Unit 1 - Základní škola Sv. Čecha, Choceň

Podpora integrace a inkluze
ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími
potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
Název výukového materiálu:
Unit 1 – doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání
Autor: Mgr. Lucie Fajfrová
Stručná anotace:
Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se
specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace,
poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku 10 – 13 let.
Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník
podle ŠVP Základní školy M. Choceňského „Škola, klíč k životu“.
Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge – Fraus 2014), lekce 1.
Datum vytvoření: 10.3.2015
Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *
Název:
Unit 1 – doplňková cvičení a kartičky k rozstříhání
Autor:
Mgr. Lucie Fajfrová
Datum vzniku:
10.3.2015
Obsah:
Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou
použití, prameny
Cílová skupina:
1. Žáci ve věku 10 – 13 let, kteří mají problémy při osvojování
anglického jazyka, způsobené specifickými poruchami učení (dyslexie,
dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti).
2. učitelé, asistenti pedagoga, kteří pracují s žáky se specifickými
poruchami učení
3. rodiče žáků se spec. poruchami učení, kteří s nimi doma pracují na
odstranění těchto problémů
Žáky sociálně znevýhodněné*
Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie,
poruchy komunikace, poruchy pozornosti
Žáci se zdravotním postižením*
Zaměřeno na:
ANOTACE
Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií
a s poruchami komunikativními. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením
jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat.
Pracovní list je věnován vždy jedné dovednosti, ostatní úkoly tuto dovednost dále využívají a
rozvíjejí.
VZDĚLÁVACÍ CÍL
Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve výuce angličtiny. Je vhodný i pro žáky
s problémem komunikace. Klade si za cíl docvičit základní kompetence žáků a upevnit
základní učivo pro 6. ročník základní školy, vždy se zřetelem na komunikativní dovednosti.
Pomůcka slouží také k zábavnému osvojování slovní zásoby v angličtině – obrázkové i
textové kartičky pro manipulaci slouží i pro motivaci žáků.
Nejprve žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové
čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě
zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Následují
další úkoly, které na práci s textem navazují a vedou žáka k využití jazyka pro komunikaci.
Výukový materiál podporuje rozvoj paměti, slovní zásoby a logického myšlení žáka.
Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je
při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správnou
výslovnost i pravopis slov i vět a jejich použití pro komunikaci.
Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění psanému textu i mluvenému
slovu. Cílem je zaujmout žáky pro předmět a upevnit základní jazykové dovednosti: poslech,
mluvení, čtení a psaní.
METODY A FORMY PRÁCE
Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák – učitel a také ke skupinové
práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení.
Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje.
Učitel využívá hlasité párové čtení – žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na
pochopení čteného textu.
Metoda PÁROVÉHO ČTENÍ neboli čtení v duetu: používá se u dětí s již rozvinutou
dovedností čtení, ale s nepřesností a domýšlením. Metoda spočívá ve společném čtení
rodiče ( nebo učitele, průvodce) s dítětem. Rychlost je uzpůsobena dítěti, které má text
aktivně sledovat. K tomu slouží kontrolní chyby, které rodič dělá př. záměna slov (nejlépe
podobným významem), vynechání slova. Doporučená délka čtení je asi 2 – 3 minuty s
opakováním během dne.
Čtení bez kontrolních chyb: dospělý čte o zlomek vteřiny před dítětem, čímž mu jakoby
napovídá, posléze může hlas zeslabovat do ztracena, může pomáhat pouze se začátky
těžkých“ slov.
Během párového čtení má dítě možnost naposlouchat správnou intonaci od dospělého.
Proto si vždy uvědomujte, že jste jeho čtenářský vzor!
Při čtení žák pracuje se záložkou. Texty jsou psány bezpatkovým písmem a podbarveny
pastelovými barvami pro lepší čitelnost. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje
učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět
zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečetl, zároveň si udělá kontrolu se skutečností.
Při učení je vhodné použití multisenzorického přístupu, her a prvků tvořivé dramatiky
(kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace,…), což výrazně žáky motivuje k práci.
Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, tabulky, kartičky, křížovky.
Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce.
Při práci s kartičkami je možné využít celou škálu možných metod a plně využít jejich
potenciál – detailně popsáno v metodice.
Zadání pro žáka je doprovázeno piktogramy pro lepší srozumitelnost.
Ověření stavu žáky před a po reedukaci – viz. metodika na konci.
1. OUR CLASSROOM
 Prohlédni si obrázek.
 Poslechni si povídání o třídě.
 Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš.
Hi, my name is Marek. I am 12 years old and I go to school in Choceň.
My class is 6.B. I like our teacher, she is cool!
We have got a nice classroom. There are 4 windows.
There is a blackboard with white chalk and a pink sponge.
There is a map of the Czech Republic.
I have got 20 classmates, so there are 11 desks and 21 chairs.
Every pupil has got a pencil case with a pen, some pencils and crayons.
We also need exercise books or notebooks.
Today, we have got a Geography lesson and I have got a globe on my desk.
 Ukaž na obrázku Marka.
2. THERE IS, THERE ARE...
 Pročti věty o třídě spolu s učitelem.
 Rozstříhej kartičky a znovu je sestav.

THERE IS
A BLACKBOARD.
JE TADY TABULE.
THERE IS
A TEACHER.
JE TADY UČITEL.
THERE IS
A MAP.
JE TADY MAPA.
THERE IS
A GLOBE.
JE TADY GLOBUS.
THERE IS
A CHALK.
JE TADY KŘÍDA.
THERE´S
A SPONGE.
JE TADY HOUBA.
THERE´S
A PENCIL CASE.
JE TADY PENÁL.
THERE´S
A PEN.
JE TADY PERO.
THERE´S
A PENCIL.
JE TADY TUŽKA.
THERE ARE
11 DESKS.
JE TADY 11 LAVIC.
THERE ARE
22 CHAIRS.
JE TADY 22 ŽIDLÍ.
THERE ARE
4 WINDOWS.
JSOU TADY 4 OKNA.
THERE´RE
4 CRAYONS.
JSOU TADY 4 PASTELKY.
THERE´RE
22 NOTEBOOKS.
JE TADY 22 BLOKŮ.
THERE´RE
20 CLASSMATES.
JE TADY 20 SPOLUŽÁKŮ.
3. WORDS, WORDS, WORDS
Poslouchej slova a ukazuj obrázky.
Obtáhni slova.
 Rozstříhej kartičky a hraj si.
BAG
CRAYONS
POSTER
KEYS
MONEY
JACKET
MARKERS
CHALK
SCISSORS
BLACKBOARD
NOTEBOOK
SPONGE
CLASSMATES
GLOBE
4. SPEAKING AND WRITING
 Prohlédni si obrázek.
 Popiš, co vidíš. Použij THERE IS ... , THERE ARE ...
 Napiš alespoň 6 vět o obrázku.
 BONUS: Slovíčka, která neznáš, vyhledej ve slovníku a zapiš k obrázku.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. WORDSEARCH: OUR CLASSROOM
 Vyhledej slovíčka v osmisměrce a ze zbylých písmen vylušti tajnou zprávu.
Y
D
G
D
R
D
T
L
I
C
N
E
P
S
R
O
K
E
E
C
E
R
U
L
E
R
P
A
A
S
O
H
S
A
A
C
A
S
E
O
O
K
N
A
O
Y
A
A
C
G
A
B
BAG
BIN
BLACKBOARD
BOOKCASE
CALCULATOR
CASE
CHAIR
CHALK
CLASSMATE
COMPUTER
CRAYON
DESK
DIARY
DICTIONARY
__
__ __ __ __
N
B
O
I
O
O
B
L
R
C
H
E
B
G
K
R
J
N
I
C
E
L
E
S
E
U
E
C
N
I
B
U
T
A
T
A
T
G
R
A
A
E
O
L
U
S
C
C
O
L
N
P
D
L
P
A
P
S
H
K
I
O
N
K
O
I
B
T
M
M
A
O
B
B
D
H
Y
S
A
O
O
A
L
O
R
E
K
R
A
M
T
R
C
T
K
B
T
E
K
C
A
J
O
E
Y
E
S
C
I
S
S
O
R
S
A
U
R
ERASER
GLOBE
JACKET
MARKER
NOTEBOOK
PEN
PENCIL
POSTER
RUBBER
RULER
SCISSORS
SPONGE
TEACHER
__ __ __ !
__ __ __ __ __
__ __ __ !
METODIKA PRO UČITELE A KLÍČ
Cíle pro aktivity 1, 2, 3, 4 + 5
Žák si poslechne text (čte učitel) a prokáže porozumění obsahu.
(Popřípadě žák text samostatně přečte s porozuměním.)
Žák nacvičí vazbu THERE IS/ THERE ARE a vyvodí pravidlo pro její použití.
Žák si hravou formou osvojí novou slovní zásobu na téma „naše třída“ + „věci
do školy“.
Získané dovednosti propojí při ústním i písemném popisu obrázku.
Žák používá dvojjazyčný slovník.
V doplňkové aktivitě (osmisměrka) si připomene psanou formu slovíček z 1. a
2. reedukace a vyluští tajenku.
Pozor - osmisměrka není vhodná pro všechny žáky s SPU, ale lze vyzkoušet.
1. OUR CLASSROOM
 Prohlédni si obrázek.
 Poslechni si povídání o třídě.
 Ukazuj na obrázku slovíčka, která v textu uslyšíš.
Žák si prohlédne obrázek. (1 minuta)
Učitel přečte (podle potřeby opakovaně) žákovi Markovo povídání o třídě.
Žák může vykonávat tyto aktivity:
a) sleduje text v rámečku při učitelově čtení – ukazuje záložkou
b) ukazuje na obrázku slova, která v textu slyší
c) čte párově s učitelem
d) čte samostatně (potichu nebo nahlas) a ukazuje zvýrazněná slovíčka na obrázku.
Nakonec ukáže na obrázku Marka. Ptáme se: „Where´s Mark?“
(Učitel pozná, že žák dočetl do konce a spojil si informaci z textu s obrázkem.)
Ověření stavu žáka před a po reedukaci:
Nečteme na rychlost, v angličtině jde hlavně o přesnost a porozumění. Na začátku
reedukace necháme žáka přečíst text vlastním tempem a zaznamenáváme si počet
nepřesností (výslovnost, záměna písmen). Po přečtení textu položíme 2 – 3 otázky a
zaznamenáme si, jak žák odpověděl. Stejný postup zopakujeme po práci
s reedukačním materiálem a zaznamenáme posun žáka.
2. THERE IS, THERE ARE...
 Pročti věty o třídě spolu s učitelem.
Tuto aktivitu lze propojit s předchozím obrázkem a textem.
Při prvním pročítání lze věty přiřazovat k obrázku nebo textu a posoudit jejich
„pravdivost“.
Všechny věty lze považovat za pravdivé (podle obrázku nebo textu), kromě:
There are 22 chairs. (21)
There are 22 notebooks. (Na obrázku je 1 a v textu se výslovně neříká, že má
každý žák.)
S žákem vyvodíme pravidlo pro použití THERE IS s jednotným číslem a THERE ARE
s množným číslem.
 Rozstříhej kartičky a znovu je sestav.
Po dobrém zvládnutí pravidel i významu si žák kartičky rozstříhá a zkusí je opětovně
sestavit. Klademe důraz na správné užití pro jednotné a množné číslo + český
význam.
Záměna There is / There´s a There are / There´re je samozřejmě v pořádku.
Žáka pobídneme k hlasitému přečtení sestavených vět.
3. WORDS, WORDS, WORDS
Kartičky jsou určeny na procvičení základní slovní zásoby z učebnice Your Space 1,
lekce 1.
Slouží pro nácvik mluvené i psané podoby slov a k přímému propojení s obrázkem
v mozku žáka.
S kartičkami lze provozovat různé aktivity.
Poslouchej slova a ukazuj obrázky.
a) Žák poslouchá učitele, ukazuje obrázky.
b) Žák poslouchá a opakuje slova.
Obtáhni slova.
a) Žák obtáhne šedě psaná slova perem nebo fixem. Každé slovo při tom nahlas
vysloví. Učitel poslouchá a pomáhá s výslovností.
 Rozstříhej kartičky a hraj si.
Kartičky poslouží k různým aktivitám a hrám:
a) Žák přiřazuje slovíčka k obrázkům.
b) Pexeso. Kartičky vytiskneme na pevnější papír a hrajeme jako pexeso.
c) Slovíčko a obrázek se neodstřihnou od sebe, ale přehnou podle čáry a slepí zadní
stranou k sobě. Vzniknou kartičky na samostatné zkoušení ve dvou variantách:
 Žák vidí slovo anglicky, řekne česky a podle obrázku na druhé straně si
zkontroluje.
 Žák vidí obrázek, řekne slovo a na druhé straně si zkontroluje.
d) Použijeme pouze obrázky. Rozložíme obrázkem nahoru na 15 – 20 sekund.


Žák se snaží zapamatovat co nejvíc obrázků. Následně obrátíme obrázkem
dolů.
Žák ukazuje na kartičky a snaží se vzpomenout, co na nich bylo a anglicky to
pojmenovat. Smí si ponechat pouze správně pojmenované obrázky.
e) Žák používá slova v krátké větě. Například: I have got a new bag.

Můžeme si například zahrát na „pravdu nebo lež“ – TRUE or FALSE:
Žák si vybere kartičku a řekne např.: I have got 24 crayons..
Učitel hádá: False?
Žák: Yes, false. I´ve got 12 (crayons).
f) Hra: What´s missing? (Co chybí?)
 Využijeme obrázky, rozložíme je po lavici, žák je pojmenuje.
 Žák se otočí nebo zavře oči, učitel odebere 1 nebo více věcí.
 Učitel se ptá: What´s missing?, žák hádá.
g) Jiné hádanky:
 Učitel popíše věc na kartičce, źák hádá. Např.:
Učitel: You can clean the blackboard with it.
Žák: A sponge.
Tato aktivita buduje hlubší porozumění mluvenému jazyku, podporuje u žáka
odvození významu z kontextu a dále rozvíjí jeho slovní zásobu.
h) Spojíme kartičky s vazbou THERE IS / THERE ARE.
 Žák přiřadí správně kartičky se slovíčky k vazbě THERE IS / THERE ARE.
There is + jednotné číslo, There are + množné číslo.
Může doplnit A (j.č.) nebo SOME (mn.č.), pokud zvládne.
POZOR: There is (some) money. (není mn. č.)!!!
4. SPEAKING AND WRITING
 Prohlédni si obrázek.
 Popiš, co vidíš. Použij THERE IS ... , THERE ARE ...
 Napiš alespoň 6 vět o obrázku.
Žák prokáže propojení nových znalostí při popisu obrázku.
Důležitější je mluvená forma, psaní je druhotné, ale lze vyzkoušet.
Podpoříme žáka i v popisu místnosti, kde se reedukace odehrává!
 BONUS: Slovíčka, která neznáš, vyhledej ve slovníku a zapiš k obrázku.
Žák si vyzkouší hledání v česko-anglickém slovníku.
paper clip – kancelářská sponka, stapler – sešívačka, staples – sponky do sešívačky,
binder – šanon, folder – desky na papíry
5. WORDSEARCH: OUR CLASSROOM
Klíč k osmisměrce je na následující straně.
Před luštěním přečteme s žákem nahlas všechna slova a ověříme porozumění.
Žák by měl slova kroužkovat (nejlépe barevně), nikoliv škrtat.
Pokud žák tuto aktivitu nemá rád, nenutíme ho.
Varianta 2: zadáme jako skupinovou práci pro 2 – 3 žáky.
Varianta 3: s větším počtem žáků luštíme přímo na interaktivní tabuli.
Tajenka: A GOOD JOB! THANK YOU!
Ověření stavu žáka před a po reedukaci:
Na začátku reedukace necháme žáka pojmenovat obrázky na kartičkách (ústně nebo
písemně). Zaznamenáme počet slov, která žák ovládá.
Na konci zkusíme stejné cvičení a změříme posun žáka.
OUR CLASSROOM: klíč
Y
D
G
D
R
D
T
L
I
C
N
E
P
S
R
O
K
E
E
C
E
R
U
L
E
R
P
A
A
S
O
H
S
A
A
C
A
S
E
O
O
K
N
A
O
Y
A
A
C
G
A
B
N
B
O
I
O
O
B
L
R
C
H
E
B
G
K
R
J
N
I
C
E
L
E
S
E
U
E
C
N
I
B
U
T
A
T
A
T
G
R
A
A
E
O
L
U
S
C
C
O
L
N
P
D
L
P
A
P
S
H
K
I
O
N
K
O
I
B
T
M
M
A
O
B
B
D
H
Y
S
A
O
O
A
L
O
R
E
K
R
A
M
T
(Over,Down,Direction)
BAG(4,13,N)
BIN(7,5,N)
BLACKBOARD(10,2,W)
BOOKCASE(12,5,SW)
CALCULATOR(3,10,NE)
CASE(3,10,S)
CHAIR(2,7,NE)
CHALK(8,8,NE)
CLASSMATE(5,10,NE)
COMPUTER(12,2,SW)
CRAYON(1,10,NE)
DESK(1,6,NE)
DIARY(9,1,E)
DICTIONARY(10,10,NW)
ERASER(6,10,NW)
GLOBE(7,12,NE)
JACKET(12,11,N)
MARKER(11,12,N)
NOTEBOOK(9,11,NW)
PEN(9,3,W)
PENCIL(1,13,N)
POSTER(8,13,E)
RUBBER(7,13,W)
RULER(2,9,S)
SCISSORS(13,3,S)
SPONGE(2,1,E)
TEACHER(1,7,SE)
A GOOD JOB! THANK YOU!
R
C
T
K
B
T
E
K
C
A
J
O
E
Y
E
S
C
I
S
S
O
R
S
A
U
R
Prameny a použití:
Použité obrázky jsou z klipartu Microsoft Word.
Použitá slovní zásoba a cílové dovednosti žáka se odvíjejí od plánu pro 6. ročník
podle ŠVP Základní školy M. Choceňského „Škola, klíč k životu“.
Reedukační materiál slouží k upevnění základních cílových dovedností pro žáky se
specifickými poruchami učení - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace,
poruchy pozornosti. Materiál je určen pro žáky ve věku 10 – 13 let.
Jde o doplňková cvičení k učebnici Your Space 1 (Cambridge – Fraus 2014), lekce 1.
K výrobě osmisměrky byl využit online software:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/
Metoda párového čtení inspirována radami z webových stránek:
http://www.zstgmivancice.cz/studium/spu/kap08.html