Hudební výchova - Základní škola Plešivec

Transkript

školní vzdělávací program
ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249
RVP ZV Základní vzdělávání
Hudební výchova
Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249
PLACE HERE
Učební osnovy
1 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Plešivec 249, 381 01 Český Krumlov
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2007
Název RVP
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
1.1 Umění a kultura
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou
součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu
proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura
chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o
vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého
osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho
prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do
kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých
činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy,
gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná
výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního
vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci
seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění
dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s
vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem
rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se
historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a
dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění
a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty
otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k
osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k
porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
SMILE verze 2.6.0
2
Učební osnovy
komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými
doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve
svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se
následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,
instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti
při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s
uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a
jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na
ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák
poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a
prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání
dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření
(a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se
podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto
činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K
jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově
vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti,
uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a
chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých
smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při
tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které
umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých
možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího
potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a
kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním
projevům a potřebám různorodých
SMILE verze 2.6.0
3
Učební osnovy
Hudební výchova
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání
životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků
i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
Jaroslava Skříčilová
Charakteristika předmětu
Předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA rozvíjí u žáka vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti
a formuje jeho estetické cítění a hudební vkus. Žáci vnímají hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebněpohybových, poslechových a jiných aktivit. Učí se porozumět hudebnímu jazyku jako specifické formě komunikace, orientují
se v široké paletě hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti.Cílem činností je poznávat prostřednictvím hudby kulturu
jiných národů a národností a respektovat odlišnosti hudebního jazyka různých etnik. Žáci jsou vedeni k chápání hudby jako
odrazu ekonomické, sociální a kulturní úrovně společnosti a vnímají v hudbě i její mimohudební obsah. Předmět rozvíjí
a kultivuje osobnost žáka a podněcuje jeho přirozenou potřebu setkávat se s hudbou a tím obohacuje jeho estetické vnímáníí
a prožívání světa.
Výuka se realizuje v učebně hudební výchovy metodami samostatné, skupinové práce a práce ve dvojicích, metodami
kritického myšlení a formou projektů a návštěv výchovných koncertů a jiných vhodných hudebních akcí.
Předmět Hudební výchova je vyučován od prvního do devátého ročníku s časovou dotací jedné hodiny v týdnu.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
- vede žáky k použíti odborné terminologie a k jejímu porozumění
- vede žáky k hledání souvislostí mezi poznatky získanými v hudební výchově i v jiných předmětech
- vede žáky k využití získaných poznatků v praxi
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- vede žáky k volbě vhodných metod a postupů vedoucích k vyřešení úkolu
- vede žáky k zaujetí vlastního názoru na základě individuálního prožitku
Kompetence komunikativní
Učitel:
SMILE verze 2.6.0
4
Učební osnovy
Hudební výchova
- vede žáky k spolupráci při realizaci úkolů
- vede žáky k vyjádření postojů a estetických soudů
- vede žáky sdílení individuálních námětů a zájmů žáků
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k pochopení hudby jako vyjádření kulturních tradic národů
- vede žáky k sebereflexi a prožitku radosti z úspěchu
- vede žáky k uspokojení z práce v týmu
Kompetence občanské
Učitel:
- vede žáky k respektování názoru druhých
- vede žáky k vnímání hudby jako výsledku historických a společenských souvislostí
- vede žáky k respektování jinakosti kultur evropských i neevropských etnik
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel, postupů i termínů v určité kvalitě práce
1. ročník
1 týdně, P
VČ: Zpěv, rytmus
Očekávané výstupy
Učivo
Žák:
Zpěv, rytmus
• provádí hlasová a dechová cvičení
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
• zřetelně vyslovuje
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
• zpívá na základě svých dispozic v jednohlase
• rozlišuje tóny vysoké a hluboké, dlouhé a krátké
IČ: Hra na hudební nástroje,rytmizace
Učivo
Žák:
Hra na hudební nástroje, rytmizace
• používá dětské hudební (Orffovy) nástroje k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
- hra na Orffovy hudební nástroje
- rytmizace, hudební hry (ozvěna)
• pojmenuje některé Orffovy nástroje
• pojmenuje některé hudební nástroje - housle, klavír, flétna, trubka,
kontrabas atd.
• Doprovodí píseň na hudební nástroje
SMILE verze 2.6.0
5
Učební osnovy
Hudební výchova
1. ročník
HPČ: Taktování, pohyb
Učivo
Žák:
Taktování, pohyb
• vyrobí si svůj "hudební nástroj"
- 2/4 takt
• seznámí se s hrou na tělo - tleskání, pleskání, dupání
- hra na tělo
• provádí jednoduché taneční kroky, pochoduje podle rytmu
- pohybové vyjádření hudby
• reaguje pohybem na znějící hudbu
PČ: Poslechové skladby
Učivo
Žák:
Poslechové skladby
• učí se poslouchat hudbu
- hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly - (hudba pochodová, taneční, ukolébavka...)
2. ročník
1 týdně, P
VČ: Zpěv, rytmus
Učivo
Žák:
Zpěv, rytmus
• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
• vytleská rytmus podle říkadel a písní
• rozumí pojmům notová osnova, noty, houslový klíč
• doplní zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje
• zpívá vybrané vánoční koledy
• rozlišuje délku a výšku tónu
IČ: Hra na hudební nástroje, rytmizace
Učivo
Žák:
Hra na hudební nástroje, rytmizace
• pozná a rozlišuje některé hudební nástroje podle zvuku
- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat pomocí Orffova
• používá dětské (Orffovy) hudební nástroje
instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry
Žák:
• pohybuje se podle daného rytmu
Učivo
Taktování, pohyb
- 2/4 takt, pohybový doprovod znějící hudby
• vyjádří pohybově hudbu
SMILE verze 2.6.0
6
Učební osnovy
Hudební výchova
2. ročník
PČ: Poslechové skladby
Učivo
Žák:
Poslechové skladby
• vyjádří pocity z poslechu hudby
- hudba vokální, vokálně-instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
- hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
3. ročník
1 týdně, P
VČ: Zpěv, rytmus, vícehlas
Učivo
Žák:
Zpěv, rytmus
• popíše notovou osnovu
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, dynamicky odlišný
• rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou
zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
• zpívá vybrané písně
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
- notová osnova a nota jako grafický znak pro tón
• osvojuje si správné dýchání
- kánon
IČ: Hra hudební nástroje, rytmizace
Učivo
Žák:
Hra hudební nástroje, rytmizace
• rozlišuje nástroje smyčcové a dechové a uvede příklad
- rytmizace, hudební hry (melodická a rytmická ozvěna, otázka -
• doprovází na rytmické nástroje
odpověď), hudební improvizace
Učivo
Žák:
Taktování, pohyb
• reaguje pohybem na znějící hudbu
- pohybový dooprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
PČ: Tóny, kvalita a vztahy, poslech
Učivo
Žák:
Tóny, kvalita a vztahy, poslech
• podle poslechu pozná melodii stoupavou a klesavou
- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie,
• poslechem rozezná některé hudební nástroje
rytmus)
• odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální
- hudba vokální, vokálně-instrumentální, instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka
apod.
SMILE verze 2.6.0
7
Učební osnovy
Hudební výchova
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
Žák:
Zpěv, rytmus, vícehlas
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase v durových i mollových tóninách
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu)
• při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
- dvojhlas a vícehlas (kánon)
• rozlišuje délky not a zapisuje je
- mollová a durová tónina
- pomlky, repetice v hudbě
• zapíše stupnici C dur (názvy not, houslový klíč)
- lidové a umělé písně
• zpívá v durových i mollových tóninách
IČ: Hra na hudební nástroje, rytmizace, grafický záznam melodie
Učivo
Žák:
Hra na hudební nástroje, rytmizace, grafický záznam melodie
• rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací a bicí
- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých
• na základě svých hudebních schopností a dovedností doprovodí
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
- rytmizace, melodizace, hudební improvizace (hudební hry),
písně na jednoduchých rytmických nástrojích
hudební doprovod
• provádí jednoduchou hudební improvizaci
• vytváří jednoduché předehry
• improvizuje v hudbě
• doprovází skladby a písně na hudební nástroje
• dodržuje mezihry v písních
Učivo
Žák:
Taktování, pohyb
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností
(tancem) jednoduchou melodii
- pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
- pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních
- orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
kroků
• vytváří pohybové improvizace na základě individuálních
schopností a dovedností
PČ - Tóny, kvalita a vztahy, poslech
Učivo
Žák:
• pozná opakující se téma v poslouchané skladbě
- kvality tónů - délka, síla, barva, výška
• poslouchá některé skladby autorů vážné hudby
- hudební výrazové prostředky - melodie, rytmus, harmonie, barva,
kontrast, gradace
- hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas
a hudební nástroj
- hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka...
- interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je
taková)
SMILE verze 2.6.0
8
Učební osnovy
Hudební výchova
4. ročník
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
Žák:
Zpěv, rytmus, vícehlas
• čte noty v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon)
v jednohlase a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
- mollová a durová tónina
• taktuje písničku ve 4/4 taktu
- stupnice C dur
• vyjmenuje hudební nástroje smyčcového kvarteta
• seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
• seznámí se se státní hymnou
zpěvem jednoduchou melodii
IČ: Hra na hudební nástroj, rytmizace, grafický záznam
Učivo
Žák:
Hra na hudební nástroj, rytmizace, grafický záznam
• využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností
jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
- rytmizace, melodizace, hudební improvizace (hudební hry), tvorba
hudebního doprovodu
doprovodnou hrou jednoduchou melodii
- grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
Učivo
Žák:
Taktování, pohyb
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím některých tanečních kroků
- pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet
• vytváří pohybové improvizace na základě idividuálních schopností
a další jednoduché lidové tance)
- pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící
a dovedností
hudby - pantomima a pohybová improvizace
- orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce
pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
PČ - Tóny, kvalita a vztahy, poslech
Učivo
Žák:
• poslouchá vybrané skladby
- kvality tónů - délka, síla, barva, výška
• rozliší vybrané smyčcové a dechové nástroje
- hudební výrazové prostředky - melodie, rytmus, barva, kontrast,
• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních
gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná)
- hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas
výrazových prostředků
• upozorní na rytmické, tempové a dynamické změny
a hudební nástroj
- hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka...
- interpretace hudby - slovní vyjádření
SMILE verze 2.6.0
9
Učební osnovy
Hudební výchova
5. ročník
6. ročník
Garant předmětu: Jaroslava Skříčilová, 1 týdně, P
Hudebně výrazové prostředky
Učivo
Žák:
• taktuje 2/4, 3/4 a 4/4 takt
- melodie
• při zpěvu dodržuje rytmus
- haromonie
• reprodukuje nejjednodušší hudební motiv
- barva, kontrast, gradace
• vnímá hudebně výrazové prostředky (melodie, rytmus, haromonie)
- rytmus
- dynamika, dynamická znaménka
• doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo, rytmické ozvěny a hádanky,
rytmické nástroje, tleskání, dupání)
• imituje krátká intonační cvičení
• hra na ozvěnu - zatleská krátký rytmický úsek
Lidová hudba
Učivo
Žák:
Lidová hudba
• pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus
- lidový dvojhlas
• při zpěvu sedí rovně, správně dýchá, otvírá ústa, artikuluje
- lidová píseň Čech a Moravy
• dodržuje pravidla hlasové hygieny
- lidové kapely - hudecká, dudácká, cimbálová
- hudební nástroje lidových kapel
• zpívá čistě v jednohlase
- tónorod dur a moll
• vnímá a oceňuje pěvecký projev spolužáka
• reprodukuje nejjednodušší hudební motiv
• tvoří jednoduché doprovody na bicí nástroje
• pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých
tanečních kroků
• pohybem vyjádří změny tempa v hudbě
• pohybem vyjádří 2/4, 3/4 a 4/4 takt
• rozliší skladbu vokální a instrumentální
• sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat
• sluchem rozliší píseň, melodram, muzikál, operu a operetu
• u poslouchané skladby posoudí, zda hraje sólista, nebo komorní
těleso
• vyjadřuje hudební prožitek neverbálními prostředky - pohybem,
tancem, mimikou
• pozná tónorod dur a moll u lidové písně
SMILE verze 2.6.0
10
Učební osnovy
Hudební výchova
6. ročník
Hudební formy a skladebné postupy
Učivo
Žák:
Hudební formy
• pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus
- malá a velká písňová forma
- předvětí, závětí, perioda
- prokomponovaná a strofická píseň
- variace
• po poslechu ukázky rozpozná, zda se jedná o hudbu starou, nebo
novější (současnou)
• slovně vyjádří dojem z poslouchané skladby
Hudební nástroje a tělesa
Učivo
Žák:
Hudební násroje, tělesa
- typy orchestrů podle nástrojů i velikosti
- komorní hudební tělesa - sólo, duo, trio atd.
- rozdělení hudebních nástrojů
pojmenovat
- rozdělení lidských hlasů
- orchestrální a sborová partitura
- dirigent, sbormistr
těleso
tancem, mimikou
• nakreslí obrázek vyjadřující prožitek z poslouchané skladby
• sluchem rozliší sólo, duo, trio, zvuk komorního a symfonického
orchestru
Hudebně dramatické žánry
Učivo
Žák:
- opera, árie, recitativ
- opereta
- balet, pantomima, moderní tanec
- melodram, scénická hudba
SMILE verze 2.6.0
11
Učební osnovy
Hudební výchova
6. ročník
Hudební nauka
Učivo
Žák:
Hudební nauka
- notová osnova, notový klíč
- délka a výška not
- stupnice, tónina dur a moll
- posuvky, předznamenání, snížené a zvýšené tóny
- analýza jednoduchého notového zápisu
- zápis rytmického úryvku
• pozná tónorod dur a moll u lidové písně
• rozpozná takt a pojmenuje délku not u jednoduchého notového
úryvku
• pojmenuje noty v jednoduchém notovém úryvku
Poslechové činnosti
Učivo
Žák:
- Antonín Dvořák - Moravské dvojzpěvy
tanečních kroků
- Vítězslav Novák - Slovácká suita
- Ludwig van Beethoven- Variace na téma opery Don Giovanni
- W. A. Mozart - Menuet
- Franz Schubert - Pstruh
- B. Smetana- Prodaná nevěsta
- A. Dvořák - Rusalka
- L. Janáček - Její pastorkyňa
těleso
- S. Prokofjev- Romeo a Julie
- A. Chačaturjan - Gajané
- Z. Fibich - Vodník
- G. Verdi - Nabucco
tancem, mimikou
Pěvecké dovednosti
Učivo
Žák:
• při zpěvu sedí rovně, správně dýchá, otvírá ústa, artikuluje
- Muzikanti, co děláte
- Kdyby byl Bavorov
• zpívá čistě v jednohlase
- Ráda, ráda můj zlatej Honzíčku
- Štědrej večer nastal
- Štěstí, zdraví, pokoj svatý
- Tráva neroste
• tvoří jednoduché doprovody na bicí nástroje
- Voděnka studená
- Žádnyj neví, co sou Domažlice
tanečních kroků
- Marnivá sestřenice
- Náměšť
• rozpozná takt a pojmenuje délku not u jednoduchého notového
- Severní vítr
úryvku
- Zlaté střevíčky
SMILE verze 2.6.0
12
Učební osnovy
Hudební výchova
6. ročník
Kulturní dění
Učivo
Žák:
Kulturní dění
- hudební festivaly, koncerty a veškerý hudební život ve městě
- hudební referáty o poslouchaných interpretech a skupinách dobrovolně
tancem, mimikou
7. ročník
Lidová hudba
Učivo
Žák:
Lidová hudba
• při hudebních aktivitách mění tempo a sílu melodie
- lidová píseň Čech, Moravy, Slovenska, Ameriky, Anglie
- spirituál, ukolébavka, verbuňk, písně milostné, pracovní, oslavné,
• zpívá čistě a rytmicky přesně
obřadní, koledy
- sběratelé lidových písní
• zpěvem rozvíjí hudební sluch
- písně zlidovělé
- etnikum, etnografie
• tvoří kontrastní rytmický doprovod
• chápe princip kontrastu a gradace
• přenášení lehké a těžké doby v taktu
• vnímá riff v černošském spirituálu
• vnímá hudebně výrazové prostředky (dynamiku, barvu)
Učivo
Žák:
- tempo a jeho změny
• přečte jednoduchý notový zápis
- dynamika v písni
• rozumí pojmům f, p, mf, crescendo a decrescendo
- barva, kontrast, gradace
- melodie, harmonie v písni
• chápe princip kontrastu a gradace
• rytmicky a dynamicky změní krátký rytmicko-melodický úryvek
SMILE verze 2.6.0
13
Učební osnovy
Hudební výchova
7. ročník
Učivo
Žák:
• imituje melodii v kánonu
- polyfonie, homofonie vokální a instrumentální
- kánon a fuga
- concerto grosso
pojmenovat
- koncert, dvojkoncert, trojkoncert
• seznámí se s obsazením symfonického orchestru
- sonáta a sonátová forma
• přiřadí ukázku polyfonní skladby k období
- symfonie
• sluchem rozliší polyfonní a homofonní skladbu
- symfonická báseň
• rozpozná kantátu a sonátu
- duchovní a světská hudba
• chápe rozdíl mezi symfonií a symfonickou básní
- kantáta a oratorium
Učivo
Žák:
Hudební nástroje, tělesa
• poslechem rozpozná valčík, polku, tango a latinsko-americké
rytmy
- obsazení komorního a symfonického orchestru
- partitura, dirigent, sbormistr
- virtuoz
• reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a
- interpret a jeho místo v hudebním umění
tanečních kroků
- hudební přehrávače a nosiče
- digitální záznam zvuku
pojmenovat
- hudební úprava a aranžmá
• seznámí se s obsazením symfonického orchestru
• zařadí operní ukázku k opeře barokní nebo romantické
• vyhledá na internetu literární předlohy několika operních děl
• zjistí na internetu, jaká baletní, operní, operetní, muzikálové
představení uvádějí pražská divadla nebo Jihočeské divadlo v
Českých Budějovicích
Učivo
Žák:
- pantomima
- lidový tanec, tanec výrazový, moderní, společenský, balet
- barokní opera
tanečních kroků
- muzikál
• zjistí na internetu, jaká baletní, operní, operetní, muzikálové
představení uvádějí pražská divadla nebo Jihočeské divadlo v
Českých Budějovicích
Hudební nauka
Učivo
Žák:
Hudební nauka
- délka a výška not
- stupnice, tónina
• rytmicky a dynamicky změní krátký rytmicko-melodický úryvek
- rytmická cvičení
- analýza jednoduchého notového zápisu
- zápis jednoduchého rytmického úryvku
• analýzuje jednoduchý notový zápis po stránce rytmu, melodie a
dynamiky
SMILE verze 2.6.0
14
Učební osnovy
Hudební výchova
7. ročník
Učivo
Žák:
- Avignonský most
- Kdyby byl Bavorov
• rozumí pojmům f, p, mf, crescendo a decrescendo
- Kdyby tady byla taková panenka
- Pásli ovce Valaši
- Skoč tam natrhej
• zpívá čistě a rytmicky přesně
- Dobrý král Václav
- Milenci v texaskách
- Není nutno
- Pocestný
- Stánky
- Tisíc mil
Kulturní dění
Učivo
Žák:
Kulturní dění
• sleduje hudebníl dění ve městě - festivaly komorní i symfonické
hudby
- festival Pražské jaro
- kulturní dění v Českém Krumlově
- muzikál v pražských divadlech
• seznámí se s historií festivalu Pražské jaro
- referát o poslouchané skupině, interpretovi (dobrovolně)
Učivo
Žák:
• poslechem rozpozná valčík, polku, tango a latinsko-americké
rytmy
- Lasso a Palestrina
- J. S. Bach - polyfonie
- A. Vivaldi - ukázka polyfonie
- L. van Beethoven - symfonie
tanečních kroků
• vnímá hudebně výrazové prostředky (dynamiku, barvu)
• přiřadí ukázku polyfonní skladby k období
- Haydn - symfonická tvorba
- Prokofjev - balet
- Smetana - symfonická báseň
- Bernstein, Lloyd Weber, Svoboda, Landa - muzikál - dle výběru
• sluchem rozliší polyfonní a homofonní skladbu
• rozpozná kantátu a sonátu
8. ročník
SMILE verze 2.6.0
15
Učební osnovy
Hudební výchova
8. ročník
Hudební nauka
Učivo
Žák:
Hudební nauka
• doprovází zpěv na rytmické nástroje
- artificiální a nonartificiální hudba
• sluchem rozliší durový a mollový kvintakord
- stupnice, tónina, modální stupnice staré
• sluchem analyzuje intervaly
- synkopa
- riff, polyrytmus
• zpívá intonačně čistě a dodržuje rytmus a tempo
- interval
• podle gest učitele mění rychlost a sílu zpěvu
• seznámí se s polyrytmem a charakteristickými prvky jazzové
hudby
• zapíše v notách krátký rytmický úryvek
• analyzuje jednoduchou a krátkou píseň - určí tóninu, rytmus,
pojmenuje dynamická a tempová znaménka
Vývoj nonartificiální hudby
Učivo
Žák:
• vnímá a kriticky hodnotí profesionální pěvecký výkon
- USA - kolébka jazzu - klasický jazz
• vnímá kontrast a gradaci v souvislosti s autorovým výběrem
- 30. a 40. léta v populární hudbě (Amerika), swing
- 50. léta v populární hudbě (Amerika), country and western, be pop,
nástrojů, dynamikou a tempem
• seznámí se s polyrytmem a charakteristickými prvky jazzové
hillbilly, bluegrass, rockabily, rythm and blues, rokenrol
- 60. léta v populární hudbě (Evropa) - skifflové skupiny, mersey
hudby
• poslechem rozpozná pochodový jazz, swing, country hudbu,
sound, skupinové hraní v klubech, hnutí hippies, hudba a drogy,
životní styl ovlivněný hudbou
blues, rokenrol
- 70. a 90. léta v populární hudbě (Evropa) - hardrock, artrock,
• naučí se základní kroky blues a rokenrolu
poprock, pompézní rock, disco, punk a nová vlna, reggae, neorock,
• postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním
heavy metal, rap, hiphop, house music a ostatní hudební styly
proudu
• sluchem rozliší zvuk hudebních nástrojů v jazzovém orchestru
• seznámí se s obsazením jazzové kapely a big bandu
• seznámí se s hudebními slohy a žánry v chronologickém sledu
• chápe historické okolnosti vzniku hudebního díla
• zařadí ukázku světové hudby k hudebnímu stylu (období)
• zařadí poslouchanou hudební ukázku k hudebnímu žánru
• vyhledá informace na internetu a zpracuje pozvánku do hudebního
divadla
• navrhne plakát na koncert rockové skupiny
SMILE verze 2.6.0
16
Učební osnovy
Hudební výchova
8. ročník
Vývoj artificiálni hudby
Učivo
Žák:
Vývoj artificiální hudby
• poslechem rozpozná výšku hlasu - rozdělení hlasů - mužské a
ženské
- původ hudby - pravěk, starověk
- gotika, středověk
- renezance
- baroko, barokní opera
- klasicizmus
- romantizmus
- artificální hudba 20. století
proudu
divadla
Učivo
Žák:
- chorál, šanzon, kánon, fuga, koncert, kantáta, oratorium, suita,
• seznámí se s jednotlivými hudebními formami artificiání i
opera, symfonie, smyčcové kvarteto, serenáda, symfonická báseň
nonartificiální hudby
Učivo
Žák:
ženské
- hudební nástroje různých etnik
- moderní hudební nástroje
- big band, swingové orchestry, dixielandová kapela, obsazení
bigbeatových a rockových skupin
- vznik a obsazení komorního a symfonického orchestru
- rozdělení lidských hlasů
• zapíše v notách krátký rytmický úryvek
- hlasová hygiena
blues, rokenrol
• seznámí se s obsazením jazzové kapely a big bandu
Učivo
Žák:
• doprovází zpěv na rytmické nástroje
- Červená řeka
• sluchem rozliší durový a mollový kvintakord
- Dajána
• zpívá intonačně čistě a dodržuje rytmus a tempo
- Dům u vycházejícího slunce
- Jednou budem dál
• podle gest učitele mění rychlost a sílu zpěvu
- Jen vítr to ví
- Pár havraních copánků
- Starý příběh
• vytváří variace rytmického doprovodu
- Třešně zrály
• analyzuje jednoduchou a krátkou píseň - určí tóninu, rytmus,
pojmenuje dynamická a tempová znaménka
proudu
SMILE verze 2.6.0
17
Učební osnovy
Hudební výchova
8. ročník
Kulturní dění
Učivo
Žák:
Kulturní dění
divadla
- hudební život města
- festivaly komorní a symfonické hudby ve městě, hostující tělesa
• navrhne plakát na koncert rockové skupiny
- udělování mezinárodních hudebních cen
• slovně hodnotí poslouchanou hudební ukázku, navštívený koncert,
- zahraniční hity pop music
- referát a ukázka hudby, kterou poslouchám
divadelní představení
Učivo
Žák:
ženské
- gregoriánský chorál
- truvérská píseň
- J. S. Bach
- W. A. Mozart, L. van Beethoven
- F. Chopin
blues, rokenrol
- M. Ravel, C. Debussy
- A. Schonberg, P. Hindemith, A. Honegger, K. H. Stockhausen - dle
proudu
výběru
- G. Gershwin
- ukázky jednotlivých stylů nonartificiální hudby
• zařadí poslouchanou hudební ukázku k hudebnímu žánru
• seznámí se s jednotlivými hudebními formami artificiání i
nonartificiální hudby
• slovně hodnotí poslouchanou hudební ukázku, navštívený koncert,
divadelní představení
9. ročník
SMILE verze 2.6.0
18
Učební osnovy
Hudební výchova
9. ročník
Učivo
Žák:
Hudební formy
• vnímá a postihuje rozdíly mezi tvořením tónu u operního zpěváka
a zpěváka rockové a jazzové hudby
- rozdělení hudby na artificiální a nonartificiální
- píseň v jednotlivých vývojových obdobích jako nositelka
• zrapuje krátký text
nonartificiální hudby - společenská píseň, trampská, budovatelská
• v týmu zpracujíe projekt na zvolené téma (např. styly rockové
a masová píseň, jazzová a folková píseň, rocková píseň a píseň
hudebního divadla
hudby, hudební nástroje apod.)
• zajímá se o využití nejmodernějších hudebních nástrojů při tvorbě
- hudební formy v divadlech malých hudebních forem
- filmová hudba
hudebního aranžmá
• seznámí se s uspořádáním nahrávacího studia a diskutuje o
způsobu nahrávání dnes a v minulosti
• diskutuje o filmové hudbě a seznámí se s pojmem soundtrack
• poslechem rozliší píseň budovatelskou, trampskou, folkovou,
popovou, společenskou
• poslouchanou píseň zařadí do určitého desetiletí 20. století
• seznámí se s hudebními formami netradičního divadla
Učivo
Žák:
• vymýšlí taneční improvizaci ve stylu renezančních tanců
- počátky hudebních dějin v Čechách + středověk + husitství
• vnímá rozdíly mezi baletem, klasickým tancem a moderním
- renezance v Čechálch
- české hudební baroko
výrazovým tancem
• poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historické
- český hudební klasicizmus
- český hudební romantizmus
souvislosti
• navštěvuje koncerty různých žánrů a hudebních stylů
- vážná hudba 20. století
• zařadí ukázku české hudby k hudebnímu slohu (období)
• zařadí ukázku české hudby k hudebnímu žánru a žánr
charakterizuje
• přiřadí hudební ukázku k tvorbě B. Smetany, A. Dvořáka, B.
Martinů a L. Janáčka (dle volby učitele)
Hudební nauka
Učivo
Žák:
Hudební nauka
• rozliší základní vlastnosti tónu
- rytmická cvičení
• sluchem rozliší vzestupnou a sestupnou melodii
- tempové změny
• mění podle pokynů učitele krátký rytmicko-melodický úryvek
- analýza krátkého notového úryvku
• mění rytmický doprovod tempově, dynamicky
• transponuje kratičký melodický úryvek
- zápis jednoduchého rytmického úryvku
- vyjádření taktu pohybem, kroky
- tónina dur a moll
SMILE verze 2.6.0
19
Učební osnovy
Hudební výchova
9. ročník
Kulturní dění
Učivo
Žák:
Kulturní dění
• zpracuje grafický návrh na obal CD ke svému oblíbenému
- hudební dění ve městě - festivaly vážné hudby i folkové
zpěvákovi, skupině
a bigbeatové
• formuluje vlastní názor na hudební dílo a kriticky ho zhodnotí
- koncertování skupiny sólistů populární hudby ve městě
• posoudí vliv hudby na životní styl a oblékání, image mladé
- udělování hudebních cen na domácí hudební scéně
- žebříčky populární hudby
generace
- referát o hudbě, kterou poslouchám
• zajímá se o hudební dění ve městě, v regionu
• samostatně zpracuje referát o oblíbené skupině, zpěvákovi,
navštíveném kulturním představení
Učivo
Žák:
• vnímá rozdíly mezi baletem, klasickým tancem a moderním
- Hospodine, pomiluj ny
výrazovým tancem
- Svatý Václave
• poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historické
- Dřievo se listem odievá
- Ktož sú boží bojovníci
souvislosti
- Kryštof Harant z Polžic
• zařadí ukázku české hudby k hudebnímu slohu (období)
- Jan Campanus Vodňanský
• zařadí ukázku české hudby k hudebnímu žánru a žánr
- Pavel Josef Vejvanovský
charakterizuje
- Jan Ladislav Dusík
• přiřadí hudební ukázku k tvorbě B. Smetany, A. Dvořáka, B.
- Bedřich Smetana
Martinů a L. Janáčka (dle volby učitele)
- Antonín Dvořák
• formuluje vlastní názor na hudební dílo a kriticky ho zhodnotí
• provede srovnání textů české populární hudby (Semafor,
- Leoš Janáček
- Zdeněk Fibich
Osvobozené divadlo)
- Bohuslav Martinů
• poslechem rozliší píseň budovatelskou, trampskou, folkovou,
popovou, společenskou
- Alois Hába
- Jaroslav Ježek
- ukázky jednotlivých stylů populární hudby
• poslouchanou píseň zařadí do určitého desetiletí 20. století
Učivo
Žák:
• uvědomuje si rizika kouření a vlivu návykových látek na lidský hlas
- Po starých zámeckých schodech
• zpívá písně s důrazem na dynamiku a tempo
- David a Goliáš
• mění rytmický doprovod tempově, dynamicky
- Dokud se zpívá
• zazpívá rytmicky výrazně spirituál
• zrapuje krátký text
- Holubí dům
- Honky-tonky blues
- Japonečka
- Náhrobní kámen
- Pramínek vlasů
- Snad jsem to zavinil já
- Štědrej večer nastal
SMILE verze 2.6.0
20
Učební osnovy
Hudební výchova
9. ročník
Učivo
Žák:
• sleduje moderní výrazový tanec v muzikálu
- národní obrození - společenská píseň, polka, dechovka, opereta,
• navštěvuje koncerty různých žánrů a hudebních stylů
kuplet
• zpracuje grafický návrh na obal CD ke svému oblíbenému
- jazz a swing v české populární hudbě
- trampská píseň, folk, country and western
zpěvákovi, skupině
• v týmu zpracujíe projekt na zvolené téma (např. styly rockové
- písně Osvobozeného divadla
- populární hudba po 2. světové válce - budovatelská a masová
hudby, hudební nástroje apod.)
píseň
• provede srovnání textů české populární hudby (Semafor,
- 50. a 60. léta - divadla malých forem
Osvobozené divadlo)
- 60. léta big beat
• posoudí vliv hudby na životní styl a oblékání, image mladé
- 70. a 80. léta moderní populární hudba
generace
- 90. léta - techno, house music, hiphop, rock, hudba skinheads atd.
• zajímá se o využití nejmodernějších hudebních nástrojů při tvorbě
hudebního aranžmá
- český muzikál a česká filmová hudba
- moderní hudební nástroje, nahrávací techniky, nahrávací studio
• seznámí se s uspořádáním nahrávacího studia a diskutuje o
způsobu nahrávání dnes a v minulosti
• diskutuje o filmové hudbě a seznámí se s pojmem soundtrack
SMILE verze 2.6.0
21
1
Učební osnovy
Hudební výchova
2
2
3

Hudební výchova - Základní škola Plešivec

Transkript

Podobné dokumenty

Slovníku neologizmů 2

Bayer, Tomas - Vit Zouhar a cesky minimalizmus. Brno, 2007

od 14:15 - Liptov Orient Festival