ŠVP mechanizace a služby

Transkript

_____________________________________________________________________________________________________
nám. Míru 22, Tišnov, 666 25
Školní vzdělávací program pro obor
čtyřletého studia
mechanizace a služby
1
_____________________________________________________________________________________________________
Školní vzdělávací program pro obor
čtyřletého studia
Identifikační údaje:
Název instituce: Střední škola a Základní škola Tišnov
Adresa instituce: nám. Míru 22, 666 25 Tišnov
Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Žerotínovo nám. 3/5, 601 82 Brno
Název ŠVP: ŠVP mechanizace a služby
Kód a název oboru: 41-45-M/01 mechanizace a služby
Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka studia:
4 roky v denní formě vzdělávání
Jméno ředitele: Ing. Rudolf Mašek
Kontaktní adresy: [email protected], http://www.skolatisnov.cz
Telefon: 549410076
Datum platnosti: 1. 9. 2012 počínaje 1.ročníkem
Ing. Rudolf Mašek
ředitel
SŠ a ZŠ Tišnov
2
_____________________________________________________________________________________________________
Obsah
Identifikační údaje:…………………………………………………………………………..2
PROFIL ABSOLVENTA ŠVP............................................................................5
UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA…………………………………………………………………………5
KLÍČOVÉ KOMPETENCE……………………………………………………………………………5
ODBORNÉ KOMPETENCE………………………………………………………………………….7
ORGANIZACE VÝUKY..................................................................................................11
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A DIAGNOSTIKA...........................................................................13
Učební plán ŠVP mechanizace a služby....................................................................16
Transformace RVP do ŠVP mechanizace a služby.........................18
UČEBNÍ OSNOVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA...............................................20
ROZPIS UČIVA předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA....................................22
UČEBNÍ OSNOVA – ANGLICKÝ JAZYK....................................................................35
ROZPIS UČIVA předmětu ANGLICKÝ JAZYK...........................................................37
UČEBNÍ OSNOVA – NĚMECKÝ JAZYK....................................................................45
ROZPIS UČIVA předmětu NĚMECKÝ JAZYK...........................................................47
UČEBNÍ OSNOVA – OBČANSKÁ NAUKA.................................................................56
ROZPIS UČIVA předmětu OBČANSKÁ NAUKA........................................................58
UČEBNÍ OSNOVA předmětu DĚJEPIS......................................................................65
ROZPIS UČIVA předmětu DĚJEPIS...........................................................................68
UČEBNÍ OSNOVA předmětu FYZIKA.....................................................................70
ROZPIS UČIVA předmětu FYZIKA.............................................................................71
UČEBNÍ OSNOVA předmětu CHEMIE.......................................................................79
ROZPIS UČIVA předmětu CHEMIE............................................................................81
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ELEKTROTECHNIKA..................................................84
ROZPIS UČIVA předmětu ELEKTROTECHNIKA......................................................86
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MATEMATIKA............................................................88
ROZPIS UČIVA předmětu MATEMATIKA.................................................................90
UČEBNÍ OSNOVA předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA..................................................94
ROZPIS UČIVA předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA......................................................97
UČEBNÍ OSNOVA předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. 109
ROZPIS UČIVA předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.......111
UČEBNÍ OSNOVA – EKONOMIKA..........................................................................117
ROZPIS UČIVA předmětu EKONOMIKA..................................................................120
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE...............................126
ROZPIS UČIVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE....................................128
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ STROJE A ZAŘÍZENÍ.......................135
ROZPIS UČIVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ STROJE A ZAŘÍZENÍ...........................137
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MOTOROVÁ VOZIDLA.............................................149
ROZPIS UČIVA předmětu MOTOROVÁ VOZIDLA..................................................151
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL...........................158
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina T..............160
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina B..............163
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina C.............165
UČEBNÍ OSNOVA předmětu SERVIS A OPRAVY..................................................167
ROZPIS UČIVA předmětu SERVIS A OPRAVY.......................................................169
UČEBNÍ OSNOVA předmětu SERVIS A OPRAVY- CVIČENÍ................................178
3
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu SERVIS A OPRAVY- CVIČENÍ.....................................180
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MECHANIKA..............................................................190
ROZPIS UČIVA předmětu MECHANIKA..................................................................192
UČEBNÍ OSNOVA předmětu STROJNICTVÍ...........................................................195
ROZPIS UČIVA předmětu STROJNICTVÍ................................................................197
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY....................209
4
_____________________________________________________________________________________________________
PROFIL ABSOLVENTA ŠVP
Název instituce: Střední škola a Základní škola Tišnov
Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Žerotínovo nám. 3/5, 601 82 Brno
UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA
Absolventi se uplatní v mnoha oblastech výrobní, servisní i obchodní činnosti:
- mechanizované provozy zemědělské prvovýroby
- zabezpečování provozní spolehlivosti a oprav technických zařízení
- opravy zemědělské a jiné techniky
- diagnostická a servisní činnost
- prodej zemědělské, dopravní a manipulační techniky
- samostatná podnikatelská činnost v oblasti mechanizovaných a dalších služeb pro
zemědělství, rozvoje venkova, ochraně a tvorbě krajiny nebo hospodaření s odpady
- provoz dopravní a manipulační techniky a mobilních strojů
Mohou zastávat místa zemědělských techniků, vedoucích nebo techniků opraven a servisů,
prodejců zemědělské a další techniky, pracovníků v poradenských službách, pracovat jako
farmáři nebo samostatní podnikatelé v obchodě se zemědělskou technikou nebo
s náhradními díly, nářadím a materiálem, pracovat v kovovýrobě, zajišťovat renovaci
opotřebených dílů strojů a zařízení. Kromě toho mohou najít své budoucí uplatnění jako
technici v dopravních společnostech, v obchodnětechnických útvarech podniků, ve státní
nebo obecní správě apod.
Vzhledem k tomu, že jsou držiteli řidičského oprávnění skupin T, B, C, mohou pracovat jako
řidiči traktorů, samochodných strojů a zařízení popřípadě řidiči nákladních automobilů nebo
dodávkových vozidel.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
a) Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně se věnovat učení
a reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Absolventi by měli:
- znát možnosti dalšího vzdělávání;
- ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
- uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky;
- získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, využívat dostupné
prostředky k zvýšení efektivity získávání nových poznatků;
- využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;
- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí
b) Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni úspěšně řešit běžné pracovní
i mimopracovní problémy. Absolventi by tedy měli:
- porozumět zadání úkolu, určit jádro problému a navrhnout způsob jeho řešení;
- uplatňovat při řešení problémů různé metody (logické, matematické, empirické);
- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
c) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání
své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své
5
_____________________________________________________________________________________________________
zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů
Absolventi by měli:
- posuzovat reálně své fyzické i duševní schopnosti, odhadnout dopad svého počínání;
- stanovovat si cíle a priority podle svých možností a schopností;
- reagovat adekvátně na hodnocení výsledků své práce jinými lidmi, být schopni přijímat radu
i kritiku svého počínání;
- spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
usilovat o úspěch celého pracovního týmu;
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
- být připraveni vyrovnávat se stresem, uvědomovat si význam zdravého životního stylu
d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali efektivně s prostředky ICT a uměli
využívat informace. Absolventi by měli:
- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií;
- rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových
aplikací;
- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;
- získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat;
- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
e) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svoje schopnosti
a odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své
profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Absolventi by měli:
- mít odpovědný přístup k vlastní profesní budoucnosti, celoživotně se vzdělávat
a přizpůsobovat se měnícím životním podmínkám;
- mít přehled o možnostech svého uplatnění na trhu práce;
- mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v daném oboru;
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, umět prezentovat svůj odborný
potenciál a své pracovní cíle;
- znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců;
- rozumět principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních,
osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání
f) Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní
formě v různých učebních, životních i pracovních situacích. Absolventi by měli:
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé obsahově i stylisticky náročnější
texty;
- vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně,
adekvátně reagovat na projevy druhých;
- formulovat a zaznamenávat písemně podstatné myšlenky z projevů druhých (přednášky,
diskuse, porady);
- zvládat komunikaci nejméně v jednom cizím jazyce;
- využívat cizí jazyk pro pracovní komunikaci (odborná terminologie, pracovní instrukce
a pokyny)
g) Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích. Absolventi by měli:
- správně využívat a převádět běžné jednotky;
- používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
6
_____________________________________________________________________________________________________
- provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
- číst a vytvářet různé formy grafického vyjádření (grafy, tabulky, diagramy, schémata);
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných
situacích;
- rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické
údaje
h) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a principy humanity
a demokracie, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a uznávali kulturní hodnoty.
Absolventi by měli:
- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování
demokratických zásad;
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu;
- uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských a etnických skupin,
uplatňovat zásady vzájemného tolerování;
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, vytvářet si vlastní názor
na věc;
- chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,
uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za ochranu života
a zdraví ostatních;
- uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském
a světovém kontextu
ODBORNÉ KOMPETENCE
a) Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních
prostředků
tzn. aby absolventi:
- sestavovali mechanizované linky pro zabezpečení technologických operací a organizovali
provoz mechanizačních služeb;
- využívali soustavu energetických prostředků;
- řešili technicky i organizačně problémy dopravy a manipulace s materiály a navrhovali
vhodné sestavy mechanizačních prostředků;
- obsluhovali dispečerská zařízení a příslušnou sdělovací techniku, využívali soustavu GPS
pro činnost strojů;
- navrhovali vhodné mechanizační a organizační zabezpečení technologických postupů pro
pěstování plodin a organizovali provoz odpovídajících strojů a zařízení;
- navrhovali stroje a zařízení pro skladování produktů rostlinné výroby, pohonných hmot
a dalších materiálů, zabezpečovali mechanizovanou manipulaci s těmito hmotami;
- navrhovali strojní linky pro zpracování rostlinných produktů;
- získali odbornou připravenost k řízení vozidel skupin T,B,C a složitých samojízdných strojů
b) Mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnost související s provozem
stájové mechanizace
- posuzovali mikroklima objektů pro zvířata a zabezpečovali spolehlivý provoz ventilace
a klimatizace;
- šetrně uplatňovali mechanizaci při práci se zvířaty, měli zodpovědný přístup ke zvířatům;
- navrhovali vhodné mechanizační vybavení provozních staveb pro ošetřování a krmení
zvířat;
- prováděli instalace a seřízení dávkovačů pro automatizované zakládání krmných dávek
s využitím aplikovaných programů;
- prováděli mechanizovanou sklizeň, konzervaci a skladování krmiv;
- instalovali dojírny a dojicí automaty, udržovali jejich provozuschopnost;
7
_____________________________________________________________________________________________________
- navrhovali stroje a strojní linky pro skladování, uchovávání a další zpracování živočišných
produktů
c) Zajišťovat provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky
- kontrolovali technický stav používaných strojů a zařízení s cílem zajistit jejich plnou
provozní spolehlivost při co nejnižších provozních nákladech;
- uplatňovali organizační a technická opatření vedoucí k maximálnímu možnému využití
výkonnosti zemědělské techniky;
- sledovali vývoj zemědělské techniky a usilovali o modernizaci mechanizačních prostředků
pro jednotlivé technologické procesy
d) Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost
- dodržovali zásady technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu
podle technické dokumentace, při znázorňování strojních součástí využívali počítačů
a kreslicích programů
- volili technické materiály podle jejich vlastností a požadovaných vlastností výrobků,
navrhovali nejvhodnější způsoby jejich zpracování a volili vhodný postup zhotovení
součástí
- správně používali přípravky a měřidla a volili vhodné způsoby měření a kontroly základních
technických veličin
- řešili základní úlohy statiky tuhých těles a využívali znalosti základních druhů namáhání
strojních součástí při výpočtu napětí a deformací
- určovali kinematické veličiny při přímočarém, rotačním a složeném pohybu
- aplikovali znalost strojních součástí při návrzích strojů, výrobě nářadí a při opravách
a pracovali přitom s katalogy normalizovaných součástí a náhradních dílů
- prováděli základní operace mechanického a tepelného zpracování kovů i plastů
- řešili základní silové výpočty
- využívali výkresovou dokumentaci strojů při jejich údržbě, seřizování a exploataci
- navrhovali antikorozní ochranu strojů a využívali tribotechnická měření v preventivní péči
o stroje
- prováděli opravy a renovace běžnými metodami
- ovládali diagnostické metody a práci s diagnostickými přístroji pro stanovení termínu
racionální opravy
- požívali elektrotechnické měřicí metody, hodnotili elektrotechnická zařízení především
z hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem
- uplatňovali znalosti elektroniky a počítačové techniky v oblasti automatizace, ovládali
palubní počítače strojů a využívali jejich diagnostických možností pro zlepšení výkonu
a kvality jejich práce
- včasnými opatřeními předcházeli pracovním úrazům a nemocem z povolání v souvislosti
s používáním strojů
- prováděli zaškolení řidičů traktorů a samojízdných strojů, kontrolu obsluhy a údržby těchto
energetických prostředků
- získali odbornou připravenost pro svařování materiálů na úrovni základních svářečských
operací
e) Vykonávat, organizovat a řídit činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny,
ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova
- zabezpečovali svěřený úsek výroby s cílem nepoškozovat pracovní a životní prostředí
z technických zdrojů a minimalizovali znehodnocení půdy používáním těžké mechanizace
- realizovali provoz mechanizace v podmínkách ekologického zemědělství
- respektovali pásma ochrany vody a omezení platná v chráněných územích při nasazení
dopravní, lesnické a stavební mechanizace, hospodařili v těchto oblastech v souladu
s příslušnými předpisy při zpracování a ukládání odpadních hmot
8
_____________________________________________________________________________________________________
- zabezpečovali šetrnou činností ochranu a tvorbu krajiny
- prováděli mechanizovanou přípravu ploch pro zakládání a údržbu zeleně ve volné krajině
a v intravilánu
f) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity
- řídili daný úsek a využívali odborných služeb poskytovaných jinými subjekty
- vedli provozní evidenci používanou v jednotlivých úsecích výroby a využívali tyto podklady
k běžným organizačním opatřením
- sestavovali kalkulace výrobků a služeb
- vyhotovovali účetní doklady
- zabezpečovali nákup surovin a materiálů a odbyt produktů a služeb
- posuzovali ekonomické ukazatele výroby, a to i z hlediska mezinárodních vztahů,
navrhovali konkrétní opatření
- sestavovali operativní a dlouhodobější plány
- využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce produktů a služeb
g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
- znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení;
- zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
- efektivně hospodařili s finančními prostředky;
- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí
h) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků
i dalších osob vyskytujících se na pracovišti i jako součást řízení jakosti
- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti práce, ochrany zdraví
při práci a požární prevence
- osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.),
rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění
závad a možných rizik
- znali systém péče o zdraví pracujících
- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění
nebo úrazu a byli sami schopni první pomoc poskytnout
ch) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výroků a služeb
- chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
- dodržovali stanovené standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti
v podniku
- dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů , výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ , POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ
A KVALIFIKACE
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou – dokladem o získaném vzdělání je vysvědčení
o maturitní zkoušce. Stupněm dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou.
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným právním předpisem.
9
_____________________________________________________________________________________________________
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY
- skládá se ze tří povinných zkoušek:
1)Maturitní práce s obhajobou
2)Servis a opravy, servis a opravy – cvičení – praktická zkouška
3)Motorová vozidla, zemědělské stroje a zařízení, zemědělské technologie – ústní zkouška
- a ze dvou nepovinných zkoušek:
1)matematika
2)cizí jazyk
Žák, který bude u společné části maturitní zkoušky konat zkoušku z předmětu cizí jazyk,
může si zvolit nepovinnou zkoušku z profilové části maturitní zkoušky z matematiky a
naopak.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Kód a název oboru: 41-45-M/01
Délka studia:
4 roky v denní formě vzdělávání
Datum platnosti: 1.9.2011 počínaje prvním ročníkem
PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU
Podmínky pro přijímání žáků
Uchazeči o přijetí ke studiu budou přijímáni na podkladě výsledků dosažených v předchozím
vzdělávání, a na podkladě dalších skutečností uvedených ve školském zákonu
10
_____________________________________________________________________________________________________
(§ 59 a následující zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších novelizací a ve vyhlášce MŠMT ČR č.
671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání
ve středních školách, ve znění pozdějších novelizací)
- splnění podmínek přijímacího řízení
Kritéria pro přijetí ke studiu:
- zdravotní způsobilost potvrzená registrujícím lékařem
- počet bodů získaných součtem bodového hodnocení průměrného prospěchu v
prvním pololetí 8. ročníku a ve druhém pololetí 9. ročníku ZŠ
- počet bodů získaných hodnocením výsledků přijímací zkoušky
- bodové hodnocení dalších skutečností:
Za umístění do 3. místa včetně v krajských a vyšších kolech olympiády z matematiky a
českého jazyka se přičítá z každého předmětu 10 bodů.
Přijímání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – prodloužení času na složení
přijímací zkoušky v souladu s doporučením pedagogickopsychologické poradny.
Podrobnosti k přijímacímu řízení lze najít na www.skolatisnov.cz
ORGANIZACE VÝUKY
Vstup do školy je možný s použitím elektronického čipu od 6.45 hod ráno.
Výuka v dopoledním vyučování začíná v 7.00 hod ráno (týká se teoretické výuky i odborného
výcviku) a končí v 11.15 hod
Odpolední vyučování začíná v 11.45 a končí v závislosti na rozvrhu vyučování buďto ve
12.30 nebo v 13.20 hodin.
Základem výuky jsou pravidelné týdenní cykly v teoretické výuce doplněné o tři hodiny
učební praxe týdně realizované výukou v učebním předmětu servis a opravy – cvičení.
Výcvik cvičných jízd autoškoly je organizován většinově v teoretické výuce.
Tato praxe navazuje na teoretickou přípravu v odborných předmětech jako je strojnictví,
strojírenská technologie, technická dokumentace, elektrotechnika, servis a opravy
a motorová vozidla.
Kromě učební praxe absolvují žáci během studia odbornou praxi v rozsahu 18 týdnů za dobu
studia. Tato praxe je v rozsahu 6 týdnů realizována v průběhu hlavních školních prázdnin.
Zbývající část žáci absolvují ve skupinkách po třech až čtyřech v průběhu školního
vyučování . Každá skupinka se zúčastní praxe v zemědělských závodech, opravnách
a servisech po dobu 3 týdnů za každý školní rok.
Kromě tohoto členění absolvuje každý žák povinné exkurze, tělovýchovné kurzy a besedy.
Současně se bude moci zapojit do dobrovolných etických projektů.
Odborné exkurze
Mezinárodní strojírenský veletrh Brno – všechny ročníky
TechAgro Brno
Veletrh svařovací techniky Welding
Exkurze do firmy Linde nebo Weldtech – žáci 2. ročníku Eksku E
Tělovýchovné kurzy, besedy
Sportovní den: 1. - 4. ročník
Beseda na Úřadu práce v Brně - 4. ročník, únor a březen
Člověk za mimořádných situací - každý rok jednodenní nácvik reakcí
Filmová či divadelní představení - každý ročník 2 představení
Etické projekty
11
_____________________________________________________________________________________________________
Účast v projektu Adopce na dálku
Způsoby hodnocení klíčových kompetencí
1) V každém předmětu musí mít žák nejméně 2 známky za pololetí, z toho alespoň jednu za
ústní zkoušení
2) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí tzv.výpis z vysvědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací
3) Bližší podrobnosti hodnocení stanoví příslušné normy MŠMT
4) Vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni :
- výborný - ovládá výborně látku, zná detaily problematiky, chápe souvislosti mezi
jednotlivými jevy a dokáže je vysvětlit;
- chvalitebný - ovládá dobře látku, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné
souvislosti mezi jevy a dokáže je vysvětlit;
- dobrý - ovládá látku, zná některé detaily problematiky, byť s možnými chybami, chápe
souvislosti mezi jednotlivými jevy, ale nedokáže je vysvětlit;
- dostatečný - látku příliš neovládá, dopouští se chyb, byť ne zásadního charakteru. Chápe
podstatu problému, není si však vědom souvislostí a detailů;
- nedostatečný - látku neovládá.
5) Žáci mohou být zkoušeni ústně, písemně anebo s pomocí písemného testu.
Způsoby hodnocení průřezových témat
- v každém předmětu bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení
probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, udělá
to.
DALŠÍ VZDĚLÁVACÍ A MIMOVYUČOVACÍ AKTIVITY
1) Svářečská škola
- kurzy zaškolení pracovníků pro obsluhu specielních svařovacích zařízení
- příprava svářečů v základních kurzech svařování
- zkoušky svářečů dle evropských norem
- poradenství
2) Autoškola
- výcvik řidičů pro získání řidičského oprávnění skupiny A,T, B, C, C-E
3) Kurz pro zvládnutí obecných zemědělských činností
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A DIAGNOSTIKA
Žáky má škola naučit požadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro
jejich další profesní dráhu. Hodnotí se především získané odborné vědomosti a dovednosti
žáků a osvojení klíčových kompetencí.
Způsob a kritéria hodnocení žáků
Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků se postupuje podle platných předpisů: Školského
zákona č. 561/2004Sb. v platném znění, § 69 a následujících, Vyhlášky MŠMT ČR č.
13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, §3 a následujících,
v platném znění, školního řádu a klasifikačního řádu SŠ, v platném znění.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků v teoretickém vyučování
Při hodnocení výsledků vzdělávání se hodnotí:
a. ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů a schopnost vyjádřit je,
b. kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
12
_____________________________________________________________________________________________________
c. schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
d. schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických
činnostech,
e. kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
f.
aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
g. přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
h. kvalita výsledků činností,
i.
osvojení účinných metod samostatného studia.
Hodnocení je prováděno známkováním. Výsledná klasifikace je stanovena na základě
kombinace známek z ústního a písemného zkoušení (písemná forma zkoušení je pomocí
otevřených úloh nebo testem.). Dále se hodnotí samostatné domácí práce, referáty, protokoly apod. a aktivita žáků při vyučování. Pravidla hodnocení jsou žákům sdělována vždy
na počátku klasifikačního období.
V oblasti hodnocení a diagnostiky by měli pedagogičtí pracovníci dodržovat tyto zásady:
a) předem stanovit a sdělit pravidla klasifikace
b) hodnocení má mít motivační charakter (nikoli demotivační)
c) hodnocení má být i zpětnou vazbou (s cílem co nejefektivněji se učit)d) využívat i
slovního hodnocení (pochválit i za sebemenší pokrok ve vzdělávání žáka)e) pro žáky se
zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo se sociálním znevýhodněním
stanovit větší časový prostor pro vypracování nebo řešení zadaných úkolů a jejich postižení
zohledňovat při hodnocení.
Podrobná pravidla pro hodnocení jsou zakotvena ve školním řádu.
13
_____________________________________________________________________________________________________
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ
MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
V naší škole se mohou vzdělávat i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, tj. se
zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito
žáci jsou do třídních kolektivů integrováni, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti
na občanský život, tak i k lepšímu přístupu majoritní společnosti k těmto lidem.
Důležitá je i systematická práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním a to na základě souhlasu zákonného zástupce žáka a samotného žáka. Obdobně se přistupuje i k žákům mimořádně nadaným, kteří mohou mít v některých oblastech vzdělávání a v sociálních vztazích určité
problémy.
Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyspraxií, atd. ) jsou obvykle žáky se zdravotním znevýhodněním, a proto se jim přizpůsobuje a
upravuje vzdělávací obsah tak, aby bylo dosaženo souladu mezi vzdělávacími požadavky a
skutečnými možnostmi těchto žáků. Volí se vhodné formy, metody výuky a hodnocení. Žáci
s lehčí formou vývojové poruchy učení jsou pouze zohledňováni ve všech předmětech teoretického vyučování.
Žáci s těžší formou vývojové poruchy učení jsou individuálně integrováni do běžné třídy
a jejich výuka probíhá podle individuálního vzdělávacího plánu. Obdobně je tomu se žáky
s ADHD (attention deficid hyperaktivity disorder = nesoustředěnost, neklid, nevyrovnaný výkon v důsledku méně odolné centrální nervové soustavy (dále jen CNS)), kteří trpí poruchami pozornosti a paměti spojenými s hyperaktivitou. Žáci s ADD (attention deficid disorder =
poruchy pozornosti spojené s hyperaktivitou nebo hypoaktivitou) mají problémy v oblasti pozornosti, soustředění a výkonu. Při práci s těmito žáky je důležitá znalost konkrétních potřeb
jednotlivých žáků, využívání kompenzačních pomůcek (počítače – korektury textu, grafické
počítačové programy, kalkulátory, jazykové programy atd. ), respektování individuálního pracovního tempa a aktuálního zdravotního stavu žáka.
Někdy bývají do běžných tříd integrováni i žáci s mentální retardací . Jedná se o lehkou
mentální retardaci, kdy na základě výsledků z SPC (speciálně pedagogického centra), rozhodnutí žáka, zákonného zástupce a výsledků z předchozího vzdělávání, je tento žák přijat
na základě rozhodnutí ředitele. Tito žáci se vzdělávají podle individuálního vzdělávacího
plánu, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem.
Škola dbá na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, na poradenskou pomoc školského poradenského zařízení.
Ve škole se vzdělávají i žáci se sociálním znevýhodněním a žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Sociálním znevýhodněním se podle §16 odst.4 školského zákona
č.561/2004 Sb. rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení
sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Metodici prevence SPJ zpracovávají
minimální program prevence sociálně patologických jevů, který obsahuje systematickou, motivační a cílenou práci s těmito žáky. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními
učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem, učiteli odborného výcviku a vychovateli domova
mládeže. Probíhá úzká spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami, sociálními
pracovníky či kurátory. Specifické vzdělávací potřeby žáků s nižší sociální úrovní se promítají
i do obsahu vzdělávání, do metod a forem výuky i způsobu hodnocení. To klade vysoké nároky na pedagogické pracovníky z hlediska motivace, vzdělávání a výchovy žáků, vytváření
pozitivního klimatu ve škole a snižování míry předčasných odchodů žáků ze vzdělávání.
14
_____________________________________________________________________________________________________
Ve škole se mohou vzdělávat i žáci mimořádně nadaní. Je důležité zjistit v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a k tomu přizpůsobit práci s nimi. S těmito žáky se
pracuje individuálně, podporuje se jejich kreativita v oblastech, v nichž mají mimořádné
schopnosti a dovednosti. Při výuce se využívají náročnější metody a postupy, problémové,
popř. projektové vyučování, práce s ICT, samostudium, týmová práce, apod. Tito žáci mohou
mít ale i řadu problémů při zvládání studia a v sociálních vztazích. Proto je důležité, aby vyučující znali dosavadní způsob práce s nadaným žákem na základní škole, rodinné prostředí a
aby při jeho vzdělávání vzájemně spolupracovali všichni učitelé.
Všichni pedagogičtí pracovníci, kteří se žáky se specifickými vzdělávacími potřebami a
žáky mimořádně nadanými pracují, jsou o těchto žácích v potřebném rozsahu informováni.
Pedagogičtí pracovníci by měli včas rozpoznat manuální, psychomotorické a intelektové
schopnosti jednotlivých žáků a případně jim nabídnout možnost přestupu do vhodnějšího
oboru.
.
15
_____________________________________________________________________________________________________
Učební plán ŠVP mechanizace
a služby
Délka studia: 4 roky
Forma studia: denní
Datum platnosti: od 1.9. 2012 počínaje 1. ročníkem po dobu následujících čtyř let
Předmět
1.
2.
3.
4.
Celkem
Český jazyk a literatura
3
3
3
3
12
Anglický jazyk/německý
3
3
3
3
12
jazyk *
Občanská nauka
2
1
1
0
4
Dějepis
1
0
0
0
1
Fyzika
0
1
3
2
6
Chemie
3
0
0
0
3
Elektrotechnika
0
0
0
1
1
Matematika
3
3
3
3
12
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
informační a komunikační
2
2
1
0
5
technologie
Ekonomika
3
2
0
0
5
Zemědělské technologie
2
2
2
1
7
Zemědělské stroje a zařízení
0
3
4
3
10
Motorová vozidla
0
2
2
2
6
Řízení motorových vozidel
0
2
2
2
6
Servis a opravy
2
2
3
3
10
Servis a opravy - cvičení
3
3
3
3
12
Mechanika
2
0
0
0
2
Strojnictví
2
2
1
1
6
Celkem
33
33
33
29
128

dle výběru žáků s přihlédnutím k počtu žáků v jednotlivých skupinách
Poznámky k učebnímu plánu:
Všechny předměty učebního plánu jsou povinné s výjimkou cizího jazyka. Cizí jazyk je
povinně volitelným předmětem – žák si volí z nabídky dvou cizích jazyků, kterými jsou jazyk
anglický a jazyk německý
Využití disponibilních hodin: (celkem 40)
2 hod – jazykové vzdělávání (Český jazyk a literatura)
16
_____________________________________________________________________________________________________
2 hod - jazykové vzdělávání (Anglický jazyk/německý jazyk)
5 hod – přírodovědné vzdělávání
2 hod – matematické vzdělávání
1 hod – vzdělávání v ICT
1 hod – ekonomické vzdělávání
1 hod – zemědělské technologie
9 hod – pracovní stroje a motorová vozidla
17 hod – strojírenské a opravárenské technologie
Forma a podíl praktické výuky
Žáci absolvují odbornou praxi na pracovištích okolních zemědělských, dopravních
a průmyslových závodů. Část absolvují v průběhu všech čtyř školních roků na pracovištích
odborného výcviku jako takzvanou učební praxi.
Časový rozsah:
Učební praxe
– jeden den za 14 dnů představuje celkový rozsah 16,5 dne za školní rok
- během čtyřletého studia absolvují takto 66 dnů učební praxe, tj. přibližně 9 týdnů
Odborná praxe na pracovištích okolních závodů
- v druhé a třetí dekádě měsíce června tři týdny
- celkem 9 týdnů za dobu studia
Celkový rozsah odborné praxe za celou dobu studia – 18 týdnů
PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE :
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Odborná praxe
Maturitní zkoušky
Rezerva
Celkem
1.r
33
2
5
40
17
Počet týdnů v ročníku
2.r
3.r
4.r
33
33
29
2
2
2
5
5
6
40
40
37
Celkem
128
6
2
21
157
_____________________________________________________________________________________________________
Transformace RVP do ŠVP
Kód a název RVP: 41-45-M/01 mechanizace a služby
Vzdělávací oblast
RVP
ŠVP
Minimum
Minimum
Předmět
Počet tý- Celkový potýdenních celkových
denních vyu- čet vyučovavyučova-cích vyučova-cích
čova- cích cích hodin
hodin
hodin
hodin
Jazykové vzdělávání 5
160
Český jazyk a literatura
12
384
český jazyk
Estetické vzdělávání
5
160
Anglický
Jazykové vzdělávání - cizí
10
320
12
384
jazyk/německý
jazyk
*
jazyky
Společenskovědní vzdě5
160
Občanská nauka
4
132
lávání
Dějepis
1
33
Přírodovědné vzdělávání
5
160
Fyzika
6
198
Chemie
3
99
Elektrotechnika
1
29
Matematické vzdělávání
10
320
Matematika
12
384
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
8
4
256
128
Tělesná výchova
informační a komunikační technologie
8
5
256
165
4
128
Ekonomika
5
157
6
192
7
227
Pracovní stroje a motorová vozidla
13
416
Zemědělské stroje a zařízení
Motorová vozidla
Řízení motorových vozidel
Servis a opravy
10
318
6
6
190
190
10
318
Servis a opravy - cvičení
12
384
Mechanika
Strojnictví
2
6
66
194
128
4108
Strojírenské a opravárenské technologie
Disponibilní hodiny
Celkem
13
40
128
416
1280
4096
18
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA – ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
pro obor vzdělávání 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Obecný cíl vyučovacího předmětu
Jazykové a estetické vzdělávání vytváří podklad pro všestranné vzdělávání. Vychovává žáky ke srozumitelnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na
rozvoji jejich duševního života. Rozvíjí komunikační a sociální kompetence žáků. Má
nadpředmětový charakter, při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba
dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů.
Vytváří systém kulturních a mravních hodnot, které pomáhají formovat postoje žáků.
Charakteristika učiva
Vyučovací předmět český jazyk a literatura navazuje na poznatky a dovednosti
získané v základním vzdělávání, dále je rozvíjí a prohlubuje. Předmět se skládá ze
dvou částí, které se vzájemně doplňují a prohlubují.
Vysvětlí žákům rozdíly mezi jednotlivými druhy umění, seznámí s literaturou jako
specifickým druhem umění, seznámí se základními trendy v literatuře 20. století,
jejími představiteli.
Vysvětlí jednotlivé literární žánry a základní prvky výstavby literárního díla.
Na rozborech konkrétních ukázek vede k pochopení textů a myšlenek autorů.
Vede žáky k vlastní literární tvorbě, tím je zasvětí do složitostí zrodu uměleckého
díla.
Seznámí žáky s kulturními institucemi ČR a regionu, naučí žáky vyhledávat
informace o kultuře, ovlivňuje princip výběru.
Seznámí se základními normami společenského chování.
Důležitou součástí literárního vzdělání je práce s uměleckým textem, který pomáhá
utvářet estetické a sociální cítění žáka a pomáhá formovat jeho životní postoje.
Výsledky vzdělávání
Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci vhodně využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě a v pracovním uplatnění, vyjadřovali se srozumitelně v souladu se zásadami správné komunikace, dokázali
formulovat a obhajovat svoje názory, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů, uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria a chápali význam
umění pro člověka a chránili materiální a duchovní hodnoty.
Strategie výuky
V každém ročníku je zastoupeno jazykové vzdělávání, slohový výcvik a literární výchova. Výuku českého jazyka a literatury je třeba doprovázet názornými ukázkami
a prací s texty. Do klasických metod je vhodné začleňovat práci s moderními
učebními pomůckami a didaktickou technikou. Jazykové znalosti a dovednosti žáků
se v průběhu studia budou upevňovat a prohlubovat prostřednictvím cvičení
zaměřených na stylistiku a pravopis. Literární vzdělávání zahrne kromě četby,
analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap české a světové
19
_____________________________________________________________________________________________________
literární historie s ohledem na klíčové dějinné události. Výuka předmětu český jazyk
a literatura má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat mezipředmětové
vztahy a je třeba poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností
získaných v jiných předmětech.
Metodickým principem bude různorodost, střídání činností v jednotlivých hodinách,
zadávání samostatných a skupinových prací, návštěvy filmových a divadelních
představení, výstav, besedy, stejně jako poslech ukázek a videa.
K výuce budou užity především Čítanky a pracovní listy, které vyučující připraví. Žáci
budou poznatky zapisovat do sešitu.
Hodnocení výsledků žáků
Žák bude hodnocen z několika pohledů:
1) přístup k řešení problémů, reakce na problémy
2) znalosti ověřené přezkoušením
3) vlastní tvůrčí činnost
4) písemný projev nebo písemné komunikační úlohy.
Uplatňuje se individuální přístup k žákům se specifickými poruchami učení.
V literární části se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění na pozadí
významných událostí, zda umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
a historických období, zda je schopen zhodnotit význam uměleckých děl a formulovat
a vyjádřit své názory na ně.
Stěžejním způsobem hodnocení je známkování. Doporučuje se, aby zvlášť zdařilé
práce byly zveřejněny na nástěnce nebo otištěním v tisku.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace
průřezových témat
Základní kompetence, na které je výuka zaměřena, jsou kompetence k učení,
komunikativní kompetence a kompetence k utváření kulturního povědomí. Důraz je
kladen také na sociální kompetence a kompetence k využívání informačních
a komunikačních technologií a práce s informacemi.
Výuka vede k tomu, aby žáci uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu
se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat
a obhajovat své názory. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji a kriticky
je hodnotí a využívají prostředky informačních a komunikačních technologií.
Vhodně zvolená průřezová témata pozitivně ovlivňují hodnotovou orientaci žáků.
V předmětu český jazyk a literatura jsou uplatňována všechna průřezová témata.
Důraz je kladen na průřezové téma Občan v demokratické společnosti, které je
realizováno uvnitř vyučovacího předmětu. Člověk a svět práce je realizován
převážně v hodinách slohového výcviku. Člověk a životní prostředí je realizován
převážně v hodinách literární výchovy, je vhodné doplnit diskusí. Kompetence
k využívání informačních a komunikačních technologií jsou realizovány převážně
formou práce s textovým editorem, tvorbou prezentací a vyhledáváním informací
s využíváním prostředků ICT.
V rámci předmětu český jazyk se doporučují návštěvy kulturních akcí, např. divadla,
koncertů, besed apod.
20
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Obor 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
4
Výsledky vzdělávání a kompetence
1.ročník
Žák:
- chápe význam umění pro
člověka
-
6
-
9
10
11
13
15
16
18
20
28
29
31
34
35
38
Tematické celky
Žák:
- rozlišuje spisovný jazyk,
hovorový jazyk, dialekty
a stylově příznakové jevy
a ve vlastním projevu volí
prostředky adekvátní
komunikační situaci
- vysvětlí zákonitosti vývoje
češtiny
- orientuje se v soustavě
jazyků
- řídí se zásadami správné
výslovnosti
- v písemném projevu
uplatňuje znalosti českého
pravopisu
- pracuje s nejnovějšími
normativními příručkami
českého jazyka
- odhaluje a opravuje
jazykové nedostatky a chyby
- v písemném i mluveném
projevu využívá poznatků
z tvarosloví
- orientuje se ve výstavbě
textu
- uplatňuje znalosti ze
skladby při logickém
vyjadřování
- používá adekvátní slovní
zásoby včetně příslušné
odborné terminologie
- nahradí běžné cizí slovo
českým ekvivalentem
a naopak
21
-
1. KULTURA
úvod do učiva
kulturní instituce
v ČR a regionu
základní normy
kulturního chování
druhy umění, malířské
žánry, kýč
výstava obrazů
média, reklama
2.ZDOKONALOVÁNÍ
JAZYKOVÝCH
VĚDOMOSTÍ
A DOVEDNOSTÍ
3. KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
všestranný jazykový
rozbor
jazyk, řeč, komunikace
jazykové skupiny
v Evropě
vývoj českého jazyka
národní jazyk a jeho
útvary, spisovný jazyk
Pravidla
českého pravopisu
základní ortografické
jevy
základní pojmy
lexikologie
základy rétoriky,
referáty
slovo, slovní druhy
a kritéria jejich
tvoření
slovotvorba
podstatná jména
(substantiva)
Hodiny
99
10
1
2
Měsíc
9
2
3
1
1
28
1
10
2
2
1
2
2
8
11
1
2
12
3
1
3
1
_____________________________________________________________________________________________________
-
40
42
44
46
48
50
vyjadřuje se věcně správně,
jasně a srozumitelně
- vhodně se prezentuje,
argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
- ovládá techniku mluveného
slova, umí klást otázky
a vhodně formulovat
odpovědi
- využívá emocionální
a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje
postoje neutrální,
pozitivní i negativní
- přednese krátký projev
- vystihne charakteristické
znaky různých druhů textu
a rozdíly mezi nimi
- posoudí kompozici
textu,jeho slovní zásobu
a skladbu
- rozpozná funkční styl,
dominantní slohový postup
a v typických příkladech
slohový útvar
- vhodně používá jednotlivé
slohové postupy a základní
útvary
- odborně se vyjadřuje
o jevech svého oboru
v základních útvarech
odborného stylu,
především popisného
a výkladového
- má přehled o slohových
postupech uměleckého stylu
- sestaví základní projevy
administrativního stylu
- sestaví jednoduché
zpravodajské
a propagační útvary
Žák:
- zařadí typická díla do
jednotlivých uměleckých
směrů a příslušných
historických období
- zhodnotí význam daného
autora i díla pro dobu,
v níž tvořil,pro příslušný
umělecký směr i pro další
generace, toleruje vkus
druhých
- při rozboru textu uplatňuje
znalosti z literární teorie
22
-
4. LITERATURA A OSTATNÍ
DRUHY UMĚNÍ
5. PRÁCE S LITERÁRNÍM
TEXTEM
literární druhy lyrika, epika, drama,
lidová slovesnost
poezie
próza
drama
tematická a kompoziční
výstavba textu
pořizování referátu
61
2
2
2
2
2
2
2
_____________________________________________________________________________________________________
53
56
59
61
63
65
68
-
71
74
76
79
82
-
konkrétní literární díla
klasifikuje podle
základních druhů a žánrů
text interpretuje
a debatuje o něm
vystihne charakteristické
znaky různých literárních
textů a rozdíly mezi nimi
rozezná umělecký text
od neuměleckého
porovná typické znaky
kultur hlavních národností
na našem území
orientuje se v nabídce
kulturních institucí
popíše vhodné společenské
chování v dané situaci
-
84
-
86
88
90
-
92
94
97
99
Žák:
- rozumí obsahu textu i jeho
částí
- zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, umí si
je vybírat a přistupovat
k nim kriticky
- má přehled o knihovnách
a jejich službách
- používá klíčových slov při
vyhledávání informačních
pramenů
- má přehled o denním tisku
a tisku své zájmové oblasti
- samostatně vyhledává
a zpracovává informace
- vypracuje anotaci
- pořizuje z odborného textu
výpisky a výtah , dělá si
poznámky z přednášek
a jiných veřejných projevů
- zaznamenává bibliografické
údaje
- vyjádří vlastní prožitky
z recepce daných uměleckých
23
z četby
nejstarší světové
literatury
Palestina - Starý zákon
Nový zákon
antika
shrnutí učiva
počátky písemnictví
v českých zemích
další písemnictví u nás
do konce 14. století
ukázky textů,četba
Husovi předchůdci,
mistr Jan Hus
dílo Jana Husa, jeho
odkaz
renesance - Itálie
renesance - Francie,
Španělsko, Anglie
renesance v českých
zemích
baroko, lidová tvorba
Jan Ámos Komenský
dílo J.A. Komenského,
četba
shrnutí českého baroka
klasicismus,osvícenství
preromantismus
shrnutí učiva
3
3
3
3
2
2
2
4
3
3
3
2
5
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
-
děl
samostatně vyhledává
informace v této oblasti
24
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
3
4
5
7
9
10
11
12
13
15
16
17
18
21
23
2.ročník
Žák:
- vysvětlí zákonitosti vývoje
češtiny
jazyků
výslovnosti
pravopisu
českého jazyka
jazykové nedostatky a chyby
z tvarosloví
textu
vyjadřování
a naopak
- vyjadřuje se věcně správně,
jasně a srozumitelně
stanoviska
odpovědi
25
Tematické celky
-
1.ZDOKONALOVÁNÍ
JAZYKOVÝCH
VĚDOMOSTÍ
A DOVEDNOSTÍ
2. KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
opakování z 1. ročníku
slohové útvary
substantiva cizího
původu
skloňování cizích
substantiv
ortografie vlastních
názvů
ortografie dalších
vlastních názvů
adjektiva
adjektiva
přivlastňovací
stupňování adjektiv
zájmena
skloňování zájmen
číslovky
slovesa
slovesné kategorie
shoda, shrnutí
funkční styly
shrnutí učiva
Hodiny
Měsíc
99
23
1
1
1
9
1
1
2
10
2
1
1
1
1
2
1
1
1
3
2
11
_____________________________________________________________________________________________________
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
slohový útvar
útvary
odborného stylu,
a výkladového
zpravodajské
Žák:
v níž tvořil, pro příslušný
druhých
- při rozboru textu uplatňuje
znalosti z literární teorie
- konkrétní literární díla
klasifikuje podle
- text interpretuje
a debatuje o něm
- rozezná umělecký text
od neuměleckého
- porovná typické znaky
26
-
DRUHY UMĚNÍ
TEXTEM
5. PRÁCE S TEXTEM
A ZÍSKÁVÁNÍ
INFORMACÍ
opakování z 1. ročníku
romantismus v Evropě
romantismus ve světě
shrnutí romantismu,text
národní obrození periodizace
1. etapa národního
obrození
novinářství,divadlo,
poezie
obrození - jazykověda,
historie
literáti 2. etapy
národního obrození
ohlasová poezie, text
76
1
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
45
47
49
51
53
-
57
59
63
-
65
69
71
74
76
79
81
83
85
86
-
-
88
90
92
-
na našem území
rozumí obsahu textu i jeho
Částí
zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, umí si
je vybírat a přistupovat
k nim kriticky
má přehled o knihovnách
a jejich službách
používá klíčových slov při
pramenů
má přehled o denním tisku
a tisku své zájmové oblasti
vypracuje anotaci
pořizuje z odborného textu
výpisky a výtah , dělá si
zaznamenává bibliografické
údaje
vyjádří vlastní prožitky
z recepce daných uměleckých
děl
-
95
97
-
99
-
27
obrození
Josef Kajetán Tyl, text
Karel Hynek Mácha
Karel Jaromír Erben,
dílo
Karel Jaromír Erben,
Kytice, text
obrození
Karel Havlíček
Borovský, text
Božena Němcová,
životopis
Božena Němcová, dílo,
text
realismus, naturalismus
realismus ve světové
literatuře
realismus – Rusko
opakování světového
realismu
májovci, báseň
Jan Neruda, text
další májovci
lumírovci a ruchovci
hlavní představitelé
lumírovců
shrnutí lumírovců
a ruchovců, literární
teorie
česká historická próza
2.poloviny 19. století
Alois Jirásek
rozbor děl historické
prózy
venkovská próza
realistickonaturalistická
próza, drama
shrnutí učiva
3
2
2
2
2
2
4
2
3
4
2
4
2
3
2
3
2
2
2
4
5
1
2
2
2
3
2
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
3
5
7
9
11
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
33
3.ročník
Žák:
- vysvětlí zákonitosti
vývoje češtiny
jazyků
výslovnosti
pravopisu
českého jazyka
jazykové nedostatky
a chyby
z tvarosloví
textu
vyjadřování
a naopak
- vyjadřuje se věcně
správně, jasně a srozumitelně
stanoviska
odpovědi
28
Tematické celky
-
1.ZDOKONALOVÁNÍ
JAZYKOVÝCH
VĚDOMOSTÍ
A DOVEDNOSTÍ
2. KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
slovní rozbor, pravopis
práce s Pravidly ČJ
skladba, výpověď
útvary mluvené a psané
struktura věty
jednočlenné
a dvojčlenné
podmět (subjekt)
přísudek (predikát)
předmět (objekt),
příslovečné určení
přívlastek (atribut),
doplněk
větné rozbory
souvětí souřadné
souvětí podřadné
všestranný jazykový
rozbor
prostě sdělovací styl,
publicistický styl
odborný styl,
administrativní styl
umělecký styl
shrnutí poznatků
Hodiny
Měsíc
99
33
3
2
2
2
2
9
1
2
2
10
2
2
2
2
2
2
2
2
1
11
_____________________________________________________________________________________________________
34
36
38
40
42
44
46
48
textu,jeho slovní zásobu
a skladbu
slohový útvar
útvary
odborného stylu,
a výkladového
zpravodajské
Žák:
v níž tvořil,pro příslušný
druhých
- při rozboru textu
uplatňuje znalosti
z literární teorie
- konkrétní literární díla
klasifikuje podle
- text interpretuje
a debatuje o něm
- rozezná umělecký text
29
-
-
DRUHY UMĚNÍ
TEXTEM
5. PRÁCE S TEXTEM
A ZÍSKÁVÁNÍ
INFORMACÍ
opakování z 2.ročníku
Národní divadlo, drama
moderní básnické směry
ve světě přelomu
19/20 století
prokletí básníci,volný
verš
Anton Pavlovič Čechov,
text
česká literatura
přelomu 19/20 století
do konce 1.světové
války
protispolečenští buřiči
Petr Bezruč, Slezské
písně
66
1
2
2
12
2
2
2
2
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
50
52
54
-
58
60
62
-
64
66
68
70
72
76
78
-
80
82
84
87
89
93
95
97
99
-
-
od neuměleckého
na našem území
Částí
zjišťuje potřebné
informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat
a přistupovat k nim
kriticky
a jejich službách
pramenů
a tisku své zájmové
oblasti
vypracuje anotaci
výpisky a výtah, dělá si
údaje
z recepce daných
uměleckých děl
30
- světová próza
1.poloviny 20.století
- 1.světová válka ve
světové literatuře
- představitelé dalších
literatur – Německo,
ztracená generace
- světová próza – Francie
- německy píšící Pražané
- česká poezie 1.poloviny
20.století – nové směry
- proletářská poezie
- Jiří Wolker, sociální
balada
- poetismus, surrealismus
- Vítězslav Nezval
- Jaroslav Seifert
- další proudy v české
poezii
- česká próza od konce
1.světové války do
roku 1945
- próza 20.let –
Jaroslav Hašek
- avantgardní próza –
Vladislav Vančura
- socialistický realismus
– 30.léta
- psychologická próza
- demokratický proud
- Karel Čapek, Karel
Poláček
- drama v ČSR
- Osvobozené divadlo
- shrnutí učiva
2
2
2
2
4
2
2
3
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
2
5
3
2
4
2
2
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
3
4
7
10
13
15
17
20
4.ročník
Žák:
- vysvětlí zákonitosti
vývoje češtiny
jazyků
výslovnosti
pravopisu
českého jazyka
jazykové nedostatky
a chyby
z tvarosloví
textu
vyjadřování
a naopak
- vyjadřuje se věcně
správně, jasně
a srozumitelně
stanoviska
slova,umí klást otázky
31
Tematické celky
-
1.ZDOKONALOVÁNÍ
JAZYKOVÝCH
VĚDOMOSTÍ
A DOVEDNOSTÍ
2. KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
opakování ze 3.ročníku
spisovný a nespisovný
jazyk
ortografie
slovní rozbory
všestranné jazykové
rozbory
stylistika-cvičení
syntax
funkční styly
Hodiny
Měsíc
87
20
3
1
9
3
3
3
2
2
3
10
_____________________________________________________________________________________________________
22
26
28
30
32
34
38
40
odpovědi
textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
slohový útvar
útvary
odborného stylu,
a výkladového
zpravodajské
Žák:
3. KULTURA
- chápe význam umění pro
- opakování literární
člověka
teorie, kultura
- umění v našem životě
- výstava obrazů
- umělecký obraz- rozbor
díla
Žák:
DRUHY UMĚNÍ
TEXTEM
6. PRÁCE S TEXTEM
A ZÍSKÁVÁNÍ
INFORMACÍ
v níž tvořil,pro příslušný - opakování světové prózy
1.pol.20.století
- světová próza
druhých
2.pol.20.století
- při rozboru textu
- ruská literatura –
uplatňuje znalosti
reakce na 2.sv. válku
z literární teorie
- neorealismus,
32
10
2
4
2
2
11
57
2
2
4
2
12
_____________________________________________________________________________________________________
42
44
47
50
53
56
-
59
62
65
69
73
77
81
84
-
-
87
-
-
konkrétní literární díla
klasifikuje podle
text interpretuje
a debatuje o něm
vystihne charakteristické
rozezná umělecký text
od neuměleckého
na našem území
částí
zjišťuje potřebné
informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat
a přistupovat k nim
kriticky
a jejich službách
pramenů
a tisku své zájmové
oblasti
vypracuje anotaci
výpisky a výtah, dělá si
údaje
z recepce daných
uměleckých děl
33
-
existencionalismus
postmoderna
výběr z dalších
světových autorů
česká literatura
1945-1948
rozbor děl poválečné
prózy
oficiální česká
literatura – 50.léta
česká literatura –
60.léta
česká literatura –
70.léta
česká literatura
v 80.létech
samizdat a exilová
literatura
rozbor děl exilových
autorů
absurdní drama
naše literatura po roce
1989, poezie
česká próza po roce
1989
opakování světové
literatury do konce
19.století
česká literatura
v datech
1
2
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
3
3
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA – ANGLICKÝ JAZYK
Obor : : 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) obecné cíle vyučovacího předmětu;
• Student se naučí komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech
mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační
strategie a jazykové prostředky;
• efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat
a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí a dovedností;
• získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky
včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
• pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo
CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto
informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí
a dovedností;
• využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
• chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie
b) charakteristika učiva;
• Naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky,
konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);
• Vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně
i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, umí adekvátně reagovat na projevy
druhých lidí
• Rozšíří slovní zásobu a odbornou slovní zásobu
• Využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládá odbornou
terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu).
• Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.);
c) pojetí výuky;
• Výuka bude probíhat v jazykové učebně
• Konverzace se zaměří na situace týkající se různých stránek osobního i profesního života
• Gramatická oblast bude rozdělena do čtyř ročníků v návaznosti na konverzační témata;
• Při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení
předmětové komise, cizojazyčné časopisy (např. Bridge), audio a videonahrávky, odborné
texty, publikace a návody;
• Výuka dovede studenty k využití anglického jazyka v praxi, např. pomocí situačních metod.
d) hodnocení výsledků žáků;
• Osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění
mluvenému a psanému textu a orientace v něm;
• Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém
jazyce;
• Způsob hodnocení: známkování;
• Způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách
(rozhovory, scénky).
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat;
34
_____________________________________________________________________________________________________
• Studentova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na
trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na
inzerát a přijímací pohovor).
• Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých
informací
• Umí formulovat své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).
• Dokáže se domluvit v konkrétních situacích každodenního života s využitím slovní zásoby
(v rozsahu cca 2300 lexikálních jednotek), kterou během nástavbového studia získá.
Aplikace průřezových témat :
1) Občan v demokratické společnosti
- Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské
vztahy
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).
2) Člověk a životní prostředí
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti
- Zdravý životní styl.
3) Člověk a svět práce
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.
4) Informační a komunikační technologie
- Využije informací získaných z médií
35
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ANGLICKÝ JAZYK
Obor: 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Počet hodin
od poč.
roku
1.
2.-3.
4.
5.
6.
7.
8-10
a kompetence
Tematické celky
1.ročník
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným
ve standardním hovorovém
tempu;
- odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu
a způsobu tvoření;
11.
12.
13.
14
- nalezne myšlenky a důležité informace;
- porozumí školním a pracovním pokynům;
15.-16. - rozpozná význam obecných
17.
sdělení a hlášení;
18.-19. - přeloží text a používá
slovníky, i elektronické;
- zapojí se do hovoru bez
přípravy;
20.
- vyměňuje si informace,
21.
které jsou běžné při
22.-23. neformálních hovorech
24.
- zapojí se do odborné
25.
debaty nebo argumentace,
26.-27.
týká-li se známého tématu;
28.
Člověk a rodina
základní výslovnostní
pravidla,
pozdravy, představování
rodina – základní slovní
zásoba
Podstatná jména – členy
abeceda
osobní zájmena
31.
vyslovuje srozumitelně co
32.
nejblíže přirozené vý33.
slovnosti, rozlišuje zá34.
kladní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje
35.
odlišnosti zvukové podoby
jazyka;
36.-37.
38.
- požádá o vysvětlení ne39.
známého výrazu, o zopa40.-41. kování dotazu či sdělení
nebo zpomalení tempa řeči
42.-43.
- dodržuje základní
44.-45.
pravopisné normy v písemném
36
Měsíc
10
1
9
2
1
1
1
1
časování slovesa být
3
Přivlastňovací zájmena, pád
–
Pořádek slov ve větách,
větná skladba
1
1
1
1
2
1
2
10
zástupné one, ones
rozkazovací způsob
gramatická cvičení
popis postavy
vlastnosti- slovní zásoba
číslovky 1-100
množné číslo podst. jmen
čtení s porozuměním
1
1
2
1
1
2
1
2
11
Přítomný čas prostý
Doplňovací otázky
Kolik je hodin
Dům, bydlení , slovní
zásoba
Počít. a nepočít. podst.
jména
Vyjádření množství
Vazba there is, there are
Přítomný průběhový čas
Postavení příslovečných
určení
Gramatická cvičení
Konverzační cvičení
1
1
1
1
Denní režim, popis dne
Sloveso have
Otázka, zápor
Poslechová cvičení
29.-30.
Hod.
99
12
1
2
1
1
2
2
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
Život ve městě a na
vesnici
procvičování
Stupňování přídavných
jmen
Koníčky, záliby, volný
čas
Modální slovesa can, must
Minulý čas slovesa být
Minulý čas významových
sloves
Zjednodušená četba
1
Sloveso have to
Řadové číslovky
Oblečení,
Předložky in, at, on
2
2
2
2
2
v písemném projevu, opravuje chyby;
67.-68. - domluví se v běžných
69.-70. situacích; získá
Vyjadřování přání,
nabídek, žádostí
Minulý průběhový čas
Škola
1
71.-72.
73.-74.
75.-76.
77.
78.
79.
80.
81.-82.
83.-84.
i poskytne informace;
2
2
2
1
1
1
1
2
2
85.-86.
87.-88.
89.-90.
91.-92.
93.-94.
95-96.
97.-99.
- požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně
význam sdělení;
- přeformuluje a objasní
pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci
dalším lidem;
- zaznamená vzkazy volajících;
- vyplní jednoduchý neznámý
formulář
Další předložky místa
Vyučovací předměty
Vzdělávací systém v CR
Budoucí čas, will
Say, tell
Překlad já taky, já také
ne
Popis obrázku
Slovní zásoba -dopis
procvičování,
konverzační cvičení,
popis obrázků,
články z učebnice
Trpný rod
Opakování
46.
projevu, opravuje chyby;
- reaguje komunikativně
správně v běžných životních
situacích a v jednoduchých
pracovních situacích
v rozsahu aktivně
osvojených jazykových
54.-55.
prostředků, dokáže si
vyžádat a podat jednoduchou
informaci, sdělit své
stanovisko
47.
48.
49.-50.
51.-52.
53.
56.-57.
58.-59.
60.-61.
62.-63.
64.-65.
- požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení
nebo zpomalení tempa řeči
pravopisné normy
66.
- používá stylisticky
vhodné obraty umožňující
nekonfliktní vztahy a komunikaci
37
1
1
2
2
1
2
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
Hodiny
99
Měsíc
2.ročník
Žák:
1.-2.
3.-4.
5.-6.
7.-8.
9.-10.
11.-12.
13.-14.
15.-16.
17.-18.
19.-20.
21.
22.
23.
-rozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášeným
tempu;
výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;
- nalezne v promluvě hlavní
a vedlejší myšlenky a důležité informace;
- rozpozná význam obecných
- čte s porozuměním věcně
i jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu;
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené;
Opakování
Konverzace
Popis obrázku
Čtení s porozuměním
Práce s časopisem
Food
Slovní zásoba,
procvičování,
popis obrázků,
Budoucí čas – going to
Budoucí čas - will
23
2
2
2
2
2
2
Odborná slovní zásoba
18
10
2
2
2
2
1
1
1
24.-25. - vyjadřuje se téměř bez26.-27. chybně v běžných, předvída28.-29.
telných situacích;
30.-31.
procvičování,
popis obrázků,
2
2
2
2
32.
33.-34.
35.-36.
37.-38.
Komunikační situace,
získávání informací
Shopping – slovní zásoba
Další předložky –času
1
2
2
2
Vazba used to
2
1
39.-40.
41.
- dokáže experimentovat,
zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače;
- zaznamená písemně podstatné
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky
a vytvoří text o událostech
a zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu
a odpovědi na dopis;
24
38
9
11
12
1
_____________________________________________________________________________________________________
42.-43.
44.-45.
46.-47.
Psaní formálního
a neformálního dopisu
Travelling
2
2
2
48.-49.
50.-51.
Slovní zásoba,
procvičování,
2
2
52.-53.
54.-55.
56.
57.-58.
59.-60.
61.
62.-63.
64.-65.
popis obrázků,
gramatická cvičení
Sport
Slovní zásoba,
procvičování,
popis obrázků,
předpřítomný čas - prostý
2
2
1
2
2
1
2
2
Weather –slovní zásoba
Procvičování tématu
Frázová slovesa –základní
Vazba have sth done
Holiday
22
2
2
2
2
Příslovce – stupňování
Conditional
Slovní zásoba,
procvičování,
předpřítomný čas průběhový
2
1
2
2
2
2
1
2
Opakování
2
2
- komunikuje s jistou mírou
66.-67. sebedůvěry a aktivně používá
68.-69. získanou slovní zásobu
70.-71. včetně vybrané frazeologie
72.-73.
v rozsahu daných tematických
74.-75. okruhů, zejména v rutinních
situacích každodenního života
76.
77.-78. a vlastních zálib
79.-80.
81.-82.
83.-84.
85.
86.-87.
88.-89. - komunikuje s jistou mírou
92.-93.
94.-95.
96.-97.
98.-99.
získanou slovní zásobu
včetně vybrané frazeologie
okruhů, zejména v rutinních
a vlastních zálib;
- používá opisné prostředky
v neznámých situacích, při
vyjadřování složitých
myšlenek;
- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého
studijního oboru,
- uplatňuje základní způsoby
tvoření slov
39
Konverzační cvičení
Práce s odborným textem
2
2
2
2
2
3
4
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet hodin
od poč. roku
Tematické celky
3.ročník
Žák:
1.-2.
3.-4.
5.-6.
7.-8.
9.
10.-
11.
12.-13.
14.
15.-16.
17.-18.
19.—20.
21.
22.
sebedůvěry a aktivně používá
situacích každodenního života a vlastních zálib;
vyjadřování složitých myšlenek;
- používá vhodně základní
odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru;
tvoření slov v jazyce;
pravopisné normy v písemném
Hodiny
99
Měsíc
25
Opakování
Poslech.cvičení
Konverzace cvičení gram.
Práce s odborným textem
Health
Slovní zásoba,
procvičování, konverzace
popis obrázků,
podmínkové věty- 0,
procvičování,
z učebnice
situace, získávání
a předávání informací
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
2
1
1
9
10
2
1
23.-24.
25.
11
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního
26.-27. života a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru;
28.-29. - řeší pohotově a vhodně
standardní řečové situace
i jednoduché a frekventované
30.-31.
situace týkající se pracovní
činnosti;
32.-33.
34.-35.
36.-37
38.
39.-40.
40
procvičování,
popis obrázků,
Komunikační situace,
získávání a předávání
informací
Svátky – oslavy, zvyky
Konverzace
Frázová slovesa –
rozšíření
Další předložky času
Číslovky násobné
Culture
19
2
2
2
2
12
2
2
1
2
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
procvičování,
popis obrázků,
poslechová cvičení
41.-43.
44.
45.-46.
47.-48.
49.-50.
51.-52.
53.-54.
55.-56.
- domluví se v běžných
situacích, získá
- používá stylisticky vhodné
obraty umožňující
nekonfliktní vztahy
a komunikaci
Environment
procvičování,
podmínkové věty – 2,3
57.-58.
69.-60.
61.-62.
63.-64.
65.
66.-67.
68.-69.
70.-71.
72.-73.
74.-75.
76.-77.
78.
79.-80.
81.-82.
-prokazuje faktické znalosti
především o geografických,
demografických,
hospodářských, politických,
kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti
včetně vybraných poznatků
studijního oboru, a to
i z jiných vyučovacích
předmětů, a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi
mateřské země;
- uplatňuje v komunikaci
vhodně vybraná
sociokulturní specifika
daných zemí.
83.-84.
85.
86.-87.
88.-89.
90.-91.
popis obrázků,
Nature
procvičování,
popis obrázků,
- přednese připravenou
prezentaci ze svého oboru
a reaguje na jednoduché
dotazy publika
92.-93.
94.-99.
41
1
21
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
20
3
Family and social life
procvičování,
would do, get used to
+ing
2
2
2
2
Slovní zásoba,
procvičování,
2
1
popis obrázků,
2
2
2
1
5
Slovní zásoba,
procvičování,
popis obrázků,
opakování
12
2
2
2
6
2
2
6
4
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1.-3.
4.-5.
6.-8.
9.-10.
11.-13.
14.-15.
16.-17.
18.
4.ročník
Žák:
- vypráví jednoduché příběhy,
zážitky,
popíše své pocity;
- sdělí a zdůvodní svůj názor;
- pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem;
- vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných, předvídatelných
situacích;
- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření
srozumitelné pro
posluchače;
19.-20. myšlenky a informace z textu,
21.-23. zformuluje vlastní myšlenky
24.-25. a vytvoří text o událostech
26.-27.
28.-29.
30.-31. a odpovědi na dopis;
- vyjádří písemně svůj názor
32.-33. na text;
- vyhledá, zformuluje
34.-35. a zaznamená informace nebo
fakta týkající se studovaného
36.-37. oboru
38.
Tematické celky
Učebnice
Hodiny
87
Opakování
konverzace
18
3
Konverzace
Popis obrázku
Práce s časopisem
Česká republika
2
3
2
3
2
Měsíc
9
slovní zásoba
2
10
1
reálie
výraz like
nepravidelná slovesa
20
2
3
2
zápor v anglické větě
Mass media
Slovní zásoba
2
2
2
2
popis obrázků,
2
Komunikační situace
2
1
11
12
24
39.-40.
41.-42.
43.-45.
46.-48.
49.-51.
52.-53.
54.-55.
56.-58.
59.-61.
- při pohovorech, na které je
připraven, klade vhodné otázky
a reaguje na dotazy tazatele;
- vyřeší většinu běžných
denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí;
- požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené informace,
pokud nezachytí přesně
význam sdělení;
- přeformuluje a objasní pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci
dalším lidem;
42
Praha-základní informace
2
Konverzace
Nepravidelná slovesa–
The UK
slovní zásoba
reálie
cvičení,
2
3
3
popis obrázků,
3
3
3
2
3
1
_____________________________________________________________________________________________________
- uplatňuje různé techniky
čtení textu;
- ověří si i sdělí získané
informace písemně;
formulář
62.
The USA
63.-64. v neznámých situacích, při vy- slovní zásoba
1
2
65.-67. myšlenek;
68.-70.
3
3
jadřování složitých
- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého
71.-73. studijního oboru;
74.-75. tvoření slov v jazyce;
76.-77. - dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
opravuje chyby
78.
reálie
základní rozdíly mezi
brit. a amer. angličtinou
Kanada, Austrálie, Nový
Zéland
Slovní zásoba
procvičování,
popis
slovesné vzory - shrnutí
3
2
3
2
2
1
4
1
79.
- prokazuje faktické znalosti
80.-81. především o geografických,
slovesné vzory – shrnutí
82.-83. demografických, hospodářských, Hlavní města v angl.mluv.
politických, kulturních
zemích
84.-85.
faktorech zemí dané jazykové
procvičování,
86.-87.
oblasti včetně vybraných poopakování
znatků studijního oboru, a to
i z jiných
vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také
v porovnání s reáliemi mateřské země;
vhodně vybraná specifika
daných zemí
43
8
2
2
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA – NĚMECKÝ JAZYK
Obor : : 41-45-M/01 Mechanizace a služby
• Student se naučí komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech
mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační
strategie a jazykové prostředky;
• efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat
a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí a dovedností;
• získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky
včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
• pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo
CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto
informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí
a dovedností;
• využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
• chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie
• Naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky,
konverzační témata, např. rodina, seznamování, volný čas, sport, kultura);
• Vede konstruktivní dialog, formuluje a obhajuje své názory a postoje ústně
i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, umí adekvátně reagovat na projevy
druhých lidí
• Rozšíří slovní zásobu a odbornou slovní zásobu
• Využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládá odbornou
terminologii a pracovní pokyny, orientuje se v jednodušším odborném textu).
c) pojetí výuky;
• Výuka bude probíhat v jazykové učebně
• Konverzace se zaměří na situace týkající se různých stránek osobního i profesního života
• Gramatická oblast bude rozdělena do dvou ročníků v návaznosti na konverzační témata;
• Při výuce bude použita: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení
předmětové komise, cizojazyčné časopisy (např. Hurra), audio a videonahrávky, odborné
texty, publikace a návody;
• Výuka dovede studenty k využití německého jazyka v praxi např. pomocí situačních metod.
• Osvojení slovní zásoby, její rozsah a využití, schopnost komunikace, porozumění
mluvenému a psanému textu a orientace v něm;
• Přihlédnutí k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží
v německém jazyce;
• Způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením, v situačních hrách
(rozhovory, scénky).
44
_____________________________________________________________________________________________________
• Studentova znalost německého jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance
na trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď
na inzerát a přijímací pohovor).
• Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých
informací
• Umí formulovat své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna, seberealizace).
• Dokáže se domluvit v konkrétních situacích každodenního života s využitím slovní zásoby
(v rozsahu cca 2300 lexikálních jednotek), kterou během nástavbového studia získá.
- Naučí se pomocí získaných znalostí v německém jazyce navazovat vstřícné mezilidské
vztahy
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace)
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti
- Zdravý životní styl
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení
- Využije informací získaných z médií
45
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu NĚMECKÝ JAZYK
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
1.ročník
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým
tempu;
6.
7.
8.
9.-10. a vedlejší myšlenky a důležité informace;
11.
12.
13.
14
1.
2.-3.
4.
5.
15.-16.
17.
18.-19. - přeloží text a používá
20.
slovníky, i elektronické;
21.
- zapojí se do hovoru bez
přípravy;
22.-23.
- vyměňuje si informace, kte24.
ré jsou běžné při
25.
neformálních hovorech;
26.-27. - zapojí se do odborné debaty
nebo argumentace, týká-li se
28.
29.-30. známého tématu;
31.
32.
33.-34.
35.
46
Učebnice: Delfin 1
1. Menschen und Reisen
1.1 Úvodní hodina
1.2 Slovní zásoba L 1
1.3 Určité členy
1.4 Množné číslo
podstatných jmen
1.5 Neurčité členy
1.6 Časování pravidelných
sloves
1.7 Sloveso sein
1.8 Auf den Bahnhof –
poslech s porozuměním
monologických
i dialogických projevů
1.9 Základní číslovky
1.10 Zájmena
1.11 Pořádek slov ve
větách, větná skladba
1.12 Postkarte
1.13 Arbeitsbuch –
cvičení
1.14 Test lekce č.1
2. Leute, Leute
2.2 Sloveso haben
2.3 Přivlastňovací
zájmena
2.4 Menschen, Rekorde –
čtení a 2.5 Práce
s textem
2.6 Způsobové sloveso
können
2.7 Základní číslovky do
1 000
2.8 Kaufhaus – poslech,
výslovnost
2.9 Tvar möchte
2.10 Gespräche
2.11 Formulare
2.12 Bewerbung - sjednání
schůzky
2.13 Opakování,
konverzace – zahájení
a ukončení rozhovoru
Hodiny
99
17
1
2
1
1
Měsíc
9
1
1
1
2
10
1
1
1
1
2
1
18.
2
1
1
11
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
12
_____________________________________________________________________________________________________
36.-37.
38.39. - vyslovuje srozumitelně co
40.
nejblíže přirozené vý41.-42.
slovnosti, rozlišuje základní
43.-44. zvukové prostředky daného
jazyka a koriguje odlišnosti
45.-46. zvukové podoby
jazyka;
47.
48.
49.-50.
51.-52.
53.
54.-55.
56.pravopisné normy v písemném
57.
58.-59.
60.-61.
62.63.
64.
65.-66.
67.
68.-69.
70.-71.
72.
73.-74.
- domluví se
v běžných
75.-76. situacích; získá
77.-78. i poskytne informace;
79.-80. - používá stylisticky vhodné
obraty umožňující nekonflikt-
81.-82.
ní vztahy a komunikaci
83.84.
85.-86.
87.
88.-89.
90.-91.
92.-93.
94.
94.-96.
97.
98.-99.
47
3. Wohnen und Leben
3.2 Skloňování
podstatných jmen
3.3 Zápor
3.4 Meine Familie
3.5 Ein Krokodil und kein
Telefon – práce s texty
3.6 Zimmersuche, Möbel poslech
3.7 Zájmena neurčitá
a záporná v zastoupení
podst. jmen
3.8 Fax schreiben
3.9 Opakování, konverzace
- předávání informací
3.11 Mein Haus, meine
Wohnung
4. Wer will, der kann
4.2 Způsobová slovesa
4.3 Was tun die Leute –
každodenní život
4.4 Časování
nepravidelných sloves
4.5 Slovesa s odlučitelnou a neodl. předponou pravopis
4.6 Probleme - poslech
4.7 Gespräche, jednoduchý
překlad
4.8 Notizzettel schreiben
4.11 Hobbys und
Interessen
5. Orientierung und Wege
5.2 Předložky se 3. a 4.
pádem
5.3 Notarzt - práce
s textem, reprodukce
5.4 Alltagssituationen –
poslech
5.5 Předložky se 3. pádem
5.6 Předložky se 4. pádem
5.7 Řadové číslovky
5.8 Einladungeschreiben
5.10 Arbeitsbuch
5.12 Brünn, mein Wohnsort
5.13 Písemná práce
20
2
2
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
2
1
3
19
2
2
2
2
1
4
2
1
2
2
1
2
25
2
2
5
2
2
2
2
1
2
2
2
1
3
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
5.14 Opakování učiva
1. ročníku
48
2
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
2.ročník
Žák:
1.-2.
3.-4.
5.-6.
7.-8.
9.-10.
11.-12.
13.-14.
15.-16.
17.-18.
19.-20.
21.
22.
23.
39.-40.
41.
Hodiny
99
Měsíc
Učebnice Delfin
- rozumí přiměřeným souvislým
tempu;
a vedlejší myšlenky a důležité informace;
- čte s porozuměním věcně
i jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu;
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené;
6. Alltag
6.2 Perfektum
pravidelných sloves
6.3 Perfektum
nepravidelných sloves
6.4 Mein Alltag – práce
s textem, 6.5 Výpisky
6.6 Préteritum sein
a haben
6.7 Situationen am Morgen
– poslech
6.8 Gespräche
6.9 Mein Tag
6.10 Opakování,
konverzace
23
2
2
2
2
2
2
- vyjadřuje se téměř bez-
7. Feste und Feiern
7.2 Skloňování osobních
zájmen
7.3 Persönlicher Brief
7.4 Gebräuche – poslech,
společenské zvyklosti,
tradice
7.5 Udání data
7.6 Gespräche
7.7 Glückwünsche,
pozvání, odmítnutí
7.9 Test lekce č.5
8. Essen und Trinken
8.2 Hlavní věta
8.3 Vedlejší věta
8.4 Erzählung – práce
s textem, osnova
8.5 Stupňování příd. jm.
a příslovcí
8.6 Imperativ
18
2
2
2
2
24.-25. chybně v běžných, předvída26.-27. telných situacích;
28.-29. - dokáže experimentovat,
30.-31.
32.
33.-34.
35.-36.
37.-38.
Tematické celky
zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače;
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky
a vytvoří text o událostech
a odpovědi na dopis;
42.-43.
44.-45.
46.-47.
48.-49.
50.-51.
52.-53.
54.-55.
49
2
2
2
1
2
1
1
9
10
11
12
1
2
2
2
2
1
1
24
2
2
2
2
2
2
2
_____________________________________________________________________________________________________
8.7 Einladung zum Essen poslech
8.8 Intonation, Gespräche
8.9 Rezepte, odborný text
8.10 Opakování,
konverzace
8.12 Essen und Trinken
8.13 Im Restaurant
56.
57.-58.
59.-60.
61.
62.-63.
64.-65.
70.-71. včetně vybrané frazeologie
72.-73.
74.-75. okruhů, zejména v rutinních
76.
77.-78. a vlastních zálib
79.-80.
81.-82.
83.-84.
85.
86.-87.
89.
sebedůvěry a aktivně používá
92.-93. v rozsahu daných tematických
94.95.
96.-97. a vlastních zálib;
- -používá opisné prostředky
98.
99.
vyjadřování složitých
myšlenek;
- -používá vhodně základní
odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru;
- -uplatňuje základní způsoby
tvoření slov
50
9. Umzug
Slovní zásoba L 9
Závislý infinitiv
Vedlejší věty
Sloveso werden
Kurzgeschichte – práce
s textem
Zájmeno jeder
Sonderangebot- poslech
Gespräche - nakupování
Beschreibung
Opakování, konverzace
Test č. 9
Urlaub, Ferien
10. Mode und Geschmack
Slovní zásoba
Préteritum způsobových
sloves
Skloňování přídavných
jmen
Zpracování textů,
reprodukce
Poslech s porozuměním
Písemná práce
Opakování 2. ročníku
2
1
2
2
1
2
2
22
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
3
4
5
2
2
2
6
2
2
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
Počet hodin
od poč. roku
3.ročník
Žák:
Tematické celky
Učebnice: Delfin 2
11. Schule und Karriere
sebedůvěry a aktivně používá 11.1 Opakování učiva
1.-2.
2. ročníku
3.-4.
11.2 Kleidung und Mode
5.-6.
v rozsahu daných tematických 11.3 Slovní zásoba
7.-8.
11.4 Zvratná slovesa
9.
11.5 Vyjádření 2. pádu
situacích
každodenního
života
10.-11.
11.6 Zpracování textu,
a vlastních zálib;
reprodukce
11.7 Poslech
s porozuměním
12.-13. vyjadřování složitých
11.8 Schulsystem in
14.
myšlenek;
15.-16. - používá vhodně základní od- Deutschland
17.-18. bornou slovní zásobu ze svého 11.9 Mein Bildungsweg
19.—20. studijního oboru;
11.10 Lebenslauf
21.
- uplatňuje základní způsoby 11.11 Tabellarischer
Lebenslauf
22.
11.12 Časové údaje
11.13 Konverzace,
23.-24. pravopisné normy v písemném
gramatika, opakování
25.
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
26.-27. osobního života a k tématům
z oblasti zaměření studijního
28.-29. oboru;
- řeší pohotově a vhodně
standardní řečové situace
30.-31.
i jednoduché a frekventované
32.33. situace týkající se pracovní
činnosti;
34.-35.
36.-37
38.
39.-40.
41.-43.
44.
45.-46.
12. Nachrichten und
Berichte
12.1 Slovní zásoba
12.2 Perfektum
pravidelných
a nepravidelných sloves
12.3 Préteritum
pravidelných
a nepravidelných sloves
12.4 Zpracování textu,
reprodukce
12.5 Poslech
s porozuměním
12.6 Minulé časy
smíšených sloves
12.7 Erzählungen
12.8 Kultur und ich
12.9 Konverzace,
12.10 Test lekce č. 12
13. Länder und Leute
- domluví se v běžných situa- 13.1 Slovní zásoba
51
HodiMěsíc
ny
99
25
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
9
10
1
1
2
1
11
19
2
2
2
2
12
2
2
1
2
3
1
21
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
13.2 Souvětí podřadné
13.3 Vztažné věty
13.4 Zpracování textů
13.5 Reálie Deutschland
13.6 Wetter - poslechy
13.7 Objednávka, Vyřízení
vzkazů
57.-58.
13.8 Osobní dopis
69.-60.
13.9 Reálie Österreich
61.-62.
13.10 Konverzace,
63.-64.
65.
- prokazuje faktické znalosti 14.Wünsche und
Wirklichkeit
66.-67. demografických, hospodářSlovní zásoba
68.-69. ských, politických, kulKonjunktiv préterita
70.71. turních faktorech zemí dané
Zpracování textů
jazykové oblasti
Slabé skloňování
72.-73.
včetně vybraných poznatků
podstatných jmen
74.-75.
studijního oboru, a to
Zpodstatnělá přídavná
i
z
jiných
vyučovacích
jména
76.-77.
předmětů,
a
uplatňuje
je
také
Poslechy
78.
v porovnání s reáliemi mateř- Přání - vyjádření naděje,
zklamání, lítosti
79.-80. ské země;
81.-82. - uplatňuje v komunikaci
Reprodukce textu
vhodně vybraná
Probleme der Jungem Leute
sociokulturní specifika
Konverzace, gramatika,
83.-84. daných zemí.
opakování
85.
Test lekce č. 14
- přednese připravenou
15. Sport und Gesundheit
86.-87. prezentaci ze svého oboru
Slovní zásoba
88.-89. a reaguje na jednoduché
Vedlejší věty
90.-91. dotazy publika.
Gesunde Lebensweise
Perfektum způsobových
92.-93.
sloves
Poslechy – Körper,
94.-96.
Krankheiten
97.
Písemná práce
Opakování 3. ročníku
98.-99.
47.-48.
49.-50.
51.-52.
53.54.
55.-56.
cích; získá
- používá stylisticky vhodné
obraty umožňující
nekonfliktní vztahy
a komunikaci
52
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
20
3
2
2
2
2
2
4
2
1
2
2
2
1
12
2
2
2
2
3
1
2
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1.-3.
4.-5.
6.-8.
9.-10.
11.-13.
14.-15.
16.-17.
18.
4.ročník
Žák:
- vypráví jednoduché příběhy,
zážitky, popíše své pocity;
- sdělí a zdůvodní svůj názor;
- pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;
- vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných, předvídatelných
situacích;
- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření
srozumitelné pro
posluchače;
Tematické celky
Učebnice Delfin 2
16. Berufswelt und Idein
16.1 Opakování učiva
3. ročníku
Slovní zásoba
16.3 Trpný rod
16.4 Čtení s porozuměním
16.5 Umwelt
16.6 Poslechová cvičení
16.7 Konverzace,
opakování
17. Humor und Alltag
17.2 Plusquamperfektum
17.3 Větná stavba
17.4 Musiker – zpracování
26.-27.
textů
28.-29.
a
odpovědi
na
dopis;
17.5
Poslechy
30.-31.
- vyjádří písemně svůj názor
17.6 Úřední dopis
17.7 Medien
32.-33. na text;
vyhledá,
zformuluje
17.8 Interviews
34.-35.
a zaznamená informace nebo
17.9 Konverzace,
36.-37. fakta týkající se studovaného
opakování
38.
oboru
- při pohovorech, na které je 18. Politik, Geschichte
připraven, klade vhodné otázky 18.1 Slovní zásoba
39.-40. a reaguje na dotazy tazatele; 18.2 Vyjádření budoucího
- vyřeší většinu běžných
času
41.-42.
denních situací, které se
18.3 Podmínkové věty
43.-45.
18.4 Die BRD reprodukce
46.-48. mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí;
textů
18.5 Závislý infinitiv
49.-51. - požádá o upřesnění nebo
52.-53. zopakování sdělené informace, 18.6 Poslechová cvičení
18.7 Nachrichten
54.-55. pokud nezachytí přesně
význam sdělení;
18.8 Konverzace,
56.-58. - přeformuluje a objasní proopakování
nesené sdělení
18.9 Novinové články,
59.-61. a zprostředkuje informaci
vyjádření názoru
62.
dalším lidem;
- uplatňuje různé techniky
čtení textu;
- ověří si i sdělí získané
19.-20. myšlenky a informace z textu,
21.-23. zformuluje vlastní myšlenky
34.-25. a vytvoří text o událostech
53
HodiMěsíc
ny
87
18
3
2
3
2
3
2
2
1
9
10
20
2
3
2
11
2
2
2
2
2
2
1
24
2
12
2
3
3
3
2
2
3
3
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
informace písemně;
formulář
19.Kultur und Freizeit
63.-64. v neznámých situacích, při vy- 19.1 Slovní zásoba
jadřování složitých
19.2 Tvary příčestí
přítomného a minulého
- používá vhodně základní od- 19.3 Významy modálních
sloves
71.-73. bornou slovní zásobu ze svého
19.4 Čtení s porozuměním
74.-75. studijního oboru;
19.5 Inhaltsangaben
76.-77. - uplatňuje základní způsoby
19.6 Konverzace,
- dodržuje základní pravopisné
opakování
78.
79.
normy v písemném projevu,
19.7 Diktat
opravuje chyby
- prokazuje faktické znalosti 20. Sprachen und
Begegnungen
80.-81. demografických,
82.-83. hospodářských, politických,
20.2 Vyjádření zážitků
84.-85.
kulturních faktorech zemí dané 20.3 Písemná práce
86.-87.
jazykové oblasti včetně vy20.4 Opakování učiva
braných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných
vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také
v porovnání s reáliemi mateřské země;
vhodně vybraná specifika
daných zemí
65.-67. myšlenek;
68.-70.
54
17
2
2
3
3
3
2
2
1
1
8
2
2
2
2
3
4
5
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA – OBČANSKÁ NAUKA
Obor : 41-45-M/01 Mechanizace a služby
• Obecné cíle:
Občanská nauka je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání.
Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, hospodářskými, politickými
a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními
kontexty mezilidských vztahů. Společenské problémy zvládne nejen pojmenovat,
popsat, objasnit a rozebrat jejich podstatu, vymezit jejich příčiny a důsledky, ale
především umí získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě, dokáže se
vyrovnat s problémy a posoudit různé alternativy řešení.Vzdělání žáka připravuje na
život v podmínkách měnícího se světa.
• Naváže a prohlubuje znalosti a dovednosti získané na základní škole
• Posiluje historické, sociální a politické vědomí žáků
• Prohlubuje mediální gramotnost
• Pochopí minulost současnost národa v evropském i celosvětovém kontextu
• Učivo integruje prvky ze sociologie, práva, etiky, filozofie a politologie.
c) pojetí výuky;
• Výuka bude rozdělena do tří ročníků.
• Při výuce bude použita učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení
předmětové komise, k výuce se využije denní tisk, počítač, dataprojektor
• Výuka dovede studenty k využití učiva k řešení problémů běžného života,
kritickému myšlení, schopnosti diskuze a tolerance k jiným názorům
• Hodnotí se porozumění společenským jevům a procesům
• Přihlédnutí k aktivitě v hodinách
• Způsob prověřování získaných vědomostí: v testu, ústním zkoušením,
v prezentacích
• Studentova znalost předmětu mu umožňuje aktivně se účastnit života občanské
společnosti
• Dokáže kriticky zhodnotit přijaté informace
• Uvědomí si zodpovědnost za své jednání i svůj život
• Váží si životního prostředí a aktivně přispívá k jeho ochraně
• Občan v demokratické společnosti
- Naučí se pomocí získaných znalostí navazovat vstřícné mezilidské
vztahy a předcházet konfliktním situacím.
- Obsáhne význam hodnotové orientace
- Toleruje rozdíly mezi lidmi - kulturní, náboženské, rasové, generové a jiné
• Člověk a životní prostředí
- Obsáhne problematiku ochrany životního prostředí
- Zabývá se problematikou udržitelného života
- Zná dopady globalizace na životní prostředí
55
_____________________________________________________________________________________________________
• Člověk a svět práce
- Získá odpovědný přístup k práci a vlastní tvořivé činnosti
- Chápe práci jako příležitost k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení
- Vede k objektivnímu poznávání okolního světa, k uvědomění hodnoty lidské práce
- Uplatňuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
• Informační a komunikační technologie
- Umí používat moderní informační technologie
- Vyhledá a využívá informace získané na Internetu
- Umí vyhodnotit poznatky získané z většího množství zdrojů
- Využívá možnosti výpočetní techniky k prezentaci své práce
56
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu OBČANSKÁ NAUKA
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
1.ročník
1.-2.
3.-4.
5.-6.
Žák:
-popíše rozčlenění soudobého
světa na civilizační sféry
- charakterizuje hlavní
světová náboženství
- vysvětlí s jakými konflikty
a problémy se potýká soudobý
svět, jak jsou řešeny, jejich
možné perspektivy
7.-8.
- objasní postavení České
republiky v Evropě a soudobém
světě
9.-10. - charakterizuje cíle EU
a posoudí její politiku
11.-12.
1.2 hlavní světová
náboženství
1.3 velmoci, vyspělé
státy, rozvojové země,
jejich problémy,
konflikty v soudobém
světě
2
1.4 postavení ČR ve
světové politice
a hospodářství
1.5 Evropská unie,
evropská integrace
1.6 ČR jako člen EU
2
1.7 hlavní mezinárodní
organizace a jejich
funkce
15.
- vysvětlí zapojení ČR do
1.8 motivace zapojení ČR
mezinárodních struktur a podíl do mezinárodních
na jejich aktivitách
organizací
16.-17. - uvede příklady projevů
1.9 globalizace, globální
globalizace a debatuje
problémy, trvale
o jejich důsledcích
udržitelný rozvoj
- charakterizuje současnou
2. Člověk v lidském
českou společnost, její
společenství
18.
etnické a sociální složení
2.1 tradiční a moderní
společnost
19.-20. - vysvětlí význam péče
2.2 funkce kultury, různé
o kulturní hodnoty, význam
druhy kultur
vědy a umění
21.-22. - popíše sociální nerovnost
2.3 sociální nerovnosti,
a chudobu ve vyspělých
status a mobilita,
demokraciích, uvede postupy,
možnosti státu při
jimiž lze do jisté míry řešit vyrovnávání sociálních
sociální problémy, popíše
nerovností
možnosti řešení složité
sociální situace
23.
-rozliší pravidelné a
2.4 stanovení rozpočtu
nepravidelné příjmy a výdaje, domácnosti
sestaví rozpočet domácnosti
24.
- navrhne řešení schodkového
2.4.1 zodpovědné
13.-14.
- popíše funkci a činnost OSN
a NATO
1. Soudobý svět
1.1 rozmanitost soudobého
světa a kultury
57
HodiMěsíc
ny
66
17
2
9
2
2
10
2
2
1
2
11
19
1
2
2
1
1
12
_____________________________________________________________________________________________________
rozpočtu a jak naloží
s přebytkovým rozpočtem,
- dovede hájit své
25.
spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
-navrhne způsoby, jak využít
volné finanční prostředky a
vybere nejvhodnější finanční
produkt pro jejich investování
26.
- vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt, zdůvodní své
27.
rozhodnutí a vysvětlí, jak se
vyvarovat předlužení
- dovede posoudit služby
nabízené peněžními ústavy
a jinými subjekty a jejich
možná rizika
28.-29. - objasní způsoby ovlivňování
veřejnosti
30.
- objasní význam solidarity
a dobrých lidských vztahů
v komunitě
31.-32. - debatuje o pozitivech i
problémech multikulturního
soužití, objasní příčiny
33.
migrace lidí
34.
35.-36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.-43.
44.
45.
46.-47.
48.-49.
hospodaření s příjmy
2.4.2 spoření a investice
1
2.4.3 financování potřeb
Řešení krizových
finančních situací
2.5 média, druhy médií,
získávání informací
2.6 fungování a příklady
sociálních skupin a
seskupení
2.7 rasy, etnika, národy
a národnosti, majorita
a minority ve
společnosti,
multikulturní soužití,
migranti, azylanti
- posoudí, kdy je porušována
2.8 postavení mužů a žen,
rovnost pohlaví
generové problémy
- objasní postavení církví
2.9 víra a atheismus,
a věřících v ČR, vysvětlí, čím náboženská hnutí a sekty,
jsou nebezpečné některé
náboženský
náboženské sekty a náboženský fundamentalismus
fundamentalismus
- charakterizuje demokracii
3. Člověk jako občan
a objasní, jak funguje a jaké 3.1 znaky demokracie
má problémy - korupce,
3.1.1 přednosti
kriminalita
a nedostatky demokracie
- objasní význam práv a svobod 3.2 základní lidská práva
zakotvených v českých zákonech a svobody, veřejný
a popíše způsoby, jak lze
ochránce práv
ohrožená lidská práva
dětská práva
obhajovat
- dovede kriticky přistupovat 3.3 masová média a jejich
k mediálním obsahům
funkce, kritický přístup
a pozitivně využívat nabídky
k médiím, svobodný
masových médií
přístup k informacím
- charakterizuje současný
3.4 Ústava ČR
politický systém, objasní
3.4.1 státní občanství
funkci politických stran
3.4.2 politický systém
a svobodných voleb
v ČR, volební systémy
3.4.3 politické ideologie
- uvede příklady funkcí obecní 3.5 struktura veřejné
58
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
3
19
1
1
1
1
1
2
4
1
1
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
50.-51.
a krajské samosprávy
52.-53.
- vysvětlí, jaké projevy je
možno nazvat politickým
radikalismem nebo politickým
extremismem
- vysvětlí nebezpečí hnutí
omezujících práva a svobody
jiných
-uvede příklady občanské
aktivity ve svém regionu,
vysvětlí, co se rozumí
občanskou společností,
debatuje o vlastnostech, které
by měl mít občan
demokratického státu
54.-55.
56.-57.
58.-59.
60.-61.
62.-64.
65.-66.
59
správy, obecní a krajská
samospráva
3.6 politický
radikalismus
a extremismus, mládež
a extremismus
3.7 problematika
intolerance a fanatismu
2
4. průřezová témata
4.1 občanská participace,
občanská společnost
4.2 příklady humanitární
a rozvojové pomoci
4.3 dopady globalizace na
život občanů
4.4 vlastní projekty
a jejich prezentace
opakování učiva
9
2
2
2
2
2
3
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
2.ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.-9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
HodiMěsíc
ny
33
Žák:
-vysvětlí pojem právo, právní
stát a uvede příklady právní
ochrany a právních vztahů
- nastíní vznik práva a jeho
historický vývoj, popíše typy
právní kultury
5. Člověk a právo
5.1 právo a spravedlnost,
právní stát
5.1.1 systém práva, typy
právní kultury
1
- vysvětlí, co je zákonnost
a právní vědomí, jaký má vztah
k právu, co je spravedlnost
- popíše Ústavu ČR, vysvětlí,
jak je uspořádán právní řád,
uvede, jak a kde se uveřejňují
právní předpisy
5.1.2 zákonnost,
spravedlnost, právo
a morálka
5.1.3 Ústava ČR
5.1.4 právní řád
5.1.5 platnost a účinnost
zákona, legislativní
proces
5.2 organizace
soudnictví, notáři,
advokáti, soudci
5.2.1 práva fyzických
osob
1
1
5.3 občanské právo
5.3.1 vlastnické právo
5.3.2 věcná práva
5.3.3 závazkové právo
5.3.4 dědické právo
1
5.4 rodinné právo
5.4.1 manželství
5.4.2 vztahy mezi rodiči
a dětmi
5.4.3 náhradní rodinná
péče
1
1
1
1
5.5 pracovní právo
5.5.1 založení pracovního
poměru
1
1
- popíše soustavu soudů ČR
a činnost advokacie, soudů
a notářství
- vysvětlí, kdy je člověk
způsobilý k právním úkonům
a má trestní odpovědnost
- správně pojmenuje účastníky
občanského soudního řízení
a popíše, k čemu slouží
opravné prostředky
- popíše, jaké závazky
vyplývají z běžných smluv
a z vlastnického práva, jak
lze nabýt dědictví
- zná práva a povinnosti mezi
dětmi, rodiči a manželi
- vysvětlí, v čem spočívá
právní význam manželství
a rodiny
- posoudí, zda jde
v jednotlivých případech
uzavřít manželství
- vysvětlí, jaké právní
následky má rozvod manželství
- vyloží, jaké jsou rozdíly
u jednotlivých typů náhradní
rodinné výchovy
- popíše, jakými způsoby může
vzniknout pracovní poměr a na
jakém právním základě zaniká
60
29
1
1
1
1
9
10
2
1
1
1
1
11
12
1
2
_____________________________________________________________________________________________________
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
- rozliší základní typy
pracovních poměrů
- objasní, co musí obsahovat
platná pracovní smlouva
- uvede, jak je právně
upravena délka pracovní doby,
a vysvětlí, proč je závazně
stanovena přípustná délka
pracovní doby
- objasní postupy vhodného
jednání, stane-li se obětí
nebo svědkem jednání jako je
šikana, násilí, vydírání
28.
29.
30.-32.
33.
61
5.5.2 ukončení pracovního
poměru
5.5.3 práva a povinnosti
zaměstnanců
a zaměstnavatelů
5.5.4 složky mzdy
5.5.5 dovolená
1
5.6 trestní právo
5.6.1 trestní řízení
5.6.2 pachatel trestného
činu
5.6.3 druhy trestů
5.6.3 správní řízení
5.6.4 přestupky
- základní problémy
života společnosti –
sociální deviace
a patologie
6.1 shrnutí a opakování
učiva
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
3
1
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
3.ročník
Žák:
- vymezí základní pojmy
1.
týkající se duševního života
člověka
2.
- objasní podstatu lidské
psychiky
3.-4. - použije poznatky při
sebepoznávání a poznávání
druhých lidí
- objasní, na čem závisí
efektivnost učení
- identifikuje klíčové
5.
vlastnosti osobnosti důležité
6.
k pochopení a řešení životních
7.-8. situací
- na konkrétním příkladě pozná
projevy lidí různého
temperamentu
9.-10. - vysvětlí příčiny
11.
individuálních rozdílů mezi
lidmi
- vymezí základní
charakteristiky jednotlivých
etap lidského života
- popíše, jak se vyvíjí
osobnost člověka a co její
vývoj ovlivňuje
12.
- rozpozná typy zátěžových
13.
situací a porovná různé
14.
způsoby řešení náročných
životních situací
15.
- popíše způsoby komunikace
16.
17.
- objasní, jaké otázky řeší
18.
etika a filozofie
19.
- užívá terminologii etiky
20.-22 a filozofie
23.
24.
25.
26.
- dovede vysvětlit, proč jsou
lidé za své názory, postoje
a jednání odpovědni nejen
sobě, ale i jiným lidem
- je schopen diskutovat
o praktických filozofických
a etických otázkách, s nimiž
se může v životě setkat
62
7. Člověk jako osobnost
7.1 vznik psychologie
a její členění
7.2 determinanty lidské
psychiky
7.2.1 psychologie paměti
a učení
7.3 psychické jevy
7.3.1 psychické procesy
7.3.2 psychické stavy
7.3.3 psychické
vlastnosti
HodiMěsíc
ny
33
1
1
9
2
10
1
1
2
11
7.4 etapy vývoje
osobnosti
7.4.1 poruchy vývoje
osobnosti
2
7.5
stres
7.5.1 frustrace
7.5.1 deprivace
1
1
1
12
7.6 sociální komunikace
7.6.1 druhy komunikace
8. Člověk a poznání
8.1 pojem filozofie
8.1.1 vznik filozofie
8.1.2 filozofické
problémy poznání
8.1.3 vývoj filozofie
8.2 etika
8.2.1 základní pojmy
etiky
8.2.2 svoboda, vůle,
svědomí
8.2.3 vztah svědomí, viny
a norem
8.2.4 životní postoje
1
1
1
1
2
1
1
1
3
1
1
3
1
1
5
_____________________________________________________________________________________________________
27.
- dovede
využívat vybraný
pojmový aparát, který byl
součástí učiva
- dovede pracovat s jemu
obsahově i formálně
přístupnými texty
a hodnotová orientace
- konflikt
definice a příčiny vzniku
konfliktů
řešení konfliktů
- vymezení zdravého
životního stylu
složky zdravého životního
stylu
životní styl jako
prevence stresu
28.
29.
30.
31.
32.
33.
63
1
1
1
1
1
1
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu DĚJEPIS
pro obor 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Obecným cílem dějepisu v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Dějepis směřuje k pozitivnímu ovlivňování
hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého
demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Učí je hlouběji rozumět jejich současnosti i nedávné minulosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Obecné cíle vyučovacího procesu:
- vysvětlí žákům systém historického poznání
- vede žáky k uplatňování historického poznání v rovině vnímání, pochopení
a správného užití
- naučí žáky získávat a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávat je
vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele
Charakteristika učiva:
- obsahem navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole
- upevní vědomosti historického poznání
- vede k pochopení různých informačních zdrojů a způsobů práce s nimi
- učivo je výběrem chronologicky uspořádaných obecných a národních dějin s důrazem
na dějiny 19. a 20. století
- vzhledem k velmi nízké dotaci hodin jsou upřednostňovány moderní dějiny
- dále je důraz kladen na národní dějiny, evropské a světové
Strategie výuky:
- výuka má být pro žáky zajímavá, aby převládaly emoce
- mezi základní metody práce bude patřit verbální a ikonický materiál
- na začátku celku bude učivo vysvětleno kombinací výkladu a řízeného rozhovoru
- součástí výuky bude užití AV techniky jak v úloze motivační, tak v poloze vzdělávání
- žáci budou poznatky zapisovat do sešitu
Hodnocení výsledků žáků:
- žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a procesům
- správné řešení zadaných úkolů v písemné podobě
- správné a originální řešení modelových situací při rozhovorech a skupinových pracích
- zohledněn bude celkový přístup žáka a plnění zadaných úkolů
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
- přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek
- aktivní přístup obhajování názorů a postojů
- historické vzdělávání se podílí na rozvoji duchovního života
- ke komplexnosti vzdělávání žáka povede i řešení průřezových témat
- úzké propojení s IKT především v oblasti získávání informací
- k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předmětem literatura a umění
64
_____________________________________________________________________________________________________
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli obecné kompetence:
- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě:
ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého
politického, filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů
(tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …)
a kombinovaných textů (např. film)
- formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické,
praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty,
debatovat o nich s partnery
Dějepis usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:
- jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně
- cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její
zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před
nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky
(korupce, kriminalita, …), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím,
s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně
- kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek,
nenechat se manipulovat
- uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné
jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné
nesnášenlivosti
- cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného
rozvoje
- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně,
snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu
- chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat
na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických
poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání.
Doplňuje a rozšiřuje se vzdělání, které žáci získali ve vzdělávání oborů středního vzdělání s výučním listem, tak, aby byli schopni zvládnout požadavky maturitní zkoušky z občanského základu.
Dějepis významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky k rozvoji jejich
duchovního života. Má nadpředmětový charakter.
Obecným cílem dějepisu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně.
Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci.
65
_____________________________________________________________________________________________________
Dějepis se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Historické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− využívali historických vědomostí a dovedností v praktickém životě
− chápali význam kultury pro společenské a pracovní uplatnění
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným
způsobem s ohledem na jejich uživatele
− chápali historické vzdělávání,v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Aplikace průřezových témat:
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
- masová média
- realizace mediální výchovy
- efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky
vyhodnocovat informace
- práce s informacemi
- verbální komunikace
- písemné vyjadřování
- sebeprezentace žáka
- práce s tiskem
- využití moderních informačních zdrojů
- práce s informacemi
66
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu DĚJEPIS
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Tematické celky
1.ročník
Žák:
- objasní smysl poznávání
dějin a variabilitu
jejich výkladů
- uvede příklady kulturního
přínosu starověkých
civilizací, judaismu
a křesťanství
- popíše základní-revoluční
změny ve středověku
a raném novověku
- na příkladu významných
občanských revolucí vysvětlí
boj za občanská a národní
práva a vznik občanské
společnosti
- objasní význam novodobého
českého národa a jeho úsilí
o emancipaci
- popíše česko-německé vztahy
a postavení Židů a Romů
ve společnosti
18. a 19. století
- charakterizuje proces
modernizace společnosti
- popíše evropskou koloniální
expanzi
- vysvětlí rozdělení světa
v důsledku koloniální
expanze a rozpory mezi
velmocemi
- vysvětlí rozdělení světa
v důsledku koloniální
expanze a vztahy mezi
velmocemi
- popíše příčiny 1. světové
války a objasní významné
změny ve světě po válce
- charakterizuje první
Československou republiku
a srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé
republiky (1938-1939),
objasní vývoj
česko-německých vztahů
- vysvětlí projevy a důsledky
velké hospodářské krize
POZNÁVÁNÍ MINULOSTI
STAROVĚK
- historie a její
předmět,
- teorie kreace
a evoluce
- historické
etapy, dědictví antiky
- státní svátky
a ostatní
svátky v ČR
STŘEDOVĚK
- Slované, Sámova říše
- Velkomoravská říše
- Český stát, románská
kultura
- Lucemburkové,Karel IV.
- krize církve,reformace
- husitství
RANÝ NOVOVĚK
- zámořské objevy
- české země od nástupu
Habsburků
NOVOVĚK – 19.století
Velké občanské revoluce
- americká a francouzská
revoluce
- revoluce 1848
v českých zemích
i v Evropě
a průmyslová revoluce
SPOLEČNOST A NÁRODY
- české národní obrození
- sociální struktura
společnosti
20.STOLETÍ
VZTAHY MEZI VELMOCEMI
- 1.světová válka
- vznik ČSR, T.G.Masaryk
DEMOKRACIE A DIKTATURA
- ČSR, budování státu,
hospodářský a sociální
vývoj
- naši prezidenti
- nárůst totalitních
režimů - Itálie,
Německo, SSSR
- 2.světová válka a její
67
HodiMěsíc
ny
33
9
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
11
12
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
3
1
1
2
4
_____________________________________________________________________________________________________
25
26
28
29
30
31
32
33
- charakterizuje totalitní
a autoritativní systémy –
komunismus, fašismus,
nacismus, frankismus
- popíše mezinárodní vztahy
v době mezi 1. a 2. světovou
válkou, objasní jak došlo
k likvidaci ČSR
- objasní cíle válčících stran
ve 2. světové válce,
její totální charakter
a její výsledky,
popíše válečné zločiny
včetně holocaustu
- objasní uspořádání světa po
2. světové války a důsledky
pro Československo
- popíše projevy a důsledky
studené války
- charakterizuje komunistický
režim v ČSR v jeho vývoji
a v souvislostech se změnami
v celém komunistickém bloku
- popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj
evropské integrace
- popíše dekolonizaci
a objasní problémy třetího
světa
- vysvětlí rozpad sovětského
bloku
- uvede příklady úspěchů vědy
a techniky ve 20.století
- orientuje se v historii
svého oboru – uvede jejich
významné mezníky
a osobnosti,vysvětlí přínos
studovaného oboru pro život
lidí
- popíše rozčlenění soudobého
světa na civilizační sféry
a civilizace, charakterizuje
základní světová náboženství
68
-
-
dopad na život lidí
Protektorát Čechy
a Morava, nacistická
politika v našem
prostoru
SVĚT V BLOCÍCH
poválečné uspořádání
světa
Československo 19481989
Listopad 1989
SOUDOBÝ SVĚT
vývoj Československa,
resp. ČR
problémy v soudobém
světě
evropská integrace,
globalizace a její
důsledky
shrnutí učiva
1
1
2
5
1
1
1
1
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu FYZIKA
pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 198 hodin
Platnost učební osnovy: 1. září 2012
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl předmětu
Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je
rozvijí. Doporučuje se věnovat zvýšenou pozornost zejména těm tematickým celkům,
ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních poznatků pro základy mechanizace,
motorová vozidla, chov zvířat a praxi.
Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů
a procesů, naučit je klást si otázky o okolním světě, kriticky posoudit předložené názory
a informace a na základě důkazů vyvodit správné závěry.
Vyučování předmětu FYZIKA směřuje k tomu, aby žáci:
- pochopili a osvojili si fyzikální pojmy, poznatky a dovednosti
- vysvětlili význam fyzikálních poznatků pro praxi
- řešili jednoduché fyzikální problémy
- uplatnili obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu
- komunikovali (četli s porozuměním odborný text, obhájili v diskusi svůj názor na
řešení fyzikálního problému),
- zacházeli s přístroji, prováděli jednoduchá fyzikální měření a experimenty,
zpracovali a vyhodnotili získané výsledky a vyvodili z nich závěry
- aplikovali fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém
životě
Strategie výuky
Učební osnova je určena pro studijní obor mechanizace a služby, ve kterém se předmět
fyzika vyučuje v 2., 3. a 4. ročníku celkem 198 hodin.
Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního
zkoušení a známek získaných při řešení úkolů samostatně nebo kolektivní spoluprací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade na: - komunikativní dovednost,
dovednost analyzovat a řešit problémy a aplikovat základní matematické postupy
69
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu FYZIKA
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
2.ročník
1
Žák:
- zná fyzikální jednotky
jednotlivých fyzikálních
veličin
2-3
4
5
6-7
8-9
10
11-12
13
14-15
16
17
18
19-20
21
- rozliší pohyby podle
trajektorie a změny rychlosti
- řeší úlohy o pohybech
s využitím vztahů mezi
kinematickými veličinami
- použije Newtonovy pohybové
zákony v jednoduchých úlohách
o pohybech
- určí síly, které v přírodě
a v technických zařízeních
působí na tělesa
- popíše základní druhy pohybu
v gravitačním poli
- vypočítá mechanickou práci
a energii při pohybu tělesa
působením stálé síly
- určí výkon a účinnost při
konání práce
- analyzuje jednoduché děje
s využitím zákona zachování
mechanické energie
- určí výslednici sil působící
na těleso a jejich momenty
- určí těžiště tělesa
jednoduchého tvaru
- aplikuje Pascalův
a Archimédův zákon při řešení
úloh na tlakové síly
v tekutinách
- vysvětlí změny tlaku
v proudící tekutině
24
ÚVOD DO FYZIKY
3
Co je to fyzika
1
Fyzikální veličiny
a fyzikální jednotky
MECHANIKA
Úvod do mechaniky a její
dělení
- určí těžiště tělesa
jednoduchého tvaru
- aplikuje Pascalův
a Archimédův zákon při řešení
úloh na tlakové síly
70
1
1
Rychlost, průměrná
rychlost
2
Rovnoměrně zrychlený
pohyb
2
Volný pád
Newtonovy zákony
Mechanická práce
Výkon a účinnost
Mechanická energie
Zákon o zachování
mechanické energie
Gravitační zákon
Síla, moment síly
Převody a výpočet
převodu
MECHANIKA TEKUTIN
Vlastnosti kapalin
a plynů
9
2
20
Pohyb, trajektorie
pohybu
Rovnovážné polohy těles
22-23
HodiMěsíc
ny
33
10
11
1
2
12
1
2
1
1
1
2
1
2
1
3
2
10
1
4
_____________________________________________________________________________________________________
v tekutinách
25-26
Tlak v kapalině vyvolaný
vnitřní sílou
2
27
Tlak v kapalině vyvolaný
její tíhou
1
28
Tlak vyvolaný tíhou
vzduchu
1
29-30
Vztlaková síla tekutin
2
31
Obtékání těles tekutinou
1
32-33
Využití energie proudící
tekutiny
2
71
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
3.ročník
Žák:
- určí elektrickou sílu v poli
bodového elektrického náboje
- popíše elektrické pole
z hlediska jeho působení na
bodový elektrický náboj
- vysvětlí princip a funkci
kondenzátoru
- popíše vznik elektrického
proudu v látkách
- řeší úlohy s elektrickými
obvody s použitím Ohmova
zákona
- sestaví podle schématu
elektrický obvod a změří
elektrické napětí a proud
- řeší úlohy užitím vztahu
R= ς* l/S
- řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu
ELEKTRICKÝ NÁBOJ
Hodi
ny
99
12
Podstata a vlastnosti
elektrického náboje
2
Coulombův zákon
2
Elektrické pole
2
Elektrický potenciál
a elektrické napětí
2
Vodič a izolant v el.
poli
1
Kapacita vodiče
2
Opakování a přehled
1
ELEKTRICKÝ PROUD
17
13-14
Elektrický proud
v kovových vodičích
2
15
Jednoduchý elektrický
obvod
1
16-17
Odpor vodiče
2
18-20
Ohmův zákon
3
21-22
Spojování rezistorů
2
23
Spojování zdrojů napětí
1
24-25
Práce a výkon el. proudu
2
26-27
Teplo předané
elektrickým spotřebičem
2
28-29
2
1-2
3-4
5-6
7-8
9
10-11
12
72
Měsíc
9
10
11
_____________________________________________________________________________________________________
ELEKTRICKÝ PROUD
V KAPALINÁCH A PLYNECH
9
Vedení el. proudu
elektrolytem
2
Elektrolýza
2
Chemické zdroje napětí
1
Výboje v plynech
a využití
3
MAGNETICKÉ POLE
1
8
Magnetické pole
elektrického proudu
2
Magnetická síla
1
42
Magnetické látky
1
43-44
Magnetická indukce
2
45-46
Magnetická indukčnost
vodičů a opakování
STŘÍDAVÝ PROUD
2
10
Vznik střídavého proudu
2
Obvod střídavého proudu
1
Obvod střídavého proudu
s cívkou a kondenzátorem
2
52-53
Trojfázová soustava
stříd. proudu
2
54-55
Asynchronní motor
2
56
Transformátor
1
30-31
32-33
34
- vysvětlí elektrickou
vodivost polovodičů,kapalin
a plynů
- vysvětlí princip chemických
zdrojů napětí
- zná typy výbojů v plynech
a jejich využití
35-37
38
39-40
41
47-48
49
50-51
- určí magnetickou sílu
v magnetickém poli vodiče
s proudem a popíše magnetické
pole indukčními čarami
- vysvětlí jev
elektromagnetické indukce
a jeho význam v technice
- popíše princip generování
střídavých proudů a jejich
využití v energetice
- charakterizuje základní
vlastnosti obvodů
střídavého proudu
- vysvětlí princip
transformátoru a
usměrňovače střídavého
proudu
73
12
1
2
_____________________________________________________________________________________________________
ELEKTRONIKA, ELEKTROMAG.
VLNĚNÍ
11
Polovodiče
1
Příměsová vodivost
polovodičů
2
Usměrňovač
1
Tranzistor
1
Zesilovač
1
63
Oscilátory
1
64
Elektromagnetické vlnění
1
65-66
Princip rozhlasu, přenos
informací
2
57
58-59
60
61
62
- popíše princip a použití
polovodičových součástek
s přechodem PN
- vysvětlí vznik
elektromagnetického kmitání
v oscilačním obvodu
- popíše využití
elektromagnetického vlnění
ve sdělovacích soustavách
67
68
69
70-71
72
73-74
75
76
- popíše vlastní kmitání
mechanického oscilátoru
a určí příčinu kmitání
- popíše nucené kmitání
mechanického oscilátoru
a určí podmínky rezonance
- rozliší základní druhy
mechanického vlnění
a popíše jejich šíření
v látkovém prostředí
vlastnosti zvukového vlnění
a zná jejich význam pro
vnímání zvuku
- chápe negativní vliv hluku
a zná způsoby ochrany
sluchu
MECHANICKÉ KMITÁNÍ
A VLNĚNÍ
1
16
Kmitavý pohyb
1
Harmonické kmitání
1
Mechanický oscilátor
2
Perioda mechanického
oscilátoru
1
Nucené kmitání,
rezonance
Tlumené kmitání, tlumiče
Podstata vlnění
77
Stojaté vlnění
78-79
Šíření vlnění v prostoru
80
3
4
2
1
1
1
2
1
Zvuk a jeho vlastnosti
81
Odrazy zvuku, dozvuk,
pohlcování zvuku
1
82
Ochrana proti škodlivými
účinky zvuku
1
83
74
1
5
_____________________________________________________________________________________________________
OPTIKA
16
Podstata světla
2
Šíření světla
1
Jevy na rozhraní dvou
prostření
2
Svítivost a osvětlení
1
Elektromagnetické záření
2
Vlnové vlastnosti světla
1
Zobrazení zrcadlem
2
95-97
Zobrazování čočkou a
lidské oko
3
98
Optické přístroje
1
99
1
84-85
86
87-88
89
90-91
92
93-94
- charakterizuje světlo jeho
vlnovou délkou a rychlostí
v různých prostředích
- řeší úlohy na odraz a lom
světla
- vysvětlí podstatu jevů
interference, ohyb
a polarizace světla
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
z hlediska působení na
člověka a využití v praxi
- řeší úlohy na zobrazení
zrcadly a čočkami
- popíše oko jako optický
přístroj
- vysvětlí principy základních
typů optických přístrojů
75
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1
4.ročník
Žák:
- uvede příklady potvrzující
kinetickou teorii látek
- změří teplotu v Celsiově
teplotní stupnici a vyjádří ji
jako termodynamickou teplotu
- vysvětlí význam teplotní
roztažnosti látek v přírodě
a technické praxi a řeší úlohy
na teplotní délkovou
roztažnost těles
- popíše vlastnosti látek
z hlediska jejich částicové
stavby
- vysvětlí pojem vnitřní
energie soustavy (tělesa)
a způsoby jejich změny
- řeší jednoduché případy
tepelné výměny pomocí
kalorimetrické rovnice
- řeší úlohy na děje v plynech
s použitím stavové rovnice pro
ideální plyn
- vysvětlí mechanické
vlastnosti těles z hlediska
struktury pevných látek
- popíše přeměny skupenství
látek a jejich význam
v přírodě a technické praxi
- popíše příklady deformací
pevných těles jednoduchého
tvaru a řeší úlohy na Hookův
zákon
Tematické celky
MOLEKULOVÁ FYZIKA
A TERMIKA
HodiMěsíc
ny
66
44
Úvod do kapitoly
1
Teplota a její měření
2
Teplotní délková
roztažnost
3
Teplotní objemová
roztažnost
3
Částicová stavba látek
2
Hmotnost částic a látkové
množství
3
Vnitřní energie látek
2
Měření tepla
2
Přenos vnitřní energie
2
Výpočet příkladů na
roztažnost
1
Ideální plyn
1
Stavové změny plynu
3
Stavové rovnice pro
ideální plyn
1
27-28
Plyn při nízké teplotě
a tlaku
2
29
Práce ideálního plynu
1
30-31
Kruhový děj
2
32-33
Tepelné motory
34-35
Struktura pevných látek
2-3
4-6
7-9
10-11
12-14
15-16
17-18
19-20
21
22
23-25
26
76
9
10
11
12
1
2
2
2
_____________________________________________________________________________________________________
36-37
Povrch kapaliny
2
38-39
Kapilární jevy
2
40-41
Tání a tuhnutí látek
2
42
Var, vypařování
a kondenzace
1
Vlhkost vzduchu
TEORIE RELATIVITY
2
4
Mechanický princip
relativistické dynamiky
2
Základní pojmy
relativistické dynamiky
2
FYZIKA MIKROSVĚTLA
11
Fotoelektrický jev
2
Kvantová teorie
2
Model atomu
1
Spektrum atomu vodíku
1
Elektronový obal atomu
2
Radioaktivita
1
Jaderná energie
2
ASTROFYZIKA
7
Slunce a hvězdy
2
Galaxie
2
Výzkum vesmíru
1
Opakování a shrnutí
2
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53
54
55-56
57
58-59
60-61
62-63
64
65-66
- popíše důsledky plynoucí
z principů speciální teorie
relativity pro chápání
prostoru a času
- zná souvislost energie
a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou
rychlostí
- objasní podstatu
fotoelektrického jevu a jeho
praktické využití
- chápe základní myšlenky
kvantové fyziky, tzn. vlnové
a částicové vlastnosti objektů
mikrosvěta
modely atomu
- popíše strukturu
elektronového obalu atomu
z hlediska energie elektronu
- popíše stavbu atomového
jádra a charakterizuje
základní nukleony
- vysvětlí podstatu
radioaktivity a jaderného
záření a popíše způsoby
ochrany před tímto zářením
- popíše štěpnou reakci jader
uranu a její praktické využití
v energetice
- posoudí výhody a nevýhody
způsobů, jimiž se získává
elektrická energie
- charakterizuje Slunce jako
hvězdu a popíše sluneční
soustavu
- popíše vývoj hvězd a jejich
uspořádání do galaxií
- zná současné názory na vznik
a vývoj vesmíru
- vysvětlí nejdůležitější
způsoby, jimiž astrofyzika
zkoumá vesmír
77
3
4
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu CHEMIE
Forma studia: denní studium
Počet vyučovacích hodin za dobu studia: 99
Platnost: od 1. 9. 2011
a) obecné cíle vyučovacího předmětu
• využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích,
které souvisejí s přírodovědnou oblastí
• vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných
problémů
• pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje
• komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice
• učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje
k problémům v oblasti péče o životní prostředí, posoudit chemické látky z hlediska
nebezpečnosti a vlivu na živé organismy
• zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech
a souvislostech získané na základní škole
• osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu
b) charakteristika učiva
• chemické učivo je zařazeno do 1.ročníku v samostatných tematických celcích
• tematický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky
průběžně, podle probíraného učiva
c) pojetí výuky
• využívány budou různé metody práce – frontální výklad, samostatná práce, skupinové
vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků CSI, noviny
• k výuce budou užity učebnice a MFCH tabulky, poznámky k učivu si budou žáci
zaznamenávat do sešitů
d) hodnocení výsledků žáků
• vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením
• při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu
• samostatné práce budou hodnoceny známkou a slovně
• písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
• učit se poznávat svět a lépe mu rozumět
• vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování
životního prostředí
• efektivně pracovat s informacemi
• jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické
efektivnosti, ale i hledisko ekologické
• mezipředmětové vztahy s biologickým a ekologickým vzděláváním
78
_____________________________________________________________________________________________________
Aplikace průřezových témat
- vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí
- rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé
- odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací
- verbální komunikace při jednáních
- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
- volba příslušné metody práce podle povahy řešeného problému, rozsahu a obtížnosti
- odpovědné plnění svých úkolů samostatně nebo v týmu
- angažování se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch
ostatních lidí v jiných zemích
79
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu CHEMIE
Počet
hodin od
poč. roku
1-2
3
4-5
6
7
8-9
10-11
12-13
14-15
16
17
18-19
20
21-22
23
24-25
Tematické celky
1.ročník
Žák:
- dokáže porovnat fyzikální
a chemické vlastnosti
různých látek;
- popíše stavbu atomu, vznik
chemické vazby;
- zná názvy, značky a vzorce
vybraných chemických prvků
a sloučenin;
- popíše charakteristické
vlastnosti nekovů, kovů
a jejich umístění
v periodické soustavě
prvků;
- popíše základní metody
oddělování složek ze směsí
a jejich využití v praxi;
- vyjádří složení roztoku
a připraví roztok
požadovaného složení;
chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou
reakci chemickou rovnicí;
- provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít
v odborné praxi;
ZÁKLADNÍ POJMY
Z CHEMICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
1. Obecná chemie
1.1 chemie a její
disciplíny
1.2 chemické látky
a jejich vlastnosti
1.3 složení a struktura
chemických látek
1.4 chemické prvky
1.5 chemické sloučeniny
1.6 chemické rovnice
1.7 základní pojmy pro
chemické výpočty
1.8 výpočty z chemických
vzorců a rovnic
1.9 disperzní soustavy
1.10 roztoky a jejich
vlastnosti
1.11 složení roztoků
1.12 výpočty na složení
a přípravu roztoků
1.13 stavba atomu
1.14 atomové jádro
1.15 struktura atomového
obalu
1.16 kvantová čísla
1.17 elektronové
uspořádání atomu
1.18 periodická soustava
prvků
1.19 dlouhá forma
periodické soustavy
prvků
1.20 valenční elektrony
a periodicita jejich
uspořádání
1.21 vztahy a zákonitosti
v periodické
soustavě prvků
1.22 užití a význam
periodické soustavy
prvků
1.23 vznik chemické
vazby a její typy
1.24 kovalentní vazba
1.25 iontová vazba
26-27
28
29
30
31
32
33-34
35
36
80
Hodiny
Měsíc
99
39
2
9
1
2
1
1
2
2
10
2
2
1
1
2
1
2
11
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
12
_____________________________________________________________________________________________________
37
38-39
40
41
42
43
44
45
46-47
48
- vysvětlí vlastnosti
anorganických látek;
- tvoří chemické vzorce
a názvy vybraných
anorganických sloučenin;
- charakterizuje vybrané
prvky a anorganické
sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné
praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu
na zdraví a životní
prostředí;
49
50-51
52
53-55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65-66
67-69
70
71-72
73-74
skupiny uhlovodíků a jejich
vybrané deriváty a tvoří
jednoduché chemické vzorce
a názvy;
- uvede významné zástupce
jednoduchých organických
sloučenin a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi
81
1.26 kovová vazba
1.27 závislost vlastností
chemických látek
na typu chemické
vazby
1
2. Anorganická chemie
2.1 oxidační číslo
2.2 binární sloučeniny
2.3 anorganické kyseliny
2.4 názvosloví iontů,
solí a hydroxidů
2.5 chemická reakce
a chemický děj
2.6 základy termochemie
2.7 rychlost a faktory
chemických reakcí
2.8 chemické rovnováhy
2.9 klasifikace
chemických reakcí
2.10 protolytické reakce
2.11 kyselé, zásadité
a neutrální roztoky
2.12 oxidačně redukční
reakce
2.13 vylučovací reakce
a komplexotvorné
2.14 klasifikace prvků
2.15 charakteristika
nepřechodných prvků
2.16 vodík a voda
2.17 prvky VIII.A a VII.A
skupiny
2.18 prvky VI.A skupiny
2.19 prvky V.A skupiny
2.20 nekovové prvky IV.A
skupiny
2.21 charakteristika kovů
2.22 přehled nepřechodných prvků kovového
charakteru
2.23 charakteristika
a přehled přechodných prvků kovového
charakteru
3. Organická chemie
3.1 úvod do organické
chemie
3.2 typy kovalentních
vazeb v molekulách,
typy vzorců, izomerie
3.3 průběh, klasifikace
reakcí a rozdělení
organických sloučenin
30
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
3
18
1
2
2
4
_____________________________________________________________________________________________________
75-77
a v běžném životě, posoudí
je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí;
78
79
80
81
82-83
84
85-87
88
89
90
91
92
93
- charakterizuje
prvky a jejich
- charakterizuje
nejdůležitější
látky;
- popíše vybrané
děje.
biogenní
sloučeniny;
přírodní
biochemické
94
95
96
97
98
99
82
3.4 klasifikace uhlovodíků acyklických
3.5 klasifikace uhlovodíků cyklických
3.6 přírodní zdroje
uhlovodíků a jejich
průmyslové zpracování
3.7 pojem, klasifikace
derivátů uhlovodíků
a základy názvosloví
3.8 halogenderiváty
a nitroderiváty
3.9 aminy,fenoly, alkoholy a hydroxyderiváty
3.10 aldehydy a ketony
3.11 karboxylové kyseliny
4. Biochemie
4.1 charakteristika
biogenních prvků
4.2 charakteristika přírodních látek a biogenních sloučenin
4.3 lipidy
4.4 sacharidy
4.5 peptidy a bílkoviny
4.6 biokatalyzátory
4.7 nukleové kyseliny,
steroidy, alkaloidy,
terpeny
4.8 syntetické polymery
4.9 plasty
4.10 léčiva
4.11 pesticidy
4.12 detergenty
3
1
1
1
5
1
2
1
3
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ELEKTROTECHNIKA
Obor : 41-45-M/01 Mechanizace a služby
Celkový počet hodin výuky: 29
•
•
•
objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného
předmětu
cílem předmětu elektrotechnika je, aby žák po absolvování zvládl opravu
jednotlivých elektrických zařízení ve vozidle nebo zemědělském stroji, znal
bezpečnost práce a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení.
Žákovi bude vysvětleno:
- základní pojmy z elektrotechniky
- využití jednotlivých zákonů (Ohmův zákon) a jejich aplikace v daném
oboru
- funkce polovodičových součástek a používání elektrotechnických
materiálů, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil princip
jednotlivých elektrických zařízení
•
•
učivo předmětu elektrotechnika je složeno z dílčích témat oboru
elektrotechniky a elektroniky tak, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru
mechanizace a služby.
Zvýšená pozornost bude věnována tématům:
- elektrický proud, elektrické napětí, elektrický odpor
- elektrické stroje
- akumulátory (konstrukce, chemické procesy, nabíjení a vybíjení, údržba,
bezpečnost práce)
- dynamo a alternátor (konstrukce, vznik proudu a napětí, funkce
usměrňovače, kontrola alternátoru na vozidle)
- zapalování (účel)
- zapalovací svíčky (účel, účel použití jmenovité hodnoty svíčky)
- spouštěče (účel, konstrukce některých druhů spouštěčů, princip činnosti,
bezpečnost práce)
- světlomety (účel jednotlivých druhů osvětlení ve vozidle, druhy světelných
zdrojů - jejich konstrukce a účinnost, seřízení světlometu)
- instalace (dimenzování vodičů, jištění elektrických obvodů)
c) pojetí výuky
• výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomitě,
•
•
systematicky a samostatně
výuka bude probíhat ve třídě
při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální technika
83
_____________________________________________________________________________________________________
• hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při
hodnocení různou váhu:
- písemná forma zkoušení (1x shrnutí učiva za pololetí, asi 4x dílčí písemné
zkoušení z jednotlivých témat)
- ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na
dané téma)
- do hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu. V ústním i písemném
zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních
částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
•
•
•
•
•
•
Občan v demokratické společnosti: žák je veden k tomu, aby na základě
dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru
sebevědomí a odpovědnosti, aby byl kriticky tolerantní a byl schopen odolávat
myšlenkové manipulaci, vážil si materiálních a duchovních hodnot
Člověk a životní prostředí: žák je veden k tomu, aby chápal postavení člověka
v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, aby si vážil dobrého životního
prostředí a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace
Člověk a svět práce: žák si musí uvědomovat význam učení a celo-životního
vzdělávání pro život, orientovat se ve světě práce jako celku, umět hodnotit
jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se
svými předpoklady
Informační a komunikační technologie: žák musí umět využívat prostředky ICT
k vyhledávání a zpracování informací o různých elektrických zařízeních, se
kterými se v praxi setká, informací o nových poznatcích z oboru elektrotechniky, a to tak, aby informace využil jak v průběhu vzdělávání, tak při
samostatném řešení praktických úkolů
přínos kompetencí v tomto předmětu bude zaměřen na jazykové vzdělávání
v českém jazyce, výchovu kultivovaného projevu, ale i na rozvoj duchovního
života
k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty fyzika,
matematika, chemie, mechanika, zemědělské stroje a zařízení, servis
a opravy, informační a komunikační technologie, ale i český jazyk.
84
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ELEKTROTECHNIKA
Počet
hodin od
poč.
roku
Tematické celky
4.ročník
2
3
- zná základní elektrické veličiny, jednotky a schematické
značky,
základní způsoby měření nebo
výpočtu proudu, napětí, odporu,
výkonu či příkonu, elektrické
práce
- zná základní pasivní elektrické součástky (cívky,
rezistory, kondenzátory),
jejich druhy, vlastnosti a použití
4
5
6;7
8
9
- vysvětlí principy a konstrukci akumulátorů,
zná principy jejich údržby
- vysvětlí princip a konstrukční provedení alternátoru
- vysvětlí principy usměrnění
střídavého proudu
- vysvětlí princip činnosti
10
stejnosměrného elektromotoru
11;12 - zdůvodní účel a činnost
jednotlivých druhů spouštěčů
13
- zdůvodní účel a činnost
pomocných startovacích
systémů
14
15
16
- schematicky nakreslí a vysvětlí činnost klasického bateriového zapalování, popíše provedení a činnost současných elektronických systémů
zapalování
17
18
Měsíc
29
Žák:
1
Hodiny
85
1.Základní pojmy
z elektrotechniky
(opakování)
1.1 elektrický náboj,
el.pole, potenciál, napětí
a jeho měření, elektrické
kondenzátory, jejich
druhy, značky, použití
1.2 el.proud, el.odpor,
Ohmův zákon, měření
odporu, rezistory, jejich
druhy, značky, použití
1.3 magnetické pole,
cívky, jejich druhy,
značky, použití
1.4 elektrický příkon
a výkon, el.práce, jejich
měření a výpočet, JouleLenzův zákon
1.5 střídavé napětí
a proud jednofázový
a trojfázový
2. Zdroje elektrického
proudu
2.1 chemické zdroje –
suché články, akumulátory
2.2 točivé elektrické
stroje - alternátory
2.3 polovodičové usměrňovače, diody
3. Spouštěče a žhavicí
soustavy
3.1 stejnosměrný motor
3.2 konstrukce spouštěče,
jeho hlavní elektrické
části a parametry
3.3 žhavicí svíčky, jejich
účel, druhy, elektrické
zapojení
4. Zapalování
4.1 princip transformátoru
4.2 zapalovací cívka
4.3 mechanický přerušovač
a elektronické snímače
4.4 rozdělovač
4.5 zapalovací svíčky
5
1
9
1
1
1
1
10
4
2
1
11
1
4
1
2
12
1
7
1
1
1
1
1
1
2
_____________________________________________________________________________________________________
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
4.6 jednoduché
elektronické zapalování
4.7 elektron.zapalování
s řídicí jednotkou
5. Osvětlení a další
elektrická zařízení
vozidel
- uvede přehled světelných
5.1 světelné zdroje
zdrojů, signalizačních za5.2 návěstní a signaliřízení, pomocných a měřicích
zační zařízení motorových
přístrojů na vozidle
vozidel
5.3 palubní přístroje
6. Rozvod a zapojení elek- vyloží schémata elektrického trického
příslušenství motorových vozi- příslušenství
del
6.1 zdrojová soustava
6.2 zapalovací soustava
- odstraní jednoduché závady na 6.3 osvětlovací soustava
rozvodech a na zapojení
6.4 návěstní
elektrického příslušenství
a signalizační soustava
6.5 vodiče a pojistky
7. Závěrečné opakování
86
1
1
3
1
1
3
1
5
1
1
1
1
1
1
4
5
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MATEMATIKA
a) Obecné cíle vyučovacího předmětu
- zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším
vzdělávání i praktickém životě
- rozvíjet numerické dovednosti a návyky v návaznosti na základní školu
- orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy
- efektivně numericky počítat, používat a převádět běžně používané jednotky (délky,
hmotnosti, času,objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.)
- matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě
- umět vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů
a tabulek
- správně se matematicky vyjadřovat
- zkoumat a řešit problémy
- podílet se na rozvoji logického myšlení
- rozvíjet prostorovou představivost žáků
- přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost
a kritičnost
b) Charakteristika učiva
- obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na rozšiřování
poznatků ve vybraných okruzích učiva:
- číselné obory
- mocniny a odmocniny
- rovnice a nerovnice
- funkce
- planimetrie
- stereometrie
- analytická geometrie v rovině
- kombinatorika a pravděpodobnost
- statistika
- posloupnosti a finanční matematika
- učivo je členěno na základní složku – potřebnou ke zvládnutí maturitní zkoušky
z matematiky /vycházíme z požadavků k maturitní zkoušce z matematiky/ a doplňkovou,
která povede k dalšímu profesnímu rozvoji při dalším případném studiu na VOŠ nebo VŠ.
- učivo je uspořádáno do jednotlivých celků tak, aby žáci získali potřebné matematické
dovednosti, které dále využijí v předmětu fyzika, chemie, elektrotechnika, mechanika,
strojnictví, servis a opravy
- z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při
denní činnosti v budoucím povolání a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky
současnosti operativním způsobem
c) Pojetí výuky
- vyučování probíhá v učebně matematiky, případně v počítačové učebně
- při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky, interaktivní tabule;
- propojení teorie a praxe formou samostatných projektů - budou zadávány a realizovány po
probrání jednotlivých tématických celků, uplatní se mezipředmětové vztahy
- použití internetu při vlastní činnosti (stránky s matematickou tematikou);
- žáci jsou seznamováni s možností použití počítačových programů v jednotlivých
tematických celcích
87
_____________________________________________________________________________________________________
d) Hodnocení výsledků žáků
- po probrání tematického celku vypracuje žák souhrnnou písemnou práci
- průběžně jsou žákovy vědomosti a dovednosti prověřovány kratší písemnou prací a ústním
zkoušením
- hodnocení známkou nebo bodovým systémem
- hodnocení činnosti studentů alternativní bodovou stupnicí umožňující ovlivnit klasifikaci
žáka v pozitivním slova smyslu při zohlednění jeho aktivity
- důraz bude kladen zejména na:
- numerické aplikace
- dovednosti řešit problémy
- dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi
e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
- napomáhá k logickému řešení problémů
- klade důraz na dovednost řešit problémy
- napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi
- žák rozumí grafům, diagramům a tabulkám
1. Občan v demokratické společnosti
- používání skupinové výuky a společná skupinová realizace projektů
- sebehodnocení a obhajoba vlastních řešení problémů
- hodnocení výsledků práce spolužáků
- vyhledávání a vlastní interpretace údajů
- vytvoření příznivého sociálního klimatu ve třídě
2. Člověk a životní prostředí
- současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí
(klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých
hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví)
- možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném
oboru vzdělání a v občanském životě
3. Člověk a svět práce
- žák získá znalosti z finanční matematiky
- dokáže se orientovat v základních ekonomických otázkách, dokáže převést daný
ekonomický problém na matematický model
- řeší praktické úlohy na výpočty s procenty
4. Informační a komunikační technologie
– zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických
programů
88
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu MATEMATIKA
Počet
hodin od
poč. roku
1,2
3,4
5-7
8,9
10,11
12,13
14,15
16,17
18,19
20
21,22
23,24
25,26
27,28
29-31
32-35
36-39
40-43
44-47
48-51
52-55
56
57-60
61-64
65,66
67-69
70-72
73-77
78-80
81-83
84-86
87-89
90-92
1.ročník
Žák:
- provádí matematické operace
v množině reálných čísel
- používá různé zápisy
reálného čísla
- používá absolutní hodnotu,
zapíše a znázorní interval,
provádí operace s intervaly
(sjednocení, průnik)
- řeší praktické úlohy
s použitím procentuálního
počtu
- provádí operace s mocninami
a odmocninami
-provádí operace s mnohočleny,
lomenými výrazy, výrazy
obsahujícími mocniny
a odmocniny
Žák:
- řeší úlohy na polohové
i metrické vlastnosti
rovinných útvarů
- užívá věty o shodnosti
a podobnosti trojúhelníků
v početních i konstrukčních
úlohách
- rozlišuje základní druhy
rovinných obrazců a určí
jejich obvod a obsah
93,94
95
96-99
89
Tematické celky
1. Operace s čísly a
výrazy
1.1. Číselné množiny,
základní množinové pojmy
1.2. Racionální čísla
1.3. Iracionální čísla
1.4. Vlastnosti reálných
čísel
1.5. Absolutní hodnota
reálného čísla
1.6. Intervaly
1.7. Mocniny s přirozeným
a nulovým mocnitelem
1.8. Mocniny s celým
mocnitelem
1.9. Neúplná čísla
1.10.Odmocniny
1.11.Trojčlenka
1.12.Procenta
1.13.Poměr
1.14.Výrazy s proměnnými
1.15.Hodnota výrazu
1.16.Vytýkání výrazů
1.17.Úpravy podle vzorců
1.18.Operace s výrazy
1.19.Lomené výrazy
1.20.Výrazy s odmocninami
1.21.Dělení mnohočlenů
2. Planimetrie
2.1. Základní pojmy
2.2. Shodná zobrazení
2.3. Podobná zobrazení
2.4. Úhel a jeho velikost
2.5. Pythagorova věta
2.6. Euklidovy věty
2.7. Goniometrické funkce
v pravoúhlém trojúhelníku
2.8. Rovnoběžník
2.9. Trojúhelník
2.10.Lichoběžník
2.11.Mnohoúhelník
2.12.Pravidelný
mnohoúhelník
2.13.Kruh, kružnice
2.14.Středový a obvodový
úhel
2.15.Části kružnice
a kruhu
Hodiny
Měsíc
99
55
2
Září
2
3
2
2
Září
2
2
Říjen
2
2
1
2
2
2
2
3
4
4
4
4
4
4
44
1
4
4
2
3
3
5
3
3
3
3
3
2
1
4
Říjen
Listopad
Listopad
Prosinec
Prosinec
Leden
Únor
Únor
Březen
Březen
Duben
Duben
Květen
Květen
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
2.ročník
1-10
11,12
13-15
16-19
20-22
23
24-26
27-31
32,33
34-38
39-41
42-46
47-50
51-56
Opakování učiva
1. ročníku
Žák:
- rozlišuje jednotlivé druhy
funkcí, načrtne jejich grafy
a určí vlastnosti
- řeší lineární, kvadratické
rovnice a jejich soustavy,
lineární a kvadratické
nerovnice
- třídí úpravy rovnic na
ekvivalentní a neekvivalentní
- převádí jednoduché reálné
situace do matematických
struktur, pracuje
s matematickým modelem
a výsledek vyhodnotí v realitě
- znázorní goniometrické
funkce v oboru reálných čísel,
používá jejich vlastností
a vztahů při řešení
jednoduchých goniometrických
rovnic i k řešení rovinných
i prostorových útvarů
57-59
60,61
62-64
65-69
70,71
72,73
74-76
77-80
81,82
83
84
85
86
87
88,89
90,91
92,93
94-96
97-99
90
3. Funkce a jejich
průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
3.1. Funkce, kartézská
soustava souřadnic
3.2. Lineární funkce
3.3. Lineární rovnice
3.4. Rovnice s neznámou
ve jmenovateli
3.5. Slovní úlohy
3.6. Lineární nerovnice
3.7. Rovnice a nerovnice
s absolutní hodnotou
3.8. Soustavy nerovnic
o jedné neznámé
3.9. Soustavy lineárních
rovnic o dvou neznámých
3.10.Kvadratická funkce
3.11.Kvadratické rovnice
3.12.Vztahy mezi kořeny
a koeficienty
3.13.Kvadratické
nerovnice
3.14.Nepřímá úměrnost
3.15.Mocninné funkce
3.16.Exponenciální funkce
3.17.Exponenciální
rovnice
3.18.Logaritmus, počítání
s logaritmy
3.19.Věty o počítání
s logaritmy
3.20.Logaritmické funkce
3.21.Logaritmické rovnice
3.22.Logaritmické
a exponenciální rovnice
3.23.Jednotková kružnice
3.24.Funkce sinus
3.25.Funkce kosinus
3.26.Funkce tangens
3.27.Funkce kotangens
3.28.Vztahy mezi
goniometrickými funkcemi
3.29.Jednoduché
goniometrické rovnice
3.30.Pravoúhlý
trojúhelník
3.31.Sinová věta
3.32.Kosinová věta
99
10
Září
89
2
3
4
3
1
3
5
Říjen
Říjen
Listopad
2
Listopad
5
Prosinec
3
5
4
Prosinec
6
Únor
3
2
3
5
2
Leden
Leden
Únor
Březen
Březen
Duben
2
3
4
2
Duben
Květen
1
1
1
1
1
2
Květen
2
Červen
2
3
3
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
3.ročník
1-10
11
12-15
16
17-20
21-24
25-28
29-31
32-34
35-38
39-42
43-46
47,48
49,50
51
52,53
54-56
57-60
61-63
64-66
67-69
70-72
73-78
79-81
82-84
85
86-88
89-91
92-94
95,96
97,98
99
Opakování učiva
2. ročníku
Žák:
- určuje vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, odchylku dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny
- určuje povrch a objem
základních těles s využitím
funkčních vztahů a goniometrie
4. Stereometrie
4.1. Základní pojmy
4.2. Vzájemná poloha
bodů,přímek a rovin
4.3. Rovnoběžnost
4.4. Odchylky přímek,
kolmost
4.5. Hranol
4.6. Jehlan
4.6. Válec
4.7. Kužel
4.8. Komolý jehlan
4.9. Komolý kužel
4.10.Koule a její části
4.11.Složená tělesa
4.12.Výpočty hmotnosti
4.13.Výpočty v technické
praxi
Žák:
5. Kombinatorika,
- užívá vztahy pro počet
pravděpodobnost
variací, kombinací a permutací a statistika
bez opakování
v praktických úlohách
- počítá s faktoriály
5.1. Kombinatorické
a kombinačními čísly
pravidlo součinu
- určí pravděpodobnost
5.2. Faktoriál
náhodného jevu kombinatorickým 5.3. Variace bez
postupem
opakování
- užívá pojmy: statistický
5.4.Permutace
soubor, absolutní a relativní 5.5. Kombinace
četnost, variační rozpětí
5.6. Kombinační číslo
- čte, vyhodnotí a sestaví
5.7. Binomická věta
tabulky, diagramy a grafy se
5.8. Náhodný jev a jeho
statistickými údaji.
pravděpodobnost
5.9. Závislé a nezávislé
jevy
5.10.Slovní úlohy
5.11.Statistika- základní
pojmy
5.12.Absolutní
a relativní četnost
5.13.Charakteristika
polohy
5.14. Charakteristika
variability
5.15.Grafy ve statistice
5.16.Statistický průzkum
5.17.Orientace v grafech
a tabulkách
91
99
10
41
1
4
1
4
4
4
3
3
4
4
4
2
2
1
Září
Říjen
Říjen
Listopad
Listopad
Prosinec
Prosinec
Leden
Leden
Únor
48
2
3
4
3
3
3
3
6
Únor
Březen
Březen
Březen
Duben
3
Duben
3
1
Květen
3
3
Květen
3
Červen
2
2
1
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
1-10
11-14
15-20
21-26
27-29
30-33
34,35
36-38
39-41
42-44
45-50
51-53
4.ročník
Opakování učiva
3. ročníku
87
10
Září
Žák:
- vysvětlí posloupnost jako
zvláštní případ funkce
- určí posloupnost vzorcem pro
n-tý člen, výčtem prvků,
graficky
- rozliší aritmetickou
a geometrickou posloupnost
- provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí
a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky
6. Posloupnosti a jejich
užití
6.1. Posloupnost vlastnosti a základní
pojmy
6.2. Aritmetická
posloupnost
6.3. Geometrická
posloupnost
6.4. Finanční matematika,
základní pojmy
6.5. Úrokování
23
Žák:
- provádí operace s vektory
(součet vektorů, násobení
vektoru reálným číslem,
skalární součin vektorů)
-řeší polohové a metrické
vztahy bodů a přímek
- užívá různá analytická
vyjádření přímek
7. Analytická geometrie
v rovině
7.1.Souřadnice bodů
7.2. Vzdálenost bodů
7.3.Střed úsečky
7.4.Vektor - vlastnosti
7.5. Operace s vektory
7.6. Lineární závislost
a nezávislost vektorů
7.7.Odchylka vektorů
7.8.Parametrické
vyjádření přímky v rovině
7.9.Obecná rovnice přímky
v rovině
7.10.Směrnicový tvar
rovnice přímky v rovině
7.11.Vzájemná poloha
přímek v rovině
7.12.Odchylka přímek
v rovině
7.13.Kolmost
7.14.Vzdálenost bodu od
přímky v rovině
47
54-56
57-60
61-64
65-67
68-71
72-74
75,76
77-80
81-87
Opakování učiva
1.-4. ročníku
92
4
Říjen
6
6
3
Říjen
Listopad
Listopad
4
Prosinec
2
3
3
3
6
3
Prosinec
3
4
Březen
4
Březen
3
Duben
4
Duben
3
Květen
2
4
Květen
7
Červen
Leden
Leden
Únor
Únor
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Výuka tělesné výchovy navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je
rozvíjí.
Pod tělesnou výchovou rozumíme cílevědomou, výchovnou a vzdělávací činnost
působící na tělesný a pohybový vývoj člověka, upevňovaní jeho zdraví, zvyšování
tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti, na získání základního teoretického
a praktického tělovýchovného vzdělání, na utváření trvalého vztahu člověka k pohybové
aktivitě. Poznatky v tělesné výchově shromaždují informace z různých vědních oborů
(fyziologie, anatomie, biomechaniky, hygieny, pedagogiky, psychologie, kinantropologie
aj.), které jsou zčásti obsaženy ve vyučovacích předmětech občanská nauka, biologie
a ekologie. K elementárním vědomostem, které si mají žáci v tělesné výchově osvojit,
patří znalost základních pravidel sportovních her a soutěží, názvosloví, vědomostí
o lidském těle a změnách, jež při provádění tělesných cvičeni probíhají, znalost základu
hygieny, pravidel správné výživy, zásad sestavování a vedení komplexu všestranně
rozvíjejících cvičení, bezpečnosti v tělesné výchově, regenerace a kompenzace.
Určitá část této oblasti je nezastupitelná jinými předměty.
Vzdělávací cíle jsou:
Informativní
• osvojené postupy, metody tělesného sebezdokonalování
• vliv a důsledky sociálně patologických závislostí
• podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
• zásady jednání při mimořádných situacích a ohrožení
• atributy správné výživy
• první pomoc
• základní pohybové dovednosti a návyky: chůze, běh, skok, házení aj.
• osvojení činností z jednotlivých sportovních odvětví
Formativní
• rozvinutí základních pohybových schopností (vytrvalost, rychlost, obratnost, síla,
pohyblivost, rovnováha)
• kvalitní pohybový projev (harmonie, ekonomičnost, přesnost, ladnost, rytmus pohybu,
správné držení těla)
• senzorické a intelektové schopnosti
Učivo v tělesné výchově představuje plánovitý systém vědomostí, pohybových
dovedností a schopností, které si má žák osvojit. Základními prvky systému učiva jsou
poznatky a činnosti.
Ve vyučovacím procesu se poznatky transformují do vědomostí a činnosti do
pohybových dovedností a schopností. Činnosti v tělesné výchově nacházejí své
uplatnění v provádění tělesných cvičení, která se týkají těchto oblastí: pořadová cvičeni,
kondiční cvičení, gymnastika a tanec, atletika, sportovní hry, úpoly, testování všeobecné
pohybové výkonnosti, sezónní aktivity (bruslení, lyžování, plavání, turistika).
c) Pojetí výuky
Základní organizační formou povinného předmětu tělesná výchova je jedna cvičební
jednotka, která vznikne spojením dvou vyučovacích hodin jedenkrát týdně. Každá
cvičební jednotka je relativně uzavřeným a samostatným celkem, který ale vždy úzce
93
_____________________________________________________________________________________________________
navazuje na předcházející i následující hodiny. V prvním ročníku je navíc uskutečněn
letní sportovní kurz. Učivo 2. ročníku je rozšířeno o lyžařský výcvikový kurz.
Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody :
• motivační: motivace žáků je prioritním faktorem, který rozhoduje o příští efektivitě učení
- smyslem je zajistit vyšší aktivitu a osobní zainteresovanost
• expoziční: jejich cílem je zajistit předání obsahu učiva žákovi učitelem:
- přímý přenos od pedagoga na žáka (popis, výklad, vysvětlení)
- zprostředkovaný přenos (ukázka, schéma aj.)
- heuristický přístup (tvůrčí aktivita žáků)
- metody samostatné percepční činnosti žáků
• fixační: jejich podstatou je procvičování, upevňování a zdokonalování již nacvičeného
učiva, cílem fixačních metod je odstraňování souhybu, zpřesnění rytmu, zlepšení
kinestetické kontroly, optimalizace úsilí, vytváření účinného systému sebekontroly - je
zde vhodné zařadit cvičení na trenažérech, posilovacích zařízeních
• diagnostické: z hlediska průběhu výchovně vzdělávacího procesu lze aplikovat:
- vstupní diagnostiku (zařazuje se do učebního plánu na začátek školního roku,
tematického bloku, před začátkem nácviku nového učiva)
- průběžnou diagnostiku (prověřuje dílčí úspěšnost v učení)
- finální diagnostiku (vztahuje se k uzavřeným cyklům učiva, využita je převážně
v půlroční nebo roční klasifikaci)
Vyučovací metody se kombinují s metodami výchovnými, jako jsou kladení požadavků,
cvičení (jde o záměrné vytváření pedagogických situací, ve kterých je vyžadována určitá
žádoucí reakce žáka), odměna a trest (podstatou je sociální podmiňování - posílení
a usměrnění žádoucího chování a jednání žáka), příklad (příklad učitele stupňuje
i snižuje účinky jeho výchovného působení), skupinová výchova (atmosféra ve skupině,
vztahy mezi žáky, např. spolupráce, konkurence aj., stimulují, či destimulují chování
učících se žáků).
Učitel dále volí podle typu vyučovací hodiny tyto speciální didaktické formy:
• doplňková cvičení: hlavním cílem doplňkových cvičení je co nejúčinnější využití
didaktického času a zvýšení účinnosti učebního procesu
• forma variabilního provozu: jedná se o takové uspořádání, při němž žáci rychle střídají
stanoviště a tělesná cvičení, zaměřená především na zdokonalování tělocvičných
dovedností
• forma kruhového provozu: je relativně stálé uspořádání učebního procesu, v němž žáci
postupují po jednotlivých stanovištích, zpravidla do kruhu uspořádaných, a střídají
tělesná cvičení, převážně zaměřená na rozvoj pohybových schopností
V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání,
pozorování a posuzování žáka, založený na zjišťování, zaznamenávání, posuzování
a hodnocení úrovně jeho osobnosti, jeho učební a pracovní činnosti v tělesné výchově
a chování v hodinách.
Hodnocení výsledku je v souladu se školním klasifikačním řádem a je výsledkem
komplexního přístupu osobnosti učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní
analýzou každého žáka.
Nejčastěji používané metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní
hodnocení.
Hodnocení můžeme realizovat ve vyučování tělesné výchovy také pomocí souhlasných
nebo nesouhlasných gest, mimikou, resp. výrazem tváře. Klasifikujeme v rozsahu pěti
stupňů, žáci osvobození z tělesné výchovy ze zdravotních důvodů se nehodnotí.
Hodnocení je založeno na těchto základních ukazatelích:
94
_____________________________________________________________________________________________________
• Test ze základu pravidel dané sportovní hry, disciplíny
• Individuální zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků
• Zvládnutí jednotlivých gymnastických prvku v sestavě (po technické i estetické stránce)
• Zvládnutí základu techniky vybraných atletických disciplín
• Splnění základních limitů vybraných atletických disciplín
• Zvládnutí techniky herních činností jednotlivce vybraných sportovních odvětvích
• Zvládnutí základu technicko-taktických dat ve hře
Z hlediska klíčových kompetencí klade tělesná výchova důraz na:
• pozitivní charakterové a mravní vlastnosti (kolektivní cítění a chování, cílevědomost,
iniciativa, samostatnost, kázeň, rozhodnost apod.)
• estetické prožívání a hodnocení, tvořivé schopnosti (zájem utvářet krásný pohyb, lidské
vztahy aj.)
• kladný vztah k přírodě a ochrana životního prostředí
• trvale kladný postoj k pohybové aktivitě, tělesný a funkční postoj, tělesná zdatnost
• kompenzace jednostranné zátěže ve škole (protahovací, vyrovnávací, dechová
a relaxační cvičení)
• regenerace duševních sil a obnovování pozornosti žáka
• hygienické návyky (volba vhodného oblečení a obutí dle druhu aktivity, sprcha po
zátěži, větrání místnosti aj.)
• potřeba zdravého životního stylu (dostatek pohybových aktivit v denním režimu,
dostatečný spánek, zdravá výživa)
• Člověk a životní prostředí
Tělesná výchova vede k odpovědnosti člověka za uchování
životního prostředí, k vytváření hodnot a postojů ve vztahu k němu. Přispívá
k informovanosti v oblasti ekologie člověka (vliv prostředí na lidské zdraví, problematika
drog, vývoj člověka). Vede k zajištění bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Učí jednat
hospodárně, ekonomicky a efektivně.
• Občan v demokratické společnosti
Žáci jsou ve výuce vedeni ke schopnosti morálního úsudku a sebeodpovědnosti, díky
častým diskusím se učí jednat s lidmi, a díky tomu mohou hodnotit situaci a nalézat
kompromisy. Při různých aktivitách dochází ke kontaktu s ostatními, a tím i k specifickým
situacím, v nichž se učí rychle a samostatně jednat.
• Člověk a svět práce
Tělesná výchova rozvíjí schopnost komunikovat a jednat, učí žáky analyzovat
a vyhodnocovat situace. Přispívá k zajištění optimálního zdravotního stavu.
• Informační a komunikační technologie
Digitálním zpracováním výsledku pohybových aktivit lze přispět k větší přehlednosti
jednotlivých výkonů žáků. Takto vytvořené hodnocení je více transparentní. Využitím
audiovizuální techniky lze snadněji provést korekci negativních návyků při provádění
pohybových aktivit v rámci hodin tělesné výchovy.
95
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin
od poč.
roku
1. – 14.
1.ročník
Žák:
- uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského
organismu jako celku;
- popíše, jak faktory životního prostředí
ovlivňují zdraví lidí;
- zdůvodní význam zdravého životního
stylu;
- dovede posoudit vliv pracovních
podmínek a povolání na své zdraví
v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by
mohl kompenzovat jejich nežádoucí
důsledky;
- dovede posoudit psychické, estetické
a sociální účinky pohybových činností;
- popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus;
- orientuje se v zásadách zdravé výživy
a v jejích alternativních směrech;
- dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních
situací;
- objasní důsledky sociálně
patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti
a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví;
- diskutuje a argumentuje o etice
v partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném přístupu
k pohlavnímu životu;
- kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu;
dovede posoudit prospěšné možnosti
kultivace a estetizace svého vzhledu;
- popíše úlohu státu a místní samosprávy
při ochraně zdraví a životů obyvatel;
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí
a ví, jak se doporučuje na ně reagovat;
- prokáže dovednosti poskytnutí první
pomoci sobě a jiným;
96
Tematické celky
Hodi- Měny
síc
66
1. Péče o zdraví
1.1 faktory ovlivňující zdraví:
pohybové aktivity, výživa a
stravování
14
2
1.2 rozpoznání hrozícího
nebezpečí, prevence úrazů a
nemocí
2
1.3 osobnost člověka, duševní
zdraví
2
1.4 základní anatomie lidského
těla – svaly a jejich úpony
2
1.5 komerční reklama – vliv na
zdraví člověka
2
1.6 partnerské vztahy
2
1.7 chování v situacích osobního
ohrožení – havárie, živelné
pohromy
2
Září
Říjen
_____________________________________________________________________________________________________
15.-22.
- volí sportovní vybavení (výstroj
a výzbroj) odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám
(klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat
a ošetřovat;
- komunikuje při pohybových činnostech
– dodržuje smluvené signály a vhodně
používá odbornou terminologii;
- dovede se zapojit do organizace turnajů
a soutěží a umí zpracovat jednoduchou
dokumentaci;
- dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo týmu;
- dovede připravit prostředky
k plánovaným pohybovým činnostem;
- sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnotí jej;
- uplatňuje zásady sportovního tréninku;
23.-24. - dokáže vyhledat potřebné informace
z oblasti zdraví a pohybu;
- dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit;
25.-42.
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost;
- ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a duševních sil,
i vzhledem k požadavkům budoucího
povolání;
uplatňuje osvojené způsoby relaxace;
- dovede uplatňovat techniku a základy
taktiky v základních a vybraných
sportovních odvětvích;
- uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách;
2. Atletika
2.1 Běhy: sprint 60m,
technika nízkého startu,
startovací povely
8
2
2.2 Skoky: do dálky,
Nácvik, rozběh
Technika skoku
Rozhodování
2
2
Skok daleký z místa
2.3 Hody: granátem, technika
měření
2
Prosinec
3. Zdroje informací – noviny,
časopisy, televize, rádio, internet
2
Vyhledávání informací dle
aktuálních sportovních událostí
4. Pohybové hry
4.1 florbal – základy florbalu
přihrávky na místě
Základní pravidla
4.2 volejbal – základy volejbalu
odbíjení spodem a vrchem na
místě,
Základní pravidla
4.3 basketbal – základy
basketbalu dribling na místě,
střelba na koš
Základní pravidla
4.4 bruslení, lední hokej –
základy
18
4
Lede
n
4
4
Únor
2
4.5 alternativní hry – stolní tenis,
lakros, softbal, házená
4
97
Listopad
_____________________________________________________________________________________________________
43.- 56. - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit pohybové vazby, hudebně
pohybové motivy a vytvořit pohybovou
sestavu (skladbu);
- využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti;
- participuje na týmových herních
činnostech družstva;
- dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání;
5.Gymnastika a tanec
5.1 cvičení s náčiním
švihadla,
rozcvička se švihadly
5.2 akrobacie
- kotoul vpřed, vzad,
modifikace – do roznožení, ze
stoje , do vytrčení
odborné názvosloví
5.3 cvičení na nářadí
- koza, bedna – roznožka,
skrčka
5.4 šplh
- na laně, na tyči
- technika
- soutěž na čas
5.5 kondiční cvičení, s hudbou
- aerobik – základní kroky
- názvosloví
57.- 58. - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim ve shodě se
zjištěnými údaji;
- pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;
59. –
- ověří úroveň tělesné zdatnosti
62.
a svalové nerovnováhy
63.-66.
- zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví;
- je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního výkonu
z nabídky pohybových aktivit.
98
6. Úpoly
6.1 Přetahy, přetlaky, druhy a
techniky úpolových sportů
14
2
Březen
4
4
Duben
2
2
2
Květen
Úpolové hry ve dvojicích
7. Testování tělesné zdatnosti
7.1 motorické testy – baterie
Leh-sed/min.
Hod medicinbalem
Člunkový běh
8. Zdravotní tělesná výchova
8.1 Kompenzační cvičení
oslabených partií vzhledem
k danému sportu,
příprava cvičení, předkreslení
rozcvičky, odborné názvosloví
4
4
2
2
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin
od poč.
roku
1. – 14. 2. ročník
Žák:
stylu;
důsledky;
situací;
jednotlivce, rodiny a společnosti a
vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví;
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a
ví, jak se doporučuje na ně reagovat;
15.-22
- volí sportovní vybavení (výstroj a
99
Tematické celky
Hodi
ny
Měsíc
66
1. Péče o zdraví
životní prostředí, pracovní
podmínky,
Září
14
2
1.2 základní ošetření úrazů,
zdraví
těla – kostra
1.5 lidské tělo, problematika
anorexie, bulimie
1.6 lidská sexualita
2
2
2
2
1.7 varování a evakuace
obyvatelstva při mimořádných
situacích
2
2. Atletika
8
2
Říjen
_____________________________________________________________________________________________________
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti
a okolním podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede
je udržovat a ošetřovat;
dokumentaci;
2.1 běh na 200m,
vytrvalostní běh – 1000m
polovysoký start
2
2.2 Skoky:
do výšky,
naměření rozběhu
technika nůžky,flop
rozhodcování
2
rozhodcování
2
2.4 vrhy: koulí, technika,
2
Listopad
Prosinec
3. Zdroje informací – noviny, 2
časopisy, televize, rádio,
internet
25.-42.
k regeneraci tělesných a duševních sil, i
vzhledem k požadavkům budoucího
povolání;
100
4. Pohybové hry
4.1 florbal – strategie hry,
přihrávky v pohybu,
18
4
4.2 volejbal – nácvik přihrávek
v pohybu tzv. „na tři“, využití
nahrávače
Smeč
podání
4
4.3 basketbal – basketbalová
cvičení v skupinách
Dribling v pohybu
4
4.4 bruslení, lední hokej –
základy
2
4.5 alternativní hry – ringo ,
softbal,
4
14
Lede
n
Únor
Březen
_____________________________________________________________________________________________________
obruče,
rozcvička s obručemi,
5.2 akrobacie
stoj na lopatkách,
na hlavě, na rukou
- hrazda –
výmyk,
sešin,
toč vzad,
podmet
5.4 šplh
- technika
- soutěž na čas
- zumba – základní kroky
- názvosloví
2
57.- 58. - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
6. Úpoly
2
59. –
62.
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a
svalové nerovnováhy
Leh-sed/min.
Hod medicinbalem
Člunkový běh
4
63.-66.
oslabených partií,
pohyb v přírodě – turistika,
cvičení v přírodě
4
2
sestavu (skladbu);
101
4
4
Dube
n
2
2
Květen
2
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin
od poč.
roku
1. – 14. 3. ročník
Žák:
stylu;
důsledky;
situací;
svoje zdraví;
102
Tematické celky
Hodiny
Měsíc
66
1. Péče o zdraví
1.1 faktory ovlivňující zdraví: ,
životní styl, denní režim
Září
1.2 první pomoc - základy
14
2
zdraví
2
těla - orgánové soustavy
2
1.5 komerční reklama, prostředky 2
na hubnutí, diety, vliv na
organismus člověka
2
1.6 zdravý pohlavní život
1.7 základní úkoly ochrany
2
obyvatelstva – výukový program
HZS ČR 1. část
2
Říjen
_____________________________________________________________________________________________________
15.-22.
- volí sportovní vybavení (výstroj a
dokumentaci;
2. Atletika
2.1
4 x 100m štafetový běh
Cooperův běh (12min.)
2.2 Skoky: do dálky, technika
měření
8
2
2
2
2
Prosi
-nec
2
25.-42.
4. Pohybové hry
4.1 florbal – strategie hry,
obranné a útočné situace
Hra
rozhodcování s pomocí učitele
18
4
4.2 volejbal – herní situace
Duble
Rozhodování s pomocí učitele
4
4.3 basketbal – střelba na koš,
dvojtakt,
Rozhodování s pomocí učitele
4
4.4 bruslení, lední hokej
2
povolání;
Listo
pad
Lede
n
Únor
4.5 alternativní hry – stolní tenis, 4
lakros, házená
103
14
2
Březen
_____________________________________________________________________________________________________
sestavu (skladbu);
Švihadla – opakování základů
sestava spojení s hudbou
5.2 akrobacie
- přemet stranou
Rondat
Přemet vpřed
4
- trampolína – základní skoky
nácvik salto vpřed
4
5.4 šplh
- technika
- soutěž na čas
2
Duben
2
- kruhový trénink (cvičení
na stanovištích, časové intervaly)
57.- 58
2
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
6. Úpoly
59. –
62.
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a
Leh-sed/min.
Hod medicinbalem
Člunkový běh
4
63.-66.
oslabených partií
plavání, adaptace na vodní
prostředí
dopomoc unavenému plavci a
záchrana tonoucího v praxi
4
2
104
Květen
2
Červen
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin
od poč.
roku
1. – 12. 4. ročník
Žák:
stylu;
důsledky;
situací;
svoje zdraví;
13.-20. - volí sportovní vybavení (výstroj a
105
Tematické celky
1. Péče o zdraví
BMI index, strava, pohyb, režim
Hodi- Měny
síc
58
12
2
1.2 první pomoc - resuscitace
1
zdraví
1
těla, svaly, kosti, orgánové
soustavy - opakování
2
1.5 komerční reklama, lidské
tělo, problematika anorexie,
bulimie
2
1.6 riziko promiskuitniho
chování, hrozba pohlavních
nemocí
2
Říjen
1.7 základní úkoly ochrany
2
obyvatelstva – výukový program
HZS ČR 2. část
2. Atletika
2.1 běh 1500m
Září
8
2
_____________________________________________________________________________________________________
dokumentaci;
crossový běh,
2.2 Skoky:
do výšky, nůžky,flop technika
měření
2
2
2
2
Prosinec
4. Pohybové hry
4.1 florbal – hra v týmech
Pravidla
Organizace soutěže
rozhodcování
4.2 volejbal – hra
Pravidla
rozhodcování
4.3 basketbal – hra
Pravidla
Rozhodování
4.4 bruslení, lední hokej
4.5 alternativní hry – stolní tenis,
lakros, házená
Obruče – opakování základů
sestava spojení s hudbou
12
2
Lede
n
5.2 akrobacie – opakování
z předchozích ročníků
2
Listopad
23.-34.
povolání;
sestavu (skladbu);
106
3
3
Únor
2
2
14
2
Březen
_____________________________________________________________________________________________________
- kotoul vpřed, vzad,
modifikace
- stoj na lopatkách,
na hlavě, na rukou
- přemet stranou
- sestava,
5.3 cvičení na nářadí – opakování
z předchozích ročníků
- koza, bedna – roznožka,
skrčka
- hrazda – výmyk, sešin, toč
vzad, podmet
- trampolína – skoky, salto
vpřed
5.4 šplh
- technika
- soutěž na čas
základy pilates
- základy názvosloví pilates
49- 50. - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
6. Úpoly
korigovat si pohybový režim ve shodě se techniky úpolových sportů
51.- 54. - ověří úroveň tělesné zdatnosti a
Leh-sed/min.
Hod medicinbalem
Člunkový běh
55.-58.
107
4
Duben
3
3
2
Květen
Červen
4
4
oslabených partií,
opakování z předchozích ročníků
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
Obor : 41-45-M/01 mechanizace a služby
Celkový počet hodin výuky: 165
• naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi
• připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak
v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání,
ale i v soukromém a občanském životě
• žák se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém
• umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový
editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou
databází)
• seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně
specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti)
• žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí internetu
a elektronické pošty
• umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na
PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na
instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.)
• žák zvládá obsluhu tiskárny, skeneru
c) pojetí výuky
• učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících
budou zaměřovat na prohlubování znalostí
• těžištěm výuky je skutečnost, že po výkladu bude následovat okamžité provádění
praktických úkolů
• vyučování bude probíhat v učebně VT
• třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl pokud možno
pouze jeden žák
• při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy,
dataprojektor, interaktivní tabule apod.)
• žáci si budou poznatky zapisovat do sešitů
• žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při
zpracování daných témat
• minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak,
aby žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost
• ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce)
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem
108
_____________________________________________________________________________________________________
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
 rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí internetu
 rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost
písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat)
 má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např.
český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací
o pracovních místech prostřednictvím internetu, přírodovědné vzdělávání –
vyhledávání přesnějších informací k probíranému učivu …
 prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat
 využívá různé zdroje dat
 žák se umí radit s lidmi ve svém okolí
 naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci
 rozumí grafům, diagramům a tabulkám
 je schopen spolupráce a práce v týmu.
Téma zdokonalí komunikaci žáků mezi sebou i s ostatními lidmi, naučí je zdůvodňování
vlastních názorů, vyjednávání a řešení konfliktů. Povede je ke kritickému postoji ohledně
masových médií, bude realizovat mediální výchovu.
- postavení člověka jako součást přírody
- ochrana prostředí, dodržování BOZP
Žáci si vytvářejí správné hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí. Rozvíjejí se
jejich dovednosti v oblasti vyjadřování, žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi.
- písemná a verbální komunikace
- prezentace žáka
- orientace ve službách zaměstnanosti
- komunikace s jinými subjekty
- formulace vlastního očekávání, priorit
Slovní komunikace, písemné vyjadřování, vlastní prezentace žáka přispěje ke schopnostem
orientovat se v oblasti zaměstnanosti, komunikovat s firmami i jednotlivci, formulovat vlastní
očekávání a priority.
- komunikace písemná, verbální, nepřímá, přímá
- prezentace žáka pomocí elektronických médií
- vyhledávání informací na internetu a v elektronických encyklopediích
- práce s různými prostředky ICT
Žáci se naučí efektivně komunikovat pomocí počítačových sítí, vyhledávat informace,
ověřovat jejich pravdivost a úplnost a dále je zpracovávat.
109
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
Počet
hodin od
poč.
roku
1
2
3;4
5
6
7
8;9
10
11
12;13
14
15;16
17
18;19
20;21
22
23;24
25
26
27
28
29
30
1.ročník
Žák:
- dodržuje pravidla bezpečnosti
práce a provozní řád učebny
- používá počítač a jeho
periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje
spotřební materiál)
- je si vědom možností a výhod,
ale i rizik (zabezpečení dat
před zneužitím, ochrana dat
před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním
výpočetní techniky
- aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky
zabezpečení dat před zneužitím
a ochrany dat před zničením
- pracuje s prostředky správy
operačního systému, na základní
úrovni konfiguruje operační
systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí
- orientuje se v běžném systému
– chápe strukturu dat
a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému
adresářů, ovládá základní práce
se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy
souborů a pracuje s nimi
- ovládá principy algoritmizace
úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh
- využívá nápovědy a manuálu
pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i
běžným hardwarem
- má vytvořeny předpoklady učit
se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá
110
Tematické celky
1. Práce s počítačem,
operační systém, soubory,
adresářová struktura,
souhrnné cíle
1.1 Provozní řád učebny
VT, uživatelská jména ve
školní síti
HoMěsíc
diny
66
33
1
1.2 Hardware
- osobní počítač: principy
fungování
- základní jednotka, její
části
- zobrazovací jednotka
- klávesnice, myš
- notebook, netbook, PDA
(palmtop, handheld)
- tiskárny, plottery
- skenery
- flashdisky
- magnetická záznamová média
- optická záznamová média
- další přídavná zařízení
15
1
1.3 Software
- základní a aplikační
programové vybavení
- operační systém, jeho
nastavení
- Windows
- Linux, Mac OS
- data, soubor, složka,
souborový manažer
- komprese dat
- škodlivý software
- prostředky zabezpečení
dat před zneužitím
a ochrany dat před zničením
- antivirové systémy
- ochrana autorských práv,
licence
- algoritmizace
16
1
9
2
1
1
1
2
1
1
2
10
1
2
11
2
2
1
2
1
1
1
12
1
1
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
31
32
33
34;35
36
37;38
39;40
41;42
43;44
45;46
47;48
49;50
51
52
analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
- vybírá a používá vhodné
programové vybavení pro řešení
běžných konkrétních úkolů
a programování
- internetové prohlížeče
- nápověda, manuál
1.4 Opakování, klasifikace
2. Práce se standardním
aplikačním programovým
vybavením
- vytváří, upravuje a uchovává - kancelářské balíky
strukturované textové dokumenty Microsoft Office, Open Of(ovládá typografická pravidla, fice
formátování, práce se šablona- - Adobe Reader
mi, styly, objekty, hromadnou
- textové editory a texkorespondenci, tvoří tabulky,
tové procesory
grafy, makra)
- textový procesor Word
nebo Writer:
- spouštění programu,
psaní textu
- formáty písma, ukládání
dokumentu
- kopírování a vkládání
textu
- záhlaví, zápatí, číslování stránek
- vkládání tabulek a obrázků
- formát odstavce, formát
stránky
- nástroje pro kreslení
- tisk, možnosti tisku
- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, ma53;54 tematické operace, vestavěné a
vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba
55;56 grafu, databáze, kontingenční
tabulky a grafy, příprava pro
tisk, tisk)
57;58
59;60
61;62
63-66
- tabulkový procesor Excel
nebo Calc:
- účel a možnosti programu, struktura tabulky
- vytvoření tabulky, kopírování dat, úprava tabulky
- třídění dat
- vzorce, funkce
- grafy, tisk souboru
3. Závěrečná práce
a klasifikace
1
1
1
29
2
1
2
2
2
3
2
2
2
4
2
1
1
2
2
2
2
2
4
111
2
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
TECHNOLOGIE
Počet
hodin od
poč.
roku
2.ročník
Žák:
1;2
3
4;5
6;7
8;9
10;11
12;13
14;15
16;17
18;19
20;21
22;23
24;25
26;27
28
29
30;31
32;33
34
35
36
37;38
39;40
Tematické celky
1. Práce se standardním
aplikačním programovým vybavením
1.1 Databáze
- ovládá základní práce v da- databáze, tabulky
tabázovém procesoru (editace,
- program Access (Base)
vyhledávání, filtrování, tří- tvorba databáze
dění, relace, tvorba sestav,
- vyhledávání, filtrování
příprava pro tisk, tisk)
- třídění dat
- výstupní sestavy, tisk
1.2 Software pro tvorbu
- vytváří jednoduché multimeprezentací
diální dokumenty (tedy doku- struktura prezentačního
menty, v nichž je spojena tex- souboru
tová, zvuková a obrazová
- tvorba jednoduché presložka informace) v některém
zentace
vhodném formátu (HTML doku1.3 Spolupráce částí bament, dokument textového prolíku kancelářského softcesoru, prezentační soubor
ware
atp.)
- sdílení a výměna dat,
import a export dat…
- základy tvorby maker
a jejich použití
1.4 Multimediální přehrávače a vypalovací
programy
- zná základní typy zvukových
- Windows Media Player
souborů a videosouborů
- WinAmp
- PowerDVD
- AVS DVD Player
- zná běžné použití programů
- Real Player
pro vypalování CD a DVD
- Nero Burning ROM
1.5 Počítačová grafika
- zná základní typy grafických - běžné formáty rastrové
formátů, volí odpovídající
grafiky, jejich konverze
programové vybavení pro práci
- program Malování
s nimi a na základní úrovni
- další grafický software
grafiku tvoří a upravuje
(např. GIMP)
- běžné formáty vektorové
grafiky
- přehled programů pro
- používá běžné základní
práci s vektorovou
a aplikační programové vybagrafikou
vení (aplikace dodávané s ope- - programy QCAD, Corel
račním systémem, dále pracuje
Draw
zejména s aplikacemi tvořícími
112
HoMěsíc
diny
66
42
11
2
1
2
2
2
2
4
9
10
2
2
4
2
11
2
10
2
2
2
2
1
1
11
2
2
1
12
1
2
1
1
2
2
3
_____________________________________________________________________________________________________
tzv. kancelářský SW jako
41;42 celkem)
- pracuje s dalšími aplikacemi
používanými v příslušné
profesní oblasti
43;44
45;46
47;48
49;50
51;52
53;54
55;56
57;58
59;60
61;62
- další software (např.
AutoCad)
1.6 Další aplikační
programové vybavení
2. Práce v lokální síti,
elektronická komunikace,
komunikační a přenosové
možnosti Internetu
- chápe specifika práce v síti - počítačová síť LAN
(včetně rizik), využívá jejích - server, pracovní stanice
- připojení k síti a její
možností a pracuje s jejími
nastavení
prostředky
- specifika práce v síti,
sdílení dokumentů
a prostředků
- sítě WAN
- komunikuje elektronickou
- Internet
poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a - internetové domény
- vyhledávače
následné otevření
- portály
- elektronická pošta
- e-mailové schránky
63-66
3. Závěrečná práce a klasifikace
113
2
20
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
TECHNOLOGIE
Počet
hodin od
poč.
roku
1;2
3
4
3.ročník
Žák:
Tematické celky
1. Opakování
- hardware
- systémový software
- uživatelský software
2. Práce v lokální síti,
elektronická komunikace,
komunikační a přenosové
možnosti Internetu
5;6 - využívá další funkce poš- e-mail na internetových
tovního klienta (organizování, portálech
7;8 plánování…)
- Microsoft Outlook,
organizace času
a plánování
9;10
- Mozilla Thunderbird
11;12 - ovládá další běžné
- chat, messenger,
prostředky online a offline
videokonference
13;14 komunikace a výměny dat
- internetová telefonie
15;16
- FTP
17;18
19;20
21
22;23
24;25
26;27
28;29
- volí vhodné informační
zdroje
k vyhledávání požadovaných
informací a odpovídající techniky (metody, způsoby)
k jejich získávání
- získává a využívá informace
z otevřených zdrojů, zejména
pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
- orientuje se v získaných
informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí
jejich výběr a dále je zpracovává
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické
informace způsobem umožňujícím
jejich rychlé vyhledání a využití
- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních
zdrojů a použití informací re-
114
3. Informační zdroje, celosvětová
počítačová síť Internet
- informace, práce
s informacemi, informační
zdroje
-elektronické encyklopedie
na CD a DVD, jejich
struktura a použití
- knihovnické databáze
-elektronické encyklopedie
na internetu, jejich
struktura a použití
- internetové vyhledávače
a portály jako zdroje dat
- další zdroje informací
na internetu
- převod a úprava dat
z internetových stránek
do vlastních dokumentů
HoMěsíc
diny
33
4
2
1
1
9
12
2
10
2
2
2
2
2
11
12
1
13
2
2
2
1
2
3
2
4
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
levantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
- správně interpretuje získané
informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na
jejich další uživatele
- rozumí běžným i odborným
graficky ztvárněným informacím
(schémata, grafy apod.)
30-33
4. Závěrečná práce a klasifikace
115
4
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA – EKONOMIKA
Cílem obsahového okruhu ekonomika a právo je rozvíjet ekonomické myšlení žáků,
upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování.
Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti mikroekonomie, tak
z oblasti makroekonomických ukazatelů, které jim umožní porozumět stavu
národního hospodářství a směru jeho vývoje.
Důležitou součástí přípravy je seznámení se základními právními pojmy a předpisy
rozhodnými pro podnikatelskou činnost a podnikovými činnostmi - hlavní činností
podniku zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Okruh dále poskytuje
žákům informace z oblasti různých právních forem podnikání s důrazem na
živnostenské podnikání.
Učivo o finančním trhu a hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu
hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů.
Součástí okruhu je učivo o nástrojích managementu a marketingu a jejich uplatnění
při řízení podniku.
Důraz je kladen zejména na osvojení si praktických dovedností směřujících
k plnohodnotnému uplatnění se absolventa na trhu práce.
Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně.
Je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň
i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. V rámci obsahového
okruhu se též žáci seznámí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
-


Poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim
umožní efektivní a hospodárné chování s důrazem také na správnou orientaci
v etice jednání člověka zejména v dodržování v oblasti práva demokratické
společnosti.
S ohledem na předcházející bod celkově zvládnout základ způsoby myšlení, které
vyjadřuje tržní hospodářství a situace na trhu práce, a které je nezbytné pro
odpovědné rozhodování každého občana – spotřebitele, respektive zaměstnance
či podnikatele.
Vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru a to zejména ve
vazbě na úrovně a typy vzdělání tak, aby byly motivováni k aktivnímu pracovnímu
životu a připraveni na jeho změny a nutnost přizpůsobivosti a mobility.
-

Zajistit, aby žáci ovládali základní ekonomické pojmy pro schopnost odborné
komunikace při důležitých jednáních a při vyjadřování v úřední korespondenci.
Současně rozvíjet jejich schopnost vyhledávat a posuzovat informace z různých
médií a především z internetu.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dokázali posoudit reálné možnosti svého
ekonomického jednání a stali se finančně gramotnými.
Zorientovat žáky na pracovním trhu, v hospodářské struktuře státu a našeho
regionu a seznamovat je s alternativami a možnosti profesního uplatnění.
116
_____________________________________________________________________________________________________



-
Vysvětlit základní podmínky práva a povinností vyplývajících z pracovního
poměru ze soukromého podnikání nebo z nezaměstnanosti z pohledu zákonů
a vlastní praxe.
Žáci by měli umět vyhodnotit rozdíl mezi podnikatelskou činností
a zaměstnaneckým poměrem a uvědomili si podstatu podnikání, jeho výhody
a rizika.
Získávání schopnosti orientace z oblasti financí v základních vazbách na mzdy,
platy, daňové výkaznictví, z oblasti práce bank a pojišťoven a podobně, aby žáci
znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské
ohodnocení a vážili si kvalitní práce jiných lidí.
Rozvíjet komunikativní – verbální i písemné dovednosti a schopnosti žáků řešit
svou prezentaci se zaměstnavateli a řešit variační nebo problémové situace
související s vlastním ekonomickým zapojením i do podnikání. Žáci jsou vedeni
k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Výuka usiluje o motivaci
žáka k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Samostatně uvažovali a hodnotili ekonomické jevy, pracovali s informačními zdroji
a ekonomické informace zpracovávali.
c) pojetí výuky
-



Učivo je probíráno v dílčích celcích, které mají vždy určitý společný základ. Obsah
kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem a doplněn řízenými rozhovory a následně
procvičen na případových situacích a příkladech z praxe. Důležitou součástí
probírané látky je širší diskuse s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků.
K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální
dokumentace, respektive tiskopisů. Součástí výkladů je také využití AV techniky
jako doplňku k pochopení problematiky přístupnější formou.
Žáci si vedou základní poznámky v sešitech zejména o definicích ekonomických
pojmů a se stručnými citacemi zákonů s vysvětlivkami.
Součástí výuky ve 4. ročníku je návštěva a beseda na úřadu práce. Svoji úlohu
pro tento předmět má praktické osvojení poznatků, řeší konkrétní úkoly z praxe
a dále absolvované exkurze ve firmách a různá další školní spolupráce s nimi
v průběhu celého studia.
-


Správné řešení příkladů z probírané problematiky bude prověřováno různými
metodami jako jsou připravené nestandardizované kognitivní testy, dále pak
písemné i ústní ověřování znalostí především v schopnosti řešit a aplikovat
teoretické znalosti na případové situace.
Zhodnocení individuální aktivity při diskusích a správného zpracování zadaných
úkolů v práci s dokumentací a vyhledávání informací na internetu.
Hodnocení výsledků probíhá ústně i písemně, důležitou součástí je také vlastní
sebehodnocení. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní přístup k výuce.
e) přínos předmětů k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
-
-
Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalosti žáků, kteří
jsou v této tematice často vystavováni konfrontaci teorie s praxí zejména po
příchodu absolventů do pracovního života.
Vyučovací předmět se podílí na rozvoji klíčových kompetencí:
kompetence k řešení problémů – výuka usiluje o to, aby žáci byli schopni
117
_____________________________________________________________________________________________________
-
-
samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy
kompetence komunikativní – vzdělání směřuje k tomu, aby žáci jasně
a srozumitelně formulovali své myšlenky, vhodně se vyjadřovali, argumentovali a
účastnili se diskusí, vše při respektování názorů druhých
kompetence personální a sociální – výuka směřuje k tomu, aby žáci přijímali
odpovědnost za svěřené úkoly, efektivně se učili, své zkušenosti využívali
a spolupracovali s ostatními, a to za účelem utváření vhodných mezilidských
vztahů
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – výuka usiluje
o to, aby žáci využívali získané znalosti a dovednosti pro úspěšné pracovní
uplatnění a rozvíjeli svou profesní kariéru
kompetence matematické - vzdělávání směřuje k využití matematických
dovedností, které jsou velmi významné pro interpretaci výsledků ekonomické
činnosti
kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat –
výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem i dalšími
prostředky informačních a komunikačních technologií, dovedně získávali
informace z různých zdrojů a dokázali s nimi pracovat.
1. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI
v získání určité míry sebevědomí , odpovědnosti a morální úsudku v existenčních
otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat
s lidmi, diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních
hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti
2. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale
i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní
rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování
své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních
problémech lidstva
3. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném
uplatnění na trhu práce, k budování profesní kariéry, seznámili se s právy
a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů, naučili se písemně i verbálně
prezentovat před potenciálním zaměstnavatelem a srozumitelně komunikovat
a vedení k odpovědnosti za vlastní život v různých variantách světa práce
4. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
schopnost používat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání
a později jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást
osobního občanského života. Zdokonalovat znalosti a dovednosti a efektivně
používat prostředky informačních a komunikačních technologií
118
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu EKONOMIKA
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
3
4
5
6
7
9
11
12
13
14
15
16
18
19
21
23
25
27
30
32
33
35
36
38
40
42
43
45
1.ročník
Žák:
 správně používá a aplikuje
základní ekonomické pojmy
- na příkladu popíše funkci
tržního mechanismu
a vzájemnou vazbu mezi
základními ekonomickými
pojmy
- popíše vliv výrobních
faktorů na hospodářský
proces
 posoudí vliv ceny na
nabídku a poptávku
 orientuje se v základních
ekonomických systémech
 charakterizuje jednotlivé
typy konkurence a posoudí
jejich vliv na tržní
ekonomiku
 vyjádří formou grafu
určení rovnovážné ceny
 stanoví cenu jako součást
nákladů, zisku a DPH
a vysvětlí, jak se cena
liší podle zákazníků,
místa a období, rozpozná
běžné cenové triky
a klamavé nabídky
Žák:
- posoudí vhodné formy
podnikání pro obor
znaky jednotlivých
právních forem
- vytvoří podnikatelský
záměr a zakladatelský
rozpočet
 rozliší právní formy
podnikání a dovede
charakterizovat jejich
základní znaky
 orientuje se ve způsobech
ukončení podnikání
povinnosti podnikatele
119
Tematické celky
1.PODSTATA FUNGOVÁNÍ
TRŽNÍ EKONOMIKY
- ekonomika a její
posuzování
- potřeby
- statky
- služby
- spotřeba,vzácnost
- životní úroveň
- výroba,výrobní faktory
- hospodářský proces
- reprodukce
- trh a jeho členění
- tržní subjekty
- nabídka,klamavá
nabídka
- poptávka
- zboží
- cena,cenové triky
- racionální chování
spotřebitele
- obětovaná příležitost











2. PODNIKÁNÍ
podnik
podnikání
podnikatel
právní formy podnikání
podnikání podle
živnostenského zákona
druhy živností
podnikání podle
obchodního zákoníku
podnikání v rámci EU
podnikatelský záměr
náklady,výnosy,zisk
a DPH
obchodní firma
Hodiny Měsíc
99
20
1
9
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
10
1
1
2
1
1
26
2
2
2
3
2
11
1
2
1
2
2
2
1
2
12
1
_____________________________________________________________________________________________________
47
48
49
51
53
54
55
57
59
60
61
63
64
65
66
71
76
78
79
80
81
82
vůči státu
- pracuje s Obchodním
zákoníkem a vyhledá
v živnostenském zákoně
potřebné informace
Žák:
- rozliší dlouhodobý
a oběžný jednotlivý majetek
- orientuje se ve způsobech
pořízení a oceňování
majetku
- orientuje se v účetní
evidenci majetku
- popíše možnosti využití
vlastních a cizích zdrojů
financování podniku
a dokáže vysvětlit výhody
a nevýhody použití
jednotlivých finančních
zdrojů
- vysvětlí smysl a význam
odpisů
- určí optimální výši zásob
- charakterizuje činnosti
související
s inventarizací
majetku, zjistí inventurní
rozdíly a stanoví
odpovědnosti za škodu
- rozliší jednotlivé druhy
nákladů a výnosů
- řeší jednoduché výpočty
hospodářského výsledku
a význam analýzy bodu
zvratu
- orientuje se ve způsobech
stanovení ceny
- řeší jednoduché kalkulace
ceny
Žák:
- orientuje se
v pracovněprávních
vztazích a dovede je
uplatnit při stanovení
pracovních podmínek, při
změně nebo rozvázání
pracovního poměru
- definuje náležitosti
pracovní smlouvy
- objasní význam úřadů práce
- na příkladech vysvětlí
a vzájemně porovná druhy
odpovědnosti za škody ze
strany zaměstnance
120


-
obchodní rejstřík
obchodní společnosti
vznik a zánik podniku
3. ZABEZPEČENÍ
PODNIKU MAJETKEM
A HOSPODAŘENÍ
PODNIKU
- základní přehled
o způsobech řízení
firmy
 struktura majetku
 dlouhodobý majetek
 oběžný majetek
 pořízení
 oceňování
 evidence
 vlastní a cizí zdroje
 náklady
 výnosy
- hospodářský výsledek
- dodavatelsko
odběratelské vztahy
- druhy škod a možnost
předcházení škodám
- odpovědnost
zaměstnance
- odpovědnost
zaměstnavatele
- marketing
- management

4. PRACOVNĚ PRÁVNÍ
VZTAHY
A SOUVISEJÍCÍ
ČINNOSTI, MZDY
A ZÁKONNÉ ODVODY
pracovně právní vztahy
a jejich účastníci
vznik, změny
a skončení pracovního
poměru
evidence a odměňování
pracovníků
mzdová soustava,
složky mzdy
mzda časová
2
30
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
3
1
1
1
5
5
4
23
2
5
1
1
1
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
83
85
87
88
89
90
91
92
93
94
96
98
99
-
-
a zaměstnavatele
orientuje se v zákonné
úpravě mezd a provádí
mzdové výpočty, zákonné
odvody
vypočte sociální
a zdravotní pojištění











-
121
mzda úkolová
výpočet mzdy
pohyblivé složky mzdy
výpočet hrubé mzdy
výpočet čisté mzdy
výplatní lístek
valorizace mezd
nemocenské dávky
zdravotní pojištění
sociální pojištění
daň z příjmů FO
daň z příjmů PO
Úřady práce
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu EKONOMIKA
Počet
hodin od
poč. roku
2
4
6
7
8
9
10
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
32
33
34
35
2.ročník
Žák:
- vysvětlí základní daňové
pojmy
daní, v registraci k daním
- dovede vyhotovit daňové
přiznání
 rozliší princip přímých
a nepřímých daní
 vede daňovou evidenci pro
plátce i neplátce DPH
 charakterizuje finanční trh
a orientuje se v jeho
struktuře
 dokáže stručně
charakterizovat vybrané
cenné papíry a obchodování
s nimi
 charakterizuje peníze
a jejich význam
- vysvětlí základní funkce
a úkoly subjektů bankovní
soustavy
- odliší a vyhodnotí
jednotlivé úvěrové nabídky,
vysvětlí způsoby stanovení
úrokových sazeb
- používá nejběžnější
platební nástroje,smění
peníze podle kursovního
lístku
 orientuje se v produktech
pojišťovacího trhu, vybere
nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své
potřeby
 vysvětlí způsoby stanovení
úrokových sazeb a rozdíl
mezi úrokovou sazbou a RPSN
Žák:
- popíše strukturální členění
NH
- vysvětlí význam ukazatelů
vývoje národního
hospodářství ve vztahu
k oboru
122
Tematické celky
-
-
-
5. DAŇOVÁ SOUSTAVA
A FINANČNÍ TRH,
BANKOVNÍ SYSTÉM
A POJIŠŤOVNICTVÍ
přímé daně:
Daň z příjmů FO
Daň z příjmů PO
Daň silniční
Daň z nemovitosti
Daně majetkové
nepřímé daně:
Daně spotřební
Daň z přidané hodnoty
daňová evidence
peníze, jejich funkce
platební styk v národní
měně
platební styk
v zahraniční měně
finanční trh
cenné papíry
bankovní soustava ČR:
centrální banka
obchodní banky
úvěry, druhy úvěrů
jednoduché a složené
úrokování
pojišťovnictví
6. NÁRODNÍ
HOSPODÁŘSTVÍ
struktura národního
hospodářství
vývoj národního
hospodářství
činitelé ovlivňující
Hodiny
Měsíc
66
32
8
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2
9
10
11
2
2
2
4
2
2
2
2
12
3
13
1
1
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
36
37
38
39
40
41
42
43
45
46
47
49
50
51
55
56
57
58
59
60
61
62
orientuje se ve výpočtu
hrubého domácího produktu
- vysvětlí příčiny a druhy
nezaměstnanosti
- vysvětlí podstatu inflace
a její důsledky na finanční
situaci obyvatel a na
příkladu ukáže, jak se
bránit jejím nepříznivým
vlivům
- objasní význam platební
bilance pro zhodnocení
ekonomického vývoje země
Žák:
- popíše důležitost evropské
integrace
- srovná úlohu velkých
a malých podniků
v ekonomice státu
- orientuje se v hlavních
aktivitách EU
- zhodnotí ekonomický dopad
členství v EU
- objasní fungováni
mezinárodních finančních
institucí
- vysvětlí základní cíle
a popíše subjekty
hospodářské politiky
- objasní základní nástroje
hospodářské politiky
- vysvětlí význam centrální
banky v monetární politice
- orientuje se v daňové
soustavě ve vztahu
ke státnímu rozpočtu
- na příkladech vysvětlí
příjmy a výdaje státního
rozpočtu
- vysvětlí význam sociální
a důchodové politiky
- definuje základní cíle
zahraničně obchodní
politiky
- dokáže graficky znázornit
poptávkovou a nabídkovou
křivku a posuny křivek
vlivem působení konkrétních
faktorů
Žák:
- orientuje se v základních
marketingových pojmech
- odliší jednotlivé
123
-
-
-
-
úroveň národního
hospodářství
hrubý domácí produkt
čistý domácí produkt
hrubý národní produkt
čistý národní produkt
šedá a černá ekonomika
nezaměstnanost
inflace
vklady a úvěry
platební bilance
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
7. MEZINÁRODNÍ
EKONOMICKÁ
INTEGRACE,
HOSPODÁŘSKÁ
POLITIKA
historie a vývoj
ekonomické integrace
státní rozpočet
světové trhy
a mezinárodní obchod:
Mezinárodní měnový
fond
Světová banka
Světová obchodní
organizace
Evropská unie
hospodářská politika,
pojem, cíle, nástroje
monetární politika
fiskální politika
sociální a důchodová
politika
zahraničně obchodní
politika
15
4
1
5
8. MARKETING,
MANAGEMENT
marketingové pojmy
marketingové koncepce
6
1
5
2
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
63
64
65
66
-
marketingové koncepce
a objasní jejich využití
z pohledu marketingového
vývoje
vysvětlí podstatu
marketingového mixu
na příkladu ukáže použití
nástrojů marketingu v oboru
rozliší management podle
úrovně a stylu řízení
charakterizuje části
procesu řízení a jejich
funkci
vysvětlí základní
manažerské funkce a chápe
jejich praktické využití
124
-
marketingový mix
management a jeho
vývoj
rozdělení managementu
manažerské funkce
1
1
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE
 Poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti zemědělské výroby, které
jim umožní efektivní a hospodárné chování s důrazem také na správnou orientaci
v etice jednání člověka zejména v dodržování v oblasti práva demokratické
společnosti.
- Usiluje o pochopení zákonitostí přírody, ke které patří člověk, a směřuje
k respektování přírody jako celku.
 S ohledem na předcházející bod celkově zvládnout základní způsoby myšlení,
které vyjadřuje tržní hospodářství a situace na trhu práce, a které je nezbytné pro
odpovědné rozhodování každého občana – spotřebitele, respektive zaměstnance
či podnikatele.
 Vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život a pracovní kariéru a to zejména ve
vazbě na úrovně a typy vzdělání tak, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu
životu a připraveni na jeho změny a nutnost přizpůsobivosti a mobility.
 Umožňuje žákům aplikovat získané přírodovědné poznatky a poskytuje jim
základní vědomosti a dovednosti potřebné pro pěstování rostlin a chov zvířat.
 Žáci si uvědomí vliv zemědělské činnosti člověka na životní prostředí včetně
globálních problémů zemědělské produkce spojených s ekologickými dopady.
 Umožní žákům osvojit si základní principy uplatňované v technologických
postupech pěstování rostlin, pochopení konstrukce mechanizačních prostředků,
jejich obsluhu, využívání a zabezpečení jejich provozu.
 Zajistit, aby žáci ovládali základní zemědělské pojmy pro schopnost odborné
komunikace při důležitých jednáních. Současně rozvíjet jejich schopnost
vyhledávat a posuzovat informace z různých médií a především z internetu.
- Do předmětu byl integrován předmět biologie a ekologie, neboť vytváří základní
předpoklady pro úspěšné zvládnutí pěstování rostlin, chovu zvířat i ostatních
odborných předmětů založených na biologických základech.
- Žáci získají kladný vztah k přírodě.
- Žáci by měli správně používat základní pojmy, dokázat popsat a uvést do
souvislostí jednotlivé biologické jevy, znali složení živých organismů. Seznámí se
se základy genetiky a s jejím všeobecným významem. Orientuje se v pojmech
z ekologie.
- Žáci budou řešit problematiku pěstování rostlin a orientují se v základech chovu
zvířat, v jejich výživě a krmení.
 Zorientovat žáky na pracovním trhu, v hospodářské struktuře státu a našeho
regionu a seznamovat je s alternativami a možnostmi profesního uplatnění.
 Vysvětlit základní podmínky práva a povinností vyplývajících z pracovního
poměru ze soukromého podnikání nebo z nezaměstnanosti z pohledu zákonů
a vlastní praxe.
125
_____________________________________________________________________________________________________
 Rozvíjet komunikativní – verbální i písemné dovednosti a schopnosti žáků řešit
svou prezentaci se zaměstnavateli a řešit variační nebo problémové situace
související s vlastním podnikáním.
c) pojetí výuky
 Učivo je probíráno v dílčích celcích, které mají vždy určitý společný základ.
Obsah kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem a doplněn řízenými rozhovory
a následně procvičen na případových situacích a příkladech z praxe. Důležitou
součástí probírané látky je širší diskuse s reakcí na názory, otázky a připomínky
žáků. Navazuje na znalosti ze základní školy, které prohlubuje, třídí a upevňuje.
 K výuce jsou využity pomůcky - využití AV techniky jako doplňku k pochopení
problematiky přístupnější formou.
 Žáci si vedou základní poznámky v sešitech zejména o definicích zemědělských
pojmů.
 Svoji úlohu pro tento předmět má odborný výcvik v dílnách a dále absolvované
exkurze ve firmách a různá další školní spolupráce s nimi v průběhu celého
studia.
 Probíraná problematika bude prověřována různými metodami jako jsou
připravené nestandardizované testy, dále pak písemné i ústní ověřování znalostí
především v schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti na případové situace.
 Zhodnocení individuální aktivity při diskusích a správného zpracování zadaných
úkolů v práci s dokumentací a vyhledávání informací na internetu.
 Hodnocena je i aktivita při hodinách a schopnost samostatné práce.
Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalosti žáků, kteří jsou
v této tematice často vystavováni konfrontaci teorie s praxí zejména po příchodu
absolventů do pracovního života. Žák má povědomí o základních ekologických
zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní
prostředí.
Zemědělské technologie se snaží u žáka vytvářet smysl pro zodpovědnost,
morální a estetické cítění k živým organismům a životnímu prostředí.
Tento předmět přispívá i k utváření a budování postojů a hodnotových orientací
žáků i k zdravému životnímu stylu.

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko zemědělské, ale
i ekonomické a ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost
za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální
chování své i druhých z hlediska spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se
v globálních problémech lidstva

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném
uplatnění na trhu práce, k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za
vlastní život v různých variantách světa práce

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
schopnost používat prostředky IKT pro odborné zemědělské vzdělání a později
jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního
občanského života
126
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE
Počet
hodin od
poč. roku
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
39
41
43
45
47
50
52
54
1.ročník
Žák:
- charakterizuje názory na
vznik a vývoj života na Zemi
- vyjádří vlastními slovy
základní vlastnosti
živých soustav
- popíše buňku jako základní
stavební a funkční jednotku
- vysvětlí rozdíl mezi
prokaryotickou
a eukaryotickou buňkou
- charakterizuje rostlinnou
a živočišnou buňku a uvede
rozdíly
- popíše rostlinná pletiva
a rostlinné orgány
- charakterizuje rozdíl mezi
růstem a vývojem rostlin
- uvede základní skupiny
organismů a porovná je
- objasní význam genetiky
- popíše stavbu lidského těla
a vysvětlí funkci orgánů
a orgánových soustav
- vysvětlí význam zdravé
výživy a uvede principy
zdravého životního stylu
- uvede příklady
bakteriálních,virových
i jiných onemocnění
a možnosti prevence
Žák:
- vysvětlí základní ekologické
pojmy
- charakterizuje abiotické
a biotické faktory prostředí
vztahy mezi organismy ve
společenstvu
- uvede příklad potravního
řetězce
- popíše podstatu koloběhu
látek v přírodě z hlediska
látkového a energetického
- charakterizuje různé typy
krajiny a její využívání
127
Tematické celky
-
-
-
1.ZÁKLADY BIOLOGIE
vznik a vývoj života na
Zemi
vlastnosti živých
soustav
typy buněk
rostlinná pletiva
rostlinná buňka
rostlinné orgány:
kořen
stonek
list
výměna látek a energie
u rostlin
růst a vývoj rostlin:
růst rostlin
faktory růstu
vývoj rostlin
pohyby rostlin
rozmnožování rostlin
reprodukce
základy genetiky,
dědičnosti,
proměnlivosti
rozmanitost organismů
a jejich
charakteristika
biologie člověka
zdraví a nemoc
dědičnost
2. EKOLOGIE
- základní ekologické
pojmy
- ekologické faktory
prostředí
- potravní řetězce
- koloběh látek v přírodě
a tok energie
- typy krajiny
Hodiny Měsíc
66
43
2
9
2
2
2
2
6
2
2
2
2
8
2
2
2
2
2
2
2
10
11
12
1
2
5
2
2
2
3
11
2
2
4
3
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
57
60
63
66
člověkem
Žák:
- vyhodnocuje klimatické
a meteorologické údaje ve
vztahu k pěstování rostlin
- charakterizuje fyzikální,
chemické a biologické
vlastnosti půd a jejich vliv
na půdní úrodnost
- rozezná základní půdní druhy
a typy
- navrhne opatření na ochranu
půdy
128
-
3. POVĚTRNOSTNÍ,
KLIMATIČTÍ A PUDNÍ
ČINITELÉ
podnebí
počasí
fenologie
půdní činitelé
12
3
3
3
3
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
2
4
7
10
12
14
16
18
21
23
25
28
31
34
36
38
40
42
44
47
50
53
55
Tematické celky
2.ročník
Žák:
- popíše význam hlavních živin
pro růst a vývoj rostlin
- charakterizuje vhodné
způsoby použití statkových
a průmyslových hnojiv
- vysvětlí negativní vliv
hnojení na životní prostředí
- zdůvodní ekonomickou
efektivnost hnojení
Žák:
- orientuje se v situaci
pěstování významných druhů
polních plodin v ČR
a ve světě
- rozpozná základní druhy
polních plodin
a charakterizuje jejich
biologické vlastnosti
a hospodářský význam
- aplikuje zásady střídání
plodin při sestavování
osevních postupů
- vysvětlí rozdíl mezi
klasickým a půdoochranným
zpracováním půdy
- vysvětlí a porovná základní
technologické postupy
pěstování a sklizně
významných druhů polních
plodin a organizaci
pracovních procesů
v jednotlivých technologiích
- orientuje se v dosahovaných
výnosech významných
zemědělských plodin
- vysvětlí základní rozdíly
mezi pěstováním rostlin
v podmínkách ekologického
a konvečního zemědělství
- vysvětlí problematiku
geneticky modifikovaných
organismů
- orientuje se v základní
legislativní úpravě týkající
se pěstování rostlin
Žák:
4. VÝŽIVA ROSTLIN
A HNOJENÍ
příjem a využití
rostlinných živin
živiny
hnojiva statková
hnojiva průmyslová
ekonomická efektivnost
hnojení
66
12
2
5. ZÁKLADY ROSTLINNÉ
VÝROBY
současná situace,
význam
střídání plodin
osevní postupy
zpracování půdy
minimalizace při
zpracování půdy
mechanizace a její
vliv na půdu
přírodní zdroje
ovzduší
voda
krajina
pro pěstování
jednotlivých polních
plodin
sklizeň
posklizňová úprava
skladování
geneticky modifikované
organismy
pěstování rostlin
v podmínkách
ekologického a
konvenčního zemědělství
vztahy mezi rostlinami
a prostředím
klasifikace rostlin
legislativní úprava
43
129
-
-
-
-
-
6. OCHRANA ROSTLIN
Hodiny Měsíc
9
2
3
3
2
10
2
2
2
3
2
11
2
12
9
3
3
3
2
1
2
2
2
2
3
2
3
3
3
2
11
4
_____________________________________________________________________________________________________
58
61
64
66
- určí významné plevele
a objasní způsoby regulace
zaplevelení
- rozpozná a charakterizuje
významné choroby a škůdce
polních plodin
- vysvětlí hlavní zásady
aplikace chemických
prostředků pro ochranu
rostlin
- vysvětlí principy
integrované ochrany rostlin
130
- plevele
- choroby zemědělských
plodin
- škůdci zemědělských
plodin
- metody ochrany
3
3
5
3
6
2
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
4
8
11
14
18
22
25
27
29
31
33
35
37
39
42
45
49
3.ročník
Žák:
- popíše krajiny těla
hlavních druhů
hospodářských zvířat
- charakterizuje stavbu
a činnost orgánových
soustav a vysvětlí jejich
vliv na užitkové
vlastnosti
- používá základní
chovatelské pojmy:
druh
plemeno
plemenný typ
užitkový typ
- určí základní plemena
- charakterizuje jednotlivé
vlastnosti zvířat
a vyjmenuje vnitřní
a vnější činitele, které
je ovlivňují
- charakterizuje nároky
zvířat na ustájení
- popíše způsoby označování
a evidence hospodářských
zvířat
Žák:
- vysvětlí význam bílkovin,
sacharidů, lipidů,
minerálních látek
a vitamínů ve výživě zvířat
- rozpozná a charakterizuje
základní druhy krmiv
a doporučí vhodná krmiva
pro jednotlivé druhy
a kategorie zvířat
- vypočítá jednotlivé krmné
dávky
Žák:
- orientuje se v situaci
chovu
jednotlivých druhů zvířat
- charakterizuje význam chovu
131
Tematické celky
-
-
7. ZÁKLADY ŽIVOČIŠNÉ
VÝROBY
stavba a funkce těl
zvířat
druhy hospodářských
zvířat
plemena hospodářských
zvířat
užitkové vlastnosti
požadavky hospodářských
zvířat na vnitřní
prostředí
požadavky hospodářských
zvířat na vnitřní
prostředí
označování
evidence hospodářských
zvířat
8. VÝŽIVA A KRMENÍ
HOSPODÁŘSKÝCH
ZVÍŘAT
živiny a jejich funkce
bílkoviny
sacharidy
lipidy
minerální látky
vitamíny
krmiva
krmné dávky
9. TECHNOLOGIE CHOVU
HLAVNÍCH DRUHU
HOSPODÁŘSKÝCH
ZVÍŘAT
- význam chovu
Hodiny Měsíc
66
27
4
9
4
3
3
4
10
11
4
3
12
2
18
2
2
2
2
2
2
3
3
1
2
3
21
4
4
_____________________________________________________________________________________________________
53
-
57
61
64
-
66
-
jednotlivých druhů zvířat
vysvětlí a porovná základní
technologické postupy chovu
jednotlivých hospodářských
zvířat
správným způsobem zachází
se zvířaty
hodnotí podmínky ustájení
a prostředí chovu zvířat
dodržuje hygienické
a bezpečnostní předpisy
v chovech zvířat
vysvětlí základní rozdíly
chovu zvířat v podmínkách
konvenčního a ekologického
zemědělství
orientuje se v základní
legislativní úpravě chovu
zvířat
132
-
-
jednotlivých druhů
zvířat
ochrana zvířat proti
týrání
chovu hospodářských
zvířat
podmínky ustájení
a prostředí chovu
zvířat
chov zvířat
v podmínkách
ekologického
zemědělství
legislativa
4
4
4
3
2
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Po
čet hodin
od poč.
roku
2
4
6
8
12
14
16
18
20
22
25
27
29
33
4.ročník
Žák:
- popíše historii vzájemného
ovlivňování člověka
a přírody
- hodnotí vliv různých
činností člověka
na jednotlivé složky
- charakterizuje působení
životního prostředí na
člověka a jeho zdraví
- charakterizuje
přírodní zdroje surovin
a energie z hlediska
jejich obnovitelnosti,
posoudí vliv jejich
využívání na prostředí
- popíše způsoby nakládání
s odpady
- charakterizuje globální
problémy na Zemi
- uvede základní znečišťující
látky v ovzduší, ve vodě
a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci
- uvede příklady chráněných
území v ČR a regionu
- uvede základní ekonomické,
právní a informační
nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí
- vysvětlí udržitelný rozvoj
jako integraci environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k ochraně
- zdůvodní odpovědnost každého
jedince za ochranu přírody,
krajiny a životního
prostředí
- na konkrétním příkladu
z občanského života
a odborné praxe navrhne
řešení vybraného
environmentálního problému
133
Tematické celky
-
10. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ
vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním
prostředím
dopady činností člověka
na životní prostředí
přírodní zdroje
energie a surovin
odpady v zemědělské
výrobě
globální problémy
základní znečišťující
látky v ovzduší
základní
znečišťující látky
ve vodě
základní znečišťující
látky v půdě
ochrana přírody
a krajiny
chráněná území v ČR
nástroje společnosti na
ochranu životního
prostředí
zásady udržitelného
rozvoje
odpovědnost jedince za
ochranu přírody
a životního prostředí
navrhne řešení
vybraného problému
Hodiny Měsíc
29
29
2
9
2
2
10
2
4
2
11
2
12
2
1
2
2
2
2
3
1
4
1
5
3
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ STROJE A ZAŘÍZENÍ
pro obor vzdělání 41-45-M/01
Mechanizace a služby
Vyučovací předmět zemědělské stroje a zařízení prohlubuje, rozvíjí a rozšiřuje
vědomosti a praktické dovednosti žáka. Předmět zemědělské stroje a zařízení
seznamuje žáky se základními pojmy a poznatky o složení, konstrukci zařízení,
funkci, údržbě, obsluze a ekonomickém využití zemědělské techniky podle požadavků
zemědělského podniku. Součástí výuky je učivo týkající se zemědělských staveb,
stájové mechanizace a zemědělské dopravy. Jedna kapitola je věnována malé
mechanizaci a mechanizaci v lesnické výrobě.
Studium předmětu zemědělské stroje a zařízení úzce souvisí se studiem ostatních
odborných předmětů jako je technologie oprav, zemědělské technologie, motorová
vozidla probíraných při studiu na naší škole. Cílem předmětu je prohloubit u žáků kladný
postoj k zemědělské technice, životnímu prostředí a dobrý vztah k majetku a jeho
udržování a rozvíjení.
Vyučování předmětu zemědělské stroje a zařízení vede žáky k samostatnému
používání odborné terminologie, rozumět textům odborné zemědělské literatury,
vysvětlit konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údržbu, ekonomický provoz zemědělských
strojů a mechanizačních prostředků. Žáci se seznamují se stavbami pro zemědělskou
výrobu a používáním mechanizace související s provozem zemědělských staveb. Žáci
se učí zaujmout nejlepší stanovisko při provozu mechanizace, podmínkách při
pěstování rostlin, chovu hospodářských zvířat, ve službách pro ostatní zemědělské
podniky.
Žáci řeší otázky efektivního provozu a využití zemědělské techniky s ohledem na
životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci s mechanizačními prostředky. Je
rovněž možnost využívat poznatky z předmětu cvičení strojů a zařízení.
134
_____________________________________________________________________________________________________
Strategie výuky
Předmět zemědělské stroje a zařízení je vyučován ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku.
Cvičení probíhá ve třetím a čtvrtém ročníku. Při cvičeních je probrané učivo z teorie
prakticky procvičováno v podmínkách školy a pomocí zapůjčené zemědělské techniky.
Součástí výuky jsou odborné exkurze v zemědělských podnicích a praktické ukázky
provozu a nasazení zemědělské techniky.
Abychom umožnili seznámení žáků
s nejmodernější zemědělskou technikou a technologiemi, navštěvujeme předváděcí
akce, které organizují výrobci a prodejci této techniky. Samozřejmě navštěvujeme
pravidelně výstavy po celé České republice i v zahraničí. Při probírání učiva je volena
metoda výkladu, řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické
techniky a modelů. Ve cvičeních převládají praktické činnosti spojené s provozem strojů.
Žáci se učí navěšovat, připojovat a kompletovat stroje a zařízení do strojních linek. Žáci
pracují ve skupinách.
Žáci získávají hodnocení kombinací známek, které získávají
zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních. Při
na to, jak bylo učivu porozuměno, jak jsou žáci schopni
v praxi. Dále je hodnocena samostatnost při navrhování
prostředků na ekonomické a ekologické požadavky.
z písemných prací, ústního
hodnocení je kladen důraz
aplikovat nabyté poznatky
vhodných mechanizačních
Rozvoj klíčových kompetencí
•
•
•
•
komunikativnost - vhodně se umět vyjadřovat, obhajovat a formulovat své
názory, myšlenky a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých
personálních - pracovat a učit se efektivně využívat praktických zkušeností,
dále pokračovat ve vzdělání
sociálních - umět se adaptovat na nově se měnící pracovní podmínky,
pracovat v kolektivu, týmu, přijímat a odpovědně a svědomitě plnit zadané úkoly,
řešit samostatně pracovní problémy
aplikovat základní logické postupy při řešení zadaných praktických úkolů úkolem předmětu je získat dovednosti při řešení problémů. Vzniklé problémové
situace řešit volbou vhodných strojů a zařízení. Seřídit je podle specifických
výrobních podmínek a využít znalostí konstrukce, principu a činnosti stroje. Při
výpočtech výkonů strojů žáci používají základní matematické postupy. Při
zpracování zadaných úkolů využijí technickou dokumentaci, odbornou literaturu
a internet
135
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ZEMĚDĚLSKÉ STROJE A ZAŘÍZENÍ
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
2.ročník
1
2
3
4-5
6-7
8
9-10
11-12
13
14-15
16-17
18
19-20
21-22
23
Žák:
 rozdělí zemědělské stroje
 určí, do které kategorie
patří zemědělské stroje
nesené, polonesené, tažené
a samochodné
 podle výrobního zařízení
zvolí stoje pro zemědělský
podnik
 podle velikosti zem.
podniku určí zem. stroje
odpovídající výkonům
 popíše stroje v lesnictví
části strojů

 vyjmenuje všechny druhy
energií
 vysvětlí výrobu a rozvod
el. energie
 vysvětlí, jak se chránit
před zasažením el. proudem
 poskytne první pomoc při
úrazu el. proudem
 zhodnotí výhody
osvětlovacích těles
a el.vytápění
elektromotory
 popíše druhy rozvodů
energie
 nakreslí a popíše všechny
druhy spojek a kloubových
hřídelí
 BOZP při používání
kloubových hřídelí
 nakreslí a popíše převody
 popíše, nakreslí a vysvětlí
činnost a ovládání
variátorů
 vysvětlí výhody a složení
pneumatického rozvodu
 vysvětlí a popíše
136
ÚVOD DO PŘEDMĚTU
Hodiny
99
7
Význam předmětu
1
Přehled mech. prostředků
v RV
1
Přehled mech. prostředků
v ŽV
1
Přehled staveb
2
Základní složení strojů
2
ZDROJE ENERGIE
9
16
Rozdělení zdrojů
1
Fosilní paliva
2
Obnovitelné zdroje
energie
2
Trvalé přírodní zdroje
energie
1
Vodní a větrné motory
2
Sluneční energie,
kolektory
Měsíc
2
Mechanické rozvody
1
Kloubové hřídele
a variátory
2
Hydraulické převody
2
Pneumatické převody
1
10
_____________________________________________________________________________________________________




hydraulický rozvod energie
vyjmenuje hydraulické
systémy v zemědělství
a lesnictví
vyjmenuje mechanismy pohybu
vysvětlí mechanismy
s přerušovaným pohybem
DOPRAVA A MANIPULACE
S MATERIÁLEM
31
Význam dopravy a členění
2
Dopravníky mechanické
2
Dopravníky spádové
1
Vibrační dopravníky
a šnekové
2
Řetězové dopravníky
a pásové
3
Dopravníky korečkové
a článkové
3
Pneumatické dopravníky
3
Přívěsy a návěsy
4
44-45
Traktory
2
46-48
Nakladače
3
49-50
Palety a kontejnery
2
51-52
Mobilní doprav.
prostředky a nástavby
2
Zdvihadla a navíjedla
DOPRAVA KAPALIN
2
14
Dopravní čerpadla pístová
3
Čerpadla membránová
a zubová
2
60-61
Proudová čerpadla
2
62
Vodní trkač
1
63-65
Vodovody a vodárny
3
24-25

26-27
28

29-30


31-33

34-36

37-39
40-43
Popíše a rozliší jednotlivé
druhy dopravníků
volí druhy přepravních
prostředků pro různé druhy
použití (svazky, palety,
bedny, kontejnery) a popíše
způsoby skladování
popíše kladkostroj, určí
sílu pro zvedání břemena
popíše hlavní typy zvedáků
rozliší základní druhy
jeřábů a jejich použití
rozliší základní typy
nakladačů a manipulátorů,
určí jejich využití
v zemědělství
popíše speciální části
motorových vozidel a jejich
modifikace pro zemědělství,
lesnictví a služby
53-54

55-57
58-59

Vysvětlí princip činnosti,
druhu a použití čerpadel
vysvětlí princip, druhy
a použití ventilátorů
a pneumatických dopravníků
Závlahové a zadešťovací
137
11
12
1
2
3
_____________________________________________________________________________________________________
66-68
systémy

69-70
71
72
73-74
75





zvolí podle daných podmínek ZÁKLADNÍ ZPRACOVÁNÍ PŮDY
způsob základního
Charakteristiky a význam
zpracování půdy, určí
půdy
a popíše pro něj potřebné
stroje a nářadí a seřídí je
Současné systémy
zpracování půdy
nakreslí jištění orebních
těles
Druhy zákl. pracování
spočítá tažný odpor pluhu
půdy
vyjmenuje podmítače
zná konstrukci pluhů
Teorie obracení půdy
popíše rotační kypřiče
a půdní frézy
Teorie frézování půdy
3
31
2
1
1
2
1
76
Pluhy a jejich části
1
77-80
Radličná orební tělesa
4
81-82
Odhrnovačky
2
83
Předradličky a krojidla
1
84-85
Talířové nářadí
2
86-87
Speciální a kombinovaná
orební tělesa
2
88-89
Závěsy a ovládání pluhů
2
90-92
Zásady seřízení
a připojení pluhu
3
93-94
Otáčecí pluhy
2
95
Výpočet tažného odporu
pluhu
1
96-97
Jištění pluhu
2
98-99
Výhled a inovace při
zpracování půdy
2
138
4
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
3.ročník
1
2-4
Žák:
 popíše stroje pro
předseťovou přípravu půdy
a seřídí je
Tematické celky
ZPRACOVÁNÍ PŮDY –
PŘEDSEŤOVÉ
Smyky
Hodiny
132
14
1
Brány
3
5-6
Kypřiče
2
7-8
Válce
2
9-10
Kombinované stroje
2
11-12
Sběrače a drtiče kamení
2
13-14
Nové způsoby zpracování
půdy
STROJE PRO ROZMETÁNÍ
PEVNÝCH MATERIÁLŮ
2

vysvětlí způsoby rozmetání
hnojiv, seřídí rozmetadla
na přesnou dávku, vyhodnotí
kvalitu rozmetání
a zdůvodní ekologické
zacházení s hnojivy
vysvětlí podstatu
minimalizačních technologii
a navrhne pro ně strojní
vybavení
2
Rozmetadla tuhých
statkových hnojiv
2
Konstrukce a rozmetací
ústrojí
2
21
Ovládací a seřizovací
mechanismy
1
22-23
Rozmetadla pevných
průmyslových hnojiv
2
24-25
Rozmetací ústrojí
2
26-27
Ovládací a seřizovací
mechanismy
2
28
Rozmetání práškových
hnojiv
1
29-30
Nové trendy v konstrukci
rozmetadel
2
MECHANIZAČNÍ PROSTR. PRO
22
17-18

19-20

Zdůvodní agrotechnické
139
9
16
Způsoby rozmetání
a požadavky
15-16
Měsíc
10
11
_____________________________________________________________________________________________________
31

požadavky pro setí a sázení
popíše a vysvětlí
konstrukci secích strojů,
připraví stroj k setí,
seřídí a zkontroluje
velikost výsevku
vysvětlí přednosti secích
strojů pro bezorebné setí
a výhody setí pomocí secích
kombinací
seřídí automatický sázecí
stroj, práci podle kvality
sadby a požadovaných
odrůdových podmínek sázení
SETÍ A SÁZENÍ
2 způsoby setí
1
Agrotechnické požadavky
na secí stroje
1
Rozdělení secích strojů
1
Univerzální secí stroje složení
1
Výsevní ústrojí
2
37
Ostatní části secího
stroje
1
38-39
Secí stroje přesné
2
40-42
Druhy přesných výsevných
ústrojí mechanických
3
43-45
Secí stroje pneumatické
3
46
Setí do nezpracované půdy
1
47-48
Sázecí stroje
2
49-50
Druhy sázecích ústrojí
2
Poloautomatické sazeče
MECH. PROSTŘEDKY PRO
OŠETŘENÍ ROSTLIN BĚHEM
VEGETACE
2
13
32
33
34


35-36
51-52

53-54

55
56
57-58

59-60
61

62-63
64-65
Zabezpečí vhodné připojení
nářadí pro plečkování
k traktoru, zvolí a seřídí
plecí orgány a pracovní
hloubku nářadí
vybere vhodný zdroj
závlahové vody podle
použitého způsobu závlahy
a zvolí odpovídající typ
zadešťovacího zařízení
a zadešťovačů
zdůvodní opatření
minimalizace negativních
ekologických i agrotechnických důsledků
chemické ochrany rostlin
vysvětlí konstrukci
postřikovačů i jednotlivé
způsoby aplikace postřiku,
připraví a seřídí
postřikovače k práci
a zkontroluje přesnost
140
Plečky, okopávače
a hrobkovače
2
Jednotiče
1
Chemická ochrana rostlin
1
Složení postřikovačů
2
Postřikovací trysky
2
Poprašovače, zmlžovače
1
Provoz strojů na ochranu
rostlin
2
Mořičky osiva
2
12
1
_____________________________________________________________________________________________________

66

67
68-69

70-72
73
74-75


76-77

78-79
80
81

82-83
84
85

dávky i vlastní postřik
Popíše konstrukci žacích
ústrojí a vysvětlí jejich
vhodnost pro jednotlivé
plodiny, typy žacích strojů
zapojí a seřídí žací stroj,
instruuje obsluhu o jeho
využití, seřízení
a bezpečné práci
a používání obracečů
a shrnovačů píce pro
sklízení jednotlivých druhů
pícnin
seřídí k práci sběrací vůz
a lis
řídí samojízdné řezačky
a navrhne organizaci
provozu sklizňových linek
včetně uskladnění sena,
senáže nebo siláže
a funkci sklízecích
mlátiček, navrhne
organizaci jejich provozu
s ohledem na agrotechnické
a meteorologické podmínky
vysvětlí princip uskladnění
plodin, zdůvodnit podmínky
skladování ukládání
a provede jejich kontrolu
ve skladu
volí vhodné typy vybíračů
skladů ve vazbě na krmnou
techniku
86-87
STROJE PRO SKLÍZENÍ
A KONZERVACI PÍCNIN
37
Druhy sklizní
1
Vlastnosti píce a ztráty
při sklizni
1
Žací stroje
2
- rozdělení
Žací stroje
s přímovratným pohybem
nožů
1
Provoz a seřízení žací
lišty s kosou
2
Žací stroje s rotujícími
noži
2
Porovnání žacích strojů
s přímovratným pohybem
nožů a s pohybem rotačním
Úprava posečené píce
Čechrače
2
1
1
2
Obraceče, nahrnovače
Žací mačkače a jejich
použití
Sklízecí řezačky
Ústrojí řezaček
90
1
1
2
2
1
Sběrací vozy
91-92
Pracovní ústrojí
sběracích vozů
2
93
Provoz a využití sběrných
vozů
1
94
Sběrací lisy
Lisy na malé hranolové
95-96
141
2
Pohon kosy
Skladby řezaček
a adaptéry
88-89
3
1
2
3
_____________________________________________________________________________________________________
balíky
97
Lisy na velké hranolové
balíky
98-99
Vázací ústrojí
100101
102
103104
1
2
4
2
Lisy na válcové balíky
Stroje na plnění vaků
1
Stroje na manipulaci
s balíky
2
Konzervace a skladování
pícnin
105106
Sušení s aktivní
ventilací
2
107
Sušárna teplovzdušná
1
108
Automatizace dosoušecího
procesu
1
109
Chemické způsoby
konzervace
1
110
Silážní a senážní stavby
1
111112
Vybírače z věží
Vybírače ze silážních
skladů povrchových
113
114

103
104105
106108
109110
111112
113


a funkci sklízecích
mlátiček, navrhne
organizaci jejich provozu
s ohledem na agrotechnické
a meteorologické podmínky
dokáže popsat jednotlivé
části posklizňové úpravy
zrnin
navrhne linku pro ošetření
a uskladnění zrnin
114115
116
142
STROJE PRO SKLIZEŇ ZRNIN
5
2
1
1
20
Vlastnosti zrnin
1
Rozdělení sklízecích
mlátiček
2
Pracovní části sklízecích
mlátiček
3
Žací stůl a jeho části
2
Mláticí ústrojí
2
Vytřásací ústrojí
1
Čisticí ústrojí
2
Dopravní ústrojí zrna
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
117
Axiální sklízecí mlátičky
1
118119
Ovládání a provoz
sklízecích mlátiček
2
120121
122
Posklizňová úprava zrna
2
Sestavování linek sklizně
zrna
Opakování učiva
1
123132
143
10
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
4.ročník
1
Žák:
 volí způsob sklizně brambor
podle agrotechnických
podmínek a obchodních
vztahů
 popíše konstrukční řešení
sklízecích strojů
a zařízení pro třídění
brambor, připraví stroje
k práci, seřídí jejich
ústrojí
 volí vhodnou technologii
sklizně cukrovky a sestaví
sklízecí linku
 provede provozní údržbu
sklizňových strojů
a dopravních linek
 navrhne soustavu strojů pro
zabezpečení sklizně,
posklizňovou úpravu
a skladování regionálních
plodin
STROJE A ZAŘÍZENÍ PRO
SKLÍZENÍ OKOPANIN
Hodiny
87
18
Způsoby sklizně brambor
1
Rozbíječ natě
1
Vyorávač brambor
1
kombinované sklízeče
brambor
1
Odstraňování drobných
částic
1
Odstraňování zbytků natě
1
Rozdružování
2
Třídiče brambor
2
Zařízení bramboráren
2
Způsoby sklizně řepy
1
14
Ořezávače chrástu
1
15-16
Vyorávače řepy
2
17
Čistění řepy
1
18
Samojízdné sklízecí
soupravy na řepy
MALÁ MECHANIZACE A
LESNICKÁ TECHNIKA
1
5
2
3
4
5
6
7-8
9-10
11-12
13
19
20
- popíše konstrukci hlavních
představitelů lesnické
techniky a strojů pro úpravu
krajiny, parků a zahrad
a jejich činnost, využívá,
seřizuje a udržuje tuto
techniku
21
22
144
1
Profi a hobby programy
Malotraktory a jejich
použití
1
Prostředky pro zpracování
půdy a údržbu sadů
a parků
1
Stroje pro těžbu
a přibližování dřeva
Měsíc
1
9
10
_____________________________________________________________________________________________________
23

24-25
26-27
28
29
30


31-32

33

34
35
36-37

38
39
40

41
42

43
44

45
46
47

orientuje se v typech
staveb, rozeznává stavební
materiály podle vlastností
s druhu stavby, rozliší
stavby podle prostorových
dispozic, druhu zvířat
a pohybu mechanizačních
prostředků
charakterizuje zařízení pro
fixování zvířat
navrhne způsoby zpracování
krmiv podle daných podmínek
a zvolí vhodné typy strojů
a zařízení
navrhne mobilní mechanizaci
pro přípravu směsí krmiv
rozliší jednotlivé druhy
ustájení z hlediska typu
stavby, pohybu zvířat
a jejich věkových
kategorií, vysvětlí
specifika volných a vazných
ustájení, posoudí přednosti
průjezdných stájí
a stacionární mechanizace
vysvětlí jednotlivé
technologie zakládáni krmiv
a strojní sestavy krmných
linek, seřídí stroj pro
výdej krmné dávky
ošetří stroje a zařízení
pro krmení zvířat a prověří
jejich šetrné využívání
vzhledem ke zvířatům
a stájovému prostředí
zvolí vhodný typ napájecích
zařízení pro pravidelné
a hygienické napájení
zvířat
navrhne vhodnou mechanizaci
pro odkliz výkalů podle
způsobu ustájení, uvede ji
do provozu a odstraní
případné závady
zkontroluje a provede
údržbu zařízení pro řízení
pohybu zvířat, zařízení
a boxů pro čištění a mytí
zvířat
145
Mulčovače a štěpkovače
1
Adaptéry na malotraktory
MECH. PROSTŘEDKY PRO CHOV
HOSPODÁŘ. ZVÍŘAT
28
Druh staveb pro skot
2
Druhy staveb pro prasata
2
Druhy staveb pro drůbež
1
Ohrady pro zvířata
1
Zařízení pro vázání
zvířat
1
Zařízení pro napájení
zvířat
11
2
1
Zařízení pro větrání
a klimatizaci stáji
Přirozené větrání
Nucené větrání,
klimatizace
1
12
1
2
Zařízení pro ohřev teplé
vody
Příprava krmiv
Řezání objemných krmiv
Rozmělňování okopanin
Paření brambor
Rozmělňování jadrných
krmiv
Dávkovače
1
1
1
1
1
1
jadrných krmiv
Míchačky jadrných krmiv
1
Granulace krmiv
1
Mechanizace zakládání
krmiv objemných
1
Mobilní zařízení
1
1
_____________________________________________________________________________________________________
48

49
50-51



52-53


54
popíše skladovací prostory
a zvolí jejich vhodné
vybavení mechanizací,
navrhne automatizační prvky
pro kontrolu a řízení
skladovacích podmínek
sestaví linky pro čištění,
třídění a zpracování
produktů rostlinné
a zahradnické výroby
zvolí technologické
vybavení stájí pro drůbež
a stupeň jeho automatizace
Stacionární zakládání
krmiv
1
Mechanizace zakládání
suchých jaderných krmiv
1
Zakládání kašovitých
a tekutých krmiv
2
rozliší způsoby odklízení
podle druhu staveb
a kategorie zvířat
popíše jednotlivé typy
zná problematiku uskladnění
chlévské mrvy podle
ekologických norem
ZAŘÍZENÍ PRO ODKLÍZENÍ
CHLÉV. MRVY A VÝKALŮ
7
Úvod a rozdělení
2
Jednoduché shrnovací
lopaty
1
Oběžné dopravníky
a přímovratné dopravníky
2
55-56
57-58

59
60

61
62-63
64-65

66-68
69

70-71
72-73
74-75


Uplatňuje správnou péči
o zvíře při dojení
a předchází vlivům
nesprávného dojení na
zdravotní stav dojnic
a kvalitu mléka
vysvětlí princip dojení
a uvolňování mléka, popíše
konstrukci základních částí
dojicích zařízení, seřídí
je a předvede správné ruční
a strojní dojení
porovná přednosti dojení do
konví, do potrubí ve
stájích, v dojírnách
a pomocí robotů
zdůvodní možnosti a výhody
automatizačního vybavení
dojíren a robotů a jejich
softwarového propojení na
soustavu krmení a péče
o zvířata
zdůvodní zásadu okamžitého
ošetření mléka po nadojení
vysvětlí princip činnosti
a popíše konstrukci
146
Hydromechanické
dopravníky
MECH.PROSTŘEDKY PRO
ZÍSKÁVÁNÍ PRODUKTŮ ŽIVOČIŠNÉ VÝROBY
Technická podstata
strojního dojení mléka
Strukový násadec
Rozdělovač tlaku a sběrač
mléka
Pulzátory
Doprava mléka potrubím
Ústrojí vývěru
2
Dojírny
Robotizace dojení,
sledování užitkovosti
3
21
1
1
1
2
2
3
1
Desinfekční zařízení
Zařízení pro měření
nadojeného mléka
2
2
2
2
4
_____________________________________________________________________________________________________
76
77
78

chladicích nádrží, chladičů
a kompresorových chladicích
soustav, seřídí provozní
režim
vysvětlí technologické
vybavení stájí pro drůbež
a automatizaci sběru vajec
79

80
81
82
83



sestaví technologickou
linku v rostlinné výrobě
navrhne technologickou
linku v živočišné výrobě
charakterizuje nejnovější
poznatky vědy a techniky
vysvětlí funkci
automatizačních prvků
u strojů a zařízení
používaných při pěstování
rostlin a chovu zvířat
84-85
86-87
1
Zařízení mléčnice
Zařízení pro uskladnění
a chlazení mléka
1
Zařízení pro sběr
a manipulaci s vejci
SESTAVOVÁNÍ LINEK A NOVÉ
POZNATKY VĚDY
1
Sestavování linek v RV
1
Evidence a mapování
výnosů
1
Sestavování linek v ŽV
5
8
1
Technika pro evidenci
zvířat
1
Nejnovější poznatky vědy
a techniky
2
Shrnutí látky k maturitě
147
1
Čištění a filtrace mléka
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MOTOROVÁ VOZIDLA
Cílem předmětu je poskytnout žákům informace o konstrukci motorových
vozidel a o funkci jejich jednotlivých agregátů. Cílem je rozvíjet a prohlubovat
teoretické vědomosti a dovednosti již získané a navazovat a rozvíjet základní
vědomosti z odborných předmětů
Žák je seznamován se základními pojmy, získá vědomosti o principech, funkci, konstrukci a vlastnostech motorových i připojených vozidel, včetně zásad jejich
hospodárného využití.
Důležitým cílem je další prohloubení postoje žáků k životnímu prostředí
a vytváření vztahu k majetku, kde je cílem správná ekonomika provozu vozidel
a jejich optimální využití.
Předmět motorová vozidla je vyučován od druhého do čtvrtého ročníku.
Předmět seznamuje nejenom s mechanickými částmi a ústrojími, ale jde do
podrobného vysvětlení funkce všech systémů motorových vozidel. Žáci jsou vedeni
tak, aby dokázali vysvětlit konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údržbu a zásady
využití jednotlivých druhů vozidel.
Strategie výuky
Teoretická část výuky je rozdělena do více hlavních tematických celků, které
na sebe navazují. Při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo
řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky
a učebních pomůcek. Ve speciální učebně se využívá interaktivní tabule. Probrané
teoretické učivo je v rámci možností školy předváděno na modelech či dílech a dále
je prakticky procvičováno ve školních dílnách a částečně na smluvních pracovištích
v rámci předmětu servis a opravy - cvičení. Součástí výuky jsou odborné exkurze
a návštěvy tematických výstav (Autosalon Brno, Technické muzeum Brno apod).
Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají
z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných ze skupinových testů. Při
hodnocení je kladen důraz na porozumění učivu, schopnosti aplikovat poznatky
v praxi, hodnocena je samostatnost, přesnost s ohledem na ekonomické
a ekologické aspekty.
148
_____________________________________________________________________________________________________
V předmětu jsou rozvíjeny kompetence pro řešení problémů a problémových
situací v používání motorových vozidel v běžném provozu a kompetence pro
využívání diagnostických a běžných prostředků informačních a komunikačních
technologií. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou
volby vhodných nástrojů dle podmínek s využitím znalostí principů činnosti
jednotlivých strojů a jejich skupin.
Rozvoj klíčových kompetencí - komunikativnost, tj. vhodně se vyjadřovat,
obhajovat a formulovat svoje myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat
názory druhých. Řešit samostatně svěřené úkoly. Aplikovat základní postupy při
řešení složitějších úkolů.
.
Průřezové téma Občan v demokratické společnosti je realizováno tím, že si žák
dodržováním zákonů platných při provozu na pozemních komunikacích uvědomuje
význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti. Je veden k úctě k zákonu, učí
se sebedůvěře, samostatnosti, toleranci, odpovědnosti a ohleduplnosti.
Člověk a životní prostředí je aplikováno tím, že žák ze získaných poznatků přijímá
odpovědnost za výběr rozhodnutí a řešení a za trvalé rozvíjení zejména technických
poznatků v budoucí pracovní činnosti žáka s odpovědným přístupem k přírodě.
Člověk a svět práce – je aplikováno tím, že za pomoci aplikačního programového
vybavení dále vyhledává informace pro praktické řešení a rozhodování,.
Informační a komunikační technologie - žák je schopen efektivně používat prostředků
informačních a komunikačních technologií, které jsou součástí
běžného
každodenního života (palubní počítač, GPS navigace apod.).
149
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu MOTOROVÁ VOZIDLA
Počet
hodin od
poč. roku
1
2,3
4
5,6
7,8
9,10
11
12,13
14
15,16
17,18
19
20,21
22,23
24,25
26,27
28
29,30
31,32
33,34
35,36
37
38
39,40
2.ročník
Žák:
- je obeznámen s historickým
vývojem a významem motorových
vozidel
- pozná a dokáže zařadit
jednotlivá vozidla do
příslušných kategorií a má
přehled o členění vozidel na
jednotlivé části MV
- zná výhody a nevýhody
koncepcí MV
- má přehled o rámech
a bezrámových konstrukcích
používaných u motorových
a přípojných vozidel
- chápe výhody a provedení
samonosných karosérií
- vysvětlí účel a provedení
jednotlivých druhů karoserií
osobních a nákladních
automobilů a traktorů
- zná provedení jednotlivých
druhů tuhých a výkyvných
náprav, jejich výhody
a nevýhody
- je obeznámen s konstrukcí,
provedením a značením kol
a pneumatik, ví, co ovlivňuje
životnost pneumatik
- má znalosti o konstrukci
podvozků pásových vozidel
a vysvětlí jejich pozitiva při
jízdě v těžkém terénu
- rozlišuje, jakým způsobem je
řešeno odpružení vozidel
listovými a vinutými pružinami
i zkrutnými tyčemi
pryžokapalinového,
pneumatického a hydropneumatického odpružení
vozidel včetně jejich pozitiv
- objasní rozdíly mezi
jednotlivými druhy řízení
kolových a pásových vozidel
- je obeznámen s uspořádáním
jednotlivých částí řízení,
150
Tematické celky
1. Úvod
1.1. Historie a význam
motorových vozidel
1.2. Rozdělení motorových
a nemotorových vozidel
1.3. Hlavní části
automobilů
1.4. Základní koncepce MV
2. Podvozky motorových a
přípojných vozidel.
Karoserie vozidel.
2.1 Rámy, účel,
konstrukce, namáhání,
druhy rámů
2.2 Samonosné karoserie.
Karoserie NA.
2.3 Rámy nákladních
automobilů,autobusů
2.4 Rámy traktorů
a motocyklů
Souhrn učiva
2.5 Pérování, účel odpérovaná a neodpérovaná
hmota vozidla
2.6 Progresivní účinek
pérování
2.7 Druhy pérování
2.8 Moderní způsoby
pérování
2.9 Tlumiče pérování
2.10 Elektronicky řízené
pérování a tlumiče
2.11 Stabilizátory
Souhrn učiva
2.12 Tuhé nápravy
2.13 Nezávislé zavěšení
kol
2.14 Výkyvné nápravy
2.15 Kola, pohyby žádoucí
a nežádoucí
2.16 Ráfky- značení ráfků
2.17 Pneu – konstrukce
a značení
2.18 Řízení – účel,
Hodiny
Měsíc
66
6
1
9
2
9
1
9
2
9
37
2
10
2
10
1
10
2
10
1
2
10
11
2
11
1
2
11
11
2
2
12
12
2
1
2
2
12
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
2
2
2
_____________________________________________________________________________________________________
41
42
43
44
45
46,47
48
49
50
51
52
53,54
55
56,57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
s postavením kol a čepů
i geometrií řízení
- vysvětlí řízení pásových
vozidel
druhy, převodky řízení
2.19 Řízení kolových
vozidel
2.20 Řízení pásových
vozidel
2.21 Geometrie řízení
Souhrn učiva
- zná konstrukci mechanických, 3. Brzdy motorových
kapalinových i vzduchových
a přípojných vozidel
brzd, vysvětlí princip jejich 3.1 Rozdělení brzd
činnosti
3.2 Doba brždění a její
- objasní činnost ABS, ASR
jednotlivé složky
a dalších systémů umožňujících 3.4 Brzdy, účel, druhy
zlepšit stabilizaci vozidla
(pomocné, provozní,
a bezpečnost jízdy
parkovací, nouzová)
v extrémních podmínkách
3.5 Brzdy – kapalinové
- popíše řešení odlehčovacích 3.6 Hlavní části
a nájezdových brzd
(ovládání, převod,
- vypočítá brzdnou dráhu
vlastní brzdy)
vozidel a uvědomuje si význam 3.7 Kapalinové brzdy –
brzd pro bezpečnou jízdu
bubnové
3.8 Brzdový váleček,
brzdový válec, posilovač
3.9 Kotoučové brzdy –
pevný a plovoucí třmen
3.10 Způsoby zapojení
brzd, brzdy zdvojené,
brzdy dvouokruhové
3.11 Regulátor brzdného
tlaku, systém ABS a ASR
Souhrn učiva
3.12. Brzdy – vzduchové
3.13 Vzduchové brzdy –
jednotlivé části
3.14 Kompresory,
odlučovače, vysoušeče
vzduchu
3.15 Hlavní brzdič
3.16 Regulátory,
vzduchojemy, regulace
zátěže
3.17 Brzdové válce
Souhrn učiva
Souhrn učiva 2. ročníku
151
1
3
1
3
1
1
23
3
3
1
2
3
4
1
4
1
1
4
4
1
4
1
4
2
5
1
5
2
5
1
1
1
5
5
6
1
6
1
1
6
6
1
1
1
1
6
6
6
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
3
4
5
6,7
8,9
10,11
12
13
14
15
16
17
18
19
3.ročník
Žák:
- zná konstrukci a provedení
spojek kotoučových, lamelových
i speciálních včetně jejich
seřízení
- popíše konstrukci a činnost
převodovek předlohových,
planetových i přídavných
- chápe činnost
synchronizovaných převodů
- má přehled o jednotlivých
druzích stálých převodů
hnaných náprav,
diferenciálech, koncových
převodech a mezinápravových
spojkách
- zná požadavky na kloubové
i spojovací hřídele a má
přehled o jejich vlastnostech
a použití
- vysvětlí činnost převodovek
variátorových, hydrostatických
i hydrodynamických a posoudí
jejich výhody a nevýhody
20
21
22
23
24
25
26
27
28,29
30,31
32,33
34
35
- rozdělí spalovací motory
- chápe principy činnosti
zážehových a vznětových
152
Tematické celky
4. Převodová ústrojí,
spojky, převodovky,
rozvodovky, spojovací
a kloubové hřídele,
speciální převodovky
4.1 Převody obecně
4.2 Spojka - účel
4.3 Druhy spojek
4.4 Obložení spojek
4.5 Speciální spojky
4.6 Řazení – dvou a tříhřídelová převodovka
4.7 Přídavné převodovky
4.8 Zpomalovací retardéry
4.9 Spojovací hřídel
4.10 Kloubový hřídel
4.11 Pevný kloub
4.12 Pružný kloub
4.13 Homokinetický kloub
Shrnutí učiva
4.14 Konstrukční
uspořádání rozvodovky
4.15 Stálý převod hnací
nápravy
4.16 Druhy ozubení
4.17 Jednoduchý
a dvoustranný převod
4.18 Dvojnásobný převod
hnací nápravy
4.19 Diferenciál (účel
diferenciálu)
4.20 Kuželový diferenciál
4.21 Čelní diferenciál
4.22 Uzávěrka
diferenciálu
4.23 Samosvorný
diferenciál
4.24 Mezinápravový
diferenciál
4.25 Samosvorný
diferenciál s lamelovou
spojkou
4.26 Variátory
4.27 Hydrostatický převod
4.28 Hydrodynamický
převod
Shrnutí učiva
5. Spalovací motory –
zážehové
5.1 Princip činnosti,
Hodiny
Měsíc
66
34
1
1
1
1
1
2
9
9
9
9
9
9
2
2
1
1
1
1
1
1
1
10
10
10
10
10
11
11
11
11
1
11
1
1
11
11
1
12
1
12
1
1
1
12
12
12
1
1
2
2
2
1
1
1
1
32
2
1
2
_____________________________________________________________________________________________________
36
37,38
39,40
41
42
43
44,45
46
47
48
49
50
51
52
53
54,55
56
57
58,59
60
61
62,63
64
65,66
spalovacích motorů a dokáže
posoudit jejich základní
výhody a nevýhody
- ví, jaká paliva se používají
pro pohon zážehových
a vznětových motorů, a má
znalosti o jejich složení
a vlastnostech
- objasní průběh tepelných
dějů ve spalovacím prostoru
motoru a porovná ideální
tepelný oběh se skutečným
- posoudí vliv průběhu
spalování na tepelnou bilanci
motoru
- vypočítá indikovaný
i efektivní výkon motoru,
mechanickou účinnost a točivý
moment motoru
- má přehled o způsobech
zvyšování výkonu motoru
- zná účel a druhy zkoušek
motoru
měření výkonu motoru, spotřeby
paliva a dalších veličin
motoru pomocí výkonových brzd
a k nim příslušejících
měřicích zařízení
- rozumí charakteristikám
motoru
- zná konstrukci válců, bloku
válců, klikové skříně a hlav
válců
- ví, jak tvar spalovacího
prostoru v hlavě válce
ovlivňuje proces spalování
- vysvětlí, proč tvar a délka
sacího potrubí ovlivňuje
plnění válce, a je obeznámen
s důležitostí a s provedením
čističe vzduchu
- chápe význam katalyzátoru ve
výfukovém potrubí motoru,
popíše jeho složení a činnost
- zná složení klikového
ústrojí motoru včetně
konstrukce pístů, pístních
kroužků, pístních čepů, ojnic
klikových hřídelí, setrvačníků
a tlumičů torzních kmitů
- vysvětlí, proč je nutné
a v čem spočívá vyvážení
klikového mechanizmu
153
základní dělení motorů,
princip činnosti
čtyřdobého motoru
5.2 Tlakový diagram
čtyřdobého zážehového
motoru
5.3 Konstrukční veličiny
motoru
5.4 Provozní pojmy,
veličiny motoru a jeho
zkoušky
5.5 Pracovní oběh
čtyřdobého zážehového
motoru
5.6 Kruhový diagram
5.7 Rychlostní
charakteristika motoru
5.8 Tvar spalovacích
prostorů
5.9 Činnost dvoudobého
motoru
5.10 Porovnání dvoudobého
a čtyřdobého motoru
5.11 Motory – vznětové
5.12 Tvary spalovacích
prostorů (u přímého
vstřikování)
5.13 Tvary spalovacích
prostorů (u nepřímého
vstřikování) čtyřdobého
motoru
5.14 Činnost dvoudobého
vznětového motoru
5.15 Porovnání čtyřdobého
zážehového a vznětového
motoru
5.16 Nehybné části motoru
– blok
- hlava, víka
5.17 Pohyblivé díly
motoru
- Klikový mechanismus
- setrvačník a tlumič
torzních kmitů
- ventily
- písty a čepy
- pístní kroužky
- ojnice
- rozvodové mechanismy
Shrnutí látky
Shrnutí učiva 3. ročníku
1
2
2
2
2
2
1
3
1
1
3
3
2
3
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
1
4
5
2
1
5
5
1
2
1
1
2
1
2
5
5
6
6
6
6
6
_____________________________________________________________________________________________________
- objasní rozdíly v konstrukci
ventilových rozvodů a jejich
částí
- posoudí výhody a nevýhody
jednotlivých typů ventilových
rozvodů
- ví, proč a jak se seřizuje
ventilová vůle
variabilního časování ventilů
a o rozvodových diagramech
- zná konstrukční řešení
pístových a šoupátkových
rozvodů
154
_____________________________________________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8,9
10,11
12,13
4.ročník
Žák:
- popíše a schematicky
nakreslí palivovou soustavu
zážehového motoru
- vysvětlí účel a činnost
dopravního čerpadla
karburátoru včetně jeho
přídavných zařízení
- zná jednotlivé způsoby
vstřikování benzinu a umí
posoudit jejich výhody oproti
karburátorům z hlediska
hospodárnosti provozu
a z produkce tvorby
nebezpečných spalin
- popíše složení palivové
soustavy vznětového motoru
a objasní činnost jednotlivých
částí
- chápe, jakými způsoby se
provádí regulace dávky paliva,
změna předstřiku korekce dávky
u řadových i rotačních
vstřikovacích čerpadel a jak
pracují regulátory otáček
- uvědomuje si vliv správného
nastavení a seřízení
vstřikovacího čerpadla
vstřikovačů na spotřebu
a kouřivost motoru
- zná principy vstřikování
paliv pod velmi vysokými tlaky
a umí uvést jejich využití
a pozitiva
14,15
16,17
18,19
20,21
22,23
24,25
26,27
155
6. Příslušenství motoru
Palivová soustava
zážehových a vznětových
motorů
6.1. Palivová soustava
zážehového motoru
6.2 Pracovní režimy
motorů
6.3 Uhlovodíková paliva –
procesy při hoření
6.4 Benzíny –
charakteristika a výroba
Nafta – charakteristiky
a výroba
6.5 Tvorba směsi
u zážehových motorů –
směšovací poměr
a součinitel přebytku
vzduchu
6.6 Karburátory –
rozdělení karburátorů
6.7 Vstřikování paliva
hlavní části a bloky
mechanické systémy
centrální elektronické
systémy
u zážehových motorů
-decentralizované
elektronické systémy
systémy přímého
vstřikování benzínu
Shrnutí učiva
6.12 Neřízené systémy
vstřikování nafty rozdělení a hlavní části
6.13 Soustava s řadovým
vstřikováním
6.14 Řízené systémy
vstřikování nafty
6.15 Soustava s rotačním
vstřikovacím čerpadlem –
popis soustavy
a jednotlivých částí
6.16 Common-Rail – popis
58
39
1
9
1
9
1
9
1
9
1
9
1
9
1
9
2
9
2
10
2
10
2
10
2
2
11
11
2
11
2
12
2
12
3
1
_____________________________________________________________________________________________________
,28
29,30
31,32
33,34
35,36
37,38
39
40,41
42,43
44,45
46
47,48
49,50
51,52
53,54
55
56,57
,58
systému a variant
Shrnutí učiva
2
1
- dovede vysvětlit význam
a způsoby mazání čtyřdobých
a dvoudobých motorů
- chápe činnost jednotlivých
částí mazacích soustav
- orientuje se v motorových
olejích a zná jejich značení
a použití
- posoudí vliv provozní
teploty na výkon, spotřebu
a opotřebení motoru
- popíše složení přímého
i nepřímého způsobu chlazení
včetně funkce a údržby
- má přehled o chladicích
kapalinách
- vysvětlí způsoby pohybu
vývodových hřídelí včetně
jejich ovládání
- má přehled o konstrukční
stavbě, funkci a regulaci
hydraulického zařízení
traktorů a o hydraulických
zařízeních nákladních
automobilů
6.17 Mazání motorů –
význam a způsoby
6.18 Rozdělení, použití
motorových olejů a vliv
na činnost motoru
6.19 Chlazení motorů –
vliv na činnost motoru
6.20 Způsoby chlazení,
údržba soustav, chladicí
kapalina
6.21 Shrnutí učiva
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
7. Spaciální zařízení
vozidel
7.1. Vývodové hřídele –
účel, použití
7.2. Ovládání vývodových
hřídelů
7.3. Hydraulická
zařízení, pomocné stroje
a soustavy
Shrnutí učiva
7
-je obeznámen s činností
navijáků a tažných zařízení
- chápe význam tahových
vlastností vozidel na
ekonomiku jejich provozu
- vypočítá užitečné i ztrátové
výkony včetně celkové
účinnosti vozidla
- orientuje se v grafech
vyjadřujících tahovou
charakteristiku vozidla na
základě jeho tahové zkoušky
- zná druhy tahových zkoušek
9. Tahové vlastnosti
a tahové zkoušky vozidel
9.1. Tah a zařízení
související
9.2 Tahová
charakteristika vozidla
9.3. Provoz zařízení –
užitné a ztrátové výkony
9.4. Druhy tahových
zkoušek
Shrnutí učiva
12
156
2
3
2
3
2
3
1
4
2
4
2
4
2
4
2
4
1
3
5
5
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL
skupina T, B, C
Forma studia: denní studium
Počet vyučovacích hodin za dobu studia: 190
Platnost: od 1. 9. 2011
• Seznámit žáky a naučit je předpisy o provozu na pozemních komunikacích
• Seznámit žáky s teorií zásad bezpečné jízdy a naučit je tyto aplikovat v praxi
• Naučit žáky ovládání a údržbě vozidla
• Seznámit žáky se základy první pomoci a naučit je aplikovat první pomoc v praxi.
• Naučit žáky řídit vozidla skupiny T, B a C
• Rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání
motorového vozidla
• Vytváření smyslu pro účelnost a využitelnost techniky
• Rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých
typů motorových vozidel
c) pojetí výuky
• Jednotlivé paragrafy příslušných zákonů budou vysvětleny formou výkladu za použití AV
techniky, za současného ověřování znalostí žáků pomocí schválených testových otázek
• Výuka řízení motorových vozidel proběhne, v souladu s příslušnými zákony pro provoz
autoškol, na trenažérech, autocvičišti i v silničním provozu ve cvičných motorových vozidlech
příslušné skupiny, po etapách, se zvyšující se náročností a s důrazem na samostatné
jednání žáka
• Výuka praktické údržby proběhne na funkčních modelech vozidel ve speciálních učebnách
a dílnách odborného výcviku
• Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití AV
techniky, v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci
• Žák bude hodnocen ve třech pohledech obsahově shodných se závěrečnou zkouškou
v autoškole
- znalost zákonů a pravidel pro provoz vozidel bude prověřena formou schválených
zkušebních testů
- znalost techniky údržby a oprav motorových vozidel bude prověřována ústní formou
v učebně na modelech za pomoci zkušebních otázek, předepsaných zákonem pro
závěrečnou zkoušku v autoškole
- znalost praktických dovedností bude prověřována praktickou jízdou ve cvičném
motorovém vozidle v běžném provozu na pozemních komunikacích v městském i
mimoměstském provozu
• Tento předmět přispívá výraznou měrou k profilaci žáka jako odborníka v oblastech
mechanizace a služeb. Navazuje na odborné předměty a praktický výcvik
157
_____________________________________________________________________________________________________
- Občan v demokratické společnosti - vedení žáků k morálním vlastnostem, ochraně
životního prostředí , zdraví, jednání, angažování se a hledání kompromisů
- Člověk a životní prostředí - vědomí šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci
s vozidlem
- Člověk a svět práce – získáním řidičského průkazu nabývá student dalších profesních
kompetencí
- Informační a komunikační technologie - příprava i zkoušení systémem PC
158
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina T
Počet
hodin od
poč. roku
2.ročník
Žák:
- popíše základní soustavy
vozidla, jejich
charakteristiku, účel,
činnost a vysvětlí zásady
jejich údržby a správného
používání
Tematické celky
ZÁKLADNÍ POJMY Z ŘÍZENÍ
MOTOROVÝCH VOZIDEL
1. Výuka předpisů
o provozu vozidel
1-2
1.1 základní pojmy
1.2 účastníci provozu
na pozemních
komunikacích a jejich
3-4
povinnosti
1.3 dopravní značky,
světelné signály
5-6
a dopravní zařízení
- vysvětlí základní postupy
2. Výuka ovládání
při rozjíždění, jízdě,
a údržby vozidla
zastavování a couvání
skupiny T za pomoci AV
vozidla i při jízdě
techniky
s přívěsem
2.1 kontrola vozidla před
7-8
jízdou
2.2 ovládání a údržba
jednotlivých části
9-12
vozidla
- odhadne rizikové faktory
3. Výuka teorie a zásad
jízdy automobilu v různých
bezpečné jízdy vozidel
situacích, za různých
skupiny T za pomoci
povětrnostních a klimatických
AV techniky
podmínek, v denní a noční
3. 1 příprava vozidla
13
době a správně rozhodne, jak
k jízdě
danou situaci řešit
3.2 jízda v jednotlivých
14-16
situacích
3.3 jízda v rizikových
17-18
situacích
19-20 - na základě absolvování
4. Výuka zdravotnické
předepsaného praktického
přípravy s využitím AV
výcviku ve zdravotnické
techniky a videopřípravě rozpozná stavy
programů, určených
bezprostředně ohrožující
k výuce ZP
život a uplatní zásady první
pomoci při jednotlivých
poraněních
159
Hodiny Měsíc
66
6
2
IX
2
2
6
2
X
4
6
1
XI
3
2
2
XII
_____________________________________________________________________________________________________
- uvede činitele ovlivňující
bezpečnost provozu na
21-22
pozemních komunikacích
5. Předpisy o provozu
vozidel (pokračování)
5.1 směr a způsob jízdy
5.2 odbočování a jízda
23-25
křižovatkou
5.3 řízení provozu
na pozemních
26-28
komunikacích
5.4 vjíždění na pozemní
komunikaci,otáčení
a couvání, zastavení
29-30
a stání
- uplatní předpisy o provozu
vozidel při řešení
dopravních situací
6.1 železniční přejezdy,
31
jízda na dálnici
32
6.2 obytná a pěší zóna
6.3 osvětlení vozidel,
33
výstražná znamení
6.4 vlečení mot. vozidla
a čerpání pohonných
34
hmot
6.5 překážka provozu,
zastavení vozidla
v tunelu, dopravní
35
nehoda
6.6 přeprava osob
a nákladu, omezení
36-37
jízdy
6.7 užívání pozemní
komunikace ostatními
38-39
účastníky provozu
40
6.8 zastavování vozidel
7. Výuka o ovládání
a údržbě motorového
výcviku v údržbě vozidla
vozidla skupin T
rozezná nejrozšířenější
za použití AV techniky
závady a poruchy vyskytující
a schválených otázek
se na vozidle a jednoduché
pro zkoušku z OÚV
49-52
závady opraví
Výuka předpisů
o provozu vozidel
53-58 - získá odbornou připravenost
k řízení motorových vozidel
59-62
skupin T, B, C
- vysvětlí obecné zásady
jednání při dopravních
63-64
nehodách
160
8. Opakování
a přezkoušení PSP
Opakování
a přezkoušení NKÚ
9. Procvičování probrané
látky
9.1 přezkušování pomocí
zkušebních testů
9.2 rozšiřování znalostí
a zkušeností ze zásad
bezpečné jízdy
za pomoci AV techniky
10
2
3
XII
I
3
2
10
1
1
II
1
1
1
2
2
1
8
III
4
IV
V
V
VI
6
4
III
IV
4
2
VI
_____________________________________________________________________________________________________
(seznámení se
skutečnými dopravními
nehodami, analýza
příčin jejich vzniku
a možnosti jejich
zabránění, rozšiřování
znalostí nutných pro
jízdu ve ztížených
podmínkách- jízda za
mlhy, na náledí, ve
sněhu, teorie
zvládnutí smyku)
65-66
161
2
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina B
Počet
hodin od
poč. roku
3.ročník
1
2
3-6
7-12
13-18
19-20
21
Žák:
vozidla, jejich
používání
vozidla i při jízdě
s přívěsem
povětrnostních
a klimatických podmínek,
v denní a noční době
a správně rozhodne, jak
- na základě absolvování
přípravě rozpozná stavy
život a uplatní zásady
první pomoci při
jednotlivých poraněních
22-23
24-26
27-30
162
Tematické celky
Hodiny
MOTOROVÝCH VOZIDEL
o provozu vozidel
1.2 účastníci provozu na
pozemních
komunikacích a jejich
povinnosti
světelné signály
2. Výuka ovládání
a údržby vozidla
skupiny B za pomoci
AV techniky
66
4
6
X
skupiny B za pomoci
AV techniky
6
XI
techniky a videoprogramů, určených
k výuce ZP
2
XII
vozidel(pokračování )
křižovatkou
5.3 řízení provozu na
pozemních
komunikacích
komunikaci, otáčení
a stání
vozidel(pokračování)
10
Měsíc
6
1
IX
1
1
2
3
4
10
XII
I
_____________________________________________________________________________________________________
31-32
33
34-35
36
37
38
39
40
41-48
49-52
53-58
59-62
63-64
65-66
jízda na dálnici
hmot
zastavení vozidla
v tunelu, dopravní
nehoda
6.6 přeprava osob
a nákladu, omezení
jízdy
- na základě absolvování
vozidla skupin B a C
závady a poruchy vyskytující
se na vozidle a jednoduché
pro zkoušku z OÚV
závady opraví
Výuka předpisů
o provozu vozidel
- získá odbornou připravenost 8. Opakování
k řízení motorových vozidel
a přezkoušení PSP
skupin T, B, C
Opakování
a přezkoušení NKÚ
9. Opakování
a přezkoušení,
nehodách
procvičování
probrané látky
zkušebních testů
bezpečné jízdy
(seznámení se
nehodami, analýza
příčin jejich vzniku
a možnosti jejich
zabránění,
rozšiřování znalostí
nutných pro jízdu ve
ztížených podmínkáchjízda za mlhy, na
náledí, ve sněhu,
teorie zvládnutí
smyku)
163
2
1
I
II
2
1
1
1
III
1
1
8
III
IV
4
IV
V
V
VI
4
VI
4
6
2
2
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL- skupina C
Počet
hodin od
poč. roku
4. ročník
1
2
Žák:
vozidla, jejich
používání
Tematické celky
MOTOROVÝCH VOZIDEL
o provozu vozidel
1.2 účastníci provozu na
a jejich povinnosti
světelné signály
3-5
6-7
vozidla
i při jízdě
s přívěsem
8-11
povětrnostních
a klimatických podmínek,
12
v denní a noční době
a správně rozhodne, jak
13-15
16-17
přípravě rozpozná stavy
život a uplatní zásady
první pomoci při
jednotlivých poraněních
20
21-22
23-24
25-27
164
2. Výuka ovládání a údržby
vozidla skupiny C
2.1 kontrola vozidla před
jízdou
2.2 údržba a ovládání
jednotlivých částí
vozidel
skupiny C za pomoci
AV techniky
3.1 příprava vozidla
k jízdě
3.2 jízda v jednotlivých
situacích
3.3 jízda v rizikových
situacích
techniky a videoprogramů, určených
k výuce ZP
křižovatkou
5.3 řízení provozu na
komunikaci, otáčení
a stání
Hodiny
Měsíc
58
5
1
IX
1
3
6
2
IX
X
4
6
1
X
3
XI
2
2
8
1
2
XII
2
3
XII
I
_____________________________________________________________________________________________________
28-29
30
31-32
33
34
35
36
37
závady a poruchy
vyskytující se na vozidle
45-48
a jednoduché závady opraví
49-52 - získá odbornou
připravenost
53-55
k řízení motorových
vozidel skupin T, B, C
nehodách
56-57
58
165
vozidel(pokračování)
jízda na dálnici
hmot
zastavení vozidla
v tunelu, dopravní
nehoda
6.6 přeprava osob
a nákladu, omezení jízdy
vozidla skupin B a C
pro zkoušku z OÚV
Výuka předpisů
o provozu vozidel
8. Opakování a přezkoušení
PSP
Opakování a přezkoušení
NKÚ
9. Opakování a přezkoušení,
procvičování
probrané látky
zkušebních testů
bezpečné jízdy za pomoci AV
techniky (seznámení se
nehodami, analýza příčin
jejich vzniku a možnosti
jejich zabránění, rozšiřování znalostí nutných pro
jízdu ve ztížených
podmínkách - jízda za mlhy,
na náledí, ve sněhu, teorie
zvládnutí smyku)
10
2
1
I
2
1
1
II
1
1
1
7
II
III
4
4
3
III
IV
3
2
IV
V
1
V
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu SERVIS A OPRAVY
Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zvládnutí
problematiky provozu strojů a zařízení, jejich údržby a oprav. Teoretická část předmětu je
vhodně doplňována praktickou částí nazvanou servis a opravy - cvičení. Při výuce jsou
využívány znalosti žáků získané v předmětech jako je strojnictví, zemědělské stroje
a zařízení, motorová vozidla. Částečně jsou využívány znalosti získané například
v matematice, fyzice a dalších předmětech.
Hlavním cílem předmětu je naučit žáky základům teorie ručního zpracování kovů,
lícování, svařování, zajišťování provozní spolehlivosti strojů, plánování údržeb a oprav,
využití renovačních technologií, uplatnění technické diagnostiky a základům organizace
opravárenství.
Výchovně vzdělávacím cílem je vést žáky k získání pozitivního přístupu k práci
v oblasti opravárenství a diagnostiky, k umění uplatňovat v praxi nejnovější výsledky
vědy a techniky a k pochopení nutnosti neustálého sebevzdělávání. Dochází k rozvoji
kvalitativně vyššího stupně technického myšlení, schopností aplikovat získané teoretické
poznatky v praxi a logického myšlení. Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k získání
smyslu pro odpovědnost a přesnost při uplatňování nabytých znalostí o technologických
postupech oprav a jejich organizaci v praxi.
Předmět servis a opravy je vyučován ve všech ročnících. Vyučování je
směřováno k tomu, aby žáci:
- uplatňovali získané znalosti o volbě technických materiálů a jejich zpracování
při výrobě strojních součástí
- znali základní způsoby ručního zpracování kovů, uměli aplikovat poznatky
získané studiem technologií svařování základními svařovacími metodami
- znali zásady udržování provozní spolehlivosti strojů
- uměli eliminovat vlivy způsobující mechanické i chemické opotřebení
strojních součástí
- znali nejčastější příčiny poruch a dovedli jim předcházet správnou údržbou
a seřízením strojních celků
- znali zásady lícování strojních součástí
- uměli provádět opravy strojů a zařízení s využitím renovačních technologií
- ovládali metody technické diagnostiky
a uměli pracovat s měřicími
a diagnostickými přístroji
- správně používali odbornou terminologii platnou pro oblast opravárenství
Strategie výuky
Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie,
doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí
bude využití audiovizuální techniky, především pro výklad a případně pro
procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen
na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce
166
_____________________________________________________________________________________________________
budou využity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické
tabulky a normy, včetně učebnice. Teoretické celky na sebe průběžně navazují
a probrané učivo je prakticky procvičováno ve školních dílnách v rámci předmětu
servis a opravy - cvičení. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy
tematických výstav. Při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo
a učebních pomůcek.
Vědomosti i dovednosti budou ověřovány průběžně po celý rok ústní
i písemnou formou a budou hodnoceny v souladu s klasifikačním řádem, který je
součástí školního řádu. Hodnoceno bude zejména správné řešení zkušebních testů
pro jednotlivá témata, schopnost správného technického vyjadřování při ústním
prověřování znalostí a úroveň přehlednosti a estetiky vlastních zápisů při vedení
sešitu.
Předmět napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka, žák se učí pracovat
s informacemi různého druhu, pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka, učí žáka
samostatně se vyjádřit k dané problematice, přispívá významnou měrou k profilování
žáka jako pracovníka specialisty.
Průřezové téma Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k tomu, aby
měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Dbali
na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí
generace. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy
Člověk a životní prostředí - žáci se naučí používat strojní součásti a jejich renovace
s cílem minimalizace nebezpečných odpadů v souladu s požadavky na ochranu
životního prostředí a na neustálé zvyšování jeho kvality
Člověk a svět práce - v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich
vyhodnocování (např. při volbě řešení oprav), včetně verbální a písemné komunikace
o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci
mezi spolupracovníky, se žák připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce
Informační a komunikační technologie – žáci jsou schopni efektivně používat
prostředky informačních a komunikačních technologií, které jsou součástí běžného
každodenního života, Žák používá aplikační programové vybavení, vyhledává
informace na Internetu, pro praktické řešení a rozhodování dokáže použít
progresivních komunikačních technologií jako jsou palubní počítače, navigační
systémy, řídicí systémy apod.
167
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu SERVIS A OPRAVY
Obor: 4145M/01 Mechanizace a služby
Počet
hodin od
poč. roku
3
7
9
11
13
15
17
19
20
22
24
26
28
30
33
36
39
43
45
47
49
52
55
57
60
63
Tematické celky
1.ročník
Žák:
Základy technologie oprav
- měření a měřidla
- umí měřit dílenskými měřidly
- lícování
- samostatně pracuje s tabulkami, popíše - vrtání
význam lícování, dokáže vypočítat
- vyhrubování, vystružování,
mezní úchylky
zahlubování
- ovládá teoretické základy ručního
- řezání závitů
zpracování kovů
- rovnání a ohýbání
- umí pracovat s pomůckami a nářadím - honování, lapování, zabrušování
na demontáž zalomených šroubů
- nýtování
- umí opravit poškozené závity
- značení dílů a sestav
- zná zásady pro montáž valivých
- demontáž zalomených šroubů
ložisek, lisovaných spojení a klínů
- opravy poškozených závitů
- zásady montáže valivých ložisek
- demontáž a montáž lisovaných
spojení
- demontáž klínových spojení
- umí zjistit velikost mrtvého chodu
Opravy podvozků
volantu
- opravy řízení kolových
- ovládá měření geometrie a její seřízení a pásových vozidel
- umí provádět demontáž a montáž
- demontáž a montáž pneumatik
pneumatik
a disků kol
- huštění a vyvažování pneumatik
- měření a seřizování geometrie
řízení
- zná zásady pro údržbu, opravy
a seřízení řemenových, řetězových
a převodů ozubenými koly
- umí popsat opravu a seřízení
pojezdové spojky a násobiče krouticího
momentu
- zná nejčastější poruchy kloubových
hřídelů, převodovek, rozvodovek,
koncových převodů a vývodových
hřídelů a umí je opravit
65
66
168
Opravy převodů
- opravy a seřízení řemenových
převodů
- opravy a seřízení řetězových
převodů
- opravy a seřízení převodů
ozubenými koly
- opravy pojezdových spojek
- opravy násobičů krouticího
momentu
- opravy kloubových hřídelů
- opravy převodovek
- opravy rozvodovek
- opravy koncových převodů
- opravy vývodových hřídelů
Hodiny Měsíc
66
30
3
4
2
2
9
10
2
2
2
2
1
2
2
2
11
2
1
12
2
13
3
2
3
3
3
4
23
2
4
2
2
3
3
2
3
3
2
1
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
1
2
4
6
8
9
11
13
14
16
18
19
20
21
23
25
29
31
33
34
36
37
39
40
45
47
49
54
56
57
58
61
2.ročník
Žák:
- umí popsat kontrolu účinnosti brzd
- vyjmenuje nejčastější poruchy
brzdových soustav a jejich příčiny
Opravy brzdových soustav
- kontrola účinnosti brzd
- opravy mechanických brzd
- opravy kapalinových brzd
- opravy pneumatických brzd
66
6
1
1
2
2
Opravy motorů
- opravy pístů a pístních kroužků
- opravy pístních čepů
- opravy ojnic
- opravy klikových hřídelů
- opravy setrvačníků
- opravy hlav válců
- opravy bloku motoru
a vložených válců
- opravy rozvodového
mechanismu
- seřízení ventilů
- zná zásady po zacházení s motory
Opravy příslušenství
vybavenými přeplňováním
- opravy turbodmychadel
- umí opravit poruchy chladicí a mazací - opravy chladicích soustav
soustavy
- opravy mazacích soustav
- popíše opravu a seřízení vstřikovacího - opravy palivové soustavy
čerpadla
vznětových motorů
- umí seřídit karburátor i zařízení pro
- opravy palivové soustavy
vstřikování paliva zážeh. motorů
zážehových motorů
- opravy hydraulických soustav
- zná princip činnosti a nejčastější
Opravy elektroinstalace
závady akumulátorů, alternátorů a jejich - opravy akumulátorů
regulátorů, spouštěčů i ostatních
- opravy dynam a alternátorů
elektrických spotřebičů vozidel
- opravy regulátorů
- opravy spouštěčů
- opravy elektrických spotřebičů
14
2
1
2
2
1
- uplatní při svařování stanovená
bezpečnostní opatření
- uvede přehled základních způsobů
svařování (tavné, tlakové)
- umí popsat svařovací oblouk
a vysvětlit ionizaci
- vysvětlí princip svařování
metodou MAG
- umí popsat používaná zařízení, zná
zásady technologie svařování
- rozumí normám a předpisům platným
pro oblast svařování
- určí druhy svarů a jejich značení podle
strojnických tabulek či norem
26
- zná zásady a postupy oprav pístní
skupiny a klikového mechanizmu
- popíše nejčastější poruchy bloku válců
a vložených válců a stanoví postup
opravy
- umí seřídit ventilovou vůli čtyřdobého
spalovacího motoru
169
Svařování elektrickým
obloukem tavící se elektrodou
v ochranné atmosféře oxidu
uhličitého
- bezpečnostní ustanovení ČSN
050600, 01, 30
- základy elektrotechniky
- zařízení pro svařování
elektrickým obloukem
- nauka o materiálu
- přídavné materiály
- normy a předpisy
- značení svarů na výkresech
- technologie svařování
9
10
11
2
2
1
1
12
13
1
2
2
1
4
2
2
7
1
2
1
2
1
5
2
3
4
2
2
5
2
1
1
3
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
64
66
- vysvětlí značení, vlastnosti a chování
jednotlivých svařovacích materiálů
- vysvětlí příčiny vzniku napětí
a deformací a umí jim předcházet
- popíše nejčastější příčiny vad svarů,
zná princip jednotlivých zkoušek
170
elektrickým obloukem
- napětí a deformace
- chyby a zkoušky svarových
spojů
3
2
_____________________________________________________________________________________________________
2
3
5
6
8
10
12
13
14
15
16
3.ročník
Žák:
- vysvětlí pojmy klasifikace poruch
a rozliší poruchy podle příčin;
- pozná jednotlivé druhy poškození
a usuzuje na provozní příčiny;
- rozezná druhy lomů a trhlin;
- zdůvodní vliv opotřebení na funkčnost
součásti a stroje;
- rozlišuje podmínky opotřebení,
vyhodnotí faktory opotřebení a stanoví
okamžik obnovy a optimální dobu
provozu;
- ovládá systém údržeb, vysvětlí náplň
denního ošetření stroje a systém
cyklického uspořádání technických
údržeb a oprav;
- uplatňuje postup diagnostické
prověrky, provádí její zápis
a vyhodnocení;
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
- sestaví pracovní postup opravy pro
konkrétní typ stroje;
- rozlišuje druhy oprav z hlediska
rozsahu a náročnosti, zdůvodní náplň
a zařazení oprav následných,
preventivních a posezónních;
- připraví stroj do opravy a provádí jeho
převzetí do opravy;
- provádí demontáž stroje, proměří
a zkontroluje součásti, roztřídí je podle
stupně opotřebení;
- provádí odmašťování, odrezování
a dekarbonizaci dílů;
- provádí montáž základních agregátů
strojů a vyměňuje je na strojích;
- provádí seřízení stroje při záběhu
i před výstupem z opravy;
- vyvažuje rotační části staticky
i dynamicky;
- provádí povrchové úpravy, nátěry,
nástřiky a pokovení součástí;
- přebírá stroj po opravě, kontroluje
kvalitu provedené opravy a předepíše
záběhové podmínky;
- vysvětlí podstatu a důležitost renovací
171
Péče o stroje, opravy strojů
- životnost a spolehlivost strojů
v provozu
- poruchy strojů a jejich příčiny
- mechanické opotřebení strojních
součástí a jeho příčiny
- příčiny lomů a trhlin
- opatření ke snižování
mechanického opotřebení
- chemické opotřebení strojních
součástí a jeho příčiny
- opatření ke snižování
chemického opotřebení
- životnost strojních součástí
- optimalizace obnovy strojních
součástí
- denní údržba strojů
- technická údržba a servis po ujetí
určitého počtu km (mth, prov.
hodin)
- posezonní údržba, konzervace
a uskladnění strojů
99
17
2
1
9
2
1
2
2
10
2
1
1
1
1
¨
1
Opravy strojů
- technologické postupy oprav
strojů
- rozdělení oprav
- příprava opravny, nářadí
pomůcek a přípravků
- mytí a čištění strojů
- demontáž poškozených agregátů
- demontáž agregátů na součástky
- mytí demontovaných součástek
a jejich dekarbonizace
- kontrola technického stavu
a proměřování jednotlivých
součástek
- třídění součástek
- vyvažování rotačních celků
- montáž strojů a zařízení
- seřízení a záběh po opravě
- dokončovací a předávací operace
- stanovení pracovního postupu
15
Renovace součástí
16
2
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
_____________________________________________________________________________________________________
33
35
36
37
38
40
41
42
45
46
47
48
52
55
58
60
62
65
68
70
73
vybraných součástí;
- stanoví opravný rozměr s případným
přídavkem na opracování;
- navrhne způsoby renovací na původní
rozměr, provádí je a využívá
technologie navařování, metalizace,
pokovování, plastické deformace
a mechanických renovací;
- využívá k renovacím plasty;
- provádí mechanická rovnání za
studena i za tepla;
- navrhuje opravy odlitků ze šedé litiny;
- provádí opravy součástí z hliníkových
slitin, navrhuje způsob svařování;
- navrhuje způsob renovace hřídele,
nakreslí renovační výkres, stanoví
pracovní postup včetně způsobu
opracování po renovaci;
- navrhuje způsob renovace kluzných
ložisek, využívá pouzder s opravnými
rozměry;
- pojem renovace a jeho význam
- renovace na opravné rozměry
- renovace vložených válců
motorů
- renovace klikových hřídelů
- renovace vodítek ventilů
zdvihátek
- renovace na původní rozměry
- renovace zdeformovaných
součástí
- způsoby rovnání deformovaných
součástí (rámy, hřídel apod.)
- opravy součástí s lomem
a trhlinami (svařování, Metalock,
plastické kovy)
- opravy a renovace hřídelů
- opravy a renovace uložení čepů
a hřídelí
- renovace ozubených kol
1
2
1
1
- ostří pracovní orgány strojů na
zpracování půdy, posuzuje vhodnost
navařování pracovních částí pluhů;
- opraví kosu žacího ústrojí
přenýtováním nože, seřídí vedení kosy
v prstech, nastaví vodicí destičky
a přidržovače;
- nabrousí nože řezacího ústrojí, nastaví
protiostří;
- navrhne způsob opravy, vymění
opotřebené části;
- zkontroluje uložení ložisek a stav
závěsů vzhledem k těsnosti skříní;
- zkontroluje stav skříně a výsevního
ústrojí, vymění opotřebené dávkovací
válečky;
- posoudí rozsah abrazivního opotřebení
pracovních částí vyorávacích
a seřezávacích ústrojí, rozhodne o jejich
výměně, případně navařování;
- napíná dopravní orgány, seřizuje
funkci dávkovačů, opravuje řetězy
dopravníků výměnou článků a čepů;
- zkontroluje stav dílů dojicího zařízení
a rozhodne o jejich výměně, ovládá
nejvyšší stupeň údržby celé soustavy;
- opraví tažné prostředky dopravníků;
Opravy zemědělských strojů
a zařízení
25
- opravy strojů na zpracování půdy
- opravy žacích a řezacích ústrojí
- opravy sběracích, mláticích,
čisticích a třídicích ústrojí
- opravy výsevních ústrojí secích
strojů
- opravy vyorávacích
a ořezávacích ústrojí
- opravy zařízení pro přípravu
a zakládání krmiv
- opravy zařízení pro úklid
chlévské mrvy
- opravy dojicích zařízení
- opravy dopravních zařízení
4
3
3
172
1
2
1
1
1
3
1
1
1
2
3
2
2
3
3
2
3
4
_____________________________________________________________________________________________________
- zkontroluje technický stav mobilních
dopravních prostředků a odstraní jejich
základní poruchy nebo navrhne
rozsáhlejší způsoby oprav;
78
80
85
88
90
94
97
98
99
- uplatní při svařování stanovená
bezpečnostní opatření
- zná vlastnosti a použití svařovacích
plynů
- umí popsat používaná zařízení, zná
zásady technologie svařování
- získá odbornou připravenost pro
provádění základních svářečských
operací
- vysvětlí příčiny vzniku napětí
a deformací a umí jim předcházet
- popíše nejčastější příčiny vad svarů,
zná princip jednotlivých zkoušek
173
Svařování plamenem
- bezpečnostní ustanovení ČSN
050600, 01, 10
- plyny pro svařování plamenem
- zařízení pro svařování plamenem
a řezání kyslíkem
- technologie svařování plamenem
a řezání kyslíkem
- přídavné materiály
- řezání kyslíkem
- pájení plamenem
- napětí a deformace
- chyby a zkoušky svarových
spojů
26
5
2
5
5
3
2
4
3
1
1
6
_____________________________________________________________________________________________________
2
3
5
7
9
4.ročník
Žák:
- vysvětlí úkol a význam diagnostiky,
rozliší základní skupiny diagnostických
metod (subjektivní, objektivní);
- používá základní měřicí metody
a přístroje;
- diagnostikuje stav palivové soustavy
u vznětového motoru nebo na zkušební
stolici;
- provede diagnostiku zážehového
motoru pomocí testeru;
- zkontroluje přístroji parametry
vstřikovací a zapalovací soustavy;
11
13
15
19
21
23
25
27
29
31
33
35
37
39
- změří stav zdrojů elektrického proudu,
zjistí a odstraní základní závady
u točivých zdrojů;
- provede základní diagnostiku
zapalovací soustavy a proměří ji
diagnostickými přístroji;
- zkontroluje přístroji parametry
vstřikovací a zapalovací soustavy;
- změří provozní parametry motoru,
seřídí hodnoty vůlí a těsností a navrhne
způsob opravy;
41
43
- zkontroluje těsnost chladicí soustavy,
vyhodnotí činnost regulačních prvků
174
87
3
2
Technická diagnostika
- obecné pojetí diagnostiky
- objektivní a subjektivní metody
diagnostiky
9
1
Diagnostika palivové soustavy
- kontrola a seřízení
karburátorových soustav
- kontrola vstřikovačů vstřikování
benzínu
- kontrola monobloku
jednobodového vstřikování
- kontrola klapkového tělesa
vstřikování
- kontrola volnoběžných ventilů
a tlakových zásobníků paliva
- kontrola regulátoru tlaku
a vstřikovačů LPG/CNG
- kontrola a nastavení
vstřikovacích čerpadel vznětových
motorů
- kontrola a nastavení vstřikovačů
u vznětových motorů
- diagnostika a měření emisí
zážehových motorů
- měření emisí vznětových motorů
22
Diagnostika a opravy
elektrických zařízení
- diagnostika zapalování a žhavení
- diagnostika elektroniky
a snímačů
- vnitřní diagnostika
6
Diagnostika a opravy motoru
- kontrola hlavy válců
- měření kompresních tlaků
- kontrola pístní skupiny
- kontrola klikového mechanismu
- kontrola bloku motoru
a vložených válců
- kontrola rozvodového
mechanizmu
Diagnostika a opravy chladicí
soustavy a klimatizace
12
2
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
4
11
2
2
2
2
2
2
2
2
4
12
1
_____________________________________________________________________________________________________
44
45
47
49
52
54
57
59
61
63
65
67
69
71
73
76
78
80
82
83
85
87
chlazení a klimatizace, opraví netěsnosti - kontrola správné funkce
chladicí soustavy;
termostatu
- kontrola funkce přetlakového
a podtlakového ventilu
- kontrola těsnosti chladicího
okruhu
1
1
2
Diagnostika a opravy
převodových ústrojí
- diagnostika pojezdové spojky
- diagnostika převodovky
- diagnostika kloubových hřídelů
- diagnostika diferenciálu
- posoudí stav rámu a karoserie
Diagnostika a opravy podvozků
z hlediska bezpečného provozu, provádí - kontrola technického stavu rámu
diagnostiku geometrie podvozku
a karosérie vozidla
a kontrolu stavu odpružení, změří vůle - kontrola vůlí v řízení a zavěšení
v řízení a v uložení čepů kol;
kol
- provede diagnostiku kapalinových
- diagnostika tlumičů pérování
a vzduchových brzd;
- diagnostika kapalinových brzd
- diagnostika vzduchových brzd
10
- zkontroluje těsnost a funkci rozvaděčů, Diagnostika a opravy
zabrání únikům oleje z netěsných spojů; hydraulických
zařízení
- kontrola těsnosti hydraulického
obvodu
- diagnostika hydrogenerátorů
a hydromotorů
- diagnostika hydraulických
rozvaděčů
6
- změří vůle převodů a zjistí
akustickými metodami možnosti
závady, navrhne opravy poškozených
ozubených kol;
- vysvětlí zásady pro umístění staveb
a vazby na ekologické podmínky;
- navrhne rozmístění pracovišť
v opravně, včetně určení pracovních
ploch a pohybu strojů a vozidel;
- vyhodnotí náklady na opravu, posoudí
hospodárnost opravy nebo výroby či
renovace dílů a navrhne racionalizační
opatření;
- uvede požadavky předpisů na
technický stav vozidel, určí závady,
které jsou důvodem nezpůsobilosti
vozidla k provozu;
- popíše vybavení a činnost STK,
pracuje s přístroji pro technickou
kontrolu vozidel;
- ovládá předpisy, které se váží
175
Stavební a technické zázemí
opraven technických zařízení
- výstavba opravářských dílen,
vybavení servisu
- ekonomické hodnocení
opravářské činnosti
- technická způsobilost
motorového vozidla
- stanice technické kontroly (STK)
- vyřazení vozidla nebo stroje
- čištění strojů
- garážování a uskladnění strojů
2
2
3
2
3
10
2
3
2
2
2
2
2
4
2
2
14
3
2
2
2
1
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
k vyřazení vozidla, navrhne vyřazení
z evidence;
- rozhodne o způsobu likvidace a zajistí
třídění zbytkových materiálů
k ekologické likvidaci;
- vysvětlí vliv garážování a uskladnění
techniky na její stav a životnost;
- rozliší formy výdeje pohonných hmot
a jejich skladování a uvede ekologické
dopady při špatném skladování
a zacházení s pohonnými hmotami
a mazivy;
- uvede přehled montážních jam,
zvedacích zařízení a ramp v souvislosti
s bezpečnostními předpisy a provozními
možnostmi;
- rozliší jednotlivé druhy znečištění
a uvede způsoby odstranění jednotlivých
druhů nečistot bez narušení životního
prostředí;
- vysvětlí způsoby čištění odpadních
vod vznikajících při čištění techniky
a ekologického mytí s využitím
speciálního zařízení.
176
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu SERVIS A OPRAVY- CVIČENÍ
- rozvíjet praktické dovednosti žáků
- rozvíjet produktivní činnost v návaznosti na získané teoretické znalosti z odborných
i všeobecně vzdělávacích předmětů
- osvojovat činnosti, které jsou potřebné při dalším studiu i v praktickém životě
- procvičovat manuální zručnost a strategie myšlení
- logicky odvozovat postup jednotlivých činností
- umět se orientovat v tabulkách, grafech a dílenských příručkách a s jejich pomocí řešit
technické problémy
- rozvíjet prostorovou představivost žáků
- přispívat k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost
a kritičnost;
- obsahově navazuje na učivo teoretických odborných předmětů - zemědělské technologie,
zemědělské stroje a zařízení, motorová vozidla, řízení motorových vozidel, servis a opravy,
mechanika, strojnictví a elektrotechnika. Při výuce žáci musí efektivně využívat získané
znalosti i z dalších všeobecně vzdělávacích předmětů - fyzika, chemie, matematika,
informační a komunikační technologie.
Učivo je rozděleno do následujících celků:
- mechanizační prostředky pro zpracování a hnojení půd
- mechanizační prostředky pro setí, sázení a přesazování
- mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace
- mechanizační prostředky pro sklizeň stébelnatých hmot
- mechanizační prostředky pro konzervaci pícnin
- mechanizační prostředky pro sklizeň a posklizňové zpracování okopanin a regionálních
plodin
- stroje a zařízení pro ošetřování hospodářských zvířat
- stroje a zařízení pro získávání produktů živočišné výroby
- lesnická, parková a zahradní technika
- motorová vozidla
- řízení motorových vozidel
- strojírenské technologie
- péče o stroje a opravy strojů
Učivo je členěno na základní složku – potřebnou ke zvládnutí maturitní zkoušky a doplňkovou, která povede k dalšímu profesnímu rozvoji při dalším případném studiu
na VOŚ nebo VŠ.
Učivo je uspořádáno do jednotlivých celků tak, aby žáci získali potřebné praktické
dovednosti, které dále využijí v praktickém životě.
Z daných okruhů bude vycházet posílení logického myšlení, užití počítačové techniky při
denní činnosti v budoucím povolání a schopnost žáka reagovat na proměnlivé požadavky
současnosti operativním způsobem.
c) Pojetí výuky
- vyučování probíhá v odborné učebně, případně výrobním provozu
- výuka probíhá v šestihodinovém bloku /1 pracovní den, jednou za 14 dní/.
- výuka probíhá skupinově
177
_____________________________________________________________________________________________________
- při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky,diagnostické přístroje, ruční
nářadí, stroje a jejich modely, výpočetní technika
- propojení teorie a praxe formou samostatných projektů - budou zadávány a realizovány po
probrání jednotlivých tématických celků, uplatní se mezipředmětové vztahy
- použití internetu při vlastní činnosti (stránky s odbornou tématikou)
O průběhu prací si žáci vedou záznamy do dílenského deníku.
Důraz je kladen na
- získání praktické dovednosti při řešení problému
- zvládnutí různých technologických postupů
- kreativní myšlení
- hloubku porozumění učivu
- schopnost aplikovat získané znalosti a dovednosti v praxi
- hodnocen není jenom výsledný produkt, ale i postup, přístup žáka a samostatnost při
plnění úkolů
- napomáhá k logickému řešení problémů
- klade důraz na dovednost řešit problémy
- napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi
- rozumí grafům, diagramům a tabulkám
- žáci pracují kvalitně, pečlivě, dodržují normy a postupy
- žáci se dokáží kriticky podívat na výsledky své práce
- kvalitní prací se žáci podílí na ochraně životního prostředí
1. Občan v demokratické společnosti
- používání skupinové výuky a společná skupinová realizace projektů
- sebehodnocení a obhajoba vlastních řešení problémů
- hodnocení výsledků práce spolužáků
- vyhledávání a vlastní interpretace údajů
- vytvoření příznivého sociálního klimatu ve třídě
2. Člověk a životní prostředí
- současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí
(klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých
hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví);
- možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném
oboru vzdělání a v občanském životě
- prováděním oprav a dodržováním ekologických limitů přispívají ke zlepšování životního
prostředí
- při práci dodržují zásady třídění odpadů a správné likvidace nebezpečných odpadů
3. Člověk a svět práce
- žáci si uvědomují zodpovědnost za výsledky své práce
- žáci si váží výsledků své práce i práce jiných
4. Informační a komunikační technologie
- žáci umí pomocí ICT hledat informace a orientovat se v nich
- žáci zvládají prostřednictvím ICT interpretovat výsledky své práce
178
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu SERVIS A OPRAVY- CVIČENÍ
Počet
hodin od
poč. roku
Tematické celky
1.ročník
1
2
3-6
7-12
13-18
19-22
23,24
25-30
31-36
37-42
43-45
46-48
49-51
52-63
64-69
70-72
73-78
79-81
82-87
88-93
94-96
97-99
1.Ruční obrábění kovů
Žák:
1.1. Bezpečnost práce,
- používá při práci ochranné
seznámení s pracovištěm,
prostředky a dodržuje zásady
obsluha strojů
bezpečnosti práce
1.2. Měření součástí –
- používá základní měřicí
délky, úhly, úchylky,
metody a přístroje;
tvrdost. Kalibry.
- orientuje se ve výrobním
1.3.Orýsování, ruční
výkresu součásti, orýsuje
a strojní řezání
součást a obrobí ručně na
1.4. Pilování,
stanovený rozměr
zaškrabávání
- pracuje s ohýbačkou plechů
1.5. Vrtání, vystružování
a stáčečkou plechů,
1.6. Řezání závitů
- samostatně provádí spojování 1.7. Konečná úprava
materiálu nýtováním
a kompletace výrobků
- provádí povrchové úpravy,
1.8. Střihání, rovnání
nátěry, nástřiky a pokovení
a ohýbání plechů
součástí
1.9. Strojní ohýbání
- provádí mechanická rovnání
a stáčení plechů
za studena a za tepla
1.10. Lemování, nýtování
1.11. Měkké pájení,
odporové svařování
1.12. Nátěry, nátěrové
hmoty
Žák:
2.Soustružení
- obsluhuje soustruh, frézu
2.1. Seznámení
- samostatně navrhne postup
s pracovištěm, obsluha
zhotovení dílu dle výkresové
strojů, bezpečnost práce,
dokumentace a zhotoví ho
broušení nástrojů
2.2.Soustružení válcových
ploch
2.3. Zapichování
a upichování
2.4. Zhotovení závitů
2.5. Zhotovení dílů dle
výkresů
3. Frézování
3.1. Seznámení
s pracovištěm, obsluha
strojů, bezpečnost práce
3.2. Frézování rovinných
ploch
3.3. Frézování vybrání
3.4. Frézování drážek
3.5. Frézování úkosů,
obrážení
2. ročník :
179
Hodiny Měsíc
99
48
1
9
1
4
6
6
4
2
6
10
11
6
6
3
3
30
3
12
1
12
6
3
6
2
3
21
3
6
4
6
3
3
5
6
99
_____________________________________________________________________________________________________
Žák:
1-3 - provádí kalení a popouštění
materiálu
- zvládá základní postupy
4-9 práce
- samostatně navrhne postup
10-12 a zhotoví hřeb do bran
13-18
19-24
25-30
31-36
37-42
43-48
49-54
55-60
61-63
64-68
69-74
Žák:
-připraví stroj do opravy
a provádí jeho převzetí do
opravy;
- provádí demontáž stroje,
proměří a zkontroluje
součásti, roztřídí je podle
stupně opotřebení;
- provádí odmašťování,
odrezování a dekarbonizaci
dílů;
- provádí montáž základních
agregátů strojů a vyměňuje je
na strojích;
- provádí seřízení stroje při
záběhu i před výstupem
z opravy;
- vyvažuje rotační části
staticky i dynamicky;
- přebírá stroj po opravě,
kontroluje kvalitu provedené
opravy a předepíše záběhové
podmínky;
- sestaví pracovní postup
opravy pro konkrétní typ
stroje;
- ostří pracovní orgány strojů
na zpracování půdy, posuzuje
vhodnost navařování pracovních
částí pluhů;
- opraví kosu žacího ústrojí
přenýtováním nože, seřídí
vedení kosy v prstech, nastaví
vodicí destičky a přidržovače;
- nabrousí nože řezacího
ústrojí, nastaví protiostří;
- navrhne způsob opravy,vymění
opotřebené části;
- zkontroluje uložení ložisek
a stav závěsů vzhledem
k těsnosti skříní;
- zkontroluje stav skříně
a výsevního ústrojí, vymění
opotřebené dávkovací válečky;
180
4. Kování
4.1. Seznámení
s pracovištěm, bezpečnost
práce
4.2. Kování, rýhování,
sekání
4.3. Kalení, popouštění
4.4. Ostření hřebu do
bran
4.5. Strojní kování
18
3
5. Opravy zemědělské
techniky
5.1. Opravy strojů na
zpracování půdy
5.2. Opravy žacích
a řezacích ústrojí
5.3. Opravy sběracích,
mlátících, čisticích
a třídicích ústrojí
5.4. Opravy výsevních
ústrojí secích strojů
5.5. Opravy vyorávacích
a seřezávacích ústrojí
5.6. Opravy zařízení pro
přípravu a zakládání
krmiv
5.7. Opravy zařízení pro
úklid chlévské mrvy
5.8. Opravy dojicích
zařízení
5.9. Opravy dopravních
zařízení
5.10. Lesnická, parková
a zahradní technika
56
6
3
6
9
10
6
6
11
6
6
12
6
1
6
6
2
3
5
6
3
_____________________________________________________________________________________________________
- opraví tažné prostředky
dopravníků;
- posoudí rozsah abrazivního
opotřebení pracovních částí
vyorávacích a seřezávacích
ústrojí, rozhodne o jejich
výměně, případně navařování;
- napíná dopravní orgány,
seřizuje funkci dávkovačů,
opravuje řetězy dopravníků
výměnou článků a čepů;
- zkontroluje stav dílů
dojicího zařízení a rozhodne
o jejich výměně, ovládá
nejvyšší stupeň údržby celé
soustavy;
- zkontroluje technický stav
mobilních dopravních
prostředků a odstraní jejich
- opraví tažné prostředky
dopravníků;
- zkontroluje technický stav
mobilních dopravních
prostředků a odstraní jejich
- popíše konstrukci hlavních
představitelů lesnické
techniky a strojů pro úpravu
krajiny, parků a zahrad
a jejich činnost, využívá,
seřizuje a udržuje tuto
techniku
181
_____________________________________________________________________________________________________
Žák:
75,76 - vysvětlí podstatu
77,78 a důležitost renovací
79-82 vybraných součástí;
- stanoví opravný rozměr
83-85 s případným přídavkem na
opracování;
86,87 - navrhne způsoby renovací na
původní rozměr, provádí je
88,89 a využívá technologie
90,91 navařování, metalizace,
pokovování,plastické deformace
92,93 a mechanických renovací;
- využívá k renovacím plasty;
94,95 - provádí mechanická rovnání
za studena i za tepla;
96,97 - navrhuje opravy odlitků ze
šedé litiny;
98,99 - provádí opravy součástí
z hliníkových slitin, navrhuje
způsob svařování;
182
6. Renovace
6.1. Bezpečnost práce
6.2. Renovace tvářením
6.3. Navařování rovinných
a rotačních ploch
6.4. Renovace svařováním
6.5. Navařovací hořák,
návar k renovaci
6.6. Tváření navařených
ploch
6.7. Renovace na původní
rozměr po navaření
6.8. Renovace na opravný
rozměr
6.9. Renovace na původní
rozměr - přepouzdření
6.10. Oprava závitů vnější, vnitřní
6.11. Oprava drážek pro
klíny a pera
25
2
2
4
3
4
5
2
2
2
2
2
2
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
3. ročník
Žák:
- provede opravu klikového
ústrojí,
- provede výměnu a usazení
vloženého válce
- objasní rozdíly v konstrukci
jednotlivých ventilových
rozvodů a jejich částí, výhody
a nevýhody jednotlivých
ventilových rozvodů, seřídí
ventilovou vůli;
-na základě předepsaného
praktického výcviku v údržbě
vozidla rozezná
nejrozšířenější závady
a poruchy na vozidle
a jednoduché závady opraví
7. Opravy a seřízení
motorů
7.1. Opravy pevných částí
motorů
7.2. Opravy ventilových
sedel a ventilů
7.3. Demontáž a montáž
vložených válců,
proměření, renovace
7.4. Demontáž a montáž
pístu, pístního čepu,
pístních kroužků a ojnice
7.5. Klikový hřídel
7.6. Kontrola motoruspalování a těsnost
spalovacího prostoru,
měření komprese
a kontrola stetoskopem
99
36
Žák:
37,38 - rozezná závady v uložení
39-42 a zavěšení kol, navrhne
a realizuje opravu
43-48 - opraví závadu pneumatiky
- provádí výměnu a vyvážení
pneumatik
49-51 - zná činnost brzd
- je schopen odvzdušnit
52-54 brzdový systém a vyměnit
kapalinu
55-57 - je schopen seřídit geometrii
řízení
- posoudí stav rámu
58-60 a karoserie z hlediska
61-66 bezpečného provozu, provádí
diagnostiku geometrie podvozku
67-69 a kontrolu stavu odpružení,
změří vůle v řízení
70-72 a v uložení čepů kol;
- je schopen vyměnit vadné
díly nápravy
- provede diagnostiku
kapalinových a vzduchových
brzd;
8. Podvozky
8.2. Konstrukce a opravy
rámů
8.3. Nápravy
a polonápravy vozidel,
opravy a renovace
tlumičů a pérování
8.5. Opravy pneumatik na
prohloubeném ráfku
8.6. Opravy pneu na
rovném ráfku, opravy bez.
pneu
8.7. Vyvažování kol
8.8. Konstrukce brzd,
seřízení a opravy
8.9. Konstrukce řízení
a opravy
8.10. Geometrie přední
nápravy
36
2
4
Žák:
- odstraní jednoduché závady
73-75 na rozvodech a zapojení
elektrického příslušenství;
- zná složení palivové
soustavy, dokáže odstranit
76-78 běžné závady
9. Příslušenství
motorových vozidel
9.1. Bezpečnost práce při
opravách a kontrole
příslušenství motorového
vozidla
9.2. Palivová soustava
27
1-6
7-12
13-18
19-24
25-30
31-36
183
9
6
6
10
6
6
11
6
6
12
6
3
3
3
1
3
6
3
2
3
3
3
3
_____________________________________________________________________________________________________
- umí odvzdušnit palivovou
soustavu vznětového motoru,
seřídí vstřikovač a nastaví
předvstřik
79-81 - změří stav zdrojů
elektrického proudu, zjistí
a odstraní základní závady
u točivých zdrojů;
- provádí kontrolu funkce
82-84 osvětlení vozidla a umí
odstranit běžné závady
85-87 a seřídit světlomety
88-90
91-93
94-96
97-99
184
zážehového motoru způsoby přípravy palivové
směsi, kontrola správné
funkce
9.3. Seřízení
vstřikovacího čerpadla druhy vstřikovacích
čerpadel a způsoby
seřízení
9.4. Kontrola a seřízení
vstřikovačů
9.5. Seřízení předstřiku
na vozidle
9.6. Zdrojová soustava
motorového vozidla,
akumulátor
9.7. Točivé zdroje
elektrického proudu na
vozidle, dynamo,
alternátor
9.8. Regulace zdrojové
soustavy
9.9. Osvětlení vozidla,
seřízení světlometů
3
3
4
3
3
3
5
3
3
6
_____________________________________________________________________________________________________
1,2
3-8
9-18
19-24
25-30
31-36
37-42
43-48
49-60
61-72
4. ročník
Žák:
- zná základní závady
převodovek
- chápe synchronizaci
převodovek
- doplňuje a vyměňuje provozní
kapaliny, ložiska a těsnící
kroužky
- zná druhy rozvodovek,
činnost diferenciálu
- popíše činnost uzávěrky
diferenciálu
- změří vůle převodů a zjistí
akustickými metodami možnosti
závady, navrhne opravy
poškozených ozubených kol;
- zkontroluje těsnost a funkci
rozvaděčů, zabrání únikům
oleje z netěsných spojů;
- dokáže určit a odstranit
běžné závady hydraulických
zařízení
Žák:
- změří provozní parametry
motoru, seřídí hodnoty vůlí
a těsností a navrhne způsob
opravy;
- diagnostikuje stav palivové
soustavy u vznětového motoru
nebo na zkušební stolici;
- provede diagnostiku
zážehového motoru pomocí
testeru;
- zkontroluje těsnost chladicí
soustavy, vyhodnotí činnost
regulačních prvků chlazení
a klimatizace, opraví
netěsnosti chladicí soustavy;
- provede základní diagnostiku
zapalovací soustavy a proměří
ji diagnostickými přístroji;
- zkontroluje přístroji
parametry vstřikovací
a zapalovací soustavy;
73-87
185
11. Převody
spojek motorových vozidel
11.3. Opravy převodů
traktorů
11.4. Konstrukce
rozvodek, diferenciálů
a spojových hřídelí,
údržba a opravy
11.5. Hydraulické
zařízení traktorů
11.6. Hydraulický
nakladač
87
36
2
6
9
10
10
6
11
6
6
18. Diagnostika motorů
rozdělovače, seřízení
zapalovací soustavy
18.2. Kontrola částí
elektrického zařízení
18.3. Kontrola motorů
18.4. Vyhledávání
a odstraňování běžných
závad na motorových
vozidlech
36
6
12
6
1
12
12
2
3
Opakování učiva 1.-4. ročníku
15
_____________________________________________________________________________________________________
Výrobní praxe
1. Mechanizační
prostředky pro zpracování
Žák:
a hnojení půd
- zvolí podle daných podmínek 1.1.Příprava půdy k setí
způsob zpracování půdy, určí
a sázení
a popíše pro něj potřebné
1.2. Aplikace hnojiv
stroje a nářadí a seřídí je
1.3. Opravy strojů
- popíše stroje pro
2. Mechanizační
předseťovou úpravu půdy
prostředky pro setí,
a seřídí je
sázení a přesazování
- vysvětlí způsoby rozmetání
2.1. Secí stroje
hnojiv, seřídí rozmetadla na
2.2. Secí kombinace
přesnou dávku, vyhodnotí
2.3. Sázecí stroje
kvalitu rozmetání a zdůvodní
3. Mechanizační
ekologické zacházení s hnojivy prostředky pro ošetřování
- popíše a vysvětlí konstrukci rostlin během vegetace
secích strojů, připraví stroj 3.1. Plečkování
k setí, seřídí a zkontroluje
a hrobkování
velikost výsevku
3.2. Zavlažování,
- seřídí automatický sázecí
závlahové systémy
stroj k práci podle kvality
4. Mechanizační
sadby a požadovaných
prostředky pro sklizeň
odrůdových podmínek sázení
stébelnatých hmot
- zabezpečí vhodné nářadí pro 4.1. Žací stroj
plečkování k traktoru, zvolí
4.2. Obraceče, shrnovače
a seřídí plecí orgány
píce
a pracovní hloubku nářadí
4.3. Sběrací vůz,
- vysvětlí konstrukci
samojízdná řezačka
postřikovačů a jednotlivé
4.4. Sklízecí mlátička
způsoby aplikace postřiků,
připraví a seřídí postřikovače
pro práci a zkontroluje
přesnost dávky i vlastní
postřik
- zapojí žací stroj, instruuje
obsluhu o jeho využití,
seřízení a bezpečné práci
- seřídí k práci sběrací vůz
a lis
- řídí samojízdné řezačky
a navrhne organizaci provozu
sklizňových linek včetně
uskladnění sena, senáže nebo
siláže
- vysvětlí princip uskladnění
plodin, zdůvodní podmínky
ukládání a provede jejich
kontrolu ve skladu
- popíše konstrukční řešení
sklízecích strojů a zařízení
pro třídění brambor, připraví
stroje pro práci, seřídí
jejich ústrojí
- volí vhodnou technologii pro
186
_____________________________________________________________________________________________________
sklizeň cukrovky a sestaví
linku
- provede provozní údržbu
sklizňových strojů a linek
- vysvětlí jednotlivé
technologie zakládání krmiv
linek, seřídí stroj pro výdej
krmné dávky
- vysvětlí jednotlivé
technologie zakládání krmiv
linek, seřídí stroj pro výdej
krmné dávky;
- ošetří stroje a zařízení pro
krmení zvířat a prověří jejich
šetrné využívání vzhledem ke
zvířatům a stájovému
prostředí;
- navrhne vhodnou mechanizaci
pro odklizení výkalů podle
způsobu ustájení, uvede ji do
provozu a odstraní případné
závady;
- zkontroluje a provede údržbu
zařízení pro řízení pohybu
zvířat, zařízení a boxů pro
čištění a mytí zvířat;
- vysvětlí princip dojení
a uvolňování mléka, popíše
konstrukci základních částí
dojicích zařízení, seřídí je
a předvede správné ruční
a strojní dojení;
a popíše konstrukci chladicích
nádrží, chladičů
a kompresorových chladicích
soustav, seřídí provozní
režim;
5. Mechanizační
prostředky pro konzervaci
pícnin
5.1. Uskladnění plodin,
mechanizační prostředky
a zařízení skladů
5.2. Dopravníky
6. Mechanizační
prostředky pro sklizeň
a posklizňové zpracování
okopanin a regionálních
plodin
6.1. Sklízecí stroje
a zařízení na sklízení
a třídění brambor
6.2. Sklizeň cukrovky
6.3. Údržba strojů
a dopravních linek
7. Stroje a zařízení pro
ošetřování hospodářských
zvířat
7.1. Krmné linky a jejich
seřízení
7.2. Mechanizace pro
odklizení výkalů ze stájí
7.3. Zařízení pro řízení
pohybu zvířat
8. Stroje a zařízení pro
získání produktů
živočišné výroby
8.1. Dojicí zařízení
9. Svařování
9.1. Seznámení
s pracovištěm, bezpečnost
práce, zapálení hořáku
9.2. Natavení základního
materiálu, návar
9.3. Lemový svar, pájení
9.4. Řezání plamenem
9.5. Svařování
elektrickým obloukem,
balená elektroda
9.6. Koutový svar
9.7. Svařování v ochranné
187
_____________________________________________________________________________________________________
atmosféře
9.8. Koutový svar MIG
188
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu MECHANIKA
pro obor vzdělání 41-45-M/01
Mechanizace a služby
Výuka předmětu pokrývá důležité oblasti mechaniky ve studijním oboru. Navazuje na
poznatky z fyziky ze základního vzdělání. Hlavní pozornost je věnována statice tuhých
těles, pevnosti a pružnosti.
Učí schopnosti převedení reálného technického silového problému na mechanický
model silové soustavy, stanovení matematických podmínek řešení a definici
konkrétního praktického výsledku.
Vyučování předmětu mechanika má žákům umožnit pochopit podstatu působení sil
a silových soustav na tělesa a uvědomit si význam skloubení znalostí z oboru nauky
o materiálu, matematiky a mechaniky při řešení technických problémů. Výuka je
doplněna o grafické metody řešení úloh, kterými se lze dopracovat k výsledku.
Předmět vede žáka k samostatnému uvažování, k schopnosti pracovat s technickou
literaturou a jinými zdroji technických informací a k schopnosti stanovit vlastní postup
řešení a formulovat výsledek dané úlohy.
Vyučování předmětu mechanika směřuje k tomu, aby žák
- správně používal odborné pojmy,veličiny a jednotky
- pochopil podstatu řešeného úkolu a uměl vyhodnotit poskytnuté informace
- samostatně vytvořil z reality mechanický model
- uplatnil obecné zákony a poučky při vlastním návrhu řešení
- komunikoval (četl s porozuměním odborný text, obhájil v diskusi svůj názor na řešení
technického problému)
- rozuměl schématům a náčrtům a uměl sám potřebný náčrt či schéma vytvořit,
orientoval se ve strojnických tabulkách, ovládal práci s kalkulátorem
- aplikoval poznatky z mechaniky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém
životě
- řešil základní úlohy statiky tuhých těles a využíval znalostí základních druhů namáhání
při výpočtu napětí a deformací strojních součástí a při jejich dimenzování
Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního
zkoušení a známek za samostatné práce a samostatné řešení gramatických úloh.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na
- kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, matematické kompetence
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi.
Uplatnění průřezových témat:
189
_____________________________________________________________________________________________________
Člověk a svět práce - pochopení nezbytnosti celoživotního vzdělávání, motivace
k aktivnímu pracovnímu životu
Informační a komunikační technologie - aplikace znalostí z odborných předmětů na
konkrétní úkol z praxe, schopnost používat výpočetní techniku, vyhledávat informace na
internetu
190
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu MECHANIKA
Počet
hodin od
poč. roku
1
1.ročník
1
2
3-5
6-8
8-10
11
12
13
14-15
16-17
18
19-20
21-22
23
Tematické celky
- používá správně veličiny
a jednotky
- změří a vyhodnotí základní
fyzikální veličiny
- odvodí složené jednotky
- vysvětlí Newtonovy zákony
- použije zákon zrychlující
síly pro odvození jednotky
síly
- vysvětlí pojem výslednice
a rovnováha
- zobrazí podle zadaných
parametrů sílu
- rozloží početně a graficky
sílu do os x a y
- vypočítá dle zadaných hodnot
moment síly, určí jeho směr a
jednotku
- vytvoří na základě zadaných
hodnot schéma příkladu silové
soustavy v rovinném
souřadnicovém systému
- odvodí rovnice pro řešení
úlohy, stanoví podmínky
rovnováhy, provede výpočet
- definuje výsledek včetně
jednotek, posoudí jeho
reálnost
- narýsuje silovou soustavu
přesně ve zvoleném měřítku,
pomocí grafického řešení ověří
správnost výsledku
- vytvoří na základě zadaných
hodnot schéma příkladu otočně
uložené silové soustavy
- na základě výpočtů určí její
pohybový stav
- uvede soustavu do rovnováhy
silou nebo momentem
- dle zadaných hodnot vytvoří
schéma nosníku včetně
zatěžujících sil
191
ÚVODNÍ ČÁST
Význam a dělení mechaniky
Fyzikální veličiny
používané v mechanice
Základní zákony
mechaniky
Hodiny
Měsíc
66
5
1
1
3
Statika tuhých těles
 Úvod a základní
zákony
axiomy statiky
 Síla, její určení
a rozklad
 Moment síly
 Dvojice sil
 Síly působící na
jednoho nositele
 Dvě různoběžné síly
 Síly se společným
působištěm
 Rovnoběžné síly
 Uvedení soustavy sil
do rovnováhy
 Rovnováha otočně
uložených sil
17
3
Vazby a vazbové síly
- Druhy a
charakteristika
12
1
2
9
10
1
1
1
2
2
11
1
2
2
12
_____________________________________________________________________________________________________
24
25
26-27
28-29
30
31-32
34-34
35-36
37-38
39
40-41
42
43
44-45
46
47
48
- posoudí jeho statickou
určitost
- provede uvolnění nosníků
zavedením vazbových sil
a účinků
- vypracuje podmínky a rovnice
rovnováhy, provede početní
řešení lineárních rovnic
o více neznámých
- vyhodnotí výpočtové
výsledky, posoudí jejich
reálnost
- narýsuje v měřítku silovou
soustavu, vyřeší grafickou
metodou a porovná s početním
řešením
- načrtne příhradový nosník,
rozhodne o jeho statické
určitosti, označí uzly a pruty
- vysvětlí praktické důvody
hledání těžiště
- načrtne a přesně narýsuje
zadaný rovinný útvar
- posoudí konkrétní příklad
a rozhodne o případném
podstatném zjednodušení, např.
změnou polohy souřadného
systému
- posoudí odborným odhadem
reálnost výsledku
- vysvětlí na příkladech
jednotlivé druhy tření,
účinnost a energetické ztráty
- načrtne schéma příkladu
a doplní silovou soustavu
pasivních odporů
- posoudí vhodnost materiálu
z hlediska požadavků na malé
nebo velké hodnoty smykového
tření
- sestaví rovnici pro výpočet
síly potřebné k pohybu tělesa
po ploše
ztráty při otáčení hřídele
v kluzných ložiskách
tažné síly k pohybu válce po
nakloněné rovině
- posoudí vlastnosti
technických materiálů
z hlediska jejich pevnosti
- popíše pevnostní zkoušky
oceli
192
vazeb
- Druhy nosníků
- Nosník o dvou
podpěrách
- Nosníky vetknuté
- Nosníky zatížené
soustavou sil
- Příhradové konstrukce
- Použití rovnovážných
metod
- Grafické řešení sil,
příklady
1
1
2
2
1
2
1
2
Tření a těžiště
 Tření smykové
 Tření čepové
 Tření vláknové
 Odpor proti valení
 Mechanické práce
 Těžiště těles
geometrických tvarů
 Těžiště složené
rovinné plochy
11
2
2
1
2
1
1
Pevnost a pružnost
 Úloha a význam
pevnosti a pružnosti
 Druhy namáhání
součástí
21
1
2
1
1
2
3
_____________________________________________________________________________________________________
49
50
51-52
53-54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64-66
- vyhodnotí tahový diagram
oceli
- vyhledá v tabulkách hodnoty
dovolených napětí s ohledem na
značku materiálu a způsob
zatížení
- určí ze schématu zatížené
součásti způsob namáhání
součástí
- odvodí početní vztahy
a provede výpočet tahového
(tlakového) napětí zatížené
součásti
- na základě znalosti značky
materiálu, tahové (tlakové)
síly a způsobu zatížení
provede dimenzování součástí
- na základě znalostí rozměrů
průřezu součásti, materiálu
součásti a způsobu zatížení
vypočítá, jakou tahovou
(tlakovou) sílu součást
přenese
- provede výpočet velikosti
deformace součásti namáhané
tlakem – tahem
- provede výpočet střižného
kolíku
a provede výpočet napětí
v součásti namáhané krutem
- za pomocí strojnických
tabulek provede stanovení
modulu průřezu materiálu
v krutu pro základní průřezy
- určí průměr jednotlivých
hřídelí v převodovém
mechanismu při znalosti
přenášeného výkonu a otáček
a provede výpočet ohybového
napětí zatížené součásti
- výpočtem zjistí potřebný
rozměr součásti zatížené
ohybem
- pomocí grafickopočetního
řešení stanoví ohybový moment
v libovolném místě nosníku,
určí maximální ohybový moment
193
















Tahový diagram
pružných materiálů
Hookův zákon
Dovolené napětí při
namáhání materiálu
Napětí v tahu a
tlaku, míra
bezpečnosti
Výpočtové příklady
Napětí ve smyku
Dimenzování součástí
namáhaných na smyk
Výpočet pro stříhání
Namáhání na krut
Dimenzování hřídelů
na krut
Namáhání ohybem
Stanovení ohybového
momentu
Nosník na dvou
podporách
Nosník vetknutý
Procvičování příkladů
složeným namáháním
1
1
4
2
2
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
3
6
_____________________________________________________________________________________________________
UČEBNÍ OSNOVA předmětu STROJNICTVÍ
Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zvládnutí
problematiky provozu strojů a zařízení. Dokonalost strojů, které člověk využívá, závisí
na jejich principu, na vědecky podložené technické myšlence, ale také na návrhu,
propracování provedení jednotlivých strojních součástí a strojů jako celku. Důležité
jsou nejen vzájemné vztahy a souvislosti částí strojů, ale i jejich materiál,
provedení a použití.
Předmětem je dále vytvářet smysl pro přesnost, pochopení principů,
používání technických termínů a současně rozvíjet estetickou stránku jejich
osobnosti. Rozvíjet komunikativní, grafické a numerické dovednosti a schopnosti
řešit technické problémy a problémové situace. Naučit schopnost práce s normami
ve vazbě na normalizované součásti, spojovací součásti a technologické postupy.
V části technické dokumentace má předmět vytvářet smysl pro přesnou,
svědomitou a pečlivou práci. Umožňuje rozvíjet a upevňovat prostorovou
představivost a obrazotvornost při kreslení těles.
Prohlubuje komunikativní, grafickou a numerickou dovednost a schopnost
řešit technické problémy tím, že učí a cvičí schopnost vlastní tvorby při zhotovování
náčrtů a jednoduchých výkresů dle pravidel a norem technického vyjadřování jako
nezbytného předpokladu a součásti profilu absolventa technického studia
a profese.
Důležitým cílem je také učení systému práce s dokumentací a vyhledávání
parametrů v normách a v dalších nosičích a zdrojích dokumentace ve vazbě na
technologické postupy.
Předmět strojnictví je vyučován ve všech ročnících. V technickém zobrazování
je největší důraz kladen na to, aby absolvent četl a rozuměl především strojírenským
výkresům, technickým manuálům. Zvýšená pozornost je proto věnována zobrazování
součástí strojního zařízení, funkčních strojních celků, schémat mechanizmů
a okrajově jiným výkresům. Na základní technická strojírenská témata navazuje
především seznámení se servisní dokumentací výrobců motorových vozidel
a náhradních dílů vyhledáváním a získáváním dalších informací z různých zdrojů.
V části týkající se strojírenské technologie je největší důraz kladen na to, aby se
absolvent seznámil s ručním zpracováním technických materiálů, jejich vlastnostmi,
způsobem jejich zpracování a zkoušení. Dále seznámit žáky s používanými postupy
při tváření a strojním obrábění materiálů. Poznat různé druhy strojních součástí,
jejich použití a principy jejich činnosti. Naučit pracovat s dokumentací a schopnost
orientace v odborné literatuře jako nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu.
194
_____________________________________________________________________________________________________
Strategie výuky
Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie,
doplněné o informace z učebnice nebo jiné odborné literatury. Nedílnou součástí
bude využití audiovizuální techniky, především pro výklad a případně pro
procvičování a řešení případových situací a praktických příkladů. Důraz bude kladen
na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň. K výuce
budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické
tabulky a normy, včetně učebnice. Teoretické celky na sebe průběžně navazují
a probrané učivo je prakticky procvičováno ve školních dílnách v rámci předmětu
servis a opravy - cvičení. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy
tematických výstav. Při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo
a učebních pomůcek.
Vědomosti i dovednosti budou ověřovány průběžně po celý rok ústní
i písemnou formou a budou hodnoceny v souladu s klasifikačním řádem, který je
součástí školního řádu. Hodnoceno bude zejména správné řešení zkušebních testů
pro jednotlivá témata, schopnost správného technického vyjadřování při ústním
prověřování znalostí a úroveň přehlednosti a estetiky vlastních zápisů při vedení
sešitu. Nedílnou součástí je hodnocení vypracovaných rysů.
Předmět napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka, žák se učí pracovat
s informacemi různého druhu, pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka, učí žáka
samostatně se vyjádřit k dané problematice, přispívá významnou měrou k profilování
žáka jako pracovníka specialisty. Již samotný předmět je svými částmi úzce spojen
s dalšími technickými předměty, jako je opravárenská technologie, elektrotechnika
a odborná praxe.
Průřezové téma Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k tomu, aby
měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dbali
na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí
generace. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy.
Člověk a životní prostředí - žáci se naučí používat strojní součásti a jejich renovace
s cílem minimalizace nebezpečných odpadů v souladu s požadavky na ochranu
životního prostředí a na neustálé zvyšování jeho kvality.
Člověk a svět - v oblasti práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování
(např. při volbě řešení oprav), včetně verbální a písemné komunikace o technických
problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi
spolupracovníky, se žák připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce.
Informační a komunikační technologie – žáci jsou schopni efektivně používat
prostředky informačních a komunikačních technologií, které jsou součástí běžného
každodenního života. Žák používá aplikační programové vybavení, vyhledává
informace na Internetu, pro praktické řešení a rozhodování dokáže použít
progresivních komunikačních technologií jako jsou palubní počítače, navigační
systémy, řídicí systémy a podobně.
195
_____________________________________________________________________________________________________
ROZPIS UČIVA předmětu STROJNICTVÍ
Počet
hodin od
poč. roku
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a kompetence
1. ročník
Tematické celky
Žák:
- vysvětlí základní úkoly
a povinnosti organizace
při zajišťování BOZP;
- zdůvodní úlohu státního
odborného dozoru nad
bezpečností práce;
- dodržuje ustanovení
týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci
a požární prevence;
- uvede základní
bezpečnostní požadavky při
práci se stroji
a zařízeními na pracovišti
a dbá na jejich
dodržování;
- při obsluze, běžné
údržbě a čištění strojů
a zařízení postupuje
v souladu s předpisy
a pracovními postupy;
- uvede příklady
bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny
úrazů a jejich prevenci;
- poskytne první pomoc při
úrazu na pracovišti;
- uvede povinnosti
pracovníka
i zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu
Úvod do předmětu
1. Bezpečnost a ochrana
zdraví při práci, hygiena
práce, požární prevence
1.1. základní úkoly
a povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
1.2. Státní odborný dozor
v systému BOZP
1.3. Hlavní zásady BOZP
a požární prevence
1.4. Základní bezpečnostní
požadavky při práci
u strojů
1.5. Bezpečnostní značky
1.6. Rizika a příčiny
nehod, bezpečnostní
opatření
- dodržuje pravidla
normalizace
a standardizace;
- zobrazí v pravoúhlém
promítání jednoduchá
a složená geometrická
tělesa a strojní součásti
ve třech hlavních
průmětech, v řezu
a nakreslí jejich průřezy;
- okótuje obrazy
geometrických těles
a strojních součástí;
Technické zobrazování –
základy
3. Základy technického
kreslení
3.1. Hlavní zásady
- Průběh a návaznosti
studia, kopírování
výkresové dokumentace
- Zásady kreslení od ruky
a s použitím pomůcek
3.2.Technická normalizace
- Druhy norem, druhy
technických výkresů,
196
Hodiny
66
1
6
Měsíc
9
1
1
1
1
1
1
39
1
1
1
10
_____________________________________________________________________________________________________
- aplikuje zásady uložení
11
a tolerování rozměrů;
- vypočítá mezní rozměry,
12
úchylky a tolerance,
13
správně používá toleranční
14
značky;
15
- předepisuje geometrické
tolerance a jakosti
povrchu strojních součástí
16,17 s ohledem na jejich
18,19 funkce;
20
- popíše obsah
a zvláštnosti detailního
21
výkresu součásti
22,23 a výkresu sestavení,
organizaci výkresové
24
dokumentace;
25
- nakreslí pomocí
strojnických tabulek
a norem normalizované
součásti a spoje;
26,27 - orientuje se na
obrazovce a ovládá
28
základní pojmy programu
CAD, zadává příkazy
a data;
29,30 - zobrazuje strojní
součásti s využitím
počítačové grafiky
31,32
formáty výkresů
- Druhy čar na technických
výkresech, měřítka
zobrazování
- Výkres č. 1
- Technické písmo
- Výkres č. 2
41
3.3. Technické zobrazování
- Pravoúhlé promítání
- Axonometrické promítání
- Zobrazování geometrických
těles
- Výkres č. 3
Pravidla pro zobrazování
na výkresech
- Pohledy
- Řezy a průřezy
- Zjednodušení
v zobrazování
- Výkres č. 4
3.4. Kótování
- Základní pojmy
a pravidla, provedení kót,
soustavy kót
- Funkční a technologické
kótování
Pravidla kótování
- Kótování oblouků,
poloměrů, průměrů, koulí
- Kótování úhlů,
zkosených hran, děr, sklonu
- Kótování kuželů, jehlanů
přechodů
- Výkres č. 5
- Kótování hranolů,
tloušťky desek, kótování
opakujících se prvků
- Tabulkové kótování
- Výkres č. 6
- Shrnutí učiva kótování
3.5.Tolerování rozměru
- Tolerování délkových
a úhlových rozměrů
- Zapisování tolerancí na
výkresech, uložení
42
43
3.6 Struktura povrchu
- Hodnocení struktury
povrchu, předepisování
struktury povrchu na
výkresech
- Výkres č. 7
33
34
35,36
37
38
39
40
197
1
1
1
1
1
11
2
2
1
1
2
12
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
3
_____________________________________________________________________________________________________
- Předepisování úpravy
povrchu a tepelného
zpracování
44
45,46
47,48,
49
50,51,
52
53,54,
55
56-58
59-61
62,63,
64
65,66
CAD
3.7 Geometrická tolerance
- Druhy geometrických
tolerancí, zapisování
geometrických tolerancí,
základny pro geometrické
tolerance, vazby
geometrických tolerancí
a tolerancí rozměrů
3.8 Technické zobrazování Počítačová grafika
- Základy kreslení
- Orientace v prostředí
(obrazovka)
- Základy modelování
a základy vizualizace
- Parametrické modelování
- Příkazy a data
- Tvorba výkresové
dokumentace
- Autodesk a jeho varianty
198
1
2
20
3
3
4
4
3
5
3
3
3
6
2
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1,2
3,4
5
6,7
8
9,10
11
12,13
14
15,16
17
18
a kompetence
2. ročník
- vysvětlí druhy, funkci,
materiály a možnosti
využití důležitých
strojních součástí
a provede základní
provozní výpočty;
- uvede hlavní části,
materiál a základní
veličiny určující potrubí,
vypočítá světlost
a tloušťku stěny potrubí,
schematicky zobrazí
uzavírací armatury;
- vysvětlí princip, účel
a použití jednotlivých
typů mechanických převodů
točivého pohybu a provede
jejich výpočet, vypočítá
převodový poměr, vysvětlí
princip a použití
variátorů;
- vysvětlí princip
a použití jednotlivých
typů mechanických,
hydrostatických,
hydrodynamických
a pneumatických
mechanismů, nakreslí
funkční schéma
hydraulického obvodu;
- vysvětlí funkci
hydrogenerátorů
a hydromotorů, vysvětlí
princip prvků pro řízení
směru proudu, řízení tlaku
a řízení
Tematické celky
Části strojů
4. Spoje a spojování
4.1. Rozdělení spojů
- Spoje se silovým stykem
- Spoje s tvarovým spojem
- Spoje s materiálovým
spojem
Spoje se silovým stykem
4.2. Šroubové spoje
- význam, funkce a použití
- závity
- spojovací šrouby a matice
- druhy a provedení
šroubových spojů
- pojištění šroubových
spojů
- pohybové šrouby
- výpočet šroubových spojů
- kreslení šroubů a matic
4.3. Svěrné spoje
tlakových spojů
svěrných spojů
- výpočet svěrných spojů
- kreslení svěrných spojů
4.4. Tlakové spoje
tlakových spojů
tlakových spojů
- výpočet tlakových spojů
- kreslení spojů
4.5. Klínové spoje
klínových spojů
klínových spojů
- výpočet klínových spojů
- kreslení klínů
4.6. Pružné spoje
pružných spojů
- druhy pružin a pružicích
prvků
- provedení pružných spojů
199
Hodiny
66
Měsíc
2
9
16
2
1
2
1
10
2
1
2
1
2
1
1
11
_____________________________________________________________________________________________________
19,20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35,36
37
- výpočty pružin
- kreslení pružin
Spoje se silovým stykem –
souhrn látky
Spoje s tvarovým stykem
4.7. Kolíkové a čepové
spoje
kolíkových a čepových spojů
- druhy kolíků
a spojovacích čepů
- provedení kolíkových
a čepových spojů
- výpočet kolíkových
a čepových spojů
Kreslení čepů, kolíků,
závlaček, pojistných
a stavěcích kroužků
- čepy, kolíky
- závlačky, pojistné
a stavěcí kroužky
4.8. Pérové spoje
pérových spojů
- druhy per
- provedení pérových spojů
- spoje s drážkovými
hřídeli
- výpočet pérových spojů
Kreslení drážkové hřídele
a náboje
- drážkový hřídel
4.9. Nýtové spoje
nýtových spojů
- druhy nýtů
- provedení nýtových spojů
- výpočet nýtových spojů
Kreslení nýtových
konstrukcí
- nýtované konstrukce
Souhrn látky – spoje
s tvarovým stykem
Spoje s materiálovým
stykem
4.10. Svarové spoje
svarových spojů
- druhy svařování
- typy svarů
- provedení svarových spojů
- výpočet svarových spojů
200
10
2
11
1
12
2
1
2
1
1
9
2
1
2
2
2
1
2
_____________________________________________________________________________________________________
38,39,
40,41
42,43,
44
45,46,
47,48,
49,50
51,52,
53,54
stykem
4.11. Pájené spoje
pájených spojů
- provedení pájených spojů
- výpočet pájených spojů
stykem
4.12. Lepené spoje
lepených spojů
- výpočet lepených spojů
Kreslení svarových,
pájených a lepených spojů
Souhrn učiva – spoje
s materiálovým stykem
Části strojů umožňující
pohyb
5.1. Hřídele
- Nosné hřídele – význam,
funkce a použití, uložení
nosných hřídelů
- Pohyblivé hřídele význam, funkce a použití,
uložení pohyblivých hřídelů
- Kritické okamžiky
- Výpočty hřídelů
5.2. Hřídelové čepy
- druhy a význam
hřídelových čepů
- výpočty hřídelových čepů
5.3. Ložiska a rovinná
vedení
Kluzná ložiska
- význam, funkce, druhy
a použití kluzných ložisek
- mazání a výroba ložisek
Valivá ložiska
- druhy valivých ložisek
Rovinná vedení
rovinných vedení
- kluzná vedení
- valivá vedení
Výpočty ložisek
- výpočet kluzných ložisek
- výpočet valivých ložisek
5.4. Hřídelové spojky
- spojky mechanicky
neovládané – spojky pevné,
pružné a vyrovnávací
- spojky mechanicky
201
29
4
3
3
6
3,4
4
4
_____________________________________________________________________________________________________
55,56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
ovládané – spojky zubové
a třecí
- spojky hydraulické
- výpočty spojek
5.5. Brzdy a zdrže
brzd a zdrží
- brzdy čelisťové
- brzdy pásové
- brzdy bubnové
- brzdy kotoučové
- zubová a třecí zdrž
Mechanismy
5.6. Mechanické převody
- třecí převody
- řemenové převody
- variátory
- řetězové převody
- převody ozubeným kolem
5.7. Mechanismy pro
transformaci pohybu
- šroubový mechanismus
- klikový mechanismus
- kulisový mechanismus
- kloubový mechanismus
- vačkový mechanismus
Souhrn učiva
Souhrn látky 2. ročníku
202
2
3
5
4
1
2
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
11,12
13,14
15,16
17,18
19,20
a kompetence
3. ročník
Tematické celky
6. Materiály
- vysvětlí pojmy pevnost,
pružnost, tvrdost,
houževnatost, tvárnost,
obrobitelnost,
slévatelnost,
svařitelnost;
- vysvětlí zásady zkoušení
mechanických
a technologických
vlastností materiálů
a princip zkoušek;
- uvede technické
materiály používané ve
strojírenství
a opravárenství, vysvětlí
číselné značení materiálu
podle norem;
- přehledně popíše výrobu
surového železa, oceli
a litiny;
- vysvětlí základní pojmy
z metalografie, uvede typy
krystalových mřížek;
- nakreslí a popíše křivky
chladnutí a ohřevu čistého
Fe a rovnovážný diagram
Fe-Fe3C;
- popíše základní způsoby
tepelného a chemickotepelného zpracování kovů,
zdůvodní jejich účel
a znázorní způsoby
tepelného zpracování kovů
v diagramu teplota – čas;
- předvede kalení
a popouštění materiálů;
- uvede základní rozdělení
polotovarů a jejich
značení;
- určí základní druhy
přídavků na technologické
operace a na obrábění,
provede jejich výpočet
a vyhledání ve
strojnických tabulkách;
- vysvětlí použití odlitku
jako polotovaru ve
strojírenské výrobě, určí
vhodný materiál pro
6.1. Rozdělení, vlastnosti
a použití materiálů
- Rozdělení materiálů
- Výběr materiálů
- Fyzikální vlastnosti
materiálů
- Mechanické vlastnosti
- Technologické vlastnosti
- Chemické vlastnosti
- Snášenlivost se životním
prostředím,
zdravotní nezávadnost
6.2. Vnitřní struktura kovů
- Vnitřní struktura,
vlastnosti
- Typy krystalových mřížek
kovů
- Vady ve struktuře
krystalu
- Vznik struktury kovu
- Druhy struktur
a vlastnosti materiálu
- Struktura čistých kovů
a slitin
6.3. Ocel a další slitiny
železa
- Výroba surového železa
- Výroba oceli
- Zkujňování
- Další zpracování oceli
- Odlévání oceli
- Zpracování oceli na
předvýrobky a hotové
výrobky
- Válcování
- Výroba trubek
- Legovací a doprovodné
prvky
- Litiny
- Tavení litiny
- Litina s lupínkovým
grafitem
- Litina s kuličkovým
grafitem (tvárná litina)
- Temperovaná litina
- Oceli na odlitky
- Legované litiny
- Srovnání obsahu uhlíku
u slitin železa
203
Hodiny
33
Měsíc
4
9
4
10
12
11
12
1
_____________________________________________________________________________________________________
21,22
23
24,25
26
27
28
29,30
31
32
33
odlitky a popíše postup
výroby odlitků při
odlévání do pískových
forem; vysvětlí podstatu
tváření za tepla a za
studena;
- určí materiál pro
výkovky a kovací teploty
pomocí rovnovážného
diagramu Fe - Fe3C;
- navrhne způsob tepelného
zpracování po tváření za
tepla;
- Označování ocelí a litin
- Nové označování ocelí dle
ČSN EN
- Označování slitin železa,
oceli a slitin železa dle
ČSN
- Označování ocelí a slitin
železa na odlitky podle ČSN
- Srovnání nového a starého
označování ocelí
- Rozdělení a použití ocelí
- Rozdělení podle složení
a užitných ISO vlastností
- Rozdělení podle použití
- Konstrukční oceli
- Ocelové výrobky
- rys č. 3 Výkres sestavení
- Shrnutí učiva
6.4. Tepelné zpracování
slitin železa
- Druhy struktur slitin
železa
- Diagram železo-uhlík
- Žíhání
- Kalení a zušlechťování
6.5. Neželezné kovy
- Vlastnosti, rozdělení
a označování neželezných
kovů
- Těžké neželezné kovy
- Lehké kovy
6.6. Plasty
- Vlastnosti a použití
- Termoplasty
- Reaktoplasty
- Elastomery
6.7. Kompozitní materiály
Shrnutí učiva
204
3
2
3
3
2
4
2
1
2
5
6
_____________________________________________________________________________________________________
Počet
hodin od
poč. roku
1,2
3
4,5
6,7
8,9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
a kompetence
4. ročník
Tematické celky
- vysvětlí základní
způsoby pájení a lepení,
uvede příklady použití
a druhy pájek a lepidel;
a princip obrábění kovů
a základní pojmy
související s obráběním,
volí materiál nástroje
s ohledem na teplotu
řezání;
- ovládá základní způsoby
strojního obrábění;
- určí pomocí dílenských
tabulek řezné podmínky pro
jednotlivé způsoby
obrábění;
- uvede přehled
dokončovacích způsobů
obrábění;
- ovládá princip výroby
ozubení frézováním,
obrážením a protahováním,
vypracuje jednoduchý
technologický postup;
- vysvětlí rozdíl
v použití NC a CNC strojů
proti konvenčním obráběcím
strojům;
- ovládá kontrolu a měření
v oblasti řízení jakosti
a spolehlivosti výrobků;
- provádí rozbor,
zpracování a vyhodnocování
výsledků měření,
zpracovává technické
zprávy pomocí PC
7.3. Slévání (lití)
- Formy a modely, lití do
netrvalých forem, trvalých
forem
- Materiály na odlitky
- Vady odlitků
7.4. Tváření
- Chování materiálů,
přehled postupů tváření
- Tváření ohybem, objemové
tváření
7.5. Dělení (stříhání)
7.6. Základy třískového
obrábění
- Břit nástroje a tvorba
třísky
- Řezné materiály a řezné
kapaliny
7.7.Ruční obrábění
- Orýsování a sekání
- Řezání a pilování
7.8.Třískové obrábění na
obráběcích strojích
- Pohyby a veličiny při
obrábění
- Vrtání, zahlubování,
vystružování
- Řezání vnitřního závitu
závitníky
- Zahlubování
- Vystružování
- Vrtačky
- Soustružení, způsoby
soustružení
- Průběh obrábění a řezné
podmínky při soustružení,
Volba podmínek obrábění
- Soustružnické nástroje
- Upínání obrobků
- Soustružnické práce
- Univerzální soustruh
- Frézování
- Metody frézování
- Nástroje pro frézování
- Frézování čelních ploch
frézovacími hlavami
- Opotřebení nástroje
- Upínání fréz
- Univerzální frézky
205
Hodiny
29
Měsíc
5
9
10
5
10
11
1
2
12
2
8
1
2
3
2
4
_____________________________________________________________________________________________________
26
27
28
29
- Hoblování a obrážení
- Metody hoblování
a obrážení
- Hoblovky a obrážečky
7.9. Členění výrobních
postupů
- Hlavní skupiny výrobních
postupů a členění hlavních
skupin
7.10. Řízení kvality
- Pojem kvality, důsledky
nedostatečné kvality
- Znaky kvality a vady,
kontrola kvality
Souhrn učiva
206
2
2
5
_____________________________________________________________________________________________________
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY
Personální zabezpečení
Český jazyk a literatura: Mgr. Strelowová
Anglický jazyk: Mgr. Horáková
Německý jazyk: Mgr. Strelowová
Občanská nauka: Mgr. Mašek
Dějepis: Mgr. Sojková
Fyzika: Mgr. Bednářová
Chemie: Mgr. Bednářová
Elektrotechnika: Mgr. Alexa
Matematika: Mgr. Alexová
Tělesná výchova: Mgr. Bártlová
ICT: Ing. Procházka
Ekonomika: Ing. Proroková
Zemědělské technologie: Ing. Proroková
Zemědělské stroje a zařízení: Ing.Jašek
Motorová vozidla: Ing. Zouhar
ŘMV: František Klíma
Servis a opravy: Ing. Jašek
Servis a opravy - cvičení: Mgr. Alexa
Mechanika: Mgr.Horáková
Strojnictví: Ing. Zouhar
Všichni pedagogičtí pracovníci buďto již splňují podmínky kvalifikace anebo zahájili
příslušnou formu studia jejich splnění.
Kromě toho jsou učitelé zapojeni do systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
se zaměřením na nové formy vzdělávání (moodle), na práci s žáky se SVP a na jiné formy
vzdělávání (moderní systémy elektronického řízení motorů, nové směry ve svařování).
Materiální zabezpečení
- odborné učebny pro výuku elektrotechniky, motorových vozidel, servisu a oprav, mechaniky
a dalších odborných předmětů vybavené počítači s dataprojektory a interaktivními tabulemi
- učebny pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů jako je například matematika, český
jazyk, cizí jazyky či občanská nauka vybavené stejnou technikou
- učebna pro výuku počítačových předmětů
- nová počítačová učebna pořízená z projektu peníze do škol
- výukové modely a jiné pomůcky pro zkvalitnění výuky
- dílny pro praktické vyučování vybavené moderní technikou včetně prostředků pro
technickou diagnostiku motorů, převodových ústrojí, brzdových soustav, tlumičů pérování
apod.
- pracoviště v okolních zemědělských podnicích například Agrodružstvo Brťov-Lipůvka, Agria
Drásov, v Zetoru Brno apod.
207
_____________________________________________________________________________________________________
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Spolupráce se sociálními partnery, mezi které patří zemědělské, opravárenské a dopravní
podniky, obchodní organizace a další podniky, je na velmi dobré úrovni.
Sociální partneři s pedagogickým vzděláním nebo aspoň pedagogickou zkušeností jsou
pro nás nejlepšími spolupracovníky při tvorbě ŠVP a naší pedagogické práci.
Sociální partneři při tvorbě ŠVP
Siemens Electric Machines, s.r.o. Drásov
Komerční banka, a.s. Tišnov
Agria Drásov, s.r.o. Drásov
Oldřich Merta - Mertastav Předklášteří
Zetor Traktors Brno
Partneři tvorby ŠVP byli seznámeni se systémem tvorby ŠVP a aktivně přispěli ke stanovení
klíčových kompetencí pro daný obor.
Úřady práce
Konzultace a stálá interakce probíhá s těmito úřady práce:
Úřad práce Brno – venkov
Zaměstnavatelé
Součástí spolupráce jsou besedy a prezentace s majiteli a řediteli firem pro žáky 4.ročníku.
Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších
zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s firmami.
208

ŠVP mechanizace a služby

Transkript

Podobné dokumenty

opravář zemědělských strojů

Svp-podkovar-a-zemedelsky-kovar

Obor:41-45-M/01 Dopravní a servisní služby

STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ TIŠNOV, ROZPIS UČIVA předmětu

Cenník všetkých značiek