Březen 2011 - SPŠ Hranice

Duben 2011
6. číslo
Autor názvu časopisu: Martin Pekár
Autorka fotografie: Kristýna Bulíčková
Slovo úvodem
Milé čtenářky a čtenáři,
šesté číslo školního časopisu je věnováno vzdělávání. Na následujících
stranách bychom Vám rádi představili vzdělávání „lidsky“, coţ znamená, ţe
Vás nechceme unudit, rádi bychom Vám přiblíţili některá témata, která by
Vás mohla zaujmout, pobavit a samozřejmě Vás i poučit.
Rozhodně nebude chybět Váš oblíbený sport – tentokrát softball. Také se
můţete dovědět něco o metalu, tentokrát z trochu jiného pohledu, neţ na
jaký jste v tomto časopise zvyklí.
Opět Vás pobaví vtípky a svůj důvtip si můţete otestovat v nesoutěţním
sudoku.
Odpověď na soutěţní otázku můţete posílat na jiţ známou e-mailovou
adresu:
[email protected].
Další číslo časopisu – v tomto školním roce poslední – připravujeme aţ na
červen. Bude to dvojčíslo, které jsme tentokrát věnovali zábavě.
V posledním čísle se rovněţ dovíte, kdo se stal výhercem ve fotosoutěţi a
jakou cenu vlastně získal.
Ráda bych Vám, čtenářům, poděkovala za přízeň, kterou nám projevujete, za
všechny pěkné e-maily, které předávám autorům a za povzbuzování. A svým
autorům děkuji za snahu, pečlivost a za to, ţe vůbec jsou.
L:-)
2
Obsah
1. Poruchy učení ......................................................................................................... 4
Dyslexie ............................................................................................................ 4
Dysgrafie .......................................................................................................... 4
Dyskalkulie....................................................................................................... 5
Dysmuzie ......................................................................................................... 5
Dyspinxie ......................................................................................................... 5
Dyspraxie ......................................................................................................... 6
Dysortografie ................................................................................................... 6
Autismus .......................................................................................................... 6
2. ET-struct .................................................................................................................. 8
Úvod – co to je ET-struct ................................................................................ 8
Cíle projektu..................................................................................................... 9
Partneři projektu ............................................................................................ 11
Německo ............................................................................................. 11
Rakousko ............................................................................................ 11
Česká republika ................................................................................. 12
Polsko ................................................................................................. 13
Slovinsko ............................................................................................ 13
Itálie .................................................................................................... 15
Ukrajina............................................................................................... 16
Hranice ........................................................................................................... 17
Historie města .................................................................................... 17
Ţidé a Hranice .................................................................................... 19
Hranické viadukty .............................................................................. 22
3. Jan Amos Komenský ............................................................................................ 24
4. Marie Terezie ......................................................................................................... 28
5. Státní maturita ....................................................................................................... 31
6. Fotografování3 ........................................................................................................ 2
7. Softball ................................................................................................................... 36
8. Metal ....................................................................................................................... 38
9. Vlastní tvorba ........................................................................................................ 40
10. Fotosoutěţ ............................................................................................................. 48
11. Sudoku ................................................................................................................... 49
12. Vtipy ....................................................................................................................... 50
Redakční rada:
Taurus – fotografka, autorka článků apod.
Cantam – autorka článků a vlastní tvorby
Anič – autorka článků
Лукаш Ридл – autor článků o sportu
Andrew – autor článků a vlastní tvorby
xfull – autor povídek a básní
Lukáš Š. – autor článku
Míša – autorka článků a úvah
Elisabeth – autorka básní a článků
Zipp – autor seriálu o metalu
Cult of Chaos – vlastní tvorba, fotky
Sherlock – autor článků o kapelách a zpěvácích
L:-) – korektorka textů, autorka úvodníků k článkům a toho, co je třeba
3
Poruchy učení
Milí čtenáři,
tento článek se týká poruch a vad učení. Dozvíte se, co je to dyslexie, dysgrafie,
dyskalkulie, dysmuzie, dyspinxie, dyspraxie, dysortografie a autismus. Některé
z těchto poruch jistě znáte, ale co kdyby náhodou. 
Jako první uvedu dyslexii, která patří mezi nejčastější.
Dyslexie:
Jak jistě víte, dyslexie je porucha čtení,
která je buď vrozená, anebo je získaná
poškozením mozku. Jedinec, který trpí
touto vadou, nemá nijak poškozenou
inteligenci, ale musí mít zvláštní
vzdělávací péči. Asi nejlepší péči by měl
v dyslektické třídě, kde se přímo na tuto
vadu zaměřují, ale můţe klidně chodit i
do „normální třídy“. Nejčastější příčinou
je dědičnost. Rodiče, kteří trpí touto
vadou, mají 50% pravděpodobnost, ţe u
jejich dítěte se také objeví. Můţe rovněţ
vzniknout změnami ve stavbě a funkci
centrální nervové soustavy, které často propuknou v období těhotenství nebo
kolem porodu. V některých případech lze poruchu odstranit, u jiných přetrvává
v určité podobě aţ do dospělosti.
Dysgrafie:
Tato vada souvisí s písemným projevem jedince. Můţe existovat samostatně, ale
nejčastěji se vyskytuje s jinými poruchami, jako je dyslexie, dyskalkulie a poruchy
pozornosti s hyperaktivitou.
Nejčastější chyby:
v mezerách mezi slovy,
nepravidelná struktura písma
(velikost, tvar, sklon písma),
objevují se různé formy písma dohromady,
4
nedokončená slova, vynechávaná písmena nebo slova,
potíţe s porozuměním textu (soustředí se na psaní, ale obsah si nepamatuje),
píše pomalu a má špatně rozvrţený list papíru (začne psát třeba v půlce
stránky),
má potíţe s přemýšlením a psaním dohromady
Příčiny vzniku jsou stejné jako u předchozí vady.
Dyskalkulie:
Porucha se týká ovládání základních početních úkonů, kdy si jedinec tyto
schopnosti velmi obtíţně osvojuje.
Dyskalkulie se dělí na:
Verbální dyskalkulie – jedinec má
porušené
schopnosti
označovat
mnoţství předmětů, vynechává čísla…
Lexická dyskalkulie – jedinec má
sníţenou schopnost číst matematické
symboly, číslice, operační znaky. Při
lehčí formě má takový ţák výrazné a
přetrvávající
obtíţe
se
čtením
vícemístných čísel, zejména pak čísel
s nulou.
Grafická dyskalkulie – projevuje se
narušenou schopností psát číslice, kreslit geometrické tvary. V lehčích
případech se tato vada projevuje obrácenými tvary číslic (12/21).
Operacionální dyskalkulie
Ideognostická dyskalkulie – jedinec není schopný pochopit matematické pojmy
a vztahy mezi nimi.
Dysmuzie:
Jsou to sníţené hudební schopnosti. Člověk, který
trpí touto vadou, nedokáţe správně vnímat
rytmus, nemůţe si zapamatovat nebo vybavit
danou melodii. Není to tak závaţná porucha jako
ty předchozí.
Dyspinxie:
Jedinec má problémy s kreslením. S tuţkou zachází
příliš tvrdě, neobratně a dělá mu problém perspektiva.
5
Dyspraxie:
Dyspraxie je specifická vývojová porucha motorických funkcí. Člověk má
v takovém případě problémy s osvojováním pohybových schopností. Objevuje se
u dětí s průměrnou a vyšší inteligencí.
Znaky:
dítě těţko napodobuje pohyby,
trpí svalovou ochablostí, nepruţností,
má problémy s promýšlením a naplánováním činnosti.
Dysortografie:
Dysortografie je další specifická
vada, tentokrát se týká pravopisu.
Dá se časem napravit, ale musí
být ţákovi věnována pozornost.
Problémy:
záměna tvarově podobných
písmen (tiskacích, psacích),
záměna zvukově blízkých
hlásek, znělosti,
nerozlišování sykavek,
nerozlišování měkkých – tvrdých slabik di, ti, ni, dy, ty, ny,
chyby ve zvukových celcích – přehazování, vynecháváni, přidávání písmen,
slabik,
nedodrţení délek samohlásek, vynecháni interpunkce,
problémy ve slabikách se slabikotvornými r, l,
špatné rozlišování konce slova, věty,
umí gramatickou poučku ústně, neumí ji pouţít v písemné podobě.
Autismus:
Autismus patří mezi jednu z nejzávaţnějších poruch mentálního vývoje. Je to
porucha mozkových funkcí, která způsobuje to, ţe jedinec nechápe to, co vidí,
slyší a proţívá. Vývoj je narušen hlavně v komunikaci a představivosti. Autismus
se projeví většinou ve věku do tří let, ale můţe se vyskytovat i u dospělých osob.
RODIČE BY SI MĚLI VŠÍMAT, JAK JEJICH DÍTĚ REAGUJE A JAK SE
CHOVÁ. TADY JSOU PŘÍZNAKY AUTISMU:
Nereaguje nebo málo reaguje na své jméno.
Vyjadřuje hlavně křikem a afektem, ţe něco chce.
Opoţděný vývoj řeči.
6
Nepruţně nebo málo reaguje na pokyny.
Často působí dojmem, ţe neslyší.
Zdá se, ţe slyší, ale zejména na řeč reaguje velmi málo.
Neukazuje ukazováčkem na zajímavé předměty.
Nemává na rozloučenou.
Nezapojí se aktivně do dětských her.
Nenapodobuje aktivně, často a s radostí.
Špatný oční kontakt, nepodívá se „co my na to“.
Autismus se rozděluje na tři typy:
1. Dětský autismus
2. Atypický autismus – vyskytuje se po 3. roku dítěte.
3. Aspergerův syndrom – hloubka postiţení je mírnější neţ při ostatních
poruchách autismu.
Emoce lidí s autismem:
Někteří mají ochuzené
emoce a jiní mají
hluboké city, ale nejsou
schopni je vnímat a
nerozumí jim. Chybí jim
jemnost ve vyjadřování
emocí a dávají je
nepřiměřeně
najevo.
Dochází
k prudkým
změnám nálad.
Řeč: Vyjadřování bývá přesné a často připomíná mluvu dospělých. Neumí
odhadnout to, kdy mohou a nemohou mluvit.
Řeč těla: Někteří jedinci mají chudou mimiku a řeč těla, jiní gestikulují velmi
neobvyklým způsobem. Mnozí vyjadřují své pocity fyzicky – skáčou od radosti a
podobně.
Speciální zájmy: Lidé s tímto syndromem mají často zvláštní zájmy a věnují se
jim. Jiné zájmy mají dívky a jiné chlapci.
Autismus je velmi těţko zjistitelný a finančně náročný…
Kaţdá z těchto vad učení se dá léčit, anebo alespoň usměrnit do určité podoby, ale
musí se jedincům věnovat větší pozornost, tj. cvičit s nimi jednotlivé úkony pro
zlepšení jejich vady.  Ţádná vada není příčinou sníţené inteligence!
Autorka článku: Cantam
Zdroj: internet
Foto: internet
7
Projekt ET-struct
Tento projekt je mezinárodní a týká se mj. rozvoje vzdělávání. Dne
13. listopadu 2009 byla Monitorovacím výborem programu Central Europe
schválena ţádost tohoto projektu, která se týkala spolufinancování
z Evropského fondu pro regionální rozvoj. SPŠ Hranice se do ní zapojila
společně s Městem Hranice. Cílem projektu je podpora zaměstnanosti
v regionu. Projekt je plánován na tři roky. Vedoucím partnerem je Vienna
Board of Education.
Základním cílem je prozkoumat moţnosti firem jakoţto zaměstnavatelů a nás,
kteří vyjdeme školu a budeme chtít práci. Zjišťování těchto informací je uţitečné,
pokud bude ve značném mnoţství. Budou-li tyto informace poskytnuty nám,
budeme vědět, jaké nároky poţadují různé firmy a také, kde by mohla být práce,
ušetří to spoustu času s běháním po pracovním úřadu.
Do tohoto projektu je zapojeno 16 partnerů ze 6 zemí Evropské unie (tj. 10
regionů) a Ukrajina.
Zajímavým plusem projektu je to, ţe se snaţí mapovat práci i v jiných státech – to
kdybyste tady nechtěli zůstat. Škola nám rozšiřuje obzory exkurzemi, ale tento
projekt by nám pomohl v podrobnostech, jako je např. jazyk nutný pro práci,
znalosti atd.
Autoři úvodníku: Andrew a L:-)
8
Váţení čtenáři,
Chtěla bych vás jménem celé redakce časopisu seznámit s projektem, který trvá jiţ
od ledna roku 2010.
Projekt: ET-STRUCT
Jeho cílem je, abychom radikálně zlepšili komunikaci mezi hlavními aktéry na
místním, popřípadě regionálním trhu práce (např.: úřady práce, HK, firmy, školy a
veřejný sektor) a aby naši studenti měli větší uplatnění.
Dále se tento projekt snaţí najít inovační nástroje ve vzdělávání mladých lidí a
usnadnit jejich začleňování na trh práce. Cílem je také vytvořit systém, který
umoţní absolventům snáze najít práci tak, aby byli co nejdříve po studiích
aktivními účastníky trhu práce.
Nyní si upřesníme konkrétní cíle:
1. Konkrétní cíl:
Analýza dovedností a kompetencí poţadovaných ve střední Evropě
Cílem je spolupráce podnikatelů, politiků a vzdělávacích institucí na regionální
úrovni.
2. Konkrétní cíl:
Vytvořit organizační, finanční a řídící rámec a pravidla (ET-Academy) + výukové
programy pro vzdělávání a zvyšování kvalifikace pracovní síly v regionu (ETLearnTrain)
Jaký to má přínos pro Hranice?
Konkrétní kroky směrem k rovnováze nabídky a poptávky na trhu práce,
zapojení konkrétních pracovníků města do komunikace,
koncepční přístup k problematice.
3. Konkrétní cíl:
Pilotní investice pro ET-Academy and ET-LearnTrain
9
4. Konkrétní cíl:
Pilotní nadnárodní strategie a akční plán
Jaký je přínos pro Hranice?
Strategie města v oblasti podpory podnikání a jeho aktivní role ve zvyšování
zaměstnanosti v regionu,
koncept znalostního města,
návrhy udrţitelnosti měkkých projektů,
propojení na další městské projekty.
5. Konkrétní cíl je:
pracovní skupina pro rozvoj trhu práce na Hranicku/Přerovsku
dlouhodobá, uchopitelná spolupráce s přidruţenými partnery:
o úřady práce
o hospodářská komora
o Olomoucký kraj
o síť škol
prezentace Hranic coby progresivního města s aktivním přístupem k politice
zaměstnanosti
realizace programu rozvoje
S tímto projektem spolupracuje několik partnerů, o kterých se dozvíte
v následujícím článku.
Autorka článku: Taurus
10
Partneři projektu ET-struct
Německo
Mecklenburg-Vorpommern:
Nachází se v severovýchodní části Německa, je to Spolkový
stát o celkové rozloze 23.000 km² a má asi 1,8 milionu
obyvatel. Ekonomika státu je ovlivněna jeho geografickými
rysy: stavba lodí, komerční rybolov a zemědělství.
1. Ministerstvo školství, vědy a kultury Meklenbursko-Přední Pomořansko
Ministerstvo školství, vědy a kultury se nachází ve Schwerinu, který je hlavním městem
Mecklenburg-Vorpommern.
Ministerstvo je odpovědné za práce, které se týkají:
 základních, středních škol a gymnázií
 odborných škol a vzdělávání dospělých,
 vysokých škol, vědy a výzkumu,
 kulturních záležitostí.
Pokud jde o školy, tak se zaměřuje na vývoje právních
předpisů a vzdělávacích zákonů; rozvoj a revizi školních
koncepcí, především těch, které zlepšují kvalitu výuky; stanovení a přezkoumání pilotních
projektů, které rozvíjejí nové výukové metody a materiály, nové výukové a vzdělávací strategie;
výměny učitelů ohledně výuky v zahraničí.
2. Školicí a vzdělávací centrum obchodu a průmyslu
Členy jsou podniky a sdružení, stejně jako soukromé osoby. Toto centrum vzniklo jako
přemostění mezi ekonomikou a sociálními skupinami. Pomocí projektu chtějí podpořit podnikatele
a rozvinout ekonomické pochopení.
Rakousko
Vienna:
Vídeň je hlavní město Rakouska, současně také
statutární město. Leží na řece Dunaj a se svými 1,7
miliony obyvatel je největším rakouským městem a
současně nejvýznamnějším kulturním, politickým a
hospodářským centrem země. Rozloha Vídně je
414,65 km².
11
1. Evropský úřad a rada pro vzdělávání ve Vídni
Rada pro vzdělávání je zodpovědná za chod více než 700 škol.
Evropský úřad je oddělení, které je odpovědné za mezinárodní a
evropské kontakty, projekty. Tento úřad začal s prvním velkým
projektem EU: CERNET (Středoevropské regionální sítě pro
vzdělávání) v roce 1996 a od té doby navázal kontakty po celé
Evropě. Následovaly další projekty EU, které vedly k projektu ETstruct.
2. Obchodní zastoupení ve Vídni:
Obchodní agentura má za úkol zvýšit konkurenční schopnost podniků ve Vídni tím, že pomáhá
řídit inovace a neustále zlepšuje stav města. Je to poradenská služba pro podnikatele a
investory.
Česká Republika
Střední Morava
Město Hranice:
Rozloha města Hranice je 52 km².
Hranice jsou velmi pokrokovým městem s velkým lidským
potenciálem, silným středním vzděláním a rychle
rozvíjejícími se odvětvími, např. strojírenstvím nebo
stavebnictvím.
Střední průmyslová škola Hranice:
Historie Střední průmyslové školy je delší než 60 let.
Tato škola vzdělává mládež ve věku mezi 15 až 19
rokem – a to v následujících studijních programech:
1) Čtyřleté obory s maturitou
Aplikovaná chemie
Nábytkářská a dřevařská výroba
Stavební materiály
Požární ochrana
Mechanik číslicově řízených strojů
2) Tříleté obory s výučním listem
Zámečník
Obráběč kovů
Instalatér
3) Dvouletý obor – navazující studium s maturitou
Podnikání
Teoretická výuka probíhá v multimediálních učebnách, praktická výuka v laboratořích, dílnách a
ve výrobních firmách. Absolventi se mohou uplatnit ve velkých inženýrských, výrobních a
stavebních firmách nebo mohou pokračovat ve studiu na vysokých školách. Pravidelně se
pořádají projekty pro základní školy. Škola poskytuje i vzdělávání pro dospělé pomocí programu
celoživotního vzdělávání.
12
Moravskoslezský kraj
Karviná: Ve městě Karviná žije více než 62 tisíc obyvatel.
Karviná se nachází 18 km východně od Ostravy, na
severním okraji podhůří Beskyd, v údolí řeky Olše. Část
severní hranice Karviné je současně hranicí s Polskem. Od
založení Obchodně podnikatelské fakulty Slezské univerzity
se Karviná stala vysokoškolským městem. Nová éra přinesla
nový vývoj ve stavebnictví a Karviná se stává městem s
dynamickým rozvojem.
Polsko
Bydgoszcz:
Bydgoszcz je hlavním městem Województwo
Kujawsko-Pomorskie a je to osmé největší město v Polsku se
čtyřmi sty tisíci obyvateli. Město se nalézá podél břehů řeky Brda
a Kujawy a patří mezi nejdůležitější hospodářská centra v Polsku.
Vysoká škola ekonomická v Bydhošti: Byla založena v roce
1999. Je to největší instituce vysokoškolského vzdělání v severním
Polsku. Universita se snaží vštípit studentům tvořivé a kritické
myšlení a neustále se zlepšuje jejich odborné znalosti a dovednosti
v oblasti ekonomiky. Dále se snaží vést studenty ke smýšlení, jak
řešit ekonomické a sociální problémy. Universita má více než 7000
studentů. Tato škola zaměstnává 450 lektorů a nabízí 17 studijních
oborů. Také spolupracuje s 30 vysokými školami v 15 zemích.
Dolní Slezko:
Dolní Slezsko je severozápadní částí
historické a geografické oblasti Silesia. Je rozděleno do třiceti
krajů. Region se vyznačuje: velkou účastí občanů na vysokých
školách (vysokoškolské vzdělání: 7,1%, střední vzdělání: 55%).
Nachází se zde 26 vysokých škol a více než 4600 společností.
Wałbrzych byl vytvořen v regionu, kde těžba uhlí a textilní
průmysl dominují již mnoho let.
Lower Silesian Vocational Information and Teacher Training Centre in Walbrzych:
Centrum bylo založeno v roce 1993 regionálními orgány veřejné správy
a slouží k vzdělávání. Za posledních sedm let středisko pracuje v
oblasti vzdělávání učitelů odborných předmětů, stejně jako v oblasti
odborného poradenství. Centrum má přes 17 let zkušeností v oblasti
vzdělávacích programů rozvoje, správy vzdělávání. Středisko má také
zkušenost s prací v rámci evropských projektů a jeho hlavní činnosti
byly:
metodika odborného poradenství
kariérové poradenství
13
příprava učitelů (odborné školy a odborní poradci)
shromažďování a zpracování informací o různých typech odborného vzdělávání
profesního poradenství pro mladé lidi.
Centrum bylo zapojeno do různých evropských projektů, např. kvalita zlepšení metod výuky CNC.
Slovinsko
Kočevje:
Leží na jihovýchodě Slovinska, rozloha je kolem
540 km² a je domovem asi 17000 obyvatel. Jeho ekonomické a
kulturní centrum se nalézá ve městě Kočevje.
Instituce pro vzdělávání dospělých Kočevje: Hlavní náplní
jejich práce je:
Vzdělávání dospělých
Vytváření vazeb s místní komunitou, obchodními partnery
Účast v mezinárodních projektech
Vzdělávací aktivity: Technické vzdělávací programy a vysokoškolský program v oboru
ekonomie dále jazykové kurzy pro děti i dospělé, počítačové vzdělání a další.
Jihovýchodní Slovinsko:
Je to největší kraj na
Slovinsku o rozloze 2675 km . To se skládá z 16 obcí
s populací asi 142900 obyvatel. Město Novo mesto je
politické
a
hospodářské
středisko.
Region
je
charakteristický svým klidným prostředím a nedotčenou
přírodou, kopci s vinicemi a také krasovými lesy Gorjanci
Hills. Existuje mnoho možností pro sportovní aktivity, např.
pěší turistiku, cykloturistiku, rafting, plavba na kajaku.
2
Development and Education Centre Novo město:
Hlavními činnostmi jsou:
navrhování a provádění nových regionálních strategií pro vzdělávání dospělých a vzdělávání
ohrožených skupin,
poradenství různé cílové skupiny (dospělí, starší lidé, ženy, nezaměstnaní, studenti, Romové,
osoby se zvláštními potřebami atd.) pro odpovídající vzdělání, odborné přípravy a semináře,
řízení programů celoživotního vzdělávání,
vytváření vazeb s místní komunitou, obchodními partnery a slovinskými veřejnými institucemi,
mezinárodní projekty.
14
Itálie
Modena:
Město je známé výrobou automobilů Ferrari, Pavarotti. Je hlavním městem jedné
z nejvyspělejších provincií v Itálii. Míra nezaměstnanosti je nižší než 3%. Tato oblast je
prohlášená za světové kulturní dědictví UNESCO.
CNA Modena: Zastupují a prosazují zájmy širokého spektra
podniků v každé kategorii a velikosti. Kromě ochrany zájmů
svých společníků CNA poskytuje obrovskou škálu služeb,
jako individuální daně z příjmů. Navíc CNA vede a řídí
odborné, kulturní, technické a obchodní školení, týkající se
podnikatelů a jejich zaměstnanců. Zabývají se také
otázkami jako práce – bezpečnost, vztahy s místními
orgány, obchodní studia, kontrola kvality a péče o
zákazníka.
Modena Formazione:
Organizované činnosti: plánování, řízení školení, zaměření činnosti a poradenské služby.
Činnosti:
veřejné správy,
soukromé společnosti: administrativa,
management, marketing a komunikace,
orientace a vzdělávání mládeže,
zdravotně postižených a přistěhovalců
k začlenění do trhu práce,
školení pro podnikatelskou veřejnost,
EU-projekty,
studentské výměnné programy mezi
středními školami a podniky prostřednictvím
pracovních studií a prácí ve třídě.
Veneto:
Rozloha je 18378 km ² a počet obyvatel je asi 4,8 milionu. Veneto je 8. největší kraj
v Itálii. Veneto dnes patří k nejbohatším, k nejrozvinutějším regionům Itálie.
Region Veneto – ministerstvo práce: Regionální ministerstvo práce má za úkol podporu
zaměstnanosti. Plní tuto funkci tím, že organizuje informační a poradenské služby pro vzdělávání,
odbornou přípravu a práci.
Mezi hlavní kompetence a funkce regionálního ministerstva práce patří:
Politika práce
Outplacement zásahy
Eures
Další vzdělávání
Správy ESF
Školení pro učně
Vedení
15
En.AIP Veneto – Regionální agentura odborného vzdělávání: Byla založena v roce 1951, je to
zisková organizace. Představuje jednu z nejvýznamnějších organizací odborného vzdělávání
v Itálii.
Hlavní aktivity se týkají:
základních, středních škol a postgraduálního
odborného vzdělávání,
průběžné odborné přípravy, školení pro školitele,
profesní orientace pro uživatele v přechodu,
nadnárodních projektů,
rozvoje a spolupráce projektů: iniciativy na podporu
rozvoje odborného vzdělávání v zemích východní Evropy
a v evropských zemích apod.
Ukrajina
Zakarpattya:
Geografická poloha regionu Zakarpattya je naprosto unikátní. Je to jedno
z nejkrásnějších míst ve střední Evropě. Region Zakarpattya je nejmladší část Ukrajiny (včetně
nížiny Zakarpattya a karpatských podhůří). Tento region nalezneme na hranici čtyř zemí: Polska,
Slovenska, Maďarska a Rumunska.
Sdruţení ekonomů studentů – ze Zakarpattya (ASEZ): ASEZ je regionální – vládní organizace
mládeže. Byla založena v roce 1998. Členy jsou studenti a lidé, kteří studují ekonomické vědy.
Hlavní cíle ASEZ jsou:
rozvoj národní ekonomické vědy a
vzdělávání,
zlepšení
procesu
vzdělávání
odborníků v oblasti ekonomie,
řešení
odborných
problémů
v oblasti vzdělávání, praktické práce,
zvýhodňuje výzkumnou činnost
mladých ekonomů a specialistů,
vytváření a posilování vztahů
s obdobnými organizacemi v zahraničí.
Autorka článku: Cantam
Foto: internet
16
Hranice
Rádi bychom Vám v rámci projektu ET-struct představili podrobněji město
Hranice, jeho minulost, spojení s ţidovskou komunitou, jeho krásy a
zajímavosti.
Historie města Hranice
Osídlení širšího okolí Hranic archeologové datují jiţ od starší doby kamenné.
Nicméně první záznam o městě je aţ z roku 1169 – a to v listinném falzu.
Skutečná existence osady je předpokládaná od konce 12. stol. Kolonie je
spojována se jménem Jurik (Jurik byl rajhadský mnich). Počátkem 13. století se
Hranice stávají majetkem premonstrátů z Hradiska u Olomouce a jsou často
zastavovány šlechtě. Hodnost město dostaly Hranice teprve roku 1276, ale pouze
částečně. Ovšem v roce 1292 se mohly pyšnit celým titulem. Ve 20. letech 15.
století patřilo město pánům z Cimburka a od roku 1499 se jeho vlastníci opět
změnili, tentokrát město spadalo pod správu pánů z Pernštejna. Za vlády pánů
z Cimburka a pánů z Pernštejna se Hranice staly dobře opevněným městem a
centrem rozlehlého panství, kde se dobře dařilo nejen obchodníkům, ale i
řemeslníkům.
Pohled na dnešní náměstí - foto: internet
17
Druhá pol. 16. století a počátek
17. století přinesla časté střídání
majitelů. Poslední tři z těchto majitelů,
nechali postavit a následně upravit
Renesanční zámek (to je dnešní radnice,
kdyby někdo nevěděl, kam se zámek
ztratil). Roku 1611 nastal první prodej
kamenných domů Ţidům. Tento prodej
znamenal počátek vzniku významné
náboţenské a politické ţidovské obce
(v dnešní době nám ji připomíná
Synagoga a ţidovský hřbitov).
Ţidovský hřbitov - foto: internet
Po poráţce stavovského odboje byl majitel hranického panství, Václav Mol
z Modřelic uvězněn, jeho majetek zabaven a darován olomouckému biskupovi a
kardinálovi Františku Dietrichsteinovi. Od této doby se zámek přestal pouţívat
k bydlení, byl pouze sídlem správy města.
K nejvýznamnějším stavebním projektům se řadí barokní chrám Stětí sv. Jana
Křtitele (ten stojí na náměstí) a
později také areál c. k.
vojenských ústavů (k známým
osobnostem, které zde pobývaly,
patřil rakouský spisovatel Robert
Musil).
V září 1903 se Hranice dočkaly
prvního starosty. Byl jím
František Šromota (po něm je
pojmenováno dnešní Šromotovo
náměstí).
Foto: internet
Od 50. let 20. století se v Hranicích rozvíjel strojírenský (Sigma Hranice) a taky
stavební (cementárna) průmysl a v souvislosti s tím se samozřejmě rozvíjelo i
ubytování, takţe začala výstavba sídlišť.
Roku 1992 se historické jádro města zařadilo do ochranného pásma, kam se řadí
také okolí hřbitovního kostela Panny Marie a areál hřbitova.
Autorka článku: Anič
Foto: internet
18
Židé a Hranice
Všichni vědí, kdo Ţidé (Hebrejci) jsou; při vyslovení slova Ţid si většina z nás
vybaví jejich osud v době 2. světové války, ale pro pořádek zde uvedu i pár
základních informací o nich.
Ţidé pocházejí z blízkého východu – z Izraele. Záznamy o existenci jejich národa
sahají do dávné historie, přesněji aţ do roku 2000 před naším letopočtem. Během
3000 let se etnika Ţidů rozšířila do celého světa. Taktéţ na území dnešní České
republiky.
Počátkem 17. století se Ţidé nastěhovali i kousek od Hranic. Jelikoţ obyvatelé
Hranic s Ţidy ve svém městě nesouhlasili, museli si Hebrejci kupovat domy od
vrchnosti. Roku 1637 vrchnost odsouhlasila vlastní ţidovskou obec. Později v roce
1850 byl zvolen první starosta a 65 let poté, tj. roku 1919, byla ţidovská obec
připojena k Hranicím.
Kolem roku 1635 měli Ţidé ve svém vlastnictví všechny domy (celkem zhruba
17 domů) v dnešní Janáčkově ulici. Zde si zřídili školu, synagogu a také hřbitov,
který se nacházel v ulici Zborovské. Bohuţel více domů si kupovat nesměli, a tak
se tísnilo v jednom domě i 10 rodin. To bylo zapříčiněno vysokou porodností a
také přijímáním uprchlíků z jiných zemí. Během 20. století byla spousta domů
v Ţidovské ulici zbourána anebo přestavěna.
Jak je uţ o Ţidech známo, jejich společenský vliv byl velmi silný. Do poloviny
20. století byla největší hranickou továrnou textilka ţidovské rodiny Hellerů. Ţidé
dávali přednost německému jazyku a silné vazby cítili k rakouské Vídni. To se
příliš nelíbilo obyvatelům Hranic.
Během války byli taktéţ hraničtí Ţidé postihnuti protiţidovskými zákony. V roce
1939 přejmenovali Ţidovskou ulici na Janáčkovou, ze synagogy byl odstraněn
nápis Desatera a navíc od roku 1940 v ní bylo zakázáno provádět bohosluţby. O
rok později, v září 1941, byly zakázány veškeré ţidovské bohosluţby. Navíc Ţidé
starší 6 let museli nosit na veřejnosti ţlutou šesticípou hvězdu s nápisem JUDE.
Během roku 1942 byly hraničtí Ţidé posílání do vyhlazovacích táborů. Tam
zahynulo 216 Ţidů. Transport přeţilo jen 9 lidí a 17 jich bylo ušetřeno z důvodu
souţití s neţidovským manţelem/manţelkou. I tak po válce byla obnovena
ţidovská náboţenská obec. Bohuţel později byla pozměněna jen na synagogální
sbor – to kvůli nízkému počtu osob s ţidovským vyznáním. Sbor fungoval pouze
do roku 1975.
I kdyţ v Hranicích ţilo jen kolem 200 Ţidů, je jejich historie velmi bohatá, avšak
skoro nikdo ji nezná a přitom kaţdý den chodíme kolem významných památek
spojených s touto kulturou. Nebylo by proto na škodu, více se zmiňovat o těchto
obyvatelích Hranic.
Autorka článku: Míša
19
Synagoga a židovský hřbitov v Hranicích
Foto: Лукаш Ридл
Ţidovský hřbitov byl zaloţen v polovině 17. století, kdyţ si Ţidé odkoupili
pozemek od sousední panské hospody. Slouţil k pohřbívání ţidovských občanů
nejen z Hranic, ale i z okolí jako je Poštátsko, Odersko, Novojičínsko, Vsetínsko
atd. Celkový počet pohřbených Ţidů zatím nebyl odhadnut (počítá se v tisících)
jen v průběhu 19. a 20. století bylo uskutečněno cca 1000 pohřbů.
Do dnešní doby se zachovalo cca 400 náhrobků. Za nacistické okupace byl hřbitov
značně poškozen. V listopadu v roce 1989 byl prakticky celý zdemolován a
předělán na park. V průběhu existence hřbitov rozkrádali vandalové pro velmi
cenný kámen – černá ţula.
Po pádu bývalého reţimu hřbitov znova zrekonstruovali do podoby vyobrazené na
fotce výše uvedené.
20
Foto: Лукаш Ридл
Výstavba původní synagogy na místě této nové se datuje na počátek 17. století.
Původně byla dřevěná, ale v roce 1864 ji architekt Franz Macher z Vídně přestavěl
do dnešní podoby.
Synagoga z důvodů zástavby a stísněného okolního prostoru není směřovaná
k Jeruzalému, směřuje k východu.
Bohosluţby se zde konaly aţ do 2. Světové války, poté byla synagoga předělána a
slouţí jako městské muzeum. Dnes se v ní příleţitostně konají i koncerty.
Dnes je synagoga majetkem Církve čs. husitské, která ji nabídla pro muzejní
účely.
Autor článku a fotografií: Лукаш Ридл
21
Hranické viadukty
Foto: Mája Rablová
Výstavba byla zahájena v roce 1863; 7. července přijel první vlak do Brna, 1. září
1841 do Přerova, 17. října 1841 do Olomouce a 15. srpna 1842 do Lipníku nad
Bečvou. Kvůli nedostatku financí byla výstavba přerušena a obnovena byla aţ
v květnu 1844. Od 1. května 1847 uţ probíhala Hranicemi pravidelná ţelezniční
doprava.
Stavba přečkala druhou světovou válku, ač byla cílem leteckého bombardování a
ustupující nacistická vojska připravovala její vyhození do povětří.
V roce 1959 byla trať elektrifikována. V roce 2004 byl nejmladší viadukt
rekonstruován, přičemţ nejstarší se přestal pouţívat pro ţelezniční dopravu.
V roce 2007 byl celý ţelezniční most prohlášen za kulturní památku.
22
Zajímavostí jistě je, ţe na
stavbě pracovalo téměř 2500
osob. Jeden z pilířů se při
stavbě zřítil a zabil 14 osob.
Celkem si stavba prvního
viaduktu vyţádala více neţ 20
obětí. Na stavbě nejmladšího
viaduktu v době první světové
války pracovalo na 2000
italských zajatců.
Dodnes je na vnější straně
nejmladšího viaduktu, na 21.
pilíři, nápis: „23. IX. 18/H.R.
– R.R.“ – Podle tradice se
jedná o iniciály dvou italských
zajatců, kteří se 23. září 1918
zřítili při práci na zem a zabili
se. Dokonce se vyprávělo, ţe
oba byli v pilíři zazděni a
kámen
představuje
jejich
náhrobek.
Foto: Mája Rablová
Autor článku: Lukáš Š.
Autorka fotografií: Mája Rablová
23
Jan Amos Komenský – učitel národů
Kdyţ se vysloví jméno Jan Amos Komenský, většině Čechů se vybaví spojení
„učitel národů“. Co toto slovní spojení znamená?
Ţivot a dílo
Jan Amos Komenský se narodil 28. března 1592.
Tento den bývá v současnosti oslavován jako tzv.
den učitelů.
Foto: internet
Místo jeho narození není známo, dodnes se vedou
dohady. Nejčastěji jako jeho moţné rodiště bývá
označován Uherský Brod nebo Nivnice u
Uherského Brodu. V Naardenu na jeho náhrobní
desce je jako rodiště uveden právě Uherský Brod.
Nicméně za zmínku stojí, ţe sám Komenský
v některých dokumentech k podpisu připojoval
„Nivnický“. Někdy se jako rodiště uvádí také
Komňa – z tohoto názvu mohlo vzniknout
Komenského příjmení, navíc odsud pocházel
Komenského otec.
Komenského otec byl velmi významným členem jednoty bratrské, později se jejím
biskupem stává i sám Jan.
Po smrti rodičů i sester (zemřely dvě ze čtyř: Kateřina, Markéta, Ludmila a
Zuzana) se o něj a přeţivší dvě sestry starala teta ze Stráţnice. Tam také
Komenský začal studovat.
Roku 1608 započal studia na latinském gymnáziu v Přerově – roku 1611 úspěšně
dokončil a ještě téhoţ roku pokračoval ve studiu, konkrétně na vysoké škole
v Herbornu. Během studia spolupracoval se svým profesorem Johannem
Heinrichem Alstedem – pomáhal s pracemi na všeobecné encyklopedii. Krátce na
to píše dvě velká díla: Poklad jazyka českého (slovník) a Divadlo veškerenstva
věcí (encyklopedie) – díla však nedokončil.
V roce 1613 navštívil Amterdam (v té době velmi vyspělé město) a poté nastoupil
na univerzitu v německém Heidelbergu, studia tam však nedokončil. Po čase se
usídlil v Přerově, kde působil jako pedagog.
24
Foto: internet
Roku 1616 byl vysvěcen na kazatele a odešel do Fulneka, tam působil opět jako
pedagog a zároveň jako kazatel jednoty bratrské. Ve Fulneku rovněţ poznal svou
první manţelku – Magdalénu Vizovskou. Z tohoto období pochází jeho dílo
Listové do nebe.
Labyrint světa - foto: internet
Na Komenského ţivotu se velmi nemile
podepsala třicetiletá válka (1618 – 48),
neboť jako nekatolík měl dvě moţnosti:
přestoupit na katolickou víru nebo
emigrovat. Po poráţce českých stavů (Bílá
hora, 1621) musel opustit Fulnek, ukrýval
se na různých místech naší vlasti a odmítal
přistoupit na katolickou víru. Po roce
ukrývání se mu na mor zemřela jeho ţena
Magdaléna i jeho dvě děti. Z této těţké
doby pocházejí díla: Truchlivý, Hlubina
bezpečnosti a krátce poté i Labyrint světa a
ráj srdce.
Během roku 1624 začal Komenský působit v Brandýse nad Orlicí, tam se seznámil
se svou druhou manţelkou – Marií Dorotou Cyrillovou, s ní měl tři dcery (Dorota
Kristina, Alţběta a Zuzana) a syna (Daniel).
25
V roce 1628 odešel do exilu (situace v našich zemích byla jiţ neúnosná) do
polského Lešna, kde se nalézalo centrum jednoty bratrské. Doufal, ţe se situace
v českých zemích uklidní a ţe se bude moci vrátit do své rodné vlasti – také
z tohoto důvodu psal česky. V tomto období pracoval na učebnicích a také na
zlepšení organizace školství.
V Lešně byl zvolen biskupem a opět působil jako pedagog. V tomto období
vznikají jeho vrcholná pedagogická díla, např.: Didaktica magna (= Velká
didaktika), Brána jazyků otevřená a Informatorium školy mateřské. Tato tři díla
mu zajistila věhlas po celé Evropě. Během této doby byl zván na univerzity po
celé Evropě, nabídky však odmítal.
Svou první nabídku na spolupráci s univerzitou přijal aţ v roce 1641 – souhlasil,
ţe bude spolupracovat s univerzitou v Anglii. O rok později navštěvuje
Amsterdam a Švédsko, kam byl pozván, aby reformoval tamní školství a napsal
pro něj učebnice. Kvůli sporům se spolupracovníky nakonec učebnice nevznikly.
V roce 1648 (konec třicetileté války) se vrací i s těţce nemocnou manţelkou do
Lešna. V Lešně pak jeho ţena umírá a
Komenský se o rok později ţení potřetí.
Tentokrát s Janou Gajusovou (o třicet let
mladší, pocházela z Týna nad Vltavou).
Ačkoli byl roku 1648 uzavřen vesfálský mír –
tj. končila tím třicetiletá válka a vyhráli
nekatolíci, bylo podepsáno, ţe v českých
zemích zůstává národním náboţenstvím
katolicismus, tudíţ se emigranti nesměli vrátit
do země. Jako odezvu na tyto události
Komenský píše Kšaft umírající matky jednoty
bratrské.
O tři roky později přijal Komenský pozvání
do Uher, kam ho zval sám kníţe Rákoczi.
Měl zorganizovat reformu školství. Poprvé
mu byla dána „volná ruka“ a on tak mohl své názory ověřit v praxi. Škola měla mít
sedm stupňů (= měla být organizována v sedmi letech), nakonec však byly
otevřeny jen stupně tři. Pro své ţáky vytvořil příručku s názvem Pravidla mravů.
V tomto období píše i Orbis pictus (= Svět v obrazech) a Školu hrou. Jeho dílo
Škola hrou však netvrdí, ţe by si ţáci měli pouze hrát, jde o knihu vytvořenou
proto, aby si Komenský ověřil, do jaké míry jsou ţáci schopni předvést dramatický
kus ve školském prostředí.
Kšaft umírající matky jednoty bratrské
- foto: internet
Během let 1654 – 6 pobýval Komenský v Lešně, pracoval na Pansofii a vydal své
dvě díla: Slovník české řeči a Slovník pansofických definic. V roce 1654 bylo
Polsko napadeno Švédy, do Lešna se boje přesunuly o dva roky později. Ve městě
26
vypukl poţár a Komenský při něm přišel o veškerý majetek a velmi cenné
rukopisy: Česko-latinský slovník aj.
Po těchto událostech odcestoval na pozvání svého přítele opět do Amsterodamu (r.
1656), kde pobýval dalších čtrnáct let a kde také zemřel – 15. listopadu 1670. Jeho
tělo odpočívá v Naardenu v kostelíku. Zajímavostí jistě je fakt, ţe půda
Komenského hrobu je věnována České republice.
Pedagogika
Velmi si váţil výchovy, která podle něj měla tři cíle:
poznat sebe a svět – vzdělání, které se týká věd, umění a řemesla,
ovládnout sám sebe – výchova a mravní zásady,
povznést se k Bohu – náboţenská výchova.
Důleţitá je pro Komenského kázeň – odmítá tělesné tresty za neznalost, ale
připouští je, pokud se někdo nechová tak, jak je vyţadováno.
Ve svých spisech členil výuku do těchto stupňů:
od narození do 6 let – výchova doma – pro toto období napsal příručku
Informatorium školy mateřské,
6 – 12 let – obecná škola – v kaţdé vesnici i městě, vyučování je určeno
dívkám i chlapcům a vyučuje se čtení, psaní, počty, náboţenství, příroda, historie,
zpěv a ruční práce – přičemţ výuka probíhá dvě hodiny dopoledne a dvě
odpoledne,
12 – 18 – latinská škola – v kaţdém městě, učí se gramatika, rétorika,
dialektika, aritmetika, geometrie, astronomie a múzika, přírodní vědy, zeměpis,
dějepis, matematika a jazyky;
18 – 24 – akademie – v kaţdé zemi; byla by to vysoká škola, kde se vyučuje
bohosloví, práva nebo medicína; důleţité je vzdělání náboţenské a filozofické.
Po ukončení studia měl člověk cestovat.
Autorka článku: L:-)
27
Marie Terezie
Milý čtenáři,
v tomto článku bych vás chtěla více
seznámit s velice významnou ţenou,
která, jak jiţ všichni dávno víme,
zavedla povinnou školní docházku a
hrála v našem státě velmi významnou
roli.
Marie Terezie se narodila 13. května
1717 ve Vídni, byla dcerou císaře
Karla VI. a Alţběty Kristýny
Brunšvické a stala se předpokládanou
dědičkou habsburských zemí, jelikoţ
její jediný bratr Leopold zemřel
v sedmi měsících. Brzo po Leopoldovi
umřela i Tereziina nejmladší sestra
Marie Amálie.
Marii Terezii jiţ od mala vychovávali
jezuité,
kteří
ji
učili
hlavně
náboţenství. Byla však velmi nadaná a
učila se také dějinám, latině,
francouzštině a němčině, ale také ji
bavilo kreslení, tanec a hudba.
Foto: internet
V sedmi letech tančila se svou sestrou Marii Amálií v opeře EURISTEO. Později
(ve třinácti letech) zpívala před publikem v kankánu Germania il di che spende
Sagro all. A hned za 2 roky si uţila svou první hereckou kariéru.
První léta vlády
Kdyţ Marii Terezii zemřel otec (20. října 1740), stala se panovnicí habsburských
zemí, rakouskou arcivévodkyní, vévodkyní lotrinskou a vévodkyní toskánskou
apod.
Na začátku své vlády měla však problémy s okolními zeměmi, na které si činila
nárok, ale také uvnitř Rakouska, kde vládu ţeny nepovaţovali za vhodnou. Po
měsíci se tato situace uklidnila.
28
Bohuţel dalším naléhavým problémem byl fakt, ţe Karel VI. nezasvětil svou
dceru do „věcí státních“, a ona tak musela převzít celou vládu po svém otci, aniţ
by měla znalosti místních poměrů.
Manţelství
Marie
Terezie
se
poprvé
setkala
s Františkem Štěpánem v šesti letech.
Oblíbil si jej její otec. Nevýhodou jejich
vztahu ale bylo, ţe Marie oslavila šesté
narozeniny, zatímco Františkovi bylo jiţ
patnáct let. Dalším problémem byl i fakt, ţe
toto spojení by popudilo Francii.
František Štěpán poţádal Marii Terezii o
ruku dne 31. ledna 1736, tentýţ den byli ale
od sebe odloučeni, Marie Terezie zůstala ve
Vídni a František Štěpán se přesunul do
Bratislavy, jak to vyţadovala etiketa. Svatba
byla naplánována na 12. února 1736
v Augustiánském kostele ve Vídni. Oba své
ano řekli latinsky. Celá svatba a svatební
veselení bylo ukončeno posledním dnem
masopustu – 14. února 1736.
František Štěpán Lotrinský - manţel Marie
Terezie; foto: internet
Na líbánky odjeli do Mariazell, kde si nechali poţehnat velkou rodinu, coţ se jim
také povedlo – Marie Terezie porodila 16 dětí.
Marie Terezie se do konce svého ţivota nemohla smířit s Františkovou smrtí
(v roce 1765). Od toho dne, kdy jí manţel zemřel, chodila aţ do své smrti v
černém a své šperky i oblečení rozdala svým dcerám. Ostatky Františka I. byly
umístěny do rodinné kapucínské krypty.
Poslední léta jejího ţivota
Poslední léta svého ţivota Marie Terezie proţila ve velkém stresu. Největší ránu jí
způsobila smrt jejího manţela, dále pak věčné rozpory se synem. Navíc 5. srpna
1772 byla donucena souhlasit s rozdělením Polska mezi Prusko a Rusko. Kdyby se
totiţ postavila na stranu Polska, vše by vedlo k válce, kterou by osamocené
Rakousko jistě prohrálo.
29
U Marie Terezie byl diagnostikován vysoký krevní tlak a pulmonální
neprůchodnost s emphysmem, coţ je chorobné shromaţďování vzduchu v tkáních.
Dne 8. listopadu 1780 se nachladila na lovu baţantů a 29. listopadu 1780 zemřela.
Pitva ukázala, ţe jí nefungovala jedna plíce.
Je pochována, stejně jako její manţel a její vychovatelka Charlotta Fuchsová,
v rodinné kapucínské kryptě.
Zajímavosti
Marie Terezie osobně vyšívala jedny ze šatiček pro Praţské Jezulátko – zelené
se zlatou výšivkou patří mezi nejvýznamnější.
Za její vlády byl v roce 1774 zaveden Všeobecný školní řád, který stanovil
mimo jiné povinnou školní docházku.
Můj názor na Marii Terezii:
Myslím, ţe nebýt této velice významné osoby, nevěděli bychom, co je to škola. Já
bych neuměla napsat tento text a ani jej přečíst. Na jednu stranu je to super, ţe se
někdo postaral o naši budoucnost a naše vzdělání. Obětovala mnoho úsilí, aby
povinnou školní docházku prosadila. Můţeme být vlastně rádi, ţe se toho právě
MARIE TEREZIE ujala. Nedávám jí to za zlé, ale přeci jen v některých školách
bych se mohlo učit to, co je OPRAVDU V ŢIVOTĚ DŮLEŢITÉ. I tak jí velice
děkuji nejen za sebe, ale také za ostatní. Dala nám šanci, abychom nebyli
negramotní, a můţeme se bez problémů vzdělávat. Mít nějaké znalosti navíc, není
zase tak špatná věc. 
Autorka článku: Taurus
Foto: internet
30
Státní maturita – strašák ţáků
Uţ několik dnů, měsíců, let se vede ţhavá diskuze na téma státní maturita. Týká se
především ţáků, kteří tento rok maturují a ţáků dalších ročníků. Státní maturita rozdělila
ţactvo v naší zemi na dva tábory. Na ty, kteří s tímto druhem maturity sympatizují a na
ty, kteří tuto maturitu odsuzují. Tento druh tzv. „zkoušky dospělosti“ je plánován uţ od
druhé poloviny 90. let 20. století, proto není divu, ţe se tento projekt vláda snaţí rozjet uţ
v tomto školním roce.
Bohuţel státní maturitu zavádí na ţácích, kteří vůbec nejsou připravování na tento druh
zkoušky. Letošní maturanti tak byli postaveni před hotovou věc.1 I kdyţ v říjnu
podstoupili generální zkoušku, nic se nemění na tom, ţe vůbec neví, co je čeká. Bohuţel
to neví ani většina zkoušejících. Ti ale na rozdíl od ţáků nějakou vizi mají díky školení,
která povinně v průběhu let museli podstoupit. Navíc se ukázaly chyby v organizaci,
které by měly být do května opraveny. Jenţe právě díky těmto chybám velká část ţáků u
generálních zkoušek neuspěla. Co kdyţ se tyto závady nevyřeší a pak spousta
maturujících bude muset zkoušky opakovat v září? Co pak ministerstvo udělá? Přizná
svou chybu, anebo bude dělat tzv. „mrtvého brouka“?
Dalším úskalím je to, ţe se Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy snaţí zavést
maturitu pro všechny školy stejnou. Jenţe tady se nabízí otázka: Jak mohou srovnávat
úroveň výuky na gymnáziích, průmyslových školách a učilištích, kdyţ právě proto méně
nadaní ţáci dali přednost učilišti před gymnáziem a teď by měli skládat stejné zkoušky
jako gymnazisti? V tom případě můţeme všichni jít rovnou studovat na gymnázia. Proč
pak existují jiné typy škol?
Dalším rozhodnutím ministra Dobeše je povinné sloţení zkoušky z cizího jazyka. Toto
pravidlo by mělo začít platit aţ od příštího školního roku. Letošní maturitní ročníky
budou nejspíš první a také poslední, které si budou moct vybrat mezi cizím jazykem a
matematikou. Jenţe jak mohou někoho nutit maturovat například z angličtiny, kdyţ ne
všem cizí jazyk jde? To jsme pak zbytečně strávili 4 roky na střední škole.
Co si ministerstvo slibuje od této maturity? Moţná to, ţe kdyţ vyletí 15 – 21 %
maturantů, tak český národ bude vzdělanější. Anebo moţná jsou za tím vším peníze.
Roční náklady na státní maturitu se pohybují v řádu milionů. Není proto lepší tyto peníze
vloţit do úspěšnějších věcí a vrátit se k původní verzi maturity?
Závěrem bych chtěla jen podotknout, ţe tento druh maturity je nejhorší školní částí
v zákoně. Jenţe kdo ví, jak to všechno ještě dopadne. Pan Dobeš má být odvolán z funkce
ministra školství, kdo ví, jak bude s projektem státní maturita nakládat jeho nástupce.
V kaţdém případě státní maturitu doprovází řada otázek, které ještě nikdo nezodpověděl.
Takţe nezoufejme a věřme, ţe nakonec budeme skládat zkoušky, s kterými většina
studentů bude souhlasit.
Autorka článku: Míša
1
Pozn. redakce: Např. moji maturanti jsou již od 1. ročníku připravováni na maturitu státní, takže byli srozuměni s tím, že je může
potkat. A novinky se ode mě dovídají v průběhu studia. L:-)
31
Fotografování
Milí čtenáři,
rozhodla jsem se napsat něco málo o mém fotografování a o mých začátcích.
Doufám, ţe vás to ke mně trochu přiblíţí. 
S focením jsem začala zhruba před čtyřmi
lety.
Začínala
jsem
s digitálním
fotoaparátkem Kodak Easy Share. Byl to
bratrův fotoaparát a často jsem si jej
půjčovala. O několik měsíců později si
bratr koupil svůj a tento mi přenechal a já
se tak mohla plně věnovat focení. Chodila
jsem na procházky a vţdy fotila, co mě
napadlo a velice zaujalo. Tak tedy začaly
vznikat moje první snímky.
Jednou jsem ale neváhala a přihlásila jsem
se v Přerově do fotosoutěţe. Řekla jsem si,
ţe za zkoušku nic nedám. Vytiskla jsem
tedy deset fotek přírody a pak jsem je
zanesla do střediska Bios.
O několik dní později jsem se dozvěděla,
ţe jsem něco vyhrála, ale rozhodně jsem
nepočítala s 1. místem. To byl můj úplně
první úspěch ve focení.
Vítězná fotografie ze soutěţe, 18. 4. 2008;
foto: Kristýna Bulíčková
Tento úspěch ve mně vyvolal pocit, ţe bych se focení měla věnovat dále.
Později jsem si teda koupila nový fotoaparát opět Kodak Easy Share ZD 710.
S ním se mi fotilo mnohem lépe. Měla jsem i pár malých zakázek, coţ mě velice
těšilo.
Ve focení jsem se stále zdokonalovala, psala jsem si s jedním fotografem, který mi
pomáhal se zlepšovat, dával mi rady, co a jak dělat. S tímto muţem se bavím
doteď a je to můj dobrý kamarád.
Jednou, kdyţ jsem si tak brouzdala po internetu, narazila jsem na další foto soutěţ
konanou v Jihočeském kraji. Jednou, kdyţ jsem si tak brouzdala po internetu,
narazila jsem na další foto soutěţ konanou v Jihočeském kraji. Vytiskla jsem si
opět deset fotek (černobílých) a poslala je.
32
Netrpělivě jsem čekala na
výsledky
soutěţe.
Odpočítávala jsem kaţdý
den, aţ jednoho dne jsem
přečetla své jméno na
stránkách
Jihočeské
rozvojové společnosti. Má
fotografie s tématem Barvy
duše
byla
umístěna
v kalendáři pro rok 2009.
Z této „výhry“ jsem byla
nejšťastnější na světě.
Fotografie umístěná v kalendáři pro rok 2009; foto: Kristýna
Bulíčková
Od této doby jsem začala
fotit mnohem více. Focení
mě baví doposud, je to velice příjemný koníček. V současné době, kdyţ fotím
například své kamarádky, se velice pobavím a zasměji. Hlavně sbírám nové
zkušenosti a nápady na další focení. Mám uţ pár návrhů, ale bude těţké je
realizovat.
Myslím, ţe mám díky focení trochu jiný pohled na svět neţ lidé, kteří nefotí.
Kaţdý věci vnímáme jinak. Člověka, který fotí, obzvláště potěší i několik
fotografických výher a nakopne jej to dál.
Nyní fotím zcela novou zrcadlovou Olympus E-520, sice jsem měla v plánu koupit
si úplně jiný foťáček, ale jsem spokojená s tím, co mám.
Zde několik ukázek:
33
Přiznám se, ţe jsem si velice oblíbila focení portrétů, ať uţ kamarádů, či úplně
cizích lidí:
34
POKUD BYSTE MĚLI O MÉ FOTOGRAFICKÉ SLUŢBY ZÁJEM, STAČÍ
MNE KONTAKTOVAT NA MAIL: [email protected]
Můţete se také podívat na stránky: http://kikuschka13.rajce.idnes.cz/
Těm, kteří fotíte, přeji dobré světlo.
Autorka fotek a textu: Kristýna Bulíčková
35
Softball
Váţení čtenáři,
v tomto čísle bych Vás rád seznámil s málo známým ale dosti kvalitní sportem,
který nám velice přiblíţil populární americký sport baseball.
Ve hře stojí proti sobě dvě druţstva po 9 a více hráčích. Jedno druţstvo „brání“,
druhé „útočí“. Po dosaţení určitého skóre se strany střídají.
meta (záchytný bod)
nadhazovač
pálkař
Bránící hráči jsou znázorněni červenou hvězdičkou a jejich úkolem je vyřadit hráče
(znázorněn modrou hvězdičkou), který je na pálce, nebo hráče, který je v poli.
Hráče, který odpálil míč, vyřadí chycením míče ve vzduchu. Hráče v poli, tedy na
metě a v průběhu mezi metami, vyřadí buď dotekem chyceného míče na běţícího
protihráče, nebo protihráče „zablokují“ tak, ţe na metu, kam protihráč běţí, nahrají
míč, tím donutí „modrého“ hráče běţet zpátky na předchozí metu a pokud se
červeným hráčům podaří nahrát míč na metu, kam se hráč vrací, je vyřazen ze hry.
36
Útočící hráči jsou znázornění modrou hvězdičkou a jejich úkolem je se co
nerychleji dostat bez vyřazení průběhem všech met aţ k té, odkud odpalovali
(znázorněno šipkami). Postupně se vystřídá celý tým, můţe být autován maximálně
třikrát. Poté se mění posty a červení jdou tzv. na pálku. Hráč, který je na pálce můţe
být vyautován také tím, ţe třikrát promáchne a míč netrefí.
Pokud dojde k tomu, ţe
červení hráči nejsou
schopni vyřadit ze hry tři
modré hráče, hra se
zastaví – povětšinou
tehdy, kdy proběhnou a
inkasují bod všichni
členové modrého týmu.
Následně jdou červení
hráči na pálku a modří
bránit. Takto se to
opakuje většinou 7 krát.
Pokud
je
skóre
nerozhodné, pokračuje se
dál ve směnách.
Foto: internet
VYBAVENÍ:
Pálka: je vyrobená ze dřeva nebo kovu a jiných materiálů, podmínkou je schválení
od softbalové federace. Pálka nesmí být delší neţ 86 cm a širší neţ 6 cm. Cena se
pohybuje od 700 Kč.
Míček: je vyrobený z dvoudílné bílé gumy a vnitřek bývá často vyrobený z korku,
nebo různých materiálů schválených federací. Cena od 150 Kč.
Rukavice: slouţí chytačovi pro sníţení nárazu míče. Jsou vyrobené z kůţe. Cena od
500 Kč.
Pálkaři: musejí oficiálně nosit přilby s klapkami na uši.
Dále jsou nutné kopačky a dresy.
Autor článku: Лукаш Ридл
37
Metal a vše kolem něj
Foto: internet
V osmdesátých letech heavy metal doslova dobyl svět. Kam jste se podívali,
nosily se dlouhé vlasy, rukama se ukazovaly ďáblovy rohy a vyřvávaly se do
okolí texty skupiny Iron Maiden.
Kde se to všechno vzalo? Odkud přišli ti vyvrţenci. Na to se zaměříme v našem…
No… Řekněme temném seriálu.
Část 1.
Počátky heavy metalu
Here comes the Devil!
O vzniku heavy metalu koluje hodně „legend“. Někteří říkají, ţe ho vymyslel Alice
Cooper, jiní, ţe to byli Led Zeppelin. Povídačky jsou různé, stejně tak jako
metalisti.
Já tvrdím, ţe heavy metalu dala počátek skupina Black Sabbath. Čtyři mladíci
z Birminghamu v Anglii, se začali scházet na pravidelných zkouškách a cvičit.
38
V tehdejší sestavě: Ozzy Osbourne (zpěv), Tony Iommi (kytara), Terrance „Geezer“
Butler (baskytara) a Bill Ward (bicí) – vystupovali pod názvem Polka Tulk Blues
Band, později jen Polka Tulk a poté opět přejmenovaní na Earth. Pod tímto názvem
se skupina zaměřovala na blues a hard-rock. Protoţe však jméno Earth mátlo (jedna
taková kapela uţ existovala), měl Geezer (velký fanoušek spisovatele Dennise
Wheatleyho) nápad přejmenovat skupinu na Black Sabbath. Bylo to ve stejné době,
kdy na zkoušce Tony řekl památnou větu: „Není to divné, ţe lidé platí za to, aby
měli strach?“ (Měli naproti
zkušebně kino, ve kterém se
zrovna promítal horor.)
Avšak pak přišla ta (ne)šťastná
událost. Tonymu mašina, se
kterou pracoval, usekla konečky
čtyř prstů, zrovna v době, kdy se
kapela začala rozjíţdět. Tony se
však nedal, vytvořil si z plastu
násady na prsty, podladil si
kytaru, aby měl měkčí struny a ač
ho to bolelo, pokračoval v hraní.
Foto: internet
A právě touhle náhodou to
vzniklo. Tonyho riffy a zvuk
kytary daly vzniknout novému směru. Heavy metalu. Skupina se díky Tonyho větě
začala ve svých textech zabývat temnějším prostředím a lidé se mohli přetrhnout,
aby si skupinu poslechli naţivo.
Za těmito průkopníky se brzo objevili další a další zase po nich, např. Led
Zeppelin, Deep Purple, AC/DC.
Here comes the Devil!
Ve středověku, kdyţ někdo zahrál souznění tří strun v jednom
tónu, jako to začal dělat právě Tony, bylo to povaţováno za
zvuk samotného Ďábla, který přichází.
Z prvního dílu je to vše, příště se na vás budu těšit u druhého
pokračování s názvem Nová vlna britského heavy metalu!
METALU ZDAR!
Autor článku: Zipp
Zdroj: internet
Foto: internet
39
Vlastní tvorba
Tvář malovaná prstem
Prstem,
namočeným v bílé barvě,
obtáhnu rysy
porcelánové tváře.
Nad hlavou
záblesk svatozáře?
Prstem,
namočeným v karmínové barvě,
obtáhnu kontury
krvavých rtů.
Čekají snad na mne
polibky snů?
Prstem,
namočeným v černé barvě,
obtáhnu linky
tmavých očí.
V nich hloubka
se zračí.
Prstem,
namočeným v rudé barvě,
obtáhnu buclatost
bledých lící.
Krvavost zazáří ve svitu
voskových svící.
Prstem,
namočeným v barvách,
hraji si na malíře
kouzelných pláten.
Tvář vzniká za zvuku
bludných fléten.
Autorka: Elisabeth
40
Panenka na Pavučince snů
Panenka, v mysli utkaná,
tančí na jemné pavučince,
pavučince snů,
perlami protkaná.
Sladký úsměv a úklona,
krok dozadu, rozpaţit.
Pozor! Kdepak,
sladká poklona.
Panenka, v hedvábné sukýnce,
tančí na tenkých nitkách,
s květinou
na jedné lokýnce.
Sladký úsměv ve smutné tváři,
krok za krokem, slza za slzou,
tančí navţdy
v matné záři.
Autorka: Elisabeth
Nebe, Peklo, Ráj
Zemřel člověk a slunce zablikalo,
duše opustila tělo, nutkání do nebe ji hnalo.
„Tady ne,“ mává Petr klíči od brány,
„Peklo jest cíl Tvůj,“ zaskřehotaly vrány.
Otočila se duše, nabrala rychlost, volný pád?
Dolů, tam se k ní snad budou znát.
Lucifer v plamenech pekelných, na tváři škleb,
„Byl jsi bohuţel dobrý člověk, tam si leť!“
Duše uţ v tom má zmatek,
kdy bude konec těchto hrátek?
Bloudí spáleništěm, zelení, mátou,
směrem za Luciferovou hnátou.
„Ráj,“ hlásá cedule nad vchodem,
„jen vstup, klíče jsou pod schodem!“
Jásá duše: „Tak jsem tady!
Zde jsou krásy, ţádné vady!“
Autorka: Elisabeth
41
Foto: Cult of Chaos
Smutek
Srdce z hrudi si trhám
na tebe lásko vzpomínám
slzy zkrápějí mou smutnou tvář
slza za slzou padají mi na polštář
můţe být snad smutnější člověk
cítím se zde jako v tmavém hrobě
lásko ublíţil jsi mi tisíckrát
já nechávala si o tobě večer zdát
zradil jsi mě srdce to tak bolelo
ale tebe to vůbec nikdy nemrzelo
proč se to muselo stát
Autorka: Cult of Chaos
Hrob
42
Proč pocit mám ţe svět se mi ztrácí
jedovou smyčku kolem mě omotává si
Nepoznávám tenhle svět
coţpak by mi ţivot mohl někdo závidět
Nechci mít uţ v sobě nic z tvého já
já nemohu ţít uţ takhle dál
Láska se ze mě pomalu ztrácí
a ty jednou stejně zmizíš v dáli
Rakev nade mnou se zavře
a mé tělo v zemi uhnije
Bez povšimnutí bez vzpomínky
Budu leţet v krabičce od sirky
Oči své jiţ víckrát svět tenhle nespatří
Nade mnou jen hlína hrob jak se patří
Leţím tam v trávě v očích slzy mám
na tebe má lásko víc se uţ nepodívám
Leţím tam dole hluboko pod zemí
jen ranní rosa slz vláhou je mi
Smutek z okolí vytratil se jak dým
já zemřela tak co uţ s tím
Autorka: Cult of Chaos
Foto: Cult of Chaos
43
Srdce
Své srdce na dlani nosím
neberte mi ho prosím
je křehké raněné
je tak malé a červené
cítit jeho tlukot je neskutečné
a přitom tak strašně běţné
Mříţe kolem si postavím
a nikoho k němu nepustím
Mříţe se zlatým klíčem
aby uţ víc nebylo bité bičem
Autorka: Cult of Chaos
Foto: Cult of Chaos
44
Ovečka
Ovečka na okraji stáda,
kudrlinou černou je známa.
Temnější neţ noc,
křehčí neţ den.
Na okraji ţije,
svůj nádherný sen.
Přes chvíle temné,
smečka vlků plení a trhá.
Černá ovce jen pobaveně zírá.
Nic nedělá, stojí v dáli,
čeká na to, aţ vlnu její smrt spálí.
Autor: xfull
Kult vrahů
V krvi zmáčen plášť
bezmocného vraha.
Koho jen sţírá zášť?
Kdo z učedníků
zradil svého pána?
Komu další šance
jiţ nebude dána?
Rychlost a síla.
V čem tkví tato víra?
Za noci temné
jsou zrozeni,
v černém plášti
oděni.
Duše plné zlosti.
V celku nezůstanou
ničí kosti.
Ničení ţivotů
je pro ně slast,
ţivot vlastní
je však jedna velká
strast!
Autor: xfull
45
Vzpomínka
Kapky hořkých slz padají
do stříbrných sklenic
sladkého moku.
Vzpomínám na vlasy její,
které černé jsou
jako temná zákoutí.
Oči nepopsatelně temné,
rty rudé, pevné
a přesto křehké.
Tváře anděla stráţného,
i démona Smrti,
vychytralého.
Krk vznešený, bílý,
dýchající kouzelnou
vůní květin.
Ňadra nádherná, plná,
svůdná ve své
čisté nevinnosti.
Boky ladné, pruţné,
občas chladné
jako led.
Autor: xfull
Cesta 1
Svatozář popela nad černou propastí
nevydává ţádné světlo.
Prach oškrábaný ze stěny se pomalu vsakuje
do puklin podráţek
a další kapka krve padá
do zapomnění.
46
A tak koutkem oka mizí křivka
mramorovaného přívěsku
a nahoru odlétá spirálovitý obláček dýmu
z cigarety – koho…?
A ptáci na obloze se ani neukáţou
a krysy ve stokách duní hluboko pod kolejemi
a všechno se slilo
v barvitou
krutou
krásnou
špinavou masu,
která mě míjí vţdycky v 6.07, kdyţ se zpozdím, v 6.17.
Autor: Sherlock
Cesta 2
Přišlo jaro.
Nejdřív bláto,
šedivá tráva,
pukliny plné štěrku.
Ve vzduchu uhlí a smrt.
Pak květy, které se nadechují…
Bláto ztvrdlo,
zbytečně zelená stébla vyrazila
vstříc noţům sekaček.
Oranţová vesta
s cigaretou v koutku
smetla štěrk,
mrtvá stébla
a pár vajglů.
Jen má tasemnice o šesté se plíţí stejně slizce
a její články jsou stejně rýhované
věčné,
neměnné.
Autor: Sherlock
47
FoTO
Kaţdý měsíc zde můţete vidět SOUTĚŢNÍ fotografii. Vţdy si můţete
(do dalšího čísla) tipnout, co je na dané fotografii. Nejlepší z Vás získá
na konci roku cenu. Odpovědi můţete posílat na mail:
[email protected].
Otázka: Poznejte, které budově patří tento komín.
V minulém čísle čáp drţel v zobáku krtka – coţ uhodla jako první Eliška Horáková
z ND3.
Průběţné pořadí luštitelů:
1. místo: Matyáš Karamon, SM1 a Eliška Horáková, ND3 = v příštím
čísle se rozhodne, kdo z Vás bude první ;-)
2. místo: Magdaléna Škopová, CH1
3. místo: Dominik Štys, SM1 a Petr Šálek, CH1
48
SUDOKU
7
3
1
7
2
3
8
2
8
6
4
5
6
1
3
9
2
6
2
1
7
5
9
2
5
4
5
2
6
4
7
4
3
8
1
2
8
1
6
4
9
3
8
7
7
3
6
3
2
6
8
7
9
7
3
5
4
7
6
2
1
6
3
1
2
6
1
1
4
8
3
6
1
8
9
2
4
1
2
3
2
6
7
2
1
7
1
4
9
2
1
3
49
Vtipy
Pepíček: „Tatínku, ušetřil jsem deset korun.“
„Jak to?“ Diví se tatínek.
„Do školy jsem dneska běţel za autobusem.“
Tatínek na to: „Tak zítra běţ za taxíkem a ušetříš dvě stovky.“
Paní učitelka se ptá Pepíčka: „Kdo ti pomáhal s úkolem?“
Pepíček chvíli zapírá, ale pak se přizná: „Tatínek.“
„Tak tatínkovi vyřiď, ţe spisovatel Wolker byl Jiří, ne Johnnie.“
Manţelka: „Ty jsi fakt hrozný, Karle, uţ potřetí za sebou se vracíš domů
z hospody aţ v pět.“
Manţel: „Zapomněla jsi, ţe mi doktor nařídil pravidelný reţim?“
Ptá se tatínek synka: „Tak, Pepíčku, co bys chtěl, aby ti čáp donesl?
Bratříčka nebo sestřičku?“
Pepíček: „Tolik krásných holek je všude na světě a ty chceš mít dítě
s čápem!“
Veze takhle medvěd jeţka na motorce, zrychluje, zrychluje, aţ frčí
rychlostí 150 km za hodinu. Ptá se jeţka: „Nebojíš se?“ Jeţek na to, ţe
ne. Na druhý den se vymění. Řídí jeţek, zrychluje, zrychluje, aţ frčí
rychlostí 150 km za hodinu. Ptá se medvěda: „Bojíš se, medvěde?“
Medvěd na to, ţe se nebojí. Jeţek: „Ale měl bys, nedosáhnu totiţ na
brzdu.“
Potkají se dva psi. Jeden povídá: „Ahoj.“ A druhý na něj: „Mňau.“ Ten
první: „Co blbneš, prosím tě?“ A druhý na to: „No, učím se cizí jazyky.“
Chytí rybář rybu a ta mu povídá: „Pusť mě, splním ti tři přání.“ Rybář
kouká, protoţe rybka není zlatá. Chvíli přemýšlí a uţ ji chce pustit, kdyţ
se z rybníka vynoří jiná ryba a povídá: „Nevěř jí, kecá.“
50