Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální

© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Název lekce (téma)
Význam slov, tvoření slov
Časový rozsah lekce
2 vyučovací hodiny
Věková skupina (ročník)
9. ročník
Vzdělávací obor (dle RVP)
Očekávaný výstup
vzdělávacího oboru,
na který se v lekci
zaměřuji
Český jazyk a literatura
Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech – význam
slov, tvoření slov.
(přesné znění z RVP)
Hlavní oborové cíle
(tj. cíle vázané na
očekávaný výstup
vzdělávacího oboru a na
odborné učivo oboru)
shrnutí poznatků o významu slova a o tvoření slov
Kooperace a kompetice
Tématický okruh OSV
Hlavní cíl/e OSV,
které chci v lekci naplnit
a reflektovat se žáky
- nejlépe jeden cíl OSV na
jednu vyučovací hodinu
- číslovat dle vyučovací
hodiny, ve které cíl chceme
dosáhnout a reflektovat
- více viz. materiál Pomůcka
pro formulaci OSV cílů).
rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci
uvědomění si role ve skupině, prožití si nové role
Metody vyučování
1. řízená diskuse - připomenutí práce v minulé hodině –
pravidla práce ve skupině, role ve skupině – obsah, výroky,
- stručný chronologický
přehled použitých metod
(technik, aktivit)
2. dělení do skupin pomocí losovátek (fi Egredior)
- nejvýše 3 řádky na metodu
3. seznámení s cílem hodiny – tradiční a nová role, chování
uvědomění si své „tradiční“ role
v roli, hraní rolí
4. studium rolí dle připraveného zadání na kartičkách
5. porozumění úkolu - dotazy
6. zadání skupinové práce – po dvou skupinách stejné téma
(význam slov, tvoření slov), pomůcky, literatura, úkol
7. skupinová práce s hraním rolí
8. prezentace skupinové práce
9. reflexe – role ve skupině
10. evaluace – dotazník
Přílohy
v elektronické podobě
-
kartičky se zadáním rolí
-
zadání skupinové práce
-
evaluační dotazník
Jak bys svou roli popsal? (Popiš svoji roli)
Jak ses v dané roli cítil?
K čemu tato role ve skupině slouží? (užitečnost x neužitečnost)
Myslíte, že tuto roli měl ještě někdo jiný? Podle čeho jsi to poznal?
Základní reflektující
otázky vztahující se k OSV (další otázky - Co jste se na tomto cvičení naučili? Čeho jste si
cílům, které bych rád/a
všimli? Jaké mohou být další kladné a záporné role? Může mít
položil/a.
v nějaké situaci role opačný účinek?)
- číslováno podle hlavních
Co ti role, oproti tvému běžnému vystupování, umožňovala?
cílů OSV popsaných výše
Co naopak neumožňovala?
Chtěl by sis něco z dnešní role odnést dál do života?
Jak budu zjišťovat (měřit)
dosahování OSV cíle
(metody evaluace).
dotazník
Mgr. Daniela Kaudersová
Autor lekce, škola
ZŠ Jižní IV. 1750/10, Praha 4 – Spořilov
Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo během
vyučování (co fungovalo,
mělo úspěch, z čeho jsem
měl/a radost).
-
využití literatury při přípravě
-
návaznost na předchozí hodinu s podobným tématem
-
zadání skupinové práce napsané na kartičkách
-
napsání cílů hodiny na tabuli
-
uspořádání třídy, místo pro práci ve skupině a prostor
pro vytvoření kruhu
S jakými problémy
(obtížemi) jsem se během
vyučování setkal/a.
-
výuka v bloku 90´
-
menší ochota některých žáků odpovídat na otázky při
reflexi
-
nezapomněla bych v závěru na evaluační dotazníky
Co bych příště udělal/a jinak
(jak bych upravil/a tuto
přípravu).
Evaluace: podklady, které
dokumentují naplnění
stanovených OSV cílů.
(např. vypracované pracovní
listy, záznamy výroků dětí,
dotazníky, další texty, výtvory
dětí fotografie, zpětná vazba
od dětí, videozáznam, další
metody evaluace)
mít reflektující otázky napsané předem
(musela jsem je kvůli svému opomenutí zadat v další
vyučovací hodině)
-
evaluační dotazníky (viz příloha)
-
flipchartové papíry s podklady pro prezentaci
skupinové práce
Podrobná příprava na vyučování
Pomůcky:
•
plakát – pravidla práce ve skupině (z minulé hodiny)
•
losovátka firmy Egredior
•
kartičky s popisem rolí
•
zadání skupinové práce, papíry, fixy, literatura
•
evaluační dotazník
Doporučená literatura a další informační zdroje:
•
Pike G., Selby.D: Globální výchova. Grada, Praha 1994
Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit:
1. připomenutí práce v minulé hodině – pravidla práce ve skupině, role ve skupině –
obsah, výroky, uvědomění si své „tradiční“ role
- v minulé vyučovací hodině si žáci vyzkoušeli několika způsoby, jakou roli obvykle
zastávají při skupinové práci. Jde o žáky, kteří ve skupinách pracovali již mnohokrát a
jejich role jsou většinou stále stejné. Za pomoci pozorovatelů jsme shrnuli a sepsali
výroky, které v jednotlivých rolích obvykle používají, připomenuli jsme si obsah
jednotlivých rolí. Též jsme si znovu sepsali pravidla práce ve skupině.
(5´)
2. dělení do skupin pomocí losovátek (fi Egredior) – žáci byli rozděleni náhodně do
4 skupin, sesedli se k připraveným stolkům
(5´)
3. seznámení s cílem hodiny – tradiční a nová role, chování v roli, hraní rolí – cíle hodiny
byly napsány na tabuli. Byl zadán úkol: pokusit se při práci hrát novou roli podle
zadání, které dostali v zápětí (viz krok 4). Žákům bylo vysvětleno, že role někdy může
souznít s jejich tradiční rolí, někdy může jít naopak proti ní. Úkolem je pokusit se „být“
v nové roli, používat navržené výroky (kartičku neukazovat ostatním). Zároveň je
úkolem připravit prezentaci na dané téma z ČJ.
(5´)
4. rozdání kartiček s popisem rolí, studium rolí
5. dotazy
(5´)
6. zadání skupinové práce – po dvou skupinách stejné téma (význam slov, tvoření slov),
pomůcky, literatura, úkol – úkoly byly napsány na kartičce, případné dotazy
zodpovídány v průběhu práce. Zároveň byla žákům poskytnuta literatura (viz zadání),
papíry, fixy apod.
(5´)
7. skupinová práce s hraním rolí – žáci se pokoušeli v průběhu plnění úkolu z ČJ „být“
ve své nové roli.
(20´)
8. prezentace skupinové práce – jednotlivé skupiny prezentovaly u tabule výsledky své
práce z ČJ, jedna skupina odprezentovala, druhá doplnila, co ještě nebylo řečeno a
zopakovala nejdůležitější poznatky
(20´)
9. reflexe – role ve skupině – žáci si vytvořili kruh, reflexe probíhala formou odpovědí na
otázky zadané učitelem, společně jsme se snažili též odhalit, kdo další měl danou roli.
Vztáhnout k osobnímu postoji žáka k náhodně získané roli. Co mu to oproti jeho
běžnému vystupování umožňovalo, co naopak ne. Chtěl by si něco z dnešní role odnést
dál do života?
(15´)
10. evaluace – dotazník – skupiny vyplnily připravený dotazník
(5´)
Přílohy
Evaluační dotazník
vždy
Ověřili jsme si, že všichni
rozumí tomu, co mají dělat
Odpovídali jsme na otázky
a bylo-li třeba, poskytli
jsme vysvětlení
Objasnili jsme si vše, co
nám nebylo jasné
Vzájemně jsme si pomáhali
a ujistili jsme se, že všichni
rozumíme tomu, co jsme se
učili a jsme schopni to
použít
Podpisy členů skupiny:
obvykle
někdy
nikdy
Zadání skupinové práce
TVOŘENÍ SLOV
Literatura:
učebnice ČJ 9.ročník (str. 29-30)
Opakujeme češtinu v 7.ročníku, 2.díl (str. 18-19, 28-29)
Stručná mluvnice česká (str. 43-46)
Český jazyk (str. 30-32, 34-36, 48-49)
Co je vaším úkolem:
Prostudujte si danou problematiku v literatuře. Na velký papír výstižně, stručně, jasně a přehledně
své poznatky shrňte. Podle nich podáte výklad ostatním. Dbejte na srozumitelnost (pokud tomu, co
napíšete, nerozumíte, nebudou rozumět ani ostatní). Uvádějte příklady.
Na práci máte 20 minut.
Prezentace:
Domluvte se, kdo a jak bude práci Vaší skupiny prezentovat. Váš připravený papír bude pro
prezentaci základem. Účelem je podat ostatním výklad o tvoření slov v češtině. Vaše prezentace
bude trvat maximálně 5 minut.
VÝZNAM SLOV
Literatura:
učebnice ČJ 9.ročník (str.34-40)
Opakujeme češtinu v 7.ročníku, 2.díl (str.10-15))
Stručná mluvnice česká (str.42, 178-181)
Český jazyk (str.22-27)
Co je vaším úkolem:
Prostudujte si danou problematiku v literatuře. Na velký papír výstižně, stručně, jasně a přehledně
své poznatky shrňte. Podle nich podáte výklad ostatním. Dbejte na srozumitelnost (pokud tomu, co
napíšete, nerozumíte, nebudou rozumět ani ostatní). Uvádějte příklady.
Na práci máte 20 minut.
Prezentace:
Domluvte se, kdo a jak bude práci Vaší skupiny prezentovat. Váš připravený papír bude pro
prezentaci základem. Účelem je podat ostatním výklad o významu slov v češtině. Vaše prezentace
bude trvat maximálně 5 minut.
Kartičky se zadáním rolí
•
Pike G., Selby.D: Globální výchova. Grada, Praha 1994
Sluníčko: Zkus se chovat k druhým tak, aby se ve skupině cítili všichni dobře. Dosáhneš toho
chválením a podporou toho, co druzí řekli: „To je dobrý nápad, moc jsi mi pomohl, žes mi
vysvětlil…, to sedí…!“
Manažer: Zahaj diskusi a pokus se bránit tomu, aby se odbíhalo od tématu. Každého povzbuzuj
k tomu, aby na tématu pracoval: „Nezapomínejte, co máme dělat, pokračujme, neplýtvejme časem,
vydržme až do konce…“
Hledač nápadů: vyžaduj od ostatních, aby vyjádřili svoje myšlenky a mínění: „Chtěl bych vědět,
co si o tom myslí Jana, a co si myslíš ty, nemůžeme se rozhodnout, pokud nebudeme znát mínění
všech, jak to cítíš ty?“
Mluvka: mluv, mluv, mluv, zvláště nemáš-li čím přispět do diskuse, vyprávěj dlouhé příběhy bez
pointy, opakuj, cos už řekl, přerušuj jiné, mluv, ale neposlouchej ostatní.
Sabotér: pokus se diskusi soustavně rozbíjet, např. neustále konstatuj, jak je to zbytečné, zesměšňuj
ostatní, používej argumentů pod pás, trus cynické nebo znuděné poznámky, zívej, demonstrativně
koukej z okna apod.