Učivo - Bělá nad Radbuzou

Transkript

Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
ZŠ a MŠ Bělá nad Radbuzou
ZŠ a MŠ Bělá nad Radbuzou
OBSAH
OBSAH ................................................................................................... 2
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ......................................................................... 4
CHARAKTERISTIKA A CÍLE ŠKOLY ..................................................... 5
Charakteristika školy .............................................................................................................5
Charakteristika pedagogického sboru ................................................................................5
Spolupráce s rodiči..................................................................................................................6
Cíle školy ..................................................................................................................................6
Koncepční záměry ...................................................................................................................6
CHARAKTERISTIKA ŠVP ...................................................................... 7
Charakteristika programu .....................................................................................................7
Klíčové kompetence................................................................................................................8
Výchovně vzdělávací strategie............................................................................................11
UČEBNÍ PLÁN ZŠ BĚLÁ NAD RADBUZOUCHYBA!
DEFINOVÁNA.
ZÁLOŽKA
NENÍ
Tabulkové znázornění učebního plánu..................... Chyba! Záložka není definována.
Poznámky k učebnímu plánu .............................................................................................14
Přehled začlenění průřezových témat – tabulky .............................................................15
Začlenění průřezových témat - 1. stupeň ......................................................................15
Začlenění průřezových témat - 2. stupeň ......................................................................20
Průřezová témata - seznam zkratek ...............................................................................25
OSNOVY PŘEDMĚTŮ- 1. STUPEŇ ......................................................... 26
Vyučovací předmět: Matematika ..................................................................................51
Vyučovací předmět: Prvouka .........................................................................................67
Vyučovací předmět: Přírodověda ..................................................................................83
Vyučovací předmět: Vlastivěda.....................................................................................89
Vyučovací předmět: Hudební výchova.........................................................................96
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova ......................................................................111
Vyučovací předmět: Tělesná výchova .........................................................................117
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování...................................................................130
OSNOVY PŘEDMĚTŮ – 2. STUPEŇ ..................................................... 139
Vyučovací předmět: Český jazyk .................................................................................139
Vyučovací předmět: Anglický jazyk...........................................................................182
2
Vyučovací předmět: Matematika .................................................................................191
Vyučovací předmět : Informatika ................................................................................204
Vyučovací předmět : Dějepis ........................................................................................209
Vyučovací předmět: Občanská výchova .....................................................................223
Vyučovací předmět: Fyzika ...........................................................................................239
Vzdělávací obor: Chemie ...............................................................................................255
Vzdělávací obor: Přírodopis..........................................................................................262
Integrovaný předmět: Biologie člověka ......................................................................275
Vzdělávací obor: Zeměpis .............................................................................................282
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova ......................................................................296
Vyučovací předmět: Hudební výchova.......................................................................307
Vyučovací předmět: Tělesná výchova .........................................................................321
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví ............................................................................328
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování....................................................................336
Volitelné předměty .............................................................................................................352
Volitelný předmět: Domácnost.....................................................................................352
Volitelný předmět: Přírodopisná praktika.................................................................357
Volitelný předmět: Německý jazyk.............................................................................359
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY .................................. 363
ZÁVĚR ............................................................................................... 367
3
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název: Základní škola a Mateřská škola Bělá nad Radbuzou, okres Domažlice,
příspěvková organizace
Sídlo: Pavlovická 352, 34526 Bělá nad Radbuzou,
tel.: 379495231
www.belanr.cz
fax: 379766312
email: [email protected]
IČO: 70988790
Ředitel školy: Miroslav Nový, email: [email protected]
Koordinátor ŚVP: Kadeřávková Marie, email: [email protected]
Triščová Světlana, email: [email protected]
Platnost od: 16.11.2010
Zřizovatel: Město Bělá nad Radbuzou
Sídlo: Náměstí 200, 34526 Bělá nad Radbuzou, tel. 379495381
IČO: 00253235
Okres: Domažlice
4
CHARAKTERISTIKA A CÍLE ŠKOLY
Charakteristika školy
Jsme úplnou devíti třídní školou se 174 žáky. Město Bělá nad Radbuzou je spádovou obcí,
avšak z okolních vesnic přichází jen malý počet přespolních žáků. Dobrá bytová situace v obci
láká mladé rodiny, ale vinou změny zaměstnání je u nás poměrně značná migrace. Průměrný
počet 20 žáků na třídu (ani ve výhledu několika let se výrazně nezmění) přináší organizační i
ekonomické problémy při dělení tříd na volitelné a nepovinné předměty.
Školu navštěvuje bez problémů 10,3 % cizinců (převážně Vietnamců) a příslušníků
minorit. Okolní školy nám nekonkurují, naopak se daří získávat děti z jiných obvodů. Na víceleté
gymnázium v Domažlicích žáci z 5. a 7. tříd téměř neodcházejí.
O dobré úrovni našich absolventů svědčí výsledky přijímacího řízení na střední školy,
studenti se úspěšně zařazují a absolvují zvolený obor. Srovnání poskytují také sportovní a
předmětové soutěže a olympiády. K hodnocení úrovně žáků využíváme pravidelně testů Kalibro
v 5., 7. a 9. třídě, testů Scio, v poslední době i Cermat.
Vyučování dosud probíhalo podle vzdělávacího programu Základní škola.
Škola má dobré materiální podmínky. Prostorné moderní pavilony z roku 1977 dovolují
vytvořit kulturní prostředí pro všechny. Kromě učebnového pavilonu se škola pyšní tělocvičnou,
novým víceúčelovým hřištěm s umělým povrchem, školními dílnami a cvičnou kuchyňkou, třídy
jsou zařízeny novými žákovskými stolky. Máme odborné učebny výtvarné výchovy, hudební
výchovy, fyziky, chemie a přírodopisu, počítá se i s vybavením jazykové učebny a zvětšením
prostoru v učebně informatiky. Téměř nepřetržitá inovace je zásluhou vstřícné ruky zřizovatele
(obce). Součástí školy je družina, školní jídelna a mateřská škola. Komunikaci uvnitř budovy
zajišťuje vnitřní počítačová síť a telefony. Školu obklopuje školní zahrada a rozlehlé plochy
zeleně a vytváří tak podmínky pro zdravé a kvalitní vyučování i trávení volného času.
Charakteristika pedagogického sboru
Učitelský sbor je stabilní, to svědčí o spokojenosti lidí, dobrých pracovních i osobních
vztazích ve škole. Tvoří ho 15 učitelů se značným zastoupením mužů (4 z 15) Většina má
požadovanou pedagogickou kvalifikaci (86,7 %), 2 učitelé studium dokončují, na prvním stupni
je kvalifikovanost stoprocentní. Učitelé mají zájem o další vzdělávání, ve specializovaných
studijních oborech studují 4 učitelé (výchovné poradenství, koordinátor ŠVP, jazykové kurzy).
Perspektivně bude potřeba získat učitele pro speciálně pedagogickou činnost (logopedie, náprava
dyslexie …)
Škola motivuje pracovníky k rozšiřování vzdělávání, pozitivně se to projevuje v pestré
nabídce volnočasových aktivit žáků. Posíleny byly formy společného vzdělávání v tématech
Počítačová gramotnost, Tvorba ŠVP. K soudržnosti kolektivu přispívají také společné akce
(zájezdy, kultura, sport). Nevýhodou sboru je vyšší věkový průměr (47 let), několik členů odejde
zanedlouho do penze a bude třeba hledat náhradu, nejcitlivěji bude chybět kvalifikovaný učitel
českého jazyka.
5
Spolupráce s rodiči
Prostřednictvím žákovské knížky jsou poskytovány denně okamžité informace. Průběžně
se rodiče dozvídají o dění ve škole také ve veřejné vývěsní skříňce a na internetových stránkách
školy. Dvakrát ročně se konají třídní schůzky, taktéž dvakrát ročně konzultační dny. Problémy je
možné řešit v pravidelných konzultačních hodinách každého z učitelů, případně dohodnout jiný
čas. Škola se chce stále více otevírat rodičům, uspořádali jsme několikrát Den otevřených dveří,
zájem rodičů byl vždy nízký, přesto akci budeme opakovat. Bohatá účast je na slavnostních
akcích (školní akademie, závěr školního roku). Hodláme hledat nové cesty, jak přivést rodiče do
školy (větší propagace školních akcí na veřejnosti, akce společné pro rodiče i děti, podíl rodičů
na zajištění exkurzí, vedení kroužků, spolupráce se školskou radou atd.).
Našimi partnery při výchově jsou i další subjekty : například sportovní oddíly TJ Start
(kopaná, volejbal), zájmové organizace (rybáři, hasiči), TOM Orlíci, Pedagogicko-psychologická
poradna Domažlice, Středisko výchovné péče Domažlice, Město Bělá nad Radbuzou.
Velmi vstřícný postoj obce umožňuje renovaci budov i vybavení, a také spolupráci se
zahraničními školami v německém Eslarnu a švýcarském Hindelbanku.
Cíle školy

To, co se děje ve škole, by mělo děti motivovat k učení a ochotě se dále vzdělávat.

Otevřená a přátelská atmosféra a kulturní prostředí podporují dobré výsledky.

Co nejširší nabídka aktivit pomůže k profilování zájmu dětí a je prevencí patologických
jevů - „Kdo si hraje, nezlobí“.

Škola je otevřená veřejnosti, podílí se i na vzdělávání dospělých (kurzy IT a anglického
jazyka).

Absolventi mají představu o své další studijní či profesní orientaci, odcházejí dobře
připraveni.

Respektujme se navzájem.
Koncepční záměry
Dlouhodobou vizí naší školy a mottem je „Pohodová škola pro všechny, žáky i dospělé“.
Škola založila svoji propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy se snažíme zachovávat a vytvářet
tradiční hodnoty – dobrá kázeň žáků, rozsáhlý obsah učiva, spolupráce s rodiči, otevřenost
veřejnosti. Nepodléháme módním vlivům v organizaci výuky a alternativních vyučovacích
postupech. Přitom se nebráníme užitečným změnám a modernizaci vyučování. Hlavními úkoly
zůstávají výuka cizích jazyků, informatika a využití volného času dětí.
K charakteristice školy bylo využito výsledků Mapy školy (Scio 2006) a SWOT analýzy
pedagogického sboru z roku 2006.
6
CHARAKTERISTIKA ŠVP
Charakteristika programu
Náš ŠVP nechce být výrazně odlišný od jiných, škola se neprofiluje jedním směrem,
chceme umožňovat harmonický rozvoj všem žákům. Zvýšenou pozornost věnuje následujícím
oblastem:

Uvědomujeme si důležitost komunikačních technologií – zařazujeme v učebním plánu
předmět informatika od 5. tř. ve všech ročnících, pracují kroužky počítačů, počítačové
grafiky, webové stránky školy, internetová schránka důvěry.

Díky kvalifikovaným učitelům cizích jazyků můžeme kromě povinné výuky nabízet
také nepovinné předměty Konverzace v anglickém jazyce, Konverzace v německém
jazyce (dokonce s německým učitelem). Řadu let probíhá 2x měsíčně společné vyučování
žáků 2. a 3. tříd škol z Bělé n. R. a německého Eslarnu i jiné družební aktivity pro žáky
druhého stupně.

Rozvíjíme fyzickou zdatnost a sportovní nadání žáků v řadě sportovních kroužků,,
připravujeme děti pravidelně na soutěže, pořádáme lyžařské kurzy,plavecký výcvik.
Akcí okresního významu jsou Bělské sportovní dny, probíhající v závěru školního roku.

Podpora a ochrana zdraví žáků je zabezpečována zařazením předmětu Výchova ke
zdraví v 6., 7. a 9. třídě, ve 4. a 5. třídě je toto učivo součástí přírodovědy. škola dbá na
důslednou prevenci úrazů a vytváření návyků zdravého životního stylu. Děti mohou
pracovat ve zdravotnických kroužcích.

Chceme vytvořit vhodné podmínky pro všechny žáky. Děti se SPU mohou být
integrováni v běžných třídách, ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou
jsou učitelé připraveni vytvořit pro ně individuální plán. Pozornost je věnována
nadaným žákům formou vnitřní diferenciace , široké nabídky volitelných i nepovinných
předmětů a také individuálního přístupu (příprava k soutěžím, rozšiřující učivo).
7
Klíčové kompetence
V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení;
kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální;
kompetence občanské; kompetence pracovní.
Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák:

Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoživotnímu učení.

Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě.

Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy.

Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje
a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí
překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problémů

Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností.

Vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení,
nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.

Samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů
logické, matematické a empirické postupy.

Ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání
problémů.

Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.
Kompetence komunikativní

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu.

Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje.

Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na
ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského
dění.
8

Využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem.

Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální

Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel
práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce.

Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě
potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá.

Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají.

Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty.
Kompetence občanské

Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se
do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost
postavit se proti fyzickému i psychickému násilí.

Chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom
svých práv a povinností ve škole i mimo školu.

Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka.

Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje
do kulturního dění a sportovních aktivit.

Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.
Kompetence pracovní

Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla,
plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky.

Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.

Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření.
9

Orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru
a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské
myšlení.
Školní vzdělávací plán ZŠ Bělá n. R. je vytvořen tak, aby vedl k formování klíčových
kompetencí žáků na úrovni, která je pro ně dosažitelná. Klíčovými kompetencemi se rozumí
souhrn potřebných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou pro osobní
život člověka a jeho uplatnění ve společnosti nejvýznamnější. Jejich utváření v ZŠ nekončí,
představuje základ pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě.
Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, navzájem se prolínají a lze je získat jen
jako komplexní výsledek vzdělávání. Proto pouze společné působení všech aktivit školy vede
k žádanému cíli.
10
Výchovně vzdělávací strategie
na úrovni školy, kterými chceme přispívat k utváření klíčových kompetencí žáků.

Škola aktivně nabízí žákům přístup k různým zdrojům informací (encyklopedie, video,
internet, počítačové programy, atlasy, tisk, výstavy).

Učitelé zadávají úkoly vyžadující samostatné vyhledávání informací.

Učíme žáky informace třídit, srovnávat,vyslovovat hypotézy a ověřovat je.

Vedeme žáky k aplikaci poznatků v jiných předmětech i v reálném životě.

Pracujeme s chybou jako vodítkem ke správnému řešení.

Často zařazujeme metody, při kterých dospívají k řešení žáci sami.

Vytváříme dostatek příležitostí k praktickým úkolům, pokusům, pozorováním, při
kterých se rozvíjejí poznávací schopnosti žáků.

Soustavností požadavků vedeme děti k plánování a organizaci vlastního učení.

Zapojujeme žáky do procesu hodnocení a sebehodnocení.

Vedeme žáky k plánování úkolů a postupů, k odhadu výsledku.

Učitelé kladou často otevřené otázky a problémové úkoly.

Zadáváme úkoly, které žádají spolupráci se spolužáky, rodiči, jinými učiteli (projekty).

Dáváme prostor na rozhovor o vlastních zkušenostech žáků, učíme děti vyvozovat
závěry z jednání druhých lidí.

Učíme děti nebát se problémů, hovořit o nich, přijímat odpovědnost za své chování.

Nabídkou spojení na odbornou pomoc (linka důvěry, psych. poradna,výchovný
poradce) pomáháme předcházet kritickým situacím.

Podporujeme starší žáky v samostatném organizování akcí mimo vyučování.

Vedeme žáky ke kultivovanému vystupování a jednání.

Učitelé dávají příležitost pro komunikaci různými formami (písemně, výtvarnými
prostředky, pomocí ICT, přímou diskusí).

Podněcujeme žáky k vyslovení vlastního názoru a jeho obhajování vhodnou
argumentací, učíme pravidlům diskuse.

Ve všech předmětech učitelé dbají na hlasité srozumitelné vyjadřování žáků, věnují
pozornost písemnému projevu.

Seznamováním dětí s odbornými termíny, symboly, vzorci, grafy a nákresy rozšiřujeme
komunikační možnosti žáků.

Učitelé se zajímají o názory a pocity žáků, podporují jejich sebevědomí při komunikaci.

Už od nižších tříd se snažíme zajistit co nejlepší podmínky pro seznámení s počítači
(školní družina, kroužky počítačů, výuka informatiky od 5. třídy, vylepšování vybavení
učebny).

Starší žáci se sami podílejí na tvorbě webových stránek.

Kvalitním zabezpečením výuky cizích jazyků otevíráme dětem možnosti dorozumění
v cizích zemích, vytváříme předpoklady pro partnerský styk se školami v Eslarnu a
švýcarském Hindelbanku.
11
Kompetence sociálně personální

Nabízíme hodně příležitostí k práci v týmu.

Pozitivně hodnotíme dobrou spolupráci, respektování odlišného názoru.

Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu žáků, zadáváme diferencované úkoly.

Učitelé podporují vytváření kladného sebehodnocení žáka, umožňují zažít úspěch.

Škola poskytuje příležitosti k rozvoji talentovaných žáků (nepovinné předměty,
olympiády, projekty, soutěže).

Vedeme žáky k ohleduplnosti, taktu, uznávání kvalit druhých lidí.

Učíme děti poznat a odsoudit nežádoucí projevy rasismu, xenofobie, nacionalismu.

Žáci se podílejí na utváření pravidel, řešení problémů ve škole (i prostřednictvím
žákovského parlamentu, třídní samosprávy).

Učitelé vyžadují respektování dohodnutých pravidel,dodržování slušného chování.

Oceňujeme ohleduplné chování, odsuzujeme hrubost a násilí.

Učíme žáky porozumět společenskému dění ,chápat zákony a respektovat je.

Pěstujeme v dětech vztah k tradicím, historii a kulturnímu dědictví.

Častým kontaktem s přírodou vedeme děti k porozumění, citlivému vztahu a budujeme
pocit zodpovědnosti za životní prostředí.

Umožňujeme dětem zapojení do akcí školy i města.

Simulujeme podmínky umožňující nácvik zodpovědného chování v situacích ohrožení
(požár, záplavy, chemické nebezpečí atd.), ukazujeme a nacvičujeme 1. pomoc.

Vytváříme pro žáky rozmanité pracovní podmínky,podporujeme tvořivost, uplatňování
vlastních nápadů.

Rozvíjíme pracovní dovednosti , vytváříme pozitivní vztah k fyzické práci.

Vedeme žáky ke správnému používání materiálů, pomůcek , nářadí a zařízení.

Učitel umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce, zajímá se o názory a
zkušenosti dětí.

Vyžadujeme dodržování pracovních. postupů, termínů a kvality odvedené práce.

Dbáme na dodržování bezpečnosti práce , učíme poskytování 1. pomoci.

Při skupinových činnostech navozujeme podmínky pro rozdílení rolí, vlastní organizaci
práce,nácvik spolupráce ve skupině.

Využíváme všech příležitostí k nabídce informací pro profesní orientaci žáků (exkurze,
besedy, video, testy Scio, Kalibro, spolupráce s úřadem práce v Domažlicích).
12
13
Poznámky k učebnímu plánu
Téměř zachováváme vymezení předmětů jednotlivých oblastí RUP.
Vytvořili jsme jeden integrovaný předmět Biologie člověka pro 8. ročník s dotací 3 hodiny
(z volné časové dotace). Předmět propojuje témata vzdělávacích oborů Přírodopis a Výchova ke
zdraví: biologie člověka a genetika, změny v životě člověka a jejich reflexe (část), zdravý způsob
života a péče o zdraví (výživa a zdraví, ochrana před chorobami, chronickými onemocněními a
úrazy), rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby), hodnota a podpora zdraví.
Související témata Výchovy ke zdraví jsou začleněna do ostatních ročníků v předmětech
Rodinná výchova a Občanská výchova.
Zřetelně rozšířená je výuka Informatiky (obsahuje témata oblasti Informační a
komunikační technologie). Vyučuje se v5., 6., 7., 8., 9. ročníku po 1 hodině, přidány 3 hodiny
z volné časové dotace.
V Rodinné výchově v 6., 7., a 9. třídě se realizují témata okruhu Výchova ke zdraví.
Pro širokou nabídku volitelných předmětů na 2. stupni umožňující diferenciaci žáků podle
zájmů a schopností je určeno 10 hodin z volné časové dotace.
Druhý cizí jazyk – Německý jazyk nabízíme od 6. ročníku jako volitelný předmět,
vyučován je 2 hodiny týdně.
Kromě vyučovacích hodin je k uskutečňování ŠUP využíváno exkurzí (v předmětech
Vlastivěda, Přírodověda, Přírodopis, Chemie, Zeměpis, Dějepis, Pracovní činnosti) – viz plán
exkurzí a výletů.
Žáci školy absolvují kurzy plavání (1. stupeň organizačně zajišťuje Plavecká škola
Domažlice), kurz Dopravní výchovy, kurz lyžování (v 7. ročníku, zajišťuje škola).
Průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů (viz
tabulky). Ověřujeme vhodné projekty k realizaci jednotlivých témat.
Od školního roku 2012-2013 byl zaveden předmět Fyzika v 6. Ročníku s jednohodinovou
dotací. Počítá se s postupnou úpravou rozdělení učiva předmětu v následujících letech.
14
Přehled začlenění průřezových témat – tabulky
Začlenění průřezových témat - 1. stupeň
Mediální výchova (MeV)
1. stupeň
Okruhy
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
1.
2.
a
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
b
Stavba mediálních sdělení
c
Vnímání autora mediálních sdělení
d
Fungování a vliv médií ve
společnosti
e
Tvorba mediálního sdělení
f
Práce v realizačním týmu
g
Prv, Hv
3.
4.
Čj
Čj
Čj, Tv, Vv
ČJ, Př, Hv, Inf,
Vv, Tv
Čj, Tv
Čj
Čj
Čj, Př
Prv, Hv
Prv
Hv
Vl
15
5.
Vl
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
1. stupeň
Okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
Rozvoj schopností poznávání
a1
M, Pč, Prv
M, Pč, Prv
M, Pč, Prv
M, Pč
M, Pč
Sebepoznání a sebepojetí
a2
Čj, Prv, Tv
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj
Čj, Př
Seberegulace a sebeorganizace
a3
Čj, Pč, Prv
Čj, Pč, Prv
Čj, Pč, Prv
Čj, Pč
Čj, Pč, Př, Tv
Psychohygiena
a4
Čj, Pč, Prv
Čj, Pč, Prv
Čj, Pč, Prv
Čj, M
Čj, M
Kreativita
a5
Pč
Pč
M, Pč
Pč
Pč, Inf
Poznávání lidí
b1
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj, Prv, Tv
Čj, Aj
Čj, Vl, Aj
Mezilidské vztahy
b2
Čj, Prv
Čj, Prv, Tv
Čj, Prv
Čj, Vl
Čj
Komunikace
b3
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj, Prv, Aj
Čj, Aj, Inf
Kooperace a kompetice
b4
M
M
M
M
M
M, Prv
M, Prv
M, Prv
M, Př
M
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
c1
Hodnoty, postoje, praktická etika
c2
Vl
16
Výchova demokratického občana (VDO)
1. stupeň
Okruhy
Občanská společnost a škola
a
Občan, demokratická společnost a
stát
b
Formy participace občanů
v politickém životě
Princip demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
c
1.
2.
3.
Čj, Prv, Tv, Vv
Čj, Prv, Tv, Vv
Čj, Prv, Tv, Vv
Prv
Prv
4.
5.
Čj, Vl
Čj
Vl, Tv
Vl
Prv
Vl
d
Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMEGS)
1. stupeň
Okruhy
1.
2.
b
Pč, Pv
Pč, Tv, Vl
c
Vl
Př
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
17
Čj, Aj, Hv
5.
Čj, Pč, Vl, Hv
a
Čj
4.
Čj, Pč
Evropa a svět nás zajímá
Hv
3.
Multikulturní výchova (MuV)
1. stupeň
Okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
Kulturní diference
a
Prv, Hv
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj, Hv, Vv
Čj, Vv, Vl
Lidské vztahy
b
Prv, Hv
Čj, Prv, Hv
Čj, Prv, Aj, Tv
Čj, Vv, Pč, Vl,
Aj, Hv
Čj, Pč, Vl, Hv,
Inf, Vv
Etnický původ
c
Prv
Čj, Prv
Čj, Prv
Čj, Vv
Čj, Vl, Vv
Multikulturalita
d
Princip sociálního smíru a
solidarity
e
Aj
Čj
18
Čj
Vl
Čj
Čj, Vl
Enviromentální výchova (EV)
1. stupeň
Okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
Ekosystémy
a
M, Prv, Vv
M, Prv, Vv
M, Prv, Vv
M, Př, Aj, Vv
M, Př, Vv
Základní podmínky života
b
M, Pč, Prv, Hv
M, Pč, Prv
M, Pč, Prv
M, Pč, Př
M, Pč, Př, Vl
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
c
M, Pč
Čj, M, Pč
Čj, M
Čj, M, Pč, Př,
Vl, Vv
Čj, M, Pč, Př,
Vv, Vl
Vztah člověka k prostředí
d
M, Pč, Prv, Tv,
Vv
Čj, M, Pč, Prv,
Tv, Vv
Čj, M, Prv, Vv
Čj, M, Pč, Př,
Vl, Vv
Čj, M, Pč, Př,
Vl, Vv
19
Začlenění průřezových témat - 2. stupeň
Mediální výchova (MeV)
2. stupeň
Okruhy
6.
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
a
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
b
Stavba mediálních sdělení
c
Vnímání autora mediálních sdělení
d
7.
8.
9.
Čj, Inf, Z
Do, PčV, Př, Čj
Do, Aj
Inf, Aj, Do, Čj, Hv
Tv, Z
Čj, Z, Rv, Tv
Čj, Tv
D, Čj, Tv
Čj
Inf, Aj, Čj
Čj
BiČ
Hv
Vv
PčV, Ov, Do
Čj, D, Vv, Do, Aj
Rv, D, Do, Čj, Inf
Čj
Fungování a vliv médií ve
společnosti
e
f
Rv, Vv, Aj, Čj, Inf
Vv, Ov, Inf
g
Ov, Tv
Ov, Tv
20
Ch, Rv, Inf, Aj,
Čj,Ov
Ov
Vv, Aj,Ov
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
2. stupeň
Okruhy
6.
7.
8.
9.
Rozvoj schopností poznávání
a1
Př, Čj, Vv, M, Hv,
Ov, Tv, Z
Vv, PčV, M, Hv, Př, Ch, BiČ, Vv, Ov,
Tv, Z
Tv, Aj
Ch, Inf, Hv, Tv
a2
Rv, Vv, Tv
Rv, Vv, Do, PčV,
Ov, Tv
BiČ, Čj, Vv, Do,
Ov, Tv,Pvt
Vv, Aj, Do, Čj,
Tv,Ov, Pvt
a3
Rv, Př, Ov, Čj, Z
Rv, PčDo, Čj, Z
Do, Ov, Ch, BiČ
Ch, Rv, M, Inf, Do
Psychohygiena
a4
Rv, Ov, Př
Př, Rv
BiČ, Ov
Rv,Pvp
Kreativita
a5
Rv, Vv, Inf, Př, Ov,
PčP, D, Z
Vv, Do, Ov, Inf,
Hv, PčV, Aj, Př, Z
BiČ, Do, Ov, Inf, Aj
Rv, Inf, Aj, Do,
Hv,Pvp,Ov
Poznávání lidí
b1
Aj, Ov, Tv
Čj, Ov, Vv, Tv, Z
Ov
Mezilidské vztahy
b2
Rv, Aj, Ov, PčP, Hv, Ov, Do, Tv
D, Tv
BiČ, Ov, Do
Hv, Aj, Do,Ov
Komunikace
b3
PčP, Rv, Vv, Hv, D,
Aj, Ov, Z,Pvt
Rv, VNj, Ov, Hv,
Z,Pvt
VNj, Ov, Inf, Hv,
Aj,Pvt
Ch, Rv, Vv, M,
Aj,Ov
b4
PčP, Př, Ov, D,Pvt
Do, Ov, Aj, Př,
ZPvt
Ch, BiČ, Vv, Do,
Ov, AjPvt
Ch, Rv, Aj, Do,Pvp,
Ov
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
c1
PčP, M, Př, Ov, Z
Rv, M, Ov, Aj, Z
Ch, BiČ, Vv, Ov,
M,Pvt
M, Aj, RvPvt,Ov
Hodnoty, postoje, praktická etika
c2
PčP, Rv, Ov, Př, D
Ov, Inf, Fy, Z
BiČ, Ov, Ch
Př, Vv, Inf, Aj,
DPvp,Ov
21
Výchova demokratického občana (VDO)
2. stupeň
Okruhy
6.
a
Občan, demokratická společnost a
stát
b
Formy participace občanů
v politickém životě
Princip demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
c
d
7.
8.
Aj, Ov, PčP
D, Čj, Z
9.
Čj,Pvp
D, Ov, Př, Tv, Z
Rv, D, PčV, Ov, Př, Čj, D, Do, PčDo,
PčDo, Do, Aj, Tv, Z Ov, Ch, BiČ, Tv, Z
Rv, D, Do, Aj, Ch,
Tv,Pvp,Ov
Ov
Ov, Z
Ov
D, Aj,Ov
Vv, Ov, D, Hv
Ov
D, Ov
D, Čj,Pvp, Ov
Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMEGS)
2. stupeň
Okruhy
6.
7.
8.
9.
a
Čj, Hv, Aj, Ov, Tv
Vv, VNj, Aj, PčV,
Ov, Tv, Z
Vv, VNj, Ov, Čj, Tv
Př, Ch, D, Čj, Hv,
Tv, Fy
b
Př, Čj, Aj, Z
Čj, Ov, Aj, PčV,
Do, Z
M, Hv, Aj, D, Fy,
Do, Z
D, Aj, Do, Čj, Hv
Jsme Evropané
c
D, Vv
D, Vv, Ov, Hv, Z
Vv, Ov, Z
D, Hv, Vv, Aj,Ov
22
Multikulturní výchova (MuV)
2. stupeň
Okruhy
6.
7.
8.
9.
Kulturní diference
a
Čj, Aj, Ov, Tv, Z
D, Aj, Ov, Hv, VNj,
Tv, Z
BiČ, D, Hv, VNj, Z
Hv
Lidské vztahy
b
Ov, Tv
VNj, Ov, Tv, Z
BiČ, Vv, D, VNj,
Ov, Čj, Z
Aj, D, Hv
Etnický původ
c
Z
D, Ov, Z
BiČ, Hv, Aj, D, Z
D, Hv,Ov
Multikulturalita
d
D, Z
Vv, Ov, Hv, Aj, D,
Do, PčV, Z
D, Aj, Do, Z
Do, Aj, D, Hv,Ov
Princip sociálního smíru a
solidarity
e
Ov
23
Rv,Ov
Enviromentální výchova (EV)
2. stupeň
Okruhy
6.
7.
8.
9.
Ekosystémy
a
Př, Vv, Z
Př, Z
Ch, Z
Aj
b
Př, Z
Př, M, Fy, Z
Ch, M, Z
Př, Ch
c
D, Vv, Ov, Př, Z
Př, PčDo, Ov, Vv,
Fy, Z
Ch, BiČ, D, Vv, Aj,
M, Z
D, Př, Aj,Pvp, Pvt
d
Př, PčP, Hv, Ov, Čj,
Tv, Z
Př, Čj, Vv, Ov, Fy,
Do, Rv, Hv, Tv
Čj, Vv, M, Fy, Hv,
D, Do, Tv, Z
Př, Ch, D, Vv, Aj,
Do, Čj, Tv,Pvp,Pvt
24
Průřezová témata - seznam zkratek
OSV
Osobnostní rozvoj
a
1
2
3
4
5
Rozvoj sch. poznávání
Psychohygiena
Kreativita
a
b
c
d
e
f
g
Sociální rozvoj
b
1
2
3
4
c
a
b
c
d
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
EV
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy ŽP
MeV
Kritické čtení
Interpretace vztahu ...
Stavba med. sdělení
Vnímání autora med. sděl.
Fungování a vliv médií ve spol.
Morální rozvoj
1 Řešení problémů
2 Hodnoty, postoje
a
b
c
d
a
b
c
OSV - Osobnostní a sociální
výchova
VDO
Obč. společnost a škola
Občan, obč. společnost a stát
Formy participace občanů ...
Principy demokracie
VDO - Výchova demokratického
občana
VMEGS - Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
VMEGS
Jsme Evropané
MuV - Multikultumí výchova
EV - Enviromentální výchova
MuV
a
b
c
d
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
e
Princip sociálního smíru
MeV - Mediální výchova
25
OSNOVY PŘEDMĚTŮ- 1. STUPEŇ
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět:
v 1. ročníku
9 hodin týdně
psaní, slohová, jazyková a literární výchova
v 2. ročníku
10 hodin týdně
4 hodiny jazyková výchova
1 hodina slohová výchova
5 hodin čtení a literární výchova, psaní
v 3. ročníku
10 hodin týdně
4 hodiny jazyková výchova
5 hodin čtení a literární výchova, psaní
v 4. ročníku
7 hodin týdně
5 hodin jazyková výchova
1 hodina čtení a literární výchova
v 5. ročníku
7 hodin týdně
5 hodin jazyková výchova
1 hodina čtení a literární výchova
Vzdělávání je v českém jazyce zaměřeno na

zvládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě

osvojování a rozvíjení čtenářských schopností

vedení žáků k využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, internet)

osvojování běžných pravidel mezilidské komunikace

rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
Předmět český jazyk je spjat s ostatními předměty (např. matematika – slovní úlohy,
prvouka, přírodověda, vlastivěda – vyhledávání informací a jejich zaznamenávání …)
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV
VDO
VMEGS
EV
MeV
MuV
26
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žáci

vyhledávají informace

hodnotí výsledky své práce a diskutují o ní
Učitel

vede žáky ke stálému zdokonalování čtení

vytváří podmínky pro získávání informací potřebných k další práci

stanovuje dílčí vzdělávací cíle ve výuce pravopisu

motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Žáci

navrhují řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry

si vzájemně radí a pomáhají
Učitel

hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Žáci

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory

naslouchají promluvám ostatních a vhodně na ně reagují

rozumí přiměřeně náročným textům

souvisle se vyjadřují ústně i písemně
Učitel

vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

nabízí žákům různé typy literárních textů
Žáci

respektují pokyny pedagogů

spolupracují ve skupinách, účinně se podílejí na práci ve skupině

požádají o pomoc nebo ji poskytnou
Učitel

organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Žáci

zvládají komunikaci i v náročnějších situacích

projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
27
Učitel

využívá naučné i umělecké literatury k vytváření pozitivního postoje k přírodě,
k životnímu prostředí

umožňuje žákům zapojit se do kulturního dění ve škole (popř. ve městě)
Žáci

dodržují daná pravidla a hygienu čtení a psaní
Učitel

vede žáky k organizování a plánování učení
28
Ročník: 1.
Výstup
Průřezová témata,
mezipředmětové
vztahy, projekty, kurzy
Učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA













PČ – modelování písmen
VV – doplnění textu obrázky
M – slovní úlohy

M – číslice
plynule čte jednoduchý text

s porozuměním

odpovídá na jednoduché otázky k textu

přípravná cvičení zraková, sluchová
osvojování písmen, slabik, slov (v tiskací
formě)
uvědomělé čtení
píše správné tvary písmen a číslic
píše a spojuje písmena, slabiky, slova,
používá interpunkční znaménka
převádí slova a věty z podoby mluvené
nebo tištěné do podoby psané
dodržuje čitelnost a úhlednost písma
dodržuje při psaní základní hygienické
a pracovní návyky
přípravné cviky
psaní prvků písmen a číslic
psaní slov a jednoduchých vět
opis. přepis, diktát
úprava písemného projevu
sezení, držení tužky, umístění a sklon sešitu, 
hygiena zraku






respektuje základní pravidla rozhovoru
srozumitelně mluví

tvoří krátký mluvený projev
krátké mluvené projevy, sdělení
29
komunitní kruh
- OSVa 2 – já jako
zdroj informací, druzí
jako zdroj informací
- OSV a 3 sebeovládání
- OSV a 4 – sociální
dovednosti pro
předcházení stresům
Poznámky
Výstup
mezipředmětové
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA

rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky

(písmena)

 odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
rozlišení slabik, hlásek, slov a vět
písmeno a hláska
samohlásky krátké a dlouhé

poslech literárních textů pro děti a mládež
rozpočítadla, hádanky, říkadla, přísloví
pohádka a vyprávění
povídáme si nad literár. textem (hodnocení,
pocity)
básně pro děti a o dětech
přednes říkadel a básní


orientuje se v přiměřeně náročném
textu
vyjádří obsah (popř. pocit) přečteného
(slyšeného) textu (slovy, obrázkem)




recituje kratší báseň či říkanku


-
-
30
-
v mezilidských
vztazích
OSV b 1 – vzájemné
poznávání ve třídě
OSV b 2 – péče o
dobré vztahy,
respektování, lidská
práva
OSV b 3 – aktivní
naslouchání
VDO a –
demokratické vztahy
ve škole
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup
mezipředmětové
Učivo
VÝCHOVA











plynule čte přiměřený text
s porozuměním (nahlas i potichu)
orientuje se v textu


píše správné tvary písmen a číslic

správně spojuje písmena, slabiky,
zachovává rozestupy písmen

dodržuje požadavky na čitelnost,
úhlednost, celkovou úpravu písemného
projevu a hygienické a pracovní
návyky při psaní
respektuje základní formy
společenského styku: oslovení,
pozdrav, poděkování
vytvoří krátký mluvený projev
vytvoří krátké vyprávění a popis
převypráví příběh
píše jednoduchá sdělení
napíše adresu, přání




plynulé čtení, intonace, přízvuk
hlasité a tiché čtení s porozuměním
dodržování tvarů písmen a číslic, umisťování
diakritických znamének, spojování písmen,
aplikační cvičení (adresa, přání…)
nácvik psaní velkých tiskacích písmen
oslovení, pozdrav, poděkování
adresa, přání, sdělení
vypravování, jednoduchý popis
mluvní cvičení
31


komunitní kruh
dovednosti pro
v mezilidských
vztazích
- OSV b 1 – vzájemné
- OSV b 2 – péče o
dobré vztahy,
práva
- OSV b 3 – aktivní
naslouchání
Poznámky
Výstup
mezipředmětové
Učivo
- VDO a –
ve škole
JAZYKOVÁ VÝCHOVA












pracuje s větou jako jednotkou projevu
píše velké písmeno na začátku věty
dodržuje pořádek slov ve větě
rozeznává věty podle postoje mluvčího
používá spojky v souvětí i větě
jednoduché
orientuje se v rozdělení hlásek, tvoření
slabik
odůvodňuje a píše správně i,í / y,ý po
tvrdých a měkkých souhláskách
odůvodňuje a píše správně u, ú, ů
dodržuje správnou výslovnost a psaní
skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
ovládá pravopis párových souhlásek
(spodoba znělosti)
poznává podstatná jména, slovesa,
předložky, spojky
ovládá základy pravopisu velkých
písmen ve vlastních jménech




věta a souvětí
grafická podoba věty a souvětí, spojky
slovo, pořádek slov ve větě
druhy vět podle postoje mluvčího


rozdělení hlásek – samohlásky, souhlásky,
dvojhlásky, dělení slov podle slabik
(rozdělování na konci řádku), slabikotvorné
r, l
pravopis i,í / y,ý po tvrdých a měkkých
souhl.
pravopis u, ú, ů na začátku, uvnitř a na konci
slova
výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě
výslovnost a psaní souhlásek uvnitř a na
konci slova
podstatná jména, slovesa, předložky a spojky
v textu
pravopis jmen obecných a vlastních


poslech a četba poezie a prózy
četba pohádek a povídek o dětech





32

literatura pro děti a o dětech,
divadelní představení
- VMEGS a – život dětí
v jiných zemích
- MuV a – poznávání
vlastního kulturního
zakotvení
- MuV b – lidská
solidarita
- MuV c – různé
způsoby života
- MuV e – nekonfliktní
život v multikulturní
společnosti
- EV c – průmysl a ŽP,
ochrana přírpdy a
památek, změny v
krajině
- EV d – náš životní styl
- MeV a – kritický
přístup ke
zpravodajství a
reklamě
- MeV b – různé typy
Poznámky
Výstup




čte literaturu pro děti
orientuje se v pohádkách
vyjádří svůj pocit z přečteného textu
rozlišuje verše a prózu
mezipředmětové
Učivo





přednes básní
dramatizace pohádky nebo povídky
recitace básní
četba dětských knih
povídáme si nad literárním textem
33
sdělení
VV - ilustrace
Poznámky
Ročník: 3.
Výstup
mezipředmětové
Učivo


VÝCHOVA








čte plynule přiměřený text
s porozuměním (potichu i nahlas)
souvisle se vyjadřuje, klade otázky
vypravuje s použitím názorných
pomůcek
popisuje jednoduché předměty a
činnosti
respektuje v rozhovoru základní
komunikační pravidla
píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
provádí kontrolu vlastního písemného
projevu
vyjadřuje se v jednoduchých formách
písemného projevu














plynulé čtení, tiché a hlasité čtení, předčítání
správný slovosled, členění jazykového
projevu
kladení otázek
reprodukce textu
vypravování
popis
osnova
žádost o informaci, podání informace
uvítání návštěvy, rozloučení se
přání, pozdrav, pohlednice, dopis
upevňování správných tvarů písmen a číslic
automatizace psacího pohybu
dodržování hygienických návyků správného
psaní
celková úprava písemného projevu
34
komunitní kruh
dovednosti pro
v mezilidských
vztazích
- OSV b 2 – péče o
dobré vztahy,
práva
naslouchání
- VDO a –
ve škole
Poznámky
Výstup
mezipředmětové
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA







ovládá přehled i užívání
vyjmenovaných slov, a tím i pravopis
i,í / y,ý po obojetných souhláskách
uvnitř slova
rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
skloňuje podstatná jména
pracuje s mluvnickými kategoriemi
podstatných jmen (pád, číslo, rod)
správně píše obvyklá vlastní jména
pracuje s mluvnickými kategoriemi
sloves (osoba, číslo, čas)
odlišuje větu jednoduchou od souvětí,
spojuje věty do souvětí vhodnými
spojovacími výrazy

vyjmenovaná slova

slovní druhy

pád, číslo a rod podstatných jmen





vlastní jména
osoba, číslo a čas sloves
stavba věty jednoduché a souvětí
skladební dvojice
spojování vět do souvětí, spojovací výrazy

VV – obrázková osnova

v jiných zemích
zakotvení
- MuV b – lidská solidarita
- MuV c – různé způsoby
života
společnosti
ochrana přírpdy a
památek, změny v krajině
- MeV a – kritický přístup
ke zpravodajství a
reklamě
sdělení
VV – ilustrace
PRV – regionální pověst


35
Poznámky
Výstup
mezipředmětové
Učivo







využívá získaných čtenářských
dovedností návyků při četbě
přiměřeného textu
recituje básnický text
orientuje se v textu dětských knih
seznamuje se s místními a regionálními
pověstmi
vyjádří svůj postoj k přečtenému textu
chápe četbu jako zdroj informací
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních
textů









práce s literárním textem (vyprávění
pohádky nebo povídky, dramatizace)
přednes básně
hledání smyslu, podstaty příběhu
vyjádření postoje ke knize
místní a regionální pověst
poezie – básně s dějem
próza – pověst, povídka, postava, děj,
prostředí
skutečnost a fantazie
výtvarný doprovod díla
36
Poznámky
Ročník: 4.
Výstup
VÝCHOVA
 čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty nahlas i potichu
 sestaví a úhledně napíše adresu,
blahopřání, pozvánku, oznámení,
vzkaz, objednávku
 rozpozná úplnost a neúplnost sdělení
 sestaví osnovu projevu
 vypráví podle osnovy s dodržením
následnosti děje
 rozlišuje v textu podstatné a
nepodstatné
 správně telefonuje
 vede dialog
 rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost
mezipředmětové vztahy, Poznámky
projekty, kurzy
Učivo









výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení
přiměřeně náročných uměleckých a
populárně-naučných textů
písemné formy společenského styku: adresa, 
blahopřání, pozvánka, oznámení, vzkaz,
objednávka – jejich formální úprava
osnova
vyprávění a jeho členění, podstatné a
nepodstatné části
telefonování
rozhovor
spisovná výslovnost
37
PŘ, VL – četba naučných textů
komunitní kruh
- OSVa 2 – já jako zdroj
informací, druzí jako
zdroj informací
- OSV a 3 - sebeovládání
dovednosti pro
v mezilidských vztazích
- OSV b 2 – péče o dobré
vztahy, respektování,
lidská práva
naslouchání
- VDO a – demokratické
vztahy ve škole
Výstup
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
 porovnává slova podle významu
(synonyma, antonyma, homonyma)
 rozlišuje stavbu slova (předpona,
kořen, přípona)
 určuje slovní druhy
 skloňuje podstatná jména
 uvědoměle používá i,í/y,ý po
obojetných souhláskách uvnitř slova
 časuje slovesa v oznamovacím
způsobu, rozlišuje osobu, číslo a čas
 rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
 určuje skladební dvojice, označí
základní skladební dvojici
 píše správně i/y v příčestí minulém
 rozlišuje přímou řeč a větu uvozovací
projekty, kurzy
Učivo

význam slov





stavba slova
druhy slo
podstatná jména
vyjmenovaná slova a slova příbuzná

slovesa, časování, mluvnické kategorie,
infinitiv


věta jednoduchá a souvětí
skladební dvojice


shoda přísudku s podmětem
přímá řeč

38
v jiných zemích
zakotvení
života
společnosti
ochrana přírpdy a
ke zpravodajství a
reklamě
sdělení
VV - ilustrace
Výstup
 vyjadřuje své pocity a myšlenky
z četby, poslechu, divadelního nebo
filmového představení
 rozlišuje prózu a poezii
 rozumí elementárním literárním
pojmům


vyhledává informace v učebnicích,
encyklopediích, popř. na internetu
zaznamenává si zajímavé myšlenky
z textu
projekty, kurzy
Učivo


povídáme si o knihách, divadle a televizních
pořadech
verše a próza
základy literatury : poezie, próza ( pověst,
povídka, hlavní a vedlejší postavy), divadlo,
film
knihovna, internet, naučná literatura

záznamy z textu


39
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
VÝCHOVA
 čte s porozuměním texty s náležitou

intonací, přízvukem, pauzami, tempem
 reprodukuje text (s použitím souvětí)
 rozlišuje podstatné i nepodstatné

v textu i v reklamě
 vyjadřuje se formami písemného

projevu: inzerát, dopis, vyprávění,
popis, přihláška, dotazník

zanechá vzkaz na záznamníku
projekty, kurzy

práce s textem (předčítání, reprodukce,
recitace)
hlavní myšlenka díla
inzerát, dopis – jeho části, vyprávění –
členění, popis (předmětu, děje, pracovního
postupu), přihláška, dotazník, vyplňování
tiskopisů
telefonování, vzkaz
40


PŘ, VL – četba naučné literatury

komunitní kruh
- OSVa 2 – já jako zdroj
informací, druzí jako
zdroj informací
- OSV a 3 - sebeovládání
dovednosti pro
- OSV b 2 – péče o dobré
vztahy, respektování,
lidská práva
naslouchání
- VDO a – demokratické
vztahy ve škole
Výstup
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
 užívá spisovnou výslovnost i pravopis
 rozlišuje ve slovech předponu, kořen,
příponu a koncovku
 seznamuje se s pravopisem skupin
bě/bje, vě/vje, mě/mně
 osvojuje se užívání slovních druhů
 u podstatných jmen určuje pád, číslo,
rod a vzor
 píše správně i,í/y,ý v koncovkách
podstatných jmen
 rozlišuje druhy přídavných jmen a
následně píše správné i,í/y,ý v jejich
koncovkách
 osvojuje si shodu přísudku s holým
podmětem
 využívá interpunkci přímé řeči ve
slohovém projevu
 spojuje věty v souvětí, užívá vhodných
spojovacích výrazů
 pracuje s Pravidly českého pravopisu
projekty, kurzy
Učivo


mateřský jazyk jako prostředek
dorozumívání
stavba slova

procvičování skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně



druhy slov
skloňování podstatných jmen
pravopis i,í/ y,ý v koncovkách podstatných
jmen

druhy přídavných jmen, pravopis
v koncovkách


přímá řeč, věta uvozovací

souvětí a věta jednoduchá

Pravidla českého pravopisu
41

v jiných zemích
zakotvení
života
společnosti
ochrana přírpdy a
ke zpravodajství a
reklamě
sdělení
Výstup
 zaznamenává si zajímavé myšlenky
z textu předneseného či přečteného
 hovoří souvisle o přečteném textu
 vyjadřuje své pocity z textu
 všímá si postojů literárních postav
projekty, kurzy
Učivo

hlavní myšlenka díla

reprodukce textu

poezie, bajka, próza (hlavní a vedlejší
postavy, řeč autora, řeč postav), divadlo, film
(hraný, animovaný)

poznává základy literatury

orientuje se v místní knihovně, využívá 
podle možností její služby
návštěvy knihovny
42
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět
ve 3. – 5. ročníku
3 hodiny týdně
Vzdělávání je v anglickém jazyce zaměřeno na

porozumění mluvenému slovu

osvojení zvukové podoby angličtiny

gramatiku

vedení žáků od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům
Předmět anglický jazyk je spjat s ostatními předměty ( např. český jazyk – čtení,
básničky…, matematika – počítání do 100…, prvouka – zeměpisná orientace, zvířata…, hudební
výchova – písničky…, pracovní činnosti – výroba projektů…, výtvarná výchova – vybarvování,
malování… )
Předmětem se prolínají průřezová témata:
OSV
VDO
VMEGS
MuV
EV
MeV
Žáci

si uvědomují dlouhodobou činnost pro osvojení si cizího jazyka

vyhledávají a třídí informace

systematicky používají naučené jazykové prostředky
Učitel

vede žáky k posouzení vlastního učení

vede žáky k práci s chybou

vytváří podmínky pro získání informací potřebných k další práci
Žáci

vyhledávají informace vhodné k řešení problému

si vzájemně pomáhají
Učitel

hodnotí práci žáků tak, aby vnímali vlastní pokroky
43
Kompetence komunikační
Žáci

se ústně vyjadřují

naslouchají a zapojují se do rozhovoru

rozumí a pracují s přiměřeně náročnými texty
Učitel

vede žáky ke spolupráci s ostatními

vede žáky k souvislému projevu
Žáci

spolupracují ve dvojicích a ve skupinách

respektují pokyny pedagogů
Učitel

vede žáky ke zdvořilosti, respektu a toleranci druhých

vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky

vede žáky k pozitivnímu náhledu na sebe sama
Žáci

poznávají tradice a kulturní hodnoty

hodnotí svou práci i práci ostatních
Učitel

pomáhá žákům v jejich činnostech
Žáci

používají abecedně řazený slovník s fonetickým přepisem
Učitel

vede žáky k organizování a plánování učení

vede žáky k plnění svých povinností
44
Ročník: 3.
Výstup














pozdraví, rozloučí se, představí se, osloví
osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas.
počítá do dvaceti, udá svůj věk, ptá se na věk
a odpovídá.
označí základní barvy
pojmenuje školní potřeby
pojmenuje zařízení třídy
pojmenuje domácí zvířata a některá zvířata u
nás žijící
užívá slovesný tvar mám
užívá sloves. tvar má.
zná sloveso be, have got
pojmenuje části lidského těla, včetně hlavy
představí členy rodiny
zná běžné části oblečení
pojmenuje několik potravin a jídel
pojmenuje několik obvyklých věcí a hraček,
některé dopravní prostředky
Učivo

Pozdravy, ano, ne

Čísla 0 – 20




Barvy
Školní potřeby
Zařízení třídy
Zvířata – domácí a u nás žijící
mezipředmětové
MuV – lidské vztahy,
multikultura
Matematika – počty do 20.
 I have got
 He/she/has got……
 Be, have got
Části lidského těla
 Moje rodina
 Oblečení
 Jídlo
 Věci- hračky
45
VMEGS - Evropa a svět nás
zájímá - zvyky a tradice angl.
mluvících národů.
Český jazyk – dramatická
výchova, písničky, básničky a
hry.
Pracovní činnosti –
vlastní výrobky dětí.
Hv – písničky
Čj – čtení a dramatizace textu
Poznámky
Výstup








Učivo
vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své

jméno

seznamuje se se správnou výslovností a čte
text v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
rozlišuje mluvenou a grafickou podobu slova
rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na
ně
vyjádří zápor ve větě
zná základní pravidla užívání členů
utvoří množné číslo podstatných jmen
rozpozná přivlastňovací tvar
mezipředmětové
Poznámky
Abeceda
Čtení textu

Otázky a odpovědi




Zápor
Člen určitý a neurčitý
Množné číslo
Tvar přivlastňovací
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Opakování slyšeného slova,říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené (doplňování dle vzoru) i
neřízené dialogy, komiksy, obrazový materiál,kartičky, slovníky-pokud možno i obrázkové,hraní scének, jazykové hry - pexesa, domino, kvarteta atd.
46
Ročník: 4.
Výstup















rozumí jednoduchým pokynům při práci ve
třídě
učí se zpaměti jednoduché básničky a
písničky
uvědomuje si rozdíl mezi mluvenou a psanou
formou jazyka
používá abecední slovník učebnice
formuluje otázky a odpovídá na ně
zná správný slovosled věty oznamovací a
tázací
užívá zápor ve větě
správně užívá členy
používá přivlastňovací tvary
užívá tvary slovesa „be“ a „have got“, zná
jejich stažené tvary
rozumí slovesu „can“ a snaží se ho užívat
seznámení s přítomným časem prostým
používá vazbu „there is/are“
vyjmenuje měsíce a dny v roce
ovládá číslovky do 20, rozumí číslovkám do
100
pojmenuje několik zvířat žijících v Zoo
Učivo











technika čtení
abeceda
věta tázací
stavba věty
zápor ve větě
člen určitý a neurčitý
přivlastňovací tvar
sloveso "be" a "have got"
sloveso „can“
přítomný čas prostý
vazba „there is/are“
mezipředmětové

OSV - poznávání lidí,
komunikace

MuV - lidské vztahy

EV - ekosystémy

Hv – písně k různým tematům

Prvouka - kalendář



měsíce a dny v roce
čísla 0 – 100

Zoo
47

Matematika – počty do 100
Prvouka– zeměpisná
orientace, zvířata a jejich
prostředí.
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývají z
obsahu použité
učebnice
Výstup


hovoří se spolužákem o oblíbených sportech
popíše svůj dům
Učivo


mezipředmětové
Poznámky
sport
bydlení
Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál.
48
Ročník: 5.
Výstup

















Učivo
Témat. okruhy:
představí sebe i druhé
jména, názvy zemí
spočítá a popíše věci
čísla 1- 1000
rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže
přídavná jména, barvy, části těla (opak.)
na ně reagovat
pokyny ve třídě
rozumí jednoduchým rozhovorům
rodina, mazlíčci
obměňuje a tvoří jednoduché rozhovory podle
škola, škol. předměty
vzoru
vyjádření času
rozumí jednoduchým a zřetelně vyslovovaným
denní program
projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i
volný čas
reprodukovaným)
dům
orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledá
město
v něm informaci
popis vzhledu
čte nahlas a foneticky správně přiměřeně
oblečení
jednoduché texty
domácí práce
sdělí základní informace o sobě, své rodině, škole, Gramatika:
domu, bydlišti
rozkazovací způsob
zeptá se na výše uvedené informace
j. a mn. číslo (i nepravidelné)
napíše pohlednici z dovolené
osobní a přivlastňovací zájmena
napíše jednoduchý osobní dopis
sloveso být a mít (opak.)
vyplní jednoduchý osobní dotazník
přítomný čas prostý
nakoupí
přítomný čas průběhový
sdělí čas
způsobová slovesa can a must
vazba there is/are
osvojí si zákl. poznatky o zemích dané jazykové
oblasti
předložky (čas. údaje a umístění)
rozlišuje použití přítomných časů
49
MV, PT
Český jazyk – gramatické
jevy, rozhovor
Zeměpis – vyhledávání na
mapě, vlajky anglicky
mluvících zemí
Hudební výchova –
anglické písničky
Výtvarná výchova – koláž,
kresba, malba (projekty)
Matematika – početní
operace
OSV – mezilidské vztahy,
komunikace, poznávání lidí
VDO – občanská společnost
a škola
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
EGS - objevujeme Evropu a
svět
MuV – kulturní diference
MeV – tvorba mediálního
sdělení
Poznámky
Projekty:
Já
Můj svět
Volný čas
(anketa)
Můj dům
Moje město
Slavní lidé
(popis fotografií)
Výstup

Učivo
MV, PT
Poznámky
používá dvojjazyčný slovník k vyhledání významu
slov
Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.
Projekty: HALLOWEEN (svátek 31.10) - pojmenuje oblíbené sladkosti,určí masku,zná jména nadpřirozených bytostí,užívá slovesného tvaru
mají – they have got
AT CHRISTMASS (O vánocích) - pojmenuje tradiční vánoční předměty,zpívá vánoční písně,používá předložku under-pod
EASTERN (Velikonoce) - pojmenuje tradiční velikonoční předměty, umí básničku s touto tématikou, je seznámen s tradicemi.
50
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 1. až 5. ročníku
5 hodin týdně
Vzdělávání je v matematice zaměřeno na

osvojování aritmetických operací

rozpoznávání a zkoumání vztahů a závislostí

určování a znázorňování geometrických útvarů

porovnávání, odhadování a měření

řešení problémových situací a úloh z běžného života
Předmět matematika je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk – čtení slovních úloh,
zápis odpovědí…, prvouka, přírodověda – jednotky času, hmotnosti, délky, objemu…, výtvarná
výchova – vybarvování, znázorňování…, pracovní činnosti – modelování…)
OSV
EV
Žáci

se učí přesně a stručně vyjadřovat pomocí matematického jazyka (včetně symboliky)

provádějí rozbor matematické úlohy, navrhují řešení a následně ji také řeší
Učitel

rozvíjí u žáků logické myšlení

vysvětluje vztahy a souvislosti

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
Žáci

se učí hledat možnosti řešení matematických úloh

provádějí rozbor problému, plánují řešení, odhadují výsledek, volí vhodný postup,
vyhodnocují správnost dosaženého výsledku
Učitel

se zajímá o náměty a názory žáků

vede žáky k plánování postupu

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami

pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

vede žáky sebekontrole, k systematičnosti, k přesnosti
51
Žáci

se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka (včetně
symboliky)
Učitel

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
Žáci

se účinně zapojují do práce ve skupině, vzájemně si pomáhají

respektují pravidla týmové spolupráce
Učitel

umožňuje žákům zažít úspěch

podněcuje žáky k argumentaci

hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Žáci

se učí hodnotit svou práci a práci ostatních

jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu
Učitel

pomáhá žákům v jejich činnostech

umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své výsledky nebo činnosti
Žáci

si vytvářejí zásobu matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě

se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
Učitel


zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
vede žáky ke správnému využití vybavení, techniky, pomůcek
52
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


počítá předměty v daném souboru (do 20)
vytvoří soubor s daným počtem prvků (do
20)
 porovnává čísla a soubory předmětů (do 20)
 přečte a zapíše čísla 0 – 20
 sčítá a odčítá v souboru 0 – 20
 využívá sčítání, odčítání a porovnávání při
řešení praktických situací
 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání, odčítání
a porovnávání do 20
ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY

doplňuje jednoduché tabulky a posloupnosti
čísel
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU




číselná řada 0 – 20

vztahy „je větší“( >), „je menší“(< ),
„rovná se“(=)
zápis čísel 0 – 20
součet a rozdíl
vztahy o n-více, o n-méně
slovní úlohy






orientuje se v prostoru (vlevo, vpravo, před, 
za, nahoře, dole, první, poslední)
rozeznává geometrické útvary: trojúhelník,

čtverec, obdélník, kruh, krychle, kvádr, válec,
koule

mezipředmětové vztahy,
projekty, kurzy
tabulky na sčítání a odčítání, při řešení
slovních úloh
posloupnosti tvarů, čísel
orientace v prostoru v konkrétních
situacích
rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
tělesa : krychle, kvádr, válec, koule
53





OSV a 1 - cvičení smyslového
vnímání, cvičení dovednosti
zapamatování
OSV b 4 - rozvoj
individuálních dovedností pro
kooperaci a kompetici
OSV c 1 - dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování
slovní úlohy
1. EV a – les
2. EV b – voda
3. EV c – doprava
4. EV d – životní styl
VV – vybarvování geom. tvarů
PČ – modelování
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup
Učivo













spočítá předměty v daném souboru do 100
vytvoří konkrétní soubory s daným počtem
prvků do 100
porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi
umí zapsat pomocí symbolů
orientuje se na číselné ose
zaokrouhlí dané číslo na desítky
sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky
používá sčítání , odčítání a porovnávání při
řešení praktických úloh
řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel
nebo sčítání a odčítání do 100
násobí a dělí v oboru malé násobilky
užívá násobení a dělení v praktických
situacích
řeší slovní úlohy na násobení a dělení v oboru
násobilky
řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním
výkonům (např. sčítání a násobení)
řeší příklady se závorkami
projekty, kurzy


číselná řada

porovnávání čísel do 100



číselná osa
zaokrouhlování s přesností na desítky
součet a rozdíl v oboru 0 – 100 (i
s přechodem přes desítku)

slovní úlohy




názorné zavedení násobení a dělení
řady násobků daného čísla
automatizace násobení a dělení
řešení slovních úloh

příklady se závorkami



54



OSV b 4 - rozvoj
zapamatování
slovní úlohy
- EV a – les
- EV b – voda
- EV c – doprava
- EV d – životní styl
PRV – čas
VV – vybarvování, linie
Výstup



orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek řasu
čte časové údaje na různých typech hodin
doplňuje jednoduché tabulky a posloupnosti
čísel
Učivo


den má 24 hodin, hodina 60 minut,
minuta 60 sekund
čtení údajů na hodinách
slovní úlohy vedoucí k doplňování
tabulek
řešení posloupností čísel či tvarů



křivé a rovné čáry
bod
modelování: bod, úsečka, přímka




rýsování úseček, přímek
délka úsečky
jednotky délky: metr, centimetr
modelování tvarů a těles









kreslí rovné a křivé čáry
vyznačí a popíše bod
pomocí vyznačených bodů sestrojí
trojúhelník, čtverec a obdélník
měří a odhaduje délku úsečky
poznává a modeluje geometrické útvary a
tělesa
určí strany a vrcholy geometrických tvarů
poznává geometrické útvary a tělesa v praxi
55
projekty, kurzy
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
projekty, kurzy














automaticky využívá spoje všech násobilek
násobí dvojciferné číslo jednociferným
dělí dvojciferné číslo jednociferným i mimo
obor násobilek
určuje neúplný podíl a zbytek
řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení
a dělení
provádí odhady výsledků









automatizace všech spojů násobilek

automatizace dělení v oboru násobilek
pamětné násobení dvojciferného čísla

jednociferným
násobení a dělení součtu nebo rozdílu
dělení se zbytkem
užití závorek
slovní úlohy vedoucí k násobení či dělení 
vytváření vlastních slovních úloh
odhad výsledku
čte a píše trojciferná čísla
vytvoří konkrétní soubor s daným počtem
prvků do 1000
orientuje se na číselné ose
porovnává čísla do 1000
sčítá a odčítá do 1000 pamětně i písemně
provádí kontrolu výpočtu
provádí odhad výsledku
řeší slovní úlohy na porovnávání, sčítání a
odčítání v oboru 0 – 1000

číselná řada 0 – 1000





číselná osa
rozklad čísla v desítkové soustavě,
porovnávání čísel
součet a rozdíl čísel
algoritmus písemného sčítání a odčítání
kontrola výsledku
56



zapamatování
OSV b 4 - rozvoj
slovní úlohy
- EV a – les
- EV b – voda
- EV c – doprava
OSV a 5 – cvičení kreativity
PRV – měření
Poznámky
Výstup
Učivo


odhadování výsledku
slovní úlohy vedoucí ke sčítání, odčítání,
porovnávání


řešení praktických úloh
úlohy vedoucí k doplňování tabulek,
schémat a posloupností


využívá své znalosti při řešení praktických
úloh
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti
čísel







vyznačí bod, úsečku, přímku
měří délku úsečky s přesností na milimetry
sestrojí úsečku dané délky
odhaduje délku úsečky
porovnává délky






porovnává velikost útvarů



určí vzájemnou polohu dvou přímek
narýsuje kružnici s daným středem a
poloměrem
sestrojí trojúhelník



bod, úsečka, přímka (rýsování)
bod jako průsečík přímek
měření, odhad délky
jednotky délky (m, km, dm, cm, mm)
porovnávání délek, převody sousedních
jednotek
strana obrazce, obvod obrazce sečtením
délek jeho stran
rovnoběžky, různoběžky
kružnice, střed, poloměr, technika práce
s kružítkem
57
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
projekty, kurzy











orientuje se v oboru přirozených čísel do
1 000 000
počítá po tisících, desetitisících, statisících
porovnává čísla do 1 000 000
zaokrouhluje na statisíce, desetitisíce, tisíce,
stovky a desítky
rozkládá čísla v desítkové soustavě
sčítá a odčítá pamětně nebo písemně
násobí a dělí jednociferným číslem (do
jednoho milionu) pamětně nebo písemně
provádí odhad
provádí kontrolu výpočtu
řeší slovní úlohy (i se dvěma početními
výkony)
využívá komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení













posloupnost přirozených čísel do
1 000 000


porovnávání čísel do 1 000 000
zaokrouhlování na statisíce, desetitisíce,
tisíce, stovky a desítky
rozklad čísla v desítkové soustavě
součet a rozdíl
vlastnosti sčítání a odčítání
součin a podíl
vlastnosti násobení a dělení
algoritmy písemného násobení a dělení,
písemné násobení a dělení jednociferným
číslem
odhad a kontrola výsledku
pořadí početních výkonů
užití závorek
slovní úlohy
58

zapamatování
OSV b 4 - rozvoj

slovní úlohy
- EV a – les
- EV b – voda
- EV c – doprava


VV – linie
Poznámky
Výstup
Učivo

čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy


čtení tabulek a diagramů
slovní a praktické úlohy vedoucí k řešení
pomocí tabulek či diagramů


kolmice
průsečík dvou přímek


osa souměrnosti
souměrné útvary

obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové
síti, výpočet obsahu
jednotky obsahu cm2, m2, mm2
síť krychle a kvádru









sestrojí kolmici k dané přímce
narýsuje pravoúhlý trojúhelník
narýsuje čtverec, obdélník
pozná souměrný útvar
určí osu souměrnosti
nakreslí souměrný útvar
určí obsah rovinného obrazce pomocí
čtvercové sítě
vypočítá obsah čtverce a obdélníku
vymodeluje krychli a kvádr z dané sítě
NADSTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY
A PROBLÉMY
 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy


praktické slovní úlohy a problémy
59
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
projekty, kurzy














orientuje se v oboru přirozených čísel
porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na
číselné ose
zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou
přesností
zapíše přirozené číslo
sčítá a odčítá přirozená čísla (pamětně,
písemně)
písemně sčítá až 4 přirozená čísla
násobí a dělí přirozená čísla jednociferným
číslem (pamětně, písemně)
písemně násobí víceciferným činitelem (max.
trojciferným)
písemně dělí jednociferným a dvojciferným
dělitelem
řeší slovní úlohy v daném oboru
vypočítá část celku danou zlomkem
čte a zapisuje desetinná čísla
znázorňuje desetinná čísla na číselné ose
sčítá, odčítá a zaokrouhluje desetinná čísla



přirozená čísla – zápis a čtení
číselná osa
zaokrouhlování





početní výkony s přirozenými čísly a
jejich vlastnosti
algoritmy písemných početních výkonů
odhad výsledku a kontrola výpočtu



řešení slovních úloh
zlomky
desetinná čísla

60


zapamatování
OSV b 4 - rozvoj
slovní úlohy
- EV a – les
- EV b – voda
- EV c – doprava
PŘ, VL – zakreslování a čtení
tabulek a grafů


VV – linie

Výstup
Učivo
problémů a


vyhledává, sbírá a třídí data
diagramy




čtení a sestavování tabulek různých
závislostí
soustava souřadnic
čtení a sestavování diagramů
zakreslování jednoduchých grafů
závislosti (např. změny teploty během
dne apod.)






narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník,
kružnici
vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce
sčítá a odčítá graficky úsečky
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délky jeho stran
řeší slovní úlohy na výpočty obsahu
obdélníku a čtverce
sestrojí rovnoběžky a kolmice
NADSTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A
PROBLÉMY

řeší jednoduché praktické úlohy a problémy
projekty, kurzy




konstrukce čtverce, obdélníku,
trojúhelníku a kružnice
grafický součet a rozdíl úseček
délka lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku
výpočet obvodu a obsahu obdélníku a
čtverce

technika rýsování rovnoběžek a kolmic

využití sčítání, odčítání, násobení a
dělení v praktických úlohách
využití vlastností početních výkonů
v praktických úlohách

61
rozhodování
 OSV a 4 – hledání pomoci při
potížích
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Předmět informatika se vyučuje jako samostatný předmět
v 5. ročníku
1 hodina týdně
Vzdělávání je v informatice zaměřeno na pochopení a správnému užívání pojmů z oblasti
hardware, software a práce v síti. Orientuje se na praktické dovednosti, např. práce s grafikou,
textem a tabulkami. Žáci se učí vyhledávat (internet) a zpracovávat informace, používat
elektronickou poštu.
Předmět informatika je spjat s ostatními předměty ( např. český jazyk – sloh, výtvarná
výchova – malování, prvouka, přírodověda a vlastivěda – vyhledávání informací…)
OSV, MeV, MuV
Žáci

využívají své zkušenosti s jiným SW

spolupracují se spolužáky

využívají nápovědu (help), vhodnou počítačovou literaturu
Učitel

vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
Žáci

se učí nalézat různá řešení problémových úkolů a situací
Učitel

zadává úkoly, které vedou žáky k tvořivému přístupu při jejich řešení
Žáci

se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie (elektronická pošta)

při komunikaci dodržuje vžitá pravidla (forma, náležitosti…)
Učitel

požaduje po žácích využívat elektronickou poštu pro splnění některých úkolů
Žáci

se učí práci naplánovat

snaží se hodnotit svou práci i práci druhých
62
Učitel

vede žáky k týmové práci

vede žáky k ohleduplnosti a taktu
Žáci

se seznamují s vazbami na legislativu, respektují obecné zákony (SW pirátství, autorský
zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla)
Učitel

vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat
prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Žáci

dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
Učitel

vede žáky k využívání IT pro vyhledávání potřebných informací
63
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5.
Výstup




umí korektně zapnout a vypnout počítač,
přihlásit do sítě.
orientuje se v systému Windows, používá
klávesnici a myš
ovládá zásady bezpečné práce v počítačové
učebně
vysvětlí význam pojmu HARDWARE,
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a
zařízení počítače.

programy, které zná, umí zařadit do
příslušné skupiny

orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje
místní a síťové disky.
dokáže vytvořit složku, kopírovat či
přesouvat soubory a složky, případně je
odstranit.

Učivo


mezipředmětové
Poznámky
Postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě.
Poučení o bezpečnosti práce v počítačové
učebně
Hardware:
 Skříň (základní jednotka) – procesor,
pevný disk (HDD), operační paměť
(RAM), základní deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD)
Periferie - vstupní zařízení
(klávesnice, myš, skener, mikrofon,
digitální fotoaparát), výstupní zařízení
(monitor, tiskárna, repro)

 Software:
textové editory, grafické editory, výukové
programy, komunikační programy.
 Práce se složkami a soubory:
- manažery (Správce souborů, Průzkumník)
- soubor, složka (adresář)
 postupy vytvoření, kopírování, přesunu a
odstranění složky či souboru
64
Ukázka vnitřních
součástí počítače.
OSV: SW pirátství
Příklady
výukových
programů.
Navazuje na HW
(pevný disk,
paměťová média:
CD, DVD,
Flashdisk,disketa












Výstup
Učivo
v Malování dokáže vytvořit nový obrázek,
uložit ho a znovu otevřít.
nakreslí jednoduchý obrázek za pomoci
základních kreslících nástrojů.
provádí jednoduché úpravy obrázku
(gumování, přesouvání nebo kopírování
částí obrázku)
 Malování:
- vytvoření, uložení, otevření souboru
- nastavení velikosti obrázku
- použití základních nástrojů pro kreslení
- použití písma v obrázku
- zvětšování, zmenšování obrázku pomocí
lupy
- přesouvání a kopírování částí obrázku
 Textové editory:
- příklady textových editorů (NotePad, Write,
MSWord)
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu
- označení části textu do bloku (schránka)
- psaní, oprava textu (diakritika, znaky)
- úprava formátu písma a odstavce
- vložení obrázku - WordArt, klipart,
- vložení obrázku ze souboru
 Internet:
- pohyb po webu:
- přes hypertextové odkazy
- známá adresa
- jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu: obrázek, celá stránka
dokáže otevřít existující soubor ve Wordu,
upravuje vlastnosti písma a odstavce
dovede vložit obrázek, změnit jeho
vlastnosti a umístit jej v textu.
dokáže uložit změny na stejné místo nebo
jinam, příp. pod jiným názvem.
vysvětlí pojem Internet
bezpečně se pohybuje v síti Internet
vyhledává internetové stránky o tématech
z různých předmětů, i o předmětech svého
zájmu
kopíruje nalezené informace z Internetu do
počítače (schránka)
vysvětlí pojem virus, používá antivirový
program
65
mezipředmětové

Vv

OSV: kreativita

Český jazyk: sloh, pravopis

MeV: kritický přístup
k informacím, ověřování
zdrojů
OSV: vyhledávání a
komunikace informací o světě
MuV: komunikace s lidmi
z růz. kultur


Poznámky
Vyhledávání
informací
k jednotlivým
předmětům
Výstup




uvědomuje si nebezpečí internetových
stránek se závadným nebo nelegálním
obsahem
vytvoří svojí emailovou adresu a správně jí
používá
dokáže napsat zprávu, přečíst si zprávu,
odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce
odpověď a přeposlat kopii došlé zprávy
někomu dalšímu
uvědomuje si nebezpečí anonymní
komunikace po internetu, používá pravidla
pro bezpečnou komunikaci
Učivo
 Elektronická pošta, email:
- emailová adresa
- vztah k Internetu
- odeslání zprávy, čtení došlých zpráv,
odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu
jinému (Forward), vložení přílohy.
66
mezipředmětové


OSV: pravidla komunikace
OSV: svoboda slova (i jeho
nebezpečí), pluralita názorů
Poznámky
Vytvoření vlastní
emailové adresy na
portálu
www.seznam.cz
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět
v 1. ročníku
1 hodina týdně
v 2. ročníku
2 hodiny týdně
v 3. ročníku
2 hodiny týdně
Ve 3. ročníku získají žáci svými znalostmi již dostatečnou základnu pro postupnou
systematizaci poznatků ve 4. a 5. ročníku, kde výuka pokračuje ve specializovaných předmětech
vlastivěda a přírodověda.
Předmět prvouka obsahuje všechny tematické okruhy vzdělávacího oboru Člověk a
jeho svět:

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví
Vzdělávání je v prvouce zaměřeno na

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

orientaci ve světě informací

časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných
skutečností

poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi

kulturní a tolerantní chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo
obecně uplatňovaných pravidel soužití

vedení žáka k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích

poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk- vyprávění zážitků, popis cesty do
školy, matematika - pojem času:datum, hodiny, orientace v prostoru,výtvarná výchova- kresba
rodiny, pracovní činnosti- práce s modelovací hmotou: ovoce, zelenina, pěstitelské práce:
podmínky pro pěstování rostlin…)
OSV
VDO
VMEGS
MuV
EV
MeV
67
Žáci

vyhledávají informace

jsou vedeni různými přijatelnými způsoby k dosažení cíle
Učitel

učí trpělivosti, povzbuzuje

motivuje žáky pro celoživotní učení

jde příkladem- neustále si dalším vzděláváním rozšiřuje svůj „ pedagogický obzor“
Žáci

spolupracují v týmu při řešení problémů

jsou vedeni, jak některým problémům předcházet
Učitel

podněcuje žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování

učí žáky nebát se problémů, hovořit o nich a přijímat odpovědnost za své chování
Žáci

se učí naslouchat druhým jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace

jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými
argumenty
Učitel

netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků

připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích

pozitivně prezentuje svoji školu a učitelskou profesi na veřejnosti
Žáci

pracují v týmech

respektují a hodnotí práci vlastní i druhých
Učitel

podporuje vzájemnou pomoc žáků vytvářením situací, kdy se žáci vzájemně potřebují

vede žáky k odsouzení nežádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu

učí žáky toleranci a uznání přirozené autority svých spolužáků
Žáci

jsou vedeni k ohleduplnosti a ochotě účinné pomoci v různých situacích

si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a respektují práva druhých

jsou vedeni k aktivní ochraně životního prostředí a svého zdraví
68
Učitel

respektuje osobnost žáka a jeho práva

buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole

upevňuje v žácích hrdost na svou osobu, rodinu, obec, vlast
Žáci

jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci

používají při práci vhodné materiály, nástroje a technologie

si chrání své zdraví při práci
Učitel

vede žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění svých
povinností a závazků

učí žáky pracovat přiměřeným tempem, aby neplýtvali svojí energií ani energií druhých
69
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
- se orientuje v budově školy a nejbližším okolí Domov-prostředí domova
- zná svou adresu, orientuje se v okolí bydliště
-orientace v místě bydliště
- chápe pojmy: školní řád, rozvrh hodin
Škola-prostředí školy
- se seznámí s pravidly chování ve škole, třídě
-okolí školy
- dbá na bezpečnost při cestě do školy i ze školy
-bezpečná cesta do školy
Obec (město)-její části
Právo a spravedlnost-povinnosti žáků školy
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
- zná příslušníky své rodiny
- má povědomí o zaměstnání svých rodičů
- se orientuje v základních pravidlech slušného
chování
Rodina-postavení jedince v rodině
-role členů rodiny
-příbuzenské vztahy
-zaměstnání
Soužití lidí-mezilidské vztahy
70
projekty, kurzy
OSV a 1- cvičení pozornosti a
soustředění
OSV a 4- dobrá organizace času
OSV b 1- vzájemné poznávání se
ve třídě
OSV b 2- chování podporující
dobré vztahy
VDO a- demokratická atmosféra ve
třídě, škole
VDO c- obec jako správní jednotka
samosprávy státu
mezipředmětové vztahy:
Čj- popis cesty do školy
Vv- kresba aktovky
OSV a 4- hledání pomoci při
potížích
OSV b 1- vzájemné poznávání se
ve skupině/třídě
OSV b 2- péče o dobré vztahy
OSV c 1- problémy v mezilidských
Poznámky
Výstup
- aplikuje zásady slušného chování ve škole i
mimo ni
- používá základní formy společenského styku
- rozliší nesprávné chování jiných i u sebe
LIDÉ A ČAS
Žák:
- vyjmenuje dny v týdnu
- chápe pojmy: včera, dnes, zítra
- rozpozná minulost a současnost
- určí na hodinách čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá
- seznamuje se s pojmem roční období,pokouší
se o charakteristiku jednotlivých ročních
období
- seznamuje se se základními tradicemi svátků
- rozlišuje čas práce a odpočinku
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
- popíše základní části byliny a stromu
- určí základní podmínky pro život rostlin
- se pokouší rozpoznat některé rostliny ze svého
okolí
Učivo
Chování lidí-vlastnosti lidí
-pravidla slušného chování
Orientace v čase a časový řád-určování času
-kalendář
-režim dne
-roční období
Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, státní svátky
Látky a jejich vlastnosti-třídění a vlastnosti
látek
Porovnávání látek
Vesmír a Země-den a noc
71
projekty, kurzy
vztazích
VDO a- demokratické vztahy ve
škole
MuV b- uplatňování principu
slušného chování
Čj- vyprávění o rodině
M- zaměstnání, peníze
Vv- kresba, malba rodiny
OSV a 1- cvičení dovedností
zapamatování
OSV a 3- organizace vlastního času
Čj- charakteristika ročních období
M- číslice
Hv- písně k ročním obdobím
PČ, VV – výrobky k Vánocům,
Velikonocím
OSV a 1- řešení problémů
OSV a 3- uvolnění- relaxace
OSV b 3- cvičení pozorování a
naslouchání
EV a- lidské sídlo- město- vesnice
EV b- ochrana biologických druhů
Poznámky
Výstup
- se orientuje v základních druzích ovoce a
zeleniny, chápe jejich význam pro zdraví
- popíše jednoduše tělo savců a ptáků
- rozlišuje domácí a volně žijící zvířata,
- pojmenuje mláďata
- porovnává chování živočichů v závislosti na
ročním období
- se zamýšlí nad ochranou životního prostředí
organismů
- zařazuje předměty do známých skupin podle
použití
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
Učivo
Roční období
Rostliny, houby,živočichové-znaky života
-život. potřeby a projevy
-stavba těla u některých
nejznámějších druhů
Životní podmínky-rozmanitost podmínek
života na Zemi
-význam ovzduší, vodstva, půd
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
Lidské tělo-životní potřeby a projevy
- dodržuje základní hygienické návyky, chápe
-základní stavba a funkce
jejich důležitost pro zdraví
Péče
o
zdraví,
zdravá výživa-denní, pitný,
- popíše základní části lidského těla
pohybový režim
- dodržuje zásady bezpečného chování
-zdravá strava
v různých situacích
-základní hygienické návyky
- zvládá roli chodce,předchází nebezpečí
Návykové
látky
a zdraví-odmítání
silničního provozu,zná zásady bezpečného
přecházení a chování v dopravních prostředcích návykových látek
Osobní bezpečí - bezpečné chování
- se chová obezřetně při setkání s neznámými
jedinci, umí odmítnout komunikaci, která je mu v rizikovém prostředí
-bezpečné chování v silničním
nepříjemná, učí se odmítat návykové látky
provozu
v
roli
chodce a cyklisty
- v případě potřeby požádá o(přivolá) pomoc pro
-krizové situace
sebe i pro jiné lidi, např. nevolnost nebo úraz
-služby odborné pomoci
dospělého
- zná telefonní čísla tísňových volání, nacvičuje Situace hromadného ohrožení
72
projekty, kurzy
EV d- naše obec, náš životní styl
Čj- vyprávění o dom. zvířatech
Vv- kresba ovoce a zeleniny,
rostlin, živočichů
Pč- modelování – ovoce, zelenina
OSV a 2- moje tělo
OSV a 3- sebeovládání
OSV a 4- psychohygiena
OSV b 3- komunikace v různých
situacích, asertivní komunikace,
dovednosti komunikační obrany
proti agresi a manipulaci
MuV a- člověk jako nedílná jednota
tělesné i duševní stránky
MuV b- tolerance a lidská solidarita
Čj- popis lidského těla, rozhovor
(dialog)
Poznámky
Výstup
Učivo
jejich používání, ví, že je nesmí zneužívat
- dokáže si poradit v nouzové situaci, vyhledat
dospělého a požádat ho o pomoc,např. pozdní
příchod do školy a děti nejsou ve třídě, náhodné
uzamčení ve třídě,…
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
projekty, kurzy
Tv- pohybová činnost a zdraví
Pč- výroba dopravních značek z
papíru
73
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
 se připravuje na vyučování podle rozvrhu
 vyznačí v jednoduchém plánu bydliště, školu,
obchody …
 se učí poznávat hlavní památky v obci a
regionu
 pozná obchody v obci a jejich funkci
 si všímá změn v obci, kraji
 vypráví o svých zážitcích z regionu
 poznává státní symboly, prezidenta
Učivo




Škola-prostředí školy
-činnosti ve škole
Obec (město), místní krajina-její části
-minulost a současnost obce
-význačné budovy
Okolní krajina (místní krajina, region)
-vliv krajiny na život lidí
-působení lidí na krajinu a ŽP
Naše vlast-domov,krajina
-státní symboly
projekty, kurzy






OSV a 1- cvičení pozornosti a
soustředění
OSV a 3- plánování učiva
dobré vztahy
VDO a- demokratická
atmosféra ve třídě, škole
VDO c- obec jako správní
jednotka samosprávy státu
 Čj- popis cesty do školy
 Vv- kresba domu
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
 vyjmenuje další rodinné příslušníky nad
rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové
rozdíly a posloupnost
 vyvozuje příbuzenské vztahy
 vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu
známá povolání, pokusí se objasnit práci



Rodina-příbuzenské a mezigenerační
vztahy
-život a funkce rodiny
-práce fyzická a duševní, zaměstnání
-komunikace
74



potížích
OSV b 3- komunikace
OSV c 1- problémy
Výstup




Učivo
zaměstnanců školy
 Chování lidí-vlastnosti lidí
se seznámí se školním řádem a respektuje ho,
samostatně rozlišuje zásady správného
-principy demokracie
chování
 Právo a spravedlnost-základní lidská
práva a práva dítěte
zná svá práva a povinnosti v rodině a ve škole
-práva a povinnosti žáků školy
se učí obhajovat své názory
-protiprávní jednání
dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí
-právní ochrana občanů a
správný postup nápravy
majetku
LIDÉ A ČAS
Žák:
 vyjmenuje měsíce v roce, rozlišuje pojmy:
hodina, den, týden, měsíc, rok
 řadí měsíce k ročním dobám
 určí přesný čas
 rozlišuje minulost, současnost, budoucnost
 porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a
současnosti
 pojmenuje některé kulturní či historické
památky místa, kde žije
 poznává některé státní svátky a jejich
historický vznik



projekty, kurzy


 Čj- vyprávění o rodině
 M- zaměstnání, peníze
 Vv- kresba, malba – portrét
člena rodiny

Orientace v čase a časový řád-určování
času
-dějiny jako časový sled událostí
-kalendář
-režim dne
-roční období
Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, bydlení
-předměty denní potřeby
-průběh lidského života
-státní svátky, významné dny
Regionální památky-péče o památky
75
VDO a- demokratické vztahy
ve škole
MuV b- uplatňování principů
slušného chování, tolerantní
vztahy

zapamatování
OSV a 3- organizace vlastního
času
- plánování učení a studia
 Čj- charakteristika ročních
období
 M- číslice
 Hv- písně k ročním obdobím
 VV, PČ – výrobky k Vánocům,
Velikonocím
Výstup
Žák:
 rozlišuje znaky života rostlin a živočichů,
jejich základní potřeby
 poznává zástupce dalších živočišných skupin
a stavbu jejich těla
 pozná dané rostliny ve známé lokalitě
 provádí jednoduché pokusy, upevňuje si a
rozšiřuje si poznatky o rostlinách
 pozoruje, popíše a porovná viditelné změny
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
 třídí živočichy na domácí a volně žijící, zná
jejich význam pro člověka
 rozliší a porovná chování živočichů
v závislosti na ročním období
 dbá na dodržování pravidel správného
chování v přírodě
 se aktivně podílí na ochraně přírody a
 určí a roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
Žák:
 rozezná smysly a jejich orgány
 popíše části končetin a hlavy
 se orientuje v režimu dne, rozpozná dobu
Učivo


Vesmír a Země-roční období
Rostliny, živočichové-znaky života
-životní potřeby a projevy
-výživa
-stavba těla u některých
nejznámějších druhů
 Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
-ochrana rostlin a živočichů
-ochrana a tvorba ŽP
-likvidace odpadů
projekty, kurzy







naslouchání
EV a- lidské sídlo- městovesnice
EV b- ochrana biologických
druhů
EV d- naše obec, náš životní
styl
MeV d- vyjádření postojů k ŽP
v mediovaném sdělení
 Čj- popis změn v jednotlivých
ročních obdobích
 Vv- kresba ovoce a zeleniny,
 Pč- modelování živočichů

-pohlavní rozdíly mezi mužem a
76



OSV a 2- moje tělo
Výstup








práce a povinností od doby odpočinku
zná základní části lidského těla a polohu
základních orgánů v těle
si upevňuje základní postupy při preventivní
péči o své zdraví a tělo, vyhýbá se rizikům
rozlišuje nemoc a úraz
se snaží neohrožovat zdraví své ani ostatních
se chová obezřetně k cizím lidem, učí se
vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná
a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé
osoby
dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné lidi
v případě nebezpečí, učí se zachovat rozvahu
a klid, nezmatkuje, umí vyhledat linku důvěry
uposlechne pokynů dospělých při
mimořádných situacích, respektuje je a řídí se
jimi
Učivo
ženou
 Péče o zdraví, zdravá výživa-zdravá
strava
-nemoci
-drobné úrazy a poranění
-první pomoc
-reklamní vlivy
 Návykové látky a zdraví-odmítání
návykových látek
 Osobní bezpečí-krizové situace
-brutalita a jiné formy násilí
v médiích
 Situace hromadného ohrožení
77
projekty, kurzy




OSV b 3- komunikace
v různých situacích, asertivní
komunikace, dovednosti
komunikační obrany proti
agresi a manipulaci
MuV a- člověk jako nedílná
jednota tělesné i duševní
stránky
MuV b- tolerance a lidská
solidarita
MuV c- naslouchání druhým
 Čj- popis lidského těla
 Tv- pohybová činnost a zdraví
 Pč- modelování postavy
Ročník: 3.
Výstup
MÍSTO,KDE ŽIJEME
Žák:
 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého
bydliště a školy a cestu na určené místo
 začlení obec do příslušného kraje a
obslužného centra ČR
 pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí,
v obci
 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině
 se řídí podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
 rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci
 obhájí při konkrétní činnosti své názory
 přizná svou chybu, učí se domluvě na
společném postupu řešení problému
v kolektivu
Učivo





Domov-orientace v místě bydliště
Škola-okolí školy
Obec-poloha v krajině
Okolní krajina (místní oblast, region)vliv krajiny na činnost lidí
-působení lidí na krajinu a ŽP
-orientační body a linie
Regiony ČR- vybrané oblasti ČR
projekty, kurzy





OSV a 3- plánování učiva
dobré vztahy
VDO a- demokratická
atmosféra ve třídě, škole
VDO c- obec jako správní
jednotka samosprávy státu
 Čj- popis cesty do školy
 Vv- kresba města, plánek
 PČ – „město“ – domy
z krabiček, ulice



Chování lidí-vlastnosti lidí
Právo a spravedlnost-základní lidská
práva a práva dítěte
78



potížích
OSV b 1- vzájemné poznávání
se ve skupině/třídě
Výstup


Učivo
-práva a povinnosti žáků školy
se snaží rozpoznat ve svém okolí jednání a
-protiprávní jednání
chování, která nelze tolerovat a která porušují
-právní ochrana občanů a
základní lidská práva
majetku
poukáže v nejbližším společenském a
 Základní globální problémy přírodním prostředí na změny v kladném i
nesnášenlivost mezi lidmi
záporném smyslu a přemýšlí o možnostech
zlepšení životního prostředí obce
projekty, kurzy






OSV b 3- komunikace
OSV c 1- problémy
VDO a- demokratické vztahy
ve škole
MuV b- uplatňování principu
slušného chování, tolerance
zapamatování
času, plánování učení a studia
 Čj- rozhovor
 M- zaměstnání, peníze
 Vv- kresba, malba rodiny
LIDÉ A ČAS
Žák:
 určí čas jako fyzikální veličinu

 přesně určí jakýkoli čas
 se orientuje bezpečně v kalendářním a
školním roce
 objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení
dříve a nyní

 vyhledává a shromažďuje poznatky o

Orientace v čase a časový řád-určování
času
- čas jako fyzikální veličina
- kalendáře
- režim dne
- roční období
Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, bydlení
79
zapamatování
 OSV a 3- organizace vlastního
času, plánování učení a studia
 Čj- charakteristika ročních
období
 M- číslice
Výstup



Učivo
památkách svého regionu a využívá je
se seznámí s pověstmi daného regionu

konkretizuje pojmy: rodný kraj, domov, vlast 
se orientuje v historickém zdůvodnění
zařazení svátků a významných dnů
Žák:
 rozlišuje prvky živé a neživé přírody
 určí a roztřídí některé přírodniny podle
určujících znaků
 uvede příklady výskytu organismů ve známé
lokalitě
 provádí jednoduché pokusy u skupiny
známých látek
 určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti
 podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a
půdy
 hodnotí a uvědomuje si význam vody,
vzduchu a půdy pro život
 měří základní veličiny pomocí jednotkových
nástrojů a přístrojů
 vysvětlí na základě elementárních poznatků o
Zemi jako součástí vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídáním ročních období
 zkoumá základní společenstva v daných
lokalitách regionu
 zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi
-státní svátky, významné dny
Regionální památky-péče o památky
Báje, mýty, pověsti-minulost kraje a
předků
-domov, vlast, rodný kraj

Látky a jejich vlastnosti-změny látek a
skupenství
-vlastnosti látek
 Voda a vzduch-vlastnosti a formy vody
-proudění vzduchu
 Nerosty a horniny, půda-některé
hospodářsky významné horniny a
nerosty
-vznik půdy a její význam
 Vesmír a Země-den a noc
-roční období
 Rostliny,houby, živočichové-výskyt v
regionu
 Životní podmínky-rozmanitost podmínek
života na Zemi
-význam ovzduší, vodstva,
půd,
- rostlinstva a živočišstva na
Zemi
 Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
80
projekty, kurzy


Hv- písně k ročním obdobím
VV, PČ – výrobky
k Vánocům,Velikoncím
naslouchání
EV a- lidské sídlo- město- vesnice
EV b- ochrana biologických druhů
EV d- naše obec, náš životní styl
MeV d- vyjádření postojů k ŽP
v mediovaném sdělení
Čj- popis pokusů
Vv- kresba ovoce a zeleniny,
Pč- modelování
Výstup
organismy
 nachází shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
 porovnává základní projevy života na
konkrétních organismech
 prakticky třídí organismy do známých skupin
a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy
 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka
v přírodě
 rozlišuje aktivity prospívající životnímu
prostředí a zdraví člověka a naopak
Žák:
 uplatňuje základní hygienické, režimové a
jiné zdravotně preventivní návyky na základě
elementárních znalostí o lidském těle
 využívá znalostí lidského těla k vysvětlení
základních funkcí jednotlivých orgánových
soustav
 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
 se orientuje ve vývoji dítěte před a po jeho
narození
 se chová ohleduplně k druhému pohlaví a
objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
 účelně organizuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb
 aplikuje naučené způsoby chování na
Učivo
projekty, kurzy
přírody
-likvidace odpadů

-pohlavní rozdíly mezi mužem a
ženou
-vývoj jedince
 Partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
-rodina a partnerství
 Péče o zdraví, zdravá výživa-osobní,
intimní hygiena
- denní, pitný, pohybový režim
- zdravá strava
- nemoc, drobné úrazy a
poranění
 Návykové látky a zdraví-odmítání
81







OSV a 2- moje tělo
OSV b 3- komunikace
v různých situacích, asertivní
komunikace, dovednosti
komunikační obrany proti
agresi a manipulaci
MuV a- člověk jako nedílná
jednota tělesné i duševní
stránky
MuV b- tolerance a lidská
solidarita
MuV c- naslouchání druhým
Výstup







Učivo
modelových situacích ohrožujících zdraví
návykových látek
uplatňuje základní dovednosti a návyky
 Osobní bezpečí-bezpečné chování
související s rozvojem zdraví a jeho
v rizikových situacích
preventivní ochranu
-bezpečné chování v silničním
provozu
v
roli chodce a cyklisty
dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetří
drobná poranění (krvácení z nosu, odřnina,
drobná řezná rána, opařenina a popálenina)
 Situace hromadného ohrožení
osvojuje si na modelových situacích odmítání
návykových látek
ovládá přiměřeně svému věku pravidla
silničního provozu v rolích chodce a cyklisty
(správně reaguje na světelné signály, používá
stezky pro chodce a cyklisty, správně reaguje
na vozidla se zvláštními výstražnými
znameními, zná pravidla jízdy na on-line,
skateboardu a koloběžce, používá přilbu)
se seznamuje s krizovými situacemi (šikana,
týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na
vlastní bezpečí, zná, případně vyhledá čísla
linky důvěry
se řídí důkladně pokyny dospělých při
mimořádných situacích
využívá poznatků z médií a nacvičuje
chování při modelových situacích
82
projekty, kurzy
 Čj- popis lidského těla
 Tv- pohybová činnost a zdraví
 Pč- město z krabiček
 VV kresba dopr. prostředků
(kolo)
Vyučovací předmět: Přírodověda
Předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět
v 4. ročníku
2 hodiny týdně
v 5. ročníku
2 hodiny týdně
Vzdělávání je v přírodovědě zaměřeno na

poznávání rozmanitosti a proměnlivosti živé i neživé přírody

sledování vliv lidské činnosti na přírodu

hledání možnosti ke zlepšení životního prostředí

poznávání člověka, jeho biologické a fyziologické funkce a potřeby

získávání základních poučení o zdraví, první pomoci, bezpečném chování v různých
životních situacích

uvědomování si odpovědnosti za zdraví a bezpečnost
Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk, matematika, výtvarná výchova,
pracovní činnosti)
OSV
VDO
VMEGS
EV
MuV
MeV
Žáci

získávají informace o přírodě

učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování
Učitel

umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu
Žáci

učí se správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si
k řešení informace
Učitel

zařazuje metody a pokusy, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a
závěrům
83
Žáci

rozšiřují si slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech
Učitel

vede žáky ke správné terminologie
Žáci

učí se spolupráce ve skupině

respektuje a hodnotí názory a zkušenosti ostatních
Učitel

zajímá se o názory žáků

zadává úkoly pro společnou práci
Žáci

tolerují rozdíly mezi lidmi

dodržují pravidla slušného chování

chovají se ohleduplně k přírodě
Učitel

učí žáky zachování rozvahy v kritických situacích

umožňuje žákům zažít úspěch
Žáci

dodržují pravidla při manipulaci s pomůckami, při hygieně
Učitel

vede žáky ke správnému užití pomůcek, k dodržování pravidel bezpečnosti
v samostatné i týmové práci

umožňuje žákům experimentovat, manipulovat s pomůckami
84
Ročník: 4.
Výstup
 vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody
(úkryt, získávání potravy, ochrana před
nepřáteli)
 najde rozdíly mezi vybranými nerosty a
horninami
 vysvětlí příčiny zvětrávání, vznik půdy
 popíše základní ekosystémy (les, potok,
rybník, louka, zahrada, pole)
 uvede jejich charakteristiku (organismy)
 dá do souvislosti vztahy mezi ekosystémy
 pozoruje život rostlin a živočichů v přírodě
během roku a vyvozuje z pozorování závěry
 hovoří samostatně, jak se rostliny a
živočichové chovají v ročních obdobích
 rozlišuje vybrané jedovaté a jedlé druhy hub,
kulturní a plané rostliny, keře, listnaté a
jehličnaté stromy, jedovaté rostliny, plevele
 pojmenuje základní orgány rostlin (kořen,
stonek, list, kmen, koruna)
 chápe základní funkce rostlin
 provádí jednoduché pokusy s rostlinami (na
světle, ve tmě) a vyvozuje závěry
Učivo










životní podmínky, jedinec a druh
rostliny, houby, živočichové
horniny a nerosty
vznik půdy a její význam
vzájemné vztahy mezi organismy
ochrana ŽP
látky a jejich vlastnosti, měřidla,
porovnávání, třídění, atlas rostlin
pokus s půdou (klíčení)
společenstva, fenologické pozorování
základní části těla vybraných živočichů
85
projekty, kurzy

OSV – c1,b3

EV – a,b,c,d

MuV - b

Čj- vypravování o cestách do
přírody

Vv- kreslení

Pč – modelování

Projekt – u vybraného
ekosystému vyhledat
informace(živočichové,
rostliny, zajímavosti)
Výstup






popíše základní stavbu a vybrané funkce
lidského těla
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb
dodržuje základní hygienické zásady
uplatňuje základy zdravé výživy, dostatek
tělesného pohybu, odpočinku, spánku
v modelových situacích předvede využití
telefonního čísla a adresy odborných institucí
poskytující pomoc v nesnázích, v případě
potřeby
uplatňuje zdravý způsob života
Učivo





lidské tělo - kostra, svalstvo, dýchací
soustava
zdravá výživa, jídelníček, volný čas
hygiena
živelné pohromy
záchranný systém
86
projekty, kurzy
Ročník: 5.
Výstup












uvede příklady organismů žijících v různých
oblastech Evropy a světa
dá do souvislosti výskyt organismů v různých
oblastech (přizpůsobení se vnějším
podmínkám)
využívá jednoduché klíče, atlasy k třídění
organismů
zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy
(živočichů a rostlin)
pojmenuje planety naší sluneční soustavy
vysvětlí význam Slunce
popíše postavení Slunce, Země, Měsíce ve
vesmíru
uvede důsledky pohybu Země kolem své osy,
Slunce na život a jeho rytmus
předvede pohyb Země na modelu (globus)
třídí živočichy do skupin podle
charakteristických znaků
popíše stavbu těla některých druhů, způsob
života
určuje některé zástupce do skupin
Učivo







rozmanitost podmínek života na Zemi
podnebí, počasí
ochrana ŽP
sluneční soustava
Vesmír, Země
střídání dne a noci
roční období
87
projekty, kurzy

OSV- a2, a3

EV- a, b, c, d

VMEGS- c

MeV – a, b


Projekt- podnebná pásma
VV- malba živočicha, rostliny
vycházky do
okolí, návštěva
muzea a
planetária
Výstup







snaží se využívat poznatků o lidském těle a
orgánových funkcí
využívá poznatků o lidském těle k podpoře
zdravého způsobu života
uvádí základní složky potravin(zdroje
bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů)
zná rozdíly mezi mužem a ženou (pohlavní
orgány)
uvědomuje si změny probíhající v těle dívek
a chlapců
dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu
chápe změny v jejich chování
Učivo




lidské tělo - trávicí a vylučovací
soustava, pohlavní orgány
péče o zdraví (omamné látky, zdravá
výživa, sex)
příčiny a prevence požárů, povodní,…
první pomoc, důležitá telefonní čísla
88
projekty, kurzy
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět
v 4. ročníku
2 hodiny týdně
v 5. ročníku
2 hodiny týdně
Vzdělávání je ve vlastivědě zaměřeno na

chápání organizace života v obci, státě, světě

poznávání místních, regionálních skutečností

uvědomování si vztahu k vlasti, národu, rasám, ostatním státům na Zemi i Evropě

základy vhodného chování a jednání mezi lidmi (pomoc, úcta, snášenlivost, solidarita)

seznámení se základními právy a povinnostmi občana ve společnosti i ve světě
demokracie, monarchie, diktatura)

výchova k občanské zodpovědnosti

orientování se v dějinném čase, utváření historie

vyhledávání historických dějů

zkoumání a porovnávání se současností

důsledky chování k přírodě a společnosti
Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.přírodověda, pracovní činnosti, český a
anglický jazyk)
OSV
VDO
VMEGS
EV
MeV
MuV
Žáci

vyznačují v jednoduchém plánu místo školy, obce, památky,…
Učitel

vede žáky k užívání správné terminologie

vysvětluje orientaci na mapách
Žáci

pracují s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem
89
Učitel

vede žáky ke správnému postupu

umožňuje žákům zažít úspěch při samostatných i skupinových prací
Žáci

snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností,…

rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
Učitel

podněcuje žáky k argumentaci a ověřování výsledků

vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
Žáci

rozlišuje vztahy mezi lidmi a národy

zná význam různých řemesel a povolání
Učitel

vytváří příležitost k interpretaci různých získaných materiálů

podporuje práci v heterogenních skupinách

vede žáky k sebehodnocení
Žáci

vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR, Evropě

toleruje odlišnosti v lidské společnosti
Učitel

vede žáky k hodnocení ostatních, spravedlnosti
Žáci

porovnává poznatky o společnosti, soužití a práci , některé využívá
Učitel

vede k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci

zajímá se o názory a zkušenosti žáků
90
Ročník: 4.
Výstup
Místo, kde žijeme
 ukáže světové strany
 pokusí se popsat polohu svého bydliště
vzhledem k okolí a státu
 porovnává náčrty, plány základní typy map
 vytváří (modeluje) jednoduchý plánek okolí
svého bydliště
 vyhledává zeměpisné a přírodní prvky
v mapě(významná města, místa a stavby
regionu, státu)
 uvede významné podniky a služby regionu
 vyjmenuje a popíše státní symboly ČR
 používá pojmy stát, prezident, parlament,
vláda, volby, demokracie
 zná jména prezidenta a premiéra ČR
 vysvětlí pojmy, vlast, cizina, národ

Lidé kolem nás
rozpozná ve svém okolí jednání a chování,
která se už tolerovat nemohou, a která
porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy
Učivo





naše obec, kraj
naše vlast, zemský povrch, ovzduší,
podnebí, voda, půda, rostlinstvo,
živočichové
druhy a účel map, světové strany, buzola,
kompas, barvy na mapách
práva a povinnosti, demokracie, zákony,
pravidla
vlastnictví, kultura, zvláštnosti,
91
projekty, kurzy

OSV- b2

VDO – a,b,d

VMEGS – c

MuV – b

EV – c,d

MeV- e

Přírodověda – čas a jeho měření

Pracovní činnosti – modelování
Vycházky do
okolí, návštěva
muzea
Výstup













účelně reaguje v případě osobního
ohrožení(obrana, křik, útěk)
dodržuje pravidla pro soužití ve škole,
v rodině, v obci
používá účelně peníze v běžných situacích
chápe základní rozdíly mezi jednotlivci
(sociální, charakterové,..)
obhajuje své názory v konkrétních prožitých
situacích
Lidé a čas
uvědomuje si minulost, současnost

pracuje s časovými údaji
srovnává způsob života a práce v minulosti a
současnosti

využívá informační zdroje (výukové
programy, internet, knihovna,…) k lepšímu
pochopení minulosti
chápe rozdíl mezi pověstí a historickou
skutečností
pojmenuje první státní útvary na našem
území
charakterizuje hospodářský a kulturní
význam za vlády rodů Přemyslovců,
Lucemburků, Habsburků
popíše období husitských válek a jmenuje
významné osobnosti doby
Učivo
ohleduplnost
měření času, kalendář, naši předkové,
pověsti, státní útvary, významné události,
osobnosti
Velká Morava, Přemyslovci,
Lucemburkové, husitství, Jagellonci,
Habsburkové
92
projekty, kurzy
Výstup


Učivo
chápe rozdíly způsobu života jednotlivých
vrstev obyvatelstva (ve městě, na hradě)
chápe význam činnosti našich předků pro
život dalších pokolení na našem území
93
projekty, kurzy
Ročník: 5.
Výstup
Místo, kde žijeme
 orientuje se podle světových stran
 používá orientaci k bezpečnému pohybu
v přírodě
 vytvoří jednoduchý plán pro okolní region
 doporučí významné atraktivity cestovního
ruchu a střediska v regionu
 vyjádří vlastními slovy územně správní celky
(obec, okres, region)
 poznává významné zemědělské, průmyslové,
rekreační a chráněné místní oblasti regionu
 chápe význam ChKO
 vyhledá chráněná území (chráněné prvky)
v regionu , v ČR
 vyhledává a orientuje se na mapách Evropy,
světa
 vyjmenuje světadíly a oceány na Zemi
(evropské státy, města, střediska cestovního
ruchu)
 zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zajímavosti z cest
 porovnává způsob života a přírodu v naší
zemi a v okolních státech Evropy
Učivo





mapa ČR, Evropy, světa
Evropa – její státy, povrch, města,
zřízení, kultura, řeky, jazyk, průmysl
Země – kontinenty, oceány, polokoule,
zeměpisná pásma
Kraje ČR- města, pohoří, vodstvo,
průmysl, zemědělství, památky,
zvláštnosti
Chráněná území
mezipředmětové
Poznámky

OSV- b1, c2

VDO – b

VMEGS – a,b

MuV – a,b,c,d,e

EV – b,c,d

MeV- e

Přírodověda – význam
atmosféry, vodních zdrojů
Aj – poznáváme zem jejíž
jazyk se učíme
Čj- vyprávíme , co jsme
viděli na cestách
Projekt – u vybraného
evropského státu vyhledám
co nejvíce informací



94
Výstup










Lidé kolem nás
vytvoří a dodržuje pravidla mezi lidmi ve
škole, v rodině, v obci
orientuje se v základních formách vlastnictví
(soukromé,veřejné, osobní, společné)
posoudí společenské a přírodní problémy
v obci, ve škole
Lidé a čas
posoudí význam kulturních památek
porovnává způsob života a práce předků na
našem území se současným způsobem života
dnes
využívá knihoven, muzeí, galerií, internetu
k pochopení minulosti
orientuje se v reáliích minulosti (souhrn
věcných poznatků, údajů doplňujících obraz
určité doby)
uvede významné historické osobnosti
Českého státu
objasní vznik ČSR, principy budování státu
vyjádří svými slovy život v době nacistické
okupace, v poválečném období, v období
totality a po obnovení demokracie
Učivo










vztahy mezi lidmi a národy
respektování víry, kultury, rasy,
nebezpečí terorismu
ochrana osobnosti, majetku
návrhy na zlepšení života a řešení
problémů ve společnosti lidí i soužití s
přírodou
památky ČR
měření času, kalendář, lidské generace
naši předkové, nejstarší osídlení naší
vlasti
pověsti
osobnosti ČSR
I., II. světová válka, demokracie, totalita
95
mezipředmětové
Poznámky
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni
Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím nejdůležitějším
úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním našich i světových skladatelů a jeho historickým
vývojem. Umět rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na hudebním umění podílet a získávat
tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj, zpěvem, atd.
V tomto předmětu se na prvním stupni žáci seznamují se základními pravidly správného
zpěvu, hlasová hygiena, správná práce s hlasem, správné držení těla, a učí se již rozlišovat zvuk
a tón, doprovázet písničky na hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Všímají si, že písničky jsou
zapsány jinou abecedou, než se používá při psaní textů, snaží se o její zápis a při poslechu určité
melodie se učí tancem a pohybem ztvárnit slyšené tóny. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a
začínají zjišťovat svoje sympatie pro určité styly a žánry.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:
vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a
produkci
hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob
Formy realizace:
Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice a
zpěvníky.
Časová dotace: 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně
Místo realizace: Výuka se realizuje převážně v hudební učebně, ale škola také zajišťuje různé
hudební koncerty a představení.
Průřezová témata:
VMEGS. MuV, EV, MeV

žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby rozpozná v proudu

znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální

učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků

učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání
96

žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,
směr melodie

učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků

učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Kompetence občanská

žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo
jejich výsledků

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje
hudební náladu

učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a
vybavení

učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů
97
Ročník: 1.
Výstup















Učivo
Získává správné pěvecké návyky (uvolněný Vokální činnosti
plynulý zpěv, lehké nasazení a uvolněné
 pěvecký a mluvní projev - pěvecké
tvoření tónů, správné dýchání, zřetelná
dovednosti ( dýchání, výslovnost,
výslovnost).
nasazení a tvorba tónu), hlasová hygiena
Při zpěvu správně stojí či sedí.
 hudební rytmus (realizace písní ve 2/4
taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas)
Snaží se dodržovat celkovou hlasovou
hygienu.
Provádí hlasová a dechová cvičení.
Zřetelně vyslovuje.
Rozlišuje hlas mluvený i zpěvní, zvuky a
tóny kolem sebe.
Umí vytleskat rytmus podle vzoru.
Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného
charakteru.
Pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a
krátké.
Zná význam not.
Osvojuje si dětské popěvky, říkadla,
rozpočítadla.
Vymýšlí melodii k říkadlům.
Zpívá slabě a silně, pomalu a rychle.
Procvičuje výslovnost jednotlivých hlásek.
Rukou naznačuje postup melodie.
98
projekty, kurzy




VMEGS 1– Evropa a svět nás
zajímá -poznávání evropské
hudby
MuV2-Kulturní diference,
Lidské vztahy - hudba
etnických skupin
EV 2,3– Základní podmínky
života - výchova k životnímu
prostředí – hudba – rámus
MeV 4– vnímání autora
mediálních sdělení - výběr
kvalitní hudby
hudba provází výuku ČJ, M (Jedna,
dvě ..) i Prv (Prší, prší)
Poznámky
Výběr písní a
poslechových
skladeb, závisí
na vyučujícím a
na zvolených
materiálech,
učebnicích.
Výstup















Využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.)
Učí se používat dětské hudební nástroje a
jejich správné držení k rytmických
cvičením a hudebnímu doprovodu.
Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru,
flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek.
Hraje rytmus na rytmické nástroje,
doprovází píseň.
Hraje různé hudební hry.
Provádí hudebně pohybovou činnost
(držení těla, chůze, jednoduché taneční hry,
pochod).
Část textu zpívá, některá slova znázorňuje
pohybem.
Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové
skladby.Připojí vhodný pohybový projev
k písni.
Tancuje v rytmu hudby.
V souladu s metrem provádí hudebně
pohybové hry.
Napodobuje formou hry různé pracovní
činnosti.
Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy.
Pozná vybrané hudební nástroje (viz
hudební nástroje) podle zvuku.
Seznámí se s varhanní hudbou.
Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.
Učivo
Instrumentální činnosti
 hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových fléten, apod.)
 rytmizace, hudební hry(ozvěna)
Hudebně pohybové činnosti
 taktování, pohybový doprovod znějící
hudby (2/4 takt)
 pohybové vyjádření hudby (pohybová
improvizace)
Poslechové činnosti
 kvality tónů – délka, síla, barva, výška
 hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební
nástroj
99
projekty, kurzy
Poznámky
Výstup



Pozná sluchem pohyby melodie.

Podle ukázky pozná píseň, poslouchá
ukázky skladeb (ukolébavka, tanec, píseň,
pochod).
Rozezná písničky s doprovodem hudebního
nástroje a bez doprovodu.
Učivo
hudební styly a žánry (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka, …)
100
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup













Dbá na správné rovné sezení při zpěvu,
rovné držení vstoje a zřetelně vyslovuje.
Dbá na správné otvírání úst, správně se
nadechuje nosem, zadrží dech a nezvedá
ramena.
Opakuje písně formou hudebních hádanek.
Umí zazpívat vybrané vánoční koledy.
Podle počátečních úryvků pozná známou
píseň.
Pokračuje ve sluchovém pozorování a
rozlišování zvuků kolem nás.
Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné,
příjemné a nepříjemné.
Vytleská krátké a dlouhé slabiky.
Vymýšlí jednoduchý nápěv.
Pozná rozdíl mezi dlouhými a krátkými
tóny.
Na základě svých dispozic zpívá intonačně
čistě.
Rukou ukazuje pohyb melodie.
Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový
projev.
Učivo
Vokální činnosti
 pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového
rozsahu)
 hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a
3/4 taktu)
 dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
 záznam vokální hudby ( zachycení
melodie písně pomocí jednoduché ho
grafického vyjádření např. linky)
101
projekty, kurzy








Vv - ilustrace
Tv – pochod, taneční krok
Čj – říkadla
Vv - ilustrace
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a tradice

MuV 2– Lidské vztahy
(mezilidské vztahy v lidové
písni)

MeV4 – Vnímání autora
mediálních sdělení (uplatnění
výrazových prostředků v hudbě
a tanci)
Poznámky
Výběr písní a
poslechových
skladeb závisí
na vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích
Výstup














Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii
stoupavou a klesavou, zeslabování a
zesilování.
Zná pojmy notová osnova, nota (nožička,
hlavička), houslový klíč, pomlka, takt.
Pozná a rozlišuje hudební nástroje podle
zvuku – klavír, trubka, housle, pikola a
vybrané pozná na obrázku.
Využívá hry na tělo jako doprovod k písni.
Žák pozná píseň podle rytmu v rytmické
hádance.
Umí užívat dětské hudební nástroje a hrou
na rytmické nástroje doprovází.
Rytmicky správně deklamuje.
Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní
melodii.
Zpěvem a instrumentální hrou útvar
napodobuje.
Pokračuje v elementární melodizaci slov a
textů
Umí se pohybovat podle daného rytmu, při
tanci tleskat a do pochodu bubnovat.
Umí pohybově vyjádřit hudbu, její melodii,
zpěv s tancem.
Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po
špičkách, podup, poskok.
Melodii ztvární tancem.
Učivo



hra na hudební nástroje (reprodukce
instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardů, apod.)
rytmizace, hudební hry (otázka –
odpověď), hudební improvizace
hudby (2/4 takt)
improvizace)
102
projekty, kurzy
Poznámky
Výstup



Všímá si předehry, mezihry, dohry.
Určuje charakter písní – rychlá, pomalá,
taneční, pochodová.
Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či
klesá.
Rozumí pojmům autor textu, autor skladby.


Rozlišuje umělou a lidovou píseň.
Seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Učivo
 kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
 hudební výrazové prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie, rytmus)
nástroj
 hudební styly (hudba pochodová,
103
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 3.
Výstup












Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při
zpěvu, utvoří hlavový tón.
Na základě svých dispozic zpívá intonačně
čistě.
Imituje podle hraného, zpívaného vzoru.
Zpívá intonačně a rytmicky přesně.
Umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a
tříčtvrteční takt.
Umí pojmenovat notovou osnovu.
Rozliší a přečte z notového zápisu takt
dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje a umí
napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou,
podle zápisu not pozná stoupavou a
klesavou melodii.
Je schopen použít mluvený i zpívaný
kánon, kánon vytleská, zarecituje, zazpívá
dvojhlasý ,případně i tříhlasý kánon.
Seznámí se s hymnou ČR
Naučí se zpívat vybrané písně
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
žesťové a umí uvést příklad.
Je schopen provést ukončení melodie
pomocí hudebních nástrojů.
Učivo
Vokální činnosti
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového
rozsahu)
3/4 taktu)
 dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
 záznam vokální hudby (nota jako
grafický znak pro tón)
104
projekty, kurzy

Vv - ilustrace
 Tv – pochod
taneční krok





Vv – Vánoce
VMEGS1 - Evropa a svět nás
zajímá
Poznámky
Výběr písní a
poslechových
skladeb závisí na
vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích
Výstup
















Využívá jednoduché hudební nástroje
k doprovodné hře.
Vytvoří jednoduchou předehru a dohru
písně.
Improvizuje text.
Interpretuje rytmus na hudební nástroje.
Rozliší rytmus valčíku a polky.
Umí polkové a valčíkové kroky (chůze
dvoudobá, třídobá).
Umí pohybově vyjádřit hudbu.
Provádí taneční hry se zpěvem.
Reaguje pohybem na hudbu – pochod
Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a
sestupnou.
Pozná B. Smetanu a A. Dvořáka.
Zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka.
Poslechem rozezná hudební nástroje.
Poslouchá vážnou hudbu, zábavnou,
slavnostní.
Rozpozná hudbu instrumentální.
Vyjádří obsah jednotlivých částí.
Učivo

keyboardů. apod.)
rytmizace, hudební hry (otázka –
odpověď), hudební improvizace
hudby (2/4 takt)
improvizace)
 kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
 hudební výrazové prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie, rytmus)
nástroj
 hudební styly (hudba pochodová,
105
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 4.
Výstup













Učí se další písně.
Zpívá intonačně a rytmicky přesně.
Dbá na dodržování pěveckých dovedností a
hlasovou hygienu.
Zná pojmy repetice, houslový klíč.
Umí napsat houslový klíč.
Rozlišuje délky not a umí je zapsat.
Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí
je v písní použít.
Zná stupnici C dur (názvy not).
Z notového zápisu vyčte 2/4, 3/4 takt a
dokáže ho taktovat.
Určí durovou tóninu.
Rozšiřuje svůj hlasový rozsah.
Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie).
Orientuje se v notovém zápise a intonuje
píseň podle předlohy
Vokální činnosti
dovednosti, hlasová hygiena)
taktu)
 dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
dvojhlas) (rozvíjení činností z 1.
období)
4/4 taktu)
 dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé
písně)
 intonace a vokální improvizace (durové
a mollové tóniny), hudební hry (otázka
– odpověď, ozvěna)
 grafický záznam vokální hudby (čtení a
zápis rytmického schématu písně,
orientace v notovém záznamu a jeho
opora při realizaci písně)
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací, bicí.
Rytmizace říkadel.
.


Učivo
106
projekty, kurzy

Vv - ilustrace
 Tv – pochod
taneční krok


Vv – Vánoce


 MuV2-lidské vztahyvzájemné obohacování různých
kultur
-kulturní diference-poznávání vlastního kulturního
zakotvení, respektování zvláštností
různých etnik
Poznámky
Výběr písní a
poslechových
skladeb závisí na
vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích
Výstup














Využívá jednoduché hudební nástroje
k doprovodné hře.
Pozná podle obrázku některé základní
hudební nástroje.
Vytváří jednoduchou dohru na hudební
nástroje.
Využije hudební nástroje k předehře.
Improvizuje text.
Improvizuje pohybem rytmus.
Umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový
krok.
Předvede polku a valčík.
Učivo

keyboardů apod.)
 rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace (tvorba hudebního
doprovodu, hudební hry)
 grafický záznam melodie (rytmické
schéma jednoduché skladby)
hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
 pohybové vyjádření hudby ( pantomima
a pohybová improvizace s využitím
tanečních krků)
 orientace v prostoru (pamětné uchování
tanečních pohybů)
Pamatuje si nejdůležitější údaje o B.
Smetanovi.
 kvality tónů
Zná jména oper B. Smetany.
 vztahy mezi tóny - souzvuk
Zná názvy symfonických básní cyklu Má
 hudební výrazové prostředky a hudební
vlast.
prvky harmonie, kontrast a gradace,
barva
Seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a
L. Janáčka.
Poslouchá vybrané skladby
Pozná písně ve dvou a tříčtvrtečním taktu
107
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 5.
Výstup















Rozšiřuje svůj hlasový rozsah.
Provádí správné dýchání.
Zpívá intonačně a rytmicky čistě dle svých
dispozic.
Pozná smyčcové nástroje – housle,
violoncello, kontrabas.
Dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh.
Seznámí se s hudebními nástroji
v symfonickém orchestru.
Zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení,
zeslabení.
Pozná basový klíč.
Čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém
klíči.
Umí provést rozbor zapsané písně – druh
písně, notový zápis, takt, melodie.
Umí taktovat čtyřčtvrteční takt.
Zná původ státní hymny.
Umí jednoduché dvojhlasé písně.
Dle možností intonuje čistě durovou tóninu
a zpívá dvojhlas, dvojhlasý a tříhlasý kánon.
Rozpozná noty s tečkou a určí jejich délku.
projekty, kurzy
Učivo
Vokální činnosti
dovednosti, hlasová hygiena)
taktu)
 dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)
4/4 taktu)
 dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé
písně)
 intonace a vokální improvizace (durové
a mollové tóniny)
 grafický záznam vokální hudby (čtení a
zápis rytmického schématu písně,
orientace v notovém záznamu)

Vv - ilustrace
 Tv – pochod
taneční krok

Vv – Vánoce




koncert ván. hudby

MeV1-kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
-vnímání autora
 MuV2-lidské vztahy
-etnický původ
108
Výběr písní a
poslechových
skladeb závisí
na vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích
Výstup




Doprovodí písně na rytmické a melodické
hudební nástroje.
Tvoří různé předehry a dohry.
Účastní se hudebních her.
Doprovází písně hrou na tělo.






Seznámí se s krajovými lidovými tanci.
Umí pohybově vyjádřit nálady, hudbu.
Pantomimou vyjádří píseň.
Seznámí se s relaxací.
Pohybem vyjádří tempo písně.
Rozliší a znázorní valčík.

Zhodnotí hudební výrazové prostředky
(rytmus, melodie, barva).
Vysvětlí obsah ukázky.
Porovná výrazové prostředky (kontrast a
gradace, melodie vzestupná a sestupná).
Poslouchá vybrané skladby.
Poslechem pozná vybrané smyčcové a
dechové nástroje.




Učivo

instrumentáře, zobcových fléten)
 rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace (tvorba hudebního
doprovodu, hudební hry, tvorba
předeher, meziher a doher s využitím
tónového materiálu písně, jednodílná
písňová forma a - b)
 grafický záznam melodie (rytmické
schéma jednoduché skladby)
hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
 pohybové vyjádření hudby ( pantomima
a pohybová improvizace)
 orientace v prostoru (pamětné uchování
tanečních pohybů)
 kvality tónů
 vztahy mezi tóny
 hudební výrazové prostředky a hudební
prvky (zvukomalba, metrické, rytmické,
dynamické, harmonické změny
v hudebním proudu)
109
projekty, kurzy
VMEGS1-Evropa a svět nás
zajímá
Výstup
 Pozná varhanní hudbu.
 Pozná vánoční hudbu a vánoční koledy.P
Pozná trampské písně.
Učivo



nástroj (rozvíjení činností z 1. období)
hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka, …)
hudební formy (malá a velká písňová,
rondo, variace)
interpretace hudby (slovní vyjádření)
110
projekty, kurzy
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň:
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 1. až 5. ročníku následovně:
1. ročník – 1 hodina týdně
2. ročník – 1 hodina týdně
3. ročník - 1 hodina týdně
4. ročník - 2 hodiny týdně
5. ročník - 2 hodiny týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění

vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově

seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik

učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace

učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech
vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO,
VMEGS,EV, MeV
Žáci

jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech

žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
Učitel

vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
Žáci

žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají
k nim svůj postoj

žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě
Učitel

vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
Žáci

se zapojují do diskuse
111

respektují názory jiných

pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná
vyjádření
Učitel

vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
Žáci

tvořivě pracují ve skupině

respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního
přístupu
Učitel

vede žáky ke kolegiální pomoci
Žáci

užívají samostatně vizuálně obrazné techniky

dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla
Učitel

vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
Žáci

chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí
Učitel

pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
112
Ročník: 1.- 3.
Výstup



maluje vodovými barvami a temperami
míchá barvy
rozlišuje teplé a studené,světlé a tmavé,
husté a řídké barvy
Učivo











kreslí měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), 
perem
modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu ,z

těsta, z papíru
poznává a využívá vlastnosti různých

výtvarných materiálů



projekty, kurzy
práce s barvami

barvy základní
míchání barev
poznávání vlastností barev ( barvy
husté- řídké, světlé-tmavé, teplé a

studené)
rozlišování tvarů, barev a struktur
vyjadřování vlastních prožitků, vjemů a
postojů pomocí barev
rozvoj svého vlastního pozorování

kresba a malba
kresba
vlastnosti plastických
materiálů,modelování
malba, kresba, modelování
grafické techniky ( např. otisk, tisk ze
šablon, vosková technika)
kombinované techniky (např. koláž,
tiskátka, monotyp, frotáž)
rozvíjení citu pro prostor
113
Poznámky
VDO - Občanská společnost a Předmět Vv bude
podle potřeby
škola - výchova k
samostatnosti, ohleduplnosti, integrován s Pč
sebekritice
EV - Vztah člověka k
prostředí - vztah k životnímu
prostředí
- ekosystémy


Mezipředmětové vztahy Čj –
vyjadřování vlastních pocitů a
prožitků, pohádky
M – geometrické tvary
Prv - příroda, zvířata

Hv – písničky
Tv – sportovní akce
Pč – dotváření výrobků
vycházky
možné
návštěvy
výstav, galerií,
muzeí,
regionálních
památek a
zajímavostí
možno zařadit
práce
k významným
výročím,
událostem a
soutěžím
Výstup

Učivo





pozorování přírody i svého okolí,
vyhledávání a dotváření přírodnin
práce s papírem
bezpečnost práce
postižení jednoduchých proporcí
postavy i předmětů v různém prostředí





hry s linií a s barvou
přítlak, odlehčení, šrafování,
zhušťování a zřeďování čar
výtvarný rytmus
řešení plochy s využitím barevných a
geometrických prvků
poznávání a zobrazování tvaru a funkce
věcí
práce s ilustrací
výtvarné vyprávění děje pohádek a
příběhů

využívá přírodnin k vytvoření nového
objektu
skládá, stříhá, vytrhává
dbá na pravidla bezpečnosti práce
postihne proporce postavy a různých
předmětů
zkouší zachytit postavu v pohybu
(prozatím bez proporčních vztahů)
vytváří různé druhy linií

kombinuje prvky, vytváří různé vzory

poznává zobrazuje tvar, popř. funkci věcí


seznamuje se s různými druhy výtvarného
umění






114
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 4.- 5.
Výstup




zdokonaluje techniku malby
barevně vyjadřuje své pocity a nálady
využívá vlastnosti barev
výtvarně vyjádří proporce lidské postavy


zdokonaluje techniku kresby
experimentuje s různými druhy linií




užívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie, v
prostorovém vyjádření a uspořádání prvků
modeluje z různých materiálů
využívá v tvorbě vlastních zkušeností a
fantazie
rozezná a užívá jednoduché grafické
techniky
Učivo







 EV-ekosystémy
-základní podmínky života
-lidské aktivity a problémy
-vztah člověka k prostředí
(prolíná výukou Vv během celého
období)
 MuV- kulturní diference
-lidské vztahy (empatie)
-etnický původ

modelování

modelování prostorových objektů na

základě představ a fantazie
výtvarná funkce písma
rytmické řazení různých prvků (přírodních,
geometrických)
symetrické a asymetrické řešení úkolů
dekorativního charakteru
kombinované techniky



hledá a nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření
výtvarné ztvárnění svých prožitků, zážitků
z filmů, knih
barvy základní a podvojné
vyjádření kontrastu, ploch a barev
proporce lidské postavy
kresba ( pero, dřívko, štětec, tužka, uhel,
rudka..)
různé druhy linií
prostorové vytváření z hlíny, sádry, dřeva,
kamínků, plastu, textilu..
projekty, kurzy


115
MeV-stavba mediálních
sdělení
Mezipředmětové vztahy Čj –
vlastní prožitky, knihy
M – modelování – geometrie
Aj – barvy, části těla
Vl – naše vlast – mapa
Př – příroda - rostliny Hv, Tv,
Pč
Předmět Vv
bude podle
potřeby
integrován s Pč



vycházky
možné
návštěvy
výstav,
galerií,
muzeí,
regionálních
památek a
zajímavostí
možno
zařadit práce
k významný
m výročím,
událostem a
soutěžím
Výstup
Učivo

výtvarně zpracovává přírodní materiály nalepování, dotváření apod.




využívá při výtvarných činnostech
skládání, mačkání, stříhání, trhání,
vyklápění, posouvání apod.
využívá při výtvarných činnostech
s různými materiály prvky lidových tradic
poznává ilustrace známých českých
dětských ilustrátorů
poznává různé druhy výtvarného umění

malba a kresba přírodnin ( např. rostlin )
modelace přírodních objektů
dotváření přírodnin na základě vlastní
fantazie
práce s papírem

využívání prvků lidových tradic

poznávání děl některých dětských
ilustrátorů
malířství, sochařství, architektura




116
projekty, kurzy
Hv – písně
Tv – sportovní akce
Pč – dotváření výrobků
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Tělesná výchova je na 1. stupni vyučována v každém ročníku dvě hodiny týdně.
Současně se dbá i na tělesné a hygienické aktivity během celého týdne, zejména na správné
držení těla
Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na čtyři tématické okruhy:
Činnosti ovlivňující zdraví: organizace, cvičení a bezpečnost při Tv, hygiena, bezpečnost
při přípravě a úklidu nářadí a náčiní, vhodné oblečení a obutí, pohybový režim, odhad vlastních
možností, význam zátěže a relaxace pro organismus, zranění a 1. pomoc při Tv
Pohybové dovednosti: průpravná cvičení, u nadaných jedinců, i zvládnutí atletických,
gymnastických, akrobatických a rytmických cvičení, cvičení na nářadích a s náčiními, druhy
běhu, skoků, odrazů , hodů míčem, základy atletických, míčových a dalších sportovních her,
rytmická cvičení, turistika, plavání, zimní sporty, jízda na kole, dopravní výchova,zimní sporty
Pohybové učení: jednání fair play, názvosloví, signály a povely, úcta k pohlaví a
individuálním možnostem ostatních, organizace Tv ve škole, význam OH a dalších sportovních
soutěží ve škole i regionu, spolupráce v týmu, měření a testy výkonů, zdroje informací
Možnosti a organizace ve škole: škola soustřeďuje žáky z několika okolních obcí, má
k dispozici dostatečně vybavenou tělocvičnu, hřiště na košíkovou a vybíjenou v areálu školy,
užívá obecní hřiště na kopanou, kde improvizuje atletické discipliny
- v hodinách Tv se dbá na dostatečnou přípravu organismu na následující cvičební úkony
a pohybové dovednosti, žáci jsou vedeni ke spolupráci a organizování, k hodnocení výkonů
svých i ostatních
V předmětu tělesná výchova realizujeme průřezová témata: OSV, VDO, VMEGS, MuV, EV,
MV

žáci užívají znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání
výkonů, snaží se hodnotit výkony své i ostatních podle dohodnutých pravidel, ví, kde
získat informace

žáci si uvědomují pravidla her a soutěží, při problémech jsou vedeni ke klidné diskusi,
které se účastní i učitel, s žáky se hovoří o nesportovním chování a jeho důsledky, učitel
dodává žákům zdravou sebedůvěru

žáci reagují na smluvené povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží
se o vlastní zorganizování sportovních činností
117

žáci si uvědomují rozdílnost výkonů spolužáků a respektují je, uvědomují si rozdílnost
pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů, jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, spolužáci
i učitel kladně hodnotí každé zlepšení jedince i týmu
Kompetence občanská

žáci si uvědomují význam sportu a zdravé životosprávy pro sebe a tím i pro své okolí,
ví o nebezpečí zneužívání návykových látek, jsou vedeni k ohleduplnosti k ostatním i
mimo sport

žáci ve spolupráci s učitelem upravují sportoviště, nářadí i náčiní, snaží se posuzovat
bezpečnost
118
Ročník: 1.
Výstup











je veden ke správnému držení těla,
dýchání, hygieně při sportování
snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti,
respektovat zdravotní handicap
ví o významu sportu pro život, seznamuje
se s přípravou na sportovní činnost
učí se užívat základní tělocvičné pojmy
je seznamován s názvy tělocvičných nářadí
a náčiní
reaguje na smluvené povely a signály
používá sportovní obuv a oblečení
spolupracuje při týmových hrách a
respektuje pravidla her i soutěží
v družstvech
seznamuje se s měřením výkonnosti
některých sportovních výkonů
učí se technikám skoků,hodů míčem, je
seznámen a snaží se rozumět druhům běhů
a skoků
pojmenuje míčové hry
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
 správné sezení
 bezpečnost při pohybových aktivitách ve
třídě a škole
 cvičení během dne
 význam pohybu v přírodě
 bezpečnost, hygienické návyky, možné
úrazy – prevence a jak se zachovat
Úroveň pohybových dovedností
 základní tělocvičné pojmy
 pohybové hry: soutěže s dostupným
nářadím a pomůckami
 základy gymnastických a akrobatických
prvků
 průpravná a relaxační cvičení
 jednoduchá rytmická cvičení
 atletika: rychlý běh, skoky, hody
 míčové hry: nácvik hodů, zjednodušená
pravidla některých míčových her
 bezpečnost při přesunu na cvičení v přírodě
119
projekty, kurzy
OSV – sebeovládání
VDO – partnerské vztahy při Tv
EV – opatrnost při cvičení v přírodě
a její ochrana
M- využití slovních úloh
Výstup
Učivo

ví o bezpečnosti na silnici





reaguje na smluvené povely
spolupracuje při týmových soutěžích
ví o prostorách ve škole vhodných ke
sportování a bezpečnosti v nich
je veden k fair play
Pohybové učení
 smluvené povely
 slušné a ohleduplné chování
 organizace Tv ve škole
 pravidla soutěží

bezpečné hry na sněhu
pohyb v přírodě
120
projekty, kurzy
Ročník: 2.
Výstup












zná správné obutí a oblečení na Tv
ví, kde je bezpečné místo pro sportovní
aktivity ve škole i mimo ni
chápe význam přípravy těla na zátěž
je seznámen s 1. pomocí u jednodušších
zranění
je seznámen s přípravou na plavecký
výcvik
je seznámen s bezpečností při cvičení na
jednotlivých nářadích
využívá možností školního zařízení
zvládá průpravná cvičení k atletickým,
gymnastickým a akrobatickým cvičením
je seznámen s technikou běhů
umí kotoul vpřed
zvládá poskoky, přísunný krok
chápe význam silových, relaxačních cviků
Učivo
 bezpečnost a hygiena při Tv, vhodné
obutí a oblečení, 1. pomoc
 převlékání a ohleduplnost
 svalové napětí i uvolnění těla i během
dne
 zátěž: příprava a uvolnění, relaxace
 bezpečnost při přípravě tělocvičného
prostoru
 rozcvička jako příprava na zatížení
organismu
 bezpečnost při plaveckém výcviku
Úroveň pohybových dovedností
 atletika: šplh, štafetové závody,
vytrvalost, technika běhu a startu,
přeskoky, hod kriketovým míčkem,
sprint, skok z místa, měření
 akrobacie: průprava pro zvládnutí
kotoulů, cvičení na gymnastickém
koberci, stoj na lopatkách
121
projekty, kurzy

OSV – dobré vztahy při hrách

VDO – kamarádství ve škole i
v tělocvičně

EV - neničím přírodu, když se
mi v ní dobře sportuje

MeV – kde se co dozvím o
sportu

Tv – kurz plavání

Pč – úklid hřiště

plavecký výcvik
Poznámky
Výstup



Učivo
je veden k toleranci méně nadaných

spolužáků a chápání pravidel při týmových
hrách a soutěží
reaguje na pokyny a povely

je seznámen s hygienou, potřebami a
bezpečností při plaveckém výcviku






chápe smluvené povely a názvosloví,
organizaci Tv
snaží se jednat fair play
snaží se podat informace o sportu, které se
dozvěděl mimo školu
gymnastika: prosté skoky z trampolíny,
obraty těla, výskok do vzporu, ručkování
na hrazdě…
rytmika: chůze, běh, poskoky, pohyby
různých částí těla, přísunný a poskočný
krok, vyjádření melodie a rytmu
úpolová a relaxační cvičení
míčové hry: pravidla vybíjené, průpravná
cvičení na přihrávky, dribling,
základní cviky s dostupným náčiním a
nářadím ( kruhy, švihadla, kladinka,
žebřiny …)
Pohybové učení
 dle možností spolupráce při měření
výkonů, názvosloví a smluvené signály,
tělocvična, hřiště,odchod na sportoviště
 sport ve světě
122
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 3.
Výstup













je si vědom důležitosti přípravy a pomáhá
ostatním
dbá pokynů učitele a instruktora při
plaveckém výcviku
ví, jak se bezpečně chovat při přesunu na
sportoviště
chápe důležitost dopravních předpisů
dbá na správné držení těla a dýchání při
provádění cviků i dalších činnostech
užívá základní tělocvičné pojmy a zásady
pohybové hygieny
zná zjednodušená pravidla sportů a soutěží
spolupracuje v týmu a jedná fair play
reaguje na povely pořadových cvičení
dodržuje pravidla bezpečnosti na všech
sportovištích
rozlišuje míče na různé míč. hry
snaží se dohodnout na spolupráci
pozná porušení pravidel a jejich následků
projekty, kurzy
Učivo
 hygiena a bezpečnost při Tv a
plaveckém výcviku, bezpečnost při
dopravě
 vhodná místa ke sportování v místě
školy i domova
 cvičení během dne, pohybový režim
 neohrozím ostatní, obnovení zásad
bezpečnosti při cestě do školy a zpět
domů

OSV - poznávání ve skupině

VDO – partnerství ve škole

MuV - tolerantní vztahy a
spolupráce

PRV - měření látek, ochrana
přírody, zdraví

M – převody jednotek délky,
slovní úlohy o sportu
Pohybové dovednosti

 atletika: překážkový běh,skok daleký,
chůze, běh, nízký a polovysoký start

start, běh na 50m, individuální tempo
na 1 min., hod míčkem
 akrobacie: průprava na seskoky, kotouly,
rovnováhu, přeskoky, stoje na rukou,
 gymnastika: cvičení s dostupným
nářadím a náčiním v souvislostí
s akrobatickou přípravou (švihadla,
kruhy, lavičky, žebřiny, žíněnky tyč…)
123
Hv – 2/4 a 3/4 takt
plavecký kurz
Poznámky
Výstup














ví o taktice při vytrvalostním běhu a běhu v
přírodním terénu
projevuje vůli zlepšovat své výkony
zajímá se o cvičení s hudbou
zná a respektuje pokyny instruktorů při
plaveckém výcviku
nebojí se vody, ale dbá bezpečnosti při
vodních sportech
zvládá jeden plavecký způsob
je seznamován s prvky sebezáchrany a
pomoci tonoucímu
ví, jak se chovat při sportovních aktivitách
v přírodě
respektuje zdravotní indispozice a handicap
spolužáků i ostatních
ví, kde bezpečně jezdit na kole
reaguje na smluvené signály a povely
ví kde se převléct do cvičebního úboru
je seznámen s organizací přesunu na
sportoviště
ví, co jsou OH, chápe jednání fair play, učí
se vyhledávat sportovní události v médiích
Učivo







rytmika: základní taneční kroky,
cvičení při hudbě
úpolová a relaxační cvičení
zjednodušená pravidla některých
míčových her, nácvik přihrávek,
driblingu, hodu na koš
turistika, ohleduplnost k přírodě
kurz plavání
dle možností a přírodních podmínek
základy zimních sportů
turistika
Pohybové učení
 základní názvosloví a smluvené signály
 tělocvična a hřiště ve škole, prostory pro
hygienu
 co to jsou OH, ideály
 sportovní časopisy
124
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 4.
Výstup














ví o bezpečnosti a hygieně, škodlivosti
návykových látek
chápe význam každodenního cvičení
seznamuje se s významem a účinností
vyrovnávacích, kompenzačních,
relaxačních a dechových cvičení
dbá na správné držení těla
chápe význam přípravy organismu na zátěž
zvládá ošetření menších poranění
chápe důležitost čistoty a bezpečnosti
sportovišť
zná tel. číslo záchranné služby
je seznámen s technikou odrazů skoků a
taktikou při bězích a ostatních atletických
disciplin
rozumí povelům a názvosloví
ví o významu cvičení v přírodě
postupně zvládá pohybové dovednosti
uplatňuje kondičně zaměřené činnosti
spolupracuje při soutěžích a variantách
Učivo
 bezpečnost a hygiena, vhodné podmínky
pro sport
 denní cvičení, účinky cviků
 podstata a jednostranné zátěže, příprava
organismu
 správné držení těla
 bezpečný pohyb v méně známém
prostředí
 záchrana u při sportovních úkonech
 škodlivé vlivy (kouření…)
 1. pomoc, přivolání lékaře
 údržba náčiní a sportovišť
 osobní lékárnička
projekty, kurzy

VDO – občan a sport ve světě

VMEGS – sportovní setkávání

MuV – vzájemné obohacování
ve sportu

EV – ochrana přírody při
sportovních aktivitách

MeV – sledování zpravodajství

Čj –vyprávění sportovního
zážitku

M – převádění jednotek

 atletika: skok do výšky a dálky, hod
míčkem, šplh, rychlostní cvičení,
vytrvalostní a sprintový běh, nácvik
startů, běh a překážky v přírodě, turistika 
 akrobacie: cvičení na kladince,

modifikace kotoulů,průprava na
125
Př – ochrana přírody, měření
délky a času
Pč – úklid hřiště
plavecký výcvik
Poznámky
Výstup















činností
cvičí podle jednoduchého popisu
je schopen reagovat pohybem na příkazy
pokusí se užít správných tan. kroků na
reprodukovanou hudbu
soutěží a využívá spolupráce s ostatními
ví o náčiních a nářadích (plný míč, lano na
přetahování, žebřiny, hrazda…)
ví o organizaci utkání
snaží se o hod jednoruč i obouruč na koš
(branku), držení míče pod kontrolou
mužstva, tlumení,zastavení míče nohou ,
dribling, nahrávky
spolupracuje s týmem , je si vědom
porušení pravidel a jejich následků
jedná fair play
je seznámen bezpečností při zakládání
ohniště a tábořiště
chápe a řídí se tělocvičným názvoslovím a
domluvenými signály
ví co jsou olympijské hry a jejich význam
je schopen měřit a vyhodnotit rychlostní a
délková sportovní odvětví
toleruje handicap, výkonnost a odlišnosti
spolužáků
jeví zájem o sportovním dění v okolí,
Evropě i světě
Učivo




zvládnutí stoje na rukou, roznožka a
skrčka přes kozu, švédská bedna,
trampolínka, hrazda, žebřiny,švihadla
rytmika: rozcvička na určené takty,
poskok, přísun, obměny v 2/4 a ¾ taktu,
cvičení, nácvik při hudbě
úpolové a relaxační cvičení,cviky
s dostupným a netradičním nářadím
další činnosti: pravidla vybíjené,
zjednodušená pravidla kopané, odbíjené,
házené,košíkové, přihrávky, hody, střelba
turistika
Pohybové učení
 upevňování tělocvičného názvosloví
 bezpečnost při organizaci Tv a
případných tělocvičných soutěžích
 význam olympijských soutěží
 měření a hodnocení sportovních výkonů
 tolerance
 využití médií k vyhledávání výsledků a
zajímavostí ze světa sportu
126
projekty, kurzy
Poznámky
Ročník: 5.
Výstup











zná bezpečnostní a hygienická pravidla
na sportovištích
ví, jak se správně oblékat na různé
sporty
je si vědom významu protahovacích,
napínacích korektivních a uvolňovacích
cviků pro správné držení těla i
v souvislosti jednostrannou zátěž
zná nejčastější úrazy při různých
sportech, zvládá základy 1. pomoci,
přivolá lékařskou pomoc
zná dopravní pravidla při jízdě na kole
ví o nebezpečí návykových látek při
sportu i v dopravě
zná techniku startů, taktiku vytrvalého
běhu i sprintu
dbá na správné dýchání a uvolňovací
cviky
ví o metodách odrazu při skocích
snaží se o zlepšování svých výkonů
toleruje případné nedostatky spolužáků,
ctí a respektuje různost pohlaví
projekty, kurzy
Učivo
 bezpečnost a hygiena při Tv
 tělesná zdatnost, správné držení těla
 cvičební úbory
 svalová napětí a povolování
 úrazy při sportu, 1. pomoc
 doprava na sportoviště
 špatné vlivy na zdraví a sport

OSV – cvičení sebeovládání

VMEGS – evropské sportovní
soutěže

EV – prostředí a zdraví

MeV – sportovní zprávy
v denících

ČJ – vyprávění o nebezpečném
sportovním zážitku, jak
takovému předejít

 atletika: nízký start, překážková dráha a

běh, vytrvalostní běh a běh na výkon, hod
míčkem nebo granátem, skok daleký a
vysoký, rychlý běh k metě, běh v přírodě

 akrobacie: cvičení s lavičkami, cvičení na
stanovištích, přemet stranou – nácvik, stoje

na rukou s dopomocí,kotoul letmo
127
M - převody jednotek délky a
času, slovní úlohy
PŘ – ochrana přírody, 1. pomoc,
důležitá telefonní čísla
VL – evropské státy
plavecký výcvik
Poznámky
Výstup













zná průpravná cvičení pro některá
odvětví sportu
cvičí podle jednoduchých nákresů
pomáhá při organizaci hodiny, dokáže
sám vést rozcvičku
zvládá techniku odrazů při přeskocích
taktně hodnotí výkony své i ostatních
snaží se přispět svými nápady k realizaci
společné činnosti
ví o významu průpravných cvičení pro
organismus
zvládá hody jedno i obouruč, techniku
střelby na branku a koš, stopáž a
přihrávky nohou
ovládá pravidla některých atletických a
týmových sportovních odvětví, je si
vědom porušení pravidel a jejich
následků
je si vědom důležitosti spolupráce v
týmu i v náhodně určených družstvech
zná dopravní a bezpečnostní pravidla při
jízdě na kole a jeho základní vybavení
ví o správném chování v přírodě, zná a
ctí pravidla pobytu v CHKO a na
značených turistických stezkách
ví kde a jak bezpečně sportovat v zimě
Učivo





gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka
a skrčka přes kozu, odrazový můstek,
cvičení na kruzích, cvičení s tyčí, na
žebřinách, se švihadly
rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční
kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň
ve známých taktech
úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační,
aerobická cvičení, cviky s dostupným
náčiním
míčové hry: základní pravidla vybíjené,
kopané, házené, košíkové, hody, přihrávky,
střelba na branku (koš)
turistika
128
projekty, kurzy
Poznámky
Výstup





chápe význam povelů a signálů při
sportovních činnostech
vyzná se v organizaci Tv ve škole, je
seznamován se sportovními soutěžemi
ve škole
ví o historii, ideálech a symbolech OH
je veden k jednání fair play, ví
kde si vyhledat sportovní informace,
které ho zajímají
Učivo
Pohybové učení
 názvosloví, povely, signály
 organizace Tv ve škole
 seznámení se sportovními hrami,
soutěžemi, závody
 ideály a symboly OH
 informace o sportovním dění v Evropě i ve
světě
129
projekty, kurzy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování
Předmět pracovní vyučování se vyučuje jako samostatný předmět
1 hodina týdně
Předmět pracovní vyučování obsahuje všechny tematické okruhy vzdělávacího oboru
Člověk a svět práce:

Práce s drobným materiálem

Konstrukční činnosti

Pěstitelské práce

Příprava pokrmů
Vzdělávání je v pracovních činnostech zaměřeno na

rozvíjení pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých společných
výsledků práce

osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí

organizování a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
práci

vedení žáků k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů

uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci

orientování se v různých oborech lidské činnosti
Předmět pracovní vyučování je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk- práce podle
slovního postupu, receptu…, matematika- jednoduchý náčrtek…,prvouka, přírodověda- péče o
rostliny, podmínky pro pěstování rostlin…,výtvarná výchova-aranžování drobného materiálu,
květin,…)
OSV
VDO
EV
Žáci

si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí

se učí používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

Učitel

umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

pozoruje pokrok u všech žáků
130
Žáci

promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
Učitel

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů
Žáci

si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek

se učí popsat postup práce
Učitel

Žáci

pracují ve skupinách, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a
respektovat nápady druhých

se společně snaží o dosažení kvalitního výsledku
Učitel

vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
Žáci

se učí hodnotit svou práci a práci ostatních
Učitel

vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i
společných výsledků práce

umožňuje žákům, aby na základě jasných kriterií hodnotili výsledky své činnosti

umožňuje každému žákovi zažít úspěch
Žáci

správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami
Učitel

vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání
ochranných pracovních prostředků

zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům
v činnostech pomáhá

vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů
131
Ročník: 1.- 3.
Výstup
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák:
 vytváří jednoduchými pracovními postupy
různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
 pracuje podle slovního návodu a předlohy
 upevňuje si správné návyky organizace,
hygieny a bezpečnosti práce
 udržuje pořádek na pracovním místě
Učivo
mezipředmětové
 OSV a 1- cvičení smyslového
vnímání
 práce s papírem a kartonem
skládání, ohýbání, stříhání, trhání,
 OSV a 3- organizace
vystřihování, nalepování, slepování, mačkání,
vlastního času
překládání,…
 OSV a 5- originalita,
vytváření jednoduchých prostorových tvarů
pružnost nápadů
 EV c- zpracování materiálů
 práce s přírodninami
navlékání, aranžování, dotváření,
 mezipředmětové vztahy:
opracovávání a třídění přírodního materiálu
Vv- lidové zvyky a tradice(plody a semena rostlin, větvičky, šišky,
výrobky k Vánocům a
sláma, listy,…)
Velikonocím
další materiály (špejle, drátky, krabičky,
Prv- druhy přírodnin: semena ,
bužírka, provázky,…)
listy plody květin a stromů
 práce s textilem
navlékání nitě do jehly, uzel, stříhání textilu
steh obnitkovací a jednoduchý přední
přišívání knoflíků (dvou i čtyřdírkových)
jednoduchý textilní výrobek
 práce s modelovací hmotou
hnětení, válení, stlačování,…
132
Poznámky
Výstup
Učivo
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák:
 zvládá elementární dovednosti a činnosti při 
práci se stavebnicemi

 pracuje podle předlohy

mezipředmětové

stavebnice z kartonových prvků
jednoduché stavebnice z plastů
práce s předlohou


OSV a 3- organizace
vlastního času
obtížích
OSV a 5- originalita,
schopnost „dotahovat“
nápady do reality
M- orientace v prostoru
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák:
 se seznamuje se základními podmínkami
života rostlin
 provádí pozorování přírody během všech
ročních období a hodnotí výsledky
pozorování
 pečuje o nenáročné rostliny






druhů
- význam vody, půdy,
ovzduší
EV c- životní prostředí
EV d- prostředí a zdraví
ověřování podmínek života rostlin
klíčivost, růst rostlin
pěstitelské činnosti: zalévání, otírání listů, 
kypření, rosení

pěstování rostlin ze semen
pěstování pokojových rostlin
Vv- kresba, malba květin
Prv- jednoduchý herbář
koutek přírody ve třídě nebo
školní pozemek
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák:
 zvládá zásady slušného stolování a



jednoduchá úprava stolu
pravidla slušného stolování
výběr potravin
133


EV c- ekologické
zemědělství (potraviny)
EV d- náš životní styl
Poznámky
Výstup



Učivo
sebeobsluhu ve školní jídelně
připraví stůl pro jednoduché všední
stolování
rozlišuje každodenní a slavnostní stolování
zvládá přípravu jednoduché svačiny, úpravu
ovoce a zeleniny za studena
mezipředmětové
M- příprava ingrediencí
Čj- čtení přípravy, receptu
Prv- druhy ovoce a zeleniny
134
Poznámky
Ročník: 4.- 5.
Výstup
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák:
 vytváří složitějšími pracovními operacemi a
postupy různé výrobky z daného materiálu
na základě své představivosti nebo předlohy
 zná a používá při výrobě prvky lidových
tradic
 pracuje samostatně, efektivně,
organizovaně podle předlohy
 volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní a
správně je používá při zpracování
příslušného materiálu
 správně nazývá používané nástroje, nářadí a
pomůcky
 vytváří prostorové konstrukce
 zvládá jednoduché opravy oděvů
 umí použít různé druhy stehů
 se orientuje v tradiční technice tkaní a
háčkování
 na základě znalostí volí a kombinuje
vhodné materiály podle jejich vlastností
 udržuje pořádek při práci, dodržuje
hygienické zásady a bezpečnost při práci
mezipředmětové
vztahy,projekty, kurzy
Učivo
 práce s papírem a kartonem
vyřezávání, děrování, polepování,
tapetování,…
 práce s textilem
opravy oděvů-látání
druhy stehů- přední, zadní, ozdobný

práce s modelovací hmotou
 práce s přírodninami
popř. práce se dřevemsamorosty,špejle,hobliny,…
práce s kovem-kovové folie, dráty,…
-rytí, vyhlazování
lidové zvyky, tradice, řemesla
135





OSV a 1- cvičení smyslového
vnímání
času
OSV a 5- pružnost nápadů
OSV b 3- řeč předmětů
OSV b 4 - vedení organizování
práce skupiny
Vv- lidové zvyky a tradice
- frotáž, koláž s přírodninami
Př- druhy přírodnin: semena, listy a
plody květin
stromů
Poznámky
Výstup
mezipředmětové
Učivo


umí efektivně organizovat svou práci
dovede poskytnout první pomoc při zranění
spolužáka
 získané dovednosti využívá v běžném
životě
KONSTRUKCNÍ ČINNOSTI
Žák:
 pracuje podle obrazového návodu, ale i

podle vlastní fantazie

 při práci se stavebnicí provádí samostatně

montáž i demontáž
 dovede vytvořit náčrtek výrobku
(jednoduchý technický výkres) jako
předlohu k práci
 uplatňuje základní pravidla stavební a
konstrukční
 zná a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při montáži i demontáži
 si vytváří kladný vztah k práci své i
ostatních
 si upevňuje správné pracovní dovednosti a
návyky při organizaci práce
 umí poskytnout první pomoc při úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák:
 bezpečně ošetřuje, rozmnožuje a přesazuje



stavebnice-prostorové, konstrukční
sestavování modelů
práce s návodem, jednoduchým náčrtem



času
OSV a 5- originalita, schopnost
„ dotahovat“ nápady do reality
OSV b 4- hledání pomoci při
potížích
MuV b- rozvoj spolupráce
s jinými lidmi
M- jednoduchý náčrtek
základní podmínky pro pěstování
rostlin,výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen (okrasné
136

druhů
význam vody, půdy,
Poznámky
Výstup










náročné pokojové i jiné rostliny
zná rozdíl mezi setím a sázení
množí rostliny odnožemi a řízkováním
(stonkovým, listovým)
samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování a dokáže je zaznamenat
podle druhů pěstitelských činností volí
zcela samostatně pomůcky, náčiní a
nástroje
bezpečně pozná zdraví ohrožující rostlinné
druhy
zná jedovaté a nebezpečné rostliny
pozná základní druhy léčivých rostlin a
způsob jejich použití
využívá aranžérské poznatky v běžném
životě, vkusně kombinuje rostliny a
doplňky
zná základní podmínky pro pěstování
rostlin a dokáže je ověřit pokusem
dodržuje hygienu a bezpečnost při práci,
umí poskytnout první pomoc při poranění,
úrazu
mezipředmětové
Učivo


PŘIPRAVA POKRMŮ
Žák:
 se bezpečně orientuje v základním vybavení 
kuchyně a jeho používání

rostliny,zelenina,koření aj.)
pěstování pokojových rostlin
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy,
alergie


ovzduší
EV c- životní prostředí
EV d- životní prostředí a zdraví
Vv- kresba, malba
Př- herbář
základní vybavení kuchyně
výběr, nákup, skladování potravin
137


VMEGS a- zkušenosti z Evropy
VMEGS b- život Evropanů a
styl života v evropských
rodinách
Poznámky
Výstup









zná základní způsoby skladování a

uchovávání potravin

připraví samostatně jednoduchý studený a 
teplý pokrm, pracuje podle návodu
(receptu)
zná zásady zdravé výživy a řídí se jimi při
přípravě jídla
dovede samostatně nakoupit potřebné
potraviny
umí připravit stůl pro slavnostní příležitost
dodržuje pravidla správného stolování a
servírování jídla
dodržuje bezpečnost při práci v kuchyni,
zná základní elektrické přístroje používané
v kuchyni, zná nebezpečí elektrických a
plynových spotřebičů a vyvaruje se ho
udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje
zásady hygieny
umí poskytnout první pomoc
mezipředmětové
Učivo
jednoduchá úprava stolu
pravidla správného stolování
technika v kuchyni



MuV b-rozvoj spolupráce
s jinými lidmi
EV c- ekologické zemědělství
(potraviny)
EV d- náš životní styl
Čj- čtení receptu
M- příprava ingrediencí
Př- druhy ovoce a zeleniny
138
Poznámky
OSNOVY PŘEDMĚTŮ – 2. STUPEŇ
Vzdělávací předmět český jazyk má komplexní charakter. Je rozdělen do tří složek:
komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací
obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
Předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět
4 hodiny týdně.
Vzdělávání v českém jazyce je zaměřeno na
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- pochopení role v komunikačních situacích
- orientace při vnímání okolního světa i sebe sama
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru
autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,
internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a
sebevzdělávání
Předmět český jazyk je spjat s ostatními předměty ( např. dějepis - období Velké Moravy,
husitství, veleslavínské období, období národního obrození, informační a komunikační
technologie – komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a
pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod., hudební výchova – lidová
slovesnost, melodrama, písničkář, výtvarná výchova – líčení, občanská výchova – osobnost…)
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost
zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů…
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)
EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…)
MeV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média
v každodenním životě…
MuV – Češi a národní obrození
Žáci

vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků

osvojují si základní jazykové a literární pojmy

kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich

využívají prostředků výpočetní techniky
139
Učitel

vede žáky k vyhledávání a třídění informací


zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků

sleduje při hodině pokrok všech žáků

vede žáky k užívání výpočetní techniky
Žáci

vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení, uvážlivě rozhodují
Učitel


vede žáky k plánování postupů
Žáci

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se
vyjadřují ústně i písemně

naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují

účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory

rozumí různým typům textů a záznamů

využívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

vede žáky k výstižné komunikaci
Žáci

účinně spolupracují ve skupině

podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

věcně argumentují
Učitel

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

dodává žákům sebedůvěru

vede žáky k dodržování pravidel
Žáci

respektují přesvědčení druhých lidí

chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
140

aktivně se zapojují do kulturního dění

mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel

zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní

motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci

dodržují hygienu práce

dodržují bezpečnostní pravidla při práce s výpočetní technikou

využívá svých znalostí v běžné praxi
Učitel

vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
141
Vyučovací předmět: Český jazyk (jazyková část)
Ročník: 6.
Výstup













vymezí pojem jazyk, vysvětlí vznik jazyka a
jeho vývoj
rozpozná jazyk spisovný a nespisovný
definuje, co je obecná čeština a nářečí
(především chodské, plzeňské)
rozumí pojmům jazykověda, slovní zásoba,
mluvnice, hláskosloví, tvarosloví, skladba,
nauka o tvoření slov
pracuje s jazykovými příručkami
rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dovede
vysvětlit spodobu znělosti a prakticky ji
použít
označí ve slovech hlavní a vedlejší přízvuk
rozlišuje větnou melodii u vět oznamovacích,
rozkazovacích a tázacích, rozpozná věty
tázací zjišťovací a doplňovací
označí slovotvorný základ, kořen slova,
předpony a přípony
uvede slova příbuzná
provede slovotvorný rozbor a rozbor stavby
slova
v písemném projevu zvládá pravopisné jevy
lexikální a morfologické
odůvodní pravopis v daných skupinách
Učivo
Úvod o českém jazyce
 jazyk a jeho útvary

obecná čeština a nářečí

jazykověda a její složky
 jazykové příručky
Zvuková stránka jazyka
 spisovná výslovnost


slovní přízvuk
zvuková stránka věty
Stavba slova a pravopis
 slovotvorný základ, kořen slova, předpona,
přípona
 slova příbuzná
 stavba slova

střídání hlásek při odvozování
142
MV, PT
Z – region
PČ 7 – gastronomie v
regionu
Poznámky
Výuka
pravopisu –
v průběhu
celého školního
roku
Výstup










ovládá pravopis předložek s/se, z/ze
rozpozná, v jaké části slova se nachází i-y a
podle toho použije správné pravidlo
k odůvodnění pravopisu
v příčestí minulém odůvodní pravopis
koncovky podle pravidla o shodě přísudku
s podmětem (několikanásobným podmětem),
dokáže toto pravidlo použít
Učivo






skupiny hlásek při odvozování
zdvojené souhlásky
skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mě/mně
předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/vzepředložky s, z
i – y po obojetných souhláskách



shoda podmětu s přísudkem
Tvarosloví
druhy slov
vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné
a neohebné
orientuje se v textu a správně určuje slovní
druhy podle významu v dané větě
vyhledá v textu podstatná jména, určí jejích

pád, číslo, rod a vzor
vysvětlí, co jsou podstatná jména konkrétní a
abstraktní, pomnožná a látková
rozliší a správně píše podstatná jména obecná
a vlastní
píše pravopisně správně koncovky
podstatných jmen, bezpečně odůvodňuje
pomocí vzorů
skloňuje vlastní jména osobní a místní podle 
příslušných vzorů
podstatná jména
skloňování vlastních jmen místních

vyhledá v textu přídavná jména, určí u nich
pád, číslo a rod

přídavná jména

rozpozná přídavná jména tvrdá, měkká a

skloňování přídavných jmen tvrdých, měkkých a
143
MV, PT
Poznámky
Výstup

Učivo
přivlastňovací, koncovky odůvodňuje
správným tvarem vzoru a píše je pravopisně
správně
píše správně velké nebo malé písmeno u
přídavných jmen
přivlastňovacích



vyhledá jmenné tvary přídavných jmen
stupňuje přídavná jména



vyjmenuje druhy zájmen
vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke
správnému druhu
správně skloňuje zájmena já, ten, náš, on, ona,
ono, můj, tvůj, svůj
zájmena
rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu,
rozpozná určité a neurčité
skloňuje číslovky

číslovky
pozná slovesa
vyhledá slovesa a určí slovesné kategorie
(osoba, číslo, čas a způsob)

slovesa










ve větě vyhledá podmět a přísudek

uvede charakteristické znaky základních
větných členů, uvědomuje si vztahy mezi
nimi
rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou a
jmenný beze spony
rozpozná podmět nevyjádřený,
stupňování přídavných jmen
Skladba
základní větné členy
144
MV, PT
Poznámky
Výstup

několikanásobný
píše přímou řeč se správnou interpunkcí
Učivo

přímá řeč
145
MV, PT
Poznámky
Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 6.
Výstup














vymezí pojem vypravování
v ukázkách vyhledá charakteristické rysy
prohlubuje poznatky o vhodných
jazykových prostředcích používaných při
vypravování
využívá prostředky k oživení děje (přímá
řeč, výstižnější slova, stupňování napětí…)
zpracuje osnovu daného textu
samostatně napíše vypravování (člení do
odstavců)
z ukázek vyvodí charakteristické znaky
popisu
vyjmenuje různé postupy při popisu
popisuje věci, osoby, děj, pracovní postup
chápe rozdíl mezi vypravováním a popisem
děje
vybírá výstižná (i odborná) slova
rozšiřuje si slovní zásobu
rozliší zprávu a oznámení, uvede
charakteristické znaky
sestaví zprávu a oznámení
Učivo
MV, PT
Vypravování
OSV b3 – komunikace
(mluvní cvičení, verbální a
neverbální sdělení)
D – starověké Řecko a Řím
VMEGS a – Evropa a svět
nás zajímá (rodinné příběhy
z cest)
Popis
 popis předmětu
 popis osoby
 popis děje
 popis pracovního postupu
MuV a – kulturní diference
(člověk jako nedílná
jednota tělesné a duševní
stránky)
Zpráva a oznámení
MeV a – kritické čtení,
mediální sdělení (jeho
hodnocení)
146
Poznámky
Výstup







pracuje s odborným textem, orientuje se
v něm
vyhledává důležité údaje (hlavní myšlenka)
vypracuje výpisky
zpracuje výtah kratšího textu
osvojuje si základní normy písemného
vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu
nastylizuje dopis soukromého i úředního
charakteru
komunikuje pohotově a přiměřeně
v běžných komunikačních situacích
Učivo
MV, PT
Výpisky a výtah
MeV f – tvorba mediálního
sdělení
Korespondence
 vzkaz
 pohled
 dopis
 e-mail
 oslovení
Dialog a monolog
147
Poznámky
Vyučovací předmět: Český jazyk (literární výchova)
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
MV, PT

rozlišuje základní literární druhy, žánry,
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele


literární druhy (lyrika, epika, drama)
poezie a próza
OSV a1 – dovednost
zapamatovat si (báseň)


vysvětlí, proč vznikají mýty a báje
čte s porozuměním, dokáže reprodukovat
text a najít hlavní myšlenku



mýty a báje
epos
řecké drama





uvede dvě části, z kterých se bible skládá
vyjmenuje několik postav
vypráví o stvoření člověka
vyjmenuje charakteristické znaky pohádky
uvede jména spisovatelů a sběratelů
pohádek
orientuje se v textu a dokáže vyhledat
odpovědi na otázky
vyvodí z textu charakteristické znaky
pověsti
porovná pověst s pohádkou
přečte ukázky z Erbenovy Kytice
z ukázek vyvodí pojem balada

bible
HV – lidové písně, lidová
slovesnost, hudební pojmy
a nástroje
D – starověké Řecko a Řím
VV – řecké a římské umění
D – křesťanství, Židé

pohádka

pověst

balada





148
Poznámky
během roku:
divadlo, besedy,
výstavy
čtenářský deník
Výstup






přečte s porozuměním ukázky z oblasti

dobrodružné literatury a ukázky z knih se 
zvířecím hrdinou, texty dokáže
reprodukovat
výstižně formuluje vlastní názory na četbu
vyjádří své pocity z přečteného textu
vyhledá humorné situace a humorná slova 
charakterizuje hlavní postavy, najde hlavní
myšlenku
průběžně:
- čtením nahlas zdokonaluje výrazné
čtení
- navštěvuje školní knihovnu
- čtením si obohacuje slovní zásobu,
rozšiřuje vědomosti a rozvíjí myšlení
Učivo
dobrodružná literatura
zvířata a lidé
MV, PT
VMEGS a, b – život dětí
v jiných zemích
EV d – lidová slovesnost a
příroda, příroda a
dobrodružství, vztah
člověka k přírodě
humorná literatura
MeV a – výběr literatury,
kritické čtení
149
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup


Učivo

zopakuje si a upevní vědomosti získané
v 6. ročníku
seznámí se s odchylnými tvary některých
podstatných jmen označujících části těla
tvarosloví
- podstatná jména

upevní si vědomosti o přídavných jménech
tvrdých, měkkých a hlavně
přivlastňovacích
-
přídavná jména

upevní si učivo ze 6. ročníku (druhy
zájmen, skloňování)
vyjmenuje vztažná zájmena
-
zájmena
-
číslovky
-
slovesa


upevní si učivo ze 6. ročníku, bezpečně
pozná číslovky v textu, orientuje se
v druzích číslovek



upevní si učivo ze 6. ročníku
časuje slovesa v přítomném čase
vyhledává obtížnější tvary slov
v jazykových příručkách
podle rozkazovacího způsobu vyvodí a
tvoří mn.č.

150
MV, PT
Poznámky
Výstup





dokáže správně používat tvary
rozkazovacího způsobu a tvary příčestí
minulého
vyvodí podstatu rodu činného a trpného,
uvede druhy vyjádření trpného rodu a
rozlišuje jejich použití, převede věty se
slovesy v činném rodě do trpného rodu

seznámí se s významem a funkcí příslovcí
rozliší druhy příslovcí, klade správné
otázky
poučí se o způsobu tvoření příslovcí
píše pravopisně správně příslovečné
spřežky
stupňuje příslovce

určuje pády, se kterými se předložky pojí







vyjmenuje nejčastější spojky podřadicí a
souřadicí
spojky dokáže v souvětích nahrazovat
jinými spojkami
spojuje věty v souvětí
zvládá interpunkci
Učivo
- slovesný rod činný a trpný
-
příslovce
-
předložky
-
spojky
-
částice
151
MV, PT
Poznámky
Výstup


















rozpozná postavení jiných slovních druhů
ve funkci částice
rozpozná význam citoslovcí
nahradí citoslovce slovesem a naopak
používá citoslovce ve větách, zvládne
interpunkci
orientuje se v pravidlech psaní velkých
písmen u podstatných jmen vlastních
vysvětlí pravopis v několikaslovném
vlastním názvu
definuje, co je slovo, vysvětlí význam
větný a mluvnický
vysvětlí pojem sousloví
rozpozná význam obrazný a význam
některých rčení
pracuje s textem
chápe pojmy jednoznačnosti a
mnohoznačnosti slov
objasní metaforu a metonymii
objasní pojem synonymum
k domácím slovům vyhledá slova přejatá a
naopak
jmenuje slova se slohovým zabarvením
ke spisovným slovům uvede slova
v obecné češtině nebo slova nářeční
Učivo
-
MV, PT
citoslovce

pravopis
- psaní velkých písmen ve jménech vlastních

význam slov
- slovo, věcný význam slov, sousloví, rčení
-
slova jednoznačná a mnohoznačná
-
synonyma
152
MeV a – kritické čtení a
mediální sdělení
Poznámky
Výstup






Učivo
(pokud je zná)
rozumí pojmům antonyma a homonyma
vyhledá v textu termíny
vysvětlí pojem terminologie
uvede příklady terminologických sousloví,
rozliší je na domácí a přejaté
vysvětlí vývoj slovní zásoby

vyjmenuje způsoby obohacování slovní
zásoby, uvede příklady
-
antonyma, homonyma
-
odborné názvy
slovní zásoba a tvoření slov
- slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
vysvětlí pojem odvozování
odvozuje podstatná jména, přídavná jména
a slovesa předponami a příponami
vytvoří zdrobněliny
vysvětlí pojem přechylování a uvede
příklady
-
odvozování

vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny
-
skládání

vysvětlí vznik a účel zkratek, správně je
napíše a přečte
uvede příklady zkratek i jiného druhu a
správně je píše
-
zkracování








vyvodí podstatu vět jednočlenných a
dvojčlenných a pozná je v textu
rozliší věty dvojčlenné s nevyjádřeným
skladba
- věta jednočlenná a dvojčlenná
153
MV, PT
MeV d - vnímání autora
med. sdělení (výrazové
prostředky a jejich
uplatnění)
Poznámky
Výstup

Učivo
podmětem
nahradí věty jednočlenné větami
dvojčlennými a naopak

vysvětlí pojem větné ekvivalenty a
rozpozná, který slovní druh je jejich
základem
-
větné ekvivalenty
druhy vět a ekvivalentů podle funkce

vyhledá ve větách přísudky slovesné a
jmenné se sponou
vyjmenuje slovesa sponová, fázová a
způsobová
určí přísudek slovesný složený
uvede znaky věty vedlejší přísudkové
nahradí jmennou část přísudku vedlejší
větou
-
přísudek
-
vedlejší věta přísudková
-
podmět
-
vedlejší věta podmětná
-
-
předmět











zopakuje si a upevní si učivo o podmětu
vysvětlí podstatu podmětu všeobecného,
rozliší věty s podmětem všeobecným a
nevyjádřeným
uvede znaky vedlejší věty podmětné
nahradí podmětovou část věty větou
vedlejší
vymezí charakteristické znaky předmětu
(závislost, otázky, vyjádření)
uvede příklady sloves předmětových a
154
MV, PT
Poznámky
Výstup
Učivo
bezpředmětových













uvede znaky vedlejší věty předmětné,
rozpozná ji od vedlejší věty podmětné
nahradí předměty větou vedlejší
vyjmenuje druhy příslovečných určení,
rozpozná je v textu
vyjmenuje druhy vedlejších vět
příslovečných
příslovečné určení nahradí vedlejšími
větami, dokáže používat spojovací výrazy
vymezí charakteristické znaky přívlastku
rozliší přívlastek shodný a neshodný
rozpozná přívlastek několikanásobný a
postupně rozvíjející, píše správně
interpunkci
z příkladu vyvodí přívlastek volný a těsný,
dokáže je rozlišit a píše správně
interpunkci
uvede znaky vedlejší věty přívlastkové
rozvíjí podstatná jména vedlejšími větami
přívlastkovými
vymezí charakteristické znaky doplňku
rozliší doplněk od přísudku jmenného se
-
vedlejší věta předmětná
-
příslovečné určení
-
vedlejší věty příslovečné
-
přívlastek
-
vedlejší věta přívlastková
-
doplněk
155
MV, PT
Poznámky
Výstup




sponou
píše pravopisně správně koncovky doplňků
i přísudků
uvede znaky vedlejší věty doplňkové
vytvoří souvětí s vedlejší větou
doplňkovou
vyhledá v textu několikanásobné větné
členy a určí je, píše správně interpunkci
Učivo
-
vedlejší věta doplňková
-
větné členy několikanásobné
156
MV, PT
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup





upevňuje si vědomosti ze 6. ročníku
využívá prostředky k oživení děje a
stupňování napětí
správně píše interpunkci v přímé řeči
text člení na odstavce, pracuje s osnovou
pracuje s textem, odstraňuje slohové
nedostatky
napíše vypravování
v textu (popisu obrazu) vyhledá ústřední
motiv, všímá si postupu při popisu,
promyslí jeho stavbu a vypracuje osnovu
pracuje s textem, odstraňuje nedostatky
vypracuje popis obrazu
formuluje vlastní názor na dílo






vysvětlí pojem líčení
pracuje s textem, sestaví osnovu
text člení do odstavců
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby
dokáže popsat své city, pocity, nálady
využívá synonyma


pracuje s textem, osnovou, odstavci





Učivo

vypravování

popis
- uměleckých děl
MV, PT
OSV b3 – mluvní cvičení
VMEGS b – cestování
ČJ – literární texty
-
líčení
-
výrobků a pracovních postupů
157
EV d – příroda a já
VV – umělecká díla
MeV b, e- reklama
Poznámky
Výstup



















Učivo
nahrazuje slovesa a opakující se příslovce
a spojky vhodnějšími
vyhledává v textu odborné názvy a
vysvětlí
napíše popis pracovního postupu
rozlišuje pojmy charakteristika vnější a
vnitřní, přímá a nepřímá
pracuje s textem
pojmenování různých vlastností nahrazuje
synonymy
obohacuje si slovní zásobu
využívá rčení a přirovnání
vysvětlí různá přísloví
výstižně vyjádří charakteristické rysy
popisované osoby
používá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní
životopis
uvědomuje si odlišnost od běžné mluvy
dokáže formulovat žádost ústně i písemně
vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje
napíše jednoduchou pozvánku
upevní si vědomosti ze 6. ročníku
porovná výtah, výpisky a osnovu
pracuje s textem, připraví z něj výtah
MV, PT
odborné texty z různých
předmětů
-
charakteristika

životopis

žádost

pozvánka

výtah
158
OSV b1 – poznávání lidí
Poznámky
Vyučovací předmět: Český jazyk (literární část)
Ročník: 7.
Výstup
















Učivo
čte plynule a s porozuměním
při hlasitém čtení dodržuje přiměřené
tempo
reprodukuje přečtený text
pracuje s textem
vyhledá a uvede zajímavosti o některých
autorech
vysvětlí pojem bajka, uvede autory
v textu vyhledá charakteristické rysy
pokusí se napsat bajku
z textu vyvodí typické znaky povídky
charakterizuje hlavního hrdinu
uvede příklady povídek
rozliší lyriku a epiku
objasní pojmy – sloka, verš a rým
vyjmenuje druhy rýmu a dokáže je určit
vyhledá metafory, personifikaci,
přirovnání a zvukomalbu
pokusí se najít smysl básně

Bajka

Povídka

Poezie
159
MV, PT
Poznámky
VV, HV – románské,
gotické umění (stav., soch.,
mal.) + hudba
D – Velká Morava, český
stát – Přemyslovci,
Lucemburkové
OSV b2 – mezilidské
vztahy
ČJ (sloh) – vypravování
VMEGS b – cestování
MeV e – fungování a vliv
médií
v průběhu roku:
základy literární
teorie, literárněvýchovné
aktivity (divadlo,
besedy,
výstavy…)
referát o knize
Výstup
















z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi
baladou a romancí, uvede autory
naučí se libovolnou báseň zpaměti
porovná poezii s prózou, uvede odlišné i
společné znaky
vyjmenuje základní charakteristické rysy
divadelní hry
uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou
a dramatem
zná nejznámější autory
upevní si učivo ze 6. ročníku a vyjmenuje
charakteristické znaky pověsti
uvede knihy pověstí, které četl
porovná pohádku s pověstí na základě
konkrétních přečtených příběhů
uvede knihy s touto tematikou, vychází
z vlastní četby
přinese knihy na ukázku, shromáždí
základní údaje o autorech
vypráví zajímavý příběh z vlastní četby
sestaví osnovu, vyhledá dobrodružné
prvky a nalezne prostředky, kterými autor
dosáhl napětí
uvede knihy s danou tematikou na základě
vlastní četby
přinese knížky na ukázku, shromáždí
jména autorů
uvede příklady humorných prvků (situací)
Učivo


Balada
Romance

Próza

Drama

Pověsti

Pohádky

Dobrodružná literatura

Humorná literatura
160
MV, PT
Poznámky
Výstup








charakterizuje sci-fi
charakterizuje středověkou literaturu na
našem území (a i ve světě)
rozlišuje žánry středověké literatury
má přehled o nejdůležitějších literárních
dílech daného období
Učivo


jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní 
žánry literatury
formuluje názory na přečtený text
orientuje se v základních literárních
pojmech
zvládá znalosti o středověké literatuře
Sci-fi
Setkání se starší literaturou
- staroslověnské písemnictví
- cyrilometodějská mise
- vznik česky psané literatury
- literatura předhusitská a husitská
- Husova literární tvorba
- Chelčického kritika společnosti
Závěr
161
MV, PT
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup













zopakuje si a upevní vědomosti ze 7.třídy 
má přehled o evropských jazycích (i
některých světových)
orientuje se ve skupinách slovanských
jazyků
chápe pojem jazyková kultura (v souladu
s kulturním chováním a jednáním
opakuje učivo ze 7. třídy (vývoj slovní

zásoby, způsoby obohacování slovní
zásoby)
ve slovníku vyhledá významy různých slov
tvoří nová slova pomocí předpon a přípon
vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich
význam a určí odlišnosti od slov domácích
(výslovnost, pravopis)
slova přejatá nahradí domácími
vysvětlí pojem slovo mezinárodní a uvede
příklad
upevní si a procvičí učivo z předchozích

ročníků
v textu vyhledá obecná jména přejatá a
vyvodí jejich skloňování
zvládne vytvořit náležité tvary a ověří je
v Pravidlech
Učivo
obecné poučení o jazyce
MV, PT




nauka o slovní zásobě
- slovní zásoba, tvoření slov
- slova přejatá, pravopis
tvarosloví
- skloňování obecných jmen přejatých
162
ukázky z české
literatury
Z - Evropa
cizí jazyky
MuV a, b, c
Poznámky
Výstup

uvede příklady slov nesklonných

vyhledá v textu cizí vlastní jména a
shromáždí o nich informace, skloňuje je
podle náležitých vzorů
rozpozná jména slovanská a neslovanská
uvede příklady jmen nesklonných
pracuje s Pravidly















vysvětlí pojem slovesný vid
rozliší slovesa dokonavá e nedokonavá
tvoří vidové dvojice
tvoří slovesné tvary v rozkazovacím
způsobu
pozná vidové rozdíly u podstatných a
přídavných jmen utvořených od sloves
rozlišuje kmen přítomný a minulý, tvoří od
nich slovesné tvary
rozumí tvoření podstatných a přídavných
jmen slovesných od příčestí trpného
seznámí se s tříděním sloves (skupiny,
slovesné třídy)
orientuje se ve vzorech každé slovesné
třídy
zařadí slovesa do třídy a ke vzorům
tvoří a rozlišuje tvary sloves (spisovné a
nespisovné), ověří jejich správnost v
Pravidlech
vyjmenuje slovesa nepravidelná, tvoří od
Učivo
-
skloňování cizích vlastních jmen
-
slovesný vid
-
orientačně slovesné vzory
163
MV, PT
Poznámky
Výstup



nich různé tvary
opakuje a prohlubuje si učivo ze 7. ročníku 
vyhledá základy větných ekvivalentů
rozpozná zápor (větný, slovní a členský)



tvoří věty s různými typy přísudku
tvoří věty s podmětem vyjádřeným
různými druhy slov (i neohebnými)


rozpozná členy holé, rozvité a
několikanásobné a určí, jakým slovním
druhem jsou vyjádřeny, vysvětlí pojmy
řízenost, přimykání a shoda
prohloubí si vědomosti o různých typech
přívlastků







vymezí pojem několikanásobný větný člen
vymezuje významové poměry mezi
jednotlivými členy, uvede nejčastější
spojovací výrazy
pracuje s textem, správně doplní
interpunkci
Učivo
skladba
- věta jednočlenná a dvojčlenná
-
základní větné členy
-
rozvíjející větné členy
-
několikanásobné větné členy (významový
poměr)
-
přístavek
vysvětlí pojem přístavek, píše správně
interpunkci
vyhledá v textu přístavky
vymyslí a doplní do vět vhodné přístavky
164
MV, PT
Poznámky
Výstup






graficky znázorní stavbu věty jednoduché
rozliší větu jednoduchou od souvětí
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
vysvětlí pojem souvětí podřadné
rozliší větu hlavní a vedlejší
dodržuje interpunkci


opakuje si učivo ze 7. ročníku
určuje druhy vedlejších vět

vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně
spojené, znázorní je graficky
v běžných typech souvětí píše správně
interpunkci
vyhledá souřadně spojené věty vedlejší a
určí u nich významový poměr









vysvětlí pojem souvětí souřadné
vyhledá je v textu
vyjmenuje významové poměry mezi
větami hlavními (z textu vyvodí ještě
poměr příčinný)
vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy
dbá na interpunkci
provede větný rozbor složitých souvětí
některá souvětí graficky znázorní
Učivo
-
věta jednoduchá a souvětí
-
souvětí podřadné
-
druhy vedlejších vět
-
souřadně spojené věty vedlejší
-
souvětí souřadné
165
MV, PT
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup


















opakuje si vědomosti ze 7. ročníku
pracuje s textem z krásné literatury
uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe
liší
odstraňuje kompoziční nedostatky
vybere si libovolnou literární postavu a
vypracuje její charakteristiku
pracuje s textem
najde příklady subjektivně zabarveného
popisu
porovná ukázky různých autorů
podle připravené osnovy vypracuje
subjektivně zabarvený popis
použije personifikaci, přirovnání, metafory
vysvětlí, co je výklad a uvede, kde se
používá
v textu vyhledá odborné názvy
pracuje se Slovníkem cizích slov
slova přejatá nahrazuje českými
ekvivalenty
vypracuje výklad
v textu vyhledá znaky typické pro úvahu
porovná úvahu s výkladem
Učivo
MV, PT

charakteristika literárních postav

subjektivně zabarvený popis
OSV a2 – mluvní cvičení,
sebepoznání, sebepojetí

výklad
odborné předměty
EV d – životní prostředí
MeV e – zpravodajství,
média v každodenním
životě

úvaha
166
Poznámky
Výstup






používá jazykové prostředky pro úvahu
(hodnotící, obrazná vyjádření…)
uvede příklady začátků úvahy
napíše úvahu na zadané téma
vyjmenuje základní styly podle funkce a

uvede příklady
rozpozná základní styly podle formy
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti 
ve veřejném projevu
Učivo
MV, PT
shrnutí o slohu
VDO a, b – občanská
odpovědnost, angažovanost
každého řečníka
řečnictví
167
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
MV, PT




opakuje si vědomosti ze 6. ročníku
vypráví libovolný biblický příběh
vyjmenuje některé biblické postavy
uvede nejznámější informace (vznik,
rozdělení, jazyk Bible)

Bible




zopakuje a upevní si vědomosti ze 7. třídy
charakterizuje středověkou literaturu
rozlišuje žánry středověké literatury
má přehled o nejdůležitějších literárních
dílech daného období
charakterizuje humanistickou literaturu u
nás i ve světě
používá termíny „renesance“ a
„humanismus“
má přehled o základních textech a
nejdůležitějších osobnostech daného
období
vymezuje období národního obrození
v českých zemích
vyjmenuje nejznámější představitele a
jejich myšlenky

Středověká literatura

Renesance a humanismus
- renesance v Itálii, Francii a Španělsku
- shakespearovské drama
- česká humanistická literatura – česká i latinská
tvorba
- pobělohorská literatura barokní
VV, HV, D – renesance,
humanismus, baroko,
klasicismus
OV – humanismus
ČJ (sloh) – životopis

Národní obrození a 1. polovina 19. století
- formování novodobého českého národa
- tzv. „obranná fáze NO“
- Dobrovského a Jungmannova generace
D – národní obrození
MuV a – Češi a Evropa a
NO
MeV b – knihy, noviny…,





Poznámky
v průběhu roku:
aktivity (divadlo,
besedy,
výstavy…)
referát o knize
168
Výstup

charakterizuje romantismus, časově ho
vymezí a uvede nejvýznamnější
představitele

má přehled o nejdůležitějších sbornících,
almanaších a literárních časopisech 19.
století
seznámí se s ukázkami z děl Nerudy,
Sládka, Vrchlického, Jiráska…
mezi ukázkami rozpozná román, povídku,
bajku a novelu, drama
na ukázkách z poezie dokáže rozlišit lyriku
a epiku, verš a strofu
určí druhy rýmu a naznačí rytmus
orientuje se v základních uměleckých
směrech
přečte si ukázky z děl světových autorů
(např. Boccaccia, Villona, Cervantese,
Moliéra, Krylova, Puškina, Huga,
Dickense, Čechova…)
autory časově zařadí a uvede základní
literární směry
formuluje názory na umělecké dílo
porovná různá ztvárnění téhož námětu
v literárním, dramatickém a filmovém
zpracování









Učivo

- dějepisné dílo F. Palackého
- ohlasová poezie
- Máchova poezie a próza
- Erbenova balada
- Havlíčkova satira
- tvorba B. Němcové
Literatura 2. poloviny 19. století
- májovci
- ruchovci
- lumírovci
- realismus
- drama

Literatura přelomu 19. a 20. století

Setkání se světovou literaturou

Recenze, literární kritika, reflexe četby
(čtenářský zážitek)
169
MV, PT
a NO
D – 2. pol. 19. st.
VV, HV – umělecké směry
2. pol. 19. st. a přelomu 19.
a 20. st.
nás zajímá
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
Učivo

zopakuje si a upevní vědomosti z 8.
ročníku

jazyky slovanské

vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a
neologismy a uvede příklady
shrne dosavadní vědomosti
rozliší jazyk spisovný a nespisovný
(obecná čeština a nářečí)
rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a
neznělé, vysvětlí spodobu znělosti
ve slovech najde hlavní a vedlejší přízvuk
znázorní větnou melodii
pracuje se slovy cizího původu a uvede
odlišnosti ve výslovnosti i pravopise od
slov domácích
shrne poznatky z nižších ročníků
provede slovotvorný rozbor a rozbor
stavby slova
tvoří slova příbuzná, odliší zkratková slova
a zkratky, vytvoří slova složená
tvoří slova přechylováním
vyhledá v pravopisných příručkách běžné
zkratky vědeckých titulů a vysvětlí je

vývoj českého jazyka

útvary českého jazyka

zvuková stránka jazyka

tvoření slov











MV, PT
D – vývoj Evropy
Z - Evropa
AJ, NJ – cizí jazyky
MuV a, b, c
170
Poznámky
Výstup

















opakuje a upevňuje si vědomosti

z předchozích ročníků

u podstatných jmen určuje pád, číslo, rod a
vzor
rozliší podstatná jména konkrétní a
abstraktní, hromadná, pomnožná a látková
vyhledá přídavná jména tvrdá, měkká a
přivlastňovací, určí u nich pád, číslo a rod
stupňuje přídavná jména
vyjmenuje druhy zájmen, určí jejich druh a
mluvnické kategorie
rozliší druhy číslovek (určité nebo
neurčité), určuje mluvnické kategorie
skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři…
zapíše i složitější číslovky
skloňuje obecná jména přejatá, správnost
ověřuje v Pravidlech
skloňuje cizí vlastní jména, správnost
ověřuje v Pravidlech
vyhledá v textu slovesa
pozná sloveso v rodě činném a trpném
rozpozná opisný tvar trpný a vyjádření
zvratnou podobou slovesa
odliší činný rod vyjádřený zvratným
slovesem
převede slovesné tvary z rodu činného do
trpného a naopak
Učivo
pravopis
tvarosloví
-
podstatná jména
-
přídavná jména
-
zájmena
-
číslovky
-
skloňování obecných jmen přejatých
-
skloňování cizích vlastních jmen
-
slovesa
171
MV, PT
Poznámky
Výstup

















určuje vid, tvoří vidové dvojice
určuje u sloves mluvnické kategorie
slovesné tvary převede do minulého času a
správně napíše koncovky
píše správně velká a malá písmena,
orientuje se v základních pravidlech
charakterizuje větu jednoduchou

vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti
členů
objasní pojmy shoda, řízenost a přimykání
vyjmenuje různé druhy přísudku
jmenuje slovesa sponová, fázová a
modální
přísudek jmenný se sponou nahradí
slovesným a naopak
vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá je
v textu, určuje slovní druh, kterým je
podmět vyjádřen
opakuje a upevňuje si učivo o rozvíjejících
větných členech
jmenuje výrazy, které nejsou větnými
členy a uvede příklady
graficky zobrazuje stavbu věty
rozpozná větné členy holé, rozvité a
několikanásobné
objasní pravidlo shody přísudku
s několikanásobným podmětem, doplní
Učivo
-
psaní velkých písmen ve vlastních jménech a
názvech
skladba
- věta jednoduchá
172
MV, PT
MuV a
Poznámky
Výstup


















správné koncovky
vyhledá ve větě přístavek a napíše správně
interpunkci, dokáže do věty správně
přístavek doplnit
upevňuje si učivo o větách jednočlenných
a dvojčlenných a větných ekvivalentech
pozná ve větě elipsu (výpustku)
charakterizuje souvětí, rozliší větu
jednoduchou a souvětí
určí počet vět v souvětí a doplní čárky
odliší od sebe souvětí podřadné a souřadné
určí druhy vedlejších vět
nahradí větný člen vedlejší větou a naopak
graficky znázorní stavbu souvětí
podřadného
u souřadného souvětí určí významový
poměr
doplní správně interpunkci
graficky znázorní stavbu souvětí
souřadného
charakterizuje vsuvku a vyhledá ji v textu
rozliší vsuvku od vedlejší věty
tvoří věty se vsuvkami, píše správně čárky
jmenuje činitele, kteří ovlivňují pořádek

slov v české větě (významový, mluvnický
a zvukový)
rozliší východisko a jádro výpovědi
vysvětlí pojmy příklonky a předklonky a
vyhledá je v textu
Učivo
-
souvětí (podřadné a souřadné)
-
vsuvka
hlavní zásady českého slovosledu
173
MV, PT
Poznámky
Výstup







spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná 
cizí slova
rozliší způsoby obohacování slovní
zásoby, rozpozná přenesená pojmenování
pracuje s jazykovými příručkami
třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a
používá ve vhodné komunikační situaci
využívá znalostí o jazykové normě
rozlišuje významové tvary gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu ovládá pravopis
lexikální, slovotvorný i syntaktický ve větě
jednoduché a v méně složitých souvětích
Učivo
závěr
174
MV, PT
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup

















Učivo
opakuje si slohové útvary a postupy, o kterých se
dosud učil
opakuje si všechny vlastnosti vypravování a

prostředky k oživení děje
používá přímou řeč
odstraňuje textové a stylizační neobratnosti
vypráví příběh ústně i písemně
uvede literární žánry, které jsou založené na
vypravování
vysvětlí pojmy paralelní děje, vypravování s rámcem a
retrospektivní vypravování
pracuje s uměleckou literaturou
dbá na výrazný přednes (řeč autorská, řeč postav)
opakuje si vědomosti z předchozích ročníků

rozliší popis statický a dynamický
porovná popis prostý, odborný a subjektivně
zabarvený
uvede členění charakteristiky
pracuje s textem
v učebnici vyhledá ukázky všech druhů popisu
rozlišuje tiskopisy a jejich použití
vyplní poukázku, průvodku, podací lístek a
vypravování
-
MV, PT
OSV b – mluvní cvičení
vypravování v umělecké
oblasti
popis
- popis předmětu, charakteristika,
popis děje, popis pracovního postupu
 tiskopisy
175
VDO a – úřední styk občana s
úřady
Poznámky
Výstup























objednávku
vysvětlí, ke kterým činnostem může využít mobilní
telefon, počítač (elektronickou poštu)
napíše svůj životopis
vyplní profesní životopis
vyhledá části výkladové a popisné
sleduje výstavbu textu
zpracuje výklad odborného textu
pořídí výtah z předneseného výkladu
shrne a prohloubí si vědomosti z 8. ročníku
uplatňuje své názory, postoje, zkušenosti a svou
schopnost logicky uvažovat
napíše úvahu na dané téma
vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede jeho
části a uplatnění
vyhledá jazykové prostředky typické pro proslov
vhodně užívá verbálních a nonverbálních prostředků
řeči
připraví si krátký proslov
vyjmenuje charakteristické znaky diskuse
vytvoří rozmanitá zahájení diskuse
zapojuje se do diskuse, řídí ji
využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (chápe
roli mluvčího a posluchače)
shrne a upevní si vědomosti
vyjmenuje publicistické útvary
charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát, interview;
Učivo

životopis

výklad


výtah
úvaha

proslov

diskuse

publicistické útvary
-
zpravodajské útvary
176
MV, PT
VMEGS a – reportáž z cestování
MeV e – diskuse, druhy
sdělovacích prostředků, sdělovací
prostředky a my
Poznámky
Výstup













umí s nimi pracovat
uvede charakteristické znaky úvodníku a komentáře
pokusí se komentovat nějakou událost ze třídy, ze
školy…
charakterizuje pojmy reportáž a fejeton
pokusí se o vlastní tvorbu
aktivně pracuje s novinami a časopisy
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků
rozliší prostředky slohově zabarvené a neutrální
vyjmenuje různé stylové vrstvy (prostěsdělovací,
odbornou, publicistickou a uměleckou), uvede jejich
charakteristické znaky
využívá poznatků o jazyce a stylu
píše věcně a gramaticky správně, zvládá grafickou
úpravu textu
na základě svých dispozic a osobních zájmů využívá
poznatky k tvořivé práci s textem nebo vlastnímu
tvořivému psaní
dodržuje komunikační normy
Učivo
-
úvahové útvary
-
přechodné útvary

souhrnné poučení o slohu

závěr
177
MV, PT
EV d – vztah člověka k životnímu
prostředí (reportáž)
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
Učivo

shrne a upevní si vědomosti z předchozích 
ročníků



vyjmenuje charakteristické rysy pohádky
rozliší druhy pohádek a uvede příklady
vyjmenuje české i světové autory pohádek
(popř. sběratele pohádek)
porovná pohádku s pověstí
rozliší pověst národní a regionální, uvede
příklady a autory pověstí
využívá znalosti z nižších ročníků
uvede charakteristické rysy povídky
vyjmenuje autory povídek a zařadí díla
přečte si povídkovou knihu
charakterizuje novelu a uvede příklad
porovná povídku s novelou
uvede charakteristické rysy románu
zařadí díla a jejich autory











Opakování učiva z předchozích ročníků

Pohádka

Pověst

Povídka

Novela

Román
178
MV, PT
Poznámky
VV, HV – umění 20. století
OV – problémy lidské
nesnášenlivosti
D – dějiny 20. století
VDO d – demokratické
zásady v dílech spisovatelů
MeV e, f – stavba a tvorba
mediálního sdělení
v průběhu roku:
aktivity (divadlo,
besedy, výstavy)
referát o knize
Výstup


















zopakuje a upevní vědomosti (lidé u filmu,
filmový scénář, technický scénář)
porovná adaptaci literárního díla s literární
předlohou
shrne a upevní si vědomosti, uvede
charakteristické rysy fejetonu
vyhledá fejeton (např. v časopise) a
shromáždí jména autorů píšících fejetony
pokusí se vytvořit fejeton
zopakuje a upevní si vědomosti (lidé
kolem divadla, prolog a epilog, premiéra a
derniéra, monolog a dialog…)
vyjmenuje české i světové dramatiky a
uvede jejich nejznámější díla
rozliší komedii a tragédii, uvede příklady
uvede názvy nejznámějších divadel
uvede české i světové básníky
pracuje s textem
vyhledá básnické prostředky
naučí se libovolnou báseň zpaměti
přečte si ukázky písňových textů (např.
Mainada, Kryla, Nohavici…) a vzužije
dovednosti z oblasti poezie
vyhledá z různých zdrojů knihy s touto
tematikou a uvede jejich autory
na základě vlastní četby vysvětlí podstatu a
cíle této literatury
poznatky dokáže využít i v jiných
předmětech
Učivo

Film a adaptace literárních děl

Fejeton

Divadelní hra

Poezie

Písňové texty


Populárně-naučná literatura
Literatura faktu
179
MV, PT
Poznámky
Výstup


















zopakuje si a upevní vědomosti z 8. třídy
přečte si ukázky z knih, které se vztahují
k 1. světové válce (Hašek, Šrámek,…)
vyjádří hlavní myšlenku
pracuje s textem
vysvětlí pojmy satira, situační a slovní
humor
uvede nejznámější představitele (Šrámka,
Wolkera, Seiferta, Nezvala, Halase,…)
přečte si ukázky z jejich básní
vyhledá básnické prostředky
má přehled o nejznámějších představitelích
(Vančura, Čapek,…)
přečte si ukázky z jejich tvorby a pracuje
s textem
charakterizuje postavy, dobu a prostředí,
vztahy mezi lidmi
shrne vědomosti o Osvobozeném divadle
doplní informace o díle K. Čapka,
vyjmenuje jeho divadelní hry a objasní
hlavní myšlenky, charakterizuje postavy
pozná okupační a poválečnou literaturu a
její autory
přečte si ukázky z děl a pracuje s textem
zná autory, kteří odešli po roce 1968 do
exilu a publikovali v zahraničí (Škvorecký,
Kundera, Lustig, Vaculík,…)
přečte si ukázky z jejich děl, pracuje
s textem
opírá se o historické události
Učivo

Hlavní vývojová období české literatury –
1. pol. 20. století

Poezie mezi válkami

Próza mezi válkami

Divadelní hra mezi válkami

Literatura po roce 1945
-
literatura exilová
180
MV, PT
Poznámky
Výstup

















vysvětlí pojem samizdat
uvede důvody vzniku samizdatové
literatury
vyjmenuje některá díla a jejich autory
využívá znalosti z nižších ročníků
vysvětlí pojem absurdní drama, uvede
autory
seznámí se s autorskými divadly
vyjmenuje některé současné autory
(Viewegh, Škvorecký, Žáček, Jirous,…)
uvede autory uznávané ve světě
přečte si ukázky z některých děl, formuluje
vlastní názor na četbu
uvede nejznámější autory, jejich díla a
zařadí je do literárního směru
orientuje se v literárním textu, dokáže ho
reprodukovat, rozumí jeho významu
nejznámější díla přiřadí k autorovi,
literární text k literárnímu žánru
vybírá si hodnotnou četbu
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
projevuje zájem navštěvovat divadla a
filmová představení
orientuje se v základních literárních
směrech, českých a světových
spisovatelích
vyhledává informace z různých zdrojů
(knihovna, internet, CD ROM,
dokumentární film,…), zpracovává je a
vhodně je využívá
Učivo
-
literatura samizdatová

Drama

Současná literatura

Světová literatura

Závěr
181
MV, PT
Poznámky
Charakteristika vyučovacího předmětu
Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Časová dotace předmětu jsou 3
hodiny týdně. Výuka se realizuje v jednom ročníku najednou, v kmenových třídách, jazykové
učebně a počítačové učebně. Vzdělávací obsah předmětu vychází ze vzdělávacího oboru RVP
ZV Cizí jazyk. Obsahovou náplní Anglického jazyka je nácvik řečových dovedností, a to
receptivních, produktivních, interaktivních a mediačních. K jejich rozvíjení je využívána slovní
zásoba stanovených tématických okruhů a komunikačních situacích, které odpovídají vyspělosti
žáků, jejich zájmům, nadání a potřebám. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při
kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd., seznámit je
s životem v anglicky mluvících zemích a vést je k respektování tradic, kulturních hodnot a
k toleranci druhých.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Učitel používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž ke
cvičením psaná anglicky. Zadání úkolů nepřekládá, žáci si musí poradit sami a přijít na to, co
mají dělat. V případě nejasností učitel formuluje instrukce jinými slovy, opět v angličtině. Vede
tak žáky k uplatňování osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování neznámých
výrazů z kontextu (kompetence k řešení problémů).
Učebnice obsahuje množství cvičení pro ústní komunikaci, které učitel obměňuje tak, aby
si žáci procvičili různé způsoby komunikace v anglickém jazyce. Jsou to především příklady
dialogů, které žáci iniciativně obměňují ve dvojicích, skupině nebo předvedou jakou scénku.
Simulují tak možné situace praktického života, přičemž využívají nejen své zkušenosti ale i
fantazii (kompetence komunikativní). Cvičení pro písemnou komunikaci učitel využívá
s obměnami k zadávání úkolů, ve kterých žáci pracují buď samostatně a mohou tak uplatnit své
individuální schopnosti, nebo pracují ve dvojici či menší skupince, kde si pomáhají navzájem,
doplňují se, podílejí se na společné práci, projevují a uplatňují se dle svých dovedností, odhadují
a hodnotí svůj přínos pro skupinu a zodpovídají za svoji práci celému kolektivu (kompetence
sociální a personální). Učitel hodnotí při těchto komunikačních úkolech nejen výsledek, ale i
cestu k jeho získání. Vybízí žáky k otevřenosti, k upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se
za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a
respekt k individualitě každého z nich (kompetence občanské).
Učitel vede hodiny také v učebně výpočetní techniky, kde je možné pracovat s počítačem a
na Internetu. Žáci dostávají pravidelně úkoly, které vyžadují práci na počítači a Internetu. Jednak
jsou to krátká cvičení na procvičení lexikální a gramatické stránky jazyka, přičemž studenti mají
možnost okamžité kontroly svých odpovědí a jejich následné analýzy. Dále učitel zadává úkoly
vyžadující delší čas na vypracování (kompetence k učení).
Žáci dostávají příležitost vystupovat s prezentací svých prací a názorů před svými
spolužáky a svoje stanoviska hájit. Učitel podporuje u žáků sebevědomé vystupování a opírání se
o ověřená fakta. Vybízí žáky k aktivní diskusi, konstruktivní kritice práce druhých a k hájení si
svého stanoviska adekvátní argumentací (kompetence sociální a personální).
Učitel záměrně zadává takové úkoly, ve kterých se studenti musí doptat na dílčí údaje, na
základě kterých pak reagují ve výsledném projevu, dialogu či scénce (kompetence k řešení
problémů). Dále zařazuje do hodin simulace situací, ve kterých žáci vyhodnocují krizový stav a
adekvátně na něj reagují, poskytují první pomoc nebo přivolají lékařskou pomoc, zastávají se
sebe nebo jiných při hájení občanských práv a získávají vědomí sebe sama jako občana a jako
člena společnosti (kompetence občanské).
182
Učitel simuluje situace, ve kterých si žáci stanoví své vlastní cíle, které vycházejí z jejich
zájmů a životních priorit. Vybízí žáky k vlastní tvořivosti a nápadům, při kterých se projeví
jejich schopnosti komunikovat v anglickém jazyce, jejich fantazie a jejich potřeby; žáci tvoří
projekty týkající se různých oblastí jejich života, referují o událostech, přečtených knížkách, o
své umělecké tvorbě, sportovních výkonech a jiné (kompetence občanské).
Snahou učitele je, aby žáci viděli smysl svého učení, a proto je pozitivně motivuje
především tím, že zadává na hodinách takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné
na 100% v daném časovém limitu. Žák má tak možnost projevit své schopnosti bez pocitu
diskriminace či tlaku (kompetence k učení). Při práci na úkolech a řešení stanoví učitel jasné
mantinely a pravidla, která důsledně při hodnocení zohledňuje. Všichni jsou hodnoceni podle
stejných kritérií. Nedodání práce ve stanoveném termínu nebo nedodržení stanovených pravidel
snižuje výsledné hodnocení, čímž se učitel snaží vést žáky k zodpovědnosti k plnění daných
úkolů a naopak nadprůměrný výkon či přínosná aktivita navíc celkové hodnocení zvyšuje, čímž
učitel podporuje snahu o zdokonalování a zlepšování (kompetence občanská).
Především na 1. stupni, ale nejen tam, jsou žáci motivováni také využíváním různých
doplňkových materiálů a aktivit, jako např. hry, písničky, kvízy, soutěže, autentické materiály,
časopisy atd.
Realizovaná průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu předmětu Anglický
jazyk.
183
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
- Popíše osoby a předměty
Témat. okruhy:
- Vyjádří datum a pořadí (opak.)
 sportovní aktivity a pomůcky
- Hovoří o svých činnostech během dne a roku
 činnosti během dne a roku
- Najde hlavní smysl sdělení, rozumí přiměřeně
 zvířata – popis, život
obtížným souvislým sdělením a konverzaci dvou a
 dovolená
více osob
 nehody
- Umí v textu vyhledat zákl. informace a odpovědi na
 jídlo a pití, recepty, vaření
otázky
 zeměpisné pojmy, popis státu,
- Využívá slovník nejen pro vyhledání významu
počasí
slova, ale i dalších informací (např. min. čas slovesa,
 film a další druhy zábavy
nepr. mn. č.)
Gramatika:
- Tvoří jednoduché rozhovory
 řadové číslovky
- Vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
 přítomný čas prostý a
- Jednoduše vyjádří svůj názor
průběhový
- Tvoří jednoduchá písemná či ústní sdělení na dané
 předmětová a ukazovací
téma (popíše svou i cizí zemi, popíše vzhled a život
zájmena
zvířete, řekne, co dělal o víkendu)
 zájmena some a any
- Vypráví o dovolené, prázdninách
 minulý čas prostý
- Omluví se
 blízká budoucnost (going to)
- Objedná si jídlo v restauraci
 počitatelnost pods. jmen
- Popíše počasí
- Vyrobí jednoduchou věc nebo pokrm podle instrukcí
 stupňování přídavných jmen
- Porovná vlastnosti a vzhled věcí a osob
 přirovnání
- Navrhne činnost pro volný čas
 sloveso have to
- Vyjádří povinnost
 čas. příslovce
- Seznámí se s dalšími oblastmi života v anglicky
 tvoření příslovcí
mluvících zemích
184
MV, PT
mapě,Velká Británie, USA
Český jazyk – gram. jevy,
rozhovor, vypravování, popis,
přirovnání
Hudební výchova – angl.
písničky, hudeb. žánry
Dějepis – brit. panovníci, vznik
USA
Přírodopis – popis zvířat
Pracovní činnosti - vaření
Výtvarná výchova – koláž,
kresba, malba (projekty)
OSV – kooperace a kompetice,
kreativita, řešení problémů
MDV – tvorba mediálního
sdělení
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
VMEGS - Objevujeme Evropu a
svět
MuV – kulturní diference,
multikulturalita
VDO – občan, společnost, stát
Poznámky
Projekty:
- Můj život
- Moje oblíbené
zvíře
- (Ideální)
dovolená
- Stravování v mé
nebo jiné zemi
- Popis vybrané
země
- Můj oblíbený
film, kniha,
pořad…
Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy
s gramatickými přehledy.
Soutěže: Olympiáda v anglickém jazyce.
185
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
MV, PT
- rozumí obsahu promluvy k probíraným
tématům, chápe celkový obsah sdělení včetně
důležitých detailů
- vyhledá v textu či promluvě informace a
- orientuje se v textu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i
v úryvcích autentických textů, převážně
informativního charakteru.
- stručně reprodukuje obsah textu
- vyjádří jednoduše svůj názor
- vhodně reaguje v komunikačních situacích
- tvoří delší písemná a ústní sdělení na dané téma
- užívá jednoduché obraty, vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu,
gratulaci, hodnocení, příkaz, zákaz, radu
- vyjádří své zážitky, dojmy, ambice
- popíše cestu a sám se orientuje podle popisu
- využívá všech funkcí dvojjazyčného slovníku
osvojí si další poznatky o zemích dané jazykové
oblasti
Tématické okruhy:
- životní události, rodina
- sport a volný čas
- doprava
- život v budoucnosti
- přírodní katastrofy
- detektivní příběh
- Londýn, New York
- zážitky, zkušenosti
- nemoci, nehody
Gramatika:
- minulý čas prostý
- minulý čas průběhový
- budoucí čas prostý
- budoucnost vyjádřená
přít. č. průběhovým
- předložky směru a
umístění
- předpřítomný čas
- způsobová slovesa
- velká čísla
- frázová slovesa
Český jazyk – rozhovor, vypravování,
popis, recenze, gramat. jevy
Občanská výchova – vhodné trávení vol.
času, problémy náctiletých, rodokmen
Zeměpis – vyhledávání na mapě, Londýn,
New York a a jiná svět. velkoměsta,
Kanada
Dějepis – životopis slavných osobností,
velký požár Londýna, vznik New Yorku
Hudební výchova – angl. písničky
Výtvarná výchova – koláž, kresba, malba
(proj.)
EV – lidské aktivity a problémy
OSV-kreativita, rozvoj schopností
poznávání, komunikace, kooperace,
kompetice
VMEGS – objevujeme Evropu a svět
MuV – multikulturalita, etnický původ
MeV – kritické čtení, fungování a vliv
médiíVDO – občan, společnost, stát
Poznámky
Projekty:
- Moje rodina nebo
Fiktivní rodina
v telenovele nebo
Rodinný život v ČR
- Pohled do
budoucnosti
- Světové
velkoměsto
- Životopis slavné
osobnosti
- Záchranný systém
v mé zemi
Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy
s gramatickými přehledy
Soutěže: Olympiáda v AJ.
186
Ročník: 8.
Výstup
- rozumí obsahu promluvy k probíraným
tématům, chápe celkový obsah sdělení včetně
důležitých detailů
- vyhledá v textu či promluvě informace a
- orientuje se v textu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout
- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se
i v úryvcích autentických textů, převážně
informativního charakteru.
- stručně reprodukuje obsah textu
- vyjádří jednoduše svůj názor
- vhodně reaguje v komunikačních situacích
- tvoří delší písemná a ústní sdělení na dané
téma
- užívá jednoduché obraty, vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu,
gratulaci, hodnocení, příkaz, zákaz, radu
- vyjádří své zážitky, dojmy, ambice
- popíše cestu a sám se orientuje podle popisu
- využívá všech funkcí dvojjazyčného slovníku
- osvojí si další poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
Učivo
MV, PT
Tématické okruhy:
- životní události
- sport a volný čas
- doprava
- život v budoucnosti
- detektivní příběh
- Londýn
- kino, filmy
- život a problémy teenagerů
Gramatika:
- minulý čas prostý
- minulý čas průběhový
- budoucí čas prostý
- budoucnost vyjádřená přít. č.
- průběhovým
- předložky směru a umístění
- velká čísla
frázová slovesa
187
Český jazyk – rozhovor, vypravování,
popis, recenze, gramat. jevy
Občanská výchova – vhodné trávení
vol. času, problémy náctiletých,
rodokmen
Zeměpis – vyhledávání na mapě,
Londýn,
New York a a jiná svět. velkoměsta,
Kanada
Dějepis – životopis slavných
osobností, velký požár Londýna, vznik
New Yorku
Výtvarná výchova – koláž, kresba,
malba (proj.)
EV – lidské aktivity a problémy
OSV-kreativita, rozvoj schopností
poznávání, komunikace, kooperace,
kompetice
VMEGS – objevujeme Evropu a svět
MuV – multikulturalita, etnický původ
MeV – kritické čtení, fungování a vliv
médií
Poznámky
Projekty:
- Životopis slavné
osoby
- Moje rodina nebo
Fiktivní rodina
v telenovele nebo
Rodinný život v ČR
- Pohled do
budoucnosti
- Světové velkoměsto
- Film review
- Pravidla naruby nebo
Poradna tety Kateřiny
Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál,
tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky.
Soutěže: Olympiáda v AJ
188
Ročník: 9.
Výstup
- rozumí souvislým projevům učitele v rámci
probíraného tématu
- rozumí monologickým i dialogickým projevům
rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu
a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno
odhadnutelných z kontextu
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- pohotově a jazykově správně reaguje v
jednoduchých komunikačních situacích
každodenního života
- vyjadřuje vlastní názor
- jednoduše reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený
text
- vyhledává informace, tvoří písemné texty na dané
téma
- používá některé fráze běžné hovorové angličtiny
- souvisle pohovoří na známá témata (včetně
základních reálií)
- vhodně spojuje jednoduché věty
- popíše, co vidí, slyší, cítí
- vyjádří obavy,lítost, pravděpodobnost, souhlas,
nesouhlas, přání, návrh
- orientuje se (s pomocí slovníku) v jednodušších
odborných textech
- používá slovníky a jazykové příručky
- napíše stručný životopis a žádost o práci
Učivo
Tématické okruhy:
- svět práce
- styl, oblékání, image
- objevy a vynálezy
- zdraví a fitness
- představivost
- slavné osobnosti
- spolupráce
- životní prostředí
Gramatika:
- přítomný čas prostý a
průběhový
- minulý čas prostý a
průběhový
v přítomném, minulém a
budoucím čase
- podmínkové věty (1.
kondicionál)
- podmiňovací způsob
- trpný rod
189
MV, PT
Dějepis – objevy a vynálezy,
nejdůležitější, události brit. a amer.
historie
Zeměpis - Austrálie
Český jazyk – vypravování, bajka,
popis,
deník, rozhovor, gram. jevy,
životopis
Přírodopis – problémy ŽP
Občanská výchova – globální
problémy
Výchova ke zdraví – zdravá
výživa, zdravý život. styl
EV – vztah člověka a prostředí,
ekosystémy, lidské aktivity a
problémy ŽP
VDO – občan, společnost a stát,
formy participace občanů
OSV – kooperace a kompetice,
sebepoznání a sebepojetí,
kreativita, komunikace, mezilidské
vztahy, řešení problémů, hodnoty,
postoje
VMEGS – jsem Evropané,
objevujeme Evropu a svět
Poznámky
Projekty:
Zaměstnání v našem
městě (anketa)
Módní časopis
Deník
Jak být fit a zdravý (leták)
Televizní soutěž (scénka)
Zachraňte planetu Zemi
(leták, plakát o
enviromentálním
problému)
Výstup
Učivo
- vyplní běžný formulář a dotazník
- pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy,
prospekty)
- orientuje se v základních zeměpisných,
hospodářských, společenskopolitických, kulturních a
historických reáliích
anglicky mluvících zemí
- odhadne význam neznámých slov z kontextu
MV, PT
Poznámky
multikulturalita
MeV – práce v realizačním týmu,
kritické čtení, stavba mediálního
sdělení, tvorba mediálního sdělení
Pomůcky: Audio video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný
materiál, gramatické přehledy, názorné pomůcky.
Soutěže: Olympiáda v AJ.
190
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
4 hodiny týdně
Vzdělávání v matematice zaměřeno na

užití matematiky v reálných situacích

osvojení pojmů, matem. postupů

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek,
rovnice, zeměpis – měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..)
OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost,
vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, práce s mapou, slevy, využití
poměru …
EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….
EGS – srovnání států, HDP, grafy,….
Žáci jsou vedeni k

osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňováním

reálných jevů

vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami

vede žáky k plánování postupů a úkolů


zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií

vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Žáci

zjišťují, že realita je složitější než její matematický model

provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků

učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
191

vede žáky k ověřování výsledků
Žáci

zdůvodňují matematické postupy

vytvářejí hypotézy

komunikují na odpovídající úrovni
Učitel


podle potřeby pomáhá žákům
Žáci

spolupracují ve skupině

se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu

učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel


Žáci

respektují názory ostatních

si formují volní a charakterové rysy

se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel


umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili výsledky svojí činnosti

se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci

si zdokonalují grafický projev

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel

požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů

vede žáky k ověřování výsledků
192
Ročník: 6.
Výstup
-
čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly
zpaměti a písemně
- provádí odhady a kontrolu výpočtů
- zaokrouhluje
- umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose
-
rozlišuje druhy čar
používá technické písmo k popisu geom.
útvarů
Učivo
MV, PT
Rozšířené opakování.
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
Základní pravidla rýsování.
- druhy čar, technické písmo
Geometrické útvary v rovině.
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,
úsečka
kružnice, kruh
rýsuje lineární útvary
- převody jednotek
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
Desetinná čísla.
čte a zapisuje desetinná čísla
- čtení a zápis v desítkové soustavě
umí zobrazit des. číslo na číselné ose
porovnává a zaokrouhluje des. čísla
- porovnávání
193
Pč - popis technických
výkresů
Fy - měření délky
OSV – určení obvodu
pozemku apod.
Fy - řešení početních úloh
OSV – odhad a určení např.
ceny nákupu…..
Poznámky
Výstup
-
provádí početní operace s des. čísly
umí vypočítat aritmetický průměr
převádí jednotky
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
Učivo
-
MV, PT
zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
převody jednotek
Dělitelnost přirozených čísel.
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
zná pojem násobek, dělitel
- prvočíslo, číslo složené
umí použít znaky dělitelnosti
- společný násobek, společný dělitel
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje a užívá násobky a dělitele včetně
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele
modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v N
Úhel a jeho velikost.
rozumí pojmu
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
narýsuje a změří daný úhel
- osa úhlu
umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
provádí početní operace s velikostmi úhlů
- početní operace s velikostmi úhlů
( ve stupních i minutách)
- vrcholové a vedlejší úhly
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník,
úhlů, umí využít jejich vlastností
pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)
rozumí pojmu mnohoúhelník,
umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a
pravidelný osmiúhelník
Osová souměrnost.
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
- osová souměrnost
v osové souměrnosti
- shodné útvary
pozná útvary osově souměrné a shodné
- osově souměrné útva
194
Z - určování zeměpis.
polohy
Poznámky
Výstup
Učivo
MV, PT
útvary
-
zná jednotky obsahu, umí je převádět
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)
při výpočtech obsahů složitějších obrazců
charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,
krychle)
umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
ve volném rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle, kvádru
užívá jednotky objemu a vzájemně je
převádí
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a
zná jejich vlastností
pojmenuje , znázorní a správně užívá
základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a
vnější úhly, …)
umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky
trojúhelníku
umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou
a vepsanou
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a kvádru.
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a obdélníku
- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí
obsahu čtverce a obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
Trojúhelník.
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- těžnice, střední příčky, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
Závěrečné opakování
195
OSV - obsah pokoje,
pozemku,…
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
MV, PT
Opakování učiva 6. ročníku
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
převádí zlomky na des. čísla a naopak
porovnává zlomky
provádí početní operace s rac. čísly
užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část – přirozeným
číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem,
procentem
- analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matematic. aparát v oboru racionálních čísel
-
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit kladná a záporná čísla
na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného čísla
a chápe její geometrický význam
provádí početní operace s celými čísly
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matematic. aparát v oboru celých čísel
Racionální čísla.
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a des, čísly
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
Celá čísla
-
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
196
Fy,Ch,D,.....
numerické výpočty
Poznámky
Výstup
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
- umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
- dbá na kvalitu a přesnost rýsování
-
-
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
rozumí a využívá pojmu
úměra
využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,
rovnicí
chápe pojem 1%
užívá základní pojmy procentového počtu
vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy
chápe pojem promile
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
Učivo
MV, PT
Trojúhelník.
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.
- pojem
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
- rozdělení dané hodnoty v daném poměru
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
Procenta.
- pojem
- základ, procentová část, počet procent
- promile
- slovní úlohy
197
Fy vztahy mezi veličinami
Z měřítko plánu, mapy
Ch výpočty pomocí
trojčlenky
OSV – práce s mapou,
využití poměru
v domácnosti (vaření,
míchání barev,..)
Pú – spotřeba materiálu,
benzínu,…
Nú- zakázky, počet dělníků
Ch koncentrace
OSV – slevy
EV – stav ovzduší
přítomnost škodlivých
látek
Poznámky
Výstup
-
řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro
případ, že procentová část je větší
než celek)
-
umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
odhaduje a vypočítává obvod a obsah
rovnoběžníku
- odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá povrch a objem
hranolu
-
Učivo
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
ve středové souměrnosti
- určí středově souměrný útvar
Rovnoběžníky.
- pojem
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
- obsah trojúhelníku
Lichoběžník
- pojem
- konstrukce
Povrch a objem hranolů
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
Středová souměrnost
- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
198
MV, PT
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup
-
rozumí pojmu výraz
matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných
určí hodnotu číselného výrazu
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní
text
umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy
určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
rozliší odvěsny a přepony
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek stran
pravoúhlého trojúhelníku
- umí využít poznatky ve slovních úlohách
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
Učivo
Opakování učiva 7.ročníku.
Výrazy.
- číselné výrazy
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy výrazů
Druhá mocnina a odmocnina.
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
Pythagorova věta.
- pojem
- výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
199
MV, PT
Poznámky
Výstup
-
-
-
Učivo
n
zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a < 10,
n je celé číslo
provádí početní operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
matematizuje jednoduché reálné situace
vyřeší daný problém aplikací získaných
matematických poznatků a dovedností
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních
rovnic, úvahou,...)
zdůvodní zvolený postup řešení
ověří výsledek řešení
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu
Mocniny s přirozeným mocnitelem.
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
- početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
MV, PT
Fy zápis jednotek fyz.
veličin
Lineární rovnice.
- rovnost
- lineární rovnice
Fy vztahy mezi veličinami
Slovní úlohy.
- slovní úlohy
Fy řešení fyz. úloh
VMEGS – srovnání států –
HDP, počet obyv., …
EV – ochrana život.
prostředí
Kruh, kružnice.
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
200
OSV – zavlažování
pozemku,….
Poznámky
Fy zápis jednotek
fyz. veličin
Výstup
-
charakterizuje válec
vypočítá povrch a objem válce
-
umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané
vlastnosti
- využívá poznatků ( výška, těžnice,
Thaletova kružnice,...) v konstrukčních
úlohách
-
diagramy
- zaznamená výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická
data v grafech a tabulkách
Učivo
Válec.
- pojem
- povrch válce
- objem válce
MV, PT
OSV – objem a povrch
nádrže, bazénu,…
Konstrukční úlohy.
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
Z třídění údajů
Shromažďování, třídění a vyhodnocování
statistických údajů.
EV – stav ovzduší
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky statistického souboru EGS – stav obyv.,
zdravotnictví, průmyslu,…
Závěrečné opakování.
201
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Opakování učiva 8.ročníku.
Výrazy.
-
rozkládá výraz na součin
(vytýkáním,pomocí vzorců)
- provádí početní operace s lomenými
výrazy
-
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
pojem lomený výraz
početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli.
-
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
s využitím znalostí o lomených výrazech
Soustavy rovnic.
-
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
dvěma neznámými (metoda sčítací a
neznámými
dosazovací)
- slovní úlohy řešené pomocí soustav
- řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic
lineárních rovnic
Nerovnice, soustavy nerovnic.
-
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
-
nerovnost
lineární nerovnice
soustava lineárních nerovnic
202
MV, PT
Poznámky
Výstup
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
Učivo
Funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce ( přímá úměrnost)
MV, PT
OSV – čtení z grafu
jízdní řády
spotřeba benzínu
Finanční matematika.
-
řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování -
základní pojmy finanční matematiky
OSV – plat, srážky,
úroky,…
Podobnost.
-
-
rozliší shodné a podobné útvary
užívá věty o podobnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
-
podobnost
věty o podobnosti trojúhelníků
Tělesa.
charakterizuje jednotlivá tělesa
- kužel
umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - jehlan
vypočítá povrch a objem těles
- koule
- povrch a objem těles
OSV - plány
OSV – spotřeba materiálu
stavebnictví
Závěrečné opakování.
Rozšiřující učivo.
- goniometrické funkce
203
Poznámky
Vyučovací předmět : Informatika
Předmět Informatika je vyučován v 5. až 9. ročníku po jedné hodině týdně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce
v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě
jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí
používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova,
Environmentální výchova

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání
využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u
jednotlivých programů, literaturu apod.

žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale je více způsobů.

žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce
odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti apod.)

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý
člověk je různě chápavý a zručný

žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla)

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,
ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

- žáci mohou využít IT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
204
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
MV, PT
- uspořádává si samostatně data ve svém
adresáři
- uvědomuje si rozdíl mezi složkou a
souborem
- vyhledává soubory na počítači podle
jména, přípony
- upraví vzhled dokumentu, chápe význam
stylů a dokáže je prakticky používat.
- s citem dokáže uplatnit obrázky v textu.
-má plně pod kontrolou uspořádání textu a
dalších objektů na stránce.
Práce se složkami a soubory:
- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky či
souboru včetně variant (menu, myš, klávesové
zkratky)
Vv: vkus, úprava
Textové editory
- formát písma a odstavce (připomenutí)
OSV A: kreativita
- styly: přidělení, upravení, vytvoření nového,
generování obsahu
- vložení jakéhokoliv obrázku
- vzhled stránky (velikost, okraje)
- tisk dokumentu
- používá vyhledávací nástroje na internetu Vyhledávání na internetu
(www.seznam.cz, www.Google.com,
- pohyb po webu: HTML odkazy, známá adresa,
wikipedia)
vyhledávání
- vhodně využívá internetových odkazů při - ukládání z webu: obrázek, celá stránka
získávání informací
- vykopírování části textu
- využívá internet jako zdroj informací
- vyhledá informace k zadanému tématu,
Český jazyk: sloh, pravopis
Práce s informacemi
zpracuje je a s využitím dostupného SW
- vyhledávání informací v informačních
MeV: zpracování informací,
vytvoří písemný výstup splňující formální i zdrojích, informační zdroje (internet, email,
tvorba mediálních sdělení
estetické nároky.
knihovny, informační střediska)
- použije elektronickou poštu k zaslání
- zpracování informací
výsledné práce na adresu vyučujícího jako - vytvoření a následná úprava výstupního
přílohy emailu
dokumentu v programu MS Word
205
Poznámky
Průzkumník, Total
commander
Výukový program
Word 2003
Vyhledávání
informací, referátů
k jednotlivým
předmětům
Ročník: 7.
Výstupy
Učivo
- zná základní formáty grafických souborů
(BMP, JPEG, GIF) a jejich využití.
- v některém z dostupných SW nástrojů
změní formát obrázku na jiný
- uvědomuje si rozdíl při vytváření obrázků
v bitmapovém a vektorovém grafickém
editoru.
- vytvoří složitější obrázek v Malování
- manipuluje s objekty v obrázku
- provede jednoduché úpravy digitální
fotografie v některém grafickém editoru
- nainstaluje některý volně šiřitelný program
na úpravu obrázků, prakticky zkouší funkce
programů
- rozeznává pojmy freeware, shareware,
trialware
- uvědomuje si důležitost legálního SW
- vytvoří tabulku, naplní ji číselnými
hodnotami a upraví její vzhled
- provádí jednoduché operace pomocí vzorců
- vytvoří graf
Grafické editory:
- různé grafické formáty (bitmapový, vektorový)
a jejich použití
- práce s bitmapovým editorem
- složitější manipulace s obrázky pomocí
transformací částí obrázku
- úprava obrázku v grafickém editoru
- digitální fotografie: pořízení, přenos do
počítače, úprava v dostupném SW nástroji
(Zoner Media)
- volně šiřitelné programy na úpravu obrázků:
rámečky, animace, panoramatická fotografie
MV, PT
Vv, matematika (osová
souměrnost)
OSV A: kreativita
OSV C: legalita SW
Programové vybavení:
Malování, Zoner
Calisto, Zoner Media,
volně šiřitelné
programy na úpravu
obrázků
Vv: tvorba plakátů, přání,
vizitek ...
M: jednoduché početní
Tabulkové procesory
- k čemu slouží
operace, grafické
- pojmy buňka, sloupec, řada
znázorňování hodnot.
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
- označení buněk
- vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky
- práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl,
násobení, dělení)
- vytvoření grafu na základě tabulky
206
Poznámky
Výukový program
Excel 2003
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
- vytvoří tabulku, naplní ji číselnými
hodnotami a upraví její vzhled
- pomocí vzorců dokáže provádět
jednoduché operace
- využívá obvyklých funkcí dostupných
v programu MS Excel
- vytvoří ze zadaných dat graf
- tabulku a graf dokáže vložit do textového
editoru
- vytvoří pomocí tabulkového procesoru
jednouchou aplikaci na výpočet hodnot
- základy databází, práce s větším
množstvím dat
- uvědomuje si nebezpečí plynoucí z více
uživatelů u jednoho počítače
- uplatňuje zásady používání bezpečných
hesel
- prakticky využívá znalosti prostředí MS
Outlook k emailové komunikaci s učitelem
a spolužáky
- vytvoří soubor internetových stránek
propojených hypertextovými odkazy
- s použitím internetu vytvoří HTML
prezentaci na zadané téma
- umístí vytvořenou stránku na školní
internetový server (www.belanr.cz)
Tabulkové procesory – MS Excel
- připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada,
pohybu mezi sešity, mezi listy, na listu
- opakování práce s funkcemi, podmínky, složené
vzorce
- vytvoření grafu na základě tabulky
- vložení tabulky a grafu do textového editoru
- vytváření jednoduchých aplikací v prostředí
tabulkového procesoru
- práce s větším množstvím dat, základy
databází, vyhledávání, řazení, vkládání dat …
MV, PT
Matematika: jednoduché
početní operace, grafické
znázorňování hodnot.
Z, Př, D: práce s daty
OSV B: pravidla komunikace
MS Outlook – elektronická pošta
- připomenutí práce s emailem: vytvoření,
přečtení, přeposlání, smazání zprávy, příloha
emailu.
- prostředí MS Outlook, vlastní profil, nastavení
emailového účtu, bezpečnost práce v počítačové
síti
OSV A: kreativita
Tvorba internetových stránek
- základy tvorby HTML stránek v editoru
(FrontPage nebo jiný)
- pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro
uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení
obrázku, vytvoření hypertextového odkazu
207
Poznámky
Tvorba aplikací v MS
Excel: kalkulačka,
výpočet datumu,
převod měny, výpočet
kalorií, seznam svátků,
letopočtů …
Využití školních
emailových adres
(zak1belanr –
zak13belanr)
Výukový software: MS
Frontpage, případně
jiný HTML editor
Ročník: 9.
Výstupy
Učivo
- udržuje přehled o vývoji výpočetní
techniky.
- vysvětlí význam pojmu HARDWARE,
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a
zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.
Vývoj počítačů od prvního po současnost
(sálové a osobní počítače).
HW – HARDWARE
- části počítače, periferie
- vstupní a výstupní zařízení
- datová média, práce s nimi
- prezentuje svou osobu, třídu, školu, město Prezentace
v programu pro tvorbu prezentací (např.:
- základy práce se snímky
PowerPoint)
- vlastnosti prezentací
- vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace
- zpracování prezentace na určené téma,
skupinová práce
- vyhledá k zadanému tématu informace,
Práce s informacemi
zpracuje je a s využitím dostupného SW
- analýza tématu
vytvoří písemný či grafický výstup
- vyhledávání informací v informačních zdrojích,
splňující formální i estetické nároky.
informační zdroje (web, email, el.
konference,informační střediska …)
- zpracování informací
- vytvoření výstupního dokumentu v požadované
formě (text, obrázek, tabulka, prezentace, html
stránka …)
- rozlišuje druhy verzí programů
Paragrafy a počítače
- uvědomuje si problémy spojené
- autorská práva, licence, multilicence
s autorskými právy, zásadami etiky,
- ochrana před nelegálním kopírováním
výhody registrování programů
208
MV, PT
Poznámky
Dějepis: 2. svět. válka až
souč.
Ukázka vnitřních
součástí počítače.
Práce v programu
Powerpoint
Český jazyk : sloh, pravopis
MeV: práce s multimédii
Vv: kompozice
OSV A: seberegulace a
kreativita
OSV C: hodnoty, postoje,
praktická etika
Ov: právo, zákony, morálka
Legální a nelegální
stahování dat,
kopírování
multimediálních nosičů
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny
týdně .
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:

rozvíjení vlastního historického vědomí

vnímání obrazu hlavních vývojových linií

získávání orientace v historickém čase

pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů

chápání kulturní rozmanitosti světa

utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:

zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…

matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…

výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…

hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…

jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…

občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva,
volební systém,…

tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry …
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů,
kreativita,…

VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost,
tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus,
holocaust, ideologie,…

EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové
revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…

MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ,
předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…

EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských
států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení
Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…

MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…
Učitel

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů

209

zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,

propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Učitel

zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV
technika, )

zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením

vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák

vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti

samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel

vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování

zařazuje do výuky diskuzi

vede žáky k věcnému argumentování

vede žáky k práci s různými typy textů

vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Učitel

vytváří příznivé klima třídy


podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák

účinně spolupracuje ve skupině
210

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,
Učitel

reflektuje při výuce společenské i přírodní dění

vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé

motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se
do situací ostatních lidí

odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí

chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy

respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Učitel

požaduje dodržování dohodnuté kvality práce

umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat

vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák

dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

využívá svých znalostí v běžné praxi
211
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
MV, PT
Poznámky
Pravěk
-
osvojí si práci s časovou přímkou
osvojí si základní periodizaci dějin
dokáže pracovat s pojmy prostor, čas
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o
minulosti
pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
-
rozpozná vývojová stadia člověka
seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí
-
pochopí podmínky a důsledky přechodu
k zemědělství
pochopí podmínky vzniku řemesel
-
pochopí důsledky oddělení řemesel
od zemědělství jako podmínky pro rozvoj
obchodu
archivy,
muzea,
knihovny
v regionu
Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
Starší doba kamenná
 způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
Z – světové strany, světadíly
VV – pravěké malby, pojmy
OSV – komunikace, soc. dovednosti,
mezilidské vztahy, kooperace, řešení
problémů
EV – člověk a příroda
Mladší doba kamenná
 způsob života a obživy
 počátky řemesel
Z – zemědělské oblasti
Doba kovů
 rozvoj řemesel a obchodu
 zánik rodové společnosti
Z – orientace v mapě
212
OSV – kreativita – výroba keramiky
Výstup
-
uvědomí si nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa  chápe
kulturní rozmanitost světa
Učivo
-
pochopí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých států
seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
seznámí se s projevy náboženských představ
Poznámky
Naše země v období pravěku
Shrnutí
EV – příroda a první civilizace
Starověk
-
MV, PT
Oblasti starověkého východu
 charakteristické rysy oblasti
 vývoj společnosti
 náboženské představy
 počátek písma a kultury
 přínos starověkých civilizací
Shrnutí
-
pochopí podstatu antické demokracie
chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
- uvědomuje si vlastní a občanskou identitu
a nutnost respektovat identitu druhých
uvědomí si prolínání kulturních vlivů
Řecko
 kořeny řecké civilizace
 archaické a klasické období
 Makedonie
helénismus
VV – řecké umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti
-
Řím
 království
 republika
 císařství
 počátky křesťanství
VV – římské umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ (lit.) - římské báje
ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví
-
učí se chápat formy státní moci
uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně
feudálních států
získá představu o životě a jednání osobností a
společenských skupin
popíše s pomocí mapy rozsah římské říše
213
VDO – demokracie, despocie, tyranie
MuV – sbližování a prolínání kult. vlivů
v období helénismu
zdůraznit
osobnost
Alexandra
Makedonského
Výstup
-
dokáže porovnat barbarské civilizace
se světem antiky
uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech
Evropy
Učivo



římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
MV, PT
Poznámky
VDO – občanská práva
VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma
na raně střed. státy
Shrnutí
Opakování učiva 6. ročníku
Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické
pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
Nástroje: návštěva expozice OMČR.
214
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
MV, PT
Poznámky
Opakování
 krize císařství
 křesťanství
 zánik západořímské říše
-
osvojí si periodizaci středověku
-
seznámí se s uspořádáním společnosti raně
feudálního státu, formování národních států
učí se chápat úlohu křesťanství a víry
uvědomí si obohacení Evropy kulturními
podněty z Orientu
seznámí se se státotvornou úlohou
panovnických dynastií
uvědomí si duchovní odkaz patronů českých
zemí
učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního
-
Středověk
Raný středověk
 nový etnický obraz Evropy
 byzantská, arabská a franská říše
 první státní útvary na našem
území
 český stát v době knížecí
 formování prvních státních celků
v Evropě
 boj mezi mocí světskou a
církevní
 křížové výpravy
 románská kultura a životní styl
raného středověku
Shrnutí
215
VV – byzantské, arabské umění,
románský sloh (archit., soch., malířství)
ČJ – první písemné památky, české
pověsti, kroniky
OV - národ, vlast, čeští církevní patroni
VMEGS – formování evropských států,
klíč. události – vznik Svaté říše římské,
křížové výpravy
MuV – náš etnický původ
EV – historické památky
Důraz na české
patrony
Výstup
-
učí se chápat změny politické, hospodářské,
sociální a kulturní
seznámí se s rozmachem českého státu a jeho
významem ve střední Evropě
učí se charakteristice dobového životního
stylu z hlediska sociálního i etnického
seznámí se s problémy, které vedly ke kritice
církve a vyústily v českou reformaci
učí se chápat historický rozměr pojmů
tolerance a intolerance
Učivo
Vrcholný středověk
 rozvoj řemesel a obchodu, vznik
měst a jejich význam
 český stát za vlády posledních
Přemyslovců
 nástup Lucemburků a vláda Karla
IV.
 gotická kultura a životní styl
jednotlivých vrstev v období
vrcholného středověku
 konflikt mezi Anglií a Francií
 kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
MV, PT
ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj
češtiny, Hus, rozvoj vzdělání
VV – gotické umění (stav., soch.,
malířství)
HV – gotická hudba, husitské písně
OV - náš region (historie)
VDO – Magna charta 1215 – vznik
parlamentu
MuV – předsudky, stereotypy kat. církve,
husitství
Shrnutí
Pozdní středověk
 doba poděbradská
 doba jagellonská
-
-
uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského
soustátí
osvojí si periodizaci novověku
seznámí se s pojmy humanismus, renesance
a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí
VV – pozdní gotika
(stav., soch., mal.)
VMEGS – mírové poselství Jiřího
z Poděbrad
Projekty: Husitská Praha, Životní styl ve
středověku, Osobnosti středověku
Raný novověk
VV, HV – renesance (stavit., soch.,
malířství, hudba)
ČJ (lit.), OV – humanismus
Počátky novověku
 humanismus
216
Poznámky
Hus – různá
interpretace
histor.
osobnosti
-
poznává důvody a význam objevných plaveb a 
důsledky pronikání evropských civilizací
do nově objevených zemí
objevné plavby a jejich
společenské důsledky
-
seznámí se s pojmem reformace, jejími
příčinami a cíli

náboženská reformace
chápe podstatu pojmů absolutní moc,
absolutismus

počátky absolutních monarchií
-
učí se chápat postavení českých zemí
v habsburské monarchii i v podmínkách
Evropy - rozdělení na katolický a reformační
blok

český stát v předbělohorských
poměrech
-
chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

třicetiletá válka
-
osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční
monarchie
MuV – poznávání jiných kultur
OV – typy států, složky státní moci
VMEGS – reformace, klíč. události –
1492 – objevení Ameriky
MuV – předsudky, stereotypy kat. církve
občanská válka v Anglii
Pomůcky: viz. 6. ročník
217
Vzdělávací oblast: Dějepis
Ročník: 8.
-
-
učí se rozpoznávat projevy barokní kultury
seznámí se se situací českých zemích
a vybraných evropských zemí po třicetileté
válce
chápe význam osvícenství jako významného
myšlenkového předělu, který ovlivnil
politický vývoj u nás v Evropě
i na americkém kontinentu
ujasní si pojem osvícenský absolutismus
-
uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní
moci a snahami nastupující buržoazie
-
chápe pojem kolonie, uvědomí si význam
boje za svobodu
-
Období od 2. pol. 17. stol. do konce
18. stol.
 baroko a životní styl
 upevňování vlády Habsburků po
třicetileté válce




rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
české země za vlády Marie Terezie
a Josefa II.
VV, HV – baroko (stav., soch., mal.,
hudba)
ČJ (lit.) – baroko
VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost
ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus
ČJ (lit) – poč. národního obrození
VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv
situace ve Francii, Rusku a Prusku, a svobod, ústava)
vzestup Velké Británie
EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848
boj amerických osad
za nezávislost, vznik Spojených
států amerických
Shrnutí
218
-
Novověk od konce 18. stol.
uvědomí si důsledky definitivního rozbití
do r. 1914
středověkých politických, hospodářských
 Velká francouzská revoluce, její
a společenských struktur
průběh a význam pro Francii i
uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako
evropské dějiny
předpoklad a katalyzátor společenských
 napoleonské války a jejich
změn, dopad na živ. prostředí
důsledky
uvědomí si emancipační hnutí národů jako
 průmyslová revoluce, modernizace
důsledek změn ve vývoji společnosti
společnosti, změna sociální
struktury
chápe národní obrození jako jev
 národní a osvobozenecká hnutí
celoevropský, jehož výsledkem je utvoření
v Evropě, pojem vlastenectví a
novodobých národů
požadavek národa na svobodný
seznámí se s příčinami a průběhem českého
rozvoj
národního obrození
 utváření novodobého českého
uvědomí si význam obrozeneckých snah
národa
významných osobností
 rok 1848 v Evropě a v Čechách
uvědomí si dokončení boje jednotlivých
 postavení českých zemí
skupin jako předpoklad ustavení moderních
v habsburské monarchii ve 2. pol.
politických stran
19. stol., základní rysy české
chápe emancipační hnutí českého národa jako
politiky, její představitelé
výrazný projev dané doby (snaha ohrožující
 procesy sjednocování v Německu
existenci mnohonárodnostní monarchie)
a v Itálii
seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých

občanská válka v USA
národních celků
chápe historický rozměr pojmu rasismus
Shrnutí, opakování 8. roč.
219
VV, HV – klasicismus, romantismus
(stav., soch., mal., hudba)
ČJ (lit) – národní obrození, romantismus
VDO – občanská společnost
EV – prům. revoluce – dopad na živ.
prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy
MeV – NO – obroda čes. jaz., knihy,
noviny…
ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol.
a přelomu 19. a 20. stol.
MuV – rasismus – otrokářství v USA
Vzdělávací oblast: Dějepis
Ročník: 9.
Výstup
-
-
učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období
dvou nejničivějších světových válek
učí se chápat okolnosti vzniku samostatné
ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci
v období první republiky
uvědomí si změnu mezinárodněpolitických
vztahů vznikem komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
uvědomí si souvislost mezi nepříznivým
stavem ekonomiky a tendencí řešit
problémy extrémními způsoby
chápe historický rozměr pojmů
nacionalismus, extremismus, agrese
učí se vnímat rozmanitost projevů kultury
a přínos národní a evropské kultury
k tomuto odkazu
seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou
ČSR v období druhé republiky,
protektorátu
Učivo
MV, PT
Moderní doba
VDO – vznik totalitního zřízení
Situace v letech 1914 – 1948











první světová válka
situace v Rusku, ruské revoluce
vznik ČSR, hospodářsko-politický
rozvoj republiky, sociální
a národnostní problémy
mezinárodně politická situace
Evropy ve 20. letech
počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
světová hospodářská krize a její
důsledky
první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
220
OV – problémy lidské nesnášenlivosti
- životní názor (náboženství)
MeV - propaganda
ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol.
VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.
VDO – volební systém, formy vlády, ČSR
– ČešixNěmcixŽidé
VMEGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky
vývoje, vznik SN
MuV – rasismus 20.st., lid. solidarita
během válek
EV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech.
vynálezy
Poznámky
Výstup
-
učí se úctě k odkazu účastníků odboje
-
učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který
vyústil v únorové události 1948
-
chápe možnost různé interpretace
historických faktů a nutnost kritického
přístupu k interpretacím
Učivo





MV, PT
druhá světová válka
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference
a poválečné uspořádání světa
poválečné Československo v letech
1945 – 1948
únorový převrat 1948
OSV+VDO – holocaust (projekt)
VMEGS - OSN
VDO – totalit. režim
MeV - propaganda
Shrnutí
Dějiny od poloviny 20. století
do současnosti
-
seznámí se s postavením ČSR
v mezinárodních souvislostech
učí se rozpoznávat znaky totalitní
společnosti
učí se chápat vznik a problémy existence
bipolárního světa


uvědomí si nutnost respektovat identitu

druhých
seznámí se s vnitřní situací v naší republice

(události r. 1968)
postavení Československa a jeho
postupné začleňování do sféry
vlivu SSSR, projevy sovětizace
ČSR ve všech oblastech
společenského života
i v každodenním životě lidí
studená válka, rozdělení světa
do vojenských bloků
rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy)
221
OV – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
VDO – ČSR a komunismus, formy vlády,
Listina práv a svobod a Charta 77
VMEGS – Východ x Západ, NATO,
Varšavská smlouva
EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)
Poznámky
Výstup
Učivo

-
učí se chápat postupný rozpad východního
bloku rozkladem komunistických systémů
seznámí se s vnitřní situací v naší republice
v roce 1989 a s vývojem v 90. letech –
vznik ČR
ustavení demokrat. režimu
hrozba terorismu
vliv médií na každodenní život a politické
dění
ujasnění si začlenění ČR do integračního
procesu (vstup do EU)





MV, PT
charakteristika západních zemí (na
vybraných příkladech)
krize sovětského impéria
a „perestrojka“
obnova demokracie ve východní
Evropě a „sametová revoluce“
rozpad Československa, vznik ČR
Česká republika na přelomu
tisíciletí
technika, věda a kultura ve 2. pol.
20. stol., evropská integrace,
globalizace
Shrnutí
Opakování 9. roč.
222
VDO – formy vlády
ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol.
VV, HV – umění 2. pol. 20. stol.
VMEGS – revoluce 1989, začlenění ČR do
integračního procesu – vstup do EU
MeV – sdělovací prostředky a politika
Poznámky
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení :
Vzdělávací oblast předmětu

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků

orientace ve významných okolnostech společenského života

utváření vztahů žáků ke skutečnosti

formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života

formování vědomí odpovědnosti za vlastní život

vedení k sebepoznávání
Časová dotace

6. – 9. ročník

1 vyučovací hodina týdně
Průřezová témata
Realizovaná průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu předmětu
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných
kompetencí.
Formy a metody realizace

vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video, PC

beseda

dotazníky – interwiev
Kompetence

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků
- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům
- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s
nimi a umí nalézt řešení

žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Postup: - kladení otevřených otázek
volný přístup k pomůckám
223

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

žáci komunikují na odpovídající úrovni

žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků
- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- podněcování žáků k argumentaci
- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,

žáci upevňují dobré mezilidské vztahy

žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je

žáci respektují názory ostatních

žáci si formují volní a charakterové rysy

žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování
- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Postup: - dodávání sebedůvěry
- napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení
- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
224
Vzdělávací obor: Výchova k občanství
Ročník: 6.
Výstup
-..Uvede příklady kulturních tradic v průběhu roku
- Zdůvodní, proč slavíme státní svátky
- Objevuje informace o zapomenutých zvycích
- Tvořivě se zapojuje do příprav oslav
- Uvědomuje si spjatost člověka s přírodou
- Charakterizuje rozdělení rolí v rodině, jejich
různorodost
- Používá správně názvy označující příbuzenské
vztahy
- Uvědomuje si důležitost dobrých vztahů,
vzájemné podpory a pomoci a přispívá k jejich
utváření
- Zná podmínky pro vstup do manželství
- Uvědomuje si odlišný přístup ke svatbám a
manželství v různých kulturách
- Zamýšlí se nad tím, co je třeba před vstupem do
manželství zvážit
- Chápe funkce rodiny
- Rozpozná nebezpečné situace a dokáže požádat
o pomoc
- Rozlišuje příjmy a výdaje rodinného rozpočtu
- Vhodně zachází s přidělenými penězi
- Uvede příklady náhradní výchovy
- Chápe důvody k umístění do náhradní výchovy
Učivo
Rok v jeho proměnách a slavnostech
kalendář
svátky, tradice
přísloví, pranostiky
Rodinný život
rodinné a příbuzenské vztahy
svatba, manželství a jiné formy soužití
funkce rodiny
rodinný rozpočet
náhradní výchova
Život ve škole
typy škol v ČR
význam vzdělání
pravidla
225
MV, PT
Zeměpis – obec, region, kraj,
země, vyhledávání na mapě
Dějepis – důležité události a
osobnosti české historie
Český jazyk – přísloví,
pranostiky, rčení,
Staré pověsti
české,
mateřský jazyk,
nářečí
Přírodopis – problémy ŽP,
ochrana ŽP
Poznámky
Výstup
- Uvědomuje si problémy dětí z výchovných
zařízení
- Uvědomuje si význam základního vzdělání pro
svůj vlastní vývoj a budoucí život
- Přistupuje k učení jako k dlouhodobému
celoživotnímu procesu
- Zná své povinnosti a práva ve škole a chápe jejich
význam
- Ví o možnosti spoluúčasti na organizaci života ve
škole a podle potřeby ji využívá
- Ovládá některé techniky učení a trénování paměti
- Sestaví svůj učební plán
- Uvědomuje si, co odvádí pozornost od učení
- Zodpovědně přistupuje k přípravě na vyučování
- Popíše strukturu obecního zřízení
- Seznámí se s fungováním obecního úřadu
- Na příkladech popíše, čím se obecní úřad zabývá
- Uvědomuje si podíl občanů na životě obce
- Přijímá i vlastní spoluzodpovědnost na životě
v obci (pořádek, zapojení při akcích…)
- Vyhledá informace o historii, památkách,
slavných osobnostech obce a regionu
- Uvede zvláštnosti a charakteristické rysy regionu
- Uvědomuje si spoluzodpovědnost za stav ŽP
- Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje
- Vyhledá nabídku kulturních institucí
- Vysvětlí, k čemu jazyk slouží
- Uvědomuje si různorodost jazykových prostředků
- Seznámí se s Ústavou ČR
Učivo
Obec, region, kraj
významné památky, zajímavosti
rodáci, tradice
kulturní život
samospráva
ochrana kulturních a přírodních
památek
Naše vlast
mateřský jazyk
státní symboly
rozdělení státní moci
důležité události a osobnosti
historie
hlavní město Praha
zajímavá místa
co a kdo nás proslavil
226
MV, PT
OSV - rozvoj sch. poznávání
- seberegulace a sebeorg.
- psychohygiena
- kreativita
- poznávání lidí
- mezilidské vztahy
- komunikace
- kooperace a kompetice
- řešení problémů
- hodnoty, postoje
VDO – obč. společnost a škola
- občan, obč. spol. a stát
- formy participace občanů
- principy demokracie
zajímá
MuV - kulturní diference
lidské vztahy
EV- lidské aktivity a problémy
ŽP: vztah člověka k prostředí
MeV - práce v realizačním
týmu
Poznámky
Výstup
Učivo
- Objasní účel státních symbolů a způsoby jejich
používání
- Popíše jednotlivé složky státní moci a vysvětlí
význam jejich rozdělení
- Zábavnou formou se seznámí s dějinami národa
- Vyjmenuje významné osobnosti české historie a
některé významné památky
-..Chápe pojem vlastenectví, vhodně jej projevuje
- Váží si práce, talentu a píle
- Pozná své hlavní město (vyhledáním informací i
skutečnou návštěvou)
227
MV, PT
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup
- rozliší záměrné a nezáměrné působení
- vcítí se do života jiných kultur, etnik
- pochopí důležitost výchovy a vlivu okolí na vývoj
člověka
- rozliší sociální skupiny podle různých hledisek
- uvědomuje si rodinu jako nejpřirozenější skupinu
- zhodnotí, které chování mezi spolužáky není
v pořádku a umí zasáhnout
- poskytne pomoc a oporu spolužákům a
kamarádům
- předchází konfliktům, případně je vhodně řeší
- rozpozná možný negativní vliv party
- jedná podle vlastního uvážení a svědomí
- používá vhodné prostředky komunikace
- uvědomuje si, čím vším působí na okolí
(neverbální komunikace)
- seznámí se s různorodostí a účelem hromadných
sdělovacích prostředků.
- přistupuje k informacím kriticky
- rozumí obsahu pojmu kultura
- uvědomuje si objektivnost pohledu na různé
kultury a nechápe jejich odlišnosti jako důvod ke
strachu a nepřátelství
- přistupuje k umění jako prostředku svého
obohacení
Učivo
Člověk mezi lidmi
socializace
sociální skupiny
komunikace
hromadné sdělovací prostředky
Člověk a kultura
kultura
umění, druhy umění, jeho funkce
kýč, krása, móda
světová náboženství
pravidla slušného chování
kulturní instituce
228
MV, PT
Dějepis – šlechtické rody heraldika, pravěké umění, hist.
období (slohy), osídlování naší
země, první stát
Český jazyk – vyhledávání ve
slovníku cizích slov, rčení,
přirovnání, citát, biblické
příběhy, mýty, bajka, pohádka,
E. Petiška – Staré řecké báje a
pověsti
cizí jazyky – členové rodiny,
profese, popis obr. oblečení,
město, překlad angl. zkratek
Přírodopis – dorozumívání
živočichů,
kulturní plodiny,
ekosystém,
chráněná území ČR,
paraziti,
viry, bakterie, znaky savců
mapě, podnebné pásy
Poznámky
Výstup
- uvědomuje si, že vnímání krásy je subjektivní
respektuje vkus druhých
- chápe rozdíl mezi kýčem, uměním, módností
- porovná pravidla různých náboženství
- respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí
- chápe význam náboženství
- upevní své znalosti slušného chování
- vhodně a slušně se chová v konkrétních situacích
- využívá nabídek kult. institucí
- objevuje krásná a zajímavá místa v naší zemi
- rozvíjí schopnost skupinové práce
- uvědomuje si působení člověka na přírodu a jeho
následky
- seznámí se s organizacemi a institucemi na
ochranu ŽP
- navrhuje řešení týkající se problémů ŽP
- chová se šetrně k ŽP
- přistupuje aktivně k problémům kolem sebe
Učivo
MV, PT
Přírodní a kulturní bohatství
přírodní a kulturní památky
architektonické styly
organizace a instituce pro ochranu
Majetek v našem životě
potřeby
majetek, druhy majetku
peníze, funkce peněz
životní úroveň
konzumní společnost
- rozlišuje druhy vlastnictví
- respektuje majetek druhých
- užíváním svého majetku neomezuje práva druhých
- chová se šetrně ke škol. a veřej. majetku
- uvědomuje si, že kvalitu života nelze hodnotit
podle majetku
- váží si věcí a práce nutné k jejich získání
- učí se skromnosti
Řízení společnosti
stát, formy, znaky státu
- rozlišuje různé formy státu
principy demokracie
- vhodně prezentuje a obhajuje své názory
volby, zapojení do veřejného života
- respektuje odlišné názory
229
OSV – sebepoznání a
sebepojetí
- kreativita
- mezilidské vztahy
- komunikace
- řešení problémů
- hodnoty, postoje
VDO - občan, obč.
společnost,stát
- formy participace
občanů
Poznámky
Výstup
Učivo
- rozpozná, které principy jsou demokratické a které
ne
- uvědomuje si spoluzodpovědnost všech občanů ve
státě
- jedná v souladu s demokratickými principy
- vysvětlí význam volebního práva
- vyzkouší si organizaci voleb
- seznámí se se systémem územní správy ČR
- seznámí se s dalšími možnostmi občanů, jak se
podílet na veřejném životě
- chápe důležitost mezinárodní spolupráce a její
přínos
- vyhledá základní informace o členských státech
EU
- uvede příklady činnosti dalších mezinárodních
organizací
- vyzkouší si metodu konsenzu
- vcítí se do situace diskriminovaného člověka
- přistupuje k ostatním lidem tolerantně a bez
předsudků
- rozpozná varovné signály
- správně používá telefonní linky tísňového volání
- správně reaguje v případě mimořádných událostí
zajímá
- Objevujeme
Evropu
a svět
- Jsme Evropané
MuV - kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikulturalita
- princip sociálního
smíru
Svět kolem nás
Evropská unie, její úkoly, členské státy
OSN, NATO
Národnostní menšiny, předsudky
Ochrana obyvatel za mimořádných
EV - lidské aktivity a
událostí,
problémy ŽP
složky integrovaného záchranného systému vztah člověka k prostředí
MeV - fungování a vliv médií
ve společnosti
- tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním
týmu
Lidská práva
- seznámí se s některými dokumenty lidských práv
- objasní důležitost dodržování lidských práv a
nutnost jejich ochrany
- dbá na dodržování vlastních práv a zároveň
respektuje práva druhých
- uvědomuje si odlišnost druhých a nechápe ji jako
MV, PT
Všeobecná deklarace lidských práv
Listina základních práv a svobod
diskriminace, rasismus, xenofobie
svoboda, morálka, svědomí
230
Poznámky
Výstup
Učivo
důvod k nepřátelství
- rozpozná porušování lidských práv
- přistupuje k ostatním jako k sobě rovným
- chápe pravidla a autoritu jako nutnost pro svou
ochranu a fungování života ve společnosti
- rozpozná, co je dobré a morální, řídí se svým
svědomím
231
MV, PT
Poznámky
Ročník: 8
Výstup
Učivo
Člověk jako osobnost
přijímá rozdíly mezi lidmi jako přirozené
rozdíly mezi lidmi
uvědomuje si, co člověka utváří a ovlivňuje
osobnost
přijímá pozitivně sebe sama, uvědomuje si své
sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení,
kladné stránky i zápory a pracuje s nimi
sebevědomí, vůle
začíná si uvědomovat, co od života očekává
seberegulace a sebeorganizace činností a
vědomě směřuje ke svým cílům
chování
ovládá některé metody posilování sebevědomí
temperament, charakter
pěstuje svou vůli
motivy, zájmy, potřeby, hodnoty
zjistí, který typ temperamentu je u něj převládající a vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence,
uvědomuje si, jak se jednotlivé typy temperamentu nadání, talent, genialita, kreativita
projevují na chování člověka
svých poznatků využívá k sebevýchově , k dosažení
cílů a ke zlepšování vztahů s ostatními lidmi
rozlišuje vyšší a nižší potřeby
uvědomuje si, že vlohy je třeba rozvíjet vlastní
činností
Psychické projevy a stavy
rozvíjí svou kreativitu
vnímání, poznávání
všímavost a představivost
správně se orientuje ve světě prostřednictvím
myšlení, řeč, myšlenkové operace, řešení
smyslového vnímání
problémů
nepodléhá při jednání s druhými lidmi omylům
paměť, pozornost
v sociálním vnímání
hra, učení, práce
hledá nové způsoby řešení problémů, neomezuje se city, jejich druhy a vlastnosti
232
MV, PT
Dějepis – dělba práce, trh
Přírodopis – smyslové orgány,
biologické potřeby
Český jazyk – úvaha,
řeč mluvená x psaná,
monolog x dialog,
přísloví,
vyhledávání ve Slovník
cizích slov
Výtvarná výchova –
slavní malíři,
vyjádření citů výtvarnou
technikou
Cizí jazyk – činnosti ve
volném čase, překlad angl.
zkratek a slov
Poznámky
Výstup
Učivo
jen na jeden přístup či úhel pohledu
rozlišuje různé druhy paměti
uvědomuje si, co ulehčuje a ztěžuje pozornost
svých poznatků využívá k větší efektivitě učení
uvědomuje si přínos jednotlivých druhů činností
podle charakteru práce (fyzická, duševní) volí
vhodnou formu odpočinku
MV, PT
OSV- rozvoj sch. poznávání
sebepoznání a sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace
psychohygiena
kreativita
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a kompetice
řešení problémů
hodnoty a postoje
uvědomuje si a pojmenuje své emoce
vnímá propojenost mezi city a vnějšími tělesnými
projevy
akceptuje své city a kontroluje je
vědomě rozvíjí svou osobnost
Člověk v sociálních vztazích
rozpozná nevýhody pasivního a agresivního jednání asertivní, pasivní a agresivní jednání
asertivně vyjadřuje pochvalu a kritiku
asertivní práva a povinnosti
vhodně vyjadřuje vlastní názor a postoj
stres a jeho příčiny, relaxace
používá vhodné formulace při efektivní komunikaci konflikt, způsoby řešení životních situací
rozlišuje původce stresu
aplikuje poznatky při zvládání stresových situací
zamýšlí se nad způsoby řešení konfliktů, najde
vhodné varianty řešení
dokáže potlačit emoce a převést konflikt na problém
pečuje o své duševní zdraví
Hospodaření
dělba práce, specializace, technický rozvoj
popíše základní funkce a principy dělby práce
výrobní a nevýrobní odvětví, výrobní
v rodině
faktory
a společnosti
sjednávání nákupu statků a služeb
jednoduše popíše vývoj výroby
trh, nabídka, poptávka, fungování
uvědomuje si důležitost spolupráce
cena zboží, ekonomika
233
VDO – občan, občan. spol. a
stát
formy participace občanů
principy demokracie
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá, jsme Evropané
MuV – lidské vztahy
MeV – práce v realizačním
týmu
Poznámky
Výstup
Učivo
prohlubuje svou schopnost spolupráce
rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví
orientuje se v síti obchodů a služeb v obci
vhodně komunikuje při nákupu zboží a využívání
služeb
vyloží podstatu fungování trhu zboží a práce
uvědomuje si význam práce jako hlavního zdroje
příjmů
oceňuje nejen cenu, ale i kvalitu zboží
uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro
fungování společnosti
posiluje schopnost spolupráce
rozliší účastníky právních vztahů
vyhledá potřebné právní normy v konkrétní situaci
chápe, že „neznalost zákona neomlouvá“
vyhledá informace v Ústavě ČR
chápe rozdíl mezi poměrným a většinovým
zastoupením
uvědomuje si význam Parlamentu jako orgánu silně
ovlivňujícího život ve společnosti
chápe význam a úkoly vlády a prezidenta ČR
vyzkouší si postup při tvorbě vlády
vysvětlí rozdíl mezi občanskoprávním a trestním
řízením
uvědomuje si zodpovědnost soudů a obtížnost jejich
rozhodování
zdokonalí svou schopnost diskuse
prosazuje svá práva a respektuje práva druhých
orientuje se v politickém spektru, rozlišuje principy
levicových a pravicových stran
Právní minimum
morální a právní normy, následky jejich
porušování
právní vztah – účastníci, obsah, předmět
právní způsobilost
právní řád, systém, oblast, odvětví
právní předpisy a normy
Ústava ČR a její struktura
moc zákonodárná
moc výkonná
moc soudní
politika
orgány EU a jejich funkce
234
MV, PT
Poznámky
Výstup
Učivo
využívá (v budoucnu) odpovědně své volební právo
objektivně hodnotí možnosti politických stran
(reálné možnosti x volební sliby)
seznámí se s orgány EU a jejich funkcemi
zajímá se o aktuální situaci v EU
235
MV, PT
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
uvědomuje si obsah pojmu občanství
využívá svá občanská práva a respektuje své
povinnosti
podílí se na životě své obce
seznámí se s povinnostmi úředníků
vystupuje slušně při vyřizování záležitostí na úřadu
vhodně vyjadřuje svá stanoviska
obhajuje lidská práva a svobody
využívá možností, které poskytuje EU
směřuje k právnímu vědomí, uvědomuje si potřebu
znalosti právního řádu a jeho dodržování
upevní si vědomí sepětí mezi právy a povinnostmi
rozlišuje druhy vlastnictví, uplatňuje přiměřeně svá
práva na vlastnictví a respektuje práva druhých
je opatrný na své věci, chrání přiměřeně svůj maj.
zodpovědně opatrně přistupuje k uzavírání smluv
zdůvodní, kdo a proč je zodpovědný za způsobenou
škodu, uvědomuje si vlastní zodpovědnost za
vzniklou škodu
je ochoten pomoci lidem, kterým je způsobena
škoda
rozpozná protiprávní jednání
porovná úkoly orgánů právní ochrany
Učivo
MV, PT
Občan
občan obce (spoluúčast na řízení, právo
volební a petiční, komun. volby) na úřadu
občan státu (st. občanství, ovlivňování věcí
veřejných, postavení cizinců, imigrace)
občan EU (práva a povinnosti, výhody
členství)
Zeměpis – práce s mapou,
státy EU, hustota obyvatelstva
Český jazyk – úvaha, anketa
Matematika – práce s grafy a
tabulkami
Občan a právo
odvětví práva ČR
občanskoprávní vztahy (právní vztahy,
způsobilost, zákl. občan. práva)
vlastnictví, majetek (obč. zákoník,
vlastnické
právo, dědění, vyvlastnění, pojištění
majetku, autorská práva…), smlouvy,
odpovědnost za škodu
Právní ochrana
orgány právní ochrany a jejich funkce
sankce, jejich význam
přestupky a správní řízení
občanské soudní řízení
236
OSV – a2, a5, b2, b3, b4, c1,
c2
VDO – b, c, d
VMEGS – a, c
MuV – c, d, e
Mev – f, g
Poznámky
Výstup
seznámí se s průběhem správního a trestního
řízení
rozliší přestupky a trestné činy
dodržuje pravidla a uvědomuje si rizika jejich
porušování
jedná zodpovědně a v souladu se zákony
při výběru povolání přihlíží ke svým schopnostem
a vlastnostem
uvědomuje si význam odpovědné volby povolání
pro svůj budoucí život
vytváří si reálnou představu o své profesní dráze
uvědomuje si přínos a důležitost práce pro vlastní
život
vyhledá potřebné informace
dovede vhodně komunikovat (pís. i slovem)
orientuje se v pracovně právních vztazích
získá informace, jak funguje hospodaření státu
vysvětlí úlohu státu v ekonomice
porovná rodinný a státní rozpočet
uvědomuje si složitost rozhodování o státním nebo
obecním rozpočtu
osvojí si dovednost argumentovat, naslouchat,
dohodnout se na základě kompromisu
seznámí se se systémem sociálního pojištění
porovná druhy pojištění
má pochopení pro lidi, kteří se neobejdou bez
pomoci druhých
orientuje se v oblasti bankovních služeb
Učivo
trestní právo, trestní řízení, trestné činy
děti a zákony (trestní odpovědnost, rozdíly
mezi trestním stíháním dospělých a
mladistvých)
V pracovním poměru
volba povolání, sebepoznání (schopnosti,
vlastnosti, dovednosti)
pracovní činnost, prostředí, prostředky
profesní a personální poradenství
hledání zaměstnání, žádost o zaměstnání,
životopis
služby úřadu práce
pracovní právo
Hospodaření
stát a národní hospodářství, ekonomika,
fungování trhu
státní rozpočet, daně
sociální politika státu, pomoc potřebným
druhy pojištění
peněžní ústavy, bankovní služby, úrok,
úvěr,
elektronické bankovnictví
právní subjekty podnikání, živnostenský
list,
výhody a nevýhody zaměstnání a podnikání
237
MV, PT
Poznámky
Výstup
Učivo
jedná odpovědně a opatrně při pořizování půjček a
celkovém hospodaření s penězi
seznámí se s možnostmi podnikání v ČR
porovná podnikání a zaměstnání
vnímá rozdíl mezi individuálními, lokálními a
globálními problémy
uvědomuje si malichernost některých našich
každodenních problémů
je vnímavý vůči lidem, kteří potřebují pomoc
kriticky přistupuje k informacím médií
uvědomuje si spoluzodpovědnost za osud planety
přispívá vlastním způsobem života k řešení
ekologických problémů
prohlubuje schopnost vcítění
uvědomuje si, v jakém „přepychu“ žije většina z nás
ve srovnání s lidmi ve větší části světa
přemýšlí a diskutuje o životě
rozvíjí zdravé sebevědomí
těší se z krásných chvil v životě a je připraven čelit
překážkám
je tolerantní k druhým a přijímá sám sebe
Globální svět
problémy současného světa, odpovědnost
člověka za osud planety
problémy živ. prostředí, ekologie,
ekologická stopa
globalizace
populační exploze
války a ozbrojené konflikty
humanitární pomoc
Životní perspektivy
životní plány a cíle
smysl života, štěstí, seberealizace
238
MV, PT
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika

zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody

poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem

jedná se o osvojení důležitých dovedností, které pomáhají soustavně, objektivně a
spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě
pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry.

své přírodovědné poznání využívá ve prospěch ochrany životního prostředí a principů
udržitelného rozvoje
Cílové zaměření této oblasti
vede žáky k:

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí (pozorováním, měřením, experimentem)

uvažování a jednání, která preferují efektivní zdroje energií v praxi (alternativní a
obnovitelné zdroje)

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro
potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů

k ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby
239
Ročník: 6
Výstupy:
Učivo:
- vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa.
Stavba látek
- osvojí si charakteristiky pevných, kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich
vlastností: tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stlačitelnost.
- pochopí, že dělitelnost je všeobecná vlastnost látek.
- dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy.
- chápe pojem síla, pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole.
- chápe, že věci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale všechny se skládají z atomů a
molekul.
- dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a
sloučeninu.
- dokáže vysvětlit, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův
pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném
životě.
- na základě těchto poznatků vysvětlí vlastnosti pevných, kapalných i plynných látek
- popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich.
Elektrické vlastnosti
- vysvětlí jak na sebe jednotlivé částice silově působí.
látek
- chápe pojem elektrická síla i elektrické pole.
- na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat.
- popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže
vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami.
- vysvětlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny, rozliší přírodní a umělé.
Magnetické vlastnosti
- vysvětlí pojem feromagnetická látka.
látek
- vyjmenuje části magnetu, oba póly: severní, jižní i netečné pásmo, popíše jejich
vlastnosti.
240
Poznámky:
EV: Člověk a příroda: pochopení
objektivní platnosti základních
přírodních zákonitostí.
Výstupy:
Učivo:
- na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou
shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických
látek.
- na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi
elektrickým, magnetickým a gravitačním polem.
- na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od
magneticky tvrdé, vysvětlí jejich vlastnosti.
- popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný
pól.
- popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití.
- vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného
druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin.
- osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly.
- vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles.
- osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek a odchylka měření.
- vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek.
- osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr,
hektolitr, mililitr.
- měří objem kapalných i pevných těles pomocí odměrného válce, určí přesnost měření.
- rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost.
- popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných
těles.
- zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou.
- osvojí si vztah pro výpočet hustoty, vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí
matematicko-fyzikálních tabulek.
- umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich.
- vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou.
- pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho
hmotnosti.
241
Měření délky pevného
tělesa
Poznámky:
OSV: Člověk a příroda: rozvoj
emocionálních vztahů, osobních
postojů a praktických dovedností
ve vztahu k přírodnímu prostředí
Měření objemu tělesa
M: převody jednotek
Měření hmotnosti
tělesa
M: užití desetinných čísel a
zlomků ve výpočtech
Hustota
Výstupy:
Učivo:
- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin, převody.
Měření času
- na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného Měření teploty
tělesa při změně teploty.
- vysvětlí co to je bimetalový pásek.
- popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty.
- orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty.
- popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu, umí ho s pomocí i vytvořit.
- používá laboratorní váhy s užitím aretace, změří hmotnost pevného i kapalného tělesa. Laboratorní úlohy
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, převádí jednotky hmotnosti i
objemu, používá sadu závaží.
1) Určení hmotnosti
- rozhodne, které veličiny musí změřit, aby mohl určit hustotu.
tělesa
- změří hmotnost a objem tělesa, pomocí vzorce vypočítá hustotu.
2) Určení hustoty
- vyhledá v tabulkách, které látce daná hustota odpovídá.
pevné látky
- naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu
242
Poznámky:
Ročník: 7
Výstupy:
Učivo:
- vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa.
- osvojí si charakteristiky pevných, kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich
vlastností: tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stlačitelnost.
- pochopí, že dělitelnost je všeobecná vlastnost látek.
- dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy.
- chápe pojem síla, pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole.
- chápe, že věci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale všechny se skládají z atomů a
molekul.
- dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a
sloučeninu.
- dokáže vysvětlit, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův
pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném
životě.
- na základě těchto poznatků vysvětlí vlastnosti pevných, kapalných i plynných látek
- popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich.
- vysvětlí jak na sebe jednotlivé částice silově působí.
- chápe pojem elektrická síla i elektrické pole.
- na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat.
- popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže
vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami.
- popíše iont kladný i záporný, vysvětlí rozdíl mezi ním a neutrálním atomem.
- vysvětlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny, rozliší přírodní a umělé.
- vysvětlí pojem feromagnetická látka.
- vyjmenuje části magnetu, oba póly: severní, jižní i netečné pásmo, popíše jejich
vlastnosti.
243
Poznámky:
Stavba látek
EV: Člověk a příroda: pochopení
přírodních zákonitostí.
Elektrické vlastnosti
látek
Magnetické vlastnosti
látek
Výstupy:
Učivo:
- na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou
shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických
látek.
- na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi
elektrickým, magnetickým a gravitačním polem.
- na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od
magneticky tvrdé, vysvětlí jejich vlastnosti.
- popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný
pól.
- popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití.
- vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného
druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin.
- osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly.
- vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles.
- osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek a odchylka měření.
- vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek.
- osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr,
hektolitr, mililitr.
- měří objem kapalných i pevných těles pomocí odměrného válce, určí přesnost měření.
- rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost.
- popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných
těles.
- zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou.
- osvojí si vztah pro výpočet hustoty, vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí
matematicko-fyzikálních tabulek.
- umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich.
- vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou.
- pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho
hmotnosti.
- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin, převody.
244
Měření délky pevného
tělesa
Poznámky:
OSV: Člověk a příroda: rozvoj
emocionálních vztahů, osobních
postojů a praktických dovedností
ve vztahu k přírodnímu prostředí
Měření objemu tělesa
Měření hmotnosti
tělesa
M: užití desetinných čísel a
zlomků ve výpočtech
Hustota
Měření času
Výstupy:
Učivo:
- na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného
tělesa při změně teploty.
- vysvětlí co to je bimetalový pásek.
- popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty.
- orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty.
- popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu, umí ho s pomocí i vytvořit.
- používá laboratorní váhy s užitím aretace, změří hmotnost pevného i kapalného tělesa.
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, převádí jednotky hmotnosti i
objemu, používá sadu závaží.
- rozhodne, které veličiny musí změřit, aby mohl určit hustotu.
- změří hmotnost a objem tělesa, pomocí vzorce vypočítá hustotu.
- vyhledá v tabulkách, které látce daná hustota odpovídá.
- naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu
- má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti
s příklady ze života (pohyb auta vzhledem k okolní krajině, pohyb cestujícího v jedoucím
vlaku atd.).
- vyvodí závěr, že pohyb je základní vlastnost všech těles ve vesmíru.
- operuje s pojmy trajektorie, dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu,
analýzou vytvoří i definici těchto pohybů.
- používá pojmy dráha, rychlost, čas, za pomocí vzorců umí tyto veličiny vypočítat.
- experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu.
- rozlišuje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje příklady účinků těchto sil.
- změří velikost třecí síly, na základě zkoumání závislosti velikosti třecí síly na jakosti
stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví závěr.
- objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo zvětšování.
- objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů užívá
Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je.
- nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho užití
v praxi.
245
Poznámky:
Měření teploty
Laboratorní úlohy
3) Určení hmotnosti
tělesa
4) Určení hustoty
pevné látky
Pohyb a klid tělesa
Deformační účinky,
tření
Mechanické vlastnosti
kapalin
M: užití trojčlenky, úměry při
výpočtech
Výstupy:
Učivo:
- vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly, její využití v praxi, odříká Archimedův
zákon, dokáže jej vysvětlit i jeho poznatky používá k výpočtům.
- vyvodí podmínky pro plování těles v kapalině a určí souvislost velikosti ponořeného
objemu tělesa a hustotou kapaliny.
- vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související, ověří to
pokusem.
- popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku.
- vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby.
- aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku.
- dokáže vysvětlit význam těchto poznatků v praxi – balóny.
- rozliší pojmy přetlak, podtlak.
- znázorní sílu pomocí orientované úsečky, vyjmenuje značku i jednotku síly, zná její
násobky i díly.
- osvojí si algoritmus pro výpočet gravitační síly, její velikost měří siloměrem.
- dovede složit 2 síly působící stejným i opačným směrem a to jak experimentálně, tak
graficky, chápe princip skládání sil, užívá pojem výslednice.
- skládá síly různého směru pomocí rovnoběžníku sil.
- orientuje se ve vzájemném působení těles a polí.
- na příkladech rozlišuje účinky posuvné , otáčivé a deformační.
- dojde k poznání o závislosti posuvných účinků na velikosti síly a na hmotnosti tělesa.
- používá poznatků prvního Newtonova pohybového zákona – zákona setrvačnosti
k objasnění jevů z běžného života.
- samostatně řeší úlohy upevňující poznatky o 1. i 2. Newtonově pohybovém zákonu.
- užívá pojem páka, rameno síly, moment síly.
- používá jeho jednotku.
- při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce.
- vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě, popíše jednotlivá zařízení .
- pozná kladku pevnou, volnou i kladkostroj, zná účelnost jejich použití a umí uplatnit
algoritmus výpočtu rovnováhy na těchto jednoduchých strojích k základním výpočtům.
- sestaví jednoduchou soustavu k ověření znalostí.
246
Mechanické vlastnosti
plynů
Síla a její měření
Skládání sil
Posuvné a otáčivé
účinky sil
Poznámky:
Výstupy:
Učivo:
- sestaví rovnoramennou páku, pomocí vztahu pro rovnovážnou polohu na páce vytváří Laboratorní úlohy
sám jednotlivé kombinace a ověří je pomocí pokusu.
- pracuje se závažími o hmotnosti 50 g, umí určit jak velkou silou působí na páku, určí 5) Ověření podmínky
rameno síly a vypočítá její moment.
pro rovnováhu na páce
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu , vypočítá potřebné hodnoty a
vytvoří závěr úlohy.
6) Určení objemu
- do obrázku nakreslí působící síly na těleso v kapalině, zapíše vztah pro velikost pevného tělesa pomocí
vztlakové síly, určí , které veličiny musí změřit.
Archimedova zákona
- změří tahovou sílu, kterou těleso ponořené do kapaliny napíná pružinu siloměru i
tahovou sílu na vzduchu.
- určí rozsah siloměru, nejmenší dílek i odchylku měření.
- zapíše vztah pro výpočet vztlakové síly.
- z naměřených hodnot vypočítá objem tělesa.
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá potřebné hodnoty a
vytvoří závěr úlohy.
247
Poznámky:
Ročník: 8
Očekávané výstupy:
Učivo:
Opakování ze 7. ročníku
- na konci této kapitoly žák umí popsat příčiny světelných jevů, nikoliv jejich Světelné jevy
princip.
- používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla.
- zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu.
- vysvětlí vznik stínu i polostínu.
- vyjmenuje měsíční fáze, zatmění Slunce i Měsíce.
- formuluje zákon odrazu světla, dokáže ho ověřit na pokusu.
- sleduje zobrazení tělesa rovinným zrcadlem a graficky ho znázorní.
- rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi.
- na pokusu pozoruje lom světla, popíše jej na hranolu, dokáže jej znázornit
graficky.
- na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí, dokáže
je graficky znázornit.
- na pokusech i graficky vysvětlí lom na čočce spojné i rozptylce.
- dokáže určit jaký obraz vznikne.
- popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak napravovat základní optické vady –
dalekozrakost i krátkozrakost.
- dokáže sestavit ze stavebnicových pomůcek lupu, mikroskop a dalekohled i je
graficky znázornit.
- používá pojmy mechanická práce, výkon, pohybová a polohová energie
Práce, energie
k objasnění fyzikálních dějů, popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové
energie v gravitačním poli Země.
- objasní, že změna pohybové energie, polohové energie v gravitačním poli Země
a energie pružnosti jsou vždy spojeny s konáním práce.
- dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů, spojuje její
248
Poznámky:
EV: člověk a příroda,
zachování podmínek
života pro získání
obnovitelných zdrojů
surovin a energie, i pro
mimoprodukční činnost
Učivo:
změny s ději konání práce a tepelné výměny.
- používá teplo jako fyzikální veličinu ekvivalentní mechanické práci.
- osvojí si vzorec pro výpočet tepla a používá jej k výpočtu tepla a hmotnosti,
popřípadě změny teploty.
- orientuje se v matematicko – fyzikálních tabulkách, umí je používat
k vyhledávání měrné tepelné kapacity látek.
- vysvětlí, co tato veličina udává, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi
výhody a nevýhody materiálů při tepelné výměně.
- změny skupenství tělesa spojuje se změnami jeho vnitřní energie.
- jednoznačné rozlišování změn skupenství látek zpřesňuje a obohacuje jejich
jazykové vyjadřování.
- používají veličiny teplota tání, měrné skupenské teplo tání skupenské teplo tání,
orientují se v tabulce teploty tání, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi
výhody a nevýhody materiálů.
- popíší rozdíl mezi vypařováním a varem.
- pojmenují různé změny skupenství.
- podle modelu popíše základní prvky konstrukce spalovacích motorů a objasní
rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem.
- spojuje elektrický náboj s existencí částic s kladným a záporným nábojem ve
stavbě atomů a s existencí volných částic s elektrickým nábojem ve stavbě látek.
- používá pojem elementární náboj, zná jednotku coulomb i převod mezi nimi.
- na základě pokusu popíše elektrostatickou indukci i polarizaci nevodiče.
- definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných částic a to jak
v kovech, tak v kapalinách .
- popíše zdroje stejnosměrného napětí – el články.
- vysloví Ohmův zákon a aplikuje v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i
odporu.
- orientuje se v grafickém znázornění el. proudu na el. napětí a dovede
jednoduchý graf sám sestavit.
- sestaví el. obvod a pomocí měřících přístrojů změří napětí i proud v jednotlivých
částech obvodu.
249
Poznámky:
člověka (odpočinek)
Vnitřní energie, teplo
M: užití rovnicových
úprav a výpočtů
Změny skupenství
Ch: chemické reakce
Pístové spalovací motory
Elektrický náboj, elektrické pole.
Elektrický proud
Učivo:
- používá zákonitostí při zapojení rezistorů za sebou i vedle sebe k výpočtům el.
proudu, odporu i napětí v el. obvodech.
- dokáže určit , jak lze zapojit el. obvod jako dělič el. proudu i el. napětí.
- popíše reostat.
- znalost algoritmu pro výpočet el. práce a výkonu i jejich jednotky prokáže na
výpočtech.
- nakreslí schématické značky jednotlivých součástek el. obvodu, nakreslí schéma
jednoduchého el. obvodu, umí ho i sestavit.
- používá pojmy el. proud, el. napětí, rozděluje látky na vodiče a nevodiče el.
proudu.
- umí vysvětlit, proč některé látky vedou a jiné nevedou el. proud.
- vyjmenuje jednotky a značky el. napětí a proudu.
- na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole v okolí vodič s el.
proudem a příčinné souvislosti mezi el. proudem a magnetickým polem.
- určí magnetické póly cívky s pomocí magnetky. - vyjmenuje rozdíly mezi
magnetickým polem vytvořeným tyčovým magnetem a cívky s proudem.
- rozlišuje pojmy rozvětvený a nerozvětvený el. obvod.
- dokáže nakreslit schémata rozvětveného i nerozvětveného el. obvodu, sestaví je
pomocí pomůcek ve školních stavebnicích.
- osvojí si závěr pokusů o velikosti el. proudu v jednotlivých částech obou
obvodů.
- zná základní pravidla pro používání el. spotřebičů a pro práci s el. proudem.
- zná výstražnou značku pro nebezpečí el. proudu a ví jak se má v její blízkosti
chovat.
Magnetické pole elektrického
proudu
Rozvětvený elektrický obvod
Základní pravidla bezpečnosti
Laboratorní úlohy
- zapíše rozsah, nejmenší dílek i odchylku měření u měřících přístrojů.
- určí, kterým bude měřit napětí a kterým proud, zakreslí schéma elektrického
obvodu i s měřícími přístroji a sestaví obvod.
- změří napětí na svorkách zdroje i žárovky a el. proud v různých místech obvodu.
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu a vytvoří a zapíše závěr.
250
1) Měření elektrického proudu a
napětí v obvodu.
Poznámky:
Učivo:
- zapíše vztah pro určení odporu, navrhne postup, kterým můžeme odpor změřit.
- navrhne a nakreslí schéma el. obvodu.
- podle něj sestaví el. obvod.
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a
vytvoří a zapíše závěr.
- zapíše vztah pro výpočet el. příkonu, určí veličiny, které bude muset změřit.
- zakreslí schéma příslušného el. obvodu, sepíše seznam pomůcek.
2) Určení el. odporu rezistoru
3) Určení el. příkonu žárovky
- vysvětlí údaje na žárovce.
- podle schématu zapojí el. obvod, zvolí vhodné rozsahy měřících přístrojů.
- změří příslušné veličiny.
- naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a
vytvoří a zapíše závěr.
251
Poznámky:
Ročník: 9
Výstupy:
Učivo:
- spojuje magnetické pole s usměrněným pohybem částic s el. nábojem v elektrickém
poli.
- vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáže ho použít na příkladech.
- popíše elektromagnet , zvonek, jistič a elektromagnetické relé.
- při pokusu ukáže pohybové a otáčivé účinky magnetického pole na vodič, kterým
prochází el. proud.
- popíše elektromotor.
- pomocí pokusu popíše elektromagnetickou indukci.
- stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu.
- orientuje se v časovém grafickém znázornění – sinusoidě. - prokáže znalost pojmu
perioda a kmitočet.
- orientuje se v rozdílu mezi alternátorem a dynamem.
- popíše transformátor, vysvětlí rozvodnou síť.
- na základě pokusu popíše elektrolýzu, prokáže znalost pojmu elektroda, elektrolyt,
popíše pokovování.
- popíše princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve
zředěných plynech.
- popíše princip blesku a nebezpečí z toho plynoucí.
- popíše změnu odporu v polovodičích, pojmenuje některé druhy polovodičů –
fotorezistor, termistor.
- popíše vznik polovodiče typu P i polovodiče typu N.
- popíše princip polovodičové diody i způsob jejího zapojení v propustném i závěrném
směru.
- dokáže popsat užití diody jako jednoduchého usměrňovače a vznik tepavého proudu.
- řídí se základními bezpečnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem.
252
Poznámky:
Opakování z 8. ročníku.
Elektromagnetické jevy
Střídavý proud
Vedení el. proudu
v kapalinách a plynech
Ch.: elektrolýza
Vedení el. proudu
v polovodičích
Výstupy:
Učivo:
- podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití, vysvětlí pojem vlnová délka, zná Elektromagnetické
hodnotu rychlosti světla ve vakuu.
záření
- popíše podstatu světla, prostředí, v jakém se elektromagnetické vlny šíří.
- popíše zdroje záření i jejich způsob užití.
- popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí , kterým se zvuk šíří.
Zvukové jevy
- prokáže znalost přibližné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodě i v oceli.
- definuje kmitočet a na základě něho výšku tónu. - podle obrázku popíše stavbu ucha i
důležité části pro přijímání zvuků.
- určí hranice slyšitelnosti podle kmitočtu, používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáže
je určit podle kmitočtu.
- popíše nucené chvění a rezonanci, pozná tóny harmonické.
- dokáže vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk.
- je seznámen s přibližnými hladinami zvuku v dB, určí práh slyšení i práh bolesti.
- popíše proč je nebezpečné pobývat dlouho a často ve velkém hluku.
- definuje meteorologii a vyjmenuje základní meteorologické prvky.
Počasí kolem nás
- vysvětlí, co to je podnebí neboli klima.
- vyjmenuje vrstvy atmosféry a charakterizuje je. - vyjmenuje základní meteorologické
jevy, popíše jejich způsob měření a charakterizuje je ( vlhkost vzduchu, kapalnění
vodních par v ovzduší, srážky, vítr, tlak a teplota vzduchu).
- dokáže popsat jednoduchou meteorologickou stanici a co se tam měří.
- vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry, vysvětlí co to je ozón, skleníkový
efekt.
- podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě.
Země a vesmír
- popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou, dokáže vysvětlit pojem Galaxie i polohu naší
Země v ní.
- orientuje se v základních souhvězdích na obloze.
- zná stručné dějiny kosmounautiky.
253
Poznámky:
VMEGS: informační a
komunikační technologie, práce
s internetem, Tv, Rv, samostatné
získávání informací o zemích
Evropy a světa. Navazování
kontaktů v různých oblastech
života (vzdělávací, kulturní,
pracovní atd)
Hv: nauka, hudební nástroje
VMEGS: člověk a příroda,
problematika v oblasti
globálních vlivů, jejich důsledky
na životní prostředí v okolí žáků,
důraz na ochranu prostředí
v dané lokalitě.
Z: planety sluneční soustavy
Výstupy:
Učivo:
- dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, nukleonová čísla, vysvětlí pojem Jaderná energie
nuklidy.
- prokáže , že zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama , jejich nebezpečnost i
způsob ochrany před nimi.
- na některých známých přirozených radionuklidech popíše proces přeměny i užití
radioaktivity v různých oborech činností.
- popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie.
- za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor.
- zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany.
- popíše historii jaderné energetiky, má znalosti o způsobech likvidace jaderného paliva,
dokáže pohovořit o bezpečnosti jaderné elektrárny.
Laboratorní úlohy
- vysloví základní podmínku pro vznik indukovaného proudu v cívce, podle obrázku
vysvětlí, jak můžeme měnit magnetické pole v samotné cívce i v cívce sekundární.
- popíše schéma el. obvodu v učebnici a podle schématu sestaví el. obvod.
- pomocí pohybu magnetu vytváří indukovaný proud, totéž vytvoří pomocí primárního a
sekundárního obvodu s reostatem.
- vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.
- prokáže znalost základních optických vlastností čoček.
- ověří ohniskovou vzdálenost obou spojek
- pomocí žákovské soupravy sestaví model dalekohledu a pozoruje vytvořený obraz.
- vypočítá zvětšení.
- nakreslí jednoduché geometrické znázornění i průchod paprsků oběma čočkami.
- vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.
- prokáže, že má ucelené a uspořádané základní vědomosti celé fyziky základní školy
254
1) Zjištění, na čem
závisí indukovaný
proud
2) Sestavení modelu
dalekohledu
Poznámky:
EV: člověk a příroda –
přírodních zákonistostí,
dynamických souvislostí
zachování pomínek života, pro
získání obnovitelých zdrojů
energie.
Vzdělávací obor: Chemie
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět pro žáky 8. a 9. třídy s dotací 2 hodiny týdně.
Žáci poznávají stavbu hmoty, chemické zákonitosti a příklady látek významných v životě
člověka, chemické výrobě a přírodním prostředí. Předmět rozvíjí dovednost soustavně,
objektivně pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet hypotézy, ověřovat je, analyzovat
výsledky a formulovat závěry a tím podporuje logické myšlení dětí. Žáci se učí vhodně reagovat
při kontaktu s látkami nebo situacemi, které ohrožují zdraví, život, nebo okolí a předcházet tak
škodám. Osvojují si praktické dovednosti a zásady bezpečné práce při zacházení s pomůckami a
chemikáliemi. Poznávají závislost lidské činnosti na přírodních zdrojích a nutnost ochrany
životního prostředí.
Učivo navazuje na poznatky z přírodopisu, fyziky, využívá se také podobných metod.
Součástí výuky jsou pravidelné laboratorní práce. Pro děti s hlubším zájmem je nabízen
navazující předmět Biologicko-chemická praktika.
Výchovné a vzdělávací strategie užívané k utváření žákovských kompetencí
Kompetence k učení:

vést žáky k vyhledávání, třídění informací

soustavností požadavků vytvářet podmínky pro to, aby žáci organizovali vlastní učení

nabízet možnosti samostatného pozorování a experimentování, podněcovat k hledání
souvislostí a vyvozování závěrů
Kompetence k řešení problémů:

zadávat zpracování vhodných témat formou referátů, nástěnek

při řešení chemických výpočtů hledat nejvhodnější způsoby vedoucí k cíli
Kompetence komunikativní:

vybízet k užití vhodné literatury, odborných textů

objasňovat význam chemického písma, cvičit porozumění a používání chemickým
značkám, vzorcům a rovnicím, a umění je užívat

vyžadovat dovednosti pořídit chemický nákres
Kompetence sociální a personální:

nabízet příležitosti k práci v týmu, oceňovat dobrou spolupráci

vést žáky k tomu,a by uměli poskytnout pomoc slabším nebo o ni sami požádat
Kompetence občanské:

nacházet souvislosti, uvědomovat si ohrožení životních podmínek nevhodným
zacházením s chemickými látkami

nacvičit první pomoc při zasažení chemickými látkami

ukazovat na příkladech problematiku zacházení s odpady doma, ve městě i obecně
Kompetence pracovní:

dodržovat pracovní postup, pořádek na pracovišti a bezpečnost

šetrně zacházet s chemikáliemi a pomůckami

rozšiřovat informace potřebné k profesní orientaci žáků
255
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8
Výstupy
- rozliší pojmy látka, těleso, děj fyzikální a chemický
- uvede zásady bezpečnosti práce v laboratoři, poskytne první pomoc
- porovná vlastnosti látek
- pojmenuje a nakreslí běžné chemické nádobí
- vyhledává hodnoty v tabulkách
- rozlišuje chemické látky a různé druhy směsí
- vypočítá složení roztoku, připraví roztok dané koncentrace
- navrhne postupy oddělení složky ze směsí v praxi
- sestaví zařízení k filtraci, provede filtraci
- graficky vyjádří složení vzduchu
Učivo
MV
PT
Poznámky
Úvod
Vlastnosti látek. Zásady
bezpečnosti práce. Laboratorní
řád, chemické pomůcky.
Pozorování a pokus.
Nebezpečné látky a přípravky
(R, S, věty)
Zv: první pomoc
F: hustota
LP: plamen,
chemické
pomůcky
Látky, směsi
Směsi různorodé, stejnorodé.
Roztoky (podmínky rozpouštění,
koncentrace roztoků). Způsoby
oddělování složek ze směsí.
Voda, vzduch.
Zv: kouření,
M: grafy
OSV b4: kooperace
EV b: čistota ovzduší, vody
- rozliší druhy vod, jejich význam, uvede příklady znečišťování vody,
způsoby prevence a likvidace znečištění
- vysvětlí význam vzduchu jako chemické suroviny
- poznává stavbu hmoty
- vyhledává podle tabulky informace o stavbě atomu
- používá značky a názvy běžných prvků
- užívá správně pojmy elektronegativita, chemická vazba, s pomocí
tabulek rozhodne o druhu vazby, rozliší kationt a aniont
Částicová stavba látek
F: částice, atom
Atom, jeho stavba, molekuly,
chemická vazba. Prvek a
sloučenina. ionty
OSV c1: řešení problémů
256
Výstupy
Učivo
MV
- charakterizuje kovy a nekovy, uvádí příklady prvků, jejich vlastnosti a
Kovy, nekovy
užití
Příklady vlastností a užití. Řada
napětí. Výroba železa. Nekovy.
- popíše a zdůvodní chování při úniku chlóru
Chemické reakce
- vysvětlí nebezpečnost směsí hořlavých látek s kyslíkem, navrhne
prevenci
- zapíše nejjednodušší chemické rovnice, aplikuje zásady pro jejich
sestavení
- plánuje, provádí, pozoruje a zapisuje chemické pokusy, učí se je
hodnotit
- určí oxidační číslo atomů ve sloučenině
- vytvoří vzorce oxidů, halogenidů z názvu a také naopak
- porovnává vlastnosti a užití významných příkladů oxidů
- posoudí jejich vliv na přírodní prostředí (skleníkový efekt)
- správně užívá pojem mol, molární hmotnosti při řešení příkladů
- přečte chemické rovnice
- poznává kvantitativní průběh chemických dějů
- dodržuje zákon zachování hmotnosti při psaní chemických rovnic a
jejich aplikaci
- charakterizuje kyseliny, hydroxidy
- uvede 3 nejdůležitější, popíše výrobu, vlastnosti, užití
- vysvětlí pojem kyselé deště, hledá cestu k řešení
- poskytne první pomoc při poleptání
- užívá správně indikátory k posouzení kvality prostředí
Dvouprvkové sloučeniny
Oxidy, sulfidy, halogenidy,
základy chemického názvosloví
PT
Poznámky
VDO b: občan, spoečnost a stát
OSV c2: hodnoty a postoje
OSV a1: rozvoj schopností
poznávání
Z: těžba
surovin,
ovzduší
EV b: ovzduší
EV c: vlivy průmyslu na
prostředí
Př: vliv CO2
Chemické výpočty
Molární hmotnost, látkové
množství. Obsah prvku ve
sloučenině. Výpočty hmotností
reaktantů a produktů z chemické
rovnice
M: rovnice
LP: příprava
Cu2S
kvantitativně
Kyseliny, hydroxidy
Vznik kyselého a zásaditého
prostředí, indikátory.
Nejvýznamnější kyseliny a
hydroxidy
257
LP: reakce kovů a kyselin
EVb: ovzduší
Rv: poleptání VDO b
LP: kyselost a
zásaditost, pH
Výstupy
- poznává význam solí v denním životě i chemické výrobě
- vysvětlí pojem sůl, neutralizace
- aplikuje zásady chemického názvosloví při pojmenování solí, běžné
příklady zapíše chemickým vzorcem
Učivo
Soli
Vznik solí, neutralizace.
Názvosloví solí. Sůl nad zlato
(chlorid sodný)
- třídí chemické látky
MV
PT
EV c,b: přír.
zdroje
Poznámky
LP: neutralizace,
příprava solí
Shrnutí
- bezpečně provádí chemické pokusy
OSV a3: regulace a seberegulace
258
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9
Výstupy
- plánuje a provádí soustavné pozorování
- zpracovává data a vyvozuje z obecných principů speciální závěry
- aplikuje je při řešení problémů
- rozumí chemickým rovnicím, rozliší reaktanty a produkty
- uvádí příklady praktického využití solí, jejich vlivu na lidské
prostředí
- používá pravidla pro názvosloví při tvorbě vzorců a názvů běžných
solí
- třídí chemické reakce
- aplikuje poznatky o faktorech, které ovlivňují rychlost chemické
reakce a využívá jich k předcházení nebezpečným průběhům
chemických dějů
- vysvětlí pojem oxidace a redukce
- nachází souvislost mezi předáváním elektronů a vznikem
elektrického napětí
- objasní nutnost ekologické likvidace baterií
- vysvětlí význam fotosyntézy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Opakování
Směsi, prvky, sloučeniny.
Periodický zákon, zákon
zachování hmotnosti.
Názvosloví a vlastnosti kyselin,
hydroxidů a solí
Soli
Krasové jevy. Hnojiva. Stavební
materiály. Soli v potravě
člověka
Pv: bezpečné
zacházení s
materiály
OSV a1: rozvoj poznání OSV
a3: seberegulace a
sebeorganizace
Rv: cizorodé látky v potravě
Pv: pěstitelství, hnojiva
EV b: životní prostředí, přírodní zdroje
LP: uhličitany
Chemické reakce
Typy chemických reakcí.
Výpočet hmotnosti látek
z chemické rovnice. Molární
koncentrace. Teplo při
chemických reakcích,
fotosyntéza, paliva. Vlivy na
rychlost chemické reakce
F: elektřina,
teplo
LP elektrolýza
Ch: jedovaté plyny
Př: fotosyntéza
Z: globální problémy
- hledá souvislost mezi spalováním fosilních paliv a změnou klimatu
- uvede podmínky úspěšného hašení požáru
EV d: vztah k živ. prostředí
VMEGS a: globální problémy
259
Výstupy
Učivo
MV
- správně reaguje v případě požáru
Poznámky
VDO b: občan, občanská
společnost a stát
- poznává účinnost různých hasicích přístrojů
- vyjmenuje nejvýznamnější zdroje uhlovodíků
- popíše postup při zpracování ropy a uhlí
- vysvětlí pojem polymerace, polymery
PT
EV b: přírodní zdroje, energie
Uhlovodíky
Alkany, alkeny, alkiny, dieny,
areny. Paliva, pohonné hmoty.
Plasty
Rv: protidrogová prevence
- používá pravidla pro názvosloví
- sestaví model molekuly alkanů
- třídí příklady uhlovodíků
- zdůvodní potřebu správného zacházení s odpady (recyklace plastů)
- respektuje nebezpečí vlastních uhlovodíků
- rozliší podle chemického složení a vlastností skupiny derivátů
- odvodí vzorce jednoduchých sloučenin
- posoudí vliv plastů na přírodní prostředí, uvede výhody a nevýhody
umělých hmot (vláken)
- uvádí příklady látek z běžného života (ethanol, ocet, aceton, kys.
benzoová) a jejich užití
EV d: odpady
Deriváty uhlovodíků
Halové deriváty. Alkoholy,
fenoly, aldehydy, ketony,
karboxylové kyseliny, estery,
mýdlo
EV d: odpady
Rv:
protidrogová
prevence
LP: vlastnosti
organických
kyselin
- objasní škodlivé účinky alkoholu
- vysvětlí význam a přeměnu látek v lidském těle
- popíše výrobu lihu, cukru, papíru
- používá správně pojem biotechnologie, biokatalyzátor, uvede
příklady takových dějů
Přírodní látky
Tuky, sacharidy, bílkoviny,
hormony, enzymy, vitamíny,
nukleové kyseliny
260
Př: metabolismus
LP: důkaz glukózy, škrobu
Rv: výživa
Sbírka plastů
Výstupy
- poznává principy chemických výrob
- jmenuje významné chemické závody, ukáže na mapě
- vysvětlí škodlivý vliv detergentů na životní prostředí
- vytváří si správný vztah k léčivům
- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
Učivo
Chemie a společnost
Chemický průmysl v ČR.
Principy a příklady chemické
výroby. Hnojiva, léčiva,
pesticidy, detergenty
- vyhledává potřebné údaje o výrobách a užití chemických látek
v denním životě, hodnotí je
- vytváří přehledy, tabulky
- třídí a srovnává chemické látky
MV
PT
Poznámky
Z: průmysl ČR
OSV b3: komunikace a kooperace
Pv: pěstitelství
MeV f tvorba sdělení
Inf: vyhledávání informací, tabulky
Opakování a
prohlubování učiva
261
Vzdělávací obor: Přírodopis
Předmět Přírodopis je vyučován v 6., 7. a 9. ročníku, v 8. ročníku tvoří spolu s příbuznými
tématy oblasti Výchova ke zdraví integrovaný předmět Člověk a zdraví. Hodinová dotace je ve
všech ročnících 2 hodiny.
Výuka probíhá v odborné učebně, na vycházkách i na školním pozemku, součástí jsou
pravidelné laboratorní práce. Děti jsou vedeny k citlivému vztahu k přírodě, k aktivní účasti na
její ochraně.
Důraz je kladen na praktické poznávání přírodnin, velkou roli mají pozorování,
experimenty, práce s pomůckami (sbírky, mikroskopy, barevné tabule, obrazový materiál,
encyklopedie).
Porovnáváním přírodnin se žáci učí chápat zákonitosti v přírodě, vývoj organismů i jejich
závislost na prostředí. Cílem je vytvoření ucelené představy o vztazích mezi živou a neživou
přírodou, seznámení s mnohotvárností života a vyvolání trvalého zájmu o přírodu.
Výchovně vzdělávací strategie, které vedou k utváření žákovských kompetencí:

seznamovat žáky s pomůckami a metodami pozorování přírodnin

nabízet příležitosti k vyslovování hypotéz, jejich ověřování

vést děti k vyhledávání informací z různých zdrojů, dovednosti využívat odbornou
literaturu a informační technologie

při vytváření přehledů, tabulek, herbářů podporovat schopnost třídění a systematizaci
poznatků

zadávat zpracování vhodných témat formou referátů, nástěnek projektů

nabízet příklady problémů v přírodním prostředí, vybízet žáky k hledání řešení

objasňovat odborné výrazy, žádat od žáků jejich důsledné užívání

vybízet k práci s odbornými texty, atlasy

cvičit pořizování schémat, jednoduchých nákresů

ukládat splnitelné úkoly i slabším žákům, rozvíjet jejich sebevědomí

oceňovat ochotu pomoci slabším, respektování odlišných názorů

nabízet dostatek příležitosti k práci v týmu

vytvářet kladný postoj k přírodě častým pozorováním přírodnin, besedami, vycházkami

vést žáky k osobní pomoci přírodě (Den Země, údržba zeleně ve škole i v okolí, vhodné
chování venku)

ukazovat příklady poškození přírody činností člověka i cesty, jak jim předcházet

seznámit žáky s významem ochrany přírody i s typy chráněného území, poznávat
CHKO Český les
262

umožňuje žákům i práci s laboratorními pomůckami

dbát na bezpečnost při práci, čistotu pracoviště, úpravu pracovního protokolu

předvést a naučit 1. pomoc při úrazu

v základech seznamovat s vědeckou prací, seznamovat s významnými badateli.
Pro žáky s hlubším zájmem jsou nabízena Praktika z přírodovědných předmětů a školní
kolo Biologické olympiády.
263
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Savci
- vytkne znaky savců (stavba těla, způsob života)
Přv: třídění organismů
OSV a: rozvoj poznávacích
schopností, psychohygiena
- porovnává organické soustavy člověka a jiných savců (pes), vysvětlí
funkci orgánů
- vysvětlí, co je potravní pyramida, uvádí příklady potravních řetězců
- popíše savce různých skupin (šelmy, kopytníci, hlodavci, letouni,
primáti)
Z: biomy, Afrika
- poznává projevy života a přizpůsobení prostředí
OSV a: seberegulace
- třídí příklady do skupin
- uplatňuje zásady bezpečného chování k domácím i volně žijícím
zvířatům
EV d: ochrana přírody
- zná 4 druhy chráněných savců
LP: složení
mléka
Návštěva ZOO
Ptáci
- vytkne znaky ptáků, najde rozdíly oproti savcům (př. kur domácí)
- popíše ptáky různých skupin (hrabaví, vrubozubí, dravci, sovy,
pěvci), podle obrázku je poznává a třídí.
Do: výživa
- vysvětlí pojmy pohlavní dvojtvárnost, krmivá mláďata, instinkt, tah
ptáků, přírodní rovnováha.
- popíše stavbu vejce, vývoj zárodku
Z: cesty ptáků
Pv: práce se dřevem
- zdůvodní potřebu ochrany ptactva, umí správně používat krmítko
LP: stavba vejce
264
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Plazi
- vytkne znaky plazů
- vysvětlí pojem nestálá tělesná teplota
Rv: osobní bezpečí
Inf.: internet
- popíše zmiji, užovku a ještěrku
- správně reaguje v případě uštknutí
- vyhledává informace o exotických plazech
Obojživelníci
EV b: voda, ochrana biologických druhů
- vytkne znaky obojživelníků
- popíše a odliší zástupce mloků a žab
- objasní nepřímý vývin obojživelníků
- vysvětlí význam ochrany obojživelníků
Ryby
- vytkne znaky ryb
- popíše rybu podle přírodniny
Čj: popis
D: české rybníkářství
EV a: vodní zdroje, moře
VMEGS: smlouvy o rybolovu
OSV c: hodnoty a postoje
Z: moře
- vypráví o způsobu života kapra, jeho vývinu a významu pro
hospodářství
- uvádí příklady vztahů různých druhů ryb (dravé, nedravé)
- pojmenuje alespoň čtyři druhy mořských a šest druhů sladkovodních
ryb
- vysvětlí význam ryb pro zdravou výživu, význam akvaristiky a
sportovního rybaření pro aktivní odpočinek
Do, Rv: výživa
265
LP 3 – tělo ryb
a poznávání
ryb
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Tělo rostlin, život
rostlin
- jmenuje části rozlišeného těla rostliny
- popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánů
- vysvětlí průběh a význam fotosyntézy
Vv: rozvoje estetického cítění, kresba
EV b: ovzduší
- popíše květ, vypravuje o průběhu opylení a oplození
- třídí plody suché i dužnaté, hledá souvislosti mezi jejich vzhledem a
způsobem rozšiřování
OSV a: rozvoj schopností poznávání
Pv: dřevo
LP 4 – třídění
plodů
- rozlišuje dřeviny i byliny (jednoleté, víceleté)
Příklady čeledí
krytosemenných
rostlin
- porovnává znaky některých významných čeledí (růžovité, bobovité,
hvězdnicovité, lilkovité, vrbovité, bukovité, břízovité, lipnicovité,
liliovité)
- uvádí příklady kulturních rostlin, porovná jejich tělo, způsob
pěstování a jejich význam
EV a: pole a
změny krajiny
Pv: okrasné
OSV b:
rostliny
kooperace
Rv: osobní bezpečí
LP 5 – určování rostlin podle klíče
- vysvětlí pojem šlechtění
- určí deset běžných listnáčů, pojmenuje podle obrázků či přírodnin
- seznamuje se s příklady jedovatých rostlin
- poznává pokojové rostliny a jejich pěstování
Z: biomy
266
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Příroda našeho
prostředí
- využívá dovedností a znalostí k pozorování prostředí
Pv: péče o zeleň
EV c:zajištění ochrany přírody v obci
- vytvoří herbář rostlin z okolí
OSV a: sebeorganizace, kreativita
Za jarními květy - soutěž
- podílí se na pěstování zeleně a péči o rostliny kolem školy i ve škole
Ov: naše obec
OSV b: kooperace
OSV c: řešení problémů
VDO b: občan, společnost a stát
- seznámí se s vytvořením CHKO Český les, zná pravidla jak se v ní
chovat
267
Den Země
Ročník: 7
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Rostliny
nahosemenné
- porovná rozmnožování krytosemenných a nahosemenných rostlin
- pozná naše zástupce jehličnanů podle šišek, jehlic, tvarů koruny
- vysvětlí význam lesa
- popíše život smrku
- rozliší význam pojmů monokultura, přirozený les
- poznává okrasné rostliny kolem školy a jejich nároky
- poznává běžné druhy jehličnanů
- poznává běžné druhy jedlých i jedovatých hub, řídí se pravidly pro
houbaření
- uvede charakteristické znaky hub, popíše plodnici
- vysvětlí způsob obživy (reducent, cizopasník, choroboplodný
organismus)
- sestaví, pozoruje, popíše a nakreslí mikroskopický preparát
- uvádí příklady praktického využití hub (kvasinky, štětičkovec)
EV a: les
EV c: změny v krajině
Pv: péče o zeleň
Houby
Příklady hub
vřeckovtrusných,
stopkovitých, hub bez
plodnic. Tělo a život
hub. Cizopasné
houby, penicilin,
mikroskopování.
Rv: ochrana potravin
OSV b: kooperace
OSV a: psychohygiena
Pv: ochrana rostlin, fungicidy
VV: přesnost nákresu, úprava
Lišejníky
- objasní pojem symbioza, bioindikátor, průkopník života
- pozná tři druhy lišejníků
Z: orientace v přírodě
EV b: čistota ovzduší
268
LP 1: tělo hub,
poznávání hub
Výstupy
- poznává postup vývoje rostlin na Zemi
- popíše mechovou rostlinku
- vysvětlí význam mechů v přírodě
- pojmenuje 4 běžné druhy mechů a 5 příkladů kapraďorostů
- zdůvodní význam cévních svazků pro suchozemské rostliny
- objasní vznik černého uhlí
Učivo
Řasy, mechorosty,
kapraďorosty
Stavba jednobuněčné i
mnohobuněčné stélky.
Příklady
sladkovodních i
mořských řas
Přesličky, plavuně,
kapradiny.
MV
PT
EV a: mořské řasy a kyslík
LP 2: řasy v mikroskopu
Pv: půda
EV b: ochrana bio. druhů
LP 3: mechy – zadržování vody
Z: těžba uhlí v ČR
Bakterie a viry
- poznává primitivní stavbu baktérií
VDO b: Občan, společnost
BiČ: nakažlivé nemoci
- uvádí příklady jejich významu
- porovná stavbu rostlinné a živočišné buňky
- vytkne rozdíly ve výživě
Zoologie
bezobratlých
Prvoci
- objasní význam prvoků ve vodě
- chápe rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním
Žahavci
- vysvětlí pojmy regenerace, obojetník
- hledá souvislost mezi tvorbou vápenců a korály
Z, Př 9: tvorba hornin
- objasní rozdíly ve stavbě těla volně žijící ploštěnky a cizopasné
tasemnice
Ploštěnci
- vyjmenuje způsoby prevence
- popíše způsob ochrany před vnitřními cizopasníky
Hlísti
269
Rv: cizopasníci
Poznámky
Výstupy
Učivo
- rozliší plže a mlže, uvede příklady
MV
PT
Poznámky
Měkkýši
- poznává závislost dýchání na podmínkách prostředí
Z: moře
- charakterizuje kroužkovce
Kroužkovci
- uvede příklady vodních i suchozemských kroužkovců
- vysvětlí úlohu reducentů v přírodě
LP 4: žížala
Pv: půda
Členovci
- charakterizuje členovce
- porovná korýše, pavoukovce a hmyz
Korýši, pavoukovci
- pojmenuje běžné druhy korýšů a pavouků podle obrázků
- vysvětlí jejich význam v potravním řetězci
Rv: infekční nemoci
MeVa,d : kritické čtení a vnímání
- uvede způsob ochrany před chorobami, které jsou přenosné klíšťaty
- popíše vnější stavbu těla hmyzu
Hmyz
- porovná a utřídí vybrané druhy
LP 5: tělo
hmyzu
Rv: alergie
Vv. motýli, kresba
OSV a: rozvoj schopností poznávání
EV c: zemědělství a životní prostředí
- určuje běžné druhy podle exponátů a obrázků
- vysvětlí pojem biologický, chemický boj
Ch: insekticidy
- vypráví o životě včel a včelařství
- rozliší vývin s proměnou dokonalou a nedokonalou, uvádí příklady
- uvádí příklady hmyzích škůdců
- pojmenuje 4 druhy chráněného hmyzu
270
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Příklady
společenstev
- hledá vztahy mezi organismy navzájem
- uvádí příklady potravních řetězců
- vysvětlí roli člověka v přetváření krajiny (umělá společenstva)
EV d: Naše obec
OSV a: kreativita
EV b: ekosystémy
- pojmenuje některé přírodní rezervace v okolí
271
Den Země
Ročník: 9
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Vesmír, Země,
podmínky života,
biologické vědy
- uvede příklady vědeckých oborů, které se zabývají studiem Země
- objasní vliv jednotlivých geosfér na vznik a trvání života
- správně užívá pojem litosféra
- rozliší nerost a horninu
- vysvětlí vznik krystalů, uvádí příklady
Z: podmínky života
Stavba Země
Vznik a stavba Země
Nerosty
Krystal, krystalické
soustavy. Třídění
nerostů do soustavy.
M: geometrie
LP: určování
nerostů
- třídí nerosty, určuje a rozlišuje jejich vlastnosti
- objasní způsoby vzniku hornin
- porovnává a třídí horniny
- pozná horniny blízkého okolí (rula, žula, svor, amfibolit)
- porovná vliv půdotvorných činitelů na vznik půdy, rozlišuje hlavní
půdní typy
- na geologické mapě ukáže a vysvětlí výskyt usazených,
přeměněných a vyvřelých hornin.
Horniny
Vyvřelé, usazené a
přeměněné
Z: tvary zemského povrchu
Z, Pv: druhy půd
272
LP: vlastnosti
nerostů
LP: zjištění
půdní reakce
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Geologické děje vnější
a vnitřní
- vysvětluje vývoj tvarů zemského povrchu jako protikladné
působení geologických sil včetně geologického oběhu hornin a
vody
- rozlišuje tvary geologicky staré a mladé krajiny
- nachází souvislost mezi okraji litosférických desek a aktivní
sopečnou činností či zemědělstvím
- ukáže na mapě výsledky činnosti geologických sil
- charakterizuje jednotlivé geologické éry a vývoj života v nich
- poznává závislost vývoje skupin organismů na podmínkách na
povrchu Země
- vysvětlí vznik a význam zkamenělin
- zařazuje organismy do geologických ér, určuje nejvýraznější
zkameněliny
- popíše vývoj člověka na Zemi, porovná předchůdce člověka
s dnešním člověkem
- objasní, co je to proměnlivost, přírodní výběr, uvádí příklady
přizpůsobení organismu prostředí
- ukáže a pojmenuje hlavní stavební jednotky českého masivu
- uvádí důležité horniny a nerostné suroviny
Z: horotvorná činnost
OZMU: zemětřesení
VMEGS: světové události, přírodní
katastrofy
Vývoj Země, života a
člověka
Oparinova teorie vzniku
života. Vývojová teorie
(Ch. Darwin)
Vv: model vzniku zkamenělin
(LP)
OSV a1: poznávání a
sebepoznávání
D: původ člověka
Př: kmenový vývoj
Geologická stavba ČR
Geologie nejbližšího
okolí
273
LP: horniny okolí, měření geologickým kompasem
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Základy ekologie
EV b: přírodní zdroje, ekosystém,
půda, voda, vzduch
- objasní pojmy druh, populace, společnost, ekosystém, biosféra
- uvádí příklady vztahů mezi organismů ve společenstvu
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců a důsledky
narušení přírodní rovnováhy
Př: potravní řetězce, životní
podmínky
- zdůvodní význam biotických složek prostředí (především vody a
teploty) v ekosystému
F: světlo
- uvádí příklady kladných i záporných vlivů člověka na prostředí
Ekologie v našem
bydlišti
- popíše situaci v obci (skládkování, třídění odpadu, čistička
odpadní vody)
OV: naše obec
EV d: zdraví a prostředí
Ochrana přírody
- ukáže na mapě NP, CHKO, biosférické rezervace UNESCO
Z: chráněná území ČR
EV b: ochrana biol. druhů
OSV c 2: hodnoty, postoje
- vysvětlí nutnost ochrany přírody
Obecná biologie
- vyjádří význam buňky jako funkční a stavební jednotky
- popíše buněčné organely a jejich funkci
- vysvětlí vztah fotosyntézy a buněčného dýchání
Ch 9: fotosyntéza, dýchání,
bílkoviny, nukleové kyseliny
- objasní rozdíly v dělení jádra při vzniku tělní a pohlavní buňky
- uvede rozdíly v rozmnožování pohlavním a nepohlavním a různé
příklady vývinu organismu (přímý, nepřímý …)
274
Den Země
Skládka Lazce
čistička Bělá
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda a Člověk a zdraví
Integrovaný předmět: Biologie člověka
Vyučovací předmět člověk a zdraví je integrovaný předmět určený pro 8. ročník s dotací 2
hodiny týdně. Propojuje témata vzdělávacího oboru Přírodopis a Výchova ke zdraví: biologie
člověka a genetika, změny v životě člověka a jejich reflexe (část), zdravý způsob života a péče o
zdraví (výživa a zdraví, ochrana před chorobami, chronickými onemocněními a úrazy), rizika
ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby), hodnota a podpora zdraví. Související
témata Výchovy ke zdraví jsou začleněna do ostatních ročníku v předmětech Výchova ke zdraví
a Občanská výchova.
Předmět přináší základní poznatky o stavbě a činnosti lidského těla, vývoji člověka a
dědičnosti. Vede žáky k zodpovědnosti za vlastní zdraví, přispívá k utváření správných
rozhodování (volba stravy, postoj k závislostem, předcházení nemocem, zodpovědný vztah
k sexualitě, partnerství a rodičovství). Umožňuje mnoho praktických činností (mikroskopování,
nácvik první pomoci, laboratorní práce … ) Názornost je zajištěna zásobou modelů, barevných
tabulí, zdravotnického materiálu, využitím videa, počítačových programů či internetu. Výuka
směřuje k tomu, aby žáci aplikovali poznatky ze školy ve vlastním životě, získávali zdravé
návyky a uměli rozpoznat nebezpečí nesprávného chování.
Výchovné a vzdělávací strategie užívané k utváření kompetencí:

nabídkou dostatečných zdrojů vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací

cvičit vyvozování závěrů na základě pozorování a pokusů

rozvíjet zájem žáků o problematiku zdraví
Kompetence sociální a interpersonální:

při pozorování, laboratorních pracích, anketách apod. vést žáky ke spolupráci ve
skupině

pozitivně hodnotit dobrou spolupráci i respektování odlišného názoru

respektovat zásadu ohleduplnosti vůči jedincům handicapovaným, nemocným, slabším
ve třídě i společnosti
Kompetence k řešení problémů.

z pozorování jednání lidí v souvislosti se zdravím (příkladů správného i nesprávného)
vyvozovat pro sebe závěry

porovnávat informace z médií a vlastní praktické zkušenosti, vysvětlovat nalezené
rozpory

zadávat zpracování skupinových nebo samostatných referátů, ankety

vybízet k získávání informací z médií, diskutovat o nich, podněcovat k vyjádření
vlastního názoru

vést žáky k užívání vhodných odborných názvů, odstraňovat vulgarismy

žádat odpověď celou větou

nabízet příležitosti k pomoci potřebným (sbírka Červená stužka, Květinový den …),
mladším dětem (organizace Dětského dne)
275

prakticky ukazovat a cvičit první pomoc

vytvářet správný postoj k roli rodičů

nabízet příklady poškození zdraví v důsledku nedodržení pracovní kázně, neužití
ochranných pomůcek

naučit se využívat aktivní odpočinek

vyžadovat slušný vzhled pracovních protokolů z laboratorní práce
Vhodným doplněním předmětu je pro zájemce zdravotnický kroužek.
276
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda a Člověk a zdraví
Integrovaný předmět: Biologie člověka
Ročník: 8
Výstupy
- uvede příklady biologické příbuznosti a společných odlišností
člověka a ostatních živočichů
- s využitím přehledů vývoje živočichů zařadí člověka do
soustavy živočichů
- porovná vývoj organických soustav u významných skupin
živočichů (nervová, oběhová soustava, dýchání, rozmnožování)
- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze
člověka
- respektuje zvláštnosti různých etnik
- popíše kostru, její význam, stavbu kostí, jejich spojení
- vysvětlí pojem kostnatění, význam kostní dřeně pro tvorbu krve
- hodnotí význam správné výživy pro kosti
- zdůvodní nebezpečí úrazů, jejich možné příčiny a následky
- nacvičuje adekvátní postupy při poskytování první pomoci
v případě zranění
- uvede pravidla pro prevenci vadného držení těla (vhodná obuv,
nošení břemene)
- objasní princip pohybu končetin
Učivo
Vztahy člověka
k ostatním živočichům
Kmenový vývoj člověka.
Rasy
MV
PT
Poznámky
Př: tělo savců
MuV a – kulturní diference
MuV c – rovnocennost lidských
plemen
Kostra
Kostra, stavba a růst kostí.
Kostra hlavy, trupu,
končetin. První pomoc při
zlomenině a vymknutí
Potřeba pravidelné
fyzické aktivity pro
zdravý život. Svalstvo,
277
LP 1: kostra,
první pomoc
při zlomenině
Tv: význam rozcvičky
Výstupy
- dává do souvislosti výrazné pohyby a činnost některých svalů
- vysvětlí význam prokrvení svalu, zásobování glukózou a
kyslíkem pro činnost svalu
- určí polohu orgánů, popíše funkci
- seznamuje se s přeměnou potravy v lidském těle
- správně zachází s tabulkami (energetická hodnota potravy) při
sestavování jídelníčku
- vyjádří zásady pro zdravou výživu, prevenci onemocnění,
hygienu potravin
- objasní pojem civilizační choroby (zubní kaz, cukrovka,
obezita)
- popíše stavbu a činnost dýchacího ústrojí
- porovná složení vdechovaného a vydechovaného vzduchu
- prakticky provede umělé dýchání
- vyloží význam čistoty ovzduší
- objasní škodlivost kouření
- vysvětlí pojem infekční choroby a uvádí způsoby prevence
- popíše složení krve, význam jednotlivých složek, funkce kr.
oběhu
- odliší tepny a žíly, předvede první pomoc pří jejich poranění
Učivo
druhy svalů, zvláštnosti
svaloviny srdeční, práce
svalu.
Trávicí ústrojí
Výživa, metabolismus,
jídelníček. Poruchy
příjmu potravy,
alternativní výživa.
Hygiena trávicího ústrojí.
Dýchací ústrojí
Dýchání vnější a vnitřní.
Dýchací pohyby,
pneumotorax.
První pomoc při zástavě
dechu. Kouření, infekční
choroby
Oběhová soustava
Srdce, cévy, krev, míza.
První pomoc při
krvácivých zraněních.
Krevní převod. Zdravý
278
MV
PT
Poznámky
Tv: posilování, tvarování postavy
OSV b4: rozvoj schopnosti
spolupráce
Fy: energie
Do: jídelníček
Inf: tabulka
MeV d: manipulativní reklama
Ch. vzduch
Projekt jídelníček
EV c: vliv průmyslu na ovzduší
LP 2: nácvik
umělého
dýchání
LP 3: krvácivá
poranění
Výstupy
- vysvětlí význam srážení krve
- změří tep, vysvětlí význam měření krevního tlaku
- hodnotí vliv kouření, obezity, krevního tlaku na cévní choroby
- navrhuje způsoby předcházení chorob srdce a cév (civilizační
choroby)
- oceňuje dobrovolné dárcovství krve
Učivo
životní styl jako prevence
chorob oběhové soustavy.
MV
Tv: účinnost cvičení
OSV a3: seberegulace a
sebeorganizace
VDO b: občan, společnost a stát
- poznává viry jako původce infekčních chorob, vysvětlí význam
očkování
Př: bakterie a viry
Vylučovací soustava
- popíše vylučovací soustavu, vysvětlí funkci ledvin
- uvádí faktory poškozující ledviny
- popíše stavbu kůže a její funkce
- popíše první pomoc při poranění kůže
- uvádí pravidla péče o kůži, správně je aplikuje
PT
Kůže
Poranění tepelná,
mechanická. Poskytnutí
první pomoci
Řízení organismu
- vysvětlí význam řízení ve vztahu k vnějšímu prostředí a k nutné
součinnosti orgánů těla
- popíše způsoby řízení (reflexy, hormony)
- popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy, uvede
příklady
- vyjmenuje části nervové soustavu, objasní jejich význam
- nacvičí první pomoc při úrazech hlavy a páteře
279
Rv: osobní hygiena
Poznámky
Výstupy
- poznává podstatu učení, myšlení, paměti, poznatky využívá při
studiu
- vyloží význam odpočinku, spánku, režimu dne pro nervovou
soustavu
Učivo
Vyšší nervová činnost
Prevence drogové
závislosti.
MV
PT
Poznámky
OSV a2: sebepoznání a sebepojetí
Rv: režim dne
OSV a4. psychohygiena
Inf. hledání a třídění informací
OSV c2: mezilidské vztahy
- zaujímá odpovědný postoj k psychotropním látkám, alkoholu i
jiným závislostem, uvádí jejich škodlivé účinky na organismus
člověka
- nacvičí způsoby odmítání drog
- vyhledá pomoc v případě potřeby
OSV c1: řešení problémů, hodnoty a postoje
- popíše stavbu oka, ucha a jejich funkci
Smysly
OSV a1. rozvoj schopností
poznávání
- uvede vady, možnosti poškození a kompenzační pomůcky
- zdůvodní škodlivost hluku
Rozmnožování člověka
- užívá správné pojmy při popisu ženského a mužského
Stavba a činnost
pohlavního ústrojí
pohlavního ústrojí.
- vyloží vliv vývinu pohlavních žláz v pubertě na celkové chování Puberta. Partnerství a
rodičovství. Vývin
- vysvětlí, proč předčasný pohlavní styk může narušit další život
nového jedince
jedince
- popíše vývin uvnitř dělohy, význam placenty
- uvede zásady zdravého života těhotné ženy a zásady chování
k těhotným ženám
280
Rv: puberta
OSV b2: sebepoznání, sebepojetí
Rv: příprava k rodičovství
MuV b: základní morální normy
LP 4:
smyslové
vnímání
Výstupy
Učivo
MV
PT
Průběh lidského života
- charakterizuje jednotlivé etapy
- objasní význam rodiny pro tělesné i duševní zdraví
- vyloží práva a povinnosti rodičů i dětí
OSV b2: sebepoznání a sebepojetí
MuV b: integrace v rodinně
Ov: právní řád
Dědičnost
- objasní funkci buněčného jádra (DNK, chromozomy, geny)
- porovná dělení jádra buněk tělesných a pohlavních
- vysvětlí podstatu přenosu informací při pohlavním
rozmnožování, možnost proměnlivosti
- poznává účel a význam genetické poradny
Co již víme o lidském
těle
- vysvětlí propojenost činnosti soustav a orgánů
- vypočítá základní lidské potřeby
- zdůvodní svoji zodpovědnost za zachování zdraví
- uvádí příklady správného a nesprávného jednání s ohledem na
péči o zdraví
- aplikuje ve svém režimu dne poznatky o prevenci civilizačních
chorob
- podílí se na realizaci programů podpory zdraví
OSVCc 2: hodnoty a postoje
281
Poznámky
Vzdělávací obor: Zeměpis
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter.Je jedním
z vyučovacích předmětů ŠVP,který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému,chápání
důležitosti udržování přírodní rovnováhy,uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a
jejich aplikací v praktickém životě.Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních jevů, souvislosti a
vztahy mezi nimi,a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.Zeměpis obohacuje
v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do
hlavních přírodních,hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území
místní krajiny,místního regionu,na území České republiky,v Evropě a dalších
světadílech.Umožňuje žákům orientovat se v problémech současného lidstva,uvědomovat si
civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života
na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí.
Časové vymezení
Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II.stupně ZŠ v 6.- 8.ročníku po 2
vyučovacích hodinách týdně.
Organizační vymezení
K preferovaným organizačním formám výuky patří práce s atlasem,obrazovým materiálem,
videotechnikou,exkurze a praktická cvičení ve škole i v terénu.Výuka zeměpisu by měla
podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky / internetu /.
Realizovaná průřezová témata
V rámci předmětu zeměpis jsou realizovány některé tématické okruhy průřezových témat:
Environmentální výchova,výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
výchova k občanství,multikulturní výchova
Výchovné a vzdělávací strategie
V hodinách zeměpisu jsou pro utváření klíčových kompetencí využívány tyto metody a postupy:

učitel vytváří a rozvíjí zájem žáků o poznávání okolí svého domova,svého regionu,své
vlasti i cizích zemí

učí žáky vyhledávat,zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na
internetu

podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky

podporuje osobní aktivní přístup-zájem o turistiku

učitel podporuje týmovou spolupráci

na modelových příkladech učí žáky postupu pro řešení problémů

učí žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života

podporuje samostatnost,tvořivost a logické myšlení

učí žáky,jak některým problémům předcházet
282

učitel vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

učí žáky stručně,přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a
měření

vede žáky k tomu,aby vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty

učitel podporuje skupinovou výuku

učí žáky pracovat v týmech

učí žáky kriticky hodnotit práci týmu,svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu

netoleruje projevy rasismu,xenofobie a nacionalismu

učitel vede žáky k aktivní ochraně kulturních, materiálních i duchovních výtvorů
minulosti i současnosti

vede žáky k aktivní ochraně životního prostředí

netoleruje agresivní,hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků

netoleruje nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci

učí žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích

důsledně vyžaduje dodržování
mimoškolních akcích i ve škole
stanovených
pravidel
v učebně
zeměpisu,na

učitel vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci

podporuje využívání výpočetní techniky,internetu a používání cizího jazyka

vede žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků
283
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6
Výstupy
Učivo
- uvádí Zemi jako součást Sluneční soustavy, Galaxie a
vesmíru
- porovná tělesa hvězda a planeta
- vysvětlí pojmy planetka, měsíce, meteorická tělesa, kometa
-objasní podmínky nezbytné pro vznik a existenci života na
Zemi
Země ve vesmíru
Sluneční soustava
- popíše a na praktických příkladech prokáže tvar planety
Země
- uvádí glóbus jako zmenšený model Země, demonstruje na
něm severní a jižní pól, rovnoběžky, rovník, poledníky,
obratníky, polární kruhy, polokoule a rozmístění světadílů a
oceánů na Zemi
- srovná světadíly a oceány dle rozlohy
- objasní pohyby Země kolem vlastní osy a kolem Slunce,
zhodnotí jejich důsledky pro praktický život na Zemi
- vysvětlí pojmy rovnodennost, slunovrat, polární den a
polární noc a hodnotí důsledky pro praktický život
- orientuje se podle světových stran
- popíše fáze Měsíce
Planeta Země
- tvar
- glóbus
- světadíly a oceány
- pohyby
- světové strany
- Měsíc
284
MV
PT
Poznámky
F – gravitační síla
OSVa1 - poznávání
Návštěva
F 9 – Sluneční
MeVa – kritické čtení planetária
soustava
Čj – Galaxie – galaxie
M – jednotky
Evb – podmínky života
vzdálenosti
Př 9 – život
D 7 – astronomové
Čj - význam slova den
- skloňování slova VMEGSb- Evropa a
glóbus
svět
OV – kalendář
Př – změny v přírodě
OSVc1 – řešení
problémů
Př 7 – lišejníky
Výstupy
Učivo
- používá při práci různé druhy map, plánů a orientuje se
podle nich v terénu
- používá měřítko mapy k výpočtům skutečné vzdálenosti
mezi různými místy na Zemi
- objasní význam mapových značek, pojmy vrstevnice a
nadmořská výška, orientuje se podle barev
- vyhledá potřebné informace v atlase, orientuje se v jeho
obsahu a rejstříku
- vysvětlí pojem zeměpisná síť, určuje geografickou polohu
míst na Zemi podle poledníků a rovnoběžek
- objasní účel zavedení časových pásem na Zemi, úlohu 180
a 0 poledníku při určování časového posunu a data
Plán, mapa
- orientace
- měřítko
- objasní složení zemského tělesa
- jmenuje litosféru jako kamenný obal Země
- uvede poměr rozlohy souše a světového oceánu
- popíše útvary mořského dna, vysvětlí pojmy ostrov,
poloostrov, záliv, na mapě vyhledá příklady
- vysvětlí vznik litosférických desek, objasní hlavní příčiny
zemětřesení, seizmické oblasti vyhledá na mapě a hodnotí
dopad zemětřesení na život lidí na Zemi
- vysvětlí pojem sopka, obecně objasní pojem magma a láva
- na mapě vyhledá oblasti výskytu sopek a hodnotí úlohu
sopečné činnosti při formování krajiny
- porovná různé typy pohoří, na mapě vyhledá příklady
- vysvětlí podstatu zvětrávání, uvede faktory, které ho
ovlivňují
- popíše vznik vodních toků, na mapě vyhledá příklady řek a
potoků
- porovnává vlastnosti zemských tvarů
Fyzický zeměpis
- složení Země
- litosféra
- oceánské dno
- obsah mapy
MV
OSVc1 – řešení
problémů
M – převody jednotek, OSVa1 – poznávání
výpočty
OSVb3 - komunikace
VDOb - odpovědnost
- atlas
OSVc1 – řešení
problémů
VMEGSb – Evropa a
svět
-zeměpisná síť
- geografická poloha
- časová pásma
F – skupenství, teplota
Př 9, Ch 8 – nerosty a
horniny
VMEGSb – Evropa a
svět
OSV1a - poznávání
- zemětřesení
- sopečná činnost
Př 9, Ch 8 – složení
magmatu
- vznik pohoří
- zvětrávání
Př 9 – vznik pohoří
podrobněji
- voda na pevnině
Př 9 – krajinotvorné
procesy
- zemské tvary
285
PT
EVc – naše obec
OSVa3 -
Poznámky
Zeměpisná
vycházka
Výstupy
- vysvětlí pojem atmosféra, zopakuje složení vzduchu a jeho
význam pro život
- orientuje se v jednotlivých vrstvách atmosféry
- popíše příčiny vzniku ozónových děr, hodnotí riziko jejich
vzniku pro život, nabízí řešení vedoucí k jejich eliminaci
- rozlišuje pojmy počasí a podnebí
- charakterizuje počasí v daném okamžiku
- vymezí hranice teplotních pásů a jednotlivé pásy
charakterizuje a porovná
- popíše vznik větru, charakterizuje vanutí pasátů, monzunů,
rozlišuje druhy větru podle jeho síly
- objasní pojem hydrosféra, uvede význam slané a sladké
vody pro život
- popíše rozložení vody na Zemi a na mapě vyhledá příklady
- vysvětlí pojmy příliv, odliv, příboj, povodí, úmoří, průtok,
jezero, umělá vodní nádrž
Učivo
- atmosféra
- počasí, podnebí
- teplotní pásy
-vítr
MV
Ch 8 – chemické
prvky
Ch 8 – vlastnosti
ozónu
Čj – odborný výraz
klima
F – teplota, tlak,
změna skupenství
F – tlak
PT
Poznámky
sebeorganizace
OSVc1
VDOb
MeVb – interpretace
textu
EVb – ovzduší
EVc – průmysl a
životní prostředí
VMEGSb- Evropa a
svět
-hydrosféra
Ch 8 – soli
- rozložení vody na
Zemi
- objasní vznik ledovce a jeho výskyt na Zemi
- ledovec
procesy
- porovná tvar údolí vytvořeného ledovcem a řekou
Ch 8 – vznik vápence
- na mapě vyhledá krasové oblasti
-podpovrchová voda Př 9 – vznik půdy
- objasní pojem pedosféra, vysvětlí podstatu vzniku půdy,
- pedosféra
podrobněji, nerosty a
uvede půdotvorné činitele a význam půdy pro život
-typy půd
horniny
- rozlišuje půdní typy
Př 9 – vznik života,
- objasní pojem biosféra, uvede nezbytné podmínky existence - biosféra
podmínky
života
Př – flóra a fauna
- vymezuje šířková geografická pásma na Zemi, demonstruje - šířková pásma
je na mapě, charakterizuje je a porovnává jejich znaky
286
EVa – vodní zdroje,
moře
EVb - voda
EVd – naše obec
EVb – půda
EVb – podmínky života
EVa – les,
Projekt
pole,tropický deštný les
OSVb3 - komunikace
OSVa5 - kreativita
OSVc1 – řešení
problémů
Výstupy
Učivo
- popíše výškové stupně
- definuje krajinu a její rozdělení
- rozpozná souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi
jednotlivými přírodními složkami krajiny, třídí krajinotvorné
procesy na vnitřní a vnější
- hodnotí zásah člověka do přírodní krajiny, uvádí příklady
kulturních krajin a charakterizuje je
- výškové stupně
- krajina přírodní a
kulturní
-třídí chráněné oblasti podle stupně ochrany a příklady
vyhledá na mapě ČR
-ochrana přírody
MV
PT
procesy
EVa – kulturní krajina,
lidské sídlo
EVc – změny v krajině
EVb – průmysl a
životní prostředí,
zemědělství a životní
prostředí
EVc – ochrana přírody
VDOb - zodpovědnost
Př – chráněné druhy
rostlin a živočichů
EVb – tropický deštný
prales
- vyjmenuje příklady globálních problémů Země
- globální problémy
Př – pralesy a
produkce kyslíku
- určí geografickou polohu oceánů a světadílů podle
Zeměpis světadílů a
zeměpisných souřadnic, z hlediska rozmístění na polokoulích oceánů
a v podnebných pásech
- poloha, využití
-charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů a
popíše jejich ekologickou problematiku
- určí geografickou polohu a na mapě vyhledá polární oblasti
- charakterizuje přírodní podmínky, zásoby nerostných
surovin, mezinárodní politickou a vědeckou spolupráci při
výzkumu a využití polárních oblastí
- spojuje polární oblasti s výskytem ozónových děr
Př – život v hlubinách
-Arktida, Antarktida Př – flóra a fauna
-ekologická
problematika
287
VMEGSb – Evropa a
svět
OSVc1 – řešení
problémů
EVa – moře
EVc – průmysl a
životní prostředí
EVb – přírodní zdroje
VMEGSb – Evropa a
svět
Poznámky
Výstupy
Učivo
- určí geografickou polohu světadílů, popisuje členitost
pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, flóru a faunu
- na mapě vyhledá významná pohoří,nížiny, řeky, jezera,
pouště
- popíše hospodářství, úlohu zemědělství a průmyslu, na
mapě vyhledá oblasti výskytu nerostných surovin
- charakterizuje obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě
vyhledá významná města
- na mapě vyhledá významné státy a stručně je charakterizuje
- Afrika, Austrálie a
Oceánie
- poloha, přírodní
podmínky
- hospodářství
MV
- obyvatelstvo, města Ch – využití
nerostných surovin
- státy
PT
MeVa,b- čtení,
interpretace
EVb – ovzduší
VMEGSb – Evropa
svět
MuVa, c, d – diference,
původ, multikulturalita
288
Poznámky
Ročník: 7
Výstupy
- světadíl vyhledá na mapě,určí jeho geografickou polohu,
provede rozdělení na severní, střední a jižní část
- popíše přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch,
vodstvo, flóru a faunu
- na mapě vyhledá významná pohoří, nížiny, řeky a jezera
- uvede Kordillery jako příklad pásemného pohoří, které
vzniklo v důsledku pohybu litosférických desek,
charakterizuje tuto oblast z hlediska výskytu zemětřesení a
sopečné činnosti, výškové stupňovitosti
- vysvětlí pojem pampa, prérie
- zařadí světadíl do podnebných pásů a porovnává je
- spojuje si Ameriku se založením prvního národního parku na
světě
- popíše hospodářství Ameriky, úlohu zemědělství a průmyslu,
na mapě vyhledá oblasti výskytu nerostných surovin
- uvádí Indiány jako původní obyvatele Ameriky,
charakterizuje dnešní obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě
- orientuje se v rozmístění států v Americe, zařadí je do
příslušné části světadílu a u vybraných uvede hlavní město
- charakterizuje státy: USA, Kanada, Mexiko, Brazílie,
Argentina z hlediska hospodářské vyspělosti, porovnává je
s ostatními americkými státy, uvádí význam zemědělství a
průmyslu, charakterizuje souvislost s mezinárodním
obchodem
Učivo
MV
OSVa1 – poznávání
Amerika
- poloha, rozdělení
- přírodní podmínky
VMEGSb – Evropa a
svět
Př 9 – vznik pohoří
OSVb3 - komunikace
- chráněná území
Př – ochrana přírody
- hospodářství
Př – nerosty
- obyvatelstvo
D – Indiáni,
kolonizace
- státy
289
PT
OSV1c – řešení
problémů
EVc – problémy ŽP
MuVa, b, c, d –
diference, vztahy,
původ,
multikulturalita,
solidarita
OSVc1 – řešení
problémů
Poznámky
Výstupy
Učivo
- uvede historické události související se založením USA,
vysvětlí politické rozdělení USA
MV
D – vznik USA
Ov – politické
rozdělení, systém
tropického pralesa
- vysvětlí význam tropických deštných pralesů, uvádí Brazílii
jako stát s největším tropickým pralesem na světě
- ostrovní státy
PT
VDOb, c – demokracie
EVa – tropický deštný
les
OSVc1 – řešení
problémů
- na mapě vyhledá ostrovní státy v Karibském moři
- světadíl vyhledá na mapě a určí jeho geografickou polohu
- popíše přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch,
vodstvo, flóru a fauna
- na mapě vyhledá významná pohoří, pouště, nížiny, řeky a
jezera
- uvádí východní pobřeží jako místo častého výskytu
zemětřesení a sopečné činnosti
- provede zařazení Asie do podnebných pásů a porovnává je
- zopakuje si znalosti o monzunech a jejich výskyt lokalizuje
do jižní a jihovýchodní části Asie
- provede regionalizaci světadílu
- v jednotlivých částech Asie charakterizuje hospodářství,
úlohu zemědělství a průmyslu, na mapě vyhledá oblasti
nerostných surovin
- charakterizuje obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě
- vyjmenuje nejvíce rozšířená náboženství v Asii a uvede
oblast jejich výskytu
- orientuje se v rozmístění států v Asii, k vybraným státům
přiřazuje hlavní města
- jmenuje Jihozápadní Asii jako oblast válečných konfliktů
- spojuje si oblast Jižní Asie s přelidněním a chudobou
- jmenuje příklady ostrovních států v Tichém oceánu,
Asie
- poloha
Př 9 – pohyby
litosférických desek
VMEGSb1 – Evropa a
svět
OSVb3 - komunikace
MeVb – interpretace
sdělení
OSVa3 –
sebeorganizace
- rozdělení
- hospodářství
EVb, c – přírodní
zdroje, problémy ŽP
- obyvatelstvo
- náboženství
Ov – náboženství
MuVa, b, c, d –
diference, vztahy,
původ,
multikulturalita,
solidarita
Ov – válečné
konflikty
VDO – soužití
s minoritami
OSVc2 - postoje
OSVc1 – řešení
- státy
290
Poznámky
Výstupy
porovnává jejich rozvoj hospodářství s vnitrozemskými státy,
uvádí význam turismu
- porovnává hospodářství Japonska s ostatními státy
- uvádí Čínu jako stát s největším počtem obyvatel na světě
- stručně charakterizuje Rusko, vytkne jeho prvenství mezi
státy ohledně rozlohy, zařazuje Rusy ke slovanským národům
- na mapě vyhledá světadíl a určí jeho geografickou polohu
- charakterizuje přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch,
vodstvo, flóru a faunu
- významná pohoří, nížiny, řeky a jezera vyhledá na mapě
- zařadí Evropu do podnebných pásů a porovná je
- provede regionalizaci světadílu, k oblastem přiřazuje státy,
které vyhledá na mapě
- přiřazuje hlavní města ke státům Evropy
- charakterizuje hospodářství, úlohu zemědělství a průmyslu
v jednotlivých částech Evropy, na mapě vyhledá oblasti
výskytu nerostných surovin
- charakterizuje obyvatelstvo v jednotlivých částech Evropy,
jeho rozmístění a v Evropě rozšířená náboženství
- uvádí příklady slovanských, germánských, románských a
ugrofinských jazyků a jejich rozšíření v Evropě
- charakterizuje evropské státy z hlediska polohy u moře,
turistického ruchu, průmyslu a zemědělství, mezinárodního
obchodu a porovnává jejich vlastnosti, k jednotlivým státům
vytvoří myšlenkové mapy
- sestaví myšlenkovou mapu k tématu Evropská unie, uvádí
význam vzniku, stručně popíše instituce a symboly EU,z
evropských států vybere státy členské, porovnává výhody a
nevýhody členství
Učivo
MV
PT
Poznámky
problémů
-
Japonsko
Čína
Rusko
Inf - internet
VMEGSb –
poznáváme svět
D – Slované
Evropa
- poloha
- rozdělení
- státy
- hospodářství
Ov – náboženství
Čj – rozdělení
jazyků
EVc – problémy ŽP
MuVa, b, c, d –
diference, vztahy,
původ,
multikulturalita,
solidarita
Ov – EU
D – historické
souvislosti
OSVc1 – řešení
problémů
OSVa5 - kreativita
OSVb4 – kooperace
OSVc2 - postoje
VMEGSa, b, c –
Př 9 – nerosty
- obyvatelstvo
- náboženství
- jazyky
- státy
- Evropská unie
291
VMEGSb – Evropa a
svět
OSVb3 – komunikace
OSVc1 – řešení
problémů
VMEGSa, b – Evropa
a svět
Projekt
Výstupy
- jmenuje další mezinárodní organizace v Evropě
- uvádí příklady ostrovů a souostroví náležících evropským
státům
Učivo
- ostrovy, souostroví
292
MV
Ov – mezinárodní
organizace
PT
Evropa a svět,
Evropané
Poznámky
Ročník: 8
Očekávané výstupy pro žáka (kompetence)
Učivo - obsah
Přesahy-MPV
ČESKÁ REPUBLIKA











vymezí a lokalizuje místní oblast
lokalizuje na mapách vybrané části přírodní
krajiny
přiměřeně charakterizuje geologické,
geomorfologické, klimatické, hydrologické, půdní a
biogeografické poměry ČR
přiměřeně hodnotí přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál v evropské a světovém
kontextu
uvádí příklady začlenění země do mezinárodních
organizací
vysvětlí a přiměřeně hodnotí základní
demografické charakteristiky jako hustota obyvatel,
migrace, národnostní, ekonomická a náboženská
struktura, urbanizace a aplikuje je na místní region
zhodnotí historický vývoj ekonomiky v ČR
lokalizuje a charakterizuje hlavní průmyslové
oblasti ČR a zhodnotí jednotlivá odvětví
lokalizuje a charakterizuje hlavní zemědělské
oblasti ČR a zhodnotí pěstování jednotlivých plodin a
chov hospodářských zvířat
charakterizuje jednotlivá odvětví dopravy
charakterizuje služby, obchod, cestovní ruch,
školství a další složky
* Místní region
* Přírodní podmínky ČR
* Postavení ČR ve světě
* Obyvatelstvo a sídla ČR
* Hospodářství ČR – průmysl,
zemědělství, doprava, terciální
sféra
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
Občan,občanská společnost a
stát
* Kraje ČR
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
ENVIRONMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
293
OBV (6. ročník):
Naše obec, region,
kraj
OBV (6. ročník):
Naše vlast











lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a přiměřeně
hodnotí jejich přírodní a společensko-ekonomické
poměry
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou
organizaci světové populace, její rozložení, strukturu,
růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů
pojmenuje obecné základní geografické znaky
lidských sídel
objasní obecnou charakteristiku zemědělství,
lokalizuje na mapách oblasti pěstování hlavních
plodin, a chovu nejdůležitějších hospodářských zvířat
klasifikuje surovinové zdroje, lokalizuje jejich
výskyt na mapách, hodnotí jejich význam a vliv na
ekonomiku
charakterizuje jednotlivá odvětví průmyslu,
lokalizuje na mapách hlavní průmyslové oblasti
charakterizuje jednotlivá odvětví dopravy,
lokalizuje na mapách hlavní dopravní tepny
vymezí sektor služeb, srovná její zastoupení v
národních ekonomikách, vysvětlí úlohu obchodu,
školství, zdravotnictví a srovná situaci ve vyspělých a
rozvojových státech, lokalizuje na mapách hlavní
oblasti cestovního ruchu
ovládá základy praktické topografie a orientace
v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování,zobrazování a hodnocení krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu ve volné přírodě
Učivo - obsah
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ
PROSTŘEDÍ
* Obyvatelstvo a sídla
* Zemědělství světa
* Surovinové zdroje světa
* Průmysl světa
* Doprava
* Obslužná sféra
PRAKTICKÝ ZEMĚPIS
 cvičení a pozorování
v terénu místní krajiny

geografické exkurze
 ochrana člověka při
ohrožení zdraví a života
294
Přesahy-MPV
ENVIRONMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
…..Základní podmínky života
DĚJ (9. ročník):
Závěrečné
zamyšlení nad
dějinami
Učivo - obsah
POLITICKÁ MAPA
DNEŠNÍHO SVĚTA



charakterizuje formy vlády, státy podle politického
systému a moci
lokalizuje místa a vysvětlí příčiny napětí a
konfliktů v nich
hodnotí úlohu hlavních mezinárodních organizací
(OSN, EU, NATO, OPEC, G8, OECD….)
* Formy vlády
* Rozdělení států podle
politického systému
* Místa a příčiny napětí a
konfliktů ve světě
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
* Mezinárodní organizacejejich úloha



porovnává různé typy krajin
vysvětlí základní principy a zásady ochrany
uvádí na příkladech závažné důsledky a rizika
společenských vlivů na životní prostředí
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
ENVIRONMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
* Typy krajin
Ekosystémy
Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
Vztah člověka k
prostředí
* Zásady ochrany životního
prostředí
* Důsledky a riziky
společenských vlivů na životní
prostředí
295
Přesahy-MPV
DĚJ (9. ročník):
Závěrečné
zamyšlení nad
dějinami
OBV (9. ročník):
Právo v
každodenním životě
OBV (9. ročník):
Právní jednání
OBV (9. ročník):
Evropská integrace
OBV (9. ročník):
Mezinárodní
spolupráce
OBV (9. ročník):
Globalizace
FYZ (7. ročník):
Mechanické
vlastnosti plynů
ZOB (7. ročník):
Člověk a zdraví
CJ (8. ročník):
Anglický jazyk pro
8. a 9. ročník
PŘP (9. ročník):
Ekologie
Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. a 7. ročníku
2 hodiny týdně
v 8. a 9. ročníku
1 hodina týdně
Vzdělávání ve výtvarné výchově je zaměřeno na

práci s vizuálně obrazovými znakovými systémy

rozvoj tvůrčí činnosti, smyslovou citovost a uplatňování subjektivity

celistvý přístup k uměleckému procesu jako ke způsobu poznání a komunikace

užití různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky i mimo
budovu školy (práce v plenéru)
EV
– vztah člověka k přírodě
- ekosystémy
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
VMEGS
- jsme Evropané
- Evropa a svět nás zajímá
OSV
- kreativita
- sebepoznání a sebepojetí
- hodnoty, postoje, praktická etika
- rozvoj schopností poznávání
- řešení problémů a rozhodovacích dovedností
MeV
- práce v realizačním týmu
- fungování a vliv médií ve společnosti
- tvorba mediálního sdělení
MuV
- lidské vzathy
- multikulturalita
VDO
Žáci

při teoreticky zaměřených hodinách si vytvářejí takové učební materiály, aby je mohli
dále využívat pro své vlastní učení

při tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit
problémy související s realizací
Učitel

zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost

využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
296
Žáci

rozpoznávají výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, technik, materiálů a
pomůcek
Žáci

při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
Učitel

dává dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí
technických prostředků, výtvarnými prostředky…)

dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních či
nezdařených názorů…)
Žáci

učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
Učitel

dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá


v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
Žáci

při propagaci školních akcí vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu

respektují názor druhých

prezentují výsledky své práce
Učitel

podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
Žáci

vytvářejí si pozitivní vztah k manuálním činnostem

při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
Učitel

vede žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržení vymezených
pravidel

vede žáky ke správnému způsobu užití materiálů, nástrojů a vybavení

požaduje dodržení dohodnuté kvality a postupů
297
Ročník: 6.
Výstup



Učivo
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu 
vizuálně obrazných elementů zkušeností
z vlastního vnímání, z představ a poznání,
uplatňuje osobitý přístup k realitě
variuje vlastnosti prvků a jejich vztahů pro 
získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazné vyjádření
k zachycení zkušeností získaných
pohybem, hmatem, sluchem


správně užívá techniku malby, texturu,
míchá a vrství barvy



vytváří společné kompozice v prostoru –

instalace, své představy dovede převést do 
objemových rozměrů

kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich
rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru,
jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus
MV, PT
HV – rytmus, melodie
OSV a5 - kreativita
Poznámky
Např. zátiší, kresba
dle skutečnosti,
kresba v plenéru.
Např. pocity
vyjádřené linií.
jednoduché plošné kompozice z geometrických
tvarů – spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání,
množení, vyvažování, přímka, křivka
rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového HV – hudební nahrávky Např. reliéfní
OSV a1 – rozvoj
autoportrét, výtvarné
vnímání s vjemy ostatních smyslů
schopnosti poznávání
zpracování
plastická tvorba – papír, hlína, drát, sádra
hudebních motivů,
tvary ze
zmačkaného papíru
D – pravěk – starší doba Např. stavba živé
malba
kamenná – způsob
přírody –
teorie barev – teplé a studené barvy, barvy
života
dominantní prvek.
příbuzné
EV c – lidské aktivity a Např. společná
plastická a prostorová tvorba
problémy životního
plastika
společná práce na jednom objektu – koordinace,
prostředí
komunikace
OSV b3 - komunikace
298
Výstup
Učivo

dokáže využít perspektivu ve svém
vlastním výtvarném vyjádření


užívá k tvorbě některé z metod současného 
výtvarného umění – počítačová grafika,

fotografie, video, animace

zobrazuje vlastní fantazijní představy a
odhaluje interpretační kontext vlastního
vyjádření




využívá znalostí o základních, druhotných
a doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
osobitě stylizuje vizuální skutečnost,
zvládá kompozici, dokáže vhodně
rozvrhnout hlavní motivy na ploše




MV, PT
Poznámky
nauka o perspektivě (perspektiva paralelní a
šikmá), umístění postav na plochu, velikost
objektu
ČJ – Řecko a Řím –
báje a pověsti
D – Egypt
VMEGS c – jsme
Evropané
Např. shon na ulici –
vystřihování a lepení
postav a objektů na
plochu – společná
práce, ilustrace
k řeckým bájím a
pověstem, práce
v plenéru
třetí prostor budovaný liniemi
práce s www stránkami
MeV f – tvorba
Např. vynález století
– fantastický stroj.
subjektivní vyjádření fantastických představ za
využití různorodých materiálů a výtvarných
postupů – kombinované techniky
kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě
VDO d – principy
demokracie
Např. tisk z koláže,
koláž, těstoviny –
lepení, barvení,
koření – voňavé
obrázky,
rozfoukávaná tuš,
fantastická planeta,
čemu se rád věnuji.
přírodní motivy (rostliny, neživá příroda,
živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti,
události
zvětšování, zmenšování – detail, polodetail, celek
lidská figura – tvarová stylizace – Řecko, Řím
tvarová a barevná kompozice (např. Babylónská
věž – Mezopotámie)
EV a – ekosystémy
299
D – Mezopotámie,
Řecko, Řím
VMEGS c – jsme
Evropané
Výstup

využívá dekorativních postupů – rozvíjí si
estetické cítění
Učivo


MV, PT
dekorační práce – využití tvaru, linie, kombinace
barev a pravidelného střídání lineárních symbolů
písmo a užitá grafika
MeV e – fungování a
vliv médií ve
společnosti

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím,
zvykům a svátkům

tématické práce – Vánoce, Velikonoce –
dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru
ČJ – poezie a próza
s tématem Vánoc,
Velikonoc

k zachycení vztahu ke konkrétní osobě


subjektivní výtvarné vyjádření reality
vnímání okolních jevů
OSV a2, b3 –
sebepoznání, sebepojetí,
komunikace
300
Poznámky
Např. plakát,
reklama, obal na
CD, obal na knihu,
časopis.
Např. vitráž, malba
na sklo,
vystřihování,
vyřezávání.
Např. můj kamarád.
Ročník: 7.
Výstup






vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
uvědomuje si možnost kompozičních
přístupů a postupů

pohybem, hmatem, sluchem






hodnotí a využívá výrazové možnosti barev
a jejich kombinací
rozliší působení vizuálně obrazného

vyjádření v rovině smyslového účinku,
v rovině subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Učivo
MV, PT
prvky vizuálně obrazného vyjádření –
kresebné etudy – objem, tvar, linie –
šrafování
analýza celistvě vnímaného tvaru na
skladebné prvky
experimentální řazení, seskupování,
zmenšování, zvětšování, zmnožování,
vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru –
horizontála, vertikála, kolmost, střed,
asymetrie, dominanta
rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení
prostoru na plochu
záznam autentických smyslových zážitků,
emocí, myšlenek
OSV a1 – rozvoj schopností
poznávání
barevné vyjádření
odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast,
jemné rozdíly – využití ve volné tvorbě i
praktickém užití (např. oděv, vzhled
interiéru)
kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků
EV c – lidské aktivity a
prostředí
301
EV d – vztah člověka
k prostředí
OSV a1 – rozvoj schopností
poznávání
MuV d – multikulturalita
OSV a5 - kreativita
Poznámky
Např. vytrhávaný
reliéfní portrét,
přírodní děje – jejich
vznik a průběh –
bouře, mlha,
vichřice, mraky,
víry, sopky
Např. rok – měsíce,
kalendář
Např. kašírování –
výtvarné náměty
z Asie, Afriky a
Ameriky - masky
Výstup
Učivo

využívá dekorativních postupů – rozvíjí si
estetické cítění



vybírá a kombinuje výtvarné prostředky
k vyjádření své osobitosti a originality


užívá prostředky k zachycení jevů a
procesů v proměnách, vývoji a vztazích





MV, PT
užitá grafika, písmo – styly a druhy písma
tematické práce – Vánoce, Velikonoce,
pálení čarodějnic
vlastní prožívání, interakce s realitou
MeV f, ČJ – tvorba

událost – originální dokončení situace –
vyprávění výtvarnými prostředky
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
uvědomuje si na konkrétních příkladech
různorodost zdrojů interpretace vizuálně
obrazného vyjádření

uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném
vyjádření
OSV a5 - kreativita

nás zajímá
vytváří společné kompozice v prostoru –
instalace
ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvářených
vizuálně obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
k tvorbě užívá některé metody soudobého
výtvarného umění – počítačová grafika,
fotografie, video, animace

práce s uměleckým dílem, experimenty
s reprodukcemi uměleckých děl – hledání
detailu, základních geometrických tvarů,
skládání, deformování, dotváření kresbou a
barvou, roláž
architektura
kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní
tvorbě a interpretaci
barevné kompozice geometrických tvarů,
tvarová kompozice
D – doba gotiky


302
OSV a2 – sebepoznání,
sebepojetí
Poznámky
Např. vyjádření
pocitů pomocí barev
– špatná a dobra
nálada
Např. rozvíjení
jednotné výchozí
situace – kolorovaná
kresba
Např. fantazijní
variace na základní
tvary písmen
D – románský sloh
Např.
OSV b1 – poznávání lidí
charakteristické
VMEGS c – jsme Evropané stavby románského
slohu
Např. gotické vitráže
Ročník: 8.
Výstup

Učivo
užívá vizuálně obrazných vyjádření
k zaznamenání vizuálních zkušeností


orientuje se v grafických technikách


interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti, vychází
při tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků







rozvíjí se v estetickém cítění - využívá
dekorativních postupů


MV, PT
Poznámky
kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným OSV a1 – rozvoj schopností
poznávání
prostředkem
různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné
promítání)
praktické ověřování a postupné využívání
kompozičních principů (dominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast,
harmonie) v experimentálních činnostech a
vlastní tvorbě
OSV c1 – řešení problémů a
tisky
rozhodovacích dovedností
D, ČJ – renesance, baroko,
práce s uměleckým dílem
klasicismus, romantismus
teoretické práce – renesance, baroko,
VMEGS c – jsme Evropané
klasicismus – na příkladech konkrétních
výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé OSV c1 – řešení problémů a
rozhodovacích dovedností
způsoby uměleckého vyjadřování
pozorují, porovnávají a zařazují do
historických souvislostí základní stavební
prvky architektury (římsa, okno, portál,
sloup, sgrafita, mozaika) – renesance, baroko
Např. vitráž
tematické práce – Vánoce, Velikonoce – jak VMEGS a – Evropa a svět
nás zajímá
z barevných papírů
se slaví v jiných zemích
OSV b4 – kooperace a
písmo, užitá grafika, reklama a propagační
kompetice
prostředky
303
Výstup
Učivo

správně uplatňuje techniku kresby a
zachycuje prostor

zobrazuje vlastní fantazijní představy a

odhaluje interpretační kontext vlastního
vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi



užívá perspektivních postupů


výtvarného umění a digitálních médií –
počítačová grafika, fotografie, video,
animace
využívá znalostí o základních, druhotných a
doplňkových barvách k osobitému







zdokonalování technik kresby – způsoby
stínování, kontrast
práce s netradičními materiály
objemové vyjádření námětu barvami –
doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy
podobné a příbuzné, subjektivní barevná
škála
lineární perspektiva
práce s internetem – vyhledávání www
stránek – orientace
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
správná technika malby – zvládnutí větší
plochy
krajinářské školy 19. století
technika akvarelu, pastel
304
MV, PT
Poznámky
OSV a1 – rozvoj schopností Např. kresba zátiší
poznávání
s geometrickými a
měkkými tvary
EV c – lidské aktivity a
Např. proměny
všedních předmětů –
prostředí
PET láhve
OSV a2 – sebepoznání a
sebepojetí
Z – mapa světa, obal Země Např. zátiší, mnoho
MuV b – lidské vztahy
zemí – jeden svět,
EV d – vztah člověka k
rozdílné kvality
prostředí
obalu Země
D – renesance – objev
perspektivy
MeV e – fungování a vliv
médií ve společnosti
D – historické souvislosti 2.
pol. 19. st. a přelomu 19. a
20. století
Ročník: 9.
Výstup
Učivo


využívá znalostí o základních, druhotných a 
doplňkových barvách k osobitému


orientuje se v grafických technikách –

zvládá tisk z výšky
rozlišuje obsah vizuálně obrazných

vyjádření uměleckých projevů současnosti i
minulosti, orientuje se v oblastech
moderního umění

porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazných vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim s vědomím
osobní, společenské a kulturní
podmíněnosti svých hodnotových soudů
užívá vizuálně obrazná vyjádření

k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve 
vztazích







MV, PT
technika kresby – tužka, perko, uhel, rudka
prostředí
dynamická kresba
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu (vyjádření
vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi
objekty)
komplementární barvy – textura
symbolika barev, mísení barev, působení
barev, vztahy mezi barvami
kontrast (barevný, světelný)
tisky
práce s uměleckým dílem – umění 1. pol. 20.
stol. a 2. pol. 20. stol. (např. kubismus,
surrealismus, impresionismus)
hlavní současné trendy výtvarného umění
VMEGS c – jsme Evropané
D – historické souvislosti
20. století
HV – výtvarné směry 20.
století promítající se
v hudbě
OSV c2 – hodnoty, postoje,
praktická etika
společná práce – komunikace
vyjádření procesuálních a kvalitativních
proměn
OSV b3 – komunikace
EV a - ekosystémy
305
Poznámky
Např. kruh, koloběh
vody, zátiší s jablky,
kresba hlavy
Např. nenarozené
mládě
Např. PF
Např. Jaká byla léta
minulá? – svět po
zemětřesení
Výstup

pohybem, hmatem a sluchem
Učivo

sebepojetí

reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními
smysly
uplatňování subjektivity ve vizuálně
obrazovém vyjádření
převádění pocitů těla na obrazové znaky
s hledáním vzájemných souvislostí
animovaný film – spolupráce, komunikace
reklama a propagační prostředky (obaly,
plakáty, prostředky doplňkové reklamy,
jednotlivé propagační materiály)
vytváření obrazových znaků na základě
fantazie, kombinací představ a znalostí –
rozvíjení schopnosti rozlišovat, z jaké vrstvy
představivosti znaky pocházejí
prostorová tvorba – modelování


práce v plenéru, krajinomalba
frotáž
prostředí





výtvarného umění a digitálních médií –
počítačová grafika, fotografie, video,
animace – a učí se s nimi zacházet
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
zachycuje pomíjivý okamžik - skicování
MV, PT



306
Poznámky
Např. Já –
kombinovaná
technika – plastika,
asambláž, koláž
MeV g – práce
v realizačním týmu
sebepojetí
Např. dotváření
náhodného tvaru
podle svých
fantazijních představ
– působivé barevné
kombinace –
chiméra
Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni
Cílem předmětu je vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé
společnosti, porozumění jejím jednotlivým složkám, tvořícím mnohdy tak
působivý celek, a vědomosti o její historii i současnosti.
Žáci se učí vnímat hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových, poslechových i jiných aktivit. Cílem předmětu je chápání hudebního jazyka jako
specifické formy komunikace, pochopení různorodé hudební kultury různých národů a
národností, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a
minulosti a rozvoj celkové hudebnosti žáků.
Formy realizace:
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: samostatná
práce, skupinová práce, projekty, apod.
Časová dotace: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně
Místo realizace:
V odborné učebně hudební výchovy. Škola také během roku zajišťuje, dle možností, různé
hudební akce.
EV - vztah člověka k přírodě
VMEGS - jsme Evropané
- Evropa a svět nás zajímá
OSV - poznávání lidí
- kreativita
- sebepoznání a sebepojetí
- komunikace
- hodnoty, postoje
- rozvoj schopností poznávání
- řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- kooperace
MeV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií
VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost
Rozvíjené kompetence:
Žáci

podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace

používají obecně užívané hudební termíny

získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel

vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

k používání odborné terminologie

k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
307

k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
Žáci

na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící

skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,

hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané

hudebním dílem

samostatně a kriticky přemýšlejí

žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů

při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel

vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

Žáci

při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a
tolerovat názor druhých
Učitel


zajímá se o náměty a názory žáků
Žáci

efektivně spolupracují, respektují názory jiných

žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat
odlišné kvality svých spolužáků

učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
Učitel


Žáci

respektují názor druhých

chrání a oceňují naše kulturní tradice

aktivně se zapojují do kulturního dění
Učitel

vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění

308
Žáci

při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení
a dodržují vymezená pravidla

žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel

vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
309
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
Vokální činnosti
Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit.
Využívá svůj hlasový potenciál, získává pěvecké
návyky.
Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně
v době mutace).
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky správně.
Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu.
Umí vyhledat určené takty a rytmy.
Zvládne zazpívat píseň v lidovém dvojhlase.
Rozpozná durovou a mollovou tóninu.
\vysvětlí pojmy lidová a umělá píseň.
Dokáže vyjmenovat stupnici a moll, zapíše ji
v notách.
Umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a
tóninou.
- intonační cvičení - vzestupná a sestupná
řada tónů, intonace stupnic dur
- zpěv lidových písní, práce s notovým
zápisem
- říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu
písně
- vyhledávání rytmu v zápisu písně,
rytmické hádanky
Správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň
na Orfovy nástroje.
Má rytmické cítění a rytmickou paměť.
Dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy,
- reprodukce známých písní s důrazem na
první a druhou dobu taktu - rytmické
hádanky, rytmické ozvěny,
předehry, mezihry a dohry.
rytmická hra na tělo
MV, PT
Poznámky
Vv – ilustrace písní,
výtvarný záznam
melodie, rytmu
EV4 – citová stránka
osobnosti,
láska k přírodě, vnímání
krásy
VDO4 – rozvíjet kritické
myšlení, aktivita,
kooperace
Výběr písní a
poslechových
skladeb závisí
na vyučujícím
a zvolených
materiálech,
učebnicích.
OSV B3– umění jako
prostředek komunikace
310
dějepis – vznik
křesťanství
OSV B2– estetika
mezilidských vztahů
Výstupy
Učivo
Žák ovládající hru na melodické nástroje zvládne - rytmické hud. formy – pochod, polka,
doprovod i na keyboard, flétny, atd.
valčík
Dokáže dodržet rytmus, tempo, reaguje na
- analytická práce s písní, jednoduchá
dynamiku.
písňová forma
- tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy
nástroje
Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus.
Umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt.
Dokáže pohybem vyjádřit obsah písně.
Předvede taneční kroky polky.
Zapamatuje si jednoduchý pohybový celek a
k písni ho předvede.
Předvede taneční kroky mazurky.
Za zpěvu písně tančí mazurku.
Předvede taneční kroky polonézy.
Předvede podle svých představ pantomimu.
Uskuteční dramatizaci písně.
Předvede hru na tělo a jednoduchý pohybový
celek.
Sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat.
Rozliší skladbu vokální a instrumentální.
Umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram,
muzikál, operu a operetu.
Seznámí se s obdobím baroka a klasicismu.
Seznámí se s vybranými skladbami.
- pochod, polka, valčík, mazurka
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatické ztvárnění
MV, PT
TV – hud. poh. činnosti:
krok pochodový,
vlačíkový, polkový
OSV A1– rozvoj
smyslového vnímání,
obecná kreativita
D, Vv – baroko,
klasicismus
VMEGS – vnímání
evropské hudeb. kultury,
emotivnost, prožitek
- poznávání hud nástrojů – rozdělení do
skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální skladba
311
Poznámky
Výstupy
Pozná nejznámější polky B. Smetany a vypráví o
vzniku a rozšíření polky, vytleská polkové rytmy.
Vysvětlí pojem furiant, symfonie, koncert.
Vypráví o založení ND, uvede letopočty založení
a otevření ND, pozná fanfáry ze Smetanovy
Libuše.
Vypráví zajímavosti ze života W. A. Mozarta a
dalších.
Pozná podle obrázků i podle zvuku nástroje
symfonického orchestru, dokáže je rozdělit do
základních skupin a vyjmenovat je.
Dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a
komorní hudbou.
Učivo
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
- furiant
G. F Händel – poslech skladeb
- Opera – nově vzniklá hud. forma
Claudio Monteverdi
- symfonie, symfonický orchestr.
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
- Národní divadlo
- symfonická a komorní hudba
312
MV, PT
Poznámky
Ročník: 7.
Výstupy
Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit.
Využívá svůj hlasový potenciál, získává
pěvecké návyky.
Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně
v době mutace).
Zpívá na základě svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky správně.
Snaží se napravovat svou hlasovou
nedostatečnost.
Deklamuje.
Orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu.
Orientuje se v tónině F dur, vysvětlí
předznamenání.
Orientuje se podle kytarových značek.
Pozná Slovenskou stát. hymnu a uvede rok,
odkdy není součástí naší hymny.
Orientuje se v dvojhlasé úpravě.
Objeví značku pro nádech.
Učivo
Vokální činnosti
- lidové a umělé písně – dynamika
melodie
rytmus
- výběr písní různých období
MV, PT
Vv, Čj, D
MuV – lid. písně jiných
národů, poznávání
kulturních tradic
EV – citlivý přístup
k okolní krajině, vnímání
krásy přírody
OSV B – hudba jako
prostředek komunikace
VMEGS – vnímání
evropské hudeb. kultury
313
Poznámky
Výběr písní a poslechových skladeb závisí na
vyučujícím a zvolených
materiálech,učebnicích.
Výstupy
Pohybem reaguje na znějící hudbu
s využitím jednoduchých gest a tanečních
kroků.
Dokáže využít získaných znalostí a
dovedností
k vytvoření hudebně dramatického
vystoupení.
Při poslechu využívá získané zkušenosti.
Spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností.
Rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové
možnosti.
Rozpozná rozdíly komorní a symfonické
hudby.
Zařadí některé ze známých skladeb do
příslušného období.
Umí stručně charakterizovat období
renesance, baroka, klasicismu, romantismu
a českého romantismu.
K jednotlivým obdobím zařadí
nejvýznamnější skladatele, pohovoří o jejich
životě a díle.
Učivo
Instrumentální činnosti a pohybové
činnosti
Prolínají do ostatních hudebních
činností v průběhu celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní
pohyb.
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
Pochod, tanec, vážná hudba
k poslechu
Výběr poslechových skladeb různých
období.
Renesance – ve kterém sl. obd.
nastupuje
Baroko – Vivaldi, Bach, Händel
Klasicismus - Mozart, Beethoven
Haydn
Romantismus – Chopin, Schubert
Český romantismus – Smetana,
Dvořák, Fibich
314
MV, PT
OSV A– obecná
kreativita, rozvoj
smyslového vnímání
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Vokální činnosti
Dodržuje správné pěvecké návyky a - hlasová a rytmická cvičení
hlasovou hygienu.
- intervaly
Zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně. - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje
- zpěv lidových i umělých písní
Respektuje dynamiku písně.
- transpozice vzestupné a sestupné řady
Zná pojem akord.
tónů (stupnic)
Zná jednoduché kytarové akordy.
- akord
Rozliší durovou a molovou stupnici.
- příklady v lidové tvorbě
Umí zazpívat lidový dvojhlas.(dle
schop.)Seznámí se s charakteristickými - divadla malých forem, hud. divadlo a film
- Osvobozené divadlo –- zrození jazzu
prvky jazzové hudby.
- rock
Umí přesně rytmicky zazpívat vybrané
- Beatles
písně. Je schopen předvést vlastní
vokální projev a zhodnotit vokální projev - folklor a folk
ostatních.
Reprodukuje tóny.
Převádí melodie do zpěvné polohy.
Porovná jazz s vážnou hudbou a časově
ho zařadí, vysvětlí pojem spirituál a
blues, vypráví o jeho vzniku a životě
černochů.
Vysvětlí pojem rock, objasní jeho vznik a
- Hud. projekt k slavnostní příležitosti:
vyjmenuje hlavní rysy v porovnání
pásmo reprodukované hudby, koled,
s vážnou hudbou.
vlastní instrumentální tvorby
Vyjmenuje některé rockové skupiny.
315
MV, PT
Poznámky
EV – citlivý přístup k přírodě, láska
k místu, kde bydlím,…
ČJ
MuV – tradice a rozmanitost kultur
VMEGS – vnímání evropské a
světové kultury
chápání souvislostí přínosu
národních a regionálních kultur
světové kultuře
Výběr písní a
poslechových skladeb
závisí na
vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích.
Výstup
Zná něco z historie Beatles.
Tvoří jednoduché doprovody.
Dokáže sestavit pásmo hudby a
mluveného slova.
Umí podle individuálních dispozic
vytleskat obtížnější rytmus.
Učivo
- Výběr skladeb s výrazně odlišným
tempem a rytmem
- Pochod pro bicí
- píseň Život je jen náhoda
- ragtime – synkopický rytmus
- swing, boogie woogie, blues
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní
pohybové ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
-jaiv, cha-cha
- dramatizace v hud. projektu k příležitosti
Vánoc
Pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy.
- poslech různých hud. žánrů, srovnávání,
postihování charakteristických rozdílů,
např.:
Baroko
Romantismus , atd.
Postihuje rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním proudu.
Rozliší základní vlastnosti tónu.
MV, PT
Baroko – Vivaldi, Bach, Händel -->Mesiáš
opereta
opera, oratorium
fuga
suita
316
Čj, D, Vv
D, Čj, Vv
OSV B– umění jako prostředek
komunikace, estetika mezi lidských
vztahů
MuV – původ různých stylů
Poznámky
Výstup
Sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou.
Umí pojmenovat vybrané hudební
formy.
Seznámí se s vybranými skladbami L.
Janáčka a B. Martinů.
Učivo
concerto grosso
Klasicismus – znaky, opakování:
J. Haydn ,W.A. Mozart, Beethoven
Romantismus – Chopin, Schubert , Verdi,
Wagner, Liszt
Ruská hudba – Čajkovskij
Český romantismus – Smetana - Má vlast
Česká mše vánoční – J. J. Ryba
Česká mše půlnoční – A. Michna z
Otradovic
Česká hudba 20. století
- L. Janáček, B. Martinů
317
MV, PT
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup
Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou
hygienu.
Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého.
Poznává nejstarší hudební památky a umí je
zařadit do historických souvislostí.
Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích.
Zná charakteristické znaky a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti.
Učivo
Vokální činnosti
Opakování učiva z předchozích ročníků.
- opakování lidových i umělých písní
s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus
Výběr písní období:
Středověk
renesance
baroko:
klasicismus:( např.:J. Haydn – Intervaly
Beethoven – Óda na radost
romantismus: F. Schubert – Pstruh
Verdi – sbor židů z opery
Nabucco)
Hudební žánry 20. století:
vážná hudba: B. Martinů –
L. Janáček
jazz: J. Ježek – (např.: Babička Mary)
Podle svých individuálních hudebních dispozic
zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně
různých žánrů.
divadla malých forem: Suchý a Šlitr – (
např.Marnivá sestřenice, Malé kotě..)
country:( např.: Montgomery, Všichni jsou
už v Mexiku)
318
MV, PT
EV 4 – citový vztah
k přírodě
vztah k prostředí
VMEGS 1,2,3– vnímání
evropské hudební kultury
chápání souvislostí
přínosu národních a
regionálních kultur
světové kultuře
Poznámky
Výběr písní a
poslechových skladeb
závisí na
vyučujícím a
zvolených
materiálech,
učebnicích.
Výstup
Učivo
bluegrass –( např.: Panenka-Křesťan)
česká trempská píseň( např: Rosa na
kolejích, Ascalona)
folk:( např: Když mě brali za vojáka)
pop a rok ( Stín katedrál)
Instrumentální a pohybové činnosti
Prolínají do vokálních i poslechových
činností během celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje historické a současné
Rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové
možnosti a je schopen doprovodit písně, vytvořit
předehry, mezihry i dohry.
Reprodukuje na základě svých hudebních
schopností a dovedností různé motivy, témata i
části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace.
Při poslechu využívá získaných znalostí a
zkušeností.
Postihuje hudebně výrazové prostředky.
Spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností.
MV, PT
VDO 4– zásady
slušnosti,
tolerance, odpovědné
chování
Samostatné a
odpovědné řešení
problémů
MuV 1,2,3,4– tradice a
rozmanitost kultur
MeV A4 - schopnost
vnímat
MeV A1 interpretovat
a kriticky hodnotit
artefakty umělecké i
běžné mediální produkce
duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, OSV A1- smyslové
vnímání
madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut)
OSV A5-kreativita
- baroko – halvní znaky, formy,
OSV B2 - komunikace
představitelé (opak.)
- adventy – vánoce, význam lidových
tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční
klasicismus – znaky, formy, představitelé
– symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn,
Beethoven, Mozart)
- český klasicismus: J. Mysliveček, F. X.
Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud.
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období středověku:
319
Poznámky
Výstup
Přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku.
Zařadí na základě svých schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období
a porovnává ji z několika hledisek s dalšími
skladbami.
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými
druhy umění.
Učivo
emigrace
- romantismus: Chopin, Schuman,
Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij
- český romantismus: Smetana, Dvořák,
Fibich
- hud. směry 20. století
Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij,
Debussy, Orff
- impresionismus
320
MV, PT
Poznámky
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6.,7., 8. a 9. ročníku
2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole

rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu

poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit

VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování

OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti
poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

MuV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví
ostatních lidí

MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Žáci

poznávají smysl a cíl svých aktivit

plánují, organizují a řídí vlastní činnost
 užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele
internetu

různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel


stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu


sleduje pokrok všech žáků
Žáci

vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů

vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit

uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
321

jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel


vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci

komunikují na odpovídající úrovni

si osvojí kultivovaný ústní projev

účinně se zapojují do diskuze
Učitel



zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci

spolupracují ve skupině

podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu

v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
 si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel


zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat


požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci

respektují názory ostatních

si formují volní a charakterové rysy

se zodpovědně rozhodují podle dané situace

aktivně se zapojují do sportovních aktivit

rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel



umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
322
Žáci

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

spoluorganizují svůj pohybový režim

využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi

ovládají základní postupy první pomoci
Učitel


vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
323
Ročník: 6. – 7.
Výstup
zná základní startovní povely
připraví se před pohybovou činností
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá kotoul letmo, cvičební prvky na hrazdě,
přeskok přes kozu nebo švédskou bednu
zvládá jednoduché taneční kroky – spíše dívky
Učivo
Atletika
Běh vytrvalostní - 600 m dívky, 1000 m chlapci
rychlý běh – 60 m, štafetová předávka
Skok daleký
Skok vysoký- seznámení s technikou flopu
Hod míčkem
Gymnastika
Akrobacie- kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu,
stoj na lopatkách, přemet stranou – zdokonalování
techniky
Hrazda po čelo – náskok do vzporu, zákmihem
seskok
Kruhy- překot vzad
Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka
Šplh
Rytmická a kondiční gymnastika – různé druhy
pohybu s hudebním doprovodem
Úpoly-střehové postoje, přetahy, přetlaky
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech
Sportovní hry – přehazovaná, vybíjená, volejbal,
fotbal, florbal
324
MV, PT
Poznámky
stadion LA
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
VDO – občan, občanská
společnost a stát –
odpovědnost za své činy
tělocvična
VMEGS– Evropa a svět
nás zajímá
kulturní diference
EV – vztah člověka
k prostředí
MeV– interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality, práce
hřiště
Výstup
Učivo
MV, PT
Poznámky
chápe role v družstvu a jedná v duchu fair play
rozumí základním pravidlům
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz)
zvládá bezpečný pohyb na bruslích vpřed
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
režimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
zná pravidla pohybu v zimní krajině a chování na
vlecích sjezdovkách a běžeckých tratích
zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích
na středně těžkém terénu
Turistika a pobyt v přírodě, orientace podle mapy a
plánku
Př – hygiena a zdraví
Z – sportovci z jiných
zemí
Bruslení – jízda vpřed, zastavení snožmo s
půlobratem
terén, školní
výlety
rybník – pokud
zamrzne
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Lyžování :
Běžecký výcvik – běh soupažný, skluzy po jedné
lyži, běh střídavý
Sjezdový výcvik – přejíždění terénních nerovností,
základní oblouk, zastavení smykem
325
lyžařský
výcvik – 7. tř.
Ročník: 8. – 9.
Výstup
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Učivo
Atletika
Běh vytrvalostní – 800 m dívky, 1500 m chlapci
Rychlý běh – 60 m, štafetový běh, štafetová
předávka
Skok daleký- z optimálního rozběhu
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod míčkem
Vrh koulí – dívky do 3 kg, chlapci do 5 kg
zvládá stoj na rukou, přemet stranou, cvičební prvky Gymnastika
na hrazdě – výmyk, skrčku přes nářadí odpovídající Akrobacie – stoj na rukou s výdrží, rovnovážné
výšky
polohy
Hrazda – výmyk, přešvihy únožmo, podmet
Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka, skrčka (
našíř ) s oddáleným odrazem
Šplh
zvládá jednoduché taneční kroky – spíše dívky
Rytmická a kondiční gymnastika – různé druhy
pohybu s hudebním doprovodem
MV, PT
stadion
OSV – rozvoj schopnosti LA,terén
poznávání,
poznávání lidí,
tělocvična
mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
kulturní diference
Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad
osvojené pohybové dovednosti uplatňuje ve hře
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
Sportovní hry – volejbal, basketbal, fotbal, florbal
326
Poznámky
EV – vztah člověka
k prostředí
hřiště
Výstup
Učivo
Turistika a pobyt v přírodě
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz)
bezpečně bruslí vpřed s přešlapováním
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou činností
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Bruslení – odšlapování vpřed, jízda vzad, změna
směru z jízdy vpřed do jízdy vzad
Význam pohybu pro zdraví
Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových disbalancí – průpravná, kompenzační,
vyrovnávací a relaxační cvičení
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
MV, PT
MeV – interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality, práce
Př – první pomoc
raněnému, pobyt
v přírodě
Fyzika – rovnovážné
polohy
Zeměpis – orientace
v přírodě
Matematika – zápisy do
tabulek
327
Poznámky
terén, školní
výlety
rybník
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět: Rodinná výchova
V 6., 7. a 9. ročníku samostatný předmět s dotací 1 hodina týdně, v 8. ročníku je součástí
integrovaného předmětu Člověk, podpora a ochrana zdraví s dotací 2 hodiny.
Zahrnuje zdravotnická témata oblasti Člověk a zdraví, téma Osobnostní a sociální rozvoj je
z větší části obsaženo v předmětu Občanská výchova.
Žáci poznávají základní pravidla zdravého životního stylu, učí se je aplikovat na svůj denní
program. Uvědomí si potřebu vytvoření zdravotně preventivních návyků, rozvíjejí dovednosti
odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, nemocem a čelit vlastnímu ohrožení v běžných i
mimořádných situacích. Jsou vedeni k pochopení ekologických i klimatických vlivů na zdraví.
Osvojují si zodpovědné chování, rozhodování a komunikaci v partnerských vztazích i
rodinném životě.
Důraz není kladen na osvojování vědomostí, ale především na utváření názorů a postojů
žáků. Čas je na doplňkové činnosti, diskuse, lepší poznávání navzájem. Předmět umožňuje
přiblížení školy a rodiny.
Chceme, aby žáci v rámci svých možností usilovali o aktivní podporu zdraví, zapojovali se
do preventivních programů.
Je možno využít pomůcek

PC program protidrogové prevence

PC program Sexuální výchova

soubor videokazet Sexuální výchova

obrazový soubor Dospívání + video

příručku Ochrana člověka za mimořádných událostí + video

příručka AIDS
Přílohy:
1) pravidla pro resuscitaci
2) důležitá telefonní čísla, adresy
3) program podpory a ochrany zdraví
Strategie užívání k utváření klíčových kompetencí žáků

vést žáky k plánování úkolů a postupů

zadávat práci s informacemi z různých zdrojů, informace porovnávat a třídit

vytvářením prostoru pro sdělení vlastních zkušeností umožňovat chápání světa
dospělých, vytváření názorů a postojů

často zadávat úkoly, při kterých žáci spolupracují mezi sebou či s rodiči

vybízet žáky, aby kladli otázky k věci

respektovat volbu různých postupů vedoucích k cíli

vést žáky k zodpovědnosti za vlastní rozhodnutí a výsledky práce
328

nabízet příležitosti k vyslovení vlastního názoru, žádat, aby ho žák uměl obhájit

učit žáky vyslovovat odlišné názory, zamýšlet se nad nimi

vysvětlovat pravidla diskuse, vyžadovat jejich dodržování

zajímat se o pocity žáků

umožňovat diferencované úkoly podle schopností žáků

vést žáky k ohleduplnému chování k ostatním

nabízet příležitosti k pomoci potřebným (organizace sbírek), organizace akcí pro menší
děti (Mikulášská nadílka, Den dětí)

podporovat vytváření kladného sebehodnocení žáků

objasňovat společenská pravidla, zákony, sociální politiku státu

vyžadovat respektování pravidel podle možnosti umožnit žákům spolupodílet se na
jejich vytváření

vést k odpovědnému rozhodování v situacích ohrožení

vytvořením řádu (např. režim dne) učit žáky střídání času na práci a odpočinek

ukazovat možnosti ohrožení zdraví při práci v domácnosti a způsoby, jak jim
předcházet
329
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Vznik rodiny
- vypráví o vzniku své rodiny
Příbuzenské vztahy v rodině
- vysvětlí role členů své rodiny, uvede příklady kladného i
záporného vlivu na rodinné klima
- podle svých možnosti přispívá k vytváření rodinné
pohody
- dobrovolně se podílí na aktivitách k podpoře zdraví
- využívá techniky relaxace a kompenzace k regeneraci
organismu a předcházení stresu
- přispívá aktivně k vytvoření vhodného denního režimu
Biorytmy
Režim dne, význam tělesného pohybu,
relaxace, záliby, počítač, video, televize, OSV A4: psychohygiena,
spánek
HV: relaxační hudba
OSV A3: seberegulace a sebeorganizace
- usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví
- dodržuje základní hygienická pravidla
- svěří se v případě zdravotních potíží, vyhledá lékařsku
pomoc
ČJ: literatura (matka)
OSV A2: sebepoznání a sebepojetí
OSV B2: mezilidské vztahy
OSV C2: hodnoty, postoje
Hygiena
Osobní hygiena (péče o chrup, kůži, nehty,
vlasy, péče o pleť v období dospívání,
kosmetika). Hygiena oděvu, domácnosti,
předcházení chorobám, otužování, dostatek
vitamínů, pitný režim (zdravé a nezdravé
nápoje).
330
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Zásady společenského chování
- respektuje přijatá pravidla soužití, pozitivní komunikací
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
- zná významná data členů své rodiny
Představování, pozdrav, chování v dopravních OSV B3: komunikace
prostředcích, divadle, restauraci, oslavy
doma, návštěva.
OSV A5: kreativita
Osobní bezpečí
- uplatňuje osvojené sociální dovednosti obrany proti
manipulaci, obrany ve styku s patologickými jevy
- poznává dopravní značky i předpisy
- zodpovědně se chová v dopravním provozu
Styk s neznámými lidmi, ochrana před
sexuálním zneužíváním, dopravní výchova, OSV B3: komunikace
škodlivost kouření, bezpečné koupání.
MeV: plakát škodlivost kouření
OSV C2: hodnoty, postoje
331
Ročník: 7.
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Zdraví tělesné, duševní, společenské
- dává do souvislosti tělesné a duševní zdraví
Stres a jeho prevence
- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních životních
potřeb a hodnotou zdraví
- uvádí možnosti jak předcházet stresu
Zásady zdravého životního stylu
- objasní škodlivost alkoholu zejména pro mládež, popíše
první pomoc při otravě alkoholem
Prevence alkoholismu, první pomoc při
otravě alkoholem
Puberta
- poznává důvody tělesných i psychických změn v dospívání
- optimálně reaguje na fyziologické změny, kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
AIDS, první vztahy (zamilovanost, láska),
zvládání problémových situací
Př: vývin jedince
Inf: samostatné vyhledávání informací
OSV A2: sebepoznání a sebepojetí
OSV A4: psychohygiena
- spojuje nebezpečí pohlavně přenosných chorob
s nezodpovědných sexuálním chováním
- v případě potřeby vyhledá pomoc sobě i druhým
OSV B3: komunikace
332
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Zdraví domova
- vysvětlí význam rostlin v bytě (hledisko estetické, zdravotní,
aktivní odpočinek)
- odpovědně se chová v případě ohrožení zdraví v domácnosti
- poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem
Pořízení a vybavení bytu, pokojové
rostliny, hygiena v bytě. Bezpečí v bytě,
první pomoc při úrazu elektrickým
proudem.
Př: okrasné rostliny
OSV C1: řešení problémů
Hospodaření s odpady
- objasní potřebu recyklace odpadů
Ch: chemické výroby, plasty
EV 4: vztah člověka k prostředí
VDO 2: občan, občanská společnost, stát
MeV: interpretace vztahů, mediálních
sdělení a reality
- aktivně se podílí na třídění odpadů
- hovoří o problémech životního prostředí
- shromažďuje a hodnotí informace k tomuto tématu
- dává do souvislosti složení stravy a způsoby stravování
s rozvojem civilizačních chorob
- v rámci svých možností aplikuje pravidla zdravé výživy
- seznamuje se s nežádoucími cizorodými látkami ve stravě
Výživa mladistvých
Alternativní výživa, makrobiotika,
vegetariánství. Vliv technologií
zpracování na lidské zdraví, cizorodé
látky v potravě.
Př: jídelníček
Do: úprava potravin
OSV A3: seberegulace, sebeorganizace
- posoudí různé způsoby chování z hlediska bezpečnosti a
zdraví
- poznává význam základních fyziologiských údajů (tep,
krevní tlak) pro regulaci zátěže
Př: oběhová soustava
Osobní bezpečí
- projevuje odpovědné chování v případě ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, je-li potřeba, poskytne první pomoc
Mimořádné situace, evakuace, chování při
požáru
333
VDO 2: odpovědnost za svoje činy
OSV C1: řešení problémů, rozhodování
Ročník: 9.
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Rozvoj osobnosti
- pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů
Komunikace verbální, neverbální.
Manipulace, asertivita.
Čj –pohotový ůstní projev
MeV 5: vliv médií na život
- uplatňuje osvojení dovednosti komunikační obrany proti
manipulaci (sekty, média, vrstevnické skupiny)
- vyjádří vlastní názor na konflikty v rodině, přispívá podle
svých sil k jejich odstranění
- vysvětlí význam rodinné poradny
- hovoří o svém budoucím povolání
- vysvětlí role členů rodiny
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému i k partnerovi
- uvádí důvody pro odložení předčasného startu do sexuálního
života, možná rizika
- objasní vztah mezi uspokojováním životních potřeb a
hodnotou zdraví
OSV B3-komunikace
Vztahy dospívajících k rodičům
Čeho si vážím na svých rodičích. Co bych
změnil. Co vím o jejich práci. Čím bych
chtěl být sám, které vlastnosti k tomu
mám.
Výchova k partnerství a rodičovství
Role muže a ženy v manželství. Výběr
partnera. Lidé nevhodní pro manželství.
Sexuální odchylky. Pohlavní choroby
(kromě AIDS) a prevence.Plánování
rodiny, antikoncepce, potrat. Asistovaná
reprodukce. Náhradní rodina, hmotné
zabezpečení rodiny.
- v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou přijímá
zodpovědnost za bezpečné sexuální chování
334
OSV C1-řešení problémů
VDO 2 –občan, ..
OSV A3-seberegulace, sebeorganizace
Př 8-vznik nového jedince
OSV A5-kreativita
Ov-zákony, morálka
MeV: nástěnka AIDS
Výstupy
Učivo
MV, PT
Poznámky
Vývoj dítěte
- vypravuje o průběhu těhotenství, vývoji zárodku a plodu
- vysvětlí nutnost dobré životosprávy těhotné ženy,
ohleduplného chování k těhotným
- nacvičuje zacházení s kojencem na modelu, vytváří si vztah
k péči o dítě
Těhotenství, porod. Péče o dítě, dětská
výživa, dětské nemoci. Ošetřování
nemocného v domácnosti,
rekonvalescence. Charakteristika
vývojových období. Pomoc mladším
spolužákům.
Př 8
Praxe v družině,
ve školce.
Pomoc při
přípravě soutěží
pro děti.
Burza, dětský
den.
Ch 9.chemie ve
společnosti
Memento
Test
- objasní význam povinného očkování
- poznává chování a vlastnosti malých dětí
Drogová prevence
- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená Pozitivní životní cíle a hodnoty.
s užíváním návykové látky a životní perspektivu mladého
Návykové látky a rizikové skupiny.
člověka
Třídění a příklady drog, jejich účinky. Co
dělat, když kamarád bere drogy.
- nacvičí způsoby odmítání drog
OSV B3 komunikace
Osobní bezpečí
- v případě potřeby vyhledá pomoc sobě i druhým
- popíše činnost při havárii
Havárie. Třídění raněných. Život
zachraňující úkony
- rozhodne o pořadí naléhavosti první pomoci
OSV A4 -psychohygiena
Př 8 1. pomoc
VDO 2
- poskytne první pomoc v případě ohrožení života
335
Předmět zahrnuje
a) tématický okruh Práce s technickými materiály pro všechyn ročníky 2. stupně
b) tématický okruh Pěstitelství a chovatelství pro žáky 6. a 9. ročniku
c) tématický okruh Příprava pokrmů pro 7. ročník
d) tématický okruh Provoz a údržba domácnosti pro 8. ročník
e) tématický okruh Svět práce je součástí vzdělávacího obsahu předmětu v 8. a 9. třídě
Časová dotace pro 6., 7. a 8. ročník je 1 hodina týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět Pracovní vyučování postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií,
vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá
k vytváření životní a profesní orientace žáků. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a
návyky a doplňuje základní vzdělání o důležitou složku, která je nezbytná pro uplatnění člověka
v dalším životě a ve společnosti. Je tak určitou protiváhou ostatních vzdělávacích oblastí.
Cílové zaměření
Těžiště není v osvojení teoretických dovedností, ale vzdělávání směřuje

k vytvoření pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných
výsledků práce

k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, volbě vhodných postupů

k vytrvalosti a soustavnosti při plnění úkolů

k vytvoření sebedůvěry především u slabších žáků

vnímání důležitosti fyzické práce

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního zaměření
a profesní orientaci

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení

formování schopnosti uplatňovat vlastní nápady a rozvíjení kreativity
Předmětem pracovní činnosti prolínají průřezová témata:
VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a
odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat
OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě
samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí
EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice,
získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní
aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního
prostředí
MeV – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas,
televize, internet
VMEGS – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek
mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování
identity národní
336
MuV – zlepšovat klima třída a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák –
žák, žák – učitel, učitel – rodič
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Žák

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení

umí posoudit vlastní pokrok

kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel

zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů

vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou

pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
 při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen
jedno správné řešení

poznatky aplikuje v praxi
Učitel

zajímá se o náměty

klade otevřené otázky
Žák

se učí správnému technologickému postupu při práci

při komunikaci používá správné technické názvosloví

využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují

vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy
Žáci

pracují ve skupinách

spolupracují při řešení problémů

přispívají k diskusi a respektují názory jiných

učí se věcně argumentovat
Učitel


každému žákovi umožňuje zažít úspěch
337

dodává žákovi sebedůvěru
Žáci

respektují pravidla při práci

dokáží přivolat pomoc při zranění

chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a
historické dědictví
Učitel


Žák

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály

dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého

zdraví a zdraví druhých

dbá na ochranu životního prostředí

své znalosti využívá v běžné praxi
Učitel

vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů

pozoruje pokrok při práci v hodině

vyžaduje dodržování termínů a kvality odvedené práce

338
Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Práce s technickými materiály
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách,
vhodně aplikuje v dalším průběhu – první pomoc.
- vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád
ve své literatuře.
- čte jednoduché technické výkresy, umí doplnit rozpracované výkresy.
- ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice, rozměr výrobku, popisové pole.
Bezpečnost a hygiena práce
- žák měří, dovede orýsovat materiál, řeže pilou, piluje pilníkem, rašpluje rašplí, spojuje
materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu.
- výrobek: jmenovka
totem
nůž na dopisy
- žák rozpozná základní druhy kovů, uvede příklad jejich vlastností.
- měří, dovede orýsovat materiál, stříhá plech, probíjí plech,
- odděluje drát řezem, střihem, piluje, ohýbá drát a tenký plech.
- výrobek: beruška
hrabičky na květiny z krouceného drátu
figurka pejska
- objasní z čeho se vyrábí plasty, rozliší několik základních druhů, vhodně aplikuje
znalost vlastností plastů při jejich opracovávání.
- měří, orýsovává, řeže, piluje, lepí.
- výrobek: brousítko na tužky
žetonek
známka na klíče (rozpoznáváček)
špachtle na sázení rostlin
Práce se dřevem
339
MV, PT
Řád školní dílny
Technické kreslení
Práce s kovem
Práce s plasty
OSV: Člověk a svět práce:
zdokonalování dovedností
týkajících se spolupráce a
komunikace v týmu a
v různých pracovních
situacích.
Výstupy
Učivo
- pomocí modulové stavebnice zapojuje jednoduchý elektrický obvod
- vyjmenuje zdroje elektrického napětí, elektrické spotřebiče, vodiče nevodiče.
- popíše některá praktická zapojení.
- zapojuje obvod se zdrojem a spínacím či rozpínacím tlačítkem a spotřebičem
- samostatně vytvoří jednoduchý výrobek
- výrobek: hlavolam
autíčko
lodička
340
Elektrotech-nické práce
Samostatná tvořivá práce
MV, PT
Ročník: 7.
Výstupy
Učivo
vhodně aplikuje v dalším průběhu – první pomoc
ve své literatuře.
- žák objasní zásady pravoúhlého promítání
- čte jednoduchý technický výkres.
- doplňuje neúplný technický výkres (údaje popisového pole, kóty, kótovací čáry)
- objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků.
- na výrobku aplikuje spojování dřeva plátováním.
- orýsuje materiál
- řeže dřevo
- dlabe
- piluje
- provádí povrchovou úpravu
- výrobek: plátovaná podložka nebo jiný vhodný námět
- žák popíše výrobu oceli.
- rozliší železné a barevné kovy.
- měří posuvným měřítkem.
- orýsuje kovový materiál
- řeže, piluje, brousí
- výrobek: otvírák, kovový úhelník nebo jiný vhodný námět
- rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití.
- orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá, lepí, tvaruje teplem
- výrobek: věšáček z plastu nebo jiný vhodný námět.
- samostatně čte jednoduchý technický výkres, orýsuje materiál, řeže, brousí, piluje.
- zhotoví výrobek.
341
MV, PT
Technické kreslení (2
hodiny)
Obrábění dřeva (12 hodin)
Práce s kovem
(8 hodin)
Práce s plastem
(8 hodin)
Samostatná tvořivá práce
situacích.
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
vhodně aplikuje v dalším průběhu
ve své literatuře
- žák uvede znaky řezu a průřezu.
- doplní neúplný technický výkres.
- žák zhotoví výrobek, přičemž hobluje prkénka na požadovanou šířku, jednotlivé díly
spojí čepováním, výrobek slepí, povrchově upraví, případně zatmelí.
Výrobek dle výběru: - krabička
- rámeček na obrázky
- svícen
- atp.
- žák vysvětlí některé způsoby průmyslového zpracování plastů (lisování,
vyfukování, vytlačování, válcování).
- leští a matuje organické sklo
- výrobek dle výběru: - stojánek na tužky
- šablonové pravítko
- lžíce na boty
- úhelník s příložkou z plastu (kombinovaná práce)
- žák rozdělí ocel na základní skupiny.
- rozpozná druhy ocelových profilů.
- zvládne ohýbání, sekání oceli.
- rozpozná hlavní druhy kovoobráběcích strojů ( informativně)
- výrobek dle výběru: - kovový úhelník
- hlavolamy z drátu
342
Poznámky
Technické kreslení
Obrábění dřeva
Zpracování plastů
Zpracování kovů
situacích.
Výstupy
Učivo
- šroub s maticí
- vložka do čelistí svěráku
- na výrobku prokáže dovednost řezání pilkou na kov, pilování na požadovaný rozměr,
vrtání, ohýbání drátu, plechu.
- kombinovaná práce
- pistole loupežníka Babinského
- model formule 1
- na výrobku prokáže schopnost samostatně číst technický výkres, řezat a pilovat ocel,
dlabat dlátem, stříhat plech, ohýbat plech, dávat výrobku povrchovou úpravu.
- orientuje se v jednotlivých vypraných profesích
- posoudí možnosti o volbě vhodného povolání a profesní přípravě
- využije zdroje informací při výběru vhodného vzdělávání
- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh
práce.
343
Poznámky
Samostatná tvořivá
práce
Svět práce
OSV: orientovat se
v systému školství a
vzdělávání se zaměřením
na střední školy.
V základních rysech se
orientovat v problematice
an trhu práce.
Ročník: 9.
Výstupy
Učivo
- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách,
vhodně aplikuje v dalším průběhu
- vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný
řád ve své literatuře
- žák popíše šroub a matici (názvosloví), vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití.
- změří některé parametry šroubů pomocí posuvného měřítka.
- vypracuje jednoduchý výkres šroubu
- v rámci práce na výrobku řeže ocel, piluje, vrtá, ohýbá a řeže vnitřní a vnější závit.
- výrobek: - Šroub s maticí nebo
- Svěrka
- podle volby (doplňující výrobky)
- Vložka do čelistí svěráku (kov)
- Identifikační známka z kovu
- Svícen (kombinovaná práce)
- Háček na tabuli
- atp.
- žák popíše základní druhy průmyslových odvětví
- vysvětlí členění výrobního procesu.
- konkretizuje organizaci výroby
- zhodnotí ekonomiku výroby
- žák ovládá zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým
proudem
- ovládá základy poskytování první pomoci při úrazech elektrickým proudem.
- objasní princip rozvodu elektrické energie.
- rozpozná používané prvky elektrotechnických zařízení.
- dovede číst základní schémata elektrotechnických zapojení.
344
Poznámky
Zpracování kovů
Úvod do organizace výroby
Elektrotechnické práce
EV – člověk a svět práce –
umožňuje poznávat význam
a role různých profesí ve
vztahu k životnímu prostředí
Výstupy
Učivo
- při práci se stavebnicí provede montáž následujících zapojení: (jednopólový vypínač,
sériový, křížový, střídavý, zvonkový …)
- pracuje s elektronickou stavebnicí, užitím polovodičových součástek.
- vyjmenuje a popíše elektrické spotřebiče v domácnosti.
- v rámci získaných dovedností žák samostatně zhotoví výrobek, kdy bude číst
pracovní výkres, případně sám náčrt vypracuje, orýsuje materiál, nařeže díly, rašpluje,
piluje, spojuje, lepí, povrchově upravuje.
- výrobek dle volby:
- dřevěný stojánek na tužky
- stojánek na mobil
- dřívko do oken
- úhelník s příložkou
- skládací hlavolam
- ptákoplaš na zahradu a jiné.
- drobné práce
- broušení pil
- broušení dlát a nožů hoblíků
- správka systému ukládání nářadí atpod.
- žák sám iniciativně přichází s vhodnými návrhy na zlepšení uložení nářadí, pokusí se
navrhnout postup opravy poškozených předmětů.
- domácí údržba.
345
Práce se dřevem
Údržba nářadí a dílny
Poznámky
Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Příprava pokrmů
Ročník: 7.
Výstup

používá základní kuchyňský inventář


bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
udržuje pořádek a čistotu při práci

poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Učivo






základní vybavení cvičné kuchyňky
seznámení s el. spotřebiči
bezpečnost při vaření
udržování pořádku a čistoty
hygiena provozu
první pomoc při úrazech v kuchyni (opaření,
popálení, řezné rány)
dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu ve
společnosti



má představu o zdravé výživě člověka
(potraviny)

malé společenské desatero
úprava stolu, stolování, jednoduché prostírání,
slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a
květiny na stole
výživová pyramida


získává poznatky o úpravě pokrmů
připraví jednoduché pokrmy v souladu se
zásadami zdravé výživy




studená a teplá kuchyně
sestavování jídelníčku
úprava pokrmů
základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
346
MV, PT
Poznámky
CH
PŘ
F
OV
OSV – osobní rozvoj,
sebepoznání, kultura
stolování
VDO – osobní
zodpovědnost za své
zdraví
MeV – recepty a návody chování ve školní
v tisku, televizi,
jídelně
rozhlasové pořady
(kuchařky)
diapozitivy
VMEGS a MuV –
stravovací návyky a
zvyklosti ostatních
národů
Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Provoz a údržba domácnosti
Ročník: 8.
Výstup
Učivo

využívá znalosti v domácnosti



získává informace o ekonomice domácnosti
provádí jednoduché operace platebního styku
a domácího účetnictví


dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při
práci
ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
má představu o předpisech a hygienických
pravidlech
používá vhodné pomůcky a prostředky
organizuje a plánuje pracovní činnosti
dodržuje zásady zdravého a příjemného
prostředí



bezpečnost dětí
prostředky k hašení požáru
moderní spotřebiče v domácnosti (pračka,
žehlička, spotřebiče v kuchyni apod.)


úklid domácnosti
čisticí prostředky, ekologická varianta – ochrana
údržba oděvů a textilií






MV, PT
PŘ
CH
OV
OSV, VDO – osobní
rozpočet, příjmy, výdaje domácnosti, platby,
domácí účet, úspory, hotovostní a bezhotovostní zodpovědnost za své
chování
platební styk
voda, teplo, světlo
347
VDO – respektování a
dodržování předpisů
Poznámky
odborné časopisy,
noviny, letáky
Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Pěstitelství
Ročník: 6.
Výstupy
- dodržuje zásady bezpečnosti práce, osobní
hygieny, poskytne pomoc při úrazu
- určí druhy půd pokusem
Učivo
Základní podmínky pro pěstování
Seznámení s pozemkem, nářadím,
pracovním řádem. Půda a její zpracování,
výživa rostlin. Kompost.
MV
PT
Poznámky
Rv: první pomoc
- seznamuje se s běžnými druhy hnojiv
- užívá vhodné pomůcky, dodržuje pracovní
postupy
Zelenina
Osivo, sadba, třídění zeleniny. Příklady
Do: jídelníček, úprava interiéru
postupů při pěstování. Pěstování vybraných OSV b2: mezilidské vztahy
druhů.
OSV b3: komunikace
OSV b4: kooperace
- uvádí důvody pro pěstování okrasných rostlin
(estetické, produkce kyslíku, aktivní odpočinek)
Okrasné rostliny v interiéru i venkovní
Základy ošetřování, množení. Jednoduchá
vazba.
- vysvětlí význam zeleniny ve zdravé výživě
- ovládá základy pěstební práce
- podílí se na péči o rostliny ve škole i mimo ni
- pokouší se prakticky o vegetativní množení
pokojové rostliny
348
OSV a5: kreativita
EV d: příroda obce a její ochrana
VDO a : podíl žáků na dění ve
škole, obci
Vzorník osiva
Herbář plevelů
Výstupy
Učivo
MV
PT
Poznámky
Ovocné rostliny
- vyhledává informace v literatuře
- pozná běžné ovocné rostliny podle listů,
pupenů
Druhy ovocných rostlin, způsob pěstování,
sklizeň ovoce, naskladnění
Př: tělo rostlin
- hovoří o životě ovocných stromů
Léčivé rostliny, koření, jedovaté rostliny
- seznamuje se s běžnými druhy
Př: tělo rostlin
- vysvětlí pojem droga, alergie, jedovaté rostliny
Herbář léčivých rostlin
V průběhu roku se žáci podílejí na podílejí na úpravě okolí školy, budování kompostu.
349
Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Pěstitelství a chovatelství
Ročník: 9.
Výstup
- dodržuje zásady bezpečné práce, osobní hygieny
- při úrazu a kontaktu s chemickými látkami poskytne 1. pomoc
- vyhledává informace v literatuře
- prakticky pečuje o okrasné rostliny kolem školy, ochraňuje zeleň
Učivo
Okrasné sadovnictví
a květinářství
Péče o zeleň kolem
školy, základy vazby a
aranžování květin,
hydroponie
- vysvětlí podstatu hydroponie
- seznamuje se s odrůdami ovocných stromů, pozná dvě až tři
odrůdy jabloní
- objasní rozdíl mezi očkováním a roubováním
- nacvičuje práci se sadařskými pomůckami
- ve skupině zasadí strom
- uvádí příklady chorob a škůdců ovocných rostlin a způsoby
ochrany
- dává do souvislosti prostředky chemické ochrany a kontaminaci
ovoce, půdy
Ovocnictví
Šlechtění, krajové
odrůdy, výsadba a řez
ovocných stromů,
očkování, roubování
MV, PT
Př 6: výživa rostlin
Vv: kompozice, barvy
Ch 9: soli
OSV a5: kreativita
VDO a: okolí školy
OSV b4: kooperace
Př 6: vegetativní rozmnožování
Př 7: hmyz, houby
Ch 9: pesticidy
EV c: ekologické zemědělství
EV d: prostředí a zdraví
350
Poznámky
herbář listů
ovocných
stromů
exkurze Velké
Dvorce
Výstup
- určí důležité polní plodiny, uvádí jejich význam
- provádí pěstování, srovná s postupem ve velkovýrobě
- jmenuje a rozliší 4 příklady průmyslových hnojiv, vysvětlí důvod
jejich užití
- vysvětlí potřebu správného dávkování
Učivo
Polní plodiny
Rozdělení,
agrotechnika,
pěstování vybraného
druhu, mechanizace
polních prací, umělá
hnojiva
MV, PT
Poznámky
PvP: půda
Ev c: zemedělství a přírodní
prostředí
Př 6: kulturní rostliny
VMEGS: zemědělská politika EU
exkurze
zemedělská
mechanizace,
polní práce
Ch 9: soli
Chovatelství
Př 6: obratlovci
- vysvětlí potřebu správného dávkování
- uvádí pravidla pro bezpečný kontakt se zvířaty (i neznámými)
- poznává druhy vhodné k chovu v domácnosti
- poskytne první pomoc při poranění zvířetem
Př 7: členovci, baktérie, prvoci
BiČ: první pomoc
Z 6, 7: cizokrajná zvířata
VDO b: přijímání modpovědnosti za
své činy
OSV a4: relaxace
351
exkurze Akvazoo
Volitelné předměty
Volitelný předmět: Domácnost
Vyučovací předmět domácnost se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. ročníku
(volitelný).
Časová dotace v učebním plánu je 2 hodiny týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:

prohloubení základních pracovních dovedností a návyků (používání vhodných
pomůcek)

osvojení si pracovních postupů při různých činnostech v domácnosti

uplatňování zásad bezpečnosti, ochrany při práci a hygieny práce

dodržování společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů (seberealizace)

formování přípravy žáků na rodinný život a životní role

vytváření podmínek pro profesní orientaci žáků
Předmětem domácnost prolínají průřezová témata:
VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání; řešení problémů samostatně a
zodpovědně; společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat
OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě
samému, k dalším lidem
EV –třídění odpadů v domácnosti, vztah člověka k prostředí
MeV – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií: tisku,
rozhlasu, televize, internetu
VMEGS – evropský rozměr jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace
MuV –harmonizovat mezilidské vztahy
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Žák

poznává smysl a cíl učení

má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky

umí posoudit vlastní pokrok

kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel

zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů

vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou

pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen
352

jedno správné řešení

poznatky aplikuje v praxi
Učitel

zajímá se o náměty

klade otevřené otázky
Žák

se učí správnému technologickému postupu při práci

při komunikaci používá správné technické názvosloví

využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují

vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy
Žáci

pracují ve skupinách

spolupracují při řešení problémů

přispívají k diskusi a respektují názory jiných

učí se věcně argumentovat
Učitel


každému žákovi umožňuje zažít úspěch

dodává žákovi sebedůvěru
Žáci

respektují pravidla při práci

dokáží přivolat pomoc při zranění
 chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a
historické dědictví

projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel


Žák

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály

dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého

zdraví a zdraví druhých
353

dbá na ochranu životního prostředí

své znalosti využívá v běžné praxi
Učitel

vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů

pozoruje pokrok při práci v hodině

jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli

354
Volitelný předmět: Domácnost
Ročník 7., 8.
Výstup



Učivo
orientuje se v základním vybavení kuchyně
dodržuje hygienická pravidla a předpisy
udržuje pořádek a čistotu při práci
v učebně
dbá na bezpečnost
poskytne 1. pomoc při úrazech v kuchyni
zná základní dovednosti a návyky
používá vhodné pomůcky a náčiní


seznámení s učivem, vybavení kuchyně
zásady hygieny



seznámení se spotřebiči a jejich obsluhou
bezpečnost při vaření, 1. pomoc při úrazech
recepty a návody, kuchařské knihy


má základní znalosti o domácnosti
ovládá základní principy stolování a
obsluhy u stolu



úprava stolu a bytu, stolování
společenské chování
podávání základních druhů pokrmů a nápojů


má představu o zdravé výživě člověka
volí správnou odpovídající technologii

organizuje a plánuje pracovní činnosti








získává informace o ekonomice v rodině

bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny
zdravá výživa člověka
druhy koření
skladování potravin, konzervování
alternativní výživa
polotovary, stravování v přírodě
režim dne, životospráva a vhodná sestava
jídelníčku
nákup, skladování potravin, správné využití




355
MV, PT
VDO – osobní zodpovědnost za
své zdraví
MeV – recepty a návody
v tisku, televizi, rozhlasové
pořady (kuchařky)
OSV – osobní rozvoj,
sebepoznání, kultura stolování
VMEGS a MuV – stravovací
návyky a zvyklosti ostatních
národů
nákup potravin v obchodech
exkurze do pizzerie, restaurace
Poznámky
Výstup

Učivo

má základní znalosti o vzniku a vývoji
oděvu
je seznámen s kulturou a historií odívání





rozlišuje pojmy móda a vkus




seznamuje se s oděvními materiály




zvládá jednoduché postupy ručního šití
používá vhodné pomůcky a materiály
dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při
práci
zná základy pletení a háčkování

pozná i jiné techniky a seznámí se s nimi







vznik a vývoj oděvů
základní typy oděvů
kultura odívání – Egypt, Řecko, Řím
šat – románský, gotika, renesance, baroko,
rokoko, 19.- 20. st., současnost
funkce oděvu, zdravotní význam oděvu,
účelnost oděvu
oděvní doplňky
linie oděvu
příze
tkaniny
textilie
přišívání (knoflíky, patenty, háčky, zipy,
aplikace…)
druhy ozdobných stehů – vzorník
základy pletení a háčkování (základní oko,
hladce, obrace, řetízek, krátký sloupek,
dlouhý sloupek)
batikování, drhání, tkaní, využití zbytků přízí
(bambulky…)
356
MV, PT
Poznámky
OSV – historie odívání, módní
trendy, kultura odívání, módní
přehlídka
MuV – tolerance k tradicím
jiných národů
MeV – módní časopisy,
módní a odborné
odborné časopisy, kritický
časopisy
postoj k odívání
VMEGS – módní trendy
v Evropě a ve světě
EV – přírodní a umělé materiály
VDO – pravidla bezpečné
práce, vlastní zodpovědnost
Volitelný předmět: Přírodopisná praktika
Předmět přírodopisné praktikum je vyučován v 6. třídě, je mu věnován dvouhodinový
časový blok jedenkrát za týden.
Výuka probíhá v odborné učebně a především na vycházkách. Žáci jsou vedeni k vytvoření
si pozitivního vztahu k přírodě. Důraz je kladen na praktickou činnost,pozorování a poznávání
přírodnin, určování podle klíčů, práci ve skupinách a na projektech. Žáci pracují s internetem,
encyklopediemi, klíči, se sbírkami přírodnin, obrazovým materiálem, s mikroskopem. Cílem je
prohloubit učivo přírodopisu na základní škole a vyvolat u žáků trvalý zájem o přírodu.
Vyvrcholením přírodopisných praktik může být vypracování biologické olympiády.
Skupinové vyučování a práce žáků na projektech při přírodopisném praktiku rozvíjí
především kompetence komunikativní, sociální, kompetence k řešení problémů a kompetence
pracovní
357
Volitelný předmět: Přírodopisná praktika
Ročník 6.
OVO
Učivo
MV
- jmenuje a podle větviček a určovacího klíče pozná zástupce
krytosemenných a nahosemenných rostlin
- určuje houby a třídí je do skupin na jedlé, nejedlé, jedovaté
- pracuje samostatně, ve skupinách, na projektu
- sám přináší informace, které s ostatními rozebírá a diskutuje
o nich
Botanika
Př
- provádí praktická cvičení se zaměřením na sebepoznávání,
vyhodnocuje výsledky
Lidské tělo
Př
- prohlubuje učivo z běžných hodin přírodopisu
Zoologie
Př
- zakládá pokusy z botaniky, pozoruje jejich průběh a
vyhodnocuje výsledky
- při pozorování správně používá mikroskop, vytvoří si
mikroskopický preparát
- v terénu poznává běžně rostoucí kvetoucí rostliny a vybrané
příklady hmyzu
Botanické pokusy
Př
Příroda na jaře – kvetoucí
rostliny, hmyz
358
PT
OSV b4 – kompetice
OSVc1 – řešení problémů
OSV a5 – kreativita
OSVb3 – komunikace
OSVb4 – kooperace
MeVb – interpretace textu
EVa – les
EVd – naše obec
OSVa1, 2, 3 – poznávání,
sebepoznání, seberegulace
OSVa1, 3 – poznávání,
sebeorganizace
MeVb – interpretace textu
OSVc1, 2 – řešení problémů,
hodnoty
OSVb4 – kompetice, kooperace
OSVb4 – kompetice, kooperace
EVa – les, pole
EVd – naše obec
Poznámky
Vycházky
Projekt
Vycházky
Volitelný předmět: Německý jazyk
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ a předpoklady pro
komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Pomáhá snižovat jazykové bariery a
přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v osobním životě, tak v dalším studiu a budoucím
zaměstnání. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné
kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a
tolerance, vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Směřuje k dosažení úrovně A1.
Časové vymezení
Bude vyučováno od 6. ročníku 2 hodiny týdně jako povinně volitelný předmět do 9. ročníku.
Cílové zaměření:

směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k chápání cizího
jazyka jako jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, tedy jako
důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku

vnímání a postupné osvojování cizího jazyka jako prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření potřeb a požitků ke sdělování názorů

zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace a rozvíjení pozitivního vztahu
k jazyku v rámci interkulturní komunikace

samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s různými texty

získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti individuální prožívání uměleckého
díla, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
Očekávané výstupy na konci 9. ročníku
Žák:

rozumí známým výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním
potřebám a umí tyto fráze používat

umí představit sebe a ostatní a formulovat jednoduché otázky týkající se informací
osobního rázu např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní a na
podobné otázky umí odpovědět

dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je
ochoten pomoci mluvčímu

vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty

používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu
Učivo

základní pravidla komunikace v běžných situacích- pozdrav,poděkování, představování

jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, adresa, přivítání a rozloučení,
blahopřání , pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost o pomoc, informaci

slovní zásoba a tvoření slov- synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

základní gramatické struktury a typy vět
359

základy lexikálního principu slov- věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek
slov ve větě
Tématické okruhy

- domov

- rodina a bydlení

- škola

- volný čas, zájmová činnost

- oblékání

- nákupy, stravování

- příroda, počasí

- tradice a zvyky

- svátky

- důležité zeměpisné údaje
360
Ročník: 7.
Výstupy
- vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním
frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně reaguje na ně
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu
- v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník
- sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřené obtížného
textu, promluvy a jednoduchá konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď za správného použití
základních gramatických struktur, poskytne požadovanou
informaci
- orientuje se v základních reáliích německy mluvících zemí
Učivo
MV, PT
- pravidla výslovnosti a pravopisu, bez
interpunkce
- pozdravy, oslovení,
- představování,poděkování
- otázky na zdraví, čas, pojmenování
předmětů
- přítomný čas,
- vyhledávání neznámých slov z textu
OSVb3- sociální rozvoj komunikace
Český jazyk – fonetika, zásady
správné výslovnosti
- přídavná jména, číslovky, slovesa „haben,
sein“
- poslechová cvičení
- rozhovory , telefonáty
- vyprávění v přítomném čase
- otázka a zápor
- osobní zájmena
- použití předložek
- geografické a kulturní údaje příslušné
německy mluvící země
Dopisování s rodilými mluvčími
361
MuV – lidské vztahy
Zeměpis, dějepis, estetická výchova,
občanská výchova
Poznávací zájezdy do německy
mluvících zemí, besedy s rodilými
mluvčími
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá
Ročník: 8.
Výstupy
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí každodenním výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
- sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě, své rodině a
běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do
formuláře
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a vět
- zapojí se do jednoduchých, pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů,
poskytne požadované informace
Učivo
MV, PT
- změny pravopisu s ohledem na výslovnost
- čtení, procvičování
- zápis známého textu podle diktátu
- žádost
- telefonní rozhovor
- v restauraci
- dialog v přítomném čase
- pasivní znalost rozkazovacího způsobu
- porozumění jednoduchému receptu
- minulý čas perfektum i préteritum
- popis práce se slovníkem
- rozšiřování slovní zásoby
-názvy profesí a činností
- časový rozvrh dne
- inzerát
- vedení telefonického rozhovoru
- ústní i písemné blahopřání
- sestavení textu jednoduchého dopisu
MuV- Lidské vztahy, Kulturní
diference
Beseda s rodilými mluvčími
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
Hodnocení žáků ve škole
Hodnocení žáka je běžnou činností, kterou učitel vykonává průběžně ve výuce i mimo ni po celý
školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, jejímž prostřednictvím získává
informace o tom, jak danou problematiku zvládá, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě
chybuje, a dát návod, jak postupovat při odstraňování nedostatků.
„Hodnocení je součástí každého učení“
Chceme různými způsoby hodnocení oslabovat vnější motivaci /učení pro známky / a posilovat
motivaci vnitřní / stanovení jasného očekávání, navození vhodných sociálních vztahů, vytváření
potřeby získat nové vědomosti /.
Důležitou součástí hodnocení je sebehodnocení žáků, jejich snaha a schopnost posoudit vlastní
práci, vynaložené úsilí, osobní možnosti a rezervy.Žáci se učí reálně posoudit svůj výkon
vzhledem k předem stanoveným kritériím,. Tak se i hodnocení stává předmětem učení.
K hodnocení a klasifikaci užívají žáci i učitelé žákovské knížky, které současně zajišťují
informovanost rodičů.
Způsoby hodnocení
Žáci všech ročníků jsou hodnoceni v každém vyučovacím předmětu známkou. Na základě
žádosti rodičů žáka se specifickou poruchou učení může ředitel školy rozhodnout o možnosti
slovního hodnocení žáka.
Základní pravidla pro klasifikaci

1/ Známka z předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování

2/ Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo

3/ Žáci znají kritéria hodnocení, podílejí se na jejich vytváření

4/ Písemné práce většího rozsahu jsou předem ohlášené

5/ Důležitým prvkem je práce s chybou – uvědomění si chyby je příležitostí naučit se to
lépe

6/ Ke klasifikaci užíváme 5 stupňovou škálu
Podrobná pravidla klasifikace stanoví Klasifikační řád ZŠ Bělá n. R., který vždy k 1. 9.
schvaluje pedagogická rada / viz příloha /.
Chování žáků ve škole a při akcích pořádaných školou je hodnoceno v souladu s dobrými
mravy a s pravidly stanovenými Vnitřním řádem školy /viz příloha /.
Autoevaluace školy
Zahrnuje řadu činností, kterými se ve škole zjišťuje, jak dobře / nebo špatně / probíhají
naplánované procesy,
Zabývá se výsledky, ale také podmínkami, zkoumá i cesty a nástroje. Umožňuje včas
opravit postup.
Autoevaluaci vnitřní provádí škola sama, autoevaluace vnější je uskutečňována
pracovníky školské inspekce, prostřednictvím testů Kalibro, Scio, Cermat apod.
363
.Autoevaluační plán školy:
Vstupy
Cíl
Metody, nástroje
Kdo
Kdy
Komu
soulad ŠVP s RVP
výroční zpráva
VŠ a koordinátor ŠVP
k 30.10.
ŠR
podmínky prostorové a materiální
pozorování (sešit závad),
VŠ
průběžně
dotazník
PS
dvakrát ročně
VŠ
SWOT analýza
provozní zaměstnanci
jednou ročně
VŠ, zřizovatel
OA
revizní technik
podle legislativy, 1x za dva roky
proškolení zaměstnanců
VŠ
podle potřeby
sebehodnocení
PS
1x ročně (září)
pozorování, rozhovory,
záznamy o vzdělávání
učitelů
VŠ
průběžně
hospitace
VŠ
podle plánu
schránka důvěry
preventista a VP
průběžně
rozbor žákovských prací
U, VŠ
průběžně
PS
záznamy o jednání s rodiči
U, VŠ
diskuse nad školním řádem
Ž, PS
Ž, VŠ
1x měsíčně
Ž, PS
BOZP
podmínky personální
klima školy
schůzky VŠ se žákovským
parlamentem
organizační podmínky
VŠ
PS
dotazník
Ž., R
podle potřeby
VŠ, ŠR, R
OA, vnitřní dokumentace
školy
inspekce
nepravidelně
VŠ, zřizovatel
rozbor dokumentace,
přehledy
VŠ
PS, R, zřizovatel
spolupráce školy a rodičů
spolupráce školy s jinými subjekty
rozhovory
PS, VŠ, VP
průběžně
R, ŠR
zápisy z třídních schůzek
U
4x ročně
OA
speciální psycholog,
sociální pracovnice
podle potřeby
U
OA (výroční zpráva)
VŠ
1x ročně (říjen)
ŠR, zřizovatel
záznamy o partnerské
spolupráci s Eslarnem
koordinátor spolupráce
1x ročně (červen)
VŠ, PS
Průběh vzdělávání
kvalita výuky
analýza tématických plánů
PS
1x ročně
VŠ
pedagogická tvořivost
hospitace, rozbor
VŠ
žákovských prací, výsledky
projektů
průběžně
PS
vzájemné hospitace
U
dle potřeby
U
hospitace
VŚ
dle plánu
PS
vzájemné hospitace
U
dle potřeby
U
rozhovory s kolegy
U, VŠ
průběžně
PS
účast na vzdělávacích
akcích
U, VŠ
průběžně
VŠ
rozhovory se žáky
U, VŠ
průběžně
PS
„Sluníčka“
žáci 9. třídy
1x ročně
PS, VŠ
pozorování
VŠ
průběžně
PS
rozhovor
U, Ž, R
dotazník
R, Ž
1x ročně
PS, VŠ, R
efektivita hodnocení a sebehodnocení
žáků
moderní formy práce
podpora žákům
365
žáci se SPUCH
OA, povinná dokumentace
VŠ, VP
2x ročně
VŠ, PS
pozorování, vyšetření
odborný psycholog
podle potřeby
U
pozorování, rozhovor
U, Ž
hospitace
VŠ
podle plánu
PS
Výstupy
zjišťování dosažené úrovně klíčových
kompetencí
revize autoevaluačních činností
pozorování
U
průběžně
U
rozbor klasifikace
PS, VŠ
2x ročně
R, ŠR, zřizovatel
testy SCIO
žáci 6. třídy
1x ročně (říjen)
U, VŠ, R
testy KALIBRO
žáci 3., 5., 7., 9. třídy
2. pololetí
U, VŠ, R
testy CERMAT
žáci 9. třídy
únor
U, VŠ, R
rozbor výsledků
přijímacího řízení
VŠ
PS, ŠR, R,
zřizovatel
zhodnocení výsledků
soutěží
VŠ
PS, ŠR, R,
zřizovatel
zhodnocení průběhu a
metod autroevaluace
pracovní konference
VŠ, PS
1x ročně do 1.9
Vysvětlení použitých zkratek:
VŠ – vedení škola
ŠR – školská rada
R – rodiče
U – učitelé
PS – pedagogický sbor
VP – výchovný poradce
Ž – žáci
OA – odborný audit
SPUCH – specifické poruchy učení a chování
366
ZÁVĚR
Tento Školní vzdělávací program je otevřeným dokumentem, podléhá průběžně doplněním
a úpravám, které nabývají platnosti po schválení pedagogickou radou školy.
Školní vzdělávací program je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání č. j. 31504/2004 – 22 ve znění úpravy č. j. 27002/2005 – 22.
Dokument byl schválen pedagogickou radou 14. listopadu 2007, úpravy schváleny 16.11. 2010
V Bělé nad Radbuzou dne 15. listopadu 2010
Ředitel ZŠ Miroslav Nový
Dodatek
Ve školním roce 2012–2013 došlo k úpravě učebního plánu, v 6. ročníku zařazena 1
hodina fyziky týdně, počet hodin matematiky je snížen z 5 na 4.
Volitelné předměty v 6.a 7.třídě Německý jazyk, v 8.třídě Německý jazyk, Domácnost,
v 9.třídě Německý jazyk, Domácnost a Cvičení z českého jazyka a matematiky.
Úpravy učebního plánu byly schváleny na pedagogické radě 3.9.2012
3.9.2012
ředitel školy
Mgr. Miroslav Nový

Učivo - Bělá nad Radbuzou

Transkript

Podobné dokumenty