škola s hvězdičkou - Základní škola Zruč nad Sázavou

VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU
„ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“
ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
předkládá:
Mgr. Ivana Stará
ředitelka ZŠ Zruč n. S.
červen 2016
ÚVODNÍ SLOVO
Mgr. Ivana Stará
Milí rodiče, žáci a přátelé školy,
dovolte, abych Vám předložila výroční zprávu, která Vám přináší informace o dění ve škole v tomto roce a zároveň z našeho pohledu hodnotí první rok programu Škola s hvězdičkou.
Program Škola s hvězdičkou byl zahájen v září. Byli jste o něm informováni na třídních schůzkách, ve Zručských novinách a na našich webovkách. Tento program je výjimečný, umožňuje realizovat v naší škole aktivity, které běžné základní školy
nemají. Podporu učitelů po celý rok zajišťovaly dvě pedagogické konzultantky. Mgr. Vladimíra Čuhajová poskytla učitelům náměty různých metod a forem práce, které aktivizují žáky a podněcují jejich tvořivost a představivost v hodinách matematiky.
Mgr. Ladislava Kočvarová se věnovala oblasti čtenářské gramotnosti nejen v hodinách českého jazyka, ale i v humanitně zaměřených předmětech. Tento zpravodaj Vám přináší jejich vlastní hodnocení roční spolupráce s učiteli naší školy, jakého dosáhli
pokroku a co nového žáci díky této podpoře zažili.
Již druhým rokem se snažíme o podporu výuky anglického jazyka zapojením rodilého mluvčího. Thomas Barwick byl velkým
přínosem pro výuku angličtiny po celou dobu svého působení. Změna je život, Tom se rozhodl na začátku tohoto roku vrátit zpět
do Londýna a znovu otevřít svůj „petshop“. Toma nahradil v druhém pololetí pan Petr Kříž, který se snažil děti dále motivovat.
I on se však rozhodl odstěhovat do Londýna. V novém školním roce nás tedy čeká spolupráce s novým rodilým mluvčím. O všem,
co se podařilo ve školním roce v oblasti výuky angličtiny, se dočtěte v příspěvku paní učitelky Šárky Kaňkovské.
Celý školní rok jsme řešili otázky spojené se společným vzděláváním - inkluzí. Jsme rádi, že se nakonec ve Zruči podařilo zachovat stávající model, kdy vedle naší školy bude i nadále fungovat Základní škola v Okružní ulici, která má dlouhodobě vynikající
výsledky a jedinečné podmínky pro vzdělávání žáků s handicapem. Díky programu Škola s hvězdičkou byly vytvořeny výjimečné
podmínky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i v naší škole. Celý rok se těmto žákům věnovala speciální pedagožka
Mgr. Lucie Hemer a školní psycholožka PhDr. Blanka Hilbertová. Obě odvedly velký kus práce. Informace o poradenském pracovišti se dočtete v článku výchovného poradce pana učitele Romana Starého.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 1
A jaké další novinky se nám povedlo v tomto školním roce zrealizovat? Už několik let úspěšně realizujeme projektové dny, které jsou pevnou součástí naší výuky. V letošním roce jsme si jedním projektovým dnem připomněli významné výročí osobnosti
českých dějin – Karla IV. Byl to velmi zajímavý den, děti se dozvěděly mnoho nového o této osobnosti naší historie, potkaly se se
spolužáky z jiných tříd, pomáhaly si navzájem, spolupracovaly, sdílely zkušenosti. Hodnocení projektových dnů ukázalo, že je to
jedna z efektivních a pozitivních cest, jak vhodně rozvíjet znalosti, dovednosti a postoje dětí. O projektových dnech se v tomto
zpravodaji rozepsala paní učitelka Blanka Olišarová.
Technika je obor budoucnosti. To není prázdné heslo, zručské strojírenské firmy nabízí mnoho pracovních příležitostí. Rodiče pak potvrdí, jak těžké je rozhodování, jakou střední školu vybrat svému potomkovi. Jsme rádi, že můžeme některým z nich
pomoci objevit tu správnou cestu díky nově zavedenému technickému kroužku, který v letošním roce zahájil svoji činnost. Na
fungování kroužku se podílí všechny významné zručské firmy - Wikov Sázavan, BOKI Industries, Asmo Czech, TRW Autoelektronika a Variel. Kroužek vedli odborníci z praxe a nabídli žákům možnost rozvíjet technickou zručnost, nápaditost, logické myšlení
a prostorovou představivost. Během školního roku žáci nejen zvyšovali své znalosti a dovednosti ve školních dílnách, ale také
se zúčastnili exkurzí v  ednotlivých strojírenských firmách a testovali své praktické dovednosti. Odborníci z praxe jim umožnili
vytvořit výrobek nebo ho smontovat, učili je, jak důležitá je příprava na takové činnosti, seznámili je s výkresovou dokumentací,
přípravou materiálů a rozlišováním technologických postupů. Věříme, že touto aktivitou se nám podaří naplnit hlavní cíle projektu,
a to motivovat šikovné žáky k výběru škol s technickým zaměřením. Ve výroční zprávě se dočtete o zkušenostech lektorů technického kroužku a o tom, co přináší zapojení do projektu jednotlivým firmám.
Projekt Sazka Olympijský víceboj probíhá v naší škole už druhým rokem. V rámci tohoto projektu se snažíme podpořit u žáků
zdravý životní styl, naučit je pravidelně se věnovat nějakému sportu. Učitelé tělesné výchovy pořádají školní turnaje v míčových
hrách, organizují atletické olympiády pro žáky školy i Posázaví. V letošním roce jsme díky finanční podpoře zřizovatele – města
Zruč nad Sázavou a HC Ledeč nad Sázavou mohli poprvé nabídnout našim prvňáčkům a druháčkům kurzy bruslení na zimním
stadionu v Ledči. Novinka se velmi osvědčila, děti se na každou hodinu bruslení velmi těšily, a proto jsme rádi, že i v tomto projektu budeme v novém školním roce pokračovat. O ledové sezóně našich dětí se dozvíte více v článku pana Davida Průdka.
Každoročně žádáme o dotace a granty na podporu výuky a zlepšení podmínek pro žáky naší školy. V letošním školním roce
jsme získali dvě významné dotace z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. První projekt Otevřený svět byl
zaměřen na podporu výuky anglického jazyka formou týdenního jazykově-poznávacího pobytu ve Velké Británii. Tohoto výjezdu
se zúčastnilo 45 žáků naší školy. Projekt Tvořivost a blended learning umožnil zefektivnit výuku angličtiny formou e-learninVÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 2
gového prostředí, které mohou žáci využívat i pro domácí přípravu. Zároveň byl projekt zaměřen na podporu tvořivosti žáků.
Škola zakoupila nové nářadí do školních dílen a vybraní žáci vyrobili pro školní družinu zajímavé tangramy. Velkou radost máme
z úspěšného grantu v programu Erasmus+. Jazykáři se díky této dotaci v následujících dvou letech zúčastní jazykových metodických kurzů ve Velké Británii, Rakousku a Lotyšsku. Náš francouzský partner Lycee Joliot Curie umožní našim učitelům získat
zkušenosti na stážích prostřednictvím stínování a výukových pobytů.
V novém školním roce budeme ve všech zmíněných úspěšných aktivitách pokračovat, a tak vytvářet co nejoptimálnější podmínky pro každého žáka naší školy. Základem bude další rozvoj nás učitelů, vždyť lidé vzdělaného ducha pracují pro budoucnost. Budeme se řídit myšlenkou J. A. Komenského „Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež pouze ukazují, kam jít,
ale samy nejdou.“ U dětí budeme hledat cesty, jak v nich najít potenciál a ten co nejlépe rozvíjet. S pomocí Vás, rodičů, toho postupnými kroky určitě dosáhneme. Na příští školní rok plánujeme několik odborně zaměřených tematických setkání, kde s Vámi
rádi prodiskutujeme témata, která Vás zajímají a zároveň si vyslechneme Vaše náměty a připomínky.
O všem důležitém Vás budeme i nadále informovat na našich webových stránkách www.zszruc.cz. Určitě jste si zvykli i na náš
facebookový profil, kde najdete fotky ze všech školních akcí. Od září dojde k nepatrné změně názvu školy na Základní škola Zruč
nad Sázavou a představíme Vám i s tím související novou symboliku – logo školy.
Na závěr bych ráda poděkovala všem, kteří se podíleli na změnách, jež program Škola s hvězdičkou do naší školy přinesl, učitelům za jejich každodenní práci s dětmi a rodičům za spolupráci. Zároveň Vám všem přeji krásné letní prázdninové dny a mnoho
energie do nadcházejícího školního roku!
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 3
MATEMATIKA JE HLEDÁNÍ
RŮZNÝCH CEST K ŘEŠENÍ
Mgr. Vladimíra Čuhajová
O co jsem se snažila jako přizvaný matematický konzultant?
• Poskytnout učitelům náměty různých metod a forem práce,
které aktivizují žáky a podněcují jejich tvořivost a představivost. Aktivní metody a formy práce umožňují žákům tzv. učivo „prožít“, což je pro porozumění a zapamatování velmi důležité.
Omezí se využívání pracovních sešitů, nebudou spočítána všechna cvičení (některá mnohdy tvořivost a kreativitu dětí spíše
brzdí než rozvíjí). Nevyplněné stránky v pracovních sešitech mohou pak sloužit dětem k opakování na konci prázdnin.
• Vést učitele k tomu, aby se v přípravě na výuku zamýšleli nad tím, jak dát dětem prostor k diskusi, k vysvětlování, k experimentování jako zdrojům získávání zkušeností, ke skupinovým aktivitám.
• Organizovat výuku tak, aby byla zábavná. Zábavnost vyučování není v rozporu s jeho užitečností, ale právě naopak je absolutně základní podmínkou pro to, aby školní výuka ovlivnila život budoucího dospělého člověka. Do výuky patří i didaktická
hra. Ta dokáže mobilizovat aktivitu dětí, dochází při ní k úžasnému soustředění.
• Nevarovat děti před chybami, ale s chybou pracovat. Hledat společně s dětmi objasnění – chyby jsou důležitou zpětnou
vazbou pro učitele, ale dnešní mazací pera nám to komplikují!
• Odstraňovat formálnost poznatků – modelovat matematické situace pomocí různých prostředků (např. kostičky, špejle,
čtverečky, geodestičky, překládání papíru, stříhání). Vést učitele k tomu, aby pokyny „JAK“ mají děti pracovat, nahrazovali
otázkami: „CO“ můžeme udělat a „PROČ“ je tomu tak?
• Nasměrovat učitele k vyhledávání úloh, které žáci nemohou řešit pouze pomocí mechanismů a stereotypů, jež si osvojili, ale
k jejichž vyřešení potřebují určitou duševní činnost – matematickou tvořivost. Tu musíme chápat jako nedílnou a podstatnou
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 4
složku výuky – je to schopnost všímat si zákonitostí, schopnost porovnávat, účelně experimentovat, dělat dobře podložené
úsudky, vytvářet správné analogie, zobecňovat, vyslovovat hypotézy a ověřovat je, manipulovat se schématy a další dovednosti.
• Při řešení úloh hledat různé cesty k jejich vyřešení, téměř vždy je jich několik - záleží na zkušenostech dítěte. Pokud cesta povede ke správnému řešení, ať je sebekratší, či sebedelší, vždy
to bude cesta správná.
• Ze zdejší školy vytvořit jinou školu, než kterou
pamatují mnozí dospělí. Paní učitelka nebo pan
učitel vyložili učivo a žáci dle jejich přesných
pokynů všichni stejně pracovali. Dnešní škola
by měla být školou, kde se žáci aktivně zapojují
do výuky, kde diskutují, ptají se, pokud něčemu
nerozumí, nebo naopak ostatním vysvětlují, jak
tomu rozumí.
Jak a co se nám ale přesně podařilo, ukáže čas.
Truhlář, švadlena aj. se mohou svým výrobkem pochlubit hned, výsledek jejich práce je hmatatelný. Ale výsledky učitelské práce hmatatelné nejsou, projeví se
až za několik let, až se zařadí žáci úspěšně do života.
Ze zpětných vazeb, které jsem od zúčastněných paní
učitelek dostala, je ale patrné, že jsme kousek cesty
ke změně ušly.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 5
• Využívali jsme daleko více názorné pomůcky, které pomalejším dětem pomáhaly v řešení zadaných úkolů.
• Velkým přínosem po celý kolektiv učitelů vyučujících matematiku na I. i II. stupni ZŠ se stalo vzájemné sdílení informací
o různých metodách a formách práce, výroba nových názorných pomůcek i následné konzultace k průběhu konkrétních
vyučovacích hodin.
• Stejně jako pro děti, tak i pro mne byla spousta věcí nových a společně s dětmi jsem se jim učila také já. Postupem času
jsem objevila řadu nových metod a poznala jsem matematiku ze zcela jiného pohledu, než jsem byla zvyklá.
• Ujistily jsme se, že matematiku učíme dobře.
• Spolupráce s lektorkou mě obohatila o další způsoby výuky s větším důrazem na aktivní a kreativní přístup k řešení
úloh, na činnostní vyučování a na vzájemnou spolupráci
žáků. Díky novým pomůckám a způsobům procvičování
je matematika i pro slabší žáky o něco zajímavější.
• Podpora v tom, co dělám dobře, a já se mohla soustředit
na to, co potřebuji ještě vylepšit.
Pro paní učitelky, se kterými jsem spolupracovala, i pro mne
samotnou, někdy možná i pro děti, byl tento školní rok velmi
náročný. Mnoho nového v krátkém časovém úseku a za plného
pracovního nasazení. Všem patří moje uznání. Navštívené vyučovací hodiny i rozhovory s vyučujícími na zdejší škole určitě
přispěly k mému optimistickému pohledu na změny ve výuce
na ZŠ.
Moje přání, rada, motto:
„Zapojujme aktivně žáky do výuky, veďme je k soustředěnosti, k tvořivosti, k hledání zákonitostí, k odhalování překvapivých
souvislostí a formulování zajímavých problémů. A to vše v klidné a přátelské atmosféře.”
Mgr. Vladimíra Čuhajová
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 6
ZHODNOCENÍ MÉ SPOLUPRÁCE
S UČITELI A UČITELKAMI
ZRUČSKÉ ŠKOLY
Mgr. Ladislava Kočvarová
Dlouhodobý program Škola s hvězdičkou je opravdu výjimečný
tím, jakou podporu poskytuje žákům školy, ale i pedagogům. Kolegiální podpora, kterou jsem měla možnost nabízet některým z nich,
je velmi žádaný a moderní nástroj zvyšování procesní kvality vyučování a zároveň účinný lék proti syndromu vyhoření.
Od září jsem pracovala s učiteli, kteří učí český jazyk nebo humanitní předměty, kde je čtenářská gramotnost velmi nutnou
součástí výuky. (Přímou práci s klienty jsem poskytovala jednou týdně, konzultace pak kdykoli během pracovního týdne přes
e-mail.)
Byla jsem jimi zvána na pozorování do jejich hodin, po každé odučené hodině jsme prováděli její rozbor - popisnou zpětnou
vazbou jsme hodinu analyzovali, všímali si toho, co v hodině fungovalo, jaké formy a metody práce byly efektivní, zda se vhodně
pracovalo se zpětnou vazbou od žáků, hodina byla dobře naplánovaná a evaluována. Zda měla hodina jasnou strukturu, cíl a zapadala do dlouhodobějšího tematického plánu. Dále jestli učitel, učitelka, dokázal/-a vhodně komunikovat s dětmi a přispívat tak
k pracovní, ale zároveň i příjemné a neohrožující atmosféře ve třídě. Zda učitel vnímal potřeby skupiny-třídy a dokázal na ně reagovat.
Někdy jsem používala tzv. instruktážní mentoring, což znamená, že jsme si s učitelem/učitelkou role prohodili. Já jsem učila
a paní učitelka či pan učitel pozorovali. Také jsme několik hodin odučili s učiteli v páru, tedy společně, a hodina tak mohla velmi
dobře naplňovat stále se zvyšující potřebu diferenciace ve výuce.
Zručské učitelky a zručští učitelé v sobě mají chuť do práce, zároveň mají potenciál a schopnosti k tomu se učit nové věci, které
budou užitečné v jejich práci a podpoří tak jejich osobnostní i profesní růst.
Být dobrým profesionálem znamená se naučit reflektovat svoji práci, přemýšlet o tom, co jsem v hodině jako učitel dělal a proč,
jaký to mělo efekt, zda se zvolenou formou a metodou děti lépe naučily, co bylo mým cílem. Mentorská podpora je právě ta forma
práce, která tomuto náhledu učí.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 7
Za školní rok jsem viděla velký posun u svých klientů - učitelů. Učili se většinou nové formy a metody práce, zařazovali do svých
hodin více skupinovou práci, kooperativní a vzájemné vyučování. Volba témat často vycházela i ze zájmu žáků, zohledňovali více
reálný život, ve vyučování byla patrná snaha zaměřit se na reálné životní situace. Důraz více kladli na zpětnou vazbu od žáků
a efektivní komunikaci s nimi.
Kolegiální podpora je opravdu od slova podpořit, tedy navést, ukázat, podržet, fandit. Zodpovědnost k sobě, ke své profesionalitě i osobnosti má každý učitel sám. Je samozřejmé, že učení se novým věcem stojí určité úsilí, že je to určité vykročení
ze zajetých kolejí, které není pro každého příjemné, a proto i někteří učitelé nakonec třeba opustí toto opravdu náročné povolání.
Zručská základní škola chce opravdu poskytovat, a už také poskytuje, kvalitu a profesionalitu, což i komunikuje směrem k rodičům a zručské veřejnosti. Na začátku školního roku se program na besedě s rodiči představil. Sama jsem vedla diskuzi na
téma Úspěšné dítě, kde jsme besedovali o tom, co je či není úspěch pro mé dítě a jakým způsobem do něj vstupuje role rodiče
a učitele, volba školy apod.
Abych doplnila svoje slova zpětnou vazbou od učitelů a učitelek, se kterými spolupracuji, připojuji jejich názory:
“Vaše podpora v tomto školním roce pro mne byla zcela jistě velké pozitivum. Jsem ráda za každou radu, nápad,
pomoc či doporučení. Velice mi vyhovovala intenzita našich setkání, jelikož jsem měla vždy čas na utřídění myšlenek
a na vyzkoušení nových metod a nápadů. Někdy je opravdu potřeba mít ve třídě ještě „druhé oči“, které vidí jiné věci
než já sama. Určitě jsem se naučila lépe organizovat hodinu, práci a více zapojovat do práce děti. Do budoucna bych
se ráda zaměřila také na hodiny čtení a slohu, aby byly pro děti více atraktivní a bavily je. Poznala jsem, že člověk
se opravdu většinu věcí nejlépe naučí praxí. Moc děkuji za Vaši ochotu a pomoc a budu ráda, když budeme v kontaktu
i do budoucna. “
“Naši spolupráci vnímám jako podporu při své práci, získala jsem nové odkazy, nápady, myšlenky, projekty atd. Rozbory hodin - náhled na výuku - struktura, náplň, výstupy, očekávání, práce žáků, ne/spolupráce - hledání příčin atd.
Impulz k zamyšlení nad učivem jako takovým, na co se více zaměřit, co spíše žáci v budoucnu využijí. Určitě fungovala
podpora jako prevence syndromu vyhoření - sdílení všech starostí a radostí.“
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 8
„Ze začátku jsem z toho měla velkou obavu, netušila jsem, co od toho očekávat. Líbilo se mi, že jste mi předvedla,
jak vedete hodinu Vy, naučila jsem se od Vás, že nejsem zodpovědná za naprostý klid při skupinové práci, líbilo se mi,
jak jste ukázala dětem, jak se mohou navzájem hodnotit, aniž by nejdříve ukazovaly na nedostatky atd. Hodiny pro mne
byly přínosem. Děkuji za pomoc a nápady.“
„Za pozitivní považuji zejména výuku v páru a diferencovanou práci se třídou. Mentoring mi přinesl zvýšení profesního sebevědomí, nový pohled na některé aspekty výuky (např. potlačení tendence za každou cenu naplňovat tematický
plán na úkor kvality osvojených znalostí.)“
„Mentoring vnímám pozitivně. Nutí mne vyhledávat nové metody a postupy. Kolegiální podpora je vlastně také takový druh spolupráce, takže je nástrojem proti syndromu vyhoření. Nevím, zda se zlepšila kvalita vzdělávacího procesu.
Děti to ale určitě více baví.“
“Podpora v tom, co dělám dobře, a já se mohu soustředit na to, co potřebuji ještě vylepšit. Upřesnila jsem si
některé věci, které mně nebyly úplně jasné, získala jsem nové nápady, které jsou podložené praktickou zkušeností.
Mentoring je dobrou podporou odpovídající konkrétním vzdělávacím potřebám mé třídy. Získala jsem větší důvěru v
to, že svou práci zvládám.”
Škola s hvězdičkou je dlouhodobý program zvyšování kvality školy. Vykročilo se správným směrem, jsme nyní na cestě.
Být dobrým učitelem je opravdu celoživotní práce. V dnešní době se i učitel musí stále vzdělávat, zkoušet nové, vyhodnocovat
stávající, aby své žáky opravdu naučil, co budou v životě potřebovat, pomohl jim objevit jejich potenciál a nasměroval je k jejich
cílům, které sami hledají, postupně tvoří a naplňují nebo volí jiné.
Mgr. Ladislava Kočvarová
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 9
BRÁNA JAZYKŮ OTEVŘENÁ
Mgr. Šárka Kaňkovská
I tento školní rok měli žáci naší školy příležitost naslouchat a učit se anglickému jazyku ojedinělým způsobem. Díky finanční
podpoře zřizovatele nám hned od září zpestřoval hodiny angličtiny náš oblíbený native speaker Tom z Londýna. Obohatil slovní
zásobu dětí prvního i druhého stupně novými slovíčky, frázemi z everyday English, postřehy, zajímavostmi a užitečnými informacemi o životě v anglicky mluvících zemích, upevňoval správnou výslovnost dětí. Tomovo působení ve škole bylo pro naše žáky
velkým přínosem v překonání ostychu z komunikace s cizincem, v umění naslouchat cizímu jazyku, klást otázky, pohotově reagovat. Takovým příkladem byla i hodina angličtiny,
kdy se děti setkaly s Tomovými přáteli z Ameriky
a Norska, které si s sebou přivedl do hodin anglického jazyka na druhém stupni. Žáci si při besedě
s nimi osvěžili a rozšířili své zeměpisné znalosti,
mohli se ptát na věci, které je zajímaly. Na základě
těchto setkávání s rodilými mluvčími měli žáci poznat, že „cizí“ jazyk není vlastně tak cizí, stačí jen,
když se správně používá.
Tom o svém působení na naší škole prozradil:
„I had a great time teaching at school in Zruč.
The students here are clever, well behaved and
willing to learn. The other teachers are friendly and helpful. I will take this great experience with me in my life back in the UK and hope
that the children carry on well with their English.
I look forward to meeting them in London on
the next school visit here.“
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 10
Při studiu angličtiny jsme
opustili i brány naší školy a na
podzim se vypravili procvičovat
angličtinu v terénu. Podařilo
se nám zorganizovat dva zájezdy na Britské ostrovy. V říjnu
žáci odjeli na poznávací zájezd
do Londýna a Hastings, v listopadu pak autobus našich dětí
s výbornými studijními výsledky vyrazil na studijní zájezd
do Eastbourne. Děti zde navštěvovaly anglickou školu a rozvíjely své jazykové schopnosti nejen v komunikaci s tamními učiteli, ale i se svými „náhradními
rodiči“ v hostitelských rodinách. Po absolvování kurzu si děti domů odvážely jak anglické certifikáty, tak i spoustu nezapomenutelných zážitků.
V hodinách angličtiny jsme také měli možnost vyzkoušet moderní metodu vzdělávání takzvaný blended learning, který děti
přijaly s nadšením. Při této aktivitě si hravou formou rozšiřovaly a procvičovaly slovní zásobu s využitím obrázků a fotografií
na svých počítačích, trénovaly poslech a správnou výslovnost.
V letošním roce se nám podařilo založit anglickou knihovnu, která dětem nabízí knížky rozmanitých žánrů a různých jazykových úrovní většinou i s CD tzv. graded readers. Moc nás těší, že se English library setkala se zájmem našich žáků, a ti ve svém
volném čase čtou či poslouchají angličtinu jen proto, že je to prostě baví.
Poslední školní týden se děti mohou těšit na anglické divadlo v podání herců z pražského The Bear Educational Theatre, kteří
si pro naše žáky připravili tři představení různých jazykových úrovní.
Všechny tyto aktivity nám pomohly kvalitativně zlepšit výuku anglického jazyka. Pevně věřím, že žáky inspirovaly k usilovnějšímu studiu angličtiny i do budoucna. Bude nyní záležet jen na nich, zda nabyté zkušenosti využijí dále v praxi. A právě pomalu
blížící se čas prázdnin je pro to ideální příležitostí.
Mgr. Šárka Kaňkovská
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 11
NĚKOLIK SLOV O INKLUZI A ŠKOLNÍM PORADENSKÉM PRACOVIŠTI
aneb Blanka a Lucka - tak to jsou další dvě hvězdičky pro školu navíc…
Mgr. Roman Starý
Každý večer celé Pohoří spokojeně usíná a noční oblohu osvětluje souhvězdí Andromedy, Velké medvědice, Pegase a tisíce
dalších hvězd v nekonečném vesmíru. Jak ale všichni víte, od září roku 2015 nám tu také svítí i Škola s hvězdičkou.
Parlament České republiky schválil v minulém roce novelu školského zákona. Jednou z nejdůležitějších změn, které budou
platit od 1. 9. 2016, je společné vzdělávání v rámci hlavního vzdělávacího proudu, chcete-li inkluze. V průběhu minulých měsíců
bylo v médiích napsáno všelicos – tu více bulvárního, tu naopak zasvěceně a erudovaně odborného. Někteří mají možná načteno
mnoho článků, rozhovorů, jiní naposlouchány hodiny diskuzí s ministryní, náměstky ministryně, náměstky náměstků, ředitelů odborů nebo s kýmkoliv, kdo rozumí školství. Ve skutečnosti se opravdu děsit nemusíme, i když nás média bombardují množstvím
často naprosto protichůdných stanovisek a informací. V naší škole totiž vlastně inkluze již dávno probíhá. Nazývá se třeba integrací znevýhodněných dětí do běžných tříd nebo podobnými odborně znějícími frázemi. Pečlivě se však připravujeme na změny
od nového školního roku, budeme například těmto dětem pomáhat se začleněním do kolektivu a se zvládnutím učiva s pomocí
asistentů pedagoga, logopeda, aj.
Těm žákům, kteří ještě neprošli nějakými specializovanými vyšetřeními v poradně a u nichž se objeví výukový problém, bude
škola pomáhat systémem podpůrných opatření. Nejdříve v rámci pomoci jednotlivými pedagogy a systémem úlev a náprav.
Pokud by tato podpora nestačila, přijde na řadu Plán pedagogické podpory a pak případně po něm návrh na vyšetření ve školském poradenském zařízení. Ti, jichž se to bude týkat, se všechno a včas dozví.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 12
Vraťme se ale zpět zpět k našim novým
„hvězdičkám“. Během podzimu začalo na škole
pracovat Školní poradenské pracoviště - ve složení výchovný poradce (Mgr. Roman Starý),
školní metodik prevence (Mgr. Olga Cudlínová, Mgr. Šárka Kaňkovská), školní psycholog
(PhDr. Blanka Hilbertová) a školní speciální
pedagog (Mgr. Lucie Hemer). Právě dvěma posledně jmenovaným patří poděkování za to, jak
to zatím všechno v oblasti psychologie a speciální pedagogiky skvěle funguje.
Nejen jim, ale úplně všem, kteří se na spolupráci se začleňováním žáků a nápravě jejich
specifických poruch podílejí, patří velký dík.
PhDr. Blanka Hilbertová
A po prázdninách nám držte palce, aby
se stávající žáci i noví prvňáčci a s nimi i jejich
rodiče cítili ve škole spokojeně a slovo inkluze
nikoho nebudilo ze snů.
Mgr. Lucie Hemer
Mgr. Roman Starý
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 13
ŠKOLA HROU, POZNÁNÍ HROU!
Mgr. Blanka Olišarová
Již kdysi dávno učitel národů Komenský vynesl onen známý výrok, že pro osvojení poznatků
je důležité, aby byla „škola hrou“. Stále více u dětí pozorujeme silnou touhu bavit se. Škola jim
už nemá zprostředkovat pouze poznání světa, ale navíc by jim měla poznatky servírovat zábavně. Ideálně tak, aby žáci nevěděli,
že při zábavě si zároveň i osvojují poznatky. A právě k tomu nám pomáhají naše PROJEKTOVÉ DNY.
Žáci při projektových dnech jsou jako houby – aniž by to tušili, při hraní vstřebávají zajímavé informace, které díky uvolněnosti
jejich mysli mají větší šanci utkvět v hlavě a nevylétnout druhým uchem zase ven. A přidáme-li nějakou tu zajímavost, pikantnost ze života slavných osobností nebo se nám povede něčím zcela výjimečným a nečekaným ohromit dětskou mysl, dočkáme
se toho krásného pocitu, kdy děti zvolají: „Tak tohle je teda hustý!“ Češtináři sice nevidí časté používání tohoto přídavného jména
možná rádi (vždyť hustá je možná tak špatně uvařená krupicová kaše), ale v očích žáků jde o nejvyšší možné slovní ocenění.
Jedním z adeptů na získání tohoto ocenění je každoročně projektový Den Země. V rámci tohoto jednoho dne žáci celé školy
poznávají nejen své nejbližší okolí ( co se vůbec rozkládá za oknem mého pokoje, kde hraju hry na PC ), ale i přírodu, která zahrnuje rozhodně více než jen ten zelený proužek trávníku před domem,
a její zákonitosti, včetně toho, jak přírodu chránit. Zároveň mají příležitost prakticky si vyzkoušet některé dovednosti, které už díky
modernizaci doby ovládá čím dál méně mladých lidí. Vždyť kolik
dětí ze základní školy kdy drželo hrábě, selo plodiny, vytrhávalo
plevel a podobně? Jednotlivé třídy se řídí jasně daným programem,
který je vždy přizpůsoben věku žáků. Součástí projektového dne
je také úklid okolí školy. Věřím, že poté, co byly děti nuceny obléci
jednorázové rukavice, vyzbrojit se pytli na odpadky a sesbírat vše,
co do okolí školy nepatří, si žádné z nich nedovolí odhodit plastový
sáček od chipsů jen tak do trávy. Den Země je velikou školou života
a jeho hlavním cílem je žákům naší „základky“ připomenout, že tam
někde za okny domů je svět plný zajímavostí, krásy i přísného řádu
a stojí za to se s ním blíže seznámit.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 14
Novinkou v letošním školním roce byl projekt Karel IV., kdy si žáci připomenuli život tohoto velkého panovníka. Naším cílem bylo nejen vybavit žáky historickými poznatky o Karlu IV. a jeho době, ale zejména ukázat jim, v čem spočívá
velikost jeho činů. Život krále byl zmapován do největších podrobností: žáci napříč všemi ročníky poznali erby z Karlovy doby, seznámili se s památkami, u jejichž zrodu stál, spočítali např. vzdálenosti mezi jednotlivými pražskými památkami založenými Karlem IV. atd. Při putování po Evropě, Praze, prozkoumávání
zásad heraldiky nebo odhalování krásy korunovačních klenotů uplatnili žáci své
poznatky z matematiky, výtvarné výchovy, zeměpisu a dalších předmětů. Díky
tomuto propojení předmětů mohli žáci žasnout nad délkou trasy, kterou tvořila
tzv. Královská cesta v Praze. A co si takhle zkusit někdy namísto návštěvy KFC
tuto Královskou cestu s mámou a tátou projít? Snad při příští návštěvě Prahy.
Některé projektové dny zahrnují pouze vybrané třídy. Děti na prvním stupni
pravidelně každý rok podnikají cestu za poznáním do zvířecí říše v rámci Dne
zvířat. Zde se dozví zajímavosti ze života jednotlivých živočichů, o fungování jejich těla, způsobech života na souši, ve vodě i ve vzduchu a učí se milovat i němou tvář kolem nás. Vždyť ten, kdo nemá rád zvířata, nemůže mít rád ani lidi.
A prostřednictvím péče o ně se učíme vycházet i s druhými lidmi. Vždyť pro nic
za nic se neříká, že někdo je mazaný jako liška, jiný chytrý jak delfín nebo další
bručí jako medvěd. Lidé odjakživa přenášeli zvířecí vlastnosti na sebe sama.
Naučíme-li se rozumět, jaké vlastnosti má to které zvíře, naučíme se rozumět
i ostatním kolem nás. A kdo by neměl zvířátka rád?
Neméně důležitý je projektový den Naše město, který je opět realizován
na prvním stupni. Zaměřuje se na praktické poznání města, ve kterém (většina) žáků žije. A ti ostatní sem přinejmenším jezdí
do školy. Je určitě dobré znát spolky, které ve městě nejen pomáhají, ale nabízí další možnosti, jak naložit s volným časem.
Kde jinde načerpat trochu „duševní útěchy“ než v knihovně nad dobrou knihou? A kdo nám pomůže v případě nějakého neštěstí?
Kdo dbá na naši bezpečnost? Vždyť je paráda prohlédnout si hasičské auto, které mám doma od Vánoc jako hračku, nebo omrknout pěknou uniformu policistů? A co takhle projít si sám cestu k nějakému zajímavému místu ve Zruči? To budou mamka s tátou
koukat, až jim ukážu, kam bych je chtěl vzít na výlet. Vždyť tohle město dobře znám, tady chodím do školy a zde se neztratím.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 15
Starší žáky je třeba vzdělávat nejen kulturně, ale i sportovně, vytáhnout je tu a tam
ven z pokoje hezky do přírody. Povědomí
o kulturním dědictví Kutné Hory, našeho
okresního města, si rozšiřují žáci 7. ročníku
v rámci projektu Středověká Kutná Hora.
Při návštěvě města stříbra získají nejen povědomí o tvrdé práci horníků, kteří museli
rubat v dolech, aby měli alespoň na skývu
chleba, a přitom každodenně riskovat svůj
život, ale zároveň mohou obdivovat krásu
gotického umění. Vždyť ne nadarmo se pyšní Kutná Hora svým umístěním na seznamu
UNESCO. A cestou zpět, unaveni exkurzem
do historie a umění našich předků, si můžou
skočit třeba na kebab.
Naproti tomu žáci 8. ročníku mají příležitost pořádně si protáhnout nohy a načerpat do plic zdravý vzduch při svém výšlapu
na Sněžku v rámci projektu Naše hory. Alespoň na chvíli se tak vžijí do kůže větrem ošlehaných horalů a zdolají tento nejvyšší vrchol Čech. Nejen v zimě jsou hory krásné, své
si zde lze užít i v rámci pěší turistiky. A i když máme jazyk na vestě a nohy pomalu vypovídají službu, přeci jen – ten pohled z vršku
hory za to stojí. A pokud ani toto nepřinese útěchu, tak můžeme alespoň rodičům a přátelům poslat jedno selfíčko ze Sněžky.
Mgr. Blanka Olišarová
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 16
ZRUČSKÝM ŠKOLÁČKŮM A PŘEDŠKOLÁKŮM
SKONČILA LEDOVÁ SEZÓNA
David Průdek
Ve spolupráci se zručskou radnicí, ZŠ Na Pohoří, oběma zručskými mateřskými školami a hokejovým klubem HC Ledeč nad Sázavou proběhl v uplynulých sedmi měsících první plnohodnotný kurz výuky bruslení pro předškoláky a žáky prvních a druhých tříd.
Je tedy možné přistoupit k jeho hodnocení. Projektu se zúčastnilo 51 předškoláků, 48 prvňáčků a 50 žaček a žáků druhých tříd základní školy. Každé z dětí mělo možnost zúčastnit se deseti výukových hodin pod vedením zkušených licencovaných hokejových trenérů.
U dětí z druhých ročníků, které letos vstoupily do projektu poprvé, byly zpočátku značné výkonnostní rozdíly. Asi polovina z nich
se postavila na brusle prvně v životě, u některých bylo vidět, že se učily bruslit s rodiči nebo již nějaký výcvik bruslení absolvovaly. Tyto
pak ještě doplnili dva malí hokejisté a jedna krasobruslařka. Takto nesourodou skupinu dětí bylo nutné rozdělit do menších skupinek
podle výkonnosti, kterým se trenéři věnovali dle konkrétních potřeb. Tyto skupinky se v průběhu následujících lekcí postupně slučovaly, jak se děti vyrovnávaly, až do vzniku pouhých dvou skupin. V jedné skupině se děti ještě stále učily základní dovednosti a v té druhé
již trenéři začínali s výukou různých bruslařských prvků. Vždy, když trenér položil ruku na rameno některého z malých bruslařů a řekl:
„Ty už můžeš do té druhé skupiny!“, bylo vidět, jak jsou děti na svůj pokrok pyšné.
Prvňáci se do dvou výkonnostních skupin rozdělili rychleji, protože 17 z nich se účastnilo loňského pilotního projektu z MŠ Na Pohoří, a ti tvořili základ pokročilejší skupiny. Výkonnostní rozdíly se však
rychle začaly smazávat a na konci projektu již byly výkony srovnatelné
v závislosti na individuálních dispozicích. Předškoláci byli až na výjimky
všichni začátečníci. Tato skupina se vyvíjela rovnoměrně.
Od poloviny projektu se vedle výuky bruslení trenéři HC Ledeč zaměřili i na sledování talentu a dispozic jednotlivých dětí. Podle jejich
vývoje byli ti nejvíce disponovaní postupně zváni na náborové kempy
hokejového klubu. Na tomto kempu měly děti možnost vyzkoušet si hokejovou výstroj. Pokud jejich brusličky neodpovídaly nárokům na hokejové brusle, zapůjčil klub i brusle a samozřejmě hokejku. Každý malý
hokejista si pak vyzkoušel ostrý hokejový trénink.
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 17
Do skončení ledové sezóny rozšířilo hráčskou základnu HC Ledeč pět druháků, jeden prvňák a čtyři předškoláci. Ve Zruči nad Sázavou tak roste nová hokejová generace. Všichni noví hokejisté si zahráli na Velikonočním turnaji v Ledči nad Sázavou, kde zkřížili své
hokejky se soupeři ze Slávie, Ústí nad Labem, Kolína, Chrudimi, Telče a Hronova. Zatímco prvnímu mužstvu uteklo zlato o gól, který
inkasovalo 6 vteřin před koncem zápasu s Hronovem, naše druhé mužstvo obsadilo třetí místo, a tak mají všichni noví hokejisté doma
první medaile.
V průběhu suché přípravy v letních měsících se malí hokejisté ze Zruče připojí k tréninku házenkářů TJ Jiskra, kde budou absolvovat
jak kondiční, tak silovou přípravu. Pokud to jejich schopnosti dovolí, mohou se zapojit i do hráčského kádru Jiskry, aby pomohli k dobrým výsledkům i na poli míčových her.
Všechny zúčastněné strany se shodly, že v projektu výuky bruslení pro předškoláky, první a druhé třídy chtějí pokračovat. Veliké
poděkování patří všem učitelkám mateřských a základních škol, které doprovázely děti na stadion, zavazovaly jim brusle, zapínaly helmy, foukaly bolístky, byly s instruktory na ledě nebo mrzly na lavici za mantinelem. Bez jejich úsilí by tento projekt nemohl vzniknout.
David Průdek
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“
červen 2016
strana 18
ČTENÁŘSKÉ DÍLNY
Mgr. Eliška Svobodová Králová
V tomto školním roce jsme se zapojili do projektu zaměřeného na rozvoj čtenářské gramotnosti. Naším úkolem bylo žáky motivovat
k četbě, naučit je přemýšlet nad obsahem, porozumět textu a zejména probudit v dětech lásku ke knihám. Čtenářské dílny byly v naší
škole zrealizovány od druhých tříd až po páté ročníky. Do každé třídy si učitelka vybrala knížku v počtu žáků ve třídě.
Do 4.A jsem vybrala knížku Amélie a tma od Petry Neomillnerové. Smyslem těchto hodin bylo především to, aby žáci měli na čtení
čas a prostor, možnost „začíst se“, vidět spolužáky číst a upevnit se v přesvědčení, že „číst je normální“. V průběhu dílniček se také žáci
zdokonalovali ve schopnostech soustředit se na určený jev, uvažovat a diskutovat o něm se spolužáky navzájem, formulovat své názory. Své čtenářské výkony žáci zaznamenávali prostřednictvím pracovních listů, ve kterých se učili zhodnotit své vědomosti v hodinách.
Jak taková dílna probíhala?
Hodiny začínaly minilekcí, která trvala 5-10 minut. Její obsah byl rozmanitý. Pomocí různých metod jsme předpokládali, o čem knížka
bude, a zopakovali jsme to, co jsme se v předchozí dílně dozvěděli. Poté si žáci našli místečko a po danou dobu četli svou knihu, aniž
by někoho rušili. Se čtvrťáky jsme četli už 20-25 minut. Přečtený úsek jsme
sdíleli většinou v rámci celé třídy, ale i v kruhu. Děti vyplnily pracovní list,
který byl na danou část knížky připraven. Na něm byly sepsány nejrůznější otázky týkající se hlavních hrdinů, děje, vztahů a připodobnění situací
z knihy reálnému životu.
Děti dílna bavila (a mě také). Bylo příjemné vidět, jak děti umí sdílet zážitky, propojovat je se skutečným životem, jak se snaží řešit problémy hlavních hrdinů. Čtenářská dílna má hlavní cíl: Užít si četbu, umět shrnout děj,
povyprávět o hlavních hrdinech, respektovat a vnímat názory druhých.
Završením naší čtenářské dílny pro nás byla Noc s Andersenem,
kdy jsme měli možnost setkat se s Petrou Neomillnerovou, autorkou knihy
Amélie a tma, kterou jsme v dílničkách přečetli.
Mgr. Eliška Svobodová Králová
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 19
TECHNIKA - OBOR BUDOUCNOSTI
Mgr. Ivana Stará
Technický kroužek má za sebou první rok existence. Tento úspěšný projekt školy, města a strojírenských firem ve Zruči nad Sázavou umožňuje dětem připravit se na svou budoucí kariéru. Touto cestou je provází dva zaměstnanci firmy Wikov Sázavan – Lukáš
Matoušek a Jaroslav Pátek. Lukášovi je 25 let, vystudoval obor Strojírenství s maturitou na Gymnáziu, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou.
Pracovní zkušenosti získal ve firmách Bosch Diesel Jihlava a Wikov Sázavan na různých pozicích obsluhy CNC strojů. Jeho záliby
jsou sport, bojová umění, četba, rybaření, tuning a zahradnické práce. Jardovi je 24 let, studoval na stejné škole jako Lukáš, ve firmě
Wikov pracuje jako programátor CNC strojů. Rád natáčí videa na youtube, streamuje, baví ho vyrábět pěkné věci ze dřeva a malování.
Jaký byl z jejich pohledu první rok technického kroužku?
Celý školní rok jste vedli technický kroužek ve zručské základní škole. Jakou měly hodiny náplň, co děti vyráběly a co je
nejvíce bavilo?
Lukáš:
„Prvotním cílem tohoto projektu bylo probudit v dětech zájem o technické obory a vyzdvihnout jejich manuální a tvořivé
schopnosti. V tomto duchu jsme se za pomoci kolegů z firem zapojených do projektu snažili celý rok sestavovat různé
drobné projekty tak, aby bylo možné pracovat jak s mladšími žáky, tak i s těmi staršími. V některých lekcích jsme probírali teoretické základy technologií a učili základy technického kreslení. To vše bylo doplněno například sestavováním elektromotorů či důmyslnou hrou s mechanickými stavebnicemi Merkur. Nevynechali jsme ani přenesení
základů technického kreslení do praxe rozměřováním, následnou výrobou a sestavením ptačích budek i funkčních modelů letadel. Celá tato náplň byla doplněna o soutěže v manuální zručnosti a sestavováním dílů z laseru v model letadla.
Myslím, že je velice těžké říci, co děti zabavilo nejvíce, jelikož měl každý z projektů něco do sebe a každého bavilo něco jiného. Myslím však, že nejvíce zapůsobily kratší projekty s rychlejší vidinou výsledku, např. funkční modely letadel nebo menší
sestavy Merkuru, a samozřejmě soutěže ať už praktické, či vědomostní, za které bylo možné získat body, a tak vyhrát tablet.“
Jarda:
„Začínalo se Merkurem, což děti bavilo a rády se k němu vracejí. Dále to bylo podle firem. Stavěly se elektromotorky, ptačí
budky, létací draci, modely letadýlek (jedny ze dřeva, které létaly, a druhé z plechu pro výstavu), lepili jsme různé papírové
modely atd. Díky tomu se děti naučily používat různá nářadí a zčásti číst plánky a výkresy. Nejvíce je bavily věci, co netrvají
na výrobu dlouho a je vidět jejich tvorba. Například výroba létacích letadýlek zabrala tři týdny a čtvrtý týden se s nimi létalo.
To všechny bavilo. Naproti tomu byla výroba ptačích budek složitější a delší, trvala cca 6 – 7 týdnů. Většinu to přestávalo bavit.
Než se totiž prkna narýsovala, nařezala, obrousila atd., uplynula dlouhá doba a jim přišlo, že se pořád neblížíme konci.“
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 20
Zlepšila se u dětí, které navštěvují technický kroužek, manuální zručnost? Považujete to za důležité?
Lukáš:
„Myslím, že u většiny dětí jsou vidět pokroky, a to nejen v manuální zručnosti, ale i v systematickém myšlení, což je pro následující studium technických oborů velice důležité.“
Jarda:
„Podle mne se manuální zručnost u dětí zlepšila výrazně. Ze začátku některé ani nevěděly, jak mají správně použít šroubovák
a klíč, což mě dost překvapilo. Netušily, že je rozdíl mezi pilkou na železo a pilkou na dřevo a mnoho dalšího. Někdo se dokonce až tady dozvěděl, jak se různé nářadí jmenuje, k čemu a hlavně jak se používá.“
Při výuce jste spolupracovali s místními strojírenskými firmami. Co dětem návštěva těchto firem přinesla?
Lukáš:
„To je velice složité říci. Mladší žáci berou vše formou hry a bylo pro ně důležité, aby si mohli vše osahat a také vidět, kde
například pracují jejich rodiče. Většina z nich měla při návštěvách mnoho dotazů, které mnohokrát zamotaly hlavu i těm nejotrlejším průvodcům. Mohu se však domnívat, že tyto návštěvy postrčí mladší žáky do dalšího ročníku technického kroužku.
Co se starších týká, myslím si, že většina z nich měla možnost poznat, že práce není jen o tom sedět v kanceláři a že šikovných
rukou je málo. Někteří se po návštěvách firem začali více soustředit na kvalitu práce a jejich dotazy (hlavně žáků devátých
ročníků) více směřovaly ke studiu technických oborů nebo k technické problematice.“
Jarda:
„Většina dětí se na návštěvy firem těšila. Jen starší žáci takové nadšení nesdíleli, protože v některých firmách byli už několikrát
se školou a teď znovu s námi. Uvítali by spíše návštěvu strojírenských škol, aby věděli, do čeho by popřípadě šli a jak to na takové škole vypadá.“
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“
červen 2016
strana 21
Na dvě anketní otázky nám odpověděli zástupci zručských firem:
TRW Autoelektronika s. r. o.
Petr Mikolášek, supervizor výroby
Wikov Sázavan s. r. o
Martina Vaněčková, asistentka generálního ředitele
ASMO Czech s. r. o.
Miloš Říha, HR & Purchasing & IT Senior Manager
1. Co si děti mohly ve vaší firmě vyzkoušet, vyrobit? Co se jim ve vaší firmě líbilo, o co se nejvíce zajímaly?
Mikolášek: „Při návštěvě našeho závodu si děti prohlédly proces výroby a testování spínačů do automobilů. Děti si samy mohly zkusit
rozebrat naše výrobky na jednotlivé díly a seznámit se s konstrukcí výrobků. Během technického kroužku si děti vyráběly
modely letadel a draky. Cílem bylo rozvinout manuální zručnost, tvořivost, technickou představivost a pečlivost. Děti bavilo rozebírat naše výrobky a zkoumat, co je uvnitř. Měly radost, když si mohly zalétat s vlastnoručně vyrobeným modelem
letadla.“
Vanečková: „Děti si prošly výrobní halu, dívaly se pod ruce zkušeným zaměstnancům při práci na strojích. Ukázali jsme jim programování CNC strojů přes počítač. Nejvíce se dětem líbil program na konstrukci jednotlivých výrobků, kde si samy mohly
vyzkoušet, jaké to je pracovat na pozici programátora/konstruktéra.“
Říha:
„ASMO se při přípravě projektu snažilo zachovat hlavní myšlenku působení technického kroužku a tou je manuální zapojení dětí do různých aktivit. Ve zvolených aktivitách si děti vyzkoušely manuální zručnost v podobě drobných testů, skládání
modelů, soutěží v zatloukání hřebíků. Vyráběly ozdobné destičky s nápisy pomocí razidla a v neposlední řadě zhotovily
vlastní jednoduchý elektromotor. Věříme, že prohlídka závodu ASMO přesvědčila děti o organizaci a systému fungování
japonské nadnárodní společnosti a ukázala jim odlišnosti od standardních výrobních závodů, se kterými se seznámily
v jiných společnostech. Zajímaly se především o technické vybavení našich linek a samozřejmě hledaly a zdravily své
příbuzné, kteří u nás pracují.“
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 22
2. Proč považujete za důležité zapojení vaší firmy do technického kroužku?
Mikolášek: „Cílem je probudit v dětech zájem o techniku, technické obory a procvičit jejich manuální zručnost. Ukázat jim, jak lze aplikovat znalosti z geometrie, matematiky a fyziky. Při výrobě modelů musely děti rýsovat, dopočítávat míry, určovat polohu těžiště
apod. Výsledkem tohoto snažení by mělo být více absolventů technických škol, kteří by mohli najít uplatnění na trhu práce.“
Vanečková: „V dnešní době je stále důležitější vzbuzovat v dětech zájem o techniku a prohlubovat manuální zručnost. Zapojením
do projektu očekáváme zvýšení zájmu dětí o technické obory, které nebyly v posledních letech příliš populární. Je důležité dětem ukázat, jak mohou po ukončení studia pracovat, že práce ve strojírenství již není „špinavá“, ale může být velice
zajímavá a hlavně čistá.“
Říha:
„Přestože Technický kroužek zažil svou teprve první sezónu, včetně všech svých počátečních problémů a nastavení,
společnost ASMO Czech s.r.o. považuje za velmi důležité, abychom podpořili rozvoj a dovednosti žáků ZŠ v technických
oborech a určitou měrou se pokusili povzbudit žáky v zájmu o technické obory a ukázali jim budoucnost spojenou s pokračováním v těchto aktivitách ať už ve formě dalšího vzdělávání (např. prezentací středních technických škol), ale hlavně
ve formě možnosti uplatnění v jejich budoucím profesním životě. Nyní je na nás, jak budeme aktivní a připravíme pro děti
program, který má naději na úspěch. Musíme vylepšit své působení a poučit se z chyb, které letos nastaly. Jedná se o práci s dětmi a v tomto rozsahu se celý projekt musí ještě vylepšit.“
Mgr. Ivana Stará
VÝROČNÍ ZPRÁVA PROGRAMU „ŠKOLA S HVĚZDIČKOU“ červen 2016
strana 23