ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ Holešov

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
„Š A N C E“
2. Základní škola Holešov, Smetanovy sady 625, 769 01 Holešov
Platnost dokumentu od 1. 9. 2013
Č.j. 562/2013
OBSAH:
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .....................................................................................................................................6
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY........................................................................................................................11
PROSTOROVÉ, MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY ..............................................................................................11
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ...........................................................................................................................11
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ.........................................................................................................................................................12
PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ...................................................................................................................................12
ŠKOLNÍ PROJEKTY ...................................................................................................................................................................12
SPOLUPRÁCE SE ZŘIZOVATELEM ..............................................................................................................................................15
SPOLUPRÁCE ŠKOLY S DALŠÍMI SUBJEKTY ...............................................................................................................................15
SERVISNÍ SLUŽBY.....................................................................................................................................................................16
POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE ..................................................................................................................16
ŠKOLNÍ DRUŽINA A ŠKOLNÍ KLUB ............................................................................................................................................18
3. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - CHARAKTERISTIKA ..................................................22
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ....................................................................................................................................................................25
PROFIL ABSOLVENTA ...............................................................................................................................................................26
HLAVNÍ A DÍLČÍ CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...................................................................................................................27
KLÍČOVÉ KOMPETENCE ............................................................................................................................................................29
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ NADANÝCH .......................................31
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ...............................................................................................................................................................41
PŘEHLED PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ..............................................................................................................................................42
4. UČEBNÍ PLÁNY .......................................................................................................................................................47
5. UČEBNÍ OSNOVY ...................................................................................................................................................49
2
VZDĚLÁVACÍ OBLASTI .......................................................................................................................................................49
I. STUPEŇ ZŠ ........................................................................................................................................................................51
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE .................................................................................................................................51
Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura ..................................................................................................... 51
CIZÍ JAZYK ............................................................................................................................................................................66
Charakteristika předmětu Anglický jazyk ............................................................................................................................................... 66
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ........................................................................................................................................92
Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika ........................................................................................................................... 93
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................................................................107
Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika .......................................................................................................................... 107
ČLOVĚK A JEHO SVĚT .......................................................................................................................................................111
Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka ................................................................................................................................ 111
Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda ............................................................................................................................ 123
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda ........................................................................................................................ 131
UMĚNÍ A KULTURA ...........................................................................................................................................................140
Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova .............................................................................................................. 140
Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova ............................................................................................................... 148
ČLOVĚK A ZDRAVÍ ............................................................................................................................................................159
ČLOVĚK A ZDRAVÍ ............................................................................................................................................................160
Charakteristika předmětu Tělesná výchova ......................................................................................................................................... 161
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ....................................................................................................................................................174
Charakteristika předmětu Pracovní činnosti ....................................................................................................................................... 174
DRUHÝ STUPEŇ .................................................................................................................................................................183
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ...............................................................................................................................183
Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura ................................................................................................... 183
CIZÍ JAZYK ..........................................................................................................................................................................216
Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ..................................................................................................................... 217
3
DALŠÍ CIZÍ JAZYK ..............................................................................................................................................................241
Německý jazyk .............................................................................................................................................................................................. 241
Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk .................................................................................................................... 241
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ......................................................................................................................................251
Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika ........................................................................................................................ 251
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................................................................266
Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika .......................................................................................................................... 266
ČLOVĚK A SPOLEČNOST ..................................................................................................................................................270
Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis ................................................................................................................................ 270
Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova k občanství ......................................................................................................... 285
ČLOVĚK A PŘÍRODA ..........................................................................................................................................................300
Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ................................................................................................................................... 301
Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie.................................................................................................................................. 340
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis............................................................................................................................ 352
Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis ................................................................................................................................ 383
UMĚNÍ A KULTURA ................................................................................................................................................................406
Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova .............................................................................................................. 406
Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova ............................................................................................................................. 416
ČLOVĚK A ZDRAVÍ ............................................................................................................................................................429
Charakteristika předmětu Tělesná výchova ......................................................................................................................................... 430
Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví ...................................................................................................................................... 442
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ....................................................................................................................................................450
Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti ............................................................................................................... 451
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ....................................................................................................................................473
STRATEGIE NABÍDKY VOLITELNÉHO PŘEDMĚTU .......................................................................................................473
Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk .................................................................................................................... 473
Charakteristika volitelného předmětu Konverzace v anglickém jazyce .......................................................................................................... 484
4
Charakteristika vyučovacího předmětu Ruský jazyk .......................................................................................................................... 492
Charakteristika předmětu Volitelný předmět Přírodovědné praktikum ........................................................................................ 498
Charakteristika předmětu Volitelná informatika ................................................................................................................................ 508
Charakteristika volitelného předmětu Volitelná tělesná výchova .................................................................................................. 517
6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ..........................................................................523
10.1. KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ ...............................................528
VII. HODNOCENÍ ŽÁKŮ, KTEŘÍ NEJSOU STÁTNÍMI OBČANY ČR ..............................................................................................543
VIII. HODNOCENÍ PRÁCE V ZÁJMOVÝCH ÚTVARECH ..............................................................................................................543
HODNOCENÍ ŠKOLY ..........................................................................................................................................................544
ZÁVĚR ................................................................................................................................................................................549
SEZNAM ZKRATEK.................................................................................................................................................550
SEZNAM DODATKŮ ................................................................................................................................................551
SEZNAM PŘÍLOH ......................................................................................................................................................551
5
1. Identifikační údaje
NÁZEV PROGRAMU:
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
MOTIVAČNÍ NÁZEV:
„ŠANCE“
NÁZEV ŠKOLY:
2. ZÁKLADNÍ ŠKOLA HOLEŠOV, SMETANOVY SADY 625, 769 01 HOLEŠOV
ADRESA ŠKOLY:
SMETANOVY SADY 625, 769 01 HOLEŠOV
ŘEDITEL ŠKOLY:
MGR. HELENA MORAVČÍKOVÁ
TELEFON ZŠ:
573 396 019
FAX:
573 398 871
E-MAIL:
[email protected]
HTTP:
www.zshol.cz
IČO:
63458799
ZŘIZOVATEL:
MĚSTO HOLEŠOV, MASARYKOVA 628, HOLEŠOV
ADRESA ZŘIZOVATELE:
MĚSTSKÝ ÚŘAD HOLEŠOV, MASARYKOVA 628, 769 01 HOLEŠOV
TELEFON ZŘIZOVATELE:
573 521 111
6
FAX ZŘIZOVATELE:
573 521 210
E-MAIL:
[email protected]
HTTP:
www.holesov.cz
JMÉNO KOORDINÁTORA:
MGR. VLADIMÍRA SEDLÁŘOVÁ
E-MAIL KOORDINÁTORA:
[email protected]
PLATNOST DOKUMENTU:
OD 1. 9. 2013
7
PODPIS ŘEDITELE ŠKOLY:
KULATÉ RAZÍTKO:
8
SCHVALOVACÍ DOLOŽKA
Školská rada vzala na vědomí a schválila dne:
Za školskou radu:
--------------------------------------Předseda školské rady
9
Další údaje o vzdělávacím programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
„ŠANCE“
Název školního vzdělávacího programu plně vystihuje zaměření školy. A to jak v přístupu ke vzdělávání našich žáků, tak i ve strategii a cíli
při výchově a vzdělávání. V 21. století se společnost výrazně globalizuje, dochází ke změně v náhledu na svět a na společenské problémy. Mění
se postavení rodiny i jejich jednotlivých členů. Vcelku logicky se tedy v souvislosti se změnami ve společnosti předpokládají i změny ve
způsobu poskytování vzdělávání na základních školách.
Vzdělávání je zapotřebí zaměřit na osobnost dítěte. Poskytovat diferencovaný přístup k žákům talentovaným, žákům bez zaměření, žákům se
specifickými výukovými problémy či se sociálním znevýhodněním. Všichni musí dostat šanci rozvíjet své schopnosti od prvních dní ve škole až
po ukončení základního vzdělání a uspět tak ve svém dalším životě.
10
2. Charakteristika školy
Základní škola je školou úplnou s kapacitou 470 žáků. Budova pochází z roku 1911 a je situována v klidné části města. Součástí školy je i
dislokované pracoviště školní družiny nacházející se v budově Ústřední školní jídelny. Její kapacita je 50 dětí a kapacita školního klubu 53 dětí.
Škola nabízí 20 učeben, 2 oddělení školní družiny, 1 oddělení školního klubu a zaměstnává zhruba 15 pedagogických pracovníků.
Prostorové, materiální a technické zabezpečení výuky
Během školního roku se vyučuje v hlavní budově školy. Výuka probíhá v 20 učebnách, z toho v 9 kmenových a 11 ostatních. Na škole
jsou 2 počítačové učebny napojené na internet. Třídy jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Tělocvična školy je využívána pro výuku 1. stupně.
Výuka tělesné výchovy 2. stupně je zpravidla realizována v prostorách sousední školy a tělovýchovné jednoty. Výuka plavání se uskutečňuje
v krytém bazénu Sportcentra Holešov. V budově školy sídlí školní klub. Ten slouží žákům 5. -9. ročníku o přestávkách, mezi dopoledním a
odpoledním vyučováním a v době po skončení vyučování. Nabídka činností klubu je v rozmezí od zájmových útvarů přes klidové využívání
prostor k přípravě na vyučování. Žáci zde bezplatně vyžívají internet.¨
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitelka školy, zástupkyně statutárního orgánu, tedy přibližně 15 pedagogických pracovníků, 3 vychovatelky školní
družiny a školního klubu a 5 správních zaměstnanců školy. V rámci specializovaných činností na škole působí výchovný poradce, metodik
prevence sociálně patologických jevů, koordinátor Školního vzdělávacího programu a koordinátor pro enviromentální výchovu. Velkým kladem
pedagogického sboru je vysoká kvalifikovanost a aprobovanost i jejich zájem o další vzdělávání v rámci DVPP.
11
Charakteristika žáků
Většina žáků školy jsou žáci místní, ostatní dojíždí z okolních vesnic. Naše škola je dostupná pro žáky z obcí Žeranovic, Martinic, Přílep,
Ludslavic, Rymic, Količína, Alexovic, Pravčic, Zahnašovic, Horního Lapače a jiných obcí. Zpravidla k nám tito žáci docházejí od druhého
stupně. Ve škole se vzdělávají i žáci se specifickými požadavky na výuku. Jedná se o žáky integrované - s vývojovými poruchami učení nebo se
zdravotním postižením. Každý integrovaný žák má vypracován na základě doporučení PPP nebo SPC vlastní individuální vzdělávací plán, který
je pravidelně aktualizován a doplňován. Ve škole je řada žáků, kteří dosahují ve školní práci velmi dobrých výsledků a pravidelně školu
reprezentují na soutěžích a olympiádách. Zástupci tříd od 2. ročníku tvoří svůj samosprávný orgán, žákovský parlament. Jeho prostřednictvím se
žáci podílí na řízení školy, dávají podněty a připomínky k životu a organizaci školy a sami organizují své vlastní aktivity. Zástupci žákovského
parlamentu pracují v Parlamentu dětí a mládeže města Holešova, ve kterém mohou požadavky školy přenášet přímo na představitele města.
Projekty, mezinárodní spolupráce
Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ve škole. Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují
na aktuální dění ve společnosti a na české tradice . Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové nebo celoškolní (krátkodobé nebo celoroční). O
zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem. Příprava, realizace, výstupy a hodnocení projektů zvyšují
efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků.
Školní projekty
- Den otevřených dveří
- Velikonoce - tradice, zdobení kraslic, výzdoba školy
- Vánoce – tradice, vánoční besídky
12
- Chování člověka za mimořádných situací – zásady první pomoci, mimořádná situace ohrožení, topografie, požární ochrana, evakuace
- Charitativní akce
- Výtvarné soutěže
- Školní ples
I. období 1.- 3. ročník
- Tradice roku – (Halloween, Vánoce, Velikonoce, Čarodějnice, Den matek…)-výzdoba třídy, školy,
- Sportovní turnaje
- Sportovní dny
- Škola v přírodě
-Výtvarné soutěže
II. období 4.- 5. ročník
- Tradice roku – (Halloween, Vánoce, Velikonoce, Čarodějnice, Den Země, Den matek…)-výzdoba třídy, školy
- Sportovní dny
- Tematické třídní projekty
-Výtvarné soutěže
III. období 6.- 9. ročník
- Vlastivědné, dějepisné a přírodovědné exkurze
- Spolupráce s výukovými centry
- Třídní tematické projekty
13
- Charitativní akce
- Olympiády
- Výtvarné soutěže
- Taneční kurz
- Lyžařský výcvik
- Školní ples
Realizace některých typů školních projektů je vázána na zájem žáků, zákonných zástupců a finančních možností školy. (např. taneční kurz,
exkurze v zahraničí)
Spolupráce s rodičovskou veřejností
Každodenní komunikace mezi zákonnými zástupci a školou je zajištěna formou úředních hodin a webových stránek školy, jejichž
prostřednictvím lze získat aktuální informace o dění ve škole i kontakty na jednotlivé pedagogogy.
Sdružení rodičů a přátel dětí (dále SRPD) při naší škole funguje jako občanské sdružení. Hlavní výbor SRPD, složený ze třídních
důvěrníků, se schází několikrát během roku. Aktivně se podílí na chodu školy zejména připomínkováním a předkládáním požadavků ze strany
rodičů. Pomáhá financovat odměny žáků, poskytuje příspěvek na dopravu při exkurzích či výletech apod. Aktivně spolupracuje při přípravě
školního plesu a při dalších společných projektech.
Komunikace mezi rodiči a školou je řešena formou třídních schůzek a probíhá i během projektu Dne otevřených dveří. Rodiče jsou kromě
třídnických záležitostí informováni především o prospěchu a chování v uplynulých čtvrtletích. Velmi
se osvědčuje spolupráce rodičů
s výchovnou poradkyní a metodičkou prevence sociálně patologických jevů. Rodiče mohou požádat o individuální pohovor s vedením školy,
pedagogy.
Pedagogové při naší škole se starají o korespondenci oslavencům a organizují společné posezení důchodců a současných pracovníků naší
školy.
14
Na základě zákona č. 561/2004 Sb. zřizovatel zřizuje Školskou radu, ve které zastupují školu 2 členové zvoleni pedagogickými pracovníky
školy. Školská rada je šestičlenná, schází se pravidelně.
Tradicí školy je školní ples, který se těší velké oblibě nejen rodičovské veřejnosti, ale také přátel školy. Přestože je spolupráce školy s rodiči
velmi dobrá, je třeba se této oblasti stále věnovat, rozvíjet ji a zlepšovat.
Spolupráce se zřizovatelem
Spolupráce s Městským úřadem v Holešově pokračuje na velmi dobré úrovni. Vedení školy, výchovná poradkyně a protidrogový preventista
se pravidelně účastní komise školské a protidrogové problematiky při MěÚ. Každoročně se pod záštitou pana starosty uskutečňuje sportovní
klání místních škol „O pohár starosty Holešova“.
Spolupráce školy s dalšími subjekty
Nejčastěji se nabízí spolupráce s jinými subjekty, které zajišťují stejně jako naše škola výchovu a vzdělávání dětí a mládeže. Hlavní díl
spolupráce se z pohledu naší školy orientuje na místní mateřské školy, základní školy v Holešově i v nejbližším okolí a na některé střední školy.
Na základě oboustranné potřeby je navázána dohoda s mateřskými školami ve městě o vzájemné spolupráci, což považujeme za nutné pro
jednodušší přechod žáků z MŠ do prvních tříd základních škol. Zejména výměna poznatků o žácích, kteří nastupují do první třídy školy se již
v minulosti několikrát vyplatila. Velmi aktivní je spolupráce se spádovými MŠ Holešov, Grohova a MŠ Masarykova Holešov a se Speciálně
pedagogickým centrem v Kroměříži a KPPP a ZDVPP Zlín, pracoviště Kroměříž.
Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klade škola na komunikaci, kooperaci, práci s informacemi. Škola je otevřená vůči:
různým zdrojům informací (internet, média, knihy, volno-časové aktivity, osobnosti),
zdrojům nových vyučovacích metod (moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projekty, integrace výukových oblastí, atd.),
15
spolupráci s rodiči a dalšími institucemi – školská rada, (komunitní skupinové aktivity, obec, fakulty, pedagogicko-psychologická poradna,
občanská sdružení atd.),
proměnám klimatu školy (tvůrčí, partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem, školní
parlament).
Úspěšná je spolupráce s Úřadem práce v Kroměříži, úsekem školství, kultury a památkové péče při Městském úřadu Holešov a Krajským
úřadem ve Zlíně po stránce informační a metodické. Při zabezpečování volno-časových aktivit celoročně spolupracujeme se Střediskem volného
času TYMY Všetuly.
Tradičně velmi dobrou spolupráci má škola s Gymnáziem L. Jaroše Holešov a SPŠ MV Holešov. Dalšími partnery jsou Městská knihovna
Holešov, Městské kulturní středisko Holešov, Policie ČR. Velmi dobrá je rovněž spolupráce s místními zájmovými spolky.
Servisní služby
Poskytování poradenských služeb ve škole
Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce školy ve spolupráci s metodikem prevence, vedením školy, třídními učiteli a dalšími
pedagogickými pracovníky.
Zaměření poradenských služeb:
-
Poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání,
-
poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu,
-
poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a žákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a
pedagogických pracovníků,
-
poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí,
16
-
kariérové poradenství, volba povolání,
-
poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků s odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním
znevýhodněním,
-
poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků,
-
metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky,
-
poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi.
Kariérové poradenství
Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků, ve spolupráci s třídním učitelem. Vedení školy zajišťuje
organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ probíhá rozvoj žáků vzhledem k jejich
profesnímu zaměření, sebepoznání, orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky
k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání. Žákům jsou k dispozici informační materiály o středním školství a o trhu práce.
Prevence sociálně patologických jevů
Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje
jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd.
Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v
kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této
oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání
s rodiči, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence soc. pat. jevů, využívá
vybrané programy. Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím žákovského školního parlamentu.
17
Školní družina a školní klub
Školní družina a školní klub jsou základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti,
odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, pomáhá uspokojovat a
rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Školní družina nabízí řadu aktivit pro žáky, které jsou doplněním výchovně vzdělávací práce
školy. Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní školní družina funkci sociální, to znamená dohled nad žáky po určitou dobu po dobu před nebo
po skončení vyučování.
Činnost školní družiny jako prvku zájmového vzdělávání je propojena ve velké míře s prací žáků při vyučování. Vychovatelky se seznámily
s cíli školního vzdělávacího programu a aktivně se v rámci jednotlivých pracovních skupin zapojily do úprav tohoto programu. Ve školní
družině pracují dvě oddělení. Provoz školní družiny je zajištěn každý pracovní den od 6.15 do 16.00 hodin. Plán a činnost školní družiny
vychází z plánu a zaměření školy, proto mají děti možnost navštěvovat různé zvolené školní kroužky. Nejen zájmové činnosti dětí, ale i další
znalosti a dovednosti mohou děti využít v rámci relaxační a odpočinkové náplně školní družiny. V průběhu celého školního roku jsou děti
vedeny k plnění povinností, ale současně také k využívání svých práv a aby dokázaly řešit vzniklý problém ve spolupráci s paní vychovatelkou
případně s kamarády. Vedeme je k udržování pořádku, ke kladnému vztahu k majetku školy a svěřeným věcem. Dbáme na dodržování pitného
režimu, dodržování osobní hygieny, k pravidlům správného stolování. Velký důraz klademe na dodržování osobní bezpečnosti a na pravidla
silničního provozu. Nejvíce se věnujeme vztahům mezi žáky, vztahům k postiženým lidem, ke správnému chování a vystupování ve společnosti.
Žáky vedeme ke slušnému chování a vzorné prezentaci školy.
Plán VVČ ŠD a ŠK vychází:
- z plánu práce školy
- z analýzy výsledků výchovně vzdělávací činnosti školní družiny a školního klubu.
18
Hlavní úkoly VVČ:
1. přispívat:
- k pravdivému poznávání světa a společenského života
- k rozlišování základních životních hodnot
- k formování názorů a myšlenek
2. upevňovat: - uvědomělou péči a kázeň o zdraví a správný způsob život (včetně hygienických návyků)
3. rozvíjet:
- kladné morální a charakterové volní rysy, organizátorské schopnosti
- esteticko-výchovné a kulturní zájmy
- zájmy v oblasti tělovýchovné, turistické a sportovní činnosti
4. přibližovat: - poznatky technického a přírodovědného charakteru (objevy vědy a techniky)
5. podílet se: - na utváření a ochraně životního prostředí
- výchově k dopravní kázni
- bezpečnosti a protipožární ochraně
6. pěstovat:
- schopnost uplatňovat a využívat získané vědomosti a zkušenosti v praktických životních situacích
- samostatnost a odpovědnost za vlastní práci a její výsledky
- úctu k rodičům a starším lidem
- vztah ke svému městu, národu, jazyku
7. vést:
- k odmítání jakékoliv závislosti ( drogy, alkohol, kouření )
19
- ke správnému životnímu stylu
Brát v úvahu právo dítěte vyjadřovat svůj vlastní názor, chránit ho před všemi formami špatného zacházení, napomáhat zvyšovat jeho
psychickou odolnost !
Realizace úkolů:
Výchovně vzdělávací činnosti školní družiny a školního klubu:
a) rekreační a odpočinkové = odpočinek, relaxace, načerpání duševních a fyzických sil (organizované volno, hry, poslech, vyprávění,
rozhovory mezi dětmi, pohybové a pracovní aktivity, četba individuální i společná, spontánní činnosti = upevňování zdraví dětí, možnost
společenských prožitků )
b) zájmové = rozvoj dovedností, talentu, touhy po poznání, vztah k práci, přírodě a lidem
- společenskovědní ( pravidla společenského chování, zásady správného stolování, význam práce jednotlivých profesí, výročí a události
regionálního, národního i světového charakteru, významné osobnosti národa, zásady bezpečnosti a protipožární ochrany, první pomoci, péče o
vlastní zdraví, vztahy v rodině i kolektivu, péče o staré občany, škodlivé závislosti, vlastenectví a solidarita, bezpečnost a mír )
- pracovně technické (seznamování se a používání různých druhů materiálů a přírodnin ke zhotovování drobných výrobků, montáže a
demontáž modelů stavebnic, práce s modelovací hmotou a papírem )
- přírodovědné ( pozorování přírody, sběr přírodnin, poznávání rostlin a stromů, ochrana a tvorba životního prostředí, kalendáře přírody,
péče o květiny, koutek živé přírody )
- esteticko - výchovné, literární, výtvarné, hudební ( recitace, knižní tvorba, práce s ilustrovanou knihou, vztah ke knize, hudbě, osobnosti
literárního, výtvarného a hudebního žánru, zpěv, tanec, kresba, malba, umělec.díla, návštěva galerie - chápání umělec.projevů, výchova ke
vkusu - oblečení, prostředí )
- sportovní - atletika, gymnastika, plavání, míčové hry, drobné pohybové hry,bruslení, bobování, orientace v ulicích města, základy
tábornictví: topografie, vázání uzlů, signalizace, zdravověda
20
c) společensky prospěšné
- vytváření hodnotové orientace a samosprávné činnosti, aktivity, iniciativy a samostatnosti, řešení úkolů ve prospěch veřejnosti
d) příprava na vyučování
- zvládání techniky samostatné práce, systematičnost a pravidelnost v přípravě dítěte na školní vyučování
Formy: činnosti, besedy, vycházky, kulturní a zábavné akce, soutěže, výstavy a exkurze, vystoupení pro veřejnost, kroužky
Kulturní akce: besedy v městské knihovně, filmová představení, vánoční besídka, vystoupení pro veřejnost, účast na divadelních představeních
ŠK a ŠD spolupracují s vedením základní školy, třídními učiteli (konzultace, hospitace, účast na tříd.schůzkách), s MS 1. i 2. stupně ZŠ, s rodiči
(osobní i písemný kontakt), s dětskými organizacemi a právními subjekty.
Zájmové kroužky
Škola nabízí žákům volno-časové aktivity v rámci
zájmových útvarů.
prostřednictvím školního klubu a školní družiny.
21
Ty jsou realizovány celoročně v rámci odpoledního vyučování,
3. Školní vzdělávací program - charakteristika
Úvodem
Pokud má být základní vzdělávání skutečně užitečnou službou občanům a má-li reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby, nelze
takového cíle dosáhnout, aniž by se změnilo tradiční chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůže být pouhé
zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků, zda si tzv. učební látku zapamatovali.
V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro
život důležitým dovednostem učit se, řešit problémy, dovednostem sociálním. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit
bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení.
Takto formulovaný obecný koncepční záměr školního vzdělávacího programu vychází z přesvědčení, že kvalita vzdělávací služby školy nemá
být primárně posuzována podle tradičně chápaných tzv. vzdělávacích výsledků, za které bývají nezřídka považovány pouhé faktografické
znalosti žáků zjištěné testováním, nýbrž podle toho, jak užitečně jsou formy a metody pedagogické práce a podmínky pro dosahování
deklarovaných cílů vzdělávání vnímány žáky a jejich rodiči a rovněž podle schopnosti našich absolventů uplatnit se dále v dalším studiu nebo na
trhu práce.
Naší prvořadou ambicí je proto proměnit školu v prostředí, kde se i dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní
a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. O podobnou proměnu školy se společně s rodiči našich žáků
pokoušíme již let. Připojujeme se ke vzdělávacím trendům v Evropě a chceme rozvíjet u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život
v Evropě 21. století.
V tomto svém úsilí považujeme za klíčové, aby žák zvládl tyto kompetence:
22
1. Učení
Být schopen vzít v úvahu zkušenost.
Dávat věci do souvislostí.
Organizovat svůj učební proces.
Být schopen řešit problémy.
Být zodpovědný za své učení.
2. Objevování
Získávat informace z různých zdrojů.
Zvažovat různé zdroje dat.
Radit se s lidmi ze svého okolí.
Konzultovat s experty.
Vytvářet a pořádat dokumentaci.
3. Myšlení a uvažování
Chápat kontinuitu minulosti a současnosti.
Nahlížet aspekty rozvoje společnosti kriticky.
Být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace.
Účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor.
Vnímat politický a ekonomický kontext při vzdělávání a práci.
Hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím.
Vnímat hodnoty umění, literatury atd.
4. Komunikace
Rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích.
23
Být schopen prezentovat sebe a svou práci, mluvit na veřejnosti.
Obhajovat vlastní názor.
Argumentovat.
Naslouchat a brát v úvahu názory druhých.
Vyjadřovat se písemnou formou.
Rozumět grafům, diagramům a tabulkám.
5. Kooperace
Být schopen spolupráce a práce v týmu.
Činit rozhodnutí.
Řešit konflikty.
Posuzovat a hodnotit.
Navazovat a udržovat kontakty.
6. Práce
Vytvářet projekty.
Brát na sebe zodpovědnost.
Přispívat k práci skupiny a společnosti.
Organizovat svou vlastní práci.
Projevovat solidaritu.
Ovládat matematické a modelové nástroje.
7. Adaptace
Využívat informační a komunikační techniky.
Být flexibilní při rychlých změnách.
24
Nalézat nová řešení.
V případě obtíží být houževnatý.
Zaměření školy
Škola je zaměřena na:
na osobnost dítěte, poskytování diferencovaného přístupu ke všem žákům, a to jak talentovaným, tak i bez zaměření, dále na žáky se
specifickými vzdělávacími potřebami
výuku cizích jazyků - od 1. ročníku výuka jazyka anglického
sportovní výchovu - se zaměřením na využití plaveckého bazénu
vytváření podmínek pro talentované žáky nabídkou volitelných předmětů
práci s výpočetní a komunikační technikou
volno-časové aktivity s bohatou nabídkou v rámci školního klubu
Dlouholetou tradicí školy zůstává výuka cizích jazyků. Jsme si vědomi, že znalost cizích jazyků otevírá hranice na cestě do Evropy a celého
světa. Výuku anglického jazyka zařazujeme již od 1. ročníku. Jedná se o předmět s jednohodinovou dotací se zaměřením na seznámení se
s jazykem. Ve 2. ročníku navyšujeme počet hodin anglického jazyka na dvě a od 3. ročníku na tři hodiny týdně. Výuka dalšího cizího jazyka
nabíhá od 7. ročníku. V našem případě nabízíme žákům jazyk německý.
Hlavním pilířem výchovně vzdělávací práce je výchova ke zdraví. Usilujeme o to, aby škola byla místem pohody a bezpečí. To umožňuje
maximální rozvoj žáků s různým nadáním a probouzí nenásilnou formou tvořivost, zdravé sebevědomí, schopnost spolupráce, zaujmout postoj a
vnímat vše, co nás obklopuje. Jsme přesvědčeni, že základem všeho jsou dobré mezilidské vztahy a příznivé klima školy. Tyto pozitivní vztahy
jsou předpokladem úspěšné práce. V rámci výchovně vzdělávací práce se zaměřujeme na vytváření podmínek pro nadané žáky nabídkou
povinně volitelných předmětů, a také zájmových kroužků dle jejich zájmů a potřeb. Nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme
25
podporovat žáky s jiným nadáním jako je hudební, pohybové, výtvarné, pracovní. Podporujeme účast žáků na různých soutěžích. Již při přípravě
na tyto soutěže dochází k rozvoji jejich nadání. Velkou pozornost a individuální přístup věnujeme žákům se specifickými vzdělávacími
potřebami. Tito jsou integrováni do běžných tříd. Vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií. Cílem našeho
každodenního snažení ve výchovně vzdělávací práci je absolvent základní školy vybavený souhrnem vědomostí, dovedností, schopností a
postojů, které jsou využitelné v různých praktických činnostech a situacích, a které jsou přípravou na jeho další studium a následné
uplatnění v práci i osobním životě.
Profil absolventa
umí být tolerantní i kritický k názorům druhých, k jiným lidem a kulturám
dokáže si stanovit životní cíle na základě analýzy svých vlastních možností a schopností
umí se samostatné vzdělávat a chápe společenský a osobní význam svého dalšího vzdělávání
získané vědomosti a dovednosti dokáže vzájemně propojit a využít v praktickém životě
umí samostatně používat moderní informační technologie k získávání informací
je schopen pracovat samostatně i v kolektivu
umí vhodnou formou prezentovat výsledky své práce i své názory
chrání své zdraví a dokáže účinně pomoci druhým
podílí se na ochraně životního a pracovního prostředí i kulturních a společenských hodnot
zná zákonné normy a postihy za jejich případné porušení
je všestranně připraven k přijímacím zkouškám na střední školy a střední odborná učiliště
umí využívat moderní informační technologie a dokáže prezentovat výsledky své práce s využitím těchto technologií
26
dokáže využít aktuálních mediálních informací, zhodnotit je a orientovat se v nich
Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu
Podporovat získání základních dovedností, strategií a motivací k celoživotnímu učení.
Podpora dětí k učení se:
o vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení,
o vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu
učení a v praktickém životě,
o využívat informační a komunikační prostředky a technologie.
Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy.
o samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry
pro využití v budoucnosti,
o uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy,
o volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při
řešení obdobných nebo nových úkolů a situací.
Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci.
o formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i
ústním projevu,
27
o naslouchat jiným a porozumět jim,
o obhajovat svůj názor vhodnou a kultivovanou argumentací.
Rozvíjet schopnost spolupráce a dovednosti zastávat různé role při práci v týmu.
o spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a na utváření příjemné
atmosféry v týmu,
o aktivně přispívat k diskusi, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat různá hlediska, zkušenosti a
názory jiných.
Podporovat rozvoj pozitivních osobnostních vlastností a schopností – např. uplatňovat svá práva, naplňovat své povinnosti, respektovat
práva jiných a být vnímavý k lidem i přírodě.
o mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnosti vcítit se do situací ostatních
a ochotně respektovat jejich přesvědčení nebo názory,
o řešit praktické problémy nebo situace, a to na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí, znalosti svých práv
i povinností,
o schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných, mimo jiné i z hlediska ochrany zdraví, životního
prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.
Naučit zásadám jak chránit své fyzické a duševní zdraví.
o používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se
správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných,
28
o dle svých možností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví.
Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.
o vnímat kulturní i historické dědictví jako významný fenomén,
o být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných.
Podpora poznání vlastních schopností a možnost jejich uplatnění při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.
o
využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na
budoucnost, rozvíjet své podnikatelské myšlení, orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského
záměru, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání.
Klíčové kompetence
Při naplňování základních cílů vzdělávání věnujeme velkou pozornost rozvoji osobnosti každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet,
svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Jsme
přesvědčeni, že zdravá osobnost se nebojí otevírat brány a hledat cesty k sobě i k lidem ve společnosti.
KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním
přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch..
29
Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a
olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé
domácí úkoly.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme
netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan ap.).
Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s
informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným
způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Na škole v přírodě a projektových dnech používáme k logickému
řešení problémů miniprojekty. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší
spolužáky (divadlo, soutěže, akce ve ŠK, branný den, dopravní výchova ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na
plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a
argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich
prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých
Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na
praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v přírodě apod.). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky
vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke
30
všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.
KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Je kladen
důraz na Enviromentální výchovu, ekologicky myslící jedinec. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky
zapojujeme do projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů.
KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a
dovednosti při profesní orientaci
Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při
profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem volitelných
předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání žáků nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Rozdělení a definice dle školského zákona:
Žáci se zdravotním postižením – mentálně, zrakově, tělesně nebo sluchově postižení, s vadami řeči, souběžnými postiženími
více vadami, artismem a vývojovými poruchami učení nebo chování
31
Žáci se zdravotním znevýhodněním – zdravotně oslabení, dlouhodobě nemocní nebo s lehčími zdravotními poruchami
učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání
Žáci se sociálním znevýhodněním – z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, s ohrožením sociálně
patologickými jevy, s nařízením ústavní výchovy nebo uložením ochranné výchovy, v postavení azylanta a účastníka o udělení azylu na
území České republiky podle zvláštního právního předpisu
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
Nejčastější skupinou žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na naší škole jsou žáci s vývojovými poruchami učení a poruchami
chování. Tito žáci jsou posíláni se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko -psychologické poradny. Někteří žáci jsou
vedeni jako integrovaní. Pro tyto děti zpracováváme individuální vzdělávací plány (IVP).
Na vypracování individuálních vzdělávacích plánů se podílí třídní učitel, vyučující příslušných předmětů. Jeho platnost je jeden rok.
Individuální vzdělávací plán vychází z vyšetření a doporučení PPP nebo SPC. IVP je zpracován na základě učebních dokumentů a respektuje
potřeby žáka. Pomocníky a supervizory jsou výchovný poradce a speciální pedagožka. Zákonný zástupce i PPP vyjadřují souhlas se způsobem
zpracování individuálního vzdělávacího plánu.
Obsah individuálního vzdělávacího plánu: základní údaje o žákovi, závěry vyšetření a doporučení z odborného pracoviště, konkrétní cíle,
organizace výuky, forma zadávání úkolů, způsob klasifikace, nezbytné kompenzační pomůcky, učebnice, organizace speciálně pedagogické a
psychologické péče , návrh na navýšení finančních prostředků, způsob spolupráce se zákonnými zástupci, podíl žáka na řešení problémů, popis
projevů žáka ve škole.
32
Způsob práce s žáky s vývojovými poruchami učení v jednotlivých předmětech:
Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Kromě individuálního vzdělávacího plánu, případně úlev v kvantitě učiva,
respektujeme zvláštní a doporučované přístupy.
DYSLEXIE
Mezi dyslektické projevy patří především: vynechávky nebo přidávání písmen, záměny písmen tvarově (b-d-p, a-o-e, m-n, t-j) nebo
zvukově podobných (h-ch, t-d, s-c-z, š-č-ž), nesprávné čtení délek samohlásek, přesmykování písmen a slabik, domýšlení slov, čtení bez
intonace, nesprávné dýchání při čtení, nepochopení obsahu čteného textu atd. S dyslexií se často objevuje dysortografie.
český jazyk
volit texty odpovídající vyspělosti čtenáře
omezit požadavek na písemné zpracování přečteného textu
umožnit čtení s okénkem
cizí jazyk
preferovat ústní projev
upřednostňovat konverzaci
využívání počítačových programů
poskytnout prodloužený výklad
matematika
slovní úlohy řešit po společném přečtení, za pomoci učitele
omezit řešení geometrických úloh zadaných širšími slovními instrukcemi
33
DYSORTOGRAFIE
Mezi dysortografické vady patří: vynechávání nebo přidávání písmen, chybějící nebo nesprávně umístěná znaménka, záměny písmen
tvarově či zvukově podobných, přesmykování hlásek, nepatřičné spojování nebo rozpojování slov, komolení slov, obtíže v rozlišování i/y ve
slovech se slabikami di-ti-ni/dy-ty-ny, což ve vyšších ročnících způsobuje problémy s určováním pravopisu podle vzorů (páni-pány, ženy, hrady,
kosti, mladý, jarní).
Velké potíže činí i dysgrafické poruchy, ke kterým se řadí zejména: nedodržování tvarů a sklonu písmen, neudržení výšky, řádku,
problémy s vybavováním písmen zejména těch méně frekventovaných, záměny tvarově podobných písmen (r-z, a-o, m-n, k-l-h-b, L-Z),
vynechávání znamének, směšování psacího a tiskacího písma, nedopsaná slova či písmena, vynechání slov v textu, celková neúpravnost a horší
čitelnost písma, pomalé osobní tempo práce atd.
český jazyk
při osvojování a upevňování gramatických pravidel důsledně uplatňovat názor
používat zjednodušené přehledy gramatických pravidel
do osvojování zapojit co nejvíce smyslových analyzátorů
místo diktátu preferovat doplňovací cvičení, opisy, přepisy
zkrácená forma diktátu, časový prostor pro opravu
neklasifikovat nedostatečné práce
hodnotit procentuální zastoupení správných a nesprávných jevů
zjednodušení učiva
prodloužený výklad
preferovat ústní zkoušení
nehodnotit to, co žák nestihl
34
slohové práce zadávat v kratším rozsahu, po domácí přípravě
cizí jazyk
psát jen části cvičení
znalost slovíček ověřovat především slovně
matematika
nehodnotit kvantitu
omezit pětiminutovky (práce s časovým vymezením)
respektovat pravidlo, že příklad je lepší vidět než jen diktovat
pokud je práce časově limitovaná, poskytovat více času
umožnit práci s názorem
využívat práci u tabule pod individuálním dohledem
ostatní vyučovací předměty
preferovat ústní zkoušení, testy
v sešitech hodnotit obsahovou stránku nikoliv úpravu a písmo
osvojovat učivo s názorem
klást důraz na pochopení zadaného úkolu
35
DYSKALKULIE
Porucha se týká ovládání základních početních úkonů, (sčítání, odčítání, násobení, dělení), spíš než abstraktnějších dovedností v oblasti
algebry, geometrie apod.
matematika
nutná individuální práce se žákem
důraz klást na pochopení úkolu
používat názor ( pomůcky, přehledy, tabulky)
poskytovat dostatek času na početní operace
pracovat se speciálními pomůckami
V prvním ročníku nelze u žáků diagnostikovat vývojové poruchy učení (není ukončena výuka čtení a psaní), u těchto žáků lze vyslovit pouze
domněnku.
Pokud
žák
z nějakých
příčin
dovednost
čtení
a
psaní
nezvládá,
je
zapotřebí
preventivních
opatření.
Jako podklad pro tato opatření slouží testování úrovně vývoje funkcí potřebných k nácviku čtení a psaní. Test rizika čtení a psaní (autorky
Švancarová a Kucharská) mohou používat a vyhodnocovat učitelé s písemným souhlasem rodičů.
Péče o žáky s vadami výslovnosti
Na základní škole jsou i žáci, u kterých se vyskytuje dyslalie neboli patlavost. Děti s vadami výslovnosti mají školní program rozšířen o
logopedickou péči. V závažných případech spolupracuje učitelka s klinickou logopedkou.
Péče o žáky s poruchami chování
36
Jedná se o žáky hyperaktivní, žáky s ADHD, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského
chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní. Ve spolupráci a na doporučení PPP se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného
individuálního výchovně vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné
rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci ze sociálně, kulturně a jazykově odlišného prostředí. Hlavním problémem bývá zpravidla nedostatečná znalost
vzdělávacího jazyka.
Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním
v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích plánů
zajištění skupinové nebo individuální péče
zajištění specifických učebnic a pomůcek
volba odpovídajících metod a forem práce
nastolení pravidelné spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm
vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě se zákonnými zástupci žáka na základě lékařského a speciálně pedagogického
vyšetření a po přihlédnutí k možnostem školy i místním specifikům.
37
Integrace žáků s tělesným postižením
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů
(IVP). Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se zejména tělesné výchovy, výtvarné výchovy,
pracovních činností, případně i ostatních vyučovacích předmětů. Škola není bezbariérová, proto je nutné požadovat přítomnost osobního
asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci školy s takovýmto dítětem,
pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními dětmi a také při komunikaci školy se zákonnými zástupci postiženého žáka. Učitel musí žáky na
přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Integrace žáků se zrakovým či sluchovým postižením
Žáci budou vzděláváni podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Učitelé budou úzce
spolupracovat s rodinou žáka a pracovníky SPC, kteří budou do školy pravidelně docházet. Ti také zajistí speciální péči, tj. nácvik orientace v
prostoru třídy a školy, práce se speciálními pomůckami, využívání naslouchátka. V případě potřeby budeme požadovat osobního asistenta, který
se bude podílet na edukaci žáka. Učitel musí ostatní žáky na přítomnost zrakově nebo sluchově postiženého spolužáka předem připravit,
stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Zásady práce pro žáky se zdravotním postižením
respektování zvláštností a možností žáka
včasné poskytnutí speciální pomoci ( čím dříve, tím lepší výsledek práce )
dodržení jednotlivých vývojových etap
utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné přátelské atmosféry
38
Spolupráce školy s odborným pracovištěm
seznámení všech pedagogů, ale i spolužáků s daným postižením žáka
dohoda s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce
pomoc při vypracování individuálního vzdělávacího plánu
vysvětlení a objasnění způsobu hodnocení
zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek
zajištění odborné literatury
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro
tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které
reprezentují nadání dítěte.
V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými
znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s
naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících.
V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa
techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin.
Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je
zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň …
Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách,
navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách.
39
Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo
základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni
vedením skupiny.
Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a
talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že
tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým citem a taktně, avšak důsledně.
Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat
slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
Na základě dokumentace poradenských zařízení a praktického lékaře, který daného žáka registruje, je možné přeřazení nadaného žáka do
vyššího ročníku po vykonání rozdílových zkoušek z učiva vynechaného ročníku, jejichž obsah a rozsah určí, po dohodě s příslušnými
vyučujícími, ředitelka školy. Důležitou součástí naší pedagogické práce je včasné rozpoznání a podchycení talentu a zájmu žáků a navázání
spolupráce se zákonnými zástupci a jejich získání pro podporu rozvoje talentu i v domácích podmínkách. U mimořádně nadaných žáků můžeme
využít také individuální vzdělávací plány, které umožní maximální rozvoj konkrétního nadání žáka v jeho vývojové etapě. Vnitřní diferenciace
ve vyučování, vhodně zvolené vzdělávací strategie a individuálně zadávané úkoly (často dle vlastního výběru žáka) jsou nejschůdnější cestou k
rozvoji nejen specifických nadání a zájmů, ale u mnohých žáků k celkové všestrannosti. Škola je schopna zajistit prostupnost předmětů a
integraci učiva z vyššího ročníku do nižšího. Nabízíme výuku pomocí různých projektů, aby učení bylo zajímavé, dynamické, aby byli žáci
nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvíjení myšlení, aby se žáci učili pracovat v týmu a domlouvat se spolu, navzájem se
respektovat, společně plánovat, vyhodnocovat, při nezdaru hledat efektivnější cestu a při zdaru ocenění. Naším cílem je co nejefektivnější
zapojení talentovaného žáka do procesu učení, rozvíjení osobnosti žáků i ve volném čase a postupné vybavování žáků klíčovými kompetencemi,
aby vlastní talent mohli rozvíjet i v dalším období svého vzdělávání. K tomu jim můžeme nabídnout nepovinné předměty a zájmové kroužky.
40
Průřezová témata
Průřezová témata reprezentují v RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí
základního vzdělávání. Jsou jeho důležitým formativním prvkem, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou
spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Podmínkou účinnosti průřezových témat je jejich
propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo ni.
V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata a určeny tyto zkratky průřezových témat:
Osobnostní a sociální výchova – OSV
Výchova demokratického občana – VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – MEGS
Multikulturní výchova – MKV
Enviromentální výchova – EV
Mediální výchova – MED
41
Přehled průřezových témat
1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
2.stupeň
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Rozvoj schopností poznávání
INT/Čj,A
j, M
INT/Čj,
M, Aj
INT/Aj,
VL
INT/Čj,
M, Př
INT/Fy,
M
INT/Fy, Ch,
M, Aj
INT/ Hv
INT/Hv,
Tv
INT/ Př
INT/Aj
INT/Nj,
Vv,Aj
INT/Ov,
M
INT/Čj,
Fy, M, Z,
PP
INT/Čj,
Ov, Tv
INT/Ov,
M
INT/Fy
,M
Sebepoznání a sebepojetí
INT/ Čj,
M, Aj,
Hv
INT/Hv
INT/
Př, Pč
INT/
M, PP,
Pč
INT/Fy
, Nj,
Ch, Př,
PP
INT/M,
Nj,Pč
INT/Nj, Rj
Seberegulace a sebeorganizace
INT/Pč
Psychohygiena
INT/Pč
Kreativita
INT/ Vv
INT/Čj,
Hv, Vv
Poznávání lidí
INT/Tv
INT/Tv
Mezilidské vztahy
INT/Pč
INT/Čj,
Vv, Hv,
Pč
INT/Tv
INT/Čj,
Aj, Hv,
Tv
INT/Čj,
Pr Tv
INT/Čj,
Tv
Kooperace a kompetice
INT/Čj,
Tv
INT/Čj,
Tv
INT/Tv
Řešení problémů a
INT/Tv
INT/M,
Tv
INT/Tv
INT/
Vv, Hv,
Pč
INT/INF,
Aj, Vv,
Hv
INT/Aj,
ČjPč
INT/Čj,
Aj, Pč
INT/Čj,
VL, Aj,
Hv, Tv,
Pč
INT/M,
D, Nj,
Vv, Pč
INT/Nj,
Aj
INT/Ov
INT/M,
Z, Vv,
Pč
INT/Tv
INT/ČJ,
D, Z, Nj,
Aj
INT/ČJ,
Ov, Z,
Nj, PP,
Vv
INT/Z
INT/Z, Nj, Rj
INT/D,Z,
M
INT/M,
INT/Tv
INT/M,
Pč
INT/M,
INT/M
INT/Pč
INT/Tv
INT/Aj,
42
INT/ M,Ch
INT/Tv
INT/Pr
Komunikace
INT/Aj,
Tv
INT/Fy, Ch,
Př, Vv
INT/
M, Vv
INT/D, Z
INT/M,
INT/M, Z, Tv
Rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
INT/Tv
INT/Tv
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
Název tematického
ročník
ročník
ročník
roční
okruhu
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy a způsobu
rozhodování
INT/Pr
INT/Pr
INT/Pr
k
INT/
Hv
INT/
Př
INT/
VL
INT/Tv
INT/ČJ,
Pč
Hv
D, Fy, Z,
Aj, Tv
Fy, Tv,
Pč
INT/Čj
INT/Aj
INT/Tv
Z,
Nj,Tv,P
č
INT/Z
INT/D
2.stupeň
5.
ročník
6.
ročník
INT/Hv
INT/Ov
INT/Čj, PŘ,
INT/D, Z
INT/PŘ,VL
INT/Ov,
D
INT/INF
INT/D,Ov
43
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/D,Z,Pč
INT/Čj
, Ov, Z
INT/D
INT/D, Ov, Nj
INT/D,Ov
IN/Čj, D, Ov,
Nj, Z, Aj
INT/Z
INT/Čj
INT/D,Aj
INT/Čj, D
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH AGLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
1. stupeň
2.stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Název tematického
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
Ročník
ročník
okruhu
Evropa a svět nás zajímá
INT/VL,
Aj, Hv,
Pč
INT/Aj,
Hv
Objevujeme Evropu a
svět
INT/Aj
Jsme Evropané
INT/Pr
INT/Čj,
Aj, Hv,
Vv
INT/Aj
INT/Vl,
Př, Pč,
Vv
INT/Vl
INT/Čj,
Vl, Hv,
Tv
INT/Vl,
Vv
INT/Vl
INT/D,
Ov, Aj
INT/ČJ,V
v, Pč
INT/Aj
INT/Nj
INT/Ov,
Z, Nj
INT/D,
Ov, Z
9.
ročník
INT/ČJ,D,Z
,Ch
P/Vv
INT/D, Ov,
Pp
INT/D,Ch,
Aj,Vv
INT/D, Nj,
Rj
INT/D, Z
INT/D,Fy,
Z, Tv
4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
INT/VL,
Aj
INT/Aj
INT/VL,
Aj
INT/VL,
Čj
Etnický původ
INT/VL
3.
ročník
2.stupeň
4.
ročník
5.
Ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/V
L
INT/VL,Aj
INT/Vv
INT/Ov
INT/D
INT/Z
INT/PŘ,VL,Aj
INT/D, Z
INT/Ov
INT/D,
Tv
INT/D
IN/D, Z
INT/PŘ,VL,Aj
INT/INF,Aj,
Hv
INT/PŘ,VL,Aj
INT/ČJ,D,O
v,Z,Nj
INT/Ov
INT/Čj,
Z, Tv
INT/Čj,
D,Nj
P/Ov
INT/Čj,
Z, D
INT/D
INT/Čj,
D,Ov
INT/D
INT/ Čj
Multikulturalita
Princip sociálního smíru
a solidarity
INT/Prv
INT/VL
44
INT/Čj,
Vv
5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
2.stupeň
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Ekosystémy
INT/ Vv
INT/ Pr,
M, Pč
INT/Pr,Aj,
Vl, Pč
INT/M,
Př
INT/Př
INT/D
INT/PP,
Vv
INT/Čj,
D,Z,Př
INT/Pč
INT/ Vv
INT/Pr, Vv
INT/Př,
Pč
INT/ Př,
Hv, Pč
INT/Ov,
Pč
P/Vv
INT/Z,
Pč
INT/D,
Vv
INT/Př,
Pp
INT/Ch,
Fy
Lidské aktivity
a problémy ŽP
INT/Pr
INT/Pr,
Pč
INT/Pr,VL
INT/Př
INT/Př,
VL, Vv
INT/Ov,
Z, Vv
INT/D,
Z,Fy,M
INT/D,
Z,Ch,
Pp
Vztah člověka a prostředí
INT/Pr
INT/Pr,VL
INT/Př,
Vv
INT/Př,V
L
INT/D,
Ov,Fy,
Z,Vv
INT/Fy
INT/Z,
Pp
INT/Čj,
D,Př,Ch,
Z
P/Ov
INT/D,O
v,Fy,Ch,
Z,Př,Nj,
Vv
Základní podmínky života
6.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
2.stupeň
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
Ročník
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
INT/Př,
Inf, Tv
INT\ČJ,
Ov
INT/Č
j,Vv,A
j
INT/Z,
Nj,Aj, Vv
INT/Čj,
D,Z, Vv
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
INT/Čj,V
L
INT/Ov,
Z
P/Vv
INT/D
Stavba mediálních sdělení
INT/ Vv,
Př
INT/Z
INT/ČJ
INT/ČJ,D
45
INT/O
v, Z
Vnímání autora mediálních sdělení
INT/
Vv
Fungování a vliv médií ve
společnosti
NT/Hv
Tvorba mediálního sdělení
INT/Aj
INT/ČJ,
Hv
INT/Aj
Práce v realizačním týmu
46
INT/Čj
INT/ČJ,D
INT/ČJ,D
INT/ Fy
INT/F
y
INT/D,Fy,Ch
INT/D,Ov,
Fy,Ch
INT/Nj
INT/A
j
INT/ČJ,Z,Aj
INT/ČJ, D,
Vv, Pč
INT/D, Pč
4. Učební plány
Učební plán pro I. stupeň
Zkratky
Čj
Cj
M
In
Pr
Vl
Př
Hv
Vv
Tv
Pč
Celková povinná dotace
1.
8
1
5
Ročník
2. 3. 4.
8 8 8
2 3 3
5 5 5
2
2
1
1
2
1
21
1
1
2
1
22
5.
9
3
5
1
2
1
2
2
1
24
1
2
1
2
2
1
25
1
2
1
1
2
1
26
Z toho
Dotace
disponibilní
6
41
3
12
5
25
0
1
0
6
0
2
0
4
0
5
0
7
0
10
0
5
14
118
Minimální časová dotace
RVP ZV
35
9
20
1
12
12
10
5
118
47
1
Učební plán pro II. stupeň
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Volitelný předmět
Konverzace v anglickém jazyce
Ruský jazyk
Německý jazyk
Informatika
Tělesná výchova
Přírodovědné praktikum
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vkz
Tv
Pč
Vp
KAj
Rj
Nj
Inf
Tv
Pvp
1
2
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
3
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
1
29,0 30,0 31,0 32,0
0
0
2
2
0
0
1
0
1
3
6
4
7
8
4
6
1
9
4
3
24
122
21
10
10
3
Ve školním roce 2013/2014 nabíhá dle RVP ZV výuka dalšího cizího jazyka, tak aby žák základní školy po dokončení školní docházky splnil
minimální časovou dotaci 6 hodin, z tohoto důvodu učební plány pro školní rok 2013/2014 a 2014/2015 jsou součástí příloh. Hodiny pro výuku
dalšího cizího jazyka byly využity z disponibilní časové dotace.
48
5. Učební osnovy
Vzdělávací oblasti
V souladu s RVP ZV je vzdělávání formálně členěno nikoli podle předmětů, ale do širších vzdělávacích okruhů.
Do základních vzdělávacích okruhů tak, jak jsou vyznačena ve školním vzdělávacím programu, jsou integrována i témata vybraných
vzdělávacích oblastí, která jsou v RVP ZV uvedená jako oblasti samostatné. Vzdělávání je navíc organizováno tak, aby znalosti
a dovednosti získané v jedné z oblastí mohly být využívány k pochopení jevů spadajících formálně do oblastí ostatních.
Takovému pojetí organizace vzdělávání odpovídá i využití tzv. průřezových témat stanovených RVP ZV (osobnostní a sociální výchova,
výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, environmentální výchova
a mediální výchova) ve všech vhodných tématických celcích a vzdělávacích aktivitách školy.
Cílem takové rozsáhlé obsahové integrace vzdělávání je umožnit lépe a přirozeněji odhalovat vztahy a souvislosti mezi jevy, podporovat
možnost komplexního pochopení příslušného tématu, seznámit žáky s různými náhledy na jednotlivé jevy a podporovat kritické myšlení žáků.
49
Přehled vzdělávacích oblastí a názvy jejich předmětů
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
Název předmětu
Zkratka
I. stupeň
Český jazyk
Anglický jazyk
Čj
Aj
Matematika
Informatika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
M
Inf
Pr
Vl
Př
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Hv
Vv
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Tv
Pč
Název předmětu
Zkratka
II. stupeň
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Ruský jazyk
Matematika
Informatika
Čj
Aj
Nj
Rj
M
Inf
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
D
Ov
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vkz
Tv
Pč
Propojení vzdělávacích oborů ve více předmětech
Člověk a zdraví – tělesná výchova, prvouka (I..st.ZŠ), přírodopis (II.st.ZŠ)
Matematika a její aplikace – matematika, fyzika, chemie, zeměpis, Vp - informatika (II.st.ZŠ)
Jazyk a jazyková komunikace – informatika, hudební výchova
Informační a komunikační technologie – český jazyk, anglický jazyk, německý jazyk, matematika, výtvarná výchova, tělesná výchova
50
I. stupeň ZŠ
Jazyková oblast přispívá k poznávání, pochopení, objevování skutečností. Cílem je komunikační, čtenářská a informační gramotnost. Největší
důraz klademe na komunikaci, na schopnost vnímat a reagovat na verbální nebo psané podněty. Sekundární oblast tvoří četba a literatura (vč.
vlastní tvorby). Terciární sféru tvoří vlastní pravopis.
Oblast zahrnuje:
- český jazyk
- anglický jazyk
Praktické ověření schopností a znalostí je nejlepší formou hodnocení práce žáka i pedagoga. V českém jazyce se zaměřujeme na dramatickou
výchovu, vlastní prezentaci na webových stránkách a publikační činnost v místním tisku.
Žijeme v globalizovaném společenství států Evropy pod hlavičkou Evropské unie, kde se více než dříve stírají hranice, a to jak hranice států,
tak i kultur, národů a tradic. Při dlouhodobé volbě výuky cizího jazyka jsme se rozhodli poskytnout žákům výuku anglického jazyka (povinného
pro všechny), s možností vybrat si z nabídky volitelných předmětů druhý cizí jazyk – německý jazyk. Zvolili jsme v tomto ohledu
tradicionalistický postup. Dostupnost německy mluvících zemí byla hlavním argumentem.
Praktické ověřování znalostí a schopností v cizím jazyce orientujeme na tématické exkurze do takto mluvících zemí a vícedenní zájezdy
s pobytem u rodilých mluvčích.
Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících I. i II. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané
výstupy průřezových témat.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen
pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti
literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování
cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je
podřízena i výuka gramatiky.
51
Časová dotace:
1.ročník 8 hodin týdně
2. ročník 8 hodin týdně
Vzdělávání v oboru směřuje k:
Na I. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci,
kteří nastupují do školy, se již dokážou česky dorozumět. Snažíme se proto tuto jejich dovednost dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu
a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury
jazyka rozvíjet komunikační dovednosti.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech
vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování
seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.
52
Kompetence k řešení problémů
vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy
vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení
Kompetence komunikativní
vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů
nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů
pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků
vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
Kompetence sociální a personální
vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy
vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
Kompetence občanské
seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam
podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
Kompetence pracovní
vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
53
Mezipředmětové vztahy
Předmět český jazyk je propojen s mnoha dalšími předměty: matematikou - počítání souhlásek, slabik, dějepisem a vlastivědou – historické
události, významné osobnosti, výtvarnou výchovou – materiály, malíři a jejich díla, hudební výchovou - slavní hudebníci a jejich díla, prvoukou
i přírodopisem – popisy rostlin, zvířat, přírody, zeměpisem – světové strany, region atd.
Předmětem se prolínají všechna průřezová témata, která jsou do něj integrována.
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Učivo
Přesahy a vazby (mezipředmětové
vztahy, průřezová témata )
Očekávaný výstup
Žák:
- rozlišuje věty, slova, slabiky,
hlásky, srozumitelně a
spisovně se vyjadřuje
-
rozšiřuje si slovní zásobu
s ohledem na své možnosti,
uvědoměle čte a je schopen
vyjádřit svoji zkušenost
JAZYK
- jazyková, sluchová a zraková
příprava
- analyticko-syntetická cvičení
- slabiky zavřené, slova se
souhláskou na konci, slova
s dvojhláskou
- hlásky a písmena , slova se
dvěma souhláskami na začátku a
uprostřed
- slova se zavřenou slabikou,
hlásky a písmena
PSANÍ
- čárka, tečka, kruh, oblouk
- vlnovka, číslice 1 – 10
- slabiky, slova
- otevřené slabiky a slova z nich
54
M – počítání souhlásek, slabik
Vv – kresba významu slov
OSV - rozvoj schopnosti poznávání,
kooperace ( navázání na myšlenku,
odstoupení od nápadu )
Ročník :
1.
Poznámky,
projekty
-
složená, hlásky a písmena
slova, věty
opis, přepis
ČTENÍ
- čtení otevřených slabik se
souhláskami, jednoduchých slov
- čtení složitějších víceslabičných
slov, hlásky a písmena.
- čtení slov s tvrdými
souhláskami, se slabikotvornými
r, l, s měkkými souhláskami.
- zvyšování plynulosti čtení
delších slov se shluky souhlásek,
čtení s porozuměním
- snaha o dobrý přízvuk,
doplňková četba
Opakování
55
Oblast :
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
pracuje s větou
používá spojky v souvětí
dodržuje pořádek slov ve vět
dělí slova, poznává podstatná jména a
slovesa
postupně se seznamuje s pravopisem
respektuje základní formy
společenského styku
cvičí se ve schopnosti vypravovat a
popisovat
JAZYK - MLUVNICE
- Opakování učiva z 1. ročníku,
hláska, písmeno, slabika, slovo,
věta
- Věta, druhy vět
- Slovo, slabika, dělení slov na
konci řádku, samohlásky krátké a
dlouhé
- Samohlásky krátké a dlouhé,
opakování
- Souhlásky tvrdé
- Souhlásky měkké, spojky
- Souvětí, podstatná jména
- Vlastní jména, předložky. Slovesa,
slabiky dě, tě, ně
- Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
- Slova s párovými souhláskami
- opakování učiva
SLOH
- Formy společenského styku
- Jednoduchá osnova, oslovování
- Vykání, tykání, příběh, vyprávění
- Slovo, prosím, děkuji, přání
- Jednoduchá osnova vyprávění
- Popis, popisové prvky
- Zásady slušnosti, pozdrav, omluva
56
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata )
M – počítání slabik,
souhlásek, samohlásek,
slovní úlohy
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
Prv – základy společenského
chování, třídění živočichů a
rostlin
OSV - Rozvoj schopností
poznávání, komunikace,
Kreativita
Ročník :
2.
Poznámky, projekty
Žák:
-
píše ve správné velikosti, správně
spojuje písmena, slabiky
napíše jednoduchý text
užívá velká písmena a diakritická
znaménka
čte plynule s porozuměním
recituje báseň
tvoří a vypráví příběh, ilustraci
Zvyky a tradice, přání
Rozšiřování slovní zásoby, popis
ČTENÍ A PSANÍ
- Učebnice čtení a pracovní sešit
psaní – podle zadaných lekcí
OSV - Kooperace a
kompetice
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Žák:
- rozlišuje slabiky a hlásky,
vyjmenovaná slova, slovní druhy
- skloňuje podstatná jména
- pracuje s mluvnickými kategoriemi
podstatných jmen
- určuje osobu, číslo a čas u sloves
- rozlišuje slova ohebná a neohebná,
větu od souvětí
- pozná skladební dvojice
- správně píše obvyklá vlastní jména
MKV - Lidské vztahy
JAZYK
- Opakování učiva 2. ročníku
- nauka o slově, slabika, hláska,
písmeno
- Nauka o slově, slovní přízvuk,
obojetné souhlásky.
- Obojetné souhlásky, abeceda.
- Tvarosloví, rod, číslo, pád
podstatných jmen
- Vlastní jména, slovesa, osoba,
číslo, čas sloves
- Časování sloves
- Slovní druhy
- Skladba, stavba souvětí, stavba
57
Přesahy a vazby
OSV - rozvoj schopnosti
poznávání, komunikace
Ročník :
3.
Poznámky, projekty
-
Žák:
-
Žák:
-
-
souvisle se vyjadřuje a klade otázky
popisuje jednoduché předměty i
činnosti
vypravovuje podle osnovy, podle
obrázků
popisuje jednoduché předměty,
vlastní zážitky
kontroluje vlastní projev
píše podle normy psaní, v přirozené
velikosti a liniatuře s dodržením
sklonu písma a rozestupů
napíše krátký dopis
recituje básnický text
orientuje se v textu pro děti
domýšlí příběhy
věty jednoduché
Shrnutí
SLOH
- Umíme pozdravit? Prázdninové
cestování
- V knihovně
- Naše rodina
- Pomáháme doma
- Sněhulák, vánoční blahopřání,
Vánoce, zimní sporty
Osnova příběhu
- Nakupování
- Pozvánka na oslavu narozenin
- Vaříme, chystáme pohoštění
- Na návštěvě
- Veselé Velikonoce.
- Rozmluva
- Můj pracovní koutek, u nás ve
třídě
- Naše vlast, Praha
- Léto
ČTENÍ A PSANÍ
- Učebnice čtení a pracovní sešit
psaní – podle zadaných lekcí
58
Vl – historie Prahy, památky
OSV – komunikace
MEGS – Evropa a svět nás
zajímá ( tradice a zvyky
jiných národů )
OSV – kreativita
-
chápe význam textu
59
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
JAZYKA JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Učivo
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
používá správné i, y po obojetných
souhláskách
určuje slovní druhy
doplňuje správné i,y ve slovech
vyjmenovaných a příbuzných
skloňuje, časuje, rozlišuje větu
jednoduchou, souvětí
odlišuje řeč přímou a větu uvozovací
sestavuje osnovu projevu
využívá plnovýznamových sloves a
vhodných spojek
vyjadřuje se pomocí souvětí¨
zvládá pravopis u podstatných jmen
rozlišuje slovní druhy
u podstatných jmen určuje pád, číslo,
rod,
- dokáže přiřadit k podst jménu vzor
-
-
časuje slovesa
MLUVNICE
- Opakování učiva 3.
ročníku, řazení slov podle
abecedy
- Vyjmenovaná slova,
význam slov
- Opakování a určování
podstatných jmen a sloves,
skladební dvojice
- Nauka o slově a pravopis,
význam slov
- Slova spisovná a
nespisovná, stavba slova
- Předpony a předložky,
stavba slova
- Souhrnná cvičení,
TVAROSLOVÍ
- Slovní druhy
- Podstatná jména a jejich
shrnutí
- Vzory rodu středního, vzory
rodu mužského –
procvičování
-
Ročník :
4.
Souhrnné procvičování
Slovesa, procvičování a
60
Vv – výtvarné znázornění
podstatných jmen, sloves
poznávání
-
rozlišuje čas přítomný, minulý,
budoucí
rozlišuje slovesný způsob
rozkazovací a podmiňovací
-
-
-
-
Žák:
-
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
ve větě pozná podmět, přísudek,
nevyjádřený podmět,
několikanásobný podmět,
chápe shodu přísudku s podmětem
napíše vzorec souvětí
osvojuje si pravidla pro řeč přímou a
nepřímou
sestavuje osnovu projevu
napíše dopis
využívá plnovýznamová slovesa a
využívá vhodných spojek
vyvaruje se stylistických chyb
vyjadřuje se pomocí souvětí
shrnutí o sloves časování
sloves
Souhrnná cvičení – slovesa
Slovesný způsob,
Rozkazovací způsob
Podmiňovací způsob
SKLADBA
- Skladba
- Stavba věty
- Spojky, větné členy, nadpis
- Podmět a přísudek,
nevyjádřený podmět,
procvičování
- Několikanásobný podmět,
shoda přísudku s podmětem
- Podmět středního, ženského
a mužského rodu
- Souvětí a jeho stavba,
vzorce souvětí
- Řeč přímá a nepřímá
- Souhrnná procvičování a
opakování
SLOH
- Vypravování – význam
slov, textu, přirovnání,
přezdívka
- Přísloví
- Popis – předmětu, bytu,
dnešního světa. Oznámení osnova
- Druhy knih, knihovny
- Vyprávění – zaměstnání,
61
OSV- Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, komunikace, Hodnoty,
postoje, praktická etika
VDO - Občan, občanská společnost
a stát ( cestování do zahraničí, státní
zřízení, státní moc )
MEGS - Evropa a svět nás zajímá (
cestování, tradice a zvyky )
MED - Interpretace vztahu
řemesla, peníze a lidé
Vypravování – Mikuláš,
Vánoce, vánoční zvyky
- Dramatická cvičení –
Budeme hrát divadlo
- Rozhovor – telefonování
- Pověsti , práce s osnovou
- Vyprávění – organizace
volného času Psaní deníku
- Lidová rčení a pranostiky
s jarní tematikou
- Kronika – její význam
v kulturním bohatství
- Vypravování podle
obrázkové osnovy –
pohádky
- Řeč hudby – děj v textu
- Popis – pracovní postup
- Práce s textem vyhledávání důležitých
informací
- Mluvní cvičení – kultura
vyjadřování
- Vyprávění – tradice a zvyky
v létě
- Vypravování – zážitky
z dětských akcí.
Komiks – prázdninové téma
-
62
mediálních
sdělení a reality, Fungování a vliv
médií ve společnosti
OSV - komunikace
ČTENÍ A PSANÍ
-
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty, čte potichu, nahlas
- správné plynulé čtení uměleckých
a populárně naučných textů
- slovní, větný přízvuk, přirozená
intonace, správné frázování
- uvědomělé a dostatečně rychlé
čtení - hlasité i tiché
- stručně zapisuje poznatky z textu
-
převypráví obsah textu
-
zapamatuje si z něj podstatná fakta
-
volí správnou intonaci, přízvuk
pauzy a tempo
-
v projevu volí vhodné spisovné
výrazy
-
stručné zápisy textu,
účelnost,
-
stručnost
- reprodukce obsahu textu, recitace
63
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
JAZYKA JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
využívá jazyka jako nástroje
k dorozumívání
užívá spisovnou výslovnost a
pravopis
pracuje s různými typy souvětí,
s interpunkcí, s Pravidly českého
pravopisu, encyklopediemi
vypravuje, popisuje, rozšiřuje si
slovní zásobu
sestaví osnovu vypravování
napíše dopis a používá interpunkci
zachází s grafickými a psacími
materiály a pomůckami
dodržuje základní hygienické a
pracovní návyky
MLUVNICE
- Stavba slova, slova příbuzná,
předpony
- Slovní druhy ohebné, slovesa
- Skladba, podmět, přísudek
- Shoda přísudku
s několikanásobným podmětem
- podstatná jména – opakování
- Vzory rodu mužského a ženského,
rodu středního, přídavná jména
- Druhy přídavných jmen,
skloňování
- Stupňování přídavných jmen,
zájmena.
- Zájmena – ty, vy, tvůj, váš,
číslovky, skladba
- Větné členy, souvětí, neohebné
slovní druhy, příslovce
SLOH
- Moje pozorování – dětský časopis
- Truhla – popis předmětu
- Popis vlastního předmětu
- Popis pracovního postupu
- Líčení zážitků. Dopis na dané
téma
- Telegram
- Námět na povídku – vypravování
64
Přesahy a vazby
podstatných jmen, sloves
poznávání
OSV- Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, komunikace, Hodnoty,
VDO - Občan, občanská
společnost a stát ( cestování do
zahraničí, státní zřízení, státní
moc )
MEGS - Evropa a svět nás
Ročník :
5.
Poznámky,
projekty
Žák:
-
poradí si v běžném společenském
styku
plynule čte s porozuměním, tiché a
hlasité čtení
vytvoří krátký básnický text
Líčení zážitků
Vypravování a osnova
Osnova příběhu. Líčení zážitků
Vypravování
Osnova příběhu. Líčení zážitků
Vypravování
Dopis a jeho náležitosti
Zpráva a oznámení
Líčení zážitků. Báseň
ČTENÍ A PSANÍ
- Čtení textů a vypracování úkolů
podle učebnice
- Psaní, opisy, přepisy textů
65
zajímá ( cestování, tradice a
zvyky )
mediálních
sdělení a reality, Fungování a
vliv médií ve společnosti
OSV - komunikace
Cizí jazyk
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
Výuka cizích jazyků je zaměřena především na:
1. komunikativnost
osvojení si potřebných jazykových znalostí a jejich další uplatnění v účinné komunikaci v cizím jazyce
získání schopností číst přiměřeně dlouhý a náročný text a porozumět jeho obsahu
osvojení schopností reagovat na mluvenou podobu jazyka
získání dovedností vedoucí k schopnosti domluvit se v základních společenských situacích
nabýt takových zkušeností spojených s cizími jazyky, které povedou k jednodušší orientaci v cizím prostředí
pochopit nutnost vzdělávat se v oblasti cizích jazyků i po ukončení základní školní docházky a v jejím průběhu získat ke studiu cizích
jazyků pozitivní vztah
2. multikulturní výchovu
vést k pochopení odlišností různých kultur
snižovat kulturní, jazykové a společenské bariéry mezi národy
chápat odlišnosti cizího jazyka od jazyka mateřského
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, umět vyhledat informace týkající se zemí spojených se studovaným jazykem
umět využít nabídek ke spolupráci na mezinárodních projektech načerpat dostatek znalostí a později se tak uplatnit na mezinárodním trhu
práce
Charakteristika předmětu Anglický jazyk
Výuka na 1. stupni je orientována především na získání si kladného vztahu k jazyku a k získání dostatečných informací o jeho zvukové
podobě. V 1. a 2. třídě si žáci jazyk osvojují přirozenou formou, tj. poslechem, hrou a jinými činnostními aktivitami. Od 3. třídy si žáci osvojují
slovní zásobu mluvenou i písemnou formou. Výuka probíhá už od počátků spirálovou metodou, tj. vrací se k dříve osvojenému a na těchto
základech se přidáním nových vědomostí dále rozvíjí. Vše vede k osvojení si základů cizího jazyka dle požadavků Společného evropského
referenčního rámce a žáci na konci 1. stupně získávají aktivní znalosti o jazyce na úrovni A1.
Časová dotace
1. ročník 1h týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu
66
Formy realizace:
a) vyučovací hodina – uplatňujeme formy skupinového i projektového vyučování, diskuzi, dialog, výklad, poslech, četbu, písemnou i ústní
reprodukci textu, formy samostatné práce (vyhledávání informací, řešení problémových situací, práce se slovníky, encyklopediemi a
jinými materiály, které slouží jako zdroj informací), hry, soutěže, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC
b) výjezdy do zahraničí
c) příležitostné akce
d) projekty
Místa realizace výuky:
a) v jazykové učebně
b) v učebnách výpočetní techniky
c) v kmenových třídách
d) v autentickém prostředí při výjezdech do zahraničí
výuka cizích jazyků za pomoci různorodých forem a metod práce je v souladu s utvářením a rozvojem těchto klíčových kompetencí žáka:
žáci se aktivně podílejí na výběru vhodných způsobů a metod efektivního učení, plánují, organizují a řídí vlastní učení
žáci vyhledávají a třídí informace z různých zdrojů, umí je propojit a využít získané poznatky a vědomosti ve své tvůrčí činnosti ve škole
i v praktickém životě
žáci poznávají smysl a cíl svého učení, vytváří si pozitivní vztah k učení jazyků, dokáží posoudit svůj vlastní pokrok a navrhnout řešení,
jehož pomocí své učení zdokonalí
žáci si osvojují potřebné strategie učení a na jejich základě jsou motivováni k celoživotnímu učení
Kompetence řešení problémů
žáci jsou schopni najít a pochopit problém, přemýšlí o možném způsobu řešení problému
žáci dokáží vyhledat informace, které povedou k vyřešení problému a čerpá také z již načerpaných vlastních zkušeností a vědomost
žáci se nenechají odradit prvním nezdarem, nevzdávají své úsilí předčasně, snaží se dotáhnout řešení problému až do konce
žáci jsou schopni zdravě argumentovat a svůj názor si na základě načerpaných informací obhájit, jsou si vědomi zodpovědnosti za svá
rozhodnutí
Kompetence sociální a interpersonální
žáci dokáží pracovat v různých jimi neurčených skupinách a podílí se na vytváření pravidel pro práci v týmu, která potom respektují a
67
řídí se jimi
žáci si dokáží rozdělit role ve skupině a umí je přijmout
žáci se vzájemně poslouchají, tolerují názory jeden druhého, podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu
žáci umí prezentovat svůj názor, učí se zdravě argumentovat a popřípadě i uznat svůj omyl
je-li potřeba, žáci si umí říct o radu nebo jinou formu pomoci a umí pomoc i nabídnout
žáci chápou důležitost spolupráce ve skupině, chápe potřebu efektivní spolupráce
žáci respektují názory a přesvědčení druhých, je schopen vcítit se do druhých
žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
žáci odmítají jakékoli hrubé násilí, zacházení nebo jinou formu fyzického i psychického útlaku a chápou potřebu postavit se takovému
jednání
žáci si jsou vědomi svých práv i povinností ve škole i mimo ni
žáci podporují a rozvíjejí naší kultury svým vlastním aktivním tvořivým jednáním, zapojují se do jazykových soutěží a olympiád
žáci chrání své duševní a fyzické zdraví i zdraví ostatních a chápou nutnost pečovat i o životní prostředí
žáci si dokáží efektivně rozvrhnout svou práci
žáci umí zaujmout k práci zodpovědný přístup
žáci plní povinnosti a závazky
poznávají své schopnosti a reálné možnosti s možností jejich dalšího uplatnění a směřují tak k budoucímu profesnímu uplatnění ve
společnosti
žáci dokáží výstižně a souvisle vyjádřit své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu
žáci dokáží naslouchat jiným a čerpat z toku informací důležité informace, formulovat vhodnou reakci a tím se aktivně zapojit do diskuse
žáci dokáží obhájit svůj názor i přijmout názory druhých
žáci chápou odlišnosti v komunikaci různých kultur, rozumí základním gestům a dokáží na ně reagovat
osvojuje si nová gesta i jiné informační prostředky z různých zdrojů
využívají různých informačních a komunikačních prostředků vedoucích k efektivní komunikaci se svým okolím i světem
žáci chápou potřebu komunikace se světem, překonávají strach komunikovat s příslušníky odlišných kultur a využívají takových setkání
k vlastnímu rozvoji a obohacení svých znalostí a dovedností
68
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i
neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
MLUVENÍ
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných
témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
PSANÍ
s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
69
Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata:
Následující průřezová témata a jejich tematické okruhy jsou integrovány do běžné výuky cizích jazyků:
OSV (Sociální rozvoj)
EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)
MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)
MDV (Tvorba mediálního sdělení)
EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
VDO (Občanská společnost a škola)
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
EV - základní podmínky života
- Ekosystémy
-
lidské aktivity a problémy životního prostředí
EGS - jsme Evropané
- Evropa a svět
OSV - poznávání lidí
- mezilidské vztahy
- kooperace a kompetice, komunikace
MDV - tvorba mediálního sdělení
- práce v realizačním týmu
MKV - lidské vztahy
70
Oblast:
Učivo
Žák:
-
-
-
-
-
SLOVNÍ ZÁSOBA NA TÉMATA
- rodina
rozumí jednoduchým pokynům
- školní pomůcky
a otázkám učitele, které jsou
- hračky
- oblečení
sdělovány pomalu
a s pečlivou výslovností, a
- narozeniny
reaguje na ně verbálně i
- koupání
neverbálně pozdraví
- zvířata
jednoduchým způsobem
- Vánoce
rozliší členy rodiny a vlastní
- žáci si osvojí a umí používat
jména
základní slovní zásobu
rozumí jednoduchému
v komunikačních situacích
poslechovému textu, pokud je
probíraných tematických okruhů a
pronášen pomalu a zřetelně
umí ji používat v komunikačních
a má k dispozici vizuální
situacích, práce se slovníkem
oporu
rozumí otázkám a výrazům
KOMUNIKAČNÍ SITUACE
používané v každodenním
- pozdravy
životě
- - představování
klade jednoduché otázky
- - Co se děje?
týkající se jeho
- - přání k narozeninám a k Vánocům
bezprostředního okolí
- - pokyny při výuce a při hře
rozliší základní barvy
pojmenuje předměty kolem
JAZYKOVÉ STRUKTURY A
sebe
GRAMATIKA
71
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:
1.
Poznámky a
projekty
HV VV OSV - Rozvoj schopnosti
poznávání (hlavolamy, hádanky,
vybarvování obrázků, vystřihování
a správné zařazování obrázků,
tvorba obrázkového slovníčku),
Komunikace ( tvorba přání
k narozeninám a k Vánocům )
MKV - Kulturní diference (
povídání si o jedinečnosti každého
člověka a o jeho individuálních
zvláštnostech na příkladě
postaviček myší bydlících v domě
s rodinou )
Lidské vztahy (povídání si o právu
všech lidí žít společně a vzájemně
se tolerovat na příkladu rodiny lidí
a rodiny myšiček žijících v Happy
House)
-
zeptá se na věk spolužáka
sdělí, kolik mu je let
-
-
- osobní jména
- jednoduchá otázka a odpověď s použitím
slovesa „být“
- číslovky 1 a 7
přivlastňovací zájmena můj, tvůj
rozkazovací způsob
jednoduché užití pokynů při hře a při
výuce
REÁLIE
- Vánoce v Anglii
72
Oblast:
Učivo
Žák
- rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně pozdraví
a odpoví na pozdrav
jednoduchým způsobem
- rozumí jednoduchým pokynům
výslovností
- pojmenuje předměty kolem sebe
doma a ve škole
- popisuje jednoduchými větami
věci a činnosti kolem sebe
- tvoří jednoduché věty a otázky
týkající se jeho každodenních
potřeb a činností
- užívá základní barvy při
jednoduchém popisu osob či
věcí
- pojmenuje některá zvířata a
zvuky, které vydávají
- popíše dům velmi jednoduchým
způsobem
-
-
SLOVNÍ ZÁSOBA NA TÉMATA
zvířata
školní pomůcky a činnosti
jídlo
obličej
barvy
dům
oblečení
Vánoce a Velikonoce
- mluvnice – základní gramatické
struktury a typy vět
poděkování
dotazování
zdvořilostní fráze
fráze spojené s Vánocemi a
Velikonocemi
pokyny při výuce, běžných činnostech
a při hrách
JAZYKOVÉ STRUKTURY A
GRAMATIKA
- užití „to“ a „toto“ při označování věcí
- jednoduché otázky a odpovědi
73
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:
2.
Poznámky a
projekty
Hv –
Vv OSV - Rozvoj schopnosti
poznávání (hlavolamy, hádanky,
vybarvování obrázků, vystřihování
a správné zařazování obrázků,
tvorba obrázkového slovníčku)
MKV - Kulturní diference
(povídání si o způsobech slavení
svátků Vánoc a Velikonoc
v různých zemích)
MED, Tvorba mediálního sdělení
(tvorba slovních bublin do
kreslených příběhů)
-
s použitím sloves „být“ a „moct“
jednoduché užití přítomného času
průběhového při popisu činnosti
předložky „v“ a „na“ ve slovním
spojení
předložky „pro“ a “od“ v přáních
REÁLIE
- Vánoce a Velikonoce v Anglii
74
Oblast:
Učivo
Žák
- pozdravy
- pokyny ve škole
otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností, a
- pokyny doma
reaguje na ně verbálně i neverbálně
- zdvořilá žádost
- osobní údaje
- rozumí obsahu jednoduchého
- dotazy a krátké odpovědi
krátkého psaného textu, pokud má
- příkazy
- objednávka jídla
- píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální předlohy
TÉMATA SLOVNÍ ZÁSOBY
- rozumí jednoduchým pokynům
- zvuková a grafická podoba
jazyka – fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky, vztah
výslovností
mezi zvukovou a grafickou podobou
- rozumí jednoduchému
slov
- číslovky 1-12, 13-20
- barvy
pronášen pomalu a zřetelně a má
- školní potřeby
- nábytek
- domácí zvířata (mazlíčci),
- pozdraví kamaráda a představí se
zvířata v ZOO
- pojmenuje základní barvy
- nálady a pocity
- počítá od 1 do 12
- obličej a tělo
- rozumí základním pokynům
- rodina
užívaným ve výuce
- oblečení
- jídlo
75
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:
3.
Poznámky a
projekty
Vv –
Hv –
Dramatická výchova –
Prv –
Čj OSV - Rozvoj schopnosti
poznávání; činnosti: cvičení
pozornosti a soustředění v
hrách opakovacích lekcích
MED - Tvorba mediálního sdělení;
činnosti: Podání faktických
informací přitažlivou formou –
opakovací lekce A, B
MEGS - Evropa a svět nás zajímá (
poznávání a seznamování se
s jinými kulturami – anglická
jména a jejich české ekvivalenty,
hry v anglicky mluvících zemích,
zvyky svátků Halloween, Vánoce a
Velikonoce ve Velké Británii,
tvorba pozdravů k Vánocům a
Velikonocům ), Objevujeme
Evropu a svět ( diskuse nad mapou
Evropy, vybarvování vlajek
-
-
-
-
-
-
označí běžné školní potřeby
klade a plní jednoduché,
každodenně užívané příkazy
čte velmi krátký komiksový
příběh, rozumí jeho obsahu
zeptá se a odpoví na dotaz na
barvu
zeptá se a odpoví na dotaz na věk
podá základní informace o sobě
počítá od 13 do 20
pojmenuje a jednoduchým
způsobem popíše běžná domácí
zvířátka (mazlíčky)
klade krátké ano/ne otázky
k ověření správnosti svého
odhadu
rozumí obsahu krátkého
komiksového příběhu a
zdramatizuje ho
vyjádří svou náladu a pocity, i
pocity druhých
používá zdvořilostní fráze a
pozdravy
zdramatizuje ho
jednoduchým způsobem popíše
vzhled osoby
vyhledá konkrétní informace
v textu pomocí nápovědy
-
hračky
jednotlivých států, otevřená
výstavka vlajek evropských států )
GRAMATIKA
- mluvnice – základní
gramatické struktury a typy vět
(jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění)
-
tázací zájmena
sloveso „být“ v kladné větě a
v otázce
kladná a negativní odpověď
přídavná jména
sloveso „mít“ v otázce a
odpovědi
množné číslo podstatných jmen
přivlastňovací pád
sloveso „mít rád“v kladné větě a
otázce
vazba „there is/there are“
otázka na množství
REÁLIE
- dny a měsíce
- základní místní informace
- svátky Hallowen, Vánoce,
Velikonoce ve Velké Británii a u
nás
- zeměpisné názvy sousedních
zemí
- česká a britská škola
76
-
zdramatizuje ho
-
vyjmenuje členy své rodiny
podá základní informace o své
rodině
zdramatizuje ho
-
-
-
-
-
zadá a plní základní pokyny
užívané při hře
pojmenuje základní části lidského
těla
vyhledá určité informace
v krátkém textu odpověďmi na
„ano/ne“ otázky
zdramatizuje ho
pojmenuje základní oblečení
zeptá se a odpoví na vlastnictví
věcí
čte a předvede dialogy hry
zdramatizuje ho
jednoduchým způsobem si
objedná jídlo
vyjádří libost a nelibost k jídlům
77
-
-
-
-
z rozhovoru dvou lidí
zdramatizuje ho
popíše jednoduchý obrázek
získá hledané informace ze
slyšeného textu
zdramatizuje ho
popíše umístění předmětů
odpoví na „ano/ne“ otázky
k popisu místnosti
získá určité informace z krátkého,
čteného textu
zdramatizuje ho
čte a vyslovuje foneticky správně
hláskuje slova
pojmenuje dny v týdnu a měsíce
v roce
užívá výrazy spojené se svátky
Halloween, Vánoce a Velikonoce
pojmenuje sousední státy
užívá základní zeměpisné výrazy
a otázky
Pozn. Vyučuje se podle učebnice CHIT CHAT 1
78
Oblast:
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Učivo
Přesahy a vazby
Vv Hv –
Dram.vých. –
Prv –
Vl –
Čj -
Žák
otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností, a
reaguje na ně verbálně i neverbálně
- zopakuje a použije slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu výuky
setkal
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého
psaného textu, pokud má k dispozici
vizuální oporu
- přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy 
-
pozdraví a odpoví na pozdrav
zdvořilým způsobem
klade zjišťovací otázky
určí a pojmenuje hudební nástroje
vede rozhovor o dovednostech
hrát na hudební nástroj
zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky,
vztah mezi zvukovou a grafickou
podobou slov
 slovní zásoba – žáci si osvojí a umí
používat základní slovní zásobu
v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů
a umí ji používat
v komunikačních situacích, práce
se slovníkem
 mluvnice – základní gramatické
struktury a typy vět (jsou
tolerovány elementární chyby, které
nenarušují smysl sdělení
a porozumění)
ÚVODNÍ LEKCE
- slovní zásoby na téma Pozdravy,
Hudební nástroje
- gramatika – sloveso „umět“
v kladných větách
- komunikativní situace –
zdvořilostní otázky
79
OSV - Rozvoj schopnosti
poznávání ( cvičení pozornosti a
soustředění v hrách opakovacích
lekcích A, B, D )
zajímá ( poznávání a
seznamování se s jinými
kulturami – svátky v anglicky
mluvících zemích, tvorba
adventního kalendáře, novoroční
zvyky, zvyky na sv. Valentýna,
dramatizace anglické legendy ),
Objevujeme Evropu a svět (
tvorba mapy Anglie, seznámení
se s měnou v Evropě – tvorba
kvízu o měnách evropských států
)
Ročník:
4.
Poznámky,
projekty
Na konci každé
lekce žáci
dramatizují
přečtený
komiksový příběh.
Kreativní jedinci
mají možnost
příběh doplnit či
obměnit. Volitelnou
a odměňovanou
aktivitou je tvorba
vlastního
komiksového
příběhu.
-
-
-
-
vede rozhovor o sportovních
dovednostech
vyhledá určitou informaci
v čteném textu
rozumí krátkému komiksovému
příběhu obsahující popis
dovedností a zdramatizuje ho
pojmenuje místnosti v domě
popíše a zeptá se na umístění
předmětů
popíše dům a byt
komiksového příběhu
odehrávající se v domě a
zdramatizuje ho
opakování předchozí látky –
pozdravy, osobní otázky, zvířata,
jídlo, barvy
1. LEKCE
- slovní zásoba na téma Sport
- gramatika – sloveso „umět“
v otázce a v záporu
- komunikativní situace – rozhovory
o dovednostech
- opakování – gramatiky úvodní
lekce
2. LEKCE
- slovní zásoba na téma Místnosti
v bytě
- gramatika – předložky ve spojení
s umístěním předmětů
- komunikativní situace – popis
místností
- opakování – barvy, vazba „there
is/there are“, předložky „in“ a
„on“
zeptá se a odpoví na otázku o
zdravotním stavu
pojmenuje běžné nemoci
zadá kladné i záporné příkazy
3. LEKCE
týkající se léčby
- slovní zásoba na téma Zdraví a
čte jednoduchý text na téma
nemoci
zdravého životního stylu
- gramatika – kladné a záporné
porozumí krátkému komiksovému
příkazy
příběhu obsahující pokyny a
- komunikativní situace – rady, jak
zdramatizuje ho
být zdravý
- opakování – jídlo, kladný
popíše místa ve městě
zeptá se na cestu a na polohu míst
80
Ev - Základní podmínky života (
Tvorba plakátu propagující
zdravý životní styl )
-
-
-
-
a budov
popíše, jak se někam dostat
komiksového příběhu z prostředí
města a zdramatizuje ho
vede rozhovor o aktuální činnosti
napíše pohlednici z prázdnin
čte krátký, jednoduchý text o
aktuálních činnostech
komiksového příběhu popisující
aktuální děj a zdramatizuje ho
popíše a zeptá se na počasí
porozumí mapě předpovědi
počasí
čte jednoduchou báseň
s porozuměním
komiksového příběhu na téma
počasí a zdramatizuje ho
se zeptá a odpoví na údaje o čase
popíše školu a pojmenuje
4. LEKCE
- slovní zásoba na téma Obchody a
místa ve městě
- gramatika – otázky na zjištění
polohy, předložky ve spojení
s lokalizací míst
cesty
- opakování – rozkazovací způsob,
vazba „there is/there are“, otázka
„Kolik?“
5. LEKCE
- slovní zásoba na téma Činnosti o
dovolené
- gramatika – přítomný čas
průběhový
- komunikativní situace – psaní
pohlednice
- opakování – slovní zásoba
z předchozích lekcí, otázky Kdo?,
Co?, Kde?
6. LEKCE
- slovní zásoba na téma Počasí
- gramatika – přídavná jména ve
spojení s počasím
počasí podle mapy počasí, názvy
anglických měst
- opakování – oblečení, slovní
zásoba z předchozích lekcí
související s počasím
81
-
-
-
vyučovací předměty
vede rozhovor o škole
komiksového příběhu na téma
škola a zdramatizuje ho
7. LEKCE
- slovní zásoba na téma Čas, Škola,
Školní rozvrh hodin
- gramatika – určení času, sloveso
„mít“
- komunikativní situace – dotaz na
čas, rozhovory o škole a
vyučovacích hodinách
- opakování – čísla, dny v týdnu,
„mít rád/nemít rád“, vazba „there
is“
pojmenuje běžné typy pořadů
vede rozhovor o oblíbených a
neoblíbených TV pořadech
8. LEKCE
určí čas
- slovní zásoba na téma Televizní
orientuje se v programech a
pořady
v kanálech TV
- gramatika – určování času, otázky
porozumí krátkému komiksovému
na čas v souvislosti s TV pořady
příběhu obsahující údaje o
- komunikativní situace – oblíbenost
otevírací a zavírací době a
TV pořadů a kanálů, „Co je dávají
zdramatizuje ho
v TV?“
- opakování – „mít rád/nemít rád“,
slovní zásoba vyjadřující libost či
nelibost
vede rozhovor o svých zálibách
porozumí čtenému i slyšenému
9. LEKCE
textu o zálibách
- slovní zásoba na téma Záliby,
napíše krátký dopis o svých
Volný čas
oblíbených činnostech
- gramatika – plnovýznamová
slovesa a přítomný čas prostý,
kladná věta, otázka, krátká
odehrávající se v muzeu a
odpověď kladná i záporná
zdramatizuje ho
- komunikativní situace – psaní
dopisu
- opakování – dny v týdnu, sporty,
82
krátké odpovědi na otázku
libosti/nelibosti
-
-
-
vede rozhovor o divokých
zvířatech
pojmenuje prostředí, ve kterém
divoká zvířata žijí
pojmenuje, co zvířata jedí a
stručně popíše, jak žijí
příběhu obsahující údaje o životě
velryby a zdramatizuje ho
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
popíše pravěká zvířata
v krátkém, jednoduchém textu
s dramatickým dějem a
zdramatizuje ho
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
výslovností
rozumí slovům a jednoduchým
10. LEKCE
- slovní zásoba na téma Divoká
zvířata
- gramatika – přítomný čas prostý,
kladná věta, otázka a zápor ve 3.
os.j.č.
- komunikativní situace – rozhovory
o životě zvířat
- opakování – zvířata v ZOO,
otázky „Je to?“, odpovědi „ano,
je“, ne, není“
11.LEKCE
- slovní zásoba na téma Pravěká
zvířata, části těla zvířat
- gramatika – minulý čas sloves
„být“, „mít“, klad a zápor
- komunikativní situace – jednotky
délkové míry
- opakování – části těla, popisná
přídavná jména, učivo
z předchozích lekcí učebnice
12. LEKCE
- shrnutí výslovnosti
- opakování minulého času a učiva
z celé učebnice
- prezentace osvojené látky
v divadelním představení
- čísla 10, 20, … 100
83
větám pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
rozumí jednoduchému
-
-
řadové číslovky a datum
Vánoce, novoroční zvyky, sv.
Valentýn,
příprava jídla podle receptu
mapa Spojeného království Velké
Británie a Severního Walesu
využití znalostí v divadelním
představení
vede interaktivní rozhovor
v divadelním představení
v doplňující závěrečné části
učebnice
nakupuje v Eurech
počítá po desítkách do 100
vyjádří správně datum
čte kuchařský recept
s porozuměním
pojmenuje části UK
84
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Oblast:
Učivo
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
 zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se v
průběhu výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má
 přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či slovního
spojení
píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky,
vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
 slovní zásoba – žáci si osvojí a
umí používat základní slovní
zásobu v komunikačních
situacích probíraných
tematických okruhů a umí ji
používat v komunikačních
situacích, práce se slovníkem
 tematické okruhy – domov,
rodina, škola, volný čas povolání,
lidské tělo, jídlo, oblékání,
nákupy, bydliště, dopravní
prostředky, kalendářní rok
(svátky, roční období, měsíce,
dny v týdnu, hodiny), zvířata,
příroda a, počasí,
 mluvnice – základní gramatické
struktury a typy vět (jsou
tolerovány elementární chyby,
které nenarušují smysl sdělení
a porozumění)
LESSON 1:
85
Přesahy a vazby
Z – zajímavosti navštívených zemí
MKV
-
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a
solidarity
Činnosti:
- čtení a diskuse na stránkách
v každé lekci
- psaní krátké úvahy na dané
téma
OSV -
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
rozhodovací dovednosti
Ročník:
5.
Poznámky,
projekty
Projekty:
- dopis kamarádovi
- popis činností
Žák
-
pozdraví a představí se
pojmenuje předměty kolem sebe
rozumí instrukcím běžným ve
výuce
užívá abecedu k hláskování
prezentuje a obhajuje vlastní
práce
diskutuje nad pracemi spolužáků
Jazykové prostředky a funkce
- osobní zájmena „já“, „ono“
- ukazovací zájmeno „toto“
- neurčitý a určitý člen
- tázací zájmena
- anglická abeceda
- On holiday
Komunikační situace a typy textů
- pozdravy
Tematické okruhy slovní zásoby
- vlastní jména osob a zemí
- druhy pozdravů
- abeceda
- prázdniny
Reálie
- pozdravy v anglicky mluvících
zemích
Žák
-
se zeptá na osobní údaje
zodpoví dotazy na osobní údaje
sestaví jednoduché věty
v přítomném čase průběhovém
odpoví na otázku „Kde je?“
žák
výslovností
LEKCE 2
LEKCE 3
LEKCE 4
- osobní zájmena
- intonace vět
- přítomný čas průběhový
Z, D - historie Londýna
- popisování činností
Činnosti:
- čtení a diskuse
téma
- co děláme odpoledne, večer
86
MKV
- Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
Projekt „Activities
at home“
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
oporu
rozumí jednoduchému
Žák
-
uvede a zeptá se na detailnější
osobní údaje
- rozliší a uvede rozdíly v popisu
jednoduchého obrázku
- pojmenuje dny v týdnu, roční
období
- pojmenuje plánované činnosti
MLUVENÍ
žák
 se zapojí do jednoduchých
rozhovorůsdělí jednoduchým
způsobem základní informace
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
-
rodina, osobní údaje, věk
oblíbené věci
Reálie
- The Great Fire
- angličtina ve světě
LEKCE 5:
- vyjádření budoucího času
pomocí přítomného času
průběhového
- dotazy a odpovědi na počasí
- roční období
- počasí
Reálie
- počasí ve Velké Británii
žák
87
OSV -
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Z - zvláštnosti počasí ve světě
Činnosti:
- čtení a diskuse
téma
OSV -
Kreativita
Komunikace
Projekt „Weather“
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
 rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
oporu
PSANÍ
žák
 napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech
a událostech z oblasti svých
zájmů a každodenního života
 vyplní osobní údaje do formuláře
Žák
- rozumí a užívá údaje týkající se
oblečení a barev
LEKCE 6:
- popis oblečení přítomného žáka
Z - zvyky v oblékání ve světě
- barvy
- aktivity denního režimu
- aktivity ve volném čase
- oblečení
OSV -
88
Činnosti:
- čtení a diskuse
Kreativita
Komunikace
Projekt „Clothes“
- volný čas
- čas, časové údaje
Reálie
- školní uniformy ve Velké
Británii
Žák
-
rozumí a užívá popisné údaje
zeptá se a odpoví na otázku
týkající se co je napravo, nalevo,
vpředu, vedle
LEKCE 7:
- vazba there is / there are
- popis místnosti, domu, bytu
- části domu, bytu
- přídavná jména
Žák
-
rozumí a užívá popisné údaje
týkající se denních činností
dokáže reagovat na otázku co má
a nemá rád
zvládá odpovědět na otázku kolik
je hodin
Reálie
- bydlení ve Velké Británii
LEKCE 8
LEKCE 9
LEKCE 10:
- přítomný čas prostý
- denní program
89
Z - bydlení ve světě
Činnosti:
- čtení a diskuse
OSV -
Kreativita
Komunikace
Z - vzdělávání ve světě
Činnosti:
- čtení a diskuse
OSV - Sebepoznání a sebepojetí
- Kreativita
Projekt „Volný čas“
Žák
-
zeptá se a odpoví na otázku co
umí
uvede další osobní údaje
dokáže mluvit o oblíbené činnosti
ve volném čase
Reálie
- výuka ve Velké Británii
LEKCE 11
LEKCE 12
LEKCE 13:
- přítomný čas prostý a průběhový
- moci, umět
- volný čas
- sport
-
Komunikace
Z - sport ve světě
Projekt „Oblíbený
sport“
Činnosti:
- čtení a diskuse
OSV -
Kreativita
Komunikace
- koníčky
Žák
-
zeptá se a odpoví musí a nemusí
dělat
popíše jak se cítí, co ho bolí
zeptá se co musí dělat, kam musí
jít
koupí si jídlo v obchodě
Reálie
- sport ve Velké Británii
LEKCE 14
LEKCE 15:
- slovesa „needn‘t“ a „must“
- popis nutnosti něco dělat
90
Z - nakupování a placení světě
Činnosti:
- čtení a diskuse
Projekt „nemoci“
-
nakupování
- bolesti, pocity
- britská měna
- vyjádření množství u
nepočitatelných podstatných
jmen
Reálie
- nakupování ve Velké Británii
91
-
Kreativita
Komunikace
Klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si
postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Matematika jako taková je v základním vzdělávání
založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji
nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávací obsah lze rozdělit na čtyři tématické okruhy:
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh.
Číslo a proměnná - žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění
(proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat
číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci
reálných situací.
Závislosti, vztahy a práce s daty - žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa.
Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles, a že změna může mít také
nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují
matematickým předpisem. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
Geometrie v rovině a v prostoru - žáci určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují
všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost
úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev.
92
Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika
Vzdělávání v předmětu matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, přispívá k formování osobnosti žáků,
rozvíjí u nich důslednost , tvořivost, sebedůvěru, rozvíjí paměť, představivost, klade základy logického úsudku, vede k řešení problémů.Na 1.
stupni klademe důraz na činnostní výuku, která postupně směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že od začátku vede žáky
k provádění a pozorování činností, k hovoru o nich, k správnému pochopení učiva, k soustavné sebekontrole, k využití matematických
dovedností při řešení slovních úloh a početních situací z běžného života. Na základě soustavně prováděných činností a neustálým obohacování
představ se přitom rozvíjí pojem čísla, desítkové soustavy, pojem početních výkonů. Dbá se více na praktické používání pojmů než na
vyslovování definic. Je nutné žáky podněcovat k sebedůvěře, učit se různými způsoby kontrolovat výpočty, uvažovat o možnostech výsledků,
odhadovat. Jsou tak soustavně vedeni k sebekontrole a sebehodnocení, a to jak v aritmetice tak v geometrii.
Časová dotace
1.ročník 5hodin týdně
Organizace výuky
Výuka je realizována především v kmenových třídách,v učebně informatiky, v pracovně Vv.
Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
1. Číslo a početní operace
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
3. Geometrie v rovině a prostoru
4. Slovní úlohy
Číslo a početní operace
Osvojování a prohlubování základních početních operací s přirozenými čísly:
- dovednost provádět operaci
- významové porozumění
- algoritmické porozumění
- získávání číselných údajů, pojem proměnná
Závislosti, vztahy a práce s daty
93
Cílem je vyhledávat, sbírat a třídit různé údaje, se kterými se žáci v životě setkávají, orientovat se v jednoduchých tabulkách , číst z nich údaje,
využívat k porovnávání i k výpočtům, sestavovat tabulky, poznávat diagramy, grafy, orientovat se v nich.
Geometrie v rovině a prostoru
Základní představy získávají žáci bezprostředně názorem. Cílem výuky je určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných
situací, zkoumání tvaru a prostoru.Žáci poznávají, že znalosti potřebují i při řešení mnoha úloh z praktického života.Geometrie zasahuje i do
výuky ve výtvarné i pracovní výchově.
Slovní úlohy
Jedním z nejdůležitějších úkolů při výuce matematiky je podpořit a rozvíjet schopnost žáků uvažovat a samostatně řešit jednoduché slovní
úlohy. Žáci uplatňují logické myšlení, řeší problémové situace a úlohy z běžného života. Při častém užívání úsudků k řešení úloh ze života si
žáci uvědomují smysl početních výkonů, správně je k úlohám přiřazují a dovedou své úvahy zdůvodnit.Soustavné řešení takových úkolů
výrazně přispívá k rozvoji myšlení.
Důležité je žáky nechat objevovat vše, na co mohou přijít sami, dbát na jejich samostatnost při činnostech, přizpůsobovat postup jejich chápání,
vzbuzovat zájem zajímavými úlohami i jinými motivacemi, používat názorné materiály, tabulky, grafy, schémata.
Žáci jsou vedeni k
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
využívání prostředků výpočetní techniky
pěstování pozitivního vztahu k učení
Žáci
využívají získané vědomosti a dovednosti k objevování různých způsobů řešení
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh
učí se obhajovat své rozhodnutí a nést zodpovědnost za své rozhodnutí
Žáci
naslouchají názorům spolužáků, snaží se jim porozumět a zdůvodňují své matematické postupy
využívají informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světem
94
Žáci
spolupracují ve skupině
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
učí se pomáhat druhým a v případě potřeby o pomoc požádat
Žáci
respektují názory ostatních, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole
jsou vedeni k ohleduplnosti
Žáci
jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
Mezipředmětové vztahy:
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty přírodovědného zaměření:
- Prvouka – převody jednotek, rovnice, rostliny
- Výtvarná výchova – druhy čar, kresba
- Český jazyk – diktáty, psaní číslic, popis
- Pracovní činnosti – modely, práce s materiálem
Průřezová témata:
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: OSV – rozvoj schopnosti poznávání, Ev – ekosystémy
95
Předmět :
MATEMATIKA
Oblast :
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Učivo
Žák:
-
-
-
ČÍSLICE
je schopen přečíst a zapsat čísla 0
- numerace v oboru čísel do 4
– 20
- numerace v oboru čísel do 5, + a
sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10,
– v oboru čísel do 4
v oboru 10 – 20 bez přechodu i
- numerace v oboru čísel do 6, + a
s přechodem přes desítku
– v oboru čísel 0 – 6
porovnává čísla a soubory prvků
- numerace, + a – v oboru čísel do
do 20
7
řeší slovní úlohy vedoucí k sčítání
- numerace, + a – v oboru čísel do
a odčítání čísel do 20 bez
8, numerace v oboru čísel do 9
přechodu i s přechodem přes
- numerace v oboru čísel do 10, +
desítku a úlohy vedoucí ke
a – v oboru čísel do 9
vztahům o několik více či méně
- numerace v oboru čísel do 20, +
v probíraném oboru
a – v oboru čísel do10
orientuje se v prostoru
rozeznává základní geometrické
POČETNÍ OPERACE
útvary
- + a – v oboru čísel do 20
- + a – v oboru čísel do 20 bez i
s přechodem desítky
- vztahy o několik více a méně
JEDNOTKY
- litr, kilogram, metr
Souhrnné opakování
96
Přesahy a vazby
Čj – diktát číslic
Pč – řazení prvků
Pr – datum narození
HV – písně s číselným obsahem
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání
Ročník :
1.
Poznámky,
projekty
Předmět :
MATEMATIKA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
sčítá a odčítá v oboru do 20, s
přechodem přes desítku
porovnává čísla do 100
zaokrouhlí číslo na desítky
řeší slovní úlohy
užívá závorky
orientuje se v čase – hod., min.,
sek
užívá spoje násobilek
kreslí křivé a rovné čáry
odhaduje úsečky na dm, cm
měří úsečku na cm
vymodeluje geometrické těleso
OPAKOVÁNÍ
- počítání do 20
- jednoduché úlohy z geometrie
POČETNÍ OPERACE
- sčítání a odčítání desítek, bod
- sčítání a odčítání bez přechodu
do 100, přímka, úsečka.
- sčítání a odčítání dvouciferných
čísel, s přechodem přes desítku
do 100
- násobení a dělení 2, 3, 4 a 5 , 6,
7, 8, 9, 10
- opakování učiva
GEOMETRIE
- bod, přímka, úsečka
- měření úseček
97
Přesahy a vazby
Pč – modelování, využití
geometrických tvarů
Př – při sčítání asociace na ovoce a
zeleninu
Tv – určování pořadí a počtů žáků
Vv – využití různých druhů čar
Čj – orientace v číslování stran
poznávání
EV – ekosystémy ( fauna a flóra )
Ročník :
2.
Poznámky,
projekty
Oblast :
Předmět :
MATEMATIKA
Učivo
Žák:
-
OPAKOVÁNÍ
porovnává trojciferná čísla
písemně sčítá a odčítá dvě
trojciferná čísla
užívá spoje násobilek
sestavuje tabulky
sestrojí průsečík dvou přímek
měří délku úsečky na mm
určí obvod jednoduchého obrazce
JEDNOTKY
- jednotky délky, hmotnosti,
objemu
- jednotky času
POČETNÍ OPERACE
- sčítání a odčítání dvojciferných
čísel zpaměti
- písemné odčítání dvojciferných
čísel
- násobení dvojciferných čísel
jednocifernými
- násobení trojciferných čísel
jednociferným
- násobení násobků deseti
- písemné násobení jednociferným
činitelem
- dělení mimo obor násobilek
- dělení se zbytkem
- dělení násobků deseti
jednocifernými čísly
- přirozená čísla v oboru do tisíce,
porovnávání čísel
- zaokrouhlování čísel na desítky
- zaokrouhlování trojciferných
98
Přesahy a vazby
Pr – výčet živočišných druhů
daného přírodního ekosystému
Vv – druhy formátů výkresů Tv –
rozdělení žáků na skupiny dle
určeného počtu
Čj – psaní číslic slovem
poznávání
Ročník :
3.
Poznámky,
projekty
-
čísel
práce s kapesním kalkulátorem
opakování
GEOMETRIE
- bod, přímka, úsečka - střed
úsečky
- polopřímka, polopřímky opačné
- vzájemná poloha dvou přímek
rovina, trojúhelník, čtverec,
obdélník
- čtyřúhelníky, kružnice, kruh
- konstrukce trojúhelníku, tělesa
- opakování rovinných útvarů
99
Předmět :
MATEMATIKA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
počítáv oboru do 1000 000
čte, píše a zobrazuje čísla na
číselné ose
zaokrouhluje čísla
rozkládá čísla v desítkové
soustavě
pamětně sčítá a odčítá, písemně
sčítat a odčítat, pamětně násobit a
dělit
písemně násobí dvojciferným
činitelem
písemně dělí jednociferným
dělitelem
řeší slovní úlohy na dva až tři
početní výkony
určuje vzájemnou polohu dvou
přímek
sestrojí kolmici, kružnici s daným
středem a daným poloměrem
pozná souměrný útvar
vypočítá obsah obdélníku a
čtverce
dokáže převést jednotky
OPAKOVÁNÍ UČIVA
- dělení se zbytkem
- násobení a dělení mimo obor
násobilek násobení násobků
deseti
- dělení násobků deseti
jednociferným dělitelem
- násobení dvojciferných čísel
NÁSOBENÍ, DĚLENÍ
- násobení trojciferných čísel
- dělení mimo obor násobilek.
- písemné násobení jednociferným
činitelem
- dělení se zbytkem, jednotky času
- násobení a dělení 10, 100, 1000,
písemné násobení a dělení
- písemné násobení dvojciferným
číslem
JEDNOTKY
- jednotky délky
- jednotky hmotnosti
- jednotky objemu
- jednotky obsahu.
- jednotky času
100
Přesahy a vazby
Př – převod jednotek hmotnosti při
sběrových akcích
Vl – výročí historických událostí
Pč – model krychle, kvádru
EV – ekosystémy ( materiály
z nichž jsou vyrobeny pomůcky do
matematiky )
Ročník :
4.
Poznámky,
projekty
Opakování a procvičování
POČETNÍ OPERACE
- čísla do 10 000, + a – zpaměti i
písemně, . , : , zaokrouhlování
- čísla větší než 10 000,
porovnávání, zaokrouhlování, +,
- písemné + a – do 1000 000
- tabulky
- početní výkony s přirozenými
čísly
- opakování a procvičování
- slovní úlohy
- rovnice, nerovnice
- zlomky – procvičování, sčítání
zlomků se stejným
jmenovatelem
- přímá úměrnost.
- průměr
- procvičování učiva.
- hrajeme si s kalkulátorem,
počítačem
Závěrečné opakování.
GEOMETRIE
- opakování 3. ročníku - přenášení
úseček, porovnávání, střed
úsečky, tělesa, trojúhelník –
konstrukce, kružnice a kruh
- vzájemná poloha přímek různoběžky, rovnoběžky
101
-
-
-
-
přímky, kolmice - rýsování
kolmic, kolmice procházející
daným bodem, rýsování
rovnoběžek
kolmé a rovnoběžné přímky
rýsování - pravý úhel –
pravoúhlý
kružnice a kruh
trojúhelník - rýsujeme
trojúhelník, trojúhelníková
nerovnost, pravý úhel, pravoúhlý
trojúhelník, obvod trojúhelníku
obdélník a čtverec - obvod
obdélníku, obvod čtverce, obsah
obdélníku, obsah čtverce,
rýsujeme obdélník a čtverec
povrch krychle a kvádru
rovnoběžníky
útvary souměrné podle osy
úsečka - grafický součet a rozdíl
úseček,
grafický násobek úsečky
102
Předmět :
MATEMATIKA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
-
počítá do milionu po statisících,
desetitisících, tisících
sestrojí číselnou osu
porovnává čísla
řeší nerovnice
zaokrouhluje na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
písemně sčítá a odčítá
písemně násobí a dělí
jednociferným dělitelem
využívá při pamětném i
písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
určuje vzájemnou polohu dvou
přímek
sestrojí rovnoběžku, kolmici
narýsuje a znázorní obdélník,
čtverec, pravoúhlý trojúhelník,
kružnici
užívá jednoduché konstrukce
OPAKOVÁNÍ
- Opakování a prohlubování učiva
ze 4. ročníku
- přirozená čísla
- číselná osa
- porovnávání zápis v desítkové
soustavě
- zaokrouhlení čísel, sčítání,
odčítání, násobení a dělení
- bod, přímka, úsečka
- převody jednotek
- porovnávání, zaokrouhlení,
sčítání, odčítání, násobení,
dělení 10, 100, 1000, násobení a
dělení přirozeným číslem
GEOMETRICKÉ OBRAZCE
- převody jednotek
- konstrukce trojúhelníku ze tří
stran, rozdělení trojúhelníku,
103
Přesahy a vazby
Př – určování vzdáleností planet
od Slunce
Vv – ztvárnění výtvarných témat
s využitím geometrických těles
Pč – využití souměrnosti
Tv – rozdělení do družstev
Čj – využití číslic ve vyplňování
tiskopisů
poznávání
Ročník :
5.
Poznámky,
projekty
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
modeluje a určí část celku
používá zápis ve formě celku
porovnává, sčítá a odčítá zlomky
se stejným základem v oboru
kladných čísel
umí násobit čísla přes milion až
čtyřciferným činitelem
písemně dělí jedno a
dvojciferným dělitelem
pamětně násobí a dělí čísla přes
milion nejvýše se dvěma různými
číslicemi
řeší a tvoří slovní úlohy na dva až
tři početní výkony
provádí odhady a kontroluje
podmínky konstrukce
kruh, kružnice - konstrukce,
postup
konstrukce obdélníku, čtverce,
úhlopříčky, druhy čar,
matematická symbolika
PŘÍMÁ ÚMĚRNOST
- souřadnice bodů
- závisle a nezávisle proměnná
ZLOMKY
- zlomky
- určení části celku
- zlomky se stejným základem a
jejich porovnávání, sčítání,
odčítání
PŘIROZENÁ ČÍSLA
- přirozená čísla přes milion
- zápis, čtení
- číselná osa
- zaokrouhlení
- sčítání, odčítání, násobení a
dělení dvojciferným dělitelem
- dělení dvojciferným dělitelem
- slovní úlohy
104
výsledky početních operací
Žák:
- porozumí významu znaku
„ –„ pro zápis celého záporného
čísla
- vyznačí záporné celé číslo na
číselné ose
Žák:
Žák:
-
určuje obsah rovinných obrazců
převádí jednotky obsahu
přečte zápis desetinného čísla
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
zaokrouhlí dané desetinné číslo
řádu desetin na celky
sčítá a odčítá desetinná čísla řádu
desetin a setin, násobí jej deseti
CELÁ ČÍSLA
- celé číslo
- znázornění na číselné ose
(modely, teploměr)
OBVODY A OBSAHY
- obvod a obsah obdélníku a
čtverce
- převody jednotek
- složitější obrazce
DESETINNÁ ČÍSLA
- desetinné číslo, desetinný
zlomek, smíšené číslo
- porovnávání, zaokrouhlování,
sčítání, odčítání, násobení a
dělení 10, 100 a přir. číslem
Žák:
- vymodeluje síť kvádru, krychle
- vypočítá povrch kvádru a krychle
105
Žák:
- pozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné
útvary, určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
Žák získá celkový přehled učiva 5.
ročníku
TĚLESA
- tělesa – krychle, kvádr
- názvosloví, povrch, slovní úlohy
OS.
SOUMĚRNÉ ÚTVARY
- osa úsečky
- osa úhlu
ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ
106
Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika
Obsahové, organizační a časové vymezení
Výuka informatiky je realizována ve dvou rovinách:
a) Základní informatika – (určena pro žáky 5. a 6. tříd s dotací 1 hodina týdně) hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být
naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Z tohoto důvodu je nutné, aby všichni žáci dokázali zvládnout základy počítačů do páté
třídy, a aby je práce na počítači nezdržovala od hlavních cílů. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií. Informační
technologie jsou žákům přístupny i mimo přímou výuku počítačů a měly by být využívány v co největším rozsahu jako nástroj výuky.
Cílem výuky je dát žákům školy k dispozici nástroj pro jejich výuku a naučit všechny žáky školy:
- používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat
- uspořádat si základní informace o hardware
- pracovat se školní sítí i využívat Internet
- ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním formátováním
b) Výběrová informatika – (určena pro žáky 6. – 9. ročníku ve výběrových třídách se zvýšenou dotací hodin)
Metody formy práce:
-
frontální výuka s využitím dataprojektoru
skupinová práce (společná tvorba prezentací, časopisu,….)
Kompetence k učení :
Žáci rozvíjí
abstraktní a logické myšlení
schopnost celoživotního učení a reakce na nová studijní témata a události.
107
Kompetence k řešení problémů:
Žáci
zpracovávají úlohy z praktického života, které vedou k nalézání více variant a řešení s výběrem nejvhodnější
zvládají problémové úlohy, u kterých mohou použít známé postupy řešení nebo naopak kreativní přístup
provádí rozbor problému a plán jeho řešení
Kompetence komunikativní :
Žáci
analyzují informace
učí se vyhledávat informace
využívají v maximální míře informační a komunikační technologie
vyhodnocují grafy a tabulky, posuzují jejich vypovídací hodnotu
Kompetence sociální a personální :
Žáci
pracují na týmových projektech
jsou vedeni k posílení sebedůvěry a rozvoji individuálním přístupem a rozdělením rolí
Kompetence občanské:
Žáci
ovládají problematiku duševního vlastnictví
dodržují etiku chování na internetu, zacházení s dostupnými informačními zdroji
jsou vedeni k šetrnému zacházení s hardwarem
Kompetence pracovní:
Žáci
mají odpovědný přístup k plnění úkolů
jsou vedeni k samostatnosti
108
dodržují základní bezpečnostní normy
Předmět informatika je úzce spjat se všemi vyučovacími předměty, zejména pak s předmětem:
- matematika – vzorce, grafy
- výtvarná výchova - grafika
Průžezová témata
V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat:
Osobnostní a sociální výchova (rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení
problémů, dovednosti pro učení a studium; kooperace a kompetice – dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky,
vedení a organizování práce skupiny; kreativita – individuální řešení problémů, tvořivost, originalita zejména v oblasti počítačové grafiky) – toto
průřezové téma je přítomné ve všech výstupech.
Oblast :
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Žák:
-
Učivo
ÚVOD DO INFORMATIKY
porozumí základním vlastnostem
- základní hardwarová konfigurace
počítače a efektivně využívá informační
počítače
technologie
- informace a její jednotky
- externí zařízení počítače
109
Předmět :
INFORMATIKA - základní
Ročník :
5.
Poznámky,
projekty
OSV – rozvoj schopností poznání
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
OPERAČNÍ SYSTÉM WINDOWS
- ukládání informací, soubor,
adresář,
- stromová struktura
- pracovní plocha, práce s okny
- hlavní panel, spuštění a přepínání
programů
- průzkumník
- zástupci a složky
GRAFICKÝ EDITOR MALOVÁNÍ OSV – kreativita
nakreslí obrázek na zadané téma
- základní nástroje
s použití základních nástrojů grafického
- kopírování
editoru
TEXTOVÝ EDITOR – MS WORD
využívá textové editory jako prostředek
- popis prostředí, panely nástrojů
pro psaní, editaci a grafickou úpravu
- písmo, označení bloku, zarovnání
textu
- práce se souborem
- příprava stránky, pravítka,
tabulátory
- čáry a ohraničení
- vkládání grafických objektů
získá celkový přehled učiva 5. ročníku
zná vlastnosti operačního systému
k dalším potřebám efektivního
využívání počítače
110
Člověk a jeho svět
Pokud jde o výuku na 1. stupni, je oblast člověk a jeho svět vyučována ve třech předmětech:
prvouka
vlastivěda
přírodověda
Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka
Vzdělávání v předmětu prvouka směřuje k dovednostem pro praktický život. Na základě činností a pozorování rozvíjí poznatky o
zákonitostech v přírodě i společnosti a navázáním na zkušenosti žáků vede k objevování dalších souvislostí.
Pomáhá poznávat sebe sama, dává poučení o ochraně zdraví, vytváří pozitivní vztah k rodině, škole, domovu i k přírodě, a tak rozvíjí kladné
vlastnosti žáků – formuje jeho vztah k životu.
Posiluje vnímání okolí, nabádá k pozorování podstatných skutečností, k všímání si krás lidských výtvorů a přírodních jevů. Tím poskytuje
prostor k vytvoření prvotního uceleného obrazu světa. Učí žáka porozumět soudobému životu, rozlišit jeho přednosti a problémy. Snaží se, aby
žák chápal současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Časová dotace
1.ročník 2h týdně
2. ročník 2 h týdně
3.ročník 2 h týdně
Organizace výuky
Základní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, ale vhodně ji doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky, exkurze atp.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně informatiky či přírodopisu nebo v přírodě popř. na školní zahradě.
Vzdělávací obsah se člení do 5 tematických okruhů:
1. Místo, kde žijeme – zaměřuje se na dopravní výchovu a názorné poznávání regionálních přírodních a společenských jevů
2. Lidé kolem nás – rozvíjí mezilidské vztahy, základy vhodného chování a jednání, seznamují se základními právy a povinnostmi
3. Lidé a čas – orientace v dějích a v čase, čerpá z historie regionu
111
4. Rozmanitost přírody –žák poznává Zemi jako planetu sluneční soustavy, rozmanitost živé a neživé přírody, vede k její ochraně
5. Člověk a jeho zdraví –žák získává poučení o lidském těle, nemocech i úrazech, zdravotní prevenci a první pomoci. Vede k prevenci
úrazů a bezpečném chování v různých životních situacích
Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.
poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
upevňování preventivního chování
orientace ve světě informací
časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti
druhých
poznávají a ovlivňují svou jedinečnost
učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů
žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech
jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých
závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si
Žáci pracují ve skupině.
efektivně spolupracují na řešení problémů
112
učí se respektovat názory druhých
přispívají k diskusi
učitel učí se věcně argumentovat
učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
učitel vede žáky k respektování pravidel
Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.
učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení
učitel zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvoje
Charakteristickým rysem prvouky 1. – 3. ročníku je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Věnujeme se v ní k základům jazykového
vyjadřování, při čemž využíváme všechny složky českého jazyka (jazyková výchova, čtení a literární výchova, slohové a komunikační
dovednosti). Spojení témat prvouky s výtvarnou výchovou, s pracovními činnostmi, s tělesnou výchovou či hudební výchovou vede
k přirozenému vytváření mnoha malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem žáků.
Některé tematické okruhy vhodně zařazujeme i do učiva matematiky např. za účelem procvičení či opakování.
V předmětu prvouky se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální
výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova,
Environmentální výchova a Mediální výchova.
113
Předmět :
PRVOUKA
Oblast :
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
-
-
umí se orientovat v blízkém okolí školy
a ve škole - zná cestu do školy a zpět
zná název školy
zná jméno třídní učitelky a ředitele
školy
vytváří si správné pracovní návyky a
vhodné chování ke spolužákům a
pracovníkům školy
umí si připravit pomůcky do školy
udržuje pořádek ve svých věcech, ve
školní aktovce
umí si uspořádat pracovní místo
rozlišuje čas k práci a odpočinku
umí rozlišovat základní příbuzenské
vztahy ( otec,matka, bratr, sestra, teta,
strýc atd. )
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných lidí,
jejich přednostem i nedostatkům
charakterizuje rozdělení rolí v rodině.
umí vyprávět o rodinných akcích
JSEM ŠKOLÁK
- škola
- třída v hodině, o přestávce
- pracovní a odpočinkové návyky
- blízké okolí školy
- bezpečná cesta do školy
- riziková místa a situace
- vhodné chování
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata )
OSV - seberozvoj
Samostatnost
seberealizace, smysl
pro spravedlnost,
odpovědnost a
ohleduplnost
VDO – Občanská
společnost a škola
výchova
demokratického
občana v rámci
třídního kolektivu )
MOJE RODINA
- příbuzenské vztahy
- život v rodině
- svátek v rodině
- můj pokojíček
- hračky a školní potřeby
114
ČJ - pravopis
VV – grafické
znázornění pokojíčku
Ročník :
1.
Poznámky,
projekty
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
-
je schopen orientovat se v čase
určuje čas podle hodin a kalendáře
osvojí si názvy dnů, měsíců a jejich
sled
umí časově zařadit Vánoce a
Velikonoce
zná některé vánoční a velikonoční
zvyky a tradice
zná čtvero ročních období a umí je
charakterizovat
umí vyjmenovat měsíce jednotlivých
ročních období
umí popsat změny v přírodě podle
ročního období
umí vysvětlit význam živé a neživé
přírody pro život člověka
popíše stavbu rostliny
umí určit některé druhy rostlin
dokáže popsat práci na zahrádce
zná domácí zvířata a názvy jejich
mláďat
uvědomuje si význam rostlin a
živočichů pro člověka
umí pojmenovat části lidského těla
chápe etapy průběhu lidského života.
dodržuje základní hygienické návyky
dodržuje denní režim
rozezná nebezpečí různého charakteru,
využívá bezpečná místa pro hru a
ORIENTACE V ČASE, ČASOVÝ ŘÁD
- názvy dnů
- kalendář
- měsíce
- roční období, rok
- hodiny,měření času
- svátky, tradice, zvyky
M – počítání dnů
PŘÍRODA
- roční doby
- proměny přírody – podzim - práce
v sadu a na zahradě, přichází zima,
jaro, léto
- živá a neživá příroda
- vztah člověka a přírody
- Opakování tematického celku
EV – Lidské aktivity
a problémy ŽP, vztah
člověka k prostředí
ROSTLINY, ŽIVOČICHOVÉ
- stavba těla rostlin
- pozorování práce na zahradě
- živočichové ve volné přírodě
- význam
PČ – péče o rostliny
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
- poznáváme své tělo
- péče o zdraví
- osobní hygiena
- péče o zevnějšek
- denní režim, pitný a pohybový režim
- životospráva
115
-
trávení volného času
uplatňuje základní pravidla bezpečného
chování účastníka silničního provozu
jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
ovládá způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
zná základy správné životosprávy –
výživa, vitamíny, odpočinek, spánek,
pitný režim apod.
zná názvy běžných onemocnění
Žák:
- je schopen rozlišit kvalitu práce, potřebu
práce a odpočinku
- popíše způsob cestování
- popíše jak tráví volný čas
-
nemoc
první pomoc při drobných
poraněních
opakování
PRÁCE A VOLNÝ ČAS
- pracovní činnosti
- odpočinek
- povolání
- jak lidé cestují
116
Předmět :
PRVOUKA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
umí se orientovat v blízkém okolí školy
a ve škole - zná cestu do školy a zpět
dodržuje pravidla slušného chování o
přestávkách
uplatňuje vhodné chování ve škole i
mimo budovu
umí rozlišovat příbuzenské vztahy
vyjmenuje povinnosti v rodině
orientuje se v profesích rodičů
umí vyprávět, znázornit kresbou nebo
dramatickou scénkou rodinné události
umí se chovat se k lidem a zvířatům,
rostlinám i majetku
JSEM ŠKOLÁK
- o přestávce
- cesta do školy
- riziková místa a situace
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata )
VV - grafické
znázornění cesty do
školy
ČJ – popis
RODINA, DOMOV
- funkce rodiny
- zaměstnání
- rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti,
hotovostní a bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení
- banka jako správce peněz, úspory,
půjčky
- soužití a komunikace v rodině
- ohleduplnost, etické zásady, zvládání
vlastní emocionality
M – počet členů
naší rodiny
PŘÍRODA, ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ
- proměny přírody v roce
- zelenina a její druhy
Př – rostliny
117
OSV - komunikace
Ev – ekosystémy,
Ročník :
2.
Poznámky,
projekty
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
orientuje se v čase
umí určit kolik je hodin
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti i
budoucnosti
na příkladech porovnává minulost a
současnost
umí pojmenovat části těla
uplatňuje základní hygienické návyky
ví jak se zachovat v případě úrazu
rozliší zdravou a nezdravou stravu
ví jak může trávit volný čas
popíše zimní a letní sporty
je schopen rozlišit kvalitu práce,
potřebu práce a odpočinku
- zemědělské plodiny
- ovocné stromy
- pokojové rostliny
- hospodářská zvířata
- živočichové ve volné přírodě
- péče o živočichy v zajetí
- na louce, na poli
- v lese a u vody
LIDÉ A ČAS
- orientace podle hodin.
- denní režim
- kalendářní rok
- minulost, současnost, budoucnost
vztah člověka a ŽP
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
- lidské tělo
- nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana
před infekcemi přenosnými krví
(hepatitida, HIV/AIDS), prevence
nemocí a úrazů
- úraz
- hygiena, čistota
- potraviny a výživa, zdravý životní styl,
správná výživy, výběr a způsob
uchovávání potravin, vhodná skladba
stravy, pitný režim
- suroviny a výrobky
Př – stavba těla
PRÁCE A VOLNÝ ČAS
- zima a zimní sporty
- léto a prázdniny
MEGS – Jsme
Evropané ( volný
čas dětí v zemích
EU )
Opakování
118
M – počítání času
Vl – časová přímka
Předmět :
PRVOUKA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
umí uvést plnou adresu a telefon
orientuje se v členění bytu, v okolí
bydliště, ve škole
chová se správně na ulici, hřišti, parku,
dopravních prostředcích
snaží se přispět ke zlepšení prostředí
domova za přispění dospělých
zná běžné zemědělské plodiny, jejich
význam a použití
zná běžné druhy zeleniny a ovoce
má základní informace o postavení
Země ve vesmíru
uvědomuje si podmínky života na Zemi
ví, jaký je rozdíl mezi planetou a
hvězdou
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
vztahy,
průřezová
témata )
VDO – Občanská
společnost a
škola, Občan,
občanská
společnost a stát
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- rodina, škola
- chování lidí – pravidla slušného
chování, rizikové situace, rizikové
chování, předcházení konfliktům
- korupce
- nárok na reklamaci
OSV - Mezilidské
- obec – poloha, minulost a současnost, vztahy
památky
- okolní krajina- rozšíření rostlinstva a
Ev – Ekosystémy
živočichů, přírodní zajímavosti v okolí
domu
- země, v níž žijeme – domov, vlast,
národ, státní symboly
- armáda ČR
- kultura
LIDÉ A ČAS
- Vesmír a Země (sluneční soustava,
den a noc, roční období)
- orientace v čase – kalendáře, režim
dne, roční období
119
M – počítání
Vl – časová
přímka
Ročník :
3.
Poznámky,
projekty
-
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
umí vysvětlit význam Slunce pro život
na Zemi
umí vysvětlit střídání dne a noci a
ročních období jako důsledek pohybu
Země ve vesmíru
seznámí se s působením magnetické a
gravitační síly
umí charakterizovat některá
společenstva – les, louka, voda, u
lidských obydlí apod.
zná a umí pojmenovat běžně se
vyskytující živočichy v jednotlivých
společenstvech
umí popsat stavbu jejich těla
zná jejich způsob života
zná a umí pojmenovat běžně se
vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech
umí běžně se vyskytující živočichy a
rostliny správně zařadit do jednotlivých
společenstev
seznámí se se základními pravidly
ochrany před povodněmi
ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná
patra
ví, jak se máme v lese chovat
zná stavbu lidského těla
ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní
části
ví, co je svalstvo a zná jeho význam
umí pojmenovat a najít na modelu
PŘÍRODA
- neživá příroda
- látky a jejich vlastnosti
- živá příroda - rostliny, houby,
živočichové ( průběh a způsob života,
výživa, stavba těla )
- rozmanitost přírody
- ohleduplné chování v přírodě a
ochrana přírody ( živelné pohromy a
ekologické katastrofy )
- globální problémy
Vv – kreslení
Pč – modelování
ČLOVĚK, LIDSKÉ TĚLO
- lidské tělo (základní stavba a funkce)
stavba těla, základní funkce a projevy,
životní potřeby člověka
- partnerství, manželstvi, rodičovství,
základy sexuální výchovy – rodina,
EV-vztah člověka
k prostředí (
prostředí a
zdraví )
120
EV-ekosystémy )
les, pole, vodní
zdroje ), základní
podmínky života (
voda, půda,
ochrana
biologických
druhů ), aktivity
a problémy
životního
prostředí
vycházky
opak. prvouka telefonování
možnost
exkurze do
planetária
-
některé vnitřní orgány
zná zásady první pomoci (zlomeniny,
zástava dýchání apod. )
zná telef. čísla tísňového volání ( pro
přivolání první pomoci,hasičů a policie)
zná a řídí se zásadami péče o zdraví,
zná význam sportování, správné výživy
ví,co je evakuace obyvatel a evakuační
zavazadlo
ví,co je terorismus a anonymní
oznámení
zná a umí pojmenovat běžně užívané
elektrické spotřebiče
zná zásady manipulace s el. Spotřebiči
zná zásady poskytnutí první pomoci při
zasažení el. proudem
-
-
-
-
-
-
-
vztahy v rodině, partnerské vztahy,
osobní vztahy, etická stránka vztahů,
etická stránka sexuality
péče o zdraví , zdravá správná výživa
(první pomoc) při drobných
poraněních
situace hromadného ohrožení
mimořádné události a rizika ohrožení
s nimi spojená – postupy v případě
ohrožení (varovný signál, evakuace,
zkouška sirén)
požáry (příčiny a prevence vzniku
požárů, ochrana a evakuace při
požáru)
integrovaný záchranný systém
osobní bezpečí, krizové situace –
vhodná a nevhodná místa pro hru,
bezpečné chování v rizikovém
prostředí, označování nebezpečných
látek, bezpečné chování v silničním
provozu, dopravní značky (bezpečné
zacházení s elektrickými spotřebiči)
šikana, týrání, sexuální a jiné
zneužívání
předcházení rizikovým situacím
v dopravě a v dopravních prostředcích
(bezpečnostní prvky)
přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví, čísla
tísňového volání, správný způsob
volání na tísňovou linku
péče o zdraví ( první pomoc při
zasažení elektrickým proudem )
návykové látky a zdraví – návykové
121
látky, hrací automaty a počítače,
závislost, odmítání návykových látek,
nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
Žák:
-
ví jak může efektivně trávit volný čas
dokáže ocenit práci dokáže samostatně
vypracovat výrobek
VĚCI, ČINNOSTI KOLEM NÁS
- práce a výrobky
- volný čas
122
Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda
Tato oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, společnosti, vlasti, kultury, techniky, zdraví a bezpečí. Vzdělávání v předmětu
vlastivěda zahrnuje ve 4. a 5. ročníku učivo zeměpisné a historické.
Kromě vlastního vzdělávacího obsahu jsou ve vlastivědě realizována i témata průřezových témat osobnostní a sociální výchova, mediální
výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a zejména multikulturní výchova.
Aby počáteční dějepisné vyučování bylo vnímáno žáky živě, je vhodné historická témata a popisované děje provázet různým znázorněním
minulosti např. čtením, výtvarnou výchovou, praktickými činnostmi, matematikou, hudební výchovou. K přiblížení učiva pomáhají také
ilustrace, časové osy, plánky.
Zeměpisné učivo navazuje na poznatky prvouky. Od pozorování nejbližšího okolí bydliště a školy žáci přecházejí k zeměpisnému pozorování
svého kraje a republiky až po její začlenění do Evropy. Přímé a názorné vyučování se doplňuje čtením zeměpisných článků, vyhledáváním
informací na internetu, žáci se učí číst z plánů a map, zařazována jsou i praktická cvičení jako např. rozlišování zeměpisných značek, práce
s kompasem, měřítkem mapy apod.
Výuku vlastivědy vhodně doplňují vycházky do okolí, návštěvy muzeí, významných historických míst, památek, zeměpisné nebo historické
filmy, video ukázky.
Časová dotace
4.ročník - 1h týdně
5. ročník - 1h týdně
Organizace výuky
Základní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, je možné zařazovat krátkodobé i dlouhodobé projekty.
Výuka je realizována prostřednictvím následujících metod a forem – skupinové vyučování, komunitní kruhy, projektová výuka, vycházky,
exkurze, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práci s informacemi. Péče o nadané žáky spočívá ve vyhledávání nadstavbových
informací ( encyklopedie, internet ), žákům s SPU zadáváme úkol přiměřený jejich schopnostem.
Členění : vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět, jehož obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se
realizují tři okruhy
Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti
- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na
na dopravní výchovu
123
- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění.
Lidé kolem nás
- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen
- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve
společnosti i ve světě, se světem financí
- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu.
Lidé a čas
- orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a
zkoumat informace z historie a současnosti.
učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo
učí se začlenit obec ( město ) do příslušného kraje
učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit
učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině
učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.
učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
učí se orientovat v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny
využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj minulosti, přítomnosti, budoucnost
učí se samostatnému a sebevědomému vystupování, k efektivní komunikaci a k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických
124
médií
rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy, toleruje chování a jednání na základě respektu a pravidel soužití
odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR ( příp. státech Evropy )
projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití, práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost
Při výuce částečně realizujeme obsah českého jazyka – slohu, matematiky, výtvarné výchovy, čtení a literatury, hudební výchovy i
přírodovědy.
V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat osobnostní a sociální výchova, mediální výchova,
výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a zejména multikulturní výchova.
125
Předmět :
VLASTIVĚDA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
vyjadřuje se vhodnými termíny
zná základní poznatky o své vlasti
vypráví o způsobu života v dávných
dobách
vyjmenuje významné osobnosti českých
dějin
vyjmenuje první státní útvary na našem
území
popíše hospodářský a kulturní vývoj státu
charakterizuje období Karla IV., období
husitských válek, habsburské monarchie,
období 19. a 20. století, vznik ČSR
vyjádří rozdíly mezi pověstí a historickou
skutečností
ví, kdo je to prezident
POČÁTKY ČESKÝCH DĚJIN
- obrazy ze starých českých dějin
- dávní Slované
- kupec Sámo
- velkomoravská říše - Konstantin a
Metoděj
- v dobách Přemyslovských knížat.
- staré pověsti české
- na úsvitu dějin
- kníže Václav a Boleslav
- Slavníkovci, sv. Vojtěch
- kníže Oldřich a Božena
- Břetislav a Jitka
POSLEDNÍ PŘEMYSLOVCI,
LUCEMBURKOVÉ
- Kosmova kronika česká
- dědičný královský titul
- Anežka Česká
- král železný a zlatý
- poslední Přemyslovci
- král Jan a Eliška Přemyslovna
- Karel IV.
- Život ve středověku
JAN HUS A DOBA HUSITSKÁ A
POHUSITSKÁ
126
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata )
Čj – literární památky,
pověsti
D – historické události,
slavní králové - rozšíření
poznatků v 6. – 9. ročníku
( kroniky, umění, časová
přímka )
VV – výtvarné umění
Ov – pojmy parlament,
demokracie, státní moc,
fce prezidenta ( rozšíření
poznatků v 6. – 9. roč. )
MEGS - Evropa a svět
nás zajímá ( historické
události ve vztahu
k Evropě, život
v historických dobách )
VDO – formy participace
občanů v politickém
životě ( pravomoci
prezidenta, vláda, státní
moc, volby )
Ročník :
4.
Poznámky, projekty
-
Jan Hus a jeho doba
husitské války
země bez krále
král Jiří z Poděbrad
Vladislav II. Velká říše
HABSBURKOVÉ
- Rudolf II
- Povstání proti Habsburkům
- Třicetiletá válka
- Jan Amos Komenský
- Marie Terezie a Josef II.
- Závěrečné opakování.
Žák:
-
Žák:
-
orientuje se na mapě
dokáže určit světové strany
vysvětlí pojmy poledník, rovnoběžka
dokáže využívat a číst mapu
na mapě určí polohu ČR a sousední státy
dokáže popsat povrch ČR
na mapě ukáže největší řeky
ČESKÁ REPUBLIKA
- parlament
- zákony
- prezident, vláda, armáda ČR
PRÁCE S MAPOU
- světové strany
- globus
- poledníky
- rovnoběžky
- orientace na mapě
- měřítko na mapě
- nadmořská výška
- značky na mapě
- využití map
- jízdní řád – orientace
ČESKÁ REPUBLIKA
- poloha České republiky
- sousední státy
- historické země
127
Z – orientace světové
strany ( 6. roč. )
M – měřítko a jeho
výpočet
poznávání ( získávání
nových poznatků,
rozvíjení svých
schopností, dovedností )
Z - ČR ( 8. ročník ), práce
s mapou ( významné
památky )
D – architektura českých
-
zná hlavní město ČR
popíše počasí v ČR
ví, co je to životní prostředí
zná některé postavy ze Starých pověstí
českých
zná některé významné osobnosti a
památná místa českých dějin
-
Žák:
-
popíše pojem region
ví, do kterého regionu patříme
vypráví některé regionální pověsti
pojmenuje, vyhledá památky našeho
regionu
popíše, jak se starat o památky
vysvětlí pojem vlast, rodný kraj
povrch ČR
pohraniční pohoří.
vnitrozemská pohoří
nížiny
vodstvo - části řeky
města – vznik, vývoj a současná
podoba
počasí a podnebí
půdy a zemědělství
nerostné bohatství
průmysl
životní prostředí
náš domov
historické památky
REGION
- regionální památky - péče o
památky
- lidé a obory zkoumající minulost
- báje, mýty, pověsti - minulost kraje,
domov, vlast, rodný kraj
128
zemí, významné památky
( rozšíření vědomostí v 6.
– 9. ročníku )
Vv – umělecká díla ( 6. –
9. roč. )
EV- Lidské aktivity a
problémy ŽP (
znečišťování řek, půdy,
ovzduší )
Čj –čtení ( české pověsti,
regionální pověsti, vlastní
jména, názvy států)
Vv – ilustrace k pověstem
Z – orientace na mapě (
zlínký kraj )
EV - Vztah člověka a
prostředí ( stav ŽP
v našem regionu )
MKV - Kulturní diference
( rozdílnost a podobnost
kultur ve srovnání
s Evropou )
MEGS - Jsme Evropané
Předmět :
VLASTIVĚDA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
charakterizuje způsob života starých
Slovanů
vyjádří rozdíly mezi pověstí a historickou
skutečností
popíše hospodářský a kulturní vývoj státu
charakterizuje období nacistické okupace
totality a obnovení demokracie
dokáže popsat události 1. i 2. světové
války
zná jména československých i českých
prezidentů
-
seznámí se s pojmy - právo a
spravedlnost, naučí se jimi řídit a
akceptovat je
-
Objasní si pojem korupce, ochrana
občanů a majetku.
-
Vyjádří rozdíl mezi druhy vlastnictví
-
Zná význam pojmů – rozpočet, příjmy a
výdaje, hotovostní a nehotovostní forma
peněz
-
Dokáže rozpoznat způsoby placení
ČESKÉ ZEMĚ
- české země – součást Rakouska
- Rakousko – Uhersko
- první světová válka
- samostatné Československo
- druhá světová válka
- obnovená Československá republika
- návrat k demokracii
-
-
Právo a spravedlnost – základní
lidská práva a práva dítěte, práva a
povinnosti žáků školy, korupce,
právní ochrana občanů a majetku
včetně nároků na reklamaci,
soukromého vlastnictví.
Vlastnictví – soukromé, veřejné,
osobní, společné, hmotný a
nehmotný majetek, rozpočet, příjmy
a výdaje domácnosti, hotovostní a
bezhotovostní forma peněz, způsoby
placení, banka jako správce peněz,
úspory, půjčky.
129
Ročník :
5.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
Čj – pravopis
D – historické události (
rozšíření poznatků v 6. – 9.
roč. ), významné české
osobnosti ( TGM, Beneš,
Havel )
Z – práce s mapou (
historická mapa Evropy )
Vv – projevy odporu
v kresbě ( karikatury ),
výtvarné umění
Ov – pojmy demokracie,
republika, prezident, vláda,
státní moc ( rozšíření
poznatků v 6. – 9. ročníku )
Hv – významní čeští
skladatelé a jejich díla
OSV – komunikace (
verbální i neverbální –
projevy odporu s režimem
)
MEGS – Objevujeme
Evropu a svět, Jsme
Evropané ( integrace, OSN,
EU )
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
-
Žák:
-
Žák:
-
-
určí polohu ČR v Evropě, sousední státy
charakterizuje přírodní tvářnost,
hospodářskou a společenskou vyspělost
ČR a jejích sousedních států
Česká republika
ČESKÁ REPUBLIKA
- Praha a její okolí
- střední Čechy
- východní Čechy
- severní Čechy
- západní Čechy
- jižní Čechy
- Českomoravská vrchovina
- severní Morava, Hornomoravský
úval
- Brno
- střední a jižní Morava
EVROPA
vyjmenuje a vyhledá na mapách
- planeta Země
významné evropské státy, města a
- nížiny a hory v Evropě
střediska cestovního ruchu
- podnebí v Evropě
na mapě světa vyhledá světadíly a oceány
- vodstvo v Evropě
- rostlinstvo a živočišstvo v Evropě
- evropské státy a jejich hlavní města
- Německo, Rakousko, Slovensko,
Polsko
130
( volby, volební systémy,
státní moc, pravomoci
prezidenta atd. )
MED - interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
( události znázorněné
formou karikatury )
Z – orientace na mapě ČR,
přírodní podnebí, povrch,
vodstvo ( rozšíření
poznatků v 8. roč. )
D – historické události ( 6.
– 9. roč. )
Ov – region, regionální
zajímavosti, památky ( 6.
roč. )
EV – vztah člověka a
prostředí ( znečištění
ovzduší, vod, půdy
v regionech, vliv průmyslu
)
Z – přírodní podmínky,
povrch, vodstvo Evropy
Př – stavba těla rostlin a
živočichů ( rozšíření
poznatků v 6. – 9. roč. )
MEGS - Jsme Evropané
EV - Lidské aktivity a
problémy ŽP ( stav ŽP
v Evropě, ochrana přírody )
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda
Vzdělávání v předmětu přírodověda se opírá o vybrané poznatky z různých přírodovědných oborů a je svým pojetím zaměřeno na to, aby
v procesu výuky žáci získávali takové vědomosti a dovednosti a rozvíjeli své schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a
jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém pracuje a žije. Výuka přírodovědy ve 2. vzdělávacím období navazuje na učivo prvouky, v mnohém ho
prohlubuje a rozšiřuje. Charakter výuky je činnostní, to předpokládá provádění žákovských pokusů, hovor o pokusech i jiných sledovaných
přírodních úkazech. Ve 4. a 5. ročníku tvoří důležitou součást přírodovědy výuka ke zdraví. Svým pojetím a obsahem otevírá prostor pro
porozumění základních potřeb zdravého vývoje člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají pozorováním názorných pomůcek,
přírody, činností lidí a řešením modelových situací.
Časová dotace
Organizace výuky
Výuka je realizována především v kmenových třídách, v učebně informatiky a je doplněna různými vycházkami a exkurzemi.
Při výuce zařazujeme metody činnostního učení, a upřednostňujeme takové metody práce, které podporují samostatnost, ale i spolupráci dětí,
vlastní aktivitu, vyhodnocování, řešení problémů a ověřování vlastních názorů.
Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů:
1. Místo, kde žijeme
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
4. Rozmanitost přírody
5. Člověk a jeho zdraví
6. Místo, kde žijeme
- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie
základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí
Lidé a čas
131
- orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne
- současnost a minulost v našem životě
Rozmanitost přírody
Země jako planeta sluneční soustavy
rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky
rovnováha v přírodě
vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
stručná charakteristika specifických přírodních jevů a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, účinná ochrana
Člověk a jeho zdraví
lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce
partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
péče o zdraví, zdraví je důležitá hodnota v životě člověka, poskytování první pomoc
osvojení bezpečného chování a vzájemná pomoc při životních situacích
odpovědnost člověka za své zdraví
situace hromadného ohrožení
poznávání zdraví jako stav bio- psycho- sociální rovnováhy života
Součástí výuky jsou exkurze.
učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
132
žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování
žáci poznávají podstatu zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
žáci si upevňují preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního života a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnost druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.
učitel vede žáky k používání správné terminologie
žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech
žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně
žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých
učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků
učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
133
učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci,
chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky
učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla
Při přírodovědném vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i
hudební výchovy, praktických činností. Žáci mají možnost uplatnit své individuální schopnosti a nápady.
Předmětem prolínají průřezová témata zejména EV ( vztah člověka k prostředí, spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy ) a
dále OSV, VDO, MEGS.
134
Předmět :
PŘÍRODOVĚDA
Oblast :
ČLOVĚK A PŘÍRODA
Učivo
Žák:
-
-
rozlišuje vybrané druhy rostlin a
živočichů cíleně pozoruje přírodniny
vyjmenuje základní životní funkce
rostlin a živočichů, jednotlivé části
jejich těla
pozná některé neživé přírodniny a
popíše je
pozoruje a popíše změny v přírodě
rozliší základní ekosystémy
popíše některé základní práce
v zemědělství
zná základní pěstitelské postupy
ŽIVÁ PŘÍRODA
- rozlišování, třídění a poznávání
živočichů
- půda
- potravní řetězec, ekologie,
potravní pyramidy
- přírodní společenstva na jaře a
v létě
- pozorování rostlin a živočichů
- vlastnosti látek – měření
- magnetická síla a kompas
V LESE
- smrk, borovice, tis, dub, buk,
kapraď
- prase, srnec, liška, jezevec,
veverka, kuna, datel, jestřáb,
kukačka, sojka, zmije, užovka,
ještěrka, slepýš, mlok, ropucha,
rosnička, mravenec, lýkožrout a
další živočichové a rostliny
U LIDSKÝCH OBYDLÍ
- lípa, bez, pampeliška, tulipán
- krtek, netopýr, vlaštovka, holub,
slunéčko, masařka, včela
135
Přesahy a vazby
Čj – popis rostlin a živočichů
Vv – obrázky a malba rostlin
a živočichů
M – zábavné počty
Pč – pěstitelské práce
zajímá
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
EV – Ekosystémy, Základní
podmínky života, Lidské
aktivity a problémy ŽP,
Vztah člověka a prostředí
Ročník :
4.
Poznámky, projekty
NA POLI
- pšenice, lilek, řepa, hrách, chrpa,
růže, zajíc, koroptev, mandelinka,
čmelák
NA LOUCE
- kostřava, kopretina
- čáp, čejka, saranče, babočka
VE VODĚ A JEJÍM OKOLÍ
- vrba, leknín, rákos, kosatec
- vydra, labuť, kapr, štika, užovka,
skokan, vážka
- další rostliny a živočichové
POZOROVÁNÍ V PŘÍRODĚ
- přírodní společenstva na podzim
- pozorování rostlin a volně žijících
živočichů
- domácí zvířata – kočka, pes
-
NEŽIVÁ PŘÍRODA
- vlastnosti vzduchu, vody, hornin
- nerosty a půda
- Slunce a Země
žák vyhodnotí bezpečné a nebezpečné
- Výchova ke zdraví: nebezpečí,
situace
trávení volného času,krizové
seznámí se s účelným trávením
situace, šikana, rizikové prostředí,
volného času
bezpečné chování v silničním
vnímá dopravní situaci, správně ji
provozu, setkání s neznámým
vyhodnotí jako chodec i jako cyklista
jedincem, tísňové volání, ošetření,
seznámí se s patologickým chováním
poranění, lékařská pomoc,
jedinců
sexuální chování,
orientuje se v bezpečných způsobech
136
-
-
-
sexuálního chování
pamatuje se číslo tísňové linky
rozpozná život ohrožující zranění
seznámí se s termínem varovný
signál, evakuace, zkouška sirén,
příčina a prevence požáru, rizka
v přírodě, integrovaný záchranný
systém
-
mimořádné události
-
nebezpečné a návykové látky
-
hrací automaty
žák se seznámí s návykovými
látkami, dokáže je odmítnout
-
vyhodnotí rizika spojená s hracími
automaty
-
seznámí se s vhodným využitím
médií, s riziky komunikace
- počítače, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
Žák:
Závěrečné opakování.
Předmět :
PŘÍRODOVĚDA
Oblast :
Učivo
Přesahy a vazby
137
Ročník :
5.
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
-
-
-
charakterizuje přírodní podmínky
v ČR
dokáže roztřídit organismy
popíše lidské tělo
ví, jaká je funkce kůže
popíše fungování oběhové, dýchací,
trávící, močové, rozmnožovací a
nervové soustavy
vyjmenuje smyslová ústrojí a stručně
popíše jejich funkci
vyjmenuje některá onemocnění
smyslových ústrojí
ví, k čemu slouží braillovo písmo
ROZMANITOST PŘÍRODNÍCH
PODMÍNEK NA ZEMI
- Třídění organismů
EV – Základní podmínky
života
ČLOVĚ K A JEHO ŽIVOTNÍ
PODMÍNKY
- Lidské tělo, svaly, kůže
- Oběhová soustava
- Dýchací soustava
- Trávicí soustava
- Močová soustava
- Nervová soustava
- Smyslová ústrojí
poznávání
Ev – Ekosystémy, Lidské
aktivity
a problémy ŽP, Vztah
člověka a prostředí
-
Rozmnožovací soustava
Přenosné, nepřenosné nemoci,
ochrana před infekcemi
přenosných krví (hepatitida,
HIV/AIDS)
- Partnerství, manželství,
rodičovství,
-
Zdravý životní styl
seznámí se s přenosnými a
nepřenosnými nemocemi, ochranou
před infekcemi přenosnými krví,
prevencí nemocí a úrazů
Chápe etickou stránku sexuality, váhu
rodiny a partnerských vztahů.
-
rozpozná správnou výživu
-
vybere vhodnou skladbu stravy a
pitného režimu
138
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
definuje magnetickou sílu
popíše funkci kompasu
dokáže určit podle kompasu světové
strany
definuje gravitační sílu a ví, jak se
měří
ví, k čemu slouží gravitační pole
POZNÁVÁME MAGNETICKOU
SÍLU
- Kompas
- Gravitační síla a její měření
- Gravitační pole
VESMÍR
vyjmenuje planety sluneční soustavy
- Umělé družice Země, Měsíc
určí postavení Země ve vesmíru
- Slunce, sluneční soustava
popíše, čím je způsobeno střídání
- Střídání dne a noci, ročních období
ročních dob, dne a noci
- Trvání dne a noci
popíše snahy člověka o let do vesmíru
- Rok na severní a jižní polokouli
- Výpravy do Vesmíru
vyjmenuje hlavní stoje používané
člověkem
vysvětlí, jak funguje páka, kladka,
parní stroj
vysvětlí, jak se získává elektřina, co
je to el. proud
zná základy první pomoci při
zasažení el. proudem
popíše výrobu skla, papíru a plastů
rozumí pojmu recyklace
popíše důležitost informovanosti
člověka o dění ve světě
STROJE VE SLUŽBÁCH ČLOVĚKA
- Rovina, páka, kladka, parní stroj
- spalovací motory
- Energie, elektrická energie,
elektrický proud, obvod
- Výroba skla, papíru, plastů
- Příjem informací pro život lidí
- Přístroje, tisk
- Přenos zvuku a obrazu
139
M - výpočty
Prv – střídání ročních dob
Vv – roční doby v malbě
Vl – historie výprav do
vesmíru, čeští kosmonauti
Ev - Vztah člověka a
prostředí
Vl – významné vědecké
objevy
mediálních sdělení a reality,
Kritické čtení a vnímání
Umění a kultura
V tomto bloku činností jsou soustředěny obory, které usnadňují žákům cestu poznávání krásy lidského ducha, lidského tvoření a vnímání
světa:
výtvarná výchova
hudební výchova
Vede žáky k ochraně a hledání krásy kolem sebe i v sobě. Nezapomíná ani na základní uživatelské dovednosti. Vede k úctě k tradicím,
kreativnímu přístupu ke skutečnostem, nabízí osobní postoje a osobní objevování (včetně objevování sebe sama – sebeuvědomování se jako
svobodné bytosti). Zde např. jde o sledování estetických kategorií, jako krásno, harmonie, kompozice, šok…
Umělecká tvorba je svými kroky a postupem mimochodem blízká jakékoli jiné tvůrčí činnosti, její proces zahrnuje: přípravu, zrání, inspiraci,
vypracování, sebehodnocení, korekci. Je blízká projektové školní práci. Je specifickým prostředkem komunikace, nabízí pochopení různých
významových rovin, je určitou reflexí reality, je projevem autonomie. V tomto smyslu seznamování se s uměleckou tvorbou v její různosti
pomáhá každému jedinci růst v osobnost tolerantní i sebevědomou.
Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
- vede k porozumění základním výtvarným pojmům
- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
- učí chápat výtvarný proces jako způsob poznání a komunikace
- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
- umožňuje žákům vnímat krásu okolního světa jako součást každodenního života, vede k poznávání přírody a lidí
- učí vážit si kulturních hodnot a dovedností lidí, vnímat krásu lidového umění a uměleckých děl
- seznamuje žáky s díly některých výtvarných umělců a ilustrátorů
- pěstuje estetické cítění a vkus žáků,tvořivost,cit, schopnost vcítění a porozumění
- rozvíjí schopnost esteticky ovlivňovat své prostředí
- rozvíjí cit pro umění, dovednost se výtvarně vyjadřovat
- rozvíjí individuálně tvořivé schopnosti žáků a přirozenou potřebu žáků vlastního výtvarného vyjádření, schopnost svobodně se
vyjadřovat,sebepoznání, sebeuvědomění
- rozvíjí výtvarné vnímání skutečnosti, představivost, fantazii, myšlení a prožitky
- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
140
-
seznamuje žáky s díly některých výtvarných umělců a ilustrátorů
zaměřuje se i na objevování talentovaných žáků, ale nezaměňujeme ji se speciálním uměleckým vzděláním
připravuje půdu k porozumění pozdějším humanitním předmětům
podporuje schopnost řešit problém, spolupracovat, učit se
chápe výtvarnou činnost také jako činnost výrazně ovlivňující duševní hygienu žáka
Praktické výtvarné činnosti:
1. Výtvarné vyjadřování skutečnosti
2. Užité práce dekorativní a prostorové
3. Výtvarné umění a životní prostředí
Časová dotace
Organizace výuky, formy a metody práce
Základní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, je možné zařazovat krátkodobé i dlouhodobé projekty v rámci výuky i v jiných
předmětech, vycházky, exkurze.
Výuka probíhá v kmenových třídách, ve výtvarné pracovně, v přírodě, knihovně, v muzeích a galeriích.
Klademe důraz na co nejmenší verbalizování, chceme, aby žáci pokud možno vše viděli a mohli cítit.Střídáme práci ve skupinách
s individuální činností.Chceme, aby každá práce byla zhodnocena vyučujícím i samotnými žáky.Pracujeme s projekty a projektovými bloky.Žáci
prezentují výsledky své práce na pravidelných výstavách ve škole i ve městě,ve školním časopise či v příležitostných výtvarně literárních
školních sbírkách.Využíváme nabídky informačních prostředí – výstav, monografií, encyklopedií, počítače.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
141
žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech
žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj
žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě
žáci se zapojují do diskuze, respektují názory jiných
žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření
učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
žák je veden k tvořivé práci ve skupině
učitel vede žáky ke kolegiální pomoci
žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu
učitel podle potřeby pomáhá a umožňuje žákům, aby na základě jasných kriterií hodnotili svou výtvarnou činnost
žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí /prostředí školy, domova, veřejných prostranství,../
učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům, k architektuře
žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky
žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla
Obsah učiva Vv souvisí s náplní učiva prakticky všech předmětů.
V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova.
142
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
Žák:
-
ovládá základní technické dovednosti
organizuje vlastní technickou práci
plošně i prostorově ztvární zadané
úkoly
uplatňuje představivost a fantazii
pracuje s vlastnostmi barev a zvládá
základní výtvarné techniky.
-
Zjištění úrovně výtvarného vidění
dětí
Tematické kreslení
Seznámení s prací štětcem
Podzim – stromy
Kružnicové linie
Malba siluet
Kresba geom. tvarů
Rytmus barev
Obtisky
Zima – sladění barev
Zimní krajina
Představa pojmu čtverce
Prostor
Procvičování dovedností a návyků
v kreslení
Znaky předmětů
Dekorativní prvky
Tematické kreslení – jaro
Šikmé čáry
Lidská postava v pohybu
Dopravní prostředky
Zvířata
143
Přesahy a vazby
Pr – roční doby a jejich
střídání
Čj – popis ročních období
Pč – práce s materiálem
OSV – kreativita
EV – ekosystémy
Ročník :
1.
Poznámky, projekty
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ AKULTURA
Učivo
Žák:
-
-
rozeznává základní a podvojné barvy
poznává vlastnosti barev, druhy linií,
základní vlastnosti prostorových
útvarů
rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus
aktivně pracuje s ilustrací
pracuje s kresbou, malbou,
modelovací hlínou
používá kombinované techniky
-
Kresba ovoce
Hra s barvami – zapíjení barev
Předměty kolem nás
Hra s barvou – světlo a stín
Pohádkové postavy
Koláže
Řazení prvků
Masky – barva, lepení výzdoba
Postava, ilustrace pohádek
Dopravní prostředky
Dětské hry
U nás doma
Věci a přírodniny
Ilustrace textu
Věci kolem nás
144
Přesahy a vazby
HV – zpívánky
Čj – pohádky, sběratelé
pohádek, spisovatelé
Pr - příroda
EV – základní podmínky
života
OSV – kreativita
Ročník :
2.
Poznámky, projekty
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ AKULTURA
Učivo
Žák:
-
organizuje vlastní výtvarnou práci
rozeznává druhy kresby a malby
využívá základní klasifikaci barev
umí zacházet s materiály
uvědomuje si, že výtvarné umění
patří ke kulturnímu bohatství národa
pracuje s kresbou, malbou, koláží,
přírodními materiály
zvládá jednoduché grafické techniky
-
Ztvárnění pohádkového děje
Řazení barevných odstínů
Svět očima skutečnosti a fantazie
Frotáž
Strukturované vrstvy
Planety z cizí galaxie
Malba
Kresba a malba vánočních nálad
Volné techniky
Kresba předmětů
Ilustrace knihy
Mozaiky
Barevné mozaiky
Zvířata – koláž
Ptáček v kleci – tuš
Ubrousková technika
Krasohledový obraz květiny –
kružítko, pastelky
Model oděvu
Moderní účesy
145
Přesahy a vazby
Čj – pohádky, pověsti
HV – hudba s pohádkovou
tématikou
Pr – zvířátka a rostliny
OSV – kreativita
EV – základní podmínky
života
MED – Vnímání autora
zajímá
Ročník :
3.
Poznámky, projekty
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ AKULTURA
Učivo
Žák:
-
-
teoreticky i prakticky uplatňuje
získané poznatky z výtvarnými
výrazovými prostředky
zvládne plošné zpracování lidského
těla
pracuje s prvky dekorativního
charakteru v ploše i v prostoru
rozliší základní výtvarné techniky –
malba, grafika, mozaika, socha, koláž
rozlišuje užitkovou, materiální,
technickou a estetickou stránku
předmětů a chápe vzájemný vztah
mezi nimi
-
Zážitek z prázdnin
Dům, ve kterém bydlím
Luční rostliny
Prostorová představivost
Práce s klovatinou
Práce s modelovací hmotou
Kolorovaná kresba
Výroba vánočních ozdob
Tematická malba
Prostorová kresba
Koláž
Zima
Ztvárnění pohybu do plochy
Zpracování textilií
Výtvarné zpracování Velikonoc
Proškrabávání, lepení, barvení
Práce s přírodním materiálem
Pohádkové ilustrace
Práce s modelovací hmotou
Autoportrét
Seznámení s českými ilustrátory
Tematické kreslení – výlet,
prázdniny
146
Přesahy a vazby
Čj – popis domu
M – počítání
Př – rostliny a živočichové
Vl – tradice a zvyky
PČ – práce s různými druhy
materiálu
HV – lidská nálada
přenesená na hudbu
OSV - kreativita
EV – Vztah člověka a
prostředí
zajímá
Ročník :
4.
Poznámky, projekty
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ AKULTURA
Učivo
Žák:
-
-
-
uplatňuje teoretické a praktické
poznatky a dovednosti s výtvarnými
výrazovými prostředky: s kresbou,
s různými grafickými materiály a
technikami, malbou, temperovými a
krycími vodovými barvami, pastelem,
křídou, akvarelem, koláží, textilní
aplikací
používá běžných pojmů z nauky o
barvě
projevuje smysl a cit pro prostorové
formy – hmota, tvar, struktura, světlo
a barva
používá přírodní materiály.
-
Kolorovaná kresba
Kresba tužkou
Podzimní tematika – klovatina
Prostorová představivost
Ilustrace pohádkové postavy
Postavy v pohybu
Loutky – textilní koláž
lavírování
Město budoucnosti – prostorové
kreslení
Návrh na látku
Proudění vody – kresba
Člověk a zvíře
Obrázky, přírodní materiál
Vyškrabávání, práce s tuší
Malba zátiší
Autoportrét – kresba, malba
Písmo psané, kreslené, stříhané,
vytrhávané
Nápisy, typografické písmo
147
Přesahy a vazby
Čj – pohádky
PČ – práce s různými
materiály
Př – koloběh vody v přírodě
MEGS - Objevujeme Evropu
a svět
OSV – kreativita
EV - Lidské aktivity a
problémy ŽP
MED - Stavba mediálních
sdělení
Ročník :
5.
Poznámky, projekty
Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
Vzdělávání v předmětu hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA. V hudební výchově se utváří estetické vztahy
žáků k hudbě a umění, formují se mezilidské vztahy, rozvíjí se citové stránky osobnosti žáka a ohleduplnost k ostatním lidem. V hodinách
posilujme aktivitu i tvořivost všech žáků. Zapojujeme děti do všech vzdělávacích oblastí podle individuálních schopností a nadání.
První období (1.-3. ročník) je charakteristické množstvím hudebních her, ve druhém období (4.-5. ročník) se zaměřujeme na práci s hudebním
materiálem.
Hudba doprovází významné životní události každého člověka. Tento přirozený vztah žáků k hudbě je ve škole rozvíjen, podporován a
zdokonalován. Základním požadavkem v hodinách je hudební doprovod vyučujícího na libovolný hudební nástroj. Těžištěm výuky hudební
výchovy je zpěv žáků – písně lidové, ale i známé a oblíbené písně ze sdělovacích prostředků.
Cílem je probudit u všech žáků aktivní zájem o hudbu, radost ze zpěvu, příjemné prožitky z poslechu či relaxace a získání základních
informací o hudebních formách, stylech a pravidlech v hudbě. Tím motivujeme žáky k dalšímu hudebnímu vzdělávání a sledování vývoje
hudby i tance.
Časová dotace
Organizace výuky
Výuka probíhá ve třídě nebo v hudebně vybavené klavírem, kytarou, Orffovými nástroji, kde je možné využívat audiovizuální pomůcky –
obrazy, video, gramofon, CD přehravač a DVD. Žáci mají také k dispozici koberec pro pohybovou a poslechovou činnost , relaxaci.
Základní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, dvakrát ročně návštěva hudebního představení nebo koncertu, využití krátkodobých
i dlouhodobých projektů.
Předmět je formálně rozdělen do čtyř oblastí :
1. vokální činnost
– práce s hlasem, hlasová hygiena, práce s dechem,
148
- kultivace pěveckého a mluvního projevu
2. instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a
produkci hudby
- hra na tělo – tleskání, pleskání, dupání, luskání
3. hudebně pohybová činnost – pohybové doprovody znějící hudby – gesta, tanec, pantomima
- reakce na změny nálady hudby
4. poslechová činnost - aktivní vnímání hudby,
- poznávání hudebních nástrojů, žánrů a stylů
- pravidla chování na koncertě, kultivovanost vystupování
žák zpívá na základě svého nadání, rozvíjí hudební sluch, rytmické a intonační cítění
učitel vede žáky k užívání správné terminologie
umožňuje každému žákovi zažít úspěch v některé z obsahových oblastí
žák přemýšlí o změnách v tempu a dynamice znějící hudby
odlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
učitel vede žáky k naslouchání druhých a oceňuje pokroky žáků
učitel se zajímá o náměty a názory žáků
dává prostor jejich zkušenostem ze ZUŠ a jiných volnočasových aktivit
žák komunikuje pohybem – reaguje na znějící hudbu
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
žák spolupracuje ve skupině, podílí se na vytvoření příjemné atmosféry
149
za pomoci učitele se žák snaží kriticky posoudit jednotlivé styly a žánry hudby
učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
žák oceňuje vliv našich tradic ne dnešní hudební styly
přemýšlí nad obsahem hudebních děl
učitel vede žáky k poznání
žák bezpečně využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
žák tancem a pohybem vyjadřuje hudební náladu
učitel sleduje pokrok všech žáků a vede žáky k využívání dostupných nástrojů a vybavení
Mezipředmětové vztahy se uplatňují ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ( pohyb, tanec ), Jazyk a jazyková komunikace ( poezie, vyprávění,
rytmizace ), Umění a kultura ( výtvarné projekty ), Člověk a svět práce ( pracovních činností ), Člověk a příroda ( vlastivědy i přírodovědy ).
Zpěv se stává nedílnou součástí motivace v jiných předmětech.
V tomto předmětu jsou realizovány části obsahů průřezových témat : osobní a sociální výchova ( cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění, uvolnění – relaxace, cvičení sebekontroly a sebeovládání, řeč těla, cvičení v neverbální komunikaci ), výchova demokratického
občana ( tolerance a ohleduplnost při poslechu hudby ), mediální výchova ( poslech, pohybová výchova, uplatňování principu slušného chování
multikulturní výchova – vokální činnost -seznámení s písněmi jiných národů), environmentální výchova – vokální a poslechová činnost (písně
opěvující přírodu, vliv přírody na hudební skladatele), výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poslech (vliv českých
hudebních skladatelů na světovou hudbu a naopak), lidové písně a národní tradice v evropských souvislostech, lidové písně a tradice
evropských národů.
150
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
Žák:
-
-
-
pracuje nejméně s 10 písněmi
pozná nejméně 4 poslechové skladby
pohybově a hlasově interpretuje
nejméně 2 pohybové hry
rozezná melodii veselou a smutnou,
rychlou a pomalou, hlas mužský,
ženský a dětský, tón dlouhý a krátký
rozlišuje zvuk a tón, řeč a zpěv
ROZVÍJENÍ PĚVECKÝCH
DOVEDNOSTÍ
-
písně: Šla Nanynka do zelí,
Rybička maličká, Pod naším
okýnkem, Kočka leze dírou
PĚVECKÉ A INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
-
písně: Cib, cib, cibulenka, Hřej,
sluníčko, hřej, Prší, prší, Když
jsem já sloužil
POHYBOVÉ ČINNOSTI
- písně: Kolo, kolo, Zlatá brána,
Čížečku, čížečku, Bude zima,
bude mráz, 3 čuníci
- Poslech: Hymna ČR, koledy
KONCERT
- písně: A já pořád kdo to je,
Dělání, Adámku náš, Marjánko,
Marjánko, Šel tudy
POSLECH HUDBY Z FILMOVÝCH
POHÁDEK
SÓLOVÝ ZPĚV, HRY, TANEČKY
151
Přesahy a vazby
Čj – výslovnost, pravopis,
nářečí
VV – kresba
M – počítání dob
OSV – komunikace,
sebepoznání
zajímá ( písně jiných národů )
Ročník :
1.
Poznámky,
projekty
-
písně:Vozilo se na jaře, Maličká
su, Žežuličko, kde jsi byla, Dů
Valaši, dů, Kotě a sluníčko, Na
tom pražským mostě
152
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
HUDEBNÍ RYTMUS, MELODIZACE,
Přesahy a vazby
Čj – říkadla
Prv – zvířata a rostliny
v hudbě
Vv – kresba rostlin a zvířátek
STYLIZACE
- zvuky a rytmy
- rytmické hry a rytmická cvičení
- rytmus v hudbě
- říkadla a rytmus
- doprovod písní
OSV – sebepoznání,
kreativita
MKV – lidské vztahy
zajímá
Žák:
-
-
-
pozná melodii stoupavou a klesavou,
zesilování a zeslabování, zrychlování
a zpomalování melodie
rytmicky doprovází na Orffovy
nástroje
seznamuje se s písní lidovou a písní
vytvořenou skladateli pro děti
poznává takt dvoučtvrťový a
třičtvrťový, notu čtvrťovou,
osminovou a půlovou
používá kánon
zná písně a poslechové skladby
v ročníku
zapojuje se do hudebně pohybových
her
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
- artikulace a dýchání při zpěvu
HUDEBNÍ NÁSTROJE
- poznávání hudebních nástrojů
- Orffovy hudební nástroje
- doprovodné hudební nástroje
HISTORIE HUDBY
- historie hudby
- skladatelé
- muzikanti v minulosti
- malířství a hudba
HUDEBNÍ TEORIE
- notové značky
- notový záznam
- stavba hudební skladby
- popisování hudby a ukolébavky
- sólisté , pohybový doprovod písně
153
Ročník :
2.
Poznámky,
projekty
Zapojení do
hudebních akcí a
soutěží pořádaných
školou.
-
opěrné písně
154
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
Žák:
-
-
pracuje nejméně s deseti písněmi
v durové a mollové tónině, nejméně
se čtyřmi poslechovými skladbami,
nejméně se třemi hudebně
pohybovými hrami
pracuje s čtvrťovými, osminovými a
půlovými hodnotami v taktu
rozlišuje charakter melodie (
vzestupná, sestupná, lomená )
rozlišuje hudbu k slavnostním
příležitostem od hudby populární
STYLIZACE
- hra na tělo
- tleskání, pleskání rytmu
- stoupání a klesání melodie
- rytmický doprovod
- bubínek a rytmus
HUDEBNÍ NÁSTROJE
- dechové nástroje
- druhy fléten
HUDEBNÍ TEORIE
- druhy pomlk.
- takt, dvoutaktí, čtyřtaktí
- lehká a těžká doba
- stupnice C dur
- dvojhlasý zpěv
- instrumentální dvojhlas
- poznávání písní podle melodie.
ČEŠTÍ HUDEBNÍCI
- B. Smetana
- Dvořák
- L. Janáček
- Martinů
155
Přesahy a vazby
ČJ – správná výslovnost
VV – výtvarné znázornění
písně
M –počítání dob
OSV - cvičení smyslového
vnímání, Rozvoj schopností
poznávání
zajímá ( vliv českých
hudebních skladatelů na
světovou hudbu )
MED - Fungování a vliv
médií ve společnosti (
poslech, pohybová výchova )
Ročník :
3.
Poznámky,
projekty
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
Žák:
-
-
zazpívá nejméně 10 písní
pracuje s nejméně 8 poslechovými
skladbami
ovládá alespoň 4 hudebně pohybové
hry
určí skladby a písně v tónině dur i
moll
dokáže tvořivě obměňovat melodii i
rytmus motivů v tónině dur i moll
pracuje s jednoduchými notovými
záznamy a dokáže vytvořit i notový
záznam své vlastní jednoduché
melodie
pozná nejznámější české hudební
skladatele a jejich díla
STYLIZACE
- rytmická a intonační cvičení
- rytmická cvičení s použitím
Orfových
- nástrojů
- rytmická cvičení ve dvoudobém
taktu
- rozlišování skladeb dvoudobých a
třídobých
- doprovod na dětské hudební
nástroje
- ukončování melodie
PĚVECKÉ A INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
- Písně: Ten Chlumecký zámek, Na
tom pražským mostě, Jo ti
povídám, Na tý louce zelený, Uťal
bučka, Tancuj, tancuj, Zpěv i
poslech vánočních písní a koled,
Měla jsem holoubka, 4 koně jdou,
Dělání, dělání, Už ty pilky
dořezaly, Čí to husičky
- dvojhlasý zpěv
- písně jiných národů
HUDEBNÍ TEORIE
156
Přesahy a vazby
Čj – pravopis, nářečí
Vl – region
Př – rostliny a zvířata
Vv – znázornění písně
kresbou
Tv – využití rytmu a skladeb
v Tv
OSV – kreativita,
sebepoznávání
MEGS - Fungování a vliv
poslech, pohybová výchova )
VDO - Občanská společnost
a škola ( tolerance a
ohleduplnost při poslechu
hudby )
Ročník :
4.
Poznámky,
projekty
-
délka a názvy not
čtení not
HUDEBNÍ NÁSTROJE
- poznávání hudebních nástrojů
POSLECH SKLADEB ZNÁMÝCH
HUDENÍCH SKLADATELŮ
157
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
UMĚNÍ A KULTURA
Učivo
Žák:
-
-
pracuje s písněmi, poslechovými
skladbami a pohybovými hrami
v ročníku
vytvoří hudební motivy a pracuje
s notovým záznamem
chápe základní společenské funkce
hudby
STYLIZACE
- takt, rytmus a metrum písně
- rytmická deklamace písně.
- rytmus a doprovod
- hrátky s říkadly
HUDEBNÍ NÁSTROJE
- strunné nástroje
- dechové nástroje
- bicí nástroje
- nástroje symfonického orchestru
HUDEBNÍ TEORIE
- notová osnova, řada, oktávy, délky
a názvy not
- tónina durr, moll
- tónika, dominanta, akord
- hudební forma, věta
- hudební pojmy
- lidová muzika
ČEŠTÍ SKLADATELÉ A SKLADBY
158
Přesahy a vazby
Čj – nářečí, pravopis
Vl – významné osobnosti
Př – rostliny a zvířata
v písních
M – počítání – takt
Vv – kresba na motivy písní
VDO - Občanská společnost
a škola ( tolerance a
ohleduplnost při poslechu
hudby )
zajímá ( vliv hudby na
kulturu, vývoj evropské
hudby)
života ( písně opěvující
přírodu, vliv přírody na
hudební skladatele )
OSV – kreativita, řešení
problémů, neverbální
komunikace
MKV - Multikulturalita
( vokální činnost písně
jiných národů )
Ročník :
5.
Poznámky,
projekty
Člověk a zdraví
Vzdělávací oblast je realizována v souladu s věkem žáků v hodinách tělesné výchovy. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví se však
prolíná i do ostatních vzdělávacích oblastí.
Zdravý člověk je chápán jako bytost s vyváženým stavem tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářen a ovlivňován mnoha aspekty, jako je
styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví
základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se jeho poznávání a praktické ovlivňování
jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci
seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali
sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným
poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a
způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy
z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto
záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním
životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí, a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku
musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole.
Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto
chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Předpokladem pro osvojování pohybových
dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek pohybu a z komunikace při pohybu. Dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho
prožitku umocňuje.
V rozsahu nabídky individuálních sportů (atletika, gymnastika, plavání atd.) je žák konfrontován s okolím, s výkony svých vrstevníků, se
zátěží fyzickou i psychickou, učí se vyrovnávat se stresem z nových (doposud neznámých) disciplín a činností, v neposlední řadě s otázkou fairplay a dodržování pravidel hry. V rozsahu nabídky kolektivních sportů se naučí vzájemné komunikaci a spolupráci ve skupině (družstvu), naučí
se podřídit své ambice ve prospěch kolektivu, uvědomí si vlastní podíl odpovědnosti na úspěchu a neúspěchu celého kolektivu. Žák se učí
respektovat daná pravidla hry a vnitřní hierarchii ve sportovním kolektivu.
159
Člověk a zdraví
160
Charakteristika předmětu Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, rozvoj pohybových
dovedností, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na
osvojování dovedností jim předcházet.
Časová dotace
Organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět je realizován v tělocvičně, ve Smetanových sadech, pro výuku atletických disciplín lze využít i zámeckou zahradu
v Holešově. Výuka je doplněna lyžařským výcvikovým kurzem a pro žáky 6. ročníku zpestřena plaveckým výcvikem, který probíhá na krytém
plaveckém bazéně v Holešově. Do výuky je na 2. stupni integrována i výchova ke zdravému způsobu života.
V předmětu Tělesná výchova probíhá výuka hochů a dívek od 6. ročníku odděleně. V případě LVVZ dochází k rozdělení žáků dle výkonnostní
úrovně.
Metody a formy práce
Výuka tělesné výchovy probíhá ve vyučovací hodině formou skupinového vyučování, individuální i kolektivní práce, výkladu, praktických
ukázek, diskuse, soutěží.
Výchovné a vzdělávací strategie
Učitel vede žáky k:
poznávání vlastní pohybové schopnosti, jejich individuálnímu rozvoji
sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
plánování, organizování a řízení vlastní činnosti
zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole
161
vnímání nejrůznějších problémových situací a plánování způsobu jejich řešení
vyhledávání informací vhodných k řešení problému
hledání vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech
kritickému myšlení, konání uvážlivých rozhodnutí a jejich obhájení
osvojení kultivovaného ústního projevu
komunikaci na odpovídající úrovni mezi sebou, na hřišti a při vedení družstva
účinnému zapojování se do diskuze
spolupráci ve skupině, sportovním družstvu,
rozvíjení spolupráci v kolektivu sportovního družstva
dodržování pravidel fair play
vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
respektování názorů ostatních
formování si volních a charakterových rysů
zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace
aktivnímu se zapojení do sportovních aktivit
efektivnímu organizování vlastní práce
spoluorganizaci svého pohybového režimu
hledání cesty k minimalizaci možných rizik při pohybových činnostech
zvládání základních postupů první pomoci
162
Předmět tělesná výchova je propojen s těmito předměty – přírodopis ( biologie člověka, zdravá výživa, životospráva, hygienické návyky ),
dějepisem ( historie jednotlivých atletických disciplín historie antických Olympijských her, novodobé Olympijské hry, historie jednotlivých
sportů, významní sportovci ), fyzikou ( zvuk, síla, tření ), českým jazykem ( pravopis, komunikace, správná výslovnost ), hudební výchovou (
využití hudby, rytmus ), informatikou ( práce s počítačem, vyhledávání informací ).
Do obsahu předmětu Tělesná výchova jsou integrována tato průřezová témata: OSV (okruhy: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychogygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a Kompetice, řešení problémů a
rozhodovací schopnosti, Hodnoty, postoje, praktická etika), Multikulturní výchova (okruh: Lidské vztahy), MEGS ( okruh: Jsme Evropané ),
MED ( okruh:Kritické čtení a vnímání autora mediálních sdělení ).
Oblast :
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Učivo
Žák:
Žák:
-
GYMNASTIKA
zvládá kotoul vpřed i vzad
provede průpravná cvičení na stoj na
rukou, na hlavě a na přemet stranou
zvládá jednoduchá cvičení na
rovnováhu
jednotlivé prvky je schopen sladit do
jednoduché sestavy
seznamuje se s osvojovaným
názvoslovím
v hodinách uplatňuje vhodné a
bezpečné chování
-
Akrobacie – kotoul vpřed, vzad
-
stoj na hlavě, stoj na rukou
-
přemet stranou
-
rovnovážné polohy v postojích
Ročník :
6.
Poznámky,
projekty
AJ – Budoucnost
ICT - Zásady práce na PC, Internet
D - Antický svět, olympijské hry
Ch - Anorganické sloučeniny,
Organické sloučeniny
Př - Biologie člověka
OSV – psychohygiena (Zdravý
způsob života a péče o zdraví,
osobnostní a sociální rozvoj )
zvládá jednoduché skoky na
Předmět :
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Přeskoky – skoky na
trampolíně, roznožka, skrčka
163
Žák:
-
Žák:
-
-
trampolíně
zvládá odraz z můstku, náskok na
kozu do kleku a dřepu
přizpůsobí rychlost rozběhu odrazu
z můstku
zvládá náskok na kladinu bez
dopomoci, různé druhy chůze,
jednoduché obraty a seskok z kladiny
zvládá uvedené cviky na
hrazdě
zvládá pohyb ( skoky, poskoky,
kroky, obraty, cviky rovnováhy)
v souladu s hudbou
zvládá rytmicky jednoduché přeskoky
přes švihadlo
Žák:
- uvědomuje si nutnost přiměřenosti
v kontaktu s druhou osobou
- zná zásady bezpečnosti při úpolových
cvičeních
- uvědomuje si principy zpevňování a
uvolňování těla
Žák:
- zvládá rychlé běhy do 100m, běhy na
delší vzdálenosti do 1500m, speciální
- běžecká cvičení
- zná základní běžeckou abecedu
- je schopen provést jednoduchou
štafetovou předávku
- zvládá skok do dálky
- je schopen rozměřit odraz
-
Kladina – chůze,
náskoky, seskoky, obraty
Hrazda – náskok do
vzporu, seskok, průvlek
RYTMICKÁ GYMNASTIKA
- protahovací a napínací cvičení
(strečink)
- posilování jednotlivých svalových
partií
HV - rytmus
ÚPOLY
- přetahy, přetlaky
- úpolové odpory
- úpolové hry
M – výpočet odrazu
ATLETIKA
-
běhy - 60m, 1500m, běžecká
abeceda
-
skoky - daleký, vysoký
-
hody
164
Možnost zařazení
referátů na téma
významné
osobnosti
soudobého sportu
zvládá skok do výšky stylem nůžky
zvládá jednoduchá průpravná cvičení na
skok flopem
- umí hodit míčkem a kriketovým míčkem
- zvládá jednoduchá průpravná cvičení
zaměřená na švih paže a odhod míčku
- seznamuje se s osvojovaným názvoslovím
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
Žák:
- orientuje se ve zjednodušených
pravidlech jednotlivých her a v základech
rozhodování při hře
- chápe roli v družstvu
- zvládá základní údržbu náčiní a úpravu
hřiště před utkáním i po něm
- zvládá jednoduchá průpravná cvičení
zaměřená na hod, přihrávku a chytání
míče v klidu, v chůzi i v poklusu
- zdokonaluje herní činnosti jednotlivce výběr místa, zpracování míče, přihrávka,
střelba, odebírání míče, obcházení
soupeře, činnost brankáře
- zdokonaluje herní činnosti jednotlivcepohyb bez míče, výběr místa, driblink,
přihrávka obouruč i jednoruč, střelba,
rozskok, vhazování
- zvládá kombinaci „hoď a běž“
-
SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY
- fotbal
- florbal
- basketbal
- volejbal
165
OSV - Řešení problémů a
Rozhodovací dovednosti ( řešení
herních situací a výběr nejlepší
možnosti )
Možnost zařazení
referátů na téma
významné
osobnosti
soudobého sportu
Žák:
- zvládá splývání bez nadlehčovacích
pomůcek
- zvládá pohyby paží i nohou, tyto pohyby
dovede sladit,
- učí se správně dýchat do vody
- potápí se a loví předměty pod vodou
- základní plavecké výkony změří a
zaznamená
PLAVÁNÍ
- skoky, lovení předmětů
- Plavecký styl kraul, prsa, znak
– 25m, 50m
- Splývání
- práce nohou a rukou, souhra,
dýchání
Žák:
-
TURISTIKA A POBYT V
PŘÍRODĚ
- přesun do terénu
- uplatňování pravidel
bezpečnosti silničního provozu
v roli chodce i cyklisty
- chůze v mírně náročném terénu
(se zátěží)
- táboření
- ochrana přírody
- základy orientačního běhu
- přežití v přírodě, orientace,
ukrytí, nouzový přístřešek
- zajištění vody, potravy, tepla
-
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
v přírodě a silničním provozu
zvládá přesun v terénu s mírnou
zátěží
seznamuje se s pravidly přežití
v přírodě a se základy orientace v
terénu
zvládá dlouhodobější pobyt
v přírodě
Předmět
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Oblast
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
OSV – poznávání lidí, komunikace
EV – vztah člověka k prostředí
Učivo
Žák:
GYMNASTIKA
- zvládá kotoul letmo, stoj na hlavě a
- Akrobacie - kotoul letmo
průpravná cvičení na stoj na rukou
- stoj na rukou, stoj na hlavě
166
Přesahy a vazby
( mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
F - Tření
Př - Zdravý způsob života a
péče o zdraví
Ročník
7.
Poznámky, projekty
-
-
zvládá jednoduché i složitější
rovnovážné polohy
zvládá jednoduché skoky – nůžky,
čertík, jelení skok
je samostatně schopen
zakomponovat jednotlivé cviky do
sestavy
osvojuje si názvosloví
Žák:
- zvládá roznožku i skrčku přes kozu
Žák:
- zvládá chůzi s doprovodnými
pohyby paží, klus na kladině,
obraty ve dřepu a ve stoji
- jednoduché rovnovážné polohy
jednotlivé prvky je schopen
zakomponovat do jednoduché
sestavy
Žák:
- zvládne výmyk odrazem jednonož
- zvládá přeskoky přes švihadlo
v pohybu, jednoduché cvičení
s míčem
- zdokonaluje techniku pohybů –
kroky, skoky, poskoky, obraty,
cvičení na rovnováhu
Žák:
- chápe základy anatomie lidského
těla, biomechaniky
- chápe zdravotní význam svalové
kompenzace, posilování a
přemet stranou
jednoduché skoky
-
ICT - Internet
ICT - zásady práce na PC
OSV – Psychohygiena ( zdravé
návyky ), sebepoznání ( můj
vztah ke mně, poznání mých
kvalit a nedostatků )
-
Přeskoky – roznožka, skrčka přes
kozu
ICT - Zásady práce na PC
péče o zdraví
-
Kladina - chůze, klus, rovnovážné OSV - Sebepoznání a
polohy
sebepojetí
- Hrazda – výmyk
-
Rytmická gymnastika - technika
pohybů, technika pohybů
s náčiním
-
protahovací a napínací cvičení
Př – biologie člověka – svalová
(strečink)
soustava ( 8. roč. )
posilování jednotlivých svalových
partií
-
167
správného držení těla
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
-
chápe nutnost přiměřené
sebeobrany a své možnosti při
střetu s protivníkem
zvládá jednoduché úpolové hry
zdokonaluje své schopnosti
v rychlostních i vytrvalostních
disciplínách
zvládá průpravná běžecká i
koordinační cvičení
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
ÚPOLY
- úpolové odpory
- úpolové hry
- držení soupeře na zemi
- boj o únik z držení
ATLETIKA
OSV - Poznávání lidí,
Kooperace a Kompetice
D – historie běhu, techniky
běhu v historii
-
Běhy - 60m, 800m, 1500m
-
štafetový běh, člunkový běh,
Cooperův test
Možnost zařazení
referátů na téma
významné osobnosti
soudobého sportu
-
Skoky - daleký, vysoký
Možnost zúčastnit se
atletických soutěží
-
Hod - kriketovým míčem
zvládá skok daleký z optimálního
rozběhu
zvládá základy skoku flopem
procvičuje techniku hodu
kriketovým míčkem
zvládá hod míčkem
zdokonaluje herní činnosti
jednotlivce a kombinace a
uplatňuje je ve hře
zná jednoduché herní systémy
zná jednoduchá pravidla a zásady
rozhodování
dovede zaznamenat výsledek
utkání
- fotbal
- florbal
- volejbal
- basketbal
168
D – atletické disciplíny OH ve
starověku ( 6. roč. )
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika, Řešení
problémů a Rozhodovací
dovednosti ( řešení herních
situací a výběr nejlepší
možnosti )
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
-
Žák:
-
-
-
Žák:
-
chápe principy hry, zná činnost
hráčů na jednotlivých postech
zvládá základní děj – odbití
obouruč vrchem, spodem, podání,
blok – průpravná cvičení
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování v přírodě a silničním
provozu
zvládá přesun v mírně náročném
terénu se zátěží
seznamuje se s pravidly přežití
v přírodě a se základy orientace
v terénu i v mapě
v přírodě
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
- uplatňování pravidel bezpečnosti
silničního provozu v roli chodce i
cyklisty
- chůze v mírně náročném terénu (se
zátěží)
- táboření
- ochrana přírody
- přežití v přírodě, orientace, ukrytí,
nouzový přístřešek
Oblast
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Předmět
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Učivo
zdokonaluje jednotlivé cviky
skoky, je schopen samostatně
spojit cviky do složitější sestavy
GYMNASTIKA
- Akrobacie – kotoul vpřed, vzad,
letmo stoj na rukou ( i s výdrží ),
rovnovážné polohy, přemet
169
OSV – poznávání lidí,
komunikace
Ročník
8.
Přesahy a vazby
F - Zvuk
péče o zdraví
ICT - Internet
Poznámky, projekty
-
Žák.
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
-
-
stranou, skoky, obraty
Přeskoky – roznožka, skrčka ( i
přes bednu )
-
Hrazda – výmyk, přešvihy
F - Zvuk
-
Kladina - Protahovací a napínací
cvičení (strečink), posilování
jednotlivých svalových partií
F- Síla a její znázornění
HV - Hudebně pohybové
činnosti
je schopen přeskočit kozu (bednu)
i s oddáleným odrazem
je schopen udělat výmyk odrazem
jednonož, přešvih únožmo ve
vzporu (alespoň jednou nohou),
zákmihem seskok
zdokonaluje dovednosti získané
v předchozích letech
vytvoří jednoduchou sestavu
disciplínách
ATLETIKA
- Běhy – 60m, 800m, 1500m ,
štafetový běh, švihová technika
běhu
-
Skoky – daleký, vysoký
-
Vrh koulí
D – historie olympijských her,
novodobé OH a jejich
disciplíny
rozběhu
nacvičuje techniku vrhu koulí se
sunem
je schopen pomáhat s organizací
soutěže
je schopen samostatně rozhodovat
alespoň jednu sportovní hru se
-
florbal
-
fotbal
-
softbal
-
basketbal
-
volejbal
170
Rozhodovací dovednosti (
řešení herních situací a výběr
nejlepší možnosti )
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
zjednodušenými pravidly
Žák:
-
-
-
provozu
zvládá přesun v náročném terénu
se zátěží
v přírodě
zná pravidla přežití v přírodě a
základy orientace v terénu i v
mapě
je schopen samostatné práce
v terénu a samostatné organizace
cyklisty
- chůze s mírnou zátěží v náročném
terénu
- táboření
- ochrana přírody
zajištění vody, potravy, tepla
Oblast:
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Žák:
-
-
-
zdokonaluje techniku jednotlivých
akrobatických prvků osvojených
v minulých letech
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
Učivo
GYMNASTIKA
- Akrobacie - kotoul vpřed, vzad,
171
komunikace
Předmět:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník
9.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
péče o zdraví
HV - Instrumentální činnosti
Žák:
-
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
-
-
zvládá technicky správně alespoň
jeden skok přes bednu našíř
v rychlostních, vytrvalostních a
silových disciplínách
upevňuje techniku jednotlivých
disciplín
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
Přeskok – skoky přes bednu
Protahovací a napínací cvičení
(strečink)
- Posilování jednotlivých svalových
partií
ATLETIKA
- Běhy
- Skoky
- Hod, vrh
-
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí k
-
házená
florbal
fotbal
softbal
basketbal
volejbal
172
činnosti
ČJ - Jazyková výchova
MEGS – Jsme Evropané (
Mezinárodní vztahy, globální
svět )
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
-
-
Žák:
-
-
-
úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
provozu
zvládá přesun v náročném terénu
se zátěží
v přírodě
zná pravidla přežití v přírodě a
základy orientace v terénu i
v mapě
je schopen samostatné práce
v terénu a samostatné organizace
cyklisty
- chůze s mírnou zátěží v náročném
terénu
- táboření
- ochrana přírody
173
komunikace
Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou
činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o
důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich
určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Ve své činnosti využívá jednak klasické pracovní materiály (dřevo a kov), jednak nabízí v rámci projektových činností možnost využívat a
zpracovávat netradiční materiály jako jsou PET láhve, papír, obilí apod., což vede i k přemýšlení nad využitelností a zpracováním druhotných
surovin
Obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na tyto tematické okruhy práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti
pěstitelské práce, příprava pokrmů, práce s technickými materiály, design a konstruování, pěstitelské práce a chovatelství, provoz a údržba
domácnosti, příprava pokrmů, svět práce.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály
a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně
buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření.
Charakteristika předmětu Pracovní činnosti
Předmět Pracovní činnosti zahrnuje velké množství činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých
oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Koncepce vzdělávací oblasti vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do kontaktu s lidskou činností a technikou.
Předmět se cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro
uplatnění člověka v dalším
životě a ve společnosti.
174
Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost.
Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy:
1. Práce s drobným materiálem
2. Konstrukční činnosti
3. Pěstitelské práce
4. Příprava pokrmů
Časová dotace:
Výuka probíhá v odborných učebnách ( kuchyňka, dílny ), v okolí školy, ve třídě.
Žáci pracují samostatně nebo ve skupinkách – preferujeme skupinovou a týmovou práci.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky
učí se vytrvalosti při plnění zadaných úkolů
používají různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
rozvíjíme u žáků tvořivost, vedeme je k uplatňování vlastních nápadů
175
žáci si rozšiřují slovní zásobu
používají odbornou terminologii
píší postup práce
dokáže formulovat vlastní názor
vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci, respektování odlišných názorů
žák vyslechne názor druhých a zaujme stanovisko
žák je veden k odpovědnosti za kvalitu práce
na základě jasných kritérií hodnotí své činnosti i činnosti druhých
vedeme žáky k zodpovědnému chování ke svému zdraví i zdraví druhých
vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci
vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.
vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků.
Předmět Pracovní činnosti je úzce propojen s následujícími předměty: výtvarnou výchovou ( vytváření prostorových objektů, materiály a práce
s nimi ), vlastivědou – historická řemesla, přírodověda – podmínky pro život, léčivé rostliny, potrava, hygiena, rostliny a živočichové ),
matematikou ( měření, počítání, převádění jednotek ), prvoukou ( tradice, zvyky, obyčeje ).
Předmětem prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (cvičení kreativity, pozornosti a soustředění, psychohygiena,
sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, poznávání lidí, mezilidské vztahy),
Environmentální výchova ( podmínky života - náš životní styl, ekologické zemědělství, ekosystémy), Myšlení v evropských a globálních
souvislostech ( Evropa a svět nás zajímá ).
176
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI
Oblast :
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Učivo
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
prakticky ovládá základní pracovní
pomůcky
osvojí si činnost stříhání,
obkreslování podle šablon, šití,
modelování
racionálně využívá pracovní materiál
popíše základní vlastnosti materiálů,
s nimiž pracuje
dokáže vymyslet pracovní postup
podle logické návaznosti jednotlivých
činností
přiřadí názvy řemesel k jednotlivým
výrobkům
zvládá jednoduchou péči o rostliny
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
ZÁSADY BEZPEČNOSTI PRÁCE
- pracovní pomůcky, nářadí, jejich
funkce a využití
Přesahy a vazby
Pr – první pomoc
VLASTNOSTI MATERIÁLU
- základní vlastnosti materiálů
- práce s papírem, textilem,
drobným materiálem, se
stavebnicí, s přírodninami,
modelovací hmotou
PRACOVNÍ POSTUPY
- pracovní postupy
- organizace práce
Vv – kresba, využití
přírodních materiálů
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- podmínky pro pěstování rostlin
- ošetřování pokojových květin
- sběr bylin
Pr – rostliny
177
Čj – pracovní postup, návod
EV - Základní podmínky
života ( rostliny a jejich
podmínky k životu,
fotosyntéza a význam rostlin
Ročník :
1.
Poznámky,
projekty
pro člověka, zdroj potravy )
Žák:
-
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
vyjmenuje a popíše známé lidové
zvyky a tradice
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- vybavení kuchyně
- výběr a nákup potravin
- výroba jednoduchých pokrmů
studené kuchyně – stolování
- lidové zvyky, tradice a řemesla
Pr – životospráva
zajímá ( zvyky a tradice
v ČR i u jiných národů )
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI
Oblast :
178
Ročník :
2.
Učivo
Žák:
-
-
Žák:
-
plánuje, organizuje praktickou
činnost
vybírá vhodný materiál, pomůcky a
nástroje
udržuje pořádek na pracovním místě
pracuje s vhodnými pracovními
nástroji a pomůckami
dokáže pracovat s drobným
materiálem, papírem, kartonem,
modelovací hmotou a textiliemi
zvládá montáž a demontáž
ovládá jednoduché pracovní postupy
a pěstitelské činnosti
PRÁCE S MATERIÁLEM
- práce s papírem a stavebnicí
- práce s modelovací hmotou
- práce s přírodninami
- nalepování ovoce
- práce s textiliemi
- práce s kartonem
- práce s drobným materiálem
- práce se stavebnicemi
- montážně naučné hry
- práce s drobným materiálem
- práce s papírem
- práce montážní a demontážní
- práce úklidové
- ošetřování pokojových rostlin
- práce s květinami – výzdoba ve
třídě
179
Přesahy a vazby
VV – materiál a malba,
využití materiálů ve výtvarné
výchově
Ev - Lidské aktivity a
problémy ŽP ( výroba
materiálů a vliv výroby na
Žp, znečišťování, ochrana,
recyklace )
OSV – psychohygiena (
organizace času – práce x
odpočinek ), Sebepoznání a
sebepojetí ( promítnutí
vlastních nálad do tvorby )
Pr – rostliny a jejich
určování, podmínky k životu
EV – Ekosystémy ( význam
rostlin pro člověka i zvěř,
potravní řetězec )
Poznámky,
projekty
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
umí vybrat vhodný materiál,
pomůcky a nástroje
připraví si pracovní místo
přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu
udržuje pořádek na pracovním místě
provádí praktické činnosti s drobným
materiálem, modelovacími hmotami,
textilem
ovládá jednoduché pracovní postupy
provádí jednoduché pěstitelské
pokusy, pozorování
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
PRÁCE S MATERIÁLY
- práce s přírodním materiálem:
kameny, listy, větvičky, plody,
rostliny
- dekorativní výrobky – přírodní
materiál
- práce s různými druhy papírů (
tloušťka, struktura, barva ),
ohýbání, lepení, proplétání
- návrhy a výroba šperků z přírodnin
i umělých materiálů
- drát, perličky, textilie, plasty, nitě
- tematické práce na téma libovolně
zvolené materiály
- základní informace o životě
rostlin, obrázky, modely
- Péče o pokojové rostliny
180
Přesahy a vazby
Vv – různé techniky kresby,
využití různých materiálů
OSV - Seberegulace a
sebeorganizace ( organizace
času i práce, rozvržení
činností ), kreativita
Pr – rostliny – stavba těla,
fce rostlin, živiny
EV – ekosystémy ( potravní
řetězec, fotosyntéza )
Ročník :
3.
Poznámky,
projekty
Předmět :
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Oblast :
Učivo
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
provádí základní praktické
činnosti s pracovními materiály
ovládá jednoduché pracovní
postupy
provádí základní úklid pracovních
ploch a pracovních pomůcek
je schopen rozebrat a zpět sestavit
jednoduchý model
na základě tradic umí použít
některých technik zpracování
materiálů
činnosti a pozoruje životní
projevy rostlin
samostatně upraví jídelní stůl
připraví jednoduché pohoštění
osvojí si základy společenského
chování u stolu
orientuje se v lidových tradicích
PRÁCE S MATIERIÁLY
- práce s papírem, kartonem,
textilem, drobným materiálem,
modelovací hmotou, se
stavebnicí, skládačkou,
přírodninami
- úklid pracovní plochy
- péče o pokojové rostliny
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- stolování
Přesahy a vazby
Vv – kresba na různé druhy
materiálu
OSV – Kreativita
Př – rostliny a živočichové a jejich
poznávání
EV – základní podmínky života na
Zemi
Pr – tradice, zvyky, obyčeje,
zdravá strava
OSV – komunikace, Hodnoty,
MEGS – Evropa a svět nás zajímá
( zvyky a tradice v Evropě )
181
Ročník :
4.
Poznámky,
projekty
Předmět :
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Oblast :
Učivo
Žák:
Žák:
Žák:
-
umí naplánovat praktickou
činnost na úrovni svého věku
dokáže vybrat nejvhodnější
pracovní postup
rozlišuje druhy zpracovávaného
materiálu
vhodně zachází s pracovními
nástroji
činnosti
ovládá bezpečnou obsluhu
základních spotřebičů
zvládá společenské chování u
stolu a samostatnou přípravu
jednoduchých pokrmů včetně
běžné obsluhy
PRÁCE S MATERIÁLEM
- práce s papírem a kartonem,
textilem, modelovací hmotou,
drobným materiálem, stavebnicí
Přesahy a vazby
M – měření, počítání
VV – použití různých materiálů
v při kresbě
- péče o pokojové rostliny
- pěstitelské práce
zemi, vztah člověka a prostředí
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- základy stolování
Př – potrava člověka, hygiena
Ov – základy slušného chování ( 7.
roč. )
OSV - Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, Komunikace ( základy
slušného chování, chování u stolu,
společenská konverzace
182
Ročník :
5.
Poznámky,
projekty
Druhý stupeň
Cílem jazykové výuky je podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Jazyková oblast přispívá k poznávání, pochopení, objevování
skutečností a vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení. Cílem je
komunikační, čtenářská a informační gramotnost. Největší důraz klademe na komunikaci, na schopnost vnímat a reagovat na verbální i psané
podněty. Sekundární oblast tvoří četba a literatura (vč. vlastní tvorby). Terciární sféru tvoří vlastní pravopis.
Oblast zahrnuje:
-
Český jazyk a literaturu
Cizí jazyk - anglický jazyk
Další cizí jazyk - německý jazyk
Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským
jazykem. Poskytují základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v Cizím jazyce (anglickém jazyce) předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání
v Dalším cizím jazyce (německém jazyce) úrovně A1.
Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané
výstupy průřezových témat.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen
pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti
183
literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování
cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je
podřízena i výuka gramatiky.
Časová dotace:
běžná třída
6. ročník 5hodin týdně
Vzdělávání v oboru směřuje k:
Na 2. stupni je našim hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a logickému
myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních
textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky.
rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech
vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování
184
seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.
vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy
vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení
vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů
nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů
pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků
vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy
vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam
podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
185
vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
Předmět český jazyk je propojen s mnoha dalšími předměty: matematikou - počítání souhlásek, slabik, dějepisem a vlastivědou – historické
události, významné osobnosti, výtvarnou výchovou – materiály, malíři a jejich díla, hudební výchovou - slavní hudebníci a jejich díla, prvoukou
i přírodopisem – popisy rostlin, zvířat, přírody, zeměpisem – světové strany, region atd.
Předmětem se prolínají všechna průřezová témata, která jsou do něj integrována.
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
186
Ročník :
6.
Učivo
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná spisovná slova
rozlišuje příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, Slovníkem
spisovné češtiny a dalšími
slovníky a příručkami
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich využívá ve vhodné
komunikační situaci
využívá znalostí o jazykové
normě, při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
souvětí
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i v souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu, zdůvodňuje
jejich užití
MLUVNICE
-
Jazyk a jeho útvary
Jazykověda a její složky
Seznámení s jazykovými
příručkami
Zvuková stránka jazyka,
hláskosloví
Spisovná výslovnost
Slovní přízvuk
Zvuková stránka věty
Přesahy a vazby
OV- naše vlast, národní kulturní
tradice
D- Národní obrození-tvorba
prvních jazykovědných příruček
F-zvuk
PŘ-biologie člověka-mluvící
ústrojí
Z- práce s mapou-nářeční regiony
ČR
OSV – komunikace, konflikty
v mezilidských vztazích
MKV – lidské vztahy, etnický
původ ( problémy lidské
nesnášenlivosti, tolerance
k menšinám ), multikulturalita
187
Poznámky,
projekty
Možnost návštěvy
knihovnyseznámení se
s dostupnými
jazykovědnými
příručkami
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
-
frazémech
-
pravopis lexikální, slovotvorný
zvládá přiřazovat podstatná jména
k příslušným vzorům, a toto
aplikovat v písemném projevu
-
Stavba slova a pravopis
Slovotvorný základ, přípona a
předpona
Slova příbuzná
Stavba slova
Střídání hlásek při odvozování
Zdvojené souhlásky
AJ-odlišnosti ve tvoření slov
v porovnání s češtinou
NJ-odlišnosti ve tvoření slov
v porovnání s češtinou
Skupiny bě – bje, vě – vje, pě –
pje, mě – mně
Předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/vzePředložky s/se, z/ze
Psaní i/y po obojetných
souhláskách
TVAROSLOVÍ
PODSTATNÁ JMÉNA
- Druhy podstatných jmen
- Procvičování tvarů a pravopisu
podstatných jmen podle vzorů
- Skloňování vlastních jmen
osobních
188
M-základní geometrická tělesa
(tvary)
D-vlastní jména významných
osobností naší historie
HV- vlastní jména českých
hudebních skladatelů
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
-
zná druhy přídavných jmen a
zvládá pravopis
rozlišuje druhy zájmen, dokáže je
správně skloňovat
zvládá pravopis zájmena „já“
žák dokáže vyjmenovat druhy
číslovek
zná pravopis číslovek
PŘÍDAVNÁ JMÉNA
- Druhy přídavná jména
- Skloňování přídavných jmen
tvrdých a měkkých
přivlastňovacích
- Stupňování přídavných jmen
OV- vnitřní svět člověka
(vlastnosti, schopnosti,
dovednosti, inteligence, charakter,
temperament a jeho vliv na
jednání )
OSV – rozvoj schopností
poznávání, sebepoznání,
psychohygiena
ZÁJMENA
- Druhy zájmen
- Skloňování zájmen
ČÍSLOVKY
- Druhy číslovek
- Užívání číslovek a jejich
skloňování
M-Celá a desetinná čísla
SLOVESA
definuje sloveso
určí mluvnické kategorie
zná slovesné tvary a jejich
správné užití při písemném i
mluvním projevu
zná pravidla pro shodu přísudku
s podmětem a uplatňuje je aktivně
v psaném projevu
vyjmenuje rozvíjející větné členy,
zná jejich místo a postavení ve
INF-grafika, zakreslení grafu
s využitím pc
SKLADBA
-
Stavba větná
Shoda přísudku s podmětem
Shoda přísudku
s několikanásobným podmětem
189
Možnost procházky
Holešovem “Hledáme přídavná
jména v názvech
ulic“
-
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
větě
učí se zakreslit graf závislosti
jednotlivých větných členů
v jednoduché větě
definuje větu jednoduchou a
souvětí, prakticky je rozpozná
v textu
na jednoduchých, typových větách
určí větu hlavní a větu vedlejší
procvičuje projev mluvený i
psaný, komunikaci
při vypravování žák respektuje
časovou posloupnost příběhu,
vyjadřuje se poutavě, plynule
reprodukuje děj
-
Rozvíjející větné členy
Věta jednoduchá a souvětí
Tvoření vět
SLOH A KOMUNIKACE
ÚVOD K VÝUCE SLOHU
LV-základní epické
žánry,především pohádka, pověst
D- bible a mytologie různých
kultur
VV- obrázky k příběhům-známí
ilustrátoři dětských knih
VYPRAVOVÁNÍ
dovede vypracovat osnovu
vypravování – heslovitou, větnou,
citátovou
je schopen využít slov významově
bohatých a působivých
vypráví příběh podle obrázku
190
Městské knihovny –
vypravování
v dětské knize
Návštěva
Městského divadla
ve Zlíně
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
-
POPIS
vnímá rozdíl mezi popisem děje a
vypravováním
je veden k volbě vhodných sloves
popíše spolužáka, známou
osobnost
rozlišuje odborné názvy, najde je
v textu
zvládá sestavit jednoduchý návod,
recept
-
druhy popisu
jazykové prostředky popisu
postup při popisu
popis předmětu
popis postavy
popis děje
popis pracovního postupu
ZPÁVA A OZNÁMENÍ
dovede vyjmenovat jednoduché
komunikační žánry
zná a v praxi uplatňuje pravidla
při jejich psaní
Možnost procházky
Holešovem-popis
zajímavých
předmětů, staveb
PČ- zhotovení výrobku dle
vlastního předem připraveného
návodu
Možnost exkurze
do výrobny nábytku
VV- tvorba vlastního oznámení
tiskárny
MED – kritické čtení a vnímání
Z – výpisky z učebnice (aktuálně
probírané učivo)
PŘ – výtah z učebnice
(aktuálně probírané učivo)
F- výtah a výpisky z učebnice
JAK SE UČÍME
je schopný vytvořit výpisky a
výtah z odborného textu učebnice
6. roč.
rozpozná hlavní myšlenky textu
výpisky provádí jak heslovitě, tak
i souvislými větami
VV- popis vlastního výrobku,
postava člověka z pohledu vývoje
uměleckých stylů
OV- majetková nerovnost, životní
úroveň – rozdíly
LV- dobrodružné příběhy
VÝPISKY
VÝTAH
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Žák:
-
se prostřednictvím aktivní práce
s textem
seznamuje s mýty, bájemi,
pohádkou a pověstí
dokáže postihnout základní
MÝTY, BÁJE, POHÁDKY A
POVĚSTI
- literatura a skutečnost
- legendy, magická čísla
- Bible, jazykové prostředky,
slovosled, archaismy
191
D – Stvoření člověka – Bible
PŘ – Stvoření člověka –
Darwinova teorie
HV – libreto, opera
D + Ov- historie regionu
-
Žák:
-
-
Žák:
-
rozdíly mezi těmito literárními
žánry
ví, co je libreto, rytířská literatura
seznámí se s místními pověstmi
seznamuje se prostřednictvím
ukázek v čítance s díly B.
Němcové, K.J. Erbena a J.
Nerudy, a taktéž s literární
postavou, kompozicí básně,
melodramatem
pozná základní rozdíl mezi epikou
a lyrikou,
ví, co je parodie a na základě
příkladu zkouší vlastní
dramatizaci básně
se seznamuje s motivem cesty
v žánrově různorodých textech
zná základní charakteristiku
literárního žánru cestopis, píseň
na základě ukázek se seznamuje
s autory dobrodružné literatury
poznává prostředky, které zvyšují
-
libreto, přísloví
rytířská literatura,hrdina
pověsti, místní pověst
dílo:
V. Hulpacha
E. Petišky
R. Mertlíka
I. Olbrachta
K. Bednáře
A. Bauerové
V. Cibuli
H. Lisické
Z ČESKÉ LITERATURY 19. STOL.
- literární postava
- kompozice básně
- melodrama
- epika, lyrika
- parodie
- dílo:
- B. Němcová ,
- K. J. Erben,
- J. Neruda,
- literární postava,
- kompozice básně, - melodrama
NA CESTĚ
- cestopis
- dobrodružná literatura ( dějové
napětí )
- píseň - lyrický žánr
- umělecká a naučná literatura
- dílo:
- J. Augusty
192
Z - náš region
D- společenské podmínky 19. st.,
charakteristika doby
HV – Melodram- Z. Fibich, A.J.
Benda
OV- charakterové vlastnosti
člověka
Možnost poslechu
melodramů Z.
Fibicha, J.A. Bendy
OSV - sebepoznání, sebepojetí
Z – trasa putování M. Pola,
zeměpisné podmínky Itálie,
Mongolska
TV- turistika
HV- lidová a uměla píseň
F -převratné vynálezy 19.st.
Možnost zhlédnutí
dokumentárního
filmu o Mongolsku,
Itálii
Možnost
turistického výšlapu
-
-
dějové napětí
zná pojmy literatura umělecká a
naučná
se seznamuje s písňovými texty,
jejich kompozicí a kompozicí
písní vůbec
umí zařadit báseň k literárnímu
žánru
rozumí jazykové stránce básně
zná termín rým
-
Možnost exkurze
do Strážnice –
expozice věnovaná
lidové hudbě
W. Meincka
M. Pola
H. Beecher-Stoweové
F. L.. Čelakovského
Zd. Svěráka
J. Bruknera
J. Nohy
Žák:
se seznamuje s ukázkami
z dobrodružných románů
a se vzpomínkovým vypravováním
(Luskač)
zná další autory dobrodružných
románů
zná jiné slavné Vernovy postavy
zná slavné kladné postavy z jiných
dobrodružných knih
PŘÍBĚHY ODVAHY A
DOBRODRUŽSTVÍ
- dobrodružné romány
- vzpomínkové vypravování
- kladné postavy
- dílo:
- S. Karatova
- J. Verna
- M. Kosiny
- Z. Greye
- R. Luskače
- J. Foglara
D.- pravěk
Žák:
-
SVĚT LIDÍ A SVĚT ZVÍŘAT
- přírodní próza
- dílo:
- R. Těsnohlídka, J. Pohla, J.
Steinbecka
- myslivecká mluva a nářeční prvky
v literatuře
PŘ – přírodní podmínky našeho
regionu, ochrana přírody
D - kulturní a historické odlišnosti
jednotlivých regionů
-
seznámí se se základní
charakteristikou a českými
představiteli přírodní prózy,
pracuje s textem, umí vyhledat
příklady myslivecké mluvy i
nářečních prvků
193
F, PŘ
Možnost exkurze
do Muzea
Kroměřížska – stálá
přírodovědná
expozice
Možnost procházky
do okolní přírody
Žák:
prostřednictvím četby zjišťuje, co
vyvolává komičnost v literatuře
vyhledává v textech jednotlivé vrstvy
používané slovní zásoby
všímá si jazyka vypravěče románu
(zvláště u Poláčka) – obraty
typické pro mluvu dětí
-
MALÉRY A PATÁLIE
- komično v literatuře
- vrstvy slovní zásoby
- dílo:
- Fr. Župana
- J. Haška
- K. Poláčka
- V. Steklače
Čj – sloh – pokus o literární
zpracování vlastních malérů a
patálií (vypravování)
Seznámení s oblíbenými knihami,
které zachycují příběhy dětských
part (referáty)
OV- charakterové vlastnosti
člověka
OSV - sebepoznání, sebepojetí
Žák:
-
-
-
se seznamuje s texty, které
spojuje neotřelý pohled na
skutečnost, výrazná pointa a
hravost
díky ukázkám je podnícen
k vlastní tvorbě
prostřednictvím těchto ukázek
opět zjišťuje, co vyvolává
komičnost v literatuře
zná termín nonsensová poezie
seznamuje se s jazykovou hříčkou
seznamuje se s lidovými texty
ví, co znamená termín anekdota
chápe mravní ponaučení v textu
dokáže se na základě ukázky
zamyslet nad vlastním příjmením,
ostatní příjmení dokáže rozdělit
do skupin podle významu,
způsobu, jakým byla vytvořena
ÚSMĚVY A ŠIBALSTVÍ
- pointa, hravost
- vlastní tvorba
- nonsensová poezie
- jazyková hříčka
- lidové texty
- anekdota
- mravní ponaučení v textu
- dílo:
- B. Ćopiće
- Nonsensová poezie
- E. Frynty:
- R. Krátkého
- J. Marka
- Moudří blázni
- K. Čapka
- V. PreclíkaJ.
- Bruknera
194
Seznámení s oblíbenými knihami,
které zachycují humor v literatuře
(referáty)
HV- lidové písně
Možnost vybrat si některou
z historek a zahrát si ji jako
scénku
Vv – vytvořit literární text
k dílům, která na žáky zapůsobila
možnost zhlédnutí vybrané
televizní tvorby
atd.
Předmět :
ČESKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
frazémech
ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO
JAZYKA
195
Přesahy a vazby
OV- naše vlast, národní
kulturní tradice
D - Národní obrození-tvorba
prvních jazykovědných
příruček
Z - D- HV-VV (folklor)
práce s mapou - regiony ČR
a jejich kulturní a historické
rozdíly
Ročník :
7.
Poznámky, projekty
Možnost návštěvy stálé
expozice holešovského
muzea-historie regionu
Muzea jihovýchodní
Moravy- expozice Fr.
-
-
-
-
-
Žák:
-
-
správně třídí slovní druhy
tvoří spisovné tvary slov a vědomě
jich využívá ve vhodné
souvětí
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
jejich užití
OSV – komunikace,
konflikty v mezilidských
vztazích
MKV - mezilidské vztahy,
etnický původ ( problémy
lidské nesnášenlivosti,
tolerance k menšinám ),
multikulturalita
Opakujeme
TVAROSLOVÍ
rozlišuje druhy neohebných slov
-
Procvičujeme tvary ohebných
slovních druhů
Příslovce
Předložky
Spojky
Částice
Citoslovce
196
Bartoš
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
SKLADBA
definuje základní větné členy,
nalezne je ve větném celku
definuje předmět, nalezne jej ve
větném celku
zakreslí jeho závislost do grafu
pozná větu hlavní a vedlejší
rozpozná druh jednotlivých
vedlejších vět
definuje jednotlivé větné členy a
jejich umístění ve větě
Základní větné členy holé, rozvité,
několikanásobné
- Podmět nevyjádřený a všeobecný
- Shoda přísudku s podmětem
několikanásobným
- Vyjádření podmětu různými
slovními druhy
PŘEDMĚT
- Vedlejší věta předmětná
- Opakování o řeči přímé a nepřímé
-
INF- zvladnutí zakreslení
souvětí do grafu na pc
PŘÍSLOVEČNÉ URČENÍ
- Vedlejší věta příslovečná - druhy
PŘÍVLASTEK
- Přívlastek shodný a neshodný
- Přívlastek postupně rozvíjející
- Přívlastek těsný a volný
- Vedlejší věta přívlastková
OV- osobnost-povahové
vlastnosti, dovednosti a
schopnosti, temperament
PŘÍSTAVEK
DOPLNĚK
- Přehled druhů rozvíjejících
větných členů a druhů vedlejších
vět
Žák:
-
rozvíjí pozitivní vztah
k mateřskému jazyku
rčuje věcné významy slov
pracuje se SSČ
využívá termínů z ostatních
NAUKA O VÝZNAMU SLOV
-
vztah k mateřskému jazyku
úvod, význam slova
určování věcných významů slov
v prac. sešitu
slova jednoznačná a práce se SSČ
197
OV – tolerance cizích
statních příslušníků,
přistěhovalců
Z –hledáme regionální názvy
v mapě, orientace v regionu
Slovo v divadlemožnost návštěvy
divadelního představení
vyučovacích předmětů
-
mnohoznačná
vyhledávání slov jednoznačných
Slovo a sousloví
Odborné názvy
Slovní zásoba a tvoření slov
Slovní zásoba a způsoby jejího
obohacování
Odvozování slov
přechylování podstatných jmen
respektování regionálních názvů
odvozování přídavných
vyhledávání slov odvozených
užívání složenin
Skládání slov a zkracování
Zkratky
rozlišování zkratek
používání SSČ, Stručné mluvnice
české, Slovníku cizích slov
NJ- skládání jako hlavní
slovotvorný proces
a mnohoznačných
MED – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení (
slovní zásoba, postavení
mediálních zpráv, správná
výslovnost )
Závěrečné opakování a shrnutí učiva 7.
ročníku
Žák:
-
-
-
psaný, komunikaci
při vypravování žák respektuje
časovou posloupnost příběhu,
reprodukuje děj
dovede vypracovat osnovu
citátovou
LV- příběh s dětským
hrdinou, dívčí romány
SLOH
VYPRAVOVÁNÍ
198
Možnost besedy
v městské knihovně se
zaměřením na literaturu
s dětským hrdinou
Vstupní
-
Žák:
-
-
dodržuje pravidla užívaná při
popisu uměleckých děl
vyhledává příklady líčení
v umělecké literatuře
rozezná druhy popisu
užívá vhodné jazykové prostředky
popisu
zvládá pravidla pro postup při
popisu a v popisu je umí
praktikovat
rozlišuje a používá odborné názvy
dokáže vytvořit jednoduchý
návod, recept
zvládá popsat spolužáka, známé
osobnosti
POPIS
- Popis uměleckých děl
- Líčení
- Popis výrobků
- Popis pracovního postupu
- Užití odborných výrazů v popisu
199
VV – známá díla světových i
českých výtvarných umělců
LV- práce s knihouvyhledávání líčení,
seznámení se s uměleckým
způsobem vyjádření
PČ- výroba jednoduchého
jídla dle předem sestaveného
receptu - zhotovení výrobku
dle předem sestaveného
návodu
Možnost exkurze do
pekáren
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
CHARAKTERISTIKA
rozlišuje charakteristiku vnitřní a
vnější v textu, dokáže oba tyto
druhy použít v projevu
dokáže postihnout základní
charakterové vlastnosti člověka
OSV – sebepoznání a
sebepojetí, rozvoj
poznávacích schopností
OV – uplatnění člověka ve
společnosti, pracovně-právní
vztahy
ŽIVOTOPIS
zvládá základní pravidla pro psaní
životopisu
je schopen formulovat vlastní
žádost
volí vhodné jazykové prostředky
úřadu práce
VDO – občan, občanská
společnost a stát
EV – Evropa a svět nás
zajímá ( pracovní příležitosti
v zahraničí, v zemích EU )
INF-žádost v programu
Word
ŽÁDOST
POZVÁNKA
VV- tvorba vlastní pozvánky
D-výtah z aktuálně
probíraného učiva učebnice
dějepisu pro 7.roč.
VÝTAH
rozlišuje hlavní myšlenky textu
dokáže vypracovat výtah
z libovolného učiva učebnic pro
7.roč.
vlastní četby s rozdíly mezi
klasickou a moderní pohádkou
OV- osobnost-povahové
vlastnosti, dovednosti a
schopnosti, temperament
F- výtah z aktuálně
fyziky pro 6.roč.
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
-
-
pohádka klasická i moderní,
fikce/ realita v literatuře
200
D – otrokářství
OV – povahové vlastnosti
člověka, temperament
knihovny-odborná
literatura, práce s více
materiály, zdroji
informací
Možnost soutěže o
nejlepší vlastní
pohádku
Žák:
-
Žák:
-
vnímá podíl fikce a reality na
vzniku literárního díla
pozná bajku a umí ji
charakterizovat
v textu umí vyhledat přirovnání,
umí je sám vytvořit a použít
dovede postihnout zásadní rozdíly
mezi lyrikou, epikou a dramatem
dokáže k nim přiřadit základní
literární žánry
chápe pojem lyrický subjekt,
metafora (umí ji vyhledat v textu)
seznamuje se na příkladech
s druhy lyriky s typickými
jazykovými prostředky užívanými
v poezii
dovede charakterizovat baladu a
romanci, píseň
umí charakterizovat mýtus, pověst,
pohádku
dokáže uvést příklady těchto
literárních žánrů
rozlišuje jednotlivé druhy povídek
seznamuje se se základními znaky
románu
prostřednictvím četby zjišťuje, co
vyvolává komičnost v literatuře
vyhledává v textech jednotlivé
vrstvy používané slovní zásoby,
obrazná vyjádření
OSV – sebepoznání,
sebepojetí
MEGS – Objevujeme
Evropu a svět ( pohádky
jiných národů, zvyky,
tradice)
- bajka
- přirovnání
LYRIKA, EPIKA, DRAMA
- lyrika, lyrický subjekt
- druhy lyriky (milostná,
vlastenecká, přírod. …)
- jazykové prostředky v lyrice
(metafora)
- poezie, její druhy
- lidová píseň a její formy
- lyricko-epické žánry –balada,
romance
-
mýty antické i biblické
pověsti
pohádky
povídka a její druhy: historická,
dobrodružná, s přírodní tematikou
román, obrazné vyjádření
komičnost v literatuře
písňové texty, kompozice písní,
citáty
vrstvy slovní zásoby používané
v literatuře- nářečí, slova z cizích
jazyků atd..
201
VV- abstraktní uměnívyjádření nálad, citů, pocitů
Městské knihovny
Holešov - beseda
OSV - kreativita
D- Bible, Antické Řecko a
Řím ( pověsti )
PŘ – ochrana přírody
HV- zpěv a poslech známých
písní se zajímavými texty
pohádek, pověstí, bájí
možnost zhlédnutí
dokumentárního filmu
Řecko a Řím
možnost návštěvy
písňového koncertu
-
Žák:
-
-
seznamuje se s písňovými texty,
jejich kompozicí a kompozicí písní
vůbec
na základě konkrétního příkladu
vnímá možný rozdíl mezi literární
předlohou
a
filmovým
zpracováním látky
zná vybrané autory
televizní
tvorby pro děti a mládež
-
televizní tvorba pro děti
filmové zpracování literární
předlohy
F – princip fungování
filmového promítání
možnost návštěvy
filmového festivalu pro
děti a mládež ve Zlíně
vybrané televizní
tvorby
Oblast :
Učivo
202
Předmět :
Český jazyk
Ročník :
8.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
si upevní a prohloubí
znalosti z nižších ročníků
zvládá určovat věcných
významů slov
dokáže pracovat se SSČ a
se Slovníkem cizích slov
ví, co je přechylování
podstatných jmen
uvědomuje si potřebu
respektování regionálních
názvů
zvládá určovat slovesné
vidy, vytvořit vidovou
dvojici
dokáže aktivně pracovat
s jazykovými příručkami
MLUVNICE
-
Obecné výklady o jazyce.
Slovanské jazyky
Nauka o slovní zásobě
Slova přejatá, jejich výslovnost
pravopis
dokumentárního
zeměpisného filmu
možnost zapojení se do
literární soutěže
Šikana
OSV – komunikace
zajímá
M-Pythagorova věta
TVAROSLOVÍ
-
-
samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, Slovníkem
umí tvořit spisovné tvary
sloves a vědomě jich
D – vývoj písma , azbuka a
latinka, porozumění mezi
národy
OV- šikana, členění
a indoevropských jazyků
Z – Chorvatsko, Bulharsko,
Polsko
-
procvičování z nižších ročníků
Některé
nepravidelnosti
ve
skloňování podstatných jmen
Skloňování
obecných
jmen
přejatých Skloňování cizích jmen
vlastních
Skloňování zájmen týž/tentýž
Slovesný vid
Tvoření slovesných tvarů z kmene
přítomného a minulého
Přehled slovesných vzorů a výcvik
v užívání spisovných tvarů
Využití různých slovesných tvarů
203
F, CH -Významní vědci
20.stol.
D-J.A.Komenský a jeho
význam
PŘ- nerosty-křída
možnost uspořádat
poznávací výlet do muzea
J.A.Komenského v UB
-
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
-
využívá ve vhodné
pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě
definuje základní větné
členy, nalezne je ve větném
celku
určí druh vedlejší věty
definuje a ve větném celku
pozná několikanásobný
větný člen
graficky znázorní postavení
jednotlivých větných členů
ve větě jednoduché
definuje souvětí podřadné a
v textu jej pozná
určí druhy vedlejších vět a
souřadně spojené vedlejší
věty
možnost návštěvy literární
besedy v městské knihovně
SKLADBA
-
Větná stavba
Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný
ekvivalent
Základní větné členy, zápor
-
Několikanásobné větné členy
INF-grafické znázornění
Větné členy v přístavkovém souvětí v příslušném
vztahu
počítačovém programu
Znázornění
stavby
věty
jednoduché
SOUVĚTÍ PODŘADNÉ
- Druhy vedlejších vět
- Souřadně spojené věty vedlejší
Ov – zásady společenského
chování
Z – sopečná činnost
D – Marie Terezie, Josef II.
(HS)
EV – Lidské aktivity a
problémy ŽP ( NP a CHKO –
ochrana přírody )
204
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
-
-
-
gramatických jednotek ve
větě a souvětí
zná a určí druh věty podle
obsahu
definuje souvětí souřadné,
pozná jej v textu
definuje souvětí souřadné,
pozná jej v textu
vyjmenuje druhy poměrů
mezi hlavními větami
vyjmenuje spojky souřadící
a podřadící
spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná spisovná
slova
dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření
českých slov
frazémech
samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, Slovníkem
-
Tvoření vět
Stavba textová
Ov- Ústava ČR, parlament,
SOUVĚTÍ SOUŘADNÉ
- Významový poměr mezi větami volební právo
hlavními
Ov, Rv – vztah mezi rodiči a
dětmi
Celoroční souhrnné opakování učiva
205
Z- Morava a její regionální
odlišnosti –průmysl,
zemědělství
divadelního představení ve
Zlíně
MED – kritické četní a
Jazykové chyby ve
vyjadřování a v textech médií )
muzea- náš region
-
-
-
-
Žák:
-
Žák:
-
vědomě jich využívá ve
vhodné komunikační situaci
gramatických jednotek ve
větě a souvětí
rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu,
zdůvodňuje jejich užití
HV- Edith Piaf, šanson
OV-temperament člověka
SLOH A KOMUNIKACE
je schopen využít slov
významově bohatých a
působivých
vyjadřuje se poutavě,
plynule
popis spolužáka, známé
osobnosti
charakteristika vnitřní a
vnější
charakterové vlastnosti
člověka
seznamuje se s ukázkami
CHARAKTERISTIKA LITERÁRNÍCH
POSTAV
SUBJEKTIVNĚ ZABARVENÝ POPIS (
LÍČENÍ )
206
VV-Jan Zrzavý
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
-
líčení v krásné literatuře
sám vybírá a hodnotí
ukázky z krásné literatury
VÝKLAD
F- výklad připravený
z aktuálního učiva
VÝTAH
CH- výtah z odborného, právě
z odborného textu učebnice
8. roč. vytvoří výklad
zachytí hlavní myšlenky
textu
je schopen přednést referát
před ostatními spolužáky
z odborného textu učebnice
8. roč. vytvoří výtah
zachytí hlavní myšlenky
textu
je schopen přednést referát
před ostatními spolužáky
OSV - komunikace
ÚVAHA
dokáže formulovat svůj
názor písemně i ústně
hledá argumenty pro
podporu svého názoru
zapojuje se aktivně do
diskuse, zná její pravidla a
umí ji i řídit
se prostřednicvím
vybraných textů seznamuje
se základními epickými a
prozaickými žánry
dokáže je charakteriovat a
uvést příklady z české nebo
světové literatury (texty: I.
Tv-cyklistika
Shrnutí o slohu
D- období renesancespolečenské podmínky a
charakteristika doby,
nejznámější architektonické
památky tohoto období
LITERATURA
EPIKA
-
mytologie národů
-
bajka
-
balada
Z- Itálie (kolébka renesance)geografické podmínky
207
dokumentárního filmu fyzika
Olbracht, G. Boccacio, M.de
Cervantes Saavedra, A. S.
Puškin, I. A. Krylov, V.
Hugo, Ch. Dickens, A. P.
Čechov, L. Aškenázy,J.
Červenková, V. Nazor,V.
Vančura, I. Kraus atd…)
Žák:
-
Žák:
-
-
zná druhy lyriky
na příkladech poznává
stavbu básně
rozumí pojmům verš, strofa
vyhledává v textu metafory,
hyperboly
konfrontuje lidovou poezii
s umělou (texty :K.H.
Mácha, J.V. Sládek, K. J.
Erben, J. Hanzlík, J. Skácel,
F. Šrámek, P. Bezruč, J.
Vrchlický a další..)
seznámí se s významnými
světovými tvůrci divad.
her:
W.
Shakespeare,
Moliere, Titus Maccius
Plautus
chápe základní pojmy jako
monolog, dialog, činohra,
komedie, tragédie
-
epigram
-
román, typy románů
-
kompozice románu (retrospektivní
kompozice)
-
povídka
-
humorná próza
-
soudnička
OV- právo
LYRIKA
- druhy lyriky, stavba básně:verš,
strofa
- prvky lidové slovesnosti v poezii
- jazyk básně, hyperbola, metafora
- stylizace básně
- lidová poezie
- písně
HV- lidové písně, jejich druhy
Možnost návštěvy Městské
knihovny Holešov – beseda
věnovaná poezii
DRAMA
- drama, divadelní teorie
- komedie
VV- scéna jako součást
v Městském divadle Zlín
208
Předmět :
ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
vyjmenuje základní jazykové
rodiny
orientuje se zvláště v rodině
jazyků slovanských
je seznámen s vývojem českého
jazyka
jejich užití
vyjmenuje hlavní nářečí v ČR
JAZYK
- Jazyky slovanské
- Vývoj českého jazyka
- Útvary českého jazyka
Přesahy a vazby
D – Příchod Slovanů na naše
území
Z – „Slovanské“ státy:
Bulharsko, Rusko, Ukrajina,
Slovensko atd…jejich
geografické podmínky
HV- odlišnosti nářečí našeho
území v lidových písních
209
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
muzea Historie regionu
MEGS -
Žák:
-
Žák:
-
-
definuje základní větné členy,
nalezne je ve větném celku
větě jednoduché i souvětí
definuje a ve větném celku pozná
několikanásobný větný člen
graficky znázorní postavení
jednotlivých větných členů ve
větě jednoduché
graficky znázorní závislost
jednotlivých vět
souvětí
zná a určí druh věty podle obsahu
definuje souvětí souřadné, pozná
jej v textu
SKLADBA
- Větná stavba
- Věta jednoduchá
- Větné členy holé, rozvité,
souřadně spojené
- Vztah přístavkový
- Věta dvojčlenná, jednočlenná,
větný ekvivalent
-
Samostatný větný člen, elipsa
Věta a souvětí
Souvětí podřadné
Souvětí podřadné s více
vedlejšími větami
Čárka v podřadném souvětí
Tvoření vět
Stavba textová
Souvětí souřadné
Souvětí souřadné s více než
dvěma větami
Vsuvka
Prostředky návaznosti v jaz.
210
INF- grafika- znázornění
stavby souvětí
v odpovídajícím
počítačovém programu
F- Zdroje elektrického napětí
Možnost prezentace
grafického znázornění v
PowerPointu
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
-
seznámí se s pravidly pro užívání
přechodníků
projevech
TVAROSLOVÍ
- Slovní druhy
- Jména, jejich druhy, tvary
- Skloňování
obecných
jmen
přejatých
- Skloňování cizích jmen vlastních
- Slovesa a jejich tvary
-
Ov – zásady společenského
chování
problémy ŽP ( NP a CHKO
– ochrana přírody )
Přechodníky
Pravopis koncovek jmen a sloves
Psaní velkých písmen ve
vlastních jménech a názvech
Slova
jednoznačná
a CH - Vzduch – složení,
mnohoznačná
čistota ovzduší
podle
- cvič.
Synonyma,
antonyma,
homonyma
- Odborné názvy
-
určuje věcných významů slov
pracuje se SSČ
využívá termínů z ostatních
vyučovacích předmětů
používá SSČ, Stručnou mluvnici
českou, Slovník cizích slov,
Slovník neologismů
aktivně zná vyjmenovaná slova
-
Tvoření slov
AJ, NJ – typické způsoby
Stavba slova a tvoření slov
tvoření slov a obohacování
Pravopis související se stavbou slovní zásoby
slova a tvoření slov
Psaní
i/y
po
obojetných
souhláskách
211
předtaneční a
společenské výchovy
Žák:
-
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
-
Skupiny
problematických PŘ – mluvicí ústrojí člověka
souhlásek
Hláskosloví
F- přenos zvuku
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka věty
-
Psaní a výslovnost slov přejatých
Celoroční opakování učiva
zná suprasegmentární prostředky
věty
frazémech
souvětí
212
Z- zeměpisné názvy
v místopise ČR
HV- lidové písně
VV- lidové kroje, lidová
architektura
Možnost výletu do
vybraného moravského
regionu ČR
skanzenu Rymice
Žák:
-
psaný, komunikaci
- při vypravování respektuje
časovou posloupnost příběhu
- vyjadřuje se poutavě, plynule
- reprodukuje děj
- dovede vypracovat osnovu
citátovou
- je schopen využít slov významově
Žák:
- je schopen využít slov
významově bohatých a
působivých
- vyjadřuje se poutavě, plynule
- dodržuje pravidla užívaná při
popisu uměleckých děl
Žák:
- popíše spolužáka, známou
osobnost
- provede charakteristiku vnitřní a
vnější
- dokáže popsat charakterové
vlastnosti člověka
SLOH A KOMUNIKACE
VYPRAVOVÁNÍ
LV – K. Čapek – Povídky
z jedné kapsy
J. Werich - Fimfárum
POPIS
- Popis uměleckých děl
VV- významná díla českých
autorů – J. Zrzavý, O.
Kokoschka, Toyen.
CHARAKTERISTIKA
LITERÁRNÍCH POSTAV
Ov – osobnost člověka
213
Možnost zhlédnutí filmu
o K. Čapkovi
Žák:
Žák:
-
-
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
-
seznamuje se s ukázkami líčení
v krásné literatuře
sám vybírá a hodnotí ukázky
z krásné literatury
SUBJEKTIVNĚ
POPIS
ZABARVENÝ
VÝTAH
F-Druhy energií
Ch-Léčiva a návykové látky
Ov- protidrogová prevence
VÝKLAD
Př- Vývoj krajiny a přírody
na území ČR v geologických
érách a periodách ( 9. roč. )
z odborného textu učebnice 9.
roč. zachytí hlavní myšlenky
textu
je schopen přednést referát před
ostatními spolužáky
z odborného textu učebnice 8.
roč. zachytí hlavní myšlenky
textu
je schopen přednést referát před
ostatními spolužáky
EV - Ekosystémy
(ekosystémy naší planety )
ÚVAHA
dokáže formulovat svůj názor
písemně i ústně
hledá argumenty pro podporu
svého názoru
zapojuje se aktivně do diskuse,
zná její pravidla a umí ji i řídit
seznamuje se s fejetony zásadních
autorů v české literatuře
PUBLICISTICKÉ
FEJETON
ÚTVARY, MED - Kritické čtení a
vliv médií na člověka ),
Vnímání autora mediálních
sdělení
214
Antroposu Brno
Žák:
Žák:
-
-
Žák:
-
dokáže formulovat svůj názor
písemně i ústně
hledá argumenty pro podporu
svého názoru
zapojuje se aktivně do diskuse,
zná její pravidla a umí ji i řídit
seznámení se se základními
slohovými útvary, funkčními
styly
MED - Stavba mediálních
sdělení ( Jazykové chyby ve
vyjadřování a v textech
médií ), Tvorba mediálního
sdělení
PROSLOV A DISKUSE
SLOHOVÉ ÚTVARY, FUNKČNÍ
STYLY
Shrnutí o slohu
LITERATURA
se prostřednicvím vybraných
textů seznamuje se základními
EPIKA
epickými a prozaickými žánry
- literární žánry: pohádka, povídka,
dokáže je charakterizovat a uvést
novela, román, fejeton, memoáry,
příklady z české nebo světové
biografie, kompoziční postupy,
literatury ( K. Čapek, J. Werich,B.
sci-fi
Hrabal, J. Brdečka, J. Hašek, P.
- humor v próze
Kohout, B. Brecht,R. Křesťan, J.
- typické prozaické jazykové
Smetanová, M. Viewegh,S.
prostředky
Leacock, R. Fulghum, G. Orwel,
D. Keyes, O.
Pavel,E.Hemnigway, M.
Šolochov atd… )
LYRIKA
zná druhy lyriky
- z české poezie 20. století : život a
na příkladech poznává stavbu
dílo F. Gellnera, J. Wolkera, V.
básně
Nezvala, J. Kainara, V. Hraběte,
rozumí pojmům verš, strofa
J. Skácela, J. Seiferta aj…
vyhledává v textu metafory,
- poetismus
hyperboly
- volný verš
konfrontuje lidovou poezii
- práce s textem - kompoziční
s umělou
postupy, ústřední motiv
215
F – význmné vynálezy 20. st. Možnost recenze
D – společenské podmínky
přečteného prozaického
v 2. pol. 20. st v ČR
díla
OV- totalitní režim
společnost a stát
D- období mezi dvěma
světovými válkamicharakteristika doby
VV- nové umělecké směry
na poč. 20. st.
HV- významní představitelé
hudby 1. pol. 20.st.
Z - Čína
Možnost referátů o
životě a díle českých
autorů 20. st.
-
Žák:
-
chápe pojem poetismus
ví, co je volný verš
ukázek s díly a životními osudy
vybraných autorů české poezie
20. století
dokáže v textu vyhledat hlavní
motiv, typické básnické
vyjadřovací jazykové prostředky
rozumí pojmům drama, komedie,
tragédie, monolog, dialog, replika
seznamuje se s představiteli
Osvobozeného divadla, Semaforu,
s jejich divadelními hrami, dále
s tvorbou Divadla J. Cimrmanna
-
obrazná pojmenování v básních,
jazykové prostředky, variace atd..
haiku, stará čínská poezie
písňové texty B. Okudžavy, J.
Suchého, K. Kryla
DRAMA
- divadelní teorie
- Osvobozené divadlo
- Semafor
- humor v divadelních hrách
- kompozice divadelní hry
HV- písně v divadelních
hrách, muzikál
D - nástup fašismu
OV- rasová diskriminace,
xenofobie
VV- návrh kostýmu do
vybrané divadelní hry
MKV - Etnický původ,
multikulturalita
VDO - Principy demokracie
rozhodování
Cizí jazyk
Výuka cizích jazyků je zaměřena především na:
216
ve Zlíně
1. komunikativnost
osvojení si potřebných jazykových znalostí a jejich další uplatnění v účinné komunikaci v cizím jazyce
získání schopností číst přiměřeně dlouhý a náročný text a porozumět jeho obsahu
osvojení schopností reagovat na mluvenou podobu jazyka
pochopit nutnost vzdělávat se v oblasti cizích jazyků i po ukončení základní školní docházky a v jejím průběhu získat ke studiu cizích
jazyků pozitivní vztah
umět využít nabídek ke spolupráci na mezinárodních projektech načerpat dostatek znalostí a později se tak uplatnit na mezinárodním trhu
práce
Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk
Výuka je zde orientována na praktické dovednosti. Dovede žáka ke schopnosti komunikovat v cizím jazyce na úrovni A2 podle Společného
evropského referenčního rámce. Tento rámec byl vytvořen pro všechny členy Evropské unie a chce zaručit, aby nastupující generace měla
společný jazyk a díky tomu se mohla uplatnit na stále více nadnárodním trhu práce. V učivu postupujeme od znalostí získaných na 1. stupni
k náročnějším a dospělejším tématům. Aktivní účastí v nácviku mluvení, porozumění, čtení a psaní si žáci vytváří sebevědomí, že dokáží cizí
jazyk skutečně používat a budou pokračovat v jeho učení při přípravě na své povolání.
Časová dotace
217
Pokud se žáci rozhodnou studovat další cizí jazyk, je časová dotace pro druhý cizí jazyk stanovena rovněž na 3 hodiny týdně.
Formy realizace:
a) vyučovací hodina – uplatňujeme formy skupinového i projektového vyučování, diskuzi, dialog, výklad, poslech, četbu, písemnou i ústní
reprodukci textu, formy samostatné práce (vyhledávání informací, řešení problémových situací, práce se slovníky, encyklopediemi a
jinými materiály, které slouží jako zdroj informací), hry, soutěže, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC
b) výjezdy do zahraničí
c) příležitostné akce
d) projekty
Místa realizace výuky:
a) v jazykové učebně
b) v učebnách výpočetní techniky
c) v kmenových třídách
d) v autentickém prostředí při výjezdech do zahraničí
výuka cizích jazyků za pomoci různorodých forem a metod práce je v souladu s utvářením a rozvojem těchto klíčových kompetencí žáka:
žáci poznávají smysl a cíl svého učení, vytváří si pozitivní vztah k učení jazyků, dokáží posoudit svůj vlastní pokrok a navrhnout řešení,
jehož pomocí své učení zdokonalí
žáci dokáží vyhledat informace, které povedou k vyřešení problému a čerpá také z již načerpaných vlastních zkušeností a vědomost
218
rozhodnutí
žáci dokáží pracovat v různých jimi neurčených skupinách a podílí se na vytváření pravidel pro práci v týmu, která potom respektují a
řídí se jimi
žáci si dokáží rozdělit role ve skupině a umí je přijmout
jednání
žáci podporují a rozvíjejí naší kultury svým vlastním aktivním tvořivým jednáním, zapojují se do jazykových soutěží a olympiád
žáci si dokáží efektivně rozvrhnout svou práci
společnosti
žáci dokáží výstižně a souvisle vyjádřit své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu
žáci dokáží naslouchat jiným a čerpat z toku informací důležité informace, formulovat vhodnou reakci a tím se aktivně zapojit do diskuse
žáci dokáží obhájit svůj názor i přijmout názory druhých
219
Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata:
Následující průřezová témata a jejich tematické okruhy jsou integrovány do běžné výuky cizích jazyků:
OSV (Sociální rozvoj)
EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)
MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)
MDV (Tvorba mediálního sdělení)
EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
VDO (Občanská společnost a škola)
Očekávané výstupy
žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
MLUVENÍ
žák
 zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
žák
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
PSANÍ
220
žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché písemné sdělení
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
EV - základní podmínky života
- Ekosystémy
-
lidské aktivity a problémy životního prostředí
EGS - jsme Evropané
- Evropa a svět
OSV - poznávání lidí
- mezilidské vztahy
- kooperace a kompetice, komunikace
MDV - tvorba mediálního sdělení
- práce v realizačním týmu
MKV - lidské vztahy
Oblast:
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:
6.
Učivo
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
221
Žák
- rozumí informacím v
jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
- rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
zvuková a grafická podoba
jazyka – rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti
a schopnosti rozlišovat sluchem
prvky fonologického systému
jazyka, slovní a větný přízvuk,
intonace, ovládání pravopisu
slov osvojené slovní zásoby
slovní zásoba– rozvíjení
dostačující slovní zásoby k ústní i
písemné komunikaci vztahující se
k probíraným tematickým
okruhům a komunikačním
situacím; práce se slovníkem
tematické okruhy – domov, rodina,
bydlení, škola, volný čas, kultura,
sport, péče o zdraví, příroda
a město, nákupy a móda,
cestování, reálie zemí příslušných
jazykových oblastí
mluvnice – rozvíjení používání
gramatických jevů k realizaci
komunikačního záměru žáka
-
pozdraví a představí se
užívá čísla 0 – 100
pojmenuje předměty kolem sebe
rozumí instrukcím běžným ve
výuce
UNIT 1:
- osobní zájmena „já“, „ono“
- ukazovací zájmeno „toto“
- neurčitý a určitý člen
- tázací zájmena
- předložky „v“, „na“, „pod“
222
Z–
Vv –
Hv –
Tv –
Čj –
Ov MKV
-
Projekty:
- dopis kamarádovi
- můj svět
- školní rozvrh
hodin
- co dělám ve
volném čase
- popis mého města
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a
solidarity
Činnosti:
- čtení a diskuse na stránkách
„Culture Page“ v každé
lekci
téma
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Kreativita
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Řešení problémů a
-
-
užívá abecedu k hláskování
- pravidelné a nepravidelné
popíše umístění předmětů
množné číslo podstatných jmen
zeptá se na význam slov
- přivlastňovací pád podstatných
zhotoví individuální projekty jmen
výpovědi o sobě po každé lekci na
- rozkazovací způsob 2.os. j.č. a
daná témata
mn.č.
prezentuje a obhajuje vlastní
- vazba „there is/there are“
práce
diskutuje nad pracemi spolužáků
- pozdravy
- vlastní jména osob a zemí
- druhy pozdravů
- čísla 0 – 100
- předměty ve třídě
- barvy
- abeceda
- části těla
Reálie
- pozdravy v anglicky mluvících
zemích
Žák
-
se zeptá na osobní údaje
zodpoví dotazy na osobní údaje
sestaví jednoduchý text na
pohlednici
odpoví na otázku „Kde je?“
UNIT 2:
- sloveso „být“
- přivlastňovací zájmena
- výslovnost hlásek „th“, „i:“, „i“
- intonace vět
prezentuje svoje znalosti
v projektu „Komunikace“
- psaní pohledů
- zeptá na základní informace a
223
Projekt
„Komunikace“
-
Žák
-
-
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a
dalších osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
nakoupí v běžném obchodě
zeptá se na cenu
uvede a zeptá se na detailnější
osobní údaje
rozliší a uvede rozdíly v popisu
jednoduchého obrázku
pojmenuje dny v týdnu
zeptá se a odpoví na školní rozvrh
hodin
v projektu „Můj svět“
- ceny
- rodina, osobní údaje, věk
- oblíbené věci
Reálie
- psané písmo
- angličtina ve světě
UNIT 3:
- sloveso „mít“
- ukazovací zájmena „toto“, „tito“,
„tyto“
- množné číslo podstatných jmen
- výslovnost širokého a
uzavřeného „e“
- intonace „ano/ne“ otázek
Projekt „Můj svět“
- dotazy a odpovědi
- situace v obchodě
- domácí zvířata (mazlíčci)
- dny v týdnu
- škola
Žák
-
rozumí a užívá údaje o čase –
hodiny a dny
Reálie
- školy v anglicky mluvících
zemích
UNIT 4:
- uvedení času
- přítomný čas prostý
224
Projekt „Volný čas“
-
týkající se činností ve volném
čase
popíše svůj denní režim
uvede další osobní údaje
v projektu „Volný čas“
-
výslovnost otevřeného a
uzavřeného „u“
výslovnost zeslabených hlásek
intonace „wh“ („k-“) otázek
- volný čas
Žák
-
zeptá se a odpoví na dotazy o
schopnostech
popíše místnost
zeptá se na umístění předmětů
popíše polohu vybraných míst a
budov ve městě
objedná si jídlo v restauraci
v projektu „ Místa v mém životě“
Reálie
- otevírací doby ve Velké Británii
UNIT 5:
- slovesa „moct“ a „muset“
- vazba „there is“ a „there are“
- předložky místa
- rozkazovací způsob pro 1.os.
mn.č.
- výslovnost „h“
- výslovnost otevřeného a
uzavřeného „o“
- výslovnost „š“
- výslovnost „ə“ ve větách
- popis místa a předmětů
- označení objektů v mapě
- objednávka v restauraci
- psaní krátké zprávy
225
Projekt „ Místa
v mém životě“
- schopnosti
- místnosti a nábytek v domě
- místa a budovy ve městě
Žák
-
-
popíše osobu
popíše rodinu
popíše aktuální činnost
koupí si oblečení
vede jednoduchý rozhovor
v obchodě
v projektu „Lidé“
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
Reálie
- bydlení ve Velké Británii
UNIT 6:
- srovnání přítomného času
prostého a průběhového
- víceslabiční slova
- výslovnost „s“ a „z“
- popis osoby
- popis činnosti
- nákup v obchodě
- přídavná jména popisující vzhled
- domácí práce
- oblečení
Reálie
- lidé žijící ve Velké Británii
226
Projekt „ Lidé “
Oblast:
JAZYK A JAZYKOVÁ KUMUNIKACE
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Učivo
Přesahy a vazby
Z–
ICT –
OV –
D–
ČJ –
HV –
Dramat. vých. -
žák
rozumí informacím v
a zřetelně
 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace,
který se týká osvojovaných témat
MLUVENÍ
žák
 zeptá na základní informace a
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost;
písemné komunikaci vztahující se
tematické okruhy –škola, volný
čas kultura, sport, péče o zdraví,
stravovací návyky, počasí,
příroda a město,
227
Ročník:
7.
Poznámky,
projekty
Poznámky:
Po každé lekci jsou
žáci testováni
z gramatiky a
jazykových
struktur, po každé
druhé lekci je učivo
opakováno a
výstupy ověřeny
v testech
zaměřených na
gramatiku, slovní
zásobu a
komunikační
situace. Jazykové
jevy jsou
popíše osoby, místa a věci ze svého
každodenního života
žák
vyhledá požadované informace
rozumí krátkým a jednoduchým
informace
reálie zemí příslušných jazykových
oblastí
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
volného času a dalších osvojovaných
témat
Žák
-
Žák
-
představí sebe a své blízké
obšírněji
popíše stručně své nejbližší okolí
orientuje se ve slovníku, aktivně
ho používá
popíše nejdůležitější události
svého života
seznámí se s novými lidmi
ÚVODNÍ UNIT
- představení sebe a svého okolí
- rodina a přátelé
- osobní údaje
UNIT 1
- minulý čas prostý s použitím
„před“
228
připomenuty
formou písní po
každé druhé lekci,
v tzv. rozšiřující
lekci
-
požádá o službu
zeptá se na minulé události a
činnosti
popíše pocity z událostí
napíše esej o své rodině
-
používání zájmen
rozlišení muže a ženy v
podstatném jméně
úvod do fonetické abecedy
v anglickém slovníku
- životní události
- popis události adjektivech
- seznámení se
- žádosti týkající se úsluh
- esej o své rodině
- každodenní výrazy
- rodina
- činnosti
Žák
-
popíše aktivity svého volného
času
vypráví přátelům, co má a nemá
rád
stručně vyjádří, co se chystá dělat
vede rozhovor o svých kvalitách a
zálibách
rozumí čtenému a slyšenému
jednoduchému textu na téma
zálib, práce a činností
UNIT 2
- přítomný čas prostý a
průběhový“
- „-ing“ forma po „mít rád“
- spojování vět
- chystat se něco dělat („going
to“)
- výrazy s „mít“ („have“)
- souhlásky ve výslovnosti
- neznámá slova v textu
- popis budoucích plánů
- průzkum mínění
229
MED - Kritické čtení a vnímání
Činnost:
Četba populárně
naučného textu o
životě britské
rodiny, porovnání
české a britské
rodiny; zhotovení
projektu na vybrané
téma – Moje rodina
/Rodina
v telenovele / Život
rodiny v České
republice)
- aktivity volného času
- školní předměty a technologie
Reálie
- generace povalečů
Žák
-
nabídne a navrhne službu
rozumí krátkému příběhu
s detektivní zápletkou
reaguje adekvátně na aktuální
situaci z každodenního života
odpoví na dotazy o své
budoucnosti
popíše představy o své
budoucnosti
UNIT 3
- budoucí čas v souvislosti
s nabídkou a rozhodnutím
- fonetická abeceda - samohlásky
- nabídky, návrhy a rozhodnutí
- předpovědi
- dotazník
- odstavce při psaní delšího textu
- doprava
- obydlí a pracoviště
- vlastní budoucnost
Žák
-
popíše průběh minulého děje
udává přesné časové údaje při
vyprávění
vede rozhovor s kamarádem na
téma počítačové hry
vede rozhovor s kamarádem o
svých aktuálních problémech a
citových vztazích
UNIT 4
- minulý čas průběhový
- předložky ve spojení s časovým
údajem a s dobou
- slovní spojení
- fonetická abeceda – tiché hlásky
230
Činnost:
Četba populárně
naučného textu o
Kanadě, její
dějinách, lidech a
městech;
zhotovení projektu
na vybrané téma –
Zajímavá země /
-
-
vyhledá specifické informace
v novinovém článku
rozumí obsahu delšího textu
popisující minulou událost v
detailech
popíše místnost a situaci v ní
vytvoří krátký příběh s detektivní
záplatkou
-
Naše budoucnost /
novinová zpráva o
nehodě
rozhovor, interview
reakce
zpráva
každodenní výrazy
- domy a jejich části
- věci v domě
- tornádo
- časové údaje
Obor:
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Učivo
Přesahy a vazby
Z–
D–
Ov –
ICT –
ČJ –
Hv –
Dram. Vých. -
Žák
žák
a zřetelně
231
Ročník:
8.
Poznámky,
projekty
Po každé lekci jsou
žáci testováni
z gramatiky a
jazykových
struktur, po každé
druhé lekci je učivo
opakováno a
výstupy ověřeny
v testech
MLUVENÍ
žák
žák
informace
písemné komunikaci vztahující se MED - Kritické čtení a vnímání
bydlení, škola, volný čas kultura,
sport, péče o zdraví, stravovací
návyky, příroda a město,
společnost a její problémy, volba
povolání, moderní technologie a
média, cestování, reálie zemí
příslušných jazykových oblastí
PSANÍ
žák
formuláři
témat
žák
-
porozumí popisu Londýna
UNIT 5
232
zaměřených na
gramatiku, slovní
zásobu a
komunikační
situace. Jazykové
jevy jsou
připomenuty
formou písní po
každé druhé lekci,
v tzv. rozšiřující
lekci.
Činnost:
Četba populárně
naučného textu o
New Yorku, jeho
dějinách, lidech a
zajímavých
místech; zhotovení
téma – Hlavní
město mé nebo jiné
země / Podoba
ideálního města /
turistický doprovod
anglicky mluvícího
cizince po našem
městě
-
-
v čteném a slyšeném textu
- určitý a neurčitý člen
vede rozhovor o rozhodnutích a
- přítomný čas prostý k vyjádření
uspořádání věcí
budoucnosti
popíše, jak se dostat na určené
- přídavná jména a přirovnání
místo
- zájmena osobní a přivlastňovací
popíše, kde se místa, budovy a
- fonetická abeceda - samohlásky
věci nachází
rozumí obsahu delšího textu
popisující historickou událost –
- popis směru cesty
velký požár v Londýně
- lokalizace místa nebo objektu
rozumí slyšenému textu popisující
- domluva a uspořádání záležitostí
aktuální dění
- popis historické události
- průzkum vědomostí lidí
- místa a budovy ve městě
Reálie
- velký požár v Londýně v roce
1666
Žák
-
-
rozumí obsahu komiksového
příběhu s detektivní zápletkou
rozumí rozhovoru dvou a více
osob na téma osobních zálib a
pohnutek
srozumitelně převypráví přečtený
příběh
učiní rozhodnutí dle aktuální
situace
odmítne návrh činnosti
zeptá se a odpoví na otázku, zda
UNIT 6
- předpřítomný čas
- minulé příčestí
- výslovnost nepřízvučných hlásek
- osobní rozhodnutí
- odmítnutí návrhu
- filmová anotace
233
-
-
Žák
-
Žák
-
byla nějaká činnost vykonána
vyhledá v neznámém textu
specifické informace za pomoci
otázek nebo příkazů
na základě porozumění názvu a
krátké anotace určí žánr filmu
- krádež
- půjčovna DVD
- žánry filmů
Reálie
- britské a americké filmy
UNIT 7
- slovesa muset, mít, moci a měl
bych
- frázová slovesa
- výslovnost určitého členu „th“
vyjmenuje školní pravidla, co se
smí a nesmí ve škole dělat
rozumí sdělení dopravních značek
a informativních cedulí
rozumí rozhovoru několika osob
na téma osobních starostí
dá kamarádovi přímou nebo
nepřímou radu
- osobní rada
rozumí sdělení osobního dopisu
- osobní dopis do redakce
zdůvodní své stanovisko či názor
- osobní problémová situace
v rozhovoru s jednou či více
osobami
porozumí hlavní dějové linii
delšího čteného příběhu
- škola
porozumí hlavní dějové zápletce a
- detektivní příběh
rozuzlení slyšeného příběhu
- dopravní značky, informativní
napíše známý příběh z pohledu
cedule a nápisy
jiné osoby
rozumí krátkému textu popisující
kuriozitu
adekvátně používá čísla vyjádření
míry, délky, váhy, časového
rozpětí či údaje
UNIT 8
- předpřítomný čas s „někdy“ a
„nikdy“
- čísla nad 100
- „jít a …“
234
Činnost:
Četba populárně
naučného textu o
významných
osobnostech
z britské a americké
-
rozumí rozhovoru několika osob
popisující příběh či událost
zdůrazní svou otázku pomocí
specifického výrazu
neformálním způsobem vyjádří
nutnost nebo potřebu něco udělat
příběhu o životních úspěších
rozumí vyprávění rodilého
mluvčího o jeho snech a plánech
-
Zájmena složena s „nějaký“,
„nijaký“, jakýkoliv“
historie; zhotovení
téma – Slavní lidé
mé země /
Generační
problémy mezi
dospívajícími a
jejich rodiči scénka / Průzkum
mezi lidmi o jejich
snech
- důraz
- pavoučí graf – hra se slovy
- jazykolamy
- kuriozity
- osobní zážitky z minulosti
- vědecké pojetí snů
Oblast:
Předmět:
ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:
9.
Učivo
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
235
žák
a zřetelně
MLUVENÍ
žák
žák
informace
PSANÍ
žák
formuláři
VDO
slovní zásoba
– rozvíjení dostačující slovní
zásoby k ústní i písemné
komunikaci vztahující se k
probíraným tematickým
bydlení, škola, volný čas
kultura, sport, péče o zdraví,
pocity a nálady, stravovací
návyky, počasí
příroda a město, nákupy a móda,
společnost a její problémy, volba
povolání, moderní technologie a
média, cestování,
reálie zemí příslušných jazykových
oblastí
komunikačního záměru žáka (jsou
tolerovány elementární chyby, které
nenarušují smysl sdělení a porozumění)
236
Exkurze
Projekt
Dokumentární
filmy
témat
Žák
-
Žák
-
-
sdělí informace o sobě a svých
kamarádech
popíše stručně náplň svého dne
rozumí obsahu písně a rozliší
v textu podobná slova
popíše svůj pracovní den
řekne, co by chtěl v životě dělat
rozumí obsahu a specifickým
informacím inzerátů nabízejících
práci
odvodí zaměstnání od jeho popisu
a náplně
odhadne něčí zaměstnání od jeho
zálib
přiřadí pracoviště ke konkrétnímu
povolání
napíše stručnou žádost o práci
nabízenou v inzerátu
napíše esej o své rodině
ÚVODNÍ UNIT
- představení sebe a svého okolí
- pozdravy
- každodenní činnosti
- časové údaje a datumy
UNIT 1
- přítomný čas sloves vyjadřující
emoce
- přídavná jména popisující
vlastnosti potenciálního
zaměstnance
- přídavná jména popisující
činnosti a povolání
- různá výslovnost stejných
samohlásek
- inzeráty nabízející práci a
brigádu
- formální dopis
- povolání, místa výkonu povolání
- činnosti spojené s konkrétním
237
Žák
-
-
Žák
-
popíše svůj styl oblékání
porovná módu v minulosti
a dnes
popíše image současných
mladých lidí
vede rozhovor o módě
a vzhledu
rozumí čtenému a slyšenému
jednoduchému textu na téma
móda a vzhled
vyzkouší si a koupí si v obchodě
oblečení
popíše podrobně svůj šatník
přesvědčí kamaráda, aby
seúčastnil konkurzu
rozumí krátkému populárněnaučnému textu o době kamenné
vede rozhovor s archeologem na
dané téma
reaguje adekvátně na dobrou
zprávu
řekne, které činnosti dělá
samostatně a jak často
vyhledá specifické informace
v středně dlouhém textu
povoláním
UNIT 2
- předpřítomný čas prostý
s použitím „od“ nějaké doby a
„po“ nějakou dobu
- příliš/dostatečně
- výrazy k přesvědčování
- přepis výslovnosti souhlásek
- přesvědčování
- popis módních trendů a vzhledu
- v obchodě s oblečením
- móda a oblečení
- módní návrhy a módní přehlídka
Reálie
- Beatles a jejich vliv na image
mladých lidí
UNIT 3
- minulý čas prostý a průběhový
- musel/mohl/nemohl
- počet slov ve větě
- interview s odborníkem
- blahopřání
- denník
238
společnost a stát
Činnost:
Četba naučného
textu o mladých
lidech ve Velké
Británii a jejich
brigádách;
zhotovení projektu
Povolání v našem
městě / Tvorba
módního časopisu /
Život mladých lidí
v České republice
-
Žák
-
-
popisující konkrétní události
jedné rodiny
na základě údajů odvodí, co se
muselo, mohlo nebo nemohlo
dělat
napíše stručný popis dne do
denníku
- doba kamenná, historické nálezy
- formální dopis - pozvánka ke
spolupráci
- vynálezy
- materiály, z čeho jsou věci
vyrobeny
UNIT 4
popíše své problémy s nadváhou a Jazykové prostředky a funkce
nezdravým způsobem života
- „moci“ a „muset“
doporučí činnosti upravující
- „budu muset“ a „budu moci“
zdravý režim dne
- měl bys/neměl bys
doporučí řešení nastalé situace
- „ale“, „avšak“
vyjádří své pocity před důležitou
- výslovnost „i“
událostí
vyjádří své obavy
uklidní svého kamaráda před
- vyjádření obavy
důležitou událostí
- dávání rady ohledně zdraví a
popíše svou životosprávu
životosprávy
rozumí krátkému faktickému
- u lékaře
textu o životosprávě
- průzkum životosprávy
odvodí radu ke správné
životosprávě na základě
konkrétních informací
popíše návštěvu u lékaře a své
- jídlo, zdravá a nezdravá výživa
zdravotní problémy
- zdravotní obtíže a jejich léčení
podrobně popíše části těla
- části těla
239
VDO - Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
Činnost:
Četba naučného
textu o Velké
Británii a historie
jejího politickém
rozdělení;
zhotovení projektu
Život našich
prarodičů / Zdraví
mladých lidí /
Příběh naší země
Žák
-
-
rozumí otázkám v osobním
dotazníku a odpoví na ně
popíše aktuální děj nebo situaci
rozumí obsahu rozhovoru
rodilých mluvčí na téma móda
vyjádří lítost
rozumí obsahu a rozpozná hlavní
dějovou linii středně dlouhého
textu líčící podivnou událost
bez obsahové změny textu
zestruční svou výpověď
napíše krátký příběh,
ve kterém do detailů popíše scénu
detailně popíše objekty, osoby a
zvířata
UNIT 5
- přítomné příčestí popisující
aktuální děj
- „vidět“ nebo „slyšet“ někoho
něco dělat
- protikladná přídavná jména
- zkracování souvětí pomocí
příčestí
- přízvuk slov
- osobní dotazník o představivosti
- vyjádření lítosti
- text neobvyklého příběhu
- zvuky doprovázející příběh
- popis vyobrazení, situace
- písemný záznam příběhu
- aktuální činnosti a děje
- módní agentura
- sci-fi příběhy a záhady
- popis země, zvířete, obličeje
Žák
-
rozumí čtenému textu –
rozhovoru se známou osobností
popíše činnosti v minulosti
UNIT 6
- minulý čas a předpřítomný čas v
souvětí
240
MEGS - Evropa a svět nás zajímá
Činnost:
Četba naučného
-
-
a od doby změny k dnešku
odvodí hlavní dějovou linii podle
obrázku
vyhledá konkrétní informaci
v středně dlouhém populárněnaučném textu
bez obsahové změny zestruční
informaci
informuje o svých zážitcích
a zkušenostech
napíše krátký článek do časopisu
a hudební nebo filmové hvězdě
rozumí slyšené textu – televizní
soutěžní hře
-
„být“ a „jít“ v souvislosti se
zážitky
„ale“, „avšak“
odvození přídavných jmen od
podstatných jmen
zkracování souvětí vynecháním
větných členů
výslovnost různých hlásek jako
„ə“
- výrazy v zábavné hře
- kviz
- vyprávění
- populárně naučný text
textu o Austrálii,
jejich lidech, jejich
způsobu života, o
přírodě a
zajímavých
místech; zhotovení
téma –
Paranormální jevy /
Životopis hudební,
sportovní nebo
filmové hvězdě /
Zábavná TV hra
(týmová práce předvedení)
- slavní lidé
- osobní zážitky
Zábavné hry a soutěže
Další cizí jazyk
Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk
Cílem výuky je podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Žák se seznamuje s dalším cizím jazykem. Německý jazyk přispívá k poznávání
a objevování nových skutečností a vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat jednoduchá jazyková sdělení.
Cizí jazyk chápeme ne jako cíl, ale jako prostředek, který ve všeobecné rovině přispívá ke zkvalitnění života (rozšiřuje pole působení a možnosti
uplatnění v budoucím životě, umožňuje navazování nových kontaktů, hledání inspirací i za hranicemi našeho státu).
Žák by měl po ukončení vzdělávání v dalším cizím jazyce dosáhnout podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky úrovně A1
241
Časová dotace
7. ročník 2 hodiny týdně
Vzdělávací obsah předmětu
-
přispívá k chápání a objevování skutečností
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a německy mluvících zemí
snižuje jazykové bariéry
umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice
prohlubuje mezinárodní porozumění
Receptivní řečové dovednosti
- jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby žák čte a vyslovuje plynule, foneticky správně
- rozumí běžným výrazům, základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí a reaguje na jednoduché pokyny
- rozumí obsahu jednotlivého textu, vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá dvojjazyčný slovník
Produktivní řečové dovednosti
- žák sdělí ústní i písemnou formou údaje o své osobě i osobách jiných, o běžných situacích
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, zvládá jednoduchou konverzaci a promluvu
- dovede napsat jednoduchá sdělení za správného použití základních gramatických struktur
Interaktivní řečové dovednosti
Žák se prostřednictvím běžných výrazů zapojí do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob
Na konci období základního vzdělávání žák:
- rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám
- umí představit sebe, ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které
zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat
- dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
242
Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu
Výuka probíhá střídavě v běžné učebně, učebně pro výuku cizích jazyků, která je vybavena multimediální technikou, učebně ICT. Žáci se učí
formou poslechu, čtení, rozhovorů, písemných projevů a samostatných projevů zaměřených na jednotlivá témata.
Žák analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu a je tak veden k pochopení látky kognitivním
způsobem.
Žák rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu na písních a básničkách;
Žák pracuje na projektech, při kterých využívá znalostí z jiných předmětů
Žák odhaduje pokračování kontextu na základě nabízených obrázků
Žák procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu dramatizací reálných situací a je tím veden k efektivnímu a logickému vyjadřování
se
Žák pracuje na párových a týmových úkolech
Žák zodpovídá za vlastní učení kontrolními testy v pracovním sešitě
Žák prezentuje výsledky skupinové práce
Žák rekapituluje své nabyté vědomosti na konci každé lekce a tematické části
243
V německém jazyce žáci využívají i poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech, např. český jazyk ( při rozšiřování slovní zásoby
průběžně upozorňovat na internacionalismy a na slova převzatá z jiných jazyků, skladba věty, určování větných členů, slovní druhy a časování
sloves, skloňování, aplikace poznatků na věty v NJ ), matematika ( počítání a užívání čísel v běžném životě, situace, kdy se bez znalosti
matematiky neobejdeme, počítání v měně euro ), zeměpis ( zeměpisná poloha, orientace na mapě, bližší poznání zemí, ve kterých se mluví
německy ), anglický jazyk ( internacionalismy, slova, Aj a Nj jako germánské jazyky, podobnost a rozdílnost - předcházení omylům, které by
mohla podobnost vyvolávat, do jisté míry využít Aj v hodinách Nj - jak může znalost Aj pomoci), rodinná výchova a občanská výchova ( rodina,
společenská komunikace, pravidla chování, volba povolání - znalost jazyka jako jedna z cest ke zvýšení osobní i profesní prestiže, cizí jazyk
jako prostředek efektivní komunikace v mezinárodním měřítku, organizace času v průběhu týdne, záliby, organizace a využití volného času ),
informatika ( propojenost s mediální výchovou, základy psaní na počítači, vyhledávání informací na internetu, písemná elektronická
komunikace, používání internetových slovníků, odkazy na internetové stánky zabývající se německým jazykem, podporující zájem o jazyk nebo
jeho procvičení a zdokonalení ), přírodopis ( lidské tělo, zdraví a nemoc ), tělesná výchova ( přehled sportovních disciplín, sport jako jeden ze
způsobů jak aktivně trávit volný čas ), hudební výchova ( poslech současných německy zpívajících interpretů, přehled německé hudební scény,
hudební styly ),
Výtvarná výchova ( oblečení, móda, estetika, tvorba ilustrovaného slovníku – obrázek jako vizuální pomoc při rozšiřování slovní zásoby ),
dějepis ( historie oblékání, způsob trávení času v minulosti ).
Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ( poslech s porozuměním, čtení s porozuměním,
ústní projev a písemný projev, Výchova demokratického občana ( techniky mluveného projevu, základy lexikálního principu pravopisu slov ),
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( komunikativní situace, poznatky o zemích, kde se dohovoří studovaným jazykem,
důvody proč je dobré cizí jazyky studovat ), Multikulturní výchova ( zaměření na domov, rodinu, EU a na země příslušné jazykové oblasti ),
Enviromentální výchova ( zaměření na přírodu, ochranu životního prostředí, volný čas ), Mediální výchova ( výuka německého jazyka pomocí
internetu, výukových programů a audiovizuální techniky ).
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Oblast :
244
Ročník
7.
Učivo
Přesahy a vazby
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák
-
volí jednotlivé pozdravy
pomocí předlohy vytvoří
jednoduché věty oznamovací a
tázací
jednoduše odpovídá a to i
záporně
ví, ve kterých zemích se německy
domluví
dovede sebe stručně představit
počítá od 0 do 20 a tato čísla
používá
rozpozná a ukáže čísla, která slyší
vede velmi jednoduchý dialog
dovede stručně představit sebe i
jinou osobu
zjistí si o osobě základní údaje a
umí je použít
v krátkých a jednoduchých
textech najde známá slova a fráze
stručně představí svoji rodinu
používá slovní zásobu v mluvené
i psané formě
rozumí jednoduchým textům
ICH UND DIE ANDEREN
- Používání slovesa v 1. a 2. os. j. č.
- Základy výslovnosti
- Věta oznamovací
- Věty tázací (doplňovací,
zjišťovací)
- Negace
Čj – skladba, slovní druhy,
časování sloves
Z – zeměpisná poloha, orientace
na mapě
Aj – podobnost a rozdílnost Aj a
Nj
Poznámky,
projekty
Tematický okruh –
Das sind wir
MEGS - Evropské státy,
němčina jako úřední řeč
SO SIND WIR
- Slovesa ve 3. os. j. č.
- Čísla 0 - 20
- Telefonování
VATER, MUTTER, OPA, OMA UND
CO
- Rodina, její členové
- Člen určitý a neurčitý
- Přivlastňovací zájmena
„mein“,“dein“;
- Abeceda
ZU HAUSE
- Počítání 21 – 100
- Sloveso „möchten“ a slovesa se
změnou samohlásky v 2. a 3. os. j.
245
M – počítání
OSV – komunikace (ústní
vyjádření)
MED – e-komunikace
RV – rodina
společenský styk
M – počítání
Čj – slovní druhy
OSV – sebepoznávání,
Možnost představit
svou rodinu - foto
Žák
Žák:
-
-
pomocí jednoduchých vět se
domluví při telefonování
vytvoří věty o tom kdo je
popíše, kde žije, kam chodí do
školy, svůj rozvrh hodin
dovede poskytnout a získat
informace
zapojí se do jednoduché a pečlivě
vyslovované konverzace
rozliší a používá názvy
nejdůležitějších věcí ve třídě a
svých pomůcek;
- reaguje na instrukce vyučujícího
rozumí přiměřeně obtížnému
textu, zapojí se do jednoduchým
rozhovorů
č.
vyjadřování
ALLTAG UND SCHULLE
- Rozvrh hodin, předměty
- Názvy dnů v týdnu
- Časování sloves v 1. – 3. os. mn. č.
- Školy v Německu
DIE SCHULSACHEN
- Množné číslo podstatných jmen
246
MKV – porovnání vzdělání v ČR
a Německu
Referáty
OSV – komunikace, kreativita,
dialogy
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
si připomene probrané učivo
blíže popíše osoby
dokáže vytvořit rozkazovací
větu
začíná používat zdvořilostní
formu v řeči
užívá základních slov,
vztahujících se k tématu jídla a
pití
k popisu věcí či osob může
využít znalost barev
podstatné jméno dokáže nahradit
zájmenem
dokáže hovořit o svých zálibách
popíše činnost jiný lidí
LEUTE, LEUTE
- 4. p. podstatných jmen
- Popis osoby
- Slovesa se změnou kmenové
samohlásky v 2. a 3. os. sg. – „geben“,
„nehmen“, „vergessen“
- Rozkazovací způsob
- Vykání
Přesahy a vazby
Čj – užití rozkazovacího
způsobu
Poznámky,
projekty
OSV – společenská konverzace
JUNGE LEUTE
- 4. p. od zájmen mein, dein, ein, kein
- Osobní zájmena – 4. p. (3. os. j. a mn.
č.)
- Tázací zájmena – 4. p.
- Užití 4. p. ve větách
- Sloveso „mögen“
ČJ – slovní druhy, skloňování
ALLE TAGE WIEDER
- Předložky am, im, um
- Slovesa s odlučitelnou předponou
OV – společenská komunikace,
volba povolání
247
Ročník :
8.
OSV – sebepoznávání
Alltag und Freizeit
-
zjistí a dokáže podat informace o
tom, kolik je hodin
komunikuje na téma povolání,
čím by chtěl být
-
Roční období, dny v týdnu,
Způsobová slovesa können, müssen
Neosobní zájmeno „man“
Žák :
- dokáže specifikovat místa, kde
žije, kde tráví svůj volný čas
- slovní zásoba je rozšířena o
názvy měsíců a ročních období
WAS MACHEN WIR HEUTE?
- Kam chodíme ve volný čas…
- Předložky in, auf, zu, nach
- Časový údaj – postavení ve větě
- Bližší popis lidí nebo věcí
- Číslovky řadové
M – počítání
Žák:
-
AB IN DIE FERIEN!
- Předložky in, an, auf, nach
- Neosobní podmět „es“,
- Vazba „es gibt “
- Počasí
- Německo, Rakousko, Švýcarsko –
světové strany, zeměpisné názvy
Z – orientace na mapě
GUTEN APPETIT!
- Čas minulý - präteritum sloves „sein“
a „haben“
- Jídlo a pití v Německu
- 3. p. podstat. jm. – č. j. a mn.
- Osobní zájmena „mir, dir“ – j. č.
MKV – evropská kuchyně,
kulturní odlišnosti
Žák:
-
ke komunikaci užívá složitějších
vět, ve kterých jsou obsaženy
předložky
v komunikaci se objevuje
minulý čas
ví, v jakých souvislostech jej
použít
248
OSV – sebevyjádření, zájmy
Referáty
reálie
MEGS – možnosti člověka
v rámci EU
Roční období a
svátky
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
SPORT
- Tázací zájmeno „welcher“ –
skloňování
- Pozitivní a negativní otázky
- Názvy sportů
TV – přehled sportovních disciplín
WIE GEHT ´S?
- Způsobové sloveso „können“
- Přivlastňovací zájmena – 3. os. j. a
mn. č.
- Části lidského těla
- Popis vzhledu osoby
- Vyjádření zdravotního stavu
Př – lidské tělo, zdraví, nemoc
komunikuje na
téma zdravotní
stav, popíše části
těla i vzhled osob
dokáže vyjádřit
zálibu
komunikuje na
téma hudba,
hudební nástroje
začíná více užívat
MUSIK GESTERN UND HEUTE
- Perfektum – minulý čas
- Příčetí minulé různých slovesných
skupin
- Préteritum slovesa „sein“
- Hudební žánry
- Vyjadřovní svého mínění, posouzení
Hv – poslech současných německy
zpívajících interpretů, hudební styly
dokáže
porovnávat,
orientovat se
v oblasti sportu,
druzích sportu
volí různé formy
otázek
Tematický okruh - In der
Freizeit
OSV – respekt k názorům a postoji
druhých
VDO – řešení problémů,
hodnoty, postoje
249
Referáty
minulý čas
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
-
-
-
umí zdůvodňovat,
ptát se na cenu,
říct cenu,
vyzvědět svolení
vypráví o
minulosti
vyjadřuje plány a
přání
mluví o módě a
oblečení
dovede popsat
části bytu, plán
domu, popsat
osobu
vyplní základní
údaje o sobě
napíše jednoduchý
text o sobě,
rodině, škole či
volném čase
stručně reaguje na
jednoduché
písemné sdělení
WIR MACHEN MUSIK
- Způsobové sloveso „dürfen“ a
„können“
- Tvary neurčitých a přivlastňovacích
zájmen a zájmena „kein“ stojících ve
větě samostatně – 1. a 4. p. j. a mn.
Č.
zpívajících interpretů
DREI FREUNDE
- Způsobová slovesa „wollen“ a
„sollen“
- Osobní zájmena ve 3. p.
- Tázací zájmeno „Wem“
- Popis vizáže osob, oblečení, účesu
- Vyjádření přání a úmyslu
Vv – oblečení, móda
BEI UNS ZU HAUSE
- Předložky (místní) – ve spojení se
3. p. – j. i mn. č.
- Skladba věty s předmětem ve 3. a 4.
p.
Vv - estetika
OSV – řešení problémů
MED – sms
VDO – práva a povinnosti
MED – e- komunikace
- roční období, měsíce v roce
hodiny,
250
OSV – psychohygiena, kreativita
Tematický okruh – Mein
Alltag zu Hause
Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku ZŠ. Doplněním učiva matematiky v 9. ročníku je příprava k
přijímacím zkouškám na SŠ. Vzdělávací oblast matematika a její aplikace poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a
umožňuje tak získávat matematickou gramotnost.
Časová dotace
běžná třída
třída s rozšířenou výukou ICT
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:
-
využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností,
orientace,
rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojování si matematických vzorců a algoritmů,
rozvíjení logického myšlení prostřednictvím řešení matematických problémů,
rozvíjení abstraktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů,
vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úlohy),
provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volby správného postupu k vyřešení úlohy a vyhodnocování
správnosti výsledku,
přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke
zdokonalování grafického projevu,
rozvíjení spolupráce při řešení problémových úloh a využití získaného řešení v praxi.
251
-
frontální výuka s využitím matematických pomůcek
skupinová práce (pracovní listy, kalkulátory, využití prostředků výpočetní techniky, výukové programy)
zpracování statistických údajů
Žáci jsou vedeni k
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
vybírají si vhodné nástroje a formy pro efektivní učení
využívání prostředků výpočetní techniky
pěstování pozitivního vztahu k učení
Žáci
zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
vyhledávají informace vhodné k řešení problému
využívají získané vědomosti a dovednosti k objevování různých způsobů řešení
provádějí rozbor problémů a plánů řešení, odhadování výsledků
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh
učí se obhajovat své rozhodnutí a nést zodpovědnost za své rozhodnutí
Žáci
formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu
naslouchají názorům spolužáků, snaží se jim porozumět a zdůvodňují své matematické postupy
komunikují na odpovídající úrovni (v písemném i ústním projevu)
využívají informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světem
252
Žáci
spolupracují ve skupině a podílejí se společně s vyučujícím na vytváření pravidel práce v týmu
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
učí se pomáhat druhým a v případě potřeby o pomoc požádat
ovládají a řídí své chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení
jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů
Žáci
respektují názory ostatních, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole
při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních
jsou vedeni k ohleduplnosti
Žáci
jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
využívají znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního profesního rozvoje
dodržují pravidla bezpečnosti práce
Mezipředmětové vztahy:
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty přírodovědného zaměření:
- informační technologie – zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- fyzika – převody jednotek, rovnice, výpočet neznámé ze vzorce
- chemie – řešení rovnic, převody jednotek
- zeměpis – měřítko mapy, výpočty
Průřezová témata:
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ( seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita,
kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti ).
253
Oblast :
Žák:
-
-
-
Žák:
Žák:
-
Učivo
Předmět :
MATEMATIKA
Ročník :
6.
Poznámky, projekty
OPAKOVÁNÍ 5. ROČNÍK
si sjednotí znalostí 1.
- početní operace s přirozenými čísly,
stupně
zlomky
zopakuje operace
- rovinné obrazce
s přirozenými čísly nad
- prostorové útvary
1000 000
zopakuje pravidla pro
základní operace
s desetinnými čísly
procvičí základní
dovednosti z konstrukční
geometrie
se orientuje v daném
číselném oboru
zná pravidla pro počítání
s čísly desetinnými
umístí obraz čísla na
číselné ose
řeší slovní úlohy na užití
desetinných čísel
narýsuje úhel dané
velikosti
dokáže úhly graficky
sčítat, odčítat, dělit,
DESETINNÁ ČÍSLA
- početní operace s des. čísly
- převody jednotek délky, hmotnosti a
objemu
- násobení des. čísla des. číslem
- dělení des. čísla des. číslem
- jednotky obsahu
F – fyzikální veličiny a jejich
jednotky
OSV – kreativita
OSV – kooperace a kompetice
OSV – řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Z – zeměpisná poloha
ÚHLY
- úhel, měření, přenášení
- operace s úhly
- dvojice úhlů
254
Žák:
-
Žák:
-
-
Žák:
-
násobit
užívá jednotky úhlů
určí úhly vrcholové a
vedlejší
dokáže dopočítat jejich
velikosti
určí, zda jsou dva
rovinné obrazce shodné
sestrojí obraz rovinného
obrazce v osové
souměrnosti
určí osu souměrnosti
daného obrazce
rozezná prvočíslo a číslo
složené
provede rozklad čísla na
prvočinitele
určí čísla soudělná a
nesoudělná
určí největší společný
dělitel a nejmenší
společný násobek
řeší jednoduché slovní
úlohy vedoucí k užití
dělitelnosti
třídí a popisuje
trojúhelníky
sestrojí jejich výšky ,
OSOVÁ SOUMĚRNOST
- shodné útvary
- osová souměrnost
- souměrné útvary
- zrcadlení
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL OSV – řešení problémů a rozhodovací
- násobek a dělitel
dovednosti
- znaky dělitelnosti
- součin prvočísel
- společné násobky a dělitelé
- krácení zlomků
OSV - rozvoj schopností poznání
TROJÚHELNÍK
- trojúhelník, úhly, nerovnost, třídění
- seberegulace a sebeorganizace
- kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
- psychohygiena
- těžnice, výšky, střední příčky
255
Žák:
-
-
těžnice
sestrojí kružnici opsanou
a vepsanou trojúhelníku
určí velikost vnitřních
úhlů
-
trojúhelníku
souměrné trojúhelníky
TĚLESA
sestrojí obraz kvádru a
- objem tělesa, jednotky
krychle ve volném
- povrch kvádru a krychle
rovnoběžném promítání
- volné rovnoběžné promítání
vypočítá objem a povrch
- pravoúhlé promítání
těles
zná převody jednotek
objemu
řeší úlohy z praxe na
výpočty objemu a
povrchu kvádru, krychle
Žák získá celkový přehled učiva
6. ročníku
Závěrečné opakování
Oblast :
Učivo
256
Předmět :
MATEMATIKA
Ročník :
7.
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
si zopakuje základní
početní dovednosti v oboru
desetinných čísel
narýsuje úhel, počítá ve
stupních a minutách
připomene pravidla pro
konstrukci trojúhelníků
umí vypočítat objem a
povrch kvádru a krychle
zobrazí zlomek na číselné
ose
rozšíří a zkrátí jej daným
číslem
provádí základní početní
operace se zlomky
převede zlomek na
desetinné číslo nebo číslo
smíšené
používá zlomky při řešení
praktických situací
řeší slovní úlohy vedoucí
k základním operacím se
zlomky
- aritmetika (desetinná čísla, dělitelnost
přir. čísel)
- geometrie ( úhel, osová souměrnost,
trojúhelník, tělesa)
ZLOMKY
- krácení a rozšiřování zlomků
- porovnávání zlomků
- operace se zlomky
- smíšená čísla, základní operace
- složené zlomky
SHODNOST, KONSTRUKCE
určí shodné útvary
TROJÚHELNÍKŮ
užívá věty o shodnosti sss,
- věty o shodnosti trojúhelníků
sus, usu
- konstrukce trojúhelníků
sestrojí trojúhelník zadaný
sss, sus, usu
CELÁ ČÍSLA
F - teplota
257
-
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
-
se orientuje v daném
číselném oboru
umístí obraz čísla na
číselné ose
provádí početní operace
s celými čísly
zná pojmy opačná čísla,
absolutní hodnota celého
čísla
-
čísla kladná a záporná
absolutní hodnota celého čísla
operace s celými čísly
dokáže pracovat
s poměrem
zvětší nebo zmenší
OSV – rozvoj schopností a poznání
- kreativita
OSV - řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
zobrazí racionální číslo na
- početní výkony
číselné ose
porovná dvě racionální
čísla
určí jejich absolutní
hodnotu
získá jistotu v početních
operacích s racionálními
čísly
řeší slovní úlohy na užití
racionálních čísel
sestrojí obraz útvaru ve
středové souměrnosti
určí střed souměrnosti
rovinného obrazce
zná další shodná zobrazení
D – časová osa
STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST
- středová souměrnost
- posunutí
- otáčení
POMĚR
- určování poměru
- zvětšování a zmenšování čísla
- měřítko plánu a mapy
Z – měřítko mapy
F – fyzikální vzorce a výpočty
Ch – užití trojčlenky v chem.
výpočtech
258
-
-
-
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
hodnotu, rozdělí celek
v daném poměru
využívá dané měřítko
plánu nebo mapy při řešení
úloh z praxe
umí zapsat tabulku a
narýsovat graf přímé a
nepřímé úměrnosti
s využitím přímé a
nepřímé úměrnosti a
trojčlenky
rozlišuje jednotlivé druhy
rovnoběžníků a
lichoběžníků a zná jejich
vlastnosti
sestrojí je, vypočítá obvod
a obsah čtyřúhelníků
řeší slovní úlohy z praxe
vedoucí k výpočtu obvodu
a obsahu lichoběžníku a
rovnoběžníků
určí část celku
vypočítá počet procent i
procentovou část
řeší slovní úlohy z praxe
řeší jednoduché příklady
na výpočet úroku
-
dělení celku
přímá a nepřímá úměrnost
OSV – seberegulace a sebeorganizace
ČTYŘÚHELNÍKY
- vlastnosti a konstrukce rovnoběžníka
- vlastnosti a konstrukce lichoběžníka
PROCENTA
- výpočet procentové části, základu,
počtu procent
- úrok
- procenta v úlohách z praxe
Ch – koncentrace roztoků
HRANOLY
259
EV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí
OSV – kreativita
dovednosti
-
sestrojí síť libovolného
hranolu
- hranoly a jejich sítě
- povrch a objem hranolu
vypočítá povrch a objem
hranolu s podstavou
trojúhelníku, rovnoběžníku
a lichoběžníku
Žák získá celkový přehled učiva 7. ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ
ročníku
-
Oblast :
Žák:
-
-
si zopakuje základní
početní dovednosti v oboru
racionálních čísel
procvičí úlohy na poměr a
procenta
zopakuje základní pravidla
Učivo
- přirozená, celá a racionální čísla
- poměr, procenta
- konstrukce trojúhelníků
- shodná zobrazení
- čtyřúhelníky
- hranoly
260
Předmět :
MATEMATIKA
Ročník :
8.
Poznámky, projekty
pro rýsování čtyřúhelníků
a výpočty obvodů a obsahů
těchto obrazců
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
-
určí druhou mocninu a
odmocninu pomocí
tabulek a s využitím
kalkulátoru
zná znění Pythagorovy
věty
užívá tuto větu v praxi
řeší slovní úlohy vedoucí
k užití Pythagorovy věty
DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA
- vlastnosti druhé mocniny a
odmocniny
- určování na kalkulačce a pomocí
tabulek
PYTHAGOROVA VĚTA
- Pythagorova věta a věta obrácená
- užití věty v úlohách
OSV – kreativita
dovednosti
F – fyzikální veličiny a jejich jednotky
MOCNINY S PŘIROZENÝM
určí hodnotu třetí mocniny MOCNITELEM
a odmocniny pomocí
- třetí mocnina a odmocnina
tabulek
- operace s mocninami
získá zručnost v početních
operacích s mocninami
určí vzájemnou polohu
dvou a více kružnic,
kružnice a přímky
sestrojí tečnu ke kružnici
v daném bodě kružnice,
bodem mimo kružnici
KRUH, KRUŽNICE
- vzájemná poloha
- Thaletova věta
- obvod a obsah kruhu
261
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
s využitím Thaletovy věty
vypočítá obsah a obvod
kruhu a délku kružnice
VÝRAZY
určí hodnotu daného
- číselné výrazy
číselného výrazu
- operace s výrazy
zapíše matematický výrok
- vzorce pro úpravu výrazů
pomocí výrazu
s proměnnou
sčítá a odčítá výrazy
upraví výraz roznásobením
nebo vytknutím
k násobení dvojčlenů
používá vzorce
VÁLEC
sestrojí síť válce
- válec, síť válce
vypočítá objem a povrch
- povrch a objem válce
válce
s použitím těchto výpočtů
řeší lineární rovnice
pomocí ekvivalentních
úprav
provádí zkoušky
správnosti svého řešení
dokáže vyjádřit neznámou
ze vzorce
řeší slovní úlohy pomocí
rovnic
F - vztahy mezi veličinami, řešení fyz.
úloh
Ch – práce se vzorci
LINEÁRNÍ ROVNICE
- ekvivalentní úpravy rovnic
- rovnice se zlomky
- slovní úlohy
OSV – kreativita
dovednosti
KONSTRUKČNÍ ÚLOHY
262
-
Žák:
-
používá základní pravidla
přesného rýsování
využívá jednoduché
konstrukční postupy
k rýsování složitějších
geometrických obrazců
-
množiny všech bodů dané vlastnosti
jednoduché konstrukce
STATISTIKA
provádí jednoduchá
- základní pojmy, grafy
statistická šetření
- aritmetický průměr, četnost, modus,
zapisuje výsledky pomocí
medián
tabulek nebo grafů
vypočítá aritmetický
průměr
Z - třídění údajů
ročníku
Oblast :
Žák:
-
-
-
Učivo
si zopakuje početní
- mocniny
dovednosti s druhou a třetí
- výrazy
mocninou
- lineární rovnice a nerovnice
procvičí základní pravidla
- Pythagorova věta
pro počítání s obecnými
- kruh, kružnice, válec
mocninami
používá ekvivalentní
úpravy pro řešení
263
Předmět :
MATEMATIKA
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
-
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
-
-
lineárních rovnic
dokáže použít vzorce pro
výpočet obvodu, obsahu
kruhu a povrchu, objemu
válce
určuje podmínky, za
kterých má daný lomený
výraz smysl
krátí a rozšiřuje, sčítá,
odčítá a násobí lomené
výrazy
řeší lineární rovnice
s neznámou ve jmenovateli
řeší pomocí lineárních
rovnic slovní úlohy o
pohybu, směsích a
společné práci
určí podobné útvary
v rovině
umí používat poměr
podobnosti k rozdělení
úsečky
sestrojí obraz rovinného
obrazce podobný danému
obrazci
LOMENÝ VÝRAZ
- početní výkony s lomenými výrazy
- složené lom. výrazy
ŘEŠENÍ LINEÁRNÍCH ROVNIC
- lineární rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- slovní úlohy o pohybu, směsích a
společné práci
OSV – kreativita
dovednosti
PODOBNOST GEOMETRICKÝCH
ÚTVARŮ, STEJNOLEHLOST
- věty o podobnosti trojúhelníků
- stejnolehlost
264
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
SESTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC SE OSV – kooperace a kompetice
řeší soustavy lineárních
- řešení problémů a
DVĚMA NEZNÁMÝMI
rovnic se dvěma
- lineární rovnice se dvěma neznámými
neznámými pomocí
- soustava dvou lineárních rovnic se 2
metody dosazovací, sčítací
neznámými
i kombinované
- slovní úlohy
provádí zkoušky řešení
F – grafy s(t), v(t)
FUNKCE
rozezná funkční vztahy
- pojem a graf fce
určí definiční obor a obor
- rostoucí a klesající fce
hodnot funkce
- lineární fce
sestrojí grafy základních
- graf. řešení soustavy 2 lin. rovnic o 2
probraných funkcí
neznámých
řeší graficky soustavu
- funkce nepřímé úměrnosti
dvou lineárních rovnic
- kvadratická fce
užívá probrané funkce při
řešení úloh z praxe
GONIOMETRICKÉ FUNKCE
umí definovat
OSTRÉHO ÚHLU
goniometrické funkce
- vztahy mezi stranami a úhly
sestrojí grafy těchto funkcí
pravoúhlého trojúhelníku
využívá goniometrické
- grafy a užití goniometrických funkcí
funkce k výpočtům
OSV – kreativita
POVRCHY A OBJEMY TĚLES
dokáže spočítat povrch a
- pravidelné mnohoúhelníky a hranoly OSV – kooperace a kompetice
objem jehlanu, kužele,
- jehlan, kužel, koule
- řešení problémů a
koule
využívá goniometrických
funkcí při výpočtech
vypočítá úrok z dané
jistiny za určité období
ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY OSV – rozvoj schopností poznání
- jednoduché a složené úrokování
265
-
provádí jednoduché a
složené úrokování
Žák:
-
PRAVOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ
používá při rýsování různé
- vzájemná poloha přímek a rovin
druhy čar dle pravidel pro
- kótování
jejich použití
- pravoúhlé promítání
- sestrojí sdružené průměty
- sdružené průměty
kvádru, krychle, kužele,
válce a jehlanu
ročníku
Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika
Výuka informatiky je realizována ve dvou rovinách:
a) Základní informatika – (určena pro žáky 5. a 6. tříd s dotací 1 hodina týdně) hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být
naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Z tohoto důvodu je nutné, aby všichni žáci dokázali zvládnout základy počítačů do páté
třídy, a aby je práce na počítači nezdržovala od hlavních cílů. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií. Informační
technologie jsou žákům přístupny i mimo přímou výuku počítačů a měly by být využívány v co největším rozsahu jako nástroj výuky.
Cílem výuky je dát žákům školy k dispozici nástroj pro jejich výuku a naučit všechny žáky školy:
- používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat
- uspořádat si základní informace o hardware
- pracovat se školní sítí i využívat Internet
- ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním formátováním
266
-
b)
Výběrová informatika – (určena pro žáky 6. – 9. ročníku ve výběrových třídách se zvýšenou dotací hodin) pro žáky
talentované a oborově zaměřené na informatiku, moderní komunikační technologie a počítačovou grafiku.
-
Žáci rozvíjí
Žáci
Žáci
267
Žáci
Žáci
Žáci
268
Mediální výchova (stavba a tvorba mediálního sdělení, vnímání autora mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a
reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy
sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce).
Oblast :
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
zopakuje si vlastnosti OS
vytvoří a upraví jednoduchý dokument
zná historii výpočetní techniky, stavbu
jednotlivých hardwarových komponent a
rozdělení základního softwaru
využívá textové editory jako prostředek
k ulehčení práce
Učivo
Předmět :
INFORMATIKA
základní
Ročník :
6.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
OPAKOVÁNÍ
- OS Windows
- MS Word
HAHARDWARE A SOFTWARE
POČÍTAČE
- historie a vývoj výpočetní techniky
- jednotlivé hardwarové komponenty
- oblasti použití
- kontrola pravopisu
- seznamy
- záhlaví a zápatí dokumentu
- tabulky
269
OSV – rozvoj schopností
poznání
Žák:
-
se naučí efektivně a co nejrychleji
vyhledávat informace v síti internet
zorientuje se v nabídce nabízených
informací
Žák:
-
pracuje s obrázky, provádí jejich grafické
úpravy a používá základní funkce
grafického editoru
Žák získá celkový přehled učiva 6. ročníku
INTERNET
- princip, fungování internetu
- vyhledávání na internetu
- e-mail
MED - mediálních sdělení
GRAFICKÉ EDITORY
- vektory a bitmapy
OSV – kreativita
ZÁVĚRECNÉ OPAKOVÁNÍ
MED – tvorba mediálního
sdělení
Člověk a společnost
Zejména tato část svým pohledem na historii jako na jistý rámec, který spojuje jednotlivé oblasti vzdělávání, umožňuje škole být blíže
skutečnosti a tím pomáhá zvládat věci budoucí.
Zahrnuje v sobě předměty:
dějepis
občanskou výchovu
Studiem historie a chápáním historických událostí lze hledat cestu v přítomnosti. Přestože je současná doba uspěchaná a podléhá
globalizování téměř na všech úrovních, stále se opírá o historické základy a tradice, které vytvářejí ve všech společnostech a kulturách jediný
možný odrazový můstek. Odráží se zde národní hrdost, vlastenectví a kořeny ke společnosti.
Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis
Předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost.Vyučuje se jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku.
Časová dotace
270
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis je zaměřeno na:
- na získávání základních poznatků o konání člověka v minulosti
- rozvíjení historického vědění (jak je minulost včleněna do kulturního, sociálního a politického prostředí dneška a jak může působit
v budoucnosti)
- získávání orientace v čase ( chronologie získávání prostorové představy)
- pochopení vztahů, vazeb souvislostí (nikoliv na množství osvojených faktů)
- regionální dějiny(dějiny širšího regionu i dějiny lokální – místní)
- chápání kulturní různorodosti světa
Organizace výuky
Výuka probíhá v kmenových třídách, je možné využít i učebnu výpočetní techniky, učebnu přírodopisu s dataprojektorem, knihovnu. Žáci jsou
vedeni k samostatné práci, práci ve skupinkách, je možné využít i krátkodobých projektů, referátů na zajímavá témata z historie, slavné
osobnosti. V rámci rozšíření výuky je možné uspořádat i dějepisné exkurze.
vyhledávání informací a práci s nimi
užívání správných termínů, symbolů
dávání jednotlivých jevů do souvislostí
využívání poznatků z jiných předmětů
řešení problémových otázek, diskusi , vytvoření referátu
samostatnému řešení úkolů a vytvoření závěrů
logickému uvažování, obhájení svých rozhodnutí
Kompetence komunikační
srozumitelnému a výstižnému vyjadřování, argumentaci
zapojení se do diskuse, obhájení svého názoru
271
využívání informačních a komunikačních prostředků
práci ve skupině
podílení se na vytváření příjemné atmosféry při práci ve skupině
přijímání nabízené pomoci a snaze o spolupráci
respektování názorů jiných lidí
odmítání útlaku a násilí
uznávání tradice, získání kladného vztahu k národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
dodržování zásad ekologie
zodpovědné a kvalitní práci
vzájemné pomoci při práci
využívání znalostí z běžného života
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat i s jinými vyučovacími předměty – se zeměpisem ( prostorová orientace ), s matematikou, fyzikou,
chemií, přírodopisem – nové vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky. Dále s výtvarnou a hudební výchovou – významná umělecká díla,
stavební slohy, významní umělci a hudební skladatelé. S českým jazykem a cizími jazyky – významní spisovatelé a jejich díla, období národního
obrození. S občanskou výchovou – člověk a společnost, stát, státní zřízení, lidská a občanská práva, život lidí v různých dobách a dále také
s tělesnou kulturou.
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ( komunikace, mezilidské vztahy ), Výchova demokratického
občana ( demokracie x despocie, občanská práva, volební systém, formy vlády, rasismus, holocaust, terorismus ), Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech (integrace Evropy, formování evropských států, Jiří z Poděbrad – snahy o mír, evropské reformační
hnutí, význam objevení Ameriky, společná obrana evropského prostoru NATO, bezcelní vztahy – volné cestování, rozšíření jednotné měny –
eura ), Environmentální výchova ( vztah mezi člověkem a přírodou, příroda a první civilizace, průmyslová revoluce a její dopad na přírodu,
zásahy člověka do přírody, historické památky a jejich ochrana ), Mediální výchova ( propaganda v dějinách, význam médií pro poznávání
272
našich, evropských a světových dějin, sdělovací prostředky a politika ), Multimediální výchova ( vzájemné prolínání kulturních vztahů,
poznávání jiných kultur, poznávání vlivu různých náboženských směrů, prolínání rasových a národnostních zvyklostí
Oblast :
Předmět :
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
DĚJEPIS
Ročník :
6.
Poznámky,
projekty
Učivo
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
uvědomuje si význam
dějepisu, rozlišuje
historické prameny,
osvojuje si periodizaci dějin,
pracuje s časovou přímkou,
orientuje se na historické
mapě
uvědomuje si vývoj života
na Zemi ( od jednodušších
ke složitějším organismům )
uvědomuje si dosah náhlého
ochlazení planety pro faunu
a flóru
rozpozná vývojová stádia
člověka
seznamuje se způsobem
získávání obživy a životem
ÚVOD DO UČIVA DĚJEPISU
- základní pojmy - historie, dějepis
- časová přímka
- PVH
- práce historika
- historické prameny
- archivy, muzea
- archeologie
ČJ - původ pojmů
M-počítání a zaznamenávání na časové
přímce
VÝVOJ ZEMĚ
- vznik Země
- prahory, starohory
- prvohory
- druhohory
- třetihory, čtvrtohory
Z - geologický vývoj a složení Země
PRAVĚK
- paleolit - vývojová stádia člověka (
předchůdci rodu homo, rod homo ) způsob života, umění
- mezolit - klimatické podmínky a
Z - orientace ve světových stranách,
zemědělské oblasti, orientace na mapě
ČR
Př - fauna a flóra
VV- nástěnné malby, pravěké umění
273
pravěkých lidí
změny
neolit - způsob života a obživy přechod k zemědělstv, počátky
řemesel, pravěká sídla, změny ve
společnosti, náboženské představy
- eneolit - první kov, řemesla,
nerovnoměrnost vývoje, střední
Evropa
- doba bronzová - řemesla, obchod,
zpracování kovů
- doba železná - členění období,
výroba železa, Keltové, keltské
náboženství
- vývoj českých zemí - naleziště,
kultury, Keltové na našem území
STAROVĚK
- obecné rysy starověku
- oblasti starověkého východu (
MEZOPOTÁMIE, CHETÍCIE,
FÉNICIE, IZRAEL ), EGYPT
- Ostatní starověké státy – Indie,
Čína, Amerika
- charakteristické rysy oblasti
- vývoj společnosti
- náboženské představy
- počátky písma a kultur
- přínos starověkých civilizací
ANTICKÉ ŘECKO
- zeměpisná poloha, přírodní
podmínky, zemědělství
- kořeny řecké civilizace ( mínojská a
mykénská kultura )
- archaické a klasické období ( velká
řecká kolonizace, polis, Athény,
-
Žák:
-
-
Žák:
-
pochopí souvislosti mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
seznámení se s podstatou
společenského uspořádání
dokáže popsat historický
vývoj jednotlivých států
pochopí propojenost
historických událostí
jednotlivých států
dokáže popsat historický
vývoj antického Řecka
pochopí podstatu antické
demokracie
pochopí přínos řecké
civilizace pro rozvoj
274
OSV – komunikace ( posunky, řeč, řeč
předmětů ), kreativita
Z - orientace na mapě, přírodní
podmínky
M- aritmetika, desítková soustava
OV- počátky filozofie v Číně
Sam.pr. AMERIKA
- možnost
promítnout
dokumentární filmy
EV-Vztah člověka a prostředí ( příroda
a první civilizace )
Z – zeměpisná poloha, orientace na
mapě
VV – řecké umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
TV - olympijské hry
ČJ – řecké báje a pověsti, eposy (
Homér )
referáty na
zajímavá témata
k řeckým dějinám
možnost využití
dokumentárních
filmů
-
evropské kultury
uvědomí si prolínání
kulturních vlivů
-
Žák:
-
-
-
-
-
učí se pochopit formy státní
moci
uvědomí si význam
křesťanství pro vznik raně
feudálních států
získává představy o životě a
jednání osobností a
společenských skupin
dokáže popsat s pomocí
mapy územní rozsah římské
říše
porovná barbarskou
civilizací se světem antiky
je schopen vysvětlit příčiny a
důsledky rozpadu antického
Říma
uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
Sparta, řecko-perské války,
peloponéská válka, Makedonie –
Filip a Alexandr Makedonský,
helénismus)
řecká věda, umění a kultura,
náboženství
každodenní život
ŘÍM
- zeměpisná poloha, osídlení
- království (vznik Říma, Etruskové )
- republika (patriciové, plebejové,
tribun lidu, punské války,
Spartakus, G.J. Caesar )
- císařství
- rozpad římské říše
- počátky křesťanství
- římská věda, kultura a umění
- každodenní život - římský dům,
domácí slavnosti
275
Ov – majetek, právní základy státu ( 6.
+ 8. roč. )
VDO – Principy demokracie jako formy
a způsobu rozhodování ( demokracie,
despocie, tyranie )
MKV- Multikulturalita ( sbližování a
prolínání kulturních vlivů v období
helénismu )
Z – zeměpisná poloha, orientace na
mapě
Čj – římské báje a pověsti, mluvní
cvičení, rétorika
VV – římské umění (stavitelství,
Ov – majetek
VDO – Občan, občanská společnost a
stát ( občanská práva, vývoj římského
práva )
MEGS – Jsme Evropané ( integrace
Evropy, vliv Říma na raně středověké
státy )
OSV - Poznávání lidí ( vztahy Římanů,
barbarů a jiných národností )
projekt – Antické
báje a pověsti
možnost využití
dokumentárních
filmů
referáty
Oblast :
Předmět :
Ročník :
ČLOVĚK A SPOLEČNIOST
DĚJEPIS
7.
Poznámky, projekty
Učivo
Žák:
Opakování – základní charakteristika
pravěku, starověkých civilizací, Řecké a
Římské civilizace
Žák:
-
STŘEDOVĚK
-
-
-
-
-
Žák:
-
osvojí si periodizaci dějin
středověku
seznámí se s uspořádáním
společnosti raně feudálního
státu
vysvětlí úlohu křesťanství a
víry a jejich vliv na životní
styl středověku
uvědomí si obohacení
Evropy kulturními podněty
z Orientu
seznámí se se státotvornou
úlohou panovnických
dynastií
charakterizuje dobový
životní styl
se učí chápat změny
RANÝ STŘEDOVĚK
- nový etnický obraz Evropy (zánik
otrokářské společnosti - stěhování
národů)
- byzantská, arabská a franská říše
- první státní útvary na našem území
( Sámova říše, Velká Morava )
- český stát v době knížecí
- formování prvních státních celků
v Evropě ( Vikingové, Francie,
Německo, sjednocovací proces
v Čechách, Polsku, Uhersku )
- Český stát v době knížecí
- křížové výpravy
- románská kultura a životní styl
raného středověku
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
- Západní Evropa ve 12. a 13. stol.
276
Z - orientace na mapě
VV – arabské, byzantské umění,
románský sloh
ČJ – první písemné památky, české
pověsti, kroniky
OV – národ, vlast, čeští patroni, majetek
MEGS – Objevujeme Evropu a svět (
formování evropských států – vznik
Svaté říše římské, křížové výpravy )
MKV – multikulturalita (náš etnický
původ )
VV – gotické umění (stavitelství,
Projekty:
První státní útvary v
Evropě
Dějiny Holešova
Umění, kultura
možné exkurze:
Archeoskanzen
Modrá,Velehrad,
Staré Město
Referáty: na
zajímavá témata
z historie
-
-
-
politické, hospodářské,
sociální a kulturní
seznámí se z rozmachem
českého státu a jeho
významem ve střední Evropě
dokáže charakterizovat
dobový životní styl
seznámí se problémy
vedoucími ke kritice církve a
české reformaci
učí se chápat historický
rozměr pojmů tolerance a
intolerance
-
-
-
Žák:
- uvědomí si okolností vzniku
středoevropského soustátí
Žák:
-
osvojí si periodizaci
novověku
seznámí se s pojmy
humanismus, renesance a
jejich projevy v kultuře,
myšlení a životě lidí
Čeští králové ( Přemysl Otakar I.,
Václav I., Přemysl Otakar II.,
Václav II, Václav III. )
Nástup Lucemburků - Jan, Karel IV
a jeho význam
Anglie a Francie ( 100letá válka,
Války růží )
Hospodářství vrcholného
středověku ( venkovská kolonizace,
středověká města )
Společnost a kultura vrcholného
středověku ( panovník, šlechta,
gotika )
kritika poměrů v církvi - Husitství (
Jan Hus, husitské války)
POZDNÍ STŘEDOVĚK
- doba poděbradská ( Jiří z Poděbrad
– 1.volený král )
- doba jagellonská (Vladislav a
Ludvík Jagellonský, dynastické
smlouvy s Habsburky, bitva
s Turky, vladislavská gotika )
POČÁTKY NOVOVĚKU
- italská renesance ( pojem,členění,
umělci )
- humanismus ( pohled na člověka ve
srovnání se středověkem )
ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj
češtiny, Jan Hus, rozvoj vzdělání,
univerzity
HV – gotická hudba, husitské písně
OV – náš region (historie)
stát ( vznik parlamentu )
MKV – předsudky, stereotypy
v náboženství ( katolictví x husitství )
VV – pozdní ( vladislavská ) gotika
(stavitelství, sochařství, malířství)
MEGS – Jsme Evropané ( mírové
poselství Jiřího z Poděbrad )
VV– renesance ( periodizace,
stavitelství, sochařství, malířství)
HV – renesanční hudba, skladatelé
ČJ – humanismus v literatuře, cestopisy
OV- renesanční filozofie a pohled na
člověka
Předmět :
Oblast :
277
Ročník :
Učivo
Žák:
Žák:
-
-
-
-
-
-
DĚJEPIS
8.
Poznámky, projekty
Opakování učiva 7.ročníku
popíše význam objevných
plaveb
uvědomuje si důsledky
pronikání
evropských
civilizací
do
nově
objevených zemí
vysvětlí
znovuobjevení
antického ideálu člověka,
nové myšlenky žádající
reformu církvi
vysvětlí pojem reformace,
popíše její příčiny a cíl
dokáže
popsat
průběh
reformace ve vybraných
zemích
porovná postavení českého
státu v Evropě před
nástupem Habsburků na
český trůn a po něm
popíše
vývoj
vztahu
habsburského panovníka a
českých stavů
popíše průběh 30LV
rozliší cíle konkrétních
států
demonstruje příčiny války
POČÁTKY NOVÉ DOBY
- Zámořské objevy ( osídlování
Ameriky, zámořské objevy a jejich
důsledky, vyvrácení říší Aztéků,
Mayů )
- Hospodářství 16.stol.
- Reformace
- Počátky absolutismu
- Český stát – nástup Habsburků na
český trůn, renesance, doba
předbělohorská
- Třicetiletá válka
- anglická revoluce
- absolutismus ve Francii
- baroko, rokoko
Z - orientace na mapě ( objevné plavby
)
Ov - křesťanství x pohanství, typy států,
složky státní moci, základní teze
náboženství
Vv- renesance (malířství, architektura,
sochařství ) - umělci a jejich díla,
památky
MKV – Multikulturalita ( poznávání
jiných kultur ), Kulturní diference(
Evropané x obyvatelé Ameriky ),
Lidské vztahy ( předsudky, stereotypy,
reformace x protireformace )
objevení Nového světa ), Jsme
Evropané ( 30LV )
stát ( parlament, státní moc )
278
možnost zařadit
historické dokumenty,
referáty na zajímavá
témata
-
-
Žák:
-
-
-
-
pro obyvatelstvo českých
zemí
porozumí
hospodářským
změnám
Evropy
po
skončení války
porozumí
funkci
parlamentů
popíše projevy absolutismu
v západní a východní
Evropě
rozliší
základní znaky
baroka a rokoka
určí významné barokní
památky u nás
popíše vliv osvícenských
myšlenek na společenské
změny
popíše
nově
vzniklá
průmyslová odvětví
porozumí
myšlenkám
osvícenského absolutismu
popíše hlavní reformy
provedené v habsburské
monarchii za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
popíše výsadní postavení
Anglie a její vztah ke
koloniím
popíše průběh americké
revoluce
vysvětlí příčiny vypuknutí
VFR a její důsledky
popíše průběh VFR
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
- osvícenství
- přechod k průmyslové společnosti
- osvícenský absolutismus ( Marie
Terezie, Josef II a jejich reformy )
- vznik USA
- Velká francouzská revoluce
- Napoleon Bonaparte
- vídeňský kongres a územní změny
279
Ov - osvícenská filozofie ( filozofové a
jejich myšlenky )
Z - územní změny v době VFR a
Napoleonských válek
VDO - Občan, občanská společnost a
stát ( formování občanských a
politických práv, Code civil, novodobá
ministerstva, správa, Deklarace,
demokracie )
možnost promítnutí
historických dokumentů
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
-
zapamatuje si základní
myšlenky Deklarace práv
člověka a občana
popíše
události
Napoleonovy vlády
objasní
význam
Vídeňského kongresu pro
politické
uspořádání
Evropy po Napoleonských
válkách
vyjmenuje nové vynálezy
objasní vliv průmyslové
revoluce na formování
společnosti
a
nových
společenských vrstev
uvede do souvislosti změny
v habsburské monarchii a
etapy emancipace českého
národa
zapamatuje si významné
představitele NO
vysvětlí vliv dělnictva na
průběh revolucí 1848 v
evropských státech
popíše
důsledky
revolučního procesu
popíše události roku 1848 v
českých zemích a jejich
důsledky
popíše
rysy
ruského
absolutismu
-
-
-
průmyslová revoluce industrializace, sociální změny
národní hnutí v Evropě
České národní obrození představitelé, požadavky
revoluce 1848 v Evropě
rok 1848 v českých zemích postavení českých zemí
v habsburské monarchii v 2.
polovině 19. století
základní rysy české politiky a její
představitelé
vznik Rakousko – Uherska;
konflikty mezi velmocemi (
sjednocení Itálie, Německa,
občanská válka v USA, Balkánské
280
ČJ - spisovatelé a jejich díla
Ch - průmysl ( zpracování železa,
dolování uhlí )
možnost zařazení
referátů na téma nové
vynálezy, národní
obrození
MKV - Etnický původ ( postavení
národnostních menšin)
EV - Lidské aktivity a problém ŽP (
vliv průmyslové revoluce na ŽP doprava, těžba uhlí )
MED - Fungování a vliv médií ve
společnosti ( počátek šíření tisku,
noviny, formování novodobého českého
jazyka )
VDO - Jsme Evropané ( národní hnutí - Možnost exkurze revoluce 1848 - národnostní požadavky) arcibiskupský zámek
v Kroměříži
Projekt – Historická
Kroměříž, revoluce
1848
-
-
-
Žák:
-
-
porozumí příčinám vzniku
anarchistických hnutí v
evropských státech
vysvětlí
důsledky
sjednocení Itálie a
Německa
popíše politický vývoj v
USA a události občanské
války
objasní příčiny napětí na
Balkáně
popíše rozdělení kolonií na
konci 19. stol. a jejich vliv
na formování válečných
bloků
války, Rusko, formování politických
koalic )
popíše kulturní proudy 19.
stol.
uvede příklady kulturních
památek v Evropě i českých
zemích
orientuje se v literárních
proudech 19. stol.
uvede
významné
spisovatele, skladatele
kultura 19. stol. ( výtvarné umění,
malířství, sochařství, architektura,
literatura, hudby )
VV - významní malíři a jejich díla,
památky
HV - skladatelé
Oblast :
Předmět :
Ročník :
DĚJEPIS
9.
Přesahy a vazby ( mezipředmětové
Poznámky, projekty
Učivo
281
Žák:
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
-
-
OPAKOVÁNÍ 8. ROČNÍKU
naváže na poznatky
minulého ročníku
popíše
situaci
v
evropských státech na
konci 19. stol.
vysvětlí
příčiny
zformování
válečných
koalic
orientuje se v kultuře
konce 19. stol. ( umělci,
díla, vynálezy )
porozumí snahám Čechů o
samostatnou politiku v
rámci
habsburské
monarchie
popíše formování vztahu
Čechů a Němců
pochopí 1. poloviny 20.
století jako období dvou
nejničivějších světových
válek
pochopí okolnosti vzniku
samostatného
Československa,jeho
vnitřní a zahraniční situaci
v období první republiky
uvědomuje
si
změny
mezinárodněpolitických
vztahů
se
vznikem
komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého
MODERNÍ DOBA
- Svět na konci 19.stol.
- Kultura, umění 19./20. stol.
- České země 19./20. stol.
- cesta k válce ( formování koalic )
HV - skladatelé
F - vědci
Př – J.G. Mendel - genetika ( 8. roč. )
Ov - formování volebního práva,
volební systémy
VÝVOJ 1914 - 1938
- 1.sv.v. - cíle, průběh
- situace v Rusku, ruské revoluce
- vznik Československa,jeho
hospodářsko-politický vývoj ,
sociální a národnostní problémy
- mezinárodně politická situace
Evropy ve 20. letech;
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
- světová hospodářská krize a její
důsledky pro Československo
- první projevy fašistické agrese
- vznik válečných ohnisek
- cesta k Mnichovu, Mnichovská
OSV - mezilidské vztahy (
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv,
holocaust, život v totalitní společnosti )
VDO - Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování (
charakteristika totalitních systémů komunismus, fašismus, nacismus )
282
Možnost promítnutí
historického dokumentu
-
-
-
Žák:
-
Žák:
-
-
nacionalismu
uvědomí si souvislosti
mezi nepříznivým stavem
ekonomiky a tendencí řešit
problémy
extrémními
způsoby
pochopí historický rozměr
pojmů
nacionalismus,
extremismus, agrese
naučí
se
vnímat
rozmanitost
projevů
kultury a přínos národní a
evropské kultury
seznámí se s vnitřní a
zahraniční
politikou
Československav období
druhé
republiky,
protektorátu
zhodnotí vztah Čechů ke
Třetí říši v období 2.sv.v.
učí se úctě k odkazu
účastníků odboje
popíše události 2.sv.v.
vysvětlí pojem studená
válka a její příčiny
na příkladech doloží
vojenské střetávání
supervelmocí v období
studené války
vysvětlí příčiny krizových
projevů v zemích
východního bloku
-
dohoda a její důsledky
kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
VÝVOJ 1938 - 1945 - 2.SV.V.
- Protektorát Čechy a Morava
- druhá světová válka
- domácí a zahraniční odboj
- mezinárodní konference a poválečné
uspořádání světa
EV - Vztah člověka a prostředí ( změna
krajiny během války, rozvoj dopravy,
použití atomové bomby )
VÝVOJ V 2/2 20.STOL DO
SOUČASNOSTI
- Studená válka, rozdělení světa do
vojenských bloků
- Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
- Vnitřní situace v zemích východního
bloku ( krizové projevy )
- charakteristika západních zemí
- krize sovětského impéria a
Z - změny na mapě Evropy, hranice v a
Z- bloku
Př - Člověk a jeho vztah k přírodě
Ov - demokracie, občanská práva a
povinnosti
ČJ - literatura, postavení spisovatelů v
Československu ( cenzura, samizdat,
exilová literatura )
283
MED - Fungování a vliv médií ve
společnosti ( cenzura, využití rozhlasu,
filmu a literatury nacisty, karikatury )
MED - Interpretace vztahu mediálního
přednáška Židé v
Holešově, židovské
památky
možnost promítnutí
historického dokumentu
možnost využití
historických dokumentů
referáty na vybraná
témata
-
-
-
-
-
-
charakterizuje příčiny
začlenění Československa
do sovětského bloku
popíše události Února
1948 a jeho důsledky
rozpozná znaky totalitní
společnosti
uvědomuje si nutnost
respektování identity
druhých
popíše události roku 1968
a jeho důsledky
popíše projevy
nespokojenosti s režimem
( Charta 77 )
popíše vnitřní situací
v naší republice v roce
1989 a vývoj v 90. letech;
vznik České republiky;
ustavení demokratického
režimu
uvědomuje si hrozbu
terorismu
objasní vliv médií na
každodenní život a
politické dění
popíše integrační proces a
roli České republiky v
něm
-
-
-
„perestrojka
poválečné Československo v letech
1945 – 1948; Únor 1948
postavení Československa a jeho
postupné začleňování do sféry vlivu
SSSR
projevy sovětizace ČSR ve všech
oblastech společenského života i
v každodenním životě lidí
normalizace - 70. – 80. léta
v Československu
obnova demokracie v východní
Evropě a „sametová revoluce“
rozpad Československa
vznik České republiky
Česká republika na přelomu tisíciletí
technika, věda a kultura v 2.
polovině 20. století
evropská integrace; globalizace
284
sdělení a reality ( postavení médií v
době studené války, jejich využití k
propagandě, média a jejich vliv na
veřejnost )
EV - Vztah člověka a ŽP ( energetika a
její vliv na ŽP, vzhled krajiny )
MEGS - Jsme Evropané ( bipolární
svět, integrace Evropy )
MKV - Multikulturalita ( prolínání
kultur, vzájemné respektování, projevy
rasismu )
VDO - Formy participace občanů na
politickém životě ( porovnání
demokracie a totality, občanská práva a
povinnosti ve vybraných zemích,
politické systémy )
Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova k občanství
Výchova k občanství navazuje na výuku prvouky, vlastivědy a přírodovědy na 1. stupni základní školy.
Výchova k občanství chce napomáhat žákovi k jeho aktivnímu zapojení do života demokratické společnosti, orientaci v sociální realitě, seznamuje žáka
se vztahy v rodině, s hospodářským životem společnosti, učí respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, přebírat
odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Výuka se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí
přináležitosti k evropskému společenství.
Časová dotace
285
6. ročník 1 hodina týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu občanská výchova je zaměřeno na:
- poznávání a posuzování každodenních situacích a událostí ve vzájemných vazbách a širších sociokulturních, politických, ekonomických i
globálních souvislostech
- získávání orientace v důležitých hospodářských a politických otázkách a v aktivitách důležitých místních, regionálních, státních i
mezinárodních institucí, organizací a seskupení, včetně kolektivní obrany
- porovnávání osvojených poznatků s vlastními životními zkušenostmi, jejich využívání při rozhodování a řešení reálných životních situací
- utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, rozvíjení respektu k odlišnostem lidí, skupin a různých společenství
- utváření schopností projevovat se jako odpovědný a aktivní občan demokratické společnosti
- porozumění sobě samému, poznávání svých silných i slabých stránek a dispozic pro různé činnosti
- porozumění významu životních rolí, rozpoznávání důsledků různých rozhodnutí a způsobů jednání
- respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití, vhodné chování v důležitých sociálních situacích, přebírání
odpovědnosti
za vlastní názory, jednání a rozhodnutí i za jejich následky
- aktivní vystupování proti názorům a postojům, které ohrožují lidskou důstojnost nebo odporují základním principům demokratického soužití,
komunikování bez konfliktů i přes názorové a sociální odlišnost
- rozvoj finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situcích i při mimořádných událostech.
Organizace výuky
Výuka probíhá ve třídě, je možné využít učebnu výpočetní techniky, učebnu přírodopisu s dataprojektorem. Žáci jsou vedeni k samostatné
práci, práci ve skupinkách, je možné využívat metodu brainstormingu, besedy, krátkodobé projekty.
práci se zdroji informací, abstrahování nejdůležitějších fakt, zvládnutí vyložení (vhodné prezentaci) nastudované problematiky
třídění důležitých informací od méně významných
286
uplatnění znalostí a postojů získaných v jiných předmětech
hodnocení vlastní práce
rozvíjení jejich orientace ve světě financí
přiblížení úkolů důležitých politických institucí a orgánů,včetně činnosti armády
uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek
obrany státu
orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního ( rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci
rozpoznání a formulování společenských problémů v minulosti a současnosti
zjišťování a zpracování informace pro jejich řešení
nacházení řešení a vyvození závěrů
reflektování výsledků řešených problémů a aplikování jich v reálných životních situacích
obhajobě vlastního názoru
uplatnění vhodných prostředků komunikace vyjádření vlastních myšlenek, citů a postojů
umění naslouchat
zaujetí a obhájení vlastních názorů a postojů, přiměřené obhajobě vlastních práv
kritickému zhodnocení předložených názorů, vyžadování zdůvodnění odlišného názoru
tomu, aby žák dokázal změnit vlastní názor, když zjistí že není správný.
orientaci se v sociální realitě
respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití
zaujetí role ve skupině, aktivnímu se podílení na skupinové činnosti.
tomu, aby byl žák sebekritický a dokázal reflektovat důsledky svého jednání a chování
přebírání odpovědnosti za vlastní názory, chování a jednání
sestavení si vlastního žebříčku životních hodnot a zdůvodnění svých priorit
287
rozvíjení občanského a právního vědomí (má přehled o existenci norem, zákonů)
přijetí a osvojení si vědomí sounáležitosti vlastního národa
tomu, aby měl žák národní hrdost, byl tolerantní vůči menšinám a odmítal rasistické názory
tomu, aby dokázal pomáhat handicapovaným
tomu, aby se zajímal o veřejné záležitosti
vytvoření pravidel chování, která by byla respektována
tomu, aby byl žák šetrný k životnímu prostředí a chápal jeho význam
dokáže spolupracovat v týmu, rozdělit si úkoly, dohodnout se na společném postupu a formulovat společné závěry
dokáže objektivně zhodnotit své možnosti a postupovat při výběru svého budoucího povolání
V hodinách občanské výchovy žáci využívají i poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech, např. v dějepise ( historické souvislosti,
slavné osobnosti, významná data atd. ), v literatuře ( slavní spisovatelé, lidová slovesnost, zvyky a tradice atd. ), v zeměpise ( naši nejbližší
sousedé, evropská integrace ), hudební výchově ( čeští hudebníci a jejich díla atd. ) a dalších
Občanskou výchovou se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova.
Oblast :
Učivo
288
Předmět :
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ročník :
6.
Poznámky,
projekty
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
popíše roční cyklus, pochopí
střídání ročních dob a jejich vliv na
lidové tradice
uvede důležité události
jednotlivých měsíců v kontextu
historickém, politickém, kulturním
porozumí a přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů
uvědomuje si hodnotu spolupráce
a pomoci
pochopí význam řádu a pravidel,
fungování společnosti
objasní důvody existence školního
řádu, vymezí práva a povinnosti
žáků
rozvíjí svou disciplinovanost a
sebekritiku
je veden k porozumění sám sobě
chápe význam zdravé životosprávy
pro jeho celkový rozvoj
umí efektivně a smysluplně
využívat svůj volný čas - dokáže si
jej sám rozvrhnout
dokáže určit polohu ČR a její
postavení v rámci Evropy
rozpozná vlajky našich sousedů
orientuje se na mapě Evropy
objasní účel důležitých symbolů,
historie a místa kde žijeme
dokáže rozlišit projevy vlastenectví
od nacionalismu
CYKLUS ROKU
- rovnodennost, slunovrat
NAŠE ŠKOLA
- život ve škole
- práva a povinnosti žáků
- příprava na význam a činnost
žákovské samosprávy
- společná pravidla a normy
- důležitost vzdělání pro život
- režim dne a životospráva
- volný čas – zájmy, záliby
NAŠE VLAST
- zeměpisná poloha ČR, naši
sousedé
- jazyk ( postavení češtiny v rámci
ostatních jazyků –
indoevropské..)
- národnostní menšiny
- historie českých zemí, pověsti o
počátcích národa
289
Z- rovnodennost, slunovrat
VDO - Občanská společnost a škola
( přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů ve třídě i mimo
ni )
D – historie českých zemí
Čj – spisovatelé
Hv – slavní hudebníci a jejich díla
Ze –nejbližší sousedé
VDO – formy participace občanů na
politické moci ( volební systémy,
volby )
MEGS – Evropa a svět nás zajímá (
-
Žák:
-
-
objasní potřebu tolerance,
respektuje projevy kulturní
zvláštnosti, respektuje minority
chápe důležitost kulturních tradic a
vzdělávání
rozvíjí základní dovednosti dobré
komunikace
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR
-
-
co nás proslavilo - slavné
osobnosti,památná místa,
vynálezy, zvyky a tradice, státní
svátky
národní bohatství
pojem demokracie, republika
státní symboly, státní moc
volby
NÁŠ REGION
- pojem region, historické regiony
- regionální zvláštnosti
- Zlínský kraj
si utváří pozitivní postoj ke kultuře
v regionu
kriticky zhodnotí nabídku
kulturních akcí v regionu a cíleně
si vybírá akce, které jej zajímají
NAŠE OBEC
je veden k úctě k památkám a
- historie obce
jejich ochraně
- památky, tradice
aktivně se zajímá o dění v obci
- významní rodáci
oceňuje hodnotu spolupráce
- správní orgány
rozvíjí prezenční schopnosti
- kultura
hodnotí a posuzuje společnost v níž
- zájmová činnost
žije
290
naši sousedé, lidové tradice, zvyky )
MKV- etnický původ (
rovnocennost etnik, rovnost všech
lidí, způsob života )
OSV - poznávání lidí,mezilidské
vztahy, uvědomování si hodnoty
druhých lidí, aktivní naslouchání
D – historie regionu, významná
místa a památky
Z – zeměpisná poloha regionu
Př – přírodní prostředí, chráněné
stromy, památky, přírodní rezervace,
vztah k biosféře )
ICT – využití internetu, zjištění
Projekt - Naše
aktuálních informací
obec ( prezentace
našeho bydliště )
VDO - formy participace občanů na
politické moci ( společenské
Návštěva muzea,
organizace a hnutí, možnost využití galerie
volného času v obci )
tradice a zvyky v našem regionu,
lidová slovesnost )
MKV – princip sociálního smíru a
solidarity ( začleňování
handicapovaných do kulturního
života obce, zohlednění potřeb
minority )
EV – ekosystémy ( přírodní
prostředí v našem regionu, působení
lidského obydlí, )
MED – vliv médií
Žák:
-
-
-
Žák:
-
-
-
zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
kriticky přistupuje k mediálním
informacím
chápe vyjádření tradic a bohatství
národa prostřednictvím
uměleckých děl, kulturního
dědictví
pochopí život a dílo významných
předků – bere si je za osobnostní
vzory
rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví,včetně duševního
vlastnictví a způsoby jejich
ochrany, uvede příklady
dodržuje zásady hospodárnosti a
vyhýbá se rizikům při hospodaření
s penězi
sestaví jednoduchý rozpočet
PROJEVY KULTURY V ŽIVOTĚ
JEDNOTLIVCŮ A SPOLEČNOSTI,
KULTURNÍ DĚDICTVÍ
- pojem kultura
- kulturní život – kulturní
hodnoty, kulturní tradice
- kulturní instituce
- masová kultura, masmédia
- zábavní kultura
- kulturní bohatství národa
D – architektonické slohy,
významné památky
Vv – malíři a jejich díla
MAJETEK, VLASTNICTVÍ
- peníze a majetek v životě
člověka
- zdroje získávání majetku,
tvorba, ochrana majetku
- druhy majetku - osobní, rodinný,
obecní, státní, hmotné duševní
vlastnictví
- vlastnictví a jeho druhy
M – počítání rodinného rozpočtu
D – vývoj peněz
291
MED – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení (média, nutnost
ověřovat si informace nabízené
v médiích, typy médií ), tvorba
mediálního sdělení (časopis, rozhlas,
televize, internet )
MKV – Multikulturalita (odlišnost
kultur, prohlubování projevů kultury
)
OSV - hodnoty každodenního života
ve vztahu ke kultuře, vnímání
kulturních zážitků
MEGS – Jsme Evropané ( kořeny a
zdroje evropské civilizace )
EV - Vztah člověka k prostředí
(promítnutí osobnosti člověka do
jeho pohledu na kulturu a památky,
ochrana památek, ŽP )
VDO – Evropská integrace (
evropská měna, zkušenosti
s hospodařením evropských států)
OSV – Seberegulace ( cvičení
sebekontroly, schopnost racionálně
uvažovat )
domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového
a přebytkového rozpočtu
domácnosti
-na příkladech ukáže vhodné
využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního
placení, uvede příklady použití
debetní a kreditní platební karty,
vysvětlí jejich omezení
-
osobní, rodinný a obecní
rozpočet
příjmy a výdaje, půjčky, úspory,
účty
majetková nerovnost, životní
úroveň – rozdíly
EV - Principy hospodaření
s přírodními zdroji (zdroj získávání
peněz, bohatství zdrojů světa,
pochopení významu a nezbytnosti
udržitel.rozvoje )
Předmět :
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Oblast :
292
Ročník :
7.
Učivo
Žák:
-
-
-
Žák:
-
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
dokáže popsat vývoj člověka od
- vývoj člověka ( období prenatální,
narození až po smrt
rané dětství, předškolní a školní
objasní, jak může realističtější
věk, puberta, adolescence,
poznání a hodnocení vlastní
dospělost a stáří )
osobnosti a potenciálu pozitivně
- vnitřní svět člověka (vlastnosti,
ovlivnit jeho rozhodování,
schopnosti, dovednosti, inteligence,
vztahy s druhými lidmi a kvalitu
charakter, temperament a jeho vliv
života
na jednání )
rozpoznává projevy záporných
- vrozené předpoklady, osobní
charakterových vlastností u sebe
potenciál
i u druhých lidí, kriticky
- podobnost a odlišnost lidí – projevy
hodnotí a vhodně koriguje své
chování, rozdíly v prožívání,
chování a jednání, pracuje na
myšlení a jednání
tvorbě vlastního žebříčku
- osobní rozvoj – životní cíle a plány,
hodnot
životní perspektiva, adaptace na
popíše, jak lze usměrňovat a
životní změny, význam motivace,
kultivovat charakterové a volní
aktivity, vůle a osobní sebekázně
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
objasní potřebu tolerance ve
společnosti
zaujímá
tolerantní
postoj
k menšinám
uplatňuje
vhodné
způsoby
chování v různých životních
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
- socializace
- sociální skupiny,role ve skupině
zásady společenského styku
- Společenské hodnoty, normy
- mezilidské vztahy – komunikace,
konflikty v mezilidských vztazích,
293
Poznámky, projekty
Př – vývoj člověka ( 8. roč. )
OSV – sebepoznání
(temperamentové typologie),
sebeorganizace, cvičení smyslového
vnímání, rozvoj osobnosti, využití
svých schopností,vlohy, inteligence
D – formování světových
náboženství, významné osobnosti,
události
LV – kořeny mravní moudrosti –
BIBLE, starověká a antická
literatura a základní ctnosti
P – individuální
projekt pro žáky ve
dvojicích – nejstarší
formy náboženství
-
-
Žák:
-
-
-
situacích
vyjádří své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany
státu
učí se případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řešit
nenásilným způsobem
zhodnotí význam vzájemné
solidarity mezi lidmi
rozpozná netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy chování
chápe rovnocennost všech lidí
přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí
posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
uvede příklady ochrany
lidských práv a svobod
v dokumentech
problémy lidské
nesnášenlivosti,tolerance
k menšinám
předpoklady lidského soužití –
morálka a mravnost, svoboda,
pravidla chování, víra, nejstarší
formy náboženství (animismus,
totemismus, Řecko, Řím, Germáni
atd. )
OSV- komunikace ( formy
komunikace, verbální, neverbální )
Řešení problémů ( modely řešení
konfliktu )
VDO – Jsme Evropané ( kořeny a
zdroje evropské civilizace )
MKV – vztahy mezi kulturami,
tolerance
ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA
- autorita, svoboda, respekt ke
svobodě druhého, rovnost lidí,
příčiny sociální nerovnosti
- lidská práva v dokumentech
- Všeobecná deklarace lidských práv
- Listina základních práv a svobod
- práva dítěte, postižených
D – utváření novodobých národů a
jejich vztah k právům, formování
lidských práv
-
Oblast :
Učivo
Žák:
-
učí se sebepoznáním, podporuje
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
- chování, jednání
294
VDO – Občan, občanská společnost
a stát ( Listina základních práv a
svobod v ČR), uplatňování
demokratických principů a hodnot,
aktivní postoje při dodržování a
obhajování lidských práv
MKV – Etnický původ
(rovnocennost kultur, kulturní
menšiny a respektování jejich práv )
MED – fungování a vliv médií (
ovlivnění názoru na kulturní menšiny
médii )
Předmět :
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ročník :
8.
Poznámky, projekty
Vkz – Komunikace, vztahy mezi
lidmi
-
Žák:
-
-
-
zdravou sebedůvěru
chápe zájmy jiných lidí
respektuje osobnostní
zvláštnosti ostatních
upevňuje si pozitivní myšlení,
komunikační obrany proti agresi
a manipulaci
zvládá životní prožitky
nebojí se odhalit cit a lásku,
dokáže se přizpůsobovat
životním změnám
orientuje se v situacích
osobního a citového života
prakticky ve skupině procvičuje
zvládání životních situací,
probouzejících se citů
hledá vlastní kulturní zakotven
odstraňuje předsudky a
nepřátelství
prostřednictvím praktických
výstupů řeší nesprávnost a
patologické vlivy při rozvoji
citů
komunikuje ve skupinách
pracuje s mladými lidmi stejné
věkové kategorie
jedná otevřeně
-
osobní, neosobní komunikace
sebepoznání, rozhodování,
adaptace
ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT
- základní znaky a druhy citů
- Citové stavy a nálady - výkyvy u
dospívajících
295
OSV –hodnoty a postoje,
komunikace, mezilidské vztahy
OSV – sebepoznání, seberegulace,
komunikace
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
dokáže rozlišit dotýkání, styk či
vykořisťování kýmkoliv, kdo
dítě zneužívá
učí se zvládat náročné životní
situace
zvládá konflikt
NÁROČNÉ ŽIVOTNÍ SITUACE
- stres, agrese
- konfliktní situace
- negativní vliv v rodině – rozvod,
úmrtí, finanční problémy
- tělesné týrání
- pohlavní týrání
- citové týrání
STÁT
vysvětlí základní znaky státu,
typy a formy
objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu
přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné
zjmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem
občana při zajišťování obrany
státu
uvědomuje si potřebu ústavy a
její pomoc při ochraně občana
objasní smysl voleb do
zastupitelstva, parlamentu
provádí jednoduché právní
úkony
přiměřeně uplatňuje a
A PRÁVO
právní základy státu
znaky státu, typy a formy státu
principy demokracie – znaky
demokratického způsobu
rozhodování a řízení státu
obrana státu
ÚSTAVA ČR
- státní občanství, práva a povinnosti
občanů
- složky státní moci, orgány a
instituce státní správy a
samosprávy
- volby
PRÁVNÍ ŘÁD ČR
- význam a funkce právního řádu
- orgány právní ochrany občanů
- soustava soudů, soudní proces a
296
Př – stres ( 8. roč. )
D- athénská demokracie, americká
demokracie 18. a 19.stol.
VDO – formy států v minulosti
D – Ústava ČR a její vzory, státní
moc v historii
Z – ČR a její samospráva
VDO – Formy participace občanů
v politickém životě ( volební
systémy, obec jako jednotka
samosprávy )
D – vývoj práva ( právo v antice,
středověku a novověku – srovnání )
VDO – Občan, občanská společnost
Námět hry – volby
v naší třídě
Námět hry – soudní
proces
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
dostatečně respektuje práva
svoje i jiných
dodržuje právní ustanovení,
která se na něj vztahují
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů-vlastnictví,
manželství
dokáže popsat činnost soudů
-
jeho aktéři
právní norma, předpis
OBČANSKÉ PRÁVO
uvede příklady některých smluv
- občanský zákoník
upravujících občanskoprávní
- pojištění, zdravotní a sociální péče,
vztahy
životní minimum
TRESTNÍ PRÁVO
rozpozná protiprávní jednání
- trestný čin
uvědomuje si následky a postihy
- druhy trestu
protiprávního jednání - rozliší
- kriminalita mládeže
přestupek a trestný čin
- protiprávní jednání – druhy a
diskutuje o příčinách a
postihy , včetně korupce
důsledcích korupčního jednání
- základní práva spotřebitele
RODINNÉ PRÁVO
objasní funkce rodiny, vznik a
- kamarádství, přátelství, rodina,
zánik manželství
manželství, funkce rodiny
dokáže popsat vývoj rodiny
- vztahy mezi rodiči a dětmi
uvede příklady náhradní rodinné
- rozvod, náhradní rodinná výchova
výchovy
- sociální a právní ochrana dětí, linka
bezpečí
PRACOVNÍ PRÁVO
objasní rozdíl mezi povoláním a
- péče státu o zaměstnance
zaměstnáním
- pracovní poměr
vysvětlí pracovně-právní vztah
- pracovní smlouva
uvede náležitosti pracovní
- nezaměstnanost
smlouvy
uvede příčiny nezaměstnanosti
uvede příklady péče státu o
297
a stát ( právo, rovnost )
VDO - Občan, občanská společnost a
stát ( zodpovědnost za svá
rozhodnutí a vědomí jejich důsledků
)
OSV – řešení problémů a
D – historický vývoj rodiny
MEGS – Objevujeme Evropu (
životní styl v evropských rodinách a
jejich srovnání s českou rodinou )
MEGS – objevujeme Evropu a svět (
pracovní příležitosti v zemích EU )
zaměstnanost
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
-
posoudí význam tvorby státního
rozpočtu
na příkladu chování kupujících
a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv
nabídky a poptávky na tvorbu
ceny a její změny,na příkladu
ukáže tvorbu ceny jako součet
nákladů, zisků a DPH, popíše
vliv inflace na hodnotu peněz
objasní vývoj a funkci platidel
z hlediska historie
vysvětlí, jakou funkci plní
banky a jaké služby občanům
nabízejí, vysvětlí význam úroku
placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a
navrhne, kdy je využít
vysvětlí výhody a nevýhody
různých forem placení
uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí
STÁT AHOSPODÁŘSTVÍ
- formy vlastnictví hmotné a duševní
vlastnictví, jejich ochrana
- hospodaření s penězi, majetkem a
formami vlastnictví
- funkce a podoby peněz ( ČNB ),
formy placení
- hospodaření – rozpočet
domácnosti, úspory, investice,
úvěry,splátkový prodej, leasing,
rozpočet státu , typy rozpočtu a
jejich odlišnosti
- druhy a význam daní
- banky a jejich služby- aktivní a
pasivní operace, úročení, pojištění,
produkty finančního trhu pro
investování a pro získávání
prostředků
- výroba, obchod, služby – jejich
funkce a návaznost
- principy tržního hospodářství nabídka, poptávka, trh,tvorba ceny,
inflace, podstata fungování trhu,
nejčastější právní formy podnikání
298
Předmět :
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
D - vývoj vzhledu peněz, čeští
králové a platidla
M - výpočet rodinného rozpočtu
VDO – občan, občanská společnost a
stát ( fungování trhu )
MED – fungování a vliv médií ve
společnosti ( vliv reklamy na trh )
-
-
deficitu
rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své
výdaje,uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávájí občané
rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a služeb,
uvede příklady jejich
součinnosti
Žák:
- posoudí význam spolupráce
mezi státy
- porovná výhody a nevýhody
členství v EU
- výhody spolupráce mezi státy,
včetně zajišťování obrany státu
a účasti v zahraničních misích
- objasní činnost mezinárodních
organizací
- vysvětlí pojem globalizace
- uvede příklady některých
projevů globalizace
- porovná jejich klady a zápory
- uvede některé globální
problémy současnosti a popíše
jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
- posoudí možnost vlastního
přispění k řešení globálních
problémů
- uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní
MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
- Integrační procesy v Evropě, EU a
ČR
- EU – historie, současnost, orgány
EU
- Mezinárodní organizace – jejich
druhy, zaměření, potřebnost (Rada
Evropy, NATO, OSN aj.)
- Globalizace – projevy, klady,
zápory
- významné globální problémy
lidstva (ohrožování životního
prostředí)
- konflikty současného světa (včetně
válek a terorismu),možnosti jejich
řešení
299
D- významná data, počátky evropské
integrace ( Jiří z Poděbrad a jeho
mírové poselství, Společnost národů,
OSN, NATO )
Ze - členové EU, podnebná pásma
Př – ŽP ( fauna, flóra, půda )
MEGS - Evropa a svět nás zajímá
(naši sousedé, zvyky jiných národů ),
jsme Evropané ( mezinárodní
organizace )
EVO – lidské aktivity a problémy ŽP
( uvědomění si podmínek života a
možností jejich ohrožení, ochrana
ŽP, udržitelný rozvoj, citlivý přístup
k přírodě ), vztah člověka k prostředí
P – Globální
problémy lidstva
-
Žák:
-
postoj ke způsobům jeho
potírání
objasní roli ozbrojených sil ČR
při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského
chaakteru
chápe rasové a náboženské
odlišnosti
učí se toleranci a pochopení
jiných kultur a náboženství
dokáže popsat základní mezníky
formování nejvýznamnějších
světových náboženství
SOUŽITÍ KULTUR
– interetnické konflikty
– interkulturní vztahy
– světová náboženství
– sekty-problémy náboženské
ne/snášenlivosti.
D – historické mezníky formování
náboženství
Z – vyznavači jednotlivých
náboženství ve světě
P – Světová
náboženství Možnost
uspořádat besedu na
téma Židé v Holešově,
judaismus
MKV – multikulturalita ( vztahy
mezi kulturami, respektování jejich
odlišností, vztah křesťanství x islám,
ostatní světová náboženství,
nebezpeční působen náboženských
sekt )
Člověk a příroda
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je obsahově více propojen a spjat s pozorováním přírody a pochodů v ní probíhajících. Zahrnuje
předměty:
fyziku
chemii
přírodopis
zeměpis
300
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka,
včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzájemná propojenost předmětů je zde
pozorovatelná i mimo obor vzdělávání. Jako příklad lze uvést zeměpis, který je obsahově blízký např. astronomii a fyzice, ale i matematice,
dějepisu, přírodopisu atd. Nakonec všechny oblasti spojují jazyky jako prostředek komunikace. Žáci poznávají složitost světa, snaží se pochopit
souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Jsou tak blíž skutečnosti.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda rovněž významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke zkoumání přírodních faktů a
jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování.
Dále tato vzdělávací oblast vede žáka k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu
zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Rovněž vede žáka ke způsobu
myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby, posuzování důležitosti,
spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. Také žáka vede
k zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí, porozumění souvislostem
mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí, uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie
v praxi a utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožující životy, zdraví, majetek
nebo životní prostředí lidí.
Časový a obsahový rámec stanovený pro daný týden podle ročního plánu vzniká za aktivní spoluúčasti žáků, učí se mj. hospodařit s časem,
hledat a stanovovat si priority. Jednotlivé izolované předměty dostávají smysluplný obsah v souvislostech s ostatními. Orientace ve světě, který
není nadbytečně izolován obory, nabízí větší šanci orientace v životě.
Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
Vyučovací předmět fyzika je samostatný předmět, který je vyučován na 2. stupni od 6. do 9. ročníku.
Časová dotace
301
Obsahové vymezení předmětu
-
navazuje a dále rozvíjí zájem u žáků o zkoumání přírodních jevů a zákonitostí
směřuje k hledání a poznávání fyz. faktů a souvislostí
učí žáky využívat pro zkoumání různé metody: metody racionálního uvažování, metody empirické (měření, pokus, pozorování)
učí žáky zamýšlet se nad průběhem a příčinami různých přírodních procesů, formulovat otázky jak tyto procesy probíhají a formulovat
odpovědi
směřuje k osvojení zákl. fyz. pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření kritického myšlení a logického uvažování
nabízí chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi a poznávat složitosti světa kolem nás
Cíle výuky fyziky
-
rozvíjet a prohlubovat dříve získané základní znalosti o fungování přírodních procesů a zákonitostí
zkoumat přírodní fakta a jejich souvislosti s použitím jednoduchých pozorování, měření, jejich zpracování a vlastní interpretaci
získaných dat
klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
vyhledávat potřebné informace v různých zdrojích informací
rozpoznávat důležitosti přírodních zákonitostí a procesů pro svůj život
rozvíjet schopnosti naučit se předvídat vlivy různých činností člověka na důležité systémy a později toho využívat v každodenním životě
Organizace výuky
Výuka probíhá v učebně fyziky.
Formy a metody práce:
-
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce s využitím pomůcek a měřidel, pracovních listů, odborné literatury,...
samostatné pozorování
krátkodobé projekty
302
vybírá a využívá vhodné metody a způsoby pro efektivní učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení a systematizace je využívá v procesu učení
operuje s odbornými termíny a symboly a znaky
posuzuje získané poznatky, porovnává je a formuluje závěry
poznává smysl a cíl učení
vytváří si pozitivní vztah k učení, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
rozpozná a pochopí problém, vyhledá vhodné informace a zvolí si vlastní postup jeho řešení
samostatně řeší problém, volí vhodné způsoby
učí se kriticky myslet
svá rozhodnutí je schopen obhájit a nést za ně zodpovědnost
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, grafů a vzorců
vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním a písemném projevu
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
učí se naslouchat druhým, porozumět jim, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat
spolupracuje ve skupině na základě předem daných pravidel
podílí se na vytváření dobrých mezilidských vztahů
dokáže poskytnout pomoc a o pomoc požádat sám
své jednání a chování ovládá a řídí tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení
uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu v dané situaci se umí zodpovědně zachovat
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
dodržuje vymezená pravidla bezpečného chování při práci
dodržuje pravidla hygieny při práci
303
učí se pracovat efektivně
Předmět Fyzika je propojen s ostatními vyučovacími předměty: matematikou (počítání příkladů, pokusy), chemií (jádro, jaderná energie),
rodinnou výchovou (ochrana člověka při mimořádných situacích – jaderná havárie, záření), dějepisem (historické pozadí fyzikálních objevů,
slavné osobnosti), občanskou výchovou (filosofie), zeměpisem (sluneční soustava) a přírodopisem (anatomie těla).
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
Předmět:
FYZIKA
Oblast:
Učivo
Žák:
- rozliší na příkladech těleso a látka
- zjistí, zda daná látka (těleso) patří
mezi látky (tělesa) plynná,
kapalná či pevná
- porovná vlastnosti pevných,
plynných a kapalných látek
(křehkost, pružnost, tvárnost,
pevnost, tekutost, stlačitelnost,
rozpínavost)
- doloží na příkladech, že působení
dvou těles je vždy vzájemné
- posoudí v konkrétní situaci, která
LÁTKY A TĚLESA, SÍLY
- tělesa a látky
- vzájemná působení těles
- síla
- gravitační síla
- gravitační pole
- složení látek
- atomy a molekuly
- Brownův pohyb
- částicové složení pevných
- krystalických látek
- vlastnosti kapalin a plynů
304
Přesahy a vazby
průřezová témata)
M – převody jednotek
a smyslového vnímání, řešení
problémů, dovednost
zapamatování
MED – fungování a vliv médií ve
společnosti (možnost využívání
výukového počítačového
programu)
Ročník:
6.
Poznámky,
projekty
Referáty o
vědeckých
osobnostech
Žáci mají možnost
sledovat pořad o
vzniku blesků
-
-
-
-
-
-
-
dvě tělesa na sebe působí
rozliší, zda působením síly došlo
ke změně tvaru či pohybu tělesa
charakterizuje gravitační sílu,
jako působení grav. pole, které je
kolem každého tělesa
objasní pojem grav. pole Země,
určí směr grav. síly
porovná velikost grav. síly
působící: na dvě různá tělesa, na
těleso v různé vzdálenosti od
země
uvede přibližnou charakteristiku
hlavní jednotka Newton (síla,
kterou země přitahuje těleso
přibližně o hmotnosti 0.1 kg,
uvede násobky či dílky této
jednotky)
změří danou sílu siloměrem a
zapíše výsledek
rozliší částice látky (atomy,
molekuly), určí, z čeho se skládá
atom, molekula
charakterizuje molekulu jako
částici tvořenou ze dvou či více
atomů
vymezí z jakých atomů (molekul)
se skládá prvek (sloučenina)
charakterizuje pojem neustálého
pohybu částic a uvede jevy, které
jej potvrzují (např. difúzi)
porovná částicovou stavbu
305
-
Žák:
-
-
-
Žák:
-
pevných, kapalných a plynných
látek, vzájemné silové působení
mezi částicemi a na tomto základě
zdůvodní jejich různé vlastnosti tekutost, rozpínavost, tvrdost
charakterizuje hlavní rozdíly
v částicovém složení plynů,
kapalin a pevných látek
popíše složení atomu
uvede, čím se liší atomy různých
prvků
uvede druh el. náboje - protonu,
elektronu a neutronu
určí na základě znalostí počtu
elektronů a protonů, zda jde o
kladný, záporný iont nebo o
neutrální atom
určí na základě znalostí druhu
náboje, zda se dvě tělesa budou
přitahovat, odpuzovat, či zda na
sebe nebudou elektricky působit
objasní pojem elektrování těles
ověří existenci el. pole a
charakterizuje el. sílu jako
působení el. pole na těleso
popíše el. pole pomocí siločar
stanoví rozdíl mezi magnety
přírodními a umělými
popíše póly magnetu a stanoví,
jaké póly magnetu se vzájemně
přitahují a jaké se odpuzují
ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI
LÁTEK
- model atomu
- atomy různých chemických
prvků, ionty
- elektrování těles při vzájemném
dotyku elektrického
EV – vztah člověka a prostředí
(odpovědnost za chování jedince
při likvidaci kovového a
elektrického odpadu)
MAGNETICKÉ VLASTNOSTI
LÁTEK
- magnety přírodní a umělé
- póly magnetu
- magnetické pole
- magnetizace látky
Př – magnetické vlastnosti hornin
(magnetovec)
306
Ze – orientace ve světových
stranách
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
vysvětlí pojem magnetické pole a
určí, jak se projevuje
objasní pojem magnetizace látky
rozlišuje magneticky tvrdou,
měkkou ocel
vysvětlí pojem indukční čáry
stanoví umístění severního a
jižního magnetického pólu Země
objasní princip kompasu
uvede hlavní jednotku délky, její
díly a násobky
změří danou délku délkovým
měřidlem a zapíše výsledek (s
určením odchylky měření)
vyjadřuje výsledek měření
veličiny číselnou hodnotou a
jednotkou
určí aritmetický průměr
z naměřených hodnot dané
veličiny
vyjadřuje délku při dané jednotce
jinou jednotkou délky
uvede hlavní jednotku objemu,
její díly a násobky
změří objem (kapalného, pevného
tělesa) při použití odměrného
válce a zapíše výsledek (s
určením odchylku měření)
-
indukční čáry magnetického pole
magnetické pole Země
MĚŘENÍ DÉLKY PEVNÉHO
TĚLESA
- porovnání a měření
- jednotky délky
- délková měřidla
- měření délky
- opakované měření délky
MĚŘENÍ OBJEMU TĚLESA
- jednotky objemu
- měření objemu kapalného tělesa
- měření objemu pevného tělesa
307
-
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
-
jednotkou
veličiny
vyjadřuje objem při dané jednotce
jinou jednotkou objemu
uvede hlavní jednotku hmotnosti
její díly a násobky
zváží dané těleso na
rovnoramenných vahách a
hmotnost zapíše (s určením
odchylky měření)
vyjadřuje výsledek vážení
číselnou hodnotou a jednotkou
veličiny
vyjadřuje hmotnost při dané
jednotce jinou jednotku hmotnosti
uvede jednotku hustoty a vyjádří
hustotu při dané jednotce jinou
jednotkou hustoty
experimentálně určí hustotu látky
ze změřené hmotnosti a objemu
používá vztahu
vyhledává hustotu v tabulkách
MĚŘENÍ HMOTNOSTI TĚLESA
- hmotnost tělesa
- rovnoramenné váhy
- porovnávání hmotností těles
- jednotky hmotnosti
- měření hmotnosti pevného a
kapalného tělesa
HUSTOTA
- hustota látky
- výpočet hustoty látky
- výpočet hmotnosti látek
308
OSV – řešení problémů a
(zdokonalování dovedností
přesným vážením na laboratorních
vahách)
Žák:
-
-
-
Žák:
-
-
-
uvede hlavní jednotky času, její
díly a násobky
změří čas a zapíše výsledek (s
určením odchylky měření)
jednotkou
veličiny
vyjadřuje čas při dané jednotce
jinou jednotkou času
posoudí, zda se objem tělesa při
dané změně teploty zvětší či
zmenší
posoudí, zda se délka kovové tyče
při dané změně teploty zvětší či
zmenší
popíše princip teploměru, uvede
některé typy
uvede jednotky teploty
změří teplotu i rozdíl teplot
teploměrem a zapíše výsledek
objasní pojem termograf
MĚŘENÍ ČASU
- jednotky času
- měření času
MĚŘENÍ TEPLOTY TĚLESA
- změna objemu kapalného a
plynného tělesa při zahřívání a
ochlazování
- změna délky kovové tyče při
zahřívání a ochlazování
- teploměr
- jednotky teploty
- měření teploty tělesa
- měření teploty vzduchu
309
Žák:
-
-
Žák:
-
-
ELEKTRICKÝ PROUD V KOVECH
schématu sestaví elektrický obvod
- sestavení elektrického obvodu
rozlišuje mezi pojmy uzavřený a
- elektrický proud a napětí
otevřený elektrický obvod
- vodiče elektrického proudu a
obecně charakterizuje elektrický
elektrické izolanty
proud
stanoví, jaký proud bude
procházet obvodem při vyšším
napětí
uvede hlavní jednotku
elektrického proudu
uvede hlavní jednotku napětí,
některé její díly a násobky
uvede zdroj napětí
rozliší izolant a vodič
vymezí rozdíl mezi rozvětveným
a nerozvětveným elektrickým
obvodem a popíše velikost proudu
uvede, že při průchodu
elektrického proudu se vodič
zahřívá a určí, zda se zahřívá více
nebo méně při průchodu většího
proudu
uvede příklady tepelných
spotřebičů
vysvětlí pojem zkrat, objasní
princip pojistky a uvede
TEPELNÉ ELEKTRICKÉ
SPOTŘEBIČE
- zahřívání elektrického vodiče při
průchodu elektrického proudu
- tepelné elektrické spotřebiče
- pojistka
- zásady správného použití
elektrického spotřebiče
310
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
schematickou značku
ovládá zásady správného použití
elektrického spotřebiče
uvede, že kolem elektrického
vodiče je magnetické pole
popíše cívku, schéma cívky
znázorní průběh magnetického
pole v okolí cívky indukčními
čarami, označí severní a jižní pól
cívky
popíše princip galvanometru,
uvede schematickou značku
galvanometru
určí, jaké bude magnetické pole
při větším proudu
uvede příklady využití
elektromagnetu v praxi
objasní princip elektrického
zvonku
popíše vznik elektrického proudu
ve vodném roztoku a v plynu
uvede příklady elektrického
proudu ve vzduchu a vysvětlí
jejich vznik
rozlišuje pojmy blesk a hrom
MAGNETICKÉ POLE
ELEKTRICKÉHO PROUDU
- magnetické pole cívky
- galvanometr
- elektromagnet
- elektrický zvonek
PROUD V KAPALINÁCH A
PLYNECH
- vedení elektrického proudu ve
vodném roztoku a v plynu
- blesk a ochrana před ním
311
OSV – první pomoc při poranění
el. proudem
Oblast:
Žák:
-
-
-
-
uvede hlavní
(základní) jednotku
příslušné fyz.
veličiny a její díly a
násobky
převádí: jednotky
délky (m, cm, mm,
dm, km)
jednotky obsahu
(m2, cm2, dm2, m2,
a, ha, km2)
jednotky objemu
(mm3, cm3, dm3,
m3) (hl, l, ml)
jednotky hmotnosti
(g, mg, kg, q, t)
Učivo
PŘEVÁDĚNÍ
JEDNOTEK
- jednotky délky a
obsahu
- jednotky objemu
- jednotky
hmotnosti
- jednotky času.
Předmět:
FYZIKA
Ročník:
7.
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata)
Poznámky, projekty
M – převody
jednotek
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání a řešení
problémů
MED – možnost
využívání
výukového
počítačového
programu, denní
tisk – aktuality
312
Referáty o vědeckých osobnostech (Newton, Pascal)
-
Žák:
-
-
-
-
-
-
jednotky času (s,
min, hod, den, rok)
- objasní klid a
pohyb tělesa jako
stálost jeho polohy
vzhledem k jinému
tělesu
na konkrétním
příkladu pozná, zda
je těleso v klidu či
v pohybu vzhledem
k jinému tělesu
objasní pojem
trajektorie a vysvětlí
rozdíl mezi
trajektorií a dráhou
určí, jak značíme
dráhu a v jakých
jednotkách ji
udáváme
podle tvaru
trajektorie rozezná,
zda jde o pohyb
přímočarý či
křivočarý
popíše pohyb
POHYB TĚLESA
- klid a pohyb tělesa
- trajektorie a dráha
- druhy pohybu
- rovnoměrný a
nerovnoměrný
pohyb
- rychlost
rovnoměrného
pohybu
- dráha při
rovnoměrném
pohybu tělesa
- průměrná rychlost
nerovnoměrného
pohybu
313
-
-
-
-
-
-
posuvný a otáčivý
rozezná, na základě
znalostí dráhy a
času, zda se jedná o
pohyb rovnoměrný
či nerovnoměrný
změří uraženou
dráhu tělesa a zapíše
výsledek
používá
s porozuměním
vztah v = s:t resp. v
= s/t pro rychlost
pohybu tělesa při
řešení problémů a
úloh a pro měření
této rychlosti
experimentálně určí
rychlost
rovnoměrného či
průměrnou rychlost
nerovnoměrného
pohybu
vyjadřuje rychlost
při dané jednotce
jinou jednotkou
rychlosti
vyjádří grafem
závislost dráhy na
čase při
rovnoměrném
pohybu a odečítá
z něj hodnoty času
314
nebo rychlosti
Žák:
-
-
-
-
-
Žák:
-
znázorní
orientovanou
úsečkou sílu o
známé velikosti,
směru, působišti,
používá vztah mezi
grav. silou a
hmotností Fg = m.g
pracuje s veličinou
g a její jednotkou
N/kg
určuje pomocí
olovnice svislý
směr, změří danou
sílu siloměrem a
zapíše výsledek
uvede přibližnou
charakteristiku
hlavní jednotky
Newton
určí graficky i
výpočtem
výslednici dvou sil
stejného, opačného
směru
SÍLA A JEJÍ MĚŘENÍ
- síla a její
znázornění
- jednotky síly
- gravitační síla a
hmotnost tělesa
- měření síly
- siloměr
SKLÁDÁNÍ A
ROZKLÁDÁNÍ SIL
vysvětlí, kdy
dochází k rovnováze
- skládání dvou sil
sil a určí jakou
stejného směru
velikost má v tomto
- skládání dvou sil
315
-
Žák:
-
-
-
-
-
Žák:
případě výslednice,
určí graficky
výslednici dvou a
více sil různého
směru
charakterizuje
těžiště tělesa jako
působiště grav. síly
působící na těleso
experimentálně určí
polohu těžiště
využívá poznatek,
že poloha těžiště
závisí na rozložení
látky v tělese při
objasňování
praktických situací
stanoví rozdíl mezi
tíhou a gravitační
silou tělesa
objasní podstatu
prvního
pohybového zákona
objasní podstatu
druhého
pohybového zákona
objasní podstatu
třetího pohybového
zákona
-
-
opačného směru
skládání dvou a
více sil různého
směru
rozdíl mezi tíhou a
gravitační silou
tělesa
SKLÁDÁNÍ A
ROZKLÁDÁNÍ SIL
- První Newtonův
zákon
- Druhý Newtonův
zákon
- Třetí Newtonův
zákon
SKLÁDÁNÍ A
316
-
-
-
-
Žák:
-
-
určí rameno síly, je- ROZKLÁDÁNÍ SIL
li dáno působiště
- účinek síly na
síly a osa otáčení
těleso otáčivé
používá vztah pro
kolem pevné osy
moment síly
- páka
vyjádří rovnováhu
- rovnovážná poloha
na páce, kladce
páky
pomocí momentu sil
- užití páky
objasní funkci páky,
- rovnoramenné
kladky v praxi,
váhy
objasní princip
- pevná kladka
vážení na
- nakloněná rovina
rovnoramenných
vahách
porovná kladku,
pevnou, volnou a
kladkostroj, objasní
princip nakloněné
roviny
SKLÁDÁNÍ A
ROZKLÁDÁNÍ SIL
charakterizuje
tlakovou sílu,
- tlaková síla
- tlak
výpočet tlaku
- tlak v praxi
p = F:S nebo
p = F/S
uvede příklady, jak
můžeme zvětšit
(zmenšit) tlak na
praktických
příkladech, uvede
hlavní jednotku
tlaku její dílky a
EV – Lidské
aktivity a problémy
ŽP, vztah člověka
k prostředí
(silniční doprava,
přetěžování
kamionů, škody na
komunikacích)
317
Žák:
-
-
-
Žák:
-
-
násobky
výpočet síly
TŘENÍ
používá a využívá
- třecí síla
poznatek, že třecí
- měření třecí síly
síla je přímo úměrná
- tření v praxi
tlakové síle, souvisí
s materiálem a
drsností stykových
ploch
měří velikost třecí
síly a zapíše
jednotky
vysvětlí, jak
můžeme třecí sílu
zvětšit (zmenšit) a
popíše na
konkrétních
příkladech
MECHANICKÉ
VLASTNOSTI
objasnit podstatu
KAPALIN
Pascalova zákona
- Pascalův zákon
charakterizuje
hydrostatický tlak
- hydraulické
zařízení
ukáže využití
Pascalova zákona
- účinky grav. síly
v hydraulickém
Země na kapalinu
zařízení a vypočítá
- hydrostatický tlak
v příkladech
- vztlaková síla
konkrétní hodnoty
popíše účinky
318
-
-
Žák:
-
-
-
gravitační síly na
kapalinu
objasní vznik
vztlakové síly při
ponoření tělesa do
kapaliny
objasní podstatu
Archimédova
zákona, určí
z porovnání
vztlakové a grav,
síly zda se těleso
potopí, vznáší či
bude plovat
charakterizuje
atmosférický tlak
určí ze znalostí
tlaku v uzavřené
nádobě a tlaku
atmosférického zda
bude v nádobě
přetlak či podtlak
objasní princip
rtuťového
tlakoměru, aneroidu
jak se mění
atmosférický tlak
s nadmořskou
výškou, určí tzv.
normální tlak
-
v kapalině
Archimédův zákon
potápění, plování a
vznášení
stejnorodého tělesa
v kapalině
MECHANICKÉ
VLASTNOSTI PLYNŮ
- atmosféra Země
- atmosférický tlak
- měření a změny
atmosférického
tlaku
- vztlaková síla
v atmosféře Země
- tlak plynu
v uzavřené nádobě
- manometr
EV – Lidské
aktivity a problémy
ŽP, vztah člověka
k prostředí
(poškozování
atmosféry
skleníkovými
plyny, ozonové
díry)
319
-
-
vysvětlí, objasní
pojem vztlaková síla
v atmosféře a popíše
praktické využití
popíše, k čemu
používá manometr a
jak toto zařízení
funguje
Oblast:
Učivo
Žák:
-
-
-
-
objasní vznik stínů
za tělesem
objasní vznik
zatmění Slunce a
Měsíce
správně stanoví
vlastnosti rychlosti
světla, rozpozná
fyzikální veličinu
od fyzikální
jednotky
k dané fyz. jednotce
správně stanoví fyz.
veličinu a naopak
objasní, které fyz.
veličiny jsou
doplňkové a které
FYZIKÁLNÍ
VELIČINY A
JEDNOTKY
- mezinárodní
veličiny - SI
- mezinárodní
jednotky - SI
- doplňkové a
odvozené jednotky
a veličiny
- cizí jednotky a
veličiny
- převody jednotek
Předmět:
FYZIKA
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata)
M – převody
jednotek
MED – Fungování
a vliv médií ve
společnosti
(využívání
výukového
počítačového
programu), denní
tisk – aktuality
320
Ročník:
8.
Poznámky, projekty
Referáty o vědeckých osobnostech
-
-
Žák:
-
-
-
-
-
odvozené
má přibližnou
představu o
rozměrech cizích
fyz. jednotek
určí jednotky
(délky, obsahu,
objemu, hmotnosti,
hustoty a rychlosti)
a dokáže je
navzájem převést
charakterizuje zdroj
světla jako těleso,
jež samo vysílá
světlo
rozliší zdroj světla
od tělesa, které
světlo odráží
charakterizuje
bodový a plošný
zdroj světla
správně určí
příklady optických
prostředí
(průhledné,
průsvitné,
neprůhledné)
objasní a načrtne
vznik rozbíhavého a
rovnoběžného
svazku paprsku
PŘÍMOČARÉ ŠÍŘENÍ
SVĚTLA
- světelné zdroje,
optické prostředí
- světelný paprsek,
stín, měsíční fáze
- zatmění Slunce a
Měsíce
- rychlost světla
OSV – pozorování
a smyslové vnímání
321
-
-
Žák:
-
-
-
-
pomocí clony
objasní vznik stínů
za tělesem
objasní vznik
zatmění Slunce a
Měsíce
správně stanoví
vlastnosti rychlosti
světla
vysvětlí zákon
odrazu světla
(odražený a
dopadající paprsek
leží v jedné rovině a
úhel odrazu se
rovná úhlu dopadu)
aplikuje tento zákon
při objasňování
principu zobrazení
předmětu rovinným
zrcadlem
rozpozná duté a
kulové zrcadlo a
určí na nich pojmy
jako ohnisko a
ohnisková
vzdálenost
popíše, jak se
chovají paprsky
význačného směru
na kulovém zrcadle
Žáci se mají možnost účastnit přednášky o vesmíru - pořádá
hvězdárna z Val. Mez.
ODRAZ SVĚTLA NA
ROZHRANÍ DVOU
PROSTŘEDÍ
- zobrazení
zrcadlem.
- odraz světla na
rovinném rozhraní
dvou prostředí
- zobrazení
předmětu
rovinným zrcadlem
- kulová zrcadla
- odraz paprsků
na kulovém
zrcadle
- zobrazení
předmětu kulovým
- zrcadlem
322
a aplikuje je při
principu zobrazení
předmětu kulovým
zrcadlem
Žák:
-
-
-
-
-
LOM SVĚTLA NA
určí ze znalostí úhlu ROZHRANÍ DVOU
dopadu a úhlu lomu OPTICKÝCH
paprsku na rozhraní PROSTŘEDÍ
dvou prostředí nebo
- zobrazení tenkou
ze znalostí rychlosti
čočkou
světla v těchto
- lom světla na
prostředích zda
rovinném rozhraní
nastává lom od
dvou optických
kolmice či ke
prostředí
kolmici
- úplný odraz světla
charakterizuje
- čočky
pojem mezní úhel, a
- průchod paprsků
co nastane při jeho
překročení
- zobrazení
rozpozná spojku a
předmětu tenkou
rozptylku a určí u
čočkou
nich pojmy jako
- optické vlastnosti
ohnisko a ohnisková
oka
vzdálenost
- optické přístroje
popíše, jak se
chovají paprsky
- rozklad světla
optickým hranolem
na tenké spojce a
rozptylce a aplikuje
je při principu
zobrazení tenkou
čočkou
objasní princip
Př – anatomie oka,
mikroskop
OSV –
psychohygiena
(péče o zrak)
323
Žáci mají možnost sledovat v TV – životopis O. Wichterle
(vynález kontaktních čoček)
-
-
Žák:
-
-
-
zobrazení lupou a
oční čočkou
objasní
krátkozrakost a
dalekozrakost oka a
podstatu jejich
odstranění
objasní lom světla
na optickém hranolu
a objasní rozklad
bílého světla
optickým hranolem
uvede hlavní
jednotku práce
Joule, resp. výkonu
watt, uvede některé
jejich díly a
násobky
vyjádří práci, resp.
výkon při dané
jednotce jinou jinou
jednotkou a používá
vztah W = F:S pro
práci, či vztah
P = W/t pro výkon
při řešení problémů
a úloh
objasní souvislost
mezi konáním práce
a pohybovou, resp.
polohovou energii
tělesa
PRÁCE, ENERGIE
- mechanická práce,
výkon
- mechanická práce
při zvedání tělesa
na pevné kladce a
na nakloněné
rovině
- pohybová energie
tělesa
- polohová energie
tělesa
- přeměna pohybové
a polohové energie
tělesa zákon
zachování energie)
324
-
-
-
Žák:
-
-
-
nebo kladce při
užívá vztahu
Ep = m.g.h pro
polohovou
gravitační energii
tělesa při řešení
problémů a úloh.
na pohybu tělesa
v grav. poli Země
jsou žáci schopni
učit se zadané
hodnoty vzrůstu
(poklesu) polohové
energie tělesa
pokles (vzrůst) jeho
energie pohybové
jsou schopni
objasnit, která ze sil
koná práci na
nakloněné rovině
zvedání tělesa
VNITŘNÍ ENERGIE
charakterizuje
- vnitřní energie
vnitřní energii tělesa
tělesa
jako celkovou
- změna vnitřní
polohovou a
energie tělesa při
pohybovou energii
konání práce a při
jeho částic
tepelné výměně
porovná vnitřní
- měrná tepelná
energii tělesa ze
kapacita
znalosti teplot tělesa
určí v jednoduchých
případech, zda
325
-
Žák:
-
-
-
změna vnitřní
energie nastala
tepelnou výměnou
nebo konáním práce
rozpozná v přírodě i
v praktickém životě
některé formy
tepelné výměny
(vedením, tepelným
zářením)
TEPLO, ZMĚNA
SKUPENSTVÍ
určí přijaté či
odevzdané teplo
- teplo, teplota
tělesem (při stálém
- tání a tuhnutí
skupenství) ze
- vypařování a
znalosti hmotnosti a
zkapalnění
změny teploty tělesa
- var
a měrné tepelné
- sublimace a
kapacity
desublimace
vyhledá v tabulkách
- var za sníženého a
měrné tepelné
zvýšeného tlaku
kapacity látek
- anomálie vody
rozpozná základní
skupenské poměry
(tání, tuhnutí,
zkapalnění,
vypařování,
sublimace,
desublimace, var)
ve svém okolí i
v přírodě určí
skupenské teplo tání
CH – oddělování
složek směsí
(sublimace)
326
-
-
-
Žák:
-
-
-
tělesa
vymezí hlavní
faktory, na nichž
závisí rychlost
vypařování kapaliny
a teplota varu
kapaliny a využívá
tyto poznatky
k řešení problémů a
úloh
vymezí podmínky,
za nichž nastává
kapalnění vodní
páry ve vzduchu a
využívá tyto
poznatky k řešení
problémů a úloh
uvede vlastnosti,
kterými se voda liší
od ostatních kapalin
ZVUKOVÉ JEVY
uvede příklady
- periodické děje,
periodických dějů
kmitavý pohyb
z praxe a přírody a
- závislost T a f
správně k nim určí
kmitání tělesa na
periodu
tuhosti pružiny a
je schopen vysvětlit
na hmotnosti
pojem frekvence
- matematické
(perioda) a na čem
kyvadlo
závisí tyto veličiny
- zvuk, zdroje
u kmitavého pohybu
zvuku, šíření
tělesa na pružině
zvuku
popíše, z čeho se
Př – anatomie ucha
327
-
-
-
-
-
skládá matematické
kyvadlo a na čem
závisí jeho perioda
(frekvence)
odlišuje tón od
hluku
využívá
s porozumění
poznatku, že výška
tónu je tím větší,
čím větší je jeho
kmitočet
vymezí některé
možnosti
zmenšování
škodlivých vlivů
nadměrně hlasitého
zvuku na člověka
rozpozná ve svém
okolí, co je zdrojem
zvuku a vyčlení
přítomnost
látkového prostředí,
jako nezbytnou
podmínku pro šíření
zvuku
objasní odraz
zvuku, jako odraz
zvukového rozruchu
od překážky a
objasní vznik
ozvěny
využívá
-
tón, výška a
kmitočet
hlasitost zvuku
odraz zvuku
328
s porozumění
poznatek, že
rychlost zvuku
závisí na prostředí,
v němž se zvuk šíří
Žák:
-
-
-
vymezí sluneční
soustavu jako
soustavu tvořenou
Sluncem a jeho
planetami
objasní
(kvalitativně)
střídání dne a noci
otáčením Země
kolem své osy a
střídaní ročních
období obíháním
Země kolem Slunce
vymezí hlavní
složky sluneční
soustavy (soustava
tvořena Sluncem,
jeho planetami,
měsíci planet,
planetkami a
kometami) vymezí
základní strukturu
sluneční soustavy:
planety či planetky
obíhají Slunce pod
vlivem jeho
VESMÍR
- sluneční soustava
- pohyby těles
sluneční soustavy
- Slunce, Země,
Měsíc
- orientace na
obloze
- hvězdy
Ze – Sluneční
soustava
329
Žáci mají možnost navštívit planetárium v Brně
-
-
Žák:
-
-
-
gravitačního pole a
měsíce planet
obíhají kolem planet
pod vlivem jejich
gravitačních polí
objasní
(kvalitativně) vznik
měsíčních fází
odliší hvězdu od
planety
využívá mapu
hvězdné oblohy
k vyhledání
vyznačených
nebeských objektů
ELEKTROSTATICKÝ
uvede hlavní
NÁBOJ
jednotku el. náboje,
- elementární
některé její díly
elektrický náboj
s vyjadřuje náboj při
- Coulombův zákon
dané jednotce jinou
- zelektrování tělesa
jednotku el. náboje
- elektrické pole
objasní podstatu
zelektrovaného
Coulombova zákona
tělesa
rozhodne na
- elektroskop
základě znalostí
- vodiče a izolanty
druhu náboje, zda se
budou dvě tělesa
- elektrostatická
elektricky
indukce
přitahovat či
- polarizace izolantu
odpuzovat
- siločáry el. pole
rozhodne ze
- stejnosměrné el.
znalosti počtu
M – zlomky,
převádění jednotek
Che – částicové
složení látek,
Brownův pohyb,
vlastnosti kovů
OSV – rozvoj
schopnosti poznání
MED – využívání
výukového
počítačového
programu, denní
tisk – aktuality
330
(Curie-Sklodowská, Becquerel, Einstein, Fermi)
-
-
-
-
-
-
protonů a elektronů
v částici, zda jde o
kladný i záporný
iont nebo atom
ověří, zda na těleso
působí el. síla a zda
v daném místě
existuje elektrické
pole
rozliší pokusně
vodič a izolant
objasní podstatu
elektrostatické
indukce
stanoví, kdy
hovoříme o
polarizaci izolantu
popisuje elektrické
pole pomocí siločar
charakterizuje
stejnosměrné el.
pole
rozhodne, jak se
chová částice se
záporným
(kladným) el.
nábojem ve
stejnosměrném el.
poli a určí, jak se
mění její polohová
energie
uvede hlavní
-
-
pole
polohová energie
částice
s elektrickým
nábojem ve
stejnosměrném el.
poli
elektrické napětí
kapacita vodiče
kondenzátor
sériové a paralelní
zapojení
kondenzátorů
331
-
-
jednotku napětí,
některé díly a
násobky, vyjadřuje
napětí při dané
jednotce jinou
jednotkou napětí
měří stejnosměrné
napětí el. obvodu
uvede hlavní
jednotku kapacity,
některé díly a
násobky
popíše různé typy
kondenzátorů
Oblast:
Učivo
Předmět:
FYZIKA
Ročník:
9.
Přesahy a
vazby
(mezipředměto
vé vztahy,
průřezová
témata)
Poznámky,
projekty
332
Žák:
-
-
-
-
-
-
-
VEDENÍ
ověří pokusně
ELEKTRICKÉHO
podmínky průchodu PROUDU
el. proudu obvodem
- podmínky vedení
stanoví nezbytné
podmínky vzniku el.
v látce
proudu v obvodu
- vedení elektrického
objasní
proudu v kovech, ve
(kvalitativně)
vlastních
mechanismus vedení
polovodičích, v
el. proudu v kovech,
příměsových
jako usměrněný
polovodičích,
pohyb volných
v roztoku elektrolytu,
elektronů, v
v plynech
kapalinách, jako
- dioda
usměrněný pohyb
volných iontů.
v plynech, jako
usměrněný pohyb
volných iontů a
elektronů.
a v polovodičích,
jako usměrněný
pohyb volných
elektronů a děr
uvede hlavní
jednotku el. proudu,
některé její díly a
proud při dané
jednotce jinou
jednotkou proudu
měří el. proud
M – zlomky,
převádění
jednotek
Che – částicové
složení látek,
Brownův
pohyb,
vlastnosti kovů
OSV – rozvoj
schopnosti
poznání
MED –
využívání
výukového
počítačového
programu,
denní tisk –
aktuality
333
Referáty o
vědeckých
osobnostech
(CurieSklodowská,
Becquerel,
Einstein,
Fermi)
-
ampérmetrem
zapojí správně
polovodičovou
diodu v závěrném či
propustném směru a
ověří její
usměrňovací účinek
334
Žák:
-
-
-
-
-
uvede hlavní
jednotku el. proudu,
některé její díly a
proud při dané
jednotce jinou
jednotkou proudu
měří el. proud
ampérmetrem
zapojí správně
polovodičovou
diodu v závěrném či
propustném směru a
ověří její
usměrňovací účinek
uvede příklady
zdrojů el. Napětí,
určí směr el. proudu
v elektrickém
obvodu
měří el. proud
ampérmetrem,
zapíše číselnou
hodnotu a jednotku
objasní Ohmův
zákon
uvede hlavní
jednotku el. odporu,
některé její násobky,
vyjadřuje odpor při
dané jednotce jinou
ZÁKONY
ELEKTRICKÉHO
PROUDU V OBVODECH
- zdroje elektrického
napětí
- směr elektrického
proudu v elektrickém
obvodu
- měření elektrického
proudu
- Ohmův zákon
- elektrický odpor
vodiče
- sériové a paralelní
zapojení elektrických
obvodů
- rezistor s plynule
proměnným odporem
- tepelné účinky
- elektrická práce
- elektrický výkon a
příkon
EV –
odpovědnost za
chování jedince
při likvidaci
kovového a
elektrického
odpadu
335
Žáci mohou
zpracovat
projekt o
ekologické
likvidaci
elektrického
odpadu
-
-
-
-
-
-
-
jednotkou odporu
používá vztah
R = U/I pro odpor
vodiče při řešení
problémů a úloh
používá
s porozuměním
poznatek, že odpor
vodiče se zvětšuje se
zvětšující se délkou
a teplotou vodiče,
zmenšuje se
zvětšujícím se
obsahem jeho
průřezu a souvisí
s druhem materiálu
vodiče
porovná celkový
odpor při
paralelním, sériovém
zapojení odporů
objasní princip
rezistoru s plynule
proměnným
odporem
vysvětlí funkci
pojistky v el.
Obvodu
používá
s porozuměním
vztahy pro el. práci
či výkon
ověří tepelné účinky
336
el. proudu
Žák:
-
-
-
-
-
ověří, zda je v okolí
cívky magnetické
pole a znázorní
grafický průběh
indukčních čar
určí, jak se mění
magnetické pole,
prochází-li obvodem
větší proud
vysvětlí princip
feromagnetického
ampérmetru a
voltmetru
využívá
s porozuměním
poznatek, že mag.
pole působí na cívku
s proudem,
především pro
objasnění činnosti
stejnosměrného
elektromotoru
objasní pojmy
elektromagnetická
indukce, indukovaný
proud, indukované
napětí
ELEKTROMAGNETICKÉ
JEVY
magnetické
pole cívky
s elektrickým
proudem
feromagnetick
ý ampérmetr a
voltmetr
otáčivý účinek
stejnorodého
magnetického pole na
cívku s elektrickým
proudem
stejnosměrný
elektromotor
elektromagneti
cká indukce
337
Žák:
-
ELEKTROMAGNETICKÉ
vysvětlí druhy a
ZÁŘENÍ
využívání
- elektromagnetické
elektromagnetických
vlny
vln
- zdroje záření
EV– škodlivost
UV záření a
ozonové díry,
nebezpečnost i
prospěšnost
paprsků X
OSV – osobní
zodpovědnost
za své zdraví
při používání
opalovacích
prostředků
s UV faktorem
Žák:
-
-
-
-
-
popíše princip
vzniku střídavého
proudu (napětí)
charakterizuje
střídavé napětí
pomocí periody a
kmitočtu
rozliší stejnosměrný
proud od střídavého
na základě jejich
časového průběhu
určí periodu
střídavého proudu
(napětí) z jeho
kmitočtu a naopak
objasní činnost
transformátoru
používá
STŘÍDAVÝ PROUD
- vznik střídavého
proudu
- veličiny střídavého
proudu a střídavého
napětí
- transformátor
- transformační poměr
338
TV program
– životopis
K.
Roentgena
-
Žák:
-
-
-
-
-
s porozuměním
transformační vztah
uvede příklady
použití
transformátoru v
praxi
rozpozná
v jednoduchých
případech
vzájemnou přeměnu
jedné formy energie
na jinou a využívá
těchto znalostí při
objasňování procesů
v přírodě a
praktickém životě
objasní pojmy
jaderná síla, jaderná
energie
určí, co udává
protonové a
nukleonové číslo
rozliší přirozené
radionuklidy a
umělé radionuklidy
objasní pojem
řetězová reakce
vysvětlí princip
jaderného reaktoru
ENERGIE A JEJÍ
PŘEMĚNY
- druhy energií
- jaderná energie
- jaderná síla
- přirozené
radionuklidy
- štěpení jader uranu
- řetězová reakce
- jaderný reaktor
- jaderná elektrárna
MEGS –
likvidace
vyhořelého
jaderného
paliva,
možnosti
zneužívání
jaderného
záření
339
Žáci mají
možnost
exkurze do
jaderné
elektrárny
Dukovany
TV program
o jaderných
haváriích ve
světě
Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie
Vyučovací předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku.
Časová dotace
Obsahové vymezení
-
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním
jednoduchých chem. pokusů
učí žáky řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
učí žáky využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských postojů
ukazuje jak získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první
pomoc při úrazech s nebezpečnými chem. látkami
nabízí chápání souvislostí mezi přírodou a lidskými činnostmi a poznávat složitosti světa kole nás
Cíle výuky chemie
-
rozvíjet zájem o poznávání přírody jako systému a prohlubovat znalosti o fungování přírodních procesů a zákonitostí
zvládnout objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně
interpretovat
naučit se rozlišovat příčiny chem. dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je a to hlavně v souvislosti s řešením praktických
problémů
vyhledávat potřebné informace v různých zdrojích informací
rozvíjet schopnosti naučit se předvídat vlivy různých činností člověka na důležité přírodní systémy a později toho využívat
v každodenním životě
Organizace výuky, formy a metody práce:
340
-
frontální výuka s demonstračními pokusy
skupinová práce ( s nácvikem jednoduchých laboratorních metod a postupů, s využitím pracovních listů, odborné literatury)
samostatné pozorování
krátkodobé projekty
Kompetence k učení:
učí se prostřednictvím zadaných úkolů poznávat vlastnosti látek, chemické děje
uvědomuje si všechny souvislosti a propojuje je
umí posoudit vlastní pokrok
kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
získává samostatně informace o nových poznatcích v oblasti chemie a ENV
poznává souvislosti zkoumání v chemii a v ostatních přírodních vědách
získává představy o využití teoretických znalostí v praxi
učí se zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity
orientuje se v textu, sám hledá a tvoří schémata a grafy
stanoví si časový plán
provádí pokusy, samostatná měření a pozorování
formuluje hlavní myšlenky vlastními slovy
rozpozná problém
analyzuje a pojmenuje problém
promýšlí a plánuje různé způsoby řešení problémů
při řešení se učí chápat, že se při experimentální práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení
poznatky aplikuje v praktickém životě
navrhuje vlastní způsob řešení problému
zvládá práci s informačními zdroji a vhodně je používá (rejstříky, tabulky)
nebojí se vyslovit svůj názor
učí se základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů
vlastní pokrok zjistí, porovná na základě standardizovaných testů a výstupů
341
Kompetence komunikativní:
využívá všech dostupných prostředků komunikace pro zpracování vybraných problémů a posuzuje vhodnost zvolených informačních
zdrojů
stručně a jednoznačně formuluje výsledky svých měření experimentů i řešení problémů
prezentuje výsledky své a skupinové práce
používá pravidla komunikace
obhajuje výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů, přijímá jiný názor i kritiku
vyhledává informace na internetu
využívá informace z masmédií (televize, noviny)
orientuje se v různých textech a záznamech, obrazových materiálech (tabulky, grafy, diagramy, schémata)
při komunikaci používá správně odbornou terminologii a chemické názvosloví
Kompetence sociální a personální:
aktivně se podílí na práci skupiny
učí se přijímat roli ve skupině
spolupracuje při řešení problémů
přispívá k diskuzi a respektuje názory jiných
prezentuje práci svou i skupiny
dokáže se radovat z úspěchů druhých
dokáže přijmout svůj neúspěch
uvědomuje si vliv chemických látek přítomných v okolním prostředí na zdraví své i zdraví ostatních lidí
respektuje pravidla při práci
dokáže přivolat pomoc při zranění
dokáže plnit své povinnosti
toleruje odlišnosti druhých lidí
umí vyjmenovat globální problémy lidstva, chápe základní ekologické souvislosti
aktivně chrání životní prostředí (úspora vody, energií)
třídí odpady, šetří chemikáliemi
úmyslně si nepoškozuje zdraví ani zdraví spolužáků (kouření, návykové látky, bezpečné chování)
uvažuje o vlivu vybraných skupin chemických látek na životní prostředí a vyvozuje z toho závěry pro jednání ve svém osobním životě
342
vytváří si představy o svém chování i ostatních v nestandardních situacích (požár, zamoření nebezpečnou látkou) jež mohou vzniknout
v chemických laboratořích i při ekologických haváriích
uplatňuje svá práva a je si vědom svých povinností
dodržuje pracovní řády, BOZP a hygienu při práci s laboratorní technikou
dodržuje technologické postupy a pravidla
myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých
používá správnou terminologii pro přístroje a vybavení
dbá na ochranu životního prostředí - šetří materiálem, přístroji, vybavením, energiemi
své znalosti využívá v běžné praxi
volí nejvhodnější způsob experimentu a zpracování získaných dat
Předmět chemie je propojen s ostatními předměty: s matematikou (výpočty při chemických pokusech), anglickým jazykem (cizí terminologie),
fyzikou, dějepisem (významné osobnosti), přírodopisem (ochrana prostředí).
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (rozvíjení dovedností a schopností, osobnostní rozvoj,
zodpovědnost jedince za své zdraví, rozvoj dovedností pro spolupráci mezi žáky), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
(problematika životního prostředí z celosvětového pohledu ale i v dané lokalitě, témata: voda, vzduch, oxidy, halogenderiváty, plasty, chemické
výrobky, výroba a spotřeba energie v globálním měřítku – paliva), Environmentální výchova (pochopení vztahů člověka a přírody, voda a
vzduch: zdroje znečištění, ozónová vrstva, oxidy: skleníkový efekt, kyselé deště, hnojiva: vliv na kvalitu půdy a vody, halogenderiváty: freony,
ozónová vrstva, paliva: obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, výfukové plyny, produkty hoření paliv, ropné havárie, plasty: jejich
likvidace, chemické výrobky: havárie s únikem jedovatých látek), Mediální výchova (získávání zkušeností a poznatků z tisku, encyklopedií,
internetu, technických časopisů a jejich předávání).
Oblast:
Učivo
Předmět:
CHEMIE
Ročník:
8.
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata)
Poznámky, projekty
343
Žák:
-
-
-
Žák:
-
-
POROVNÁNÍ, POKUS A
určí společné a BEZPEČNOST PRÁCE
rozdílné
vlastnosti látek Vlastnosti látek:
pracuje
- hustota, rozpustnost,
bezpečně
tepelná a elektrická
s vybranými a
vodivost
běžně
- zásady bezpečné
používanými
práce:
látkami a
- ve školní pracovně i
hodnotí jejich
běžném životě
rizikovost
- nebezpečné látky a
objasní
přípravky
nejefektivnější
- varovné značky –
jednání
význam
v modelových
- mimořádné události:
příkladech
- havárie chemických
havárie
provozů, úniky
s únikem
nebezpečných látek
nebezpečných
látek
M – převody jednotek,
trojčlenka, zlomky
AJ – bezchybné čtení
angl. názvů a jmen
D – významné
osobnosti
MED – fungování a
vliv médií (využívání
výukového
počítačového
programu, denní tisk –
aktuality)
EV – lidské aktivity a
problémy ŽP (ochrana
životního prostředí)
MEGS – Evropa a svět
nás zajímá (důsledky
spalování)
EV- lidské aktivity a
SMĚSI
rozlišuje směsi
- různorodé,
problémy ŽP
a chemické
stejnorodé roztoky,
(znečišťování pitné
látky
hmotnostní zlomek a vody průmyslovými
vypočítá
koncentrace
hnojivy, ozonové díry)
složení
- nasycený a
připraví
nenasycený
OSV - psychohygiena
prakticky
- vliv teploty,
(zodpovědnost za své
344
(Sklodowská, Nobel, Mendělejev)
-
-
-
-
Žák:
-
-
roztok slané
koncentrace
vysvětlí zákl.
faktory
ovlivňující
rozpuštění
pevných látek
uvede příklady
oddělování
složek v praxi
rozliší různé
druhy vody a
uvede příklady
jejich výskytu
a použití
uvede příklady
znečišťování
vody a
vzduchu
v pracovním
prostředí a
domácnosti
-
-
-
plošného obsahu na
rychlost chemické
reakce
oddělování složek
směsi – usazování,
filtrace, destilace,
krystalizace,
sublimace
voda – destilovaná,
pitná a odpadní,
výroba pitné vody,
čistota pitné vody
vzduch – složení,
čistota ovzduší
ozónová vrstva
zdraví a zdraví životní
styl)
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ
používá pojmy LÁTEK A CHEMICKÉ
atom a
PRVKY
molekula ve
- molekuly, atomy,
správných
atomové jádro,
souvislostech
protony, neutrony,
rozlišuje
elektronový obal a
chemické
jeho změny
prvky a
v chemických
chemické
reakcích i elektrony
sloučeniny a
- prvky:
pojmy užívá
- názvy, značky,
345
-
Žák:
-
-
-
-
ve správných
souvislostech
orientuje se
v PSP,
rozpozná
vybrané kovy
a nekovy a
usuzuje na
jejich možné
vlastnosti
-
vlastnosti a použití
vybraných prvků,
skupiny a periody
v PSP, protonové
číslo
chemické
sloučeniny:
chemická vazba,
názvosloví
jednoduchých
anorganických
sloučenin
CHEMICKÉ REAKCE
rozliší výchozí
- zákon zachování
látky a
hmotnosti, chemické
produkty
rovnice, látkové
chemických
množství, mol.
reakcí
hmotnost
uvede příklady
- klasifikace
prakticky
chemických reakcí –
důležitých
slučování,
chemických
neutralizace, reakce
reakcí
exotermní a
provede jejich
endotermní
klasifikaci a
- faktory ovlivňující
zhodnotí jejich
rychlost chemických
využívání
reakcí
přečte
- chemie a elektřina
chemické
reakce a
s užitím
346
zákona
zachování
hmotnosti
provede
výpočty
Žák:
-
porovná
vlastnosti a
použití
vybraných
prakticky
významných
oxidů, kyselin
a hydroxidů a
posoudí vliv
významných
zástupců
těchto látek na
životní
prostředí
EV – lidské aktivity a
ANORGANICKÉ
problémy ŽP (kyselé
SLOUČENINY
- halogenidy
deště)
- oxidy – názvosloví,
vlastnosti a požití
vybraných prakticky
významných oxidů
- kyseliny a
hydroxidy – kyselost
a zásaditost,
vlastnosti, vzorce,
názvy, použití
vybraných prakticky
významných oxidů a
kyselin
Předmět:
CHEMIE
Oblast:
Učivo
Žák:
-
porovná vlastnosti a použití vybraných
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
- Opakování:
347
Přesahy a vazby
průřezová témata)
M – převody jednotek,
trojčlenka, zlomky
Ročník:
9.
Poznámky,
projekty
-
oxidů, kyselin a hydroxidů
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede
jejich vliv na životní prostředí
orientuje se na stupnici pH, změří
reakci un. pH papírkem a význam
neutralizace v praxi
-
halogenidy
oxidy
kyseliny
hydroxidy
neutralizace soli kyslíkaté a
nekyslíkaté
vlastnosti
použití
oxidační číslo
názvosloví solí
významné soli
348
AJ – bezchybné čtení angl.
názvů a jmen
problémy
ŽP (ochrana životního
prostředí)
Žák:
-
-
ORGANICKÉ SLOUČENINY
- uhlovodíky
- alkany
- alkeny
zhodnotí užívání fosilních a
- alkyny
vyráběných paliv jako zdrojů energie
- areny
- paliva – ropa
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků
- uhlí
- zemní plyn
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- průmyslově výr. paliva
- deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty
- alkoholy
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
rozliší nejjednodušší uhlovodíky
uvede jejich zdroje a vlastnosti použití
MED – fungování a vliv
médií ve společnosti
(možnost využívání
programu, denní tisk –
aktuality)
zajímá (důsledky spalování
hnědého uhlí
využití katalyzátorů
omezování používání
freonů)
Žák:
- určí podmínky pro aktivní fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů, vitamínů
- orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování
PŘÍRODNÍ LÁTKY, ZDROJE
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
- funkce bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů v lidském těle
OSV – Psychohygiena
(zodpovědnost za své zdraví
a zdraví životní styl)
Žák:
- zhodnotí využívání prvotních a
CHEMIE A SPOLEČNOST
- chemický průmysl v ČR
EV– Lidské aktivity a
problémy ŽP, vztah člověka
349
Žáci mají
možnost exkurze
do pěstitelské
pálenice
Žáci mají
možnost sledovat
v TV životopis A.
Nobela
Referáty o
vědeckých
osobnostech
(CurieSklodowská,
Nobel,
Mendělejev)
Žáci mají
možnost vytvořit
-
-
druhotných surovin z hlediska trvale
využitelného rozvoje na Zemi
aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situacích
z praxe
orientuje se v přírodě a využívání různých
látek v praxi a jejich vlivem na životní
prostředí a zdraví člověka
-
výrobky
rizika souvislosti s životním prostředím
recyklace surovin
koroze
průmyslová hnojiva
tepelně zpracované materiály – cement
vápno
sádra
keramika
plasty a syntetická vlákna
vlastnosti
použití
likvidace
detergenty a pesticidy
hořlavina – význam tříd
léčiva a návykové látky
Předmět :
CHEMIE
Oblast :
Učivo
Žák:
-
porovná vlastnosti a použití vybraných
oxidů, kyselin a hydroxidů
a prostředí, základní
podmínky života na zemi
(znečišťování pitné vody
průmyslovými hnojivy
ekologická likvidace plastů)
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
- Opakování:
- halogenidy
350
Přesahy a vazby
M – převody jednotek
- trojčlenka
AJ – bezchybné čtení angl.
projekt o
ekologické
likvidaci plastů
Ročník :
9.
Poznámky,
projekty
-
Žák:
-
-
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede
jejich vliv na životní prostředí
orientuje se na stupnici pH, změří
reakci un.pH papírkem a význam
neutralizace v praxi
-
oxidy
kyseliny
hydroxidy
neutralizace soli kyslíkaté a
nekyslíkaté
- vlastnosti
- použití
- oxidační číslo
- názvosloví solí
- významné soli
ORGANICKÉ SLOUČENINY
rozliší nejjednodušší uhlovodíky
- uhlovodíky – alkany
uvede jejich zdroje a vlastnosti použití
- alkeny, alkiny
- areny
zhodnotí užívání fosilních a
- paliva – ropa
vyráběných paliv jako zdrojů energie
- uhlí
- zemní plyn
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků
- průmyslově výr.paliva
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty
- alkoholy
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
351
názvů a jmen
problémy ŽP (
ochrana životního prostředí )
MED – fungování a vliv
možnost využívání
programu,denní tisk –
aktuality )
zajímá ( důsledky spalování
hnědého uhlí
využití katalyzátorů
omezování používání freonů
)
žáci mají možnost
exkurze do
pěstitelské
pálenice
žáci mají možnost
sledovat v TV
životopis A.
Nobela
referáty o
vědeckých
osobnostech
(CurieSklodowská,
Nobel,
Mendělejev)
Žák:
- určí podmínky pro aktivní fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů, vitamínů
- orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování
PŘÍRODNÍ LÁTKY, ZDROJE
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
- funkce bílkovin, tuků, sacharidů a
- vitamínů v lidském těle
OSV - Psychohygiena (
zodpovědnost za své zdraví a
zdraví životní styl )
Žák:
- zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska trvale
využitelného rozvoje na Zemi
- aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situacích
z praxe
- orientuje se v přírodě a využívání různých
látek v praxi a jejich vlivem na životní
prostředí a zdraví člověka
CHEMIE A SPOLEČNOST
- chemický průmysl v ČR
- výrobky
- rizika souvislosti s životním prostředím
- recyklace surovin
- koroze
- průmyslová hnojiva
- tepelně zpracované materiály – cement
- vápno
- sádra
- keramika
- plasty a syntetická vlákna
- vlastnosti
- použití
- likvidace
- detergenty a pesticidy
- hořlavina – význam tříd
- léčiva a návykové látky
EV- Lidské aktivity a
problémy ŽP, vztah člověka
a prostředí, základní
podmínky života na zemi (
znečišťování pitné vody
průmyslovými hnojivy
ekologická likvidace plastů )
Žáci mají
možnost vytvořit
projekt o
ekologické
likvidaci plastů
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis
Vyučovací předmět přírodopis je vyučován v 6.- 9. ročníku ZŠ. Je založen na integraci poznatků z biologických a přírodovědných oborů.
Obsah učiva je strukturován tak, aby si žáci vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámili se s
mnohotvárnými formami života na Zemi a naučili se chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi.
352
Ekologické pojetí zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání nejen jednotlivých přírodnin, ale také přírodních celků, uplatňování
aktuálních informací o regionálních a lokálních zvláštnostech přírody, o podmínkách lidského života a zdraví. Směruje nejen k získávání
potřebných vědomostí, ale i dovedností získávaných při aktivním pozorování přírody a provádění vlastních pokusů.
Časová dotace
Cílem je, aby žáci:
-
získali přehled o vzniku a vývoji Země a života, o přizpůsobování organismů vnějším podmínkám a o jejich vzájemných vztazích,
získali základní poznatky o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi,
uvědomili si důležitost citlivého vztahu k okolnímu prostředí, odpovědnost člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví a v
souvislosti s tím i význam biologických věd,
osvojili si poznatky, dovednosti a metody pozorování živé a neživé přírody
K dosažení těchto cílů je třeba aby (si) žáci:
-
vytvořili dovednosti pozorovat lupou i mikroskopem, využívat dostupné literatury,
vyhledávat informace a zpracovávat je
pracovali aktivně s přírodninami, všímali si podmínek jejich existence, hodnotili
kriticky jednání své i jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí a naučili se
odstraňovat negativní vlivy ohrožující zdravý tělesný i duševní vývoj lidí.
Organizace výuky, metody a formy práce
-
skupinová práce ( mapové materiály, pracovní listy, odborná literatura, videa, DVD )
přírodopisné exkurze a vycházky
projekty
353
Kompetence k učení:
vybírá a volí vhodné metody a způsoby pro efektivní učení
propojuje získané poznatky
nalézá souvislosti
poznává smysl učení
získává pozitivní vztah k učení
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu
učí se naslouchat promluvám druhých
je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace a využít nabídky možného řešení
využívá získané vědomosti k řešení problému
volí vhodné způsoby řešení
užívá logické a empirické postupy řešení problémů
učí se myslet kriticky
je schopen hájit svá rozhodnutí a nést za ně zodpovědnost
dokáže poskytnout pomoc druhým a také si o pomoc požádat sám
učí se vzájemnému naslouchání
svoje jednání a chování ovládá a řídí tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení
respektuje názor druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
354
zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
chápe základní enviromentální problémy
respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
jedná v zájmu trvalé udržitelnosti
dodržuje vymezená pravidla bezpečného chování
využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
učí se pracovat efektivně
Předmět přírodopis je úzce spjat se zeměpisem, odkud čerpá částečně své poznatky, s fyzikou, chemií ( základní chemické děje v přírodě –
fotosyntéza ), částečně se navazuje na učivo probírané v 6. ročníku v dějepise ( vznik a vývoj Země, vývoj člověka, předchůdci člověka ),
v předmětu se prolínají i poznatky z občanské výchovy ( zdraví, efektivní učení – paměť, druhy paměti, charakter, slušné chování ) atd.
Předmět je velmi úzce propojen s průřezovým tématem EV,ale i dalšími ( OSV, MEGS ).
Oblast :
Učivo
355
Předmět :
PŘÍRODOPIS
Ročník :
6.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
Žák:
-
-
-
-
-
-
Zná postavení planety Země ve
vesmíru
zná některé teorie o vzniku
vesmíru a Země a vzniku života
na Zemi
umí popsat stavbu zemského
tělesa
Chápe význam fotosyntézy pro
život na Zemi
Chápe projevy života organismů
jako celek
posuzuje, které děje patří mezi
projevy života a které nikoliv
Chápe, že bez vody, živin,
kyslíku a slunečního záření by
nebyl život na Zemi možný
Uvědomuje si, že život je vázán
na rozmanité formy organismů.
Ví, na kterých látkách jsou
závislé jednotlivé skupiny
organismů.
Chápe potravní vztahy mezi
organismy a také okolnost, že
člověk je součástí těchto vztahů.
Rozumí potravnímu řetězci a
potravní pyramidě, umí sestavit
potravní řetězec
Chápe význam poznávání
přírody
rozlišuje základní metody
zkoumání přírody
zná přístroje sloužící
k poznávání přírody
ZEMĚ A ŽIVOT
- Planeta Země
- Vznik života na Zemi
- Fotosyntéza
- Projevy a podmínky života (výživa,
vylučování, rozmnožování,
dědičnost, růst a vývin, dráždivost,
pohyb, látková a energetická
přeměna)
- Podmínky života (voda, kyslík,
sluneční záření, organické a
anorganické látky)
- Rozmanitost přírody (odlišnosti a
společné znaky organismů)
- Vztahy mezi organismy (producenti,
konzumenti, rozkladači, symbióza,
predace, parazitismus, potravní
řetězec, pyramida)
- Zkoumání přírody (pozorování,
pokus, lupa, dalekohled, mikroskop)
356
Z - Sluneční soustava (6.roč.),
Sféry Země ( 6.roč.)
Ch – Fotosyntéza, dýchání a
metabolismus, organické a
anorganické látky
OV - Zdraví a nemoci, zdravotní
rizika spojená se sinicemi
-
-
-
-
-
-
-
-
umí používat mikroskop a
zhotovovat mikroskopické
preparáty.
Chápe, že život je vázán na
buňky
Umí popsat její stavbu a
uvědomuje si shodné a rozdílné
znaky jednotlivých typů buněk
Chápe základní životní projevy
buňky
Chápe stupňovité uspořádání
živých soustav (od
jednobuněčných organismů přes
kolonie až po mnohobuněčné),
stejně tak i stupňovité
uspořádání mnohobuněčných
organismů.
Umí zařadit příklady částí těl
organismů k příslušným
hierarchicky uspořádaným
skupinám živých soustav a
naopak
Chápe význam třídění
organismů do systému a jejich
pojmenování podle principů
odborného názvosloví
Zná základní systematické
skupiny a umí do nich
zjednodušeně zařadit některé
organismy
Chápe viry jako biologické
struktury bez vlastního
metabolismu
zná choroby virového původu a
-
-
Buňka (organely, rostlinná a
živočišná)
Životní projevy buňky
Jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy, kolonie
Tkáně, pletiva, orgány, orgánové
soustavy, organismus
Systém organismů ( rodové, druhové
jméno, systematické skupiny,
C.Linné)
Mikroorganismy
Viry (stavba viru, virová
onemocnění )
Bakterie (nakažlivá onemocnění,
symbiotické, hniložijné)
očkování, antibiotika, imunita
Sinice (stavba, zástupci, vodní květ)
autotrofní a heterotrofní organismy –
rozdíl
357
1.LP – práce s
mikroskopem
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
způsob ochrany před nákazami
Chápe význam bakterií, zná
tvary bakteriálních buněk,
choroby a způsob ochrany před
nimi
Chápe sinice jako
mikroorganismy autotrofní
zná jejich stavbu a způsob jejich
života
zná rizika vyplývající
z přemnožení sinic v letním
období
chápe, že houby jsou
heterotrofní stélkaté organismy
zná stavbu jejich stélky, princip
rozmnožování, jejich místo
v potravním řetězci
rozlišuje jedlé a jedovaté druhy
zná významu hub pro člověka
ovládá zásady sběru hub
zná postup první pomoci při
otravě houbami
umí popsat stavbu lišejníků
chápe, co je symbióza
rozlišuje základní typy stélek
určuje běžné druhy
chápe význam lišejníků jako
bioindikátorů a pionýrských
organismů
chápe význam řas, rozdíl mezi
mnohobuněčným organismem a
HOUBY
- Stavba těla houby (stélka, houbová
vlákna, podhoubí, plodnice, rouško,
výtrusnice, výtrusy, lupeny, rourky,
třeň, prsten)
- houby lupenaté a rouškaté,
cizopasné, hniložijné
- Mikorhiza
- významní zástupci
- jedovaté houby - riziko otravy a
pravidla sběru a úpravy hub
LIŠEJNÍKY
- Lišejníky (stélka, symbiotické
organismy složené z houby a řasy,
bioindikátory
- významní zástupci, význam)
Ov - Otrava houbami, prevence
2. LP – prvoci řasy
- jednobuneční
ŘASY
- výskyt
- stavba těla
358
Žák:
-
-
-
-
-
-
souborem buněk
zná některé zástupce
ví, kde se řasy vyskytují
chápe, že i jediná buňka je
schopna samostatné existence vykonává všechny základní
životní funkce
umí zařadit základní zástupce
prvoků do skupin podle
způsobu pohyb.
chápe význam názvu skupiny
živočichů – funkce žahavých
buněk
uvědomuje si prostředí, ve
kterém žijí
umí popsat tělo, způsob
získávání potravy a způsob
rozmnožování
chápe rozdíl ve způsobu života
volně žijících a cizopasných
ploštěnců, způsob výživy a
rozmnožování
umí vysvětlit pojem vnitřní
cizopasník
chápe nebezpečí cizopasných
hlístů pro člověka
zná zásady dodržování hygieny
umí rozlišit zástupce měkkýšů
podle různých typů schránek
chápe rozdíl mezi lasturou a
ulitou
umí popsat tělo a vnitřní orgány
- dělení řas
- význam
- zástupci
BEZOBRATLÍ
- Prvoci (jednobuněční,
rozmnožování, výskyt, cizopasníci,
způsob pohybu, zástupci,
trepka),důležitost hygienických
zásad (měňavková úplavice)
-
Žahavci (žahavé buňky, stavba těla,
rozmnožování, láčka, nezmar hnědý,
sasanky, koráli, medúzy)
-
Ploštěnci (výskyt, stavba těla,
rozmnožování, tasemnice, motolice,
zástupci, ploštěnka mléčná aj.
-
Hlísti (stavba těla, výskyt,
parazitismus, pohlavní dimorfismus,
zástupci)
-
Měkkýši (stavba těla, schránky,
plži, mlži, hlavonožci, významní
zástupci, hlemýžď zahradní, škeble
rybničná, chobotnice pobřežní,
krakatice obrovská)
359
OV - Hygienická pravidla a
návyky
pozorování
nálevníků
-
-
-
hlemýždě, škeble a sépie
umí rozeznat některé zástupce
plžů, mlžů a hlavonožců
zná vnější a vnitřní stavbu těla
žížaly
zná významné zástupce a jejich
význam pro člověka
zná základní členění těla, chápe
pojem vnější kostra, umí popsat
vnitřní stavbu těla členovců
zná členění těla pavoukovců a
jeho vnitřní stavbu
chápe princip mimotělního
trávení
zná zástupce řádů (Pavouci,
sekáči, roztoči, štíři)
uvědomuje si vliv některých
zástupců (roztočů) na zdraví
člověka
zná způsoby preventivní
ochrany
chápe, proč řadíme korýše mezi
členovce
zná rozmanitost této skupiny a
prostředí, ve kterém žijí
umí zařadit některé zástupce do
prostředí ve kterém žijí
chápe jejich význam pro
člověka
chápe význam názvu skupiny,
pozná rozdíly ve stavbě těla a
způsobu života mnohonožek a
-
-
Kroužkovci (stavba těla,
stejnoměrně článkované tělo,
výskyt, potrava, mnohoštětinatci,
opaskovci, významní zástupci)
Členovci (nestejnoměrně
článkované tělo, vnější kostra,
malpighické trubice, pavoukovci,
korýši, vzdušnicovci)
-
Pavoukovci (hlavohruď a zadeček,
končetiny, klepítka, makadla, plicní
vaky, mimotělní trávení, základní
zástupci, parazitické druhy (zákožka
svrabová, klíště obecné), borelióza,
klíšťová encefalitida, odstraňování
klíšťat)
-
Korýši (2 páry tykadel, žábra,
výskyt, někteří součástí planktonu,
zástupci: rak říční, perloočka,
blešivec, buchanka, krabi, humr,
langusta, garnát, stínky, svinky)
-
Vzdušnicovci (vzdušnice, stonožky,
mnohonožky, hmyz).
Stonožky a mnohonožky
360
4. LP – projevy
žížaly obecné
stonožek
Žák:
-
-
-
-
umí popsat vnější i vnitřní
stavbu těla hmyzu
rozeznává typy ústních ústrojí a
jejich přizpůsobení k druhu
potravy
chápe rozdíl mezi
rozmnožováním s proměnou
dokonalou a nedokonalou
zná jednotlivé fáze proměn
umí zařadit uvedené řády do
skupin podle způsobu
rozmnožování
zná stavbu těla vážek a jejich
přizpůsobení se vodnímu
prostředí
umí rozlišit a pojmenovat hlavní
zástupce
HMYZ
- Hmyz (vnější a vnitřní stavba těla,
typy ústních ústrojí, proměna
dokonalá a nedokonalá, jednotlivé
skupiny hmyzu s proměnou
dokonalou a nedokonalou)
- Hmyz s proměnou nedokonalou
(vážky, stejnokřídlí, vši, ploštice,
rovnokřídlí)
- Hmyz s proměnou dokonalou
(blechy, síťokřídlí, motýli, brouci,
dvoukřídlí, blanokřídlí)
- Vážky (životní prostředí, kousací
ústrojí, larvy najády, vážky, šídla,
šidélka, motýlice)
-
zná způsoby obživy zástupců
umí je rozlišit a pojmenovat
uvědomuje si negativní
hospodářský význam většiny
zástupců
-
Stejnokřídlí (2 páry stejně velkých
blanitých křídel, potrava, zástupci:
cikáda, křísi, mšice, pěnodějky,
molice)
-
zná stavbu těla vši, způsob
života, pozná hnidy
zná způsob šíření v dětském
-
Vši (parazitismus, tyfus, vajíčka –
hnidy, způsob šíření, veš dětská)
-
361
3.LP – Hmyz –
pozorování vnější
stavby těla
-
kolektivu
ví jak se parazita zbavit
-
chápe, co jsou polokrovky, umí
rozlišit a pojmenovat hlavní
zástupce, zná způsob pohybu
vodoměrky a bruslařky. Ví o
možném nebezpečí štěnice pro
člověka
-
Ploštice (zploštělé tělo, polokrovky,
bodavě sací ústní ústrojí, vodní a
suchozemský hmyz, zástupci:
kněžice, ruměnice pospolná,
splešťule blátivá, jehlanka,
vodoměrka, bruslařka, znakoplavka,
štěnice)
-
umí popsat způsob skládání
křídel, zná rozdíly ve stavbě těla
a způsobu života kobylky a
sarančete, umí rozlišit a
pojmenovat hlavní zástupce, ví
o škodlivosti některých druhů
sarančat
-
Rovnokřídlí (2 páry blanitých
křídel, kousací ústní ústrojí,
zástupci: kobylky, sarančata, cvrčci,
krtonožka)
-
Blechy (skákací třetí pár končetin,
parazit, přenáší mor)
-
Síťokřídlí (hustá žilnatina na
křídlech, zástupci: mravkolev,
zlatoočka)
Žák:
-
-
-
umí popsat stavbu těla blechy a
její přizpůsobení parazitickému
způsobu života
ví o přenosu moru
uvědomuje si souvislost
s morovými epidemiemi
zná způsob ochrany proti
blechám
zná hlavní znak skupiny
umí rozlišit a pojmenovat
zástupce
zná jejich způsob získávání
potravy a jejich význam pro
člověka
362
-
-
-
-
zná stavbu těla a typické ústní
ústrojí motýlů
chápe význam šupinek na
křídlech
denní a noční motýly
zná hospodářský význam
bource morušového a způsob
získávání hedvábí
umí rozeznat škůdce
chápe, že škodlivost je
posuzována z pohledu člověka
-
Motýli (2 páry blanitých křídel
pokrytých šupinkami, sací ústní
ústrojí, larvy-housenky, denní
motýli, noční motýli, škůdci,
významní zástupci)
umí popsat stavbu těla
chápe význam krovek
zástupce brouků
zná jejich význam v přírodě
-
Brouci (kousací ústní ústrojí, 1.pár
křídel přeměněn na krovky,
zná hlavní znak skupiny
zná význam kyvadélek
zástupce
zná druhy, které přenášejí
nebezpečné nemoci
-
Dvoukřídlí (1 pár blanitých křídel,
2.pár přeměněn na kyvadélka, často
paraziti, přenášejí nakažlivé nemoci,
umí rozlišit a pojmenovat stejné
zástupce
chápe způsob života ve
společenstvu u mravenců a včel
uvědomuje si hospodářský
význam včel a jejich funkci
-
Blanokřídlí (užiteční, 2 páry
nestejně velkých křídel, kladélko
nebo žihadlo, některé druhy žijí ve
společenstvech, širopasí, štíhlopasí,
významní zástupci, nebezpečí
bodnutí a první pomoc)
363
Žák:
-
Žák:
-
v přírodě
ví o nebezpečí při bodnutí
žihadlem a umí zajistit první
pomoc
zná základní společné znaky,
stavbu těla
ví o regenerační schopnosti
umí rozlišit 5 základních skupin
a zařadit do nich některé
zástupce
ví o nebezpečí poranění
rozumí pojmům společenstvo, a
ekosystém
chápe závislost člověka na
přírodě a nutnost její ochrany
uvědomuje si zásahy člověka
do přírody
chápe pojem globální problém
ví, jak se má chovat
v chráněných územích
Ostnokožci (mořští, regenerace,
zástupci: lilijice, hadice, hvězdice,
ježovky, sumýši, nebezpečí
poranění)
- rostlinná a živočišná společenstva
- ekosystémy (umělé, přirozené,
vodní, suchozemské), potravní
vztahy
- ekosystém lesa ( rostliny a houby,
dřeviny, živočichové )
- ekosystém vody ( význam vody,
rybník - společenstvo, potravní
vztahy )
- ekosystém travního společenstva (
louky, pastviny )
- zásahy člověka do přírody
(biologická rovnováha, životní
prostředí, sběr plodin a lov zvěře,
zemědělství, řemeslná a průmyslová
výroba)
- vliv hospodaření
- příroda našeho okolí
364
5. LP – pozorování
mechů
terénní práce –
rybník u Lukova
Oblast :
Učivo
Žák:
-
Žák:
chápe proč obratlovce řadíme
mezi strunatce
umí odlišit vývojově nižší
strunatce od vyšších
zná společné znaky strunatců
chápe proč jsou kruhoústí a
paryby vývojově nižší obratlovci
než ostatní
umí popsat jejich charakteristické
znaky, prostředí ve kterém žijí,
zná jejich zástupce
STRUNATCI
- struna hřbetní, pláštěnci a
bezlebeční)
- obratlovci (páteř), přizpůsobení
se obratlovců jednotlivým
prostředím
- Kruhoústí a paryby (chrupavčitá
kostra, vnitřní a vnější stavba
těla, mnoha, žraloci a rejnoci,
významní zástupci: mihule
potoční, žralok obrovský, rejnok
ostrý aj.).
RYBY
365
Předmět :
PŘÍRODOPIS
Ročník :
7.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
-
umí podrobněji charakterizovat
stavbu těla ryby na příkladu kapra
dokáže vysvětlit, jak jsou ryby
přizpůsobeny k životu ve vodě
-
-
-
-
-
vnímá rozdíl mezi sladkovodním
a mořským prostředím
chápe, že sladkovodní ryby jsou
přizpůsobeny pouze k životu
v pevninských vodách
umí rozlišit ryby rychle tekoucích
a stojatých vod
ví čím se ryby živí
umí odlišit některé významné
druhy ryb podle
charakteristických znaků
chápe význam chovu ryb pro
člověka
zná nejčastější způsoby chovu ryb
umí popsat způsob rozmnožování
ryb
zná významné zástupce mořských
vnitřní a vnější stavba těla páteř, ploutve, plynový měchýř,
smysly, postranní čára
studenokrevní
lalokoploutvé ryby – latimérie
podivná
dvojdyšné ryby – bahník
SLADKOVODNÍ RYBY
- pásma tekoucích vod (pstruhové,
lipanové, parmové a cejnové)
- dělení ryb podle způsobu výživy
(dravé a nedravé)
- Nejznámější sladkovodní ryby
kaprovité (kapr obecný, jelec
tloušť, parma obecná)
- lososovité (pstruh obecný),
lipanovité (lipan podhorní)
- štikovité (štika obecná)
- okounovité (okoun říční, candát
obecný)
- sumcovité (sumec obecný)
- úhořovité (úhoř říční)
- Odlišnosti jednotlivých skupin
ve tvaru a stavbě těla, postavení
ploutví, přizpůsobení se
prostředí, způsobu získávání
potravy
- rozmnožování a chov ryb oddělené pohlaví, jikry, mlíčí,
plůdek, vnější oplození
- Chov ryb v rybnících a řekách
MOŘSKÉ RYBY
366
-
Žák:
-
ryb a jejich využití člověkem
zná místa jejich výskytu a
způsoby jejich lovu
zná základní znaky obojživelníků
a dokáže je odlišit od ryb
má představu o přechodu
obojživelníků na souš
chápe nezbytnost vody pro vývin
obojživelníků
zná hlavní rozdíly mezi ocasatými
a bezocasými obojživelníky
dokáže určit naše nejvýznamnější
zástupce a zná zvláštnosti jejich
života
-
Žák:
-
-
zná znaky plazů související
s přizpůsobením se životu na
souši
chápe význam plazů pro vývoj
-
sleď obecný
treska obecná
tuňák obecný
makrela obecná
sardinka obecná
losos obecný
OBOJŽIVELNÍCI
- studenokrevní
- pulci (ve vodě, dýchají žábrami)
- dospělci na (souši dýchají
plícemi a kůží)
- stavba srdce
- krevní oběh, kloaka
- rozdíly v rozmnožování žab a
čolků
- nejstarší obojživelníci krytolebci
- vývoj z lalokoploutvých ryb
- Naši obojživelníci - ocasatí
(čolci – čolek obecný, čolek
horský, mloci – mlok skvrnitý),
bezocasí = žáby (kuňka
žlutobřichá, skokan zelený,
skokan hnědý, ropucha obecná,
rosnička zelená)
zemi, lidské aktivity a problémy
ŽP
PLAZI
- Studenokrevní
- stavba orgánů (kůže, plíce,
srdce)
- rozmnožování (oplození vnitřní)
D – Vývoj života na Zemi (
dinosauři ) – 6.ročník
367
1.LP Ryby – stavba
těla, znaky
dalších suchozemských
obratlovců
-
-
-
-
zná základní znaky želv a
krokodýlů a jejich
nejvýznamnější zástupce
umí vysvětlit, jak se vodní želvy
přizpůsobily životu ve vodě
chápe, proč jsou krokodýli
vývojově nejdokonalejšími plazi
zná společné a odlišné znaky
ještěrů a hadů a zástupce těchto
šupinatých na našem území
umí rozeznat užovku obojkovou
od zmije obecné
zná zásady první pomoci při
uštknutí zmijí
zná zástupce cizokrajných ještěrů
a hadů
umí rozlišit jejich základní znaky
a zařadit zástupce do prostředí ve
kterém žijí
vývin z krytolebců a
obojživelníků
- Dávní plazi (ve vzduchu –
ptakoještěři, na souši – dinosauři
(Brontosaurus, Tyranosaurus,
Brachiosaurus)
Želvy a krokodýli
- krunýř, životní prostředí
- suchozemské (želva žlutohnědá,
želva bahenní, želva obrovská)
- mořské želvy (kareta obrovská,
kožatka velká)
- Krokodýli - životní prostředí,
stavby těla, stavba srdce a krevní
oběh)
- zástupci (krokodýl nilský,
krokodýl čelnatý, aligátor
severoamerický, gaviál indický,
kajman šíronosý)
Šupinatí – ještěři a hadi
- pokryv těla, rozmnožování
- stavba těla
- přijímání potravy
- Zástupci: ještěři (ještěrka
obecná, ještěrka zelená, slepýš
křehký), hadi (užovka obojková,
užovka stromová, zmije obecná,
užovka podplamatá)
- Cizokrajní ještěři a hadi
gekoni, chameleoni, leguáni,
anakondy, hroznýši, krajty,
kobry, chřestýši, korálovci,
zmije
-
368
Žák:
-
-
-
Žák:
-
zná vnitřní a vnější stavbu těla
ptáků
uvědomuje si vývojové
souvislosti mezi plazi a ptáky
chápe jejich přizpůsobení
(přeměna předních končetin
v křídla, opeření, výkonná cévní a
dýchací soustava, teplokrevnost,
vejcorodost, rozvinuté instinkty
chápe prvky v chování ptáků
(rozmnožování, hnízdění,
dorozumívání, tahy)
umí dát do souvislosti druh
přijímané potravy a způsob jejího
získávání se stavbou nohou a
zobáku
dokáže rozdělit ptáky do řádů a
popsat
umí vysvětlit, co mají všichni
savci společného
umí popsat vnitřní stavbu těla
savců
zná hlavní skupiny savců
chápe podle čeho se savci
rozdělují do různých skupin
chápe od čeho je odvozen název
vejcorodí, zná hlavní zástupce
zná rozdíl mezi vačnatcem a
placentálním savcem
uvědomuje si význam vaku pro
vačnatce
zná hlavní zástupce
PTÁCI
- vývojové znaky
- vnitřní a vnější stavba těla (kůže,
typy peří, kostra, svalstvo )
- trávící soustava
- dýchací soustava
- nervová soustava
- smyslová soustava
- vylučovací soustava
- cévní soustava
- rozmnožovací soustava)
- Chování ptáků
hnízdění
- hlasové projevy
- tah
- potrava
- rozdělení do řádů ( vodní,
mořští, dravci, lesní a stromoví,
SAVCI
- charakteristické znaky
- placenta
- výživa
- péče o mladé
- vnitřní stavba těla
- vývojově nižší – ptakořitní,
vačnatci
- hmyzožraví
369
2.LP Stavba a
význam peří,
vajíčka
-
-
chápe význam placenty u savců
zná hlavní zástupce skupiny
hmyzožravci, ví, čím se živí
umí popsat hlavní znaky šelem
umí uvést společné znaky
hlodavců
dovede vysvětlit pojem deratizace
uvědomuje si škodlivost
některých hlodavců
dokáže rozlišit zajíce od králíka
chápe způsob orientace netopýrů
v prostoru
zná hlavní zástupce letounů
-
umí vyjmenovat hlavní znaky
skupiny a zástupce
lichokopytníků
-
umí vyjmenovat hlavní znaky
skupiny
chápe rozdíl mezi přežvýkavci a
nepřežvýkavci
dovede vysvětlit význam
domácích sudokopytníků pro
člověka
zná hlavní zástupce kytovců
ví, kteří se živí planktonem a kteří
-
-
Šelmy
- znaky těla, způsob lovu
- čeledi ( psovití, kočkovití,
lavicovití, medvědovití )
- zástupci
Hlodavci
- hlodavé zuby
- rychlé rozmnožování
- přenos chorob
- zástupci
Zajíci
- hlodavé zuby, zajíc, králík
Letouni
- orientace ve tmě
- křídla s létací blánou
- zástupci
Lichokopytníci
- jeden nebo tři prsty zakončené
kopytem býložravci
- výskyt
- zástupci ( kůň, zebra, osel )
- využití člověkem
Sudokopytníci
- výskyt
- zástupci
- přežvýkaví, nepřežvýkaví
- rohy, parohy
- využití člověkem – význam
mléka
Kytovci
- ploutve
370
dravě
-
ví, k čemu sloni využívají chobot
-
umí uvést rozdíl mezi opicemi a
poloopicemi
zná charakteristické znaky
lidoopů a jejich zástupce
-
Žák:
-
kostice nebo ozubené čelisti
potrava
zástupci ( plejtvák, velryba,
vorvaň, delfín )
Chobotnatci
- chobot, kly
- sloupovité nohy
- zástupci ( slon africký a indický
)
Primáti
- dorozumívání
- dobře vyvinut mozek
- Poloopice – lemuři
- Opice – ploskonosé, úzkonosé a
lidoopi (šimpanz, gorila,
orangutan)
-
ROSTLINY
umí popsat odlišnosti ve stavbě
- Význam rostlin – fotosyntéza,
nižších a vyšších rostlin
producenti, léčivé
zná základní společné znaky
- Nižší rostliny (řasy)
vyšších rostli
- vyšší rostliny (mechorosty,
dokáže popsat stavbu těla
plavuně, přesličky, kapradiny,
mechorostů a jejich životní cyklus
nahosemenné rostliny,
je schopen určit nejběžnější druhy
krytosemenné rostliny)
u nás
- stavba těla: pletiva, orgány
dokáže popsat stavbu těla
Výtrusné rostliny
kapraďorostů
- mechy, mechorosty
umí vysvětlit jejich úlohu při
- tělo, rozmnožování
vzniku černého uhlí
- zástupci
pozná vybrané zástupce plavuní
- plavuně, přesličky a kapradiny
přesliček a kapradin
- vyhynulé prvohorní přesličky a
371
Ch – chemické procesy při
fotosyntéze
D – průmyslová revoluce a těžba
uhlí, železnice, paroplavba,
začátek výroby elektřiny ( 8.ročník
)
Z – vegetační pásma, klimatické
podmínky
ZOO Lešná –
výchovně
vzdělávací program
-
-
-
-
umí vysvětlit funkci kořene a
dokáže popsat jeho proměny
umí popsat stavbu stonku
umí popsat základní děje
probíhající v listech
umí popsat jednotlivé části listu a
zná morfologické znaky listu
pozná základní typy květenství
dokáže popsat stavbu semene a
uvést jeho význam
umí rozlišit základní typy plodů
zná a umí popsat proces opylení a
oplození
rozumí rozdílu mezi pohlavním a
nepohlavním rozmnožováním
zná význam rozdílných životních
podmínek pro rostliny
umí objasnit souvislost mezi
výskytem rostlin v různých
prostředích a podmínkami
Dokáže vyjmenovat příklady
jednoletých, dvouletých a
vytrvalých rostlin a umí vysvětlit
rozdíly v jejich vývinu
umí vysvětlit pojem nahosemenná
rostlina
dokáže popsat její stavbu a
charakteristické vlastnosti
umí vysvětlit pojem nahosemenná
rostlina
dokáže popsat její stavbu a
plavuně, vznik černého uhlí
Semenné rostliny
- stavba těla - vegetativní orgány
(kořen, stonek, list)
- generativní (reprodukční) orgány
(květ, plod, semeno)
- Semena a plody - dužnaté plody
(bobule, peckovice, malvice),
suché plody (lusk, oříšek, obilka,
tvrdka), plodenství, souplodí,
osemení, oplodí
- Rozmnožování rostlin pohlavní, nepohlavní, opylení,
oplození,
- růst a vývin - vnější vlivy
(světlo, teplo, voda, dostatek
minerálních látek), vliv vnitřních
podmínek
- rostliny jednoleté, dvouleté,
víceleté, trvalé
Nahosemenné rostliny
- jehličnany ( smrk, borovice,
modřín, jedle ) – šištice
- jinany
- význam lesů na planetě Zemi
Krytosemenné rostliny
- dělení na dvouděložné a
jednoděložné
372
3. LP – Pozorování
mechů, určování
jehličnanů podle
klíče
4. LP – Určování
zásobních látek
v semenech,
-
-
-
Žák:
-
charakteristické vlastnosti
umí vysvětlit pojem
krytosemenná, dvouděložná a
jednoděložná rostlina
pozná rozdíly mezi
dvouděložnými a jednoděložnými
rostlinami
je schopen uvést příklady těchto
rostlin
lipnicovitých rostlin
rozezná základní obiloviny a
jejich význam
umí uvést základní znaky
lipnicovitých
pozná některé cizokrajné rostliny
zná jejich původ a význam pro
člověka
-
Znaky dvouděložných - vybrané
čeledi, význam pro člověka
znaky jednoděložných - vybrané
čeledi, význam pro člověka (
lipnicovité – obiloviny, trávy )
Cizokrajné rostliny
- Výskyt – tropy, subtropy
- pokojové rostliny, skleník
- exotické ovoce, koření
EKOSYSTÉM LIDSKÉHO SÍDLA A
dokáže vysvětlit pojem ekosystém OKOLÍ
orientuje se v péči o sady,
- sady, zelinářské zahrady,
zelinářské zahrady
okrasné parky
zná některé právní základy ochran
- ochrana přírody v ČR
přírody v ČR
chová se k přírodě zodpovědně
373
dřeviny podle klíče
Pracovní činnosti - vaření - výroba
nápojů (čajovník, kakaovník,
kávovník), příprava pokrmů
(olivovník) 8. ročník
Pracovní činnosti – pěstitelství péče o pokojové rostliny ( 6.ročník
)
EV – Ekosystémy, lidské aktivity a
problémy ŽP
Oblast :
Učivo
Žák:
- zopakuje si poznatky z minulého rokua
Žák:
-
-
Předmět :
PŘÍRODOPIS
Ročník :
8.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
OPAKOVÁNÍ
- Strunatci, obratlovci – hl. znaky
BIOLOGICKÉ VĚDY
ví, čím se zabývají jednotlivé
- etologie – význam, využití (
vědní disciplíny
antropologie, somatologie,
umí vysvětlit, čím se člověk
anatomie, fyziologie, genetika,
odlišuje od svých zvířecích
hygiena, patologie )
předků
- vrozené a naučené chování ( I.P.
umí uvést rozdíl mezi rudimenty a
Pavlov )
atavismy
- domestifikace
dovede charakterizovat druhový
- selekce
vývoj člověka
- člověk v živočišném systému
uvede, co je výsledkem
původ člověka, shodné a odlišné
hominizace a sapientace
znaky člověka - vývojové teorie
zná základní lidské rasy a jejich
– Ch. Darwin, Lorenz
typické znaky
- chování ochranné, obranné,
uvědomuje si, že všichni lidé na
sociální chování
Zemi mají společný původ a jsou
- antropologie – původ a vývoj
si rovni a mají právo na důstojný
člověka - hominizace,
374
Ov – chování, charakter ( 7., 8.
ročník )
D – vývoj člověka – nálezy
kosterních pozůstatků ve světě a
v ČR ( 6. ročník ), změny ve
společnosti v 2/2 19. stol. –
vývojová teorie Ch. Darwina
Ov – Naše obec ( Holešov a jeho
okolí, archeologické vykopávky )
MKV – etnický původ (
stereotypy, xenofobie, rasismus a
jeho projevy ve společnosti),
lidské vztahy
-
Žák:
Žák:
-
život
chápe v čem spočívá nebezpečí
rasismu
uvědomuje si funkci kosterní
soustavy
umí popsat kost, na příkladech
uvést různé tvary a spojení kostí
dle obrázku dovede pojmenovat
jednotlivé kosti lidské kostry
uvědomuje si význam správného
držení těla pro člověka
zná onemocnění kosterní soustavy
chápe význam svalové soustavy
pro život člověka
umí popsat stavbu kosterního
svalu
zná hlavní svaly lidského těla
umí vyjmenovat nejčastější
onemocnění svalů
aplikuje první pomoc při poranění
a jiném poškození těla
sapientace, kosterní nálezy,
předchůdci člověka (
australopithecus, homo habilis,
homo erectus, neandrtálec,
kromaňonec, homo sapiens
sapiens )
- Lidské rasy - europoidní,
mongoloidní, negroidní a jejich
charakteristické znaky
- společný původ všech lidí
- rovnost všech lidí na Zemi
- rasismus – Aleš Hrdlička,
nacionalismus, xenofobie
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Soustava opěrná
- kostra lebky, hrudníku, končetin
- stavba kosti a její růst
- péče o správný vývin kostí
Soustava pohybová
- funkce, kosterní svalstvo, stavba
kosterního svalu, šlachy, svalová
únava
- činnost svalu
- dělení svalstva dle funkce a
tvaru
- hlavní svaly lidského těla
- onemocnění svalové soustavy a
jejich léčba.
375
1LP - první pomoc
při zlomeninách
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
-
umí vysvětlit význam cévní
soustavy
ví, které složky tvoří krev a jakou
mají funkci
umí rozlišit 4 krevní skupiny
dovede popsat stavbu a činnost
srdce
ví o čem informuje lékaře
vyšetření EKG
zná některá onemocnění cévní
soustavy
chápe význam imunity pro život
člověka
ví, jakým způsobem mohou být
přenášeny infekční choroby
chápe význam dýchací soustavy
umí popsat horní a dolní cesty
dýchací
chápe rozdíl mezi vnitřním a
vnějším dýcháním
ví, kde a jak vzniká hlas
zná některá onemocnění dýchací
soustavy
uvědomuje si rizika poškození
dýchacího ústrojí vlivem kouření
umí popsat stavbu trávící
soustavy, rozlišovat druhy zubů
zná funkci jater a žlučníku
zná některá onemocnění trávící
Soustava oběhová
- tělní tekutiny
- dárcovství krve
- krevní skupiny ( J. Jánský )
- krevní oběh
- nakažlivé nemoci – virové,
bakteriální, epidemie
- Imunita
Ov – temperamentová typologie –
Hippokrates – podle převládající
tělní tekutiny ( 7. roč. )
2LP – první pomoc
při krvácení
Soustava dýchací
- stavba a činnosti
- onemocnění dýchacích cest
- kouření
Hv - hlas
3LP – umělé
dýchání z úst do
úst, nepřímá srdeční
masáž
Soustava trávící a vylučovací
- játra, žlučník
- stavba ledvin
- nemoci
376
-
-
Žák:
Žák:
-
-
soustavy
umí vysvětlit pojem
metabolismus
ví, které složky jsou součástí
potravy
dovede sestavit jídelníček, který
by odpovídal zásadám zdravé
výživy
uvědomuje si rizika spojená
s nedostatečným či nadbytečným
příjmem potravy
chápe význam kůže pro člověka
umí popsat její stavbu
dovede vysvětlit, čím se zabývá
daktyloskopie
zná některá onemocnění kůže
ví, jak ošetřit drobná poranění
kůže
uvědomuje si význam nervové
soustavy pro život člověka
chápe, co je reflexní oblouk
umí popsat děj od podráždění
receptoru po reakci výkonného
orgánu
chápe rozdíl mezi vrozeným a
získaným reflexem
uvědomuje si význam míchy a
mozku pro život člověka.
umí charakterizovat jednotlivé
části mozku a jejich funkci
ví, jak rozdělujeme obvodové
Soustava kožní
- význam
- péče o kůži
- nebezpečná poranění
OV – stres, stresové situace a
Soustava nervová
- stavba NS
vyrovnávání se s nimi ( 8. roč. )
- reflexy
- mozek
- mícha
- endokrinní žlázy
- hygiena duševních činností
- toxikomanie, stres
- životní styl- pozitivní a negativní
dopad prostředí a životního stylu
na zdraví člověka
377
4LP - daktyloskopie
Žák:
Žák:
-
-
Žák:
nervy
umí uvést rozdíl v jejich činnosti
zná některá onemocnění nervové
soustavy
objasní význam zdravého
způsobu života
na příkladech dovede vysvětlit
funkci smyslových orgánů
dovede popsat stavbu oka a ucha
ví, k čemu slouží Braillovo písmo
zná některá onemocnění smyslové
soustavy
ví, které pohlavní buňky se tvoří
v pohlavních žlázách
zná stavbu pohlavních orgánů
muže a ženy
chápe podstatu menstruačního
cyklu
dovede vysvětlit proces oplození
ví, k čemu slouží antikoncepce
uvědomuje si nebezpečí přenosu
pohlavních chorob
umí vysvětlit význam placenty a
pupeční šňůry pro nitroděložní
vývoj
uvědomuje si, že špatná
životospráva matky může narušit
nitroděložní vývoj dítěte
charakterizuje jednotlivá období
lidského života
Smyslová ústrojí
- zrak, sluch, čich, hmat, chuť
- stavba orgánů
- ochrana
- druhy poškození
VÝVIN LIDSKÉHO JEDINCE
- pohlavní ústrojí ženy a muže
- nitroděložní vývin
- péče o dítě
- puberta
- pohlavní nemoci
ZÁKLADY GENETIKY
378
F – lom světla, čočky, rozptylky
Ov – vývoj člověka od narození po
smrt ( 7. roč. )
5LP – Pokusy –
fyziologie smyslů
-
umí vysvětlit základní pojmy
spojené s genetikou
ví, co je Downův syndrom
ví, čím se zabývá genové
inženýrství
chápe podstatu klonování
chápe význam DNA
-
J. G. Mendel – geny, genotyp
Význam genetického inženýrství
Závěrečné opakování
Předmět :
PŘÍDOPIS
Oblast :
379
Ročník :
9.
Učivo
Přesahy a vazby
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
zopakuje si poznatky z minulého
ročníku
vyjmenuje kosmická tělesa
charakterizuje postavení Země ve
sluneční soustavě a význam
vytvoření základních podmínek
pro život
zná příčinu střídání dne a noci a
střídání ročních období
dokáže popsat předgeologický a
geologický vývoj planety
charakterizuje nerosty a odliší je
od hornin
zná příklady nerostů
určuje vlastnosti nerostů
zná příklady nerostů, určuje
vlastnosti nerostů
Poznámky,
projekty
Opakování 8. ročníku
- buňky, znaky života
- vztah živé a neživé přírody
- ochrana
VESMÍR, ZEMĚ
- galaxie
- sluneční soustava – vznik,
kosmická tělesa
- planeta Země – teorie vzniku
Země
- podmínky pro vznik života na
Zemi
- předgeologický a geologický
vývoj planety
MINERALOGIE
- fyzikální a chemické vlastnosti
nerostů
- nerost (=minerál), příklady
nerostů, krystaly
- tvrdost, hustota, lom
TŘÍDĚNÍ NEROSTŮ ( MINERÁLŮ )
- prvky ( drahé kovy ) ,
halogenidy
- sulfidy – rudné žíly
- oxidy – odrůdy křemene,
smolinec
- uhličitany, dusičnany, sírany,
380
D – teorie vzniku Země ( 6. roč. ),
vývoj Země a života ( 6. roč. )
F – vlastnosti nerostů
1LP – fyzikální
vlastnosti nerostů,
určování podle
klíče
Ch – chemické vzorce, značky
EV - Lidské aktivity a problémy
ŽP
2LP – chemické
vlastnosti nerostů
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
fosforečnany ( hnojiva )
křemičitany ( kaolín – porcelán,
slídy, granáty )
organolity ( jantar )
Z – typy krajin
GEOLOGIE
uvede příklady vnitřních a
vnějších geologických dějů
PETROLOGIE
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené
- horniny vyvřelé – hlubinné,
a přeměněné
výlevné, žula, čedič
objasní jejich vznik, chápe
- horniny usazené, zvětrávání
význam rud pro člověka
- horniny úlomkovité
- horniny organické a chemické,
vznik uhlí, ropy a zemního plynu
- horniny přeměněné ( mramor )
- příčiny přeměny hornin
- horninový cyklus
GEOLOGICKÉ DĚJE VNITŘNÍ
umí popsat stavbu zemského
- Stavba Země – zemská, kůra,
tělesa
plášť, jádro, zemské sféry
vyjmenuje zemské sféry
- vznik a vývoj litosféry
umí objasnit vliv pohybu zemské
- pohyb kontinentů, Pangea
kůry na tvar zemského povrchu
- pohyb zemské kůry ( vrásy,
dovede popsat projevy a důsledky
zlomy )
zemětřesení a sopečné činnosti
- projevy a důsledky sopečné
chápe význam seismografů
činnosti a zemětřesení,
seismograf
GEOLOGICKÉ DĚJE VNĚJŠÍ
chápe, co je zvětrávání
- zvětrávání (mechanické,
dovede vysvětlit vznik krasových
chemické)
jevů
- činnost vody – říční, krasové
zná oblasti výskytu krasových
jevy a jejich vznik, výskyt krasů
oblastí
v ČR, mořské, ledovce,
popíše činnost větru a organismů
podzemní
- činnost větru
381
Žák:
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
chápe vznik půd
rozlišuje půdní druhy a typy
umí vysvětlit vznik a význam
humusu
umí objasnit rozkladné řetězce
v půdě
ví, co je eroze a jak vzniká
ví, čím je půda ohrožována a jaké
to má důsledky
charakterizuje jednotlivé
geologické éry a vývoj života
v nich
zná hlavní předchůdce člověka
umí vysvětlit rozdíl mezi
předchůdci a současným
člověkem ve stavbě a vztahu
k prostředí
popíše horotvorné procesy
charakterizuje klima ČR
- činnost organismů
PŮDY
- vznik půd
- vlastnosti
- půdní druhy
- půdní typy
- rozkladné řetězce v půdě,
humus, úrodnost půd
- eroze, diversifikace
- znečišťování půd význam a
ochrana
TŘÍDĚNÍ, VZNIK A VÝVOJ
ŽIVOTA NA ZEMI
- názory na vznik a vývoj života –
zkameněliny
- geologické děje
- éry vývoje Země ( prahory,
starohory…)
- rozvoj života
- horotvorné pohyby
- klima
vysvětlí pojem ekologie,
fotosyntéza
popíše potravní řetězec
GEOLOGICKÝ VÝVOJ ČR A JEJÍ
STAVBA
Český masiv
Západní Karpaty
EKOLOGIE
- významné vědy
- fotosyntéza
- potravní řetězec
umí zdůvodnit význam
PODMÍNKY ŽIVOTA
- abiotické – teplo, světlo, vzduch,
popíše geologický vývoj ČR
382
4LP – vlastnosti a
význam půdy
D – archeologie ( 6. ročník )
EV- ekosystémy
Ev - Základní podmínky života
Ov – globální problémy ( 9. ročník
)
-
-
-
-
rozmanitosti přírody a její
ochrany
chápe pojmy druh, populace,
společenstvo, ekosystém, biosféra
umí vysvětlit vzájemnou závislost
organismů a důsledky porušení
přírodní rovnováhy
charakterizuje ekosystémy
typické pro vegetační pásy Země
a jejich organismy
umí objasnit oběh látek v přírodě
uvědomuje si důležitost ochrany
přírody
uvede význam vlivu podnebí a
pčasí na rozvoj různých
ekosystémů charakterizuje
mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich
doprovodné jevy a možné dopady
i ochranu před nimi
umí vyjmenovat národní parky
ČR
umí charakterizovat ochranu
přírody
-
-
voda, minerální látky, narušené
ŽP – kyselé deště, smog, emise
biotické – jedinec, populace,
biocenóza – ekosystémy
stav ŽP – znečišťování, ozonová
díra
člověk a biosféra- ochrana
podnebí a počasí ve vztahu
k životu – význam vody a
teploty prostředí pro život,
ochrana a využití přírodních
zdrojů,význam jednotlivých
vrstev ovzduší pro život, vlivy
znečištěného ovzduší a
klimatických změn na živé
organismy a člověka
mimořádné události způsobené
přírodními vlivy- příčiny vzniku
mimořádných událostí,přírodní
světové katastrofy, nejčastější
mimořádné přírodní události
v ČR ( povodně, větrné bouře,
sněhové kalamity, laviny, náledí)
a ochrana před nimi
opakování
Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis
383
EV – ekosystémy, lidské aktivity a
problémy ŽP, Vztah člověka a
prostředí
OSV - Psychohygiena
Předmět zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět
v 6. až 9. ročníku.
Časová dotace:
-
zeměpisné vzdělání umožňuje porozumět přírodním jevům a zákonitostem, pomáhá se lépe orientovat v běžném životě
ukazuje přírodu jako celek, jehož části se vzájemně ovlivňují
při praktických činnostech se žáci učí pozorovat přírodní objekty, měřit je, zaznamenávat a z výsledků vyvozovat závěry
při výuce poznávají významné vztahy mezi přírodou a lidskou činností, hlavně v závislosti na přírodních zdrojích a vlivy činnosti
člověka na stav životního prostředí a lidské zdraví
seznamuje žáky s přírodními podmínkami pro všechny organismy ( i pro člověka )
společenskovědní charakter umožňuje poznat a pochopit propit problémy růstu lidské populace, globální problémy lidstva, trvalou
udržitelnost
Mezipředmětové vztahy :
Průřezová témata :
Výchova demokratického občana:
Princip demokracie ve státech, občanská společnost a stát, občan v politickém životě.
Podporuje aktivity vedoucí k respektování zásad slušnosti, tolerance, odpovědnosti.
Respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti.
Vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším případně jiným.
Environmentální výchova:
384
Základní podmínky života, ekosystémy, tvorba a ochrana životního prostředí, vztah jedince k přírodě.
Přispívá k poznání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahů k prostředí v různých oblastech světa.
Vede k uvědomování podmínek života a možností jeho ohrožení.
Osobnostní a sociální výchova :
Rozvoj schopností poznávání, sebeorganizace, kreativita, mezilidské vztahy, řešení problémů, hodnoty, postoje.
Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni.
Spoluvytváří a rozvíjí základní dovednosti pro týmovou spolupráci.
Mediální výchova :
Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu.
Vede ke sledování zpravodajských relací, k zájmu o odbornou literaturu a časopisy.
Rozvíjí dovednosti při práci s internetem
Vede ke kritickému přebírání všech informací.
Evropské a globální souvislosti :
Objevování světa, Evropy, ČR a místního regionu.
Vede ok orientaci na mapě dnešního světa.
Seznamuje s příčinami a důsledky globálních problémů světa.
Napomáhá vytvářet představu o organizaci humanitární pomoci a mezinárodní rozvojové spolupráci.
Multikulturní výchova :
Mezilidské vztahy, etnický původ, kulturní diferenciace, multikulturalita, solidarita a humanitární pomoc.
Poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti.
Vzdělávací cílem zeměpisu je
-
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí
respektování přírodních hodnot a lidských výtvorů
385
-
podpora ochrany životního prostředí
rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa
rozvíjení logického myšlení
propojování geografických poznatků s praktickým životem
Organizace výuky, metody a formy práce
-
skupinová práce ( mapové materiály, pracovní listy, odborná literatura, videa, DVD )
zeměpisné exkurze a vycházky
projekty
metody motivační: rozhovor, vyprávění, demonstrace, diskuse
metody fixační: procvičování, opakování, samostatná cvičení, řešení úloh, sběr a přiměřená analýza informací
formy práce:kooperativní učení, školní projekty, aktivní – činnostní učení.
-
vybírá a volí vhodné metody a způsoby pro efektivní učení
propojuje získané poznatky
nalézá souvislosti
poznává smysl učení
získává pozitivní vztah k učení
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
- vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu
- učí se naslouchat promluvám druhých
386
-
je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace a využít nabídky možného řešení
využívá získané vědomosti k řešení problému
volí vhodné způsoby řešení
užívá logické a empirické postupy řešení problémů
učí se myslet kriticky
je schopen hájit svá rozhodnutí a nést za ně zodpovědnost
-
dokáže poskytnout pomoc druhým a také si o pomoc požádat sám
učí se vzájemnému naslouchání
svoje jednání a chování ovládá a řídí tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení
- respektuje názor druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
- chápe základní environmentální problémy
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
- jedná v zájmu trvalé udržitelnosti
- dodržuje vymezená pravidla bezpečného chování
- využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
- učí se pracovat efektivně
Oblast :
Předmět :
Ročník :
ZEMĚPIS
6.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
Učivo
387
Žák:
-
-
-
Žák:
-
-
-
Žák:
-
POSTAVBENÍ ZEMĚ VE VESMÍRU
objasní postavení Slunce ve
vesmíru
charakterizuje polohu, povrch a
pohyby Měsíce,jednotlivé fáze
Měsíce
aplikuje poznatky o vesmíru a o
sluneční soustavě v pohledu na
zemské těleso
orientuje se na hvězdné obloze
rozumí pojmům:
planeta,hvězda,měsíce,meteorolog
ická tělesa, komety, Galaxie, cizí
galaxie
MDV – Tvorba mediálního sdělení
( snímky z kosmu )
OSV – komunikace, naslouchání
TVAR A POHYBY PLANETY ZEMĚ
používá praktických příkladů o
kulatosti planety Země
orientuje se v přírodě podle
Slunce
hodnotí důsledky otáčení Země
kolem osy a oběh Země kolem
Slunce pro praktický život
vysvětlí délku trvání dnů a nocí na
Zemi a pravidelné střídání ročních
období
vysvětlí podstatu polárního dne a
polární noci
dokáže v praxi využít poznatků o
rovnodennosti a slunovratu
používá glóbus jako zmenšený
model planety k demonstraci
Č – Galaxie x galaxie
D – stáří kosmu, existence lidstva
M – jednotky vzdáleností,
porovnávání velikostí planet
M – porovnávání rozměrů Slunce,
Země, Měsíce
F – gravitační síla Země
D – vývoj poznání o tvaru Země
PŘ – roční období a příroda
OV – kalendář
MEGS – Jsme Evropané
(důsledky pohybů Země pro život
lidí na světě )
OSV – kooperace a kompetice (
otázka vlastního názoru na tvar a
pohyby Země v minulosti )
MED – tvorba mediálního sdělení
( aktuality )
-
Glóbus
Měřítko mapy
Různé druhy plánů a map, jejich
388
M – měřítko, převody, poměr,
PŘ – tématické mapy
D – tématické mapy
-
-
-
Žák:
-
Žák:
-
-
rozmístění oceánů, kontinentů a
základních tvarů zemského
povrchu
používá různé druhy plánů a map,
umí se orientovat, přepočítávat
vzdálenosti podle různých měřítek
seznámí se se znázorněním
výškopisu a polohopisu na
mapách
prokáže znalost smluvených
značek, vrstevnic, výškových kót,
nadmořské výšky, hloubky
vyhledává potřebné informace
v mapových atlasech
orientuje se v jejich obsahu a
rejstřících
používá zeměpisnou síť a určuje
zeměpisnou polohu
vysvětlí příčiny rozdílného času
dokáže stanovit místní čas
rozumí pojmům: poledník,
rovnoběžka, rovní, zeměpisná síť,
nadhlavník, obratníky, polární
kruh, datová mez
vysvětlí pojem krajinná sféra
orientuje se v objektech, jevech a
procesech v jednotlivých složkách
přírodní sféry
rozpozná souvislost a
VV – estetická stránka mapy
Č - názvosloví
-
měřítko
Obsah a grafika map, barvy,
výškopis, polohopis a vysvětlivky
Přepočet vzdáleností
Práce s atlasem
-
Poledníky
Rovnoběžky
Zeměpisné souřadnice
Zeměpisná síť
Určování zeměpisné polohy
M – polokružnice, určování času
OV – režim dne – časová pásma
-
KRAJINNÁ SFÉRA ZEMĚ A JEJÍ
SLOŽKY
- Pevninské a oceánské tvary
zemského povrchu
- Význam jednotlivých přírodních
složek Země
389
MEGS – Jsme Evropané ( model
Země, pohled na svět, ve kterém
žiji )
OSV – kooperace a kompetice (
spolupráce při měření a výpočtech,
týmová spolupráce )
MED – interpretace vztahu med.
Sdělení a reality ( zdroj informací
– mapy, plány )
MEGS – Jsme Evropané ( časová
pásma )
PŘ – vznik krajinných sfér,
endogenní a exogenní děje,
horniny a nerosty, rozmístění
fauny a flóry na Zemi, živá složka
půdy, různé životní podmínky
člověka, ekosystémy, fotosyntéza
-
-
-
-
-
-
podmíněnost mezi jednotlivými
přírodními složkami krajinné sféry
objasní stavbu zemského tělesa,
dna oceánů
posuzuje zemský povrch
pracuje s pojmy: počasí, podnebí,
meteorologické prvky, oběh
vzduchu v atmosféře
vymezí a vyhledá v mapě
podnebné pásy
vyhodnocuje počasí v místní
krajině
seznámí se s rozložením vody na
Zemi
porozumí a vyhledá na mapě
pojmy: oceán, moře, pohyby
mořské vody, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda, bezodtoké
oblasti, jezera, bažiny, umělé
vodní nádrže
popíše složení půdy, půdní typy a
půdní druhy a jejich hospodářské
využití
rozumí pojmům matečná hornina,
humus, eroze půdy
vysvětlí význam, využití a
ochranu půdy, příčiny úbytku
půdy ve světě
objasní uspořádání biosféry
v závislosti na zem. šířce a
nadmořské výšce
vymezí geografická šířková pásma
na Zemi
seznámí se s vlivy člověka na
Č – četba, synonyma – podnebí,
počasí
F – skupenství vody, teplota, tlak
OV – šetření vodou
M – nadmořská výška
ICT – zdroj informací
EV – ekosystémy, základní
podmínky života ( klimatické
změny, ekosystémy, význam vody,
kvalita ovzduší, podmínky pro
život ), lidské aktivity a problémy
ŽP ( propojení složek přírodní
sféry, oteplování, rozšiřování
pouští )
OSV – komunikace ( zájem o
okolí, rozvoj kritického myšlení ),
řešení problémů
390
přírodní prostředí
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
určí geografickou polohu
jednotlivých světadílů, oceánů
podle zeměpisných souřadnic i
z hlediska polohy na zemských
polokoulích a v podnebných
pásech
porovná rozlohu jednotlivých
světadílů a oceánů
popíše a srovná jednotlivé typické
znaky přírodních poměrů
jednotlivých světadílů a oceánů
charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánů
seznamuje se s ekologickou
problematikou moří a oceánů
určí geografickou polohu a
vyhledává na mapách polárních
oblastí
uvede význam Arktidy a
Antarktidy
seznámí se s globálními problémy
polárních oblastí
posoudí význam mezinárodní
politické a vědecké spolupráce při
výzkumu a vyžívání polárních
oblastí
dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy, se
GEOGRAFICKÁ POLOHA
- Absolutní a relativní geografická
poloha
- Rozloha
- členitost a přírodní poměry
světadílů a oceánů
M – výsečové diagramy, rozbor
klimatodiagramu
D – objevné cesty, dobývání pólů
PŘ – vliv geografické polohy na
život ve světadílech a v oceánech,
ekologické katastrofy, využití
oceánů, fauna a flóra
ČJ - četba
EV – základní podmínky života (
ekologická problematika oceánů,
klimatické změny ), lidské aktivity
a problémy ŽP ( využití oceánů,
oteplování, mezinárodní
spolupráce, výzkum )
MED – aktuality
MKV – multikulturalita (
spolupráce mezi národy )
OSV – kooperace ( spolupráce,
práce ve skupinkách )
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ
- Afrika, Austrálie a Oceánie
- poloha, rozloha, členitost, povrch,
391
D – nejstarší osídlené oblasti,
historie jednotlivých území,
kolonizace – otroctví, význam
-
-
kterými se seznámí
provede regionalizaci
v jednotlivých světadílech
vytyčí společné znaky daného
regionu a provede porovnání
vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí
-
podnebí, vodstvo, půdy
rostlinstvo a živočišstvo, přírodní
zdroje hospodářství
obyvatelstvo a hospodářství
zemědělství v historii, vývoj
obchodu
OV – lidská práva, vzdělání,
životní styl
PŘ – podmínky života na Zemi,
nerostné suroviny, podmínky pro
zemědělství
M – rozbor grafů, kartogramů,
porovnávání čísel
Cj – různá písma, pozdrav v cizím
jazyce
EV – lidské aktivity a problémy
ŽP (využívání přírodních zdrojů –
vyčerpatelnost, životní podmínky
pro osídlení, možnost ohrožení
podmínek pro život )
mezinárodní spolupráce,
organizace, globalizace, možnost
života v jiných státech )
MED – aktuality
MKV – lidské vztahy ( tolerance,
rasismus, xenofobie, diskriminace
)
demokratický způsob řešení
konfliktů, mezilidské vztahy,
řešení problémů, poznávání lidí )
společnost a stát ( dodržování
lidských práv a svobod, forma
vlády, principy demokracie )
392
Žák:
-
OPAKOVÁNÍ
zopakuje si probrané učivo
systematicky si utřídí poznatky a
vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
Oblast :
Předmět :
Ročník :
ZEMĚPIS
7.
Učivo
Poznámky, projekty
- Amerika –
fyzickogeografická sféra
- Amerika –
socioekonomická sféra,
regionalizace,
charakteristiky států
- Asie – regionalizace, státy
PŘ – lidská populace, lidské rasy,
podmínky života na Zemi, vliv osídlení
na krajinu, obživa obyvatelstva,
produkty rostlinné a živočišné výroby,
suroviny pro potravinářský a textilní
průmysl, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené oblasti, vznik
prvních měst, vývoj urbanizace,
Žák:
-
-
provede
regionalizaci
regionu, provede porovnání
vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a
393
-
-
-
-
významná města
vyhledá na mapách hlavní
soustředění
osídlení
a
hospodářských
činností
v jednotlivých
světadílech,
v regionech a v modelových
státech
popíše a porovná jejich
sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislosti
s přírodními
poměry
seznámí se s mezinárodními
organizacemi
vyhledá
na
mapách
nejvýznamnější
oblasti
cestovního
ruchu
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí
průmyslová revoluce – významné
technické objevy, průmyslový pokrok,
význam zemědělství v historii, význam
objevných plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti, Rozvoj služeb,
kláštery a univerzity jako centra
vzdělanosti
OV - lidská práva, pokrok lidstva,
šetření surovinami, význam vzdělání pro
člověka, zdravý životní styl, rozdílné
podmínky života lidí v různých částech
světa
Cj – základní konverzační témata,
pozdrav v cizích jazycích, zdroj
informací
M – rozbor grafů, porovnávání
číselných údajů, určování hustoty
zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky
plochy
F – typy elektráren
PV – suroviny pro přípravu pokrmů
EV – Lidské aktivity a ŽP ( stav
životního prostředí, další vývoj,
ochrana, možnost změny )
stát ( prvky demokracie, forma vlády,
orientace ve světě )
OSV – komunikace ( komunikace
s jinými národy ), rozvoj schopností
poznání, kreativita ( kreativní myšlení ),
komunikace ( diskuse nad problémy )
MEGS –jsme Evropané ( život
v evropském i mezinárodním prostoru,
394
integrace, spolupráce zemí, postavení
ČR, vliv globálních problémů, cestování
)
MKV – multikulturalita, lidské vztahy (
kultura a tradice, rasismus, návštěvy
v zahraničních rodinách )
MED – tvorba med. Sdělení ( aktuality,
zdroj informací, obrazový materiál,
video )
Žák: - zopakuje si probrané učivo
- systematicky si utřídí
poznatky a vytvoří si celkový
náhled na geografické učivo
OPAKOVÁNÍ
Oblast :
Předmět :
Ročník :
ZEMĚPIS
8.
Poznámky,
projekty
Učivo
Žák:
-
-
-
provede
regionalizaci
regionu,
provede
porovnání
modelové státy, hlavní a významná
města
vyhledá
na
mapách
hlavní
- Evropa – fyzickogeografická a
socioekonomická sféra
- Evropa – regionalizace, státy
ZEMĚPIS ČR
- Absolutní a relativní geografická
395
průmysl, hlad, HIV
-
-
-
-
-
-
-
soustředění
osídlení
a
hospodářských
činností
v jednotlivých
světadílech,
v regionech a v modelových státech
popíše a porovná jejich sektorovou,
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislosti s přírodními
poměry
seznámí
se
s mezinárodními
organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti
cestovního
ruchu
určí absolutní geografickou polohu
České republiky
vyhodnotí relativní geografickou
polohu České republiky podle
různých kritérií
porovná rozlohu České republiky
s rozlohou vybraných států světa a
s rozlohou sousedních států
popíše s pomocí obecně
zeměpisných a tématických map
vznik a vývoj reliéfu
určí a vyhledá horopisné celky
charakterizuje podnebí, vodstvo,
půdy, rostlinstvo a živočišstvo
zhodnotí stav životního prostředí,
vymezí NP a CHKO a pochopí
jejich důležitost
-
poloha
poloha a rozloha státu
reliéf a přírodní poměry České
republiky
vzdělanosti
šetření surovinami, význam vzdělání
pro člověka, zdravý životní styl,
rozdílné podmínky života lidí v různých
částech světa
informací
plochy
MEGS –jsme Evropané ( život
ČR, vliv globálních problémů,
cestování )
396
MKV – multikulturalita, lidské vztahy (
kultura a tradice, rasismus, návštěvy
video )
PŘ – geologická stavba, ochrana
přírody
M – porovnávání rozlohy
F – atmosférické veličiny
EV – Lidské aktivity a ŽP (stav přírody,
ochrana ŽP, předpoklad
vývoje )
MEGS – jsme Evropané (poloha státu
na mapě světa, orientace )
Žák:
-
-
-
-
vyhledá, popíše a zdůvodňuje na
mapách demografické soustředění
obyvatelstva České republiky
vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla České
republiky a určí jejich lokalizační
faktor
srovná ukazatele o lidnatosti,
rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se
sousedními státy
vyhledává aktuální demografické
údaje týkající se místního regionu,
zpracovává je, vyhodnocuje je a
pokouší se o prognózu dalšího
vývoje
-
Rozmístění obyvatelstva a sídelní
poměry České republiky
-
Rozmístění hospodářských
činností České republiky
Č – nářečí
M – hustota obyvatel
PŘ – vliv osídlení na krajinu, obživa
obyvatelstva, produkty rostlinné a
živočišné výroby, fosilní paliva,
průmysl
D – vznik prvních sídel, vývoj
urbanizace, historie průmyslu
CH – využití nerostných surovin,
petrochemie
EV – lidské aktivity a ŽP ( vliv
hospodářství na životní prostředí –
těžba, průmyslové závody, doprava,
cestování )
OSV – komunikace, hodnoty a postoje (
397
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
rozlišuje a porovnává předpoklady
rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit v České
republice
hospodářství České republiky
charakterizuje po jednotlivých
oblastech – průmysl, zemědělství,
doprava a spoje, cestovní ruch,
zahraniční obchod
zhodnotí postavení svého regionu v
rámci hospodářství celé republiky
vytvoření názoru na stav hospodářství )
MEGS – jsme evropané ( postavení
hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj
služeb )
MED – kritické čtení a vnímání autora
med. Reality ( reklama, zdroj informací,
aktuality )
REGIONY ČESKÉ REPUBLIKY
lokalizuje na mapách jednotlivé
regiony a administrativní celky
v České republice
charakterizuje přírodní podmínky,
hospodářství, zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých regionů a
porovnává jejich hospodářskou
funkci a vyspělost
zjistí historii, statistické údaje
vztahující se k místnímu regionu,
obci
popíše a posoudí regionální
D – historie regionů
CH – průmysl regionů
Č – významné osobnosti
PŘ – krajina, stav přírody
M – práce s daty
EV – vztah čl. a prostředí ( stav
životního prostředí )
OSV – kooperace ( spolupráce, práce ve
skupinách ), hodnoty, postoje (
obhajoba vlastního názoru )
MEGS – jsme Evropané ( euroregiony,
spolupráce v rámci EU )
MED – tvorba med. Sdělení ( sběr,
třídění, hodnocení hospodářských
údajů, srovnávání regionů )
MÍSTNÍ REGION ČESKÉ
REPUBLIKY
398
D – historie místního regionu
CH – průmysl regionu
Č – významné osobnosti regionu
M – práce s daty
-
Žák:
Žák:
-
-
-
-
zvláštnosti, typické znaky přírody,
osídlení, hospodářství a kultury
místního regionu a jejich možné
perspektivy
pracuje aktivně s turistickou mapou
místního regionu
EV – vztah člověka a prostředí ( stav
životního prostředí, krajiny místní
oblasti )
škola ( život v regionu )
postavení oblasti v rámci regionu,
evropská spolupráce )
MED – tvorba mediálních sdělení (
sběr, třídění, hodnocení hospodářských
údajů, hodnocení podle jednotlivých
kritérií )
OSV – řešení problémů ( místní oblast )
OPAKOVÁNÍ
zopakuje si probírané učivo
systematicky si utřídí poznatky a
vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
průmysl, hlad, HIV
vzdělanosti
provede
regionalizaci
regionu,
provede
porovnání
modelové státy, hlavní a významná
města
vyhledá
na
mapách
hlavní
soustředění
osídlení
a
hospodářských
činností
v jednotlivých
světadílech,
v regionech a v modelových státech
popíše a porovná jejich sektorovou,
399
-
-
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislosti s přírodními
poměry
seznámí
se
s mezinárodními
organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti
cestovního
ruchu
šetření surovinami, význam vzdělání
pro člověka, zdravý životní styl,
rozdílné podmínky života lidí v různých
částech světa
informací
plochy
MEGS –jsme Evropané (život
ČR, vliv globálních problémů,
cestování )
MKV – multikulturalita, lidské vztahy
( kultura a tradice, rasismus, návštěvy
400
video )
Předmět :
ZEMĚPIS
Ročník :
9.
Učivo
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
SPOLEČENSKÉ, SÍDELNÍ A
HOSPODÁŘSKÉ POMĚRY
SOUČASNÉHO SVĚTA
MKV – kulturní deference
( historie, tradice, kultura a
rozmanitost různých etnik )
OSV – vztahy mezi lidmi,
komunikace (diskuse na dané
téma), skupinová práce
EV – vztah čl. k prostředí ( vliv
hospodářství na krajinu a životní
prostředí, ochrana přírody )
MEGS – život v mezinárodním
prostoru, globalizace, závislost
světového hospodářství na těžbě
nerostných surovin, vyčerpanost
nerostných surovin, šetření
MED – zdroje informací, aktuality
Oblast :
Žák:
-
-
-
-
-
pacuje aktivně s tématickými
mapami obsahujícími informace
o obyvatelstvu, sídlech a
hospodářských činnostech
v celosvětovém měřítku
rozlišuje a posuzuje
předpoklady y lokalizační
faktory sídel a hospodářských
aktivit na konkrétních
regionálních příkladech
orientuje se v počtu a rozmístění
lidí na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
popisuje rozmístění lidských
ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel,
nejvýznamnějších aglomerací
určí a vyhledává hlavní oblasti
světového hospodářství
porovnává a lokalizuje na
401
-
Žák:
-
-
-
-
mapách hlavní(jádrové) a
vedlejší(periferní) oblasti
světového hospodářství
vymezí kritéria hodnocení
vyspělosti států
uvede, vyhledá a charakterizuje
příklady států podle stupně
rozvoje
STÁTY SVĚTA
orientuje se na politické mapě
světa
Uvede aktuální počet států
světa, vyhledá na mapě světa
nově vzniklé státy
rozlišuje a porovnává státy světa
podle zeměpisné
polohy,rozlohy, počtu
obyvatel,hlediska svrchovanosti,
státního zřízení a formy vlády,
správního členění
uvádí příklady různé míry
demokracie ve světě
lokalizuje aktuální příklady
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
uvede příklady
nejvýznamnějších politických,
vojenských a hospodářských
seskupení
-
Hlavní mezinárodní politické,
bezpečnostní a hospodářské
organizace a seskupení
M – zpracování statistických údajů
OV – státní zřízení, forma vlády,
principy demokracie, náboženství,
národnostní menšiny, příčiny válek,
možnosti řešení konfliktů,
mezinárodní spolupráce
D – vznik států v minulosti
PŘ – vliv přírodních podmínek na
osídlení
Cj- zdroj informací
VDO – Formy participace občanů
v politickém životě ( prvky vlády,
demokracie, totalita, vztahy mezi
státy světa )
OSV – Řešení problémů a
problémových úkolů – formulace
svého názoru, naslouchání, vhodná
argumentace )
MKV – Lidské vztahy ( politické a
sociální konflikty, tolerance )
MEGS –Jsme Evropané (
mezinárodní spolupráce, orientace
402
v evropském a mezinárodním
prostoru, nebezpečí terorismu )
MED – aktuality, zdroje informací
Žák:
-
vymezí globální problémy
hledá jejich příčiny
diskutuje o možných důsledcích
a hledá řešení
GLOBÁLNÍ PROBLÉMY
SOUČASNÉHO SVĚTA
PŘ – podvýživa, hlad, AIDS,
ekologické katastrofy, rozšiřování
pouští, vyčerpatelné nerostné
suroviny, kácení tropických
deštných lesů
CH – ropné havárie, jiné zdroje
energie, pitná voda – znečištění
F – alternativní zdroje energie,
rozvoj techniky
D - rozvoj společnosti, změny
života lidí v průběhu času
Ov – mezinárodní spolupráce,
pokrok lidstva, šetření surovinami
EV – Ekosystémy (vývoj
přírodního obrazu světa, aktivní
řešení problémů životního prostředí
), lidské aktivity a problémy ŽP (
globalizace, důsledky globálních
problémů pro každého jednotlivce )
OSV – vlastní zodpovědnost při
řešení problémů, komunikace,
hledání kompromisu
Žák:
-
-
rozlišuje vzhled, funkci a znaky
přírodních a kulturních krajin,
uvede konkrétní příklady
posuzuje působení přírodních
KRAJINA
- prostředí
- typy krajin
- společenské a hospodářské vlivy na
krajinu a na životní prostředí
403
PŘ – životní prostředí, ekologie,
vliv prostředí na zdraví lidí, život
v přírodní a kulturní krajině
EV – Lidské aktivity a problémy
-
-
-
-
Žák:
-
-
krajinotvorných procesů a
vzájemný vztah mezi přírodou a
lidskou společností na krajinu a
na životní prostředí
zhodnotí, jak společenské a
hospodářské vlivy lidské
společnosti působí na krajinu a
životní prostředí, uvede kladné i
záporné příklady
zhodnotí dodržování zásad
ochrany přírody a životního
prostředí na lokální a na
globální úrovni
navrhne možná řešení
problematiky životního
prostředí
provede prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
porozumí pojmům ekologie
ŽP( ochrana přírody, trvale
udržitelný zdroj )
MED – kritické vyhodnocení
informací
MEGS – globální úroveň životního
prostředí, možnosti zlepšení zdraví
lidí
OSV – osobní zodpovědnost za
jednání v okolním prostředí
CVIČENÍ A POZOROVÁNÍ V TERÉNU
ovládá základy praktické
V MÍSTNÍ KRAJINĚ
topografie a orientace v terénu
- orientační body
využívá mapy, atlasy, cestovní
- světové strany
průvodce, pracuje s internetem a
- pohyb podle mapy a azimutu
dalšími materiály při
- odhad vzdáleností a výšek objektů
vyhledávání informací
aplikuje v praxi zásady
OCHRANA ČLOVĚKA PŘI
bezpečného pohybu a pobytu
OHROŽENÍ ZDRAVÍ A ŽIVOTA
v přírodě
- živelné pohromy
- opatření, chování a jednání při
nebezpečí
M –měřítko, poměr
PŘ – příroda v místní krajině
VV – náčrtky, plánky
404
VDO – Občan, občanská
společnost a stát ( orientace
v terénu )
MED – sběr, třídění, zpracování
informací
EV – pobyt v přírodě, živelné
pohromy, nebezpečí terorismu
Žák:
-
zopakuje si probírané učivo
systematicky si utřídí poznatky
a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
OPAKOVÁNÍ GEOGRAFICKÉHO
UČIVA NA ZŠ
405
Umění a kultura
V tomto bloku činností jsou soustředěny obory, které usnadňují žákům cestu poznávání krásy lidského ducha, lidského tvoření a vnímání
světa:
výtvarná výchova
hudební výchova
Vede žáky k ochraně a hledání krásy kolem sebe i v sobě. Nezapomíná ani na základní uživatelské dovednosti. Vede k úctě k tradicím,
kreativnímu přístupu ke skutečnostem, nabízí osobní postoje a osobní objevování (včetně objevování sebe sama – sebeuvědomování se jako
svobodné bytosti). Zde např. jde o sledování estetických kategorií, jako krásno, harmonie, kompozice, šok…
Umělecká tvorba je svými kroky a postupem mimochodem blízká jakékoli jiné tvůrčí činnosti, její proces zahrnuje: přípravu, zrání, inspiraci,
vypracování, sebehodnocení, korekci. Je blízká projektové školní práci. Je specifickým prostředkem komunikace, nabízí pochopení různých
významových rovin, je určitou reflexí reality, je projevem autonomie. V tomto smyslu seznamování se s uměleckou tvorbou v její různosti
pomáhá každému jedinci růst v osobnost tolerantní i sebevědomou.
Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání,
kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje
vztah k evropské a světové kultuře)
Časová dotace
406
Organizace, formy a metody práce
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací
žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,
materiálů a pomůcek
při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
žáci respektují názor druhých
žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla
407
žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem
žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
Předmět výtvarná výchova je úzce spjat s dějepisem ( historické slohy- architektura, umělci, památky ), hudební výchovou ( umělecké slohy
v hudbě, skladatelé a jejich díla ), českým jazykem ( historie literatury – spisovatelé, díla ), přírodopisem ( materiály, zvířata, rostliny ),
občanskou výchovou ( tradice a zvyky v regionu, české tradice a zvyky ). Využít lze ale i poznatků ze zeměpisu ( světové strany ) i dalších
předmětů.
Vyučovacím předmětem prolínají tato průřezová témata: Enviromentální výchova ( vztah člověka k přírodě, ekosystémy, lidské aktivity a
problémy životního prostředí ), Myšlení v evropských a globálních souvislostech ( jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá ), Osobnostní a
sociální výchova ( poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, rozvoj schopností
poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a kompetice ), Mediální výchova ( práce v realizačním týmu, fungování a vliv
médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení ), Multikulturní výchova ( lidské vztahy, multikulturalita ), Výchova demokratického občana (
principy demokracie )
Předmět :
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast :
ČLOVĚK A KULTURA
408
Ročník :
6.
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
učí se vytvářet a poznávat co nejširší
škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření
užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách ročních období,
celého roku ,člověka
užívá všech výrazových prostředků
k zaznamenání vlastních zkušeností
výtvarné vyjádření morfologických
znaků, tvarů, barevnosti
lineární a barevné vyjádření vnitřní
stavby člověka a přírodnin
TÉMATICKÁ KRESBA
PŘÍRODNIN
- Linie, tvary, objemy
- barevnost, barevná spektra
TÉMATICKÁ KRESBA –
PODZIMNÍ, ZIMNÍ, JARNÍ SVÁTKY
- kresba
- grafické prostředky
- tiskoviny
- koláže
PRÁCE S PLOCHOU, VL.
ZKUŠENOST
- vztahy a uspořádání prvků v ploše,
objemu a v časovém průběhu
- kontrast, statika
- dynamika pohybu
- kompozice
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ
SKUTEČNOSTI
- sporty
- člověk
- prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad
- rozvoj fantazie, představ a
osobních zkušeností
- historické slohy ve výtvarném
umění – starověk, antika
409
Přesahy a vazby
EV –Vztah člověka
k prostředí ( vliv smogu,
zplodin na rostliny a stromy )
Poznámky,
projekty
Tvorba v přírodě
Ov – tradice a zvyky,
pranostiky
Z – rovnodennost, slunovrat
OSV – sebepoznání
EV – ekosystémy ( vztah čl.
k ekosystémům )
Společná tvorba –
projekt lidé a země
D – antické náboženství (
kresba bohů )
Čj – české pověsti ( kresba )
Animace pohybu
Vzájemné
portrétování
Měsíc knihy,
internetu
OSV – kreativita ( city
promítnuté do výtvarného
umění – nálada ),
sebepoznání ( pohled na sebe
přenesený do kresby )
MKV – kulturní diference (
vztah k umění )
MED - vnímání autora
mediálního sdělení ( umění a
Žák:
Žák:
-
-
užívá a vytváří detaily, které používá
samostatně nebo do celků
vyjadřuje vztahy,pohyby a proměny
uvnitř a mezi objekty
zachycuje objekty v průběhu
času,současnost a budoucnost
prohlubuje si základní znalosti
výtvarných výrazových prostředků a
správně je používá
projevuje smysl a cit pro kompozici –
lineární, prostorovou
vyjadřuje se bezprostředně pomocí
všech výrazových prostředků
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽP
- vyjádření lineární, světlostní,
barevné, plastické a prostorové
prostředky
LETNÍ OBDOBÍ
- užitek a nebezpečí
- kombinované techniky
Oblast:
ČLOVĚK A KULTURA
Učivo
410
kultura reprezentovaná
v médiích )
Př – fauna a flóra
Ev – ekosystémy ( tvary
listů, stromy, budovy ),
lidské aktivity a problémy ŽP
( stav přírody v důsledků
zásahů člověka )
Ov – tradice a zvyky (
dožínky )
Čj – tradice a zvyky
v literárních dílech
Den země
tvorba v přírodě
zapojení do
výtvarných soutěží
Předmět:
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Ročník:
7.
Přesahy a vazby (
Mezipředmětové vztahy,
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
Žák:
-
PRVKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÉHO
VYJÁDŘENÍ
Pojmenovává a popisuje co nejširší
- lineární kresba – tvary, objemy,
škálu prvků obrazového vyjádření a
kompozice
jejich vztahů
- grafické vyjádření ( šrafura –
počítačová grafika)
- barevná spektra, valéry, tónování
DĚJ A VLASTNÍ VZTAH K NĚMU
- vyjádření dějových a prostorových
Užívá vizuálně obrazných
vztahů
vyjádření k záznamu
- citový zážitek
vlastní zkušenosti
- kresba, malba, animace
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ
- zajímavé a neobvyklé přírodní
vybírá, kombinuje výtvarné
tvary
prostředky pro vlastní osobité
- děj a jeho charakteristické rysy
vyjádření
- grafika – prostorová tvorba
uplatňuje fantazii a představivost
vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření výtvarného problému
kombinuje a hledá řešení různých
vizuálních prostředků
uplatňuje představivost a fantazii
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
umění
PROSTOROVÁ TVORBA
- města.
- Labyrinty
- základy perspektivy hranatých
těles
- základy perspektivy válcovitých
těles
- kombinace různorodých
výtvarných technologií
- koláže, frotáže, asambláže
- design užitkových předmětů
- uspořádání objektů do celku
v ploše, objemu
- prostor a čas a jejich proměny
411
M – tvary a objemy těles
ICT – kresba na počítači
OSV – kreativita ( práce
s barvami, představivost )
OV – city, citové prožívání,
nálady
vyjádření beze slov, řeč těla )
zapojení do
aktuálních
práce v přírodě
Př – kameny, živočichové,
rostliny
aktuální výstavy
života na zemi ( kresba
živočichů, rostlin,
zajímavých tvarů )
D – urbanizace a vznik
velkých měst
M – čtverec, obdélník,
krychle, válec, kužel atd.
Žák:
-
využívá grafických, technických
možností k osobitému vyjádření
aplikuje poznatky získané z jiných
učebních předmětů
HISTORICKÉ SLOHY VE
VÝTVARNÉM UMĚNÍ
- středověk ( románský sloh, gotika,
renesance )
Předmět:
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast:
ČLOVĚK A KULTURA
Žák:
-
prakticky užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání událostí
D – románské umění, gotika,
renesance ( malíři, architekti,
památky )
Evropy
zajímá ( prolínání kultury,
vlivy na formování kultury )
vnímání med. sdělení (
reprezentace umění
v médiích, vliv na formování
názorů diváka )
Učivo
OBJEMY TĚLES
- objemy těles
- stínování, šrafura, kompozice
412
Přesahy a vazby (
M – tělesa, výpočet objemu
Ročník:
8.
Poznámky,
projekty
Zapojení do
aktuálních
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
barevná spektra, kontrast
SMYSLOVÉ ÚČINKY VIZUÁLNĚ
užívá zkušeností získaných vizuálním OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ
pozorováním a ostatními smysly
- modelování
rozliší působení vizuálního obrazného
- plastické materiály- papír, hlína
vyjádření ve smyslové rovině,
- struktury, povrchy materiálů a
subjektivního účinku, v rovině
jejich barevnost
sociální komunikace
- koláže, asambláže
- pozorování změny výtvarné formy
při práci s různými materiály
- experimentální tvorba
- výrazové možnosti materiálů
TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH
užívá prostředky pro zachycení jevů a VYJÁDŘENÍ
procesů v proměnách a vztazích
- ilustrace textů
k tvorbě užívá některé metody
- comics
používané v současném umění a
- volná malba
médiích
- karikatura
HISTORICKÉ VÝTVARNÉ STYLY
využívá poznatků z jiných předmětů
- raný novověk ( manýrismus,
orientuje se ve výtvarných slozích
baroko, rokoko )
zná jména nejvýznamnějších českých
- historické styly 19. stol. (
umělců
klasicismu, empír, romantismus,
secese atd. )
EV – ekosystémy ( práce
s přírodním materiálem )
D – karikatura v historii,
vznik comicsů
D – architektura, památky,
znaky uměleckých slohů
Hv – evropští skladatelé
jednotlivých uměleckých
stylů
Čj – literatura jednotlivých
období
MED – kritické čtení a
413
možno připravit
projekt Evropské
umění dnešníma
očima
názorů diváka )
Předmět:
VÝTVARNÁ
VÝCHOVA
Oblast:
ČLOVĚK A KULTURA
Žák:
-
uplatňuje a využívá znalosti získané
z jiných učebních předmětů
přetváří a kombinuje je na výtvarné
vizuální prvky
Učivo
MATERIÁLY
- světlostní a barevné kvality
materiálů, barev
- reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
414
Přesahy a vazby (
D – materiály používané
v minulosti
OSV – psychohygiena ( vliv
barev na prožívání, chování,
Ročník:
9.
Poznámky, projekty
Zapojení do
aktuálních
-
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
užívá, vytváří a pojmenovává škálu
prvků vizuálních, baltických
výtvarných vyjádření
interpretuje své i cizí výtvarné
projevy
uvědomuje si souvislost mezi
prostředím a zdravím člověka
respektuje etnické rozdíly
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných
vyjádření v sociálních vztazích a
přírodních procesech
užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v přírodě, v sociokulturním
prostředí
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných
vyjádření v sociálních vztazích
nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
Interpretuje, hodnotí umělecká
obrazná vyjádření ze současnosti i
minulosti – vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i
smysly
textury materiálů
materiály – užitkové a estetické
kov, hlína, dřevo, textil, sklo,
plasty, pigmenty
- Alternativní způsoby poznání
různých materiálů – keramická
hlína, barva, kašírování, textil
KOMUNIKAČNÍ OBSAH VIZUÁLNĚ
OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ
- životní prostředí
- etnické skupiny
- bionika v architektuře
- biorytmy, čas, vesmír
náladu )
ESTETIKA
- estetika, vkus obytného prostředí
- estetika odívání
- barevnost, funkčnost, design
OSV – kreativita ( originalita
tvorby )
ANIMAČNÍ TVORBA
- v přírodě
- akční malba
- kresba
- volná tvorba
- komunikační grafika
- tvorba log, plakátů, hesel
- manipulace s objekty v prostoru
- ilustrace textů
D – plakáty a karikatury
v minulosti – jejich cíl
-
415
EV – Vztah člověka
k prostředí ( jednání člověka
a jeho vliv na prostředí )
MEGS – etnický původ
MED – tvorba med. sdělení (
vlastní plakát, výrobek )
Návštěva aktuálních
výtvarných výstav
Projekt – Můj
vynález
z osobních zkušeností a prožitků
Žák:
-
-
-
využívá poznatků z jiných předmětů
orientuje se ve výtvarných slozích
zná jména nejvýznamnějších českých
umělců
rozvíjí a prohlubuje si vztah
k výtvarnému umění, jeho prožívání,
hodnocení
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky k vyjádření
individuálnímu osobitému projevu
porovnává, hodnotí účinky své tvorby
s účinky již existujících i běžně
užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
HISTORICKÉ VÝTVARNÉ STYLY
- umění a jeho proměny
v souvislosti s historickým
vývojem lidské společnosti
- umění 2/2 19. stol. a 20. stol.
- architektura evropská a
kontinentální
- význam národních a regionálních
památek
- význam osobnosti umělce ve
vztahu k době a společnosti
- výtvarná hmotná kultura
v mimoevropském kontextu Amerika, Asie, Afrika
D – umělecké slohy (
architektura, umělci,
památky české i evropské )
HV – hudební díla, formy
Čj – projevy umění
v literatuře
názorů diváka )
Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
Předmět hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a umění.Vyučuje se jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku.
Časová dotace
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchovy je zaměřeno na:
- získávání základních poznatků o významných hudebních směrech, stylech, žánrech, představitelích hudby artificiální i nonartificiální
- na rozvíjení praktických hudebních schopností a dovedností v rámci individuálních možností jednotlivců ( především rozvoj pěveckých
dovedností, rytmického cítění, vnímání hudby sluchem i pohybem atd..)
416
-
získávání nejzákladnějších poznatků z hudební teorie, notopisu
pochopení vztahů, vazeb souvislostí (nikoliv na množství osvojených faktů)
orientaci na hudební dění v rámci regionu
chápání kulturní různorodosti světa
Organizace výuky
Výuka probíhá ve speciální učebně hudební výchovy, kde je k dispozici klavír, keyboard, videopřehrávač, cd, mp3 přehrávač, sluchátka. Žáci
jsou vedeni k samostatné práci i práci ve skupinkách, je možné využít i krátkodobých projektů, referátů na zajímavá témata z hudební historie,
recenzí na vybraná cd. V rámci rozšíření výuky je možné uspořádat výchovné koncerty do Domu umění ve Zlíně, případně jiných, dle aktuální
nabídky. Talentovaní žáci se také zúčastňují soutěží pořádanými RAUČ a mohou docházet do zájmového útvaru – hudební kroužek.
prakticky rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti
užívá správné termíny
dokáže dávat jednotlivé jevy do souvislostí
využívá poznatky z jiných předmětů
řeší problémové otázky, diskutuje , dokáže vytvořit referát
samostatně řeší úkoly a samostatně dochází k závěrům
uvažuje logicky, je schopen svá rozhodnutí obhájit
Kompetence komunikační
vyjadřuje se srozumitelně a výstižně, dokáže argumentovat
zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor
využívá informačních a komunikačních prostředků
pracuje ve skupině
podílí se na vytváření příjemné atmosféry při práci ve skupině
přijímá nabízenou pomoc a snaží se o spolupráci
417
respektuje názory jiných lidí
odmítá útlak a násilí
uznává tradice, získává kladný vztah k národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
dodržuje zásady ekologie
pracuje zodpovědně a kvalitně
žáci si při práci vzájemně pomáhají
využívá znalostí z běžného života
Vyučovací předmět hudební výchova je úzce spjat i s jinými vyučovacími předměty s výtvarnou výchovou – významná umělecká díla,
stavební slohy, významní umělci, s českým jazykem a cizími jazyky – propojení hudby a textu v některých hudebních žánrech a formách,
divadlo, s dějepisem – nastínění jednotlivých historických období, charakteristika doby, společenských podmínek, s fyzikou – vznik zvuku,
akustika, elektronika v hudbě, se zeměpisem – geografické podmínky a na jejich základech vzniklé kulturní odlišnosti, s tělesnou výchovou –
spojení pohybu a hudby (tanec), s občanskou výchovou – hudba jako důležitý zdroj smysluplné zábavy, indentifikace se vzory.
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ( komunikace, mezilidské vztahy ), Výchova demokratického
občana ( demokracie x despocie, občanská práva, rasismus)Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( hudební pestrost
národů, hudba jako sjednocující prvek komunikace ), Environmentální výchova (přírodní témata ve významných hudeb. dílech), Mediální
výchova (popularizace některých komerčních žánrů, média jako významný prostředek rozšiřování hudby, ovlivňování hudebního vkusu médii),
Multimediální výchova ( vzájemné prolínání kulturních vztahů, poznávání jiných kultur, prolínání rasových a národnostních zvyklostí)
418
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
ČLOVĚK A UMĚNÍ
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
-
zná noty c1 – c2, dokáže je zapsat
podle diktátu
seznamuje se s lidovým dvojhlasem a
jeho uplatněním při interpretaci lid.
písní, zkouší jej využít
NOTY
- Noty c1 – c2
- Lidový dvojhlas
HUDEBNÍ VÝRAZOVÉ
poznává nejzákladnější hudební
PROSTŘEDKY
výrazové prostředky, snaží se je
- Rytmus 2/4, ¾, 4/4
aplikovat ve svém vlastním pěveckém
projevu
na základě hudebních ukázek a zpěvu
jednoduchých písní rozlišuje 2/4, ¾,
419
Přesahy a vazby
VV – tvorba „hodin z not“
D – historické a kulturní
odlišnosti jednotlivých
regionů našeho území
F – zvuk
F- akustika
TV- taneční průprava
Ročník :
6.
Poznámky,
projekty
Možnost
společného projektu
s TV- Kultivujeme
pohyb
Žák:
-
-
Žák:
-
4/4
pokouší se jej odlišit pohybem –
základy polky, valčíku, mazurky
seznamuje se s nástroji typickými pro
lidovou hudbu, s nástrojovým
složením kapely, která provozuje lid.
hudbu
sluchem rozezná zvuky jednotlivých
nástrojů
seznamuje se s používáním posuvek
v partituře, pracuje s notovým
zápisem
chápe tvoření durové stupnice
seznamuje se s vybranými durovými
stupnicemi „s křížky“ i „s béčky“
HUDEBNÍ NÁSTROLJE V LIDOVÉ
HUDBĚ
F – vznik zvuku
VV- dekorace a výšivky na
lidových krojích
POSUVKY
STUPNICE DUROVÁ
LV – variace v literatuře
PARTITURA
zvládá základní orientaci v partituře
chápe princip variace v hudebním
díle
seznamuje se s terciovou stavbou
akordu, chápe její princip
na základě příkladů jednoduchých
písní sluchem rozlišuje moll a dur
tóninu
PČ – tvorba jednoduchého
hudeb. nástroje
VARIACE
TERCIOVÁ STAVBA AKORDU
ROZEZNÁVÁNÍ DUR - MOLL
420
expozice lidové
hudby ve Strážnici
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
PÍSEŇ A JEJÍ HUDEBNÍ FORMA
seznamuje se se základní písňovou
formou, dokáže si ji uvědomit nejen
na základě vlastního pěveckého
projevu, ale také na základě notového
zápisu
poslechem hudebních ukázek písní
z různých časových období si
uvědomuje její proměny
Možnost exkurze do
muzea ve Zlíněexpozice věnovaná
sběrateli lid. písní
Fr. Sušilovi
Z – Itálie (Florencie) –
filmové podoby
vybrané opery
PROMĚNA PÍSNĚ VE STALETÍCH
OPERA VE SVĚTĚ
dokáže vystihnout základní
charakteristiku opery
prostřednictvím poslechu se
seznamuje s vybranými světovými
operami a jejich autory
D - charkteristika období
baroka
LV- libreto
VV – pokus o tvorbu
vlastních kulis
OPERETA
uvědomuje si rozdíl mezi operou a
operetou
seznamuje se poslechem se známými
operetními díly
chápe pojem muzikál a hudební
revue, umí tyto žánry charakterizovat
zvládá zazpívat vybranou
muzikálovou píseň jednoduššího rázu
poslechem poznává známá
muzikálová díla
D- stručná charakteristika
jednotlivých historikých
období
MUZIKÁL A HUDEBNÍ REVUE
D – stručná charakteristika
19. století – Národní
obrození
ČESKÁ OPERA
seznamuje se s tvůrci české opery a
s jejich dílem , zejména s dílem B.
Smetany, A. Dvořáka a L. Janáčka
(poslech vybraných árií) a
s významnými českými operními
interprety
LV – autoři libret: E.
Krásnohorská, K. Sabina
421
muzikálového
představení
v městském divadle
Zlín
LV- K. Čapek (Věc
Makropulos)
Žák:
-
BALET/VÝRAZOVÝ TANEC
seznamuje se s hudbou určenou pro
balet a výrazový tanec
chápe rozdíl mezi baletem a výr.
tancem
umí vytleskat teč. rytmus podle
notového zápisu
chápe základní principy melodramu a
scénické hudby, poslechem hudeb.
ukázek se seznamuje s českými
melodramy a jejich tvůrci
LV- K.J. Erben- Kytice, J.
Vrchlický – Smrt
Hippodamie
MELODRAMA, SCÉNICKÁ HUDBA
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Učivo
-
NÁRODNÍ DIVADLO
si uvědomuje význam vzniku
Národního divadla, rámcově zná
historii jeho vzniku
všímá si těsného propojení hudby a
slova ve vybraných hudebních
žánrech
televizního
záznamu vybraného
baletu
TEČKOVANÝ RYTMUS
Oblast :
ČLOVĚK A UMĚNÍ
Žák:
-
Z – Rusko, Francie
Přesahy a vazby
D- Národní obrozeníchrakteristika doby ( 8. roč. )
LV – literární předlohy
hudeb. děl, lovo v hudebních
dílech
HUDBA A SLOVO
422
Ročník :
7.
Poznámky,
projekty
jednoho dílu seriálu
F.L. Věk
Žák:
-
-
-
Žák:
-
Žák:
-
Z – odlišnosti jednotlivých
regionů
LIDOVÁ PÍSEŇ
dokáže zazpívat v rámci svých
individuálních možností jednoduchou
lid. píseň, případně využít i lidového
dvojhlasu
umí vyjmenovat druhy písní
seznamuje se s tím, jak hlas vzniká
je poučen o správné hlasové hygieně,
i o tom, co hlasu škodí
na základě poslechu ukázek rozlišuje
druhy pěveckých hlasů – tenor, bas,
soprán, alt
sluchem rozlišuje základní rozdíly
mezi mollovou a durovou stupnicí
chápe rozdíly v principu tvoření
těchto stupnic
zvládá zazpívat jednoduché durové i
mollové lidové písně
seznamuje se s polyfonním principem
tvoření hudby
chápe princip kánonu,
zvládá rytmický kánon i zpěv
jednoduchých kánonů –lid. písní
chápe základy hudebních forem: fugy
a koncertu , ověřuje si je poslechem
na ukázkách známých barokních
skladatelů ( J. S. Bach, A. Vivaldi)
ČJ – nářečí
Valašského muzea
v přírodě v Rožnově
pod Radhošťem
VV- lidová architektura
LIDSKÝ HLAS
PŘ – biologie člověkahlasové ústrojí
STUPNICE – DUR - MOLL
D- renesance- charkteristika
období, společenských
podmínek a umění tehdejší
doby ( 8. roč. )
VV- známé architektonické
památky období renesance
POLYFONIE, KÁNON
D - období barokacharakteristika
společenských podmínek ( 8.
roč. )
FUGA
KONCERT
LIDSKÉ NEŠVARY A HUDBA
uvědomuje si některé nešvary, se
kterými je hudba spojená
VV- soudobé výtvarné
umění
OV – protidrogová prevence
D - 60. léta - hnutí tzv.
423
obrazárny a
hudebního archívu
v kroměřížském
zámku
Možnost zhlédnout
film Woodstock
hippies ( 9. roč. )
filmového záznamu
baletu, či
společenského nebo
výraz. tance
-
prostřednictvím hudeb. ukázek se
seznamuje se sonátovou formou a
sonátou
SONÁTA, SONÁTOVÁ FORMA
-
dokáže charakterizovat a rozlišovat
mezi pantomimou, lid. tancem,
baletem, výraz. tancem, společ.
tancem
některé z nich zvládá rozlišit i na
základě hudebních ukázek
HUDBA A TANEC
- Pantomima
- lidový tanec
- balet
- výrazový tanec
- společenský tanec
TV- taneční průprava v praxi
SYMFONIE, SYMFONICKÁ BÁSEŇ
D – Národní obrození ( 8.
roč. )
výchovného
koncertu
Filharmonie B.
Martinů Zlín
DUCHOVNÍ A SVĚTSKÁ HUDBA
LV – duch. a světská
literatura
KANTÁTA, ORATORIUM
F- princip fugování varhan
kostela
Nanebevstoupení P.
Marie v Holešověprohlídka varhan
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
dokáže charakterizovat symfonii a
symf. báseň
rozlišuje mezi těmito dvěma hudeb.
formami
zvládne vyjmenovat základní rozdíly
mezi duch. a svět. hudbou
chápe rozdíl mezi kantátou a
oratoriem, zná nejznámější
představitele těchto forem
zvládá základní taktovací schéma pro
2/4, ¾ a 4/4 takt a umí je aplikovat na
jednoduchých lidových písních
ZÁKLADY DIRIGOVÁNÍ
HUDEBNÍ PŘEHRÁVAČE, NOSIČE
F - technika v hudbě
ICT - přenos hudby na
nosiče
MUZIKÁL
VV – móda v proměnách
seznamuje se se základními typy
hudebních nosičů, přehrávačů
umí je využívat v běžném životě
424
Žák:
-
umí charakterizovat tento hudeb. žánr
seznámí se poslechem
s nejznámějšími světovými i českými
muzikály
uvědomuje si způsoby hudebního
procesu, společenskou proměnu
postavení skladatele, interpreta
času
F- světlo
SKLADATEL, INTERPRET A
JEJICH MÍSTO V HUDEBNÍM
PROCESU
Oblast :
ČLOVĚK A UMĚNÍ
Učivo
Žák:
-
teoreticky zvládá rozlišit hudbu
na artificiální a nonartificiální
Žák:
- seznamuje se s jednotlivými
hudebními obdobími, s jejich
časovým rozmezím, základními
charakteristikami, vzájemnými
odlišnostmi těchto period,dále s
hudebními formami, které jsou pro
daná období typická, s hlavními
představiteli a jejich nejznámějšími
či nejvýznamějšími díly
- rozvíjí schopnost poslechu klasické
hudby na ukázkách jednotlivých
období
- dokáže se orientovat
VV- kýč / umění
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Ročník :
8.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
Možnost referátů
z libovolné oblasti
ARTIFICIÁLNÍ A
NENARTIFICIÁLNÍ HUDBA
PŮVOD HUDBY
- pravěk
- starověká hudba
- hudba ve středověku, gotika
- hudební renesance
- barokní hudba
- klasicismus
- hudební romantismus
D – charakteristika
jednotlivých historických
období na podkladě
významných historických
událostí, společenských
podmínek
VV- významná výtvarná a
architektonická díla
jednotlivých období
LV – významná literární díla
jednotlivých period
425
film. zpracování
muzikálu
kroměřížského zámku a
jeho obrazárny a jeho
hudebního archívu
výchovného koncertu
Filharmonie B. Martinů
Zlín
v jednodušších hudebních
partiturách
Žák:
- rozeznává jednotlivé žánry
artificiální hudby, umí je
charakterizovat, zná jejich typické
znaky, rámcově je dovede zařadit
na pomyslnou časovou přímku
- dokáže vyjmenovat hlavní
představitele - skladatele a
interprety jednotlivých žánrů
- ke každému žánru dokáže přiřadit
hudební nástroje, které jsou pro něj
typické
- vybrané hudební žánry a styly
dokáže odlišit i poslechem
ARTIFICIÁLNÍ HUDBA 20.
STOL.
JAZZ
- přípravné období
- Africká lidová hudba
- 30. – 40. léta
Z - hudební centra jejich
(Nizozemí, Itálie, Francie,
Německo, Rakousko atd..)
OV- lidská práva, projevy
rasové netolerance
D – charakteristika doby,
společenských podmínek
Z – USA – geografické
podmínky
F- technika v hudbě
BLUES
MINSTRELSKÁ PŘEDSTAVENÍ
VV- důležitost image pro
SWING
interpreta
BOP
RHYTM AND BLUES
ROCK AND ROLL
COUNTRY AND WESTERN
ROCK
- Rock 60. let
- 70. – 80. léta v moderní
populární a rockové hudbě
- 70. – 80. léta – dokončení
- Hard rock
HEAVY METAL
DISCO
PUNK
RAP
HOUSE
426
Recenze vybraného CD
Možnost zhlédnutí filmu
Perný den
Předmět :
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Oblast :
ČLOVĚK A UMĚNÍ
Učivo
Žák:
- seznamuje se s jednotlivými
hudebními obdobími, s jejich
časovým rozmezím, základními
charakteristikami, vzájemnými
odlišnostmi těchto period,dále s
hudebními formami, které jsou
pro daná období typická,
s hlavními představiteli a jejich
nejznámějšími či
nejvýznamnějšími díly
-
rozvíjí schopnost poslechu
klasické hudby na ukázkách
jednotlivých období
-
dokáže se orientovat
v jednodušších hudebních
partiturách
Žák:
- rozeznává jednotlivé žánry české
populární hudby, umí je
POČÁTKY HUDEBNÍCH DĚJIN U
NÁS
HUDEBNÍ RENESANCE U NÁS
ČESKÉ HUDEBNÍ BAROKO
Přesahy a vazby
D – charakteristika jednotlivých
historických období na podkladě
významných historických
událostí, společenských
podmínek a českých specifik
doby ( 8. a 9. roč. )
ČESKÝ KLASICISMUS
VV- významná výtvarná a
ČESKÝ HUDEBNÍ ROMANTISMUS architektonická díla jednotlivých
období na našem území
VÁŽNÁ HUDBA 20. STOL.
LV – významná díla české
literatury a její představitelé v
jednotlivých periodách
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
kroměřížského zámku a
jeho obrazárny a jeho
hudebního archívu
výchovného koncertu
Filharmonie B. Martinů
Zlín
zajímá
ČESKÁ POPULÁRNÍ HUDBA
JAZZ A SWING U NÁS
427
D – charakteristika doby a
společenských podmínek
výchovného koncertu –
populární hudba
-
-
-
charakterizovat, zná jejich
typické znaky, rámcově je
dovede zařadit na pomyslnou
časovou přímku
dokáže vyjmenovat hlavní
představitele - skladatele a
interprety jednotlivých žánrů
ke každému žánru dokáže
přiřadit hudební nástroje, které
jsou pro něj typické
vybrané hudeb.žánry a styly
dokáže odlišit i poslechem
LV – Osvobozené divadlo
OV- totalitní režim, protidrogová
prevence ( drogy v hudbě)
TRAMPSKÁ PÍSEŇ
50. A 60. LÉTA U NÁS
F – akustika, technické
vymoženosti v hudbě
70. A 80. LÉTA V ČESKÉ
MODERNÍ HUDBĚ
90. LÉTA V ČESKÉ POPULÁRNÍ
HUDBĚ
TECHNIKA V HUDBĚ
428
VDO – principy demokracie
rozhodování
Člověk a zdraví
429
Charakteristika předmětu Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, rozvoj pohybových
dovedností, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na
osvojování dovedností jim předcházet.
Časová dotace
Vyučovací předmět je realizován v tělocvičně, ve Smetanových sadech, pro výuku atletických disciplín lze využít i zámeckou zahradu
v Holešově. Výuka je doplněna lyžařským výcvikovým kurzem a pro žáky 6. a 7. ročníku zpestřena plaveckým výcvikem, který probíhá na
krytém plaveckém bazéně v Holešově. Do výuky je na 2. stupni integrována i výchova ke zdravému způsobu života.
V předmětu Tělesná výchova probíhá výuka hochů a dívek od 6. ročníku odděleně. V případě LVVZ dochází k rozdělení žáků dle výkonnostní
úrovně.
Výuka tělesné výchovy probíhá ve vyučovací hodině formou skupinového vyučování, individuální i kolektivní práce, výkladu, praktických
ukázek, diskuse, soutěží.
430
poznávání vlastní pohybové schopnosti, jejich individuálnímu rozvoji
sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
plánování, organizování a řízení vlastní činnosti
zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole
vnímání nejrůznějších problémových situací a plánování způsobu jejich řešení
vyhledávání informací vhodných k řešení problému
hledání vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech
kritickému myšlení, konání uvážlivých rozhodnutí a jejich obhájení
komunikaci na odpovídající úrovni mezi sebou, na hřišti a při vedení družstva
účinnému zapojování se do diskuze
spolupráci ve skupině, sportovním družstvu,
rozvíjení spolupráci v kolektivu sportovního družstva
dodržování pravidel fair play
formování si volních a charakterových rysů
zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace
aktivnímu se zapojení do sportovních aktivit
efektivnímu organizování vlastní práce
spoluorganizaci svého pohybového režimu
hledání cesty k minimalizaci možných rizik při pohybových činnostech
zvládání základních postupů první pomoci
431
Předmět tělesná výchova je propojen s těmito předměty – přírodopis ( biologie člověka, zdravá výživa, životospráva, hygienické návyky ),
dějepisem ( historie jednotlivých atletických disciplín historie antických Olympijských her, novodobé Olympijské hry, historie jednotlivých
sportů, významní sportovci ), fyzikou ( zvuk, síla, tření ), českým jazykem ( pravopis, komunikace, správná výslovnost ), hudební výchovou (
využití hudby, rytmus ), informatikou ( práce s počítačem, vyhledávání informací ).
Do obsahu předmětu Tělesná výchova jsou integrována tato průřezová témata: OSV (okruhy: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychogygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a Kompetice, řešení problémů a
rozhodovací schopnosti, Hodnoty, postoje, praktická etika), Multikulturní výchova (okruh: Lidské vztahy), MEGS ( okruh: Jsme Evropané ),
MED ( okruh:Kritické čtení a vnímání autora mediálních sdělení ).
Oblast :
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Učivo
432
Předmět :
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník :
6.
Poznámky,
projekty
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
GYMNASTIKA
zvládá kotoul vpřed i vzad
provede průpravná cvičení na stoj na
rukou, na hlavě a na přemet stranou
zvládá jednoduchá cvičení na
rovnováhu
jednotlivé prvky je schopen sladit do
jednoduché sestavy
názvoslovím
v hodinách uplatňuje vhodné a
bezpečné chování
-
Akrobacie – kotoul vpřed, vzad
-
stoj na hlavě, stoj na rukou
-
přemet stranou
-
OSV – psychohygiena (Zdravý
způsob života a péče o zdraví,
osobnostní a sociální rozvoj )
-
Přeskoky – skoky na
trampolíně, roznožka, skrčka
-
Kladina – chůze, náskoky,
seskoky, obraty
Hrazda – náskok do vzporu,
seskok, průvlek
zvládá jednoduché skoky na
trampolíně
zvládá odraz z můstku, náskok na
kozu do kleku a dřepu
z můstku
zvládá náskok na kladinu bez
dopomoci, různé druhy chůze,
jednoduché obraty a seskok z kladiny
zvládá uvedené cviky na hrazdě
zvládá pohyb ( skoky, poskoky,
kroky, obraty, cviky rovnováhy)
v souladu s hudbou
zvládá rytmicky jednoduché přeskoky
přes švihadlo
uvědomuje si nutnost přiměřenosti
AJ – Budoucnost
ICT - Zásady práce na PC, Internet
D - Antický svět, olympijské hry
Ch - Anorganické sloučeniny,
Organické sloučeniny
Př - Biologie člověka
-
RYTMICKÁ GYMNASTIKA
- protahovací a napínací cvičení
(strečink)
- posilování jednotlivých
svalových partií
ÚPOLY
433
HV - rytmus
Žák:
-
v kontaktu s druhou osobou
zná zásady bezpečnosti při úpolových
cvičeních
uvědomuje si principy zpevňování a
uvolňování těla
-
úpolové odpory
úpolové hry
M – výpočet odrazu
ATLETIKA
zvládá rychlé běhy do 100m, běhy na
delší vzdálenosti do 1500m, speciální
běžecká cvičení
zná základní běžeckou abecedu
je schopen provést jednoduchou
štafetovou předávku
zvládá skok do dálky
je schopen rozměřit odraz
zvládá skok do výšky stylem nůžky
zvládá jednoduchá průpravná cvičení
na skok flopem
umí hodit míčkem a kriketovým
míčkem
zaměřená na švih paže a odhod míčku
názvoslovím
zdatnosti
-
běhy - 60m, 1500m, běžecká
abeceda
-
skoky - daleký, vysoký
-
hody
434
Možnost zařazení
referátů na téma
významné
osobnosti
soudobého sportu
Žák:
-
-
-
-
orientuje se ve zjednodušených
pravidlech jednotlivých her a
v základech rozhodování při hře
chápe roli v družstvu
zvládá základní údržbu náčiní a
úpravu hřiště před utkáním i po něm
zaměřená na hod, přihrávku a chytání
míče v klidu , v chůzi i v poklusu
jednotlivce - výběr místa, zpracování
míče, přihrávka, střelba, odebírání
míče, obcházení soupeře, činnost
brankáře
jednotlivcepohyb bez míče, výběr
místa, driblink, přihrávka obouruč i
jednoruč, střelba, rozskok, vhazování
zvládá kombinaci „hoď a běž“
Žák:
- zvládá splývání bez nadlehčovacích
pomůcek
- zvládá pohyby paží i nohou, tyto
pohyby dovede sladit,
- učí se správně dýchat do vody
- potápí se a loví předměty pod vodou
zaznamená
- fotbal
- florbal
- basketbal
- volejbal
herních situací a výběr nejlepší
možnosti )
Možnost zařazení
referátů na téma
významné
osobnosti
soudobého sportu
PLAVÁNÍ
- Plavecký styl kraul, prsa, znak
– 25m, 50m
- Splývání
dýchání
Předmět
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Oblast
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
435
Ročník
7.
Učivo
Žák:
GYMNASTIKA
- zvládá kotoul letmo, stoj na hlavě a
- Akrobacie - kotoul letmo
průpravná cvičení na stoj na rukou
- stoj na rukou, stoj na hlavě
- zvládá jednoduché i složitější
- přemet stranou
rovnovážné polohy
- rovnovážné polohy v postojích
- zvládá jednoduché skoky – nůžky,
- jednoduché skoky
čertík, jelení skok
- je samostatně schopen
zakomponovat jednotlivé cviky do
sestavy
- osvojuje si názvosloví
- Přeskoky – roznožka, skrčka přes
Žák:
kozu
- zvládá roznožku i skrčku přes kozu
Žák:
- zvládá chůzi s doprovodnými
pohyby paží, klus na kladině,
obraty ve dřepu a ve stoji
- jednoduché rovnovážné polohy
jednotlivé prvky je schopen
zakomponovat do jednoduché
sestavy
Žák:
- zvládne výmyk odrazem jednonož
- zvládá přeskoky přes švihadlo
v pohybu, jednoduché cvičení
s míčem
- zdokonaluje techniku pohybů –
kroky, skoky, poskoky, obraty,
Přesahy a vazby
F - Tření
péče o zdraví
ICT - Internet
ICT - zásady práce na PC
OSV – Psychohygiena ( zdravé
návyky ), sebepoznání ( můj
vztah ke mně, poznání mých
kvalit a nedostatků )
ICT - Zásady práce na PC
péče o zdraví
Kladina - chůze, klus, rovnovážné OSV - Sebepoznání a
polohy
sebepojetí
-
- Hrazda – výmyk
-
Rytmická gymnastika - technika
pohybů, technika pohybů
s náčiním
436
Poznámky, projekty
cvičení na rovnováhu
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
chápe základy anatomie lidského
těla, biomechaniky
chápe zdravotní význam svalové
kompenzace, posilování a
správného držení těla
chápe nutnost přiměřené
sebeobrany a své možnosti při
střetu s protivníkem
zvládá jednoduché úpolové hry
disciplínách
zdatnosti
-
protahovací a napínací cvičení
Př – biologie člověka – svalová
(strečink)
soustava ( 8. roč. )
posilování jednotlivých svalových
partií
ÚPOLY
- úpolové odpory
- úpolové hry
- držení soupeře na zemi
- boj o únik z držení
ATLETIKA
OSV - Poznávání lidí,
Kooperace a Kompetice
D – historie běhu, techniky
běhu v historii
-
Běhy - 60m, 800m, 1500m
-
štafetový běh, člunkový běh,
Cooperův test
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
-
Skoky - daleký, vysoký
-
Hod - kriketovým míčem
rozběhu
procvičuje techniku hodu
kriketovým míčkem
zvládá hod míčkem
- fotbal
- florbal
437
D – atletické disciplíny OH ve
starověku ( 6. roč. )
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika, Řešení
problémů a Rozhodovací
-
zná jednoduché herní systémy
zná jednoduchá pravidla a zásady
rozhodování
dovede zaznamenat výsledek
utkání
chápe principy hry, zná činnost
hráčů na jednotlivých postech
zvládá základní děj – odbití
obouruč vrchem, spodem, podání,
blok – průpravná cvičení
Žák:
- zvládá splývání bez
nadlehčovacích pomůcek
- sladí pohyby paží i nohou
- správně dýchá do vody
- potápí se a loví předměty pod
vodou
zaznamená
Žák:
-
-
dovednosti ( řešení herních
situací a výběr nejlepší
možnosti )
volejbal
basketbal
PLAVÁNÍ
- Plavecký styl kraul, prsa, znak –
25m, 50m, 100m
- Splývání
dýchání
Oblast
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Předmět
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Učivo
zdokonaluje jednotlivé cviky
skoky, je schopen samostatně
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
GYMNASTIKA
- Akrobacie – kotoul vpřed,vzad,
438
Ročník
8.
Přesahy a vazby
F - Zvuk
péče o zdraví
Poznámky, projekty
-
Žák.
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
-
spojit cviky do složitější sestavy
Přeskoky – roznožka, skrčka ( i
přes bednu )
ICT - Internet
-
Hrazda – výmyk, přešvihy
F - Zvuk
-
Kladina - Protahovací a napínací
cvičení (strečink), posilování
jednotlivých svalových partií
F- Síla a její znázornění
činnosti
je schopen přeskočit kozu (bednu)
i s oddáleným odrazem
je schopen udělat výmyk odrazem
jednonož, přešvih únožmo ve
vzporu (alespoň jednou nohou),
zákmihem seskok
zdokonaluje dovednosti získané
v předchozích letech
vytvoří jednoduchou sestavu
disciplínách
ATLETIKA
- Běhy – 60m, 800m, 1500m ,
štafetový běh, švihová technika
běhu
-
Skoky – daleký, vysoký
-
Vrh koulí
D – historie olympijských her, Možnost zúčastnit se
novodobé Oh a jejich disciplíny atletických soutěží
rozběhu
nacvičuje techniku vrhu koulí se
sunem
je schopen pomáhat s organizací
soutěže
je schopen samostatně rozhodovat
-
florbal
-
fotbal
-
softbal
-
basketbal
439
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
alespoň jednu sportovní hru se
zjednodušenými pravidly
-
volejbal
Oblast:
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Žák:
-
-
Učivo
GYMNASTIKA
zdokonaluje techniku jednotlivých
- Akrobacie - kotoul vpřed ,vzad,
akrobatických prvků osvojených
v minulých letech
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a časopisů,
440
Předmět:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník
9.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
péče o zdraví
HV - Instrumentální činnosti
Žák:
-
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
-
uživatele internetu
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
zvládá technicky správně alespoň
jeden skok přes bednu našíř
v rychlostních, vytrvalostních a
silových disciplínách
upevňuje techniku jednotlivých
disciplín
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
Přeskok – skoky přes bednu
Protahovací a napínací cvičení
(strečink)
- Posilování jednotlivých svalových
partií
ATLETIKA
- Běhy
- Skoky
- Hod, vrh
-
POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
-
házená
florbal
fotbal
softbal
basketbal
volejbal
441
činnosti
ČJ - Jazyková výchova
Mezinárodní vztahy, globální
svět )
Možnost zařazení
referátů na téma
soudobého sportu
-
-
-
-
opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví
Předmět Výchova ke zdraví je zaměřen na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících
tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet.
Cílem Výchovy ke zdraví je zformování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a odpovědnosti za zdraví jiných. Žáci poznávají sebe jako
biologického jedince s jedinečnými potřebami. Učí se jednat v zájmu svého zdraví, dokážou zhodnotit, co jejich zdraví bezprostředně ohrožuje a
těmto ohrožením předcházet.
Předmět je zařazen v 6. ročníku. Zbylá témata jsou integrována do předmětů: Občanská výchova 7. + 8. ročník ( KOMUNIKACE, VZTAHY
MEZI LIDMI ) a Přírodopis 8. ročník ( ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA, ZÁVISLOST )
Časová dotace
Vyučovací předmět je realizován ve třídě nebo odborné učebně.
442
Výuka probíhá formou skupinového vyučování, individuální i kolektivní práce, výkladu, praktických ukázek, diskuse, audiovizuálního
promítání, zpracováním domácích i školních prací, formou písemných úvah.
plánování, organizování a řízení vlastní činnosti a volného času
vyhledávání a zpracování informací o zdravém způsobu života
uvádění věcí do souvislostí, propojování poznatků
vnímání nejrůznějších problémových situací a plánování způsobů řešení problémů
činění uvážlivých rozhodnutí týkajících se jeho zdraví
aktivnímu zapojování do diskuse
formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů a jejich obhájobě
spolupráci ve skupině, rozvíjení spolupráce v kolektivu
dovednosti naslouchání druhému
tomu, aby žák ovládal své jednání
vytváření si pozitivní představy o sobě samém
443
zodpovědnému chování v situacích, které ohrožují život jeho i jiných
ochraně přírody i ŽP
efektivitě při organizování vlastní práce
ovládání základních postupů první pomoci
dodržování pravidel bezpečného chování
Předmět Výchova ke zdraví je propojen s těmito předměty – přírodopis ( biologie člověka, zdravá výživa, životospráva, hygienické návyky ),
dějepisem ( péče o tělo v historii ), českým jazykem ( komunikace ), informatikou ( práce s počítačem, vyhledávání informací ), chemií ( drogy,
jejich výroba, chemické vzorce ).
Do obsahu předmětu Výchova ke zdraví jsou integrována tato průřezová témata: OSV ( okruhy: Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychogygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací schopnosti, Hodnoty, postoje, praktická
etika), EV ( okruhy: Vztah člověka a prostředí, Základní podmínky života ).
444
Předmět :
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Oblast :
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Učivo
Žák:
-
-
-
uplatňuje zdravé stravovací
návyky
dává do souvislostí složení
potravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí
vysvětlí význam základních
složek potravy
dokáže si sestavit zdravý
jídelníček
diskutuje o problémech
souvisejících s poruchami příjmu
potravy
dodržuje zásady hygieny a
hygienických návyků
dokáže si rozvrhnout den na
odpočinek a práci
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA
- výživa – složky potravy,
stravovací a pitný režim,
sestavení jídelníčku
- hygiena
- režim dne
- ochrana před nemocemi
445
Přesahy a vazby
Př – trávící soustava člověka ( 8.
roč. )
Ov – režim dne ( 6. roč. )
složky potravy )
1. rok
Poznámky,
projekty
-
Žák:
-
Žák:
-
umí se chránit a předcházet
nemocem
zná zásady otužování
zařazuje do svého denního režimu
aktivní pohyb, otužování a
relaxaci
vysvětlí pojem zdraví
dává do souvislosti vztah mezi
tělesným, duševním a sociálním
zdravím
je odpovědný za své zdraví
v rámci svých možností usiluje o
aktivní podporu zdraví
popíše systém poskytnutí lékařské
péče
v případě potřeby vyhledá lékaře
a opíše své problémy
uvede zásady užívání léků
umí se vyrovnat se stresem
zvládá stresové situace
pěstuje dobrý vztah k sobě
samému
umí si zorganizovat čas
zná dopad civilizačních nemocí
na zdraví člověka
chová se tak, aby neohrožoval
zdraví své, ani zdraví ostatních
dokáže požádat o pomoc při
potížích
projevuje odpovědné chování
ZDRAVÍ
- člověk ve zdraví a nemoci (
potřeby, složky zdraví, péče o
nemocného )
- podpora zdraví
- vliv ŽP na zdraví ( ovzduší,
sluneční záření, hlučnost )
Ov – druhy potřeb ( 8. ročník ),
globální problémy lidstva ( 9. roč.)
D – zdraví a péče o tělo
v minulosti
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ
- stres
- psychohygiena
- civilizační nemoci
- bezpečné chování
- ochrana za mimořádných situací (
povodeň, požár, dopravní nehody,
důležitá telefonní čísla, evakuační
zavazadlo atd. )
Př – obezita, anorexie ( 8. roč. ),
vztah přírody a člověka
Ov – druhy stresu a jeho zvládání
( 8. ročník )
446
EV – vztah člověka a prostředí (
vliv ŽP na zdraví )
OSV - psychohygiena
využití
audiovizuálních
pomůcek
-
Žák:
Žák:
-
-
v situacích ohrožujících zdraví a
bezpečí při mimořádných
událostech
zná důležitá telefonní čísla (
hasiči, policie, záchranná služba )
a při telefonátu uvádí důležité
informace
dokáže si sbalit evakuační
zavazadlo
ví jak se zachovat v případě
mimořádné události
cvičí se v soustředění
zvládá řešení problémů
má pozitivní vztah k sobě
samému
umí si stanovit vlastní cíle a
směřuje k nim
učí se sebekontrole a
sebeovládání
objasní pojem závislost
rozlišuje různé druhy závislosti
popíše rizika zneužívání
návykových látek a vliv těchto
látek na organismus
osvojí si různé způsoby odmítnutí
návykových látek
posoudí a zhodnotí informace o
návykových látkách v reklamách
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
- sebepoznání a sebepojetí
- seberegulace
OSV – sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace
ZÁVISLOST
- druhy závislosti
- drogy a jiné návykové látky –
druhy, rizika zneužívání
- toxikomanie
- způsoby odmítnutí návykových
látek
Př – SOUSTAVA NERVOVÁ toxikomanie ( 8. roč. )
D – historie vývoje návykových
látek ( tabák u indiánů atd. )
Ch – chemické vzorce návykových
látek
447
Předmět :
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Oblast :
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Učivo
Žák:
-
respektuje pravidla soužití mezi
vrstevníky, pravidla komunikace
zvládá verbální i neverbální
komunikaci
přispívá k rozvoji dobrých vztahů
mezi vrstevníky
vysvětlí role ve skupině
VZTAHY MEZI LIDMI
- kamarádství, přátelství, láska
- pravidla soužití
- komunikace
- morální rozvoj
448
Přesahy a vazby
OV – KOMUNIKACE, VZTAHY
MEZI LIDMI ( 7. roč. )
OSV –hodnoty a postoje,
komunikace, mezilidské vztahy
2. rok
Poznámky,
projekty
Žák:
-
-
-
popíše vývojová stádia člověka a
hlavní znaky těchto stádií
projevuje odpovědný vztah ke
svému dospívání
optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání
přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
uvede rizika nechráněného
pohlavního styku
dokáže se chránit před nemocemi
( HIV atd. )
uvede potřeby narozeného dítěte
předchází úrazům
dokáže poskytnout první pomoc
uplatňuje účelné modely chování
v případě šikanování, týrání,
zneužívání
uvede důsledky porušení trestního
zákona v případě týrání, násilí,
zneužívání
vyhledá odbornou pomoc
v případě problémů
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
- vývoj člověka od narození po
smrt
- sexuální dospívání
- těhotenství
- péče o dítě
- ochrana před přenosnými i
nepřenosnými nemocemi ( HIV,
hepatitida)
- násilí, zneužívání
449
Ov – vývoj člověka ( 7. roč. ),
právní normy a postihy
Př – VÝVIN LIDSKÉHO
JEDINCE - reprodukční orgány
člověka, první pomoc, anorexie,
bulimie ( 8. roč. )
OSV – psychohygiena,
sebepoznání
Žák:
-
-
Žák:
-
-
objasní pojem závislost
rozlišuje různé druhy závislosti
popíše rizika zneužívání
návykových látek a vliv těchto
látek na organismus
osvojí si různé způsoby odmítnutí
návykových látek
posoudí a zhodnotí informace o
návykových látkách v reklamách
zformuje vlastní názor na
problematiku drog a drogové
závislosti
dokáže požádat o pomoc při
potížích
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožujících zdraví a
bezpečí při mimořádných
událostech
zná důležitá telefonní čísla (
hasiči, policie, záchranná služba )
a při telefonátu uvádí důležité
informace
ZÁVISLOST
- druhy závislosti
- drogy a jiné návykové látky –
druhy ( lehké, tvrdé drogy,
halucinogeny, opiáty atd. )
- rizika zneužívání, dopad na
organismus
Př – SOUSTAVA NERVOVÁ toxikomanie ( 8. roč. )
D – historie vývoje návykových
látek ( tabák u indiánů atd. )
Ch – chemické vzorce návykových
látek
Ch – jaderná energie
OCHRANA ČLOVĚKA ZA
F- jaderné, větrné a sluneční
MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ
- činnost v případě úniku
elektrárny a jejich využití
chemických látek, radioaktivních
látek ( jaderné elektrárny )
450
Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou
činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o
důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich
určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Ve své činnosti využívá jednak klasické pracovní materiály (dřevo a kov), jednak nabízí v rámci projektových činností možnost využívat a
zpracovávat netradiční materiály jako jsou PET láhve, papír, obilí apod., což vede i k přemýšlení nad využitelností a zpracováním druhotných
surovin
Obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na tyto tematické okruhy práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti
pěstitelské práce, příprava pokrmů, práce s technickými materiály, design a konstruování, pěstitelské práce a chovatelství, provoz a údržba
domácnosti, příprava pokrmů, svět práce.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály
a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně
buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření.
Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti
vzdělávací obsah předmětu se zaměřuje na praktické dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o praktickou složku nezbytnou
pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti
koncepce vzdělávání vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou
v jejich rozmanitých podobách
žáci pracují ve skupinách, týmech, střídají jednotlivé činnosti, řeší problémové úkoly
učí se pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky
učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu
žáci jsou soustavně vedeni k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti při práci
žákům jsou poskytovány informace ze sféry výkonu práce, které jim pomáhají při odpovědném rozhodování o dalším profesním
zaměření
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku.
451
Časová dotace:
Organizace výuky:
Výuka je realizována především v odborných učebnách - dílna a cvičná kuchyň.
Žáci se učí pracovat ve skupinkách i samostatně, využívají různá nářadí, přístroje, kuchyňské pomůcky, učí se domácím pracím a organizaci
času.
umožňujeme žákům získávat nové poznatky metodou praktických činností
vedeme žáky k tomu, aby dokázali posoudit vlastní pokrok
usilujeme o to, aby kriticky zhodnotili výsledky své práce a diskutovali o nich
vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
učíme žáky využívat základní postupy badatelské práce
vedeme žáky k tomu, aby uplatňovali své poznatky v praxi
452
usilujeme o to, aby využívali informační zdroje k získávání nových poznatků
zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat, diskutovat a obhajovat svůj názor
žáci dovedou naslouchat a respektovat názory druhých
vedeme žáky k práci ve skupinách
vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel
žák dokáže přivolat pomoc při zranění
aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění školy
vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
učíme žáky používat bezpečně a účinně nástroje, materiály
motivujeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k práci
učíme žáky dodržovat technologický postup a pravidla, plnit povinnosti, myslet na ochranu svého zdraví a zdraví druhých
vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi
453
Předmět Pracovní činnosti souvisí s předměty: český jazyk – manuály a návody, matematika – měření, rýsování výrobku, převody jednotek,
rýsování technických náčrtů, kótování, prostorová představivost, fyzika – měření, jednoduché stroje, přírodopis – dřeviny, životní prostředí,
první pomoc, okrasné rostliny, ovocné stromy, léčivé rostliny, domácí zvířata, půda, chemie – vlastnosti materiálů, kovy, výtvarná výchova –
lepení, jednoduché náčrty, občanská výchova – práce v kuchyni, volba zaměstnání, stravování, zdravá výživa, domácnost, ekonomika
domácnosti, důležitá telefonní čísla, dějepis – významní vynálezci, vývoj jednoduchých strojů, historie odívání
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: OSV – Kooperace a kompetice, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Kreativita, Řešení
problémů a Rozhodovací dovednosti, EV – Ekosystémy, Základní podmínky života, MEGS – Evropa a svět nás zajímá, MKV – Kulturní
diference, Etnický původ, Multikulturalita.
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - chlapci
Oblast :
Přesahy a vazby
Učivo
454
Ročník :
6.
Poznámky, projekty
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák:
BEZPEČNOST PRÁCE
Př - lidské tělo a poranění
TECHNICKÁ GRAFIKA
M - náčrty, výpočet rozměrů
výrobku s využitím měřítka
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
Přírodopis-dřeviny
Fyzika-tření
OSV
ZPRACOVÁNÍ KOVŮ
Ch - slitiny, koroze
zná dílenský řád
dodržuje zásady bezpečnosti při
pracovních operacích
zná zásady poskytnutí první pomoci
chápe zobrazení jedním průmětem
rozumí kótování
vysvětlí popisové pole výkresu
chápe měřítko výkresu
umí zhotovit jednoduchý technický
náčrt výrobku
umí přečíst jednoduchý technický
výkres
zná rozdělení dřev podle
tvrdosti,jejich vlastnosti a upotřebení
zná dřevařské polotovary
zná zásady a umí provést orýsování
dřeva
zná možnosti upnutí materiálu při
obrábění
umí základní způsoby ručního
obrábění dřeva:
řezání,rašplování,pilování,vrtání,bro
ušení
zná jednoduché způsoby spojení
dřev
umí provést povrchovou úpravu
dřeva a chápe její smysl
umí zhotovit jednoduchý výrobek ze
dřeva
455
Možnost exkurze ve
dřevozpracujícím
závodě, výrobně v
rámci regionu.
Žák:
-
-
zná nejčastěji průmyslově využívané
kovy,jejich vlastnosti a použití
umí provést orýsování kovu
umí základní způsoby obrábění
kovu: řezání,pilování,vrtání
zná práci s drátem a plechem
chápe význam ochrany kovů proti
korozi
umí zhotovit jednoduchý výrobek z
kovu
D – historie kovů – doba
bronzová, železná ( 6. ročník
), průmyslová revoluce a
zpracování kovů ( 8. ročník )
OSV
ZPRACOVÁNÍ PLASTŮ
zná základní rozdělení plastů a jejich
základní vlastnosti
umí základy ručního obrábění plastů:
orýsování, upínání, pilování,
oddělování, povrchovou úpravu
umí zhotovit jednoduchý výrobek z
plastu
Oblast :
Učivo
456
Ch - výroba plastů
OSV
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - dívky
Ročník :
6.
Přesahy a vazby
Poznámky,
projekty
Žák:
-
Žák:
-
chápe důležitost čistého životního
prostředí jako nezbytnost pro
kvalitní život všech živočišných i
rostlinných druhů
zná základní podmínky života,
aplikuje na pěstování rostlin
zná druhy a typy půd jejich vlastnosti
a zpracování půdy
zná základy výživy rostlin
ví, jakým způsobem může chránit
rostliny před škůdci a nemocemi
praxe- vazba rostlin- podzimní vazba
zná rozdělení zeleniny
dokáže pěstovat a uskladnit zeleninu
chápe význam zeleniny ve výživě
člověka i hospodářských zvířat
PĚSTITELSTVÍ A ŽP
- ŽP – charakteristika pojmu
- podmínky pro pěstování rostlin
- druhy a typy půd
- výživa rostlin – přihnojování,
kompost
- ochrana rostlin před škůdci a
nemocemi ( využití herbicidů atd.)
- fotosyntéza
- význam rostlin pro život na Zemi
Př – v znik života na Zemi,
fotosyntéza, projevy a
podmínky života ( 6. roč. )
ZELENINA
- druhy zeleniny
- osivo, sadba
- podmínky pro pěstování
- Praktická hodina – výsev a
předpěstování zeleniny
Př - stavba těla rostliny vegetativní orgány (kořen,
stonek, list), semena a plody,
rozmnožování ( 7. roč. )
Pč – zelenina v kuchyni ( 7.
roč. )
Ev – základní podmínky
života na Zemi ( fotosyntéza
), ekosystémy
Ev - ekosystémy
Žák:
-
Žák:
-
vyjmenuje druhy polních plodin
zná význam polních plodin pro
výživu člověka i hospodářských
zvířat
zná možnosti uskladnění
jednotlivých plodin
zná význam pro výživu člověka i
hospodářských zvířat
zná možnosti uskladnění
POLNÍ PLODINY
- obiloviny – pšenice, ječmen
- luštěniny – hrách, čočka, fazol,
bob
- olejniny – slunečnice, hořčice
bílá, řepka olejná
- okopaniny – mrkev, brambory
- podmínky pěstování
OVOCNÉ ROSTLINY
- druhy ovocných rostlin
- pěstování, uskladnění
- Praktická hodina - zpracování
457
Př – stavba těla, semena,
plody, rozmnožování
Př – stavba těla, semena,
plody, rozmnožování
Možnost práce
v kuchyňce –
výroba šťávy,
džusu, poháru
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
jednotlivých plodů rostlin
dokáže využít ovoce v kuchyni
zná základní rozdělení okrasných
rostlin
zná využití okrasných rostlin
v exteriéru a interiéru
dokáže vypěstovat květinu
dokáže naaranžovat květiny do vázy
vyjmenuje nejznámější léčivé
rostliny
ví jak tyto rostliny pěstovat, sbírat a
sušit
na vybrané rostlině popíše její léčivé
účinky
dokáže určit jaké je využití koření
v kuchyni
vyjmenuje nejznámější druhy koření
používané v kuchyni
dokáže se postarat o domácí zvíře
zná zásady bezpečného kontaktu se
zvířaty
ovocných plodů, příprava nápojů,
pohárů
OKRASNÉ ROSTLINY
- péče o pokojové rostliny (
zálivka, hnojení, vegetační období
)
- druhy okrasných květin a stromů
a péče o ně
- květiny na zahrádce - letničky,
trvalky – péče
- řez květin
- základy aranžování živých rostlin
- Praktická hodina – péče o
pokojovou rostlinu, vypěstování
rostliny ze semínka
LÉČIVÉ ROSTLINY, KOŘENÍ
- nejznámější léčivé rostliny v ČR a
jejich využití
- pěstování
- sběr a sušení
- využití léčivých rostlin
- koření v kuchyni – druhy, použití,
vybrané druhy
rozmnožování ( 7. roč. )
CHOVATELSTVÍ
- chov zvířat
- podmínky chovu
- hygiena
- nejvýznamnější zástupci
domácích zvířat – pes, kočka,
křeček, morče, králík, slepice atd.
Př – savci, stavba těla, výživa Možnost
– trávící soustava ( 7. roč. )
představení
domácího mazlíčka
formou projektu
458
OSV – kreativita ( vazba
květin, úprava v interiéru )
rozmnožování ( 7. roč. ),
zdraví a péče o ně ( 8. roč. )
Žák:
-
vyrobí jednoduchou dekoraci
dokáže naaranžovat květiny do vázy
SAMOSTATNÁ TVOŘIVÁ ČINNOST
- vazba květin
- aranžování květin - podzimní
vazba vánoční vazba – adventní
věnec, velikonoční vazba
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - chlapci
Oblast :
Přesahy a vazby
Učivo
459
Ročník :
7.
Poznámky, projekty
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
-
BEZPEČNOST PRÁCE
Přírodopis-lidské tělo a
poranění
TECHNICKÁ GRAFIKA
Matematika-náčrty,rýsování
výrobků v daném
měřítku,pravoúhlé promítání
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
Fyzika-tření
OSV
Možnost exkurze ve
dřevozpracujícím
rámci regionu.
ZPRACOVÁNÍ KOVŮ
Chemie-slitiny,koroze
OSV
Možnost exkurze v
závodě, výrobně
obrábějící kovy v
rámci regionu.
dodržuje hygienické zásady
chápe princip zobrazení předmětů
pomocí pravoúhlého promítání
umí zhotovit jednoduchý technický
výkres výrobku
umí přečíst technický výkres
zná dřevařské deskové výrobky
zná a má osvojeny zásady ručního
obrábění dřeva
zná a umí používat jednotlivé druhy
ručního nářadí
umí řezat, pilovat, rašplovat, vrtat,
brousit dřevo
zná a umí provést jednoduché
způsoby konstrukčního spojení dřev
dřeva a chápe její smysl
umí zhotovit výrobek ze dřeva
zná základní dřevoobráběcí stroje
zná zjednodušeně výrobu oceli a
litiny a jejich využití
zná zástupce neželezných kovů,
jejich vlastnosti a využití v praxi
460
Žák:
-
-
obrábění kovu
ručního nářadí
umí orýsovat, řezat, pilovat, sekat,
vrtat kov
zná úpravu kovu proti korozi
zná některé způsoby spojení
kovových součástí
umí zhotovit výrobek z kovu
zná zástupce plastů a jejich základní
vlastnosti
zná způsoby průmyslového
zpracování plastických hmot
umí ručního obrábění plastů:
orýsování, upínání, pilování, řezání,
povrchovou úpravu
zná jednoduché tvarování teplem
umí zhotovit výrobek z plastu
Oblast :
Učivo
461
Chemie-výroba plastů
OSV
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - DÍVKY
Ročník :
7.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
zná a je schopen dodržovat zásady
bezpečnosti
dodržuje zásady hygieny při práci s
potravinami
zná funkci jednotlivých spotřebičů
ve vybavení kuchyně a umí je
obsluhovat
dokáže poskytnout první pomoc při
úrazech v kuchyni
dodržuje zásady stolování
dokáže prostřít stůl pro sváteční
příležitosti
uvědomuje si nutnost zdravého
životního stylu, dokáže ho
charakterizovat
zná význam ovoce a zeleniny ve
výživě
zná základní složky potravy
zná význam jednotlivých složek
potravy pro život člověka
orientuje se v nabídce potravin na
trhu
ví jakým způsobem se potraviny
skladují
dokáže sestavit jídelníček
dokáže rozlišit způsoby přípravy jídel
KUCHYNĚ
- zásady bezpečnosti práce a hygieny
v kuchyni
- vybavení kuchyně – el. spotřebiče
Př – hygiena, hygienické
návyky
ÚPRAVA STOLU
- prostírání
- obsluha
- chování u stolu
- zdobné prvky
- praktická hodina
ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL
- zdravá výživa
- pohyb
Ov – slušné chování ( 7. roč.)
Př – životospráva, bilologie
člověka, metabolismus,
anorexie, bulimie ( 8. roč. )
Tv - zdraví
POTRAVINY
- výběr potravin
- nákup
- skladování
- sestavení jídelníčku
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- studená a teplá kuchyně
462
Př – druhy zeleniny, složení
rostliny ( 6. roč. )
Žákyně využijí
poznatky
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
Žák:
-
( studená a teplá kuchyně )
zná druhy zeleniny, uskladnění,
možnosti zpracování
připraví zeleninové jídlo
-
-
Brambory – druhy, uskladnění,
význam brambor ve výživě
Praktická hodina - pokrm z brambor
-
Rostlinné bílkoviny – druhy, využití
Praktická hodina - příprava sóji
-
Těstoviny – druhy, příprava
Praktická hodina – těstovinový
pokrm
-
Maso – druhy, zpracování,
uskladnění, příprava
Praktická hodina- masový pokrm
zná základní druhy brambor, způsoby
pěstování i uskladnění
zná možnosti zpracování a využití
v kuchyni
připraví bramborové těsto, pokrm z
brambor
zná význam rostlinných bílkovin
v jídelníčku člověka i význam ve
vegetariánské stravě
dokáže připravit sóju
zná způsob přípravy a úpravy i
využití těstovin ve studené kuchyni
připraví těstovinový pokrm
zná druhy masa a možnosti
zpracování jednotlivých druhů
zná způsoby uskladnění
zná způsob přípravy
připraví maso jako hlavní jídlo
-
zná jednotlivé druhy těst a možnosti
jejich využití
zná suroviny a způsob přípravy
jednotlivých těst
umí připravit těsto
Zelenina – druhy, uskladnění, využití
v kuchyni
Praktická hodina - zeleninový pokrm
-
Druhy těst – kynutá, nekynutá,
suroviny, zpracování těsta
Praktická hodina – příprava pokrmu
z kynutého i nekynutého těsta
463
OSV – řešení problémů (
postup a příprava pokrmů )
Ch - bílkoviny
z předchozího ročníku
o pěstitelství
Žák:
Žák:
Žák:
-
připraví vánoční pečivo
připraví vánoční menu
velikonoční tradice u nás i ve světě
velikonoční pečivo, jídelníček
připraví velikonoční menu
umí připravit pohoštění pro různé
příležitosti
ZVYKY A TRADICE V KUCHYNI
- Vánoce – vánoční cukroví
- Velikonoce – velikonoční pečivo
zajímá ( zvyky a tradice
ostatních Evropanů, tradiční
pokrmy )
POHOŠTĚNÍ
- druhy
- praktická hodina - pohoštění
SAMOSTATNÁ TVOŘIVÁ PRÁCE
samostatně si navrhne práci, zvolí
správný postup při zpracování i
výrobě tak, aby vytvořil kvalitní
výrobek
Oblast :
OV – zvyky a tradice
v českých zemích ( 6. roč. )
Učivo
464
OSV – kreativita ( sám
navrhne jídlo, připraví
jídelníček )
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - chlapci
Ročník :
8.
Přesahy a vazby
Poznámky, projekty
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
BEZPEČNOST PRÁCE
Př - lidské tělo a poranění
TECHNICKÁ GRAFIKA
M - náčrty, rýsování výrobků
v daném měřítku, pravoúhlé
promítání
Volba profese:
nabídka studijních
oborů v oblasti
strojírenství.
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
F- tření
Možnost exkurze ve
dřevozpracujícím
rámci regionu.
Volba profese:
nabídka učňovských
oborů v oblasti
obrábění či práce se
dřevem.
dodržuje hygienické zásady
chápe princip zobrazení předmětů
pomocí pravoúhlého promítání
umí přečíst technický výkres
zná pravidla technického kreslení
umí zhotovit technický výkres
výrobku
chápe použití řezu a průřezu na
výkrese
zná dřevařské deskové výrobky
obrábění dřeva
ručního nářadí
umí provést údržbu ručního nářadí
umí řezat, pilovat, rašplovat, vrtat,
brousit dřevo
zná a umí provést jednoduché
způsoby konstrukčního spojení dřev
zná podstatu dlabání a hoblování
dřeva
umí zhotovit výrobek ze dřeva
zná základní dřevoobráběcí stroje
OSV -
ZPRACOVÁNÍ KOVŮ
465
Ch - slitiny, koroze
Možnost exkurze v
-
Žák:
-
Žák:
zná zjednodušeně výrobu oceli a
litiny a jejich využití
zná zástupce neželezných kovů,
jejich vlastnosti a využití v praxi
obrábění kovu
ručního nářadí
umí provést údržbu ručního nářadí
umí orýsovat, řezat, pilovat, sekat,
vrtat kov
zná úpravu kovu proti korozi
zná některé způsoby spojení
kovových součástí
pozná základní kovoobráběcí stroje
umí zhotovit výrobek z kovu, popř.
výrobek kombinovaný z více
materiálů(kov+dřevo)
OSV
Ch - výroba plastů
OSV
OSV
zná zástupce plastů a jejich základní
vlastnosti
zná způsoby průmyslového
zpracování plastických hmot
umí ručního obrábění plastů:
orýsování, upínání, pilování, řezání,
povrchovou úpravu
zná některé ze způsobů spojování
plastů
zná jednoduché tvarování teplem
umí zhotovit výrobek z plastu,popř.
výrobek kombinovaný z více
materiálů(plast+dřevo+kov)
466
závodě, výrobně
obrábějící kovy v
rámci regionu.
Volba profese:
nabídka učňovských
oborů v oblasti
obrábění či práce s
kovem.
Možnost projektu:
-
-
vytvoří návrh vlastního výrobku
zahrnující pracovní postup a
technickou dokumentaci
umí zhotovit jednoduchý výrobek
dle vlastního návrhu
umí provést jednoduché opravy
školních předmětů vyrobených ze
dřeva, kovu a plastu
dárek.
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI - dívky
Oblast :
Učivo
Žák:
-
zná základy vedení domácnosti,
šetrné zacházení s vodou a energiemi
dokáže sestavit rozpočet domácnosti
na 1 měsíc
ví jak nakládat s úsporami
umí pracovat s přípravky na úklid
PROVOZ DOMÁCNOSTI
- rozpočet
- úspory
- úklid – přípravky
- el. spotřebiče v domácnosti a jejich
údržba
467
Přesahy a vazby
EV – vliv člověka na ŽP (
používání chemických
přípravků )
Ročník :
8.
Poznámky,
projekty
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
dodržuje hygienu
poskytne první pomoc při zasažení el.
proudem
zná základní el. spotřebiče, které jsou
nutné k provozu domácnosti
chápe význam nutnosti těchto
spotřebičů v moderní domácnosti
zná základy bezpečnosti práce
s jednotlivými spotřebiči
zná vývoj oděvů
chápe nutnost údržby oděvů a textilií
v domácnosti
zná a umí použít základní druhy stehů
zvládá základy ručního šití
je schopen kvalitně opravit drobné
nedostatky prádla
zná základní druhy textilních
materiálů
zná jejich využití ve výrobě
jednotlivých druhů oděvů a bytových
doplňků
zná, jakým způsobem se jednotlivé
materiály udržují a čistí prakticky
zvládá údržbu základních materiálů
umí určit druh výšivky
dokáže vyšít drobnou dečku
zvládá pletení hladce, obrace
zhotoví šálu
UDRŽBA ODĚVŮ
- oděv v minulosti
- údržba oděvu
-
D – všední den ve
starověku, novověku ( 6.9. roč. )
drobné opravy prádla
ruční šití
DRUHY TEXTILNÍCH MATERIÁLŮ
- údržba
- výroba
VYŠÍVÁNÍ
- druhy výšivek
- Praktická hodina – vlastní výrobek
PLETENÍ
- druhy ok
- jehlice
468
Ch – výroba umělých
vláken
M - počítání
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
-
zhotoví vlastní výrobek
jednoduše popíše stavbu a funkci
stroje
zvládá základní údržbu šicího stroje
zvládá obsluhu
zvládá prakticky základy šití na stroji
- praktická hodina – vlastní výrobek
HÁČKOVÁNÍ
- druhy ok
- praktická hodina – vlastní výrobek
ŠICÍ STROJ
- stavba
- údržba
- obsluha
- základní stehy
STŘIH
M – zvětšení a zmenšení poměr
LOŽNÍ PRÁDLO
- postup výroby
- praktická hodina - polštářek
M – měření
je schopen podle střihu upravit
velikost daného výrobku
teoreticky i prakticky ovládá základní
postupy při výrobě
samostatně ušije polštářek
na základě svých schopností a zájmu
samostatně vyrobí oděv, či bytový
doplněk pomocí šicího stroje
469
OSV – kooperace a
kompetice, řešení problémů
OSV - kreativita
Předmět :
PRACOVNÍ
ČINNOSTI
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
Žák:
-
ví, kde může najít nabídku středních
škol, odborných učilišť, učilišť a je
schopen se v ní orientovat
uvědomuje si možnosti studia
v zahraničí
je schopen kriticky zhodnotit své
znalosti, na jejich základě a na
základě svých zájmů zvolí okruh
možností budoucího studia a posléze
povolání
MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ
- studium po základní škole
- nabídka středního školství a
učebních oborů
- přijímací řízení
VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE
- rysy osobnosti ve vztahu
k budoucímu povolání
- zájmy
- zdravotní stav
- sebehodnocení
470
Přesahy a vazby
Ov – druhy škol ( 6. roč. )
společnost a škola
Ov – vlastnosti, schopnosti,
inteligence, nadání ( 7. + 8.
roč. )
OSV – sebehodnocení,
seberozvoj, sebepoznání
Ročník :
9.
Poznámky,
projekty
-
Žák:
-
-
Žák:
Žák:
-
usoudí, jaké vlastnosti jsou potřeba
k vykonávání jednotlivých povolání
začíná si uvědomovat možnosti
seberealizace ve zvoleném oboru
uvědomuje si nutnost pracovat, zvolit
si správné povolání
chápe význam jednotlivých povolání
ve vztahu ke společnosti
chápe význam povolání pro sebe
samotného
u základních povolání zná charakter
pracovní činnosti, ví co jsou objekty a
produkty práce
začíná si uvědomovat možnosti
uplatnění jednotlivých povolání na
trhu práce
ví o možnostech uplatnění v zahraničí
dokáže vysvětlit rozdíl mezi
povoláním a zaměstnáním
orientuje se v pracovních
příležitostech v regionu
popíše způsob hledání zaměstnání
dokáže napsat životopis
ví, proč existují řady práce
ví, kde se ÚP v jeho okolí vyskytují
ví, co je to
zná základní druhy a strukturu
organizací
orientuje se v charakterizuje co je
podnikatelský záměr
má představu o tom, co obnáší
-
volba povolání
TRH PRÁCE
- povolání x zaměstnání
- kvalifikační požadavky - zdravotní
a osobní
- rovnost příležitostí
Ov –pracovní život ( 8. roč.
)
ZAMĚSTNÁNÍ
- pracovní příležitosti
- životopis
- pohovor
- nezaměstnanost
- úřad práce
- práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
OV – pracovní život ( 8.
roč. )
PODNIKÁNÍ
- formy podnikání
- drobné podnikání
- struktura organizací
Ov – stát a hospodářství )
9. roč. )
471
soukromé podnikání – účetnictví,
daně, zisk, obrat
Žák:
-
-
-
ovládá základní funkce digitální
techniky
diagnostikuje a odstraňuje základní
problémy při provozu digitální
techniky
propojuje vzájemně jednotlivá
digitální zařízení
ošetřuje digitální techniku a chrání ji
před poškozením
dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy při
práci s digitální technikou
poskytne první pomoc při úrazu
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE
- technika – počítač a periferní
zařízení, digitální fotoaparát,
videokamera- úprava fotografií na
PC, CD a DVD přehrávače, e-Kniha,
mobilní telefony
- digitální technologie – bezdrátové
technologie (USB, Bluetooth,
WIFI), navigační technologie
- počítačové programy pro
zpracovávání hlasových a
grafických informací – úpravy,
archivace, střih; operační systémy,
vzájemná komunikace zařízení
- mobilní služby – operátoři, tarify
472
ICT – počítač a jeho
součásti, práce na PC
MED - Práce v realizačním
týmu, Tvorba mediálního
sdělení
Volitelné předměty
Strategie nabídky volitelného předmětu
Nabídka volitelného předmětu vystihuje prostorové a personální možnosti školy, může se měnit v jednotlivých ročnících. V návaznosti na
RVP ZV a snahu o zavedení druhého cizího jazyka do základního vzdělávání jsme se rozhodli nabízet další cizí jazyk – jazyk německý a ruský
a pro rozšíření jazykových znalostí v anglickém jazyce konverzaci v jazyce anglickém.
Z nejazykové nabídky jsme volili oborová praktika se zaměřením na přírodu a ekologii v přírodovědném praktiku nebo na člověka, jeho
chování, vystupování a začleňování se do společnosti ve společenskovědním semináři. Žáci si též mohou zvolit volitelný předmět informatiku.
Přírodovědní praktikum má snahu v dnešní přetechnizované době přivést žáky zpět do přírody a do poznávání a ochraně kvality životního
prostředí. Dá se říci, že se prakticky všechny obory lidské činnosti mohutně rozvíjejí, naopak vnímání, studování a ochraně přírody se v dnešní
době společnost věnuje velmi málo. Přitom stav přírody se odráží v té pro člověka nejpodstatnější souvislosti – se zdravím.
Společenskovědné praktikum nabízí svým žákům možnost vnímání a sledování společnosti, jejího historického a současného vývoje. Dává
žákům návod k začlenění sebe sama do této komplikované struktury tak, aby se stali jeho plnohodnotnou součástí.
Žáci se zájmem o sport si mohou zvolit jako volitelný předmět volitelnou tělesnou výchovu, která je zaměřena na rozšíření dovedností
v oblasti sportovních her ( volejbal, basketbal, florbal, házená, streetball a další ).
V ložit tabulku volitelných předmětů – i s časovými dotacemi
Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk
Německý jazyk je nabízen našim žákům jako volitelný předmět v 6. ročníku. Na konci základní školy by žáci měli být schopni orientovat se v
jazyce, osvojit si takové učební strategie, které jim nejlépe vyhovují. Měli by nabýt dostatečného sebevědomí a jistoty, že jsou schopni naučit se
jednomu i více cizím jazyků.
Cizí jazyk chápe ne jako cíl, ale jako prostředek, který ve všeobecné rovině přispívá ke zkvalitnění života (rozšiřuje pole působení a možnosti
uplatnění v budoucím životě, umožňuje navazování nových kontaktů, hledání inspirací i za hranicemi našeho státu…)
Časová dotace
Volitelný předmět není pravidelně vyučován každý rok, protože si jej volí sami žáci. Výuka se uskutečňuje, pokud je dostatečný zájem žáků.
Většinou se jedná o 1 až 2 hodiny týdně.
Podle časové dotace a schopnosti žáků pak témata bývají dále upravována v tematických plánech.
473
-
přispívá k chápání a objevování skutečností
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, zvládá jednoduchou konverzaci a promluvu
Žák se prostřednictvím běžných výrazů zapojí do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob
Na konci období základního vzdělávání žák:
- Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto
výrazy a fráze používat
- Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech,
které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat
- Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. - tj. úroveň A1 (podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky)
474
Výuku německého jazyka podporuje učebnice PingPong neu německého nakladatelství Hueber. Výuka probíhá střídavě v běžné učebně,
učebně pro výuku cizích jazyků, která je vybavena multimediální technikou, učebně ICT. Žáci se učí formou poslechu, čtení, rozhovorů,
písemných projevů a samostatných projevů zaměřených na jednotlivá témata.
Žák analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu a je tak veden k pochopení látky kognitivním
způsobem.
Žák rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu na písních a básničkách;
Žák odhaduje pokračování kontextu na základě nabízených obrázků
se
Žák zodpovídá za vlastní učení kontrolními testy v pracovním sešitě
Žák rekapituluje své nabyté vědomosti na konci každé lekce a tématické části
475
V německém jazyce žáci využívají i poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech, např. český jazyk ( při rozšiřování slovní zásoby
průběžně upozorňovat na internacionalismy a na slova převzatá z jiných jazyků, skladba věty, určování větných členů, slovní druhy a časování
sloves, skloňování, aplikace poznatků na věty v NJ ), matematika ( počítání a užívání čísel v běžném životě, situace, kdy se bez znalosti
matematiky neobejdeme, počítání v měně euro ), zeměpis ( zeměpisná poloha, orientace na mapě, bližší poznání zemí, ve kterých se mluví
německy ), anglický jazyk ( internacionalismy, slova, Aj a Nj jako germánské jazyky, podobnost a rozdílnost - předcházení omylům, které by
mohla podobnost vyvolávat, do jisté míry využít Aj v hodinách Nj - jak může znalost Aj pomoci), rodinná výchova a občanská výchova ( rodina,
společenská komunikace, pravidla chování, volba povolání - znalost jazyka jako jedna z cest ke zvýšení osobní i profesní prestiže, cizí jazyk
jako prostředek efektivní komunikace v mezinárodním měřítku, organizace času v průběhu týdne, záliby, organizace a využití volného času ),
informatika ( propojenost s mediální výchovou, základy psaní na počítači, vyhledávání informací na internetu, písemná elektronická
komunikace, používání internetových slovníků, odkazy na internetové stánky zabývající se německým jazykem, podporující zájem o jazyk nebo
jeho procvičení a zdokonalení ), přírodopis ( lidské tělo, zdraví a nemoc ), tělesná výchova ( přehled sportovních disciplín, sport jako jeden ze
způsobů jak aktivně trávit volný čas ), hudební výchova ( poslech současných německy zpívajících interpretů, přehled německé hudební scény,
hudební styly ),
Výtvarná výchova ( oblečení, móda, estetika, tvorba ilustrovaného slovníku – obrázek jako vizuální pomoc při rozšiřování slovní zásoby ),
dějepis ( historie oblékání, způsob trávení času v minulosti ).
ústní projev a písemný projev, Výchova demokratického občana ( techniky mluveného projevu, základy lexikálního principu pravopisu slov ),
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( komunikativní situace, poznatky o zemích, kde se dohovoří studovaným jazykem,
důvody proč je dobré cizí jazyky studovat ), Multikulturní výchova ( zaměření na domov, rodinu, EU a na země příslušné jazykové oblasti ),
Environmentální výchova ( zaměření na přírodu, ochranu životního prostředí, volný čas ), Mediální výchova ( výuka německého jazyka pomocí
internetu, výukových programů a audiovizuální techniky ).
Oblast :
476
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Ročník
6.
Učivo
Žák:
Žák:
Žák:
-
Žák
-
umí při setkání vhodně volit jednotlivé
pozdravy
pomocí předlohy vytvoří jednoduché
věty oznamovací a tázací
umí jednoduše odpovědět a to i záporně
ví, ve kterých zemích se německy
domluví
dovede sebe stručně představit
umí počítat od 0 do 20 a tato čísla
používat
rozpozná a ukáže čísla, která slyší
vede velmi jednoduchý dialog
dovede stručně představit sebe i jinou
osobu
zjistí si o osobě základní údaje a umí je
použít
v krátkých a jednoduchých textech
najde známá slova a fráze
stručně představí svoji rodinu
používá slovní zásobu v mluvené i
psané formě
rozumí jednoduchým textům
ICH UND DIE ANDEREN
- Používání slovesa v 1. a 2. os. j.
č.
- Základy výslovnosti
- Věta oznamovací
- Věty tázací (doplňovací,
zjišťovací)
- Negace
Přesahy a vazby
Čj – skladba, slovní druhy,
časování sloves
Z – zeměpisná poloha,
orientace na mapě
Aj – podobnost a rozdílnost Aj
a Nj
Poznámky,
projekty
Tematický okruh
– Das sind wir
MEGS - Evropské státy,
němčina jako úřední řeč
SO SIND WIR
- Slovesa ve 3. os. j. č.
- Čísla 0 - 20
- Telefonování
VATER, MUTTER, OPA, OMA
UND CO
- Rodina, její členové
- Přivlastňovací zájmena
„mein“,“dein“;
- Abeceda
ZU HAUSE
- Počítání 21 – 100
- Sloveso „möchten“ a slovesa se
změnou samohlásky v 2. a 3. os.
477
M – počítání
OSV – komunikace (ústní
vyjádření)
RV – rodina
společenský styk
M – počítání
Čj – slovní druhy
OSV – sebepoznávání,
Možnost
představit svou
rodinu - foto
Žák
Žák:
-
pomocí jednoduchých vět se domluví
při telefonování
vytvoří věty o tom kdo je
popíše, kde žije, kam chodí do školy,
svůj rozvrh hodin
dovede poskytnout a získat informace
zapojí se do jednoduché a pečlivě
vyslovované konverzace
rozliší a používá názvy nejdůležitějších
věcí ve třídě a svých pomůcek;
- reaguje na instrukce vyučujícího
rozumí přiměřeně obtížnému textu,
dovede jej reprodukovat a odpovědět na
otázky, které se k textu vztahují
j. č.
vyjadřování
MKV – porovnání vzdělání
ALLTAG UND SCHULLE
v ČR a Německu
- Rozvrh hodin, předměty
- Názvy dnů v týdnu
- Časování sloves v 1. – 3. os. mn.
č.
- Školy v Německu
DIE SCHULSACHEN
- Množné číslo podstatných jmen
OSV – komunikace, kreativita,
dialogy
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Přesahy a vazby
478
Referáty
Ročník :
7.
Poznámky,
projekty
Žák:
-
LEUTE, LEUTE
- Popis osoby
- Slovesa se změnou kmenové
samohlásky v 2. a 3. os. sg. – „geben“,
„nehmen“, „vergessen“
- Rozkazovací způsob
- Vykání
Čj – užití rozkazovacího
způsobu
JUNGE LEUTE
- 4. p. od zájmen mein, dein, ein, kein
- Osobní zájmena – 4. p. (3. os. j. a mn.
č.)
- Tázací zájmena – 4. p.
- Užití 4. p. ve větách
- Sloveso „mögen“
ČJ – slovní druhy, skloňování
ALLE TAGE WIEDER
- Předložky am, im, um
- Slovesa s odlučitelnou předponou
- Roční období, dny v týdnu,
- Způsobová slovesa können, müssen
- Neosobní zájmeno „man“
OV – společenská komunikace,
volba povolání
Žák :
- dokáže specifikovat místa, kde
žije, kde tráví svůj volný čas
- slovní zásoba je rozšířena o
názvy měsíců a ročních období
WAS MACHEN WIR HEUTE?
- Kam chodíme ve volný čas…
- Předložky in, auf, zu, nach
- Časový údaj – postavení ve větě
- Bližší popis lidí nebo věcí
- Číslovky řadové
M – počítání
Žák:
-
AB IN DIE FERIEN!
- Předložky in, an, auf, nach
-
Žák:
-
Žák:
-
si připomene probrané učivo
blíže popíše osoby
dokáže vytvořit rozkazovací
větu
začíná používat zdvořilostní
formu v řeči
užívá základních slov,
vztahujících se k tématu jídla a
pití
k popisu věcí či osob může
využít znalost barev
podstatné jméno dokáže nahradit
zájmenem
dokáže hovořit o svých zálibách
popíše činnost jiný lidí
zjistí a dokáže podat informace o
tom, kolik je hodin
komunikuje na téma povolání,
čím by chtěl být
ke komunikaci užívá složitějších
479
OSV – společenská konverzace
Alltag und Freizeit
OSV – sebevyjádření, zájmy
Referáty
vět, ve kterých jsou obsaženy
předložky
Neosobní podmět „es“, vazba „es gibt
“
Německo, Rakousko, Švýcarsko –
světové strany, zeměpisné názvy
MEGS – možnosti člověka
v rámci EU
GUTEN APPETIT!
- Čas minulý - präteritum sloves „sein“
a „haben“
- Jídlo a pití v Německu
- 3. p. podstat. jm. – č. j. a mn.
- Osobní zájmena „mir, dir“ – j. č.
MKV – evropská kuchyně,
kulturní odlišnosti
-
Žák:
-
v komunikaci se objevuje
minulý čas
ví, v jakých souvislostech jej
použít
Oblast :
Učivo
480
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Ročník :
8.
Poznámky, projekty
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
dokáže
porovnávat,
orientovat se
v oblasti sportu,
druzích sportu
volí různé formy
otázek
komunikuje na
téma zdravotní
stav, popíše části
těla i vzhled osob
dokáže vyjádřit
zálibu
komunikuje na
téma hudba,
hudební nástroje
začíná více užívat
minulý čas
umí zdůvodňovat,
ptát se na cenu,
říct cenu,
vyzvědět svolení
vypráví o
minulosti
SPORT
- Tázací zájmeno „welcher“ –
skloňování
- Pozitivní a negativní otázky
- Názvy sportů
TV – přehled sportovních disciplín
WIE GEHT ´S?
- Způsobové sloveso „können“
- Přivlastňovací zájmena – 3. os. j. a
mn. č.
- Části lidského těla
- Popis vzhledu osoby
- Vyjádření zdravotního stavu
Př – lidské tělo, zdraví, nemoc
MUSIK GESTERN UND HEUTE
- Perfektum – minulý čas
- Příčetí minulé různých slovesných
skupin
- Préteritum slovesa „sein“
- Hudební žánry
- Vyjadřovní svého mínění, posouzení
zpívajících interpretů, hudební styly
WIR MACHEN MUSIK
- Způsobové sloveso „dürfen“ a
„können“
- Tvary neurčitých a přivlastňovacích
zájmen a zájmena „kein“ stojících ve
větě samostatně – 1. a 4. p. j. a mn.
Č.
zpívajících interpretů
Tematický okruh - In der
Freizeit
OSV – respekt k názorům a postoji
druhýcH
VDO – řešení problémů,
hodnoty, postoje
481
OSV – řešení problémů
MED – sms
Referáty
Žák:
-
Žák:
-
vyjadřuje plány a
přání
mluví o módě a
oblečení
dovede popsat
části bytu, plán
domu, popsat
osobu
DREI FREUNDE
- Způsobová slovesa „wollen“ a
„sollen“
- Osobní zájmena ve 3. p.
- Tázací zájmeno „wem“
- Popis vizáže osob, oblečení, účesu
- Vyjádření přání a úmyslu
Vv – oblečení, móda
BEI UNS ZU HAUSE
- Předložky (místní) – ve spojení se
3. p. – j. i mn. č.
- Skladba věty s předmětem ve 3. a 4.
p.
Vv - estetika
Alltag zu Hause
VDO – práva a povinnosti
MED – e- komunikace
OSV – psychohygiena, kreativita
Předmět :
NĚMECKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Přesahy a vazby
482
V
případě
potřeby
důkladnějšího procvičení a
zopakování učiva je na konci
8. roč. možný přesun tématu
Bei uns zu Hause na začátek
ročníku 9.
Ročník :
9.
Poznámky, projekty
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
-
-
Žák:
-
dovede vyjádřit radost,
strach, zájem, náladu,
zlobení se na něco, někoho,
uklidňování
zvládá komunikace o oblasti
filmu, televize
Umí dát najevo své mínění,
názor druhého
Orientuje se v oblasti módy
a oblečení.
Mluví v rozvitých větách,
používá skloňování
přídavných jmen
Dokáže správně volit různé
komunikační obraty
vzhledem k dané situaci
Rozumí prospektům
týkajícím se cestování.
Dovede číst v plánu
cesty,organizovat a plánovat
cestu, rientovat se na
nádraží, koupit si jízdenku.
FERNSEHEB – GERN SEHEN
- Zvratná zájmena (předmět ve
4. p.)
- Časování německých
zvratných sloves
- Předložkové vazby slovosled
(4. p.)
- Pořady v TV
- Vyjádření nálad
MED – vyhodnocování sdělení televize
VDO – úloha televize
v současném světě
MODE - MODE – MODE
po určitém členu
- Druhy oblečení
- Popis oblečení
- Vyjadřování názoru na
oblečení
MEUNUNGEN UND
MAROTTEN
- Skloňování příd. jm. bez
členu:
pl., po členuurčitém
- neurčitém: 1. – 4. p. pl.
po zájmenech – sg., pl.
- Přivlastňovací zájmena 4. p.
D – oblečení: historie a současnost
REISEN
- Předložka mit + 3. p.
- Vedlejší věty s „dass“ a
„weil“
- Předložka se 4. p. – „ohne“
- 3. p. osobních zájmen
MEGS – možnosti cestování
483
Alltag zu Hause
OSV - sebeprezentace
OSV – vyjadřování vlastních
názorů, sebepoznávání, sebepojetí
EV – citlivé utváření životního
prostředí
Tematický okruh – Ferien
und Freizeit
Žák:
Žák:
-
-
Vyjádří mínění různými
formami.
Hovoří o zemi a lidech.
je vybaven vědomostmi,
které mu umožní snáze se
orientovat ve městě
Umí se ptát na cestu a cestu
popsat.
Zná základní informace o
městě Berlín a jeho historii.
Najde obchody a pozná
jednotlivé budovy.
UNTERWEGS
- Předložky se 3. a 4. p.
- Otázky „Wo?“ „Wohin?“
MEGS – kulturní odlišnosti,
zajímavosti
VDO – státní příslušnost
BERLIN IST EINE REISE
WERT
- Předložky ve spojení
s časovými údaji „seit“, „in“,
„vor“ + 3. p.
- Předložky ve spojení s místem
- Nepřímá otázka doplňovací a
zjišťovací
- Präteritum napravidelných
sloves a sloves způsobových.
Z – práce s mapami
OSV – dialog, navazování
kontaktů
EV – sms, práce s průvodcem
Charakteristika volitelného předmětu Konverzace v anglickém jazyce
Výuka je zaměřena především na:
1. komunikativnost
uplatnění osvojených jazykových znalostí v účinné komunikaci
umět reagovat na mluvenou podobu jazyka
484
Zařazeno pro nadanější žáky
ze skupiny, u ostatních
pozornost
věnována
opakování a procvičování
Zařazeno pro nadanější žáky
ze skupiny, u ostatních
pozornost
věnována
opakování a procvičování
3.
sociální výchovu
vzájemná spolupráce, ohleduplnost (žáci v tomto předmětu pracují převážně ve dvojicích nebo trojicích, popřípadě ve skupinkách)
4.
informační výchovu
umět si vyhledat potřebné informace
Časová dotace
Volitelný předmět nemusí žák absolvovat v každém ročníku, protože si jej volí sami žáci. Výuka se uskutečňuje, pokud je dostatečný zájem
žáků.
- uplatňování formy skupinového i projektového vyučování
-
diskuze, dialog, výklad, poslech, četba
-
písemná i ústní reprodukce textu
-
vyhledávání informací, řešení problémových situací, práce se slovníky, encyklopediemi a jinými materiály, které slouží jako zdroj
informací
-
hry, soutěže, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
485
žáci poznávají smysl a cíl svého učení, vytváří si pozitivní vztah k učení jazyků, dokážou posoudit svůj vlastní pokrok a navrhnout
řešení, jehož pomocí své učení zdokonalí
žáci dokážou vyhledat informace, které povedou k vyřešení problému a čerpá také z již načerpaných vlastních zkušeností a vědomost
rozhodnutí
žáci umí pracovat v různých jimi neurčených skupinách a podílí se na vytváření pravidel pro práci v týmu, která potom respektují a řídí
se jimi
žáci si dokážou rozdělit role ve skupině a umí je přijmout
jednání
žáci podporují a rozvíjejí naši kulturu svým vlastním aktivním tvořivým jednáním, zapojují se do jazykových soutěží a olympiád
486
žáci si dokážou efektivně rozvrhnout svou práci
společnosti
žáci umí výstižně a souvisle vyjádřit své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu
žáci umí naslouchat jiným a čerpat z toku informací důležité informace, formulovat vhodnou reakci a tím se aktivně zapojit do diskuse
žáci dokážou obhájit svůj názor i přijmout názory druhých
Volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce navazuje a rozvíjí znalosti získané v předmětech: Občanská výchova, dějepis, zeměpis,
matematika, český jazyk a literatura, hudební výchova
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV - poznávání lidí (mezilidské vztahy, komunikace), MEGS (Evropa a svět nás zajímá,
Objevujeme Evropu a svět), MKV (Lidské vztahy, Kulturní rozdílnosti, Multikulturalita, Etnický původ), MED (Tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu), EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, základní podmínky života), VDO
(Občanská společnost a škola)
487
Předmět :
VOLITELNÝ PŘEDMĚT
KONVERZACE
V ANGLICKÉM JAZYCE
Oblast :
Učivo
Žák:
-
-
MOJE RODINA
umí popsat a pojmenovat rodinné
příslušníky
umí o rodinných příslušnících říci
základní údaje (jméno, věk, bydliště,
povolání, příbuzenský vztah)
umí sestavit rodokmen v angličtině
Poznámky,
projekty
Ov – fce rodiny, práva dítěte, rodokmen
D – historický vývoj rodiny
Rodokmen
OSV – sebepoznání ( co o sobě a své
rodině vím, stručná charakteristika
členů rodiny )
MKV – lidské vztahy ( role v rodině,
488
Ročník :
2. STUPEŇ
základy slušného chování )
Žák:
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
POPIS OSOBY
Př – anatomie lidského těla
V v – výtvarné znázornění částí těla
STÁTY A NÁRODNOSTI
MKV – etnický původ ( odlišnost lidí,
etnické skupiny )
Z – určování na mapě
D – národ, historie
Ov – státní zřízení, demokracie
umí používat vhodná přídavná jména
umí popsat části těla
umí pojmenovat státy Evropy
ví, kde leží státy mající úřední jazyk
angličtinu
BARVY A TVARY
umí pojmenovat barvy a tvary
v angličtině)
umí rozlišit vzory, materiál
DOMÁCNOST, DOMOV
umí pojmenovat části domu
489
Obrázkový
slovník
jednotlivých částí
těla
Mapky a vlajky
jednotlivých států.
MKV – kulturní diference ( jedinečnost
každého, respektování různých etnik )
stát ( principy demokracie ) , formy
participace občanů v politickém životě (
volební systémy v anglicky mluvících
zemích )
MEGS – objevujeme Evropu a svět (
státní symboly anglicky mluvících zemí
)
Vv – barvy
M – geometrické tvary
Obrázkový
slovník
MED – stavba mediálních sdělení ( fce
barev v médiích )
Vv – grafické znázornění bytu
Ov – rodinné zázemí definice pojmu
Obrázkový
slovník
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
umí popsat jednotlivé místnosti
domov
OSV – sebepoznání, komunikace
Křížovky
NAKUPOVÁNÍ
M – početní operace
OSV – komunikace
Hra na obchod
Návrh
supermarketu
JÍDLO
Vv – výtvarné znázornění jídla
Př – fce stravy, bulimie, anorexie
Rv- zdravá výživa
Obrázkový
slovník
umí základní rozhovory v obchodě
umí se vyjadřovat jako nakupující i
prodávající
umí správně počítat v anglické měně
umí pojmenovat základní druhy potravin
umí rozlišit počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
potřeba stravy, půda a využití hnojiv,
znečišťování vody )
D – škola a minulosti ( antika,
středověk, novověk )
Ov – školní systém v ČR a jeho
srovnání a anglicky mluvícími zeměmi
ŠKOLA
umí pojmenovat školní nábytek
umí pojmenovat školní předměty
umí rozlišit rozdílné zvláštnosti na
školách ve Velké Británii a v naší zemi
Internet
Rozvrh hodin
Práce s časopisy
OSV – kooperace ( spolupráce mezi
spolužáky ), komunikace, řešení
problémů ( mezilidské vztahy )
MKV – multikulturalita (respektování
odlišností, dopisy se zahraničním
kamarádem )
Žák:
Žák:
DATA, ČÍSLICE
M - počítání
Hry s čísly
NEMOCI
Př – nemoci a jejich původci
Rozhovor u lékaře
umí anglicky vyjádřit čísl
umí anglicky říci datum
ví, jaké míry se používají ve Velké
Británii
umí říci kolik je hodin v angličtině
490
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
Žák:
-
umí pojmenovat základní nemoci
v angličtině
dokáže se vyjádřit o své nemoci u lékaře
VOLNÝ ČAS
umí základní rozhovor o svém volném
čase
umí popsat hudební nástroje
umí popsat sportovní činnosti konané ve
volném čase
Tv – sportovní využití volného času
OBLEČENÍ
Vv – návrh oděvu
ZÁBAVA
MKV – multikulturalita ( oděv u
různých národů )
OSV - sebepoznávání
Ov – zábava dnešních dětí
umí popsat jednotlivé druhy oblečení a
obuvi
ví, jak vyjádřit, že je něco příliš malé
nebo příliš velké
umí pojmenovat jednotlivé typy
zábavních center (kino, divadlo,…)
umí rozhovory anglicky v knihovně,
v muzeu, v divadle
CESTOVÁNÍ
ví, jak se anglicky zeptat na cestu
umí pojmenovat základní typy
dopravních prostředků
ZAMĚSTNÁNÍ
umí pojmenovat různé druhy zaměstnání
umí anglicky vyjádřit, čím by chtěl být
umí najít na mapě anglicky mluvící země
umí základní historické a současné
REÁLIE ANGLICKY
MLUCÍCÍCH ZEMÍ
491
Rozhovor o
volném čase
Vypracování
dotazníku
Rozhovor
v obchodě
s oblečením
Obrázkový slovník
Rozhovory
Ov – tradice a zvyky navštívených zemí
Rozhovory
OSV EV- vliv čl. na Žp ( vliv dopravy na ŽP )
Ov- volby zaměstnání
Rozhovory
OSV – sebepoznávání ( klady a zápory,
silné a slabé stránky )
Z – určování na mapě
D – historie jednotlivých zemí, kultura
Čj – významné osobnosti literatury
Internet
Video
důležitosti o těchto zemích
Žák:
Žák:
-
umí pojmenovat důležité dny jak v naší
zemi, tak i v anglicky mluvících zemích
umí o těchto důležitých dnech základní
údaje v angličtině
umí se představit, říci o sobě základní
údaje
umí se zeptat druhých žáků na jejich
osobní údaje
ví, jak se seznámit s neznámými lidmi
ví, jak se zdraví v různých situacích
SVÁTKY A DŮLEŽITÉ
DNY
POZDRAVY A
PŘEDSTAVOVÁNÍ
zážitky z dovolené, významná místa,
lidová slovesnost )
Z – roční doby
D – tradice v historii národů
Ov – zvyky a tradice
Ov – zásady slušného chování
Video
Rozhovory
Rozhovory
OSV - komunikace
Charakteristika vyučovacího předmětu Ruský jazyk
Ruský jazyk je poprvé nabízen našim žákům jako volitelný předmět od školního roku 2008/2009 – prozatím jen pro žáky 9. ročníku. Na konci
základní školy by žáci měli být schopni orientovat se v jazyce, zvládat jednoduchou konverzaci a osvojit si takové učební strategie, které jim
nejlépe vyhovují.
Cizí jazyk žák chápe jako prostředek, který přispívá ke zkvalitnění života.
Časová dotace
Volitelný předmět není pravidelně vyučován každý rok, protože si jej volí sami žáci. Výuka se uskutečňuje, pokud je dostatečný zájem žáků.
492
-
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
- zvládá jednoduchou konverzaci a promluvu
Žák se prostřednictvím běžných výrazů zapojí do jednoduché konverzace dalších osob
Výuku Ruského jazyka podporuje učebnice nakladatelství Fraus. Výuka probíhá v běžné učebně, učebně ICT. Žáci se učí formou poslechu,
čtení, rozhovorů, písemných projevů a samostatných projevů zaměřených na jednotlivá témata.
Žák analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu.
Žák rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu
493
se
Žák zodpovídá za vlastní učení kontrolními testy
Žák rekapituluje své nabyté vědomosti na konci každé lekce a tématické části
V Ruském jazyce žáci využívají i poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech: Český jazyk (rozšiřování slovní zásoby, slova převzatá
z jiných jazyků, skladba věty, určování větných členů, slovní druhy a časování sloves, skloňování ), matematika ( počítání a užívání čísel ),
zeměpis ( zeměpisná poloha, orientace na mapě ), občanská výchova ( rodina, komunikace, pravidla chování, volba povolání - znalost jazyka
jako jedna z cest ke zvýšení osobní i profesní prestiže, záliby, využití volného času ), informatika (základy psaní na počítači, písemná
elektronická komunikace, používání internetových slovníků ), přírodopis ( lidské tělo, zdraví a nemoc ), tělesná výchova ( přehled sportovních
disciplín, sport jako jeden ze způsobů jak aktivně trávit volný čas ), hudební výchova ( poslech současných zpívajících interpretů, přehled
významných hudebníků a jejich děl), dějepis ( historický vývoj Ruska ).
ústní projev a písemný projev ), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( komunikativní situace, poznatky o zemích, kde se
dohovoří studovaným jazykem ), Mediální výchova ( výuka pomocí internetu, výukových programů a audiovizuální techniky ).
494
Předmět :
RUSKÝ JAZYK
Oblast :
Učivo
Přesahy a vazby
Čj – slovanské jazyky
Z – orientace na mapě Evropy
D – historický vývoj Ruska
Žák:
Žák:
-
rozlišuje přízvučné a nepřízvučné
slabiky
umí se představit
představí své nejbližší
JAK SE JMENUJEŠ?
- azbuka
- představení
- jméno
- kdo to je
pozdraví při setkání a loučení
představí kamaráda/kamarádku
zvládá telefonické hovory
SEZNAMTE SE!
- přízvučné, nepřízvučné slabiky
- intonace tázacích a
oznamovacích vět
495
Ov – slušné chování
M – číslovky, počítání
Ročník :
9.
Poznámky,
projekty
Žák:
-
vysvětlí, kde bydlí
mluví o sobě a své rodině
používá zdvořilostní fráze
Žák:
-
vyjmenuje číslovky od 1 do 900
skloňuje podstatná jména
časuje slovesa
používá osobní zájmena
zvládá psaní azbuky
zvládá komunikaci se spolužáky
Žák:
-
časuje slovesa
představí své příbuzné a jejich
povolání
popíše kde chodí do školy
- psaní azbuky
- podstatná jména
- oslovení
- číslovky 1-10 v 1. pádě
MLUVÍTE RUSKY?
- číslovky 11-20 v 1. pádě
- spojení číslovek 2,3,4
- časování sloves v přítomném
čase
- pohyblivý přízvuk
- intonace oznamovacích a
tázacích vět
- psaní azbuky
- pravopis jmen příslušníků
národů
- bydliště
NA NÁVŠTĚVĚ
- číslovky 30 – 90, 100-900 v 1.
pádě
- podstatná jména 1. – 3. pád
- osobní zájmena v 1. a 3. pádě
- časování sloves
- intonace zvolacích vět
- opakování azbuky
- dialog
NAŠE RODINA
- podstatná jména po číslovkách 2,
3, 4
- osobní zájmena v 1. – 3. pádě
- přivlastňovací zájmena v 1. – 3.
pádě
- časování sloves
- intonace otázek, pohyblivý
přízvuk u sloves
496
OV – slušné chování ( 7. roč. )
M - počítání
MEGS – objevujeme Evropu a
svět ( mezinárodní seznámení )
M - počítání
Čj – časování sloves
Pč – volba povolání ( 9. roč. )
Vých. ke zdraví – rodina ( 6.roč. )
OV – rodinné právo ( 8. roč. )
Žák:
Žák:
-
-
Žák:
-
časuje slovesa
umí hovořit o svých zájmech,
povolání
popíše, čím se chce ( nechce ) stát
( a proč )
popíše své zájmy, co se mu
líbí/nelíbí
připraví si interview ve skupině
umí časovat zvratná slovesa
vyslovuje správně tvrdé a měkké l
používá slovesné vazby
popíše své záliby i záliby své
rodiny, co rád dělá ve volném
čase
umí zvát
umí odmítnout pozvání
správně intonuje a vyslovuje
zvratná slovesa
používá slovesné vazby
napíše inzerát, dopis
dokáže se s němým seznámit
mluví o svých zájmech a zálibách
popíše co bude dělat o
- členové rodiny, příbuzní
POVOLÁNÍ
- skloňování podstatných jmen
v 7. pádě
- 4. pád osobních zájmen
- časování nepravidelných sloves
- názvy profesí mužů a žen
- zájmy
Pč - volba povolání ( 9. roč. )
Ov – zájmy ( 8. roč. )
D – slavné osobnosti a jejich
povolání
Čj – skloňování podstatných jmen,
významní spisovatelé, dialog
Hv – významní hudebníci,
současná ruská hudba
OSV - Sebepoznání a sebepojetí (
poznání vlastních schopností,
talentu, záliby )
VOLNÝ ČAS, POZVÁNÍ
- časování sloves s koncovkou ova, -eva
- zvratná slovesa
- slovesa se změnou kmenových
souhlásek
- slovesné vazby
- výslovnost nepřízvučných
samohlásek, tvrdého a měkkého
l
- záliby
- pozvání
SEZNÁMENÍ
- opakování intonace otázek a
odpovědí
- výslovnost zvratných sloves
- slovesa se změnou kmenových
souhlásek
- slovesné vazby
- skloňování osobních zájmen
497
Čj – časování sloves, zájmena, Lev
Nikolajevič Tolstoj
OSV - komunikace
Čj – větná skladby, dopis, inzerát
Ov – slušné chování ( 7. roč. )
Inf - základy psaní na počítači,
písemná elektronická komunikace,
používání internetových slovníků
OSV – komunikace
MEGS – objevujeme Evropu a
Využití
rozšiřujících textů
prázdninách
-
seznámení
dopis
inzerát
svět ( mezinárodní seznámení a
dopisování )
MED - Vnímání autora mediálních
sdělení
Charakteristika předmětu Volitelný předmět Přírodovědné praktikum
Přírodovědné praktikum je určeno pro žáky, kteří se zajímají o přírodu a ekologii. Žáci si rozšiřují poznatky získané v přírodopise. Cílem
předmětu je vést děti k uvědomělému dodržování zásad trvale udržitelného života, ovlivnit vztah dětí k přírodě, vést je k odpovědnosti za své
jednání a chování vůči životnímu prostředí. Klademe důraz na využití regionálních prvků se zaměřením na zkoumání ochrany přírody v rámci
regionu. Přírodovědná praktika využívají mezipředmětové vztahy a podporují činnosti směřující k rozvoji enviromentálního vzdělávání a
výchovy žáků.
Časová dotace:
práce ve skupinách
samostatná práce žáků
řízený rozhovor
názorné vyučování, využití audiovizuálních programů
projektové vyučování
Formy práce
498
výuka ve třídě v lavicích
práce v počítačové učebně
práce ve skupinách
výuka v terénu
práce v domácím prostředí
práce na projektu
žáci pracují s encyklopediemi, klíči, atlasy, vyhledávají informace na internetu
pozorují přírodu, pracují s lupou, mikroskopem
žáci využívají nové metody práce, přímo pozorují přírodu, pracují v terénu
Žák dokáže zpracovat laboratorní práci
používá různé přístroje
vnímá svět kolem sebe
žáci se učí zpracovávat referát samostatně i ve skupinkách, pracují s moderními zdroji i literaturou, ověřují věrohodnost získaných
poznatků
žák pracuje s denním tiskem, časopisy, informacemi v médiích
žák diskutuje o aktuálních globálních problémech
499
zastává přesvědčení o poznatelnosti přírody
aktivně vystupuje proti zneužití biologických poznatků
žák dokáže prezentovat a obhájit svůj názor, učí se naslouchat druhým, dokáže srozumitelně odpovědět na otázku
žáci zkoumají a vyhledávají odpovědi na úkoly ve skupinách – tím si zkoušejí svou roli v kolektivu
laboratorní práce zpracovávají ve skupinkách, dvojicích, jsou vedeni k týmové práci
žáci řeší modelové situace přírodních katastrof
žáci dokáží poskytnout první pomoc při úrazech a živelných pohromách, uvědomují si vlivy globalizace na ŽP
žáci jsou vedeni k tomu, aby každou práci vykonávali s ohledem na ŽP, aby dodržovali zásady bezpečnosti a chovali se ohleduplně nejen
k době, ale i ostatním
poskytujeme náměty k diskusi o vlivu pracovních činností na přírodu a krajinu
vedeme žáky k tomu, aby sledovali aktuální dění související s ŽP ve světě, ČR i nejbližším okolí
Předmět Přírodovědná praktika je úzce spjat s přírodopisem, jehož poznatky dále rozšiřuje, se zeměpisem ( regiony světa, životní prostředí,
Česká republika ), pracovními činnostmi.
500
Předmětem se prolínají tato průřezová témata: Enviromentální výchova jejíž všechna podtémata jsou propojena s předmětem, Osobnostní a
sociální výchova ( řešení problémů, rozhodovací dovednosti, rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena ), Myšlení
v evropských a globálních souvislostech ( Objevujeme Evropu a svět ).
Oblast :
Učivo
Žák:
Žák:
-
zařadí bezobratlé a obratlovce
do systému
určuje druhy živočichů podle
klíčů a atlasů
aktivně chrání volně žijící
druhy
chápe rozdíl v dýchání žábrami
a plícemi
chápe přizpůsobení stavby
kostry a pohybu různých skupin
obratlovců
uvádí příklady pokryvu těla
různých skupin obratlovců
vysvětlí přizpůsobivost povrchu
životnímu prostředí
OBRATLOVCI
- srovnání těla bezobratlí –
obratlovci
- vnější stavba těla ryby
- kostra ryby
- zkoumání rybích šupin
- etologie ryb
- srovnání vnější stavby těla ryby,
obojživelníka, plaza
- určování podle atlasu
PTÁCI
- srovnání opěrných soustav (
srovnávací morfologie a
anatomie )
- sběr a pozorování peří ptáků
501
Předmět :
PŘÍRODOVĚDNÉ
PRAKTIKUM
Ročník :
7.
Poznámky,
projekty
OSV – řešení problémů, rozhodovací
dovednosti
praktické
pozorování
přírody – práce
s lupou a
mikroskopem,
klíči a atlasy
-
Žák:
-
-
-
zná princip svalové činnosti
rozumí funkci části trávící
soustavy
zařadí obratlovce do systému
určuje druhy živočichů podle
klíčů a atlasů
aktivně chrání volně žijící
druhy
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování
živočichů v přírodě
zhodnotí významné živočichy
v přírodě i pro člověka a
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
zhodnotí význam obratlovců
v přírodě i pro člověka
Žák:
- chápe rozdíl mezi živočišnou a
rostlinnou buňkou
- chápe, že mnohobuněčné
organismy mají skupiny
speciálních buněk, které
vykonávají určitou funkci
v organismu
- rozlišuje základní systém.
skupiny rostlin
- určuje významné zástupce
Žák:
- zná rozdíl v rozmnožování
výtrusných a semenných rostlin
porovnání ptačí kostry
preparace ptačích kostí
srovnání částí ptačích těl (
zobáků, běháků )
- etologie
SAVCI
- systematické řazení živočichů
- pozorování a srovnání kostry
savce, typy končetin
- srovnání vnitřního ústrojí podle
způsobu výživy
- etologie savců
- mikroskopické pozorování
stálých preparátů
- tkáně, kosti
- Potravinové řetězce –
potravinové pyramidy
- biologická rovnováha
-
ROZMANITOST ORGANISMŮ
- buňka
- jednobuněční – mnohobuněční (
porovnání ) – mikroskopický
preparát
- pletiva tkání
- porovnání stavby těla různých
druhů mechů, kapradin
- studium výskytu mechů
v rostlinných společenstvech
- výtrusné a semenné rostliny
JEHLIČNANY A LISTNATÉ
STROMY
- pozorování a srovnávání
502
EV – Ekosystémy, Základní
podmínky života na zemi
praktické
pozorování
přírody – práce
s lupou,
mikroskopem,
klíči, atlasem
jednoduché úkoly,
soutěže
EV - Základní podmínky života na
zemi
Prac. činnosti – pěstitelské práce ( 6.
roč. )
ČJ - popis
-
-
Žák:
Žák:
-
popíše stavbu a funkci
základních orgánů těl
semenných rostlin
rozlišuje základní systém.
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů
klíčení a klíčivost semen
určování listnatých dřevin podle
pupenů
- porovnání mikroskopické
pokožky listu s průduchy
- cévní svazky dvouděložných a
jednoděložných
- popis hlavních rostlinných
orgánů krytosemenných rostlin
- zakládání herbáře – sběr rostlin a
listů
KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY
zná stavbu květu, jeho části
- rozbor a popis květů
chápe princip pohlavního
- pozorování pylu mikroskopem
rozmnožování rostlin
- vegetativní rozmnožování
zná typy květů, květenství
- určování rostlin podle
vysvětlí různé typy vegetačního
botanického klíče
rozmnožování, uvádí příklady
- přizpůsobování rostlin
k rozšiřování plodů
ROSTLINY A ČLOVĚK
aplikuje praktické metody
- plody a semen ( koření )
poznávání přírody
- zásobní látky v plodech
ovládá základní pravidla péče o
- léčivé a jedovaté rostliny
pokojové rostliny
- zeleň kolem nás
mí pozorovat přírodu lupou
- přehled dřevin v okolí školy
dovede pracovat s mikroskopem
- rostliny ve škole – vypracování
plánku školy a okolí
- poznáváme přírodu – ekologie a
etologie
-
503
OSV - rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání a sebepojetí, řešení
problémů
Prac. činnosti – pěstitelství ( 6. roč. )
OSV – rozvoj schopností poznávání,
řešení problémů
EV – ekosystémy, základní podmínky
života na zemi, vztah člověka a
prostředí
jarní vycházka do
okolí školy –
určování rostlin,
stromů – listů,
dřevin
Oblast :
Učivo
Předmět :
PŘÍRODOVĚDNÉ
PRAKTIKUM
Ročník :
8.
Poznámky,
projekty
Žák:
- naváže na poznatky z minulého
ročníku
OPAKOVÁNÍ UČIVA 7.ROČ.
- strunatci
- obratlovci
EV - ekosystémy
Žák:
- chápe vztahy organismů
v přirozeném a umělém
ekosystému
EKOSYSTÉMY
- tvorby ekosystémů
- ekosystémy přírodní a umělé (
vyhubení velkých šelem )
EV - ekosystémy
Žák:
- zná polní plodiny podle způsobu
nebo podle účelu pěstování
ROZMANITOST POLNÍCH
EKOSYSTÉMŮ
- význam pro člověka
- obiloviny, olejniny, okopaniny
- původ plodin – zeměpisné
hledisko
Z – plodiny
Ov - životospráva
504
Žák:
OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL
- zná běžné organismy, žijící
- sady a ovocné zahrady ( rostliny
v tomto prostředí
a živočichové )
- chápe pojmy křížení, šlechtění
- zelinářské zahrady
- chápe význam biologické
- okrasné zahrady a parky
ochrany rostlin
- sídlištní zeleň ( živočichové a
- orientuje se v pojmech:
rostliny )
jednoleté, dvouleté a vytrvalé
- rumiště
rostliny
- zná nároky na pěstování
nejčastěji pěstovaných
okrasných bylin
- chápe zeleň jako
- přirozenou součást ŽP
- zná jedovaté rumištní rostliny
- ovládá zásady sběru, sušení a
správný způsob použití léčivých
rostlin
Žák:
LIDSKÁ SÍDLA
- chápe užitečnost symbiotických
- organismy v lidském příbytku –
bakterií, nebezpečnost
nemoci
škodlivých bakterií a virů
- příklady pokojových rostlin
- zná nebezpečí plísní
- chování domácích zvířat, jejich
- zná nebezpečí vnějších i
ochrana
vnitřních cizopasníků a jejich
přenašečů ( hlodavců )
Žák:
CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY
- chápe význam zoologických a
- tropické deštné lesy
botanických zahrad pro záchranu
- savany a stepi
ohrožených druhů
- vody teplých krajin
- zná důležitost tropických
- polopouště a pouště
deštných lesů pro Zemi
- tundry a polární oblasti
- uvědomuje si nebezpečí
- moře a oceány
505
Pracovní činnosti – pěstování ovoce a
zeleniny
Ev – vztah člověka a prostředí
Ov - hygiena, hygienické návyky
OSV – psychohygiena
živočichové v teplých krajinách )
EV - Základní podmínky života,
Lidské aktivity a problémy ŽP
-
-
vyhynutí pralesních druhů
organismů kácením tropických
lesů
zná potravní vztahy
v ekosystému stepí, savan
ví o ohrožení některých druhů
lovem
chápe vliv globálního oteplování
na ekosystémy tunder a
polárních oblastí
aktivně se podílí na ochraně
přírody ve svém okolí
Žák:
- ovládá zařazení obratlovců do
tříd
- uvádí příklady přizpůsobení
tvaru těla podmínkám ŽP
- uvádí příklady pokryvu těla
různých skupin obratlovců a
vysvětlí přizpůsobení povrchu
těla ŽP
- chápe přizpůsobení stavby
kostry pohybu různých skupin
obratlovců
Žák:
- zná základní živiny a ostatní
látky
- rozumí funkci částí trávící
soustavy
Žák:
- vysvětlí, kolik má člověk
společných znaků s lidoopy
- zná složení kůže
-
ochrana přírody
OBRATLOVCI
- práce s mikroskopickými
preparáty
- povrch těla – kožní útvary
- kostra – tkáň, utváření kostí
horní končetiny
- svalstvo – pohyb, příklady
pohybu u zvířat
D – vývoj člověka, předchůdci rodu
homo, rod homo ( 6. roč. )
ZÁKLADNÍ ČINNOSTI TĚLA
- získávání energie – trávící
soustava
- zdravá výživa – metabolismus
- bio produkty
LIDSKÉ TĚLO
- vztah člověka k ostatním
živočichům
- povrch těla, ochrana, poškození
Ov – životospráva
CH – chemické procesy v těle
Př – anorexie a bulimie
506
Tv- koordinace pohybů
Žák:
-
popíše funkci kůže
dodržuje hygienické návyky
poskytne první pomoc při
poranění kůže, popáleninách,
poleptání
ví, co je to zdravý životní styl
zná důsledky nesprávného
způsobu života a vliv
nepříznivého ŽP
Žák:
- uvědomuje se odpovědnost za jednání
v prostředí i vůči ostatním lidem
-
kožní vrstva
PP – základy první pomoci
ZDRAVÍ A NEMOC
- nemoci a jejich původci
- boj proti kouření, toxikomanii
- pohlavní choroby
Ov ( Rv ) – drogy, drogová závislost
ČLOVĚK A JEHO ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ
- vandalismus
- třídění odpadů
- chování v přírodě
Ov – globální problémy lidstva,
dopady na ŽP
507
OSV – seberegulace a sebeorganizace,
psychohygiena
EV – vztah člověka a prostředí
Charakteristika předmětu Volitelná informatika
Výuka informatiky ve škole je realizována ve dvou rovinách:
- a)
Základní informatika – (určena pro žáky 5. a 6. tříd s dotací 1 hodina týdně)
- b)
Výběrová informatika – (určena pro žáky 6. – 9. ročníku ve výběrových třídách se zvýšenou dotací hodin) pro žáky
talentované a oborově zaměřené na informatiku, moderní komunikační technologie a počítačovou grafiku. Výuka probíhá vždy
v jedné ze dvou moderních počítačových učeben, každý žák má k dispozici svůj počítač. K výuce je používán dataprojektor.
Důraz při výuce informatiky je kladen na obecný přehled informačních technologií ve společnosti, práci v textovém editoru,
tabulkovém procesoru a grafickém editoru. Žáci musí též porozumět běžným českým i cizím názvům používaným v oblasti
informačních technologiích.
Vzhledem k tomu, že žáci si mohou zvolit předmět Volitelná informatika v kterémkoliv ročníku, bude při výuce nahlíženo na individuální
schopnosti a dovednosti žáků.
Na konci základního vzdělávání žák:
- dodržuje zásady bezpečné práce při používání informačních technologií
- chápe smysl a hodnoty informačních a komunikačních technologií ve společnosti
- dovede vysvětlit proces vzniku, přenosu, ukládání a distribuce informací ve společnosti
- dovede objasnit základní funkce hardware a software
- je obeznámen se širokou nabídkou dostupných kancelářských aplikací a dovede je využívat při řešení svých problémů a úkolů
- využívá internet k vyhledávání informací a používá elektronickou poštu
- prezentuje výsledky své práce s pomocí prezentačního programu a dostupných technických prostředků
Časová dotace
2 hodiny týdně
-
508
Žáci rozvíjí
Žáci
Žáci
Žáci
509
Žáci
Žáci
Mediální výchova (stavba a tvorba mediálního sdělení, vnímání autora mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a
reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy
sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce).
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a svět – při získávání informací z Internetu ve světě neexistují
hranice, jsme součástí většího globálního celku ).
Oblast :
510
Předmět :
VOLITELNÝ
PŘEDMĚT
Ročník :
6.
INFORMATIKA
Učivo
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
-
Žák:
-
popíše funkci hardwaru a softwaru
ÚVOD DO INFORMATIKY:
- hardwarová konfigurace počítače
- externí zařízení počítače
- softwarová konfigurace
Přesahy a vazby
OSV – osobnostní rozvoj
- rozvoj schopností
poznání
využívá textové editory jako
prostředek pro psaní, editaci a
grafickou úpravu složitějšího textu
- seznamy
- záhlaví a zápatí dokumentu
- styly
- tabulky, ohraničení a stínování
zpracovává získané informace do
přehledné textové podoby ve Wordu
INTERNET
- vyhledávání a zpracování informací z
Internetu
MED
- kritické čtení a vnímání
GRAFICKÝ EDITOR ZONER CALLISTO
- bitmapové a vektorové grafické editory
- prvky vektorové grafiky
- popis pracovního prostředí vektorového
editoru
- výběr a základní úpravy objektů
- kreativita
pracuje s obrázky a dalšími grafickými
prvky a jejich následnými úpravami
Poznámky,
projekty
získá přehled učiva 6. ročníku
Oblast :
511
Předmět :
VOLITELNÝ
PŘEDMĚT
Ročník :
7.
INFORMATIKA
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
zná základní pojmy, vytváří
dokumenty a využívá Internet
využívá textové editory jako
prostředek pro psaní, editaci a
grafickou úpravu textu
Přesahy a vazby
Učivo
OPAKOVÁNÍ
- hardware a software
- textový editor MS WORD
- zpracování informací z Internetu
- iniciála, velká a malá písmena
- obsah a rejstřík
- komplexní procvičení Wordu
GRAFICKÝ EDITOR ZONER CALLISTO
pracuje s obrázky a dalšími grafickými
- čáry a křivky
prvky a jejich následnými úpravami
- práce s textem
- vložení tabulky
- tvorba letáku
využívá k tvorbě tabulek tabulkový
procesor, definuje jednoduché vzorce
se umí bránit proti hrozbám
počítačových virů
Žák:
má základní znalosti propojení dvou a více
počítačů
TABULKOVÝ PROCESOR – MS EXCEL
- základní operace s buňkami
- práce s blokem, grafická úprava buňky
- formát buňky
- vzorce
POČÍTAČOVÉ VIRY
- historie, typy, projevy
- antivirové programy, ochrana
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
- topologie sítí, rozdělení, typy kabelů
- koncepce sítí, síťové OS
512
Kreativita
M – vzorce
Poznámky,
projekty
Žák:
získá celkový přehled učiva 7. ročníku
Oblast :
Předmět :
INFORMATIKA
volitelný předmět
Přesahy a vazby
Učivo
513
Ročník :
8.
Poznámky,
projekty
Žák pracuje s textem, obrázkem i tabulkou
OPAKOVÁNÍ
- textový editor MS WORD
- grafický editor Zoner Callisto
- tabulkový procesor MS EXCEL
Žák využívá složitějších funkcí Wordu pro
tvorbu dokumentu
doplňkové funkce Wordu
- psaní rovnic a matematických symbolů
- vkládání organizačních diagramů
- vkládání tabulek z Excelu do Wordu
- hromadná korespondence
- makra
Žák aplikuje znalosti vektorové grafiky a
vytváří složitější obrázky
GRAFICKÝ EDITOR – ZONER CALLISTO OSV – osobnostní rozvoj
- galerie
- kreativita
- efekty – stíny, průhlednost
- tvorba a zpracování obrázků
Žák používá tabulkový procesor jako silný
nástroj pro zpracování, výpočty a
vyhodnocování dat v tabulkové podobě
TABULKOVÝ PROCESOR – MS EXCEL
- vytváření a práce s grafy
- podmínka, podmíněné formátování
- absolutní a relativní adresování
- seřazování dat
- filtry
- formuláře
- kontingenční tabulka
Žák získá celkový přehled učiva 8. ročníku
514
M – grafy, vzorce
Oblast :
Učivo
515
Předmět :
INFORMATIKA
volitelný předmět
Ročník :
9.
Přesahy a vazby
(mezipředmětové
témata )
Poznámky,
projekty
Žák se naučí automaticky používat
desetiprstovou hmatovou techniku při
psaní textů
PSANÍ VŠEMI DESETI
- systém prstokladu
- psaní frázových slov
- psaní článků
Žáky používá programové vybavení PREZENTAČNÍ PROGRAM – MS POWERPOINT
k prezentaci svých myšlenek a nápadů - snímky
- automatické tvary a úpravy objektů
- práce s textem
- vkládání dalších objektů
- animace
Žák prezentuje svojí práci pomocí
programového vybavení
prostřednictvím internetu
Žák získá základní dovednosti při
práci s moderními technologiemi
TVORBA INTERNETOVÝCH STRÁNEK
- HTML – principy a vytváření
- základní návrh stránky stránky
- práce s obrázky
- tabulky
- hypertextový odkaz
- nastavení parametrů stránky
- FrontPage
POČÍTAČOVÁ GRAFIKA A DIGITÁLNÍ
FOTOGRAFIE
- digitální fotoaparáty
- získávání digitální fotografií
- úprava digitálních fotografií
Žák využívá informace z předchozího PROPOJENÍ APLIKACÍ
učiva a kompletně je použije pro
MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS FrontPage,
tvorbu závěrečné práce
Zoner Callisto
516
MED
- stavba mediálního
sdělení
- vnímání autora
- tvorba mediálního
sdělení
MEGS - objevujeme
Evropu a svět
- kreativita
OSV – sociální rozvoj
- kooperace a
kompetice
Charakteristika volitelného předmětu Volitelná tělesná výchova
Předmět volitelná tělesná výchova je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, rozvoj
pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících
tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet. Žáci si rozšiřují poznatky a dovednosti získané v tělesné výchově a dále je
rozvíjejí. Výuka je přizpůsobena aktuální nabídce sportovních soutěží a vlastnímu zájmu žáků.
Časová dotace
517
Vyučovací předmět je realizován v tělocvičně, v sokolovně, na venkovním hřišti, v zámecké zahradě.
Volitelná tělesná výchova probíhá ve vyučovací hodině formou skupinového vyučování, individuální i kolektivní práce, výkladu, praktických
ukázek.
žáci poznávají vlastní pohybové schopnosti, jejich individuální rozvoj, smysl a cíl svých aktivit
systematicky sledují vývoj vlastní fyzické zdatnosti
plánují, organizují a řídí vlastní činnost
žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problému
hledají vhodnou taktiku v individuálních a kolektivních sportech
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
žáci si osvojí kultivovaný ústní projev
komunikují na odpovídající úrovni mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva
žáci spolupracují ve skupině, sportovním družstvu
rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva
dodržují pravidla fair play,
v případ_ potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají,
Žáci respektují názory ostatních
formují si volní a charakterové rysy
zodpovědně se rozhodují podle dané situace
rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
518
spoluorganizují svůj pohybový režim
využívají znalostí a dovedností v běžné praxi
hledají cesty k minimalizaci možných rizik při pohybových činnostech
ovládají základní postupy první pomoci
Předmět Volitelná tělesná výchova se prolíná s přírodopisem ( ochrana zdraví, zdravá životospráva, civilizační nemoci ), fyzikou ( zákony
pohybu, síly ), chemií ( chemické procesy v těle ), občanskou výchovou ( problémy rasové nesnášenlivosti, práce v sociální skupině, role ve
skupině, respektování pravidel ) a dějepisem ( historie olympijských her, hry v minulosti, slavní sportovci ).
Do obsahu předmětu Volitelná tělesná výchova jsou integrována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ( Sebepoznání a sebepojetí,
Seberegulace a sebeorganizace, Psychogygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy; Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení
problémů a rozhodovací schopnosti, Hodnoty, postoje, praktická etika), Multikulturní výchova ( Lidské vztahy)
Oblast :
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Učivo
Žák:
-
osvojí si dribling na místě a
v pohybu
nacvičí si dvojtakt
zvládá základy střelby v klidu i
v pohybu
chápe krytí útočníka s míčem
zná základní pravidla
BASKETBALL
- průpravné a závodivé hry s
basketbalovým míčem
- dribling (P a L)
- pohyb s míčem, periferní
vidění
- přihrávky obouruč, jednoruč,
chytání, nácvik reakce
519
Předmět :
VOLITELNÁ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
Ročník :
8. – 9.
Poznámky,
projekty
D – historie basketballu, významní
sportovci
F – koordinace pohybu
Př - biorytmus
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí, Seberegulace a
sebeorganizace, Psychogygiena,
-
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži
-
-
-
Žák:
-
zvládne přihrávky a zpracování
míče
zvládne kop placírkou a nártem
zná základní pravidla kopané
hře
střelba jednoruč z místa, po
krátkém driblingu, po
přihrávce
střelba z krátké a střední
vzdálenosti (po výskoku, po
dvojtaktu)
nácvik dvojtaktu bez střelby
na koš, se střelbou
herní kombinace
rychlý protiútok
hra podle pravidel
osobní obrana ( zdokonalení
osobní obrany, zónová obrana
2:3 )
procvičování
KOPANÁ
- seznámení s pravidly kopané a
herními činnostmi jednotlivce
- přihrávky a zpracování míče
- uvolňování a nabíhání hráče
bez míče
- činnost „přihraj a běž“
- obranné činnosti – obsazování
hráče bez míče, s míčem,
vzájemné zajišťování
- odebírání míče bez faulu
- střelba z místa z různých
vzdáleností
- střelba z místa po nahrávce
- střelba po vedení míče
- penalty
- nácvik standardních situací
- herní činnost družstva
520
Kreativita, Poznávání lidí,
Mezilidské
vztahy, Komunikace, Kooperace a
kompetice, řešení problémů a
rozhodovací schopnosti, Hodnoty,
MKV – Lidské vztahy
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
zvládne přihrávky, zpracování a
vedení míčku, střelbu na branku
seznámí se se základními pravidly
florbalu
průpravné a závodivé hry s
florbalovým míčem a hokejkami
základy pravidel
vedení a zpracování míčku
seznámí se se základními prvky
odbíjené
zná základní pravidla odbíjené
hře
FLORBAL
- zdokonalování vedení míče a
individuální techniky
- průpravné hry na přesnost
přihrávky a zpracování míčku
- střelba z pohybu, po přihrávce
- kombinace
- založení rychlého protiútoku
- obrana 0:4, 1:3, pohyb na
brankovišti
- uvolování hráče s míčkem,
bez míčku
- útočné kombinace
- postupný útok
- základy brankářského výcviku
- hra podle pravidel
ODBÍJENÁ
- průpravná cvičení pro
základní střeh při odbíjení
prsty
- chytání míče do „odbíjeného
košíčku“, odhazování míče
pohyb hráče vpřed, vzad,
stranou
- přehazování přes síť
- odbití míče vrchem
- odbití spodem
- útočný úder
- podání spodem
- hra podle pravidel
ATLETIKA
-
Běhy – 60m, 800m, 1500m,
Cooperův test
521
D – historie olympijských her,
novodobé OH a jejich disciplíny
-
disciplínách
rozběhu
-
štafetový běh, švihová
technika běhu
-
Skok daleký
-
disciplíny dle aktuálních
soutěžních nabídek
522
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro
sebehodnocení žáků,
1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci žáků, popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost byly
včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka.
2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí je místo vysvědčení vydán žákovi výpis z vysvědčení.
3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace".
4. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do
vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně , který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již
v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
5. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první
pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za
první pololetí nehodnotí.
6. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé
pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší
vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
7. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne,
kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální
přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14
dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
523
8. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí
o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitelka školy na žádost jeho zákonného
zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
9. Ředitelka školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen,
povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v
žádosti.
10. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit
či uložit ředitelka školy nebo třídní učitel.
11. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností
stanovených tímto zákonem.
Základní vzdělávání
1. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v
pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy
udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
4. Třídní učitel neprodleně oznámí ředitelce školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v
pedagogické radě.
524
6. Ředitelka školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody
prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění
se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
Pravidla pro sebehodnocení žáků :
1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.
2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků.
3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat,
hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení.
5. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy
- jak bude pokračovat dál
6. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
7. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale
procesy a více aktivizovat žáka.
má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační
8. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:
- zodpovědnost
- motivace k učení
- sebedůvěra
- vztahy v třídním kolektivu.
9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení,
525
1. Stupně hodnocení chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.
Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního
dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
řádu školy. Méně závažných přestupků se
Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného
přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se
přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo
jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných
přestupků proti vnitřnímu řádu školy nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně
narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka
ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním
předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho
přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě
použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
a) 1 - výborný,
526
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých
předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení
píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní
označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.
6. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl (a) s vyznamenáním,
b) prospěl (a),
c) neprospěl (a)
d) nehodnocen (a).
7. Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci
prvního pololetí.
8. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
527
a) pracoval(a) úspěšně,
b) pracoval(a).
Předmět náboženství se neklasifikuje a na vysvědčení se uvede formulace „účastnil se“.
9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň
znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
10. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktických činností a
- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených
kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
10.1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných
dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a
přírodních jevů a zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
528
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost.
Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s
menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při
řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a
tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné
texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při
vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se
vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se
projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a
motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se
vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě
výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák
s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
529
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby
nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
10.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky.
Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky.
Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si
organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o
životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a
měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
530
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují
podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle
udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie
se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v
práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané
teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou
pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o
bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně
využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v
práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při
praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě
postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za
soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o
životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek,
přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže
postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na
pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního
prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů
a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
10.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
531
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná a sportovní výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke
zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je
rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný.
Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje
k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v
individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě
aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v
požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu.
Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc
učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou
zdatnost.
532
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami.
Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu.
Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a
tělesnou zdatnost.
11. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií
11.1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady a po projednání
v pedagogické radě.
11.2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního
hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
11.3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely
přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
11.4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
11.5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování
žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka,
které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v
jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka.
Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení
Prospěch
Ovládnutí učiva
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
ovládá bezpečně
ovládá
v podstatě ovládá
533
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
ovládá se značnými mezerami
neovládá
Myšlení
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný
uvažuje celkem samostatně
menší samostatnost v myšlení
nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Vyjadřování
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
Celková aplikace vědomostí
1 – výborný
výstižné a poměrně přesné
celkem výstižné
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky
odpovídá nesprávně
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,
pracuje samostatně, přesně a s jistotou
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení
úkolů, dopouští se jen menších chyb
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno
překonává potíže a odstraňuje chyby
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o učení
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
učí se svědomitě
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
2 – chvalitebný
3 – dobrý
534
5 - nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení
vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s
ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí
závažného přestupku proti pravidlům slušného chování
nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí
méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly
slušného chování. Dopustí se takových závažných
přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi
vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví
jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes
důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách,
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli
nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelkou školy. Žák může v jednom dni
skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
535
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy
žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího
vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole.
Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.
Kurz pro získání základního vzdělání
1. Žákovi, který byl v kurzu při zkouškách na závěr kurzu hodnocen z jednoho nebo více předmětů stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením, umožní ředitelka školy vykonání opravné zkoušky. Opravná zkouška je komisionální a koná se:
a) do dvou měsíců od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením nejvýše ze dvou předmětů,
b) nejdříve za půl roku od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením z více než dvou předmětů.
2. Po úspěšném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysvědčení.
3. Konání zkoušek je možné i bez předchozího vzdělávání v denní nebo dálkové formě vzdělávání v kurzu.
Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky
1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitelka školy, jmenuje komisi
krajský úřad.
2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitelka školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitelka školy,
krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
536
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání.
3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek
přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitelka školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem
žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu
přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitelka školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
8. Tato ustanovení se obdobně vztahují také na vzdělávání žáků nižšího stupně šestiletého nebo osmiletého gymnázia, s výjimkami uvedenými
ve vyhlášce o základním vzdělávání v § 1, 2, 4, 5, 7, 8, 22 a 23.
IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem
stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a
připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými
pracovníky.
537
4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní
zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná
jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů,
výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci,
zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých
obdobích.
7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o
tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
8.Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové
klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru
v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých
předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení,
léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák
umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. Pokud žák bude mít absenci za pololetí větší než 150 hodin a nebude mít dostatek známek pro objektivní
klasifikaci, může být na základě rozhodnutí ředitele školy po projednání v pedagogické radě podroben přezkoušení z probraného učiva.
11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž
žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka
za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.
538
12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, nejpozději však
48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního
výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého
pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.
15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče
písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o
klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.
16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem.
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které
se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě
žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy
všem žákům a na požádání ve škole také rodičům.
18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden,
- žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací,
- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí,
- učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné,
- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva,
- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah
ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo
výchovného poradce) na pedagogické radě.
20. Klasifikace chování
539
1. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v
pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy
udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení po projednání v pedagogické radě žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele (NTU)
- uděluje třídní učitel za drobné porušení povinností stanovených školním řádem, např. časté zapomínání, neplnění daných úkolů, kázeňské
přestupky.
b) důtku třídního učitele (DTU)
- uděluje třídní učitel za opakované drobné porušení povinností stanovené školním řádem.
Třídní učitel uděluje tato výchovná opatření během celého školního roku, vždy co nejdříve po
porušení povinností stanovených školním
řádem.
Třídní učitel oznámí uložení a důvody výchovného opatření neprodleně ředitelce školy, prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému
zástupci nezletilého žáka.
Zajistí zaznamenání výchovného opatření do dokumentace školy.
c) důtku ředitelky školy (DŘŠ)
. uděluje ředitelka za závažnější porušení povinností stanovených školním řádem, např. často opakované pozdní příchody do vyučování,
neomluvená absence 1x., opakované porušení kázně. Je udělována na základě návrhu třídního učitele, popř. jiného vyučujícího pro projednání
v pedagogické radě.
d) Z hlediska výchovného dopadu na chování žáka se výchovné opatření žákovi uděluje bez zbytečného odkladu co nejdříve po spáchání
prohřešku a jeho důkladném prošetření:
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
540
c) 3 - neuspokojivé.
Snížená známka chování za
- prohřešky žáků typu neomluvené hodiny, nepovolené opuštění školy,
- podvody v žákovské knížce,
- opakované nevhodné chování ke spolužákům,
- šikana nebo její projevy,
- krádeže,
- závažné úmyslné poškození zařízení školy,
- vulgární vyjadřování k pracovníkům školy,
- násilné chování ke spolužákům a nebo k pracovníkům školy.
Slouží ke zhodnocení chování žáka v průběhu celého pololetí, jejich udělení se vždy projednává v závěrečné pedagogické radě.
Východiskem pro udělení snížení známky z chování jsou výchovná opatření udělená žákovi v průběhu pololetí, vždy se zohledňuje jejich dopad
na chování žáka, závažnost jeho prohřešků, jejich případné opakování, žákovu dosavadní bezúhonnost.
6. Ředitelka školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody
prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění
se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
8. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitelka
školy po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další
vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád).
9. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží
tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
pouze
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští
ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného
přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Má – li 7 a
541
více neomluvených hodin, nebo opakovaně více jak 2x neomluvenou neúčast v některém předmětu. Zpravidla se přes důtku třídního
učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků
proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Neomluvené hodiny v počtu
19 a více.
V.Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
1.Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním
znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné
postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc
nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je
rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená
ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky.
2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení.
3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují
doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby
získávání podkladů.
4.U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně.
5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na
něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude žák s vývojovou
poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého
počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
542
7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a
nedostatky překonávat.
8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto
jednostranného zdůrazňování chyb.
9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud
není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.
VI. Hodnocení nadaných žáků
Ředitelka školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou
přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitelka školy.
VII. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za
závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura
určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy
v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
VIII. Hodnocení práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
543
Hodnocení školy
OBLAST
Podmínky ke
vzdělávání
A ) Pedagogičtí
pracovníci
CÍL
KRITÉRUM
NÁSTROJE
ČETNOST
Kvalita vzdělávání
Kvalitní práce učitelů
Kvalifikace pedagogických
pracovníků
Výsledky žákovských
činností a úspěšnost žáků při
přijímacím řízení a
prezentaci školy
Odborný růst učitelů
Úroveň pedagogické dokumentace
Prevence stresu
Pohovory a diskuse s žáky
Rozbory žákovských prací a činností
Hospitační činnost
Kontrola třídních knih, výkazů,
záznamů
Pozorování
Rovnoměrné rozložení úkolů
mezi učitele
Plán DVPP
Pozorování, osobní kontakty
Průběžně
Podle potřeby
Průběžně
Průběžně
Průběžně
Průběžně
Průběžně
Četnost a výběr školení
k sebevzdělávání, ochota se
vzdělávat, využití poznatků
z DVPP v praxi
B) Vyučování a
školní klima
Spolupráce
Vytváření motivujícího a
přátelského prostředí
Prevence šikany,
Přínos pro školu - aktivita,
dobrovolnost í,
práce pro školu mimo
vyučování
Společně organizované akce
Podíl na vytváření přátelské atmosféry (
učitel i žáci )
544
Společné aktivity l. a 2. stupně,
projekty
Průběžně
Uvádějící učitelé
Průběžně
Schůzky předmětových komisí
Průběžně
důslednost a takt řešit
projevy šikany
Prevence rozšíření soc. patologických
jevů
Kultura a zájmová činnost pro žáky
rozhovory s rodiči a žáky
Dle potřeby
Vzájemné konzultace učitelů
Kvalitní a bezpečná výuka
C) Materiální
podmínky
D) Finanční
zdroje
Přiměřenost a evidence
čerpání rozpočtu přímých
nákladů, provozních
prostředků,
mimorozpočtových zdrojů
Vybavenost tříd, odborných učeben,
ICT, využití zázemí školy širší
veřejností, technický stav budovy
Průběžná kontrola Inventární soupisy
Revizní zprávy
Ukazatele rozpočtu
Finanční zprávy školy
Analýza účetních uzávěrek
Dotace z jiných zdrojů
Vlastní činnost
průběžně
Pozorování a evidence jevů Hospitační
činnost
Kontrola dokumentů
Školní řád
Rozvrh hodin
Dyslektický kroužek
Osobní záznamy o žákovi Konzultační
služby
Individuální plány pro žáky Hospitační
činnost
Sebehodnocení žáků
Rozbor produktů činnosti
Průběžně
Určování priorit vzhledem k rozpočtu
na další období
Průběžně, 1x za rok
Průběh
vzdělávání
A ) Soulad výuky
s ŠVP
B) Organizace
vzdělávacího
procesu školy
C) Vzdělávací
proces
Spolupráce s
ostatními
Kontinuita RVP s ŠVP
Naplňování KK ŠVP
Kvalita naplňování ŠVP Kvalita
učebního plánu
Respektování zásad školní
psychohygieny
Efektivita komunikace, rozvržení
činností v roce, stabilnost rozvrhu
Vhodnost forem a metod
výuky vzhledem k
individuálním zvláštnostem Úroveň dosažených vědomostí,
žáků, cílům a obsahu výuky dovedností
Míra aktivizace a motivace žáků k
participaci na učebních činnostech
Množství úkolů se zaměřením na praxi
Počet pochval, odměn, kázeňských
opatření
Třídní důvěrníci
Zapojení rodičů do práce školy
Zkvalitňování vztahů s
rodiči, žáky
Akceptace návrhů žáků
Pravidelné informování o žácích
Žákovský parlament
545
Průběžně
Průběžně
Dle potřeby
Dle potřeby
Dle potřeby
4 x ročně
subjekty
Zlepšování kvality
poradenství při volbě
povolání
Zapojení školy do života v
obci
Uplatnění absolventů 9. tříd
Záznamy dokumentace ze společných
akcí ( články do Holešovska, nástěnky )
průběžně
Webové stránky školy
Průběžně
Třídní schůzky
Beseda výchovného poradce, návštěva
pracovního úřadu
Spokojenost s prací školy
Akce školy pro veřejnost, společné akce
Úroveň spolupráce se zřizovatelem
Inspekční zprávy
Výroční zpráva
Dosažení uspokojivého
výsledky
standardu u žáků ve většině
vzdělávání žáků předmětů
a studentů
Srovnávání úspěšnosti akcí
Efektivita preventivního
programu
Účelné využívání údajů ke
srovnávání
Zapojení žáků
do soutěží, olympiád a jejich
umístění
Úspěšnost v přijímacím
řízení a dalším studiu
Ochota a míra zapojení žáků
a učitelů
Spokojenost s aktivitami
školy
Písemné testy, soutěže, olympiády
Inspekční zprávy
Výstupy z projektů
Spolupráce se školou v
zahraničí
Hodnocení školy různými
subjekty
Četnost realizovaných aktivit
programu
Míra rozšíření patologických
jevů ve škole, úspěšnost
řešení
Dotazník - žák
k problematice šikany
Stupeň pokroku, zhoršení,
udržení výsledků žáků
Pozorování, hospitace, rozhovory,
standardizované testy
546
Průběžně, 5xročně
Průběžně
1x ročně
Průběžně
Průběžně
1x ročně
Průběžně
Průběžně
Dle potřeby
Průběžně
Řízení školy,
kvalita
personální
práce, kvalita
dalšího
vzdělávání
pedagogických
pracovníků
Personální stabilita
Aprobovanost sboru
Zajištění bezpečnosti a
ochrany zdraví
Efektivní nakládání
s materiálními zdroji a
finančními zdroji (finance,
majetek)
Míra rizikových faktorů
Podpora učitelů při
zavádění
změn, podpora flexibility,
tvořivosti s cílem změn
Efektivita práce školy
vzhledem k podmínkám
okolního prostředí
Naplnění požadavků učitelů,
spokojenost učitelů
Spokojenost učitelů
Image školy, prezentace na
veřejnosti ( Akademie, rozloučení
s 9. roč. )
Průběžně ( červen )
Plán kontrol, stanovení
kompetencí
Plán finančních zdrojů,
kontroly
Spolupráce se školskou radou,
žákovský parlament
Metodická sdružení
Vzájemné hospitace
Oceňování práce učitelů
Dotazník pro učitele
Průběžně
Dle potřeby
l x za rok
l x za 2 roky
Efektivita využívání kvalifikace učitelů
Průběžně
Plánované vzdělávání pracovníků s
a ostatních pracovníků školy
ohledem na potřeby školy Demokratické
řízení školy
Průběžně
Účelné využívání materiálních zdrojů
Využívání prostor školy, pomůcek a
Efektivita využívání přímých nákladů, učebnic, ICT
Průběžně
provozních prostředků,
mimorozpočtových zdrojů
Hospitační činnost
Dopad vlastního hodnocení školy na
zdokonalování
Inventarizace
Září - říjen
Účetnictví organizace -informovanost
zaměstnanců školy o stavu rozpočtu a
využívám finančních zdrojů
Průběžně l x za rok
Výroční zpráva
l x za rok
547
Autoevaluace
548
l x za 2 roky
Závěr
K harmonizaci osobnosti vede cesta přes integrování poznatků z různých oblastí. Budeme se snažit, aby tato cesta umožňovala žákovi
srovnávání různých úhlů pohledu, posilovala a odhalovala vztahy a souvislosti. Chtěli bychom je vést k celoživotnímu učení. Hledání vlastního
stylu a řešení problémů. Neboť to je významný základ pro celoživotní vzdělávání. Prvořadé je pro nás klima školy, komunikace, kritické myšlení,
řešení problémů, finanční gramotnost a tvořivá lidská aktivita podporovaná spoluprací s rodinou. Pracujeme s rozmanitými materiály, vytváříme
vlastní učební texty, interaktivní učební materiály .
Školní vzdělávací program je otevřený relativně stálý dokument, který se variabilně přizpůsobuje a doplňuje vzhledem k příslušným změnám.
Ředitel školy úpravy a změny vydá jako dodatek formou přílohy. Vše je opatřeno číslem jednacím, datem účinnosti a podpisem ředitele školy.
ŠVP se archivuje ve shodě se zákonem č. 499/2004 Sb., o archivnictví a spisové službě.
-------------------------------Mgr. Helena Moravčíková
ředitelka školy
549
Seznam zkratek
OSV = Osobnostní a sociální výchova
MEGS = Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech
VDO =Výchova demokratického občana
MKV = Multikulturní výchova
EV = Enviromentální výchova
MED = Mediální výchova
INT = Integrováno
P = Projekt
Čj = Český jazyk
M = Matematika
Aj = Anglický jazyk
Inf = Informatika
Pr = Prvouka
Vl = Vlastivěda
Př = Přírodověda, Přírodopis
D = Dějepis
F = Fyzika
Ch = Chemie
Z = Zeměpis
Ov = Občanská výchova
Hv = Hudební výchova
Vv = Výtvarná výchova
Tv = Tělesná výchova
Pč = Pracovní činnosti
Vkz = Výchova ke zdraví
VpInf = Volitelný předmět Informatika
VpTv = Volitelný předmět Tělesná výchova
VpKAj = Volitelný předmět Konverzace v Anglickém jazyce
VpNj = Volitelný předmět Německý jazyk
VpRJ = Volitelný předmět Ruský jazyk
VpPp = Volitelný předmět Přírodovědné praktikum
550
Seznam dodatků
Seznam příloh
č. 1
č. 2
č. 3
Učební plány 2. stupeň pro šk. rok 2013/2014, 2014/2015
Školní vzdělávací program školní družiny a školního klubu
Časové plány
551
Učební plán pro II. stupeň – běžná třída 2013/2014 (6.-8.ročník)
Vyučovací předměty
Zkratky
Český jazyk
Cizý jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Ruský jazyk
Německý jazyk
Informatika
Tělesná výchova
Čj
Cj
Dcj
M
Inf
D
Ov
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vkz
Tv
Pč
Vp
KAj
Rj
Nj
Inf
Tv
Pvp
6.
Ročník
7.
8.
9.
5
3
5
3
5
3
5
3
2
3
5
1
2
1
1
5
5
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
3
1
1
1
2
5
2
1
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
3
29,0 30,0 31,0 32,0
552
Z toho
Dotace
disponibilní
5
20
0
12
5
5
5
20
0
1
0
7
0
4
0
6
0
4
2
7
2
8
0
4
0
6
1
1
0
9
1
4
4
4
24
122
Minimální časová dotace
RVP ZV
15
12
6
15
1
11
21
10
10
3
Učební plán pro II. stupeň – běžná třída 2014/2015
Vyučovací předměty
Zkratky
Český jazyk
Cizý jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Ruský jazyk
Německý jazyk
Informatika
Tělesná výchova
Čj
Cj
Dcj
M
Inf
D
Ov
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vkz
Tv
Pč
Vp
KAj
Rj
Nj
Inf
Tv
Pvp
6.
Ročník
7.
8.
9.
5
3
5
3
5
3
5
3
2
2
3
5
1
2
1
1
5
5
5
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
3
1
1
29,0
1
30,0
31,0
553
32,0
Z toho
disponibilní
5
0
7
5
0
0
0
0
0
2
2
0
0
1
0
1
2
24
Dotace
20
12
7
20
1
7
4
6
4
7
8
4
6
1
9
4
2
122
Minimální časová dotace RVP
ZV
15
12
6
15
1
11
21
10
10
3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ Holešov

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program

zdravotnické lyceum - Střední zdravotnická škola

Bábek Ondřej (2005) Historická geologie

Studijní plány na akademický rok 2010/2011

Nedořečená otázka a nalézání aury Nicolas Bourriaud a

znalecký posudek - JUDr. Jan Fendrych, soudní exekutor