JAK NA REFERÁT?

JAK NA REFERÁT?
LEKCE PRO ROZVOJ INFORMAČNÍ GRAMOTNOSTI (6. – 9.TŘÍDA ZŠ)
AUTORKA LEKCE: KLÁRA ROZSYPALOVÁ, MK LOKE T 2015
ANOTACE:
Lekce je vhodná pro žáky 6. – 9. tříd ZŠ a víceletých gymnázií, lze využít také pro studenty SŠ. Poskytuje
žákům přehledný návod pro postup při tvorbě referátu. Od počátečního vymezení cílů a účelu referátu
(definování informační potřeby), přes volbu vhodných zdrojů a nástrojů pro vyhledávání a zpracování
informací, efektivního vyhledávání a následného hodnocení nalezených informací až po konečnou
prezentaci výsledků. Žákům jsou představeny vhodné metody kritického myšlení, které mohou při tvorbě
referátu využít. V závěru jsou žáci seznámeni s Desaterem při tvorbě referátu, který si z lekce odnesou a
mohou jej následně využít pro své studijní potřeby.
CÍLOVÁ SKUPINA:



žáci 6. – 9. tříd ZŠ
studenti GYM, SŠ
Ideální je skupina do 25 dětí
ČASOVÁ DOTACE:

60 – 90 minut (menší čas. dotace než 60 minut se nedoporučuje, nelze stihnout celý proces.
Optimální jsou 2 vyuč. hodiny čistého času).
POMŮCKY:
Flipchart, fixy, tužky, podložky na psaní, projektor (v případě, že chceme ukázat, jak vyhledávat na
internetu), post it (lepící papírky), čtvrtky, literatura (podle zvolených témat), Desatero ve formátu min A3
nebo prezentace, jednoduchý návod, jak hledat na internetu pomocí operátorů (AND, OR, NOT) – taktéž
větší formát (lze napsat i na flipchart).
ŽÁK V PRŮBĚHU LEKCE ROZVÍJÍ:





čtenářské dovednosti: čtení s porozuměním
informační dovednosti: vyhledávání informací, třídění a zpracování informací, kritické hodnocení
informací
komunikační kompetence: argumentace, komunikace ve skupině, vyjádření vlastního názoru,
prezentace
sociální kompetence:kooperace, sebereflexe, naslouchání
aplikační kompetence: uplatnění při studiu
POUŽITÉ METODY:



Myšlenkové mapy
Volné psaní
Diskuse



V-CH-D tabulka
Argumentace
Bod zlomu
LEKCE MÁ CELKEM 3 FÁZE – PODLE KM E-U-R
Rozdělení žáků do pracovních skupinek – podle počtu žáků, lze provést rozličnými způsoby (podle času,
který na lekci máme). Já většinou nemám dostatek času, proto žáci při příchodu do knihovny tahají z pytlíku
figurky ze hry Člověče, nezlob se! (4 barvy). Nebo mám připravené lepíky=štítky označené barevným
puntíkem, jak žáci vchází do prostoru, lepím jim to na viditelné místo. Dám instrukce, aby si vždy stejné
barvy sedaly k sobě (připravím předem na židle bar.puntíky)
ÚVODNÍ SLOVO
ČASOVÁ DOTACE: 10 - 15 MINUT
S úkolem udělat referát na nějaké téma se jistě setkal každý z vás. Pro někoho je to jednoduché, někdo
z toho má naopak „těžkou“ hlavu. Každý z vás k plnění tohoto úkolu přistupuje jiným způsobem. Někdo
hledá informace v knihách, někdo na internetu. Pro někoho z vás je nejjednodušší zadat téma do Googlu a
okopírovat to, co nám vyhledávač předloží. I přístup učitelů je velmi rozdílný. Dnes ale většinou učitelé
požadují, aby žáci zpracovali referát alespoň ze dvou zdrojů. Při tvorbě referátu je také důležité, pro jaký
účel a cíl jej zpracováváme, kolik času budeme mít na prezentaci atd. V dnešní lekci se společně naučíme,
jak při tvorbě referátu postupovat, jaké informace bychom měli zařadit a na co nesmíme zapomenout. NA
konci lekce si každý z vás odnese pomůcku – Desatero při tvorbě referátu, kterou můžete při vaší budoucí
práci využít (pokud ji hned cestou ze školy neztratíte  )
PŘEDSTAVENÍ DESATERA
V úvodu je vhodné krátce projít „Desatero“ – zmínit 3 fáze (příprava, zpracování, předávání informací
(prezentace), přečíst co se v které fázi dělá a za jakým účelem. Doporučuji si předem připravit prezentaci,
ale lze to číst i z papíru. Celkově vymezit cca 10 minut.
ČÁST 1. : EVOKACE - CO O TÉMATU VÍME, ANEB NALAD ĚNÍ NA TÉMA
ÚKOL Č.1

4 pracovní skupiny – rozdělení viz výše
METODA: MYŠLENKOVÁ MAPA + POST IT LÍSTEČKY
ČASOVÁ DOTACE: SAMOSTATNÁ PRÁCE CCA 10 MINUT, HODNOCENÍ 5 MINUT
Poznámka: Měli bychom žákům vysvětlit, k čemu jim v praktickém životě bude mapa dobrá a na co ji ještě
mohou použít.
Příprava předem: na papíru ( balicí papír, flipchartový papír) jsou již připraveny základní okruhy (barevně
orámované podle prac. skupinek. V závorce níže jsou uvedeny vysvětlivky, jaký výstup má být ze strany
žáků očekáván. Pokud máme třeba jen 4 skupinky = přidělíme někomu 2 okruhy atd.
1.
2.
3.
4.
5.
skupina – ZDROJE ( Kde hledám informace)
skupina – NÁSTROJE (co používám při tvorbě referátu)
skupina – NÁLEŽITOSTI (co vše má referát obsahovat – na co nesmím zapomenout)
skupina – CO JE PRO REFERÁT TYPICKÉ (čtený x psaný, téma, délka..)
skupina – POMOC (kdo nám může pomoct – učitel, knihovník, rodič, kde – knihovna, škola, doma,
výzkum v terénu)
Plnění úkolu: Každá skupina vytváří svojí část, jednotlivá hesla píše na papírky a lepí a propojuje s hlavním
heslem. Následuje vyhodnocení, lze ještě doplnit (výzva pro jiné skupinky – ještě něco vás napadá?), lze
přeskupovat lístečky (někdo třeba zařadí špatně pod okruh)
ÚKOL 2: ČEMU DÁME PŘESNOST?

Jednotlivec = každý sám za sebe
METODA: ARGUMENTACE, ROZHODOVÁNÍ, DISKUSE
ČASOVÁ DOTACE: 5 – 10 MINUT
Zadání: Při tvorbě referátu každý z nás používá různé zdroje. Je velmi důležité, abychom se rozhodli, který
zdroj (nebo jestli oba) jsou pro nás při řešení určitého tématu vhodnější. Záleží vždy na tom, jaké téma
zpracováváme. Pokusíme se nyní uvažovat, který zdroj je vhodný.
Příprava předem: vymezíme v místnosti 3 rohy (nebo 3 místa). 1. místo: tištěné zdroje, 2. místo Internet, 3.
místo : Obojí (T+I)
Plnění úkolu: žáci se vždy postaví do toho rohu (na to místo), kterému dají přednost
Otázka č. 1: Jakému zdroji dáváte obvykle přednost?
Otázka č. 2: Hledám informace o životě Karla IV. Jakému zdroji dám přednost?
Otázka č. 3: Hledám informace o konfliktu v Sýrii. Jakému zdroji dám přednost?
Poznámka: Podle času lze zadat více příkladů
Žáci vždy argumentují, proč si vybrali zrovna tento zdroj. Krátce s nimi diskutujeme, vysvětlujeme, kdy
použít knihu, kdy jiné zdroje (internet, televize, rádio, periodika).
ÚKOL 3: CO JIŽ O TÉMATU VÍME ?
V tomto úkolu již pracujeme s tématem, který jsme si předem zvolili. V této modelové lekci s hesly:
KOMETA, ČOKOLÁDA.
Příprava: Připravíme si předem lístečky z hesly – podle počtu dětí. NA lístečku je napsáno: KOMETA I,
KOMETA T, ČOKOLÁDA I, ČOKOLÁDA T. Vždy ve skupině si každý vytáhne lísteček tak, aby polovina dané
skupiny měla I, polovina T. (podle toho pak budou hledat ve zdrojích). I = internet, T=tištěné zdroje.
Vhodné je také dopředu připravit literaturu, ve které budou žáci hledat. Pokud máme na lekci dostatek
času, můžou vyhledávat tištěné zdroje po zadání úkolu v online katalogu knihovny, pak v regále. Ale
většinou se osvědčuje literaturu mít připravenou (šetří to čas). Snažíme se o mix tištěných zdrojů =
časopisy, knihy, brožury atd.
METODA: VOLNÉ PSANÍ
ČASOVÁ DOTACE: 5 MINUT ( 2 MINUTY PSANÍ)
Pro jednotlivce – každý píše sám za sebe.
Zadání: Pište 2 minuty o tématu (máte na papírkách) vše, co vás napadne, co víte. Neřešte gramatiku ani
stylistiku. Tato metoda je skvělá pro utřídění našich znalostí k danému tématu, pomůže nám zorientovat
se v problematice.
Výstup: vyzveme žáky, aby ten, kdo má odvahu, přečetl, co napsal.
ČÁST 2. : UVĚDOMĚNÍ – NASTUPUJE JIŽ FÁZE UČENÍ, ZÍSKÁVÁNÍ NOVÝCH ZNALOSTÍ
METODA: TABULKA V-CH-D
ČASOVÁ DOTACE: 20 MINUT VYHLEDÁVÁNÍ + 10 MINUT KOMPLETACE VE SKUPINÁCH
Příprava: Rozdáme vždy do každé skupinky (tak jak se rozdělili na začátku) tabulku V-CH-D, tužku.
Vysvětlíme krátce, jak se tabulka používá (Tabulka V –Ch- D pomůže mi definovat přesně, co již vím, co chci
nového o tématu najít. Je to skvělá pomůcka, určitě ji při tvorbě referátu využijete).
Zadání: Napište k tématu 2 informace (hesla), která již víte (do kolonky VÍM) - můžete využít z toho, co jste
již napsali ve volném psaní, domluvte se ve skupině, jaké 2 informace použijete.
Pak následuje zápis do kolonky „CHCI vědět“: Skupina se domluví na 2 informacích (podle času), které
budou zjišťovat, vyhledávat.
Poznámka: JE dobré v této fázi kontrolovat, jaká hesla si zapsali, aby vždy k jednomu tématu (které mají 2
skupiny stejné) vyhledávali různá hesla.
Poznámka: Zde vyzdvihnout účel referátu: chci najít zajímavé informace pro své spolužáky, něco, co je
obohatí, co jim přinese něco nového. Pouze holá fakta nikoho nezaujmou, můžeme pak očekávat, že naši
posluchači budou spíš usínat a vyrušovat než poslouchat.
Plnění úkolu: Žáci podle toho, zda si vytáhli vyhledávání na internetu či v tištěných zdrojích, již začnou
vyhledávat. Ještě před povelem k samostatné práci vysvětlit, že nově nalezené informace = odpovědi na
hesla v kolonce „CHCI VĚDĚT“) si zapíší do kolonky „DOZVĚDĚL JSEM SE“. Také je vhodné zdůraznit, že
zdroj, kde našli informace, je třeba citovat (pokud lekci děláme s žáky 6. -9. tříd, stačí, aby zapsali jméno
webu, kde informaci našli, u tištěného zdroje název +autor).
Poznámka: Těm, co hledají na internetu, bychom měli vysvětlit, aby vyhledávali pomocí operátoru (AND) –
tj. spojovali klíčová svého dotazu pomocí AND. Tento „trik“ totiž zpřesní jejich vyhledávání a mají tak šanci
najít kvalitní zdroj.
Během samostatné práce žáky kontrolujeme, případně opravujeme jejich vyhledávací techniky, radíme, jak
účinněji vyhledávat. Vhodné je zapojit i učitele!
Výstup: Po skončení časového limitu 20 minut mají žáci dalších 10 minut, aby porovnali ve skupině to, co
nalezli (tištěné z./internet).
Hodnocení: Jeden ze skupiny přečte vždy výstup. Měl by informace již formulovat ve větách. Začne
s informacemi z kolonky VÍM, poté doplní informacemi „DOZVĚDĚL jsem se.“
Poznámka: kontrolujeme, zda opravdu našli správné informace k heslům v kolonce „CHCI VĚDĚT“.
ČÁST 3. : REFLEXE – SHRNUTÍ, CO JSEM SE NAUČIL, NAD ČÍM SE JEŠTĚ ZAMYSLET
METODA: BOD ZLOMU
ČASOVÁ DOTACE: 5- 10 MINUT
Příprava: Předem si připravíme nastříhané výroky (seznam viz níže). Připravíme obálky (podle počtu
skupin), v každé je sada výroků. Rozdáme každé skupině jednu obálku. Připravíme také čtvrtku, kam si
budou výroky lepit.
Zadání: V obálce najdete 22 výroků (krátkých vět), žádný z nich není vyloženě nepravdivý. Seřaďte je dle
důležitosti (subjektivní náhled, ale je třeba ve skupině se domluvit na pořadí), pak vytvořte tlustou čáru a
pod ní dejte výroky, které podle vás již nejsou v dané problematice nezbytné, nebo s nimi nesouhlasíte.
Smysl této metody (také vysvětlete jinými slovy žákům, k čemu jim to bude dobré): Metoda sumarizuje
téma, znalosti, které se žáci dozvěděli při dnešní lekci IV, nutí žáky učinit rozhodnutí, učí je domluvit se ve
skupině na kompromisu.
ZDE JE SADA VÝROK Ů: - NASTŘÍHAT!
Jak úspěšně vytvořit referát?
Poznámka: nadpis nalepíme předem na čtvrtku







Při tvorbě referátu potřebuji být alespoň trošku kreativní
Je důležité trénovat komunikační a prezentační dovednosti
Využívám online nástroje, které mi pomohou s referátem (při jeho tvorbě, nebo prezentaci)
Umím hospodařit s daným časem (se svou prezentací se „vejdu“ do časové dotace, kterou mi učitel
přidělil“)
Umím si stanovit informační potřebu (tedy vím, co chci hledat)
Využívám všechny dostupné zdroje (tištěné i elektronické)
Internet při tvorbě referátu mi stačí















Knihovnu považuji za užitečného pomocníka – využívám jejích služeb (hledám informace k referátu
zde)
Umím hledat elektivně informace na internetu (vím, jak zadat klíčová slova)
Na Wikipedii najdu všechno!
Vyhledané informace umím zredukovat (vybrat jen ty podstatné)
Jsem schopen kriticky zhodnotit vyhledané informace
Uvedu všechny zdroje, odkud jsem informace čerpal
Průběžně zálohovat a ukládat zpracované informace (např. prezentaci) je důležité
Podle zadaného tématu referátu se zamýšlím na jeho obsahem
Ctrl+C a Ctrl + V jsou mí věrní pomocníci
Kopírování textu, který jsem našel na internetu? Vyloučeno!
Informacím vyhledaným na internetu zásadně nedůvěřuji
Fakta (tj. informace typu: životopisná data, číselná fakta (výška, rozloha, počet obyvatel…) je nutno
ověřovat ve více zdrojích
Znám základní pravidla bezpečného chování v online prostředí
Je důležité si vyhradit dostatek času na přípravu referátu
Ve stresu vznikají nejlepší práce, proto je nejvýhodnější referát připravovat den před jeho
odevzdáním
UKONČENÍ LEKCE
Žáci si z lekce odnesou myšlenkovou mapu + čtvrtky s výroky. Tuto pomůcku mohou mít během školního
roku vyvěšenou ve třídě (vyzkoušená praxe), tj. mají ji stále na očích a mohou se k ní vracet. Učitele lze
instruovat, že mapa je stále „otevřená“, žáci mohou přidávat další poznatky k tvorbě referátu, mohou si
sem psát konkrétní zdroje, online nástroje atd.
Každý žák také obdrží „Desatero pro tvůrce referátu“, které si může vzít domů a využívat jej během
školního roku.