šikulka - MŠ Kmochova, Kolín II

Č.j.: 72/12
MATEŘSKÁ ŠKOLA KOLÍN II, KMOCHOVA 335
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„ŠIKULKA“
Zpracovala: Vorlíčková Květoslava
ředitelka MŠ
Platnost dokumentu : od 1.9.2012 do 31.8.2015
Obsah dokumentu:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identifikační údaje o škole……………………………………………………………3
Obecná charakteristika školy………………………………………………………4-6
Podmínky vzdělávání……………………………………………………………..7-15
Charakteristika vzdělávacího programu „ ŠIKULKA“…………………………16-18
Stručná charakteristika, cíle a náplně jednotlivých integrovaných bloků………19-32
Doplňující nadstandardní programy……………………………………………… 32
Evaluační systém……………………………………………………………… .33-40
2
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
NÁZEV ŠKOLY:
MATEŘSKÁ ŠKOLA KOLÍN II., KMOCHOVA 335
ADRESA A SÍDLO MŠ : Kmochova 335, 280 02 Kolín II.
Telefon : 321 723 435
e-mail: [email protected]
internetové stránky: www.mskmochova.cz
Zřizovatel: Město Kolín
Adresa a sídlo zřizovatele: Karlovo náměstí 78, 280 12 Kolín I.
IČO zřizovatele: 00235440
Právní forma školy: příspěvková organizace
IČO: 48 665 274
Bankovní účet: 2563510329/0800
IZO MŠ: 048 665 274
IZO ŠJ: 002 702 916
Identifikátor právnické osoby: 600 044 777
Ředitelka: Květoslava Vorlíčková
Bydliště: Kolín II., Tyršova 336
Nástup do funkce: 12. 6. 2004
Od 1.8.2012 je její funkce ředitelky stanovena na dobu určitou 6 let.
Kapacita školy:
Kapacita MŠ od 1.10.2011 dle Rejstříku škol je: 48 dětí
Právní forma:
Mateřská škola je od 1.9. 1994 v právní subjektivitě, je příspěvkovou organizací.
Zřizovatel – Město Kolín
Financování:
1. Finanční prostředky na provoz a drobnou údržbu získává MŠ od zřizovatele, kterým je
Město Kolín.
Opravy většího rozsahu zajišťuje a financuje zřizovatel sám.
2. Finanční prostředky ze státního rozpočtu – na platy zaměstnanců školy, odvody, zákonné
pojištění, FKSP a ONIV poskytuje Středočeský kraj
Rodiče hradí tzv. „ úplatu za předškolní vzdělávání“, která je vždy stanovena na celý školní
rok. Přesná formulace a podmínky jsou uvedeny ve Vnitřní směrnici školy o úplatě za
předškolní vzdělávání.
3
OBECNÁ CHARAKTERISKTIKA ŠKOLY
PŘEDSTAVENÍ ŠKOLY
Počet tříd:
Mateřská škola je dvojtřídní.
V I. třídě s názvem „ Broučci “ jsou zařazeny děti 3- 5 leté ( tzn. 1. a 2 . ročník
předškolního vzdělávání) do počtu 24 dětí.
Ve II. třídě s názvem „ Motýlci“ jsou zařazeny děti 4,5 - 6 ( 7) leté tzn.- 2. a 3. ročník
předškolního vzdělávání ( popřípadě děti s odkladem školní docházky) do počtu 24 dětí.
Kritéria pro přijímání dětí do MŠ pro daný školní rok jsou upravena v samostatné Vnitřní
směrnici školy.
Historie:
Mateřská škola Kolín II., Kmochova 335 je nejstarší mateřskou školou v Kolíně ( byla
založena 1.12. 1925),putovala po různých nevyhovujících prostorách a v r.1947 byla
umístěna do stávající budovy, stojící na místě bývalého rodného domu básníka J.S. Machara.
Zprvu se zde nevařilo a bylo tu umístěno i přes 130 dětí. Později zde byla vybudována
kuchyň a školní jídelna se stala nedílnou součástí školy. Úměrně se postupně přizpůsobil
počet dětí prostorovým možnostem školy.
Nejznámějším absolventem školy je politik Miloš Zeman, dalšími herečka a zpěvačka
Barbora Poláková, muzikálová zpěvačka a pedagožka Vlaďka Skalová, trombonista Stanislav
Penk.
Umístění a provozní zázemí školy:
Mateřská škola leží téměř v samém centru města Kolína.
Zahrada: budova je obklopená nevelkou, ale pro celodenní pobyt vybavenou zahradou
( 2 pískoviště, dřevěný domeček, dřevěný vláček, venkovní tabule, pružinová houpadla,
zahradní nábytek, dlažba pro kresbu na chodník i jízdu na koloběžkách a tříkolkách ,skříň s
hračkami, záhonky pro pěstitelské činnosti, venkovní WC, umyvadlo). V letních měsících je
dětem k dispozici i laminátový bazén. Během jara 2009 byl na zahradě vybudován
multifunkční herní prvek s bezpečnostní pryžovou dopadovou plochou a zastřešená pergola
pro rozšíření využití zahrady pro vzdělávání dětí. Na realizaci přispěla TPCA a Nadace
partnerství pro Kolínsko částkou 150 000 Kč, zbytek á 175 000,- Kč financovala MŠ
z investičního fondu školy. Pergola se velice osvědčila nejen pro pobyt dětí venku i za mírně
nepříznivého počasí, ale v letních měsících sem byly přesunuty veškeré vzdělávací činnosti
dětí a probíhají zde různé kulturní akce, vystoupení dětí, výstavy za účasti rodičů a další
veřejnosti. V r. 2012 zde byly umístěny nové plastové stoly a židličky. Byl též kompletně
vyměněn písek v obou pískovištích za certifikovaný a provedeno jejich zakrytí novými
sítěmi.
Dále ve spolupráci s rodiči došlo k opravě stávajících prvků, pokrytí nevzhledné zdi
zakrývací sítí, obnově trávníku a zeleně. Dnešním normám nevyhovující a zastaralé herní
4
prvky byly ze zahrady za pomoci rodičů odstraněny.
Děti jsou k estetickému cítění nepřímo vedeny i úpravou zahrady, je zde udržovaná skalka,
květinová rabata, květiny v truhlících a přenosných nádobách. Trávník i živý plot jsou
neustále zaměstnanci školy i za pomoci rodičů upravovány. Na ošetřování květin se podílejí
děti samotné. O vzhledu zahrady v letních měsících se pochvalně vyjadřují rodiče i veřejnost.
Zahrada je využívána nejen v dopoledních hodinách, ale za příznivého počasí i odpoledne do
rozchodu dětí. Rodiče tuto skutečnost velice pozitivně hodnotí, mnohdy zde zůstávají s dětmi
až do uzavírky MŠ, protože se dětem domů nechce.
Pro pobyt dětí venku je též využíván blízký Kmochův ostrov a lesopark Borky – vybavené
novými dětskými hřišti a nabízející přímé pozorování flóry a fauny, ekologickou výchovu a
umožňující dětem několikrát do roka absolvovat tematické polodenní turistické výlety
s plněním různých úkolů a soutěží. Několikrát do roka děti navštěvují i nové kolínské
Centrální hřiště.
Budova:
Budova školy, postavená v r. 1928 je dobře udržovaná, má nová okna, střechu. Od roku 1971
je vytápěna plynovými kamny, která se podílejí na nízkých provozních nákladech školy,
přitom umožňují pružnou regulaci teploty, či přitopení i mimo topnou sezónu. V roce 2009
došlo k výměně zastaralých plynových kamen WAW za plynová kamna Karma.
Budova není konstruována pro mateřskou školu, jedná se o původně rodinnou vilu, jež pro
účely MŠ byla adaptována a svým zařízením a vybavením nyní potřebám dětí vyhovuje,
vytváří pocit rodinnosti a útulnosti ( potvrzují to i slova rodičů a prarodičů, kteří jsou jejími
absolventy a nyní sem s radostí přivádějí i své potomky).Prostory v jednotlivých třídách jsou
částečně stavebně odděleny nosnými zdmi, které nejdou plně odstranit, což na jednu stranu
umožňuje přirozené vytvoření různých koutků pro děti, zároveň však klade velké nároky na
pozornost učitelky a její přehled nad všemi dětmi.
Stavební úpravy budovy v předchozích 3 letech:
Během prázdnin roku 2009 došlo k odstranění zdi dělící II. třídu od centrální šatny a o
prostor šatny byla herna této třídy rozšířena. O prázdninách 2011 došlo k vytvoření stálé
jídelny pro obě třídy v prostoru haly v II. nadzemním podlaží. Firmou Indeco zde byl
vytvořen posuvný prosklený předěl, oddělující prostor od schodiště, zakoupeny židličky a
stolky. Při obědě se zde obě třídy střídají, jinak slouží k svačinám dětí I. třídy, děti II. třídy
svačí ve své třídě. Prostor bývalé jídelny rozšířil hernu I. třídy. Původní vybavení haly
( skříně s didaktickými pomůckami, kancelář vedoucí školní jídelny byly přesunuty do
náhradních prostor) Kapacita školy tak byla zachována a je stanovena na 48 dětí – po 24
dětech v každé třídě.
Šatna dětí I. třídy byla umístěna do haly, kde původní šatnové skřínky byly upraveny
odstraněním dvířek a do vstupní chodby šatna dětí II. třídy, kam byly zakoupeny nové
policové šatnové sestavy z důvodů úspory místa. Prostor je úzký, ale původní záměr umístit
tuto šatnu do suterénu nebyl realizovatelný pro jeho vlhkost.
Kuchyň školy byla opatřena novou protiskluzovou dlažbou. Dlažba byla v r. 2010 instalována
do vstupního vestibulu místo popraskaného terasa, schody do 1 poschodí, hala dole i nahoře
byly opatřeny novým linoleem.
Budova školy je jednoposchoďová, částečně podsklepená se sedlovou střechou. V suterénu a
5
zvláště v podkroví jsou skryty prostorové rezervy školy, které by bylo možné po stavebních
úpravách využít, bohužel dle nové vyhlášky již není pro děti předškolního věku možné využít
podkroví ( třetí nadzemní podlaží) a suterén je i po sanaci stále vlhký. Investiční náklady
nutné na jeho adaptaci prozatím překračují možnosti zřizovatele.
V umývárnách jsou nainstalovány pákové baterie, ohřev vody se provádí elektrickými
ohřívači.
Rekonstrukcemi sociálních zařízení obou tříd během předchozích let byl zvýšen počet WC a
umyvadel na konečných 10, bylo dořešeno i chybějící samostatné WC pro kuchařku.
Osvětlení místností je zajištěno zářivkami.
Okna budovy jsou v rámci světelné pohody opatřena žaluziemi.
Stále není z prostorových důvodů dořešeno uzamykatelné zázemí pro pedagogický personál,
byla pouze zakoupena uzamykatelná šatnová skříň pro provozní pracovnice, obuv si umísťují
do botníku v předsíňce nouzového východu.
V roce 2010 byl nainstalován nový systém otevírání vstupních dveří pomocí videotelefonů
umístěných v obou třídách, ředitelně a kuchyni, je tak i zvýšena bezpečnost.
Situační rozmístění v jednotlivých podlažích:
•
•
•
suterén - sklad zahradního náčiní, hraček na zahradu apod.
sklad ovoce a zeleniny
bramborárna
přízemí - vstupní vestibul ( zároveň šatna II. třídy)
ředitelna
třída a herna II. třídy + rozšíření herny o prostor bývalé šatny
umývárna a WC II. třídy
hala ( zároveň šatna I. třídy)
• 1.poschodí - kuchyň a spíž
třída a 2 herny I. třídy ( v jedné se na odpolední odpočinek rozkládají
lehátka )
stálá jídelna pro obě třídy
umývárna a WC I. třídy
WC personálu
WC kuchařky
půda -
sklad, spisovna, kabinety ( ve skříních)
6
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
Materiální vybavení školy:
Mateřská škola je vybavena velkým množstvím hraček a didaktických pomůcek, zásobníky
jsou dále doplňovány a aktualizovány. Poškozené hračky jsou průběžně vyřazovány a
nahrazovány novými, škola využívá k jejich nákupu nabídku renomovaných firem, je
sledována jejich kvalita, bezpečnost a také didaktická přínosnost pro hru i vzdělávání dětí.
Některé hračky MŠ získala i od rodičů.
Škola též disponuje rozsáhlou učitelskou i dětskou knihovnou, obě jsou neustále využívány,
děti si knihy libovolně prohlížejí, využíváme je též k samostatnému vyhledávání obrázků
dětmi k danému tématu(např. v encyklopediích, atlasech apod.) dětem je každý den čteno při
odpočinku.
Pedagožky průběžně dle potřeb využívají didaktickou techniku k obohacení nabídky
vzdělávacích bloků - kazetové magnetofony, CD přehrávače, promítačku, televizi s videem,
DVD přehrávač.
Děti mají k dispozici 2 PC sestavy se spoustou didaktických her, opět doplňujících vzdělávací
bloky- děti se u nich po krátké době střídají. Práce s nimi je ale regulována.
Škola též denně využívá klavír- křídlo, či elektrický keyboard nejen k doprovodu zpěvu a
tanečních her, ale i cvičení. Bohužel velikost křídla zbytečně ubírá cenné místo a i jeho
vzhled ruší celkový dojem třídy. Hledáme možnost jeho výměny za menší pianino.
K hudebním aktivitám dětí je k dispozici množství Orffových hraček, foukací harmoničky,
bohatý notový materiál pro jejich doprovod a nácvik písní.
Široká je nabídka výtvarného materiálu i materiálu pro dramatickou výchovu, v půdních
prostorách skladujeme i nasbíraný přírodní materiál, textil a další rozličný materiál vhodný
pro tvořivou práci s dětmi.
Díky hospodárnému zacházení s rozpočtem od zřizovatele škola již několik let uzavírá své
hospodaření s kladným hospodářským výsledkem, který je ukládán do rezervního fondu
školy, to následně umožňuje efektivnější a promyšlenější investování do potřebných věcí, i
estetičtější sjednocení daného prostoru.
Obě třídy byly vybaveny novými antialergickými koberci, do herny II. třídy byl instalován
nový nábytek .
Nutná je například další obnova podlahových krytin. Nátěry oken a dveří byly uskutečněny v
roce 2011.
Na úpravě a výzdobě budovy školy se podílejí krom pedagožek i děti svými výtvarnými
pracemi, vystavují se i společné práce rodičů a dětí ( např. ze soutěže Tvoří celá rodina)
Bohužel situováním šaten do chodby místa k vystavování prací ubylo, nově bude
instalováním sítě na zábradlí schodů do 1. patra prostor pro vystavování rozšířen.
Co se během předchozích 3 let v MŠ změnilo k lepšímu
V budově:
- vybudování nových sociálních zázemí pro obě třídy ( zvýšení počtu WC z původních
5-ti na 10, umyvadel ze 7-mi na 10, umístění malého sprchového koutu do umývárny
I. třídy, tamtéž výměna plynové karmy za elektrický průtokový ohřívač, umístění
bojleru z umývárny II. třídy do suterénu, nové rozvody vody, odpadů, nové obklady,
dlažby, výměna topidel WAW v obou koupelnách za přímotopy, nové koupelnové
bloky pro oddělené zavěšení ručníků
7
-
vybudování chybějícího WC s umyvadlem pro kuchařku
nová protiskluzová dlažba v kuchyni
výměna zastaralých plynových topidel WAW za nová
výměna nevyhovujících a zastaralých zářivek za nové
výměna zastaralých domácích telefonů za nové videotelefony
nová dlažba ve vstupním vestibulu místo popraskaného terasa
nové PVC ve II. třídě, na schodišti a v halách v přízemí a v I. patře
výměna prošlapaných koberců za nové kvalitní s antibakteriální úpravou
výměna nevyhovující nábytkové stěny v herně II. třídy za novou s mnoha úložnými
prostorami lépe dostupnými dětem
- nákup úložných skříněk do II. třídy
- nákup šestihranných stolečků do obou tříd, ve II. třídě i židliček
- 3 vestavěné skříně po nepoužívaných dveřích v II. třídě ( náhrada za neestetické
police, kryté závěsem)
- propojením ( zbouráním příčky ) bývalé centrální šatny s prostorem II. třídy došlo
k jeho zvětšení
- nové policové šatní skřínky
- obstarání 2 repasovaných PC pro děti
- nové hrací koutky ( kuchyňka v II. třídě, domeček a obchod v I. třídě)
- nátěry dveří, vymalování budovy v r. 2010
- v r. 2011 nátěry vnějších oken, opatření oken okapničkami proti zatékání
- v r. 2011 vybudování stálé jídelny pro obě třídy
- zakoupení nových stolečků a židliček do této jídelny
- zakoupení nových komod a knihoven pro I. třídu
- vybudování malé kanceláře pro vedoucí ŠJ
- nákup nových lehátek, matrací, ložního prádla, ručníků
Na zahradě( část prací provedena za spolupráce s rodiči):
- odstranění množství nevyhovujících a nebezpečných kovových průlezek
- odstranění nebezpečné americké houpačky
- místo nich umístění moderního a bezpečného multifunkčního herního prvku Flora 24
s pryžovou dopadovou plochou ( částečně financováno grantem TPCA)
- odstranění náletových a neudržovaných dřevin ( černé bezy, javor jasanolistý, hrušeň)
- přemístění, oprava, nátěr a lepší situování stávajících herních prvků ( pružinových
houpadel, vláčku)
- generální oprava rozpadajícího se domečku, pokrytí střechy šindelem, nátěr
- pokrytí nevzhledné dělící zde zakrývací sítí a její dekorace
- náhrada neustále obnovovaného dřevěného lemování velkého pískoviště lemováním
plastovým
- oprava a přemístění venkovní tabule, vytvoření zákoutí pro zahrad. náčiní a nářadí
- vybudování pergoly u nouzového východu z MŠ na zahradu ( financována grantem
TPCA
- výměna starého písku za nový certifikovaný
- opatření pískovišť novými ochrannými sítěmi
- nová trampolína
- nové plastové stolečky a židličky pro děti pod pergolou
- pravidelná úprava skalky, rabat, živého plotu, v letních měsících květiny v nádobách
- oprava dřevěné mašinky a plůtku
8
-
Záměry ke zkvalitnění - co je třeba dále zlepšit, rekonstruovat v horizontu 3 let:
-
vybudovat zázemí pro pedagogický personál ( ve spolupráci se zřizovatelem)
oprava schodiště u vstupu do budovy a nouzového východu
vybudování krytého vstupu do MŠ ( verandy)– zateplení chodby
výměna dveří nouzového východu
nátěry vrátek, vrat a plotu ( možno využít spolupráce s rodiči)
udržovací nátěry zahradního vybavení (ve spolupráci s rodiči)
výměna klavíru za pianino ( popř. prodej a koupě)
výměna zastaralého nábytku v I. třídě za nový
výměna linolea v herně a třídě I. třídy
dendrologické posouzení a odborná úprava lípy na zahradě
obnova trávníku, či částečná náhrada trávníkem umělým kolem frekvent. míst,
úprava zahrady ve spolupráci se zahradním architektem
opatření budovy zabezpečovacím systémem
-
Životospráva
Dětem je poskytována v MŠ plnohodnotná a vyvážená strava, dle platných norem, je
zachovávána vhodná skladba jídelníčku, dodržována správná technologie přípravy pokrmů a
nápojů, děti mají ve třídách i při pobytu na zahradě dostatek tekutin, jejich včasné doplňování
je sledováno. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly, děti
nejsou do jídla nuceny. Rodiče jsou díky vystavenému jídelníčku informováni o pestrosti
stravy. Bohužel reakce některých rodičů děti, které my ke zdravé stravě motivujeme a vcelku
se nám to i daří, od jídla naopak odrazují. Na třídní schůzce jsme v zájmu o správný vývoj
jejich dětí požádali rodiče o spolupráci – pokud budou dětem jídelníček číst, tak ne
s negativním komentářem, ale naopak, aby jim ho „záviděli“.
Denní rytmus a řád, vytvářející v dětech pocit jistoty a bezpečí je pravidelný, ale zároveň
natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit vzniklým
potřebám a aktuální situaci.
Děti mají dostatek pohybu venku i v budově MŠ, snažíme se respektovat individuální potřebu
aktivity i odpočinku jednotlivých dětí. Pedagogové se též snaží být dětem v zdravém
životním stylu příkladem ( zdravé stravování, pitný režim, sport, turistika).
Záměry ke zkvalitnění :
- více působit na rodiče, aby zdravé stravování v MŠ uznávali a spolupracovali v zájmu
zdraví svých dětí a naši snahu nebojkotovali
- využívat nové receptury k obohacení a pestrosti jídelníčku dětí ( z nových publikací)
- zaměřit se více na estetickou stránku předkládaného jídla ( zdobení)
Psychosociální podmínky
Klima mateřské školy, vytvářené rodinností prostředí, jednotou působení, vstřícností a
zapáleností personálu, napomáhá k pocitu bezpečí, důvěry, jistoty a spokojenosti dětí i jejich
rodičů. Pro děti nastupující do MŠ je připraven po dohodě se zákonnými zástupci dítěte jeho
individuální adaptační režim.
Vzdělávací nabídka školy je dětem tematicky blízká, přizpůsobená věkovým kategoriím,
počítá s aktivní účastí dítěte, jeho samostatným rozhodováním, uvažováním.
Vztahy mezi dětmi a jejich chování jsou bedlivě sledovány a děti jsou neformálně vedeny
prosociálním směrem ( v rámci prevence šikany a sociálně patologických jevů), ve třídách
9
jsou za vzájemné spolupráce s dětmi stanovena pravidla chování, děti si tak nenásilně
uvědomují co je správné a co ne a proč. V případě zjištění nějakého negativního chování je
situace ihned řešena ve spolupráci s rodiči.
Příkladem dětem mohou být i přátelské vztahy mezi pedagogy a provozním personálem a
jejich týmová spolupráce.
Záměry ke zkvalitnění:
- více zapojovat rodiče problematických dětí do spolupráce, motivovat je k uvědomění
si odpovědnosti za výchovu i vzdělávání svého dítěte.
Organizace
Denní řád jednotlivých tříd je dostatečně pružný, s možností průběžně reagovat na aktuální
potřeby. Denně jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity ( motivovaná
cvičení , pohybové hry k danému tématu, improvizovaný pohyb při hudbě, odpolední
protažení s hudbou, klavírem atd.). I během her děti využívají step stupínky, gymbally,
kroužky, žíněnky atd. vytvářejí si překážkové dráhy, samy si organizují cvičení. Učitelky jsou
pak zvány jako „diváci“ na taneční či sportovní vystoupení dětí.
Děti II. třídy mají možnost cvičit v tělocvičně ZŠ v Kmochově ulici, kde se převlékají do
cvičebních úborů, využívají jejích prostor a vybavení sportovním nářadím a náčiním
ke cvičení, které opět pedagožky směřují k danému týdennímu tématu. Občas jdou s nimi
cvičit i děti I. třídy.
Při spontánní hře, pokud to nějakým způsobem nenarušuje další činnosti dětí, je dětem
umožněno hru dokončit, popřípadě v ní pokračovat, výsledky konstruktivních her mají
možnost si děti vystavit na vyhrazená místa i ukázat rodičům, výrazné práce jsou
fotografovány a vystavovány na webu školy.
Pedagogové se dětem plně věnují, snaží se o to, aby děti u nich nalezly potřebné zázemí a
měly pocit bezpečí i soukromí. Při vstupu dítěte do MŠ je mu nabídnut individuální
adaptační režim v úzké spolupráci s rodiči, kteří své dítě znají. Do brzké adaptace dětí na MŠ
je zapojen a zainteresován celý kolektiv včetně provozního personálu.
Pedagogové usilují o to, aby poměr činností řízených i spontánních byl vyvážený, děti měly
dostatek času pro spontánní hru, byly podporovány ve vlastní aktivitě, experimentování, měly
možnost zúčastnit se činností individuálně, skupinově i frontálně. Je jim umožňována dle
potřeby i možnost soukromí, relaxace – např. při brzkém ranním příchodu, citlivě se
přistupuje k dětem uzavřenějším, nezvyklým na kolektiv dětí – pozvolna jsou do něj
začleňovány, mají možnost samostatné hry.
Ke spojování dětí dochází z provozních důvodu při ranním scházení ( do 8 hodin) a
odpoledne od 15 hodin do rozchodu dětí. Protože škola je dvoutřídní a děti se dobře znají,
nedělá jim spojování potíže, naopak přispívá k prohloubení vzájemných vztahů,
ohleduplnosti starších dětí vůči mladším a ochotě jim pomoci. Z provozních důvodů
( rozpočtem byl povolen úvazek á 3,5 pedagoga) – dochází k pravidelnému střídání
pedagožek s celým úvazkem v obou třídách v třítýdenních cyklech – ranní, mezislužba,
odpolední – podrobné rozpracování je v organizačním řádu. Děti tak všechny pedagožky
znají a spojování jim nedělá potíže. Navíc má každá z učitelek povědomí o všech dětech, své
poznatky o nich pak společně konzultují a zanášejí do portfólií jednotlivých dětí.
Záměry ke zkvalitnění:
- ideální by byly 4 pedagogické pracovnice s plným úvazkem, aby na obou třídách byly
2 učitelky a střídaly se v ranní a odpolední službě ( je však závislé na rozpočtu a
10
stanoveném normativu)
- vést rodiče k tomu, aby přiváděli své děti nejlépe do 8 hodin, pozdní příchody děti
ochuzují o část činností, nevhodné zvláště u předškoláků a dětí s odkladem ŠD
Organizace dne v I. třídě – Broučci
Časový úsek
6.30 - 8.30
8.00 - 9.30
9.30 - 11.30
11.30 - 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 15.00
15.00 – 16.30
Činnosti
Scházení dětí, spontánní hry dle volby dětí ( ve II. třídě)
DOPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ
K DANÉMU TÉMATU
Hry v I. třídě, individ. přístup, didakticky zacílené činnosti ( cílené i
spontánní učení ve skupinkách i jednotlivě), ranní cvičení, hygiena,
přesnídávka, jazykové chvilky, psychomotorické hry, činnosti dle
aktuální nabídky ( divadlo, kino, koncert, výstav atd.)
Hygiena, převlékání na pobyt venku
Pobyt venku
Převlékání, hygiena, oběd
Hygiena, odpočinek na lehátkách, poslech pohádek, náhradní nespací
aktivity ( klidná hra, výtvarné činnosti, AJ) – individuálně dle biorytmu
dětí
ODPOLEDNÍ BLOK ZÁJMOVÝCH ČINNOSTÍ DOPLŇUJÍCÍCH
TÉMA DANÉHO INTEGROVANÉHO BLOKU
Pohybová chvilka, hry dle zájmu dětí, didakticky zacílené činnosti,
individuální přístup,dohotovování činností z dopoledního bloku,atd.,
hygiena, svačina
Hry dle zájmu dětí společně s děti II. třídy v II. třídě, za příznivého
počasí venku
Organizace dne v II. třídě – Motýlci
Časový úsek
6.30 – 8.00
8.00 – 10.00
10.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
Činnosti
Scházení dětí, spontánní hry s dětmi I. třídy
DOPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ
K DANÉMU TÉMATU
Hry, didakticky zacílené činnosti ( cílené i spontánní učení- ve
skupinkách, individuálně), ranní cvičení, hygiena,
přesnídávka,jazykové chvilky, smyslové, psychomotorické hry,
činnosti dle aktuální programové nabídky ( plavecký výcvik, divadlo,
koncert, kino, výstava atd.) , převlékání na pobyt venku
Pobyt venku
Převlékání, hygiena, oběd
Krátký odpočinek na podložkách při pohádce, popř. dle individ.
potřeby dítěte delší
ODPOLEDNÍ INTEGROVANÝ BLOK ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝ
K DANÉMU TÉMATU
Náhradní nespací aktivity – zájmové činností, rozvoj talentu
HV,VV,TV, DV, kroužek AJ, indiv.činnosti s dětmi s OŠD,
Pohybová chvilka, didakticky zacílené činnosti- skupinové,
11
15.00 – 16.30
individuální, dokončování činností z dopoledního bloku atd.
Hygiena, svačina
Společné spontánní hry s dětmi I. třídy ( do rozchodu)
Za příznivého počasí venku
Řízení mateřské školy
Povinnosti, pravomoci, úkoly a práva všech pracovníků jsou jasně stanoveny v Organizačním
řádu školy.
Řídící osobou vedoucí mateřskou školu i školní jídelnu je ředitelka školy. Jí podléhají
všichni pracovníci školy Odpovídá za chod školy ve všech oblastech. Mimo jiné činnosti
( rozhodování o rozpočtu školy a jeho účelném využití, přijímání a propouštění zaměstnanců,
usměrňování koncepce vzdělávání na MŠ, plnění úkolů hygieny a BOZP, PO atd.) je náplní
práce ředitelky v neposlední řadě i kontrolní a hospitační činnost. To znamená, že kontroluje
celý chod školy, dále kontroluje kvalitu práce jednotlivých zaměstnanců, dodržování všech
předpisů a směrnic a prostřednictvím hospitací kontroluje úroveň vzdělávání v jednotlivých
třídách, soulad TVP se ŠVP PV i úroveň pedagogické práce jednotlivých učitelek.
Informační systém uvnitř i vně mateřské školy funguje dobře i díky tomu, že MŠ je malá.
Zaměstnanci jsou denně ve styku a to umožňuje průběžné informování, do řešení
problematiky školy jsou přímo zainteresováni, vzniklé problémy je možno řešit okamžitě.
Rodiče jsou informováni o dění v MŠ ústně i písemně na nástěnce školy, případně na webu
školy, taktéž oni mají možnost se na chodu MŠ aktivně podílet. O individuální pomoci
jednotlivých rodičů jsou formou poděkování na nástěnce školy informováni a tak i
motivováni další rodiče. Ve vestibulu školy jsou pro ně umístěny týdenní vzdělávací
programy jednotlivých tříd , školní řád, ŠVP PV a další dokumentace školy, některé
informace jsou rodičům rozesílány e-mailem.
Na internetových stránkách školy www.mskmochova.cz , je rodičům připojeným k internetu
umožněno sledovat informace o MŠ a jejích aktivitách, stahování fotografií z různých akcí,
aktuální jídelníček, je zde školní řád, školní vzdělávací program, informace o chystaných
akcích školy, různá pedagogická doporučení atd.
Pedagogický i provozní personál spolupracují týmově, mají možnost o vizáži a práci školy
přemýšlet, analyticky ji hodnotit, vyvozovat závěry pro další zkvalitnění své vlastní práce i
práce celé školy.
Personální obsazení školy:
•
Pedagogové ( v MŠ pracují 3 plně kvalifikované pedagogické pracovnice s dlouholetou
praxí a 1 nekvalifikovaná s několikaletou praxí ve školství na půl úvazku)
Vorlíčková Květoslava - ředitelka MŠ ............úvazek 1,000
Korelusová Blanka - učitelka ...............
úvazek 1,000
úvazek 1,000
Chybová Lenka - učitelka ........................
Čermáková Radka učitelka...............................úvazek 0,500
Pedagogové s celým úvazkem se neustále dále vzdělávají ( využívají nabídky akreditovaných
vzdělávacích akcí i samostudia , sbírají další nápady a informace z časopisu Informatorium,
které MŠ odebírá, kreativně i z dalších zdrojů a i ze stránek VÚP Praha.
Svá vlastní know how si navzájem předávají, sdílejí didaktické zásobníky, společně řeší
případné problémy atd.,protože jim na kvalitě vzdělávání a chodu MŠ skutečně záleží.
12
•
Provozní
Kulhavá Eva –školnice……….. ...........................................úvazek 1,000
• Školní jídelna:
Mikynová Emilie - vedoucí ŠJ
..............................................úvazek 0,500
Anastasová Jana - kuchařka ............................................................úvazek 1,000
Vedoucí školní jídelny i p. kuchařka se dále vzdělávají, zavádějí nové receptury a
technologické postupy na základě nových poznatků v oblasti stravování předškolních dětí
Externí spolupracovníci školy:
p.ing Holubová Michaela- účetní ( hrazena z provozních peněz školy)
p. Pelclová Alena - mzdová účetní ( hrazena z provozních peněz)
p. Kocourek Tomáš, Pavel Jarý, Petr Jarý- správci počítačů ( hrazeni z provozních peněz)
p. ing.Vamberský - BOZP a PO ( hrazen z provozních peněz)
p. Korelus – revize hasicích přístrojů
p. Veselý – revize plynových spotřebičů
p. Pavlík – revize elektro zařízení a hromosvodů
p. Cepek – revize komínů
p. Keltner – revize elektrospotřebičů
MUDr. Blecha Vojtěch - závodní lékař
MUDr. Blechová Ludmila – závodní lékař
Partneři školy:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zřizovatel – Město Kolín (dotace na provoz, opravy většího rozsahu, kontrolní
činnost, poradenská činnost atd.)
Městské divadlo Kolín – speciální nabídka představení pro kolínské MŠ
Městský společenský dům – nabídka kulturních programů
Regionální muzeum Kolín – nabídka výstav, koncertů, kulturních programů
ZŠ Kolín, Kmochova ul.- poskytování tělocvičny pro rozvoj tělesné zdatnosti dětí MŠ,
Mikulášská nadílka, Den dětí, koncerty, divadelní představení, Dny otevřených dveří,
Škola nanečisto
ZŠ Kolín, Masarykova ul. – spolupráce s družinou
ZŠ Kolín, Ovčárecká ulice – práce s počítači, Dny otevřených dveří, akce pro
předškoláky ( angličtina)
MŠ Štítného – společné akce, kulturní programy
ZUŠ Františka Kmocha Kolín - koncerty, divadelní představení, výstavy, talent.zkoušky
SSPŠ - pohádkové dopoledne ( soutěže, odměny)
Knihovna Kolín – exkurze, komponované literární programy, výtvarné soutěže,
pasování na „Panoše Města Kolín“
Pedagogicko-psychologická poradna Kolín
Logopedická poradna Mgr. Lenky Sojkové
Plavecká škola Jany Hraničkové
Solná jeskyně ve Vodním světě
Dopravní hřiště ve Vodním světě
TPCA a Nadace Partnerství – granty
AVE Kolín – soutěž ve sběru papíru, další ekologické programy pro děti
13
•
•
•
•
•
Středočeský hasičský sbor v Kolíně – výtvarná soutěž, exkurze
Oregon – sdružení ( poskytnutí zábavných a soutěžních prvků k oslavě Dne dětí)
Sokolovna Kolín – spolupráce s gymnasty( využití gymnast.jámy a Tv vybavení)
Městská policie Kolín – strážnice Helena Honkiszová ( vzděl.program pro děti)
Policie ČR v Kolíně – besedy o dopravě, kriminálních jevech
Společnost Wattsenglish – kroužek angličtiny v MŠ
•
Spoluúčast rodičů
Nejvýznamnějšími partnery školy jsou rodiče dětí. Personál školy maximálně usiluje o
vzájemnou důvěru, vstřícnost, otevřenost, ochotu pomoci, empatii. Velká část rodičů,
prarodičů i praprarodičů sama tuto MŠ navštěvovala, taktéž mnoho sourozenců dnešních dětí.
Svědčí to o jejich spokojenosti s prací školy, zároveň je to hnacím motorem pro její další
zkvalitnění a rozvoj. Tato spokojenost se odráží i na ochotě rodičů škole dle svých možností
pomoci ( materiálně, finančně, brigádně apod.). V letošním roce 2012 opět proběhla soutěž
pořádaná společností AVE ve sběru papíru ( byla přispěním i k ekologické výchově dětí –
třídění odpadu) za spolupráce s rodiči bylo nasbíráno téměř 5,5 tuny novin a časopisů, škola
v soutěži zvítězila, získala finanční odměnu 5000 Kč, dále 5420 Kč za nasbíraný papír a
navíc výlet na statek do Starého Kolína. Rodiče mají možnost vyjádřit se k dění ve škole,
hodnotit její práci, navrhovat zlepšení, přímou formou i formou anonymních dotazníků.
Konstruktivní návrhy jsou realizovány.
Mateřská škola se snaží podporovat rodinnou výchovu tam, kde je třeba, pomáhá a radí
rodičům při řešení problémů ve výchově dětí ( v dnešní době stoupá potřeba této pomoci –
celá řada rodičů si s výchovou svých dětí neví rady, stoupá i procento dětí s LMD,ADHD,
hyperaktivních apod.) Personál profesionálně chrání soukromí rodin, zachovává diskrétnost,
problémy jsou řešeny individuálně, ne před šatnou plnou rodičů, ale v ředitelně, popř. třídě.
Rodiče mají možnost si předem schůzku s pedagogy dohodnout.
PLÁN SPOLUPRÁCE S RODIČI:
ZÁŘÍ:
- vstupní dotazníky pro rodiče nových dětí
- adaptační režim nových dětí
- třídní schůzka ( seznámení se školním řádem, ŠVP PV, dalšími plánovanými
aktivitami školy – vybídnutí k rodičů k námětům, novým nápadům)
- vyzvání rodičů k pravidelnému sledování nástěnky, informací o týdenních
vzdělávacích blocích, webu školy, seznámení s novým Školním řádem
- předání Desatera pro rodiče předškolních dětí – rodičům předškoláků a dětí s
odkladem ŠD ( konkretizované očekávané výstupy RVP PV)
ŘÍJEN
- vyzvání rodičů prostřednictvím dětí k zapojení se do aktivního vzdělávání dětí –
rodinné výpravy do přírody, sběr hub, přinášení ovoce, zeleniny – nenásilné
procvičování poznatků o přírodě získaných v MŠ
- pomoc při podzimním úklidu zahrady, odvozu odpadu ze zahrady
LISTOPAD
- rodinná soutěž „ Tvoří celá rodina“ ( výstava prací z přírodnin tvořených jednotlivými
rodinami
- příprava kostýmů na Halloweenský strašidelný rej
14
- darování dýní na výzdobu školy
PROSINEC
- zapojení rodičů do příprav Mikulášské nadílky a Vánoční nadílky
- ukázka a ochutnávka vánočního cukroví, předávání receptů
- vánoční besídky pro rodiče s vystoupením dětí, cukrovím upečeným dětmi, dárečky
pro rodiče
LEDEN
- individuální konzultace s učitelkami- řešení návrhů na odklady školní docházky, popř.
výchovných problémů dětí, dle zájmu rodičů předškoláků třídní schůzka spojená
s besedou s logopedem, pracovnicí pedagogicko- psychologické poradny, učitelkou 1.
třídy ZŠ
ÚNOR
- zimní výpravy rodičů do přírody, zimní sporty, pobyt na horách – prohlubování
poznatků dětí o zimě, zasílání pohlednic z navštívených míst do MŠ
- příprava masopustního karnevalu
BŘEZEN
- práce s knihou, děti přinesou do MŠ knihu, kterou si právě s rodiči čtou, popř. kterou
mají nejraději ( Rozvíjení zájmu o četbu, práci s knihou, rozvoj jazyk.dovedností dětí)
DUBEN
- velikonoční výstava nejen prací dětí, ale i rodičů – zdobení kraslic pod pergolou
- jarní výpravy rodin do přírody
- návrhy na výlet dětí
- jarní úprava zahrady MŠ, opravy zahradních prvků, nátěry
- dopravní tématika, znalost značek ( procvičení při cestách s rodiči)
KVĚTEN
- besídka pro maminky s vystoupením dětí, přípravou pohoštění pro maminky a babičky,
dárečky
- zapojení rodičů do připrav školu v přírodě, třídní schůzka s řešením organizace, případné
aktivní pomoci rodičů
- příprava oslav Dne dětí ( zapojení rodičů do příprav soutěží, odměn)
ČERVEN
- oslava Dne dětí ve spolupráci s rodiči, popř. dalšími partnery
- slavnostní rozloučení s předškoláky odcházejícími do ZŠ ( vystoupení pro rodiče a
veřejnost)
PRŮBĚŽNĚ: praní ručníků každý týden ( střídání maminek), dary papírových kapesníků,
toaletních potřeb, výtvarného materiálu, hraček, pomoc při aktuálních nutných opravách a
úpravách v budově i na zahradě, finanční pomoc, atd. dle vlastního uvážení rodičů, náměty na
další činnosti školy, náměty na výlety, atd.
15
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO
PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „ŠIKULKA“
POSLÁNÍ A FILOSOFIE NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY:
Naplnit slova Roberta Fulghuma: „Vše, co potřebuji znát pro život, jsem se
naučil v mateřské škole“.
Naším vzdělávacím programem chceme rozvíjet osobnost zdravě
sebevědomého tvůrčího jedince cestou přirozené výchovy a položit tak základy
celoživotního vzdělávání všem dětem na základě jejich možností, zájmů a
potřeb, doplňovat rodinnou výchovu, úzce s rodinou spolupracovat. Využitím
této spolupráce při výchově dětí vést k podpoře zdraví a zdravého životního
stylu, jež jsou nejlepší prevencí proti sociálně patologickým jevům.
Obohacováním náplně školy o činnosti náročnější pro děti nadané a mimořádně
nadané ( např. v oblasti hudebně pohybové, výtvarné, dramatické, intelektuální)
rozvíjet jejich talent a pomocí individuálního přístupu podávat pomocnou ruku
potřebným dětem z méně podnětného prostředí, či dětem opožděnějším, tzn.
vázat vzdělávání dětí k individuálně různým potřebám a možnostem
jednotlivých dětí, včetně vzdělávacích potřeb specifických.
Program školy má vytvářet klima plné pohody, pocitu sounáležitosti, přátelství,
důvěry v druhé i sebe sama. Zároveň však má děti nenásilně upozorňovat i na
různá nebezpečí, která život s sebou přináší, aby byly dětí na ně připraveny,
popřípadě se jich vyvarovaly.
Jedná se o vlastní vzdělávací program školy, která na jeho tvorbě a inovaci
neustále aktivně pracuje již od školního roku 2002/03, kdy byla
utvořena první verze ŠVP i obou TVP.
Cílem školy je prostřednictvím ŠVP PV vychovat z dětí „ŠIKULKY“, s
mnohostrannými zájmy a dovednostmi, s aktivním přístupem a pozitivním
vztahem k životu a celému světu.
Naším krédem je: „Děti nejsou nádoby, které je třeba vědomostmi naplnit,
ale pochodně, které je třeba pro radost z poznávání a zvídání zapálit.“
16
Záměrem – rámcovým cílem našeho ŠVP PV je v souladu s RVP PV:
1. rozvíjení dítěte , jeho učení a poznání
2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná
osobnost působící na své okolí
ŠVP a následně i TVP v souladu s RVP PV vycházejí z 5-ti vzdělávacích
oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a
environmentální a tyto oblasti jsou nazvány:
1. Dítě a jeho tělo
2. Dítě a jeho psychika
3. Dítě a ten druhý
4. Dítě a společnost
5. Dítě a svět
Dítě ukončující předškolní vzdělávání by mělo dosáhnout dle svých
individuálních možností a schopností těchto klíčových kompetencí:
1. kompetence k učení
2. kompetence k řešení problémů
3. kompetence komunikativní
4. kompetence sociální a personální
5. kompetence činnostní a občanské
TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY
Každá třída má zpracovaný svůj samostatný třídní vzdělávací program,
vycházející z tematických okruhů ŠVP, probíhající zhruba v týdenních
tematických celcích. TVP nejsou dogmata, ale pouze náměty a návrhy, které
jsou dále zpracovávány, pružně přizpůsobovány aktuální potřebě, obohacovány
o další nápady a náměty tak, aby bylo dosaženo integrovaného vzdělávání dětí,
protože na ŠVP i obou TVP neustále týmově pracoval a pracuje kolektiv
pedagogů .
Třídní vzdělávací program „ POHÁDKOVÝ SVĚT“ určený pro děti 3-5 leté
svým zaměřením uvádí děti prostřednictvím pohádek do reálného světa a
seznamuje je s ním.
Třídní vzdělávací program určený pro děti 4,5 - 6 leté „ZVÍDÁLEK“- si klade
za cíl vzbudit v dětech přirozenou zvídavost, touhu po poznání,
experimentování a objevování zákonitostí okolního světa, hledání souvislostí a
příčin jevů, má vyvolat aktivní zájem dítěte uplatnit a ukázat co umí, zvládne a
dokáže, touhu po překonávání překážek. Má mu dodat sebevědomí k jejich
překonávání –nikdo není dokonalý, každý člověk umí něco jiného, žádný člověk
neumí vše (ústřední postavou programu je maňásek Zvídálek, který plno věcí
nezná a neumí, ale chce se je za pomoci dětí a společně s nimi naučit)
17
POPIS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ
Vzdělávání je v naší MŠ uskutečňováno přirozenou cestou v průběhu celého
dne.
Je založeno na aktivním zájmu a účasti dítěte, prožitkovém a interaktivním
učení zpravidla ve skupinkách, individuálně i frontálně, na vzájemném prolínání
jednotlivých složek RVP PV v integrovaných blocích. Činnosti jsou prováděny
hravou formou, je rozvíjena tvořivost a fantazie dětí. Dále je využíváno
nahodilých situací, děti jsou vedeny k logickému a asociačnímu myšlení.
Velký důraz je kladen na každodenní komunikaci s dítětem, verbální i
neverbální.
VZDĚLÁVACÍ OBSAH
Vzdělávací nabídka ŠVP PV je soustředěna do integrovaných bloků, ze
kterých vycházejí ve své realizaci TVP obou tříd. ŠVP PV i TVP jsou
otevřené dokumenty, které budou dále upravovány, pružně
přizpůsobovány daným a aktuálním podmínkám i potřebám školy a dětí a
novým poznatkům ve vzdělávání dětí předškolního věku.
SEZNAM JEDNOTLIVÝCH INTEGROVANÝCH BLOKŮ:
1. ŠIKULKA NA PODZIM
2. ŠIKULKA V ZIMĚ
3. ŠIKULKA NA JAŘE
4. ŠIKULKA V LÉTĚ
5. ŠIKULKA POZNÁVÁ SVĚT
6. ŠIKULKA V POHÁDCE
ČASOVÉ ROZVRŽENÍ INTEGROVANÝCH BLOKŮ:
Bloky číslo 1- 4, zaměřené k danému ročnímu období probíhají zhruba v rozmezí daného
ročního období, vzájemně na sebe navazují, rozvíjejí a procvičují témata předchozího bloku.
Bloky číslo 5-6 prolínají napříč všemi bloky, doplňují je a kooperují s nimi.
Každý z jednotlivých integrovaných bloků má své tematické okruhy, které logicky dané téma
rozšiřují a lépe definují.
V ŠVP PV „ ŠIKULKA“ je proveden nástin vzdělávacích cílů, jejich výstupů i nabídky
činností, kterými jsou realizovány, tak, aby docházelo k naplňování Konkretizovaných
očekávaných výstupů RVP PV.
Na úrovni TVP jsou jednotlivé integrované bloky a jejich tematické okruhy rozpracovány
podrobně, je sledována vyrovnaná nabídka vzdělávacích cílů, jejich výstupů i nabídek
realizačních činností integrovaně ze všech pěti oblastí: biologické, psychické, interpersonální,
sociálně-kulturní a environmentální.
18
STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA JEDNOTLIVÝCH
INTEGROVANÝCH BLOKŮ, JEJICH TEMATICKÝCH
OKRUHŮ, VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ, VÝSTUPŮ A NABÍDKY
REALIZAČNÍCH ČINNOSTÍ
ŠIKULKA NA PODZIM
Tento blok vychází z toho, že dítě při vstupu do MŠ opouští na část dne své nejbližší –
rodinu, vstupuje do nového prostředí MŠ, které poznává a stává se jeho druhou rodinou. Tak
jako v rodině vládnou určitá pravidla i v MŠ si musí společně s novými kamarády nová
pravidla vytvořit a respektovat je, tak, aby se tu všem líbilo. Nemůže si již dělat vše, co se mu
zlíbí a v něčem se musí omezit. Každé dítě je zároveň člověk, který má své tělo, své zdraví,
o které se musí starat a pečovat o něj. Člověk je též nedílnou součástí přírody, se kterou by
měl žít v symbióze, být jí vděčný za dary, i za krásu, kterou mu podzimní příroda poskytuje.
Tematický okruh: VSTUP DO MŠ
Vzdělávací cíle
Výstupy
Poznat jednotlivé části MŠ,k
Seznamování s prostředím
čemu slouží, orientovat se
MŠ, rozvoj fyzické a
v nich,odloučit se na
psychické zdatnosti,
urč.dobu od rodičů, snažit se
seznamování s režimem
MŠ,hygienickými i
ovládat, navazovat kontakty
stravovacími návyky
s dospělými a
Společné vytváření pravidel
ostat.dětmi,respektovat
potřeby druhého, bránit se
násilí, rozvoj schopnosti žít
ve společnosti druhých
lidí,uvědomovat si nutnost
přizpůsobit své chování
životě v kolektivu, vytvářet a
respektovat pravidla
Orientovat se bezpečně ve
známém prostředí, pomáhat
o něj pečovat
Tematický okruh : RODINA
Vzdělávací cíle
Posilování vztahu k sobě
samému, k rodině, rozvoj
schopnosti citové vztahy
vytvářet,rozvíjet je a city
plně prožívat
Rozvoj komunikativních
dovedností,posilování
prosociálních vztahů
Výstupy
Znát své jméno, příjmení,
bydliště, jména a příjmení
rodičů, sourozenců,
pochopit, že každý má ve
společenství ( v rodině, MŠ i
herní skupině své místo,
povinnosti), být citlivé ve
vztahu k ostatním lidem, být
Nabídka činností
Aktivity vhodné pro
přirozenou adaptaci dítěte na
prostředí MŠ –ind. adaptační
režimy,prohlídka MŠ,
zahrady, okolí,společné hry
s ostatními dětmi, společné
cvičení, výtvarné, hudební a
praktické činnosti, hry venku,
tvorba společných pravidel
chování v MŠ,vycházení
z přirozených situací
vzniklých v MŠ, udržování
pořádku v MŠ, pomáhání
mladším dětem např.
s převlékáním, úklidem,písně
a básně o MŠ
Nabídka činností
Didaktické a námětové hry
k tomuto tématu, rozhovory
na téma rodiny, fotografie
rodiny, popis členů,hry
zaměřené k rozlišování růz.
společenských rolí,denní
režimové aktivity přibližující
pravidla vzájemného styku –
19
v rodině i MŠ
Rozvoj schopností žít ve
společenství ostatních lidí,
přináležet k tomuto
společenství
uctivé ke starším lidem
zdvořilost, ohleduplnost,
činnosti zaměřené na
poznávání sociálního
prostředí v němž dítě
žije,písně a básně o rodině
Tematický okruh: LIDSKÉ TĚLO:
Vzdělávací cíle
Výstupy
Osvojení poznatků o lidském Pojmenovat jednotlivé části
těle, jeho částech, jejich
lidského těla,včetně
funkci,smyslech, zdravém
pohlavních, uvědomovat si
jejich funkci,
životním stylu, nutnosti
ochrany zdraví svého i
Rozlišovat, co prospívá
zdraví a co mu škodí,chovat
ostatních, prevence úrazů,
hygieně, chování u lékaře,
se tak, aby neohrozil zdraví
vývoji člověka, sexualitě,
své ani druhých, mít
Správné užití léků,získání
povědomí o významu péče o
empatie k postiženým lidem čistotu a
zdraví,aktiv.pohybu,zdravé
výživy
Nabídka činností
Práce s didaktickým
materiálem, praktické
činnosti, smyslové a
psychomotorické hry,
námětové hry, každodenní
pohyb dětí řízený i
spontánní,zdravotní cviky,
bezpečná manipulace
s hračkami, předměty,
pracovní listy,práce s knihou
o lidském těle, písně, básně,
hry imitující handicap
Tematický okruh: LES
Vzdělávací cíle
Seznamování s přírodním
prostředím, druhy stromů,
keřů, rozlišení list.a
jehličnatých stromů,jejich
plodů, lesních plodů, význam
lesa pro náš život,nebezpečí
jedovatých plodin, poznávat
ekosystém lesa, ochrana
přírody,rozvoj a užívání
všech smyslů
Nabídka činností
Přímé pozorování, pobyt a
pohyb v lesoparku
Borky,práce s didaktickým
materiálem, přírodninami,
manipulace s ním a jeho
výtvarné zpracování,
pracovní listy,
hádanky,ekohry, písně,
básně, pohádky, dramatizace,
smyslové hry
Výstupy
Zvládnout základní
pohybové dovednosti a
prostorovou orientaci,běžné
způsoby pohybu v přírodním
prostředí, poznat a
pojmenovat jednotlivé
stromy, keře, lesní plodiny,
uvědomovat si nebezpečí, se
kterým se může setkat,mít
povědomí o významu
životního prostředí pro
člověka,uvědomovat si, že
svým chováním životní
prostředí ovlivňuje
Tematický okruh: ZVÍŘATA A PTÁCI NA PODZIM
Vzdělávací cíle
Výstupy
Seznamování se s volně
Poznat a pojmenovat druhy
žijícími zvířaty a ptáky,
volně žijících zvířat a ptáků,
Nabídka činností
Náhodné pozorování
v lesoparku Borky, na
20
jejich způsobem života,
jejich rozdílnou přípravou na
zimu,rozvoj úcty k životu ve
všech jeho formách,poznávat
rozdíl mezi zvířetem a
ptákem,nebezpečí při styku
s některými zvířaty
přemýšlet o jejich
životě,chránit přírodu a živé
tvory,vciťovat se do jejich
potřeb,uvědomovat si
nebezpečí, které může
nastat,vědět, jak se chránit
Tematický okruh : OVOCE
Vzdělávací cíle
Seznamovat se se zn. druhy
ovoce a zeleniny, včetně
exotického, uplatněním
v našem jídelníčku,
specifickou chutí, vůní,
barvou, významem pro naše
zdraví, uplatňovat své vlastní
poznatky a zkušenosti
s pěstováním ovoce a
zeleniny doma, jeho
zpracováním
A ZELENINA
Výstupy
Rozlišit a správně
pojmenovat známé druhy
ovoce a zeleniny, znát jejich
význam pro naše zdraví,
uplatnění v jídelníčku,
popsat druhy zpracování ,
přemýšlet o dané
problematice, hledat
souvislosti
Tematický okruh: BARVY
Vzdělávací cíle
Rozlišování a správné
pojmenování barev,
seznamování s jejich
spektrem, vznikem
doplňkových barev,
významem barev pro náš
život
Tematický okruh: PODZIM
Vzdělávací cíle
Získávání poznatků o
proměnách přírody na
podzim, seznamování se s
jeho charakteristickými
Kmochově ostrově,
didaktický materiál,
pohybové činnosti
napodobující pohyb zvířat,
básně, písně o nich,
dramatizace, pracovní listy,
vzdělávací projekt
společnosti
Ornita,encyklopedie atd.
Nabídka činností
Manipulace s ovocem a
zeleninou, námětové hry,
smyslové a psychomotorické
hry, dotváření ovoce a
zeleniny výtvarným zásahem,
výtvarné činnosti, pohybové
hry, básně, písně, pohádky,
taneční hry,
„vaření“ z ovoce a zeleniny,
příprava salátů, křížal,
ovocného dortu atd.
Pracovní listy
Výstupy
Poznat a pojmenovat
základní i doplňkové barvy, i
jejich odstíny, vnímat, že
okolní svět je pestrý a
barevný,proměnlivý
Nabídka činností
Experimentování s barvou,
rozpouštění potravinářských
barev ve vodě, zapouštění
barev, vytváření doplňkových
barev, pohyb.i společenské
hry s uplatněním barev, písně
a básně o barvách, barevné
oblečení, barvy v přírodě,
práce s PComalovánky
Výstupy
Vědomě využívat všech
smyslů, záměrně pozorovat,
všímat si, zaměřovat se na to,
co je z poznávacího hlediska
Nabídka činností
Velká podzimní vycházka
s plněním úkolů –
intelektových, praktických
(shrnutí veškerých poznatků
21
znaky, dětskými hrami,
zvyky,posilování vztahů
k přírodě, rozvoj
pohybových schopností a
ovládání pohybového
aparátu,
Spojování dílčích poznatků
z jednotlivých tématických
celků do souvislostí
důležité, osvojit si
elementární poznatky o
okolním prostředí, které jsou
využitelné pro další učení a
životní praxi,zachycovat
skutečnosti ze svého okolí a
vyjadřovat své představy
pomocí různých uměleckých
činností
o podzimu), pohyb
v přírodním terénu, soutěživé
činnosti, výtvarné, hudební i
dramatické a sportovní
činnosti,vedení kalendáře
počasí, podzimní zvyky (
pouštění draků, zdobení dýní
a tvorba podzimníčků atd.
ŠIKULKA V ZIMĚ
Tento blok dítě seznamuje s tím, že všemu vládne čas – nejen během jednoho dne, týdne,
měsíce,roku, ale v souvislosti s časem se vše mění, něco zaniká, něco nové se vyvíjí. Po
podzimu přichází zima, zdánlivě kruté období, zvláště pro volně žijící ptáky a zvířata, ale
za pomoci lidí ji mohou překonat dobře. Zima ale také ve své podstatě přináší přírodě
odpočinek a přípravu na příchod jara. Během zimy je čas na období dětských radovánek, her
se sněhem a ledem a především přicházejí nejkrásnější svátky v roce – Vánoce. Je to
nádherný čas plný očekávání a toužebných přání, pohádkový čas, kdy by lidé měli mít k sobě
blíž a obdarovávat se navzájem. Nejen hmotnými dary, ale především láskou a porozuměním.
Dárek pro blízké se nemusí jen koupit, ale dá se vyrobit lidskou činností a o to je cennější.
Lidská práce je to, co odlišilo člověka od zvířat, je prospěšná nám všem a dobré práce a
jejích výsledků si musíme vážit. Když zima končí je čas se radovat a těšit na nové jaro
prostřednictvím masopustu, na který si vlastní prací dětí vyrobí kostýmy, masky a výzdobu.
Tematický okruh: ČAS
Vzdělávací cíle
Seznamování s časovými
vztahy, charakteristickými
činnostmi, změnami
v přírodě, vývojem děje
v souvislosti s časem,
Výstupy
Chápat elementární časové
pojmy(teď,dnes,zítra,včera,ráno,
večer,jaro,léto,podzim,zima,rok),
částečně se orientovat v čase
Nabídka činností
Didaktický materiál,vedení
kalendáře, určování
čas.vztahů na typických
činnostech,v souvislosti
s denním řádem,běžnými
proměnami a vývojem,
posloupnost dějů,
rozhovory,co dělaly děti o
víkendu, básně, písně,
pracovní listy
Tematický okruh: OSLAVY, LIDOVÉ TRADICE V ZIMĚ
Vzdělávací cíle
Výstupy
Nabídka činností
Posilování přirozených
Vnímat umělecké a kulturní
Přípravy a realizace
poznávacích citů (
podněty,pozorně je sledovat i společných slavností,
zvídavosti, zájmu, radosti),
aktivně vytvářet, hodnotit
Mikuláš, Vánoce, Masopust,
rozvoj a kultivace mravního i svoje zážitky , zachycovat
Příprava výzdoby, kulturních
estetického vnímání, cítění a skutečnosti a vyjadřovat se
programů ( návštěva
22
prožívání,seznamování se
světem kultury a umění,
lidových tradic, posilování
vztahu ke zvykům naší země
Tematický okruh: ZIMA
Vzdělávací cíle
Seznamování se se zimními
hrami a sporty i nebezpečími
s nimi souvisejícími
Získávání poznatků o
charakteristických znacích
zimy, rozlišení od
ostat.ročních období,
osvojení významu zimy pro
přírodu, seznamování
s vlastnostmi sněhu a ledu
Nebezpečí s nimi související
Rozvoj pohybových
schopností, koordinace
pohybu na kluzkém povrchu
prostřednictvím uměleckých
a estetických činností
vánočních koncertů, samotné
vystoupení dětí před rodiči a
veřejností,setkávání se všemi
formami estetického umění
receptivně i aktivní tvůrčí
činností, karneval v MŠ
Výstupy
Poznat a popsat zimní hry a
sporty, uvědomovat si
nebezpečí i jak se mu
vyhnout, zvládat pohyb na
sněhu a ledu, chovat se tak,
aby nebylo ohroženo jeho
zdraví i zdraví ostatních,
Nabídka činností
Přímé hry na sněhu, stopy,
klouzání na kluzácích,
stavění sněhuláků,odklízení
sněhu z cestiček,
experimentování se sněhem a
ledem, estetické činnosti –
výtvarné, hudební,dramatické
Práce s didaktickým
materiálem, pracovními listy
Tematický okruh: ZVÍŘATA A PTÁCI V ZIMĚ
Vzdělávací cíle
Výstupy
Rozvoj poznatků o volně
Poznat a pojmenovat volně
žijících zvířatech a ptácích žijící zvířata a
a jejich životě v zimě,
ptáky,pomáhat pečovat o
rozvoj úcty k životu ve
živé tvory, chránit přírodu,
všech jeho formách,
být citlivé ve vztahu
ekologie
k živým bytostem, k přírodě
Tematický okruh: LIDSKÁ PRÁCE
Vzdělávací cíle
Výstupy
Seznamování se s různými
Poznat a pojmenovat zn.
řemesly, profesemi, získání
lidské profese, uvědomovat
povědomí o významu lidské si její význam, vážit si
práce, hodnotách, které
hodnot, které lidskou
prostřednictvím ní
činností vznikají,
Nábídka činností
Náhodné přímé pozorování ,
krmení vodního ptactva u Labe,
krmení ptactva za zahradě MŠ,
Práce se
didakt.materiálem,encyklopediemi, pracovními listy, výtvarné
činnosti, hudebně pohybové,
omalovánky, audiovizuální
programy o životě zvířat –
sledování , ekohry
Nabídka činností
Spontánní hry, námětové hry,
přímé pozorování práce
dospělých, exkurze,
kooperativní
činnosti,konstruktivní a
23
vznikají,povědomí o
významu spolupráce různých
profesí
Bezpečnost při práci,ochrana
zdraví
Uvědomění si, že žádná
práce není podřadná, každá
práce je třeba
uvědomovat si rizika spojená
s výkonem některých
lidských činností, přemýšlet
o rizicích lidských
činností,přijímat pozitivní
hodnocení i svůj případný
neúspěch při činnostech,
vyrovnat se s tím, učit se
hodnotit své vlastní pokroky,
prožívat radost ze
zvládnutého a poznaného
výtvarné projekty, šetrné
zacházení s věcmi, které děti
obklopují,
Rozhovory o profesi rodičů,
představách čím chce být
dítě, smyslové a
psychomotorické hry,
kooperace v oblasti umění
(společný zpěv,hra na
hudeb.nástroje,
tanec, dramatizace- rozdělení
úloh),
hodnocení vlastní činnosti i
činnosti druhých
ŠIKULKA NA JAŘE
Tento blok navazuje na loučení se zimou lidovou tradicí vynášení Smrtky ( Morany,
Zimy),radujeme se z příchodu nového jara, nového života,z probouzení přírody, jarních
květin, návratu ptáků z teplých krajin, mláďat. Vyvrcholením oslav jara jsou svátky –
Velikonoce a další symbol života – vajíčko a jeho zdobení. Náš život neobklopuje jenom
příroda, ale jsme obklopeni i výdobytkem civilizace – dopravními prostředky, pohybujeme se
prostřednictvím nich , jsou to naši dobří pomocníci,ale i zlí páni a my se musíme naučit je též
respektovat a dodržovat daná pravidla (nejen chování v dopravních prostředcích,ale
hlavně na komunikacích).
Tematický okruh: JARNÍ LIDOVÉ TRADICE A OSLAVY
Vzdělávací cíle
Výstupy
Nabídka činností
Vnímat umělecké a kulturní
Seznamování s jarními
Přípravy a realizace
tradicemi a svátky, rozvoj
a tradiční
společných zábav a slavností
základních kulturně
hodnoty,spolupracovat
(vynášení Morany,
společenských postojů,
s ostatními, respektovat
Velikonoce, Svátek matek,
návyků a dovedností, rozvoj druhého, chápat, že všichni
Den dětí, rozloučení
společenského i estetického
lidé mají stejnou hodnotu
s předškoláky), návštěva
vkusu, posilování
skanzenu, kulturní vystoupení
prosociálního chování ve
dětí, uplatnění básní, písní,
skupině, kooperativních
tanečků, dramatizací
dovedností
z předchozích bloků,
vytváření výzdoby, dekorací,
dárečků, pohoštění
24
Tematický okruh : JARO
Vzdělávací cíle
Získávání poznatků o jaru,
jeho charakteristických
znacích, porovnávání s ostat.
ročními obdobími, jarní
ovoce a zelenina
Vnímání krásy přírody,
ekologie,rozvoj
pohyb.schopnosti, ovládání
pohybového aparátu,
koordinace pohybu
v přírodním terénu v rovině
i ve svažitém terénu
Výstupy
Popsat charakteristické
znaky jara, vnímat změny
v přírodě, její krásu, chránit
přírodu, pomáhat pečovat o
okolní životní prostředí,
Zvládnout základní
pohybové dovednosti a
prostorovou orientaci, pohyb
v přírodním terénu
Tematický okruh: ROSTLINY NA JARĚ
Vzdělávací cíle
Výstupy
Získávání poznatků o jarních Rozlišovat a pojmenovat
květinách, rostlinách, stavbě nejznámější květiny a
těla rostlin, jejich vývoji,
rostliny,stromy a keře,
potřebách, druzích, barvách,
všímat si jejich vzhledu,
stromech na jaře, rozlišení
charakteristických znaků,
pojmů květina, rostlina,
rozdílů, proměn v ročních
strom, keř, okrasné
obdobích, být citlivé k
rostliny,plevel,
přírodě
upozornění na nebezpečí
jedovatých rostlin
Nabídka činností
Přímé pozorování změn
v přírodě, probouzení jara,
Didaktický materiál, kalendář
počasí, úklidové práce na
zahradě, třídění a umývání
zahrad.hraček,
ekologické vyřazování
rozbitých,estetické činnosti –
výtvarné činnosti, hudebně
pohybové, Velká jarní
vycházka s pozorováním a
plněním úkolů shrnujících
poznatky,škola v přírodě
Nabídka činností
Přímé pozorování rostlin,
stromů, keřů, květin,
experimentování se semeny,
pozorování klíčení, růstu,
pěstitelské činnosti, práce
s didaktickým materiálem,
pracovními listy,
omalovánkami, estetické
činnosti – výtvarné, hudebně
pohybové, přednes básní,
Dramatizace
Tematický okruh: PTÁCI A ZVÍŘATA A JEJICH MLÁĎATA
Výstupy
Nabídka činností
Vzdělávací cíle
Seznamování se s mláďaty
Poznat zvířata a ptáky a
Didaktický materiál, náhodné
zvířat a ptáků, jejich
jejich mláďata, znát způsob
pozorování zvířat a ptáků,
rozlišování, na divoce žijící, jejich života, jejich užitek,
ukázka canisterapie, práce
domácí a hospodářská, jejich ale i různá nebezpečí
psovoda, návštěva psího
významem, užitkem,
útulku s dárkem pro opuštěné
způsobem života, kde žijí,
psy, exkurze na farmě,
čím se živí, nebezpečím ze
pracovní listy, naučné pořady
styku s některými z nich
na DVD, estetické činnosti,
námětové hry
25
Tematický okruh: DOPRAVA
Výstupy
Vzdělávací cíle
Rozlišování jednotlivých
Poznat a pojmenovat
dopravních prostředků, místa jednotlivé dopravní
jejich pohybu, seznamování
prostředky, poznat a
se základ.dopravními
pojmenovat nejdůležitější
předpisy a značkami pro
dopravní značky,porozumět
chodce a cyklisty,
jejich významu,
upozorňování dětí na
umět správně reagovat na
nebezpečí související
semafor, uvědomovat si
s dopravou, pohybem po
nebezpečí v dopravě, vědět,
jak se nebezpečí vyhnout,
komunikacích
kam se v případě potřeby
obrátit o pomoc
Nabídka činností
Přímé pozorování dopravních
prostředků, dopravního
ruchu, přecházení vozovky
po přechodu i na světelné
křižovatce podle
semaforu,analyzování
nebezpečného chování
chodců i řidičů, využití
dopravního hřiště, pracovní
listy, básně, písně, smyslové
hry,pohybové hry, výtvarné
činnosti,audiovizuální
programy s dopravní
tématikou
Logico Piccolo- doprava
Manipulace s telefonem, čísla
tísňového volání
ŠIKULKA V LÉTĚ
Cílem tohoto bloku je především při téměř celodenním pobytu dětí venku, manipulací
s vodou,pískem, péčí o květiny, přímým pozorováním flóry a fauny, proměn přírody i
počasí,přiblížit dětem krásu letního období, dobu výletů, dovolených a prázdnin. Je to čas,
kdy ochutnáváme první plody, čas dlouhých dnů a krátkých nocí, ale i období bouřek,
přívalových dešťů a dalších ukázek toho, že pánem této planety není člověk, ale příroda
sama. Všímáme si i živočichů, kteří tvoří nezastupitelnou část v ekosystému naší přírody –
hmyzu a životodárné vody, která znamená život na naší modré planetě.
Tematický okruh: LÉTO
Vzdělávací cíle
Získávání poznatků o létu,
jeho charakteristických
znacích,změnách v přírodě,
rozlišení od ostatních
ročních období,
seznamování s letními druhy
ovoce a zeleniny, hmyzem a
jeho významem
Výstupy
Vnímat, že svět má svůj řád,
že je rozmanitý a různorodý,
Porozumět, že změny
v přírodě jsou přirozené a
samozřejmé – mít povědomí
o koloběhu života, významu
různých živočichů i rostlin
pro ekologickou rovnováhu
Nabídka činností
Přímé pozorování změn
v přírodě při Velké letní
vycházce se soutěžemi a
úkoly, využití lupy pro
pozorování hmyzu, drobných
květin, práce s atlasem rostlin
– určování dle klíče,
Poznávání ekosystému louka,
26
Pečování o květiny na
zahradě MŠ, ekohry
Estetické ztvárnění –
výtvarné činnosti, hudebně
pohybové, přednes
v ekosystému, ale i
nebezpečným hmyzem,
vnímání krásy letní přírody
Tematický okruh : VODA
Vzdělávací cíle
Seznamování s významem
vody pro život na naší
planetě, koloběhem vody,
skupenstvími vody,
vlastnostmi vody,
podobenstvími vody na naší
zemi,vodními živočichy a
rostlinami, vyvozování i
nebezpečí, které voda skýtá
Výstupy
Mít povědomí o významu
vody pro život na naší
planetě, umět se ve vodě
pohybovat, radovat se
z pohybu v ní, ale
uvědomovat si i nebezpečí,
Řešit problémy, úkoly a
situace,
Nabídka činností
Manipulace s vodou,
experimentování s vodou,
jejími skupenstvími, vodou a
ostatními předměty, hry
s vodou-hračka vodní
tobogán, předplavecká
výchova, koupání v bazénku,
Didaktický materiál,
encyklopedie, audiovizuální
pořady o vodě, flóře a fauně
kolem ní, ekosystém-řeka
zamýšlení nad významem
vody i nad nebezpečím s ní
souvisejícím
( utonutí, povodně)
ŠIKULKA POZNÁVÁ SVĚT
Tento blok vychází z toho, že každý z nás má své kořeny, svůj domov, odkud vychází a kam
se ze svých cest vrací. Není to jen rodina, rodný dům, ale i město, země, kde žije. Česko je
nádherná země, je v ní nepřeberné množství přírodních i architektonických skvostů, které
stojí za to vidět a poznat a tím si jí i vážit. Pomocí pověstí a přiblížením významných
historických okamžiků chce tento blok dětem ukázat, že i malý národ dovede vykonat velké
věci. Každý z nás je součástí světa( planety Země, vesmíru), záleží také na každém z nás, co
umí a dokáže, jak dovede svět ovlivnit. Záleží i na vztazích mezi lidmi nejen v rodině, v MŠ,
v jedné zemi, ale i v celém lidstvu, zda náš svět i život bude krásný, bez utrpení a válek.
Lidé dokáží svým konáním ovlivnit svět pozitivně i negativně, dokázali vytvořit spoustu věcí,
které nás obklopují a život nám zpříjemňují a zkvalitňují, ale zároveň i věci, které život
ohrožují a jsou nebezpečné. Prospěšných věcí si musíme vážit, starat se o ně, znát jejich
vlastnosti i potřeby, naučit se jak s nimi správně zacházet. S nebezpečnými věcmi a jevy se
musíme seznamovat, poznávat, jak se jim vyhnout, či jak s nimi bojovat.
Tento blok bude předchozími bloky prolínat, doplňovat je a rozvíjet.
27
Tematický okruh: MŮJ DOMOV
Vzdělávací cíle
Výstupy
Posilování vztahu k místu,
Mít povědomí o širším
kde dítě žije, k městu, rodné společenském, věcném,
zemi, seznamování s její
přírodním, kulturním a
technickém prostředí, vnímat
historií, přírodními i
architektonickými krásami,
umělecké a kulturní podněty
státními symboly,
Posilování národní
hrdosti,seznamování se
světem lidí, kultury a umění,
osvojování si základních
poznatků o prostředí, kde
dítě žije
Tematický okruh: SVĚT
Vzdělávací cíl
Vytváření povědomí o
vlastní sounáležitosti se
světem, živou a neživou
přírodou, lidmi, společností,
planetou Zemí,
vesmírem,vytváření
povědomí o existenci
ostatních kultur a národností,
Pochopení, že změny
způsobené lidskou činností
mohou prostředí chránit a
zlepšovat, ale také
poškozovat a ničit,
Vytvoření povědomí o tom,
že se v přírodě odehrávají i
nebezpečné jevy ( bouřka,
vichřice, povodeň,
Výstupy
Vnímat, že svět má svůj řád,
je rozmanitý a pozoruhodný,
mít elementární povědomí o
světě přírody, lidí, národech,
odlišných kulturách,
jazycích,uvědomovat si
nebezpečí, se kterým se
může ve svém okolí setkat,
mít povědomí, jak se
nebezpečí vyhnout, kam se
obrátit o pomoc
Nabídka činností
Přímé pozorování, prohlídka
pamětihodností a
význam.míst Kolína,
návštěva radnice, náměstí,
Chrámu sv. Bartoloměje,
Prohlídka znaku města
Kolína,četba pověsti o
Kolínu, Kmochův Kolín,
práce s obrazovým
materiálem Prahy + státní
znak, vlajka,
prezident,poslech státní
hymny, četba Starých pověstí
českých,prohlížení
fotografií a pohledů
přinesených dětmi, jejich
vyprávění, kde byli na výletě
dovolené, co se jim tam
líbilo, hry na cestování
Nabídka činností
Práce s didaktickým
materiálem, atlasem,
globusem, encyklopediemi,
DVD Moudronos,četba
pohádek z jiných zemí,
poslech v originále, estetické
činnosti, smyslové hry,
omalovánky, puzzle s mapou
světa a národů, Svět
v kufříku, námětové hry ( na
Eskymáky, na Indiány )
DVD o zvířatech z jiných
zemí,kognitivní činnosti
(diskuze nad problémem
ekologie celé naší planety,
diskuze nad tématem
přírodních katastrof i proč
28
lavina,ledovka,
atd.ohrožující lidské zdraví,
životy i majetek)
Tematický okruh: CO UŽ UMÍM
Výstupy
Vzdělávací cíle
Poznávání sebe sama, svých Vyjadřovat samostatně a
schopností a dovedností,
smysluplně myšlenky,
nápady, pocity, mínění a
Osvojení si některých
poznatků a dovedností, které úsudky, vést rozhovor,
předcházejí čtení i psaní,
naslouchat druhému,
rozvoj zájmu o sdělení
domluvit se slovy i gesty,
verbální i neverbální
učit se a aktivně používat
nová slova, naučit se krátké
Vytváření základů pro práci
s informacemi, pozitivního
texty, reprodukovat je,
vztahu k intelektuálním
poznat a vymyslet
činnostem, k zájmu o učení
jednoduchá synonyma,
Osvojení elementárních
homonyma, antonyma,
poznatků o znakových
Chápat základní číselné a
systémech a jejich funkci,
matematické pojmy,
získání schopnosti záměrně
elementární matematické
řídit svoje chování a
souvislosti a prakticky je
ovlivňovat vlastní situaci
využívat
Řešit problémy,úkoly,
situace, zorganizovat hru
Tematický okruh: JÁ A TI DRUZÍ
Výstupy
Vzdělávací cíl
Uvědomování si vlastní
Začlenit se do třídy,
jedinečnosti, svých práv, ale adaptovat se na život ve
i práv druhého
škole, přizpůsobit se
společnému programu,
Rozvoj interaktivních a
přijímat autoritu, podřídit se
komunikativních dovedností rozhodnutí skupiny,
verbálních i neverbálních,
spolupracovat, vyjednávat
vytváření prosociálních
s dětmi i dospělými,
postojů, rozvoj
domluvit se na společném
kooperativních dovedností,
řešení, chovat se zdvořile,
ochrana soukromí a bezpečí
hrát fair
Vytvoření povědomí o
Uvědomovat si nebezpečné
mezilidských morálních
chování některých lidí,
hodnotách
vyhýbat se styku s nimi,
Upozornění na nebezpečné
popř. se bránit
chování některých lidí a
potřebu umět se bránit
vznikají, jak se chránit)
Nabídka činností
Samostatný slovní projev na
určité téma, vyprávění,co dítě
zažilo,slyšelo nebo
vidělo,přednes, recitace,
dramatizace, zpěv,
tanec,výtvarné činnosti
Práce s encyklopediemi,
atlasy, knihami
Hraní s českým jazykem,
matematické činnosti (
číselná řada, číslice,
geometrické
tvary,množství,třídění,
Porovnávání, orientace
v prostoru i v rovině, řešení
problémů, hry na procvičení
postřehu a paměti (sluchové i
zrakové) , hry organizované
samotnými dětmi
Nabídka činností
Různorodé společné hry a
skupinové aktivity (
námětové hry, dramatizace,
konstruktivní a výtvarné
projekty, aktivity přibližující
pravidla vzájemného
styku(zdvořilost, tolerance,
spolupráce), mravní
hodnoty(dobro, zlo,
spravedlnost..) v jednání
s lidmi při každodenním
styku
Vytváření modelových
situací nevhodného chování i
způsobu obrany
29
Tematický okruh: VĚCI KOLEM MNE
Výstupy
Vzdělávací cíl
Seznamování s věcmi kolem Zacházet šetrně s vlastními i
nás, jejich vlastnostmi,
cizími věcmi, zachycovat
správným zacházením
skutečnost ze svého okolí,
s nimi, bezpečností při
pojmenovat a popsat hračky,
manipulaci, získávání
nářadí, materiály jejich
vlastnosti, tvary, barvy,
povědomí o materiálech,
tvarech, polohách předmětů, uvědomovat si nutnost
Získání praktických
úklidu, zvládat jednoduchou
dovedností pravidelným
obsluhu a pracovní úkony,
procvičováním
Uvědomovat si nebezpečí při
manipulaci s předměty, mít
povědomí jak se před ním
chránit
Nabídka činností
Hry a praktické činnosti,
Konstruktivní činnosti,
manipulace s hračkami a
věcmi denní potřeby,
oblečením,nástroji, nářadím a
náčiním i sportovním,
hudebními
hračkami,smyslové hry,
vytváření z různých
materiálů, jejich spojování,
doplňování dalším výtvarným
zásahem,práce na zahradě,
každodenní uklízení hraček
po hře, pomůcek po práci,
osobních věcí
ŠIKULKA V POHÁDCE
Tento blok si klade za cíl využít pohádek k přiblížení reálného světa dětem a i k touze udělat
tento svět tak trochu pohádkový. Svět pohádek a fantazie patří totiž nejen do světa dětí, ale i
dospělých. Prostřednictvím pohádek vždy lidé toužili po lepším světě a prostřednictvím
pohádek a četby knížek, kde vše končí dobře, do lepšího světa utíkají stále. V tomto bloku
pohádku nebudou děti jen pasivně přijímat, ale stanou se i jejími aktéry, jejími autory a
prožijí tak radost z aktivního tvoření. Na cestě do říše pohádek i do říše fantazie jim bude
dobrým přítelem kniha. Tento blok bude prolínat napříč všemi bloky a bude ostatní bloky
prostřednictvím pohádek obohacovat.
Tematický okruh: ŘÍŠE POHÁDEK
Vzdělávací cíle
Výstupy
Rozvoj řečových schopností Porozumět slyšenému,
a jazykových dovedností
sledovat a vyprávět příběh,
receptivních ( vnímání
popsat situaci, chápat slovní
naslouchání) i
vtip a humor, naučit se
produktivních(výslovnosti,
zpaměti krátké texty,
mluvního projevu,
vyprávět pohádku
Nabídka činností
Poslech pohádek klasických,
autorských, veršovaných,
reprodukce děje,
charakteristika hlavních
postav, jazykové chvilky,
dramatické etudy,
30
vyjadřování)
Tematický okruh: ŘÍŠE FANTAZIE
Vzdělávací cíl
Výstupy
Rozvoj komunikativních
Vyjadřovat samostatně a
dovedností, dovedností
smysluplně myšlenky,
nápady, úsudky ve vhodně
jazykově produktivních (
vyjadřování vlastní
formulovaných větách,
fantazie,rozvoj kreativního
rozvoj kultivace estetického
myšlení, řešení problémů,
vnímání,řešit problémy,
zápletek
utvořit jednoduchý rým
Tematický okruh: KNIHA – PŘÍTEL ČLOVĚKA
Vzdělávací cíl
Výstupy
Osvojení si některých
Projevovat zájem o knížky,
soustředěně poslouchat,
poznatků, které předcházejí
čtení a psaní, rozvoj zájmu o sledovat, poznat některá
psanou podobu jazyka i další písmena a číslice
formy sdílení verbální i
neverbální
přednes,recitace, popletené
pohádky, divadelní a filmové
pohádky, vlastní ilustrace
pohádky slyšené či shlédnuté
pohádky
Nabídka činností
Vymýšlení děje, společná
diskuze, kooperace, tvoření
vlastních pohádek,
doplňování známých pohádek
zpěvem, pohybem,
dramatizace vlastních
pohádek, využití převleků,
masek, loutek i vlastnoručně
vyrobených, experimentování
s textem, vymýšlení básniček,
hádanek
Nabídka činností
Práce s knihou řízená i
spontánní, vyhledávání
potřebných informací
v knihách, prohlídka knih,
seznamování s nejzn.autory a
ilustrátory dětských knih,
návštěva knihovny, její
komponovaný program,
„čtení knih“ dle obrázků,
práce s časopisem Sluníčko,
výroba vlastních knih, jejich
ilustrace, nalepování obrázků
Uvedené vzdělávací cíle, výstupy a nabídky činností těchto okruhů a bloků
jsou jen nástinem směru, kterým se daný integrovaný blok ubírá, dalším
námětům, cílům i konečným výstupům je při své realizaci otevřen.
Tyto tematické okruhy a bloky budou pružně při své realizaci v TVP
navzájem prolínat, kooperovat a navazovat na sebe tak, aby vedly děti
k asociačnímu, logickému a kognitivnímu myšlení a globálnějšímu náhledu
na svět a neučily je mechanicky a bezduše opakovat pro ně prázdné pojmy.
31
Cílem by mělo být skutečně zvídavé dítě, těšící se na další
poznatky a další činnosti, s nadšením postupující od jemu
známého k neznámému, které v závěru docházky do mateřské
školy dosáhne konkretizovaných očekávaných výstupů RVP PV,
či se jim v rámci svých schopností a možností alespoň co nejvíce
přiblíží.
DOPLŇUJÍCÍ NADSTANDARTNÍ PROGRAMY ( dle zájmu rodičů a za
úplatu provozovatelům)
• Předplavecká výchova - Plavecká škola p. Hraničkové ve Vodním světě
Kolín ( předškolní děti – v jedné polovině školního roku 1 den v týdnu)
• Pobyt v solné jeskyni ve Vodním světě Kolín ( několikrát v zimních
měsících po obědě)
• Nabídka výuky angličtiny metodou Wattsenglish ( přímo v MŠ,v
odpoledních hodinách 1 x týdně 25 minut)
32
EVALUAČNÍ SYSTÉM
Cílem evaluace je ověřovat správnost, efektivnost a kvalitu všech činností v
MŠ ,včetně podmínek a vybavení školy. Do evaluace jsou zapojeni všichni
zaměstnanci školy, rodiče dětí i děti samotné, podílejí se na ní svými úhly
pohledu - vytvářejí zpětnou vazbu, odrazový můstek pro další náměty ke
zkvalitnění práce školy. Je brán zřetel i na pohled zřizovatele a širší
veřejnosti, nové poznatky ve vzdělávání dětí a výsledky kontrol ČŠI.
1. DOKUMENTY ŠKOLY ŠVP, TVP
SOULAD ŠVP S RVP PV
1.1. Evaluace podtémat integrovaných bloků
Cíl:
Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované
vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího
tématického plánu v rámci integrovaného bloku
Čas.rozvrh:
Vždy po ukončení podtématu integrovaného bloku
Nástroje:
Záznam do třídní knihy, hodnotícího listu TVP
Konzultace učitelek
Dle potřeby záznam do přehledu o rozvoji dítěte, konzultace s rodiči
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice
1.2. Evaluace podtémat jako celku jednotlivého integrovaného bloku
Cíl:
Zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku,
prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku, případná opatření
Čas. rozvrh:
Po ukončení realizace daného integrovaného bloku
Nástroje:
Záznam do TVP, konzultace učitelek
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice
1.3. Evaluace dílčích projektů
Cíl:
Plnění záměrů, začlenění cílů dílčích projektů do jednotlivých
integrovaných bloků
Čas. rozvrh:
1x ročně na konci školního roku, naplnění záměrů
Nástroje:
Záznam v TVP
Konzultace učitelek
Pedagogické porady
Konzultace učitelka - rodiče
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice
1.4. Evaluace doplňkového programu
Cíl:
Hodnocení účinnosti doplňkového programu ve vztahu k naplnění
koncepčních záměrů a osobním pokrokům dětí
Hodnocení ve vztahu ŠVP – RVP PV
Čas. rozvrh:
Leden, červen
33
Nástroje:
Kdo realizuje:
Konzultace s rodiči
Konzultace s odborníky
Vystoupení pro rodiče
Výstavy pro rodiče
Konzultace pedagogicko-psychologické poradny
Pedagogické pracovnice, rodiče
1.5. Hodnocení dětí
Cíl:
Hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí
Čas. rozvrh:
Průběžně, dle aktuální situace a potřeby
Nástroje:
Konzultace učitelek
Konzultace s rodiči
Konzultace s odborníky z pedagogicko-psychologické poradny apod.
Diagnostika dětských výtvarných prací
Cílené pozorování
Záznamy do archů dle stanovených kritérií ( grafické i písemné) –
zejména na základě diagnostiky a pozorování
Vedení portfolia
Stanovení případných opatření dle potřeby
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice
1.6. Soulad TVP- ŠVP – RVP PV
Cíl:
Ověřit soulad TVP- ŠVP- RVP PV, hodnocení naplňování záměrů,
vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, doplňkového
programu školy, spoluúčast rodičů
Čas. rozvrh:
2x ročně
Nástroje:
Přehledy o rozvoji dětí – pracovní listy, výtvarné práce
Fotodokumentace
Výstavy, vystoupení dětí
Monitoring
Hospitační záznamy
Pedagogické porady
Autoevaluace pedagogických pracovnic
Vlastní hodnocení školy
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice, rodiče, zřizovatel, případ. ČŠI
2. Průběh vzdělávání a výsledky
Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu,
používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a
koncepčních záměrů ŠVP a výsledků vzdělávání
2.1. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces
Cíl:
Zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska
používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP
Čas. rozvrh:
Průběžně
Nástroje:
Monitoring
34
Kdo realizuje:
Konzultace pedagogů
Hospitace, uplatňování poznatků z DVPP
Pedagogické porady
Sebehodnocení dětí
Pedagogické pracovnice, děti, rodiče
2.2. Osobní rozvoj pedagogů
Cíl:
Uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, ze samostudia,
autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu
k dalšímu osobnostnímu růstu
Čas. rozvrh:
Průběžně, leden, červen
Nástroje:
Konzultace
Pedagogické rady
Hospitace
monitoring
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice
3. Podmínky vzdělávání
Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro naplňování koncepčních
záměrů ŠVP
3.1. Evaluace personálních podmínek
Cíl:
Zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV
Kvalifikovanost pedagogického týmu
DVPP ve vztahu k cílům ŠVP a k naplnění koncepčních záměrů
Efektivita personálního zabezpečení ŠJ, MŠ
Čas. rozvrh:
červen
Nástroje:
Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků
Kontrolní činnost
Hospitace
Pedagogické a provozní porady
Kdo realizuje
Ředitelka, učitelky, vedoucí ŠJ, kuchařka, školnice – dle stanovených
kompetencí
3.2. Evaluace materiálních podmínek
Cíl:
Zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů
ŠVP
Budova, technický stav
Vybavení tříd – dětský nábytek
Pomůcky, hračky
Zahrada a zahradní náčiní
ŠJ – vybavení v souladu s legislativou
Čas. rozvrh:
Nástroje:
Září, leden, červen
Záznamy z pedagogických a provozních porad
Záznamy z kontrolní činnosti
Jednání se zřizovatelem, předání plánu oprav
35
Kdo realizuje:
Všichni zaměstnanci dle místa pracovní působnosti a zřizovatel
3.3. Evaluace ekonomických podmínek
Cíl:
Hodnocení činnosti v oblasti ekonomiky školy
Sledování čerpání mzdových nákladů
Účelnost, efektivita hospodaření
Motivační činnosti
Čtvrtletní rozbory čerpání prostředků od zřizovatele s pracovníky MÚ
Rozbor hospodaření – pololetní
Roční účetní uzávěrka
Sledování naplňování záměrů dle ročního prováděcího plánu a rozpočtu
školy v oblasti mzdové i příspěvku od zřizovatele
Čas. rozvrh:
Rozbory dle směrnic kraje, zřizovatele, dle aktuální potřeby
Nástroje:
Tabulky
Zprávy + rozbory za účasti kontrolního orgánu zřizovatele
Pedagogické a provozní porady
konzultace
Kdo realizuje:
Ředitelka, účetní, zástupce zřizovatele
3.4. Evaluace organizačních podmínek školy
Cíl:
Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace režimového uspořádání ve
vztahu k naplňování záměrů ŠVP
Čas. rozvrh:
Leden,červen
Nástroje:
Monitoring
Hospitace
Kontrolní činnost
Dotazníky
Záznamy z pedagogických a provozních porad
konzultace
Kdo realizuje:
Všichni zaměstnanci dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce
4. Spolupráce
Cílem této oblasti je vyhodnocení přínosu partnerství pro naplňování stanovených záměrů
v ŠVP
4.1. Evaluace spolupráce s rodinou
Cíl:
Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených
záměrů v této oblasti v ŠVP
Čas. rozvrh:
Září, leden, červen
Nástroje:
Fotodokumentace
Rozhovory s rodiči, monitoring
Dotazníky pro rodiče
Provozní porady
Mimoškolní akce za účasti rodičů
Kdo realizuje:
Pedagogické pracovnice, rodiče, vedoucí ŠJ
36
4.2. Evaluace spolupráce se ZŠ, zřizovatelem, veřejností
Cíl:
Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu naplňování
stanovených záměrů v ŠVP
Čas. rozvrh:
Červen
Nástroje:
Písemné záznamy
Projednání rozpočtu školy
Webové stránky
Konzultace s partnery
Vystoupení dětí pro rodiče
Vystoupení dětí pro veřejnost, potřeb zřizovatele
Výstavy dětských prací, účast na soutěžích
Publikační činnost
Návštěva učitelek ZŠ v MŠ a naopak
Kdo realizuje:
Ředitelka, učitelky, pracovnice dle stanovených povinností v souladu
s ročním prováděcím plánem
A.VNITŘNÍ EVALUACE
1. Hodnocení a evaluace ředitelkou školy
a/ objektivně hodnotí sama svou pedagogickou a řídící práci (autoevaluační dotazník –
každoročně na konci školního roku)
b/ dále se sebevzdělává k zefektivnění své pedagogické i řídící práce
c/ kontroluje a hodnotí práci pedagogů - dle plánu hospitací 1x za 2 měsíce cíleně,
dále průběžně a nahodile ( průběh hospitace i její výsledek zapisuje do hospitačního archu,
v pohospitačním rozboru hledá společně s hospitovanou učitelkou cestu k zlepšení
případných nedostatků, chválí ji za dobře odvedenou práci, navrhuje odměnu
d/ kontroluje a hodnotí práci provozních pracovníků průběžně,cíleně i nahodile, např.
dodržování zásad BOZP a PO,plnění všech úkolů vyplývajících z pracovní náplně
jednotlivých pracovníků - technologických postupů při přípravě jídel, správnost účtování
školného a stravného, čistotu prostor MŠ, stav skladu, chování provozního personálu k dětem
a rodičům,dodržování organizačního řádu školy, případné nedostatky jsou zapsány,
projednány s dotyčným pracovníkem a následně provedeno ověření nápravy. Za iniciativní
přístup k práci je provozním pracovníkům vyslovena pochvala, navržena odměna.
e/ kontroluje vedení povinné třídní dokumentace ( 1 x za 14 dnů ),
f/ naslouchá průběžně přáním a připomínkám rodičů,spolupracovníků, zřizovatele, široké
veřejnosti, konstruktivní podněty dále zpracovává a vychází z nich v plánování dalších
činností
g/ hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci školního roku)
h/ hodnotí funkčnost a aktuálnosti ŠVP i jednotlivých TVP, soulad s RVP,vstřebává nové
poznatky ze seminářů,hledá nové náměty ( evaluační dotazník na konci školního roku)
ch/ hodnotí vzhled školy – budovy i zahrady, jednotlivých tříd, hodnotí, co je třeba zlepšit,
opravit, vyměnit, hodnotí i to, co se zlepšilo, akceptuje připomínky personálu, rodičů, atd. –
zapisuje do plánu oprav, průběžně dle aktuální potřeby, minimálně jednou za rok
i/ souhrn všech hodnocení se stává podkladem pro hodnocení školy – na konci školního roku
j/ 1x za 3 roky společně se všemi pracovníky školy vytvářejí Vlastní hodnocení školy (
souhrn výsledků všech evaluačních výstupů)
37
2. Hodnocení a evaluace pedagogy
a/ hodnotí svoji práci, evaluuje celý vzdělávací proces ve třídě ( evaluace TVP – týdenních
bloků každý týden -sebereflexe
b/ individuální hodnocení dětí ( pedagogická diagnostika) - vede o dětech stručné záznamy
(viz Individuální hodnotící list dítěte), kde uvádí stav při nástupu do MŠ, průběžně
doplňuje pokroky dítěte, v lednu před zápisem do ZŠ hodnotí zralost předškolního dítěte na
školní docházku a na závěr jeho školní docházky úroveň jeho klíčových kompetencí,
c/ vede portfolio dítěte, kam ukládá na 1 školní rok jeho práce, pracovní listy
d/ hodnotí funkčnost a aktuálnost celého TVP a soulad se ŠVP i RVP ( na konci škol.roku)
e/ hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci škol. roku), hledá nové
náměty
f/ provádí autoevaluaci své vlastní práce na konci školního roku ( autoevaluační dotazník
pedagogického pracovníka)
g/ provádí evaluaci ( evaluační dotazník)celé práce školy, včetně vizáže, podmínek
vzdělávání na konci školního roku
h/ výstupem je evaluační zpráva
3. Hodnocení a evaluace provozními pracovníky
•
•
hodnotí a evaluuje svoji vlastní práci ( 1x za rok- konec školního roku autoevaluační
dotazník provozního pracovníka)
hodnotí a evaluuje činnost celé školy ze svého pohledu ( SWOT analýza-konec škol.
roku)
B. EVALUACE VNĚJŠÍ
4. Hodnocení a evaluace rodiči dětí
•
•
•
anonymní dotazníky ( na konci, či začátku nového školního roku)
schránka připomínek a nápadů
připomínky průběžné, při třídních schůzkách, pohovorech, konzultacích
5. Hodnocení a evaluace zřizovatelem
•
•
.vlastní kritéria hodnocení stanovená zřizovatelem( efektivnost využití rozpočtu, včasné
předávání povinných dokumentů, spokojenost rodičů a veřejnosti se školou ,péče o
svěřený majetek, prezentace školy na veřejnosti atd.)
Kritéria pro odměňování ředitelů
6. Hodnocení a evaluace samotným dítětem
•
•
•
spokojenost dítěte v MŠ, radost, možnost vyjádřit, co se mu nelíbí, co by zlepšilo
vyjádření na co se v MŠ těší, na co ne a proč
komunikační kruh k týdennímu tématu: Co mne nejvíc bavilo a co ne
38
•
spolupráce při vytváření pravidel chování v MŠ, kontrola jejich dodržování
7. Hodnocení nadřízenými orgány, ČŠI atd.
•
dle jejich vlastních směrnic a kritérií
KRITERIA PRO HODNOCENÍ PEDAGOGŮ A JEJICH
VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ ČINNOSTI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
profesionalita při vystupování pedagoga před rodiči i veřejností, pozitivní reprezentace
školy
propagace školy na veřejnosti
snaha o stálé vzdělávání, odborný a profesionální růst
veškerá pedagogická činnost odpovídá poslání školy, ŠVP, podílí se na jeho
zdokonalování i zdokonalování TVP
zajišťuje pravidelný rytmus a řád, jenž je dostatečně flexibilní, respektující potřeby dětí
a přizpůsobený aktuální situaci
respektuje individuální potřeby dětí, nejen v oblasti vzdělávání, ale i v oblasti citové
respektuje individuální potřebu odpočinku, soukromí
vyvažuje poměr spontánních a řízených činností
vede třídu k přátelství, sounáležitosti, spolupráci
dbá na dodržování práv dítěte, nikoho neprotěžuje, či neznevýhodňuje
pozitivní motivace dětí prostřednictvím pochvaly
kreativní přístup k práci, hledání nových podnětů, realizace nových nápadů
dbá na dostatek pohybu a pobytu venku
dbá na dodržení pitného režimu dětí
chrání soukromí dětí a jejich rodin
plní veškeré povinností vyplývající z jeho pracovní náplně
dodržuje vnitřní směrnice školy, zásady BOZP a PO
KRITERIA PRO HODNOCENÍ PROVOZNÍCH
PRACOVNÍKŮ
•
•
•
•
•
•
•
plní veškeré své úkoly dané pracovní náplní
dodržuje organizační řád školy a pracovní dobu
aktivně se zamýšlí a podílí na zlepšení chodu a vizáže MŠ ze své pozice
spolupracuje s pedagogickým personálem při působení na děti, spoluvytváří atmosféru
pohody a klidu
dále se sebevzdělává
spolupracuje při provádění dalších akcí školy ( výlety, divadlo atd.)
chrání soukromí dětí i jejich rodin, zachovává mlčenlivost o jejich interních
39
•
•
záležitostech
kreativně přistupuje ke své práci, dává podněty ke zlepšení, či je sám realizuje
dodržuje vnitřní směrnice školy, zásady BOZP a PO
METODY HODNOCENÍ A EVALUACE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozhovory, konzultace - pedagogické a provozní porady
hospitace, pohospitační rozhovor ( dle plánu hospitací) – 1x za 2 měsíce cílené
přímá kontrola pravidelná, nepravidelná - ( dodržování pracovní doby, efektivní
využívání pracovní doby, vedení dokumentace, inventarizace atd..) 1x měsíčně
diskuze, SWOT analýzy, metody Brainstormingu, ankety, dotazníky - na konci školního
roku k jeho zhodnocení, hledání nových cest, úhlů pohledu pro nový školní rok
hodnotící listy pro zhodnocení týdenního programu vzdělávací činnosti – každý týden
individuální hodnotící listy dětí, jejich portfolio ( průběžné doplňování, vyhodnocování
pokroků a jejich zapisování)
vyhodnocování pokroků dětí dle konkretizovaných očekávaných výstupů RVP PV
individuální hodnotící listy personálu ( hodnotí ředitelka)
autoevaluační dotazníky – pro pedagogy, pro provozní personál
celoroční hodnocení výchovně vzdělávací práce ( pedagogové na konci školního roku)
celoroční hodnocení celkové vizáže školy, dosažených zlepšení i dalších cest za nimi
vlastní hodnocení školy ( 1x za 3 roky)
Tento stávající evaluační systém není dogmatem, ale otevřeným materiálem, který bude
kolektiv školy zdokonalovat, evidovat jeho prostřednictvím názory, přání a potřeby
partnerů ve vzdělávání a pružně na ně reagovat k dalšímu rozvoji a zkvalitnění práce
školy.
40