy
Do:
Z:
ZÁKLADNÍ ZNAKY STÁTU A TYPY STÁTU
výstupy

učivo
Ústava ČR
Složky státní moci
Volby
rozlišuje jednotlivé složky státní moci, jejich orgány a
instituce, vyloží smysl voleb
přesahy
Do:
178
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU
výstupy


učivo
rozlišuje typy a formy státu a na příkladech porovná jejich
znaky
rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní moci a jejich
orgánů a institucí
Znaky, typy, formy státu
Ústava ČR
Složky státní moci
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
přesahy
PRÁVNÍ ŘÁD ČR
výstupy



učivo
objasní význam a funkce právního řádu
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů –
vlastnictví, pracovní poměr, manželství
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a
uvědomuje si rizika jejich porušování
Význam a funkce právního řádu
Právní norma
přesahy
179
MAJETEK, VLASTNICTVÍ
výstupy
učivo
Státní rozpočet
Příjmy a výdaje státu
Sociální politika státu
 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
přesahy
STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA
výstupy

učivo
Orgány státní správy a samosprávy
a jejich funkce
rozlišuje orgány a instituce státní správy a samosprávy a
objasní jejich úkoly
přesahy
LIDSKÁ PRÁVA
výstupy
učivo
180


uplatňuje svá práva a respektuje práva a zájmy druhých lidí Vznik práva
Způsobilost k právním úkonům
posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
přesahy
Do:
Z:
PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ
výstupy




učivo
chápe důsledky protiprávního jednání a jeho postihy
rozpozná protiprávní jednání
rozlišuje přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Druhy a postihy protiprávního jednání
přesahy
PRÁVO V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ
výstupy


učivo
Důležité právní vztahy a jejich význam
rozlišuje úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy- osobní přeprava; koupě, oprava či
pronájem věci
181

sestaví jednoduchou kupní smlouvu
přesahy
EVROPSKÁ INTEGRACE
výstupy

učivo
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, EU a ČR
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných
způsobů jejich uplatňování
Jsme Evropané
přesahy
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE
výstupy

učivo
Významné mezinárodní organizace – NATO, OSN, Rada Evropy
uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

popíše výhody spolupráce mezi státy

uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených
182
sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
přesahy
Do:
GLOBALIZACE
výstupy
učivo
Klady a zápory globalizace
Globální problémy lidstva – války, terorismus, jejich řešení

uvede příklady některých projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně
svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva

objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni – v obci, regionu
přesahy
Do:
Př (9. ročník): Základy ekologie
Z (9. ročník): Společenské a hospodářské prostředí
Z:
183
ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY
výstupy


5.6
respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a
partnery
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů v rodině a v komunitě
učivo
Smysl života
Současný způsob života
Nebezpečí návykových látek
5.6.1 Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika navazuje na učivo 1.stupně probírané v předmětech Prvouka a Přírodověda. Formy a metody práce jsou
zaměřeny na skupinovou práci s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, odborné literatury, informačních prostředků, samostatného pozorování,
laboratorních prací, krátkodobých projektů a na frontální výuku s demonstračními pomůckami. Dle daného tématu jsou používány aktivační
metody jako jsou myšlenková mapa, volné psaní, pětilístek atd. Nadaní žáci mají možnost se připravovat za pomoci učitele na fyzikální
olympiádu a jiné fyzikální soutěže.
 Vyhledáváme, třídíme a propojujeme informace, používáme obecně užívané fyzikální termíny.
 Spojujeme znalosti z jednotlivých přírodovědných předmětů, uvádíme do souvislosti nově získané poznatky s reálným životem.
 Vedeme žáka k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání výsledků.
184




Využíváme základní postupy výzkumné práce – nalezení problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení.
Nabádáme žáka k hledání různých způsobů řešení problému – rozvoj úsudku, hledání předností a nedostatků.
Umožňujeme žákovi vyhledávat potřebné informace k řešení problémů.
Vedeme žáka ke kritickému myšlení, hodnocení výsledků své činnosti, ověřování správnosti svých úvah.
 Požadujeme stručné a výstižné vyjadřování, rozumnou komunikaci při společné práci.
 Vedeme žáka k vhodným reakcím na názory druhých, užívání odborných termínů, používání tabulek a grafů, využívání kalkulátoru
a výukových programů na PC.
 Podporujeme a oceňujeme aktivní spolupráci ve skupině, při diskusi, respektování a oceňování zkušeností i názorů druhých.
 Posilujeme sebedůvěru, pocit zodpovědnosti a ochotu pomoci druhým.
 Seznamujeme žáka s problematikou obnovitelných zdrojů energie a šetrného zacházení se stávajícími zdroji energie.
 Upevňujeme v žákovi nutnost zodpovědného chování v krizových situacích ohrožující život a zdraví člověka.
 Dbáme na uplatnění získaných dovedností a znalostí v běžné praxi s důrazem na volbu povolání.
 Požadujeme dodržování bezpečnosti při práci v odborné učebně a při práci s fyzikálními pomůckami.
185
TĚLESO A LÁTKA
výstupy



učivo
Co nás obklopuje?
Z čeho se tělesa skládají?
Skupenství látek
Atomy a molekuly
Vlastnosti atomů a molekul
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
změří velikost působící síly
objasňuje pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
přesahy
VELIČINY A JEJICH MĚŘENÍ
výstupy



změří vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa - délka, hmotnost, čas,
rychlost, teplota, hustota, síla
předpovídá, jak se změní délka či objem tělesa při dané
změně jeho teploty
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
učivo
Fyzikální veličiny
Rozměry těles, délka
Měření délky
Přesnost a chyby měření (rozšiřující učivo)
Určení polohy (rozšiřující učivo)
Hmotnost těles
Měření hmotnosti
Čas
Měření času
Pohyb těles, rychlost (rozšiřující učivo)
Souvislost rychlosti, dráhy a času (rozšiřující učivo)
Měření rychlosti (rozšiřující učivo)
Objem a jeho měření
186
Roztažnost těles a látek
Teplota a teplotní stupnice
Měření teploty
Hustota a její měření
Síla a její měření
přesahy
Do:
Z:
M (6. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru
ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK
výstupy

učivo
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
Elektrování třením
Dva druhy elektrického náboje
Model atomu
Elektroskop, elektrometr a zdroje elektrického náboje
Elektrické vodiče a nevodiče
Elektrické pole (rozšiřující učivo)
Tělesa v elektrickém poli (rozšiřující učivo)
Elektrický výboj, blesk a ochrana proti němu
přesahy
MAGNETISMUS
výstupy
učivo
187

využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole
na magnet a cívku s proudem
Magnety a jejich vlastnosti
Působení magnetu na tělesa různých látek
Magnetická indukce a magnetování
Magnetické pole a magnetické indukční čáry
Magnetické pole Země, kompas
přesahy
ELEKTRICKÝ OBVOD
výstupy

učivo
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje Elektrický proud, elektrické napětí
Zdroje elektrického napětí
správně schéma reálného obvodu
Účinky elektrického proudu
Elektrické spotřebiče
Elektrický obvod a jeho schéma
Jednoduchý elektrický obvod
Složitější elektrické obvody (rozšiřující učivo)
Elektrický proud v kapalinách a plynech
Bezpečnost při práci s elektřinou
Zkrat
Magnetické vlastnosti elektrického proudu
Magnetické pole cívky
Elektromagnet
přesahy
188
POHYB TĚLESA
výstupy


učivo
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému
tělesu
využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
těles
Co je pohyb?
Posuvný a otáčivý pohyb
Průměrná rychlost
Okamžitá rychlost
Měření rychlosti
Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Kreslíme grafy
Dráha rovnoměrného pohybu
Dráha nerovnoměrného pohybu
Výpočet doby rovnoměrného pohybu
přesahy
Do:
SÍLY A JEJICH VLASTNOSTI
výstupy




změří velikost působící síly
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na
těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v
jednoduchých situacích
aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení
učivo
Vzájemné působení těles
Síla
Skládání různoběžných sil
Tíhová síla a těžiště
Setrvačnost
Síla a změny pohybu
Akce a reakce
Otáčivý účinek síly, rovnováha tělesa
189
Tlak, tlaková síla
Smykové tření
Valivé tření a odpor prostředí
přesahy
KAPALINY
výstupy


učivo
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné kapalině
chování tělesa v ní
Vlastnosti kapalin, povrchové napětí
Závislost hustoty kapalin na teplotě
Kapilární jevy
Hydrostatický tlak
Archimédův zákon
Plavání těles
Pascalův zákon
přesahy
PLYNY
výstupy


využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných plynech
pro řešení konkrétních praktických problémů
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidném plynu
učivo
Vlastnosti plynů
Atmosférický tlak a jeho měření
Atmosféra Země
Základy meteorologie
190
Archimédův zákon pro plyny
Přetlak, podtlak, vakuum
Proudění vzduchu
chování tělesa v něm
přesahy
SVĚTELNÉ JEVY
výstupy


učivo
využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
rozhoduje ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu
světla čočkami
Přímočaré šíření světla, rychlost světla
Stín a polostín
Zatmění Slunce a Měsíce
Fáze Měsíce
Exkurze
Odraz světla na rovinném zrcadle
Kulová zrcadla
Lom světla
Čočky
Zobrazení předmětů čočkami
Oko
Optické klamy
Optické přístroje – užití čoček v praxi
Rozklad světla hranolem, barvy
přesahy
191
PRÁCE A ENERGIE
výstupy



učivo
určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní
určí změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a
úloh
Práce
Výkon
Energie
Polohová energie
Pohybová energie
Přeměny energie
Zákon zachování energie
Perpetuum mobile
Účinnost
Páka jednozvratná a dvojzvratná
Kladka a kolo na hřídeli
Nakloněná rovina a šroub
přesahy
TEPELNÉ JEVY
výstupy



učivo
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané
tělesem
využívá poznatky o částicové stavbě látek s využitím znalostí
druhu energií a jejich přeměn
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
Vnitřní energie tělesa
Teplo
Změna vnitřní energie tělesa konáním práce
Kalorimetrická rovnice
Vedení tepla
Šíření tepla proděním a zářením
192
Tepelné motory
Skupenské přeměny
Tání a tuhnutí
Vypařování a kapalnění
Var
Sublimace a desublimace
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
přesahy
ZVUKOVÉ DĚJE
výstupy


učivo
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na
životní prostředí
Vlastnosti pružných těles
Kmitavý pohyb
Kmitání pružných těles
Vlnění
Vlnění příčné a podélné
Zvuk, zdroje zvuku
Šíření zvuku
Ultrazvuk, infrazvuk
Vnímání zvuku, hlasitost
Záznam a reprodukce zvuku
přesahy
Z:
Př (8. ročník): Biologie člověka
ELEKTRICKÝ PROUD
193
výstupy




učivo
určí v jednoduchých případech práci vykonanou elektrickou
silou a z ní určí změnu energie tělesa
rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého a změří
elektrický proud a napětí
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Elektrický náboj
Elektrický proud a jeho příčiny
Měření elektrického proudu
Ohmův zákon
Elektrický odpor
Závislost odporu na teplotě
Zapojování rezistorů
Reostat, potenciometr
Vnitřní odpor zdroje
Zapojování zdrojů elektrického proudu
Výkon elektrického proudu
Elektrická energie
Jak pracují elektrické spotřebiče?
Výroba elektrické energie
přesahy
ELEKTRODYNAMIKA
výstupy


učivo
prakticky využívá poznatky o působení magnetického pole
na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického
pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
rozliší stejnosměrný proud od střídavého
Působení magnetického pole na vodič
Vzájemné působení vodičů
Magnetická indukce
Elektromagnetická indukce
Generátory elektrického napětí
Vlastnosti střídavého proudu
194
Kondenzátor a cívka
Transformátory
Třífázové napětí
Elektromotory
Elektromagnetické kmity
Elektromagnetické vlny
Bezpečnost práce s elektrickými spotřebiči
přesahy
ELEKTRICKÝ PROUD V POLOVODIČÍCH
výstupy


učivo
úloh
správně zapojí polovodičovou diodu
Elektrony a díry
Vliv příměsí v polovodiči
PN přechod
Diody a světlo
Spínání tranzistorem
Tranzistor jako zesilovač
Integrované obvody
Využití polovodičových součástek
Jak pracuje rádio a televizor
přesahy
ATOMY A ZÁŘENÍ
195
výstupy


učivo
úloh
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Historie objevu atomu a jeho struktury
Bohrův model atomu
Záření z elektronového obalu
Jádro atomu
Jaderné síly
Radioaktivita
Využití radioaktivity
Ochrana před zářením
Jaderné reakce
Řetězová reakce
Jaderný reaktor
Jaderná elektrárna
Termonukleární reakce
přesahy
ASTRONOMIE
výstupy


učivo
objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách Čím se zabývá astronomie
Slunce
pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
Kamenné planety
odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Plynné planety
Malá tělesa
196
Keplerovy zákony
Vznik a vývoj hvězd
Zánik hvězd
Galaxie
Sluneční a hvězdný čas
Souhvězdí
přesahy
5.6.2 Chemie
Tento vyučovací předmět umožňuje žákům porozumět přírodním zákonitostem, látkám v přírodě, jejich přeměnám na jiné látky a lépe se
orientovat v běžném životě z hlediska významu a nebezpečnosti chemických látek.
Vyučovací předmět je na 2. stupni zařazen nově. Je vyučován v 8. a 9. ročníku. Svou podstatou ale částečně navazuje na některá témata
prvouky a přírodovědy na 1. stupni.
Využívanými formami výuky jsou frontální výuka, spojená s demonstračním pokusem učitele nebo žákovským pokusem, pozorování,
krátkodobé projekty a skupinové práce, při kterých žáci samostatně nebo s pomocí učitele zjišťují vlastnosti chemických látek, jejich význam
a nebezpečí pro zdraví a život člověka a jejich vliv na životní prostředí. Podle daného tématu jsou používány aktivační metody jako myšlenková
mapa, volné psaní apod. Vhodně jsou zařazovány také laboratorní práce vztahující se k probíranému učivu, kde si žáci prakticky vyzkouší
některé důležité laboratorní techniky. Nadaní žáci mají možnost připravovat se za pomoci učitele na chemickou olympiádu.
Výuka se uskutečňuje střídavě v učebně chemie a v kmenových třídách.
197
 Vedeme žáka k popisování a zjišťování chemických vlastností látek a zákonitostí jejich přeměn na jiné látky na základě pozorování
a pokusů.
 Vybízíme k vyhledávání a třídění informací o významu a nebezpečí chemických látek.
 Na základě získaných poznatků si žák uvědomuje souvislosti mezi přírodními zákony a získává zkušenosti s používáním chemických
látek v běžném životě.
 Vedeme žáka ke správnému používání chemických termínů, symbolů, značek a vzorců.
 Předkládáme problémové situace související s učivem chemie a s problematikou ochrany životního prostředí.
 Využíváme aktuálního dění u nás a ve světě, ve kterém se hovoří o chemických látkách a jejich prospěšných nebo škodlivých
vlastnostech.
 S pomocí učitele nebo samostatně žák vyhledává potřebné informace směřující k pochopení podstaty problému.
 Pomáháme navrhovat různé způsoby řešení a obhajovat je.
 Hledáme společně s žákem příklady chemických dějů z běžné praxe.
 Vedeme žáka k pochopení smyslu chemických symbolů, značek, vzorců a zápisů chemických dějů.
 Učíme žáka popisovat podle obrázků a schémat různé chemické děje a postupy.
 Využíváme různé informační zdroje.
 Dáváme prostor k argumentaci při dodržování předem dohodnutých pravidel a zásad slušného chování.
 Vedeme žáka k respektování názorů druhých ve skupině i mimo ni.
 Vedeme žáka k spoluvytváření pravidel a k účinné spolupráci ve skupině.
 Vlastním příkladem při jednání vedeme žáky k vzájemné úctě a toleranci, k ochotě pomoci nebo o ni požádat.
 Oceňujeme snahu žáka při práci, aby mohl pocítit úspěch.
 Vedeme žáka k respektování pravidel pro práci s chemickými látkami.
 Dbáme na šetrné a odpovědné zacházení s laboratorními pomůckami.
198


Za pomoci učitele žák nachází situace, ve kterých se učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy.
Zdůrazňujeme nutnost zodpovědného chování v krizových situacích, kdy je ohroženo zdraví člověka (přivolání pomoci a poskytnutí první
pomoci).
 Vedeme žáka k bezpečnému a účinnému používání chemických látek a laboratorního vybavení.
 Seznamujeme žáka s pravidly první pomoci.
 Vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti z hlediska ochrany zdraví a ochrany životního prostředí.
 Dbáme na čistotu práce při experimentování.
 Zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžném životě.

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
výstupy



učivo
Vlastnosti látek (hustota, rozpustnost, barva, skupenství, zápach)
Látky a tělesa
Zásady bezpečné práce v laboratoři i v běžném životě
Nebezpečné látky (R – věty, S – věty, výstražné symboly)
První pomoc při úrazu v laboratoři
popisuje společné a rozdílné vlastnosti látek
pracuje s dostupnými a běžně používanými látkami a
zdůvodňuje jejich rizikovost
uvádí příklady nebezpečnosti vybraných látek, se kterými
zatím pracovat nesmí
přesahy
SMĚSI
výstupy




učivo
rozlišuje směsi a chemické látky
počítá složení roztoků
připravuje roztok daného složení
uvádí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
Druhy směsí
Hmotnostní zlomek a koncentrace roztoků
Vliv teploty, míchání a velikosti částic pevné složky na rychlost
rozpouštění
199








Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)
navrhuje postupy oddělování složek směsí
Voda (destilovaná, pitná, užitková, odpadní)
prakticky provádí některý z navržených postupů
Vzduch (složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva, skleníkový efekt)
uvádí příklady oddělování složek z běžného života
rozlišuje různé druhy vody
uvádí příklady výskytu a použití jednotlivých druhů vody
popisuje princip výroby pitné vody ve vodárnách na základě
schématu
uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu v životním
prostředí a v domácnosti
hledá způsoby, jak omezovat znečišťování vody a vzduchu
Ekosystémy
přesahy
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
výstupy






učivo
definuje a rozlišuje pojmy atom a molekula
třídí chemické látky na chemické prvky a sloučeniny
používá periodickou soustavu prvků
poznává vybrané kovy a nekovy, pojmenovává jejich
důležité vlastnosti a uvádí příklady praktického využití
zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem
nebezpečných látek
vysvětlí, jak se zachovat při nálezu podezřelých chemických
látek
Částicové složení látek (stavba atomu, elektronový obal, vznik
molekuly)
Protonové číslo
Chemická vazba
Prvek, sloučenina
Názvy, značky a vlastnosti vybraných
Periodická soustava prvků
Chemický poplach- chování člověka za mimořádných událostí
200
přesahy
CHEMICKÉ REAKCE
výstupy





učivo
rozlišuje výchozí látky a produkty chemických reakcí
uvádí příklady jednoduchých chemických reakcí
s pomocí učitele čte a zapisuje jednoduché chemické rovnice
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh
chemických reakcí v běžném životě
předpokládá nebezpečný průběh některých reakcí
Chemické děje, rovnice
Zákon zachování hmotnosti
Slučování, rozklad
Exotermní, endotermní reakce
Vliv teploty, plošného obsahu a druhu výchozích látek na rychlost
chemické reakce
přesahy
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy







učivo
porovnává vlastnosti a použití významných oxidů, kyselin a
hydroxidů
posoudí vliv oxidů, kyselin a hydroxidů na životní prostředí
vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní
prostředí
uvádí opatření k zabránění vzniku kyselých dešťů
orientuje se na stupnici pH
měří pH univerzálním indikátorovým papírkem
uvádí příklady uplatňování neutralizace v praxi
Vybrané oxidy (názvosloví, vlastnosti a použití)
Vybrané kyseliny (názvosloví, vlastnosti a použití)
Vybrané hydroxidy (názvosloví, vlastnosti a použití)
Kyselost a zásaditost roztoků
Neutralizace
201
přesahy
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy


uvádí vlastnosti a použití významných solí
posoudí vliv solí na životní prostředí
učivo
Vybrané soli ( vzorce a názvy, vlastnosti a použití)
Průmyslová hnojiva
Stavební pojiva (cement, vápno, sádra, beton)
Keramika
přesahy
Do:
Př (9. ročník): Neživá příroda
VÝPOČTY Z CHEMICKÝCH ROVNIC
výstupy




učivo
čte chemické rovnice s použitím znalosti látkového množství Látkové množství
Molární hmotnost
počítá molární hmotnost sloučenin
Jednoduché výpočty z chemických rovnic
počítá látkové množství jednoduchých chemických látek
s užitím zákona zachování hmotnosti počítá hmotnost
výchozí látky nebo produktu z jednoduché rovnice
202
přesahy
ORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy









učivo
identifikuje nejjednodušší uhlovodíky
přiřazuje k nim jejich zdroje
uvádí příklady vlastností a použití jednoduchých uhlovodíků
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv
uvádí příklady produktů průmyslového zpracování ropy
zdůvodňuje nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem
nebezpečných látek
vysvětlí rozdíl mezi uhlovodíky a deriváty uhlovodíků
rozlišuje uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu
vyjmenuje zdroje, vlastnosti a použití vybraných derivátů
Uhlovodíky
- alkany, alkeny, alkyny, aromatické uhlovodíky
Paliva
- ropa, uhlí, zemní plyn, koks, bionafta
Ropná havárie - chování člověka za mimořádných událostí
Vybrané deriváty uhlovodíků
přesahy
VÝZNAMNÉ LÁTKY V ORGANISMECH
výstupy



učivo
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a
buněčného dýchání
posuzuje význam cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů
uvádí příklady zdrojů cukrů, tuků, bílkovin a vitamínů
Fotosyntéza
Cukry
Tuky
Bílkoviny
Vitamíny
203
přesahy
ORGANICKÉ LÁTKY VYROBENÉ ČLOVĚKEM
výstupy





učivo
popisuje rozdíl mezi plasty a dalšími látkami
uvádí názvy nejznámějších plastů
popisuje jejich vlastnosti a uvádí příklady použití
posuzuje vliv používání plastů na životní prostředí
rozlišuje přírodní a syntetická vlákna, popisuje výhody a
nevýhody jejich používání
Plasty
Polyamidová a polyesterová vlákna
přesahy
CHEMIE A SPOLEČNOST




výstupy
učivo
uvádí příklady prvotních a druhotných surovin pro
chemický průmysl
hodnotí chemické látky používané v domácnostech a v
zemědělství z hlediska udržitelného rozvoje
hodnotí vliv chemických látek na zdraví člověka
vyjádří vlastními slovy princip hašení požárů
Výroba železa a oceli
Recyklace, třídění odpadů (papír, plasty, sklo, kovy)
Výroba mýdla
Detergenty
Pesticidy
Návykové látky
Léčiva
Otravné a jedovaté látky
Chemický poplach
Zásady chování při úniku nebezpečných látek a improvizovaná ochrana
204
Hořlaviny - třídy nebezpečnosti, typy hasících přístrojů
přesahy
Do:
5.6.3 Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis na 2. stupni navazuje svým obsahem na učivo Prvouky (1.-3. ročník) a následně Přírodovědy (4.-5. ročník)
na 1. stupni. Žáci si v tomto předmětu prohlubují znalosti o zákonitostech přírody, o rostlinách, o životě živočichů a člověka.
Vzdělávací obsah je rozdělen do ročníků takto:
6. ročník Biologie rostlin a hub, obecná biologie
7. ročník Biologie živočichů, obecná biologie
8. ročník Biologie člověka, genetika
9. ročník Neživá příroda
Týdenní dotace je po 2 hodinách v 6. a 7. ročníku, v 8. ročníku je to 1 vyučovací hodina, 1 hodina je věnována z disponibilních hodin
z důvodu zařazení velké části průřezového tématu Environmentální výchova, v 9. ročníku je to 1 vyučovací hodina.
Mezi formami převládá frontální výuka s častým využíváním videoprojekcí a názorných pomůcek (nástěnné obrazy, modely, přírodniny,
sbírky, herbáře). K samostatnému hledání informací žáci využívají informačních technologií a dostupnou literaturu. Pro některá témata
využíváme výukové programy na našich počítačích. Do výuky jsou v rámci všech ročníků zařazovány laboratorní práce a krátkodobé projekty,
205
které slouží k poznávání přírody prakticky. Žáci se také účastní odborných přednášek (např. ZOO, OZO) a exkurzí (např. Geologický pavilon
VŠB, Krevní centrum). Vhodně k daným tématům zařazujeme nové aktivační metody.
Žáci, kteří o předmět projeví zájem, se mohou účastnit každoroční Biologické olympiády. Výuka probíhá ve třídách, v případě
laboratorních prací v učebně přírodopisu nebo v terénu.
 Vedeme žáka k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací.
 Vedeme žáka k používání odborné terminologie.
 Žák využívá vlastní zkušenosti (pozorování, sběr přírodnin, chov zvířat, pěstování rostlin).
 Podněcujeme v žákovi zájem o další studium a celoživotní vzdělávání.
 Vedeme žáka k argumentaci a k diskuzi na dané téma.
 Předkládáme aktuální globální témata, při kterých žák objevuje a samostatně hledá možná řešení ekologických problémů.
 Vedeme žáka k rozvoji jeho kritického myšlení a k uvážlivým rozhodnutím.
 Vedeme žáka k obhajobě svého stanoviska a podporujeme u něho zodpovědnost za ně.
 Žák naslouchá a respektuje názory druhých.
 Vedeme žáka k interpretaci a prezentaci různých textů (učebnice, časopisy, média, internet, atlasy, encyklopedie, denní tisk) a obrazových
materiálů.
 Vedeme žáka k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu a k vhodné reakci na promluvy jiných lidí.
 Poskytujeme prostor pro práci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce, vedeme k ochotě pomoci a umění o pomoc požádat.
 Umožňujeme žákovi aktivně přispívat k diskuzi ve skupině i k debatě celé třídy.
 Podněcujeme v žákovi uvědomování si přínosu efektivní spolupráce a rozvíjíme schopnost oceňovat a čerpat ze zkušeností jiných.
206



Vedeme žáka k pochopení práv a povinností souvisejících s ochranou životního prostředí (rostlin a živočichů), ochranou zdraví i zdraví
svých blízkých.
Podněcujeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, v situacích ohrožujících život a zdraví člověka.
Vedeme žáka ke vcítění se do situace ostatních a ke zdravému odmítavému postoji k fyzickému a psychickému násilí.
 Dbáme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty, přírodninami, nástroji
a vybavením.
 Vedeme žáka k využívání znalostí a zkušeností při práci s přírodninami v zájmu vlastního rozvoje.
 Požadujeme po žákovi zodpovědný přístup k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti i z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých.
OBECNÁ BIOLOGIE
výstupy










učivo
rozlišuje základní projevy a podmínky života
uvádí na příkladech z běžného života význam virů a baktérií
v přírodě a pro člověka
popisuje bakteriální buňku
orientuje se v daném přehledu vývoje rostlin
popisuje základní stavbu rostlinné buňky a objasňuje funkci
základních organel
třídí rostliny
rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních
orgánů rostlin
vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, bakterií
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií
Vznik, vývoj, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty
Viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití
Buňky, pletiva, orgány, jednobuněčné a mnohobuněčné rostliny
Význam a zásady systematického zařazení rostlin
Rozmnožování rostlin
207
v přírodě i pro člověka
přesahy
BIOLOGIE ROSTLIN
výstupy





učivo
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje
jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
odvozuje na základě pozorování uspořádání rostlinného těla
od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovnává vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a
uvádí praktické příklady jejích funkcí
na základě pozorování přírody odvozuje závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
popisuje princip základních fyziologických procesů a jejich
využití při pěstování rostlin
Stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin - kořen, stonek,
list, květ, semeno, plod
Princip fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování
Poznávání a zařazování zástupců řas, mechorostů, kapraďorostů,
nahosemenných a krytosemenných rostlin, jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
Ekosystémy
přesahy
Do:
BIOLOGIE HUB
výstupy
učivo
208



poznává naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s
plodnicemi a porovnává je podle charakteristických znaků
vysvětluje různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ekosystémech
objasňuje funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru,
konzumace a první pomoc při otravě
Houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv
na člověka a živé organismy
Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam
přesahy
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
výstupy


učivo
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy,
založení herbáře
Významní biologové a jejich objevy
přesahy
OBECNÁ BIOLOGIE
výstupy


učivo
popisuje základní stavbu živočišné buňky a objasňuje, čím se Živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, jednobuněční a
mnohobuněční živočichové
liší od rostlinné
Význam a zásady systematického zařazení živočichů
rozpoznává, porovnává a objasňuje funkci základních
209


Rozmnožování živočichů
orgánů (orgánových soustav) živočichů
vysvětluje podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování
orientuje se v daném přehledu vývoje živočichů
přesahy
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
výstupy




učivo
porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů
rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje
vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických
skupin
na základě pozorování odvozuje základní projevy chování
živočichů, na příkladech objasňuje jejich způsob života a
přizpůsobení prostředí
hodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
Významní zástupci - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci)
Projevy chování živočichů
Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy,
péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů,
živočišná společenstva
Významní zástupci - savci
Projevy chování živočichů
Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky významné druhy,
péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů,
živočišná společenstva
Ekosystémy
210
přesahy
Do:
Z:
výstupy


učivo
poznávání živé a neživé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem
Zjednodušené určovací klíče
přesahy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
výstupy





popisuje základních vývojové stupně fylogeneze člověka
určuje polohu a funkci orgánů a orgánových soustav
lidského těla, vysvětluje jejich vztahy
objasňuje vznik a vývin nového jedince od početí do stáří
rozlišuje příčiny a příznaky běžných nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého
způsobu života
definuje první pomoc při poranění a poškození těla
učivo
Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové
soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací
a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost
Fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování
Nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady
a
postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující
stavy
Epidemie
Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu
na zdraví člověka
211
přesahy
Do:
F (8. ročník): Zvukové jevy
VZ (8. ročník): Zdravý způsob života a péče o zdraví
Z:
GENETIKA
výstupy

učivo
Podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení
uvádí příklady dědičnosti v praktickém životě
přesahy
výstupy


učivo
poznávání živé přírody
Pozorování lupou a mikroskopem
Významní biologové a jejich objevy
přesahy
NEŽIVÁ PŘÍRODA
212
výstupy






učivo
objasňuje vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání
života
rozpoznává podle vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů,
včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
porovnává význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy,
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
rozlišuje jednotlivá geologická období podle
charakteristických znaků
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné
jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Vznik a stavba Země
Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický
význam a využití zástupců, určování jejich vzorků, principy
krystalografie
Vnitřní a vnější geologické děje - příčiny a důsledky
Půdy - složení, vlastnosti a význam pro výživu rostlin, hospodářský
význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti
a příklady rekultivace
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik
života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování
Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku
mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější
mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové
kalamity, laviny, náledí) a ochran a před nimi
přesahy
Do:
Z:
Ch (9. ročník): Anorganické sloučeniny
ZÁKLADY EKOLOGIE
213
výstupy




učivo
uvádí příklady výskytu organismů v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvádí příklady systémů organismů-populace,
společenstva, ekosystémy a objasňuje na základě příkladů
základní princip existence živých a neživých složek
ekosystému
vysvětluje podstatu jednoduchých potravních řetězců v
různých ekosystémech a hodnotí jejich význam
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy v
ekosystému
Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím
Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy
Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
Globální problémy a jejich řešení, chráněná území
Ekosystémy
přesahy
Do:
VO (9. ročník): Globalizace
Z:
Ch (9. ročník): Chemie a společnost
výstupy
učivo
214


doržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
poznávání neživé přírody
Práce se sbírkami hornin a nerostů
přesahy
5.6.4 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis na 2. stupni navazuje svým obsahem na vyučovací předmět Vlastivěda a částečně Přírodověda na 1. stupni.
Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem ve vesmíru, základním přírodním procesům a postupně odhalovat
souvislosti přírodních podmínek a života lidí a jejich společenství v okolí, regionu, v ČR, ale také v Evropě a ve světě. Zjišťují, jak charakter
krajiny v různých světadílech ovlivňuje hospodářskou, kulturní a politickou činnost člověka. Učivo zeměpisu má blízký vztah ke
společenskovědnímu předmětu Občanská výchova, zejména v tématech týkajících se našeho státu a jeho uspořádání.
Mezi používané formy práce patří frontální výuka s častým využitím názorných pomůcek a obrazových materiálů (atlas, mapa, glóbus,
buzola, časopisy), práce ve skupinách s využitím pomůcek, krátkodobé projekty, ve kterých žáci samostatně nebo ve skupinách plní zadané
úkoly. Vhodně zařazujeme také videoprojekce s danou tématikou a práci v okolí školy. K motivaci žáků využíváme aktivační metody jako volné
psaní, metoda I.N.S.E.R.T. aj. Dále nabízíme možnost návštěv odborných přednášek, planetária a pořadů pro školy s cestopisným zaměřením dle
aktuálních nabídek.
 Učíme žáka vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace z dostupné literatury, různých druhů map.
 Používáme zeměpisné termíny a symboly používané v mapách a atlasech.
 Využíváme poznatky čerpané z médií (cestopisy, pořady o vesmíru).
 Pomáháme žákovi dát si do souvislostí vlivy pohybů Země, podnebí a charakteru krajiny na život lidí.
 Nové informace porovnáváme se zkušenostmi a zážitky z cestování žáků a vlastními.
215

Vysvětlujeme žákovi smysl znalosti orientace na mapách v běžném životě.
 Předkládáme modelové situace jako je např. plánování cest do různých podnebných oblastí, časových pásem, změny počasí, globální
problémy lidstva nebo vyčerpatelnost přírodních zdrojů.
 Pracujeme s aktuálními informacemi o dění ve světě.
 Vedeme žáka k argumentaci a diskusi na aktuální česká a světová témata.
 Žák hledá příčiny, objevuje a navrhuje řešení samostatně nebo za pomoci učitele.
 Žák interpretuje či prezentuje různé texty, mapy a obrazové materiály.
 Seznamujeme žáka se základními symboly a značkami používanými v mapách.
 Vedeme žáka k výstižnému vyjadřování a k naslouchání a respektování názorů druhých během diskusí na daná témata.
 Vytváříme podmínky pro aktivní spolupráci ve skupině, vytváření a dodržování pravidel práce.
 Vedeme žáka k ochotě pomáhat a v případě potřeby o pomoc sám spolužáka nebo učitele požádat.
 Dbáme na dodržování pravidel slušného chování, na vzájemnou úctu a ohleduplnost.
 Vedeme žáka k toleranci k národnostním menšinám, jiným rasám a kulturám.
 Na základě příkladů ze světa budujeme u žáka odmítavý postoj k útlaku a násilí.
 Vytváříme u žáka pozitivní postoj k vlasti a k jejím přírodním a kulturním hodnotám.
 Za pomoci učitele žák hledá ekologické souvislosti a environmentální problémy.
 Učíme žáka používat různé druhy map.
 Pracujeme s buzolou, glóbem a měřítky.
 Počítáme vzdálenosti zadaných míst na glóbu a na mapách.
 Požadujeme při práci pečlivost a přesnost.
 Směřujeme žáka k využívání získaných poznatků k orientaci v cestovním ruchu.
216
GLOBUS A MAPA
výstupy







učivo
používá různé druhy map a orientuje je vzhledem ke
světovým stranám
počítá vzdálenosti podle různých měřítek
používá základní geografické, topografické a kartografické
pojmy, značky a symboly
seznamuje se s výškopisem a polohopisem na mapách
vyhledává potřebné informace v atlasech
rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami
v krajině
používá zeměpisnou síť k určování polohy objektů na
mapách a glóbu
Orientace na mapě
Vybrané geografické, topografické a kartografické pojmy
Základní topografické útvary, jazyk mapy, symboly, značky,
vysvětlivky
Glóbus, zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky, souřadnice
Určování zeměpisné polohy
přesahy
VESMÍR A PLANETA ZEMĚ
výstupy




popisuje postavení Země ve vesmíru
porovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
na konkrétních příkladech popisuje tvar planety Země
vysvětluje důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
učivo
Sluneční soustava
Tvar a pohyby Země
Roční období, střídání dne a noci
217
přesahy
PŘÍRODNÍ SFÉRA
výstupy




učivo
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
Litosféra
Geografické pásy, geografická pásma, výškové stupně
Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin
rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry
uvádí jejich vzájemné souvislosti a podmíněnosti
rozeznává, pojmenovává a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovnává různé krajiny jako součást pevninské části
krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce krajiny
přesahy
AFRIKA
výstupy




rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
vyhledává na mapách světadíly, oceány a makroregiony
světa podle zvolených kritérií
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a přírodní
poměry světadílů, zvláštnosti a podobnosti
učivo
Charakteristika z hlediska přírodních poměrů
(poloha, rozloha, členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)
218
přesahy
ANTARKTIDA
výstupy



učivo
přesahy
EVROPA A AMERIKA
výstupy






učivo
vyhledává na mapách světadíl Evropu, oceány, které ji
omývají
vyhledává na mapách světadíly jižní a severní Ameriku,
oceány, které oba kontinenty omývají
srovnává postavení světadílů, rozvojová jádra a periferní
zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí jejich polohu, rozlohu
popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti
vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní a
významná města
Zeměpis Evropy
Charakteristika z hlediska přírodních poměrů (poloha, rozloha,
členitost, povrch, vodstvo, podnebné a vegetační pásy)
Charakteristika z hlediska socioekonomických poměrů (zemědělství,
průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské,
kulturní oblasti)
Národní a mnohonárodnostní státy, části států
Zeměpis Ameriky (severní a jižní)
219







nachází významná místa cestovního ruchu
lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje
vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení a
hospodářských činností v jednotlivých světadílech a státech
porovnává odvětvovou a územní strukturu světadílů a států
a zvažuje souvislosti s přírodními poměry
zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry ve
významných zemích Evropy a Ameriky
seznamuje se s mezinárodními organizacemi
porovnává státy a zájmové integrace států na základě
podobných a odlišných znaků
průmysl, surovinové zdroje, obyvatelstvo, jazykové, náboženské,
kulturní oblasti)
Etnický původ
Jsme Evropané
přesahy
Do:
D (7. ročník): Raný středověk
Z:
AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, NOVÝ ZÉLAND
výstupy

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
učivo
220



přesahy
ASIE
výstupy










učivo
vyhledává na mapách Asii, oceány, které ji omývají
srovnává její postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu
popisuje přírodní poměry, zvláštnosti a podobnosti s jinými
kontinenty
vyhledává na mapách a pojmenovává vybrané státy, hlavní a
významná města
nachází významná místa cestovního ruchu
lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje
vyhledává na mapách hlavní soustředění osídlení a
hospodářských činností v jednotlivých státech
porovnává odvětvovou a územní strukturu států a zvažuje
souvislosti s přírodními poměry
zobecňuje kulturní, společenské a hospodářské poměry ve
významných státech Asie
Zeměpis Asie
průmysl, surovinové zdroje, jazykové, náboženské a kulturní oblasti)
Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské
charakteristiky, sídelní poměry
221

porovnává státy a zájmové integrace států na základě
podobných a odlišných znaků
Etnický původ
přesahy
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy









učivo
hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry České
republiky
lokalizuje přírodní zdroje
vyhledává, popisuje a zdůvodňuje na mapách největší a
nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a hlavní jádrové a
periferní oblasti
hodnotí a porovnává polohu a přírodní poměry jednotlivých
regionů
vyhledává na mapách největší a nejvýznamnější sídla v
České republice
charakterizuje hospodářství České republiky po
jednotlivých oblastech
hodnotí stav přírodního prostředí v jednotlivých regionech
vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy
Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje
Obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské
charakteristiky (průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní
ruch, zahraniční obchod)
Sídelní poměry
Regiony ČR-územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské
členění, kraj místního regionu
Místní region - zeměpisná poloha
Vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické
charakteristiky
Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní
geografická média a zdroje dat
222



Systém přírodní sféry na regionální úrovni
hodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé
republiky
analyzuje vazby k vyšším územním celkům
vyhledává aktuální demografické údaje z dostupných grafů,
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
týkající se své obce, za pomoci učitele je zpracovává,
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje
Kulturní diference
Etnický původ
přesahy
Do:
NJ (9. ročník): Tematické okruhy
Z:
NJ (9. ročník): Tematické okruhy
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
výstupy




používá tematické mapy obsahující informace o
obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v
celosvětovém měřítku
vyhledává významné státy na politické mapě světa
uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
porovnává a přiměřeně hodnotí kulturní, společenské a
hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a
učivo
Společenská a hospodářská sféra světa
Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské,
politické, hospodářské a environmentální a globální problémy, možnosti
jejich řešení
Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické,
demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky
223







bariéry jednotlivých světadílů, oceánů
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a
seskupení
geopolitické změny a politické problémy v konkrétních
světových regionech
za pomoci učitele zvažuje jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
posuzuje na přiměřené úrovni prostorovou organizaci
světové populace, její rozložení, strukturu, pohyby a
dynamiku růstu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku
multikulturního světa
hodnotí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského
sídla, pojmenovává obecné základní geografické znaky sídel
na přiměřené úrovni hodnotí strukturu, složky a funkce
světového hospodářství
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na
základě podobných a odlišných znaků
Kulturní diference
Etnický původ
Ekosystémy
224
přesahy
Do:
Z:
ČAS NA ZEMĚKOULI
výstupy

učivo
Časová pásma
Smluvený čas
využívá důsledky pohybů Země k určování času
přesahy
PRÁCE V TERÉNU
výstupy



učivo
používá základy praktické topografie a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení krajiny
uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné
přírodě
Měřítko a obsah plánů a map, orientace vzhledem ke světovým stranám
Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty
Orientační body, jevy pomůcky, stanoviště, určování světových stran,
pohyb podle mapy a azimutu
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy,
opatření, chování při nebezpečí živelných pohrom v modelových
situacích
přesahy
Do:
M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
225
Z:
M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
5.7
Umění a kultura
5.7.1 Hudební výchova
1. stupeň
Hudební výchova vede žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku
komunikace. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí:
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu, obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební
nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci, obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty a obsahem
Poslechových činností je aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob.
Žáci pracují ve třídě, v hudební učebně nebo ve školním divadélku s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem
s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.
 Ve výuce zařazujeme praktické činnosti, čímž umožňujeme žákovi pochopení a prohloubení učiva.
 Do výuky zařazujeme činnosti, při kterých umožňujeme žákovi poznávat své schopnosti. Ve výuce uplatňujeme činnosti, kterými chceme
žákovi procvičit, prohloubit či propojit získané vědomosti.
 Do výuky zařazujeme prověřování schopností, vědomostí a dovedností učitelem, spolužáky i žákem samým, pomáháme žákovi určit
překážky a problémy bránící mu v učení, plánovat, jak by se mohl zlepšit, čímž je žák veden k posuzování vlastního pokroku.
226
 Zařazováním problémových situací do výuky učíme žáka vyhledávat různé způsoby řešení problémů.
 Do výuky zařazujeme i práci s různými zdroji informací, čímž vedeme žáka k jejich porovnávání. Nejdříve řešíme problém společně
s žákem, pak zadáváme řešení problému skupině a nakonec jednotlivci. Tímto postupem vedeme žáka k samostatnému řešení problému,
k hledání postupů beze strachu.
 Tím, že úkoly kontrolujeme a dáváme žákovi dle možností ověřit svá řešení v praxi, ho vedeme k uplatňování osvědčených postupů
při řešení obdobných nebo nových situací. Společnou diskuzí a sebehodnocením vedeme žáka k uvědomování si vlastního postupu
při zdolávání problémů.
 Možností žáka vyjádřit se k dané situaci (svůj výkon či výkon spolužáků) a společnými diskusemi ho vedeme ke kritickým postojům
a jejich obhajobě, zodpovědnosti za svá rozhodnutí a k sebehodnocení.
 Vedeme žáka k přesnému vyjadřování užíváním hudební terminologie včetně hudební symboliky, učíme žáka porozumět a orientovat se
v jednoduchém hudebním záznamu.
 Nabízíme žákovi příležitosti vystupovat před spolužáky, na veřejnosti formou besídek či veřejných vystoupení.
 Dopřáváme žákovi příležitost „relaxace“ a vzájemné komunikace prostřednictvím hudby a pohybu.
 Učíme žáka prostřednictvím hudebně pohybové hry, metodou imitace pohyb. prostředků a metodou spontánního pohybového reagování
dětí na hudbu uvědomit si své tělo tzv. „hry na tělo“, osvojit si gestikulační prostředky a mimiku, dodat svému nonverbálnímu sdělení
výraz a emocionalitu.
 Učíme žáka naslouchat hudbě, poznávat různé hudební styly formou poslechů děl či návštěvou hudebních produkcí.
 Improvizací v rámci nejjednodušších hudebních forem vedeme žáka k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů a říkadel.
 Vystupováním na veřejnosti vedeme žáka k získávání sebedůvěry, prosazení sebe sama, ale i přiznání si neúspěchu.
 Učíme žáka vést dialog o uměleckém díle, sdílíme s ostatními své hudební zážitky.
 Vedeme žáka k uvědomění si nezbytnosti souhry a spolupráce při řešení zadaných úkolů (příprava besídky, dramatizace scénky, taneční
vystoupení).
Kompetence občanská
 Vedeme žáka ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl.
 Umožňujeme žákovi, aby se podílel na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
227
 Vedeme žáka k užívání různých nástrojů a vybavení, využívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře.
 Zařazujeme do výuky praktické činnosti, jako je např. výroba jednoduchého rytmického nástroje.
2. stupeň
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění
hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního
vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují, a tak rozvíjejí celkově osobnost žáka, především vedou k rozvoji jeho
hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následovně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými,
pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může
uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální dovednosti při souborové hře
a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost
„interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním
a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem
Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výuka probíhá většinou ve třídě HV nebo školním divadélku, které jsou uzpůsobeny svým vybavením a prostorem k výuce. K provedení
svých hudebních vystoupení žáci využívají učebny HV i školního divadélka, kde se konají různé kulturní akce.
 Vedeme žáka k učení prostřednictvím vlastní tvorby, ke zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa.
 Vedeme žáka k používání odborné terminologie.
 Rozvíjíme tvořivost žáka aktivním osvojováním různých hudebních technik.
228

Učíme žáka vnímat umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu.
 Vedeme žáka k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která
jsou jimi zpracovávána.
 Umožňujeme žákovi volit si vhodné hudební vyjadřovací prostředky.
 Rozvíjíme u žáka kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.
 Umožňujeme žákovi pracovat s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
 Přistupujeme k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.
 Rozvíjíme u žáka dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla.
 Předkládáme žákovi dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí.
 Poskytujeme prostor pro osobité hudební projevy žáka.
 Vyžadujeme po žákovi dodržování pravidel slušného chování, pravidel při práci v týmu.
 Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
 Seznamuje žáka s významnými hudebními díly a jejich autory.
 Vytváříme u žáka potřebu návštěv hudebních koncertů.
 Podchycujeme individuální zájem žáka o kulturní dění a podporujeme jej.
 Vyžadujeme po žákovi respektování názoru druhých.
 Rozvíjíme u žáka vztah k našim kulturním tradicím.
 Vedeme žáka k osvojování hudebních technik a nástrojů.
 Rozvíjíme u žáka pozitivní vztah k hudebním činnostem.
 Vedeme žáka ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel.
229
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy







učivo
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
vytleskává rytmus dle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
rozlišuje hluboké a vysoké tóny
rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle)
poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
Tón, zvuk, hlas
Dynamika a tempo
Hymna
Hudební nástroje
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy





zpívá alespoň 10 písní
dbá na správné dýchání a držení těla
provádí hlasová a dechová cvičení
zřetelně vyslovuje
pozná a zpívá vybrané vánoční koledy
učivo
Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
Dvojhlas (lidový dvojhlas)
Intonace - vokální improvizace
Hudební hry - otázka, odpověď
Volný nástup – 1. stupeň
přesahy
230
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy


učivo
používá ozvučené hudební nástroje (Orffovy nástroje) k
rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu
poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
Rytmizace
Hudební hry (ozvěna)
přesahy
HUDEBNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy


učivo
provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod)
seznámí se alespoň se dvěma hudebně pohybovými hrami
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt), pochod
Spontánní pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace,
pantomima dle poslechu)
Komunikace
přesahy
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
výstupy






rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
vytleskává rytmus dle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
rozlišuje hluboké a vysoké tóny
rozpoznává dynamiku ( silně - slabě) a tempo ( pomalu rychle)
pracuje alespoň se čtyřmi poslechovými skladbami
učivo
Kvalita tónů
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
231




pozná vybrané hudební nástroje (viz. hudební nástroje)
podle zvuku
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
rozpoznává lidský hlas - mužský, ženský, dětský
rozpoznává náladu písně: smutně - vesele
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
používá notu jako grafický znak pro tón
sleduje melodii v notovém zápisu a pozná zda stoupá či klesá
rozlišuje píseň lidovou a umělou
poznává značku pro zesilování, zeslabování, opakování
seznamuje se s notou čtvrťovou, osminovou a půlovou
seznamuje se s pomlkou čtvrťovou , osminovou
seznamuje se s pojmy notová osnova, houslový klíč, takt,
taktová čára
rozlišuje značky p - mf - f
poznává hudební nástroje: trubka, klarinet, kontrabas,
buben, housle (vizuálně)
Nota a tón, pomlka
Melodie a zápis
Píseň lidová a umělá
Dynamika
Notová osnova, houslový klíč, takt, taktová čára
Hudební nástroje
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy
učivo
232















zpívá alespoň 10 písní, z toho alespoň 2 koledy
rozvíjí schopnost tvořit hlavový tón
snaží se o měkké nasazení
dbá na výslovnost samohlásek na konci slov
rozvíjí svůj hlasový rozsah (c1 - h1)
snaží se o volný nástup od 1. a 5.stupně
dodržuje zásady hlasové hygieny
zpívá písně v 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu
snaží se zpívat kánon
hraje hudební hry s využitím pentatoniky, kvintakordu,
crescenda a decrescenda ( ozvěna, otázka - odpověď)
používá notu jako grafický znak pro tón
rozlišuje píseň lidovou a umělou
poznává značku pro zesilování, zeslabování, opakování
Pěvecký a mluvní projev
Hudební rytmus
Dvojhlas
Intonace
Záznam hudby
přesahy
výstupy







rozlišuje melodii a doprovod
užívá hudební nástroje k rytmickému doprovodu písní ve
2/4 a 3/4 taktu (Orffův instrumentář)
seznámí se s rytmickým kánonem
hraje melodický doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D)
hraje hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď)
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
učivo
Hra na dětské hudební nástroje
Melodie a doprovod s využitím 1. a 5. stupně (T a D)
Dynamika
Rytmický doprovod písní (2/4 a 3/4 takt)
Rytmický kánon
Hudební hry
Improvizace
233
přesahy
výstupy





učivo
vybaví si nejméně 3 hudebně pohybové hry
seznámí se s poskočným krokem, držením rukou při tanci (v
bok, vedle sebe, proti sobě)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků (2/4,
3/4 takt)
snaží se o pohybové vyjádření stoupání, klesání melodie a
její ukončenosti, tempa, dynamiky a emocí z hudby
rozvíjí si pohybovou paměť reprodukcí pohybů při tanci či
pohybových hrách
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby
Jednoduché lidové tance (polka, mazurka)
Pohybové vyjádření hudby, reakce na změny v proudu znějící hudby
Orientace v prostoru
Komunikace
přesahy
výstupy






učivo
pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami
snaží se rozlišovat délku, sílu, barvu a výšku tónů
rozlišuje sluchem p -mf - f,zesilování - zeslabování, melodii
stoupající či klesající, některé hudební nástroje
rozeznává lidský hlas ( dětský, mužský, ženský), hudbu
vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální
Kvalita tónů
Hudební výrazové prostředky
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a
hudební nástroj
Hudební styly a žánry
234

rozlišuje hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy






učivo
Houslový klíč
Takt (2/4, 3/4, 4/4)
Noty (hodnota, název)
Hudební nástroje
vytleskává a taktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt,
seznamuje se s taktem čtyřčtvrtečním
pojmenovává notovou osnovu
rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční,
tříčtvrteční
rozlišuje a píše notu půlovou, čtvrťovou, osminovou
rozlišuje a píše noty c1 - a1
rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon,
violoncello (vizuálně)
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy

zpívá alespoň 10 vybraných jednohlasých písní na základě
svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
učivo
Pěvecký a mluvní projev (dýchání v pauze mezi frázemi, pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování
235

hlasového rozsahu c1-c2)
Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
Dvojhlas (počátky jednoduchého dvojhlasu)
Volný nástup 3. stupně v dur
dbá na správné dýchání
přesahy
výstupy



učivo
rozlišuje a čte z notového zápisu takt dvoučtvrteční,
tříčtvrteční
rozlišuje lesní roh, činely, syntetizátor, tubu, akordeon,
violoncello (vizuálně)
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Hra na dětské hudební nástroje (reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, hra
dvoutaktových meziher při zpěvu spolužáků)
Rytmizace
Hudební hry (otázka – odpověď)
Hudební improvizace
přesahy
výstupy



učivo
rozlišuje rytmus valčíku a polky
tancuje polkové a valčíkové kroky ( chůze dvoudobá,
třídobá)
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybově vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku a směr melodie
Hudebně pohybové hry
Taktování
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt)
Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
přesahy
236
výstupy




učivo
Kvalita tónů
Vztahy mezi tóny (akord-souzvuk)
Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
Lidský hlas
Hudební nástroj
Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
rozlišuje rytmus valčíku a polky
pracuje alespoň se 4 poslechovými skladbami, seznámí se v
elementární podobě s životem a dílem jejich autorů
poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní
rozezná v proudu znějící hudby tyto hudební nástroje:
klavír, housle, trubka, flétna
přesahy
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
seznámí se s pojmy repetice, houslový klíč
píše houslový klíč
rozlišuje délku not a pomlk a zapisuje je
pozná v notovém zápisu dynamická znaménka p, mf, f a
zpívá podle nich
rozlišuje legato - staccato, tempo písně
seznámí se se stupnicí C dur (názvy not)
rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi a A.
Dvořákovi, uvede příklady některých jejich děl
rozpozná hudební formu (dvojdílnou a trojdílnou - malou
Houslový klíč
Repetice
Délka not, pomlk
Stupnice C dur
Legato – staccato
Dynamická a tempová znaménka
Symfonický orchestr
Čeští skladatelé, dílo
Hudební forma
237
písňovou a velkou písňovou formu)
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy







učivo
Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)
Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)
Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)
Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu
písně, orientace v notovém záznamu)
zpívá alespoň dalších 10 písní
dbá na správnou hlasovou hygienu
zpívá podle nich
seznámí se se stupnicí C dur (názvy not)
přesahy
výstupy






zpívá podle nich
doprovodí písně na rytmických nástrojích
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché
předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
učivo
skladbiček, tvorba hudebního doprovodu pomocí nástrojů z Orffova
instrumentáře)
Rytmizace
Melodizace
Hudební hry
Hudební improvizace
Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
238

rytmizuje dětská říkadla
přesahy
výstupy


učivo
Taktování (3/4 a 4/4)
Pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík)
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
pracuje alespoň se 4 hudebně pohybovými hrami
pohybově vyjadřuje hudbu, valčíkový krok
přesahy
výstupy






učivo
zpívá podle nich
rozlišuje nástroje na dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami
rozpozná opakující se téma v poslouchané skladbě
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
hudebních výraz. prostředků (tempo, dynamika)
Kvality tónů
Vztahy mezi tóny
Hudební výrazové prostředky a hudební prvky
Lidský hlas
Hudební nástroj
Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
Hudební formy (malá a velká písňová)
přesahy
239
HUDEBNÍ NAUKA
výstupy









učivo
vysvětlí pojem stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení
pozná basový klíč
čte noty v rozsahu c1 -e2 v houslovém klíči
provádí rozbor zapsané písně: druh písně, notový zápis,
takt, melodie
vysvětlí původ státní hymny
seznámí se s pojmem hudební relaxace
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
(variace, rondo)
pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou
píseň
Stupnice C dur
Repetice
Dynamika
Názvy not
Basový klíč
Rozbor písně
Hudební relaxace
Symfonický orchestr
Hudební forma
Varhanní a vánoční hudba, trampská píseň
přesahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy




pracuje alespoň s 10 písněmi
zpívá jednoduché dvojhlasé písně
popíše a zdůvodní zásady správného dýchání
zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně
jednohlasé či dvojhlasé písně v durových i mollových
učivo
Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)
Zpěv státní hymny
240

Dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)
Intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)
Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu
písně, orientace v notovém záznamu)
tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
označuje písně ve 2/4 , 3/4 taktu
přesahy
výstupy



učivo
doprovodí písně na rytmické a melodické nástroje,
reprodukuje jednoduché motivy skladeb a písní na základě
svých hudebních schopností a dispozic
taktuje 4/4 takt
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
Rytmizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
Melodizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
Hudební improvizace (hudební hry)
Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
přesahy
výstupy




seznámí se s krajovými lidovými tanci
taktuje 4/4 takt
pohybově vyjadřuje náladu
učivo
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt)
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
241

rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné
harmonické změny
přesahy
výstupy








učivo
seznámí se s krajovými lidovými tanci
seznámí se s pojmem hudební relaxace
pracuje alespoň s 8 poslechovými skladbami
rozpozná v proudu znějící hudby dynamické i zřetelné
harmonické změny
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
(variace, rondo)
pojmenuje varhanní hudbu, vánoční hudbu, trampskou
píseň
Kvality tónů
Vztahy mezi tóny
Hudební výrazové prostředky a hudební prvky
Lidský hlas
Hudební nástroje
Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
Hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)
Interpretace hudby (slovní vyjádření)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
242
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a
při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
orientuje se v jednoduchém zápise písní, tyto písně na
základě individuálních schopností a získaných dovedností
svým způsobem realizuje
Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné
Rozšiřování hlasového rozsahu
Tóniny, stupnice durové (C,F,D) a mollové (a moll)
Akordy (kvintakord a jeho obraty)
Noty, předznamenání, posuvky
Jednohlasý zpěv
Jednoduchý (lidový) dvojhlas, kánon
Nejméně 10 písní dle výběru učitele
Písně lidové a umělé
Píseň v proměnách století
Jednoduchá písňová forma
Notový záznam jako opora při realizaci písně
Tóniny, předznamenání
Transpozice písní
Partitura jednoduché písně, skladby
Vytvoření textu dalších slok písně
přesahy
Do:
VO (6. ročník): Naše vlast
Z:
VO (6. ročník): Naše vlast
243
výstupy

učivo
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé jednoduché motivy, vytváří a
volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
Rytmické a melodické zákonitosti
Hudební improvizace vokální a instrumentální
Doprovod na Orffovy hudební nástroje
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti (reprodukce tónů,
rozlišení vyšších a nižších)
Italské názvosloví (dynamické značky)
Kreativita
přesahy
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy


učivo
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané
hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Taktování 2/4,3/4
Taneční kroky
Tance - polka, mazurka, valčík
Pantomima
Vlastní pohybové ztvárnění
Orientace v prostoru – reprodukce pohybů
Hudba a tanec (balet a výrazový tanec)
Hudba a slovo
Scénická hudba
Dramatizace písně (jarmareční píseň)
přesahy
244
Do:
TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Z:
TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
výstupy


učivo
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k
hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období
Hudebně výrazové prostředky
Analýza významných prvků skladby
Hudební nástroje v lidové hudbě
Hudební uskupení
Rondo, variace
Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů
Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora
Dějiny Národního divadla
Opera, opereta, melodram
Psychohygiena
přesahy
Z:
245
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i
jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě
individuálních schopností a získaných dovedností svým
způsobem realizuje
Lidský hlas
Hlasová hygiena (mutace)
Tóniny, stupnice mollové harmonické (e,g moll)
Akordy
Italské názvosloví
Tempo, dynamika
Vícehlasý zpěv
Druhy lidových písní podle námětu
Zlidovělé písně, etnografové
Dirigent - sbormistr
přesahy
Do:
AJ (7. ročník): Slovní zásoba
Z:
výstupy

dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i
učivo
Rytmické a melodické zákonitosti (tečkovaný rytmus)
246
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti
jednoduchém vícehlase, zvládne zazpívat píseň i sólově,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy


učivo
pohybové vyspělosti reaguje na znějící hudbu s využitím
jednoduchých gest a tanečních kroků
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění,
vytváří hudebně dramatické vystoupení
Taktování 4/4, střídání taktu v písni, taktování s předtaktím, změna
tempa
Taneční kroky
Tance (macarena, mateník, do kolesa, odzemek)
Improvizace
Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby
Hudba a tanec – lidový tanec, balet, společenský a výrazový tanec
Pantomima
Hudba a slovo - melodram
Dramatizace písně
Choreografie – Vánoce
247
Komunikace
přesahy
výstupy


učivo
hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období, dokáže
získat z různých zdrojů další informace k probíranému
učivu
Duchovní a světská hudba – kantáta, oratorium
Lidské nešvary a hudba
Záznamy zvuku – hudební přehrávače a nosiče
Komorní a symfonická hudba
Hudební nástroje v symfonickém orchestru
Slovní charakteristika hudebního díla, vytváření vlastních soudů
Hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora
Tvorba skladatele, skladatelské techniky
Skladatel a interpret
Melodram, muzikál, symfonie, sonáta, koncert, kantáta
Polyfonie – fuga, kánon
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
248
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy



učivo
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu,
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého, rozliší durovou a mollovou stupnici
orientuje se v zápise písní, tyto písně na základě
individuálních schopností a získaných dovedností svým
způsobem realizuje
Techniky vokálního projevu (scat, falzet)
Noty osminové a šestnáctinové
Diatonické postupy v durových a mollových tóninách
Intervaly
Reflexe vokálního projevu – možnost nápravy hlasové nedostatečnosti
Písně různých období
Partitura složitější vokální skladby
přesahy
Do:
Z:
výstupy

učivo
schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
Rytmické a melodické zákonitosti při vokálním projevu
Melodie vzestupná a sestupná
Jednoduchý doprovod na melodické nástroje (kytara, klavír, metalofon)
249
Notační programy a další způsoby záznamu hudby
Kreativita
přesahy
výstupy


učivo
Taneční kroky
Pantomima
Reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
Hudba a tanec, aerobik
Hudba a slovo
Dramatizace písně
Choreografie
Muzikoterapie, relaxace
Komunikace
přesahy
výstupy
učivo
250


hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku, postihuje
rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji
z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
Hudba vážná (česká a světová)
Hudební formy – symfonie, sonáta (chorál, mše, symfonická báseň)
Analýza hudební skladby
Poslechové skladby různých období - srovnávání, postihování
charakteristických rozdílů
Komunikace
přesahy
Do:
VV (8. ročník): Teorie
Z:
ČJ (8. ročník): Literární výchova – nejstarší literární památky, doba husitská, renesance, baroko, národní obrození, romantismus, realismus
D (8. ročník): Národní obrození
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
251
výstupy



učivo
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu,
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého, zná jednoduché kytarové akordy, rozliší durovou a
mollovou stupnici
zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu písně, tyto písně
na základě individuálních schopností a získaných dovedností
svým způsobem realizuje
Transpozice písní
Zpěv písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus
Rytmus, metrum, tempo
Rytmus řeči a hudby (tvorba textu rozlučkové písně)
Shrnutí poznatků z hudební nauky
Základní akordy k doprovodu písně
Budovatelské a masové písně
Písně Semaforu a Osvobozeného divadla
Folkové a country písně
Hudební festivaly
Kulturní diference
přesahy
výstupy

učivo
schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovody na rytmické i
melodické hudební nástroje, vytváří doprovody pro hudebně
dramatické projevy, provádí jednoduché hudební
improvizace
Tvorba doprovodů s využitím keybordů a počítače
Zachycování rytmu i melodie zpívané písně
252
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy


učivo
Taneční kroky
Moderní tance (disko, breakdance, hip hop)
Módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství
Hudba a tanec
Dramatizace písně
Hudba a výtvarné umění
Videoklip
Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy
přesahy
výstupy

učivo
Hudba moderní (česká a světová)
Jazz a swing (český)
chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k Hudební formy – chorál, mše, symfonická báseň
253

hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku, postihuje
rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji
z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami, připraví si hudební referát o hudbě, kterou
doma poslouchá
Partitura složitější instrumentální skladby
Hudební nástroje historické a současné
Technika v hudbě – nahrávací technika
Poslechové skladby různých období
přesahy
Do:
Z:
5.7.2 Výtvarná výchova
1. stupeň
254
Tento vyučovací předmět umožňuje žákům na 1. stupni poznání okolního světa prostřednictvím výtvarných činností a výtvarného
myšlení. Směřuje k tomu, aby žáci porozuměli výtvarnému umění, jeho významům, jazyku a pochopili estetické hodnoty výtvarného díla.
Umožňuje žákům praktické osvojení výtvarných dovedností, technik i vlastního výtvarného vyjádření. Rozvíjí u žáků jejich fantazii,
představivost, kreativitu a originalitu.
Z metod a forem práce je využíváno experimentu a hravé činnosti. Učitel má posílit zdravé sebevědomí žáků, vhodně je podněcovat
a motivovat, zaujmout k přemýšlení a dovést k vlastní kritice práce. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty
všech vzdělávacích oblastí, zejména s Pracovními činnostmi, Prvoukou a Literární výchovou.
Výuka probíhá ve třídách nebo v přírodě (malba na chodník atd.). Práce žáků vystavujeme v prostorách školy a také se zúčastňujeme
různých soutěží. Žák bude po ukončení 1. stupně schopen výtvarného vyjádření takovým způsobem, který ho uspokojí. Dokáže při práci
uplatňovat představivost a fantazii. Při kresbě bude chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a postupovat od celku k detailům.
Dokáže se orientovat v malířských a kreslířských potřebách a bude je umět udržovat v pořádku.
 Formou experimentu a samostatného pozorování vedeme žáka k samostatnému řešení výtvarných úkolů a činností, vyhledávání, třídění
informací a vyjadřování se o nich.
 Umožníme žákovi realizovat vlastní nápady a rozvíjet fantazii.
 Vedeme žáka k pochopení výrazů ve výtvarné terminologii.
 Formou srovnání žákovských prací připravujeme žáka k zaujímání kritického postoje k vlastním pracím a schopnosti řešit problém,
spolupracovat i učit se.
 Využíváme slovního vyjádření a hodnocení prací před třídou, rozhovorů, sledujeme výtvarné práce ve třídě, škole, galeriích.
 Formou didaktických her učíme žáka obhajovat vlastní názor, diskutovat, třídit a rozlišovat obrazový materiál (např. ilustrace známých
autorů, obrazové materiály a knihy).
 Směřujeme žáka k originalitě, která by vyjádřila jeho osobnost.
255
 Formou hravých činností a soutěží ve výuce vedeme žáka ke spolupráci ve skupině a třídě, kolegiální pomoci, možnosti alternativního
postupu, tvořivosti a citlivosti.
 Používáním rozmanitých materiálů a nástrojů rozvíjíme schopnost adaptovat se na změnu pracovních podmínek či prostředí (výtvarná
třída, práce v terénu, malba na chodník, exkurze, návštěva muzeí a galerií).
 Vedeme žáka k udržování čistoty svého pracovního místa, třídy a k využití pracovních oděvů.
 Vedeme žáka k aktivnímu a pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, kulturnímu a historickému dědictví.
 Formou didaktických her třídíme obrazový materiál, srovnáváme jej a hodnotíme (fotografie, obrazy, reklamy, film, divadlo, kino).
 Vedeme žáka k vnímání, co nám chtějí „naznačit " druzí.
2. stupeň
Výtvarná výchova je nedílnou součástí procesu rozvoje estetického cítění a vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka vychází zejména
z citových vztahů žáka k zobrazované skutečnosti. Je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání,
myšlení, prožitky, cítění, fantazii, představivost. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím.
Vlastní výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhajovat, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a současně vyjádřit
názor vlastní na práci ostatních. Žák má takto možnost a příležitost individuálně se vyjádřit a ve všech formách výtvarného projevu tak
prezentovat svoji osobnost. Postupně se učí vytvářet vztah k výtvarnému umění, výtvarným a uměleckým hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj
vlastní postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k pozorování a všímání si okolního světa.
Citlivý výběr a aplikace metod jsou ve výtvarné výchově určovány specifickým charakterem výtvarně estetického osvojování, které je
odlišné od osvojování pojmově logického. K nejvíce používaným patří metoda napodobovací, řešení problému, výukové projekty a projektové
úlohy názorné a praktické.
256
Výuka probíhá jak v klasické vyučovací jednotce ve třídě, tak i během netradičních vyučovacích jednotek ve školní galerii, v prostředí
mimo školu (návštěvy ateliérů regionálních autorů, výstavy v rámci města Ostravy, exkurze, vyučovací jednotky v přírodním prostředí v blízkém
okolí školy i mimo školu).
Za významnou součást pokládáme i organizaci výtvarných soutěží, projektů a přehlídek, výstav prací žáků, estetizaci prostředí třídy
a školy.
 Vedeme žáka k rozeznávání a správnému používání názvů jednotlivých výtvarných technik, materiálů, potřeb a pomůcek.
 Zjišťujeme a užíváme vlastnosti barev a linií na základě vlastních praktických činností a experimentování.
 Chápeme umění a kulturu ve vzájemných souvislostech jako neoddělitelnou součást lidské existence.
 Učíme žáka prostřednictvím vlastní tvorby vnímat, cítit a prožívat.
 Různými výtvarnými výrazovými prostředky učíme vyjadřovat konkrétní i abstraktní téma.
 Vedeme žáka k vyhledávání potřebných informací a využívání vlastní zkušenosti vedoucí k pochopení problému.
 Nabízíme možné způsoby výtvarných řešení a jejich obhajobu.
 Hledáme náměty v běžném denním životě.
 Vedeme žáka k pochopení významu výtvarné a grafické komunikace.
 Učíme žáka chápat umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace.
 Vedeme žáka k umění prezentovat, hodnotit a obhajovat své práce a porovnávat a hodnotit práce ostatních.
 Vedeme žáka k utváření si vlastních názorů a postojů k výtvarnému umění okolního světa.
 Oceňujeme snahu žáka při práci a jeho podíl na společném výsledku.
 Spoluvytváříme podnětnou a vstřícnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot a vlastní prostor pro kreativitu.
 Učíme žáka respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování.
257
 Vedeme žáky k tomu, aby se svými vlastními pracemi podíleli na dotváření a estetizaci svého pracovního prostředí ve třídě a škole a
svého okolí.
 Vedeme žáka k upevňování základních pracovních návyků při vlastních výtvarných činnostech.
 Učíme žáka využívat různé výtvarné materiály.
KRESBA
výstupy


učivo
kreslí jednoduchou kresbu dřívkem, špejlí
pracuje jednoduchou kombinovanou technikou (tuš,
pastelka)
Kresba (tuš, pastelka)
přesahy
KOMBINOVANÉ TECHNIKY
výstupy


učivo
pokouší se o jednoduchou koláž z papíru
modeluje a vytváří jednoduché prostorové kompozice
Kombinované techniky (koláž, prostorové vytváření)
přesahy
258
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ
výstupy


učivo
vnímá a uplatňuje prvky vizuálně obrazného vyjádření na
základě jeho zkušeností, vjemů a představ (mletí kávy mlýnek, kyvadlové hodiny)
zapojuje sluchové, zrakové a hmatové vjemy do vlastního
citového prožitku, snaží se o jejich výtvarné zpracování
Vyjádření smyslových podnětů (hmat, zrak)
přesahy
PRÁCE S BARVOU
výstupy





učivo
seznamuje se s používáním různých druhů štětců dle
potřeby
seznamuje se s technikou malby vodovými barvami,
voskovkami
snaží se o míchání barev
rozfoukává barvu a zapouští do vlhkého podkladu
experimentuje s barvou, zkoumá její vlastnosti, seznamuje
se s teplými a studenými barvami
Barva
Práce se štětcem
přesahy
ILUSTRACE
259
výstupy

učivo
seznamuje se s ilustracemi známých ilustrátorů (J. Lada, O. Aktivní práce s ilustrací
Sekora, Z. Miler) a pokouší se užívat ve výtvarné výpovědi
své vlastní životní zkušenosti, prožitky, představy
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI PRÁCI
výstupy


učivo
udržuje pořádek na svém pracovním místě
snaží se dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
Hygiena a pořádek na pracovním místě
přesahy
PRÁCE S BARVOU
výstupy




učivo
používá různé druhy štětců dle potřeby
maluje vodovými barvami, voskovkami, temperami
chápe výrazové vlastnosti barev
rozlišuje teplé a studené barvy
Vlastnosti barev
Barevný kontrast
přesahy
KRESBA
260
výstupy


učivo
Kresba (dřívko, špejle, tužka)
vytváří složitější kresbu dřívkem, špejlí
pracuje na kresbě měkkou tužkou
přesahy
výstupy


učivo
vyrábí složitější koláž z papíru
vyhledává a výtvarně dotváří nebo nalepuje přírodniny na
základě představ
Kombinované techniky (koláž, práce s přírodninami)
přesahy
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉHO VNÍMÁNÍ A PŘEDSTAVIVOSTI
výstupy








experimentuje s výtvarnými prostředky (linie, barva)
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, zážitků, představ, vjemů
pozoruje tvarově zajímavé rostliny a stromy
pozoruje přírodní útvary, rozlišuje a hodnotí tvary,
struktury (vycházka do lesa, parku - sběr listů, plodů práce
v přírodě)
vyjadřuje a realizuje své výtvarné představy
uplatňuje při práci představivost a fantazii
snaží se chápat rytmus v ploše (vzor na látce, koberci, šále)
vnímá události různými smysly a pro jejich obrazné
učivo
Realizace výtvarných představ (smysly, fantazie, pozorování, třídění)
261
vyjádření volí vhodné prostředky
přesahy
ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE
výstupy


učivo
pozná ilustrace známých dětských ilustrátorů (J. Lada, O. Aktivní práce s ilustrací
Lidové tradice
Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler)
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům
(básně a příběhy s vánoční a velikonoční tématikou)
přesahy
výstupy


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
učivo
přesahy
262
PRÁCE S BARVOU
výstupy






učivo
Teorie barvy
využívá při práci různé druhy štětců dle potřeby
Malba voskovkami, temperami, suchým pastelem
maluje barvami, voskovkami, temperami a suchým
pastelem, chápe vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti,
uplatňuje při práci vlastní fantazii (dojmy z přírody a jejich
proměn, např. svítání, stmívání, vesmír, barevná planeta)
pracuje ve výtvarném projevu teplými a studenými barvami
snaží se vysvětlit záměr tvorby, výsledky tvorby a dokáže o
ní komunikovat
pozoruje činnost lidí a výtvarně ji zaznamenává, v tvorbě se
snaží projevovat své vlastní životní zkušenosti (např. ulice,
rodinná oslava, staveniště), uplatňuje při tom v plošném i
prostorovém uspořádání linie, tvary, objekty
chápe rytmus v ploše
přesahy
KRESBA
výstupy





dokáže náročnější kresbu dřívkem, špejlí, perem
seznamuje se s použitím rudky, uhlu ve výtvarném projevu
využívá výrazové možnosti různých druhů linií ve
výtvarném vyjadřování (např. bludiště, cesty mravenců,
proudění vody, větru)
ní komunikovat
navrhuje a dekoruje různé předměty
učivo
Kresba (špejle, dřívko, pero, rudka, uhel)
Dekorativní prvky a linie
263


vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např.
comics, leporelo)
přesahy
výstupy






učivo
tvoří složitější koláž z různých materiálů
seznamuje se s jednoduchou formou frotáže
modeluje z plastelíny, moduritu a hmoty DAS prostorové
útvary, tvaruje papír (např. robot, návrh dětského hřiště,
prolézačky), odlišné interpretace porovnává se svojí
dosavadní zkušeností
ní komunikovat
užívá výtvarného rytmu v řazení ozdobných prvků (např.
náměty zaměřené na vánoční a velikonoční tématiku)
Kombinované techniky (koláž, frotáž, plastelína, modurit, hmota DAS)
přesahy
výstupy


vnímá a přepisuje do výtvarné řeči podněty hmatové,
sluchové, čichové
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření (barvy, tvary, linie, objekty), porovnává je a třídí
na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností,
učivo
Výtvarné vyjadřování skutečnosti, zážitků
Uplatňování smyslů
264

zážitku, představy (např. přírodní motivy - řez ovocem,
podzimní strom, kukuřice, brouci)
vyjadřuje vlastní prožitek z četby, filmu, divadla (např.
comics, leporelo)
přesahy
ILUSTRACE
výstupy

učivo
Práce s ilustrací
snaží se třídit a rozpoznávat ilustrace známých dětských
ilustrátorů (J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, Z. Miler, R.
Pilař)
přesahy
výstupy



snaží se organizovat vlastní výtvarnou práci
učivo
přesahy
265
BARVA
výstupy




učivo
prohlubuje a zdokonaluje techniky malby, malba vodovými Malba krajiny, zátiší, portrétů
Emocionální malba
a temperovými barvami, voskovkami, pastelem, používá
Goethův barevný kruh
různé nanášení barev
uplatňuje ve své vlastní výtvarné činnosti teoretické a
praktické poznatky a dovednosti při práci s barvou
snaží se o rozeznávání různých způsobů uměleckého
vyjádření v malbě (figura, portrét, krajina, zátiší), v
sochařství (socha, plastika, sousoší a reliéf)
porovnává a pojmenovává světlostní poměry, barevné
kontrasty a proporční vztahy (využití při práci s
temperovými barvami a pastelem)
přesahy
výstupy



učivo
tvoří náročnější koláž z různých materiálů a pracuje s
formou frotáže
využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů,
rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů
modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní
materiály
Kombinované techniky (koláž, mozaika, textilní aplikace, frotáž)
Využití netradičních výtvarných technik, malba na sklo, porcelán, textil
Techniky plastického vyjadřování - modelování např. z hmoty DAS,
hlíny, sádry, drátů, papírů a sněhu
Výtvarné kompozice z přírodnin
266
přesahy
výstupy



učivo
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku, navrhuje symetrická a asymetrická řešení
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce
spolužáků)
modeluje prostorové útvary, výtvarně zpracovává přírodní
materiály
Vyjadřuje emoce, pocity, nálady, fantazii a představy (osobní
zkušenosti)
Hmatové, sluchové etudy
Porovnává vlastní a odlišné interpretace
přesahy
KRESBA
výstupy





učivo
prohlubuje si a zdokonaluje techniky kresby z předchozího
období, snaží se o vystihnutí tvaru, pracuje s linií - pastelem
a křídou
uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými
druhy linií, zkoumá proporce lidského těla a hlavy
zdokonaluje se s použitím rudky a uhlu ve výtvarném
projevu
využívá dekorativní techniky ke zdobení různých předmětů,
rozlišuje užitkovou a estetickou stránku předmětů
experimentuje s písmem - tvorba plakátů, reklam
Lineární kompozice v ploše
Kresba různým materiálem - tuš, dřívko, rudka, uhel
Hra s liniemi
Plakát, reklama
Dekorování
přesahy
267
ILUSTRACE, LIDOVÉ TRADICE
výstupy


učivo
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (ilustrace, práce
spolužáků)
seznamuje se a rozlišuje rukopis našich ilustrátorů (J. Lada,
O. Sekora, J. Čapek, H. Zmatlíková, R. Pilař, Z. Miler, J.
Čapek, A. Born)
Výtvarná díla našich ilustrátorů
Film, časopisy, knihy, pohlednice
Práce s obrazovým materiálem
Návštěva výstav
Tradice, lidové umění - kultura oblékání a bydlení
přesahy
výstupy

učivo
přesahy
BARVA
výstupy



učivo
vnímá a vyjadřuje svět lidí, přírody a věcí vytvořených
člověkem, příběhy a vztahy
zaměřuje se na vlastní životní zkušenosti i na tvorbu
vyjádření, které mají komunikační účinky pro jeho nejbližší
sociální vztahy
poznává základní a podvojné barvy, míchá je a vhodně
Malba krajiny, zátiší, portrétu
Hry s barvou - emocionální barva
Goethův barevný kruh - míchání barev
Tvorba reklamy a plakátu
268



používá a rozvíjí při tom svou vlastní fantazii
vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla a
stínu
využívá výrazových prostředků linií a barev
výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy
přesahy
KRESBA
výstupy








učivo
výtvarně vyjadřuje proporce lidské postavy a hlavy,
konfrontuje představu se skutečností
sociální vztahy
vyjadřuje skutečnosti pomocí linií, tvarů a barev, světla a
stínu
využívá výrazových prostředků linií a barev
prohlubuje si techniky kresby z předchozího období,
vystihuje tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práci
s linií
řeší lineární a barevné prvky v ploše a prostoru, využívá
písmo - hraje si s písmeny, uplatňuje je ve výtvarných
kompozicích
vytváří si osobitý přístup k realitě, porovnává různé
interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
výtvarně vyjadřuje proporce lidského těla a hlavy
Kresba - výrazové vlastnosti linie
Kompozice v ploše
Kresba různým materiálem (tuš, pero, dřívko, rudka, uhel)
Kresba dle skutečnosti (např. portrét ,krajina)
Výtvarné hry a etudy s písmeny - vykrývání plochy a umístění
269
přesahy
výstupy






učivo
sociální vztahy
získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností
(uplatňování smyslů)
využívá dekorativních prvků a postupů ve svém výtvarném
vyjadřování (např. otisky)
modeluje prostorové útvary
Kombinované techniky (koláž, otisk, frotáž, grafické techniky)
Techniky plastického vyjadřování - modelování např. papíru, hlíny,
sádry a drátů
Přepis přírodnin - povrchy, řezy, detaily, zvětšeniny a otisky
přesahy
učivo
výstupy



získává cit pro prostorové ztvárnění svých zkušeností
(uplatňování smyslů)
Vyjadřuje okolní skutečnost (Vesmír, Země)
Vyjadřuje mezilidské vztahy
Konfrontuje představu se skutečností (osobní zkušenost)
Porovnává vlastní a odlišné interpretace
270
přesahy
ILUSTRACE
výstupy



učivo
pracuje s ilustracemi známých českých ilustrátorů (J. Lada,
H. Zmatlíková, J. Trnka, J. Čapek, Z. Miler, A. Born, R.
Pilař)
Výtvarná díla našich ilustrátorů
Kreslené filmy pro děti
Ilustrace v časopisech a knihách
Práce s obrazovým materiálem
přesahy
výstupy

učivo
uplatňuje zásady hygieny a dodržuje bezpečnost práce
přesahy
271
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI
výstupy









učivo
rozeznává a používá pomůcky a materiály v různých
výtvarných technikách
experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu
pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou
barevně vyjadřuje fyzický pocit nebo psychický stav
ověřením funkcí barvy
pracuje s linií a jejími typy
graficky vyjadřuje zajímavý technický předmět na základě
pozorování a analýzy tvaru a funkce
různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje
konkrétní i abstraktní téma
při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností,
znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost
své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje
Výtvarné vyjádření zážitků a představ, citových vztahů
Biologická stavba přírodnin – řez, struktura
Rozvoj zobrazování postavy a hlavy, proporcionalita lidského těla
Příroda – kresba, malba dle předlohy
Vesmír – práce a experimentování s barvou, užití omezené barevné
škály
Tvarová a prostorová skladba architektury
Kreativita
přesahy
Do:
Př (6. ročník): Biologie rostlin
Př (6. ročník): Biologie hub
Z:
272
D (6. ročník): Řecko
DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ PRÁCE
výstupy







učivo
experimentálně ověřuje výtvarné možnosti materiálu
pracuje s barvou a jejími odstíny, experimentuje s barvou
pracuje s linií a jejími typy
různými výtvarnými výrazovými prostředky vyjadřuje
konkrétní i abstraktní téma
při vlastní kreativní činnosti využívá osobních zkušeností,
znalostí, aktivně zapojuje fantazii a představivost
své práce hodnotí, prezentuje a obhajuje
Dekorativní řešení plochy, rytmizování, symetrie, asymetrie
dekorativních prvků, stylizace
Práce s různými druhy papíru (stříhání, lepení, spojování, vyklápění)
Práce s přírodním materiálem
Výtvarné hry s linií a barvou
Netradiční výtvarné techniky (kašírování)
Koláž, asambláž (kombinace a využití netradičních materiálů)
Výtvarné práce v materiálu (hlína, modurit, textil)
Obytná architektura, prostorové a architektonické celky a útvary
Kreativita
přesahy
Do:
D (6. ročník): Pravěk - Starší doba kamenná
D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu
Z:
D (6. ročník): Naše země v období pravěku
273
D (6. ročník): Starověk - Oblasti starověkého východu
TEORIE
výstupy


učivo
Dějiny pravěku, starověku, doba románská
Teorie barev
Výtvarné materiály a pomůcky
orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného
umění
přesahy
výstupy






učivo
zvládá správné vyjádření proporcionality lidské figury,
správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané a
pozorované skutečnosti
vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním
technických a výrazových možností materiálu
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu
k životnímu prostředí
využívá výrazových možností barev při barevném vyjádření
stavu nebo emocionálního děje
vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových
možností a barvy
výtvarně vyjadřuje jednoduchou skupinu předmětů podle
Volné výtvarné zobrazování přírodních a umělých forem (předměty
denní potřeby), tvary
Postava v pohybu, stavba lidské figury a hlavy
Příroda, náměty ze zoologie (kresba, malba dle předlohy)
Krásy a zvláštnosti naší země, města, regionu (volná technika)
Biologická stavba a barevnost přírodnin (detail, řez, struktura)
274

skutečnosti nebo z představy
své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy






učivo
spojuje výtvarné práce s využitím písma
vytváří prostorové útvary ověřením a respektováním
technických a výrazových možností materiálu
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu
vyjadřuje dějový celek s uplatněním výtvarných výrazových
možností a barvy
uplatňuje poznávání zákonitostí tvorby a řazení písma v
jednoduchém nápisu
své práce prezentuje, hodnotí a obhajuje
Kompozice dekorativní plochy z linií, stylizovaných a geometrických
prvků
Výtvarný rytmus, středová souměrnost, smysl pro rytmus a pravidelnost
Práce s papírem, sádrou, plasty
Netradiční výtvarné techniky (slupovací reliéf, zdobení svíček, lahví,
malba na sklo, kameny, textil
Drátkování, decoupage, vitráž, mozaiky z různých materiálů
Reliéf a architektura
Konstrukce prostorových útvarů a objektů
275
Kreativita
přesahy
Do:
D (7. ročník): Raný, vrcholný středověk
Z:
D (7. ročník): Vrcholný středověk
TEORIE
výstupy


učivo
poznává charakter a funkci architektonického díla ve vztahu Dějiny umění (gotika, renesance, baroko, rokoko)
Základní výtvarné techniky (kresba, malba, grafika)
umění
přesahy
276
výstupy






učivo
porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory
a postoje k výtvarnému umění okolního světa
dovede své práce prezentovat, hodnotit a obhajovat
uplatňuje dominantní funkce barvy
poznává různorodost projevů estetických hodnot přírodních
forem
vyjadřuje zajímavou přírodní skutečnost s důrazem na
postižení struktury
uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost
Postava v konkrétní situaci (zachycení pohybu)
Náměty z přírody (člověk, savci, hmyz), kresba, malba volná technika
Barevnost přírodních objektů
Předměty kolem nás, věci denní potřeby (kresba, koláž, kombinovaná
technika)
Perspektivní zobrazování těles, budov
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy




učivo
porovnává a hodnotí práce ostatních, utváří si vlastní názory
a postoje k výtvarnému umění okolního světa
uplatňuje poznání zákonitostí užití písma ve vazbě na funkci
uplatňuje zákonitosti výběru písma, obrazového materiálu a
Práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem
Netradiční výtvarné techniky (kašírování, malba na netradiční
podklady)
Asambláž
Prostorová a plošná kompozice z písma
277



Tvorba plakátu, funkce a účel
jejich uspořádání v souladu s účelem a funkcí
uplatňuje dominantní funkce barvy
uplatňuje výtvarné zjednodušení, stylizaci a sdělnost
ověřuje zásady dekorativní kompozice a užité grafiky ve
spojení motivu a písma
Kreativita
přesahy
Z:
TEORIE
výstupy



učivo
vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými
druhy umění
umění, v oblasti regionálního umění
chápe základní funkce a možnosti ilustrace jako součásti
výtvarné kultury
Dějiny umění (klasicismus, romantismus, realismus)
Písmo (základy teorie, estetická a dorozumívací funkce písma)
přesahy
Z:
278
výstupy











učivo
chápe tvarovou, estetickou a funkční charakteristiku
prostorového objektu
experimentálně ověřuje vztah konstruktivních a výtvarně
estetických hledisek
chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury a
výtvarného umění
vyjadřuje zážitek z osobního nebo společenského života s
důrazem na emocionalitu prožitku
vyjadřuje výtvarně estetickou charakteristiku zajímavé
přírodní skutečnosti
výtvarně vyjadřuje tvarové, světelné a prostorové jevy
velkých prostorových útvarů
výtvarně vyjadřuje omezený krajinný motiv
vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů
v krajině
chápe význam estetických hledisek tvorby a ochrany
životního prostředí a jejich vztah k ostatním ekologickým
aspektům
svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního
prostředí
Postava, portrét
Perspektiva budov, těles
Příroda a krajina (malba, kresba)
Svět kolem nás (vztahy a komunikace)
Abstraktní umění (vyjádření pocitů, nálad, myšlenek)
Kreativita
přesahy
279
Do:
Z:
výstupy





učivo
seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
technikami, materiály a styly
uplatňuje hlavní zásady užité grafické tvorby v návrhu
obalu, přebalu apod.
ověřuje a zkouší hlavní zásady užité grafiky v návrhu
plakátu, poutače apod.
vyjadřuje základní výstavby tvarových nebo barevných jevů
v krajině
Barva jako výrazový prostředek (nálady, pocity)
Práce s papírem, přírodninami, drátem, dřevem
Písmo v plakátové a reklamní tvorbě
Písmo a přebal knihy, CD
Papírořez, papíroryt
Kreativita
přesahy
TEORIE
výstupy



seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
technikami, materiály a styly
chápe vzájemný vztah a možnosti spojení architektury a
výtvarného umění
učivo
Dějiny umění 2. pol. 19. století, 20. století
Novodobé výtvarné styly a techniky
Výtvarné umění v našem městě, regionu
280
umění, v oblasti regionálního umění
přesahy
Z:
5.8
5.8.1 Praktické činnosti
1. stupeň
Tento vyučovací předmět na 1. stupni umožňuje žákům získat základní pracovní dovednosti a návyky, pracovat s různými materiály
a seznamovat se s jejich vlastnostmi. Žáci si osvojují zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost samostatně i ve skupině. Vytváří si pozitivní vztah k práci, odpovědný a tvořivý postoj k činnostem. Získávají prvotní poznatky
a dovednosti , které uplatní v běžném životě.
Výuka se uskutečňuje ve třídách, ve školní kuchyňce, v přírodě, v počítačové učebně a na školním pozemku.
Praktické činnosti jsou na 1. stupni rozděleny do čtyř (ve 3. ročníku do pěti) tematických okruhů:
1. Práce s drobným materiálem
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
- lidové zvyky , tradice a řemesla
281
2. Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi
- sestavování modelů
- práce s návodem , předlohou , jednoduchým náčrtem
3. Pěstitelské práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků pozorování
- péče o nenáročné rostliny
4. Příprava pokrmů
- pravidla správného stolování
- příprava jednoduchého pokrmu
5. Práce s PC
- pravidla bezpečnosti a základy práce s PC, dovednosti potřebné pro práci s výukovými programy
- na získané základy navazují žáci ve 4. ročníku ve vyučovacím předmětu Práce s PC

Při manipulaci s různými materiály umožňujeme žákovi seznámit se s nimi a poznat jejich vlastnosti.

Při činnostech seznamujeme žáka s různými nástroji a nářadím a s jejich vhodným použitím.

Vedeme žáka k plánování činností.

Umožňujeme žákovi pracovat podle návodu, plánku ,náčrtu, předlohy.

Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů při řešení problémů.

Hledáme nové způsoby využití získaných dovedností.

Umožňujeme žákovi vizuální a dotykový kontakt s nástroji a tím ho seznamujeme s přesným významem pojmů i přesnou terminologií.

Dáváme příležitost k prezentaci vlastních prací (výstavky).

Umožňujme vést diskuzi, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat při hodnocení své práce a práce celé třídy.
282
Nabízíme práci ve dvojicích, ve skupinách, kde si žáci pomáhají a spolupracují.
Dbáme na ohleduplnost na pracovišti.

Předkládáme takové činnosti, které umožňují žákům zažít úspěch a podporují jejich sebedůvěru.

Umožňujeme tvořivý přístup k plnění úkolů.

Seznamujeme žáka s negativním vlivem činnosti člověka na životní prostředí.



Vedeme žáka k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti při práci.

Dbáme na kvalitu práce, dokončení práce, vedeme žáka k zodpovědnosti za výsledky své práce.

Uvědoměle, správně a bezpečně používáme materiály a pracovní nástroje.

Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
2.stupeň
Vyučovací předmět Praktické činnosti je realizován v 7., 8. a 9. ročníku s 1 hodinou časové dotace.
Spektrum pracovních činností a technologií vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti
a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Dovednosti umožňují žákům realizovat metodu učení v odborných učebnách – školní dílny, školní pozemek, kuchyňka, kde žáci pracují
samostatně nebo ve skupince.
Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz
a údržba domácnosti a Příprava pokrmů . Ve všech tematických okruzích se dívky a chlapci střídají v práci v dílnách, ve školní kuchyňce, na
školním pozemku. Žák je soustavně veden k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Žák se učí pracovat s různými materiály a osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit
pracovní činnost samostatně i v týmu. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry
výkonu práce a pomáhá mu při rozhodování o dalším profesním zaměření. Vyučovací předmět úzce souvisí s předmětem Volba povolání.
283

Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.

Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.

Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.

Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci.

Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.

Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku.

Podporujeme sebedůvěru žáka během pracovních činností.

Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce.

Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské
kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře,
k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

Žáka vedeme k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce
a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě.

Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení.
284
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy






učivo
poznává vlastnosti papíru mačkáním, trháním, lepením,
stříháním, překládáním a skládáním
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
zkouší navlékat přírodní materiál a třídit ho při sběru
snaží se lepit textil
poznává vlastnosti modelační hmoty válením, ubíráním,
přidáváním a tvarováním
vytváří jednoduché objekty z modelační hmoty
Papír
Přírodniny
Textil
Modelovací hmota,její vlastnosti
Vytváření jednoduchých objektů
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
výstupy


sestavuje jednoduché stavebnicové prvky
pokouší se montovat a demontovat stavebnici
učivo
Práce se stavebnicí
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
285
výstupy

učivo
Péče o pokojové rostliny
seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny-otírání
listů,zalévání
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy

učivo
Základy správného stolování
osvojuje si základy správného stolování
přesahy
výstupy








učivo
dokáže mačkat, překládat a skládat papír
snaží se z papíru vytrhávat jednoduché tvary
stříhá rovné čáry
pokouší se vystřihnout jednoduché tvary
vytváří prostorové tvary z papíru
pokouší se navlékat ( korále, těstoviny) aranžovat, dotvářet,
opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál
modeluje a vytváří jednoduché kompozice z plastelíny,
moduritu a hmoty DAS (např. hrneček, váza, pohádková
postava)
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
Papír, karton, modelovací hmota
Mačkání a skládání papíru
Vytrhávání jednoduchých tvarů
Stříhání rovných čar
Vystřihování jednoduchých tvarů
Prostorové tvary z papíru
Přírodniny
Navlékání, aranžování, dotváření
Opracovávání a třídění přírodního materiálu
Práce podle slovního návodu nebo předlohy
Textil
286






navléká jehlu
udělá uzel
snaží se stříhat textil
pokouší se o zadní steh
přišije knoflík
pokouší se slepit textilii a vyrobit jednoduchý textilní
výrobek
Navlékání jehly, udělání uzlu
Stříhání textilu, slepování textilu
Zadní steh
Přišití knoflíku
Výroba jednoduchého textilního výrobku
přesahy
výstupy


učivo
Sestavování jednoduchých stavebnicových prvků
Montování a demontování stavebnice
sestavuje jednoduché stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici
přesahy
výstupy



učivo
seznamuje se se základy péče o pokojové rostliny (otírání
listů, zalévání, kypření )
zaseje semena
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
Základy péče o pokojové rostliny
Pěstování rostlin ze semen
Provádění pozorování
Hodnocení výsledků
287
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
Příprava tabule pro jednoduché stolování
Pořádek a čistota pracovního místa
Zásady hygieny a bezpečnosti práce
snaží se připravit tabuli pro jednoduché stolování
udržuje pořádek a čistotu pracovní plochy
přesahy
výstupy








učivo
stříhá rovné i zaoblené tvary, slepuje papír, nalepuje tvary,
skládá a překládá papír, mačká a vytrhává tvary, pracuje s
jednoduchou šablonou
tvoří koláže, vytváří jednoduché prostorové výrobky z
papíru, dotváří je pomocí různého drobného materiálu
(např. korálky, těstoviny, apod.)
sbírá a třídí přírodní materiál, při činnostech poznává jeho
vlastnosti a možnosti využití, vybírá vhodné nástroje a
pomůcky
aranžuje a upravuje přírodní materiál
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
udržuje pořádek na pracovním místě
navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textilii, přišívá knoflíky,
používá přední a zadní steh
slepuje textilie, nalepuje vystřižené textilní tvary, vlnu apod.,
Papír, karton
Vlastnosti materiálu
Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů
Jednoduché pracovní postupy
Využití tradic a lidových zvyků
Přírodniny
Sbírání a třídění přírodního materiálu
Poznávání vlastností přírodního materiálu
Využití, vybírání vhodných nástrojů a pomůcek
Aranžování a úprava přírodního materiálu
Práce podle slovního návodu nebo předlohy
Udržování pořádku a čistoty pracovní plochy
Textil
Navlékání jehly, udělání uzlu
Přišívání knoflíku
288
vytváří jednoduché výrobky s použitím textilních matriálů
Přední a zadní steh
Slepování textilu
Nalepování vystřižených textilních tvarů, vlny
Tvoření jednoduchých výrobků z textilních materiálů
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy


učivo
sestavuje stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici, využívá slovní návod nebo
obrázkovou předlohu
Využití slovního návodu nebo obrázkové předlohy
přesahy
výstupy




učivo
pečuje o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání, kypření
seznamuje se s přesazováním rostlin
zaseje semena
provádí pozorování a hodnotí výsledky pozorování
Základní podmínky pro pěstování rostlin i pokojových
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Přesazování rostlin
Pozorování a hodnocení výsledků
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy


orientuje se v základním vybavení kuchyně
vhodně se chová při stolování
učivo
Základní vybavení kuchyně
Výběr a nákup potravin
289



Jednoduchá úprava stolu
připraví tabuli pro jednoduché stolování
Pravidla správného stolování
seznamuje se s přípravou jednoduchých pokrmů studené
kuchyně
dodržuje pravidla bezpečnosti při práci, dle svých možností
poskytne první pomoc při poranění
přesahy
Práce s PC
výstupy









učivo
poznává části počítače - monitor, skříň počítače, klávesnice,
myš, reproduktory, tiskárna
samostatně zapíná a vypíná počítač
používá kliknutí a dvojité kliknutí
najde tlačítka start, hodiny, hledanou ikonu na ploše
podle návodu učitele spustí a vypne program
spustí program pomocí ikony na ploše
samostatně pracuje s výukovými programy pro daný ročník
zavírá okno křížkem
dodržuje bezpečnost a nezapíná přístroj do zástrčky,
nezasahuje dovnitř a nedotýká se zadní strany skříně
počítače a jeho periferií
Seznámení s počítačem
Zapnutí a vypnutí počítače
Ovládání počítače myší
Orientace na ploše počítače
Práce s programy
Práce s oknem
Bezpečnost práce s počítačem
přesahy
290
výstupy






učivo
vytváří prostorové konstrukce a různé výrobky z daného
materiálu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
aranžuje přírodniny,seznamuje se při činnosti s různým
materiálem s prvky lidových tradic
udržuje pořádek na pracovním místě
používá různé druhy stehu-přední steh, zadní, ozdobný
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne v
rámci svých možností první pomoc při úrazu
Papír, karton
Vlastnosti materiálu
Hygiena a bezpečnost práce
Přírodniny
Aranžování přírodnin
Různé materiály, využití prvků lidových tradic
Udržování pořádku a bezpečnosti
Textil
Přední, zadní a ozdobný steh
Dodržování hygieny a bezpečnosti
přesahy
výstupy


učivo
montuje a demontuje stavebnice, sestavuje složitější
stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu,
předlohy
Práce s plošnými stavebnicemi
Práce s konstrukčními a prostorovými stavebnicemi
Práce s návodem, předlohou
Sestavování složitějších stavebnicových prvků
přesahy
291
výstupy




učivo
seznamuje se s podmínkami pěstování pokojových rostlin,
vnímá rozdíl mezi setím a sázením, seznamuje se s
množením rostlin odnožemi a řízkováním
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné
rostliny
Základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin, ošetřování
Pěstování pokojových rostlin
Setí a sázení
Množení rostlin odnožemi a řízkováním
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Správné pomůcky, nástroje a nářadí
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně, seznamuje se s
přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně
respektuje pravidla správného stolování a společenského
chování
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, udržuje
pořádek a čistotu pracovních ploch, poskytne první pomoc
při úrazu
Příprava jednoduchých pokrmů studené kuchyně
Pravidla správného stolování a společenského chování
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu
přesahy
292
výstupy





učivo
vytváří prostorové konstrukce, vybere si vhodný materiál,
pomůcky, respektuje a využívá vlastnosti materiálů
aranžuje a využívá přírodniny
seznamuje se při činnostech s různým materiálem, poznává
lidové tradice
používá různé druhy stehu-přední, zadní, ozdobný, vytváří
výrobek z textilního materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc
Papír, karton
Vlastnosti materiálů
Přírodniny
Aranžování, využívání přírodnin
Využití různých druhů materiálů při práci
Lidové tradice
Textil
Použití různých druhů stehů (zadní, přední, ozdobný)
Vytváření výrobku z textilního materiálu
Udržování pořádku na pracovním místě
Hygiena a bezpečnost
přesahy
výstupy




učivo
montuje a demontuje stavebnici
sestavuje složitější stavebnicové prvky
pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého
schématu
Konstrukční činnosti
Práce s návodem
Práce s předlohou a jednoduchým náčrtem
Hygiena a bezpečnost
přesahy
293
PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI
výstupy






učivo
pečuje o pokojové a jiné rostliny
vnímá rozdíl mezi setím a sázením
množí rostliny odnožemi a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami použitelnými
jako drogy, alergiemi
vede pěstitelské pokusy a pozorování
zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
Základní podmínky pro pěstování rostlin
Pěstování pokojových rostlin
Pěstování rostlin ze semen
Řízkování a množení rostlin odnožemi
Jedovaté rostliny
Rostliny použitelné jako léky, alergie
Pěstitelské pokusy a pozorování
Správné pomůcky, nástroje a nářadí
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy





učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně, vybere a
nakoupí potraviny
připraví jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
poskytne první pomoc při poranění
Příprava pokrmů
Jednoduchá úprava stolu
Pravidla správného stolování
Pořádek a čistota pracovních ploch
První pomoc při úrazu
přesahy
294
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
výstupy


učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny,
ovocných a léčivých rostlin , používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při
úrazu
Základní podmínky pro pěstování, uskladnění a zpracování ovoce a
zeleniny
Léčivé rostliny
Chov zvířat v domácnosti, základní podmínky chovu, hygiena a
bezpečnost
Ekosystémy
přesahy
Do:
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
výstupy




provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
učivo
Bezpečnostní předpisy a postupy, první pomoc při úrazech
Vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů
Nářadí a nástroje pro efektivní práci s daným materiálem
Jednoduché pracovní operace a postupy
295

poskytne první pomoc při úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model
Kreativita
přesahy
Do:
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI



ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu
Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči
První pomoc při úrazu elektrickým proudem
Provoz domácnosti
Údržba oděvů a textilií
Likvidace odpadů
přesahy
296
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
výstupy



učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných,
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
využívá základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty, dodržuje kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při
úrazu
Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin
Pěstování vybraných druhů zeleniny
Léčivé účinky rostlin, jedovaté rostliny a rostliny jako drogy
Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
Ekosystémy
přesahy




výstupy
učivo
provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při úrazu
První pomoc při úrazu, bezpečnostní předpisy a postupy
Sestavování jednoduchých modelů
Technické kreslení, výkresy, náčrtky a informace
Postupy pro montáž, demontáž a údržbu
Vlastnosti materiálů, základní postupy při opracování daných materiálů
Znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem
Jednoduché pracovní postupy a operace
297



sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy



učivo
připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně
při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy
Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech v
kuchyni
Vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
přesahy
298
výstupy







učivo
orientuje se ve stavbě a práci strojů
orientuje se ve vlastnostech technických materiálů a v práci
s nimi
samostatně plánuje celý proces výroby výrobku
využívá při práci s technickými materiály všechny způsoby
obrábění
ovládá technické zobrazování a náčrt
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a
porovná jejich funkčnost
Práce s technickými materiály - materiál dřevo
Design a konstruování
Práce s technickými materiály, kovy a slitiny kovů, plasty, nekovové
materiály
Obrábění
Stavba a provoz strojů
Kreativita
přesahy
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
výstupy




učivo
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu
orientuje se v provozu domácnosti a jeho údržbě
provádí jednoduché operace platebního styku a domácího
účetnictví
Bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými spotřebiči
První pomoc při úrazech v domácnosti, hlavně při zasažení elektrickým
proudem
Voda, dělení vod
Rozvod teplé vody, kanalizace, vodní filtry
Teplo, druh paliva
Světlo, typy osvětlení, druhy svítidel
Stavba a provoz strojů
Rodinné finance
299
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy




učivo
připraví tabuli pro jednoduché stolování, chová se vhodně
při stolování, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
dodržuje základní principy stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výživy
Hygiena a bezpečnost práce v kuchyni, první pomoc při úrazech v
kuchyni
Vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
Příprava pokrmů
přesahy
výstupy


učivo
volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných,
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, úprava květin
Pěstování vybraných druhů zeleniny
Rostliny jako drogy a jejich zneužívání
300
Ekosystémy
přesahy
5.8.2 Volba povolání
V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákovi poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá mu při
rozhodování o dalším profesním zaměření. Předmět je vyučován v 2. pololetí 8. ročníku a v 1.pololetí 9. očníku. Navazuje na informace a
dovednosti získané v předmětu Pracovní činnosti. V rámci výuky žáci navštěvují Informační centrum Úřadu práce v Ostravě. Dle možností jsou
realizovány exkurze do provozů a do dílen středních odborných škol.

Učíme žáka orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce.

Vedeme žáka k osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Vedeme žáka k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů.

Vedeme žáka k hledání nových způsobů využití dovedností při práci.

Podporujeme využívání osvojených poznatků při rozhodování o vlastní profesní orientaci, při seznamování s možnostmi poradenství
v oblasti volby dalšího studia a profesní orientace a pro uplatnění na trhu práce.
301

Vedeme žáka k účinné komunikaci a seznamování s přesným významem pojmů souvisejících s volbou povolání.

Vedeme žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku.

Podporujeme sebedůvěru žáka během činností.

Vedeme žáka k pomoci druhým nebo v případě potřeby k požádání o pomoc během práce.

Učíme žáka chápat základní principy zákonů a společenských norem a vedeme jej k poznání, že technika jako významná součást lidské
kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, k autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře,
k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

Vedeme žáka k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeuspokojení a k rozvíjení podnikatelského myšlení.
8. ročník - dotace: 0+0,5, povinný
VOLBA POVOLÁNÍ
výstupy



posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
učivo
Rozhodování
Sebepoznání
Typologie osobnosti
Osobní zájmy a cíle
Osobní vlastnosti a schopnosti
Tělesný a zdravotní stav
Úřady práce (IPS)
Obecné a společné znaky povolání, hodnocení znaků povolání a
předpokladů pro jejich výkon
302
přesahy
VOLBA POVOLÁNÍ
výstupy






učivo
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
posuzuje a hodnotí znaky povolání a předpokladů pro jejich
výkon
orientuje se v možnostech absolventa základní školy
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce
Úřady práce (IPS)
Obecné a společné znaky povolání, hodnocení znaků povolání a
předpokladů pro jejich výkon
Znaky povolání
Akční plánování
Orientace v důležitých profesních informacích
Techniky a metody pohovoru
Pracovní příležitosti v regionu
Způsoby hledání zaměstnání
Problémy nezaměstnanosti
přesahy
303
5.9
Člověk a zdraví
5.9.1 Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví je zařazena jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Obsahově se předmět zaměřuje zejména na preventivní ochranu
zdraví, předcházení úrazům a poskytování první pomoci. Žák dále získá informace, které by měly přispět k jeho vhodným hygienickým,
stravovacím a zdravotně preventivním návykům. Náplní předmětu je také orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného
sexuálního chování. Velká pozornost se věnuje riziku zneužívání návykových látek. V 8. ročníku jsou témata zvolena tak, aby doplňovala právě
probírané učivo přírodopisu.
Formy a metody jsou různé. Preferována je diskuze a skupinová práce, aby žáci měli možnost projevit svůj názor a postoj k tématu.
Pro udržení aktuálnosti se v hodinách pracuje také s internetem a tiskem. K tématu sexuální výchova využíváme počítačový výukový program.
V rámci výuky o poskytování první pomoci a bezpečnosti v dopravě si žáci některé techniky vyzkouší prakticky. Nabyté vědomosti pak mohou
využít během projektového Dopravního dne. Nezanedbatelnou součástí jsou také besedy s odborníky, pracovníky policie a občanských sdružení
na témata spojená s ochranou zdraví a prevencí negativních jevů.

Žák za pomoci učitele vyhledává, třídí a porovnává informace týkající se zdraví a jeho ochrany.

Vedeme žáka ke správnému používání terminologie.

Vytváříme v žákovi pozitivní vztah k vlastnímu zdraví.

Pod vedením učitele žák volí vhodné způsoby řešení běžných problémových situací (civilizační, pohlavní choroby, závislosti, duševní
zdraví, problémy v rodině atd.) a navrhuje možné postupy.

Vedeme žáka k hledání nejpřijatelnější řešení problémů s ohledem na zdraví své i ostatních.
Komunikativní kompetence

Podporujeme vyjadřování vlastního názoru a obhajoby navržených řešení.
304

Vedeme žáka k naslouchání názorům druhých a k využívání různých zdrojů informací.

Vedeme žáka k vzájemné toleranci při diskusích a spolupráci s ostatními.

Dbáme na dodržování pravidel slušného chování.

Ukazujeme, jak v případě potřeby poskytnout první pomoc.

Nabádáme žáka k respektování zákonů, dohodnutých pravidel a norem.

Vedeme žáka k zodpovědnému chování v krizových situacích, které ohrožují zdraví nebo životy lidí.

Pracujeme s obvazovým a jiným zdravotnickým materiálem.

Vedeme žáka ke schopnosti poskytnou první pomoc.

Umožňujeme používání informačních technologií a denního tisku pro hledání informací.
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy



učivo
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských
vztahů v vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy,
spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na
kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti
za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
305




vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské
vztahy, manželství a rodičovství
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola,
vrstevnická skupina, obec, spolek
dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské
změny
sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční
soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti,
zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost;, promiskuita;
problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy
pohlavní identity










odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o
něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s
rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností
uplatňuje zdravé stravovací návyky
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví
v rámci školy a obce
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně
reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe
význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika
spojená se zneužíváním návykových látek a životní
perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný





306
výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv
životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy
příjmu potravy
vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a
vody, hluk, osvětlení, teplota
tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní
a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost
pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví,
pohybový režim
ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu
nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou,
získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem,
přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty
ochrana před, chronickými nepřenosnými chorobami a před
úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických
onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování
v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti,
při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci


manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje
osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci
a agresi
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční
a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení
zdraví, a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných
událostí
Seberegulace a sebeorganizace
přesahy
DO:
TV (6. ročník): Činnost ovlivňující zdraví
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
výstupy






učivo
vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských
potřeb a hodnotou zdraví
dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek
projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných situacích
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo
druhým
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti
307
stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a
regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a
k posilování duševní odolnosti
 auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí
mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a
pasivní kouření, zbraně, nebezpečné a předměty, nebezpečný
internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich
zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu)
 skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy
sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace

se službami odborné pomoci
bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí,
nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií,
sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a
v situacích ohrožení
 dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné
prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech,
bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy,
vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání
agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání,
zajištění bezpečnosti)
 manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení
sekt
 ochrana člověka za mimořádných událostí , klasifikace
mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování,
základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po
mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí
manipulaci a agresi

Komunikace
přesahy
DO:
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
výstupy


učivo
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o
něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližších
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným,


308
celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a
jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie
podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na
duševním a sociálním zdravím




změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince
za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory
zdraví
sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah
k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí
vlastní identity
seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení
sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných
kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a
rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských
vztazích; pomáhající a prosociální chování
psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání
stresu, hledání pomoci při problémech
mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe
sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování
podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a
asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad
vlastního jednání a chování
přesahy
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
výstupy

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli
mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální
učivo
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
Předčasná sexuální zkušenost
Těhotenství a rodičovství mladistvých
309
Poruchy pohlavní identity
chování
přesahy
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy


učivo
Nemoci přenosné pohlavním stykem
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví
přesahy
DO:
Z:
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
výstupy



učivo
dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo
druhým
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti
manipulaci a agresi
Návykové látky
Bezpečnost v dopravě
Trestná činnost
Doping ve sportu
Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání
Sexuální kriminalita
310

uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při Formy sexuálního zneužívání dětí
kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni
přesahy
Do:
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
výstupy


učivo
Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
5.9.2 Tělesná výchova
Tělesná výchova je realizována v 1. - 5. ročníku a je dotovaná 2 hodinami týdně v každém ročníku. V prvním pololetí 2. ročníku ,
v dalším školním roce ve 2. pololetí 2. ročníku a v 1. pololetí 3. ročníku je klasická tělesná výchova nahrazena výukou plavání v Plavecké škole v
Ostravě-Hrabůvce, kde je výuka plavání zajištěna vyučujícími této školy.
Obsah vzdělávání od 3. ročníku tvoří tři tematické okruhy:
311
1)
činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygieny při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
2)
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly v pohybových hrách, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnosti
3)
činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. Vyučovací hodina má
většinou tento průběh: nástup, rušná část, průpravná část, hlavní část hodiny, relaxační část. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení
a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá dostupné náčiní a nářadí.
Zařazujeme pravidelné užívání tělocvičné terminologie, která vede k přesnému provedení pohybových činností.
Učíme žáka cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení.
Měříme s žáky základní pohybové výkony, vyhodnocujeme je, porovnáváme je, a tím žáky motivujeme k lepším výsledkům.
Nabízíme žákovi aktivity, které přibližují problematiku tělesného pohybu člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat.
Pomáháme žákovi orientovat se v informačních zdrojích o sportovních aktivitách.
312
Nabádáme žáka během pohybových činností domlouvat se na strategii, taktice, postupu, zaměřujeme se na společný cíl, vedeme jej
k tomu, aby mohli rozhodovat a obhajovat svá rozhodnutí, vedeme žáka ke kritickému myšlení.
Učíme žáka uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, řešit nesportovní chování a adekvátně reagovat v situaci úrazu
spolužáka.
Vedeme žáka k řešení problémů v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a
nářadím.
Dodáváme žákovi sebedůvěru, povzbuzujeme jej a pomáháme mu podle potřeby.
Dáváme možnost žákovi přemýšlet o problému při ovládnutí cviku, pohybového prvku a hledat vhodný postup k osvojení.
Vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování myšlenek, postupů při nácviku pohybových dovedností a k používání odborné terminologie
tělesné výchovy.
Vedeme žáka k diskusi v týmu, obhájení názoru, k domluvě strategie a vyslechnutí názoru druhého.
Zařazujeme formy nonverbální komunikace – signály ve hře apod.
Učíme žáka reagovat na sportovní pokyny a povely, vydávat je a organizovat jednoduché pohybové soutěže a činnosti
Nabízíme situace ve sportovních oblastech, v nichž žáci řeší problémy v rámci spolupráce ve dvojicích, trojicích či týmu.
Umožňujeme žákům pracovat ve skupině – týmu, domlouvat si svá pravidla, která musí respektovat, přijímat úkoly v rámci družstva.
Vedeme žáka k fair-play, dodržování pravidel, označování přestupků.
Podporujeme myšlenky olympijského hnutí.
313
Vedeme žáka k respektování tělesně slabších, handicapovaných žáků, k pomoci a respektování odlišností druhého pohlaví.
Podporujeme v žákovi sebedůvěru a povzbuzujeme do další činnosti ovlivňující jeho zdraví a tělesnou zdatnost.
Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
Vedeme žáka k respektování pravidel vytvořených ve skupině, týmu. Žáci se podílejí na jejich vytváření .
Nabízíme zásobník dovedností a činností vedoucí k rozvoji zdatnosti a ochrany svého zdraví i jiných.
Dbáme na dodržování bezpečnosti a pravidel chování v tělesné výchově.
Nabízíme žákovi vhodné situace, ve kterých se seznamuje s postupy při poskytnutí 1. pomoci při úrazu při pohybové činnosti.
Rozvíjíme u žáka základní principy chování při sportech.
Podporujeme aktivní sportování.
Volíme a používáme účinně nářadí a náčiní.
Poskytujeme a učíme žáka poskytovat dopomoc při cvičení.
Dbáme na správné použití sportovního oblečení a obuvi.
Dodržujeme hygienické návyky během sportovní činnosti.
Požadujeme po žákovi, v rámci jeho možností, zpracování a prezentaci měření výsledků.
Chráníme školní majetek
314
ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST
výstupy





učivo
Zásady hygieny
Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení
používá vhodné oblečení pro sport
projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
učí se respektovat zdravotní handicap
seznamuje se s pravidly bezpečnosti a hlavními zásadami
hygieny při sportování
učí se spolupracovat při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěžích
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ
výstupy





dovednosti
učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti
dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků
poznává protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění, relaxační cviky
dbá na správné dýchání
učivo
Smluvené signály
Správné provádění cviků
Vhodné dýchání při pohybu
315
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy





učivo
dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků
seznamuje se se základními gymnastickými druhy cvičení,
které napomáhají ke správnému držení těla, rozvoji
obratnosti, pohyblivosti a síly
pojmenovává základní gymnastické nářadí a náčiní
nacvičuje kotoul vpřed, chůzi po lavičce s dopomocí, skoky
přes švihadlo, cvičení na lavičkách, jednoduchá cvičení na
žebřinách
Průpravná cvičení-kotoul vpřed
Lavička-chůze, cvičení
Skoky přes švihadlo
Cvičení na žebřinách
přesahy
ATLETIKA
výstupy





dovednosti
učí se reagovat na smluvené signály pro organizaci činnosti
seznamuje se se základními pojmy souvisejícími s během
poznává techniku běhu, hodu
nacvičuje základní způsoby házení a chytání míče
učivo
Zjednodušené startovní povely
Běh-průpravná cvičení
Způsoby házení a chytání míče
316

nacvičuje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče
přesahy
RYTMICKÉ ČINNOSTI
výstupy



učivo
Pohyb spojený s hudebním a rytmickým doprovodem
Estetický pohyb těla a jeho částí
Rytmizovaný pohyb
vnímá a prožívá rytmus, tempo, melodii
napodobuje pohyb
nacvičuje taneček
přesahy
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
výstupy






učivo
učí se spolupracovat při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěžích
poznává, že hra přináší radost a příjemné zážitky
seznamuje se s hrami, které rozvíjejí rychlost, pozornost,
sebeovládání, soustředěnost
poznává některé pohybové hry a je schopen si je zahrát se
spolužáky
poznává základní pravidla her
Pohybové hry-využití hraček, různých předmětů, tělocvičného náčiní
Základní pojmy, povely a pravidla související s osvojovanými hrami
přesahy
317
ORGANIZACE, HYGIENA A BEZPEČNOST
výstupy






učivo
Pravidla bezpečnosti při pohybu, cvičení
Hygiena
Povely, signály
používá vhodné oblečení a obuv pro sport
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se
zdravím
respektuje zdravotní handicap
dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při
sportování
učí se přivolat pomoc
reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KOORDINAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ
výstupy



učivo
dbá na správné držení těla, dýchání
užívá základní tělocvičné pojmy-názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových
činnostech
Dechová cvičení
Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti
Zásady správného držení těla ve stoji
Zásady správného sezení
přesahy
GYMNASTIKA
318
výstupy




učivo
seznamuje si, že gymnastika obsahuje základní druhy
cvičení napomáhající ke správnému držení těla, ovlivňuje
obratnost
dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní
po průpravném cvičení se pokouší zvládnout kotoul vzad
provádí prosté skoky snožmo s chůzí po lavičce, skoky přes
švihadlo
Průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
Kotoul vpřed
Lavička-prosté skoky
Skoky přes švihadlo
přesahy
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
výstupy





učivo
Základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti
Pohybové hry s různým náčiním
Soutěživé hry
učí se jednat v duchu fair-play
chápe význam her
postupně zvládá základní způsoby házení a chytání míče
(jiného náčiní) odpovídající velikosti, hmotnosti
zdokonaluje přihrávku jednoruč, obouruč, držení míče
soutěží v družstvu
přesahy
ATLETIKA
výstupy



reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
učí se pojmenovat základní atletické disciplíny
uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických
činnostech a za pomoci učitele je dodržuje
učivo
Průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti
Skok do dálky z rozběhu
319

seznamuje se se základními pojmy souvisejícími se skokem
do dálky
přesahy
RYTMICKÉ ČINNOSTI
výstupy



učivo
dokáže se soustředit na hudební a rytmický doprovod
zvládá napodobit pohyb a vyjádřit melodii rytmem
předvádí taneček
Nápodoba pohybem
Hudební a rytmický doprovod-vnímání, prožívání
Tanec založený na taneční chůzi a běhu (klusu)
přesahy
PLAVÁNÍ
výstupy

učivo
pozn.: výuka probíhá v plavecké škole pod vedením instruktora
plavání - 1. pololetí
přesahy
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy


používá vhodné oblečení a obuv na sport
učivo
Hygiena při TV
Bezpečnost při cvičení
320





Pravidla při pohybových činnostech
Příprava organismu-průpravná, kompenzační, relaxační cvičení
uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe i
družstvo
uplatňuje základní pravidla bezpečnosti při atletických
činnostech a za pomocí učitele je dodržuje
dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a
pomůcek
uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností
přesahy
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI
výstupy















učivo
dbá o správnou techniku běhu, skoku z místa, hodu míčkem,
míčem
zdokonaluje chytání a házení míče (jiného náčiní)
zdokonaluje provedení kotoulu vpřed, vzad
nacvičuje odraz z můstku
snaží se o přeskok snížené švédské bedny
překonává strach z odrazu z trampolínky
nacvičuje přeskok přes kozu
pokouší se samostatně vyjadřovat pohybem
rozvíjí rychlost, sílu, pohyblivost, koordinaci pohybu
využívá průpravná a relaxační cvičení
cvičí s hudbou nebo rytmickým doprovodem
spolupracuje při sportovních hrách
uvědomuje si nutnost přípravy před pohybovou činností
využívá napínací a protahovací cvičení
Skok z místa
Hod míčkem
Hod míčem
Kotoul vpřed a vzad
Nácvik odrazu z můstku
Nácvik přeskoku snížené švédské bedny
Odraz z trampolínky
Nácvik přeskoku přes kozu
Cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem
Průpravná cvičení
321
přesahy
ORGANIZACE
výstupy








učivo
užívá základní tělocvičné pojmy -názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí, náčiní
seznamují se s pojmy z pravidel sportů a soutěží
pojmenovává základní atletické disciplíny
dodržuje základní pravidla her
soutěží v družstvu
dbá na bezpečnou přípravu a ukládání nářadí, náčiní a
pomůcek
reaguje na základní pokyny a povely
využívá tradiční i netradiční náčiní při cvičení
Tělocvičné pojmy
Pojmy z pravidel sportů a soutěží
Příprava a ukládání nářadí
Základní pokyny a povely
přesahy
výstupy




používá vhodné oblečení a obuv pro sport
dodržuje zásady fair-play chování
chápe význam sportování pro zdraví
učivo
Hygiena při TV
Pravidla bezpečnosti při cvičení
Průpravná cvičení - rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, koordinace při
pohybu
322





Cvičení pro správné držení těla, dýchání
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,
na hřišti, v přírodě
adekvátně reaguje při úrazu spolužáka
reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti
uplatňuje zásady pohybové hygieny
přesahy
ORGANIZACE
výstupy







učivo
reaguje na smluvené povely a signály pro organizaci činnosti Povely, signály
Nástup-řad, zástup
rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod
Pravidla vybíjené, basketbalu
nastupuje s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu,
dvojstupu
užívá základní tělocvičné pojmy, pod vedením učitele
opakuje cviky
spolupracuje se spoluhráči
seznamuje se s pravidly vybíjené
seznamuje se s pravidly basketbalu
přesahy
výstupy


učivo
předvádí kotoul vpřed, kotoul vzad, spojení kotoulu vpřed a
vzad
provádí rozběh a odraz z můstku snožmo, přitahování do
výše čela
Spojení kotoulu vpřed, vzad
Rozběh a odraz z můstku
Přitahování na hrazdě do výše čela
Běžecká abeceda - seznámení
323















po předvedení opakuje : skok přísunný, poskočný,
přeměnný, polkový cval
seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s
hudbou
seznamuje se s běžeckou abecedou
odstartuje z polovysokého startu
pozná taktiku při běhu k metě, sprintu i vytrvalostního
běhu
skáče do dálky po rozběhu a odrazu
nacvičuje správnou techniku skoku z místa
nacvičuje odhod kriketového míčku
odhazuje míč jednou rukou
snaží se o přehození hřiště jednou rukou
používá správné držení míče
provádí obrátku s míčem
přihrává obouruč, jednoruč a o zem
dribluje na místě i za pohybu
snaží se zvládnout jízdu na kole na dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
Polovysoký start
Běh k metě
Běh na 60 metrů
Taktika při vytrvalostním běhu
Skok do dálky s rozběhem
Technika skoku z místa
Odhod kriketového míčku
Přihrávky, dribling, obrátka s basketbalovým míčem
Jízda na kole-dopravní hřiště
Základní pravidla silničního provozu
přesahy
výstupy



používá vhodné oblečení a obuv na sport
dodržuje zásady fair-play
projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti,
učivo
Hygiena při TV
Pravidla a bezpečnost při cvičení
Průpravná cvičení - rozvoj pohybové obratnosti
324






dovednosti
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně,
na hřišti
adekvátně reaguje v situaci úrazu
samostatně se rozcvičuje
dbá na správné držení těla a dýchání
uplatňuje zásady pohybové hygieny
Vytrvalostní cvičení
Strečinková cvičení
Cvičení pro správné držení těla v různých polohách
přesahy
ORGANIZACE
výstupy








učivo
dodržuje zásady fair-play
projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti,
dovednosti
snaží se objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s
předchozími výsledky
rychle a přesně reaguje na povely
ovládá pravidla vybíjené
ovládá základní pravidla basketbalu
seznamuje se s pravidly přehazované
měří své výkony
Reakce na povely
Pravidla her – basketbal, přehazovaná
Měření výkonů
přesahy
325
výstupy

















učivo
cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
předvede kotoul vpřed a vzad s různým zakončením
nacvičuje stoj na rukou s dopomocí učitele
nacvičuje roznožku přes kozu
přitahuje se na hrazdě do výše čela
provádí průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo
zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí: žebřiny,
lavičky apod.
po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný,
přeměnný, polkový, cval
předvádí běžeckou abecedu (liftink, skipink, zakopávání)
na povel odstartuje z polovysokého startu
nacvičuje nízký start
pokusí se uběhnout do 800 metrů
skáče do dálky po rozběhu a odrazu provádí úpravu
doskočiště
používá správnou techniku skoku z místa
odhodí kriketový míček z rozběhu ze správného odhodového
postoje
přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou spolupracuje se
spoluhráči ve hře
snaží se přehodit hřiště na přehazovanou
Cvičení podle jednoduchého nákresu
Kotoul vpřed, vzad s různým zakončením
Stoj na rukou s dopomocí
Nácvik roznožky přes kozu
Přitahování na hrazdě do výše čela
Průpravná cvičení na hrazdě
Cvičení na žebřinách, lavičkách
Krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový
Běžecká abeceda
Start z polovysoký
Nácvik nízkého startu
Vytrvalostní běh do 800 metrů
Běh na 60 metrů
Skok do dálky z rozběhu
Skok z místa
Odhod kriketového míčku
Přehození hřiště
přesahy
326
ČINNOST OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy















učivo
Význam pohybu pro zdraví
odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem a
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
zdravím
Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně s konkrétním
účelem
volí vhodná pohybový program
zaujímá správné cvičební polohy
chápe rozdíl mezi rekreačním a výkonnostním sportem a
rozdíly mezi sportem chlapců a dívek
připravuje, užívá a uklízí nářadí a načiní
chápe důležitost a význam přípravy organizace před
cvičením
využívá ke cvičení vhodné oblečení a obuv
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště )
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečné chování ve
sportovním prostředí, přírody, předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost
ovládá průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
vysvětlí účinky nejčastěji používaných cvičení
provádí rychlostně silová cvičení a manipuluje se zatížením
připraví se samostatně na pohybovou činnost
327
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
přesahy
Do:
VZ (6. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
ČINNOST PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
výstupy











učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence a rozhodčího
spolupracuje a domluví se na jednoduché taktice v týmu a
dodržuje ji
orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího
( rozhodčího )
naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt k
opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným )
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod,
soutěž)
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
jedná v duchu fair-play
eviduje, zaznamenává a hodnotí výkony
zpracovává naměřená data a informace o pohybových
aktivitách
podílí se na jejich prezentaci
Komunikace v TV
Historie a současnost sportu
Pravidla osvojovaných pohybových činností
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech
Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností
přesahy
Do:
328
Z:
D (6. ročník): Řecko
F (6. ročník): Měření fyzikálních veličin
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
výstupy





učivo
zvládá v souladu se svými předpoklady osvojované pohybové
dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreační činnosti
posuzuje prováděné osvojované pohybové činnosti
označuje nedostatky a odstraňuje jejich příčiny
ovládá taneční kroky s hudebním doprovodem
provádí gymnastickou sestavu dle pokynů učitele








329
pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a
aktivity
gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým
doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním;
kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance
úpoly – základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó
atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy
překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem
nebo granátem, vrh koulí
sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) – herní
činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání
podle pravidel žákovské kategorie
turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do
terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu
v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném
terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu,
dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace,
ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla
plavání (podle podmínek školy – zdokonalovací plavecká výuka,
pokud neproběhla základní plavecká výuka, musí předcházet
adaptace na vodní prostředí a základní plavecké dovednosti) –
další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká


technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky
zdravotního plavání a plavecký sportů, rozvoj plavecké
vytrvalosti
lyžování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy) –
běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo
jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině,
jízda na vleku; (další zimní sporty podle podmínek školy)
další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a
zájmu žáků)
přesahy
Do:
HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti
Z:
HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti
výstupy






učivo
zdravím
účelem
volí vhodný pohybový program
330









cvičením
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik )
cvičení
Psychohygiena
přesahy
výstupy




učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a
diváka
dodržuje ji
( rozhodčího )
naplňuje olympijské myšlenky ( čestné soupeření, respekt k
Komunikace v TV
331



zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj ( závod,
soutěž..)
aktivitách
přesahy
Z:
F (7. ročník): Pohyb tělesa
výstupy




učivo
dovednosti ve hře, soutěžích, při rekreačních činnosti
vytvoří sestavu z osvojených cviků a zacvičí ji
Gymnastika – akrobacie, kotoul vzad a vpřed, stoj na rukou
s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné postoje,
skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka přes
kozu, švédskou bednu, odbočka, odrazy z můstku a trampolíny, hrazda náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok, výmyk, komíhání ve svisu
za jednu nohu, kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, šplh na tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
činky, techniky pohybu – skoky, obraty, rovnovážná cvičení, technika
pohybu s nářadím – švihadla, tyče, kruhový provoz
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m,
332
starty, povely, starty z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky,
skok do výšky – převal, nůžky, hod - kriketovým míčkem
Pohybové hry
přesahy
výstupy











učivo
zdravím
účelem
volí vhodná pohybový program
cvičením
poskytuje první pomoc v TV ( tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik )
333




cvičení
přesahy
Do:
VZ (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
výstupy










učivo
užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka a čtenáře
dodržuje ji
(rozhodčího)
naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt k
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod,
soutěž)
Komunikace v TV
334

aktivitách
přesahy
výstupy




učivo
Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu, stoj
na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí, obraty, rovnovážné
postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok - roznožka a skrčka
přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, odbočka, odrazy z můstku a
trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem seskok,
výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo pravou,
kruhy - houpání s obraty, v záhupu seskoky, komíhání ve svisu, šplh na
tyči
Rytmické a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul přes
rameno
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m
800m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12min, starty, povely, starty
z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky –
převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d),
5 kg (ch)
335
Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy
Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná - pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce
Lyžování - péče o výstroj a výzbroj,1.pomoc, pojmy související s
osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování na
svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy, jízda
po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda na
vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu,
odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda
v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk
Cyklo-turistické kurzy - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou
a cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace dle
mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze v terénu,
pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola, údržba kola –
spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda do kopce a
z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici a mimo
Kooperace a kompetice
přesahy
výstupy
učivo
336















zdravím
účelem
volí vhodný pohybový program
cvičením
poskytuje první pomoc v TV (tělocvična, školní hřiště,
lyžařský výcvik)
sportovním prostředí, přírodě, předvídá možná nebezpečí
cvičení
přesahy
výstupy


užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře a uživatele internetu
učivo
Komunikace v TV
337









dodržuje ji
orientuje se ve smluvených signálech a povelech vyučujícího Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností
(rozhodčího)
naplňuje olympijské myšlenky (čestné soupeření, respekt k
opačnému pohlaví, pomoc handicapovaným)
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý turnaj (závod,
soutěž)
aktivitách
přesahy
výstupy




učivo
Gymnastika – akrobacie - kotoul vzad a vpřed, kotoul do zášvihu,
kotoul letmo, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou s dopomocí,
obraty, rovnovážné postoje, skoky na místě, stoj na lopatkách, přeskok roznožka a skrčka přes kozu, švédskou bednu – na šíř i dél, salto vpřed
z trampolíny, kotoul letmo přes švédskou bednu, odbočka, odrazy z
můstku a trampolíny, hrazda - náskok do vzporu, sešin, zákmihem
seskok, výmyk, komíhání ve svisu za jednu nohu, přešvih únožmo
pravou, podmet, toč jízdmo, kruhy - houpání s obraty, v záhupu
seskoky, komíhání ve svisu, svis vznesmo střemhlav, šplh na tyči
a laně (ch)
338
Rytmická a kondiční formy cvičení - aerobic bez i s náčiním – gumy,
Úpoly - přetlaky, odpory, pády, přetahy, pád do kolébky, kotoul přes
rameno
Atletika – běh - speciální běžecká cvičení, 60 m, 100 m, 250 m, 500 m,
800 m (d), 1000 m (ch), Cooperův test – 12 min, starty, povely, starty
z bloku, štafetová předávka, skok - skok do dálky, skok do výšky –
převal, nůžky, flop, hod - kriketovým míčkem, vrh koulí – 6 kg (d),
5 kg (ch)
Pohybové hry, sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce, herní systémy
Doplňkové sporty – florbal, házená, ringo, pokládaná – pravidla,
utkání, herní činnosti jednotlivce
Lyžování - péče o výstroj a výzbroj, 1.pomoc, pojmy související s
osvojovanými dovednostmi, výstrojí a výzbrojí, zásady chování na
svahu, nošení lyží, vypínání, nazouvání, chůze, obraty, výstupy, jízda
po spádnici, sjezdový postoj, přejíždění terénních nerovností, jízda na
vleku, brzdění oboustranným přívratem, smykem, oblouk ke svahu,
odšlapování, bruslení, oblouky – dlouhé, střední, krátké, jízda
v brankách, carvingové lyžování – postoj, oblouk
Cyklo-turistický kurz - význam turistiky, pojmy spojené s turistikou a
cykloturistikou, základní pravidla silničního provozu, orientace dle
mapy a značek, ochrana životního prostředí, 1.pomoc, chůze v terénu,
pravidla chůze ve skupině v přírodě, péče o výbavu kola, údržba kola –
spadlý řetěz, výměna duše apod., zručnost na kole, jízda do kopce a
z kopce, pravidla jízda na kole ve skupině, jízda po silnici a mimo
339
přesahy
přesahy
5.9.3 Zdravotní tělesná výchova
Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v povinné tělesné výchově. Zdravotní tělesná výchova jako ucelený systém je nabízena žákům III. (II.)
zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách – viz charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
1. stupeň
Očekávané výstupy
1. období
žák
 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy
 zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
2. období
žák
 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu
opakování
 zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením
ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ

zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení žáka, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného
držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)
SPECIÁLNÍ CVIČENÍ

základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení
340
Vzhledem k ucelenému systému speciálních cvičení, který je shodný pro 1. i 2. stupeň, je formulováno učivo tohoto tématu jen na 2. stupni
s předpokladem využití v celém základním vzdělávání.
VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI

pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení
2. stupeň
žák
 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení
 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o
jejich optimální provedení
aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení
ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ

základní druhy oslabení jejich příčiny a možné důsledky – základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní
režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace
zdravotních oslabení)
SPECIÁLNÍ CVIČENÍ

oslabení podpůrně pohybového systému (A) – poruchy funkce svalových skupin (A1); poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení
(A2) a vybočení páteře do stran (A3); poruchy stavby dolních končetin (A4): lokální a celková relaxace; správné držení hlavy, pletence
ramenního, pánve, kolen; protažení prsních a bederních svalů, zadní strany stehen a ohybačů kyčle; posilování šíjového, mezilopatkového,
břišního, hýžďového, stehenního a lýtkového svalstva, vzpřimovačů trupu; zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu pohybu; uvolňování
páteře; rotační cvičení; správný dýchací stereotyp

oslabení vnitřních orgánů (B) – oslabení oběhového a dýchacího systému (B1); oslabení endokrinního systému (B2); obezita (B3); ostatní
oslabení vnitřních orgánů (B4): (kromě cvičení ze skupiny A) rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů; hrudní a brániční dýchání
při zvýšené zátěži; adaptace na zvýšenou zátěž; cvičení koordinace a rovnováhy

oslabení smyslových a nervových funkcí (C) – oslabení zraku (C1); oslabení sluchu (C2); neuropsychická oslabení (C3): (kromě cvičení
ze skupiny A) adaptace srdečně-cévního a dýchacího systému; koordinace pohybu; rovnovážné polohy; rozvoj sluchového, zrakového
a taktilního vnímání rytmu; cvičení s hudebním doprovodem; orientace v prostoru; zraková lokalizace, rychlost zrakového vnímání
VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI

pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení
341

5.10 Mediální výchova
5.10.1 Mediální výchova
Předmět je orientován převážně na teoretické okruhy mediální výchovy. Umožňuje získání základních poznatků a dovedností z mediální
oblasti. Objasňuje význam médií a informací v dnešním světě. Orientuje se na kritickou analýzu mediálních sdělení. Podporuje vlastní tvůrčí
činnost vedoucí k hlubšímu pochopení jednotlivých problémů dnešního světa.
V hodinách mediální výchovy využíváme forem a metod výuky jako jsou diskuze, výklad, skupinová práce, vyhledávání informací, třídění a
rozbor informací, práce s audiovizuální technikou.
 Pod vedením učitele žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, využívá je v tvůrčích činnostech a v praktickém životě.
 Pomáháme uvádět věci do souvislostí, propojovat je do širších celků a na základě toho vytvářet komplexnější pohled na společenské
a kulturní jevy.
 Probíráme aktuální dění ve společnosti a ve světě formou diskuse, připomínek a vyjádřením vlastních názorů.
 Do výuky jsou zařazujeme různé úkoly, při kterých se žák zdokonaluje v komunikaci. Součástí výuky je také práce s audiovizuální
technikou.


Klademe důraz na uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
Umožňujeme vyhledávat informace k řešení problému, volit vhodnou variantu ke konečnému řešení problému.

Využíváme informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
342



Vedeme k tomu, aby žák formuloval a vyjadřoval své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i
ústním projevu.
Vedeme žáky k naslouchání ostatních, k porozumění a vhodné reakci.
Vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do diskuzí a k obhajobě vlastního názoru.

Podporujeme u žáka pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Pomáháme mu ovládat
a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Spolupracujeme s žákem ve skupině při plnění nejrůznějších úkolů, společně s pedagogy se podílí na vytváření pravidel práce v týmu.


Vedeme žáky, aby používali bezpečně nástroje a vybavení a dodržovali vymezená pravidla.
Podněcujeme žáky, aby využívali znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy
na budoucnost.
DRUHY MÉDIÍ , STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
výstupy









rozeznává současná i minulá média
uvědomuje si význam médií a informací v dnešním světě
třídí informace
hledá rozdíl mezi fiktivním a faktickým obsahem
pochopí vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti
kriticky analyzuje mediální sdělení
uvědomuje si rozdíl mezi reklamou a zprávou
chápe roli reklamy ve společnosti
chápe pravidelnost v uspořádání mediálních sdělení
učivo
Média – televize, rozhlas, internet
Kultura v médiích
Média, zdroj informací i zábavy
Vliv médií na každodenní život
Bulvární a seriózní tisk
Reklama
Zpravodajství
Informační a zábavní charakter
Principy tvoření zpráv
343




sestaví a uspořádá mediální sdělení
uvědomuje si význam a užitečnost zpráv
rozlišuje vhodné a nevhodné výrazové prostředky v daném
typu mediálního sdělení
zapojuje se do mediální komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
přesahy
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
výstupy





učivo
chápe význam autora v mediálním sdělení
rozpoznává postoje a názory autora mediálního sdělení
uvědomuje si možnost manipulace ze strany autora sdělení
používá správné prostředky pro vyjádření nebo zastření
názorů
vybírá a kombinuje slova, zvuky a obrazy pro vyjádření
mediálního sdělení
Autor mediálního sdělení
Výrazové prostředky v médiích
Vytváření mediálního sdělení
344
přesahy
FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI
výstupy



učivo
seznamuje se s faktory ovlivňující média
popisuje způsoby financování médií a jejich dopady
posoudí vliv médií na každodenní život, společnost politický
a kulturní život
Faktory ovlivňující média
Financování médií
Média a kulturní život (film, televize)
Média a politický život (politické kampaně)
Média a každodenní život (konverzační témata, volný čas)
přesahy
5.11 Volitelné předměty
5.11.1 Cvičení z matematiky
Od 8. a 9. ročníku si žáci volí povinně volitelné předměty. Žákům a rodičům při volbě doporučujeme vybírat volitelný předmět tak, aby
rozšířil ty dovednosti žáka, které mu budou potřebné k dalšímu předpokládanému studiu na střední škole.
Volitelný předmět cvičení z matematiky svým obsahem navazuje na povinný předmět matematika na 2.stupni. Předmět je zaměřen na rozšíření
poznatků z povinných hodin matematiky, rozvíjení abstraktního a logického myšlení žáků.
345




Osvojuje si matematické termíny, symboly a znaky.
Vyhledává v zadání slovních a logických úloh potřebné údaje, se kterými pracuje.
Uvádí do souvislostí nově získané poznatky s reálným životem (rozvoj abstraktního myšlení, upevnění algoritmů a početních operací).
Plánuje, organizuje práci ve skupině, zdokonaluje své znalosti, zvyšuje svou aktivitu, uvědomuje si vlastní zodpovědnost za výsledky
práce.
 Řeší různé problémové situace ( logické myšlení, matematizace reálných situací).
 Vyhledává informace k řešení problémů ( rozbor textu úloh, zdůraznění potřebných údajů pro řešení, využití dříve získaných vědomostí,
čtení údajů z tabulek a grafů, využití aktuálních informací z tisku).
 Hledá různé způsoby řešení, zvažuje přednosti a nedostatky.
 Ověřuje správnost řešení.
 Kriticky myslí a hodnotí výsledky své činnosti z různých hledisek .
 Stručně a výstižně vyjadřuje své myšlenky, formuluje svůj postup, zdůvodňuje, argumentuje, obhajuje svůj názor.
 Rozumně komunikuje při společné práci, vhodně reaguje na názory druhých.
 Užívá matematický jazyk, používá matematické tabulky, grafy, diagramy, kalkulátor.
 Využívá informační a komunikační prostředky ( počítačové programy, tisk, internet).
 Aktivně se začleňuje do skupinové práce, diskutuje, naslouchá, vytváří závěry.
 Respektuje tempo a schopnosti spolužáků, pomáhá slabším.
 Posiluje sebedůvěru ve své schopnosti, dovednosti i ke své osobě jako celku.
 Pomocí úloh s environmentální tématikou rozvíjí a upevňuje vztah k životnímu prostředí.
 Pomocí úloh se spotřebitelskou tématikou zlepšuje svou orientaci v praktickém životě.
 Bezpečně používá rýsovací a další pomůcky.
 Zodpovědně přistupuje k zadaným úkolům.
346

Dodržuje vymezená pravidla a využívá znalostí pro přípravu na budoucí povolání.
8. - 9. ročník
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL
výstupy


učivo
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh
Znaky dělitelnosti čtyřmi, šesti, osmi, devíti
Řešení náročnějších slovních úloh vedoucích k využití vlastností
dělitelnosti
přesahy
MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM
výstupy



učivo
užívá ve výpočtech mocniny se záporným mocnitelem
určí třetí a vyšší mocninu pomocí kalkulátoru
užívá potřebnou matematickou symboliku
Mocniny se záporným celým mocnitelem
Určování třetí a vyšších mocnin pomocí kapesního kalkulátoru
přesahy
347
VÝRAZY
výstupy




učivo
určí a ověří hodnotu výrazu
dělí mnohočlen jednočlenem a dvojčlenem
aplikuje vzorce třetí mocniny součtu a rozdílu pomocí
tabulek
aplikuje vzorce součtu a rozdílu třetích mocnin pomocí
tabulek
Ověření hodnoty výrazu s proměnnou
Dělení mnohočlenu jedno a dvojčlenem
Užití vzorců třetí mocniny součtu a rozdílu dvojčlenu
Užití vzorců součtu a rozdílu třetích mocnin dvojčlenu
Přesahy
ROVNICE A NEROVNICE
výstupy



učivo
Lineární rovnice - řešení náročnějších slovních úloh
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Intervaly
užívá matematickou symboliku
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Lineární nerovnice s jednou neznámou
problémů
přesahy
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
348
výstupy


učivo
provádí složitější početní operace v oboru racionálních čísel Řešení složitějších příkladů s více než dvěma rac. čísly
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a Složené zlomky
Řešení složitějších slovních úloh
problémů a nalézá různá řešení předpokládaných
nedozkoumaných situací
přesahy
výstupy





učivo
odhaduje a vypočítává délku kruhového oblouku, obsah
kruhové výseče
načrtne a sestrojí složitější konstrukci trojúhelníku
odhaduje a vypočítává objem a povrch těles
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve shodném
zobrazení
Oblouk kružnice a jeho délka
Kruhová výseč a její velikost
Složitější slovní úlohy
Složitější konstrukční úlohy trojúhelníků s užitím těžnic, výšek
Hranoly
Shodná zobrazení v rovině
přesahy
LOMENÝ VÝRAZ
349
výstupy


učivo
Početní operace s více lomenými výrazy
zjednoduší složitější lomený výraz
určí jeho hodnotu
přesahy
FUNKCE
výstupy



učivo
vyjádří funkční vztah kvadratické funkce tabulkou, rovnicí,
grafem
určí hodnotu goniometrických funkcí
matematizuje reálné situace, nalézá různá řešení a využívá
k řešení goniometrické funkce
Kvadratická funkce a její graf
Goniometrické funkce sinus, cosinus, tangens
Odvození goniometrických funkcí ostrých úhlů jako poměru stran
pravoúhlého trojúhelníku
Užití goniometrických funkcí k řešení úloh z praxe
přesahy
MATEMATICKÉ HRY A TESTY
výstupy


rozvíjí logické myšlení
seznámí se s formou přijímacího řízení
učivo
Matematické hry
Testové úlohy
přesahy
5.11.2 Cvičení z českého jazyka
350
Povinně volitelný předmět je určený pro žáky 8. – 9. ročníku navazuje na výuku českého jazyka v 6. – 9. ročníku. Je určen především pro
budoucí studenty, zaměřen na rozšiřující učivo a koncipován jako příprava žáků ke studiu na střední škole.
 Motivujeme žáky k celoživotnímu učení.
 Vedeme žáky k samostatnosti a operativnosti při řešení problému.
 Rozšiřujeme slovní zásobu, zejména o běžně užívaná slova přejatá.
 Učíme žáka hodnotit náročný text podle zadaných kritérií.
 Vedeme žáky k vhodné prezentaci vlastní osoby.
 Učíme žáky kooperaci.
 Vedeme žáky ke zvyšování výkonnosti při řešení standardních úloh.
 Učíme žáky shromažďovat informace a pracovat s nimi.
8. - 9. ročník
351
výstupy









učivo
žák zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
zvládá určování mluvnických kategorií
orientuje se v národní i světové literatuře na úrovni znalostí
základní školy
rozpozná a aktivně tvoří kratší slohové útvary
umí pracovat s běžnými jazykovými příručkami
pracuje aktivně s texty přijímacích zkoušek z ČJ, a to jak
pod vedením učitele, tak v domácí přípravě
prohlubuje si logické myšlení
prostřednictvím her rozšiřuje svou slovní zásobu a trénuje
mechanickou paměť
podle zadání vyhledává informace na počítači, na internetu,
v knihovně, orientuje se v nabídce knihkupectví
Opakování a prohloubení učiva mluvnice, literatury a slohu
Práce se speciálními příručkami a texty
Testy z přijímacích zkoušek z ČJ
Všeobecné texty
Jazykové hry
Testy inteligence
Práce s informacemi: PC,
internet, knihovna, knihkupectví
Komunikace
přesahy
5.12 Nepovinné předměty
5.12.1 Španělský jazyk
Cílem nepovinného předmětu španělský jazyk na I. stupni je položit základy výuky, vzbudit zájem žáků o tento předmět. Učitel poskytne
žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra didaktických pomůcek. Využíváme především
352
audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a pohádek. Do výuky jsou začleněny
jednoduché gramatické jevy.
5. ročník – dotace: 2, nepovinný
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy




učivo
Otázky, odpovědi
Získávání informací z poslechu
Slovní zásoba z okruhů: rodina, hračky, barvy, školní potřeby, číslovky,
reaguje na velmi jednoduché pokyny učitele
Komunikace
přesahy
MLUVNICE
výstupy







učivo
zná abecedu
učí se zdvořilostní fráze
časuje sloveso být a mít
učí se přivlastňovací zájmena
počítá do dvaceti
rozeznává mužský a ženský rod
tvoří množné číslo podstatných jmen končících na souhlásku
Seznámení s cizím jazykem
Slovní zásoba – rodina, domácí zvířata, barvy
Poslech textů
353










učí se přivlastňovací pád
rozeznává člen určitý a neurčitý
učí se shodu podstatného a přídavného jména
učí se popsat umístění předmětů¨
používá neosobní tvar slovesa HABER – HAY
používá příslovce
umí reagovat na složitější pokyny – stůj, jdi, dotkni se,
vezmi, vrať se atd.)
poslouchá španělský text (píseň, říkanka) – rozeznává
Multikulturalita
přesahy
Do:
FONETIKA
výstupy

učivo
Výslovnost
354
Multikulturalita
přesahy
5.12.2 Konverzace v anglickém jazyce
Cílem nepovinného předmětu Konverzace v anglickém jazyce na I. stupni v prvním vzdělávacím období školního vzdělávání jsou
jednoduchá konverzační témata běžného denního života, svátky v anglicky mluvících zemích, základní informace o způsobu života lidí
v anglicky mluvících zemích. Učitel poskytne žákům základy slovní zásoby především zajímavou, hravou formou pomocí širokého spektra
didaktických pomůcek. Využíváme především audio-orální formy výuky, zapojujeme všechny žáky do aktivit plných pohybu, říkanek, písniček a
pohádek.
Cílem nepovinného předmětu Konverzace v anglickém jazyce na I. stupni ve druhém vzdělávacím období školního vzdělávání je rozvoj
komunikačních dovedností v cizím jazyce. Důraz je kladen na osvojování si zvukové podoby slova. V tomto období učíme žáky jednoduše a
pohotově uplatňovat řečové dovednosti v nejběžnějších situacích každodenního života. Do výuky jsou začleněny jednoduché gramatické jevy.
1. ročník - dotace: 0+2, nepovinný
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
Úvod - pozdravy
Jolly Phonics – výslovnost s hláskami s, a, t
učivo
Slovní zásoba s těmito hláskami
Fráze: May I. What is it? How old are you? I am….
355
Jolly Phonics – výslovnost s hláskami i, p, n, c, k
Jolly Phonics – výslovnost s hláskami e,h,r,m,d,g
Jolly Phonics: o,u,l,f,b
Jolly Phonics: ai,j,oa,ie
Jolly Phonics: ng,v,y,x,oo,ee,or,z,w
Jolly Phonics: ch,sh,th,qu,ou
Jolly Phonics: oi,ue,er,ar
Slovní zásoba – školní potřeby
Fráze: v What’s in my bag? ; There’s a (book).
What’s
this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No.
Fráze This is … / These are …
Slovní zásoba na téma Vánoce a moje rodina
Fráze I wish
Slovní zádsoba – oblečení
Fráze se slovesy: obléknout se, vysléknout se, nezapomenout si
Slovní zásoba na téma narozeniny
Fráze : I’ve got … ; Is it a ( balloon)?
How old are you? I am (seven).
Jump! Dance! Shake! Clap! Stam your feet! Freeze! Slovní zásoba na
téma předměty v koupelně
Fráze: I wash my ( face). I brush my (hair).
It’s cold/ warm/hot
Slovní zásoba na téma Velikonoce
Fráze: I like … / I don’t like…
Slovní zásoba zvířata
Fráze: There’s a (dog) in the house.
Do you like (dogs)? Yes, I do. / No, I don’t. Where’s ( Otto)?
356
Komunikace
přesahy
Do: Do: Aj (2. ročník)
FONETIKA
výstupy
učivo
Výslovnost
Komunikace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
Žák dokáže konverzovat na témata a použít slovní zásobu z oblasti
údajů o kamarádovi, jídla, oblečení, matematiky, zálib – koníčky,
státních svátků z anglicky mluvících zemí. Umí použít přítomný
čas.
učivo
Dotazník – získávání informací o kamarádovi
Slovní zásoba - jídlo: ingredience
Fráze týkající se jídla
Kreslící diktát – části těla, oblečení,
357
Slovní zásoba na velikost a barvy
Úvod a slovní zásoba do geometrických tavrů: kruh, čtverec, obdélník,
trojúhelník, jehlan, ovál
Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong Trousers“
Seznámení a četba knížky „ Fun for Startes a Fun for Movers“
Diskuse o Halloween
Diskuse o Thanksgiving Day
Seznámení s přítomným časem
Slovní zásoba – zvířata, předměty v dětském pokoji
Číslovky
Slovní zásoba – obličej a tělo
Slovní zásoba – roční období a počasí
Diskuse o Vánocích v České republice a v USA
Fráze – porovnávání
Slovní zásoba – rodina a jídlo
Diskuse – oslava Nového roku v České republice a v USA
Slovní zásoba – přídavná jména a příslovce a jejich opak
Slovní zásoba – sport, dny v týdnu a měsíce
Slovní zásoba – hobbies
Fráze – pocity a nálady
Slovní zásoba – svět kolem nás
Diskuse o Velikonocích
Slovní zásoba – škola a doprava
Diskuse – prázdniny a volný čas
Komunikace
358
přesahy
FONETIKA
výstupy
učivo
Výslovnost
Komunikace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
Žák dokáže konverzovat na témata a použít slovní zásobu z oblasti
údajů o kamarádovi, jídla, oblečení, matematiky, zálib – koníčky,
státních svátků z anglicky mluvících zemí. Umí použít přítomný
čas. Jedná se rozšíření a prohloubení učiva 2. ročníku.
učivo
Slovní zásoba - jídlo: ingredience
Úvod a slovní zásoba do geometrických tvarů: kruh, čtverec, obdélník,
trojúhelník, jehlan, ovál
Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong Trousers“
Diskuse o Halloween
359
Číslovky
přesahy
FONETIKA
výstupy
učivo
360
Výslovnost
Komunikace
přesahy
Do: Aj (4. ročník)
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo













361
Dotazník – získávání informací o kamarádovi
Slovní zásoba - jídlo a ingredience
Úvod a slovní zásoba do geometrických tvarů: kruh, čtverec,
obdélník, trojúhelník, jehlan, ovál
Seznámení a četba knížky „ Wallace and Gromit the Wrong
Trousers“
Diskuse o Halloween
Číslovky



















Slovní zásoba – byt a jeho vybavení
Fráze – „Proč tam lidé chodí?“
Seznámení s minulým časem
Otázka začínající na: What, When, How, Who, Why
Fráze – Umím se pochválit
Komunikace
přesahy
FONETIKA
362
výstupy
učivo
Výslovnost
Komunikace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
Úvod - pozdravy
učivo
What’s
this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No.
Fráze I wish
363
Komunikace
přesahy
FONETIKA
výstupy
učivo
Výslovnost
364
Komunikace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
Úvod - pozdravy
učivo
What’s this? It’s ( a pencil – case). Yes. / No.
Fráze I wish
365
Komunikace
přesahy
FONETIKA
výstupy
učivo
Výslovnost
Komunikace
přesahy
366
6
Školní projekty
6.1
Den jazyků
Projekt určen pro 1. – 6. ročník
Cíl projektu

zapojit žáky školy do aktivit souvisejících s výukou cizích jazyků a s komunikací v cizím jazyce

vést je k uvědomění si důležitosti znalosti cizích jazyků pro dorozumění, pro jejich budoucí životní perspektivy

poznání kultur jiných národů
Kompetence

kompetence komunikativní

kompetence k učení

kompetence sociální a personální
Organizace
Projektový Den jazyků probíhá během dvou vyučovacích hodin na 1.stupni a tří vyučovacích hodin na druhém stupni a jedna vyučovací
hodina ve školní družině. Žáci absolvují tyto hodiny s třídním učitelem, vyučujícím anglického jazyka, s rodilým mluvčím a vychovatelkou
školní družiny. Učitelům budou poskytnuty manuály činností připravené vyučujícími cizích jazyků.
POKRYTÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Multikulturalita
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
6.2
Den Země
367
Cíl projektu

zapojit všechny žáky školy do činností související s přírodou a její ochranou, zdravým způsobem života, globálními problémy lidstva a
fungováním lidské společnosti.

vést žáky k odpovědnému chování k životnímu prostředí
Kompetence

kompetence občanské



kompetence k řešení problémů

Organizace
Projektový Den Země probíhá během čtyř vyučovacích hodin. Žáci prvního stupně absolvují každou hodinu s jiným vyučujícím v rámci
daného ročníku. Během dne si tedy vyzkouší pět různých aktivit.
Žákům druhého stupně bude dopředu poskytnuta nabídka činností připravená vyučujícími, ze které si jednu vyberou. Žáci 6. ročníků dostanou
jinou nabídku než žáci 1. stupně.
Poznávání lidí
Kreativita
Ekosystémy
6.3
Den s dopravní výchovou
368
Projekt určen pro 1. - 6. ročník
Cíl projektu

naučit děti chovat se v dopravním prostředí bezpečně a tím snížit počet dopravních nehod s účastí dětí

naučit děti vážit si života

naučit děti všímat si okolí, vnímat dopravní prostředí a orientovat se v něm.

seznámit děti s možným nebezpečím a rizikovými oblastmi

učit se orientovat ve svém okolí i neznámém prostředí

respektovat skutečnost, že je lepší předcházet úrazům, než řešit jejich následky

učit děti přejímat zodpovědnost

rozvíjet u dětí trpělivost a schopnost soustředit se

naučit děti dívat se, poslouchat, předvídat, reagovat, vyhodnocovat, rozhodovat se a vhodně jednat
Kompetence






kompetence pracovní
Organizace
Žáci pracují v družstvech a jsou rozděleni do dvou kategorií (1 - 3. ročník a 4. – 6. ročník). Koordinátor dopravního dne rozmístí a označí
jednotlivá stanoviště po učebnách i jiných prostorách školy, připraví časový harmonogram a startovací kartičky pro jednotlivá družstva.
Přípravu a práci na stanovištích provádějí učitelé samostatně s ohledem na daný časový limit.
Výsledky zapisujme do startovací kartičky družstva a na konci předáme koordinátorovi, který stanoví celkové pořadí družstev. Při práci na
stanovištích využíváme různé aktivity: testy, kvízy, rébusy, vyhodnocování, mapování situace, literární a výtvarné práce.
poznámka: projekt probíhá současně s projektem Proti úrazům
369
6.4
Proti úrazům
Cíl projektu

seznámit žáky prvního stupně s prevencí vzniku úrazů, jejich příčinami i následky

ukázat možnosti, jak snížit počet dětských úrazů, jejich závažnost, jak jim předcházet a jak minimalizovat rizikové faktory, které mohou
být příčinou vzniku úrazu

vytvořit u žáků správnou představu o bezpečném prostředí nejen ve škole, ale i doma, na ulici, silnici nebo dětském hřišti

naučit žáky uvědomělému bezpečnému chování, ale také je naučit předvídat, co by se mohlo stát, a jak poskytnout v různých krizových
situacích pomoc

komunikovat a diskutovat s žáky o situacích, ve kterých se naučí rozpoznávat rizika a rozhodovat se mezi správným a špatným, dobrým
a zlým, zdravým a nezdravým

na základě výkladů učitelů, uvádění praktických příkladů, videozáznamu, řešením různorodých úkolů, soutěží i her si mají žáci osvojit
základní pravidla a zásady bezpečného chování ve škole i mimo ni

nabídnout dětem rizikové situace i možnosti ochrany a nesrovnávat výkony jednotlivých dětí

činnosti na stanovištích by měly probíhat v duchu seznamování dětí s úrazy a rozvíjení jejich znalostí, nikoli hodnocením jejich znalostí
stávajících

děti by měly odcházet spokojeny s příjemně prožitým odpolednem a s pocitem, že se naučily něco nového a ne frustrovány z toho, že
něco nevěděly nebo neuspěly

využití zkušeností žáků ze zájmového kroužku 1. pomoc
Kompetence




Organizace
Projektový den Proti úrazům probíhá v dopoledních hodinách v učebnách a na chodbě 1. stupně, kde se nachází 6 stanovišť pod vedením
učitelů. Pomůcky, které učitelé potřebují k realizaci, najdou v popisu jednotlivých stanovišť a vyzvednou si je u hlavního organizátora. Každá
třída dostane seznam 6 stanovišť a časový harmonogram, podle kterého se musí v průběhu dopoledne řídit.
370
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
6.5
Hello Games
1. ročník byl zahájen ve školním roce 2012/2013
Cíl projektu




spolupráce žáků ze soukromé školy a žáků ze státních škol
podporovat vzájemnou toleranci
soutěžní klání v netradičních disciplínách
- Spelling Race (5. ročník, jednotlivci)
- Zábavná matematika (4. ročník, skupina 2 žáků)
- Mladý zdravotník (3. ročník, skupina 2 žáků)
- Hra na hudební nástroj nebo zpěv (2. ročník, jednotlivci)
- Konstrukční práce se stavebnicí Lego (týmová práce žáků 2. – 5. ročníku)
komunikace mezi vrstevníky
Kompetence
371



Organizace
Žáci jsou rozděleni podle jednotlivých disciplín. Porotu tvoří učitelé školy soukromé a učitelé z přihlášených státních škol.
6.6
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Sportem proti nudě (ve spolupráci s MŠ Hello)
Projekt určen pro děti z MŠ Hello a žáky 1. – 6. ročníku
Cíl projektu

zapojit všechny žáky základní školy a děti mateřské školy a jejich rodiči do společné sportovní činnosti

vést je k samostatnosti, zodpovědnosti, sportovnímu chování

podporovat vzájemnou toleranci

komunikace mezi vrstevníky a rodiči
Kompetence



Organizace
372
Žáci a rodiče jsou rozděleni do družstev. Při rozdělování je důležité dbát na to, aby každé družstvo mělo vyvážený počet dětí z mateřské školy,
žáků ze základní školy a jejich rodičů. Projekt Sportem proti nudě probíhá od 16:00 do 18:00 hod ve sportovní hale Ostrava - Dubina, kde se
nachází 5stanovišť, na kterých pod vedením učitelů se plní jednotlivé úkoly. Týmy se musí zúčastnit každé disciplíny, kde nejsou ohodnoceny
jen za výkon, ale i za fair – play.
6.7
Kulturní diference
Lidské vztahy
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Malé školní (třídní) projekty
Healthy Day
Halloween
Thanksgiving Day
Celé Česko čte dětem
6.8
Školní projekty spojené s rodiči žáků
Bramborový den (ve spolupráci s MŠ Hello)
373
Halloween
Vánoční workshopy
Odpoledne chytrých hlav IV
Velikonoční workshopy
Odpoledne chytrých hlav V
7
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
7.1
Pravidla pro hodnocení žáků
Obsah :
1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích
pořádaných školou
2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
3. Stupně hodnocení prospěchu a jejich charakteristika, stanovená kritéria
4. Stupně hodnocení chování a jejich charakteristika, stanovená kritéria
5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení
6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení
7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Zásady hodnocení ( § 14, 15 vyhl. 48 /2005 )
1.1 Hodnocení žáka je : jednoznačné
374
srozumitelné
srovnatelné s předem stanovenými kritérii
věcné
všestranné
1.2.
Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
1.3.
Při hodnocení přihlíží učitel k věku žáka, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu
ke vzdělávání
i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
1.4.
Při hodnocení posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu.
1.5.
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti.
Účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové
látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení
a zažití učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
1.6.
Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických
vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv
učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Všichni vyučující sledují nástěnku výchovného poradce a složku s informacemi
o integrovaných žácích ve sborovně.
2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
2.1. Žák má právo vyjádřit své sebehodnocení, které je součástí procesu hodnocení.
2.2.
Žák je veden k zamyšlení nad svými úspěchy i neúspěchy a učí se je formulovat.
375
2.3.
Sebehodnocení má zvyšovat žákovu motivaci a zájem o školní práci.
2.4.
Písemné sebehodnocení žáci provádějí podle věku a schopností dvakrát ročně podle vypracované osnovy.
3. Stupně hodnocení prospěchu
3.1. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je hodnocen těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
3.2.
Pro zápis stupně hodnocení na vysvědčení se použije
na I. stupni - číslice
na II. stupni - slovní označení
3.3.
Uvolnění žáka z výuky – na základě žádosti rodičů a lékařského potvrzení vydá ředitelka školy rozhodnutí pro daný předmět a
pro příslušné období školního roku. V daném předmětu žák není hodnocen. Rozhodnutí ředitelky školy o uvolnění žáka se zakládá do
katalogového listu, zapíše se uvolněn (UV).
3.4.
U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se
při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou
vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka.
(viz bod 8).
3.5.
Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou
souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Postupuje se dle § 15 vyhl. 48/2005.
376
3.6.
Při hodnocení žáků, kteří plní povinnou škol. docházku v zahraničí se postupuje podle § 18 vyhl. 48/2005.
3.7.
Kritéria pro hodnocení prospěchu jsou dána povahou předmětu a jeho zaměřením.
a) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných
dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti
 schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení
společenských a přírodních jevů a zákonitostí
 kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost
 aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného
projevu
 kvalita výsledků činností
 osvojení účinných metod samostatného studia
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost.
Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze
s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti.
377
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně,
v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita
výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo
s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery.
Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice
se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti
se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních
a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky.
V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků
pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev
má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se vyskytují nedostatky,
grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky.
V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu
a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho
časté logické nedostatky.
V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají
vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
b) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
378
Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, technické činnosti, domácnost, práce s PC
Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem
 osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů prací
 využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech
 aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech
 kvalita výsledků činností
 organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti
 dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí
 hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci
 obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky.
Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně
si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje
a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují
podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle
udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie
se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky
v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
379
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy.
Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech
a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště
v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí.
Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel
musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít
při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě
postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat
za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení
a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže
postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci
na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu
životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí,
nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
c) Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova, mediální výchova, volba
povolání, komunikační seminář
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem hodnotí s přihlédnutím ke
zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
 stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu
380






osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace
poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti
kvalita projevu
vztah žáka k činnostem a zájem o ně
estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti
v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je podle požadavků osnov
rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově
přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu
a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální
a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované
míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu.
Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc
učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou
zdatnost a brannost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami.
Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj
estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
381
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu.
Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost
a tělesnou zdatnost.
4. Hodnocení chování ( §17 vyhl. 48/2005 )
4.1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí těmito stupni:
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
4.2.
Stupeň hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a
rozhoduje o něm ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na
pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (Školní řád) včetně dodržování
vnitřního režimu školy během klasifikačního období.
4.3.
Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se
přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
4.4.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení Školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný
výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly Školního řádu. Žák se opakovaně dopouští závažných porušení Školního řádu nebo svým chováním způsobí
psychické či fyzické ublížení spolužákovi. Narušuje výchovně vzdělávací činnost školy a často přes předchozí výchovná opatření porušuje
pravidla slušného chování.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
382
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly Školního řádu. Dopustí se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena
výchova nebo bezpečnost ve škole, psychické či fyzické zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost
školy. Zpravidla se přes předchozí výchovná opatření dopouští dalších přestupků.
4.5.
Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření.
4.6.
Při porušení povinností stanovených Školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit:
napomenutí třídního učitele - za méně závažné porušení (zapomínání,
vyrušování apod.)
důtku třídního učitele
- za opakování přestupku nebo častá porušení
důtku ředitele školy
- za závažné porušení
4.7.
4.8.
Závažné porušení Školního řádu: ohrožení bezpečnosti vlastní nebo spolužáků
používání hrubých a vulgárních slov
vulgární chování
projevy rasismu, xenofobie
ničení školního majetku
krádež
neomluvená absence
falšování údajů
užití a manipulace s návykovými látkami
(cigarety, alkohol, omamné látky)
Zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení
povinností stanovených zákonem ( § 31 zák. 561/2004).
4.9.
Neomluvená absence žáka se hodnotí dle Metodického pokynu MŠMT 10194 /2002-14 takto:
do 10 hodin
pohovor třídního učitele se zákonným zástupcem žáka ( případně s výchovným poradcem)
nad 10 hodin do 25 hodin
druhý stupeň z chování ( uspokojivé ) a výchovná komise ( ředitelka školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, dále dle
závažnosti metodik prevence, zástupce soc. právního odboru ochrany dětí, příp. jiní odborníci )
nad 25 hodin
383
třetí stupeň z chování (neuspokojivé) a výchovná komise
Škola zasílá bezodkladně oznámení o neomluvené absenci nad 25 hodin soc. právnímu odboru ochrany dětí.
4.10. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku;
udělení důtky neprodleně oznámí ředitelce školy.
Ředitelka školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě.
4.11. Ředitelka školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření
písemně prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. Opatření se zaznamenává
do dokumentace žáka, nezaznamenává se na vysvědčení.
4.12. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
4.13. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
osoby udělit žákovi po projednání v pedagogické radě pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
4.14. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění
- za výrazný projev školní iniciativy
- za déletrvající úspěšnou práci
- za reprezentaci školy
- za práci ve prospěch třídního kolektivu
4.15. Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní
učitel nebo ředitelka školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do
žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení.
Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do dokumentace žáka.
5. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
384
5.1. Celkový prospěch žáka je hodnocen těmito stupni:
prospěl s vyznamenáním
prospěl
neprospěl
5.2. Žák je hodnocen stupněm
a) "prospěl s vyznamenáním", není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než 2-chvalitebný, průměr
stupňů prospěchu z povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré
b) "prospěl(a)", není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5-nedostatečný
c) "neprospěl", je-li v některém povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni:
pracoval úspěšně
pracoval
5.3. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v
náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí - zapíše se nehodnocen(a). ( § 52 zák. 561/2004 )
5.4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje
nejbližší vyšší ročník, popř. znovu devátý ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů hodnocen ani v
náhradním termínu, opakuje ročník.
5.5. Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo při opravných zkouškách prospěl ze všech
povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření. Do vyššího ročníku postoupí i žák, který již v rámci daného stupně opakoval
ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
5.6. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen.
5.7. Ředitelka školy může povolit opakování ročníku na žádost zákonného zástupce:
- žákovi, který na daném stupni již jednou opakoval - pouze z vážných zdravotních
důvodů.
385
- žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nebyl hodnocen - po posouzení jeho dosavadních
studijních výsledků a důvodů v žádosti.
5.8.Ukončení základního vzdělávání je potvrzeno po úspěšném ukončení devátého ročníku na vysvědčení doložkou o získání stupně základního
vzdělání. ( §54 zák. 561/2004 )
6. Získávání podkladů pro hodnocení
6.1. Podklady pro hodnocení získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a
připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...) kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými
pracovníky.
6.2.Žák základní školy musí mít u předmětů s dotací 1 hodiny týdně alespoň dvě známky za každé pololetí, u ostatních předmětů více známek
úměrně týdennímu počtu hodin, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení u předmětů teoretického charakteru.
. Vyučující hodnotí také práci žáka ve vyučování (zejména v předmětech výchovného charakteru).
Důvodem pro odložení klasifikace žáka může být neúměrná absence v předmětu ( více než 50% ) a nedostatek známek ( minimem je 60%
počtu známek většiny žáků ve skupině).
6.3.Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné zkoušet žáky koncem klasifikačního období z
látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem
třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy
je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa nebo ve vážných odůvodněných případech, je-li to v zájmu dítěte.
6.4. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení, hodnocení zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů,
výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací
a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkovém hodnocení,
zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky, příp. využije sdělení poštou, emailem, osobním rozhovorem.
Jedenkrát za čtvrtletí zkontroluje zapsání známek v žákovské knížce.
6.5. Žákovi je na zapisování známek přidělena žákovská knížka, kterou je povinen
386
udržovat v čistotě, chránit před poškozením (není dovolenou do ní kreslit, čmárat apod.).
Při ztrátě žákovské knížky či znehodnocení je žák povinen požádat o vydání duplikátu.
Opakovaná ztráta žákovské knížky během jednoho školního roku je považována za
Nerespektování Školního řádu (důtka TU). Další duplikát bude vystaven po pohovoru
žáků a zákonného zástupce u výchovné poradkyně v zájmu předcházení souvisejících
negativních jevů.
6.6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých
obdobích.
6.7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem (5 dnů). Ostatní
vyučující o tom informuje formou zápisu do třídního kalendáře nebo třídního rozpisu písemných prací. V jednom dni mohou žáci konat jen
jednu zkoušku uvedeného charakteru.
6.8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost
celkového hodnocení žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,..). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
6.9. Stupeň hodnocení prospěchu určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje
hodnocení žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák nebude znovu přezkoušen.
6.10. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky,
jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se určuje na základě posouzení všech známek a jiného hodnocení v
příslušném období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal, a které byly sděleny rodičům.
6.11. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé
příslušných předmětů výsledky celkového hodnocení do školní matriky (program
Bakalář) a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
6.12. Třídní učitel do školní matriky (Bakaláře) zapisuje rovněž udělená výchovná opatření
387
a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole, zdravotním
stavu apod.
6.13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15.
dubnu.
6.14. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo konzultačních hodinách 4x ročně, na které
jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální
konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.
6.15. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem
(žákovská knížka nebo zaslání zprávy o zhoršení prospěchu).
6.16. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také
rodičům. Vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka
určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok
včetně hlavních prázdnin, v případě žák s odloženou klasifikací nebo opravnými
zkouškami až do 30.10 dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být na
základě osobní žádosti žáka nebo jeho zákonný zástupce předloženy k vyjádření.
6.17. Domácí úkoly mají být pravidelně kontrolovány, jejich četnost zvažuje vyučující dle
potřeb. Hodnocení domácích úkolů má mít především charakter motivační, je vhodné
hodnotit i slovně. Nevypracovaný úkol nelze hodnotit známkou.
6.18. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi. Přechází-li žák do jiné školy
po 15. listopadu nebo po 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh hodnocení v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkové hodnocení
žáka na konci klasifikačního období.
388
7. Komisionální a opravné zkoušky (§ 52,53 zák. 561/2004 , § 22 vyhl.48/2005 )
7.1. Má-li zák. zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode
dne, kdy se hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o
přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, krajský úřad.
7.2 V případě, a že se a žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení
chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy (je-li
vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy krajský úřad ) dodržení Pravidel pro
hodnocení výsledků vzdělávání žáka (§ 52 odst.5 školského zákona)
7.3. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná
a tvoří ji předseda, zkoušející učitel a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise hlasováním. (§ 22 vyhl. 48/2005)
Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do čtrnácti dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným
zástupcem žáka. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka, další přezkoušení žáka
je nepřípustné.
7.4. Opravné zkoušky konají žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni školy dosud neopakovali, kteří na konci 2. pololetí neprospěli
nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření.
7.5. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom
dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
7.6. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy, neprospěl. Nemůže-li se žák z vážných
důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje
nejbližší vyšší ročník,
příp. znovu devátý.
7.7. Opravné zkoušky jsou komisionální.
389
8. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami
(§ 16 zák. 561/2004)
8.1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho
hodnocení přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při hodnocení
chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.
8.2. Dětem a žákům u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat
speciální pozornost a péči.
8.3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a
na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s
vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho
předpokladům.
8.4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při hodnocení se nevychází z prostého
počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
8.5. Hodnocení je provázeno vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky
překonávat,
8.6. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání
hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U
dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny.
Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha
promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, že
se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při uplatňování všech
těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření
a ve spolupráci s rodiči.
8.7. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími
individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v
390
příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy,
vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí na konci školního roku.
8.8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
8.9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto
jednostranného zdůrazňování chyb.
8
Přílohy
8.1
Dopravní výchova
391

ke stažení zde (formát pdf)

Transkript

Podobné dokumenty

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

Page 1 PLÁN Č.26 NA TÝDEN 7.4. – 11.4. 2014 JMÉNO: TŘÍDA: IV

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

NEJLEVNĚJŠÍ TAXI V OLOMOUCI

3. A