školní vzdělávací program

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY
PRAHA 1, BISKUPSKÁ 12
Obsah
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................... 3
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................... 4
2.1
Počet oborů, velikost ....................................................................................................................... 4
2.2
Historie a současnost ...................................................................................................................... 4
2.3
Charakteristika pedagogického sboru .......................................................................................... 5
2.4
Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce ..................................................... 5
2.5
Vybavení školy a její podmínky ..................................................................................................... 5
3
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ....................................................................................... 6
3.1
Zaměření školy................................................................................................................................. 6
3.2
Vize školy .......................................................................................................................................... 6
4
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ...................................................................... 6
5
VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU ................................................................... 7
5.1
Studijní zaměření Přípravné studium ........................................................................................... 7
5.2
Studijní zaměření - Hra na klavír ................................................................................................. 10
5.3
Studijní zaměření – Hra na housle.............................................................................................. 13
5.4
Studijní zaměření - Hra na violu .................................................................................................. 16
5.5
Studijní zaměření – Hra na violoncello ....................................................................................... 18
5.6
Studijní zaměření – Hra na kontrabas ........................................................................................ 20
5.7
Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu ............................................................................. 22
5.8
Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu ................................................................................. 25
5.9
Studijní zaměření – Hra na klarinet............................................................................................. 28
5.10
Studijní zaměření – Hra na saxofon ........................................................................................... 31
5.11
Studijní zaměření – Hra na trubku ............................................................................................. 34
5.12
Studijní zaměření – Hra na lesní roh .......................................................................................... 37
5.13
Studijní zaměření – Hra na trombon ........................................................................................... 40
5.14
Studijní zaměření – Hra na kytaru ............................................................................................. 43
5.15
Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru ............................................................................. 46
5.16
Studijní zaměření – Hra na háčkovou harfu .............................................................................. 48
5.17
Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje .................................................................................... 51
5.18
Studijní zaměření – Sólový zpěv ................................................................................................. 54
5.19
Studijní zaměření - Sborový zpěv ............................................................................................... 57
5.20
Studijní zaměření – Hra na keyboard ......................................................................................... 59
5.21
Studijní zaměření – Hra na akordeon ......................................................................................... 62
5.22
Hudební nauka ............................................................................................................................... 65
1
5.23
Kolektivní předměty hudebního oboru ........................................................................................ 67
6
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU ........................................................... 72
6.1
Přípravné studium.......................................................................................................................... 72
Předmět : Přípravná výtvarná výchova ............................................................................................ 72
Předmět : Základy výtvarné tvorby................................................................................................... 72
6.2
Studijní zaměření : Výtvarná tvorba ............................................................................................ 73
Předmět: Kresba, malba, grafika – I.stupeň ..................................................................................... 73
Předmět: Kresba, malba, grafika – II. stupeň ................................................................................... 75
Předmět: Modelování a objektová tvorba – I.stupeň ........................................................................ 75
Předmět: Modelování a objektová tvorba – II.stupeň ....................................................................... 77
Předmět: Grafický design – I.stupeň ................................................................................................ 77
Předmět: Grafický design – II.stupeň ............................................................................................... 78
Předmět: Textilní tvorba – I.stupeň .................................................................................................. 79
Předmět: Textilní tvorba – II. stupeň ................................................................................................ 80
6.3
Studijní zaměření Keramika ......................................................................................................... 81
Předmět: Keramika, prostorová tvorba – I. stupeň ........................................................................... 82
Předmět: Keramika, prostorová tvorba – II. stupeň .......................................................................... 83
Předmět: Plošná tvorba – I. stupeň .................................................................................................. 83
Předmět: Plošná tvorba – II. stupeň ................................................................................................. 85
7
VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU .................................. 86
7.1
Přípravné studium literárně dramatického oboru ...................................................................... 86
7.2
Studijní zaměření – Dramatická tvorba ...................................................................................... 87
8
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ........... 98
9
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ............................................................ 98
10
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ............................................. 99
10.1
Zásady hodnocení žáků................................................................................................................ 99
10.2
Kritéria pro hodnocení žáků: ........................................................................................................ 99
10.3
Způsoby hodnocení žáků: ............................................................................................................ 99
10.4
Oblasti vlastního hodnocení školy .............................................................................................. 99
2
1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Praha 1, Biskupská 12
Předkladatel: Základní umělecká škola Praha 1, Biskupská 12
110 00 Praha 1, Biskupská 12
IČO: 60460041
Ředitel školy: Aleš Chalupský
Telefon: 222 319 507
E-mail: [email protected]
Zřizovatel:
Hlavní město Praha
110 01 Praha 1, Mariánské náměstí 2
Telefon: 236005900
E-mail: [email protected]
Vydáno dne 7. 4. 2014
Platnost dokumentu od: 1. 9. 2014
Aleš Chalupský, ředitel školy v..r.
3
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1 Počet oborů, velikost
Hudební obor
Výtvarný obor
Literárně dramatický obor
Počet žáků školy se pohybuje kolem 700, kapacita školy je 730 žáků
2.2 Historie a současnost
Základní umělecká škola v Biskupské 12, Praha 1 vznikla za bojů Pražského povstání v květnu
1945. U jejího zrodu byl Alois Čech, který se již dříve, roku 1940 zasloužil o založení „Hudební a
pěvecké školy při Unii hudebníků z povolání“. Nová škola vznikla v Malé Štupartské č. 8 a do
Biskupské se přestěhovala o dva roky později. Alois Čech, první ředitel, i jeho blízký
spolupracovník a nástupce Václav Pospíšilík se usilovně snažili vytvořit na území Prahy co nejvíce
poboček. Posléze jim pomohli k osamostatnění - do roku 1958 vzniklo 16 poboček – 16
uměleckých škol. Postarali se tak o základ dnešní sítě pražských základních uměleckých škol.
Škola v Biskupské měla původně pouze 9 místností - mnozí učitelé museli učit ve svých bytech.
Tento problém se z části vyřešil roku 1950, kdy škola získala budovu na Poříčí 1. Nesplněné sny
svého předchůdce uskutečnil ředitel Karel Vacek celkovou přestavbou hlavní budovy a realizací
půdní vestavby.
Po celou dobu existence školy se její ředitelé snažili rozšířit možnosti výuky. Již za Václava
Pospíšilíka začal na škole fungovat výtvarný obor. Ředitel Karel Vacek otevřel oddělení fotografie
a filmu. Pod vedením Jána Šmoka a po dohodě s FAMU plnilo funkci přípravného studia na tuto
vysokou školu. Tehdy se také na škole začal vyučovat klarinet, saxofon, bicí nástroje a svou
činnost zahájil literárně dramatický obor, o jehož rozvoj a úspěchy se postarala v minulosti
zejména herečka Jiřina Steimarová a režisér Rudolf Vedral. Z významných osobností, které na
škole v minulosti působily, je třeba připomenout Karla Tesaře, jehož dechový orchestr natáčel
dokonce pro francouzský rozhlas, Hanu Metelkovou se smyčcovým souborem „Špalíček“ ,
Antonína Dolinského, autora učebnice hudební nauky, klavíristku a autorku klavírní školy Zdeňku
Janžurovou, autora školy hry na trubku Antonína Vaigla, mezinárodně uznávanou vizuální
umělkyni Milenu Dopitovou či autorku významných didaktických a metodických prací Věru
Roeselovou.
V souladu s tradicemi se škola snaží poskytnout žákům dostatek možností k uplatnění nabytých
dovedností. Na škole pracují dva žákovské pěvecké sbory a jeden smíšený, v němž si žáci mohou
zazpívat i se svými rodiči, Big Band a smyčcový soubor i orchestr. Příležitostně žáci vystupují
v různých komorních uskupeních.
Žáci LDO vystupují s vlastními inscenacemi, úspěšně se účastní přehlídek i soutěží. Škola se jim
snaží nabídnout rozmanité příležitosti a možnosti, aby si vyzkoušeli různé typy divadla a dotkli se i
literární, rozhlasové nebo filmové tvorby.
4
Výtvarný obor pořádá každoročně výstavu žákovských prací, účastní se různých školních i
mimoškolních projektů., výstav, soutěží a přehlídek v tuzemsku i zahraničí.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Počet pedagogů na naší škole se dlouhodobě pohybuje mezi 33 - 37.
Ve všech odděleních jsou pedagogické osobnosti a učitelé, kteří přistupují k práci ve škole velmi
zodpovědně, spoluvytvářejí koncepci školy, cítí odpovědnost za kvalitu výuky i za veřejnou
prezentaci školy.
Odborná kvalifikace pedagogů je stoprocentní, odborná způsobilost téměř stoprocentní. Nemá-li
učitel odpovídající odbornou způsobilost, splňuje podmínku umělecké praxe i zkušeností v oboru a
kvalifikaci si doplňuje.
V pedagogickém sboru působí vedle mladých a začínajících pedagogů pedagogové zkušení.
V praxi to znamená, že přes společné cíle výuky není jejich přístup jednostranný - různé generace
si vyměňují své pohledy na způsob výuky a její priority a navzájem se tak obohacují.
2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce
Dlouholetá je spolupráce se Sdružením výtvarníků Karlova Mostu, ve spolupráci s ním je
každoročně organizován letní výtvarný tábor pro žáky naší školy.
Výchovné koncerty pro MŠ a ZŠ Městské části Praha 1.
Spolupráce s DDM Praha 2 a Praha 8 a Nipos ARTAMA při organizaci přehlídek literárně
dramatického oboru a dalších akcích.
Spolupráce se ZUŠ Ostrov – výměnné koncerty hudebního oboru
.
2.5 Vybavení školy a její podmínky
Škola sídlí ve dvou budovách. V hlavní budově v Biskupské se vyučuje hudební, výtvarný a
literárně dramatický obor. V přízemí školy je umístěn sál, který má koncertní podium a divadelní
jeviště. V 1. poschodí budovy jsou učebny výtvarného oboru s keramickou pecí, hrnčířským
kruhem a grafickým lisem a moderně vybavená učebna literárně dramatického oboru s jevištěm,
praktikábly, reflektory, ozvučením a UV lampou pro černé divadlo. Ve 2. a 3. poschodí probíhá
individuální výuka a výuka hudební nauky. Na detašovaném pracovišti v budově Na Poříčí 1 se
vyučuje pouze hudební obor.
Učebny hudebního oboru jsou vybaveny křídly nebo pianiny. V učebně hry na bicí nástroje je k
dispozici nejen bicí souprava, ale i další rytmické nástroje a koncertní xylofon. Žáci hudebního
oboru mají možnost zapůjčení hudebních nástrojů (s výjimkou klavírů a bicích souprav) za velmi
příznivých podmínek.
Do nákupu nových nástrojů a pomůcek investuje škola každoročně nemalé položky.
Na škole jsou knihovny jednotlivých oborů a notový archiv. Učitelé mají k disposici počítače a
notebooky, v hudební nauce používají interaktivní tabuli k výuce i dalšímu vzdělávání. V hudebním
oboru využívají pro aranžování i přípravu souborových partů notační program Sibelius.
5
3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE
3.1 Zaměření školy
•
Jsme školou v historickém centru města Prahy, která dlouhodobě poskytuje vyváženou
nabídku uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech. Tradice kvalitní individuální i
kolektivní výuky je doplněna společnými projekty a činnostmi žáků různých studijních zaměření.
3.2 Vize školy
•
Zachovat vysokou úroveň uměleckého vzdělávání ve všech vyučovaných oborech.
•
Skloubit ve výuce moderní výukové metody s tradicí školy, neboť moderní přístupy jsou
samou podstatou její tradice.
•
Rozšířit povědomí okolních regionů o činnosti školy.
4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

Jsme žákům oporou a tím vytváříme pocit jistoty a důvěry při výuce.

Společnou diskusí vedeme žáky k tomu, aby se nebáli případných vlastních chyb, ale vzali
si z nich poučení.

Společně se žáky si stanovujeme konkrétní dílčí cíle, aby si uvědomovali své pokroky.

Vysvětlíme a předvedeme žákům, jak plnit zadané úkoly.

Vyhledáváme a vytváříme pro žáky příležitosti, aby uplatnili to, co se naučí.

Společným výběrem repertoáru a témat podněcujeme žáky k samostatnosti a hlubšímu
zájmu o obor.

Pestrým výběrem studijního materiálu kultivujeme a rozšiřujeme žákův kulturní obzor.

Učíme žáky chápat probíranou látku v souvislostech – uvádíme důvody, analogie, další
okolnosti a související problémy.

Vlastním jednáním a způsobem hodnocení práce žáků i kolegů vedeme žáky
k vzájemnému respektu, odpovědnosti, sebekontrole a sebereflexi.

Vlastní pečlivou přípravou na vyučování jdeme žákům příkladem v plnění povinností.

Pravidelnou komunikací s rodiči a ukázkami výsledků práce žáků podporujeme zájem
rodičů o výuku jejich dětí a vytváříme prostor pro vzájemnou spolupráci.
6
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5.1
Studijní zaměření Přípravné studium
Přípravné studium I. stupně slouží k rozvoji elementárních hudebních dispozic žáka.
Prostřednictvím zpěvu, pohybu a hry a s využitím Orffova instrumentáře i dalších nástrojů se
prohlubuje melodické i rytmické cítění a hudební paměť žáka. Žák se učí vnímat dynamické
kontrasty, výšku tónu a možnosti jednoduché hudební symboliky. Formou hry se žák seznamuje
s hudebními znaky.
Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium – pro žáky od 5 let
Předmět
Hra na nástroj, sólový zpěv – volitelný
předmět
Přípravná hudební výchova
Hra na klavír
Hra na housle
Hra na violoncello
Hra na zobcovou flétnu
Hra na příčnou flétnu
Hra na klarinet
Hra na trubku
Hra na lesní roh
Hra na kytaru
Hra na háčkovou harfu
Hra na bicí nástroje
Sólový zpěv
Hra na keyboard
Hra na akordeon
* podle zařazení do studijního zaměření
1. ročník
2. ročník
1.pololetí
1
2. pololetí
1
1
-
1
1
Poznámky k učebnímu plánu :
1. Předmět Přípravná hudební výchova je vyučován ve skupině maximálně 15 žáků.
2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 – 3 žáků od 2. pololetí 1. ročníku.
V případě, že žáci projeví dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být
do této výuky zařazeni od začátku 1. ročníku.
Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium – pro žáky od 6 let
Předmět
1. pololetí
1
Hra na nástroj, sólový zpěv –
volitelný předmět *
* podle zařazení do studijního zaměření – viz předměty v UP varianty 1
2. pololetí
1
1
2. Výuka ve volitelném předmětu probíhá ve skupině 2 – 3 žáků od 2. pololetí.
V případě, že žáci projeví dostatečné schopnosti ke hře na nástroj nebo zpěvu, mohou být
do této výuky zařazeni od 1. pololetí.
Učební plán – varianta 3: přípravné studium pro žáky od 5 let
7
Předmět
1. ročník
1
Hra na nástroj, sólový zpěv –
0,5
volitelný předmět *
* podle zařazení do studijního zaměření – viz předměty v UP varianty 1
2. ročník
1
0,5
2. V případě, že žák projevuje mimořádné předpoklady ke hře na nástroj nebo ve zpěvu,může
docházet do výuky volitelného předmětu, která probíhá individuálně. Do této varianty mohou
nastoupit i žáci ve věku 6 let, délka studia je 1 rok. Hodinová dotace může být navýšena až
na 1 hodinu.
3. Vzdělávací obsahy volitelných předmětů jsou uvedeny v příslušných studijních zaměřeních,
která tuto variantu nabízejí.
Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná hudební výchova
1. - 2. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
zazpívá lidové a dětské písně malého hlasového rozsahu
zopakuje lehká rytmická cvičení předvedená učitelem
rozezná při hudebních hrách hluboké a vysoké tóny, vzestupnou a sestupnou melodii a
reaguje na dynamické kontrasty
rytmizuje říkadla pomocí hry na tělo
pojmenuje nástroje orffovského instrumentáře, dokáže je použít při elementárním
doprovodu jednoduché písně podle pokynů učitele
při poslechu rozliší kontrastní charakter jednoduchých skladeb (pochod, ukolébavka, atp.)
zopakuje po učiteli krátkou, jednoduchou melodii
Přípravné studium pro II. stupeň
Předmět
Hra na nástroj, Sólový zpěv
1. pololetí
1
2.. pololetí
1
Hra na nástroj, sólový zpěv
Žák

prokáže základní technické návyky hry na nástroj (příp. sólového zpěvu)

zahraje nebo zazpívá jednoduché skladby v základních polohách .

čistě intonuje, přiladí se k jinému nástroji nebo hlasu.

při hře využije dynamiku v rozsahu p – mf - f,

vysvětlí notový zápis skladby, kterou hraje
8
Všeobecné pokyny ke všem studijním zaměřením
1.
Projeví-li žák dostatečné předpoklady, může být zařazen do předmětů kolektivní výuky HO
(Hra v souboru, Komorní hra) i dříve, než stanoví učební plán. V takovém případě bude
zvolený předmět hodnocen, ale známka nebude zahrnuta do celkového průměru.
2.
Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium
plněním vzdělávacího obsahu I. stupně a do předmětů kolektivní výuky je zařazen až ve 3.roč.
II. stupně
3.
Vzdělávací obsah studia pro dospělé musí být v souladu s RVP. Stanovuje ho učitel zápisem
do třídní knihy vždy na jeden školní rok. Výuka probíhá minimálně 1 vyučovací hodinu týdně,
žáci mají povinnost navštěvovat některý z předmětů kolektivní výuky HO.
4.
Pokud žák přestupuje do jiného studijního zaměření, v předmětech kolektivní výuky hudebního
oboru pokračuje kontinuálně v dalším studiu.
5.
Žáku, který prokazuje dlouhodobě výborné studijní výsledky, může být z rozhodnutí ředitele
školy navýšena hodinová dotace v individuální výuce až na 2 hodiny týdně.
6.
Sólový zpěv, hra na kytaru, hra na dechový nástroj sloužící k přípravě na jiný dechový nástroj
a hra na elektronické klávesové nástroje se vyučuje individuálně nebo ve skupině 2 žáků.
7.
Hra na zobcovou flétnu se vyučuje individuálně nebo ve skupině maximálně 3 žáků.
8.
Ve studijních zaměřeních hudebního oboru je možné žákům, kteří nemají sborový zpěv jako
volitelný předmět, uznat ve výjimečných situacích sborový zpěv jako alternativu souborové
nebo komorní hry.
9
5.2
Studijní zaměření - Hra na klavír
Učební plán:
Předmět
Hra na klavír
Hudební nauka
Volitelné předměty:
Sborový zpěv
Hra v souboru
Komorní hra
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Poznámky k učebnímu plánu:
1.
Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65,
Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str. 57.
2.
Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět.
Učební osnovy vyučovacích předmětů:
Vyučovací předmět - Hra na klavír
Přípravné studium
Žák :






napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení, postavení rukou, prstů)
pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c1 – c2
rozezná hluboké, vysoké a střední tóny
rozezná melodii stoupající a klesající
zahraje podle sluchu jednoduchá říkadla a písničky
ovládá úhoz portamento všemi prsty

rozliší hodnoty not a pomlk (celé, půlové, čtvrťové)
I.STUPEŇ
1. ročník
Žák :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pojmenuje bílé klávesy v rozsahu c – c3
spojuje not. zápis s orientací na klávesnici
koordinuje souhru obou rukou
používá úhozy: portamento, staccato, legato, odtah
zahraje dvojhmaty
při hře respektuje základní dynamická znaméhka / p, mf, f, cresc. decresc /
rozliší těžké a lehké doby
zahraje s pedagogem čtyřručně
zahraje jednoduché lid. písně podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty
10
2. ročník
Žák:
•
•
•
•
•
zahraje stupnice dur do 3 křížků a 3 bé v protipohybu přes 2oktávy a akordy k přísluš stupnicím
zvlášť s obraty v tenutu, staccatu a rozloženě
zahraje dvojhmaty vázaně a polovázaně
dynamicky odliší hru melodie a doprovodu
pedalizuje podle pokynů učitele
vytvoří jednoduchý doprovod k lid. písni s použitím toniky a dominanty
3. ročník
Žák :
•
•
•
•
zahraje stupnice dur a moll stupnic od bílých kláves v rovném pohybu nebo protipohybu a tonický
kvintakord s obraty přes 2 oktávy dohromady
používá pedál současný a synkopický
zahraje jednoduché krátké polyf. skladbičky
zahraje zpaměti krátké skladby
vytvoří vlastní doprovod k lid. písním s použitím toniky, dominanty a subdominanty
•
4. ročník
Žák :
•
•
•
zahraje dur a moll stupnice s křížky a bé od bílých kláves přes 4oktávy a k nim příslušné
akordy s obraty
použije širší škálu dynamického a agogického rozlišení / pp - ff, rit, accelerando/
zahraje rychlejší tempa allegretto, moderato
stylově reprodukuje jednoduché skladby období baroka a klasicismu
•
5. ročník
Žák :
•
•
•
•
zahraje vybrané stupnice dur a moll dohromady přes 4 oktávy a příslušné akordy ve čtyřhlasé
podobě
samostatně pedalizuje
je schopen sluchové sebekontroly a plasticity ve vedení hlasů
uplatní princip frázování v interpretaci – pod vedením učitele
vystihne náladu hrané skladby
•
6. ročník
Žák :
•
•
•
•
•
zahraje vybrané stupnice kombinovaně a čtyřhlasé akordy
zahraje sexty různými technikami úhozu jako přípravu ke hře oktáv
zahraje rychlejší pasážovou techniku
zahraje snadný doprovod k jinému nástroji nebo zpěvu
zahraje čtyřručně se spolužákem
7. ročník
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
zahraje stupnice dur a moll kombinovaně s rozloženými akordy
zahraje oktávy /podle rozpětí ruky /
pod vedením učitele rozebere skladbu, vybere technický problém a zvolí způsob nácviku
samostatně nastuduje jednoduchou skladbu v pomalém tempu
uplatní získané technické a výrazové dovednosti ve skladbách různých stylů a žánrů
zahraje z listu jednoduché skladby na úrovní 3. ročníku
navrhne doprovod k písni s využitím jednoduchých figurací
11
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• vytvoří vlastní doprovody k písním
• zahraje dvojhlasé polyfonní skladby se zřetelným rozlišením jednotlivých hlasů
• respektuje společný výraz i přesnost souhry při čtyřruční hře a doprovodu
2. ročník
Žák
•
•
•
•
z předloženého materiálu si vybere vhodnou skladbu pro vlastní interpretaci
aktivně se podílí na výběru repertoáru
při čtyřruční hře akceptuje vedoucí hlas a dokáže se mu dynamicky přizpůsobit.
posoudí výkon spolužáka a kritiku citlivě zformuluje
3. ročník
Žák
•
•
•
ve studovaných skladbách vybere technický problém a samostatně ho vyřeší
vyhledá skladbu podle svého zájmu a samostatně ji nastuduje
vyhledá nahrávku skladby, kterou studuje, porovná interpretace a je schopen o nich s učitelem
diskutovat
4. ročník
Žák






popíše charakteristické znaky jednotlivých stylových období a zařadí hranou skladbu do
kontextu dějin hudby
prokáže orientaci v klavírní literatuře návrhem repertoáru pro absolventský koncert
zahraje z listu skladby střední obtížnosti
vysvětlí strukturu studované skladby
zahraje přednesovou skladbu zpaměti
vystaví skladbu z hlediska tempa, dynamiky a agogiky
12
5.3 Studijní zaměření – Hra na housle
Učební plán:
Předmět
Hra na housle
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
1.r
1
1
I. stupeň
2.r
3.r
4.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.r
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
Vyučovací předmět - Hra na housle
Žák :
 reaguje na pokyny učitele a dovede se zkoncentrovat
 dokáže pojmenovat jednotlivé části houslí a smyčce
 napodobuje základní nástrojové dovednosti (správný postoj, držení nástroje, smyčce, postavení
prstů,)
 klade prsty levé ruky v základním prstokladu v první poloze
 zahraje pizzicato i arco,
 pozná melodii stoupající a klesající

zahraje jednoduchá říkadla a písničky
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• volně drží nástroj a smyčec
•
hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a celým
smyčcem
•
zahraje jednoduchá prstová cvičení
• ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky – détaché, legato
• doladí tóny
• přečte jednoduchý notový zápis ( s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk ) a
při hraní jej respektuje
• zahraje lidové písně a drobné skladby
• vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dodržuje je.
13
2. ročník
Žák
• ovládá další prstoklady v první poloze,
• zahraje staccato, legato
• zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze
• intonuje v unisonu s učitelem
• zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f
• zahraje adagio, moderato a allegro
• je schopen souhry v duu
• zahraje podle sluchu jednoduchou melodii
3. ročník
Žák
• používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato –détaché
• zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou skladbu
odpovídajícího rozsahu)
• kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit chybu
• zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu
4. ročník
Žák
• začíná hrát v polohách (2.,3.)
• používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny
• hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy
• provede průpravná cvičení na vibrato
• samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku
• naladí housle
5. ročník
Žák
• hraje v 1. až 5. poloze, včetně jejich výměn
• používá ve hře smyk pomalé spiccato
• zahraje jednodušší skladby v rychlejším tempu
• při hře použije vibrato
• využívá výrazové prostředky (akcenty, dynamika, agogika)
6. ročník
Žák
• zapojí do hry melodické ozdoby (trylek, nátryl, obal apod.) a další technické prvky (např. flažolety)
• při frázování projeví vlastní hudební cítění
• naučí se zpaměti rozsáhlejší skladby
7. ročník
Žák
• stylově interpretuje skladby různých slohových období
• samostatně nastuduje snadnou skladbu včetně vypracování prstokladů a smyků
• určí tóninu, témata a formu skladby
• samostatně se rozehraje a připraví na své vystoupení
• zahraje z listu skladby střední obtížnosti
• při hře využije rozpětí dynamiky pp-ff
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• zapojí do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích, sextách a oktávách
• zahraje v polohách minimálně do 8. polohy
• používá plynulé výměny poloh
• zahraje různé kombinace smyků legato-détaché přes struny, staccato, spiccato, sautillé
2. ročník
14
Žák
• využije rozlišné intenzity vibrata
•
stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky.
• využije přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů
•
pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku
3. ročník
Žák
 zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady)
 využije virtuózní smyky staccato volant a ricochet
 čte z listu materiál I. stupně
 poradí si s nastudováním moderní skladby
• při nastudování přednesových skladeb pracuje s nahrávkami a sám si je vyhledá
 vybere si a samostatně nastuduje skladbu podle svého zájmu
4. ročník
Žák
 ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky
• zhodnotí výkon jiného interpreta
 pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu
 aktivně vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností
 při vyhledávání skladeb podle svého zájmu pracuje s internetem a využívá nabídku knihoven,
archivů a dalších institucí.
15
5.4 Studijní zaměření - Hra na violu
Učební plán:
Předmět
Hra na housle
Hra na violu
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
1.
2.
3.
1.r
1
2.r
1
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
6.r
7.r
I.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Pokud žák v 5. ročníku nemá potřebné dispozice pro hru na violu, přestupuje do studijního
zaměření hra na housle.
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• volně drží nástroj a smyčec
•
hraje na prázdných strunách středem smyčce, u žabky, u špičky, polovinami smyčce a celým
smyčcem
•
zahraje jednoduchá prstová cvičení
• ovládá v 1. poloze prstoklad dur i moll, základní smyky – détaché, legato
• doladí tóny
• přečte jednoduchý notový zápis ( s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk ) a
při hraní jej respektuje
• zahraje lidové písně a drobné skladby
• vysvětlí, jaké jsou základní zvyklosti chování při veřejném vystupování a dle svých osobních
dispozic je dodržuje.
2. ročník
Žák
• ovládá další prstoklady v první poloze,
• zahraje staccato, legato
• zahraje jednoduché dvojhmaty s prázdnou strunou v první poloze
• intonuje v unisonu s učitelem
• zahraje krátké přednesové skladby s využitím dynamiky p, mf a f
• zahraje adagio, moderato a allegro
• je schopen souhry v duu
• zahraje podle sluchu jednoduchou melodii
3. ročník
Žák
• používá smyky řadové staccato, martellé a kombinace smyků legato –détaché
• zahraje zpaměti delší přednesovou skladbu (jednu větu concertina, sonatiny nebo jinou skladbu
odpovídajícího rozsahu)
• kontroluje při hře postoj, držení nástroje, smyčce, intonaci a kvalitu tónu a dovede opravit chybu
• zahraje z listu jednoduchou skladbu nebo etudu
4. ročník
Žák
• začíná hrát v polohách (2.,3.)
16
• používá jednoduché výměny poloh přes prázdné struny
• hraje dvojhmaty v 1. poloze a jednoduché akordy
• provede průpravná cvičení na vibrato
• samostatně se naučí etudu nebo skladbičku obtížnosti nižšího ročníku
• naladí housle
5. ročník
Žák
• popíše nástroj a odlišnosti violy a houslí.
• přečte notový zápis v altovém klíči.
•
zahraje jednoduchou skladbu v rozsahu 1. polohy.
•
dokáže správně rozeznít jednotlivé struny.
• správně intonuje
6. ročník
Žák
• zahraje skladbu v rozsahu do 3. polohy.
• při frázování projeví vlastní hudební cítění
• dokáže při hře z not plynule přecházet z altového do houslového klíče
7. ročník
Žák
• naladí violu
• zahraje smyky détaché, legato, spiccato, staccato.
• podle potřeby použije vibrato.
• zdůvodní použitou dynamiku a frázován.í
• zahraje z listu jednoduchou skladbu.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• zapojuje do hry cvičnými způsoby dvojhmatové stupnice v terciích a sextách.
• zahraje v polohách minimálně do 5. polohy.
• Kombinuje smyky legato-détaché přes struny a výměny poloh.
2. ročník
Žák
• využívá rozlišné intenzity vibráta
•
stylově interpretuje skladby různých období a žánrů a zdůvodní použité prostředky.
• využívá přechody do polohy pomocí podhmatů a přehmatů
• pracuje s různou rychlostí tahu smyčce a intenzitou zvuku
3. ročník
Žák
• zahraje akordy přes 3 a 4 struny (arpeggio, lomené, 3 struny dohromady)
• využívá virtuózní smyky staccato volant a ricochet
• zahraje z listu materiál I. stupně
• při studiu přednesové skladby využije nahrávku, kterou samostatně vybere nebo vyhledá
4. ročník
Žák
• ve vybraných skladbách vypracuje prstoklady a smyky
• dovede zhodnotit výkon jiného interpreta
• pojmenuje slabé i silné stránky vlastního výkonu
17
5.5 Studijní zaměření – Hra na violoncello
Učební plán:
I. stupeň
Předmět
Hra na violoncello
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
1.
2.
II. stupeň
1.r
2.r
3.r
4.r
5.r
6.r
7.r
I.r
II.r
III.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
IV.
r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Vyučovací předmět - Hra na violoncello
• Žák :
• napodobí základní nástrojové dovednosti (správné sezení u nástroje, držení nástroje
a smyčce, postavení prstů)
• zahraje pizzicato jednoduchá prstová cvičení
• hraje na prázdných strunách arco
• pojmenuje noty basového klíče v zápisu, z něhož hraje
• hrou pizzicato, případně arco, imituje rytmus jednoduchých národních písní
I. STUPEŇ:
1. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
Předvede správné držení nástroje - s uvolněným držením těla.
Postaví prsty levé ruky v základní poloze.
Zahraje pizzicato jednoduchá rytmická cvičení na prázdných strunách a lidové písně v rozsahu
kvinty zpaměti.
Zahraje středem smyčce, oběma polovinami smyčce a celým smyčcem na prázdných strunách.
Zahraje jednoduchá cvičení a drobné skladby z not.
Vyjmenuje a ukáže zapsané noty v basovém klíči v rozsahu C – d1.
2. ročník
Žák
• Používá smyky detache a legato a jejich kombinace.
• Zahraje jednoduchá cvičení v základní a v 7. poloze, předvede výměnu mezi nimi.
• Rozliší hru v úzké poloze a v široké poloze snížené a obojí použije
• Zahraje jednoduché skladby v dynamice piano, mezzoforte a forte.
• Zahraje krátké přednesové skladby zpaměti.
3. ročník
Žák
• Předvede smyk martellé na prázdných strunách.
• Při hře kombinuje základní, 5. a 7. polohu a výměny poloh, využívá širokou polohu zvýšenou.
• Zahraje flageoletty a1, d1, g, c.
• Správně intonuje a dolaďuje.
• Vysvětlí stavbu zahrané skladby (menuet, písňová forma).
18
4. ročník
Žák
• Kombinuje hru v polohách s využitím 2.a 3. poloha)
• Využije při hře vibrato.
• Při hře využije kombinace smyků détaché, legato, martellé a staccato.
• Naladí si nástroj
• Předvede nasazení palce na místě flageolettů a1, d1, zahraje jednoduchou lidovou píseň
v palcové poloze.
5. ročník
• Žák
• Při hře využívá 2.-7.polohu.
• Zahraje jednoduché etudy a skladby v palcové poloze.
• Zahraje stupnice a akordy dur a moll do 3křížků a 3 bé ve 2 oktávách smykem 4 legato ve
středním tempu s intonační jistotou.
• V delších přednesových skladbách používá vibrato a dynamiku v rozsahu pp – ff.
6. ročník
Žák
• Propojí hru v 1 . - 7. poloze s palcovou polohou
• Zahraje etudu střední obtížnosti psanou v tenorovém klíči.
• Předvede hru spiccato na prázdných strunách
• Vědomě použije širokou škálu dynamiky, agogiky a vibrato podle nálady skladby.
• Zahraje vybranou skladbu z listu.
7. ročník
Žák
• Zahraje stupnici C dur v terciích a sextách v rozsahu 1 oktávy.
• Propojí hru spiccato s dalšími smyky ve vybraných skladbách.
• Samostatně nastuduje lehčí přednesovou skladbu sonátového typu.
• zahraje vybranou skladbu nebo její část zpaměti
• Vyjmenuje základní formy instrumentální hudby z období baroka a klasicismu.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
•
Samostatně nastuduje skladbu na úrovni 5.roč./1.st.
• Zahraje zpaměti skladbu nebo její část pro sólové violoncello.
• Využije dynamiku v rozsahu ppp – fff.
• Předvede způsoby hry sul tasto, sul ponticello, col legno.
2. ročník
Žák
• Zahraje stupnici C, G, F ve dvojhmatech (tercie, sexty) v rozsahu 2 oktáv
• Zahraje smyky spiccato, staccato, řadové staccato ve skladbách střední obtížnosti.
• Zdůvodní použití agogických změn v interpretované skladbě.
• Využije kontinuální vibrato
3. ročník
Žák
• Zahraje vybrané stupnice a akordy dur+ moll 3 oktáv v rychlejším tempu 4 legato
• Samostatně zvolí dynamiku a tempo skladby na základě vlastních znalostí.
• Zahraje středně obtížnou skladbu s využitím palcových poloh a s uvolněným palcem.
4. ročník
Žák
• Zahraje etudy vyšší obtížnosti s využitím a kombinací smyků nastudovaných v průběhu studia.
• Nastuduje sám delší skladby střední obtížnosti různých slohových období
•
Analyzuje zahrané skladby analyzovat a vysvětlí jejich strukturu.
• Vysvětlí a zdůvodní vlastní způsob interpretace a porovná jej s jinými přístupy.
• Vybere a připraví si k nastudování skladby, které odpovídají jeho zaměření
19
5.6 Studijní zaměření – Hra na kontrabas
Učební plán:
Předmět
Hra na kontrabas
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
1.
2.
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Vyučovací předmět - hra na kontrabas
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede správné držení nástroje a postavení rukou.
• předvede hru smyčcem na prázdných strunách a v základní poloze
• zahraje jednoduchou skladbu v základní a v 1. poloze
• rozliší dynamiku na úrovni piano - forte a tempo skladby pomalu - rychle.
2. ročník
Žák
• zahraje jednoduchou etudu do 3. polohy včetně výměn poloh
• zahraje tečkovaný rytmus a synkopu.
• při interpretaci lehčí přednesové skladby použije dynamické odlišení p-mf-f, cresc.,
decresc.
3. ročník
Žák
 předvede hru pizzicato
 použije smyky detaché, legato, staccato celým smyčcem i jeho částmi,
 při hře jednoduchých skladeb kombinuje základní až 4. polohu,
 zahraje lehký souborový part,
 zahraje zpaměti jednoduchou píseň.
4. ročník
Žák
• uplatní různé druhy smyků a jejich kombinace.
• zahraje vybrané stupnice a akordy v probraných polohách rozsahu 1 oktávy smykem
detaché
• interpretuje obtížnější přednesovou skladbu s použitím širší škály výrazových prostředků
• zahraje z listu jednoduchou etudu na úrovni 2. ročníku
5. ročník
Žák
• zahraje skladbu podle kytarových (akordických) značek,
20
• kombinuje hru smyčcem a pizzicato,
• vysvětlí strukturu hrané skladby.
6. ročník
Žák
• předvede hru složitějších rytmických útvarů – trioly, tečkovaný rytmus v šestnáctinových
hodnotách
• vysvětlí základní rozdíl v interpretaci barokní, klasické a romantické hudby.
• zahraje vybranou skladbu sonátového typu nebo její část zpaměti.
7. ročník
Žák
• zahraje vybrané stupnice akordy do 2 oktáv různými smyky
• zahraje etudy střední obtížnosti do 6. polohy
• utvoří doprovod k lehké skladbě podle kytarových (akordických) značek.
• samostatně nastuduje jednoduchý orchestrální part
• interpretuje přednesovou skladbu s s ohledem na slohové období
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• zahraje skladby s využitím 7. polohy.
• předvede přípravná cvičení v palcové poloze
• správně intonuje v ovládaném rozsahu,
• použije širokou škálu výrazových prostředků – zrychlení a zpomalení tempa,
dynamika pp-ff,
2. ročník
Žák
• nastuduje doprovod z not i kytarových (akordických ) značek pro souhru s jinými
nástroji
3. ročník
Žák
• zahraje obtížnější cvičení v palcové poloze
• předvede improvizaci v dané harmonii
4. ročník
Žák
• zvolí si vhodný repertoár podle svých schopností a zájmů
• samostatně nastuduje vybranou skladbu vyšší obtížnosti zpaměti
• zahraje vybrané orchestrální party střední obtížnosti
• vyjmenuje repertoárové skladby různých stylových období od baroka až po
současnost s použitím nahrávek různých kontrabasistů
21
5.7 Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu
Učební plán:
Předmět
Hra na zobcovou flétnu
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65, Hra
v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str. 57. Z nabídky
volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět
Žák :
•
•
•
•
•
•
zahraje jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň
rozliší zpevněný postoj, uvolněný postoj a povolený postoj
při motivovaných dechových cvičeních předvede nádech a prodloužený výdech
napodobí učitele při hrách s tvorbou tónu
zopakuje po učiteli jednoduchá melodická a rytmická cvičení
umí správně artikulovat hlásky : T, D a samohlásky
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
•
předvede- správný postoj, držení těla, správný způsob vložení nástroje do úst;
•
předvede správné postavení levé i pravé ruky na nástroji, aktivně se snaží toto postavení
kontrolovat při hře
•
využívá základů artikulace a správného postavení jazyka,
•
rozliší hru legato a non-legato
•
dokáže pojmenovat a přečíst jednoduchý hudební zápis
2. ročník
žák
•
přiladí se při hře unisono k druhému nástroji
•
využívá základy artikulace T-D a její nejběžnější varianty v sudém i lichém metru,
(T-D-T-D, T-D-D-T, resp. T-D-D, D-T-T etc. )
•
převede techniku správného dýchání za použití břišních a bráničních svalů,
•
hrou i zpěvem demonstruje základní interpretační dovednosti ( frázování, zákl. dynamika)
3. ročník
žák
•
správně dýchá, kontroluje správné zapojení bránice a možné zlozvyky (zvedání ramen, křeč)
•
správně drží nástroj, dbá na uvolněnou práci prstů
•
kontroluje svůj postoj při hře
•
předvede artikulace T-D (a vice versa), portamento, non-legatto a staccato
22
•
zahraje podle sluchu jednoduchou melodii
•
zahraje velmi jednoduché ozdoby – (trylek, opora, předjímka)
•
podle pokynů učitele realizuje agogické změny
•
zahraje jednoduchou skladbu zpaměti
•
zahraje na příbuzný nástroj v F ladění podle hudebního zápisu pro tento nástroj,
•
přečte hudební zápis pro F nástroj
•
reflektuje odlišnosti stylového zařazení skladeb pomocí již zvládnutých technických kompetencí
4. ročník
Žák
• navrhne vhodnou artikulaci a frázování, včetně označení míst vhodných pro nádechy
• artikulaci T-D v rychlejším tempu
• transponuje jednoduchou melodii do nepříliš vzdálených tónin
• zahraje jednoduchou skladbu z listu
• hraje jednoduché skladby
• vybere si z předloženého repertoáru vhodnou skladbu
• vyjmenuje základní odlišnosti hudby rozličných stylových epoch
a jejich formy (renesance, baroko, základní tance, sonáta)
5. ročník
Žák
• využije při interpretaci přiměřeně těžkou artikulaci a frázování
• využívá artikulace D-G a T-K a plynule zrychluje tempo jejich užití
• dovede střídat nástroje v C a F ladění
• se orientuje ve skladbách různých stylových období a obohacuje melodii o jednoduché ozdoby
• použije jednoduché moderní techniky při hře na nástroj (glissando, frulatto, sputato)
• samostatně nastuduje lehkou skladbu
6. ročník
Žák
• zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti
• při hře na F nástroj demonstruje plynulost čtení jednoduchého hudebního zápisu
• aktivně navrhuje obtížné případy artikulace
• prokáže přiměřenou pohotovost při hře z listu.
• samostatně nastuduje středně těžkou skladbu.
• identifikuje harmonické kadence
• samostatně uvažuje o interpretaci skladby a vyjádří emoce a základní afekty
7. ročník
Žák
• ve skladbách různých stylů a žánrů využije dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci,
frázování, agogiku
• využije zvukových možností nástrojů v C i F ladění, včetně moderních technik hry
• zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající délky.
• kontroluje a koriguje při hře intonaci, kvalitu a barvu tónu
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• plynule čte a realizuje (v rámci své technické úrovně) hudební zápis v C a F ladění.
• využívá hudební představivost během práce na skladbách 20. století, zapojuje moderní
techniky
• vhodně použije pokročilou artikulaci, zejm. kombinace T-D a D-G, sám navrhne vhodnou
artikulaci pro frázi
• vysvětlí základní spektrum ornamentiky v hudbě 18. stol., najde vhodná místa pro realizaci
ozdob.
23
2. ročník
Žák
• podle sluchu reaguje intenzitou dýchání a nasazením nástroje na kontrolu kvality i kvantity tónu
• využije znalost stylu a interpretačních přístupů při relizaci dané skladby
• zahraje ve vzdálenějších tóninách
3. ročník
Žák
• zahraje podle notace v basovém klíči, disponuje základy hry na basovou zobcovou flétnu
• střídá nástroje různého ladění
• zahraje technické etudy a studie, zaměřené na konkrétní problémy pokročilejší techniky
(oktávové, decimové, undecimové skoky; obtížné spoje v legatu)
• realizuje základní ornamentální figury a diminuce, sám navrhne jednodušší diminuce a
passeggie.
4. ročník
Žák
• samostatně vybere vhodný repertoár pro vlastní vystoupení
• stylově interpretuje skladby a zdůvodní použité prostředky.
•
diskutuje o zvolené skladbě a pojmenuje a vymezí charakter, afekt a jiné hudebně-obsahové
aspekty skladby.
• samostatnou volbou studijního materiálu i repertoáru prokáže schopnost využít získané
znalosti pro další samostatné studium.
24
5.8 Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu
Učební plán:
Předmět
Hra na příčnou flétnu
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Není-li žák fyzicky disponován pro hru na příčnou flétnu, může plnit školní výstupy v nižších
ročnících hrou na jiný vhodný dechový nástroj.
v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19) - str. 57.
Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět
1.
2.
3.
Vyučovací předmět – Hra na příčnou flétnu
Žák :






1.STUPEŇ
1. ročník
Žák:
•
sestaví nástroj, vysvětlí základní údržbu nástroje
•
•
•
•
zaujme správný postoj a správně drží nástroj
dýchá bráničním dýcháním při dechových cvičeních
pozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem
konkrétně nasadí tón s oporou bráničního dýchání
zahraje jednoduché lidové písně
• zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk
2. ročník
•
•
•
•
•
Žák:
při hře správně drží nástroj a má správný postoj
dýchá při hře bráničním dýcháním, volně a klidně se nadechuje
zahraje delší frázi na jeden nádech
používá základy artikulace, rozliší staccato, legato a tenuto
•
•
využívá základní tempa a dynamiku
vysvětlí zápis jednoduché skladby
•
•
zahraje jednoduché skladby s osminovými notami.
zahraje jednoduché přednesové sklady i s doprovodem 2. flétny (s učitelem), případně jiného
nástroje
25
3. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
předvede a používá dechová cvičení
bez problémů uplatňuje postupný výdech
využívá základní technické prvky: tón a prstovou techniku
zahraje jednoduché melodie podle sluchu
zahraje jednoduchou skladbu v durových a mollových tóninách do dvou křížků a bé
vysvětlí notový zápis jednoduché skladby (repetice, tonina, takt atd.)
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu
4. ročník
•
•
•
•
•
Žák:
hraje znělým, rovným tónem,( necuká, nevibruje),.
zahraje jednoduchá tónová a technická cvičení v rozsahu minimálně 1 oktávy,
zahraje staccato, legato a tenuto v jednoduchých tónových i technických cvičeních a snadných
přednesových skladbách
vysvětlí pojem intonace
uplatní elementární dovednost dolaďování tónů pomocí nátisku
5. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
má ustálený nátisk
zahraje technická cvičení a etudy s osminovými notami
zahraje ve 2 oktávách, využívá rozsah c1 – d3,
předvede zapojení nátisku bez jakýchkoliv nepřirozených grimas při hře v různých oktávách při
stejných hmatech a stejném výdechu (systém hadice)
vysvětlí rozdíly v interpretaci jednotlivých období(baroko – instruktivní skladby 20.st)
zahraje durové i mollové stupnice do 3 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý zvládnutý rozsah)
rozliší při hře základní dynamické odstíny
realizuje skladby min. 2 různých stylových období a žánrů
6. ročník

•
•
•
•
•
•
Žák:
hraje vyrovnaným tónovým rejstříkem
uplatňuje princip používání dvojitého jazyka v pomalém tempu
hraje durové a mollové stupnice do 5 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7
(obraty po 4 a přes celý rozsah)
vnáší do skladby osobitý výraz a způsob interpretace
reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem
samostatně nastuduje skladbu vyžadující aplikaci získaných dovedností a znalostí
realizuje přednesové skladby nebo části sonát a koncertů 2 - 3 různých období
7. ročník
•
•
Žák:
hraje durové a mollové stupnice do 7 # a b + T5 (obraty po 3, 4 a přes celý rozsah) a D7
(obraty po 4 a přes celý rozsah) a stupnice celotónové
rozebere skladbu dle stylových období
•
zahraje zpaměti jednu větu sonáty, koncertu nebo jiné skladby přiměřené obtížnosti a
odpovídající délky
•
•
•
zahraje z listu skladby obtížnosti 5.ročníku
transponuje jednoduché hudební fráze
při přednesu použije tempo, agogiku a dynamické změny se zřetelem k charakteru a žánru
skladby
26
II.STUPEŇ
1. ročník
•
•
•
•
Žák:
předvede správné nasazení, uvolnění a odlehčení nátisku
zahraje skladby s měnícím se rytmem
hraje chromatické postupy v rychlém tempu přes celý rozsah nástroje
samostatně zvolí frázování i výrazové prostředky
2. ročník
Žák:
•
•
•
•
zahraje všechny durové a mollové stupnice v šestnáctinových hodnotách
samostatně naladí nástroj
zahraje cvičení s využitím novodobých technik (alikvotní tóny, zpívání do flétny,
frulato) a aplikuje tento způsob hry v přednesových skladbách
použíje všechny artikulační prvky (legato, nonlegato, dvojité a trojité staccato) dle
svých technických možností
•
3. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
pracuje plasticky s dynamikou a jejími náhlými i pozvolnými změnami
řeší samostatně problematiku nástrojové techniky a výraz při nácviku a interpretaci skladeb
frázuje a interpretuje taneční hudbu
při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá
je schopen sebekontroly, má intonační jistotu
formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb.
je schopen hodnotit vlastní výkon
na základě získaných vědomostí a zkušeností posoudí výkon jiného interpreta
4. ročník
•
•
•
•
•
Žák:
disponuje kvalitou tónu ve všech polohách nástroje a přiměřenou prstovou technikou
technicky i hudebně zpracuje vybranou skladbu
samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované
skladby
podle znalosti repertoáru pro příčnou flétnu navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské
vystoupení
s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu..
-
27
5.9 Studijní zaměření – Hra na klarinet
Učební plán:
Předmět
Hra na klarinet
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
I. stupeň
2.r 3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
Není-li žák fyzicky disponován pro hru na klarinet, může plnit školní výstupy v nižších
2.
3.
Vyučovací předmět - Hra na klarinet
Žák :
•
•
•
•
•
•
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
•
sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje
•
správně vkládá nástroj do úst
•
drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu
•
předvede správný postoj při hře
•
rozliší hru legato a non legato
•
hraje jednoduché lidové písně
•
zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk
2. ročník
Žák
•
použije základy artikulace
•
zahraje jednoduché lidové i umělé písně,
•
využije tempo a dynamiku k vyjádření nálady skladby
•
se správně volně a klidně nadechuje, využívá žeberně bránicové dýchání
•
dovede improvizovanou hrou bez jakýchkoliv pravidel vyjádřit pocit, náladu
•
přečte zápis jednoduché skladby
3. ročník
28
Žák
•
opraví intonaci
•
dodrží základní technické prvky hry: nasazení tónu a prstová technika, uvolněné ruce
•
zahraje jednoduchý dvojhlas v souhře s učitelem
•
zahraje skladby v durových a mollových tóninách do dvou křížků a béček v rozsahu oktávy.
•
zahraje podle sluchu jednoduchou melodii
•
zahraje jednoduché skladby zpaměti
4. ročník
Žák
•
připevní správně plátek na hubici klarinetu
•
dbá na správné nasazení tónu jazykem
•
využívá základů artikulace, hraje legato a non legato
5. ročník
Žák
•
zahraje na nástroj základní dynamiku (piano, forte) a orientuje se v základních tempových
výrazech (lento, andante,atp.)
•
využívá rozsah nástroje od e – e2.
•
kontroluje kvalitu tónu sluchem a koriguje ji nátiskem.
•
se správně, volně a klidně nadechuje, provádí nádech na označených místech.
•
fixuje polohu palce a dbá na správné volné položení prstů při hře na klarinet.
•
zahraje osminové noty a trioly
•
zahraje na klarinet jednoduché přednesové skladby s doprovodem klavíru.
• reaguje na dynamická a agogická znaménka a respektuje změny požadované učitelem
6. ročník
Žák
•
hraje na klarinet v rozsahu e-g2.
•
používá metronom a na základě práce s metronomem plynule zrychluje artikulace.
•
jemně nasazuje tón
•
posoudí vlastní tón z hlediska vyrovnanosti alikvotních tónů a intonačně jej zlepší
•
zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající délky.
•
nacvičí lehkou skladbu i samostatně.
7. ročník
Žák
•
užívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu
tónu.
•
samostatně určí vhodnou artikulaci a frázování.
•
zahraje skladby v rozsahu nástroje od e – c3.
•
zahraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku.
•
zdokonalí všechny druhy artikulací, hraje staccato.
•
při interpretaci skladeb, využije elementární poznatky o specifikách různých žánrů a stylů
29
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
•
•
•
•
zahraje tónově vyrovnaně, plynule a rytmicky.
zahraje stupnici v rozsahu jedné oktávy staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu.
zvládá jednoduchou transpozici
volí v kontextu interpretované skladby vhodné pomocné hmaty
2. ročník
•
•
Žák
zahraje skladby střední obtížnosti v rozsahu nástroje od e – e3.
•
při studiu skladeb použije způsoby jiných interpretů z nahrávek, které si sám vyhledá
•
•
zvládá elementární improvizaci (T.S.D.T.)
hraje melodické ozdoby trylek, nátryl
3. ročník
•
•
•
Žák
zahraje melodické ozdoby (příraz, skupinka, obal)
vysvětlí strukturu zahrané skladby.
zahraje durové a mollové stupnice s akordy a jejich obraty
•
•
zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 4 křížků a béček
samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu
•
•
•
•
zhodnotí vlastní výkon
vhodně využije při interpretaci skladeb swingovou výslovnost
samostatně pracuje při korepetici
•
samostatně se připraví na své vystoupení
4. ročník
Žák
•
•
•
•
•
•
při interpretaci přednesových skladeb je schopen hrát v celém rozsahu nástroje.
samostatně volí technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr interpretované
skladby
zahraje jednoduché skladby z listu
zahraje část svého repertoáru zpaměti,
podle znalosti repertoáru pro klarinet navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské
vystoupení
s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu..
30
5.10 Studijní zaměření – Hra na saxofon
Učební plán:
Předmět
Hra na saxofon
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
Není-li žák fyzicky disponován pro hru na saxofon, může plnit školní výstupy v nižších
2.
3.
Vyučovací předmět - Hra na saxofon
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• drží správně nástroj a zaujme při hře správný postoj
• sestaví nástroj a ovládá základní údržbu
• provede základní dechová cvičení
• zahraje základní artikulace: non legato a legato
• zahraje jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných
pomlk zahraje jednoduchou lidovou píseň
2. ročník
Žák
• zahraje jednoduchou skladbu v durových a mollových tóninách do jednoho křížku a bé
• používá základní technické prvky hry (nasazení a správné uvolněné držení prstů)
• vnímá náladu a odlišnost tanečního rytmu i různých písňových forem a podle svých
schopností ji ztvární při interpretaci.
• zahraje jednoduché rytmy s použitím šestnáctin
3. ročník
Žák
• využije základní technické prvky: tón a prstovou techniku
• zahraje jednoduché melodie podle sluchu
• zahraje jednoduchou skladbu v jednoduchých durových a mollových tóninách do dvou
předznamenání
• zahraje jednoduchý dvojhlas s učitelem
• vysvětlí notový zápis jednoduché skladby (repetice, tónina, takt atd.)
• zahraje zpaměti jednoduchou skladbu
• použije základní návyky práce s dechem a jazykem [ práce s bránicí, poloha jazyka ]
• hraje složitější rytmické útvary, synkopa a triola
4. ročník
31
Žák
• předvede údržbu saxofonu, správné nasazení a údržbu plátku
• zahraje v rozsahu nástroje od c1 – c3
• hraje složitější rytmické útvary: synkopa a obtížnější tečkovaný rytmus
• aplikuje své zkušenosti z vyučovacích hodin a využívá je k efektivní domácí přípravě
• hraje artikulaci staccato
• respektuje nádechové značky.
• při hře dýchá žeberně bráničním dýcháním
5. ročník
Žák
• hraje v rozsahu nástroje od b – c3
• zahraje jednoduché přednesové skladby
• zahraje durové, mollové stupnice, akordy a jejich obraty do dvou křížků a bé
• předvede plynulý a jistý přechod mezi oktávami
6. ročník
Žák
• předvede jemné nasazení tónu
• respektuje tempová označení
• realizuje náhlé i pozvolné dynamické změny
• předvede správné postavení jazyka a uvědomuje si jeho funkci při provedení základních
artikulací
• navrhne nádechy a frázování
• zahraje durové, mollové stupnice, akordy a jejich obraty do 3 křížků a 3 bé
7. ročník
Žák
• hraje v rozsahu nástroje od b–f3
• transponuje jednoduché hudební fráze
• interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů [taneční, swingový rytmus]
• zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7 do 4 křížků a béček
• samostatně nastuduje jednodušší taneční či swingovou skladbu
• při přednesu použije tempo, agogiku a dynamické změny se zřetelem k charakteru a žánru
skladby.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• šetrně pečuje o nástroj
• zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7 do 5 křížků a béček
• předvede a vysvětlí dechová cvičení
• zahraje stupnice v celém rozsahu nástroje staccatovou artikulací v odpovídajícím tempu
2. ročník
Žák
• zahraje durové, mollové stupnice a příslušné akordy, zm7 a D 7 do 6 křížků a béček
• zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 2 křížků a béček
• vysvětlí rozdíly v interpretaci rytmů taneční, jazzové a swingové hudby
• transponuje in C
• zahraje v rozsahu nástroje b – e3
3. ročník
Žák
 zahraje všechny durové, mollové stupnice, akordy, zm7 a D 7
 zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika do 3 křížků a béček a pracuje
s nimi v rámci jednoduché improvizace.
32
4. ročník
Žák
• zahraje chromatickou stupnici
• zahraje stupnice v různých artikulacích a tempech
• zahraje pětitónové stupnice: durová a mollová pentatonika pentatonika do 4 křížků a
béček
• samostatně řeší problematiku dýchání i frázování
• vyhledává skladby podle svého zájmu a je schopen je samostatně nacvičit.
• samostatně pracuje při korepetici.
• prokáže svou znalost hudební literatury návrhem skladby nebo skladeb pro vlastní
absolventský koncert.
33
5.11 Studijní zaměření – Hra na trubku
Učební plán:
Předmět
Hra na trubku
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
Není-li žák fyzicky disponován pro hru na trubku, může plnit školní výstupy v nižších
ročnících hrou na jiný vhodný dechový nástroj
2.
3.
Vyučovací předmět - Hra na trubku
Žák :
•
•
•
•
•
•
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede a vysvětlí správné držení nástroje a nasazení nástroje na rty
• sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje
• drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu
• rozliší legato a nonlegato
2. ročník
Žák
• propojuje při hře čtení notového zápisu se sluchovou orientací
• používá základy artikulace
• používá brániční dýchání
• vlastními slovy vyjádří náladu poslouchané skladby
• zahraje jednoduchou melodii zpaměti
3. ročník
Žák
• správně drží nástroj a kontroluje postoj při hře
• vysvětlí notový zápis jednoduchých hudebních útvarů a při hraní jej respektuje
• spojuje notový zápis se sluchovou a rytmickou orientací
34
• rozliší legato, staccato, portamento
• podle možností nástroje při hře rozliší, kdy hraje piano, forte a mezzoforte
• zahraje durové stupnice do tří křížků a béček podle dosaženého rozsahu.
• zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň
4. ročník
Žák
• správně nasadí tón
• zkoordinuje práci břišních a obličejových svalů
• zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu
• vysvětlí složitější rytmické útvary tečkovaný rytmus,triola, synkopy
• při hře s učitelem přizpůsobí intonaci a rytmus.
5. ročník
Žák
• zahraje náročnější rytmické tvary a jejich kombinace / např. tečkovaný rytmus, trioly, synkopy
/
• posoudí kvalitu tónu a koordinací dechu a obličejových svalů tón zkoriguje
• dodržuje dýchací znaménka a dodržuje fráze
• artikuluje tečkovaný rytmus
6. ročník
Žák
• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany obvyklého notového formátu
• zahraje vydržované tóny s dynamickým rozlišením v daném rozsahu: fis – e2
• artikuluje trioly, synkopy a noty šestnáctinové
• správně a s dynamickým odstíněním nasadí tón
7. ročník
Žák
• hraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku.
• zahraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci
• hraje v rozsahu fis – g2
• v daném rozsahu využívá dynamiku, tempová rozlišení a agogiku.
• transponuje jednoduché skladby
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• při interpretaci skladeb respektuje, podle svých možností, předepsanou artikulaci,
tempová, dynamická a agogická označení
• hraje orchestrální party se smyslem pro stylovou interpretaci
• kontroluje si vlastní intonaci
• samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj
2. ročník
Žák
• využívá dynamiku v bohaté výrazové škále, včetně plynulých i náhlých dynamických změn.
• zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající
délky.
•
zahraje skladby střední obtížnosti
• při studiu přednesových skladeb využívá dostupných nahrávek
3. ročník
Žák
•
používá melodické ozdoby: trylky, nátryly, apod.
•
•
chápe strukturu skladeb a vysvětlí ji.
hraje durové a mollové stupnice
35
•
zhodnotí vlastní výkon a interpretaci.
•
4. ročník
Žák
• samostatně nastuduje středně obtížnou skladbu
• podle svých dispozic hraje v celém rozsahu nástroje.
• zahraje skladbu střední obtížnosti v rychlém tempu
• samostatně si volí a studuje skladby podle svého zaměření
• samostatně volí osvojené technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a
žánr interpretované skladby
• zahraje část svého repertoáru zpaměti
•
•
podle znalosti repertoáru pro trubku navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské
vystoupení
s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého
zájmu..
36
5.12 Studijní zaměření – Hra na lesní roh
Učební plán:
Předmět
Hra na lesní roh
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
I. stupeň
2.r 3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Není-li žák fyzicky disponován pro hru na lesní roh, může plnit školní výstupy v nižších
2. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65,
3. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět .
Učební osnovy vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět - Hra na lesní roh
Žák :






I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede a vysvětlí správné držení nástroje a nasazení nástroje na rty
• sestaví nástroj, provede základní údržbu nástroje
• drží nástroj přiměřeně správně k velikosti pohybového aparátu
• rozliší legato a nonlegato
2. ročník
Žák
• propojuje při hře čtení notového zápisu se sluchovou orientací
• používá základy artikulace
• používá brániční dýchání
• vlastními slovy vyjádří náladu poslouchané skladby
• zahraje jednoduchou melodii zpaměti
3. ročník
Žák
• správně drží nástroj a kontroluje postoj při hře
• vysvětlí notový zápis jednoduchých skladeb a při hraní jej respektuje
• spojuje notový zápis se sluchovou a rytmickou orientací
37
• rozliší legato, staccato, portamento
• podle možností nástroje při hře rozliší, kdy hraje piano, forte a mezzoforte
• zahraje durové stupnice do tří křížků a béček podle dosaženého rozsahu.
• zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň
4. ročník
Žák
• správně nasadí tón
• zkoordinuje práci břišních a obličejových svalů
• zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu
• vysvětlí složitější rytmické útvary tečkovaný rytmus,triola, synkopy
• při hře s učitelem přizpůsobí intonaci a rytmus.
5. ročník
Žák
• zahraje náročnější rytmické tvary a jejich kombinace / např. tečkovaný rytmus, trioly, synkopy /
• posoudí kvalitu tónu a koordinací dechu a obličejových svalů tón zkoriguje
• dodržuje dýchací znaménka a dodržuje fráze
• artikuluje tečkovaný rytmus
6. ročník
Žák
•
zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany obvyklého notového formátu
• zahraje vydržované tóny s dynamickým rozlišením v daném rozsahu: c-g2
• artikuluje trioly, synkopy a noty šestnáctinové
• správně a s dynamickým odstíněním nasadí tón
7. ročník
Žák
• hraje z listu skladby obtížnosti 5. ročníku.
• zahraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci
• hraje v rozsahu c-g2
• v daném rozsahu využívá dynamiku, tempová rozlišení a agogiku.
• transponuje jednoduché skladby
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• při interpretaci skladeb respektuje, podle svých možností, předepsanou artikulaci, tempová,
dynamická a agogická označení
• hraje orchestrální party se smyslem pro stylovou interpretaci
• kontroluje si vlastní intonaci
• samostatně řeší problematiku údržby a péče o nástroj
2. ročník
Žák
• využívá dynamiku v bohaté výrazové škále, včetně plynulých i náhlých dynamických změn.
• zahraje zpaměti jednu větu sonáty přiměřené obtížnosti, nebo jinou skladbu odpovídající
délky.
•
zahraje skladby střední obtížnosti
• při studiu přednesových skladeb využívá dostupných nahrávek
3. ročník
Žák
•
používá melodické ozdoby: trylky, nátryly, apod.
• chápe strukturu skladeb a vysvětlí ji.
• hraje durové a mollové stupnice
• formuluje vlastní názory na interpretaci skladeb.
38
• je schopen hodnotit vlastní výkon a interpretaci.
4. ročník
Žák
• samostatně nastuduje středně obtížnou skladbu
•
•
•
•
•
podle svých dispozic hraje v celém rozsahu nástroje.
zahraje skladbu střední obtížnosti v rychlém tempu
samostatně si volí a studuje skladby podle svého zaměření
samostatně volí osvojené technické a výrazové prostředky s ohledem na styl a žánr
interpretované skladby
zahraje část svého repertoáru zpaměti
podle znalosti repertoáru pro lesní roh navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské
vystoupení
• s využitím knihoven, archivů i internetu si samostatně vyhledá skladby podle svého zájmu..
•
39
5.13 Studijní zaměření – Hra na trombon
Učební plán:
Předmět
Hra na trombon
Hudební nauka
Hra v souboru
Komorní hra
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Není-li žák fyzicky disponován pro hru na lesní roh, může plnit školní výstupy v nižších
2. Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) str. 65, Hra v souboru (5.23) - str. 67, Komorní hra (5.23) - str. 68, Sborový zpěv (5.19)
- str. 57.
3. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• správně zachází s nástrojem a ovládá základní péči o něj
• správně drží nástroj
• při hře zaujme správný postoj
• předvede jednoduchá cvičení na správné brániční dýchání
• zahraje ve zvládnutém rozsahu stupnici C dur v půlových hodnotách i tonický
kvintakord
• orientuje se ve 2/4, 3/4, celém taktu a hraje celé, půlové, čtvrťové a osminové hodnoty
not a pomlk
• zahraje jednoduchou lidovou píseň
2. ročník
Žák
• ovládá nasazení a tvorbu tónů
• hraje rytmické útvary v šestnáctinových hodnotách
• rozliší základní artikulace (legato, non legato )
• zahraje jednoduchou lidovou píseň zpaměti
• hraje lidové i umělé písně v tóninách s 1# a 1b
• používá správnou techniku dechu a prodloužený výdech
• hraje v rozdílných artikulacích: tenuto, staccato, legato
• zahraje v souhře s učitelem
• podle sluchu zahraje jednoduchou lidovou píseň
• respektuje nádechové značky
3. ročník
Žák
• kontroluje svůj postoj a práci rukou během hry; uvědomí si a odstraní případný
nedostatek nebo křečovitost
• při hře využívá žeberně-brániční dýchání
40
• orientuje se v 3/8 a 6/8 taktu
• rozliší dynamiku p-mf-f
• při hře učitele pojmenuje svými slovy náladu či charakter předvedené skladby
• hraje v základních tečkovaných rytmech
• zahraje drobnou skladbu zpaměti
• hraje skladby v tóninách do 2# a 2b
• zahraje jednoduchou píseň z listu
• zahraje s doprovodem klavíru nebo v duetu
4. ročník
Žák
• hraje v rozsahu nástroje od B do b1
• zahraje stupnice a tónické akordy do 2b a 2# v daném rozsahu nástroje
• hraje artikulace legato a staccato
5. ročník
Žák
• hraje v rozsahu nástroje od E do g1
• zahraje stupnice dur a moll do 4# a 4b + T5, D7
• zahraje v synkopický a tečkovaný rytmus
• zahraje legátová nátisková cvičení v alikvotních tónech
• předvede cvičení rozvíjející snižcovou techniku
• ovládá dynamiku nástroje s přenesením do přednesové hry
•
6. ročník
Žák
• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu jedné strany běžného notového formátu
• respektuje hudební fráze a nadechuje se na vhodných místech
• zahraje stupnice dur a moll do 6# a 6b + T5, D7, zm7
• hraje v rozsahu od E do a1
• technická cvičení v daném rozsahu
• předvede obtížnější alikvotní a nátisková cvičení v rozsahu nástroje
• podle pokynů učitele využívá výrazových prostředků (akcenty, dynamika, agogika,
frázování)
zahraje jak koncertní, sonátové a swingové skladby
7. ročník
Žák
• interpretuje skladby různých žánrů a historických období
• prokáže interpretační zběhlost nastudováním většího množství technického i
výrazového materiálu
• vhodně navrhuje frázování
• vhodně realizuje tempa, dynamiku a agogické změny podle označení v notovém
zápisu
• analyzuje technické problémy a dovede je samostatně odstranit
• hraje v rozsahu od E do b2
• zahraje technická cvičení v daném rozsahu
• hraje stupnice dur a moll do 7# a 7b + T5, D7, zm.7
• při hře posuzuje kvalitu tónu a bez upozorňování učitelem ji zlepší
• provede pokročilá nátisková cvičení
• zahraje z listu skladby technické obtížnosti 5. ročníku
• samostatně nastuduje skladbu, která je mu stylově blízká
41
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• hraje s intonační jistotou v celém rozsahu nástroje a plynule čte notový zápis
•
je samostatný při vyhledávání notových materiálů a hudebních interpretací
• samostatně a aktivně řeší problematiku souhry s doprovodným nástrojem.
•
hraje skladby z listu
2. ročník
Žák
• samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, dýchání, frázování, výrazu při
nácviku a interpretaci skladeb
• rozliší jednotlivá stylová období a podle svých schopností využívá výrazové prostředky
typické pro hru v těchto stylech
•
z navržených skladeb dovede vybrat tu, která je pro něj interpretačně nejvhodnější a
samostatně ji nastuduje
• na základě svých dovedností a zkušeností vede s pedagogem dialog o technických či
výrazových problémech interpretace a následně uplatnit zvolené řešení
•
zahraje všechny mollové a durové stupnice a akordy
•
zahraje obtížná nátisková cvičení
3. ročník
Žák
• zařadí skladby různých stylových období a navrhne vhodný způsob interpretace
• využívá technické možnosti nástroje v různých tempech a zahraje plasticky náhlé i
pozvolné dynamické změny
• podle získaných vědomostí a dovedností posoudí výkon jiného interpreta
4. ročník
Žák
•
si na základě své znalosti repertoáru pro trombon samostatně vybere a nastuduje
skladbu
•
znalost repertoáru pro trombon prokáže návrhem skladby pro absolventský či jiný
koncert
•
aktivně vyhledává informace o hraných skladbách, jejich autorech a době vzniku,
dává si získané informace do souvislostí, dovede o nich s učitelem pohovořit a
formulovat své názory a domněnky
•
Z celkového vystupování i názorů žáka je patrné, že umělecké a kulturní hodnoty
chápe jako důležitou součást vzdělání člověka a lidské existence.
42
5.14 Studijní zaměření – Hra na kytaru
Učební plán:
Předmět
Hra na kytaru
Hudební nauka
Komorní hra
Hra v souboru
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
Vyučovací předmět - Hra na kytaru
Žák :
•
•
•
•
•
•
pojmenuje struny
správně klade prsty na strunách e, h, g v 1. poloze
pojmenuje noty, které hraje
zopakuje po učiteli jednoduchá rytmická cvičení
na struně rytmizuje zpívanou píseň
hraje jednoduché, jednohlasé dětské a lidové písně
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede správné držení nástroje, postavení rukou,
• rozliší úhozy dopadem a bez dopadu
• používá hmaty v rozsahu 1. až 3. pražce hmatníku,
• hraje jednoduché jednohlasé melodie
• umí několik jednoduchých akordů (T-D).
2. ročník
Žák
• transponuje píseň o oktávu výš (základ improvizace),
• hraje jednohlas s oporou basů
• hraje dvoj až troj hmaty,
• užívá jednoduchou rozkladovou techniku,
• zahraje zpaměti jednoduchou skladbu s použitím zákl. dynamických výrazových prostředků (
piano, forte a mezzoforte).
3. ročník
Žák
• hraje vyrovnaně rozkladovou techniku pravé ruky a dokáže zvýšit tempo
• užívá hmat malého barré,
• vysvětlí hudební zápis skladby, kterou interpretuje (repetice, koruna, da capo, atd.)
43
• používá hmaty do 5. pražce, na 1. struně až do 7. pražce,
• podle nálady skladby využívá výrazové prostředky (cresc., decresc., ritard., accel.)
• zahraje zpaměti krátkou skladbu.
• dle svých schopností se zapojuje v souhře s druhým nástrojem.
4. ročník
Žák
• předvede hmat velkého barré a zahraje vzestupné legato
• hraje podle kytarových značek jednoduché akordy,
• samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na základě porozumění notovému zápisu
• vytvoří základní kadence
• dle individuálních schopností vytvoří vlastní doprovod.
5. ročník
Žák
• zahraje sestupné legato, využívá hmat velkého barré
• využívá náročnější rozkladové techniky pravé ruky,
• zahraje vibrato
• chromaticky zahraje do 12. polohy
6. ročník
Žák
• použije náročnější rozkladové techniky včetně arpeggia,
• zahraje nátryl,
• všechny akordy dur, moll v barré, zmenšený akord ve všech polohách,
• hraje s tónovou kulturou (volí přiměřený úhoz)
• naladí si nástroj,
• zahraje složitější hmaty barré akordů i několika způsoby
7. ročník
Žák
•
používá flažolety ve 12. poloze,
•
hraje tremolo v pomalejších tempech,
•
zahraje složitější rytmy (triola, tečkované rytmy, tango)
•
kultivuje tón pomocí nehtů a rejstříků na kytaře
•
podle schopností interpretuje skladby různých stylů a žánrů přiměřené obtížnosti.
•
tvoří samostatně prstoklad
• chromaticky zahraje po celém hmatníku.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• běžně využívá velké barré, a legato.
• zahraje barré akordy 1.a 2. typu do X.polohy /dle zákl.tónu na bas.strunách /.
• tvoří všechny akordy dur, moll ,většinu septimových a zná jejich značky.
• zahraje stupnice dur v terciích do 4 křížků a 2 bé.
• hraje systém typových stupnic ve 3 oktávách.
• hraje nehty, vhodně použije vibrato, nátryl příraz.
• při hře využívá všech poznaných výrazových prostředků ke stylové interpretaci skladby
2. ročník
Žák
• tvoří kadence T-VI-II (IV)-D-T a využívá je k doprovodu.
44
•
•
•
•
•
•
•
zahraje stupnice dur, moll v oktávách do 4 křížků a 2 bé.
zahraje tremollo, razgueado,
zahraje z listu skladbu přiměřené obtížnosti
vytvoří prstoklad pro hranou skladbu
používá veškeré dynamické a přednesové prostředky k vyjádření studovaných skladeb
zahraje trylek.
vytváří samostatně doprovod k písním
3. ročník
Žák
• disponuje vyšší technickou zručností - škálová i arpegiová technika, stupnice dur moll
v sextách do 2 křížků a 2 bé.
• zahraje akordy ve vyšších polohách, nonové akordy 1.typu v barre /9/.
• dbá na čistotu a kultivovanost tónu.
4. ročník
Žák.
• samostatně i po konzultaci s vyučujícím zvolí přednesové skladby, které doplňují a rozvíjejí
technické i interpretační dovednosti s ohledem na jeho zájmy a záliby.
• podle vlastních posluchačských i interpretačních zkušeností rozebere a zhodnotí výkon
jiného interpreta
45
5.15 Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru
Učební plán:
Předmět
Hra na kytaru
Hudební nauka
Hra v souboru
Soubor populární hudby
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
Vyučovací předmět - Hra na basovou kytaru
Žák :
•
•
•
•
•
popíše nástroj, basový aparát
napodobí správný postoj s nástrojem a správné postavení ruky
na struně rytmizuje zpívanou píseň
orientuje se v základních rytmických hodnotách - nota celá, půlová, čtvrťová
zahraje jednoduchou melodii v 1. poloze
I.
STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• hraje prsty na prázdných strunách a v první poloze.
• Hraje i v druhé a zvládá výměny poloh.
• Fixuje držení nástroje a postavení rukou.
• Rozliší dynamiku a tempo skladby.
2. ročník
Žák
• hraje v I., II. a III. poloze včetně výměn poloh.
• Zvládne lehčí přednesové skladby.
• Zahraje tečkovaný rytmus a synkopu.
• Při interpretaci skladeb použije základní dynamické odlišení.
3. ročník
•
•
•
•
•
Žák
upevňuje postavení obou rukou a hru prsty.
Používá eventuálně trsátko.
Orientuje se v základní až IV. poloze.
Hraje lehké orchestrální party.
4. ročník
•
•
Žák
pěstuje hru zpaměti od jednoduché písně.
Upevňuje a uplatňuje hru ve vyšších polohách.
46
•
Hraje stupnice a akordy v probraných polohách.
• Zvládá přednesové skladby dané obtížnosti.
5. ročník
•
•
•
Žák
hraje v dalších polohách.
Zahraje z listu jednoduchou píseň.
Má základní znalost hry z kytarových (akordických) značek.
Hraje skladby odlišného charakteru.
•
6. ročník
•
•
•
Žák
hraje z kytarových (akordických) značek.
Hraje přednesové skladby patřičné náročnosti.
Hraje skladby odlišných slohových období a různých žánrů.
Dle svých možností se zapojuje do komorní nebo souborové hry.
•
7. ročník
•
•
•
•
Žák
dle svých schopností provede vybrané skladby zpaměti.
Hraje ve svém rozsahu stupnice akordy a etudy.
Doprovází lehkou skladbu z kytarových (akordických) značek.
Zná hudební party.
II. STUPEŇ:
1. ročník
•
•
•
Žák
zvládá hru ve vyšších polohách - prsty nebo trsátkem.
Rozšiřuje technickou dovednost – slap.
Dbá na kultivovaný tón a využívá celou dynamickou škálu.
2. ročník
•
•
Žák
interpretuje dle žánru – rock, pop, jazz.
Dle možností obohacuje repertoár spoluprací s jinými hudebními nástroji.
Dle svých možností hraje aktivně v komorní hře nebo v souboru.
•
3. ročník
•
•
Žák
doprovází z not i kytarových (akordických ) značek .
Tvoří sám prstoklady.
Zdokonalí dle potřeby provedení dříve hraných skladeb.
•
4. ročník
Žák
• reaguje a improvizuje na dané harmonie
• Vybrané skladby hraje dle svých individuálních schopností zpaměti.
47
5.16 Studijní zaměření – Hra na háčkovou harfu
Učební plán:
Předmět
Hra na háčkovou harfu
Hudební nauka
Komorní hra
Hra v souboru
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
Vyučovací předmět - Hra na háčkovou harfu
•
•
•
•
Žák :
napodobí správné sezení u nástroje
orientuje se na strunách
v prstových cvičeních používá první, druhý a třetí prst obou rukou
zahraje podle sluchu říkadla a snadné dětské a lidové písně
I. STUPEŇ:
1. ročník
•
Žák
•
si osvojí základní návyky (správné držení těla a nástroje,postavení rukou)
• orientuje se na strunách
• hraje dvojhmaty
• v prstových cvičeních používá všechny 4 prsty obou rukou
• zahraje zpaměti jednoduchou skladbičku nebo lidové píseň
2. ročník
Žák
•
hraje noty houslového klíče noty nad i pod osnovou
•
zvládne podkládání ve stupnici C dur a trojzvuk ve formě „stroze“
•
předvede souhru pravé a levé ruky v jednoduchých písničkách
•
vysvětlí notový zápis jednoduchých skladeb a při hraní jej respektuje
•
použije přelaďovací háčky v několika základních tóninách (C dur,G dur,Es dur)
•
zahraje v unisonu s učitelem
3. ročník
Žák
• využívá základní návyky a dovednosti, použije základní technické prvky hry (zákl. úhozy s
ohledem na kvalitu tónu,zákl. prstovou techniku)
• hraje stupnice přes 2 oktávy,trojzvuk ve formě „stroze“ a „rozloženě“,obraty kvintakordu dur
• zahraje prstová cvičení střední obtížnosti
48
využije zákl.harmonických funkcí a akordů při doprovodu dle svých indiv. schopností
podle notových označení i podle vlastního cítění vyjádří náladu skladby dynamikou (p,mf,f) a
vhodně volenými tempy
• použije ladící háčky během hry
4. ročník
Žák
• předvede několik způsobů hry stupnic (rovný pohyb, protipohyb, prstoklad 1-2,2-3,3-4)
• zahraje trojzvuk stroze, rozloženě, arpeggio
• zahraje prstová cvičení střední obtížnosti (klouzání palce)
• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu 1 strany obvyklého notového formátu
• podle svých schopností zahraje jednoduché písničky podle sluchu s doprovodem (T,S,D)
5. ročník
Žák
• zahraje technická prstová cvičení v tempu allegro
• zahraje plynule ve vyšších polohách
• během hry běžně používá ladící háčky
• zahraje doprovod podle zákl. akordic. značek
• zahraje stupnice v sextách
• zahraje trioly a tečkovaný rytmus
• samostatně vytvoří jednoduché prstoklady
• využije jemnější odstíny výrazových prostředků
• podle svých schopností doprovodí zpěv nebo melodický nástroj
6. ročník
Žák
• zahraje stupnice v terciích,dle svých schopností v rychlém tempu
• zahraje trojzvuky stroze,rozloženě,arpeggio a malý rozklad
• využije všech tónin ladících háčků (Es dur,B dur,F dur,C dur,G dur,D dur,A dur,E dur)
7. ročník
Žák
• prokáže, že ovládá základní nástrojovou techniku (přelaďovací háčky,prstová technika
stř.obtížnosti)
• zahraje plynule ve všech polohách a v základních tóninách,
• zahraje složitější rytmy
• využije elementární poznatky o dynamických, agogických a dalších prostředcích při interpretaci
skladeb různých dob a stylů
• zahraje doprovod podle notace i akordických značek
•
vytvoří vlastní doprovody k písním
•
•
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• zahraje rytmicky obtížné útvary (tango, habanera)
• zahraje zpaměti skladbu v rozsahu dvou stran
• zahraje z listu jednoduchou skladbu
• si naladí nástroj
2. ročník
Žák
• využije techniky a síly úhozu k jemnému a barevnému propracování interpretované skladby
• vybere skladbu podle svého zájmu a sám ji nastuduje
• aktivně a podle svého zájmu vyhledává příležitosti k uplatnění nabytých dovedností
• zahraje rytmicky náročnou skladbu – kombinace trioly a duoly v pravé a levé ruce
• tzv. „dvě na tři“
49
3. ročník
Žák
• samostatně zvolí způsob provedení technických prvků hry na nástroj podle charakteru a žánru
interpretované skladby
•
•
v levé ruce ovládá hru „étouffe“ palcem,v pravé hru staccato
•
podle posluchačských i interpretačních zkušeností rozebere a zhodnotí výkon jiného interpreta
4. ročník
Žák
• zahraje zpaměti kadence
• hraje bez „pazvuků“
• zahraje flažolety v pravé i levé ruce
•
při vyhledávání skladeb podle svého zájmu využívá internet, nabídkou knihoven, archivů a
dalších institucí.
50
5.17 Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje
Učební plán:
Předmět
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
Hra na bicí nástroje
Hudební nauka
Hra v souboru
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Sborový zpěv
2
2
1
1
1
1
2. Z nabídky volitelných předmětů si žák na doporučení učitele volí jeden předmět.
Vyučovací předmět - Hra na bicí nástroje
Přípravné studium :
•
•
•
•
Žák :
pojmenuje jednotlivé bicí nástroje
zopakuje dvou nebo čtyřtaktové rytmické cvičení
zahraje jednoduchý rytmický doprovod k národní nebo dětské písně
při jednoduchých hrách se zvukem napodobí učitele
I. STUPEŇ:
1. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
předvede správné držení paliček a správné držení těla
pozná v notovém zápisu noty celé, půlové, čtvrťové, osminové, šestnáctinové a dovede je
zahrát
vysvětlí sestavení bicí soupravy a její ladění
respektuje dynamická označení (p,mf,f)
zahraje zakladní tvary paradiddlů
hraje jednoduché groovy (doprovody) na bicí soupravu
2. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
hraje akcenty
orientuje se ve skupinách bicích nástrojů a jejich využití v orchestru
hraje koordinaci na bicí soupravu
používá základní terminologii bicích nástrojů
zahraje vír
zahraje jednoduché groovy (doprovody) a breaky (polka, pop, rock)
51
3. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
při hře koordinuje práci všech čtyř končetin
pojmenuje různé druhy blan
naladí jednotlivé bubny
zahraje dynamické změny a volí tempa se zřetelem k náladě skladby
zahraje jednoduchý triolový a rovný doprovod
improvizuje na malý buben
zahraje z listu etudu na malý buben
•
4. ročník
•
•
•
•
•
Žák
užívá skluz při hře na velký buben
hraje dvojky a přírazy
rozebere a sestaví soupravu bicích nástrojů
vymění blány
hraje čtyřtaktové fráze různých groovů (doprovodů) s breaky
zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jednoduchou skladbu
•
5. ročník
•
•
•
•
•
Žák
zahraje cvičení s využitím prstové techniky
použije dvojky a přírazy v doprovodech
vyjmenuje současné významné hráče na bicí nástroje
improvizuje na bicí soupravu
zahraje čtyřtaktové fráze groovů (doprovodů) se soly.
zahraje na xylofon jednoduchou lidovou píseň
•
6. ročník
•
•
•
•
Žák
hraje na bicí soupravu s nahrávkou nebo s dalším nástrojem
zahraje jednoduché etudy na xylofon
využívá jazzovou koordinací a interpretací
zahraje z listu jednoduchou skladbu na bicí soupravu
zahraje na xylofon jednoduchou skladbu s doprovodem
•
7. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
vlastními slovy vystihne základní rozdíly funky, jazzu, metalu, rocku a dokáže tyto styly
interpretovat
zahraje jednoduché polyrytmy
zahraje na dvojšlapku jednoduché groovy (doprovody)
předvede základy hry na tympány
zahraje na xylofon vybrané durové i mollové stupnice
při nastudování skladeb pracuje s nahrávkamia sám si je vyhledá
II. STUPEŇ:
1. ročník
•
•
•
Žák
používá základních tvarů paradiddlů v groovech (doprovodech)
zahraje na dvojšlapku jednoduché breaky
nastuduje samostatně skladbu dle vlastního výběru.
2. ročník
•
•
Žák
ovládá skluz při hře na dvojšlapku a to jak v pravé tak levé noze
zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jednoduchou jazzovou skladbu
52
•
•
hraje jednoduché groovy (doprovody) v lichých taktech
vysvětlí historická specifika vývoje bicích nástrojů
3. ročník
•
•
•
•
•
Žák
používá dvojšlapku v groovech (doprovodech) různých stylů
zahraje metličkami na malý buben
dokáže improvizovat v daném hudebním stylu
zahraje jednoduchou skladbu na tympány s doprovodem
při interpretaci skladeb žák samostatně volí vhodné techniky hry
4. ročník
•
•
•
•
•
Žák
hraje metličkami na bicí soupravu
zahraje z listu jednoduché party různých stylů
aktivně a samostatně vyhledává příležitost k praktickému využití získaných vědomostí a
dovedností v různých hudebních uskupeních
Zahraje na bicí soupravu s nahrávkou jazz, funky, latinu, metal, rock, pop…atd.
53
5.18 Studijní zaměření – Sólový zpěv
Učební plán:
Předmět
Sólový zpěv
Hudební nauka
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
1
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
1
Sborový zpěv (5.19) - str. 57.
•
•
•
•
Žák :
zazpívá jednoduchou lidovou nebo dětskou píseň
rozliší narovnaný a nahrbený, zpevněný a uvolněný postoj
rozliší, kdy zpívá nahlas a kdy potichu
I. STUPEŇ:
1. ročník
•
•
Žák
předvede správný pěvecký postoj
zazpívá jednoduché lidové a umělé písně,
měkce nasazuje tóny, zřetelně artikuluje a dodržuje fráze
•
2. ročník
•
•
•
•
•
Žák
provede základní dechová a hlasová cvičení v rozsahu oktávy.
zpaměti a bez doprovodu zazpívá jednoduchou lidovou píseň,
čistě intonuje, srozumitelně artikuluje, udrží rytmus písně
zazpívá umělou píseň zpaměti a soustředěně - s doprovodem
3. ročník
• Žák
• udrží správný postoj při zpěvu
• zpívá písně ve svém přirozeném rozsahu, volně nasazuje tóny, dbá na čistou intonaci a
správnou artikulaci
• zachovává přirozenost hlasového projevu.
• při zpěvu používá legato i staccato.
• zpívá písně odpovídající jeho věku a schopnostem
• rozlišuje základní výrazové prostředky, dynamiku a agogiku
• při zpěvu se orientuje v jednoduchém notovém zápise.
• udrží hlas v kánonu
4. ročník
54
Žák
• při zpěvu zapojuje hrudničně brániční dýchání, vědomě uplatňuje opřené nasazení tónu
• správně a přirozeně artikuluje
• zná a realizuje základy hlasové hygieny
• využívá výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby
5. ročník
Žák
• předvede hlasová cvičení v rozšířeném hlasovém rozsahu,
• zazpívá hlasová cvičení s vyrovnanými hlasovými rejstříky
• udrží svůj hlas ve snadném dvojhlasu a dovede sledovat jeho notový zápis
• vysvětlí zásady chování při veřejných vystoupení a snaží se jimi řídit
• intonuje základní intervaly prima- kvinta, oktáva
6. ročník
•
•
•
•
Žák
zpívá hlasová cvičení v celém svém hlasovém rozsahu,
na základě sluchové kontroly koriguje vyrovnanost vokálů,
uvědoměle využívá hlavovou rezonanci
interpretuje skladby různých stylů a žánrů odpovídající jeho zkušenostem a hlasovým
možnostem
7. ročník
•
•
•
•
•
Žák
samostatně se rozezpívá
při zpěvu uvědoměle používá hrudničně brániční dech – takzvané apoggio,
podle svých dispozic propojuje hlasové rejstříky
zpívá kultivovaně, dbá na kantilénu a dodržování hudebního frázování
využívá adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudbě i textu
55
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák

propojuje hlasovou a dechovou techniku

podílí se na výběru repertoáru a volí skladby podle svých možností a zájmu

dokáže použít při zpěvu mikrofon
2. ročník
Žák
 v celém svém hlasovém rozsahu používá vyrovnaný hlas
 správně volí výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby
 samostatně určí vhodná místa pro nádechy a zvolí frázování
 uplatní svou znalost pěveckých technik při interpretaci skladeb různých období i žánrů nad
rámec své osobní specializace
3. ročník
Žák
 ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování hudebních frází
 zpívá ve vícehlasu, orientuje se v notovém zápisu
 samostatně nastuduje píseň a zvolí vhodný způsob interpretace.
 uplatňuje zásady hlasové hygieny, vysvětlí základy anatomie a fyziologie hlasu


intonuje základní intervaly - sexta, septima
4. ročník
• Žák
• na základě znalostí různých pěveckých i hudebních stylů, kriticky hodnotí poslouchanou
vokální hudbu
• samostatně se připraví na vystoupení
• samostatně pracuje při korepetici
• zazpívá z listu jednoduché skladby bez náročných intonačních skoků
56
5.19 Studijní zaměření - Sborový zpěv
Učební plán:
Předmět
Sborový zpěv
Hudební nauka
1.
1.r
2
1
2.r
2
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
2
2
2
1
1
1
6.r
2
7.r
2
I.r
2
II. stupeň
II.r III.r IV.r
2
2
2
Vzdělávací obsahy společných předmětů Hudebního oboru: Hudební nauka (5.22) - str. 65,.
Učební osnovy – Sborový zpěv:
I. STUPEŇ
1. ročník
•
•
Žák
předvede správný pěvecký postoj
zazpívá jednoduché lidové a umělé písně,
měkce nasazuje tóny, zřetelně artikuluje a dodržuje fráze
•
2. ročník
•
•
•
•
Žák:
provede základní dechová a hlasová cvičení v rozsahu oktávy.
zpaměti zazpívá jednoduchou lidovou píseň, čistě intonuje,
srozumitelně artikuluje, udrží rytmus písně
reaguje na dirigentova gesta
3. ročník
•
•
•
•
Žák:
udrží správný postoj při zpěvu
zpívá písně ve svém přirozeném rozsahu, volně nasazuje tóny, dbá na čistou intonaci a
přirozeně artikuluje
zpívá legato i staccato.
zachovává přirozenost hlasového projevu.
rozlišuje základní výrazové prostředky, dynamiku a agogiku
udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase
•
4. ročník
•
•
•
•
•
Žák:
při zpěvu zapojuje hrudničně brániční dýchání
správně a přirozeně artikuluje
zná a realizuje základy hlasové hygieny
Přizpůsobuje svůj hlas a ladí v dvojhlase
využívá výrazové prostředky k vyjádření charakteru skladby
•
•
•
5. ročník
•
•
•
•
•
Žák:
předvede hlasová cvičení v rozšířeném hlasovém rozsahu
zazpívá hlasová cvičení s vyrovnanými hlasovými rejstříky
orientuje se v notovém zápise a struktuře jednoduché sborové partitury
přistupuje zodpovědně k tvorbě společného díla a aktivně se na ní podílí.
57
6. ročník
•
•
•
•
Žák:
zazpívá hlasová cvičení v celém svém hlasovém rozsahu,
na základě sluchové kontroly koriguje vyrovnanost vokálů,
udrží svůj hlas v jednoduchém trojhlase
interpretuje skladby různých stylů a žánrů odpovídající jeho zkušenostem a hlasovým
možnostem
7. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
samostatně se rozezpívá
při zpěv automaticky používá hrudničně brániční dech
podle svých dispozic propojuje hlasové rejstříky
zpívá kultivovaně
dbá na kantilénu a dodržování hudebního frázování
vnímá vyváženost jednotlivých hlasů sborové trojhlasé skladby
přizpůsobuje svůj hlas dynamicky i intonačně ostatním hlasům
II. STUPEŇ
1. ročník
•
•
Žák:
při zpěvu vědomě používá dechovou oporu
zpívá vyrovnaně v celém hlasovém rozsahu
zpívá čistě v jednoduchých skladbách a capella
•
2. ročník
•
•
•
Žák:
využívá pokročilé výrazové prostředky v souladu s hudebním žánrem a charakterem skladby
správně artikuluje, měkce a čistě nasazuje tón, zpívá kultivovaně
dbá na vyrovnanost sborového souzvuku jako dynamického intonačního a výrazového celku
zpívá intonačně čistě v náročnějších skladbách s instrumentálním doprovodem
•
3. ročník
•
•
•
Žák:
ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování hudebních frází
zpívá intonačně čistě ve skladbách a capella střední náročnosti
uplatňuje základy hlasové hygieny a zná základy anatomie a fyziologie hlasu
•
4. ročník
•
•
•
Žák:
orientuje se v pěvecké literatuře různých slohových období
zpívá z listu svůj hlas jednodušší vícehlasé skladby
58
5.20 Studijní zaměření – Hra na keyboard
Učební plán:
Předmět
Hra na keyboard
Hudební nauka
Hra v souboru
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
II. stupeň
II.r III.r
IV.r
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1.
Vyučovací předmět - Hra na keyboard
•
•
•
•
•
Žák :
hraje portamentem jednoduché písně v rozsahu kvinty podle sluchu
při hře s automatickým doprovodem využívá režimu SINGLE FINGERED
rozezná hluboké, vysoké a střední tóny
pozná melodii stoupající a klesající
rozpozná sudý a lichý takt, určí těžkou dobu
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede správné postavení rukou a sezení u nástroje
• hraje v základní poloze zvlášť i dohromady
• Využívá ¾ a 4/4 takt
• Využívá SYNCHRO START
• hraje podle sluchu snadné dětské a lidové písně
• Hraje s automatickým doprovodem
• čte notový zápis v houslovém klíči v rozsahu g - g2
• s pomocí učitele vybere vhodný zvukový rejstřík (VOICE) a doprovod (STYLE)
2. ročník
Žák
• zahraje durové stupnice a akordy do 2 křížků
• při hře využívá překladů a podkladů, zvládá jednoduché skoky
• čte notový zápis v houslovém i basovém klíči v rozsahu g-g2
• rozliší legato, staccato, tenuto
59
• samostatně zvolí a nastaví tempo
•samostatně vybere vhodný zvukový rejstřík a doprovod
• hraje zpaměti lidové písně
• čte i zahraje durové akordické značky trojzvuků do 1 předznamenání
• hraje doprovody v režimu FINGERED
3. ročník
Žák
• zahraje durové stupnice a akordy do 4 křížků
zahraje dvojhmaty-tercie
• zahraje jednoduchý tečkovaný rytmus
• interpretuje jednoduché písně s volbou různých zvukových rejstříků (VOICE)
• vytvoří jednoduché doprovody k známým lidovým písním s využitím T,S,D
• vyjmenuje anglické názvy nejběžnějších hudebních nástrojů
• čte i zahraje durové a mollové akordické značky trojzvuků do 2 předznamenání
4. ročník
Žák
 zahraje durové stupnice 4 předznamenání a mollové do 2 křížků
• zahraje trioly a synkopy
• interpretuje snadné populární skladby i jednoduché skladby z oblasti vážné hudby
• využívá funkce: INTRO, ENDING, FILL IN, METRONOME, VOLUME.
• Zahraje jednoduché skladby z listu
• vybere k danému metru správný doprovod
5. ročník
Žák
 zahraje durové stupnice do 4 předznamenání a mollové do 4 křížků
• zvolí správný rytmus a tempo skladby
• využívá efektivních postupů při studiu skladeb zpaměti
• zahraje jednoduchý doprovod jinému nástroji
• zvolí doprovod odpovídající charakteru skladby (lidová píseň, jazz, country, pop, rock, disco atd.)
• nastaví harmonizaci melodie (HARMONY)
• hraje trylek, nátryl a mordent
• čte i zahrajedurové a mollové akordické značky trojzvuků do 5 předznamenání
6. ročník
Žák
 zahraje durové a mollové stupnice do 4 předznamenání
• čte akordické značky
• ovládá dynamiku doprovodů (STYLE TOUCH)
• využívá škálu zvukových rejstříků při interpretaci skladeb různých stylů
• samostatně tvoří doprovody k jednoduchým populárním písním
• nastaví hlasitost doprovodů (ACCOMP.VOLUME)
7. ročník
Žák
• zvládá náročnější přednesové skladby po stránce technické i stylové
• samostatně naprogramuje a zahraje aranžmá populární písně
• zahraje skladbu odpovídající náročnosti zpaměti
60
• vytvoří si vhodný repertoár pro praktické uplatnění
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák :
• zahraje durové a mollové stupnice do 5 předznamenání
• samostatně tvoří doprovody k složitějším populárním písním
• volí správný postup při nastudování obtížnějších skladeb
• využívá technické znalosti při interpretaci skladeb
• vhodně využije zvukové rejstříky nástroje
• zahraje alespoň jednu rozsáhlou skladbu s automatickým doprovodem
• popíše rozdíl mezi akustickými a elektronickými nástroji
• během jedné skladby dokáže přecházet mezi hrou bez a s automatickým doprovodem
• propojí keyboard s počítačem a ví o možnostech dalšího využití počítače v hudbě
• čte i zahraje durové a mollové akordické značky čtyřzvuků do 3 předznamenání
2. ročník
Žák :
• využívá různé tempové rozlišení a dynamiku
• orientuje se v tanečních stylech 20. století
• tvoří samostatně doprovody k jednodušším skladbám
• využívá základní funkce MIDI v DAW (záznam a přehrávání MIDI)
3. ročník
Žák :
• samostatně volí způsob interpretace a dovede jej obhájit
• hraje z listu skladby různých žánrů
• doprovodí zpěv či jiný nástroj
• upraví zvuk pomocí nejrůznějších efektů (REVERB, CHORUS atd.)
• vybere vhodné harmonizování melodie a výběr zdůvodní
• vytvoří na základě akordických značek jednoduchou stylizaci klavírního doprovodu
• interpretuje muzikálové skladby
• využívá pokorčilejší funkce MIDI v DAW (editace a kvantizace MIDI)
4. ročník
Žák :
• zahraje církevní stupnice bez předznamenání
• sám si vybírá a samostatně studuje skladby různých žánrů a stylů
• využívá získané technické dovednosti při interpretaci náročnějších skladeb
• navrhne repertoár pro absolventské vystoupení
• vytvoří kompletní aranžmá přiměřeně obtížné skladby
• vytváří si vhodný repertoár pro rozličné příležitosti
• využívá pokročilé nastavení nástroje
• čte i zahraje, mollové, zmenšené i zvětšené akordické značky čtyřzvuků
• využívá DAW pro práci s virtuálními nástroji
61
5.21 Studijní zaměření – Hra na akordeon
Učební plán:
Předmět
Hra na akordeon
Hudební nauka
Komorní hra
Akordeonový soubor
Sborový zpěv
1.r
1
1
2.r
1
1
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.r
1
7.r
1
I.r
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Vyučovací předmět - Hra na akordeon
Žák :


napodobuje základní nástrojové dovednosti (správné sezení, držení nástroje, postavení pravé i
levé ruky, prstů, vedení měchu)
hraje písně v 5-ti prstové poloze

hraje basy C, G, D
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák





předvede správné sezení s akordeonem a držení nástroje
respektuje měchové značky.
zahraje jednoduchou lidovou píseň
čte jednoduché rytmy s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a příslušných pomlk a dovede je zahrát
využívá správnou měchovou techniku a souhru obou rukou.
2. ročník
Žák
 si kontroluje uvolněnost rukou a odstraňuje případnou křečovitost
 hraje legato,tenuto, staccato,
 dbá na správné nasazení a ukončení fráze
 hraje bez zrakové kontroly rukou,
 dodržuje správné vedení měchu
 zahraje jednoduchou lidovou píseň podle sluchu
 dovede improvizovanou hrou bez jakýchkoliv pravidel vyjádřit pocit, náladu
 orientuje se v zápisu jednoduché skladby
62
3. ročník
Žák
 je schopen sluchové sebekontroly
 hraje pravou rukou bez zrakové kontroly
 ovládá dvojhmaty,
 hraje skladby s jednoduchým tečkovaným rytmem a šestnáctiny
 zahraje jednoduchou skladbu v souhře s učitelem
 při hře odliší základní dynamiku (forte, mezzoforte, piano)
 využívá tempa a dynamiku k vyjádření nálady skladby
 zahraje z listu skladbu obtížnosti 1. ročníku
4. ročník
Žák
 využívá barevnost nástroje pomocí rejstříků,
 zahraje zpaměti přednesovou skladbu v rozsahu jedné strany.
 hraje jednoduché polyfonní skladby
5. ročník
Žák
 zahraje nátryl, mordent, trylek
 zahraje melodii v levé ruce.
 zahraje durové stupnice s křížky a béčky podle možností nástroje
 vytvoří doprovod k lid.písním s využitím T, D, S.
6. ročník
Žák
 dovede si upravit práci s měchem tak, aby nenarušil frázi
 zahraje polyfonní skladbu z paměti
 využívá dynamických změn náhlých i postupných.
 interpretuje skladby v tempovém rozsahu andante, moderato, allegro, allegretto
 vysvětlí základní rejstříková označení
 hraje mollové stupnice do 4 křížků a béček.
• transponuje jednoduché lidové písně
7. ročník
Žák
 využívá přepínání rejstříků v pravé i levé ruce
 zahraje přednesové skladby odpovídající náročnosti po stránce výrazové, technické i stylové.
 si z navrhovaných skladeb vybere tu, která nejvíce odpovídá jeho zájmu a dispozicím
 hraje z listu skladby obtížnosti 4. ročníku
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• vhodně využívá technické návyky při interpretaci skladeb
• zahraje durové i probrané mollové stupnice protipohybem
• při hře využívá celý rozsah doprovodné části nástroje
63
•
•
při interpretaci skladeb, využívá elementární poznatky o specifikách různých žánrů a stylů
při hře využívá celý rozsah melodické části nástroje
2. ročník
Žák
• obratně přepíná rejstříky v pravé i levé ruce
• správně volí frázování
• umí se samostatně rozehrát a připravit na své vystoupení
3. ročník
Žák
• kontroluje kvalitu tónu a koriguje ji citlivou manipulací měchem
• hraje stupnice v terciích
• hraje všechny mollové stupnice
• samostatně volí měchovou techniku
• samostatně vybere a nastuduje skladbu podle svého zájmu
• při nastudování přednesových skladeb dovede pracovat s nahrávkami a sám si je vyhledá
4. ročník
Žák
• podle znalosti repertoáru pro akordeon navrhne vhodnou skladbu pro své absolventské
vystoupení
• vytvoří samostatně doprovod jednoduchých skladeb
• absolventské vystoupení odehraje zpaměti
• podle svých vlastních zkušeností a znalostí dovede zhodnotit výkon jiného interpreta
64
5.22 Hudební nauka
Vyučovací předmět – Hudební nauka
1. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák
rozliší zvuk hudební a nehudební
vysvětlí rozdíl: zvuk x tón, tón x nota
vyjmenuje vlastnosti tónu – barva, výška, síla, délka
vytvoří si jednoduchý hudební nástroj, s jehož pomocí doprovodí lidovou píseň
pojmenuje části, z nichž se skládá nota, pojmenuje noty i pomlky podle jejich délky (celá,
půlová, čtvrťová a osminová)
vysvětlí použití houslového klíče, notové osnovy, taktu, taktové čáry a repetice
zapíše noty od c1 do a2 v houslovém klíči
intonuje zahraný nebo zazpívaný tón
určí vyšší a nižší tón
rozliší sluchem celý tón a půltón, vysvětlí, k čemu slouží posuvky
v notovém zápisu pozná a zazpívá nebo jinak vyjádří staccato, legato
vyjádří hrou na tělo přízvučnou a nepřízvučnou dobu
zazpívá jednoduché lidové písně v rozsahu kvinty
vytleská jednoduchá rytmická cvičení (kombinace nota celá, půlová, čtvrťová, osmina)
sluchem rozezná charakter durového a mollového kvintakordu
naznačí čárou nebo jiným smluveným způsobem stoupání a klesání zahrané melodie
zazpívá melodii rychle i pomalu a vyjádří hlasem základní dynamiku (piano, mezzoforte,
forte)
vysvětlí označení prima a sekunda volta, da capo, repetice
2. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák
zapíše i přečte noty od g – c3 v houslovém klíči
zapíše posuvky a vysvětlí, k čemu slouží
vysvětlí co je koruna (fermata) a dovede ji zapsat
pojmenuje dynamická znaménka: pp, p, mp, mf, f, ff, cresc.,decresc., dimin. a reaguje na ně
vysvětlí předtaktí a ukáže ho v notách
určí a zapíše půl tón a celý tón
vyjmenuje durové stupnice do 4 předznamenání a vysvětlí, jak se tvoří
samostatně vytvoří takt 2/4, ¾ a 4/4
zapíše a vysvětlí, jak se hrají trioly a noty šestnáctinové a tečka za notou
vytleská rytmická cvičení zadaná učitelem, která obsahují trioly, noty šestnáctinové i tečku
za notou
vyjmenuje intervaly
určí nástroje symfonického orchestru a rozpozná je na obrázku
svými slovy přiblíží hudbu středověku a pozná charakteristickou hudební ukázku
3. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák
zapíše noty v klíči basovém od c do c1
vyjmenuje oktávy a správně je označí
vyjmenuje všechny durové stupnice
definuje pojem synkopa a dovede ji i zapsat
vysvětlí co je transpozice - provede transpozici lid.písně
popíše základní melodické ozdoby: trylek, obal, příraz, nátryl
samostatně vytvoří takty: 2/2, 3/8 , 6/8
určí intervaly a zazpívá lidové písně, které mu dopomohou k jejich intonaci a jejich
65
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sluchovému rozpoznávání: velkou, malou sekundu a tercii, čistou kvartu a čistou kvintu
vysvětlí, co znamená interval a akord harmonický a melodický
vysvětlí rozdíl mezi intervalem a akordem
vysvětlí, k čemu se používají akordy
vysvětlí, co je stupnice chromatická a co jsou enharmonické tóny
vysvětlí hlavní přednesová označení (grave, largo,lento, adagio, andante, moderato, allegro,
presto)
pojmenuje nástroje symfonického orchestru a rozdělí je do skupin
orientuje se v barokní hudbě: vyjmenuje typické hudební formy a pozná charakteristickou
hudební ukázku
vysvětlí, co je opera a pojmy: libreto, árie, recitativ
vysvětlí rozdělení hlasů (soprán, alt, tenor, bas)
4. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák
vysvětlí, jak se tvoří mollové stupnice aiolská, harmonická, melodická
odvodí předznamenání mollových z paralelních durových stupnic
přečte i zapíše tóny s dvojitými posuvkami
vysvětlí význam agogických změn ritard., accel., ralentando, ritenuto
vysvětlí co je citlivý tón ve stupnici
přenese zahraný tón do své hlasové polohy
tvoří intervaly do čisté oktávy
zazpívá čistou oktávu
zapíše tónický kvintakord a jeho obraty
zapíše tóniku, subdominantu, dominantu ve všech durových tóninách
se orientuje v hudbě klasicismu: vyjmenuje typické hudební formy a pozná charakteristickou
hudební ukázku
5. ročník
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák
vysvětlí kvintový a kvartový kruh, stupnice stejnojmenné a paralelní
utvoří dominantní septakord
vysvětlí přednesová označení: rubato, furioso, dolce, cantabile, comodo, meno mosso, con
moto
vysvětlí co je partitura, zná pojmy: tutti, solo, a capella, ossia
orientuje se v hudbě romantismu: vyjmenuje typické hudební formy a pozná
charakteristickou hudební ukázku
orientuje se v hudbě 20. století: vyjmenuje a charakterizuje nejvýznamnější hudební styly
rozliší jednotlivé nástroje podle sluchu,
zařadí hudební ukázku do příslušného období (renesance, baroko, klasicismus,
romantismus, 20. století)
.
66
5.23 Kolektivní předměty hudebního oboru
Vyučovací předmět - Hra v souboru
I. STUPEŇ
3. ročník
•
•
•
•
•
Žák
Nasadí společně s ostatními,
při společné hře v unisonu se dokáže přiladit k druhému spoluhráči /hraje v unisonu /
unisono
přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby,
dodržuje předepsaný rytmus
při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby
4. ročník
•
•
•
Žák
čistě intonuje při hře dvouhlasé skladby.
v souborových partech respektuje předepsané smyky a prstoklady, nebo jiná specifika
svého nástroje
rozliší jednoduchá dirigentova gesta a správně na ně reaguje,
5. ročník
•
•
•
•
•
Žák
při hře svého partu udrží společný rytmus v nástrojové skupině,
respektuje stanovená pravidla – včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava nástroje,
pokyny dirigenta,
dodržuje předepsané frázování
zahraje jednoduchý part z listu
zahraje s jistotou svůj part ve vícehlasé skladbě..
6. ročník
•
•
•
•
Žák
naladí si nástroj podle pokynů učitele,
při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování na
podiu, soustředění při vlastním vystoupení,
dokáže zdůvodnit význam pravidel při zkouškách souboru,
vysvětlí proč je třeba dodržovat předepsané frázování, smyky a prstoklady.
7. ročník
•
•
•
•
Žák
vysvětlí způsob ladění v souboru
rozpozná chybu mladšího spoluhráče a pomůže mu ji odstranit,
s jistotou se udrží i v odlišném nástrojovém obsazení,
dynamikou i způsobem hry rozliší při hře melodii a doprovod.
II. STUPEŇ
1. ročník
•
•
Žák
podílí se na tvorbě pravidel při zkouškách souboru,
vysvětlí dirigentova gesta pro metrum a dynamiku.
2. ročník
•
•
Žák
spontánně pomáhá nejmladším spoluhráčům s přípravou nástroje, not a dalších pomůcek
při zkoušce, a s přípravou na vystoupení.
při hře svého partu využívá znalosti partů jiných nástrojů pro souhru a orientaci ve skladbě,
3. ročník
Žák
67
•
•
samostatně vyjádří svůj názor na kvalitu práce v souboru,
zná povinnosti vedoucího nástrojové skupiny v souboru a dodržuje je.
4. ročník
Žák
• vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých,
• vysvětlí význam partitury,
• využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci.
Poznámka: Uvedené výstupy jsou realizovány podle možností a specifik jednotlivých hudebních
nástrojů.
Vyučovací předmět - Akordeonový soubor
I. STUPEŇ
3. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
reaguje na základní dirigentská gesta vedoucího souboru
nasadí společně s ostatními
ukončí tón společně s ostatními hráči své nástrojové skupiny
respektuje základní dynamická znaménka
při hře se nevrací k opravě chyby, připojí se v následujícím taktu
dodržuje při vystoupení dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování na pódiu,
soustředění při společném výkonu
4. ročník
•
•
•
•
Žák
respektuje značení pro vedení měchu
správně zvolí předepsaný rejstřík
reaguje na základní dirigentská gesta pro změnu dynamiky
rozlišuje sluchem: hlavní, vedlejší hlasy, doprovod a pojmenuje je
5. ročník
•
•
•
•
Žák
čte z listu jednoduché melodie a rytmy
přizpůsobí dynamiku svého hlasu v souladu s jeho významem ve skladbě
při hře svého partu udrží rytmus s ostatními hráči své skupiny
respektuje společně stanovená pravidla – včasný příchod, znalost svého partu, příprava nástroje a
notových stojánků
6. ročník
•
•
Žák
vysvětlí proč je důležité dodržovat tempo, dynamiku, vedení měchu – frázování, rejstříkování a
prstoklady
dokáže zdůvodnit význam pravidel při zkouškách souboru
7. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
hraje plynule a bezchybně noty z listu
je rytmicky a melodicky nezávislý
samostatně nacvičí a předvede svůj part
zdůvodní význam svého i ostatních hlasů pro výstavbu skladby
je schopen pomoci mladšímu spolužákovi při odstranění chyby
reaguje na gesta vedoucího souboru vyjadřující temporytmické a dynamické změny
rozliší a popíše různé styly
II. STUPEŇ
1. ročník
68
•
•
•
Žák
vysvětlí význam dirigenta a partitury
pohotově reaguje na dirigentská gesta pro metrum a dynamiku
podílí se na tvorbě pravidel při zkouškách souboru
2. ročník
•
•
•
Žák
se podílí na hudební dramaturgii souboru
pohotově zastoupí chybějícího hráče v oslabené skupině
orientuje se v partituře
3. ročník
•
•
Žák
sluchem rozlišuje kvalitu zvuku celého souboru a dokáže vhodným způsobem upozornit na
nedostatky
zná povinnosti vedoucího nástrojové skupiny a dodržuje je
4. ročník
•
•
•
•
Žák
využívá náročnější prsto-měchové a rejstříkovací techniky
využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci.
sám ovládá základní dirigentská gesta
vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých
Vyučovací předmět - Soubor populární hudby
I. STUPEŇ
3. ročník
Žák
• nastoupí dle svého partu
• přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby
• dodržuje předepsaný rytmus
• při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby
4. ročník
Žák
• v souborových partech respektuje notový zápis, akordické značky, či jiná specifika svého
nástroje
• rozliší jednoduchá gesta vedoucího souboru a správně na ně reaguje
5. ročník
Žák
• dodržuje předepsané frázování
• zahraje jednoduchý part z listu
• respektuje stanovená pravidla- včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava nástroje
6. ročník
Žák
• při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, chování na podiu, soustředění při
vlastním vystoupení
• podílí se na výběru repertoáru
7. ročník
Žák
• podílí se na výběru tóniny dle rozsahu a technických možností sólistů
• dynamikou i způsobem hry rozliší při hře melodii či sólo a doprovod
• vysvětlí způsob ladění jednotlivých nástrojů v souboru
69
II. STUPEŇ
1. ročník
Žák
• předvede práci s ozvučovaní technikou
• aplikuje dovednosti získané v individuálním studiu
2. ročník
Žák
• spontánně pomáhá mladším spoluhráčům s přípravou nástroje, not, aparatury a dalších
pomůcek při zkoušce a s přípravou na vystoupení
• při hře svého partu využívá znalosti partů jiných nástrojů pro souhru a orientaci ve skladbě
3. ročník
Žák
• je schopen přebrat vedoucí pozici v souboru
• samostatně vyjádří svůj názor na kvalitu práce v souboru
• aktivně spolupracuje na společném zvuku a hudebním výrazu
4. ročník
Žák
• využívá znalosti struktury skladby a specifika žánrů a stylů pro správnou interpretaci
• předává zkušenosti a vědomosti získané v průběhu studia
• vyjádří vhodným způsobem svůj názor při hodnocení výkonu druhých
Vyučovací předmět - Komorní hra
. I. STUPEŇ
3. ročník
•
•
•
•
Žák
správně nasadí
při společné hře se dokáže přiladit k druhému spoluhráči,
udrží rytmus v souladu s dalšími hráči
při hře se nevrací k opravě chyby, aby nepřerušil plynulost skladby,
4. ročník
•
•
•
Žák
čistě intonuje při hře jednoduché dvouhlasé skladby.
přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby,
dodržuje předepsané frázování, nádechy, smyky, nebo jiná specifika svého nástroje
5. ročník
•
•
•
Žák
respektuje stanovená pravidla – včasný příchod, připravenost na zkoušku, příprava nástroje,
zahraje s jistotou svůj part ve vícehlasé skladbě.
respektuje spoluhráče, rozliší vedoucí nebo doprovodný hlas či akordy..
6. ročník


Žák
při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní oblečení, chování
na podiu, soustředění při vlastním vystoupení,
s jistotou zahraje svůj part i v odlišném nástrojovém obsazení
7. ročník


Žák
rozliší charakter a styl skladby a přizpůsobí mu svou hru
respektuje agogické a dynamické změny v souladu s ostatními hráči
II. STUPEŇ
1. ročník
70


Žák
zahraje jednoduchý part z listu.
zahraje part složitější formy a výrazu
2. ročník



Žák
při hře svého partu využívá znalosti partů ostatních hráčů pro souhru a orientaci ve skladbě,
zahraje svůj part v polyfonní skladbě
orientuje se v rozložení hlasů a umí je dynamicky odlišit
3. ročník


Žák
hraje technicky náročné skladby s obtížnými rytmy
ve vícevěté komposici vyjádří vhodnými tempy a kontrasty charakter vět
4. ročník
Žák

při hře svého partu respektuje společný výraz a přesnost souhry

je schopen posoudit výkon komorního tělesa a kritiku vhodně vyjádřit
Poznámka: Uvedené výstupy jsou realizovány podle možností a specifik jednotlivých hudebních
nástrojů
71
6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU
6.1 Přípravné studium
Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium I. stupně
Přípravná výtvarná výchova
1. ročník
3
2. ročník
3
Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium 1. stupně
1. ročník
3
Učební plán – jednoleté přípravné studium II. stupně
1. ročník
Základy výtvarné tvorby
3
Předmět : Přípravná výtvarná výchova
Žák
• lokalizuje barvy a tvary ve svém okolí, k jednotlivým barvám přiřadí pocity a nálady
• nakreslí a namaluje oblíbené pohádky
• v kresbě a malbě zobrazí situace, osoby nebo předměty ze svého každodenního života
• spojuje lepením stejnorodé materiály
• vytvoří jednoduchý černobílý monotyp
• vymodeluje jednoduché tvary
• při kresbě lidské postavy a obličeje zobrazí detaily
• vytvoří jedno i vícebarevné protisky
• při kresbě a malbě využije celou plochu formátu
• podílí se ve dvojici či vícečlenné skupině na společné plošné i prostorové práci
• respektuje pokyny učitele
• koncentruje se na práci
Předmět : Základy výtvarné tvorby
Základy výtvarné tvorby
Žák
• předvede vybrané kresebné a malířské techniky
• zobrazí základní rysy lidské postavy a její postoje v různých fázích pohybu
• v plošných a prostorových studiích vyřeší kompozici krajiny a města
• tiskne z hloubky technikou suché jehly
• vymodeluje předmět ve správném tvaru a proporcích
• na základě skic vytvoří objekt z různorodých materiálů a instaluje jej do vhodného prostředí
• rozpozná hlavní znaky základních historických slohů
72
6.2 Studijní zaměření : Výtvarná tvorba
Učební plán:
Povinné
předměty
Volitelné
předměty
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
1.r
2.r
1
1
1
1
1
1
1
Grafický design
1
1
Textilní tvorba
1
1
Kresba, malba,
grafika
Modelování a
objektová tvorba
II. stupeň
II.r III.r IV.r
6.r
7.r
I.r
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Nezvolí-li si žák žádný z volitelných předmětů, bude mu automaticky navýšena hodinová
dotace předmětu Kresba, malba, grafika na 1, 5 hod. týdně a předmětu Modelování a
objektová tvorba rovněž na 1,5 hod. týdně
2. Výuka je organizována ve skupinách 11 – 15 žáků. Na základě rozhodnutí ředitele školy
může být v odůvodněných případech otevřena studijní skupina i s nižším počtem žáků.
3. Výuka je organizována v blocích.
4. Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium
plněním vzdělávacího obsahu I. stupně.
5. Žáku, který prokazuje výborné studijní výsledky, může být z rozhodnutí ředitele
navýšena hodinová dotace v kolektivní výuce až na 6 hodin týdně.
školy
Předmět: Kresba, malba, grafika – I.stupeň
1. ročník
Žák
• určí základní barvy a namíchá sekundární barvy
• vysvětlí a předvede zásady práce s běžným výtvarným nářadím a pomůckami
• vytvoří jednoduché kompozice s využitím kolorování, lavírování a rozmývání
• prakticky prokáže základní znalost měkkých kresebných technik
• navrhne motiv a zpracuje jej v gumotisku
• vytvoří negativní černobílou nebo barevnou kompozici na papíru různého povrchu a gramáže
•
prokáže odvahu k experimentování s materiálem v koláži, dekoláži, muchláži, roláži, frotáži,
• v diskusi upozorní spolužáky na umělecky zajímavé stavby a objekty ve svém okolí
2. ročník
• aplikuje znalosti práce s měkkými technikami při práci s technikami mokrými
• zkombinuje barvy, využije celou či omezenou škálu barevného spektra
• v černobílém monotypu uplatní uhel, tužku, pastel,
• vytvoří černobílý nebo barevný papíroryt
• vysvětlí co je komiks, navrhne a provede vlastní řešení
• správně použije základní výtvarné pojmy (např. malba, kresba, akvarel, tisk atd.)
• ukáže na obrázku základní pojmy architektury (např. klenba, portál, cimbuří, arkýř atd.)
73
3. ročník
Žák
• kresebný záměr vyjádří kombinovanými technikami a perokresbou
• rozdělí barvy na teplé a studené, namíchá určitý odstín
• v barevném monotypu využije temperové barvy na skle, plexiskle, fólii, přírodní materiálech a
zajímavých strukturách různých materiálů
• v černobílém linorytu zvolí a vhodně využije různé varianty a formáty
• předvede elementární pravidla kompozice a kontrastu
• vysvětlí architektonické prvky z hlediska jejich dobové nutnosti a funkce (např. proč měl hrad
hradby a věž, k čemu byla zvonice, kašna, pranýř atd..)
• změní v kompozici měřítko fotografií nebo xerokopií
4. ročník
Žák
• v jednotlivých kreslířských technikách zpřesní práci s linií
• experimentuje s barevným kontrastem a harmonií; své poznatky aplikuje při zobrazení popředí
a pozadí, hloubky a prostoru
• provede tisk ze sádrové desky
• určí správné proporční vztahy mezi předměty
• zachytí světlo a stín
• vytvoří skici a nákresy a ztvární je ve studijní i volné tvorbě
• vyjmenuje a s využitím osvojených odborných termínů jednoduše charakterizuje památky ve
svém regionu
5. ročník
Žák
• v kreslířských technikách rozliší intenzitu tónů, světla a stínu a sílu linií
• barvy používá ve vztazích, při řešení předmětné i nepředmětné kompozice, uplatní valéry a
odstíny
• vytvoří papírovou a textilní koláž a provede z nich tisk
• jednoduše vysvětlí základy lineární perspektivy
• provede samostatně jednoduchý soutisk v barevném linorytu
• vyjmenuje základní etapy výtvarného umění
6. ročník
Žák
• zpracuje variace zvoleného motivu osvojenými technikami
• vysvětlí postup a provede slepotisk a plechoryt
• provede tisk z vyřezávaného kartonu; vytvoří pozitivní a negativní otisk
• při zobrazení jednoduchých rotačních těles uplatní základní zásady lineární perspektivy;
vysvětlí co je ptačí perspektiva
• popíše vybrané umělecké dílo s využitím již osvojených odborných termínů
• charakterizuje základní etapy výtvarného umění
7. ročník
Žák
• předvede lineární a lavírovanou kresbu,
• vytvoří šrafováním jemné přechody mezi světlem a stínem (mechanicky jedním směrem nebo
sleduje linii tvaru předmětu)
• vysvětlí základy teorie o barvách,
• prakticky prokáže znalost kreslířských, malířských a vybraných grafických technik
• aplikuje základní znalosti o lineární perspektivě, rotačních tělesech, půdorysu, nárysu a
bokorysu
• rozliší subjektivní a objektivní popis vybraných uměleckých děl
• zařadí oblíbené autory do jednotlivých etap výtvarného umění, prezentuje průběžně
zpracovávané portfolio
74
Předmět: Kresba, malba, grafika – II. stupeň
1. ročník
•
•
•
•
•
•
Žák
využije perspektivu v jednotlivých plánech (popředí – střed, pozadí) a překrývání rovin
vystihne atmosféru zobrazovaného námětu
zjednoduší a stylizuje motivy, umístí světla a stíny,
zobrazí hmotu předmětů a jejich linie
připraví kvašový materiál, napne a připraví papír, vysvětlí zvláštnosti a historii této malby
(využije transparentní a krycí barvy, polosuchý štětec, šablony)
interpretuje výtvarné dílo ve vztahu k osobě autora či historii
2. ročník
Žák
vystihne kontrasty světla a stínu
zachytí proporce, hloubku a odstíny předmětů
porovná a zkonfrontuje vztahy objektů, vytvoří prostorovost, využije perspektivu úběžníkovou a
dvouběžníkovou, perspektivu „ptačí“; použije mřížku z pomocných linií
•
využije různé typy kompozice; vysvětlí pravidlo zlatého řezu
•
zapojí se do diskuse o navštívených galeriích, muzeích a památkách
•
orientuje se průřezově v umělecké tvorbě minulosti i současnosti
3. ročník
Žák
•
využije lazury, frotáže a další techniky; vytvoří jemné odstíny
•
zobrazí dálku barvami, rozostří obrysy (sfumato),
•
zachytí celkovou podobu, kompoziční schémata, kontrast světla a stínu se středním i bez
středních tónů,
•
ve skicách a návrzích zvolí kompozici, definuje a upraví námět
•
v akvarelech poučeně lavíruje, použije transparentní barevné vrstvy na různých podkladech a
gramážích
•
vysvětlí postupy základních grafických technik a související terminologii
•
vyvodí a ověří si vztahy v umělecké tvorbě napříč historií v různých obdobích a kontextech
•
•
•
4. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
prokáže zvládnutí kreslířské malby a harmonie lomených barev;
určí velikost a proporce a porovnává je podle skutečnosti
namaluje barevný odstín ve stejné sytosti, (vymývá barvu z plochy, používá stupňované
lavírování, nanáší jednu či více vrstev)
použije techniku měkkého akvarelu (míchá a rozpíjí barvy, zachytí dojmy a nálady, barvy a
světla)
vytvoří studijní kresbu a malbu základními a kombinovaných technikami
rozliší reprodukční, užitou a dekorativní grafiku
vysvětlí hlavní historické slohy i současné tendence, podle svých schopností a zájmů hledá
souvislosti v jiných odvětvích lidské činnosti.
Předmět: Modelování a objektová tvorba – I.stupeň
1. ročník
Žák
• vytvoří asambláže různých rozměrů z dostupných přírodních materiálů
• vytvaruje objekty z papíru různých barev a gramáží
• pojmenuje základní nástroje pro práci s hlínou (hladítka, nože, očka, špachtle atd.) a vysvětlí
zásady práce s nimi
75
vytvoří jednoduchý hliněný reliéf
inspiruje se motivy ze světa fauny a flóry a realizuje je od kresebné skici po objekt ve zvoleném
materiálu
• dotykem rozpozná různé materiály (kámen, dřevo, kov, sklo, …)
2. ročník
Žák
• z různých materiálů vytvoří drobné asambláže
• vytvaruje objekty z přírodních materiálů; využije vázání a obtáčení
• vymodeluje jednoduchý hliněný kachel, který po vypálení glazuje
• v hlíně hmatově pozná a pojmenuje formy všech základních tvarů
• spojí hlínu použitím šlikru
• vytvoří objekty proměnou nalezených předmětů
• vysvětlí rozdíl mezi pojmy socha a sousoší, skulptura a plastika, dokáže uvést příklad
•
•
3. ročník
Žák
• vymodeluje a nakašíruje jednoduché objekty z dřevěných pilin
• vytvoří z vosku poloplastické kompozice
• předvede změnu své identity na základě vytvořené masky
• vytvaruje trojrozměrný objekt z netradičních materiálů
• sestaví mozaiku z čirého nebo barevného skla či kamene
• na základě prožitých haptických vjemů vyhledá a popíše tvary a povrchy
4. ročník
Žák
• rozdělá sádru a odlije precizně malé sádrové objekty
• připraví papírovou kašírovací hmotu a vytvoří z ní symetrické i asymetrické prostorové objekty
• zkomponuje jednoduchý hliněný reliéf
• v tvorbě využije symboliku gesta, pohybu a postoje a vysvětlí ji
• v hlíně vytvoří kopii drobné plastiky či jejího detailu
• z různých matriálů sestaví haptický objekt pro nevidomé
5. ročník
Žák
• ve vybraném materiálu personifikuje přírodní motivy
• nakašíruje rozměrnější barevné objekty
• v malém měřítku vymodeluje stylizované postavy zvířat a lidí
• zrealizuje zjednodušený námět v nízkém reliéfu
• vymodeluje čitelně a výrazně písmeno a typografickou značku
• vytvoří variabilní kompozice z vícedílných hliněných destiček zdobených rytím a otiskováním
6. ročník
Žák
• odlije objekt ze šedé nebo bílé sádry
• technikou paper – clay vytvaruje figurativní i nefigurativní motivy
• v prostoru aplikuje znalosti o kompozici a proporcích lidského těla, získané v plošné tvorbě
• ve vysokém reliéfu vymodeluje písmeno nebo typografickou značku
• domyslí, naskicuje a zrealizuje objekt na základě haptické zkušenosti
• vymodeluje kompozice z geometrických tvarů z hlíny
7. ročník
Žák
• navrhne a vytvoří drátěný objekt
• vytvoří nízký i vysoký reliéf, vysvětlí princip basreliéfu
• vysvětlí rozdíl mezi modelačním a skulptivním principem tvorby
• zvolí vhodnou keramickou techniku pro realizaci zadaného úkolu
• vytvoří mobily (pohyblivé objekty různých velikostí a materiálů) a umístí je do vhodného
prostředí
76
Předmět: Modelování a objektová tvorba – II.stupeň
1. ročník
Žák
• rozliší modelovací hmoty a jejich vlastnosti
• vymodeluje plastiku na základě kresebné skici a návrhu
• popíše rozdílné vlastnosti materiálů a způsoby jejich zpracování
• kombinuje papírovou kašírovací hmotu s dalšími materiály
• v tvorbě využije principů body-artu a land-artu
• v interiéru i exteriéru nainstaluje a zdokumentuje zhotovené objekty
2. ročník
Žák
• provede dle historických předloh techniku nízkého nebo vysokého reliéfu
• v prostorové tvorbě využije přesahy mezi jednotlivými technikami i dalšími médii
• umístí a osvětlí vytvořené objekty; zvýrazní objemy a povrchy
• vysvětlí techniku papírmaše a zrealizuje drobný předmět denní potřeby
• zvolí vhodnou keramickou techniku pro realizaci daného užitého předmětu
3. ročník
Žák
• vytvoří polychromovaný basreliéf
• odlije pozitivní a negativní sádrové objekty
• využije různých přístupů a materiálů při tvorbě prostorové kompozice z geometrických tvarů
• vyjádří volnou tvorbou emoce, pocity a vztahy
• využije účinek světla k evokaci oživení a pohybu vytvořeného objektu
4. ročník
Žák
• z hmoty dřevěných pilin zformuje rozměrnější objekt
• vytvoří figurativní nebo nefigurativní motiv vycházející ze znalosti skulptivního a modelačního
principu
• vytočí nádobu na hrnčířském kruhu
• v objektové činnosti z materiálů či nalezených předmětů vytvoří nové situace a nová prostředí
• z různých materiálů navrhne a zrealizuje užitné předměty denní potřeby
• pomocí teplot keramické pece vytvaruje a posléze nabarví objekty ze skleněných destiček
Předmět: Grafický design – I.stupeň
1. ročník
Žák
v kompozici rozezná barvy, vyhledá a zkombinuje v černobílé a barevné variantě stejné tvary
i vzory
• vytvoří jednoduchou polychromovanou masku z papíru
• v ploše zpracuje písmena svého jména
• složí vzorky různých látek a jiných materiálů do kompozičních celků
• ze základních tvarů sestaví jednoduché předměty denní potřeby
• navrhne a zrealizuje skládačku a leporelo
2. ročník
Žák
• vytvoří jednoduchou barevnou kompozici z několika základních tvarů
• vytvoří kompozici z drobných objektů symetrických a asymetrických tvarů
• zpracuje prostorově jméno či přezdívku
• vytvoří jednoduchá origami; vysvětlí jejich původ
• vytvoří rayogram
• graficky ztvární stylizované motivy vybrané flóry a fauny
•
77
3. ročník
Žák
• vytvaruje papírem a vymodeluje hlínou bezpatkové písmeno
• vysvětlí co je mnemogram a umí s ním pracovat a nainstaluje jej v různých materiálech
• použije písmo ve volně malířsky pojaté dekorativní funkci
• navrhne graficky originální rámečky a krabičky
• vytvoří skici a realizuje složitější masku z kombinovaných materiálů
• stylizuje předměty denní potřeby, proměňuje jejich funkci a povrch
4. ročník
Žák
• graficky využije historická písmena
• z modelovací hmoty a sádry vytvoří pozitivní a negativní reliéf písmena ve zmenšeném či
zvětšeném měřítku
• využije samolepících papírů v omezené či neomezené škále pro barevnou kompozici
• v rámci formátů sestylizuje jednoduché motivy do základních tvarů
• vyšrafuje a ilustruje písmeno, určí intenzitu černobílého nebo barevného tónu, vytvoří
xeroxové varianty
• vytvoří kompozici ze složitější varianty origami; vysvětlí symboliku origami
5. ročník
Žák
• provede historickou iniciálu v černobílé variantě
• vytvoří pozitivní a negativní ornament ve změněném měřítku
• vyškrabuje text či jiný motiv do kompaktně natřeného nánosu barvy
• navrhne a zrealizuje sadu jednoduchých módních doplňků
• využije princip op-artu
• navrhne a zrealizuje obal oblíbené knihy
6. ročník
Žák
• vyřeší zadané slovo plným písmem – groteskem
• zkomponuje podložené negativní písmeno či ornament
• zobrazí historickou iniciálu v barevném provedení
• zrealizuje jednoduché černobílé logo; vytvoří varianty - zmenšuje, zvětšuje, pracuje
s pozitivem a negativem
• v nadsazené velikosti provede plasticky motiv spojený s písmenem
• vytvoří propagační leták a pozvánku
7. ročník
Žák
• provede abecedu plným písmem – groteskem
• vytvoří logo pro ZUŠ či firmu; v návrzích a realizacích je aplikuje na další předměty
• vytvoří návrh balícího papíru a obálky
• v barevném papíru sestylizuje ze základních tvarů složitější motivy
• vytvoří jednoduchý trojrozměrný poutač
• navrhne a zrealizuje obal na oblíbené CD, DVD
Předmět: Grafický design – II.stupeň
1. ročník
•
•
•
•
•
Žák
vyjmenuje základní trojrozměrná písma
vytvoří piktogram v několika černobílých a barevných variantách
zrealizuje užitý předmět z materiálů snadné dostupnosti, recyklace a obnovitelnosti
prakticky prokáže jednoduchou znalost písmomalířské hůlky, per a plochých štětců, psáčků i
štětců tupovacích
vyjmenuje některé české typografy a designéry
78
2. ročník
Žák
rozliší antikvu, kurzívu a italiku
spojí vhodné piktogramy v celek
navrhne a zrealizuje jednoduché dárkové předměty
v kompozičních variantách zvolí vhodné formáty a materiály, odstíny a tóny, barvy a formy,
kompozici a světlo
•
provede černobílou a barevnou ligaturu – dvou spojených písmen
•
vytvoří dle daného tématu prostříhané leporelo
•
vyjmenuje světově proslulé typografy a designéry
3. ročník
Žák
•
vysvětlí pojem kaligrafie
•
aplikuje zvolená propagační písma do grafických návrhů
•
navrhne obálku časopisu
•
vytvoří stylizované papírové objekty dle reálné předlohy
•
v jednoduché formě prokáže znalost přesahů do oblasti videa a animace
•
vysvětlí základní typologii písma – majuskule, minuskule, duktus, …
•
v diskuzi vyjádří svůj názor na nejdůležitější etapy dějin typografie a grafického designu
•
•
•
•
4. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
zkombinuje různé materiály, spojí geometrické a organické tvary
vytvoří obálku knihy
zrealizuje libovolnou technikou barevný plakát formátu A1
zkomponuje ve volné a užité tvorbě symetrii a asymetrii, v křivkách a diagonálách; využije
získaných znalostí perspektivy
využije přesahů do oblasti videa a animace
shrne poznatky o typografii a grafickém designu
prezentuje a obhájí dlouhodobě zadaný projekt, včetně předložení svého portfolia
Předmět: Textilní tvorba – I.stupeň
1. ročník
Žák
• navrhne a zrealizuje ornament pomocí textilních materiálů
• jednoduché textilní aplikace vhodně umístí a spojí s látkou formátu A3
• vytvoří textilní koláž z barevných ploch
• kresebné či malířské výtvarné vyjádření dotvoří asambláží textilních materiálů
• kresbu či malbu doplní otiskováním struktur textilních i netextilních materiálů
• použije monotisk na textilní materiál
2. ročník
Žák
• v malbě na textil rezervuje voskem a použije krakování
• při tvorbě spojí textilní materiál šitím
• jednoduché textilní aplikace vhodně umístí a připevní na libovolný přejatý podklad či předmět
• detaily textilní koláže z barevných ploch dotvoří pomocí malby
• vytvoří textilní koláž a provede z ní černobílý tisk
• zhotoví plastickou koláž překrýváním a vrstvením textilních materiálů na sebe do výšky
3. ročník
Žák
• ozdobí textilní materiál ručním tiskem pomocí razítek
• spojí jednotlivé textilní aplikace do jednoduchého prostorového objektu
• detaily textilní koláže z barevných ploch dotvoří liniemi z textilních materiálů či prošíváním
• maluje na textilní podklad (plátno)
79
• koloruje černobílý tisk z textilní koláže
• kombinuje textilní i netextilní materiály v plošném zobrazení (textil, papír, fólie, dřívka, …)
4. ročník
Žák
• batikuje textilní materiál a využije efektu pomocí solení
 vytvoří vícebarevný tisk z koláže na barevný podklad
 potiskne textilní koláž vytvořeným linorytem
 vytvaruje textilní materiál bez použití stříhání v plošném či reliéfním zobrazení
 vytvaruje škrobené jutové či síťkové stuhy do abstraktních objektů
 uplete bez nářadí za pomoci prstů – řetízek, copánky, tkanice, které aplikuje na malířský
podklad
5. ročník
Žák
• ozdobí textilní materiál ručním tiskem pomocí šablon
• ručně utká kobereček z různobarevných proužků látky formátu A4 v plátnové vazbě
• zkombinuje textilní i netextilní materiály v prostorovém vyjádření (drát, dřevo, odpadový
materiál, …)
• vytvoří textilní koláž podle skutečnosti za pomocí stylizace a zjednodušení
• textilně variuje vlastní nebo přejatá kresebná či malířská díla
• vkomponuje pletení bez nářadí do textilních obrazů, čímž vytvoří rozmanité vzory a průhledy
6. ročník
Žák
• technikou malby na hedvábí dotvoří jednoduchý hedvábný módní doplněk (např. šátek, kravata,
kapesníček).
• navrhne design předmětů denní potřeby z textilní oblasti
• koloruje a zdobí malbou textilní materiál zpracovaný vrapováním
• ručně utká vzorovaný kobereček formátu A4 s využitím tkalcovských vazeb
• přetvoří libovolnou textilní hračku zásahem do její podoby (přidáním částí, destrukcí,
perforací, …) a kresebně či malířsky zachytí její novou podobu
• vytvoří plošný obrazec či motiv z textilních přízí a provázků, po naškrobení jej umístí na
barevný podklad
7. ročník
Žák
• zdobí textilní materiál technikou savování
• podle svých návrhů zrealizuje užitný textilní předmět
• ručně utká gobelín formátu A4 podle malované předlohy
• zpracuje textilní materiály technikou dekoláž
• textilně ztvární své emoce, nálady, pocity s využitím strukturálních, tvarových a barevných
vlastností
• promění prostředí (třídy) či své okolí s pomocí textilních materiálů
• vytvoří prostorový útvar omotáváním drátěné konstrukce textilními přízemi a provázky
Předmět: Textilní tvorba – II. stupeň
1. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
navrhne jednoduchý oděv inspirovaný vlastní zkušeností a fantazií
utká gobelín formátu A4 reprodukcí vlastní malované předlohy
vytvoří volný přepis díla libovolného textilního výtvarníka
namaluje návrh na textilii s opakujícím se geometrickým motivem
zrealizuje návrh geometrického vzoru na textilii pomocí tiskátek z kartonu
využije filcování v plošné tvorbě
zhotoví libovolné významné malířské dílo do textilní koláže za pomoci zjednodušení a
stylizace
80
2. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
navrhne jednoduchý oděv inspirovaný historickou módou
utká gobelín formátu A4 z vlastní představy bez návrhu či předlohy
volně přepisuje díla významných textilních výtvarníků
namaluje návrh na textilii s opakujícím se zvířecím motivem
zrealizuje návrh zvířecího vzoru na textilii pomocí linorytových tiskátek
využije filcování v prostorové tvorbě
vytvoří textilní obraz na zadané téma s využitím techniky protrhávání, prořezávání či
perforování
3. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
navrhne a naaranžuje jednoduchý oděv na živý model a provede dokumentaci dostupnými
prostředky
vytvoří parafrázi dílo významného textilního výtvarníka
vyjmenuje některé významné textilní výtvarníky
namaluje návrh na textilii s opakujícím se figurativním motivem
zrealizuje návrh figurativního vzoru na textilii pomocí rezervování voskem
podle svého návrhu zhotoví textilní šperk
vytvoří dílo z textilních materiálů na základě předlohy libovolného sochařského díla
4. ročník
•
•
•
•
•
•
•
Žák
navrhne a vytvoří jednoduchý oděv formou aranžování textilií a následným spojením
jednotlivých částí v celek
podle svého návrhu zhotoví textilní hračku
jednoduše charakterizuje tvorbu oblíbených textilních výtvarníků
vytvoří ručně vázaný koberec formátu A4
namaluje návrh na textilii s opakujícím se rostlinným motivem
zrealizuje návrh rostlinného vzoru na textilii pomocí šablon
nainstaluje prostorové textilní dílo v exteriéru a provede fotodokumentaci
6.3 Studijní zaměření Keramika
Učební plán:
Předmět
Keramika, prostorová
tvorba
Plošná tvorba
1.r
2.r
I. stupeň
3.r 4.r 5.r
6.r
7.r
I.r
II. stupeň
II.r III.r IV.r
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Poznámky k UP:
1. Výuka je organizována ve skupinách 11 – 15 žáků. Na základě rozhodnutí ředitele školy
může být v odůvodněných případech otevřena studijní skupina i s nižším počtem žáků.
2. Výuka je organizována v blocích.
3. Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium
81
Předmět: Keramika, prostorová tvorba – I. stupeň
1. ročník
Žák
● vymodeluje plastiku nejjednodušším keramickým způsobem z koule a válců
● vyjmenuje způsoby základní povrchové úpravy keramiky
● vytvaruje objekt z papíru jako základního materiálu
● vytvoří z tvarových prvků (odřezků, přírodnin, kamenů, krabiček, plastových láhví...) prostorovou
kompozici
● popíše ukázky třech vybraných sochařských děl
2. ročník
Žák
● vymodeluje plastiku z válců
● vytvoří jednoduchý kachel s různými náměty
● vytvaruje plastiku z dalších materiálů (různé druhy papíru, plast...)
● vytvoří kompozici v ploše z přírodních materiálů
● vyjmenuje významné stavby, památky a sochy ve svém okolí
3. ročník
Žák
● určí základní druhy keramických hmot
● vymodeluje jednoduchou figuru z plátu
● vymodeluje reliéf a vysvětlí rozdíl mezi reliéfem a volnou plastikou
● vyjmenuje techniky práce s engobami, kysličníky, pigmenty a glazurami a prakticky je využije
● vytvoří plastiku technikou papmašé
● svými slovy porovná a popíše roli výtvarných prvků v uměleckých dílech dvou autorů (např.
sochař J. Miró, sochař H. Moore)
4. ročník
Žák
● vymodeluje misku a dutý tvar (z koule, válců i plátu)
● vymodeluje plastiku sochařským způsobem
● vyřeší plynulé přechody objemů k sochařské studii
● připraví modelářskou sádru k použití
● vytvoří drobnou figurální plastiku z keramické hmoty
● popíše hlavní znaky pravěkého a egyptského sochařství
5. ročník
Žák
●vymodeluje řezy, detaily, zvětšeniny, studie struktur
● vyrobí jednodílnou sádrovou formu
● na povrchovou úpravu keramiky použije glazury (technika smáčení, stříkání) a kysličníky
● z krabiček sestaví kompozici s architektonickými rysy
● charakterizuje hlavní znaky antické a románské sochy
● vyjmenuje románské památky ve svém okolí
6. ročník
Žák
● vymodeluje nefigurativní volnou plastiku jako parafrázi pocitů
● vysvětlí rozdíl mezi nízkým a vysokým reliéfem, vytvoří nízký i vysoký reliéf
● předvede techniku vtlačování do jednodílných sádrových forem
● vytvoří kompozici drobné prostorové etudy z nových netradičních materiálů
● charakterizuje hlavní znaky gotické sochy
● zaznamená písemně zážitky z výstavy výtvarného umění
82
7. ročník
Žák
● vymodeluje portrétní skicu
● vhodně použije různé druhy keramických hmot a materiály na povrchovou úpravu keramiky
● vysvětlí základní keramické techniky a způsoby výpalu
● nainstaluje svoje dílo do prostoru
● vyjmenuje základní znaky sochařského umění baroka a 19. století
● vyjmenuje zásadní sochařská díla v dějinách umění
● fotograficky zdokumentuje dílo na nekonečném pozadí, v interiéru i exteriéru
Předmět: Keramika, prostorová tvorba – II. stupeň
1. ročník
Žák
● vymodeluje hlavu
● vyjmenuje keramické hmoty a materiály na povrchovou úpravu keramiky, vysvětlí jejich použití
● navrhne prvky drobné architektury a designu předmětů z různých materiálů
● vysvětlí a předvede základní principy perspektivního vyjádření prostoru
● navrhne a instaluje díla v prostoru (interiér, exteriér)
2. ročník
Žák
● vymodeluje detaily a výřezy přírodnin a předmětů podle skutečnosti
● vysvětlí a předvede použití glazur, pigmentů a barev na 3. výpal
● využívá v tvorbě zákonitosti statiky
● zformuluje své postoje k modernímu umění
3. ročník
Žák
● navrhne, zrealizuje a obhájí svoji prostorovou tvorbu (design předmětů, prvky architektury)
● navrhne drobné stavby nebo jejich části, vyřeší jejich barevnost, světelné a proporční účinky
prostoru
● navrhne a nainstaluje dílo do prostoru, provede vizualizaci
● vysvětlí význam archivace fotografické dokumentace vytvořených děl a její postupy
● charakterizuje výtvarné směry 20. století
4. ročník
Žák
● vysvětlí technologii zpracování keramických výrobků od náčrtu, návrhu přes modelování modelů,
realizaci díla, způsoby sušení, přežah, zpracování povrchu a konečný výpal
prezentaci
● ve vyjadřování používá odbornou terminologii
● se podílí na instalaci výstavy VO
● prokáže znalost dějin keramiky
Předmět: Plošná tvorba – I. stupeň
1. ročník
Žák
● vyhledá smyslové podněty a převede je do vizuální podoby kresbou a malbou
● předvede základní kreslířské (kresba měkkou tužkou, rudkou, dřívkem, rudkou...) a malířské
techniky (malba temperou, pastelem, akvarelem)
83
● spontánně nakreslí a namaluje své zážitky a představy
● vytvoří parafrázi originálu nebo reprodukce uměleckého díla
● popíše roli výtvarných prvků v díle dvou autorů (role světla, barvy, prostoru...)
● vyjmenuje památky ve svém okolí
2. ročník
Žák
● zaznamená kresbou, malbou a grafikou smyslové podněty ze svého okolí
● vytvoří výtvarné etudy; uplatní výtvarné prvky (bod, skvrna, čára)
● namaluje spontánně témata se silným emočním nábojem (radost)
● určí primární barvy a namíchá sekundární
● vytvoří dílo kombinovanou technikou
● parafrázuje výřez a detail originálu nebo reprodukce uměleckého díla
● vyhledá a charakterizuje památky ve svém okolí
3. ročník
Žák
● vyhledá vizuální podněty a zaznamená je kresbou nebo jinými technikami
● vytvoří soubor variací na dané téma
● rozliší a předvede základní kresebné, malířské a grafické techniky
● jednoduše popíše žánry ve výtvarném umění (zátiší, krajina, portrét, figura)
● svými slovy porovná a popíše roli výtvarných prvků v uměleckých dílech dvou autorů (např. linie M. Prachatická, plocha – J. Trnka)
4. ročník
Žák
● v tvorbě využívá prvky plošného vyjadřování (linie, barvy, světlo, bod, tvar, plocha)
a základní zákonitosti kompozice (kontrast, harmonie, vyváženost...)
● prokáže znalost vlastností barev a jejich kompozice (mnohost jemných barevných odstínů v
monochromatické malbě, vztah černé a bílé, barevnou harmonii, barevný a světelný kontrast,
barevný rytmus...)
● předvede schopnost experimentovat s prvky plošného vyjadřování
● v grafice zvládne techniku tisku z výšky (linoryt)
● vyjmenuje základní znaky umění pravěku a Egypta
5. ročník
Žák
● provede lineární kresbu s výrazovými kvalitami linie
● zachytí realitu a správné proporční vztahy
● předvede práci se světlem a stíny v kresbě, malbě, grafice
● vyjmenuje základní znaky umění antiky, raně křesťanského a románského umění
● definuje svůj vztah k výtvarnému umění
6. ročník
Žák
● vysvětlí a aplikuje základy lineární perspektivy
● vysvětlí základní kompoziční pravidla a zákonitostmi (kontrast, harmonie, vyváženost)
● popíše a předvede základní grafické techniky (techniky tisku z výšky a tisku z hloubky)
● vyjmenuje základní znaky umění gotiky a renesance a charakterizuje rozdíly mezi oběma slohy
● popíše zážitky z návštěvy výstavy
7. ročník
Žák
● vytvoří kompozici s různými výrazovými aspekty (kompozice náhodná, klidná, dynamická)
● kreslířskými, malířskými a grafickými technikami zachytí zátiší, krajinu a portrét
● prokáže praktické zvládnutí plošných výtvarných technik
● ztvární dané téma pomocí samostatně zvoleného média
● vyjmenuje základní znaky umění baroka a 19. století
● seřadí etapy vývoje výtvarného umění a popíše jejich základní znaky
● definuje oblasti umění, kterým dává přednost a objasní důvod tohoto zájmu
84
Předmět: Plošná tvorba – II. stupeň
1. ročník
Žák
● stanoví si koncept a navrhne kompoziční řešení (obálka knihy)
● charakterizuje základní typy písma
● kreslířskými, malířskými, grafickými a fotografickými technikami řeší kompozici, detaily, celky,
struktury, světla, stíny
● rozliší popisnost a imaginativnost v umění
● zformuluje svá hodnotící hlediska na výtvarné umění i vlastní tvorbu
2. ročník
Žák
● v grafickém designu zvolí vhodné písmo a jeho barevnost k dalším prvkům obrazu (k fotografii,
kresbě, koláži...)
● vysvětlí principy perspektivního zobrazování prostoru
● navrhne prvky jednoduché architektury, vyřeší jejich barevnost a vzájemné proporční
a světelné účinky
● vyjmenuje některé moderní grafické designéry a fotografy
3. ročník
Žák
● v kresbě, malbě, grafice zobrazí portrét a figuru, prezentuje výraz
● navrhne a zrealizuje plakát
● charakterizuje výtvarné směry 20. století podle způsobu užití výtvarného jazyka
● charakterizuje umění 50. a 60. let
● popíše vývoj moderního umění a architektury, vyhledá ji ve svém okolí
4. ročník
Žák
● prezentuje své výtvarné i technologické záměry (příprava)
● napíše recenzi výstavy výtvarného umění
85
7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU
7.1 Přípravné studium literárně dramatického oboru
Přípravné studium I. stupně LDO – Přípravná dramatická výchova
Učební plán přípravného studia I. stupně LDO – varianta 1: dvouleté přípravné studium
Předmět
Přípravná dramatická
výchova
1. ročník
2. ročník
1
1
Učební plán přípravného studia I. stupně LDO – varianta 2: jednoleté přípravné studium
Předmět
Přípravná dramatická
výchova
1. ročník
1
Poznámka k učebnímu plánu přípravného studia I. stupně:
Přípravná dramatická výchova se vyučuje ve skupině 5 – 12 žáků.
Hodinové dotace může být ve všech ročnících navýšena na 2 hodiny týdně a to i v průběhu
školního roku.
Přípravné studium II. stupně LDO
Přípravné studium II. stupně je určeno žákům, kteří neabsolvovali 1. stupeň studia
Učební plán přípravného studia II. stupně LDO
Předmět
Individuální tvorba a
interpretace
Divadelní praxe
Základy dramatické tvorby
1. ročník
1
1
1
Přípravné studium I. stupně
Vyučovací předmět: Přípravná dramatická výchova
Žák
• při hře běžných situací (nákup, škola, lékař atd.) rozliší odpovídající a neadekvátní reakce.
• předvede základní princip hry s předměty – oživování hraček a věcí.
• vnímá dětského partnera a respektuje pokyny učitele.
•
•
•
•
nebojí se prezentovat před spolužáky
podílí se na vyprávění či vymýšlení společného příběhu.
orientuje se v prostoru, reaguje na základní pokyny - nahoru, dolů, vpředu, vzadu,
po straně, uprostřed.
se při rychlém pohybu vyhne partnerovi i předmětům, přizpůsobí směr a rychlost
86
•
•
•
pohybu podle potřeby a pokynů.
při vystoupení nemává rodičům ani jiným známým osobám.
pojmenuje v pohádkách základní nálady a vztahy: smutek, strach, radost, odvahu,
přátelství, nepřátelství atd.
přirozeně přednese krátké dětské texty a repliky dětských her.
Přípravné studium II. stupně
Vyučovací předmět: Individuální tvorba a interpretace
Žák
• přečte logicky text, snaží se zdůraznit a vystihnout jeho citový i myšlenkový podtext.
• vystihne příčiny a následky nejen v interpretovaném textu nebo výstupu, ale i běžném
jednání.
• vysvětlí rozdíl mezi hereckým výstupem a přednesem.
• pozná stereotypní intonace.
• správně použije nebo vysvětlí základní pojmy z oblasti divadla a poetiky.
Vyučovací předmět: Základy dramatické tvorby
Žák
• využije základy mluvní a dechové techniky.
• rozpozná chyby v práci s dynamikou a tempem a opraví je
• rozliší pocit herecké připravenosti od svalového přepětí a křečovitosti.
Vyučovací předmět: Divadelní praxe
Žák
• reaguje na partnera, přijímá od něj podněty a rozehraje je
• respektuje práci ostatních
• při hře uplatní základní zásady pohybu v divadelním prostoru
7.2 Studijní zaměření – Dramatická tvorba
Učební plán:
Povinné předměty
Volitelný předmět
Předmět
I. stupeň
1.r 2.r 3.r
4.r
5.r
6.r
7.r
II. stupeň
I.r II.r III.r
IV.r
Individuální tvorba
a interpretace
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Divadelní praxe
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Základy
dramatické tvorby
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
2
2
2
2
Rozhlasová a
filmová tvorba
Rozhlasová a
filmová tvorba
0,5
0,5
Dějiny divadla
Nepovinné
předměty
Výtvarná teorie a
praxe
Hudební nauka
1
1
Sborový zpěv
87
0,5
0,5
0,5
1
1
1
2
2
Poznámky:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Nebude-li realizován volitelný předmět, zvýší se hodinová dotace předmětu Divadelní praxe
minimálně o 0,5 vyuč. hod.
V případě tvorby zvláště náročné ročníkové inscenace může vzrůst hodinová dotace
předmětu Divadelní praxe až o 1 vyučovací hodinu.
Hodinová dotace Volitelného předmětu může být navýšena až na 1 hod. týdně.
Výuka je organizována v blocích. Část výuky může být realizována prostřednictvím
soustředění a dílen
Předmět Výtvarná teorie a praxe navštěvuje žák maximálně dva roky, předmět Dějiny
divadla maximálně rok.
Výuka nepovinných předmětů HN a SZ je realizována v rámci kolektivní výuky hudebního
oboru. V případě naplněné kapacity studijní skupiny HN jsou ke studiu přednostně
zařazováni žáci HO. Hudební nauka – viz. osnovy 5:22 , Sborový zpěv – viz. osnovy
5:19
Žák starší 14ti let přijatý do II. stupně bez předchozího studia v ZUŠ začíná toto studium
Vyučovací předmět - Individuální tvorba a interpretace
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• jednoduše vysvětlí, co je interpretace a zvládá jednoduché hry s podtexty vět a slov
• zapamatuje si texty krátkých básniček.
• odliší rytmické odříkávání, od vědomého a přirozeného sdělování myšlenky textu, byť to
bylo jen na příkladech předváděných učitelem.
• nakreslí pohádkovou bytost nebo postavu a dovede v kresbě zvýraznit důležité znaky
vyjadřující její charakter.
• vypráví známý příběh podle obrázků.
• pří hrách se slovy vymýšlí zajímavá slovních spojení.
• pojmenuje v jednání lidí základní pocity a vystihne důvody jednání v jednoduchých
pohádkách či přehledných situacích každodenního života.
• nerozumí-li větě nebo výrazu, zeptá se, co znamená.
• určí slova, která se rýmují a která se nerýmují.
• rozezná píseň a báseň a vysvětlí rozdíl.
2. ročník
Žák
• pozná u jiného recitátora správný znělý, přirozený, pravdivý a kultivovaný projev.
• odliší rytmické odříkávání od vědomého a přirozeného sdělování (vyprávění) myšlenky textu
a obě varianty předvede.
• předvede jednoduché, výrazné variace přednesu -"přednes v roli" - (jak přednáší
čarodějnice, princezna atd.)
• při výstupu “netípe“ a „nekníká“
• ve spolupráci se spolužáky inscenuje přednášený text jako hranou scénku, pantomimu s
přednesem, loutkové divadlo atd.
• navrhne masku vyjadřující pocit nebo charakter postavy.
• posoudí, zda je příběh nebo situace vypointována.
• souvisle vypráví o věcech, prostředích a situacích, s nimiž se běžně setkává.
88
• podle kontextu vysvětlí knižní výrazy a méně frekventovaná slova.
• rozezná pohádku, pověst a mýtus.
3. ročník
Žák
•
v mluveném projevu využívá změny tempa a dynamiky.
• vysvětlí odlišnost postoje vypravěče od představování postavy.
• při výstupu se soustředí na obsah sdělení.
•
zformuluje myšlenku toho, co tvoří.
• klade správně slovní důraz.
• při přednesu správně interpretuje interpunkční znaménka.
• vysvětlí rozdíl mezi poezií a prózou a správně zařadí typické předložené útvary.
• užívá základní literární pojmy označující členění textu (odstavec, sloka, rým, verš atd.).
4. ročník
Žák
• při práci na textech různého charakteru používá (podle pokynů učitele) různé výrazové
prostředky, aby podpořil záměr autora a poetiku textu.
• svými slovy pojmenuje chyby v přednesu spolužáků.
• logicky používá větný důraz a uvědomuje si významové posuny při jeho špatném použití.
• vysvětlí zásady práce s veršem.
• navrhne, vytvoří nebo sestaví divadelní kostým, který bude podtrhovat důležité znaky
postavy (vyjádření charakteru, typické znaky, společenské postavení)
• rozliší pointu a „schválnost“ autora
• vysvětlí stavbu dramatu.
• zapíše si sám do textu poznámky k interpretaci
5. ročník
Žák
• je schopen vést spolužáka či spolužáky při plnění dílčího úkolu (např. vytvoření krátkého
výstupu, konkrétní úkol při práci na přednesu).
• z nabízených textů vybere ten, který je pro něj interpretačně nejvhodnější a svou volbu
zdůvodní
• analyzuje motivace jednání postav i replik v textu a navrhne, jak by měly přirozeně znít.
• zohledňuje diváka jako partnera v komunikaci.
• určí jednotlivé části příběhu podle klasické stavby
• vysvětlí proč je při jakékoli tvorbě nutné opouštět některé, byť i "geniální" nápady, aby
nebyla problematizována nebo zastřena celková výpověď, a snaží se touto zásadou řídit.
• navrhne zajímavá témata a náměty.
• rozliší a pojmenuje základní literární útvary.
6. ročník
Žák
• zahraje monolog či sólový výstup odpovídající obsahem věku.
• při práci s textem: zohlední žánr, poetiku, autorské zvláštnosti a rozdíl mezi přednesem a
hrou v roli.
• vyjádří podtext intonací i mimoslovními prostředky
• na cvičném textu předvede možnost interpretačních posunů volbou různých výrazových
prostředků
• uplatňuje zásady výstavby příběhu ve vlastní tvorbě.
• při hledání vhodné intonace nabídne interpretační variace.
• zvládá přímou komunikaci s divákem jako partnerem.
• vybere, sestaví nebo navrhne kostým nejen se smyslem pro charakter postavy ale i styl
inscenace.
• funkčně a nápaditě rozvíjí děj a vymýšlí jeho zvraty.
• rozezná výkon talentovaného interpreta od výkonu netalentovaného "řemeslníka" a výkon
založený na efektní předloze od hlubšího, byť na první pohled méně líbivého výkonu.
89
7. ročník
Žák
• diskutuje o kriteriích pro výběr textu, stavoví své subjektivní priority a správně odhadne své
síly.
• kontroluje se při výstupu a odstraňuje mimovolné pohyby - kolébání, přešlapování,
předklánění, "větrný mlýn" atp.
• samostatně vyřeší problémy při zkoušení i prezentování vlastní nebo sólové tvorby.
• zpracuje písemně drobný jevištní tvar a s využitím dramatických prostředků jej realizuje.
• předvede minimálně pětistupňovou škálu emotivního vyjádření.
• přednese na mikrofon improvizovaný mluvený projev (komentář, moderování, výklad, popis
apod.) uspokojivé obsahové i technické kvality.
• variuje téma z různých úhlů pohledu
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák:
• přistupuje invenčně ke ztvárnění role či přednášeného textu a nebojí se experimentů
• tvořivě pracuje s jazykem, užívá výrazy s citem pro styl i význam, poradí si se zpracováním
myšlenkově a formálně obtížných textů.
• hledá způsob převedení grafické podoby textu do vlastní interpretace .
• rozezná „kýč“, vysvětlí, proč daný výtvor za kýč považuje a proč se „kýč“ používá.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. ročník
Žák:
navrhne dramaturgické úpravy textu.
ctí poetiku textu a podle ní vybere výrazové prostředky.
dbá na celkovou výstavbu výkonu a je schopen ji vysvětlit
při čtení správně interpretuje interpunkční znaménka.
využívá pauzu jako důležitý činitel výpovědi.
vysvětlí techniky, které pomáhají vyhnout se stereotypu v tvorbě a je-li to nutné, využívá je.
udrží napětí jak v pomalém, tak rychlém projevu a jeho změnách.
volí zajímavá a nosná témata pro literární zpracování.
3. ročník
Žák:
pracuje vědomě s tempem, dynamikou a nádechem
samostatně řeší interpretaci různých grafických zvláštností textu.
experimentuje s formální podobou lit. díla jako součástí autorského vyjádření.
samostatně nastuduje společenské a kulturní pozadí vzniku interpretovaného díla a bere je
při interpretaci v úvahu.
4. ročník
Žák:
• samostatně vybere, upraví a realizuje text nebo téma vhodnými prostředky.
• přizpůsobuje interpretaci různým typům publika, a zároveň se snaží vyhnout rizikům, která
přináší snaha o přílišnou podbízivost.
• zhodnotí literární dílo či inscenaci.
• Vysvětlí sousloví: „teatro mundi“ - vysvětlí divadlo jako metaforu života a snaží se přemýšlet o
životních událostech se stejným odstupem jako o divadelních peripetiích a vnímat své bližní
se stejnou empatií, jako zobrazované divadelní postavy.
90
Vyučovací předmět - Základy dramatické tvorby
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• zvládne jednoduché hry k uvědomování si postoje a pohybové koordinace (napětí a
uvolnění svalstva v klidové poloze, narovnání, nahrbení, pokrčení)
•
využívá pohybové koordinace a vědomého napětí a uvolnění v motivovaných postojích
(např. pyšná princezna, stará čarodějnice atd.)
• pozná správný a kultivovaný příchod na jeviště a odchod z jeviště a pojmenuje chyby při
nesprávném provedení.
• se při vystoupení nekontrolovaně nesvléká, nedrbe, neodchází z jeviště atp.
•
se při taneční improvizaci pohybuje v souladu s náladou hudby.
•
pracuje s improvizovanou loutkou - napodobí základní pohyby člověka (např. chůze,
oddychování, leknutí, podivení se.) a provede srovnání s živou hereckou ukázkou.
• vysvětlí, co je zástupná rekvizita a zástupný text a obojí používá v průpravných hrách
• předvede základní akrobatické cviky (kotoul vpřed a parakotoul)
• pojmenuje vybavení třídy LDO (opona, praktikábl, reflektor, jeviště, hlediště atd.)
2. ročník
Žák
• předvede základy práce s imaginární rekvizitou.
• vysvětlí na hrané ukázce, že správně provedené herecké jednání charakterizuje postavu,
dějiště a situaci a pozná špatně provedené jednání u spolužáků.
• vyjádří slova a jednoduchá sdělení či situace a pocity pantomimou.
• na pokyn učitele napraví chyby ve svém projevu (špatný postoj, výslovnost, pitvoření atp.)
• předvede na jednoduchém jednání různé emoční napětí a naladění.
• rozezná a pojmenuje předváděný pocit.
• při hře s loutkou správně soustředí svůj pohled, aby podtrhl její jednání
• předvede vědomé napětí a uvolnění při pohybu.
• jednoduše vysvětlí typické znaky základních divadelních druhů a žánrů: opera, balet,
pantomima, komedie, tragedie atd.
• vysvětlí základní slova divadelní hantýrky: např. palma, šumlovat...
3. ročník
Žák
• podle pokynů mění dynamiku a tempo mluvy.
• pozná stereotypní melodie v intonaci jiných interpretů.
• mění způsob jednání a výraz v závislosti na předváděném emočním napětí a naladění ;
• podílí se na provedení a tvorbě jednoduchých voicebandů.
• zkoncentruje se na výstup a volí vhodnou míru energie
• rozliší uvolněný a zároveň soustředěný pocit "v roli" a uvolnění "v civilu".
• předvede správný, vyrovnaný postoj.
• vytvoří jednoduchý dramatický děj na hudbu.
• předvede průpravná cvičení k žonglování.
4. ročník
Žák
• samostatně vede rozmluvení.
• pozná u spolužáků špatné elementární mluvní, dechové a rezonanční návyky.
• předvede různé typy skoků a rychlé změny polohy
• vysvětlí termín „veřejný okruh samoty“ a dovede tento princip využívat
• vysvětlí souvislost mezi "luxusní rovnováhou" a napětím v hereckém výkonu;
• při hrách respektuje rytmus celku
• uvede názvy jednotlivých povolání divadelního provozu a vysvětlí jejich funkci v něm.
• vysvětlí, jak stát na jevišti
91
5. ročník
Žák
• vysvětlí význam správného vyslovování souhlásek pro maximální využití možností
rezonance, tyto poznatky aplikuje
• rychle reaguje na změny motivací, nálad, okolností.
• rychle navozuje emoce, které má zobrazit
• udrží si při výstupu vědomí diváka jako komunikačního partnera.
• předvede složitější cvičení rovnováhy a postoje s vychýlením těžištěm; je schopen hrát i v
nepohodlných pozicích
• předvede žonglování se třemi předměty dle vlastní volby a další jednoduché žonglérské
prvky.
• předvede jak správně a „přítomně“ stát na jevišti.
6. ročník
Žák
• zvolí sílu hlasu a výraznost výslovnosti i gest adekvátně k podmínkám a prostoru, v němž
vystupuje.
• fixuje pohyb, intonaci i výraz
• využívá rychlý i pomalý nádech
• při etudách prokáže, že chápe metaforu jevištního pohybu a vyjádření; dokáže rozvíjet
impulz v témže stylovém jazyce.
7. ročník
Žák
• předvede fixaci pohledu do myšleného bodu a vhodně ji využívá
• na praktické ukázce vysvětli techniku prožívání i Z efekt.
• identifikuje šmíru; předvede"podehrávání", "rvaní kulis", "ilustrování", "tahání z boudy" a "vítr
z hor".
• v cizím výkonu pozná Z efekt od neprofesionálního podehrávání a obojí pojmenuje.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• předvede různé postoje a různé druhy chůze a gesta charakterizující osoby různé povahy,
nálady a společenského postavení
• prokáže, že ovládá pohled jako důležitý významotvorný činitel.
• záměrně a vědomě využívá dynamiku, temporytmus a gradaci jako významotvorný činitel.
2. ročník
Žák
• využívá pauzu a dynamiku v extrémních podobách a experimentuje s ní (pauza na hranici
únosnosti, vyhraná pauza během výstupu, působivost výkřiku a zašeptání, bezhlasý zahraný
"výkřik").
• předvede a vysvětlí vliv uvolnění a různého zaměření pozornosti na kvalitu dechu a tvorbu
hlasu.
3. ročník
Žák
• rozliší a pojmenuje různé herecké styly (expresivní, symbolický, civilistní, groteskní,
konverzační, patetický atd.)
• režijně vede spolužáky při tvorbě drobného dramatického útvaru a samostatně vyřeší s tím
spojené problémy
• podle potřeb inscenace nebo výstupu vyhledá informace o módě a životních podmínkách a
zvycích různých dob, společenských vrstev i kultur a své poznatky aplikuje
92
4. ročník
•
•
•
Žák
napodobí různé herecké styly (expresivní, symbolický, civilistní, groteskní, konverzační,
patetický atd.)
vysvětlí historické termíny, které se ve spojení s divadlem symbolicky využívají (Thálie,
Thespidova kára, hrát na kothurnu...)
vysvětlí inscenační principy různých typů divadla (stínohra, černé divadlo, činohra, divadlo
poezie atd.)
Vyučovací předmět - Divadelní praxe
I. STUPEŇ:
1. ročník
Žák
• respektuje základní pravidla chování i komunikace a pozná prohřešky proti těmto pravidlům
v jednání svém i spolužáků.
• pojmenuje v projevu spolužáka zásadní chyby v aplikaci základů herecké abecedy a určí
nefunkční jednání na jevišti (např. honění se, nudné hraní, které baví jen aktéra, ale ne
diváka, vypadávání z role, krytí vlastního jednání nebo spoluherce špatným postojem
vzhledem k divákovi)
• předvede jednoduché jednání s předmětem.
• při kolektivní improvizaci vytvoří "živou dekoraci" (např. ordinaci, obývací pokoj, loď atd.)
2. ročník
Žák
• kontroluje svůj herecký projev natolik, že dovede zpětně, pomocí návodných otázek,
analyzovat divadelní věrohodnost a logiku zahraného příběhu nebo etudy.
• je-li upozorněn na nefunkční jednání na jevišti, hledá možnost jiného provedení.
• nevyžaduje vůdčí postavení v kolektivu za každou cenu.
• reaguje na šlágvort
• pozná, když někdo ze spolužáků nedodrží zadané téma
• přirozeně, s využitím jednoduché charakterizace ztvární roli v etudě, improvizaci nebo jiném
výstupu.
• rozpozná přehrávání a „pitvoření“.
• ve dvojici nebo menší skupině vytvoří etudu se zástupným textem.
• zhodnotí srozumitelnost předváděného jednání.
• ve dvojici nebo menší skupině vytvoří scénku s jednoduchým využitím zástupné rekvizity.
3. ročník
Žák
• registruje při hře podněty partnera, nestaví se proti nim a podle schopností se je snaží
rozvíjet.
• dbá na dodržení tématu
• aktivně se zapojuje do zkoušek a příprav představení
• pod vedením učitele analyzuje příčiny a následky v hraném příběhu.
• přizpůsobí hru změněným podmínkám a motivacím.
• ve dvojici nebo malé skupině vytvoří etudu postavenou na mnohotvárném využití zástupné
rekvizity.
4. ročník
Žák
• předvede s partnerem etudu hranou pouze částí těla .
• předvede a vysvětlí, jak lze využít kontrolu stínem jako předstupeň k navození schopnosti
"vidět se na jevišti".
• vstupuje na jeviště již v roli a v roli zůstává, i když zrovna nemluví.
• vysvětlí princip "zviditelňování" důležitých myšlenek a okamžiků na jevišti a podle
schopností jej využívá.
93
při improvizaci nebo etudě zvládne a využije různě upravený prostor.
na jednoduchém příkladu ukáže rozdíl ve volbě divadelních a literárních prostředků při
vyprávění příběhu a při tvorbě inscenace.
• při zkoušení nemarkýruje.
• zahraje ochotně a zodpovědně i čurdu.
5. ročník
Žák
• tvořivě reaguje na podněty hereckého partnera , nenarušuje souhru, nestrhává na sebe
pozornost za každou cenu a nevytváří překážky pro rozvoj hry.
• pojmenuje přednosti i chyby spolužáků a na základě toho koriguje vlastní chyby a zlozvyky.
• se správně postaví do štychu
• nešumluje
• zvládá hry vyžadující pohotové reakce, nápad a soustředění..
• umí zkoušet ( z jeho jednání je patrné, že zkouška pro něj není tréninkem, ale procesem
hledání, na němž se on sám podílí svými nápady a nabídkou).
• při hře respektuje různé typy uspořádání divadelního prostoru.
• se správně chová při děkovačce.
6. ročník
Žák
• vyjádří charakter postavy, jeho vztah k ostatním postavám, k okolnostem a prostředí.
• kriticky a věcně zhodnotí nedostatky i přednosti ve svém vlastním projevu i projevu
ostatních.
• aktivně spolupracuje na tvorbě špílců
• vytvoří se spolužáky výstup s využitím žonglérského náčiní a základních žonglérských
dovedností.
• v krátkých útvarech pracuje s gradací, dynamikou i temporytem.
• správně reaguje na zvyklosti spojené s hereckými pověrami.
• zvolí vyjadřovací prostředky podle charakteru útvaru.
•
•
7. ročník
Žák
• samostatně vymyslí voiceband a se spolužáky jej předvede.
• vysvětlí myšlenku divadelní inscenace a v ní použité prostředky,
• vysvětlí, proč „má režisér vždycky pravdu“ a tuto zásadu respektuje
• vysvětlí rozdíl mezi podívanou a divadlem.
• převede bez závažných problémů připravený dram. útvar do různě velkého prostoru a jeho
různého uspořádání.
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák:
• pružně reaguje na změny motivací v jednání postavy.
• předvede rychlé změny pocitů a nálad
• rozestaví herce v prostoru tak, aby rozestavení vyjadřovalo vzájemné vztahy zobrazovaných
postav.
2. ročník
Žák:
• řeší různými způsoby zadaný úkol a vybírá stylově vhodné prostředky uměleckého vyjádření.
• samostatně zvolí prostředky k vykreslení charakteru postavy
• samostatně vymýšlí špílce.
• si poradí, když mu na jevišti „roste palma“
94
3. ročník
Žák
• při vhodných příležitostech (např. parodie, citace) využije získané poznatky z historie divadla
prakticky
• logicky vysvětlí a obhájí své záměry, zároveň respektuje nápady ostatních.
• vysvětlí a narežíruje různé typy „děkovaček“
4. ročník
Žák:
• zhodnotí a opraví práci spolužáků.
• pro daný úkol vhodně zvolí prostředky různých typů divadla (stínohra, černé divadlo, činohra,
divadlo poezie atd.)
Vyučovací předmět - Rozhlasová a filmová tvorba
1. ročník
Žák
.
• převede jednoduchý příběh do komiksu nebo seriálu obrázků.
• při natáčení respektuje ostatní a dodržuje stanovená pravidla chování
2. ročník
Žák
• bez vybízení reaguje na rozsvícené nahrávací světélko.
• řekne krátký úsek textu s požadovanou náladou.
• rozliší, kdy mluví rychle a kdy pomalu.
• respektuje požadovaný směr pohledu, je-li fotografován.
3. ročník
Žák
• vytvoří se spolužáky etudu „za oponou“ hranou pouze mluvenými a zvukovými prostředky.
• z poslechu nahrávky svého přednesu vyvodí nedostatky své výslovnosti.
• napíše interview s vymyšlenou osobou s použitím Proustových, nebo jiných otázek.
4. ročník
Žák
• vytvoří komiks na vlastní námět.
• zahraje „dialog“ klepáním ozvučných dřívek nebo jiných předmětů.
• podle předvedených zvuků vymyslí příběh.
• natočí na zvukové médium hraný interview se spolužákem.
• vyhledá a natočí zajímavé ilustrační a významotvorné zvuky k zadanému tématu.
• podle pokynů učitele zahraje postavu v rozhlasové hře.
• společně se spolužáky převede příběh na „živé leporelo“ nebo „sérii fotografií“
5. ročník
Žák
• vytvoří s partnerem dějovou etudu vytvořenou ze zvuků a citoslovcí.
• transponuje jednoduchá slovní vyprávění do obrazového
• vysvětlí zásady kladení otázek při interview
• natočí rozhovor s cizím respondentem a natočený materiál zpracuje
• vysvětlí princip filmové animace
• vytvoří jednoduchou animaci
6. ročník
95
•
•
•
•
•
•
•
Žák
mluví čistě na mikrofon (nepolyká koncovky, začátky slov atd.)
analyzuje výrazové prostředky literatury, divadla, rozhlas u či filmu a vysvětlí rozdílnost
prostředků, jimiž jednotlivá umění působí
vysvětlí na příkladech rozdíl mezi divadelním, filmovým a rozhlasovým herectvím.
v dětském „rozhlasovém štábu“ se podílí na tvorbě vlastní rozhlasové hry a řeší úkoly s tím
spojené
posoudí návaznost natáčených scén
vysvětlí, co je to filmový střih a jaké jsou zásady využívání filmových záběrů pro vyprávění
příběhu.
krátký, jednoduchý příběh převede do podoby divadelního, filmového a rozhlasového
scénáře.
7. ročník
Žák
• vysvětlí zásady kompozice záběru
• najde vlastní herecké chyby v natočeném materiálu a posoudí výkony spolužáků
• podle pokynů učitele zahraje svou roli ve filmu
II. STUPEŇ:
1. ročník
Žák:
• předložený materiál zpracuje do podoby filmového nebo rozhlasového scénáře a navrhne
k němu vhodnou hudbu
• samostatně vystaví svůj výkon v rozhlasové hře nebo filmu
2. ročník
Žák:
• natočí přednesy, dramatické výstupy, etudy a další projevy spolužáků a podle možností je
dále zpracovává (pásmo, zvuková koláž,reportáž)
3. ročník
Žák:
• navrhne vhodné prostředky filmové a rozhlasové tvorby pro zpracování zadaného tématu
• samostatně vyřeší zadané problémy a úkoly v rámci společné rozhlasové a filmové tvorby
4. ročník
Žák:
• vymyslí a natočí a filmový klip, krátký film rozhlasovou hru, reportáž nebo dokument .
Vyučovací předmět - Dějiny divadla
Jeden rok studia
Žák
• vysvětlí základní linie vývoje divadla v průběhu dějin.
• vysvětlí základní trendy změn stylů a forem divadla v závislosti na dějinných událostech
(změny ve společnosti versus změny divadla, postavení a význam herce, režiséra, autora,
dramaturga, producenta).
• vysvětlí, případně předvede, jak vypadalo divadlo a inscenační a herecké styly v
jednotlivých historických obdobích (proměna divadelního prostoru v souvislosti s proměnou
scény, kostýmu a hereckého projevu)
• se orientuje v historických termínech: kominda, první milovník, figurkář, principál,suflér,
rakvičkárna, rytírna, komediant, kejklíř, dryjáčník, žertéř atd.
Vyučovací předmět - Výtvarná teorie a praxe
96
Za první rok studia – Maska a loutka
Žák:
• pojmenuje druhy masek a vysvětlí rozdíly a specifika jednotlivých druhů
• vytvoří kašírovanou masku
• vysvětlí vztah masky a tváře herce (osobní a neosobní maska)
• odvodí specifika hereckého projevu s maskou
• pojmenuje druhy loutek, vysvětlí jejich možnosti a využití
•
vyrobí jednoduchou loutku.
• vysvětlí princip zvýraznění částí těla nebo detailů pro charakterizaci vlastností loutky
Za druhý rok studia – Kostým a scéna
Žák:
• vysvětlí význam kostýmu pro charakterizaci postavy a podporu hereckého výkonu
• navrhne scénu a kostýmy pro příběh nebo div. hru
• uvažuje o symbolice barev a tvarů a v této souvislosti vysvětlí barevnost navržených kostýmů
• přiřadí typický oděv ke kultuře či historickému období
• na obrázku ukáže charakteristické prvky historického oblečení a odvodí, proč se v daných
podmínkách a době nosil určitý oděv.
• navrhne a vytvoří "divadelní automat", scénu pro "minidivadélko", nebo scénický model; při
tvorbě návrhu zohlední inscenační provozní potřeby.
97
8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMI
Žákům, kteří jsou podle posudku z pedagogicko-psychologické poradny diagnostikováni jako žáci
se speciálními vzdělávacími potřebami, může škola v souladu se školským zákonem, na základě
žádosti zákonných zástupců žáka, potvrzení příslušného zařízení a souhlasu ředitele školy,
vypracovat individuální vzdělávací plán. Tento plán, který není součástí Školního vzdělávacího
programu, vypracovává škola zpravidla na jeden školní rok.
Žákům, u kterých rozsah jejich handicapu není důvodem pro vystavení potvrzení pedagogickopsychologickou poradnou, nelze nabídnout individuální studijní plán. U těchto žáků volíme různé
formy a metody výuky podle povahy jejich handicapu.
Škola nemá, s výjimkou dvou tříd v budově Na Poříčí, bezbariérový přístup, možnost zařazení
tělesně handicapovaných žáků se řeší individuálně, podle povahy a rozsahu handicapu.
9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Žákům, kteří jsou podle posudku z pedagogicko-psychologické poradny nebo ze speciálně
pedagogického centra diagnostikováni jako mimořádně nadaní, může škola v souladu
s ustanovením Školského zákona na základě žádosti zákonných zástupců žáka, potvrzení
příslušného zařízení a souhlasu ředitele školy, vypracovat individuální vzdělávací plán.
Tento plán, který není součástí Školního vzdělávacího programu, vypracovává škola zpravidla na
jeden školní rok.
Žákům, kteří prokazují mimořádné dispozice ke studiu zvoleného oboru a mají dlouhodobě
výborné studijní výsledky nebo se systematicky připravují na další studium ve vyšších typech škol
s uměleckým zaměřením, ale nejsou diagnostikováni specializovaným pracovištěm jako
mimořádně nadaní, individuální vzdělávací plán nevytváříme. V tomto případě však můžeme
přizpůsobit výuku možnostem žáka za účelem dosažení jeho studijního maxima posílením
hodinových dotací v individuální nebo individualizované výuce, rozšířením obsahu učiva, zvýšenou
účastí na žákovských a veřejných vystoupeních, prezentací na výstavách, účastí na soutěžích
apod.
O navýšení hodinové dotace takovému žákovi rozhoduje ředitel školy na návrh vedoucího
příslušné sekce.
98
10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
10.1 Zásady hodnocení žáků
Hodnocením motivujeme žáka k dalšímu studiu; k prohloubení zájmu o zvolený nástroj
nebo obor. Hodnocení chápeme jako komplexní proces, který je souhrnem různých
pohledů na osobnost žáka a na jeho studijní výsledky. Zohledňujeme úroveň získaných
vědomostí a dovedností, míru talentu a osobní pokrok. Vedeme tak žáka ke
ke snaze dosáhnout dobré výsledky, k zodpovědné individuální přípravě a vzájemné
spolupráci. Současně vytváříme u žáka hodnotovou orientaci, na jejímž základě je
schopen sám zhodnotit vlastní práci i výkony druhých.
10.2 Kritéria pro hodnocení žáků:
1.
2.
3.
4.
5.
Splnění školních výstupů žáka.
Aktivita ve škole a kvalita a pravidelnost vyžadované domácí přípravy.
Zájem o školní akce a účast na nich.
Výsledky v soutěžích a na přehlídkách..
Zapojení do souborů, orchestrů a společných projektů; přístup a zodpovědnost ke společné
tvorbě.
10.3 Způsoby hodnocení žáků:
Žák je klasifikován (čtyřstupňová klasifikační stupnice)
V průběhu roku je možné doplnit nebo nahradit známku slovním hodnocením.
Žák je veden k vlastnímu hodnocení svých studijních výsledků.
Úroveň dosažených dovedností prezentuje žák při postupových zkouškách nebo
veřejných vystoupeních a výstavách.
e) Učitel pravidelně informuje žáka i jeho zákonné zástupce o dosažených výsledcích studia
(informací o výsledcích jsou i žákovská vystoupení a výstavy).
a)
b)
c)
d)
10.4 Oblasti vlastního hodnocení školy
Vlastní hodnocení školy provádíme v těchto oblastech:
Revize reálného naplnění a provádění ŠVP.
Analýza vnitřních i vnějších změn, které výrazně ovlivnily směřování a vývoj vzdělávání na
škole ve sledovaném období.
Vlastní hodnocení školy se provádí minimálně po třech letech.
99

školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

školní vzdělávací program

Magazín 1 / 2014