ŠVP - Strojírenství - GYMNÁZIUM A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA

Transkript

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání
Mechatronika
23-41-M/01
Gymnázium a Střední odborná škola, Podbořany, příspěvková organizace
Mechatronika
Identifikační údaje:
Název a adresa školy:
Gymnázium a Střední odborná škola,
Podbořany, příspěvková organizace, Kpt.
Jaroše 862, 441 28 Podbořany
Ředitel:
Mgr. Bc. Jiří Bejček
Zřizovatel:
Ústecký kraj
Název ŠVP:
Mechatronika
Kód a název oboru:
23-41-M/01 Strojírenství
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky, denní
Platnost ŠVP od:
1.9. 2013
Zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-41-M/01
Strojírenství, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j.
12 698/2007-23.
Ředitel školy: Mgr. Bc. Jiří Bejček
Kontakty pro komunikaci se školou
Telefonní číslo: 415 237 710
Fax: 415 214 475
E-mailová adresa: [email protected]
Adresa webu: www.gsos-podborany.cz
………………………..
Mgr. Bc. Jiří Bejček
2
Mechatronika
Obsah
Obsah
3
1.Profil absolventa
5
1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa
5
1.2.1 Klíčové kompetence
5
1.2.2 Odborné kompetence
9
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání
10
2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
11
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání
11
2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací
složka
11
2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání
12
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování
13
2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce
14
2.4 Realizace průřezových témat
15
2.5 Způsob hodnocení žáků
18
2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání
20
2.7 Zdravotní způsobilost
21
2.8 Obsah a forma maturitní zkoušky
21
2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
21
2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
Chyba! Záložka není definována.
3. Učební plán
24
3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
27
UČEBNÍ OSNOVY
28
Učební osnova (Český jazyk a literatura)
28
Učební osnova (Anglický jazyk)
38
Učební osnova (Německý jazyk)
49
Učební osnova (Občanská nauka)
61
Učební osnova (Dějepis)
70
3
Mechatronika
Učební osnova (Matematika)
74
Učební osnova (Fyzika)
82
Učební osnova (Chemie)
87
Učební osnova (Základy ekologie)
90
Učební osnova (Tělesná výchova)
95
Učební osnova (Informační a komunikační technologie)
106
Učební osnova (Ekonomika)
113
Učební osnova (Strojnictví)
117
Učební osnova (Materiály)
124
Učební osnova (Mechanika)
131
Učební osnova (Technická dokumentace)
139
Učební osnova (Automatizované systémy)
145
Učební osnova (Projektování a konstruování)
151
Učební osnova (Strojírenská technologie)
158
Učební osnova (Technická měření)
167
Učební osnova (Stroje a zařízení)
175
Učební osnova (Mechatronika)
184
Učební osnova (Elektrotechnika)
192
Učební osnova (Praxe)
202
4.Personální a materiální zabezpečení vzdělávání
213
5.Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
214
4
Mechatronika
1.Profil absolventa
Název školy:
Podbořany, příspěvková organizace
Kpt. Jaroše 862, Podbořany
Ústecký kraj
Mechatronika
od 1. září 2013
čtyřleté, denní studium
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název školního vzdělávacího programu:
Kód a název oboru vzdělání:
Platnost ŠVP:
Délka a forma studia:
Stupeň dosaženého vzdělání:
1.1
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent oboru mechatronika získá širší zaměření v interdisciplinární problematice mechatronických systémů. Těžiště odborných vědomostí a dovedností se průřezově nachází
v oblastech elektroniky, strojírenství a komplexní automatizace.
Absolvent zvládá kompetence z problematiky :
a) principů automatického řízení a regulace řízených systémů
b) senzoriky, programování a robotiky
c) moderní CNC techniky, digitálních pohonů, využívání číslicových obvodů
d) nových pamětí, programovatelných procesorů, mikropočítačů
e) technické diagnostiky, automatizovaných návrhů výroby
f) činností operátora mechatronických systémů
g) využívání moderních materiálů
h) aplikací moderních CAD technologií
1.2 Popis očekávaných kompetencí absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
1.2.1 Klíčové kompetence
a) Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,
(Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů) tzn. že absolventi by měli:



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit
vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace;
5
Mechatronika





s
porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
aj.);
pořizovat si poznámky;
využívat ke svému učení různě informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí;
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí;
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:




porozumět
zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné
k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit
jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
c) Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní
formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:










vyjadřovat
se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně
a jazykově správně;
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci
v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní
odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě);
pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být
motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.
6
Mechatronika
d) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat
o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:










posuzovat
reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého
jednání a chování v různých situacích;
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných
lidí;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj,
být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život
v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a
podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli:







jednat
odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve
veřejném zájmu;
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní,
národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného
rozvoje;
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
7
Mechatronika


uznávat
tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu;
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:
 mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
 mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
 mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;
 umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti
světa práce, tak vzdělávání;
 vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle;
 znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
 rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
g) Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:
 správně používat a převádět běžné jednotky;
 používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
 číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.);
 provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
 nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je
popsat a využít pro dané řešení;
 aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze
v rovině i prostoru;
 aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.
8
Mechatronika
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky Informační a komunikační technologie a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:







pracovat
s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
učit se používat nové aplikace;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové
sítě Internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
1.2.2 Odborné kompetence
Odborné kompetence
 Příprava žáků vede k tomu, že po úspěšném vykonání maturitní zkoušky absolvent :
 navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty do výrobního a nevýrobního systému
 ovládá odbornou terminologii oboru, pracuje s technickými informacemi, aktivně využívá odborné normy
 čte a zpracovává technické výkresy strojírenského a elektrotechnického charakteru
 aplikuje poznatky o technických materiálech, používaných strojích a zařízeních,
vybírá je s využitím moderních informačních zdrojů, dovede porovnávat jejich parametry
 vybere stroje, zařízení, prvky a komponenty systému požadovaných funkcí a
vlastností
 analyzuje potřebné kroky a operace, včetně vzájemných vazeb systému, který
zabezpečuje zhotovení požadovaného výrobku nebo realizaci cílové funkce
 navrhuje sestavu systému včetně programového zabezpečení
 optimalizuje činnost systému, provádí kontrolu parametrů
 provozuje systém, stanovuje zásady jeho bezpečné, produktivní a kvalitní činnosti
 diagnostikuje provozní stavy a závady stroje a zařízení
 provádí strojírenská měření, měření parametrů elektrotechnických prvků a obvodů
9
Mechatronika

navrhuje senzory a akční členy vhodné pro řešení úlohy

navrhuje pneumatické, elektropneumatické a robotické systémy

vypracuje technickou dokumentaci včetně návodu k obsluze řídícího systému
Všeobecné kompetence

Výuka je systematicky zaměřena k tomu, aby po jejím skončení žák:

porozuměl jiným lidem a byl schopen na základě vlastního sebepoznání aktivně
komunikovat s ostatními lidmi z různých společenských vrstev a různých
etnik

vytvořil si pozitivní životní hodnotovou orientaci

pracoval v týmu, byl dostatečně flexibilní, byl odpovědný za výsledky své práce

prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce

pracoval svědomitě, pečlivě a zodpovědně

sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání

dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví
při práci, hygieny práce a požární prevence
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání
Maturitní zkouška, dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní
zkoušce.
Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách.
10
Mechatronika
2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Platnost ŠVP:
Ústecký kraj
Mechatronika
od 1. září 2013
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání
Základní organizační podmínky
Studium je organizováno jako čtyřleté denní ukončené maturitní zkouškou. Vlastní organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, jsou to zejména: zákon č. 561/2004 Sb.,
„školský zákon“, v platném znění, vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělání, v platném
znění, vyhláška č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku, 75/2005 Sb., nařízení vlády o
stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé
pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků atd.
Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím
k příslušnému oboru vzdělání.
Stěžejním dokumentem pro organizaci výuky je konkretizovaný učební plán, který je součástí pedagogické dokumentace oboru vzdělání školy a vychází z příslušného Rámcového
vzdělávacího programu.

2.1.1 Charakteristika obsahu vzdělávání – všeobecně vzdělávací složka
Obsah vzdělávání studijního oboru Mechanizace a služby je stanoven tak, aby odpovídal
výstupní úrovni vzdělání v souladu s příslušným RVP a charakteristikou oboru. Struktura
obsahu vzdělávání je vyjádřena Učebním plánem studijního oboru, kde jsou podrobně vypracovány charakteristiky jednotlivých předmětů.
Poznatky, které tvoří obsah všeobecně vzdělávací složky, poskytují žákům vyučovací
předměty jazykové a estetické, společenskovědní, matematicko-přírodovědné, informační
a komunikační technologie, ekonomické a vzdělávání pro zdraví.
Jazykové a estetické vzdělání
Jazykové vzdělání přispívá k rozvoji základních jazykových znalostí, které jsou přizpůsobeny, tak aby odpovídaly požadavkům daného oboru a současného trhu práce. Učivo těchto předmětů odpovídá všeobecným společenským nárokům na úroveň jazykových znalostí,
které umožňují rozvoj komunikačních schopností žáků ve všech oblastech. Rozvíjí přede11
Mechatronika
vším schopnost vyjadřovat se samostatně a souvisle, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor.
Vzdělání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. 1
Společenskovědní vzdělávání
Společenskovědní vzdělání se realizuje v předmětech Dějepis, Občanská nauka a Základy
ekologie. Jeho cílem je přispět k přípravě žáků na jejich osobní i občanský život v demokratickém státě tak, aby se žáci lépe orientovali ve společnosti a mohli se zapojit do ovlivňování veřejných záležitostí a dokázali řešit i své soukromé problémy.
Přírodovědné vzdělání
Přírodovědné vzdělání usnadňuje porozumění přírodních jevů a zákonitostí. Přírodovědné
vzdělání přispívá k vytvoření zájmu o stav životního prostředí. Realizuje se v předmětech
Fyzika, Chemie a Základy ekologie. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení.
Matematické vzdělávání
Matematické vzdělání se podílí na rozvíjení samostatného a logického myšlení. Žák se
naučí využívat vědomosti a jednoduché matematické dovednosti získané na základní škole
při řešení různých situací v pracovním i osobním životě. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětu Matematika.
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání pro zdraví je realizováno především v předmětu Tělesná výchova. Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na rozvíjení fyzických dispozic žáků a na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Žáci se učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií. Znalosti,
které zde získají, žákům umožní používat operační systém a kancelářský software na uživatelské úrovně. Učivo rozvíjí schopnosti žáků v oblasti získání, posouzení a využití informací v praxi. Vzdělání se realizuje především v předmětu Informační a komunikační
technologie.
2.1.2 Charakteristika obsahu odborného vzdělávání
Obsah odborného vzdělávání je vymezen a uspořádán tak, aby žákům poskytl ucelený soubor nejnutnějších vědomostí a především odborných kompetencí a návyků potřebných pro
jejich budoucí pracovní zařazení. Velká pozornost je proto věnována účelnému propojení a
návaznosti odborných předmětů a odborné praxe.
Poznatky, které tvoří obsah odborného vzdělávání, odpovídají následujícím vzdělávacím
oblastem a okruhům:

1
Podrobnosti o výuce cizího jazyka jsou uvedeny v části 3.1 Přehled rozpracování RVP do ŠVP.
12
Mechatronika
Projektování a konstruování
Učivo je zaměřeno především na rozvoj logického myšlení žáků a také pomáhá k vytváření
uceleného technického základu. Vede žáky k precizní práci a pomáhá formovat jejich prostorovou představivost. V průběhu výuky žáci získají vědomosti a dovednosti z oblastí
strojnictví, materiálů, mechaniky, technické dokumentace a automatizovaných systémů. V
praxi pak žáci umí získané vědomosti použít.
Strojírenská technologie
Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat
vědomostí a dovedností z zemědělských technologií při řešení jednotlivých technických
problémů. Cílem je také rozvíjet schopnosti aplikovat vědomosti v konkrétních konstrukčních úlohách. Vzdělání se uskutečňuje v předmětech strojírenská technologie a technická
měření.
Stavba a provoz strojů
Naučí žáky rozvíjet technickou představivost, rozšiřovat odbornou terminologii, využívat
technických vědomostí a dovedností z oblastí konstrukce strojních součástí a mechanizmu
při řešení jednotlivých technických problému. Důraz je kladen hlavně na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí a na získání dovedností číst výrobní výkresy strojních částí a jednoduchých sestav. Znalost konstrukčních a funkčních principů
jednotlivých strojních částí i mechanizmu vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Vzdělání se uskutečňuje především v předmětech
stroje a zařízení a mechatronika.
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Výuka je rozdělena na teoretické a praktické vyučování. Vzhledem k efektivnímu využití
výukových kapacit je rozvrh střídání teoretického a praktického vyučování rozdělen ve 14
denním cyklu.
Počet hodin výuky v jednotlivých částech se řídí koncepcí ŠVP. V odůvodněných případech je výuka realizována ve směnném režimu: kapacitní využití odborných pracovišť,
provozní podmínky u smluvních partnerů apod. Žáci jsou s touto mimořádnou úpravou
rozvrhu vyučování řádně seznámeni.
Teoretické vyučování se řídí rozvrhem vyučování, kde výuka probíhá zpravidla v rozsahu
7 až 8 vyučovacích hodin (45 minut) / výukový den.
Praktické vyučování – učební praxe je zajištěna ve vlastních dílnách SOŠ, na stálých
provozních pracovištích a smluvních pracovištích firem. Zejména ve 4. ročníku jsou žáci
umísťováni na smluvní pracoviště firem, což umožňuje získat pracovní zkušenosti
z reálného trhu práce s cílem poznat reálné pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní
tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšíření
13
Mechatronika
pracovních zkušeností. Ve 2. a 3. ročníku vykonávají žáci 2 týdny souvislé odborné praxe
na zajištěných pracovištích.
Problematika environmentální výchovy a osvěty je jako průřezové téma zajištěna jednak
informacemi při výuce, jednak programem a specifikací oborů vzdělání do oblasti OZE a
jednak separací odpadu.
Vzdělávání je vhodně doplněno zařazením doprovodných programů: odborné exkurze,
odborné stáže v podnicích, zahraniční stáže v programu Leonardo da Vinci, Socrates apod.,
lyžařský kurz, sportovně turistický kurz, nepovinné předměty a kroužky.
2.3 Rozvoj klíčových kompetencí ve výuce
Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, je mu umožněno bezprostředně
aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům.
Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl
pouze pasivním příjemcem, ale aby aktivně rozvíjel získané poznatky. Dále je kladen důraz
na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních zkušeností směřujících k samostatnosti a
uplatnitelnosti ve světě práce.
Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:
- komunikativních kompetencí;
- kompetencí k pracovnímu uplatnění;
- personálních kompetencí k učení a k práci;
- sociálních kompetencí k práci a spolupráci s ostatními;
- kompetencí k řešení problémů;
- kompetencí k využívání IT technologií;
- kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických
úloh.
Tyto klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjejí:
- v procesu teoretického vyučování;
- v procesu odborného vyučování;
- při mimovyučovacích a dobrovolných aktivitách;
- při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb;
- při realizaci mezipředmětových týmových projektů;
- při všech formách implementace školního vzdělávacího programu do praxe.
Celkový způsob života školy, všechny procesy, činnosti a aktivity školy, přístupy týmu
vyučujících i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro
profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné
aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy.
14
Mechatronika
2.4 Realizace průřezových témat
Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti
Charakteristika tématu
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie. Jde hlavně o rozvíjení občanské gramotnosti žáka tak, aby si osvojil jednání
odpovědného aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy.Škola je otevřena směrem
k rodičům a také k širší komunitě v místě školy.
Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- uplatňovali vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
- odolávali myšlenkové manipulaci
- byli připraveni klást si existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení
- hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností
- dovedli jednat s ostatními lidmi, diskutovat i o citlivých nebo kontroverzních otázkách a
hledat kompromisní řešení
- dovedli se orientovat v informacích poskytovaných médii a vyhodnocovali jejich obsah
- se ochotně se angažovali nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy
- vážili si materiálních a duchovních hodnot
- snažili se chránit a zachovat pro budoucí generace dobré životní prostředí
Obsah tématu a jeho realizace
Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnu vědomosti a dovednosti z těchto oblastí:
- osobnost a její rozvoj
- komunikace – vyjednávání
- řešení konfliktů
- společnost -jednotlivec a společenské skupiny
- náboženství
- kultura
- stát, politický systém, politika, soudobý svět
- masová média
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
- právní minimum potřebné pro soukromý a občanský život
Realizace průřezového tématu se předpokládá:
- v důsledně prováděné etické výchově, která žáky povede k občanským ctnostem, jako je
láska k lidem, přátelství, soucítění, pomoc, odpovědnost, spolupráce ... . Etická výchova
musí být součástí všech vyučovacích předmětů! Důležité je používání prožitkové výukové strategie, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a
15
Mechatronika
z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, přírodě i všem hodnotám, které lidé vytvářejí.
- ve vytvoření demokratického klimatu školy, jehož cílem jsou dobré a přátelské vztahy
mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli. Kladné vztahy se upevňují i během akcí školy
jako jsou exkurze, návštěvy odborných výstav a všechny plánované činnosti žáků mimo
vyučování.
- v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků potřebné pro informované
a odpovědné občanské a jiné rozhodování a jednání. Tyto znalosti budou žáci získávat
v občanské nauce, v českém jazyce, ale i v odborných předmětech, jako jsou Stroje a zařízení nebo Technologie. Zde se hlavně uplatní vztah žáka k životnímu prostředí – environmentální výchova.
- v promyšleném a funkčním používání strategií výuky např. požíváním aktivizujících metod a forem práce ve výuce jako jsou rozvíjení funkční gramotnosti žáků, kooperativní
učení, využívání diskusních a simulačních metod
- v realizaci mediální výchovy dbát na nácvik technik pro vystupování před lidmi, používat
modelové situace ve všech předmětech
Člověk a životní prostředí
Mezi priority Evropské unie patří „trvale udržitelný rozvoj“. Předpokladem realizace udržitelného rozvoje lidstva je soustavná příprava budoucí generace k myšlení a jednání
v souladu s jeho principy, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality a k úctě k životu ve
všech jeho formách.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné
pro pochopení principu udržitelnosti. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností, na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a
technologie v zájmu udržitelného rozvoje.
Přínos tématu k naplňování cílů ŠVP je ve třech rovinách:
- informativní - zaměřené na získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a
hodnocení
- formativní- zaměřené na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí
(etických, estetických, citových aj.)
- sociálně – komunikativní- zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své
názory, třídit informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na postoje druhých lidí
Cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby:
- pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy
- porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty
vzhledem k udržitelnému rozvoji
- chápali postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život
- získali přehled o způsobech ochrany přírody pro zajištění udržitelného rozvoje
- respektovali principy udržitelného rozvoje
- získávali informace v přímých kontaktech s okolním prostředím, samostatně a aktivně
toto prostředí poznávali
- získávali informace z různých informačních zdrojů
16
Mechatronika
- pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně, v rámci svých možností, podílet na
řešení environmentálních problémů
- osvojili si principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí ve svém profesním a osobním jednání
- dokázali esteticky a citově vnímat své okolí
- osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
Průřezové téma Člověk a životní prostředí je začleněno do výsledků vzdělávání v různých
souvislostech. Vědomosti a dovednosti, které žák získá, se v tématu propojují a doplňují
tak, aby vznikl ucelený obraz ukazující složitost souvislostí mezi člověkem, společností a
životním prostředím.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí zahrnuje témata:
- biosféra v ekosystémovém pojetí ( znalosti o podmínkách života, struktuře a funkci ekosystémů, o vzájemných vztazích organismů a prostředí)
- současné lokální, regionální a globální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí
(klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých
hledisek, vliv prostředí na lidské zdraví)
- možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném
oboru vzdělání a také v občanském životě ( využití nástrojů právních, ekonomických, informačních, technických, technologických a prevence negativních jevů)
Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí je kombinací tří základních způsobů:
- komplexního v samotném vyučovacím předmětu Základy ekologie a např. v Občanské
nauce
- rozptýleného ( difúzního) v logických souvislostech v předmětech Stroje a zařízení,
Technologie, Technické kreslení, Praktická cvičení
- nadpředmětového formou žákovských projektů nebo jako soubor uceleného přednáškového cyklu
Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického i praktického vyučování a mimoškolními aktivitami.
Velmi důležité je vedení žáků ke správnému nakládání s odpady, k dodržování hygieny a
bezpečnosti práce ( odborné předměty, odborný výcvik). Neméně důležité je i používání
problémově zadaných otázek, které umožní pochopení a procvičení učiva, také uplatnění
znalostí získaných v různých oblastech vzdělávání i mimoškolního prostředí.
Člověk a svět práce
Toto průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání a napomůže mu při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na
trh práce a usnadní mu orientaci v pracovněprávních vztazích.
Přínos tématu k naplňování cílů rámcově vzdělávacího programu
Přínosem tématu je možnost vybavit žáka potřebnými znalostmi a kompetencemi pro počáteční úspěšnou orientaci na trhu práce a pro budování své další profesní kariéry.
17
Mechatronika
Obsah tématu lze rozdělit do následujících obsahových celků:
- hlavní oblasti světa práce, alternativy uplatnění se po absolvování příslušného oboru
- vzdělání a navazující směry vyššího a vysokoškolského studia
- trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy
- soustava školního vzdělávání v ČR, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání
včetně možnosti rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí
- orientace v získávání informací o další profesních a vzdělávacích možnostech, o aktuálních šancích na trhu práce
- písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádosti o zaměstnání, odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, přijímací pohovory, výběrová řízení,simulované situace v jednání s potenciálním zaměstnavatelem
- základní orientace v zákonech (zákoník práce, obchodní zákoník, živnostenský zákon,
zákon o daních z příjmů a zákony související), pracovní možnosti v zahraničí
- práce s tiskem a dalšími masmédii při vyhledávání pracovních příležitostí;
Informační a komunikační technologie
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při
výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu
Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter
ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační
programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.
Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Výuka je zařazena především do předmětu informační a komunikační technologie.
Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu jsou využívány a dále rozvíjeny v ostatních předmětech.
2.5 Způsob hodnocení žáků
Při hodnocení žáků se používá slovní hodnocení a numerické hodnocení.Hodnocení žáků
vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Příslušný vyučující učitel předmětu využívá k hodnocení znalosti žáka různé druhy zkoušek – písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce, praktické práce nebo ústní zkoušení, prezentace projektů aj.,
sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost na vyučování.
18
Mechatronika
Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a
zobecňovat zkušenosti i poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost.
V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu
a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných
teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování
školy, výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích apod.
Při hodnocení výsledků vzdělávání se uplatňují zejména následující principy:
- princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání;
- princip autodidaktického učení;
- princip aktivního přístupu žáků;
- princip propojení vzdělávacího programu s praxí;
- princip sebehodnocení žáků.
Žáci se na počátku vzdělávání daného předmětu seznámí s programem vzdělávání a očekávanými výsledky, aby sami mohli sledovat, plánovat, popř. zaznamenávat rozvoj svého
osobního portfolia a svůj pokrok v osvojování dílčích kompetencí.
Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a klasifikační
řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřený úlohami, sebehodnocení spolu s různým způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřuje k posouzení zvládnutí základních kompetencí.
Způsoby hodnocení teoretického vyučování
Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh
nebo testu. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U
písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce
a referáty i aktivita žáků při vyučování.
Způsoby hodnocení učební a odborné praxe
K hodnocení kvality jednotlivých pracovních úkolů se používá bodový systém obdobný
tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek.
V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe, uplatňuje sebeevaluace
žáků prostřednictvím deníků praxe, v nichž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané zkušenosti, rozvoj odborných i osobnostních kompetencí a
celkový přínos praxe pro rozvoj svého profesního profilu.
Způsoby hodnocení klíčových kompetencí
Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a numerické znalostí a
jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat.
19
Mechatronika
Společné zásady při hodnocení
Hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; důležité je, aby nehodnotil jen sám
učitel – má vést žáka k sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení; hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům s SPU; základem pro hodnocení je
partnerský, komunikativní přístup k žákům; respektování práva žáka na individuální rozvoj; učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje
a pomáhá; chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání.
2.6 Podmínky přijetí ke vzdělávání
Obsah a organizace přijímacího řízení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném
znění
a ustanovením vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Vlastní průběh přijímacího řízení se řídí interním předpisem školy (rozhodnutí, resp. směrnice ředitele školy),
který upravuje jmenování přijímací komise, kritéria přijímacího řízení komisí a termíny
přijímacího řízení.
Přijetí ke studiu je podmíněno zdravotní způsobilostí uchazeče s přihlédnutím
k příslušnému oboru vzdělání.
Interní předpis k obsahu a organizaci přijímacího řízení se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a internetových stránkách školy.
Žáci jsou přijímáni na základě přijímacího hovoru podle níže uvedených kritérií.
Kritéria přijetí ke vzdělávání:
1. absolvování povinné školní docházky
2. průměrný prospěch z obou pololetí předposledního ročníku a prvního pololetí posledního ročníku ZŠ; tyto průměry se přepočítají na body tak, že uchazeč může získat při průměru 1,00 celkem 100 bodů, (při průměru 5,00 pak 0 bodů); body se sečtou, přednost mají uchazeči s vyšším počtem bodů
3. snížená pracovní schopnost (potvrzená lékařským osvědčením) – přednostní přijetí
v případě rovnosti bodů
4. přednost budou mít uchazeči, kteří ukončili základní školu devátou třídou.
5. uchazeči ze základních škol mají přednost před žáky ze základních speciálních škol
20
Mechatronika
2.7 Zdravotní způsobilost
Nezbytnou součástí přihlášky ke vzdělání je lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti
ve studijním oboru Strojírenství, kterou posoudí a potvrdí praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.
2.8 Obsah a forma maturitní zkoušky
Vzdělávání ve čtyřletém studijním oboru Strojírenství je ukončeno maturitní zkouškou, po
jejímž úspěšném vykonání žák získá střední vzdělání s maturitou. Dokladem o dosažení
tohoto typu vzdělání je maturitní vysvědčení. Získání maturitního vysvědčení je podmíněno úspěšným absolvováním všech částí maturitní zkoušky.
Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a návaznými vyhláškami o ukončování studia ve středních školách, v platném znění.
Státní část maturitní zkoušky je pro všechny obory společná a žáci skládají maturitní
zkoušku z:
1. českého jazyka a literatury
2. cizího jazyka nebo matematiky.
Profilová část maturitní zkoušky je připravována školou. Žáci studující obor Mechatronika
skládají maturitní zkoušky z
a. mechatroniky – ústní forma
b. strojů a zařízení – ústní forma
c. praktickou maturitní zkoušku z návhu řízení mechatronické soustavy. Témata jsou vždy aktualizována pro daný školní rok. – ústní forma
Volitelné předměty profilové části maturitní zkoušky:
1. dějepis – písemná forma
2. fyzika – písemná forma
3. chemie – písemná forma
4. matematika- písemná forma
Termín a doba trvání maturitní zkoušky a jejích dílčích částí je žákům předem oznámena a
je v souladu s platnou legislativou. Ke všem částem maturitní zkoušky jsou žáci připravováni během studia na této škole.
2.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
Vzdělávání těchto žáků probíhá v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. a navazujícími předpisy – vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a
školských poradenských zařízení, ve znění vyhlášky č 116/ 2011 Sb.; vyhláška č. 73/2005
Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí,žáků a
21
Mechatronika
žáků mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.; vyhláška č. 177/2009 Sb., o
bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou.
Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci sociálně znevýhodněni a žáci ohroženi sociálně patologickými jevy.
Metody práce s žáky se specifickou vývojovou poruchou učení, specifickou poruchou chování a žáky sociálně znevýhodněné
Při práci s žáky s VSPU postupujeme podle vyhlášky č.147/2011 Sb., žáci jsou individuálně integrováni do běžné třídy. K žákům, kteří absolvovali speciální pedagogické vyšetření
v poradenském zařízení (PPP, SPC), pak přistupujeme s ohledem na doporučení poradenského zařízení o volbě vhodného výchovného postupu. Práce s žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu a ve volbě vhodného výchovného
postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Všichni vyučující jsou v
potřebném rozsahu informováni o žácích s SVP, které učí. Poskytuje sociálně právní poradenství, podporuje metodickou činnost pro zákonné zástupce a pedagogy. Všestranně podporuje optimální psychomotorický a sociální vývoj žáků, zaměřuje se na tvorbu kariérového poradenství pro žáky se zdravotním postižením.
Ve vztahu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami klade škola důraz na jejich maximální integraci do běžného kolektivu třídy, s ohledem na charakter jejich speciálních
potřeb. Pokud to zdravotní stav žáků vyžaduje je k němu přihlíženo i při organizaci jejich
výuky tzn., že je například žákům upraven rozvrh tak, aby jejich výuka i odborný výcvik
probíhala v učebnách s bezbariérovým přístupem.
Škola prostřednictvím výchovné poradkyně spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Na základě jejich doporučení jsou dále určeny postupy jednotlivých pedagogických pracovníků při snaze o zvýšení přínosu výuky pro tyto žáky. Nejdůležitější oblastí je
zde navázání kvalitní spolupráce s rodiči žáků, kteří mají možnost přispět ke zkvalitnění
vzdělání žáka pomocí doporučené domácí přípravy, která je následně kontrolována ve výuce.
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se pedagogičtí pracovníci školy
řídí doporučeními PPP. K informovanosti o jednotlivých potřebách žáků přispívá zapsání
těchto údajů do karty žáka, ke které mají přístup všichni jejich vyučující, a proto mohou
tato doporučení zohlednit při výuce svých předmětů. Jednotlivá doporučení jsou dále konzultována na poradách školy.
Škola zohledňuje také sociálně znevýhodněné žáky, kterým jsou po dobu jejich studia mohou být zapůjčeny všechny potřebné učebnice.
Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Škola podporuje výchovu a vzdělávaní mimořádně nadaných žáků prostřednictvím jejich zapojení do
nejrůznějších soutěží, projektů školy a mimoškolních aktivit. Žáci mimořádně nadaní se ve
škole v současné době nevzdělávají.
Pro rozvoj nejen nadaných žáků jsou učiteli organizovány kroužky, které jsou zaměřeny
podle potřeb žáků. A slouží jako vhodný prostředek individuálního doplnění znalostí a u
nejen nadaných žáků mohou přispět k prohloubení a rozvoji jejich znalostí a schopností.
22
Mechatronika
2.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Žáci jsou prokazatelně seznamováni se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví, problematikou požární ochrany, šikany, zneužíváním návykových látek v teoretickém i praktickém
vyučování v každém ročníku studia. Zásady bezpečné práce jsou zdůrazňovány i průběžně
s ohledem na konkrétní rizika. S žáky je prováděn s roční periodou nácvik evakuace. V případě
zjištění porušení zásad bezpečnosti je postupováno v souladu se školním řádem.
23
Mechatronika
3. Učební plán
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Ústecký kraj
Mechatronika
Platnost ŠVP:
od 1. září 2013
ŠVP Strojírenství – učební plán
Celkový
počet
hodin
za celou
dobu
studia
Počet týdenních vyučovacích hodin
rozdělených do ročníků
Vyučovací předměty
Povinné vyučovací předměty:
1.
2.
3.
4.
celkem
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Chemie
Základy ekologie
Matematika
Tělesná výchova
Ekonomika
Strojnictví
Materiály
Mechanika
Technická dokumentace
Automatizované systémy
Technická měření
Stroje a zařízení
Mechatronika
Elektrotechnika
Praxe
Nepovinné vyučovací předměty
Celkem týdenních vyučovacích hodin
3
4
0
2
2
1
1
4
2
2
2
2
1
0
2
0
0
0
0
0
0
2
2
0
32
3
4
1
0
2
0
0
3
2
1
2
0
0
2
0
2
0
2
2
2
0
2
3
0
33
3
4
1
0
0
0
0
3
2
1
0
0
0
2
0
2
0
2
2
2
4
1
3
0
32
3
4
1
0
0
0
0
3
2
2
0
0
0
1
0
2
2
2
1
2
3
0
3
0
31
12
16
3
2
4
1
1
13
8
6
4
2
1
5
2
6
2
7
5
6
7
5
11
0
129
24
384
512
96
64
128
32
32
416
256
192
128
64
32
160
64
192
64
224
160
192
224
160
352
0
4128
Mechatronika
Poznámka: Žáci se budou učit Anglický jazyk nebo Německý jazyk, který je žákům přiřazen na základě
úvodního testu k ověřujícího jazykové znalosti, nebo mohou pokračovat v jednom cizím jazyce, který se
učili na základní škole
25
Mechatronika
Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce:
Činnosti
1.
32
Vyučování dle rozpisu učiva
Časová rezerva, opakování učiva, exkurze
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Celkem
26
Počet týdnů v ročníku
2.
3.
32
32
4.
32
5
5
5
3
3
40
3
40
3
40
2
3
40
Mechatronika
3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy
Minimální počet
vyučovacích
hodin
týdenních
celkem
Jazykové vzdělávání
- Český jazyk
- Cizí jazyk
Estetické vzdělávání
5
10
5
160
320
160
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
6
192
Matematické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
12
8
160
96
6
384
3
96
18
576
Vyučovací
předmět
Minimální počet
vyučovacích
hodin
Využití
disponibilních
hodin
týdenních
celkem
Cizí jazyk
12
16
384
512
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Základy ekologie
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Informační a komunikační
technologie
Ekonomika
Strojnictví
Materiály
Mechanika
Praxe (1. a 4. roč.)
Mechatronika
Elektrotechnika
Praxe (2. a 3. roč.)
3
2
4
1
1
13
8
96
64
128
32
32
416
256
0
0
6
192
0
5
2
1
5
2
160
64
32
160
64
2
4096
6
5
7
5
6
7
5
2
6
130
192
160
224
160
192
224
160
64
192
4160
2
4096
130
4160
10
320
Stavba a provoz strojů
12
384
Disponibilní hodiny
28
896
Celkem dle RVP
Navýšení hodin dle legislativy
128
Celkem
128
-
27
2
6
0
1
0
3
2
1
13
30
Mechatronika
UČEBNÍ OSNOVY
Učební osnova
Vyučovací předmět:
Obor vzdělání:
Celkový počet hodin:
Platnost:
4 roky, denní forma
384
od 1.9.2013
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Předmět Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační kompetence žáků, učí žáky užívat
jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci se v tomto předmětu učí vyjadřovat se souvisle, výstižně a jazykově správně
v rovině prostě sdělovací a prakticky odborné. Předmět Český jazyk a literatura také dále
rozvíjí stylistické dovednosti žáků. Celkově se u žáků vytváří jazykový základ pro další
vzdělávání v mateřském i cizím jazyce.
Prostřednictvím učiva literatury (umění) se zároveň utváří u žáků kladný vztah
k materiálním a duchovním hodnotám, což pomáhá formovat etický a občanský profil žáka. Při zaujímání vlastního postoje k uměleckému dílu se u žáka rozvíjí komunikační
schopnosti a dovednosti. Předmět Český jazyk a literatura ovlivňuje hodnotovou orientaci
a postoje nejen v oblasti kulturní, ale i v oblasti sociální.
Charakteristika učiva
Předmět Český jazyk a literatura integruje učivo vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Učivo předmětu Český jazyk a literatura
navazuje na vědomosti žáků získané na základní škole. Skládá se z jazykového vzdělávání,
komunikační a stylistické výchovy a literární (estetické) výchovy. Tyto tři složky se navzájem prolínají, doplňují a podporují. Učivo předmětu Český jazyk a literatura směřuje žáky
k dovednosti mluvit a jednat s lidmi v určitých společenských situacích, kultivovaně se
vyjadřovat v ústní i písemné formě, používat spisovného jazyka, pracovat s odborným textem, jazykovými příručkami a jinými zdroji informací. Zároveň tento vyučovací předmět
vychovává člověka, který má přehled o kulturním dění.
Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka Českého jazyka a literatury směřuje k tomu, aby žáci:
 chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným,
 uvědomovali si vhodnost užití určitých jazykových prostředků v závislosti na
komunikační situaci,
 kriticky přistupovali k informacím získaným z různých zdrojů,
 měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
 zaujímali vlastní postoj, který vhodnými argumenty vysvětlí a obhájí,
 chápali umělecké dílo jako specifickou výpověď o skutečnosti,
 tolerovali estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí,
 vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí snažili se je
zachovat pro příští generace.
28
Mechatronika
Pojetí výuky
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura žáci pracují se sešity a učebnicemi,
s připravenými texty, jazykovými příručkami; v literární výchově se kromě čítanek využívají také nahrávky, obrazový materiál a filmové ukázky. Podle charakteru učiva se využívá
internetu. Těžištěm jazykové a stylistické výchovy je rozvoj vyjadřovacích schopností a
dovedností žáků. Vyučující kontroluje a opravuje práce žáků, dbá na správné vyjadřování.
V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl, což je doplňováno poznatky potřebnými pro pochopení daného uměleckého díla.
Hodnocení výsledků žáků
Při hodnocení žáka v předmětu Český jazyk a literatura klademe důraz zvláště na:
 úroveň zvládnutí poznatků o českém pravopise a schopnosti jej aplikovat v konkrétních
případech,
 dovednost kritické práce s texty
 na samostatnost úsudku žáka a dovednost výstižně formulovat své myšlenky, zvládnutí
správné argumentace a diskuse,
 schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty,
 porozumění sdělení obsaženému v uměleckých dílech,
 na zájem žáků o umění.
Žáci budou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení, při pololetní klasifikaci
bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Mezipředmětové vztahy
Velmi úzká je vazba některých slohových témat a učiva gramatiky na ekonomické předměty – úprava písemností, při zpracování některých slohových prací se využívají poznatky z
grafů a tabulek (matematika), mnoho slohových prací vychází z odborných předmětů, využívají se znalosti přírodovědných předmětů, občanské nauky, dějepisu, naopak znalost
gramatiky, tvarosloví, syntaxe, stylistiky i verbální komunikace je nezbytně nutná pro studium všech předmětů, zvláště pro studium cizích jazyků.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět Český jazyk a literatura se podílí především na rozvoji komunikativních klíčových kompetencí, svým obsahem, tématy a metodami výuky pomáhá rozvíjet také ostatní
klíčové kompetence. V rámci tohoto vyučovacího předmětu se realizují též některá průřezová témata.
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura se žáci učí ústně i písemně se prezentovat při vstupu na trh práce, formulovat svá očekávání a své priority, vyjadřovat se při úřední korespondenci, sestavit žádost, profesní životopis, podat inzerát a vytvořit na něj odpověď. Žáci jsou vedeni k tomu, aby efektivně pracovali s informacemi a komunikačními
prostředky a aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, naučili se odolávat myšlenkové manipulaci. Zároveň se v tomto předmětu žáci učí jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisy, učí se být tolerantními a zodpovědnými. Předmět Český jazyk a literatura také napomáhá tomu, aby si žáci vážili materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.
29
Mechatronika
Mezipředmětové vazby
Výuka úzce souvisí zejména s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako dějepis a
občanská nauka, a s odbornými předměty. V těchto předmětech se prolíná problematika
českého jazyka, která se týká především historických souvislostí a aplikací těchto poznatků
v praxi. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, je nezbytné, aby zvládl předmět český jazyk a literatura v celém jeho rozsahu. Součástí výuky českého jazyka je aplikování jazyka v praxi zvládnutím písemného i mluveného projevu, jehož výstupem je kultivovaný projev žáka, který je nezbytný pro jeho vstup na pracovní trh.
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
1. ročník – 96 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák:
Zdokonalování jazykových vědo- v písemném projevu uplatňuje znalosti
mostí a dovedností
českého pravopisu
1. Pravopis – hlavní principy české- pracuje s nejnovějšími normativními přího pravopisu, práce s jazykovými
ručkami českého jazyka
příručkami.
- třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
2. Morfologie- ohebné slovní druhyslov
substantiva,adjektiva,
ver- určuje je v textu, skloňuje a časuje
ba,(určování druhů, skloňování,
- orientuje se v základních zásadách výmluvnické kategorie).
stavby věty
3. Syntax – základní větné členy,
- rozlišuje základní významové vztahy
větná skladba, jednoduchá věta a
gramatických jednotek ve větě a v souvětí
souvětí.
- rozebírá jednoduché věty po stránce syn- 4. Obecné poznatky o jazyce – jazytaktické
kové skupiny, o vývoji ČJ, hlás- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obeckoslovný a tvaroslovný vývoj ČJ.
nou češtinu
5. Rozdělení jazyků, jazykové rodi- rozlišuje základní znaky různých období
ny
vývoje ČJ
- poznává rodiny jazyků ve světě
Komunikační a slohová výchova
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
1. Stylistika – slohotvorní činitelé
jazykovými prostředky vhodnými
objektivní a subjektivní, slohové
pro danou komunikační situaci
postupy a útvary
- vhodně kombinuje spisovný a nespisov- 2. Prostě sdělovací styl – zpráva,
ný projev
oznámení, pozvánka, osobní dopis, inzerát
- využívá poznatků o jazyce a stylu gramaticky a věcně
Práce s textem a získávání informací
- zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů
- informatická výchova, knihovny a
jejich služby, noviny, časopisy a
- umí si informace vybírat a přistupovat
jiná periodika, internet
k nim kriticky
- práce s různými příručkami pro
- samostatně zpracovává informace
školu a veřejnost
30
Hodin
18
20
5
Mechatronika
- rozumí obsahu textu i jeho částem
- zaznamenává bibliografické údaje
- techniky a druhy čtení, orientace
v textu, jeho rozbor a zpětná reprodukce.
- rozlišuje literární druhy a žánry
Literatura a ostatní druhy umění
- chápe význam mýtů pro lidské společen- - základy literární vědy
ství
- literární teorie
- posoudí význam literárního díla
- literární druhy a žánry
pro příslušný umělecký směr i pro další
- umění jako specifická výpověď o
generace
skutečnosti
- interpretuje umělecká díla
Starověká literatura
- vyjádří vlastní prožitky z daných umě- nestarší mimoevropská písemnicleckých děl
tví
- rozumí příčinám vzniku slovanské litera- - antická literatura
tury na našem území
Středověká literatura
- chápe křesťanský životní názor
- křesťanství, latinská
vzděla- chápe důležitost reformačního hnutí
nost, Bible
ve společnosti v průběhu 15. století
České písemnictví
- vysvětlí smysl a význam renesanční kul- staroslověnské písemnictví; renetury
sance, gotika, legendistika, kroni- vysvětlí barokní pojetí kultury a význam
kářství, vznik česky psané literarekatolizace
tury; literatura doby Karla IV.; li- vysvětlí klasicismus a osvícenské názory
teratura doby husitské; humanis- pozná dané umělecké směry
mus a renesance; baroko a doba
v architektuře, malířství a literatuře
pobělohorská; počátky národního
obrození; ústní lidová slovesnost
Světová literatura
- renesance a humanismus; klasicismus a osvícenství; preromantismus.
- se orientuje v nabídce kulturních institu- Kultura
cí
- kulturní instituce obecně a
- popíše vhodné společenské chování
v regionu severních Čech
v dané situaci
- společenská kultura – principy a
normy kulturního chování, společenská výchova, lidové umění
- ochrana a využívání kulturních
hodnot
48
5
Učivo
Zdokonalování jazykových
vědomostí a dovedností
1. Pravopis – hlavní principy
českého pravopisu, práce
Žák:
- samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny
a s dalšími slovníky a příručkami
31
Hodin
18
Mechatronika
slov, určuje je v textu, skloňuje a časuje
- v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích
- rozlišuje druhy vět v souvětí a vhodně je
využívá při různých komunikačních situacích
- využívá svých znalostí o větě při tvorbě
jazykových projevů
- využívá při komunikaci své poznatky
o slovní zásobě;
- orientuje se ve způsobech obohacování
slovní zásoby odvozováním, skládáním a
zkracováním
- chápe hlavní principy tvoření českých slov
- využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu
- odlišuje spisovný a nespisovný projev
- sestaví základní projevy administrativního
stylu
- umí vytvořit odborný text
- dorozumívá se kultivovaně a výstižně
- uspořádává informace v textu s ohledem
na jeho účel
- rozlišuje mezi adresátem soukromým a
oficiálním
- umí přednést krátký projev
- zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů
- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
k nim kriticky
z daných textů
- rozlišuje charakteristické rysy romantické
a realistické literatury a zná jejich vý32
s jazykovými příručkami.
2. Morfologie - ohebné slovní
druhy- zájmena, číslovky; neohebné slovní druhy.
3. Syntax - větné členy; vedlejší
věty; všestranné jazykové
rozbory.
4. Nauka o slovní zásobě a tvoření slov - slovo a jeho význam; vrstvy slovní zásoby;
struktura slova; obohacování
slovní zásoby; tvoření slov;
slovníky.
1. Stylistika - přehled slohových
útvarů.
2. Odborný styl- odborný popis,
popis pracovního postupu, referát
3. Administrativní styl - úřední
dopis, motivační dopis,životopis, objednávka, plná moc, žádost.
4. Komunikace – komunikační
situace, komunikační strategie, monolog, dialog, připravený a nepřipravený projev.
- informatická výchova, noviny,
časopisy a jiná periodika, internet
- práce s různými příručkami
pro školu a veřejnost
- techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor a
zpětná reprodukce
- získávání a zpracování informací z textu odborného
Literatura a ostatní druhy
umění
20
5
48
Mechatronika
-
-
-
znamné představitele
srovnává písemnou podobu děl s jejich
filmovým zpracováním
uvědomuje si krásu a bohatství výrazových prostředků českého jazyka
uceleně reprodukuje přečtený text
písemně zachycuje svůj dojem
z literárního textu
rozlišuje vývojová období, se kterými se
dosud seznámil a zná jejich významné
představitele
uceleně reprodukuje přečtený text
jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje
smysl díla
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Národní obrození
- fáze ofenzivní a vyvrcholení
obrozeneckých snah
Romantismus
- ve světových literaturách
- v české literatuře
Realismus
- ve světových literaturách,
kritický realismus, naturalismus
- počátky realismu v české literatuře
- česká literatura
2.pol.19.století – májovci, ruchovci, lumírovci
- historická realistická a venkovská próza a divadlo
orientuje se v nabídce kulturních institucí
Kultura
popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a
situaci
- společenská kultura – principy
a normy kulturního chování,
společenská výchova, lidové
umění
- ochrana a využívání kulturních hodnot
- kultura bydlení a odívání
5
Žák:
- správně třídí slovní druhy a druhy slov
- rozlišuje jména vlastní a obecná
- používá pravidla pro psaní velkých písmen
v praktických textech
- v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché
- rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
- v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický i ve složitých souvětích;
- rozlišuje druhy vět v souvětí, vhodně je
využívá při dané komunikační situaci
Učivo
1. Pravopis – psaní velkých písmen.
2. Morfologie - neohebné slovní
druhy.
3. Syntax - souvětí souřadná a
podřadná; větné členy; všestranné jazykové rozbory.
4. Nauka o zvukové stránce jazyka - zvuková stránka jazyka; zvuková stránka věty; výslovnost slov cizích a přejatých.
33
Hodin
15
Mechatronika
- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá
zásad komunikace a pravidel dialogu
- využívá vhodně ustálených obratů
- vyvaruje se užívání frází a stálého opakování nadbytečných slov a rušivých gest
- využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivému psaní na základě svých schopností a osobních zájmů
- umí poznat manipulativní vliv médií a
zaujmout k nim kritický postoj
- využívá vlastní zkušenosti a logicky uvažuje při tvorbě textu
- vyjadřuje subjektivní postoj
- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
- tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
zdrojů
- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
k nim kriticky
z daných textů
- seznamuje se s uměleckými směry
v literatuře 19. a 20. století
- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
- orientuje se ve významných historických
událostech
- rozlišuje jednotlivá období a dokáže zařadit významné autory
- formuluje písemně i ústně dojmy z vlastní
četby
- srovnává písemnou podobu některých děl
s jejich filmovým zpracováním
- dokáže charakterizovat rozdíly
ve zpracování dramatických děl
1. Stylistika - vyjadřování přímé
a zprostředkované technickými prostředky, monologické i
dialogické, připravené i nepřipravené; komunikace a zdravé
sebevědomí; asertivita.
2. Publicistický styl – novinová
zpráva, novinový článek, reportáž, recenze, interview, reklama.
3. Prostěsdělovací styl- dialog,
diskuse, polemika.
4. Odborný styl- úvaha.
20
- informatická výchova, noviny,
časopisy a jiná periodika, internet
- techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor a
zpětná reprodukce
- získávání a zpracování informací z textu odborného a publicistického
umění
Moderní umění v literatuře konce 19. století a na poč. 20.stol.
- nové umělecké směry na přelomu 19. a 20. stol.- impresionismus, symbolismus, dekadence
- „prokletí básníci“
- Česká moderna
- generace buřičů
- proletářské umění
- poetismus
- surrealismus
5
34
51
Mechatronika
- uvědomuje si význam divadelní tvorby
Světová próza 1.pol. 20.století
- 1. svět.válka v literatuře
- pražská německá literatura
Česká meziválečná próza
- tématika 1. svět. války a legionářská literatura
- imaginativní próza
- demokratický proud
- levicový proud
- psychologická próza
- ruralisté a katoličtí autoři
Divadlo 1. pol.20.století
- avantgarda- OD, D 34
- kamenná divadla
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
Kultura
- popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a
situaci
- umí rozpoznat kvalitní a nekvalitní rekla- společenská kultura – principy
mu a utvořit si vlastní názor
umění
- funkce reklamy a propagačních prostředků
5
Žák:
- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický
slov, určuje je v textu, skloňuje a časuje
- orientuje se v zásadách výstavby věty
- rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
- rozebírá jednoduché věty a souvětí
po stránce syntaktické
Učivo
1. Pravopis – shrnutí a opakování základních pravopisných
jevů; zkratky a značky; hranice slov v písmu; členicí znaménka.
2. Morfologie – shrnutí a opakování všech slovních druhů a
mluvnických kategorií.
3. Syntax – všestranné jazykové
rozbory; zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby; slovosled.
35
Hodin
20
Mechatronika
- používá adekvátní slovní zásobu
- rozpozná funkční styl, sloh.postup a
v typických příkladech sloh.útvar
1. Stylistika – shrnutí slohových
postupů a útvarů.
- umí vytvořit umělecký text
- vhodně se prezentuje, argumentuje a obha- 2. Postupy a útvary uměleckého
stylu - úvaha; fejeton; charakjuje svá stanoviska
teristika; vypravování.
Práce s textem a získávání inzdrojů
formací
informatická
výchova, noviny,
- má přehled o denním tisku a tisku své záčasopisy a jiná periodika, injmové oblasti
ternet
k nim kriticky
- techniky a druhy čtení, orienz daných textů
tace v textu, jeho rozbor a
zpětná reprodukce
- získávání a zpracování informací z jakéhokoli textu
- dokáže pochopit rozdílný pohled
na válečnou tematiku z hlediska východumění
ního a západního autora;
2. světová válka ve světové lite- reprodukuje obsah knihy nebo filmového
ratuře
zpracování
Světová literatura 2. pol. 20. st.
- dokáže v zásadě odlišit jednotlivé umělec- - neorealismus
ké směry
- existencionalismus
- rozlišuje vývojová období 20. stol. a zná
- sci-fi
jejich významné představitele
- beatnici
- rozvíjí vlastní představy o budoucím světě
- fantasy literatura
- orientuje se ve významných meznících
- hororová literatura
20. století v české historii
- další světoví autoři
- zná významné české představitele tohoto
bez zařazení
období a orientuje se v jejich tvorbě
Česká literatura 1945-1968
- sděluje svůj názor na umělecké dílo
- obraz války v literatuře
- zhodnotí význam daného autora i díla
- vývoj české literatury
pro dobu, v níž tvořil
v poválečném období : budo- text interpretuje a debatuje o něm
vatelská literatura, literatura
- porovnává různá ztvárnění námětu,
všedního dne,
v literárním, filmovém a divadelním zpraČeská literatura 1968-1989
cování
- rozdělení literatury po r. 1968
- oficiální a neoficiální tvorba
(samizdat, exil)
- humoristická próza
36
24
13
22
Mechatronika
- historická próza
- současní autoři
Moderní divadlo 2. pol. 20. stol.
- poválečné drama
- divadla malých forem
- absurdní drama
Opakování k maturitě
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
Kultura
- popíše vhodné společenské chování v dané - kulturní instituce obecně a
situaci
- umí rozpoznat kvalitní a nekvalitní rekla- společenská kultura – principy
mu a utvořit si vlastní názor
umění
- funkce reklamy a propagačních prostředků
Souhrnné opakování
37
2
15
Mechatronika
Učební osnova (Anglický jazyk)
Anglický jazyk
Obor vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk
512
Od 1.9.2013
Obecné cíle
- komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné informace,
volit vhodné strategie a jazykové prostředky
- porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe
- pracovat s anglickým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe
- využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka
- písemně se vyjádřit k základním životním situacím
- získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat
ke komunikaci
- osvojit si během studia přibližně 2300 lexikálních jednotek, z toho přibližně 20 % odborné slovní zásoby
- pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně zvládnout
jazyk na úrovni B1 podle SERR
- chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie
- učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole
- doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis
- učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům
- učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti – porozumění čtenému a slyšenému
- součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty
- učivo obsahuje reálie vybraných zemí
Pojetí výuky
- výuka je prakticky orientována zejména na řečové dovednosti žáka, žák je stimulován
a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka, volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení a
schopnost sebehodnocení
- žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a
upevňuje již získané znalosti
- gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o
učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály
38
Mechatronika
-
pravidelnou součástí jsou poslechová cvičení
kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se
v odborných textech
do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody: dramatické prvky, hry,
rozhovory, skupinová práce, besedy, diskuse, debaty, samostatná vystoupení žáků,
scénky, referáty, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce
se slovníky (tradiční i elektronické), cizojazyčné a odborné časopisy (zejména BRIDGE), cizojazyčné filmy, ucelené jazykové kurzy (English Extra), zjednodušená beletrie, názorné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, plánovaná
setkání s rodilým mluvčím,korespondence a vlastní projektová práce žáků, např. plakáty, pracovní listy
- hodnotíme řešení písemných, ústních i komunikativních úloh
- důraz klademe zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu
- v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak
- posuzujeme komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné
zdokonalování
- výsledky učení žáka kontrolujeme průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené
učivo po probraném gramatickém či tematickém celku
- součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, didaktické
testy, frontální prověřování znalostí, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách
a zájem žáka o předmět
- žáky se speciálními vzdělávacími potřebami(např.zdravotním postižením)
- hodnotíme s ohledem na tyto potřeby
- Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na
trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).
- Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých
- informací
- Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna,
- seberealizace).
- Dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem v
- servisu atd.) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou
- během tříletého studia získá.
Aplikace průřezových témat :
- Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské
vztahy a předcházet konfliktním situacím.
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti
s údržbou a opravárenstvím.
- Zdravý životní styl.
39
Mechatronika
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.
- Využije informací získaných z médií – např. zareaguje na nově vzniklou dopravní situaci
(objížďka, živelná katastrofa).
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí
zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.
40
Mechatronika
Výsledek vzdělávání
1. ročník – 128 hod.
Učivo
Počet
hodin
Žák
-ve větách vyjádří pravidelně se opakující činnosti a zvyky
-hovoří o sportu a jeho odvětvích
-zaujme postoj ke sportu
-popíše, co má a nemá rád
-představí sebe i kamaráda
-novou slovní zásobu si zaznamenává a
organizuje různými formami
-porozumí základním bodům poslechu
o sportu, tělesně postižených sportovcích
-používá různé techniky čtení přiměřeně obtížného článku o sportovních událostech v Británii
-odvozuje z kontextu význam nových
slov
-napíše krátký text o svém postoji ke
sportu
Gramatika
-přítomný čas prostý, otázky a 16
zápory
Slovní zásoba
-sporty, sportovní vybavení
-slovesa play, do, go
-slovesa vyjadřující libost a nelibost
Komunikační situace
-pozdravy a představování
Žák
-ve větách vyjádří právě probíhající
činnosti
-s vizuální podporou popíše život na
venkově a ve městě, vystihne základní
rozdíly
-hovoří o svém městě, bydlišti a sousedech
-zeptá se na bydliště
-podle předlohy napíše text o svém
městě
-na základě poslechu dotváří text o
problémech životního prostředí
-používá efektivně dvojjazyčný slovník
-odvozuje podstatná jména od přídavných a naopak
-postihne hlavní body textu slyšené
písně
prokazuje znalosti prostředí ČR z pohledu zeměpisného,demografického,
hospodářského,
politického a kulturního atp.;
Žák
Gramatika
-přítomný čas průběhový, otázky a 20
zápory
Slovní zásoba
-podstatná a přídavná jména
-bydlení
-město, venkov
-rozhovory o bydlení
-Česká republika
Gramatika
41
Mechatronika
-popíše vzhled lidí a jejich oblečení
-vyjádří svůj vztah k módě, stylům a
trendům
-navrhuje a přijímá návrhy
-vyhledá si informace a materiály o
známé osobnosti, kterou popíše před
kolektivem
-reprodukuje základní body poslechu
-pojmenuje odstavce odborného textu a
porozumí jejich obsahu
-porovnává věci a osoby pomocí přídavných jmen
-stupňování přídavných jmen
Slovní zásoba
-vzhled
-oblečení a doplňky
-promluva před kolektivem
-diskuze
Žák
-ve větě vyjádří činnosti, které proběhly v minulosti
-rozpozná a používá nepravidelná slovesa
-hovoří o svém oblíbeném filmu a hercích
-pojmenuje druhy filmů a filmových
profesí
-v textu vyhledá odpovědi na předem
známé otázky
-dotvoří vhodný konec filmového příběhu
Žák
-ve větě vyjádří naplánované činnosti,
které proběhnou v budoucnosti
-napíše stručný příběh z osobního života
-navrhne a ve dvojici předvede rozhovor o nakupování
-napíše kamarádovi pohlednici z cest
-rozliší konkrétní fakta z poslechu
-vytvoří e-mailovou pozvánku
-pojmenuje a popíše aktivity ve volném
čase
Gramatika
- minulý čas, otázky a zápory
Slovní zásoba
-svět filmu
-nepravidelná slovesa
-domluvení návštěvy kina
Žák
-vyjádří neplánovanou budoucnost
-pojmenuje příslušenství počítače
-napíše osobní dopis kamarádovi
-rozliší stavbu neformálního dopisu
-rozumí přiměřeně obtížnému odbornému textu o technologiích
-vystihne základní informace poslechu
o internetu a závislosti na počítačových hrách
Gramatika
- sloveso will/will not
Slovní zásoba
-počítače a internet
-osobní dopis
Gramatika
-budoucí čas plánovaný
-vazba going to
Slovní zásoba
-volný čas
-nakupování
-rozhovory
-pohlednice
-pozvánka
42
20
20
18
17
Mechatronika
Žák
-vyjmenuje různé druhy materiálu,
uvádí příklady předmětů z nich vyrobených
- vyjmenuje druhy průmyslových podniků, uvádí typy produktů
-správně používá předložky
-v kratším odborném textu z oblasti
obchodu vyhledá hlavní a vedlejší
myšlenku
-vytvoří jednoduchý propagační leták
na výrobek na veletrh
Gramatika
-předložky
Odborná slovní zásoba
-typy materiálů
-druhy průmyslových podniků
-odborný text kratšího rozsahu
-propagační leták
Učivo
17
Počet
din
Žák
-vyjádří ve větě činnosti započaté
v minulosti a pokračující do současnosti
-požádá o dovolení, odpoví na žádost
-napíše formální dopis
-rozliší stavbu formálního dopisu
-reprodukuje text o rodinách v Británii
-hovoří o své rodině a svých povinnostech v domácnosti
-vyjádří své pocity i pocity ostatních
-na základě slyšeného textu rozhoduje,
která z variant je správná
Gramatika
-předpřítomný čas
-ever/never
Slovní zásoba
-rodina
-domácí práce
-pocity
-formální dopis
Žák
-vyjádří ve větě nutnost a povinnost
-doporučí, co je třeba udělat
-pojmenuje věkové kategorie lidí
-zeptá se na věk, vyjádří věk různými
způsoby
-jinak formuluje myšlenky textu o
problémech spojených s vysokým věkem
-překládá kratší texty
-modifikuje text o právech lidí
v Británii
Gramatika
-způsobová slovesa
Slovní zásoba
-věk
-rozhovory o věku
Žák
-rozlišuje přesně činnosti vyjádřené
přítomném času
-vyjmenuje školní předměty
-popíše své studium, školu a třídu
Učivo
Gramatika
18
-přítomné časy, jejich základní
rozpoznávací znaky
Slovní zásoba
43
20
20
ho-
Mechatronika
-na základě textů a poslechů porovnává školské systémy v Británii, USA a
ČR
- napíše odpověď na dopis kamaráda
ze zahraničí
-vyjádří pocity nemoci a nevolnosti
-škola a studium
-nemoci
-odpověď na dopis
-rozhovory o stavech nevolnosti
Žák
-vyjadřuje
činnosti
probíhající
v určitém okamžiku v minulosti
-rozlišuje druhy hudby, nástrojů a hudebníků
-hovoří o své oblíbené hudbě, skupině
a písni
-popíše svého oblíbeného zpěváka/zpěvačku
-interpretuje údaje z textu
-ve slovníku vyhledá kromě významu
slov i jejich druh a výslovnost
-z poslechu rozhoduje o pravdivosti
výroků
Gramatika
-minulý čas průběhový
-slovotvorba
Slovní zásoba
-hudební žánry, nástroje
-diskuze na dané téma
Žák
-používá
správně
since/for
v předpřítomném času
-popíše stručně svého kamaráda
-poradí kamarádovi v problémové situaci
-rozlišuje na základě poslechu jednotlivá slova
-popíše
svůj
dosavadní
život
v časových souvislostech
-ověřuje si v textu fakta
Gramatika
-since/for
Slovní zásoba
-přátelství
-společenské zvyky
-rady
Žák
-definuje přesné množství
-vybere vhodné slovo vyjadřující část
celku
-kategorizuje a vyjmenuje druhy potravin, jídel a nápojů
-objedná si v restauraci
-přiřazuje
správný
druh
obalu
k potravinám
-interpretuje údaje z textu o stravování
v Británii
-obhajuje své názory na rychlé občerstvení formou strukturovaného dopisu
Gramatika
-počitatelná a nepočitatelná pod- 17
statná jména
-kvantita
Slovní zásoba
-potraviny, jídla, obaly
-strukturovaný dopis
-rozhovor
Žák
Gramatika
44
18
18
Mechatronika
-kategorizuje a vyjmenuje různé druhy -číslovky
strojů, přístrojů a nástrojů
Odborná slovní zásoba
-ovládá slovesa spojená s výrobní čin- -stroje, přístroje, nástroje
ností
-uvádí přesné počty, používá správně -nabídka
číslovky, převádí měrné jednotky
-objednávka
-orientuje se v písemné nabídce
-zpracuje písemně jednoduchou objednávku zboží
Učivo
Žák
-používá správně just/yet/already
-vede telefonický rozhovor
-vyjádří pocity radosti, hněvu, překvapení a zklamání
-uplatňuje různé techniky čtení při
práci s články o médiích a reklamě
-doplňuje jednotlivá slova z obsáhlejšího poslechu
Gramatika
-just/yet/already
Slovní zásoba
-média a reklama
-přídavná jména
-telefonování
Žák
-vyjadřuje se v souvětích, používá vedlejší věty podmínkové
-tvoří slova pomocí přípon a předpon
-vytvoří příběh podle osnovy
-pojmenuje druhy kriminality
-vyhledá
konkrétní
informace
v obsáhlejším textu o charitativní práci
v Británii
-na základě poslechu popisuje výhody
a nevýhody řešení kriminality mladistvých
Gramatika
-vedlejší věty podmínkové
-slovotvorba
Slovní zásoba
-kriminalita, společenské
blémy
-příběh dle osnovy
Žák
-používá
ve
větách
must/might/could/can´t
-vyjadřuje překvapení a úžas
-převypráví za pomoci obrazového
materiálu slyšený příběh
-napíše recenzi k filmu
-srovnává fakta z článku o pověrách
v americké kultuře
Gramatika
-způsobová slovesa
Slovní zásoba
-nadpřirozené jevy
-pověry
-recenze filmu
Žák
Gramatika
-vyjadřuje ve větách rod trpný
-trpný rod
-popíše, kde se co vyrábí a pěstuje Slovní zásoba
v ČR a Británii
-paměť, mysl
45
17
Počet
din
20
20
pro-
18
18
ho-
Mechatronika
-popíše ČR a Británii
-ovládá různé způsoby zapamatování -popis
si nové slovní zásoby
-čte s porozuměním přiměřeně obtížný
odborný text
-vyplní a vyhodnotí kvízový formulář
-na základě poslechu rozpoznává jednotlivé druhy angličtiny
Žák
-klade různé formy otázek, užívá
vhodně tázací zájmena
-pojmenuje způsoby dopravy
-formuluje správně otázky podmětné
-rozeznává všechny slovní druhy
-vypráví o zážitcích prázdnin
-vyjmenuje různé prázdninové aktivity
-simuluje interview o svém pobytu
-popíše
detailně
prázdniny
v pohlednici
-na základě textu a poslechu popisuje
populární
prázdninové
destinace
v Británii a USA
- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných
zemí.
Gramatika
-podmětné otázky
-slovní druhy
Slovní zásoba
-prázdninové aktivity
-zájmena
-pohlednice z dovolené
-interview
- anglicky mluvící země
Žák
-popíše ústně i písemně své plány do
budoucna
-vyjádří dovolení a zákaz
-čte s porozuměním rozsáhlejší články
o technice a technologiích
-vystihne hlavní i vedlejší myšlenky
rozhlasového vysílání
-napíše vlastní krátký text o technice
na zvolené téma
-dotvoří a modifikuje rozsáhlejší dopis
Gramatika
-slovesa
Slovní zásoba
-technika, technologie
-rozhovory
-dopis
Žák
-při sestavování vět používá správný
slovosled
-postihne možné typy závady přístrojů
-vypracuje písemně reklamaci
-orientuje se ve světě vědy a moderních technologií
-pojmenuje a dá do časových souvislostí vědecké objevy v průběhu vývoje
Gramatika
-slovosled
Slovní zásoba
-moderní technologie
-vědecké objevy
-závady
-reklamace
46
18
17
17
Mechatronika
společnosti
Učivo
Žák
Gramatika
-tvoří, stupňuje a používá příslovce
-stupňování příslovcí
-pomocí předpon vytváří opaky přídav- -záporné předpony
ných jmen
Slovní zásoba
-používá elektronický výkladový slov- -příslovce
ník
-společenské zvyky a chování
-napíše formální stížnost
-z kontextu článku odhadne význam a -stížnost
definice
neznámých slov
-posoudí správnost tvrzení na základě
obsáhlého poslechu
Počet hodin
20
Žák
-používá správně členy určité a neurčité
-omluví se různými způsoby
-ovládá a uplatňuje vhodné techniky
čtení obsáhlého textu o známých osobnostech a legendách
-diskutuje obsah slyšeného příběhu
-vytvoří písemný detailní popis kamaráda dle předlohy
-napíše smyšlený novinový článek
Gramatika
-členy určité a neurčité
Slovní zásoba
-známé osobnosti a legendy
-popis kamaráda
-omlouvání
-novinový článek
Žák
-ve větách vhodně používá mustn´t ,
needn´t, don´t have to
-pojmenuje různé druhy televizních
pořadů
-v článku najde a správně přiřadí definice
-zaujme své stanovisko k televiznímu
pořadu, vhodně argumentuje
-dává do souvislostí informace získané
z poslechu a textu
-vyhledává a určuje v textu klíčová
slova objasňující základní myšlenku
Gramatika
20
-slovesa mustn´t, needn´t, don´t
have to
Slovní zásoba
-televize
-volná diskuze, argumentace
Žák
-používá ve větách předminulý čas
-doplňuje chybějící části do odborného
textu
-uspořádá a uplatní z textu získanou
slovní zásobu
-z poslechu porozumí dopravním in-
Gramatika
-předminulý čas
Slovní zásoba
-objevy
-literatura
-cestovní instrukce
47
20
20
Mechatronika
strukcím
-hodnocení knihy
-zeptá se na odjezdy/příjezdy
-informativní plakát
-na základě předlohy napíše zevrubné
hodnocení knihy dle vlastního výběru
-porozumí datům poslechu o známých
objevitelích
-vyrobí a vystaví plakát s informacemi
o známém objeviteli
Žák
-vhodně vyjádří nepřímou řeč
-rozeznává say a tell
-vypráví o lidech z jiné země, které
potkal
-přiřadí k názvu země jejich obyvatele
-navrhuje způsoby na zlepšení své angličtiny
-uvádí příklady, kde se s angličtinou
setkává mimo školu, čerpá z běžně užívaných anglicizmů
-vytváří vzorový obsah webové stránky
-vyhledává v textu odpovědi na komplexní otázky
Gramatika
-nepřímá řeč
Slovní zásoba
-názvy zemí a národností
-say,tell
-vyprávění
-webové stránky
Žák
-používá ve větách neuskutečnitelnou
podmínku
-vyjádří přesně svůj souhlas a nesouhlas, uvede důvody
-vyjmenuje a popisuje různá zaměstnání
-vyplní detailní formulář
-čte s porozuměním články o vyhlášených univerzitách
Gramatika
-neuskutečnitelná podmínka
Slovní zásoba
-povolání a vzdělání
-formulář
-souhlas, nesouhlas
Žák
-používá při komunikaci aktivně tázací
dovětky
-ovládá fyzikální jednotky
-orientuje se v povoláních
-vhodně odpovídá na dotazy při pohovoru
-napíše žádost o zaměstnání se strukturovaným životopisem
-vlastními slovy shrne obsah delšího
odborného textu
Gramatika
-tázací dovětky
Slovní zásoba
-fyzikální jednotky
-povolání
-pohovor
-žádost o zaměstnání, CV
-odborný text delšího rozsahu
48
16
16
16
Mechatronika
Učební osnova (Německý jazyk)
Německý jazyk
Obor vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk
512
Od 1.9.2013
Obecné cíle
- komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si všeobecné i odborné informace,
volit vhodné strategie a jazykové prostředky
- porozumět jednodušším projevům z běžného života i společenské praxe
- pracovat s německým textem z oblasti každodenního života i odborné praxe
- využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka
- písemně se vyjádřit k základním životním situacím
- získávat informace o vybraných anglicky mluvících zemích, získané poznatky využívat
ke komunikaci
- osvojit si během studia přibližně 2300 lexikálních jednotek, z toho přibližně 20 % odborné slovní zásoby
- pracovat s jazykovými příručkami, slovníky, internetem, naučit se efektivně zvládnout
jazyk na úrovni B1 podle SERR
- chápat a respektovat tradice a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie
- učivo navazuje na výuku předmětu cizí jazyk na základní škole
- doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis
- učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům
- učivo upevňuje i základní receptivní dovednosti – porozumění čtenému a slyšenému
- součástí učiva je odborná terminologie a odborné texty
- učivo obsahuje reálie vybraných zemí
Pojetí výuky
- výuka je prakticky orientována zejména na řečové dovednosti žáka, žák je stimulován
a podporován v zájmu o studium zvoleného jazyka, volbou vhodných metod je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení a
schopnost sebehodnocení
- žák si pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a
upevňuje již získané znalosti
- gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o
učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály
- pravidelnou součástí jsou poslechová cvičení
49
Mechatronika
-
kromě jazykových základů si žáci osvojují odbornou terminologii a orientují se
v odborných textech
do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody: dramatické prvky, hry,
rozhovory, skupinová práce, besedy, diskuse, debaty, samostatná vystoupení žáků,
scénky, referáty, poslech s porozuměním, mediální výukové programy, internet, práce
se slovníky (tradiční i elektronické), cizojazyčné a odborné časopisy (zejména BRIDGE), cizojazyčné filmy, ucelené jazykové kurzy (English Extra), zjednodušená beletrie, názorné pomůcky pro výuku odborné terminologie, křížovky, kvízy, plánovaná
setkání s rodilým mluvčím,korespondence a vlastní projektová práce žáků, např. plakáty, pracovní listy
- hodnotíme řešení písemných, ústních i komunikativních úloh
- důraz klademe zejména na schopnost samostatně aplikovat odbornou slovní zásobu
- v anglickém jazyce na poznatky z praxe a naopak
- posuzujeme komplexní rozvoj řečových dovedností s důrazem na postupné
zdokonalování
- výsledky učení žáka kontrolujeme průběžně ústně i písemně, prověřováno je osvojené
učivo po probraném gramatickém či tematickém celku
- součástí hodnocení jsou 2 pololetní písemné práce, dílčí písemné testy, didaktické
testy, frontální prověřování znalostí, domácí samostatná příprava, aktivita v hodinách
a zájem žáka o předmět
- žáky se speciálními vzdělávacími potřebami(např.zdravotním postižením)
- hodnotíme s ohledem na tyto potřeby
- Žákova znalost anglického jazyka a schopnost v něm komunikovat zvýší jeho šance na
trhu práce a pomůže mu zorientovat se v něm (sestavení žádosti o zaměstnání, odpověď na inzerát a přijímací pohovor).
- Své jazykové znalostí dokáže využít k orientaci v odborném textu a získání důležitých
- informací
- Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory (plány do budoucna,
- seberealizace).
- Dokáže se domluvit v běžném životě (v obchodě, v bance, na policii, se zákazníkem v
- servisu atd.) s využitím odborné slovní zásoby (v rozsahu cca 200 – 350 slov), kterou
- během tříletého studia získá.
- Naučí se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce navazovat vstřícné mezilidské
vztahy a předcházet konfliktním situacím.
- Formuluje své myšlenky, postoje a názory (plány do budoucna, seberealizace).
- Obsáhne v odborné terminologii problematiku ochrany životního prostředí v souvislosti
s údržbou a opravárenstvím.
- Zdravý životní styl.
- Sestavování životopisu, odpovědi na inzerát, přijímací pohovory a výběrová řízení.
50
Mechatronika
- Využije informací získaných z médií – např. zareaguje na nově vzniklou dopravní situaci
(objížďka, živelná katastrofa).
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a občanská nauka, a s odbornými předměty. Aby se žák mohl uplatnit se svými jazykovými znalostmi na trhu práce, nestačí, aby znal jen odbornou terminologii, musí
zároveň umět využít tuto terminologii ve spojitosti se znalostmi z odborných předmětů.
51
Mechatronika



Žák:







Učivo
Dovede pozdravit, stručně a výstižně představit svoji osobu i jiné, uvítat někoho.
Osvojí si v daném rozsahu slovní
zásobu.
Zvládne základní gramatické struktury.
Umí se orientovat ve městě, zeptat
se na cestu.
Dokáže vysvětlit cestu pěšky i dopravními prostředky, poprosí i poděkuje.
zásobu.
Zvládne základní gramatické
struktury.
Hod.
11
1. Hallo, wie geht es?
1.1 Slovní zásoba.
1.2 Výslovnost, přízvuk.
1.3 Čtení a překlad.
1.4 Přítomný čas slabých sloves, sloves haben a sein, vykání, slovosled.
1.5 Poslechová cvičení.
1.6 Ústní, písemný projev.
2. Die Stadt
2.4 Člen určitý, neurčitý, silné skloňování podstatných jmen, předložky
se 3. pádem, základní číslovky.
10
3. Meine Familie
3.4 Skloňování podstatných jmen
v množném čísle, skloňování přivlastňovacích zájmen, způsobová
slovesa, přídavné jméno v přísudku
11





Představí členy své rodiny.
Hovoří o jejich práci, zálibách a
koníčcích.
zásobu.
52
Mechatronika

Žák:
















4. Wo ich wohne
Umí domluvit pronájem bytu, zjistí 4.2 Výslovnost, přízvuk.
informace o velikosti, zařízení, ceně 4.3 Čtení a překlad.
4.4 Předložky se 3. a 4. pádem, zápor
i okolí.
nein a nicht, vyjadřování „svůj“,
Dokáže popsat byt, dům a jeho zaskloňování tázacích zájmen wer a
řízení.
was.
zásobu.
Porozumí odborné slovní zásobě.
Zeptá se na restauraci, objedná si.
Popíše stravovací návyky.
Osvojí si v daném rozsahu, slovní
zásobu.
Popíše možnosti trávení volného
času.
Feste und Bräuche.
zásobu.
Objedná si ubytování v hotelu, informuje se na recepci.
zásobu.
10
5. Im Schnellimbiss
5.4 Přítomný čas silných sloves, rozkazovací způsob, zápor kein, skloňování osobních zájmen, neurčité
zájmeno man.
6. Unsere Freizeit
6.4 Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, zvratná
slovesa, souvětí souřadné.
7. Im Hotel
7.4 Předložky se 4. pádem, vazba es
gibt, slovosled předmětů vyjádřených osobními zájmeny, základní
číslovky od 20 výše.
53
11
Mechatronika

Žák:





Hovoří o módě a oblékání, popíše
svůj vztah k módě.
zásobu.
Učivo
Žák:
 Popíše svůj běžný všední den i víkend, vyjádří časové údaje.
 Osvojí si v daném rozsahu slovní
zásobu.
 Zvládne základní gramatické struktury.



Hovoří o různých možnostech trávení dovolené.
zásobu.
struktury.




8. Was ziehe ich an?
8.4 Skloňování přídavných jmen po
určitém a neurčitém členu, bezespojkové věty, doch v kladné odpovědi na zápornou otázku.
Vylíčí svou životosprávu a své
sportovní aktivity.
zásobu.
11
Hod.
1. Mein Alltag
1.4 Další druhy číslovek, časové údaje, údaje hodin.
11
2. Dreimal über den Urlaub
2.4 Zeměpisná jména, časové údaje ve
4. pádě.
10
3. Wie bleibe ich fit?
11
3.4 Perfektum slabých sloves, slovosled věty vedlejší, slovosled věty
hlavní po větě vedlejší.
54
Mechatronika
Žák:
 Hovoří o své práci a různých možnostech podnikání.
zásobu.










Nakupuje potraviny, hovoří o svém
nákupu, popíše nákupní zónu.
zásobu.
Objedná si ubytování v hotelu, informuje se na recepci.
zásobu.
Informuje se na zimní ubytování
v Alpách, popíše svou zimní dovolenou.
Roční období.
zásobu.
4. Eine eigene Firma
10
4.4 Préteritum slabých sloves, préteritum způsobových sloves, préteritum pomocných sloves, skloňování zájmen jemand, niemand.
5. Shoppen im Supermarkt
5.4 Údaje míry, hmotnosti a množství
po číslovkách, zpodstatnělá přídavná jména, přísudkové sloveso
po číslovkách.
6. Meine monatlichen Ausgaben
6.4 Vazby sloves, zájmenná příslovce, slabé skloňování podstatných jmen.
7. Skiurlaub in den Alpen
7.4 Minulé časy vybraných silných
sloves, perfektum pomocných sloves, člen neurčitý a nulový.
55
11
Mechatronika


Žák:






Informuje se na turisticky zajímavé
oblasti Bavorska, seznámí se
s možnostmi dovolené na Rujáně.
Deutschland.
zásobu.
Zvládne základní gramatické struktury
Učivo
Žák:
Formuluje důvody, proč se učit
němčině a názory, jak se učit co nejefektivněji.
 Vzdělávání.
zásobu.




Charakterizuje osoby, jejich povahové vlastnosti a vzhled.
zásobu.
struktury.




8. Entdecke Deutschland!
8.4 Vztažné věty, přídavná jména zeměpisná na –er, příslovce dort –
dorthin, her - hierher.
Popíše nejběžnější onemocnění, objedná se u lékaře, charakterizuje sedavý způsob života a civilizační
choroby.
Osvojí si základní slovní zásobu.
11
Hod.
1. Warum ich Deutsch lerne
11
1.4 Infinitiv s zu po podst. a přídavných jménech, infinitiv s zu po
slovesech, tvoření podstatných
jmen skládáním.
1.7 Formální dopis.
2. Gleiche Eltern – unterschiedliche 10
Kinder
2.4 Stupňování příslovcí, stupňování
přídavných jmen.
2.7 Neformální dopis.
3. Erkältet
11
3.4 Minulé časy silných sloves skupiny ie-o-o, tvar würde + infinitiv.
3.7 Motivační dopis.
56
Mechatronika
Žák:
 Objedná si jídlo a občerstvení
v restauraci, kavárně či stánku, vylíčí stravovací návyky.
zásobu.









Napíše dopis o návštěvě Německa,
porozumí popisu důležitých německých pamětihodností, orientuje se
ve městě, zeptá se na cestu, vysvětlí
ji.
zásobu.
Vylíčí dopravní nehodu a vysvětlí
své nároky na auto.
zásobu.
Sestaví životopis, vypráví o svých
zkušenostech, napíše žádost o praxi
v hotelu v Německu.
zásobu.
4. Ein gastronomischer Spatzier- 10
gang
4.4 Minulé časy silných sloves skupiny ei-ie-ie, konjunktiv préterita
způsobových a pomocných sloves.
4.7 Formální e-mail.
5. Eine Woche in Trier
11
5.4 Minulé časy silných sloves skupiny a-u(ie)-a.
5.7 Neformální e-mail.
6. Verkehrsunfall
6.4 Minulé časy silných sloves skupiny i-a-e(u)(o).
6.7 Žádost.
7. Lebenslauf
7.4 Minulé časy silných sloves skupiny e-a-e(o).
7.7 Pozvánka.
57
11
Mechatronika
Žák:
 Vypráví o turisticky atraktivních
místech ČR i negativních jevech
v našem cestovním ruchu.
 Die Tschechische Republik.
 Osvojí si v daném rozsahu, slovní
zásobu.
Učivo


Žák:
Hovoří o dnešní kriminalitě a krádežích v supermarketech.
Massenmedien.
zásobu.







Vylíčí současné trendy v rodině a
formy rodiny, popíše svou rodinou
situaci.
zásobu.
struktury.





8. Reiseland Tschechien
8.4 Smíšená slovesa, trpný rod, vazba
sein + příčestí minulé.
8.7 Charakteristika.
Informuje se na turisticky zajímavé
oblasti Rakouska a seznámí se
s nabídkou víkendu ve Vídni.
Österreich.
zásobu.
Hod.
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Die Polizei
Slovní zásoba.
Výslovnost, přízvuk.
Čtení a překlad.
Časové věty.
Poslechová cvičení.
Ústní, písemný projev.
Vypravování.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Zuerst das Leben genieβen
10
Slovní zásoba.
Čtení a překlad.
Budoucí čas, vedlejší věty s
„aby“, vazba infinitivu s zu a um
+ zu.
Článek.
Österreich
11
Slovní zásoba.
Čtení a překlad.
Sein a haben + infinitiv s zu, vyjadřování části z celku pomocí
von.
Popis.
2.5
2.6
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
58
11
Mechatronika

Žák:













4 Hobbys mit Problemen
10
Vypráví o nejrůznějších koníčcích a 4.2 Výslovnost, přízvuk.
možnostech trávení volného času
4.4 Vyjadřování českého „už + zápor“,
včetně počítačů a internetu.
množné číslo podstatných jmen,
superlativní tvary příslovcí.
zásobu.
4.5
Poslechová
cvičení.
Zvládne základní gramatické struk4.6 Ústní, písemný projev.
tury.
4.7 Návod, instrukce.
5 Dreimal Prag
Vylíčí vztah různých typů lidí
k životu v Praze, pojmenuje pražské 5.2 Výslovnost, přízvuk.
pamětihodnosti a ukáže k nim ces5.4 Skloňování přídavných jmen po
tu.
zájmenech a číslovkách, zpodPrag.
statnělá přídavná jména, přívlasOsvojí si v daném rozsahu, slovní
tek s předložkou von.
zásobu.
5.5
Poslechová
cvičení.
Zvládne základní gramatické struk5.6 Ústní, písemný projev.
tury.
5.7 Didaktický test.
Pohovoří o charakteristickém jevu
našeho životního stylu-chatě, seznámí se s oblíbeným trávením volného času v Německu.
zásobu.
Informuje se o turistických zajímavostech Švýcarska a mentalitě obyvatel.
zásobu.
6 Aktive Erholung
6.4 Příčestí přítomné a minulé, dvojíté
souřadicí spojky.
7 Die Schweiz in Kürze
7.4 Perfektum způsobových sloves,
porušování větného rámce.
59
11
Mechatronika

Žák:
 Diskutuje o znečišťování životního
prostředí a možnostech jeho ochrany, porovná život ve městě a na
venkově.
 Osvojí si v daném rozsahu, slovní
zásobu.
8 Was tun Sie für Ihre Umwelt?
8.4 Předložky se 2. a 3. pádem, konjunktiv plusquamperfekta.
60
11
Mechatronika
Učební osnova
Občanská nauka
Vyučovací předmět :
Obor vzdělání:
Platnost:
Občanská nauka
96
Od 1.9.2013
Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecné cíle
Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak,
aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči
sobě i společnosti.
Občanská nauka má naučit žáky porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si
vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou
manipulovat.
Osvojených vědomostí využijí žáci ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru.
Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka
v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, dále problematiky ČR, Evropy a světa.
Žák získává přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech
zapojení občana do života demokratického státu. Získá přehled o základních právních
vztazích a o historii české státnosti (především od roku 1918) a současnosti (včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě).
Znalosti z předmětu mají také sloužit k pochopení mnohotvárnosti dnešního světa, jeho
rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí.
V předmětu občanská nauka usilujeme o to, aby žáci:
 měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
 jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí a jednání,
 vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování,
 byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,
 nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,
 byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení,
 vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a
snažili se je zachovat pro příští generace.
61
Mechatronika
Pojetí výuky
Základem výuky je výklad a řízená diskuse žáků k probíranému tématu. Žáci jsou vedeni
k samostatnému uvažování a vyjadřování vlastních názorů v diskusích.
Jsou používány tyto metody:
 metody motivační: počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení
s praxí), demonstrace, hry, soutěže, řešení konfliktů a jiných situací běžného života
 metody fixační: opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní
metody (rozhovor, diskuse)
 metody expoziční: vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty,
práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití
dataprojektoru a počítače
Součástí výuky jsou besedy s různými hosty, exkurze, návštěvy výstav atd.
Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý školní rok. Základem hodnocení je správné používání osvojených pojmů při argumentaci a samostatných vystoupeních. Ústní zkoušení
z probraného učiva, na konci každého tématického celku didaktický test. Příprava a prezentace krátké zprávy (aktuality).
Součástí hodnocení je i hodnocení aktivního přístupu a vystupování v diskusích, besedách,
při návštěvách různých institucí. Nedílnou součástí je hodnocení jednání a chování žáků
v souladu s osvojenými principy a zásadami společenského chování a mezilidských vztahů.
Hodnocena je práce jednotlivců i skupinové práce. Hodnotí se i přístup k plnění studijních
povinností. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu.
Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a
jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví.
Žák:
 aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje
názory druhých,
 formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
 vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu,
 přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, dějepis a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při
jeho vstupu na trh páce.
62
Mechatronika
Učivo
Hod.
Žák:
1. Člověk v lidském společenství
9
Pojem společnost a jeho vymezení.
 popíše strukturu současné lidské
společnosti, charakterizuje její jednotlivé Sociologie jako věda o společnosti.
Základní sociologické metody a techzákladní složky z hlediska sociálního a
niky zjišťování informací a sběru dat
etnického, dovede objasnit, do kterých
Sociální útvary, sociální skupiny jejich
společenských skupin sám patří
 objasní pojem společnost v celé jeho šíři klasifikace.
Sociální role a konflikt rolí.
 charakterizuje sociologii jako
Sociální kontrola, konformita, legitispolečenskou vědu
mita a autorita.
 uvede příklady faktorů, které ovlivňují
Komunita a subkultura, jejich vliv na
prožívání a chování člověka
člověka.
 porozumí sociální skupině, v níž žije
Sociální nerovnost, stratifikace, gen objasní význam některých sociálních
der
problémů současnosti
Současná česká společnost a její pro zhodnotí problém sociální nerovnosti
měny po roce 1989
 charakterizuje pojem gender a osvětlí
Institucionální pomoc při řešení propříčiny a projevy generové nerovnosti
blémů.
 objasní význam sociální kontroly ve
skupině
 dovede aplikovat zásady slušného
chování v běžných životních situacích
 porozumí perspektivám společenského
rozvoje v kontextu globalizačních
procesů
 vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se
dostane do sociální situace, kterou
nezvládne pouze vlastními silami
Rodina a její význam, vztahy mezi 6
 objasní funkci a význam rodiny pro
generacemi, příbuzenství
jednotlivce i pro společnost
Rodina jako klíčová sociální skupina
 popíše rodinu jako malou sociální
Funkce rodiny
skupinu
Problematika krize rodiny
 porozumí vztahům příbuzenství
Manželé, partneři, zákon o rodině
 uvede funkce rodiny
Hospodaření jednotlivce a rodiny
 vysvětlí příčiny krize současné rodiny
Řešení krizových finančních situací,
 uvede, jaká práva a povinnosti pro žáka
sociální zajištění občanů
vyplývají z jeho role v rodině, ve škole
Třída a vrstevníci
 dovede sestavit fiktivní odpovědný
Problémy, zdroje a řešení konfliktů.
rozpočet životních nákladů
 rozlišuje mezi třídou a vrstevnickou
skupinou
 objasní, co se rozumí šikanou, posoudí
63
Mechatronika
její důsledky
 objasní význam dobrých mezilidských
vztahů a solidarity
64
Mechatronika
 vysvětlí jednotlivé pojmy a objasní
rozdíly mezi nimi
 debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití
 uvědomuje si význam a hodnotu
multikulturního soužití, vnímá jej jako
zdroj vzájemného obohacování etnik a
národů
 identifikuje praktické důsledky adaptace
a asimilace
 zhodnotí význam kulturního pluralismu
 objasní netoleranci, xenofobii, rasismus
pomocí pojmů předsudky a stereotypy
 charakterizuje zdroje rasismu a
identifikuje jejich iracionální základ
 objasní příčiny migrace lidí
 charakterizuje současnou českou
společnost a její etnické složení
 objasní na konkrétních případech, jak
vzniká napětí a konflikt mezi majoritou
některou z minorit
 vyvodí z pozorování života kolem sebe
příčiny diskriminace

uvede konkrétní příklady ochrany
menšin
 yysvětlí, co se rozumí rovnoprávností
mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato
rovnoprávnost porušována v
demokratické společnosti;
 na základě pozorování života kolem sebe
a informací z médií uvede příklady
porušování genderové rovnosti (rovnosti
mužů a žen);
 uvědomuje si důležitost výběru
životního partnera

zhodnotí volbu životního partnera
na základě znalostí temperamentových
vlastností
 popíše specifika některých náboženství,
k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy
 Vysvětlí a zařadí pojmy vztahující se
k jednotlivým náboženstvím
 vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
Multikulturní společnost
17
Migrace, imigrace
Současná ČR a její etnické složení
Etnikum, národ, rasa, národnost
Problematika
soužití
majority
s minoritou
Otázka asimilace, adaptace, segregace
Stereotypy, předsudky, rasismus, xenofobie
Diskriminace a její formy
Postavení mužů a žen ve společnosti.
Volba životního partnera.
Víra a atheismus.
Nejrozšířenější světová náboženství
Sekty
65
Mechatronika
Učivo
Hod.
Člověk jako občan
15
 charakterizuje demokracii a objasní, 1.
Lidská práva a Listina základních
jak demokracie funguje a jaké má
lidských práv a svobod a ochránci
problémy (korupce, kriminalita)
práv v ČR jejich obhajování
 vysvětlí význam lidských práv,
Svobodný přístup k informacím; mékterá jsou zakotvena v českých
dia (tisk, televize, rozhlas, internet),
zákonech, včetně práv dětí
funkce médií
 popíše, kam se obrátí, když jsou
Kritický přístup k médiím, média
lidská práva ohrožena
jako zdroj zábavy a poučení
 popíše, jaké vlastnosti by měl mít
ideální občan demokratického státu Média jako „čtvrtý stav“
Český stát a české občanství.
 objasní podstatu práva, právního
Právní základy českého státu, ústava
státu, právních vztahů
a její základní vymezení.
 porozumí významu práva ve
Státní moc a její dělba v ČR
společnosti
Výkonná, zákonodárná a soudní moc
 uvede, které státní orgány vydávají
v ČR.
právní předpisy i jak a kde je
Zákonodárný proces.
uveřejňují
Politické strany a stranické spektrum
 charakterizuje a rozliší prameny
v ČR.
práva
Volební systém v ČR.
 rozlišuje náplň činnosti základních
Státní správa a samospráva v ČR.
orgánů právní ochrany, uvede
Druhy obcí, kraje, jejich kompetence
příklady právních orgánů, s nimiž se a instituce.
na ně mohou občané obracet
Politický radikalismus a extremis orientuje se v systému českých
mus,
soudů
Aktuální extremistická scéna
 popíše činnost policie, soudů,
2. Demokracie
advokacie a notářství apod.
Základní hodnoty a principy demo vysvětlí s jakou problematikou se
kracie
mohou občané obracet na advokáta Lidská a občanská práva, jejich obhaa notáře
jování a zneužívání
 popíše, jakou úlohu plní státní
Povinnosti občana v demokracii
zastupitelství a policie
Občanská společnost, participace
 dovede vyhledat příslušnou právní
Multikulturní soužití
instituci a pomoct při řešení
Politický radikalismus a extremismus
konkrétního problému
Extremistická scéna
 vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů
3. Člověk a právo
17
(vlastnictví, pracovní poměr,
Právo a spravedlnost, právní stát,
manželství…) i práva a povinnosti
právní ochrana občanů, právní vztahy
účastníků těchto právních vztahů
Smysl a účel práva
Prameny práva
 charakterizuje historický vývoj
právní regulace rodinného života
Aplikace práva
Soustava soudů v ČR; právnická po vysvětlí práva a povinnosti mezi
volání (notáři, advokáti, soudcové)
dětmi a rodiči, mezi manželi,
66
Mechatronika
dovede v této oblasti práva vyhledat
informace a pomoc při řešení
 objasní podmínky vzniku a zániku
manželství
 orientuje se ve vzájemných právech
a povinnostech manželů
 identifikuje základní právní
principy, jimiž se má řídit vztah
rodičů a dětí
 popíše, jak jsou chráněna práva
dítěte a kde hledat pomoc v případě
jejich porušování
 uvede formy náhradní rodinné péče
a je schopen je na konkrétních
případech odlišit
 uvede, kdy je člověk způsobilý k
právním úkonům a má trestní
odpovědnost
 dovede reklamovat zakoupené zboží
 dovede z textu fiktivní smlouvy
běžné v praktickém životě (např. o
koupi zboží, cestovním zájezdu,
pojištění), jaké mu z ní vyplývají
práva a povinnosti
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem nebo
obětí kriminálního jednání (násilí.,
vydírání, lichva….)
Orgány právní ochrany
Právo a mravní odpovědnost v běžném
životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu
Manželé a partneři; děti v rodině,
domácí násilí, práva a povinnosti
manželů, práva a povinnosti ve vztahu mezi rodiči a dětmi, rodičovská
zodpovědnost a náhradní rodinná
péče, ústavní výchova
Trestní právo: trestní odpovědnost,
tresty a ochranná opatření, orgány
činné v trestním řízení (policie, státní
zastupitelství, vyšetřovatel, soud),
Kriminalita páchaná na mladistvých a
na dětech; kriminalita páchaná mladistvými
Formy smluvního vztahu
Reklamace a záruka
Občanské soudní řízení
Učivo
Hod.
Žák:
4 Člověk a hospodářství
14
Trh a jeho fungování (zboží, nabídka,
 vysvětlí, co má vliv na cenu zboží;
 dovede vyhledat nabídky zaměstná- poptávka, cena)
Hledání zaměstnání, služby úřadů prání,
 kontaktovat případného zaměstna- ce
vatele a úřad práce, prezentovat své Nezaměstnanost, podpora
v nezaměstnanosti, rekvalifikace
pracovní dovednosti a zkušenosti;
 popíše, co má obsahovat pracovní Vznik, změna a ukončení pracovního
poměru
smlouva;
 dovede vyhledat poučení a pomoc v Povinnosti a práva zaměstnance
a zaměstnavatele
pracovněprávních záležitostech;
 dovede si zřídit peněžní účet, pro- Druhy škod, předcházení škodám,
vést bezhotovostní platbu, sledovat odpovědnost za škodu
Peníze, hotovostní a bezhotovostní
pohyb peněz na svém účtu;
peněžní styk
 dovede si zkontrolovat, zda jeho
mzda a pracovní zařazení odpoví Mzda časová a úkolová
67
Mechatronika

















smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám;
vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění;
dovede zjistit, jaké služby poskytuje
konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní
služby jsou pro něho únosné (např.
půjčka), nebo nutné a výhodné;
dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se
v tíživé sociální situaci
Daně, daňové přiznání
Sociální a zdravotní pojištění
Služby peněžních ústavů
Pomoc státu, charitativních a jiných
institucí sociálně potřebným občanům
dovede najít ČR na mapě světa a
Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy;
popíše státní symboly;
vysvětlí, k jakým nadnárodním
uskupením ČR patří a jaké jí z toho
plynou závazky;
uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi
chudých (včetně lokalizace na mapě);
na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše,
čemu se říká globalizace;
vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak
jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách
uvede příklady projevů globalizace
a debatuje o jejich důsledcích
zhodnotí nová rizika, která na mezinárodním poli přináší proces globalizace
popíše funkci a činnost OSN a
NATO
Charakterizuje soudobé cíle EU a
posoudí její politiku
objasní postavení ČR v EU, posoudí
klady a zápory členství ČR v EU
uvede konkrétní příklady činnosti
OSN ve světě při ochraně míru
uvede konkrétní příklady činnosti
OSN ve světě při ochraně míru
na příkladu (z médií nebo z jiných
zdrojů) vysvětlí, jakých metod pou-
5 Česká republika, Evropa a svět
12
ČR a její sousedé
Postavení ČR v současných mezinárodních organizacích
České státní a národní symboly
Globalizace a globální provázanost
světa
Globální problémy, rizika, globální
spolupráce
ČR a evropská integrace
Evropská unie, skladba cíle EU, orgány EU.
Postavení ČR ve světě, zahraniční politika ČR, ČR jako člen EU, OSN,
NATO
Nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu
ve světě
68
Mechatronika
žívají teroristé a za jakým účelem.

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
filozofická etika;
 dovede používat vybraný pojmový
aparát, který byl součástí učiva;
 dovede pracovat s jemu obsahově a
formálně dostupnými texty;
 debatuje o praktických filozofických
a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z
krásné literatury a jiných druhů
umění);
 vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
 postoje a jednání odpovědni jiným lidem.
69
6 Člověk a svět (praktická filozofie)
Co řeší filozofie a filozofická etika
Význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních
situací
Etika a její předmět, základní pojmy
etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost
Životní postoje a hodnotová orientace,
člověk mezi touhou po vlastním štěstí
a angažováním se pro obecné dobro a
pro pomoc jiným lidem
Mechatronika
Dějepis
Vyučovací předmět :
Obor vzdělání:
Platnost:
Dějepis
64
Od 1.9.2013
Obecné cíle
Dějepis na odborných školách je součástí společenského vzdělávání. Pomáhá při začleňování žáka do společnosti a připravuje ho na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Systematizuje různorodé historické informace, učí žáka na základě znalostí historie
hlouběji porozumět současnosti a světu, v němž žije, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky a samostatně myslet, nenechat se manipulovat. Vede žáka k aktivitě ve společenském
dění, ke slušnému a odpovědnému jednání, vlastenectví, k toleranci názorů jiných.
Učivo je probíráno v prvním ročníku s dvouhodinovou dotací týdně. Tato dotace je poměrně nízká, a proto je důraz kladen na dějiny konce 19. a celého 20. století, neboť jsou nejvýznamnějším obdobím pro pochopení současnosti.. Učivo je tvořeno výběrem ze světových
i českých dějin, chronologická cesta výběru učiva je zachována.
Pojetí výuky
Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu, prací se slovníky cizích slov, sledováním historických dokumentárních filmů.Výuka dějepisu rozvíjí žákovy intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho
hodnotovou orientaci. Učivo je rozvrženo dle časové návaznosti a vychází ze znalostí žáka,
získaných na základní škole. Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici, kulturní památku, výstavy. Učitel bude vycházet z místních podmínek, uplatní znalost regionu. Výuka
přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívání historické terminologie, k chápání
hodnoty historických a kulturních památek. Na základě faktografických znalostí a intelektových dovedností si žák bude utvářet samostatný úsudek.
Stěžejním ukazatelem dosažených výsledků bude ústní zkoušení minimálně 1x za pololetí,
které by mělo dokázat kultivovanou úroveň ústního jazykového projevu, schopnost reagovat na zadané problémové situace (spojení historie a současnosti). Součástí hodnocení budou i krátké písemné práce a testy orientačního charakteru.
Předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
- kritické myšlení a vytváření vlastního úsudku
- schopnost diskutovat s lidmi, projevit hrdost na tradice a hodnoty národa, aktivně
se zajímat o politické a společenské dění
- kultivované vyjadřování, užívání historických pojmů a odborné terminologie
s porozuměním
70
Mechatronika
-
rozvoj intelektové a komunikativní kompetence
pozitivní ovlivnění hodnotové orientace žáka
odstranění mýtů a předsudků, žák rozumí sobě samému i lidem a přispívá tak
k dobrému soužití občanů v našem státě a solidaritě s lidmi na celém světě
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako český jazyk a literatura, občanská nauka a s odbornými předměty. Tyto předměty se prolínají především
v oblasti splnění základních požadavků na úroveň všeobecného vzdělání žáka, které je nezbytné při jeho vstupu na trh páce
Učivo
Hodiny
Žák
1. 1. Periodizace dějin, historické 2
- vysvětlí význam poznávání dějin
prameny
- orientuje se na časové přímce
- periodizace dějin podle
- pracuje s historickými prameny
různých kritérií
- diskutuje o historii a hodnotě kultur- pravěk, starověk, středoních památek
věk, novověk
- význam historie pro poznání současnosti
historické prameny a
umělecké památky
2. První světová válka a její 12
- je schopen systematizovat historické
důsledky
informace
- příčiny, záminka, průběh a
- diskutuje o příčinách válečných konvýsledky války
fliktů
- revoluce v Rusku 1917
- orientuje se v průběhu 1. sv. v.
- český zahraniční odboj
- objasní význam československých le- vznik ČSR, její vnitřní a
gii na vznik samostatného Českoslozahraniční politika, řešení
venska
národnostní otázky
- popíše její dopad na obyvatelstvo a
- rozpad mocností a vznik
objasní významné změny ve světě po
nových států v Evropě
válce
- doloží změnu v mocenském uspořádání světa a uvědomí si její vliv na evropský vývoj ve 30. letech
- vysvětlí význam vybraných osobností
této doby
- popíše vznik ČSR
- charakterizuje 1. republiku a srovnává
její demokracii se situací za tzv. druhé
republiky
- popíše vývoj česko-německých vztahů
71
Mechatronika
-
-
-
-
-
-
vysvětlí projevy a důsledky světové
hospodářské krize
charakterizuje fašismus, nacismus a
komunismus
srovnává nacistický a komunistický
režim
diskutuje o mezinárodních vztazích
v době mezi světovými válkami
objasní proč a jak došlo k dočasné likvidaci Československé republiky a
dokáže zhodnotit důsledky
vysvětlí funkci kultury, doloží
význam vědy a kultury v dané době
orientuje se v průběhu druhé světové
války
objasní cíle válčících stran ve 2. sv.v.
popíše totální charakter války a její
výsledky
charakterizuje válečné zločiny
dovede časově zařadit stěžejní události daného období
diskutuje o roli vybraných osobností
této doby
posuzuje kriticky historické skutečnosti
objasní poválečné upořádání světa a
jeho důsledky pro Československou
republiku
vysvětlí pojem studená válka a popíše
její projevy a důsledky
charakterizuje komunistický režim
v Československu v jeho vývoji a
v souvislostech se změnami v celém
komunistickém bloku
objasní principy fungování moderní
demokracie
popíše vývoj ve vyspělých demokratických státech a vývoj evropské integrace
objasní význam svobody člověka a
lidských práv
popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
popíše postavení České republiky
v soudobém světě
72
3. Meziválečné období
14
- světová hospodářská krize
– cesta k nové válce
- vznik totalitních režimů
- meziválečné období v ČSR
– doba krize, druhá republika
- mnichovská krize
- věda a umění mezi válkami
4.
-
Druhá světová válka
14
příčina a záminka 2. sv.v.
průběh válečných událostí
České země a Slovensko
v době války
válečné zločiny a holocaust
zahraniční a domácí odboj
v českých zemích
osvobození
charakteristické rysy a bilance 2. sv.v.
5. Svět od roku 1945 po 23
současnost
- rozdělení Německa
- počátky studené války
- vznik bloků
- Československo po osvobození
- konec demokratického režimu v roce 1948
- proces dekolonizace v 50.
a 60. letech a konflikty ve
světě: Indie, Čína, arabsko-izraelský konflikt, Indočína, karibská krize
- Československo v 50.a 60.
letech: budování socialismu
- reformní
proces
v Československu, Pražské
jaro 1968
- normalizace v 70. a 80. letech, budování „reálného
Mechatronika
-
-
vyvozuje
logické
závěry
z předložených a vyhledaných informací
objasňuje historické kořeny dnešních
globálních problémů
na typických ukázkách charakterizuje
umění 20. st.
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. st.
dovede zařadit regionální a národní
dějiny do evropského a světového
kontextu
73
-
-
-
socialismu“
rozpad sovětského bloku
charakter
opozice
v Československu, počátek
„sametové revoluce“
ekonomický a národnostní
vývoj
v polistopadovém
Československu
rozpad Československa
Mechatronika
Učební osnova (Matematika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Matematika
416
od 1.9.2013
Obecné cíle
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a
geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé
tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického
myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky
spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci
získávají schopnost hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné
závěry, zvažovat rizika předkládaných důkazů.
Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při
řešení
běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst matematický text, vyhodnotí informace získané
z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobí je logickému rozboru a
zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních
činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor, rýsovací
potřeby.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech
- aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech
- matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě
- zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení
- číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů
(grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k
nim stanovisko
- naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech
- používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
74
Mechatronika
- pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Pojetí výuky
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly
pozitivní emoce.
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu
a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
- diskuse
- skupinová práce žáků
- semináře
- projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury,
praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost)
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
- učení se z textu a vyhledávání informací
- samostudium a domácí úkoly
- využívání prostředků Informační a komunikační technologie.
Projekty budou žáci tvořit ve spolupráci s vyučujícími ostatních předmětů. V prvních dvou
ročnících se bude jednat spíše o práce, kde hlavní důraz bude kladen na poznatky získané
ve všeobecně vzdělávacích předmětech. Např. odpadové hospodářství příslušného regionu,
kvalita ovzduší, pracovní příležitosti pro absolventy příslušné školy. Ve třetím ročníku
bude projekt směrován k problematice studovaného oboru. Na konkrétních případech se
žáci naučí využívat matematický aparát, který mají k dispozici a naučí se pracovat v týmu.
Na základě projektů by si někteří žáci mohli vybrat i téma k vypracování své odborné práce k maturitě. Výuka se v prvním ročníku zaměří na úspěšné zvládnutí efektivních metod
práce a v dalších ročnících pak na praktické aplikace předmětu.
Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, domácích úkolů, plnění pracovních povinností
Důraz bude kladen zejména na:
- numerické aplikace, schopnost aplikovat vzorce a metody při řešení úloh
- dovednosti řešit problémy
- dovednosti při hledání a řešení netradičních úloh
- hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi
• napomáhá k logickému řešení problémů;
• klade důraz na dovednost řešit problémy;
• napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi;
• rozumí grafům, diagramům a tabulkám;
75
Mechatronika
– zpracování matematických poznatků za pomoci výpočetní techniky, použití matematických
programů
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty jako je Informační a komunikační technologie, fyzika a chemie. a s odbornými předměty. Mezipředmětové vazby
těchto předmětů jsou především dány jejich všeobecnou funkcí, která je nejen všeobecně
vzdělávací, ale také průpravná pro odbornou složku vzdělávání. Všechny tyto předměty
rozvíjí a prohlubují pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného
světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků.
1. ročník – 128 hod
Výsledky vzdělávání a kompetence
Učivo
Hodiny
Žák:
- provádí operace s množinami
- provádí aritmetické operace v jednotlivých
číselných oborech
zapisuje a znázorňuje intervaly,
provádí operace s intervaly
aplikuje geometrický význam
absolutní hodnoty
řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu
odhaduje výsledky matematických
operací, účelně využívá kalkulátor
užívá správně logické spojky a
kvantifikátory
- provádí operace s mocninami a
odmocninami, upravuje výrazy
obsahující mocniny
- užívá mocnin se základem 10
1.
Množiny a základní
poznatky z logiky
- základní množinové
pojmy,operace s množinami
- číselné množiny
- vlastnosti reálných čísel
- absolutní hodnota reálného
čísla
- interval, druhy intervalů
- výrok, operace s výroky,
konstanty, proměnné
31
2. Mocniny a odmocniny
- mocniny s přirozeným
exponentem
- mocniny s celým
exponentem
- mocniny s racionálním
exponentem, odmocniny
3. Algebraické výrazy
- početní výkony s výrazy
- dosazování do výrazů
- rozklad výrazů na součin
pomocí
vytýkání a vzorců
- lomené výrazy
30
- provádí operace s mnohočleny a
lomenými výrazy
- umí určit definiční obor výrazu
76
40
Mechatronika
- stanoví definiční obor a obor
funkcí
- načrtne graf funkce
určí lineární funkci,
geometrický význam parametrů
v předpisu y = ax + b
dovede vysvětlit vlastnosti
úměrnosti
hodnot
objasní
a, b
přímé
4. Lineární funkce
- pojem funkce
- konstantní a lineární funkce
- řešení graficky lineárních
rovnic,
soustav rovnic a lineárních nerovnic
- funkce s absolutní hodnotou
27
Učivo
Žák:
-
-
-
-
1.
Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy
řeší lineární rovnice o jedné neznámé
- lineární rovnice o jedné
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli,
neznámé
stanoví definiční obor rovnice
- rovnice s neznámou ve
dokáže užít lineární rovnice při řešení
jmenovateli
slovní úlohy
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
- slovní úlohy
řeší početně i graficky soustavu dvou - lineární nerovnice o jedné
lineárních rovnic o dvou neznámých
neznámé
- soustava lineárních rovnic
o
2 a 3 neznámých
- soustava nerovnic o
1 neznámé
- slovní úlohy
2. Planimetrie
- zobrazení
umí popsat a určit shodná zobrazení - shodná zobrazení v rovině
v rovině a jejich vlastnosti
(posunutí, středová a osová
užívá v úlohách věty o shodnosti a
souměrnost)
podobnosti trojúhelníků
- podobná zobrazení
dovede užít pojmů úhel, stupňová
- Pythagorova věta, Euklidovy
míra, oblouková míra
věty
řeší praktické úlohy s užitím
trigonometrie
pravoúhlého - úhel a jeho velikost
trojúhelníku
- řešení pravoúhlého
rozlišuje základní druhy rovinných
trojúhelníku
obrazců, určí jejich obvod a obsah
- obvody a obsahy rovinných
obrazců
3. Slovní úlohy
dovede aplikovat znalosti
z matematiky při řešení úloh na
pohyb, směsi a společnou práci
4.
Kvadratické rovnice a
77
Hodiny
24
16
9
20
Mechatronika
řeší neúplné i úplné kvadratické
rovnice
určí vztahy mezi kořeny a
koeficienty kvadratické rovnice
- dovede užít kvadratickou rovnici při
řešení slovní úlohy
- řeší kvadratické nerovnice
-
- určí kvadratickou funkci, její graf,
definiční obor a obor hodnot, intervaly
monotonie, souřadnice bodu, v němž
nabývá funkce extrému
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti,
stanoví definiční obor a obor hodnot
funkce
- modeluje reálné závislosti pomocí funkcí
- určí průsečíky grafu funkce s osami
soustavy souřadnic
- určí exponenciální a logaritmickou
funkci, stanoví základní vlastnosti,
načrtne jejich grafy
- dovede užít logaritmu a jeho
vlastností
- řeší exponenciální a logaritmické
rovnice
použije poznatky o funkcích
v jednoduchých praktických úlohách
nerovnice
- kvadratická rovnice
- diskriminant kvadratické
rovnice, vzorec pro
výpočet kořenů
kvadratické rovnice
- slovní úlohy
- rozklad kvadratického
trojčlenu
- kvadratická nerovnice
5. Kvadratická funkce
- kvadratická funkce a její
graf
- řešení kvadratické
rovnice a nerovnice
graficky
6. Funkce
- pojem funkce, graf funkce,
rostoucí a klesající funkce
- nepřímá úměrnost
- mocninné funkce
- exponenciální funkce a
rovnice
- logaritmická funkce
- logaritmus a věty o
logaritmech
- logaritmická a exponenciální
rovnice
- přirozené a dekadické
logaritmy
10
17
Učivo
1. Stereometrie
- vzájemná poloha bodů,
přímek a rovin
- odchylka přímek a rovin
- výpočet povrchu a objemu
krychle, kvádru, hranolu,
- určuje vzájemnou polohu bodů, přímek,
přímky a roviny, rovin
- charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá
jejich objem a povrch
78
Hodiny
25
Mechatronika
- dovede využít poznatků o tělesech
v praktických úlohách
válce, jehlanu a kuželu
- komolý jehlan, komolý kužel
- koule a její části, výpočet
povrchu a objemu
2. Goniometrie a trigonometrie
- úhel a jeho velikost
- jednotková kružnice
- goniometrické funkce
- vlastnosti funkcí sinus a
kosinus
- vlastnosti funkcí tangens
a
kotangens
- další vlastnosti
goniometrických funkcí
- goniometrické rovnice
- věty o hodnotách
goniometrických funkcí
- Sinová věta
- Kosinová věta
- užití trigonometrie v praxi
- dovede užít pojmu orientovaný úhel
a jeho velikost v míře stupňové a
obloukové
- definuje goniometrické funkce
v oboru reálných čísel, dokáže užít
jednotkové kružnice
- načrtne grafy goniometrických
funkcí a určí jejich definiční obor a
obor hodnot
- řeší jednoduché goniometrické
rovnice
- řeší praktické úlohy s užitím
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a
obecného trojúhelníku
- vysvětlí posloupnost jako zvláštní
případ funkce
- určí posloupnost vzorcem pro n-tý
člen, výčtem prvků a graficky
- rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost
- užije poznatků o posloupnostech
v reálných situacích, zejména v úlohách
finanční matematiky a dalších praktických
problémech
3. Posloupnosti
- pojem posloupnosti
- aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
- posloupnosti a finanční
matematika
41
30
- užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez opakování
- počítá s faktoriály a kombinačními
čísly
- užívá pojmy náhodný jev, jistý jev,
nemožný jev, opačný jev
- určí pravděpodobnost náhodného jevu
79
Učivo
Hodiny
1. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
KOMBINATORIKA
kombinatorické pravidlo součinu
- variace
- permutace
- kombinace
26
Mechatronika
- vysvětlí a užívá pojmy statistický soubor,
statistická jednotka,
statistický znak, absolutní a relativní
četnost
- vyhledá statistická data v tabulkách a
grafech
sestaví tabulku rozdělení četností,
určí
charakteristiky
polohy
(průměry, modus, medián)
- určí pomocí soustavy souřadnic
vzdálenost dvou bodů a souřadnice
středu úsečky
- určí souřadnice vektoru a velikost
vektoru
- provádí operace s vektory (součet
vektorů, opačný vektor, rozdíl
vektorů, násobení vektoru reálným
číslem, skalární součin vektorů)
- určí lineární závislost či nezávislost
vektorů
- určí velikost úhlu dvou vektorů
- užívá parametrické vyjádření
přímky, obecnou rovnici přímky a
směrnicový tvar rovnice přímky
v rovině
- řeší analyticky polohové a metrické
vlastnosti bodů a přímek v rovině
- charakterizuje jednotlivé druhy
kuželoseček (kružnice, elipsa, hyperbola a
parabola), používá jejich vlastnosti a
analytické vyjádření
určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice, přímky a elipsy, přímky a
hyperboly, přímky a paraboly
- vlastnosti kombinačních
čísel
- Binomická věta
PRAVDĚPODOBNOST
- náhodné pokusy
- náhodné jevy
- pravděpodobnost náhodného
jevu
STATISTIKA
- základy statistiky
2. Vektorová algebra a analytická geometrie
- souřadnice bodů na přímce, v
rovině a v prostoru
- vzdálenost dvou bodů,
souřadnice středu úsečky
- vektory, velikost vektoru
- součet vektorů, opačný
vektor, rozdíl vektorů, součin
vektoru a čísla
- lineární závislost a
nezávislost vektorů
- úhel dvou vektorů
- skalární součin dvou vektorů,
kolmost vektorů
- parametrické vyjádření
přímky v rovině
- obecná rovnice přímky
- směrnicový t var rovnice
přímky
- vzájemná poloha dvou
přímek v rovině, odchylka
dvou přímek, kolmost dvou
přímek, vzdálenost bodu od
přímky v rovině
3. Analytická geometrie
kvadratických útvarů v rovině
- kružnice
- vzájemná poloha přímky a
kružnice
- elipsa
elipsy
80
26
26
Mechatronika
- hyperbola
hyperboly
- parabola
paraboly
4. Shrnutí a opakování
81
18
Mechatronika
Učební osnova (Fyzika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Fyzika
128
Od 1.9.2013
Obecné cíl
Fyzikální vzdělávání umožňuje chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás, a tak umožňuje žákům lépe přijímat a
používat nové technické objevy a moderní technologie v technické praxi.
Vazba na vzdělávací oblasti či obsahové okruhy RVP:
Obsah vychází z obsahového okruhu RVP – předmět Přírodovědné vzdělávání, část fyzikální vzdělávání, varianta A
Mezipředmětové vztahy:
Matematika, Chemie, Základy ekologie, Informatika, Tělesná výchova, odborné předměty.
Stručná charakteristika hlavních tematických celků:
Mechanika; molekulová fyzika a termika; mechanické kmitání a vlnění; optika; speciální
teorie relativity; fyzika mikrosvěta; astrofyzika
Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci:
 měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení
 jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí
 vážili si života a zdraví
 dodržovali zásady bezpečnosti
 pracovali přesně
 hledali netradiční řešení úkolů před ně kladených
Pojetí výuky
Základní metodou práce ve vyučovacích hodinách bude frontální výuka s využitím demonstračních pokusů. Výuka bude doplněna ISES metodami skupinového vyučování
 při žákovských pokusech
 při řešení teoretických úloh s využitím MFCH tabulek a sbírek úloh
 při využívání informačně komunikačních technologií.
Součástí výuky budou odborné exkurse a návštěvy výstav.
Při hodnocení klademe důraz na:
 hloubku porozumění fyzikálních zákonů
 schopnost aplikovat tyto zákony při vysvětlení přírodních jevů a procesů
82
Mechatronika
 schopnost řešit fyzikální úlohy
 hledání netradičních řešení
 přesnost řešení
Podklady pro hodnocení budou získávány formou testů, písemných a ústních zkoušek, řešení praktických úloh a měření.
Kompetence k učení:
 rozvíjí schopnost samostatného pozorování a experimentu porovnávání a kritické posuzování výsledků
 učí vyhledávat a používat informace na základě jejich pochopení
 operuje s obecně užívanými termíny a symboly a na základě tohoto si vytváří
komplexnější pohled na přírodní jevy
Kompetence k řešení problémů:
 vyhledává informace vhodné k řešení problémů
 volí způsoby řešení, při řešení problémů využívá matematické postupy a výpočetní techniku
Kompetence komunikativní:
 učí formulovat myšlenky v logickém sledu při ústním i písemném projevu
Kompetence sociální:
 vede k účinné spolupráci při skupinovém řešení problémů
Z průřezových témat je ve fyzice realizováno především téma enviromentální výchova a to
především v tématickém okruhu základní podmínky života, problém energie ( význam a
způsoby získávání, vyčerpatelnost zdrojů a vlivy na prostředí)
Výuka souvisí s obsahem předmětů Matematika a Informační a komunikační technologie.
Učivo
Žák:
Mechanika
- rozliší pohyby podle trajektorie a změny - kinematika
rychlosti
- řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů
mezi kinematickými veličinami
- použije Newtonovy pohybové zákony - dynamika
v jednoduchých úlohách
- vypočítá veličiny mechanické práce, - mechanická práce a energie
energie, výkonu a účinnosti
- popíše
základní
druhy
pohybu - gravitační pole
v gravitačním poli
- analyzuje síly působící na tuhé těleso, - mechanika tuhého tělesa
určí jejich výslednici a momenty
83
Hodinová
dotace
56
Mechatronika
- aplikuje Pascalův zákon a Archimédův
zákon při řešení úloh mechaniky tekutin
- vysvětlí děje a změny fyzikálních veličin
v proudící kapalině
- charakterizuje Slunce a popíše sluneční
soustavu
- popíše vývoj hvězd a galaxií
- zná názory na vznik a vývoj vesmíru
- mechanika tekutin
Astrofyzika
- Slunce a hvězdy, galaxie
- sluneční soustava
- vesmír
8
-
-
-
-
Učivo
Žák:
Molekulová fyzika a termika
na konkrétních příkladech vysvětlí kine- - základní pojmy molekulové
tickou teorii látek
fyziky a termiky
popíše jednotlivá skupenství látek
z hlediska vnitřní struktury
charakterizuje vnitřní energii soustavy a - vnitřní energie soustavy, teplo, teplota
způsoby její změny
vypočte změnu vnitřní energie tělesa konáním práce a tepelnou výměnou
na konkrétním příkladě vysvětlí první
větu termodynamickou
vyjádří v kelvinech teplotu uvedenou
v Celsiových stupních a naopak
vysvětlí principy, na kterých pracují teploměry
vysvětlí přenos tepla vedením, prouděním
a zářením, demonstruje na konkrétních
příkladech v přírodě a technické praxi
- struktura vlastnosti plynů
charakterizuje ideální plyn
řeší úlohy na změnu stavu plynu pomocí
stavové rovnice
charakterizuje děj izotermický, izobarický, izochorický, adiabatický, formuluje
pro ně zákony, znázorní pro ně diagramy,
využívá stavové rovnice pro tyto děje při
řešení úloh
vysvětlí podmínky, za kterých plyn koná
práci a aplikuje 1.větu termodynamickou
na jednotlivé děje s plynem
vypočítá práci plynu
určí kvantitativně účinnost kruhového
děje v plynu
84
Hodinová
dotace
36
Mechatronika
- vysvětlí 2.větu termodynamiky
- popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů
- charakterizuje amorfní a krystalické látky
- popíše poruchy krystalické mřížky a jejich vliv na vlastnosti pevné látky
- popíše jednotlivé deformace pevných
látek a demonstruje na příkladech z praxe
- vypočítá relativní prodloužení, normálové
napětí při deformaci tahem, použije Hookův zákon
- znázorní diagram trhací zkoušky a vysvětlí jeho jednotlivé části
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek
v přírodě a technické praxi, řeší jednoduché úlohy na délkovou a objemovou roztažnost
- charakterizuje povrchovou vrstvu kapaliny a její vlastnosti
- vysvětlí kapilární jevy a důsledky kapilarity v běžném životě
- vysvětlí teplotní objemovou roztažnost
kapalin, popíše kvantitativně a porovná
s teplotní roztažností pevných látek
- vysvětlí význam měrných skupenských
tepel
- popíše proces tání a tuhnutí látek, vysvětlí
závislost teploty tání na nadmořské výšce
- vysvětlí proces vypařování, varu a kondenzace
- charakterizuje sytou a přehřátou páru
- znázorní fázový diagram, vysvětlí význam křivek a bodů tohoto diagramu
- vysvětlí význam skupenských přeměn
v přírodě a technické praxi
- sestaví
kalorimetrickou
rovnici
pro konkrétní případ a řeší úlohy
s využitím této rovnice
- charakterizuje absolutní a relativní vlhkost vzduchu a způsoby měření vlhkosti
vzduchu
- popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání
- určí z periody kmitání frekvenci a naopak
85
- struktura a vlastnosti pevných
látek
- struktura a vlastnosti kapalin
- změny skupenství
Mechanické kmitání a vlnění
- periodický pohyb
- jednoduchý kmitavý pohyb
28
Mechatronika
- popíše přeměny energie v mechanickém
oscilátoru a příčinu tlumení vlastního
kmitání mechanického oscilátoru
- popíše nucené kmitání a určí podmínky
rezonance
- určí okamžitou výchylku, frekvenci, periodu, amplitudu, počáteční výchylku
- vypočítá periodu a frekvenci pružinového
kyvadla
- řeší jednoduché praktické problémy týkající se harmonického kmitání
- změří periodu a frekvenci kmitání mechanického oscilátoru
- vysvětlí příčinu vzniku mechanického
vlnění v pružném prostředí
- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí
- objasní zákon odrazu zvukového vlnění
- vypočítá vlnovou délku postupného vlnění
- řeší úlohy týkající se mechanického vlnění
- vyjádří frekvenční rozsah slyšitelného
zvuku, infrazvuku a ultrazvuku
- popíše kvalitativně, jak teplota vzduchu
ovlivňuje rychlost šíření zvuku, popíše
vlastnosti zvuku
86
- dynamika harmonického pohybu
- kmitání na pružině
- matematické kyvadlo
- tlumené kmitání, nucené kmitání a rezonance
- vznik a šíření vlnění
- druhy vlnění
- základní vlastnosti vlnění
- vznik a vlastnosti zvuku, ultrazvuk, infrazvuk
Mechatronika
Učební osnova (Chemie)
Obor vzdělání:
Platnost:
Chemie
32
Od 1.9.2013
Obecné cíle
Chemie se zabývá studiem chemických látek, přírodovědných jevů, jejich zákonitostmi
a vzájemnými vztahy a přírodou jako celku. Je to velmi rozsáhlá vědní oblast, která se neustále rozvíjí. Seznamuje žáky s různými obory chemie, poskytuje žákům základní znalosti
o chemických látkách, jejich vlastnostech a jejich používání v běžném životě i v odborné
praxi.Nedílnou součástí chemie je využívání různých pokusů neboť chemie jako přírodní
věda je vědou experimentální.
V současné době je chemie v popředí ve všech oborech lidské činnosti. Setkáváme se s ní
ve všech oborech našeho hospodářství.
Znalost učiva chemie je proto nutná i v zemědělství a v zemědělských oborech. Žáci jsou
postupně seznamováni s výkladem základů chemického děje, s chemickými prvky, sloučeninami a s chemickým složením živých organismů.
Na učivo chemie navazují další předměty – např. základy ekologie, fyzika, strojírenská
technologie a zemědělská výroba. Nedílnou součástí chemie je dnes matematika.
Důraz je kladen především na osvojení si základních pojmů a názvosloví v jednotlivých
oborech chemie, poznatků o nejdůležitějších prvcích a sloučeninách a jejich využití v praxi.
Usilujeme o to, aby žák: pochopil a osvojil si vybrané pojmy , zákonitosti , terminologii a
chemické názvosloví, uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a
dovedl uplatnit znalosti a dovednosti při řešení úloh.Posuzovali chemické látky z hlediska
jejich nebezpečnosti na živé organismy, získali vztah k přírodě, zvládali základní pravidla
bezpečnosti práce s chemickými látkami.
Pojetí výuky
Výuka je teoretická, součástí výuky je provádění chemických pokusů za důsledného dodržování pravidel bezpečnosti práce. Největší důraz je kladen na názornost. Ke zvýšení názornosti je ve výuce využíváno četných vyobrazení, schémat, tabulek a videoprojektů.
Hodnocení vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány – ústním zkoušením a krátkými učitelskými testy .
87
Mechatronika
Občanské kompetence
vést žáky , aby chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje
Klíčové kompetence
a/komunikativní
 vést žáky, aby uměli písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a
projevů jiných lidí
 ( přednášek, diskusí)
 vést žáky k užívání odborné terminologie využitelné v oboru i v běžném životě
b/ sociální
 rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu
 vést žáky k hodnocení a respektování práce vlastní i druhých
c/ personální
 vést žáky k dalšímu vzdělávání , péči o své fyzické a duševní zdraví
Odborné kompetence
 vést žáky , aby v rámci možností a podmínek školy dovedli analyzovat a řešit problémy
Předmětem prolínají průřezová témata:
Člověk a životní prostředí zejména v těchto tématických celcích : chemie a energetické
zdroje, odpady, suroviny, složení a vlastnosti látek.
Informační a komunikační technologie: Člověk a svět práce – vyhledávání informací, práce
s informacemi
Předmět je provázán všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty: fyzika, biologie,
základy ekologie, Informační a komunikační technologie, Obchodní provoz, odborný výcvik , zbožíznalství, odborná praxe.

Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika, základy ekologie a fyzika a s odbornými předměty. Chemie a matematika se
vzájemně prolínají, neboť zvládnutí předmětu chemie vyžaduje určitý stupeň úrovně matematických znalostí. Pro pochopení bližších souvislostí je také nutné aplikovat zde některé poznatky z oblasti fyziky a základy ekologie.
Učivo
Obecná chemie
 Chemické látky a jejich
vlastnosti.
Žák:
 porovnává fyzikální a chemické
88
Hodinová
dotace
32
Mechatronika















vlastnosti různých látek
popíše stavbu atomu
snaží se uvést příklady využití jaderné energie v praxi
zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a
sloučenin
popíše charakteristické vlastnosti
nekovů a kovů , stavbu jejich
atomu na základ čísla period a
skupin
charakterizuje základní metody
oddělování ze směsí a na příkladech uvádí jejich význam a použití v praxi
zná složení roztoku a připravuje
roztok požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapisuje jednoduchou
chemickou reakci chemickou
rovnicí
Vysvětlí vlastnosti anorganických
látek, nejznámějších oxidů, hydroxidů, kyselin a jejich solí)
vytváří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny , zhodnocuje jejich využité v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je
z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.
Charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a vytváří jejich chemické vzorce a názvy
uvádí významné zástupce organických sloučenin a zhodnocuje
jejich využití v odborné praxi a
v běžném životě, posuzuje je
z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.




Částicové složení látek atom, molekula. Využité
energie v praxi.
Chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika.
Periodická soustava prvků
Směsi a roztoky
Chemické reakce, chemické
rovnice, výpočty v chemii
Anorganická chemie
 Vlastnosti anorganických látek, názvosloví anorganických sloučenin a vybrané
prvky. vybrané prvky a
anorganické
sloučeniny
v běžném životě a odborné
praxi..
Organická chemie
 Vlastnosti atomu uhlíku, základ názvosloví organických
sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi.
Biochemie
 Chemické složení živých organismů, přírodní látky, biochemické děje.
Charakterizuje biogenní prvky a
jejich sloučeniny
uvádí sloučeniny, výskyt a funkce
nejdůležitějších látek – bílkoviny,
89
Mechatronika
sacharidy, lipidy, nukleové kyselina biokatalyzátory
 popíše vybrané biochemické děje
Učební osnova (Základy ekologie)
Obor vzdělávání:
Platnost:
Základy ekologie
32
od 1. 9. 2013
Pojetí vyučovacího předmět
a) obecné cíle vyučovacího předmětu
- umožňuje získání poznatků v oblasti biologie a ekologie
- vede k pochopení základních biologických a ekologických jevů, vztahů a souvislostí
k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka
- vede k rozvíjení etické a estetické stránky osobnosti žáka
- vede k posílení citového, hodnotového a uvědomělého vztahu k přírodě
- přispívá k aktivnímu přístupu k ochraně a tvorbě životního prostředí a k dodržování zásad
trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě
- vede k uvědomění si globálních problémů životního prostředí
- seznamuje s přístupy řešení problémů prostředí a s ochranou přírody
- rozvíjí dovednosti v oblasti vyjadřování a komunikace
- usiluje o zřetelný posun sociálních norem ve prospěch udržitelného způsobu života
- pomáhá utvářet ekologicky příznivé hodnotové orientace
- vede k vytváření spoluzodpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP a společnosti
- rozvíjí schopnosti předvídat a domýšlet zásahy a vlivy člověka na ŽP
- vede k rozvoji globálního přístupu řešení problémů
- prohlubuje systémové uvažování
- vede k rozvíjení demokratických prvků v péči o ŽP
b) charakteristika učiva
- obsah navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole
- učivo je rozděleno do dvou oblastí zájmů – biologie a ekologie a je rozděleno do
3 tématických okruhů
- v úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech
života, biologické podstaty člověka, základních podmínkách existence a vlivech okolního
prostředí na jeho život. V další části se seznámí se základy ekologie, učí se chápat
principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznámí se s příklady ekosystémů, typy
krajin a s principy dynamické rovnováhy. V posledním tématickém celku se věnuje
pozornost problematice současného vztahu člověka k životnímu prostředí.
- obsah učiva respektuje zájem žáků a specifika daného oboru
c) pojetí výuky
- důraz je kladen na názornost výuky – využití obrázků, modelů, diapozitivů, filmů, videa
90
Mechatronika
- upřednostňování aktivizujících metod – beseda, exkurse, diskuse, problémové úkoly,
hry
- práce ve skupinách
- práce s informačními technologiemi
- využití prvků estetické výchovy /kresba, literatura …/
- metody pozorování, pokus
d) hodnocení výsledků žáků
- hloubka porozumění poznatků – písemný i ústní projev
- míra osvojení dovedností při plnění praktických úkolů
- aplikace získaných poznatků na řešení konkrétních problémů spojených s příslušným
oborem
- ochota samostatně pracovat, tvořit a formulovat vlastní názory
e) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Rozvíjení dovedností v oblasti komunikace:
- podporuje příležitost pro vytváření vlastního názoru, jeho obhájení a rozvíjí schopnost
argumentovat a formulovat vlastní postoje (např. témata Péče o zdraví, Zdraví a nemoc,
Globální problémy ŽP atd.). Využity strategie – beseda, diskuse, exkurse, hry.
- rozvíjí schopnost vytvářet a uspořádat dokumentaci, zpracovat srozumitelné souvislé
texty
a zvažovat různé zdroje dat (žákovské projekty, referáty atd.). Využity strategie –
problémové úkoly, hry, projektová výuka.
Rozvíjení dovedností v oblasti sociální:
- rozvíjí schopnosti pracovat v týmu (skupinové aktivity), ochotu učit se od druhých a učit
druhé. Využity strategie – problémové úkoly, hry.
- rozvíjí mezilidské vztahy (ve třídě, na lokální úrovni)
Využití informačních technologií a efektivní práce s informacemi:
- zařazeny do výuky tématických celků Základy biologie a Člověk a ŽP (využití
internetu, textových a datových editorů, výukových programů, data projektorů atd.)
Mezipředmětové vztahy:
- komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na
dané téma atd.
- občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět
- chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence
života atd.
- matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd.
- fyzika – témata Energie a Odpady
- tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc
- informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP
- odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů
V předmětu jsou využita následující průřezová témata:
- člověk a životní prostředí
- informační a komunikační technologie
- počítačová gramotnost
- občan v demokratické společnosti:
91
Mechatronika
komunikace v českém jazyce, cizím jazyce – ŽP jako téma k diskusi, práce s textem na
dané téma atd.
- občanská nauka, ZSV – v rámci témat Člověk a ŽP a Česká republika, Evropa a svět
- chemie – témata Buňka, Dědičnost organismů, Biologie člověka, Podmínky existence
života atd.
- matematika – témata Podmínky existence života, Globální problémy lidstva atd.
- fyzika – témata Energie a Odpady
- tělesná výchova – témata Biologie člověka, Péče o zdraví, Zdraví a nemoc
- informační a komunikační technologie – tématický celek Člověk a ŽP
- odborné technické předměty – ochrana ŽP součástí učiva daných předmětů
92
Mechatronika
1. ročník - 32 hodin
Žák
- charakterizuje základní názory na vznik
a vývoj života na Zemi;
- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
živých soustav;
- popíše buňku jako základní stavební jednotku
života, porovná různé typy buněk a vysvětlí
rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou;
- uvede příklady základních skupin organismů
a porovná je;
- orientuje se v základních genetických
pojmech, uvede příklady využití genetiky;
- popíše základní anatomickou stavbu lidského
těla a funkci orgánů v lidském těle, zná
zásady správné výživy a zdravého životního
stylu uvede původce bakteriálních, virových
a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany
před nimi
- popíše, jak faktory životního prostřední
ovlivňují lidské zdraví
- popíše vliv fyzického a psychického zatížení
na lidský organismus
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak
na ně reagovat v situacích osobního ohrožení
a za mimořádných událostí
- vysvětlí základní ekologické pojmy
a charakterizuje vztahy mezi organismy
a prostředím;
- rozliší a charakterizuje abiotické a biotické
podmínky života;
- vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě;
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického;
- charakterizuje různé typy krajiny ve svém
okolí a její využívání člověkem
93
Učivo
Hodin
1. Základy biologie
11
- vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry
- vlastnosti živých soustav
- buňka bakteriální, rostlinná a
živočišná
- rozmanitost organismů a
jejich
charakteristika
- dědičnost a proměnlivost
organismů, vliv prostředí
- biologie člověka, stavba a
funkce
orgánových soustav
- zdraví a nemoc
- péče o zdraví
- zásady jednání v situacích
osobního ohrožení a za mimořádných událostí
2. Základy ekologie
10
- základní ekologické pojmy
- ekologické faktory (podmínky) prostředí
- potravní řetězce
- stavba, funkce a typy ekosystému
- oběh látek v přírodě
- typy krajiny
Mechatronika
- má přehled o historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody;
- dovede vyjádřit vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním prostředím
- hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí;
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti
- dokáže posoudit vliv člověka na prostředí
- orientuje se ve způsobech nakládání
s odpady a možnostech snížení jejich
produkce;
- uvede příklady globálních problémů a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním
- uvede základní znečisťující látky v ovzduší,
vodě a půdě
- dokáže získat informace o aktuální situaci
z různých zdrojů
- uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu
- má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu
přírody a prostředí a o indikátorech ŽP
- vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj
- zdůvodní odpovědnost každého jedince za
ochranu přírody, krajiny a ŽP
- na konkrétním příkladu z občanského života a
odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému
94
3. Člověk a životní prostředí 11
- člověk a vývoj jeho vztahu
k přírodě
- vzájemné vztahy mezi člověkem
a životním prostředím
- dopady činností člověka na
životní
prostředí
- přírodní zdroje energie a
surovin
- odpady
- globální problémy životního
prostředí
- ochrana přírody a krajiny,
chráněná
území
- nástroje společnosti na
ochranu životního prostředí
- zásady trvale udržitelného
rozvoje
- odpovědnost jedince za
ochranu přírody a životního
prostředí
- aplikace získaných poznatků
na problematiku oboru
Mechatronika
Učební osnova (Tělesná výchova)
Obor vzdělání:
Platnost:
Tělesná výchova
256
od 1. 9. 2013
Obecné cíle vyučovacího předmětu
- vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o
zdraví a bezpečnost
- rozvinout a podpořit chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života
a celoživotní odpovědnosti za své zdraví
- vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy zdraví, důraz se
klade na výchovu proti závislostem / alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu aj./, proti médii vnucovanému ideálu
tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu
- vybavit dovednostmi potřebnými pro obranu a ochranu zdraví a života, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí
- v tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti
- žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě
v pohybovém učení, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života
- k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích
- v tělesném výchově se rozvíjí jak pohybové nadaní, tak zdravotně oslabení žáci
- obsah navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole
- oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a
k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy
Pojetí výuky
- výuka probíhá na různých specializovaných sportovištích a dále v dalších organizačních formách – kurzech:lyžařském, sportovně – turistickém, sportovních dnech
a v aktivitách mimoškolní výchovy
- změny v postoji a péči o své tělo
- v tělesné výchově za změnu ve vlastním výkonu – dovednosti, za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle
- za zájem o tělesnou výchovu a sport
- za snahu prakticky využívat některé praktické pohybové činnosti v denním režimu
- za účast v soutěžích školy a AŠSK
95
Mechatronika
- získávat poznatky k celoživotní odpovědnosti za své zdraví, vážit si zdraví jako
jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné
a duševní zdraví
- racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení
- chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka
- vyrovnávat nedostatek pohybu a kompenzovat jednostrannou tělesnou a duševní
zátěž
- dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností
- kontrolovat a ovládat své jednání a pravidla fair-play
- Výuka úzce souvisí především s ekologií, občanskou naukou a odbornými předměty. Cílem těchto předmětů je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými
k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, pro mají v těchto oblastech společný základ. Dále také společně rozvíjí chování a postoje žáku ke zdravému životnímu způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví
Učivo
Hod.
průběžně
Žák:
1. Péče o zdraví
- orientuje se v zásadách správné výživy a
- zdraví
v jejich alternativních směrech;
- činitelé ovlivňující zdraví: životní
- popíše vliv fyzického a psychického zatížení prostředí,
na organismus
- pohybové aktivity, výživa a stravo- orientuje se v zásadách zdravé výživy a vací návyky, rizikové chování
v jejích alternativních směrech
- prevence úrazů a nemocí
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení konfliktních situací
- mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
- dovede posoudit vliv médií na a reklamy na
životní styl jedince a na péči o své zdraví
- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
- ovládá teoretické poznatky „význam pohybu
ke zdraví“, odborné názvosloví
2. Tělesná výchova
- úvodní celek
- bezpečnost a hygiena v TV
- nástupy a hlášení
- test všeobecné pohybové zdatnosti
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- umí uplatňovat zásady atletického tréninku
/úseky, běžecká abeceda, vrhačská abeceda/
září
3. Atletika
- technika běhu v různých podmín- říjen
květen
kách, startovní polohy
červen
- sprint na l00 m
96
září
Mechatronika
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet
- zná nebezpečí užívání dopingu
- zná atletickou terminologii
- uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických
disciplínách
- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a
participuje na týmovém herním výkonu družstva
- dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování
- komunikuje při pohybových činnostech,
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
odbornou terminologii
- ovládá pravidla hry
- dovede se zapojit do organizace hry a turnaje,
dokáže zapisovat do herního protokolu
- umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu
a zvyšování tělesné zdatnosti
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
- uplatňuje zásady bezpečnosti při hrách
- vytrvalostní běh na 800m, 1500m,
3000m, 12 min.
- běh v terénu
- štafety, rozvoj všeobecné vytrvalosti
- skok vysoký a daleký
- hod granátem
-vrh koulí z místa a vrhačská abeceda
/váha koule dle věkové kategorie/
- atletická abeceda
říjen
4. Pohybové hry
listopad
- drobné hry
prosinec
- sportovní hry
- košíková – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra
- odbíjená – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra
- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách, záchrana a dopomoc
- umí sestavit soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci,
umí si připravit kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnocovat jej
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem
k požadavkům budoucího povolání
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
pro5. Gymnastika a tance
sinec
- cvičení s náčiním
- výmyk a sešin na hrazdě, svis vzne- leden
únor
smo a střemhlav
- přeskok přes kozu
- komíhání a zánožka na bradlech
- akrobacie – kotouly vpřed a vzad,
stoj na rukou, sestava
- kladina – chůze, váha, dřep
- šplh na tyči a laně
- rytmická gymnastika – cvičení bez
náčiní a s náčiním, kondiční programy, cvičení s hudbou, taneční průprava
- ovládá překonávání překážek, zmírňování
následků pádů
- uplatňuje zásady jednání v situacích osobního
ohrožení
- usiluje o zvyšování tělesné zdatnosti
- relaxace a kompenzace jednostranného zatížení
-dokáže rozhodovat a pomoci při mimořádných
6. Úpoly
- pády- technika
- přetahy přetlaky
97
průběžně
dle mož7. Plavání
- adaptace na vodní prostředí, hygiena ností a
podmínek
plavání
- plavecký způsob prsa
Mechatronika
událostech
- uplatňuje zásady bezpečnosti při plavání
- určená vzdálenost plaveckým způsobem
- dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
8. Lyžování(týdenní kurz)
- základy sjezdového lyžování
- základy běžeckého lyžování
- chování při pobytu v horském prostředí
9. Bruslení
- základy bruslení
-základy ledního hokeje
10. Turistika a pobyt v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
- orientační běh
11. Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy
- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení vzhledem ke klimatickým podmínkám,
dovede je udržovat a ošetřovat
- seznámí se se zásadami první pomoci na horách
- volí sportovní výstroj a výzbroj, vhodné oblečení, dovede je udržovat a ošetřovat
-seznámí se se zásadami první pomoci
- seznámí se se zásadami chování v přírodě
- chová se k přírodě ohleduplně
- využívá různých forem turistiky
- volí vhodnou výstroj, dovede ji ošetřovat
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy- pozná správně a chybně prováděné
pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti a ukazatele
své tělesné zdatnosti a korigovat svůj pohybový
režim ve shodě se zjištěnými údaji
- dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat vý- 12. Celoškolní a meziškolní soutěže
kony jednotlivců
- dovede soutěžit dle pravidel fair play
13. Reprezentace školy
- soutěže pořádané ASŠK
- ovládá poskytnutí první pomoci sobě a jiným
- umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše
svého zdraví
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
příležitostně
dle možností
a
podmínek
průběžně
průběžně
14 .První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- stavy bezprostředně ohrožující život
15. Zdravotní tělesná výchova
- speciální korektivní cvičení dle druhu oslabení
-pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení pohybové hry, plavání,
turistika a pobyt v přírodě
- kontraindikované pohybové aktivity
16. Teoretické poznatky
- jsou součástí všech tématických celků
17.Tělesná cvičení
98
dle možností
a
podmínek
Mechatronika
Učivo
1. Péče o zdraví
- zdraví
Žák:
na organismus
komerční reklama
- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova
odpovídající příslušné činnosti a okolním pod- - úvodní celek
mínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bez- - bezpečnost a hygiena v TV
pečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
3. Atletika
- technika běhu v různých podmín- umí uplatňovat zásady atletického tréninku
- sprinty na 100 m a 400 m
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m,
kony jednotlivců eventuelně štafet
12 min.
- běh v terénu
- uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký
disciplínách
- hod oštěpem
- vrh koulí- zádová technika (váha dle
věkové kategorie)
- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a 4. Pohybové hry
participuje na týmovém herním výkonu druž- - drobné hry
stva
- sportovní hry
- dovede rozlišit jednaní fair play od nesportov- - volejbal – systém hry, herní činnosti
ního chování
jednotlivce, hra
dodržuje smluvené signály a vhodně používá jednotlivce, hra
- umí využívat pohybové činnosti pro všestran99
Hod.
průběžně
září
září
říjen
květen
červen
říjen
listopad
prosinec
Mechatronika
nou pohybovou přípravu
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
projevy
následků pádů
ohrožení
událostech
5. Gymnastika a tanece
- toč vzad na hrazdě
- přeskok přes švédskou bednu
- komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech
- akrobacie- přemet stranou, stoj na
rukách, kotoul vzad do stoje na rukách
- kladina – sestava 1.ročník, skoky,
obraty
- šplh na tyči a laně s přírazem i bez
přírazu
- rytmická gymnastika- cvičení bez i
s náčiním, kondiční programy, cvičení
s hudbou, taneční průprava
6. Úpoly
- pády- technika
- základní sebeobrana
7. Plavání
- adaptace na vodní prostředí, hygiena
plavání
- plavecký způsob prsa, kraul
8. Bruslení
- motorické testy
kony jednotlivců
100
prosinec
leden
únor
průběžně
dle možností
a
podmínek
příležitostně
průběžně
Mechatronika
12 .První pomoc
svého zdraví;
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
- speciální korektivní cvičení podle
druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání,
turistika a pohyb v přírodě
průběžně
Učivo
Žák:
1. Péče o zdraví
- zdraví
na organismus
komerční reklama
- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj 2. Tělesná výchova
odpovídající příslušné činnosti a okolním pod- - úvodní celek
mínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bez- - bezpečnost a hygiena v TV
pečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
3. Atletika
- technika běhu v různých podmín- umí uplatňovat zásady atletického tréninku
- sprinty na 100 m a 400 m
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- -vytrvalostní běh na 1500 m, 3000 m,
kony jednotlivců eventuelně štafet
12 min.
101
Hod.
průběžně
září
září
říjen
květen
červen
Mechatronika
- běh v terénu
- uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických - skok vysoký a daleký
disciplínách
- hod oštěpem
věkové kategorie)
říjen
- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a 4. Pohybové hry
listopad
participuje na týmovém herním výkonu druž- - drobné hry
prosinec
stva
- sportovní hry
- dovede rozlišit jednaní fair play od nesportov- - volejbal – systém hry, herní činnosti
ního chování
jednotlivce, hra
dodržuje smluvené signály a vhodně používá jednotlivce, hra
projevy
následků pádů
ohrožení
událostech
102
5. Gymnastika a tanece
- toč vzad na hrazdě
- přeskok přes švédskou bednu
- komíhání, výsed, zánožka a přednožka na bradlech
- akrobacie- přemet stranou, stoj na
rukách, kotoul vzad do stoje na rukách
- kladina – sestava 1.ročník, skoky,
obraty
- šplh na tyči a laně s přírazem i bez
přírazu
s hudbou, taneční průprava
6. Úpoly
- pády- technika
7. Plavání
plavání
prosinec
leden
únor
průběžně
dle možností
a
podmínek
Mechatronika
- dokáže zapisovat, rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců
8. Bruslení
- motorické testy
příležitostně
průběžně
10. Celoškolní a meziškolní soutěže
12 .První pomoc
svého zdraví;
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
druhu oslabení
průběžně
Učivo
Hod.
průběžně
Žák:
1. Péče o zdraví
- zdraví
na organismus
- dovede uplatňovat naučené modelové situace - mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
103
Mechatronika
- volí sportovní vybavení – výstroj a výzbroj
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
- umí uplatňovat zásady atletického tréninku
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců eventuelně štafet
- uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických
disciplínách
- ovládá základní herní činnosti jednotlivce a
participuje na týmovém herním výkonu družstva
- dovede rozlišit jednaní fair play od nesportovního chování
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
projevy
104
2. Tělesná výchova
- úvodní celek
- bezpečnost a hygiena v TV
3. Atletika
- technika běhu v různých podmínkách, startovní polohy
- sprinty na 100 m
-vytrvalostní běh na 12 min.
- běh v terénu: 6 – 20min.
- skok vysoký a daleký
- hod oštěpem, diskem
věkové kategorie)
4. Pohybové hry
- drobné hry
- sportovní hry
- volejbal – systém hry, herní činnosti
jednotlivce, hra- zdokonalování všech
činností
jednotlivce, hra- zdokonalování všech
činností
září
září
říjen
květen
červen
říjen
listopad
prosinec
prosinec
5. Gymnastika a tanec
leden
únor
- zdokonalování techniky cvičebních
tvarů z předešlých ročníků
- volné sestavy ve vazbě 5-6 prvků
- kladina – zdokonalování techniky
cvičebních tvarů z předešlých ročníků
- volný přeskok
- šplh na tyči a laně bez přírazu
s hudbou,
taneční
průprava
Mechatronika
k maturitnímu plesu
následků pádů
ohrožení
událostech
6. Úpoly
- pády- technika
7. Plavání
plavání
8. Bruslení
- motorické testy
kony jednotlivců
12 .První pomoc
svého zdraví;
dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit;
druhu oslabení
105
průběžně
dle možností
a
podmínek
příležitostně
průběžně
průběžně
Mechatronika
Učební osnova (Informační a komunikační technologie)
Obor vzdělání:
Platnost:
192
Od 1.9.2013
• naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi;
• připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali prostředky informačních technologií jak
v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i
v
soukromém a občanském životě
• umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním
programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v
profesní oblasti - automechanik);
• naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém;
• umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor,
tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází);
• seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického
programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti);
• žák zvládá efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních
komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty;
• umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC
na
běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce,
zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.);
• žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru;
Pojetí výuky
• učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou
zaměřovat na prohlubování znalostí;
• těžištěm výuky je, že po výkladu bude následovat okamžité provádění praktických úkolů;
• vyučování bude probíhat v učebně IKT;
• třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanici seděl jeden žák;
• při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, dataprojektor
apod.);
• žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů;
106
Mechatronika
• žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování
daných témat;
• minimálně dvakrát za pololetí žák vypracuje samostatný úkol, který je koncipován tak,
aby
žák prokázal nejen naučené znalosti, ale i vlastní nápaditost a dovednost;
• ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha (možnost týmové práce);
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem;
• rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu;
• rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného
projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat);
• má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český
jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o prac. místech
prostřednictvím internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné
vzdělávání …
• prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat;
• zvažuje různé zdroje dat;
• umí se radit s lidmi ve svém okolí;
• naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci;
• rozumí grafům, diagramům a tabulkám;
• je schopen spolupráce a práce v týmu;
Aplikace průřezových témat
- práce s informacemi - hledávání, třídění a hodnocení informací
- pracovní úřady a inzerce práce na internetu – hledání a orientace
- písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů
- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací, komunikace
pomocí internetu
Výuka úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jako je matematika a fyzika a s odbornými předměty. Aby se žák byl schopen absolvovat předmět Informační a
komunikační technologie, je nezbytné, aby byl také schopen zde využít znalostí matematiky a fyziky.
Učivo
Žák:
Práce s počítačem, operační systém,
soubory, adresářová struktura
- definuje základní pojmy z oboru
informačních
a
komunikačních - princip práce počítače, základní a
technologií a chápe vztah mezi
aplikační programové vybavení,
technickým (HW) a programovým (SW)
operační systém a jeho prostředí
107
Hodin
18
Mechatronika
vybavením
- orientuje se v běžném systému – chápe
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému
adresářů, ovládá základní práce se
soubory
(vyhledávání,
kopírování,
přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává
základní typy souborů a pracuje s nimi
- dovede využít nápovědy a manuálu pro
práci se základním programovým
vybavením
- samostatně komunikuje elektronickou
poštou, ovládá práci s přílohou
- volí
vhodné
informační
zdroje
k vyhledávání požadovaných informací a
odpovídající techniky k jejich získávání
- získává
a
využívá
informace
z otevřených zdrojů, zejména pak z
celosvětové sítě Internet, ovládá jejich
vyhledávání
- orientuje se v získaných informacích,
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí
jejich výběr a dále je zpracovává
- uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních
pro
potřeby
řešení
- aplikuje výše uvedené – zejména
využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
- vytvoří, upraví a uloží strukturovaný
textový dokument
- aplikuje základní typografická a estetická pravidla, pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami
- dokáže vložit do textu obrázek nebo jiný
grafický objekt
- používá odrážky a číslování kapitol
- dokáže vytvořit a upravit tabulku
- pracuje s hromadnou korespondencí,
tvoří grafy
- definuje šablonu dokumentu, uloží ji a
následně použije k tvorbě nového doku-
- stromová struktura
- okno programu a jeho prvky
- data, soubor, složka, souborový
manažer
- komprimace
- ochrana autorských práv
Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet
- základní služby internetu
- www práce s různými prohlížeči
- vyhledávání na webu (fulltext,
katalog)
- ochrana
počítače
pomocí
antivirových, antispamových a
podobných aplikací
-
108
Textový editor
základní operace s textem
vkládání a úprava objektů
tabulky
úprava a tisk dokumentů
hromadná korespondence
automatický obsah, rejstřík
styly, záhlaví a zápatí
16
Mechatronika
mentu
- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty
- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
- zná způsoby adresace buněk, oblastí,
listů a sešitů
- vkládá do tabulek data různých typů a
upravuje jejich formát
- tvoří jednoduché vzorce, používá základní funkce, vyhledávání, filtrování a
třídění
- graficky prezentuje data z tabulek, tvoří
jednoduché grafy, připravuje výstupy
pro tisk a tiskne je
- vkládá do tabulek objekty jiných aplikací
- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty
- tvoří grafiku na základní uživatelské
úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů
- zná hlavní typy grafických formátů,
na základní úrovni dovede grafiku tvořit
a upravovat
- volí vhodné formáty grafických dat a
nástroje pro práci s nimi
- provádí úpravu pro tisk a tiskne
- používá SW PowerPoint, vytvoří a upraví jednoduchou prezentaci s využitím
dříve získaných dovedností
-
-
Tabulkový procesor
základní operace s tabulkou
vkládání a úpravy vzorců v tabulce
tvorba a úprava grafů
databázové funkce
15
Úvod do počítačové grafiky
rastrová a vektorová grafika,
barevné modely (RGB, CMYK),
formáty ukládaných grafických dat
principy komprimace grafických
dat,
nástroje pro práci s grafikou
15
Učivo
Žák:
Počítačová grafika
- zná hlavní typy grafických formátů
- aplikace pro práci s grafikou
např. Zoner, CorelDraw
- volí odpovídající programové vybavení pro
práci s nimi
- tvoří a upravuje na základní úrovni grafiku
- zpracuje jednoduchý grafický projekt
Systematizace učiva – office
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i - opakování tematických celků
numerické informace způsobem umožňují- - spolupráce částí balíku kance109
Hod.
10
10
Mechatronika
cím jejich rychlé vyhledání a využití
- seznámí se s možností práce s balíky kancelářského SW jako celkem
- správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich
další uživatele
- používá běžné základní a aplikační programové vybavení
lářského software (sdílení a
výměna dat, import a export
dat…)
Další aplikační programové
vybavení
- pracuje s dalšími aplikacemi používanými
v příslušné profesní oblasti
- seznámí se s aplikacemi typu
AutoCad, ProfiCad, Electro- využívá tyto aplikace pro řešení úloh
nics Workbench-Multisim, Inv návaznosti na odborné předměty a prakticventor, ArchiCad, SolidEdge
ké úlohy
12
Učivo
Údržba a bezpečnost systému
- počítačová síť, server, pracovní stanice, připojení
k síti, specifika práce v síti,
sdílení dokumentů, prostředků
- viry, červi, hackeři a ochrana proti nim, spyware a adware, spam, ochrana proti
němu
- adresář, kalendář, filtr
- skype, ICQ, …
- podrobnější nastavení operačního systému a aplikací
Žák:
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky
- seznámí se s pojmy vir, červ, hoax, adware,
spyware a ví, jak se jim bránit (antivirové
programy)
- využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)
- ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat
- pracuje s prostředky správy operačního systému, konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí
- je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana
dat před zničením, porušování autorských
práv) a omezení (zejména technických a
technologických) spojených s používáním
výpočetní techniky
- ovládápráci
v databázovém
procesoru
Databáze
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, re- - základy práce
lace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)
- tabulky, formuláře, sestavy
- dotazy
110
Hod.
10
10
Mechatronika
- provádí základní editaci multimediálních
Práce s multimédii
souborů
- základní úpravy videa, zvuku
6
- vybírá a používá vhodné programové vyba- - zpracuje složitější projekt
vení pro řešení běžných konkrétních úkolů
dle
zadaného
úkolu
s
použitím
vhodně
zvole- rozumí běžným i odborným graficky ztvárných prostředků
něným informacím (schémata, grafy a pod.)
- správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich
další uživatele
6
Učivo
Žák:
Hardware počítačů
- seznámí se s historickým vývojem a etapami - historie a vývoj Informační
výpočetní techniky
a komunikační technologie
- nakreslí a vysvětlí jednoduché blokové - podstata zpracování digitálschéma počítače
ní informace, analogové a
digitální zařízení význam
- chápe základní rozdíl mezi analogovou a
v současných technologicdigitální informací, popíše ji a znázorní grakých řešeních
ficky
- dovede popsat a rozlišit jednotlivé díly a - části a díly počítačové sestavy díly počítačů, vymečásti počítačové sestavy, rozumí základním
zení jejich funkcí a paramepojmům a názvoslovím při jejich popisu a
trů
jednotlivým funkcím, pro které jsou určeny
- zná základní postupy při výměně a upgrade
těchto dílů včetně možností získávání informací o těchto dílech od výrobců
- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje
je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
- má vytvořeny předpoklady učit se používat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy
- vytváří multimediální dokumenty (tedy do- - základy tvorby maker a
kumenty, v nichž je spojena textová, zvukojejich použití
vá a obrazová složka informace) v některém
vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu
prezentací atp.)
- využívá prostředky Informační a komuni- Projekt a ročníkové zadání
kační technologie v odborných předmětech
- vypracovává ročníkové ne- aplikuje získané dovednosti při vytváření
bo projektové zadání dle
111
Hod.
30
24
20
Mechatronika
komplexních zadání
zaměření
112
Mechatronika
Učební osnova (Ekonomika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Ekonomika
128
od 1. 9. 2013
Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a vést je k pochopení fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a uzavírání pracovně-právních vztahů. Také získají znalosti o fungování trhů v národním hospodářství a v EU. Předmět má blízké vztahy k občanské nauce,
účetnictví a technice administrativy.
Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit
reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořit si bezpečné ekonomické portfolia
sebe a své rodiny. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně,
nepodporoval stínovou ekonomiku a nepodváděl zaměstnavatele.
Pojetí výuky
Předmět je zaměřen v učebním plánu do všech ročníků. Ve výuce je dávána přednost provádění praktických úkolů. Součástí předmětu jsou praktická cvičení. Žáci jsou vedeni
k praktickému využívání osvojených poznatků a samostatnému rozhodování.
V hodinách ekonomiky budou využívány učebnice Ekonomika /autor Jana Švarcová a kolektiv/, daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník, zákoník práce/
Hodnocení je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, výpočtů a ústního zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi a schopnost navázat na ostatní odborné předměty.
Pro zvládnutí učiva ekonomiky a podnikání má žák tyto kompetence:
 jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i
pro zájem veřejný;
 aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě;
 chápat význam životního prostředí pro člověka, ekologicky myslet;
 reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je ovlivňovat;
 vyhledávat příslušné právní předpisy a být schopen s nimi pracovat;
 naučit se pracovat s aktuálními formuláři, při jejich vyplňování využívat internetové stránky on line, pracovat s daňovými kalkulačkami na internetu,
113
Mechatronika
 naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky
 rozvíjet odpovědné a samostatné jednání
 mít reálnou představu o pracovních, platových podmínkách, znát požadavky
zaměstnavatelů a srovnávat je se svými schopnostmi, být připraveni na změny
Aplikace průřezových témat
- v získání určité míry sebevědomí, odpovědnosti a morálního úsudku v existenčních
otázkách a v pracovním uplatnění. V schopnosti odolávat manipulaci, jednat s lidmi
diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních a duchovních hodnot a být ochoten se angažovat i ve prospěch společnosti.
- v schopnosti jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické. Rozvíjet aplikační schopnosti a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovním i osobním životě a hodnotit sociální chování své i druhých z hlediska
spotřeby, prostředí a zdraví a orientovat se v globálních problémech lidstva.
- vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které pomohou při úspěšném se uplatnění na
trhu práce , k budování profesní kariéry a vedení k odpovědnosti za vlastní život
v různých variantách světa práce. Obecněji lze říci, že právě toto průřezové téma má těžiště v tomto předmětu a je jím ze značné části naplňováno.
- schopnost požívat prostředky IKT pro odbornou ekonomickou složku vzdělání a později
jako významný nástroj pro řešení pracovních úkolů i jako součást osobního občanského
života
Obsah předmětu ekonomika je úzce spojen především s obsahem předmětů matematika a
občanská nauka. Pro zvládnutí předmětu je nezbytně nutné ovládat matematické úkony a
jejich aplikaci. Současně souvisí s pochopením poznatků z občanské nauky, které se
k předmětu ekonomika vztahují.
1. ročník – 64hod
Učivo
Žák:
- používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy;
- na příkladu popíše fungování tržního mechanismu,
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;
- vyjádří formou grafu rovnovážnou cenu;
- ukáže na příkladu omezenost zdrojů,
chápe trvale udržitelný rozvoj
- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a
zakladatelský rozpočet;
114
-
-
1. Podstata fungování tržní
ekonomiky
potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
trh, tržní subjekty, nabídka,
poptávka, zboží, cena
2. Podnikání
podnikání, právní formy
Hodiny
11
10
Mechatronika
- se orientuje v právních formách podnikání a
dovede charakterizovat jejich základní znaky;
- orientuje se v náležitostech a přílohách
žádosti o živnostenské oprávnění;
- pracuje s Obchodním zákoníkem a vyhledá
v živnostenském zákoně potřebné informace;
- orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;
- zná základní povinnosti podnikatele vůči
státu;
-rozliší oběžný a dlouhodobý majetek;
- vypočte hodnotu majetku podniku a jeho
zdrojů;
- rozliší jednotlivé nákladové druhy;
- chápe princip výpočtu hospodářského výsledku
- vyhledá vhodné statistické zdroje a provádí
základní statistické výpočty
- orientuje se ve struktuře podnikových činností;
- určí optimální výši zásob;
- charakterizuje průběh výrobní činnosti;
- provede jednoduché propočty spotřeby a
velikosti nákupu;
- vypočítá zhodnocení investice;
- zná nástroje marketingu a umí jich
využívat;
- popíše části procesu řízení a vysvětlí jejich
funkci;
-
-
-
podnikatelský záměr
podnikání podle živnostenského zákona a Obchodního
zákoníku
podnikání v rámci EU
pojištění rizik
3. Podnik, podnikové činnosti
majetek podniku
náklady, výnosy, hospodářský výsledek
finanční analýza
statistika
investiční činnost, druhy
investic v oboru
marketing
management
11
2.ročník – 64 hod.
Učivo
Hodiny
Žák:
4. Pracovně-právní vztahy
- vyhledá informace o nabídkách zaměstnání,
a související činnosti
rozlišuje je a reaguje na ně;
- zaměstnání, úřad práce
- je schopen se prezentovat potenciálnímu - nezaměstnanost, rekvalifikazaměstnavateli;
ce
- vysvětlí náležitosti pracovní smlouvy a do- - vznik, změna a ukončení
vede ji sestavit;
pracovního poměru
23
- se orientuje v pracovně-právních vztazích a - povinnosti a práva zaměstdovede je uplatnit při stanovení pracovních
nance a zaměstnavatele, Zápodmínek, při změně nebo rozvázání prakoník práce
covního poměru apod. ;
- celoživotní vzdělávání
- odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích - mzdová soustava, složky
konaných mimo pracovní poměr z hlediska
mzdy, mzdové předpisy
odměny, pojištění, daně;
- daně z příjmů
115
Mechatronika
- se orientuje v zákonné úpravě mezd a pro- vádí mzdové výpočty, zákonné odvody;
- se orientuje ve výplatním lístku;
- vypočte sociální a zdravotní pojištění;
systém sociálního a zdravotního zabezpečení
- zná podstatu finančního trhu a orientuje se
v jeho segmentech a subjektech;
- se orientuje v platebním styku;
- vysvětlí využití cenných papírů a obchodo- vání s nimi;
- se orientuje v soustavě daní, v registraci
k daním;
- dovede vyhodnotit základní daňová
přiznání;
- vysvětlí základní daňové pojmy;
- rozliší princip přímých a nepřímých daní;
- vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce
DPH;
- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru;
- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;
- posoudí dopady inflace;
- srovná úlohu velkých a malých podniků
v ekonomice státu;
- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu;
- vysvětlí důležitost evropské integrace;
- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU;
5. Finanční trh, financování podniku
úloha finančního trhu
subjekty finančního trhu
peníze, cenné papíry
6. Daňová soustava
- přímé a nepřímé daně
- daňová evidence
116
9
14
7. Národní hospodářství a
EU
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
- hrubý domácí produkt
- nezaměstnanost
- inflace
- platební bilance
- státní rozpočet
- Evropská unie
18
Mechatronika
Učební osnova (Strojnictví)
Obor vzdělání:
Platnost:
Strojnictví
64
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Žák získá základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby
práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného
provozu.
Žák rozlišuje jednotlivé druhy základních strojních součástí, zná jejich základní charakteristiky, vlastnosti a funkční použití, zná rovněž druhy potrubí a armatur. Zná principy, na
nichž je založena funkce mechanických převodů a mechanizmů k transformaci pohybu
(mechanických i tekutinových).
Výuka rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření uceleného
technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet
prostorovou představivost. Náplň tohoto předmětu patří k základním okruhům studia a
umožní žákům získat:
- znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů,
- dovednost numerických aplikací (výpočet rozměrů, hmotnosti, počtu polotovarů a dílů,
určení spotřeby materiálu),
- dovednosti při práci s informacemi (práce s odbornou literaturou, strojnickými tabulkami, výběry norem), včetně jejich vyhledávání a uchovávání.
Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium.
Předmět představuje základní odborný předmět, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti
o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a
strojních zařízení.
Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, použitím, případně výpočtem základních strojních
součástí a částí. Jedná se hlavně o spoje a spojovací součásti, součásti k přenosu otáčivého
pohybu, mechanické převody, mechanismy k transformaci pohybu, tekutinové mechanismy, potrubí a armatury.
117
Mechatronika
Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce a použití jednotlivých strojních částí, strojů
a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva.
Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojírenská technologie,
Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie
oprav a Odborný výcvik, ve kterých prohlubují dovednosti při čtení a kreslení technických
výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
- provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh
- vymezili problém a nalezli strategii řešení
- komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků
- rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie,
Technická dokumentace, Zemědělské stroje a zařízení, Motorová vozidla, Technologie
oprav a Odborný výcvik)
- dodržovali zásady a předpisy BOZP
- pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálem, volili dlouhodobě ekonomicky výhodné řešení
- vážili si kvalitní práce jiných lidí
- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce
- respektovali ekologické normy při aplikaci technologických postupů demontáže, montáže nebo údržby strojních součástí a mechanismů.
Metody a formy výuky
Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace, procvičování) se
budou zavádět:
- diskuse a skupinová práce žáků, samostatné práce, metody objevování a řízeného objevování
- učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních a
komunikačních technologií
- návštěvy, exkurze a jiné metody
Hodnocení žáků
Hodnocení žáků se řídí interním dokumentem školy a probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné.
Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Každý
tematický celek je zakončen prověřovací prací. Kritériem hodnocení žáka je především:
- úroveň znalostí a hloubka porozumění učivu,
- schopnost aplikace učiva na konkrétní případy,
- včasné splnění zadaného úkolu,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního i písemného projevu,
- schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech.
118
Mechatronika
Žáci budou hodnoceni na základě průběžného ústního i písemného zkoušení. Důraz při
zkoušení bude kladen nejen na teoretické znalosti žáka, ale také na jeho grafický projev,
schopnosti aplikovat teorii na příkladě a na schopnosti verbálního technického vyjadřování.
Ústní zkoušení bude prováděno individuálně nebo frontálně kladením otázek a možností
doplňování a zpřesňování odpovědí jinými žáky. Písemné zkoušení bude aplikováno buď
formou krátkých písemných prací (testů) diagnostikujících znalosti jednoho vyučovacího
tématu nebo delších písemných prací zahrnujících celou tematickou část.
Při závěrečné klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k
plnění studijních povinností. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s
ohledem na tyto potřeby.
V předmětu jsou rozvíjeny zejména tyto kompetence:
Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené
výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat
různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, samostatně pracovat na zadaném úkolu, přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání.
Kompetence k řešení problémů
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen si osvojit si dovednost řešit a analyzovat
technické problémy, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit
jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
Matematické kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen používat pojmy kvantifikujícího charakteru,
osvojit si dovednosti numerických aplikací, získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru, dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, provádět a využívat grafické znázornění reálné situace.
Kompetence komunikativní
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen dbát na správné vyjadřování a dodržování
správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a
kreslení technických výkresů a schémat,
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro
život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným
rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
119
Mechatronika
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby
chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.
Kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou odbornou literaturu, učebnice, tabulky a
normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin
a jejich číselných hodnot, dovést zvolit správný informační zdroj, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, získávat
informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, dovést
využívat získaných informací k řešení problému, vhodným způsobem zaznamenávat a
uchovávat informace různého druhu, umět je třídit a chránit před zneužitím.
Uplatnění průřezových témat v rámci předmětu
Žáci jsou v rámci výuky vedeni k zodpovědnosti, k samostatné tvořivé práci i práci v týmu,
k zodpovědnosti a k relevantnímu hodnocení výsledků své práce i práce ostatních žáků, mít
vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, být kriticky
tolerantní, být ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve
prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;. V součinnosti s prezentačním
softwarem se žáci učí přednášet své výsledky a své názory ostatním lidem.
Zařazení tohoto tématu do výuky směřuje k tomu, aby žáci dokázali při tvorbě prvků, práci
s materiály a montáži prvků strojírenské povahy důsledně aplikovat prvky, týkající se
ochrany životního prostředí a dokázali postupně akceptovat v budování svých postojů a
hodnotových orientací styl udržitelného rozvoje uplatňování nových technologií, včetně
hospodárnosti s energetickými zdroji, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí
na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví a pochopili vlastní odpovědnost
za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů.
Žáci se v rámci předmětu učí používat a zpracovávat konstrukční projekty, se kterými se
setkají v budoucím zaměstnání. Předmět přispívá k jejich schopnosti pracovat s novými
technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na
současném trhu práce, pomáhá žákům si uvědomit zodpovědnost za vlastní život, význam
vzdělání a celoživotního učení pro život.
120
Mechatronika
Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při při zpracování a čtení projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech.
Výuka tohoto předmětu úzce souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími předměty, jejichž
poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a chemie.
121
Mechatronika
1.ročník - 64 hodin
Učivo
Žák:
1.
1. Základní pojmy
- osvojí si základní pojmy
2. Rozdělení spojů
- rozlišuje jednotlivé strojní součásti,
- rozlišuje spoje podle hlediska rozebíratelnosti, pohyblivosti a fyzikální podstaty
- orientuje se v technických normách, katalozích a jiné odborné dokumentaci
- vysvětlí význam, funkci a použití rozebíratelných a nerozebíratelných spojů
- popíše jednotlivé druhy a provedení spojů
- vysvětlí způsoby jištění spojů proti samovolnému uvolnění,
3.
-
Spoje a spojovací součásti
spoje rozebíratelné
spoje nerozebíratelné
spojovací součásti
4. Části strojů umožňující
pohyb
- popíše a rozliší základní části strojů - spojovací čepy
umožňující pohyb;
- hřídelové čepy
- posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů - hřídele
a použití spojek;
- ložiska
- načrtne schéma a uvede využití brzd- - hřídelové spojky
ných zařízení;
- rozlišuje druhy převodů a mechanizmů,
popíše jejich složení, princip činnosti a
možnosti použití;
-
rozlišuje druhy převodů a mechanizmů,
popíše jejich složení, princip činnosti a
možnosti použití;
- vysvětlí význam, funkci a použití potrubí
Hodinová
dotace
4
16
12
5.
-
Mechanické převody
princip převodů
převody třecí
převody řemenové
převody řetězové
převody ozubenými koly
16
6.
-
Mechanizmy
kinematické mechanizmy
hydraulické mechanizmy
pneumatické mechanizmy
prvky a systémy automatického řízení
6
7. Potrubí a armatury
- druhy potrubí
122
6
Mechatronika
- popíše druhy potrubí
- charakterizuje základní veličiny potrubí
- vysvětlí způsoby ochrany potrubí před
korozí a tepelnými ztrátami
- objasní nejčastěji používané spoje potrubí
- popíše způsoby uložení potrubí
- vysvětlí význam, funkci a použití armatur
- popíše druhy armatur a uvede příklady
jejich použití
- vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů
- vyjmenuje a určí způsoby utěsňování
nehybných spojů
- vyjmenuje a určí způsoby utěsňování
pohybujících se částí;
základní pojmy potrubí
materiál potrubí
spojování potrubí
izolace, ochrana a uložení
potrubí
- druhy armatur
-
8. Utěsňování strojních součástí a spojů
- těsnící prvky
- utěsňování rozebíratelných
spojů
- utěsňování pohybujících se
strojních částí
123
4
Mechatronika
Učební osnova (Materiály)
Obor vzdělání:
Platnost:
Materiály
33
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Materiály rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá k vytváření
uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci a vytváří
předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat:
- znalosti o základních technických materiálech běžně používaných v technické praxi,
jejich vlastnostech a výrobě,
Vyučovací předmět Materiály je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování
RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního ročníku, v celkovém rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za
studium.
V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí
výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva.
Obsahem předmětu je učivo o vlastnostech, vlastní výrobě a použití základních technických materiálů s přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky se žáci seznamují se strojírenskými materiály, jejich tříděním, rozlišováním a označováním. K významným materiálům patří i materiály konstrukční, nástrojové a pomocné (lepidla, tmely, brusiva, maziva apod.).
Stroje a zařízení, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a
komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.
124
Mechatronika
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace,
Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe,
Matematika a Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,)
- pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy
budou zavádět:
- prvky problémového vyučování
Hodnocení žáků
125
Mechatronika
126
Mechatronika
127
Mechatronika
Předmět sám o sobě využívá vybavení žáků znalostmi z oblasti informačních a komunikačních technologií, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové
dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních
předmětech.
poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a informační a komunikační technologie.
128
Mechatronika
Učivo
Žák:
- objasní roli kovů v současném strojírenství
- objasní roli plastů v současném strojírenství
- vysvětlí rozdělení technických materiálů
1. Technické materiály
- rozdělení materiálů
4
2. Vlastnosti technických materiálů
- fyzikální,
- chemické
- mechanické
- technologické
5
4. Kovové materiály
zná základní rozdělení technických slitin - technické slitiny železa a uhželeza a jejich použití v praxi
líku (surové železo, oceli, livysvětlí základní způsoby výroby technictiny)
kých slitin železa (suroviny, proces výro- - neželezné kovy a jejich slitiby, zařízení)
ny (mosazi, bronzy)
vysvětlí vliv uhlíku a doprovodných prvků - slinuté materiály
na vlastnosti železných kovů
chápe rozdělení a význam neželezných
kovů a jejich slitin
vysvětlí základní způsoby výroby technických slitin železa (suroviny, proces výroby, zařízení
vysvětlí princip výroby slinutých materiálů
vyhledává materiál podle normalizovaného značení ve Strojnických tabulkách
16
6. Nekovové materiály
rozlišuje jednotlivé druhy plastů a popíše - plasty (termoplasty, reaktojejich základní vlastnosti
plasty, elastomery)
vysvětlí základní výhody použití plastů - kompozitní materiály
proti kovům
- ostatní nekovové materiály
vysvětlí princip a využití kompozitních
(dřevo, sklo, technický pormateriálů
celán, čedič, azbest, kůže,
vyjmenuje základní druhy nekovových
textil, papír)
materiálů, určí jejich charakteristické
vlastnosti
uvede konkrétní příklady využití plastů a
ostatních nekovových materiálů v praxi
4
- vysvětlí rozdělení vlastností materiálů
- posuzuje vlastnosti materiálů a určuje jejich vliv na použití materiálu
-
-
-
-
-
Hodinová
dotace
129
Mechatronika
-
-
7. Pomocné materiály a propopíše druhy pomocných materiálů a hmot
vozní hmoty
(tavidla, plyny, tmely, přídavné materiály, - tavidla, plyny, tmely, přídavlepidla, vymezovací hmoty)
né materiály, lepidla, maziva
volí pro daný účel vhodné pomocné mate- - chladiva, brusiva
riály a hmoty
vysvětlí technologické zásady pro jejich
použití a zpracování a řídí se jimi
dbá při používání pomocných a provozních
materiálů na minimalizaci ekologických rizik
130
4
Mechatronika
Učební osnova (Mechanika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Mechanika
160
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Mechanika umožňuje žákům rozvíjet logické a tvůrčí myšlení. Zároveň pomáhá u
žáků vytvářet nutný teoretický základ pro správné hodnocení a řešení konkrétních technických problémů přiměřené obtížnosti. Poznáním zákonů mechaniky a jejich aplikací při
řešení konkrétních praktických problémů se u žáků vytvářejí vědomosti a dovednosti aplikačního charakteru, které dál využívají při osvojování učiva navazujících odborných
předmětů. Učivo vede žáka k analyzování daných technických problémů, vyhledávání jejich podstatných znaků a vzájemných souvislostí a k zobecňování výsledků s využitím
přiměřených znalostí z oblasti matematiky. Náplň tohoto předmětu umožní žákovi naučit
se základům mechaniky, pevnostních výpočtů a dalším základním dovednostem potřebným
pro strojírenskou praxi. Důraz je kladen také na dovednost pracovat s odbornými informacemi, normami a to i s využitím informačních a komunikačních možností sítě Internet.
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty.
Předmět se spolupodílí na realizaci některých konkrétních vzdělávacích cílů, stanovených
RVP, a to zejména:
- s jistotou ovládat odbornou terminologii typickou pro strojírenství,
- být schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů,
- umět na podkladě pevnostních výpočtů navrhovat jednoduché strojní součásti.
- uvědomit si svoje schopnosti a z nich vyplývající možnosti při vstupu na trh práce.
Předmět je základním odborným předmětem a je součástí obsahového okruhu Projektování
a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do šesti samostatných částí jako učivo pro 2. až
4. ročník v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Předmět seznamuje žáky
s nejdůležitějším učivem statiky tuhých těles, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky,
hydromechaniky a termomechaniky.
V části statika tuhých těles si žáci osvojí dvě základní úlohy: zjištění výslednice sil a řešení
rovnováhy sil. Získané znalosti využijí při řešení sil působících v prutech nebo polohy těžiště.
131
Mechatronika
V části pružnost a pevnost se žáci seznámí se základními pojmy, způsoby zatížení, druhy
namáhání, napětí, deformace a dovoleného namáhání. Základ znalosti představují základní
druhy namáhání – tah, tlak, smyk, otlačení, krut a ohyb.
V části kinematika se kromě základního učiva se žáci seznámí s principy řešení mechanizmů s tuhými členy. Na získané poznatky navazuje tematický celek robotika v předmětu
automatizované systémy.
V ostatních částech dynamika, hydromechanika a termomechanika se žáci seznámí se základním učivem s ohledem na učivo mechaniky, probírané ve fyzice.
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Technická dokumentace, Informační a komunikační technologie, Matematika,)
Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena
z převážné části je formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky.
Ve vyučování jsou uplatňovány především metody problémového vyučování, kdy před
řešením každého nového problému jsou žáci vhodně motivování a upozorňováni na již
probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Z tohoto důvodu je
podstatná část hodinové dotace věnovaná řešení konkrétních praktických úloh se zaměřením na týmovou práci, praktické práce žáků, projektové vyučování, učení se z odborného
textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze.
Předmět mechanika má velmi silnou obsahovou a časovou návaznost na ostatní odborné
předměty. Velmi důležitá je návaznost na předměty matematika a fyzika. Úspěšné zvládnutí učiva mechaniky je podmíněno základními znalostmi učiva matematiky. Jedná se
hlavně o tyto vědomosti a dovednosti:
- počítání na kapesním kalkulátoru
- základní operace se zlomky a úprava matematických vztahů
- řešení pravoúhlého (obecného) trojúhelníka pomocí trigonometrických, goniometrických funkcí a Pythagorovy věty
- řešení lineárních rovnic
- obvod, obsah, objem a povrch základních geometrických útvarů.
132
Mechatronika
Průběžné hodnocení aktivit žáků a ověření základních znalostí je prováděno pomocí testů a
ústního zkoušení. Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na
tyto potřeby.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák byl schopen:
- efektivně se učit,
- vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého
dalšího vzdělávání,
- ovládat různé techniky učení,
- umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,
- samostatně pracovat na zadaném úkolu,
- přijímat odpovědnost za své rozhodování, jednání.
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl schopen:
- osvojit si dovednost řešit a analyzovat technické problémy,
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,
- získat informace potřebné k řešení problému,
- navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
- vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
- používat pojmy kvantifikujícího charakteru,
- osvojit si dovednosti numerických aplikací,
- získat znalost obsluhy a použití kapesního kalkulátoru,
- dovést správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod,
133
Mechatronika
- provádět a využívat grafické znázornění reálné situace.
- dbát na správné vyjadřování a dodržování správného odborného názvosloví,
- přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tematických celcích,
- využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a kreslení
technických výkresů a schémat,
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl:
- kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací,
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání;
- uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím
se pracovním podmínkám,
- usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby chápal kvalitu jako
významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.
- využívat při své samostatné práci informační a komunikační technologie, dostupnou
odbornou literaturu, učebnice, tabulky a normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin a jejich číselných hodnot,
- dovést zvolit správný informační zdroj,
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
- učit se používat nové aplikace,
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet,
- dovést využívat získaných informací k řešení problému,
- vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu, umět je třídit
a chránit před zneužitím.
134
Mechatronika
předmětech.
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
- řeší početními a grafickými metodami základní úlohy statiky, rozklad sil
- určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky
- řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů
- vypočítá vazbové síly a momenty nosníku
na dvou podporách
- řeší určení polohy těžiště tělesa početními
i grafickými metodami
- aplikuje vztahy pro smykové, čepové,
vláknové tření a odpor proti valení
1. Statika
- znázornění, skládání a rozkládání sil
- moment sily a soustavy sil
- těžiště tělesa
- vazby a vazbové síly
- druhy podpor a jejich silové
působení
- tření a pasivní odpory
- mechanická práce, výkon,
účinnost
28
2. Pružnost a pevnost I.
- uvede příklady zatížení strojních součástí
- úloha, význam, obsah
- definuje druhy namáhání a deformací - způsoby zatížení, druhy na-
15
135
Mechatronika
-
strojních součástí
objasní pojem napětí a dovolené napětí
definuje zákon pružnosti a pevnosti
charakterizuje namáhání na tah a tlak
dimenzuje strojní součásti na tah a tlak
máhání
- Hookeův zákon, dovolené
napětí, bezpečnost
- namáhání na tah-tlak
- namáhání na smyk- otlačení
3. Kinematika
charakterizuje veličiny dráha, rychlost, - přímočarý pohyb, rovnoměrzrychlení
ný a nerovnoměrný
rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá - rotační pohyb, rovnoměrný a
diagramy s-t, v-t, a-t
nerovnoměrný
řeší početními a grafickými metodami zá- - volný pád, svislý vrh
kladní úlohy kinematiky
- skládání rozklad pohybů
skládá dva rovnoměrné pohyby v osách - mechanické převody
rovnoběžných i kolmých
stanovuje základní veličiny kinematických
mechanismů
vypočítává převodové poměry
21
Učivo
Hodinová
dotace
Dynamika
úloha,význam, obsah
základní zákony dynamiky
mechanická práce výkon,
účinnost
- dynamické účinky při přímočarém a rotačním pohybu
18
Pružnost a pevnost II.
základní pojmy
namáhání tahem a tlakem
namáhání prostým smykem
namáhání krutem
namáhání ohybem
složená namáhání
vzpěr prutů
cyklické namáháni
46
Žák:
- definuje zákon setrvačnosti, zrychlující
síly, akce a reakce
- aplikuje pohybové zákony
- určí mechanickou práci, výkon a účinnost
- vypočítá potenciální a kinetickou energii
- objasní vznik odstředivé síly
- určí odstředivou sílu a pohybovou energii
rotujícího tělesa
- dimenzuje strojní součásti namáhaných na
tah a tlak
- provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků
- charakterizuje namáhání na smyk
- kontroluje stykové plochy na otlačení
- charakterizuje namáhání na krut
- charakterizuje namáhání na ohyb
- dimenzuje strojní součásti namáhaných na
ohyb a krut
- provádí pevnostní kontrolu strojních součástí namáhaných na smyk
- vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti
namáhané rovinným ohybem
- vypočítá hodnotu kvadratického momentu
136
1.
-
2.
-
Mechatronika
-
-
složeného průřezu
vypočítá a nakreslí průběh posouvajících
sil a ohybových momentů u podepřených a
vetknutých nosníků
vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku
vypočítá velikost maximálního průhybu
nosníku
charakterizuje namáhání vzpěrem
kontroluje dimenzování strojních součástí
s vruby
Učivo
Hodinová
dotace
Mechanika tekutin
úloha ,význam
hydrostatika
základní zákony hydrostatiky
hydrostatický tlak,vztlak
tlaková síla kapaliny působící
na dno a stěny
- hydrodynamika
- rovnice spojitosti, Bernoulliho
proudění
kapaliny
v potrubí
- výtok kapaliny z nádrže
18
Žák:
- charakterizuje hydrostatiku a hydrodynamiku
- definuje Pascalův zákon a uvede příklady
- definuje Archimédův zákon a uvede příklady
- definuje hydrostatický tlak a vztlak
- vypočítá velikost tlakové síly působící na
dno a stěny nádoby
- definuje rovnici spojitosti a Bernoulliho
- charakterizuje laminární a turbulentní
proudění
- řeší příklady proudění kapalin v potrubí
- řeší příklady výtoku kapaliny z nádrže
-
1.
-
2.
charakterizuje teplo, teplotu, tepelnou kapacitu
definujte stavovou rovnici plynů
objasní změnu izochorickou, izobarickou a
izotermickou
uvede základní způsoby přenosu tepla
objasní přenos tepla sáláním, vedením a
prouděním
objasní prostup tepla stěnou
3.
137
Termomechanika
význam termomechaniky
základní stavové veličiny
stavová rovnice plynů, základní vratné změny stavu
plynu
přenos tepla, sdílení tepla,
prostup tepla
8
Souhrnné opakování
statika tuhých těles
pružnost a pevnost
kinematika
dynamika
hydromechanika
6
Mechatronika
- termomechanika
138
Mechatronika
Učební osnova (Technická dokumentace)
Obor vzdělání:
Platnost:
64
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Technická dokumentace umožňuje žákům získat ucelený technický základ navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické
a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou stránku
osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu
navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci
a pomáhá vytvářet základy technického myšlení.
RVP, a to zejména:
- umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy,,
Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo všech
částí je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 2 týdenních vyučovacích
hodin za studium.
Učivo obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technického kreslení, zobrazování
základních strojních součástí, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, geometrických
tolerancí, struktury povrchu a tvorby technických výkresů.
Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Servis a opravy, Zemědělské technologie, Matematika, Informační a komunikační technologie a Učební praxe, které
prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických
postupů nebo návrhu výrobních procesů.
139
Mechatronika
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Mechanika, Informační a komunikační technologie, Matematika,)
Předmět je zařazen v 1. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka je vedena s ohledem na
pozdější využívání profesionálních programových vybavení CAD/CAM. Z převážné části
je řešena formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných
dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních
vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek
pro zlepšení názornosti výuky.
Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky: hromadná výuka, skupinová výuka, techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmová práce, praktické práce
žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací
v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze.
tyto potřeby.
140
Mechatronika
141
Mechatronika
předmětech.
142
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
- zná základní pomůcky a materiály potřebné pro zhotovení technického výkresu
- chápe základní techniky kreslení
- kreslí jednoduché příklady základních
geometrických konstrukcí
- zachází zručně s kreslícími pomůckami
1. Úvod
- význam technického kreslení
- pomůcky a materiály pro
kreslení
- technika kreslení
- základní geometrické konstrukce
6
Technická normalizace
druhy norem
druhy technických výkresů
formáty výkresů
měřítka zobrazování
druhy čar na technických
výkresech
- technické písmo
6
Technické zobrazování
pravoúhlé zobrazování
axonometrické promítání
zobrazování geometrických
těles
10
4. Pravidla pro zobrazování
na výkresech
- pohledy
- řezy a průřezy
- zjednodušení v zobrazování
- kreslení podle modelu
6
5. Kótování
- základní pojmy a pravidla
- pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků
součástí
7
6. Tolerování rozměru
- tolerování délkových a úhlo-
8
- dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar
a zásady pro jejich uplatnění
- vyhledává textové i grafické informace v
různých informačních zdrojích a využívá
je při plnění pracovních úkolů
- zobrazuje ve třech hlavních průmětech
jednoduchá i složená geometrická tělesa v
technických výkresech
- aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání
- zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí
jejich průřezy
- zobrazí základní pohledy strojní součásti
- uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem
- podle modelu nakreslí strojní součást a
uplatňuje zásady pravoúhlého promítání
- uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem
- uplatňuje zásady zapisování tolerancí na
2.
-
3.
-
143
Mechatronika
technických výkresech dle platných norem
- používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech
- rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů
- charakterizuje jednotlivé druhy uložení
- stanovuje a předepisuje jakost a úpravu
povrchu součástí
- charakterizuje metody hodnocení drsnosti
povrchu
- uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí
- stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí
- uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na
technických výkresech dle platných norem
- vyhledává v ČSN informace o polotovarech
- vyčte z výkresů strojních součástí druh
materiálů a polotovarů, jejich tepelné
zpracování a způsob úpravy povrchu
- kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím
tabulek stanoví jejich dovolené úchylky,
předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení
- kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar
součástí, kótuje jejich délkové rozměry a
úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky,
úchylky geometrického tvaru a vzájemné
polohy jejich ploch a prvků
vých rozměrů
- zapisování tolerancí na výkresech, toleranční značky
- uložení
7. Struktura povrchu
- metody hodnocení drsnosti
povrchu
- předepisování struktury a
úpravy povrchu na výkresech
4
8. Geometrické tolerance
- druhy geometrických tolerancí
- zapisování
geometrických
tolerancí
- základny pro geometrické
tolerance
5
9. Předepisování konstrukčních materiálů
- označování druhu materiálu
- rozměry a rozměrové normy
polotovarů
- předepisování úprav povrchu
a tepelného zpracování
4
Výkresy součástí
výkres součásti
popisové pole
soupis položek a odkazy na
položky
8
10.
-
144
Mechatronika
Učební osnova (Automatizované systémy)
Obor vzdělání:
Platnost:
64
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Předmět Automatizované systémy umožňuje žákům rozvíjení logického¸ tvůrčího a technického myšlení a vytvoření uceleného technického základu, který profiluje absolventa
oboru mechatronika. Předmět seznamuje žáky s komponenty vyšších automatizovaných
soustav, které reprezentují robotické konstrukce a logické programovatelné automaty.
- znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, včetně způsobu jejich řízení a regulace
Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo v rámci čtvrtého ročníku do dvou samostatných tematických celků v celkovém rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium.
Předmět Automatizované systémy je odborným předmětem, ve kterém se žáci seznámí
s principem činnosti logických programovatelných automatů a kinematickými strukturami
robotů, konstrukčním provedení jejich uzlů, včetně problematiky jejich řízení a programování.
- využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného
názvosloví
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Mechatronika, Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Elektro145
Mechatronika
nika, Elektrotechnika, Technická měření, Praxe, Informační a komunikační technologie,
Matematika, Fyzika,)
- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Předmět je zařazen ve 4. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka je vedena z převážné
části formou řízeného, samostatného a soustavného praktického cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím specializačních odborných stavebnic, moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, speciálního SW, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky.
probrané učivo, které se bude při objasňování nové látku používat. Pro zvýšení názornosti
je vykládaná látka ilustrovaná funkčními schématy a modely prvků a uzlů, firemními materiály a odbornými časopisy. Výuka probíhá ve specializované učebně mechatroniky, případně učebně ICT. Kromě toho se bude dále využívat:
- učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT
Předmět automatizované systémy navazuje na základní znalosti z předmětu mechatronika,
fyziky, matematiky, strojnictví, strojů a zařízení, materiálů, elektroniky, mechaniky, elektrotechniky a technických měření.
Hodnocení žáků
146
Mechatronika
normy, s cílem naučit se vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i nu147
Mechatronika
merického řešení úloh a problémů, tj. výpočtových vztahů, jednotek dosazovaných veličin
Předmět sám o sobě využívá vybavení studentů znalostmi z oblasti ICT, konkrétně při využívání prostředků CAD při zpracování projektové dokumentace a zároveň přispívá k naplňování tohoto průřezového tématu v ostatních předmětech.
poznatky jsou zde prakticky využívány. Mezi tyto všeobecné předměty patří zejména matematika, fyzika a ICT.
148
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
- popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu
- rozezná druhy konstrukcí průmyslových
robotů podle jejich kinematické struktury
- rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice (kartézské), souřadnice
chapadla a souřadnice stroje (v závislosti
na kinematice robotu sférické, cylindrické,
nebo kartézské)
- vysvětlí problematiku pohonů souřadných
os a odměřování dráhy
- popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a převody)
- popíše používaná čidla pro odměřování
dráhy
- popíše konstrukci různých typů lapačů
- popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů
- vysvětlí princip logického a číslicového
řízení robotu
- rozezná různé pracovní režimy a jejich
funkce (režim ručního řízení, automatický
režim, režim zadávání programu apod.)
- vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá některý z používaných programovacích jazyků
- s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná pracoviště s roboty s
různou kinematikou a simuluje jejich činnost na počítači
1. Robotika
- robot jako prostorový mechanizmus
- kinematické struktury robotů
- konstrukce jednotlivých uzlů
průmyslových robotů
- souřadnicové systémy robotů
- pohony
- pracovní členy
- čidla
- principy řízení a programování robotů
- navrhování robotizovaných
pracovišť
- počítačová simulace robotizovaných pracovišť
45
Programovatelné automaty
princip činnosti
HW struktura
způsoby programování programovatelných automatů
řešení konkrétních úloh a
jejich simulace na počítači
19
-
-
-
2.
popíše pojem logické řízení vycházející z obecného pojmu řízení a vysvětlí tři zá- kladní funkce řízení
popíše různé možnosti fyzikálního řešení
logického řízení, jejich výhody a nevýho- dy ve srovnání s PLC
vysvětlí princip činnosti PLC
dokáže popsat strukturu PLC
popíše různá provedení PLC (samostatné,
integrované do CNC, inteligentní relé
149
Mechatronika
-
-
apod.)
popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC
vysvětlí základní problematiku programování PLC
vysvětlí způsoby programování a provádění programu
popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých programovacích režimech
prakticky provádí ruční programování
PLC pomocí programovací konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace programu
150
Mechatronika
Učební osnova (Projektování a konstruování)
Obor vzdělání:
Platnost:
96
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Projektování a konstruování umožňuje žákům získat ucelený technický základ
navazující na základy geometrie získané na základní škole a dále je podstatným způsobem
rozvíjí. Umožňuje získat základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, dovednosti čtení technické dokumentace, estetickou
stránku osobnosti žáka a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke
studiu navazujících odborných předmětů. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé
práci a pomáhá vytvářet základy technického myšlení.
RVP, a to zejména:
- umět navrhovat, kreslit a číst jednoduché strojní součásti a sestavy s počítačovou podporou,
Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Učivo je rozvrženo do tří hlavních částí jako učivo pro 2. až 4. ročník. Učivo všech částí je rozvrženo do
samostatných tematických celků v rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium.
První a druhá a část navazuje na předmět Technická dokumentace obsahovým blokem
CAD systémy, ve kterém je žák seznámen s možnostmi využívání počítače pro podporu
navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem.
Třetí část učiva obsahuje zejména základní poznatky z oblasti technické přípravy výroby
s využitím systémů CAM.
Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Strojnictví, Mechanika,
Stroje a zařízení, Materiály, Strojírenská technologie, Matematika, Informační a komunikační technologie a Učební praxe, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.
151
Mechatronika
-
provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh
vymezili problém a nalezli strategii řešení
komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků
rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky
hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojnictví, Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Mechatronika, Mechanika, Informační a komunikační technologie, Matematika,)
Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena s
ohledem na pozdější využívání profesionálních programových vybavení CAD/CAM.
Z převážné části je řešena formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech,
s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů
a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky.
Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky: hromadná výuka, skupinová výuka, techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmová práce, praktické práce
žáků, projektové vyučování, učení se z odborného textu a vyhledávání informací
v technických diagramech a technických normách, samostudium, návštěvy a exkurze.
- schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech,
- schopnost využívat možností a funkcí CAD systémů při návrhu,
tyto potřeby.
152
Mechatronika
153
Mechatronika
předmětech.
154
Mechatronika
Učivo
Žák:
1. Prostředí programu CAD
- orientuje se v prostředí CAD programu
- prostředí programu CAD
- orientuje se v souborech vytvářených - instalace programu CAD
programem CAD
- popis obrazovky
- pracuje s požadovanou přesností zaruču- - zadávání příkazů
jící kvalitní data pro další využití při vý- - jednotlivé moduly a typy
robě součástí
souborů CAD
- ukládá a otevírá dokumenty různých - využití dat ve výrobě
formátů dostupných v daném programu
CAD
-
- vytváří šablony s rámečky a razítky v
souladu se zásadami technického kreslení
- vytváří výkresovou dokumentaci z 3D
modelů, pracuje s řezy a detaily
- využívá propojení výkresu s modelem při
editaci výkresové dokumentace
10
Základy 3D modelování
konstrukční roviny
skici, náčrty a profily
geometrické vazby
rozměrové parametry
editace skici
18
3. Modelování součástí
- modelování vysunutím, rotací, zkosení a zaoblení
- odebrání vysunutím a rotací
- vytváří součásti tažením
- díry, osazené a kuželové,
závity
- základní práce s plochami
24
4. Tvorba výkresové dokumentace
- nastavení norem a prostředí
pro kreslení
- tvorba šablon
- práce s pohledy a řezy
- kótování výkresů
- editace výkresů a propojení s
modelem
12
2.
pracuje se základními konstrukčními ro- vinami a umí vytvářet roviny nové
vytváří skici a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků
používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů
vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním
- modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu
- modeluje jednoduché strojní součásti
- orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti
Hodinová
dotace
155
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
5. Výkresy sestavení
- čte výkresy jednodušších strojních sku- - výkres sestavení
pin, vyčte z nich způsob spojení jednot- - popisové pole
livých součástí, druh, velikost a počet - soupis položek a odkazy na
spojovacích a jiných normalizovaných
položky
součástí apod.
- doplňuje údaje do popisového pole a
seznamu položek na výkresech sestavení
a podsestav
- kreslí výkresy jednodušších sestavení,
vypracovává k nim rozpisky součástí,
kusovníky a další související dokumentaci
12
Modelování sestav
prostředí pro tvorbu sestav
vkládání součástí do sestavy
vazby součástí a jejich význam
- editace dílu v prostředí sestavy
12
12
-
7. Modelování součástí z plechu
umí vymodelovat prvky z plechu, včetně - nastavení
volby technologických úprav součásti
- nástroje
umí z vymodelovaných součástí vytvořit - konstrukce
výrobní výkres, včetně rozvinu
- náčrt v modelu
- tvorba prvků
- prohlížeč - úprava náčrtů a
prvků
12
-
8. Modelování svařovaných
součástí
je schopen vymodelovat svařený prvek - nástroje
včetně jednotlivých součástí s přípravou - konstrukce
na svařování
- prohlížeč - příprava, obrábění a úprava prvků
8
-
9. Trubky a potrubí
kreslí schémata potrubí, kinematických a - prostředí modulu Trubky a
tekutinových mechanizmů apod.
potrubí
- modeluje sestavy z jednotlivých součástí,
pomocí vazeb odebírá stupně volnosti
- využívá knihoven normalizovaných součástí
- provádí kontrolu kolizí
- edituje součásti v prostředí sestava
- aplikuje dovednosti na zadaných úlohách
-
6.
-
156
Mechatronika
-
sestavy trubek a potrubí
trasy a vedení
výkresy trubek a potrubí
rozpiska trubek a potrubí
10. Animace, vizualizace
umí vytvořit rozstřel sestavy
- vizualizace a animace
je schopen vytvořit animaci, jak pohy- - animace točen
bovou, tak pohledovou z vytvořené sou- - styly pro vizualizaci
části, popřípadě sestavy
- přiřazení obrazů pozadí stylům scén ve sdílených prostředích
8
Učivo
Žák:
1. CAD/CAM systém
- umí vytvořit model obrobku nebo načíst - vymodelování prvotních konsoučást z CAD systému
tur
- navrhuje operace obrábění
- vytvoření tvořících kontur se
- využívá souřadnicové systémy, vztažné
správnými výškami
body
- vytvoření tělesa z finálních
- tvoří strukturu programu a podprogramy
kontur
- využívá knihovny nástrojů
- jednoduchá výkresová do- definuje polotovar
kumentace
- generuje NC kód
- přetažení dat z CAD do
- umí spouštět simulaci obrábění
CAD-CAM
- využívá postprocesor
- určení strategie obrábění
- ověřuje obrábění v simulaci
- vytvoření drah nástroje
- úpravy drah nástroje
- kontrola dráhy nástroje - verifikace
- přeložení dráhy nástroje pro
daný řídící systém - postprocesing
- skutečné obrobení na stroji
-
2.
umí vymodelovat prvky z plechu, včetně volby technologických úprav součásti
umí z vymodelovaných součástí vytvořit výrobní výkres, včetně rozvinu
-
157
CNC stroje
základní technické informace
obsluha řídícího systému
CNC editor
zruční řízení
CNC řízení
simulace obrábění
Hodinová
dotace
42
22
Mechatronika
Učební osnova (Strojírenská technologie)
Obor vzdělání:
Platnost:
224
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Strojírenská technologie rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a pomáhá
k vytváření uceleného technického základu. Vede žáka k přesné, svědomité a pečlivé práci
a vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi . Náplň tohoto předmětu umožní žákům získat:
- základní znalosti o správné volbě a způsobech použití vhodné technologie pro další
zpracování technických materiálů na polotovary nebo výrobek,
Vyučovací předmět Strojírenská technologie je součástí obsahového okruhu Strojírenská
technologie RVP a je základním odborným předmětem. Učivo je rozčleněno do samostatných tematických celků v rámci prvního až třetího ročníku, v celkovém rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium.
V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí
výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva.
Učivo klade hlavní důraz na problematiku spojenou s dalším zpracováním materiálů a jejich použitím s ohledem na jejich vlastnosti a přihlédnutím k požadavkům profilu absolventa a jeho budoucího uplatnění. V průběhu výuky žáci získávají přehled o technologiích
zpracování strojírenských materiálů na polotovary a výrobky a jejich tepelném zpracování,
o spojování materiálů (svařování, pájení, tepelné dělení a lepení materiálů), obrábění,
ochraně součástí a výrobků před nepříznivými vlivy.
Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Materiály, Stroje a zařízení,
Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.
158
Mechatronika
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Technická dokumentace, Materiály, Stroje a zařízení, Strojnictví, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,)
budou zavádět:
- prvky problémového vyučování
Hodnocení žáků
159
Mechatronika
Kompetence k řešení problémů a problémových situací
160
Mechatronika
předmětech.
161
Mechatronika
Učivo
Žák:
- dovede graficky znázornit základní schéma
rozdělení strojírenské technologie
- pochopí význam a úkoly strojírenské technologie
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
- popíše základní zásady BOZP při práci s
jednotlivými nástroji a zařízeními
- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
- chápe princip tepelného zpracování materiálů
- popíše význam jednotlivých druhů tepelného zpracování a jeho vliv na mechanické
vlastnosti materiálu
- chápe princip chemicko-tepelného zpracování materiálů
- popíše význam jednotlivých druhů chemicko-tepelného zpracování a jeho vliv na
mechanické vlastnosti materiálu
- navrhne vhodný typ tepelného nebo chemicko-tepelného zpracování s ohledem na
funkci a předchozí zpracování strojní součásti
1.
-
Přehled technologie
úkoly technologie
rozdělení technologie
BOZP při práci
2. Základy metalurgie a tepelného zpracování
- základy metalografie
- tepelné zpracování (kalení,
popouštění, zušlechťování,
žíhání)
- chemicko-tepelné zpracování
(cementování, nitridování)
Hodinová
dotace
4
6
- rozlišuje základní druhy zkoušek materiálů 3. Zkoušení materiálů
- vysvětlí princip destruktivních a nedestruk- - destruktivní zkoušky
tivních zkoušek materiálů
- nedestruktivní zkoušky
- vysvětlí a popíše význam a princip technologických zkoušek
5
4. Zásady pro volbu technických materiálů
- vysvětlí zásady pro volbu technických ma- - volba konstrukčních ocelí a
teriálů
slitin železa na odlitky
- vyhledává materiály v tabulkách a nor- - volba nástrojových ocelí
mách
- volba neželezných kovů a
jejich slitin
- volba plastů
5
162
Mechatronika
-
-
5. Koroze a ochrana proti
korozi
vysvětlí mechanismy koroze a korozního - druhy koroze
prostředí
- protikorozní ochrana
posuzuje příčiny koroze materiálů, součástí a konstrukcí
rozeznává druhy ochrany a zabezpečení
proti koroznímu napadení
volí pro dané provozní a klimatické podmínky jednoduchý způsob protikorozní
ochrany strojních součástí a konstrukcí
stanoví způsoby přípravy materiálů před
jejich povrchovou úpravou
12
Učivo
Žák:
- objasní fyzikální princip tváření
- vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením
- specifikuje jednotlivé části střižného nástroje
- navrhuje vhodný způsob tváření za studena
- uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním
- posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
- navrhuje způsoby tváření
- porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti
-
Tváření
tváření za tepla
tváření za studena
objemové tváření
plošné tváření
tváření plastů
17
2. Slévání
- odlévání do trvalých forem
- odlévání do netrvalých a polotrvalých forem
- lití pod tlakem
- vady odlitků
15
3. Spojování technických materiálů
popíše jednotlivé principy tavného svařo- - pájení
vání
- svařování
popíše jednotlivé principy tlakového sva- - navařování
řování
- lepení
vyjmenuje základní způsoby pájení
- spojování tmelem
uvede příklady měkkých a tvrdých pájek, - spojování polevou
22
- vysvětlí funkci slévárenské formy
- vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci
-
1.
-
Hodinová
dotace
163
Mechatronika
-
-
-
jejich označování
vysvětlí postup při ručním pájení
vysvětlí účel používání tavidel, uvede základní druhy
vysvětlí výhody lepení
vysvětlí hlavní technologické zásady při
lepení
vysvětlí postup při lepení materiálů
porovná lepení, svařování a pájení
4.
vysvětlí pojem montáž a charakterizuje jednotlivé montážní prvky
uvede příklad pracovních podkladů zhotovovaných při technické přípravě montáže, vysvětlí jejich význam
vyjmenuje práce potřebné k přípravě sou- části k montáži
vyjmenuje zařízení používaná nejčastěji
k manipulaci s materiálem při montáži
-
Montáž strojů
montážní prvky
technická příprava montáže
způsoby a organizace montáže
příprava součástí k montáži
montážní práce
kontrola a zkoušení montážních prvků a finálního výrobku
manipulace s materiálem při
montáži
10
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
1. Teorie obrábění
- vysvětlí pojmy obrábění, obrobek, obro- způsoby třískového obrábená ploch, obráběná plocha
bění
- porovná obrábění a tváření z hlediska spo- hlavní řezný pohyb
třeby materiálu a časové náročnosti
- vedlejší řezný pohyb
- popíše druhy třískového obrábění
- přísuv
- charakterizuje hlavní a vedlejší řezný po- řezné podmínky
hyb pro jednotlivé druhy obrábění
- obrobitelnost
- určí pojem obrobitelnost
- geometrie řezných nástrojů
- popíše principy tvorby třísky
- nástrojové materiály
- vysvětlí použití nástrojových materiálů
- tvorba třísky
- určí a vysvětlí vlivy na volbu řezných
- chladiva a maziva při obrápodmínek
bění
8
2. Soustružení
- pracovní pohyby nástroje a
obrobku
- nástroje
- upínání nástrojů a obrobků
- základní práce na soustruhu
10
- vysvětlí princip soustružení
- volí vhodné řezné podmínky pomocí
Strojnických tabulek
- popíše soustružení různých typů ploch
3.
164
CNC obráběcí stroje
16
Mechatronika
- vysvětlí princip CNC obráběcích strojů
- rozeznává základní druhy řezných nástrojů
- popíše způsoby upínání nástrojů a obrobků
- volí vhodné řezné podmínky
- popíše způsob provádění korekce a seřízení nástrojů
- číslicově řízené obráběcí
stroje
- souřadnicové systémy
- technologie obrábění
- upínání obrobků
- řezné nástroje
4.
- používá souřadnicové systémy, vztažné
body
- provádí korekci a nastavení nástrojů
- používá pomocné a přípravné funkce
- vytváří strukturu programů a podprogramů
- používá knihovnu nástrojů
- s využitím technologické dokumentace
navrhuje řezné podmínky
- pomocí simulací obrábění ověřuje správnost nastavení a seřízení nástrojů,
- provádí diagnostiku kolizních stavů
-
Programování CNC strojů
řídící systém
struktura věty
CNC editor
ruční řízení
CNC řízení
G – přípravné funkce
M – pomocné funkce
ostatní funkce
30
Učivo
Hodinová
dotace
10
- vysvětlí princip frézování
- popíše frézování různých typů ploch
- rozeznává základní druhy nástrojů
3. Frézování
obrobku
- nástroje
- základní práce na frézkách
8
- vysvětlí princip broušení
- popíše broušení různých typů ploch
4. Broušení
obrobku
- nástroje
- základní práce na bruskách
10
- vysvětlí princip vrtání a vyvrtávání
- popíše vrtání a vyvrtávání různých typů
ploch
5. Vrtání, vyvrtávání
obrobku
- nástroje
- základní práce na vrtačkách
a vyvrtávačkách
6.
165
Hoblování, obrážení
6
Mechatronika
- vysvětlí princip hoblování a obrážení
- popíše hoblování a obrážení různých typů
ploch
- vysvětlí princip protahování a protlačování
- vysvětlí princip dokončovacích operací
- navrhuje u konkrétních strojních součástí
vhodnou dokončovací operaci
- popíše jednotlivé druhy nekonvenčního
obrábění a jejich využití
- posuzuje vhodnost jednotlivých nekonvenčních metod k obrábění konkrétních
strojních součástí a materiálů
- porovná možnosti klasického obráběcího
stroje s číslicově řízeným strojem
- seznámí se s pojmem automatizované
výrobní soustavy, popíše jejich strukturu a
způsob zařazení do řetězce CIM
166
obrobku
- nástroje
- základní práce na hoblovkách a obrážečkách
7. Protahování, protlačování
obrobku
- nástroje
- základní práce na protahovacích a protlačovacích
strojích
6
8.
-
Dokončovací operace
honování
lapování
superfinišování
6
9.
8
-
Nekonvenční způsoby obrábění
elektroerozivní obrábění
elektrochemické obrábění
chemické obrábění
obrábění ultrazvukem
obrábění svazkem elektronů
obrábění laserem
obrábění plazmou
obrábění vodním paprskem
10.
-
Automatizace obrábění
číslicově řízené stroje
bezobslužné obráběcí stroje
manipulátory a roboti
pružné výrobní systémy
10
-
Mechatronika
Učební osnova (Technická měření)
Obor vzdělání:
Platnost:
160
od 1.9. 2013
Obecné cíle
V předmětu Technická měření žák získá potřebné základní znalosti o základních druzích
měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou,
vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí metodu a zhodnotit naměřené výsledky.
Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a
elektrotechniky a rozšířit je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických
veličin, charakteristik součástek a pracovních strojů.
Předmět je součástí obsahového okruhu Strojírenská technologie RVP. Učivo je rozvrženo
v rámci druhého, třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém
rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium.
o teorii měření, měřicích přístrojích a metodách měření. Tematický celek měření elektrických veličin tvoří konkrétní měření základních elektrických veličin, obdobně jako celek
měření neelektrických veličin. Učivo doplňuje měření na polovodičových prvcích a zesilovačích a základní principy měření neelektrických veličin.
názvosloví
167
Mechatronika
provedli reálný odhad výsledků řešených praktických úloh
vymezili problém a nalezli strategii řešení
komunikovali, vyjádřili se a sdělili význam písemných, grafických a ústních výroků
rozvíjeli schopnost aplikovat získané poznatky
hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály,
Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika, Fyzika,)
-
bude využívat:
- učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků informačních
Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-1 hodina týdně. Výuka je vedena
z převážné části formou řízeného, samostatného a soustavného cvičení a aplikování získaných dovedností v rámci školních i domácích úkolů, prací a projektech, s využitím moderních vizualizačních a prezentačních nástrojů, modelů, výkresových vzorů a dalších pomůcek pro zlepšení názornosti výuky.
je vykládaná látka ilustrovaná skutečnými strojními součástmi nebo jejich modely, příklady provedení strojů a zařízení v katalozích, prospektech firem, případně instruktážními
filmy
Učivo navazuje především na Elektrotechniku, Praxi a Mechatroniku. Dále pak na předměty Strojírenská technologie, Stroje a zařízení, Technická dokumentace, Matematika a Fyzika.
Hodnocení žáků
168
Mechatronika
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědo169
Mechatronika
movat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby
předmětech.
170
Mechatronika
171
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
1. Bezpečnostní předpisy
- dodržuje provozní řád školní laboratoře
- bezpečnost práce v labora- poskytne první pomoc při úrazu elektrictořích, provozní řád
kým proudem
- bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích provozní řád
- první pomoc při úrazech
elektrickým proudem
8
Teorie měření, měřicí přístroje
fyzikální jednotky v soustavě SI
teorie chyb
vyhodnocování výsledků
měření
počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření
konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy
5
Měření elektrických veličin
měření napětí
měření proudu
měření odporu
měření indukčnosti
měření kapacity
měření výkonu
měření práce
měření účiníku
8
2.
- zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy
- popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků
měření
- popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých
soustav měřicích přístrojů
-
3.
- vysvětlí princip frézování
- popíše frézování různých typů ploch
-
Učivo
Žák:
1.
- prakticky provádí měření voltampérových
charakteristik a parametrů jednotlivých
druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku
172
-
Měření
polovodičových
prvků a zesilovačů
charakteristika diody
charakteristika tyristoru
charakteristika diaku
charakteristika triaku
Hodinová
dotace
44
Mechatronika
- prakticky provádí měření voltampérových
charakteristik parametrů bipolárních a
unipolárních tranzistorů
- prakticky provádí nastavení pracovního
bodu jednoduchého zesilovacího stupně a
měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače
- charakteristika tranzistorů
bipolárních
- charakteristika tranzistorů
unipolárních
- nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru
- měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů
Elektronické a speciální
měřicí přístroje
- základní druhy elektronických měřicích přístrojů
- osciloskopy – princip
- měření pomocí PC
2.
- popíše základní části číslicových měřicích
přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek
- popíše princip činnosti osciloskopu podle
blokového schématu, princip zobrazení
průběhu měřeného signálu
- dokáže nastavit osciloskop a použít jej při
měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů
- popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí
ústředny přístroje na unifikované sběrnici
apod.)
20
Učivo
Žák:
1. Metrologie a legislativa
- uvědomuje si vliv metrologie na jakost
- vliv metrologie na jakost
výrobků
výrobků
- popíše organizaci metrologických činností
- organizace metrologických
v České republice
institucí
- při obsluze strojů a zařízení postupuje v
- zásady správného zacházesouladu s předpisy a pracovními postupy
ní s měřidly a měřícími pří- seznámí se s prováděním jednotlivých
stroji
zkoušek, jejich vyhodnocováním, použi- teorie měření některých fytím, s jejich výhodami a nevýhodami a s
zikálních veličin a technicjejich přesností
kých veličin
- naučí se zacházet s měřidly a měřícími
- pracovní charakteristiky a
přístroji
technické údaje vybraných
- osvojí si metodiku zpracování výsledků
strojů
měření a vypracování zprávy o měření
- zpracování výsledků měření
- teorie chyb
173
Hodinová
dotace
8
Mechatronika
2.
- popíše metody přímého měření malých
délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru,
dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí
- popíše metody měření velkých délek
- popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého
optického měření úhlů a prakticky je provádí
- prakticky provádí nepřímé měření úhlů
sinusovým pravítkem
- popíše metody mechanického měření sil
pomocí dynamometru a metody měření
převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače)
- popíše metody mechanického a elektrického měření momentů
- prakticky provádí měření časových úseků
pomocí mechanických a elektronických
hodin a měření otáček chronometrickým
otáčkoměrem a tachodynamem
- prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na
elektrickou veličinu (odporovým, event.
termoelektrickým teploměrem)
174
-
Měření
neelektrických
veličin
měření délky
měření úhlů
měření síly
měření momentů
měření teploty
měření tlaku
měření otáček
24
Mechatronika
Učební osnova (Stroje a zařízení)
Obor vzdělání:
Platnost:
192
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
V předmětu Stroje a zařízení žák získá základní technické informace, které mu umožní
efektivně porovnávat způsoby práce strojů a zařízení, stanovit pracnost a efektivnost prováděných oprav a následného provozu.
Předmět je součástí obsahového okruhu Stavba a provoz strojů RVP. Učivo je rozvrženo
v rámci druhého, třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém
rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium.
o základních strojních částech, umožňujících jim pochopit princip a funkci celých strojů a
strojních zařízení.
Učivo seznamuje žáky s druhy, funkcí, konstrukcí a použitím základních skupin strojů a
zařízení a jejich údržbě, případně opravách. Důraz je kladen na pochopení podstaty funkce
a použití jednotlivých strojních částí, strojů a strojních zařízení, na získání dovednosti čtení
a kreslení základních strojních částí daných obsahem probíraného učiva.
Mezipředmětové vztahy se projevují v odborných předmětech Stroje a zařízení, Materiály,
Strojnictví, Strojírenská technologie, Technická dokumentace, Praxe, Matematika a Informační a komunikační technologie, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů nebo návrhu výrobních procesů.
175
Mechatronika
názvosloví
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Stroje a zařízení, Materiály,
bude využívat:
Předmět je zařazen ve 2. až 4. ročníku v rozsahu 2-2-2 hodin týdně. Výuka je vedena
filmy
Předmět mechanika má obsahovou a časovou návaznost na odborné předměty Části strojů,
Technická dokumentace a Mechanika.
Hodnocení žáků
176
Mechatronika
správného odborného názvosloví, přistupovat k verbální komunikaci ve vybraných tema-
177
Mechatronika
tických celcích, využívat a upevňovat dovednosti komunikace grafické, zejména při čtení a
technologiemi, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnava178
Mechatronika
teli, formulovat svá očekávání a své priority a zvyšovat tak možnost svého úspěchu na
předmětech.
179
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
Žák:
1.
- popíše a graficky znázorní rozdělení do- pravních strojů a zařízení
Úvod
rozdělení dopravních strojů
a zařízení
2
2.
Dopravní stroje a zařízení
pro dopravu látek tuhých
zdviháky
navíjedla
kladkostroje
visuté kočky
jeřáby
výtahy
dopravníky
manipulační prostředky
28
pro dopravu látek kapalných
- objemová čerpadla
- proudová čerpadla
- pístová čerpadla
20
pro dopravu látek plynných
- pístové kompresory
- turbokompresory
- ventilátory
12
- popíše základní konstrukční provedení
zdviháků
- vysvětlí funkci navíjedel
- určí druhy kladkostrojů
- popíše konstrukci visutých koček
- popíše druhy jeřábů a jejich použití
- popíše druhy výtahů a jejich konstrukci
- popíše druhy dopravníků a jejich použití
- navrhuje v jednoduchých případech
možnosti využití zdvíhacích a manipulačních zařízení
-
3.
- určí druhy a funkci objemových čerpadel
- popíše druhy čerpadel a jejich použití
4.
- vysvětlí konstrukci a funkci pístového
kompresoru
- popíše konstrukci, funkci a použití turbokompresorů
- popíše konstrukci a funkci ventilátoru
Učivo
Žák:
5.
- zná druhy a funkci vodních turbín
- popíše činnost a druhy parních turbín
- popíše konstrukci a činnost spalovacích
180
Hnací stroje - motory
vodní turbíny
parní turbíny
spalovací motory zážehové
Hodinová
dotace
14
Mechatronika
motorů zážehových
- popíše konstrukci a činnost spalovacích
motorů vznětových
- spalovací motory vznětové
Obráběcí stroje
soustruhy
frézky
vrtačky, vyvrtávačky
brusky
hoblovky, obrážečky
stroje pro protlačování a
protahování
- stroje pro dokončovací operace po broušení
28
Provozuschopnost strojů a
zařízení
údržba a opravy strojů a zařízení
režimy provozu
náhradní díly
provozní hmoty
energie pro provoz strojů
20
6.
- popíše jednotlivé části a funkci obráběcího stroje
-
7.
- charakterizuje režimy provozu strojů a
zařízení
- vysvětlí princip údržby strojů a zařízení
- popíše systém plánování oprav strojů a
zařízení
- rozlišuje jednotlivé provozní hmoty, vysvětlí způsob jejich použití
-
Učivo
Žák:
8.
- chápe význam důležitosti pevnostních
výpočtů, technologičnosti a ekonomičnosti
-
- aplikuje znalosti z technického kreslení,
mechaniky, stavby a provozu strojů a
strojírenské technologie
- v návrzích uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce
- při konstruování zohledňuje ekonomická,
ekologická, bezpečnostní a estetická hlediska
- jako zdroj informací využívá technickou
literaturu, internet, propagační materiály
atd.
- vytváří jednoduchou projektovou doku181
Hodinová
dotace
Úvod do konstruování
typizace a normalizace součástí
vliv hlavních požadavků na
konstruování součástí
8
9. Návrh hřídelové spojky
- výpočet hlavních rozměrů
součástí
- návrh sestavy - 3D
- výrobní výkresy nenormalizovaných součástí
20
Mechatronika
mentaci
- navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí a jejich prvků
- předepisuje pro rozebíratelné spoje druh
rozměry a počet spojovacích součástí a
jejich pojištění
- předepisuje s využitím norem, tabulek,
katalogů, servisní dokumentace a dalších
zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí
10. Návrh převodu ozubenými koly
- předběžné výpočty
- návrh sestavy
- pevnostní kontrola součástí
(výpočtové programy)
- výrobní výkresy nenormalizovaných součástí
20
11. Návrh výrobního postupu
rotační součásti
- vytvoří jednoduchý výrobní postup pro
- návrh polotovaru
danou součást
- pevnostní a ekonomické
- navrhuje vhodný způsob tepelného zpravýpočty
cování
- výrobní postup
16
- aplikuje znalosti z technického kreslení,
mechaniky, stavby a provozu strojů a
strojírenské technologie
- uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce
- při konstruování zohledňuje ekonomická,
ekologická, bezpečnostní a estetická hlediska
- jako zdroj informací využívá technickou
literaturu, internet, propagační materiály
atd.
- při konstruování používá grafické a výpočtové programy
- navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí a jejich prvků
- předepisuje pro rozebíratelné spoje druh
rozměry a počet spojovacích součástí a
jejich pojištění
- pro nerozebíratelné spoje navrhuje druh,
rozměry a počet spojovaných částí
- u svařovaných součástí a konstrukcí navrhuje druh, velikost svarů a technologii
svařování
- navrhuje způsoby utěsňování spojů pohyblivých i nepohyblivých
- předepisuje s využitím norem, tabulek,
katalogů, servisní dokumentace a dalších
zdrojů informací údaje potřebné k identifikaci normalizovaných strojních součástí
182
Mechatronika
- navrhuje nejvhodnější způsob výroby pro
zadanou součást
- volí optimální řezné podmínky pro obrábění
- navrhuje druhy polotovarů pro výrobu
strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků
- vypracovává popisy výrobních technologických operací obrábění, tváření, tepelného zpracování a povrchových úprav
- navrhuje pro jednotlivé technologické
operace potřebná výrobní zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další
výrobní pomůcky
- navrhuje způsoby kontroly jakosti výrobků, způsoby jejich funkčních zkoušek
apod.
- využívá výpočetní techniku s příslušnými
aplikačními programy
183
- výkresová dokumentace
- předběžné výpočty
Mechatronika
Učební osnova (Mechatronika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Mechatronika
224
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Předmět Mechatronika umožňuje žákům se seznámit s jednotlivými prvky, které následně
vytvářejí komponenty vyšších automatizovaných soustav. Prvky jsou rozlišeny podle druhu nositele energie na prvky mechanické, tekutinové a elektrické. Předmět se dále zabývá
principem logického řízení a seznamuje žáky s automatizovanými celky výrobního a nevýrobního charakteru.
- znalosti o základních strojních částech, na jejichž základě je schopen samostatně pochopit princip a funkci strojních zařízení a strojů, včetně způsobu jejich řízení a regulace
Předmět je součástí obsahového okruhu Stavba a provoz strojů RVP. Učivo je rozvrženo
v rámci třetího a čtvrtého ročníku do samostatných tematických celků v celkovém rozsahu
7 týdenních vyučovacích hodin za studium.
Předmět Mechatronika je profilovým odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o problematice komplexní automatizace. Jednotlivé tematické celky tvoří tři
základní okruhy. První okruh tematických celků se zabývá jednotlivými automatizačními
prvky a vysvětluje základní pojmy z mechatroniky. Druhý okruh tematických celků se zabývá řešením úloh řízení a regulace. Žáci jsou seznamováni s pojmy a druhy řízení. Součástí celku jsou základy senzoriky. Třetí okruh umožňuje žákům získat přehled o automatizovaných prvky hrobních a nevýrobních systémech a jejich strukturou.
názvosloví
184
Mechatronika
Strojírenská technologie, Strojnictví, Technická dokumentace, Elektronika, Elektrotechnika, Technická měření, Praxe, Informační a komunikační technologie, Matematika,
Fyzika,)
bude využívat:
Předmět je zařazen ve 3. až 4. ročníku v rozsahu 4-3 hodin týdně. Výuka je vedena
je vykládaná látka ilustrovaná funkčními schématy a modely prvků a uzlů, firemními materiály a odbornými časopisy. Výuka některých tematických celků probíhá ve specializované
učebně mechatroniky, případně informačních a komunikačních technologií.
Předmět mechatronika navazuje na základní znalosti z fyziky, matematiky, strojnictví,
strojů a zařízení, materiálů, elektroniky, mechaniky, elektrotechniky a technických měření.
Hodnocení žáků
185
Mechatronika
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pra-
186
Mechatronika
covním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby
předmětech.
187
Mechatronika
188
Mechatronika
3.ročník - 128 hodin
Učivo
Žák:
1.
- vysvětlí pojem mechatronická soustava
- uvede příklady mechatronických soustav
- vysvětlí pojem mechatronický systém
- nakreslí schéma obecné struktury mechatronického systému
- nakreslí schéma modulární struktury mechatronického systému
- vysvětlí podstatu inteligence mechatronických systémů, uvede příklady
- vysvětlí pojmy mechatronický objekt,
soustava, systém a výrobek
-
-
-
Hodinová
dotace
Úvod do mechatroniky
mechatronická soustava a její komponenty
mechatronický systém a jeho
struktura
aplikace principů mechatroniky
základní pojmy mechatroniky
20
2. Mechatronický výrobek
uvede základní znaky mechatronického - charakteristika mechatronicvýrobku
kého výrbku
vysvětlí typické fáze při návrhu mechatr- - postup při návrhu mechatroonického výrobku
nického výrobku
uvede příklady mechatronických výrobků
- inteligentní
materiály
uvede moderní materiály používané v
v mechatronice
mechatronických výrobcích, provede je- - moderní technologie použíjich kategorizaci
vané v mechatronice
uvede moderní technologie používané - ukázky mechatronických výv mechatronických výrobcích
robků
vysvětlí, co jsou nanomateriály a nanotechnologie, uvede praktické příklady využití
vysvětlí, v čem spočívá inteligence materiálů pro mechatroniku, uvede příklady
21
3. Senzory v mechatronických
soustavách
- definice senzoru
- senzory polohy
- senzory teploty
- senzory síly
- senzory tlaku
- senzory hmotnosti
- senzory zrychlení
- senzory průtoku
57
- určí kritéria pro rozdělení a srovnávání
vlastností senzorů
- nakreslí schéma měřicího řetězce se senzorem
- nakreslí blokové schéma inteligentního
senzoru
- určí a popíše základní části struktury inteligentních senzorů
- vyjmenuje a vysvětlí princip funkce jed-
189
Mechatronika
notlivých typů senzorů polohy, teploty, síly, tlaku, hmotnosti, zrychlení a průtoku,
popíše jejich strukturu
-
-
4. Akční členy mechatronických soustav
nakreslí blokové schéma jednotlivých - elektromechanické
akční
akčních členů
členy
popíše strukturu a princip činnosti jednot- - pneumatické akční členy
livých akčních členů
- hydraulické akční členy
nakreslí a vysvětlí schéma frekvenčního
měniče s obvody řízení
vysvětlí princip lineárních pohybových
systémů
nakreslí schéma zapojení s pneumatickým
nebo hydraulickým servopohonem, vysvětlí funkci
provede srovnání elektromechanických,
pneumatických a hydraulických akčních
členů
30
Učivo
Žák:
Hodinová
dotace
1.
34
- vysvětlí pojem řízení
- dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující funkce řízení
- popíše jednotlivé druhy řízení
Řízení mechatronických
soustav
- základní pojmy, funkce řízení
- fyzikální realizace řízení
- druhy řízení
2. Lineární regulace
- pojem regulace
- regulační obvod a jeho části
- veličiny v regulačním obvodu
- přenos a přenosová funkce
- charakteristiky a jejich význam
- regulovaná soustava (pojem,
druhy, přenosy, charakteristiky, příklady)
- regulátor, základní pojmy
- spojitá regulace
- nespojitá regulace
18
- definuje pojem regulace a regulační obvod
- vysvětlí funkci částí regulačního obvodu
- vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu
- vysvětlí pojem regulovaná soustava
- vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich
kombinace a uvede praktické příklady regulátorů
- vysvětlí a znázorní průběh regulačního
pochodu s nespojitým regulátorem
- určuje vhodnost použití jednotlivých dru-
190
Mechatronika
hů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav
- popíše pojem přenosu a přenosové funkce
- znázorní přechodovou charakteristiku
- vysvětlí pojem stability regulačního obvodu, zná kritérium stability
- popíše schéma výrobního systému,
- vysvětlí pojmy CIM, CAD, CAM, CAPP,
CAA, CAR, CAQ, CAE
- popíše a vysvětlí princip ochrany zboží
(EAS)
- vysvětlí pojmy ABC, ABD, ABS, ACC,
ACE, Active LSDADA, ADS, AGR,
AGS, AHBS, AHK, AKR, ASR, EBV,
EDS, ES, GPS
- pomocí blokového schéma vysvětlí princip
automatické převodovky
- stabilita a kvalita regulace
- kritéria stability
3.
-
Mechatronické systémy
výrobní systém
nevýrobní systém
dopravní systém
4. Simulace regulačních úloh
pomocí počítače
- sestavuje v simulačním programu regu- - regulace otáček stejnosměrlační obvod a analyzuje jeho činnost
ného motoru
191
15
13
Mechatronika
Učební osnova (Elektrotechnika)
Obor vzdělání:
Platnost:
Elektrotechnika
160
od 1.9. 2013
Obecné cíle
Předmět Elektrotechnika poskytuje žákům základní odborné vědomosti o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků v oblasti
elektrotechniky a poskytuje jim potřebné vědomosti o fyzikální podstatě elektrických a
magnetických jevů a o jejich vzájemných vztazích a souvislostech. Během studia umožní
tyto vědomosti žákům získat poznatky o principu a využití elektrických strojů, přístrojů a
zařízení, a seznámit se s metodami řešení elektronických obvodů, s principy napájecích
zdrojů, zesilovačů, převodníků, generátorů a základy logického řízení. V praktické části
předmětu se žák seznámí s metodami počítačového navrhování elektronických obvodů a
plošných spojů. o uplatnění důležitých prvků a součástek elektrických obvodů.
- dovedli využívat poznatků z matematiky, fyziky a elektrotechniky nejen při řešení elektrotechnických obvodů, ale i v praktickém životě v situacích, které s těmito oblastmi
souvisejí, získali důvěru ve vlastní schopnosti
- pracovali přesně a důsledně až k dosažení cíle
- hledali různé cesty k řešení problémů a porovnali jejich výhody a nevýhody
- byli motivováni k dalšímu vzdělávání.
Předmět Elektrotechnika patří k základním odborným předmětům. Učivo je rozvrženo
v rámci prvního, druhého a třetího ročníku do samostatných tematických celků v celkovém
rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium, které tvoří dva na sebe navazující okruhy.
Obsahem prvního okruhu, zařazeného do prvního ročníku, je fyzikální postata elektrických
a magnetických jevů a elektronických součástek. Náplň učiva druhého ročníku je zaměřena
na získání znalostí o výrobě a rozvodu elektrické energie a jejím využitím pro osvětlení,
vytápění a chlazení. Dále se žáci seznámí s principy funkce elektrických spínacích a jistících přístrojů, a elektrických strojů a přístrojů.
názvosloví
192
Mechatronika
Vedle tradičních metod vyučování jako je výklad, vysvětlování, demonstrace a procvičování, se bude dále využívat:
- návštěvy, exkurze a jiné metody.
Předmět je zařazen v 1. a 2. ročníku v rozsahu 2-2 hodin týdně. Výuka je vedena
filmy
Předmět Elektrotechnika má obsahovou a časovou návaznost na odborné předměty Elektronika, Mechatronika, Praxe a technická měření.
Hodnocení žáků
193
Mechatronika
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák byl kompetentní k práci s příslušnou technickou dokumentací, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pra-
194
Mechatronika
covním podmínkám, usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby
195
Mechatronika
předmětech.
196
Mechatronika
Učivo
Žák:
- převádí jednotky a jejich násobky
- definuje běžné obvodové veličiny a přiřadí
jim jednotky
- rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit
- rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky
- zná a umí definovat Columbův zákon
- chápe souvislosti mezi napětím, proudem,
odporem a výkonem v elektrickém obvodu
- zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim
- rozlišuje součástky podle chování, podle
kmitočtové závislosti a podle voltampérové charakteristiky
- definuje vlastnosti a provedení rezistorů a
kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech
- umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru, zná základní pojmy z elektrostatického pole
- popíše provedení cívek a vypočítá jejich
indukčnost, rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů
- popíše tranzistor jako čtyřpól
- popíše princip usměrňovací a stabilizační
diody a její charakteristiku
- popíše princip bipolárních a unipolárních
tranzistorů, jejich vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení
- popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek
- popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem,
magnetickým polem, teplotou
Hodinová
dotace
1. Úvod do elektrotechniky,
základní pojmy
- soustava SI
- obvodové veličiny (napětí,
proud, okamžitý výkon, práce)
- stavba látek, elektronová teorie
- vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy
- Ohmův zákon
- Coulombův zákon
- elektrický výkon (příkon),
práce a účinnost
- Kirchhoffovy zákony
10
2. Elektronické
součástky
v elektrotechnice
20
- rozdělení součástek
- rezistory, vlastnosti, provedení, použití
- kondenzátory,
vlastnosti,
provedení, použití
- cívky, provedení, výpočet
indukčnosti
- tranzistor jako čtyřpól
-
dioda
tranzistor
tyristor, triak, diak, varistor
součástky řízené světlem
součástky řízené magnetickým polem
- vakuové součástky
- elektronické zobrazovací
součástky
197
Mechatronika
- popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek
- popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích jednotek
3. Základy elektrochemie
- chápe princip elektrolýzy a vedení elek- - základní pojmy
trického proudu v roztocích
- Faradayovy zákony
- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
2
1. Střídavý proud
- vznik sinusového napětí a
proudu
- základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí
- fázory, fázorový diagram
- R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance
- kombinace R, L, C, impedance
- sériová a paralelní rezonance
- práce a výkon střídavého
proudu
15
2. Trojfázová soustava
zná základní pojmy tří fázové soustavy a - vznik tří fázové soustavy,
rozumí jim
základní pojmy
zná základní zapojení ří fázové soustavy
- základní zapojení třífázové
zná a rozumí pojmům výkon a práce v
soustavy
třífázové soustavě a točivé magnetické - výkon a práce v třífázové
pole
soustavě
řeší úlohy na práci a výkon elektrického - točivé magnetické pole
proudu
11
3. Kreslení elektrotechnických
schémat
- zná princip kreslení elektrotechnických - schematické značky
silových a ovládacích schémat
- principy kreslení schémat
- má přehled o základních elektrokon- - seznámení s konstrukčním
strukčních programech
programem
6
- popíše vznik střídavého napětí
- definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu
- dovede popsat chování prvků R, L, C ve
střídavých obvodech a sestrojit fázorový
diagram
- popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech
- chápe a rozezná druhy výkonů střídavého
proudu
- řeší v oblasti střídavého proudu běžné
elektrické obvody s aktivními a pasivními
prvky
- popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
- charakterizuje základní vlastnosti obvodů
střídavého proudu
- vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu
-
-
198
Mechatronika
Učivo
Žák:
-
1. Výroba elektrické energie a
rozvod elektrické energie
zná problematiku výroby el. energie
- tepelné elektrárny
zná princip vodní elektrárny
- vodní elektrárny
zná princip tepelné elektrárny
- jaderné elektrárny
zná princip jaderné elektrárny
- rozvodná zařízení
zná možnosti a pravidla distribuce elek- - transformovny
trické energie
- vedení
zná princip rozvodné sítě VN
zná princip rozvodné sítě VVN
zná konstrukci vedení VN a VVN
16
3. Napájecí zdroje elektrotechnických zařízení
popíše druhy napájecích zdrojů
- druhy zdrojů
vysvětlí principy usměrňování proudu
- usměrňovače
vysvětlit principy stabilizace proudu a - stabilizátory napětí a proudu
napětí zdroje
- měniče
vysvětlí princip a použití střídavých a
stejnosměrných měničů
13
4. Základy logického řízení v
elektrotechnice
vysvětlí princip číselných soustav
- číselné soustavy, kódy
popíše operace ve dvojkové soustavě
- kódy (přirozený, dvojkový,
vysvětlí principy používaných kódů
BCD, kód 1 z n)
formuluje zákony Booleovy algebry
- příklady užití kódů
definuje pojem logické funkce, uvede - základní pravidla Booleovy
způsoby zápisu logických funkcí
algebry
charakterizuje funkce jedné a dvou pro- - logické funkce, základní po-
21
- popíše vlastnosti, způsoby řízení a použití
krokových motorů a servomotorů, případně
soustrojí
- zná funkci transformátoru, umí vypočítat
výkony, příkony, vynutí
- zná druhy transformátorů
- popíše vlastnosti, způsoby řízení a použití
lineárních motorů, případně soustrojí
-
-
8
2. Točivé a netočivé elektrické
stroje
- transformátory
- dynama
- alternátory
- stejnosměrné motory
- střídavé motory
- krokové motory
- servomotory
- lineární motory
- získá přehled o principu a konstrukci dynam a motorů
- zjistí způsoby řízení a použití stejnosměrných motorů
-
Hodinová
dotace
199
Mechatronika
měnných
- používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické
metody minimalizace
- vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů
- vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh
a zapojení čítačů, funkci a zapojení dvojkové sčítačky
-
jmy
klopné obvody
registry
čítače
sčítačky
5. Převodníky
- popíše členění A/D a D/A převodníků, - A/D převodníky
způsoby jejich realizace, funkce, vlast- - D/A převodníky
nosti a definuje jejich parametry
- vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů
6
Učivo
Žák:
2.
- popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami
- popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů
- vysvětlí pojem nízkofrekvenčního
zesilovače, uvede příklady provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability
- vysvětlí pojem vysokofrekvenčního
zesilovače, popíše oblast jeho použití
a kritéria stability
Hodinová
dotace
Zesilovače
stejnosměrné zesilovače s
diskrétními prvky
operační zesilovače
nízkofrekvenční zesilovače
vysokofrekvenční zesilovače
6
2. Zdroje a zpracování signalů
- definuje základní vztahy pro výpočet - oscilátory, impulsové obvody
kmitočtu oscilátoru
- modulátory a směšovače
- popíše druhy modulací, modulátorů a - detektory a demodulátory
směšovačů, vysvětlí princip činnosti dle
blokového schématu
- nakreslí základní schéma a popíše funkci
základních druhů detektorů a demodulátorů
5
3. Paměti
- pojem paměti, údaje charak-
4
- definuje základní údaje charakterizující
200
Mechatronika
paměť (kapacitu, základní řídicí signály,
dynamické parametry)
- popíše technologie způsobů uchování
informace
- vysvětlí blokové schéma paměťového
obvodu s adresovým a sériovým výběrem
- vysvětlí činnost základních druhů pamětí
RAM (statické, dynamické), ROM,
PROM, EEPROM, LIFO, FIFO
-
4.
- definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice
- vysvětlí strukturu a činnost mikroproce- soru a jeho jednotlivých komponent
- orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů
- definuje pojem mikropočítač a popíše
jeho strukturu
- popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA)
- vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC)
- charakterizuje základní problematiku
vytváření sítí mikropočítačů
terizující paměť
technologie uchovávání informací
druhy pamětí
paměťové systémy logické
funkce, základní pojmy
zápis a zjednodušení logické
funkce
Mikroprocesor
vývoj, označování
struktura
vlastnosti
podpůrné obvody
5. Mikropočítač
- struktura mikropočítače
6. Návrh elektrických a elektronických obvodů pomocí
PC
- orientuje se v programech pro návrh ob- - praktická činnost s vybraným
vodů a plošných spojů a pracuje s konprogramem - návrh obvodu
krétním programem
- simulace navrženého obvodu
201
4
5
8
Mechatronika
Učební osnova (Praxe)
Obor vzdělání:
Platnost:
Praxe
256
od 1. 9. 2013
Obecné cíle
Základním cílem předmětu Praxe je získání manuálních a konstrukčních dovedností v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli
schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit v budoucím povolání. Učivo je rozděleno do
oblasti strojnictví, elektrotechniky a elektroniky. Během celé praxe jsou žáci soustavně
vedeni k dodržování bezpečnostních předpisů a zásad hygieny práce.
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci:
- pracovali pečlivě a kvalitně, dodržovali technologické postupy a platné normy
- vážili si hodnoty lidské práce
- dovedli využít získaných poznatků v praktickém životě
- udržovali kolektivní a přátelské vztahy na pracovišti
- byli kritičtí k výsledkům své práce
- dodržovali a plně využívali pracovní dobu
- prokazovali trpělivost.
Předmět Praxe se vyučuje v 1.až 4. ročníku. Učivo je rozvrženo do samostatných tematických celků v rozsahu 8 týdenních vyučovacích hodin za studium a je rozděleno do oblasti
strojnictví, elektrotechniky a elektroniky. Výuka je sestavena tak, aby odpovídala probraným tématům v odborných předmětech jednotlivých ročníků. Výuka je soustředěna do
maximálně šestihodinových výukových celků, aby měli žáci dostatečný prostor na praktické ověření svých teoretických znalostí. Žáci se učí používat vhodné nářadí, nástroje, obráběcí stroje i měřicí techniku a zejména správnému pracovnímu postupu. Nedílnou součástí
předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením.
Vyučování probíhá v dílnách, laboratořích a počítačových učebnách školy. Ve druhém a
třetím ročníku žáci absolvují také stáž ve firmách s odpovídajícím zaměřením. Při výuce
jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby měl každý žák vlastní pracoviště a mohl samostatně
realizovat zadané úlohy. Učivo úzce navazuje na teoretické vyučování a je zaměřeno
zejména na praktické ověření teoretických znalostí, získaných v odpovídajících odborných
předmětech. Žáci si na konkrétních úlohách prakticky vyzkouší a ověří jednotlivé pracovní
postupy a technologie.
202
Mechatronika
Žáci jsou vedeni k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, dodržování pracovní doby a
bezpečnosti práce. Jsou rovněž vedeni k tomu, aby se naučili při práci uvažovat ekonomicky a ekologicky s ohledem na životní prostředí, aby byli schopni týmové spolupráce, dokázali analyzovat své chyby a získané zkušenosti využívat při plnění nových pracovních úkolů.
Technická dokumentace, Strojnictví, Mechanika, Elektronika, Mechatronika, Stroje a zařízení, Materiály, Matematika a Informační a komunikační technologie, ve kterých prohlubují dovednosti při čtení a kreslení technických výkresů, tvorbě technologických postupů
nebo návrhu výrobních procesů.
- hledali a vytvářeli integrační vazby s ostatními předměty (Strojírenská technologie,
Technická dokumentace, Strojnictví, Mechanika, Elektronika, Mechatronika, Stroje a
zařízení, Materiály, Matematika a Informační a komunikační technologie)
budou zavádět:
Hodnocení žáků
203
Mechatronika
Při hodnocení se klade důraz na správné pochopení zadaného úkolu, samostatnost při jeho
provedení, volbu správného pracovního postupu a vhodné technologie, dodržování bezpečnosti při práci a v neposlední řadě kvalitu konečného výrobku.
204
Mechatronika
předmětech.
205
Mechatronika
206
Mechatronika
Učivo
Hodinová
dotace
1. Bezpečnost a ochran zdraví při práci, hygiena práce
a požární prevence
- pracovně právní problematika BOZP
- řízení bezpečnosti práce
v podmínkách organizace a
pracoviště
- bezpečnost technických zařízení
- hygienické předpisy
- požární předpisy
- provozní řády
2
2. Ruční zpracování kovů a
vybraných
nekovových
materiálů
- měření a orýsování
- ruční a strojní řezání kovů
- pilování rovinných, tvarových a spojených ploch
- vrtání, zahlubování, vyhrubování a vystružování
- řezání závitů
- střihání ručními a pákovými
nůžkami, strojní střihání kovů
- sekání a probíjení
- rovnání a ohýbání
- úprava a ostření nástrojů a
nářadí
- vypilování a slícování
- nýtování
62
Žák:
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP
- zdůvodní úlohu státního odborového dozoru nad bezpečností práce
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
- uvede základní bezpečnostní požadavky
při práci se stroji na pracovišti a dbá na
jejich dodržování
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy
- uvede příklady bezpečnostních rizik a
nejčastější příčiny úrazů, včetně jejich
prevence
- poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;
- vykonává základní úkony při ručním
zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů
- měří délkové rozměry posuvnými, pevnými a mikrometrickými měřidly, včetně
jednoduchých měřících přístrojů
- měří úhly úhloměry a úhelníky, provádí
měření vzájemných poloh ploch a jejich
geometrických tvarů, kontroluje tvar šablonami
- volí ruční mechanizované nástroje a nářadí, včetně jeho příslušenství a správně je
používá
- připravuje k práci základní ruční nářadí,
nástroje, měřidla a další potřebné pomůcky
- ošetřuje používané nástroje a nářadí
- upravuje a ručně ostří jednoduché nástroje
207
Mechatronika
a nářadí
- vykonává slícování a nýtování
- využívá stanovených technologických
postupů.
Učivo
Žák:
Hodinová
dotace
1. Bezpečnost práce na elektrických zařízeních
- zná a dodržuje bezpečnost při práci na - bezpečnost práce na elektricelektrických zařízeních
kých zařízeních
- poskytne první pomoc při úrazu elektric- - poskytnutí první pomoci při
kým proudem
úrazu elektrickým proudem
4
2. Elektromontážní práce
- rozvodná soustava a její parametry
- vodiče a jejich dimenzování
- jističe, pojistky, jištění
- montáž elektrických prvků,
obvodů a zařízení
- zapojování zásuvkových a
světelných okruhů
- měřicí přístroje a měření v
elektrických rozvodech
16
3. Elektronické systémy zabezpečení budov a vozidel
- sběrnicové prvky (přístupové
moduly, detektory, sirény,
výstupní a indikační moduly)
- rádiové prvky (přístupové
moduly, detektory, sirény,
dálková ovládání, výstupní
moduly)
- návrh systému
- montáž
45
- vyjmenuje základní elektrická zařízení a
jejich funkci v elektrických rozvodech
- uvede parametry rozvodné soustavy
- vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle
použití
- zvolí průřezy vodičů podle proudového
zatížení s ohledem na jejich parametry a
plánované využití
- popíše způsoby jištění elektrických obvodů
- vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje
jejich umístění v elektrických rozvodech
- zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle výkresové dokumentace
- zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy
- používá zkoušečky a měřicí přístroje
- při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy
- rozlišuje jednotlivé sběrnicové a rádiové
prvky,
- popíše princip činnosti jednotlivých
sběrnicových a rádiových prvků,
- podle zadání navrhuje schéma elektronického zabezpečení budov a automobilů,
- podle montážního schématu ovládá základní zapojení jednotlivých sběrnico208
Mechatronika
vých a rádiových prvků do systému,
- jednotlivé sběrnicové a rádiové moduly
přiřazuje do ústřední jednotky
3. Základní elektronické obvody
- zapojuje uvedené obvody dle schématu a - zapojování základních elekověřuje jejich funkci měřením
tronických obvodů dle sché- vypracuje protokoly o měření, tabulky a
matu
grafy
- měření v elektronických obvodech, ověřování funkce
- zpracování technické dokumentace
-
16
Návrh a výroba desek
plošných spojů
zásady konstrukce desek
plošných spojů
navrhování desek plošných
spojů
práce s počítačovým programem pro navrhování desek plošných spojů
technologie výroby desek
plošných spojů
výroba desek plošných spojů
bezpečnost práce při výrobě
desky plošných spojů
8
Montáž
elektronických
součástek
úprava součástek pro montáž
technologie pájení
pájení páječkou
pájení a montáž součástek
na desky plošných spojů
7
4.
- dodržuje zásady návrhu a konstrukce
plošných spojů
- navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky
- zná technologické metody výroby desek
plošných spojů
- navrhne a vyrobí desku plošného spoje
pro jednoduchý elektronický obvod
- dodržuje při leptání desek plošných spojů
zásady bezpečnosti práce
-
5.
- provádí předepsanou úpravu součástek
před montáží
- popíše technologii pájení elektroniky
- ovládá pracovní postup pájení součástek
páječkou
- osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky na desku
plošných spojů
-
Hodinová
dotace
Učivo

Žák:
209
Vizuální vývojové
středí jBlocks
pro-
12
Mechatronika
-
orientuje se v prostředí programu jBlocks
orientuje se v paletě příkazů
pracuje s jednotlivými příkazy
kompiluje a nahrává vytvořené programy
edituje již vytvořené programy
sestaví algoritmus řešení pomocí žebříčkových diagramů
popis prostředí
paleta příkazů
pracovní plocha
chybový panel
kompilace a nahrání programu
- popis příkazů
- příklady programů
- žebříčkové diagramy
-
Základní seznámení s počítačem jBBII
- programování
počítače
jBBII
- grafické vývojové prostředí
jBlocks
12
3. Booleova algebra
definuje logickou proměnou, funkci lo- logická proměnná, podmígické proměnné
něný blok
popíše způsoby zadání logické funkce,
- kompletní podmíněný blok
výrazu
- numerická proměnná, nuumí používat kompletní podmíněný blok
merický výraz
v programovém grafu
definuje logickou proměnnou a logickou
funkci v programovém grafu
definuje numerickou (číselnou) proměnnou a numerický výraz
20
2.
- pochopí způsob programování počítačů
- definuje pojem uživatelský program
- umí sestavit algoritmus řešení jednoduché úlohy
- umí vytvořit jednoduchý programový
graf, zavést a spustit uživatelský program
-
Žák
4.
- umí rozlišit jednotlivé senzory a pochopit
fyzikální podstatu měření jednotlivých
senzorů
- umí zpracovat signál/data ze senzoru
- popíše řídící a řízenou veličinu
- pomocí laboratorní sestavy provádí implementaci základních zapojení senzorů
-
210
Senzory
principy měření fyzikálních
veličin
senzory teploty
senzory síly a kroutícího
momentu
senzory tlaku
senzory polohy s analogovým výstupem
senzory polohy s číslicovým výstupem
senzory vzdálenosti
senzor osvětlení
RGB senzor
automatizační ovládací prvky (spínač, přepínač, rozpínač)
30
Mechatronika
- automatizační
indikační
prvky (LCD display, dioda,
RGB dioda, reproduktor)
- senzory přítomnosti
Stavba laboratorní sestavy BLSbase
- ovládání DC motoru pomocí jEasyPLC algoritmu
- návrh modelu CNC obráběcího stroje
5.
- sestaví laboratorní výukovou sestavu
- ovládá akční člen pomocí algoritmu logického řízení
- vytvoří třípolohový přepínač ze senzoru
potenciometru
- pomocí ultrazvukového dálkoměru vytvoří algoritmus parkovacího asistenta
- pomocí laboratorní výukové sestavy sestaví model CNC vrtačky
22
Učivo
Žák
1.
- popíše funkci čítačů v automatizaci, rozlišení signalizační hrany
- popíše základní typy časovačů
- definuje nové programové vlákno a tělo
časovače
- vysvětlí pojem watchdog v algoritmech
PLC
- popíše základní algoritmus PLC
- vytvoří základ programového grafu algoritmu PLC
- vytvoří paměťový prostor vstupních a
výstupních logických proměnných
- vytvoří funkci pro načítání stavů vstupních portů
- definuje pojem virtuální vstupní zařízení
- vytvoří funkci řízení stavu výstupních
portů
- vytvoří ovladač výstupního zařízení
- vytvoří funkci ovladače led diod
- vytvoří funkci ovladače motorových výstupů
- vytvoří funkci programScan v algoritmu
PLC
211
Algoritmus řízení PLC
implementace
algoritmu
PLC v jBlocks
implementace I/O logických proměnných
implementace
vstupního
scanu (input scan)
implementace výstupního
scanu (output scan)
algoritmus ovladače led diod a reproduktoru
algoritmus ovladače motorových výstupů
implementace program scanu
Hodinová
dotace
24
Mechatronika
Spojité systémy
základní pojmy
třídění signálů
regulační obvody
základní rozdělení spojitých
dynamických členů
- bloková schémata
10
3. Regulátory
vytvoří algoritmus P, PI a PID regulátoru
- druhy regulátorů
umí nastavit regulační konstanty
- základní algoritmy regulápomocí laboratorní sestavy implementuje
torů
řízení a regulaci na konkrétních modelo- praktické aplikace regulátových soustavách
rů,
rozlišuje analogový a diskrétní regulátor
- konstrukce modelů PID
30
Stavba laboratorní sestavy EMS a ERS
- návrh modelu manipulátoru
- návrh autonomního robotického modelu
32
- umí rozlišit logické a spojité řízení
- vytvoří blokové schéma řízené soustavy
-
-
2.
-
4.
- pomocí laboratorní výukové sestavy
EMS a ERS sestaví model manipulačního zařízení a autonomního robotického
modelu,
- navrhne a vytvoří algoritmus řízení daného modelu,
- implementuje vytvořený algoritmus řízení, provádí základní diagnostiku oživení
212
Mechatronika
4.
Personální a materiální zabezpečení vzdělávání
Personální podmínky
Předměty všeobecné i odborné vyučují pedagogičtí pracovníci s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí nebo si potřebné vzdělání doplňují vhodným způsobem dle požadavků stanovených příslušnou legislativou. Pedagogičtí pracovníci ke svému dalšímu odbornému rozvoji využívají nabídky seminářů zaměřených na zdokonalení pedagogických
dovedností, které pořádají pedagogická centra a instituce. Rozvoj své osobní kvalifikace si
také zajišťují samostudiem.
Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora.
Materiální podmínky
Teoretické vyučování probíhá v budově školy ul. Kpt. Jaroše. Výuka probíhá v kmenových
učebnách a odborných učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné
projektory, video), jedna učebna je vybavena interaktivní tabulí, kapacita učeben je 16 – 34
žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici videopřehrávač, DVD přehrávač a počítač.
Pro výuku předmětu Informační a komunikační technologie má škola k dispozici tři počítačové učebny zapojené do školní počítačové sítě. Kapacita počítačových učeben je 15 –
30 počítačů s potřebným softwarovým vybavením s připojením na internet. Odborné učebny umožňují výuku specializovaných předmětů celé třídy nebo skupiny žáků. Kapacita
učeben a dílen odpovídá požadavkům BOZP, individuální práci žáků. Pro praxi vybavené
dílny odpovídající technikou pro výuku oboru Strojírenství. K dispozici jsou dílny pro využití strojních montáží a demontáží, pro elektromontážní práce, pro montáže slaboproudých elektronických systémů a pro základy a řízení CNC techniky. Všechna místa,
kde je zajišťován výchovně vzdělávací proces, vyhovují příslušným požadavkům na bezpečnost a hygienu.
Výuka tělesné výchovy probíhá ve školní tělocvičně, dvou školních posilovnách a
k dispozici jsou dvě sportovní hřiště v areálu školy. Vybavení tělocvičny umožňuje výuku
gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu.
Praxe žáků probíhá v prvním ročníku v dílnách školy. Ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku
probíhá výuka praxe ve specializovaných odborných učebnách, případně částečně
v dílnách školy. Odborná praxe v prvním až čtvrtém ročníku je smluvně zajištěna na odborných pracovištích u firem. Pro výuku je nutné, aby tato pracoviště splňovala podmínky
školy, která stanovuje pravidla pro jejich vybavenost.
Dílny školy v ulici Kpt. Jaroše , které slouží k praktickému vyučování jsou rozděleny podle
svého zaměření, jejich součástí je zámečnická dílna, dílna strojního obrábění, kovárna,
dílna oprav strojírenské techniky a diagnostiky vozidel a svářečská škola. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků.
Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech a na oběd.
213
Mechatronika
Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, má škola k dispozici Domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou využívat vybavené studovny a společenské místnosti (televizor, video) a tělocvičny.
5.
Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
Žáci, zákonní zástupci nezletilých žáků
Žáci a zákonní zástupci a žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu
prostřednictvím Školské rady Gymnázia a Střední školy, Podbořany, příspěvková organizace, Kpt. Jaroše 862, Podbořany.
Komunikace školy se žáky a zákonnými zástupci je realizována zejména osobně a dálkovým přístupem Žákovské knížky v systému Bakalář. Součástí komunikace jsou třídní
schůzky žáků a zákonných zástupců organizované zpravidla 2 x za školní rok.
Právo žáků, zákonných zástupců nezletilých žáků a zletilých žáků se řídí § 21 zákona
561/2004 Sb., v platném znění.
Úřad práce
Spolupráce školy jako rfealizátora některých rekvalifikačních programů s úřadem práce je
zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením a
konzultacemi (minimálně jednou ročně) je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem další spolupráce je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti.
Střední školy, vyšší odborné školy a vysoké školy
Spolupráce s ostatními středními školami je zaměřena především na kvalitu procesu vzdělání a sjednocení požadavků na výstup a kvalifikaci žáků. Základní komunikace se odehrává prostřednictvím příslušných asociací odborných škol.
Spolupráce s vyššími odbornými školami a vysokými školami je zaměřena na možnosti
dalšího studia žáků školy na těchto typech tercionálního vzdělání. Komunikaci zajišťuje
zejména kariérový poradce školy. Spolupráce s vysokými školami probíhá především: s
ČVUT Praha a Západočeskou univerzitou v Plzni.
Podnikatelská sféra
Sociálními partnery jsou profesní a odborná sdružení a firmy zaměřené na strojírenství,
zemědělství, elektrotechniku a stavebnictví s důrazem zejména na regionální organizace,
které jsou vybrány pro realizaci praktické části výuky žáků školy. Během výuky jsou také
na těchto místech prováděny exkurze pro žáky, kteří tak získají lepší přehled o uplatnění
svých dovedností v jejich budoucím zaměstnání.
214

ŠVP - Strojírenství - GYMNÁZIUM A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA

Transkript

Podobné dokumenty

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KRÁSNÁ LÍPA,

školní vzdělávací program - SŠZE a SOU CHKT Kostelec nad Orlicí

školní vzdělávací program - SŠZE a SOU CHKT Kostelec nad Orlicí