Výchovné a vzdělávací strategie

Transkript

Základní škola a Mateřská škola Mírová, Mimoň
Speciální třídy, Letná 236, 471 24 Mimoň
Školní vzdělávací program
ŠVP ZV „Škola s vyhlídkou“
Zpracováno podle přílohy RVP ZV-LMP č. j. 150/2007
OBSAH
1 Charakteristika ŠVP: .............................................................................................................................................................................................. 2
2. Učební plán ............................................................................................................................................................................................................. 5
3. Učební předměty .................................................................................................................................................................................................... 7
3.1 Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA............................................................................................................................... 7
3.2. Vyučovací předmět: ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA ...................................................................................................................... 55
3.3 Vyučovací předmět: MATEMATIKA .......................................................................................................................................................... 67
3.4. Vyučovací předmět: RÝSOVÁNÍ ............................................................................................................................................................... 103
3.5. Vyučovací předmět: INFORMATIKA ....................................................................................................................................................... 112
3.6. Vyučovací předmět: PRVOUKA ................................................................................................................................................................ 125
3.7. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA .......................................................................................................................................................... 144
3.8. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA ....................................................................................................................................................... 154
3.9. Vyučovací předmět: DĚJEPIS .................................................................................................................................................................... 161
3.10. Vyučovací předmět: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ.................................................................................................................................... 170
3.11. Vyučovací předmět: FYZIKA ..................................................................................................................................................................... 188
3.12. Vyučovací předmět: CHEMIE .................................................................................................................................................................... 198
3.13. Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS ............................................................................................................................................................ 206
3.14. Vyučovací předmět: ZEMĚPIS ................................................................................................................................................................... 226
3.15. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA ............................................................................................................................................ 247
3.16. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................................ 255
3.17. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ......................................................................................................................................... 262
3.16. Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA............................................................................................................................................. 270
3.17. Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ A PRACOVNÍ ČINNOSTI ................................................................................................................ 290
4. Hodnocení žáků .................................................................................................................................................................................................. 315
5. Klíčové kompetence – výchovně vzdělávací strategie ..................................................................................................................................... 318
5.1. Kompetence k učení .................................................................................................................................................................................... 318
5.2. Kompetence k řešení problému ................................................................................................................................................................... 321
5.3. Kompetence komunikativní ........................................................................................................................................................................ 323
5.4. Kompetence sociální a personální ............................................................................................................................................................... 327
5.5. Kompetence občanské ................................................................................................................................................................................. 330
5.6. Kompetence pracovní .................................................................................................................................................................................. 333
6. Metody, formy a aktivity ve výuce .................................................................................................................................................................... 337
7. Použité zkratky předmětů ................................................................................................................................................................................. 348
1
1.Charakteristika ŠVP:
Náš ŠVP vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání ţáků s lehkým
mentálním postiţením (RVPZV-LMP). Podle této přílohy se vzdělávají ţáci, kteří z důvodu sníţené úrovně rozumových schopností
nemohou zvládat poţadavky obsaţené v RVPZV.
Naše škola je určena pro ţáky s lehkým mentálním postiţením a pro ţáky s kombinovanými vadami.
Začátek povinné školní docházky lze odloţit do zahájení školního roku, v němţ dítě dovrší osmý rok věku. O odkladu rozhoduje
ředitel školy na základě písemné ţádosti zákonného zástupce ţáka, která musí být doloţena doporučením školského
poradenského zařízení (PPP, SPC a odborného lékaře).
Organizace vzdělávání:
Ve speciálních třídách je vyučování realizováno v 9 ročnících a člení se na 1. stupeň (1. – 5. ročník) a 2. stupeň (6. – 9. ročník).
Zařazení ţáka se zdravotním postiţením do speciálního vzdělávání můţe předcházet diagnostický pobyt ve škole a to v délce 2 – 6
měsíců.
Hodnocení výsledků vzdělávání:
Ţák je hodnocen průběţně, zákonní zástupci jsou často a pravidelně informováni o výsledcích prospěchu i chování prostřednictvím
ţákovské kníţky, osobním kontaktem, telefonicky.
Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků je na vysvědčení vyjádřeno klasifikačním stupněm, u ţáků se zdravotním postiţením slovním
hodnocením nebo kombinací obou způsobů.
Ukončení základního vzdělání a získání dokladu o dosaţeném stupni vzdělání:
Ţák splní povinnou školní docházku uplynutím období školního vyučování ve školním roce, v němţ dokončí 9.rok povinné školní
docházky. Dokladem o dosaţení základního vzdělání je závěrečné vysvědčení, na kterém je uvedeno, ţe ţák splnil 9 let povinné
školní docházky a úspěšně ukončil základní vzdělávání podle ŠVP.
2
Pojetí a cíle základního vzdělávání našich ţáků s LMP:
Základní vzdělávání na 1. stupni navazuje na výchovu v rodině a na předškolní vzdělávání, je přizpůsobeno opoţděnému
sociálnímu, kulturnímu, psychickému i tělesnému vývoji dětí.
Respektujeme a upřednostňujeme individuální přístup k ţákům,pozitivně hodnotíme kaţdý pokrok v rozvoji jejich osobnosti .
Postupně v ţácích pěstujeme kladný vztah ke škole a upevňujeme pracovní návyky a získané dovednosti.
Základní vzdělávání na 2. stupni je zaměřeno na získávání vědomostí, rozvíjení dovedností a návyků, které ţáci vyuţijí pro zvýšení
kvality osobního ţivota a profesního uplatnění.
Klademe důraz na rozvoj sociálních a komunikačních schopností a vytváření praktických dovedností.
Snaţíme se vytvořit pro vzdělávání ţáků optimální podmínky navozením přátelské,vstřícné atmosféry proto,aby ţáci školu rádi
navštěvovali, nebáli se případných neúspěchů a v rámci svých moţností dosáhli co nejlepších výsledků.
Cíle našeho vzdělávání ţáků.
a) Umoţnit ţákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoţivotní učení. Je třeba rozvíjet poznávací proces na
konkrétních operacích, dbát o ustálený postup při osvojování učiva, často opakovat a upevňovat získané poznatky a dovednosti.
Vysvětlovat a prezentovat význam vzdělávání.
b) Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů. Logické uvaţování musí být spojené
s realitou, úroveň rozumových schopností je třeba soustavně rozvíjet a tím získávat nové zkušenosti a poznatky.
c) Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci ,coţ usnadní proces sociální integrace ţáků.
d) Rozvíjet u ţáků schopnost spolupráce a respektování práce a úspěchů vlastních i spoluţáků. Pěstovat v ţácích schopnost
porozumění druhým, pochopit přínos spolupráce, vytvářet prostor k týmové práci.
e) Připravovat ţáky k tomu, aby se uměli projevit samostatně, svobodně a zodpovědně, uplatňovali svá práva a plnili své
povinnosti. Je třeba rozvíjet samostatnost a zodpovědnost ţáků, vědomí práv a povinnosti občanů.
f) Vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a proţívání ţivotních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé
vztahy k lidem, prostředí a k přírodě.
Dát ţákům příleţitost k získání zkušeností v činnostech, které jim přinášejí radost, uspokojení a záţitky a tím kladně podporovat
jejich psychický vývoj.
3
g) Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit tělesné, duševní a sociální zdraví. Vést ţáky k pozitivnímu myšlení, k překonávání
stresových situací, organizování denního reţimu a dodrţování zdravého ţivotního stylu.
h) Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi.
Ţáci musí mít moţnost získat zkušenosti s jinými kulturami a být tolerantní k minoritním skupinám.
i) Pomáhat ţákům rozhodovat o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Věnovat velkou pozornost předprofesní přípravě .
4
2. Učební plán
I. stupeň ZŠP
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
předměty
5.
8
8
8
7
7
38
4
4
4
5
1
5
1
22
2
2
2
2
1
1
3
1
1
3
1
1
3
2
2
1
1
3
2
2
1
1
3
14
Člověk a zdraví
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Praktické činnosti
3
3
3
4
4
17
22
22
22
26
26
118
Vzdělávací oblast
Vzdělávací obor
Jazyk a jazyková
Český jazyk a
komunikace
literatura
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
Vyučovací předmět
Český jazyk a literatura
Celkem
5
10
15
II. stupeň ZŠP
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyk.
Komunikace
Vzdělávací obor
Český jazyk a
literatura
Cizí jazyk
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Vyučovací
předmět
Celkem
předměty
Ročník
6.
7.
8.
9.
7+1
6+1
4+1
4+1
25
Základy
anglického jazyka
0
0
2
2
4
Matematika
5
5
Informatika
Dějepis
Výchova
k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
1
1
1
1
R
5+1
1
1
R
5+1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1+1
2
1
1
1+1
2
1
1
1
2
1
3
3
1+1
1
3
1
1
3
2
12
5
5
5
6
21
29
30
31
32
122
Český jazyk
Pracovní činnosti
Celkem
6
22
4
7
16
9
3. Učební předměty
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
3.1 Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsah předmětu český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických sloţek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární
výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná. Součástí předmětu je řečová výchova.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1., 2., 4. a 5. ročníku 8 hodin českého jazyka týdně, ve 3. ročníku 9 hodin týdně. Vyuţili
jsme 8 hodin z disponibilní časové dotace. Na II. stupni má časovou dotaci v 6. ročníku 7 hodin, v 7. ročníku 6 hodin a v 8. a 9. ročníku 5 hodin
týdně. Zde jsme vyuţili 4 disponibilní hodiny.
Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť vyuţíváme všech dostupných a vhodných výukových
programů. V niţších ročnících probíhá výuka i venku, zejména při Komunikační a slohové výchově.
Komunikační a slohová výchova vede ţáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání
různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit ţáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká
sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má sloţka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní.
Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a uţívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání
ţáků.
Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného.
Prostřednictvím četby se ţáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti.
7
Do vyučovacího předmětu český jazyk a literatura jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – OSV
Výchova demokratického občana - VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS
Multikulturní výchova – MuV
Environmentální výchova - EV
Mediální výchova - MeV
Kompetence k učení
Učitel








navozuje klidnou a příjemnou atmosféru
poskytuje dětem radu, pomoc
vysvětluje, podporuje logické myšlení
učí ţáky vyhledávat informace, vede ţáky k tomu, aby získané informace dávali do souvislostí
zadává čtení z knih, dbá na sledování a porozumění textu
zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení důleţitých a podstatných znalostí
vyuţívá ve výuce všech moţných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí, programů, inf. technologií a seznamuje s nimi ţáky
učí v celcích, vyuţívá projektů, mezipředmětových vztahů
Kompetence k řešení problému
Učitel






navozuje modelové situace
představuje ţákům moţnosti řešení, dává prostor ţákům k alternativním řešením
pomáhá řešit problémy ţáků
podněcuje ţáky k další činnosti
povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráţí, nezraňuje)
radí ţákům a dává moţnost výběru
8

zařazuje prvky dramatické výchovy
Kompetence komunikativní
Učitel







rozvíjí slovní zásobu ţáka a dbá na správnou výslovnost
podporuje pouţívání spisovné češtiny
názorně a srozumitelně předává informace
kontroluje správnost chápání informací
zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede ţáka k pouţívání telefonu, sms, internetu, doporučuje ţákovi různá
periodika k četbě
směruje ţáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodrţování pravidel slušného chování v komunikaci
dává prostor ţákům k vyjádření vlastních názorů, myšlenek a pocitů
Kompetence sociální a personální
Učitel






vytváří společně s ţáky pravidla chování ve své třídě
podporuje pozitivní vztahy mezi ţáky
vede výuku ve skupinách, dvojicích
vede ţáky k respektování ostatních lidí a jejich názorů
oceňuje i dílčí výsledky ţákovy práce
ţáky vhodně motivuje k práci a k dosaţení výsledku
Kompetence občanské
Učitel



respektuje ţáka
vytváří modelové situace, vede ţáky k řešení modelové situace
připravuje besedy, organizuje exkurze
9



vede cvičné debaty
chodí s ţáky na společné akce
připravuje výstavky vlastních prací ţáků
Kompetence pracovní
Učitel




dbá na správné provádění zadaných úkolů
provádí praktické ukázky a praktická cvičení ţáků
motivuje ţáka k dokončení práce
organizuje výstavku prací
10
I. stupeň
Všechny školní výstupy v jednotlivých ročnících začínají spojením žák by měl …
ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 1. ročník
Očekávané výstupy
Školní výstupy
Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata

tvořit otázky a odpovídat na ně
-
ústně vyjádřit své potřeby

vyprávět vlastní záţitky,
jednoduchý příběh podle
přečtené předlohy nebo
iIustrace a domluvit se
v běţných situacích
v mluveném projevu volit
správnou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo řeči
-
vyprávět vlastní záţitky
-
uţívat měkký hlasový začátek
Správné dýchání
Edukace a reedukace řeči
Rozvíjení fonematického sluchu
Vhodná mimika a gesta
HV - Hlasové, řečové, dechové a
sluchové činnosti

mít vytvořenou odpovídající
slovní zásobu k souvislému
vyjadřování
-
znát názvy předmětů denní
potřeby
Popis
Pr – denní reţim

popsat jednoduché předměty,
činnosti a děje
-
popsat svoje osobní předměty Popis
a pomůcky

Zjištění vyjadřovacích schopností
Pr – základy společenského chování
ţáků
Rozvíjení souvislého vyjadřování
Pozdrav, poděkování, prosba, omluva
Zjištění vyjadřovacích schopností
ţáků
OSV – komunikace
Vypravování
11
Pr – denní reţim, školní pomůcky a
hračky

opisovat a přepisovat
jednoduché texty
Školní výstupy
-
opisovat jednoduchá slova,
dvojslovné věty
přepisovat slabiky
Psaní slabik, slov, jednoduchých vět
Opis, přepis, diktát písmen, slabik
Prvky psacích písmen
Psaní písmen, se kterými se ţák
seznámí ve čtení (velká jen ta, která
se od malých neodlišují tvarem)
Psaní číslic 1-5
Rozvíjení psychomotorických
schopností a jemné pohybové
koordinace
Vytváření potřebných hygienických,
pracovních a estetických návyků
Úprava napsaného
Plynulé psaní
Automatizace psacího pohybu

napsat správně a přehledně
jednoduchá sdělení
-
umět psát vybraná písmena a
číslice

dbát na úpravný a čitelný
písemný projev, dodrţovat
vzdálenost mezer mezi slovy
-
mít správný úchop psacího
náčiní, správné sezení a
vzdálenost těla od lavice při
psaní
udrţovat čistotu písemného
projevu
-

ovládat psaní hůlkového
písma
-
Učivo
podepsat hůlkovým písmem
(křestní jméno)
Vybraná písmena hůlkové abecedy
12
M – psaní číslic
PV, VV, TV, Pr – zásady hygieny
ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. ročník

určovat samohlásky a
souhlásky
Školní výstupy
-
zrakově a sluchově
diferencovat tvary naučených
písmen
Rozvíjení a zpřesňování zrakového a
sluchového vnímání pomocí
průpravných diferenciačních cvičení a
her
Vyvození samohlásek a písmen
(malých i velkých):a, e, i, o, u, y
Rozlišování délek samohlásek,
samohlásky jako spojky
Vyvození souhlásek a písmen
(malých i velkých):m, l, v, t, s, j
her
rozlišovat tvrdé, měkké a
obojetné souhlásky a ovládat
pravopis měkkých a tvrdých
slabik
-

správně vyslovovat a psát
slova se skupinami dě-tě-něbě-pě-vě-mě
-
hmatem určit měkké a tvrdé
předměty

řadit slova podle abecedy
-
vědět, ţe můţe naučená
písmena najít na závěsných
tabulích ve třídě

znělé a neznělé souhlásky
-

dodrţovat pořádek slov ve
větě, poznat a určovat druhy
vět
-
ovládnout prostorovou orientaci Prostorová orientace ve třídě
Čtení obrázků zleva doprava
Orientace na řádku, na stránce a ve
čteném textu
rozlišovat hlásku, slabiku, slovo Analyticko-syntetické činnosti:věta,
ovládnout syntézu a analýzu
slovo, slabika, hláska
slabik
Grafické znázornění slova a věty

-
umět zrakem rozlišit tvrdé a
měkké předměty
Učivo
seznámit s interpunkčními
TV – průpravné hry
OSV – rozvoj schopností poznávání
PV – třídění různých druhů materiálů
průpravných diferenciačních cvičení a PV – třídění různých druhů materiálů
her
Seznámení s pomocnými tabulemi ve
třídě
Interpunkční znaménka
13
Pr, M – prostorová orientace
znaménky . ! ?

poznat podstatná jména a
slovesa
-
pojmenovat předměty
Popis
Pr – předměty denní potřeby, školní
pomůcky, hračky
ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. ročník

číst krátké texty
s porozuměním a dokázat je
reprodukovat podle
jednoduché osnovy
Školní výstupy
Učivo
-
koncentrovat se na poslech
krátkých pohádek
číst slabiky (otevřené),
dvojslabičná slova
číst jednoduché věty
Naslouchání, reprodukční cvičení,
poslech
Čtení otevřených slabik a z nich
utvořených dvojslabičných slov
Čtení jednoduchých vět
Čtení psacího písma
Porozumění textu
Čtení obrázků zleva doprava
čteném textu
-

ovládat tiché čtení a orientovat
se ve čteném textu
-
ovládnout hlasité čtení
orientovat se na stránce

rozlišovat prózu a verše
-
poslouchat jednoduché říkanky, Naslouchání, reprodukční cvičení,
pohádky
poslech
recitovat říkanky
Říkadla, rozpočitadla, básničky,
hádanky, pohádky
-

určit v přečteném textu hlavní
postavy a jejich vlastnosti
-
určit jména hlavních postav
v textu (poslech)
poslech
Vyprávění
14
Pr, M – prostorová orientace
HV – sluchové, řečové a poslechové
činnosti
ČESKÝ JAZYK - Literární výchova 1. ročník

rozlišit pohádkové prostředí od
reálného
Školní výstupy
-
Učivo
seznámit se s pojmy bylo,
Pohádka
nebylo
pojmenovat známé pohádkové
postavy

dramatizovat jednoduchý
příběh
-
koncentrovat na dramatizaci
pomocí loutek, maňásků
Dramatizace

vyprávět zhlédnutý filmový
nebo divadelní příběh podle
daných otázek
-
vědět, na jakém představení
byl, zda šlo o divadlo, film
vyjádřit libost, nelibost z
představení
Divadelní a filmové představení
Vyprávění, popis
-
15
HV – sluchové, řečové a poslechové
činnosti

Školní výstupy
Učivo
porozumět ústním pokynům
učitele
tvořit jednoduché věty
Pozdrav, poděkování, blahopřání
Tvoření vět
OSV – komunikace
Vypravování
OSV – komunikace
-
vyprávět krátkou pohádku
podle ilustrace
vyjádřit své pocity
HV - Hlasové, řečové, dechové,
rytmické a sluchové činnosti
-
-
-
volit správné tempo řeči

vyjadřování
-
znát názvy pouţívaných
tématických obrázků
Popis
Pr- věci kolem nás
Rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby

činnosti a děje
-
popsat neznámé předměty
Popis
Pr – věci kolem nás


16
Školní výstupy
Učivo

jednoduché texty
-
opisovat dvojslovné věty
přepisovat dvojslovné věty
Opis, přepis, diktát slabik, slov
Opis, přepis, diktát dvojslovných vět

-

-
psát písmena malé abecedy a Prvky psacích písmen
vybraná písmena velké
Psaní písmen (celá malá abeceda,
abecedy
velká jen ta, která se od malých
neodlišují tvarem)
Psaní číslic 6-10, 0
dodrţovat správné tvary
písmen
koordinace
Vytváření potřebných hygienických,
Úprava napsaného
Plynulé psaní

písma
-
podepsat se svými iniciálami
PV – modelování písmen
17
VV,PV,TV – rozvoj jemné motoriky,
koordinace pohybu
ČESKÝ JAZYK - Jazyková výchova 2. ročník
Školní výstupy
Učivo

souhlásky
-
rozpoznat délku
samohlásek (vizuálně)
Rozvíjení a zpřesňování zrakového a HV - Hlasové, řečové a sluchové
činnosti, rozvoj fonematického sluchu
her
Rozlišování délek samohlásek

slabik
-
spontánně sluchově rozlišit
měkké a tvrdé souhlásky
činnosti
her

-
aktivně uţívat v komunikaci
slova a výrazy se slabikami dě- sluchového vnímání pomocí
činnosti
tě-ně-bě-pě-vě-mě
her

-
znát všechna písmena malé
abecedy
podepsat se svým jménem

-

vět
-
slovesa
-

-
znalost písmen celé abecedy – malá,
velká, tiskací, psací
Nástěnné tabule
ovládnout pravolevou orientaci Prostorová, pravolevá orientace
čteném textu
poznat, co je věta a orientovat Analyticko-syntetické činnosti:věta,
se v ní
znát interpunkční znaménka . ! Grafické znázornění slova a věty
?
M, TV – pravolevá, prostorová orientace
pojmenovat činnosti
Pr – povolání a lidské činnosti
Rozvíjení aktivní a pasivní slovní
zásoby
Popis
18
Školní výstupy
Učivo

reprodukovat podle jednoduché osnovy
-
vyprávět známé jednoduché
pohádky
číst slabiky (uzavřené),
dvojslabičná slova
číst jednoduché věty
Vypravování
OSV – komunikace
Čtení dvojslabičných, víceslabičných
slov sloţených z otevřených slabik
Čtení jednoslabičných slov
Čtení dvojslabičných slov majících na
konci zavřenou slabiku
Čtení textu s obrázkem
Porozumění textu

na pokyn učitele vyhledat
v textu slova a písmena
čteném textu


-
hádanky, pohádky
-
poznat, co je pohádka, co je
básnička
recitace básničky
-
poznat v příběhu dobro a zlo
poslech
-
19
sluchové činnosti
OSV – komunikace
OSV – řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
sluchové činnosti
OSV – mezilidské vztahy
Školní výstupy
Učivo

reálného
-
vědět, ţe v pohádkách vítězí
dobro a zlo je potrestáno
Pojmy – spravedlnost, mravní cítění
Pr
VV – výtvarně ztvárnit pohádku
VDO – občanská společnost a škola

příběh
-
dramatizovat jednoduché
pohádky se zvířátky
Dramatizace

daných otázek
-
vyjmenovat hlavní postavy,
prostředí, celkové pocity a
záţitky z představení
Návštěva divadelního představení
Vypravování , rozvoj vyjadřovací
schopnosti a dovednosti
sluchové činnosti
sluchové činnosti
MEV – fungování a vliv médií na
společnost
20
Školní výstupy
Učivo

-
vyjadřovat v jednoduchých
větách
Kultura mluveného projevu

-
vyprávět příběh, pohádku na
základě poslechu
Poslech, vypravování
-
dbát na správnou výslovnost,
tempo řeči a pravidelné
dýchání
Správné tempo řeči

vyjadřování
-
vyjádřit své myšlenky
Rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby OSV – komunikace
Rozvoj vyjadřovacích schopností

činnosti a děje
-
popsat postup jednoduché
činnosti
Popis
Pr – lidské činnosti

21
sluchové činnosti
OSV - komunikace
sluchové činnosti
sluchové a rytmické činnosti
Školní výstupy
-

jednoduché texty
-

-
zvládat základní hygienické
návyky spojené se psaním a
dodrţovat čitelnost psaného
projevu
umět opisovat a přepisovat
krátké věty
umět spojovat písmena a
slabiky
převádět slova z mluvené
podoby do psané polohy
Učivo
Rozvíjení potřebných hygienických,
Úprava napsaného
Opis, přepis, diktát slov a krátkých
vět
Ovládnutí psaní všech písmen velké
abecedy
Spojování písmen ve slabiky, slova
PV, VV, TV – hygienické návyky
OSV – psychohygiena

-
dodrţovat správné pořadí
písmen a úplnost slov
koordinace
Úprava a sebekontrola napsaného
Plynulé psaní
PV, VV, TV – rozvoj jemné motoriky a
koordinace pohybu

písma
-
umět opsat jednoduchá slova
hůlkovým písmem
PV – modelování písmen
M – body na přímce
22

souhlásky
Školní výstupy
-



slabik
-
-
-
-
-

-

vět
-
Učivo
rozpoznat délku samohlásek
(sluchově)
rozpoznat souhlásky
tvořit slabiky
her
Rozlišování délek samohlásek
Souhlásky
sluchově i zrakově rozlišit
slabiky dy,ty,ny,di,ti,ni
číst slabiky dy,ty,ny,di,ti,ni
her
Čtení slabik dy,ty,ny,di,ti,ni
seznámit se skupinami dě-tě- Rozvíjení a zpřesňování zrakového a
ně-bě-pě-vě-mě
číst slabiky dě-tě-ně-bě-pě- vě- průpravných diferenciačních cvičení a
mě
her
Čtení slabik dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
HV - Hlasové, řečové a sluchové
HV -Hlasové, řečové a sluchové činnosti
činnosti
znát všechna písmena malé a Abeceda
velké abecedy
Nástěnné tabule
psát velká písmena na začátku Psaní velkých písmen na začátku
věty a ve vlastních jménech
věty, vlastní jména
zrakově odlišit tvarově podobná Prostorová, pravolevá orientace
PV, VV – rozlišování tvarově podobných
písmena
Rozvíjení a zpřesňování zrakového a a odlišných předmětů
her
rozlišovat slova, slabiky a
hlásky
intonačně rozlišit . ! ?
Analyticko-syntetické činnosti:věta,
Grafické znázornění slova a věty
23
činnosti

slovesa
-
tvořit věty pomocí podst. jména Rozvíjení aktivní a pasivní slovní
a slovesa
zásoby
Věta
Pr



Školní výstupy
reprodukovat podle jednoduché osnovy
reprodukovat krátký text podle
otázek a ilustrací
číst jednoduché věty s
porozuměním
-
seznámit s tichým čtením
-
na určitá slova vytvořit
jednoduché rýmy
dokázat se koncentrovat na
poslech pohádek a krátkých
příběhů
-

-
poznat hlavní postavu
Učivo
Vypravování, rozvoj vyjadřovacích
schopností
s porozuměním
Čtení předloţky se slovem
VV – výtvarné ztvárnění textu
OSV - komunikace
Příprava na tiché čtení
Orientace tichým čtením ve větě
HV – hlasová a sluchová cvičení
hádanky, pohádky
činnosti
OSV – komunikace
pozorovací schopnosti
24
činnosti
OSV – poznávací schopnosti
Školní výstupy
Učivo

reálného
-
seznámit se skutečnými
příběhy a jejich hrdiny

příběh
-
ovládnout dramatizaci pohádek Dramatizace
umět ztvárnit hlavní a vedlejší
postavy a jejich činnosti
VV – výtvarné ztvárnění tématu
stručně povyprávět děj příběhu Návštěva divadelního představení
Sledování TV
Beseda
Vypravování, orientace v ději
činnosti
MeV – fungování a vliv médií ve
společnosti

daných otázek
-
Příběhy ze ţivota
Pojem hrdina
25
OSV – sebepojetí a seberegulace
OSV – kreativita
Školní výstupy
Učivo

-
poznat otázku
vytvořit odpověď k příslušné
otázce

-
mít přiměřenou slovní zásobu Aktivní a pasivní slovní zásoba
k zvládnutí běţné komunikace Pozdrav, poděkování, omluva,
oslovení, krátký vzkaz, blahopřání
sluchové činnosti
Pr – vybraná témata
-
ovládat správný přízvuk a
intonaci
sluchové, rytmické činnosti


vyjadřování
-
Určení a tvoření otázek
Odpovědi na otázky
Přízvuk a intonace řeči
umět vést dialog s kamarádem, Jednoduché jazykové projevy
učitelem, rodiči
Rozhovor
OSV – komunikace
OSV – komunikace
sluchové činnosti
OSV – komunikace

činnosti a děje
-
popsat jednoduchý děj na
základě skutečné události
Popis, vypravování
26
sluchové činnosti

jednoduché texty



Školní výstupy
Učivo
-
jednoduché básničky, říkadla
Opis, přepis jednoduchého, krátkého
textu
-
dodrţovat poměr výšky,
Malá a velká písmena
velikost, sklon a správné tvary Zpřesňování tvarů písmen, číslic
písmen
Štíhlost písmen
Diakritická znaménka
TV, VV, PV – hygiena práce
-
dodrţovat vzdálenost mezer
mezi slovy
Úprava písemných prací
PV, VV – hygiena, samostatnost,
sebeobsluha
písma
-
umět opsat jednoduché věty
hůlkovým písmem
Psaní hůlkovým písmem
M – body na přímce
27
Školní výstupy
Učivo

souhlásky
-
aktivně určovat samohlásky
Samohlásky
Délka samohlásek

slabik
-
znát rozdělení tvrdých,
měkkých a obojetných
souhlásek
Souhlásky
Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné
Psaní správného i,y po tvrdých a
měkkých souhláskách
HV - Řečové a sluchové činnosti, rozvoj
fonematického sluchu

-
pouţívat slova se skupinami
dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
v písemném projevu
Slova se slabikami
dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
HV - Řečové a sluchové činnosti, rozvoj
fonematického sluchu

-
seznámit s pojmem abeceda
vědět, k čemu abeceda slouţí
(např. seznamy)
Abeceda

-
Podstatná jména a jejich číslo

vět
-
říct podstatné jméno
v mnoţném čísle nebo v jiném
tvaru
skládat ze slov věty
určit počet slabik ve slově
umět vytvořit slovo na daný
počet slabik
znát a rozlišit větu tázací,
oznamovací a rozkazovací
ovládnout odpovědi na otázky
Co dělá ? slovesem a Kdo
dělá? podst. jménem
-

slovesa
-
Slova ve větě, význam slova, třídění
slov, pořádek slov ve větě
Slova opačného významu
Členění slova na slabiky a hlásky
Věta oznamovací, tázací, rozkazovací
28
Vl– povolání, lidské činnosti

Školní výstupy
reprodukovat podle jednoduché
osnovy
-
Učivo
pouţívat při čtení přirozenou
intonaci a správný slovní
přízvuk
číst krátké texty s
porozuměním
Přízvuk a intonace řeči
Čtení s porozuměním
činnosti
OSV – komunikace

-
uţívat tiché čtení
odpovídat na otázky
vyhledáváním v textu
Tiché čtení
Orientace ve čteném textu
TV – prostorová, pravolevá orientace

-
vyřešit veršovanou hádanku
Hádanky
Podpora schopnosti přemýšlet a
soustředit
HV – hudební hádanky
M – matematické hádanky
OSV – kreativita

-
popsat hlavní postavu
Popis
Pojmy kniha, noviny, časopis,
ilustrace, text, hlavní postava
Rozlišení verše a prózy
Návštěva knihovny
29
Školní výstupy
Učivo

reálného
-
určit čas a místo ve skutečných Časoprostorová orientace
příbězích
TV – prostorová orientace
Vl – orientace v čase, tradice, zvyky

příběh
-
zvládnout dramatizaci reálných Dramatizace
situací
VV – výtvarně ztvárnit příběh
OSV – spolupráce a soutěţivost
MuV – lidské vztahy

daných otázek
-
vést dialog s učitelem, ţáky o
zhlédnutém příběhu, filmu
činnosti
OSV – komunikace
Rozhovor
30



Školní výstupy
-
vytvořit vlastní otázku
vytvořit otázku podle zadání
převyprávět příběh podle
obrázků
říct obsah přečteného textu
Učivo
Určení a tvoření otázek
Vypravování
Reprodukce textu
OSV – komunikace
Vl – vypravování příběhů a záţitků
z rodinných cest
dodrţovat pauzy při mluveném Edukace a reedukace řeči
projevu
Přiměřené pauzy v projevu
sluchové a rytmické činnosti
OSV – komunikace

vyjadřování
-
vyjádřit své potřeby ve škole i
v běţném ţivotě
Aktivní a pasivní slovní zásoba
Vyjadřovací schopnosti
Vl, Přía– vybraná témata
OSV – seberegulace a sebepojetí

činnosti a děje
-
popsat jednoduchý děj na
základě své fantazie
Popis, vypravování
Rozvoj dětské fantazie
VV, PV – práce dle fantazie dětí
OSV – kreativita
31
Školní výstupy
Učivo

jednoduché texty
-
opisovat jednoduché texty
přepisovat jednoduché texty
Opis, přepis jednoduchých textů

-
ovládnout celou psací abecedu Psaní celé psací abecedy
napsat bezchybně jednoduchá Úprava písemností
sdělení
Psaní jednoduchého sdělení
MeV – tvorba mediálního sdělení

-
napsat čitelně jednoduchá
sdělení
PV, VV, TV – hygienické zásady

písma
-
přepsat slova a jednoduché
Hůlková abeceda
věty z psacího písma hůlkovým
písmem
Plynulé psaní
Dodrţování tvaru a sklonu písma
Zvyšování rychlosti psaní
Úprava napsaného
32


souhlásky
slabik
Školní výstupy
Učivo
-
aktivně určovat souhlásky
Souhlásky
-
vyjmenovat tvrdé a měkké,
obojetné souhlásky
psát po měkkých souhláskách
i/í
psát po tvrdých souhláskách
y/ý
Výslovnost a psaní tvrdých, měkkých HV - Hlasové, řečové, dechové a
a obojetných souhlásek
sluchové činnosti
-

-
správně pouţívat slova se
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě v mluvené a čtené
Výslovnost a psaní slov se skupinami HV - Hlasové, řečové, dechové a
dě, tě, ně, bě, pě, vě
sluchové činnosti

-
seřadit vybraná slova
v abecedním pořádku
Abeceda
Abecední řazení slov

-
vyslovovat znělé, neznělé
souhlásky správně
zařazovat správné souhlásky
při písemném projevu
Výslovnost a psaní znělých a
neznělých souhlásek
Věty oznamovací, tázací, rozkazovací OSV – komunikace
Tvoření vět na daná slova
-

vět
-
umět určovat druhy vět
vymyslet větu tázací,
rozkazovací a oznamovací

slovesa
-
určit podstatné jméno a sloveso Podstatná jména – rod, číslo
uvést příklady podstatného
Slovesa
jména a slovesa
33
sluchové činnosti
Školní výstupy
Učivo

reprodukovat podle jednoduché
osnovy
číst a převyprávět jednoduchý
text podle jednoduché osnovy
Vypravování
Slovní zásoba
Vyjadřovací dovednosti
sluchové činnosti
Vl, Přía – vybraná témata

-
aktivně pouţívat tiché čtení
Tiché čtení
HV – hlasová a sluchová cvičení

-
poznat báseň
poznat pohádku, povídku
Poznávání literárních útvarů
MeV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení

-
rozpoznat vlastnosti hlavního
hrdiny
Určování hlavní postavy, vlastností
postav
VV – výtvarné ztvárnění hlavní postavy
příběhu
34
Školní výstupy
Učivo

reálného
-
aktivně srovnávat prostředí
reálné a pohádkové
Rozlišení prostředí reálného,
pohádkového
VV – výtvarný projev na dané téma
Vl – pověsti
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

příběh
-
napodobit předměty
příběh podle vlastní fantazie
Dramatizace
Pantomima
sluchové činnosti
TV, HV – pantomima

daných otázek
-
vyprávět filmový nebo divadelní Návštěva kina, divadelního
příběh podle otázek
představení
Vypravování
35
sluchové činnosti
MeV – interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
II. stupeň
Školní výstupy
Učivo

komunikovat v běţných
situacích, rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
-
umět se domluvit

ovládat koncepci a úpravu
běţných písemností (adresa,
dopis, poštovní poukázka)
-
umět napsat blahopřání a dopis Osobní komunikace
vědět, kam napsat adresu na
obálce

sestavit vlastní ţivotopis a
napsat ţádost podle předlohy
-
umět písemně odpovědět na
otázky

číst plynule s porozuměním
-
umět číst a řadit věty podle
smyslu
Intonace a přízvuk
umět číst s přirozenou intonací
a přízvukem
-

orientovat se v Pravidlech
českého pravopisu
-
seznámit se se strukturou
Pravidel českého pravopisu a
smyslem pouţívání
Zásady dorozumívání
Osobní komunikace
Diskuse
Otázky a odpovědi
Práce s Pravidly českého pravopisu
36
OSV – sebepoznání a sebepojetí
OSV – komunikace
MuV – multikulturalita
OSV – kreativita
HV – intonace, melodie
Školní výstupy
Učivo

umět reprodukovat text
-
reprodukovat čtený text podle
jednoduché osnovy
Reprodukce textu

popsat děje, jevy, osoby,
pracovní postupy
-
popsat různé předměty a
činnosti
Popis
OSV – kreativita

vyprávět podle předem
připravené osnovy a písemně
zpracovat zadané téma
-
mít dostatečnou slovní zásobu Vyprávění
vyprávět podle obrázku a
vlastních záţitků
37
EV – základní podmínky ţivota

zvládat pravopis slov
s předponami a předloţkami
Školní výstupy
-

znát vyjmenovaná slova a
ovládat jejich pravopis
-
Učivo
číst slova s předloţkami se
správným přízvukem
psát správně výrazy
s předloţkami
Předloţky
Tvary podstatných jmen
s předloţkami
vyjmenovat vyjmenovaná slova
b–m
ovládat pravopis u vyjmen.
slov b – m
určovat slova příbuzná
vyjmenovat vyjmenovaná slova
p–z
Vyjmenovaná slova po b
Vyjmenovaná slova po l
Vyjmenovaná slova po m
Slova příbuzná
Vyjmenovaná slova po p, s, v, z

skloňovat podstatná jména a
přídavná jména

znát osobní zájmena a časovat slovesa
-
poznat osobní zájmeno
rozeznat číslo
seznámit s časováním
Osobní zájmena
poznat a určit slovní druhy
určovat a vyhledávat
podst.jména, slovesa, os.
zájmena a předloţky
Slovní druhy

-
-
poznat rod podstatných jmen
Podstatná jména
určit a převádět číslo pod. jmen Číslo a rod podstatných jmen
tvořit antonyma přídavných
Přídavná jména
jmen
Časování sloves v přítomném čase
38
OSV – rozvoj schopnosti poznávání
dovednosti
Školní výstupy
Učivo

znát pravopis při shodě
přísudku s podnětem
-
podtrhávat podstatná jména
rovně červeně podtrhávat
sloveso modře vlnovkou
Slovní druhy

rozeznat větu jednoduchou od
souvětí
-
tvořit jednoduché věty v ústním Druhy vět – opakování
i písemném projevu

zvládat pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku s
podmětem
-
vyhledávat slovesa i v minulem Slovesný čas
čase

rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
-
rozlišovat nářečí a spisovný
jazyk podle poslechu
Spisovná čeština
39
OSV – komunikace
sdělení reality
MeV – Kritické čtení a vnímání
Školní výstupy
rozeznat základní literární
druhy a ţánry
-

dokázat vyhledat potřebné
informace v oblasti literatury

Učivo
poznat pohádku, bajku a
báseň
Literární ţánry
Recitace
Poslech
-
orientovat a vyznat se v
knihovně
Návštěva v knihovně
orientovat se v literárním textu,
hledat a pokusit se najít hlavní
myšlenku
-
odpovídat na otázky týkající se Práce s textem
textu
určit hlavní postavu

umět ústně formulovat dojmy
z četby, divadelního nebo
filmového představení
-
povyprávět vlastní záţitky
z přečteného nebo
zhlédnutého
Čtenářský záţitek
Sledování TV

získat pozitivní vztah k
literatuře
-
navštěvovat školní knihovnu
pouţívat v hodinách vlastní
literaturu
Nácvik tichého čtení
Oblíbená kniha
Vlastní časopisy

-
40
OSV - rozvoj schopností poznávání
OSV - seberegulace a sebeorganizace
OSV - rozvoj schopností poznávání
sdělení a reality
společnosti
OSV – seberegulace a sebeorganizace
Školní výstupy
Učivo

komunikovat v běţných
situacích, rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
-
umět komunikovat se známými Rozhovor
i cizími lidmi
Zásady při rozhovoru

-
seznámit se s vyplňováním
tiskopisů
-

Dopis
Správné psaní adresy
Poštovní poukázka
OSV – komunikace
OV – telefonický rozhovor
INF – dopis na PC
OV – rodokmen
-
ústně formulovat svůj ţivotopis Ţivotopis
podle připravené osnovy
Ţádost
ústně sdělit ţádost
OSV - komunikace

-
umět pouţívat tiché čtení
spojit čtený text s ilustrací
Tiché čtení
Práce s textem
Kresba podle obsahu textu
Ilustrace k básni
OSV – kreativita

českého pravopisu
-
vyhledávat slova podle
abecedy
Práce se slovníky, encyklopediemi
INF – vyhledávání na internetu
41
Školní výstupy
Učivo
Reprodukce textu

-
říct obsah krátkého textu
(pohádky, povídky)

pracovní postupy
-
ústně i písemně popsat osobu Popis
-
kolektivně sestavit osnovu
Osnova
členit jazykový projev při tvorbě Hlavní části osnovy
krátké slohové práce na úvod,
hlavní část a zakončení

42
EV – lidské aktivity a problémy ţivotního
prostředí

zvládat pravopis slov
s předponami a předloţkami
Školní výstupy
-

-

přídavná jména
-
rozlišovat slova s předponou a
předloţkou i v písemném
projevu
psát v předloţkách a
předponách znělé souhlásky
ovládat pravopis - y – uvnitř
slova i ve slovech příbuzných u
vyjmenovaných slov b – m
ovládat pravopis u vyjmen. slov
p-z
rozlišovat u muţského rodu
ţivotnost a neţivotnost
vyjmenovat pořadí pádů a
pádových otázek
znát postup při určování pádů
podstatných jmen
vymyslet vhodné přívlastky
k podstatným jménům
Učivo
Předpony
Předloţky
Vyjmenovaná slova
dovednosti
Podstatná jména
Rod podstatných jmen
Pádové otázky
Skloňování podstatných jmen
Přídavná jména
prostředí

-
ovládat určování osoby a čísla Slovesa
seznámit se s časy
Časování sloves v přítomném čase
časovat v přítomném čase
Osobní zájmena
pomocí osobních zájmen

seznámit se slučovacími
spojkami a pouţívat je
-
Slovní druhy
Spojky
43
Školní výstupy
Učivo

-
poznat podmět a přísudek
Skladba
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět

souvětí
-
tvořit souvětí se slučovacími
spojkami
Věta jednoduchá a souvětí
OSV – kreativita

podmětem
-
tvořit věty pomocí podmětu a
přísudku v minulém čase
nespisovný jazyk
-

vyjadřovat spisovně v ústním
projevu
Přísudek v minulém čase
Spisovná čeština
44
sdělení a reality
Školní výstupy
Učivo

druhy a ţánry
-
rozlišit povídky a pověsti
Čtení povídek
Čtení pověstí

-
pracovat se slovníky a
encyklopediemi
Práce se slovníky a encyklopediemi

myšlenku
-
vyhledávat odpovědi na zadané Práce s textem
otázky z textu

-
polemizovat a diskutovat o
daném problému z obsahu

získat pozitivní vztah literatuře
-
sledovat divadelní a filmová
Sledování TV
představení
Návštěva divadelního představení
mít přehled o literatuře pro děti Literatura pro děti a mládeţ
a mládeţ
-
Diskuse na dané téma
45
OSV – seberegulace a sebepojetí
společnosti
Školní výstupy
-

-
znát formu písemné ţádosti

-
pouţívat uvědomělé tiché čtení Tiché čtení
Práce s textem

českého pravopisu
-
umět najít potřebné slovo pro
kontrolu správnosti

umět vyplňovat tiskopisy
Učivo
Adresa
Dopis
Poštovní poukázka
Přihláška
VDO – občan, občanská společnost a
stát
OV – vyplňování tiskopisů na úřadech
Ţádost
46
Školní výstupy
Učivo

-
vyjádřit hlavní myšlenku
krátkého díla
Reprodukce textu
EV – ekosystémy

pracovní postupy
-
ústně i písemně popsat
známou krajinu
sestavit vlastní jednoduchý
pracovní postup
vyprávět o jednoduchých
tématech podle zadané osnovy
napsat krátký text o vlastním
nebo zadaném tématu podle
předem připravené osnovy
Popis krajiny
Popis pracovního postupu
PV – vaření

-
Vyprávění
Písemné vyprávění podle osnovy
47
OSV – kreativita
MuV – kulturní rozdíly

Školní výstupy
-
Učivo
ovládat ucelenou řadu
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná
vyjmenovaných slov
zvládat pravopis – y – uvnitř
slova i ve slovech příbuzných, a
to u všech vyjmenovaných slov
znát pojem skloňování
Skloňování podstatných jmen
ovládat určování pádu
Přídavná jména
vytvořit slovo v daném pádě
poznat přídavná jména
umět spojovat přídavná jména
s podstatnými jmény

přídavná jména

časovat pravidelná slovesa ve
všech časech
Časování sloves
Přítomný čas
Minulý čas
Budoucí čas

určovat přídavná jména
poznat číslovky
Slovní druhy
-
-
48
Školní výstupy
Učivo

-
vytvořit věty pomocí podmětu a Shoda přísudku s podmětem
přísudku tak, aby se shodovaly
v osobě a čísle

souvětí
-
znát pojem souvětí a věta
jednoduchá
rozeznat větu jednoduchou a
ouvětí
znát pojem příčestí minulé a
umět ho vytvořit ve správném
tvaru
seznámit se s pravopisem
příčestí minulého
mít představu o
několikanásobném a
nevyjádřeném podmětu
umět se správně opravit
v ústním projevu
umět opravit chyby
v předloţeném písemném
projevu
Věta jednoduchá
Souvětí
Příčestí minulé
Několikanásobný podmět
Nevyjádřený podmět
OSV - spolupráce a soutěţivost
Spisovná čeština

podmětem
-

nespisovný jazyk
-
49
Školní výstupy
Učivo

druhy a ţánry
-
znát pojmy román, drama,
muzikál
Literární ţánry
OSV – rozvoj schopnosti poznávání¨
HV – hudební ţánry

-
vyuţívat internetové
vyhledavače
Práce s internetem

myšlenku
-
orientovat v knize
Práce s knihou

-
uvaţovat o čteném textu či
filmu a vzít si ponaučení

-
číst vlastní časopisy a články
na internetu
pořizovat doma vlastní
knihovničku
Četba vlastních časopisů
Četba vlastních knih
sdělení a reality
-
50
Školní výstupy
Učivo

-
umět poslat doporučený dopis Doporučený dopis
provést jednoduchou peněţní Odeslání doporučeného dopisu
transakci s peněţní poukázkou Zaplacení sloţenky
OSV – komunikace
dovednosti

-
umět sestavit stručný ţivotopis Ţivotopis

-
číst plynule a srozumitelně
Hlasité čtení
Reprodukce textu
VMEG – jsme Evropané

českého pravopisu
-
vědět a znát kde najde
gramatické jevy
aktivně pouţívat Pravidla
českého pravopisu
-
51
Školní výstupy
Učivo

-
povyprávět dialog dvou lidí
Reprodukce textu
povyprávět zápletku i s detaily
D – reprodukce textu

pracovní postupy
-
popsat děje
Popis děje
PV – popis prováděné práce
prostředí

-
napsat přiměřený text na
zadané téma
Písemné zpracování zadaného
tématu jako souvislé vyprávění
OSV – kreativita

přídavná jména
Školní výstupy
-

-
Učivo
ovládat pravopis koncovek
Pravopis koncovek podstatných jmen
OSV – spolupráce soutěţivost
podstatných jmen
Přídavná jména tvrdá
rozlišovat přídavné jména tvrdá Přídavná jména měkká
a měkká
aktivně určovat slovní druhy
Slovní druhy
52
Školní výstupy
Učivo

podmětem
-
pouţívat správný pravopis
příčestí minulého při shodě
přísudku s podmětem
Shoda přísudku s podmětem

nespisovný jazyk
-
vyjadřovat se spisovně
v ústním i písemném projevu
Spisovná čeština
OSV – komunikace

druhy a ţánry
Školní výstupy
-
znát pojem divadelní hra
aktivně určit a uvést příklady
románu, dramatu, muzikálu a
divadelní hry
Učivo
Literární ţánry
HV – hudební ţánry

-
najít potřebné informace
Práce s internetem, informačními
v oblasti literatury podle zadání materiály, kniţními občasníky

myšlenku
-
dokázat vyjádřit podstatu
literárního textu
MuV – etnický původ
D – práce s textem
Práce s textem
Reprodukce textu
53

-
umět sdělit vlastní dojmy
z divadelního a filmového
představení
Reprodukce sledovaného pořadu
společnosti

-
diskutovat o přečteném a
shlédnutém se spoluţáky,
učiteli
Beseda nad knihou
Diskuse o divadelním a filmovém
představení
OSV – komunikace
OSV - psychohygiena
54
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
3.2. Vyučovací předmět: ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA
Cílem výuky tohoto předmětu je poloţit základy komunikace v anglickém jazyce, především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování
jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běţných kaţdodenních situacích, se kterými se ţáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka můţe
přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6. aţ 9. ročníku 2 hodiny týdně v kaţdém ročníku. Vyuţili jsme 4 hodiny z disponibilní
časové dotace.
Výuka probíhá většinou ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť vyuţíváme všech dostupných a vhodných výukových
programů.
Do vyučovacího předmětu Základy anglického jazyka jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV
Multikulturní výchova.- MuV
Environmentální výchova – EV
Výchova k myšlení k evropských a globálních souvislostech - VMEGS
55
Učitel














vede ţáky k uvědomění si potřeby vzdělání
vyuţívá a zařazuje praktické příklady a situace ze ţivota
vyuţívá četbu, rozhovory, recitaci
vysvětluje význam slovních spojení
pedagogicky působí na ţáka, motivuje ho ke zlepšení
vede ţáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotlivými jevy a učivem
chválí ţáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne pouze za výsledek
Učitel







56
Učitel











rozvíjí slovní zásobu ţáka
seznamuje ţáka s pravidly rozhovoru (mluví jen jeden)
vede ţáka ke slovním hrám
zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace), vede ţáka k pouţívání telefonu, SMS, internetu, doporučuje ţákovi různá periodika
k četbě
seznamuje ţáky s důleţitými telefonními čísly
pomáhá rozvíjet kontakty ţáků
učí ţáka obhájit svůj názor a ukazuje (navrhuje) moţnosti, jak ho obhájit
nechá ţáka samostatně vést diskusi, pouze sleduje a popřípadě usměrňuje
Učitel











vede ţáka k sebepoznání a zlepšování se
podporuje u ţáka pozitivní postoj a vztah k ţivotu
podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je ţák úspěšný
chválí ty ţáky, kteří pomáhají
vyuţívá četby, sledování TV, DVD, videa, poslech CD, kazet, návštěvy kina
57
Učitel




respektuje ţáka
Učitel



58
II. stupeň
ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Základní jednoduché fráze
Tematické celky:Rodina, zvířata,
barvy

být seznámen s anglickým
jazykem ve zvukové podobě
-
pochopit obsah a smysl
jednoduchých všeobecných
výrazů

osvojit si základní výslovnostní
návyky
-
vyslovovat a číst foneticky
ČJ – sloh
správně v přiměřeném rozsahu Tematické celky: Vánoce, kalendáře,
slovní zásoby
škola

ovládat fonetickou podobu
abecedy
-
seznámit s fonetickou podobou Abeceda - spelling
abecedy
ČJ – abeceda

zvládat základní číslovky a
jejich pojmenování
-
znát a pouţívat čísla 1-10
Důleţitá telefonní čísla

rozumět obecně známým
slovům a frázím a zvládnout
pozdravy, přání, poděkování
-
umět pozdravit, rozloučit se,
Pozdravy
představit se a vyjádřit souhlas Představení
a nesouhlas
Číslovky 1 – 10 (sčítání a odčítání
Telefonní čísla
59
Pří – zvířata
OV – rodina
OSV - komunikace
Čj – tázací, oznamovací věta
OSV – komunikace
MuV - multikulturalita

vytvořit jednoduché otázky,
zápor a odpovědi
Školní výstupy
-

zvládat čtení a překlad
jednoduchých pojmů a názvů
8. ročník
-
Učivo
tvořit zápor u slovesa to be
tvořit jednoduché otázky se
slovesem to be
tvořit jednoduché odpovědi
Zápor od slovesa to be
Otázky a odpovědi se slovesem to be OSV - cvičení schopnosti aktivního
naslouchání
ČJ- sloh
zvládat čtení a překlad slov a
jednoduchých všeobecných
výrazů
ČJ – sloh
OSV – komunikace, kreativita
ČJ – vyhledávání v seznamech

orientovat se ve slovníku
anglického jazyka
-
pouţívat abecední slovník v
učebnici
Orientace ve slovníčku
60
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
pochopit obsah a smysl pomalé Poslech a pochopení angl.textu z CD Dj- reprodukce výkladu učitele
a pečlivě vyslovované
Četba učitele jednoduchého textu
Čj- vyprávění známé pohádky
konverzace s dostatkem času s následnou reprodukcí ţáků
pro porozumění

návyky
-
Správná výslovnost jednoduchých
Čj- gramatika, jednotné a mnoţné číslo
správně v přiměřeném rozsahu slov a vět
podst.jm.
slovní zásoby
Jednotné a mnoţné číslo podstatných
jmen
MuV - etnický původ

ovládat fonetickou podobu
abecedy
-
pouţívat abecedu v praxi
Hláskování svého jména
Telefonní rozhovory
Čj- abeceda

-
znát a pouţívat čísla do 20
Hry s čísly 1-20
Sčítání, odčítání, násobení, dělení
- věk ţáků, sourozenců, kamarádů
M- operace s čísly
Tv- počty cviků

rozumět obecně známým
slovům a frázím a zvládnout
pozdravy, přání, poděkování
-
reagovat na pokyny
sdělit záliby
Krátké rozhovory s pozdravem a
OSV- rozvoj komunikativní dovednosti
přivítáním, představením
Vyuţití slovesa to like při rozhovoru o
zálibách
Vv- malba na téma-Mám rád…
61
ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA 8. ročník
Školní výstupy
Učivo

zápor a odpovědi
-
tvořit jednoduché otázky a
zápor
Otázky a slovesa od slovesa to have

vést jednoduchý rozhovor
-
účastnit se krátkého
jednoduchého rozhovoru
Krátký rozhovor s vyuţitím slovesa to EV– prostředí a zdraví, moţnosti
like
ochrany zdraví (ovoce, zelenina,
sport…)

-
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby
Četba a překlad jednoduchých článků Vv- tématická kresba
na známé téma (rodina, zvířata,
Hv- písně k daným tématům
vánoce…
OSV- mezilidské vztahy

anglického jazyka
-
pouţívat dvojjazyčný slovník
Orientace ve slovníku při hledání
neznámých slov
62
Čj-rozhovory a vyprávění se slovesem
mít
Čj- abeceda
OSV- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Školní výstupy
Učivo

-
rozumět obsahu a smyslu
jednoduchých poslechových
materiálů
Poslech krátké pohádky v anglickém VMEGS - objevujeme Evropu a svět
jazyce
Hv- poslech písní s anl.texty
Poslech angl. písní

návyky
-
Práce s CD přehrávačem-poslech
správně v přiměřeném rozsahu angl. textu
slovní zásoby
Opakování správné výslovnosti
OSV – komunikace

-
znát a pouţívat čísla do 100
Z- Kde ţiji
Pv- Nakupování
Moje adresa, číslo domu…
Téma: nakupování(kolik co stojí,
váţí…)
63
Školní výstupy
Učivo
zápor a odpovědi
-

-
aktivně se zapojit do
jednoduchého rozhovoru
Jednoduchý rozhovor s vyuţitím
způsob. slovesa can

-
zásoby
Četba a překlad krátkých angl. článků Čj- Lv- četba českého překladu angl.
Témata: škola, záliby
Příběhu
v rozsahu slovní zásoby 8.
ročníku
Vyhledávání neznámých slov
v anglickém textu


anglického jazyka
-
odlišit český a anglický pořádek Tvoření angl. vět a otázek i se
slov ve větě
záporem
Čj- otázky a odpovědi v záporu
OSV- komunikace
64
Inf.- vyhledávání ve sl. cizích slov na
internetu

Školní výstupy
-
rozumět obsahu a smyslu
poslechových materiálů
Učivo
Anglické texty populárních písní
Nácvik písní
Hv-poslech angl. písní

návyky

-
správně v přiměřeném rozsahu Správná výslovnost slov při četbě a
reprodukci článku na dané téma
slovní zásoby
-
znát uţití čísel v běţném ţivotě Vyuţití základních číslovek při
rozhovorech (kolik je ti let, do které
(datum, adresa, datum
třídy chodíš…)
narození…)
65
MuV- Etnický původ
Čj- Lv- správná výslovnost
Čj-rozhovory mezi dětmi na dané téma
M- početní příklady



anglického jazyka
Školní výstupy
-
-
reprodukovat obsah
jednoduchého textu
zásoby
-
-
v rozsahu slovní zásoby 9.
ročníku
Učivo
Rozhovory na známá témata (rodina,
škola, prázdniny…)
OSV – mezilidské vztahy,
komunikace
Vv-Kam pojedu na prázdniny
Vyprávění jednoduchými větami obsah
článku na probírané téma
ČJ- vyprávění článku
Práce s textem- vyhledávání neznámých OSV – spolupráce a soutěţivost
slov
Inf-hledání informací na internetu
66
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
3.3 Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Vzdělávací oblast je zaloţena na praktických činnostech, sleduje vyuţití matematických dovedností v běţném ţivotě, posiluje schopnost
logického myšlení a prostorové představivosti. Ţáci si osvojují základní matematické pojmy, symboly, matematické postupy a způsoby jejich uţití.
Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, pouţívání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým
základním vzděláváním, postupně pomáhá ţákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem vyuţitelným v praktickém ţivotě.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. a 2. ročníku 4 hodiny týdně, ve 3. aţ 5. ročníku činí časová dotace 5 hodin týdně. Vyuţili
jsme 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Na II. stupni v 6. aţ 9. ročníku je matematika vyučována 5 hodin týdně..
Výuka probíhá většinou ve třídách a učebně informatiky.
Důleţitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které ţáci vyuţijí při dalším studiu.
Obsah předmětu matematika je rozdělen do tří specifických sloţek:




Čísla a početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a prostoru
Aplikační úlohy
Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Ţáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si
konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důleţitost a uţití. Jedná se především o sčítání,
odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se ţáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých
kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek
délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy.
67
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru ţáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat,
měřit a zdokonalovat svůj grafický projev.
V tematickém okruhu Aplikační úlohy ţáci hledají řešení úloh, které můţe být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Ţáci si
rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaţí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota a hledat více moţných řešení.
Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při vyuţívání prostředků výpočetní techniky a pouţívání
některých dalších pomůcek.
Do vyučovacího předmětu matematika jsou zařazena tato průřezová témata:
Učitel








68
Učitel






Učitel








periodika k četbě
směruje ţáka k zapojení se do rozhovoru a dodrţování pravidel slušného chování v komunikaci
Učitel






69
Učitel


respektuje ţáka
Učitel






motivuje ţáka pochvalou, povzbuzením
na nezdaru vyzvedává klad
spolupracuje se ţákem na jeho vlastním postupu
podporuje pozitivní vztahy v kolektivu
70
I. stupeň
MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. ročník
Školní výstupy
Učivo

číst, psát, porovnávat čísla
v oboru do 100 i na číselné
ose, numerace do 1000
-
číst, psát, a porovnávat čísla
v oboru do 5

sčítat a odčítat zpaměti i
písemně dvouciferná čísla
-
sčítat a odčítat v oboru do 5

zapsat a řešit jednoduché
slovní úlohy
-
řešit slovní úlohy s pouţitím
platidel v oboru do 5 (pomocí
názoru)
Slovní úlohy s pouţitím platidel

umět rozklad čísel v oboru do
20
-
5
Rozklad čísla
Vytváření konkrétních představ o čísle ČJ – psaní číslic
Čtení a psaní čísel 1- 5
Počítání předmětů v daném souboru
Vytváření různých souborů o daném
počtu prvků
Porovnávání mnoţství v oboru do 5
Číslovky řadové 1-5
Sčítání a odčítání čísel v oboru do 5
Názorné sčítání a odčítání čísel
v oboru do 5 manipulačními činnostmi
(uţití prstů, stavebnic, počitadla)
Zápis součtu a rozdílu
Symboly +, -, =
Dočítání
71
M, Pr
MATEMATIKA - Závislosti, vztahy a práce s daty 1. ročník

určit čas s přesností na
čtvrthodiny
Školní výstupy
Učivo
-
seznámit se s pojmy ráno,
dopoledne, poledne,
odpoledne, večer, noc
Úlohy na orientaci v čase
Pr – den a jeho rozvrţení
Pr – pravolevá orientace

orientovat se a číst
v jednoduché tabulce
-
orientovat v číselné řadě do 5
Orientace na číselné ose 1 aţ 5

uplatňovat matematické
znalosti při manipulaci s
penězi
-
znalosti při manipulaci
s drobnými mincemi do 5
Poznávání mincí do 5
Modelová situace - obchod

zvládat orientaci v prostoru
-
M, Pr
Úlohy na orientace v prostoru: pod, Pr – orientace v prostoru
pod,nad,za, vpředu,vzadu,dole, nad, za, vpředu, vzadu, dole, nahoře
nahoře
MATEMATIKA - Geometrie v rovině a v prostoru 1. ročník
Školní výstupy
Učivo

měřit a porovnávat délku
úsečky
-
seznámit se s pojmy rovná a
křivá čára
Křivá čára, rovná čára
Rýsovací potřeby – pravítko, tuţka
ČJ – grafomotorika, přípravné cviky na
psaní

znázornit, narýsovat a označit
základní rovinné útvary
-
seznámit s pojmy trojúhelník,
čtverec, kruh, obdélník
Poznávání geometrických tvarů:
trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník
M, PV
72

Školní výstupy
-
v oboru do 10
-
v oboru do 20
Učivo
Vytváření konkrétních představ o čísle ČJ – psaní číslic
Čtení a psaní čísel 6 – 10
Číslo 0
Počítání předmětů v daném souboru
Vytváření různých souborů o daném
počtu prvků
Porovnávání mnoţství v oboru do 10
Symboly >, <, =
Číslovky řadové 6 – 10
Vytváření konkrétních představ o
číslech v oboru do 20, porovnávání
čísel, čtení a psaní čísel do 20

-
sčítat a odčítat v oboru do 10
Sčítání a odčítání přirozených čísel
v oboru do 10

slovní úlohy
-
řešit slovní úlohy s pouţitím
platidel v oboru do 10
Slovní úlohy vedoucí k jednomu
početnímu výkonu v oboru do 10
dovednosti

20
Školní výstupy
-
10
Učivo
Rozklad čísla, dočítání
73
MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 2. ročník
Školní výstupy
Učivo

čtvrthodiny
-
poznat a určit časové období
ráno, dopoledne, poledne,
Orientace v čase
Části dne

-
umět orientovat a doplnit
číselnou řadu v oboru do 20
Číselná řada do 20

penězi
-
Platidla do 10

-
zvládat orientaci vpravo, vlevo Pravolevá orientace
Pr – režim dne
Pr – obchod
TV – pravolevá, prostorová orientace
Pr – prostorová orientace
MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. ročník

úsečky
Školní výstupy
-

-
Učivo
umět narýsovat přímku podle Rýsování přímek podle pravítka
pravítka
umět nakreslit přímou a křivou Kreslení křivých a přímých čar
čáru
poznat trojúhelník, čtverec,
kruh, obdélník
Poznávání geometrických tvarů
74
PV – kreslení a stříhání podle přímek
Pv – poznávání vlastností materiálů
Školní výstupy
Učivo

-
seznámit s numerací do 100
Numerace do 100

-
sčítat a odčítat v oboru do 20,
bez přechodu a s přechodem
přes desítku
bez přechodu
s přechodem

slovní úlohy
-
řešit jednoduché slovní úlohy Slovní úlohy vedoucí k jednomu
na sčítání a odčítání v oboru do početnímu výkonu o oboru do 20
20
Slovní úlohy na vyuţití vztahu o nvíce, o n-méně v oboru do 20
75
ČJ – čtení čísel
Školní výstupy
Učivo

zvládnout s názorem řady
násobků čísel 2 aţ 10 do 100
-
zvládnout násobky 2 v oboru
do 20
Násobilka dvou v oboru do 20

20
-
20
Rozklad čísla do 20
Dočítání do 20

tvořit a zapisovat příklady na
násobení a dělení v oboru do
100
-
seznámit se se zápisem
příkladů na násobení a dělení
v oboru do 20
Zápis příkladů na násobení a dělení
v oboru do 20
76

čtvrthodiny
Školní výstupy
-
Učivo
seznámit se s pojmy čtvrt, půl, Orientace v čase
třičtvrtě, celá
seznámit s pojmem hodina
Hodiny
Pr – režim den, hodiny
OSV – kreativita

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.)
podle návodu
modelovat jednoduché situace Třídění a vytváření souborů dle
podle pokynů a s vyuţitím
pokynů
pomůcek

-
doplňovat jednoduché tabulky
v oboru do 20
Tabulka sčítání do 20

penězi
-
Pouţití platidel do 20

-
zvládat orientaci v prostoruProstorová orientace
pod,nad,za, vpředu,vzadu,dole, Pravolevá orientace
nahoře,vpravo,vlevo
77
Pr – obchod
TV, Pr – prostorová, pravolevá orientace

úsečky

Školní výstupy
-

poznat základní tělesa
-
Učivo
Pv
rozpoznat přímku a úsečku,
narýsovat ji,
vědět, jak se označuje
poznat a pojmenovat zákl.
geom. tvary: trojúhelník,
čtverec, kruh, obdélník
seznámit se s jejich grafickým
znázorněním
Rýsování přímek
Rýsování a označování úseček
seznámit s pojmy:kvádr,
krychle, koule, válec
Seznámení s pojmy – kvádr, krychle, PV – práce s materiálem
koule, válec
Geometrické tvary
PV – práce s materiálem
78
Školní výstupy
-

-
sčítat a odčítat v oboru do 100, Sčítání a odčítání násobků 10
bez přechodu a s přechodem Sčítání a odčítání jednotek bez
přes desítku
přechodu i s přechodem desítek
Sčítání a odčítání dvouciferných čísel

slovní úlohy
-
řešit slovní úlohy k jednomu
početnímu
výkonu v oboru do 100

-
-
oboru do 100
ovládnout orientaci na číselné
ose do 100
Učivo
Čtení, psaní, porovnávání čísel do
100
Orientace na číselné ose
Slovní úlohy k jednomu početnímu
výkonu


100
Školní výstupy
-
zvládnout násobkové řady v
oboru do 70
seznámit s příklady na
70
ovládnout dle svých schopností
příklady na násobení a dělení
v oboru do 70
Učivo
Násobení a dělení do 70
(násobilka 3 – 7)
Násobení a dělení do 70
Dělení dle schopností dětí
Tabulka násobení
Záměna činitelů
Vztah n-krát více, n-krát méně
79

čtvrthodiny
Školní výstupy
-

umět jednoduché převody
jednotek délky, hmotnosti a
času
-
pouţívat pojmy čtvrt, půl,
třičtvrtě, celá -pouţívat pojem
hodina
pouţívat jednotky času
v hovorové řeči
seznámit s jednotkami
kilogram,litr,centimetr, metr
Učivo
Orientace v čase
Jednotky času
Vl – orientace v čase
Jednotky hmotnosti, objemu, délky
Jednoduché převody jednotek

podle návodu
seznámit se s tříděním
jednoduchých dat podle
návodu
Třídění dat podle návodu

-
orientovat se v jednoduché
tabulce do 100
Tabulka v oboru do 100

penězi
-
penězi do 100
Platidla do nominální hodnoty 100
OSV – kreativita

úsečky
Školní výstupy
-
Učivo
umět změřit úsečky s přesností Rýsování úseček
na cm a m
Měření úseček na cm, v realitě na m
umět vyznačit body
Odhady délek úseček
Vyznačování a popis bodů
80

sestrojit rovnoběţky a kolmice
-
rozpoznat přímky různoběţné a Rýsování přímky
rovnoběţné
Přímky různoběţné a rovnoběţné

-
upevnit znalosti rovinných
útvarů: trojúhelník, čtverec,
čtyřúhelník, obdélník
seznámit se s pojmy vrchol a
strana rovin. útvarů
Rovinné útvary
Poznávání a popis rovinných útvarů – PV – práce s materiálem
vrcholy, strany
správně přiřadit název tělesa
Poznávání těles – kvádr, krychle,
válec, koule
-

-
81
Školní výstupy
Učivo

-
numerace do 1000
ovládnout orientaci na číselné
ose do 1000
Numerace do 1000
Orientace na číselné ose

rozeznávat sudá a lichá čísla
-
aktivně určovat sudá a lichá
čísla
Sudá a lichá čísla

-
písemně dvouciferná
čísla v oboru do 1000
Sčítání a odčítání do 100 – ústně i
písemně
Sčítání a odčítání v oboru do 1000

slovní úlohy
-
slovní úlohy na sčítání,
odčítání, násobení, dělení
Řešení jednoduchých slovních úloh –
odhady výsledků
Jednoduché slovní úlohy na násobení
a dělení

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s vyuţitím ve
slovních úlohách
-
zaokrouhlovat čísla na desítky Zaokrouhlování čísel
v oboru do 100
zaokrouhlovat čísla na stovky
s vyuţitím ve slovních úlohách
82
Školní výstupy


100
-
umět pouţívat kalkulátor
-
-

Učivo
pamětně zvládnout s názorem
řady násobků čísel 8-10
v oboru do 100
vytvořit příklady na násobení a
dělení v oboru do 100
100
Násobkové řady v oboru do 100 –
dokončení pamětného zvládnutí
seznámit s kalkulátorem
Kalkulátor
Tvoření a zápis příkladů na násobení
a dělení v oboru do 100
PV
Školní výstupy
Učivo

čtvrthodiny
-
převádět jednotky času
Jednotky času – hodina, minuta,
určování času na čtvrthodiny

času
-
ovládat jednoduché převody
času
Jednotky délky – mm, cm, dm, m, km
Jednotky hmotnosti – g, kg
Jednotky času
83
Vl – orientace v čase, hodiny

podle návodu
aktivně vyhledat a roztřídit
jednoduchá data podle
návodu a s pomocí učitele
Třídění dat s pomocí učitele

-
umět pracovat s jednoduchou
tabulkou v oboru do 1000
Tabulka do 1000

penězi
-
penězi do 1000
Manipulace s penězi do nominální
hodnoty 1000
Poznávat koruny a haléře zapsané
desetinným číslem

Školní výstupy
sestrojit rovnoběţky a kolmice
-

-

určit osu souměrnosti
překládáním papíru
-
Učivo
Rýsování kolmic pomocí trojúhelníku PV – práce s materiálem
sestrojit rovnoběţky a kolmice s ryskou
s pomocí trojúhelníku s ryskou Rýsování rovnoběţných přímek
Pravý úhel-pojem
narýsovat základní rovinné
Rýsování čtverce a obdélníka
útvary
Vyznačení, popis, vlastnosti stran
vyznačit a popsat základní
Rýsování kruţnice
rovinné útvary
Střed, poloměr a průměr kruhu a
kruţnice
Oblouk kruţnice
seznámit s pojmem osová
souměrnost
Osová souměrnost
84
PV – práce s papírem

vypočítat obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
znát hlavní jednotky objemu
Jednotky objemu – l, hl
vypočítat obvod mnohoúhelníku Obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
(trojúhelník, čtverec)

určit vlastnosti těles
-
Poznávání vlastností těles
MATEMATIKA – Aplikační úlohy 5. ročník

řešit jednoduché praktic. slovní úlohy, jejichţ řešení nemusí být
závislé na matemat. postupech
Školní výstupy
řešit jednoduché praktické
slovní úlohy
Učivo
Praktické slovní úlohy
85
OSV – kreativita
II. stupeň

psát, číst, porovnávat a
zaokrouhlovat čísla v oboru
do 1 000 000
Školní výstupy
-
psát, číst, porovnávat čísla
v oboru do 10 000
Učivo
Numerace do 10 000
Čtení a zápis čísel do 10 000

zvládat orientaci na číselné ose -
zvládat orientaci na číselné ose Orientace na číselné ose
do 10 000

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se
zbytkem
-
násobit, dělit i se zbytkem
v oboru do 100
sčítat a odčítat v oboru do
10 000
Násobení a dělení
Sčítání a odčítání

provádět odhad výsledku,
zaokrouhlovat čísla
zaokrouhlovat čísla do 10 000
Zaokrouhlování
Odhady výsledku
-
86
D – časová osa
OSV – sebepoznávání a sebepojetí
OSV – seberegulace
OSV - kreativita
MATEMATIKA - Závislosti, vztahy a práce s daty 6. ročník
Školní výstupy
Jednotky délky, hmotnosti, času
jednotek délky, hmotnosti, času Slovní úlohy vyuţívající jednotek
uţít tyto převody ve slovních
délky, hmotnosti a času
úlohách
D – měření času
Fy – jednotky času
-
zvládat početní úkony s
penězi v oboru do 10 000
Slovní úkoly s penězi
vyhledávat, třídit a porovnávat
data
-
měřit, porovnávat a
vyhodnocovat výšku a váhu
ţáků ve třídě
Měření a porovnávání
OSV – sebepoznávání, sebepojetí
vypracovat jednoduchou
tabulku
-
seznámit s různými typy
tabulek
Tabulky
Fy, Z – tabulky
uţívat a ovládat převody
jednotek délky, hmotnosti,
času, obsahu, objemu
-

zvládat početní úkony s penězi



Učivo
-
87
MATEMATIKA - Geometrie v rovině a v prostoru 6. ročník
Školní výstupy
Učivo

umět zacházet s rýsovacími
pomůckami a potřebami
-
znát hygienu práce při rýsování Pravidla rýsování a příprava na
umět pracovat s pravítkem a
geometrii
kruţítkem
VDO – vede k pochopení pravidel a
zákonů

odhadovat délku úsečky, určit
délku lomené čáry, graficky
sčítat a odčítat úsečky
-
odhadovat délku úsečky
Grafický součet
porovnávat úsečky
ovládat grafický součet úseček
s pomocí učitele
OSV – sebepoznání, sebepojetí

vyznačovat, rýsovat a měřit
úhly, provádět jednoduché
konstrukce
-
poznávat druhy úhlů
rýsovat, vyznačovat a
popisovat úhel
Z – směrová růţice

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat
jednoduchá tělesa
-
umět narýsovat obdélník,
Základní rovinné útvary
čtverec, kruţnici a trojúhelník
poznat a popsat základ. tělesa
VV – prostorová představivost

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové
souměrnosti
-
seznámit se sestrojením osy
úhlu
sestrojit osu úsečky
VDO – vede k pochopení pravidel a
zákonů
Úhel
Osa
88

Školní výstupy
souměrnosti
-
seznámit se sestrojením osy
úhlu
sestrojit osu úsečky
Učivo
Osa
MATEMATIKA - Aplikační úlohy 6. ročník
Školní výstupy
Učivo

samostatně řešit praktické
úlohy
-
Slovní úlohy
úlohy s jednou početní operací
Fy – slovní úlohy
dovednosti

vyuţívat prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
-
umět provádět jednoduché
početní výkony na kalkulátoru
Práce s kalkulačkou
89
Školní výstupy

zaokrouhlovat čísla v oboru
do 1 000 000


zbytkem
-
-
-

-
Učivo
Numerace do 1000 000
zaokrouhlovat čísla v oboru do Čtení a zápis čísel do 1000 000
1 000 000
Zaokrouhlování
do 1 000 000
zvládat početní výkony
Násobení a dělení
do 10 000
Sčítání a odčítání
písemně násobit trojciferné
číslo jednociferným i
dvojciferným činitelem
písemně dělit jednociferným
dělitelem
D – časová osa
zaokrouhlovat čísla do
1 000 000
OSV - kreativita
Zaokrouhlování
Odhady výsledku
90
Školní výstupy
Jednotky délky, hmotnosti, obvodu
Slovní úlohy vyuţívající jednotek
délky, hmotnosti a obvodu
-

-
zvládat početní úkony s penězi Slovní úkoly s penězi
do 100 000

data
-
porovnávat konkrétní data

tabulku
-
seznámit s postupem a
návodem vypracování
jednoduché tabulky
Tabulky
Fy, Z – tabulky

obvodu
Učivo
91
Školní výstupy
Učivo

-
umět pracovat s úhloměrem
Pravidla rýsování a příprava na
geometrii
Měření úhlu
stát - vede k pochopení pravidel a
zákonů

odhadovat délku úsečky, určit
délku lomené čáry, graficky
sčítat a odčítat úsečky
-
odhadovat a určovat délku
lomené čáry
Lomená čára

konstrukce
-
změřit velikost úhlu
vyznačit úhel dané velikosti
seznámit s konstrukcí úhlů
Úhel

jednoduchá tělesa
-
znát druhy trojúhelníku
seznámit s lichoběţníkem
ovládnout konstrukci
mnohoúhelníků
Základní rovinné útvary

vypočítat obvod a obsah
trojúhelníka, čtverce, obdélníku
a kruhu
vypočítat obvod trojúhelníka,
čtverce a obdélníka
Obvod
92

Školní výstupy
souměrnosti
sestrojit osu úhlu
Učivo
Učivo
Osa úhlu
Školní výstupy

úlohy
-
řešit praktické úlohy se dvěma Slovní úlohy
početními operacemi s pomocí
učitele
dovednosti

-
umět provádět početní výkony Práce s kalkulačkou
na kalkulátoru
93
Školní výstupy
Učivo

zaokrouhlovat čísla v oboru do
1 000 000

do 1 000 000 i s desetin. Čísly
D – časová osa

písemně sčítat, odčítat, násobit
a dělit víceciferná čísla, dělit se
zbytkem
pracovat se zlomky a
smíšenými čísly, pouţívat
vyjádření vztahu celek-část
(zlomek, desetinné číslo,
procento)
-
písemně dělit dvojciferným
číslem
-
seznámit s pojmy:činitel
Zlomky
jmenovatel,zlomková čára
pouţívat jednoduché zlomky
v praxi
Desetinná čísla
převádět zlomek na desetinné
číslo

-
-
Numerace do 1 000 000
zaokrouhlovat čísla v oboru do Čtení a zápis čísel
1 000 000 i s desetinnými čísly Zaokrouhlování do 1 000 000
Dělení dvojciferným dělitelem

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi
základní početní operace
číst a zapisovat desetinná čísla Desetinná čísla
počítat jednoduché příklady
s desetinnými čísly

Zaokrouhlování do 1 000 000
zaokrouhlovat čísla přirozená i Odhady výsledků
desetinná do 1 000 000
-
94
OSV – kreativita
Školní výstupy
-




Učivo
obsahu
Jednotky délky, hmotnosti, obsahu
délky, hmotnosti a obsahu
-
zvládat početní úkony s
penězi do 1 000 000
data
-
data s pomocí učitele
tabulku
-
umět vypracovat jednoduchou Tabulky
tabulku s pomocí učitele
95
Fy, Z – tabulky
Školní výstupy
Učivo

-
seznámit se základními pokyny Pravidla rýsování a příprava na
pro rýsování
geometrii
VDO –občan, občanská společnost a
zákonů

konstrukce
-
měřit úhel rovnoběţníků
zvládnout konstrukci úhlů

jednoduchá tělesa
rýsovat libovolné rovnoběţníky Rovnoběţníky
(kosodélník, kosočtverec,
lichoběţník)

vypočítat obvod a obsah
trojúhelníka, čtverce, obdélníka
a kruhu
-
vypočítat obsah trojúhelníka,
čtverce, obdélníka , kruhu
vypočítat obvod kruhu
Úhel
Obsah
96
Školní výstupy
Učivo

vypočítat povrch a objem
kvádru, krychle a válce
-
vypočítat povrch krychle a
kvádru
Povrch

číst a rozumět jednoduchým
technickým výkresům
-
číst jednoduché technické
výkresy
kótovat délky
Technický výkres
Z – plán

souměrnosti
znát příklady zobrazení v osové Osová souměrnost
souměrnosti

načrtnout základní tělesa a
sestrojit jejich sítě
-
načrtnout síť krychle a kvádru
Krychle
Kvádr

pouţívat technické písmo
-
seznámit s pojmem technické
písmo
psát technickým písmem
Technické písmo
-
97
Školní výstupy
Učivo

úlohy
-
řešit praktické úlohy vedoucí
k jednomu, maximálně dvěma
početním výkonům
s desetinnými čísly
Slovní úlohy

-
umět uţít kalkulátor provádění Práce s kalkulačkou
výpočtů s desetinnými čísly
98
dovednosti
Školní výstupy

zbytkem
-

pracovat se zlomky a
smíšenými čísly, pouţívat
vyjádření vztahu celek-část
(zlomek, desetinné číslo,
procento)
-
Učivo
pochopit algoritmus dělení
dvojciferným dělitelem
sloţitější příklady řešit pomocí
kalkulačky
Dělení dvojciferným dělitelem
pouţívat vyjádření vztahu
celek-část (zlomek, desetinné
číslo, procento)
Zlomek
Desetinná čísla
Procenta

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi
provádět s desetinnými čísly
Desetinná čísla

řešit jednoduché úlohy na
procenta
seznámit s pojmem procento
řešit jednoduché slovní úlohy
na procenta z praxe
Procenta
-
99
OSV - kreativita


Školní výstupy
-
pouţívat měřítko mapy a plánu
-
Učivo
řešit slovní úlohy s uţitím
času, objemu
Jednotky délky, hmotnosti, objemu
délky, hmotnosti a objemu
vypočítat vzdálenost podle
měřítka mapy a plánu
orientovat se v plánu
(technickém výkresu)

data
-
samostatně vyhledat potřebné Měření a porovnávání
údaje

tabulku
-
umět vypracovat jednoduchou Tabulky
tabulku samostatně
Fy, Z – tabulky
MATEMATIKA – Geometrie v prostoru 9. ročník

Školní výstupy
-

jednoduchá tělesa
dodrţovat hygienu práce při
rýsování
dbát na úhlednost a čistotu
narýsovaného
Učivo
Pravidla rýsování a příprava na
geometrii
rýsovat základní rovinné útvary Rovinné útvary
zobrazovat jednoduchá tělesa Tělesa
100
VDO –občan, občanská společnost a
zákonů
MATEMATIKA – Geometrie v prostoru 9. ročník

vypočítat povrch a objem
kvádru, krychle a válce
Školní výstupy
-
Učivo
vypočítat povrch kvádru,
Povrch
krychle a válce
vypočítat objem kvádru, krychle
a válce
rozumět jednoduchým
Geometrie a rýsování

číst a rozumět jednoduchým

souměrnosti
sestrojit základní rovinné útvary Středová souměrnost
ve středové souměrnosti

načrtnout základní tělesa a
sestrojit jejich sítě
načrtnout krychli, kvádr a válec Krychle
sestrojit síť válce
Kvádr
Válec
-
-
Technický výkres
101
VV – prostorová orientace
MATEMATIKA – Aplikační úlohy
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

úlohy
-
úlohy se dvěma početními
operacemi

hledat různá řešení
předloţených situací
aplikovat poznatky a
dovednosti z jiných
vzdělávacích oblastí
-
hledat řešení jednoduchých
Kde vyuţijeme matematiku?
předloţených situací
chápat propojení jednotlivých Kde vyuţijeme matematiku?
vyuţít v matematice poznatky a
dovednosti z jiných
-
vyuţívat PC a programy při
řešení úloh
Informatika- programy


-
Slovní úlohy
Práce na PC
102
dovednosti
3.4. vyučovací předmět RÝSOVÁNÍ
Charakteristika
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:
Předmět Rýsování navazuje na předmět Matematika a prohlubuje znalosti a dovednosti v něm získané a to především v tématickém
okruhu Geometrie v rovině a v prostoru.
Cílem vyučování rýsování je naučit ţáky pouţívat rýsovací pomůcky a potřeby, rýsovat základní geometrické útvary, zobrazit
nejjednodušší tělesa a číst technické výkresy. Obsah učiva je volen tak, aby podporováno vytváření prostorových představ, zdokonaloval se
grafický projev a základní rýsovací techniky. V 8. p. ročníku se zabýváme rovinnými útvary a v 9. p. ročníku útvary prostorovými.
V učebním plánu ŠVP je Rýsování zařazeno na II. stupni s celkovou hodinovou dotací 2 hodiny – po jedné hodině v 8. a 9. ročníku týdně
jako povinný i samostatně hodnocený předmět.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
KOMPETENCE K UČENÍ – umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro učení.
UČITEL:




průběţně zadává individuální i skupinové samostatné práce, jejichţ obtíţnost je diferencována.
učitel vede ţáka k samostatnému vyhledávání konkrétních úloh i vzorových řešení v příslušných učebních materiálech a k porozumění jednoduchým
technickým výkresům.
názorně předvádí pouţívání jednotlivých pomůcek v základních i kombinovaných rýsovacích činnostech, individuálně kontroluje a koriguje práci
jednotlivých ţáků.
pro ţáky s motorickými problémy či výraznějšími rozumovými nedostatky vytváří alternativní řešení či odlišné postupy vedoucí k alespoň částečnému
zvládnutí dané činnosti.

v co největší míře zdůrazňuje a vysvětluje aplikovatelnost jednotlivých získaných znalostí a dovedností v konkrétních lidských činnostech.
vede ţáky k vytváření technické dokumentace a plánů pro konkrétní školní práce a činnosti.

v rámci předprofesní přípravy probírá s vybranými ţáky specifika technické dokumentace pro jednotlivé obory.
103
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – podněcovat ţáky k praktickému řešení problémů
UČITEL:

nechává ţákům prostor a čas pro nacházení vhodných řešení, jejich práci pouze řídí a usměrňuje.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést ţáky účinné a slušné komunikaci
UČITEL:



vyţaduje od ţáka komentář a zdůvodnění zvolených pracovních postupů.
podporou práce ve dvojicích a skupinách vede ţáky k vzájemné komunikaci při hledání správného postupu či řešení.
individuálně rozebírá se ţákem jednotlivé práce a případné nedostatky.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých
UČITEL:



pro určité činnosti vytváří učitel ze ţáků pracovní týmy, jejichţ výsledky jsou pak hodnoceny společně
spoluurčuje role i pracovní náplň v týmech tak, aby se na společné činnosti mohli podílet všichni ţáci
vyuţívá práce ve dvojicích a skupinách, kdy nadanější ţáci pomáhají ţákům slabším
KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými
vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci
UČITEL:

vede ţáky k tvorbě technických výkresů a plánků vyuţitelných pro konkrétní práce v hodinách pracovního vyučování
104
Vzdělávací obsah
Výstupy podle RVP – LMP
Na konci 8. ročníku by žák měl:
 pouţívat měřítko mapy a plánu
 pouţívat technické písmo
 umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
 vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
 znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
 číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
 sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti
Rýsování 8. ročník
Předmět/ročník:
Ročníkové výstupy ŠVP
Obsah učiva
Průřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Úvod do učiva předmětu rýsování
G – teoretická východiska,
Ţák by měl:
 rozlišovat základní rozdíly mezi rýsováním a geometrií
 vyjmenovat některé oblasti, ve kterých jsou základní znalosti rýsování
nezbytné
 rozlišit a správně pojmenovat jednotlivé rýsovací potřeby a pomůcky
 dodrţovat základní zásady organizace a čistoty práce při rýsování
 správně si připravit a rozvrhnout rýsovací plochu




 význam rýsování
 základní rýsovací potřeby a
pomůcky
 hlavní pracovní zásady a postupy
 zásady měření, dodrţování
přesnosti
společné postupy a pomůcky
Pv – nástroje pro orýsování
materiálu, měřidla,
Druhy čar a jejich použití
pojmenovat a na výkresech a plánech rozeznávat základní druhy čar
volně narýsovat jednotlivé druhy čar
umět správně doplňovat obrysy, osy, úhlopříčky
pouţívat správné čáry při tvorbě výkresů včetně kótování




 rýsovat úsečky s přesnosti na 1 mm
 všemi základními postupy rýsovat rovnoběţky a kolmice
 ovládat přesné měření úseček a jednotlivých stran rovinných obrazců
čára plná tenká
čára plní tlustá
čára čárkovaná
čára čerchovaná
Základní techniky
 rýsování úseček
 rýsování rovnoběţek a kolmic
105
Pv - (dílenské práce) – plošné
orýsování materiálu
Předmět/ročník:
Obsah učiva
Ţák by měl:
 přenášet rozměry pomocí pravítka i kruţítka
 být schopen přesně a v učeném pořadí spojovat body na ploše a průsečíky čar
 za pomoci úhloměru změřit i sestrojit libovolný úhel, úhly 30, 45 a 60 stupňů
rýsovat bez pouţití úhloměru




 práce s kruţítkem
 měření a přenášení délkových
rozměrů
MG
M – délkové jednotky a jejich
převody
 spojování bodů a průsečíků
 měření a rýsování úhlů
 kontrola kolmosti
tlustou čárou přesně obtahovat předkreslené čáry a tvary
umět vysvětlit rozdíl mezi náčrtem, originálem, kopií a jejich význam
umět vysvětlit význam formátů výkresů
rozpoznat různé druhy formátů výkresů
 zvýrazňování čar
Druhy a formáty výkresů




vysvětlit význam náčrtu coby přípravy pro přesné rýsování
vytvářet náčrty základních geometrických obrazců na volný list
na čtverečkovaný papír načrtnout rovinné obrazce s přiměřenou přesností
načrtnout rovinné útvary a orientačně je okótovat






poznat a pojmenovat základní geometrické obrazce
změřit a zapsat délky stran rovinných obrazců
sestrojit čtverec, obdélník a trojúhelník na základě zadaných rozměrů
rýsovat kruţnice, rozlišovat a vyznačit průměr a poloměr
sestrojit pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
správně okótovat rovinné obrazce
Náčrty
 cvičné náčrty
 praktické náčrty
Rovinné obrazce





106
čtverec
obdélník
trojúhelník
kruţnice, kruh
pravidelné mnohoúhelníky
Vv – kresba tuţkou
Pv – náčrty plánků pro práce v
domácnosti a dílenské práce
MG – konstrukce rovinných
obrazců
Předmět/ročník:
Obsah učiva
Geometrické konstrukce
Vv – kresba osově souměrných
Ţák by měl:
 sestrojit osu úsečky, oblouku a úhlu
 najít střed úsečky a oblouku
 sestrojit osy rovinných obrazců – čtverce, obdélníku, rovnoramenného a
rovnostranného trojúhelníku
 uvést příklad osově a středově souměrného obrazce
 narýsovat přechod stran trojúhelníku, obdélníku a rovnoběţek
 Osy, osová souměrnost, střed
úsečky, oblouku a úhlu
 Středová souměrnost
objektů
Pv – odměřování od osy,
vyznačování středů děr
 Přechod mezi kolmicemi,
různoběţkami a rovnoběţkami
 rozlišit technické a běţné písmo
 dle individuálních schopností psát od ruky číslice a písmena velké abecedy
 být schopen napsat krátký text za pouţití šablony pro technické písmo
Technické písmo
textových editorech
 pomocí šablony
 od ruky
Základy kótování




vlastními slovy vysvětlit smysl kót a kótování
rozlišovat obrysové, pomocné a kótovací čáry
přečíst rozměry na jednoduchém technickém výkresu
změřit a okótovat délku úsečky a délky stran čtverce, obdélníku a
trojúhelníku
 změřit a okótovat průměry kruţnic vnitřními i vnějšími kótami
 změřit a okótovat velikost všech druhů úhlů






 vlastními slovy vysvětlit, co vyjadřuje měřítko výkresu, uvést příklady jeho
pouţívání
 správně přečíst měřítko výkresu
 být schopen změřit a v určeném měřítku přerýsovat základní rovinné obrazce
107
Inf – druhy a volba písma v
MG – základní rozměry
geometrických obrazců
význam kótování
hlavní zásady kótování
kótování délek
kótování průměrů
kótování úhlů
správné čtení kót
Měřítko výkresu
 pojem měřítko
 rýsování obrazců v měřítku
M – délkové jednotky a jejich
převody
Pv - (dílenské práce) –
technické výkresy, plánky
M – poměr
Z – měřítko mapy
Pv - technická dokumentace
Výstupy podle RVP – LMP
Na konci 9. ročníku by žák měl:






pouţívat měřítko mapy a plánu
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
pouţívat technické písmo
Předmět/ročník
Obsah učiva
mezipředmětové vztahy
Měřítko výkresu a plánu
Z - měřítko mapy
Ţák by měl:
 vysvětlit význam měřítka výkresu, uvést příklady pouţívání měřítek
 zvolit vhodné měřítko výkresu
 narýsovat a okótovat základní obrazce v měřítku 1:2 a 2:1 ( dle
individuálních schopností i v měř. 1:5 a 1:10 )
 být schopen změřit a v určeném měřítku přerýsovat předloţený
sloţený obrazec
 v určeném měřítku narýsovat nárys, půdorys a bokorys krychle a
kvádru
 význam
 vhodná volba
 rýsování obrazců v měřítku
Kótování
 kótovat vnější rozměry rovinných obrazců
 dodrţovat zásady pouţívání druhů čar, zásadu jediné kóty pro jeden
rozměr, zásadu nekříţení pomocných čar, zásadu kótování celkových
rozměrů
 změřit a okótovat veškeré rozměry sloţeného obrazce
 určit nutný počet kót pro všechna základní tělesa
 okótovat výkresy základních těles
108





kótování rovinných obrazců
obecné zásady kótování
kótování sloţených obrazců
zásady kótování těles
soustavy kót
technické výkresy konkrétních
výrobků
Pv - (dílenské práce) – čtení
rozměrů na technických
výkresech, měření vnějších
rozměrů těles
M – převody délkových
jednotek
Předmět/ročník
Obsah učiva
Ţák by měl:
 doplnit kóty sloţených těles
 číst kóty na jednoduchých technických výkresech
OSV 14 – cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity
(pružnost nápadů, originalita)
Základní tělesa
 rozlišovat pojmy „dvojrozměrný“ a „trojrozměrný“, uvést příklady
objektů
 rozeznat a pojmenovat základní geometrická tělesa
 vyhledat a označit základní tělesa coby součásti sloţených těles







krychle
kvádr
hranol (3, 4, 6 –tiboký)
jehlan
válec
kuţel
koule
MG – základní geometrická
tělesa
Rýsování těles
 rozpoznávat viditelné a skryté hrany a tvary, při jejich rýsování pouţít
patřičné druhy čar
 na modelech těles určit směry tří základních pohledů
 vytvořit jednoduchý náčrt výkresu v pravoúhlém promítání
 umět narýsovat a okótovat krychli, kvádr, válec, hranol, kuţel a
jehlan, způsobem volného rovnoběţného promítání a jejich nárys,
půdorys bokorys a sítě
 narýsovat a okótovat nárys, půdorys a bokorys sloţených těles (kvádr
+ kvádr, válec + válec, kvádr + válec)
 zásady rýsování těles
 volné rovnoběţné promítání
 pravoúhlé promítání








Krychle
Kvádr
Válec
Hranoly (3, 4, 6-tiboký)
Kuţel
Jehlan
sítě těles
náčrty
 Sloţená tělesa
109
Vv – kreslení prostorových
objektů, perspektiva
MG – základní geometrická
tělesa
OSV 14 – cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity
(pružnost nápadů, originalita)
Předmět/ročník
Obsah učiva
Ţák by měl:
Technické výkresy
 číst kóty na technických výkresech
 popsat objekt na výkresu
 formou náčrtu si připravit rozvrţení vlastního výkresu a označit
potřebné rozměry
 navrhnout a popsat postup práce při tvorbě jednoduchého technického
výkresu
 narýsovat jednoduchý technický výkres podle slovního zadání
 narýsovat jednoduchý technický výkres podle modelu
Doplňkové učivo diferencované podle zvolených oborů a
schopností jednotlivých žáků






 čtení kót
 postup při tvorbě výkresu
technické výkresy konkrétních
výrobků
Předprofesní příprava
 rýsování průchozích a
neprůchozích děr
 rozteče
 rýsování vnějších a vnitřních
závitů
 rýsování dutých součástí
 rýsování dlouhých součástí
 rýsování jednoduchého nábytku a
jeho částí dle předlohy
 znázorňování spojů
 stavební výkresy a jejich
specifika
 jednoduchý stavební plánek
místnosti
číst kóty na technických výkresech
poznat, o jaký typ předloţeného výkresu jde
rozpoznat, př. s pomocí narýsovat specifické detaily
narýsovat technický výkres podle kreslené předlohy
narýsovat technický výkres v určeném měřítku
zpracovat výkresovou dokumentaci výrobku s více detaily
Doplňkové učivo diferencované podle schopností jednotlivých
žáků
Tvorba technické dokumentace
na PC
110
Pv - (předprofesní příprava )
– strojírenské, stavební a
dřevozpracující obory
Inf – Word, Excel
Předmět/ročník
Obsah učiva
Ţák by měl:
 na PC nakreslit a případně okótovat obrazce, případně geometrická
tělesa
 na PC vytvořit nárys, půdorys a bokorys krychle a kvádru a okótovat
je
 všem vytvořeným výkresům dát poţadovanou formu a vytisknout je
111
 rovinné obrazce
 tělesa
(Malování), základy
počítačové grafiky
3.5. Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Obsah předmětu zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manaţerem
souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je moţno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlíţečem
a poštovním klientem.
Ţáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vyučovacích předmětech osvojují obsluhu počítače na
elementární uţivatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro ţáky výhodou v praktickém ţivotě i při pracovním uplatnění.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně.
Na II. stupni činí časová dotace ve všech ročních taktéţ 1 hodinu Informatiky týdně.
Výuka probíhá v učebně informatiky.
Do vyučovacího předmětu informatika jsou zařazena tato průřezová témata:
112
Učitel












učí ţáky vyhledávat informace
vyuţívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěţe
sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci
podněcuje ţáky k samostatnému vyhledávání novinek
spravedlivě hodnotí všechny ţáky
vede ţáky k ocenění úspěchu ostatních
snaţí se odstraňovat pocity méněcennosti
Učitel











vede k poznání, ţe neúspěch je součástí ţivota
připravuje ţáky na moţné situace v ţivotě
vede ţáky k pomoci slabším
učí ţáky nebát se napovědět, poradit
vede ţáky k samostatnosti
spravedlivě odměňuje a trestá
navozuje důvěru mezi učitelem a ţáky
113
Učitel










klade otázky
odpovídá příkladně na otázky ţáka
zadává problémové otázky
určuje témata k vyhledávání na internetu
vede ţáka k pouţívání telefonu, sms, internetu
zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace)
poukazuje důsledně na nedostatky
Učitel










vyuţívá povzbuzení a vyzdvihuje kladné vlastnosti ţáka
seznamuje ţáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodrţování
vyuţívá příkladu chování pedagogických pracovníků a všech zaměstnanců školy
propaguje zdravý ţivotní styl
podporuje spolupráci mezi ţáky
zařazuje relaxační chvilky
vede k poznání handicapovaných spoluţáků a pomáhání si navzájem
114
Učitel







řídí práci ve skupinách (zadává společnou činnost)
vede ţáky v práci ve dvojici (či skupině)
vybírá a pouští videoprogramy
připravuje výukové materiály
upevňuje sebevědomí ţáků
Učitel







z nezdaru dokáţe vést (radou) ţáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu
vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí
vyuţívá Internet
115
I. stupeň
INFORMATIKA
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
- zapínání a vypínání PC
OSV - rozvoj schopnosti poznávání
- základní ovládání myši a klávesnice

ovládat základní obsluhu
počítače
-
seznámit se s obsluhou PC
v základ. uţivatel.
dovednostech

pracovat s výukovými a
zábavnými programy podle
pokynu
dodrţovat pravidla bezp. a
zdravotně nezávadné práce
s výpočet. Technikou
-
seznámit se s pracovním
Výukové programy s jednoduchým
prostředím výukových a
ovládáním:
zábavných programů
TS Dětský koutek
seznámit se základními pravidly Provozní řád počítačové učebny naší Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
BOZP
školy
práce
Tv – hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
Tv - Zásady bezpečného chování
v přírodě a v silničním provozu

-
116
INFORMATIKA
5. ročník
Školní výstupy
Učivo

ovládat základní obsluhu
počítače
-
obsluhovat PC v základ.
uţivatel. dovednostech
- zapínání a vypínání PC
- základní ovládání myši a klávesnice

pracovat s výukovými a
zábavnými programy podle
pokynu
-
ovládáním:
- TS Dětský koutek

dodrţovat pravidla bezp. a
zdravotně nezávadné práce
s výpočet. Technikou
-
umět se „pohybovat“ v
pracovním prostředí
jednotlivých výukových a
zábavných programů
dodrţovat základní pravidla
BOZP
Provozní řád počítačové učebny naší Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
školy
práce
OSV - psychohygiena
117
II. stupeň
INFORMATIKA
6. ročník

ovládat základy psaní
na klávesnici, na uţivatel.
úrovni práci s textovým
editorem, vyuţívat vhodné
aplikace
Školní výstupy
-
zvládat jednoduché psaní na
klávesnici
Učivo
Psaní na klávesnici – velká, malá
abeceda, háčky, čárky, ú, ů, číslice,
@, tečka, čárka, dvojtečka, pomlčka,
/, \, ;, početní operace

zvládat práci s výukovými
programy
-
pracovat samostatně s výuk.
programy s jednoduchým
ovládáním
ovládáním:
- Zábavná Čj v Zoo
- TS Český jazyk

vyhledat potřebné informace na -
ovládat základní funkce
internet. prohlíţeče
seznámit se s internetem
moţnosti vyuţití
Internetové prohlíţeče:
- IE, MOZILA FIREFOX, Opera –
v aktuální verzi
Servery různého zaměření:
- Zábavné, výukové, informativní,
školní (i naší školy), vyhledávače
internetu
-
118
ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí
pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov.)
M - početní operace (sčítání, odčítání,
násobení, dělení)
MeV - tvorba mediálního sdělení
Pr - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi,
obojţivelníci a hmyz
ČJ – vyjmenovaná slova a slova
příbuzná, číslo a rod podst. jmen, slovní
druhy
ČJ – čtení s porozuměním, reprodukce
textu, popis, vyprávění
MeV - kritické čtení a vnímání
MeV - interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
MeV - fungování a vliv médií ve společ.


dodrţovat pravidla zacházení
s výpočetní technikou
osvojit si základy elektronické
komunikace
-
-
dodrţovat provozní řád počítač. Provozní řád počítačové učebny naší Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
práce
učebny
školy
seznámit se způsoby
elektronické komunikace
Poštovní klient (seznam, atlas)
skype
icq
OSV - psychohygiena
OSV - hodnoty, postoje, praktická etika
Tv – komunikace v Tv
ČJ - zásady dorozumívání, osobní
komunikace, otázky a odpovědi, diskuse
OSV – komunikace
119
INFORMATIKA
7. ročník
Školní výstupy
aplikace
-

programy
-

vyhledat potřebné informace na internetu

-

komunikace
-

-
editorem,
vyuţívat vhodné aplikace
Učivo
MS Word
pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov
OSV - kreativita
Výukové programy: TS Český jazyk 1, Pr - nejznámější savci, ptáci, ryby, plazi,
programy
Zábavná ČJ v Zoo apod.
obojţivelníci a hmyz
druhy
ČJ – čtení s porozuměním
vyhledat potřebné informace na Internetové vyhledávače
internetu
sdělení a reality
MeV - fungování a vliv médií ve společ
dodrţovat pravidla zacházení Provozní řád počítačové učebny naší Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
školy
práce
Základy ovládání PC
OSV - psychohygiena
osvojit si základy elektronické Poštovní klient (seznam, atlas)
komunikace
skype
icq
OSV - komunikace
120
INFORMATIKA
8. ročník

aplikace
Školní výstupy
-

programy


-
-
Učivo
pracovat s textovým editorem MS Word
seznámit se s jednoduchou
instalaci výukových programů
umět vyhledat informace na
internetu s malou pomocí
učitele
dodrţovat zásady práce
s intern.
textu, popis, vyprávění, dopis, vtipy,
hovorový a spisovný jazyk, slova
opačného významu
OSV – kreativita
Výukové programy: TS Český jazyk 1, ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí
ČJ – pravopis slov se skupinami bje, bě,
vje, vě, vlastní jména, slovní druhy
Přís - nejznámější savci, ptáci, ryby,
plazi, obojţivelníci a hmyz
Internetové vyhledávače
sdělení a reality
Provozní řád počítačové učebny naší Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
školy
práce
Internet – jeho moţnosti a nebezpečí Tv – hygiena a bezpečnost při
v přírodě a v silničním provozu¨
121
Ch – zneuţití nebezpeč. látek a jedů
OSV - psychohygiena

komunikace
-
ovládat svoji emailovou
schránku
OSV - komunikace
122
INFORMATIKA
9. ročník



aplikace
programy
Školní výstupy
-
-
psát na klávesnici v textovém
editoru při základním vyuţití
jeho repertoáru
vyuţívat vhodné aplikace
umět instalovat a pracovat
s výukovými programy
Učivo
MS Word
pravopisu -y- (ucelené řady vyjm. slov,
slovní druhy
textu, popis, vyprávění, dopis, vtipy,
hovorový a spisovný jazyk, slova
opačného významu
druhy
OSV – kreativita
Výukové programy: TS Český jazyk 1, ČJ - nácvik správného psaní, zvládnutí
Instalace těchto programů
ČJ – pravopis slov se s/z, vlastní jména,
slovní druhy, slova opačného významu,
shoda přísudku s podmětem
Přís - nejznámější savci, ptáci, ryby,
plazi, obojţivelníci a hmyz
vyhledat samostatně potřebné Internetové vyhledávače
informace na internetu
123
sdělení a reality

-
osvojit si a dodrţovat zásady
bezpečné práce s výpočetní
technikou
Provozní řád počítačové učebny naší
školy
Moţnosti vyuţití a zneuţití PC
v dnešní moderní době

komunikace
-
umět elektronicky komunikovat skype
icq
ovládat poštovního klienta
Pv – bezpečnost na pracovišti, hygiena
práce
v přírodě a v silničním provozu¨
Ch – zneuţití nebezpeč. látek a jedů
OSV - psychohygiena
komunikace, otázky a odpovědi, disku
OSV - komunikace
124
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
3.6.Vyučovací předmět: PRVOUKA
Obsah předmětu prvouka je rozdělen do tématických okruhů: Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho
zdraví. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů prolíná.
Předmět se vyučuje na I. stupni, a to v 1., 2 a 3. ročníku. Časová dotace vyučovacího předmětu činí v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá většinou ve třídách, ale i venku, neboť můţeme vyuţívat konkrétních a praktických ukázek.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci učí poznávat své nebliţší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně
poznávají nejbliţší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důleţitá místa v obci, regionu, zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás se ţáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, ţe lidé se od sebe navzájem liší a
učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se ţáci učí spolupracovat. Seznamují se základními právy dítěte. Učí se chování
v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat.
V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se ţivot a věci v toku času vyvíjejí a mění.
Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důleţitou sloţkou je praktické poznávání způsobu ţivota v nejbliţším okolí, návštěva významných
historických památek v místě bydliště.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se ţáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat,
jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich ţivot a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, ţe pro další
ţivot lidí je velmi důleţitá ochrana ţivotního prostředí.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají sami sebe, seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodrţovat
správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důleţitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá
předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.
125
Do vyučovacího předmětu prvouka jsou zařazena tato průřezová témata:
Environmetální výchova – EV
Multikulturní výchova - MuV
Učitel







sestavuje vhodné dvojce, skupiny dětí pro spolupráci
spravedlivě hodnotí ţáky
pedagogicky působí na ţáka, motivuje ho
ukazuje dopravní značení, dopravní situace v učebnicích
Učitel







zařazuje modelové situace
pouţívá výukové materiály, filmy, obrazové materiály, učebnice
seznamuje s první pomocí
126
Učitel







klade otázky
vhodně pouţívá pochvaly
ukazuje jak jednat s ostatními lidmi
Učitel







vede ţáky k slušnému chování
podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu
vede k poznání handicapovaných spoluţáků a pomáhají si navzájem
seznamuje ţáky s řádem školy
Učitel








řídí práci ve skupinách (zadává společné činnosti)
učí ţáky pozorovat ostatní spoluobčany
zdůrazňuje důleţitost zdraví občana
organizuje vycházky do přírody
vede ţáky k vnímání svého okolí
vede ţáky k lásce k přírodě
snaţí se, aby ţáci poznaly důleţité signály a důleţitá tel. čísla
nacvičuje chování – hry, cvičný poplach apod.
127
Učitel





vede ţáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti
organizuje sběr plodů
organizuje hry typu Čím budu, na jednotlivá povolání – rozvíjí se představy a konkrétně co která profese dělá
motivuje ţáka k samostatné práci
128
I. stupeň
PRVOUKA – Místo, kde ţijeme
1. ročník

zvládnout orientaci v okolí
svého bydliště a v okolí školy
Školní výstupy
-
Učivo
znát název města, vesnice, kde Domov a jeho okolí
bydlí
Naše škola, prostředí školy
znát název města, kde
Naše třída
navštěvuje školu
orientovat v budově školy, ve
své třídě
PV – orientace v prostorách školy
PV – orientace v prostorách školy

popsat a zvládat cestu do
školy
-
ovládnout prostorovou
orientaci
Naše škola
Prostorová orientace v okolí školy

znát nejvýznamnější místa v
okolí
-
seznámit s důleţitými budovami Zajímavosti a význačná místa v okolí TV – procházka po okolí
a památkami v nejbliţším okolí školy
školy
129
PRVOUKA – Lidé kolem nás
1. ročník
Školní výstupy
Učivo

znát role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi, rozlišovat
blízké příbuzenské vztahy
-
znát celé jméno matky, otce,
sourozenců
Moje rodina

mít osvojené základy
společenského chování
-
umět pozdravit, poprosit,
poděkovat, omluvit se
respektovat svého učitele
Základy společenského chování
-
ČJ – vyjádření svých potřeb
OSV - komunikace

projevovat toleranci
k odlišnostem spoluţáků, jejich
přednostem i nedostatkům
-
uvědomovat si, ţe kaţdý člověk Mezilidské vztahy
je jiný z hlediska vzhledu
Respektování druhých

pojmenovat nejběţnější
povolání a pracovní činnosti
-
vědět, co dělají jeho rodiče
uvést příklady oblíbených
povolání
Povolání a zaměstnání
PV – různé druhy práce, pomůcky,
nástroje

vědět, jak se chovat při setkání
s neznámými lidmi
-
vědět, ţe má být opatrný při
komunikace s cizími lidmi
vědět, ţe jsou lidé hodní i zlí
Chování v rizikových a krizových
situacích
OSV – komunikace
-
130
PRVOUKA – Lidé a čas
1. ročník

zvládnout jednoduchou
orientaci v čase
Školní výstupy
-

poznat, kolik je hodin
-
seznámit se s pojmy ráno,
dopoledne, poledne,
seznámit s dny v týdnu
Učivo
Den a jeho rozvrţení
Názvy dnů v týdnu
M – úlohy na orientaci v čase
vědět, ţe čas se měří pomocí Čas, měření času, hodiny
hodin
vědět, ţe jsou hodiny závěsné,
náramkové
ČJ – předměty denní potřeby

znát rozvrţení svých denních
činností
-
vědět a určit, jaké činnosti se
dělají doma, ve škole, venku
Reţim dne
Školní pomůcky a hračky

rozlišovat děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
-
umět popsat, co právě dělá
Reţim dne
Vyuţití volného času

poznávat různé lidské činnosti
-
vědět, jaké činnosti doma
zastávají jednotliví rodinní
příslušníci (matka, otec)
Co kdo doma dělá
131
PRVOUKA – Rozmanitost přírody
1. ročník
Školní výstupy

popsat a porovnat viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních období

poznat nejběţnější druhy
domácích a volně ţijících zvířat
-
-
seznámit se s ročními
obdobími
vyjmenovat zvířata, která má
ţák doma nebo ţijí v jeho
nejbliţším okolí
poznat a vyjmenovat domácí
zvířata a jejich mláďata
Učivo
Roční období
Základní charakteristika jednotlivých
období – změny v přírodě
Ptáci a zvířata v jednotlivých období
Domácí zvířata a jejich mláďata
Ovoce a zelenina
Satba na jaře, sklizeň v létě a na
podzim
PV - Roční období, změny v přírodě,
pozorování přírody, vycházky
VV – výtvarně vyjádřit domácí zvíře
PV - Roční období, změny v přírodě,
Základní podmínky rostlin
VV – výtvarně vyjádřit druhy ovoce a
zeleniny

pojmenovat základní druhy
ovoce a zeleniny a poznat
rozdíly mezi dřevinami a
bylinami
-
znát ovoce a zeleninu, kterou
pěstujeme v našich
podmínkách (na poli, na
zahradě, v sadě)

uplatňovat základní zásady
chování v přírodě
-
seznámit se základními pravidly Chování v přírodě
PV – zásady BOZP
EV – vztah člověka k prostředí

provádět jednoduché pokusy
se známými látkami
-
určit povrch jednotlivých
předmětů
PV – praktické třídění různých materiálů
Zrakové a hmatové vnímání
Pokus
132
PRVOUKA - Člověk a jeho zdraví
1. ročník
Školní výstupy
Učivo

uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu
-
být samostatný při jídle
umývat si ruce po pouţití WC,
před a po jídle
Péče o zdraví a čistota
PV – Hygiena a čistota ţáka, výrobku a
pracovního místa, sebeobsluha

dodrţovat zásady bezpečného
chování tak, aby neohroţoval
zdraví své a zdraví jiných
-
být seznámen s bezpečným
a nebezpečným chováním ve
třídě, v kolektivu, ve škole
Základy společenského chování
Školní řád
Bezpečné chování při hrách a o
prázdninách, prevence
PV, TV – zásady BOZP

uplatňovat základní pravidla
silničního provozu pro chodce
-
zvládat správné přecházení
přechodu
poznat dopravní prostředky
Základy dopravní výchovy
Pr – úlohy na orientaci v prostoru
-

pojmenovat hlavní části
lidského těla
-
pomocí názoru a zrakové opory Lidské tělo – části lidského těla
ukázat hlavní části těla
Prvky sexuální výchovy
TV – příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti

dokázat sdělit své zdravotní
potíţe a pocity
zvládnout ošetření drobných
poranění
-
znát pojem zdraví, nemoc
TV, PV – zásady BOZP

-
Zdraví, nemoc
Běţné nemoci a prevence
vědět, co je lékárnička, k čemu První pomoc
slouţí
vědět, ţe při jakémkoli poranění
má kontaktovat dospělou
osobu
133
2. ročník
Školní výstupy
-

-
znát celou adresu svého
bydliště
orientovat se v ulici, ve které
má své bydliště
být seznámen s celou adresou
školy
Učivo
Bydliště, adresa bydliště
Adresa školy
Prostorová orientace
Pravolevá orientace
PV – procházka po okolí

školy
-
ovládnout pravolevou orientaci Pravolevá orientace
TV , M – prostorová orientace,
pravolevá orientace

okolí
-
sám určit důleţité budovy a
památky v nejbliţším okolí
školy
VV – kresba významné památky
TV – procházka po okolí
Okolí školy, významné a důleţité
budovy, objekty
134
2. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
znát a uplatňovat správné
chování k rodinným
příslušníkům
Rodina, vztahy v rodině, chování
v rodině
VV – kresba rodinného příslušníka

-
respektovat své spoluţáky,
vrstevníky, kolektiv
uznávat a dodrţovat pravidla
při hře, sportu
Mezilidské vztahy
TV – pravidla hry
Pravidla hry
Muv – lidské vztahy
-

-
uvědomovat si, ţe kaţdý člověk Mezilidské vztahy
je jiný z hlediska povahy a
svých projevů
MuV – multikulturalita

-
umět odpovědět na otázku:
Čím bys chtěl být?
Povolání
VV – kresba povolání
nástroje

s neznámými lidmi
-
umět říct rázné ne nabídkám
cizích lidí
Zásady kontaktu s cizími lidmi, moţná
nebezpečí
135
2. ročník
Školní výstupy
Učivo

orientaci v čase
-
určit pojmy ráno, dopoledne,
poledne, odpoledne, večer,
noc
Části dne

-
poznat celou hodinu
Hodiny

činností
-
určit, které činnosti dělá ţák
ráno, dopoledne, v poledne,
odpoledne, večer, v noci
Reţim dne

-
určovat pojmy včera, dnes a
zítra a činnosti, které s nimi
souvisí
Části dne
Reţim dne

-
znát činnosti, které vykonávají
lidé, s kterými se běţně
setkává
Povolání
Lidé a věci
nástroje
136
2. ročník
Školní výstupy
Učivo


poznat vybrané druhy lesních
zvířat a ptactva
Zvířata a ptáci v jednotlivých ročních VV – námět pro výtvarné ztvárnění
období

bylinami
-
určit, co je ovoce a co je
zelenina
popsat základní rozdíly v jejich
pěstování
znát základní pravidla chování
v přírodě
Ovoce a zelenina v jednotlivých
ročních období
Zásady pěstování a sklizně
VV – námět pro výtvarné ztvárnění
PV – ovoce a zelenina, práce na
pozemku
Chování v přírodě
Ochrana přírody
TV, PV – turistické procházky
PV – zásady BOZP
prostředí
-


-
-
vyjmenovat čtyři roční období Roční období
na základě obrázků popsat
rozdíly v jednotlivých obdobích
poznat, z čeho jsou různé věci Lidé a věci
a předměty vyrobeny
137
PV, TV – procházka po okolí,
pozorování přírody
PV – materiály a jejich vlastnosti
2. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
udrţovat čistotu svého
pracovního místa
umět zavazovat tkaničky,
zapínat knoflíky, být
samostatný při oblékání

-
uvědomovat si moţné následky Mezilidské vztahy
nebezpečného chování vůči
Tolerance
ostatním
Agresivita, šikana
stát

-
dodrţovat bezpečnost na ulici
seznámit se základními
dopravními značkami

lidského těla
-
seznámit se smysly
Naše smysly
uvědomovat rozdíly mezi
Prvky sexuální výchovy
pohlavími
vědět, k čemu hlavní části těla Lidské tělo
slouţí
-
Hygiena osobní
Hygiena pracovního místa
Sebeobsluha, samostatnost
Dopravní výchova

potíţe a pocity
-
vědět, jaké mohou být příznaky Běţné nemoci, jejich příznaky a
známých nemocí
léčení

poranění
-
poranění s pomocí učitele
znát číslo pomoci 112
-
První pomoc
Integrovaný záchranný systém
138
3. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
znát celou adresu školy
vyznat v okolí školy a v místě
svého bydliště
Bydliště, adresa bydliště
Adresa školy
TV – prostorová orientace, pravolevá
orientace

školy
-
zvládat cestu do školy
umět orientovat při cestě do
školy
TV – prostorová orientace, pravolevá
orientace

okolí
-
znát nejvýznamnější místa
Slavkova
Okolí školy, významné a důleţité
budovy, objekty
VV – kresba významné památky
TV – procházka po okolí
139
3. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
znát bliţší rodinné příbuzné
Rodina a příbuzní
orientovat v rodinných vztazích Vztahy v rodině
znát role rodinných příslušníků Zaměstnání rodičů
Pomoc rodičům
VV – kresba rodinného příslušníka

-
ovládnout základní pravidla
slušného chování
ČJ

-
respektovat odlišnost
Mezilidské vztahy
spoluţáků po všech stránkách Prvky sexuální výchovy
TV

-
znát a pojmenovat profese, se Povolání
kterými se běţně setkává
VV – kresba povolání
nástroje

s neznámými lidmi
-
vědět, ţe v případě nebezpečí Prvky asertivního chování
či potřeby má kontaktovat
Umět si říct o pomoc
rodiče, školu
dovednosti
Zásady slušného chování
140
3. ročník
Školní výstupy
Učivo

orientaci v čase
-
vědět, kdy je ráno, dopoledne, Části dne
poledne, odpoledne, večer,
noc
M – orientace v čase

-
dělit hodinu na čtvrt půl, třičtvrtě Hodiny
M – orientace v čase

činností
-
vyjmenovat své povinnosti
doma a ve škole a část dne,
kdy je vykonává

-
na základě vyprávění určit, co Orientace v čase – minulost,
bylo dříve, co je teď a co bude přítomnost, budoucnost
ČJ – věty zaměřené na minulost,
přítomnost, budoucnost

-
vyjmenovat a popsat různé
lidské činnosti
PV – lidské činnosti, materiály, jejich
vlastnosti a třídění
Části dne
Reţim dne
Různé druhy zaměstnání a činností
141
3. ročník
Školní výstupy


-
Učivo
samostatně popsat rozdíly
v jednotlivých obdobích
Roční období
PV, TV – procházka po okolí
PV – práce na pozemku
poznat nejznámější lesní
zvířata, ptactvo a hmyz
Zvířata, ptáci, hmyz v jednotlivých
ročních období
VV – kresba, malba
EV – ekosystémy

bylinami
-
znát význam ovoce a zeleniny Ovoce a zelenina v jednotlivých
vědět, co je jsou to dřeviny a
ročních obdobích
byliny
Dřeviny a byliny
PV, VV – ztvárnit ovoce, zeleninu
PV – práce na pozemku

-
Ochrana a péče o přírodu
TV, PV – turistické procházky, zásady
BOZP
prostředí

-
seznámit se vlastnostmi
vybraných látek
Vlastnosti vybraných známých látek
PV – vlastnosti materiálů a látek
142
3. ročník
Školní výstupy
Učivo

být zcela samostatný při
sebeobsluze a denní hygieně

-
dodrţovat zásady bezpečného Zásady bezpečného chování vůči
chování
sobě i ostatním

-
znát základní dopravní značky Dopravní značky
dodrţovat pravidla pro chodce Chování při dopravní nehodě
Základní pravidla silničního provozu
pro chodce i cyklisty
TV – zásady BOZP

lidského těla
-
seznámen s organizací našeho Organizace našeho zdravotnictví
zdravotnictví
Smyslové ústrojí
znát hlavní části těla, smysly
Hlavní části lidského těla
potíţe a pocity
poranění s pomocí spoluţáka
nebo samostatně
Chování u lékaře
OSV – komunikace
První pomoc při drobném poranění
-


potíţe a pocity
poranění
-
Osobní hygiena
Sebeobsluha, samostatnost
143
3.7. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Obsah předmětu vlastivěda je rozdělen do tří tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Předmět vlastivěda úzce
souvisí a spolupracuje s předměty I. stupně – prvouka a přírodověda.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodina týdně ve 4. i 5. ročníku. Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také venku. Při výuce
vyuţíváme videoprogramy a DVD.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci učí poznávat své nebliţší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně
poznávají nejbliţší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důleţitá místa v obci, regionu, zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás se ţáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, ţe lidé se od sebe navzájem liší a
učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně
reagovat.
V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se ţivot a věci v toku času vyvíjejí a mění.
Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důleţitou sloţkou je praktické poznávání způsobu ţivota v nejbliţším okolí, návštěva významných
historických památek v místě bydliště.
Do vyučovacího předmětu vlastivěda jsou zařazena tato průřezová témata:
Environmentální výchova -EV
144
Učitel






Učitel






Učitel
 klade otázky
 názorně a srozumitelně předává informace
 kontroluje správnost chápání informací
145





vysvětluje, jak se chovat v krizových situacích
Učitel










vyzdvihuje kladné vlastnosti ţáka
podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu
vede k poznání a funkčnosti rodiny
vede k poznání handicapovaných spoluţáků a pomáhají si navzájem
seznamuje ţáky s řádem školy, s normami a zákony ČR a dbá na jejich dodrţování
Učitel








předkládá základní zákony a normy
připravuje besedy s policií, sociálními pracovnicemi
připravuje setkání s výchovným poradcem
nacvičuje chování v krizových situacích
vede k vlastenectví
snaţí se, aby ţáci poznali důleţité signály a důleţitá tel. čísla
146
Učitel




organizuje hry typu Čím budu, na jednotlivá povolání – rozvíjí se představy a konkrétně co která profese dělá
147
I. stupeň
VLASTIVĚDA – Místo, kde ţijeme
4. ročník


popsat polohu svého bydliště
na mapě, začlenit svou obec
(město) do příslušného kraje
orientovat se na mapě České
republiky, určit světové strany
Školní výstupy
mít základní znalosti České
republice a její zeměpisné
poloze v Evropě
-
seznámit s pojmem mapa
Orientace na mapě, barvy na mapě,
značky
-
seznámit s hlavními světovými
stranami
určit na mapě hlavní město,
další velká města, nejdelší
řeku, největší hory atd.
vědět, ţe ţije v ČR
vědět, ţe úředním jazykem je
český jazyk
vědět, ţe existují jiné státy, jiné
národy a jazyky
Hlavní světové strany
Orientace na mapě
Mapa místní krajiny, mapa ČR
TV, PV – procházka po okolí
VV – výtvarně ztvárnit mapu
Česká republika – základní údaje
VMEGS – objevujeme Evropu a svět

Učivo
-

znát region, ve kterém bydlí,
jeho pamětihodnosti,
zvláštnosti a zajímavosti
-
vyjmenovat významné, důleţité Slavkov u Brna a jeho okolí
a památné budovy a objekty ve Významné objekty a budovy
Slavkově
Orientace ve Slavkově podle plánu

sdělit a popsat poznatky a
záţitky z vlastních cest
-
umět sdělit důleţité údaje
z cest a výletů pořádaných
školou
Pozorování
Vypravování
Vyjadřovací dovednosti
ČJ – vypravování záţitků

poznat státní symboly
-
vědět, ţe ČR má svou hymnu
poznat českou vlajku
Státní symboly ČR – hymna, vlajka
VV – výtvarně ztvárnit vlajku
HV – státní hymna
148
VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás
4. ročník



Školní výstupy
dodrţovat pravidla pro souţití
ve škole, v rodině, v obci
(městě)
-
rozpoznat ve svém okolí
nevhodné jednání a chování
vrstevníků a dospělých
znát základní práva dítěte,
práva a povinnosti ţáka školy
-
-
-

reagovat vhodným způsobem
na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
-
vědět, ţe kaţdá instituce se řídí
nějakými pravidly, řádem
vědět, ţe při porušení pravidel
hrozí trest
Učivo
Rodina, příbuzenské vztahy
Mezilidské vztahy
Pravidla, řády – jejich dodrţování a
porušování
vědět, co je nevhodné chování Pravidla slušného chování
u dětí, u dospělých
Mezilidské vztahy
seznámit se s tím, ţe školní
Chování a povinnosti ţáků ve škole
docházka je povinná
Školní řád
umět vyjmenovat některá
pravidla, podle kterých se musí
chovat ve škole
vědět, co jsou mimořádné
události
Mimořádné události
149
TV – pravidla her
VDO – princip demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
ČJ – debata o slušném chování
stát
TV – zásady BOZP, ochrana člověka za
mimořádných událostí
VLASTIVĚDA – Lidé a čas
4. ročník
Školní výstupy
rozeznat rozdíl mezi ţivotem
dnes a ţivotem v dávných
dobách
-

znát významné události a
pověsti, které se vztahují
k regionu a kraji
-
znát nejvýznamnější událost na Nejvýznamnější událost Slavkovska
Slavkovsku

vědět o nejvýznamnějších
kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí
svého bydliště
-
vyjmenovat tradice a zvyky
udrţované ve své obci
orientovat se v okolní krajině

-
orientovat se v čase-den,
týden, měsíc, rok, roční období
vědět, jak ţili lidé dříve a jak ţijí
dnes
Učivo
Orientace v čase – den, týden, měsíc, M – jednotky času, jejich převody
rok, roční období
Části dne
Dělení na hodiny
Lidská obydlí dříve a nyní
Tradice a zvyky ve svém bydlišti
Krajina v okolí obce, vodní toky,
doprava
150
ČJ – vyprávění, četba
VV – výtvarné ztvárnění
TV – výlet do okolí
TV – výlet do okolí
VLASTIVĚDA – Místo, kde ţijeme
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
VDO – formy participace občanů
v politickém ţivotě

popsat polohu svého bydliště
na mapě, začlenit svou obec
(město) do příslušného kraje
-
orientovat se v plánu obce
vědět, ve kterém kraji se
nachází jeho obec
Orientace v obci, orientace podle
plánu obce
Kraje

orientovat se na mapě České
republiky, určit světové strany
-
vyjmenovat světové strany
orientovat se na mapě

mít základní znalosti České
republice a její zeměpisné
poloze v Evropě
-
znát, ve kterém světadíle leţí
ČR
znát základní informace o ČR
Světové strany
Orientace na mapě, druhy map,
kompas, buzola
Hranice státu, sousední státy
Hlavní město Praha
Čechy, Morava, Slezsko
Nejdůleţitější pohoří, níţiny, řeky,
města ČR

znát region, ve kterém bydlí,
jeho pamětihodnosti,
zvláštnosti a zajímavosti
-
vyjmenovat významné, důleţité Významné objekty ve svém bydlišti
a památné budovy a objekty ve Kulturně – historické zajímavosti
svém bydlišti

sdělit a popsat poznatky a
záţitky z vlastních cest
-
umět sdělit důleţité údaje
z rodinných cest a výletů
Pozorování
Vypravování
ČJ – vypravování záţitků

-
znát pojem státní symbol
Státní symboly
VV – výtvarně ztvárnit vybrané státní
symboly
HV – státní hymna
-
151
VV – výtvarně ztvárnit mapu
VNEGS – objevujeme Evropu a svět
VMEGS – jsme Evropané
VLASTIVĚDA – Lidé kolem nás
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
TV – pravidla her
MuV – princip sociálního smíru a
solidarity

dodrţovat pravidla pro souţití
ve škole, v rodině, v obci
(městě)
-
ovládnout správné chování ve
společnosti
Pravidla slušného chování
Chování ve společnosti
Vztahy v rodině

rozpoznat ve svém okolí
nevhodné jednání a chování
vrstevníků a dospělých
-
rozpoznat nevhodné chování
mezi svými vrstevníky
Pravidla slušného chování
Chování ve společnosti

znát základní práva dítěte,
práva a povinnosti ţáka školy
-
znát příklady protiprávního
Pravidla, řády, zákony a jejich
jednání (loupeţe, krádeţe atd.) dodrţování a porušení
a hrozící postih
TV – pravidla her
stát
OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

reagovat vhodným způsobem
na pokyny dospělých při
-
vědět, jak postupovat při
TV – zásady BOZP, ochrana člověka za
mimořádných událostí
152
ČJ – debata o slušném chování
VLASTIVĚDA – Lidé a čas
5. ročník
Školní výstupy
rozeznat rozdíl mezi ţivotem
dnes a ţivotem v dávných
dobách
-

znát významné události a
pověsti, které se vztahují
k regionu a kraji

vědět o nejvýznamnějších
kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí
svého bydliště

Učivo
podle obrázků porovnat ţivotní Pravěk – lovci mamutů
podmínky lidí dnes a dříve
Příchod Čechů
Velkomoravská říše
Karel IV. a Praha
VV – výtvarné ztvárnění tématu
-
znát pověsti, které se vztahují
ke Slavkovu
-
rozlišit pojmy kulturní, historické Rozlišení kulturních, historických a
a přírodní památky
přírodních památek
Pověsti Slavkovska
Pověsti z minulosti českého státu
153
VDO – princip demokracie jako formy
3.8. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Obsah předmětu přírodověda je rozdělen do dvou tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Předmět Přírodověda úzce
souvisí a spolupracuje s předměty I. stupně - Prvouka a Vlastivěda.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve 4. i 5. ročníku. Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také venku. Při výuce
vyuţíváme také výukové PC programy.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se ţáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat,
jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich ţivot a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, ţe pro další
ţivot lidí je velmi důleţitá ochrana ţivotního prostředí.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodrţovat
správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důleţitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá
předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.
Do vyučovacího předmětu přírodověda jsou zařazena tato průřezová témata:
154
Učitel







ukazuje dopravní značení, dopravní situace
Učitel






Učitel







klade otázky
155
Učitel







podporuje kamarádské vztahy
vede k poznání handicapovaných spoluţáků a pomáhaní si navzájem
Učitel







řídí práci ve skupinách (zadává společné činnosti)
organizuje vycházky do přírody
snaţí se, aby ţáci poznaly důleţité signály a důleţitá tel. čísla
Učitel




organizuje sběr plodů
156
PŘÍRODOVĚDA – Rozmanitost přírody


Školní výstupy

-
znát pojmy ţivá, neţivá příroda Ţivá příroda
seznámit se skupinami, které Neţivá příroda
patří do ţivé a neţivé přírody
popsat střídání ročních období
-
umět odpovědět na otázku:
Roční období
Jaké máme roční období?
Charakteristické znaky přírody
popsat charakteristické znaky v kaţdém ročním období
přírody, počasí a ţivota rostlin a
zvířat v jednotlivých ročních
období
znát hlavní části zvířecího těla Domácí, lesní zvířata
znát pojem strom, keř, bylina
Rostliny
uvést příklady domácích a
Stavba těla zvířat a rostlin
lesních zvířat, ptáků a rostlin
uvést zástupce ţivočišné a
rostlinné říše vyskytujících se
v nejbliţším okolí a popsat
jejich základní ţivotní
podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny
a znát způsob péče o drobná
domácí zvířata
-

uplatňovat zásady ochrany
přírody a ţivotního prostředí
-


Učivo
poznat propojenost ţivé a
neţivé přírody, přizpůsobení
organismů prostředí
-

4. ročník
popsat vliv činnosti lidí na
přírodu a posoudit, které
činnosti přírodnímu prostředí
pomáhají a které ho poškozují
-
provést jednoduchý pokus
podle návodu
-
-
vědět, co ke svému ţivotu
Ţivotní podmínky zvířat, rostlin
potřebují rostliny a co ke svému Péče o ně
ţivotu potřebují domácí zvířata
seznámit s pojmem týrání
zvířat
PV – práce na pozemku, pozorování
přírody, procházka po okolí
přírody, péče o rostliny ve třídě
vědět, co on sám můţe pro
Zásady ochrany přírody
ochranu přírody udělat
Péče o přírodu
seznámit s pojmem ţivotní
Ţivotní prostředí
prostředí
seznámit s činnostmi, které
mají pozitivní a negativní vliv na Význam lesů, vody
přírodu
vědět, co nám dává les, voda,
zahrada, pole a louka
PV – procházka do přírody, do lesa
s pomocí učitele
PV – pozemek
Jednoduchý pokus
157
EV – lidské aktivity a problémy životního
prostředí
prostředí
PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví
4. ročník
Školní výstupy
Učivo

pojmenovat a popsat orgánové soustavy
-
znát části lidského těla
znát nejdůleţitější vnitřní
orgány

rozlišit jednotlivé etapy
lidského ţivota
uvědomovat si vlastní
Pojmy ţivot a smrt
smrtelnost
Etapy lidského ţivota
seznámit s jednotlivými etapami
lidského ţivota
znát nejběţnější nemoci
Běţné nemoci, jejich projevy a léčení TV – první pomoc, zásady BOZP,
ohroţující jeho zdraví
Nebezpečí hmyzu
pohybový reţim
znát hmyz, který přenáší
Zdravá výţiva a pitný reţim
nemoci
znát pojem správná výţiva
-

uplatňovat základní dovednosti a návyky související
s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu
-

silničního provozu pro cyklisty
-

poskytnout první pomoc při
drobných úrazech a přivolat
lékařskou pomoc
-


mít osvojené jednoduché
způsoby odmítání návykových
látek
-
reagovat přiměřeně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
-
-
Části lidského těla
Hlavní orgány
TV – zdravotní TV
znát povinné vybavení kola a Dopravní výchova
cyklisty
První pomoc
znát dopravní značky nezbytné
pro jízdu na kole
zvládnout ošetřit jednoduché
První pomoc
rány
vědět, ţe je lépe předcházet
úrazům
vědět, ţe má dodrţovat čistotu
při ošetření ran
TV – první pomoc, zásady BOZP
seznámit s druhy návykových
látek
vědět, ţe návykové látky
poškozují zdraví
Nejčastější druhy návykových látek
TV – zdravý ţivotní styl, negativní vliv
drog na tělesný a pohybový vývoj
vědět, co jsou mimořádné
události
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
TV – ochrana člověka za mimořádných
událostí
158
PŘÍRODOVĚDA – Rozmanitost přírody



poznat propojenost ţivé a
neţivé přírody, přizpůsobení
organismů prostředí
5. ročník
Školní výstupy
-
uvést zástupce ţivočišné a
rostlinné říše vyskytujících se
v nejbliţším okolí a popsat
jejich základní ţivotní
podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná
domácí zvířata
Učivo
určit, co patří do ţivé a neţivé
přírody
znát pojmy půda, nerosty,
voda, vzduch
znát stavbu těla zvířat, ptáků,
hmyzu a rostlin
Ţivá příroda
Neţivá příroda
Látky a jejich vlastnosti
Voda, vzduch
Půda, nerosty, horniny
Příklady stavby těla zvířat, ptáků,
hmyzu, rostlin
vědět, co potřebují ke svému
ţivotu zvířata a rostliny
Ţivotní podmínky zvířat, rostlin
Péče o ně
EV – základní podmínky života

uplatňovat zásady ochrany
přírody a ţivotního prostředí
-


popsat vliv činnosti lidí na
přírodu a posoudit, které
činnosti přírodnímu prostředí
pomáhají a které ho poškozují
-
podle návodu
-
seznámit s pojmem chráněné
území
znát příklady chráněných
rostlin, zvířat, ptáků
Chráněné území
Chráněné a ohroţené druhy
znát a vyjmenovat činnosti,
které mají pozitivní a negativní
vliv na přírodu
přírody, péče o rostliny ve třídě
EV – ekosystémy
prostředí
provést jednoduchý pokus ve
dvojici, skupině bez pomoci
učitele pouze podle pokynů
Jednoduchý pokus bez pomoci učitele
159
PŘÍRODOVĚDA – Člověk a jeho zdraví
5. ročník
Školní výstupy
Učivo

pojmenovat a popsat orgánové soustavy
pojmenovat a popsat orgánové Orgánové soustavy člověka
soustavy

rozlišit jednotlivé etapy
lidského ţivota
rozlišit jednotlivé etapy lidského Jednotlivé etapy lidského ţivota
ţivota

uplatňovat základní dovednosti a návyky související
s preventivní ochranou zdraví
a zdravého ţivotního stylu
plně dodrţovat čistotu sebe
sama
Hygiena
TV – sebeobsluha, samostatnost,
hygiena

-
Dopravní výchova

drobných úrazech a přivolat
lékařskou pomoc
-
úrazech a zlomeninách
První pomoc

mít osvojené jednoduché
způsoby odmítání návykových
látek
-
uvést příklady návykových látek Nejčastější druhy návykových látek a TV – zdravý ţivotní styl, negativní vliv
uvést příklady, jak mohou
jejich odmítání
drog na tělesný a pohybový vývoj
návykové látky poškodit zdraví
stát

reagovat přiměřeně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
-
vědět, jak postupovat při
-
událostí
160
TV – zdravotní TV
TV – ochrana člověka za mimořádných
událostí
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
3.9. Vyučovací předmět: DĚJEPIS
Vyučovací předmět dějepis seznamuje ţáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat
a váţit si hodnot kulturního dědictví. Poskytuje ţákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je
s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily ţivot v minulosti a mají význam pro současnost. Vede ţáky k poznání, ţe
minulost obohacuje náš ţivot v podobě kulturněhistorických památek a dává nám příklady pro jednání i v současnosti.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6., 7. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 8. ročníku činí časová dotace dějepisu 2 hodiny
týdně.
Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky, neboť vyuţíváme dostupné výukové programy a internet, uskutečňuje se ale také ve
školní knihovně a venku.
Do vyučovacího předmětu dějepis jsou zařazena tato průřezová témata:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS
Učitel

navštěvuje se ţáky počítačovou učebnu, knihovnu
161








učí ţáky vyhledávat informace a vede ţáky k tomu, aby získané informace dávali do
souvislostí
vede ţáky k respektu jiných názorů
sestavuje vhodné dvojice a skupiny pro spolupráci
zařazuje samostatnou práci z učebnic, vyhledávání informací z knih, internetu a práci
na tabuli a na PC
zařazuje do výuky procházky, výlety a besedy
vyuţívá ve výuce všech moţných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,
programů, informačních technologií a seznamuje s nimi ţáky
Učitel




vede ţáky k pomoci slabším, nebát se napovědět, poradit
pouţívá výukové materiály – filmy, obrazový materiál apod.
Učitel





klade dotazy a zadává témata rozhovorů
podporuje chuť mluvit
podněcuje setkávání mezi spoluţáky a ţáky jiných tříd
162
Učitel




podporuje u ţáků pozitivní postoj a vztah k ţivotu
ţáky vhodně motivuje k práci a k dosaţení výsledků
vede ţáky ke spolupráci
Učitel






řídí hry, sociohry a besedy
organizuje návštěvy společenských akcí
učí znát ţáky vlajku, státní znak, hymnu, korunovační klenoty, vlajku prezidenta,
chování při významných příleţitostech
Učitel




vhodně střídá činnosti
163
II. stupeň
DĚJEPIS – Počátky lidské společnosti



6. ročník
Školní výstupy
mít představu o rozdílech
způsobu ţivota pravěkých a
současných lidí
-
podle obrázků umět popsat
pravěká zvířata, způsob jejich
lovu, zbraně, předměty denní
potřeby a kultovní předměty
-
pochopit význam dějin jako
sdělení minulosti
-
-
-
popsat a nakreslit obydlí
pravěkých lidí
vyprávět o dni v pravěku
Učivo
Nejstarší lidé
OSV – kreativita
Ţivot v pravěku
poznat podle obrázku pravěká Lovci mamutů
zvířata
vyjmenovat zbraně pravěkých Pravěké zbraně
lidí
objevit počátek umění a
vynálezů uţ v pravěku
Mezipředmětové vztahy, průřezová
témata
Z čeho poznáváme ţivot a práci
našich předků
Místní památky
Počátky umění a náboţenství
164
dovednosti
DĚJEPIS - Starověk
6. ročník

popsat ţivot v době nejstarších
civilizací
Školní výstupy
-

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem
starověkých států
Učivo
rozlišit postavení faraona a
Starověký Egypt
otroka
Římani a Řekové
vyprávět o nejstarších
civilizacích podle bájí a pověstí
vyjmenovat, co bylo důleţité
pro ţivot a obţivu
6. ročník

vědět o prvních státních
útvarech na našem území
OSV – komunikace
MeV – fungování a vliv médií na
společnost
Podmínky pro vznik nejstarších států Přírodopis
Způsob obţivy obyvatelstva
DĚJEPIS – Středověk a křesťanství

Školní výstupy
Učivo
-
vysvětlit, kdo to byli Keltové,
Slované
-
vyprávět o prvních státních
útvarech
Keltové na našem území
Slované
Stěhování národů
Sámova říše
Velkomoravská říše
vyprávět pověst o Přemyslu
Oráčovi
znát prvky románského slohu
Počátky českého státu
Pověsti
Románská kultura
mít základní poznatky z období počátku českého státu
-
165
stát
DĚJEPIS – Počátky lidské společnosti


Školní výstupy
mít představu o rozdílech
způsobu ţivota pravěkých a
současných lidí
-
podle obrázků umět popsat
pravěká zvířata, způsob jejich
lovu, zbraně, předměty denní
potřeby a kultovní předměty
-
-
-

pochopit význam dějin jako
sdělení minulosti
7. ročník
-
Učivo
najít rozdíly ve vzhledu
Lidská společnost
pravěkých a současných lidí
znát rozdíly ve způsobu ţivota
lidí v pravěku a dnes
popsat způsob lovu pravěké
Zvířecí říše
zvěře
vyhledat obrázky předmětů
denní potřeby a kultovní
předměty a umět je pojmenovat
vyrobit (zjednodušeně) typické
vybrané předměty pro pravěk
znát pojem archeologie
vysvětlit, proč je archeologie
důleţitá pro společnost
Archeologie
7. ročník
popsat ţivot v době nejstarších
civilizací
Školní výstupy
-

OSV – komunikace
OSV – kreativita
DĚJEPIS – Starověk

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem
starověkých států
Učivo
vyjmenovat některé starověké
památky
popsat ţivot ve Spartě a
Aténách
Sedm divů světa
Antické Řecko
Olympijské hry
Tragédie a komedie
stát
popsat prvky vznikající
civilizace (voda, hygiena,
silnice)
Podmínky pro ţivot
166
DĚJEPIS – Středověk a křesťanství
7. ročník



znát úlohu a postavení církve
ve středověké společnosti
být seznámen s
obdobím rozkvětu českého
státu v době přemyslovské a
lucemburské
charakterizovat příčiny, průběh
a důsledky husitského hnutí
Školní výstupy
-
vědět jaké vzdělání kláštery
poskytovaly
znát pojem křesťanství
popsat některé zločiny církve
sloţit hrad z papíru
vyprávět o ţivotě na hradě a
v podhradí v době Přemyslovců
poznat Karla IV. na obrázku
vyprávět o ţivotě Karla IV.
znát prvky gotického slohu
Učivo
Přemyslovský rod
Sv. Václav
Kláštery
Křesťanství
Ţivot na hradě
Rytíři a turnaje
Kníţata a králové
Císař Karel IV.
Gotický sloh
Jan Hus
popsat příčiny upálení Jana
Husitské války
Husa podle obrázku vyprávět o Husité a křiţáci
husitských válkách
Husitské zbraně
poznat některé husitské zbraně Jiří z Poděbrad
DĚJEPIS – Novověk
vědět o důsledcích objevných
cest a poznávání nových
civilizací
OSV – kreativita
MuV – Lidské vztahy
7. ročník

Školní výstupy
-
Učivo
znát
známé
objevitele
a Poznávání světa
cestovatele
Zámořské objevy
vyjmenovat dovezené plodiny Kryštof Kolumbus
z objevných cest
167
DĚJEPIS – Novověk
8. ročník
Školní výstupy
-

znát rozdíly způsobu ţivota
společnosti jednotlivých
historických etap
-


mít přehled o zásadních
historických událostech v naší
zemi
poznat význačné osobnosti
našich dějin
-
poznat a popsat architekturu a
ţivot v době renesance podle
obrázků
popsat a poznat architekturu a
ţivot v době baroka podle
ilustrací
popsat změny v období
osvícenství
vysvětlit pojem Národní
obrození
Učivo
Renesance
Baroko
Novověk
Osvícenství
Národní obrození
znát příčinu určité historické
události
vyprávět o určité historické
události v naší zemi
Vznik Rakousko-uherska
Bitva na Bílé hoře
Revoluční rok 1848
Kulturní události 19. století
Habsburkové na českém trůně
poznat podle obrázků
J. A. Komenský
význačnou osobnost
Marie Terezie a Josef II.
vyprávět stručně o význačných Palacký, Jungmann, Dobrovský
osobnostech našich dějin
Naši velikáni
168
dovednosti
stát
DĚJEPIS – Nejnovější dějiny
9. ročník

být seznámen s příčinami a
politickými, sociálními a
kulturními důsledky 1. světové
války
Školní výstupy
-

mít základní poznatky vzniku
samostatné Československé
republiky
-

znát průběh a důsledky 2.
světové války a nový politický a
hospodářský vývoj v Evropě
-

chápat význam událostí v roce
1989 a vítězství demokracie
v naší vlasti
-
popsat příčiny vzniku 1.
světové války
vyprávět o průběhu 1. světové
války
mít přehled o dopadu 1.
světové války na kulturní
společnost
znát jméno prvního čs.
prezidenta
popsat pozadí vzniku
samostatného Československa
vědět, kdy slavíme Den vzniku
samostatné čs. republiky
vyprávět průběh 2. světové
války
jmenovat hlavní představitele
fašismu
popsat poválečný vývoj
v hospodářství a politice
Učivo
Atentát na následníka trůnu
1.světová válka
Československé legie
T. G. Masaryk
VDO – Občan, občanská společnost a
Vznik samostatného Československa stát
Ţivot za 1. republiky
Hospodářská krize
Nástup fašismu
Protektorát Čechy a Morava
2. světová válka
Osvobození republiky
Poválečný vývoj v Československu
Období zápasu o demokracii
Vláda jedné strany
Ţivot v socialistickém státě
Srpen 1968
vyprávět o „sametové revoluci“ Václav Havel
vysvětlit pojem demokracie
Sametová revoluce
Polistopadové změny
169
prostředí
VDO – principy demokracie jako formy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
3.10. Vyučovací předmět: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vyučovací předmět výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti ţáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich
začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit ţáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o
právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běţném ţivotě a vytvářet u
nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Součástí učiva je i příprava na volbu povolání a informovanost o mimořádných
událostech.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 7. , 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky, neboť vyuţíváme dostupné výukové programy a internet, uskutečňuje se ale také ve
školní knihovně a v rámci exkurzí a návštěv úřadů.
Do vyučovacího předmětu výchova k občanství jsou zařazena tato průřezová témata:
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech - VMEGS
170
Učitel









navštěvuje se ţáky počítačovou učebnu, knihovnu
učí ţáky vyhledávat informace a vede ţáky k tomu, aby získané informace dávali do
souvislostí
vede ţáky k respektu jiných názorů
sestavuje vhodné dvojice a skupiny pro spolupráci
zařazuje samostatnou práci z učebnic, vyhledávání informací z knih, internetu a práci
na tabuli a na PC
zařazuje do výuky procházky, výlety a besedy
vyuţívá ve výuce všech moţných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,
programů, informačních technologií a seznamuje s nimi ţáky
Učitel




vede ţáky k pomoci slabším, nebát se napovědět, poradit
pouţívá výukové materiály – filmy, obrazový materiál apod.
171
Učitel





klade dotazy a zadává témata rozhovorů
podporuje chuť mluvit
podněcuje setkávání mezi spoluţáky a ţáky jiných tříd
Učitel




podporuje u ţáků pozitivní postoj a vztah k ţivotu
ţáky vhodně motivuje k práci a k dosaţení výsledků
vede ţáky ke spolupráci
Učitel






řídí hry, sociohry a besedy
organizuje návštěvy společenských akcí
učí znát ţáky vlajku, státní znak, hymnu, korunovační klenoty, vlajku prezidenta,
chování při významných příleţitostech
172
Učitel




vhodně střídá činnosti
173
II. stupeň
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – Člověk ve společnosti


Školní výstupy
Učivo
mít základní informace o
sociálních, právních a
ekonomických otázkách
rodinného ţivota
-
znát pojem a funkci rodiny
Rodina
vyjmenovat rodinné příslušníky Rodinné vztahy
a znát jejich role v rodině
respektovat mravní principy a
pravidla společenského souţití
-
vědět o rodinných zvycích a
tradicích
být schopen respektovat se
vzájemně v rodině i kolektivu
Oslava narozenin
Vánoce
Pravidla souţití
Čj – oslavy a svátky
Muv – lidské vztahy
umět se vhodně chovat ve
škole, v rodině i v okolí
pouţívat zdvořilostní návyky
Slušné chování
Zdravověda

7. ročník
uplatňovat vhodné způsoby
chování a komunikace
v různých ţivotních situacích a
rozlišit projevy nepřiměřeného
chování a porušování
společenských norem
-
174
Čj, Zdravověda – rodina, fotoalbum

rozpoznat hodnoty přátelství a
vztahů mezi lidmi a být
ohleduplný ke starým,
nemocným a postiţeným
spoluobčanům
Školní výstupy
-

být seznámen s nebezpečím
rasizmu a xenofobie
7. ročník
-
Učivo
rozvíjet přátelské vztahy mezi Přátelství
vrstevníky bez ohledu na
postiţení
vědět, jak se chovat ke starším Vztahy mezi lidmi
lidem
umět nabídnout pomoc
ostatním
pochopit odlišnosti spoluţáků a Rasizmus
jiných lidí a nevyčleňovat je
z kolektivu
seznámit s pojmem rasizmus
175
Zdravověda – mezilidské vztahy
D – Indiáni
Muv – etnický původ
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – Stát a právo


chápat státoprávní uspořádání
České republiky,
zákonodárných orgánů a
institucí státní správy
uvést symboly našeho státu a
znát způsoby jejich uţívání
7. ročník
Školní výstupy
-
Učivo
definovat pojmy stát, hranice, Naše vlast
území, vlast
chápat rozdíly mezi královstvím
a republikou
popsat symboly našeho státu Symboly české státnosti
znát symboly obcí, ve kterých
ţáci ţijí
znát a vyjmenovat symboly
našeho státu
stát
D – středověk
D – korunovační klenoty

znát základní práva a
povinnosti občanů
-
seznámit se s listinou
základních lidských práv a
svobod
Lidská práva
VDO – principy demokracie jako formy

zvládat běţnou komunikaci s
úřady
-
znát důleţité úřady a místa
v místě bydliště i v místě, kde
navštěvuje školu
Bydlení
Čj – adresa
Bydliště
176
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – Péče o občana

chápat význam vzdělávání
v kontextu s profesním
uplatněním
7. ročník
Školní výstupy
-

dokázat vyřizovat své osobní
záleţitosti, v případě potřeby
poţádat vhodným způsobem o
radu

mít osvojeny nezbytné
dovednosti potřebné k ochraně
osob za mimořádných událostí
-
vyznat se v systému škol
vědět, ţe je povinná školní
docházka
uvědomovat si, jak je vzdělání
důleţité pro jeho budoucnost
znát zaměstnání rodičů
Učivo
Naše škola
Vzdělání
Čj – škola, třída
Povolání
být seznámen se situacemi při Městský úřad
jednání a vyřizování na
Obecní úřad
úřadech
Pracovní úřad
OSV – Komunikace
vědět, ţe lépe je předcházet
nebezpečným situacím
událostí
Poţár
Povodeň
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ – Mezinárodní vztahy


7. ročník
Školní výstupy
vědět o právech občanů ČR
v rámci EU a způsobech jejich
uplatňování
-
uvést příklady mezinárodního
terorismu
-
-
-
vyjmenovat sousední státy,
jejich hlavní města
seznámit s pojmem EU
Učivo
Naši sousedé
Evropská unie
být seznámen s důvody vzniku Terorismus
násilí
vědět, co je terorismus, jaké má
podoby, proč vzniká a koho
ohroţuje
177
Z – státy Evropy

mít základní informace o
sociálních, právních a
ekonomických otázkách
rodinného ţivota
Školní výstupy
-

-

formulovat své nejbliţší plány
-

8. ročník
-
Učivo
vědět,jak vzniká rodina
Sexualita
uvědomovat si odpovědnost za Rodina
výchovu
Rodinný rozpočet
vědět, co je funkční a nefunkční
rodina
znát skladbu rodinného
rozpočtu
vědět, co je to přátelství a
Přátelství
umět si ho váţit
Láska
orientovat se v citových
Dospívání
vztazích mezi chlapcem a
dívkou
pochopit význam časového
Volný čas
rozvrţení svého času
uvědomit si hodnoty, které
vyznává
Ţivotní hodnoty a cíle
umět stanovit si své cíle
(kamarádi, práce, partner)
Čj, Zdravověda – rodina
dovednosti
umět rozlišit nepřiměřené
Slušné chování
chování a umět vhodně na něj
reagovat
Zdravověda
178
Zdravověda – přátelství
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

spoluobčanům
-
vysvětlit pojem přátelství
všímat si ve svém okolí lidí,
kteří potřebují pomoc a
poskytnout jim ji
Přátelství
Lidé v okolí
solidarity

rasizmu a xenofobie
-
rozpoznat projevy rasizmu
vědět základy o vzniku ras
Rasizmus

kriticky přistupovat k projevům
vandalismu
-
váţit si své práce a práce
ostatních lidí
uznávat hodnoty po předcích
Vandalismus
Zdravověda
seznámit s odlišnými
skupinami
Odlišnosti mezi lidmi
Z – Lidé a země světa

tolerovat kulturní zvláštnosti,
názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
-
179
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické
společnosti
seznámit se s pojmem
demokracie, vědět, co
obsahuje

České republiky,
-
orientovat se v systému
zastupitelských orgánů
(parlament, senát,
ministerstva)

povinnosti občanů
-
znát svá základní lidská práva
znát povinnosti občana ČR
Lidská práva

uvědomovat si rizika
porušování právních
ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
úřady
-
pochopit funkci právního řádu
vědět, proč je právní řád
důleţitý a k čemu slouţí
Zákon a právo
-
umět jednat dle svých
schopností s pracovníky
konkrétních úřadů
umět vyplnit jednoduchý
formulář, dotazník, přihlášku
Vyplňování tiskopisů

-
Demokracie
VDO - principy demokracie jako formy
Státoprávní uspořádání ČR
Jednání na úřadech
180
stát
OSV – komunikace
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - Péče o občana
Školní výstupy

uplatněním

radu
uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany
-

-

vyuţívat v krizových situacích
sluţeb pomáhajících organizací
-

8. ročník
-
Učivo
podstoupit profesní přípravu
Příprava na povolání
Čj - povolání
umět poţádat druhou osobu o
radu
Komunikace
Zdravověda
OSV – komunikace
vědět, k čemu slouţí síť
Sluţby občanům
sociálních sluţeb
vědět o konkrétních sociálních
sluţbách v ČR
rozumět pojmům zdravotní
pojištění, sociální pojištění,
sociální síť
seznámit s pojmem krizová
Krizové situace
situace
vědět, jak předcházet těmto
situacím
seznámit se s organizacemi,
které pomáhají lidem
v krizových situacích
být seznámen s postupy při
konkrétních mimořádných
situacích
181
společnosti
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

uvést některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimţ má ČR
vztah a vědět o výhodách
spolupráce mezi státy
-
seznámit se světovými
organizacemi
Světové organizace

uplatňování
-
seznámit se s členskými státy
EU
Státy EU

terorismu
-
rozpoznat nebezpečné chování Terorismus
či nebezpečné předměty
182
Čj – lidová slovesnost v různých zemích
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
orientovat se v základních
Mravní normy
etických a morálních otázkách
a problémech

formulovat své nejbliţší plány
-
Zdravověda

-
znát různé styly ţivota
Styl ţivota
seznámit se, jak ţije a jak tráví Mládeţ
volný čas moderní mládeţ
zvládnout sebeovládání
Komunikace
183
OSV – komunikace
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

spoluobčanům
-
chovat úctu ke lidem
Úcta k lidem
Zdravověda

rasizmu a xenofobie
-
xenofobie
Rasizmus
D – 2. sv. válka

kriticky přistupovat k projevům
vandalismu
-
rozlišit a odsoudit projevy
vandalismu
vyhýbat se problémovým
skupinám
Vandalismus
Zdravověda – vandalismus
-

tolerovat kulturní zvláštnosti,
názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
-
pochopit rozdílnost jednotlivých Odlišnosti mezi lidmi
skupin, náboţenství a chovat
k nim úctu a respekt
184
solidarity
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické
společnosti
umět vyjádřit vlastními slovy
obsah demokracie
Demokratická společnost
v politickém souţití

České republiky,
-
seznámit s demokratickým
uspořádáním společnostisystém voleb
Státoprávní uspořádání ČR
v politickém souţití

povinnosti občanů
-
umět obrátit se na patřičné
instituce v případě vlastního
ohroţení a potíţí
Lidská práva

uvědomovat si rizika
porušování právních
ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
-
znát rizika postihu při
protiprávním jednání
vědět, kam se obrátit, pokud
nastane problém
Zákon a právo
OSV – Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
úřady
-

-
umět řešit nejrůznější problémy Jednání na úřadech
ve spolupráci s příslušnými
úřady
185
OSV – komunikace
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - Péče o občana
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

uplatněním
-
vyjasnit si, co by chtěl dělat
orientovat se v nabídce
jednotlivých profesí
Profesní příprava
Povolání
Čj – povolání

radu
rozeznat nebezpečí ohroţení
sociálně patologickými jevy
-
záleţitosti
Komunikace
OSV – komunikace
-
vhodně vyuţívat a trávit volný Volný čas
čas
být seznámen se škodlivostí
Návykové látky
účinků škodlivých a návykových
látek
být schopen odmítnout
návykovou látku
nepodléhat reklamě

-

vyuţívat v krizových situacích
sluţeb pomáhajících organizací
znát organizace pomáhající
lidem v krizových situacích
Krizové situace

vědět, jak se za mimořádných
situacích chovat
Mimořádné situace
-
186
Zdravověda – návykové látky
OSV – kreativita
Školní výstupy
uvést některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimţ má ČR
vztah a vědět o výhodách
spolupráce mezi státy
-

uplatňování

terorismu

9. ročník
Učivo
pochopit, jak a proč fungují
světové organizace
pochopit význam spolupráce
států
Světové organizace
Mezinárodní spolupráce
-
pochopit pojem EU a výhody
(případně nevýhody) EU pro
náš stát
Evropská unie
-
umět odsoudit projevy násilí či Násilí
terorismu
Terorismus
-
187
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
3.11. Vyučovací předmět: FYZIKA
Obsah předmětu fyzika je na druhém stupni rozvrţen od 7.ročníku do 9.ročníku. V kaţdém z těchto ročníků se jedná o jednu vyučovací hodinu
týdně. V 7. ročníku jsou obsahem tyto kapitoly - druhy látek a jejich vlastnosti, pohyb a síla, tepelné motory, zvuk, v 8.ročníku základní poznatky
z elektřiny, v 9.ročníku magnetismus, přenos el.energie, vedení el.energie v plynech, světelné jevy.
Pro výuku tohoto předmětu se vyuţívají běţné třídy.
Do vyučovacího předmětu zeměpis jsou zařazena tato průřezová témata:
Environmentální výchova.- EV
Učitel
 učí ţáky vyhledávat informace
 vyuţívá pochvaly, povzbuzení
 poskytuje radu, pomoc
 navozuje klidnou a příjemnou atmosféru
 spravedlivě hodnotí všechny ţáky
 pedagogicky působí na ţáka, motivuje ho ke zlepšení
 učí v celcích, vyuţívá projektů, mezipředmětových vztahů
 vede ţáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotliv.jevy a učivem
188
Kompetence k řešení problémů
Učitel
 vede k poznání, ţe neúspěch je součástí ţivota
 představuje ţákům moţnosti řešení
 podporuje práci ţáků ve dvojici či skupině
 učí ţáky nebát se poradit si
 podporuje rozvoj fantazie
 povzbuzuje tvořivé myšlení
 radí ţákům a dává moţnost výběru
Učitel
 zadává problémové otázky
 směruje ţáka k vlastnímu názoru, zapojení se do rozhovoru a dodrţování pravidel
Učitel
 vede ţáka k zlepšování a sebepoznání
 vyuţívá motivace, pochvaly, povzbuzení
 uţívá přiměřené, pozitivní ohodnocení práce ţáků
 zařazuje soutěţe, hry, výstavy ţákovských prací
 podporuje a rozvíjí oblasti, ve kterých je ţák úspěšný
 podporuje pozitivní vztahy mezi ţáky
 oceňuje i dílčí výsledky ţákovy práce
 organizuje exkurze
 vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu
 dokáţe pozitivně promluvit s problémovým ţákem
 dokáţe ţáka usměrnit
189
Učitel
 předkládá základní zákony a normy
 připravuje návštěvy společných akcí
 zdůrazňuje důleţitost zdraví občana
Učitel
 dbá na správné provádění pracovních činností
 prakticky předvádí pomůcky
 zadává samostatnou práci
 vede ţáka k logickému myšlení, odhadu, představivosti
 volí odpočinek dle BOZP
 organizuje ekologické brigády
 organizuje výstavku prací
 vede ţáka k samostatnému myšlení při pracovních postupech
190
II. stupeň
FYZIKA – Pohyb těles, síly
7. ročník




poznat, zda je těleso v klidu či
pohybu vůči jinému tělesu
Školní výstupy
-
umět změřit délku, objem,
hmotnost
znát pojem času
rozlišit, co je klid a pohyb
vědět, jak vzniká setrvačnost
znát vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles při
řešení jednoduchých problémů
rozeznat, zda na těleso
v konkrétní situaci působí síla
-
umět určit dráhu pohybu tělesa Dráha tělesa
umět změřit čas
Měření času, rychlost
umět stanovit rychlost pohybu
M
-
seznámit s tím, jak působí síla Síla, její účinek, směr
určit směr pohybu
Jednotka síly, příklady
seznámit s jednotkou síly a
umět vypočítat jednotlivé
příklady
OSV-rozvoj schopností poznávání
předvídat změnu pohybu těles
při působení síly
-
znát, co je třecí síla a jak
ovlivňuje pohyb těles
seznámit se změnami pohybu
v případě působení síly
(zpomalení, zastavení)
vysvětlit princip jednoduchých
strojů a jejich funkci
vědět, jak se dají jednoduché
stroje vyuţít v praktickém
ţivotě
Tření- zpomalení či zastavení
PV
Jednoduché stroje
PV
prostředí
-

Učivo
aplikovat poznatky o
jednotlivých strojích při řešení
praktických problémů
-
Měření délky,objemu a hmotnosti
Čas
Pohyb a klid
191
M,PV
FYZIKA – Mechanické vlastnosti tekutin

7. ročník
Školní výstupy
vyuţívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro
řešení jednoduchých
praktických problémů
-
vědět, ţe se kapalné látky
vyskytují v různých
skupenstvích
znát pojem Pascalův zákon,
Archimedův zákon
vědět, co je hydrostatický tlak
a jeho vyuţití
Učivo
Tlak v kapalinách
FYZIKA – Energie
znát vzájemný vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a
časem (bez vzorců)
7. ročník

Školní výstupy
-
Učivo
znát druhy práce
Práce a výkon
znát souvislost mezi silou, prací
a výkonem
umět vysvětlit fungování
spalovacího motoru
vědět, jak funguje parní stroj a
tryskový motor

rozpoznat vzájemné přeměny
různých forem energie, jejich
přenosu a vyuţití
-
pochopit přeměnu energie
výbuchu (spalování) na
mechanický pohyb (spalovací
motory)
Druhy energie

rozeznat teplo přijaté či
odevzdané tělesem
-
umět změřit a přečíst teplotu
jak tělesnou, tak venkovní
pochopit přeměny skupenství
znát bod varu, tuhnutí, tání
Teplo
-
192
FYZIKA – Zvukové děje
7. ročník

rozpoznat zdroje zvuku, jeho
šíření a odraz

posoudit vliv nadměrného
hluku na ţivotní prostředí a
zdraví člověka
Školní výstupy
-
Učivo
vědět, co je zvuk a jak vzniká Zvuk
vědět, co je hlas a jak vzniká
Šíření zvuku
znát jaký je rozdíl mezi zvukem
a tónem
znát podmínky pro šíření zvuku
umět posoudit, co je příjemný, Sluchová hygiena
zdravý a snesitelný hluk
vědět, jaké jsou následky
nadměrného hluku
znát jak se chránit před
nadměrným hlukem
FYZIKA - Vesmír
Př
HV – sluchová cvičení
7. ročník
Školní výstupy
Učivo

znát planety sluneční soustavy
a jejich postavení vzhledem ke
Slunci
-
znát planety sluneční soustavy Planety
a jejich postavení vzhledem ke
Slunci
Z

osvojit si základní vědomosti
Zemi jako vesmírném tělese a
jejím postavení ve vesmíru
-
osvojit si základní vědomosti
Země a Vesmír
Zemi jako vesmírném tělese a
jejím postavení ve vesmíru
Z – planeta Země

objasnit pohyb planety Země
kolem Slunce a pohyb Měsíce
kolem Země
-
znát dva pohyby planety Země Vesmírné pohyby
znát vztah mezi Měsícem a
Zemí
Z – Země, Měsíc
193
FYZIKA - Energie
8. ročník

Školní výstupy
-
znát jak probíhá generace
mechanické energie v
elektrickou
Učivo
Formy energie
FYZIKA – Elektromagnetické a světelné děje
8. ročník
Školní výstupy

sestavit podle schématu
elektrický obvod
-

rozlišit stejnosměrný proud od
střídavého a změřit elektrický
proud a napětí
-
seznámit se s prvky el. obvodu Elektrický obvod-součástky
vědět, jak funguje el. proud
seznámit se sestavením
jednoduch. el. obvodu
poznat rozdíl mezi
Proud stejnosměrný a střídavý
stejnosměrným a střídavým
Napětí
proudem
vědět, co je el. napětí
vědět, čím se měří el. proud a
napětí

znát zdroje elektrického
proudu
-
rozlišit typy zdrojů el. energie
znát jejich fungování a pouţití

rozlišit vodiče od izolantů na
základě jejich vlastností
znát zásady bezpečnosti při
práci s elektrickými přístroji a
zařízeními
-
vědět, které látky jsou vodivé a Vodiče a izolanty
které nevodivé
vědět, proč se napětí uzemňuje Pravidla bezpečnosti
vědět, jaké nebezpečí hrozí při
zásahu el. proudem a při práci
s el. proudem
vědět, jak se chránit

-
Učivo
PV
PV
Výroba el.proudu
194
PV
Př,PV , TV – zásady BOZP
FYZIKA – Energie
9. ročník
Školní výstupy


pojmenovat výhody a nevýhody vyuţívání různých
energetických zdrojů z hlediska
vlivu na ţivotní prostředí
-
Učivo
seznámit se s typy elektráren Přeměny energií
vědět, jak se elektřina vyrábí a
dostává aţ do domácnosti
znát způsoby výroby energie a Druhy energ. Zdrojů
znát jejich specifičnost
195
FYZIKA – Elektromagnetické a světelné děje
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

sestavit podle schématu
elektrický obvod
-
umět postavit fungující
jednoduchý elektrický obvod
Elektrický obvod
Schéma

znát druhy magnetů a jejich
praktické vyuţití
-
seznámit se s druhy magnetů a Magnetismus
jejich vyuţitím

rozpoznat zda těleso je či není
zdrojem světla
-
určit, kdy těleso vyzařuje
světelný proud
Zdroje světla

znát způsob šíření světla
v prostředí
-
znát, v jakém prostředí se šíří
světlo a jakým způsobem
Šíření světla v prostředí

rozlišit spojnou čočku od
rozptylky a znát jejich vyuţití
-
vědět, jaký je rozdíl mezi
rozptylkou a spojkou
Optika
Př
196
PV
3.12. Vyučovací předmět: CHEMIE
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu chemie dává ţákům příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny,
působí na sebe a ovlivňují se. Ţáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit
v praktickém ţivotě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Chemie učí ţáky
vyuţívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody.
Vzdělávací obor chemie svým charakterem výuky umoţňuje ţákům hlouběji porozumět látkám a procesům jsoucích v přírodě, vzájemným
souvislostem, propojením a vztahům mezi nimi.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá většinou ve třídách, v učebně informatiky, v okolí školy, prostředí města i všude tam, kde ţáci mohou vidět chemické reakce,
prvky a přírodní procesy přímo na vlastní oči s přihlédnutím na BOZP.
Do vyučovacího předmětu chemie jsou zařazena tato průřezová témata:
198
Učitel











navštěvuje s ţáky počítačovou učebnu, knihovnu
zadává samostatné práce z učebnic
vyuţívá pochvaly, povzbuzení
vede ţáky k uvědomění si potřeby vzdělání
Učitel








navozuje modelové, problémové situace
představuje ţákům moţnosti řešení
učí ţáky umět si poradit
rozvíjí diskuzi k řešení
199
Učitel







odpovídá příkladně na otázky ţáka
zdůrazňuje potřebu být informován (hodnota informace)
zadává samostatnou práci ve skupinách
pouţívá DVD, TV
Učitel











vyuţívá motivace, pochvaly, povzbuzení
rozvíjí pocity a proţitky ţáka
vede ţáky k uvědomění si hodnoty své práce
zařazuje do výuky exkurze
spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence
200
Učitel









pouští vhodné videoprogramy
na vlastním příkladu demonstruje
snaţí se, aby ţáci poznaly důleţité signály a důleţitá telefonní čísla
připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod.
učí vzorcům chování při poplachu
učí a nacvičuje se ţáky základy první pomoci
Učitel






z nezdaru dokáţe vést (radou) ţáka, aby poznal, kde v práci udělal chybu
organizuje exkurze do sběrny odpadů
pořádá diskuze o ţivotním prostředí (skládky, třídění odpadů)
vyuţívá internet
podporuje pozitivní vztahy v kolektivu
201
II. stupeň
CHEMIE – Pozorování, pokus a bezpečnost práce

rozlišit společné a rozdílné
vlastnosti látek
Školní výstupy
-



9. ročník
Učivo
Látky z pohledu chemie
vědět co to jsou látky z pohledu
Vlastnosti látek
chemie
znát jejich vlastnosti
Skupenství látek,vody.
Podmínky přeměny skupenství
rozpoznat přeměny skupenství
látek
-
znát jak látky mění skupenství
znát skupenství vody
znát podmínky přeměn
skupenství
pracovat bezpečně
s vybranými běţně
pouţívanými nebezpečnými
látkami
umět reagovat na případy
úniku nebezpečných látek
-
být schopen pod dozorem
vyučujícího manipulovat
s nebezpečnými látkami
Nebezpečné látky.
Manipulace s některými
nebezpečnými látkami
znát pravidla pomoci při
zacházení nebezpečnými
látkami
Pravidla pomoci při zacházení
s nebezpečnými látkami
-
F – látky, vlastnosti látek
F – skupenství látek, vody
Pv – BOZP při práci s ruč. nástroji na
různých druzích materiálu
202
Pv – první pomoc při poranění různými
ručními nástroji
OSV - řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
MeV – kritické čtení a vnímání med.
sdělení
CHEMIE – Směsi
9. ročník
Školní výstupy

poznat směsi a chemické látky
-

rozeznat druhy roztoků a jejich
vyuţití v běţném ţivotě
-

rozlišit různé druhy vody a
uvést příklady jejich pouţití
-
uvést zdroje znečišťování vody
a vzduchu ve svém nejbliţším
okolí
-

-
Učivo
vědět co je směs a jak se tvoří Směs
Základní chemické látky
pojmenovat základní chemické
látky
Roztok
seznámit s pojmem roztok
Druhy roztoků a jejich uţití
znát druhy roztoků a jejich uţití
poznat druhy vody a znát jejich Druhy vody a jejich vyuţití
vyuţití
Př – koloběh vody v přírodě
vědět jak člověk znečišťuje
vodu a vzduch
znát pojem ekologie
Znečišťování vody a vzduchu
člověkem
Ekologie
CHEMIE – Částicové sloţení látek a chemické prvky

znát nejobvyklejší chemické
prvky a jednoduché chemické
sloučeniny a jejich značky

rozpoznat vybrané kovy a
nekovy a jejich moţné
vlastnosti
-
seznámit se základními prvky
znát jejich názvy a značky i
případně vlastnosti
znát základní sloučeniny
znát kovy a nekovy
vědět o jejich vlastnostech a
uţití
EV – lid. aktivity a problémy ţiv. .prostř.
EV - vztah člověka k prostředí
MeV - interpretace vztahu med. sdělení
a reality
9. ročník
Školní výstupy
-
Učivo
Základní prvky
Názvy, značky, vlastnosti základních
prvků
Základní sloučeniny
Kovy a nekovy – jejich vlastnosti a
uţití
F – kovy a nekovy – vodivost,
magnetismus, elektromagnetismus
203
CHEMIE – Chemické reakce
9. ročník

pojmenovat výchozí látky a
produkty nejjednodušších
chemických reakcí
Školní výstupy
-
vědět co je to hoření
znát oxidaci kovů
znát neutralizaci
Učivo
Nejjednodušší chemické reakce –
hoření, oxidace kovů, neutralizace
CHEMIE – Anorganické sloučeniny
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

popsat vlastnosti a pouţití
vybraných prakticky
vyuţitelných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a znát vliv
těchto látek na ţivotní prostředí
vědět co to jsou oxidy, kyseliny Oxidy, kyseliny, hydroxidy – uţití dle
a hydroxidy
jejich typických vlastností
znát jejich uţití dle jejich
typických vlastností

orientovat se na stupnice pH,
změřit pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírem
-
Kyselost a zásaditost chemických
látek
Ph lakmusový papírek a jeho pouţití

zasaţení kyselinou nebo
hydroxidem
vědět co je kyselost a
zásaditost chemické látky
umět pouţívat pH lakmusový
papírek
umět poskytnout první pomoc
při zásahu chemickou látkou
Poskytnutí první pomoci při zásahu
chemickou látkou
F – poskytnutí první pomoci při zásahu
elektrickým proudem
-
dovednosti
204
CHEMIE – Organické sloučeniny
9. ročník

zhodnotit uţívání paliv jako
zdrojů energie

znát příklady produktů
průmyslového zpracování ropy

uvést příklady bílkovin, tuků,
sacharidů a vitamínů v potravě
z hlediska obecně uznávaných
zásad správné výţivy
Školní výstupy
-
-
porovnat význam jednotlivých
druhů paliv
znát jejich charakteristiku
vědět co je to ropa, jak vznikla
vědět co jsou ropné deriváty
Učivo
Význam jednotlivých druhů paliv
Charakteristika jednotlivých druhů
paliv
Ropa a její vnik
Ropné deriváty
znát význam bílkovin, tuků atd. Bílkoviny, tuky atd. – význam
pro výţivu člověka
pro výţivu člověka s přihlédnutím
s přihlédnutím ke zdravé výţivě ke zdravé výţivě
CHEMIE – Chemie a společnost
vědět o vyuţívání prvotních a
druhotných surovin
Školní výstupy
-

znát zásady bezpečnost při
práci s chemickými látkami
F – druhy paliv a jejich pouţití v různých
druzích strojů
prostředí,
MeV – kritické čtení a vnímání med.
sdělení
Přís – Význam tuků, cukrů, bílkovin
pro výţivu člověka
MeV – interpretace vztahu med. sdělení
a reality
MeV – fungování a vliv médií ve společ.
9. ročník

-
Učivo
vědět co jsou prvotní a
druhotné suroviny
vědět jak se vyuţívají
Prvotní a druhové suroviny
Jejich pouţití
řídit se zásadami bezpečnosti
při práci s chemikáliemi
Zásady bezpečnosti při práci
s chemikáliemi
PV – zásady bezpečnosti při práci
s různými druhy materiálů

zhodnotit vyuţívání různých
látek v praxi vzhledem
k ţivotnímu prostředí a zdraví
člověka
-
vědět jak různé chemické látky
postihují ţivotní prostředí a
zdraví člověka
být informován o vlivu drog
Chemické látky a jejich vyuţití v praxi Pv – vyuţívání různých druhů materiálu,
vzhledem k ţivotnímu prostředí
odpad po zpracování a jeho další vyuţití
a zdraví člověka
Drogy a jejich vliv
prostředí
MeV – interpretace vztahu med. sdělení
a reality
205
3.13. Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS
Obsah předmětu přírodopis je rozdělen do tématických okruhů:
Obecná biologie a genetika
Biologie hub
Biologie rostlin
Biologie ţivočichů
Neţivá příroda
Základy ekologie
Praktické poznávání přírody
Biologie člověka
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6. a 7. ročníku 1 hodinu týdně,
v 8. ročníku činí časová dotace 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 1 hodinu přírodopisu týdně.
Výuka probíhá ve třídách, ve školní knihovně a učebně informatiky, kde vyuţíváme všech dostupných a vhodných výukových programů o
přírodě. Výuka probíhá také venku v přírodě, kde ţáci mohou uplatnit jiţ získané znalosti z hodin přírodopisu a následně je také prohlubovat.
Do vyučovacího předmětu přírodopis jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV
206
Učitel
 navštěvuje s ţáky počítačovou učebnu, knihovnu
 vede ţáky k tomu, aby získané informace dávali
do souvislostí
 zadává úkoly, chystá informační základnu
 vyuţívá a zařazuje praktické příklady a situace ze ţivota
 vyuţívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje hry, soutěţe
 poskytuje dětem radu, pomoc
 sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro spolupráci
 zařazuje neustálé opakování, procvičování a hodnocení
 důleţitých a podstatných znalostí
Učitel









podporuje práci ţáků ve dvojici či skupině
chválí a povzbuzuje
vytváří klidné a přátelské prostředí
podporuje kamarádské vztahy mezi spoluţáky
207
Učitel






klade otázky
zadává samostatné úkoly
určuje témata k vyhledávání na internetu
zadává samostatnou práci ve skupinách
Učitel









podporuje sportování, zdravou stravu, ţivot bez závislosti
organizuje brigády a jiné akce školy
208
Učitel
 řídí hry a besedy
 připravuje návštěvy společných akcí
 pouští vhodné videoprogramy
 zařazuje práci s výukovými materiály
 zdůrazňuje důleţitost zdraví občana
 připraví projekt na téma … Les, Sad, apod.
 vede ţáky k lásce k přírodě
 vybírá a pouští videoprogramy
 vede ţáky k vnímání svého okolí
 organizuje vycházky do přírody
 učí a nacvičuje se ţáky základy první pomoci
Učitel
 z nezdaru dokáţe vést (radou) ţáka, aby poznal, kde
v práci udělal chybu
 vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně,
spíše chválí
 spolupracuje se ţákem na jeho vlastním postupu
 střídá činnosti
 pouţívá dílčí hodnocení
 organizuje ekologické brigády, sběr plodů
 organizuje exkurze do sběrny odpadů
 pořádá diskuze o ţivotním prostředí (skládky, třídění
odpadů)
 rozvíjí logické myšlení
 zadává ţákům řešení společných projektů
 podporuje pozitivní vztahy v kolektivu
209
II. stupeň
PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika

získat základní vědomosti o
přírodě a přírodních dějích




6. ročník
Školní výstupy
Učivo
vědět, jaké jsou základní
podmínky ţivota na Zemi
Slunce, voda, vzduch
Koloběh vody v přírodě
EV – ekosystémy
orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní
projevy a podmínky ţivota
seznámit s rozmanitostí
ţivotních podmínek
Podmínky ţivota ryb, ptáků, savců
Rozmanitost ţivotních podmínek
rozpoznat rozdíl mezi
jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismy
znát základní funkce hlavních
orgánů a orgánových soustav
rostlin i ţivočichů
-
být seznámen s druhy
organismů
Jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
EV – ekosystémy
-
být seznámen se stavbou těla
ţivočichů
Savci
Ptáci
Ryby
Plazi
Obojţivelníci
Hmyz
poznat význam rostlin a
ţivočichů v přírodě i pro
člověka
-
být seznámen s uţitečností
zvířat pro člověka
Domácí zvířata
EV – ekosystémy
-
210
PŘÍRODOPIS – Biologie ţivočichů
6. ročník

Školní výstupy
porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů a vysvětlit funkce
jednotlivých orgánů

rozlišit jednotlivé skupiny
ţivočichů a znát hlavní
zástupce

odvodit na základě vlastního
pozorování základní projevy
chování ţivočichů v přírodě,
objasnit jejich způsob ţivota a
přizpůsobení danému prostředí

vyuţívat zkušeností s chovem
vybraných domácích ţivočichů
k zajišťování jejich ţivotních
potřeb

vědět o významu ţivočichů
v přírodě i pro člověka a
uplatňovat zásady bezpečného
chování ve styku se ţivočichy
-
-
Učivo
znát stavbu těla vybraných
ţivočichů
Kočka domácí
Ptáci
Ryby
Hmyz
znát vybrané skupiny ţivočichů Šelmy
a znát jejich zástupce
Lichokopytníci
Sudokopytníci
Hmyzoţravci
Ptáci
Hmyz
Zajíci a hlodavci
Plazi
Obojţivelníci
Ryby
umět odvodit dle pokynů učitele Chování zvířat ve volné přírodě
základní projevy chování
ţivočichů v přírodě
EV – ekosystémy
vědět co domácí zvířata
potřebují ke svému chovu
Domácí zvířata
vědět, jak se má přistupovat
k domácím zvířatům
Domácí zvířata
Nebezpečí kontaktu se zvířaty
EV – ekosystémy
211
PŘÍRODOPIS – Neţivá příroda
6. ročník

rozlišit důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
Školní výstupy
-
Učivo
znát základní skupenství látek Skupenství látek
orientovat v přeměně
Přeměny skupenství látek
skupenství látek
- Tání a tuhnutí
- Vypařování a kapalnění
PŘÍRODOPIS – Základy ekologie



uvést příklady výskytu
organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
vysvětlit podstatu
jednoduchých potravních
řetězců v různých
ekosystémech
6. ročník

Školní výstupy
-
Učivo
uvést vztahy mezi rostlinami a Vztahy mezi ţivočichy a rostlinami
ţivočichy
znát odlišnost člověka od
Člověk a ostatní ţivočichové
ostatních ţivočichů
EV – ekosystémy
-
vědět co je to potravní řetězec Potravní řetězec
znát příklady potravního
Způsob výţivy
řetězce u ţivočichů
EV – ekosystémy
popsat změny v přírodě
vyvolané člověkem a objasnit
jejich důsledky
-
znát vliv práce a prostředí na
člověka
poznat v přírodě, co je dílem
přírody a co dílem člověka
EV – základní podmínky ţivota, lidské
aktivity a problémy ţivotního prostředí
poznat kladný a záporný vliv
člověka na ţivotní prostředí
-
-
-
Člověk a jeho ţivotní prostředí
Technika a příroda
Ochrana přírody
Teplo
Stroje
uvést příklady toho, jak člověk Technika a příroda
ovlivňuje přírodu (kladné,
Elektrická energie
záporné)
Stroje
uvést příklady techniky, která
člověku pomáhá a jaký má vliv
na ţivotní prostředí
212
EV – základní podmínky ţivota, vztah
člověka k prostředí
PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody
6. ročník
Školní výstupy
Učivo

vyuţívat metody poznávání
přírody osvojené v přírodopisu
-
seznámit s metodami zkoumání Základní metody zkoumání látek
skupenství látek
Oheň
Teplo
Tání a tuhnutí
Vypařování a kapalnění
EV –základní podmínky ţivota

bezpečného chování při
poznávání přírody
-
seznámit se základními pravidly Pravidla chování v přírodě
bezpečného chování v přírodě Plazi
První pomoc
213

přírodě a přírodních dějích

7. ročník
Školní výstupy
Učivo
seznámit se s přírodními ději
mít základní vědomosti o
přírodě
Přírodní děje
EV – ekosystémy
rozlišit základní projevy ţivota
znát podmínky ţivota
Ţivotní podmínky rostlin

jednobuněčnými a
-
znát jednobuněčné organismy Bakterie,sinice,řasy,prvoci
Stavba těla mnohobuněčných org.
mnohobuněčných organismů

-
znát stavbu těla rostliny a
ţivočichů
Rostliny a houby
Ploštěnci a hlísti
měkkýši,plţi, mlţi, krouţkovci,
členovci.korýši,hmyz

poznat význam rostlin a
ţivočichů v přírodě i pro
člověka
-
být seznámen s uţitečností
zvířat a rostlin v přírodě
Význam rostlinného společenstva
lesa
Uţitečnost hmyzu
-
214
OSV- rozvoj schopností poznávání
EV – Ekosystémy
PŘÍRODOPIS – Biologie hub
7. ročník
Školní výstupy
Učivo

rozpoznat naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby podle
charakteristických znaků
-
uvést příklady jedlých a
jedovatých hub
Rozdělení hub
(jedlé,nejedlé,jedovaté)
OSV- Komunikace

poznat lišejníky
-
být seznámen s lišejníky
Lišejníky
EV -Ekosystémy
PŘÍRODOPIS – Biologie rostlin
7. ročník
Školní výstupy
Učivo

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce
jednotlivých částí těla
znát vnější a vnitřní stavbu
rostlinného těla
Vnější a vnitřní stavba rostlinného těla OSV – Rozvoj schopností poznávání

vědět o základních rostlinných
fyziologických procesech a o
jejich vyuţití
-
znát jaké jsou základní
fyziologické procesy
v rostlinách
Fyziologické procesy v rostlinách
EV – Ekosystémy

rozlišit základní systematické
skupiny rostlin a znát jejich
zástupce
-
znát základní skupiny rostlin
uvést jejich zástupce
Základní skupiny rostlin a jejich
zástupci
EV – Ekosystémy

popsat přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí
-
znát podmínky ţivota rostlin
vědět, jak se některé rostliny
přizpůsobují podmínkám
prostředí
Podmínky ţivota rostlin
Přizpůsobení rostlin ţivotním
podmínkám
EV – Základní podmínky ţivota
215
7. ročník
Školní výstupy


zástupce

odvodit na základě vlastního
pozorování základní projevy
chování ţivočichů v přírodě,
objasnit jejich způsob ţivota a
přizpůsobení danému prostředí

-
Učivo
znát stavbu těla vybraných
ţivočichů
Hlemýţď zahradní
OSV – Rozvoj schopností poznávání
Křiţák obecný
Rak říční
Včela medonosná
znát vybrané skupiny ţivočichů Ploštěnci- tasemnice
Měkkýši – Hlemýţď zahradní
Slimák velký, Škeble říční
Krouţkovci – Ţíţala,pijavka
Členovci – pavouci, roztoči
Korýši – rak říční
Hmyz – škodlivý a uţitečný
Ţijící ve vodě,v lese a sadech
sám pozorovat základní projevy Pozorování ţivočichů v přírodě
EV – Vztah člověka k prostředí
chování ţivočichů v přírodě
seznámit se zásadami
Zásady bezpečného kontaktu se
bezpečnosti při styku se zvířaty zvířaty
216
7. ročník

a vztahy mezi nimi


Školní výstupy
Učivo
vyjmenovat příklady
jednotlivých organismů
v určitém prostředí
Biotopy
OSV – Komunikace
rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní
princip některého ekosystému
seznámit se s termínem
společenstvo
Rostlinného společenstvo – les
EV – Ekosystémy
vysvětlit podstatu
jednoduchých potravních
řetězců v různých
ekosystémech
znát příklady potravního
řetězce u ţivočichů
Potravní řetězec u ţivočichů
-
-
7. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
seznámit s metodami při studiu Pozorování
ţivočichů a rostlin
Pokus
Preparace

-
znát základní pravidla
Pravidla chování v přírodě
bezpečnosti chování v přírodě
217
OSV – Spolupráce a soutěţivost
OSV – Komunikace
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

mít přehled o vývoji organismů Vývoj organismů

jednobuněčnými a
-
znát mnohobuněčné organismy Mnohobuněčné organismy
OSV – Rozvoj schopností poznáván

-
znát funkce hlavních orgánů a Orgánové soustavy ţivočichů
orgánových soustav ţivočichů
OSV – Komunikace

vědět o vlivu virů a bakterií
v přírodě a na člověka
-
vědět co jsou viry a bakterie
znát jejich vliv na člověka
Viry a bakterie
Nemoci
218
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

porovnávat vnější a vnitřní
stavbu ţivočichů

zástupce
znát vybrané skupiny ţivočichů Ryby,obojţivelníci,plazi, ptáci,savci a
jejich zastupci

-
znát zásady bezpečnosti při
styku se zvířaty
Stavba těla ţivočichů
Zásady bezpečného kontaktu se
zvířaty
219
PŘÍRODOPIS – Biologie člověka
8 ročník
Školní výstupy
Učivo

popsat vznik a vývin jedince
-
znát vznik a vývin jedince

charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka
-
vyjmenovat hlavní etapy vývoje Etapy vývoje člověka
člověka a jednoduše je
Charakteristika vývoje člověka
charakterizovat
popsat stavbu orgánů a
orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
¨¨
-
seznámit se s jednotlivými
soustavami
znát stavbu a funkci
Orgánové soustavy a funkce orgánů
rozlišovat příčiny, případně
příznaky běţných nemocí a
uplatňovat zásady jejich
prevence a léčby
-
znát příčiny, příznaky, léčbu
běţných nemocí
Běţná onemocnění
Prevence před nemocemi
-
uplatňovat zásady prevence
znát zásady poskytování
předlékařské první pomoci při
poranění
-
znát první pomoc u poranění a První pomoc
nemocí jednotlivých soustav





-
Vznik a vývoj jedince
220
OSV – Komunikace
8 ročník
Školní výstupy

a vztahy mezi nimi

-
Učivo
uvést rozdílné a společné
znaky člověka a ostatních
organismů
Výjimečnost člověka
OSV – Poznávací schopnosti
znát termín populace
Populace
EV – ekosystémy

8 ročník
Školní výstupy
-
Učivo
seznámit s metodami při studiu Pozorování
člověka
Pokus
221

9 ročník
Školní výstupy
orientovat se ve
společenstvech organizmů
Učivo
Společenstva organismů
PŘÍRODOPIS – Biologie rostlin
znát význam hospodářsky
důleţitých rostlin a způsob
jejich pěstování
9 ročník

Školní výstupy
-
Učivo
znát hospodářsky důleţité
Hospodářsky důleţité rostliny
rostliny
vyjmenovat příklady
hospodářsky důleţitých rostlin
PŘÍRODOPIS – Biologie člověka
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka
-
znát původ a vývoj člověka
Původ a vývoj člověk

popsat stavbu orgánů a
orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
-
prohloubit si znalosti o stavbě a Stavba těla člověka a její funkce
jednotlivých funkcí těla člověka
222
PŘÍRODOPIS – Neţivá příroda
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

popsat jednotlivé vrstvy Země

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a
horniny
-
znát charakteristické znaky
vybraných nerostů a hornin
určit je podle vzorku

rozlišit důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
-
vědět jaké jsou vnitřní a vnější Geologické děje – vnitřní a vnější
geologické děje
Důsledky geologických dějů
znát jejich důsledky
-
-
vědět co je vrstva Země
Stavba zemského tělesa
vědět z jakých vrstev se Země Vrstva Země
skládá
Horniny a nerosty – vyvřeliny a
usazeniny
Poznávání hornin a nerostů

rozeznat některé druhy půd a
objasnit jejich vznik
-
znát některé druhy půd
znát péči o ně

vědět o významu vlivu podnebí
a počasí na rozvoj a udrţení
ţivota na Zemi
-
znát rozdíl mezi podnebím a
Podnebí a počasí
počasím
Vliv počasí a podnebí na ţivot na
vědět jaký význam má podnebí Zemi
a počasí na ţivot na Zemi
-
Druhy půd
Péče o půdu
223
9 ročník
Školní výstupy
Učivo

znát termín ekosystém a
společenstvo a uvést příklady
Ekosystém a společenstvo
EV – Ekosystémy

popsat změny v přírodě
vyvolané člověkem a objasnit
jejich důsledky
-
znát důsledky změn v přírodě
vyvolané člověkem
Negativní vliv člověka na přírodu
EV – Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí

poznat kladný a záporný vliv
člověka na ţivotní prostředí
-
vědět jak chránit ţivotní
prostředí
uvést příklady chráněných
rostlin a ţivočichů
Ochrana ţivotního prostředí
Chráněné rostliny a ţivočichové
-

Školní výstupy
-

9 ročník
-
seznámit s metodami při
poznávání hospodářsky
uţitných rostlin
seznámit s metodami vztahující
se k ochraně ţivotního
prostředí
Učivo
Vycházka
Exkurze
Pokus
Brigáda
Pozorování
Pravidla chování v přírodě
bezpečnosti chování v přírodě
224
3.14. Vyučovací předmět: ZEMĚPIS
Obsah předmětu zeměpis je rozdělen do sedmi specifických sloţek:
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE,
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ,
REGIONY SVĚTA,
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ,
ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ,
ČESKÁ REPUBLIKA,
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE
Ţáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém ţivotě. Základem je
orientace na mapě a čtení z ní. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast
učí ţáky vyuţívat znalosti ve prospěch ochrany přírody.
Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na II. stupni v 6. aţ 9. ročníku po 1 hodině týdně v kaţdém ročníku.
Výuka probíhá většinou ve třídách, venku, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť vyuţíváme všech dostupných a vhodných
výukových programů.
Do vyučovacího předmětu zeměpis jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS
Výchova demokratického občana – VDO
226
Učitel








Učitel









podporuje aktivity ţáků v rámci bydliště
seznamuje ţáky s druhy dopravy, jízdními řády a učí je pouţívat
227
Učitel







periodika k četbě
Učitel











zařazuje soutěţe, hry, výstavy ţákovských prací
uvádí pozitivní, negativní příklady ze ţivota známých osobností
228
Učitel







respektuje ţáka
vede ţáky při práci s výukovými materiály
připravuje besedy, organizuje exkurze
Učitel




učí ţáky vytvořit jednoduchý náčrt
229
ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

rozumět základní geografické,
topografické a kartografické
terminologii
Školní výstupy
-

získat osobní představu o
prostředí, které nás obklopuje,
umět ho popsat a určit
jednoduché vazby, vyjádřit co
mu prospívá a škodí
6. ročník
-
Učivo
rozumět pojmu nadmořská
výška
znát pojem mapa, glóbus
znát zákl. barvy na mapě a
jejich význam
znát a umět pouţívat světové
strany
Základy geografie a topografie
Globus
Plán, mapa
znát a vyjádřit, co prospívá a
škodí přírodě
EV – krajina dříve a dnes
6. ročník
objasnit důsledky pohybů
Země

vědět o působení vnitřních a
vnějších procesů přírodní sféře
a jejich vlivu na přírodu a na
lidskou společnost
M – geometrie v prostoru
OSV – rozvoj schopností poznávání,
kreativita, sociální rozvoj, komunikace
ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země

Školní výstupy
Učivo
-
znát tvar planety Země
Planeta Země
-
objasnit význam Slunce pro
ţivot
objasnit postavení Slunce ve
sluneční soustavě
posoudit vztah Země a Slunce
rozeznat hvězdu od planety
znát, kdy začínají roční období
vysvětlit koloběh vody v přírodě
Sluneční soustava
-
Země ve vesmíru
Roční období
Koloběh vody v přírodě
230
Fy – pohyb planet ve Vesmíru
D – představy o Vesmíru ve středověku
MeV – vnímání mediálních sdělení
ZEMĚPIS – Regiony světa
6. ročník

vyhledat na mapách jednotlivé
světadíly a oceány
Školní výstupy
-
znát pojmy světadíl a oceán
znát jednotlivé světadíly a
oceány
seznámit se s mapou světa
Učivo
Kde ţijeme…
Světadíly
Oceány
Př – ochrana ţivotního prostředí
D – objevy nových světadílů
EV - ekosystémy
ZEMĚPIS – Ţivotní prostředí
6. ročník
Školní výstupy
Učivo

umět pojmenovat různé krajiny
jako součást pevninské
krajinné sféry, rozlišit na
konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce
krajin
-
namalovat charakt.znaky
místní krajiny
Krajina
Místní krajina
Př – praktické poznávání přírody, neţivá
příroda
VV – obrazné vyjádření místní krajiny

uvést na vybraných příkladech
závaţné důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na ţivotní prostředí
-
znát co neprospívá a škodí
přírodě
prostředí
231
ZEMĚPIS – Terénní geografické praxe a aplikace
6. ročník
Školní výstupy
Učivo

ovládat základy praktické
topografie a orientace v terénu
-
znát hlavní světové strany
Hlavní světové strany
komunikace

uplatňovat v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu
ve volné přírodě
-
správně se zachovat při
nenadálých přírodních
změnách (bouřka, záplavy,
poţár)
Bezpečnost při pohybu a pobytu
v přírodě
Př - praktické poznávání přírody
232
ZEMĚPIS – Česká republika
6. ročník

určit zeměpisnou polohu a
rozlohu České republiky a její
sousední státy

znát přírodní podmínky ČR,
popsat povrch a jeho členitost
Školní výstupy
-
-
Učivo
určit zeměpisnou polohu České Česká republika
republiky a její sousední státy Zeměpisná poloha ČR v Evropě
Sousední státy ČR a jejich hlavní
města
OV – státy EU
Vlast. – naše vlast, státní symboly
Přírodní poměry
orientovat se na mapě ČR
Vodstvo ČR
vyhledat hlavní pohoří a níţiny Povrch ČR
Př – chov kapra v ČR
D – historie rybníkářství v ČR

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
znát počet obyvatel ČR, Prahy, Obyvatelstvo ČR
obce kde bydlí

vymezit a lokalizovat území
místní krajiny a oblasti
(regionu) podle bydliště nebo
školy
-
znát polohu místní oblasti
Místní oblast

charakterizovat přírodní,
hospodářské a kulturní poměry
místního regionu
-
znát roční období a jejich
začátek
Roční období

kraje České republiky a
charakterizovat hospodářské
poměry, přírodní a kulturní
zajímavosti
Města ČR
-
znát největší města ČR
233

terminologii
Školní výstupy
-

získat osobní představu
7. ročník
-
Učivo
vyjmenovat různé druhy map
ukázat na mapě poledníky a
rovnoběţky, hlavní poledník a
rovník, polární kruhy
orientovat s v jednoduchém
zeměpisném atlase
Základy geografie a topografie
Glóbus , mapa
Planeta Země
vysvětlit, jak se starat o
prostředí, ve kterém ţije
prostředí
7. ročník


Země
vědět o působení vnitřních
a vnějších procesů v přírodní
sféře a jejich vlivu na přírodu a
na lidskou společnost
Školní výstupy
-
Učivo
znát zákl. dva pohyby Země
Planeta Země
vysvětlit střídání dne a noci
vysvětlit změnu ročních období
u nás
znát fáze Měsíce
Měsíc
zdůvodnit zatmění Měsíce
posoudit vztah mezi Zemí a
Měsícem
vysvětlit pojmy počasí a
Počasí a podnebí
podnebí
234
7. ročník

Školní výstupy
-
Učivo
vyhledat na mapě světa oceány Světadíly a oceány
a kontinenty
EV - ekosystémy
ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí


7. ročník
Školní výstupy
vědět, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí a rozmístěním
lidských sídel
-
vyhledat na mapách
nejznámější oblasti cestovního
ruchu a rekreace
-
-
vyhledat v mapách oblasti
hustě a řídce osídlené
získat představu o původu
člověka – oblasti vykopávek
Učivo
Obyvatelstvo
vyhledat na mapách
Česká republika- cestování
ruchu a rekreace v České
republice
235
7. ročník
umět pojmenovat různé typy
krajiny
Školní výstupy
-

-
Učivo
popsat znaky místní přírodní
Krajina, příroda, přírodní prostředí
krajiny a umělé kulturní krajiny Místní krajina
znát pojem příroda, přírodní
prostředí
Př – praktické poznávání přírody, neţivá
příroda
zhodnotit přírodní zdroje
z hlediska obnovitelnosti
vysvětlit, jak se starat o
prostředí, ve kterém ţijeme
prostředí
Ţivotní prostředí,ekosystémy
7. ročník
Školní výstupy
Učivo

-
znát světové strany
určit sever v přírodě
umět orientovat mapu
vyuţívat orientačních bodů
Světové strany

-
znát zásady chování v přírodě Bezpečnost při pohybu a pobytu
znát opatření při ohroţení
v přírodě
ţivota
236
komunikace
Př - praktické poznávání přírody
7. ročník


Školní výstupy
sousední státy
-
-
-
-
porovnat rozlohu ČR
s vybranými státy Evropy
posoudit polohu ČR v Evropě
Učivo
Česká republika
Zeměpisná poloha ČR v Evropě
města
vyhledat na mapě pahorkatiny
a vrchoviny ČR
Přírodní poměry
vyjmenovat hl.řeky ČR, kde
Vodstvo ČR
pramení kam tečou
Povrch ČR
rozlišovat mezi přír.a
uměl.vodními nádrţemi

zhodnotit údaje o rozmístění
obyvatelstva
Obyvatelstvo ČR
školy
znát jméno obce (bydliště) a
PSČ
znát název nejbliţší obce
s rozšířenou působností
znát do jakého kraje patříme
zhodnotit polohu obce
k význačným centrům ČR
Místní oblast

znát hospodářské a kulturní
poměry místní oblasti
charakterizovat přírodní krajinu
regionu
znát kraje ČR
posoudit výhody ţivota ve
městě a na vesnici
lokalizovat na mapě oblasti
těţby ner.surovin
uvádět příklady vyuţití
ner.surovin
znát druhy elektráren a jejich
Místní oblast


-
charakterizovat přírodní,
hospodářské a kulturní poměry
místního regionu
zajímavosti
-
Kraje ČR
Místní krajina
Kraje ČR
Obyvatelstvo
Nerostné suroviny
Elektrárny
237
OV – státy EU
Vlast. – naše vlast, státní symboly
Př – chov kapra v ČR
D – historie rybníkářství v ČR
-
rozmístění
vyhledat chráněná území v ČR Chráněná území
vysvětlit význam chráněných
území
charakterizovat hospodářství
Hospodářství ČR
ČR

terminologii
Školní výstupy
-

8. ročník
Učivo
umět změřit vzdálenosti podle
měřítka
pouţívat symboly, značky a
vysvětlivky na mapě
pracovat s různými mapami
v atlase
Mapa
Atlas
Měřítko
popsat zdravé a škodlivé
ţivotní prostředí
238
M - měřítko
prostředí
8. ročník



Země
Školní výstupy
-
vědět o působení vnitřních
a vnějších procesů v přírodní
vědět o působení přírodních
vlivů na utváření zemského
povrchu
-
Učivo
vysvětlit střídání ročních období Planeta Země
na severní a jiţní polokouli –
Pohyby naší planety
vliv na přírodu
vysvětlit polární den a noc
zdůvodnit zatmění Slunce
Zatmění Slunce
znát podnebné pásy
Podnebné pásy
vysvětlit co způsobuje
sopečnou činnost a
zemětřesení
Školní výstupy
-

rozlišit zásadní přírodní a
společenské znaky světových
regionů
8. ročník
Sopky
Zemětřesení

-
Učivo
porovnat oceány a světadíly dle Světadíly a oceány
velikosti
znát polohu světadílů a oceánů
vyhledat na glóbu oceány a
světadíly
určit podnebná pásma daném Světadíly-podnebí a ţivot
světadílu
popsat příklady rostlinstva a
ţivočišstva v daném světadílu
239
EV – ekosystémy

charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a
hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů a
vybraných států
Evropa,Asie, Afrika, Amerika,
Austrálie, Antarktida
-
vyhledat na mapách vybrané
povrch. útvary daného
světadílu
určit název, nadmořskou výšku
nejvyšší hory daného světadílu
vyhledat v mapách hlavní toky
řek daného světadílu
vyhledat na mapě důleţitá
města
posoudit výškovou členitost
pomocí mapy

lidských sídel
-

vyhledat na mapách
ruchu a rekreace
8. ročník
Školní výstupy
-
-
posoudit příčiny
nerovnoměrnosti rozmístění
obyvatelstva
vysvětlit rozdíl dosahované
délky ţivota ve vyspělých
zemích a zaostalých zemích
vysvětlit rozdíly ve fyzických
znacích mezi lidmi v závislosti
na přírodních podmínkách
Učivo
Obyvatelstvo
vyhledat na mapách
Cestování, rekreace
ruchu a rekreace v Evropě
240
VMEGS –objevujeme Evropu a svět
8. ročník
Školní výstupy
umět pojmenovat různé krajiny
jako součást pevninské
krajinné sféry, rozlišit na
konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce
krajin
-

znát příklady přírodních a
kulturních krajinných sloţek


Učivo
znát pojmy pevnina, oceány,
moře
Pevnina
Oceány a moře
-
znát příklady krajiny ve světě
málo ovlivněné lidmi
-
posoudit zásahy člověka do
přírody
popsat zdravé a škodlivé
-
Př – praktické poznávání přírody

-

8. ročník
Školní výstupy
-
-
prostředí
Učivo
umět zacházet s kompasem a
buzolou i v terénu
určit vlastní stanoviště na
jednoduchém plánku
Orientace podle mapy v terénu
za pomoci učitele reagovat
svým chováním na modelové
situace navozující nebezpečí
v přírodě
událostí
241
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

sousední státy
-
posoudit výhody polohy ČR
v Evropě
Česká republika
Zeměpisná poloha ČR v Evropě
města

porovnat počet obyvatel ČR
s ostatními státy Evropy
Obyvatelstvo
OSV – sociální rozvoj, vlastenectví,
státní symboly

školy
znát počet obyvatel obce
znát sluţby v obci
uvést kulturní a historické
památky
znát dopravu v obci
znát výrobní podniky, firmy
v obci
Místní oblast
-
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

terminologii
-
pouţívat základní pojmy
Základy kartografie a topografie
vrstevnice a zeměpisná
souřadnice (zeměpisná délka a
šířka)

-
načrtnout vlastní plánek
v konkrétní krajině
analyzovat odlišnosti různých
prostředí
-
Základy kartografie a topografie
242
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

Země
-
vysvětlit příčiny rozdílného času Planeta Země
na Zemi

vědět o působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní
-
objasnit vznik přílivu a odlivu

vědět o působení přírodních
vlivů na utváření zemského
povrchu
-
vyhledat na mapě oblasti
Jak se mění povrch Země
s největším výskytem
zemětřesení a sopečné činnosti
zhodnotit na příkladech příčiny
a důsledky přírodních katastrof
(povodně, vítr, tsunami atd.)
-
Měsíc
9. ročník

Školní výstupy
Učivo
Světadíly a oceány
-
rozpoznat podle tvaru jednotlivé
světadíly
orientovat se v různých mapách
243

rozlišit zásadní přírodní a
společenské znaky světových
regionů
-

charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a
hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů a
vybraných států
-
porovnat oblasti světa podle
Světadíly-podnebí a ţivot
zastoupení lidských ras,
způsobu ţivota, náboţenství,
společného jazyka
znát původní obyvatele daného
světadílu
znát charakteristické ţivočichy
a rostlinstvo daného světadílu
znát hospodářskou úroveň
vybraných států
posoudit příčiny hospodářského
zaostávání států
Evropa,Asie, Afrika, Amerika,
vyhledat na mapě vybrané
Austrálie, Antarktida
státy, jejich hlavní města
určit na mapě nej. lokality těţby
nerostných surovin
určit na mapě nej. lokality
pěstování důleţitých plodin


-
vyhledat na mapách
ruchu a rekreace
-
-
9. ročník
Školní výstupy
lidských sídel
EV – ekosystémy
Učivo
zhodnotit vývoj počtu obyvatel Obyvatelstvo
na Zemi
objasnit pojmy porodnost,
úmrtnost a migrace
vyhledat na mapách
Cestování, rekreace
ruchu a rekreace ve světě
244
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
umět pojmenovat různé
krajiny jako součást
pevninské krajinné sféry,
rozlišit na konkrétních
příkladech specifické znaky
a funkce krajin
-

-

uvést na vybraných
příkladech závaţné důsledky
a rizika přírodních a
společenských vlivů na
-
posoudit na příkladech vliv lidí Ţivotní prostředí
na rozšíření rostlin a ţivočichů
zhodnotit výhody a nevýhody
ţivotních podmínek lidí
v různých částech Země
umět vyjádřit hlavní nebezpečí
ohroţení ţivotního prostředí na
Zemi

-
-
rozpoznat na příkladech
Krajina
přírodní a kulturní krajiny
rozlišit vzhled a znaky přírodní
a kulturní krajiny
EV- základní podmínky ţivota, ochrana
prostředí
Druhy krajin

topografie a orientace
v terénu
-
-
Zdravověda – zdravý způsob ţivota
událostí
9. ročník
Školní výstupy
-
Učivo
určovat hlavní a vedlejší
Orientace podle mapy
světové strany
orientovat se podle mapy a
vyznačených objektů v terénu
(dle tvaru značek a vysvětlivek
v mapě)
orientovat se v jízdních řádech Jízdní řády
provádět měření vzdálenosti na
mapě
245

-
aplikovat v praxi zásady
při cvičení v terénu
v přírodě
9. ročník
Školní výstupy
sousední státy
-


zajímavosti

událostí
Učivo
určit polohu České republiky
v zeměpisné síti
vyhledat státy s obdobnou
rozlohou jako ČR
Česká republika
-
pojmenovat hlavní činitele
ovlivňující podnebí ČR
Podnebí ČR
-
posoudit druhy dopravy
znát moţnosti cestování a
rekreace v ČR
najít na mapě hlavní památky
v ČR
charakterizovat přírodní a
kulturní zajímavosti ČR
Doprava
Rekreace
-
-
Památky ČR
Zajímavosti ČR
246
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
3.15. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Předmět hudební výchova vytváří u ţáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně proţít a
poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u ţáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností –
sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Předmět má významný
relaxační charakter a podporuje estetické vnímání ţáků k sobě samému i okolnímu světu, napomáhá k utváření postojů a hodnot.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni i II. stupni 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá ve třídách, ale také v učebně informatiky, logopedické místnosti a venku.
Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena tato průřezová témata:
Učitel





učí ţáky vyhledávat informace (internet, knihy, časopisy, encyklopedie)
podporuje ţáky v nošení oblíbených časopisů do školy
zařazuje hry, soutěţe
klade důraz na opakování a procvičování
zařazuje do výuky básně, říkadla, obrázkový materiál
247




vyuţívá ve výuce všech moţných a dostupných prostředků, pomůcek, nástrojů, programů, informačních technologií a seznamuje s nimi
ţáky
chválí ţáky za dílčí úspěchy a snahu, ne pouze za výsledek
vyuţívá projektů a mezipředmětových vztahů
Učitel








organizuje hry, soutěţe
plánuje sociální učení (návštěva kin, divadel, koncertů)
podporuje mimoškolní aktivity
podporuje rozvoj fantazie
zařazuje paměťové učení
Učitel




motivuje ţáka vytvořením příjemné atmosféry
zadává samostatné úkoly i skupinovou práci
zařazuje cviky na soustředění
Učitel





zařazuje psychomotorické hry, relaxační chvilky
248
Učitel



učí ţáky pozorovat ostatní spoluobčany a vnímat své okolí
připravuje návštěvy společenských akcí
Učitel





zadává samostatnou práci
prakticky předvádí nástroje a praktickou činnost
učí ţáka správným názvům nástrojů a moţnost jejich pouţití
vede ţáka radami
pravdivě a citlivě hodnotí ţákův výkon
249
I. stupeň
Všechny školní výstupy za I. a II. období (1.-3. ročník a 4.-5. ročník) začínají spojením žák by měl …
HUDEBNÍ VÝCHOVA
I. období
Školní výstupy
Učivo
ČJ - Rozvíjení a zpřesňování zrakového
Hlasové, řečové, dechové a sluchové a sluchového vnímání pomocí
činnosti
Zpěv, texty písní
her
TV - Zásady správného drţení těla
Sluchové činnosti
a sluchového vnímání pomocí
Poslechové činnosti
her

zpívat písně v přiměřeném
rozsahu k individuálním
schopnostem
-
zpívat jednoduché písně
v rozsahu kvinty

odlišit tóny podle výšky, síly a
barvy
-
rozpoznat zvuk
rozpoznat zvuk x tón
rozpoznat sílu zvuku

soustředit se na poslech
skladeb
-
jednoduchých hudebních
motivů
Poslech hudby, říkadel a
jednoduchých lidových písní

naučit se správně hospodařit
s dechem při interpretaci písní - frázování
-
dýchat správně při běţné řeči
dýchat správně při rytmizaci
dýchat správně při zpěvu
Dechové činnosti
250
ČJ - Naslouchání, reprodukční cvičení,
poslech, vyprávění
TV - Zdravotně zaměřené činnosti
správné drţení těla, koordinační,
kompenzační, relaxační,
psychomotorická, dechová
OSV - komunikace
HUDEBNÍ VÝCHOVA
I. období
Školní výstupy
Učivo

měnit pohyb podle tempových
a rytmických změn
-
umět reagovat na tempo a
rytmus dle svých schopností
Hudebně – pohybové činnosti
Instrumentální a rytmická cvičení
TV - Rytmická chůze, základní taneční
krok, lidové tance, pohybem vyjádřený
rytmus, tempo, melodie

doprovodit spoluţáky na
rytmické hudební nástroje
-
seznámit se s rytmickými
nástroji
Instrumentální a rytmická cvičení

umět propojit vlastní pohyb
s hudbou
-
vyjádřit pohybem své pocity
z hudby
Hudebně – pohybové činnosti
251
OSV – komunikace
HUDEBNÍ VÝCHOVA
II. období


Školní výstupy
schopnostem
-
odlišit tóny podle výšky, síly a
barvy
-
Učivo
znát text zpívaných písní
schopnostem
odlišit a rozpoznat tón podle
výšky
síly
barvy
Řečová, hlasová a dechová cvičení
Zpěv písní
delších hudebních motivů
Poslech delších hudebních skladeb
OSV – rozvoj schopnosti poznání
Sluchové činnosti
Poslechové činnosti
TV – zásady správného drţení těla
ČJ – rozvíjení zrakového a sluchového
vnímání
OSV – rozvoj schopností poznání

skladeb

naučit se správně hospodařit
s dechem při interpretaci písní frázování
umět hospodařit s dechem při
zpěvu
Dechové činnosti
TV – zdravotně zaměřené činnosti

doprovodit spoluţáky na
rytmické hudební nástroje
poznat rytmické hudební
nástroje
umět pouţívat rytmické
hudební nástroje
Instrumentální a rytmické činnosti
TV – rytmická chůze, taneční krok,
lidové tance, pohybem vyjádřený
rytmus,tempo, melodie
-
-

umět propojit vlastní pohyb s
hudbou
-
zvládnout jednoduché krokové Hudebně – pohybové činnosti
variace
252
TV – rytmická chůze, základní taneční
kroky, lidové tance, pohybem vyjádřený
OSV - komunikace
II. stupeň
Všechny dílčí výstupy za III. a IV. období (6.-7. ročník a 8.-9. ročník) začínají spojením žák by měl …
HUDEBNÍ VÝCHOVA
III. období

znát a interpretovat vybrané
lidové a umělé písně
Školní výstupy
-
Učivo
poznat podle poslechu známé
jednohlasně zazpívat známé
Sluchová, dechová a hlasová cvičení OSV – Rozvoj schopností poznávání
Rozvíjení hudební paměti
Zpěv lidových i umělých písní

doprovázet písně pomocí
ostinata
-
doprovodit píseň hrou na tělo
Rytmická cvičení
Hudebně pohybové hry
OSV – Kreativita
OSV – Komunikace

skladeb většího rozsahu
-
poslouchat známé písně
nazpívané dětskými pěveckými
sbory, písně z pohádek,
moderní hudbu
poznat vícehlas
Poslech hudby
Relaxační techniky
Muzikoterapie
Sluchová cvičení
OSV – Psychohygiena
MuV – Kulturní rozdíly
- Etnický původ

rozeznávat různé hudební
ţánry
-
rozlišit lidovou a umělou píseň Lidová píseň
poznat country a folk
Umělá píseň
Poslech hudby

rozpoznat vybrané hudební
nástroje symfonického
orchestru
-
podle obrazového materiálů
poznat vybrané hudební
nástroje
graficky ztvárnit vybrané
hudební nástroje
-

znát vybrané hudební
skladatele a jejich díla
-
vyhledat v encyklopedii (na
internetu) vybrané hudební
skladatel a určit jejich díla
vyjmenovat známé hudební
skladatele
Sluchová cvičení
Poslech hudby
Hudební nástroje
Poslech hudby
Hudební skladatelé
Muzikoterapie
253
MeV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
OSV – Kreativita
OSV - Rozvoj schopností poznávání
OSV – Psychohygiena
OSV - Komunikace
OSV - Rozvoj schopností poznávání
HUDEBNÍ VÝCHOVA
IV. období

znát a interpretovat vybrané
Školní výstupy
-
Učivo
reprodukovat jednoduché
melodie
znát text (sloka a refrén)
vybraných lidových i umělých
písní
zazpívat vybrané lidové a
umělé písně
Sluchová,dechová a hlasová cvičení
Zpěv lidových i umělých písní
OSV-rozvoj schopnosti poznávání

doprovázet písně pomocí
ostinata
-
doprovodit píseň pomocí
Orfových nástrojů
Rytmická cvičení
Instrumentální doprovod k písním
OSV-kreativita

skladeb většího rozsahu
-
poslouchat delší skladby
(muzikál, opera, klasika)
vyjádřit hudbu pohybem
Poslech hudby
Muzikoterapie
OSV-psychohygiena
MUV-kulturní rozdíly
poznat pop, rock, váţnou
hudbu
jmenovat interprety vybraných
hudebních ţánrů
poznat podle popisu vybrané
hudební nástroje
určit podle poslechu vybrané
hudební nástroje
Poslech hudby
Hudební interpreti, hudební skupiny
Vyhledávání informaci na internetu
VMEGS-Evropa a svět nás zajímá
MeV-fungování a vliv médií ve
společnosti
poznat podle obrazového
materiálu vybrané hudební
skladatele
určit známá díla některých
hudebních skladatelů
Poslech hudby
Hudební skladatelé a jejich dílo
-

rozeznávat různé hudební
ţánry
-


rozpoznat vybrané hudební
nástroje symfonického
orchestru
-
znát vybrané hudební
skladatele a jejich díla
-
-
-
Poslech hudby
Hudební nástroje
Sluchová cvičení
Relaxace
254
OSV –rozvoj schopnosti poznávání
OSV – komunikace
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
3.16. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
V předmětu výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility ţáka.
Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat
emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak
všestranné dovednosti.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. aţ 5. ročníku 1 hodinu týdně, na II. stupni v 6. a 7. ročníku je časová dotace 2 hodiny
týdně, zde jsme vyuţili moţnost dvou hodin z disponibilní časové dotace, v 8. a 9. ročníku opět 1 hodina za týden.
Výuka probíhá většinou ve třídách, ale také v celém areálu školy a venku.
Do vyučovacího předmětu výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata:
Učitel




255
Učitel







učí ţáky nebát se vzájemně si poradit
Učitel




směruje ţáka k vlastnímu názoru
Učitel








podporuje pozitivní vztahy mezi ţáky, pozitivní postoj a vztah k ţivotu
vede ţáky k pomoci slabším, k poznání handicapovaných spoluţáků a pomáhání si navzájem
256
Učitel




respektuje ţáka
organizuje exkurze
Učitel







vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou na vzorovém výrobku, konzultuje se ţákem pracovní postup
prakticky předvádí pracovní pomůcky
učí ţáka správným názvům jednotlivých pomůcek, vhodnosti pouţití a jejich účelnosti
257
I. stupeň
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
I. období
Školní výstupy

uplatňovat základní dovednosti
pro vlastní tvorbu, realizovat
svůj tvůrčí záměr
-
mít osvojeny základní
dovednosti k vlastnímu
výtvarnému projevu

rozlišovat, porovnávat, třídit a
pojmenovat linie, barvy, tvary,
objekty, rozpoznávat jejich
základní vlastnosti a vztahy
(kontrasty – velikost, barevný
kontrast), uplatnit je podle
svých schopností při vlastní
tvorbě, při vnímání tvorby
ostatních i umělecké produkce i
na příkladech z běţného ţivota
(s dopomocí učitele)
při torbě vycházet ze svých
zrakových, hmatových i
sluchových vjemů, vlastních
proţitků, zkušeností a fantazie
-
poznat a pojmenovat barvy,
tvary
rozeznávat linie, objekty
v tvorbě vlastní i ostatních
s pomocí učitele


vyjádřit (slovně, mimoslovně,
graficky) pocit z vnímání tvůrčí
činnosti vlastní, ostatních i
uměleckého díla
-
-
Učivo
Kreslení
Malování
Prostorové vytváření
Dekorativní práce
Barvy, tvary, linie, objekty
TV – jemná motorika, koordinace
pohybu
Pr – různá témata
M – základní geometrické tvary, barvy
být schopen jednoduchým
Estetické vnímání, představivost,
způsobem výtvarně vyjádřit své fantazie, výtvarné myšlení, citový
proţitky, fantazii
vztah k dílu
umět prezentovat výsledky své
výtvarné práce
PV – stolování, estetické vnímání
ČJ – souvislé vyjadřování
umět vyjádřit, zda se mu líbí
nebo nelíbí svoje práce i
ostatních
Nebát se projevit svůj názor
Estetické vnímání
OSV - kreativita
OSV - komunikace
258
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
II. období




pro vlastní tvorbu, realizovat
svůj tvůrčí záměr
Školní výstupy
-
rozlišovat, porovnávat, třídit a
pojmenovat linie, barvy, tvary,
objekty, rozpoznávat jejich
základní vlastnosti a vztahy
(kontrasty – velikost, barevný
kontrast), uplatnit je podle
svých schopností při vlastní
tvorbě, při vnímání tvorby
ostatních i umělecké produkce i
na příkladech z běţného ţivota
(s dopomocí učitele)
při torbě vycházet ze svých
zrakových, hmatových i
sluchových vjemů, vlastních
proţitků, zkušeností a fantazie
-
vyjádřit (slovně, mimoslovně,
graficky) pocit z vnímání tvůrčí
činnosti vlastní, ostatních i
uměleckého díla
-
-
-
Učivo
vyuţívat základní dovednosti
Kreslení
k vlastnímu výtvarnému projevu Malování
mít zájem, chuť a odvahu
Keramika
realizovat svůj nápad
Prostorové vytváření
Dekorativní a prostorové práce
spojené s experimentováním
Výtvarné umění a ţivotní prostředí
třídit linie, barvy a tvary
Vztah mezi funkcemi, materiálem,
rozpoznávat s pomocí učitele tvarem a estetikou předmětu
jejich základní vlastnosti a
Základy přiměřených výtvarných
vztahy
technik
uplatnit znalost linie, barvy,
tvarů a objektů ve své tvorbě,
ve tvorbě ostatních
být schopen jednoduchým
Výtvarné vyjadřování svých emocí
způsobem výtvarně vyjádřit své Rozvíjení estetického citu
proţitky, zkušenosti a fantazie
na základě viděného,
slyšeného a dotykového
Nebát se projevit svůj názor
umět zhodnotit práci svoji i
Estetický vkus
ostatních
Komunikační dovednosti
259
TV – jemná motorika, koordinace
pohybu
Př,Vl – vztah k přírodě
M – geometrie
PV- estetické vnímání
OSV – kreativita
PV – estetické vnímání
OSV – kreativita
OSV - komunikace
II. stupeň
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
III. období




při přípravě, realizaci a
prezentaci vlastního tvůrčího
záměru
uplatňovat linie, barvy, tvary a
objekty v ploše i prostoru podle
vlastního tvůrčího záměru
vyuţívat jejich vlastnosti a
vztahy;pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i
tvorby ostatních;vnímat a
porovnávat jejich uplatnění
v běţné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vycházet ze
svých vlastních zkušeností,
představ a myšlenek, hledat a
zvolit pro jejich vyjádření
nejvhodnější prostředky a
postupy;zhodnotit a
prezentovat výsledek své
tvorby, porovnávat jej
s výsledky ostatních
vnímat a porovnávat výsledky
běţné i umělecké produkce,
slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
přichystat si samostatně
Pomůcky, nástroje, materiál
pomůcky na výtvarnou činnost Kresba
OSV - kreativita
pod vedením aplikovat pracovní Malba
postupy na výtvarnou práci
Keramika
pouţívat linie, barvy, tvary a
Barvy, tvary, linie, objekty, světlo, stín, OSV – seberegulace a sebeorganizace
objekty v ploše i prostoru
pozadí
OSV – kreativita
znát a vyuţívat jejich vlastnosti Malba a kresba objektu v ploše i
a vztahy ve své práci
v prostoru
Práce v grafickém editoru
výtvarně vyjádřit své
zkušenosti, představy,
myšlenky
Fantazie
umět zvolit správný postup pro
svoji práci
umět zhodnotit svou tvorbu ve
srovnání s ostatními
OSV – kreativita
rozlišit výtvarné techniky
Kresba, malba, plastika, grafika,
vyjádřit své pocity z výtvarného koláţ, fotografie, uplatnění písma
díla
Empatie
OSV – komunikace
260
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
IV. období




při přípravě, realizaci a
prezentaci vlastního tvůrčího
záměru
uplatňovat linie, barvy, tvary a
objekty v ploše i prostoru podle
vlastního tvůrčího záměru
vyuţívat jejich vlastnosti a
vztahy;pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i
tvorby ostatních;vnímat a
porovnávat jejich uplatnění
v běţné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vycházet ze
svých vlastních zkušeností,
představ a myšlenek, hledat a
zvolit pro jejich vyjádření
nejvhodnější prostředky a
postupy;zhodnotit a
prezentovat výsledek své
tvorby, porovnávat jej
s výsledky ostatních
vnímat a porovnávat výsledky
běţné i umělecké produkce,
slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
Školní výstupy
-
-
-
samostatně pracovat na svojí
výtvarné práci
umět vyjádřit svůj výtvarný
záměr
zhodnotit vyuţití a znalostí linií,
barvy, tvarů ve výtvarné prácí
své i ostatních
vnímat a porovnávat jejich
uplatnění v běţné i umělecké
tvorbě
Učivo
Perokresba
Koláţ, malba, kresba
Keramika
OSV-kreativita
Malba a kresba objektu v ploše a
prostoru
Práce v grafickém editoru
OSV-kreativita
OSV-spolupráce a soutěţivost
OSV-seberegulace a sebeorganizace
najít pro svůj záměr vhodné
pomůcky
Fantazie
dokázat zhodnotit a vysvětlit
Pomůcky, nástroje, materiál
svůj tvůrčí záměr a porovnat ho
s ostatními
OSV-spolupráce a soutěţivost
OSV-kreativita
cíleně soustředit na pozorování Estetické vnímání
uměleckých děl
Výstava obrazů
OSV-komunikace
porovnat vybraná běţná i
Výtvarná díla v knihách a na internetu
umělecká díla
261
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
3.17. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Obsah předmětu výchova ke zdraví poskytuje ţákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je
ke zdravému způsobu ţivota, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně
preventivní návyky, rozvíjejí sociálních dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení
v různých situacích.
Vyučovací předmět se vyučuje na II. stupni, a to v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně.
Výuka probíhá ve třídách, také ve školní knihovně a učebně informatiky, neboť vyuţíváme všech dostupných a vhodných výukových programů
a také formou exkurzí a sledováním naučných videoprogramů.
Do vyučovacího předmětu výchova ke zdraví jsou zařazena tato průřezová témata:
Učitel





262
Učitel










plánuje sociální učení - návštěva kin, divadel
pořádá a navštěvuje s ţáky sportovní akce mezi školami
učí znát ţáky hodnotu věcí a peněz
Učitel








periodika k četbě
zadává témata hovorů do dvojic
rozvíjí diskusi
vede ţáky k zásadám společenského chování a jednání
263
Učitel












podporuje pozitivní vztahy mezi ţáky, podporuje kamarádské vztahy ve škole, mimo školu
vede k poznání a funkčnosti rodiny
seznamuje ţáky s řádem školy, s normami a zákony ČR
vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se
propaguje zdravý ţivotní styl, podporuje u ţáků sportování, zdravou stravu, ţivot bez závislostí
předchází projevům šikany, případně projevy šikany, potírá jiţ v zárodku
spolupracuje s výchovným poradcem a metodikem prevence
Učitel




respektuje ţáka
připravuje besedy, organizuje exkurze, videoprojekce, brigády
Učitel




264
II. stupeň
VÝCHOVA KE ZDAVÍ
8. ročník
Školní výstupy
Učivo

chápat význam dobrého souţití mezi vrstevníky i členy rodiny
popsat souţití a vztahy mezi
členy vlastní rodiny

uvědomovat si základní ţivotní
potřeby a jejich naplňování ve
shodě se zdravím
-
vyjmenovat základní ţivotní
Základní ţivotní potřeby
potřeby
Reţim dne
seznámit se zdravým ţivotním Stres a civilizační nemoci
stylem

projevovat zdravé sebevědomí
a preferovat ve styku
s vrstevníky pozitivní ţivotní
cíle, hodnoty a zájmy
-
umět formulovat své ţivotní
Ţivotní cíle
Zájmy
Hodnoty

respektovat zdravotní stav svůj
i svých vrstevníků a v rámci
svých moţností usilovat o
aktivní podporu zdraví
dodrţovat správné stravovací
návyky a v rámci svých
moţností uplatňovat zásady
správné výţivy a zdravého
stravování
uplatňovat způsoby
bezpečného chování
v sociálním kontaktu
s vrstevníky, při komunikaci
s neznámými lidmi,
v konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby
vyhledat odbornou pomoc
-
znát svůj zdravotní stav i svých
vrstevníků
znát a dodrţovat hygienické
návyky
seznámit se správnými
stravovacími návyky
znát důsledky nesprávných
stravovacích návyků
Tělesná a duševní hygiena
Podpora zdraví a její formy
Nemoci, úrazy, jejich prevence
TV
Výţiva a zdraví
Podpora zdraví a její formy
PV
předvést na modelové situaci
bezpečné chování ve vztahu
k druhým lidem
umět vhodně komunikovat
s neznámými lidmi
znát rizika komunikace
s neznámými lidmi
Bezpečné chování, komunikace
s lidmi
Konfliktní a krizové situace
OV – komunikace


-
-
Rodina, vztahy mezi jednotlivými
členy
Manţelství a rodičovství
Rozvod
265
OV – rodina
OSV – komunikace
dovednosti
VÝCHOVA KE ZDAVÍ
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
uplatňovat osvojené sociální
dovednosti při kontaktu se
-

zaujímat odmítavé postoje ke
všem formám brutality a násilí
-
vyjmenovat příklady násilí
znát veškerá rizika spojená s
násilím

dát do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená
se zneuţíváním návykových
látek a provozováním
hazardních her
pochopit souvislosti mezi
konzumací návykových
psychoaktivních látek a
poškozováním zdraví a
ţivotního stylu
vědět o centrech odborné
pomoci a vyhledat a pouţít
jejich telefonní čísla
-
znát rizika spojená s uţíváním Návykové látky a jejich důsledky
návykových látek a
Patologické hráčství
provozováním hazardních her Náboţenské sekty
Vliv reklamy
AIDS
znát příklady návykových látek Návykové látky
a látek poškozující zdraví
chovat se odpovědně při
mimořádných událostech a
prakticky vyuţívat základní
znalosti první pomoci při
likvidaci následků hromadného
zasaţení obyvatel
-




-
-
znát zdravotní a sociální rizika Návykové látky a jejich důsledky
sociálně patologických jevů
Agresivita a šikana
Kriminalita
Zneuţívání
OV, TV – návykové látky
Různé formy a stupně násilí a jejich
důsledky
OV, TV,
CH – návykové látky
znát místa, kde najde pomoc ve Krizové linky
svém regionu
Sluţby odborné pomoci
umět vyhledat a pouţít
Nadace
příslušná telefonní čísla
předvést poskytnutí první
pomoci na modelové situaci
První pomoc
Ochrana zdraví
událostí
266
TV, Ochrana člověka při mimořádných
událostech
VÝCHOVA KE ZDAVÍ
9. ročník

Školní výstupy
chápat význam dobrého souţití mezi vrstevníky i členy rodiny
Učivo
vědět proč a jak dobře vycházet Kamarádství, partnerské vztahy,
s vrstevníky vycházet
přátelství, láska
Vrstevnická skupina
OV – přátelství

uvědomovat si základní ţivotní
potřeby a jejich naplňování ve
shodě se zdravím
-
naplňovat své ţivotní potřeby Základní ţivotní potřeby
v souladu se zdravým ţivotním Reţim dne
stylem
PV

projevovat zdravé sebevědomí
a preferovat ve styku
s vrstevníky pozitivní ţivotní
-
uplatňovat pozitivní přístup Psychohygiena
k vrstevníkům a společnosti
Sebepoznání a sebepojetí
vystupovat se zdravým
Seberegulace
sebevědomím
Morální rozvoj
respektovat zdravotní stav svůj
i svých vrstevníků a v rámci
svých moţností usilovat o
aktivní podporu zdraví
dodrţovat správné stravovací
návyky a v rámci svých
moţností uplatňovat zásady
správné výţivy a zdravého
stravování
uplatňovat způsoby
bezpečného chování
v sociálním kontaktu
s vrstevníky, při komunikaci
s neznámými lidmi,
situacích a v případě potřeby
vyhledat odbornou pomoc
-
znát prevenci před nemocemi
chápat důleţitost sportu,
otuţování a pobytu na
čerstvém vzduchu
sestavit jídelníček podle zásad
správné výţivy
Nemoci, úrazy, prevence
Tělesná a duševní hygiena
Význam sportu
TV- BOZP
Výţiva a zdraví
PV- výţiva a zdraví



-
-
-
znát způsoby chování
Bezpečné chování a komunikace
situacích
událostí
umět přivolat odbornou pomoc
267
událostí
dovednosti
VÝCHOVA KE ZDAVÍ
9. ročník
Školní výstupy
Učivo

uplatňovat osvojené sociální
dovednosti při kontaktu se
-
být seznámen s metodami,
Podpora zdraví – prevence, kvalita
TV
které podporují správné ţivotní prostředí, odpovědnost jedince za své EV – základní podmínky ţivota
návyky
zdraví

zaujímat odmítavé postoje ke
všem formám brutality a násilí
-
vyjádřit a postavit se odmítavě Různé formy a stupně násilí
k různým formám násilí

dát do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená
se zneuţíváním návykových
látek a provozováním
hazardních her
-
znát důsledky patologického
hráčství, alkoholu a drog pro
celý ţivot svůj i okolí
Návykové látky a jejich důsledky
Patologické hráčství
AIDS
TV, OV

pochopit souvislosti mezi
konzumací návykových
psychoaktivních látek a
poškozováním zdraví a
ţivotního stylu
vědět o centrech odborné
pomoci a vyhledat a pouţít
jejich telefonní čísla
-
chápat souvislosti mezi
návykovými látkami a zdravím
Návykové látky a zdraví
-
znát zpaměti telefonní čísla
záchranného systému
Telefonní čísla záchranného systému TV, OV
chovat se odpovědně při
mimořádných událostech a
prakticky vyuţívat základní
znalosti první pomoci při
likvidaci následků hromadného
zasaţení obyvatel
-
umět aplikovat základní znalosti První pomoc
první pomoci při mimořádných Ochrana zdraví
událostech
událostí


268
TV, OV
TV, PV
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
3.16. Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět tělesná výchova umoţňuje ţákům aktivně vyuţívat a ovlivňovat vlastní pohybové moţnosti s ohledem na zdravotní a
pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postiţením a pohybovými moţnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a
vlastní pohybové seberealizaci.
Pro pohybové vzdělávání ţáků je důleţité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běţných i
specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací
cvičení mohou být preventivně zařazována a vyuţívána v hodinách tělesné výchovy všech ţáků nebo jsou vyuţívána pro ţáky se zdravotním
oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Ţákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) škola současně nabízí Zdravotní tělesnou výchovu, jako
alternativní formu tělesné výchovy, jejímţ cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. aţ 5. ročníku 3 hodiny týdně, na II. stupni v 6. aţ 9. ročníku taktéţ 3 hodiny týdně.
Výuka probíhá většinou v pronajatých prostorách tělocvičny a areálu místního stadionu, také ve školní posilovně a zahradě, kde jsou umístěny i
stoly pro hru ve stolním tenise. Ve všech ročnících probíhá výuka i venku, v okolí školy a prostředí města, zejména pak při turistických vycházkách
a relaxačních hodinách Tělesné výchovy.
Do vyučovacího předmětu tělesná výchova, v níţ je zahrnuta i Zdravotní tělesná výchova, jsou zařazena tato průřezová témata:
270
Učitel











snaţí se odstraňovat pocity méněcennosti
zařazuje procházky, výlety, hry v přírodě
Učitel












pořádá a navštěvuje s ţáky sportovní akce mezi školami
dbá na správné chování ţáků (kolektivní sporty, …)
spojuje dohromady starší a mladší ţáky
učí ţáky nebát se poradit
informuje ţáky o chystaných akcích mimo školu
podporuje aktivity ţáků v rámci bydliště (fotbal, …)
podporuje kamarádské vztahy mezi spoluţáky
271
Učitel












pomáhá rozvíjet kontakty ţáků na společných akcích
vede ţáky ke slušnému chování
ukazuje, jak jednat s ostatními lidmi
nacvičuje krizové situace (poplach)
poukazuje důsledně na nedostatky
důsledně vyţaduje dodrţování pravidel při rozhovoru
zařazuje cviky na soustředění
Učitel














vede diskuze o nebezpečnosti zbraní, drog, alkoholu, cigaret, přejídání se
zařazuje sledování poučných programů
podporuje sportování, zdravou stravu, ţivot bez závislostí
dokáţe pozitivně promluvit s problémovým ţákem
předchází projevům šikany, případně projevy šikany potírá jiţ v zárodku
272
Učitel








snaţí se, aby ţáci poznaly důleţité signály a důleţitá telefonní čísla
připravuje exkurze - hasiči, rychlá zdravotnická pomoc apod.
Učitel













z nezdaru dokáţe vést (radou) ţáka, aby poznal, kde udělal chybu
dbá na správné provádění zadaných cviků a cvičení
vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje konstruktivně, spíše chválí
seznamuje s reálnými moţnostmi ţáka
spolupracuje se ţákem na jeho vlastním postupu
vyuţívá odměny (známka)
pouţívá DVD, video o BOZP, diskutuje o BOZP se ţáky
provádí poučení o BOZP před kaţdou novou činností
dbá na dodrţování domluvených pravidel
volí odpočinek dle BOZP
střídá činnosti
pouţívá dílčí hodnocení
motivuje ţáka k dokončení zadaného úkolu
273
I. stupeň
TĚLESNÁ VÝCHOVA
I. období


Školní výstupy
znát význam tělesné zdatnosti
pro zdraví a snaţit se
začleňovat pohyb do denního
reţimu
-
zdokonalovat základní
pohybové dovednosti podle
svých pohybových moţností a
schopností
-
Učivo
vypěstovat kladný vztah a
postoj k pohybu a cvičení
Pohybový reţim
Různé druhy pohybových aktivit
seznámit se všemi činnostmi
rozvíjející jeho pohybové
dovednosti
Základy gymnastiky
TV – další období
Průpravná gymnastická cvičení
Kotoul vpřed, kotoul vzad
Skoky prosté z malé trampolíny
Ručkování ve visu
Rytmická chůze, základní taneční
krok, lidové tance
Pohybem vyjádřený rytmus, tempo,
melodie
Základy atletiky
Průpravné atletické činnosti
Běh do 50 m
Vytrvalostní běh (podle schopností
ţáků)
Skok do dálky
Hod míčem
Turistika a pobyt v přírodě
Základní poznatky z turistiky
Chůze v terénu
Pobyt v zimní krajině
Pohyb na ledu bez bruslí
Odstraňování strachu z ledu
Hry na sněhu
Plavání
274

reagovat na pokyny
k provádění vlastní pohybové
činnosti
-
znát základní povely a pokyny Základní odborná tělocvičná
umět přiměřeně reagovat na
terminologie osvojovaných činností
pokyny a povely
Smluvené povely a signály
Základy v nástupovém a pochodovém
tvaru

dodrţovat pravidla her a jednat
v duchu fair play
-
vědět, ţe kaţdá hra má svá
pravidla
mít pozitivní vztah k hrám a
radost ze hry
mít osvojeny základní způsoby
lokomoce
ovládnout prostorovou a
pravolevou orientaci



zlepšovat svou tělesnou
kondici, pohybový projev a
správné drţení těla
-
zvládat podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení
činnosti a umět vyuţívat cviky
na odstranění únavy
-
uplatňovat hygienické a
bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné a
bezpečné pohybové činnosti
-
-
-
seznámit se s jednoduchými
přípravnými, relaxačními a
strečinkovými cvičeními
zvládnout přípravu na
pohybovou činnost
Pravidla osvojených her a soutěţí
Spontánní pohybové činnosti a hry
Pohybové hry
různé druhy a zaměření
Sportovní hry
Základní manipulace s míčem
Průpravné hry
Příprava organismu
- příprava před pohybovou
činností, uklidnění po zátěţi,
protahovací cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti
koordinační
kompenzační
relaxační
psychomotorická
dechová
Rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností
znát a uvědomovat si základní Hygiena
PV, Pr - Hygiena a čistota ţáka, výrobku
zásady hygieny a bezpečnosti
- Osobní hygiena, hygiena
a pracovního místa, sebeobsluha
při pohybových aktivitách a
cvičebního prostředí , vhodné
Zásady BOZP
činnostech
oblečení a obutí
Bezpečnost při pohybových
činnostech v různém prostředí, první
pomoc při úrazech v podmínkách Tv
275
TĚLESNÁ VÝCHOVA – Zdravotní tělesná výchova
I. období
Školní výstupy
Učivo

zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální
vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením
v optimálním počtu opakování
uvědomovat si špatné drţení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech
napravit špatné drţení těla
s pomocí učitele
Zásady správného drţení těla
Prevence
Dechová cvičení
VV - Hlasové, řečové, dechové a
sluchové činnosti

zvládat základní techniku
speciálních cvičení; korigovat
techniku cvičení podle obrazu
v zrcadle, podle pokynů učitele
zaujímat správné základní
cvičební polohy
ovládnout s pomocí učitele
jednoduchá speciální cvičení
související s jeho oslabením
Speciální cvičení při jednotlivých
typech oslabení
Nevhodná cvičení při jednotlivých
typech oslabení
-
OSV - psychohygiena
276
TĚLESNÁ VÝCHOVA
II. období



Školní výstupy
Učivo
znát význam tělesné zdatnosti
pro zdraví a snaţit se
reţimu
-
zařazovat do pohybového
reţimu korektivní cvičení
v souvislosti s vlastním
svalovým oslabením
zdokonalovat základní
pohybové dovednosti podle
svých pohybových moţností a
schopností
-
znát a zařazovat zdravotně
zaměřená cvičení
Zásady správného drţení těla
Prevence
Dechová cvičení
-
ovládnout činnosti rozvíjející
jeho pohybové dovednosti dle
svých moţností a schopností
Základy gymnastiky
Průpravná gymnastická cvičení
Kotoul vpřed, kotoul vzad
Skoky prosté z malé trampolíny
Ručkování ve visu
Rytmická chůze, základní taneční
krok, lidové tance
Pohybem vyjádřený rytmus, tempo,
melodie
Základy atletiky
Průpravné atletické činnosti
Běh na 60 m
Vytrvalostní běh (podle schopností
ţáků)
Základy překáţkového běhu
Skok do dálky
Hod míčem
Turistika v přírodě
Základní poznatky z turistiky
Chůze v terénu
Orientační soutěţe, závody
Pohyb na ledu bez bruslí
Odstraňování strachu z ledu
Hry na sněhu
Plavání
-
uvědomovat důleţitost pohybu Pohyb a zdraví
a cvičení
Význam pohybu pro zdraví
reţimu
277
Hv – dechová cvičení, správné drţení
těla


reagovat na pokyny
k provádění vlastní pohybové
činnosti
dodrţovat pravidla her a jednat
v duchu fair play
-
reagovat na pokyny a povely
nejen učitele ale i spoluţáků
-
být vědom, ţe při porušení
pravidel následuje trest,
vyloučení
umět přijmout a respektovat
pravidla hry
chápat význam rčení – „není
důleţité vyhrát, ale zúčastnit
se“
-



zlepšovat svou tělesnou
kondici, pohybový projev a
zvládat podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení
činnosti a umět vyuţívat cviky
na odstranění únavy
uplatňovat hygienické a
bezpečnostní zásady pro
provádění zdravotně vhodné a
bezpečné pohybové činnosti
-
Základní tělocvičná terminologie
Smluvené povely a signály
Komunikace v TV
Pravidla osvojování her a soutěţí
Pohybové hry soutěţivé
ČJ – vyjadřovací dovednosti
OSV – komunikace
vědomě pracovat na své
tělesné kondici
mít správné drţení těla
uvědomovat si nezbytnost
přípravných, relaxačních a
strečinkových cvičení
zvládat jednoduchá přípravná,
relaxační a strečinková cvičení
Sportovní a pohybové hry
Vhodné a nevhodné cvičení
Správné drţení těla
Příprava organismu
Zdravotně zaměřené činnosti
Rychlostní, vytrvalostní, silové a
koordinační cvičení
dodrţovat základní zásady
hygieny a bezpečnosti při
pohybových aktivitách a
činnostech
Osobní hygiena, oblečení, obutí
Hygiena prostředí
Bezpečnost, záchrana a dopomoc
První pomoc při drobných těl.
poranění
PV – osobní hygiena a hygiena
prostředí
278
TĚLESNÁ VÝCHOVA - Zdravotní tělesná výchova



II. období
Školní výstupy
Učivo
zařazovat pravidelně do svého
pohybového reţimu speciální
s vlastním oslabením
v optimálním počtu opakování
zvládat základní techniku
speciálních cvičení; korigovat
techniku cvičení podle obrazu
v zrcadle, podle pokynů učitele
-
napravit špatné drţení těla sám Zásady správného drţení těla
bez pomoci a upozornění
učitele
-
ovládat sám jednoduchá
speciální cvičení související
s jeho oslabením
ovládnout těţší speciální
cvičení související s jeho
oslabením s pomocí učitele
upozornit samostatně na
činnosti (prostředí, které jsou
v rozporu s jeho oslabením
-
-
typech oslabení
HV – dechové činnosti, správné drţení
těla
znát činnosti, které ohroţují
Znát nevhodná cvičení při jednotlivých
nebo zhoršují jeho stav a zdraví oslabení
Prevence
Vnímání pocitu při cvičení
OSV - psychohygiena
279
II. stupeň
Všechny školní výstupy za III. a IV. období (6.-7. ročník a 8.-9. ročník) začínají spojením žák by měl …
TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví

pochopit zásady zatěţování;
jednoduchými zadanými testy,
změřit úroveň své tělesné
zdatnosti
Školní výstupy
-


III. období
usilovat o zlepšení a udrţení
úrovně pohybových schopností
a o rozvoj pohybových
dovedností základních
sportovních odvětví včetně
zdokonalování základních
lokomocí
cíleně se připravit na
pohybovou činnost a její
ukončení
-

vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky
k překonání únavy
-

odmítat drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem
-
Učivo
rozpoznat na sobě příznaky
adekvátní zátěţe během
krátkých a jednoduchých
cvičení
vést rozcvičku za pomocí
učitele
rozvíjet své pohybové
schopnosti a dovednosti
v jednotlivých hrách a
vybraných sportovních odvětví
Zdravotně orientovaná zdatnost
OSV - psychohygiena
znát a uplatňovat zásady
hygieny a bezpečnosti při
ovládat přípravná cvičení
být seznámen s moţnými
následky při zanedbání
přípravných cvičení
znát uvolňovací a strečinková
cvičení
být seznámen s moţnými
následky při zanedbání
relaxace
chápat škodlivost drog a
neslučitelnost některých
konzumních látek se zdravím a
sportem
Hygiena a bezpečnost při pohybových Př – základní pravidla bezpečného
činnostech
chování
Rozcvička
Jednotlivé vybrané hry a sportovní
odvětví
OSV - psychohygiena
Prevence a korekce jednostranného
zatíţení a svalových dysbalancí
Vybrané pohybové činnosti, přípravná OSV - psychohygiena
cvičení
OSV - psychohygiena
Konzumní látky neslučitelné se
zdravím a sportem
Drogy a jejich škodlivost na lidský
organismus
280
Př – poznání kladného a záporného
vlivu člověka na ţivotní prostředí
sdělení a reality
Školní výstupy

vhodně reagovat na informace
o znečištění ovzduší a tomu
přizpůsobit pohybové aktivity
-

znát základní zásady
poskytování první pomoci a
zvládat zajištění odsunu
raněného
-

uplatňovat bezpečné chování
III. období
-
Učivo
znát druhy znečištění ovzduší a Znečištění ovzduší a jeho důsledky
z toho plynoucí důsledky pro
pro zdraví člověka
zdraví člověka
dovednosti
umět zachovat klid a rozvahu Hygiena a bezpečnost při pohybových Př – základní pravidla bezpečného
v situaci ohroţující ţivot
činnostech
chování, první pomoc
umět přivolat pomoc pedagoga Zásady první pomoci
nebo jiného dospělého
poskytnout základy první
dovednosti
pomoci
Zásady bezpečného chování
Př – základní pravidla bezpečného
bezpečného chování v přírodě v přírodě a v silničním provozu
chování
a v silničním provozu
281
TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


zvládat v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve
hře, soutěţi, při rekreačních
činnostech
Školní výstupy
-
posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit
příčiny nedostatků
III. období
Učivo
zvládat pohybové dovednosti
přiměřeně svému věku a
schopnostem
uvědomovat si hranice svých
moţnosti
Gymnastika
Akrobacie
Přeskoky
Cvičení s náčiním a na nářadí
Atletika
Starty
Rychlý běh
Vytrvalostní běh
Základy štafetového a
překáţkového běhu
Skok do dálky
Skok do výšky
Hod míčkem
Sportovní hry
Turistika
Plavání
umět posoudit provedenou
Přirozené sebevědomí
pohybovou činnost ve srovnání Uvědomování si svých moţností
s ostatními
Měření výkonů, posuzování
pohybových dovedností
Organizace prostoru a pohybových
činností
282
dovednosti
TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení
Školní výstupy

uţívat osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka
-

naplňovat ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc
handicapovaných, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu druţstva a
dodrţovat ji
-
rozlišovat a uplatňovat práva a
povinnosti vyplývající z role
hráč, rozhodčího, diváka
-

sledovat určené prvky
pohybové činnosti a výkony a
vyhodnotit je
-

spolurozhodovat osvojované
hry a soutěţe
-



III. období
-
znát běţnou sportovní
diváka
seznámit se základní odbornou
terminologií na úrovni
rozhodčího
umět čestně soupeřit a
prohrávat
Učivo
Komunikace v TV
Sportovní terminologie na úrovni
cvičence, diváka, rozhodčího
Pravidla osvojovaných pohybových
činností
Zásady jednání a chování v různých
prostředí a při různých činnostech
společnosti
Komunikace v TV
Historie a současnost sportu
činností
Týmové sportovní hry
znát práva a povinnosti hráče, Práva a povinnosti hráče, diváka
diváka
činností
Zásady jednání a chování v různém
pohybové činnosti a výkony u pohybových dovedností
sebe i ostatních
činností
OSV – komunikace
dovednosti
společnosti
znát pojem – týmový duch
respektovat rozhodnutí
rozhodčího
Komunikace v TV
činností
283
chování
chování
společnosti
Školní výstupy

uplatňovat odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení

zařazovat pravidelně a
samostatně do svého
vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat
o jejich optimální provedení
vyhýbat se činnostem, které
jsou kontraindikací zdravotního
oslabení

III. období
-
vědět, ţe zlepšení nebo
náprava jeho zdravotního
oslabení je věc dlouhodobá
Učivo
typech oslabení
chování
OSV - psychohygiena
ovládnout těţší speciální
cvičení související s jeho
typech oslabení
oslabením
spolupracovat s pedagogem při
cvičení
chování
vědět, které činnosti mohou
Nevhodná cvičení při jednotlivých
negativně ovlivnit jeho
typech oslabení
momentální zdravotní oslabení
nebo zdravotní stav
chování
284
OSV - psychohygiena




pochopit zásady zatěţování;
jednoduchými zadanými testy,
změřit úroveň své tělesné
zdatnosti
usilovat o zlepšení a udrţení
úrovně pohybových schopností
a o rozvoj pohybových
dovedností základních
sportovních odvětví včetně
zdokonalování základních
lokomocí
cíleně se připravit na
pohybovou činnost a její
ukončení
Školní výstupy
-
-
vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky
k překonání únavy

odmítat drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem

vhodně reagovat na informace
o znečištění ovzduší a tomu
přizpůsobit pohybové aktivity
IV. období
-
-
umět vyhodnotit svou tělesnou
zdatnost a výkonnost (na
základě testů)
vést samostatně rozcvičku
rozvíjet, zdokonalovat své
pohybové schopnosti a
dovednosti v jednotlivých
sportovních odvětví
Učivo
Zdravotně orientovaná zdatnost
Rozcvička
Jednotlivé vybrané hry a sportovní
odvětví
OSV - psychohygiena
OSV - psychohygiena
znát význam tréninku
Hygiena a bezpečnost při pohybových Přís – základní pravidla bezpečného
aktivně vyuţívat rozcvičení
činnostech
chování
před hlavní pohybovou činností
Prevence a korekce jednostranného OSV – seberegulace a sebeorganizace
Vybrané pohybové činnosti, přípravná
cvičení, trénink a jeho zaměřenost
rozpoznat únavu
relaxovat před i po cvičení
Vybrané relaxační cviky
plně znát důsledky drog
Konzumní látky neslučitelné se
vědět, ţe odmítnutí drog je
zdravím a sportem
snazší neţ odvykání si od nich Drogy a jejich škodlivost na lidský
organismus
přizpůsobit své sportovní
aktivity stavu ovzduší
Znečištění ovzduší a jeho důsledky
pro zdraví člověka
285
Přís – poznání kladného a záporného
sdělení a reality
dovednosti


poskytování první pomoci a
zvládat zajištění odsunu
raněného
uplatňovat bezpečné chování
-
znát a dodrţovat zásady první Hygiena a bezpečnost při pohybových Přís – základní pravidla bezpečného
pomoci
činnostech
chování, první pomoc
umět přivolat rychlou
Zásady první pomoci , odsunu
zdravotnickou pomoc
zraněného
zajistit odsun raněného
dovednosti
řídit se zásadami bezpečného Zásady bezpečného chování
Přís – základní pravidla bezpečného
chování v přírodě a v silničním v přírodě a v silničním provozu
chování
provozu
být plně vědom následků
plynoucích z jejich porušení
286
TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Školní výstupy

zvládat v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve
hře, soutěţi, při rekreačních
činnostech

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit
příčiny nedostatků
-
-
IV. období
Učivo
aplikovat své pohybové
dovednosti při hře, soutěţi a
rekreační činnosti
Gymnastika
Akrobacie
Přeskoky
Cvičení s náčiním a na nářadí
Atletika
Starty
Rychlý běh
Vytrvalostní běh
Základy štafetového a
překáţkového běhu
Skok do dálky
Skok do výšky
Hod míčkem, granátem
Sportovní hry
Turistika
umět posoudit provedenou
Přirozené sebevědomí
pohybovou činnost na základě Uvědomování si svých moţností
vlastního úsudku,
uvědomit si podle znalosti
pohybových dovedností
nedostatků, zda tuto činnost
můţe provést lépe
činností
287
dovednosti
TELESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení
IV. období
Školní výstupy
Učivo

uţívat osvojovanou odbornou
rozhodčího, diváka
pouţívat při komunikaci a ve
Komunikace v TV
sportu odbornou terminologii na Sportovní terminologie na úrovni
úrovni diváka, rozhodčího a
cvičence, diváka, rozhodčího
diváka

naplňovat ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc
handicapovaných, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu druţstva a
dodrţovat ji
-
pomáhat bez pokynů
handicapovaným, respektovat
opačné pohlaví při sportu i
v běţném ţivotě
-
rozlišovat a uplatňovat práva a
povinnosti vyplývající z role
hráč, rozhodčího, diváka
-
umět vyuţívat svých schopností Komunikace v TV
ve prospěch a úspěch druţstva Historie a současnost sportu
činností
Týmové sportovní hry
znát práva a povinnosti
Práva a povinnosti hráče, diváka
rozhodčího
řídit se právy a povinnostmi
hráče, diváka a rozhodčího
činností
vyţadovat od ostatních, aby se Zásady jednání a chování v různém
také těmito právy a povinnostmi prostředí a při různých činnostech
řídili
pohybové činnosti a výkony u pohybových dovedností
sebe i ostatních
umět je vyhodnotit a porovnat činností


-

pohybové činnosti a výkony a
vyhodnotit je
-

spolurozhodovat osvojované
hry a soutěţe
-
respektovat rozhodnutí
spoluhráčů
sám rozhodovat tak, aby
ostatní spoluhráči chápali a
akceptovali jeho rozhodnutí
činností
Zásady jednání a chování v různých
Komunikace v TV
činností
288
OSV – komunikace
dovednosti
společnosti
OSV – komunikace
dovednosti
společnosti
chování
chování
OSV – komunikace
MeV – fung. a vliv médií ve společnosti
Školní výstupy

uplatňovat odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení

zařazovat pravidelně a
samostatně do svého
s vlastním oslabením, usilovat
o jejich optimální provedení
vyhýbat se činnostem, které
jsou kontraindikací zdravotního
oslabení

IV. období
-
sám vykonávat odpovídající
cviky související s jeho
zdravotním oslabením
cílevědomě, vytrvale a
opakovaně
sám provádět speciální cvičení
související s jeho oslabením
snaţit o nejlepší provedení
těchto cvičení
Učivo
typech oslabení
chování
OSV - psychohygiena
typech oslabení
chování
OSV - psychohygiena
sám aktivně vyhýbat
Nevhodná cvičení, činnosti, prostředí,
činnostem, prostředí, situacím, situace při jednotlivých typech
které jeho zdravotní stav
oslabení
zhoršují
289
chování
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
3.17. Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ A PRACOVNÍ ČINNOSTI
Obsah předmětu praktické činnosti je rozdělen na I.stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Práce montáţní a
demontáţní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.
Na druhém stupni v rámci předmětu praktické činnosti jsou to okruhy: Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce
montáţní a demontáţní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce .Ve výuce dochází k prolínání
obsahů jednotlivých okruhů. Rozdělení na okruhy umoţňuje, aby jednotlivé sloţky učili i různí učitelé, specialisté.
Vyučovací předmět má časovou dotaci na I. stupni v 1. aţ 5. ročníku 3 hodiny týdně. Na II. stupni má tento vyučovací předmět časovou dotaci
v 6. ročníku 4 hodiny, v 7. a 8. ročníku 5 hodin a v 9. ročníku 6 hodin týdně.
Předmět je na I.stupni rovnoměrně rozloţen mezi čtyři tématické okruhy, na II.stupni se výuka chlapců více zaměřuje na práce s drobným
materiálem, práce montáţní a demontáţní, u dívek pak na okruh příprava pokrmů.
Pro chlapce je doporučena v celém rozsahu, pro dívky provede vyučující výběr tak, aby byla zastoupena práce s kaţdým materiálem. Pro
okruhy provoz a údrţba domácnosti, příprava pokrmů jsou doporučeny pro dívky v celém rozsahu, pro chlapce provede vyučující výběr. Pro okruhy
pěstitelské práce a chovatelství jsou doporučeny v celém rozsahu pro dívky a chlapce. Ve 8.a9.ročníku je okruh“ Svět práce! zaměřený na přípravu
povolání.
Výuka probíhá ve třídách, starší ročníky vyuţívají školní dílnu a výtvarnou dílnu. . Pro pěstitelské práce je uţíván školní pozemek i okolí
školy. Dobře vybavená je cvičná školní kuchyně, kde probíhá výuka v okruzích“ Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů“.
Práce s drobným materiálem učí ţáky zacházet s papírem, korkem, kartonem, látkou atd.
Ţáci se učí základním pracovním návykům, učí se materiál upravovat, ohýbat, stříhat, spojovat, barvit. Rozlišují umělý a přírodní materiál.
Práce montážní a demontážní vedou k tomu, aby ţák uměl dle návodu sestavit daný model, aby uměl ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého
zařízení, aby znal údrţbu jednoduchých předmětů.
Práce s technickými materiály vedou ţáka k tomu, aby znal základní vlastnosti materiálů,
aby dodrţoval technologickou kázeň, aby řešil jednoduché praktické problémy, aby uměl organizovat svoji práci.
290
Práce s ostatními materiály vedou ţáka k tomu, aby rozlišoval různé druhy materiálů a uměl s nimi pracovat, aby uměl správně vybrat vhodné
pracovní pomůcky.
Pěstitelské práce a chovatelství jsou zaměřeny na vhodné pracovní postupy při pěstování rostlin, na vyuţívání těchto rostlin k výzdobě
interiérů. Ţák by měl znát základní pravidla chovu drobných hospodářských zvířat.
Provoz a údržba domácnosti jsou zaměřeny na pracovní postupy, které v budoucnu ţákům umoţní bezproblémový chod domácnosti.
Příprava pokrmů přivádí ţáka do světa kuchyně a jídel. Ţák se učí vařit pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy.
Svět práce je zaměřen na volbu dalšího vzdělávání a pracovního uplatnění.
Do vyučovacího předmětu praktické a pracovní činnosti jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV
Učitel

















vede ţáka k zlepšování a sebepoznání
zařazuje soutěţe, hry, výstavy ţákovských prací
uţívá přiměřené, pozitivní ohodnocení práce ţáků
vede ţáky k uvědomění si hodnoty své práce
zařazuje soutěţe, výstavy ţákovských prací
organizuje brigády a jiné akce školy
vytváří klidnou, příjemnou a přátelskou atmosféru v kolektivu
dokáţe pozitivně promluvit s problémovým ţákem
dokáţe ţáka usměrnit
291
Učitel










učí v celcích, vyuţívá projektů, mezipředmětových
vztahů
 vede ţáky k tvoření souvislostí a vztahů mezi jednotliv.
jevy a učivem
Učitel
 motivuje ţáka vytvořením příjemné atmosféry
 zadává problémové otázky
 směruje ţáka k vlastnímu názoru, zapojení se
do rozhovoru a dodrţování pravidel slušného chování
292
Učitel










dbá na správné provádění pracovních činností
vysvětluje pracovní postup, zároveň s ukázkou
na vzorovém výrobku
prakticky předvádí pracovní nástroje
vede ţáka k logickému myšlení, odhadu,
představivosti
volí odpočinek dle BOZP
organizuje ekologické brigády, sběr plodů
organizuje výstavku prací, výrobků ţáků
vede ţáka k samostatnému myšlení při pracovních postupech
Kompetence k řešení problémů
Učitel








chválí a povzbuzuje
293
I. stupeň
PRACOVNÍ ČINNOSTI– Práce s drobným materiálem

vytvářet přiměřenými
pracovními postupy různé
výrobky z daného materiálu
Školní výstupy
-

vyuţívat při tvořivých
činnostech s různým
materiálem vlastní fantazii

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem
k pouţitému materiálu
udrţovat pořádek na
pracovním místě; dodrţovat
zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc
při drobném poranění

I. období
-
Učivo
zvládat základní manuální
dovednosti při práci s různými
materiály a pomůckami
umět jednoduchým postupem
vyrobit předměty z různých
materiálů
Praktické činnosti s drobným
materiálem – co vše s ním jde dělat
Třídění podle velikosti, barev, tvaru,
vlastností
Rozlišování přírodního a technického
materiálu a různé kombinace
Pr - Zrakové a hmatové vnímání
a sluchového vnímání pomocí
her
TV – motorika, koordinace pohybu
OSV - kreativita
pracovat podle slovního návodu Pozornost, soustředěnost
a předlohy
Názor
Organizace práce
Pr – péče o zdraví a čistotu
seznámit s pomůckami a
Pomůcky a nástroje a jejich pouţití
nástroji potřebnými ke své práci
Pr – povolání a zaměstnání
udrţovat pořádek na svém
pracovním místě
dodrţovat osobní hygienu,
bezpečnost práce
Pr, TV - Základy společenského chování
školní řád, bezpečné chování při hrách
a o prázdninách, prevence
Hygiena a čistota ţáka, výrobku a
pracovního místa
Sebeobsluha
Zásady BOZP
294
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Práce montáţní a demontáţní
I. období
Školní výstupy
Učivo

znát funkci a uţití
jednoduchých pracovních
nástrojů a pomůcek
-

provádět při práci se
stavebnicemi jednoduchou
montáţ a demontáţ
-
zvládat základní dovednosti
nezbytné pro jednoduchou
stavbu ze stavebnice a její
rozloţení

pracovat podle slovního
návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
-
pracovat podle slovního návodu Pozornost, soustředěnost
a předlohy
Názor
Organizace práce

pracovním místě, dodrţovat
práce, poskytnou první pomoc
při drobném úrazu
-
pracovním místě
bezpečnost práce
-
Stavebnice a její součásti
TV – rozvoj motoriky a koordinace
Jemná motorika a koordinace pohybu
pracovního místa
Sebeobsluha
Zásady BOZP
295
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Pěstitelské práce




I. období
Školní výstupy
Učivo
Pr – roční období
znát charakteristiku jednotlivých Roční období, změny v přírodě,
ročních období
všímat změn v přírodě
Základní podmínky rostlin
znát základní podmínky pro
pěstování vybraných rostlin
zvládat péči o nenáročné
Pokojové rostliny a péče o ně
Pr - Satba na jaře, sklizeň v létě a na
rostliny ve třídě
Vybrané rostliny na zahradě a péče o podzim
seznámit se s péčí o rostliny na ně
zahradě
znát základní podmínky a
postupy pro pěstování
vybraných rostlin
-
ošetřovat a pěstovat podle
daných zásad pokojové i jiné
rostliny a provádět pěstitelská
pozorování
-
volit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
dodrţovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnou
první pomoc při úrazu při práci
na zahradě
-
-
pracovním místě
bezpečnost práce
-
-
-
Hygiena a čistota ţáka a pracovního
místa
Sebeobsluha
Zásady BOZP
296
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Příprava pokrmů

znát základní vybavení
kuchyně
I. období
Školní výstupy
-
Učivo
vědět, kde se ve škole nachází Orientace ve škole a školní kuchyni
školní kuchyně
orientovat v prostředí kuchyně

připravit samostatně
jednoduché pohoštění
-
připravit jednoduchý pokrm za Příprava jednoduchého pokrmu,
dohledu a pomoci učitele
svačiny

uplatňovat zásady správné
výţivy
-
vědět, co je zdravé a škodlivé
pro lidský organismus

dodrţovat pravidla správného
stolování a společenského
chování při stolování
-
udrţovat pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodrţovat
při úrazu v kuchyni
-
upravit stůl pro jednoduché
stolování
Zásady stolování
chovat se vhodně při stolování Zásady společenského a slušného
chování
Hygiena a čistota ţáka, pokrmu a
pracovním místě
pracovního místa
Sebeobsluha
bezpečnost práce
Hygiena potravin
Zásady BOZP

-
-
297
Zdravá výţiva
Pr – Naše škola
OSV – kreativita
Pr – Ovoce a zelenina
Pr - Základy společenského chování
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Práce s drobným materiálem

vytvářet přiměřenými
pracovními postupy různé
výrobky z daného materiálu
Školní výstupy
-

vyuţívat při tvořivých
činnostech s různým
materiálem vlastní fantazii

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem
k pouţitému materiálu
udrţovat pořádek na
pracovním místě; dodrţovat
práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

II. období
-
-
Učivo
vědět o důleţitosti pracovního
postupu a jeho návaznosti na
konečný výsledek
být schopen pracovními
postupy vytvořit závěrečný
výrobek
Jednoduché pracovní operace a
postupy, organizace práce
Keramika
uplatňovat svoji fantazii a
představivost, zkušenosti
Lidové zvyky, tradice, řemesla – uţití VV – lidové tradice, zvyky a řemesla
některých jednoduchých technik
OSV – kreativita
zpracování vybraných materiálů
znát a pojmenovat pomůcky a
nástroje důleţité k práci
Pracovní pomůcky a nástroje – funkce
a vyuţití
udrţovat pořádek nejen na
svém místě ale i na celém
pracovišti
čistotu prostředí, nástrojů,
bezpečnost práce
drobném poranění
pracovního prostředí
BOZP
Zásady první pomoci
298
VV – organizace práce
Přía, TV – první pomoc, hygiena
II. období
Školní výstupy
Učivo

znát funkci a uţití
jednoduchých pracovních
nástrojů a pomůcek
-
pouţívat a pracovat
s jednoduchými pracovními
nástroji a pomůckami
Seznámení s funkcí a uţitím nástrojů,
nářadí a pomůcek: šroubovák,
maticový klíč.

provádět při práci se
stavebnicemi jednoduchou
montáţ a demontáţ
-
sloţit a rozloţit svůj model dle
fantazie a zadaný model dle
návodu
Montáţ a demontáţ jednoduchých
předmětů

pracovat podle slovního
návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
-
pracovním místě, dodrţovat
při drobném úrazu
-
pracovat samostatně podle
Práce s návodem, předlohou,
předlohy
jednoduchým náčrtem
pracovat podle slovního návodu
učitele i spoluţáků
pracovního místa
pracovišti
BOZP
bezpečnost práce
drobném poranění

-
-
299
TV – rozvoj motoriky a koordinace
OSV – kreativita
Př, TV – zásady první pomoci
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Pěstitelské práce

znát základní podmínky a
postupy pro pěstování
vybraných rostlin
Školní výstupy
-

ošetřovat a pěstovat podle
daných zásad pokojové i jiné
rostliny a provádět pěstitelská
pozorování
-


volit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
bezpečnosti práce, poskytnou
první pomoc při úrazu při práci
na zahradě
II. období
rozlišit okrasné a uţitkové
rostliny, keře, stromy v přírodě
a zahradě
znát postup pro pěstování
vybraných rostlin
rozlišit vybrané pokojové
rostliny
pěstovat pokojové rostliny
podle pokynů učitele
pěstovat rostliny na zahradě
podle pokynů učitele
-
znát a pojmenovat pomůcky a
nástroje důleţité k práci
-
pracovišti
bezpečnost práce
drobném poranění
-
300
Učivo
Základní podmínky pro pěstování
rostlin – půda a její zpracování, výţiva
rostlin, osivo
Přía- jaro, léto, podzim na zahradě
Pěstování rostlin – ze semen
v místnosti, na zahradě ( okrasné
rostliny, léčivky, koření, zelenina aj,)
Přía- práce na zahradě,na poli, v sadě a
v místnosti
Pěstitelské nářadí a pomůcky –
konévka, květináč, truhlík, kypřící
kolík, hrábě, drapka,motyčka, kolík se
šňůrkou, klíčidlo, lopatka, váza
Hygiena a čistota ţáka, nástrojů a
Přía, Tv – zásady BOZP a zásady první
pracovního prostředí
pomoci
BOZP

kuchyně
Školní výstupy
-


připravit samostatně
jednoduché pohoštění
uplatňovat zásady správné
výţivy
II. období
-
Učivo
vědět co k čemu slouţí a kde
se co nachází
kuchyně
Základní vybavení kuchyně
Vl – škola a ţivot ve škole
připravit jednoduché pohoštění
pro různé příleţitosti
znát pojem zdravá výţiva
vyjmenovat příklady potravin
patřící do správné výţivy
umět připravit jednoduchý
pokrm z potravin zdravé výţivy
Příprava jednoduchých pokrmů pro
OSV – kreativita
různé příleţitosti
Racionální a zdravá výţiva
Přía – péče o zdraví, racionální výţiva
Potraviny – výběr, nákup a skladování

dodrţovat pravidla správného
stolování a společenského
-
dodrţovat správné stolování a Základy stolování – prostírání stolu
slušné chování jako host i
k snídani, k obědu, k večeři
hostitel
Zásady slušného chování
Vl – chování ve společnosti
OSV – kreativita

udrţovat pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodrţovat
při úrazu v kuchyni
-
pracovišti
bezpečnost práce
drobném poranění
Přía, TV – BOZP a zásady první pomoci
-
Hygiena a čistota ţáka, nástrojů,
pokrmu a pracovního prostředí
BOZP
301
II. stupeň
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Práce s technickými materiály
III. období
Školní výstupy
Učivo

materiálech, nástrojích a
pracovních postupech
-
poznat druhy materiálů
Rozdělení technických materiálů,
poznat základní druhy nástrojů jejich fyzikální vlastnosti a stupeň
seznámit se základními
zpracovatelnosti
pracovními postupy

provádět jednoduché práce
s technickými materiály a
dodrţovat technologickou
kázeň
-
naučit se měřit, orýsovat,
ohýbat, stříhat
pochopit nutnost technické
kázně
Výroba jednoduchého výrobku
z papíru, kartónu či lepenky

pracovat s jednoduchou
technickou dokumentací,
orientovat se v pracovních
postupech a návodech
-
seznámit s jednoduchou
technickou dokumentací
Kótování
Praktické vyuţití kótování v praxi

řešit jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
-
řešit malé technické problémy
na modelech stavebnic
Práce se stavebnicemi a školními
hrami

organizovat svoji pracovní
činnost
-
pochopit jak důleţitý je pořádek
na pracovišti
snaţit se plánovat svoji práci
vědět jak důleţitá je hygiena a
bezpečnosti při práci
seznámit se s ochrannými
pomůckami
Závěrečný úklid na pracovišti

-
dodrţovat obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
úrazu
302
Bezpečnost na pracovišti
Hygiena práce
První pomoc
F, Ch 9.r.
Rýsování 8.r. – kótování
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
OV, Př – První pomoc
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Práce s ostatními materiály
III. období
Školní výstupy
Učivo
rozlišovat různé druhy
materiálů a znát jejich
vlastnosti
-

zvolit vhodný pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného materiálu
-
ve spolupráci s učitelem či
Pracovní postup
skupinou navrhnout určitý
Keramika
pracovní postup s ohledem na
druh materiálu

správně vybrat a pouţívat
vhodné pracovní nástroje a
pomůcky
-
znát funkci nových nástrojů a
nářadí
Schválené nářadí, nástroje a
pomůcky

dovést pracovní postupy
k finálnímu výrobku
-
být veden k soustavné práci
být motivován k dokončení
práce na výrobku
hodnotit formou porovnání
Dokončovací práce
Hodnocení a porovnávání výrobků

-

kázeň, zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při drobném úrazu
znát jaké další druhy materiálů Porovnávání vlastností materiálů na
existují
výrobcích
vědět o jejich základních
vlastnostech
znát základní pravidla hygieny Bezpečnost na pracovišti
a bezpečnosti
Hygiena práce
První pomoc
303
Fy - 7.ročník
OSV- Sebepoznání a sebepojetí
III. období
Školní výstupy
Učivo

sestavit podle návodu, náčrtu,
plánu daný model
-
sestavit výrobek (ze
stavebnice) dle obrázku nebo
návodu

ovládat montáţ a demontáţ
jednoduchého zařízení
-
umět provést jednoduchou
Montáţ a demontáţ stavebnice
montáţ a demontáţ výrobku ze
stavebnice

provádět údrţbu jednoduchých
předmětů a zařízení
dodrţovat zásady bezpečnosti
a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy,
úrazu
-
být seznámen s údrţbou
Údrţba jednoduchých předmětů
jednoduchých předmětů
znát základní pravidla hygieny Bezpečnost na pracovišti
a bezpečnosti
Hygiena práce
První pomoc

-
Výrobek dle návodu nebo pokynů
OSV – Řešení problémů
304
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Pěstitelské práce, chovatelství
III. období
Školní výstupy
Učivo

volit vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin
-
znát pravidla vysévání rostlin,
jejich zalévání a další nutná
péče

pěstovat a ošetřovat květiny
v interiéru a vyuţívat je
k výzdobě
-
seznámit se s jejich významem Pěstování okrasných rostlin
a zvládnout základní péči
Aranţování

pouţívat vhodné pracovní
pomůcky a provádět jejich
údrţbu
-
vyjmenovat pracovní pomůcky Seznámení s vhodnými pomůckami
zvládnout s nimi základní úkony Údrţba

prokázat základní znalost
chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
první pomoc při úrazu
způsobeného zvířaty a při
styku s jedovatými rostlinami
-
znát způsoby chovu drobných
zvířat a znát základní druhy
vědět zásady bezpečného
kontaktu se zvířaty
znát chování drobných zvířat
vědět jak se chránit

-
305
Výsev a výsadba rostlin
Zálivka
Péče o rostliny
EV- Ekosystémy
EV- Ekosystémy
Chov drobného zvířectva
Nebezpečná zvířata
EV- Základní podmínky života
Hygiena práce
První pomoc
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Provoz a údrţba domácnosti

provádět jednoduché operace
platebního styku
Školní výstupy
-

ovládat jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti a
orientovat se v návodech
k obsluze běţných spotřebičů
pouţívaných v domácnosti
III. období
-
Učivo
umět pracovat s penězi
v malých částkách
být schopen učinit drobný
nákup
umět zamést nebo umýt
podlahu
umět utřít podlahu
znát obsluhu vysavač
Peněţní operace
Cvičný nákup
Vybavení cvičné kuchyně
Obsluha spotřebičů
OSV- Rozvoj schopností poznávání

správně zacházet
s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou
domácí údrţbu
znát a ovládat základní nářadí Pouţívání a údrţba dom. Spotřebičů OSV- Rozvoj schopností poznávání
zvládnout menší opravu
(zatlouct hřebík, přivrtat šroub)

pouţívat vhodné prostředky při
práci v domácnosti
dodrţovat základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytnout první
pomoc při úrazu elektrickým
proudem nebo chemikálií
znát základní prostředky a
umět je pouţívat
řídit se pravidly hygieny a
bezpečnosti
vědět o nebezpečí el. proudu
znát jak se chráníme před el.
proudem

-
306
Čistící prostředky a jejich vyuţití
Hygiena práce
První pomoc

pouţívat základní kuchyňský
inventář a bezpečně
obsluhovat spotřebič
III. období
Školní výstupy
-
Učivo
rozeznat a pojmenovat základní Vybavení cvičné kuchyně
kuchyňský inventář
Obsluha spotřebičů
umět pouţívat základní inventář
při výrobě jednoduchých
pokrmů

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy
připravit jednoduché pokrmy
vědět co je zdravá výţiva
Jednoduché pokrmy
Zdravá výţiva

dodrţovat základní principy
stolování a obsluhy u stolu
ovládnout zásady správného
samostatně připravit stůl pro
kaţdodenní stolování
Stolování
-

první pomoc při úrazech v
kuchyni
-
být poučen o zásadách hygieny Bezpečnost na pracovišti
a bezpečnosti
Hygiena práce
První pomoc
úrazu v kuchyni
307
OSV- Kreativita
OSV- Řešení problémů
PRACOVNÍ ČINNOSTI – práce s technickými materiály

materiálech, nástrojích a
pracovních postupech
Školní výstupy
-


provádět jednoduché práce
s technickými materiály a
kázeň
pracovat s jednoduchou
technickou dokumentací,
orientovat se v pracovních
postupech a návodech
Učivo
poznat výhody a nevýhody
různých materiálů
určit, jaký nástroj zvolí pro ten
typ pracovního úkonu
navrhovat moţnosti pracovních
postupů
Druhy materiálů
Vlastnosti mechanické a ostatní
Seznámení se zákl.nástroji
Pracovní postup
OSV- řešení problémů
-
přejít ke sloţitějším pracím a
Měření,orýsování a oddělování
vhodnou technologií se dobrat materiálu
úspěšného výsledku
Technologická kázeň
-
umět číst technickou
dokumentaci
vytvořit jednoduchý vlastní
nákres, výkres
Rýsování 8. a 9.ročník
-

IV. období
řešit jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
-

organizovat svoji pracovní
činnost

dodrţovat obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,
úrazu
-
Jednoduché tech.nákresy
Orientace v kótách
určit vhodnost materiálu či
pouţití různých nástrojů nebo
nářadí
Řešení simulovaných úkolů
udrţovat pořádek a systém při
práci
sestavit sám jednoduchý plán Úklid pracoviště
výroby
řídit základními pravidly
Zásady bezpečné práce
hygieny a bezpečnosti při práci Pravidla první pomoci
pouţívat ochranné pomůcky
308
OSV- Kreativita
OSV- Seberegulace a sebeorganizace
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Práce s ostatními materiály
Školní výstupy
rozlišovat různé druhy
materiálů a znát jejich
vlastnosti
-

zvolit vhodný pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovávaného materiálu



Učivo
znát výhody a nevýhody
materiálů
umět s nimi zacházet a pouţít
při práci na výrobku
Práce s netradičními materiály
Keramika
-
stanovit si sám jak výrobek
zhotovit
Druhy pracovních postupů
správně vybrat a pouţívat
vhodné pracovní nástroje a
pomůcky
-
Volba vhodného nástroje či nářadí
OSV- Kreativita
dovést pracovní postupy
k finálnímu výrobku
-
určit vhodnost nástrojů a
pomůcek
pouţívat zručně pracovní
nástroje a nářadí
umět dokončit výrobek ve
stanoveném čase a kvalitě
umět zhodnotit práci svou i
jiných
Finální úprava výrobku
Dokončení práce
-
-
-

IV. období
bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu
umět poskytnout první pomoc Hygienická pravidla
309
TV – první pomoc
IV. období
Školní výstupy
Učivo

sestavit podle návodu, náčrtu,
plánu daný model
-
umět sestavit dle návodu
sloţitější konstrukci či model,
nejenom ze stavebnice

ovládat montáţ a demontáţ
jednoduchého zařízení
-
rozloţit či sloţit jízdní kolo nebo Montáţ a demontáţ jednoduchého
jiné podobný předmět
předmětu

provádět údrţbu jednoduchých
předmětů a zařízení
-
být schopen opravit drobné
Údrţba základního nářadí
závady v domácnosti (mimo el.
zařízení)

dodrţovat zásady bezpečnosti
a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy,
úrazu
-
-
310
Práce se stavebnicí
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Pěstitelské práce, chovatelství

volit vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin
IV. období
Školní výstupy
-
Učivo
sázet rostliny (zelenina, stromy, Výsev a výsadba rostlin
keře)
znát jejich ţivotní cyklus
umět provádět sloţitější péči o
rostliny
EV- základní podmínky života
EV- základní podmínky života

pěstovat a ošetřovat květiny
v interiéru a vyuţívat je
k výzdobě
-
umět rostliny přesazovat
vytvořit substrát
znát pravidla výţivy

pouţívat vhodné pracovní
pomůcky a provádět jejich
údrţbu
-
pouţívat tyto pomůcky ke
Volba pomůcek a práce s nimi
sloţitějším úkonům
Oprava závady
umět opravit drobné závady na
těchto pomůckách
OSV- Kreativita
prokázat základní znalost
chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
první pomoc při úrazu
způsobeného zvířaty a při
styku s jedovatými rostlinami
-
znát způsoby chovu drobných
hospodářských zvířat
Význam hosp. zvířat
Péče o hosp. zvířata
EV - základní podmínky života
-
Pravidla první pomoci
Hygienická pravidla


-
Péče o rostliny
311
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Provoz a údrţba domácnosti

provádět jednoduché operace
platebního styku
Školní výstupy
-

ovládat jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti a
orientovat se v návodech
k obsluze běţných spotřebičů
pouţívaných v domácnosti
IV. období
-
Učivo
umět pracovat s větším
Cvičný nákup potravin
obnosem
Návštěva banky
provést menší peněţní operace
na poště
zvládnout obstarat velký nákup
a porovnat ceny zboţí
vědět jak fungují sloţitější
přístroje a pouţívat je
Příprava jednoduchého pokrmu
s vyuţitím domácích spotřebičů

správně zacházet
s pomůckami, nástroji, nářadím
a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu
znát a ovládat většinu běţného Kuchyňské zařízení a jeho údrţba
nářadí
troufnout si na větší opravy
(panty, těsnění)

pouţívat vhodné prostředky při
práci v domácnosti
-
Seznámení s těmito prostředky

dodrţovat základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytnout první
pomoc při úrazu elektrickým
proudem nebo chemikálií
-
znát a pouţívat všechny ostatní
prostředky, které se
v domácnosti vyuţívají
při práci dodrţovat pravidla
hygieny a bezpečnosti
při zásahu el. proudem
Pravidla první pomoci
Hygienická pravidla
-
312
Školní výstupy
Učivo
pracovat s veškerým
inventářem kuchyně
Obsluha kuchyňských spotřebičů
připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami
zdravé výţivy
připravit pokrmy dle receptu a
spolupráce s vyučujícím
Příprava sloţitějších pokrmů
Zásady zdravé výţivy
dodrţovat základní principy
stolování a obsluhy u stolu
připravit stůl pro sváteční
stolování
zvládnout obsluhu při stolu
vyrobit ozdoby na stůl
Základy stolování

pouţívat základní kuchyňský
inventář a bezpečně
obsluhovat spotřebič


-
-

IV. období
první pomoc při úrazech v
kuchyni
-
313
PRACOVNÍ ČINNOSTI – Svět práce
IV. období
Školní výstupy
Učivo

znát pracovní činnosti
vybraných profesí a mít přehled
o učebních oborech a středních školách
navštívit a poznat prostředí a
náplň základních profesí
získat přehled o vhodných
učebních oborech

posoudit své moţnosti v oblasti profesní případně pracovní
orientace přihlédnutím
k potřebám běţného ţivota
reálně odhadnout své moţnosti Schopnosti a dovednosti ţáků
a rozhodnout o učebním oboru,
který si vybere

vyuţít profesní informace a
poradenské sluţby pro výběr
vhodného dalšího vzdělávání
-
vědět kde a jak můţe
konzultovat výběr dalšího
vzdělávání
Informace o volbě povolání
Návštěva IPC

být seznámen s právy a
povinnostmi zaměstnanců a
zaměstnavatelů
-
vědět o existenci Zákoníku
práce
znát základní pravidla při
uzavírání pracovní smlouvy
Právní otázky ve vztahu
zaměstnavatel a zaměstnanec
prokázat v modelových
situacích prezentaci své osoby
při ucházení se o zaměstnání
-


-
-
být seznámen s moţnostmi
vyuţití poradenské pomoci
v případě neúspěšného hledání zaměstnání
-
Druhy povolání
Návštěva reálných pracovišť
uvědomovat si své schopnosti Vlastní prezentace
a dovednosti
umět vhodně vystupovat při
ucházení se o pracovní místo
znát dostupná poradenská
Informace o poradenské činnosti
místa
vědět o Úřadu práce
vědět kde a jak se získávají
informace o volných pracovních
místech
314
OSV-Sebepoznání a seberealizace
4. Hodnocení žáků
Obecné zásady hodnocení













Hodnocení ţáků upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb.
Cílem a základem kaţdého hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu (co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak
postupovat dál)
Nehodnotíme chování ani osobu ţáka, ale konkrétní ověřovaný jev
Při hodnocení přihlíţíme k individuálním schopnostem, mentální úrovni ţáka a momentální situaci
Učitel při hodnocení uplatňuje pedagogický takt
U průběţného hodnocení pouţíváme různé formy od klasifikace, přes slovní hodnocení aţ po sebehodnocení
Pro hodnocení pouţíváme klasifikaci, pouze na ţádost rodičů a schválení ředitele školy u některých ţáků pouţívá hodnocení slovní
Ţáci jsou vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou se dále pracuje
Hodnocení ţáků je součástí školního řádu
Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami (kombinované postiţení, talentovaní ţáci) ;na naší škole jsou vzděláváni podle individuálního
vzdělávacího plánu
Za první pololetí můţeme vydat ţákovi výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení
Zákonné zástupce informuje třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů o prospěchu a chování ţáka průběţně prostřednictvím ţákovské
kníţky a na rodičovských schůzkách (po dohodě kdykoliv)
Ředitel školy zařazuje nové ţáky do ročníku – v průběhu školního roku do stejného ročníku, na začátku nového školního roku do dalšího
ročníku
Kritéria pro hodnocení vědomostí:

Výkon ţáka, přičemţ přihlíţíme k:
zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních a mentálních moţností a schopností ţáka
schopnosti vykonávat činnosti smysluplně
míře zodpovědnosti k procesu učení
originalitě (kreativitě)
dodrţení tématu
315
-
dodrţení postupu
obtíţnosti techniky a postupu provedení
snaze
aktivitě
domácí přípravě
Pravidla







Prospěch ţáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni:
1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný
Ve třídě s prvním ročníkem se k hodnocení vyuţívá i jiných forem a symbolů (hvězdičky, razítka, obrázky)
Hodnocení musí probíhat průběţně a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného mnoţství různých podkladů
Pro klasifikaci musí mít ţák nejméně 3 známky za pololetí
Nejméně jedenkrát po I. pololetí napíše třídní učitel slovní hodnocení ţáka do ţákovské kníţky
Písemné práce jsou vţdy včas a předem oznámeny ţákům, aby ţáci měli dostatek času se na ně připravit
Ţák má právo si své případné neúspěšné hodnocení plně opravit po dohodě s vyučujícím
Kritéria pro hodnocení dovedností:

-
Dovednost ţáka, přičemţ přihlíţíme k:
samostatnosti
spolupráci
schopnosti vzájemné pomoci
úrovni komunikace
schopnosti poradit si s problémem nebo úkolem, hledat řešení
postoji k práci, učivu
schopnosti respektovat pravidla, společenské a školní normy
316
Formy ověřování vědomostí a dovedností













písemné práce
slohové práce
testy
diktáty
ústní zkoušení
grafické, praktické a pohybové zkoušky
domácí úkoly
zpracování prací k danému tématu
úprava sešitů
aktivní práce navíc
kooperativní práce
projektové a skupinové práce
soustavné pozorování ţáka
Sebehodnocení
Na 1. stupni probíhá sebehodnocení ţáků ústně, gesty, kresbou, značkami nebo obrázky.
Na 2. stupni se realizuje sebehodnocení průběţně ústně a písemně formou nedokončených vět. Při sebehodnocení se ţák snaţí popsat například: co
se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál.
Ověřování klíčových kompetencí
Ke konci 5. roku školní docházky a v prvním pololetí 9. roku školní docházky probíhá průběţně na základě pozorování ţáka v procesu výuky a
formou projektových dnů. Třídní učitel vypracuje písemnou zprávu nebo výstupní hodnocení.
Hodnocení chování ţáka
Hodnocení ţáka se odvíjí od dodrţování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel
po dohodě s ostatními vyučujícími na pedagogické radě. Vyuţívá se tří stupňů hodnocení:
1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé
317
5. Klíčové kompetence – výchovně vzdělávací strategie
5.1.Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák
Co dělají učitelé
- navštěvuje s ţáky počítačovou učebnu,
knihovnu
- učí ţáky vyhledávat informace
- podporuje ţáky v nošení do školy
oblíbených knih,
časopisů, společně si je prohlíţejí, čtou,
při učení vyhledává potřebné informace z
diskutují
knih, internetu, časopisů; umí pouţít nalezené
nad nimi
informace v praxi
- zadává úkoly, chystá informační základnu
- vyuţívá a zařazuje praktické příklady a
situace ze ţivota
- vede ţáky k tomu, aby získané informace
dávali
do souvislostí
- vyuţívá pochvaly, povzbuzení, zařazuje
hry, soutěţe
při učení umí spolupracovat ve dvojici i - poskytuje dětem radu, pomoc
skupině
- sestavuje vhodné dvojice, skupiny dětí pro
spolupráci
- vede ţáky k respektu jiných názorů
- zadává samostatné práce z učebnic
- vede ţáky k vyhledávání poznámek, témat,
umí zacházet s učebnicemi
obrázků
z učebnic
- zařazuje do výuky práci na tabuli
- zadává čtení z knih, dbá na sledování a
orientuje se v knihách a na tabuli
porozumění textu
- klade otázky k obsahu čteného, vede ţáky k
318
Metody, formy a aktivity
K, Mtd, Dú, Hr, E, Pro, PsI, Psp, R, Vvt, St,
Sp
Hr, H, Pr, Psp, Zm, T, Z
Dú. Pop, Psp, R, Vvt
Dú, Ozt, Oo, R, Psp
tvoření
odpovědí
- zařazuje neustálé opakování, procvičování a
hodnocení
K, Dr, Ozt, Pp, Po, Pr, Pnt, Rř, V, Vy, Tp
důleţitých a podstatných znalostí
- zařazuje do výuky básně, říkadla, písně,
vyuţívá mnemotechnické pomůcky
hry, obrázkový
Hr, Poh, Psp, Z, T
materiál
- vyuţívá ve výuce všech moţných a
dostupných
prostředků, pomůcek, nástrojů, nářadí,
programů, inf.
technologií a seznamuje s nimi ţáky
k naučení se vyuţívá všech dostupných - vyhledává a nabízí ţákům novinky v oblasti
prostředků; vyuţívá učebních pomůcek ke pomůcek a
Dú, Hr, N, PsI, P, R, Psp, St
snadnějšímu pochopení učiva
ţáci si nové pomůcky vyrábějí
- učí ţáky vyhledávat vhodné pomůcky
(kabinet,
knihovna, internet, TV programy)
- podněcuje ţáky k samostatnému
vyhledávání novinek
- navozuje klidnou a příjemnou atmosféru
- spravedlivě hodnotí všechny ţáky
- vyuţívá pochvaly, povzbuzení
umí se radovat z dosaţeného úspěchu
- chválí ţáky i za dílčí úspěchy, za snahu, ne Hr, K, Poh, T, Z, V
pouze
za výsledek
- vede ţáky k ocenění úspěchu ostatních
umí si zapamatovat podstatné
319
- pedagogicky působí na ţáka, motivuje ho
ke zlepšení
- seznamuje se s prostředím rodiny, vstupuje
do jednání
s úřady
- seznamuje se s výsledky psychologických
zná důvody, které mu brání v učení
vyšetření a
volí vhodné metody, postupy
- snaţí se odstraňovat pocity méněcennosti
- povzbuzuje ţákovo sebevědomí příklady ze
ţivota
známých osobností
- učí v celcích, vyuţívá projektů,
mezipředmětových
vztahů
dokáţe přiřadit osvojené základní pojmy do - vede ţáky k tvoření souvislostí a vztahů
jednotlivých předmětů; třídí informace
mezi jednotliv.
jevy a učivem
- vyuţívá analýzu a syntézu
- vysvětluje, podporuje logické myšlení
- ukazuje dopravní značení, dopravní situace
v učebnicích
zná dopravní značky a běţná označení a v praxi
(vyobrazení pokynů)
- zařazuje do výuky soutěţe, hry, procházky,
testy
- organizuje besedy
- vede ţáky k praktickému uţívání značek,
orientuje se podle místních orientačních tabulí
map
a
značek
- zařazuje procházky, výlety, hry v přírodě
v mapě a atlase
- vyuţívá PC programů, kniţních atlasů, map
chápe obecně pouţívaná slovní spojení
- vyuţívá četbu, rozhovory, recitaci
- rozvíjí komunikační schopnosti ţáků
- vysvětluje význam slovních spojení
320
K, Pr, Rm
I, Mmt, R, Pro, Sp, Vy
Hr, B, E, Pr, PsI, Oo, Výl, Vy, Sp
Hr, Dú, PsI, Psp, Pro, Pr, Sp, Výl
K, Pop, Psp, Pst, PsI, V, Rř, Vy
uvědomuje si, ţe
budoucímu povolání
vzdělání
směřuje
- vede ţáky k uvědomění si potřeby vzdělání
k - uvádí příklady ze ţivota (osobnosti, rodiče)
E, B, Prč, Pro, Pop, Vy, V
- zařazuje do výuky exkurze ve výrobě,
besedy
5.2. Kompetence k řešení problému
- vede k poznání, ţe neúspěch je součástí
nezdar, neúspěch, nezvládání činností nebo
ţivota
situací chápe jako problém a snaţí se najít
- navozuje modelové situace
cestu k vyřešení
- představuje ţákům moţnosti řešení
- seznamuje ţáky s druhy dopravy, jízdními
řády a učí je pouţívat
- prostřednictvím výletů ukazuje ţákům, jak
umí cestovat v dopravních prostředcích
se chovat
v dopravních prostředcích
- zařazuje prvky dramatické výchovy
- organizuje hry (prodavač x zákazník)
- navštěvuje s ţáky obchody
- učí ţáky se orientovat v obchodech
umí nakupovat, navštěvuje různé kulturní - plánuje sociální učení - návštěva kin,
a sportovní akce
divadel
- pořádá a navštěvuje s ţáky sportovní akce
mezi školami
- učí znát ţáky hodnotu věcí a peněz
- formou socioher připravuje ţáky na změny
- vytváří u ţáků "přátelské reakce" (společné
dokáţe se vyrovnat se změnou přestupu na
akce s jinými
novou školu, adaptuje se na nově vzniklé
školami)
situace
- připravuje ţáky na moţné situace v ţivotě
321
Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R,
S, Rjm,
Tp, Z, Vvt, Vč, N, Mtd, Dk, Dr, Dú, Hr
Po, Pop, Výl, Pst, Zm, Vy, Vvt, V, D, Dp, Dr,
E, Dú, I,
Hr
P, Po, Pop, Pr, Pst, Prč, Výl, Rř, Rm, Zm, Vy,
V, N, D,
Dp, Dr, E, Dú, I, Hr
Oo, Pro, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Vy, Vč, V,
Mtd, Dr, E, I,
K
- podporuje práci ţáků ve dvojici či skupině
- vede ţáky k pomoci slabším
- dbá na správné chování ţáků (kolektivní
dokáţe pomoci a poradit ostatním
sporty, …)
- spojuje dohromady starší a mladší ţáky
- učí ţáky nebát se napovědět, poradit
- podporuje mimoškolní aktivity (divadlo,
kino)
- informuje ţáky o chystaných akcích mimo
překonává bariéry studu a zapojuje se do
školu
okolního ţivota
- navozuje sociohry - dramatizace
- podporuje aktivity ţáků v rámci bydliště
(hasiči, fotbal, …)
- na příkladech ukazuje moţné důsledky
rozhodování
- spravedlivě odměňuje a trestá
je odpovědný za svá rozhodnutí (ví co je
- plánuje besedy s výchovným poradcem,
správné a co špatné)
policistou
- vede ţáky k samostatnosti
- zařazuje modelové situace
- navozuje modelové situace k poznání, ţe
chybu (problém) je
umí si poradit, neopustí problém při prvním nutno překonat
nezdaru
- chválí a povzbuzuje
- pomáhá řešit problémy ţáků
- podněcuje ţáky k další činnosti
- rozvíjí diskuzi k řešení
- podporuje rozvoj fantazie
umí vymyslet náhradní řešení
- navozuje problémové situace
- dává prostor ţákům k alternativním řešením
322
Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pro, Psp, Prč, R, S, Rř,
Rm, Rjm, Tp, Vvt, Vč, N, H, Dú
Poh, Po, Pop, Pro, Psp, Prč, R, Výl, Te, T, St,
Sp, Rř,
Rm, Zm, Z, Vm, Vč, N, Mmt, Mtd, Dk, Dpč,
Dr, B, H,
E, K, Hr
Poh, Pok, Pr, Pro, Pst, Prč, R, Výl, Te, Sp, S,
Rjm, Tp,
Vvt, Vč, V, N, Mmt, Mtd, Dr, B, E, Dú, Hr
Ozt, Pnt, Poh, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč,
R, Sp,
S, Rjm, Tp, Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Mtd, Dk,
Dr, H, Dú,
Hr
Ozt, Pnt, Pok, Pp, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, Sp,
S, Rjm,
Zm, Vvt, Vm, Vč, N, Dú, Hr
- navozuje důvěru mezi učitelem a ţáky
- vytváří klidné a přátelské prostředí
- podporuje kamarádské vztahy mezi
o problémech umí hovořit, nebojí se svěřit;
spoluţáky
Oo, Poh, Pr, Pro, Psp, Prč, Te, Sp, S, Rř, Rm,
pokud se v problému neorientuje umí se
- povzbuzuje tvořivé myšlení (neuráţí,
Rjm, Zm,
zeptat
a
radu
přijmout;
nezraňuje)
N, Mtd, B, K
o radě dokáţe přemýšlet a zváţí či ji pouţije
- vede ţáky ke komunikaci (besedy,
rozhovory)
- radí ţákům a dává moţnost výběru
- pouţívá výukové materiály, filmy, obrazové
materiály, učebnice
zná telefonní čísla hasičů, policie a záchranné
- učí ţáky telefonovat
Pro, Psp, Pst, Výl, Sp, Rř, Rm, Zm, Vvt, D,
sluţby a v případě potřeby umí přivolat
- nastiňuje modelové situace
Dr, B, Dú, I
pomoc
- zařazuje paměťové učení
- seznamuje s první pomocí
5.3. Kompetence komunikativní
- klade otázky
- zadává témata rozhovorů do
dvojic (skupin)
umí klást otázky; vytvoří přiměřenou odpověď
- zařazuje procvičování o tázacích
větách a přímé řeči
- odpovídá příkladně na otázky
ţáka
- rozvíjí slovní zásobu ţáka a dbá
na správnou
umí se srozumitelně vyjadřovat
výslovnost
- podporuje chuť mluvit
323
Oo, P, Po, Pv, Pst, R, Výl, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Zm,
Vy, Vč, V, N, Dr, B, H, E, Dú, I, K, Hr
Oo, Po, Pok, Pst, R, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Z, Vy, Vm,
Vč, V, N, Dr, E, Dú, K, Hr
- motivuje ţáka vytvořením
příjemné atmosféry
- zadává problémové otázky
zapojuje se vhodně do hovoru
- podporuje debatování
- seznamuje ţáka s pravidly
rozhovoru (mluví jen jeden)
- názorně a srozumitelně předává
informace
- kontroluje správnost chápání
informací
sdělené informace chápe a umí je pouţít
- zadává kontrolní otázky
- sloţitější úkoly kontroluje po
jednotlivých krocích
- zadává samostatné úkoly
- vede ţáka k pouţívání telefonu,
sms, internetu
- určuje témata k vyhledávání na
internetu
- shromaţďuje aktuální články z
telefonuje, e-mailuje, čte tisk, sleduje zprávy a novin
pouţívá
- doporučuje ţákovi různá
internet
periodika k četbě
- zdůrazňuje potřebu být
informován (hodnota
informace)
- učí ţáka pravidlům telefonického
rozhovoru
- ukazuje správnost psaní dopisů,
ţádostí a inzerátů
- doprovází ţáka při návštěvě
pošty a úřadů
umí napsat dopis, ţádost , inzerát
- učí vypisovat jednoduché
formuláře
- vytváří modelové situace (důvod
psaní dopisů, …)
324
Po, Výl, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vy, Vm, Vč, V, N, B, E, K
Oo, Poh, Pok, Pop, Pp, Pr, Pro, PsI, Psp, Pst, Výl, Te,
St, Sp, S, Rř, Rjm, Tp, Zm, Z, Vy, Vvt, Vm, Vč, V, N,
Mmt, M, D, Dp, Dpč, Dr, E, Dú, I, Hr
Pop, Pro, PsI, Psp, Pst, St, Sp, Rř, Tp, Zm, Vy, Vvt, D,
Dr, Dú
Pp, Psp, Pst, Sp, Tp, Vy, Vvt, Dú
- rozvíjí diskuzi
- podporuje pouţívání spisovné
češtiny
- rozvíjí logické myšlení
Oo, P, Pr, Pro, R, Výl, Te, St, Rř, Rm, Tp, Zm, Vč, V,
- vede ţáka ke slovním hrám
vyjadřuje své názory; umí diskutovat
N,
- směruje ţáka k vlastnímu názoru,
Mmt, Mtd, Dk, E
zapojení se
do rozhovoru a dodrţování
pravidel slušného chování
v komunikaci
- navrhuje náměty k diskusi a
dialogu mezi učitelem a
ţákem
- nechá ţáka samostatně vést
diskusi, pouze sleduje a
umí obhájit svůj názor
popřípadě usměrňuje
Oo, Pr, Pro, R, Te, St, Sp, Rř, Rm, Tp, Vm, Vč, V, N
- zadává samostatnou práci ve
skupinách
- učí ţáka obhájit svůj názor a
ukazuje (navrhuje)
moţnosti, jak ho obhájit
- navodí problém a podporuje
řešení (modeluje)
v modelových situacích
- ukazuje řešení na konkrétních
umí přijmout kompromis
Pr, Pro, St, Rř, Vč, K
situacích
- plánuje společně se ţáky různé
aktivity (výstavy,
výlety apod.)
- podněcuje setkávání mezi
spoluţáky i ţáky z jiných tříd
Oo, Pr, R, Výl, Te, Rř, Rm, Zm, Z, Vm, Vč, V, N, D,
navazuje kontakty s ostatními lidmi a umí si je a škol
Dp,
udrţet
- udrţuje ve třídě přátelskou
Dr, B, E, K, Hr
atmosféru
- pomáhá rozvíjet kontakty ţáků
325
na společných akcích
- vede ţáky ke slušnému chování
- ukazuje, jak jednat s ostatními
lidmi
v případě nouze umí přivolat pomoc
v komunikaci vyuţívá prvky elementární
etikety
umí vyslechnout druhé; umí naslouchat
- nacvičuje krizové situace
(poplach)
- seznamuje ţáky s důleţitými
telefonními čísly
- vysvětluje, jak se chovat v
krizových situacích
- pouţívá DVD, TV
- vede ke správným zásadám
společenského jednání a
chování
- vhodně pouţívá pochvaly
- poukazuje důsledně na
nedostatky
- dává prostor ţákům k vyjádření
vlastních názorů,
myšlenek a pocitů
- řídí a vede diskuzi mezi ţáky
- důsledně vyţaduje dodrţování
pravidel při rozhovoru
- zařazuje cviky na soustředění
326
Psp, Výl, Rř, Zm, Vvt, D, Dp, Dr, Dú, Hr
Pop, Pr, R, Výl, Rř, Rm, Rjm, Vm, V, N, Dr, B, E, K, Hr
Oo, P, Pok, Pop, Pp, Pro, PsI, Psp, R, Výl, Te, T, St, Sp,
S, Rř, Rm, Rjm, Tp, Z, Vy, Hr, Vvt, Vm, Vč, V, N, M,
Dp,
Dpč, B, H, E, Dú, I, K
5.4. Kompetence sociální a personální
- vede ţáka k sebepoznání a
zlepšování se
- podporuje u ţáka pozitivní postoj a
vztah k ţivotu
- vyuţívá motivace, pochvaly,
povzbuzení
- zařazuje soutěţe, hry, výstavy
ţákovských prací
dokáţe poznat, v čem je dobrý, v čem vyniká;
- zařazuje besedy
ví, jaké místo zastává ve společnosti;
Hr, B, K, Dú, Mtd, V, Te, Vč, T, Tp
- uvádí pozitivní, negativní příklady ze
uvědomuje si sám sebe a tím zvyšuje své sebevědomí
ţivota známých
osobností
- rozvíjí pocity a proţitky ţáka
- vyuţívá povzbuzení a vyzdvihuje
kladné vlastnosti
ţáka
- podporuje a rozvíjí oblasti, ve
kterých je ţák úspěšný
- vede k poznání a funkčnosti rodiny
- zařazuje a podporuje vzájemné
návštěvy rodin ţáků
- učitel a jeho rodina je příkladem pro
zná funkci rodiny a jejího souţití
Mtd, H, Dr, B, Pro, P, Psp, Pst, V, Vy, Výl, St
ţáka
- vyuţívá četby, sledování TV, DVD,
videa, poslech CD,
kazet, návštěvy kina
327
- seznamuje ţáky s řádem školy, s
normami a zákony ČR
a dbá na jejich dodrţování
- vytváří společně s ţáky pravidla
umí se řídit pravidly slušného chování a respektuje
chování ve své třídě
společenské normy
- pořádá besedy
- vyuţívá příkladu chování
pedagogických pracovníků a
všech zaměstnanců školy
- podporuje pozitivní vztahy mezi
ţáky
umí pracovat v kolektivu podle daných pravidel
- vede výuku ve skupinách, dvojicích
- zařazuje soutěţe, hry
- uţívá přiměřené, pozitivní
ohodnocení práce ţáků
- ţáky vhodně motivuje k práci a k
dosaţení výsledku
- oceňuje i dílčí výsledky ţákovy
svým dílem přispívá k dobrému pracovnímu výsledku
práce
- vede ţáky k uvědomění si hodnoty
své práce
- zařazuje soutěţe, výstavy
ţákovských prací
- vede ţáky k pochopení negativného
vlivu těchto jevů
- zařazuje sledování poučných
programů, návštěvy kina
- organizuje besedy
- vede diskuze o nebezpečnosti zbraní,
zná důsledky vlivu škodlivých látek a vandalismu
drog, alkoholu,
cigaret, přejídání se
- propaguje zdravý ţivotní styl
- podporuje sportování, zdravou
stravu, ţivot bez
závislostí
328
B, Mtd, E, Dú, Po, P, Vy, V
Hr, N, Dpč, Prč, Pro, T, Z
Hr, K, Rm, Vč
B, PsI, P, Psp, Pst, St, V, Vy
- uvádí příklady ze ţivota známých
osobností
umí navázat a udrţet si vztahy s vrstevníky
umí vycházet s ostatními lidmi
dokáţe ovládat své chování a jednání
umí poskytnout pomoc starým, nemocným či
handicapovaným lidem
- vede ţáky k slušnému chování
- vyuţívá skupinových prací, her,
soutěţí
- podporuje spolupráci mezi ţáky
- organizuje brigády a jiné akce školy
- podporuje kamarádské vztahy ve
škole, mimo školu
- vede ţáky k respektování ostatních
lidí a jejich názorů
- organizuje návštěvy kulturních
zařízení
- vytváří klidnou, příjemnou a
přátelskou atmosféru
v kolektivu
- dokáţe pozitivně promluvit s
problémovým ţákem
- dokáţe ţáka usměrnit
- zařazuje psychomotorické hry,
relaxační chvilky
- vede k poznání handicapovaných
spoluţáků a
pomáhání si navzájem
- chválí ty ţáky, kteří pomáhají
- zařazuje do výuky exkurze
329
Hr, H, Pro, Pr, Z, T, Výl
K, Dr, N, Oo, Poh, V, Vy
K, Hr, Te, Rm, Z, T
K, E, V, Vy, St
zná rizika šikany, znásilnění, okradení, vyuţití,
uráţek a
pomluv
- předchází projevům šikany, případně
projevy šikany
potírá jiţ v zárodku
- spolupracuje s výchovným poradcem
a metodikem
K, B, Hr, Vy, V, St, Rm
prevence
- seznamuje ţáky s řádem školy a
zákony ČR
- organizuje besedy
5.5. Kompetence občanské
zná práva a povinnosti občana státu
umí se chovat dle společesnkých norem a
pravidel
souţití v demokratickém státě
- předkládá základní zákony a normy
- ukazuje tištěné formy zákonů
- vede diskusi (rozhovor)
- připravuje besedy s policií, soudci,
právníky,
sociálními pracovnicemi, apod.
- na reálných příkladech vysvětluje
uplatňování
zákonů a norem (soudničky)
- vytváří projekt sledující chování ţáků
- připravuje videoprogramy
- řídí práci ve skupinách (zadává společnou
činnost)
- pracuje s dětmi na výukových materiálech
- učí ţáky pozorovat ostatní spoluobčany
- vytváří modelové situace a nachází řešení
330
Oo, Pnt, Pop, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, V, Vy,
Zm, Mmt, B, K
Oo, Pnt, Po, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp,
Vm, Vy, Zm,
Mmt, B, Hr, K
- připravuje exkurze
- vytváří modelové situace
zná úřady, na které se bude obracet při řešení
- vede ţáky k řešení modelové situace
svých
- připravuje besedy s policií, soudci,
problémů
právníky,
sociálními pracovnicemi, na Úřadu Práce
apod.
Oo, Pnt, Pp, PsI, Psp, Pst, Vm, Vy, Zm, B, E,
Dú
zvládá ústní i písemné jednání s úřady
- vede ţáky při práci s výukovými materiály
- vytváří modelové situace
Oo, (Po), Pp, PsI, Psp, Prč, Sp, St, Vm, Vy, E,
- seznamuje ţáky s videoprogramy
I, Hr
- organizuje exkurze
- upevňuje sebevědomí ţáků
uvědomuje si, ţe všichni lidé jsou si rovni,
bez ohledu
na barvu kůţe či míru postiţení
- řídí hry a besedy
Oo, Poh, Pp, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, T, Výl,
- připravuje setkání s výchovným poradcem
Tp, Vč, Vy,
- připravuje návštěvy společných akcí
Zm, Mtd, B, Hr, K
- pouští vhodné videoprogramy
je schopen přijmout lidi s jiným názorem či
přesvědčením
- vede cvičné debaty
- chodí s ţáky na společné alce
- učí ţáky pracovat s tiskem
- organizuje besedy a videoprogramy
- připravuje sociohry
- připravuje výstavky vlastních prací ţáků
- zařazuje práci s výukovými materiály
- připravuje besedy s lékaři
zná význam zdraví pro člověka, chápe termín
- vybírá vhodné videoprogramy
"zdravý
- vede diskuse
ţivotní styl"
- na vlastním příkladu demonstruje
- zdůrazňuje důleţitost zdraví občana
331
Pp, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Tp, V, Vy,
Zm, Vm, Dk, B,
K
Oo, Pnt, Pop, Pp, Pr, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St,
Vč, Vy,
Zm, N, Mmt, B, Dú
- organizuje brigády
- připravuje výukové materiály
- komponuje besedy
umí se podílet na ochraně ţivotního prostředí - připraví projekt na téma … Les, Sad, apod.
- vede ţáky k lásce k přírodě
- vybírá a pouští videoprogramy
- organizuje vycházky do přírody
- snaţí se, aby ţáci poznaly důleţité signály a
důleţitá
telefonní čísla
- připravuje exkurze - hasiči, rychlá
v krizových situacích umí reagovat na signály zdravotnická
pomoc apod.
- vede ţáky k vnímání svého okolí
- připravuje besedy
- nacvičuje chování v krizových situacích
- připravuje videoprogramy
- seznamuje ţáky s výukovými materiály
ví co dělat při poplachu
- učí vzorcům chování při poplachu
- nacvičuje chování - hry, cvičný poplach
apod.
- učí a nacvičuje se ţáky základy první
pomoci
- sestavuje videoprogramy
- vede ţáky v práci ve dvojici (či skupině)
umí poskytnout první pomoc
- pracuje se ţáky dle výukových materiálů
- formou her a soutěţí učí základy
poskytování první
pomoci
- učí znát ţáky vlajku, státní znak,
uvědomuje si svou vlast; zná symboly státu hymnu,korunovační
(hymnu,
klenoty, vlajku prezidenta, pravidla chování
vlajku, apod.)
při významných příleţitostech
- vede k vlastenectví
332
Oo, Pp, Pr, Pro, Psp, Pst, R, Rm, Rř, St, Výl,
Vč, Vy, Zm,
Dpč, B, E
Oo, Pnt, Pop, Pp, (Psp), Prč, Rm, St, Vm, Vy,
Zm, D, B, E, I
Oo, Pnt, Pop, Pp, Prč, St, Vm, Vy, Zm, Dp, E,
I
Oo, Pnt, Pop, Pp, Pro, Rm, St, V, Vč, Vm,
Vy, Zm, Dp, I
Z, Zm, Oo, Ozt, P, Pop, PsI, St, Výl, Vč, Vy,
D
5.6. Kompetence pracovní
zvládá základní pracovní dovednosti a
postupy
pracuje podle daného pracovního postupu,
návodu
zná pracovní nástroje
dokáţe odhadnout kolik potřebuje materiálu
umí překonat nezdar
umí přijmout radu
- dbá na správné provádění pracovních činností
- vysvětluje pracovní postup, zároveň s
ukázkou
na vzorovém výrobku
- zadává samostatnou práci
- předvádí praktickou práci
- na kaţdou činnost má zpracovaný návod
postupu
- vede ţáka k návaznosti postupu práce
- vede ţáka radami
- prakticky předvádí pracovní nástroje
- učí ţáka správným názvům jednotlivých
nástrojů,
vhodnosti pouţití a jejich účelnosti
- zadává samostatnou práci
- dle zadaného výrobku nechá rozhodnout ţáka
na mnoţství pouţitého materiálu
- vede ţáka k logickému myšlení, odhadu,
představivosti
- na nezdaru vyzvedává klad
- z nezdaru dokáţe vést (radou) ţáka, aby
poznal, kde
v práci udělal chybu
- vede ţáka k tomu, aby pracoval podle
ověřených
návodů
- vytváří příjemnou atmosféru - kritizuje
konstruktivně,
spíše chválí
- spolupracuje se ţákem na jeho vlastním
333
Rjm, Rm, Sp, D, I, Pok, Pro
Rm, Vy, Dpč, I, Po, Pok, Pop, Pp, Prč
Rm, Sp, Tp, Vy, Ozt, Pnt, Po, Pop, Prč
Rm, Rř, S, Sp, Tp, Vy, N, Pok, Prč
Rm, V, Vy, Pok, Prč
Rř, S, Sp, Te, Tp, V, Vy, I, Pop, Psp, Pst, Prč
postupu
má pozitivní postoj k práci a chuť pracovat
dodrţuje BOZP a uspořádanost pracoviště
dokáţe se soustředit a dokončit práci
má kladný postoj k ţivotnímu prostředí
- motivuje ţáka pochvalou, povzbuzením
- pořádá exkurze
- uvádí vzory pracovníků významných
osobností
(rodiče, sportovci, …)
- vyuţívá odměny (známka, peníze)
- pouţívá DVD, video o BOZP, diskutuje o
BOZP se
ţáky
- provádí praktické ukázky a praktická cvičení
ţáků
- provádí poučení o BOZP před kaţdou novou
činností
- dbá na dodrţování domluvených pravidel
- motivuje ţáka k dokončení práce - vzorový
výrobek,
ukázkový výrobek ţáka
- navozuje klidné prostředí
- volí odpočinek dle BOZP
- střídá činnosti
- pouţívá dílčí hodnocení
- organizuje ekologické brigády, sběr plodů
- organizuje exkurze do sběrny odpadů
- pořádá diskuze o ţivotním prostředí (skládky,
třídění
odpadů)
- dbá na šetření materiálem
334
Rm, Rř, Výl, V, E, R
S, Sp, St, Vvt, Vy, I, Ozt, Pnt, Po, Pop, PsI,
Psp, Pst, Prč,
R
Rjm, Rm, Sp, Te, M, Dk, Pok
Rm, Rř, Výl, V, Vy, N, B, E, I, Po, Pr, Psp,
Pst, Prč
- zadává samostatné úkoly jednoduchých
výrobků
umí vytvořit jednoduchý pracovní postup
Rjm, S, Sp, M, I, Dú, Pnt, Pro, PsI, Pst, Prč
- učí ţáky vytvořit jednoduchý náčrt
- rozvíjí logické myšlení
- organizuje výstavku prací, výrobků ţáků
- seznamuje s hodnocením jiných
- společně se ţákem sleduje funkčnost výrobku
- pořádá soutěţe výrobků jednotlivých tříd,
umí posoudit reálně výsledek své práce; umí
ţáků, …
posoudit
Rm, Sp, Vy, N, D, Dk, Hr, K, Po, Pok
- nechá hodnotit výrobky ţáků kolektivem
práci druhých
(kaţdá práce
má svou hodnotu)
- organizuje pro ţáky hry formou pokus X
omyl
- organizuje exkurze do výroby, terénu,
podniků
- organizuje soutěţe mezi ţáky - individuální
má představu o pracovních činnostech
pohovory,
Rř, St, Výl, B, E, I, Po, Pr, Psp, Pst, Prč
běţných profesí
besedy
- organizuje skupinové sezení - videoprojekce
- umoţní ţákům účast na náborových akcích
- vyuţívá internet
- organizuje hry typu "Čím budu", na jednotlivá
povolání
>> rozvíjí se představy o tom, co která profese
na základě podpory a vedení se dokáţe
dělá
Rjm, Rm, Rř, Sp, St, V, Tp, Vvt, Vy, B, I,
rozhodnout
- volí výrobky, které motivují ţáka pro profesní Dú, Hr, K, Pnt,
k profesnímu povolání
povolání
Po, Pro, PsI, Psp, Pst, Prč, R
- seznamuje s reálnými moţnostmi ţáka
- organizuje besedy s výchovným poradcem,
rozhovory
s rodiči
335
má realistický odhad svých moţností a
schopností
umí spolupracovat v kolektivu
umí pracovat samostatně
- zvolí výrobek nebo dílčí úkon podle
schopností ţáka
- nechá ţákovi moţnost výběru z výrobků, na
něm potom
pracovat
- pravdivě a citlivě hodnotí práci ţáka
- vede ke spolupráci - domluvě na postupu na
společném
výrobku
- zadá jednotlivé části výrobku, které po
vyrobení ţáci
kompletují, kontrolují potom funkčnost
výrobku
- zadává práci ve dvojicích
- zadává ţákům řešení společných projektů
- podporuje pozitivní vztahy v kolektivu
- vede ţáka k samostatnému myšlení při
pracovních
postupech
- konzultuje se ţákem pracovní postup
- motivuje ţáka k samostatné práci
336
Rjm, S, Sp, Vy, M, Dk, Pro, Prč
Rjm, Rř, S, Sp, Vy, I, Po, Pok, Pro, Prč
Rm, Rř, S, Sp, Vy, Prč
6. Metody, formy a aktivity ve výuce
1. B - Beseda
Popis: jedná se o vyprávění jedné či více osob na určitý problém, na určité téma, poté následují otázky a dotazy publika, většinou se jedná o besedy,
které navazují na výuková témata, mohou to být besedy s policisty, lékaři, sociálními pracovníky, výchovným poradcem, metodikem prevence,
s cestovateli, s lidmi, kteří jsou vyléčení ze závislostí atd.
Učitel: zajistí dostatečně erudovaného člověka, který je ochoten uspořádat besedu a následně promluvit se ţáky, můţe přednášejícímu naznačit, na
jaký problém by se měl více zaměřit, o čem by ţáci měly vědět co nejvíce informací.
Žáci: zúčastní se besedy, poslouchají přednášejícího, kladou mu doplňující otázky, beseda by pro ně měla být přínosem.
2. Dr - Dramatické metody
Popis: tyto metody těţí z dětské hry,u mladších ţáků moţno doplnit loutkou (technika vedení maňáska je nejméně náročná), u starších ţáků se
nejčastěji pouţívá dramatizace textu. Hra s sebou přináší efekt projekce do různých sociálních rolí a situací, umoţňuje ţákům „jako“proniknout do
vztahů ukrytých pod povrchem věcí a jevů, vciťovat se do charakteristik postav a především zvládat a řešit nejrůznější ţivotní situace.
Učitel: vyuţívá klasickou dramatizaci v literární výchově (čítankové předlohy, pohádky), lze ale dramatizovat jakékoliv jevy (i věci neţivotné),
rozděluje ţákům role, řídí a kontroluje dramatizaci.
Žáci: vciťují se do určených rolí a hrají.
3. D - Demonstrace
Popis: metoda se pouţívá jako úvodní nebo průběţná motivace, ale také jako doprovodná součást jiné metody, vyuţívá přímý názor a tím vzbuzuje
zájem ţáků.
Učitel: připraví si pomůcky, které má v úmyslu ţákům demonstrovat (obraz, přírodnina, bzučák, audiovizuální prostředky,…). Vychází z efektu
novosti – nevystavuje demonstrační pomůcky ve třídě před začátkem hodiny.
Žáci: vnímají demonstrované předměty, jevy, situace, signály, pouţívají je ke své činnosti v hodině.
4. Dk - Demonstrace komparativní
Popis: metoda podporuje aktivitu ţáků, vlastní projev ţáků, vyjádření vlastního názoru, myšlenek, při pravidelném pouţívání odbourává stud ţáků.
Učitel: udrţuje ţáky v soustředění, dává jim prostor pro vlastní zhodnocení.
Žáci: vybraní ţáci předvedou např. kotoul a ostatní ţáci srovnávají, hodnotí, nebo v pracovním vyučování nebo výtvarné výchově řadí ţáci
společně finální výrobky vedle sebe od nejdokonalejšího aţ po ten nejméně zdařilý.
337
5. Dp - Demonstrace pohybová
Popis: metoda vhodná převáţně v pracovním vyučování a v hodinách tělesné výchovy, většinou následuje nácvik dovedností.
Učitel: předvádí ţákům poţadovaný úkon, činnost, doplňuje slovním doprovodem.
Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost nebo např. cvik a snaţí se ho napodobit.
6. Dpč - Demonstrace pracovní činnost
Popis: metoda navazuje na instruktáţ, dává ţákům skutečnou představu o práci př. sázení stromků (výrobku).
Učitel: demonstruje ţákům pracovní úkon, doplňuje slovním doprovodem.
Žáci: pozorují učitele a snaţí se zapamatovat jednotlivé úkony.
Obměna: demonstrují vybraní ţáci (s lepšími pracovními schopnostmi).
7. Dú – Domácí úkoly
Popis: jedná se různé druhy a typy zadání, které má ţák splnit doma, aby si procvičil to, co se ve škole naučil, mohou to být úkoly v jednotlivých
předmětech, mohou to být úkoly výchovné, didaktické, na rozvoj zájmů, samostatnosti, úkoly individuální, skupinové.
Učitel: zadá úkol, upřesní a vysvětlí ţákům, co je jejich domácím úkolem, určí, kdy mají úkol přinést, přesvědčí se, ţe ţáci si úkol poznamenali a
pochopili, co mají doma dělat.
Žáci: řádně si poznamenají, co mají za domácí úkol, kladou učiteli otázky, které mu pomohou pochopit zadání, doma pak úkol vypracuje, splní.
8. E - Exkurze
Popis: metoda formuje u ţáků představy o ţivotní realitě, buduje kladný vztah ke společnosti a přírodě, podílí se na jejich profesní orientaci,
upevňuje návyky společenského chování a plní i rekreační a rehabilitační úlohu. Poznatky takto získané mají trvalejší charakter, ţákům jsou blízké
pro svoji konkrétnost i praktičnost, značný je i emocionální dopad.
Učitel: předem stanoví cíl, obeznámí se s objektem návštěvy a vypracuje plán akce. Seznámí ţáky se stanovenými úkoly a cílem a poučí je o kázni a
bezpečnosti. V místě exkurze zmotivuje ţáky krátkým rozhovorem. Můţe zadat skupinové či individuální úkoly pozorování. Na závěr zevšeobecní
poznatky, provede vyhodnocení.
Žáci: chovají se dle pokynů učitele, pozorují, popřípadě vypracovávají zadané úkoly, během exkurze dodrţují pravidla slušného chování a dbají na
bezpečnost svou i ostatních.
9. H - Hádanky
Popis: ţáci se snaţí samostatně pracovat, hledat hádanky, číst je, metoda vhodná na úvod hodiny, při větším rozsahu do hlavní části hodiny.
Učitel: rozdělí ţáky na dvě skupiny, rozdá ţákům knihy s hádankami, řídí soutěţ.
Žáci: sedí ve skupinách v řadách naproti sobě, dohodnou se na pěti hádankách, které budou předčítat druhé skupině, vzájemně si kládou hádanky,
ve čtení se střídají, vyhrává skupina, která uhodne víc hádanek.
338
10. Hr – Hra
Popis: posláním je určitá činnost sama o sobě s tím, ţe se můţe jednat o hru jednotlivce nebo kolektivu.
Učitel: zapojuje hry do výuky, během volných chvil, přestávek, výletů, určí pravidla hry a během hry dává pozor na dodrţování těchto pravidel a
usměrňuje účastníky hry, snaţí se je přivést k výsledku.
Žáci: hrají hru dle určených pravidel, snaţí se dosáhnout výsledku.
11. I - Instruktáž
Popis: metoda nutná před začátkem kaţdé práce, neboť ţákům předává nové poznatky pro budoucí činnost.
Učitel: seznamuje ţáky s podstatou činnosti a jejím praktickým vyuţitím, zobecňuje ţákovskou zkušenost, hovoří krátce, doplňuje nákresem
(diaprojekcí) nebo filmem s odbornými termíny.
Žáci: soustředí se na učitelův projev a vstřebávají nové informace, při neporozumění kladou otázky.
12. K - Kruh
Popis: děti sedí v kruhu na koberci (polštáři, ţíněnce). Kaţdé dítě říká, co mu leţí na srdci, vypravuje, ptá se.
Učitel: věnuje pozornost pořadí ţáků při vyprávění, uděluje slovo věnuje pozornost poznámkám, zabraňuje odbočení od tématu, nedovolí
vyrušování, zaujme stanovisko k problému.
Žáci: pozorně naslouchají ostatním, rozvíjí si souvislé vyjadřování, osvojuje si zdvořilost a zkušenost v řečovém jednání, učí se vyslovit názor.
Obměny: kruh s nabídkou – učitel nabízí témata
kruh plánovací – učitel dopředu ţákům téma naplánuje
kruh diskusní - učitel navodí problém (konflikty ve třídě apod. )
kruh herní – hry zaměřené na procvičování
13. M – Modelování
Popis: pomocí modelovací hmoty (plastelína, slané těsto, hlína) ţáci tvoří např. písmena, číslice.
Učitel: rozdá ţákům podloţky, plastelínu, vysvětlí jim, co budou modelovat, případně jim to názorně ukáţe, poté sleduje, jak ţáci pracují, pomáhá a
radí jim.
Žáci: modelují různé tvary dle pokynů učitele.
14. Mmt - Metoda motivačního textu
Popis: hodí se do úvodních hodin tématu. Metoda ţáky motivuje a vede k očekávání. Dovedou si představit o čem bude řeč.
Učitel: vytvoří text, očísluje jednoduché (krátké) pravdivé věty k tématu.
Žáci: označí kaţdou větu: ! to znám, - tomu nevěřím, + to je nové(to neznám), ? o tom bych se chtěl dozvědět více.
339
15. Mtd - Metoda tvořivého deníku
Popis: metoda vedení deníku je nástroj, který na základě malování, kreslení a psaní procvičuje jazykové schopnosti, pomáhá vyjadřovat pocity a
myšlenky, posiluje pozitivní sebepojetí, podporuje sebeúctu, rozvíjí obrazotvornost. Lze ji vyuţít v krizových situacích, které dítě proţívá (např.
při neúspěchu, problémech v rodině apod.).
Učitel: podporuje ţáky při vedení deníku, vymezuje čas při práci na deníku, vhodně motivuje.
Žáci: vlastní deník, do něj si píší, kreslí, lepí své pocity, názory, nálady, myšlenky nebo píší na dané téma během celého roku podle potřeby a
nálady.
16. N - Nakupování
Popis: metoda seznamuje ţáky s praktickým ţivotem.
Učitel: v hodinách věcného učení (pracovního vyučování, počty, jazyková výchova) si učitel připraví spolu se ţáky seznam nákupu potravin pro
běţnou denní spotřebu, odhadne s nimi přibliţnou hodnotu útraty a vydá se spolu s nimi nakupovat. Upozorní je, jak se mají v obchodě chovat, jak
zacházet se zboţím.
Žáci: rozdělí se mezi sebou, kdo bude vybírat zboţí, kdo bude platit. Vzájemně si radí a pomáhají. Ve škole vše zkontrolují, srovnají účet se
zboţím. Určí, kam by nákup uloţili ( co do lednice, do komory, skříňky…).
17. Oo - Metoda orientačních otázek
Popis: metoda vhodná na úvod hodiny pro opakování, ale také jako oţivení motivace během výkladu nového učiva nebo na závěr hodiny - - soutěţ, během které je moţno ţáky hodnotit, zvlášť pokud na to byli předem připraveni.
Učitel: ústně klade ţákům otázky, (rozhodí ţákům lístky s otázkami po třídě, nechá ţáky otázky losovat), sleduje práci ţáků, opravuje chybné
odpovědi.
Žáci: dle pokynů se rozmístí po třídě nebo usadí v kruhu, odpovídají na základě získaných znalostí na dotazy.
18. Ozt - Opakování za tabulí
Popis: 2 (popř.1) ţáci pracují za tabulí, ostatní do sešitu. Vhodné např. na začátek hodiny k procvičení základních početních operací
v matematice(vyjm. slov, diktátů v ČJ, atd.) . Doba trvání maximálně 20 minut.
Učitel: nadiktuje zadání ( většinou 4 příklady ), při samostatné práci kontroluje správné zapsání zadání u ţáků v lavicích, odpovídá na dotazy a
hodnotí práce – ţákům v lavici jen „malými 1“ (za 10 jedna velká). Ţákům u tabule známkou do ŢK.
Žáci: vypracovávají příklady, prochází příklady spoluţáků u tabule a odhalují chyby. Opravují si chyby své. Učí se správné algoritmy (postupy).
Ţáci u tabule se sami hodnotí.
19. P – Poslech
Popis: jedná se o poslech magnetofonových kazet, CD, rádia, poslouchat se mohou pohádky, příběhy, písně, říkadla, bajky, relaxační hudba,
instrumentální skladby, moderní nebo váţná hudba, z rádia se mohou poslouchat zprávy, názory, komentáře, reklamy, soutěţe atd.
340
Učitel: podle typu hodiny si připraví, co budou ţáci poslouchat např. do hodiny ŘV připraví kazety s pohádkami a říkadly, do hodiny HV si připraví
kazety s písněmi, hudbou do hodiny TV si nachystá kazety s relaxací do hodiny Obč. nauky si nachystá poslech rádia a denních zpráv atd., učitel
ţáky nejdříve seznámí s tím, co budou poslouchat, po poslechnutí vede ţáky, aby pohádku povyprávěli, našli poučení nebo vyjádřili názor na to, co
slyšeli.
Žáci: poslouchají připravené úryvky z kazet, CD, rádia, po poslechnutí ţáci vypravují, diskutují o tom, co slyšeli, vytváří závěry.
20. Pnt - Práce na tabuli
Popis: metoda můţe být pouţita v úvodu hodiny jako motivace nebo v hlavní části.
Učitel: připraví text (např. na doplňování určitých rýmů, gramatických jevů) na tabuli (křídou nebo na kartách), postupně vyvolává jednotlivé ţáky
k tabuli.
Žáci: přepisují text do sešitu nebo jen sledují, vyvolaní ţáci dopisují chybějící tvary nebo připevňují hodící se karty, které vyhledávají na zemi.
21. Po – Pozorování
Popis: tato metoda je opřena o přímé nazírání bez nějakého působení na pozorovaný jev.
Učitel: např. na procházce upozorní děti, aby si všímaly změn počasí, rostlin, dopravních prostředků, aby pozorovaly zvířata, chování lidí atd.
Žáci: pozorují, vnímají sledovaný předmět, kladou učiteli doplňující otázky.
22. Poh - Pohádka
Popis: metoda je vhodná do motivační části hodiny nebo na závěr.
Učitel: rozdá ţákům obálky , ve kterých jsou prouţky s větami z pohádek.
Žáci: čtou si jednotlivé věty a musí je seřadit od začátku do konce pohádky (krátce 5- 6 vět) (samostatná práce nebo ve dvojicích).
Obměna: prouţky z různých pohádek jsou rozházeny na koberci a kaţdý ţák si vylosuje jednu pohádku, věty z jeho pohádky musí najít a seřadit .
23. Pok - Pokus
Popis: tato metoda je vhodná ve výuce fyziky a chemie. Je to metoda, která podporuje rozvoj myšlení a úsudku ţáků, vyjadřování vlastních
myšlenek.
Učitel: předvádí ţákům danou činnost, udrţuje jejich pozornost, dává ţákům otázky k řešení problémů na danou pozorovanou činnost, provádí
frontální nebo skupinové práce se ţáky, dbá na dodrţování BOZP.
Žáci: pozorně sledují předváděnou činnost, hodnotí výsledky předváděné činnosti, provádí stručný zápis pozorované činnosti, nákresy schémat,
aparatur, pouţitých pomůcek, případně porovnávací tabulky, dokáţí provádět jednoduché pokusy s dodrţováním BOZP a postupů určených
učitelem.
341
24. Pop - Popis
Popis: metoda postrádá emoční efekt, je více zaměřena na vlastní sdělení, vhodné zařazovat jako součást vyprávění (př. popis historických událostí)
nebo s doplňující demonstrační metodou.
Učitel: verbálně sděluje ţákům důleţité informace, doprovází popis demonstračními pomůckami.
Žáci: poslouchají výklad učitele, popřípadě si zaznamenávají důleţité údaje do sešitu, sledují obrázky v učebnici a pouţívají další demonstrační
pomůcky.
25. Pp – Písemná práce
Popis: můţe se jednat o různé druhy písemného projevu uplatnitelné ve všech předmětech, např. opis psacího textu, přepis tiskacího textu, slohové
práce, různé zápisky, poznámky atd.
Učitel: zadá úkol, vše vysvětlí.
Žáci: píší písemný projev dle určeného tématu, podle typu vyučovací hodiny.
26. Pr – Procházka
Popis: jedná se o procházku určeným terénem, jedná se o pohyb venku prostřednictvím chůze, procházka vţdy sleduje nějaký cíl, můţe být spojena
s pozorováním určitých jevů (např. zvířat, rostlin, dopravních prostředků, ptáků, lidí, staveb atd. ), nebo se můţe jednat o kondiční a zdravotní
procházky, procházky mohou být součástí všech hodin, zvláště TV, PV, ŘV, přírodovědných předmětů.
Učitel: naplánuje procházku, určí, co bude cílem procházky, upozorňuje ţáky na pozorované jevy, dbá na slušné chování ţáků, během procházky si
s ţáky povídá, můţe zařadit soutěţivé a pohybové hry.
Žáci: chovají se slušně, sledují pozorované jevy, mohou si dělat poznámky, kladou učiteli otázky k tématu.
27. Pro - Projekt
Popis: na základě instrukcí učitele ţáci pracují na určitém projektu, klade velké nároky na učitele i ţáky, metoda je dlouhodobá, zájem u ţáků můţe
klesat, ţáci musí mít motivaci a vidět nějaký výsledek.
Učitel: detailně propracuje projekt, zadá projekt ţákům, průběţně kontroluje práci ţáků, stanovuje pevné hranice a data, ţáky motivuje.
Žáci: aktivně se dle instrukcí učitele zapojí do projektu, postupují podle stanovených pokynů, sami vyhledávají informace o zadaném tématu.
28. PsI - Práce s internetem
Popis: metoda podporuje samostatnost ţáků (skupinovou práci) – orientace na internetu, vyhledání potřebného údaje, orientace v textu. Práce je
časově náročnější, hodí se do hlavní části opakovací hodiny.
Učitel: vysvětlí práci, zadá ţákům heslo (nechá ţáky vylosovat) a kontroluje samostatnou práci, slabším pomáhá při vyhledávání, odpovídá na
případné dotazy.
Žáci: samostatně nebo ve dvojicích vyhledávají zadaný údaj a písemně odpovídají na předem připravené otázky nebo vypisují důleţité informace
z nalezeného textu.
342
29. PsP - Práce s prameny
Popis: cílem je naučit ţáky pracovat samostatně s internetem, encyklopediemi, naučnými texty a k samostatnému pouţívání těchto pramenů.
Učitel: podá nezbytné informace, nechá ţáky samostatně pracovat, jednotlivě, popř. ve skupině , pomáhá a vyhodnocuje.
Žáci: plní zadané úkoly, zapisují si nalezené poznatky a později je prezentují.
30. PsT - Práce s textem
Popis: metoda vhodná do hlavní části hodiny.
Učitel: po přečtení článku klade ţákům otázky.
Žáci: vyhledávají odpovědi v právě přečteném článku (lze pouţít i jako samostatnou práci písemnou formou – tvoření odpovědí celou větou), tvoří
otázky.
31. Prč - Pracovní činnosti
Popis: metoda zaměřená na praktické osvojování vybraných vědomostí a získání nejelementárnějších dovedností (intelektových, ale především
manuálních) a návyků. Jedná se o získání pracovních dovedností v dílnách, na pozemku, při úklidu třídy, šatny, při vaření, šití, vyšívání, háčkování,
pletení, při nácviku poplachu atd. Postupem času nabývá charakteru samostatné práce ţáků.
Učitel: seznámí ţáky s danou třídou, prostředím, učebnou, zadá pracovní úkol, seznámí ţáky s bezpečností práce, případně rozdá pomůcky, nářadí,
slovním doprovodem popřípadě pomocí vede ţákovskou práci.
Žáci: vyslechnou pracovní postup, napodobují činnost učitele, pracují samostatné podle pokynů učitele, kladou učiteli doplňující otázky, mají
vhodný oděv, dbají na bezpečnost vlastní i ostatních spoluţáků při práci.
32. R - Referát
Popis: jedná se o předem připravený mluvní projev ţáka před třídou na zvolené téma.
Učitel: zadá ţákovi téma nebo ponechá výběr tématu na ţákovi, určí den a předmět, ve kterém ţák referát přednese, domluví se na formě referátu,
v příslušnou vyučovací hodinu ţáka vyzve k přednesení referátu, během projevu do mluvního projevu ţáka nezasahuje, po přednesu vyzve ţáky
k diskusi, snaţí se, aby ţáci došli k nějakému závěru a aby byl pro ně referát a následná rozprava přínosná.
Žáci: připraví si referát na vybrané téma podle typu vyučovacího předmětu, mohou to být referáty na problémy slyšené v rádiu,viděné v televizi,
čtené v tisku, ţáci by si měli připravit písemně celý referát, případně nějaké poznámky či osnovu, svůj referát poté přednese ve třídě, zakončí ho
vyjádřením vlastního názoru a případně vyzve ţáky k vyjádření jejich pohledu na věc.
33. Rjm – Metoda rozvoje jemné motoriky
Popis: metoda rozvíjí jemnou motoriku, připravuje ţáky, aby dosáhli správného drţení psacích potřeb a naučili se správně psát.
Učitel: organizuje práci ţáků, provádí nácvik se ţáky, vysvětluje jak postupovat, má připravené pomůcky a materiál (tabule, velký formát balícího
papíru, fix atd.).
Žáci: snaţí se pochopit postup, dodrţují pokyny učitele, vyuţívají vhodných pomůcek, procvičují skládáním puzzlů, mozaik, modelováním,
postupně směřují k dalším cílům.
343
34. Rm - Rozhovor motivační
Popis: motivační metoda, která má aktivující dopad na ţáky.
Učitel: rozvádí dialog, klade ţákům otázky typu: „představte si, ţe…“ „co byste dělali, kdyby…“.
Žáci: odpovídají na dotazy, rozvíjí svoji fantazii.
35. Rř - Rozhovor řízený
Popis: metoda podporující aktivitu a logické myšlení ţáků. Je zaloţena na verbální komunikaci. Vhodné pro výuku. Rozvíjí schopnost formulace a
vyslovení vlastního názoru, respektování názoru druhých, kultuře projevu a pocitu vlastní důleţitosti.
Učitel : Nejprve seznámí ţáky se zásadami této metody – otevřenost, bezpečnost, tolerantnost. Klade předem připravené otázky. Usiluje o aktivizaci
vzpomínek (snaţí se navázat na předchozí znalosti). Vede ţáky k cíli poznání.
Žáci: Odpovídají na dané otázky. Snaţí se přijít na poznávané. Sami se ptají. Nechají si vysvětlit, kdyţ nerozumí pojmu, myšlence.
36. S - Skládání stavebnice
Popis: metoda rozvíjí nejen motoriku, ale i tvořivost, samostatnost, kritické myšlení a odpovědnost.
Učitel: připraví technické pomůcky, stavebnice, plánek, vede a usměrňuje práci ţáků, vede ţáky k samostatnosti, k zodpovědnosti, ke spolupráci
s ostatními, pokud pracují na společné práci.
Žáci: Staví výrobek, dle pokynů učitele, popř.plánku, demontují ho. Snaţí se porozumět technickým principům, řeší problémy. Učí se pracovat
podle pokynů.
37. Sp - Samostatná práce
Popis: metoda vhodná jako prostředek fixování vědomostí, dovedností, také k procvičování učiva nebo k hodnocení ţáka.
Učitel: vede ţáky ke schopnosti samostatně pracovat po malých krůčcích s okamţitou zpětnou vazbou, aby si ţáci nefixovali chybně vypracované
úkoly, ujistí se, zda ţáci pochopili zadání.
Žáci: snaţí se samostatně vypracovat zadaný úkol, pokud něčemu nerozumí, zeptají se, pracují vlastním tempem…
38. St – Sledování televize, videa a DVD
Popis: jedná se o záměrné a cílené sledování výukových i jiných programů, můţe se jednat o pořady výkladové, instruktáţní, shrnující, pořady
dokumentární, hrané, animované, pořady populárně naučné, publicistické atd.
Učitel: podle typu hodiny a probíraného tématu zvolí vhodný pořad a vyuţije sledování např. hned na začátku hodiny nebo jako doplněk na konci
hodiny, důleţitá je následná diskuse o viděném, vyvození závěrů.
Žáci: sleduje zvolený pořad, zapojuje se do diskuse, odnáší si z diskuse a sledování pořadu poznatky.
344
39. T – Tanec
Popis: jedná se o pohybovou aktivitu, tanec můţe být za doprovodu instrumentální hudby, zpěvu, tanec můţe mít přesná pravidla nebo se můţe
jednat o improvizaci, můţe to být lidový, společenský, umělecký tanec, pomocí tance ţák můţe vyjádřit své pocity, nálady, tanec můţe být i na
určité téma, můţe být realizovaný v civilu, v kroji, obleku, dresu, můţe se jednat o tanec jednotlivce, páru, skupiny lidí, ţák můţe při tanci vyuţít
různých míčů, šátků, tyčí, stuh atd.
Učitel: podle typu hodiny zvolí příslušnou formu a realizaci tance.
Žáci: dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být přínosem, dbá pokynů učitele, tanec a pohybová aktivita by mu měla být
přínosem, uvolněním a příjemným zpestřením.
40. Te - Teploměr
Popis: metoda se pouţívá v úvodní hodině jako prostředek navození příjemné atmosféry ve třídě, podporuje kladné vztahy mezi učitelem a ţáky, ale
také ţáky navzájem, zvyšuje se důvěra ţáků k učiteli, navozuje téma k rozhovoru, dává prostor ţákům k vyjádření svých pocitů, rozvíjí slovní
zásobu a kultivovanost slovního vyjadřování, učí ţáky naslouchat druhým a přemýšlet o jejich názorech, vede k hlubšímu poznání všech ţáků.
Učitel: nakreslí na tabuli teploměr (+, -), jako první napíše své jméno k číselné hodnotě, která odpovídá jeho náladě a vysvětlí proč se tak cítí ,
vyzve ţáky, aby ho následovali.
Žáci: jeden po druhém přichází k tabuli a zapisují svá jména k číselným hodnotám, vyjadřují své pocity, názory, vysvětlují proč se cítí tak, jak
uvedli .
41. Tp - Tvůrčí psaní
Popis: činnost, při které vznikají texty. Cílem není napsat „pěkný text“, který bude kladně hodnocen, ale text, který zachytí jevy inspirované
záţitkem, vzpomínkou. Není zadán slohový útvar. Hodnocení není formou klasifikace. Hodnotí se slovně kreativita a individuální styl. K textu a
k následné prezentaci se vyjadřují ostatní ţáci. Vhodné je i skupinové psaní. Odbourává blokády spojené se psaním, mizí rivalita a ostych při
hledání témat a postupů k závěrečné úpravě textu. Vyuţívá se i při vydávání školního časopisu, při hře na novináře.
Učitel: navodí atmosféru k tvůrčímu psaní. Např. po probraném učivu a shlédnutí filmu otázkami: Co tě zaujalo ve filmu (co jsi proţil)? Po přečtení
zajímavé zprávy. Připrav novinářskou zprávu a informuj ostatní ?… Můţe rozdělit ţáky do skupin.
Žáci: píší text, učí se aktivně číst, třídit informace, hledat mezi nimi souvislosti, propojovat je s dosavadním poznáním a spontánně si
zapamatovávat ty důleţité. Komunikují s ostatními ve skupině.
42. V - Vyprávění
Popis: jedna z monologických metod, kdy učitel předává ţákům verbálně informace, většinou se kombinuje s další doplňující metodou(demonstrace
obrázků, fotografií,…) .
Učitel: snaţí se svým vyprávěním zaujmout ţáky, oţivuje příklady ze ţivota, zachovává kontakt se ţáky.
Žáci: seskupí se do poţadované formace (sedí v lavicích, na koberci, v kruhu na ţidlích), poslouchají vyprávění, zapojují se do vyprávění – vlastní
záţitky, zkušenosti.
345
43. Vč – Výtvarná činnost
Popis: vytváření kreseb, maleb a jiných výtvarných výtvorů.
Učitel: připraví potřebné pomůcky (barvy, papír, tuţky, tuhy, pastelky atd. ), seznámí ţáky s tématem, motivuje je, o tématu s ţáky diskutuje,
seznámí je s hygienickými zásadami práce, během samotné činnosti jim radí, povzbuzuje.
Žáci: snaţí se výtvarně vyjádřit svůj názor, pocit, představu, pohled na dané téma.
44. Vm - Vyprávění motivační
Popis: je nejčastější motivací, která většinou navazuje na poznatky ţáků a tím se snaţí navodit jejich zájem.Cílem metody je upoutat záměrnou
pozornost, zklidnit a soustředit třídu.
Učitel: začne vyprávět příběh s otevřeným koncem, navazuje na získané poznatky ţáků.
Žáci: pokračují postupně ve vyprávění, příběh dokončí pravdivě , pokračování vyvodí na základě vlastních znalostí nebo pouţijí fantazii a vymyslí
nový konec.
45. Vvt – Vyhledávání v textu
Popis: tuto metodu pouţívají ţáci, kteří ovládli základní čtenářské dovednosti a čtení s porozuměním.
Učitel: zadá ţákům, aby v textu našli dané téma, daný problém, aby si udělali poznámku.
Žáci: vyhledávají v textu, dělají si poznámky.
46. Vy - Vysvětlování
Popis: základní metoda pro většinu výuky (př. gramatické jevy), nutné doprovodit demonstrací či ilustrací, vyţaduje zvýšenou aktivitu jak subjektu
tak i objektu vyučování.
Učitel: vysvětluje učivo ţákům, po výkladu jim klade doplňující otázky, vyuţívá názorných pomůcek a obrázků.
Žáci: naslouchají výkladu učitele, kladou otázky k tématu.
47. Z – Zpěv
Popis: jedná se o zpívání většinou za doprovodu hudebních nástrojů, zpěv přispívá k uvolnění svalstva, k uvolnění napětí, zlepšuje emotivní
stránku, můţe se jednat o zpěv sólový, sborový, můţe být doprovázen pohybem, v hodinách hudební, tělesné, řečové výchovy, v českém jazyce.
Učitel: připraví si píseň nebo písně, seznámí ţáky s textem, neznáme pojmy jim vysvětlí, sám píseň zazpívá, postupně se ţáci přidávají.
Žáci: učí se nové písně, texty si zapisuje nebo mu je učitel kopíruje, snaţí se o správnou intonaci, rytmizaci, zpěv by pro ně měl být příjemným
zpestřením a odreagováním.
346
48.Zd - Zájmový den
Popis: na základě zájmu ţáků, moţností školy a počasí připraví učitel den na zvolené a vybrané téma, tento den je zaloţen na proţitku, zájmu,
radosti ţáků. Smysl spočívá v posilování pozitivního vztahu ţáků ke škole a k hlubšímu poznání ţáků třídním učitelem. Má pomáhat formovat
vztahy mezi spoluţáky v třídních kolektivech. Splňuje cíle prevence sociálně patologických jevů prohlubováním vztahů mezi ţáky a nabídkou
různých zájmových aktivit.
Učitel: připraví den podle toho, co zajímá ţáky (např. počítače, vaření, příroda, hry, filmy, muzika atd.)
Žáci: mají pocit, ţe si jen hrají, ţe dělají co je zajímá a zatím si prohlubují znalosti o dané oblasti, rozvíjí se sledované kompetence a průřezová
témata
49. Zm - Zážitková metoda
Popis: na základě vlastních proţitků probíhá proces učení (vaření, …), podporuje lepší zapamatování a radost z výsledku.
Učitel: názorně předvádí činnost a motivuje ţáky, upozorňuje na dodrţování bezpečnosti, výsledky činnosti ukazuje a popisuje.
Žáci: dbají na bezpečnost práce a řídí se pokyny učitele, pracují ve skupinách.
50. Vyl - Výlet
Popis: jedná se o jednu z metod bezděčného učení, kdy ţáci získávají vědomosti o jevech z dané oblasti v přirozených (nebo jen málo upravených)
podmínkách. Ţáci během výletu přímo poznávají skutečnosti, uplatňuje se zde taky hodnota poznávací i výchovná. Seznamují se s jevy v přírodě,
ale i s kulturním a sociálním prostředím, s historií i současností našeho národa (historické památky, zajímavosti, kultura, zvyky a tradice apod.)
Podporuje se zde upevňování uvědomělé kázně, rozvoj vztahu ve skupině ţáků, výchova k šetrnému vztahu k přírodě i ţivotnímu prostředí. Výlet
prohlubuje u ţáků estetické vnímání, rozvíjí jejich záliby a plní rekreační funkci.
Učitel: vymezí cíl, zvolí vhodný dopravní prostředek, vypracuje plán výletu, podle kterého postupuje, dává ţákům pokyny, upozorňuje je na slušné
chování v dopravním prostředku a bezpečnost vlastní i ostatních během cesty, odpovídá na zvídavé dotazy ţáků, upoutává pozornost ţáků, předává
důleţité (stručné) informace, které doplňuje vlastními záţitky a zajímavostmi, nepřehlcuje detaily, na závěr zhodnotí průběh výletu.
Žáci: seznámí se s cílem a plánem výletu, zopakují si důleţité údaje a řídí se pokyny učitele, během výletu dodrţují pravidla slušného chování a
dbají na bezpečnost.
347
7. Použité zkratky předmětů
Čj
Čt
D
Fy
Hv
Ch
I
Lg
M
Pč
Prč
Pr
Pp
Pří
PS
R
Tv
Vla
Vo
Vzdr
Vv
ZAJ
Z
-
Český jazyk
Čtení
Dějepis
Fyzika
Hudební výchova
Chemie
Informatika
Logopedie
Matematika
Pracovní činnosti
Praktické činnosti
Prvouka
Přírodopis
Přírodověda
Psaní
Rýsování
Tělesná výchova
Vlastivěda
Výchova k občanství
Výchova ke zdraví
Výtvarná výchova
Základy anglického jazyka
Zeměpis
348

Výchovné a vzdělávací strategie

Transkript

Podobné dokumenty

Osvětlení 300W e

06 14-09-02 ovsmr

obsah

4.9.1. Základy latiny II

11 ŠVP přírodovědný seminář

šálek motýli

Intraco/LM 323 PC

Malé školní arboretum